extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ЛУГАНСКОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 18»

                             ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
                                  «Д Е Н Ь    З Д О Р О В Ь Я»

                                                                                Подготовила и провела
                                                                                учитель начальных классов,
                                                                                специалист высшей категории,
                                                                                «Учительметодист»
                                                                                ОБЕРЕМКО
                                                                                Ирина Владимировна

1 Ведущий
Учитель
Д Е Н Ь   З Д О Р О В Ь Я
       Ход мероприятия
1. Вступительное слово.
В нашей школе все танцуют,
А еще поют, рисуют,
Ничего не упускают!
Но здоровье выше всех –
Нам оно дает успех.
Но сегодня вас, ребята,
Мы предупреждаем.
И правила ЧС вам напоминаем.
ІІ. Инсценировка сказки «Кошкин дом»
 по пожарной безопасности.
Действующие лица: Кошка, Курица, Петух, Свинья, Грачи.
Кошка (входит, говорит около дома).
Тилитилитилибом
У меня красивый дом.
Ставеньки – резные,
Окна – расписные,
А кругом – широкий двор…
Здесь встречаю я друзей,
Дорогих своих гостей.
Мой дом для вас всегда открыт.
Ведущий
К богатой мудрой кошке
Похаживали гости.
Плясали, веселились
2 И дружно расходились.
Однажды в доме перед печкой
Огонь прожег ковер…
Увидел кот Василий…
И кошка вслед за ним –
И вдруг заголосили:
 Пожар! Горим! Горим!
Мы грачи
Видим пламя с каланчи!
Затрубим! Зазвоним!
Всех оповестим!...
Горит! Горит кошкин дом!
Тилитилитилибом!
Бежит курица с ведром.
Кококо,
Кококо,
Помогу соседке кошке,
От беды спасу я крошку!
А за нею во весь дух
С помелом бежит петух.
Кукареку,
Кукареку,
Кошка, я  спасу тебя поверька!
Грачи
Ведущий
Курица
Ведущий
Петух
Поросенок
Помогу я кошке с решетом!
Козел
Помогу подружке с  фонарем!
Все
Мы пожарная бригада
Поторапливаться надо.
А всем напомнить мы хотим:
3 Ведущий
При пожаре как один
Набирайте 101
(слова заключение)
Знает каждый гражданин
Этот номер 101.
Если к вам придет беда –
Позвони скорей туда.
А если нету телефона,
Позови людей с балкона.
   ІІІ. Инсценировка сказки «Волк и семеро козлят»
О безопасном поведении дома с незнакоміми людьми
 Коза
Ведущий
Коза
Козлята
Ведущий
Я живу в лесной избушке.
Семь козлят у меня.
В лес зеленый я пойду,
Траву шелковую найду.
Вам, козлятки, принесу.
Ну а вам даю наказ:
Никому не открывать
И в избушку не впускать.
Вот пришла коза домой
И запела тонко.
Вы, козлятушки!
Вы, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся,
Ваша мать пришла,
Молока принесла.
Голос мамы мы узнаем,
Дверь ей дружно открываем.
Обогреет нас она.
И накормит нас она.
И прикажет крепко дверь
Запирать опять за ней.
4 Волкхитрец к избе пришел,
Песню грубо он запел.
Вы козлятушки!
Вы ребятушки!
Отопритеся, отворитеся,
Ваша мать пришла,
Молока принесла.
Но козлятушкиребятки
Не поверили ему.
Волк, мы тебя узнаем.
Дверь покрепче мы запрем.
К кузнецу он побежал,
Голос свой перековал.
Прибежал к избе опять
И стал песню напевать
Волк (песню поет тонко)
Вы, козлятушки!
Вы, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся,
Ваша мать пришла,
Молока принесла.
Мамин слышим голосок,
Открываем мы замок.
На пороге гость незваный
Страшно щелкает зубами.
Возвратилась мать домой,
Избушку видит, но пустой.
Ох, вы, детушки мои,
Волк
Ведущий
Козлята
Ведущий
Козлята
Ведущий
 Коза
5 Ведущий
Козлятушки!
Вы зачем отворялися,
Злому волку доставалися?
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у когото беда.
Знайте в любую минуту всегда
Поможет служба 02
ІV. Инсценировка сказки “Айболит» о «скорой помощи»
Ведущий 1
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица
И жучок, и паучок,
И медведица.
Ведущий 2
Вот пришла домой лиса:
Лиса
Ой, меня укусила оса.
Ведущий 2
И пришел домой пес:
 Пес
Меня курица клюнула в нос!
Ведущий
Бегемотики
А вот и бегемотики
Схватились за животики.
У них, у бегемотиков
Животики болят.
И корь, и дифтерит у нас.
И оспа, и бронхит у нас.
И голова болит у нас.
6 Ведущий 4
Айболит
Ведущий 5
Айболит
Ведущий 6
Ведущий 7
Звери хором
Ведущий
И горлышко болит.
Кто поможет, исцелит?
Добрый доктор Айболит!»103» скорее набирай!
И «скорую помощь» вызывай!
У меня зазвонил телефон.
Что такое? Неужели ваши
Дети заболели?
Ладно, ладно, я бегу,
Вашим детям помогу!
И сел в машину Айболит.
И одно только слово твердит:
Помогу! Помогу! Помогу!
Десять ночей Айболит
Не ест, не пьет и не спит.
Десять ночей подряд
Он лечит несчастных зверят,
И ставит, и ставит им градусники.
Вот и вылечил он их,
Вот и вылечил больных.
И пошли они смеяться,
И кричать, и баловаться,
И кричат, и поют они:
Слава, слава Айболиту! Слава добрым докторам!
V.  Инсценировка о службе газа
Ну и плитка, просто чудо.
Не нужны дрова и уголь.
Встанет мама утром рано,
Повернет легонько краник,
Спичкой чиркнет и тотчас
7 Загорится в плитке …(газ)
Возле газовой плиты
Расшалился – жди беды.
Лучше даже и не стой
Перед газовой плитой.
Слышать приходилось нам не раз
Что причиной взрыва может быть газ.
А потом пожар…
Люди оставались без крова.
Такие явления повторяются снова и снова.
Чтоб подобные происшествия предотвратить,
Должны правила пользования газом
Мы повторить.
Запомните правила эти и выполняйте их, дети!
В комнату вошел и сразу
Ощутил ты запах газа.
Ты закрой скорее кран,
Будешь целым и без ран.
Открывай окно пошире
И проветривай квартиру.
Но не вздумай свет включать
И спички тоже зажигать.
«104» набирай
И «Службу газа» вызывай!
Ученик 1
Ученик 2
Ученик 3
Ведущий
Ученик 4
Ученик 5
Ученик 6
Ученик 7
Ученик 8
Ведущий
8 Газ – удобство! Это ясно.
Он становится опасным,
Если люди бдительность теряютЮ
Об утечке газа забывают,
Без присмотра включенный газ оставляют …
Вы согласны, друзья, что с газом и огнем шутить нельзя?  (Да)
 Ведущий
Ведущий
VІ.   И т о г
У «скорой помощи», пожарной,
У милицейской, специальной,
Есть на крыше маячки,
Маячки – мигалки:
«Внимание! Опасность!»
Всем нам стало ясно.
Сколько гибнет людей в беде,
По своей и чужой вине,
Чтобы этого избежать,
Надо правила выполнять.
9

file_name: День здоровья.doc

intro:
Д Е Н Ь   З Д О Р О В Ь Я

			       Ход мероприятия

			1. Вступительное слово.

Ведущий
			В нашей школе все танцуют,
			А еще поют, рисуют,
			Ничего не упускают!
			Но здоровье выше всех –
			Нам оно дает успех.

Учитель
			Но сегодня вас, ребята,
			Мы предупреждаем.
			И правила ЧС вам напоминаем.

		ІІ. Инсценировка сказки «Кошкин дом»
			 по пожарной безопасности.

	Действующие лица: Кошка, Курица, Петух, Свинья, Грачи.
	Кошка (входит, говорит около дома).
			Тили-тили-тили-бом
			У меня красивый дом.
			Ставеньки – резные,
			Окна – расписные,
			А кругом – широкий двор…
			Здесь встречаю я друзей,
			Дорогих своих гостей.
			Мой дом для вас всегда открыт.

Ведущий
			К богатой мудрой кошке
			Похаживали гости.
			Плясали, веселились
			И дружно расходились.
			Однажды в доме перед печкой
			Огонь прожег ковер…
			Увидел кот Василий…
			И кошка вслед за ним –
			И вдруг заголосили:
			- Пожар! Горим! Горим!

Грачи
			Мы грачи
			Видим пламя с каланчи!
			Затрубим! Зазвоним!
			Всех оповестим!...
			Горит! Горит кошкин дом!

Ведущий
			Тили-тили-тили-бом!
			Бежит курица с ведром.

Курица
			Ко-ко-ко,
			Ко-ко-ко,
			Помогу соседке кошке,
			От беды спасу я крошку!

Ведущий
			А за нею во весь дух
			С помелом бежит петух.

Петух
			Ку-ка-реку,
			Ку-ка-реку,
			Кошка, я  спасу тебя поверь-ка!

Поросенок 	Помогу я кошке с решетом!

Козел 		Помогу подружке с  фонарем!

Все
			Мы пожарная бригада
			Поторапливаться надо.
			А всем напомнить мы хотим:
			При пожаре как один
			Набирайте 101
Ведущий 		(слова заключение)

			Знает каждый гражданин
			Этот номер 101.
			Если к вам придет беда –
			Позвони скорей туда.
			А если нету телефона,
			Позови людей с балкона.

	   ІІІ. Инсценировка сказки «Волк и семеро козлят»
	О безопасном поведении дома с незнакоміми людьми

 Коза
			Я живу в лесной избушке.
			Семь козлят у меня.
			В лес зеленый я пойду,
			Траву шелковую найду.
			Вам, козлятки, принесу.
			Ну а вам даю наказ:
			Никому не открывать
			И в избушку не впускать.

Ведущий
			Вот пришла коза домой
			И запела тонко.
Коза
			Вы, козлятушки!
			Вы, ребятушки!
			Отопритеся, отворитеся,
			Ваша мать пришла,
			Молока принесла.

Козлята
			Голос мамы мы узнаем,
			Дверь ей дружно открываем.
			Обогреет нас она.
			И накормит нас она.
			И прикажет крепко дверь
			Запирать опять за ней.

Ведущий
			Волк-хитрец к избе пришел,
			Песню грубо он запел.

Волк
			Вы козлятушки!
			Вы ребятушки!
			Отопритеся, отворитеся,
			Ваша мать пришла,
			Молока принесла.

Ведущий
			Но козлятушки-ребятки
			Не поверили ему.

Козлята
			Волк, мы тебя узнаем.
			Дверь покрепче мы запрем.

Ведущий
			К кузнецу он побежал,
			Голос свой перековал.
			Прибежал к избе опять
			И стал песню напевать
		Волк (песню поет тонко)
			Вы, козлятушки!
			Вы, ребятушки!
			Отопритеся, отворитеся,
			Ваша мать пришла,
			Молока принесла.

Козлята
			Мамин слышим голосок,
			Открываем мы замок.
			На пороге гость незваный
			Страшно щелкает зубами.

Ведущий
			Возвратилась мать домой,
			Избушку видит, но пустой.

 Коза
			Ох, вы, детушки мои,
			Козлятушки!
			Вы зачем отворялися,
			Злому волку доставалися?

Ведущий
			Не стой в стороне равнодушно,
			Когда у кого-то беда.
			Знайте в любую минуту всегда
			Поможет служба 02

ІV. Инсценировка сказки “Айболит» о «скорой помощи»

Ведущий 1
			Добрый доктор Айболит!
			Он под деревом сидит.
			Приходи к нему лечиться
			И корова, и волчица
			И жучок, и паучок,
			И медведица.

Ведущий 2	Вот пришла домой лиса:

Лиса 		Ой, меня укусила оса.

Ведущий 2	И пришел домой пес:

 Пес 		Меня курица клюнула в нос!

Ведущий
			А вот и бегемотики
			Схватились за животики.
			У них, у бегемотиков
			Животики болят.

Бегемотики
			И корь, и дифтерит у нас.
			И оспа, и бронхит у нас.
			И голова болит у нас.
			И горлышко болит.

Ведущий 4
			Кто поможет, исцелит?
			Добрый доктор Айболит!»103» скорее набирай!
			И «скорую помощь» вызывай!

Айболит
			У меня зазвонил телефон.
			Что такое? Неужели ваши
			Дети заболели?
			Ладно, ладно, я бегу,
			Вашим детям помогу!

Ведущий 5
			И сел в машину Айболит.
			И одно только слово твердит:
Айболит 		Помогу! Помогу! Помогу!

Ведущий 6
			Десять ночей Айболит
			Не ест, не пьет и не спит.
			Десять ночей подряд
			Он лечит несчастных зверят,
			И ставит, и ставит им градусники.

Ведущий 7
			Вот и вылечил он их,
			Вот и вылечил больных.
			И пошли они смеяться,
			И кричать, и баловаться,
			И кричат, и поют они:

Звери хором
			Слава, слава Айболиту! Слава добрым докторам!

			V.  Инсценировка о службе газа
Ведущий
			Ну и плитка, просто чудо.
			Не нужны дрова и уголь.
			Встанет мама утром рано,
			Повернет легонько краник,
			Спичкой чиркнет и тотчас
			Загорится в плитке …(газ)

Ученик 1
			Возле газовой плиты
			Расшалился – жди беды.
			Лучше даже и не стой
			Перед газовой плитой.

Ученик 2
			Слышать приходилось нам не раз
			Что причиной взрыва может быть газ.
			А потом пожар…
			Люди оставались без крова.

Ученик 3
			Такие явления повторяются снова и снова.
			Чтоб подобные происшествия предотвратить,
			Должны правила пользования газом
			Мы повторить.

Ведущий
			Запомните правила эти и выполняйте их, дети!

Ученик 4
			В комнату вошел и сразу
			Ощутил ты запах газа.
Ученик 5
			Ты закрой скорее кран,
			Будешь целым и без ран.

Ученик 6
			Открывай окно пошире
			И проветривай квартиру.

Ученик 7
			Но не вздумай свет включать
			И спички тоже зажигать.

Ученик 8
			«104» набирай
			И «Службу газа» вызывай!

Ведущий
			Газ – удобство! Это ясно.
			Он становится опасным,
			Если люди бдительность теряютЮ
			Об утечке газа забывают,
			Без присмотра включенный газ оставляют …
	Вы согласны, друзья, что с газом и огнем шутить нельзя?  (Да)

				VІ.   И т о г

 Ведущий
			У «скорой помощи», пожарной,
			У милицейской, специальной,
			Есть на крыше маячки,
			Маячки – мигалки:
			«Внимание! Опасность!»
			Всем нам стало ясно.
Ведущий
			Сколько гибнет людей в беде,
			По своей и чужой вине,
			Чтобы этого избежать,
			Надо правила выполнять.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "День здоровья"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                  «ЛУГАНСКАЯ ШКОЛА ІІІІ СТУПЕНЕЙ № 18»

                                ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
                                  «Д Е Н Ь    ИГРЫ И ИГРУШКИ»

                                                                                Подготовила и провела
                                                                                учитель начальных классов,
                                                                                специалист высшей категории,
                                                                                «Учительметодист»
                                                                                ОБЕРЕМКО
                                                                                Ирина Владимировна
1 ДЕНЬ ИГРЫ И ИГРУШКИ
Подготовительная работа: ученики разучивают стихотворения об игрушках;
готовят рассказпредставление своей любимой игрушки.
        Ход мероприятия
І.  Из истории игрушки
Рассказ   учителя   с   показом   слайдов   из   детской   энциклопедии   Кирилла   и
Мефодия.
История игрушки, вероятно, равна истории человечества. Кукол, детскую мебель,
занимательные игры, маленькое оружие находят и на раскопках Вавилона, и в Египте, и в
Греции. Нет народа, у которого бы не было своих игрушек. Делали их когдато родители,
старшие   братья   и   сестры   из   соломы,   тряпочек,   деревянных   чурок,   лепили   из   глины,
наряжали маковые стебельки с головками. Такие игрушки были у большинства детей, даже
из состоятельных семей.
Слайд «Тряпичные куклы»
В христианских странах на Вербной неделе возник обычай дарить девочкам кукол.
Очень интересный праздник, связанный с куклами, был в Японии. Вот уже почти тысячу
лет в мае отмечают день девочек. В этот день из коробок достают кукол. Они изображают и
императора и с императрицей и придворных в богатейших нарядах.
Слайд «Деревянные игрушки»
Промышленное   производство   игрушек   началось   только   в   начале   ХV   века.
Произошло   это   в   Нюрнберге   –   городе,   где   жили   самые   искусные   резчики   и   механики
Германии (здесь же начала изготавливать и первые карманные часы). Первые куколки были
деревянными, но очень тщательно отделанными, в нарядной дорогой одежде. Довольно
скоро кукольные головки стали делать не только из дерева, но из терракоты, алебастра,
воска. Для мальчиков делали деревянных конейкачалок, солдатиков из дерева и олова, так
искусно раскрашенных, что даже разными были выражения лиц, мечи, сабелька и барабаны.
Когда у взрослых появилось огнестрельное оружие, сразу же стали делать детские ружья и
пистоли.   Особенно   знаменитыми   стали   благодаря   сказке   Э.   Гофмана   нюрнбергские
щелкунчики – деревянные щипцы для орешков в идее солдатика с косой.
Конкурс 1. Загадки
ІІ. Игровая часть праздника
Ах, красавицы стоят!
Улыбаютсяглядят,
Веселы, румяны,
Одеты в сарафаны.
Можно их в одну собрать.
Как красавиц тех назвать?   (Матрешки)
Ах, какая непослушка
Эта чудная игрушка!
Положу – она встает.
Как стоять не устает?   (Неваляшка)
2 В дом пришла игрушка к нам –
Деревянный мальчуган.
Ключик он в руке несет,
Нос во все дела сует.
Потому, наверно, носит
Мальчик очень длинный носик.   (Буратино)
Чтоб сидеть, играть в песочек,
Нужен малышам… (совочек)
Из песка пеку, дружок,
Очень вкусный пирожок.
А для пышных куличей
Дай …(ведерко) поскорей.
Клумба с пышными цветами,
Надо их полить Светлане,
Дай не шланг мне, змейку,
Принесика …(лейку).
Бьется, скачет,
Но не плачет.
Приглашает детвору
На веселую игру.   (Мяч)
Вот хлопок… И два, и три…
Пол под елкой в конфетти.   (Хлопушка)
Королева, конь, ладья…
Их в два ряда строю я.
Тут на поле бой пойдет…
Кто игру нам назовет?   (Шахматы)
Мы в чапаевцев играли –
Так с доски они слетали…
А потом в уголки…
А теперь в поддавки…   (Шашки)
На стержень колесики
Я нанижу.
Что за игрушка?
У вас я спрошу.    (Пирамидка)
Вот веселая девченка:
Нос в веснушках, вьется челка.
И играть мне не лень,
С той игрушкой целый день.   (Кукла)
В руку взял – она гремит,
Братцакроху веселит.
Посмотри, Ванюшка!
Это … (погремушка)
3 Воздуха в себя набрал,
Вверх летит воздушный …( шар ).
Конкурс 2. Лучший чтец стихотворения про любимые игрушки
Мишка, Мишка, как не стыдно!
Вылезай изпод комода…
Ты меня не любишь, видно?
Это что еще за мода…
Как ты смел удрать без спроса?
На кого ты стал похож?
На несчастного барбоса,
За которым гнался еж…
Весь в пылинках,
В паутинках,
Со скорлупкой на носу…
Так рисуют на картинках
Только чертика в лесу.
Целый день тебя искала
В детской, в кухне, в кладовой,
Слезы локтем вытирала
И качала головой…
В коридоре полетела –
Вот, царапка на губе…
Хочешь супу? Я не ела –
Все оставила тебе.
Мишка0миш, мохнатый мишка,
Мой лохматенький малыш!
Жилибыли кот да мышка…
Не шалили! Слышишь, миш?
Извинись. Скажи: не буду
Под комоды залезать.
Я куплю тебе верблюда,
И зеленую кровать,
Самый мой любимый бантик
Повяжу тебе на грудь:
Будешь милый, будешь франтик,
Только ты послушным будь…
Что молчишь? Возьмемка щетку
Надо все  соринки снять.
Чтоб скорей тебя, уродку,
Я могла расцеловать.
Саша Черный
Зайка
 Хочешь куплю тебе зайца большого?
 Нет,  отвечаю я, Честное слово!
Я не желаю другую игрушку –
Я же люблю своего Длинноушка!
И ничего, что он старенький стал
4 Это, наверно, от игр он устал.
Длинные ушки и пуговка – глаз…
Он мне дороже всех в тысячу раз!
  Куклу я свою учу
«Азбуку» свою листаю.
 Видишь, как я много знаю!
Буква «Т»  дуга трамвая,
Точка здесь, здесь запятая.
Буквы, слоги, знак вопроса
На меня не смотрят косо.
Звуки звонкие, глухие.
Буквы – знаки удалые,
Ударение в словах,
Мягкий знак и твердый знак.
Ребусы здесь и картинки,
Объясняю я Маринке.
«Азбуку» свою листаю
 Видишь, как я много знаю!
А.В.Кочергина
Конкурс 3. Представление любимой игрушки.
ІІІ. Подведение итогов
5 6

file_name: День игры и игрушки.doc

intro:
ДЕНЬ ИГРЫ И ИГРУШКИ

	Подготовительная работа: ученики разучивают стихотворения об игрушках; готовят рассказ-представление своей любимой игрушки.

				        Ход мероприятия
				І.  Из истории игрушки
	Рассказ учителя с показом слайдов из детской энциклопедии Кирилла и Мефодия.
	История игрушки, вероятно, равна истории человечества. Кукол, детскую мебель, занимательные игры, маленькое оружие находят и на раскопках Вавилона, и в Египте, и в Греции. Нет народа, у которого бы не было своих игрушек. Делали их когда-то родители, старшие братья и сестры из соломы, тряпочек, деревянных чурок, лепили из глины, наряжали маковые стебельки с головками. Такие игрушки были у большинства детей, даже из состоятельных семей.

	Слайд «Тряпичные куклы»
	В христианских странах на Вербной неделе возник обычай дарить девочкам кукол. Очень интересный праздник, связанный с куклами, был в Японии. Вот уже почти тысячу лет в мае отмечают день девочек. В этот день из коробок достают кукол. Они изображают и императора и с императрицей и придворных в богатейших нарядах.

	Слайд «Деревянные игрушки»
	Промышленное производство игрушек началось только в начале ХV века. Произошло это в Нюрнберге – городе, где жили самые искусные резчики и механики Германии (здесь же начала изготавливать и первые карманные часы). Первые куколки были деревянными, но очень тщательно отделанными, в нарядной дорогой одежде. Довольно скоро кукольные головки стали делать не только из дерева, но из терракоты, алебастра, воска. Для мальчиков делали деревянных коней-качалок, солдатиков из дерева и олова, так искусно раскрашенных, что даже разными были выражения лиц, мечи, сабелька и барабаны. Когда у взрослых появилось огнестрельное оружие, сразу же стали делать детские ружья и пистоли. Особенно знаменитыми стали благодаря сказке Э. Гофмана нюрнбергские  щелкунчики – деревянные щипцы для орешков в идее солдатика с косой.

				ІІ. Игровая часть праздника
Конкурс 1. Загадки
		Ах, красавицы стоят!
		Улыбаются-глядят,
		Веселы, румяны,
		Одеты в сарафаны.
		Можно их в одну собрать.
		Как красавиц тех назвать?   (Матрешки)

			Ах, какая непослушка
			Эта чудная игрушка!
			Положу – она встает.
			Как стоять не устает?   (Неваляшка)

		В дом пришла игрушка к нам –
		Деревянный мальчуган.
		Ключик он в руке несет,
		Нос во все дела сует.
		Потому, наверно, носит
		Мальчик очень длинный носик.   (Буратино)
			Чтоб сидеть, играть в песочек,
			Нужен малышам… (совочек)
			Из песка пеку, дружок,
			Очень вкусный пирожок.
			А для пышных куличей
			Дай …(ведерко) поскорей.

		Клумба с пышными цветами,
		Надо их полить Светлане,
		Дай не шланг мне, змейку,
		Принеси-ка …(лейку).

			Бьется, скачет,
			Но не плачет.
			Приглашает детвору
			На веселую игру.   (Мяч)

		Вот хлопок… И два, и три…
		Пол под елкой в конфетти.   (Хлопушка)

			Королева, конь, ладья…
			Их в два ряда строю я.
			Тут на поле бой пойдет…
			Кто игру нам назовет?   (Шахматы)

		Мы в чапаевцев играли –
		Так с доски они слетали…
		А потом в уголки…
		А теперь в поддавки…   (Шашки)

			На стержень колесики
			Я нанижу.
			Что за игрушка?
			У вас я спрошу.    (Пирамидка)

		Вот веселая девченка:
		Нос в веснушках, вьется челка.
		И играть мне не лень,
		С той игрушкой целый день.   (Кукла)

			В руку взял – она гремит,
			Братца-кроху веселит.
			Посмотри, Ванюшка!
			Это … (погремушка)

		Воздуха в себя набрал,
		Вверх летит воздушный …( шар ).

Конкурс 2. Лучший чтец стихотворения про любимые игрушки
			Мишка, Мишка, как не стыдно!
			Вылезай из-под комода…
			Ты меня не любишь, видно?
			Это что еще за мода…

			Как ты смел удрать без спроса?
			На кого ты стал похож?
			На несчастного барбоса,
			За которым гнался еж…
			Весь в пылинках,
			В паутинках,
			Со скорлупкой на носу…
			Так рисуют на картинках
			Только чертика в лесу.
			Целый день тебя искала -
			В детской, в кухне, в кладовой,
			Слезы локтем вытирала
			И качала головой…
			В коридоре полетела –
			Вот, царапка на губе…
			Хочешь супу? Я не ела –
			Все оставила тебе.
			Мишка0миш, мохнатый мишка,
			Мой лохматенький малыш!
			Жили-были кот да мышка…
			Не шалили! Слышишь, миш?
			Извинись. Скажи: не буду
			Под комоды залезать.
			Я куплю тебе верблюда,
			И зеленую кровать,
			Самый мой любимый бантик
			Повяжу тебе на грудь:
			Будешь милый, будешь франтик, -
			Только ты послушным будь…
			Что молчишь? Возьмем-ка щетку
			Надо все  соринки снять.
			Чтоб скорей тебя, уродку,
			Я могла расцеловать.
							Саша Черный

					Зайка
			- Хочешь куплю тебе зайца большого?
			- Нет, - отвечаю я, Честное слово!
			Я не желаю другую игрушку –
			Я же люблю своего Длинноушка!
			И ничего, что он старенький стал
			Это, наверно, от игр он устал.
			Длинные ушки и пуговка – глаз…
			Он мне дороже всех в тысячу раз!

				  Куклу я свою учу
			«Азбуку» свою листаю.
			- Видишь, как я много знаю!
			Буква «Т» - дуга трамвая,
			Точка здесь, здесь запятая.
			Буквы, слоги, знак вопроса
			На меня не смотрят косо.
			Звуки звонкие, глухие.
			Буквы – знаки удалые,
			Ударение в словах,
			Мягкий знак и твердый знак.
			Ребусы здесь и картинки, -
			Объясняю я Маринке.
			«Азбуку» свою листаю
			- Видишь, как я много знаю!
							А.В.Кочергина

Конкурс 3. Представление любимой игрушки.

			ІІІ. Подведение итогов

title: Внеклассное мероприятие "День игры и игрушки"


extracted_text:
Конспект урока
учителя начальных классов
ГУ ЛНР «ЛОУСОШ №18»
г. Луганска
Оберемко И.В.
Тема: Значения суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов
Цель урока: учить разбирать слова по составу; образовывать новые слова с
помощью приставок и суффиксов. Развивать умения распознавать однокоренные
слова разных частей речи; сопоставлять словообразовательную роль приставок и
суффиксов с формообразующей ролью окончания в слове; употреблять в речи
слова с разными приставками и суффиксами. Воспитывать интерес к предмету,
способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Оборудование:  рисунок «Солнышко» (при  перевёртывании оно улыбнётся ),
записи на доске; карточки со словами; схемы; таблица  «Разбор слова по
составу» (памятка).
Ход урока:
1. Организационный момент (0,5 мин.)
2. Начало урока (1 мин.)
Речёвка:
Я тетрадочку открою
И как надо положу.
Я от вас друзья не скрою
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Записываем число, классная работа
   (ручки положили, сели красиво)
1 3. Самоопределение к деятельности (1 мин.)
     Ребята, прочитайте слова  МашаМашенька, волкволчище.
Чем отличаются слова? (суффиксами). А еще чем? (смыслом). Как вы думаете о
чём мы сегодня будем говорить, над чем будем размышлять? (О суффиксах,
узнаем, что они обозначают и как с их помощью образуются новые слова, и ещё
много разнообразной и интересной работы ждёт нас на уроке). Я желаю, чтобы
все хорошо поработали, получили хорошие оценки, а «Солнышко» посмотрит и
если ему понравится ваша работа, оно улыбнётся. Вот увидите! А сейчас мы
улыбнёмся друг другу и за работу.
4. Каллиграфическая минутка (2,5 мин.)
* Упражнения для рук, массаж пальцев (3 раза).
*  Чистописание.
Хх ХХ  Хх  ХхХ  ххХХхх
Хо хл ах ох ух их хм
Хлеб холод сахар мох
5.  Словарный диктант (3 мин.).
Скажем хором «Мы внимательны!»
«Мы хотим писать слова правильно!»
«Мы написали слова правильно!»
«У нас всё получится!»
Аллея, библиотека, воробей, город, дорога, заяц, коллектив, Москва, одежда,
помидор.
Надеюсь я останусь довольна вашим диктантом (10 мин.)
6.  Повторение пройденного материала (10 мин.)
     Прочитайте слова и выделите группы родственных слов. Запишите, выделите
корень.
      Лесник, ходить, переход, лесника, звонок, у лесника, звонить, походный,
звон.
2  Какие слова не записали? Почему?
 Как доказать, что это формы одного и того же слова? (не изменяется основа,
изменяется
   только окончание).
  Какие части слова изменяют основу, образуют новые слова?
Делаем вывод (схема)
Игра «Образуй слово».
(слова на доске, учитель показывает карточку с приставкой – учащиеся
образовывают слова; показывает карточку с суффиксом – образовывают новые
слова с суффиксом).
По –
За ик  ушк
Под
Ходил  лист  игра
Садит  мост  корм
Нёс  дом  изба
Молодцы!
7.  Физкультминутка (1 мин.)
      (на музыкальном фоне)
8.  Наблюдение над смысловым значением суффиксов. (2 мин.)
1) Списать и разобрать слова по составу.
        Осинка, подготовка, вход, походка, рыбка, берёза, ивушка.
                  Пользуйся памяткой.
Памятка
«Разбор слова по составу»
1. Найди окончание. Для этого измени слово по числам или по вопросам.
    Окончание – это та часть, которая изменилась.
3 2. Найди корень. Для этого подбери родственные слова и найди их общую
часть.
3. Найди приставку. Она стоит перед корнем.
4. Найди суффикс. Он стоит после корня.
9.  Наблюдение над смысловым значением суффикса.
еньк очк ечк  (ласковое обращение)
ищ ющ ущ  (значение увеличения)
оват (неполнота качества)
ист тель ик ник ир щик арь  (профессии м.рода)
(учитель показывает наглядно, приводит примеры)
10.  Упражнение для глаз.
1) Сиди прямо – смотреть перед собой, часто мигая.
2) Смотреть на кончик пальца. Двигать пальчик к носу и вдаль на
вытянутую руку.
3) Стоя – вытянуть руку и палец, двигать горизонтально, провожая
глазами.
4) Сомкнуть веки крепко, открыть.(5 раз)
11.  Работа с учебником.
Образование слов с новыми суффиксами и наблюдение за их значением.
Упражнение 168 (устно), упр. 169, упр. 170 (стр. 9192)
Самостоятельная работа. (работа в парах)
Образуйте слова с помощью приставок и суффиксов.
берез
глаз
морков
круж
цвел
шел
смотр
ход
4 глаз
мерз
12.  Упражнения для снятия усталости.
       1. Сидя на стуле  делаем «вдох и выдох» (2 – 3р)
13.  Закрепление умения определять смысловое значение суффиксов.
Игра «Будь внимателен»
Команды:
Ласковое отношение – сесть
Неполнота качества – присесть
Значение увеличения – встать
Учитель  называет слова, учащиеся выполняют команду.
Лисонька, хвостище, голубоватый, словечко, розоватый, лапища, котик,
глазищи,
белочка, горьковатый.
14.  Итог урока ( 1,5 мин.)
Игра «Хитрые вопросы»
 Как большой дом превратить в маленький?
  дом + ик = домик
 Как рыбу превратить в человека?
   рыба + к  = рыбак
 Что нужно сделать трактористу, чтобы получить машину?
   тракторист – ист = трактор
 Какие суффиксы используются с увеличительным значением?
 Какие суффиксы придают оттенок  неполноты качества?
 Какие суффиксы передают ласковое отношение?
 Что понравилось на уроке?
А мне понравилось как вы работали.
(Оцениваю работу учащихся). Вот и «Солнышко» улыбнулось». Молодцы, всем
спасибо!
5 Домашнее задание. (0,5 мин.)
Стр. 54, упр. 175

6

file_name: Значения суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов.doc

intro:
Тема: Значения суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов
Цель урока: учить разбирать слова по составу; образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов. Развивать умения распознавать однокоренные слова разных частей речи; сопоставлять словообразовательную роль приставок и суффиксов с формообразующей ролью окончания в слове; употреблять в речи слова с разными приставками и суффиксами. Воспитывать интерес к предмету, способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Оборудование:  рисунок «Солнышко» (при  перевёртывании оно улыбнётся ), записи на доске; карточки со словами; схемы; таблица  «Разбор слова по составу» (памятка).
Ход урока:
1. Организационный момент (0,5 мин.)
2. Начало урока (1 мин.)
Речёвка:
		Я тетрадочку открою
		И как надо положу.
		Я от вас друзья не скрою
		Ручку правильно держу.
		Сяду прямо, не согнусь,
		За работу я возьмусь.
Записываем число, классная работа
   (ручки положили, сели красиво)
3. Самоопределение к деятельности (1 мин.)
     Ребята, прочитайте слова  Маша-Машенька, волк-волчище.
Чем отличаются слова? (суффиксами). А еще чем? (смыслом). Как вы думаете о чём мы сегодня будем говорить, над чем будем размышлять? (О суффиксах, узнаем, что они обозначают и как с их помощью образуются новые слова, и ещё много разнообразной и интересной работы ждёт нас на уроке). Я желаю, чтобы все хорошо поработали, получили хорошие оценки, а «Солнышко» посмотрит и если ему понравится ваша работа, оно улыбнётся. Вот увидите! А сейчас мы улыбнёмся друг другу и за работу.
4. Каллиграфическая минутка (2,5 мин.)
* Упражнения для рук, массаж пальцев (3 раза).
*  Чистописание.
	Хх ХХ  Хх  ХхХ  ххХХхх
	Хо хл ах ох ух их хм
	Хлеб холод сахар мох
5.  Словарный диктант (3 мин.).
	Скажем хором «Мы внимательны!»
	«Мы хотим писать слова правильно!»
	«Мы написали слова правильно!»
	«У нас всё получится!»
Аллея, библиотека, воробей, город, дорога, заяц, коллектив, Москва, одежда, помидор.
	Надеюсь я останусь довольна вашим диктантом (10 мин.)
6.  Повторение пройденного материала (10 мин.)
     Прочитайте слова и выделите группы родственных слов. Запишите, выделите корень.
      Лесник, ходить, переход, лесника, звонок, у лесника, звонить, походный, звон.
- Какие слова не записали? Почему?
- Как доказать, что это формы одного и того же слова? (не изменяется основа, изменяется
   только окончание).
 - Какие части слова изменяют основу, образуют новые слова?
	Делаем вывод (схема)
Игра «Образуй слово».
(слова на доске, учитель показывает карточку с приставкой – учащиеся образовывают слова; показывает карточку с суффиксом – образовывают новые слова с суффиксом).
	По –
	За- -ик-  -ушк-
	Под-
	Ходил  лист  игра
	Садит  мост  корм
	Нёс  дом  изба
	Молодцы!
7.  Физкультминутка (1 мин.)
      (на музыкальном фоне)
8.  Наблюдение над смысловым значением суффиксов. (2 мин.)
1) Списать и разобрать слова по составу.
        Осинка, подготовка, вход, походка, рыбка, берёза, ивушка.
                  Пользуйся памяткой.
Памятка
«Разбор слова по составу»
1. Найди окончание. Для этого измени слово по числам или по вопросам.
    Окончание – это та часть, которая изменилась.
2. Найди корень. Для этого подбери родственные слова и найди их общую часть.
3. Найди приставку. Она стоит перед корнем.
4. Найди суффикс. Он стоит после корня.
9.  Наблюдение над смысловым значением суффикса.
	-еньк- -очк- -ечк-  (ласковое обращение)
	-ищ- -ющ- -ущ-  (значение увеличения)
	-оват- (неполнота качества)
	-ист- -тель- -ик- -ник- -ир- -щик- -арь-  (профессии м.рода)
	(учитель показывает наглядно, приводит примеры)
10.  Упражнение для глаз.
	1) Сиди прямо – смотреть перед собой, часто мигая.
	2) Смотреть на кончик пальца. Двигать пальчик к носу и вдаль на вытянутую руку.
	3) Стоя – вытянуть руку и палец, двигать горизонтально, провожая глазами.
	4) Сомкнуть веки крепко, открыть.(5 раз)
11.  Работа с учебником.
	Образование слов с новыми суффиксами и наблюдение за их значением.
	Упражнение 168 (устно), упр. 169, упр. 170 (стр. 91-92)
	Самостоятельная работа. (работа в парах)
	Образуйте слова с помощью приставок и суффиксов.

		берез				цвел
		глаз				шел
		морков			смотр
		круж				ход
		глаз				мерз
12.  Упражнения для снятия усталости.
       1. Сидя на стуле  делаем «вдох и выдох» (2 – 3р)
13.  Закрепление умения определять смысловое значение суффиксов.
Игра «Будь внимателен»
Команды:
	Ласковое отношение – сесть
	Неполнота качества – присесть
	Значение увеличения – встать
Учитель  называет слова, учащиеся выполняют команду.
	Лисонька, хвостище, голубоватый, словечко, розоватый, лапища, котик, глазищи,
белочка, горьковатый.
14.  Итог урока ( 1,5 мин.)
Игра «Хитрые вопросы»
	- Как большой дом превратить в маленький?
	  дом + ик = домик
	- Как рыбу превратить в человека?
	   рыба + к  = рыбак
	- Что нужно сделать трактористу, чтобы получить машину?
	   тракторист – ист = трактор
	- Какие суффиксы используются с увеличительным значением?
	- Какие суффиксы придают оттенок  неполноты качества?
	- Какие суффиксы передают ласковое отношение?
	- Что понравилось на уроке?
А мне понравилось как вы работали.
(Оцениваю работу учащихся). Вот и «Солнышко» улыбнулось». Молодцы, всем спасибо!

title: Конспект урока "Значение суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                  «ЛУГАНСКАЯ ШКОЛА ІІІІ СТУПЕНЕЙ № 18»

                            УРОК ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ
             по произведению Н. Носова «Живая шляпа»
      (из раздела «О книге, о чтении»)

                                                                                Подготовила и провела
                                                                                учитель начальных классов,
                                                                                специалист высшей категории,
                                                                                «Учительметодист»
                                                                                ОБЕРЕМКО
                                                                                Ирина Владимировна

1 г. Луганск
Тема:
Чтение произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа»
(чтение по частям с предположением дальнейших событий
событий с обоснованием своего мнения)
       Аудирование
Цель:
Организовать учебнопознавательную деятельность школьников
по технологии продуктивного чтения ( с интерпретацией и
антиципацией) на содержание предложенного рассказа.
Развивать способности поэтапной обработки текста (до чтения,
во время чтения и после чтения).
Оборудование:
Мультимедийное сопровождение: презентация  по технологии
продуктивного чтения, кейс «Роль книги в жизни человека», презентация
«Идея литературного произведения, видеофильм «Живая шляпа»,
презентация «Творчество Н.Н.Носова», музыкальное сопровождение, гимн
библиотеке («Книга старый добрый друг, книга знает все вокруг»(, сборник
вспомогательных материалов для организации модульного обучения,
фотографии домашних любимцев для оформления фотосессии,
заколдованная шляпа, полоски бумажные со словами, оформление классной
доски.
Ход  урока
І. Актуализация опорных знаний и практического опыта учащихся
(предыдущие упражнения).
Организация внимания учащихся на учебнопознавательную
                   деятельность и приветствие гостей.
Стали все у парт красиво,
Гостям поклонились учтиво:
«Пусть хорошее настроение
Дарит всем литературное чтение»
А вам, ребята, пусть сопутствует успех.
Он любит прилежных и тех,
Кто ценит смекалку и пытливый ум,
2 Кто постигает знаний максимум.
ІІ. Актуализация знаний и читательского опыта учащихся.
 Какой раздел сейчас изучается?
Как он в учебнике называется?
Верно. О книге. О чтении,
О читательском умении.
Эта тема не новая,
Всем хорошо знакомая.
Раздел периодически прерывается,
А потом вновь повторяется.
* Качество чтения
 Как активным читателем стать?
Что значит хорошо читать?
Эдуард  Асадов писал:
Книга учит и книга воспитывает
Только тех, кто читает  впитывает.
А у тех, кто по строчкам несется,
Лишь одна пустота остается.
Вывод
Не важно, что прочитал,
Важно, что понял, …(усвоил).
* Структура книги
Надеюсь, что в библиотечный урок
Имел для вас определенный прок.
Толковый словарь полистаем,
По описанию слово узнаем.
 Что внешний вид книги представляет,
     От повреждений страницы защищает?
(Обложка)
 Как называют листы, что книгу украшают
И переплет со страницами соединяет?
(Форзац)
 В самом начале есть особая страница
Главная, с данными книги, страницы:
Как книга называется,
Для кого предназначается,
3 Кто книгу написал,
Когда и где издал …
Теперь вам вспоминается,
Как главная страница книги называется?
 Перечень сказок, рассказов, статей
(Титульный лист)
Найдет в книге любой грамотей.
 Что поиск подскажет,
Что на страницу укажет?
(Оглавление)
Обложка, форзац, титул, оглавление.
Задание.  Из заглавных букв составить слово (Фото)
Это ФОТО
Отражает чтото …
Смысл книги постигнут,
Книге памятник воздвигнут.
В учебнике есть упражнения
Для расширения поля зрения.
Вы охотно их выполняли
И друг с другом играли.
Роль чтение все хорошо усвоили,
Предложения о книгах
В проект подготовили.
 Книга – источник знаний.
 Испокон века книга растит человека.
 Прочел хорошую книгу – встретился с другом.
Книги играют информационную роль.
Вывод
Информационная роль –
Объема знаний контроль.
Артикуляционная разминка.
Мы дружны с печатным словом.
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего.
Сергей Михалков
Итог.
Книги содержат мудрые советы.
4 Книги на любые вопросы дают ответы.
Артикуляционная разминка (продолжение).
Книга – учитель, книга – наставница,
Книга близкий товарищ и друг.
Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если ты выпустишь книгу из рук.
    Виктор Боков
ІІІ. Мотивация учебной деятельности учащихся и сообщение
        темы, цели и задач урока.
    Необъятен и велик мир великолепных книг
Есть талант писателя,
А есть талант читателя,
Как любит талант
( а он спрятан в каждом )
Его надо открыть, вырастить, воспитать.
Как это  сделать, подскажет статья «Читаем, предсказываем
содержание».
Чтение статьи учителем (с. 93).
Слушанье текста статьи учащимися.
Примечание . Первые два абзаца читаются без изменений.
    Третий абзац претерпевает изменения.
    Продолжение  чтения
Попробуем и мы читать, обдумывая и загадывая наперед содержание
того, что еще не прочитано. Для такой работы предлагается рассказ Николая
Носова «Живая шляпа», разделенная на несколько частей.
Чтение с остановками предусматривает способ продуктивного чтения,
когда ...
Читатель стремится соавтором стать.
Замысел писателя разгадать.
Такой тип чтения проводится в три этапа работы с текстом:
* до чтения,
* во время чтения и
*после чтения.
Читать будем в форме игры «Зная, что было раньше,
предсказывать, что случится дальше».
Сообщение цели урока.
5 Сегодня у нас необычный урок.
И текст, несомненно, будет вам впрок.
Отправляясь в страну чудесную,
Узнаем игру интересную:
Читайгород она называется,
Любителями книг она почитается,
А игра с предсказанием
Станет увлекательным испытанием.
Этап І.
(До чтения)
Просмотровое чтение.
Результат:
 Предвосхищением чтения,
 Создание мотива для чтение.
Давайте предложим, о чем по названию произведения «Живая шляпа».
Игра «Волшебная шляпа».
Ученик называет словосочетание, а учитель комментирует его (узнает
мысли, возникающие под шляпой). Над головой ученика в это время учитель
держит «Волшебную шляпу». В игре принимают участие 6 учеников (по 2 с
каждого ряда).
ЖИВАЯ
рыба
изгородь
обида
рана
летопись
слово
водица
Живая рыба трепещется,
Плавает в емкости, плещется…
На даче изгородь живая,
Цветет, зеленеет молодая.
Остро чувствуем обиду чужую,
6 Незаживающую рану живую.
В книгах живая летопись пишется,
В ней о былых событиях слышится.
Звучит живое слово –
Устной речи основа.
В сказках водица живая –
В чудесах вера людская.
Вывод делается в процессе ответов на вопросы.
 Слово живая однозначное или многозначное? (Многозначное)
 А для шляпы оно удачное? (Не совсем)
Шляпа живая  это шутка чьято чужая?
Предположим, что шляпа подвижная ...
Но ведь это выдумка книжная!
 Зачем эта шутка, выдумка потребовалась автору?
   Вы не задумывались над этим?
Оказывается, у писателей есть правила: что сказать и как сказать.
Нука вспоминайте...
 Как это правило звучит?
Рассказ о жизни заведи,
Интригу ловко закрути.
Мысль внезапно встрепенется вдруг,
Читатель задумается обо всем вокруг.
Верно, инстрига мысль пробуждает,
Задуматься заставляет,
Читатель интерес проявляет.
Текст рассказа принадлежит Николаю Николаевичу Носову.
Писатель всем известный и очень интересный.
Ребята готовы эрудицию проявить:
Сведения об авторе восстановить.
Презентация «Творчество Н.Н.Носова» сопровождается рассказом
детей в стихотворной форме.
Носов  детских книг творец
Ну, какой он молодец!
Сколько книг смешных, чудесных
Написать он нам успел.
Доброту, и смех, и юмор
Показать всем нам хотел.
7 Стал писать он книжки
Для маленького сынишки.
Его творческая жилка
Понравилась журналу «Мурзилка».
Как известно извека
Будущее юного человека
Зависит от чтения книг,
Опыта, что в жизни он постиг.
Книги Носова мы знаем все,
Очень любим уроки  эссе.
Обсуждаем нового героя
Любознательного настроя;
Наивного, озорного непоседу
Интересного не только книговеду.
Попадающего в комические ситуации
Но не теряющего ориентации.
Нас привлекают приключения,
Проделки Незнайки  не исключения.
Книги Носова популярность заслужили:
Его герои детей подружили.
Часто герои выглядят непослушными,
Но никого не оставляют равнодушными.
Время не снижает наслаждения,
Хотя прошло 105 лет со дня рождения.
Созданы интересные мультфильмы,
Уроки чтения  тому подтверждение
Они имеют мультимедийное сопровождение.
 Многое покажут иллюстрации, подлежащие демонстрации,
 Возгласы: Айай! Ойой!
Вызывают вопрос:»Что с тобой?»
 Шляшляшляпа,
бобоюсь ...
Почему заикаюсь?
(Заикаюсь, потому что пугаюсь ...)
Все прошу во внимание принять,
Изучающее чтение начать.
ІV. Изучение нового материала (вступительные упражнения).
Этап ІІ. Чтение в форме игрыпредсказания.
8 Результат чтения интерпретация текста.
 Как было раньше?
 Что случилось дальше?
Используем модульное обучение.
Чтениепрослушивание первой части текста (до слов 1я остановка).
Внизу страницы чистая полоска.
Каким словам требуется сноска?
Словарная работа
комод  вид мебели
плюхнулось (упало) (синоним упало)
Встретятся еще слова: кочерга и тресну.
Кочерга  это толстый железный прут с загнутым концом
для перемещения топлива в печи (кочережка).
Тресну  действие, оно означает ударю.
 Как содержание этой части поняли?
 Что для себя усвоили
Творческий пересказ первой части (модуль № 1)
День стоял обычный,
Зашел друг закадычный,
Поиграли, поболтали,
Вместе картинки разрисовали.
Вдруг звук какойто зычный
Нарушил порядок привычный.
Чтото плюхнулосьупало,
Оглянулись, шляпа на полу лежала.
 Как она на пол попала?
 Почему с комода упала?
Это было раньше.
Угадай, что будет дальше.
Игра «Зная, что было раньше, догадайся, что случится дальше»
Предположение.
Ребята о котенке успели забыть,
А шляпа могла кота накрыть.
Предположим, что дальше случится:
Хочется узнать, верно ли предсказание,
Совпадает ли оно с содержанием.
9 Чтениепрослушивание второй части (до слов: 2я остановка)
Теперь текста конкретизация,
Объяснение смысла, интерпретация*.
    Творческий перессказ части 2 (модуль № 2)
Шляпа вдруг ожила:
По полу поползла.
Владик сначала удивился,
А потом и сам убедился.
Ребятишки испугались,
На диван они взобрались.
 Страх поглотил их всецело?
 Они будут выяснять, в чем дело?
Диалог  с автором
Обращение к автору  спрос,
Задаем ему свой вопрос.
 Страх поглотил ребят всецело
или будут выяснять, в чем дело?
     Предлагаемый ответ автора
Шляпа не может им навредить.
Дети страх должны победить.
_______________
*Интерпретацияистолкование, разъяснение смысла, значения чеголибо.
Чтениепрослушивание третьей части текста
     (до слов: 3я остановка)
Шляпа по полу гуляла =
Детвора от страха дрожала.
Вовка сдрефил: домой собрался,
Вадик сам остаться не решался.
Он попытался заверить,
Что можно все проверить:
 Может ктото привязал бечевку
И стал дергать за веревку ...
С дивана быстро соскочили
И на кухню заскочили.
Мальчишки проявили прыть,
10 Успели дверь за собой закрыть.
Опрос предполагает вопрос.
 Преодолеют ребята робость?
 Проявят они храбрость или слабость?
Сделайте одолжение,
Выскажите предположение.
Мальчикам надо осмелеть
И робость свою преодолеть.

    Чтение четвертой части текста ( до слов: 4я остановка)
Предположения оправдались,
Мальчики не сдались.
       Творческий пересказ части 4 ( модуль № 4 )
Соблази и искушение
Сильнее, чем волнение:
Приняли решение
Преодолеть лишение.
Можно кочергой грохнуть
Или лыжной палкой шлепнуть.
Мальчики за страх забыли,
Дверь тихонько приоткрыли.
Подумали, что шляпа испугалась,
Поэтому неподвижной осталась.
Вадим стал кочергой стучать,
Громко  громко  кричать,
Мальчики хотели шляпу спугнуть.
Чтоб, наконецто, спокойно вздохнуть.
Стали смелость проявлять,
Решили в шляпу картошкой стрелять.
Вопрос.
 Уместна ли со шляпой борьба?
 Поможет ли им эта «стрельба»?

    Предположение

  Конечно, борьба поможет.
  Иначе быть не может!
        Чтение пятой части текста (до слов: 5я остановка)
      Творческий пересказ части 5 (модуль № 5)
Взяли мальчики картошку
И открыли бомбежку.
11 Швыряли, швыряли. Наконецто, попали.
Вдруг шляпа подскочила:
Она ребят очень удивила.
Мяу!  чтото закричало
И вновь замолчало.
Потом хвостик показался:
Кто под шляпой оказался?
(Котенок)
Видно шляпа на кота упала
И мальчишек напугала ...
Радость страх сменила.
Смелость победила.
Вот какая история случилась
Игра в жмурки случайно получилась.
Вопрос.
 А вам понравилось играть?
 Можно ли читателей соавторами признать?
     Хотя содержание заранее известно,
     Читать было очень интересно.
Отвечайте  смело:
«В чем же было дело?»
Все дело в шляпе
Или в кошачьей лапе?
 Котенок игрался и в ловушку попался.
 О чем думал котенок?
Нахожу выход из любой ситуации! Удивляет другое: как я
нахожу туда вход?
А теперь все дружно встали,
Отдохнем, как на привале.

    Физкультурная минутка под музыку припева
      детской песенки «Рыжий кот» (видеоклип)
Рыжий кот на солнышке сияет,
Рыжий кот играть с собой зовет.
И грустить совсем не разрешает
Мягкой лапкой обнимает
Нас любимый рыжий кот ( 2 раза )
12 Домашних любимцев повадки
Нарушают в доме порядки ...
Они то в прятки играют.
То, как люди, книжки «читают».
Обратите внимание. Оформлена фотосессия (выставка):
«Читающие кошки и коты».
Видел ли такое когданибудьты?
V.  Первичное применение полученных знаний
(пробные упражнения).
1. Аудирование.
     Как звали котенка:
 Васек  или
 Пушок?
     Кого ребята бродягой считали
 шляпу  или
 кота так называли?
     Кто тпервый открыл секрет «Живой шляпы»:
 Вовка  или
 Вадик?
     Мальчишки действительно
 испугались или притворялись?
     С каким оружием не страшна даже «Живая шляпа»?
(Перечислить)
Правильные ответы соотносятся со словами І варианта, вопросы 14.
Ответ на 5 вопрос остается открытым изза прямого значения слова
           оружие).
 Каким еще оружием владеть важно,
Что даже «Живую шляпу» одолеть не страшно,
узнаем тоже, но не теперь, а позже.
2. Определение жанра произведения.
В учебнике «Живая шляпа» рассказом считается,
а в Интернете «Живая шляпа» аудиосказкой называется.
Будем с вами решать: сказкой или рассказом произведением
считать.
13 Упражнение «Доскажи словечко»
Чудеса совершаются  ...(в сказках).
Все естественно разрешается ...( в рассказах).
Фантастические открытия происходят ...(в сказках).
Реально события случаются ... (в рассказах).
Вместо зачина в рассказе ...(завязка).
Значит, «Живая шляпа» ... (не сказка).
В рассказе есть важный элемент:
Он назван кульминационный ...(момент)
Шляпа не волшебная, обычная,
И ситуация вполне привычная.
Вышла маленькая неувязка
И наступила ...(развязка).
 В чем же кроется подсказка?
 Виноват котенок ...(Васька).
Подведем итоги рассуждения по жанру произведения.
                                   Кульминации

                Завязка
Развязка
Подвижная шляпа  ...
Показались ъхвост и
лапа  ...
Борьба, стрельба  ...
Все аргументы напоказ
«Живая шляпа»  это ...

   VІ. Применение учащимися знаний и действий
14 в стандартных условиях

         (тренировочные упражнения творческого характера)
Этап ІІІ. Рефлексивное чтение  чтениеразмышление.
Чтобы автора замысел узнать,
Будем снова мы читать.

Часть І. Модульный элемент № 1.
 Чтото плюхнулосьупало,
  Это интриги ... (начало).
 Ребят причина интересовала?
      (Нет! Их только шляпа ...занимала).
Часть ІІ. Модульный элемент № 2.
 Вовка наклонился, но не поднял ...
 Отчего он громко закричал?
(Мальчик очень испугался)
 Как ты об этом догадался?
(Вовка стал заикаться,
Подвижной шляпы бояться).
(Неожиданность подтверждает слово друг,
Оно выражает мальчишек испуг).
(Вадик  прыг на диван,
За ним другой мальчуган).
Часть ІІІ. Модульный элемент № 3.
 А проблему мальчишки решают?
(Нет! Они от нее убегают.)
(Володя вообще уйти решил
И домой заспешил.)
 Но так ведь не годится!
Надо на чтото решиться ...
 Они пытались объяснять
и причину выяснять?
(Проблему оба признают,
Но решения ей никак не найдут.)
(Наконецто, Вадик оказался молодчина:
Его заинтересовала причина.)
 Какое обстоятельство
указывает на доказательство?
(Почему шляпа ползает?
Может ее ктото дергает?)
15 Часть ІV. Модульный элемент № 4.
 Алгоритм решения проблемы
Можно представить в виде схемы:
                           Проблема                                                  Гипотеза
                                                                          (предположение
                                                                         причины)

                                           поиск выхода
                                                             из проблемы

(Решили выяснить, в чем дело.
Любопытство парней одолело.)
(Задумали бродягу шугнуть.)
...Им удалось шляпу спугнуть?
(Соблазн причину узнать
Заставил роди поменять:
Теперь шляпа испугалась
И неподвижною осталась.)
Вера в свои силы укрепилась.
 Какая новая идея появилась?
(Картошкой в шляпу решили стрелять,
Чтоб без риска в цель попадать).
Часть V. Модульный элемент № 5
Комментирование
Желание причину узнать
Заставило в шляпу картошкой швырять.
 Шляпа кверхукак подскачит!
 Кто так мальчиков морочит?
(«Мяу!»  чтото закричало
И вновь замолчало.)
(Глядь: хвост, усы и лапа ...
Оказалось, виновата вовсе не шляпа.)
Вывод.
Дело вовсе не в шляпе, а в кошачьей ... (лапе)
Что такое идея произведения?
(Это главная мысль, эьлто, что хотел сказать автор, то, чему
хотел научить читателей.)
Ученица 1.
В каждом параграфе,
16 В каждом рассказе,
В сказке и песне,
даже во фразе
Ты только вдумайся,
Только всмотрись
Кроется самая главная мысль.
Она не всегда открывается сразу.
Строчка за строчкой,
Фраза за фразой
Ты только вдумайся,
Только всмотрись
Откроется самая главная мысль.
Ученица 2.
 Какая главная мысль, какая идея рассказа «Живая шляпа»?
Выход есть.
 Нельзя руки опускать,
из любой ситуации выход искать.
 Кто старается выход искать,
тому удается его отыскать.
 Нельзя плохие мысли допускать.
Нельзя отчаиваться, нужно выход искать.
VІІ. Творческое перенесение знаний, умений и навыков в новые
или измененные условия (творческие упражнения).
1. Просмотр видеофильма «Живая шляпа», снятого по рассказу
Н.Носова.
2. Эвристическая беседа.
Представлен киносценарий.
 Каким будет комментарий?
1) Описана детская затея,
     но в рассказе глубокая идея.
2) Потрудись книжки читать:
    Не позволяй котам тобою управлять!
Неужели? В самом деле?
Для достижения цели
Книжное наследство
Подскажет любое средство?
3) Мальчишкам помогла не картошка  и лыжная палка,
     А настойчивость и смекалка.
4) Страх  естественное состояние,
17 Но главное ребят достояние
     Проявить волю и сметливость,
     Только так преодолевают трусливость.
Продолжение беседы.
Цель рефлексильного чтения
Определить идею произведения
«Ступеньки»
Учитель.
Писатель великую тайну знал,
Серию рассказов он «Ступеньки» называл.
Мальчик  юноша  мужчина
ступени личностного роста.
Распознать их не так просто.
Жизнь  книга, которую ты пишеш сам.
 Мальчики смогли страх преодолеть? (Да)
И на глазах читателей сумели ... (повзрослеть).
Писатель убеждает:
Пусть каждый твёрдо знает:
Безвыходных ситуаций ... (не бывает)
Проблем не стоит избегать:
Трудности надо ...(преодолевать).
Мы убеждались стократ:
Взросление личности  это процесс и ...(результат).
Умение решать проблемы  честь.
Помни: выход всегда ...(есть).
 Так каким оружием владеть важно,
Чтоб и «Живую шляпу» одолеть было ...(не страшно)?
Может все изменить стремление страх ...(победить)
Домашнее задание: Прочитать русскую сказку»Рифмы» с. 103с.105
3. Творчество учащихся «Проба пера» и конкурс исполнителей.
Часто случай забавный
Рождает сюжет славный.
 Кто желает в конкурсе участие принять,
О случае из жизни рассказать?
Конкурс исполнителей
18 Ученик 1.
Ученик 2.
Ученик 3.

Как у криницы испили водицы
Зачеркнули студеной водицы
В лесу из чистой криницы
Влагой наслаждались,
Шутили, громко смеялись ...
Но вдруг веселье пропало,
Когда дно ведра видно стало.
 *   *   *

Как лягушка в ведро попала,
Нам она не сказала.
Не всегда ведет к удаче
Ночевка на даче
Очень рады были даче,
Что остались ночевать на даче.
А ночью и взрослые не спали,
Причину беспокойства искали ...
Чтото царапалось, шуршало
И нам всем спать мешало.
Не на шутку дети испугались,
До утра шорохи не прекращались.
*   *   *

Оказалось, летучие мыши
Попали в дом с нашей крыши.
Когда свет включали, они замирали,
А в темноте они выхода искали.
Домик Полкана опустел.
Жить в своей будке он не хотел.
Полкан рычал и злился,
Но будки своей сторонился ...
Готов был мокнуть под дождем,
Его никак мы не поймем!
Папа проверить будку взялся,
А там ежик оказался.
19 Подведение итогов конкурса
Сюжеты вызвали большой интерес,
Пошлем их в газету «Восточный ...(экспресс)».
На уроке все внимательны были
И для себя главное уяснили:
Любое приключение
имеет  разумное ...(решение).
Дополнительно.
Н.Н.Носов
Писал для мальчиков и девочек
Его книги знают все
VІІІ.   Итоги  урока
Урок сегодня завершен,
Но каждый должен знать
Познание, упорный труд
К успеху в жизни приведут.
Сергей Михалков писал:
Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Чтобы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б все исчезло разом,
Что писалось для детей,
От волшебных добрых сказок
До веселых повестей ...
Творческие писатели  успеха обладатели.
Оценка учебнопознавательной деятельности школьников.
Книги Н.Н.Носова значительные
Истории из жизни ...(поучительные).
Вывод.
Книжное наследствл
Надежное средство.
20 Звучит песня «Книга  мудрый старый друг, книга знает все
вокруг». (Это гимн библиотеке.)
Если мечтаешь найти чудеса,
В сказку попасть ненароком,
Вовсе не надо бродить по лесам
И колесить по дорогам.
Припев.
Есть по соседству библиотека,
В ней лекарства, словно в аптеке,
От коварства, глупости, лени
Лечат книги без промедлений.
Есть по соседству библиотека,
В ней все средства для человека
Чтобы умным стать и великим
Пусть всегда да здравствуют книги.
В залах рядами стоят стеллажи,
Тысячи книжек на полках.
Каждый здесь чтото найдет для души,
Лишь заглянув ненадолго.
Книг, приключений из царства людей,
Знаний  источники смеха.
И для детей, и для взрослых людей
Все это  библиотека.
Очень важно для человека
Знать дорогу в библиотеку.
Протяните к знаниям руку,
Выбирайте книгу как друга.
От коварства, глупости, лени
Лечат книги без промедлений.
21

file_name: Урок продуктивного чтения по произведению Н. Носова Живая шляпа.doc

intro:
Тема:	Чтение произведения Н.Н.Носова «Живая шляпа»
		(чтение по частям с предположением дальнейших событий
		событий с обоснованием своего мнения)									       Аудирование

Цель: 	Организовать учебно-познавательную деятельность школьников
		по технологии продуктивного чтения ( с интерпретацией и 			антиципацией) на содержание предложенного рассказа.
		Развивать способности поэтапной обработки текста (до чтения, 			во время чтения и после чтения).

Оборудование:
	Мультимедийное сопровождение: презентация	 по технологии продуктивного чтения, кейс «Роль книги в жизни человека», презентация «Идея литературного произведения, видеофильм «Живая шляпа», презентация «Творчество Н.Н.Носова», музыкальное сопровождение, гимн библиотеке («Книга старый добрый друг, книга знает все вокруг»(, сборник вспомогательных материалов для организации модульного обучения, фотографии домашних любимцев для оформления фотосессии, заколдованная шляпа, полоски бумажные со словами, оформление классной доски.
				Ход  урока

І. Актуализация опорных знаний и практического опыта учащихся
			(предыдущие упражнения).

	Организация внимания учащихся на учебно-познавательную
	                   деятельность и приветствие гостей.

			Стали все у парт красиво,
			Гостям поклонились учтиво:
			«Пусть хорошее настроение
			Дарит всем литературное чтение»
				А вам, ребята, пусть сопутствует успех.
				Он любит прилежных и тех,
				Кто ценит смекалку и пытливый ум,
				Кто постигает знаний максимум.

ІІ. Актуализация знаний и читательского опыта учащихся.

			- Какой раздел сейчас изучается?
			Как он в учебнике называется?
			Верно. О книге. О чтении,
			О читательском умении.
			Эта тема не новая,
			Всем хорошо знакомая.
			Раздел периодически прерывается,
			А потом вновь повторяется.

* Качество чтения
			- Как активным читателем стать?
			Что значит хорошо читать?

		Эдуард  Асадов писал:
			Книга учит и книга воспитывает
			Только тех, кто читает  впитывает.
			А у тех, кто по строчкам несется,
			Лишь одна пустота остается.

Вывод
		Не важно, что прочитал,
		Важно, что понял, …(усвоил).

* Структура книги
			Надеюсь, что в библиотечный урок
			Имел для вас определенный прок.
			Толковый словарь полистаем,
			По описанию слово узнаем.
•	Что внешний вид книги представляет,
     От повреждений страницы защищает?
						(Обложка)
•	Как называют листы, что книгу украшают
			И переплет со страницами соединяет?
								(Форзац)
•	В самом начале есть особая страница
	Главная, с данными книги, страницы:
	Как книга называется,
	Для кого предназначается,
	Кто книгу написал,
	Когда и где издал …
	Теперь вам вспоминается,
	Как главная страница книги называется?
						(Титульный лист)
•	Перечень сказок, рассказов, статей
	Найдет в книге любой грамотей.
	- Что поиск подскажет,
	Что на страницу укажет?
						(Оглавление)
Обложка, форзац, титул, оглавление.
Задание. 	Из заглавных букв составить слово (Фото)
				Это ФОТО
				Отражает что-то …
				Смысл книги постигнут,
				Книге памятник воздвигнут.
			В учебнике есть упражнения
			Для расширения поля зрения.
			Вы охотно их выполняли
			И друг с другом играли.
				Роль чтение все хорошо усвоили,
				Предложения о книгах
		В проект подготовили.

•	Книга – источник знаний.
•	Испокон века книга растит человека.
•	Прочел хорошую книгу – встретился с другом.

		Книги играют информационную роль.

Вывод
		Информационная роль –
		Объема знаний контроль.

Артикуляционная разминка.
			Мы дружны с печатным словом.
			Если б не было его,
			Ни о старом, ни о новом
			Мы не знали б ничего.
						Сергей Михалков

Итог. 		Книги содержат мудрые советы.
			Книги на любые вопросы дают ответы.

Артикуляционная разминка (продолжение).
			Книга – учитель, книга – наставница,
			Книга близкий товарищ и друг.
			Ум, как ручей, высыхает и старится,
			Если ты выпустишь книгу из рук.
						    Виктор Боков

ІІІ. Мотивация учебной деятельности учащихся и сообщение
		        темы, цели и задач урока.
	    Необъятен и велик мир великолепных книг
			Есть талант писателя,
			А есть талант читателя,
			Как любит талант
			( а он спрятан в каждом )
			Его надо открыть, вырастить, воспитать.
	Как это  сделать, подскажет статья «Читаем, предсказываем содержание».
			Чтение статьи учителем (с. 93).
			Слушанье текста статьи учащимися.

Примечание . Первые два абзаца читаются без изменений.
		    Третий абзац претерпевает изменения.
		    Продолжение  чтения

	Попробуем и мы читать, обдумывая и загадывая наперед содержание того, что еще не прочитано. Для такой работы предлагается рассказ Николая Носова «Живая шляпа», разделенная на несколько частей.
	Чтение с остановками предусматривает способ продуктивного чтения, когда ...

			Читатель стремится соавтором стать.
			Замысел писателя разгадать.
		Такой тип чтения проводится в три этапа работы с текстом:
				* до чтения,
				* во время чтения и
				*после чтения.
		Читать будем в форме игры «Зная, что было раньше, предсказывать, что случится дальше».

				Сообщение цели урока.

			Сегодня у нас необычный урок.
			И текст, несомненно, будет вам впрок.
			Отправляясь в страну чудесную,
			Узнаем игру интересную:
			Читай-город она называется,
			Любителями книг она почитается,
			А игра с предсказанием
			Станет увлекательным испытанием.

Этап І. 	(До чтения) 	Просмотровое чтение.

Результат:

•	Предвосхищением чтения,
•	Создание мотива для чтение.

	Давайте предложим, о чем по названию произведения «Живая шляпа».

Игра «Волшебная шляпа».
	Ученик называет словосочетание, а учитель комментирует его (узнает мысли, возникающие под шляпой). Над головой ученика в это время учитель держит «Волшебную шляпу». В игре принимают участие 6 учеников (по 2 с каждого ряда).

							рыба
							изгородь
							обида
			ЖИВАЯ			рана
							летопись
							слово
							водица

			Живая рыба трепещется,
			Плавает в емкости, плещется…
			На даче изгородь живая,
			Цветет, зеленеет молодая.
				Остро чувствуем обиду чужую,
				Незаживающую рану живую.
				В книгах живая летопись пишется,
				В ней о былых событиях слышится.
			Звучит живое слово –
			Устной речи основа.
			В сказках водица живая –
			В чудесах вера людская.
		Вывод делается в процессе ответов на вопросы.
	- Слово живая однозначное или многозначное? (Многозначное)
	- А для шляпы оно удачное? (Не совсем)
			Шляпа живая - это шутка чья-то чужая?
			Предположим, что шляпа подвижная ...
			Но ведь это выдумка книжная!

	- Зачем эта шутка, выдумка потребовалась автору?
	   Вы не задумывались над этим?

	Оказывается, у писателей есть правила: что сказать и как сказать.
	Ну-ка вспоминайте...
		- Как это правило звучит?
			Рассказ о жизни заведи,
			Интригу ловко закрути.
			Мысль внезапно встрепенется вдруг,
			Читатель задумается обо всем вокруг.
			Верно, инстрига мысль пробуждает,
			Задуматься заставляет,
			Читатель интерес проявляет.

		Текст рассказа принадлежит Николаю Николаевичу Носову.
		Писатель всем известный и очень интересный.
			Ребята готовы эрудицию проявить:
			Сведения об авторе восстановить.
	Презентация «Творчество Н.Н.Носова» сопровождается рассказом детей в стихотворной форме.
				Носов - детских книг творец
				Ну, какой он молодец!
				Сколько книг смешных, чудесных
				Написать он нам успел.
				Доброту, и смех, и юмор
				Показать всем нам хотел.
				Стал писать он книжки
				Для маленького сынишки.
				Его творческая жилка
				Понравилась журналу «Мурзилка».
				Как известно извека
				Будущее юного человека
				Зависит от чтения книг,
				Опыта, что в жизни он постиг.
				Книги Носова мы знаем все,
				Очень любим уроки - эссе.
				Обсуждаем нового героя
				Любознательного настроя;
				Наивного, озорного непоседу
				Интересного не только книговеду.
				Попадающего в комические ситуации
				Но не теряющего ориентации.
				Нас привлекают приключения,
				Проделки Незнайки - не исключения.
				Книги Носова популярность заслужили:
				Его герои детей подружили.

			Часто герои выглядят непослушными,
			Но никого не оставляют равнодушными.
			Время не снижает наслаждения,
			Хотя прошло 105 лет со дня рождения.
			Созданы интересные мультфильмы,
			Уроки чтения - тому подтверждение
			Они имеют мультимедийное сопровождение.

	Многое покажут иллюстрации, подлежащие демонстрации,
	Возгласы: Ай-ай! Ой-ой!
Вызывают вопрос:»Что с тобой?»
	Шля-шля-шляпа,
бо-бо-юсь ...
Почему заикаюсь?
(Заикаюсь, потому что пугаюсь ...)
Все прошу во внимание принять,
Изучающее чтение начать.

	ІV. Изучение нового материала (вступительные упражнения).
			Этап ІІ. Чтение в форме игры-предсказания.

			Результат чтения интерпретация текста.
			- Как было раньше?
			- Что случилось дальше?
			Используем модульное обучение.
	Чтение-прослушивание первой части текста (до слов 1-я остановка).
			Внизу страницы чистая полоска.
			Каким словам требуется сноска?

			Словарная работа
			комод - вид мебели
			плюхнулось (упало) (синоним упало)
			Встретятся еще слова: кочерга и тресну.
			Кочерга - это толстый железный прут с загнутым концом для перемещения топлива в печи (кочережка).
			Тресну - действие, оно означает ударю.
			- Как содержание этой части поняли?
			- Что для себя усвоили

		Творческий пересказ первой части (модуль № 1)
			День стоял обычный,
			Зашел друг закадычный,
			Поиграли, поболтали,
			Вместе картинки разрисовали.

			Вдруг звук какой-то зычный
			Нарушил порядок привычный.
			Что-то плюхнулось-упало,
			Оглянулись, шляпа на полу лежала.
			- Как она на пол попала?
			- Почему с комода упала?
			Это было раньше.
			Угадай, что будет дальше.

	Игра «Зная, что было раньше, догадайся, что случится дальше»

Предположение.
			Ребята о котенке успели забыть,
			А шляпа могла кота накрыть.
			Предположим, что дальше случится:
			Хочется узнать, верно ли предсказание,
			Совпадает ли оно с содержанием.

	Чтение-прослушивание второй части (до слов: 2-я остановка)
			Теперь текста конкретизация,
			Объяснение смысла, интерпретация*.

		    Творческий перессказ части 2 (модуль № 2)
				Шляпа вдруг ожила:
				По полу поползла.
				Владик сначала удивился,
				А потом и сам убедился.

				Ребятишки испугались,
				На диван они взобрались.

				- Страх поглотил их всецело?
				- Они будут выяснять, в чем дело?

			Диалог  с автором
				Обращение к автору - спрос,
				Задаем ему свой вопрос.
				- Страх поглотил ребят всецело
				или будут выяснять, в чем дело?
			     Предлагаемый ответ автора
				Шляпа не может им навредить.
				Дети страх должны победить.
_______________
*Интерпретация-истолкование, разъяснение смысла, значения чего-либо.

		Чтение-прослушивание третьей части текста
			     (до слов: 3-я остановка)

				Шляпа по полу гуляла =
				Детвора от страха дрожала.
				Вовка сдрефил: домой собрался,
				Вадик сам остаться не решался.
				Он попытался заверить,
				Что можно все проверить:
				- Может кто-то привязал бечевку
				И стал дергать за веревку ...
				С дивана быстро соскочили
				И на кухню заскочили.
				Мальчишки проявили прыть,
				Успели дверь за собой закрыть.
			Опрос предполагает вопрос.
				- Преодолеют ребята робость?
				- Проявят они храбрость или слабость?
				Сделайте одолжение,
				Выскажите предположение.
				Мальчикам надо осмелеть
				И робость свою преодолеть.

  	    Чтение четвертой части текста ( до слов: 4-я остановка)
				Предположения оправдались,
				Мальчики не сдались.

		       Творческий пересказ части 4 ( модуль № 4 )
				Соблази и искушение
				Сильнее, чем волнение:
				Приняли решение
				Преодолеть лишение.
				Можно кочергой грохнуть
				Или лыжной палкой шлепнуть.
				Мальчики за страх забыли,
				Дверь тихонько приоткрыли.
				Подумали, что шляпа испугалась,
				Поэтому неподвижной осталась.
				Вадим стал кочергой стучать,
				Громко - громко  кричать,
				Мальчики хотели шляпу спугнуть.
				Чтоб, наконец-то, спокойно вздохнуть.
				Стали смелость проявлять,
				Решили в шляпу картошкой стрелять.
Вопрос.
		- Уместна ли со шляпой борьба?
		- Поможет ли им эта «стрельба»?
     	    Предположение
	  	  Конечно, борьба поможет.
	  	  Иначе быть не может!

     	        Чтение пятой части текста (до слов: 5-я остановка)
		      Творческий пересказ части 5 (модуль № 5)

			Взяли мальчики картошку
			И открыли бомбежку.
			Швыряли, швыряли. Наконец-то, попали.
			Вдруг шляпа подскочила:
			Она ребят очень удивила.
			Мяу! - что-то закричало
			И вновь замолчало.
			Потом хвостик показался:
			Кто под шляпой оказался?
						(Котенок)
			Видно шляпа на кота упала
			И мальчишек напугала ...
			Радость страх сменила.
			Смелость победила.
			Вот какая история случилась
			Игра в жмурки случайно получилась.

Вопрос.
			- А вам понравилось играть?
			- Можно ли читателей соавторами признать?
			     Хотя содержание заранее известно,
			     Читать было очень интересно.
		Отвечайте  смело:
			«В чем же было дело?»
			Все дело в шляпе
			Или в кошачьей лапе?
			- Котенок игрался и в ловушку попался.
			- О чем думал котенок?
			Нахожу выход из любой ситуации! Удивляет другое: как я нахожу туда вход?
			А теперь все дружно встали,
			Отдохнем, как на привале.

	     	    Физкультурная минутка под музыку припева
	   	      детской песенки «Рыжий кот» (видеоклип)

			Рыжий кот на солнышке сияет,
			Рыжий кот играть с собой зовет.
			И грустить совсем не разрешает
			Мягкой лапкой обнимает
			Нас любимый рыжий кот ( 2 раза )
				Домашних любимцев повадки
				Нарушают в доме порядки ...
				Они то в прятки играют.
				То, как люди, книжки «читают».

		Обратите внимание. Оформлена фотосессия (выставка):
				«Читающие кошки и коты».
				Видел ли такое когда-нибудьты?

		V.  Первичное применение полученных знаний
				(пробные упражнения).

			1. Аудирование.
			    - Как звали котенка:
	Васек  или
	Пушок?
				    - Кого ребята бродягой считали
	шляпу  или
	кота так называли?
				    - Кто тпервый открыл секрет «Живой шляпы»:
	Вовка  или
	Вадик?
				    - Мальчишки действительно
	испугались или притворялись?
				    - С каким оружием не страшна даже «Живая шляпа»?
											(Перечислить)
		Правильные ответы соотносятся со словами І варианта, вопросы 1-4.
		Ответ на 5 вопрос остается открытым из-за прямого значения слова
           оружие).
					- Каким еще оружием владеть важно,
					Что даже «Живую шляпу» одолеть не страшно,
					узнаем тоже, но не теперь, а позже.

			2. Определение жанра произведения.
			В учебнике «Живая шляпа» рассказом считается,
			а в Интернете «Живая шляпа» аудиосказкой называется.
			Будем с вами решать: сказкой или рассказом произведением считать.

Упражнение «Доскажи словечко»

				Чудеса совершаются  ...(в сказках).
				Все естественно разрешается ...( в рассказах).
				Фантастические открытия происходят ...(в сказках).
				Реально события случаются ... (в рассказах).
				Вместо зачина в рассказе ...(завязка).
				Значит, «Живая шляпа» ... (не сказка).
				В рассказе есть важный элемент:
				Он назван кульминационный ...(момент)
				Шляпа не волшебная, обычная,
				И ситуация вполне привычная.
				Вышла маленькая неувязка
				И наступила ...(развязка).
				- В чем же кроется подсказка?
				- Виноват котенок ...(Васька).

		Подведем итоги рассуждения по жанру произведения.

                                   Кульминации

                Завязка               Развязка

			Подвижная шляпа - ...
			Показались ъхвост и лапа - ...
			Борьба, стрельба - ...
			Все аргументы напоказ
			«Живая шляпа» - это ...

	 	   VІ. Применение учащимися знаний и действий
                                          в стандартных условиях
    	         (тренировочные упражнения творческого характера)

Этап ІІІ. Рефлексивное чтение - чтение-размышление.
			Чтобы автора замысел узнать,
			Будем снова мы читать.
		Часть І. Модульный элемент № 1.
			- Что-то плюхнулось-упало,
			  Это интриги ... (начало).
			- Ребят причина интересовала?
	     	      (Нет! Их только шляпа ...занимала).
		Часть ІІ. Модульный элемент № 2.
			- Вовка наклонился, но не поднял ...
			- Отчего он громко закричал?
			(Мальчик очень испугался)
			- Как ты об этом догадался?
			(Вовка стал заикаться,
			Подвижной шляпы бояться).

			(Неожиданность подтверждает слово друг,
			Оно выражает мальчишек испуг).
			(Вадик - прыг на диван,
			За ним другой мальчуган).
		Часть ІІІ. Модульный элемент № 3.
			- А проблему мальчишки решают?
			(Нет! Они от нее убегают.)
			(Володя вообще уйти решил
			И домой заспешил.)
			- Но так ведь не годится!
			Надо на что-то решиться ...
			- Они пытались объяснять
			и причину выяснять?
			(Проблему оба признают,
			Но решения ей никак не найдут.)
			(Наконец-то, Вадик оказался молодчина:
			Его заинтересовала причина.)
			- Какое обстоятельство
			указывает на доказательство?
			(Почему шляпа ползает?
			Может ее кто-то дергает?)

		Часть ІV. Модульный элемент № 4.
			- Алгоритм решения проблемы
			Можно представить в виде схемы:

                           Проблема                                                  Гипотеза
                                                                          (предположение
                                                                         причины)

                                           поиск выхода
                                                             из проблемы

  				(Решили выяснить, в чем дело.
				Любопытство парней одолело.)
				(Задумали бродягу шугнуть.)
				...Им удалось шляпу спугнуть?
				(Соблазн причину узнать
				Заставил роди поменять:
				Теперь шляпа испугалась
				И неподвижною осталась.)
				Вера в свои силы укрепилась.
				- Какая новая идея появилась?
				(Картошкой в шляпу решили стрелять,
				Чтоб без риска в цель попадать).

		Часть V. Модульный элемент № 5
		Комментирование

				Желание причину узнать
				Заставило в шляпу картошкой швырять.
				- Шляпа кверхукак подскачит!
				- Кто так мальчиков морочит?
				(«Мяу!» - что-то закричало
				И вновь замолчало.)
				(Глядь: хвост, усы и лапа ...
				Оказалось, виновата вовсе не шляпа.)
	Вывод.	Дело вовсе не в шляпе, а в кошачьей ... (лапе)
			Что такое идея произведения?
		(Это главная мысль, эьлто, что хотел сказать автор, то, чему хотел научить читателей.)

	Ученица 1.		В каждом параграфе,
				В каждом рассказе,
				В сказке и песне,
					даже во фразе -

				Ты только вдумайся,
				Только всмотрись -
				Кроется самая главная мысль.

	Ученица 2.		Она не всегда открывается сразу.
				Строчка за строчкой,
				Фраза за фразой -
				Ты только вдумайся,
				Только всмотрись -
				Откроется самая главная мысль.
		- Какая главная мысль, какая идея рассказа «Живая шляпа»?
		Выход есть.
	Нельзя руки опускать,
из любой ситуации выход искать.
	Кто старается выход искать,
тому удается его отыскать.
	Нельзя плохие мысли допускать.
Нельзя отчаиваться, нужно выход искать.

		VІІ. Творческое перенесение знаний, умений и навыков в новые
			или измененные условия (творческие упражнения).

		1. Просмотр видеофильма «Живая шляпа», снятого по рассказу Н.Носова.
		2. Эвристическая беседа.
		Представлен киносценарий.
		- Каким будет комментарий?
		1) Описана детская затея,
		     но в рассказе глубокая идея.
		2) Потрудись книжки читать:
		    Не позволяй котам тобою управлять!
			Неужели? В самом деле?
			Для достижения цели
			Книжное наследство
			Подскажет любое средство?
		3) Мальчишкам помогла не картошка  и лыжная палка,
		     А настойчивость и смекалка.
		4) Страх - естественное состояние,
		     Но главное ребят достояние -
		     Проявить волю и сметливость,
		     Только так преодолевают трусливость.

Продолжение беседы.
			Цель рефлексильного чтения -
			Определить идею произведения

«Ступеньки»
Учитель.		Писатель великую тайну знал,
			Серию рассказов он «Ступеньки» называл.
			Мальчик - юноша - мужчина -
			ступени личностного роста.
			Распознать их не так просто.
		Жизнь - книга, которую ты пишеш сам.
			- Мальчики смогли страх преодолеть? (Да)
			И на глазах читателей сумели ... (повзрослеть).
			Писатель убеждает:
			Пусть каждый твёрдо знает:
			Безвыходных ситуаций ... (не бывает)
			Проблем не стоит избегать:
			Трудности надо ...(преодолевать).

			Мы убеждались стократ:
			Взросление личности - это процесс и ...(результат).
			Умение решать проблемы - честь.
			Помни: выход всегда ...(есть).
			- Так каким оружием владеть важно,
			Чтоб и «Живую шляпу» одолеть было ...(не страшно)?
			Может все изменить стремление страх ...(победить)

Домашнее задание:	Прочитать русскую сказку»Рифмы» с. 103-с.105
		3. Творчество учащихся «Проба пера» и конкурс исполнителей.
				Часто случай забавный
				Рождает сюжет славный.
				- Кто желает в конкурсе участие принять,
				О случае из жизни рассказать?
			Конкурс исполнителей

Ученик 1.
			Как у криницы испили водицы
			Зачеркнули студеной водицы
			В лесу из чистой криницы
			Влагой наслаждались,
			Шутили, громко смеялись ...
			Но вдруг веселье пропало,
			Когда дно ведра видно стало.

			   	 *   *   *
			Как лягушка в ведро попала,
			Нам она не сказала.

Ученик 2.
			Не всегда ведет к удаче
			Ночевка на даче
			Очень рады были даче,
			Что остались ночевать на даче.
			А ночью и взрослые не спали,
			Причину беспокойства искали ...

			Что-то царапалось, шуршало
			И нам всем спать мешало.
			Не на шутку дети испугались,
			До утра шорохи не прекращались.

			 	*   *   *
			Оказалось, летучие мыши
			Попали в дом с нашей крыши.
			Когда свет включали, они замирали,
			А в темноте они выхода искали.
Ученик 3.
			Домик Полкана опустел.
			Жить в своей будке он не хотел.
			Полкан рычал и злился,
			Но будки своей сторонился ...
			Готов был мокнуть под дождем,
			Его никак мы не поймем!
			Папа проверить будку взялся,
			А там ежик оказался.

		Подведение итогов конкурса
			Сюжеты вызвали большой интерес,
			Пошлем их в газету «Восточный ...(экспресс)».
			На уроке все внимательны были
			И для себя главное уяснили:
			Любое приключение
			имеет  разумное ...(решение).

	Дополнительно.
		Н.Н.Носов
		Писал для мальчиков и девочек
		Его книги знают все

				VІІІ.   Итоги  урока

				Урок сегодня завершен,
				Но каждый должен знать
				Познание, упорный труд
				К успеху в жизни приведут.
			Сергей Михалков писал:
				Ты представь себе на миг,
				Как бы жили мы без книг?
				Чтобы делал ученик,
				Если не было бы книг,
				Если б все исчезло разом,
				Что писалось для детей,
				От волшебных добрых сказок
				До веселых повестей ...
			Творческие писатели - успеха обладатели.

	Оценка учебно-познавательной деятельности школьников.
			Книги Н.Н.Носова значительные
			Истории из жизни ...(поучительные).

	Вывод.		Книжное наследствл -
				Надежное средство.
		Звучит песня «Книга - мудрый старый друг, книга знает все вокруг». (Это гимн библиотеке.)
				Если мечтаешь найти чудеса,
				В сказку попасть ненароком,
				Вовсе не надо бродить по лесам
				И колесить по дорогам.
		Припев.
			Есть по соседству библиотека,
			В ней лекарства, словно в аптеке,
			От коварства, глупости, лени
			Лечат книги без промедлений.
				Есть по соседству библиотека,
				В ней все средства для человека
				Чтобы умным стать и великим
				Пусть всегда да здравствуют книги.

			В залах рядами стоят стеллажи,
			Тысячи книжек на полках.
			Каждый здесь что-то найдет для души,
			Лишь заглянув ненадолго.
				Книг, приключений из царства людей,
				Знаний - источники смеха.
				И для детей, и для взрослых людей
				Все это - библиотека.
			Очень важно для человека
			Знать дорогу в библиотеку.
			Протяните к знаниям руку,
			Выбирайте книгу как друга.
			От коварства, глупости, лени
			Лечат книги без промедлений.

title: Урок продуктивного чтения по произведению Н.Носова "Живая шляпа"