extracted_text:
1.1.Характеристика познавательной сферы учащихся начальных классов
Прежде чем исследовать отклонения от нормы, рассмотрим типичные черты
психолого-педагогического портрета ученика младшего школьного возраста.
К началу младшего школьного возраста психическое развитие ребёнка
достигает достаточно высокого уровня. Все психические процессы:
восприятие, память, мышление, воображение, речь – уже прошли достаточно
долгий путь развития.
Напомним, что различные познавательные процессы, обеспечивающие
многообразные виды деятельности ребёнка, функционируют не изолированно
друг от друга, а представляют сложную систему, каждый из них связан со
всеми остальными. Эта связь не остаётся неизменной на протяжении детства:
в разные периоды ведущее значение для общего психического развития
приобретает какой-либо один из процессов.
Психологические исследования показывают, что в этот период именно
мышление в большей степени влияет на развитие всех психических
процессов.
Мышление - психический процесс, направленный на решение задач, открытие
субъективно нового знания о мире, творческое преобразование
действительности. Это высшая степень в развитии духовной, теоретической
деятельности человека, основанная на непрерывном взаимодействии
человека с объективным миром.
В зависимости от того, в какой степени мыслительный процесс опирается на
восприятие, представление или понятие, различают три основных вида
мышления:
1.     Предметно-действенное (наглядно-действенное).
2.     Наглядно-образное.
3.     Абстрактное (словесно-логическое).
Предметно-действенное мышление – мышление, связанное с практическими,
непосредственными действиями с предметом;  наглядно-образное мышление
– мышление, которое опирается на восприятие или представление
(характерно для детей раннего возраста). Наглядно-образное мышление даёт
возможность решать задачи в непосредственно данном, наглядном поле.
Дальнейший путь развития мышления заключается в переходе к словесно-
логическому мышлению – это мышление понятиями, лишёнными
непосредственной наглядности, присущей восприятию и представлению.
Переход к этой новой форме мышления связан с изменением содержания
мышления: теперь это уже не конкретные представления, имеющие
наглядную основу и отражающие внешние признаки предметов, а понятия,
отражающие наиболее существенные свойства предметов и явлений и
соотношения между ними. Это новое содержание мышления в младшем школьном возрасте задаётся содержанием ведущей деятельности - учебной.
Словесно-логическое, понятийное мышление формируется постепенно на
протяжении младшего школьного возраста. В начале данного возрастного
периода доминирующим является наглядно-образное мышление, поэтому,
если в первые два года обучения дети много работают с наглядными
образцами, то в следующих классах объём такого рода занятий сокращается.
По мере овладения учебной деятельностью и усвоения основ научных знаний,
школьник постепенно приобщается к системе научных понятий, его
умственные операции становятся менее связанными с конкретной
практической деятельностью или наглядной опорой. Словесно-логическое
мышление позволяет ученику решать задачи и делать выводы, ориентируясь
не на наглядные признаки объектов, а на внутренние, существенные свойства
и отношения. В ходе обучения дети овладевают приёмами мыслительной
деятельности, приобретают способность действовать «в уме» и
анализировать процесс собственных рассуждений. У ребёнка появляются
логически верные рассуждения: рассуждая, он использует операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, обобщения.
Младшие школьники в результате обучения в школе, когда необходимо
регулярно выполнять задания в обязательном порядке, учатся управлять
своим мышлением, думать тогда, когда надо.
Во многом формированию такому произвольному, управляемому мышлению
способствуют задания учителя на уроке, побуждающие детей к
размышлению.
При общении в начальных классах у детей формируется осознанное
критическое мышление. Это происходит благодаря тому, что в классе
обсуждаются пути решения задач, рассматриваются различные варианты
решения, учитель постоянно просит школьников обосновывать, рассказывать,
доказывать правильность своего суждения. Младший школьник регулярно
становится в систему, когда ему нужно рассуждать, сопоставлять разные
суждения, выполнять умозаключения. В процессе решения учебных задач у
детей формируются такие операции логического мышления как анализ,
синтез, сравнение, обобщение и классификация.
Напомним, что анализ как мыслительное действие предполагает разложение
целого на части, выделение путём  сравнения общего и частного, различения
существенного и несущественного в предметах и явлениях.
Овладение анализом начинается с умения ребёнка выделять в предметах и
явлениях различные свойства и признаки. Как известно, любой предмет
можно рассматривать с разных точек зрения. В зависимости от этого на
первый план выступают та или иная черта, свойства предмета. Умения
выделять свойства даётся младшим школьникам с большим трудом. И это
понятно, ведь конкретное мышление ребёнка должно проделывать сложную
работу абстрагирования свойства от предмета. Как правило, из бесконечного
множества свойств какого-либо предмета первоклассники могут выделить
всего лишь два-три. По мере развития детей, расширения их кругозора и
знакомства с различными аспектами действительности такая способность,
безусловно, совершенствуется. Однако это не исключает необходимости специально учить младших школьников видеть в предметах и явлениях
разные их стороны, выделять  множество свойств. Параллельно с овладением
приёмом выделения свойств путём сравнения различных предметов (явлений)
необходимо выводить понятие общих и отличительных (частных),
существенных и несущественных признаков, при этом используются такие
операции мышления как анализ, синтез, сравнение и обобщение.
Неумение выделять общее и существенное может серьёзно затруднить
процесс обучения. В этом случае затрудняется усвоение типичного
материала: подведение математической задачи под уже известный класс,
выбор нужного вычислительного приема при вычислениях  и т.п. Умение
выделять существенное способствует формированию другого   умения -
отвлекаться от несущественных деталей. Это действие даётся младшим
школьникам с не меньшим трудом, чем выделение существенного.
В процессе обучения  задания приобретают более сложный характер: в
результате выделения отличительных и общих признаков уже нескольких
предметов, дети пытаются разбить их на группы. Здесь необходима такая
операция мышления как классификация. В начальной школе необходимость
классифицировать используется на большинстве уроков, как при введении
нового понятия, так и на этапе закрепления. В процессе классификации дети
осуществляют анализ предложенной ситуации, выделяют в ней наиболее
существенные компоненты, используя операции анализа  и синтеза, и
производят обобщение по каждой группе предметов, входящих в класс. В
результате этого происходит классификация предметов по существенному
признаку. Как видно из вышеизложенных фактов, все операции логического
мышления тесно взаимосвязаны, и их полноценное формирование возможно
только в комплексе. Только взаимообусловленное их развитие способствует
развитию логического мышления в целом.  Приёмы логического анализа,
синтеза, сравнения, обобщения и классификации необходимы учащимся уже в
1 классе, без овладения ими не происходит полноценного усвоения учебного
материала.  Огромное значение в понимании действительности у детей
играет аналогия, в основе которой - идея сходства между различными
явлениями действительности, способность к переносу известного в
малоизвестные явления. В мышлении ребёнка аналогия выступает «ключом к
пониманию действительности, всеобщим принципом объяснения мира».
Поэтому при поступлении ребёнка  в школу, у него уже должен быть
накоплен определённый багаж знаний об окружающей действительности.
Впоследствии это и будет являться основой для овладения новыми знаниями,
умениями и навыками. Именно опираясь на первоначальный опыт и проводя
аналогии, ребёнок сможет без особых затруднений обучаться в школе.
Охарактеризуем мотивационную и эмоционально - волевую сферы младших
школьников.
Внутренний мир ребёнка в основном определяется эмоциями. Усвоение любых
знаний происходит только при непосредственном включении эмоционального
плана, и в наибольшей степени это проявляется в ситуации успеха, в
результате чего возникает мотивация к дальнейшему получению знаний.
Литература: 1. Компенсирующее обучение в России: Сборник действующих нормативных
документов и учебно-методических материалов. – М., 1997.
2. Кумарина Г.Ф. Индивидуализация оценочной деятельности педагога в
системе коррекционного обучения. – М., 1989.
3. Обучение в коррекционных классах. Работа со слабоуспевающими
школьниками / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М., 1991.
4. Обучение детей с задержкой психического развития / Под ред. В.И.
Лубовского. – Смоленск, 1994.
5. Организация обучения и воспитания детей с задержкой психического
развития. Сборник документов, регламентирующих работу по обучению и
воспитанию детей с задержкой психического развития дошкольного и
школьного возраста / Сост. Л.И. Романова, Н.А. Цыпина. – М., 1993.
6. Программы для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-
развивающее обучение: Нач. классы / Сост. Л.А. Вохмянина. – М., 2000.
7. Система коррекционно-развивающего обучения Ростовской области
(документы и материалы). – Ростов н/Д., 1998.
8. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-
педагогические аспекты. – М., 1999.
Приемы, способствующие активизации процесса восприятия
6.
дидактического и раздаточного предметного материала.
Применение различных средств наглядности: картин, таблиц,

file_name: Документ 46.docx

intro:
К началу младшего школьного возраста психическое развитие ребёнка достигает достаточно высокого уровня. Все психические процессы: восприятие, память, мышление, воображение, речь – уже прошли достаточно долгий путь развития.
Внутренний мир ребёнка в основном определяется эмоциями. Усвоение любых знаний происходит только при непосредственном включении эмоционального плана, и в наибольшей степени это проявляется в ситуации успеха, в результате чего возникает мотивация к дальнейшему получению знаний.


file_name: Таблица умножения 1.doc

description:
а б в г д е ё ж з  и   й    к   л    м  н   о   п
  1 2 3 4 5 6 7 8 9  10 11 12 13 14 15 16  17
р   с  т   у   ф   х   ц   ч   ш   щ   ъ   ы   ь
э   ю   я
         18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30  31
32 33
• 2 + 8 =
2

3 • 3 + 4 =
2 • 3 – 5 =
4 • 2 – 3 =
• 4

2 • 5 + 9 =
4
– 3 =

3 • 3 + 7 =
2 • 6 + 3 =

intro: Интегрированная таблица умножения для 2-3 класса разработана на основе многолетнего опыта преподавания таблицы умножения в начальной школе. Такое представление табличных случаев позволяет ребенку быстро освоить навык и запомнить её. После завершения работы у ребенка складывается устойчивое визуальное запоминание пройденного материала.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Дидактикалық ойыйндар
Мақсаты: берілген тыбыстың орныны таба білуге машықтандыру. Ойын барысында
«Кім тапқыр?»
балалары зейінді болуға дағдыландыру. Түстерді тез айырып, жылдамдыққа, тапқырлыққа
баулу. Достық қарым қатынасты тәрбиелеу.
Көрнекілігі: берілген   дыбысқа   арналып   салынған   түрлітүсті   суреттер,   ойыншықтар,
жалаулар.
Ойын   шарты: тәрбиеші   берілген   дыбыстың   сөздің   басында,   ортасында,   соңында
келетіндігін айтады. Балалар зейін қойып тыңдап, егер өтілген дыбыс сөздің басында болса,
көк жалаушаны, соңында болса, қызыл түсті жалаушаны жоғары көтереді.
Мысалы: Самат, сағыз, тіс, сиыр,қасық, сабын, тас.
Басқа әріптерге де осылайша жалғастыра беруге болады.
  «Қарамақарсы сөздер»
Мақсаты:антоним сөздерді салыстыру жолымен балалардың ойөрісін кеңейту, ойлау
қабілетін дамыту, сөздік қорын қарамақарсы сөздермен молайту, зейінділігін арттыру.
Көрнекілігі:доп, карточкалар.
Ойын   шарты:тәрбиеші   шеңбер   бойымен   тұрған   балаларға   кезекпен   допты   лақтырып
антоним сөздерінің бірін айтады, ал допты ұстап алған бала тәрбиешіге кері лақтырып,
айтылған сөзге қарамақарсы сөзді айту керек.
Мысалы:тәрбиеші: «үлкен» десе, бала «кіші» деп, «биік» десе «аласа» деп жауап береді.

ҮЛКЕН – КІШІ
ЖУАН – ЖІҢІШКЕ
ҚАЛЫҢ  ЖҰҚА
 Мақсаты:берілген дыбысқа сөз ойлап, сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажырата
білу. Сөздік жұмыс жүргізу арқылы баланың сөздік қорын молайту. Ойын арқылы
 «Сөз ойла, тез ойла»
балаларды тапқырлыққа баулу.
Көрнекі   құралдар: кеспе   әріптер   қалтасы,   текшелер   салынған   сандық,   текшелер
(дыбыстардың дауысты, дауыссыз екендігін білдіретін ерекше белгісі бар).
Ойын   барысы:тәрбиеші   әріп   қалтасынан   кез   келген   бір   әріпті   көрсетеді.   Балалар   сол
әріптен басталатын сөздерді айтады.
    Сандыққа бірнеше текше салып қояды. Бала өз қолымен біреуін  алып сол дыбыстан
басталатын заттарды айтады.
Мысалы:А – болса:
Балалар: Ай, алма,алмұрт, асқабақ, т.б.
  «Кім зейінді?»
Мақсаты:дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажырата білуге үйрету. Балалардың,
байқағыштық қасиеттерін дамыту.
Көрнекілігі:әр түрлі суреттер, текшелер
Ойын   шарты:тәрбиеші   балаларға   әртүрлі   суреттер,   ойыншықтар   көрсетеді.   Егер   сол
суреттің   басындағы   дыбыс   дауысты   болса,   балалар   қызыл   текшені,   дауыссыз   болса,
көктекшені көтереді.
Тәрбиеші балалардың ісәрекетін мұқият бақылап, қателеспеген, ойынға белсене қатысқан
балаларға жалауша, жұлдызша, не асықтар үлестіріп отырады.
Сабақтың соңында берілген заттар саналып, жеңімпаз белгіленеді.
  «Буынға әріп қос»
 Мақсаты:берілген буынға әріп қоса отырып жаңа сөз ойлап табу. Сөздік қорын молайту, олардың алған білімін бекіту.
Балалардың сауат ашуға деген қызығушылығын қалыптастыру.
Көрнекілігі:схема, суреттер.
Ойын шарты:тәрбиеші балаларға:
 Мен бір буын жазамын, сендер де бір әріп қосасыңдар. Мен жазған буынның бас жағына
сендер ойлаған дыбысын жазамыз. (Үлгісін келесі беттен қара.)

М                                                        Қ
С                                                         Й
Т  АИ      ТАЛ
Ш                                                         У
Ж                                                         С
Л                                                          Р
                                                    Ң
«Затты сипатта»

Мақсаты:заттарды көріп сипаттау арқылы балалардың сезімталдығын дамыту, қоршаған
орта жайлы танымдарын кеңейту, сөздік қорын дамыту.
   Көрнекілік құралдар: ыдыс, муляж, сурет (көкөністер, жемістер).
Ойын   барысы:әр   түрлі   жемістер   немесе   көкөністер   суреттері,   муляждарды   салынған
ыдыстан бала бір затты алады. Сонан соң сол затты жанжақты сипаттайды және заттың
атын атап, буынға бөледі.
Ойын шарты: бала   ыдыстан   алманы   алып,   пішінін,   түсін,  дәмін  және   т.б.   қасиеттерін
айтады.   Немесе   баланың   көзін   байлап   қойып,   қоржыннан   бір   затты   алғызады.   Ол   оны
сипалап, не екенің ажыратады да оны сипаттайды, атын айтады.
 «Әріптер әлемі»
 Мақсаты:балаларды   үйренген   әріптерді   қайталап   дұрыс   айта   білуге   дағдыландыру.
Үлкен әріптен кіші әріпті айыра білуге үйрету.
   Көрнекілік:бас әріптер, кіші әріптер жазылған карточкалар, кубиктер, әріптер қалтасы,
магнитті тақта, компьютер.
    Ойын   шарты:тәрбиеші   әріптер   жазылған   карточкаларды,   кубиктерді,   плакаттарды,
компютерді көрсете отырып түсіндіреді. Егер бас әріп көрсетілген болса, балалар соның
кішісін көрсетуі тиіс. Ал кішісі көрсезтілсе, оның бас әрпін тауып көрсетеді. Тәрбиеші
балаларды   топқа   бөліп,   осылайша   ойынды   жалғастыра   береді.   Бұл   ойында   әріптерді
қатесіз, таза жазған балаларды мадақтайды.
  «Буынға буын қос»
  Мақсаты:басталған   буынға   буын   қосып,   сөз   құрастырып,   айта   білуге,   шапшандыққа,
зейінділікке баулу.
   Көрнекілік:ұсақ жалаушалар, ойыншықтар.
   Ойын шарты:балалармен жекежеке немесе 2 топқа бөліп, өткізуге болады.
Тәрбиеші сөздің басқы буынын айтады, балалар сөзді тез аяқтайды.
Мысалы:
Ау – (ла). Ал  (ма). Са – (ра). Сә (біз). Қа (уын).
Ойын соңында, жеңімпаз бала, анықталып, мадақталады.
 «Шатыспақ» ойыны.
  Мақсаты:өтілген дыбыстарды қайталап, пысықтау.
   Ойын шарты: әріптер қалтасына әріптер ретсіз салынады.
Мысалы: СОНА (С, О, Н, А), АЛМА (А, Л, М, А) және сол сияқты шатасқан әріптерді
ретімен қойғанда шыққан «СОНА» сөзін буынға бөлгізіп, онда екі буын бар екенін, төрт дыбыстан тұратынын, оның екеуі (о, а) дауысты, (с, н) дауыссыз екенін балалардың сұрап
біліп, әр сөзге жекежеке дыбыстың буындық талдау жасалады.

file_name: дид ойын.docx

intro:
«Бала тәрбиелеудегі ата-аналарға арналған психологиялық кеңес»
         Қай елде, қай кезде болмасын, бала тәрбиесін ерекше дамытушы да, ілгері апарушы да-балалар, яғни бүгінгі ұрпақ-ертеңгі елдің болашағы.
Мен баяндамамның алғы сөзін шығыс ғұламасы Әл-Фарабидің сөзінен бастағым келеді: «Адамға ең бірінші білім емес, тәрбие берілуі керек, тәрбиесіз берілген білім-адамзаттың хас жауы, ол келешекте оның барлық өміріне апат әкеледі» делінген.
Осыған байланысты мектебімізде баланы өмірге бейімдеуде мектеп, мұғалім және ата-ананың орны бөлек.

родителям

group: Педагогика

title: сабак


extracted_text:
Тақырыбы: Дара және күрделі сан есім
Мақсаты
Білімділік: Оқушыларға сан есім және оның түрлерін таныстыру. Дара және
күрделі сан есімдерді бірбірінен ажырата алуға; сөйлем ішінен сан есімнің
түрлерін таба алуға; сандарды сан есімнің түрлеріне қараай топтастыра алуға;
сандарды сөзбен қатесіз жаза алуға үйрету.
Тәрбиелік:
Дамытушылық: Оқушылардың ақылойын, зеректігін дамыту. Тез ойлап, шапшаң
жауап беруге дағдыландыру.
Типі: Жаңа білім беру
Түрі: Аралас
Әдісі: түсіндіру, әңгімелесу,топтастыру
Пән аралық байланыс: математика, ана тілі
Көрнекілігі: слайд, кубик
Сабақ барысы:
I.Ұйымдастыру
Сәлемдесу
Сыныптың тазалығына мән беру
Құралжабдықтарын түгендеу
Назарларын сабаққа аудару
II.Психологиялық дайындық
*Бүгінгі ұстаным:
Біреу жаныңа жолдас.
Біреу малыңа жолдас.
III.Үй тапсырмасы:
1.Үш қатардан бірбір оқушыны тұрғызып оқыту
2.Шыққан оқушыларға сұрақ қою. IV.Сабақтың мақсатміндеті:
Балалар! Бүгінгі сабағымыз алдыңғы сабақтарымыздан ерекшелеу.
Сабағымыздың тапсырмаларын бізге ертегі кейіпкерлері әкеліп бермек және
бүгінгі сабақта әр оқушы өзөзін бағалап отырмақ.Яғни әр тапсырма
орындалғаннан кейін тапсырманың жауаптары тақтаға шығарылады. Сіздер
тақтамен өз жауаптарыңызды тексеріп өздеріңізді бағалайсыздар.
Бағалау реті былай болмақ:
Кез келген тапсырмада:
0 – 1 – «5»
2 – «4»
3 – «3» деп бағаланады.
Барлығымызға түсінікті ме?
V.Жаңа сабақ
Балалар біз қандай сөз таптарын білеміз?
Жарайсыңдар!
Тақтада не бейнеленген?
Сөз таптары дегеніміз не?
Ағашта қандай сөз таптары тұр?
Сөздер қай сөз таптарына жатады?
Жарайсыңдар, балалар!
Әрине бұның ішіндегі сан есімдер жетпіс, он, сегіз.
Сан есімнің ережесін кім айтады?
Енді мына “көңілді шумаққа” қарайықшы. Қалай оқылу керек екенін кім
айтады?
 1 – бір






Же1 екен 1қазан:
Ке1 жемді 1қазан
1 – ақ сәтте қойды жеп.
Кү1 етті,
«Тойдым»,  деп.
Естіп 1 кез дү1ді, 

Жағадағы тү1ді
Паналауға жүгірді.
Өте тамаша!
Балалар! Мына ағашқа қарайықшы. Не бейнеленген?
Жарайсыңдар!
Бұл ағашты «сөз табы» ағашы деп алсақ, оның бұтақтары зат есім, сан есім, сын
есім және етістік. Бүгінгі тақырыбыз сан есім. Сан есім бұтағына қарайықшы.
Онда неше жеміс бейнеленген?
Жарайсыңдар! Әрине екі. Бұл екі жеміс не білдіретінін кім айтады?
Бұл екі жемісі, яғни сын есім екіге бөлінеді деген сөзді білдіреді. Дара және
күрделі. Бұдан шығатын қорытынды бүгінгі тақырыбымыз «Дара және күрделі
сан есім» деп аталады.
Енді барлығымыз ережені іштей екі рет оқып шығайық.
Сан есім
Дара Күрделі
Бір сөзден тұрады екі немесе одан да көп сөзден құралады.
Күрделі сан есімдердің құрамындағы
Сөздер бөлекбөлек жазылады.
Ережені түсіндік пе?
Дара сан есім дегеніміз не?
Күрделі сан есім дегенміз не? Егер ережені түсінген болсақ мына жұмбақты шешелік.
 Алтын терек , он екі бұтақ,
Үш жүз алпыс бес
 .
( 1 жыл, 12 ай, 365 күн)
Әрине, жауаптарың дұрыс!
Жауаптарыңдағы сандар сан есімнің қай түріне жатқызасыңдар?
Жарайсыңдар!
Балалар қараңдаршы бізге хат келіпті. Кімнен екен? Кім оқиды?
 Құрметті 4 “Б” сынып оқушылары!Менің атым – Оқымысты бала.
Мен Алматы қаласында тұрамын. Сабақты өте жақсы оқимын. Мен
сендерге қоян, қонжық, түлкі, шымшық, жолбарыс достарымды
жібердім. Олардың бірнеше кедергілерден өтуіне көмек берсеңіздер екен.
Сәлеммен достарың  Оқымысты бала!
*Дәптермен жұмыс:
Балалар! Көмектесеміз бе? Олай болса бірінші қоянның тапсырмасы.
№ 7 – жаттығу. Өлеңді мәнерлеп оқы.
Мен – баласы даланың
Бес жасынан ат жолында ойнаған, Ақ шабақша Ертіс бойын бойлаған,
Жеті түнде бес жүз қойдың түскейпін,
Бес саусақтай түгендейтін, түстейтін,
Мен – баласы даланың,
Кең далама тартып туған баламын (Мұзафар Әлімбай)
*Сан есімдерді тап. Бес, бес жүз сан есімдерін салыстыр. Әрқайсысындағы сөз
саны бірдей ме?
*Жеті түнде және бес саусақтай дегенді қалай түсінесің?
Келесі қонжықтың тапсырмасы:
№8 – жаттығу.Сөйлемдердегі сандарды сөзге айналдырып көшіріп жаз.
1.Китең ірі жануар.Оның ұзындығы 30 метр, салмағы 120 тоннадай
болады.2.Түйеқұс сағатына 120 километр жүгіреді.3.Айдың көлемі Жерден 50
есеге жуық кіші.4.Емен өте ұзақ, яғни 1000 жылға дейін жасайды.5.Жусанның
Қазақстанда 81 түрі белгілі.
*Сан есімдердің астын сыз.Олардың дара немесе күрделі екенін айт.
*Сергіту сәті




Біздер әлі баламыз
Өсіп алға барамыз.
2030 жылдары
Біз де осындай боламыз
*Тақтамен жұмыс
Ендігі кезек түлкіде:
№9жаттығу.Берілген сан есімдерді қатыстырып сөйлем құра.
Он бес, қырық жеті, жүз алпыс бес, бір мың тоғыз жүз алпыс бес.
*Дәптермен жұмыс
Шымшықтың тапсырмасы:
№10жаттығу.Берілген сан есімдерді сөзбен жаз.Олардың дара немесе күрделі
екенін дәлелде.
9, 11, 27, 189, 640. Келесі кезек жолбарыстың да тапсырмасына келді:
№11жаттығу.Ребусты дұрыс шеш.
7
2

*Ауызша тапсырма:
№12жаттығу.Мақалды оқып, жатқа айт.
Білгенің – бір тоғыз, білмегенің – тоқсан тоғыз.
*Сан есімдерді тап
*Мақалдың мәнін түсіндір.
VI.Жаңа сабақты бекіту
Сан есім түрлері
10
75
108
658
3 245
0
365
8
Дара
+
Күрделі
+
Балалар! Егер біз әр сөйлемге мән беретін болсақ жаңылтпаштардың да, мақал
мәтелдердің ішінен де сан есімдерді табуға болатынын байқаймыз.Оның бір
дәлелі:
1.Піл к3ті
Піл к3ті емес Тіл к3ті.
2. 6н балдақ қол сәні,
Әшекей т10 сәні.
3. 4еу түгел болса, төбедегі келер,
6ау ала болса, ауыздағы кетер.
VII.Үйге тапсырма
«Қазақстанның көрікті жерлері» әңгіме жазып келу.
VIII.Қорытындылау, бағалау

file_name: Тақырыбы.docx

intro:
Тақырыбы: Дара және күрделі сан есім
Мақсаты
Білімділік: Оқушыларға сан есім және оның түрлерін таныстыру. Дара және күрделі сан есімдерді бір-бірінен ажырата алуға; сөйлем ішінен сан есімнің түрлерін таба алуға; сандарды сан есімнің түрлеріне қараай топтастыра алуға; сандарды сөзбен қатесіз жаза алуға үйрету.
Тәрбиелік:
Дамытушылық: Оқушылардың ақыл-ойын, зеректігін дамыту. Тез ойлап, шапшаң жауап беруге дағдыландыру.
Типі: Жаңа білім беру
Түрі: Аралас
Әдісі: түсіндіру, әңгімелесу,топтастыру
Пән аралық байланыс: математика, ана тілі
Көрнекілігі: слайд, кубик

Сабақ барысы:
I.Ұйымдастыру
-Сәлемдесу
-Сыныптың тазалығына мән беру
-Құрал-жабдықтарын түгендеу
-Назарларын сабаққа аудару

title: Дара және күрделі сан есім


extracted_text:
Бекітемін:                 Д.Жұмаева
Күні:12.02.2018
Сыныбы: 4
Сабақтың тақырыбы: «Гәкку» сахнаға қалай келген?
Сабақтың мақсаты:.Оқушыларды О.Мацкевичтың әңгімесімен таныстыру.Мәтіннің өзекті ойын ашуға мүмкіндік жасау.
Сабақтың міндеті:
1.Білім дағдыларын арттыра отырып,мәтіннің мазмұнын түсініп,өздігінен ойын қорыта айта білуге төселдіру.
2. Сөздік қорын молайту.Шығармашылық қабілетін арттыру.Технологиялық картаның регламентін орындау.
3. Өнерді сүюге,мейірімділікке,ұқыптылыққа,еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.
Көрнекілігі: тірек сөздер,суреттер,«Жас шамасына байланысты сөздік қор және оқыту сапасы бойынша құрама кесте», интербелсенді
тақта,ООМ кестесі.
1 Ұйымдастыру кезеңі Ауызша сабақ1
Сабақтың тақырыбы айтылады
 Өнер адамдары,әннің құдірету туралы мәлімет беріледі.
Көшбасшыға сөз беріледі
Карта бойынша
жұмыс жасау
реті
түсіндіріледі.
Ұжымды
белсендіру үшін
көшбасшыға сөз
беріледі.
ООМ бойынша
жұмыс (орынға
отырғызу
матрицасы)
Оқушылардың
жауаптарына
қарай ООМ
кестесіне плюс,
минус белгілері
қойылады.
Бірінші белгі
2 1 кезең
Үй тапсырмасын
бекіту.
Өткен
тақырыптар бойынша
сұрақтар қойылады.
Өткен тақырыптар бойынша сұрақтар?
1. Мәтін қалай аталады? –Ғажайып бақ
2. Мәтін қандай жанрда жазылған? – ертегі жанрында жазылған
3. Ертегінің басты кейіпкерлері кімдер? – Асан мен Қасен
4. Ертегі қалай басталады? – Баяғы заманда Асан мен Қасен
деген дос болыпты
5. Асан мен Қасен қандай адам болған? – Олар кедей адам
болған. 6. Олардың тұрмыстары қандай еді? – Асан ұлтарақтай жерге
егін егіп,Қасен аз ғана малын бағып,күн көреді
7. Отбасылық жағдайлары қалай еді? Асанның сұлу қызы, ал
Қасеннің ер жеткен ұлы болады.
8. Тосыннан Қасен қандай жағдайға душар болады? – Қыс аяғы
қатты болып, Қасеннің малы қырылып қалады.
9. Қиын жағдайға ұшыраған Қасен кімге келеді?  Досы Асанға
келеді
10. Асан Қасен досын қалай жұбатады?  «Менің егіндік
жерімнің жартысы сенікі болсын.Қолыңа кетпен
алып,тырбанып тіршілк қыл»,  дейді.
11. Қасен қандай тірлікпен айналысып кетеді?  Егін салумен
айналысады
12. Қасеннің басында тағы қандай оқиға болды? –Қасен жерін
қазып жүріп, алтын салынған бір қазан тауып алады
13. Қазанды тауып алған Қасен не істейді? – Қазанның
құлағынан ұстап,досының үйіне жүгіреді
14. Досының қуанышына Асан Қасенге не дейді?  «Ол алтын
менікі емес,сенікі.Сен өз жеріңнен қазып алдың ғой»,  деп
жауап береді
15. Екі дос бірінбірі сыйлап қалай сөз таластырады? – Сен
жеріңді бергенмен,жеріңнің астындағы қазынасын берген
жоқсың ғой.
16. Сөз таластыра келе Асан қандай шешімге келді?  Сенің күйеу
болатын ұлың бар, менің қалыңдық болатын қызым бар
17. Әкелердің шешімінен соң жағдай не болды? –Балалар
қуанып,той жасайды
18. Жаңа қосылған ерлізайыптылар әкелеріне не үшін келді?
Аталары безген нәрсеге балалары ие болған жарамас деген оймен келді
19. Балалары не деп алтыннан бас тартты?  Біз алтынсыз да
баймыз.Дүниеде сүйіп қосылған көңілден артық қазына бар
ма? депті екі жас
20. Олар енді қандай шешімге келді? – Бір дана қарияға
барып,жүгінбек болады
21. Дана қарияның үйжайы қандай екен? – Қарияның жұпыны
ғана қараша үйі бар екен.
22. Қарияның қасында кімдер болды? – Төрт шәкірті
23. Бірінші шәкірт қандай шешім айтты? Жердүниедегі
қазынаның иесі хан ғой.Соған апарып берейік
24. Екінші шәкірті ше?  Дауласқандар безген мүлік бидікі
ғой.Мен оны өзіме аламын
25. «Бұл алтынның иесі жоқ,мен оны қайта жерге көміп тастар
едім» деп кім айтады? – үшінші шәкірт
26. Кіші шәкірт не айтады? Мен осы алтынды жұмсап, құлазып
жатқан далада гүл жайнаған саялы бақ өсірер едім
27. Дана қария кіші шәкіртіне риза болып, қандай даналық сөз
айтты? «Жасы кіші болса да,ақылы артықты аға тұт»
28. Ал сен не істер едің?Өзің қандай төрелік айтар едің?
Тірек сөздер:
Композитор,дастан,театр,спектакль,опера,ария,репетиция.
Ария – операда оркестрдің сүйемелдеуімен жеке дауыста
орындалатын ән.
Опера  әнмен ойнатыла айтылатын спектакль.
30 сек оқиды, 30 сек жазады.
3 2 кезең
Қабылдауды
ұйымдастыру
Тірек сөздер
Мәтінмен
Сәйкестендіру
жұмыс
4 3 кезең
Қарамақарсы сұрақтар:
1.Мәтіннің авторы кім? Олег Мацкевич
Оқушылардың
есте сақтап
жазған сөздеріне
байланысты
ООМ кестесіне
плюс, минус
таңбалары
қойылады.
Екінші белгі
Оқушылардың
жауаптарына Ұғынуды
ұйымдастыру
(4минут)
Қарамақарсы
сұрақтар қою
қарай ООМ
кестесіне плюс,
минус белгілері
қойылады.
Үшінші белгі
2.Мәтін қалай аталады? «Гәкку» сахнаға қалай келген?
3. Мәтін кім туралы жызалған? Күләш Байсейітова
4.Мәтіндегі оқиға неден басталады? Композитордың кітапханадан
«Қыз Жібек» дастанын тауып алудан
5.Композитор ішінен кім туралы ойлады? Күләшпен кездесіп,Қыз
Жібектің рөлін ойнайтын адам осы
6.Күләш кім?Нені сүйетін? Етікшінің қызы,ән салуды сүйетін
7.Күләштің әншілік талабы қайда әкелді? Театрға
8.Күләш кімдерге көмек көрсетті?
Қ.Байсейітов,Қ.Жандарбековтерге
9.Барлығы бірге ненің жоспарын құрды? Спектакль жоспарын
10.Басты міндеттері не болды? Опера бойына бәсеңдемейтін
негізгі асқақ арияны табу
11.Ария деген не?Ария – операда оркестрдің сүйемелдеуімен
жеке даусыта орындалатын ән.
12.Композитор «Қыз Жібек» операсын қайда жазды? Қала
сыртындағы демалыс үйінде
13.Күләш пен композитор жаяу келе жатып не ойлады? Егер
мүмкіндік болса,кез келген арбаның біріне міне салармыз
14.Олар арбада келе жатқанда айналасы қандай еді? Нарттай
қызыл алма бағының арасы
15.Кенет олар не естіді? Алма бағының алыс түкпірінен бір ән
естілгенін
16.Олар естіген ән қалай аталады? «Гәкку»
17.Композитор неге қуанды? Біз іздегенімізді таптық деді
18.Ән кімнің әні еді? Үкілі Ыбырайдың
19.Әнді неге теңеді? Мөлдір бұлақ пен әсем аққуға
20.«Гәкку» әні неге айналды? Алма бағы ішінде арияға айналды
21.Алғашқы спектакль қалай өтті? Сәтті шықты
22.Әртістер сахнаға неше рет шықты? 7рет
23.Көрермен ықыласы қалай болды? Зал тебіреніп кетті
24.Спектакльден соң әртістердің көңілкүйлері қалай болды? Бәрі 5 4 кезең
Түсінудің бірінші
тексерілуі
Сыни сұрақтар
Оқушылардың
жауаптарына
қарай ООМ
кестесіне плюс,
минус белгілері
қойылады.
Төртінші белгі
қуанышты
25.Композитордың атыжөні қалай аталады? Евгений Григорьевич
Брусиловский
26. Күләш «Гәккуді» қанша жыл шырқады? Ширек ғасыр бойы
27.Күләш дүние салғанда не ойналды? Ұлы актрисаға халқының
көрсеткен зор құрметі ретінде қабірінің басында «Гәкку»
ойналды.
Сыни сұрақтар:
1.Мәтіннің авторы М.Зверев  жоқ
2. Мәтін «Гәкку» сахнаға қалай келген? деп аталады  иә
3.Мәтін биші Шара Жиенқұлова туралы  жоқ
4.Композитор Қыз Жібектің рөлін ойнайты әншіні іздеді  иә
5.Күләш қойшының қызы еді  жоқ
6.Күләш сурет салуды ұнататын жоқ
7. Оның талабы театрға әкелді  иә
8.Қанабек,Құрманбектермен бірге жоспар жасады иә
9.Олар керемет ария іздеді иә
10.Опера ауылда жазылды жоқ
11.Күләш ат үстінде сурет салды жоқ
12.Арба үстінде отырып,керемет ән естіді иә
13.Әнді естіп,көңілі құлазып қалды иә
14.Бұлақтай мөлдір,аққудай әсем ән еді иә
15.Алғашқы спектакль өте жаман болды жоқ
16.Зал тебіреніп кетті иә
17.Қойылымнан соң бәрі көңілсіз жоқ
18. «Гәкку» әнін бүкіл ер сүйіп айтатын болды иә
19.Композитор Шәмші Қалдаяқов еді жоқ
20.Гәккуді Күләш ұзақ жылдар шырқады иә
21.Спектакль Күләш туралы еді  жоқ
22.Ария деген ертегі  жоқ
23.Опера деген әнмен ойнатыла айтылатын спектакль иә
24.Күләш аты шыққан актриса  иә 6 5 кезең
Бірінші бекітуді
ұйымдастыру
Тақырыптық
сөздік қор
7 Талдау
8 Бағалау
25.Күләш бүгіндері үлкен жасқа келген әже – жоқ
26.Күләш туралы бүгіндері кинофильм бар  иә
Тақырып бойынша ТСҚ жүргізіледі. Сөздер анық, қысқартылмай
жазылады. Әрбір сөз сөйлем мүшесі болуы керек. Тақырыптың
мазмұнын жазуға болады.
Сыныптың тақырыпты меңгеру деңгейі анықталады. Осы тақырып
бойынша сабақтың нәтижесін ескере отырып, жұмыс жасау
болжамы беріледі.
45 белгі – 5 ұпай
3 белгі – 4 ұпай
2 белгі – 3 ұпай
1 белгі – 2 ұпай
5минут беріледі
Оқушылардың
жауаптарына
қарай ООМ
кестесіне плюс,
минус белгілері
қойылады.
Бесінші белгі
Сапа нормативі
карта бойынша
орындалды деп
есептеледі, егер
оқушылардың
63%і 5 ұпайдан
алса
4 белгіден кем алған оқушылар үйге тапсырма алады
9 Үй тапсырмасы
Күні:19.02.2016
Сыныбы: 4 «В»
Сабақтың тақырыбы: «Гәкку» сахнаға қалай келген?
Сабақтың мақсаты:.Оқушыларды О.Мацкевичтың әңгімесімен таныстыру.Мәтіннің өзекті ойын ашуға мүмкіндік жасау.
Сабақтың міндеті:
1.Білім дағдыларын арттыра отырып,мәтіннің мазмұнын түсініп,өздігінен ойын қорыта айта білуге төселдіру.
2. Сөздік қорын молайту.Шығармашылық қабілетін арттыру.Технологиялық картаның регламентін орындау.
3. Өнерді сүюге,мейірімділікке,ұқыптылыққа,еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.
Көрнекілігі: тірек сөздер,суреттер,«Жас шамасына байланысты сөздік қор және оқыту сапасы бойынша құрама кесте», интербелсенді
тақта,ООМ кестесі. Карта бойынша
жұмыс жасау
реті
түсіндіріледі.
Ұжымды
белсендіру үшін
көшбасшыға сөз
беріледі.
ООМ бойынша
жұмыс (орынға
отырғызу
матрицасы)
Оқушылардың
жауаптарына
қарай ООМ
кестесіне плюс,
минус белгілері
қойылады.
Бірінші белгі
1 Ұйымдастыру кезеңі Ауызша сабақ1
Сабақтың тақырыбы айтылады
 Өнер адамдары,әннің құдірету туралы мәлімет беріледі.
Көшбасшыға сөз беріледі
2 1 кезең
Үй тапсырмасын
бекіту.
Өткен
тақырыптар бойынша
сұрақтар қойылады.
Өткен тақырыптар бойынша сұрақтар?
1. Мәтін қалай аталады? –Ғажайып бақ
2. Мәтін қандай жанрда жазылған? – ертегі жанрында жазылған
3. Ертегінің басты кейіпкерлері кімдер? – Асан мен Қасен
4. Ертегі қалай басталады? – Баяғы заманда Асан мен Қасен
деген дос болыпты
5. Асан мен Қасен қандай адам болған? – Олар кедей адам
болған.
6. Олардың тұрмыстары қандай еді? – Асан ұлтарақтай жерге
егін егіп,Қасен аз ғана малын бағып,күн көреді
7. Отбасылық жағдайлары қалай еді? Асанның сұлу қызы, ал
Қасеннің ер жеткен ұлы болады.
8. Тосыннан Қасен қандай жағдайға душар болады? – Қыс аяғы
қатты болып, Қасеннің малы қырылып қалады.
9. Қиын жағдайға ұшыраған Қасен кімге келеді?  Досы Асанға
келеді
10. Асан Қасен досын қалай жұбатады?  «Менің егіндік
жерімнің жартысы сенікі болсын.Қолыңа кетпен алып,тырбанып тіршілк қыл»,  дейді.
11. Қасен қандай тірлікпен айналысып кетеді?  Егін салумен
айналысады
12. Қасеннің басында тағы қандай оқиға болды? –Қасен жерін
қазып жүріп, алтын салынған бір қазан тауып алады
13. Қазанды тауып алған Қасен не істейді? – Қазанның
құлағынан ұстап,досының үйіне жүгіреді
14. Досының қуанышына Асан Қасенге не дейді?  «Ол алтын
менікі емес,сенікі.Сен өз жеріңнен қазып алдың ғой»,  деп
жауап береді
15. Екі дос бірінбірі сыйлап қалай сөз таластырады? – Сен
жеріңді бергенмен,жеріңнің астындағы қазынасын берген
жоқсың ғой.
16. Сөз таластыра келе Асан қандай шешімге келді?  Сенің күйеу
болатын ұлың бар, менің қалыңдық болатын қызым бар
17. Әкелердің шешімінен соң жағдай не болды? –Балалар
қуанып,той жасайды
18. Жаңа қосылған ерлізайыптылар әкелеріне не үшін келді?
Аталары безген нәрсеге балалары ие болған жарамас деген
оймен келді
19. Балалары не деп алтыннан бас тартты?  Біз алтынсыз да
баймыз.Дүниеде сүйіп қосылған көңілден артық қазына бар
ма? депті екі жас
20. Олар енді қандай шешімге келді? – Бір дана қарияға
барып,жүгінбек болады
21. Дана қарияның үйжайы қандай екен? – Қарияның жұпыны
ғана қараша үйі бар екен.
22. Қарияның қасында кімдер болды? – Төрт шәкірті
23. Бірінші шәкірт қандай шешім айтты? Жердүниедегі
қазынаның иесі хан ғой.Соған апарып берейік 3 2 кезең
Қабылдауды
ұйымдастыру
Тірек сөздер
Мәтінмен
Сәйкестендіру
жұмыс
4 3 кезең
Ұғынуды
ұйымдастыру
(4минут)
Қарамақарсы
сұрақтар қою
24. Екінші шәкірті ше?  Дауласқандар безген мүлік бидікі
ғой.Мен оны өзіме аламын
25. «Бұл алтынның иесі жоқ,мен оны қайта жерге көміп тастар
едім» деп кім айтады? – үшінші шәкірт
26. Кіші шәкірт не айтады? Мен осы алтынды жұмсап, құлазып
жатқан далада гүл жайнаған саялы бақ өсірер едім
27. Дана қария кіші шәкіртіне риза болып, қандай даналық сөз
айтты? «Жасы кіші болса да,ақылы артықты аға тұт»
28. Ал сен не істер едің?Өзің қандай төрелік айтар едің?
Тірек сөздер:
Композитор,дастан,театр,спектакль,опера,ария,репетиция.
Ария – операда оркестрдің сүйемелдеуімен жеке дауыста
орындалатын ән.
Опера  әнмен ойнатыла айтылатын спектакль.
30 сек оқиды, 30 сек жазады.
Қарамақарсы сұрақтар:
1.Мәтіннің авторы кім? Олег Мацкевич
2.Мәтін қалай аталады? «Гәкку» сахнаға қалай келген?
3. Мәтін кім туралы жызалған? Күләш Байсейітова
4.Мәтіндегі оқиға неден басталады? Композитордың кітапханадан
«Қыз Жібек» дастанын тауып алудан
5.Композитор ішінен кім туралы ойлады? Күләшпен кездесіп,Қыз
Жібектің рөлін ойнайтын адам осы
6.Күләш кім?Нені сүйетін? Етікшінің қызы,ән салуды сүйетін
7.Күләштің әншілік талабы қайда әкелді? Театрға
8.Күләш кімдерге көмек көрсетті?
Қ.Байсейітов,Қ.Жандарбековтерге
9.Барлығы бірге ненің жоспарын құрды? Спектакль жоспарын
Оқушылардың
есте сақтап
жазған сөздеріне
байланысты
ООМ кестесіне
плюс, минус
таңбалары
қойылады.
Екінші белгі
Оқушылардың
жауаптарына
қарай ООМ
кестесіне плюс,
минус белгілері
қойылады.
Үшінші белгі 10.Басты міндеттері не болды? Опера бойына бәсеңдемейтін
негізгі асқақ арияны табу
11.Ария деген не?Ария – операда оркестрдің сүйемелдеуімен
жеке даусыта орындалатын ән.
12.Композитор «Қыз Жібек» операсын қайда жазды? Қала
сыртындағы демалыс үйінде
13.Күләш пен композитор жаяу келе жатып не ойлады? Егер
мүмкіндік болса,кез келген арбаның біріне міне салармыз
14.Олар арбада келе жатқанда айналасы қандай еді? Нарттай
қызыл алма бағының арасы
15.Кенет олар не естіді? Алма бағының алыс түкпірінен бір ән
естілгенін
16.Олар естіген ән қалай аталады? «Гәкку»
17.Композитор неге қуанды? Біз іздегенімізді таптық деді
18.Ән кімнің әні еді? Үкілі Ыбырайдың
19.Әнді неге теңеді? Мөлдір бұлақ пен әсем аққуға
20.«Гәкку» әні неге айналды? Алма бағы ішінде арияға айналды
21.Алғашқы спектакль қалай өтті? Сәтті шықты
22.Әртістер сахнаға неше рет шықты? 7рет
23.Көрермен ықыласы қалай болды? Зал тебіреніп кетті
24.Спектакльден соң әртістердің көңілкүйлері қалай болды? Бәрі
қуанышты
25.Композитордың атыжөні қалай аталады? Евгений Григорьевич
Брусиловский
26. Күләш «Гәккуді» қанша жыл шырқады? Ширек ғасыр бойы
27.Күләш дүние салғанда не ойналды? Ұлы актрисаға халқының
көрсеткен зор құрметі ретінде қабірінің басында «Гәкку»
ойналды.
Сыни сұрақтар:
1.Мәтіннің авторы М.Зверев  жоқ
2. Мәтін «Гәкку» сахнаға қалай келген? деп аталады  иә
3.Мәтін биші Шара Жиенқұлова туралы  жоқ
Оқушылардың
жауаптарына
қарай ООМ
кестесіне плюс,
5 4 кезең
Түсінудің бірінші
тексерілуі
Сыни сұрақтар 4.Композитор Қыз Жібектің рөлін ойнайты әншіні іздеді  иә
5.Күләш қойшының қызы еді  жоқ
6.Күләш сурет салуды ұнататын жоқ
7. Оның талабы театрға әкелді  иә
8.Қанабек,Құрманбектермен бірге жоспар жасады иә
9.Олар керемет ария іздеді иә
10.Опера ауылда жазылды жоқ
11.Күләш ат үстінде сурет салды жоқ
12.Арба үстінде отырып,керемет ән естіді иә
13.Әнді естіп,көңілі құлазып қалды иә
14.Бұлақтай мөлдір,аққудай әсем ән еді иә
15.Алғашқы спектакль өте жаман болды жоқ
16.Зал тебіреніп кетті иә
17.Қойылымнан соң бәрі көңілсіз жоқ
18. «Гәкку» әнін бүкіл ер сүйіп айтатын болды иә
19.Композитор Шәмші Қалдаяқов еді жоқ
20.Гәккуді Күләш ұзақ жылдар шырқады иә
21.Спектакль Күләш туралы еді  жоқ
22.Ария деген ертегі  жоқ
23.Опера деген әнмен ойнатыла айтылатын спектакль иә
24.Күләш аты шыққан актриса  иә
25.Күләш бүгіндері үлкен жасқа келген әже – жоқ
26.Күләш туралы бүгіндері кинофильм бар  иә
Тақырып бойынша ТСҚ жүргізіледі. Сөздер анық, қысқартылмай
жазылады. Әрбір сөз сөйлем мүшесі болуы керек. Тақырыптың
мазмұнын жазуға болады.
минус белгілері
қойылады.
Төртінші белгі
5минут беріледі
Оқушылардың
жауаптарына
қарай ООМ
кестесіне плюс,
минус белгілері
қойылады.
Бесінші белгі
6 5 кезең
Бірінші бекітуді
ұйымдастыру
Тақырыптық
сөздік қор
7 Талдау
Сыныптың тақырыпты меңгеру деңгейі анықталады. Осы тақырып 8 Бағалау
бойынша сабақтың нәтижесін ескере отырып, жұмыс жасау
болжамы беріледі.
45 белгі – 5 ұпай
3 белгі – 4 ұпай
2 белгі – 3 ұпай
1 белгі – 2 ұпай
9 Үй тапсырмасы
4 белгіден кем алған оқушылар үйге тапсырма алады
Сапа нормативі
карта бойынша
орындалды деп
есептеледі, егер
оқушылардың
63%і 5 ұпайдан
алса
Бекітемін:                         Д.Жұмаева
Күні
Сыныбы
Тақырыбы
Мақсаты
13.02.2018ж
4 сынып
Мұхаң да футбол ойнаған.С.Тұрсынов.
Мәтіннің басты кейіпкері Мұқтар Әуезов туралы мағлұмат
бере отырып, спорттың кез – келген түрі денсаулыққа
пайдалы екендігін ұқтыру.Тақырыпты меңгеру барысында
көркем сөздермен жұмыс жасау арқылы сөйлеу тілдерін
дамытып, салыстыру, зерттеу әрекеттері арқылы алған білімдерін қорытындылауға үйрету.
Күтілетін нәтиже
 өзгені алдамау керектігін түсінеді.
мәтіндіталқылайды.
өз ойын еркін жеткізеді;
мәтіннің негізгі идеясын табады.
жанжақты болуға, өз бетімен жұмыс істеуге , танымдық
дағдылары арқылы басқа да ақпарат көздерін дамыта отырып
топпен жұмыс жасау барысында шығармашылық, ізденіс
дағдысы, қабілеті артады;
 ұжымда, шағын топта, жұпта жұмыс жасай отырып, бірін
бірі тыңдауды, сыйлауды үйренеді.
Дереккөздер, құрал
жабдықтар
Әдебиет оқулығы,4сынып. Алматы: Алматыкітап 2015.
З.Муфтибекова,Б.А.Тұрғынбаева Сабақтың барысы Уақыты Мұғалім әрекеті
Оқушы әрекеті
Кіріспе
1мин
Психологиялық ахуал
1
әрекетПсихологиялық
ахуал
Сыныптағы ынтымақтастық
атмосферасын құру. Шаттық
шеңберінде тұрып,
сәлемдесу арқылы
ұйымдастыру
Оқушылар
қонақтармен
амандасады.
2әрекет Үй
тапсырмасы
7мин
Өткен сабақты пысықтау.
2 топқа тапсырма беріледі.
1. «Гәкку сахнаға қалай
келген?» мәтінің негізгі
идеясы, қысқаша мазмұны
2.Ән өнерінің ғажайып күшін
автор қалай суреттеген?
3. «Өнер көзі  халықта»
дегенді қалай түсінесің?
Негізгі бөлім
Мағынаны тану
3әрекет Топқа бөлу
Оқушылар
тапсырмалар бойынша
жауап береді.
Бағалау.
2 мин
Топқа бөлу.
Бағдаршам әдісі
бойынша бағаланады. 4әрекет
2 мин
Болжау стратегиясы
Қандай спорттық ойындарды
білеміз?
Әр түрлі нұсқалар
берілуі мүмкін.
Сабаққа қандай қатысы
болуы мүмкін?
біз бүгін «Мұхаң да футбол
ойнаған» мәтінімен
танысамыз.
.
Мәтінмен жұмыс
мәтінді оқу;
Іштерінен оқып, мағынасын
ұғу.
Әр топтан 1 оқушыға
оқытамын.
Сөздік жұмыс
Мұхтар Әуезов туралы
мәлімет беріледі.
Мұхтар Омарханұлы Әуезов
Бірбіріне сұрақтар
қояды,талқылайды.
Оқулықпен жұмыc.
Мәтінді оқу;
мағынасын ұғу.
Түсініксіз сөздерді
5әрекет
5мин
6әрекет
8мин (18971961) – Қазақтың ұлы
жазушысы, қоғам
қайраткері, ғұлама ғалым,
академик. Ол қазіргі Шығыс
Қазақстан облысының Абай
ауданы жерінде дүниеге
келген. Көптеген әңгімелері,
пьесалары бар. «Абай жолы»
романэпопеясы үшінеңес
Одағы кезінде Мемлекеттік
сыйлық алған.
айтады.
Оқушылар оқиды.
Дәптермен жұмыс
Сергіту сәті
әннің ырғағында қимыл
қозғалыс. 2 мин
Оқушылар аулада
футбол ойынын
ұйымдастыру үшін
қандай қиындықтар
кездесетінін талқылау 2 мин
1 мин
арқылы сабақтың
тақырыбын
ашады.Дәптерлерін
ашып, жаңа сабақтың
тақырыбын жазып,
өлеңдегі сипаттау
шумағын тауып
жазады.
Сергіту сәті қимыл
қозғалыс.
3 мин
Таныстырылым.Дәріс
Бірбіріне сұрақтар
қояды,талқылайды.
7әрекет
8әрекет
10әрекет
11әрекет
. 5 мин
Қорытынды
Ой толғаныс
12әрекет
1.Қазақ жерінде футбол
ойыны тарихының
басталуын мәтіндегі
дерекке сүйеніп анықта.
2. сол замандағы «Жарыс
тобының» басты жетістігі
неде деп ойлайсың?
3.Шебер футбол
ойыншысы қандай болу
керек?
4. Қазақстандағы футбол
командалары, олардың
жетістіктері туралы не
білесің?
қорытынды
жасайдыжәне пайда
болған мәселелер мен
сұрақтарды
анықтайды.
4 мин
1мин
Мәтінді оқу
Үйге тапсырма 13
әрекет
Бағалау
11әрекет
1 мин
Бағдаршам әдісімен бағалау.
Парақшамен бағалау.
Күнделіктеріне үй
тапсырмасын жазып
алады, сұрақтары
болса қояды
Оқушылар өзара және 14әрекет. Кері
байланыс жасату.
1 мин
Кері байланыс жасату.
 Бәрі де түсінікті. Мен есте
сақтады Сұрақтар пайда болды
Түсінбедім
Бағалау терезесіне жазады.
өзін бағалайды
Оқушылар бүгінгі
сабақтан алған
әсерлерін,
ұсыныстарын стикер
арқылы бағалау
терезесіне кері
байланыс жасайды.

file_name: Бекітемін.docx

intro:
Сыныбы: 4
Сабақтың тақырыбы: «Гәкку» сахнаға қалай келген?
Сабақтың мақсаты:.Оқушыларды О.Мацкевичтың әңгімесімен таныстыру.Мәтіннің өзекті ойын ашуға мүмкіндік жасау.
Сабақтың міндеті:
1.Білім дағдыларын арттыра отырып,мәтіннің мазмұнын түсініп,өздігінен ойын қорыта айта білуге төселдіру.
2. Сөздік қорын молайту.Шығармашылық қабілетін арттыру.Технологиялық картаның регламентін орындау.
3. Өнерді сүюге,мейірімділікке,ұқыптылыққа,еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.
Көрнекілігі: тірек сөздер,суреттер,«Жас шамасына байланысты сөздік қор және оқыту сапасы бойынша құрама кесте», интербелсенді тақта,ООМ кестесі.
1	Ұйымдастыру кезеңі	Ауызша сабақ-1
-Сабақтың тақырыбы айтылады
- Өнер адамдары,әннің құдірету туралы мәлімет беріледі.
Көшбасшыға сөз беріледі	Карта бойынша жұмыс жасау реті
түсіндіріледі. Ұжымды белсендіру үшін көшбасшыға сөз беріледі.
ООМ бойынша жұмыс (орынға отырғызу матрицасы)

title: Гәкку сахнага калай келген


extracted_text:
қырыбы: 1наурыз «Алғыс айту күні»

Өмірге риза болып, алғыс айт
Мақсаты: Оқушылардың «сыйластық» құндылықтары туралы түсініктерін
кеңейту.
Міндеттері: ризашылық пен алғыс туралы түсінік беру;
–          үлкен – кішіге деген сүйіспеншілігін, сыпайылық қарымқатынасын
дамыту;
–          әдептілікке, кішіпейілділікке, ізеттілікке тәрбиелеу;
Халық даналығы
Көрнекі құралдары: оқулық, дәптер, кеспе бата қағазы.
І.Ұйымдастыру бөлімі:
А)Психологиялық дайындық «Мен саған алғыс білдіремін, өйткені...»
В)Топқа бөліну(стикерлер бойынша)
ІІ.Жаңа сабақ.
Мұғалім сөзі: Қазақстан Республикасының Президентінің «Қазақстан
Республикасындағы кәсiптiк және өзге де мерекелер туралы» Жарлығына
өзгерістер мен толықтырулардың енгізілгені айтылады: Алғыс айту күні — 1
наурыз.
2015 жылдың сәуір айында Қазақстан халқы Ассамблеясының «Мәңгілік Ел:
бір ел — бір тағдыр» тақырыбымен басталған ХХІІ сессиясының ашылу
салтанатында сөз сөйлей отырып, Назарбаев халықтардың түгелдей жер
аударылғанын еске алған еді. «Сталин режимінде әр жылдары, өздеріңіз
білетіндей, халықтар түгелдей жер аударылды. Оларды вагондардан
ауылдарға тастап кете берді, олардың еш дүниесі болған жоқ. Сол уақытта
бұл далада өздері мұқтаж бола отырып, оларды саман үйлеріне қабылдаған
қазақтар, қазақ отбасылары ғана өмір сүрді», — деді Президент.
Назарбаев отбасының жер аударылғандарды қабылдап алғанын еске алды.
«Саманнан жасалған екі бөлмелі там үйде тұрған біздің отбасы үш баласы бар
жанұяны қабылдап алды. Көз алдымда әрқашан, әрқашан олардың бөлменің
бір бұрышына жиналғанын елестете беремін, олар қорқып тұрды — киімдері
жыртылған, аш, тозып кеткен. Олар біздің отбасыда өмір сұрді, жұмыс істей
бастады, өмір бойы алғыс айтып өтті. Мен оның балаларымен дос болдым», —
деді ол.
«Қазақстан халқы Ассамблеясының құрылған күнінде — 1 наурызда, басқа
уақытты қойса да болады — барлық ұлттың бірбіріне және осы адамдарды қабылдаған, аяушылық білдірген қазақтарға алғыс айту күні деп белгіленсе
әділетті болар еді», — деді Қазақстан Президенті.
Алғыс — біреудің екінші біреуге ықыласын білдіруі, рахмет айтуы. Алғысты
сөзбен немесе қимыл, ісәрекет, заттай сыйлық беру, тіпті жақсы қарым
қатынас түрінде де білдіруге болады. Әркім Алғыс алу арқылы өзінің
басқалармен қарымқатынасын, өмірдегі орнын бағалай алады. Қазақ
халқыныңұғымында неғұрлым көп Алғыс алған адам бақытты болады.
“Алғыспен ер көгерер” деген мәтел соған мегзейді. Алғысқа қарсы мағына —
қарғыс.
Қызығушылықты ояту: «Алғыс» (ассоциация)
ІV.Топтық жұмыс:
1топ: Алғыс айту күнi этносаралық достыққа және түсiнiстiкке әкеледi,
өйткені...
2топ: Өмірге риза болып, алғыс айт...
Дәптермен жұмыс:
«Алғыс күніеліміздегі ұлттардың бірлігін нығайтудың негізі»
(эссе жазу)
Сахналау.
Оқушылар өмірде кездесетін жағдайларға қарай ризашылық білдіруге, алғыс
айтуға дағдыландыру мақсатында сахналау ұйымдастырылады.
І топ: Мұғалімдерді мерекемен құттықтау сәтін сахналау;
ІІ топ: «Ұландар» тобының қарттар үйіне барып, қайырымды іс жасау сәтін
сахналау.
Қорытындылау:
«Ашық микрофон» әдісі бойынша (оқушылар бірбіріне сабақтан не
үйренгенін, не білгенін, не түсінгенін айтып шығады).

intro:
қырыбы: 1-наурыз «Алғыс айту күні»

Өмірге риза болып, алғыс айт
Халық даналығы
Мақсаты: Оқушылардың «сыйластық» құндылықтары туралы түсініктерін кеңейту.
Міндеттері:- ризашылық пен алғыс туралы түсінік беру;
–          үлкен – кішіге деген сүйіспеншілігін, сыпайылық қарым-қатынасын дамыту;
–          әдептілікке, кішіпейілділікке, ізеттілікке тәрбиелеу;

Көрнекі құралдары: оқулық, дәптер, кеспе бата қағазы.

І.Ұйымдастыру бөлімі:

А)Психологиялық дайындық «Мен саған алғыс білдіремін, өйткені...»

В)Топқа бөліну(стикерлер бойынша)

title: Алгыс айту күні


extracted_text:
Мен білемін, істей аламын, жүзеге асыра
аламын
Мақсаты: Салауатты өмір салтын қалыптастыру, оқушылар арасында спорт мәдениетін кең
тарату. Оқушыларды сұлу да сымбатты, денсаулығы зор, күшті болу үшін денені шынықтыру,
оларға спортпен айналысудың қажет екендігін түсіндіру.
Өтілетін орны: Спорт залы
Көрнекілігі: түрлі  түсті шарлар, доптар, кедергілер, жалаушалар, секіртпелер, ысқырық,
уақыт өлшеуіш.
1 - жүргізуші: Құрметті ұстаздар, және оқушылар! Бүгінгі сайысымызға қош келдіңіздер!
Шынықсаң шымыр боласың,
Сауығып айдай толасың.
Спортты серік ете біл,
Жақсы азамат боласың.
Жеңімпаз болу оңай ма,
Арман болған талайға?
Болмасаң да ұқсап бақ,
Жарысқа түсіп қалайда.
2 - жүргізуші:
Әр таңды бақытпенен аттырамыз
Өнерді ой көгінде бақылаңыз,
Сайысқа қатысуға енді ортаға
оқушыларды  шақырамыз.
Ұстанған салауатты өмір салтын,
Жасқанып, ешқашан да мойымайтын,
Болашақ спортшылар келді ортаға
Қол соғып қарсы алайық, қане, халқым!
3 – жүргізуші: Олай болса ортамызға бүгінгі сайыскерлерімізді шақырайық:
(әр топ орындарына келіп тұрады)
1  топ: « Қыран» тобы
2  топ: « Жұлдыздар»тобы
3  топ: « Сұңқар»тобы
4 – топ: «Болашақ» тобы
1. Жүргізуші: Ал, құрметті халайық!
Жарысты енді көріңдер
Әділ қазы алқасы
Әділ баға беріңдер!
Сайысты бастамас бұрын, сайысымызға әділ баға беретін әділқазылар алқасымен
таныстырайық.
1. Дене шынықтыру пән мұғалімі
2. Мектеп директоры
3. Тәрбие ісінің меңгерушісі
Спорттық сайысымыз 10 балдық жүйемен бағаланады.
1 - жүргізуші: Тәлімді тәрбие отбасынан бастау алса, дені сау ұрпақ – ұлт болашағы
болмақ.
2 - жүргізуші: Спорт  денсаулық кепілі дей отыра
Бүгінгі сайыстың бағдарламасымен таныстырайық.
3 – жүргізуші: Сайысымыз 10 кезеңнен тұрады
1. Жүргізуші: 1 кезең: «Теңбілдоп»
2 – жүргізуші: 2 – кезең: «Күзгі тарту»
3- жүргізуші: 3 – кезең: Спорттық би сайысы 1 – жүргізуші: 4 – кезең:
2 жүргізуші: 5 – кезең «Жеміс жидек жинау»
3 жүргізуші:   6 – кезең «Балықшы»
1 жүргізуші: 7 – кезең
2 – жүргізуші: 8 – кезең: Су тасушы
3 – жүргізуші: 9 – кезең: «Қақпашы»
1 – жүргізуші: Ойынның шарттарымен танысып болсақ. Ойынымызды бастайық.
Сайыскерлерімізге сәттілік тілей отыра, І кезеңнен бастайық.
2 – жүргізуші: 1 кезең: «Теңбілдоп»
Шарты: Бұл ойында топ мүшелерінің әрқайсысына әр түрлі тапсырма беріледі. Берілген
тапсырма бойынша белгіленген межеге ортада құрылған фишкалардың арасымен өтіп
жүгіріп барып, мұғалімнің бір қолында алма болады. Жүгіріп келген ойыншы мұғалімнің бір
қолынан ұрады.
3 – жүргізуші: Ұрғаннан кейін мұғалім қолындағы алманы бір тістейді. Келесі оқушы
келеді. Солай мұғалім алманы жеп тауысуы керек. Ойын кезінде фишкаларды құлатпау,
тапсырманы толық орындау шарт.
1. Футбол добын аяқпен теуіп жүгіру.
2. Баскетбол добын ұрып жүгіру.
3. Волейбол добын жоғарыға лақтырып барып, лақтырып қағып алу.
4.. Ракеткамен шарикті жоғары серпітіп алып жүгіру.
Олай болса сайысқа қатысушы сайыскерлерімізге сәттілік тілейміз.
Үш жүргізуші бірге: ҚАЛЫСПА. ДАЙЫНДАЛ. АЛҒА!
1 – жүргізуші: 2 - кезең: «Күзгі тарту»
Шарты: Бұл ойында әр топ екі ойыншыдан жұптасып арқаларын түйістіреді де орталарына
доп қыстырып алып жүгіреді. Белгі бойынша ойынды бастап белгіленген межеге ортада
құрылған фишкалардың арасымен өтіп жүріп барып келуі керек. Финишке жеткеннен кейін
жерде жатқан плакатқа күз туралы сурет салып келу керек.
2 – жүргізуші: Ал мұғалім салынған суретті  алып әділқазы алқасына табыстайды. Ойын
кезінде фишкаларды құлатпау, тапсырманы толық орындау шарт. Бірінші аяқтаған топ
жеңіске жетеді.
Үш жүргізуші бірге: ҚАЛЫСПА. ДАЙЫНДАЛ. АЛҒА!
3 – жүргізуші:
3 кезең. Спорттық би. Әр топ өз өнерлерін ортаға салады. Берілетін уақты 2 мин аспау
керек. Қатысушыларымызға іске сәт. Ортада «              » тобы.
1 – жүргізуші: 4 кезең «Шопинг». Әр топ жетекшісі өз тобына қарама қарсы қарап тұрады.
Топ мүшелері кедергілер арасымен өтіп топ жетекшісін әдемі киімдермен киіндіріп келеді.
Киініп болған жетекші жерде жатқан картопты жинап келуі керек. Кім бірінші келсе. Сол
жеңімпаз болады.
Үш жүргізуші бірге: ҚАЛЫСПА. ДАЙЫНДАЛ. АЛҒА!
2- жүргізуші:
5  кезең: «Жеміс жидек жинау»
Алаңға жеміс – жидек шашылады.  Топ жетекшінің көзі байлаулы.  шашылған жеміске қарай
Топ мүшелері айқайлап бағыт бере  отыра жеміс жидекті жинап келу керек. 1 мин уақыт
беріледі. Үш жүргізуші бірге: ҚАЛЫСПА. ДАЙЫНДАЛ. АЛҒА!
3 – жүргізуші: 6 – кезең. «Балықшы»
Шарты: Әр топқа қармақ беріледі. Әр ойыншы кедергілер арасымен барып жерде жатқан
қармақпен балық аулап қасында тұрған шелекке жинап келеді. Кімде көп болса сол топ
жеңіске жетеді.
Үш жүргізуші бірге: ҚАЛЫСПА. ДАЙЫНДАЛ. АЛҒА!
1 – жүргізуші: 7  кезең: «Су тасушы»
Ортадағы ыдысқа су құйылып тұрады. Әр топ мүшелері қасықпен қарама қарсы тұрған бос
ыдысты сумен толтыру керек. Қасықпен суды әкелген ойыншы тұрған қағазға ойдан өлең
құрастырады. Келесі ойыншы өлең жолдарын жалғастыру керек.
Үш жүргізуші бірге: ҚАЛЫСПА. ДАЙЫНДАЛ. АЛҒА!

2 – жүргізуші: 8 – кезең. «Қақпашы»
Шарты: Бұл ойында топтың жетекшісі топтарына қарама  қарсы 10 метр жерге барып
қолына шелек ұстап тұрады. Қалған ойыншылар біртіндеп шариктерді лақтырады. Шелек
ұстаған ойыншы лақтырған шарикті
қолындағы шелекпен қағып алуы керек. 1 мин уақыт беріледі.
Үш жүргізуші бірге: ҚАЛЫСПА. ДАЙЫНДАЛ. АЛҒА!
3 – жүргізуші: 9 – кезең. «Паровозшы»
Шарты: Ойынды топ жетекшісі бастайды. Жетекші кедергілер арқылы өтіп қайтып келеді.
Келгеннен кейін өз тобындағы ойыншыларды біртіндеп ертіп кетіп отырады. Бірінші келген
топ жеңімпаз атанады.
Үш жүргізуші бірге: ҚАЛЫСПА. ДАЙЫНДАЛ. АЛҒА!
1 – жүргізуші:
Жарыс заңы ежелден
Жеңімпазды анықтау
Жеңімпаз болу шарты сол
Еңбектену, жалықпау
2 – жүргізуші:
Біреу озса сайыста,
Біреу артта қалады
Жеңілгендер ренжімей
Тараса бізге жарады.
«Толағай» әні
Барлық қатысушылармен бірге орындайды.
3 – жүргізуші: сайысымыздың шарттары бойынша қорытынды шығарып жеңімпаздарды
анықтап, марапаттау сөз әділқазыларға беріледі..
Уа, халқым назар аудар денсаулыққа!
Өмірде бақыттысың денің сау да.
Денсаулық терең бақыт деген сөзді
Құр айтпаған ұлы Абай данамыз да демекші
Құрметті қонақтар! Келгендеріңізге көп  көп рахмет айтамыз.

Үш жүргізуші бірге келесі кездескенше сау болыңыздар!!!

file_name: Мен білемін.docx

intro:
Мен білемін, істей аламын, жүзеге асыра аламын

Мақсаты: Салауатты өмір салтын қалыптастыру, оқушылар арасында спорт мәдениетін кең тарату. Оқушыларды сұлу да сымбатты, денсаулығы зор, күшті болу үшін денені шынықтыру, оларға спортпен айналысудың қажет екендігін түсіндіру.
Өтілетін орны: Спорт залы
Көрнекілігі: түрлі - түсті шарлар, доптар, кедергілер, жалаушалар, секіртпелер, ысқырық, уақыт өлшеуіш.
1 - жүргізуші: Құрметті ұстаздар, және оқушылар! Бүгінгі сайысымызға қош келдіңіздер!
Шынықсаң шымыр боласың,
Сауығып айдай толасың.
Спортты серік ете біл,
Жақсы азамат боласың.
Жеңімпаз болу оңай ма,
Арман болған талайға?
Болмасаң да ұқсап бақ,
Жарысқа түсіп қалайда

title: мен білемін


extracted_text:
Умный домдом будущего.
Содержание:
Введение___________________________________2
Актуальность_______________________________23
Практическая ценность_______________________35
Новизна____________________________________5
Цель работы_________________________________5
Гипотеза____________________________________5
Объект исследования_________________________5
Предмет исследования________________________5
Методы_____________________________________5
Мои исследования_________________________________6
Анкетирование_____________________________________68
Экскурсия_________________________________________9
Этапы моей работы________________________________10
Полученные результаты и их оценка___________________10
Заключение________________________________________10
Список литературы__________________________________11
1 Введение.
Умный   дом   (англ.   Smart   House)      жилой   дом   современного   типа,
организованный   для   комфорта   проживания   людей   при   помощи
современных высокотехнологичных устройств
Под «умным домом» следует понимать систему, которая должна уметь
распознавать   конкретные   ситуации,   происходящие   в   здании,   и
соответствующим образом на них реагировать.
Актуальность.
Я   часто   гуляю   с  мамой   и   братом   на   детской   площадке   Умного   дома.
Внешне красивые дома, удобные благоустроенные детская и спортивная
площадки, автоматический шлагбаум, благодаря которому на территорию
заезжают   и   выезжают   только   свои   машины.   Мне   стало   интересно,   чем
отличается   Умный   дом   от   обычного?   И   так,   я   решил   провести   свое
исследование и узнать в чем преимущества Умного дома. Но для начала я
решил поискать информацию об Умном доме в интернете и вот, что я
узнал.
Само   понятие   «умный   дом»   было   сформулировано   Институтом
интеллектуального   здания   в   Вашингтоне   в   1970х   годах:   Здание,
обеспечивающее   продуктивное   и   эффективное   использование   рабочего
пространства.
Основной особенностью интеллектуального здания является объединение
отдельных подсистем в единый управляемый комплекс.
Актуальность  системы   «Умный   Дом»   для   российского   рынка   трудно
переоценить.   Использование   «интеллектуального   здания»   позволяет
достигнуть  2030%   экономии   на   потреблении   коммунальных   услуг.
Полезные   функции   «Умного   Дома»   делают   более   устойчивыми   и
долговечными  все   системы   жизнеобеспечения   благодаря   оптимизации
связей между ними.
В   пределах   российского   рынка   недвижимости   спрос   на   квартиры,
оснащенные   системами   домашней   автоматизации   «smart   house»,
продолжает   расти.   Эта   потребность   сохраняется   уже   несколько   лет
подряд не только в России, но и во всем мире.
Автоматические системы контроля и управления действительно улучшают
наш быт, избавляют от излишних переживаний, помогают экономить время
и деньги.
Дом может быть «умным» – адаптированным к потребностям жильцов.
Что же включает технологический комплекс под названием «умный дом»
(«smart house»)? Это может быть любая система, которая адаптирована к
2 бытовым   потребностям   жильцов   квартиры;   та,   которая   позволяет
создавать определенные условия согласно программным алгоритмам без
вмешательства человека или с минимальным его участием.
Наиболее   полно   реалии   российского   рынка   в   плане   использования
технологии отражает ежегодная выставка HITECH BUILDING, которая
проводится в Москве. Активно обсуждается технология «умный город»,
которая позволяет сэкономить значительные средства при использовании
энергоресурсов в масштабе города.
Причиной   заинтересованности   стала   экономия   потребляемых   ресурсов,
которую обеспечивает технология «умный дом».
По данным аналитиков, еще в 2013 году объем российского рынка smart
систем  составил  3,7  млрд. рублей, а  к 2017  году, согласно   прогнозам,
объем вырастет до 10 млрд. рублей. В свою очередь, ежегодный прирост
рост   глобального   рынка   по   оценкам   профильных   специалистов   будет
составлять 21%, и к 2020 году достигнет отметки 34 млрд. долларов.
Практическая ценность.
Отсутствие высокого напряжения на выключателях, защита от поражения
электрическим   током   при   прикосновении   к   элементам   с   неисправной
изоляцией,   уменьшение   вредных   излучений   за   счет   применения
современных   методов   прокладки   кабеля,   возможность   экономии
электроэнергии.
  Система   Умный   дом   включает   управление   освещением,   отоплением,
вентиляцией и бытовыми приборами, начиная от штор с электроприводом
и заканчивая аудио и видеотехникой.
Например,   входя   в   комнату,   вам   не   обязательно   искать   выключатель,
чтобы   зажечь   свет   –   датчик   движения   определит   ваше   присутствие   и
люстра засияет.
Например, кондиционер не станет работать при открытом окне, свет во
дворе загорится, если во двор проник посторонний, а при работе дизель
генератора
светильники.
Радиаторы,   теплые   полы   и   кондиционер   сами   устанавливаются   на
необходимую мощность для поддержания оптимальной температуры. А
дежурный свет во дворе будет сам зажигаться вечером и гаснуть утром.
Когда   уходите,   нажмите   "Никого   нет",   и   повсюду   выключится   свет,
перекроется   вода,   климатконтроль   встанет   на   экономичный   режим.
В результате  комфорт и безопасность, экономия энергии.
Комфорт
Задача умного дома  максимально освободить время, внимание жителей
от повседневного общения с различными инженерными системами (а это
вся техника  от водоснабжения до телевизоров). Для этого автоматика в
включатся
ненужные

не

3 большинстве ситуаций сама управляет приборами, причем разные системы
дома могут работать с учетом режимов друг друга. А в ситуации, когда
необходимо   участие   пользователя,   умный   дом   предлагает   простые,
интуитивно понятные пульты, панели  единые для всего оборудования.
Безопасность
Современные системы безопасности жилья включают защиту от пожара,
вторжения,   видеонаблюдение.   А   также   автоматический   контроль
исправности инженерного оборудования, включая защиту от протечек
техническая
сигнализация.
Экономия.
Если   в   умном   доме   используется   управление   освещением   и   климат
контроль,   это   может   привести   к   экономии   тепловой   и электрической
энергии до 30%. Объединение систем защиты от солнца и слежения за
солнцем.
Непрерывное управление освещением.
Датчик   присутствия   с   системой   автоматического   выключения   света   в
незанятых помещениях.
25% экономии тепловой энергии.
40% экономии энергии на охлаждение.
Управление   заданной   температурой   в   зависимости   от   времени
присутствия людей
Выключение энергопотребления при открытых окнах.
Сопровождение   процессов   отопления   и  охлаждения   с  помощью   систем
защиты от солнца.
Основные функции
Сенсорная панель в каждой квартире позволяет управлять квартирой и
одновременно дает доступ к общим домовым сервисам
   управление   квартирой   или   коттеджем   (свет,  климат,  шторы,  аудио   и
видео)
 видеодоступ к общим сервисам (ресторан, фитнесс, консьерж и т.д.)
 видеодомофон для произвольного количества точек входа
 видеотелефон со службой охраны и диспетчерской
 погода и прогноз на ближайшие дни
 охранная панель – снятие и постановка на охрану, карта датчиков
 быстрый вызов охраны, тревожные брелоки (в том числе для пожилых
людей)
 информационные сообщения службы эксплуатации
Общее цифровое охранное ТВ (видеонаблюдение)
   жильцы   смогут   видеть   персональное   изображение   и   звук   с   личных
видеокамер (входная дверь, лестничная площадка, машиноместо в гараже)
4  жильцы смогут получать изображение от разрешенных общих видеокамер
внутри и вне помещений (детская и спортивная площадки, холл, игровая
комната и т.д.)
Центральный   диспетчерский   пульт   для   контроля   над   инженерными
системами квартир (коттеджей), даже в отсутствие хозяев
   интуитивные   сенсорные   панели   контроля/управления   всеми
инженерными системами
 учёт энерго и водопотребления
 контроль состояния систем вентиляции и кондиционирования, контроль
температуры в квартирах (коттеджах)
 контроль открытых окон в квартирах (коттеджах) зимой в отсутствие
хозяев
 контроль системы электроснабжения (автоматов защиты, дистанционное
обесточивание квартиры (коттеджа) или отдельных цепей)
   контроль   утечек   воды   и   возможность   дистанционного   перекрытия
водоснабжения для квартир (коттеджей).
Система может быть запрограммирована на включение отопления, чтобы к
определенному   времени   квартира   успела   прогреться,   может   включить
чайник или стереосистему, а может сама подать сигнал на пульт охраны,
если в доме окажется посторонний.
Функционал   «умного   дома»   может   отличаться,   однако   самое   главное–
обеспечение максимального комфорта, безопасности и экономии.
Новизна.
Домашние интеллектуальные системы – удобно, экономично.
Почему растет интерес людей к smartсистемам?
Вопервых, «умный дом»  это удобно, поскольку высвобождается время,
которое   обычно   расходуется   на   домашние   заботы,   и   автоматически
создается идеальная среда для пребывания дома.
Вовторых,   интеллектуальные   системы   управления   улучшают   качество
нашей жизни.
Цель работы:  показать преимущества интеллектуальной системы дома,
которая   обеспечивает   максимальный   комфорт,
  безопасность   и
ресурсосбережение для всех пользователей и окружающей среды. Можно
ли самому создать элементы интеллектуального дома?
Гипотеза:  Может ли Умный дом обеспечить комфорт и экономичность
жителям?
5 Объект исследования:  «Умный дом», как интеллектуальная система в
отличие от обычной электрики.
Предмет   исследования:   исследовать   ручное,   световое,   звуковое,
электрическое и сенсорное управление.
Методы:  Экскурсия,   интервью   со   специалистом,   анкетирование,   сбор
электрической   схемы,   имитирующей   «Умный   дом»,   где   используется
ручное,   световое,   водяное,   звуковое,   электрическое   и   сенсорное
управление.
Мои исследования:
Анкетирование
В классе я провел анкетирование. Я опросил 23 одноклассника.
Вопросы были следующие:
Система "Умный дом"
1. Что такое "Умный дом"? Напиши, как ты его себе представляешь.
2. Если ты живешь в "Умном доме", что необычного ты в нем находишь?
3. Если ты был в "Умном доме", что особенно тебе понравилось?
4. Если ты не был там, каким представляешь себе "Умный дом". Опиши.
5. Хотел бы ты жить в "Умном доме" или если ты живешь уже в таком
доме, напиши, чем он отличается от обычного дома.
Среди опрошенных я получил следующие результаты:
Что такое Умный дом?
13 не имеют никакого представления
2это фантастический дом на крыльях
5 это автоматизированный робот (работает на голосовых командах, все
делает за человека)
2   дом   с   удобствами   (с   бассейном,   теннисным   кортом,   детской
площадкой)
1безопасный (охрана)
2. Что необычного находишь в Умном доме?
2 комфортно (там чисто, уютно, нет беспорядка)
3фантастические  представления  о  доме:  деньги  падают  с  потолка  или
можно съесть вкусняшку и она не исчезнет.
6 3это   автоматизированный   робот:   есть   скоростные   лифты,   работает   на
голосовых командах.
14 не имеют никакого представления
1 безопасный
3. Если ты был в Умном дом, что понравилось тебе?
16 не имеют никакого представления
2 автоматизирован (делает все за человека)
5 комфортные комнаты
4. Опиши каким себе представляешь Умный дом.
12 это комфортный и уютный дом
7 не имеют представления
4 автоматизированный( это робот, сам убирает, моет посуду, готовит еду,
сам стирает, включается свет на хлопок, все управляется с планшета и
телефона)
5. Чем Умный дом отличается от обычного?
14 не имеют представления
5 автоматизированный робот (работает с планшета, на звуковые сигналы
реагирует)
4 в нем комфортно и уютно.
Анализ анкетных данных.
5
2
1
1. Что такое Умный дом?
Варианты ответов
Не имеют представления
Фантастический   дом   на
крыльях
Автоматизированный робот
Дом с удобствами
Безопасный
2. Что необычного находишь в Умном доме?
Комфортно
Фантастические
представления о доме
Это
робот
Не
имеют

представления
Безопасный
3. Если ты был в Умном дом, что понравилось тебе?
Не
автоматизированный
никакого
никакого

имеют

Количество человек
13
2
2
3
3
1
14
16
7 представления
Автоматизирован
Комфортные комнаты
4. Опиши каким себе представляешь Умный дом.
Это   комфортный   и   уютный
дом
Не имеют представления
Автоматизированный
5. Чем Умный дом отличается от обычного?
Не имеют представления
Автоматизированный робот
Комфорт и уют
14
5
4
12
2
5
7
4
Что такое Умный дом?
4%
9%
22%
9%
Не имеют  предст авления
Фант аст ический дом на
крыльях
Авт омат изированный
робот
Дом с удобст вами
Безопасный
57%
8 Если ты был в Умном дом, что понравилось тебе?
5%
21%
8%
66%
Не имеют никакого
представления
Автоматизирован
Комфортные комнаты
Кв. 4
Что необычного находишь в Умном доме?
4%
9%
13%
13%
61%
Комфорт но
Фант аст ические
представления о доме
Эт о
автомат изированный
робот
Не имеют никакого
представления
Безопасный
9 Чем Умный дом отличается от обычного?
5%
17%
21%
58%
Не имеют  предст авления
Авт омат изированный
робот
Комфорт  и уют

Проведя анализ анкет, я сделал вывод:
   имеют   понятие   как   об   автоматизированном   и
Из 14 детей   61 %  одноклассников не имеют представление об Умном
доме.
3 детей 13% имеют фантастическое  представление об Умном доме.
3   детей13%
роботизированном доме, что является достоверной информацией.
2 детей 9 % выделяют комфорт, удобство и уют Умного дома
1 человек – 4% говорят о безопасности дома.
Таким образом, я делаю вывод, о том 61 % ребят не имеют представления
об Умном доме, а значит, эта тема актуальна и ее нужно исследовать.
13% детей указывают на автоматизацию и роботизацию.
8% выделяют комфорт и удобство.
4% говорят о безопасности дома.
10 Я   решил   провести   свое   исследование   и   создать  свой   Умный   дом.
Показать   на   примере   схем   возможности   использования   моделей
выключателей и ручного генератора.
Экскурсия.
Итак, я отправился на экскурсию в Умный дом. На детской площадке я
повстречал жильцов: взрослых и детей.  У них я расспросил, почему они
выбрали жилье в Умном доме? Из 24 опрошенных жильцов, все ответили,
прежде всего это безопасность детей на детской площадке и дома, что
обеспечивает   видеоконтроль   через   планшет,   установленный   дома.
Оказывается, взрослые могут наблюдать за своими детьми из дома, просто
посмотрев на планшет.
Взрослым нравится, что на территорию умного дома не заезжают чужие
машины,   все   машины   ставят   на     многоуровневую   парковку.   Такую
безопасность обеспечивает автоматический шлагбаум. Каждый взрослый
может управлять шлагбаумом с сотового телефона.
Далее   я   встретился   со   специалистом   инженером   Абдрахмановым
Рустемом  Имильевичем.  Он  показал  и  рассказал мне, как  устроен дом
внутри.
11 Все оборудование в Умном доме работает в энергосберегающем режиме.
Достигается с помощью множества датчиков и таймеров.
Я узнал, что в доме установленные высокоскоростные лифты, движущиеся
от 2 до 4 метров в секунду.
В квартирах установлен газоанализатордатчик дыма, который следит за
утечкой газа и в случае утечки автоматически отключает газ.
Также   установлен   датчик   пламени,   который   предупреждает   появление
пожара и обнаруживает возгорание еще до появления пламени. Так, при
пожаре   блокируется   вентиляция,   включается   система   дымоуправления,
чтобы предотвратить появление огня и дыма.
Система   Умный   дом   помогает   обнаружить   проникновение   нарушителя,
благодаря   видеонаблюдению,  система   сделает   нужные   звонки   и   выдаст
звуковое   предупреждение.   При   срабатывании   детекторов   движения,
зажигается   освещение,   а   камеры   видеонаблюдения   поворачиваются   в
сторону нарушителя. Поэтому взрослые не беспокоятся о проникновении
нарушителя.
В квартире установлен планшет, с помощью которого можно наблюдать за
детской   площадкой.   Можно   установить   сценарии:   климатконтроль,
контроль освещения.
Этапы работы.
1. Ручной генератор и солнечная панель альтернативные и безопасные
источники питания для окружающей среды.
Для   выработки   электричества,   я   использовал   ручной   генератор   и
солнечную панель.
Генератор  работает по принципу «электромагнитная индукция». Когда
металлический   провод   соединен   в   цепь   движения,   обвиваясь   вокруг
магнитного   поля,   производится   электричество.   Скорость   движения
провода, магнитуда магнитного поля и количество  проводов влияет на
мощность производимого электричества.
Солнечная панель преобразовывает солнечный свет в электричество.
12 2. Я сделал электропривод на шлагбаум. Переключатель полярности
тока дает питание электродвигателя с редактором.
13 3. Я сделал схему включения освещения от звука. Я хлопаю в ладоши
или чтонибудь произношу и свет включается. Свет включается,
если человек находится в помещении и выключается, если никого
нет.
14 4. Я собрал схему охранной сигнализации от воров. Для защиты от
воров, я протянул окну и двери.   Прочно закрепил схему (чтобы
вор не унес с предметом, который захотел украсть). Как только вор
столкнется с проводом и порвет его, динамик тотчас издает звук.
15 5. Я собрал электропривод на открывание и закрывание штор. Не
подходя   к  окну, можно  открыть  и закрыть  шторы,  находясь, к
примеру, на диване. Комфортно и удобно.
16 6. Включение вентилятора. Магнитный ключ подношу к геркону и
геркон   замыкается.   Ток   проходит   и   включается   вентилятор.   Это
17 можно   применять,   в   случае,   когда   включаем   плиту,   начинает
работать вытяжка.
Полученные результаты их оценка:
18 Система Умного дома производит автоматическое открытие и закрытие окон,
поднимает и опускает ворота, включает свет при появлении в помещении.
Уходя   из   дома,   система   перекроет   воду,   климатконтроль   приведет   в
экономный режим, включаются датчики утечки воды.
При   помощи   мобильных   устройств,   компьютера   или   даже   смссообщений
можно   изменять   температурный   режим,   выключить   или   включить
электричество, и осуществлять множество других действий на расстоянии.
Важным   фактором   является   возможность   удаленного   управления   всеми
возможностями умного дома.
Оборудование работает в энергосберегающем режиме.
Умный дом это высококачественные системы автоматики
электроснабжения, безопасности, аудио, видео, связи, информации.
Интеллектуальный домэто новый уровень экономичности, альтернативные
источники питания, не причиняющие вред окружающей среде, комфорт,
безопасность, достойный уровень современного уровня развития технологий.
Ведь в каком то смысле мы уже в будущем.
Заключение.
Я считаю, что моя гипотеза о том, обеспечивает ли Умный дом комфорт и
экономичность, подтвердилась. Главной целью проекта было показать, как с
помощью автоматизации и альтернативных источников питания создать
экономичность, безопасность и комфорт дома, ресурсосбережения для
окружающей среды.
19 Список литературы.
1.М.В.Голицын, А.М.Голицын, Н.В.Пронина. «Альтернативные энергоносители»
Изд. Наука, Москва, 2004 г.
2. Свен Уделл. «Солнечная энергия и другие альтернативные источники
энергии»
Изд. Л.М. Четошникова. «Нетрадиционные возобновляемые источники энергии»
Издательский центр ЮУрГУ, учебное пособие, 2010 г.
 «Знание», Москва, 1980 г
3. olker Quaschning. «Understanding Renewable Energy Systems»
Изд. Carl Hanser Verlag GmbH & Co KG, 2005 г.
4. Gevorkian P. «Альтернативные источники энергии в проектировании зданий»
The McGrawHill Companies, 2009
5. Дмитрий Мамичев, «Роботы своими руками. Игрушечная электроника»
6. Денис Копосов, «Первый шаг в робототехнику. Практикум для 56 классов»
7.Брага Ньютон, «Создание роботов в домашних условиях»
8.Дуглас Вильямс, «Программируемый робот, управляемый с КПК»
9.Вадим Мацкевич, «Занимательная анатомия роботов»
10.Информационные устройства робототехнических систем, Воротников С.А.
2005, 384 с.
11.Интеллектуальные робототехнические системы. Курс лекций, Афонин В.Л.,
Макушкин В.А.
2005.
12.Искусственный интеллект. Современный подход, С. Рассел, П. Норвиг, 2е
изд, ИД Вильямс, 2007 г.
13.Интеллектуальные роботы, И.А. Каляев, В.М. Лохин, И.М. Макаров, под
общ. ред. Е.И. Юревича, Машиностроение, 2007 г.
14.Компьютерное зрение. Современный подход, Д. Форсайт, Д. Понс , ИД
Вильямс, 2004 г.
15.Основы управления манипуляционными роботами, С. Л. Зенкевич, А. С.
Ющенко, МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2005 г.,
16.Речевое управление роботом: лингвистика и современные
автоматизированные системы. Изд.2, 2005. 328 с.
Потапова Р.К.

20 21

file_name: Умный дом 2018.docx

intro:
Актуальность: Система Умный дом представляет собой централизованное управление  и контроль за состоянием электрических нагрузок, находящимися в доме.
Практическая ценность: отсутствие высокого напряжения на выключателях, защита от поражения электрическим током при прикосновении к элементам с неисправной изоляцией, уменьшение вредных излучений за счет применения современных методов прокладки кабеля, возможность экономии электроэнергии.
Цель работы: показать преимущества интеллектуальной системы дома, которая обеспечивает максимальный комфорт, безопасность и ресурсосбережение для окружающей среды и для всех пользователей.
Гипотеза: обеспечивает ли Умный дом экономичность и ресурсосбережение?
Объект исследования: «Умный дом», как интеллектуальная система в отличие от обычной электрики.
Предмет исследования: ручное, световое, звуковое, электрическое и сенсорное управление.
Исследования: провести исследование о возможности использования современных моделей выключателей с сенсорными механизмами.
Методы: Экскурсия, интервью со специалистом, анкетирование, сбор электрических схем, имитирующей «Умный дом», где используется ручное, световое, звуковое, электрическое и сенсорное управление.
Результаты: Система «Умный дом» обеспечивает создание максимального комфорта, ресурсосбережения и безопасности для пользователей.В научно-исследовательскую работу включено:
Актуальность: Система Умный дом представляет собой централизованное управление  и контроль за состоянием электрических нагрузок, находящимися в доме.
Практическая ценность: отсутствие высокого напряжения на выключателях, защита от поражения электрическим током при прикосновении к элементам с неисправной изоляцией, уменьшение вредных излучений за счет применения современных методов прокладки кабеля, возможность экономии электроэнергии.
Цель работы: показать преимущества интеллектуальной системы дома, которая обеспечивает максимальный комфорт, безопасность и ресурсосбережение для окружающей среды и для всех пользователей.
Гипотеза: обеспечивает ли Умный дом экономичность и ресурсосбережение?
Объект исследования: «Умный дом», как интеллектуальная система в отличие от обычной электрики.
Предмет исследования: ручное, световое, звуковое, электрическое и сенсорное управление.
Исследования: провести исследование о возможности использования современных моделей выключателей с сенсорными механизмами.
Методы: Экскурсия, интервью со специалистом, анкетирование, сбор электрических схем, имитирующей «Умный дом», где используется ручное, световое, звуковое, электрическое и сенсорное управление.
Результаты: Система «Умный дом» обеспечивает создание максимального комфорта, ресурсосбережения и безопасности для пользователей.

title: Презентация "Умный дом-дом будущего"


extracted_text:
Тест по географии 8 класс
Тема Климат России
  Вариант 1
А Выбери правильный ответ:
1. Величина суммарной радиации, получаемая территорией, ниже при  погоде
1) ясной       2) пасмурной             3) облачной
2. Режим осадков на большей части территории России характеризуется…
1) зимним максимумом
2) равномерным распределением в течение года
3) летним
максимумом
3. Летний максимум осадков наиболее ярко выражен в условиях … климата
1) субарктического       3) резко–континентального
2) континентального    4) муссонного
4. В умеренном климатическом поясе при движении с востока на запад…
1) средние температуры января и количество осадков увеличиваются
2) температуры января
понижаются, а количество осадков возрастает
3) температуры января повышаются, а количество осадков уменьшается
4) температуры
января и количество осадков уменьшаются
5. Наибольшая годовая амплитуда температуры и наименьшее количество осадков характерно для…
1) умеренно континентального типа климата 2) континентального типа климата
3) резкоконтинентального типа климата         4) муссонного типа климата
6. В бассейне реки Оби сформировался … тип климата
1) умеренно континентальный
2) континентальный
3) резкоконтинентальный 4) муссонный
7. Наибольшее влияние на климат России оказывает … океан
1) Тихий
8. Циклоны на территории России наиболее часто определяют погоду…
2) Атлантический3) Северный Ледовитый
1) Восточно–Европейской равнины
2) Востока и Северо–Востока Сибири3) Западной Сибири
4) Восточной Сибири
9. Отепляющее влияние Атлантического океана более значительно выражено…
1) летом
10. Наиболее сильные морозы наблюдаются при … погоде
3) в переходные сезоны года
2) зимой
1) циклональной
2) антициклональной
3) фронтальной
11. Максимальная высота снежного покрова в России характерна для…
1) западных склонов Урала
2) восточного побережья Камчатки 3) Черноморского побережья
Кавказа
12. Для хозяйственной деятельности климатические условия наиболее благоприятны в … части России
4) Северовостока Сибири
1) северо–западной 2) северо–восточной  3) юго–западной  4) юго–восточной
13. Засухи и суховеи имеют место при … погоде
1) циклональной
2) антициклональной
3) фронтальной 14. Климатические условия на территории страны неблагоприятны для развития хозяйства изза…
1) дефицита влаги   2) дефицита тепла   3) избытка влаги   4) избытка тепла
15. Наиболее низкие температуры января зарегистрированы…
1) в Европейской части
2) в Западной Сибири
3) на Северо–Востоке Сибири
4) на Дальнем Востоке
В1 .Установите соответствие между климатическим поясом и территорией
Климатический пояс
1) арктический
Территория
А) Корякское нагорье
2) субарктический Б) Колымская низменность
3)  умеренный
В) Барабинская низменность
В2 Определите тип климата по его описанию.
Для него характерно преобладание в течение всего года континентальных воздушных масс умеренных
широт и усиление меридиональной циркуляции, при которой арктический воздух далеко продвигается
на юг, а континентальный тропический воздух проникает на север до лесной зоны. Средние
температуры января 15(25)°С. Средние температуры июля +15 (+25)°С.
С 1 На севере и юге ЗападноСибирской равнины выпадает примерно одинаковое количество осадков
(около 300 мм. В год). Однако на севере территория переувлажнена (тундра, болота), а на юге
ощущается недостаток влаги (сухие степи). С чем это связано?
Вариант 2
А Выбери правильный ответ:
1. При движении с юга на север количество солнечной радиации,
1) увеличивается      2) не изменяется      3) уменьшается
2. Количество солнечной радиации, получаемое территорией, уменьшается при…
1) уменьшении угла падения солнечных лучей и уменьшении облачности 2) уменьшении угла падения
лучей и увеличении облачности 3) увеличении угла падения лучей и уменьшении облачности 4)
увеличении угла падения лучей и увеличении облачности
3. Равномерное распределение осадков по сезонам года характерно для…
1) Урала и Западной Сибири
2) Западной Сибири и Приморья 3) Приморья и Камчатки 4)
Камчатки и Черноморского побережья Кавказа
4. Наименьшее годовое количество осадков характерно в целом для … климатического пояса
1) арктического    3) умеренного  2) субарктического       4) субтропического
5. Степень континентальности климата в России увеличивается при движении с…
1) севера на юг   3) запада на восток 2) юга на север     4) востока на запад
6. Ветровая эрозия преобладает над водной в условиях … увлажнения
1) избыточного
2) достаточного
3) недостаточного
7. Положительные температуры в течение всего года характерны для … климатического пояса
1) арктического
2) субарктического3) умеренного 4) субтропического 8. Меньше всего влаги на территорию России поступает с …
1) Тихого2) Северного Ледовитого
3) Атлантического
9. Влияние Тихого океана на климат России наиболее отчетливо выражено…
1) зимой
10. Распределение температур января на большей части России определяется в первую очередь…
4) осенью
3) летом
2) весной
1) географической широтой
2) циркуляцией атмосферы 3) особенностями рельефа
4) характером подстилающей поверхности
11. Основной причиной избыточного увлажнения в субарктическом поясе является…
1) большое количество осадков 2) низкая испаряемость
3) особенности подстилающей поверхности
12. Наибольший вред сельскому хозяйству России наносят…
1) ураганы и пыльные бури 2) заморозки и град
3) засухи и суховеи 4) смерчи и тайфуны
13. На климат России более всего похож климат…
1) США
14. Максимальные температуры июля зарегистрированы в … климатическом поясе
2) Канады 3) Китая
4) Бразилии
1) субарктическом   2) умеренном   3) субтропическом   4) арктическом
15. Наибольшее число типов климата характерно для … климатического пояса
1) арктического   2) субарктического   3) умеренного   4) субтропического
В1.Установите соответствие между климатической областью и территорией
Область умеренного климатического пояса
1) резко континентальный
A) горы Алтай
Территория
2) муссонный
3 ) морской
Б) остров Сахалин
B) полуостров Камчатка
                                          Г) полуостров Таймыр
В2 .Какие из перечисленных характеристик относятся к субарктическому типу климата?
1.Температуры самого теплого месяца близки к нулю, а у южных границ пояса поднимаются до +5 °С.
2.Средняя температура самого теплого месяца от +4°С на севере до +14 °С на юге 3.Осадки выпадают
часто, но в небольших количествах. Их максимум приходится на лето. 4.Годовое количество осадков
до 600  800 мм, выпадающих в основном в летний период в виде ливней.
С 1 Используя необходимую вам карту, определите территории,  на которых выпадает наибольшее и
наименьшее количество осадков? С чем это связано?

file_name: Тест по теме Климат России 8 класс  1-2 вариант.doc

intro:
Урок является заключительным по теме «Климат России»,
Задачи урока:
•	проверить знания основных понятий и терминов; климатообразующих факторов и климатических особенностей климатических поясов и областей страны;
•	определить уровень умения работы с климатическими картами и климатограммами;
•	определение уровня усвоения главных особенностей климата в России;
•	определить уровень понимания закономерностей распределения основных элементов климата.
Тест содержит разнообразные вопросы и задания, предназначенные для итоговой проверки знаний учащихся.
Вопросы и задания разделены на 3 уровня:
Уровень А- выбрать один правильный ответ;
Уровень В- установить соответствие между климатическим поясом и территорией; определить тип климата по его описанию
Уровень С –дать развернутый ответ.Тестовая контрольная работа по географии в 8 классе по теме "Климат России"

title: Тест по географии по теме "Климат России" (8 класс)