extracted_text:
Lesson plan
                                            A VIZIT TO THE ZOO
Objectives:
1) To use lexical material in speech
2)  To develop reading, speaking and writing skills.
Equipment: a computer, texts, pictures, hand-outs.
Procedure
I. Introduction
T.: Good morning, dear children!  I see that all pupils are present
today. How are you today? That’s OK! Let’s begin our lesson.
Today we are going to speak about animals at the Zoo. We are
going to do some exercises on reading, speaking and writing.
II. Warming-up.
Вот и пришли мы to the Zoo.
Кто живет там, покажу.
Это tiger, грозный lion,
Это Гена-crocodile.
Мышка-mouse, кошка-cat.
Вот и giraffe,их сосед
elephant, a bear, frog.
Крошка fish и носорог.
III. Main part
1. Pre-reading
Put  these letters in the correct order to make up the names of
the wild animals.
Pair work. Hantelep-elephant, affegir-giraffe, noil-lion, regti-tiger, lecrodico-
crocodile, lowf-wolf, xof-fox, nomyke – monkey, irdb-bird,  aerb-
bear.
2. Reading
Mute reading
Read the text” At the Zoo”
    On Sundays Tom likes to go to the Zoo with his mother and
brother. They get up early and at ten o’clock they are at the Zoo.
    At the Zoo they can see many wild animals: elephants and
giraffes, lions and tigers, monkeys and crocodiles, wolves and
foxes, white bears and brown bears. They can see many birds,
too.
     Tom likes to watch monkeys. They are nice, clever and funny
animals. They like to jump, run and play. They like to eat fruit.
     His brother Mike likes to watch white bears. They are big
animals. They can swim in the water very well. They like to eat
meat and fish.
    Tom and Mike do not like to watch crocodiles. They are angry
animals.
3. Post-reading activities
a) Matching ( arrange in pairs)
Clever       monkey
Funny        crocodile
Big              bear
Angry        elephant
b) Answer the questions:
When do they go to the Zoo?
What wild animals can they see at the Zoo?
What does Tom like to watch? Why?
What do monkeys like to eat?
What does Mike like to watch? Why?
What can white bears do? What do they like to eat?
Do children like to watch crocodiles? Why?
IV. Relaxation
Physical exercises
V. Language Game
Group work
Draw the animal and make up the riddle about animal together.
VI. Now children tell me please your riddles
VI. Home Assignment
VIII. Summing-up

file_name: Lesson plan at the zoo.docx

intro: Данный материал предназначен  для обучающихся 2-х классов.  Главной целью данного урока является использование лексического материала в речи. В данном уроке используются различные виды деятельности. Данный урок направлен на развитие навыков диалогической и монологической  речи. чтения. говорения и письма, используются различные игровые приемыПлан- конспект урока по английскому языку для 2 класса

title: конспект урока по английскому языку  на тему " Посещение зоопарка" 2 класс


extracted_text:
Контрольный тест по изобразительному искусству
учени__    2а класса
______________________________________ .
1 вариант
1. Перечисли основные цвета_________________________________________
2. Форма цветка колокольчика помогла человеку придумать
а)  бусы
б)  зонт
в)  рюкзак
г)  застежку«липучку»
3. Чтобы изобразить шторм на море,  нужно в краски добавить:
а)  черную краску
б)  белую краску
в) красную краску
г)  желтую краску
4. Если смешать красный и желтый цвета, то получится _______________.
5.  Чтобы передать образ сказочной ЦаревныЛебеди, художник будет
использовать
а)  нежные сиреневые, розовые, бирюзовые оттенки
б)  темные синие, фиолетовые, коричневые оттенки
6.  Острые формы предметов кажутся…
а)  добрыми и спокойными
б)  злыми и колючими
7. Какие украшения выражают добрые намерения
а) солнце
б) раскрытая пасть
в)  меч
г) цветок

8. Чтобы цвет стал светлее, нужно добавить…
а)  черную краску
б)  белую краску
9. Для украшения Василисы Прекрасной нужно выбрать
а)  острые формы и холодные цвета
б) плавные формы и теплые цвета
10. Характер украшения можно передать с помощью
а) цвета
б) длины
в)  размера
г)  формы Объём контролируемого материала: раздел «Реальность и фантазия», «О чем
говорит искусство?». Источник:  Коротеева Е. И. Изобразительное искусство.
Искусство и ты. 2 класс. М.: Просвещение, 2012
Контрольный тест по изобразительному искусству
учени__    2а класса
______________________________________.
2 вариант
1. Перечисли основные цвета _________________________________________.
2. Придумать форму светильника человеку помог цветок…
а)  ромашка
б)  василек
в)  тюльпан
г)  роза
3. Чтобы изобразить солнечный осенний день,  нужно в краски добавить:
а)  черную краску
б)  зеленую краску
в) синюю краску
г)  желтую краску
4. Если смешать синий и желтый цвета, то получится _______________.
5.  Чтобы передать образ злой колдуньи, художник будет использовать
а)  нежные сиреневые, розовые, бирюзовые оттенки
б)  темные синие, фиолетовые, коричневые оттенки
6.  Плавные формы предметов кажутся…
а)  добрыми и спокойными
б)  злыми и колючими
7. Какие украшения выражают злые намерения
а) солнце
б) раскрытая пасть
в)  меч
г) цветок
8. Чтобы цвет стал темнее, нужно добавить…
а)  черную краску
б)  белую краску
9. Для украшения Снежной королевы нужно выбрать
а)  острые формы и холодные цвета
б) плавные формы и теплые цвета
10. Характер украшения можно передать с помощью
а) длины
в)  формы б)  цвета
г)  размера
Объём   контролируемого   материала:   раздел   «Реальность   и   фантазия»,   «О   чем   говорит
искусство?». Источник:  Коротеева Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс. М.:
Просвещение, 2012

file_name: Тест по изобразительному искусству  2 класс.docx

intro: Контрольный тест по изобразительному искусству составлен для обучающихся 2 класса. Тест составлен по учебнику  Е.И. Коротеевой "Изобразительное искусство. 2 класс". Объём контролируемого материала: раздел «Реальность и фантазия», «О чем говорит искусство?».  В тесте 10 вопросов. 8 из них с выбором правильного ответа.Контрольный тест по изобразительному искусству. 2 класс

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Контрольный тест по изобразительному искусству (2 класс)


extracted_text:
Одна из важнейших задач обучения английскому языку  сохранение и
совершенствование произносительных навыков. В условиях неязыковой среды
происходит быстрое снижение достигнутого уровня. На практике
используются упражнения, которые предупреждают забывание фонетического
материала.
Стихи на уроках английского языка способствуют лучшему усвоению
языкового материала благодаря действию механизмов непроизвольного
запоминания, позволяющих увеличить объем и прочность запоминаемого
материала. Стихи могут воздействовать на интеллект, эмоции ребенка и его
образнохудожественную память, содействовать эстетическому воспитанию
детей.
Данный материал может быть применен на различных этапах урока. В
зависимости от методической задачи отдельного этапа рифмованный
материал используется:
1) для  фонетической зарядки на начальном этапе урока;
2) на этапе введения, первичного закрепления, а также тренировки детей в
употреблении  лексического и грамматического материала;
3) на любом этапе урока как стимул для развития речевых навыков и
умений;
4) как своего рода релаксации, когда обучающимся необходима разрядка,
снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность.
Использование стихов и рифмовок на разных этапах урока.
I этап: Организационный
Урок иностранного языка в начальных классах начинается с организационного
момента, чтобы установить персональный контакт с каждым ребенком.
Good morning! Good morning!
Good morning to you!
Good morning! Good morning!
I am glad to see you!
It’s time to say “ Hello”!
It’s time to say “ Hello”!
It’s time to say “ Hello”!
And start our lesson.
II этап: Основной
Начинать основной этап необходимо с фонетической зарядки и речевой
разминки для того, чтобы ребята смогли «разогреть свои язычки» для
дальнейшей работы на уроке. Чтобы такой момент проходил увлекательно,
можно применить рифмованный материал.
                                                    The Whale
One, two, three, four, five,
Last month I caught a whale alive.
Six, seven, eight, nine, ten,
Then I let it do again! Why did you let it go?
Because it bit my finger so!
What finger did it bite?
The little on the right.
Данные стихи эффективны при отработке и тренировке грамматических
конструкций: “ I have…” и “ I like…”
                                                       A Tiger
I have, I have a tiger.
I have, I have a tiger.
A tiger and a frog.
Do you have a tiger?
Do you have a tiger?
Yes, I have f tiger.
Do you have a tiger?
Do you have a tiger?
No, I don’t have a tiger.
                                                   I like to skip
I like to skip,
I like to jump,
I like to run about,
I like to play,
I like to sing,
I like to laugh and shout.
Стихи о временах года помогают познакомить детей с лексикой по данной
теме:
                                                      Summer
This the season
When nights are short;
When children are full
Of fun and sport;
Playing, swimming
All the day
With a happy song
On a sunny day.
                                                       Autumn
This is the season
When fruit is sweet;
This is the season
When school friends meet,
When noise and gay,
And brown in the sun,
With their books and bags To school they run.
Down, Down, Down
Red, yellow, brown
Autumn leaves fall down.
                                                      Winter
This is the season
When mornings are dark,
And birds do not sing
In the forest and park.
This is the season
When children ski,
And Father Frost
Brings the New Year tree.
                                                      Spring
This is the season
When snowdrops bloom,
When nobody likes
To be in his room.
This is the season
When birds make their nests;
This is the season
We all like best.
Во время работы над новой лексикой и грамматическим материалом,
отрабатывается и  произносительный навык. Поэтому необходимо
использовать занимательный материал на уроке, чтобы реализовать сразу
несколько задач.
                                        What Does The Cat Say?
What does the cat say? Meow, Meow.
What does the dog say? Bow, Bow.
What does the donkey say? Ee, Aw.
What does the crow say? Caw, Caw.
What does the farmer say? Shoo, Shoo.
What does the cow say? Moo, Moo.
What do they all say?
Стихотворение “ This the Way” позволяет повторить лексику по темам «Части
тела», « Режим дня», « Продукты питания», « Числительные», а также
отработать структуру “ This is the…” и целого ряда английских звуков. Ввиду большого объема, стихотворение “This the Way” рекомендуется разучивать с
детьми по четверостишиям на каждом уроке.
                                                 This the Way
This the way we wash our face,
Wash our face, wash our face,
This the way we wash our face,
At seven o’clock in the morning.
This the way we clean our teeth,
Clean our teeth, clean our teeth,
This the way we clean our teeth,
At seven o’clock in the morning.
This the way we comb our hair,
Comb our hair, comb our hair,
This the way we comb our hair
At seven o’clock in the morning.
This the way we eat our breakfast,
Eat our breakfast, eat our breakfast,
This the way we eat our breakfast
At eight o’clock in the morning.
This the way we wash the dishes,
Wash the dishes, wash the dishes,
This the way we wash the dishes
At nine o’clock in the morning.
This the way we sweep the floor,
Sweep the floor, sweep the floor,
This the way we sweep the floor
At ten o’clock in the morning.
This the way we drink our milk,
Drink our milk, drink our milk,
This the way we drink our milk
At eleven o’clock in the morning.
This the way we cook our dinner,
Cook our dinner, cook our dinner,
This the way we cook our dinner
At twelve o’clock in the morning.
This the way we go to bed,
Go to bed, go to bed,
This the way we go to bed
At ten o’clock in the evening.
Динамическая пауза (физкультминутка) Для снятия напряжения на уроке полезно проводить физкультминутки. Дети с
удовольствием выполняют ритмичные движения, игровые упражнения, а
также произносят отдельные слова и целые предложения на английском
языке. При многократном повторении стихов, дети развивают
произносительный навык.
Two little feet go tap, tap, tap.
Two little hands go clap, clap, clap.
Two little feet go jump, jump, jump.
Two little hands go thump, thump, thump.
Hands up! Clap! Clap! Clap!
Hands down! Shake! Shake! Shake!
Hands on hips! Jump! Jump! Jump!
Run! Go! Swim! Stand up!
III этап: Заключительный
На заключительном этапе урока предлагаются рифмовки с целью подведения
итогов.
Mind the clock
And keep the  rule:
Try to come
In time to school.
Sometimes you say “Hello”
And every day you say
“Good day, good day, good day”
It’s time to say “Good bye”
Good bye, my children, bye.

file_name: метод разраб  использование фонетических упражнений .docx

intro: Данный материал может быть применен на различных этапах урока. В зависимости от методической задачи отдельного этапа рифмованный материал может быть использован для  фонетической зарядки на начальном этапе урока,	на этапе введения, первичного закрепления, а также тренировки детей в употреблении  лексического и грамматического материала.

title: Методическая разработка по английскому языку " Использование фонетики на уроках английского языка на разных этапах обучения2


extracted_text:
Весёлые старты» папа , мама ,я – спортивная семья»
Оборудование: 5 баскетбольных мяча,10 картонок,5 клюшек, 5 малых мячей,5
обручей 5 скакалок
1.
  5 баскетбольных мяча
Эстафета  «Кто быстрей»
Папа ведёт мяч до стены и обратно, мама только до стены и оставляет там мяч.Ребёнок бежит ,
берёт мяч и возвращается  к своей семье.
2.     10 картонок
 Эстафета «Пингвины на льдине»
 По очереди не ступая на пол , пользуясь лишь «льдинками» перебраться на другой берег и обратно
вернуться можно бегом, передать  маме и т.д.
3. Эстафета «барон Мюнхаузен»
5 волейбольных мяча
Мяч между ног .Прыжками добраться до противоположной стены и вернуться также
4. Эстафета «Хокеист» для папы
При помощи клюшки довести до последней кегли мяч между кеглями ,обвести и также вернуться
.
5 Эстафета «Дюймовочка» для мамы
5 обручей
 По команде одновременное начать и как можно дольше продержаться
6 . Эстафета» Сильные ,ловкие, умелые и смелые»
Папа отжимается, ребёнок считает .
7. Эстафета «Бабочка»
Скакалка
Мама бежит через скакалку до стены и обратно.
8 . Эстафета «Одинокий поводырь «
Мама глаза завязаны, ребёнку  передвигаться на 2 ногах нельзя .он может либо прыгать на одной
ноге либо ещё както . задача папы перевести свою семью на другую сторону любым способом.
9. Эстафета « паровозик»
Жюри подводят итоги, а зал в это играет в какие нибудь игры.

file_name: вес. старты.doc

intro: Данное мероприятие может быть использовано на внеурочной деятельности или классном часе. В начальной школе родители принимают в нём участие с большим интересом.Рекомендую провести его  во время прохождения месячника семьи.Весёлые старты способствуют физическому развитию участников, а также носят положительные эмоции  Дают возможность совместно и полезно  проводить родителям и детям .

title: Сценарий проведения внеклассного мероприятия " Весёлые старты"для 1-4 классов


file_name: Традиционные англ дома конспект.doc

description:
Procedure
Introduction
T: We like our flats and houses we live in. We return there with pleasure after hard
work and study. We think how to make our homes better. Today we are going to
speak about English homes. Besides we will revise the words on the topic “My House”. And by the end
of the lesson you will learn the new words on the topic and you will know how traditional English
homes look like. Besides you will be able to describe a traditional English house.
Checking homework
T: Your hometask was to prepare projects “My House” and to draw it. Pupils, would you like to
present your houses to the class?
Pupils present their projects and drawings.
Warming up
Let’s revise the vocabulary on the theme “My House” and “Furniture”.
       Pair work
     a) Find all the hidden words in the word search (handouts)
b) Match the words with their definition
a) an armchair
1) A place where we can live                                                              b) a bed
2) A thing on which to sit at the table                                                 c) a bathroom
3) A room where we can wash our face and hands                             d) a kitchen
4) A thing on which to sit in front of our  TV                                     e) a house, a flat
5) A room where we can cook                                                             f) a chair
6) A thing on which to sleep                                                                g) a carpet
7) A room where all family usually watch TV in the evening
8) A thing which is usually on the floor                                               h) a living room
 Relaxation
 Main part
 Reading
 Prereading task:
 New words: a floor, a fireplace, traditional, upstairs, downstairs,
own (interactive board)
Pupils repeat the words after the teacher
2. Reading and translation (First the teacher reads the text, then the pupils repeat sentence by
sentence).
                                                           English Homes
Some English families live in flats, but lots of people have got their own houses. There are two
floors in a traditional English house.
   Two or three bedrooms and a bathroom are upstairs. The livingroom, the diningroom, the
kitchen and a hall are downstairs.
   The livingroom is usually a favourite in the house. There is always a sofa, some chairs and
armchairs in it. There is often a carpet on the floor. It makes the room comfortable. The British
people usually have a fireplace in the livingroom. They sometimes call this room a sittingroom
because they often spend evenings in armchairs near fireplace. They read books, watch TV,
listen to music or sit around and talk. People in Britain like their homes and often say, “there is
no place like home” or “East or West, Home is best”.

description:
Postreading activities
a) Complete the sentences:
1) Some English families live in_______, but lots of people have got their own _______.
2) There are two floors in a ___________English house.
3)   Two or three bedrooms and a bathroom are _________.
4) The livingroom, the diningroom, the kitchen and a hall are ____________.
5) The _________is usually a favourite in the house.
6)  There is always a_______, some _________and armchairs in it.
b) True or false:
1) There are three floors in a traditional English house.
2)  The livingroom, the diningroom, the kitchen and a hall are downstairs.
3) Two or three bedrooms and a bathroom are upstairs.
4) The kitchen is usually a favourite in the house.
5) The British people usually have a fireplace in the livingroom.
6) They like to sit near the fireplace.
c) Answer the questions.
1) Do all people in Britain live in their own houses?
2) How many floors are there in a traditional English house?
3) Which rooms are usually upstairs/downstairs?
4) Which room is a favourite in a traditional English house?
5) How do Englishmen sometimes call a livingroom?
6) What do British think of their homes?
T: Complete the chart (on the blackboard). What can you see in a traditional English house?
What is (are) there in a traditional English house?
Make up as many sentences as you can.

description:
Pupils do the task orally.
There is                                 2 or 3 bedrooms
                                              a bathroom
                                              a livingroom
                          always         a kitchen                        in a traditional English house.
                                              a hall
                                              a sofa
There are                               some chairs
                                              some armchairs             in the English livingroom.
                                              a carpet
                                              a fireplace
                                              a TVset
Summing up:
T: Today we have learnt many facts about English houses.
Thank you for your work at the lesson

Home Assignment.
T: Write down 10 sentences about English homes according to the table.

intro: Данный материал предназначен для обучающихся 5-х классов. Данный урок направлен на повторение раннее изученного лексико-грамматического материала, а также на развитие навыков языковой догадки. чтения. говорения, диалогической речи и письма. В данном уроке используются различные виды раздаточного материала, а также игровые формы обучения.План урока по английскому языку для 5 класса

title: План урока по английскому языку на тему " Традиционные английские дома" 5 класс


extracted_text:
Тест по теме «Компьютерные сети и Интернет».
3) по оптоволоконному                                         4) по коаксиальному
Вариант 1
Задание 1
Как расшифровывается и переводится на русский язык аббревиатура
WWW?
1) Интернет
3) Компьютерная сеть
2) Электронная почта
4) Всемирная паутина
Задание 2
Как называются сервисы, предназначенные для поиска Web страниц,
содержащих необходимую информацию в Интернете?
1) Гиперссылки                                                 2) Поисковые запросы
3) Поисковые системы                                     4) Форумы
Задание 3
Сервер – это…
1) сетевая   программа, которая ведет диалог одного пользователя с
другим.
2) стандарт, определяющий форму представления и способ пересылки
сообщений.
3) компьютер отдельного пользователя, подключенный в общую сеть.
4)   мощный   компьютер,   к   которому   подключаются   остальные
компьютеры.
Задание 4
Задан адрес электронной почты в сети Интернет: user_name@yandex.ru.
Каково имя владельца этого электронного адреса?
1) yandex               2) user_name                  3) ru                 4) yandex.ru
Задание 5
Для соединения компьютеров в сетях используются кабели  различных
типов. По какому из них данные передаются быстрее всего?
1) по телефонному                                                 2) по витой паре
Задание 6
INTERNET – это… компьютерная сеть.
1) локальная     2) глобальная     3) региональная    4) корпоративная
Задание 7
Доменная система имен фактически является …
1) Интернетом    2) обычной базой данных  3) секретной информацией
4) иерархической распределенной базой данных
Задание 8
Что такое гипертекст?
1) Простейший способ организации данных на компьютере, состоящий
из кодов таблицы символьной кодировки.
 2) Очень большой текст.
  3)   Способ   организации   текстовой   информации,   внутри   которой
установлены смысловые связи между различными её фрагментами.
  4)   Прикладная   программа,   позволяющая   создавать   текстовые
документы.
Задание 9
Что не является браузером?
1)  Google         2) Opera        3) Google Chrome        4) Mozilla Firefox
Задание 10
Конфигурация локальной компьютерной сети, в которой все рабочие
станции соединены непосредственно с сервером, называется:
1) Кольцо             2) Шина            3) Звезда           4) Прямоугольник Тест по теме «Компьютерные сети и Интернет».
Вариант 2
Задание 1
Как   называется   несколько  Webстраниц,   которые   связаны   по
содержанию, имеющие одного владельца?
1) Всемирная паутина
3) Web  сайт
2) Web  лист
4) Web  система
Задание 2
Провайдер – это …
1)
2)
3)
4)
аппаратное устройство для подключения к узлу сети.
владелец узла сети, с которым заключается договор на подклю
чение к его узлу.
специальная программа для подключения к узлу сети.
владелец узла сети, с которым заключается договор на подклю
чение его компьютера к узлу.
Задание 3
Компьютер, подключенный к Интернету, обязательно должен иметь:
1) установленный Webсервер                       2) принтер
3) IPадрес
                                     4) Webсайт
Задание 4
Браузер – это …
1) английское название электронной почты
2) устройство для передачи информации по телефонной сети
3) средство просмотра и поиска Webстраниц
4) сервер Интернета
Задание 5
Протокол – это …
1) устройство для преобразования информации
2) специальная программа, помогающая пользователю найти нужную
информацию в сети
3) линия связи, соединяющая компьютеры в сети
4) специальное техническое соглашение для работы в сети
Задание 6
Пропускная способность канала передачи информации измеряется  в..
1) Мбайт/с            2) Мбит/мин             3) бит/с
        4) Кбит/с
   Задание 7
Выберите правильно написанный URL  адрес
1) http://yandex.ru
3) http://yandex
                                   2) http://yandex/ru
                                   4) http:\\yandex.ru
Задание 8
Комплекс   аппаратных   и   программных   средств,   позволяющий
компьютерам обмениваться данными:
1) интерфейс     2) магистраль    3) компьютерная сеть     4) адаптеры
Задание 9
HTML является…
1) транслятором языка программирования
2) языком разметки гипертекста
3) программой для создания текстовых документов
4) средством просмотра Webстаниц
Задание 10
Массовая   автоматическая   рассылка   рекламных   электронных
сообщений по электронной почте называется …
1) фреймом           2) флудом         3) спамом           4) письмами Задан адрес электронной почты в сети Интернет: user_name@yandex.ru.
Каково имя домена верхнего уровня?
1) yandex               2) user_name                  3) ru                 4) yandex.ru
Задание 6
Webстраницы имеют расширение:
1) *.www                2) *.exe                          3) *.web           4) *.html
Задание 7
Общая схема соединения компьютеров в локальной сети называется:
1) типология       2) топология        3) тупология       4) тапология
Задание 8
На какой операционной системе базируется большинства серверов в
сети Интернет?
1) MS  DOS                 2) Unix                    3) Mac                4) Linux
Задание 9
Как называются правила, по которым компьютеры общаются между
собой?
1) протоколы         2)  кодексы          3)  договоры             4) законы
Задание 10
Почтовый ящик – это …
1)
2) раздел внешней памяти почтового сервера
3) название программы для пересылки электронных писем
4)
специальное техническое соглашение о работе в сети
сервер, использующийся для пересылки электронных писем
Тест по теме «Компьютерные сети и Интернет».
Вариант 3
Задание 1
Какой вид передачи информации переводится как «звук на расстоянии»?
1) телевидение              2) телефон            3) телеграф                4) радио
Задание 2
Модем – это устройство для…
1) обработки информации в данный момент времени
2) хранения информации
3) преобразования аналоговых сигналов в цифровые и обратно
4)
вывода информации на печать
  3
Задание

Поисковой системой не является:
1) Google             2) FireFox             3) Rambler
        4) Яндекс
Задание 4
Webсайт – это …
1) телекоммуникационная сеть с находящейся в ней информацией
2) информационнопоисковая система сети Интернет
3) специальная программа, помогающая пользователю найти нужную
информацию в сети
4) совокупность Webстраниц, принадлежащих одному пользователю
или организации
Задание 5 Какой   вид   передачи   информации   переводится   как   «письмо
расстоянии»?
1) телевидение              2) телефон            3) телеграф                4) радио
  на
Задание 5
Каких типов ресурсов нет в сети Интернет?
1) текстовых
3) гипертекстовых
2) звуковых
4) денежных
Задание 6
Какой сетевой протокол используют все компьютеры в мире?
1) PCT/IP          2) TCP/IP             3) CTP/PI          4) TSP/IP
Задание 7
Сеть Интернет является …
1) одноранговой                            2) многоранговой
3) монархической                          4) иерархической

Задание 8
В какой стране впервые появились компьютерные сети?
1) в Англии              2) в США          3) в Германии     4) во Франции
Задание 9
Электронная почта позволяет передавать:
1) все, что угодно                          2) только сообщения
3) только файлы                            4) сообщения и вложенные файлы
Задание 10
Задан адрес электронной почты в сети Интернет: user_name@yandex.ru.
Каково имя сервера, на котором организован почтовый ящик?
1) yandex               2) user_name                  3) ru                 4) yandex.ru
Тест по теме «Компьютерные сети и Интернет».
Вариант 4
Задание 1
Как   называется   клиентская   программа   всемирной   паутины,
предназначенная для просмотра Web страниц?
1) Web  осмотрщик                              2) Файрвол
3) Браузер                                              4) Web обозреватель
Задание 2
Компьютерные сети впервые появились в конце … годов XX века:
1) 40х                 2) 70х                      3) 50х                        4)   60х
Задание 3
Локальная компьютерная сеть – это….
1) сеть, к которой подключены все компьютеры, находящиеся в одном
здании
2) сеть, к которой подключены все компьютеры в стране
3) сеть, к которой подключены все компьютеры в регионе
4) сеть, к которой подключены все компьютеры в мире
Задание 4

file_name: Тест по теме Компьютерные сети и Интернет.doc

intro: Тест представляет собой четыре варианта по десять вопросов в каждом. Вопросы традиционные. Данный тест можно использовать для проверки знаний учащихся по окончании темы "Компьютерные сети и Интернет" в 7-9 классе в зависимости от используемого учебника. Вопросы созданы в текстовом редакторе.

title: Тест по информатике на тему "Компьютерные сети и Интернет" для 7-9 класса


extracted_text:
Вариант 1
1. Каким образом осуществляется передача информации по радио и ТВ?
2. Как обычно компьютеры обмениваются информацией друг с другом?
3. Какой   протокол   используют   компьютеры   при   своей   работе   в   сети
Интернет?
4. Какие сети называют локальными?
5. Какие сети называют одноранговыми?
6. Какие виды передачи составляют основу сети Интернет?
7. Перечислите типы ресурсов, хранящихся в сети Интернет.
8. В каких единицах измеряется скорость передачи данных модемом?
9. Что такое электронная почта?
10. Из   скольких   частей   состоит   почтовый   адрес   пользователя?   Что
является разделителем?
11. Изобразите схематически простое соединение компьютеров в сети.
12. Перечислите известные вами виды модемов.
13. Что обозначает левая часть URL – адреса?
14. На каком языке создаются Web – страницы (сайты)?
15. Чем отличается первичный провайдер от вторичного?
Вариант 2
1. От чего зависит скорость передачи информации между людьми?
2. Перечислите известные вам среды передачи между компьютерами.
3. Что такое сервер?
4. Какие сети называют городскими?
5. Какие достоинства и недостатки одноранговых сетей?
6. Что является ресурсами сети Интернет?
7. Для чего предназначен модем?
8. В чем особенность групп новостей?
9. Какие преимущества имеет телефония перед остальными видами
связи?
10. Что обозначает левая часть почтового адреса пользователя?
11. Изобразите соединение компьютеров в сети по схеме «кольцо».
12. Изобразите   схематически   соединение   компьютеров   в
13. Что такое гипертекстовый документ?
14. По   какому   протоколу   осуществляется   доступ   к   файловым
иерархической сети.
хранилищам данных?
15. Каким   способом   (в   основном)   осуществляется   доступ   к   сети
Интернет у обычных пользователей? Почему?
Вариант 3
1. Перечислите   особенности   любой   передачи   данных   на   большие
расстояния.
Где и когда (примерно) появились компьютерные сети?
2.
3. Какие сети называют региональными?
4. Чем внешне сервер отличается от обычного компьютера?
5. В виде чего и где хранится информация в сети Интернет?
6. В каком виде может передаваться информация по телефонной линии?
7. Какие сети называются корпоративными?
8. Что такое телеконференция?
9. Что обозначает правая часть почтового адреса пользователя?
10. Изобразите схематически соединение компьютеров в сети по шине.
11. Изобразите схематически соединение компьютеров в одноранговой сети.
12. Что имеет любой компьютер в сети Интернет?
13. Из скольких частей состоит URL – адрес ресурса? Чем они разделены?
14. По   какому   протоколу   осуществляется   доступ   к  Web  –   страницам
(сайтам)?
15. Перечислите   известные   вам   способы   подключения   компьютеров   к
Интернету.
Вариант 4
1. Перечислите самые распространенные способы передачи информации в
современном мире?
2. Что такое протокол?
3. Какие компьютерные сети бывают по своей величине?
4. Какие сети называют всемирными?
5. Какова особенность иерархических сетей?
6. На   какой   операционной   системе   базируется   большинство   серверов   в
серверов в сети Интернет? Почему?
7. В каком виде передается информация для передачи по телефонной линии
с компьютера на модем?
8. Что такое браузер?
9. Что такое чат?
10. Где используются телеконференции?
11. Что такое телефония? Приведите пример программы.
12. Изобразите   схематически   соединение   компьютеров   в   сети   по   схеме
«звезда». 13. Что обозначает самая правая часть доменного имени почтового адреса
пользователя?
14. Какую информацию можно найти в сети Интернет по образованию?
15. Что такое роуминг? Каков недостаток?

file_name: Проверочная работа по теме Компьютерные сети 9 класс.doc

intro: Данная работа представляет собой четыре варианта по 15 вопросов в каждом. Вопросы традиционные. Данную работу можно использовать для проверки знаний учащихся по окончании темы "Компьютерные сети и Интернет" в 7-9 классе в зависимости от используемого учебника. Вопросы созданы в текстовом редакторе.

title: Проверочная работа по информатике по теме "Компьютерные сети и Интернет"


extracted_text:
Методическая разработка
урока по изобразительному искусству
1 класс
Тема: «Народные художники»
Учитель: Плешакова Евгения Александровна.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 1й класс. – М.: Баласс,
2011. Цели урока:
1ЛР: Иметь представление о филимоновском, дымковском, хохломском, богородском, гжельском народных промыслах. Уметь выполнять
простейшие узоры, подражая мастерам народных промыслов. Овладеть приёмами работы гуашевыми красками.
2ЛР:   Уметь   эмоционально   воспринимать   произведения   народного   искусства,   уметь   выражать   своё   отношение   к   ним   на   примере
филимоновского, дымковского, хохломского, богородского, гжельского народных промыслов.
Обязательный   минимум   содержания:  народные   промыслы  (Н),
 филимоновские   свистулькиигрушки,   дымковские   игрушки,
богородские игрушки, хохломская посуда, гжельские изделия (П). (Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Зрительный ряд: изображения произведений филимоновского, дымковского, хохломского, богородского, гжельского народных промыслов;
схема работы с красками; схема выполнения узора.
2й урок темы I. Актуализация
знаний.
 Тема урока: «Народные художники. Посуда»,
напомнить детям проблемный вопрос прошлого
урока и предложить ответить на вопросы:
– Вспомните, о каких народных промыслах мы
говорили на прошлом уроке?
– Я прочитаю вам стихи, а вы определите, о каком
промысле идёт речь?
Рассматривают изображения,
отвечают (возможные варианты
ответов):
Вспоминают.
Тем гордиться я разве не рад,
Что уже в порубежье неближнем
«Дымка» нынче идёт нарасхват
По НьюЙоркам, Брюсселям, Парижам.
(Из стихотворения Гребнёва «Мастерицы»)
 Ты откуда пришла к нам такая?
Вся простая, без хитрых затей.
С длинной шеей и расписная,
Для игры и забавы детей.
(Из стихотворения Н. Денисова)
В ваших руках игрушка такая
Станет подвижной, словно живая,
Вот планки – подвинуть их только нужно,
Тогда кузнецы заработают дружно.
– Молодцы, продолжим изучение народных
промыслов.
– Дымковская игрушка.
– Филимоновская игрушка
свистулька.
– Богородская игрушка.
Познавательные действия
1. Находить информацию в
учебнике (разворот,
оглавление, словарь),
отделять известное от
неизвестного.
2. Делать выводы, оперируя
предметами и их образами.
3. Небольшой пересказ
простого текста.
4. Простой план.
Регулятивные действия
1. Совместно с учителем
определять цель действий,
проговаривать план,
предлагать версии.
2. Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
3. Учиться оценивать
успешность своего задания,
признавать ошибки.
Коммуникативные действия II. Поиск решения
проблемы (открытие
нового знания).
Работа с текстом.
Работа с
произведениями
мастеров.
Практическая
работа.
1. Предложить детям открыть учебник на с. 43
и поработать с текстом, используя технологию
продуктивного чтения.
1. Ученики рассматривают
страницы и отвечают на вопросы
(возможные варианты ответов):
До чтения:
– Взгляните на иллюстрации, выделенные слова.
Можете ли вы сказать, чем отличаются
представленные на этой странице промыслы?
– Чем они отличаются от промыслов,
представленных на с. 42 учебника?
Во время чтения:
Предложить нескольким хорошо читающим
детям прочитать текст на с. 43. Учителю
прокомментировать непонятные слова.
После чтения:
– Чем отличаются хохломская и гжельская посуда?
2.  Рассказать детям о хохломском и гжельском
промысле. Демонстрирует изображения и
просит найти ещё отличия (формы, росписи,
объекты изображения).
3. Предложить детям выполнить задание 2 на с.
34.
– Нарисуйте снежинку по клеточкам, можно
использовать лист в клетку и выполнить несколько
вариантов снежинок.
– Разные названия, из разного
материала сделаны (дерево и
глина), разные цветовые решения,
роспись.
– На с. 42 представлена игрушка, а
на с. 43 – посуда.
Читают.
– Хохлома: дерево, золотистый
фон, красная, чёрная роспись.
Гжель: глина, белый фон, сине
белая роспись.
2. Ученики рассматривают,
отмечают отличия, особенности.
3. Выполняют.
1. Высказывать свои мысли
(предложениетекст), вступать
в беседу.
2. Слушать и понимать
других, в т.ч. выразительно
читать чужие тексты.
3. Договариваться о правилах
общения; учиться выполнять
роли в группе.
Личностные результаты
1. Оценивать однозначные
поступки как «плохие» или
«хорошие» с позиции
нравственных и эстетических
ценностей.
2. Объяснять оценки
однозначно оцениваемых
поступков (хорошо/плохо) с
позиции нравственных и
эстетических ценностей.
3. В предложенных ситуациях
делать моральный выбор
поступка.
4. Развитие
самостоятельности в поиске
решения различных
изобразительных задач.
5. Воспитание уважительного
отношения к творчеству – как
своему, так и других людей. 6. Осознавать и называть свои
личные   качества   и   черты
характера,   мотивы,   эмоции,
цели.
III. Выражение
решения проблемы.
Обратить внимание на проблемный вопрос урока
и предложить детям ответить на него.
Дети отвечают.
IV. Применение
знаний
(продуктивные
задания).
V. Итог урока.
Рефлексия.
VI. Домашнее
задание.
Учитель предлагает ребятам выполнить задания
3 и 4 на с. 35 в Рабочей тетради.
– Рассмотрите центральное панно. Из каких
элементов оно состоит? Нарисуйте их в альбоме,
руководствуясь схемой на с. 35 в Рабочей тетради.
– Выполните свой узор на цветном картоне тёмного
цвета. Используйте кисти № 4 и 6 и разбелённые
цвета.
Учитель предлагает ученикам оценить свои
работы. Можно использовать цветные кружочки
(красный – я молодец, зелёный – мне нужно ещё
поработать, синий – сегодня не мой день и т.д.).
Если осталось время, можно использовать
алгоритм оценивания.
Принести   альбом   или   папку   акварельной   бумаги,
Рабочую тетрадь, краски (акварель), кисти (№ 3,
№  8), стакан для воды и палитру для смешивания
красок.
 Выполняют.
Выполняют.
Записывают.

file_name: урок ИЗО 23.doc

intro: Данная разработка урока поможет учителю сформировать у учащихся 1 класса  представление о филимоновском, дымковском, хохломском, богородском, гжельском народных промыслах. А также сформировать умение выполнять простейшие узоры, подражая мастерам народных промыслов, умение эмоционально воспринимать произведения народного искусства, умение выражать своё отношение к ним на примере филимоновского, дымковского, хохломского, богородского, гжельского народных промыслов.

title: Методическая разработка урока изобразительного искусства 1 класс на тему: "Народные художики"


extracted_text:
Тема урока: Школьные предметы.
Цели урока:
Практическая:                                              Систематизация лексического
материала, развитие
                                                                          навыков диалогической
речи, развитие навыков
                                                                           письма.
Развивающая:                                              Развитие языковой догадки,
коммуникативности,
                                                                          мышления.
Воспитательная:                                          Воспитать интерес к школе и
школьным предметам.
Тип урока:                                                      Обобщающий урок.
Оборудование:                                       Учебник «Starlight 4»,аудиокурс
для занятий  в классе,
                                                                       проектор, компьютер,
раздаточный материал.
Ход урока:
1. Оргмомент.
2. Прогнозирование. ( слайд №1)
3. Систематизация лексического материала, используя прием
Кластера.
a) What words do you associate with the word “School”?
b) Find the hidden words ( school subjects) in the wordsearch
(handouts).
c) Match school subjects with the activities ( handouts)
      4.Развитие навыков диалогической речи.
Ask your partner about his (her) favourite school subject?
      Why does he (she) like this subject?(Pairwork).
5.Развитие навыков письма.
a) Write your ideal timetable. (handouts).
        b)Синквейн.Write a poem about school. (Group work). 6.Рефлексия.

file_name: урок по теме  ШКОЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТЫ.docx

description: 6.Рефлексия.

intro:
Данный урок направлен на систематизацию лексического материала, развитие навыков диалогической речи, развитие навыков письма.
 Основными целями данного урока являются развитие языковой догадки, коммуникативности, мышления.
 Основная воспитательная цель данного урока  является  воспитание интереса к школе и школьным предметам. В данном уроке используются различные игровые приемыПлан урока по английскому языку

title: План урока по английскому языку на тему " Школьные предметы" 4 класс


extracted_text:
Дидактический  материал для развития   памяти и навыков грамотного

Плешакова Евгения Александровна
письма в ходе учебной деятельности.
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                высшей квалификационной  категории
МБОУ СОШ №8 г. Миллерово
   Учитывая специфику содержания учебного материала при обучении
русскому языку (обилие слов предназначенных для запоминания, трудные
для заучивания и легко забываемые правила, преобладание неяркого
материала, разрозненность сведений и т.д.) приходится отбирать для
отработки те приемы по развитию  памяти, которые помогают преодолеть
трудности обучения.
    Словарно – орфографические занятия нельзя сводить только к
заучиванию правописания слов с непроверяемыми орфограммами и
бесконечной тренировке их написания. Словарно – орфографические
упражнения будут эффективными и обеспечат прочное усвоение детьми
правописания слов только в том случае, если применять разнообразные
приёмы изучения и закрепления их и систематически проверять умение
учащихся безошибочно писать изученные ими слова с непроверяемыми
орфограммами.
     Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Вот
только таблица умножения помещается на половине тетрадной странички, а
словарных слов - огромный толстый словарь, и написание этих слов не
поддается никакой логике. Их надо учить и учить, часто возвращаясь к
одному и тому же слову. Хорошо, если ребенок много читает и у него
развита интуиция. А если он уже несколько лет не может запомнить
написания слов "абрикос" и "лопата"?
  Работая над этим, я пришла к выводу, что необходимо выполнять ряд
условий для формирования прочного навыка правописания «трудных» слов:
 при изучении опираться на различные анализаторы: слух, зрение,
сознание, руку;
активно привлекать к изучению учащихся;

 использовать различные приёмы для запоминания;

систематически проводить такую работу.
       Работа по правописанию словарных слов - трудная и кропотливая. Она
продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти учеников после
применения учителем особых приемов.
    Остановимся подробнее на приемах «усиления» орфограммы.
«  Усилить

которое трудно запоминается и легко забывается.
 » орфограмму - значите делать более ярким, то место в слове, » требует большой творческой активности учащихся.
«  Усиление

Существует немало способов, чтобы  привлечь к орфограмме особое
внимание.
 1. Написание орфограммы по аналогии с внешним видом предмета:
 …дуванчик  ( «о» похожа на шар одуванчика)
 м...нета ( «о» похожа на саму монету)
 р...мень ( «е» похожа на ремень)
 ко…та   ( «ф» похожа рукава)
Запоминание будет эффективно, если эти слова ребята запишут в  свои
словарики, а  на месте запоминаемой орфограммы нарисуют сам предмет.
 2. Деление слова на входящие в него значимые сочетания звуков и букв.
   (БЛОК)НОТ - «блок ».т.е. несколько листов бумаги .
   ВАР(ЕЖ)КА - хорошо, что тут живет «еж», а не «ёж », а то как носить
колючую варежку ?
    (ГАЗ)ЕТА- тонка как «газ» (искусственная ткань).
   г(астр)оном - можно ли в гастрономе купить несколько «астр» ?
    (ГОРИ)(ЗОНТ) -«гори» , «зонт»
    О(ВРАГ) - «о», «враг» !
(пир)ог- с пирогом можно закатить «пир» на весь мир !
(ПОМ)И(ДОР) - тут запоминаем гласные О и   И . Внутри овоща живут два
семечка по имени «пом и дор» - замечательные помощники правописания.
3. «Уярчение»    путем составления ребусов.
  (опять)-  «О  5»
  (СОРОКА)- 40 А
  (ОКРЕСТНОСТЬ) -   О  + ность
4.   «Усиление»   орфограммы путем возвращения в забытую этимологию
слова.
Для этимологического экскурса отбираются слова только тогда, когда
обращение к истории слова помогает найти самого нужного «родственника»
- проверочное слово для орфограммы , которая без него считалась
непроверяемой.
Оказывается, например, что ныне непроверяемая «Е» в слове «береза»
может быть проверена словом «белый», так как этимологический словарь
гласит, что дерево это названо так за цвет ствола; а непроверяемая «о» в
слове «богатый» -словом  « Бог», потому что эти слова были когда-то
однокоренными.
Для закрепления ассоциативных связей между современными словами и их
«предками» целесообразно проводить двойные диктанты: записать слова под диктовку учителя, а рядом с ними уже по памяти
приписать их далеких «родственников».
Например, к диктуемому слову «коричневый» ученики приписывают слово
«корка».
БАЛКОН      - от слова «балка» ( из Италии)   - помост, устроенный на
заложенный; в стену балках.
ДЕЖУРНЫЙ - по-французски «де  жур» означает «на тот день».
ДНЕВНИК     - «ежедневник» (франц.)
МАЛИНА      - от слова «малый», так как ягода состоит из множества
малых ягодок.
МОТЫЛЕК   - старый корень слова –МОТ - от глагола мотается, т.е.
носится туда-сюда.
ОБЛАКО       - от обволакивать.
ПЕЧАЛЬ         - от глагола «печь»; печаль – то, что жжет, печет душу.
СОЛДАТ        - связано с итальянским словом «сольдо»- названием монеты
из жалования.
СПАСИБО     - когда-то вместо этого слова произносилось сочетание двух
слов : «спаси (тебя) Бог», как исполнение благодарности, пожелание и др.
5.      Заучивание обобщенным способом.
Психологи называют этот прием «вешалкой»: знаю написание одного слова
-«вешаю» на него другие слова, которые пишутся с той же орфограммой.
Например:
Словарные слова :
 урожай, огород , овощи, горох , морковь, огурец.
Опорное слово – «горох». Семена этого овоща - горошины - похожи на
«О».
На огороде собрали урожай овощей: гороха, моркови, огурцов.
  Написание слова «горох» легко запомнить, т.к. горошинки похожи на
«О», а как из моркови и огурца можно получить «О»? (Морковь и огурец
можно нарезать кружочками.)
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА:
Рабочий, работа, пальто, сапоги, завтрак, карандаш, завод, машина,
трамвай.
Что общего в написании этих слов?
 (Во всех словах безударная гласная а, и она непроверяемая -это общий
орфографический признак).
Учитель сообщает, что можно заучить написание сразу девяти слов. Для
этого надо:
1) выбрать опорное слово;
2) «унизать» в памяти все слова между собой. -Что такое опорное слово?
Это слово, на которое можно «опереться». Оно самое надежное среди
данных слов, т.к. его описание уже известно, или легко запоминается.
Написание какого слова из девяти вам уже знакомо?
РАБОЧИЙ –пишется с буквой «а», т.к. произошло от слова «раб»)
-Чем оно похоже на остальные слова?
Они пишутся так же как «рабочий», с безударной «а».
Вывешивается иллюстрация, изображающая рабочего; на ней укрепляется
только одна буква «а» - это зрительная опора
Итак, первый шаг к запоминанию сделан. Во всех словах пишется именно
буква «а».
Осталось запомнить «друзей» слова «рабочий».
Один из вариантов объединения слов в одну «связку»- построение
незамысловатого сюжета:
«РАБОЧИЙ надевает ПАЛЬТО, САПОГИ, берет с собой КАРАНДАШ,
ЗАВТРАК и едет на МАШИНЕ на РАБОТУ на ЗАВОД. А мы едем на
ТРАМВАЕ и напеваем песенку собственного сочинения:
ТРАМ-ТАРА-РА
ТРАМ-ТАРА-РА
Везде пишем букву   А.
Трам - словесная опора для запоминания еще одной трудной орфограммы в
слове «трамвай».
На последующих уроках ведется закрепление слов:
1) рассказ о «рабочем» повторяется с одной эмоциональной нагрузкой
(очень весело, грустно, тревожно, с вопросительной интонацией);
2) написание заученных слов: в воздухе, на карточках, перфокартах;
3) запись в собственных словариках
4) нарисовать каждый из предметов, чтобы он был похож на букву «А».
5) игра «в букву»: произнести слово по буквам. Например, слово
«пальто»: первый ученик произносит «П» , второй «А», третий «Л» и т.д.
6) Записать по памяти словарные слова по одной из картинок данной
группы.
Когда написание одной группы слов усвоено, предлагается для заучивания
другая группа и работа над новыми словами идет по аналогии с первой
группой.
6. ЗАПОМИНАНИЕ СЛОВ ИЗ СЛОВАРЯ.
Ежедневная словарная работа на уроках русского языка
а) Словарное слово:
СЕГОДНЯ - этот, сейчас идущий день
Этимологическая справка:   Слово образовано от старинного выражения
«сего дня» - этого дня.
Задания: 1.Напиши это слово три раза, проговаривая его по слогам, выдели
орфограмму, поставь знак ударения и раздели на слоги:
Сегодня, сегодня, се- год- ня.
2. Придумай и напиши предложение с этим словом
З. Вставь пропущенные буквы. Спиши и объясни пословицы:
С..годня пан, а завтра пропал.
С..годня можно,а завтра нельзя.
4.Запиши это слово в словарик.
5.Запись по памяти:
 прочти
 выучи
 запиши по памяти
 выдели орфограммы
 Где летом пели зяблики,
 Сегодня - посмотри ! -
 Как розовые яблоки
 На ветках снегири.
б) Словарное слово:
 ОСИНА –  лиственное дерево.
Этимологическая справка: Слово «осина» произошло от древнерусского оса
– «осина»
1) Напиши это слово три раза, проговаривая его по слогам, выдели
орфограмму, поставь знак ударения и раздели на слоги.
2) Придумай и запиши предложение с этим словом.
3) Подбери и запиши однокоренные слова, выдели корень, объясни значение
слов.
4) Подбери слова: Осина (какая?)..... ,........, ......
5) Запиши это слово в словарик.
С другими словами на последующих уроках проводится аналогичная работа.
в) Словарное слово берёза
    1. Записать словарное слово и поставить ударение.

      2.   Выделить   (подчеркнуть,   обвести)   слог,   который   вызывает
трудности (сомнение) при написании. Например: береза.

      3.   Выписать   отдельно   слог,   вызывающий   сомнение,   выделив
(размером, цветом) сомнительную орфограмму. Например: бЕ, бе.
записать его напротив словарного слова.
       4. Найти ассоциативный образ, связанный со словарным словом и
Требования к ассоциативному образу.

      а)   Ассоциативный   образ   обязательно   должен   быть   связан   со
словарным словом какимто общим признаком.
    Модель: Сл.слово
признак
        Ас. образ
         признак Ассоциативная связь может быть по:
     цвету;
     форме;
     действию;
     материалу;
     количеству;

 месту расположения;
 звучанию;
 вкусу;
 назначению;
 и т.д.
      б)   Ассоциативный   образ   должен   иметь   в   своем   написании   не
вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном
слове.
    Например:
Сл. слово            Ас. образ
                 береза – по цвету
                 береза – кудрявая
          результат:
 БЕлая
 нужен грЕбень –
 чтобы расчесать –
 по форме, как буква Е
 бЕреза – бЕлая
  гребень (Е)
в) Изобразить словарное слово, объединенное с ассоциативным образом
(рисунок и/или пересечение слов через сомнительную орфограмму).
   б
б Е р ё з а
   л
   а
   я

Эта методика – не догма, а источник творчества.
    Примеры словарных слов и ассоциативный образ:
    гАзета – бумАга
дИректОр – крИк, рОт
зАвод – трубА
инЕй – бЕлый, снЕг
кАпуста – зАяц
кАрандаш – грАнь, бумАга
кАрман – дырА
кОнцерт – нОта, дО, хОр
 кОрабль – вОлны, бОцман, кОк
лАдонь – лАпа
мАшина – шинА
сОбака – хвОст Метод проектов
В своём классе я организовала миниисследование на тему: «Энциклопедия
одного слова». Используя все типы словарей, которые есть в библиотеке,
сборники загадок и пословиц, обращаясь к помощи взрослых, ребята
оформляли свои работы по следующему плану:
Энциклопедия одного слова.
1. Лексическое значение слова (в толковом словаре).
2. Словародственники (однокоренные).
3. Словадрузья (в словаре синонимов).
4. Словавраги (в словаре антонимов).
5. Слово в русском фольклоре (в пословицах, загадках, скороговорках,
песнях).
6. Слово в моём творчестве.
7. Слово в рисунках.
Такой вид деятельности позволяет активизировать учащихся, развивает их
речь, формирует читательскую культуру, помогает ориентироваться в мире
справочной литературы.
Творческая мастерская.
Представляю приёмы, основанные на ТРИЗ – педагогике:
«Картинки без запинки»  это приём, который нацелен не только на
запоминание словарных слов, но и развитие речи учащихся. Предварительная
подготовка учителя заключается в следующем: определить группу слов,
связанных одной темой, и составить рассказ, используя эти слова.
 Назови (учащийся называет предметы, изображённые на рисунке)
 Например: девочка, овощи, корзина
 Соедини (соединяет предметы – слова, связанные по смыслу, образуя
при этом предложение)
Пример: Девочка собирает овощи.
 «Оживи» (детям предлагается уловить звуки, запахи, ощущения, т.е.
войти в мир ощущений и включить воображение).
Пример: Вкусные помидоры вырастила девочка.
 Повтори (составленные предложения повторяются и корректируются
речевые недочёты).
Загадки Начиная работу с жанром «загадки», нужно понять, как она устроена, что
надо сделать для её сочинения. В данном случае приведён пример,
основанный на отрицании.
Алгоритм работы:
1. Загадываем предмет.
    Пример: апельсин
2. Называем его признаки. (Цвет, форма и др.)
    Пример: жёлтый, круглый, сладкий.
3. Сравниваем с другими предметами, у которых такой же признак.
Жёлтый, но не …
Круглый, но не …
Сладкий, но не …
Вариант учащихся.
Жёлтый, но не цыплёнок.
Круглый, но не солнце.
Сладкий, но не мёд.
Игровые приёмы.
«Путаница»  принцип игры в наложении слов с непроверяемым написанием
друг на друга, а затем в вычленении каждого слова учащимися.
«Прятки»  принцип игры в закрытии части слова.
Необходимо мотивировать успешность в детях: чаще хвалить, делать
сюрпризы, говорить добрые слова. Часто такие слова являются результатом
заполнения кроссвордов.
В кроссворд нужно вписать пять наречий и два существительных, одно
из которых с двойной согласной.

(Ответы: вдруг, хорошо, быстро, скоро, весело, пальто, класс)
  Д
  О
  Б
  Р
  О
  Т
  А правила

    в     разных

    вариантах

Игра в слова
Играющие называют по одному слову из правила по порядку .Секрет
запоминания в том, что отвечающий ,произнося только одно слово из
правила, по законам игры должен держать в уме все правило, причем
длительное время, так как неизвестно какое из слов достанется в
следующую очередь.
(2)     Рассказывание
    и     ролях
 .

а) Расскажи правило  «по телефону» маме или другу.
б) Расскажи правило так, как рассказал бы первокласснику.
в) игра «Поучи правилу попугая «Один из учащихся выступает в роли
«учителя», остальные-«попугаи», должны повторять все, что приносит
«учитель».
г)    Передайте правило «по радио», как самую свежую новость.
(Внимание! Передаю последнее известие. Ученикам 4 «А»класса только что
стало известно, что не с глаголами пишется отдельно...»).
д) Угадай какое слово «проглотил» Незнайка.
е) огромный воздушный шар уносит тебя в длительное путешествие. Шар
поднимается все выше и выше, а ты должен успеть рассказать правило тем,
кто останется на земле.
ж) Рассказывание правил с разной эмоциональной нагрузкой
 Расскажите правило весело или грустно.
 все сведения, содержащиеся в правиле, возьмите под сомнения или
оформите их в виде вопроса: Неужели гласные бывают безударные?
 3ащитите правило или пожалейте его:
«Частица НЕ! Мы не дадим тебя в обиду Глаголу ! Ему не удастся
превратить тебя в приставку и сделать своей собственностью,
потому что мы будем писать тебя отдельно от Глагола!»
4.Придумывание «уярчений» для тех мест в правиле, которые особенно
трудны для запоминания
Например:
рода с шипящей на конце:
 гласные в суффиксах  -очк, -ов  похожи на круглые линзы очков
 К правилу о написании имен существительных мужского и женского
у женщин характер мягче, чем у мужчин, и написание это подтверждает:
женский род — с «ь» ,
мужской род -без «ь».
Появление ошибок, как известно, легче предупредить, чем потом работать
над ними.
Поэтому один из путей повышения грамотности – запоминание наиболее
употребительных слов с непроверяемыми орфограммами.
Учителю, взявшему установку на предупреждение ошибок в словарных
словах, следует вовлекать учащихся в творческую работу по сознательному запоминанию орфограмм, используя для этого всю активную сущность
ребенка, все виды памяти.
Итак, перечислены возможные приемы «усиления» запоминаемого
материала. Цель этой работы - научить детей не только приемам
запоминания, но и навыкам по отбору наиболее продуктивных приемов,
исходя из характера заучиваемого материала и особенностей памяти
каждого ученика.
Для перехода заученного материала из кратковременной памяти в
долговременную большую роль играет многократное повторение материала
(правила), постоянное мелькание его перед глазами, т.е. все то, что
способствует длительному пребыванию материала в сознании, а значит, и
его непроизвольному запоминанию.

file_name: дидактический материал.doc

intro: Работа по правописанию словарных слов - трудная и кропотливая. Она продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приемов. Некоторые из них представляю в данном дидактическом материале для развития памяти и навыков грамотного письма младших школьников.

title: Дидактический материал для развития   памяти и навыков грамотного письма в ходе учебной деятельности.


extracted_text:
Цель: Сохранение и развитие лучших традиций патриотического воспитания в школе.
Задачи:  Формирование нравственных ценностей   на примерах героической истории
нашего края, лучших образцов поэзии, музыки, песенного творчества.
Воспитание эмоциональной отзывчивости.
Развитие у подрастающего поколения чувство патриотизма и любви к своей Родине.
Ведущая:  Здравствуйте!   Сегодня   наш   праздник   посвящен   празднованию   великого
Дня Победы.
Ведущий: С 22 июня 1941 года и до 9 мая 1945 года,
Ведущая: 4 года,
Ведущий: 1 418 дней и ночей длилась эта страшная война.
Ведущая:  Вы   знаете,   что   эта   победа   избавила   человечество   от   фашистского
порабощения   и   спасла   весь   мир.   Миллионы   людей   уходили   на   фронт   и   храбро
сражались за свою семью и Родину. Ценой великих потерь и жертв наши прадедушки и
прабабушки всетаки смогли сломить врага и вырвать победу из его цепких рук.
Ведущий:  И   историю   этой   Великой   войны   мы   увидим   сегодня   с   помощью   песен
военных лет.
Ведущая:  Сколько   их,   прекрасных   и   незабываемых.   Есть   в   них   все:   горечь
отступлений в первые месяцы войны и радость возвращения к своим, картины жизни
солдат,   рассказы   о   боевых   подвигах   моряков   и   пехотинцев,   летчиков   и   танкистов.
Ведущий:    Тем, кто сквозь годы войны
Пронес великое знамя победы!
Тем, кто, рискуя жизнью своей,
Отстоял мир и счастье на Земле!
Тем, кого навсегда унесла война,
Посвящается…
Ведущая: Почтим  память погибших в той страшной войне  минутой молчания.
1. Минута молчания
Ведущий:  Будет  неверно начать наш фестиваль военной песни  и не вспомнить  о
песне, которая по праву называется гимном той далёкой войны. Написана она была за
пять дней творческим дуэтом  ЛебедевымКумачем и  Александровым.
Ведущая:  24   июня   1941   года,   всего   через   два   дня   после   начала   войны,   были
опубликованы   стихи   Василия   ЛебедеваКумача.   Сразу   же   после   публикации
композитор Александр Александров написал к ней музыку. Печатать слова и ноты не
было   времени,   и   Александров   написал   их   мелом   на   доске,   а   певцы   и   музыканты
переписали их в свои тетради. Ещё день был отведён на репетицию.
Ведущий: 26 июня 1941 года на Белорусском вокзале впервые исполнили эту песню.
По воспоминаниям очевидцев, песню в тот день исполнили пять раз подряд.
2. Видеоролик «Вставай, страна огромная»
Ведущая: Я бы с песни начала рассказ,
С той, которая на всех фронтах звучала…
В холод, в стужу сколько раз
Если песня, значит, рядом друг,
Значит, смерть отступит, забоится…
И казалось, нет войны вокруг, Эта песня всех в землянках согревала.
Если песня над тобой кружится!
3. 4класс. И всё о той весне автор Елена Плотникова
Ведущий:  Сколько дорог было пройдено за годы Великой Отечественной войны…
Всего солдатыпехотинцы отшагали от Москвы до Берлина 2500 км. Это, всё равно,
если вы 200 раз сходите пешком из Металлиста в Парк 1 мая и обратно.
Ведущая: Эх, дороги! Пыль да туман…
4. 2 класс. Эх, дороги…
Ведущий:  В военные годы миллионы солдат оказывались оторванными от родного
дома,   от   семьи.  В   разлуке   обострялось   чувство   любви   к   своим   родным   и   близким.
Родной   дом,  мать,  любимая   девушка,   жена     все   это   свято   для   солдата.  Это   стало
частицей Родины, которую он защищал.
Ведущая: Об этой Родине шептали ему слова военных песен.
5. 1 класс. Катюша
Ведущий: Сражались с врагом не только  части Красной Армии. Сражались и в тылу
у фашистов партизаны.
Ведущая: В годы войны в тылу врага действовало более 6200 партизанских отрядов и
подпольных групп, в которых насчитывалось свыше 1 000 000 народных мстителей.
Ведущий: Среди них были и дети. Наши с вами сверстники.
Ведущая:  В Великую Отечественную войну пять школьников в возрасте до 16 лет
получили звание Героя Советского Союза: Саша Чекалин и Лёня Голиков  в 15 лет,
Валя Котик, Марат Казей и Зина Портнова  в 14 лет.
Ведущий:  Самым   юным   из   награждённых   медалью   "За   боевые   заслуги"   был
шестилетний Серёжа Алешков.
6. 3 класс. Это было в Краснодоне
Ведущая: Песни военных лет!.. от самых первых залпов и выстрелов и до победного
майского салюта, через всю войну прошагали они в боевом солдатском строю. Для тех,
кто прошел и пережил войну, песни эти сродни позывным из той незабываемой далекой
поры. Стоит раздаться звукам одной из них, и распрямляются плечи, исчезают морщины
на лицах людей, загораются задорным блеском или наполняются глубоким раздумьем
глаза.
Ведущий: День памяти –
Победы праздник,
Несут венков
Живую вязь,
Тепло букетов
Красок разных,
Чтоб не терялась
С прошлым связь.
И плиты скорбные согреты
Цветов дыханьем полевым.
Прими, боец,
Как дар, всё это
Ведь это нужно
Нам,
            Живым.
Ведущая:  На этом праздничный концерт подошел к концу, но мы не говорим вам
«Прощайте», мы говорим: « До новых встреч!».
7. Видеоролик «День Победы»

file_name: Сценарий 1.docx

intro: Воспитание патриотов своей Родины - одна из самых важных задач начальной школы. А праздник 9 мая - День Победы - один из самых важных праздников, отмечая который, мы отдаем дань своим прадедам. Передать детям важность этого праздника помогают песни - песни военных лет. Данное мероприятие предназначено для проведения в начальных классах фестиваля военной песни. Данный проект подразумевает подготовку ребятами не только исполнение песни, но и рассказ истории создания песни

title: Воспитательное мероприятие. Фестиваль военной песни


extracted_text:
1.  History
2. PE
3. ICT
4. Music
5. Geography
6. Maths
7. English
8. Science
9. Art
10.
11.
12.
1. History
2. PE
3. ICT
4. Music
5. Geography
6. Maths
7. English
8. Science
9. Art
15.
Read and match
a. play sports
b. use computers
c. learn about other countries
d. do experiments
e. read stories and poems
f. learn about things in the past
g. paint pictures
h. work  with numbers
i. play the piano and other
instruments
13.
14. Read and match
a. play sports
b. use computers
c. learn about other countries
d. do experiments
e. read stories and poems
f. learn about things in the past
g. paint pictures
h. work  with numbers
i. play the piano and other
instruments 16.

file_name: SCHOOL SUBJECTS match.docx

intro: Раздаточный материал

title: раздаточный материал по английскому языку на тему " Школьные предметы" 4 класс


file_name: SCHOOL SUBJECTS КРОССВОРД.docx


extracted_text:
Тема урока:  Как пропагандируют здоровое питание в странах изучаемого языка.
Настоящая еда
Технологическая карта урока
Звёздный английский6

Цели для ученика
 1) Развивать навыки и умения устной и письменной речи.
 2) Развивать навыки учебнопознавательных действий.
 3) Формировать интерес и уважение к изучению английского языка, понимая и
осознавая значимость языка в жизни человека.
Вид урока: Комбинированный.
Новые понятия  . К тексту celebrity, chef, recipe, campaign, healthy,
meal, habit, kitchen, popular, reduce, disease – с.3233
Оборудование навесной плакат, картинки, изображающие еду,
аудиозапись к учебнику.
Домашнее задание
Текст – с. 3233 упр.3
Цели для учителя
1) Обеспечить условия для закрепления учащимися лексики данного модуля.
2) Закрепление новых ЛЕ на уровне предложения.
3) Обеспечить развитие навыков чтения, письма, устной речи.
4) Способствовать развитию творческих способностей, мышления,
познавательных и речевых умений.
Планируемые результаты Адекватно произносят, различают на слух и
воспроизводят графически корректно изученные лексические единицы. Составляют
монологические и диалогические высказывания. Понимают на слух иноязычную
речь, опираясь на иллюстрации учебника. Проговаривают за учителем слова и
предложения, используя изученную лексику. Расширяют запас лексического и
грамматического материала новыми единицами.
Содержание урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Этап урока
1.Мотивация к
учебной
деятельности
2. Постановка
темы и
формулирование
учебно
познавательной
задачи
Фонетическая
Здоровается с учениками ( Good morning, children. I am
glad to see you, sit down please), проверяет готовность
учащихся к уроку. Создает эмоциональный настрой на
учебную деятельность ( How are you today? Are you OK?)
Формирует речевую готовность учащихся (Who is on duty
today? Who is absent today? What day is it today?)
Выдвигает тему урока (сегодня на уроке мы выучим новые
слова, научимся как составлять список покупок )
Формирует у учащихся фонетические навыки. ( Now,
let`s do phonetic exercise –проговаривание звуков слов)
Здороваются с учителем (Good
morning, teacher), садятся на свои
места. Настраиваются на учебную
деятельность (I am great, good, not
bad,etc.)
Отвечают на вопросы учителя
(Kate is on duty today. It is Monday).
Догадываются, выдвигают тему
урока. Озвучивают с учителем тему
урока.
Демонстрацион
ный метод – показ
карточек
Используемые
методы, приемы,
формы
Словесный метод
Ответы на
вопросы
Формируемые
УУД
Смыслообразование
, внутренняя
позиция школьника,
учебно
познавательный
интерес.
Смыслообразование
, самоопределение,
выдвижение
гипотезы,
планирование
учебного зарядка
Проговаривают слова, опираясь на с
карточки .
сотрудничества. 3. Основной этап
Развитие речевых навыков
Развитие  навыков письма
Организует коллективную работу повторения изученных
слов Translate and pronounce the words, please
p. 3233, Ex.1,
Организует  разговор – беседу open your student`s books at
p.32  ex 1 Listen and read.p.32ex.2 read and choose
Организует парную работу  . p.33ex.2 read and choose
Переводят слова
Читают слова.
Слушают учителя, читают
самостоятельно по цепочке.
Физминутка
Повторение изученной
лексики
Чтение
4.Самостоятельная работа
с проверкой по эталону
5. Рефлексия
Организует отдых stand up, please. Let’s sing a song and do
some exercises.
Организует чтение. Любимая еда – с.34 упр.4
Организует самостоятельную работу p.32 ex.4 explain the
activity and allow the students to complete the activity.
Complete the shopping list.
 Организует коллективную проверку
Подводит учащихся к обобщению учебной деятельности
на уроке.
Отмечает степень вовлеченности учащихся на уроке.
Организует беседу по уточнению и конкретизации
первичных знаний.
 (Расскажите  мне, что на уроке мы узнали? Вам
понравился урок? А что вам особенно понравилось?)
Просит учеников помочь оценить учебную деятельность
друг друга.
 Обеспечивает положительную реакцию детей на
творчество.
 Дает комментарий к домашнему заданию.
 Прощается с учениками  (Thank you for your work. That`s all
for today. Good bye, children. See you soon)
Приводят примеры по очереди
Составляют диалог в паре,
опираясь на иллюстрации в учебнике
и слова.
Выполняют с учителем
физические упражнения,
проговаривая выражения на
английском языке.
Поют песню.
Слушают учителя и аудиозапись.
Выполняют задание в тетради.
Объясняют свой выбор.
Анализируют.
Выполняют устное задание,
Подводят итоги.
Формулируют конечный результат
своей работы на уроке.
 Оценивают свою деятельность и
деятельность одноклассников на
уроке.
 Называют основные позиции нового
материала и как они их усвоили.
Прощаются с учителем.  Good bye,
teacher.
Демонстрационны
й метод.
Практико
словесный метод.
Парная работа –
составление
диалога.
Музыкально –
динамическая
пауза
Практико
демонстрацион
ный метод
Самостоятельная
работа.
Словесный метод.
Мотивация к
коммуникации,
учебно
познавательный
интерес, обобщение.
Формулирование и
аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выполнять
действия.
Управление своим
поведением и
поведением
партнера.Умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Формирование
навыков и умений
выполнения заданий
творческого
характера.
Анализ, синтез,
обобщение.
Оценивание учебной
деятельности
одноклассников.
Основные позиции
нового материала.
Итоги урока.

file_name: 6 кл техн карта НАСТОЯЩАЯ ЕДА.doc

intro: Данный материал предназначен для обучающихся 6-х классов. Тип данного урока комбинированный.  Данный урок направлен на систематизацию лексических навыков,  на  развитие навыков и умений устной и письменной речи., а также на закрепление новых лексических единиц. Урок направлен на расширение кругозора и обогащение словарного запаса.Технологическая карта по английскому языку

title: Технологическая карта по английскому языку на тему" Настоящая еда" 6 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока
Звёздный английский6
Тема урока  Проблемы экологии.Рука помощи
Цели для ученика
 1) Развивать навыки и умения устной и письменной речи.
 2) Развивать навыки учебнопознавательных действий.
 3) Развивать интерес и уважение к изучению английского языка, понимая и
осознавая значимость языка в жизни человека.
Вид урока Комбинированный
1) Обеспечить условия для закрепления учащимися лексики данного модуля.
2) Обеспечить развитие навыков говорения, устной монологической и
Цели для учителя
диалогической речи.
3) Обеспечить развитие навыков говорения
4) Способствовать формированию творческих способностей, мышления,
познавательных и речевых умений.
Новые понятия Unemployment, racism, pollution,  global warming, endangered
species, deforestation, homelessness, social, environmental
Оборудование учебник, аудиозапись к учебнику, карточки.
 Домашнее задание  выучить новые слова
Дата проведения урока  20 .02.18  6А/22.02.18 6Б
Учитель
Опорные понятия. Типы отдыха Backpacking, sailing, camping, cruise, fishing,
walking, horseriding, cycling,  adventure, safari
Планируемые результаты Адекватно произносят, различают на слух и воспроиз
водят  корректно изученные выражения. Составляют монологическое и диалоги
ческое высказывания.. Понимают на слух иноязычную речь, опираясь на
иллюстрации учебника. Расширяют запас лексического и грамматического
материала новыми единицами.
Содержание урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Этап урока
1.Мотивация к
учебной
деятельности
2. Постановка
темы и
формулирование
учебно
познавательной
задачи
Фонетическая
зарядка
Здоровается с учениками ( Good morning, children. I am
glad to see you, sit down please), проверяет готовность
учащихся к уроку. Создает эмоциональный настрой на
учебную деятельность ( How are you today? Are you OK?)
Формирует речевую готовность учащихся ( What day is it
today?)
Просит учащихся посмотреть на доску и высказать свои
предположения о теме урока.
Формирует у учащихся фонетические навыки. ( Now,
let`s do phonetic exercise –  (показ карточек с лексикой)
Здороваются с учителем (Good
morning, teacher), садятся на свои
места. Настраиваются на учебную
деятельность (I am great, good, not
bad,etc.)
Отвечают на вопросы учителя
Догадываются, выдвигают тему
урока. Озвучивают с учителем тему
урока.Проговаривают слова,
опираясь на с карточки .
Демонстрацион
ный метод – показ
карточек
Используемые
методы, приемы,
формы
Словесный метод
Ответы на
вопросы
Формируемые
УУД
Смыслообразование
, внутренняя
позиция школьника,
учебно
познавательный
интерес.
Смыслообразование
, самоопределение,
выдвижениегипотез
ы, планирование
учебного
сотрудничества. 3. Основной этап
Развитие речевых навыков
Говорение
Письмо
Аудирование
Организует  работу со словарем Unemployment, racism,
pollution,  global warming, endangered species, deforestation,
homelessness, social, environmental
Организует работу по закреплению новых ЛЕ
– с.79 упр.1
Слушают. Переводят слова.
Слушают учителя ,
Выполняют упражнение в тетради
Физминутка
Письмо
Говорение,
4. Рефлексия
– с.79 упр.2
Организует отдых stand up, please. Let’s sing a song and do
some exercises.
Организует выполнение письменного задания
Организует  разговор – беседу
Подводит учащихся к обобщению учебной деятельности
на уроке.
Отмечает степень вовлеченности учащихся на уроке.
Организует беседу по уточнению и конкретизации
первичных знаний.
 (Расскажите  мне, что на уроке мы узнали? Вам
понравился урок? А что вам особенно понравилось?)
Просит учеников помочь оценить учебную деятельнtость
друг друга.
 Обеспечивает положительную реакцию детей на
творчество.
 Дает комментарий к домашнему заданию.
 Прощается с учениками  (Thank you for your work. That`s all
for today. Good bye, children. See you soon)
Выполняют с учителем
физические упражнения,
проговаривая выражения на
английском языке. Поют песню .
Выполняют упражнение в тетради
Слушают. Приводят примеры по
очереди
Составляют диалог в паре.
Подводят итоги.
Формулируют конечный результат
своей работы на уроке.
 Оценивают свою деятельность и
деятельность одноклассников на
уроке.
 Называют основные позиции нового
материала и как они их усвоили.
Прощаются с учителем.  Good bye,
teacher.
Демонстрационны
й метод.
Практико
словесный метод.
.
Музыкально –
динамическая
пауза
Самостоятельная
работа.
Парная работа –
составление
диалога
Словесный метод
Словесный метод.
Мотивация к
коммуникации,
учебно
познавательный
интерес, обобщение.
Формулирование и
аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выполнять
действия.
Управление своим
поведением и
поведением
партнера.Умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Формирование
навыков и умений
выполнения заданий
творческого
характера.
Анализ, синтез,
обобщение.
Оценивание учебной
деятельности
одноклассников.
Основные позиции
нового материала.
Итоги урока.

file_name: Проблемы экологии 6  кл.doc

intro: Данный  материал по английскому языку предназначен для обучающихся 6-х классов по теме " Проблемы экологии". Данный материал направлен на систематизацию лексического материала. Данный раздаточный  материал помогает обучающимся развивать навыки и умения  диалогической речи, монологической речи , а также навыки письменной речи, формирует интерес и уважение к окружающей среде.технологическая карта по английскому языку

title: Технологическая карта по английскому языку на тему"  Проблемы экологии" 6 класс


file_name: my house.docx

intro: Данный  раздаточный  материал по английскому языку на тему  "Английские дома" предназначен для обучающихся 5-х классов. Данный материал направлен на повторение раннее изученного лексико-грамматического материала,  закрепление новых лексических единиц, а также на развитие навыков языковой догадки. чтения. говорения, диалогической речи и письма.раздаточный материал

title: раздаточный материал по английскому языку на тему " Английские дома" 5 класс


extracted_text:
Доклад на тему
«МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»
Выполнила учитель английского языка
Хазигалиева  Фанзиля Раисовна

Мотивация – это, прежде всего результат внутренних потребностей человека,
его интересов и эмоций, целей и задач, наличие мотивов, направленных на
активизацию его деятельности.
Можно выделить еще пять типов мотивации:
1.Целевая мотивация  хорошо усваивается то, что нужно для этой
деятельности, на что она направлена и с помощью чего осуществляется.
2.Мотивация успеха  если предмет удается, то его изучают с удвоенным
интересом. Мотивация в изучении иностранных языков значительно возрастает,
если перспективы использования знаний реализуются не только на уроке, но и во
внеклассной деятельности.
3.Страноведческая мотивация  язык быстро реагирует на все социальные
изменения в жизни той или иной страны. В нем находят отражения нравы и
обычаи страны. Все это имеет огромную ценность для понимания социальной
природы языка.
4.Эстетическая мотивация помогает превращать изучение языка в удовольствие.
5.Инструментальная мотивация учитывает темперамент обучающихся и дает
возможность каждому ученику выразить себя в любимом виде работ.
Народная мудрость гласит «немотивированный ученик просто не хочет учиться»
или «ты можешь подвести коня к водопою, но ты не можешь заставить его пить».
Эта пословица приходит на ум, когда мы видим насколько разным может быть
отношение учащихся к иностранным языкам. Для одного ученика, процесс
изучения языка является важным, многозначительным, он мотивирован к
изучению языка, а  для другого учащегося, язык — это тяжелая ноша, которую
он вынужден нести и он не скрывает свою скуку, зевает и просто ждет конца
урока. Каждый учитель сталкивается с подобной ситуацией и откровенно
говоря, часто намерен обвинить школьника в неверном поведении или
неспособности изучать иностранные языки. Но данная ситуация может быть
воспринята абсолютно подругому учителем, который мыслит критически: для
него — это знак для решения вопроса «Являются ли методы и подходы учителя
эффективными и действенными, а так же соответствующими нуждам учащимся?». Само собой разумеющимся является факт, что способность
мотивировать учащихся является ключевым навыком учителя.
Проблема мотивации в учении возникает по каждой дисциплине. Однако особо
остро стоит проблема мотивации изучения иностранных языков. При этом
примечательно, что до момента изучения иностранного языка и в самом начале у
учащихся, как правило, высокая мотивация. Почти у всех есть желание владеть
иностранным языком, уметь общаться. Но как только начинается процесс
овладения иностранным языком, и отношение обучающихся к предмету
меняется, многие разочаровываются. В результате уменьшается мотивация,
пропадает встречная активность, ослабевает воля, направленная на овладение
иностранным языком, снижается в целом успеваемость, которая, в свою очередь,
негативно влияет на мотивацию.
Существует много способов стимулирования учащихся к изучению английского
языка.
1. Создание атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры детей в свои способности
и возможности.
На уроках необходимо воспитывать в детях чувство оптимизма, являющееся
следствием реалистического мышления. Для этого учителю важно представлять
собой живой пример оптимистически настроенного к ученикам и коллегам
человека. Крайне важно и необходимо ставить перед детьми или помогать им
самим ставить перед собой реалистичные и выполнимые цели и задачи, которые
приведут к успешному результату. Необходимо внушить ребенку, что успех
строится на неудачах. Важно научить детей ценить не только свои собственные,
но и корпоративные достижения.
2. Новизна.
Любые новые формы и приёмы работы всегда интересны на занятии. Увлечение
учащихся проходит со временем. Через несколько уроков то, что вызывало
бурный интерес и "проходило на ура", начинает терять свою изюминку.
Следовательно, одна из главных задач учителя  поддерживать интерес ребёнка,
предлагая ему новые виды деятельности, ту работу, с которой он еще не был
знаком.
3. Снятие напряжения.
После напряженной умственной деятельности учащимся нужно дать небольшой
отдых, вызвать положительные эмоции
4. Внедрение азартных технологий Внедрение азартных технологий на занятии не только решает проблему
мотивации учащихся, но и является эффективным инструментом на этапе
закрепления знаний по лексике и грамматике. Примерами групповых игр могут
быть
1)настольная игра «Лексический конструктор» по П.А. Степичеву
2) Игра "Crosses and Noughts",
3) Игра «Морской бой».
5. Работа с газетными материалами
Одной из целей преподавания английского языка является приближение
образовательного уровня учащихся к европейскому стандарту. Владение
иностранным языком невозможно в отрыве от культуры и реалий
англоговорящих стран, при этом газета вызывает естественный интерес
учащихся, являясь источником новейшей информации, к тому же являясь
частью культуры страны изучаемого языка. Вопервых, газетная лексика
является актуальной и современной. Вовторых, информация, содержащаяся в
газетных публикациях, помогает школьникам понять современные тенденции в
обществе, повысить их культурологическую компетенцию.
Втретьих, газетные материалы содержат дискуссионные вопросы, которые
помогают организовать обсуждение и тем самым развивают навыки успешного
общения.
На своих уроках я пользуюсь детским периодическим изданием журнала
«Миша», где печатаются диалоги на английском языке. В процессе работы
учащиеся знакомятся с лексикой, с грамматическими структурами , развивают
диалогическую речь, навыки общения.
6. Переписка учеников с их американскими сверстниками
Переписка учеников с их американскими сверстниками — ненавязчивый,
опосредованный вариант, который реально работает на многих школьниках.
Помимо интересной информации о культуре, истории, образе жизни, которую
учащиеся получают из первых рук, у них появляется возможность практики
английского с носителями языка. Перевод письма, написанного грамотным
американским школьником, представляет немалую сложность для наших
школьников, а это мотивирует их на изучение какихто конкретных тем.
Нередко одного письма им бывает достаточно, чтобы запомнить какоето клише
или конструкцию, на что в обычных условиях уходит занятие или два. Переписка расширяет запас лексики. Причем они получают наиболее
актуальную для них лексику от своих сверстников, которая обычно
характеризуется высокой частотностью.
7. Встречи и дискуссии с носителями языка
Встречи и дискуссии с носителями языка — еще один стимул, который
повышает интерес учащихся к изучению английского. Дискуссии, как правило
проходят на заданную тему, обычно подбирается тема, волнующая данную
возрастную категорию учащихся, либо разговор идет в режиме «вопрос —
ответ», где можно задать вопрос на любую тему. Во время данных дискуссий у
школьников есть возможность попрактиковаться в устной речи с носителями
языка и развивать навыки аудирования, а также реально оценить свой уровень
английского, что подстегивает многих к углублению своих знаний английского
языка.
8. Музыка
Музыка это — один из наиболее мощных способов воздействия на чувства и
эмоции учащихся. Музыка и песня могут оказать неоценимую помощь в
изучении английского языка. Песня вызывает большой прилив энтузиазма и
представляет собой приятный и, в то же время, стимулирующий подход в
изучении культуры иноязычных стран. Хорошие песни не забываются.
• Песни являются средством более прочного усвоения и расширения
лексического запаса, т. к. включают новые слова и выражения.
• В песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции
• Песни способствуют совершенствованию навыков произношения
• Песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению
коллектива. Песни дают возможность расслабиться, сделать небольшой перерыв
в рутинной учебной деятельности на уроке.
В своей работе я часто применяю этот способ мотивации во время урочной и
внеурочной деятельности. При изучении дней недели, месяцев, количественных
числительных, цветов и т.д. разучиваем с обучающимися песни. Ежегодно в
школе провожу фестиваль английской песни, отбирая лучшие номера на
районный фестиваль иностранной культуры «Шоу талантов»
9. Дистанционные олимпиады Участие в дистанционных олимпиадах является эффективным способом
обучения, самореализации и повышения образовательного уровня школьников.
Дистанционные олимпиады мотивируют учащихся на проверку своих знаний, на
самоутверждение, на подготовку к экзаменам, на раскрытие своего творческого
потенциала. Участие в дистанционных олимпиадах ведет к углубленному
изучению школьных предметов, развивает их творческие способности, а также
выявляет школьников, интересующихся английским языком и желающих
продолжить интенсивное изучение иностранного языка в старших классах.
10. Игра
Игра является самым сильным мотивирующим фактором, который
удовлетворяет потребность школьников в новизне изучаемого материала и
разнообразии выполняемых упражнений.
Игровая деятельность используется в следующих случаях:
• в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы;
• как элемент более обширной технологии;
• в качестве урока или его участия;
• как технология внеклассной работы.
Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов
игры и учения во многом зависит от понимания учителем функций и
классификации педагогических игр.
В первую очередь, следует разделить игры по виду деятельности на физические
(двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и
психологические.
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
• обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
• познавательные, воспитательные, развивающие;
• репродуктивные, продуктивные, творческие;
• коммуникативные, диагностические, профориентационные. Обширна типология педагогических игр по характеру игровой методики. Укажу
лишь важнейшие из применяемых типов: предметные, сюжетные, ролевые,
деловые, имитационные.
Ролевая игра представляет собой условное воспроизведение ее участниками
реальной и практической деятельности, создает условия реального общения.
Она эффективна как на младшем этапе обучения, так и на среднем.
Ролевая игра мотивирует речевую деятельность. Школьники убеждаются в том,
что язык можно использовать как средство общения. Игра активизирует
стремление ребят к контакту друг с другом и учителем, создает условия
равенства в речевом партнерстве, разрушает барьер между учителем и
учеником.
11. Использование креативной методики «Шесть шляп мышления»
Шесть шляп мышления или «Six thinking hats» — метод, позволяющий помогать
ученикам обсуждать проблемы, выражая разные точки зрения. Это важная и
мощная технология. Она позволяет взглянуть на решение проблемы с позиций
многочисленных важных перспектив. Эта технология была создана Эвардом де
Боно.
Данная технология улучшает коммуникацию и способность принятия решений
внутри группы. Она помогает структурировать мышление и делает его более
эффективным. Предложения, суждения, критика, информация и эмоции
смешиваются вместе. Каждая «Шляпа мышления» имеет отличный от других
стиль мышления.
12. Применение новых информационных технологий
Использование новых информационных технологий в преподавании английского
языка позволяет разнообразить формы работы и сделать урок интересным и
запоминающимся для учащихся.
Современный учитель должен эффективно применять информационные и
коммуникационные технологии в учебном процессе. Некоторые технологии
используются почти всеми учителями.
Например:
а) широкое распространение получило использование презентаций. Они удобны
и для учителя, и для учеников. Презентация кроме текста может включать
картинки, графики, таблицы, видео и музыкальное сопровождение. б) широко популярным становится компьютерное тестирование.
с) эффективным способом повышения интереса учащихся к изучению
иностранного языка является использование на уроках электронных учебников.
13. Внеурочная деятельность
Данный вид деятельности помогает преодолевать трудности в обучении и
самоутверждении учащихся, поскольку позволяет им раскрывать свои
возможности и способности. Внеурочная работа помогает демонстрировать
школьникам те способности, которые зачастую остаются невостребованными на
уроках. Все это положительно влияет на учебную деятельность.
Использование художественных произведений зарубежной литературы на уроках
иностранного языка совершенствует произносительные навыки учащихся,
обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической
мотивации. Подготовка спектакля  творческая работа, которая способствует
выработке навыков языкового общения детей и раскрытию их индивидуальных
творческих способностей.
Такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность
учащихся, развивает их интерес к литературе, служит лучшему усвоению
культуры страны изучаемого языка, а также углубляет знание языка, поскольку
при этом происходит процесс запоминания лексики. Наряду с формированием
активного словаря школьников формируется так называемый пассивно
потенциальный словарь. И немаловажно, что учащиеся получают
удовлетворение от такого вида работы.
14. Метод проектов
Одной из технологий, обеспечивающей личностноориентированное обучение,
является метод проектов, как способ развития творчества, познавательной
деятельности, самостоятельности.
Метод проектов формирует у учащихся коммуникативные навыки, культуру
общения, умения кратко и доступно формулировать мысли, терпимо относиться
к мнению партнёров по общению, развивать умение добывать информацию из
разных источников, обрабатывать её с помощью современных компьютерных
технологий, создает языковую среду, способствующую возникновению
естественной потребности в общении на иностранном языке. Проектная форма работы является одной из актуальных технологий,
позволяющих учащимся применить накопленные знания по предмету. Учащиеся
расширяют свой кругозор, границы владения языком, получая опыт от
практического его использования, учатся слушать иноязычную речь и слышать,
понимать друг друга при защите проектов. Дети работают со справочной
литературой, словарями, компьютером, тем самым создаётся возможность
прямого контакта с аутентичным языком, чего не даёт изучение языка только с
помощью учебника на уроке в классе.
Работа над проектом – процесс творческий. Учащийся самостоятельно или под
руководством учителя занимается поиском решения какойто проблемы, для
этого требуется не только знание языка, но и владение большим объёмом
предметных знаний, владение творческими, коммуникативными и
интеллектуальными умениями. В курсе иностранных языков метод проектов
может использоваться в рамках программного материала практически по любой
теме. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое
мышление, самостоятельность и другие личностные качества.
Первые проекты начинаются во втором классе. Для начала проектной
деятельности лучше всего подходят такие темы, как «The ABC», «My pet,
«About me»и др. Первые проекты представляют собой небольшие работы,
содержащие минимум текста на английском языке и требующие от ребенка в
основном работы с иллюстрациями. Для создания этих проектов используются
готовые книжные шаблоны.
В средней школе (56 класс) темы проектов усложняются и касаются разных
аспектов жизни Великобритании. В связи с отсутствием у детей достаточного
словарного запаса на данном этапе проекты пишутся на русском языке и
направлены на расширение знаний по страноведению. Так, в первом проекте
пятого класса учащимся предлагается написать об одной из английских королев
по их выбору.
Начиная с седьмого класса, все проекты снова выполняются на английском
языке.
Разговор о мотивации мне хотелось бы завершить следующим изречением:
« Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я
научусь!».

file_name: доклад на тему Мотивация деятельности на уроках английского языка.docx

intro:
Мотивация – это, прежде всего результат внутренних потребностей человека, его интересов и эмоций, целей и задач, наличие мотивов, направленных на активизацию его деятельности.
Можно выделить еще пять типов мотивации:
1.Целевая мотивация - хорошо усваивается то, что нужно для этой деятельности, на что она направлена и с помощью чего осуществляется.
2.Мотивация успеха - если предмет удается, то его изучают с удвоенным интересом. Мотивация в изучении иностранных языков значительно возрастает, если перспективы использования знаний реализуются не только на уроке, но и во внеклассной деятельности.
3.Страноведческая мотивация - язык быстро реагирует на все социальные изменения в жизни той или иной страны. В нем находят отражения нравы и обычаи страны. Все это имеет огромную ценность для понимания социальной природы языка.
4.Эстетическая мотивация помогает превращать изучение языка в удовольствие.
5.Инструментальная мотивация учитывает темперамент обучающихся и дает возможность каждому ученику выразить себя в любимом виде работ.

title: Доклад: "Мотивация учебной деятельности на уроках английского языка"


extracted_text:
Семья – это счастье, любовь и
друзья:
удача,
Какая хорошая Ваша семья!
Семья – это летом поездки на
дачу.
Семья – это праздник, семейные
даты,
Подарки, покупки, приятные
траты.
Рождение детей, первый шаг,
первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и
трепет.
Семья – это труд, друг о друге
забота,
Семья – это много домашней
работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному
невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь
берегите,
Обиды и ссоры подальше
гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили
Попробуй угадай…
Цветок – гадалка.
Цветок – женское имя.
Цветок – девичьи глаза.
Цветок – туфля богини любви.
Цветок – себялюбец.
Цветок – юноша и девушка.
 Цветок – с хорошей памятью.
Цветок – живущий вечно.
Цветок – маленький звонок.
Цветок – звезда.
Цветок – ласковое мужское имя.
Цветок – родня ткани с ворсом.
Рекомендательный список:
1. Веллер М. И. О любви [Текст] / М.
И. Веллер. — М.: АСТ, 2006. —
379 с.
2. Казакова   Р.Ф.  Стихи   [Текст]   /
Р.Ф.Казакова   —   М.:   ЭКСМО,
2008. — 272 с.
3. Святые   Петр   и   Феврония.
Покровители семьи 16+  [Текст] /
сост. А.А.Евстигнеев — М.: Олма
Медиа Групп, 2011. — 304 с.: ил.
МБУК ВР «МЦБ» им. М.В.Наумова
Адрес: ст. Романовская, пер. Кожанова,
45
Тел.: 8(86394)70243
Эл. адрес: zbs2006@yandex.ru
Подготовила библиотекарь ОО
Иванкова Н.А.
0+
МБУК ВР «МЦБ»
им. М.В. Наумова
Жизнь и теплей, и много
интересней,
И в ней надёжней можно устоять,
Когда идёшь по этой жизни
вместе.
А потому – и дальше так держать!
Друг другу быть надёжною опорой,
Храни вас Бог от зла и от раздора…
Добрее и терпимее – втройне…
Пусть вечным будет мир у вас в
семье! гонения,   но   потом   снова   благополучно
княжили в Муроме.
Петр и Феврония стали образцами
супружеской верности, взаимной любви
и семейного счастья ещё при жизни. По
легенде, они умерли в один день   25
июня (по новому стилю  8 июля) 1228
года.   Их   тела,   положенные   в   разных
местах, чудесным образом оказались в
одном   гробу,  что   сочли   чудом.  Петр   и
Феврония   были   канонизированы   на
церковном соборе  1547  года. Их  мощи
хранятся в храме Святой Троицы Свято
Троицкого монастыря в Муроме.
ст. Романовская
2018г.
О празднике…
Всероссийский праздник 8 июля –
День   семьи,   любви   и   верности   –
появился  благодаря  муромскому  князю
Петру   и   его   жене   Февронии,   которые
жили   в   XIII   веке.   Эту   семейную   пару
православные   христиане   почитают   за
покровителей семьи и брака.
История   их   романтичной   любви   и
примерного   жития   дошла   до   нас   в
описаниях   древнерусской   «Повести   о
Петре и Февронии Муромских», которая
написана в XVI веке Ермолаем Эразмом.
Она рассказывает  о недуге  князя, его
встрече   с   Февронией   и   чудесном
исцелении,   их   совместной   жизни   и
испытаниях.
По   легенде,   благоверный   князь
Петр, вступивший на муромский престол
в   1203   году,   страдал   от   проказы.   Его
тяжкий недуг не поддавался лечению,
но   однажды   во   сне   князю   было
видение:   исцелить   его   сможет   дева
Феврония
  дочь   «древолазца»
бортника   из   деревни   Ласковой   в
Рязанской земле. Дева исцелила князя
Петра, стала его супругой, они терпели

С   той   поры   православный   мир   8
июля чествует семейных покровителей.
Традиция   светского   празднования   дня
Петра и Февронии была восстановлена
муромцами   в   90х   гг.:   день   города
решили   объединить   с   днем   семейных
ценностей. Праздником всероссийского
масштаба   День   семьи,
  любви   и
верности   стал   в   2008   году   во   многом
благодаря   инициативам
супруги
Премьерминистра
Российской
Федерации   Светлане   Медведевой.   С
этого   времени   праздник   получил
одобрение   Межрелигиозного   совета поддержку   в   российских
России,
регионах,
  обрел   свои   символы
(ромашка) и награды (Медаль за любовь
и верность).

file_name: буклет 8 июля.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Буклет 8 июля