extracted_text:
№ / №
Занятий
Наименование раздела,
тема
Количе
ство
часов
Вид занятия
Наглядные
пособия
Задания для
самостоятельной
работы студентов
Тема 1.Взоимодействие
автомобиля и дороги
Виды и причины
разрушения дор одежды
под воздействием
автомобилей.
Тема 2.Воздействие
природных факторов на
дорогу
Тема 3.Виды деформаций
и разрушения зем. полотна
водоотвода под влиянием
воднотеплового режима
причины их возникновения
 Тема4.Требования к
транспортно
эксплуатационному
состоянию автомобильных
дорог (ТЭС АД).
Тема5.Основные
транспортно
эксплуатационные
показатели и
определяющие их
характеристики
Практические занятия
«Зимние содержания
12
34
56
78
910
1118
2
2
2
2
2
8
Лекция
Схемы на
доске
С.Э.Д том 2 по
теме (2 час)
Лекция
Лекция
Схемы на
доске
Схемы на
доске
С.Э.Д том 2 по
теме (2 час)
С.Э.Д том 2 по
теме (2 час)
Лекция
Схемы на
доске
С.Э.Д том 2 по
теме (2 час)
Лекция
Альбомы,
плакаты
ВСН 2488(2 час)
Выезд на
автомобильную
Конспекты,
Закрепление
теоретического
Вид
контроля
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Письменная
контрольная
по темам
15
Примечания
Справочник
Энциклопе
дия
Дорожника
ТОМ2
Временные
строительные
нормы
Пол отв2ч
З/п2ч дорог»
дорогу
материала
П/о2ч
Обста2ч
1920
2122
2324
2526
2728
2932
Тема 6 Анализ
результатов оценки
(ТЭС)дороги и
определения видов
дорожноремонтных работ
Тема 7..Система и
структура
государственного
управления дорожным
хозяйством.
Тема 8..Доржно
потрульноя служба ее
задачи и обязанности .
Тема 9. Оснащение
дорожно
эксплуатационных служб
средствами механизмами
и транспорта
Тема 10. Организация
весового контроля и
пропуска по дорогам
.крупногабаритных и
тяжеловесных грузов
  Практические занятия
«Оценка состояния
дорожной одежды
земляного полотна»
2
2
2
2
2
4
Лекция
Альбомы
мультимидия,
ОДН 218.0006
2002  (2 час)
Лекция
Альбомы,
мультимидия
С.Э.Д том 2 по
теме (2 час)
Лекция
Альбомы,
мультимидия
С.Э.Д том 2 по
теме (1 час)
Лекция
Альбомы,
мультимидия
С.Э.Д том 2 по
теме (1 час)
Лекция
Альбомы,
мультимидия
С.Э.Д том 2 по
теме (1 час)
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Письменная
контрольная
по темам
610
Практические
занятия
Конспекты,
схемы
Закрепление
теоретического
материала
Д/о2ч
З/п2ч 3334
3538
3940
4142
4344
4550
5152
Тема 11.Классификация
работ по ремонту и
содержанию
автомобильных дорогих
виды и назначение
Практические занятия
«Планирование работ по
ремонту и содержанию
автомобильных дорог»
Тема 12..Основные
мероприятия по
обеспечению безопасности
движения на дорогах его
организация.
Тема 13 .Организация
учета .и анализ дорожно
транспортных
происшествий на а.д
Тема 14 Обеспечения
безопасности движения
при выполнении работ по
ремонту и содержанию
дорог
  Практические занятия
«Работа Щеб. Завода
Ачинского ДРСУ»
Тема 15.Содержание
полосы отвода ,земляного
полотна, водоотводных и
дренажных систем в
полосе отвода
2
4
2
2
2
6
2
Лекция
Альбомы,
мультимидия
С.Э.Д. том 2 по
теме(2 час)
Практические
занятия
Конспекты,
схемы
Закрепление
пройденного
материала
Лекция
Альбомы
мультимидия,
Закон № 196 Ф.З
от 10.12.95г
(2 час)
Лекция
Лекция
Альбомы
мультимидия,
С.Э.Д. том 2 по
теме(2 час)
Альбомы,
мультимидия
С.Э.Д. том 2 по
теме(2 час)
Практические
занятия
Конспекты,
схемы
Закрепление
пройденного
материала
Лекция
Альбомы,
мультимидия
С.Э.Д. том 2 по
теме(2 час)
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Письменная
контрольная
по темам
1114
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
З/п«2ч
Д\/о2ч
Пер др2ч
Втор др2ч
Склад2ч 5354
5556
5764
6566
  6768
6970
Тема 16.Содержание
усовершенствованных
покрытий (черных
щебеночных, гравийных,
асфальто
цементобетонных )
переходного  типа и
грунтовых дорог
Тема 17.Содержание
элементов обустройства
дороги
Практические занятия
«Расчет потребности в
машинах по обслуживанию
а.д в весеннеелетне
осенний период
Тема 17 Машины
оборудование и
инструменты
применяемые при
содержании дорог
Тема 18 .Требования к
состоянию а.д в зимний
период  снегозаносимость
меры по ее уменьшению
Тема 19 .Защита дорог от
снежных заносов
снегозащитные
насаждения их назначения
7172
Тема 20  .Очистка
2
2
8
2
 2
2
2
Лекция
Альбомы,
мультимидия
О.Д.Н 218.01499
ВСН 2488
(2 час)
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Лекция
Альбомы,
мультимидия
        Конспект
          (2 часа)
Практические
занятия
Конспекты,
схемы
Закрепление
пройденного
материала
Лекция
Альбомы,
мультимидия
        Конспект
          (2 часа)
Лекция
Лекция
Альбомы,
мультимидия
О.Д.Н 218.5.006
2008 (2 час)
Альбомы,
мультимидия
О.Д.Н 218.5.006
2008 (2 час)
Письменная
контрольная
по темам
        15 17
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Лекция
Альбомы,
О.Д.Н 218.5.006
Выборочный
Под ДСМ2ч
Расч вес2ч
Расч лет2ч
Расч ос2ч автомобильных дорог от
снега
   7374
Тема 21 .Патрульная
снегоочистка условия ее
применения
   7576
Тема 22 Машины и
оборудование для
снегоочистки
7778
Тема 23 Технологические
схемы работы
снегоочистительных
машин в различных
условиях
7986
  8788
89
Практические занятия
«Подготовка к весенне
летнему содержанию
дорог переоборудования
техники в ДРСУ»
Тема 24 .Очистка
автомобильных дорог от
снежных заносов и
снегоотложений
Тема 25 Борьба с зимней
скользкостью на  а.д
   9093
Практические занятия
«Расчет потребности в
мультимидия
2008 (2 час)
Альбомы,
мультимидия
О.Д.Н 218.5.006
2008 (2 час)
Альбомы,
мультимидия
О.Д.Н 218.5.006
2008 (2 час)
Альбомы,
мультимидия
О.Д.Н 218.5.006
2008 (2 час)
Лекция
Лекция
Лекция
Практические
занятия
Конспекты,
схемы
Закрепление
пройденного
материала
Лекция
Лекция
Альбомы,
мультимидия
О.Д.Н 218.5.006
2008 (2 час)
Альбомы,
мультимидия
О.Д.Н 218.5.006
2008 (2 час)
опрос по
пройденной
теме
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Письменная
контрольная
по темам
 1723
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Базы2ч
АБЗ2ч
ЩБЗ2ч
ДСМ24
Практические
занятия
Конспекты,
схемы
Закрепление
пройденного
Опред об2ч
Расчет ДСМ
2
2
2
8
2
1
4 машина для снегоочистки
и распределения противо
гололедных материалов
на участке а.д
Тема 26 .Машины и
оборудование
применяемые для
распределения противо
гололедных материалов
Практические занятия
«Работы по содержанию
асфальтобетонных
покрытий с
использованием  а/укл и
комплексного отряда
ДСМ»
Тема 27   Назначение
озеленения
автомобильных дорог
9495
9699
100101
102103
Тема 28  Типовые схемы
снегозащитных
насаждений подбор
древесных и
кустарниковых пород
104105
Тема 29  Мероприятия по
повышению
эффективности работ
снегозащитных
насаждений
106111
Практические занятия
2
4
2
2
2
6
материала
2ч
Опред об2ч
Расч ДСМ2ч
Лекция
Альбомы,
мультимидия
Практические
занятия
Конспекты,
схемы
        Конспект
          (2 часа)

Закрепление
пройденного
материала
Лекция
Лекция
Альбомы,
мультимидия
С.Э.Д. том 2 по
теме(2 час)
Альбомы,
мультимидия
С.Э.Д. том 2 по
теме(2 час)
Лекция
Альбомы,
мультимидия
С.Э.Д. том 2 по
теме(2 час)
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Письменная
контрольная
по темам
 2426
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Выборочный
опрос по
пройденной
теме
Письменная
контрольная
по темам
 2729
Практические
Конспекты,
Закрепление
Опред об2ч «Расчет объемов работ по
восстановлению слоя
износа дорожных
покрытий
занятия
схемы
пройденного
материала
Расч ДСМ2ч
Расч Авто/с
2ч

file_name: ПТП ОППР.docx

intro: Тематический план учебной дисциплины "Организация планово-предупредительных работ "является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности  СПО  23.02.04  Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям). Может быть использован в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной подготовке работников в области технической эксплуатации подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования  при наличии среднего общего образования.

родителям

group: Педагогика

title: Тематический план "Организация планово-предупредительных работ"


extracted_text:
Рекомендации родителям по адаптации первоклассника к школе
Адаптация   ребенка   к   школе   —   довольно   длительный   процесс,   связанный   со
значительным   напряжением   всех   систем   организма.   Это   новая   среда   и   необходимость
подстраиваться   под   новые   условия   деятельности,   включающие   в   себя   физические,
умственные, эмоциональные нагрузки для детей. Чтобы привыкнуть к новой среде, ребёнку
необходимо время — и это не две недели и даже не месяц. Специалисты отмечают, что
первичная адаптация к школе продолжается от 2 месяцев до полугода.
Проблема   адаптации   первоклассников   к   школе   является   актуальной   как   для
родителей, так и для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для
себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. И учитель, и воспитатель, а
также   родители   заинтересованы   в   том,   чтобы   первоклассники   как   можно   быстрее   и
успешнее вошли в школьную жизнь.
1.   В   первые   недели   обучения   первоклассника   в   школе   важно   помочь   ребёнку
Рекомендации для родителей
поверить в себя, в свои силы и возможности.
2.   Проявляйте   интерес   к   школе,   классу,   в   котором   учится   ваш   ребёнок.   Очень
полезно ребенка просто послушать.
3.  Не   критикуйте   своего   малыша,  даже   если   он   плохо   пишет,   медленно   считает,
неаккуратен. Критика, особенно при посторонних людях, только усилит его проблемы.
4.   Учитывайте   темперамент   своего   ребенка   в   период   адаптации   к   школьному
обучению. Активным детям тяжело долго сидеть на одном месте, медлительным сложно
привыкать к школьному ритму.
5.   Поощряйте   ребенка   не   только   за   учебные   успехи.   Любое   моральное
стимулирование, слова поддержки со стороны взрослых помогают ребёнку почувствовать
себя значимым в той или иной деятельности.
6.   Никогда   ни   с   кем   не   сравнивайте   своего   ребёнка   —   это   приведет   либо   к
повышенной гордости, либо к зависти и падению самооценки. Сравнивать можно только
новые успехи вашего ребенка с его прежними достижениями.
7. И помните, что детские проблемы не проще взрослых. Конфликт с учителем или
сверстником   по   эмоциональному   напряжению   и   последствиям   может   оказаться   более
тяжелым, чем конфликт взрослого члена семьи с начальством на работе.
Несколько коротких правил
1. Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.
2. Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.
3. Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.
4.   Старайтесь   каждый   день   находить   время,   чтобы   побыть   наедине   со   своим
ребенком.
5.   Учите   ребенка   свободно   и   непринужденно   общаться   не   только   со   своими
сверстниками, но и со взрослыми.
6. Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.
7. Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.
8. Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.
9. Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
10. Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного
воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка.
11. Признавайте права ребенка на ошибки. 12. Думайте о детском «банке» счастливых воспоминаний.
13. Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.
14.  И   вообще,   хоть   иногда   ставьте   себя   на   место   своего   ребенка,  и   тогда   будет
понятнее, как вести себя с ним.
Успех адаптации в школе во многом зависит от родителей, а учителя и психологи вам
обязательно помогут.

file_name: Рекомендации родителям по адаптации первоклассников к школе.docx

intro:
Адаптация ребенка к школе — довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. Это новая среда и необходимость подстраиваться под новые условия деятельности, включающие в себя физические, умственные, эмоциональные нагрузки для детей.
Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной как для родителей, так и для всей системы образования.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Рекомендации родителям пo воспитанию детей
Воспитание — это направленный процесс, цель которого заключается в формировании социальных
связей,   создании   условий   для   усвоения   ребенком   общественных   норм   и   правил.   В   любом   возрасте
родители должны помогать ребенку искать и находить свое место в мире и в обществе. Как делать это на
практике? Ответить на этот вопрос вам помогут рекомендации психологов:
1. Поверьте в уникальность своего ребенка, в то, что ваш ребенок единственный в своем роде, не
похож ни на одного соседского ребенка и не является точной копией вас самих. Поэтому не следует
требовать от ребенка реализации заданной вами жизненной программы и достижения поставленных вами
целей. Представьте ему право прожить жизнь самому. Позвольте ребенку быть самим собой, со своими
недостатками, слабостями и достоинствами. Принимайте его таким, какой он есть. Опирайтесь на сильные
стороны ребенка.
2. Не стесняйтесь демонстрировать ему свою любовь, дайте ему понять, что будете любить его
всегда и при любых обстоятельствах.
3. Психическое здоровье ваших детей в ваших руках. Чаще полагайтесь на свою любовь и интуицию.
4.   Постараетесь,   чтобы   ваша   любовь   не   обернулась   вседозволенностью   и   безнадзорностью.
Установите   четкие   рамки   и   запреты,   желательно,   чтобы   их   было   немного.   Строго   придерживайтесь
установленных запретов и разрешений.
5.   Не   спешите   прибегать   к   наказаниям.   Постарайтесь   воздействовать   на   ребенка   просьбами.   В
случае неповиновения родителям нужно убедиться, что просьба соответствует возрасту и возможностям
ребенка.
6. Чаще разговариваете с ребенком, объясняете ему суть запретов и ограничений. Помогите ребенку
вербально выражать свои чувства и переживания, научиться понимать свое поведение и поведение других
людей.
7. Общайтесь с ребенком как можно больше, проводите с ним досуг, отвечайте на интересующие его
вопросы. В этом случае ваше мнение останется для ребенка авторитетным, а вы сможете влиять на его
взгляды и отношение к себе, и к миру.
8. Не навязывайте ребенку своей точки зрения. Старайтесь, чтобы он искал ответы на поставленные
вопросы  вместе  с  вами.  Спрашивайте  у ребенка  его  мнение  о тех  или  иных  общественных  явлениях,
подчеркивайте, что его мысли важны для вас.
9. Диалогу с обществом ребенок учится у нас, взрослых. Мы его мера, его масштаб, его критерии
оценки других, отношения к другим и к себе. Первый шаг в мире взрослых и сверстников он начинает с
того, что оглядывается на нас и судит этот мир по законам, преподанным ему нами.
10.   Постарайтесь   научить   ребенка   конфликтовать   конструктивно   и   договариваться   со
сверстниками. Ребенок не должен драться, ругаться, разрывать отношения с друзьями. Объясните ему, что
использование   физической   силы   не   допустимо.   Воспитание   толерантности   у   подростков   позволяет
избежать серьезных проблем в зрелом возрасте, таких, как насилие в семье, противоправные действия и
т.д.
11. Станьте примером для своего ребенка. Если в вашей семье принято уважительное отношение к
старшим,   приветствуется   доброжелательное   общение   между   супругами,   он   наверняка   сохранит   это   в
памяти и реализует в собственной семье.
Нам, взрослым, необходимо помнить, что под влиянием опыта общения с нами, у ребенка не
только формируются оценки себя и других, но и зарождается очень важная особенность  сочувствовать
другим   людям,   переживать   чужие   горести   и   радости   как   собственные.   В   общении   со   взрослыми   и
сверстниками   он  впервые   осознает,  что  нужно  учитывать   не   только   свою,   но  и   чужую   точку  зрения.
Общаясь с ребенком, очень важно отрешиться от позиции, что наше слово – истина, он должен сам прийти
к истине, но с помощью вас (нас).

file_name: Рекомендации родителям пo воспитанию детей.docx

intro: Воспитание — это направленный процесс, цель которого заключается в формировании социальных связей, создании условий для усвоения ребенком общественных норм и правил. В любом возрасте родители должны помогать ребенку искать и находить свое место в мире и в обществе. Родитель! Люби свое дитя! Но не слепо. Не потакая его капризам, а требовательно и нежно, воспитывая ЛИЧНОСТЬ!

title: рекомендации родителям по воспитанию детей


extracted_text:
Отправление было примерно  таким:
Шпаргалка для похода
Игры и конкурсы
Походные речевки
Бодрым шагом мы идем,
Песни звонкие поем.
Раз, два – дружно в ногу!
Три, четыре – тверже шаг!
Что турист берет в дорогу?
Песню, ложку и рюкзак!

Кто шагает с рюкзаком?
Мы – (название отряда)
Кто со скукой не знаком?
Мы – (название отряда)
Кто на свете всех дружней
Мы – (название отряда)
Нет на свете веселей
Нас – (название отряда)

Нас вперед зовут дороги
Наш девиз «Всегда вперед».
Наши лучшие предлоги:
Через, сквозь и поперек.

Шире шаг.
Мы выходим ранорано.
Шире шаг, шире шаг.
Барабанят барабаны,
Шире шаг, шире шаг.
Только тот готов в дорогу.
Кто шагать умеет в ногу,
Кто равненье держит строго, шире шаг.

Костер ты наш,
Костер родной,
Мы за тебя стоим горой!!!
Разминка
Для начала предложите ребятам поделиться на две команды и придумать для своей
команды название. У нас были «КОМЕТА»  Энергия, скорость, свобода движенья…К
омета  форсаж моего поколенья и «Мамонты»  Гром гремит, кусты трясутся — это
мамонты несутся!
Подвижные конкурсы чередуем с заданиями для ума. Задание 1. «Цепочка»
Бег цепочкой (сначала бежит 1 участник, потом берет второго за руку и бегут уже вдвоем,
потом втроем, и т.д., пока вся команда не окажется в цепочке)
Задание 2. «Туристические загадки»
 Здесь у меня разложены загадки. По свистку каждый участник бежит и берёт одну
карточку. Читает загадку и подписывает отгадку, откладывает в сторону отгадавшую
загадку, возвращается в команду и передаёт эстафету следующему участнику. Все загадки
на одну тематику «Туристы, туризм». Ответы ваши потом мы проверим. Если вы не знаете
отгадку, берите другую загадку, а эту кладите обратно к неотгаданным. Загадки у обеих
команд одинаковые.
1. Он с тобою и со мной
2. Шёл лесными стёжками,
3. Друг походный за спиной
4. На ремнях с застёжками.
5.
6.
7. И от ветра и от зноя, от дождя
(Рюкзак)
тебя укроет
8. А как спать в ней сладко
9. Что это?
10. (Палатка)
11.
12. И в тайге, и в океане
13. Он отыщет путь любой.
14. Умещается в кармане,
15. А ведёт нас за собой
16. (Компас)
17.
18. Он в походе очень нужен,
19. он с кострами очень дружен
20. Можно в нём уху варить
21. Чай душистый кипятить
22. (Котелок)
23.
24. На привале нам помог,
Суп сварил, картошку спек,
Для похода он хорош,
Да с собою не возьмешь. (Костер)
25.
6 Он с тобою и со мной
Шел лесными стежками
Друг походный за спиной
На ремнях с застежками. (Рюкзак)
26.
7 Кто ходит ночь и ходит день,
27. Не зная, что такое лень? (Часы)
28. Над рекой она склонилась,
Ловколовко исхитрилась:
Обменяла червяка
На большого окунька.
(Удочка)
29.
8 Не живая, а идет,
30. Не подвижна, а ведет. (Дорога)
31.
9 На ладонь он ляжет весь.
32. Не часы, а стрелка есть.
33.  Он в дороге пригодится,
34.  С ним нигде не заблудиться. 35.
36. Задание 3. «Мандаринкиполовинки»
37. Бег парами с мандарином в середине (участники прижимаются друг к другу, держа
мяч животами)
38. Задание 4. Кто больше знает слов на туристскую тематику.
39. Каждая команда называет слова по очереди до тех пор, пока комуто больше нечего
будет сказать.
40.
41. Задание 5.. «Бег в одной рубашке» («… одной юбке»)
42. Бег в трусах. Бежать парами в одних трусах. Потом снимать и отдавать другой
паре. Желательно провести эстафету дважды. Адреналин будет выскакивать.
43. Задание 6. «Короткие ножки»
44. Бегать участникам игры нужно будет с пустой пластиковой бутылкой, зажатой
между коленями.
45. Задание 6. Дирижер – дрессировщик
46. Пусть у вас на празднике появятся лягушки, коровы, собаки, кошки, свинки, утки,
пчелки, овцы и так далее.
47. Им предстоит исполнить песенку для именинника на мелодию «Happy Birthday to
You». Сначала каждый поет по строчке. Дирижер указывает палочкой , и…
48. Кваквакваква гавгав
49. Хрюхрюхрюхрю мяумяу
50. Крякрякрякря жужужу
51. Мумумуму бееебеее….
52. А теперь все вместе!
53. Выберите в роли кого вы будете исполнять.
54. лягушки,
55. коровы,
56. собаки,
57. кошки,
58. свинки,
59. утки,
60. пчелки,
61. овцы
62. Задание 7 «Угольки»
63. Каждой команде даётся предмет (каждому участнику). Он должен пронести его к
своему костру. Уголёк горячий значит слегка подкидываем во время движения и
возвращаемся бегом в команду.
64. Задание 8«Шарик»
65. Несём шарик на голове, на носу.
66. Задание 9. «БабкиЁЖки»
67. Каждой команде раздаётся веточкаметла. Садимся на веточку и «Летим» до
финиша и обратно, передаёт метлу следующему.
68. Задание 10. Загадки (отгадывают дети, взрослые помогают в случае затруднения). 69. Какой зверь спит всю зиму вниз головой? (Летучая мышь)
Птенцы какой матери не знают ее? (Кукушки)
Худым или жирным ложиться медведь в берлогу? (Жирным, так как жир греет его
всю спячку)
Про каких животных можно сказать, что они лезут "вон из кожи"? (Про змей)
Где раки зимуют? (В норках у самого берега)
Растет ли дерево зимой? (Нет)
Куда смотрит подсолнух? (На солнце)
Почему нельзя трогать яйца в гнезде птиц? (Потому что потом птица бросит
гнездо)
Листья каких деревьев осенью краснеют? (Рябины, осины, клена)
У каких птиц есть "ясли"? (У пингвинов. Птенцы прижимаются друг к другу и
согреваются. В таких яслях бывает до тысячи пингвинов.)
70. За каждую угаданную загадку  очко команде.
71. Задание 11 «Передай шарик»
72. Команда встаёт как можно ближе к другу, ноги шире плеч, передают между ног
шарик, последний встаёт в начало колонны. Кто быстрее?
73. Задание 12 «Перекати шарик»
74. То же самое, только через верх!
75. Игра «Музыкальные вопросы и ответы»
76. Одна команда достаёт карточку с вопросом, и должна вспомнить фрагмент песни, в
которой есть такое слововопрос. А другая должна вспомнить подходящую песню,
чтобы ответить этой команде. Затем меняемся.
77. Вопросы:
78. Куда? (Куда уходит детство?)
79. Где? (Где ты, моя чернобровая, где? Где водятся волшебники?)
80. Кто? (Кто тебя выдумал, звёздная страна?)
81. Почему? (Почему же, почему же всем нам хочется, братцы?)
82. Как?
83.
84.

file_name: Игры и конкурсы в походе.docx

intro:
Шпаргалка для похода. методическая разработка.
Игры и конкурсы, девизы, речевки и кричалки, загадки, викторины  и туристические задачки, эстафеты и многое другое.
Использование данного методического  материала поможет организаторам похода  сделать ваше  мероприятие интересным и незабываемым для всех его участников: ребят, их родителей и педагогов.

title: Игры и конкурсы в походе


extracted_text:
Тезисы к проекту «Гимназия – наш дом, и всё красиво должно быть в
нём».
Выполнила: Абдулхаковна Марина
Руководитель: Коженкова Васима Варисовна
Мы все восхищаемся чистотой и красотой городов и деревень, но не
всегда понимаем, что чистота и красота начинается с себя, с создания красоты
вокруг себя. Своим проектом мне хочется помочь другим осознать, что нам
под   силу   создавать   прекрасное   и   приносить   этим   радость   окружающим.
Школа это наш общий дом, который мы любим и хотим видеть его красивым и
изнутри, и снаружи.
С этой целью я спроектировал и представил на обсуждение директору
гимназии свой проект.  Чтобы узнать, насколько важна проблема, которой я
занимаюсь, я подготовила несколько вопросов для анкетирования учащихся .
1.
2.
3.
Вам нравится эстетическое состояние территории гимназии?
Что предлагаете для улучшения состояния территории?
Нравится ли вам оформление школьных коридоров, классов, фойе
нашей гимназии?
Что бы вы хотели изменить?
4.
Анализ результатов анкеты показал, что из 11 опрошенных 9 человек
(82%) не довольны состоянием пришкольной территории, фойе, раздевалки
школьных коридоров. 11 человек (100%)   хотели бы улучшить внешний вид
коридоров и раздевалки.. Для улучшения дети предлагали:
1. Создать декоративные уголки
2. Сделать коридоры более яркими
3. Переделать раздевалку
Проанализировав данные пожелания учащихся я определил цели и задачи по
улучшению школьных коридоров, раздевалки, холлов этажей.
Цель: Создать проект по оформлению коридоров гимназии, фойе, холлов и
раздевалки .
Задачи
1. Создание   условий   комфортного   безопасного   пребывания
школьников, педагогов в школе и на её территории;
2. Повысить   привлекательность   школы   –   для   педагогов,
учащихся, родителей;
3. Способствовать   улучшению   социальнопсихологического
климата в школьном коллективе.

intro:
Огромное значение для эстетического воспитания обучающихся имеет оформление кабинета: окраска стен, мебель, рациональное размещение оборудования и наглядных пособий, витрины с выставкой лучших работ учащихся, необходимые стенды. То есть вся та обстановка, в которой им приходиться работать не должна отвлекать учащихся, а напротив, втягивать их в увлеченную, творческую работу. Только в таких условиях можно учить создавать красивые изделия. Но учить нужно не только красиво делать, но и бережно сохранять, сделанное  своими руками и  руками  других людей.
Мы все восхищаемся чистотой и красотой городов и деревень, но не всегда понимаем, что чистота и красота начинается с себя, с создания красоты вокруг себя. Своим проектом мне хочется помочь другим осознать, что нам под силу создавать прекрасное и приносить этим радость окружающим. Школа это наш общий дом, который мы любим и хотим видеть его красивым и изнутри, и снаружи.Тезисы к проекту «Гимназия – наш дом, и всё красиво должно быть в нём».
Выполнила: Абдулхаковна Марина
Руководитель: Коженкова Васима Варисовна
Мы все восхищаемся чистотой и красотой городов и деревень, но не всегда понимаем, что чистота и красота начинается с себя, с создания красоты вокруг себя. Своим проектом мне хочется помочь другим осознать, что нам под силу создавать прекрасное и приносить этим радость окружающим. Школа это наш общий дом, который мы любим и хотим видеть его красивым и изнутри, и снаружи.
С этой целью я спроектировал и представил на обсуждение директору гимназии свой проект.  Чтобы узнать, насколько важна проблема, которой я занимаюсь, я подготовила несколько вопросов для анкетирования учащихся .
1.	Вам нравится эстетическое состояние территории гимназии?
2.	Что предлагаете для улучшения состояния территории?
3.	Нравится ли вам оформление школьных коридоров, классов, фойе нашей гимназии?
4.	Что бы вы хотели изменить?
Анализ результатов анкеты показал, что из 11 опрошенных 9 человек (82%) не довольны состоянием пришкольной территории, фойе, раздевалки школьных коридоров. 11 человек (100%)  хотели бы улучшить внешний вид коридоров и раздевалки.. Для улучшения дети предлагали:
1.	Создать декоративные уголки
2.	Сделать коридоры более яркими
3.	Переделать раздевалку
Проанализировав данные пожелания учащихся я определил цели и задачи по улучшению школьных коридоров, раздевалки, холлов этажей.
Цель: Создать проект по оформлению коридоров гимназии, фойе, холлов и раздевалки .
Задачи
1.	Создание условий комфортного безопасного пребывания школьников, педагогов в школе и на её территории;
2.	Повысить привлекательность школы – для педагогов, учащихся, родителей;
3.	Способствовать улучшению социально-психологического климата в школьном коллективе.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное   бюджетное   образовательное   учреждение
Башкирская гимназия с. Большеустьикинское.
«Гимназия – наш дом, и всё красиво
должно быть в нём»
Срок реализации: 2 года
Автор проекта: Абдулхакова Марина,
ученица 9а класса
Руководитель: Коженкова В.В. 2018 год
Актуальность
Важная роль  в  системе  всестороннего гармоничного  развития  личности
принадлежит   эстетическому   воспитанию,   сущность   которого   заключается   в
целенаправленном   формировании   человека,   способного   воспринимать   и
оценивать прекрасное,   совершенное   в жизни и искусстве, способного жить и
творить   по   законам   эстетического   совершенства.   Главная   цель   организации
работы, направленной на овладение эстетической культурой, состоит  не в том,
чтобы готовить в школе будущих деятелей искусства, а  в том, чтобы приобщить
всех обучающихся к миру прекрасного, пробудить в них творческий интерес,
вызвать стремление вносить красоту в повседневную жизнь.
Вся   система   эстетического   воспитания   нацелена   на   общее   развитие
ребенка,   как   в   эстетическом   плане,   так   и   в   духовном,   нравственном   и
интеллектуальном.

Огромное   значение   для   эстетического   воспитания   обучающихся   имеет
оформление   кабинета:   окраска   стен,   мебель,   рациональное   размещение
оборудования   и   наглядных   пособий,   витрины   с   выставкой   лучших   работ
учащихся,   необходимые   стенды.   То   есть   вся   та   обстановка,   в   которой   им
приходиться работать не должна отвлекать учащихся, а напротив, втягивать их в
увлеченную,   творческую   работу.   Только   в   таких   условиях   можно   учить
создавать красивые изделия. Но учить нужно не только красиво делать, но и
бережно сохранять, сделанное  своими руками и  руками  других людей.
Мы   все   восхищаемся   чистотой   и   красотой   городов   и   деревень,   но   не
всегда понимаем, что чистота и красота начинается с себя, с создания красоты
вокруг себя. Своим проектом мне хочется помочь другим осознать, что нам под
силу создавать прекрасное и приносить этим радость окружающим. Школа это
наш общий дом, который мы любим и хотим видеть его красивым и изнутри, и
снаружи.
С этой целью я спроектировал  и представил на обсуждение директору
гимназии свой проект.   Чтобы узнать, насколько важна проблема, которой я
занимаюсь, я подготовила несколько вопросов для анкетирования учащихся .
1.
2.
3.
Вам нравится эстетическое состояние территории гимназии?
Что предлагаете для улучшения состояния территории?
Нравится ли вам оформление школьных коридоров, классов, фойе
нашей гимназии?
Что бы вы хотели изменить?
4.
Анализ   результатов   анкеты   показал,   что   из   11   опрошенных   9   человек
(82%)   не   довольны   состоянием   пришкольной   территории,   фойе,   раздевалки школьных  коридоров. 11  человек  (100%)     хотели   бы  улучшить  внешний  вид
коридоров и раздевалки.. Для улучшения дети предлагали:
1. Создать декоративные уголки
2. Сделать коридоры более яркими
3. Переделать раздевалку
Проанализировав данные пожелания учащихся я определил цели и задачи по
улучшению школьных коридоров, раздевалки, холлов этажей.
Цель:   Создать   проект   по   оформлению   коридоров   гимназии,   фойе,   холлов   и
раздевалки и школьного радио.
Задачи
1. Создание   условий   комфортного   безопасного   пребывания
школьников, педагогов в школе и на её территории;
2. Повысить   привлекательность   школы   –   для   педагогов,
учащихся, родителей;
3. Способствовать   улучшению   социальнопсихологического
климата в школьном коллективе.
Разработка плана работы
«Если бы каждый человек на клочке земли своей сделал всё,
 что он может, как прекрасна была бы Земля наша»
А.П.Чехов
Проект делится на пять этапов:
Название этапа
Цель
Сроки
выполнения
Подготовительный  Мотивация, целеполагание проекта Январь
Проектировочный  Построение схемы деятельности
2016 года
Январь
февраль
февраль

Практический
Аналитико
Внесение   предложений   директору
гимназии об оформлении  гимназии.
Создание   печатной   версии
  и
презентации проекта
Анализ возможностей  гимназии    и март
№
п/п
1.
2.
3.
4. проекционный
Заключительный
внесение изменений
Подведение  результатов
5.
сентябрь
Начало проекта – январь 2016 г.
Направления реализации проекта:
Внесение предложений об оформлении школьных коридоров, фойе,
холлов и раздевалки гимназии и создании школьного радио.
Срок реализации проекта –  1 год
Рабочий план реализации проекта.
Наименование мероприятий
Сроки
выполнения
Ответственные за
выполнение
Подготовка   к   работе   над
проектом.
Выбор проблемы
Январь
Постановка цели и задач проекта.  Январь
Обследование   коридоров   и
территории школы.
Январь.
Ознакомление   с   литературой   по
оформлению   помещений   и
прилегающих к  ним территорий
Январь
 Анкетирование       учеников   и   их
родителей
Февраль .
Результаты   опроса.   Обработка
информации.
Февраль
Абдулхакова
Марина,
Коженкова   В.В.,
зам.дир по ВР
Абдулхакова

Марина,
Коженкова   В.В.,
зам.дир по ВР
Абдулхакова Марина
Абдулхакова Марина
Абдулхакова Марина
Абдулхакова Марина
Конкурс рисунков  и поделок.
Март – май
Учителя   рисования   и
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. 8.
9.

Анализ
промежуточных
результатов   и   внесение
необходимых изменений
в
года
технологии.
течение
Участники проекта

итогов
Подведение
(сопоставление   желаемых   и
действительных
результатов).   Общественная
презентация проекта
июнь 2016г.
Участники  проекта
Реализация проекта. Внесение предложений по оформлению
гимназии.
Школа,   как   и     театр,   начинается   с   вешалки.   Поэтому   я   решил   както
преобразить и внутреннее пространство школы.
Проект «Школьная раздевалка»
В   связи   с   тем   ,что   в   нашей   раздевалке   постоянно   хаос,   предлагаю
следующий вариант. Он устроит всех . Раздевалку разбить на кабинки. Одна
кабинка для одной параллели классов.  В этом случае дежурным было бы удобно
контролировать сохранность вещей учащихся.( Рисунок 1).
Проект по оформлению  коридоров гимназии.
      Хотя некоторые учителя до сих пор    считают, что дело не во внешней
красоте, а во внутреннем содержании,  и порой недооценивают роль первого
впечатления, которое складывается у детей, их родителей и потенциальных
партнеров, попадающих в школу. Действительно, если на школьных стенах не
висит ни одной ребячьей поделки, то возникает закономерный вопрос – а где
находятся продукты жизнедеятельности основных участников образовательного
процесса? Я  представил  себе родителя, попадающего в эту «образовательную
среду» и видящего только пустые коридоры. Будет ли он воспринимать это как
место, куда стоит вкладывать свою энергию? Глядя на коридор первого этажа,
создается вид пустоты.
       Поэтому  продумав очень тщательно предстоящую работу и взвесив все «за»
и «против», я  решил рискнуть изменить ситуацию и предложить  оформление школы внутри. Небольшие холлы в конце коридоров на 1 этаже возле 5
кабинета, на втором этаже напротив 15 кабинета и 21 кабинета третьего этажа,
позволяют оформить уголки эстетического наслаждения и отдыха для учащихся
и учителей: такой сказочный «райский» уголок
Стены холла на первом этаже разрисовать  сказочными героями , о пол  в
виде   площадки   для   повторения   ПДД(рис.2,3),   поставить   по   краям   мягкие
скамейки ( Рис.4),
Стены первого этажа раскрасить  рисунками на ярком желтом фоне, что
сделает коридор более светлым, красочным и оптимистичным. (рис.5)
                         Между 8 и 9 кабинетом и возле 10 кабинета создать минигалерею
поделок,   рисунков.   Учитывая   пожелания   ребят,   я   решил   предложить
оформление уголков отдыха  на 2  этаже возле 15 кабинета(рис.6)
1. Поставить мягкую мебель.
2. На стену между 14 и 13 кабинетами  повесить телевизор
3.
Возле 17 кабинета на третьем этаже предлагаю сделать:
1. Галерею   рисунков   одаренных   детей.   Рисунки   должны   быть   красиво
 И поставить журнальный столик.
оформлены в рамках. Каждый год галерея будет пополняться (рис 7).
2. Мягкий диванчик.( рис.8)
В   фойе   первого,   второго   и   третьего   этажей   деревянные   скамейки
поменять на мягкие и они должны быть   ярких цветов, такие как оранжевый,
голубой, зеленый.
Результаты проекта
Я   получила практические навыки по способам благоустройства школы,
расширил   опыт   исследовательской   деятельности,   познакомился   с   основными
правилами создания уголков. Хотя  бы частичное выполнение проекта приведет
к   тому,   что   наша   гимназия   будет   выглядеть   еще   красивее,   чем   сейчас.
Некоторые предложения требуют  незначительных финансовых вложений, такие
как галерея на третьем этаже(рис.7), роспись стены в коридоре 1 этажа(рис.5),
холл   1   этажа   возле   5   кабинета.   Именно   эти   части   проекта     мы   попробуем
осуществить самостоятельно. Для осуществления мне нужна будет команда, я
думаю, что мои друзья и одноклассники меня поддержат.

Заключение
Несмотря на то, что многое ещё предстоит сделать, я могу с уверенностью
сказать о том, что намеченные цели и задачи выполняются.
 Мне удастся осуществить проект и сделать  яркой, красивой, что создаст
положительный   настрой   для   учащихся,   учителейА   ещё   мне   очень   приятно
сказать   о   том,   что   у   проекта   есть   вторая   жизнь   –   это   благоустройство территории гимназии. Включая каждый год новые элементы дизайна в гимназию
и
  пришкольную   территорию,   расширяя   цветочнодекоративный   отдел   и
обогащая видовой состав растений, мы повысим уровень культуры учащихся
школы.
Все это способствует проявлению и развитию творческих способностей
детей.
Наш проект сделает  нашу жизнь ярче, красивее и  живописнее.
  Успешность в современном мире во многом определяется способностью
человека   организовать   свою   жизнь   как   проект:   определить   дальнюю   и
ближайшую   перспективу,   найти   и   привлечь   необходимые   ресурсы,   наметить
план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных
целей.
 Смета расходов
№
Наименование
Сумма, руб.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Раздевалка
Скамейки
Угловой диван
Масляные краски
Плакаты по ПДД
Белая эмаль
100 000
20*3.000=60.000
30.000
1 000
500
300
Рамки для рисунков
160*20=3200
Оборудование для радиоузела в комплекте
60 000
                 Итого
255 000 рублей Приложение

проекта «Гимназия – наш дом, и всё
красиво должно быть в
нём»

Рисунок 1. Проект раздевалки. Рисунок 2. Проект холла 1 этажа возле 5 кабинета
 . Рисунок 3. Проект стены холла 1 этажа.
Рисунок 4. Скамейки для коридоров гимназии. Рисунок 8. Проект стен в коридоре 1 этажа.
Рисунок 6. Проект холла 2 этажа возле 15 кабинета. Рисунок 7. Проект коридора 3 этажа возле 17 кабинета.
Угловой диванчик для коридоров.

description:
Приложение

проекта


extracted_text:
Приложение
к Основной образовательной программе
начального общего образования Муниципального
бюджетного  общеобразовательного учреждения
«Лицей № 20»,  утвержденной  приказом
Рабочая программа
учебного предмета  «Литературное чтение»
начальное общее образование
Разработана МО учителей начальных классов Лицея № 20
Срок реализации программы: 2 класс
Общее количество часов: 136 часов г. Междуреченск, 2018 г.
Содержание
1. Пояснительная записка  ……………………………………………………. .3
2. Общая характеристика учебного предмета……………………………...  35
3. Описание места учебного предмета в учебном плане……………………...5
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета……67
  и   предметные   результаты   освоения
5. Личностные,   метапредметные
учебного предмета………………………………………………………….79
6. Система оценки результатов  достижений  обучающихся……………911
7. Содержание учебного предмета во 2 классе ………………………….1123
8. Тематическое планирование ……………………………………………2433
9. Описание   материальнотехнического   обеспечения   образовательного
процесса ……..……………………………………………………………..34
10. Список литературы………………………………………………………..34

2 1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе   примерной программы
по литературному чтению и авторской программы   Э.Э. Кац УМК «Планета
знаний»   и  соответствует   федеральным   государственным   образовательным
стандартам начального общего образования.
Цель  уроков   чтения   в   начальной   школе   –   научить   детей   читать
художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению   в
основной школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования
грамотного читателя.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1)
формирование   техники   чтения   и   приёмов   понимания   и   анализа
текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие
интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2)
введение   детей   через   литературу   в   мир   человеческих   отношений,
нравственноэтических   ценностей;   воспитание   личности   со   свободным   и
независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3)
развитие   устной   и   письменной   речи   (в   том   числе   значительное
обогащение   словаря),   овладение   речевой   и   коммуникативной   культурой;
развитие творческих способностей детей;
4)
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию
того,   что   делает   литературу   художественной,   –   через   введение   элементов
анализа   текстов   (в   том   числе   средств   выразительности)   и   практическое
ознакомление с отдельными теоретиколитературными понятиями.
2. Общая характеристика учебного предмета
3 В курсе литературного чтения реализуются следующие  сквозные линии
развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1)
овладение   функциональной   грамотностью   на   уровне   предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2)
3)
овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
овладение   умениями,   навыками   различных   видов   устной   и
письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
1)
определение   и   объяснение   своего   эмоциональнооценочного
отношения к прочитанному;
2)
3)
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение   и   первичная   систематизация   знаний   о   литературе,
книгах, писателях.
Для   достижения   целей   обучения   и   решения   поставленных   задач
используется УМК по литературному чтению: учебник «Литературное чтение»,
а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному
чтению» для учащихся.
В   программе   за   основу   взят   традиционный   тематический   принцип
группировки   материала,   однако   в   реализации   этого   принципа   есть   свои
особенности.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего
чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в
том,   что   на   этих   уроках   дети   работают   не   с   учебникомхрестоматией,   а   с
детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается
в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи
авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в
данный   раздел,   и   т.д.   Так   реализуется  принцип   целостного   восприятия
художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после
4 окончания   работы   над   каждым   разделом.   Отбор   произведений   и   темы   этих
уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится
примерный   список   книг   для   самостоятельного   чтения,   которые   можно
использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в
учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по
выбору   учителя.   В   случае   если   количество   и   объём   стихотворений   для
заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить
одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.
На   уроках   литературного   чтения   ведущей   является  технология
формирования   типа   правильной   читательской   деятельности   (технология
  обеспечивающая   формирование   читательской
продуктивного   чтения),
компетенции младших школьников.
Во   2   классе   данный   учебный   предмет   имеет   11   разделов:   «Вспомним
лето», «Здравствуй, осень», «Песни», «Сказки народов России», «Колыбельные
песни», «Сказки народов мира», «Пословицы», «Зимние картины», «Авторские
сказки», «Писатели о детях и для детей», «Весеннее настроение».
Важной   частью   курса   является   внеклассное   чтение.   Интерес   к   нему
стимулируется   включением   в   программу   фрагментов   (глав)   отдельных
произведений.   Это   способствует   пробуждению   желания   прочитать   их
полностью.   В   учебнике   второго   класса   произведения,   предназначенные   для
самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал».
Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их
на   поиск   книг   и   отдельных   произведений   по   внеклассному   чтению,
вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно   учебному   плану   МБОУ   «Лицей   №20»   всего   на   изучение
учебного предмета «Литературное чтение » в начальной школе выделяется  540
5 часов, из них в 1м классе – 132  часа  (4 часа в неделю – 33 учебных недели); во
2х, 3х и 4х классах  по  136 часов (4 часа в неделю – 34 учебных недели).
В первом классе 100 часов отводится на раздел «Букварный период» (4 ч.
в неделю – 25 недель), 32 часа на раздел «Литературное чтение»  (4ч. в неделю –
8 недель).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью,
что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра  – направленность на развитие и сохранение жизни через
сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность   свободы,   чести   и   достоинства  как   основа   современных
принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное
отношение   к   ней   как   среде   обитания   человека,   и   переживание   чувства   её
красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к
природе   через   тексты   художественных   и   научнопопулярных   произведений
литературы.
Ценность красоты и гармонии  – основа эстетического воспитания через
приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления
к гармонии, к идеалу.
Ценность истины  – это ценность научного познания как части культуры
человечества,   проникновения   в   суть   явлений,   понимания   закономерностей,
лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления
истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе
литературного.
6 Ценность   семьи.  Семья   –   первая   и   самая   значимая   для   развития
социальная   и   образовательная   среда.  Содержание   литературного   образования
способствует   формированию   эмоциональнопозитивного   отношения   к   семье,
близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой
жизни,  состояние   нормального   человеческого   существования.   Особую   роль   в
развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её
организации   средствами   учебного   предмета   у   ребёнка   развиваются
организованность,   целеустремлённость,   ответственность,   самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность   гражданственности  –   осознание   себя   как   члена   общества,
народа,   представителя   страны,   государства;   чувство   ответственности   за
настоящее   и   будущее   своей   страны.   Привитие   через   содержание   предмета
интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому
и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином
России,   но   и   частью   мирового   сообщества,   для   существования   и   прогресса
которого   необходимы   мир,   сотрудничество,   толерантность,   уважение   к
многообразию иных культур.
5. Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения
учебного предмета
К   концу   2го   класса   обучающиеся   должны   овладеть   следующими
умениями и навыками:
1) Личностными результатами (умениями):
7  оценивать  поступки   людей,   жизненные   ситуации   с   точки   зрения
общепринятых   норм   и   ценностей;   оценивать   конкретные   поступки   как
хорошие или плохие;
 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их
поступкам.
2) Метапредметными   результатами
(универсальными   учебными
действиями (УУД)):
Регулятивные УУД:
 определять  и формулировать цель  деятельности на уроке с помощью
учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться  высказывать  своё предположение (версию) на основе работы с
материалом учебника;
 учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
 ориентироваться  в   учебнике   (на   развороте,   в   оглавлении,   в   условных
обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 преобразовывать  информацию   из   одной   формы   в   другую:   подробно
пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
 оформлять  свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   (на   уровне
предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других;
8  выразительно читать и пересказывать текст;
 договариваться  с   одноклассниками   совместно   с   учителем   о   правилах
поведения и общения и следовать им;
 учиться  работать   в   паре,   группе;   выполнять   различные   роли   (лидера,
исполнителя).
3) Предметными результатами (умениями)
 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
 понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее
заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
 делить текст на части, озаглавливать части;
 выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
 подробно и выборочно пересказывать текст;
 составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;
 относить  произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка,
песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую)
сказку;
 находить  в   сказке   зачин,   концовку,   троекратный   повтор   и   другие
сказочные приметы;
 относить  сказочных   героев   к   одной   из   групп   (положительные,
отрицательные, героипомощники, нейтральные персонажи);
 соотносить  автора,   название   и   героев   прочитанных   произведений.
Система оценки результатов  достижений  обучающихся
Объектом   оценки   предметных   результатов   является   освоение
обучающимися предметных знаний и способов действия для решения учебно
познавательных и учебнопрактических задач.
9 Условия выставления отметок
За выполнение учебных заданий в процессе изучения новой темы, отметка
ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и
знаниями темы и имеет право на ошибку. За самостоятельные (проверочные),
контрольные   работы   отметки   выставляются   обязательно,   так   как   каждый
должен   показать,   как   он   овладел   умениями   и   знаниями   по   теме.   Ученик   не
может отказаться от выставления  отметки за самостоятельную (проверочную)
работу, но имеет право пересдать хотя бы один раз.  Контрольные работы нельзя
пересдать, отметки за данный вид работ выставляются в журнал вне зависимости
желания обучающегося.
Оценивание предметных результатов осуществляется по восьмибалльной
системе (минимальный  балл  –  0;  максимальный  балл  –  7).
Критерии оценивания предметных результатов
Оценивание   производится   относительно   признаков   трёх   уровней
успешности.
Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем,
что решали уже много раз, где требовались отработанные действия и усвоенные
знания.   Это   достаточно   для   продолжения   образования,   это   возможно   и
необходимо   всем.   Качественные   оценки    «хорошо,   но   не   отлично»   или
«нормально» (решение задачи с недочётами). Качественная отметка – от 2,5 до 6
баллов.
Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где
потребовалось:

либо действие в новой, непривычной ситуации;
либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний.

Умение   действовать   в   нестандартной   ситуации   –   это   отличие   от
необходимого   всем   уровня.   Качественные   оценки:   «отлично»  или   «почти
отлично». Качественная отметка – 7 (6,5) баллов
10 Максимальный   уровень  (необязательный)    решение   не   изучавшейся   в
классе   «сверхзадачи»,   для   которой   потребовались   либо   самостоятельно
добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения
и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует
исключительные   успехи   отдельных   учеников   по   отдельным   темам   сверх
школьных требований. Качественная оценка    «превосходно». За выполнение
данного   задания   выставляется   отметка   7   баллов,   возможно   выставление   6
баллов по желанию ученика, другие отметки не вставляется.
Виды работ, подлежащих оценке
№ Вид работы
1
Самостоятель
ная
(проверочная)
работа

Система оценки
Задания   необходимого   и
повышенного
уровня
оцениваются   7   баллами.
Распределение
баллов
относительно каждого задания
производится
совместно
учителями   всей   параллели.
Задания
необязательного
уровня выполняются как
дополнительные (7 баллов).

2
Устный ответ Оценка
  устного   ответа
осуществляется по следующим
критериям:
3
Пересказ
Оценка
  устного   ответа
осуществляется по следующим
критериям:
4
Сочинение
Выявляются критерии оценки.
Отметки не выставляются.

выполнения
Порядок оценивания
Перед   проведением   работы
обучающихся
необходимо
познакомить   с   критериями   оценки
(количеством   баллов   по   каждому
заданию).
После

работы
обучающиеся   оценивают   свою
работу,   затем   оценивает   учитель.
Организуется  работа по сравнению
оценки ученика и учителя, анализу
ошибок. Обучающийся имеет право
хотя бы один раз пересдать работу.
В   журнал   выставляется   последняя
отметка.
С критериями оценки обучающиеся
должны быть знакомы.
Организуется
коллективное
обсуждение   оценки   устного   ответа
и (или) самооценка. Учитель может
оценивать или вносить коррективы в
самооценку
оценку
обучающихся.
С критериями оценки обучающиеся
должны быть знакомы.
Организуется
коллективное
обсуждение   оценки   устного   ответа
и (или) самооценка. Учитель может
оценивать или вносить коррективы в
самооценку
оценку
обучающихся.
Организуется работа по выявлению
критериев   и   оценка   относительно
их, баллы не используются.
или
или

11 5
Другие
творческие
задания
Выявляются критерии оценки.
Отметки не выставляются.
Организуется работа по выявлению
критериев   и   оценка   относительно
их, баллы не используются.
Содержательный   контроль   и   оценка   результатов   обучающихся
предусматривает  выявление   индивидуальной   динамики  качества   усвоения
предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Оценка личностных и универсальных учебных действий осуществляется на
основе результатов диагностических работ.
6. Содержание учебного предмета во 2  классе
Во   2   классе   данный   учебный   предмет   имеет   11   разделов:   «Вспомним
лето», «Здравствуй, осень», «Песни», «Сказки народов России», «Колыбельные
песни», «Сказки народов мира», «Пословицы», «Зимние картины», «Авторские
сказки», «Писатели о детях и для детей», «Весеннее настроение».
«Вспомним лето» ( 5ч).
Чтение стихотворений С. Щипачёва «Подсолнух»; И. Сурикоав «Степь»; И.
СоколовМикитова «Вертушинка»; О. Дриза «Кончилось лето». Находить
сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в
собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных
авторов. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся
в тексте произведения.
 «Здравствуй, осень» ( 7ч).
М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо
осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом». Воспринимать на слух
художественное   произведение,   Читать   вслух   осмысленно,   выразительно,
передавать нужную интонацию. Пересказывать произведение выборочно, кратко.
Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия
произведения. Выявлять основную мысль произведения.
 «Песни» ( 4ч).
12 Русские   народные   песни   "Как   на   тоненький   ледок",   "Ходит   конь   по
бережку",   "Заинька,   где   ты   был   побывал…",   шотландская   народная   песня
"Спляшем!";   чешские   народные   песни   "Разговор   лягушек",   "Сенокос";
английская   народная   песня   "Дом,   который   построил   Джек".  Придумывать
продолжение песни, сочинять.
 «Сказки народов России» (15ч).
Русские сказки "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Хаврошечка",
"Мальчик с пальчик", "Каша из топора"; ненецкая сказка "Кукушка"; татарская
сказка   "Три   дочери";   мордовская   сказка   "Врозь      плохо,   вместе      хорошо";
лезгинская сказка "Как проверяется дружба". Определять особенности жанра.
Определять   эмоциональную   окрашенность   произведения,   передавать   ее   при
чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану.
«Колыбельные песни» (3ч).
Русская колыбельная "Березонька скрип, скрип…"; сербская колыбельная
"Нашей Любице…"; латышская колыбельная "Спи, усни, мой медвежонок…"
Объяснять значение слов, встречающихся в песнях. Рисовать иллюстрацию к
прочитанному.
«Сказки народов мира» (5ч.)
Индийская сказка "Золотая рыба"; иранская сказка "Счастливый мальчик";
сербская   сказка   "Два   ленивца";   хорватская   сказка   "Век   живи      век   учись".
Определять   особенности   жанра.   Определять   эмоциональную   окрашенность
произведения,   передавать   ее   при   чтении.   Рассказывать   о   персонаже   по
предложенному   плану.   Объяснять   значение   слов,   встречающихся   в   тексте.
Рисовать иллюстрацию к прочитанному.
«Пословицы» (3ч).
О правде; о труде и лени; о дружбе; об учебе. Уметь определять особенности
жанра.   Объяснять   значение   слов,   встречающихся   в   пословицах.   Рисовать
иллюстрацию к прочитанному.
13 Зимние картины (12ч).
И.   Никитин   «Встреча   зимы»   (отрывок);   К.   Паустовский   «Первый   зимний
день»;   С.   Есенин   «Пороша»;   А.   Пушкин   «Опрятней   модного   паркета…»;   Н.
Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).
Загадки   о   зиме.   Выявлять   смысл   слова   в   лирическом   произведении.
Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения
близко   к   тексту.   Выделять   в   тексте   нужные   фрагменты.   Привлекать
жизненный опыт при анализе художественного произведения. Рассказывать о
наблюдениях   за   явлениями   внешнего   мира,   передавать   свои   переживания.
Создавать   рассказ   по   предложенным   вопросам   к   репродукции   картины.
Сочинять   рассказ,   загадку   на   задуманную   тему.   Выразительно   читать
понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить
сравнения   в   тексте   произведения.   Рассказывать   о   чувствах   и   зрительных
образах,   которое   вызвало   произведение.   Находить   объяснение   незнакомых
слов   в   словаре.   Рассказывать   о   собственных   впечатлениях   от   увиденного.
Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на
картине.   Высказывать   свою   позицию   в   диалоге,   аргументировать   ее,
анализировать позицию оппонента.
Авторские сказки(35ч).
К. Ушинский "Мена"; А. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"; братья Гримм
"Храбрый   портной",   "Маленькие   человечки";   И.   Токмакова   "Гном";   Х.К.
Андерсен "Оле Лукойе" (главы); А. Толстой "Золотой ключик" (главы); С. Хопп
"Волшебный мелок" (главы); Н. Носов "Приключения Незнайки и его друзей"
(главы);   Б.  Заходер   (из   Ю.   Тувима)   "Про   пана   Трулялинского";   Дж.   Родари
"Волшебный   барабан";   С.   Седов   "Два   медведя";   О.   Дриз   "Очень   Высокий
Человек". Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста.  Читать
по ролям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа.
Сопоставлять персонажей разных произведений. Делить произведение на части и
14 озаглавливать их, составлять план произведения. Составлять план произведения.
Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Продолжать
сказку,   создавать   сказки   по   заданной   теме   в   устной   и   письменной   форме.
Рассказывать   о   прочитанном,   обосновывать   свое   отношение   к   произведению.
  произведенное   литературным
Передавать   в   рисунке   впечатление,
произведением. Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его,
вырабатывать общую позицию. Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять
значение   устойчивых   выражений.   Находить   сходство   и   различие   в   значении
однокоренных   слов.   Выяснять   значение   слов   в   толковом   словаре   в   конце
учебника.   Соотносить   литературный   текст,   его   экранизацию,   театральную
постановку. Находить нужные книги в библиотеке.
«Писатели о детях и для детей» (32ч).
Авторские колыбельные. Л. Мей "Баю баюшки баю…"; А.Майков "Спи, дитя
мое,   усни…";   И.   Токмакова   "Как   на   горке      снег,   снег…";   О.   Дриз
"Нашумелись";   А.   Барто   "Колыбельная",   "Олень",   "Снегирь";   Н.   Носов
"Фантазеры", "Живая шляпа";  С. Маршак "Чего  боялся  Петя?"; О. Кургузов
"Надоело летать"; Ю. Владимиров "Чудаки"; Л. Толстой "Косточка", "Птичка";
А.   Гайдар   "Совесть";   В.   Драгунский   "Друг   детства";   В.   Осеева   "Волшебное
слово";   Л.  Пантелеев  "Трус";   В.  Железников  "Рыцарь";   А.  Алексин  "Первый
день"; С. Маршак "Друзья товарищи". Выразительно читать текст, делая нужные
паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа.
Объяснять   смысл   названия   произведения.   Определять   свое   отношение   к
прочитанному,   аргументировать   его.   Сравнивать   героев.   Читать   по   ролям,
передавая состояние героев. Выделять в тексте фрагменты, необходимые для
ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. Пересказывать фрагменты текста,
весь   текст   кратко,   от   лица   персонажа.   Характеризовать   состояние   героев,
определять   причины   совершаемых   ими   поступков,   отношение   автора   к   ним.
Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.
Выбирать   нужное   слово   из   ряда   предложенных   для   решения   поставленной
15 задачи.   Сочинять   рассказы   по   жизненным   и   читательским   впечатлениям,
записывать их полностью или частично. Придумывать подписи к иллюстрациям
  Соотносить   предложенные   пословицы   с   главной   мыслью
в   учебнике.
прочитанного рассказа. Подбирать рифмы. Выразительно читать понравившееся
произведение,   обосновывать   свое   отношение   к   выбранному   произведению.
Рассказывать   истории   из   собственной   жизни   по   аналогии   с   прочитанным.
Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану.
Вести   диалог,   выслушивать   мнение   оппонента.   Формулировать   свою   точку
зрения.   Оценивать   свои   переживания   по   поводу   собственных   поступков.
Объединять   слова,   близкие   по   смыслу,     в   группы.   Пользоваться   толковым
словарем.   Ориентироваться   в   аппарате   книги.   Сопоставлять   иллюстрации
разных художников к произведениям одного автора.
«Весеннее настроение» (15ч).
Русские народные песни "Идет матушка весна…", "Призыв весны", "Сад";
А. Плещеев "Птичка", "Весна" (отрывок); В. Вересаев "Перелетные птицы"; А.
Пушкин   "Только   что   на   проталинах   весенних…";   А.  Толстой   "Весна";   Саша
Черный "Зеленые стихи"; Л. Милева "Синяя сказка"; О. Кургузов "Мы пишем
рассказ"; Б. Заходер "Что красивей всего?" Выразительно читать лирические и
эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать
о   впечатлениях,   полученных   при   восприятии   природы,   произведений   разных
видов   искусства.   Сопоставлять   описание   природы   в   разных   произведениях.
Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. Создавать
сочинения по своим наблюдениям. Рассказывать о собственных наблюдениях за
отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему. Работать в
группе,   выслушивать   мнение   партнера,   объяснять   собственную   позицию.
Выбирать   форму   участия   в   проектной   деятельности   по   теме   «Любимые
писатели,   произведения   и   герои»:   подбирать   книги   выбранной   тематики;
участвовать   в   коллективной   подготовке   выставки   поделок,   конкурса
сочинителей; принимать участие в инсценировке литературных произведений.
16 К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;
соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.
         Работа с текстом и книгой.
 Формирование   умений   определять   смысловую   связь   заглавия   с
содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их
значение.
 Формирование   умения   пользоваться   школьным   толковым   словарем   для
объяснения непонятных слов.
 Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
 Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они
обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.
 Формирование   умения   характеризовать   персонажей   с   использованием
слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
 Развитие   умения   находить   в   тексте   слова   и   предложения,
характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.
 Развитие   внимания   к   собственным   чувствам,   возникающим   при   чтении
произведения, умение выразить их в речи.
 Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать
на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный опыт.
 Формирование умений определять главную мысль произведения.
 Обучение   подробному   пересказу   небольших   произведений   и   отдельных
эпизодов,   выборочному   пересказу   (рассказ   об   отдельном   герое,   отдельном
событии),  составлению   рассказа   от   лица   героя   по   предложенному   плану   с
помощью учителя.
 Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению
и герою, опираясь на читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное
отношение к персонажам различных произведений.
17  Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в
тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать
отношение к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале
конкретного   произведения   мысли   и   чувства   разных   писателей,   вызванные
сходными явлениями природы, человеческими поступками.
 Формирование   представления   о   содержании   основных   нравственных
понятий,   развитие   умения   давать   нравственную   оценку   человеческим
поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках
разных народов.
 Формирование   умений   представлять   структуру   книги   (   на   примере
учебника,   опираясь   на   титульный   лист,   предисловие);   ориентироваться   в
книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным
в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
 объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием;
 прогнозировать   содержание   произведения   по   его   названию,   ключевым
словам;
 делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;
 определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный
эпизод из текста при ответе на вопрос;
 выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
 характеризовать   героя,   выбирая   слова   из   предложенного   в   учебнике
списка, объяснять сделанный выбор;
 объяснять причины поступков героя;
 пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;
 выражать   на   доступном   уровне   в   речи   свое   отношение   к   герою
произведения и к произведению в целом.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности.
18  Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его
фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его
в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.
 Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
 Формирование   умения   сочинять   сказки,  загадки,   рассказы   по   заданным
темам и рисункам.
 Формирование умения писать сочиненияминиатюры из 34 предложений
по литературным и жизненным впечатлениям.
 Развитие   умения   заучивать   стихотворения   и   фрагменты   прозаического
текста, выразительно читать перед одноклассниками.
 Формирование   умений   создавать   рассказ   по   репродукциям   картин
известных художников по предложенному плану под руководством учителя;
рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

 К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
 пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному
с помощью учителя;
 развивать сюжет произведения;
 писать   сочиненияминиатюры   (в   объеме   34   предложений)   по
литературным или жизненным впечатлениям;
 составлять устные рассказы по рисункам;
 читать по ролям (драматизация художественного произведения);
 выразительно   читать   стихотворение   и   фрагменты   прозаического   текста
перед группой.
Литературоведческая пропедевтика.
 Обогащение   представлений   о   фольклорных   жанрах   (песни,   сезонные
песни, колыбельные, пословицы).
19  Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукозаписью.
 Развитие умения выделять рифму в стихотворении.
 Расширение   представления   о   ритме   (через   похлопывание   в   ладоши
трехсложного ритма).
 Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения,
его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
 находить сравнения в тексте произведения;
 выделять в стихотворении рифму.
 Учебный   материал   учебника   разделен   на   инвариантный   и   вариативную
части.
 В инвариантной части находятся обязательные для всех учащихся задания,
которые обеспечивают  освоение ими учебного материала  в соответствии  с
новым Государственным стандартом начального общего образования.
 В   вариативной   части   задания   направлены   на   самостоятельный   поиск
необходимой   информации,   творческую   и   интеллектуальную   деятельность,
дифференцированную работу.
 Каждый   раздел   учебника   содержит   разделы   «Читальный
«Картинная галерея». Оба они являются  вариативной частью учебника.
 Важной   частью   курса   является   внеклассное   чтение.   Интерес   к   нему
стимулируется   включением   в   программу   фрагментов   (глав)   отдельных
произведений.   Это   способствует   пробуждению   желания   прочитать   их
  зал»   и
полностью.  В учебнике третьего класса отдельно дается система заданий для
организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают
специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных
произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно
ориентироваться в них.
20  Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию
искусства,   которая   выделяет   в   процессе   взаимодействия   читателя   с
художественным   произведением   ряд   психологических   действий:
интеллектуальное   познание   и   самопознание,   художественную   оценку   и
самооценку,   творческое   преобразование   словазнака   в   живой   образ   и
эмоциональное   преобразование   самого   себя,   переосмысление   читательских
переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный
опыт.
Планируемые результаты.
ЛИЧНОСТНЫЕ
         У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
        Учащиеся приобретают опыт:
внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы,
произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
        У учащихся могут быть сформированы:
представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей,
чувство сопереживания;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за
природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям
природы).
ПРЕДМЕТНЫЕ
      Речевая и читательская деятельность.
Учащиеся научатся:
21  воспринимать   на   слух   художественное   произведение,   определять   произведенное   им
впечатление;
 читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
 пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
 объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
 вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
 объяснять действия персонажей;
 делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
 сравнивать героев разных произведений;
 ставить вопросы к тексту.
        Учащиеся получат возможность научиться:
в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний,
жизненных впечатлений.
      Творческая деятельность:
Учащиеся научатся:
 создавать рассказ по циклу картинок;
 рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью
учителя;
 выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой
учащихся.
      Учащиеся получат возможность научиться:
 читать по ролям художественное произведение;
 сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
 придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
 создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
 участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика.
22 Учащиеся научатся: выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:
 объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
 находить сравнения в тексте произведения;
 определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
 определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
 выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание
пейзажа;
 определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ.
        Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:
 выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
 самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;
планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие

в проектной деятельности).
 Познавательные
    Учащиеся научатся:
 прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
 самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещенном в
учебнике, в сносках к тексту;
    Учащиеся получат возможность научиться:
 сравнивать произведения и героев;
 устанавливать причинноследственные связи между поступками героев;
 находить объяснение незнакомых слов в словаре;
 находить нужные книги в библиотеке.
    Коммуникативные
23 Учащиеся научатся:
 работая в паре, высказывать свое мнение, выслушать мнение партнера;
 задавать вопросы по тексту произведения;
 сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством
взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:
 обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать
высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
 получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные
ответы.
24 7. Тематическое планирование
Раздел «Литературное чтение»
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
Сроки
прохождени
Названия тем, разделов
я
программы,
№ учебной
недели
1 неделя
2 неделя
Раздел I.   «Вспомним лето»
Знакомство с учебником. С. П. Щипачев
«Подсолнух». Сравнение в тексте.
И. З. Суриков  «Степь». Ритм стихотворения.
Стартовая контрольная работа.
Работа над ошибками.  И. С. Соколов
Микитов  «Вертушинка». Пересказ. Позиция
автора.
О. О. Дриз «Кончилось лето».  Сравнение.
Раздел II.   «Здравствуй, осень»
М. М. Пришвин «Полянка в лесу».  Отношение
автора к героям.
А. Н. Майков «Осень». Словесное рисование.
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».
Настроение автора.
Кол
во
час
ов
5
1
1
1
1
1
7
1
1
1
Характеристика деятельности
обучающихся с
учетом  достижения
предметных и метапредметных
Практически
е занятия
Виды
контроля
результатов
Л –личностные
П – познавательные,
Р – регулятивные,
Пр.  предметные
Регулятивные: Пересказывать
произведение выборочно,
кратко.Выделять в тексте
фрагменты для ответа на вопрос.
Объяснять смысл названия
произведения.
Познавательные: Выявлять
основную мысль произведения.
Находить сравнения в тексте
произведения и использовать их в
собственной речи. Сопоставлять
картины природы в
произведениях разных авторов.
Коммуникативные: Задавать
вопросы, строить понятные для
партнера высказывания.
Контрольна
я работа
25 3 неделя
9
10
11
12
13
4 неделя
14
15
16
К. Г. Паустовский  «Прощание с летом»
(отрывок). Сравнение.
Картинная галерея. И. И. Машков
«Натюрморт. Камелия».
Внеклассное чтение № 1. Типы книг. «Осень в
произведениях русских писателей и поэтов».
Проверочная работа № 1 по разделу  «Осень
пришла».
Раздел III. «Песни»
Работа над ошибками. Песня как вид народного
творчества. «Как на тоненький ледок…» ,
«Ходит конь по бережку…»  (русская народная
песенка).
«Заинька, где ты был…» (русская народная
песня). Чтение по ролям.
«Спляшем!» (шотландская народная песенка),
«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские
народные песенки).
С.Я. Маршак  «Дом, который построил Джек»
(английская народная песенка). Инструктаж к
проекту «Русские народные песенки».
Раздел IV. «Сказки народов России»
1
1
1
1
4
1
1
1
1
15
Регулятивные: Выразительно
читать текст.
Познавательные: Определять
настроение, выраженное в
произведении, передавать его при
чтении.Определять впечатление
от прочитанного. Выражать свое
отношение к прочитанному,
обсновывать его.
Коммуникативные:
Формулировать собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: Определять
особенности жанра.
Познавательные: Определять
эмоциональную окрашенность
произведения, передавать ее при
чтении.
Коммуникативные: Строить
монологическое высказывание.
26 17
5 неделя
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
(русская народная сказка). Жанр сказки.
18
19
20
21
22
23
24
25
6 неделя
7 неделя
«Сестрица   Аленушка   и   братец   Иванушка».
Составление плана.
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
Пересказ фрагментов с использованием
сказочной лексики.
Картинная галерея. В. М. Васнецов
«Аленушка».
«Хаврошечка» (русская народная сказка).
Причины поступков персонажей.
«Хаврошечка». План для пересказа.
«Мальчик с пальчик» (русская народная
сказка). Многозначность слова и его сравнение
в контексте.
«Мальчик с пальчик».  Отношение персонажей
друг к другу.
«Каша из топора» (русская народная сказка).
Составление плана.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Регулятивные: Определять
главную мысль сказки, свое
отношение к персонажам
произведения.
Познавательные:
Подтверждать собственное
высказывание словами из текста.
Коммуникативные: Задавать
вопросы, строить понятные для
партнёра высказывания
Регулятивные:. Объяснять
смысл названия
художественного произведения.
27 8 неделя
26
27
28
29
30
31
32
33
9 неделя
34
35
36
37
38
10 неделя
«Кукушка»  (ненецкая народная сказка).
Характеристика героев.
«Три дочери»  (татарская народная сказка).
Главная мысль.
«Три дочери».  Пересказ.
«Врозь — плохо, вместе — хорошо»
(мордовская народная сказка). Оценка
поступков героев.
«Как проверяется дружба» (лезгинская
народная сказка).  Характеристика героев.
Инструктаж к проекту «Сказки разных
народов».
Раздел V. «Колыбельные песни».
Колыбельная   песня   как   жанр   фольклора.
«Берёзонька   скрип,
  скрип…»   (русская
колыбельная).
Сербская   колыбельная   «Нашей   Любице…».
Латышская   колыбельная   «Спи,   усни,   мой
медвежонок..».   Эмоциональная   окрашенность
произведения.
Внеклассное чтение № 2 «Русский фольклор».
Инструктаж к проекту «Русский фольклор».
Раздел VI. «Сказки народов мира».
«Золотая рыба» (индийская  народная сказка).
Основная мысль текста.
«Золотая рыба». Характеристика героев.
«Счастливый мальчик» (иранская народная
сказка).  Пересказ от лица разных персонажей.
«Два ленивца» (сербская народная сказка).
«Век живи  век учись» (хорватская народная
сказка). Краткий пересказ.
1
1
1
1
1
3
1
1
1
5
1
1
1
1
Познавательные: Сравнивать
героев разных произведений.
Оценивать действия героев.
Коммуникативные: Задавать
вопросы, строить понятные для
партнёра высказывания.
Регулятивные: Объяснять
смысл названия.
художественного произведения.
Познавательные: Оценивать
действия героев.
Коммуникативные:
Рассказывать сказку от лица
персонажа.
Регулятивные: Определять
фольклорный жанр и
характеризовать его особенности.
Познавательные: Выявлять
переживания, выраженные в
произведении.
Коммуникативные: Читать
наизусть понравившееся
произведение, определять
причину выбора.
Регулятивные: Передавать
интонацию говорящих.
Познавательные: Осознанно и
произвольно строить сообщения в
устной форме
28 39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
11 неделя
12 неделя
13 неделя
14 неделя
Внеклассное чтение № 3 «Сказки народов
мира». Инструктаж  к проекту «Сказки
народов мира».
Раздел VII. «Пословицы».
Пословицы как жанр  (о правде, о труде и лени,
о дружбе, об учебе).
Проверочная работа № 2. «Народные песни,
сказки, пословицы».
Работа над ошибками. Инструктаж по проекту
№ 1  «Устное народное творчество».
Раздел VIII. «Зимние картины».
И. С. Никитин «Встреча зимы».  Поэтическое
слово в контексте произведения.
К. Г. Паустовский «Первый зимний день».
Позиция автора.
Картинная галерея.  А. А. Пластов «Первый
снег».
С. А. Есенин «Пороша». Собственная
эмоциональная реакция.
С. А. Есенин «Пороша» . Художественный
образ.
А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» .
Чувства и впечатления.
Н. И. Сладков «Песенки подо льдом».
Характеристика героев.
С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…»
(отрывок). Сопоставление картин природы.
Загадки о зиме. Принцип построения загадок.
Загадки о зиме. Сочинение загадок.
Внеклассное чтение № 4  «Зима в
произведениях русских писателей».
Проверочная работа № 3 по разделу «Зимние
картины».
1
3
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Коммуникативные:
Пересказывать текст кратко.
Пересказывать текст подробно.
Регулятивные: Определять
особенности жанра.
Познавательные: Определять
эмоциональную окрашенность
произведения, передавать ее при
чтении.
Коммуникативные: Строить
монологическое высказывание.
Регулятивные: Выявлять смысл
слова в лирическом
произведении.
Познавательные: Осознанно и
произвольно строить сообщения в
устной форме.
Коммуникативные:
Выразительно читать
стихотворения.
Регулятивные: Находить
сравнения в тексте произведения.
Познавательные: Выделять в
тексте нужные фрагменты.
Коммуникативные:
Рассказывать о чувствах и
зрительных образах, которое
вызвало произведение.
29 55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
15 неделя
16 неделя
17 неделя
18 неделя
Раздел IX. «Авторские сказки».
Работа над ошибками. К. Д. Ушинский
«Мена».  Позиция автора.
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Характеристика героев.
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Основная мысль текста.
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Внутреннее состояние героев.
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Краткий пересказ.
Контрольная работа за 1 полугодие.
Работа над ошибками. Братья Гримм «Храбрый
портной». Выделение и пересказ нужного
эпизода.
Братья Гримм «Храбрый портной».
Характеристика героев.
Братья Гримм «Храбрый портной». Основная
мысль текста.
И. П. Токмакова «Гном». Чувства ритма.
Х. К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).
Отношение к героям.
Х. К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).
Внешний вид героев.
Х. К. Андерсен «Оле Лукойе».    Краткий
пересказ.
Внеклассное чтение № 5. Х. К. Андерсен
«Сказки»
Братья Гримм «Маленькие человечки».
Краткий и подробный пересказ.
35
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Регулятивные: Определять
основную мысль произведения.
Познавательные: Выявлять
отношение автора к героям,
способы его выражения.
Коммуникативные:
Пересказывать фрагменты с
использованием слов из текста,
кратко и подробно.
Регулятивные: Устанавливать
соответствие полученного
результата поставленной цели.
Познавательные: Выделять
нужный эпизод.
Коммуникативные:
Пересказывать фрагменты текста.
Регулятивные: Использовать
речь для регуляции своего
действия.
Познавательные: Определять
свое отношение к персонажам,
обосновывать его.
Контрольна
я работа
30 Коммуникативные: Читать по
ролям, передавать интонацию
говорящих.
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
19 неделя
20 неделя
21 неделя
А. Н. Толстой.  Главы из книги «Золотой
ключик, или Приключения Буратино» .
Главные герои.
А. Н. Толстой  «Золотой ключик, или
Приключения Буратино».  Тема, идея.
А. Н. Толстой  «Золотой ключик, или
Приключения Буратино». Чтение по ролям.
Внеклассное чтение № 6.  А. Н. Толстой
«Золотой ключик, или Приключения
Буратино».
Картинная галерея. А. Муха  «Плакат».
С. Хопп. Главы из книги«Волшебный мелок».
Чувства и впечатления.
С. Хопп. Главы из книги«Волшебный мелок».
Идея произведения.
С. Хопп. Главы из книги«Волшебный мелок».
Характеристика героев.
Н. Н. Носов. Главы из книги. «Приключения
Незнайки и его друзей». Интонация при чтении
по ролям.
Н. Н. Носов  «Приключения Незнайки и его
друзей».  Основная мысль текста.
Н. Н. Носов  «Приключения Незнайки и его
друзей».  Подробный  пересказ.
Внеклассное чтение № 7.  Н. Носов
«Приключения Незнайки и его друзей».
Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского».
Ритм, рифма, звукозапись.
Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского».
Отношение к героям.
Дж. Родари «Волшебный барабан».
Характеристика героев.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31 85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
22 неделя
23 неделя
Дж. Родари «Волшебный барабан».  Идея
произведения.
С. А. Седов «Два медведя». Эпизод.
О. О. Дриз «Очень Высокий Человек».  Юмор.
Внеклассное чтение № 8.  «Авторские сказки».
Инструктаж  к проекту «Авторские сказки».
Проверочная работа № 4 по разделу
«Авторские сказки».
Раздел X. «Писатели о детях и для детей».
Работа над ошибками. Л. А. Мей  «Баю
баюшки…». А. Н. Майков «Спи, дитя мое,
усни…».  Особенности  колыбельной песни.
И. П. Токмакова «Как на горке  снег, снег…».
Сравнение.
О. О. Дриз  «Нашумелись…». А. Л. Барто
«Колыбельная». Чувства и эмоции.
Н. Н. Носов «Фантазеры». Основная мысль
текста.
Н. Н. Носов «Фантазеры».  Отношение к
героям.
Н. Н. Носов «Фантазеры». Краткий пересказ.
24 неделя
1
1
1
1
1
32
1
1
1
1
1
1
Регулятивные: Определять
фольклорный жанр и
характеризовать его особенности.
Познавательные: Выявлять
переживания, выраженные в
произведении.
Коммуникативные: Читать
наизусть понравившееся
произведение, определять
причину выбора.
32 25 неделя
26 неделя
27 неделя
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
28 неделя
110
111
112
113
114
115
29 неделя
С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?» .
Переживания героя.
А. Л. Барто «Олень». Выразительное чтение.
О. Ф. Кургузов «Надоело летать». Собственное
отношение к прочитанному.
Ю. М. Владимиров «Чудаки». Позиция автора.
Л. Н. Толстой «Косточка».  Основная мысль
текста.
А. П. Гайдар «Совесть» . Действия персонажа.
В. Ю. Драгунский «Друг детства». Отношение
к героям.
В. Ю. Драгунский  «Друг детства»
Характеристика героев.
В. Ю. Драгунский «Друг детства». Чувства
человека.
Внеклассное чтение № 9  «Рассказы о детях».
В. А. Осеева «Волшебное слово». Основная
мысль текста.
В. А. Осеева «Волшебное слово». Соотношение
слов и действий героя.
Л. Н. Толстой «Птичка». Основная мысль
текста.
Л. Н. Толстой «Птичка». Соотношение слов и
действий героя.
Л. Пантелеев «Трус». Оценка поведения героя.
Н. Н. Носов «Живая шляпа».  Юмор.
А. Л. Барто «Снегирь». Ритм.
А. Л. Барто «Снегирь». Рифма.
В. К. Железников «Рыцарь».Основная мысль
текста.
В. К. Железников «Рыцарь». Составление
плана.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33 116
117
30 неделя
118
119
120
121
31 неделя
122
123
124
125
126
32 неделя
А. Г. Алексин «Первый день».  Характеристика
героев.
А. Г. Алексин «Первый день». Основная мысль
текста.
С. Я. Маршак «Друзьятоварищи».  Юмор.
Картинная галерея.  В.И. Суриков «Портрет
дочери художника».
Внеклассное чтение  № 10 «Рассказы о детях».
Инструктаж к проекту «Писатели о детях и для
детей».
Проверочная работа № 5 по разделу «Писатели
о детях и для детей».
Раздел XI. «Весеннее настроение».
Работа   над   ошибками.   «Идет   матушка
весна…»,   «Призыв   весны»,   «Сад»   (русская
народная песня).  Народные образы.
А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна».
Сопоставление описания явлений природы.
Картинная галерея.  И. И. Левитан «Март».
В. В. Вересаев «Перелетные  птицы».
Эмоциональная окрашенность.
Инструктаж   по   проекту   «Любимые   писатели,
произведения, герои».
1
1
1
1
1
1
15
1
1
1
1
1
Регулятивные: Выявлять смысл
слова в лирическом
произведении.
Познавательные: Сопоставлять
описания отдельных явлений
природы в разных
стихотворениях.
Коммуникативные:
Выразительно читать
стихотворения.
34 127
128
129
130
131
132
33 неделя
Итоговая  контрольная работа.
Работа над ошибками. А. С. Пушкин «Только
что на проталинах весенних…». Отношение
человека к природе.
А. Н. Толстой «Весна». Составление плана.
Итоговая комплексная работа за год.
Работа над ошибками. Саша Черный «Зеленые
стихи».  Ритм.
Л. Милева «Синяя сказка». Характеристика
героев.
133
34 неделя
134
135
136
Проверочная работа № 6 по разделу «Весеннее
настроение».
Работа над ошибками. О. Ф. Кургузов «Мы
пишем рассказ». Краткий и подробный
пересказ.
О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ».
Характеристика героев.
Б. В. Заходер «Что красивей всего?» Лирика.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Регулятивные: Выразительно
читать текст.
Познавательные: Определять
настроение, выраженное в
произведении, передавать его при
чтении.
Определять впечатление от
прочитанного. Выражать свое
отношение к прочитанному,
обсновывать его.
Коммуникативные:
Формулировать собственное
мнение и позицию.
Контрольна
я работа
Комплексна
я работа
35 8. Описание материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
 Литературное   чтение.  Учебник,   2й   класс.     –   Изд.   3е,
Учебнометодический  комплект (УМК) для  2 класса:
4.   Кац   Э.Э.
переработанное. – М.: Дрофа; Астрель, 2018.
Кац   Э.Э.  Литературное   чтение:   рабочая   тетрадь,  2й   класс.   –   Изд.   3е,
переработанное. – М.: Дрофа; Астрель, 2018.
Технические средства обучения
Магнитная доска
Интерактивная доска
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Колонки
Принтер
Лента букв
Демонстрационные пособия
Электронные средства обучения
Банк интерактивных  пособий
Цифровые образовательные ресурсы:
http://nsportal.ru/
http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com
http://interneturok.ru/
http://viki.rdf.ru/author/1/
9. Список литературы:
1. Кац   Э.Э.
 Литературное   чтение.  Учебник,   2й   класс.     –   Изд.   3е,
переработанное. – М.: Дрофа; Астрель, 2018, 2 части.
2. Кац   Э.Э.   Тетрадь   по   литературному   чтению.   2й   класс.   –   Изд.   3е,
переработанное. – М.: Дрофа; Астрель, 2018, 63с.
36

file_name: Рабочая программа Э.Э.Кац по литературному_чтению_2018-2019 2 классы.doc

intro: Мною составлена рабочая программа по литературному чтению во 2 классах по авторской программе УМК "Планета знаний" Э. Э. Кац. В программе подробно описывается система оценки результатов деятельности обучающихся по 8-ми балльной системе, разработанной педагогами моего образовательного учреждения МБОУ "Лицей 20".Рабочая программа для 2 класса по литературному чтению

title: Рабочая программа по литературному чтению (2 класс)


extracted_text:
Воспитательный час
Красота родной природы
Цель: обратить внимание воспитанников на неповторимость красоты природы осеннего
леса, разнообразие красок, звуков, красоту форм, богатство ароматов; закрепить правила
поведения в лесу, развивать потребность в общении с природой; воспитывать любовь к
природе родного края.
Форма: экскурсия в лес
Орг.момент: Сегодня, в этот замечательный теплый день приглашаю вас в удивительное
путешествие. А куда, вы узнаете, отгадав загадку.
Кто, как только жарко станет,
Шубу на плечи натянет?
А нагрянет холод злой
Скинет с плеч её долой? (Лес.)
 Сегодня мы совершим путешествие в природу, и вы узнаете о правилах поведения в лесу.
Основная часть
Изучение правил поведения в лесу
• В лесу нельзя шуметь, потому что это  дом, в котором живут лесные жители.
• Не ломайте ветви деревьев, кустов, не оббивайте с них листья, цвет.
• Не рвите цветы на лугу, в поле, в лесу.
• Не обрывайте паутины на деревьях, не убивайте пауков.
• Не ловите бабочек, стрекоз, других насекомых.
• Не трогайте муравейники.
• Не бейте лягушек, не убивайте змей.
• Не пытайтесь ловить диких животных и их детенышей.
• В лесу нельзя разводить костер.
• В лесу нельзя бросать мусор.
 Мы подошли к лесу. Вспомните, как называется край леса. (Опушка.) Закройте глаза,
подставьте лица солнцу, чувствуете, как оно гладит вас своими лучами? (Да.) Ребята
назовите какое оно,солнце? (Ответы детей.) Пройдем через опушку в глубь леса. Он
полон загадок и тайн. Прислушайтесь к звукам природы. Что вы слышите? (Ответы
детей.) В лесу живут звери и птицы, ящерицы и лягушки, жуки и бабочки. А сколько здесь
ягод и грибов! Вдохните лесной воздух. Как вы думаете, почему в лесу такой свежий и
чистый воздух? Дети высказывают предположения.
Правильно. Растения, живущие в воде и на суше, в лесах и пустынях, в горах и на
равнинах, в зависимости от природных условий имеют разный внешний вид, но все они
насыщают воздух кислородом.
Какие растения в лесу самые высокие? (Деревья.) Какие деревья растут в наших лесах?
(Ответы детей.) Как называются деревья,листья которых имеют вид иголок? (Хвойные.)
Назовите какие хвойные деревья вы знаете? (Сосна, ель, кедр, пихта,
лиственница,можжевельник.) Как называются деревья, которые зимой теряют свои
листья? (Лиственные.) Назовите деревья растущие в лиственных лесах. (Береза, осина, тополь, рябина, клен, липа и т.д.)
Многие деревья являются лекарственными растениями. Они дарят положительную энергию
и бодрость людям. Сегодня мы с вами встретимся с некоторыми из них.
подходят к березе.
 Наша первая остановка "Берёза". Какое нарядное дерево! Её не зря называют
белоствольной русской красавицей. Этому дереву посвящено много песен, стихов, загадок.
Белоснежный сарафан, строгая прическа.
Первая красавица  русская березка.
 Внизу ствол берёзы покрыт тёмной грубой корой, а выше  белой с черными отметинами.
Прикоснитесь к белой гладкой коре. (Дети рассматривают и гладят кору, обращают
внимание на листья.) На что похожи листья березы? (На треугольник с зазубринами по
краям, на сердечки.) Береза  кокетка, каждую весну надевает она сережки и они
покачиваются на ветру. Как вы думаете, для чего они нужны? (Предположения детей.)
Сережки  это цветы березы. Когда они отцветут, образуются семена. Ветер и птицы
разнесут их по лесу, и там, где они упадут, вырастут маленькие березки. В лекарственных
целях используют березовые почки. Из древесины березы делают дёготь, активированный
уголь. А кто из вас пил весной березовый сок? Знаете ли вы,  как нужно собирать березовый
сок, чтобы не нанести вред дереву? (Ответы.) По русскому обычаю вокруг берез всегда
водили хороводы.
 собирают шишки, затем подходят к сосне.
 На следующей остановке нас встречает сосна.
 У меня длинней иголки, чем у ёлки.
Очень прямо я расту, в высоту.
Если я не на опушке, ветки только на макушке...
Пока вы ее рассматриваете, я расскажу вам об этом дереве. Живут сосны 300  500 лет. Их
можно встретить и за полярным кругом, и высоко в горах, и в тайге, и на жарком юге. Но
вот мириться с загрязненным воздухом сосна не может, поэтому в городе её встретишь
редко. Сосна  это светолюбивое растение, самый светлый лес  сосновый бор. На востоке
считают, что это дерево приносит счастье. Во многих странах сосна символ долголетия и
величия.
Известна сосна и как лекарственное растение. Воздух в сосновом бору обладает целебными
свойствами. Рассмотрите ствол сосны и скажите что вы видите.
Участники рассматривают ствол сосны, находят капли живицы, высказывают
предположения о её лекарственных свойствах. Затем собирают сосновые шишки и
иголки.
 Какие еще деревья растут в наших лесах? Как непохожи листья деревьев разных пород!
Сможете ли вы назвать дерево увидев его лист?
Проводится игра "Чей лист?" (Педагог показывает поочередно листья березы, рябины
и т.д., участники отгадывают.) Дети  гуляют по лесу рассматривая природу и беседуют
Заключение
 Понравилось вам наше путешествие? (Да.) Настоящие путешественники  исследователи
очень наблюдательны. Ответьте на мои вопросы: какие растения кроме деревьев растут в
нашем лесу? Чем отличаются лесные растения от тех, которые растут на улицах городов.
(Ответы детей.)
А теперь пришла пора возвратиться домой. Мы сегодня так интересно провели время! А
как вы думаете, что надо сделать, чтобы этот день надолго запомнился? (Предложения
детей.) Я предлагаю вам нарисовать рисунок о нашем путешествии и поместить его на
выставку, для того чтобы смотреть и вспоминать наше путешествие.
Источник:
http://nauroke.in.ua/53129.html
http://pedkopilka.ru/blogs/galinavladimirovnakostyrina/progulkapolesusovmestnos
roditeljamigdechudoderevozhivet.html

file_name: красота природы экскурсия.docx

intro: Описание экскурсии в лес с детьми младшего школьного возраста. Время проведения 1,5-2 часа (для заведений расположенных в сельской местности, и других в непосредственной близости от леса, парков и др.). Экскурсия проводилась с воспитанниками младшей группы детского дома, в Сибири. Возможно использовать как урок "Окружающий мир".

title: Экскурсия в лес (младшие школьники)