extracted_text:
Дата урока:    28.10.2015 г.       Тема урока: Письмо заглавной буквы И.  С.1819   Пропись №2
Тип урока: изучение нового материала.
Педагогические задачи: создать условия для формирования умения писать заглавную букву И.
Планируемые результаты:
Личностные:
Иметь желание учиться; адекватное
представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
контролировать  свои   действия   в   процессе
работы.  Организовывать  своё рабочее место и
поддерживать порядок на парте
Предметные:
Анализировать образец письма, вычленять все
мелкие элементы предложенного слова;
дописывать деформированные слова;
 находить заданную букву в таблице;
освоить алгоритм написания заглавной буквы И,
формировать навык безотрывного соединения
букв, написания слов с этой буквой.
Метапредметные:
Познавательные: ориентироваться в прописи,
определять смысл учебных знаков в тетради
общеучебные –формулировать  ответы на
вопросы; различать устную и письменную речь, а
также основные языковые средства (слова,
предложения, текст);

Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно восприниматьоценку учителя,
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации; проговаривать последовательность
действий на уроке, понимают выделенные
учителем  ориентиры действия в новом учебном
материале;
В сотрудничестве с учителем ставить
конкретную учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные: выстраивать
коммуникативноречевые действия,
направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно
слушают), конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.
Образовательные ресурсы: пропись №2, стр.2829 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационная структура урока
 Организационный
этап
 Постановка целей
и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности.
Приветствие, проверка подготовки учащихся
к уроку,постановка цели и задач
Проговаривание стихотворения и произношение
выделенных слов учениками:
Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
 С каким настроением пришли на урок?
Покажите   нам   всем   правильную   посадку   за
партой.
Откройте пропись на стр.2829
Ребята,    мы   вчера    научились  писать   строчную
букву и. Неужели нельзя обойтись без заглавной?
Слушают учителя, стоят возле своих
парт.
Дети садятся, на свои места и
демонстрируют правильную посадку
за партами
Нельзя,
  потому   что   начало
предложения,   имена   людей,   клички
животных…   Пишутся   с   заглавной
буквы)
   Ну   раз   так,   то   возьмите   карточку   пробного
действия   и   напишите   заглавную   букву  И.
(Несколько   работ   прикрепляется   на   доску.
Анализ работ:
все ли буквы получились одинаковые? Почему?
(Нет)
Формируемые
способы
деятельности
обучающегося
Осуществлять
самоконтроль;
 слушать и
понимать речь
учителя;
вспоминать
предыдущий
урок;
 В сотрудничестве
с учителем
ставить
конкретную
учебную задачу на
основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено, и того,
что ещё
неизвестно  В чем заключается наше затруднение?
 Какой же будет следующий шаг?
 И так какую же цель мы ставим перед собой?
   Как бы вы предложили сформулировать тему
нашего урока?

Кто  нибудь может сформулировать цели нашего
урока?
(У нас возникло затруднение)
Мы   пока   еще   не   знаем,   как
правильно писать заглавную букву И
Мы сами постараемся найти способ.
Научиться   правильно   писать
заглавную букву И)
Письмо заглавной буквы И
Актуализация
знаний.
 Значит,  какой результат мы должны получить
к концу урока?
 Эти буквы встретятся в
письменной речи. Научимся писать
слова и предложения
 Докажите свое мнение.
и
Обобщение

систематизация
знаний
Пробное действие
Применение знаний
и умений в новой
ситуации
Знакомство с письменным алгоритмом буквы:
  Рассмотрите  букву И на образцах в прописи, у
меня на доске, какие элементы вам уже хорошо
знакомы?
Назовите известные вам элементы буквы.
-  Расскажите,   откуда   начнете   писать   первую
крючковую линию?
  А где заканчивается вторая крючковая?

 Расскажите,  как будете писать букву И.
 «Ставим ручку чуть ниже середины
дополнительной строки, закругляем
Наклонные линии, качалочки, секретики
На середине верхней доп. строки.
Чуть   ниже   середины     дополнительной
строки   и   до   одной   третьей   сверху   в
дополнительной строке
Уметь отстаивать
свою точку
зрения и
принимать точку
зрения
одноклассников
Уметь
проговаривать
последовательнос
ть действий,
понимают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
делать выводы,
оречевлять свои Дети
написание буквы И
проговаривают
действия.

хором

Проговаривание по желанию
Проговаривание хором
Проговаривают и пишет в воздухе

Комментируют   первую   букву,
дальнейшая
запись
самостоятельная.
Комментируют   при   письме   по
пунктиру   дальнейшая
запись
самостоятельная.
опускаемся по наклонной линии вниз,
выполняем «качалочка», доводим до верхней
линеечки рабочей строки,пишем большой
секрет, не раскрывая секретика опускаемся
по наклонной линии вниз качалочка, и до
середины строки.
 Устное проговаривание детьми (12)
 Хоровое устное проговаривание.
 Написание в воздухе с хоровым
проговариванием
 Работа на крупном образце.
Комментируют   первую   букву,   дальнейшая
запись самостоятельная.
 А теперь проговорите написание буквы И, при
этом обводите ее пальчиком.
 Сумели ли вы преодолеть затруднение?
  Где   вы   можете   себя   проверить?   (Написать
букву самостоятельно)
Какие   ошибки   могут   возникнуть?   На   что
необходимо обращать внимание при написании?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
    мне необходимо быть чуть по
внимательнее
        не получилось написать под диктовку
Вывод:
 Что мы сейчас делали? Первичное
закрепление
проговариванием
во внешней речи.

с
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
Тогда   потренируйтесь   в   написании   буквы   на
строчках.
 Комментирование и написании буквы   без
соединений на строках.
Комментируют   при   письме   по   пунктиру
дальнейшая запись самостоятельная.
Работа над соединением в слогах:
Прочитайте слоги на следующей строке.
Ни ны
Что общего? Почему первые звуки произносятся
по разному? Что влияет на произношение?
Какой вывод можно сделать?
Звук и делает согласный мягким, а звук ы
твердым.
Запишите эти слоги графически правильно,
соблюдая наклон и выполняя правильные
соединения.
Аналогичная работа проводится со следующей
строкой.
Прочитайте слова на следующей строке. Какое
умозаключение вы можете сделать по
звукопроизношениям этих слов?
Какие буквы показывают мягкость
предшествующего согласного, твердость?
Ум умы чем отличаются данные слова?
Запишите эти слова рядом на строках.
Звук и делает согласный мягким,
а звук ы твердым.
Нины
Ми мы
Мыл мил ум  умы
Звук и – смягчает согласный, звук
ы делает его твердым.
Один много Самоанализ и самооценка
   Посмотрите   на   свою   запись,   поставьте   точку
под   записью,   которую   вы     написали     как   на
образце.
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
    мне необходимо быть чуть по
внимательнее
       не получилось написать под диктовку
Работа на учительской строке.
Угадайте, какую букву я вам продиктую и
запишите ее.
У, М, И.
Ирина мила.
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
    мне необходимо быть чуть по
внимательнее
  не получилось написать под диктовку
Давайте отдохнём.
Давайте отдохнём.
Мы ногами  топтоп,
Мы руками  хлопхлоп.
Мы глазами  мигмиг.
(Руки на поясе.Моргаем глазами)
Контроль усвоения.
Графический
диктант
III.Физминутка
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
Выполняют учительский диктант
букв, выполняют задания с буквами
Уметь выполнять
учебное действие:
писать под
диктовку ранее
изученные буквы.
Движения выполнять по
содержанию текста напряжения.
Мы плечами  чикчик.
(Руки на поясе, плечи вверхвниз)
Систематизация
знаний
Давайте вспомним правила при письме.
 Руки? – На месте!
 Ноги? – На месте!
 Локти? – У края!
 Спина? – Прямая!
Работа с написанием предложений:
Найдите   в   Прописи   предложение.   Прочитайте
его. Какой значок видим? Что это означает? Если
чувствуете уверенность в своих силах, то пишите
самостоятельно,   если   пока   вам   трудно,   то
обведите по пунктиру.\
  Коррекция   с   помощью   цветного   карандаша.
Если все получилось, то зеленый кружок, если
половина – желтый. Если ничего не получилось
– красный.
При этом учитель следит за осанкой детей,
обращает внимание на расположение учебных
предметов на парте (пенала, книги и др.)
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
    мне необходимо быть чуть по
внимательнее
       не получилось написать под диктовку
Концентрация внимания.
Пирамидка
Задание по выбору.
Умение
анализировать
соединения, писать в
соединении с
разными буквами
проговаривать
последовательность
действий на уроке,
понимают
выделенные
учителем  ориентиры
действия в новом
учебном материале; Физ. минутка.
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения
Работа с
вариативной
частью урока с. 17

Муравьишка
Бежал по стеблю муравей,
Догонял своих друзей.
Догнал, перегнал.
И обратно побежал.
Выполняют движения
проговаривая
 Коррекция ошибок:
Посмотрите внимательно на слово в вариативной
части, прочитайте слово: лани.
Что это слово может означать?
Найдите на второй строке ошибки, которые
допустили другие дети.
Какое задание вас ждет, сформулируйте его
сами.
Вывод:
 Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
Как помогают нам подобные задания?
Молодцы!
 И готово, да бестолково.
 Чтение.
Смысл и употребление в речи.
Запись предложения по пунктиру.
Постарайтесь отыскать в следующем задании
одинаковые буквы и соединить их разными

Лани это несколько животных
под названием лань
Найти и сосчитать кол во ошибок.
Их 5.
Умение
проводить
самоанализ и
самооценку.
принимать и
сохранять
учебную задачу;
адекватно
воспринимать
оценку учителя,
осуществлять
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации;
Объясняют написание
записывают Итог урока.
Рефлексия.
цветными карандашами.
Сколько потребуется карандашей?
 В задании 2  постарайтесь вписывать
в квадратики букву выбранную букву
чтобы получилось слово. Какое это
слово?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
    мне необходимо быть чуть по
внимательнее
        не получилось написать под диктовку
Оценка результатов выполнения заданий на
уроке. Организация подведения итогов урока.
Беседа по вопросам:
   В   конце   каждого   урока   мы   с   вами   подводим
итоги нашей  работы.

выполняли?
 Кому было легко? Трудно?
Нарисуйте   трехступенчатую   лестницу.   Давайте
посмотрим   кому   удалось   подняться   на   самый
верх:
 Кому   понравились   задания,   которые   мы
Поставьте себя на ступени лестницы: если больше
всего   зеленых   кружков,   то   на   самую   верхнюю
ступеньку,   если   желтых   –   посередине,   а   если
красных – на самую нижнюю ступеньку.
 Чью работу можно оценить словами «Молодец»
(или др.)?
Лилии
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию.
Ответы детей.
Выражать
доброжелательно
сть и
эмоционально
нравственную
отзывчивость
Уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли (к.) Тогда давайте подведем итог урока с помощью
слов на доске:
 Я учился ...
 Было интересно...
 Было трудно...
 У меня получилось...
Беседа по вопросам:
Оцените свои достижения на уроке.
 Спасибо всем за работу.

file_name: Письмо заглавной  буквы И.docx

title: Письмо заглавной буквы Б.


extracted_text:
Дата урока:    29.09.2015 г.       Тема урока: Строчная буква у.  С2829
Тип урока: закрепление изученного материала.
Педагогические задачи: создать условия для формирования умения писать строчную букву у
Планируемые результаты:
Личностные:
Иметь желание учиться; адекватное
представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
контролировать  свои   действия   в   процессе
работы.  Организовывать  своё рабочее место и
поддерживать порядок на парте
Предметные:
Воспроизводить написание буквы у по образцу.
Сравнивать написание букв а и у, находить
одинаковые элементы. Правильно соединять
две буквы. Восстанавливать
последовательность алгоритма письма буквы у.
Соблюдать гигиенические требования при
письме.
Контролировать свои действия в процессе
работы.
Организовывать свое рабочее место и
поддерживать порядок на парте.
Метапредметные:
Познавательные: ориентироваться в прописи,
определять смысл учебных знаков в тетради
общеучебные – формулировать  ответы на
вопросы;
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя, планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; проговаривать
последовательность действий на уроке,
понимают выделенные учителем  ориентиры
действия в новом учебном материале
Коммуникативные: выстраивать
коммуникативноречевые действия,
направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно
слушают), конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.

Образовательные ресурсы: пропись, стр. 2829 Организационная структура урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Актуализация
опорных знаний.
Приветствие, проверка подготовки учащихся к уроку,
постановка цели и задач
Проговаривание   стихотворения   и   произношение
выделенных слов учениками:
 С каким настроением пришли на урок?
Садитесь, и покажите нам всем правильную посадку за
партой.
Слушают учителя, стоят возле
своих парт.
Дети садятся, на свои места и
демонстрируют правильную
посадку за партам
Формируемые способы
деятельности обучающегося
Осуществлять самоконтроль;
 слушать и понимать речь
учителя; вспоминать
предыдущий урок;
II. Включение нового
знания.
Работа в прописях стр.
24
Развитие
графической
зоркости
Графический разбор буквы у в сравнении с буквой и.
Вывод: в букве у   большая часть   элементов полностью
сходна в написании с основным алгоритмом – буквы и.
 Развернутый алгоритм написания строчной буквы у:

Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки.
Опускаемся   по   наклонной   линии   вниз,   качалочка,
доводим   до   середины   рабочей   строки,   секретик,
нераскрывая   секретика   длинная   наклонная   вниздо
середины нижней доп. Строки, петелька,  перехлест на
нижней   линеечки   рабочей   строки   и   до   середины
рабочей строки вниз, качалочка и до середины строки.
1.Устное проговаривание.
2. Хоровое устное проговаривание
3. Написание в воздухе с хоровым проговариванием
4. Запись под диктовку на первой строке прописи.
5. Нахождение ошибок и выделение их.  Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
Тогда   сами   начните   писать   на   четвертой
  строчке
самостоятельно строчную букву у, которая  еще требует
тренировки
III. Физминутка
Создание
положительного
эмоционального
климата и снижение
у детей напряжения.
Посмотрите на элементы, которые вы
написали, поставьте точку под элементом,
который написан как на образце.
Давайте отдохнём.
Давайте отдохнём.
Мы ногами  топтоп,
Мы руками  хлопхлоп.
Мы глазами  мигмиг.
(Руки на поясе. Моргаем глазами)
Мы плечами  чикчик.
(Руки на поясе, плечи вверхвниз)
Раз  сюда, два  туда,
(Руки на поясе, глубокие повороты вправовлево)
Повернись вокруг себя.
Раз  присели, два  привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали,
Ванькойвстанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,
Движения выполнять по
содержанию текста Будто мой упругий мяч.
Раддва, раздва,
Заниматься нам пора
(Стоя на месте, поднять руки через стороны вверх и
опустить вниз).
Давайте вспомним правила при письме.
 Руки? – На месте!
 Ноги? – На месте!
 Локти? – У края!
 Спина? – Прямая!
Концентрация внимания.
Графический
диктант
Работа на учительской строке.
Проговаривание подробного  алгоритма написания букв:
А, и, у, и
Тренировочные
упражнения в
написании элементов
в прописи
А какие элементы мы уже умеем писать, где это может
нам пригодиться?
а  у
а  у и
иу
иу
Дети отмечают и называют
известные им элементы или
буквы
Физ. минутка.
Создание
положительного
эмоционального
климата и снижение
у детей напряжения
Муравьишка
Бежал по стеблю муравей,
Догонял своих друзей.
Догнал, перегнал.
И обратно побежал.
Выполняют движения
проговаривая Работа по
инвариативной части
прописи
1. С помощью картинок  востановить слова кукуруза,
бурундук:
Название слов
Анализ слов: какой буквы нехватает и как ее записать
Итог урока.
Рефлексия.
2. С помощью цветных карандашей соединить  точки
по   последовательности   написания   алгоритма
написания строчной буквы у
3. Работа  в парах:  вычеркнуть строчную  букву  у и
проверить работу друг друга
4.
Выделение красным цветом букву у
Оценка результатов выполнения заданий на уроке.
Организация подведения итогов урока.
Беседа по вопросам:
 В конце каждого урока мы с вами подводим итоги нашей
работы.
 Что сегодня вы узнали на уроке?
 Кому понравились задания, которые мы выполняли?
 Кому было легко? Трудно?
 Чью работу я сегодня оценила словами «Молодец» (или
др.)?
Тогда давайте подведем итог урока с помощью слов на
доске:
 Я учился ...
 Было интересно...
 Было трудно...
 Мне захотелось...
 У меня получилось...
Беседа по вопросам:
Отвечают на вопросы.
Определяют свое
эмоциональное состояние на
уроке. Проводят самооценку,
рефлексию.
Ответы детей.
Выражать доброжелательность
и эмоционально нравственную
отзывчивость
Уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли (к.) Оцените свои достижения на уроке.
 У кого из вас после урока хорошее настроение?
Нарисуйте в конце страницы.
 Что у вас сегодня получилось лучше всего?
 Как бы оценили своё настроение после урока? Почему?
 Спасибо всем за работу.

file_name: строчная буква у.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Письмо заглавной буквы Б.


extracted_text:
Дата урока:    30.09.2015 г.       Тема урока: Заглавная буква А.  С. 3031
Тип урока: закрепление изученного материала.
Педагогические задачи: создать условия для формирования умения писать заглавную  букву А
Планируемые результаты:
Личностные:
Иметь желание учиться; адекватное
представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
контролировать  свои   действия   в   процессе
работы.  Организовывать  своё рабочее место и
поддерживать порядок на парте
Предметные:
Воспроизводить написание буквы А  по образцу.
Сравнивать написание букв а и А, находить
одинаковые элементы. Правильно соединять
буквы. Восстанавливать последовательность
алгоритма письма буквы А. Соблюдать
гигиенические требования при письме.
Контролировать свои действия в процессе
работы.
Организовывать свое рабочее место и
поддерживать порядок на парте.
Метапредметные:
Познавательные: ориентироваться в прописи,
определять смысл учебных знаков в тетради
общеучебные – формулировать  ответы на
вопросы;
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя, планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; проговаривать
последовательность действий на уроке,
понимают выделенные учителем  ориентиры
действия в новом учебном материале
Коммуникативные: выстраивать
коммуникативноречевые действия,
направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно
слушают), конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.

Образовательные ресурсы: пропись, стр.3031 Формируемые способы
деятельности обучающегося
Осуществлять самоконтроль;
 слушать и понимать речь
учителя; вспоминать
предыдущий урок;
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационная структура урока
I. Актуализация
опорных знаний.
Постановки
проблемы урока
II. Включение нового
знания.
Работа в прописях стр.
24
Развитие
графической
Приветствие, проверка подготовки учащихся к уроку,
постановка цели и задач
Проговаривание   стихотворения   и   произношение
выделенных слов учениками:
 С каким настроением пришли на урок?
Садитесь, и покажите нам всем правильную посадку за
партой.
Откроите пропись на стр. 30, 31
Проанализируйте страницу и назовите тему урока.
Мы говорили, что начинает предложение буква большая,
она главная  и важная, т.к.  начинает предложение.
Поэтому ее называют заглавной буквой.
Кто–нибудь может сформулировать цели нашего урока?
Для чего нам нужно научиться писать заглавную букву А?
Докажите свое мнение.
Можете привести примеры имен человека на эту букву?
Графический   разбор   буквы   А   в   сравнении   с   печатной
буквой А.
Развернутый алгоритм написания строчной буквы А:
Кладем   качалочку   и   уходим   в   право   вверх   до
середины верхней дополнительной строки, секрет, по
секрету наклонная линия вниз, выписываем петельку
на середине рабочей строки
1.Устное проговаривание.
Слушают учителя, стоят возле
своих парт.
Дети садятся, на свои места и
демонстрируют правильную
посадку за партам
Большая буква
Алеша, Алена, Арина …. зоркости
2. Хоровое устное проговаривание
3. Написание в воздухе с хоровым проговариванием
4. Запись под диктовку на первой строке прописи.
 Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
Тогда   сами   начните   писать   на   следующей       строчке
самостоятельно строчную букву у, которая  еще требует
тренировки
А
А
Посмотрите на элементы, которые вы
написали, поставьте точку под элементом,
который написан как на образце.
Графический
диктант
Работа на учительской строке.
Проговаривание подробного  алгоритма написания букв:
III. Физминутка
Создание
положительного
эмоционального
климата и снижение
у детей напряжения.
И а у а
Давайте отдохнём.
Давайте отдохнём.
Мы ногами  топтоп,
Мы руками  хлопхлоп.
Мы глазами  мигмиг.
(Руки на поясе. Моргаем глазами)
Мы плечами  чикчик.
(Руки на поясе, плечи вверхвниз)
Раз  сюда, два  туда,
(Руки на поясе, глубокие повороты вправовлево)
Повернись вокруг себя.
Раз  присели, два  привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали,
Движения выполнять по
содержанию текста Ванькойвстанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Раддва, раздва,
Заниматься нам пора
(Стоя на месте, поднять руки через стороны вверх и
опустить вниз).
Давайте вспомним правила при письме.
 Руки? – На месте!
 Ноги? – На месте!
 Локти? – У края!
 Спина? – Прямая!
Концентрация внимания.
Тренировочные
упражнения в
написании элементов
в прописи
А какие элементы мы уже умеем писать, где это может
нам пригодиться?
ау
Ау!
А? Ау! А?
Дети отмечают и называют
известные им элементы или
буквы
Работа со словом :  УЛИТКА
Посмотрите на элементы, которые вы
написали, поставьте точку под элементом,
который написан как на образце.
Физ. минутка.
Создание
положительного
эмоционального
климата и снижение
у детей напряжения
Муравьишка
Бежал по стеблю муравей,
Догонял своих друзей.
Догнал, перегнал.
И обратно побежал.
При написании разных букв.
Выполняют движения
проговаривая Отвечают на вопросы.
Определяют свое
эмоциональное состояние на
уроке. Проводят самооценку,
рефлексию.
Ответы детей.
Выражать доброжелательность
и эмоционально нравственную
отзывчивость
Уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли (к.)
 Работа по
инвариативной части
прописи
1. Вычеркните печатную букву А
2. Допиши буквы
3. Работа  в парах:  вычеркнуть строчную  букву  у и
проверить работу друг друга.
Итог урока.
Рефлексия.
Выделение красным цветом букву у
Оценка результатов выполнения заданий на уроке.
Организация подведения итогов урока.
Беседа по вопросам:
 В конце каждого урока мы с вами подводим итоги нашей
работы.
 Что сегодня вы узнали на уроке?
 Кому понравились задания, которые мы выполняли?
 Кому было легко? Трудно?
 Чью работу я сегодня оценила словами «Молодец» (или
др.)?
Тогда давайте подведем итог урока с помощью слов на
доске:
 Я учился ...
 Было интересно...
 Было трудно...
 Мне захотелось...
 У меня получилось...
Беседа по вопросам:
Оцените свои достижения на уроке.
 У кого из вас после урока хорошее настроение?
Нарисуйте в конце страницы.
 Что у вас сегодня получилось лучше всего?
 Как бы оценили своё настроение после урока? Почему?
 Спасибо всем за работу.

file_name: Письмо заглавной буквы А.docx

title: Письмо заглавной буквы Б.


extracted_text:
Дата урока:    18.11.2015 г.       Тема урока: Письмо заглавной буквы Б. С.4849  Пропись №2
Тип урока:изучение нового материала.
Педагогические задачи: создать условия для формирования умения писать заглавную букву Б.
Планируемые результаты:
Предметные:
Вычленять известные элементы в начертании
буквы Б.
 Выполнять письмо с графическим
комментированием.
Наблюдать за парами слов, устанавливать
сходство и различие.
Метапредметные:
Познавательные: ориентироваться в прописи,
определять смысл учебных знаков в тетради,
общеучебные–формулировать  ответы на
вопросы; различать устную и письменную речь, а
также основные языковые средства (слова,
предложения, текст);
Личностные:
Иметь желание учиться; адекватное
представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
контролировать  свои   действия   в   процессе
работы.  Организовывать  своё рабочее место и
поддерживать порядок на парте
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно восприниматьоценку учителя,
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации; проговаривать последовательность
действий на уроке, понимают выделенные
учителем  ориентиры действия в новом учебном
материале;
Всотрудничестве с учителем ставить
конкретную учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные: выстраивать
коммуникативноречевые действия,
направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно
слушают), конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.
Образовательные ресурсы: пропись №2, стр.4849 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационная структура урока
Организационный
этап
 Постановка целей
и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности.
Приветствие, проверка подготовки учащихся
к уроку,постановка цели и задач
Проговаривание стихотворения и произношение
выделенных слов учениками:
Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
 С каким настроением пришли на урок?
Покажите   нам   всем   правильную   посадку   за
партой.
Формулирование темы урока.
– Прочитайте слова на доске:
Бажов, Байкал, Балхаш, Болгария, Барнаул,
Бурятия, Белая.
– Что общего у всех этих слов?
– Можно ли, прочитав слова, догадаться, какая
тема урока?
– Давайте составим план сегодняшнего урока.
Составление плана урока.
План
Слушают учителя, стоят возле своих
парт.
Дети садятся, на свои места и
демонстрируют правильную посадку
за партами
Открывают дети  пропись.
Тема нашего урока:
Заглавная буква Б.
Научиться писать заглавную букву Б,
и слова и предложения
Формируемые
способы
деятельности
обучающегося
Осуществлять
самоконтроль;
 слушать и
понимать речь
учителя;
вспоминать
предыдущий
урок;
В сотрудничестве
с учителем
ставить
конкретную
учебную задачу на
основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено, и того,
что ещё
неизвестно Знакомство с заглавной буквой.
Письмо слов и предложений.
Знакомство с написанием буквы Б.
Чтение  слогов.
Чтение предложений и текстов.
1
2
3
4
5
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою
деятельность.)
– Каким кружком обозначаем такие действия?
Откройте пропись на стр.4849
 Как бы вы предложили  сформулировать тему
нашего урока?
Кто  нибудь может сформулировать цели нашего
урока?
Актуализация
знаний.
 Значит,  какой результат мы должны получить
к концу урока?
 Докажите свое мнение.
 Эти буквы встретятся в
письменной речи. Научимся писать
букву Б, слова и предложения с
этой буквой.
и
Обобщение

систематизация
знаний
Пробное действие
Применение знаний
Знакомство с письменным алгоритмом буквы:
Подробный графический анализ заглавной буквы
на доске учителем.
«Ставим ручку чуть выше середины верхней
дополнительной строки, опускаемся по
Уметь отстаивать
свою точку
зрения и
принимать точку
зрения
одноклассников
Уметь
проговаривать
последовательнос
ть действий,
понимают
выделенные и умений в новой
ситуации
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
делать выводы,
оречевлять свои
действия.
прямой наклонной линии вниз, выписываем
петельку, перехлёст на середине высоты
буквы, задерживаемся на условной верхней
линии, опускаемся по наклонной линии вниз
и выписываем «клюшку». В средней части
дополнительной строки выполняем
перевёрнутую «клюшку».
Подробный графический анализ заглавной буквы
на доске детьми в прописи.
Графический диктант буквы Б по «цепочке»:
 Устное проговаривание детьми (12)
 Хоровое устное проговаривание.
 Написание в воздухе с хоровым
проговариванием
 Какой же будет следующий шаг?
 Самостоятельная запись на строке.
Комментируют   первую   букву,   дальнейшая
запись самостоятельная.
 Сумели ли вы преодолеть затруднение?
  Где   вы   можете   себя   проверить?   (Написать
букву самостоятельно)
Какие   ошибки   могут   возникнуть?   На   что
необходимо обращать внимание при написании?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо быть чуть повнимательнее
           не получилось
Вывод:
Проговаривание по желанию
«Ставим ручку чуть выше середины
верхней дополнительной строки,
опускаемся по прямой наклонной
линии вниз, выписываем петельку,
перехлёст на середине высоты буквы,
задерживаемся на условной верхней
линии, опускаемся по наклонной линии
вниз и выписываем «клюшку». В
средней части дополнительной строки
выполняем перевёрнутую «клюшку».
Проговаривание хором
Проговаривают и пишет в воздухе
Комментируют   первую   букву,
запись
дальнейшая  Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
самостоятельная.
Комментируют   при   письме   по
пунктиру   дальнейшая
запись
самостоятельная.
Первичное
закрепление
проговариванием
во внешней речи.

с
Написание буквосочетаний и слогов.
Чтение   и   запись   буквосочетаний   и   слогов   с
заглавной буквой Б.
Объяснения учителя и показ на доске.
–   Буква  Б  соединяется   с   последующей   буквой
безотрывно   с   помощью   соединительного
элемента.
–   Прочитайте   ещё   раз,   обратите   внимание   на
соединение букв. Запишите.
4)   –   Попробуйте   образовать     слова,   которые
начинаются с этих сочетаний.
Проверка с самооценкой.
– Что мы сейчас делали?
– Какое умение формировали? (Умение работать
с информацией.)
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо быть чуть старательнее
         не получилось
Работа с парными согласными БП:
(Бл – Благинина, Ба – Байкал, Би
Бийск и т.д.) 1. Чтение строки.
2. Звуковой анализ слогов
3. Запись
4. Подчеркнуть парные согласные
5. Устно придумать слова со слогами
Работа над написанием слов:
1. Чтение слов бобры, Бобрина, Барби.
2. Объясняют, что обозначает каждое из них.
3. какие из данных слов всегда пишутся с
большой буквы, почему.
4. Делается вывод: фамилии
и имена всегда пишутся с большой буквы.
5. Запись слов на строке
Учитель напоминает о необходимости удерживать
внимание при письме на верхней строке и сохранять
ширину слова. Написание каждого
слова начинается с обводки заглавной буквы.
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо быть чуть старательнее
         не получилось
И вновь, упражняясь в написании слов били —
пили, бой — пой, учащиеся закрепляют первые
изученные парные согласные. Сравнивают слова, устанавливают их лексическое значение,
анализируют написание, подчеркивают парные
согласные б— п  в начале слов, дают им
характеристику.
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
    нужно быть чуть старательнее
         не получилось
Работа на учительской строке.
Баран пробил пол.
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
 мне необходимо быть чуть повнимательнее
 не получилось
Кулак ребро ладонь
Давайте вспомним правила при письме.
 Руки? – На месте!
 Ноги? – На месте!
 Локти? – У края!
 Спина? – Прямая!
Контроль усвоения.
Графический
диктант
III.Физминутка
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения.
Выполняют учительский диктант
букв, выполняют задания с буквами
Уметь выполнять
учебное действие:
писать под
диктовку ранее
изученные буквы.
Движения выполнять по
содержанию текста
Концентрация внимания. Пирамидка
Задание по выбору.
Умение
анализировать
соединения, писать в
соединении с
разными буквами
проговаривать
последовательность
действий на уроке,
понимают
выделенные
учителем  ориентиры
действия в новом
учебном материале;
Систематизация
знаний
Работа с пословицей:
Без труда не вытащишь и рыбку из
пруда.
Чтение.
Смысл и употребление в речи.
Запись предложения по пунктиру.
Наблюдение за словами:
гриб — грипп, сноб— сноп
 (Сноб — человек, стремящийся слепо подражать
вкусам и манерам «высшего общества»,
считающий себя носителем высшей
интеллектуальности и изысканных вкусов. Сноп
— связка сжатых стеблей с колосьями или
излучение в виде лучей, искр, исходящих из
одного центра. Словарь русского языка. С. И.
Ожегов).
Составление схем к словам.
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
 мне необходимо быть чуть повнимательнее
 не получилось написать под диктовку
Диктант
Бу Би, Бы, Ба, Бо, Бэ
Бил, пил, пион, балон
Бил баран в барабан. Физ. минутка.
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения
Работа с
вариативной
частью урока с. 17
Муравьишка
Бежал по стеблю муравей,
Догонял своих друзей.
Догнал, перегнал.
И обратно побежал.
Выполняют движения
проговаривая
Какое задание вас ждет, сформулируйте его
сами.
Успешно справившиеся выходят к доске и дают
«ключ» к его разгадке. На строке записывается
отгадка, слово банан
.
Вывод:
 Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
Как помогают нам подобные задания?
Молодцы!
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо быть чуть повнимательнее
        не получилось написать под диктовку
Объясняют написание
записывают
Умение
проводить
самоанализ и
самооценку.
принимать и
сохранять
учебную задачу;
адекватно
восприниматьоце
нку учителя,
осуществлять
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации;
Итог урока.
Рефлексия.
Оценка результатов выполнения заданий на
уроке. Организация подведения итогов урока.
Беседа по вопросам:
   В   конце   каждого   урока   мы   с   вами   подводим
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию.
Выражать
доброжелательно
сть и
эмоционально Ответы детей.
нравственную
отзывчивость
Уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли (к.)
 Кому   понравились   задания,   которые   мы
итоги нашей  работы.

выполняли?
 Кому было легко? Трудно?
Нарисуйте   трехступенчатую   лестницу.   Давайте
посмотрим   кому   удалось   подняться   на   самый
верх:
Поставьте себя на ступени лестницы: если больше
всего   зеленых   кружков,   то   на   самую   верхнюю
ступеньку,   если   желтых   –   посередине,   а   если
красных – на самую нижнюю ступеньку.
 Чью работу можно оценить словами «Молодец»
(или др.)?
Тогда давайте подведем итог урока с помощью
слов на доске:
 Я учился ...
 Было интересно...
 Было трудно...
 У меня получилось...
Беседа по вопросам:
Оцените свои достижения на уроке.

file_name: Письмо заглавной  буквы Б.docx

intro: Технологическая  карта урока обучения грамоте  к УМС "Планета знаний" для 1 класса. Урок изучения нового материала. Технологическая карта составлена согласно рекомендациям автора В.А. Илюхиной "Письмо с секретом" и содержит интересные педагогические приемы. Данный урок проводится после урока литературного чтения на котором первоклассники знакомятся со звуком и буквой.

title: Письмо заглавной буквы Б.


extracted_text:
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ПЕРЕМЕНАХ
Перемена —   это   не   только   время   для   отдыха,   но   и   возможность   подготовиться   к
другому уроку. Многие учащиеся считают, что на перемене можно делать всё, что хочется:
бегать, прыгать, баловаться, кричать, шуметь.
Перемена предназначена для отдыха, посещения столовой, туалета или библиотеку, а
также для подготовки к следующему уроку. Не забывайте, что вы не одни в школе, что вас
окружают одноклассники и учителя, относитесь к окружающим с уважением и вниманием.
•  Наведите   чистоту   и   порядок   на   вашем   рабочем   месте:   достаньте   из   портфеля   всё
необходимое для следующего урока, уберите всё лишнее.
• Не забывайте заботиться о чистоте в школе. Если вы заметили мусор, уберите его.
•   Если   ты   дежурный   в   кабинете   ,не   забывай   о   своих   обязанностях:   вытереть   доску,
раздать тетради, расставить стулья, сходить за книгами в библиотеку и т. п.
•   Если   ваш   класс   дежурный,   вы   должны   помочь   учителю   следить   за   соблюдением
дисциплины во время перемен.
• Во   время  перемены  не  бегайте   по  классу.  Если  учитель  хочет   проветрить   класс и
просит вас выйти, сделайте так, как вам говорят. Вам будет намного легче и приятнее
заниматься в только что проветренном классе.
•   Во   время   перемены   не   играйте   и   не   бегайте   с   острыми   предметами:   ручками,
карандашами,   указкой,   ножницами.   Вы   можете   случайно   поранить   себя   или
одноклассников.
• Ни в коем случае не садитесь на подоконник, особенно тогда, когда окно открыто.
Любое неосторожное движение может привести к печальным последствиям.
Запрещается:
• толкать друг друга;
• употреблять непристойные выражения и жесты;
• бросаться различными предметами;
• драться и применять физическую силу;
• играть в опасные игры, совершать действия, которые могут привести к травмам и порче
школьного имущества;
• бегать по коридорам и лестницам, вблизи оконных проёмов, стеклянных витрин и в
других местах, не приспособленных для игр;
Не   обгоняйте   учителей   или   взрослых,   идущих   по   коридору,   а   если   это   необходимо
сделать, то попросите разрешения пройти.
При   встрече   с   учителями,   работниками   школы,   родителями   и   другими   взрослыми
приостановитесь и поздоровайтесь.
Будьте   осторожны,   когда   открываете   и   закрываете   двери;   не   суйте   руки   в   дверные
проёмы, не балуйтесь и не хлопайте дверьми.
Посещая   туалет,   не   задерживайтесь   там   без   надобности;   туалет   —   это   не   самое
подходящее место для разговоров и общения с товарищами.
После посещения туалета не забывайте вымыть руки.

file_name: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ПЕРЕМЕНАХ.docx

title: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ПЕРЕМЕНАХ


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение«Каслинский
промышленногуманитарный техникум»
Нязепетровский филиал
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ОУДБ.09 БИОЛОГИЯ
Профессия: 19.01.17 Повар, кондитер 2016 год Рекомендовано
Заместитель директора по ТО
Предметноцикловой комиссией
Председатель ПЦК __Р.Р. Хиляева __________
.
«__»________2016г.
Протокол____________
___________     Т.П. Пахтусова
 «    »____________
 2016
Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального
Государственного образовательного Стандарта по профессии 19.01.17 «Повар, кондитер» и
примерной   программы   общеобразовательной   учебной   дисциплины  «Биологии»  для
профессиональных   образовательных  организаций,  рекомендованной   ФГАУ  «ФИРО»  для
реализации   основной   профессиональной   образовательной   программы   СПО   на   базе
основного общего образования с получением среднего общего образования от 21 июля 2015
г.
Разработал: Берсенева  Татьяна Алексеевна, преподаватель СОДЕРЖАНИЕ
1.
  ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
  УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ
3.
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4 – 7
8 – 16
17 – 19
4.
 КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
19 – 23
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   по   профессии
19.01.17 «Повар, кондитер».
Рабочая программа учебной дисциплины  «Биологии»  предназначена для изучения
биологии в Государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении
Каслинский   промышленногуманитарный   техникум,   реализующем   образовательную
программу среднего (полного) общего образования при подготовке квалифицированных
рабочих, служащих по профессии 19.01.17 «Повар, кондитер».
Разработана   на   основе   примерной   программы   общеобразовательной   учебной
дисциплины «Биологии» для профессиональных образовательных организаций.
Рекомендовано   Федеральным   государственным   автономным   учреждением
«Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной
программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО
на   базе   основного   общего   образования   с   получением   среднего   общего   образования
Протокол № 3 от 21 июля 2015 г. Регистрационный номер рецензии 372 от 23 июля 2015 г.
ФГАУ «ФИРО».
1.2.
  Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы
Учебная   дисциплина   «Биология»   является   учебным   предметом   по   выбору   из
обязательной   предметной   области   «Естественные   науки»   ФГОС   среднего   общего
образования.
В профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения   ОПОП   СПО   на   базе
основного   общего   образования,   учебная   дисциплина   «Биология»   изучается   в
общеобразовательном   цикле   учебного   плана   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего
образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
В   учебных   планах   ППКРС,   ППССЗ   место   учебной   дисциплины   «Биология»   –   в
составе   общеобразовательных   учебных   дисциплин   по   выбору,   формируемых   из
обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий
5 СПО   или   специальностей   СПО   соответствующего   профиля   профессионального
образования.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
учебной дисциплины
Содержание программы «Биология» направлено на достижение следующих целей:
 получение фундаментальных знаний о биологических системах (Клетка, Организм,
Популяция,   Вид,   Экосистема);   истории   развития   современных   представлений   о
живой   природе,   выдающихся   открытиях   в   биологической   науке;   роли
биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины
мира; методах научного познания;
 овладение умениями логически мыслить, обосновывать место и роль биологических
знаний   в   практической   деятельности   людей,   развитии   современных   технологий;
определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с
целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить
и анализировать информацию о живых объектах;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся   в   процессе   изучения   биологических   явлений;   выдающихся
достижений   биологии,   вошедших   в   общечеловеческую   культуру;   сложных   и
противоречивых   путей   развития   современных   научных   взглядов,   идей,   теорий,
концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с
различными источниками информации;
 воспитание   убежденности   в   необходимости   познания   живой   природы,
необходимости   рационального   природопользования,   бережного   отношения   к
природным   ресурсам   и   окружающей   среде,   собственному   здоровью;   уважения   к
мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
 использование   приобретенных   биологических   знаний   и   умений   в   повседневной
жизни для оценки последствий своей деятельности (и деятельности других людей)
по   отношению   к   окружающей   среде,   здоровью   других   людей   и   собственному
здоровью;   обоснование   и   соблюдение   мер   профилактики   заболеваний,   оказание
первой помощи при травмах, соблюдение правил поведения в природе.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
6 
личностных:
 сформированность   чувства   гордости   и   уважения   к   истории   и   достижениям
отечественной биологической науки; представления о целостной естественно
научной картине мира;
 понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на
окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую
сферы деятельности человека;
 способность использовать знания о современной естественнонаучной картине
мира   в   образовательной   и   профессиональной   деятельности;   возможности
информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;
 владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее
достижения в профессиональной сфере;
 способность   руководствоваться   в   своей   деятельности   современными
принципами   толерантности,   диалога   и   сотрудничества;   готовность   к
взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;
 готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий
аварий, катастроф, стихийных бедствий;
 обладание навыками безопасной работы во время проектноисследовательской и
  при   использовании   лабораторного
экспериментальной   деятельности,
оборудования;
 способность   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности   и   повседневной   жизни   для   соблюдения   мер   профилактики
отравлений,   вирусных   и   других   заболеваний,   стрессов,   вредных   привычек
(курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
 готовность   к   оказанию   первой   помощи   при   травмах,   простудных   и   других
заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;
 метапредметных:
 осознание   социальной   значимости   своей   профессии/специальности,   обладание
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
 повышение   интеллектуального   уровня   в   процессе   изучения   биологических
явлений;   выдающихся   достижений   биологии,   вошедших   в   общечеловеческую
культуру;   сложных   и   противоречивых   путей   развития   современных   научных
7 взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации;
 способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с
использованием современных информационнокоммуникационных технологий;
 способность   понимать   принципы   устойчивости   и   продуктивности   живой
природы,   пути   ее   изменения   под   влиянием   антропогенных   факторов,
способность   к   системному   анализу   глобальных   экологических   проблем,
вопросов   состояния   окружающей   среды   и   рационального   использования
природных ресурсов;
 умение   обосновывать   место   и   роль   биологических   знаний   в   практической
деятельности   людей,   развитии   современных   технологий;   определять   живые
объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания
и   выявления   естественных   и   антропогенных   изменений;   находить   и
анализировать информацию о живых объектах;
 способность   применять   биологические   и   экологические   знания   для   анализа
прикладных проблем хозяйственной деятельности;
 способность   к   самостоятельному   проведению   исследований,   постановке
  использованию   информационных
естественнонаучного   эксперимента,
технологий для решения научных и профессиональных задач;
 способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);
 предметных:
 сформированность   представлений   о   роли   и   месте   биологии   в   современной
научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и
функциональной грамотности для решения практических задач;
 владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе,
ее  уровневой  организации  и  эволюции;  уверенное  пользование  биологической
терминологией и символикой;
 владение   основными   методами   научного   познания,   используемыми   при
биологических   исследованиях   живых   объектов   и   экосистем:   описанием,
измерением,   проведением   наблюдений;   выявление   и   оценка   антропогенных
изменений в природе;
8  сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов,
решать элементарные биологические задачи;
 сформированность   собственной   позиции   по   отношению   к   биологической
информации,   получаемой   из   разных   источников,   глобальным   экологическим
проблемам и путям их решения.
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
Максимальной учебной нагрузки обучающегося  101 час, в том числе обязательной
аудиторной   учебной   нагрузки   обучающегося  73  часа,   самостоятельной   работы
обучающегося 28 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторная работа
практическая работа
контрольная работа
курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
101
73

11

28
9 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
Объем часов
Уровень
3
2

5
освоения
4
1

1, 2, 3
разделов и тем
1
Введение
Тема 1. Учение о
клетке
работа обучающихся
2
1 курс
Содержание учебного материала
Объект   изучения   биологии   –   живая   природа.   Признаки   живых   организмов   и   их
многообразие. Уровневая организация живой природы и эволюция. Методы познания живой
природы. Общие закономерности  биологии. Роль биологии в формировании  современной
естественнонаучной картины мира и практической деятельности людей. Значение биологии
при освоении профессий и специальностей среднего профессионального образования.
Лабораторная работа
Практическая работа
Контрольная работа
Самостоятельная работа
Содержание учебного материала
Химическая   организация   клетки.   Клетка   –   элементарная   живая   система   и   основная
структурнофункциональная  единица всех живых организмов.  Краткая  история   изучения
клетки.
Химическая организация клетки. Органические и неорганические вещества клетки и живых
организмов. Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и их роль в клетке.
Строение   и   функции   клетки.   Прокариотические   и   эукариотические   клетки.   Вирусы   как
неклеточная форма жизни и их значение. Борьба с вирусными заболеваниями (СПИД и др.)
Цитоплазма и клеточная мембрана. Органоиды клетки.
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Пластический и энергетический обмен.
Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Репликация ДНК. Ген. Генетический код. Биосинтез белка.
Жизненный   цикл   клетки.   Клетки   и   их   разнообразие   в   многоклеточном   организме.
Дифференцировка клеток. Клеточная теория строения организмов.
Митоз. Цитокинез.
Лабораторная работа
Практическая работа
Контрольная работа
Самостоятельная работа:
Подготовка презентаций по теме «Морфология клетки».
Составление аннотации к фильму «Тайны ДНК».
Подготовка плакатов по профилактике СПИДа.
Подготовка рефератов по теме «Вредные и полезные бактерии».
Тема 2. Организм.
Размножение и
индивидуальное
развитие
организмов
Сравнение строения клеток растений и животных.
Содержание учебного материала
Размножение организмов. Организм – единое целое. Многообразие организмов. Размножение
–   важнейшее   свойство   живых   организмов.   Половое   и   бесполое   размножение.   Мейоз.
Образование половых клеток и оплодотворение.
Индивидуальное   развитие   организма.   Эмбриональный   этап   онтогенеза.   Основные   стадии
эмбрионального развития. Органогенез. Постэмбриональное развитие.
Сходство   зародышей   представителей   разных   групп   позвоночных   как   свидетельство   их
эволюционного родства. Причины нарушений в развитии организмов.
Индивидуальное   развитие   человека.   Репродуктивное   здоровье.   Последствия   влияния
алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения среды на развитие человека.

1
4
8

2
2
1, 2, 3

1
3

2
2
11
1, 2, 3
Тема 3. Основы
генетики и
селекции
Лабораторная работа
Практическая работа
Контрольная работа
Самостоятельная работа:
Работа над проектами «Вред алкоголя», «Вред никотина», «Профилактика ПАВ».
Подготовка презентаций «Профилактика употребления ПАВ».
Составление коллажа «Способы размножения организмов».
Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как
доказательство их эволюционного родства.
Содержание учебного материала
Основы учения о наследственности и изменчивости. Генетика – наука о закономерностях
наследственности   и   изменчивости   организмов.   Г.   Мендель   –   основоположник   генетики.
Генетическая терминология и символика.
Законы генетики, установленные Г. Менделем. Моногибридное и дигибридное скрещивание
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов.Генетика пола. Сцепленное
с   полом   наследование.  Значение   генетики   для   селекции   и   медицины.   Наследственные
болезни человека, их причины и профилактика.
Закономерности   изменчивости.   Наследственная,   или   генотипическая,   изменчивость.
Модификационная,   или   ненаследственная,   изменчивость.   Генетика   человека.   Генетика   и
медицина.   Материальные   основы   наследственности   и   изменчивости.   Генетика   и
эволюционная теория. Генетика популяций.
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. Генетика – теоретическая основа
селекции.   Одомашнивание   животных   и   выращивание   культурных   растений   –   начальные
этапы   селекции.   Учение   Н.   И.   Вавилова   о   центрах   многообразия   и   происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация  и искусственный  отбор.
Основные достижения современной селекции культурных растений, домашних животных и
микроорганизмов.
Биотехнология,   ее   достижения   и   перспективы   развития.  Этические   аспекты   некоторых
достижений   в   биотехнологии.   Клонирование   животных  (проблемы   клонирования
человека).
Лабораторная работа
Практическая работа
Контрольная работа
Самостоятельная работа:
Работа над рефератами «Генетика и медицина», «Г.Мендель», «Вавилов Н.И.».
Составление коллажа «Сорта растений и породы животных», решение генетических задач.
Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания.
Анализ фенотипической изменчивости.
Выявление мутагентов в окружающей среде и косвенная оценка возможного их влияния на
Тема 4.
организм.
Содержание учебного материала

1
5
9

2
2
1, 2, 3 Происхождение и
развитие жизни на
Происхождение   и   начальные   этапы   развития   жизни   на   Земле.   Гипотезы   происхождения
жизни.   Изучение   основных   закономерностей   возникновения,   развития   и   существования
Земле.
Эволюционное
учение
жизни на Земле. Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие живого
мира на Земле и современная его организация.
История развития эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, Ж.Б.Ламарка в развитии
эволюционных  идей  в  биологии.  Эволюционное  учение  Ч.  Дарвина.  Естественный  отбор.
Роль   эволюционного   учения   в   формировании   современной   естественнонаучной   картины
мира.
Микроэволюция   и   макроэволюция.   Концепция   вида,   его   критерии.   Популяция   –
структурная единица вида и эволюции. Движущие силы эволюции. Синтетическая теория
эволюции.   Микроэволюция.   Современные   представления   о   видообразовании   (С.С.
Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Макроэволюция. Доказательства эволюции.
Сохранение   биологического   многообразия   как   основа   устойчивости   биосферы   и
прогрессивного   ее   развития.Причины   вымирания   видов.   Основные   направления
эволюционного прогресса. Биологический прогресс и биологический регресс.
Лабораторная работа
Практическая работа
Контрольная работа
Самостоятельная работа:
Составление конспектов «Современные представления о видообразовании С.С. Четверикова
и И.И. Шмальгаузена».
Презентация: «Синтетическая теория эволюции».
Описание особей одного вида по морфологическому критерию.
Приспособление   организмов   к   разным   средам   обитания   (водной,   наземновоздушной,

1
4

2
2 почвенной).
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
Итоговая контрольная работа
2 курс
Тема 5.
Содержание учебного материала
Происхождение
Антропогенез.   Эволюция   приматов.   Современные   гипотезы   о   происхождении   человека.
человека
Доказательства   родства   человека   с   млекопитающими   животными.   Этапы   эволюции
человека.
Тема 6. Основы
экологии
Человеческие расы. Родство и единство происхождения человеческих рас. Критика расизма.
Лабораторная работа
Практическая работа
Контрольная работа
Самостоятельная работа:
Эссе «Что я думаю о расизме».
Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека.
Содержание учебного материала
Экология   –   наука   о   взаимоотношениях   организмов   между   собой   и   окружающей   средой.
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Экологические системы. Видовая
и   пространственная   структура   экосистем.   Пищевые   связи,   круговорот   веществ   и
превращение   энергии   в   экосистемах.   Межвидовые   взаимоотношения   в   экосистеме:
конкуренция,   симбиоз,   хищничество,   паразитизм.
экосистем. Сукцессии.Искусственные сообщества –агроэкосистемы и урбоэкосистемы.
 Причины   устойчивости   и   смены
Биосфера   –   глобальная   экосистема.   Учение   В.И.Вернадского   о   биосфере.   Роль   живых
организмов   в   биосфере.   Биомасса.   Круговорот   важнейших   биогенных   элементов   (на
примере углерода, азота и др.) в биосфере.
Биосфера   и   человек.   Изменения   в   биосфере.   Последствия   деятельности   человека   в
2
6

1
5
2, 3
1, 2, 3

2
2
12
1, 2, 3 окружающей среде. Воздействие производственной деятельности на окружающую среду в
области   своей   будущей   профессии.  Глобальные   экологические   проблемы   и   пути   их
решения.
Экология как теоретическая основа рационального природопользования и охраны природы.
Ноосфера. Правила поведения людей в окружающей природной среде. Бережное отношение
к биологическим объектам (растениям и животным и их сообществам) и их охрана.
Лабораторная работа
Практическая работа
Контрольная работа
Самостоятельная работа:
Тема 7. Бионика Содержание учебного материала
Составления отчета по экскурсии «Экология города».
Бионика   как   одно   из   направлений   биологии   и   кибернетики.   Рассмотрение   бионикой
особенностей морфофизиологической организации живых организмов и их использования
для   создания   совершенных   технических   систем   и   устройств   по   аналогии   с   живыми
системами.  Принципы   и   примеры   использования   в   хозяйственной   деятельности   людей
морфофункциональных черт организации растений и животных.
Лабораторная работа
Практическая работа
Контрольная работа
Самостоятельная работа:
Подготовка к зачету и защите проектов.
Итоговая контрольная работа
Дифференцированный зачет
Итого

1
4
7

1
3
2
2
73

2
2
1, 2, 3

2
2
2, 3
2, 3
 Уровни освоения учебного материала:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач). 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
«Биология».


3.1.1. Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству студентов;
рабочее место преподавателя.
3.1.2. Демонстрационное оборудование:


электронные учебники;
набор презентаций.
3.1.3. Оборудование для самостоятельного использования:
 набор тестов;
 набор контрольных и самостоятельных работ.
3.1.4. Технические средства обучения:
 ПК с лицензионным программным обеспечением (12 штук);
 мультимедиапроектор;
 комплект электронных учебников по дисциплине;
 комплект презентаций.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
литературы.
3.2.1. Основная
Для студентов:
1. Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др. Биология (базовый уровень). 10
класс. – М., 2014.
2. Ионцева А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. – М., 2014.
Лукаткин А.С., Ручин А.Б., Силаева Т.Б. и др. Биология с основами экологии: учебник для
студ. учреждений высш. образования. – М., 2014.
3.   Мамонтов   С.Г.,   Захаров   В.Б.,   Козлова   Т.А.   Биология:   учебник   для   студ.
учреждений высш. образования (бакалавриат). – М., 2014.
4. Никитинская Т.В. Биология: карманный справочник. – М., 2015. 5.   Сивоглазов   В.И.,   Агафонова   И.Б.,   Захарова   Е.Т.   Биология.   Общая   биология:
базовый уровень, 10–11 класс. – М., 2014.
6. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Иванова Т.В. Биология (базовый уровень). 10–
11 класс. – М., 2014.
Для преподавателей:
1. Биология: в 2 т. / под ред. Н.В.Ярыгина. – М., 2010.
2. Биология: руководство к практическим занятиям / под ред. В. В.Маркиной. – М.,
2010. Дарвин Ч. Сочинения. – Т. 3. – М., 1939.
3. Дарвин Ч. Происхождение видов. – М., 2006.
4. Кобылянский В.А. Философия экологии: краткий курс: учеб.пособие для вузов. –
М., 2010.
5. Орлова Э.А. История антропологических учений: учебник для вузов. – М., 2010.
6. Пехов А.П. Биология, генетика и паразитология. – М., 2010.
7. Чебышев Н.В., Гринева Г.Г. Биология. – М., 2010.
3.2.2. Дополнительная:
1.   Федеральный   закон   от   29.12.2012   №273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации».   Приказ   Минобрнауки   России   от   17.05.2012   №   413   «Об   утверждении
федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего
образования».
2. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413
«Об   утверждении   федерального  государственного  образовательного  стандарта   среднего
(полного) общего образования»».
3. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадров   и   ДПО   Минобрнауки   России   от   17.03.2015   №   06259   «Рекомендации   по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования
с   учетом   требований   федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
3.2.3. Интернетресурсы, электронные учебники:
 www
 .  info
 .  sbio
 .  window
библиотека).  www

1.
(Вся   биология.   Современная   биология,   статьи,   новости,
 .  ru  (Единое   окно   доступа   к   образовательным   ресурсам
 .  edu
Интернета по биологии). 2. www
 .5   ballov
 .  ru   /  test (Тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии).

 .  vspu

 .  ac   .  ru   /  deold
www
экологии на сервере Воронежского университета).
 /  bio

 /  bio
 .  htm  (Телекоммуникационные   викторины   по   биологии   –
3.  www
 .  biology

 .  ru  (Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный
учебник по биологии, Onlineтесты).
 .  informika

4.  www
 .  ru
 .  edu
 .  ru  (Электронный   учебник,   большой   список   интернетресурсов).
(Биологическая   картина   мира.   Раздел   компьютерного   учебника,
www
 .  nrc
разработанного в Московском государственном открытом университете).
5.
 www
 .  nature

 .  ok   .  ru
(Редкие   и   исчезающие   животные   России   –   проект
Экологического центра МГУ им. М. В. Ломоносова).
6.  www
 .  kozlenkoa

 .  narod

 .  ru  (Для   тех,   кто   учится   сам   и   учит   других;   очно   и
дистанционно, биологии, химии, другим предметам).
7. www
 .  schoolcity

 .  by (Биология в вопросах и ответах).
8.  www
 .  ru  (Биология   для   школьников.   Краткая,   компактная,   но
достаточно   подробная   информация   по   разделам:   «Общая   биология»,   «Ботаника»,
 2002.
 narod

 .  bril

«Зоология», «Человек»).
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   самостоятельных,   практических,   контрольных
работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   заданий,
проектов, исследований, экзаменационной работы.
№
п/п
Результаты освоения учебной дисциплины

личностных:

сформированность   чувства   гордости
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
Текущий
контроль:
внеаудиторная   самостоятельная

и уважения к истории и достижениям
отечественной биологической науки;
работа, индивидуальные задания,
работа на занятиях

понимание

взаимосвязи

и
взаимозависимости
естественных
наук,   их   влияния   на   окружающую 





среду,

экономическую,
технологическую,
  социальную   и
этическую   сферы   деятельности
человека;
способность   использовать   знания   о
современной   естественнонаучной
картине   мира   в   образовательной   и
профессиональной деятельности;
владение   культурой   мышления,
способность   к   обобщению,   анализу,
восприятию   информации   в   области
естественных   наук,   постановке   цели
и   выбору   путей   ее   достижения   в
профессиональной сфере;
способность   руководствоваться   в
своей   деятельности   современными
принципами   толерантности,   диалога
и сотрудничества;
готовность   использовать   основные
методы   защиты   от   возможных
  катастроф,
последствий   аварий,
стихийных бедствий;
обладание   навыками   безопасной
работы   во   время   проектно
и
исследовательской

экспериментальной   деятельности,
при   использовании   лабораторного
оборудования;
способность

использовать
приобретенные   знания   и   умения   в
практической   деятельности   и
повседневной жизни для соблюдения
мер   профилактики   отравлений, Промежуточный   контроль:
тестирование,
контрольная
работа, самостоятельная работа

вирусных   и   других   заболеваний,

стрессов,
  привычек
(курения, алкоголизма, наркомании);
вредных
правил поведения в природной среде;
готовность   к   оказанию   первой

помощи   при   травмах,   простудных   и
других   заболеваниях,   отравлениях
пищевыми продуктами.
 метапредметных:




осознание   социальной   значимости
своей

профессии/специальности,
обладание
к
осуществлению   профессиональной
мотивацией

деятельности;
повышение

интеллектуального
уровня   в   процессе   изучения
биологических явлений; выдающихся
достижений   биологии,   вошедших   в
культуру;
общечеловеческую

сложных   и   противоречивых   путей
развития   современных   научных
взглядов,   идей,   теорий,   концепций,
гипотез   (о   сущности   и   про
исхождении жизни, человека) в ходе
работы   с   различными   источниками
информации;
способность

организовывать
сотрудничество   единомышленников,
в   том   числе   с   использованием
современных
коммуникационных технологий;
информационно

способность   понимать   принципы
устойчивости   и   продуктивности
живой   природы,   пути   ее   изменения под   влиянием
антропогенных
факторов, способность к системному
анализу   глобальных   экологических
  вопросов
проблем,
состояния
окружающей среды и рационального
использования природных ресурсов;
умение   обосновывать   место   и   роль

в
биологических
практической   деятельности   людей,
знаний

Итоговый
дифференцированный зачет

контроль:
развитии   современных   технологий;
определять   живые   объекты   в
природе;   проводить   наблюдения   за
экосистемами с целью их описания и
выявления
и
антропогенных   изменений;   находить
естественных

и   анализировать   информацию   о
живых объектах;

способность

применять
биологические   и   экологические
знания   для   анализа   прикладных
хозяйственной
проблем

деятельности;
способность   к   самостоятельному

проведению
постановке

исследований,

естественнонаучного
эксперимента,
использованию
информационных   технологий   для

решения
научных
профессиональных задач;

и

способность   к   оценке   этических
аспектов   некоторых   исследований   в
области
(клонирование,

биотехнологии
искусственное оплодотворение).
 предметных

сформированность   представлений   о
роли и месте биологии в современной
научной   картине   мира;   понимание
роли   биологии   в   формировании
  и   функциональной
кругозора
грамотности
практических задач;

для

решения

владение

основополагающими
понятиями   и   представлениями   о
живой   природе,
  ее   уровневой
организации   и   эволюции;   уверенное
пользование
терминологией и символикой;

биологической

владение   основными   методами
научного   познания,   используемыми
при   биологических   исследованиях
живых   объектов   и   экосистем:
описанием, измерением, проведением
наблюдений;   выявление   и   оценка
антропогенных изменений в природе;
сформированность умений объяснять

результаты
биологических
экспериментов, решать элементарные

биологические задачи.

file_name: Биология. Повар, кондитер. Т.А. Берсенева.docx

description: 2016 год

title: Рабочая программа по "Биологии" для профессии "Повар, кондитер"


file_name: Рецензия МР реферат ПРЦ 2018.pdf

title: Методические рекомендации по написанию и оформлению  Рефератов, докладов, сообщений для педагогов и обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) среднего - профессионального образования (СПО)


extracted_text:
РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Одной   из   приоритетных   социальных   задач   современного   общества
является   создание   условий,   обеспечивающих   выявление   и   развитие
одаренных   детей   и   реализация   их   потенциальных   возможностей.       В
национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечена
необходимость развития творческой среды для выявления особо одаренных
ребят .
Осознавая значимость данного направления,  поставлены следующие
задачи:
 создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных
детей;
 организовать работу с одаренными детьми через систему учебной и
внеурочной деятельности;
 способствовать   развитию   творческой   одаренности   учащихся   через
систему дополнительного образования.
Предполагаемый результат:
     раскрытие творческого потенциала личности;
     развитие   познавательных   и   творческих   способностей   учащихся   с

различным уровнем одаренности.
Работая   в   данном   направлении,   учителя   нашей   начальной   школы
 программнометодическим
следующим
руководствуются

обеспечением:
 Устав школы
 Программа   развития   школы   «Становление   личности   воспитанника
через   единство   обучения   и   воспитания   в   условиях   интегративной
школы» (раздел «Работа с одаренными детьми»)  Образовательная программа «Школа России»
 Программы деятельности классных коллективов
 Отбор   и   постоянное   пополнение   методической   литературы   по
данной теме
 Использование медиаресурсов и возможностей Интернета.
Уже  на   этапе   предшкольной   подготовки  в   Школе   будущего
первоклассника   мы начинаем работу по выявлению   их способностей и
интеллектуального   уровня.  Педагогомпсихологом   проводится   первичная
диагностика.   По   полученным   результатам   проходит   собеседование   с
учителямипредметниками,   классным   руководителем   и   родителями   о
потенциальных возможностях детей, предлагаются рекомендации учителям
и родителям по особенностям работы с конкретным ребёнком.
Работа с одаренными детьми на уроках включает:
 Дифференцированный и индивидуальный подход
 Использование   современных   образовательных   технологий
(проблемное   обучение,   деятельностный   метод,   проектная
деятельность, технология организованного общения младших
школьников)
 Возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в
ходе выполнения контрольных, проверочных и
                     самостоятельных работ по разным предметам
 Предложение   учащимся   индивидуальных   домашних   заданий
творческого   и   поискового   характера   (приветствуется   их
собственная инициатива)
Внеурочную   деятельность   в   работе   с   одаренными   детьми
составляют

 :
 Внеклассная работа по предмету (предметные недели)   Выставки творческих работ учащихся
 Участие   в   школьных   и   районных   предметных   олимпиадах   и
конкурсах
 Участие   в   областных,   Всероссийских   и   международных
интеллектуальных   конкурсах   («   Я      исследователь»,
«Кириллица», «Лисёнок», «АРТТАЛАНТ»и др.)
 Участие младших школьников в работе НОУ
 Проектная деятельность учащихся  (несколько туров):
   классный   тур   (подготовка   и   защита   индивидуальных   и   групповых
проектов на уровне класса);
 школьный тур (участие в конкурсе творческих проектов в рамках школы I
ступени);
 общешкольный тур (участие в малой научной конференции школы «Наши
первые шаги в научном мире»  защита лучших проектов);
   районный   тур   (участие   в   районном   конкурсе   проектов   для   учащихся
начальных классов).
Развитие творческой одаренности через систему дополнительного
образования
 Взаимодействие   и   сотрудничество   с   социальными   партнерами,
использование   программ   дополнительного   образования   для
индивидуального развития творческой личности одаренного ребенка:
 Дом детского творчества (успешно реализуем занятия   бисероплетение,
шахматы);
   Детская   и   Центральная   библиотеки   (циклы   бесед,   предложение
разнообразных мероприятий и конкурсов);
 Сергачский краеведческий музей  (посещение экспозиций, экскурсии);
 Дом культуры  ( участие в различных конкурсах, концертах, фестивалях);    Детская   художественная   и   музыкальная   школа
  (музыкальное,
художественноэстетическое   образование,   участие   в   концертах   и
выставках);
 ДЮСШ (физкультурноспортивное развитие, участие в соревнованиях и
турнирах различного уровня).
 расширение   на   базе   школы   сети   кружков,   секций   по   интересам   по
социальному запросу родителей и учащихся.
Система дополнительного образования  используется для мотивации
учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных
видах   деятельности.   Она   направлена   на   создание   условий   для   развития
личности каждого школьника.
Работа с родителями в данном направлении включает:
   проведение   тематических   родительских   собраний   («Проблема   детской
одаренности»,   «Какого   ребенка   считать   одаренным?»,   «Развитие
творческого потенциала младших школьников» и т.п.);
  консультации для родителей и индивидуальные встречи;
 открытые уроки и внеклассные мероприятия;
   привлечение   родителей   и   других   лиц,   заинтересованных   в   судьбах
одаренных детей к организации кружков, клубов.
Работу педагогов с одаренными детьми составляют:
 отслеживание уровня развития, обученности и воспитанности школьников;
 диагностика индивидуальных особенностей каждого ребенка;
   систематическое   отслеживание   результативности   участия   одаренных
детей в мероприятиях различного уровня (каждая четверть);
 организация работы НОУ и подготовка детей к участию в малой научно
практической конференции учащихся;
 содействие созданию портфолио учащегося; По возможности мы стараемся поощрять одаренных детей грамотами
и дипломами,   поездками. Награждение проходит торжественно на общей
линейке   учащихся   начальной   школы,   что   является   особо   значимым   для
наших детей.
Ежегодно в начале и в конце года проводится диагностика школьной
мотивации и познавательной активности учащихся начальной школы. Около
половины   учащихся   (4858   %)   имеют   высокий   уровень   школьной
мотивации, познавательной активности. От 30 до 45% ребят показывают
хорошую школьную мотивацию. От 9 до 13% детей имеют положительное
  которая   интересна   учащимся   внеучебной
отношение   к   школе,
деятельностью.   Менее   10%   составляют   учащиеся   с   низкой   школьной
мотивацией. Таким  образом,    можно  сделать   вывод,  что  детям  в школе
комфортно, им интересен в целом учебновоспитательный процесс.
Дети   быстро   взрослеют.   Но   жить   самостоятельно   и   успешно   они
смогут, если сегодня мы поможем развиться их способностям и талантам. А
талантлив   посвоему   каждый   ребенок.   Основная   наша   задача   –   так
построить   учебную   и   внеурочную   деятельность,
  чтобы   любые
индивидуальные   особенности   детей,   таящие   в   себе   зерно   опережающего
развития   в   той   или   иной   сфере,   не   прошли   мимо   нашего   внимания,
реализовались   и   выращивались   в   нашей   педагогической   деятельности   с
этими детьми.

file_name: работа с одарёнными детьми.doc

intro: Доклад по теме: "Работа с одарёнными детьми в школе. Осознавая значимость данного направления.Предполагаемый результат.Основная наша задача – так построить учебную и внеурочную деятельность, чтобы любые индивидуальные особенности детей, таящие в себе зерно опережающего развития в той или иной сфере, не прошли мимо нашего внимания, реализовались и выращивались в нашей педагогической деятельности с этими детьми.Одной из приоритетных социальных задач современного общества является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие ода-ренных детей и реализация их потенциальных возможностей.   В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечена необходимость развития творческой среды для выявления особо одаренных ребят .

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Работа с одарёнными детьми