extracted_text:
ИГРЫ НА ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ
ЛИДЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ
Актуальность.
 Подростки,   приезжая   в   детский   лагерь   не   всегда
принимают активное участие в отрядной и общелагерной жизни, потому что у
некоторых из них лидерские качества оказываются скрытыми или у ребенка
раньше   не   было   возможности   их   проявить.   В   современном   мире   для
социализации, успешного устройства семейной жизни необходимо обладать
лидерскими   качествами.   Мастеркласс   направлен   на   оснащение   вожатых
эффективными способами и приемами работы с детьми, выявление лидеров в
отряде и развитие у подростков лидерских навыков.
Цель: познакомить вожатых с различными играми на выявление в отряде
детейлидеров, развитие у детей лидерских качеств.
Время проведения: 60 минут.
Место проведения: беседка, площадка для игр.
Оборудование: 2 стола, стулья, ватманы, маркеры, белые листы А4.
Подготовка:  оформление   беседки,   подготовка   раздаточного   материала,
цветные карточки, бэйджи по количеству участников.
Ход мастеркласса
1. Вступительное слово, сообщение цели мастеркласса.
2. Работа по группам.
З   а   д   а   н   и   е:   для   первой   группы   –   написать   качества,   присущие
современному лидеру, а для второй группы – написать все пространства для
самореализации детейлидеров в детском лагере. Через 5 минут по одному
представителю от группы выступают с результатом своей работы (помощник
наблюдает за работой лидеров в группе и раздаёт цветные карточки).
3. Игровой блок. В течение игры участникам раздаются жетоны: красные
карточки   –   лидерорганизатор,   зелёные   –   лидерисполнитель,   синие   –
эмоциональный лидер.
1) Игры, в которых подросткам необходимо всем вместе выполнить какое
либо задание, которое требует от группы определённой организованности.
«Цепь».  Возьмитесь  за руки. Вам необходимо после  команды ведущего
пустить импульс путём сжимания ладони и всем вместе встать. Вставать вы
можете только после того, как почувствуете рукопожатие.
«25 хлопков».  Вам необходимо всем вместе про себя досчитать до 25, а
затем хлопнуть в ладоши.
«Пойми меня». Выкрикнуть слово или фразу.
2) Игры для выполнения микрогруппой творческого задания. «Кто быстрее?».  Постройте, используя всех игроков команды, квадрат,
треугольник, круг, ромб, угол, букву.
«Я + Ты = Мы».  (Рассчитана на быстроту реакции и сплочённость
команды.) Не общаясь вербально между собой, вы должны построиться:
– по цвету волос (от светлых к тёмным);
– алфавиту первых букв имён;
– возрасту и т. д.
«Покажи». Изобразите, используя всех участников команды:
– оркестр, электричку, сороконожку, зоопарк, телевизор, телефон;
–   болельщиков,   команда   которых   проигрывает,   зрителей,   смотрящих
крутой боевик, людей в очереди и т. д.
К   этому   же   типу   игр   относятся  «Большая   семейная   фотография»  и
психологическая игра «Адаптация».
Игра «Адаптация» проводится для выявления лидеров, генераторов идей и
исполнителей, создания творческой атмосферы. В начале игры группа делится
на микрогруппы. За выполнение заданий вручаются жетоны 3 цветов: красные
– тому, кто подаёт идеи, зелёные – тому, кто их реализует, жёлтые, тому, кто
не участвует.
3) Игры, в которых необходимо рациональное распределение ролей между
участниками группы.
«Космос». Сейчас все команды летят на космическом корабле на Марс, но
для   того   чтобы   полететь,   нам   нужно   как   можно   быстрее   организовать
экипажи. В экипаж входят: капитан, штурман, пассажиры и «заяц». Итак, кто
быстрее?!
(Обычно,   функции   организатора   опять   же   берет   на   себя   лидер,   но
распределение   ролей   часто   происходит   таким   образом,   что   лидер
выбирает себе роль «зайца».)
«Гром, ураган, землетрясение».  Игроки разбиваются по тройкам. Двое
встают   лицом   друг   к   другу,   держась   за   руки,   образуя   ДОМИК,   третий
участник   находится   между   ними,  он  –   ЖИТЕЛЬ.   Внимательно   следите   за
командами ведущего. Когда ведущий произносит «гром» – жители должны
поменять домики. Домики при этом не уходят со своих мест. При команде
ведущего «ураган» – жители остаются на месте, а домики, не разрывая рук,
бегут   искать   себе   новых   жителей.   «Землетрясение»   –   значит,   все   должны
поменяться – жители могут становиться частью домика, домики разрывают
руки и либо становятся жителями, либо ищут себе других партнёров.
(Те из ребят, кто начнёт зазывать к себе жителей или достраивать
домики   –   лидеры.   Так   же   хорошо   видны   лидеры   при   команде
«землетрясение» – они начинают управлять процессом построения.) Можно   предусмотреть   этап   «Обмен   опытом»,   все   желающие   могут
провести свою игру на выявление лидеров и развитие лидерских качеств.
4.   Анализ.  Работа   с   карточками,   которые   в   течение   игры   получали
участники мастеркласса (красные карточки – лидерорганизатор, зелёные –
лидерисполнитель, синие – эмоциональный лидер). Анализ и выводы.
Работа с таблицей «Типология лидерства».
Типология лидерства
Типы лидера
1
Основание
для типологии
2

Сфера
взаимоотношений
Признак
  формирования
межличностных отношений и
распределение   функций   в
группе

эмоционального

настроя

(обладает
– формальный (официальный);
– неформальный
общепринятым
авторитетом, но не занимает официальных лидерских
позиций)
– лидер   по   определению   путей   к   достижению
групповой цели;
– лидер по оптимальному решению технических задач;
– лидер по установлению психологического климата;
– лидер по содержанию групповой атмосферы
– лидеринициатор;
– лидерорганизатор (деловой лидер);
– лидерэрудит;
– лидергенератор
(эмоциональный лидер);
– лидерумелец;
– инструментальный лидер (функциональный лидер);
– эмоциональный лидер;
– универсальный   (сочетает   оба   типа   в   определенных
пропорциях)
– лидерорганизатор (лидерсозидатель);
– лидердезорганизатор (лидерразрушитель)
– универсальный лидер (лидер в любой обстановке);
– ситуативный лидер
– авторитарный лидер;
– демократический;
– смешанный
5. Подведение итогов, вручение раздаточного материала.
Функции,
реализуемые
лидерами
По стилю
руководства
Типы групповой
деятельности:
инструментальная
и экспрессивная
С позиции
организованности
Характер
деятельности ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ
ОТРЯДНОГО ОГОНЬКА
Цель:  познакомить   воспитателей   с   различными   формами   проведения
огоньков.
Задачи:
– знакомство с понятием и предназначением отрядного огонька;
– знакомство с различными видами отрядных огоньков и с правилами их
проведения.
Место проведения: летняя эстрада.
Время проведения: 45 – 60 минут.
Участники:  воспитатели.
Оформление:   стяги,
  пледы,
  магнитофон,
  подборка   медленных
композиций, свечи, гитара, бумажные звёзды, раздаточный материал.
Предварительная   подготовка:  бумажные   звёзды   с   вопросами   на
знакомство, оформление места проведения.
Ход мастеркласса
1. Вступительное слово.  Огонек – особая форма общения, позволяющая
каждому   участнику   высказаться,   понять   других,   проанализировать   день,
ситуацию, раскрыть себя с необычной стороны, научиться понимать других
людей, слушать и слышать. Огонёк имеет свои правила и традиции:
–   все   участники   удобно   располагаются   по   кругу   (только   состояние
комфорта может располагать к откровенной беседе и только нахождение в
кругу вызывает ощущение всеобщего равенства);
–   наличие   живого   огня   обычно   в   центре   круга   (огонь   располагает   к
откровенности, успокаивает);
– огонек готовится вожатыми (реже – в конце смены – лидерами группы);
– перед началом огонька необходим эмоциональный настрой;
–   поддержание   доброй   атмосферы   (правило   свободного   микрофона),
нужно избегать повышенного тона;
– тема огонька актуальна для большинства участников (если дети не хотят
на огонёк – не стоит их заставлять силой).
В и д ы  о т р я д н ы х  о г о н ь к о в:
–   огонек   знакомства   (проводится   во   2–3й   день   с   целью   познакомить
участников друг с другом и с традицией отрядного огонька);
–   конфликтный   огонек   (проводится   для   сплочения   и   разрешения
конфликтных ситуаций в течение смены);
– тематический огонек (может быть связан с некоторыми знаменательными
событиями в течение смены или отрядной моделью);
– огонек анализа (в конце оргпериода, в конце каждого периода смены,
огоньки анализа дня); – прощальный огонек.
2. Формы проведения огонька знакомства  (формы  огоньков,  которые
наиболее заинтересовали участников мастеркласса, можно проиграть сразу
же в кругу).
Пакет откровений.
Наличие   необычно   оформленного   конверта   с   необычными   вопросами.
Раскрытие   личности   с   необычной   стороны.   (Проверка   на   неординарность
мышления ребенка при ответе на вопросы.)
Музей любимых вещей.
Рассказ не о себе, а о предмете, характеризующем хозяина. Желательно
этот   предмет   (свою   любимую   вещь)   принести   с   собой   на   огонек   и
продемонстрировать   всем.   (Развитие   образного   мышления,   фиксация
ассоциативного внимания ребенка, возможность ребенка показать себя с
неожиданной стороны.)
Гороскоп.
Дети распределяются по группам – знакам зодиака. Перед высказыванием
– краткая характеристика знака. (Необычная характеристика детей, форма
запоминания   личности   через   выделение   необычных   качеств.   Можно
сравнивать по сезонам года, цвету глаз и т. д.)
Фонарщик.
После   легенды   о   маленьком   фонарщике,   начинают   высказываться
участники   огонька;   говорит   тот,   у   кого   свеча   (фонарь).   Передача   по
свободному   выбору.   (Определяет   умение   выбрать,   выделить   для   себя
отдельных людей. Опережающий шаг на выделение микрогруппы.)
В   а   р   и   а   н   т:   «Букет   цветов».   На   каждом   цветке   –   вопрос.
Высказывающийся дарит цветок по своему выбору.
Памятный день.
Рассказывая о себе, ребенок вспоминает самый яркий день в своей жизни.
Это огонектест. (Ведущий получает срез по уровню ценностей ребенка, его
запросам. Сам огонек проходит более ярко, эмоционально, чем рассказ
эстафета.)
Карта жизненного пути.
В   центре   круга   лежит   карта   жизненного   пути   с   нанесёнными   на   неё
объектами: море одиночества, пустыня обиды, долина счастья, остров любви,
гора достижений и т. п. Ребёнок кидает на карту фишку и рассказывает о том,
что у него в жизни связано с этим объектом и что бы он стал делать, если бы
на самом деле попал туда.
Выставка игрушек. В центре круга находится выставка маленьких игрушек. Ребёнок выбирает
1 игрушку, которая, по его мнению, характеризует его в большей степени и
рассказывает, почему он выбрал именно её. Такая форма больше подходит
для младших отрядов.
3. Формы проведения конфликтных огоньков (огоньки откровения).
Письмо другу (8–11й день).
Участники   огонька   устно   «пишут»   письмо   другу,   родным   (принцип
дневника). (Переключение внимания с себя на окружающих, потребность в
других людях, в их сочувствии.)
Я не понимаю (20–22й день).
Бессистемное   расположение   участников   огонька   в   помещении.   Каждый
участник   имеет   право   подойти   к   любому   другому   участнику   огонька   с
вопросом,   начинающимся:   «Я   не   понимаю,   почему…?»   (Предъявление
требований   с   позиции   глубокого   проникновения   в   мировоззрение   другого
человека, налаживание контактов.)
Разговор с игрушкой (8–10й день).
Каждый участник огонька рассказывает свои  проблемы игрушке  (лучше
мягкой). По принципу «письмо другу», но плюс тактильный контакт. Возраст
средний, младший.
Разговор с попутчиком (20–22й день).
Ситуация:   закончилась   смена,
  нужно   рассказать   попутчику   о
происходящем   в   лагере.   (Снятие   отрицательных   эмоций,   полученных   в
лагере, и закрепление положительных.)
Круг молчания (10–16й день).
Все сидят в кругу спиной к центру. Говорящий разворачивается лицом к
центру.
  Говорят   только   желающие   высказаться   (они   постепенно
поворачиваются в круг, втягиваясь в беседу). Тема должна затрагивать всех
участников.
  обстановка   провоцирует
эмоциональный   выплеск   и   снятие   личного   эмоционального   напряжения,
снятие конфликта.)
  (Напряженность   внимания,
В   а  р   и   а   н   т:   все   сидят   в   помещении   вдоль   стен.   Желающий   сказать
выходит и садится в круг.
(В обоих огоньках «Круг молчания» создается элитарность говорящих,
в число которых втягивается остальная часть отряда.)
Наедине с собой.
Говорящий   выходит   в   круг   к   свече.   (Через   использование   свечи
достигается   эффект   концентрации   внимания   участника   и   эффект
одиночества,   откровенности.   Создается   ситуация,   в   которой   человек вслух может высказать мысли, «скребущие душу», «крик души». Внимание
акцентировано на проблеме в отряде.)
Чёрные и белые стулья.
В центре комнаты стоят 2 стула – белый и чёрный. Если человек садится на
чёрный   стул   –   ему   высказывают   его   отрицательные   черты,   говорят   о   его
недостатках. Если на белый – говорят комплименты. Ребёнок имеет право
выбирать, на какой стул он сядет. Альтернатива – чёрные и белые камни.
Ящик Пандоры.
Детям рассказывается легенда про девушку Пандору, которая выпустила
из ящика все земные пороки. Затем ребята пишут на бумажках всё, что, по их
мнению, мешает отряду быть дружным и сплочённым. Ведущий зачитывает
(по необходимости корректируя формулировку), складывает в ящик (лучше
заранее   оформленный   детьми)   и   сжигает.   Таким   образом,   психологически
ребята избавляются от тех пороков, которые мешают им жить в согласии.
(После   выхода   из   конфликта   хорошо   провести   тренинг   на   общение,
выводящий эмоции детей на положительный уровень.)
4. Формы проведения тематических огоньков.
Проводятся в зависимости от логики и событий смены. Например – огонек
о   любви   и   дружбе.   Возможно   использование   пакета   откровений,   театра
миниатюр разговора на проблемную тему и т. д. Закрепляет и корректирует
моральноэтические нормы поведения, отношения мальчикдевочка.
Огонёк   о   России   проводится   для   воспитания   гражданственности   и
патриотизма. Включаются песни о России, ведется разговор о традиционных и
нетрадиционных символах России, об отношении подростков к своей стране.
Также   к   этим   огонькам   можно   отнести   поздравление   ребёнка   с   днём
рождения.
5. Формы проведения огоньков анализа.
Огонек оргпериода (7–8й день).
Ответ на вопрос: что получилось? Фиксация у детей точки перехода от
пассивной   позиции   в   отряде   к   активной.   Начало   блока   обучения   ЗУНам,
связанным с системой анализа и построения дальнейшей жизни.
Цепочка.
Один участник говорит 2–3 фразы, связанные со своими впечатлениями о
прожитом   этапе   смены,   рядом   сидящий   продолжает   разговор.   (Игровая
форма   проведения   огонька   для   получения   большого   количества
информации; кратковременного проведения.)
Машина времени. Игра – отправление в будущее. Взгляд на предстоящий период с точки
зрения перспектив, т. е. ребята рассказывают о предстоящей смене так, как
будто они ее уже прожили. (Развивает образноассоциативное мышление
детей. Закрепляет навыки построения перспективы, творческий подход.
Ведущий может выделить проблемы, волнующие детей.)
Свечка (анализ дня).
– Рассказэстафета с передачей предмета по кругу. Высказывается каждый
член   отряда.   (Этот   способ   заставляет   задуматься   над   проблемой
каждого, но принцип добровольности сохраняется.)
– Обсуждение   ведется   по   микрогруппам,   после   чего   выступает   один
представитель от микрогруппы.
– Свободный микрофон. Высказывается по очереди каждый желающий в
свободном   режиме   (по   вопросам).   Быстрый   эмоциональный   анализ   дня   и
ситуации.   (Появляется   возможность   для   самореализации   ребенка,
укрепления  его   позиции   в  отряде   как   личности;  имеется  возможность
диалога.)
6. Формы проведения прощального огонька.
Живой уголек.
В руках говорящего свеча – «Живой уголек». Высказываются последние
пожелания, и «Живой уголек» передается тому, кому очень хочется передать.
Дополняется   традициями   прощания.   (Ведет   к   снятию   эмоционального
напряжения, связанного с прощанием, позволяет сделать наиболее мягкий
выход детей в другую систему из системы отряда.)
Расскажи мне обо мне.
Принцип   свободного   микрофона,   каждый   участник   просит   2–3   человек
рассказать   о   нем.   Взгляд   со   стороны   на   деятельность   в   течение   смены   и
поведение ребенка дает ему возможность корректировать свои поступки в
дальнейшем.
«Я, как в зеркало, смотрюсь в людей...»
Перед   огоньком   проводится   социометрия,   анкетирование.   В помещении
создается   эффект   зеркала   при   помощи   свечей   оформления.   Говорящий   и
слушающий   находятся   в   креслах   друг   против   друга.   Достигается
концентрация внимания на диалоге.
Письмо из лета.
На открытках ребята пишут себе письмо из лета с указанием своего адреса.
Через полгода вожатый просто опускает эти письма в почтовый ящик; и среди
зимы ребятам приходит орлятская открытка с письмом из лета.
Паутинка.
Ребята повязывают ниточку на руку, загадывая при этом желание. Вожатый
говорит   о   нитях   дружбы,   которые   связывают   отряд   и   память   о   которых остаётся   даже   после   смены.   Когда   ниточка   на   руке   рвётся   –   начинается
период исполнения желания.
7. Подведение итогов, вручение раздаточного материала
СЕКРЕТЫ ОТРЯДНОГО УГОЛКА
Актуальность.  Детей   интересуют   успехи   своего   отряда,   результаты
спортивных и творческих мероприятий, также важно для них узнать, какой
сегодня   день   недели   и   прогноз   погоды,   кто   из   отряда   и   в   чем   сумел   за
прошедший   день   отличиться,   что   интересного   будет   в   жизни   отряда   в
ближайшем   будущем.   Об   этом   и   многом   другом   ребятам   рассказывает
отрядный уголок. Его иногда еще называют ежедневник или информационник.
Но смысл один – он отражает деятельность отряда и его участие в жизни
лагеря. Для того чтобы уголок был нагляднее и содержательнее, воспитатель
должен знать несколько приемов оформления, а также способы, которыми
можно научить детей быстро и качественно оформлять свои идеи.
Задача: показать различные способы оформления отрядного уголка, дать
информацию о его назначении и компонентах.
Форма: мастеркласс.
Место: гостиная.
Продолжительность: 45–60 минут.
Участники:  воспитатели.
Техническое оснащение: 4 ватмана, цветная бумага, картон, клей, скотч,
гуашь, акварель, кисти, губка поролоновая, аэрограф, кнопки, скрепки, ДВП.
Предварительная подготовка:  изготовление макета из ДВП, подготовка
аэрографа к работе, раздаточного материала.
Сценарный план:
1. Значение.
2. Советы, периоды.
3. Виды.
4. Компоненты.
5. Оформительские «тайны».
Ход мастеркласса
1. Вступительное слово.
Отрядный   уголок   –   это   информационное   пространство   для   отряда,
которое отражает его жизнь. Значение уголка:
– содержит полную информацию об отряде;
– отражает деятельность отряда и его участие в жизни лагеря;
– помогает детям находиться в курсе событий; – помогает развивать творческие способности подростков, учит культуре
оформления, пробуждает интерес к жизни своего коллектива.
Отрядный уголок – это творчество ваше и ваших детей.
С о в е т ы   по оформлению отрядного уголка:
–   должен   быть   «говорящим»,   содержание   и   его   рубрики   должны   быть
сменными;
–  должен   отражать   различные   стороны   жизни   отряда  (спорт,   участие   в
лагерной жизни, награды, дни рождения, перспективы и т. д.);
–   в   оформлении   уголка   и   обновлении   содержания   рубрик   должны
принимать участие дети.
2. Содержание отрядного уголка.
Рубрики,   которые   должны   быть   в   отрядном   уголке,   соотносятся   с
периодом смены:
Организационный период.
– «Это наш лагерь» (информация о детском лагере);
– поздравление с приездом;
– законы и традиции лагеря;
– адрес лагеря;
– наказ ребят прошлой смены;
– песни организационного периода, песня лагеря;
– план на день и т. д.
В   организационный   период   можно   провести   конкурс   на   лучшее
оформление уголка. Творческая группа собирает все предложения, обсуждает
и   делает   макет   уголка   в   соответствии   с   названием   и   девизом   отряда,
раскрывая идею, содержание, название отряда.
Основной период.
В основной период смены отражается ежедневная деятельность отряда:
– список ОСУ, обязанности и функционал;
– список отрядных творческих групп и план подготовки дел;
– график соревнований и тренировок;
– подготовка к отрядным и дружинным делам, праздникам;
– участие в творческих конкурсах, смотрах;
– плансетка отрядных дел;
– система стимулирования.
Итоговый период.
– рубрика «Как мы жили» с фотографиями;
– рядом с отрядным уголком лист ватмана с надписями «А напоследок я
скажу...»,   «Забор   пожеланий»,   «Карта   впечатлений   и   пожеланий»,
«Наставления   будущим   сменам»,   где   подростки   пишут   на   прощание   друг
другу и лагерю пожелания, пишут о своих впечатлениях. 3. Оформительские «тайны».
Фон.  Несколько советов, как сделать яркий фон на большом формате за
минимальное количество времени:
– использовать губку для мытья посуды, либо просто кусочек поролона;
–   использовать   насадкураспылитель   для   бутылки,   в   которой   развести
краску необходимой концентрации;
–   вместо   распылителя   можно   использовать   аэрограф   –   для   этого   вам
понадобятся   материалы:   пустой   стержень   и   корпус   от   гелиевой   ручки,
коробок спичек. Стержни закрепляем под прямым углом на коробочку, узкий
стержень опускаем в стаканчик с краской, а в широкий выдуваем воздух;
–   фон   получится   более   ярким,   если   при   использовании   аэрографа   или
распылителя использовать метод трафаретов, т. е. перекрываем одну часть –
задуваем, затем перекрываем другую часть – задуваем. Таким образом, мы
можем использовать несколько цветов на одном фоне, наложение картинок и
тематические фигурки на фоновом рисунке;
– получается очень веселый фон, если он состоит из отпечатков ладошек
ваших деток.
Объем. При оформлении уголка можно использовать объемные фигуры:
– из бумаги, которые можно подвесить рядом с уголком, либо на потолок:
чайки, человечки, звезды, шарики, цветы;
–   отдельным   блоком   на   рефлексию   можно   придумать   многоуровневую
конструкцию, которую впоследствии детям необходимо собрать воедино;
–   использование   объемных   деталей:   буквы,   ракушка   с   жемчужиной,
«сундук настроения»;
– чтобы сделать объемный ландшафт, необходимо, помяв газету, накрыть
намоченной в ПВА марлей. Когда высохнет, необходимо закрасить гуашью;
–   план   на   день   можно   сделать   в   виде   большого   дома,   у   которого
открываются окна.
4. Практическая часть: работа по группам. Все участники разбиваются на
несколько   групп   и   разрабатывают   эскиз   отрядного   уголка,   выполняют   его
технически.   Во   время   работы   есть   возможность   получить   консультацию
специалиста   по   различным   фоновкам,  шрифтам.  Анализ   полученных   работ
(ошибки, новинки и т. д.).
5. Подведение итогов, вручение раздаточного материала.

file_name: Мастер-класс для вожатых.docx

intro: Игры на выявление и развитие лидерских способностей подростков. Подростки, приезжая в детский лагерь, не всегда принимают активное участие в отрядной общелагерной жизни, потому,  что у некоторых из них лидерские качества оказываются скрытыми или у ребенка раньше не было возможности их проявить. Мастер-класс направлен на оснащение вожатых эффективными способами и приемами работы с детьми, выявляя у них лидерские качества.мастер-класс для вожатых

психологическая работа

group: Педагогика

title: Мастер-класс для вожатых


extracted_text:
Тест как одна из форм контроля на уроках
истории
 Дубровина  Лариса Юрьевна, учитель истории и обществознания
Разделы: История и обществознание, Общепедагогические технологии
1. Византийские, немецкие, и арабские авторы термином “Русь” называли
сложившееся на рубеже VIIIX веков государственное образование в районе :
а. Прикарпатья.
б. Среднего Поднепровья
в. Буга
г. Волги
2. В среднем Поднепровье к VIII веку сложился мощный союз племен:
а. Кривичи
б. Словене
в. Древляне
г. Поляне.
3. Начало городу Киеву дало племя:
а. Словен
б. Радимичей
в. Полян
г. Волынян.
4. Основное занятие восточных славян:
а. Гончарное производство
б. Ткачество
в. Земледелие
г. Прядение.
5. Бог солнца у восточных славян:
а. Велес
б. Перун
в. Стрибок
г. Ярило.
6. Какой город построили славяне на севере для защиты от врагов? а . Ладога
б. Новгород
в. Полоцк
г. Смоленск
7. Впервые вопрос о происхождении государства восточных славян был поставлен:
а. М. В. Ломоносовым
б. Летописцем Нестором
в. Древнегреческим историком Геродотом
г. Римским историком Полибием
8. Каким было общественное устройство восточных славян к IX веку?
а . Военная демократия
б. Община
в. Соседская община
г. Республика
9. Обрядовый праздник восточных славян, с которого у них начинался годовой цикл:
а. Масленица
б. Праздник урожая
в. Святки
г. Троица
10. Киевские князья в IX веке стали именовать себя титулом:
а. Каган
б. Конунг
в. Царь
г. Великий князь
11. В каком году Рюрик начал княжить в Новгороде?
а. 862
б. 882
в. 988
г. 962
12. В каком году князь Олег захватил Киев и таким образом основал государство
восточных славян – Киевская Русь?
а . 882
б. 982
в. 898
г. 862
13. В каком веке появилась норманнская теория происхождения Русского
государства? а . XII (Летописец Нестор)
б. XX (Гитлер)
в. XIX (Карамзин)
г. XVII ( немецкие историки Миллер, Байер)
14. Какой бог у восточных славян был покровителем скотоводства?
а . Стрибог
б. Перун
в. Сварог
г. Велес
15. Князь, постоянно воевавший и погибший от Печенегов:
а. Олег
б. Игорь
в. Святослав
г. Владимир
16. Кого в Золотой Орде называли баскаками?
а . Дипломатов
б. Доверенных лиц хана
в. Предводителей отрядов
г. Сборщиков дани
17. Ярлыками в Золотой Орде называли:
а. Товарный знак
б. Клеймо
в. Кличку
г. Грамоту на право княжения
18. В каком году хан Батый захватил Киев?
а . 1239
б. 1237
в. 1238
г. 1240
19. В каком году произошла Невская битва:
а. 1238
б. 1242
в. 1240
г. 1239
20. Военная операция известная как “Ледовое побоище” , связана с именем : а. Дмитрия Донского
б. Ивана Калиты
в. Александра Невского
г. Ивана Грозного
21. В 1237 г. крупное восстание против ордынского баскака Чолхана вспыхнуло в
городе:
а. Твери
б. Владимире
в. Новгороде
г. Москве
22. Отправляясь на Куликовскую битву , князь Дмитрий Донской получил
благословение:
а. Церковного Собора
б. Своей матери
в. Константинопольского патриарха
г. Сергия Радонежского
23. После Куликовской битвы прозвище “храбрый” получил:
а. Серпуховский князь Владимир Андреевич
б. Воевода Боброк
в. Богатырь Пересвет
г. Богатырь Ослябя
24. Победа на Куликовом поле была одержана 8 (21 по новому стилю) сентября 1380 г.
в день христианского праздника:
а. Рождество Богородицы
б. Святой Софии
в. Святой Анны
г. Святого Николая Чудотворца
25. Герб с двуглавым орлом в качестве официального появился в России:
а. При Дмитрии Донском
б. При Иване Калите
в. При Иване IV
г. При Иване III
26. В каком году состоялось “стояние на Угре”?
а. 1470
б. 1478
в. 1480
г. 1380 27. Последний крупный поход на Русь совершил :
а. Тахтамыш
б. Ахмат
в. Тамерлан
г. Кучум
28. Золотая Орда распалась:
а. После Куликовской битвы
б. После битвы на реке Вожже
в. После похода Ермака
г. После стояния на реке Угре
29. Кто автор концепции “Москва – третий Рим”?
а. Филарет
б. Гермоген
в. Иов
г. Филофей
Ответы
1.а
2.г
3.а
8.а
16.г
23.в
9.а
17.г
24.а
10.г 18.г
25.г
4.в 11.а 19.в 26.в
5.г
6.а
7.б
12.а 20.в 27.б
13.г 21.а 28.г
14.г 22.г
29.г
15.б

file_name: Тест как одна из форм контроля на уроках истории.docx

intro: Тест по одной из тем, в которой проверяется усвоение материала учащими. Тест рассчитан на уровень среднего ученика. Удобная форма дает учителю понять, какой материал усвоен учащими, а какой нет. В каком месте есть пробелы. тест можно проводить как опрос в течении определенного времени или работа проводится на весь урок

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Открытый урокигра по теме "Внешняя
политика Александра II"
 Дубровина Лариса Юрьевна, учитель истории и обществознания
Разделы: История и обществознание
Тема: Внешняя политика Александра II.
Цели:
1) познакомить учащихся с основными направлениями внешней политики Александра II;
2) прививать ученикам навыки самостоятельной работы. Воспитать в учащихся любовь к
родине.
Оборудование: цветные карточки, обозначающие количество баллов: синяя – 1 балл,
красная – 2, зеленая – 3; карта русскотурецкой войны 18771878 гг.; портреты:
Александра II, М.Д. Скобелева, А.Л. Горчакова.
Тип урока: контрольный.
Вид урока: урокигра.
Ход урока
Учитель: Сегодняшний урок будет проходить в виде игры. Я буду задавать вопросы, на
которые команды должны отвечать. Право отвечать получает та команда, капитан которой
первым поднимет руку. Наиболее активная команда будет вознаграждена положительной
оценкой. Правильность ответов будет оценивать жюри.
 Итак, первый вопрос.
 Кто занял пост министра иностранных дел в 1856 году?
Ответ: Александр Михайлович Горчаков.
 Каково было положение России на международной арене после Крымской войны?
Ответ: Правительство России стремилось поднять свой статус на международной арене
после невыгодного Парижского договора 1856 года. После поражения армии Наполеона III
в войне с Пруссией Россия восстановила свое право размещать флот на Черном море.
 Когда был создан «Союз трех императоров», и какие страны в него входили? Ответ: «Союз трех императоров» был создан в 1873 году правительствами стран России,
Австрии, германии.
 С какой целью создавался этот союз?
Ответ: Россия заключила данный союз с целью восстановления своего влияния на мировую
политику, а также желая не допустить заключения союзного договора между Германией и
Австрией.
Учитель:
Проведем капитанский конкурс. Каждому капитану будет дано задание, на выполнение
которого отводится 5 минут.
Задание 1
Какова была политика Российского правительства на Дальнем Востоке?
Ответ: К началу правления Александра II на Дальнем Востоке назрела проблема,
касающаяся необходимости установления границ между двумя государствами: Россией и
Китаем. По Айгунскому договору 1858 года левобережье реки Амур признавалось
Российской территорией, а правый берег – территорией Китая. Так называемая
Уссурийская территория (от реки Уссури до моря) переходила в общее пользование двух
стран. Но вскоре ее статус был изменен по пекинскому договору 1860 года. Она вошла в
состав России, в результате чего была установлена граница между Китаем и Россией.
Россия заключила ряд соглашений и с Японией. Так, по договору 1855 году, заключенному
в городе Симода, северная часть Курилов отдавалась во владение России, остров Сахалин
сохранял статус совместного владения России и Японии. В 1875 году ситуация меняется.
Был заключен новый договор, по которому Россия получила Сахалин, а Япония – Курилы.
Задание 2
Какова была политика Российского правительства на среднеазиатском направлении?
Ответ: Среднеазиатская граница всегда подвергалась нападениям со стороны кочевых
племен, населявших Какандское, Хивинское, Бухарское ханства. Российское
правительство было заинтересовано в присоединении среднеазиатских земель. Вопервых,
среднеазиатские земли позволили бы разрешить проблему малоземелья Европейской части
России. Вовторых, среднеазиатские земли могли связать Россию с другими странами –
такими, как Иран, Афганистан, Китай, Индия. Все три ханства были непрочными
образованиями, что давало Российскому правительству определенные преимущества. С
1865 года начинаются столкновения с Кокандским ханством. Русские войска были лучше
вооружены и организованы по сравнению с кокандскими войсками. Это привело к тому,
что в 1876 году Кокандское ханство перестало существовать, а на его месте была создана
Ферганская область. Эта область стала составной частью Туркестанского генерал
губернаторства.
Судьбы Хивинского и Бухарского ханств немного отличались от судьбы Кокандского
ханства. Они попали под власть России на правах автономии. Иначе складывались отношения России с Туркменией. Часть населения последней по собственному желанию
перешла в подданство России. Окончательное же присоединение Туркмении к России
ознаменовалось падением крепости ГеокТепе в 1881 году.
Учитель: Каково содержание СанСтефанского договора?
Ответ: По СанСтефанскому договору Болгария провозглашалась автономным
княжеством с формой правления в виде конституционной монархии. Сербия, Черногория,
Румыния получили ряд территорий и независимость. Россия вернула себе Южную
Бессарабию и Карс.
Учитель: Каковы были результаты Берлинского конгресса?
Ответ: Южная Болгария и Македония передавалась Турции, Сербия и Черногория были
лишены части территорий. АвстроВенгрия получила право на оккупацию Боснии и
Герцеговины, Англия – Кипра.
Учитель: А сейчас проверим знания дат:
1. Назовите годы Правления Александра II (18551881 гг.)
2. В каком году был основан город Владивосток? (1860 г.)
3. В каком году был основан город АлмаАта (1854 г.)
4. В каком году Россия продала Аляску США? (1867 г.)
5. Назовите дату проведения Берлинского конгресса (Лето 1878 года)
Учитель: Теперь давайте подведем итог нашего урока – игры. Пока жюри подсчитывает
очки, сделаем краткий вывод. Европейские страны старались не допустить чрезмерного
усиления России. Это повлекло за собой сохранение зависимости ряда стран от Турции.
Однако русскотурецкая война показала, что славянский народ способен бороться за свою
свободой.

file_name: александр 1.docx

intro:
Урок-игра является контрольным. Его цели 1) познакомить учащихся с основными направлениями внешней политики Александра II;
2) прививать ученикам навыки самостоятельной работы. Воспитать в учащихся любовь к родине.
учитель объясняет условия по которым будет проходить урок-игра. Оценивать ответы будет жюри. В конце урока подведены итоги и выставлены отметки.

title: Открытый урок-игра по теме "Внешняя политика Александра II"


extracted_text:
Обобщающий урок по теме:
"Перестройка: объективная
необходимость или козырная карта М.С.
Горбачева?"
 Дубровина  Лариса Юрьевна, учитель истории и обществознания
Разделы: История и обществознание, Общепедагогические технологии
Цели и задачи:



познакомить учащихся с причинами “перестройки”;
попытаться понять, каковы особенности, ход и итоги “перестройки”;
проанализировать национальную политику, причины и последствия распада СССР.
Ход урока
I. Познакомить с основными понятиями: “перестройка”, “ускорение”,
демократизация, гласность, плюрализм.
Перестройка – попытка “сверху” реформировать экономическую и политическую систему
советского общества. Связана с именем ее инициатора М,С, Горбачева. Хронологические
рамки перестройки – 19851991 гг.
Ускорение – это курс руководства СССР, принятый в апреле 1985 года, на ускорение
социальноэкономического развития страны. Этот курс предполагал внедрение в
промышленность и сельское хозяйство научнотехнического прогресса, технологическое
перевооружение машиностроения и активизацию “человеческого фактора” через процессы
демократизации.
Демократизация – внедрение демократических начал, реорганизация на демократических
основах; признание и осуществление демократии, т.е. народовластия.
Референдум – всенародный опрос, в котором принимают участие все граждане, имеющие
избирательные права; производиться по особо важным вопросам государственной жизни.
Плюрализм – (с лат. – множественный) философское идеалистическое учение,
утверждающее, будто в основе мира лежит множество самостоятельных независимых
духовных сущностей. План изучения нового материала
1. Путь к перестройке. Причины, объективная потребность в преобразованиях.
2. Экономика: реформирование без реформ.
3. Попытки реформирования политической системы.
4. Внешняя политика СССР в 19851991 гг.
5. Обострение национального вопроса.
6. Распад СССР.
После смерти Л.И. Брежнева (10 ноября 1982 года) наступает период острой борьбы за
власть. Во главе коммунистической партии становится Ю.В. Андропов, затем К.У.
Черненко. После смерти К.У. Черненко к власти пришла группировка относительно
молодых политиков, готовых в большей степени к обновлению системы.
В марте 1985 года Генеральным секретарем ЦККПСС стал Михаил Сергеевич Горбачев,
представителем Совета Министров СССР – Н.И. Рыжков. Началась перестройка. Как
заявил в то время М.С. Горбачев, перестройка должна была осуществляться в рамках
социалистической системы, социалистического выбора, сделанного народом в 1917 году.
В апреле 1985 года на пленуме ЦККПСС был провозглашен курс на ускорение социально
экономического развития страны. Его рычаги виделись в научнотехнической революции,
технологическом перевооружении машиностроения и активизации “человеческого
фактора”. Для контроля за качеством продукции была введена госприемка. Позднее
директивный государственный план сменился госзаказом, предприятиям предоставлялась
значительно большая самостоятельность.
На селе было признано равенство пяти форм хозяйствования – совхозов, колхозов,
агрокомбинатов, арендных коллективов и фермерских хозяйств.
Экономическая стратегия партии и основные направления экономического развития СССР
на период 19861990 гг. и до 2000 г. Стали предметом обсуждения XXVII съезда КПСС,
состоявшегося в феврале 1986 года. Приоритетными были определены развитие
машиностроения, топливноэнергетического комплекса, химической, нефтяной и угольной
промышленности. В сельском хозяйстве предлагалось продолжить реализацию
долговременной программы мелиорации, химизации и технического перевооружения.
Первый этап реформы вызвал на короткое время оживление в экономике, но уже с 1988
года начинается общее сокращение производства в сельском хозяйстве, а затем в
промышленности.
В этих условиях концепция перестройки подверглась критике как справа, так и слева. На
октябрьском (1987 г.) пленуме ЦККПС с критикой нерешительности в проведении
политики реформ и методов преобразования выступил первый секретарь Московского
горкома Б.Н. Ельцин, а несколько месяцев спустя в марте 1988 года, в “Советской России”
появилась статья консервативного толка “Не могу поступиться принципами”
преподавателя вуза из Ленинграда Н.Андреевой. К 1990 году идея перестройки практически исчерпала себя. Не удалось остановить
падения производства. Центр все больше утрачивает инициативу, назревает политический
кризис. Тем не менее была сделана еще одна попытка экономических преобразований.
24 мая 1990 года Н.И. Рыжков выступил на третьей сессии Верховного Совета СССР с
концепцией регулируемой рыночной экономики. Предполагалось с 1 июня 1990 года
поднять цены на хлеб, а на другие потребительские товары поднимать цены постепенно,
начиная с 1 января 1991 года. Предусматривались также последующие денежная и
налоговая реформы. Программа была рассчитана на 6 лет. Против программы решительно
выступил Б.Н. Ельцин, выдвинувший тезис “переходить к рынку не в ущерб населению”. В
июне 1990 года было принято постановление Верховного Совета СССР “О концепции
перехода к регулируемой рыночной экономике”. В свою очередь. Верховный Совет РСФСР
11 сентября 1990 года принял для Российской Федерации другую экономическую
программу – “500 дней”, выработанную Г.А. Явлинским и С.С Шаталиным. Переход к
рынку в соответствии с этой программой должен был произойти без централизованного
повышения цен.
21 сентября на заседании Верховного Совета СССР было принято решение на основе двух
программ подготовить одну объединенную. В результате в октябре 1990 года были
выработаны “Основные направления по стабилизации народного хозяйства и переходу к
рыночной экономик”. В них предусматривались постепенная демонополизация,
децентрализация и разгосударствление собственности, учреждение акционерных обществ и
банков, развитие частного предпринимательства.
Середина 1988 года отмечена попытками администрации придать новый импульс
начавшей тормозить перестройке. Ставка была сделана на политическую реформу.
В соответствии с решением XIX Всесоюзной конференции КПСС проходившей в июне 1988
года учреждается новый высший орган законодательной власти – Съезд народных
депутатов СССР и соответствующие республиканские съезды. Выборы депутатов
проводились в 19891990 гг. на альтернативной основе. Из числа народных депутатов
формировались постоянно действующие Верховные Советы СССР и республик. Вводился
новый пост председателя Совета (от Верховного до районного). Председателем
Верховного Совета СССР стал Генеральный секретарь ЦККПСС М.С. Горбачев в марте
1989 года. Председателем Верховного Совета РСФСР – Б.Н. Ельцин.
Отменена статья в конституции СССР о руководящей и направляющей роли КПСС.
В условиях горбачевской “перестройки” на рубеже 19871988 гг. начался процесс
формирования новых политических партий с очень широкой ориентацией: от монархистов
до анархистов. В республиках появляются партии и массовые движения национальной, а
зачастую и националистической ориентации – “народные фронты” (“Саюдис”, “ Рух”,
“Свободная Грузия” и т.д.). В противовес им сложились “интерфронты”  движения,
выступавшие против сепаратистских, националистических тенденций. Они объединяли в
основном русскоязычное население. В самой России возникло значительное количество
партий и движений в основном антикоммунистической и антисоциальной направленности.
Например, в 1989 году организационно оформилась Либеральнодемократическая партия
(ЛДПР) (лидер – В.В. Жириновский), было создано Российскохристианско
демократическое движение (РХДД) (лидер – В.В. Аксючиц). Кризис охватил КПСС в 19891990 гг. из КПСС выходят компартии Латвии, Литвы,
Эстонии; весной 1990 года образовалось так называемая Марксистская платформа КПСС.
Слабость горбачевского правительства, его неспособность обеспечить интересы
номенклатуры в целом и подавить сепаратистские тенденции в национальных районах
привели к усилению стремления отдельных республик выйти из состава СССР, добиться
суверенитета со всеми вытекающими из этого правами и обязанностями. Веснойлетом
1990 года Латвия, Литва, Эстония, а затем Российская федерация и другие союзные
республики добились суверенитета. Страна вступила в полосу дезинтеграции. В некоторых
регионах вспыхнули межнациональные конфликты: в нагорном Карабахе (19881990 гг.), в
Фергане (1989г.), в Омской области Киргизии (1990 г.) и других. С весны 1990 года
горбачевская администрация, заметно теряя инициативу, приступает ко второму этапу
реформ. Вынужденная постфактум принимать произошедшие изменения, она начинает их
законодательное оформление. Вводится новая государственная должность – Президент
СССР. III съезд народных депутатов СССР в марте 1990 года избрал Президентом М.С.
Горбачева.
С середины 1991 г. начинается официальная регистрация партий Министерством юстиций
России.
Президент СССР вступает в прямые переговоры с руководством республик о заключении
нового Союзного договора. В марте 1991 года был проведен всесоюзный референдум по
вопросу о сохранении СССР. 76,4% принявших в нем участие высказались за сохранение
СССР как обновленной федерации равноправных суверенных республик. В апреле 1991
года начались переговоры Президента СССР с руководством республик в НовоОгареве. Из
15 союзных республик только 9 согласились на участие в переговорах, но почти все они
выступили против позиции М.С. Горбачева, стремившегося сохранит многонациональное
государство на основе реальной федерации субъектов.
К августу 1991 года удалось подготовить компромиссный проект Союзного договора,
согласно которому республики получали значительно большую самостоятельность. В руках
Центра оставались лишь вопросы обороны, финансов, внутренних дел. Часть вопросов
находилась в совместном ведении. Остальные полномочия передавались исключительно
республикам. Главы их правительств получили возможность участвовать в работе союзного
кабинета министров с правом решающего голоса. Русский язык, оставаясь языком
межнационального общения, утрачивал функцию государственного языка. Подписание
договора было намечено на 22 августа.
В ночь с 18 на 19 августа 1991 года произошло выступление консервативного крыла в
высшем руководстве СССР. Его не устраивал проект Союзного договора, ослаблявшей
власть Центра, утрата действенного контроля за республиканскими Верховными Советами
и Правительствами. ГКИП мотивировал свое выступление необходимостью защиты СССР
и его конституции, видя в подготовительном проекте договора угрозу целостности
союзного государства. В “Обращении к советскому народу” говорилось об “экстремиских
силах”, взявших курс на ликвидацию Советского Союза, “растоптавших результаты
общенационального референдума о единстве Отечества”. ГКЧП объявил о введении
чрезвычайного положения в отдельных районах СССР, о расформировании структур
власти, действовавших вопреки конституции 1977 г., о приостановлении деятельности
оппозиционных партий, о запрете митингов и демонстрации, о контроле над средствами
массовой информации. В Москву вошли войска. В ответ на это Президент Р.Ф. Б.Н.Ельцин, Председатель Совета Министров И.С. Силаев и
и.о. Председателя Верховного совета РСФСР Р.И. Хасбулатов охарактеризовали действия
ГКЧП как реакционный, антиконституционный переворот с насильственным отстранением
от власти законно избранного Президента страны, сам ГКЧП был объявлен
неконституционным, а все его указы не имеющими юридической силы на территории
РСФСР.
М.С. Горбачев вернулся в Москву. Б.Н. Ельцин подписал указ о приостановлении
деятельности КПСС на территории Российской Федерации, а в ноябре 1991 г. Запретил ее.
25 декабря Горбачев подал в отставку с поста Президента СССР.
Итог урока: Что нового узнали на уроке.
Домашнее задание: подготовить лекцию, подготовиться к семинару на тему “Перестройка
и ее итоги

file_name: Обобщающий урок по теме.docx

intro:
Урок - обобщения, на котором рассматриваются вопросы перестройки и гласности. Правление М.С.Горбачева. Цели поставлены следующие:•	познакомить учащихся с причинами “перестройки”;
•	попытаться понять, каковы особенности, ход и итоги “перестройки”;
•	проанализировать национальную политику, причины и последствия распада СССР.
Познакомить с основными понятиями: “перестройка”, “ускорение”, демократизация, гласность, плюрализм.


extracted_text:
ФГКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»

Урок в 5 классе на тему:
«Площадь. Формула площади прямоугольника»
                                                             Провела: учитель математики
                                                            Костенко Наталья Алексеевна
2011г с использованием игровых технологий при разгадывании кроссворда, здоровье
План урока математики в 5 классе
сберегающих технологий при проведении физкультминутки,
информационных  технологий при показе слайдов,
технология  развивающего обучения при решении задач.
Тема урока
Цель урока
Площадь. Формула площади прямоугольника.
Активизация познавательной деятельности при изучении новой темы.
Актуализировать   знания,
  полученные   в   начальной   школе.
Воспитывать   навыки   учебного   труда.   Развивать   логическое
мышление и математическую речь.
Задачи урока
Обучающие
 повторить с учащимися
материал,   полученный   в
начальной школе;
дать   понятие   равных
фигур,
  равновеликих
фигур;
учить
вычислять
площадь прямоугольника
и квадрата
   научить   учащихся
пользоваться палеткой.

и

  навыки
логического
  воспитывать
Воспитательные
   прививать   интерес   к
изучению математики;

учебного труда;
 прививать такие качества ,
как усидчивость, активность,
культуру общения.
Развивающие
развитие

мышления;
   развитие   аналитических
умений
навыков
обучающихся   при   решении
задач;
   развитие   памяти   и
внимания;
умений

сотрудничать  и работать в
парах;
 развитие математической
речи.
Технология развивающего обучения при решении задач.
развитие

Изучение новой темы.
Образовательная
технология
Тип урока
Методические работы Объяснение   нового   материала   с   использованием
наглядности,   творческая   работа,   частичнопоисковая,
репродуктивная, историзм в математике.
Работа   в   парах,
коллективная работа.
Кроссворд, картинки, таблицы, палетка, DVD
  индивидуальная,
  фронтальная,
Форма урока
Оборудование
Технологическая карта урока
Этапы урока
урока
Организационный Ознакомить
Содержание
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Объявление

темы. Знакомство

с Знакомство   с   целями
урока.
  Активизация
учащихся к работе.
темой   и   целями
урока.
Сообщение   о   смене
рабочих тетрадей.
учащихся с целью
урока,
активизировать   к
работе.
Сбор  тетрадей  на
проверку.
момент.
Смена   рабочих
тетрадей.
Актуализация.
Историческя
справка.
Повторение
пройденного
материала.
Рассказ   учителя.
Выступление
учащихся.
Предлагает   учащимся
решить кроссворд.
Сообщение
информации   по   теме:
«Площадь.
  Площадь
прямоугольника».
Изучение   новой
темы.
Объяснение
нового материала:
«Площадь».
Объяснение   учителя
сопровождается
показом слайдов.
Практическая
работа.
Работа с палеткой
в парах.
Инструктаж
выполнении
практической работы.

о
Изучение   новой
темы
(продолжение)
Объяснение темы:
«Площадь
прямоугольника».
Объяснение
сопровождается
показом слайдов
Закрепление
Решение задач.
Корректировка
правильности решения.
Физкультминутка. Упражнения   для
снятия
напряжения.
Выполняет   вместе   с
учащимися.
Дежурные
собирают   тетради
№1   и   раздают
тетради №2..
Решают кроссворд.

с
и
Учащиеся
внимательно
слушают
сообщение
учителя.
Выступают
сообщениями.
Слушание

запоминание.
Основные
моменты учащиеся
записывают
в
тетрадях.
ПО предлагаемому
рисунку   учащиеся
с
помощью
палетки   находят
площадь.
Слушание
запоминание.
Основные
моменты учащиеся
записывают
в
тетрадях.
№12
стр.110

учащиеся   решают
устно,   №717   у
доски.
Выполняют
упражнения   для
снятия
напряжения.
и

Самостоятельная Индивидуальная
Каждому   учащемуся С

помощью работа.
работа
карточкам

по
раздаются   карточки.
Проводит инструктаж о
выполнении.
Домашнее
задание.
Записано
доске.

на
Проводит инструктаж о
выполнении.
Итоги урока.
Обобщение темы. Оценка
Рефлексия.
Беседа   с   классом
по вопросам.

учащихся.
Отметила
активных
учащихся. Повторили с
учащимися   основные
формулы.
Предлагает
учащимся
поднять
карточку
(зеленую,
желтую   или   красную).
По   цвету   определяет
как   учащиеся   усвоили
тему.

в
палетки   находят
площадь   фигуры,
изображенной   на
рисунке.
Записывают
дневники.
Внимательно
слушают
инструктаж
выполнении.
Слушание
результатов.
Записывают
основные
формулы.
Высказывают   свое
мнение   об   уроке.
Поднимают
карточки.
о
Ход урока
I.
Организационный момент
Ознакомить обучающихся с целью урока, активизировать к работе.
Математика, друзья
Абсолютно всем нужна.
На уроке работай старательно,
И успех тебя ждет обязательно
Смена рабочих тетрадей
II.
III. Актуализация
 Решив кроссворд, мы не только повторим пройденный материал, но и узнаем
тему урока. По горизонтали:
1. Сумма длин сторон геометрической фигуры (Периметр).
2. Инструмент для измерения длины отрезка (Линейка).
3. Правило, записанное с помощью букв (Формула).
4. Пройденный путь (Расстояние).
5. Арифметическое действие (Деление).
 Догадайтесь, какое слово можно прочитать по вертикали (Площадь).
 Что же мы будем изучать сегодня на уроке?  (Площадь).
IV. Историческая справка.
1. Слово учителю:  Мы очень часто говорили о практическом  применении
математических знаний человека. Необходимость заставила человека уже
в   древности   измерять   не   только   длину,   расстояние,   но   и   площадь.   В
обычной жизни площадью мы называем большое открытое пространство на
улице, покрытое асфальтом. Но оказывается, что площадь можно найти и
у крышки и у тетради, и у учебника, и у пола в классе и у земляного
участка. Для измерения площади у русского  народа были свои особые
мерки: копна, выть, соха, обжа, коробья, веревка, жеребья. Но основными
стали «десятина и четь». Позже мы с ними познакомимся, когда будем
изучать тему «Единицы измерения площадей».
2. Выступление учащихся.
V. Изучение новой темы.
Площадь
1. Равные фигуры.
Равные фигуры  это фигуры, которые совпадают при наложении.
2. Свойства площадей (учащиеся записывают в тетрадях).
1) Равные фигуры имеют равные площади.
2) Площадь фигуры равна сумме  площадей ее частей.
3. Равновеликие фигуры. Фигуры, которые имеют одинаковую площадь, называют равновеликие.
4. Палетка
Палетка   служит   для   измерения   площадей   фигур.   На   примере   учитель
объясняет учащимся, как пользоваться палеткой.
VI. Практическая работа.
(Работа в парах). Измерит по рисунку палеткой ее площадь (карточки с
рисунками прилагаются).
VII. Изучение новой темы (продолжение).
Площадь прямоугольника
   Какие   измерения   надо   провести,   чтобы   найти   площадь   прямоугольника?
(измерить длину и ширину).
 Запишите формулу площади прямоугольника S=ab, где а – длина, b ширина.
 Как найти площадь квадрата? (Нужно измерить одну сторону квадрата)
 Запишите формулу площади квадрата. S =a2
VIII. Закрепление новой темы.
По рисунку устно решаем задачу:
1. Площадь квадрата равна 16 см2. Чему равна сторона квадрата? (4 см.)
2. Какой станет площадь квадрата, если его стороны уменьшить в 2 раза?
(уменьшиться в 4 раза, станет 4 см2)
Задачу исторического содержания решаем у доски и в тетрадях.
№ 1. Средняя  ширина Красной площади – 130 м. Длина ее приближенно в 5
раз больше ширины. Вычислите длину и площадь Красной площади.
a
? в 5 раз >→
b
130 м
Решение
S
? м2
1) 130∙5=650 (м) – длина Красной площади.
2) S =650∙130=84500 (м2) – площадь Красной площади.
                                                                                Ответ: 650 м; 84500 м2
№   2.  Страница   110   №   717   у   доски   (для   учащихся,   решающих   быстро
дополнительно № 718).
 Прочитайте задачу. О чем говорится в задаче?
 Что известно, что неизвестно?
a
b
S 28 см ←
? в 7 раз <
Решение
? м 2
1) 28:7= 4 (см) – ширина прямоугольника
2) S=28∙4=112 (см2) – площадь прямоугольника.
                                                           Ответ: 112 см2
IX.    Физкультминутка
Быстро встали, улыбнулись.
Выше – выше потянулись
Нука, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали. Сели, встали
И на месте побежали.
X.   Самостоятельная работа.  (индивидуальная работа по карточкам).
Каждому учащемуся предлагается вычислить площадь фигуры, изображенной на
рисунке.
XI.  Домашнее задание. Инструктаж.
п. 18 стр. 112 № 737, 738, стр. 113 № 745. Выучить свойства площадей.
 XII.  Итоги урока.
 Оценка учащихся с комментарием.
 Отметить активных учащихся.
 Запишите формулу площади прямоугольника.
 Запишите формулу площади квадрата.
 Какие свойства площадей вы запомнили?
 XIII.  Рефлексия.
У   каждого   из   учащихся   на   столе   карточки   (зеленая,   желтая   и   красная).
Карточки зеленого цвета обозначают «Я удовлетворен уроком, урок был полезен
для меня, я много с пользой и хорошо работал на уроке и получил заслуженную
оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке».
Карточка желтого цвета обозначает: «Урок был интересен, я принимал в нем
активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал
с   места,   я   сумел   выполнить   ряд   заданий,   мне   было   на   уроке   достаточно
комфортно».
Карточка красного цвета обозначает: «Пользы от урока я получил мало, я не
очень понимал, что нужно, я не буду выполнять домашнее задание, мне это не
интересно, к ответам на уроке я был не готов». Учитель предлагает учащимся поднять 1 из карточек. По поднятым карточкам
можно судить, как учащиеся усвоили новую тему.

file_name: Отк. урок в 5 классе Площадь.docx

intro:
План урока математики в 5 классе на тему "Площадь. Площадь прямоугольника"
с использованием игровых технологий при разгадывании кроссворда, здоровье   сберегающих технологий при проведении физкультминутки,
информационных  технологий при показе слайдов,
технология  развивающего обучения при решении задач на нахождение площади прямоугольника и запоминания формулы площади.План урока математики в5 классе на тему " Площадь. Площадь прямоугольника"

title: Урок математики в 5 классе на тему " Площадь прямоугольника"


extracted_text:
Кашигина Ксения Ивановна
2
СПОКОЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ
37 ПОЛЕЗНЫХ СОВЕТОВ

1. Ваш ребенок не несет ответственности за вашу реакцию. Если вы подвержены
стрессу, вы поддаетесь злости, а это вовсе не правильно. Вы можете воспитывать
ребенка более эффективно и делать это радостно, демонстрируя ему спокойствие и
любовь.

2. Для того чтобы исправить свой ответ на поведение ребенка, прежде всего,
необходимо взять на себя ответственность за свое собственное поведение.

3. Обращайте внимание на свое поведение, чтобы определить, каким образом вы
приходите к нежелательным результатам в воспитании.

4. Начните с восстановления своего душевного равновесия. Для того чтобы
воспитывать ребенка мирными и ласковыми способами, вам необходимо правильно
питаться, заниматься физическими упражнениями, медитировать или расслабляться,
делать все для поддержания хорошего эмоционального состояния. Вы должны вести
себя спокойно и уверенно.

5. Для того чтобы избавиться от стресса и злости в ответ на поведение вашего
ребенка, старайтесь делать все без спешки. Чем больше вы спешите, тем скорее вы
сведете себя с ума.

6. Дети могут воспринимать ваши требования либо медленно, либо вообще
никак. Если вы будете давить на них, стараясь ускорить их действия, вы лишь
добьетесь обратного эффекта.

7. Спокойные дети ведут себя лучше, чем дети, постоянно подвергающиеся
стрессу. Ваше состояние влияет на состояние вашего ребенка. Чем спокойнее вы
будете взаимодействовать со своим ребенком, тем спокойнее будет он сам.

8. Вы не сумеете научить своего ребенка контролировать свои действия, если вы Кашигина Ксения Ивановна
не в состоянии контролировать свои.

9. Взяв на себя заботу о ваших отношениях с ребенком, вы возьмете на себя
2
также и заботу о себе.

10. Когда ребенок провоцирует вас, у него находится контроль над ситуацией.
Самоконтроль в любой ситуации начинается с контроля над вашей реакцией.

11. Следите за тем, что вы говорите своему ребенку. Если вы говорите ему: «Ты
меня злишь. Ты делаешь все слишком медленно. Ты заставляешь меня кричать», вы
позволяете ему управлять ситуацией и отвечать за ваше поведение.
12. Ребенок был послан в вашу жизнь свыше, и сейчас настало время для

самосовершенствования.
13. Когда вы теряете терпение и уравновешенность в ответ на поведение

ребенка, вы утрачиваете свою власть.
14. Старайтесь справляться со всем мирным и спокойным путем. Через мир с

собой вы сумеет постичь мудрость и любовь, необходимые для воспитания.
15. Постепенно вы придете к спокойствию. Вас должны удовлетворять

малейшие шаги на пути к мирному урегулированию ситуаций. Когда вы выходите из
себя, вы тратите время зря.

16. Ваш злой ответ ребенку выражает то, как неправильно вы справляетесь с
тем, что происходит, соответственно демонстрируя отсутствие уважения к себе.

17. Детям необходима мирная, гармоничная обстановка для того, чтобы
демонстрировать свое хорошее поведение и положительное, уважительное и теплое
отношение. Поэтому, когда вы реагируете на поведение ребенка со злостью, вы
подрываете его уверенность в том, что он сможет вести себя лучше.

18. Злость, стресс, мольба, споры, крики — наиболее неэффективные способы
воспитания. Они могут стать для вас альтернативными способами воспитания.

19. Детям необходимо знать границы дозволенного поведения. Но они не сумеют
осознать наличие этих границ, если вы станете устанавливать их неправильным путем.

20. Важно понимать, что если ваша реакция обидела бы вас, то она наверняка
обидит и того, на кого она направлена. Как только вы начнете следить за своим 2
Кашигина Ксения Ивановна
поведением, вам удастся установить необходимые границы в воспитании.

21. Если вы со злостью реагируете на поведение своего ребенка, вы устаете и
огорчаетесь. Вы сами виноваты в этом, а не ваш ребенок. Ваше негативное влияние
может еще больше усугубить ситуацию.
22. Проанализируйте то, как вы думаете о своем ребенке. Если ваши мысли

приводят вас к злости и стрессу, то именно ваши мысли, а не ребенок, являются
причиной проблемы.

23. Ваши мысли имеют склонность претворяться в жизнь. Думайте, что ваш
ребенок именно таков, как вам хочется, а также думайте о том, какими методами вам
хотелось бы воспитывать его.
24. Мудрость заключается в том, чтобы устранить проблему, а не усугубить ее.

Если ваш ребенок ведет себя неправильно, своим стрессом, недовольством и злостью
вы лишь усугубите сложившуюся ситуацию.

25. Для того, чтобы изменить свою реакцию в ответ на поведение ребенка, вам
необходимо прежде всего прекратить обвинять ребенка в своем поведении.

26. Ваша злость и стресс в ответ на действия ребенка показывают, что вы
слишком давите на себя, а затем срываете злость на ребенке. Если вы будете
заботиться о себе, поведение вашего ребенка перестанет казаться вам плохим.
27. В случае, если вы не знаете, как справиться с поведением ребенка, просто

понаблюдайте, расслабьтесь и не теряйте уверенности в себе. Рассматривайте
ситуацию разумно, и какоенибудь конструктивное решение непременно придет вам на
ум.
28. Прежде чем вы сумеете заполучить контроль над ситуацией, вам необходимо

понять, каково же не владеть ситуацией совсем. Если вы потеряли контроль над тем,
что происходит, пусть все идет естественным путем.

29. Не стоит обращать слишком много внимания на поведение, которое вас
раздражает. Наоборот, следует концентрироваться на том поведении, которое вам
нравится.

30. Не нужно бороться с плохим поведением своего ребенка. Наоборот, Кашигина Ксения Ивановна
необходимо предпринять конструктивные меры, чтобы добиться от своего ребенка
желаемого поведения.
2
31. Наиболее важным элементом хорошего поведения ребенка являются теплые,

надежные отношения с родителями, в которых проявляется взаимное уважение. Своей
злостью вы не позволяете наладить подобные отношения.

32. Для того, чтобы изменить поведение своего ребенка, демонстрируйте ему
свое хорошее поведение.

33. 95% всех ваших действий, направленных на улучшение поведения ребенка,
должны быть положительными, любящими и даже шутливыми.

34. Если вы постоянно думаете о том, как вы страдаете, и воспринимаете себя
как великого мученика, вы утрачиваете свою власть и самоуважение в воспитании.
Прекратите воспринимать себя как жертву, и научитесь наслаждаться собственными
победами.

35. Если вам необходимо проявить твердость, проявляйте твердость без
вовлечения эмоций. Налагая на ребенка ограничения в чемлибо, проявляйте при этом
доброту. Будьте последовательны, и ваш ребенок без труда поймет, чего вы от него
требуете.

36. Когда вы выходите из себя, вы утрачиваете опыт воспитания. Злость и гнев
взаимодействуют с плохим поведением ребенка точно так же, как например бензин
взаимодействует с огнем.
37. И, наконец, вам необходимо верить, что вы сумеете преодолеть все. Вы

сумеете воспитать своего ребенка в любви без вовлечения злости и стресса. Если есть
желание, есть и возможность.

file_name: 37 советов.docx

title: СПОКОЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ "37 ПОЛЕЗНЫХ СОВЕТОВ"


extracted_text:
1
Сценарий метапредметного мероприятия.
Тема : «Квест «Путешествие в мир профессий».
Цель: актуализация и расширение представлений обучающихся о мире профессий, создание
развивающей предметнопространственной профориентационной среды внутри школы
Центра путём организации квеста.
 Задачи:
  развивать познавательный интерес и познавательную активность обучающихся;
 учить детей работать в командах, вести предметный диалог, находить компромиссы для
достижения общей цели;
 обогащать словарный запас детей; развивать навыки активного речевого общения;
расширять кругозор обучающихся, развивать их творческие способности, навыки контроля
и самоконтроля
воспитывать уважение к трудовой деятельности, людям труда.
 Познавательные УУД: дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о
мире профессий.
Коммуникативные УУД: умение обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить
понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать
существование различных точек зрения.
Регулятивные УУД: решение учебной задачи; оценивание результата своих действий.
Личностные УУД: формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также
на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде.
Методы и приемы:



самостоятельная работа учащихся в группах;
игровые моменты;
конкурсы.
Прогнозируемый результат:  осознание учащимися значимости приобретаемых знаний о
мире профессий; развитие и совершенствование навыков работы в группах; мотивация к
процессу обучения и познания.
Форма организации мероприятия: квест
Материальнотехническое   обеспечение   мероприятия:  мультимедийная   установка,
презентация, аудиозапись песни «Самая главная в мире профессия  быть человеком!»
раздаточный материал, пазлы, бумага, фломастеры, сценарная разработка экологического
квеста, маршрутные листы, эмблемы, названия маршрутных пунктов.
 Участники мероприятия: учащиеся в возрасте 1113 лет.
Продолжительность мероприятия:(45минут)
Правила игры: квест  это игровое приключение, в течение которого участникам нужно
преодолеть препятствия и испытать свои силы в различных конкурсах на тему игры.
Подготовительный этап игры:
1.   Заранее   готовятся   задания   на   каждую   станцию,   на   которых   находятся   учителя
помощники.
2. Учителя заранее инструктируются о правильности выполнения заданий.
3.Накануне создаются команды, в состав каждой команды входит 5 человек. Участники
делятся на пять команд, придумывают название, эмблемы, готовят кричалки. 2
4.В тот день, когда проводится игра, на двери кабинетов вывешиваются названия станций,
чтобы участники знали их местонахождение.
5. Команды классов (по 5 человек) идут по заранее разработанному для них маршруту так,
чтобы одна команда не встречалась с другой.
1.Организационный момент (1 мин).
Цель:  психологически   настроить   участников   команд   к   игре   –   позитивный   настрой,
формирование стремления побеждать.
2. Целеполагание (3 мин).
Цель: организовать и направить познавательную деятельность учащихся.
Способ достижения: разъяснение правил игры, создание проблемной ситуации.
Ведущий.
 Давнымдавно во французском городке Шартре строился огромный собор. На его
строительстве работало много рабочих.
Один мудрец, всю свою жизнь пытавшийся найти ответ на вопрос: «В чём смысл жизни?»,
во время короткого перекура подошёл к тройке уединившихся в тени рабочих и задал им
один вопрос: «Что вы делаете?»
Первый ответил, сквозь плотно стиснутые зубы: «Таскаю тяжёлые тачки с этим проклятым
камнем! Вон какие мозоли на руках набил!»
Второй сказал добродушно: «Что делаю? Зарабатываю на кусок хлеба, чтобы прокормить
своих жену и двух дочурок.»
А третий распрямился, вытер с лица капельки пота, широко улыбнулся и гордо сказал: «Я
строю Шартрский собор!»
К одним и тем же вещам, которые с нами происходят, у каждого разное отношение.
Но судьба благоприятствует тем, кто живет с улыбкой и гордостью, не хныча и находя
позитив или науку в любой жизненной ситуации.
 Сегодня вы собрались для того, чтобы посмотреть на учебные предметы с другой точки
зрения. Наш квест «Путешествие в мир профессий» посвящён различным наукам, которые
помогут вам в выборе будущей профессии, ведь многие профессии напрямую связаны с
изучением отдельных школьных дисциплин. Профессия  это род занятий, любимое дело,
труд всей жизни. А потому важно каждому человеку выбрать любимое дело. (Презентация)
    Друзья, берегите минуту и час
    любого из школьных дней!
    Пусть станет профессором каждый из вас
    в профессии нужной своей.
    (М. Раскатов)
Ведущий 2:
Квест     это   игровое   приключение,   в   течение   которого   участникам   нужно   преодолеть
препятствия и испытать свои силы в различных конкурсах на тему игры.(Презентация)
Правила игры таковы:
Отправиться на игру по команде, строго следуя маршруту.
 На станции внимательно выслушать заданные вопросы.
Отнестись к заданиям максимально серьёзно и внимательно.
На станцию не заходить, если там есть другая команда. 3
На каждой станции вы должны отгадать загадку о профессии, выполнить задания получить
оценку учителяконсультанта в маршрутный лист, взять карточку со словом или знаком
препинания, по возвращении к началу маршрута сложить из карточек предложение,
правильно расставив знаки препинания.
После выполнения маршрута сдать маршрутный лист для подведения итогов.
3. Представление команд.
.
1.Команда «Звёздочки» :
Девиз наш :дружба и успех, мы победим сегодня всех!
1.Команда «Убойная сила»:
Все за одного, один за всех,
Сегодня всех нас ждёт успех
3.Команда «Знайки»:
Мы команда хоть куда!
Нас удача ждет всегда!
4.Команда «Умники и умницы»:
А девиз у нас таков: больше дела, меньше слов.
5.Команда «Эрудиты»:
А у нас девиз на жизнь: век живи и век учись.
4.Путешествие команд по станциям. Работа в группах(33 мин)
Получив маршрутный лист, 5 команд отправились в путешествие. Для каждой
команды разработан свой маршрут. В ходе игры каждая команда должна пройти 8 станций:
«Творческая», «ОБЖ», «Географическая», «Историческая», «Технологическая»,
«Математическая», «ABCCLUB», «Спортивная».
1. «Технологическая станция».
Загадка: Целый день сегодня шью, одеваю всю семью. (Швея.)
.
Учительконсультант:
Кому не хочется выглядеть красиво, модно и элегантно? Эту задачу может решить
профессиональная швея. Ей мы обязаны любимыми платьями, строгими блузами и… 4
список этот может быть бесконечным. Разноцветный и богатый мир, в котором живёт и
правит швея — это всевозможные ткани, кожа, нитки, пуговицы, лекала, воланы и рюшки.
Собрав воедино все эти элементы, швея предоставит разнообразные наряды. Стоит ей сесть
за швейную машинку, и на свет появляются красивые и практичные вещи, без которых
невозможно представить нашу жизнь.
Заданиепрактикум «Вместе сошьём фартук».
2.«ОБЖ». Загадка.
Кто в дни болезней всех полезней
 И лечит нас от всех болезней? (Врач)
Учительконсультант:
Врач – это человек, готовый посвятить себя служению людям. Он берет на себя
ответственность за самое прекрасное на свете – жизнь человека. Профессия врача – одна из
самых благородных, гуманных и необходимых профессий на земле.
 Можно иметь прекрасные знания, быть готовыми к самым трудным ситуациям, но без
любви и сострадания нет хорошего врача. Потому что дело врача – облегчать страдания и
спасать от смерти больных.
Задание 1. «Анаграмма».
Отгадайте сова подчеркните слова, имеющие отношение к профессии врача.
ААТХЛхалат.
КТНОАСстанок
УГЖТжгут
ТМЛОКООмолоток
ЬБЛОболь
АГИДЗНОдиагноз
ЬЛЕЕАТателье
Задание 2. «Портрет идеального доктора».
Каким должен быть идеальный доктор?
Команда получает альбомный лист, в центре которого изображение Доктора Айболита.В
течение 2 минут надо написать качества, которыми, по мнению ребят, должен обладать
идеальный доктор. 5
3. «Географическая».
Загадка. Им Землю измерить вдоль, поперёк,
И карты нарисовать,
А нам по ним найти городок,
И озеро отыскать.(Картограф).

Учительконсультант:
 Первые карты в виде наскальных рисунков относятся к бронзовому веку (III –
Iтысячелетие до н.э.). В эпоху Великих географических открытий картография достигла
пика своего развития. Казалось бы, с того времени Земля полностью исследована, и «белых
пятен» на карте нашей планеты не осталось. Однако не стоит забывать, что объектом
картографии являются не только карты и глобусы земной поверхности, но и карты
небесных тел, звездного неба и Вселенной. К тому же, сейчас в мире происходят
глобальные изменения климата. В связи с чем профессия картографа невероятно актуальна
и востребована.
Задание Используя таблицу условных топографических знаков, прочтите следующее
письмо. 6
4. «Историческая».
Загадка.
Он это каждый знает,
Не землекоп, а вот копает.
Копать всю жизнь свою готов
Он ради кучки черепков. (Археолог).
Учительконсультант:
Археология – это наука, которую можно назвать ключом от прошлого, открывающего
дороги будущего. Это одна из самых захватывающих и интересных профессий в мире.
Однако не каждый сможет постичь эту профессию, поскольку кроме манящих тайн и
романтики, занятие археологией – это серьёзный научный труд!
Задание 1. «Священные письмена».
 Во время исследования учёнымиархеологами пирамиды Хеопса были найдены
памятники письменности. Вы в роли учёных должны расшифровать при помощи
таблицы иероглифов эти письмена. (Команды составляют слова Хеопс ,Египет
,предложение «Нил  река жизни».) 7
Задание 2. «Собери древний сосуд».
  Археологи отыскали во время раскопок черепки древнего сосуда. Восстановите
первоначальный вид сосуда, назовите его, расскажите о его происхождении. (Амфора
из Древней Греции)
5. «Лингвистическая».
Загадка.
Редактирует он тексты на ошибки и дефекты. (Корректор.)
Учительконсультант:
Корректор тщательно вычитывает готовящиеся к печати тексты и исправляет речевые,
грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки.
Корректор — одна из самых распространенных профессий в издательском бизнесе, без
этих специалистов не обходится ни одно книжное издательство, ни один солидный
журнал или газета.
Задание 1. «Исправьте речевые ошибки».
1.Повар посолил суп солью.
2.У Мальвины кудрявые локоны.
3.На крыше висели ледяные сосульки.
4.Женя сконструировал конструкцию самолёта.
5.В деревне жили старые старики.
6.В детском саду много маленьких малышей.
7.Юная молодёжь гуляла до поздней ночи. 8
8.К весне зелень зазеленела.
9.У Юры жил молодой котёнок.
10.Корабли уплыли в заморские моря.
Задание 2. «Верните смысл в предложения, правильно расставив знаки препинания».
1.Пальцев у него двадцать пять: на каждой руке десять, на ногах всего двадцать.
2.Когда солнце село с блеяньем и ревом, прошло стадо.
Задание 3. «Исправь орфографические ошибки».
1.Шол по шосе в цырк циган  витя.
6. «Математическая»
Загадка.
Дайте вы ему продукты:
Мясо птицы, сухофрукты, рис, картофель.
И тогда ждёт вас вкусная еда. (Повар).
 Учительконсультант:
  Повар — это человек, который занимается приготовлением пищи. Повар, не только
приготовит блюдо технологически правильно в строгом соответствии с рецептом, он любит
свою работу, получает от неё искреннее удовольствие и рад, когда результаты его труда
восхищают клиентов.
С одной стороны, эта профессия требует наличия творческой жилки, чтобы придумать
оригинальный рецепт, с другой математической точности,. 9
Ваше задание заключается в следующем: вам в роли повара необходимо провести
калькуляцию необходимых продуктов для приготовления полдника в нашем Центре.
(Детям при помощи калькуляторов надо произвести необходимые расчёты.)
Песочник
Наименование
продуктов
Расход
продуктов на 1
порцию (г)
Мука
Масло сливочное
Сахарный песок
30
21
10
Разрыхлитель теста
0,1

  Компот из кураги

Наименование
продуктов
Расход
продуктов на 1
порцию (г)
20
20
0,2
160
Курага
Сахарный песок
Лимонная кислота
Вода
7. «ABCCLUB»/ 10
Загадка.
Страны, города покажет,
Всё о них к тому ж расскажет.
Он от вас вопросов ждёт
И на все ответ найдёт. (Экскурсовод, гид.)
Учительконсультант:
Профессия гид или экскурсовод – это сравнительно молодая профессия. Главная функция
гида – сопровождать туристов в походах, экскурсиях, автобусных турах, круизах. Это
интересная профессия, с помощью которой можно увидеть и узнать много нового,
побывать в красивых, исторических местах, познакомиться и пообщаться с интересными
людьми и довольно неплохо заработать при этом.
Что должен знать и уметь гид? Прежде всего, гид должен отлично знать страну, ее
историю, культуру, архитектурные памятники. Обязательно владение иностранными
языками, ведь общаться придется с людьми из различных стран. Обычно, достаточно знание
английского языка, хотя другие языки – дополнительный плюс. Хорошее
профессиональное качество – уметь красиво рассказывать и связно выражать мысль. Гид
должен быть влюблен в свою работу, ведь порой, нелегко, в который раз рассказывать одну
и ту же историю так, чтобы никто не догадался что каждое слово выучено наизусть.

Задание «Логическая цепочка»
(соединить карточки  со словами и изображениями) в  следующей последовательности.
Флагстранастолицадостопримечательность главного города страны.. 11
ФлагРоссияМоскваКремль.
ФлагСоединённое Королевство ВеликобританииЛондонТауэрский мост.
ФлагСШАВашингтонСтатуя Свободы.
ФлагКанадаОттаваПамятник пауку.
ФлагАвстралияКанберраСиднейский оперный театр.
Станция 8. «Спортивная»
Загадка.
В спорте знает лучше всех,
Как рождается успех:
Многолетней тренировкой,
Терпеливостью, сноровкой.
Только профессионал
Покоряет пьедестал.(Тренер).
Учительконсультант:
Тренер должен быть профессионалом в той области, которую он преподаёт. Тренеру не
справиться со своими обязанностями без теоретической и практической подготовки. Ему
предстоит работать с группами совершенно разных по характеру людей, поэтому нужно
разбираться в психологии, уметь управлять коллективом, обладать харизмой и
способностью обучать.
 12
Задание: «Сюжетно  ролевая игра «Тренер по многоборью» (Один из участников игры
тренер, остальные –его подопечные. По свистку тренера выполняется ряд упражнений.
5.Возвращение в кабинет «Стартфиниш».
 Подведение итогов квеста, награждение победителей. 45мин
Дети собирают предложение из собранных на маршруте слов:
«Самая главная в мире профессия –быть человеком!» (Звучит песня «Самая главная в мире
профессия –быть человеком!»)
Ведущий1: Как вы думаете, почему мы завершаем квест этим утверждением?
(Предположения детей).
Ведущий 2.:
Год за годом промелькнёт,
 И от школьного порога
 В жизнь откроется дорога.
 Все профессии важны,
 Все профессии нужны
Приложение1
Песня «Самая главная в мире профессиябыть человеком!»
 Нам от самого порога
   Жизнь раскинула пути;
   Выбирай свою дорогу
   И по ней смелей иди.
   То, чего ты заслужил.
   Пусть к тебе придёт удача,
   Если честно ты прожил.
   Пусть судьба тебе назначит Припев: Только помни, только помни
            В грохоте и ритме века:
            Самая главная в жизни профессия -
            Быть человеком.
            Только помни, только помни
            В грохоте и ритме века:
            Самая главная в жизни профессия -
            Быть человеком.
    В жизни прожитой дороги
    Очень уж порой круты.
    Мы к себе бываем строги,
    За собою жгём мосты,
    Ненавидим мы и любим,
    Разрушаем и творим;
    Но в жару и в холод лютый
    Мы друг другу говорим
    Припев.
    Пусть к тебе придёт удача,
    Если честно ты прожил.
    Пусть судьба тебе назначит
    То, чего ты заслужил.
13
Приложение 2. 14

Маршрутный лист №1

Название станции
Количество баллов Подпись учителя 15
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
«Иностранная»
«Лингвистическая»
«Математическая»
«ОБЖ»
«Историческая»
«Технологическая»
«Спортивная»
«Географическая»
Вернись в стартовый кабинет.
Маршрутный лист №2
«Математическая »
«Историческая»
«Иностранная»
«Технологическая»
«Спортивная»
«Географическая»
«Лингвистическая»
«ОБЖ»
Вернись в стартовый кабинет. 16
Маршрутный лист №3
  Название станции Количество баллов Подпись учителя
1
2
3
4
5
6
7
8
«ОБЖ»
«Географическая»
«Историческая»
«Иностранная»
«Технологическая»
«Спортивная»
«Математическая»
«Лингвистическая»

Вернись к началу
игры.

Маршрутный лист№4
  Название станции Количество баллов Подпись учителя
1
2
«Технологическая»
«Спортивная» 17
3
4
5
6
7
8
«Географическая»
«Математическая»
«Лингвистическая»
«ОБЖ»
«Историческая»
«Иностранная»

Вернись к началу
игры.

Маршрутный лист №5
  Название станции Количество баллов Подпись учителя
1
2
3
4
5
6
7
8
«Лингвистическая»
«Иностранная»
«ОБЖ»
«Географическая»
«Математическая»
«Историческая»
«Технологическая»
«Спортивная»

Вернись к началу
игры.

title: Профориентационный квест.


extracted_text:
ФГБУ «РСРЦ для детейсирот»
Учителя
Тема
Класс
Цель урока
Метапредметные
задачи.
Метапредметные
связи.
Планируемый
результат
Чос Любовь Николаевна, Мымрикова Екатерина Владимировна.
Квест «Путешествие в мир профессий»
5
Актуализация и расширение представлений обучающихся о мире профессий ,создание развивающей предметно
пространственной профориентационной среды внутри школы Центра путём организации квеста.
1.Развивать познавательный интерес и познавательную активность обучающихся; развивать навыки активного речевого
общения, расширять кругозор детей, развивать их творческие способности, навыки контроля и самоконтроля;
2.Учить детей работать в командах, вести предметный диалог, находить компромиссы для достижения общей цели
3. Осознанно достигать поставленной цели, воспитывать положительное отношение к совместному труду.
Русский язык, математика, история, география ,иностранный язык, ОБЖ, технология ,физическая культура.
Метапредметные:
Познавательные УУД: искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу, выдвигать и
проверять гипотезы, формировать логические умения сравнивать, анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила бесконфликтного
речевого общения.
Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и действовать по
плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и находить способы их преодоления.
Личностные: быть деятелем, а не созерцателем, проявлять познавательную инициативу, осознавать смысл учения и
личную ответственность за результат совместного труда, адекватно реагировать на трудности. Осознавать ценность
творческой деятельности, испытывать доброжелательность и уважение к людям. Быть готовым к саморазвитию и
самообразованию.
Форма занятия
Форма проведения
Методы
Время
Оборудование
.
 Квест  соревнование
.Групповая работа
Проблемный, частично  поисковый метод, исследовательский.
50 минут.
Интерактивная доска, проектор, компьютер. Наглядно
демонстрационный
материал
Ожидаемый
результат
Презентация, раздаточный материал, наглядность по теме.
Осознание обучающимися значимости приобретаемых знаний для выбора будущей профессии, развитие и
совершенствование навыков работы в группах
I. Организационный момент
Цель :психологически настроить участников
на игрупозитив ,формирование стремления
преодолеть предметный маршрут.
Деятельность ученика
Дети слушают.
УУД
Формулируют собственное
мнение и позицию, проявляют
интерес к новому
К.: формирование атмосферы
исследования, сотворчества.
Р.: готовность к
самообразованию.
П.: формулирование проблемы;
выделение и формулирование
цели урока.
Л.: проявление интереса к
учению; соблюдение моральных
норм в отношении
присутствующих на уроке;
становление смыслообразующих
функций.
Деятельность учителя
Приветствие. Учитель читает
притчу о строителях собора и их
разному отношению к своей
деятельности. Давнымдавно во
французском городке Шартре
строился огромный собор. На его
строительстве работало много
рабочих.
Один мудрец, всю свою жизнь
пытавшийся найти ответ на
вопрос: «В чём смысл жизни?», во
время короткого перекура
подошёл к тройке уединившихся
в тени рабочих и задал им один
вопрос: «Что вы делаете?»
Первый ответил, сквозь плотно
стиснутые зубы: «Таскаю
тяжёлые тачки с этим проклятым
камнем! Вон какие мозоли на
руках набил!»
Второй сказал добродушно: «Что
делаю? Зарабатываю на кусок
хлеба, чтобы прокормить своих
жену и двух дочурок.»
А третий распрямился, вытер с
лица капельки пота, широко
улыбнулся и гордо сказал: «Я строю Шартрский собор!»
II. Целеполагание. Мотивация к
познавательной деятельности.
Цель: организовать и направить
познавательную деятельность обучающихся.
Размышляют и отвечают
на заданный вопрос.
Как вы думаете, какой совет
можно извлечь из притчи и
применить сегодня во время
квеста?
К одним и тем же вещам, которые
с нами происходят, у каждого из
нас разное отношение.
Но судьба благоприятствует тем,
кто живет с улыбкой и
гордостью, не хныча и находя
позитив или науку в любой
жизненной ситуации.
К.: формирование атмосферы
исследования, сотворчества.
Р.: готовность к
самообразованию.
П.: формулирование проблемы;
выделение и формулирование
цели урока.
Л.: проявление интереса к
учению; соблюдение моральных
норм в отношении
присутствующих на уроке;
становление смыслообразующих
функций.
III.Представление команд ,знакомство с
Учитель предлагает командам
Команды презентуют своё  К.: оценка суждения, правилами игры, презентация маршрута.
представить команды. Знакомит
обучающихся с правилами игры,
маршрутом квеста (презентация),
распределяет маршрутные листы.
название и девиз
кричалку. Знакомятся с
правилами игры,
маршрутом и получают
маршрутные листы.
IV. Путешествие по предметным станциям.
V.Завершение маршрута.
Учитель отправляет детей на
предметные станции (для каждой
команды разработан
индивидуальный маршрут):
«Технологическая»
«ОБЖ»
«Историческая»
«ABCclub»
«Лингвистическая»
«Географическая»
«Спортивная»
«Математическая»
На каждой станции учитель
консультант загадывает загадку,
даёт короткую справку о
профессии и предлагает задания,
оценивает его выполнение по
пятибалльной системе и выдаёт
слово или знак препинания из
зашифрованного предложения.
Учитель встречает детей в
кабинете «Стартфиниш»,
заполняет итоговую таблицу,
проверяет ,как дети составили
предложение «Самая главная в
мире профессиябыть
человеком!» Предлагает
сотрудничество с
одноклассниками, построение
продуктивного взаимодействия.
Р.: осуществление рефлексии
своего поведения и своей
деятельности, их коррекция.
П.: установление правил
продуктивной работы
К.: сотрудничество в поиске,
обработке информации;
определение правильности
выполнения заданий; построение
монологического высказывания.
Р.: включение в деятельность по
выполнению разнообразных
заданий, требующих навыков
анализа.
П.: определение способов
взаимодействия; оценка своих
возможностей в достижении
цели.
Команды передвигаются
от станции к станции,
отгадывают загадку о
профессии, выполняют
задание, связанное с этой
профессией и продолжают
маршрут, получив отметку
в лист достижений и слово
или знак препинания, из
которых в конце пути надо
сложить зашифрованную
фразу.
Составляют из слов
предложение «Самая
главная в мире профессия
– быть человеком!»
Слушают песню с таким
названием, обсуждают в
группах ответ на вопрос:
К.: отображение в речи
совершаемых действий.
Р.: проектирование способов  и
форм деятельности на основе
выявленных затруднений.
П.: выработка маршрута по
преодолению затруднений VI. Итог урока. Рефлексия. Цель этапа:
способствовать формированию рефлексии,
самооценка результатов деятельности,
осознание метода построения, границ нового
знания.
послушать песню с таким же
названием и ответить на вопрос:
Почему самая главная в мире
профессиябыть человеком?
Учитель подводит
итоги,благодарит за участие в
игре.
Почему самая главная в
мире профессиябыть
человеком? Учащиеся
отвечают на вопрос.
Учащиеся осмысливают и
оценивают свою работу на
уроке.
Р:осуществляют самооценки
собственной учебной
деятельности, соотношение цели
и результатов квеста.

file_name: Технологическая карта..doc

title: Профориентационный квест.