extracted_text:
Содержание работы:
1. Средства передвижения, характерные для нашей
    местности, их название.
2. Части автомашины, грузовой машины.
3. Правила дорожного движения:
 Поведение на улице
 Поведение в общественном транспорте
 Сигналы светофора
Развивающая среда:
1. Макет: тротуар, проезжая часть, светофор.
2. Рули
3. Атрибуты к дидактической и сюжетноролевой игре «Мы
    пешеходы»
4. Дидактическая игра «Собери машину», «Светофор».

Художественная литература
С.Михалков «Светофор», «Зайкавелосипедист»,
«Улица шумит»
Содержание работы:
1. Знание об общественном транспорте, знакомство с
    грузовым транспортом.
2. Знание улицы: проезжая часть, тротуар, перекрёсток,
    пешеходный переход, островок безопасности.
3. Дорожные знаки: сигнал запрещён, пункт медпомощи,
    пункт питания, автозаправочная станция, пешеходный
    переход.
4. Правила дорожного движения: переход улицы пешеходом,
    поведение в общественном транспорте, о чём говорят
    знаки.
Развивающая среда
1. Макет: перекрёсток, зебра, островок безопасности.
2. Крупные и мелкие дорожные знаки.
3. Картинки на классификацию видов транспорта
4. Книжкараскладушка для родителей «Что должны знать дети о правилах дорожного
движения
5. Фланелеграф: машины, дорожные знаки Художественная литература:
1. Н. Носов «Автомобиль»
2. Дорохов «Заборчик вдоль тротуара»
Содержание работы:
1. Знакомство с запрещающими и предписывающими знаками.
2. Изучение работы регулировщика
3. Формирование у детей умения свободно ориентироваться на
    дороге
4. Закреплять правила поведения в общественном транспорте.
Развивающая среда:
1. Макет: разные виды перекрёстков
2. Запрещающие и предписывающие знаки, жесты
    регулировщика.
3. Атрибуты к ср играм: жезл, фуражки, шапочкимашины.
4. Дид. игры: «Умные знаки, «Какие бывают машины», «О чём
    говорит…»
Художественная литература:
Н.Носов «Кирюша попадает в переплёт»
Содержание работы:
1. Учить детей соблюдать правила дорожного движения
2. Закрепить правила поведения на улице:
 Ходить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой
стороны
 Правильно переходить улицу на переходах, не играть на проезжей части дороги
Развивающая среда:
1. Макет, имеющий разные виды перекрёстков
2. Альбомы «Разные виды транспорта»
3. Дидактические игры «Угадай, какой знак», «Что показывает регулировщик», «На чём
ездят люди», «Виды транспорта», «Найди и назови».
Художественная литература:
1. Н. Носов «Автомобиль»
2. Юрлеин «Любопытный мышонок»
3. Кончаловская Н «Самокат»
Что должен знать воспитатель
о правилах дорожного движения:
Каждый воспитатель должен хорошо знать правила дорожного движения, чтобы со знанием
дела вести воспитательную работу с детьми и родителями, обеспечить собственную
безопасность.
1. Пешеходам разрешается ходить только по тротуарам, придерживаясь правой стороны. 2. Там, где нет тротуаров, нужно ходить по краю проезжей части, по левому краю дороги,
навстречу движению, чтобы видеть движущийся транспорт и вовремя отойти в сторону.
3. Пешеходы обязаны переходить улицу только шагом по пешеходным переходам, с
обозначенными линиями или указателем «пешеходный переход», а не перекрёстках с
необозначенными переходами – по линии тротуара.
4. Прежде чем сойти на проезжую часть при двустороннем движении, необходимо
убедиться в полной безопасности.
5. Запрещается пересекать путь движущемся транспортным средствам, выходить изза
транспорта на проезжую часть
6. В местах перехода, где движение регулируется, пешеходы должны переходить улицу
только при зелёном сигнале светофора или разрешающем жесте регулировщика (когда он
повернулся к нам боком).
7. В местах, где переходы не обозначены и где движение не регулируется, пешеходы
должны во всех случаях пропускать приближающийся транспорт.
8. Запрещается переходить улицу около кругового или крутого поворота.
9. Группы детей разрешается водить только по тротуару, не более чем в два ряда (дети
идут взявшись за руки). Впереди и позади колонны должны находиться сопровождающие с
красными флажками.
10. Перевозить детей разрешается только в автобусах, двери и окна которых должны быть
закрыты. На лобовом стекле иметь опознавательный знак «Дети».
Катание на велосипеде (самокате, роликах) в черте города.
Спросите детей, у кого из них есть велосипед, самокат, ролевые коньки или скейт, кто
когдалибо на них катался. Попросите рассказать, где, по их мнению, можно кататься, а где
нельзя, какие правила нужно соблюдать.
Целесообразно также организовать обсуждение возможных опасных ситуаций, привлекая
личный опыт детей, случаи из жизни.
Необходимо рассмотреть три вида ситуаций:
1. Опасных для самих детей, если они катаются на велосипеде, роликах по проезжей части
улицы или двора
2. Опасных для пешеходов (например, можно наехать, толкнуть, обрызгать пешехода водой
из лужи)
3. И наконец, ситуации, связанные с падением, травмами.
В результате беседы дети должны твёрдо усвоить следующие правила:
1. На велосипеде (роликовых коньках) можно кататься только по тротуару; нельзя
выезжать на проезжую часть улицы или двора
2. Катаясь, дети должны правильно вести себя по отношению к прохожим: вовремя
подавать звуковой сигнал, соблюдать меры предосторожности (сбавлять скорость,
объезжая маленьких детей, женщин с детьми, пожилых людей)
3. В случае ушиба или травмы при падении с велосипеда, самоката нужно зразу обратиться
к комулибо из взрослых для оказания первой помощи.

file_name: Что-должен-знать-воспитатель-о-ППД.doc

intro: Перед вами представлена памятка которая называется что должен знать воспитатель о правилах дорожного движения. памятка очень интересная. в данной памятке представлены по разным возрастам критерии как и что должен знать и изучать ребенок о знаках и правилах дорожного движения и соблюдения.

title: Памятка "Что должен знать воспитатель о ПДД? "


extracted_text:
Консультация для родителей
 «Пальчиковые игры с детьми
раннего возраста»

Составила Анисимова Ю.В.
2018 г. Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое
стимулирующее значение функции руки, установили, что уровень развития речи детей находится
в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
   Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно, и
особенно там, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи. Рекомендуется стимулировать
речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Тренировку пальцев рук уже можно начинать в
возрасте 67 месяцев. Сюда входит массаж кисти рук и каждого пальчика, каждой его фаланги. Проводится
разминание и поглаживание ежедневно в течение 23 минут.
   Уже с десятимесячного возраста проводят активные упражнения для пальцев рук, вовлекая в движение больше
пальцев с хорошей, достаточной амплитудой. Упражнения подбираются с учетом возрастных особенностей.
   Известно, что между речевой функцией и общей двигательной системой человека существует тесная связь.
Такая же тесная связь установлена между рукой и речевым центром мозга. Гармонизация движений тела, мелкой
моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от
монотонности речи, нормализовать её темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение.
Известно и то, что в последние 510 лет уровень речевого развития детей заметно снизился.
Почему? Родители меньше говорят с детьми, потому что многие из них страшно заняты на
работе. Дети и сами меньше говорят, потому что больше смотрят и слушают
(телеаудиовидео…). Они редко делают чтото своими руками,
потому что современные игрушки и вещи устроены максимально
удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь
 с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия
  с наклейками вместо картинок для вырезания и т.д.) Пальчиковые игры и упражнения — уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка в их
единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие
речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную
выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной.
   Игры с пальчиками — это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов
радостного общения с близкими людьми. Когда мама для пальчиковой игры берёт малыша на руки, сажает на колени,
обнимая, придерживает, когда она трогает его ладошку, поглаживает или щекочет, похлопывает или раскачивает,
ребёнок получает массу необходимых для его эмоционального и интеллектуального развития впечатлений.
   Очень важным фактором для развития речи является то, что в пальчиковых играх все подражательные действия
сопровождаются стихами. Стихи привлекают внимание малышей и легко запоминаются. Ритм и неизменный порядок
слов, рифма для малыша являются чемто магическим, утешающим и успокаивающим.
   Насколько ребёнку понравится игра, зависит во многом от исполнения взрослого. Для самых маленьких важно
спокойноласковое настроение и осторожное, бережное прикосновение. Для детей трехпяти лет имеет большое
значение выразительная мимика и речь взрослого.
Движения правой и левой рук контролируются разными полушариями мозга.
Когда ребёнок начнёт легко выполнять нужные движения одной рукой, научите
его выполнять те же движения другой рукой, а затем сразу двумя руками.
   Для малыша двухтрёх лет некоторые игры станут особенно интересны,
если вы  изготовите сами или приобретете  дополнительные атрибуты для
пальчиковых игр. Это могут быть различные куколки и даже целый
"пальчиковый" театр. Популярны и просты в изготовлении бумажные колпачки
куколки. Фломастером можно нарисовать на колпачке глазки, ротик, рубашку,
пуговки, вырезать из цветной бумаги и приклеить гребешок, клюв, крылышки,
шапочку и др. Этапы разучивания игр:
 Взрослый сначала показывает игру малышу сам;
 Взрослый показывает игру, манипулируя пальцами и ручкой ребёнка;
 Взрослый и ребёнок выполняют движения одновременно, взрослый проговаривает текст;


Рекомендации:
 Не проводите игру холодными руками. Руки можно согреть в тёплой воде или растерев ладони.
 Если в новой игре есть незнакомые малышам персонажи или понятия, сначала расскажите о них, используя
Ребёнок выполняет движения с необходимой помощью взрослого, который произносит текст;
Ребёнок выполняет движения и проговаривает текст, а взрослый подсказывает и помогает.
картинки или игрушки.
 Пальчиковые игры с детьми до 1.5 лет проводите как показ или как пассивную гимнастику руки и пальцев
ребёнка.
 Если сюжет игры позволяет, можно «бегать» пальчиками по руке или
спине ребёнка, гладить и др.
 Используйте максимально выразительную мимику.
 Делайте в подходящих местах паузы, говорите то тише, то громче,
определите, где можно говорить очень медленно, повторяйте, где возможно,
движения без текста.
Разучив дветри игры, постепенно заменяйте их новыми.

 Проводите занятия весело, «не замечайте», если малыш на первых порах
делает чтото неправильно, поощряйте успехи.

file_name: консультация для родителей пальчиковые игры.docx

intro: Консультация предназначена для родителей\законных представителей детей раннего возраста и педагогов дошкольного образования. В ней обозначены особенности влияния такого рода игр на организм человека. Раскрыты некоторые аспекты взаимодействия ребенка и взрослого в такого рода играх, даны рекомендации, названы этапы разучивания пальчиковой игры.оформление консультации

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Картотека гимнастики
для глаз
1 2 ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ КАК ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
  Здоровье – не всё, но всё без здоровья – ничто.
                                                                  Сократ
В век информационных технологий организм детей и взрослых подвергается большому воздействию
факторов,   негативно   влияющих   на   здоровье.   Не   секрет,   что   телефоны,   компьютеры,   планшеты,
телевизоры   –   ежедневно   оказывают   нагрузку   на   зрительный   аппарат   детей,   даже   младшего
дошкольного   возраста.   Поэтому   профилактическая   и   корригирующая   работа   с   органами   зрения
выступает сегодня, как необходимый компонент образовательной деятельности ДОУ.
Важно   не   только   научить   детей   выполнять   специальные   упражнения   в   системе,   но   и   понять
необходимость заботы о своем зрении и здоровье в целом.
Одной из форм работы по профилактике и коррекции нарушений зрения, переутомления зрительного
аппарата выступает зрительная гимнастика.
Гимнастика   для   глаз      это   один   из   приемов   оздоровления   детей,   она   относится   к
здоровьесберегающим   технологиям,   наряду   с   дыхательной
гимнастикой,   самомассажем,
динамическими паузами.
Цель гимнастики для глаз: профилактика нарушений зрения дошкольников.
Задачи:
предупреждение утомления,
укрепление глазных мышц
 снятие напряжения.
 общее оздоровление зрительного аппарата.
Гимнастика   для   глаз   благотворно   влияет   на   работоспособность   зрительного   анализатора   и   всего
организма.
Условия: Для проведения не требует специальных условий. Любая гимнастика для глаз проводится
стоя.
Время: Выполняются 24 мин.
Правило: При выполнении упражнений голова неподвижна (если не указано иначе).
Детям с патологией зрения противопоказаны упражнения, связанные с длительным и резким наклоном
головы.
Прием  проведения – наглядный показ действий педагога.
Общие рекомендации:
При планировании НОД с использованием ИКТ  1 раз в неделю мы рекомендуем за месяц разучивать и
использовать 1 гимнастику для глаз в стихах, а на 4 раз использовать гимнастику с предметами или
без предметов, в виде комплексов движений.
3 Если   гимнастика   для   глаз   используется   педагогом   в   системе   здоровьесбережения   ежедневно,   то
рекомендуется на неделю планировать для разучивания и выполнения   1 комплекс в стихотворной
форме, совмещая его 1 или 2 раза с комплексами другого вида.
По названию гимнастики для глаз легко подобрать ее по теме НОД.
При   планировании   рекомендуется   учитывать   принцип   усложнения,   отработав   вначале   простые
движения   глазами:   вправовлево,   вверхвниз,   круговые   движения,   зажмуривания,   моргание,
выпячивание глаз, а затем используя их по поду более сложного стихотворного текста в различных
сочетаниях. Стихотворный текст также нужно использовать вначале небольшой (до 4 строк), а затем
переходить к более сложным и длинным.
Виды гимнастик.
По  использованию  художественного  слова   гимнастики  для   глаз  можно  разделить   на   те,  которые
имеют стихотворное сопровождение и те, которые проводятся без него.
По использованию дополнительных атрибутов, можно выделить 4 вида:
   с   предметами   или   работа   с   расположенными   на   стенах   карточками.   На   них   мелкие   силуэтные
изображения предметов, буквы, слоги, цифры, геометрические фигуры и т.д. (размер изображенных
предметов от 1 до 3 см).  По просьбе педагога дети встают и выполняют ряд заданий: отыскивают на
стенах   картинки,   являющиеся   ответом   на   загадку;   находят   изображения   предметов,   в   названиях
которых есть нужный звук и т.д.
 без атрибутов (никакие предметы и плакаты не используются);
   с   использованием   специальных   полей     или   изображаются   какиелибо   цветные   фигуры   (овал,
восьмерка,   волна,   спираль,   ромб   и   т.д.)   или   причудливо   перекрещенные   линии   разных   цветов
толщиной 1 см. Этот плакат размещается выше уровня глаз в любом удобно месте (над доской, на
боковой   стене  и  даже  на  потолке).   По  просьбе  педагога  дети   начинают  «пробегать»   глазами   по
заданной траектории.  При этом каждому упражнению желательно придавать игровой или творческий
характер.   Можно на кончик указки прикрепить бабочку или персонажа по теме и отправиться в
путешествие);
   с   использованием   ИКТ.   Существуют   специализированные   программы,   направленные   на   снятие
напряжения и коррекцию зрения. Как правило, они дорогостоящие и мало используются в ДОУ. Но
мультимедийную гимнастику для глаз легко изготовить самим, используя программу PowerPoint для
создания   презентаций,   где   любому   объекту   можно   задать   определенное   движение   (инструменты
Анимации).   Это   удобно   при   использовании   непосредственной   образовательной   деятельности   на
основе презентации, когда педагог подбирает рисунки по теме и вставляет ее в нужный этап.
Интереснее всего проходят гимнастики для глаз, на которых используются предметы или задания в
стихотворной форме, движения по определенным дорожкам, задания на поиск предметов и картинок
в разных частях группы.
4 Комплекс 1.
Картотека гимнастики для глаз
Способствует снятию статического напряжения мышц глаза, улучшение кровообращения (и.п. – сидя).
1. Плотно закрыть, а затем широко открыть глаза с интервалом 30 сек. (пять – шесть раз).
2. Посмотреть вверх, вниз, влево, вправо не поворачивая головы (три – четыре раза).
3. Вращать глазами по кругу по 2 – 3 сек. (три – четыре раза).
4. Быстро моргать (1 мин.).
5. Смотреть вдаль, сидя перед окном (3 – 4 мин.).
Комплекс 2.
Способствует снятию утомления, улучшения кровообращения, расслаблению мышц глаза (и.п. – стоя).
1. Смотреть прямо перед собой (23 сек.), поставив указательный палец на расстоянии 25 – 30 см
от глаз, перевести взгляд на кончик пальца, смотреть на него 23 сек., опустить руку (четыре –
пять раз).
2. Опустить голову, посмотреть на носок левой ноги; поднять голову, посмотреть на носок левой
ноги;   поднять   голову,   посмотреть   в   правый   верхний   угол   комнаты;   опустить   голову,
посмотреть на носок правой ноги; поднять голову, посмотреть в левый верхний угол комнаты
(ноги на ширине плеч) (три – четыре раза).
3. Посмотреть на вершины деревьев перед окном; перевести взгляд и назвать любой предмет на
земле; отыскать в небе птиц или самолёт и проследить за ним взглядом, назвать транспорт,
проезжающей мимо или стоящий на обочине дороги.
Комплекс 3.
Улучшает циркуляцию внутриглазной жидкости, восстанавливает кровообращение (и.п. – сидя).
1. Тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко одноимённого глаза (12 сек.);
отвести пальцы (три – пять раз).
2. Смотреть   на   концы   пальцев   вытянутой   вперёд   руки   (по   средней   линии   лица);   медленно
приблизить указательный палец к лицу, не отводя от него взгляда (три раза).
3. Отвести полусогнутую правую руку с игрушкой в сторону; медленно передвигать игрушку
справа налево, следить за ней двумя глазами; тоже самое и в обратную сторону (четыре – пять
раз).
Комплекс 4.
Способствует   улучшению   координации   движений   глаз   и   головы,   развитию   сложных   движений,
улучшению функций вестибулярного аппарата (и.п. стоя).
1. Поднять глаза вверх, опустить вниз; посмотреть вправо, влево, не поворачивая головы (три –
четыре раза).
2. Поднять  голову   вверх;   совершать   круговые   движения   глазами   по   часовой   стрелке,   против
часовой стрелке (два – три раза).
3. Посмотреть на левый носок ноги; поднять голову, посмотреть на люстру; опустить голову,
посмотреть на правый носок; поднять голову, посмотреть на люстру (два – три раза).
5 Комплекс 5 .
Тренирует   мышцы   глаза,   улучшает   упругость   век,   восстанавливает   циркуляцию   внутриглазной
жидкости.
1. И.п. – сидя на полу. Ноги согнуты в коленях, руки в упоре сзади; повернуть голову назад и
увидеть предметы, расположенные сзади (два раза).
2. И.п. – стоя, руки на палке, расположенной вертикально. Отвести руки от палки в стороны и
успеть   удержать   подающую   палку;   попеременно   перехватывать   палку   двумя   руками
(повторить три – четыре раза).
3. И.п. – стоя. «Спрячь глазки» (зажмуриться). «У кого глазки больше» (широко открыть глаза).
Комплекс 6.
1. И.п. – стоя, руки с мячом внизу. Поднять мяч до уровня лица, широко открытыми глазами
посмотреть на него; опустить мяч; поднять мяч до уровня лица, прищурить глаза, посмотреть
на мяч; опустить его.
2. И.п. – стоя, мяч на вытянутых перед собой руках. Двигать руками влево и вправо, следить
глазами за мячом (пять – шесть раз)
3. И.п. – стоя, руки с мячом внизу. Совершать медленные круговые вращения руками снизу вверх,
вправо и влево, следить взглядом за мячом (четыре – пять раз).
4. И.п. – стоя, мяч на вытянутых руках. Согнуть руки, поднести мяч к носу; вернуться в и.п.,
следить за мячом (четыре – пять раз).
Комплекс 7.
1. Проделать движение по диагонали в одну и другую стороны, переводя глаза прямо на счет 16.
Повторить 34 раза.
2. Не поворачивая головы, закрытыми глазами "посмотреть" направо на счет 14 и прямо на счет
16. Поднять глаза вверх на счет 14, опустить вниз на счет 14 и перевести взгляд прямо на
счет 16. Повторить 45 раз.
3. Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на расстоянии 2530 см, и на счет 14
приблизить его к кончику носа, потом перевести взор вдаль на счет 16. Повторить 45 раз.
Комплекс 8.
1. На  счет  14  закрыть  глаза,   без  напряжения  глазных  мышц,  на  16  широко  раскрыть  глаза,
посмотреть вдаль. Повторить 45 раз.
2. Посмотреть на кончик носа, на счет 14, а потом перевести взгляд вдаль на счет 16. Повторить
45 раз.
3. Не поворачивая головы, медленно делать круговые движения глазами вверхвправовнизвлево
и в обратную сторону. Затем посмотреть вдаль на счет 16. Повторить 45 раз.
4. Держа голову неподвижно, перевести взор, зафиксировав его, на счет 14 вверх, на счет 16
прямо; затем аналогично внизпрямо, вправопрямо, влевопрямо.
 Комплекс 9.
6 1.
2.
3.
4.
5.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно 5 секунд.
Крепко зажмурить глаза на несколько секунд, открыть их и посмотреть вдаль.
Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами за медленными движениями указательного
пальца: влево  вправо, вверхвниз.
Сидя, поставить руки на пояс, повернуть голову вправо и посмотреть на локоть левой руки, и
наоборот.
Указательными пальцами поделать легкие точечные массирующие движения верхних и
нижних век.
 Комплекс10
Выполняется   стоя,   у каждого  ребенка   в  руках  игрушка (рисунок).
1. «Посмотрите, какая красивая … пришла к вам в гости. (2—3 сек). Посмотрите, какая у меня … (2
—3 сек).
А теперь опять посмотрите на свою … (2—3 сек)». Повторить 4 раза.
2. «… у нас веселые, любят бегать, прыгать. Внимательно   следите   глазами:   …   подпрыгнула
вверх,   присела,   побежала вправо,   влево».   Повторить   4   раза.
3. «Матрешки любят кружиться в хороводе. Они пойдут по кругу, а мы будем глазами следить за
ними». Повторить 4 раза.
4. «Моя … очень любит играть в прятки. Вы сейчас крепко зажмурите глаза, а она спрячется.
Попробуем глазами найти ее». Повторить 4 раза
Комплекс 11.
"Дождик"
Дождик, дождик, пуще лей.
Смотрят вверх.
Капай, капель не жалей.
Смотрят вниз.
Только нас не замочи.
Делают круговые движения глазами.
Зря в окошко не стучи
 Комплекс 12.
"Ветер"
Ветер дует нам в лицо.
Часто моргают веками.
7 Закачалось деревцо.
Не поворачивая головы, смотрят влевовправо.
Ветер тише, тише, тише...
Медленно приседают, опуская глаза вниз.
Деревца все выше, выше.
Встают и глаза поднимают вверх.
Комплекс 13.
"Рисование носом"
Детям нужно посмотреть на табличку и запомнить объект (по теме занятия). Закрыть глаза.
Представить себе, что нос стал таким длинным, что достает до таблички. Нужно написать своим
носом выбранный элемент. Открыть глаза, посмотреть на табличку.
   Комплекс 14.
Закрываем мы глаза,  вот какие чудеса.
Закрывают оба глаза,
Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют.
Продолжают стоять с закрытыми глазами.
А теперь мы их откроем, через  речку мост построим.
Открывают глаза, взглядом рисуют мост.
Нарисуем букву о, получается легко.
Глазами рисуют букву о.
Вверх поднимем, глянем вниз,
Глаза поднимают вверх, опускают вниз.
Вправо, влево повернем,
Глаза смотрят вправовлево.
Заниматься вновь начнем.
Комплекс 15.
"Снежинки"
Мы снежинку увидали,
Со снежинкою играли.
Снежинки вправо полетели,
8 Дети вправо посмотрели.
Вот снежинки полетели,
Дети влево посмотрели.
Ветер снег вверх поднимал
И на землю опускал…
Дети смотрят вверх и вниз.
Все на землю улеглись.
Глазки закрываем,
Глазки отдыхают.
 Комплекс 16.
Лучик солнца
Лучик, лучик озорной,
Поиграйка ты со мной.
Моргают глазами.
Нука, лучик, повернись,
На глаза мне покажись.
Делают круговые движения глазами.
Взгляд я влево отведу,
Лучик солнца я найду.
Отводят взгляд влево.
Теперь вправо посмотрю,
Снова лучик я найду.
Отводят взгляд вправо.
Комплекс 17.
Бег по дорожкам.
Выполняются движения по цветным полосам. На указку можно надеть любой предмет по теме и
попросить детей следить глазами за ним. По черному кругу по часовой стрелке, по красному против
часовой стрелки, по синей линии справа и влево, по желтой линии вверх вниз, а по зеленым кругам
движение «восьмерка».  Каждое движение выполняется 46 раз.
9

file_name: Картотека гимнастики для глаз.docx

description:
Картотека гимнастики
для глаз
1

intro: Для вас представлена картотека гимнастики для глаз.  данная гимнастика позволяет очень хорошо проводить и на занятиях такую гимнастику так же и после сна. дети очень любят такую гимнастику им она очень нравится. глазки при провождении этой гимнастики отдыхают. хорошая гимнастика

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Картотека гимнастики для глаз"


extracted_text:
"ДОМ"
Действия с пальчиками
Молотком стучу, стучу,
постукиваем кулачком одной руки
по расправленной ладошке другой
руки
Сто гвоздей заколочу.
то же самое, только поменять
руки
Буду строить дом, дом,
ставить поочередно кулачок на
кулачок
Будем жить в нем, в нем.
МДОУ детский сад Теремок"
Пальчиковые
игры
"Ум ребенка находится на кончиках
его пальцев"
В. Сухомлинский
соединить кончики всех пальцев
обеих рук, изображая крышу
Составила Анисимова Ю.В.
Пожалуй, сложно найти ребенка,
которого бы не увлекли игры с
пальчиками.
Пальчиковые   игры   не   только
развлекают   ребенка,   а   еще   и
помогают взрослым развивать у
ребенка   координацию   движений,
стимулировать развитие речевых навыков,
активизировать
память,   мышление,   развивать
творческое
и
внимание.
  мышление

игры",
Прежде   чем   играть   с   ребенком   в
"пальчиковые
вы,
уважаемые папы и мамы, бабушки и
дедушки, должны сами хорошо знать
каждую из игр.   У ребенка во время
игры   должно   быть   ощущение
эмоционального
от
увиденного.
  Только   тогда   Ваш
ребенок   с   удовольствием   будет
выполнять Ваши задания.
подъема

"Часы"
Мышь   полезла   в   первый   раз
Посмотреть,
час.
Перебираем пальчиками («бежим»
который

который
скатилась
кувырком.
от   коленей   до   макушки   ).
Вдруг   часы   сказали:
  «Бом!»,
(Один хлопок над головой).
Мышь
(Руки «скатываются» на пол).
  полезла   второй   раз
Мышь
Посмотреть,
час.
Вдруг   часы   сказали:   «Бом,   бом!»
(Два хлопка).
Мышь
кувырком.
Мышь   полезла   в   третий   раз
Посмотреть,
час.
Вдруг   часы   сказали:   «Бом,   бом,
бом!»
(Три хлопка).
Мышь скатилась кувырком.
скатилась
который

Паучков на землю смыл.
(Хлопок ладонями по
столу/коленям.)
Солнце стало пригревать,
(Ладони боковыми сторонами
прижаты друг к другу, пальцы
растопырены, качаем руками)
Паучок ползёт опять,
А за ним ползут все детки,
Чтобы погулять на ветке.
(Действия аналогичны
первоначальным, «паучки» ползают
на голове.)
"Паучок"
 Паучок ходил по ветке,
А за ним ходили детки.
(Руки скрещены; пальцы каждой
руки «бегут» по предплечью, а
затем по плечу другой руки.)
Дождик с неба вдруг полил,
(Кисти свободно опущены,
выполняем стряхивающее
движение.)
"
"Пальчики"
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять
Раз, два, три, четыре, пять,
В домик спрятались опять.
( сначала кулак сжат. Потом
пальчики по одному разжимаются, а в конце снова по одному прячутся
в кулак)
Этот пальчик хочет спать,
(загибаем поочередно пальчики)
этот пальчик – прыг в кровать,
этот пальчик прикорнул,
этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики. Ура!
(раскрываем кулачок)
В детский сад идти пора!
Желаем Вам приятного
и полезного игрового общения с
малышом!

file_name: буклет пальчиковые игры.docx

intro: Буклет предназначен для ознакомления родителей детей дошкольного возраста с понятием "ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ" Буклет  в доступной форме рассказывает о том, что такого рода  игры не только развлекают ребенка, а еще и помогают взрослым развивать у ребенка координацию движений, стимулировать развитие речевых навыков, активизировать память, мышление, развивать творческое мышление и внимание.оформление буклета

title: Буклет "Пальчиковые игры"


extracted_text:
МДОУ детский сад Теремок"
Консультация для
родителей
«Значение дидактической
игры в жизни детей»
Мышкин
2018 г.    активной деятельности, дать ему пищу для ума”
С дидактическими игрушками дети играют индивидуально и
Дидактическая игра  находка дошкольной педагогики. Основная
“Каждый ребёнок – маленький исследователь, с радостью и
Они создаются взрослыми с целью воспитания и обучения детей. Но
Дидактические игры проводятся взрослым со всей группой, с
Развивающих игр очень много. Но, пожалуй, самым важным условием в
удивлением открывающий для себя окружающий мир. Задача
для игроков воспитательные и образовательные задачи не выступают
подгруппой и индивидуально. В таких играх, как “Оденем куклу на
играх, особенно для самых маленьких, является активное и
открыто, они решаются через игровую задачу, игровые действия, правила.
взрослых, родителей и воспитателей  помочь ему сохранить о
прогулку”, “Уложим куклу спать”, “Покормим куклу”, участвуют все дети.
заинтересованное участие  взрослых.
Как отмечал А.Н.Леонтьев: “Дидактические игры относятся к
стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в
В данных играх дети знакомятся с окружающим миром, что
Психологи настоятельно рекомендуют взрослым как можно чаще
“рубежным” играм, представляя собой переходную форму к той
способствует их общему и речевому развитию; потом дети переносят
участвовать с детьми в игровом процессе.
неигровой деятельности, которую они подготавливают. Эти игры
В.П.Новикова.
полученные навыки в сюжетно  ролевую игру с куклой. Игры (“Узнай, кто
В совместных играх ребёнок учится вести себя, перенимает образец
способствуют развитию познавательной деятельности,
Задумывались ли вы, почему дети любят играть? Что даёт игра ребёнку?
говорит”, “Угадай, что я делаю”, “Назови, что в мешочке”, “Назови предметы
поведения, старается “подтянуться” до уровня взрослого.
интеллектуальных операций, представляющих собой основу
Помните, во что играли вы в своём детстве?
синего (красного,…) цвета”, “Кто, как кричит” и другой тематики),
Чем больше времени мы проводим с нашими детьми, тем лучше мы
Игра  это свободная деятельность детей, которая осознаётся  как
обучения”.
направлены на уточнение знаний детей о цвете и форме, тренировку в
понимаем их, а они  нас.
“ненастоящая”, но способная полностью захватить играющего, которая не
Для дидактической игры характерно наличие учебной и обучающей
звукоподражаниях  и т.д.
диктуется какой либо материальной пользой. Игра становится частью жизни
задачи. Ею руководствуется взрослый, создавая ту или иную игру, но
не только детей, но и взрослых, дополняет и украшает жизнь.
переводит её в занимательную для детей форму. Ребёнка же привлекает в
коллективно. Усвоив на занятиях определённую последовательность
игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить
действий, ребёнок самостоятельно складывает пирамидку в свободное от
особенность дидактических игр определена их названием: это игры
активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть.
занятий время, собирает матрёшку, подбирает предметы по цвету.
обучающие.
Если же участник игры не овладеет знаниями, умственными
Для детей, отстающих в развитии речи, большое значение имеют игры,
Прежде всего, в дидактических  играх осуществляется познавательное
операциями, которые определены обучающей задачей, он не сможет успешно
требующие координации и точности движений пальцев руки. Это
развитие детей, так как игровая деятельность способствует расширению и
выполнить игровые действия, добиться результата. Поэтому, активное
нанизывание бус, игры с мозаикой, игры с пальчиками. Полезно детям играть
углублению представлений об окружающей действительности, развитию
участие, тем более выигрыш в дидактической игре зависят от того, насколько
в лото, разрезные картинки. Значит, дидактическая игра поможет ребёнку
внимания, памяти ,мелкой моторики рук, наблюдательности, мышления и
ребёнок овладеет знаниями и умениями, которые диктуются обучающей
научиться чему либо в лёгкой непринуждённой обстановке.
речи. В дидактических  играх дети учатся сравнивать предметы по размеру,
задачей. Это побуждает ребёнка быть внимательным, запоминать, сравнивать,
 Развивающие или “умные” игры (книжки  раскраски, шнуровки, лото,
форме и цвету, знакомятся со свойствами материалов, из которых они
классифицировать, уточнять свои знания.
конструкторы  “Лего”, игры – пазлы), которые развивают мелкую моторику
сделаны.
В начале первого года обучения нужно проводить игры на различение
рук,, сообразительность, тактильное и зрительное восприятие предмета,
Дидактические игры оказывают огромное влияние на развитие речи
(а затем и называние) цвета, формы и величины предметов ; на формирование
координацию движений, фантазию и воображение. Раскрашивание и
детей. Детей следует постоянно побуждать к общению друг с другом и
числовых представлений (много, мало, больше, меньше); на различение
рисование предмета развивают руку ребёнка.
комментированию своих действий  это способствует закреплению навыков
неречевых звуков (звукоподражание голосам животных, и т.д.).
пользования инициативной речью, совершенствованию разговорной речи,
о предметах и явлениях, речи и активного словаря.
обогащению словаря, формированию грамматического строя речи, и т. д...
поощряет правильные ответы на поставленные вопросы, воспитывает
выдержку (не перебивать и слушать говорящего; отвечать тогда, когда его
Игра в лото способствует развитию внимания, представлений у ребёнка
В ходе этих игр взрослый развивает речевую активность детей,

file_name: консультация дидактическая игра.docx

intro: Консультация знакомит родителей с понятием дидактической игры, раскрывает особенности построения игры такого характера. В тексте говорится о том, что воспитательные и образовательные задачи не выступают открыто, они решаются через игровую задачу, игровые действия, правила, дается краткая характеристика и раскрывается игровая задача дидактических игр для дошкольников разного возраста.оформление консультации


extracted_text:
Ребенок   должен   уметь   самостоятельно
называть по 5 сходств и 5 отличий.
Обобщение
o на основе изученных свойств;
o по материалу;
o по эмоциональному состоянию;
o времена   года,   месяцы,   дни   недели,
посуда,   мебель,   транспорт.   Выполнение
операции   конкретизации   на   основе
имеющихся обобщений.
Сериация
o по цвету — 4 оттенка;
o по величине — 5 предметов;
o по   эмоциональному   состоянию   —   4
карточки;
o по свойствам — 3 предмета.
Классификация
На   основе   имеющихся   обобщений   по   2
признакам с помощью взрослого.
Эмоциональная сфера
Называние,   узнавание   по   пиктограмме
эмоциональных состояний: радость, грусть,
гнев, удивление, испуг.
Умение рассказать о своем настроении.
Знание способов выражения и изменения
этих эмоциональных состояний.
Умение   определить   эмоциональное
состояние у героев сказки.
Коммуникативная сфера
Умение работать в паре со сверстником
по   заданию   взрослого.   Умение   выбирать
себе роль в игре, предложенной взрослым.
Возраст от четырех до пяти лет —
период относительного затишья. Ребенок
вышел из кризиса и в целом стал
спокойнее, послушнее, покладистее. Все
более сильной становится потребность в
друзьях, резко возрастает интерес к
окружающему миру
Составила Анисимова Ю.В.
МДОУ детский сад "Теремок"
«Особенности
детей  от 4 до 5
лет» Происходит   рефлексия   своих   по
ступков   через   реакцию   другого
ребенка.
 Усложнение сюжетноролевой игры.
 Появление   осознанности   собственных
действий.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЛЯ
ВЗРОСЛЫХ:
1. Создавать   условия   для   развития
творческого воображения.
2. Продолжать
  умение
подчинять   свои   действия   правилам,
усложняя   деятельность   через   увеличение
количества правил.
  формировать
Способствовать проявлению
3. Создавать   условия   для   проявления
познавательной активности.
4.
эмоциональной отзывчивости.
5. Создавать условия для перехода детей от
соучастия к сотрудничеству в разных видах
деятельности.
Новообразования:
1. Контролирующая функция речи.
2. Появление   элементов   творческого
воображения в сюжетноролевой игре.
3. Появление элементов произвольности.
4. Появление   внеситуативноличностной
формы общения с взрослым.
ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
РЕБЕНКА
(КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ)
Восприятие
Эмоциональные   состояния      узнает,
  гнев,
  соотносит   радость,
называет,
удивление, испуг
  Свойства предметов – узнает, называет,
соотносит  тяжелый  —  легкий,  жесткий  —
мягкий, шершавый — гладкий, прозрачный
—   непрозрачный,   горячий   —   холодный,
светлый   —   темный,   сухой   —   мокрый.   По
материалу
  железный,
тканевый, стеклянный, бумажный и т. д.)
(деревянный,

Пространство–определяет местонахожде
ние   предмета,   расположение   предмета   по
инструкции в определенном месте   высоко
низко, слевасправа, впередисзади.
Время – соотносит события со временем
его происшествия – утро, вечер, день, ночь,
вчера, завтра, сегодня.
Память
Зрительная   образная:   объем   —   5
предметов.
Слуховая образная: объем 4—5 звуков.
Слуховая вербальная: объем — 5 слов.
Тактильная: объем — 4—5 предметов.
Внимание
Объем — 5 предметов.
Устойчивость — 15—20 минут.
Концентрация:   нахождение   в   рисунке
контура известного изображения, имеющего
до 4 мелких деталей, при средней плотности
штриховки; выделение в рисунке 5 контуров
предметов,
частично.
Воображение
наложенных

Мышкин 2018 г.
Ведущая потребность
познавательная активность; потребность
в общении.
Ведущая деятельность
сюжетноролевая игра.
Ведущая функция
 нагляднообразное мышление.
ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТА:
 Речь

начинает

выполнять
контролирующую функцию.
 Усложняются   волевые   проявления
(умение   подчинять   свое   поведение
правилам в игре).
 Повышенная
активность.

познавательная
 Продолжает   сохраняться   ситуативно
деловая   форма   общения   со
сверстником.
 Интерес   к   другому   ребенку   как   к
своему   отражению.   Чаще   видит   в
другом
черты.
отрицательные Репродуктивное
элементами
творческого: рисование на тему, изменение
рисунка, лепка, групповое сочинение сказки
или рассказа по картинке.
с

Развитие интеллектуальной сферы
Анализ
Описание   предмета   по   известным
признакам.
Выполнение   заданий:   «найди   шестое»   и
«логические   цепочки»   из   3   предметов   по
двум признакам.
Исключение   на   основе   всех   изученных
обобщений.
Зрительный синтез
Из 4 частей без образца и из 6 частей —
со зрительной опорой на образец.
Сравнение предметов
По   всем   изученным   свойствам,   по
материалу, по расположению в пространстве
на   основе   зрительного   восприятия,
сравнение двух картинок.

file_name: буклет 4-5 лет.docx

intro: Данный материал предназначен для педагогов дошкольного образования и родителей, возраст детей которых от четырех до пяти лет.Оформленный буклет содержит основные сведения, касающиеся возрастных особенностей детей от четырех до пяти лет. Буклет знакомит с новообразованиями, раскрывает возрастные нормы психического развития ребенка,особенности психологического развития детей этой возрастной группы.оформление буклета

title: Буклет «Особенности детей возраста от четырех до пяти лет»


extracted_text:
АТА – АНАЛАРҒА  АРНАЛҒАН САУАЛНАМА.

 Сізден төмендегі сұрақтарға жауап беруіңізді өтініміз:
1. Балаңыздың жасы____________________________________________
2. Сіз қалай ойласыз, балабақша
   ауыл ішінде беделді ме
  балабақша туралы ешкім ештеңе айтпайды
  жауап беруге қиналамын
3. Балабақшаның балаңызды тамақтандыру деңгейіне ризасыз ба?
      ИӘ                        ЖОҚ
(қажетінің  астын сызыңыз)
4. Сіздің балаңыз балабақшаға:
 барғысы келіп тұрады
 күштеп, көз жасын көлдетіп апарамыз
  өз ниетімен барғысы келетін кезі сирек
5. Мен балам бақшадан:_____________деп ойлаймын
 жаңа білім, дағды мен іскерлікке үйренеді
 жаңа ешнәрседе алмайды
  жауап  беруге    қиналамын
6. Мен________________ көбірек көңіл бөлу керек деп есептеймін:
 баланың денсаулығын нығайтуға
 оқыту мен тәрбиелеуге
имандылық – көркемдік тәрбиеге
7. Топтағы педагогтардың жұмысына көңіліңіз тола ма?
      ИӘ                           ЖОҚ
         (қажетінің  астын сызыңыз)
Егер де жоқ болса, сізге не ұнамайтынын ашын жазыңыз:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Сіздің    ескертулеріңіз бен ұсыныстарыңыз:
______________________________________________________________
______________________________________________________________

                                                       Жауап бергеніңізге рахмет!

file_name: ата аналарға арналған сауалнама.doc

intro: Бұл материалда балабақша ата-аналарына ата-аналар жиналысын өткізген кезде ұсынылуға арналған арнайы сауалнама жұмысы бар. Осы сауалнаманы ата-анаға ұсыну арқылы ата-аналардың бала тəрбиесіне көзқарасын, өз баласымен қарым қатынасын, сонымен қатар баласымен үйде қандай жеке жұмыстар, уақытын қалай тиімді пайдаланытындықтарын анықтауға болады.Ата аналарға арналған сауалнама

title: Ата-аналарға арналған сауалнама


extracted_text:
1
Праздник «Прощай, начальная школа».
Вед 1. Итоги подводим учения в школе
И вспомним о том, что запомнилось более.
Но где же герои сегодняшней встречи?
Кому говорить будем страстные речи?
Вед 2. А, ну, друзья, входите в зал,
Оставьте шутки и приколы!
Мы будем чествовать сейчас…
Выпускников начальной школы!
(входят под музыку «Школьная пора»)
Ученик
Ученик
Светло и нарядно  сейчас в нашем зале,
На стульях нарядные мамы сидят.
Сегодня мы праздник весёлый встречаем,
И каждый событию этому рад!
Из года в год, из класса в класс
Ведёт неслышно время нас.
И час за часом, день за днём
Так незаметно мы растём…
Ученик   Четыре года – что мгновенье.
Словно в сказке дни прошли
С той поры, когда, робея,
В школу мы свою пришли…
Ученик
Четыре года мы в пути.
Куда же дальше нам идти?
Всем  вместе дружно  в самый раз
Пора идти нам в пятый класс!
Ученик
Итоги подводим учения в школе
И вспомним о том, что запомнилось более.
Кл. рук  Представляем наш  4  класс!

Шустрые, спортивные. 2




Смелые, активные.
Сообразительные, любознательные, в общем, привлекательные!
Все умные, красивые.
Лукавые, счастливые…
Так о нас другие говорят, а так мы говорим о себе сами!






Знак зодиака – Дева, коллектив был создан 1 сентября 20… года.
Любимый день недели – суббота.
Любимый предмет…( несколько детей называют свой любимый предмет)
Любители поговорить с соседом.
Возьмёмся за дело – делу несдобровать.
Ну, пару раз поссорились и один раз подрались, но быстро помирились.
 Все вместе. Потому что мы друзья.
(Песня «Дружба»)
Ученик  Девчонки! Вы слышали? Мы, оказывается, уже 4й класс окончили!
Ученик  Да ты что?!
Ученик   Слушайте, но ведь, значит, мы скоро уйдём из начальной школы! И никогда
больше не вернёмся!
Ученик  Жалко! А давайте снимем фильм о нас. На память.
Вместе. Давайте.
(Заставка «Фильм, фильм, фильм!»).
Ведущий. Внимание! Мотор! Съёмка! (Кадр первый. Дубль первый. «Первый раз в
первый класс»).
Ученик  Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз.
Когда вошли с цветами в школу
В свой самый лучший первый.
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней, 3
И шумная толпа большая
Подружек верных и друзей.
(Мелодия «Пластилиновая ворона»)
Одну простую сказку, а может и не сказку,
А может, не простую хотим вам рассказать.
Когда нам было семь лет, а может быть и восемь,
А может быть и шесть лет, не будем уточнять.
В одну простую школу, а может, и не школу,
А может не простую нас мамы привели.
Стоял денек осенний, а может не осенний,
А может, не стоял он, нас все же привели.
Одна чужая тетя, а может и не тетя,
А может, не чужая, директор это был.
Поздравил всех родителей, поздравил всех учителей,
Поздравил всю округу и нас не позабыл.
За дверью папа с бабушкой, за дверью мама с дедушкой,
А может, тетя с дядюшкой остались поджидать.
А в классе вместе с нами остался наш учитель,
Остался наш учитель и стал нас обучать.
Ведущ.  Внимание! Мотор! Съёмка! (Кадр второй. Дубль первый. «Математика»).
Ученик  Хоть ты смейся, хоть ты плачь,
Не люблю решать задач.
Потому что нет удачи на проклятые задачи.
Может быть, учебник скверный,
Может быть, таланта нет,
Но нашла я способ верный –
Сразу посмотреть в ответ.
Занимайтесь на здоровье,
Если вам не жалко сил.
Ну зачем читать условие? 4
Раз – умножил, два – сложил.
В общем, не хитра наука,
Если посмотреть в ответ.
Только дед моложе внука
Оказался на 5 лет.
(Песня на мотив «Голубой вагон»)
Медленно минуты уплывают в даль,
Из трубы в трубу течет вода.
У меня задача не решается,
Ох уж этот мне водопровод.
Припев:
 Медленно, медленно наш урок тянется,
 Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
Каждому, каждому, в лучшее верится,
Может, подскажет мне ктонибудь ответ.
У доски стою уже я полчаса,
Умножаю и делю опять.
А в трубе вода уже кончается,
Ничего я не могу понять.
Ведущ. Внимание! Мотор! Съёмка! (Кадр третий. Дубль первый. «Русский язык»).
Ученик  . Чудесный выдался денёк,
А я учу предлоги.
Должна я твёрдо знать урок,
У нас учитель строгий.
И я шепчу, закрыв глаза,
Скрестив под стулом ноги:
Что значит – «по»?
Что значит – «за»?
И за и по – предлоги.
А хорошо бы за порог
И мчаться по дороге,
Какой бы выдумать предлог,
Чтоб не учить уроки?
(Песня на мотив «Хвастать милая не стану»)
Хвастать я сейчас не стану 5
Заучу все падежи.
Заодно соседку Машу
Научу писать жиши.
Мне сия наука в пользу
Буду знать я где глагол
Где приставка и где суффикс
Фонетический разбор.
Напишу я на заборе без ошибок что хочу.
Пусть в округе все посмотрят
Что не зря я все учу.
Для такого объясненья посылал записку вам,
Приходите на свиданье  без ошибок написал.
Ведущ.  А сейчас прервемся на рекламу.
По телевизору  демонстрируют  много  рекламы.
Мы рекламируем  школьный  товар!
РЕКЛАМА  ДВОЙКИ.
         «2»    отличается  твёрдостью. Она  никогда  не  бывает  натянутой,  как,
например, «4»  или  «5».
         «2»    отличается  качеством, т.к.  её  почти   всегда  получают  «профессионалы»
своего дела!
            «2»!!!  Чем  больше  получаешь  их, тем  быстрее    станешь  известным,   и  твоё
имя    будет  занесено   крупным  чёрным  шрифтом  в  книгу  проколов.
         «2»!!!  Она  содействует  тому, что  мама  и  папа  уделяют  тебе  больше
внимания  и  даже  играют  в  игры «Догони!»  и  «Ремешки!»
          «2»    это сладкая  парочка.  На  уроке  она  снимает  усталость, как  «Марс»,  и
помогает   сохранить  бодрость  на весь  день,  как  напиток «Фанта».
ВМЕСТЕ
За  ДВОЙКАМИ   обращайтесь  в  любой  класс,  но  только…не в наш!
Ведущ.   Внимание! Мотор! Съёмка!  (Кадр четвертый. Дубль первый. «Домашние
задания»).
Ученик  Жизнь стала для меня кромешным адом.

Нам задают ужасно много на дом.
 А если дома вовсе не бывать,
 Куда тогда нам будут задавать?
Ученик  Кричала мама: что за безобразие!
Сплошные тройки, где разнообразие?
Когда же я принес разнообразие, 6
Она опять кричала: «Безобразие!»
(Песня на мотив «Песенка отличников»)
Ведущ.  Внимание! Мотор! Съёмка! (Кадр пятый. Дубль первый. «Перемена»).
Ученик  Мокрые волосы, встрепанный вид,

Капелька пота по шее бежит.
Может быть, Настя, и Рита и Ваня
Ныряли в бассейн всю перемену?
Может, на них, на несчастных пахали?
Может, их в пасть крокодила пихали?
 Нет! В перемену они отдыхали!
(Песня на мотив «Погоня»)
Усталость забыта
Уроку конец.
Ребята сорвались с цепи, наконец.
Не стой на дороге,
А то пропадешь.
Несутся –            4 раза
И их не уймешь.
Ведущ.   Внимание! Мотор! Съёмка!  (Кадр шестой. Дубль первый. «Зарисовки из
школьной жизни»).
(Песня на мотив «Все хорошо, прекрасная маркиза»)
Привет, привет, любимый класс четвертый,
Вчера я в школе не была,
Вы расскажите мне подробно,
Как тут идут у вас дела?
Все хорошо, любимый наш учитель,
Дела идут и жизнь легка,
Ни одного печального сюрприза,
За исключеньем пустяка:
Так, ерунда, пустое дело,
Доска лишь со стены слетела, 7
А в остальном, любимый наш учитель,
Все хорошо, все хорошо!
О, боже мой, какие вести!
Какой нежданный поворот,
Скажика мне скорей по чести,
В класс заходил к нам бегемот?
Все хорошо, любимый наш учитель,
К нам бегемот не заходил,
Четвертый класс, лишь как обычно
Так перемену проводил,
С доскою что – пустое дело –
Она за шкафом вслед слетела,
А в остальном, любимый наш учитель,
Все хорошо, все хорошо!
Ах, боже, нет, мутится разум,
Какой не слыханный удар,
Скажите мне всю правду разом,
Какой случился тут кошмар?
Все хорошо, любимый наш учитель,
И хороши у нас дела,
Ну, тут судьба, как видно, из каприза
Еще сюрприз преподнесла:
Сломались стульчики и парты,
Когда наш шкафчик на пол падал,
А в остальном, любимый наш учитель,
Все хорошо, все хорошо.
Ой, мамочки, разгром здесь полный,
Ах, до чего мне тяжело,
Я вне себя, скажите прямо,
Как это все произошло?
Наш Ваня сделал самолетик,
Его в Данила запустил,
Потом бежал по классу быстро,
Кричал, что тот его побил.
Мальчишки стали помогать,
Данила с Ваней разнимать,
Среди всей этой суеты 8
Роняли книги и цветы,
Но третий класс тут подоспел,
И бой по новой закипел,
И словно гордые орлы,
Летали стулья и столы,
Шкаф рухнул на пол от толчка,
Слетела вслед за ним доска,
А в остальном, любимый наш учитель,
Все хорошо, все хорошо!
Ведущ.
 Внимание!   Мотор!   Съёмка!  (Кадр   седьмой.   Дубль   первый.   «Спасибо
учителям»).
        Ученик  Тренировки и игра –
Бегай полчаса с утра.
Занимайся этим делом,
Станешь ловким, сильным, смелым,
Плюс – хорошая фигура.
Вот, что значит физкультура!
Ученик  Спасибо Вам, _________________, за то, что указываете нам дорогу к спорту
и здоровому образу жизни.
Ученик  Немецкий дружно изучали,

Старались изъясняться и писать.
Ах, как же трудно нам порой бывало
Переводить, читать
Рассказы понемецки составлять.
Спасибо вам, _________________, за доброту и терпение, которое вы нам дарили.
Ученик  Учит нас учитель в школе
 Православие любить
 И когда мы в пятом будем
 Знания не позабыть.
Спасибо Вам, ______________за то, что учили нас культуре и традициям нашего
народа.
Ведущ . Внимание! Мотор! Съёмка! (Кадр восьмой. Дубль первый. «Родительский
день»). 9
Ученик   Самые теплые, нежные слова мы сегодня хотим сказать своим родителям,
бабушкам и дедушкам.
Ученик  Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья.
Ученик  Вот бы им за это дали,
Чтобы снять с них нервный стресс,
Золотые всем медали…
Есть у нас медали?
Все. Есть!
Ученик  Ну, тогда без промедленья
Приступаем к награжденью!
(Вручают медали «Лучший папа», «Лучшая мама»)
Слово предоставляется классному руководителю.
За активное участие в школьной жизни, за неравнодушие не только к своим
детям, но и ко всему классному коллективу и к учителям, награждаются
следующие родители.
Награждение родителей.
Учитель. А к нашим выпускникам прилагаются правила ухода за ними.
Правила ухода за выпускниками.
1. Устраивать «головомойку» данному изделию не рекомендуется.
2. Гладить разрешается, и как можно чаще, не обращая внимания на его поведение.
3.   Использовать   изделие   «Выпускник»   рекомендуется   только   по   его   прямому
назначению: кормить, поить, прогуливать, развлекать и дать отоспаться после четырёх
лет недосыпания и прочих неудобств школьной жизни. 10
4. Если вы не будете бережно обращаться с изделием «Выпускник», то оно может
испортиться.   От гнева и обиды у него покраснеет лицо, задрожат губы, и изделие
утратит свою первоначальную привлекательность.
Дети   вручают   родителям   красиво   оформленные   правила   ухода   за
выпускниками.
Учитель.  В свою очередь, родители, дадут нам расписку о получении своих детей
обратно в руки.
Родители вручают директору расписку родительского комитета.
Текст зачитывает председатель родительского  комитета.
Расписка родительского комитета.
    Мы, нижеподписавшиеся, родители сегодняшних выпускников начальной школы
МБОУ ООШ № 22 ст. Октябрьской, выдаём расписку в том, что мы действительно
получаем  в 2015 году своих детей, сданных в школу в 2011 году на хранение и
обучение и воспитание. Претензий к школе не имеем, но есть благодарности и очень
большие.
Родительский комитет по приёмке детей  отмечает лишь одно обстоятельство:
мы сдавали детей мелкоформатных, а получаем крупногабаритных. Их сложнее
прокормить, одеть, обуть в условиях рыночных отношений. Но, тем не менее, глядя
на довольные и сытые, красивые и одухотворённые лица детей, мы надеемся на то,
что полученные в начальной школе знания наши дети умножат на благо общества, а
общество от этих благ, глядишь, чтонибудь выделит родителям.
За сим благодарим и подписываемся: мамы и папы, дедушки и бабушки и прочие
родственники.
Все выходят на сцену
Родительский комитет  по приёмке детей.
Ученик
          Сегодня день у нас такой:
И грустный и веселый,
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой!
Все.  А сейчас, а сейчас принимай нас 5 класс!
( Песня на мотив «Круто ты попал»)
Учитель:  Внимание!   Наступает   торжественный   момент.   Сейчас   вы   должны   дать
«Клятву пятиклассника». 11
Вступая в ряды учеников средней ступени школы торжественно клянусь:
У доски стоять, как лучший вратарь, не пропускать мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного.
Не доводить учителей до температуры кипения – 100 градусов.
Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/час при
передвижении по школьным коридорам.
Вытягивать   из  учителей   не  жилы,  выжимать   не  пот,  а  прочные   и  крепкие
знания и навыки.
Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой
глубины.
Быть достойными своих учителей.






(После каждой фразы, дети хором говорят:  «Клянёмся!»)
Учитель.  Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уж и мало, не так уж и много:
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горенесчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
Звучит песня «Четвертый класс»
Ведущ.  Стоп! Снято! Всем спасибо!

file_name: Выпускной в начальной школе.doc

intro: Сценарий утренника " Прощай, начальная школа ". Поможет учителю начальных классов провести утренник для выпускников начальной школы. Выполнен в форме съёмок фильма о прошедших 4 годах в начальной школе. Использованы измененные тексты к известным песням. Слова к этим песням, текст благодарственных писем родителям есть в сценарии.

title: Сценарий выпускного в начальной школе.


extracted_text:
Вариант 10

                                 Тестовые  задания закрытого типа
Укажите правильный ответ.
1.Одинаковое количество звуков и букв в каждом слове ряда
А жизнь , космос, объект
Б субъект , почтальон , миллион
В дистанция , революция , прыгать
Г карьера , поэма , парашют
Д операция , резолюция , думается
2.Все слова нужно писать слитно в ряду
А (по)вашему кто(то),(не)который
Б (по)пусту , (не)кем , (ни)кто ,(не)сколько
В (по)прежнему , (по)волчьи, (во)вторых
Г (с)начала, (до)темна , когда(нибудь)
Д (из)далека , (в)скачь , как(то)
3. Правильно употреблён предлог в словочетании
А выполнить согласно с инструкцией
Б вопреки предсказания
В согласно договору
Г благодаря труда
Д ввиду начала подготовки
4. Правильно употреблена форма числительного в предложении
А Работа выполнена на полутора месяца раньше срока.
Б В полтора метрах от дома начинался лес.
В Мама купила около полтора килограмма яблок.
Г В книге было не более полтораста страниц.
Д До начала представления осталось полторы минуты.
5.Все слова пишутся без твёрдого знака в ряду
А вз..ерошенный, меж..этажный,об..уздать
Б дву..язычный, раз..охаться , сверх..интересный
В ин..екция , двух..уровневый , пан..европейский
Г суб..ект , об..ект , раз..ехаться
Д с..экономить , двух..этажный , ад..ютант
6. Слова , ограниченные в употреблении , даны в ряду
А разглагольствовать , тригонометрия , язык
Б компьютеризация , интергал ,ученик
В синус , цыплёнок , суффикс
Г бескозырка , штурвал , каюта
Д палитра , тетрадь , колорит
7.Однокоренные все слова в ряду
А вода, водовоз, водить, водный
Б вести , ведомый, ведущий, водник
В ходить , проход, проходчик, ходок
Г два ,двойка ,пять,пятилетка
Д лес, лесной, лесовоз , леска
8. Написание гласного в корне проверяется ударением в ряду
А ст..пной, з..ря, заг..релый
Б в..сенний, з..мляной , в..сёлый
В насл..ждение, заст..лать, м..риться Г к..саться, прик..сновение , прил..гать
Д м..локо, з..ма, л..сты
9. Для положительной характеристики человека употребляются все существительные
общего рода в ряду
А умница, грамотей, почемучка
Б сирота, плакса, невежда
В задира, недотрога, недоучка
Г инспектор, директор, невежа
Д грязнуля, чистюля, зазнайка
10. Словосочетание с относительным прилагательным в ряду
А каменный дом, деревянное крыльцо
Б мамин платок , серебряное кольцо
В светлая капель , красивое ожерелье
Г золотое сердце, железный характер
Д медвежья услуга , яркая зелень
11. Гласные чередуются с нулевым звуком в словах ряда
А жучок, кустик, порожек
Б срыв, подбор, листик
В орешек, флажок , мох
Г молодец, ломик, пенёк
Д кузнец, внучек,домик
12. Правильно образованы все слова в ряду
А долгоиграющая , подснежник , приклеить
Б прибрежный, юнкор, двуэтажный
В принести, превосходный, двухногий
Г бессловесный, драмокружок, верхолаз
Д колотый, строющийся, борющийся
13. Пунктуационная ошибка допущена в предложении
А Вода шла сильно, как будто боялась опоздать.
Б В мутноватом свете ночи было видно как круги от всплесков стремительно уносятся
течением.
В На земле много стран, но милей та сторона, где родился и вырос
Г До поры до времени не сеют семени.
Д Киевские каштаны, Владимирская горка недолго остаются в памяти зарубежных
гостей.

                            Задания на установление соответствия
            Установи соответствие
            14. Установите соответствие между членами предложения и примерами.
1. сказуемое                             А Слово  не воробей, вылетит  не поймаешь.
2. подлежащие                         Б Каждый человек  загадка.
3. определение                          В Сухая земля урожая не даст.
4. дополнение                           Г Мой младший брат стал геологом.
                                                   Д Утро вчера было свежее и ясное.
15. Установите соответствие между видами предложений и примерами.
1. неопределённоличное         А С утра подморозило.
2. назывное                                Б Люблю тишину летней ночи.
3. безличное                               В Друзья детства. 4 .определённоеличное            Г Зал отремонтировали.
                                                     Д Ребята идут в школу.
16. Установите соответствие между значением вводных слов , вводных словосочетаний и
примерами
1 уверенность                             А По словам тренера, подготовка ещё не закончена.
2 предположение                       Б Буря, к счастью, закончилась.
3 источник мысли                      В Извините,как пройти к театру ?
4 чувство радости                      Г Победа будет, бесспорно, у нас.
                                                     Д Экскурсия, очевидно, не состоится изза дождя.
                                      Задания на чтение и понимания текста
Прочитай текст и ответь на вопросы по тексту.
           Всем известно как трудно читать безграмотное письмо , потому что на каждой
ошибке   спотыкаешься , а иногда и просто не понимаешь написанное.
           Писать безграмотно  значит посягать на время людей , к которым мы адресуемся .
Учитесь говорить и писать грамотно.
17. Основная мысль текста
А Писать безграмотно можно только друзьям.
Б Писать безграмотно стыдно.
В Писать безграмотно – проявлять неуважение.
Г Писать безграмотно – занимать время другого.
18. Как называется тот, кому мы пишем
А Оппонент
Б Объект переписки
В Адресант
Г Адресат
19. Слово спотыкаешься можно заменить синонимом
А останавливаешься
Б запинаешься
В задумываешься
Г замолкаешь
20.Причастие написанное употреблено в роли другой части речи
А прилагательного
Б причастия
В существительного
Г глагола

file_name: Вариант 10.docx

title: Тестовые задания для 11 класса (за весь учебный курс)


extracted_text:
Вариант 1
                                   Тестовые  задания закрытого типа
Укажите правильный ответ.
1. Непроизносимые согласные употреблены во всех слова ряда:
А) прелестный, счастливый, звёздный
Б )бессловесный, поздно, небесный
В) известный, прекрасный, интересный
Г) человечный, вкусный, опасный
Д) чувствовать, участвовать, опаздывать.
2. Буква е пишется в окончаниях существительных во всех словах ряда:
А)  к деревн.., от деревн.., к мам..
Б) от лини.., к рек.., о лес..
В) в планетари.., к дед.., о помощ..
Г) в училищ.., о здоровь.., об азбук..
Д )в музе.., в книг.., об имен..
3. Слитно с не пишутся все слова ряда:
А) (не)знакомец; (не)добрый, а злой
Б ) (не)зависимость, (не)брежность
В) (не)жданно, (не)очень далеко
Г) (не)аккуратный, совсем (не)близко
Д )(не)написанный, вовсе (не)глупый
4. Однокоренными являются слова всего ряда:
А) горы, горняк, горнист
Б) дорога, дорогой, подорожник
В) вода, водяной, водник
Г) радуга, радушный, радужный
Д) сок, сочный, сокол
5. Произношение и написание согласных совпадает в каждом слове ряда:
А) сказочный, сделанный
Б) здоровый, сбитый
В) разведать, рассказать
Г) дуб, дубовый
Д) подсказать, поддержать
6. Только глухие согласные употреблены в каждом слове ряда:
А)безграмотный, низкий
Б) письмо, учёный
В) ошибка, кашне
Г) спотыкаешься, спустишься
Д) спеть, спросить
7. Заимствованными являются все слова в ряду
А) невесомость, производство
Б) отец, мать, сын, дочь
В) популярный, расти
Г) зелёный, дружелюбный
Д) фиксировать, аргументировать
8. Главное слово стоит после зависимого во всех словосочетаниях ряда:
А)  хорошо учиться, встретить незнакомца
Б) волшебное слово, с девочкой подружиться В) дружеская встреча, привычка спорить
Г) слушать музыку, интересная книга
Д) пятеро друзей, побывать в музее
9. Предложению Мне казалось, что в соседних переулках шумит прибой, и в
бронзовых красках заката я видел вечное движение волн соответствует
характеристика:
А)  простое
Б) сложное, бессоюзное
В) сложноподчинённое
Г) сложносочинённое
Д) сложное с разными видами связи
10. Допущена пунктуационная ошибка в предложении:
А)  Менделеева спросили однажды, как он сделал своё открытие, и он ответил, что
думал над ним всю жизнь.
Б) Чтобы упорядочить файлы на диске, их размещают по разным папкам или что то же
самое по каталогам.
В) Было слышно, как гдето играли на гитаре и пели, перевирая песню.
Г) Сумерки опускались на город и приносили с собой запах моря.
Д) В прошлом году весна была холодная, а всё лето шли дожди.
11. Определение не обособляется в предложении (знаки препинания пропущены):
А) А он мятежный просит бури…
Б) Постройки выкрашенные в яркие цвета были видны издалека.
В) Вдалеке виднелись выкрашенные в яркие тона постройки.
Г) Он влюбленный навеки не мог скрывать этих чувств.
Д) Постройки яркие броские современные были видны издалека.
12. Вместо точек необходимо вставить знак препинания в предложении Дружбу так
понимать нужно … общие недостатки исправим дружно:
А) запятая
Б ) тире
В) двоеточие
Г) точка с запятой
Д) скобки
13. Грамматическая ошибка допущена в слове:
А)  следующий
Б) верующий
В) будующий
Г) завидующий
Д) заведующий
                                              Задания на установление соответствия
Установи соответствие
14. Установите соответствие между простыми предложениями и примерами (знаки
препинания пропущены):
1) односоставное, безличное
2) двусоставное
3) двусоставное, осложнённое обособленным уточняющим обстоятельством
4) двусоставное, осложнённое обособленным уточняющим обстоятельством,
выраженным одиночным деепричастием
А) Там, далеко за лесами, зарождалась заря. Б)  Вот смерклось.
В) Интеллигентность в споре обнаруживается.
Г) Космонавт, улыбаясь, рассказывает о полёте.
Д )Радуга.
15. Установите соответствие между значением вводных слов и словосочетаний и
примерами:
1) уверенность
2) предположение
3) последовательность изложения мыслей
4) чувство сожаления
А) К сожалению, я не приду.
Б) Буря, очевидно, закончилась.
В) Извините, не могли бы вы мне помочь?
Г) Победа будет, безусловно, за нами.
Д) Вопервых, вы не учитываете все показатели приборов, вовторых, делаете
слишком поспешные выводы.
16. Установите соответствие между частью речи и выделенным словом, стоящем после
цифры, в предложении (1) Для меня встреча в (2)  поле с жаворонком стала особенной,
(3) потому что (4) она вернула в далёкие годы детства.
А) существительное
Б) местоимение
В) предлог
Г) частица
Д) союз
                                      Задания на чтение и понимания текста
Прочитай текст и ответь на вопросы по тексту.
          Мозг обычного человека может усвоить громадное количество информации. Это
происходит потому, что мозг состоит из 912 миллиардов, а по последним подсчётам
даже из 17 миллиардов нервных клеток. Причем в одной клетке много миллионов
молекул, каждая из которых содержит сотни миллионов частиц информации. Таким
образом, память человека способна вместить примерно столько информации, сколько
её имеется в хранилищах самой большой библиотеки.
17. Главная мысль текста:
А) количество нервных клеток мозга огромно
Б) мозг человека имеет огромные возможности
В) человек может освоить любую информацию
Г) человек уникален
18. С чем связан огромный потенциал человеческого мозга?
А) с продолжительностью жизни человека
Б) с постоянным делением клеток мозга
В) с огромным количеством нервных клеток
Г) с делением молекул на атомы
19. Вводное слово есть в предложении
А) первом
Б) втором
В) третьем
Г) четвертом 20. Указать простое предложение
А) первое
Б) второе
В) третье
Г) четвёртое

file_name: Вариант 1.docx


extracted_text:
.             Вариант 2
                           Тестовые  задания закрытого типа
Укажите правильный ответ.
1. Пунктуационная ошибка  допущена в предложении
А  Слово для того дано человеку, чтобы свои понятия сообщать другому писал М.
Ломоносов.
Б  В историческом музее можно увидеть, каким орудиями труда пользовались люди в
каменном веке.
В  В пословице говорится: «Жизнь прожить—не поле перейти».
Г  Гонимы вешними лучами, с окрестных гор уже снега сбежали мутными ручьями на
потоплённые луга.
Д  Здравствуй, племя младое, незнакомое!
2. Заимствованными являются все слова ряда
А школа, портрет, жизнь, друг
Б мать, дочь, эффект, вестибюль
В акванавт, батискаф, театр, футбол
Г  картофель, банан, земля, карандаш
Д планетолог, клякса, история, озеро
3. Мягкий знак надо писать во всех числительных ряда
А пят..надцать, сем..надцать, восем..десят
Б пят..десят, сто шест..десят, пят..сот
В  четыр..надцать, двес..ти, шест..надцать
Г сорок тысяч.. , сто шест..надцатый, восем..надцатый
Д триста пят..десят, сем..десят, девят..надцать
4. На конце наречий надо писать а во всех словах ряда
А докрасн.. , вправ.. , далек.. , сначал..
Б издалек.. , снов.. , справ.. , сгоряч..
В до завтр.. ,навсегд.. , никогд.., задолг..
Г некогд.. , неведом.. , нежн.. , начист..
Д наскор.. , назл.. , весьм.. , издавн..
5.Мягкий знак не надо писать во всех словах ряда
А горяч.., свеж.., колюч.., могуч..
Б жгуч.., колюч.., тягуч.., береч..
В стереч.., хорош.., туч..,, овощ..
Г встреч.., дремуч.., трескуч.., печ..
Д молодёж.., круч.., училищ.., реч..
6. Непроизносимый согласный надо писать во всех словах ряда
А прекрас..ный, небес..ный, поверхнос..ный
Б прелес..ный, чудес..ный, праз..ный
В грус..ный, счас..ливый, поз..ный
Г опас..ный, звёз..ный, страс..ный
Д словес..ный, чес..ный, мес..ный
7. Надо писать ни во всех словах ряда
А не говорит н..кто, нет н..кого, пришёл ктон..будь
Б н..который, н..сколько человек, н..кто не откликнулся
В не пропустил н..сколько, н..чего не сказал, н..чем удивить
Г пойти н..куда, н..как не пойму, н.. к кому присоединиться
Д н..какой, н.. ожидал от друзей, работал н..хотя
8. Все местоимения являются притяжательными в ряду
А сам, самый, мой, твой Б наш, его, мой, свой
В весь, всякий, каждый, иной
Г другой, такой, некоторый, никто
Д любой, никакой, свой, всякий
9. Предложение (знаки препинания пропущены) Был один из тех прелестных поздних
вечеров когда ласточки снова с радостным щебетаньем тонули в чистом небе
является
А простым
Б сложносочинённым
В сложноподчинённым
Г бессоюзным
Д сложным предложением с разными видами связи
10. Раздельно пишется выделенное слово в предложении ряда
А Мы любим гулять (по) над Днепром вечером.
Б Его попросили, что(бы) он вернулся.
В Я легко учу стихотворения (на) изусть.
Г Времени было (в) обрез.
Д Ему показалось,  буд(то)  мы вернулись.
11. Все глаголы относятся к первому спряжению в ряду
А смотреть, казаться, виднеться
Б уноситься, воспринимать, быть
В рисовать, задевать, говорить
Г видеть, думать, знать
Д  представлять, восприниматься, сверкать
12. Нн надо писать во всех причастиях ряда
А морожен..ые продукты, написан..ая книга
Б разделан..ая туша, раскрашен..ые листья
В кован..ый сундук, ранен..ый пулей
Г недописан..ое письмо, ранен..ый боец
Д встречен..ый в пути, варён..ый картофель
13. Не с деепричастием надо писать слитно во всех словах ряда
А (не) заглядывая, (не) веря
Б (не) доумевая, (не) взлюбив
В (не) зная, (не) дочитав
Г (не) навидя, (не) написав
Д(не) думая, (не) годуя

                                           Задания на установление соответствия
Установи соответствие
14. Установите соответствие между предложениями и их характеристикой
 1 назывное                                       А Не сказано лишнего слова.
 2 безличное                                      Б В роще мы бродили до вечера.
 3 двусоставное                                В Во глубине сибирских руд храните гордое терпенье.
 4 определённоличное                    Г Печальное безлюдье степи.
                                                           Д Груз уже привезли порт.
15. Установите соответствие между фразеологизмом и его значением.
 1 держать язык за зубами               А далеко
 2 как сельдей в бочке                      Б забыть
 3 ни свет ни заря                             В молчать
 4 на краю света                                Г много
                                                           Д рано 16. Установите соответствие между частями предложения так, чтобы в первой и второй
части были антонимы.
1 Весна встречает, а                                          А … вышел из музея
2 Вошёл в музей,                                               Б … попадает метко
3 Весной прилетели, а                                      В … но и расцвет
4 Осень—это не только увядание                   Г … осенью улетели
                                                                            Д … лето провожает
                                                     Задания на чтение и понимания текста
             Прочитай текст и ответь на вопросы по тексту.
                   Обычно возрастает обжигающая опасность зависти тогда, когда достижения
другого ближе к вашим занятиям и интересам. Разве можно согласиться с тем, что у кого
то получается лучше, чем у вас?! Лавры других не дают нам спать.
          Как же избавиться от этого крайне болезненного чувства зависти?
                   Развивайте в себе собственные индивидуальные склонности, свою собственную
неповторимость в окружающем вас мире, будьте самим собой, и вы никогда не будете
завидовать.
          Завидуете — значит, не нашли себя.
           17. Как вы понимаете выражение «Не нашли себя», употреблённое в последнем
           предложении?
           а) Не в полной мере проявили свои способности, дарования;
           б) не разобрались, чем другие превосходят вас;
           в) не нашли своё место в окружающем вас мире.
           г) не уважаете других
           18.  Какой лучший рецепт от зависти?
           А) уважать себя
           Б) быть самим собой
           В) работать над собой
           Г) больше общаться с окружающими
           19. Подберите синоним к слову лавры
            А) общительность
            Б) образованность
            В) неудачи
            Г) достижения
           20. Указать вид предложения:   Обычно возрастает обжигающая опасность зависти
тогда, когда достижения другого ближе к вашим занятиям и интересам.
            А) простое
            Б) сложное, сложносочиненное
            В) сложное, сложноподчиненное
            Г) сложное, бессоюзное

file_name: вариант 2.docx


extracted_text:
Вариант 3
                                    Тестовые  задания закрытого типа
Укажите правильный ответ.
1.На месте пропуска пишется буква е во всех словах ряда
А в мор.. , на станци..
Б в планетари.. , по лини..
В на выставк.. , на стен..
Г в ине.. , в тетрад..
Д без тен.. , без помощ..
2. На месте пропуска пишется буква ь во всех словах ряда
А павил..он , ад..ютант
Б с..економить,с..ехать,об..ект
В с..есть, в..юн, сов…ю
Г павил..он, медал..он, вороб..и
Д руж..ё, друз..я, об..единить
3. Предложение(знаки препинания пропущены), которое соответствует данной
характеристике (простое , повествовательное, распространенное, двусоставное,
осложнено однородными членами и приложением),находится в ряду
А В древнем Риме март был первым месяцем года и весны и посвящался Марсу
покровителю полей и стад.
Б  Безлунная ночь казалось была необыкновенна.
В Сегодня мы видим как наука покоряет всё новые и новые вершины.
Г  Деревья – это легкие нашей планеты.
Д  Фонетика  раздел науки о языке изучающий звуки речи.
4.  Частица не пишется слитно во всех словах ряда
А (не)удача,(не)вежа,(не)доучка,(не)брежность
Б (не)куда,(не) с кем,(не)столько, а (не)сколько
В (не)навидеть,(не)взлюбить,(не)нашел
Г (не)забудка,(не)боюсь,(не)льзя
Д (не)дописать,(не)рассказанный никем
5. Устаревшее слово использовано в пословице
А Поспешишь людей насмешишь.
Б Твоими устами да мёд пить.
В Сделал дело  гуляй смело.
Г Жизнь прожить – не поле перейти.
Д Правда в воде не горит и в огне не тонет.
6. Словосочетания с действительными причастиями в ряду
А растущие цветы, пропетая песня
Б решаемая задача, думающий ученик
В написанная книга, задумавшийся человек
 Г движущийся транспорт, парящий орел
Д выслушанные замечания , строившийся дом
7. В сложном предложение придаточную часть можно заменить причастным оборотом
А Библиотека  это место, где читают и хранят книги.
Б Снег, который появился изза облаков, медленно падал на землю.
В Рыба ищет, где глубоко, а человек где хорошо. Г Можно с уверенностью сказать, что не всякий интересный рассказ можно назвать
сказкой.
Д  Неужели сказки нужны для того, чтобы зажечь воображение слушателя или
читателя.
8. Сказуемое выражено безличным глаголом в предложение
А Никто сам себя не хвалит.
Б В горном воздухе легко дышать.
В  Утром пошел снег.
Г На рассвете туман рассеялся.
Д На дальней станции сойду.
9. Существительные общего рода, которые используют для положительной оценке
человека, в ряду
А трудяга, белоручка
Б недотрога, чистюля
В лакомка , грязнуля
Г хвастунишка, непоседа
Д душенька, кроха
10 Фразеологизм в ряду
А без труда не выловишь и рыбки из пруда
Б от корки до корки
В как я рад
Г невозможно представить
Д не имей сто рублей, а имей сто друзей
11. Слитно пишутся союзы в ряду
А за(то),что(бы),то(же)
Б что(б),лишь (бы)
В потому(что),так(же)
Г так(как), для того (чтобы)
Д  то(же) самое, так(же) как
12. Способом сложения образованы все слова в ряду
А светлосиний, собирательный
Б градостроительный, прелестный
В высокообразованный , физикоматематически
Г приблизительный, миротворческий
Д англорусский , сентябрьский
13. Допущена ошибка в расстановке знаков препинания в предложение
А Назвался груздем, полезай в кузов.
Б  Имена рек  старейшие в мире географические названия, о происхождении которых
спорят лингвисты
В Нередко естественные богатства страны тормозят научно  технический прогресс.
Г Твоя речь – это твоя визитная карточка
Д Манера говорить – это удостоверение личности, которое нельзя подделать и которое
может многое рассказать о человеке

                                 Задания на установление соответствия
Установи соответствие
14. Установите соответствие между подчинительными союзами и их значением
1 целевые
2 условные 3 сравнительные
4 уступительные
А потому что, так как, оттого что
Б если, когда, ежели. когда б
В с тем чтобы, для того чтобы
Г как будто, точно, словно
Д хотя, несмотря на то, что
15. Установите соответствие между видами предложений и примерами (знаки
препинания пропущены)
1 сложное, бессоюзное
2 простое, двусоставное, распространённое
3 сложноподчинённое
4 сложносочинённое
А Волга соединена каналом с Москвойрекой.
Б Неужели поездка, которую мы так долго планировали, состоится?
В Любите книгу, она научит вас уважать человека.
Г Когда восстановится погода?
Д Наступил рассвет, и в кустах замолчал соловей.
16. Установите соответствие между видами предложений и примерами (знаки
препинания пропущены)
1 простое с однородными членами
2 бессоюзное сложное
3 простое нераспространенное
4 простое с обращением
А Чужие звезды глядят с высоты.
Б Любите книгу, она научит вас уважать человека.
В Жизнь прекрасна!
Г Друзья мои прекрасен наш союз!
Д В лесу расцвели фиалки и медуница.

                                   Задания на чтение и понимания текста
Прочитай текст и ответь на вопросы по тексту.
      Икебана – это искусство ставить цветы в сосуды для цветов. Особого мастерства в
составлении букетов достигли японцы. В Японии настоящий культ цветов. Для
каждого цветка создана композиция, отвечающая его характеру и виду. Язык цветов –
язык мира, а человек, любующийся цветами, становится чище и прекраснее.
17. Главная мысль текста
А Икебана – это красиво.
Б Природа для японцев священна.
В Японцы – талантливая нация.
Г Берегите цветы!
18. Как стать чище и прекраснее по мнению японцев?
А Необходимо много трудиться.
Б Достигнуть мастерства в составлении икебаны.
В Нужно любоваться природой.
Г Ставить композиции из цветов в своём доме.
19. В тексте употреблены причастия
А создана, чище Б каждого, прекраснее
В любующийся, отвечающая
Г настоящий, особого
20. Предложение Для каждого цветка создана композиция, отвечающая его
характеру и виду соответствует характеристике
А простое, двусоставное, осложнено обособленным обстоятельством, выраженным
деепричастным оборотом
Б простое, двусоставное, осложнено обособленным определением, выраженным
причастным оборотом
В простое, двусоставное, осложнено уточняющим определением
Г простое, двусоставное, осложнено однородными членами предложения

file_name: Вариант 3.docx


extracted_text:
Вариант 4
                                      Тестовые  задания закрытого типа
Укажите правильный ответ.
 1. Правильно расставлены знаки препинания в предложении
А) Лебединые узоры,  замерзшие на оконных стеклах окрасились в розовый нежный цвет
утренней зари.
Б) Снег, падающий большими хлопьями, вскоре покрыл землю.
В) Прозрачный морозный воздух, захватывающий при дыхании горло стоял в воздухе.
Г) Туристы уставшие в походе остановились на отдых у реки.
Д) Утреннее яркое солнце  разбудило всех цветы, деревья, птиц
2. Для завершения предложения Участник конкурса исполнял произведение П.
Чайковского « Май»… необходимо вместо точек вставить подходящий  по смыслу
деепричастный оборот.
А) играя превосходно
Б) исполняя недостаточно хорошо
В) думая о весне
Г) внутренне чувствуя музыку исполняемого произведения
Д) допуская много ошибок
3. Все слова являются прилагательными в ряду
А) второй, прелестный, осенний , красен, свеж
Б) веселый, пятый , какойто, праздничный, иной
В) хорошо, прекрасный, более высокий, пятилетка
Г) двойник, второй, радостный, нежный
Д) мамин, белейший, лесной, замечательный
4.Наречия образованы префиксальносуффиксальным способом в ряду
А) задолго, бело, понашему
Б)  запросто, вопервых,  надолго
В) справа,  вперед, случайно
Г) давно,  полисьи, наедине
Д) временно, на глас, сызмала
5.Словосочетания с притяжательными  прилагательными в ряду
А) серебристый голос , золотые руки
Б) лисьи повадки, заячьи уши
В) светлая капель ,  папин  портфель
Г) каменный дом, весенний дождь
Д) медвежья берлога, приятная улыбка
6. Все прилагательные в ряду
А) высокий,  глубокий, разный
Б)  менее высокий , длиннее, быстро
В) самый известный, много, время
Г) пятый, весёлый, смелый
Д) добрый, мне, мало
7.Обособление определение , выраженное причастным оборотом, в предложении( знаки
препинания пропущены)
А) Кипренский возвращаясь из гостей шел по мосту через Неву опустив голову и ни о чем
не думая. (К . Паустовский) Б) Когда запоздалая тройка обдала лицо морозной пылью он зачарованный невиданной
красотой остановился . (А. Куприн)
В) Чудилось что медленно летящий снег зарождался в чистом воздухе между землей и
небесным сводом. ( К .Паустовский )
Г) Снег засыпал улицы дома реки и мост.
Д) Прошедший ночью ливень затопил луг.
8.Через дефис пишутся слова в ряду
А) (пол)дома, сине( глазый ), желто(красный)
Б) черно(белый)  , далеко(далеко), (пол)Европы
В) (по)дружески, диван(кровать),(в)следствие
Г) трех(этажный), вагоно(ремонтный),(сверх)естественный
Д) крепко(накрепко), (судо)строительный, еле(еле)
9.Слитно пишутся числительные
А) двадцати(тысячный), трех(миллиардный)
Б) десяти(сотый), сто(тысяч)
В) (двухсот)двадцати(миллиардный), девятьсот(первый)
Г) восемь(десят)  девятый, (сто)миллионный
Д) восьми(десятый), (десять)миллионов
10. Дополните данное предложение Ночью…серебристым росчерком играл лунный блик
подходящий по смыслу уточняющий обстоятельством.
А) среди гигантских волн
Б) на дне мутной лужи
В) на гладкой поверхности воды
Г) в дыму парохода
Д) в непролазной чащобе
11. Слово циничный употребляется в предложении Саша дал  циничный ответ на
вопрос друга в значении
А) невоспитанный
Б) модный
В) грубый
Г) редкий
Д) непристойный
12. Выбор того или иного варианта постановки запятой может исказить смысл
предложения:
А) Человек должен учиться, работать и отдыхать.
Б) Грачи кружили над лесом, но никуда не улетали.
В) Нам нужно встретиться, чтобы обсудить проблему.
Г) Принять к сведению заявление нельзя, отказать.
Д) Это только присказка, сказка будет впереди.
13. Допущены ошибки в форме зависимого слова в глагольных словосочетаниях:
А) прочитать книгу, позаботиться о друге
Б) порадоваться за маму, подумать о письме
В) гордиться за товарища, высказать об обиде
Г) заботиться о брате, приехать на вокзал
Д) принести извинение, извиниться о поступке
                                          Задания на установление соответствия
Установи соответствие
14. Установите соответствие между типами простого предложения и примерами: 1 односоставное, безличное
2 двусоставное
3 двусоставное, осложнённое вводным словом
4 назывное
А) Подморозило.
Б) Интеллигентность в споре обнаруживается.
В) Без труда не вытащить и  рыбки из пруда.
 Г) Безусловно, решение   правильное.
Д) Благородный поступок.
15. Установите соответствие между главной частью сложного предложения и видом
придаточной:
1 Спой мне песню о том, что…            А) начинает холодать.
2 У крылечка росли те розы…              Б) которые вырастила мама.
3 Полюблю тебя лишь тогда…             В) все люди спрятались.
4 Дождь лил так, что…                          Г) когда увижу твои поступки.
                                                                  Д) родные вернуться.
16. Установите соответствие между частями речи и примерами:
1 наречие                                                А) мой, твой, ваш, их
2 местоимение                                       Б) трудно, коротко, свежо
3 предлог                                                В) сотня, двойник, тройка
4 прилагательное                                   Г) навстречу, вследствие, в течение
                                                                 Д) врачебный, выборочный,  лёгкий
                                                     Задания на чтение и понимания текста
Прочитай текст и ответь на вопросы по тексту.
              Вспоминаешь себя в ранней юности, когда в жизни ничего не понимал и в то же
время мнил себя отлично понимающим жизнь. А постижение зла, получаемое на опыте,
всегда можно понимать не как незнание жизни, а как узнавание себя в своих неудачах и
нераспространении своего опыта  на жизнь. Так что в конце концов в опыте своём мы
познаём скорее себя, а не жизнь.
Как вы понимаете выражение «В опыте своём мы познаём скорее себя , а не
17.
жизнь»?
А человек не знает жизнь и не узнает её никогда
Б) человек не желает постигать жизнь
В) человек распространяет опыт на жизнь, но не может познать себя
Г) через неудачи, в которых человек не применяет опыт, он узнаёт себя
18. Когда мы мним себя, отлично понимающими жизнь?
 А) в детстве
 Б) в юности
 В) в зрелом возрасте
  Г) в старости
19. Последнее предложение осложнено (знаки препинания пропущены)
  А) причастным оборотом
  Б) деепричастным оборотом
  В) вставным словом
  Г) однородными членами
20. Причастный оборот, встречающийся в тексте, это
   А) додуманная тобой Б) узнанная у взрослых
   В) узнавание себя
   Г) получаемое на опыте

file_name: вариант 4.docx


extracted_text:
Вариант 5
                                      Тестовые  задания закрытого типа
Укажите правильный ответ.
1.Звуков меньше, чем букв, в слове  ряда
А  бьёт  Б ясень  В поздний  Г строят Д своей
2.Удвоенные согласные пишутся во всех словах ряда
А ат..естат, ап..лодисменты, профес..ия
Б тружен..ик, килограм.., тон..ель
В пес..имист, трол..ейбус, прогрес..ивный
Г гал..ерея, ак..уратный, ак..орд
Д гривен..ик, профес..ор, юн..ый
3.Буква а пишется во всех словах ряда
А ск..чок, к..саться, прил..гательное
Б отр..сль,  выр..с, проск..чу
В выр..щенный, пол..гать, сл..жение
Г р..стовщик, к..сательная, сл..гать
Д проск..кать, пл..вник, пром..кать
4.Буква и пишется во всех словах ряда
А протал..нка, мороз..ц, адресоч..к
Б пр..сесть, пр..зидиум, пр..подавать
В пр..обретение, метел..ца, удачл..вый
Г обветр..вать, пр..влекательный, пр..красный
Д клиныш..к, япон..ц, пирожн..ца
5.Буква ь пишется во всех глаголах ряда
А нужно увидет..ся, намаж..те маслом
Б всё сбудет..ся, борют..ся на ринге
В нужно береч..ся, пригодит..ся летом
Г можно добрат..ся, неожиданно чувствует..ся
Д думаеш.. о главном, невольно думает..ся
6. Нн пишется во всех словах ряда
А махнул отчая..о, ключи увезе..ы
Б обследова..ые районы, мы узна..ы
В клятва сдержа..а мною, смотрел рассея..о
Г девушка очень сдержа..а, вёл себя сдержа..о
Д смотрел отрешё..о, тучи рассея..ы ветром
7. Неправильное согласование в словосочетании ряда
А светлый тюль
Б белый рояль
В небольшая мазоль
Г моё день рождение
Д травяной шампунь
8. Речевая ошибка допущена в словосочетании ряда
А играть большую роль
Б иметь важное значение
В салатный цвет косынки
Г повысить уровень
Д настоящий друг
9. Выделенные слова пишутся слитно в предложении
А Я тебя (не)встревожу (ни)чуть Б Соседка заметила (во)всем какой(то) беспорядок.
В Доброта для души то(же), что здоровье для тела, она так(же) важна и жизненно
необходима.
Г Когда(на)встречу гостям вышел старик, я (тот)час узнал его.
Д Пожелания так и (не)высказаны нами.
10. Буква о пропущена в слове
А Совесть спать не д..ёт.
Б Стыдно не сказать, а грех ут..ить.
В Д..леко шёл, добра не наш..л.
Г Всяк правды ищет, да не всяк её тв..рит.
Д Люди п..хать, а мы руками м..хать.
11. Все слова пишутcя через дефис в ряду
А (по) моему, (во)вторых, (мало)помалу
Б (железно)дорожный, (чёрно)белый, (в)открытую
В (экс) чемпион, (вице)мэр, (электро)чайник
Г (пол)листа, (перекати)поле, (не)вежда
Д (едва)едва, (кто)нибудь, (средне)вековый
12. Ударение падает на первый слог во всех словах ряда
А боязнь, более
Б искра, форзац
В начать, досуг
Г звонит, каталог
Д километр, понял
13. Допущена ошибка в образовании слова в предложении
А По возрасту Жуковский был старее, чем Пушкин.
Б Поэзия Байрона – одно из самых ярких явлений романтизма.
В Самым знаменитым произведением Байрона является поэма «Паломничество Чайльд
Гарольда»
Г Из всех наук юному Грибоедову казались наиболее интересными георгафия и история.
Д На малознакомых людей Грибоедов производил впечатление надменного гордеца, но с
друзьями он был простым и сердечным человеком.
                              Задания на установление соответствия
Установи соответствие
14. Составьте словосочетания.
1 иметь                    А роль
2 играть                   Б мнение
3 нанести                 В внимание
4 уделить                 Г ущерб
                                 Д сообщение
15. Установите соответствие  между типом обособленного обстоятельства и примерами.
1 обстоятельство времени
2 обстоятельство уступки
3 обстоятельство образа действия
4 обстоятельство причины
А Испугавшись человека, чибисы отлетели т сухим камышам.
Б Оставшись один, Алёша со вниманием стал рассматривать залу.
В На площади меня ждал Халим, сидя с поджатыми под себя ногами.
Г Не имея терпения, ничему не научишься.
Д Написав несколько страниц, ни разу не поставил два раза «который». 16. Установите соответствие между словами и их значениями.
1 мелочный                   А человек, который может принести вред
2 тщательный               Б строго, до мелочей последовательный
3 щепетильный             В придающий значение пустякам, мелочам
4 придирчивый             Г старательный, выполняющий всё с большой
                                           точностью
                                       Д склонный придираться к чемулибо
                                     Задания на чтение и понимания текста
Прочитай текст и ответь на вопросы по тексту.
           Чехов с одинаковой любовью ухаживал за цветами, видя в них символ будущей
красоты, и следил за новыми путями, пролагаемыми человеческим умом и знанием. Он с
удовольствием глядел на новые здания оригинальной постройки и на большие морские
пароходы,   живо   интересовался   всяким   последним   изобретением   и   не   скучал   среди
специалистов. Он с твёрдым убеждением говорил о том, что преступления становятся всё
реже, почти исчезают в настоящем интеллигентном обществе.
17. Текст можно завершить предложением
А Но не чувство собственника сказывалось в этой хлопотной  любви, а другое, более
мощное и мудрое сознание.
Б И потомуто под конец его жизни, когда пришла к нему огромная слава, он не
замкнулся в холодном величии.
В Он верил в то, что грядущая, истинная культура облагородит человека.
Г С большой и сердечной любовью относились к Чехову и все люди попроще, с которыми
он сталкивался.
18. Чему можно поучиться у Чехова?
А интеллигентности
Б изобретательности
В общению с простыми людьми
Г чувству юмора
19. Первое предложение текста является
А сложным
Б простым с причастныи и деепричастным оборотом
В Простым с двумя деепричастными оборотами
Г Простым с двумя причастными оборотами
20. Слово пролагаемыми в первом предложении является
А прилагательным           Б причастием            В деепричастием         Г наречием

file_name: Вариант 5.docx


extracted_text:
Вариант 6
                                      Тестовые  задания закрытого типа
Укажите правильный ответ.
1.Слитно пишутся все слова в ряду
А  всемирно(известный), восьми(тонный), лимонно(кислый)
Б  русско(украинский), светло(синий), бело(крылый)
В  земле(ройный), вагоно(ремонтный), железо(бетонный)
Г  культуро(логический), тёмно(красный), каре(глазый)
Д  пол(арбуза), пол(номера), англо(русский)
1. Орфографическая ошибка допущена в слове
А  ненастье
Б  израненый
В  не было
Г  каклибо
Д  нечего
2. Просторечные слова чаще употребляются в стиле речи
А  художественном
Б  разговорном
В  публицистическом
 Г  научном
Д  научнопопулярном
3. Слова, ограниченные в употреблении, даны в ряду
А  синус, тангенс, круг
Б  боцман, бирюк, мама
В  гипотенуза, роща, семья
Г  город, человек, ребёнок
Д  фиксаж, жизнь, время
5. Правильный вариант толкования фразеологизма комар носа не подточит в ряду
А  о чёмлибо, к чему трудно придраться
Б  о комто, кто хорошо знает своё дело
В  о том, кто всё выполняет, но очень долго
Г  о том, кто ничего не делает
Д  о том, кому трудно чтото удаётся
6. Заимствованными являются все слова в ряду
А  партер, дефицит, акция, дом
Б  театр, актёр, футбол, хоккей
В картофель, кукуруза, горох, хлеб
Г  арбуз, тыква, яблоко, слива
Д  эффективный, прекрасный, величественный
7. Все слова с частицей ни надо писать раздельно в ряду
А  (ни)где, (ни)разу, (ни)с(кем), (ни)то (ни)сё
Б  (ни)кто, (кто)нибудь, (ни)куда, (ни)сколько
В куда (ни)глянь; (ни)писать, (ни)читать; (ни)за(что)
Г  (ни)кто иной; (ни)далеко, (ни)близко; (ни)куда
Д  (ни)когда, (ни)кто; (ни)в сказке сказать, (ни)пером описать
8. Неизменяемое слово является зависимым в словосочетаниях ряда
А  идти в ногу, читать внимательно
Б  работать кропотливо, познавать неизведанное
В  рассказывать интересно, писать грамотно Г  бежать стометровку, приехать на такси
Д учиться добру, не успеть оглянуться
9.В притяжательном прилагательном на ий перед окончанием в косвенном падеже надо
писать мягкий знак в предложении
А  В медвеж(?)ей берлоге сладко посапывал медвежонок.
Б  Я скоро позабыл и о вчерашн(?)ей вьюге.
В  Человеческ(?)им характером надо гордиться.
Г  Поступок просто медвеж(?)ий.
Д  Домашн(?)его задания сегодня нет.
10. Можно преобразовать в односоставное безличное предложение
А  Ласточки летали в розовеющем вечернем воздухе.
Б  На дне долины красуются яркокрасные кисти вянущих рябин.
В  Пыль окутывала и машину, и дремавших на заднем сиденье офицеров.
Г  На чужом коне ты далеко не уедешь.
Д  Листья плывут, чуть касаясь воды.
11. Слитно пишутся слова в ряду
А  в то(же) время, сделано так(же)
Б  определить, что(бы) можно было сделать
В  радоваться так(же), как в детстве
Г  спрятаться за(то) дерево
Д  изучать информатику то(же) интересно.
 12. Придаточную часть можно заменить причастным оборотом в предложении
А  Есть тема, которой автор касался, но не раскрыл полностью.
Б  Я мечтал о такой семье, где всегда можно было найти понимание.
В Бывает, что мы слышим и видим только то, что нам хочется слышать и видеть.
Г Излюбленным ораторским приёмом Цицерона были ритмически организованные
фразы, которые состояли из периодов и напоминали стихотворения в прозе.
Д Олимпийские игры, в которых участвуют почти все страны мира, проводятся
раз в четыре года.
13.  В предложении Папирус водное растение из волокнистых стеблей  которого
изготовлялся в древности материал для письма допущены ошибки в расстановке
А  запятой
Б  тире
В  скобок
Г  тире и запятой
Д  двоеточие
                                          Задания на установление соответствия
Установи соответствие
14. Установите соответствие между группами наречий по значению и примерами.
              1 цель действия                             А широко, с испугу, красиво
              2 причина действия                      Б издали, далеко, рядом
              3 место действия                           В напоказ, назло, умышленно
              4 время действия                           Г сгоряча, спросонок, оттого
                                                                      Д сегодня, завтра, утром
15. Установите соответствие: какое слово к какой части речи относится
                1  каждый                                    А
                2  знание
                                   Б
                3  надёжно                                    В
наречие
прилагательное
местоимение 4 необыкновенный                      Г          частица
                                                                      Д          существительное
16. Установите соответствие между знаками препинания и примерами.
1 двоеточие                              А  Искусственные спутники (?) как считают учёные (?)
                                                  открывают человеку путь в космос.
2 тире                                       Б Загадочны и потому прекрасны тёмные чащи лесов, глубины
                                                  морей (?) загадочны ночи на севере.
3 скобки                                   В  Должно быть (?) у каждого человека случается своё время
                                                  открытий.
4 точка с запятой                    Г Он поднял глаза (?) над садом торжественно плыла луна.
                                                 Д  Ввысь взлетает сокол(?) жмётся уж к земле.
                                     Задания на чтение и понимания текста
Прочитай текст и ответь на вопросы по тексту.
        У каждого из нас есть друзья, которые не очень любят читать.  Можно поставить
перед собой такую задачу и хоть одного человека заразить любовью к чтению! Как это
сделать трудно сказать общих рецептов нет и учёные этой проблемы ещё не изучали.
Значит надо найти собственные пути и проявить настойчивость.  Зато появится друг, с
которым можно будет обмениваться книгами и разговаривать о книгах.  Жизнь станет
куда интересней!
17. Авторская позиция выражена в предложении
А Если вы приобщите хоть одного человека к чтению, можно будет обмениваться
книгами и ваша жизнь станет куда интересней.
Б  Появится друг, с которым можно будет разговаривать о книгах.
В  Чтобы заразить хоть одного человека любовью к чтению, надо проявить
хитрость.
Г  Чтобы выполнить поставленную перед собой задачу, надо найти собственные
пути к человеку, которого хотите заразить любовью к книгам.
18. Как заразить других любовью к чтению?
А выработать общий рецепт
Б изучить проблему учеными
В найти собственные пути и проявить настойчивость
Г чаще разговаривать о книгах с друзьями
19. Первое предложение является
А простым
Б сложносочиненным
В сложноподчиненным
Г бессоюзным
20.Все глаголы употреблены в неопределённой форме в ряду
А  есть, любят, найти, сказать
Б  поставить, заразить, проявить
В  не изучали, появится, обмениваться
Г  разговаривать, станет, значит

file_name: Вариант 6.docx