extracted_text:
Комитет образования, науки и молодежной политики  Волгоградской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Волжский политехнический техникум»
Методическая разработка аудиторного занятия
по теме: “Economic goals. Are you economically literate ”
Учебная дисциплина: иностранный язык
Специальность: 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
Курс: 3
Автор: Болдырева Юлия Сергеевна, преподаватель первой квалификационной
категории
1 Тема
Преподаватель
Учебная дисциплина
/Профессиональный модуль
Специальность
Цели:
Образовательные
Развивающие
Воспитательные
Методы
Элементы
технологий

педагогических
Оборудование
2018 г.
“Economic goals”
Болдырева Ю.С.
Английский язык
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям)
literacy»;
закрепить лексику по теме «Economic goals,
Economic
  совершенствовать
умения   и   навыки   практического   владения
английским языком по данной теме
способствовать   развитию   воображения,
логического
развивать
познавательный интерес, коммуникативные
компетенции;
понимать
поставленную   проблему   с   опорой   на
имеющиеся знания; память и внимание
  мышления;
умение

воспитывать   уважительное   отношение   к
иноязычной   культуре,
толерантное
отношение   студентов   друг   к   другу;
внимательность,
ответственность,
трудолюбие, способность к сотрудничеству
 словесные
 наглядные
 репродуктивные
 частичнопоисковые
 личностноориентированный подход
 технология развивающего обучения
 технология развития критического
мышления через чтение и письмо
 гипертекстовая технология
раздаточный   материал:
заданиями,
заданий.
  карточки   с
  комплекты   практических
Список литературы
Основные источники:
Агабекян И.П. Английский язык для ссузов,
2 Требуемое время
2012. Л. А. Халилова Учебник английского
языка для студентов экономических
специальностей, 2014
2 академических часа
Ход занятия
Организационный момент:
1)
Good afternoon everybody. I'm glad to see you. Sit down please. Let's start our work.
Just now I want we to speak about  Economic goals and then check how you are
economically literate.
Вступительное слово учителя, работа с текстом Economic goals.
2)
All economic systems, no matter of what kind they are, are supposed to have some
goals. If economic policies are designed to achieve certain economic goals, then we need to
recognize a number of goals which are widely accepted in many countries. Let’s read the text
«Economic goals» and try to guess the main idea.
Economic goals
Economic goals include:

Economic growth. Produce more and better goods and services, or, more simply,
develop a higher standard of living.

to work.

Full employment. Provide suitable jobs for all citizens who are willing and able
Economic   efficiency.   Achieve   the   maximum   fulfillment   of   wants   using   the
available productive resources.

 Pricelevel stability. Avoid large upswings and downswings in the general price
level: that is, avoid inflation and deflation.

Economic freedom. Guarantee that businesses, workers, and consumers have a
high degree of freedom in their economic activities.

Equitable distribution of income. Ensure that no group of citizens faces stark
poverty while others enjoy extreme luxury.

Economic   security.   Provide   for   those   who   are   chronically   ill,   disabled,
handicapped, aged, or otherwise unable to earn minimal levels of income.

Balance of trade. Seek a reasonable overall balance with the rest of the world in
international trade and financial transactions.
Although most of us might accept these goals as generally stated, we might also
disagree substantially on their specific meanings. What are large changes in the price level?
What is a high degree of economic freedom? What is an equitable distribution of income?
How can we measure precisely such abstract goals as economic freedom? These objectives
are often the subject of spirited public debate.
Also, some of these goals are complementary; when one is achieved, some other one
will   also   be   realized.   For   example,   achieving   full   employment   means   eliminating
unemployment, which is a basic cause of inequitable income distribution. But other goals
3 may conflict or even be mutually exclusive. They may entail tradeoffs, meaning that to
achieve one we must sacrifice another. For example, efforts to equalize the distribution of
income may weaken incentives   to work, invest, innovate, and take business risks, all of
which promote economic growth. Taxing highincome people heavily and transferring the
tax revenues to lowincome people is one way to equalize the distribution of income. But
then the incentives to highincome individuals may diminish because higher taxes reduce
their rewards for working. Similarly, lowincome individuals may be less motivated to work
when government stands ready to subsidize them.
When   goals   conflict,   society   must   develop   a   system   of   priorities   for   the
objectives it seeks. If more economic freedom is accompanied by less economic security and
more economic security  allows less economic freedom, society must assess the tradeoffs
and decide on the optimal (best) balance between them.
So, answer to my questions, please.
1) What is Economic growth?
2) What is Full employment?
3) What is Economic efficiency?
4) What is Pricelevel stability?
5) What is Economic freedom?
6) What is Equitable distribution of income?
7) What is Economic security?
8) What is Balance of trade?
9)
3)
We have already learnt some fundamental questions of economics and I want you to
check if you are economically literate. Read the questions and choose the right answer, than
explain your choice.
Are these goals complementary or exclusive? Give your arguments.
Устное тестирование Are you economically literate?
1. Which of the following occurs when one country trades wheat to another country in
exchange for oil?
a. Both countries gain.
b. Both countries lose.
c. The country that trades wheat gains, the country that that trades oil loses.
d. The country that trades oil gains, the country that trades wheat loses.
2. What is the most important task of all economies?
a. To balance imports and exports.
b.  To balance the government's budget.
c. To make the best use of scarce resources.
d. To save money to reduce the national debt.
3. When industries or countries specialize in producing goods and services, what does
this result in?
a. Increased price inflation.
b. Less output per hour worked.
c. Greater economic interdependence.
4 d. More equal distribution of income.
4. What is the most essential characteristic of a market economy?
a. Effective labour unions.
b. Good government regulation.
c. Responsible action by business leaders.
d. Active competition in the market place.
5. In a market economy, individuals pursue their own selfinterest. Does this serve the
public interest because of the ...?
a. Operation of competitive markets.
b. Social responsibility of business leaders.
c. Careful planning and coordination of market activity.
d. Individuals understand what is in the public interest.
6.   Why   do   professional   sports   players   generally   earn   more   than   farmers   and
steelworkers?
a. Team owners are monopolists.
b. Sports players are really entertainers rather than producers.
c. There are fewer professional sports players than farmers or steelworkers.
d. Good sports players are scarcer, relative to the demand for their services.
7. Which of the following approaches to pollution control makes the best use of a
country's economic resources?
a. Abolishing the use of toxic chemicals.
b. Using resources to reduce all pollution damage.
c. Controlling pollution as long as the extra benefits are greater than the extra costs.
d. Prohibiting economic activities that cause pollution or harm the environment.
8. Which of the following limits an economy's potential output?
a. The quantity and quality of labour, capital, and natural resources.
b. Government regulations and spending.
c. The amount of money in circulation.
9. If your annual income rises by five per cent while prices of the things you buy rise
by ten per cent ...
a. You are better off.
b. You are worse off.
c. You are unaffected.
10. What must the government do to reduce high inflation?
a. Increase both spending and the money supply.
b. Decrease both spending and the money supply.
c. Decrease spending and increase the money supply.
d. Increase spending and decrease the money supply.
Answer Key (Примерные ответы студентов на вопросы теста)
Студенты   самостоятельно   прочитывают   вопросы   тестирования,   выбирают
правильный   вариант   ответа   из   предложенных   ниже,   объясняют   свой   выбор,   давая
разъяснение на английском языке.
5 1. Answer a. Both countries gain because both nations benefit from specialization and
exchange. If continuing exchanges of wheat for oil take place, all other answers are ruled out,
for   if   one  country  did not   benefit,  there would  be no  incentive  for  it   to participate in
additional exchanges.
2. Answer c. The economic wants of people in any society are virtually limitless.
Resources are scarce: thus, every economic system must choose how to make the most
efficient use of its scarce resources to produce those goods and services it desires or needs
the most.
3. Answer c. Specialization of   labour means those workers in a certain industry or
given locations tend to produce only those products that they can make most efficiently.
Therefore, they must buy other products that workers elsewhere make most efficiently. These
circumstances   tend   to   increase   trade   between   regions   or   nations   and   promote   greater
economic interdependence.
4. Answer  d.  Active competition  in the  marketplace  is essential  for   the effective
operation of a market economy. Competitive markets force business firms to produce the
products that consumers demand at the lowest prices that will cover costs. Although the other
answers   might help a market economy to work well, a market economy could function
without any of them.
5. Answer a. In a market economy, the desire of business owners to make profits and
the desire of workers to obtain higher wages lead to the production of those goods and
services consumers want most. A market economy relies on competition to assure that if
consumer demand goes up, increased output is supplied at the lowest prices that will cover
all costs of production and still leave a reasonable profit. Thus, competitive markets play a
stronger role than any of the forces proposed in the other answers.
6. Answer d. Salaries or wages earned by most individuals depend basically on the
demand for their services relative to the supply of such services. Since excellent baseball
players are very scarce relative to the strong demand for their services from major league
clubs, the salaries they receive are higher than those received by most other individuals.
7. Answer c. The most efficient approach to pollution control is to increase controls as
long as the extra benefits exceed the extra costs. The other solutions mentioned would reduce
pollution, but the costs of these policies are likely to far outweigh the extra benefits.
8. Answer a. While all the items listed may influence the amount of an economy’s real
output at any specific time, the upper limit is set by the quantity and quality of its real
resources – labour, capital and natural resources. Business demand, the amount of money in
circulation, or government spending may help to increase real output but the real resources
set the ceiling on output available for production.
9. Answer b. If the prices of the goods and services a person buys rise more than the
increase in that person’s income, that individual’s purchasing power, that is, the ability to
buy a given quantity of goods and services, has declined.
10. Answer b. The combined policy of a decrease in government spending and the
money supply would be most likely to reduce inflation.
4) Выполнение  заданий.
6 Read the following article and say if individuals and firms have the same economic
goals as do societies. Speak about the areas of your own life that could be helped by
achieving one or several of the economic goals.
Individuals and firms have the same economic goals as do societies. Individuals seek
to maximize their own welfare by making the best use of their resources. Businesses strive to
increase their profitability. In all cases, achieving these goals involves tradeoffs. Individuals
and firms (and societies) must make hard decisions about the compromises they are willing
to make to achieve their goals.
In this small passage the storyteller speaks about five major goals of the US economy.
Do you think this is true of all economies? Exchange views with your groupmates. (работа в
парах)
Every economic system seeks to achieve a variety of goals, not all of which are
compatible with each other or with other goals in the society. Every decision involves
opportunity cost, and priorities often differ among economists, who vary in their political
philosophies. Four major goals however drive all economies. They are stability, efficiency,
fairness, and growth. We should add a fifth goal for the US economy – control of the public
debt.
5) Объявление домашнего задания, подведение итогов занятия.
Your homework will be to write 812 sentences about one of the  Economic goals
(economic growth, full employment, economic efficiency, pricelevel stability, economic
freedom, etc.) I think your work was good. So, what were we speaking about? What new
information have you learnt? What was difficult for you? So, our lesson is over. Thank you
for your work. Goodbye!
7 8

file_name: урок Economic goalsДокумент Microsoft Office Word (6).docx

intro: Данная методическая разработка представляет собой конспект аудиторного занятия по теме: Economic goals. Are you economically literate? (Цели Экономики. Являетесь ли вы экономически грамотными?) Данный урок можно проводить в ссузе в группах специальности Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) на 3 курсе для отработки специальной лексики и формирования навыков устной и письменной речи, чтения текстов профессиональной направленности.

английский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка аудиторного занятия по теме: Economic goals. Are you economically literate?


extracted_text:
Конспект урока окружающий мир 3 класс. УМК «Школа России»
Автор учебника Плешаков А.А.
Тема урока: Кто что ест? Цепи питания.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель:  создать   условия   для   формирования   умений   классифицировать
животных   по   типу   питания,   составлять   цепи   питания   и   устанавливать
взаимосвязи,
  обосновывать   необходимость   поддержания   человеком
природных цепей питания.
Задачи:
Предметные:
способствовать развитию речи и логического мышления, умений сравнивать,
обобщать, делать выводы.
 содействовать  воспитанию   бережного  отношения  к  животным, природе  в
целом.
Метапредметные
Регулятивные УУД:
проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД:
   учить   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения
учебных заданий.
Коммуникативные УУД
 содействовать развитию умений слышать, слушать и понимать партнёра в
учебном диалоге.
 планировать свои действия в учебном сотрудничестве.
Личностные УУД:
   содействовать   проявлению   умений   устанавливать   связь   между   целью
учебной деятельности и её мотивом.
Оборудование:   учебники
тетради к учебнику, схема «Животные».
  А.Плешакова   «Окружающий   мир»,   рабочие
Организация начала урока.
I.
Мультфильм про школу.
2Встало солнышко давно,                 Торопись скорее в класс.
          Заглянуло к нам в окно.                   Интересно здесь у нас.
 Представьте, что на вас солнышко льёт свои тёплые лучики, под ними вы
становитесь добрее, умнее, внимательнее. А теперь мысленно отправьте
солнечные лучики маме, папе, близким людям, всем растениям и животным.
Пожелайте им любви и добра. 3. А сейчас начнем работу. У вас на партах лежат листочки с таблицами
В каждой группе отметь цифрами особенности строения животных.
4. проверка Ребенок из группы читает, а из другой группы называют эту
группу.
О каких группах не рассказали?  (Иглокожие и ракообразные)
5. Игра на слайде « Животные заблудились»
6.Чтение рассказа Н. Сладкова «Бежал ежик по дорожке»
Бежал Ёжик по дорожке — только пяточки мелькали. Бежал и
думал: «Ноги мои быстры, колючки мои остры — шутя в лесу
проживу». Повстречался с Улиткой и говорит:
— Ну, Улитка, давайка наперегонки. Кто кого перегонит, тот того
и съест.
Глупая Улитка говорит:
— Давай!
Пустились Улитка и Ёж. Улиткина скорость известно какая: семь
шагов в неделю. А Ёжик ножками туптуп, носиком хрюкхрюк,
догнал Улитку, хруп — и съел.
Дальше побежал — только пяточки замелькали. Повстречал
Лягушкуквакушку и говорит:
— Вот что, пучеглазая, давайка наперегонки. Кто кого перегонит,
тот того и съест.
Пустились Лягушка и Ёж. Прыгпрыг Лягушка, туптуптуп Ёжик.
Лягушку догнал, за лапку схватил и съел.Съел Лягушку — дальше
пятками замелькал. Бежалбежал, видит — филин на пне сидит, с
лапы на лапу переминается и клювищем щёлкает.Испугался Ёж, но
не растерялся: съёжился да под корни закатился. До утра там и
просидел.
 Кем пообедал ёж?
 Почему ёж испугался филина?
 Кем питается филин?
Почему филин не смог съесть ежа? – Кто догадался, по какому признаку мы сегодня будем группировать
животных?
 Попробуйте сформулировать тему урока.
  Узнать чему вы научитесь сегодня на уроке поможет нам учебник на стр.35.
Как вы думаете, чем питаются животные?
Подумайте, на какие группы можно разделить животных по особенностям их
питания.
6.Чтение текста на стр.94
7. Работа в тетради с.55, зад. 1, 2
Вывод. Все животные по особенностям их питания делятся на 4 группы.
– Итак, мы узнали, что все живые организмы связаны с теми, кто живет рядом
с ними. Говорят, что они связаны в цепи питания.
8. Работа с учебником с. 94 95
9.работа по тетради с.3 4 (а,в)
10. Легко ли животным живется в природе?
Как животные приспосабливаются
Чтение в учебнике с.95 96.
11. Итог урока.
Работа с кроссвордом.
Раскрашивание смайлика
ІХ. Работа в группах
Класс делится на три группы. Каждой группе выдается карточка с
текстом. Используя текст, необходимо составить схему пищевых связей.
Текст 1
Дубовый лес покинули птицы. В результате начал привольно плодиться
непарный шелкопряд. Он быстро объел листву на деревьях. И высохли
могучие дубы. (Ответ: дубы — шелкопряд — птицы)
Текст 2 В Крымском заповеднике расправились с волками. Скоро над лесом
нависла угроза вымирания: расплодившиеся козы съедали молодые деревца.
(Ответ: молодые деревья — козы — волки)
Текст 3
В результате охоты были истреблены лисы. Скоро над полем нависла
угроза: расплодившиеся мыши съедали урожай зерна.
(Ответ: зерно – мышь – лиса.)
Филин глазищи прищурил и отвечает:
— Бубубудь потвоему!
Пустились Филин и Ёж.
Не успел Ёж и пяточкой мелькнуть, как налетел на него Филин, забил широкими крыльями,
закричал дурным голосом.
— Крылья мои, — кричит, — быстрее твоих ног, когти мои длиннее твоих колючек! Я тебе
не Лягушка с Улиткой — сейчас целиком проглочу да и колючки выплюну!
Испугался Ёж, но не растерялся: съёжился да под корни закатился. До утра там и
просидел.
Нет, не прожить, видно, в лесу шутя. Шути, шути, да поглядывай! «Животные заблудились»
 1.улитка, кальмар, слизень, дождевой червь
 2.сенокосец, скорпион, морская звезда, клещ
 3.паук, жук, бабочка, пчела
 4.краб,стрекоза, креветка, рак Чем питаются насекомые?
Большинство насекомых питается растениями. Поэтому их называют растительноядными.
Они губят тысячи тонн хлеба, яблок, груш, свёклы. Они портят одежду и мебель и даже
разрушают дома и мосты. Так, грозным завоевателем проявила себя саранча. В древности о
ее нашествиях писали: земля перед ней как цветущий сад, позади нее — дикая пустыня.
Подсчитано, что во всем мире растительноядным насекомым каждый год достается
приблизительно пятая часть урожая сельскохозяйственных культур.
Не все насекомые питаются растительной пищей, есть среди насекомых и хищники. Один
из самых прожорливых — стрекоза. Она съедает в день пищи больше, чем весит сама. С
мая и до осени летают стрекозы над заросшими берегами рек и речушек, охотятся на
комаров и мошек. Добычу они ловят ногами. Их ноги покрыты шипами и щетинками, в
полете согнуты и сближены так, что получается «ловчая корзина». Вот комар или муха уже
в корзине. Комара стрекоза съедает прямо на лету. А муху — садясь на веточку. Сейчас во
всем мире известно 4500 видов стрекоз. Особенно много их в жарких странах. Самые
большие современные стрекозы достигают в размахе крыльев 19 сантиметров. Некоторые
насекомые едят самих себя. Например, саранча нечувствительна к физической боли, она
начинает грызть свои передние лапы, потом нижнюю часть тела. Опыты показали, что на
такой шаг саранчу толкает не чувство голода. Просто собственное тело кажется
достаточно вкусной пищей. Одним из самых красивых существ на Земле являются бабочки. Бабочки питаются
нектаром — цветочным соком. Нектар у некоторых цветов спрятан в глубоких чашечках.
Рот бабочки — длинная трубочка, свернутая в спиральку. Когда бабочка хочет есть, она
садится на цветок, спиралька раскручивается, и бабочка достает нектар со дна цветка.
Бабочки не приносят вреда, вред доставляют их гусеницы, поедающие листья, цветки,
плоды разных растений.

file_name: 3 класс окружающий мир мой.doc

intro: Конспект урока окружающий мир 3 класс УМК "Школа России", автор учебника Плешаков А.А. Тема урока. Кто что ест? Цепи питания. На уроке я учила детей  работать в парах,в  группе, что способствует развитию универсальных учебных действий. Пыталась привить ребятам любовь к любым животным.Конспект урока окружающий мир 3 класс УМК "Школа России", автор учебника Плешаков А.А. Тема урока. Кто что ест? Цепи питания. На уроке я учила детей  работать в парах,в  группе, что способствует развитию универсальных учебных действий. Пыталась привить ребятам любовь к любым животным.

title: Конспект урока окружающий мир 3 класс


extracted_text:
Интерактивные формы и методы обучения
Суворова Л.Е.
Интерактивное обучение – это специальная форма организации образовательного
процесса,   суть   которой   состоит   в   совместной   деятельности   учащихся   над   освоением
учебного материала, в обмене знаниями, идеями, способами деятельности.
Целью интерактивного обучения является создание комфортных условий обучения,
при которых ученик чувствует свою успешность, свое интеллектуальное совершенство.
Учебный процесс с помощью интерактивного обучения предусматривает активное
взаимодействие всех учащихся. Это базируется на сотрудничестве, взаимообучении. При
этом   педагог   и   обучающийся      равноправные,   равнозначные   субъекты   обучения.
Интерактивное   взаимодействие   исключает   доминирование   одного   участника   учебного
процесса над другим, одной мысли над другой. Во время такого общения ученики учатся
быть   демократичными,   общаться   с   другими   людьми,   критически   мыслить,   принимать
обоснованные решения.
Каждый педагог, в каком бы учебном заведении он не работал, хорошо знает, что от
создания активности в обучении во многом зависит успех урока, лекции, беседы, любого
воспитательного   мероприятия.   Создание   учебных   проектов,   посещение   кружков,
элективных   курсов   порождает   у   них   потребность   в   знаниях,   делает   обучение   более
осмысленным. Благодаря применению на практике знаний из других областей науки их
навыки конкретизируются, становятся более жизненными.
Ведущая   роль   в   интерактивном   обучении   отводится   развивающим,   частично
поисковым, поисковым и исследовательским методам. Для этого на уроках организуются
индивидуальная,   парная   и   групповая   работа,   применяются   исследовательские   проекты,
ролевые   игры,   идет   работа   с   документами   и   различными   источниками   информации,
используются творческие работы. Занятие организуется так, что практически все учащиеся
вовлекаются   в   процесс   познания,   они   имеют   возможность   думать,   понимать   и
рефлексировать.
К   интерактивным   методам   могут   быть   отнесены   следующие:   дискуссия,
эвристическая беседа, «мозговой штурм», ролевые, «деловые» игры, тренинги, кейсметод,
метод   проектов,   групповая   работа   с   иллюстративным   материалом,   обсуждение
видеофильмов и т.д. Рассмотрим наиболее важные, на наш взгляд, интерактивные методы с
точки зрения формирования ключевых компетенций при изучении дисциплин.
На основе вышеизложенного можно сделать вывод, что обучающему целесообразно
сочетать   различные   методы   и   формы   организации   образовательного   процесса,   чтобы
достичь наибольшего эффекта от их использования.
Рассмотренные   интерактивные   методы   могут   быть   применимы   при   обучении
различным дисциплинам в профессиональных образовательных учреждениях, как среднего,
так   и   начального,   и   высшего   профессионального   образования   для   формирования
компетенций.   А   в   своей   концептуальной   основе   –   при   проектировании   инновационных
педагогических   технологий,   обеспечивающих   подготовку   высококвалифицированных
профессиональных кадров.
Интерактивное   обучение   играет   значительную   роль   при   реализации
компетентностного   подхода   в   обучении   и,   следовательно,   способствует   повышению
качества профессиональной подготовки выпускников.
Уроки информатики, прежде всего, призваны влиять на формирование и развитие
информационных компетенций. Можно выделить следующие виды деятельности:
1)
получение технических навыков по работе с различными устройствами и приборами;
2)
знакомство   с   компьютером   как   с   устройством   по   работе   с   информацией,
 владение способами работы с информацией: владение   навыками   работы   с   различными   устройствами   информации
технически навыки сохранения, удаления, копирования информации и т.п.;
преобразование информации (из графической – в текстовую, из аналоговой – в
поиск в каталогах, поисковых системах, иерархических структурах;
извлечение информации с различных носителей;
систематизация, анализ и отбор информации (разные виды сортировки, фильтры,



запросы, структурирование файловой системы, проектирование баз данных и т.д.);


цифровую и т.п.);
3)
(мультимедийные справочники, электронные учебники, Интернетресурсы, и т.п.).
Таким образом, информационные компетенции предполагают формирование умений:
1)
владеть   навыками   работы   с   различными   источниками   информации:   книгами,
учебниками,   справочниками,   атласами,   картами,   определителями,   энциклопедиями,
каталогами, словарями, CDRom, Интернет;
2)
самостоятельно   искать,   извлекать,   систематизировать,   анализировать   и   отбирать
необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать,
сохранять и передавать ее;
3)
ориентироваться   в   информационных   потоках,   уметь   выделять   в   них   главное   и
необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам
СМИ;
4)
5)
технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.
владеть навыками использования информационных устройств;
применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные
деятельностное обучение – выражается через метод практических работ;
проблемное   обучение   –   выражается   через   частичнопоисковый   метод,   метод
Формирование и развитие компетенции в сфере работы с информацией на уроках
информатики   происходит   в   основном   через   содержание,   т.к.   сама   дисциплина
подразумевает   работу   с   информацией   в   разных   направлениях.   Для   проведения   уроков
информатики используются такие технологии как:
1)
2)
решения проблемных ситуаций;
3)
4)
5)
проектное обучение – используется метод проектов;
игровое обучение – используется метод деловой игры;
дискуссионное обучение – используются методы дискуссия и «мозговой штурм».
На   учебных   занятиях   применяются   такие   приемы   позволяющие   формировать   и
контрдоводы учителя предполагаемому оппоненту в процессе изложения;
предъявление   учащимся   преднамеренно   нарушенной   логики   изложения,
раскрытие учителем причин и характера неудач, встречавшихся на пути решения
обсуждение   учителем   возможных   последствий,   сделанных   из   неверных
развивать информационную компетенцию:


доказательства и анализ учителем полученных при этом результатов;

проблем;

предположений;


возникающих в ходе решения задач;

вопроса;

выдвинутого в ходе изложения;


риторические вопросы учителя в ходе изложения;
предъявление учащимся конфликтного примера.
членение излагаемого учителем материала на развивающиеся смысловые моменты;
фиксирование   внимания   учащихся   на   последовательности   противоречий,
интригующее описание учителем излагаемого объекта с последующей постановкой
установка   учителя   на   мысленное   решение   учениками   логического   задания, наводящие   вопросы   учащимся,   помогающие   выбору   правильных   путей   решения
задание   учащимся   на   поиск   ошибок   в   рассуждениях,   требующее   оригинальной
организация   конкретных   наблюдений   ученика,   побуждающих   к   формулированию
задание   учащимся   на   обобщение   фактов,   изложенных   учителем   в   специальной
включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы;
задание учащимся на поиск скрытых узловых звеньев рассуждения, предложенного
задание   учащимся   на   решение   нескольких   подзадач,   выделенных   из   трудной


учителем;

исходной, после чего учащиеся возвращаются к исходной задаче;

задачи, одновременно указывающие на различные подходы к ней;

мысли;

проблемы;

последовательности;


учителем;


выдвижение проблемы и т.д.
показ способа действия с частичным раскрытием его внутренних связей с учеником;
задание учащимся на выдвижение очередного шага рассуждения в логике, заданной
демонстрация объекта, явления, побуждающая к вычленению сущности;
выделение   цветом   части   чертежа,   схемы,   записи,   ориентирующее   учащихся   на
Я постоянно использую ресурсы Интернет в своей педагогической деятельности:
 при подборе материала для подготовки к урокам;
  для личного профессионального развития;
  для повышения мотивации студентов к обучению.
Работу студентов в классе с использованием ресурсов сети Интернет организую
следующим образом:
 фронтально (виртуальные путешествия, экскурсии, сетевые проекты);
 индивидуально (поиск, отбор и анализ информации);
 в группах (выполнение общего учебного проекта).
При   использовании   информационных   ресурсов   Интернет   в   организации
познавательной   деятельности   студентов   на   уроке   и   в   ходе   самостоятельной   работы
необходимо   учитывать   их   возрастные   особенности,   уровень   подготовленности   и
имеющиеся для этого условия. Список источников и литературы
1. Бутурлакина   Т.   Ю.   Методическое   пособие   по   созданию   современного   урока   по
ФГОС   –   [Электронный   ресурс]   –   Режим   доступа:   http://nsportal.ru/npo
spo/gumanitarnyenauki/library/metodicheskoeposobieposozdaniyusovremennogo
urokapofgos
2. Воронич   Е.А.   Сущность   инклюзивного   подхода   в   образовании   //   Периодический
журнал научных трудов «ФЭННАУКА». – Бугульма.  № 1(16), 2013. – С. 1720
3. Интернеткаталог   дидактических   приемов   обучения–   [Электронный   ресурс]   –
Режим доступа: http://wiki.pippkro.ru/
4. Портал «Российское   образование»,   глоссарий   [Электронный   ресурс] —   Режим
доступа:  http://www.edu.ru/index.php
5. Современные   образовательные   технологии:   учебное   пособие   /
  под   ред.
Н.В.Бордовской и др. – М.: КНОРУС, 2010. – 432с.
6. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
7. Хуторской   А.В.   Системнодеятельностный   подход   в   обучении:   Научно
методическое   пособие.   —   М.:   Издательство   «Эйдос»;   Издательство   Института
образования человека, 2012.
8. Хуторской А.В. 55 методов творческого обучения: Методическое пособие. — М. :
Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012
9. Цифровой   конструктор   урока   [Электронный   ресурс] —   Режим   доступа:
https://sites.google.com/site/konstruktoruroka/home

file_name: интераткивне методы обучения.docx

intro: Учебный процесс с помощью интерактивного обучения предусматривает активное взаимодействие всех учащихся. Это базируется на сотрудничестве, взаимо-обучении. При этом педагог и обучающийся - равноправные, равнозначные субъекты обучения. Интерактивное взаимодействие исключает доминирование одного участника учебного процесса над другим, одной мысли над другой. Во время такого общения ученики учатся быть демократичными, общаться с другими людьми, критически мыслить, принимать обоснованные решения.

администрации

group: Педагогика

title: Статья на тему "Интерактивные формы и методы обучения"


extracted_text:
Портфолио как способ оценивания общих и профессиональных
компетенций студентов
Суворова Л.Е.
24.04.18 г.
Одним   из   решений   проблемы   мониторинга   сформированности   общих
компетенций у студентов на мой взгляд является портфолио.
Под термином «портфолио» понимается способ фиксирования, накопления и
оценки индивидуальных достижений.
Портфолио   позволяет   учитывать   результаты,   достигнутые   студентом   в
разнообразных   видах   деятельности   –   учебной,   творческой,   социальной,
коммуникативной   и   др.   –   и   является   важным   элементом   практико
ориентированного деятельностного подхода к образованию.
Важная   цель   портфолио   –   наглядно   представить   процесс   образования
студента,   увидеть   «картину»   значимых   образовательных   результатов   в   целом,
обеспечить   отслеживание   индивидуального   прогресса   студента   в   широком
образовательном   контексте,   продемонстрировать   его   способности   практически
применять приобретенные знания и умения.
При формировании портфолио решаются следующие задачи:
отслеживание   персональных   достижений   студента   в   соответствии   с
поэтапными требованиями образовательных программ;
оценивание сформированности общих компетенций;
оценивание сформированности профессиональных компетенций;
оценивание освоения видов профессиональной деятельности в соответствии
с ФГОС специальности;
формирование и совершенствование мотивации у студентов техникума к
профессиональным и образовательным достижениям.
Портфолио   позволяет   учитывать   результаты,   достигнутые   студентом   в
разнообразных   видах   деятельности   –   учебной,   исследовательской,   творческой, социальной,   коммуникативной,   педагогической   практике   и   др.,   и   является
важнейшим элементом практкоориентированного подхода к профессиональному
  инструментом   оценки   сформированности   общих   и
образованию,
профессиональных   компетенций   по   виду   профессиональной   деятельности   или
профессиональному модулю.
Сбор   материалов   портфолио   осуществляется   студентом   в   период   его
освоения   образовательной   программы   по   специальности   в   соответствии   с
рекомендациями,   разработанными   методической   службой   и   преподавателями
колледжа. Цель портфолио – анализ и презентация значимых профессиональных
  свидетельствующих   о   его   освоении   видов
достижений   студента,
профессиональной деятельности.
Таким   образом,     при   формировании   портфолио   студент   осуществляет
разностороннюю деятельность по фиксированию, накоплению и самооценке своих
достижений. Эта деятельность способствует формированию ОК.
Классный   руководитель  направляет   всю   работу   студента   по   ведению
портфолио, консультирует, помогает, дает советы, объясняет правила ведения и
заполнения   портфолио,   совместно   с   ним   отслеживает   и   оценивает   динамику
индивидуального   развития   и   профессионального   роста,
образовательную,
профессиональную,
творческую

  поддерживает
и
активность

самостоятельность,
  выполняет   роль   посредника   между   студентом,
преподавателями, обеспечивает их постоянное сотрудничество и взаимодействие,
осуществляет контроль за выполнением соответствующих разделов Портфолио,
помогает сделать электронные копии приказов, распоряжений администрации и
внешних организаций.
Таким   образом,   применение   технологии   портфолио   как   механизма
формирования   общих   и   профессиональных   компетенций   у   студентов   и   как
инструмента мониторинга сформированности ОК – серьезная задача, требующая
значительных усилий со стороны всех участников образовательного процесса.
Список литературы: 1.
Гуляева С.П. Портфолио: рекомендации по созданию и использованию в
предпрофильной подготовке / Новокузнецк: издво   ДПО ИПК, 2005. – 73с.
2.
Новикова   Т.Г.   Анализ   разработки   портфолио   на   основе   зарубежного
опыта / Развитие образовательных систем в контексте модернизации образования.
– М.: Academia; АПКиПРО, 2003.
3.
Новые   подходы   к   оцениванию   достижений   учащихся   /   Сборник
методических материалов. – Под ред. Н.В.Муха – Томск, ОГУ РЦРО, 2005.
4.
Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А., Федотова Е.Е. Папка
личных   достижений   школьника   –   “Портфолио”:   теория   вопроса   и   практика
реализации/ Под ред. Т.Г. Новиковой. – М.: АПК и ПРО, 2004. – 112 с.

file_name: портфолио как способ оценки ок и пк.doc

intro: Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые студентом в разнообразных видах. Важная цель портфолио – наглядно представить процесс образования студента, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса студента в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения.

title: Статья на тему "Портфолио как способ оценивания общих и профессиональных компетенций студентов"


extracted_text:
Министерство образования и науки Самарской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Чапаевский губернский колледж им. О. Колычева»
образовательная программа среднего профессионального образования
программа подготовки специалистов среднего звена
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе ОП СПО ППССЗ
_____________Григорьева Л.Н.
«_____»____________20__ г.
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
для оценки освоения образовательных результатов
учебной дисциплины ОП.15 Система управления базами данных
 основной профессиональной образовательной программы
подготовки специалистов среднего звена
по специальности 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы
1 Чапаевск, 2017 г.
Комплект   контрольнооценочных   средств
  разработан   на   основе   требований
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   по   специальностям
среднего   профессионального   образования   09.02.01   Компьютерные   системы   и
комплексы учебной дисциплины ОП.15 Система управления базами данных.
Комплект   контрольнооценочных   средств     предназначен   для   оценки   освоения
образовательных   результатов   в   ходе   рубежного   контроля   и   промежуточной
аттестации по учебной дисциплине ОП.15 Система управления базами данных для
специальности СПО 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы
Разработчик:
ГБПОУ СОЧГК им. О. Колычева       преподаватель                    Л.Е.Суворова
                      (место работы)                              (занимаемая должность)                   (инициалы, фамилия)
Одобрено на заседании ПЦК математики, информатики и программирования
Протокол № __ от «___» ____________ 2017 г.
Председатель ПЦК: _______________ С.И. Цуканова
СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт комплекта оценочных средств
2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
3. Оценка освоения учебной дисциплины
Формы и методы оценивания
Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины
4. Оценочные материалы для промежуточной аттестации по учебной
дисциплине
5. Лист согласования
3
3
8
8
15
17
23
2 Паспорт комплекта контрольнооценочных средств
В результате освоения учебной дисциплины  ОП.15 Система управления  базами  данных
обучающийся   должен   обладать   предусмотренными     ФГОС   по   специальности   СПО   09.02.01
Компьютерные   системы     комплексы,  следующими   знаниями,   умениями,   которые   формируют
профессиональную компетенцию, общими компетенциями:
иметь практический опыт:
О.1  работы с объектами базы данных в конкретной системе управления базами данных;
О.2  использования средств заполнения базы данных
уметь:
У.1      создавать   объекты   баз   данных   в   современных   системах   управления   базами   данных  и
управлять доступом к этим объектам;
У.2  формировать и настраивать схему базы данных;
У.3   разрабатывать прикладные программы с использованием языка SQL;
У.4   создавать хранимые процедуры и триггеры на базах данных;
У.5  применять стандартные методы для защиты объектов базы данных;
знать:
З.1  основные положения теории баз данных, хранилищ данных, баз знаний;
З.2  методы описания схем баз данных в современных системах управления базами данных;
З.3    структуры  данных   в  системах  управления  базами   данных,   общий  подход   к  организации
представлений, таблиц, индексов и кластеров;
З.4  методы организации целостности данных;
З.5  способы контроля доступа к данным и управления привилегиями;
З.6  основные методы и средства защиты данных в базах данных.
В   процессе   освоения   учебной   дисциплины   у   обучающихся   должны   формироваться   общие
компетенции (ОК).
ОК 1
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
определенных руководителем.
Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного   выполнения
профессиональных задач.
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в   профессиональной
деятельности.
Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в профессиональной
деятельности.
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
Формой аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачет.
3 2. Результаты освоения МДК, подлежащие проверке
В   результате   аттестации   по   МДК   осуществляется   комплексная   проверка
следующих   результатов   обучения,   а   также   динамика   формирования   общих
компетенций, развитие профессиональных компетенций.
Результаты обучения
Основные показатели оценки
результата
О.1  работы с объектами базы
данных   в   конкретной   системе
управления базами данных
О.2      использования   средств
заполнения базы данных
  формировать
имеет навыки работы с
объектами базы данных в
конкретной системе
управления базами данных
имеет навыки работы
использования средств
заполнения базы данных
создает объекты баз данных в
современных системах
управления базами данных и
управляет доступом к этим
объектам
выполняет настройку схемы
базы данных
разрабатывает прикладные
программы с использованием
языка SQL
создает хранимые процедуры и
тригеры на базах данных
У.1      создавать   объекты   баз
данных в современных системах
управления   базами   данных  и
управлять   доступом   к   этим
объектам
  и
У.2

настраивать схему базы данных
У.3   разрабатывать
прикладные программы с
использованием языка SQL
У.4   создавать хранимые
процедуры и триггеры на базах
данных
У.5  применять стандартные
методы для защиты объектов
базы данных
З.1  основные положения теории
баз данных, хранилищ данных,
баз знаний
З.2  методы описания схем баз
данных в современных системах
управления базами данных
З.3  структуры данных в
системах управления базами
данных, общий подход к
организации представлений,
таблиц, индексов и кластеров
З.4  методы организации
целостности данных
З.5  способы контроля доступа к знает способы контроля
применяет стандартные
методы для защиты объектов
базы данных
знает основные положения
теории баз данных, хранилищ
данных, баз знаний
знает методы описания схем
баз данных
знает структуры данных в
системах управления базами
данных, общий подход к
организации представлений,
таблиц, индексов и кластеров
знает методы организации
целостности данных
Таблица 2.1
Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения
 практические работы
 тест
 практические работы
 практические работы
 практические работы
 практические работы
 практические работы
 практические работы
тест
 устный опрос
тест
 устный опрос
тест
 устный опрос
тест
 устный опрос
тест
4 данным и управления
привилегиями
З.6  основные методы и средства
защиты данных в базах данных
доступа к данным и управления
привилегиями
знает основные методы и
средства защиты данных в базах
данных
 устный опрос
тест
 устный опрос
Показатели оценки сформированности ОК
Общие компетенции
Показатели оценки результата
Форма контроля и
Таблица 2.2
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность,
исходя из цели и способов ее
достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них
ответственность
ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать
информационно
коммуникационные
технологии в
профессиональной
деятельности.

Демонстрирует
сформированные
личностные   и   профессиональные
качества;
Демонстрирует   интерес   к   будущей
профессии
Владеет   алгоритмом   (технологией)
организации
собственной
деятельности;
анализирует и выбирает эффективные
методы   решения   профессиональных
задач   в   области   дошкольного
образования;
оценка   эффективности   и   качества
выполнения
Может   исследовать,   нестандартную
ситуацию;
Планирует   и   выполняет   деятельность
по   решению   нестандартной   ситуации
(проблемы);
Оценивает   результат  деятельности   по
решению   нестандартной   ситуации   в
области дошкольного образования.
Грамотно   составляет   запрос   для
поиска   информации   в   различных
источниках;
Анализирует   и   выбирает   значимую
информацию;
Сохраняет и  оформляет информацию,
согласно   поставленным   требованиям,
целям,   задачам   профессионального   и
личностного развития
Принимает   участие   в   сетевых
проектах;
Владеет   и   использует   пакеты
прикладных
для
совершенствования   профессиональной
деятельности;
программ

оценивания
Интерпретация
результатов
наблюдений за
деятельностью
обучающегося в
процессе освоения
образовательной
программы
5 ОК 6. Работать в команде,
эффективно общаться с
коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 9. Ориентироваться в
условиях частой смены
технологий
в профессиональной
деятельности.
участвует в групповом обсуждении,
высказываясь в соответствии с
заданной процедурой и по заданному
вопросу
договаривается   о   процедуре   и
вопросах для обсуждения в группе
строит
профессиональную
деятельность согласно ее структурным
компонентам;
анализирует   инноваций   в   области
технологий   и   их   использования   в
профессиональной деятельности

Показатели оценки формирования ПК
Таблица 2.3
Профессиональные
компетенции
ПК   4.1   в.   Создавать   и
управлять   на   персональном
текстовыми
компьютере
документами,
таблицами,
презентациями
и
содержанием баз данных

Основные показатели
оценки результата
 обоснованность
выбора способов и методов работы
с базами данных;
 обоснованность
выбора типа запроса к СУБД  в
соответствии с условием задания.


Формы и методы
контроля и оценки
 защита практических
работ;
 тестирование;
 зачет.
3. Оценка освоения учебной дисциплины
3.1. Формы и методы оценивания
Предметом оценки служат результаты обучения: умения и знания, предусмотренные
ФГОС по учебной дисциплине ОП 15 Система управления базами данных,
направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.
Контроль   и   оценка   этих   дидактических   единиц   осуществляются   с
использованием следующих форм и методов:
 текущий контроль: устные опросы, тестирование, практические.
 рубежный контроль: контрольная работа
 промежуточная   аттестация:   дифференцированный   зачет   по   учебной
дисциплине проводится в форме устного опроса с блоком практических работ
Критерии оценки типов (видов) заданий для текущего контроля
№ Тип (вид) задания
1
Тесты
Проверяемые
знания и умения
О.1
З. 1З.6
Критерии оценки
«5»  90 – 100% правильных ответов,
«4»  8089% правильных ответов,
«3»  7080% правильных ответов,
6 2
Устный опрос
О.1
З. 1З.6
4
Практические
работы
О.1О.2
У. 1У.5

устойчивы,

недостаточно
«2»  69% и менее правильных ответов.
«5»      ответ   полный,   правильный,   понимание
материала глубокое,
«4»      материал   усвоен   хорошо,   но   изложение
  отдельные
недостаточно   систематизировано,
умения
в
терминологии,   выводах   и   обобщениях   имеются
отдельные неточности,
«3»  ответ обнаруживает  понимание  основных
положений темы, однако, наблюдается неполнота
знаний;   умения   сформированы   недостаточно,
выводы и обобщения слабо аргументированы, в
них допущены ошибки,
«2»      речь   непонятная,   скудная;   ни   один   из
вопросов   не   объяснен,   необходимые   навыки,
отсутствуют.
«5»  90100% правильно выполненного задания,
«4» 8089% правильно выполненного задания,
«3»выполнение   практически   всей   работы   (не
менее 70%)
«2» выполнение менее 70% всей работы.
7 Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)
Таблица 3.1
Элемент УД
Формы и методы контроля
Раздел 1.
Тема 1.1.
Основные
понятия баз
данных
Тема 1.2.
Модели и
структуры
данных
Тема 1.3.
Нормализация
отношений
Тема 1.4.
Современные
средства
разработки
СУБД
Тема 1.5.
Основные
принципы
проектирования
Текущий контроль
Форма контроля
Практическая работа
Тест
Практическая работа
Тест
Практическая работа
Тест
Практическая работа
Тест
Проверяемые
  результаты
Рубежный контроль
Форма
контроля
Проверяемые
результаты
Промежуточная аттестация
Форма
контроля
Проверяемые
результаты
З.1,
У.1,
ОК 1 – 9
ПК 4.1в
З.2, З.3
У.1,
ОК 1 – 9
ПК 4.1в
З.4,
У.1,
ОК 1 – 9
ПК 4.1в
З.1,
У.1,
ОК 1 – 9
ПК 4.1в
Контрольная
работа 1
У.1,
З.1З.4,
ОК 1 – 9
ПК 4.1в
Практическая работа
Тест
У.2, У.3, У.4
ОК 1 – 9
ПК 4.1в
Практическа
я работа 1
О.1О.2,
У.1У.5,
З.5З.6,
ОК 1 – 9
8 Тема 1.6.
Разработка и
редактирование
баз данных
Тема 1.7 Защита
баз данных
Практическая работа
Тест
Практическая работа
Тест
О.1О.2
У.1, У.3, У.4
ОК 1 – 9
ПК 4.1в
О.1
У.1, У.5
З.5, З.6
ОК 1 – 9
ПК 4.1в
ПК 4.1в
Диф. зачет
О.1О.2,
У.1У.5,
З.1З.6,
ОК 1 – 9
ПК 4.1в
9 3.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины в ходе
рубежного контроля
3.2.1. Типовые задания для оценки умений и знаний:
Контрольная работа 1
1) Перечень вопросов для подготовки к контрольной работе 1
1. Понятия баз данных, банка данных и системы управления базами данных
2. Понятия: объект, сущность, параметр, атрибут, триггер, правило, ограничение, хранимая
процедура,   ссылочная   целостность,   нормализация,   первичный,   альтернативный   и
внешний ключи
3. Классификация баз данных
4. Линейные структуры: массив, последовательность, таблица.
5. Нелинейные структуры: списки, деревья, сети.
6. Иерархическая модель данных
7. Типы взаимосвязей в модели: «одинкодному», «одинкомногим» и «многиеко
многим».
8. Реляционная модель данных.
9. Основные понятия реляционной модели данных: домен, отношение, кортеж,
кардинальность, атрибуты, степень, первичный и внешние ключи
10.
11.
12.
Требования, предъявляемые к таблицам
Реляционный подход к построению модели данных
Основные   понятия   реляционной   модели   данных:   домен,   отношение,   кортеж,
кардинальность, атрибуты, степень, первичный и внешние ключи.
13.
14.
15.
16.
Универсальное отношение.
Функциональная и многозначная зависимости.
Нормальные формы, процедура нормализации.
Приведение таблицы к требуемому уровню нормальности: первый, второй и третий
уровни.
Пример проектирования реляционной БД.
Задание первичного, альтернативного и внешнего ключей
История развития СУБД.
Локальные СУБД.
Серверные СУБД.
17.
18.
19.
20.
21.
2) Задание к контрольной работе 1
Вариант 1
1. Понятия баз данных, банка данных и системы управления базами данных
2. Реляционная модель данных
3. Серверные СУБД
4. Спроектируйте схему базы данных для библиотечного каталога. В базе данных должен
храниться список комнат, в которых размещены книги. Поле с номером комнаты должно
не допускать пустого значения. Для каждой комнаты должен храниться список книг,
находящихся в ней. Описание книги состоит из:
    наименования;
    цены;
    автора;
           года издания
Вариант 2
10 1. Понятия: объект, сущность, параметр, атрибут, триггер, правило, ограничение, хранимая
процедура,   ссылочная   целостность,   нормализация,   первичный,   альтернативный   и
внешний ключи
2. Основные понятия реляционной модели данных: домен, отношение, кортеж,
кардинальность, атрибуты, степень, первичный и внешние ключи
3. Локальные СУБД
4. Спроектируйте схему базы данных для хранения накладных
Вариант 3
1. Классификация баз данных
2. Требования, предъявляемые к таблицам
3. История развития СУБД
4. Спроектируйте схему базы данных для хранения информации о договорах
Вариант 4
1. Линейные структуры: массив, последовательность, таблица
2. Реляционный подход к построению модели данных
3. Задание первичного, альтернативного и внешнего ключей
4. Спроектируйте схему базы данных для хранения информации упаковочных ярлыков
Вариант 5
1. Нелинейные структуры: списки, деревья, сети
2. Основные   понятия   реляционной   модели   данных:   домен,   отношение,   кортеж,
кардинальность, атрибуты, степень, первичный и внешние ключи
3. Пример проектирования реляционной БД
4. Спроектируйте схему базы данных для хранения накладных на внутреннее перемещение
Вариант 6
1. Иерархическая модель данных
2. Универсальное отношение
3. Приведение таблицы к требуемому уровню нормальности: первый, второй и третий уровни
4. Спроектируйте схему базы данных для хранения накладных на внутреннее перемещение
Вариант 7
1. Типы взаимосвязей в модели: «одинкодному», «одинкомногим» и «многиеко
многим»
2. Функциональная и многозначная зависимости.
3. Нормальные формы, процедура нормализации
4. Спроектируйте схему базы данных для хранения распоряжений на отпуск потребителю
Практическая работа 1
1) Перечень вопросов для подготовки к контрольной работе 1
1. Требования, предъявляемые к базе данных.
2. Стадии проектирования и объекты моделирования (системный анализ, инфологическое
проектирование, даталогическое проектирование, физические модели).
3. Цели, краткая характеристика, результат на каждом этапе.
4. Модель «Сущностьсвязь».
5. Определение, типы и виды сущностей свойств и взаимосвязей ERдиаграммы.
6. Индексы: простые и сложные, уникальные и регулярные, по возрастанию и убыванию.
7. Особенности построения сложных индексов.
8. Открытие и закрытие индексного файла.
9. Активация индекса.
10.
11.
Удаление индекса и индексного файла.
Переиндексирование: назначение и команда.
11 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Назначение и структура файлов базы данных.
Создание и перемещение файла базы данных.
Создание новой таблицы.
Открытие, редактирование и модификация таблицы.
Форма как специальный объект: свойства, события и методы.
Виды отчетов.
Способы формирования отчетов: Мастер отчетов и конструктор отчетов.
Редактирование отчета.
19.
20.
21.
22.
Размещение в отчете вспомогательных элементов.
Отчеты с группировкой и сортировкой.
Вывод отчетов на экран и печать.
Разработка и эксплуатация серверной части: создание, модификация и удаление
таблиц, понятие индекса и ключа, создание, перестройка и удаление индекса
23.
24.
25.
26.
Планирование баз данных
Хранение зашифрованных данных
Основы доступа
Архитектура защиты Access
2) Задание к практической работе 1
Вариант 1
Выполните  SQLзапросы   для   создания   таблицы   Справочник   абитуриента   с   полями
Название   вуза,   Специальность,   Конкурс   прошлого   года,   Размер   оплаты.   Заполните
таблицу,  используя   команды   языка  SQL.  Выведите   данные  о  ВУЗе  с   максимальной
оплатой за обучение. У каких ВУЗов такой же конкурс, что и у найденного. Опишите
конструкцию SQLзапросов для ввода новых записей.
Вариант 2
Выполните  SQLзапросы для создания таблицы Записная книжка с полями Фамилия,
Имя, Отчество, Адрес, Телефон. Заполните таблицу, используя команды языка  SQL.
Выведите адреса и телефоны людей, фамилии которых начинаются на букву «А» и «Я».
Подсчитайте их общее количество. Опишите конструкцию SQLзапросов для вывода
данных.
Вариант 3
Выполните  SQLзапросы   для   создания   таблицы   Каталог   видеофильмов   с   полями
Название,   Кинокомпания,   Страна   изготовитель,   Год     выхода   на   экран,   Рейтинг.
Заполните   таблицу,   используя   команды   языка  SQL.     Выведите   названия   и   рейтинг,
фильмов, которые сняты в России. Подсчитайте их общее количество.
Вариант 4
Выполните  SQLзапросы   для   создания   таблицы   Каталог   видеофильмов   с   полями
Название,   Кинокомпания,   Страна   изготовитель,   Год     выхода   на   экран,   Рейтинг.
Заполните   таблицу,   используя   команды   языка  SQL.
  Выведите   названия   и
кинокомпанию   фильмов,   рейтинг   которых   выше   среднего.   Выведите   информацию   о
фильме с максимальным рейтингом.
Вариант 5
Выполните  SQLзапросы   для   создания   таблицы   Каталог   видеофильмов   с   полями
Название,   Кинокомпания,   Страна   изготовитель,   Год     выхода   на   экран,   Рейтинг.
Заполните таблицу, используя команды языка SQL.  Выведите информацию о фильмах,
вышедших на экран в 2000ом и последующих годах. Выведите все фильмы, снятые
любой из кинокомпаний.
Вариант 6
12 Выполните  SQLзапросы для создания таблицы Животные с полями Название, Класс,
Среда   обитания,   Тип   питания,   Континент.   Заполните   таблицу,   используя   команды
языка  SQL.     Выведите   информацию   обо   всех   хищниках   на   территории   Евразии.
Подсчитайте   их   общее   количество.   Опишите   конструкцию   SQLзапросов   для
группировки.
Вариант 7
Выполните  SQLзапросы для создания таблицы Животные с полями Название, Класс,
Среда   обитания,   Тип   питания,   Континент.   Заполните   таблицу,   используя   команды
языка  SQL.   Подсчитайте   общее   количество   классов   животных,   представленных   в
таблице. Подсчитайте количество животных каждого класса.
Вариант 8
Выполните  SQLзапросы для создания таблицы Животные с полями Название, Класс,
Среда   обитания,   Тип   питания,   Континент.   Заполните   таблицу,   используя   команды
языка  SQL.   Выведите название и континент животных Северной Америки. Выведите
информацию обо всех травоядных животных.
Вариант 9
Выполните  SQLзапросы для создания таблицы Города с полями Название, Область,
Страна,   Континент,   Население.   Заполните   таблицу,   используя   команды   языка  SQL.
Выведите информацию обо всех городах Самарской области. Подсчитайте их общее
количество.
Вариант 10
Выполните  SQLзапросы для создания таблицы Города с полями Название, Область,
Страна,   Континент,   Население.   Заполните   таблицу,   используя   команды   языка  SQL.
Выведите   названия   и   страну   городов   находящихся   в   Европе   с   населением   более
1000000 человек. Выведите   информацию о городах, название которых начинается на
«В» или «О».
Вариант 11
Выполните  SQLзапросы для создания таблицы Товары магазина с полями Название,
Производитель,  Дата изготовления, Дата окончания срока годности, Цена. Заполните
таблицу, используя команды языка SQL.  Выведите названия и цену всех товаров, срок
годности которых истек и подсчитать убыток.
Вариант 12
Выполните  SQLзапросы для создания таблицы Товары магазина с полями Название,
Производитель,  Дата изготовления, Дата окончания срока годности, Цена. Заполните
таблицу, используя команды языка SQL.  Выведите названия и производителя товаров,
цена которых ниже средней.  Выведите самый дешевый и самый дорогой товар.
Вариант 13
Выполните  SQLзапросы   для   создания   таблицы   Город   с   полями   Название,   Мэр,
Площадь,   Дата   основания.   Заполните   таблицу,   используя   команды   языка  SQL.
Выведите названия городов, основанных до 1900 года. Определите количество городов,
численность населения которых выше среднего значения по таблице.
Вариант 14
Выполните  SQLзапросы   для   создания   таблицы   Город   с   полями   Название,   Мэр,
Площадь,   Дата   основания.   Заполните   таблицу,   используя   команды   языка  SQL.
Выведите названия городов, мэры которых однофамильцы.
Вариант 15
Выполните  SQLзапросы   для   создания   таблицы   Город   с   полями   Название,   Мэр,
Площадь,   Дата   основания.   Заполните   таблицу,   используя   команды   языка  SQL.
13 Подсчитайте   общее   количество   записей   в   таблице.   Выведите   названия   городов,
основанных более, чем 100 лет назад.
Вариант 16
Выполните  SQLзапросы для создания таблицы Склад с полями Товар, Количество,
Цена,   Страна   изготовитель.   Заполните   таблицу,   используя   команды   языка  SQL.
Выведите   названия   товаров   и   их   стоимость   (цена*количество).   Выведите   названия
товаров, цена которых ниже среднего значения по таблице.
Вариант 17
Выполните  SQLзапросы для создания таблицы Склад с полями Товар, Количество,
Цена,   Страна   изготовитель.   Заполните   таблицу,   используя   команды   языка  SQL.
Выведите   общее   количество   товаров   для   каждой   страны   изготовителя.   Определите
общее количество записей в таблице.
Вариант 18
Выполните  SQLзапросы для создания таблицы Склад с полями Товар, Количество,
Цена,   Страна   изготовитель.   Заполните   таблицу,   используя   команды   языка  SQL.
Выведите название товаров, цена которых равна цене сметаны. Определите цену самого
дорогого товара
Вариант 19
Выполните SQLзапросы для создания таблицы Склад с полями Товар, Количество,
Цена, Страна изготовитель. Заполните таблицу, используя команды языка SQL.
Выведите общее количество товаров. Выведите название страны, в которой
производятся самые дешевые товары
14 4. Оценочные материалы для промежуточной аттестации по УД
Предметом оценки являются результаты обучения: умения и знания
Контроль   и   оценка   осуществляются   с   использованием   следующих   форм   и
методов: оценивание результатов тестирования, устного опроса, практической
работы и тд.
Оценка   освоения   дисциплины   предусматривает   проведение
дифференцированного зачета.
Форма комплекта оценочных материалов
          I. ПАСПОРТ
Назначение:
      КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной
дисциплины   ОП   15   Система   управления   базами   данных   основной
профессиональной   образовательной   программы   подготовки   специалистов
среднего   звена   по   специальности   09.02.01   Компьютерные   системы   и
комплексы:
иметь практический опыт:
иметь практический опыт:
О.1     работы   с   объектами   базы   данных   в   конкретной   системе   управления
базами данных;
О.2  использования средств заполнения базы данных
уметь:
У.1      создавать   объекты   баз   данных   в   современных   системах   управления
базами данных и управлять доступом к этим объектам;
У.2  формировать и настраивать схему базы данных;
У.3   разрабатывать прикладные программы с использованием языка SQL;
У.4   создавать хранимые процедуры и триггеры на базах данных;
У.5  применять стандартные методы для защиты объектов базы данных;
знать:
З.1  основные положения теории баз данных, хранилищ данных, баз знаний;
З.2  методы описания схем баз данных в современных системах управления
базами данных;
З.3  структуры данных в системах управления базами данных, общий подход
к организации представлений, таблиц, индексов и кластеров;
З.4  методы организации целостности данных;
З.5  способы контроля доступа к данным и управления привилегиями;
З.6  основные методы и средства защиты данных в базах данных.
15 II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ / ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 60 мин
Задания
1) Перечень вопросов к дифференцированному зачету
1. Понятия баз данных, банка данных и системы управления базами данных
2. Понятия: объект, сущность, параметр, атрибут, триггер, правило, ограничение, хранимая
процедура,   ссылочная   целостность,   нормализация,   первичный,   альтернативный   и
внешний ключи
3. Классификация баз данных
4. Линейные структуры: массив, последовательность, таблица.
5. Нелинейные структуры: списки, деревья, сети.
6. Иерархическая модель данных
7. Типы взаимосвязей в модели: «одинкодному», «одинкомногим» и «многиеко
многим».
8. Реляционная модель данных.
9. Основные понятия реляционной модели данных: домен, отношение, кортеж,
кардинальность, атрибуты, степень, первичный и внешние ключи
10. Требования, предъявляемые к таблицам
11. Реляционный подход к построению модели данных
12. Основные   понятия   реляционной   модели   данных:   домен,   отношение,   кортеж,
кардинальность, атрибуты, степень, первичный и внешние ключи.
13. Универсальное отношение.
14. Функциональная и многозначная зависимости.
15. Нормальные формы, процедура нормализации.
16. Приведение таблицы к требуемому уровню нормальности: первый, второй и третий уровни.
17. Пример проектирования реляционной БД.
18. Задание первичного, альтернативного и внешнего ключей
19. История развития СУБД.
20. Локальные СУБД.
21. Серверные СУБД.
22. Требования, предъявляемые к базе данных.
23. Стадии проектирования и объекты моделирования (системный анализ, инфологическое
проектирование, даталогическое проектирование, физические модели).
24. Цели, краткая характеристика, результат на каждом этапе.
25. Модель «Сущностьсвязь».
26. Определение, типы и виды сущностей свойств и взаимосвязей ERдиаграммы.
27. Индексы: простые и сложные, уникальные и регулярные, по возрастанию и убыванию.
28. Особенности построения сложных индексов.
29. Открытие и закрытие индексного файла.
30. Активация индекса.
31. Удаление индекса и индексного файла.
32. Переиндексирование: назначение и команда.
16 33. Назначение и структура файлов базы данных.
34. Создание и перемещение файла базы данных.
35. Создание новой таблицы.
36. Открытие, редактирование и модификация таблицы.
37. Форма как специальный объект: свойства, события и методы.
38. Виды отчетов.
39. Способы формирования отчетов: Мастер отчетов и конструктор отчетов.
Редактирование отчета.
40. Размещение в отчете вспомогательных элементов.
41. Отчеты с группировкой и сортировкой.
42. Вывод отчетов на экран и печать.
43. Разработка и эксплуатация серверной части: создание, модификация и удаление
таблиц, понятие индекса и ключа, создание, перестройка и удаление индекса
44. Планирование баз данных
45. Хранение зашифрованных данных
46. Основы доступа
47. Архитектура защиты Access
2) Перечень практических заданий к дифференцированному зачету
1. Используя СУБД Access, создайте форму для ввода и редактирования записей таблицы
базы   данных   «Студент»   («Студент»   имеет   поля:   фамилия,   имя,   отчество,   группа,
специальность).
2. Используя СУБД Access, создайте форму для ввода и редактирования записей таблицы
базы   данных   «Студент»   («Студент»   имеет   поля:   фамилия,   имя,   отчество,   группа,
специальность).
3. Используя СУБД Access, создайте отчет, позволяющий вывести информацию о
студентах,  получающих  стипендию.   Таблица  «Студент»  имеет  поля:   номер, фамилия,
имя, отчество, группа. Таблица «Сессия» имеет поля: номер, средний балл. Таблица
«Стипендия»: средний балл, стипендия.
4. Используя СУБД  Access, создайте форму ввода и редактирования записей  таблицы
базы   данных   «Студент».   (БД   «Студент»   имеет   поля:   фамилия,   имя,   отчество,   группа,
специальность).
5. Поиск данных. Дана таблица БД  Stud: фамилия,  имя. число, месяц, год рождения,
группа, специализация. Найдите фамилии тех студентов, которые родились до 25 января
1978 г. Решить задачу с использованием СУБД Access.
6. Создайте в СУБД Access запрос с использованием макрокоманд.
7. Создайте возможностями языка  SQL  таблицу «Успеваемость» и введите не менее 5
записей.
8. Используя   СУБД  Access,   создайте   пункты   меню:   Ввод   новых   записей,   просмотр   и
корректировка, печать.
9. В СУБД Access создайте таблицу БД преподаватель с полями: фамилия, имя, отчество,
предмет, категория, адрес. Выведите на экран содержимого файла БД:  фамилию, предмет,
категорию. При просмотре воспользуйтесь созданными кнопками просмотра
10. В СУБД Access создайте таблицу БД pred с полями: фамилия, имя, отчество, категория,
предмет. Выведите на экран содержимого таблицы БД с кнопками просмотра: вперед, назад,
переход на последнюю запись, переход на первую запись, добавление записи.
11. Покажите в среде Access использование фильтров данных. Пример фильтрации
12. Поиск данных. Дана таблица БД Stud: фамилия, имя, число, месяц, год рождения, группа,
специализация. Найдите фамилии тех студентов, которые родились до 25 января 1978 г. Решить
задачу с использованием СУБД Access.
17 13. Дана таблица БД Studbibl: номер, ФИО автора, название, издательство. Вывести сведения о
наличии книг данного автора.
14. Дана   таблица   БД   Кварплата:   год,   месяц,   газоснабжение,   электроснабжение,   отопление,
холодная вода, горячая вода, канализация. Внести изменения в тарифы за последний год.
15. Даны   таблицы   БД   посетители   (ФИО,   номер   полиса,   адрес,   пол,   дата   рождения,   дата
посещения) и   посещения (дата посещения, время, диагноз). Вывести больных с указанным
диагнозом.
16. Создайте в СУБД Access запрос с использованием языка SQL.
17. Поиск данных. Дана таблица БД  Stud: фамилия,  имя. число, месяц, год рождения,
группа, специализация. Найдите фамилии всех студентов, у которых фамилия начинается
на М. Решить задачу с использованием СУБД Access.
18. В СУБД Access создайте таблицу БД преподаватели с полями: фамилия, имя, отчество,
категория, предмет. Выведите на экран содержимого таблицы БД с кнопками  просмотра:
вперед, назад, переход на последнюю запись, переход на первую запись, добавление записи.
19. Создайте возможностями языка  SQL  таблицу «Классное руководство» и введите не
менее 5 записей
20. Разработать  базу данных  «Сотрудники»  с  использованием   следующих  типов  полей:
текстовое,   числовое,   OLE,   дата/время,   МЕМО.   Заполнить   тестовыми   данными.   Для
работы   потребуются   следующие   сведения:   Ид.   Код.,   Фамилия,   Имя,   Отчество,   дата
рождения, пол, Адрес, тел., должность, оклад, фото, характеристика, код удержаний.
21. Построить SQLзапрос для выборки сведений из БД, содержащей таблицы: Stud (no_st,
fio, spec, kurs, no_gr) — справочник студентов; Predm (no_pr, naim_pr, kol_chasov, kafedra,
spec,  kurs) — справочник предметов;  Uspev  (no_st,  no_pr,  ocenka,  data_sdachi) — сдача
конкр.   студентом   конкр.   предмета.  Сдача   студентами   предметов:   фамилия   студента,
название предмета, полученная оценка (для студентов, не сдавших ни одного предмета, и
предметов, не сданных ни одним студентом, — должны быть Nullзначения)
22. Построить SQLзапрос для выборки сведений из БД, содержащей таблицы: Stud (no_st,
fio, spec, kurs, no_gr) — справочник студентов; Predm (no_pr, naim_pr, kol_chasov, kafedra,
spec,  kurs) — справочник предметов;  Uspev  (no_st,  no_pr,  ocenka,  data_sdachi) — сдача
конкр. студентом конкр. предмета.  Извлечь номера и названия предметов, сданных на
"хорошо" и "отлично" всеми студентами первого курса специальности АСУ
Литература для обучающихся:
1.Фуфаев Э.В., Фуфаев Д.Э. Базы данных. [Электронный ресурс]: ученик, 10е изд.
М.: 2015. — 320 с. – Режим доступа: http://www.alleng.ru/edu/comp4.htm
2.Федорова Г.Н. Информационные системы.  [Электронный ресурс]: ученик,  3е изд.,
стер.  М.: 2013. — 208 с. – Режим доступа: http://www.alleng.ru/edu/comp4.htm
Дополнительные источники:
1. Карпова  Т.С. Базы данных: модели, разработка, реализация,  СПб, : Питер, 2014,
304с.
2. Кузин А.В., Демин В.М. Разработка баз данных в системе  Microsoft  Access: Учебник.
М.: ИНФРАМ, 2015. – 224с.:ил.
3. Ревунков Г.И., Самохвалов Э.Н.,Чистов В.В. Базы и банки данных и знаний: Учеб. для
вузов.  М.: Высш.шк., 1992.  367с.
4. Цегелик Г.Г. Системы распределенных баз данных.  Львов: Свит, 1990.  166с.
Шкарина Л. Язык SQL: учебный курс,  СПб.: Питер, 2014,  592с
18 III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
III а. УСЛОВИЯ
Количество вариантов задания для дифференцированного зачета  – 22
варианта
Время выполнения задания – 60 мин
Оборудование:  ноутбуки   с   установленным   программным   обеспечением:,
раздаточный материал
Экзаменационная ведомость
IIIб. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Оценка практической работы / устного ответа
 «5»  90 – 100% правильных ответов,
«4»  8089% правильных ответов,
«3»  7080% правильных ответов,
«2»  69% и менее правильных ответов
Лист согласования
Дополнения и изменения к комплекту КОС на учебный год

Дополнения   и   изменения  к   комплекту   КОС  на   __________   учебный   год   по
дисциплине _________________________________________________________________
В комплект КОС внесены следующие изменения:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дополнения   и   изменения   в   комплекте   КОС   обсуждены   на   заседании   ПЦК
дисциплин,
общепрофессиональных

преподавателей

общеобразовательных,
19 профессиональных

модулей

ОП

СПО
ППКРС_______________________________________________________
«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ ).
Председатель  ПЦК ________________ /___________________/
20

file_name: КОС  ОП15 СУБД КСК.doc

intro:
Комплект контрольно-оценочных средств  разработан на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы учебной дисциплины ОП.15 Система управления базами данных.
Комплект контрольно-оценочных средств  предназначен для оценки освоения образовательных результатов в ходе рубежного контроля и промежуточной аттестации по учебной дисциплине ОП.15 Система управления базами данных для специальности СПО 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы

title: Комплект контрольно-оценочных средств  ОП.15 Система управления базами данных