extracted_text:
Вариант № 1
1.   Небольшое   тело   движется   вдоль   горизонтальной   оси Ox.   В   момент
 На рисунке приведена
времени
зависимость   проекции   скорости
 Чему
равна координата тела в момент времени
 этого   тела   на   осьOx от   времени
 координата этого тела равна
?
 и
 и
2.   Тело массой 2 кг лежит на гладкой горизонтальной плоскости. В момент
времени t = 0 к этому телу прикладывают две взаимно перпендикулярные
силы
 направленные   горизонтально,   модули   которых   изменяются   со
временем t по   законам
 а   направления   не   меняются.
Определите модуль ускорения тела в момент времени t = 4 с. Ответ выразите
в м/с2.
3.  Человек стоит на гладком льду и держит в руках снежок. Масса снежка в
50 раз меньше массы человека. При горизонтальном бросании снежка человек
совершил работу 76,5 Дж. Какова кинетическая энергия снежка после броска?
(Ответ дайте в джоулях.)
4.  В сосуде с водой, не касаясь стенок и дна, плавает деревянный (сосновый)
кубик с длиной ребра 20 см. Кубик вынимают из воды, заменяют половину его
объёма   на   материал,   плотность   которого   в   6   раз   больше   плотности
древесины, и помещают  получившийся составной  кубик обратно  в сосуд  с
водой. На сколько увеличится модуль силы Архимеда, действующей на кубик?
Ответ выразите в Н. (Плотность сосны — 400 кг/м3.)
5.   На   графике   представлены   результаты   измерения   длины   пружины l при
различных значениях массы  m подвешенных к пружине грузов. Погрешность
измерения массы Δm = ±0,01 кг, длины Δl = ±0,01 м.
Выберите два утверждения, соответствующие результатам этих измерений.
1) Коэффициент упругости пружины равен 60 Н/м.
2) Коэффициент упругости пружины равен 20 Н/м.
3) При подвешенном к пружине грузе массой 500 г ее удлинение составит 35 см.
4) При подвешенном к пружине грузе массой 300 г ее удлинение составит 15 см.
5) С увеличением массы длина пружины не изменяется.
6. Груз   изображённого   на   рисунке   пружинного   маятника   совершает
гармонические колебания между точками 1 и 3. Как меняется потенциальная энергия пружины
маятника, кинетическая энергия груза и жёсткость пружины при движении груза маятника от точки
1 к точке 2?

Для каждой величины определите соответствующий характер её изменения:
1) увеличивается
2) уменьшается
3) не изменяется
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут
повторяться
Потенциальная
энергия
пружины маятника
Кинетическая
энергия
груза
Жесткость
пружины
7.   Груз изображенного на рисунке пружинного маятника может совершать
гармонические колебания между точками 1 и 3. Период колебаний груза Т.
Графики   А   и   Б   представляют   изменения   физических   величин,   характеризующих   колебания
груза после начала колебаний из положения в точке 1.
ГРАФИКИ
А)
Б)

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
1) Потенциальная энергия пружинного
маятника;
2) Кинетическая энергия груза на
пружине;
3) Проекция скорости груза на ось Ох;
4) Проекция ускорения груза на
ось Ох.
Установите соответствие между графиками и физическими величинами, зависимости которых
от времени эти графики могут представлять.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
A
Б

8.  Газообразный кислород находится в сосуде объёмом 33,2 литра. Давление
газа 150 кПа, его температура 127 °С. Определите массу газа в этом сосуде.
Ответ выразите в граммах и округлите до целого числа.
9.   Рабочее   тело   тепловой   машины   за   цикл   получает   от   нагревателя
количество теплоты, равное 100 Дж, и совершает работу 60 Дж. Каков КПД
тепловой машины? Ответ выразите в %. 10.   В сосуде с подвижным поршнем находятся вода и её насыщенный пар.
Объём пара изотермически уменьшили в 2 раза. Во сколько раз увеличилась
концентрация молекул пара?
11.   На   рисунке   приведён   экспериментальный   график   зависимости
атмосферного   давления   воздуха   от   высоты.   Выберите   два   верных
утверждения о процессах, наблюдаемых в опыте.

1) С ростом высоты атмосферное давление не изменяется.
2) На высоте 3 км давление равно 500 мм рт. ст.
3) Давление на поверхности Земли составляет 750 мм рт. ст.
4) На высоте 7 км давление приблизительно равно 300 мм рт. ст.
5) С ростом температуры воздуха давление растёт.
12.   Установите   соответствие   между   графиками   процессов,   в   которых
участвует   1   моль   идеального   газа,   и   значениями   физических   величин,
характеризующих   эти   процессы   (ΔU —   изменение   внутренней   энергии; А —
работа газа). К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию из второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.
ГРАФИКИ
А)
Б)
ЗНАЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ
ВЕЛИЧИН
1) ΔU = 0; A > 0
2) ΔU > 0; A > 0
3) ΔU > 0; A = 0
4) ΔU = 0; A < 0

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б 13.   На   нити   подвешен   полосовой   постоянный   магнит,   имеющий   форму
тонкого стержня. Северный и южный полюсы магнита находятся на концах
этого   стержня.   Линии   индукции   магнитного   поля,   создаваемого   этим
магнитом, имеют вид
1) прямых линий, перпендикулярных стержню.
2) прямых линий, параллельных стержню.
3) изогнутых кривых сложной формы, которые выходят из одного конца стержня и входят в
другой его конец.
4) окружностей, центры которых лежат на оси стержня.
14.  Через участок цепи (см. рисунок) течёт постоянный ток I = 6 А. Чему равна
сила   тока,   которую   показывает   амперметр?   (Ответ   дайте   в   амперах.)
Сопротивлением амперметра пренебречь.
15.   В   наборе   радиодеталей   для   изготовления   простого   колебательного
контура   имеются   две   катушки   с   индуктивностями

 а   также   два   конденсатора,   ёмкости   которых
и

и
 С какой наименьшей собственной частотой   можно составить
колебательный контур из двух элементов этого набора? (Ответ выразите в
МГц и округлите до целого числа.)
16.
Для   повторения   опыта   Эрстеда   учитель   взял   горизонтально
расположенную   магнитную   стрелку,   которая   могла   свободно   вращаться   на   вертикальной
игольчатой   подставке,   и   прямой   провод,   подключённый   к   полюсам   батареи.   Учитель   сначала
расположил провод над магнитной стрелкой, как показано на рисунке, а через некоторое время
переместил провод и расположил его под магнитной стрелкой. Выберите два верных утверждения,
соответствующие результатам этих экспериментов.
1)   При   расположении   провода   над   магнитной   стрелкой   стрелка   установилась   параллельно
проводу.
2) При расположении провода над магнитной стрелкой стрелка установилась перпендикулярно
проводу.
3)   При   обоих   вариантах   расположения   провода   магнитная   стрелка   не   меняла   своего
первоначального расположения.
4) При изменении расположения провода стрелка повернулась на 90°.
5) При изменении расположения провода стрелка повернулась на 180°.
17.  Сопротивление участка электрической цепи постоянного тока уменьшили,
оставив напряжение неизменным. Как в результате этого изменились сила
тока, текущего через участок цепи, и выделяющаяся в участке цепи тепловая
мощность?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличится; 2) уменьшится;
3) не изменится.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем таблице:
Сила тока, текущего
через участок цепи
Тепловая мощность,
выделяющаяся в участке
цепи

18.   Период   свободных   колебаний   в  колебательном   контуре,   состоящем   из
конденсатора ёмкостью
 и катушки индуктивностью
 равен
Установите соответствие между периодами колебаний и схемами колебательных контуров. К
каждой   позиции   первого   столбца   подберите   соответствующую   позицию   второго   и   запишите   в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
СХЕМА
ЭКСПЕРИМЕНТА
А)
Б)

ЕГО ЦЕЛЬ
1)
2)
3)
4)

A
Б

19.  Сколько протонов и сколько нейтронов содержится в ядре  Fe?
Число
протонов
Число
нейтронов
20.   Фотоэффект   наблюдают,   освещая   поверхность   металла   светом   с
частотой
 При этом задерживающая разность потенциалов равна U. Частота
света   увеличилась   на
Каково   изменение   задерживающей
разности потенциалов? (Ответ выразите в вольтах и округлите с точностью до
десятых.)   Заряд   электрона   принять   равным   1,6·10−19 Кл,   а   постоянную
Планка — 6,6·10−34Дж·с. 21.   Фотон   с   энергией Е движется   в   вакууме.   Пусть h —   постоянная
Планка, с — скорость света в вакууме. Чему равны частота и импульс фотона?
Установите соответствие между физическими величинами и выражениями для
них.
ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
А) Частота фотона
Б) Импульс фотона

ВЫРАЖЕНИЕ ДЛЯ
НЕЁ
1)
2)
3)
4)
22.  С помощью ученической линейки измерили толщину пачки из 500 листов
бумаги. Толщина пачки оказалась (50 ± 1) мм. Чему равна толщина одного
листа бумаги? (Ответ дайте в мм, значение и погрешность запишите слитно
без пробела.)
23.  Ученику требуется определить зависимость периода свободных колебаний
пружинного маятника от коэффициента жёсткости  пружины. Для этого он
приготовил штатив с муфтой и лапкой, линейку с миллиметровой шкалой,
груз известной массы. Какие два предмета из приведённого ниже перечня
оборудования необходимо дополнительно использовать для проведения этого
эксперимента?
В ответ запишите номера выбранных предметов.
1) деревянная рейка
2) мензурка с водой
3) набор грузов с неизвестными массами
4) набор пружин
5) секундомер
24.   Как известно, звёздные скопления содержат тысячи и даже миллионы
звёзд.
Выберите два утверждения, которые правильно описывают звёзды одного скопления.
Под словом «одинаковый» понимается близость соответствующих значений для звёзд данного
скопления.
25.
1) Расстояние до звёзд скопления одинаковое.
2) Все звёзды скопления имеют одинаковое направление движения в пространстве.
3) Все звёзды скопления имеют одинаковую видимую звездную величину.
4) Все звёзды скопления имеют одинаковый спектральный класс.
5) Все звёзды скопления имеют одинаковый радиус.
Четыре бруска массой 2 кг каждый скреплены с помощью невесомых
нерастяжимых  нитей.  К  первому  бруску  также  прикреплена  нить,  за  которую  тянут  сцепку  из
четырёх брусков. При этом бруски перемещаются по горизонтальной поверхности с постоянным
 Коэффициент трения между брусками и поверхностью
 Чему равна сила натяжения нити между первым и вторым брусками. Ответ приведите в
ускорением, равным по модулю
равен
ньютонах.
26. В цепи, изображённой на рисунке, идеальный амперметр показывает 8 А. Найдите
ток через резистор
 Ответ приведите в А. (резисторы: первый 5 Ом, второй 1 Ом, третий 3 Ом)
27.   В плоский воздушный конденсатор ёмкостью 16 мкФ вводят пластину с
диэлектрической   проницаемостью,   равной   4,   после   чего   заряжают
конденсатор, подключив его к клеммам источника с напряжением 6 В. На
сколько изменится энергия этого конденсатора, если, отключив конденсатор
от источника, извлечь пластину из конденсатора? В ответе укажите модуль
изменения энергии в мкДж.
28.   В   вертикальном   цилиндре   с   гладкими   стенками   под   массивным
металлическим   поршнем   находится   идеальный   газ.   В   первоначальном
состоянии 1 поршень опирается на жёсткие выступы на внутренней стороне
стенок   цилиндра   (рис. 1),   а   газ   занимает   объём V0 и   находится   под
давлением p0,   равным   внешнему   атмосферному.   Его   температура   в   этом
состоянии равна T0. Газ медленно нагревают, и он переходит из состояния 1 в
состояние 2, в котором давление газа равно 2p0, а его объём равен 2V0(рис. 2).
Количество   вещества   газа   при   этом   не   меняется.   Постройте   график
зависимости объёма газа от его температуры при переходе из состояния 1 в
состояние  2. Ответ поясните, указав,  какие явления и закономерности  Вы
использовали для объяснения.
29.  Небольшая шайба после удара скользит вверх по наклонной плоскости из
точки А (см. рисунок).

В точке В наклонная плоскость без излома переходит в наружную поверхность горизонтальной
 то в точке В шайба
 Коэффициент
трубы радиусом R. Если в точке А скорость шайбы превосходит
отрывается от опоры. Длина наклонной плоскости
трения между наклонной плоскостью и шайбой
30.
 угол
 Найдите внешний радиус трубы R.
На диаграмме представлены изменения давления и объема идеального
одноатомного газа. Какое количество теплоты было получено или отдано газом при переходе из
состояния 1 в состояние 3? 31.   Какую   разность   потенциалов   приложили   к   однородному   медному
цилиндрическому   проводнику  длиной   10 м,  если  за  15 с  его температура
повысилась на 10 К? Изменением сопротивления проводника и рассеянием
тепла при его нагревании пренебречь. (Удельное сопротивление меди 1,7·10–
8 Ом·м,   плотность   меди   8900   кг/м3,   удельная   теплоёмкость   меди   380   Дж/
(кг·К)).
32.
схема   которой   изображена   на   рисунке,
В   плоской   электрической   цепи   квадратной   формы   со
  сопротивления   резисторов
стороной
равны
 Цепь   в   некоторый   момент   помещают   в   однородное
магнитное   поле   с   вектором   индукции,   перпендикулярным   плоскости   цепи,   модуль   которого
возрастает с течением времени   по закону
 Какая тепловая мощность
будет выделяться в резисторе
? Сопротивлением проводников и индуктивностью цепи можно
пренебречь.
 и
 где
Вариант № 2
1.
На рисунке представлены графики зависимости пройденного
пути от времени для двух тел. На какую величину Δv скорость второго тела v2 больше скорости
первого тела v1? (Ответ дайте в метрах в секунду.)
2.  Чему равен модуль силы тяжести, действующей на тело массой 18 кг, на
высоте, равной половине радиуса Земли?
3.
оси
 под   действием   горизонтальной   силы
 .   В   начальный   момент   времени   тело   покоилось.
Материальная точка массой 2 кг движется вдоль горизонтальной График зависимости силы
точки в конце третьей секунды? (Ответ дайте в кг∙м/с.)
4.
 от времени  изображён на рисунке. Чему равен импульс материальной
Один конец изогнутой трубки запаян, а второй открыт. Эта
трубка  заполнена   водой   и  расположена   вертикально   открытым   концом   вверх,   как   показано   на
рисунке.   Чему   равно   давление,   создаваемое   водой   в   точке   A   внутри   трубки?   (Ответ   дайте   в
паскалях.) Ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2.
5.   Груз, подвешенный на лёгкой пружине жёсткостью 200 Н/м, совершает
вертикальные   колебания.   На   рисунке   изображены   графики   зависимости
смещения груза x и проекции скорости груза Vx от времени t.
На основании анализа приведённых графиков, выберите два верных утверждения и укажите в
ответе их номера.
1) Круговая частота ω колебаний груза равна 40 рад/с.
2) Период колебаний груза равен (0,1π) с.
3) Максимальное ускорение груза равно по модулю 800 см/с2.
4) Масса груза равна 1 кг.
5) Максимальная потенциальная энергия упругой деформации пружины равна 4 кДж.
6.   В цилиндрический стакан с водой опустили плавать небольшую льдинку.
Через   некоторое   время   льдинка   полностью   растаяла.   Определите,   как   в
результате таяния льдинки изменились давление на дно стакана и уровень
воды в стакане.
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличилась;
2) уменьшилась;
3) не изменилась.
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут
повторяться.
Давление на дно
стакана
Уровень воды в стакане 7.  Установите соответствие между физическими величинами и приборами для
их измерения. К каждой позиции первого столбца подберите нужную позицию
второго   и   запишите   в   таблицу   выбранные   цифры   под   соответствующими
буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) Частота колебаний маятника
Б) Амплитуда колебаний маятника

ПРИБОРЫ
1) Динамометр
2) Секундомер
3) Амперметр
4) Линейка

A
Б

8.  Во сколько раз изменится давление разреженного одноатомного газа, если
при   увеличении   концентрации   молекул   газа   в   3   раза   его   абсолютная
температура увеличится в 2 раза?
9.   В   вертикальном   цилиндре   под   тяжёлым   горизонтальным   поршнем
площадью   0,1   м2 находится   идеальный   газ.   Атмосферное   давление   над
поршнем   равно   105 Па,   а   под   поршнем   —   на   30   %   выше.   Газ   медленно
нагревают, в результате чего поршень поднимается на высоту 20 см. Какую
работу при этом совершает газ? Ответ дайте в Дж.
10.  Относительная влажность водяного пара в сосуде при температуре 100 °С
равна   81   %.   Какова   плотность   этого   пара?   Ответ   выразите   в
 и
округлите до сотых долей.
11.   На   рисунке   приведён   экспериментальный   график   зависимости
атмосферного   давления   воздуха   от   высоты.   Выберите   два   верных
утверждения о процессах, наблюдаемых в опыте.

1) С ростом высоты атмосферное давление не изменяется.
2) На высоте 3 км давление равно 500 мм рт. ст.
3) Давление на поверхности Земли составляет 750 мм рт. ст.
4) На высоте 7 км давление приблизительно равно 300 мм рт. ст.
5) С ростом температуры воздуха давление растёт. 12.   Жидкую   воду   охлаждают   до   температуры,   меньшей   температуры
кристаллизации. Как изменятся в результате этого занимаемый водой объём
и внутренняя энергия воды?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличится
2) уменьшится
3) не изменится
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут
повторяться.
Занимаемый водой объём Внутренняя энергия воды

13.
магнитном поле со скоростью
(см. рисунок). Как направлена сила Лоренца, действующая на частицу?
Положительно   заряженная   частица   движется   в   однородном

 направленной перпендикулярно вектору магнитной индукции
1) к нам
2) от нас
3) вдоль вектора
4) вдоль вектора
14.
Какая   мощность   выделяется   в   участке   цепи,   схема   которого
изображена   на  рисунке,   если R =  27  Ом,   а  напряжение   между   точками A и B равно  9  В?  Ответ
приведите в ваттах.
15.   При   проведении   опытов   по   изучению   электромагнитной   индукции
измеряют   изменение   магнитного   потока
 пронизывающего   замкнутый
проволочный контур, и заряд
 протекший в результате этого по контуру.
Ниже приведена таблица, полученная в результате этих опытов. Чему равно
сопротивление контура? (Ответ дать в омах.)
16. На   железный   сердечник   надеты   две   катушки,   как   показано   на
рисунке. По правой катушке пропускают ток, который меняется согласно приведённому графику.
На   основании   этого   графика   выберите   два   верных   утверждения   о   процессах,   происходящих   в
катушках и сердечнике.
1) В промежутках 0–1 и 1–2 с направления тока в правой катушке различны.
2) В промежутке времени 2–3 с сила тока в левой катушке отлична от нуля.
3) Модуль силы тока в левой катушке в промежутке 1–2 с больше, чем в промежутке 3–5 с.
4) В промежутке 0–2 с модуль магнитной индукции в сердечнике минимален.
5) В промежутке 1–2 с сила тока в левой катушке равномерно увеличивается.
17.   Радиолюбитель вращает ручку настройки радиоприёмника, в результате
чего   начинает   звучать   радиостанция,   передающая   сигнал   на   большей
частоте. Приёмник устроен так, что вращение ручки приводит к изменению
ёмкости  конденсатора  колебательного  контура  приёмника при  неизменной
индуктивности   катушки   контура.   Как   в   результате   вращения   ручки
изменяются   следующие   физические   величины:   длина   волны   принимаемой
приёмником   радиостанции   и   электрическая   ёмкость   конденсатора
колебательного контура?
Для каждой величины определите соответствующий характер её изменения:
1) увеличивается;
2) уменьшается;
3) не изменяется.
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут
повторяться.
Длина волны принимаемой
приёмником радиостанции
Электрическая ёмкость
конденсатора
колебательного контура
18.  Идеальный колебательный контур состоит из конденсатора ёмкостью C и
катушки   индуктивностью   L.   В   некоторый   момент   времени t сила   тока,
текущего в контуре, равна I, а напряжение на конденсаторе равно U.
Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно
определить. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
А) Энергия, запасённая в колебательном контуре в
момент времени t
Б) Максимальное напряжение на конденсаторе

ФОРМУЛА

1)
2) 3)
4)

А
Б

19.   В   результате   ядерной   реакции,   в   которой   участвуют   ядро
 и   α-
частица,   появляются   протон   и   ядро   кремния.   Каково   число   протонов   и
нейтронов в составе ядра образующегося элемента? В ответе запишите число
протонов и нейтронов без пробелов и запятых.
Число протонов
Число нейтронов
20.  Энергия фотона в рентгеновском медицинском аппарате в 2 раза меньше
энергии фотона в рентгеновском дефектоскопе. Каково отношение частоты
электромагнитных колебаний в первом пучке рентгеновских лучей к частоте
во втором пучке?
21.   Установите   соответствие   между   названием   элементарной   частицы   и
значениями её зарядового и массового чисел. В таблице значения зарядового
и   массового   чисел   разделены   знаком   двойной   дробной   черты:   зарядовое
число // массовое число.
НАЗВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ
ЧАСТИЦЫ
А) нейтрон
Б) электрон

ЗАРЯДОВОЕ ЧИСЛО //
МАССОВОЕ ЧИСЛО
1) 1 // 0
2) 1 // 1
3) 0 // 1
4) 1 // 0
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
22.   Чему   равно напряжение  на  лампочке  (см.  рисунок),  если   погрешность
прямого   измерения   напряжения   составляет   половину   цены   деления
вольтметра? В ответе запишите значение и погрешность слитно без пробела.
23.  Используя данные рисунка (показания влажного и сухого термометров) и
психрометрическую   таблицу,   определите   температуру   и   относительную
влажность   воздуха   в   помещении,   где   установлены   данные   термометры
(запишите   два   числа   подряд,   не   разделяя   их   знаками;   сначала   укажите
температуру). 24.   Как известно, звёздные скопления содержат тысячи и даже миллионы
звёзд.
Выберите два утверждения, которые правильно описывают звёзды одного скопления.
Под словом «одинаковый» понимается близость соответствующих значений для звёзд данного
скопления.
1) Все звёзды скопления имеют одинаковую температуру.
2) Все звёзды скопления имеют одинаковый параллакс.
3) Все звёзды скопления имеют одинаковую массу.
4) Все звёзды скопления имеют одинаковую светимость.
5) Все звёзды скопления имеют одинаковый возраст.
25.  В теплоизолированном сосуде под поршнем находится 1 моль гелия при
температуре 450 К (обозначим это состояние системы номером 1). В сосуд
через   специальный   патрубок   с   краном   добавили   еще   2   моля   гелия   при
температуре 300 К, и дождались установления теплового равновесия. После
этого, убрав теплоизоляцию, весь оказавшийся под поршнем газ медленно
изобарически   расширили,   изменив   его   объём   в   2   раза   (обозначим   это
состояние   системы   номером   2).   Во   сколько   раз   увеличилась   внутренняя
энергия   системы   при   переходе   из   состояния   1   в   состояние   2?   (Ответ
округлить до десятых.)
26.   В   однородное   электрическое   поле   со   скоростью
 м/с   влетает
электрон   и   движется   по   направлению   линий   напряжённости   поля.   Какое
расстояние   пролетит   электрон   до   полной   потери   скорости,   если   модуль
напряжённости поля равен 3600 В/м? Ответ приведите в см и округлите до
целого.
27.   Колебательный   контур   состоит   из   конденсатора   ёмкостью   10   нФ   и
катушки индуктивности. Если увеличить ёмкость конденсатора в 4 раза, то
резонансная   частота   контура   изменится   на   Δν   =   1   кГц.   Чему   равна
индуктивность катушки? Ответ приведите в генри, округлите до сотых.
28.   Процесс,   происходящий   с   идеальным   газом,   представлен   на   графике
зависимости   концентрации   газа   от   его   давления.   При   проведении   опыта
количество вещества оставалось постоянным. Постройте график зависимости
давления от объёма для этого процесса. Опишите данные процессы опираясь
на известные законы. 29.
Тонкий   однородный   стержень АВ шарнирно   закреплён   в   точке А и
удерживается   горизонтальной   нитью ВС (см.   рисунок).   Трение   в   шарнире   пренебрежимо   мало.
α

  =   30°.   Найдите   модуль   силы
Масса   стержня m = 1   кг,   угол   его   наклона   к   горизонту

действующей на стержень со стороны шарнира. Сделайте рисунок, на котором укажите все силы,
действующие на стержень.
30.   С   разреженным   азотом,   который   находится   в   сосуде   под   поршнем,
провели   два   опыта.   В   первом   опыте   газу   сообщили,   закрепив   поршень,
количество   теплоты
 в   результате   чего   его   температура
изменилась   на   1 К.   Во   втором   опыте,   предоставив   азоту   возможность
изобарно расширяться, сообщили ему количество теплоты
 в
результате чего его температура изменилась также на 1 К. Определите массу
азота в опытах.
31.
В цепи, показанной на рисунке, ключ K долгое время замкнут. ЭДС источника
ξ = 3 В.   Внутреннее   сопротивление   источника   равно r = 2 Oм.   Индуктивность   катушки
равна L = 50 мГн. Ключ размыкают. Определите напряжение на конденсаторе, ёмкость которого
равна С = 50 мкФ, в тот момент времени, когда сила тока в катушке будет равна I = 1 А.
 заряженная   частица
32.   В   постоянном   магнитном   поле   с   индукцией
движется   по   окружности   радиусом
 Когда   индукцию   магнитного   поля
стали   медленно   увеличивать,   обнаружилось,   что   скорость   частицы
изменяется   так,   что   её   кинетическая   энергия   прямо   пропорциональна
индукции   поля.   Чему   будет   равен   радиус   орбиты   в   магнитном   поле   с
индукцией В?
Вариант № 3
1.   Небольшое тело движется в пространстве. На рисунке показаны графики
зависимости   от   времени проекций Vx, Vy и Vz скорости
 этого   тела   на
оси OX, OY и OZ от времени t. Чему равен модуль скорости этого тела в момент
времени t = 4 с? (Ответ дайте в метрах в секунду.) 2.
Груз массой 100 кг поднимают вертикально вверх с помощью троса. На рисунке приведена
зависимость   проекции   скорости V груза   на   ось,   направленную   вертикально   вверх,   от   времени t.
Определите модуль силы натяжения троса в течение подъёма. Ответ выразите в ньютонах.

3.   Легковой автомобиль и грузовик движутся со скоростями
и
 Какова   масса
легкового автомобиля, если импульс грузовика больше импульса легкового
автомобиля на 15000 кг·м/с? (Ответ дайте в килограммах.)
4.
соответственно.   Масса   грузовика
 рычаг,
представленный на рисунке, находится в равновесии. Расстояния между точками приложения сил и
точкой опоры, а также проекции этих расстояний на вертикальную и горизонтальную оси указаны
на рисунке. Если модуль силы F равен 150 Н, то каков модуль силы тяжести, действующей на груз?
(Ответ дайте в ньютонах.)
5.
Под действием силы тяжести mg груза и силы
На гладкой горизонтальной поверхности покоится точечное тело
массой 2 кг в точке с координатой x = 0. В момент времени t = 0 с на это тело одновременно
начинают   действовать   две   горизонтальные   силы,   направленные   в   положительном   направлении
оси OX, модули которых зависят от времени t так, как показано на рисунке. Выберите два правильных утверждения и запишите в таблицу цифры, под которыми указаны эти
утверждения.
1)   В   момент   времени t =   2   с   равнодействующая   сил,   действующих   на   тело,   меньше,   чем   в
начальный момент времени.
2) Тело движется равноускоренно.
3) В момент времени t = 4 с скорость тела равна нулю.
4) В момент времени t = 4 с тело возвращается в точку с координатой x = 0.
5) В момент времени t = 2 с импульс тела равен 8 кг∙м/с.
6.   Груз, подвешенный к пружине с коэффициентом жесткости k, совершает
колебания   с   периодом T и   амплитудой
 Что   произойдет   с   периодом
колебаний,   максимальной   потенциальной   энергией   пружины   и   частотой
колебаний,   если   пружину   заменить   на   другую   с   большим   коэффициентом
жесткости, а амплитуду колебаний оставить прежней?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличилась
2) уменьшилась
3) не изменилась
4) может измениться любым из выше указанных способов
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут
повторяться.
Период
колебаний
Максимальная
потенциальная
энергия пружины
Частота
колебаний
7.  Шарик, надетый на гладкую горизонтальную спицу, прикреплён к концам
двух невесомых пружин. Другие концы пружин прикреплены к неподвижным
вертикальным стенкам так,  что шарик может двигаться  без  трения вдоль
горизонтальной спицы. В положении равновесия пружины не деформированы.
В первом случае масса шарика m, жёсткость каждой пружины
 ; во втором
случае   масса   шарика m,   жёсткость   каждой   пружины   2k .   Установите
соответствие между рисунками, изображающими колебательную систему, и
формулами для периода её колебаний.
СИСТЕМА
А)
Б)

ПЕРИОД
КОЛЕБАНИЙ
1)
2)
3)
4)
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б под
Какой  объем займет этот газ при нормальных условиях?
8.   В баллоне емкостью 20 л находится кислород при температуре
давлением
Ответ выразите в кубических метрах с точностью до сотых.
9.   Идеальный газ получил количество теплоты 300 Дж и совершил работу
100 Дж.   Чему   равно   изменение   внутренней   энергия   газа?   Ответ   дайте   в
джоулях.
10.  В сосуде под поршнем находится пар с относительной влажностью 25%.
Во   сколько   раз   нужно   повысить   давление   в   сосуде,   чтобы   пар   стал
насыщенным?
11.   На   рисунке   приведён   экспериментальный   график   зависимости
атмосферного   давления   воздуха   от   высоты.   Выберите   два   верных
утверждения о процессах, наблюдаемых в опыте.

1) С ростом высоты атмосферное давление уменьшается.
2) Давление на высоте 5 км втрое меньше, чем на поверхности Земли.
3) Давление на поверхности Земли составляет 700 мм рт. ст.
4) На высоте 9,5 км давление приблизительно равно 240 мм рт. ст.
5) С ростом температуры воздуха давление растёт.
12.   В   результате   некоторого   процесса,   совершаемого   с   постоянным
количеством газа, давление газа в сосуде увеличивается в 3 раза, а плотность
газа увеличивается в 2 раза. Как в результате этого изменяются объём газа и
температура   газа?   Для   каждой   величины   определите   соответствующий
характер изменения:
1) увеличивается
2) уменьшается
3) не изменяется
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины.
Цифры в ответе могут повторяться.
Объём
газа
Температура газа

13. По двум параллельным тонким длинным проводам, расстояние между которыми равно R, текут
одинаковые, но противоположно направленные токи силой I (см. рисунок, вид вдоль проводов).
Пунктирной линией изображена окружность радиусом R с центром в точке 3, которая находится на
одинаковом расстоянии от обоих проводов. Укажите номер точки (2, 3, 4, 5), в которой вектор
магнитной индукции суммарного магнитного поля имеет такие же модуль и направление, как и в
точке 1.
14.   На участке цепи, изображенном на рисунке, сопротивление каждого из
резисторов равно
 Чему равно полное сопротивление участка при
замкнутом ключе К?
15.   На   рисунке   слева   изображены   два   плоских   зеркала   (З1   и   З2)   и   луч,
горизонтально падающий на зеркало 1. Зеркало 2 поворачивают относительно
горизонтальной оси, проходящей через точку О, на угол 15° (рисунок справа).
Чему равен угол между лучами, отражёнными от зеркала 1 и от зеркала 2?
16.   Школьник проводил эксперименты, соединяя друг с другом различными
способами   батарейку   и   пронумерованные   лампочки.   Сопротивление
батарейки   и   соединительных   проводов   было   пренебрежимо   мало.
Измерительные   приборы,   которые   использовал   школьник,   можно   считать
идеальными.   Сопротивление   всех   лампочек   не   зависит   от   напряжения,   к
которому   они   подключены.   Ход   своих   экспериментов   и   полученные
результаты школьник заносил в лабораторный журнал. Вот что написано в
этом журнале.
Опыт А). Подсоединил к батарейке лампочку № 1. Сила тока через батарейку 2 А, напряжение
на лампочке 12 В.
Опыт   Б).   Подключил   лампочку   №   2   последовательно   с   лампочкой   №   1.   Сила   тока   через
лампочку № 1 равна 1 А, напряжение на лампочке № 2 составляет 6 В.
Опыт В). Подсоединил последовательно с лампочками № 1 и № 2 лампочку № 3. Сила тока
через батарейку равна 0,5 А, напряжение на лампочке № 1 составляет 3 В.
Исходя из записей в журнале, выберите два правильных утверждения и запишите в таблицу
цифры, под которыми указаны эти утверждения.
1) ЭДС батарейки равна 12 В
2) лампочки № 1 и № 2 разные
3) лампочки № 1 и № 3 одинаковые 4) сопротивление лампочки № 3 в два раза больше сопротивления лампочки № 2
5) все три лампочки имеют разное сопротивление
17.
Заряженная частица влетает в полупространство, в котором создано однородное
постоянное   магнитное   поле   с   индукцией
 Вектор   скорости
 частицы   в   момент   попадания   в
магнитное   поле   перпендикулярен   вектору
 Как   изменятся   радиус   траектории   частицы   при
движении в поле и время нахождения частицы в поле, если увеличить модуль скорости частицы при
её попадании в поле?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличится;
2) уменьшится;
3) не изменится.
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем таблице:
Радиус траектории
Время нахождения
частицы при
движении в поле
частицы в поле

18.   Проволочная   рамка   сопротивлением R и   площадью S находится   в

однородном   постоянном   магнитном   поле
 линии   индукции   которого
перпендикулярны плоскости рамки. В момент времени t= 0 рамка начинает
вращаться с частотой n оборотов в секунду вокруг оси, лежащей в плоскости
рамки.   Установите   для   момента   времени t >   0   соответствие   между
физическими величинами и выражающими их формулами. К каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца и
запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
А) поток вектора магнитной индукции через
плоскость рамки
Б) модуль силы электрического тока, протекающего
в рамке

ЗНАЧЕНИЕ (В СИ)
1)
2)
3)
4)
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б

19.   Определите,   сколько α-частиц   и   сколько   протонов   получается   в
результате реакции термоядерного синтеза
 →
Количество α-
Количество частиц
протонов
20.   Работа  выхода для материала катода вакуумного  фотоэлемента равна
1,5 эВ.   Катод   освещается   монохроматическим   светом,   у   которого   энергия
фотонов   равна   3,5 эВ.   Чему   равно   запирающее   напряжение,   при   котором
фототок   прекратится?   (Ответ   дать   в   вольтах.)   Заряд   электрона   принять
равным 1,6·10−19 Кл, а 1 эВ — 1,6·10−19 Дж.
21.   Некоторая   частица   приняла   участие   в  ядерной   реакции.  В  результате
образовалась новая частица, масса которой оказалась больше массы исходной
частицы,   а   скорость   осталась   прежней   по   модулю,   но   изменилась   по
направлению   на   180°   по   отношению   к   направлению   движения   исходной
частицы. Как изменились следующие физические величины: 1) кинетическая
энергия; 2) длина волны де Бройля образовавшейся частицы по отношению к
исходной?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличится
2) уменьшится
3) не изменится
 Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут
повторяться.

Кинетическая
энергия
Длина волны
де Бройля

22.

Запишите результат измерения электрического напряжения, учитывая, что
погрешность равна половине цены деления. В ответе запишите значение и погрешность слитно без
пробела.
23.   В   лёгкий   сосуд   наливают   500   г  воды   и   подвешивают   его   к   пружине,
прикреплённой   другим   концом   к   потолку,   Затем   в   дне   сосуда   открывают
отверстие, через которое вода медленно вытекает. На рисунке изображён
график зависимости длины l пружины от времени t. Используя этот график,
определите жёсткость пружины. (Ответ выразите в Н/м и округлите до целого
числа.) 24.  Вам даны элементы орбит некоторых астероидов.
Выберите два утверждения, которые соответствуют приведённым астероидам.
1) Астероид Харикло движется между орбитами Сатурна и Урана.
2) Кибела, Касталия и Астрея — все астероиды главного пояса.
3) Дамокл выше всех поднимается над плоскостью эклиптики.
4) В перигелии своей орбиты Гектор более чем в два раза ближе к Солнцу, чем в афелии.
5) Период обращения 1992 QB1 вокруг Солнца более 300 лет.
25.   В   стакан   калориметра   налили   150   г   воды.   Начальная   температура
калориметра   и   воды   55   °С.   В   эту   воду   опустили   кусок   льда,   имевшего
температуру   0   °С.   После   того   как   наступило   тепловое   равновесие,
температура   воды   в   калориметре   стала   5   °С.   Определите   массу   льда.
Теплоёмкостью калориметра пренебречь. Удельную теплоту плавления льда
принять  равной   3,3·105 Дж/кг.  Ответ  приведите  в  граммах   и  округлите  до
целого числа.
26.  На одной прямой на одинаковом расстоянии друг от друга расположены
 и   точечный   отрицательный
точечные   положительные   заряды
заряд
равны по модулю. При таком
расположении зарядов напряжённость электрического поля в точке Оравна
нулю. Определите отношение модуля заряда
 Ответ
дайте с точностью до сотых.
 (см. pисунок), причём заряды
 к модулю заряда

 и
27.   В сосуде находится разреженный атомарный водород. Атом водорода в
основном   состоянии   (
 эВ)   поглощает   фотон   и   ионизуется.
Электрон, вылетевший из атома в результате ионизации, движется вдали от
ядра   со   скоростью
 км/с.   Какова   частота   поглощённого   фотона?
Энергией   теплового   движения   атомов   водорода   пренебречь.   В   ответе
приведите   значение   частоты   в   Гц,   умноженное   на   10−15,   с   точностью   до
десятых.
28.   Грибник ушел от дороги далеко в лес и заблудился. Компаса у него не
было, погода была облачная, солнца не видно, а без ориентации по сторонам
света найти дорогу к своему автомобилю было невозможно. В кармане у него
были противобликовые автомобильные очки, покрытые поляроидной плёнкой.
Он вышел на поляну, достал очки и стал их поворачивать вокруг оптической
оси   очковых   стекол,   глядя   сквозь   них   на   небо   в   разных   направлениях.
Оказалось, что в одном из направлений интенсивность света, прошедшего
через   очки   от   облачного   неба,   сильно   меняется,   а   в   другом,
перпендикулярном   первому,   не   меняется.   Помог   ли   грибнику   этот   факт
сориентироваться? Объясните, основываясь на известных физических законах
и закономерностях, смысл его действий и укажите направление на Солнце. Справка: поляроидная пленка имеет выделенное направление и пропускает
только проекцию вектора напряжённости электромагнитного поля   в
световой волне на это направление.
29.   Горизонтальная   поверхность   разделена   на   две   части:   гладкую   и
шероховатую. На границе этих частей находится кубик массой m = 100 г. Со
стороны гладкой части на него по горизонтали налетает металлический шар
массой M = 300   г,   движущийся   со   скоростью v0 = 2   м/с.   Определите
расстояние L, которое пройдёт кубик до остановки после абсолютно упругого
центрального   соударения   с   шаром.   Коэффициент   трения   кубика   о
поверхность μ = 0,3.
30.   В   камере,   заполненной   азотом,   при   температуре T0 = 300 К   находится
открытый   цилиндрический   сосуд   (рис. 1).   Высота   сосуда L = 50   см.   Сосуд
плотно закрывают цилиндрической пробкой и охлаждают до температуры T1.
В результате расстояние от дна сосуда до низа пробки становится h = 40 см
(рис. 2).   Затем   сосуд   нагревают   до   первоначальной   температуры T0.
Расстояние   от   дна   сосуда   до   низа   пробки   при   этой   температуре
становится H = 46 см   (рис. 3).   Чему   равна   температура T1?   Величину   силы
трения между пробкой и стенками сосуда считать одинаковой при движении
пробки вниз и вверх. Массой пробки пренебречь. Давление азота в камере во
время
постоянным.
поддерживается

эксперимента

31.
В   цепи,   схема   которой   изображена   на   рисунке,   вначале   замыкают   ключ   К
налево,   в   положение 1.   Спустя   некоторое   время,   достаточное   для   зарядки   конденсатора
ёмкостью
 ключ К замыкают
направо, в положение 2, подсоединяя при этом к первому, заряженному, конденсатору второй,
незаряженный, конденсатор ёмкостью
 от идеальной батареи с напряжением
Какое   количество   теплоты Q выделится   в  резисторе R в   течение   всех   описанных   процессов?
Первый конденсатор сначала был незаряженным.
32. На   расстоянии b от   собирающей   линзы
находится точечный источник света, расположенный на высоте Н от главной оптической оси. В
фокальной плоскости линзы расположен экран с маленькой щелью А на расстоянии h от главной
оптической оси. Изобразите ход луча SA и определите, на каком расстоянии х от плоскости линзы
этот луч пересечёт главную оптическую ось.
F = 20 см,
h = 4 см,
b = 70 см,
H = 5 см.

file_name: варианты егэ физика.doc


extracted_text:
Конспект воспитательного мероприятия
«Давайте познакомимся»
Форма: игровой тренинг.
Продолжительность: 1 академический час.
Рекомендуемый возраст: 78 лет.
Цель: Познакомиться поближе с участниками группы, развивать навыки
конструктивного общения.
Задачи.
Обучающие:
 научить представлять себя обществу;
 научить выражать  чувства при помощи речи.
Развивающие:
 развивать  базовые навыки общения;
 развивать внимание друг к другу.
Воспитательные:
 формировать доброжелательность и толерантность;
 формировать уверенность в себе.
Оборудование:
 стулья по числу участников занятия;
 маленькая мягкая игрушка.
Ход занятия
I. Организационный момент.
1. Приветствие.
Педагог:  «Здравствуйте,   ребята,
  вы   влились   в   дружный   коллектив
объединения  «Радуга»».
2. Объявление темы занятия. Педагог: «Мы с вами ещё мало знакомы друг с другом, поэтому я предлагаю
нам сегодня немного поиграть, рассказать о себе и узнать больше о своих
товарищах. Тема нашего занятия: «Давайте познакомимся!».
II.  Упражнения.
1.  «Меня зовут…».
Цель: дать возможность каждому предъявить себя группе.
Описание.  Группа   сидит   в   кругу.   Каждый   из   участников   занятия   встаёт,
называет своё имя и добавляет о себе ещё чтонибудь.
Инструкция:  «Встаньте,  назовите  своё имя  и  добавьте  о  себе  чтонибудь.
Например: «Меня зовут Максим, но друзья зовут меня Максом».
2. Упражнение «Соседи».
Цель: развить внимание друг к другу.
Описание.  Группа   сидит   в   кругу.   Не   вставая   с   места,   участники   занятия
разбиваются   на   пары,   и   расспрашивают   друг   друга,   узнают     необходимую
информацию, а затем по очереди представляют друг друга группе.
Инструкция: «Разбейтесь на пары, кто с кем сидит рядом.  Узнайте  друг у
друга:
 день рождения;
 интересы, увлечения;
 случай из жизни, или чтото интересное о своём соседе.
Запомните то, что вам сказали  и расскажите об этом по очереди группе».
3. Упражнение «Наши качества».
Цель: включить всех участников занятия в общение.
Описание. Группа сидит в кругу. Участник занятия бросает мягкую игрушку
одному из участников, называя его имя, тот в ответ должен назвать какое
либо  положительное   качество   бросавшего. Далее  ситуация  повторяется   до
включения всех участников в упражнение. Инструкция: «Бросьте мягкую игрушку кому хотите, назовите его имя. Тот,
кто   поймает   игрушку   должен   назвать   положительное   качество   бросившего
вам игрушку. Постарайтесь бросать игрушку тому, кому ещё не бросали».
III. Анализ занятия.
Участники делятся впечатлениями о занятии.
Вопросы для рефлексии:
 Что понравилось?
 Легко ли было рассказывать о себе?
 Легко ли было представлять своих товарищей?
 Понравилось ли называть положительные качества участников группы?
Ответы воспитанников.
IV. Итог занятия.
Педагог: «Ну, вот, ребята, мы с вами больше узнали друг о друге. Поучились
представлять себя обществу, поучились быть внимательными, чуткими  друг к
другу.   Надеюсь,   что   скоро   вы   все   подружитесь,   и   вам   будет   весело   и
интересно посещать занятия в объединении «Радуга».
Литература
1. Банк энергизаторов. Упражнения для проведения тренинга./Ответственный
редактор   Васютина   О.П.   –   Москва,   2005.   –   31с.   [Электронный   ресурс].
 ://   www
 .  hesp

http
2. Истратова, О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения,
 .  ru. (Дата обращения: 12.05.2007).
техники   /О.Н.   Истратова.      3е   изд.   –   Ростов   н/Д:   Феникс,   2009,   349,   с.
(Психологический практикум).
3. Фридман, Л.М. Психология детей и подростков: Справочник для учителей
и воспитателей/Л.М. Фридман. – М.: Издво Института Психотерапии, 2003.
480 с.

file_name: Давайте познакомимся.doc

intro: Внеклассное мероприятие рекомендовано провести в начале 1 класса , чтобы дети познакомились поближе с участниками группы, для совместной работы в кружке или  любом детском объединении. Сформировать на занятии доброжелательное отношение друг к другу, выявить интересы детей в данном направлении, желание детей участвовать в  кружке.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект внеклассного мероприятия «Давайте познакомимся» (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 52 г.Хабаровска
Тема: «Технология продуктивного чтения
как образовательная технология
деятельностного типа».
                                                        Подготовила:
                                                                Руководитель МО,
                                                           Трахунова А.В.
учитель начальных классов
г. Хабаровск 2017 г. Задача школы сегодня  вооружить детей знаниями. Но одного этого для
развития мало, тем более  для развития личности, её образования. Поэтому
репродуктивный   метод   работы   учителя   недостаточен   для   решения   задач
образования личности, её развития.
Актуальность.
Чтение   –   неотъемлемый   элемент   культуры   общества,   средство
воспитания,
  образования   и   развития   личности.   Чтение   влияет   на
формирование эмоциональноценностных отношений, обогащает личный опыт,
интеллект   ребенка.   Поэтому   сегодня   непомерно   возрастает   роль   школы   и
именно   предметов   художественного   цикла,   к   которым   относится   и
литература.
Проблемность.
Почему многие дети неохотно и мало читают, а уроки чтения для них
становятся скучными и неинтересными?   Думаю, что этот вопрос рано или
поздно   задает   себе   каждый   учитель.   Существует   ряд   причин:   общий   спад
интереса   к   учению,   обилие   источников   информации   помимо   книг   и   т.д.
Однако главной причиной такого явления следует признать несовершенство
обучения   чтению,   отсутствие   системы   целенаправленного   формирования
читательской деятельности школьников.
Новизна.
Интерес   к   чтению   возникает   в   том   случае,   когда   читатель   свободно
владеет осознанным чтением и у него развиты учебнопознавательные мотивы
чтения. Одним из вариантов повышения качества чтения в начальной школе
является   целенаправленное   управление   обучением   чтению.   Чтобы   чтение
было эффективным, важно научить ребенка пользоваться книгой.
Осмысление, прогнозирование текста, его актуализация имеют всегда
личностный   характер,   обусловленный   психологическими   внутренними
особенностями субъекта, и оказывают на читателя индивидуальные действия.
Это обстоятельство нужно учитывать при обучении младших школьников.
Новый нетрадиционный подход к обучению, содержание программы по
литературному   чтению,   сквозные   герои   помогают   активизировать   учебный
процесс.
Ведущие принципы:
принцип деятельности
комфортности
непрерывности
Задача   учителя   –   организовать   полноценное,   глубокое   восприятие
детьми всей информации, заложенной в текст, помочь им представить себе
картины, нарисованные автором, эмоционально отозваться на чувства автора и
героев, понять авторскую мысль и по мере возможности увидеть, как все это передает   нам,   читателям,   художник   слова.   Другими   словами   –
сформировать читательские умения и навыки, главные из которых:
–   умение   представить   себе   картину,   нарисованную   автором
произведения;
– сопереживать героям и автору;
– понять главную мысль произведения, его идею; осознать свою позицию
и передать ее в форме устной или письменной речи.
Задача   курса   начальной   школы   подготовить   ученика   к   будущему,
сформировать устойчивый интерес к чтению.
Этот   ученик   должен   владеть   высокой   техникой   чтения,   приёмами
понимания прочитанного, любить книги и уметь их выбирать.
Для этого я применяю различные формы и типы творческих  уроков:
– конкурсы
– викторины
– урокипраздники
– путешествия по сказкам
Также   провожу   тестирование,   которое   выясняет,   насколько   дети
поняли прочитанное, и также помогает оценивать знания учащихся.
Применяю такую форму работы, как самостоятельное домашнее чтение,
после чего при обобщении темы дети выполняют творческие задания.
Такие   уроки   помогают   повысить   интерес   у   слабочитающих   детей   к
чтению и развивают навык качественного чтения у хорошо читающих.
Я считаю ещё одним положительным отличием то, что работа над типом
правильной читательской деятельности представляет собой трёхступенчатый
процесс:
В   существует   единая   для   всех   уроков   технология   чтения   текста,
основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной
читательской деятельности. Сама технология включает в себя 3 этапа работы
с текстом:
I этап. Работа с текстом до чтения.
Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение   смысловой,   тематической,   эмоциональной   направленности
текста,   выделение   его   героев   по   названию   произведения,   имени   автора,
ключевым   словам,   предшествующей   тексту   иллюстрации   с   опорой   на
читательский опыт.
Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной,
эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения

Первичное   чтение   текста.   Самостоятельное   чтение   в   классе   или   чтение
слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с
особенностями   текста,   возрастными   и   индивидуальными   возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации
первичных   впечатлений,
  смежных   видов   искусств   –   на   выбор
учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с
содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
Перечитывание текста.
Медленное   «вдумчивое»   повторное   чтение   (всего   текста   или   его
отдельных   фрагментов).   Анализ   текста   (приемы:   диалог   с   автором   через
текст,   комментированное   чтение,   беседа   по   прочитанному,   выделение
ключевых слов и проч.).
Постановка   уточняющего   вопроса   к   каждой   смысловой   части.
Беседа по содержанию текста. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту
обобщающих   вопросов.   Обращение  (в  случае   необходимости)   к   отдельным
фрагментам текста.
Выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения

Концептуальная   (смысловая)   беседа   по   тексту.   Коллективное
обсуждение   прочитанного,
  Соотнесение   читательских
интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией.
Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его
главных смыслов.
  дискуссия.
  Работа   с   материалами   учебника,
Знакомство   с   писателем.   Рассказ   о   писателе.   Беседа   о   личности
  дополнительными
писателя.
источниками. Работа   с   заглавием,   иллюстрациями.   Обсуждение   смысла
заглавия.   Обращение   учащихся   к   готовым   иллюстрациям.   Соотнесение
видения художника с читательским представлением.
Творческие задания, опирающиеся на какуюлибо сферу читательской
деятельности   учащихся   (эмоции,   воображение,   осмысление   содержания,
художественной формы).
Опора на технологию не означает, что уроки работы с текстом должны
быть однообразны по своей структуре и организации.
В настоящее время кардинально меняется взгляд на то, каким должен
быть выпускник школы. Современные реалии требуют, чтобы он не только
владел   суммой   знаний   по   предмету,   но   и   успешно   использовал   их   в
разнообразных   ситуациях.   Умел   и   хотел   учиться   всю   жизнь.   Творческая
личность
самообразования,
самовоспитания. Владеть приемами анализа, синтеза, уметь делать выводы,
рассуждать. Все это может дать человеку чтение.
обладать инструментом для

должна Список литературы:
1. Алексеевская А.Т. статья: Формирование читательских интересов
младших школьников.  М., 2008. с. 18
2. Зобнина М.А. Как пробудить у младшего школьника интерес к
чтению? // Начальная школа.  2007.  № 8.  С. 3543.
3. Лазарева   В.А.   Литературное   чтение   в   современной   школе:
сборник статей.  / Сост. В.А. Лазарева. М.: Педагогический университет
«Первое сентября», 2005 С. 40
4. Ниталимова   Л.В.,   Семенова   С.Н.   Развитие   читательского
интереса младших школьников.  М.: Ментор.  2007.  №1.  С. 1113.
http://iem.natm.ru/mentor/0107_nitalimova.html
5. Светловская   Н.Н.   Обучение   чтению   и   законы   формирования
читателя. // Начальная школа.  2003.  № 1.  С. 1118.
6. http://www.allbest.ru
7. http:// www.xreferat.ru

file_name: выступление на МО.docx

intro:
Актуальность.
Чтение – неотъемлемый элемент культуры общества, средство воспитания,  образования и развития личности. Чтение влияет на формирование эмоционально-ценностных отношений, обогащает личный опыт, интеллект ребенка. Поэтому сегодня непомерно возрастает роль школы и именно предметов художественного цикла, к которым относится и литература.

Проблемность.
Почему многие дети неохотно и мало читают, а уроки чтения для них становятся скучными и неинтересными?  Думаю, что этот вопрос рано или поздно задает себе каждый учитель. Существует ряд причин: общий спад интереса к учению, обилие источников информации помимо книг и т.д. Однако главной причиной такого явления следует признать несовершенство обучения чтению, отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.технология продуктивного чтения

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление "Технология продуктивного чтения"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 5»

Согласовано
Заместитель директора по
УВР
__________/
………………../
                                        ФИО
 «….»  августа 201.. г
 Утверждено
Директор школы
______/……………….../
                                   ФИО
 Приказ от «….» августа
201… года  № …..
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
социального направления
«Индивидуальные и групповые
коррекционные занятия по математике»
для 24  классов, обучающихся
 по адаптированной основной  общеобразовательной программе
Составитель:
Руденко Екатерина Александровна,
учитель начальных классов
г. Черногорск
201.. г. Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности на уровень начального общего
образования   составлена на основании нормативных документов:
 приказа     Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
06.10.2009г.   №   373   «Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с
изменениями и дополнениями);
 основной образовательной программы школы;
 программы     «Математика»,   авторы   М.И.Моро,   М.А.Бантова,   Бельтюкова
Г.В., С.И.Волкова
Цель: ликвидация пробелов знаний   учащихся, развитие личностномотивационной
и   аналитикосинтетической   сфер,
  пространственного
воображения,  пропедевтика изучения трудных тем.
Задачи:
  внимания,
  памяти,
1. Формировать   у   учащихся   умения   работать   с   числовыми   и   буквенными
выражениями.
2. Повышать уровень общего развития учащихся   и по возможности наиболее
полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных
качеств.
3. Систематизировать знания, умения и навыки учащихся по основным разделам
математики.
4. Развивать   мышления   (словеснологического,
  творческого),
  памяти
(вербальной, зрительной), воображения, произвольного внимания.
5. Развивать   мыслительные   операции   (сравнение,
  анализ,
  обобщение)
посредством работы со схемами и таблицами
6. Развивать   долговременную   память   и   произвольность   внимания   путем
повторения правил.
7. Повышать     мотивацию   к   учебной   деятельности   посредством   поддержания
ситуации успеха (посильные задания, опора на имеющийся опыт).
8. Воспитывать у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность,
настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и
самоконтроля,  умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Место курса в плане внеурочной деятельности  школы:
            Программа рассчитана на 3 года.  Занятия проводятся 1 раз в неделю во 2
классе по 25 минут, 34 классы по 35 минут. Курс изучения  программы  рассчитан
на
  учащихся   2–4х   классов,   обучающихся   по   адаптированной   основной
образовательной программе.
Результаты  освоения курса внеурочной деятельности
Личностные:
 положительное отношение к курсу математики;
 умение признавать собственные ошибки;
 формирование   ценностных   ориентаций   (саморегуляция,   стимулирование,
достижение и др.);
 формирование математической компетентности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:

адекватно   воспринимать   указания   на   ошибки   и   исправлять   найденные
ошибки.
 оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;  планировать шаги по устранению пробелов.
Познавательные УУД:

анализировать   условие   задачи   (выделять   числовые   данные   и   цель   —   что
известно, что требуется найти);
сопоставлять схемы и условия текстовых задач;

 устанавливать  закономерности   и  использовать  их  при  выполнении  заданий
(продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
 осуществлять
(восстановление
деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по
рисунку, схеме, краткой записи);
выражения

числового

синтез

сравнивать  и классифицировать  изображенные  предметы  и геометрические
фигуры по заданным критериям;
 понимать   информацию,   представленную   в   виде   текста,   схемы,   таблицы;
дополнять таблицы недостающими данными.
видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;

 конструировать   геометрические   фигуры   из   заданных   частей;   достраивать
часть   до   заданной   геометрической   фигуры;   мысленно   делить   геометрическую
фигуру на части;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.


Коммуникативные УУД:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать   очерёдность   действий,   сравнивать   полученные   результаты,
выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
задавать вопросы с целью получения нужной информации;

 организовывать взаимопроверку выполненной работы;

 договариваться   с   одноклассниками   совместно   с   учителем   о   правилах
высказывать свое мнение при обсуждении задания
поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
Предметные результаты:
2 класс
Учащиеся научатся:
складывать и вычитать числа в пределах 100;

 решать простые и составные задачи по действиям и с пояснением;
 узнавать   величины: единицы измерения времени, длины и веса  и действия с
ними.
Учащиеся получат возможность:
закрепить  полученные на уроках знания,

 научиться навыкам совместной деятельности с педагогом и сверстниками,
 научиться   сотрудничать   друг   с   другом,   совместно   планировать   свои
действия, анализировать, оценивать  свою  работу на занятии и деятельность других
учащихся.
3 класс
Учащиеся научатся:

складывать   и   вычитать   числа   в   пределах   100   и   1000   устно   и   записывая
«столбиком»

выполнять внетабличное умножение и деление двузначных чисел;
 решать простые и составные задачи по действиям и с пояснением;
Учащиеся получат возможность:  овладения   приёмами анализа и синтеза, сопоставления, нахождения сходств
и различий, группировки,  систематизации знаний поматематике.
 для   овладения   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   умение
использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
4 класс
Учащиеся научатся:

складывать и вычитать многозначные числа;

выполнять внетабличное умножение и деление многозначных чисел;
 решать составные задачи по действиям, с пояснением, выражением;
 решать задачи на движение и пропорциональную зависимость;
 решать простые уравнения;
Учащиеся получат возможность:
 Для   развития   личностных   компонентов   познавательной   деятельности
(познавательной   активности,   самостоятельности,   преодоления   характерной   для
большинства детей  с ОВЗ интеллектуальной пассивности, безынициативности);
Содержание  курса внеурочной деятельности с указанием форм организации
и видов деятельности
                      Настоящая   программа   разработана   для   обеспечения   развития
  способностей   младших   школьников.   Содержание   курса

познавательных
обеспечивает преемственность с традиционной программой обучения.
                       Программа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья
составлена   с   учётом   особенностей   познавательной   деятельности   детей   с
ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие
личности учащихся, овладение профессиональнотрудовыми знаниями и навыками,
способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий учащимся
достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им
для социальной адаптации.
В младших классах необходимо пробудить  у учащихся  интерес  к математике, к
количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению
величин.   Это   возможно   только   при   использовании   дидактических   игр,   игровых
приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Структура   занятий   позволяет   гибко   адаптировать   содержание   программы   к
актуальным   проблемам   и   индивидуальным   особенностям   учащихся,   формируя
содержание   каждого   занятия   в   соответствии   с   актуальными   целями   и   задачами
коррекции познавательной деятельности.
Групповые   и   индивидуальные   занятия   по   математике   способствуют   более
прочному и сознательному усвоению изученного на уроках материала, содействуют
развитию   навыков   быстрого   счета,   помогают   расширять   и   углублять   знания
учащихся,   повышают   интерес   к   предмету   через   игры   и   нестандартные   формы
учебных занятий. Подбор заданий  строится с учётом возрастных, психологических
и индивидуальных особенностей учащихся.
Коррекционные  занятия по математике    служат  повышению  уровня общего
развития учащихся, восполнению пробелов предшествующего развития и обучения.
Проводимая   индивидуальная   работа   по   формированию   недостаточно   освоенных
учебных   умений   и   навыков,   коррекция   отклонений   в   развитии   познавательной
сферы,   направленная   подготовка   к   восприятию   нового   учебного   материала
осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка.
Исходным   принципом   для   определения   целей   и   задач   коррекции,   а   также
способов   их   решения   является   принцип   единства   диагностики   и   коррекции
развития. Задачи коррекционной работы могут быть правильно поставлены только
на   основе   комплексной   диагностики   и   оценки   резервов   потенциальных возможностей   ребенка,   исходя   из   понятия   «зона   ближайшего   развития».   Выбор
оптимальных   средств   и   приемов   коррекционнопедагогического   воздействия
невозможен   без   всестороннего   и   глубокого   изучения   причин   затруднений,
возникающих у детей при усвоении учебной программы.
Коррекционные   занятия   проводятся   с   учащимися   по   мере   выявления
индивидуальных пробелов в знаниях, учащихся по математике.
Изучение   индивидуальных   трудностей   усвоения   учебной   программы
учащимися позволяет планировать сроки коррекционной работы. Индивидуальные
и групповые коррекционные занятия проводит основной учитель класса.
При   планировании   занятий   учитывается   тема,   поставленные   цели,
подбираются   такие   формы   работы,   которые   помогают   сделать   занятие
разнообразным,   а   выбор   упражнений   и   заданий   ликвидировали   бы   пробелы   в
знаниях   и   стимулировали   бы   познавательную   деятельность.   Используемый
материал   строится   по   концентрическому   принципу,   постепенно   расширяя   и
углубляя изученные темы.
                 Коррекционноразвивающие занятия осуществляются в индивидуальной и
групповой форме.
На занятиях используются различные методы:
 развивающие   игры   и   упражнения,   направленные   на   развитие   психических
процессов (памяти, внимания, мышления, произвольности) ;
 методы игровой коррекции (игротерапия).
На занятиях применяются технологии индивидуальной поддержки учащихся:

Дифференциация     материала через разную степень помощи учителя: одни
получают   полный   алгоритм   выполнения   задания,   другие   только   основные
моменты, на которые следует обратить внимание при выполнении задания.


памяткиподсказки)

лучшего понимания и закрепления)
Игровые технологии (использование дидактических игр)
Технология знаковых моделей при закреплении материала (схемы, таблицы,
Технология   моделирования   (придумывание
  аналогичного   задания   для
Приёмы   педагогического   взаимодействия,   направленные   на   повышение
мотивации   и   обусловленные   психологическими   и   возрастными   особенностями
школьников:
 применение   разнообразных   упражнений,   задач   и   заданий,   обучающих   игр,
ребусов, загадок, которые сопровождаются красочными иллюстрациями;
создание условий для самооценки своей деятельности и её коррекции;
создание ситуации взаимопомощи;
 целеполагание на каждый вид деятельности на занятии;


 проявления сопереживания;


 удовлетворение желания быть значимой личностью и др.
В   качестве   показателей   результативности   и   эффективности   коррекционной
создание ситуации опоры на жизненный опыт каждого учащегося;
активное использование приёмов поощрения;
работы рассматриваются показатели:
 индивидуальных достижений учащихся по освоению предметных программ;


гармонизация психического развития детей;
сравнительная   характеристика   данных   медикопсихологической   и
педагогической диагностики учащихся.
Тематическое планирование
2 класс (34 часа) №
Наименование темы
Количество
часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Числа от 1 до 20.
Числа от 11 до 100. Образование чисел.
 Миллиметр.
Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5.
Единицы стоимости. Рубль. Копейка.
Задачи, обратные  данной.
Единицы времени. Час. Минута.
Порядок выполнения действий. Скобки.
Периметр многоугольника.
10. Свойства сложения.
11. Прием вычислений вида 36 + 2, 36 + 20.
12. Прием вычислений вида 36 – 2, 36 – 20.
13. Прием вычислений вида 60 – 24.
14. Прием вычислений вида 35 – 7.
15. Прием вычислений вида 26 + 7.
16. Буквенные выражения.
17. Проверка вычитания, сложения.
18. Угол. Виды углов.
19. Прямоугольник.
20. Вычитание вида 50 – 24.
21. Вычисления вида 32 + 8, 40 – 8.
22. Вычитание вида 52 – 24.
23. Квадрат.
24. Вычисление   результата   умножения   с   помощью
сложения.
25. Периметр прямоугольника.
26. Решение задач на деление
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 27. Названия компонентов и результата деления.
28. Приемы умножения и деления на 10.
29. Умножение числа 2 и на 2.
30. Деление на 2.
31. Умножение числа 3 и на 3.
32. Деление на 3.
33. Что узнали. Чему научились.
34. Индивидуальная коррекция пробелов в знаниях.
№
Наименование темы
3 класс (34 часа)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
 Сложение   и вычитание  двузначных чисел с переходом
через 10.
Выражения  с переменной.
Решение уравнений.
Решение задач  с величинами: цена, количество,
стоимость.
Порядок выполнения действий
Задачи на увеличение  числа в несколько раз.
Задачи на кратное  сравнение.
Таблица умножения. Соответствующие случаи делений.
Решение задач.
10. Площадь, единицы площади. Квадратный сантиметр.
Квадратный метр.
11. Доли. Круг, Окружность.
 Диаметр окружности
12. Умножение  двузначного числа  на однозначное число.
13. Деление вида: 87: 29.
14. Деление с остатком.
15. Случаи деления, когда делитель больше делимого
16. Проверка деления с остатком.
17. Решение задач. Увеличение и уменьшение  числа в
10,100 раз.
18. Единицы массы. Грамм.
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
2
2
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1 19. Приём письменных вычислений.
20. Письменное сложение  трёхзначных  чисел.
21. Виды  треугольников.
22. Решение задач.
23. Умножение  и деление двузначных чисел на однозначное
число.
24. Приём письменного умножения в пределах 1000.
25. Приём письменного деления в пределах 1000.
26. Индивидуальная коррекция пробелов в знаниях.

4 класс (34 часа)
1
2
1
2
2
1
1
1
№
Наименование темы
1.
 Табличное умножение и деление
2. Построение таблицы Пифагора
3. Порядок выполнения действий
4. Порядок выполнения действий
5. Письменное сложение  трёхзначных  чисел.
6. Письменное сложение  трёхзначных  чисел.
7.
8.
9.
Решение задач. Увеличение и уменьшение  числа в
10,100 раз.
Задачи на кратное  сравнение.
Решение задач.
10. Индивидуальная коррекция пробелов в знаниях.
11. Площадь, единицы площади.
12. Умножение  трехзначного числа  на однозначное
число.
13. Умножение  трехзначного числа  на однозначное
число.
14. Нахождение нескольких долей целого.
15. Письменное умножение на двузначное число.
16. Письменное деление на двузначное число
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
2
2
4
1
1
1
1
1
1
1 17. Решение текстовых задач
18. Решение задач на нахождение неизвестного по двум
разностям.
19. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
20. Индивидуальная коррекция пробелов в знаниях.
21. Деление многозначного числа на однозначное.
22. Письменное деление на трёхзначное число.
23. Решение задач.
24. Индивидуальная коррекция пробелов в знаниях.
1
1
2
2
1
1
2
3 Приложение
Календарнотематическое планирование
4 В класс
на 20172018 учебный год
(36 часов)
Тема занятия
Количес
Дата
тво
часов
Приме
чание
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
 Табличное умножение и деление
Построение таблицы Пифагора
Порядок выполнения действий
Порядок выполнения действий
Письменное сложение  трёхзначных  чисел.
Письменное сложение  трёхзначных  чисел.
Решение задач. Увеличение и уменьшение  числа в
10,100 раз.
Задачи на кратное  сравнение.
Решение задач.
1
1
1
1
1
1
2
2
4
1
1
1
1
1
1
1
1
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
31.10
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
09.01
16.01
23.01
30.01
06.02
10. Индивидуальная коррекция пробелов в знаниях.
11. Площадь, единицы площади.
12. Умножение  трехзначного числа  на однозначное
число.
13. Умножение  трехзначного числа  на однозначное
число.
14. Нахождение нескольких долей целого.
15. Письменное умножение на двузначное число.
16. Письменное деление на двузначное число
17.
Решение текстовых задач 18.
Решение задач на нахождение неизвестного по
двум разностям.
19. Письменное деление на числа, оканчивающиеся
нулями.
20. Индивидуальная коррекция пробелов в знаниях.
21. Деление многозначного числа на однозначное.
22. Письменное деление на трёхзначное число.
23.
Решение задач.
24. Индивидуальная коррекция пробелов в знаниях.
2
2
2
1
1
2
4
13.02
20.02
27.02
03.03
13.03
20.03
03.04
10.04
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05
29.05

file_name: индив математика Руденко.docx

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности на уровень начального общего образования. Данная программа обеспечивает коррекцию знаний учащихся по предмету - математика. Занятия проводятся как индивидуально с каждым ребенком, так и в составе малых групп с одними и теми же проблемами в обучении.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности социального направления «Индивидуальные и групповые  коррекционные занятия по математике» для 2-4  классов, обучающихся  по адаптированной основной  общеобразовательной программе


file_name: индив математика Руденко.docx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 5»

Согласовано
Заместитель директора по
УВР
__________/
………………../
                                        ФИО
 «….»  августа 201.. г
 Утверждено
Директор школы
______/……………….../
                                   ФИО
 Приказ от «….» августа
201… года  № …..
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
социального направления
«Индивидуальные и групповые
коррекционные занятия по математике»
для 24  классов, обучающихся
 по адаптированной основной  общеобразовательной программе
Составитель:
Руденко Екатерина Александровна,
учитель начальных классов
г. Черногорск
201.. г.

description:
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности на уровень начального общего
образования   составлена на основании нормативных документов:
 приказа     Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
06.10.2009г.   №   373   «Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с
изменениями и дополнениями);
 основной образовательной программы школы;
 программы     «Математика»,   авторы   М.И.Моро,   М.А.Бантова,   Бельтюкова
Г.В., С.И.Волкова
Цель: ликвидация пробелов знаний   учащихся, развитие личностномотивационной
и   аналитикосинтетической   сфер,
  пространственного
воображения,  пропедевтика изучения трудных тем.
Задачи:
  внимания,
  памяти,
1. Формировать   у   учащихся   умения   работать   с   числовыми   и   буквенными
выражениями.
2. Повышать уровень общего развития учащихся   и по возможности наиболее
полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных
качеств.
3. Систематизировать знания, умения и навыки учащихся по основным разделам
математики.
4. Развивать   мышления   (словеснологического,
  творческого),
  памяти
(вербальной, зрительной), воображения, произвольного внимания.
5. Развивать   мыслительные   операции   (сравнение,
  анализ,
  обобщение)
посредством работы со схемами и таблицами
6. Развивать   долговременную   память   и   произвольность   внимания   путем
повторения правил.
7. Повышать     мотивацию   к   учебной   деятельности   посредством   поддержания
ситуации успеха (посильные задания, опора на имеющийся опыт).
8. Воспитывать у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность,
настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и
самоконтроля,  умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Место курса в плане внеурочной деятельности  школы:
            Программа рассчитана на 3 года.  Занятия проводятся 1 раз в неделю во 2
классе по 25 минут, 34 классы по 35 минут. Курс изучения  программы  рассчитан
на
  учащихся   2–4х   классов,   обучающихся   по   адаптированной   основной
образовательной программе.
Результаты  освоения курса внеурочной деятельности
Личностные:
 положительное отношение к курсу математики;
 умение признавать собственные ошибки;
 формирование   ценностных   ориентаций   (саморегуляция,   стимулирование,
достижение и др.);
 формирование математической компетентности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:

адекватно   воспринимать   указания   на   ошибки   и   исправлять   найденные
ошибки.
 оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;

description:
 планировать шаги по устранению пробелов.
Познавательные УУД:

анализировать   условие   задачи   (выделять   числовые   данные   и   цель   —   что
известно, что требуется найти);
сопоставлять схемы и условия текстовых задач;

 устанавливать  закономерности   и  использовать  их  при  выполнении  заданий
(продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
 осуществлять
(восстановление
деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по
рисунку, схеме, краткой записи);
выражения

числового

синтез

сравнивать  и классифицировать  изображенные  предметы  и геометрические
фигуры по заданным критериям;
 понимать   информацию,   представленную   в   виде   текста,   схемы,   таблицы;
дополнять таблицы недостающими данными.
видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;

 конструировать   геометрические   фигуры   из   заданных   частей;   достраивать
часть   до   заданной   геометрической   фигуры;   мысленно   делить   геометрическую
фигуру на части;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.


Коммуникативные УУД:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать   очерёдность   действий,   сравнивать   полученные   результаты,
выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
задавать вопросы с целью получения нужной информации;

 организовывать взаимопроверку выполненной работы;

 договариваться   с   одноклассниками   совместно   с   учителем   о   правилах
высказывать свое мнение при обсуждении задания
поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
Предметные результаты:
2 класс
Учащиеся научатся:
складывать и вычитать числа в пределах 100;

 решать простые и составные задачи по действиям и с пояснением;
 узнавать   величины: единицы измерения времени, длины и веса  и действия с
ними.
Учащиеся получат возможность:
закрепить  полученные на уроках знания,

 научиться навыкам совместной деятельности с педагогом и сверстниками,
 научиться   сотрудничать   друг   с   другом,   совместно   планировать   свои
действия, анализировать, оценивать  свою  работу на занятии и деятельность других
учащихся.
3 класс
Учащиеся научатся:

складывать   и   вычитать   числа   в   пределах   100   и   1000   устно   и   записывая
«столбиком»

выполнять внетабличное умножение и деление двузначных чисел;
 решать простые и составные задачи по действиям и с пояснением;
Учащиеся получат возможность:

description:
 овладения   приёмами анализа и синтеза, сопоставления, нахождения сходств
и различий, группировки,  систематизации знаний поматематике.
 для   овладения   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и   умение
использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
4 класс
Учащиеся научатся:

складывать и вычитать многозначные числа;

выполнять внетабличное умножение и деление многозначных чисел;
 решать составные задачи по действиям, с пояснением, выражением;
 решать задачи на движение и пропорциональную зависимость;
 решать простые уравнения;
Учащиеся получат возможность:
 Для   развития   личностных   компонентов   познавательной   деятельности
(познавательной   активности,   самостоятельности,   преодоления   характерной   для
большинства детей  с ОВЗ интеллектуальной пассивности, безынициативности);
Содержание  курса внеурочной деятельности с указанием форм организации
и видов деятельности
                      Настоящая   программа   разработана   для   обеспечения   развития
  способностей   младших   школьников.   Содержание   курса

познавательных
обеспечивает преемственность с традиционной программой обучения.
                       Программа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья
составлена   с   учётом   особенностей   познавательной   деятельности   детей   с
ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие
личности учащихся, овладение профессиональнотрудовыми знаниями и навыками,
способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий учащимся
достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им
для социальной адаптации.
В младших классах необходимо пробудить  у учащихся  интерес  к математике, к
количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению
величин.   Это   возможно   только   при   использовании   дидактических   игр,   игровых
приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Структура   занятий   позволяет   гибко   адаптировать   содержание   программы   к
актуальным   проблемам   и   индивидуальным   особенностям   учащихся,   формируя
содержание   каждого   занятия   в   соответствии   с   актуальными   целями   и   задачами
коррекции познавательной деятельности.
Групповые   и   индивидуальные   занятия   по   математике   способствуют   более
прочному и сознательному усвоению изученного на уроках материала, содействуют
развитию   навыков   быстрого   счета,   помогают   расширять   и   углублять   знания
учащихся,   повышают   интерес   к   предмету   через   игры   и   нестандартные   формы
учебных занятий. Подбор заданий  строится с учётом возрастных, психологических
и индивидуальных особенностей учащихся.
Коррекционные  занятия по математике    служат  повышению  уровня общего
развития учащихся, восполнению пробелов предшествующего развития и обучения.
Проводимая   индивидуальная   работа   по   формированию   недостаточно   освоенных
учебных   умений   и   навыков,   коррекция   отклонений   в   развитии   познавательной
сферы,   направленная   подготовка   к   восприятию   нового   учебного   материала
осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка.
Исходным   принципом   для   определения   целей   и   задач   коррекции,   а   также
способов   их   решения   является   принцип   единства   диагностики   и   коррекции
развития. Задачи коррекционной работы могут быть правильно поставлены только
на   основе   комплексной   диагностики   и   оценки   резервов   потенциальных

description:
возможностей   ребенка,   исходя   из   понятия   «зона   ближайшего   развития».   Выбор
оптимальных   средств   и   приемов   коррекционнопедагогического   воздействия
невозможен   без   всестороннего   и   глубокого   изучения   причин   затруднений,
возникающих у детей при усвоении учебной программы.
Коррекционные   занятия   проводятся   с   учащимися   по   мере   выявления
индивидуальных пробелов в знаниях, учащихся по математике.
Изучение   индивидуальных   трудностей   усвоения   учебной   программы
учащимися позволяет планировать сроки коррекционной работы. Индивидуальные
и групповые коррекционные занятия проводит основной учитель класса.
При   планировании   занятий   учитывается   тема,   поставленные   цели,
подбираются   такие   формы   работы,   которые   помогают   сделать   занятие
разнообразным,   а   выбор   упражнений   и   заданий   ликвидировали   бы   пробелы   в
знаниях   и   стимулировали   бы   познавательную   деятельность.   Используемый
материал   строится   по   концентрическому   принципу,   постепенно   расширяя   и
углубляя изученные темы.
                 Коррекционноразвивающие занятия осуществляются в индивидуальной и
групповой форме.
На занятиях используются различные методы:
 развивающие   игры   и   упражнения,   направленные   на   развитие   психических
процессов (памяти, внимания, мышления, произвольности) ;
 методы игровой коррекции (игротерапия).
На занятиях применяются технологии индивидуальной поддержки учащихся:

Дифференциация     материала через разную степень помощи учителя: одни
получают   полный   алгоритм   выполнения   задания,   другие   только   основные
моменты, на которые следует обратить внимание при выполнении задания.


памяткиподсказки)

лучшего понимания и закрепления)
Игровые технологии (использование дидактических игр)
Технология знаковых моделей при закреплении материала (схемы, таблицы,
Технология   моделирования   (придумывание
  аналогичного   задания   для
Приёмы   педагогического   взаимодействия,   направленные   на   повышение
мотивации   и   обусловленные   психологическими   и   возрастными   особенностями
школьников:
 применение   разнообразных   упражнений,   задач   и   заданий,   обучающих   игр,
ребусов, загадок, которые сопровождаются красочными иллюстрациями;
создание условий для самооценки своей деятельности и её коррекции;
создание ситуации взаимопомощи;
 целеполагание на каждый вид деятельности на занятии;


 проявления сопереживания;


 удовлетворение желания быть значимой личностью и др.
В   качестве   показателей   результативности   и   эффективности   коррекционной
создание ситуации опоры на жизненный опыт каждого учащегося;
активное использование приёмов поощрения;
работы рассматриваются показатели:
 индивидуальных достижений учащихся по освоению предметных программ;


гармонизация психического развития детей;
сравнительная   характеристика   данных   медикопсихологической   и
педагогической диагностики учащихся.
Тематическое планирование
2 класс (34 часа)

description:
№
Наименование темы
Количество
часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Числа от 1 до 20.
Числа от 11 до 100. Образование чисел.
 Миллиметр.
Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5.
Единицы стоимости. Рубль. Копейка.
Задачи, обратные  данной.
Единицы времени. Час. Минута.
Порядок выполнения действий. Скобки.
Периметр многоугольника.
10. Свойства сложения.
11. Прием вычислений вида 36 + 2, 36 + 20.
12. Прием вычислений вида 36 – 2, 36 – 20.
13. Прием вычислений вида 60 – 24.
14. Прием вычислений вида 35 – 7.
15. Прием вычислений вида 26 + 7.
16. Буквенные выражения.
17. Проверка вычитания, сложения.
18. Угол. Виды углов.
19. Прямоугольник.
20. Вычитание вида 50 – 24.
21. Вычисления вида 32 + 8, 40 – 8.
22. Вычитание вида 52 – 24.
23. Квадрат.
24. Вычисление   результата   умножения   с   помощью
сложения.
25. Периметр прямоугольника.
26. Решение задач на деление
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
27. Названия компонентов и результата деления.
28. Приемы умножения и деления на 10.
29. Умножение числа 2 и на 2.
30. Деление на 2.
31. Умножение числа 3 и на 3.
32. Деление на 3.
33. Что узнали. Чему научились.
34. Индивидуальная коррекция пробелов в знаниях.
№
Наименование темы
3 класс (34 часа)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
 Сложение   и вычитание  двузначных чисел с переходом
через 10.
Выражения  с переменной.
Решение уравнений.
Решение задач  с величинами: цена, количество,
стоимость.
Порядок выполнения действий
Задачи на увеличение  числа в несколько раз.
Задачи на кратное  сравнение.
Таблица умножения. Соответствующие случаи делений.
Решение задач.
10. Площадь, единицы площади. Квадратный сантиметр.
Квадратный метр.
11. Доли. Круг, Окружность.
 Диаметр окружности
12. Умножение  двузначного числа  на однозначное число.
13. Деление вида: 87: 29.
14. Деление с остатком.
15. Случаи деления, когда делитель больше делимого
16. Проверка деления с остатком.
17. Решение задач. Увеличение и уменьшение  числа в
10,100 раз.
18. Единицы массы. Грамм.
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
2
2
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
19. Приём письменных вычислений.
20. Письменное сложение  трёхзначных  чисел.
21. Виды  треугольников.
22. Решение задач.
23. Умножение  и деление двузначных чисел на однозначное
число.
24. Приём письменного умножения в пределах 1000.
25. Приём письменного деления в пределах 1000.
26. Индивидуальная коррекция пробелов в знаниях.

4 класс (34 часа)
1
2
1
2
2
1
1
1
№
Наименование темы
1.
 Табличное умножение и деление
2. Построение таблицы Пифагора
3. Порядок выполнения действий
4. Порядок выполнения действий
5. Письменное сложение  трёхзначных  чисел.
6. Письменное сложение  трёхзначных  чисел.
7.
8.
9.
Решение задач. Увеличение и уменьшение  числа в
10,100 раз.
Задачи на кратное  сравнение.
Решение задач.
10. Индивидуальная коррекция пробелов в знаниях.
11. Площадь, единицы площади.
12. Умножение  трехзначного числа  на однозначное
число.
13. Умножение  трехзначного числа  на однозначное
число.
14. Нахождение нескольких долей целого.
15. Письменное умножение на двузначное число.
16. Письменное деление на двузначное число
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
2
2
4
1
1
1
1
1
1
1

description:
17. Решение текстовых задач
18. Решение задач на нахождение неизвестного по двум
разностям.
19. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
20. Индивидуальная коррекция пробелов в знаниях.
21. Деление многозначного числа на однозначное.
22. Письменное деление на трёхзначное число.
23. Решение задач.
24. Индивидуальная коррекция пробелов в знаниях.
1
1
2
2
1
1
2
3

description:
Приложение
Календарнотематическое планирование
4 В класс
на 20172018 учебный год
(36 часов)
Тема занятия
Количес
Дата
тво
часов
Приме
чание
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
 Табличное умножение и деление
Построение таблицы Пифагора
Порядок выполнения действий
Порядок выполнения действий
Письменное сложение  трёхзначных  чисел.
Письменное сложение  трёхзначных  чисел.
Решение задач. Увеличение и уменьшение  числа в
10,100 раз.
Задачи на кратное  сравнение.
Решение задач.
1
1
1
1
1
1
2
2
4
1
1
1
1
1
1
1
1
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
31.10
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
09.01
16.01
23.01
30.01
06.02
10. Индивидуальная коррекция пробелов в знаниях.
11. Площадь, единицы площади.
12. Умножение  трехзначного числа  на однозначное
число.
13. Умножение  трехзначного числа  на однозначное
число.
14. Нахождение нескольких долей целого.
15. Письменное умножение на двузначное число.
16. Письменное деление на двузначное число
17.
Решение текстовых задач

description:
18.
Решение задач на нахождение неизвестного по
двум разностям.
19. Письменное деление на числа, оканчивающиеся
нулями.
20. Индивидуальная коррекция пробелов в знаниях.
21. Деление многозначного числа на однозначное.
22. Письменное деление на трёхзначное число.
23.
Решение задач.
24. Индивидуальная коррекция пробелов в знаниях.
2
2
2
1
1
2
4
13.02
20.02
27.02
03.03
13.03
20.03
03.04
10.04
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05
29.05

intro: Календарно – тематическое планирование по математике для (Ф.И.), учащегося 4  В  класса, обучающегося на дому на  2017 -2018 учебный год. Данная программа помогает спланировать работу с учащимся, обучающимся на дому, скорректировать программу по математике. Наметить методы и приемы работы с учащимся.

title: Календарно – тематическое планирование по математике для …………., учащегося 4  В  класса, обучающегося на дому на  2017 -2018 учебный год