extracted_text:
Пояснительная записка
              к программе курса внеурочной деятельности
для обучающихся  5 классов
 «Народный костюм»
Большие   возможности   для   обучения   и   воспитания   детей   заключены   в
разных видах декоративноприкладного искусства.

образовательный курс общекультурного направления.
  Данная   программа   представляет   собой   разработанный   дополнительный
 Художественное образование и эстетическое воспитание подразумевает и
предполагает   овладение   простейшими   умениями   и   навыками,   как   на   уроках
изобразительного   искусства,   так   и   на   уроках   материальной   технологии.     Оно
способствует   развитию   мышления,   творческого   воображения,   художественных
способностей   школьников   и   их   эстетическому   воспитанию.   Разнообразие
произведений   декоративноприкладного   искусства,   с   которыми   знакомятся
обучающиеся   в   процессе   учебы,   развивают   у   них   эстетическое   отношение   к
действительности.
Процесс   эстетического   познания   детьми   произведений   декоративно
прикладного   искусства   на   занятиях   включает   в   себя   как   восприятие
произведений,   так   и   практическую   работу   обучающихся.     Детям   становится
понятна   связь   между   действиями   и   получением   хорошего   результата.
Формируется   ценные   навыки   обращения   с   разными   материалами   и
инструментами.   По   мере   освоения   разнообразных   умений   возрастают
возможности для реализации детьми своих творческих замыслов в дальнейшем.
Цели программы:
1. Воспитание   личности   творца,   способного   осуществлять   свои   творческие
замыслы в области разных видов декоративно – прикладного искусства.
2. Формирование
  у   учащихся   устойчивой   потребности   к   саморазвитию,
самосовершенствованию   и самоопределению   в процессе   познания   искусства,
истории, культуры, традиций.
3. Развитие   природных   задатков   и   способностей,   помогающих   достижению
успеха.
Задачи  программы:
1.
искусства. Познакомить учащихся с русским национальным костюмом.
2. Формировать понимание связи представлений людей об устройстве мира и
образного строя одежды.
Расширить представления о многообразии видов декоративно – прикладного
1 Закреплять умения и навыки работы с декоративной композицией.
3.
4. Научить   правильно   использовать   термины,   формулировать   определение
понятий, используемых в опыте мастеров искусства.
5.
различных техниках.
6.
обучающихся,  развивать фантазию, воображение, самостоятельное мышление.
7.
аккуратность
  Воспитывать   художественно   –   эстетический   вкус,   трудолюбие,
Развивать навыки работы учащихся с различными материалами и в
Реализовать   духовные,
  эстетические   и   творческие   способности
1. Общая характеристика курса
Актуальность программы
Особенностью   данной   программы   является   то,   что   она   дает
возможность каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир
народного костюма, проявлять и реализовывать свои творческие способности.
  Внеурочная   деятельность,   направлена   на   использование   обучающимися,
приобретенных умений и навыков при изготовлении более сложных по технике
выполнения   изделий,   работая   по   эскизам,   образцам,   схемам   и   доступным
знаковым условиям.
Содержание   программы   «Народный   костюм»   является   продолжением
изучения   смежных   предметных   областей   (изобразительного   искусства,
технологии, истории) в освоении различных видов и техник  искусства.
На   занятиях   мы   вновь   возвращаемся   к   изучению   русского   народного
костюма,
  уделяя   внимание   изучению   условносимволического   языка
крестьянского   прикладного   искусства,   выраженного,   в   частности,   в   женском
костюме.
народном
Тема «Русский народный костюм» оказывается довольно сложной – изза
того,   что   на   протяжении   многих   лет   стереотипное   представление   о   нем
основывалось на зрительном восприятии фольклорных танцевальных ансамблей:
минисарафан на кокетке, украшенный восточной крупной аппликацией, сапожки
на каблуках и огромный кокошник.

За   один      два   урока   нет   возможности   подробно   рассказать   обо   всех
особенностях   русского   костюма   в   разных   регионах   России   и,   конечно,
познакомиться с историей ярославского костюма. Решить эту проблему можно,
используя внеурочное обучения.
Новые   жизненные   условия,   в   которые   поставлены   современные
обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
 быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые
оригинальные решения;
 быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
Реализация   этих   требований   предполагает   человека   с   творческими
способностями.  Характеризуя   актуальность   темы,  видим,  что   особое  значение приобретает   проблема   творчества;   способностей   детей,   развитие   которых
выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.
Народное   и   декоративноприкладное   искусство   является   неотъемлемой
частью   художественной   культуры.   Произведения   прикладного   искусства
отражают художественные традиции нации, миропонимание, мировосприятие и
художественный   опыт   народа,   сохраняют   историческую   память.   Ценность
произведений народного декоративноприкладного искусства состоит не только в
том, что они представляют природный мир, материальную культуру, но еще и в
том,   что   они   являются   памятниками   культуры   духовной.   Именно   духовная
значимость предметов народного искусства особенно возрастает в наше время.
Народное   искусство   соединяет   прошлое   с   настоящим,   сберегая   национальные
художественные   традиции,   этот   живой   родник   современной   художественной
культуры.   По   реализации данной программы   обучающиеся научатся ценить
произведения   искусства,   создавать   творческие   работы,   переосмысливая
увиденное и услышанное, на занятиях по декоративноприкладному искусству.
Программа курса внеурочной деятельности «Народный костюм» разработана
для  обучающихся  5 классов,  рассчитана  на  один год обучения  (17  часа), во
внеурочное время.
Основные формы и методы работы:
            В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; индивидуальная
деятельность и выставки творческих работ, экскурсии, реализация творческих
проектов.
2. Планируемые  результаты освоения программы
Программа   обеспечивает   достижение   обучающимися   следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты

познание мира через образы и формы декоративноприкладного искусства;
формирование   художественного   вкуса   как   способности   чувствовать   и
воспринимать народное декоративноприкладное искусство;

мудрости;

произведениям народного искусства;

воспитание   патриотизма,   любви   и   уважения   к   Отечеству,   народной
уважительное отношение к традициям русского народа.
умение   выражать   свое   отношение,
  давать   эстетическую   оценку
 Метапредметные рузультаты

  : Регулятивные
 умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя или самостоятельно;
 умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами
(осуществлять контроль);
 умение объективно оценивать  собственную художественную деятельность,
сравнивая   ее   с   работой   одноклассников;   умение   оценивать   правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
                                               Познавательные
создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;

 осуществлять  поиск  информации с использованием  литературы и средств



массовой информации;
анализировать объекты с целью выделения существенных признаков
составлять целое из частей (синтез)
способность аргументировать свою точку зрения по отношению к различным
произведениям изобразительного декоративноприкладного искусства;
Коммуникативные
 умение осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
 оказывать   взаимопомощь,   доброжелательно   и   уважительно   строить   свое
общение со сверстниками и взрослыми
 формировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером;
адекватно   использовать   речь   для   планирования   и   регуляции   своей
деятельности

Предметные результаты
 различать   изученные   виды   декоративно   –   прикладного   искусства,
представлять их  место и роль в жизни человека и общества;
 приобретать   и   осуществлять   практические   навыки   и   умения   в
художественном творчестве;
 осваивать   особенности   художественно   –   выразительных   средств,
материалов   и   техник,   применяемых   в   декоративно   –   прикладном
творчестве.
 осуществлять  собственный   художественный   замысел,   связанный   с   созда
нием   выразительной   формы   и   украшением   ее     в   традиции   народного
костюма;
 освоить,  характерные   для   той   или   иной   области   России,   народные
орнаменты и особенности  цветового строя;  создавать  композиции   в   традиции   костюма   одной   из   областей   России   в
процессе практической творческой работы;
 осознавать  нерасторжимую   связь   конструктивных,   декоративных   и   изо
бразительных элементов, единства формы и декора в изделиях;
 создавать новые образы средствами декоративно – прикладного творчества;
 отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного замысла;
 выбирать   художественные   материалы,
  средства   художественной
выразительности для создания творческих работ;
 решать   художественные   задачи   с   опорой   на   знания   о   цвете,   правил
композиций, усвоенных способах действий.

3. Содержание курса внеурочной деятельности
Содержание курса включено в поурочнотематический план
4. Учебнотематический план

№
п/п
Содержание
программного
материала
1 Народная одежда
хранитель   русской
национальной
культуры
Головной убор.
2
3 Основа   женского
костюма рубаха.
4 Народная
праздничная
одежда
5 Народные костюмы
славянских
народов
6 Секреты русского
быта — экскурсии
Общее количество
Название возможных
часов
проектов
2
5
4
3
2
1
«Особенности народного
костюма»
«Платок и мода»
«О чем говорит вышивка»»
«Собираемся на праздник»
«Сравнение славянских
костюмов»
«Быт в русской деревне» в музей
7 Подготовка
выставки ,
подготовка к
выступлениям
Всего
1
17  Поурочнотематический план
Тема
Содержание
Характеристика видов деятельности
обучающихся
Практическая
работа
(какие умения формируются)
№
п\п
1.
Задание:
Обсуждения
и
выступления   по
теме.

 познавать мир через образы и формы
декоративноприкладного искусства;
 формировать художественный вкус как
способность чувствовать и воспринимать
народное декоративноприкладное искусство;
 различать изученные виды декоративно –
прикладного искусства, представлять их место и
роль в жизни человека и общества;
 изучать, характерные для той или иной области
России, народные орнаменты и особенности
цветового строя
определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя;
определять последовательность действий на
Задание
самостоятельное
составление
:
Народная   одежда
хранитель
русской

национальной
культуры
Народная   одежда

хранитель
русской
национальной
культуры
Беседа.
На   первом   занятии   учитель
сообщает   детям   о   вариациях
народного
в
зависимости от региона России.
костюма

2.
Народный   костюм   в
разных
областях
России.

рассмотреть
Предлагается
русский
на
иллюстрации   И..Я.   Библина   к

костюм сказке «Василиса Прекрасная»
и в презентациях.
презентации   на
темы:
«Головной   убор».
Работа в группах.
уроке;
 высказывать свое предположение (версию),
описывать на основе работы с иллюстрацией,
картиной;
  выделять и осознавать то, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению.
ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью
учителя или самостоятельно;
добывать новые знания, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
 контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
– анализировать объекты с целью выделения
признаков (существенных, несущественных);
– составлять целое из частей;
–выбирать наиболее эффективные способы
решения задач в зависимости от конкретных
условий.
доносить свою позицию до других: оформить
свою мысль посредством рисунка;
слушать и понимать речь других;
Головной убор.
3.
Головной   убор   играл
огромную   роль   в
Просмотр презентаций по теме. определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя или
Задание:
 зарисовки на тему женском
Платки.
костюме.
4.
Павловпосадские
платки.

История
самостоятельно;учиться высказывать свое
предположение (версию);
перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы
группы и ученика в отдельности;
 слушать и стараться понимать речь других;
совместно договариваться о правилах общения
и поведения на уроке и следовать им;
учиться с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
 сравнивать благозвучные сочетания цветов в
природе и в произведениях различных народных
промыслов;
 осуществлять собственный художественный
замысел, связанный с созданием выразительной
формы и украшением ее  в традиции народного
костюма.;
 осваивать, характерный для той или иной
области России, народный орнамент и
особенности  цветового строя;
 создать композиции в традиции костюма одной
из областей России в процессе практической
творческой работы
 определять и формулировать цель

носили
«Как
платки
в

старину»Работа   в
группах.
Задание:
Рассмотреть   презентации   на
тему .Обсуждение презентаций. промысла. Беседа.
зарисовка
старинного   узора
платка.   Работа   в
группах
деятельности на уроке с помощью учителя или
самостоятельно;
 высказывать свое предположение (версию);
переработать полученную информацию: сделать
выводы в результате совместной работы группы
и ученика в отдельности;
 анализировать объекты с целью выделения
признаков (существенных, несущественных);
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах общения
и поведения на уроке и следовать им;
учиться с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами
и  условиями коммуникации.
 осуществлять собственный художественный
замысел, связанный с созданием выразительной
формы и украшением ее  в традиции народного
костюма.;
 создание композиции в традиции костюма
одной из областей России в процессе
практической творческой работы 5.
Платки в современной
жизни.
  Как   носили
платки в старину и как
их   носят   современные
модницы.
Практическое занятие:
Пробуем   сами   завязать   друг
другу   платки   как   на
иллюстрациях.
  Работа   в
группах

Задание:
пробуем   завязать

платки
по
старинному
и
рассмотреть
разные   модели   на
современных
модницах. Работа в
группах
 формировать навыки самостоятельной работы
при выполнении практических творческих
работ;
 организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
 работать индивидуально и в группе;
 соотносить свои действия с планируемыми
результатами,
 оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения;
 отбирать и выстраивать оптимальную
технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного
замысла;
 добывать новые знания, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке;
 контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
– создавать самостоятельно алгоритмы
деятельности при решении проблем творческого
и поискового характера.
10 Разнообразие головных Рассматриваем

виды  ориентироваться в своей системе знаний:
Задание: 11
уборов. Кокошники.
кокошников   в   различных
областях России.
зарисовка девичьей
головы
в
кокошнике. Работа
в группах.

отличать новое от уже известного;
добывать новые знания, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке;
 контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
– создавать самостоятельно алгоритмы
деятельности при решении проблем творческого
и поискового характера;
–составлять целое из частей;
–анализировать объекты с целью выделения
признаков;
 сотрудничать и оказывать взаимопомощь,
доброжелательно и уважительно строить свое
общение со сверстниками и взрослыми
 формировать собственное мнение и позицию.
познавать мир через образы и формы
декоративноприкладного искусства;
формировать художественный вкус как
способности чувствовать и воспринимать
народное декоративноприкладное искусство;
 работать самостоятельно  и   в группе при
выполнении практических     творческих работ;
  реализовывать творческий потенциал в
собственной художественнотворческой
деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом
уровне.
 сравнивать благозвучные сочетания цветов в
природе и в произведениях различных народных
промыслов;
осуществление собственного художественного
замысла, связанного с созданием выразительной
формы и украшением ее  в традиции народного
костюма;
 создавать композиции в традиции костюма
одной из областей России в процессе
практической творческой работы;
 осознать нерасторжимость конструктивных,
декоративных и изобразительных элементов,
единства формы и декора в изделиях;
 определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя или
самостоятельно;
 учиться высказывать свое предположение
(версию);
 переработать полученную информацию:
сделать выводы в результате совместной работы
всей группы и ученика в отдельности;
Задание:
зарисовка
различных   типов
кроя
рубахи.
Работа в группах.

Основа
костюма рубаха.
  женского
7.
Основа
костюма  рубаха.
  женского

Традиционный
женский
костюм,   бытовавший   в   России
до   начала   XX   века,   принято
  на   2   типа
разделять
(комплекса):
  понёвный   и
сарафанный.   Основы   костюма
  Рассматривание
—   рубаха.
иллюстраций,
презентаций,
обсуждение.  проанализировать объекты с целью выделения
признаков (существенных, несущественных);
  слушать и понимать речь других;
 совместно договариваться о правилах общения
и поведения на уроке и следовать им;
   точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
 осуществить собственный художественный
замысел, связанный с созданием выразительной
формы и украшением ее  в традиции народного
костюма.;
 освоить народный орнамент и особенности
цветового строя; характерный для той или иной
области России;
 создать композицию в традиции народного
костюма;
 осознать нерасторжимость связи
конструктивных, декоративных и
изобразительных элементов, единства формы и
декора в изделиях;
определять последовательность действий на
уроке;
 высказывать свое предположение (версию),
описывать на основе работы с иллюстрацией,
Задание:
создание
орнамента
для
пояса   (женского

8.
Славянский
орнамент.
Украшение костюма не простая
забава. Рассматривание
иллюстраций, презентаций.
Обсуждение. или   мужского)
Работа в группах
  работать по предложенному учителем (или
составленному самостоятельно) плану, схеме.
  отличать верно выполненное задание от
неверного, корректно
  исправлять недочеты и ошибки;
 выделять и осознавать то, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению.
  отличать новое от уже известного;
 добывать новые знания, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке;
 контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
– создавать самостоятельно алгоритмы
деятельности при решении проблем творческого
и поискового характера;
–составлять целое из частей;
–анализировать объекты с целью выделения
признаков (существенных, несущественных);
–находить наиболее эффективные способы
решения задач в зависимости от конкретных
условий.
слушать и понимать речь других;
 с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации ;
доносить свою позицию до других: оформлять
свою мысль посредством рисунка.
сравнить благозвучные сочетаний цветов в
природе и в произведениях различных народных
промыслов;
 осуществить собственный художественный
замысел, связанный с созданием выразительной
формы и украшением ее  в традиции народного
костюма;
 осознать нерасторжимсть связи
конструктивных, декоративных и
изобразительных элементов, единства формы и
декора в изделиях;
 сотрудничать и оказывать взаимопомощь,
доброжелательно и уважительно строить свое
общение со сверстниками и взрослыми
  формировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
 выбирать художественные материалы, средства
художественной выразительности для создания
творческих работ.
  решать художественные задачи с опорой на
Задание:
создание   эскиза
для

вышивки
рубахи

на
современные
мотивы.
  Рассматривание и обсуждение
иллюстраций и презентаций.
9.
Создание
вышивки для рубахи.
эскиза знания о цвете, правил композиций, усвоенных
способах действий;
учитывать выделенные ориентиры действий в
новых техниках, планировать свои действия;
 самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
коррективы в исполнение действия, как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
 моделировать новые формы, путем
трансформации известного
 отбирать и выстраивать оптимальную
технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного
замысла;
 развивать  фантазию, воображение,
художественную интуицию, память;
 создавать и преобразовывать схемы и модели
для решения творческих задач;
 сотрудничать и оказывать взаимопомощь,
доброжелательно и уважительно строить свое
общение со сверстниками и
взрослыми,формировать собственное мнение и
позицию;
осуществлять собственный художественный
замысел, связанный с созданием выразительной
формы и украшением ее  в традиции народного
костюма.;
 создать композиции в традиции нар. костюма  в 10. Ярославские узоры
  ярославские
Традиционные
узоры.
  Рассматривание   и
обсуждение   иллюстраций   и
презентаций. Обсуждение  «О
чем рассказывает орнамент»
Задание:
рассмотреть
традиционные
ярославские   узоры
и
зарисовать
понравившиеся.

процессе практической творческой работы;
 сотрудничать и оказывать взаимопомощь,
доброжелательно и уважительно строить свое
общение со сверстниками и взрослыми
  формировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
 выбирать художественные материалы, средства
художественной выразительности для создания
творческих работ. Решать художественные
задачи с опорой на знания о цвете, правил
композиций, усвоенных способах действий;
 самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
коррективы в исполнение действия, как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
 моделировать новые формы, путем
трансформации известного
 отбирать и выстраивать оптимальную
технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного
замысла;
 развивать  фантазию, воображение,
художественную интуицию, память;
 создавать и преобразовывать схемы и модели Народная
праздничная одежда
11 Народная   праздничная
одежда
Старинная праздничная одежда
имеет   трехъярусный   строй
украшений.
  Рассматриваем
свадебный костюм ярославской
крестьянки.
  Обсуждение   в
группках.
для решения творческих задач;
  осуществлять собственный художественный
замысел;
 создать композиции в традиции нар. костюма  в
процессе практической творческой работы;

 формировать навыки самостоятельной работы
при выполнении практических творческих
работ;
  организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в
группе;
 соотносить свои действия с планируемыми
результатами,
 оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения;
выбирать художественные материалы, средства
художественной выразительности для создания
творческих работ. Решать художественные
задачи с опорой на знания о цвете, правил
композиций, усвоенных способах действий;
Задание:
зарисовать
понравившийся
костюм.   Работа   в
группах. 12 Мужской   костюм
  в
областях
разных
России.

Пробуем   ответить   на   вопрос:
«Мужской   костюм   был
одинаков   в   разных   областях
России?»
учитывать выделенные ориентиры действий в
новых техниках, планировать свои действия;
самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
коррективы в исполнение действия, как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
 сотрудничать и оказывать взаимопомощь,
доброжелательно и уважительно строить свое
общение со сверстниками и взрослыми
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
  организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в
группе,
оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения;
 различать изученные виды декоративно –
прикладного искусства, представлять их место и
роль в жизни человека и общества;
 приобретать и осуществлять практические
навыки и умения в художественном творчестве;
 сотрудничать и оказывать взаимопомощь,
доброжелательно и уважительно строить свое
общение со сверстниками и взрослыми
Задание:
создание
презентации   на
тему   «Мужской
костюм»   Работа   в
группах. 13 Ярославское узорочье Ярославский женский костюм
Рассматривание   иллюстрации,
презентации.
  формировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
 сотрудничать и оказывать взаимопомощь,
доброжелательно и уважительно строить свое
общение со сверстниками и взрослыми
  формировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
выбирать художественные материалы, средства
художественной выразительности для создания
творческих работ. Решать художественные
задачи с опорой на знания о цвете, правил
композиций, усвоенных способах действий;
учитывать выделенные ориентиры действий в
новых техниках, планировать свои действия;
самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
коррективы в исполнение действия, как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
моделировать новые формы, путем
Задание:
составление
презентации   на
тему,
зарисовка
понравившегося
костюма.  Работа   в
группах Народные   костюмы
славянских народов
14
15
Народные   костюмы
славянских   народов
Украины
и
Белоруссии.

по
Рассмотреть   иллюстрации   и
презентации
теме
«Украинский   и   Белорусский
костюм»   Обсуждение   в   чем
сходство и различие костюмов
наших народов.
трансформации известного
  осуществить собственный художественный
замысел, связанный с созданием выразительной
формы и украшением ее  в традиции народного
костюма.;
 сотрудничать и оказывать взаимопомощь,
доброжелательно и уважительно строить свое
общение со сверстниками и взрослыми
  формировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
 выбирать художественные материалы, средства
художественной выразительности для создания
творческих работ. Решать художественные
задачи с опорой на знания о цвете, правил
композиций, усвоенных способах действий;
 учитывать выделенные ориентиры действий в
новых техниках, планировать свои действия;
 самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
коррективы в исполнение действия, как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Задание:
Подбор
иллюстраций   по
теме.
  Работа   в
группах. Секреты   народного
быта
16. Экскурсия в музей
Экскурсия   в   музей   народного
быта (Утюга).
 осознать нерасторжимость связи
конструктивных, декоративных и изо
бразительных элементов, единства формы и
декора в изделиях;
Задание:
составление
рассказа
«Путешествие   в
музей».
определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя или
самостоятельно; учиться высказывать свое
предположение (версию);
перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы
всего класса и ученика в отдельности;
анализировать объекты с целью выделения
признаков (существенных, несущественных);
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах общения
и поведения  и следовать им;
 с достаточной полнотой и точностью выражать 17. Подготовка   итоговой
работы.

выставки.
Подготовка
Выступления   с   презентациями
в   5,6х   классах   и   начальной
школе.
Награждение авторов наиболее
интересных творческих работ.
Итого 17 часа

Задание:
выступления
с
презентациями   в
5,6х   классах   и
начальной школе.
свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы
всего класса и ученика в отдельности;
анализировать объекты с целью выделения
признаков (существенных, несущественных);
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах общения
и поведения  и следовать им;
учиться с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации. 5. Формы подведения итогов реализации программы




выставки, презентации
коллективные проекты
работа в парах, малых группах
индивидуальные работы
6. Описание учебнометодического и материальнотехнического
 Клемешева Н.Т., Шпикалова Т.Я. “Русское народное искусство XVIII – XX
обеспечения курса
Литература:
в.в.”
 Мерцалова М.Н. “Поэзия народного костюма”.
 Пармон Ф.М. “Русский народный костюм”.
 Родина А.К. “Традиционный русский костюм. История русской
национальной одежды”.
 Логинов А.Н. Костюм донских казаков XVI—XVIII вв. // Вопросы
гуманитарных наук. М., 2004. № 2.
 Горяева Н.А. « Декоративно – прикладное искусство в жизни человека.»
Учебник для 5 класса
 Учебно – методическая газета «Искусство», № 20, 2006г.
 Сокольникова Н.М. «Краткий словарь художественных термин изд. Титул,
1996.
 Программы дополнительного художественного образования детей, изд.
Просвещение, 2007.
 Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. Волгоград: УчительАСТ, 2004
 Кузин В. С., Кубышкин Э .И. Изобразительное искусство. М.: Дрофа, 1997
 Шпикалева Т. Я. Декоративноприкладное искусство. М.: Просвещение,
1984
 Величайшие творения человечества. Энциклопедия. Волгоград: Учитель
АСТ, 2001
 Популярная художественная энциклопедия. Под редакцией В. М.
Полевого. М.: Просвещение.1986
 А.Ю.Андреева «Русский народный костюм». СанктПетербург «Паритет»
2011 Технические средства обучения
 Компьютер с проектором.
 Экспозиционный экран.
 Образовательные ресурсы (диски)
Учебнопрактическое оборудование
 Краски акварельные, гуашевые.
 Бумага А4.
 Бумага цветная.
 Фломастеры.
 Восковые мелки.
 Кисти беличьи, кисти из щетины.
 Емкости для воды.
 Клей.
 Ножницы.
Цифровые образовательные ресурсы
"Art project" – энциклопедия искусств. История мирового искусства. Картинные
галереи.   Адреса   музеев.   Страницы   артшколы   и   виртуальной   академии
фотоискусства: учебные материалы. http://www.artprojekt.ru/
"Планета   Small   Bay"   –   артпортал.   Электронная   библиотека.
Фотографии   работ   великих   мастеров   живописи   и   скульптуры,
шедевров   архитектуры   и   др.   Статьи.   Манускрипты   и   рукописи.
http://smallbay.ru/


 Традиционный женский костюм, бытовавший в России до начала XX века,
принято   разделять   на   4   типа   (комплекса).   Эти   комплексы   заметно
отличаются   друг   от   друга   количеством   и   покроем   входивших   в   них
предметов   одежды,
  временем   возникновения   и   географией
распространения.

file_name: 17 ч.Народный костюм_Тарасова Е.М._5 кл..doc

intro:
Данная программа представляет собой разработанный дополнительный образовательный курс общекультурного направления.Внеурочная деятельность, направлена на использование обучающимися, приобретенных умений и навыков при изготовлении более сложных по технике выполнения изделий, работая по эскизам, образцам, схемам и доступным знаковым условиям.
	Содержание программы «Народный костюм» является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного искусства, технологии, истории) в освоении различных видов и техник  искусства.Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся  5 классов     «Народный костюм»


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В УСЛОВИЯХ
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.
Стрельбовская Е. Н.
учитель начальных классов, МБОУ «Гимназия № 4 г.Пушкино»
Аннотация.  Семья      малая   социальная   группа,   как   одна   из   важнейших
жизненных ценностей индивида. Современная школа  открытая социально
педагогическая система. В условиях реализации ФГОС возрастает значимость
взаимодействия  семьи и школы.  Раскрывается суть и проблемы, критерии,
направления   взаимодействия   семьи   и   школы.   Приведена   результативная
модель взаимодействия школы и семьи в современных условиях.
Ключевые слова: взаимодействия школы и семьи, проблемы взаимодействия
школы, влиянии взаимодействия школы на жизни ученика.
В   настоящее   время   семья   и   школа   попрежнему   остаются   основными
институтами   социализации   и   воспитания   ребенка,   хотя   и   сталкиваются   с
определенными трудностями в осуществлении взаимодействия. Современная
социальная   ситуация,   которая   характеризуется   изменением   общественных
  оказала   серьезное   воздействие   на
отношений,
  их   модернизацией,
функционирование   семей,   их   размеры,   структуру,   демографическое
поведение. Семья приобретает все большую ценность как малая социальная
группа, как одна из важнейших жизненных ценностей индивида. Современная
школа   характеризуется   как   открытая   социальнопедагогическая   система.
Открытость школы, понятность содержания ее деятельности важна прежде
всего   для   родительской   общественности.  Поэтому   отношения   партнерства,
сотрудничества  на  основе   договора,  распределение  ответственности   между
субъектами образования и активного участия их в образовательном процессе является важной составляющей эффективного взаимодействия семьи и школы
на современном этапе развития.
В   условиях   реализации   новых   образовательных   стандартов   возрастает
значимость взаимодействия семьи и школы, что связано: с ростом запросов
родителей   к   качеству   образования   детей;   развитием   коммуникативных
навыков,   информационной   культуры   детей   и   взрослых;   педагогическим
сопровождением   семейного   воспитания,   в   котором   нуждаются   родители   в
связи с недостаточной компетентностью в вопросах воспитания; социальной и
педагогической   поддержкой   детей   и   семей,   находящихся   в   трудной
жизненной ситуации; созданием условий для духовнонравственного развития
и воспитания.
Суть взаимодействия семьи и школы заключается в заинтересованности
обеих сторон в изучении личности ребенка, раскрытии и развитии скрытого в
нем потенциала.  По мнению родителей, характер взаимодействия родителей
со   школой   в   основном   определяется   следующими   позициями:   поддержка
эпизодической   связи,   посещение   родительских   собраний,   участие   в
подготовке   мероприятий   (по   мере   возможности);   поддержка   тесной   связи,
бывают в школе при наличии проблем у ребенка. Большинство педагогов и
родителей отмечают как проблему — занятость родителей, нехватку времени
на сотрудничество со школой, общение с ребенком, а педагоги — нехватку
времени на подготовку родительских собраний, других встреч с родителями.
Очевидно,   что   в   условиях   информационного   общества   на   развитие
взаимодействия   семьи   и   школы   влияет   наличие   информационного   обмена,
  Большинство
современных   технологий   информирования   родителей.
родителей отмечают основные источники информации о деятельности школы:
родительское   собрание,   информационный   стенд,   сайт   школы,   беседы,
консультации.   Как   видно,   на   сегодняшний   день   главным   источником
информации   для   родителей   остается   родительское   собрание.   Как   общую проблему следует отметить, что 85% опрошенных родителей недостаточно
информированы об изменения. К числу проблем можно отнести и следующие:
 недостаточное понимание педагогами необходимости взаимодействия с
родителями   по   широкому   кругу   социальных   и   педагогических   проблем
ребенка, а не только успеваемости и поведенческих проблем;
 недостаточное информирование родителей о направлениях программы
развития образовательного учреждения, изменениях в системе образования, о
документах, являющихся основой деятельности ОУ и системы образования;
   использование   традиционных   форм   взаимодействия,   не   наполняя   их
современным содержанием;
 недостаточная реализация субъектной роли родителей как участников
образовательного процесса;
   недостаточное   участие   родителей   в   общественном   управлении
образовательным процессом.
Содержание   работы   школы   с   семьей   может   включать   следующие
критерии взаимодействия:
1. Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебнопознавательного
процесса (специфика школы, особенности учебновоспитательного процесса
школы, школьные традиции, правила, нормы, содержание новых предметов,
новые   образовательные   технологии,   применяемые   в   школе,   (цели,   задачи,
содержание   программы   воспитания   в   классе,   специфика   подготовки
школьников дома). Переориентация родительских и учительских установок, в
зависимости   от   новых   потребностей   ребенка   (помощь   в   определении   поля
проблем).
2. Обогащение   родителей   психологопедагогическими   знаниями   (университет
педагогических   знаний,   лекций,   семинары,   практикумы;   конференции,
тренинги;   дискуссии;   ролевые   игры;   консультации   (индивидуальные   и
групповые),   переписка   с   родителями;   посещение   семьи;   родительские
собрания; открытые уроки). Все родители имеют доступ к сайту школы, где также имеется вся информация, интересующая родителей. Еще одним путем
информированности   родителей   о   качестве   обучения   является   электронные
журналы системы «Школьный портал». Каждый родитель имеет код и пароль
доступа   в   систему   электронного   журнала.  К   психологопедагогическому
просвещению   родителей   привлекают   специалистов   различных   направлений:
врачей, юристов, психологов, инспектора ГИБДД.
3. Вовлечение   родителей   в   учебновоспитательный   процесс.   Формирование
умений   у   взрослых   жить   жизнью   детского   сообщества   (активное   участие
родителей   во   всех   мероприятиях   учебновоспитательного   процесса,
организация совместных воспитательных мероприятий, участие родителей в
работе   по   профилактике   правонарушений   и   пропаганде   здорового   образа
жизни, проведение открытых уроков для родителей).
4. Участие   родителей   в   управлении   школой   (совет   школы;   попечительский
совет;   комитет   общественного   контроля;   классные   советы;   классные
родительские   комитеты;   совет   содействия   семье   и   школе).   Главное,
формирование положительных установок на сотрудничество школы, семьи и
общества.
Проблемы   взаимодействия   семьи   и   школы   в   современных   условиях
определяются   новыми   требованиями   жизни   и   действующей   системой
педагогического взаимодействия семьи и школы, порой различной системой
воспитания   в   школе   и   семье   и   требованиями   современных   общепринятых
норм социализации личности.
Педагоги гимназии, определяя понятие «взаимодействие семьи и школы»,
на первое место поставили согласование общих позиций, целей и ценностей в
воспитании ребенка, на второе место — деятельность, связанную с решением
проблем   успеваемости   и   поведения,   на   третье   —   проведение   совместных
культурномассовых   мероприятий   и   совместное   участие   родителей   в
управлении   образовательным   учреждением.   Поэтому   в   ОУ   появляются
попечительские   советы   и   управляющие   советы   как   органы   родительского управления,   и   именно   педагоги   этих   учебных   заведений   указывают   на
родительскую   конференцию   как   используемую   форму   взаимодействия   с
родителями.
А   как   же   к   школе   относятся   родители?   Меньшая   часть   родителей
считает, что все вопросы образования детей должна решать только школа.
Часть   родителей   полагает,   что   функции   обучения   и   воспитания   надо
разделить:   школа   учит,   а   воспитывает   семья   и   система   дополнительного
образования. Большая часть родителей полагает, что взаимодействие семьи и
школы необходимо.
На   вопрос   о   трудностях,
  которые   препятствуют   развитию
взаимодействия   семьи   и   школы,   ответы   педагогов   выявили   следующие
смысловые последовательности: I место — занятость родителей, II место —
слабая заинтересованность родителей в контактах со школой, III место —
дефицит времени у педагогов на подготовку (портфолио, много бумаг, нет
времени   на   работу   с   родителями).   Часть   педагогов   отмечает   агрессивный
настрой родителей, вмешательство в учебный процесс (какие предметы и как
преподавать). Это ведет к непониманию и разногласиям со школой. Родители
  которые   препятствуют   организации
учащихся,
  отмечая   трудности,
взаимодействия со школой, выделяют в первую очередь свою занятость на
работе,   на   втором   месте   —   незнание   родителями   возможностей
сотрудничества   со   школой,   третье   место   —   неготовность   педагогов   к
сотрудничеству в новых социальнообразовательных условиях (общение через
Интернет).
Чтобы система педагогического взаимодействия в условиях реализации
ФГОС   стала   гибкой,   адаптированной   к   основным   воспитательным   задачам
школы, потребностям конкретных учащихся, необходимо понимание позиций
всех участников педагогического процесса. Необходимо   решать   совместно   следующие   вопросы:   академическая
успеваемость,  питание   школьников,   устранение   возникающих   конфликтных
ситуаций.
Для результативного взаимодействия учащихся, родителей и педагогов
в образовательном учреждении необходимо обратить внимание на следующие
направления   работы:   мониторинг   мнения   учащихся   по   вопросам
взаимодействия   семьи   и   школы   для   сближения   позиций   в   понимании
актуальных вопросов школьной жизни учащимися, родителями и учителями;
создание условий и поводов для более частого посещения школы родителями,
что расширит эмоциональное отношение учащихся к присутствию, участию
членов   семьи   в   школьной   жизни;   создание   специальных   поводов   для
совместной   деятельности   ребят   с   их   отцами,   таких   как   спортивные
любительские команды, тренерами которых могли бы быть родители, клубы
путешественников и т. д.; создание внутришкольной системы по гармонизаций
отношений между одноклассниками и учителями, что позволит освоить детям
коммуникативные навыки и ответственность; развитие системы ученического
самоуправления, а также различных шефских форм работы старшеклассников
с учащимися младших классов, что позволит «примерить» роль родителей;
соблюдение   принципа   внутришкольного   социальнопедагогического
партнерства,   что   создаст   условия   для   гармонизации   отношения   детей   с
миром.
Такая   модель   эффективного   взаимодействия   состоит   из
 пяти
компонентов:
содержательного, 4) деятельностного, 5) результативного.
  целевого,
  1)
  2)
  структурноорганизационного,
  3)
1. Целевой   компонент   включает   в   себя   создание   условий   для   успешного
взаимодействия с родителями по решению образовательных задач, на основе
интеграции   усилий   педагоговтьюторов   и   специалистов   службы
сопровождения образовательного учреждения. 2. Структурноорганизационный   компонент   включает   в   себя   все   субъекты
взаимодействия: администрацию, родительский совет, социального педагога,
совет   тьюторов,   иных   специалистов.   Он   ориентирован   на   поиск   и
апробирование новых форм взаимодействия с родителями.
3. Содержательный   компонент   модели   определяется   Государственным
образовательным   стандартом,   учебными   планами   и   рабочими   программами
дисциплин, учебной  и  учебнометодической  литературой.  Он  отражается  в
комплексе,   который   включает   в   себя   различную   тематику   встреч   с
родителями,   методические   рекомендации   для   родителей   детей   разного
возраста,   курс   лекций   специалистов,   тестовые   задания   по   родительской
компетентности.
4. Деятельностный  компонент  предполагает  характеристику  форм, методов  и
способов   организации   продуктивного   взаимодействия   с   родителями
(исследования   показали,   что   и   родители,   и   дети   наиболее   эффективными
считают индивидуальные взаимодействия, из групповых предпочитают формы
активного взаимодействия).
5. Результативный   компонент   предполагает   оценку   деятельности
образовательного   учреждения   родителями,
институтами.
  учениками,
  социальными
Рекомендации для развития взаимодействия семьи и школы:
1. Выстраивать систему взаимодействия семьи и школы на основе целевых
комплексных   программ   в   соответствии   со   спецификой   деятельности
конкретного образовательного учреждения, особенностями семей учащихся,
запросами и потребностями субъектов образовательного процесса.
2. Использовать диагностические методики для выявления проблем семейного
и школьного воспитания, запросов родителей и учащихся, для определения
тематики   и   содержания   родительских   собраний,   конференций   и   других
совместных мероприятий педагогов, учащихся и родителей (анкетирование,
интервьюирование,   диагностическая   беседа,   минисочинения,   рисуночные
методики для детей, методики незаконченного предложения и т. д.). 3.   Расширять   круг   интерактивных   форм   взаимодействия,   позволяющих
осуществлять   активное   включение   родителей   и   учащихся   в   обсуждение
социальных,   педагогических,   правовых   проблем   в   системе   семейного   и
школьного воспитания (дискуссии, диалоговые методики, групповая работа,
творческие   мастерские,   клубные   формы,   игровые   методики,   социальные
проекты и т. д.).
4.   Использовать   практические   формы   образовательной   поддержки   семьи,
повышения родительской компетентности (педагогические и психологические
практикумы,   вечера   вопросов   и   ответов,   консультации   специалистов   по
запросам родителей и т. д.).
5.   Разрабатывать   и   реализовывать   проекты   по   формированию   семейной
культуры детей и взрослых с целью осознания и принятия учащимися роли
семьянина   (университет   семейной   культуры,   проекты   «Я   —   семьянин»,
«Будущий родитель», форумы и фестивали «Моя семья», выставки семейного
творчества и семейных увлечений, праздничные школьные и классные события
«День Матери», «День семьи» и т. д.).
6.   Комплексно   использовать   информационные   ресурсы   по   формированию
информационного пространства семьи и школы, информировать родителей по
актуальным   вопросам   современного   образования:   изменения   в   системе
образования, новые документы, новые подходы в воспитании и т. д.).
7. Использовать индивидуальные и групповые формы работы с проблемными
семьями  (консультирование,  совместное   обсуждение   проблемной   ситуации,
практические   рекомендации   специалистов),   возможности   социального
партнерства   с   учреждениями   психологической,   социальной,   медицинской
сферы в решении проблем детей из асоциальных семей; семей, находящихся в
трудной жизненной ситуации.
8.   Создавать   условия   для   активного   включения   родителей   в   деятельность
органов общественного управления, развития общественногосударственного
договора между семьей и школой. 9. Осуществлять дифференцированный подход в сотрудничестве с семьями
учащихся   с  учетом   структуры   семьи,  особенностей   семейного   воспитания,
социальных проблем ребенка и семьи и т. д
Что обязательно должно быть в системе взаимодействия семьи и школы?
Педагогам,   классным   руководителям   необходимо   создавать   повод   для
прихода   в   школу   родителей   «просто   так».   На   каждое   вынужденное
приглашение   родителей   изза   неуспешного   обучения   или   нежелательного
поведения хорошо бы осуществлять три, можно и более, приглашения для
посещений   по   другим   поводам.   Это   могут   быть   неформальные   встречи.
Удачной формой может оказаться система клуба. Встречу участников клуба
можно   проводить   за   неформальным   чаепитием.   Время   до   начала   первого
урока   в  субботу   часто   становится   удобным   практически   для   большинства
заинтересованных   родителей.   Такие   встречи   необходимо   проводить   раз   в
месяц и вначале небольшим составом, но при регулярном проведении такие
встречи вскоре становятся многочисленными. Школьники при таком подходе
начинают   больше   ценить   школу   и   больше   прислушиваться   к   мнению
родителей,   что   важно   для   подростков.   Становится   возможным   более
оперативное   решение   многих   вопросов   и   расширяется   эмоциональное
отношение учащихся к присутствию членов семьи в школьной жизни. Есть еще
очень   нехитрый   прием,   особенно   для   классных   руководителей   младших
подростков.   В   конце   недели   направлять   по   почте   открытки   родителям   с
благодарностью за успехи их ребенка, при этом в конце недели объявлять об
этом ученикам в классе. Что желательно включить в систему взаимодействия
семьи   и   школы?   В   школе   на   разном   уровне   (школы   в   целом   или   класса)
создать специальные поводы для совместной деятельности ребят с их отцами.
Это   могут   быть   спортивные   соревнования,   спортивные   любительские
  тренерами   которых   могли   бы   быть   родители,
  клубы
команды,
путешественников. Кружки, в которых родители могут передать свои умения,
приобщить   детей   к   своим   любимым   занятиям,   пользуются   большой популярностью среди учащихся. Уважение растет и к ученику, папа или мама
которого   проводят   такие   занятия.   В   школе   можно   создать   комитет   по
решению спорных вопросов. В такой комитет могут входить как младшие, так
и старшие подростки. Участие может быть выборным. Такая система решения
конфликтных   или   просто   возникающих   проблем   решает   сразу   несколько
  Развиваются   коммуникативные   навыки   и
педагогических   задач.
ответственность учащихся. Отношения между одноклассниками и учителями
гармонизируются, и развивается активная гражданская позиция школьников.
Важной составляющей работы по организации взаимодействия семьи и школы
может   стать   развитие   системы   ученического   самоуправления,   а   также
различных шефских форм работы старшеклассников с учащимися младших
классов, что позволит «примерить» роль родителей. Что следует помнить?
Следует   помнить,   что   все   мероприятия,   усилия   и   нововведения
осуществляются только исходя из интересов учащихся и направлены на их
развитие.
Использовать   диагностические   методики   для   определения   запросов
семьи. Разрабатывать тематику родительских собраний и других форм работы
с   учетом   запросов   родителей   и   потребностей   учащихся.   Комплексно
использовать   информационные   возможности   ОУ   (сайт,   информационный
стенд,   интернеттехнологии,   устная   информация   и   т.   д.),   расширять
содержание,   изучать   информационные   запросы   семьи.   Расширять   круг
интерактивных   форм   и   технологий   взаимодействия   семьи   и   школы,
активизировать   родителей   как   субъектов   образовательного   процесса,
использовать положительный воспитательный потенциал семьи в совместной
деятельности   со   школой.   Делегировать   родителям   полномочия   в   сфере
общественного управления (советы школ, управляющий совет, совет отцов и
т. д.).
Литература. 1. В. А. Гейко.   Роль   семьи   в развитии   школьных   успехов   ребенка.
//Начальная школа — 2012 г. — № 3.
2. Гусева Ю. В. «Проблемы взаимодействия школы и семьи. Педагогика:
традиции и инновации», г.Челябинск, 2015 г.
3. Н.И.   Дереклеева   Справочник   классного   руководителя   14КЛ.
М:ВАКО,2012г.
4. М.Н.
  Недвецкая   «Классному   руководителю   об   организации
взаимодействия   школы   и   семьи».   Методическое   пособие.      М.:   УЦ
Перспектива, 2011г.
5. «Пути   взаимодействия   в   условиях   реализации   новых   стандартов
Учебнометодическое пособие, под общей редакцией О.А. Щекиной, г.
СанктПетербург, 2013г.
6. Решетников П. Е. «Организация педагогической практики в начальных
классах». Владос, 2012г.
7. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования. – М.: Просвещение, 2011г.

file_name: Статья взаимодействие семьи  ишколы.docx

intro:
Аннотация. Семья - малая социальная группа, как одна из важнейших жизненных ценностей индивида. Современная школа - открытая социально-педагогическая система. В условиях реализации ФГОС возрастает значимость взаимодействия семьи и школы. Раскрывается суть и проблемы, критерии, направления взаимодействия семьи и школы. Приведена результативная модель взаимодействия школы и семьи в современных условиях.
Ключевые слова: взаимодействия школы и семьи, проблемы взаимодействия школы, влиянии взаимодействия школы на жизни ученика.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Взаимодействие семьи и школы в условиях реализации ФГОС"


extracted_text:
Тема: НОД « Потеряшки» для Феи Диньдинь»
Адресная группа: средняя, 45 лет
Продолжительность мероприятия: 20 минут
Место проведения: групповая комната
Цель НОД: формирование элементарных математических представлений.
Программное содержание:
Задачи:
 закрепить прямой и обратный счёт в пределах 5;
 продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5),
умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который (ая) по счёту?»;
 упражнять умение различать и называть геометрические фигуры  (круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник.
Оборудование:
Ход занятия
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся,
 и друг другу улыбнёмся.
Мотивация
Ребята, вы любите сказки, мультики?
Сегодня в гости к нам прилетела фея Диньдинь, ей нужна наша помощь.
 Диньдинь – это фея Мастерица (которая может из различных  «потеряшек» изготовить
любые поделки).
И наша помощь заключается в том, что нужно помочь Феи Диньдинь собрать «потеряшки».
Чтобы смастерить подарок  для Феи Быстрого Полёта. Эти  «потеряшки», есть у Феи:
Цветов, Зимнего леса, Воды, Природы, Света.
Но, чтобы Феи отдали их нужно выполнить задания (задания выполняются по порядку).
Ребята, готовы помочь Феи Динь –динь?
Ход занятия Посмотри, какая цифра около Феи Воды? Значит первое задание спрятано в конверте с
цифрой 1. Помогите его найти, (конверты располагаются в хаотичном порядке на
столе).
1–ое задание от Феи Воды:
*Нужно подняться на вершину водопада, считая ступеньки;
 Посчитать по порядку бабочек и ответить на вопросы:
  Какая по порядку (красная, жёлтая, зелёная, синяя) бабочка?
 Пятая бабочка, какая по цвету?

 Спуститься вниз, считая ступеньки в обратном направлении?
Молодцы, вы отлично справились с 1ым заданием.
2 – задание от Феи Цветов:
Посмотрите, какая цифра около Феи цветов? Найдите конверт с цифрой 2.
Ребята, чтобы выполнить это задание  нужно сесть за стол.
Игровая ситуация « Цветочная полянка»
(работаем на листах А4, разлинованные  по горизонтали синей и зелёной полоской
«полянка»)
 На полянке распустились 3 цветка, на ароматный запах прилетели 2 бабочки?
 Сколько распустилось цветов? Посчитай!
 Сколько прилетело бабочек? Посчитай!
 Что можно сказать о количестве цветов и бабочек?
 Потом прилетела ещё 1 бабочка?  Что можно сказать о количестве цветов и бабочек?
3 задание от Феи Света:
Посмотрите, какая цифра около Феи  Света? Найдите конверт с соответствующей
цифрой. (3)
Физкультминутка  «Деньночь»
Воспитатель спрашивает у детей, что они делают днём, а что ночью.
Фея Света предлагает поиграть. Если скажу «День», вы танцуете, когда «Ночь»
приседаете и закрываете глаза ладошками (34 раза).
4 задание от Феи Природы:
Посмотрите, какая цифра около Феи Природы? Найдите конверт с такой же цифрой .
 Расставьте  числа по порядку 1до5. Выложите  каждый у себя на столе числовой ряд, используя карточки.
Игровое упражнение «Звуки природы»
( для выполнения задания нужны музыкальные инструменты : ложки, бубен,
металлофон) Фея предлагает вместе послушать звуки и сосчитать их. Воспитатель 3 раза ударяет в
ложки и спрашивает: «Сколько звуков вы услышали?». Затем просит детей поднять такую
цифру, сколько звуков они услышали.
Аналогичное задание дети выполняют, слушая бубен и металлофон.
5 – задание от Феи Зимнего леса:
Фея зимнего леса предлагает, отправится к ней в гости на машинах (машины не
обыкновенные – руль с геометрической фигурой).
Читаю задание: Какое время года сейчас?
Диким животным холодно в зимнем лесу, помогите построить им дома. Но дома должны
быть такой же формы, что и ваши машины.
Воспитатель: Значит в первую очередь, что нужно сделать? ( посмотреть на машины).
Молодцы! Звери довольны и говорят вам СПАСИБО!
А мы ответим, ПОЖАЛУЙСТА!
 Отправляемся домой, заводим машины. И смотрим, есть ли «потеряшка» в конверте.
Рефлексия:
Присаживаемся на палас. Давайте посчитаем, сколько было заданий (5).
Значит, сколько должно быть «потеряшек»? ( 5)
Как вы считаете, помогли Феи Диньдинь?
Как вы думаете, что было бы, если мы не помогли ей собрать «потеряшки» для подарка
Феи Быстрого Полёта?
А теперь поделитесь своими впечатлениями, выскажите свои мнения.

intro: Конспект занятия в средней группе по математике. Создана проблемная ситуация, феи нужны "потеряшки" для подарка. Но, чтобы их найти нужно выполнить определённые задания. Эти задания у других фей. 5 заданий определённой направленности, для закрепления счёта до 5, порядкового и обратного счёта, развития логического мышления, памяти и т.дконспект занятия в средней группе, математика

математика

group: Дисциплины

title: Конспект занятия "Потеряшки" для феи Динь -ДИНЬ (средняя группа, математика)


extracted_text:
Разработка урока по теме «Модальные глаголы»
Иностранный язык
Дисциплина:
Продолжительность: 1час 30 мин
Вид занятия:
Тема урока:                  Модальные глаголы
Тип урока:
с использованием электроннообразовательных ресурсов
«Модальные глаголы»
практическое
урок систематизации умений и навыков
Цели занятия:
Тема:

Обучающая:
закрепление   и   систематизация   знаний   обучающихся   по   теме
«Модальные глаголы»
 формирование умений и навыков употребления модальных глаголов
в устной речи;
 развитие умения ситуативного реального общения
 формирование стремления к глубокому усвоению знаний;
 повторение усвоенных знаний.
Развивающая:
 развивать языковые и познавательные способности студентов;
 развитие творческих и мыслительных способностей, активности,
внимания, памяти;
– содействовать установлению в сознании студента устойчивых связей
между   накопленным   и   новым   опытом   познавательной   и
практической деятельности;
– формировать и развивать учебноорганизационные умения и навыки
  коллективная
  самостоятельная   работа,
(взаимоконтроль,
деятельность);
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей
умения учиться.
Воспитательная:
 формирование стремления к глубокому усвоению знаний;
 развитие настойчивости и умения преодолевать трудности для

достижения намеченной цели;
активизация познавательной инициативы обучающихся и
формирование их социальной компетентности.
воспитание самостоятельности, доброжелательности;

 повышение уровня речевого общения обучающихся.
1 Применяемые на занятии педагогические технологии:
1. Коммуникативноориентированное обучение
2. Личностноориентированное обучение
3. Элементы технологии проблемного обучения
4. Информационно  компьютерные технологии
5. Здоровьесберегающая технология
6. Технология уровневой дифференциации
Межпредметные связи:
Русский язык – модальные глаголы.
Средства обучения:
 Компьютер с видеопроектором;
 Презентация по теме «Modal Verbs»

словесный (рассказ, объяснение)
 наглядный (метод иллюстраций)
 практический (письменные, устные упражнения)
 частичнопоисковый
Календарнотематическое планирование:
Комплекс документов, определяющих методическое обеспечение
занятия:
1) журнал учебных занятий;
2) рабочая программа дисциплины;
3) календарнотематический план;
4) план учебного занятия;
5) конспект лекций;
6) практикум по курсу (раздаточный материал)
7) комплект контрольнооценочных средств по дисциплине;
8) методическая разработка  по проведению открытого занятия.
Литература:
1. Безкоровайная Г. Т.Planet of English: учебник английского языка для
учреждений СПО М.: 2014
2. Mike Watkins. Practise your Modal Verbs/Longman
2 Этап урока
Организационный
момент
Форма
проведения
фронтальная
Актуализация
знаний
фронтальная
индивидуальная
фронтальная
Начальная
мотивация
учебной
деятельности
Макет занятия
Деятельность
преподавателя
Проверка явки
студентов,
готовность их к
занятию.
Фонетическая
зарядка.
Введение в тему,
сообщение целей и
задач урока.
Мотивация к
изучению темы:
активация навыков
устной речи
вопросы. Устный
опрос.
Повторение темы:
Modal verbs in speech
patterns
Время
5 минут
Деятельность
учащихся
Слушают, готовятся
к занятию,
повторяют за
преподавателем
Слушают, отвечают.
12 минут
Слушают,
отвечают
15 минут
Закрепление
пройденного
материала
фронтальная
индивидуальная
парная
Выполнение
лексико
грамматических
упражнений по теме:
Modal Verbs in
speech patterns
Выполняют задания
по практикуму,
работают с
тестовыми
материалами,
учебником.
55 минут
Подведение
итогов и
рефлексия
фронтальная
Подводит итоги
занятия, объявляет
оценки.
Обсуждают
совместно итоги
занятия, заполняют
лист рефлексии.
3 минуты
Актуализация знаний
                   Постановка цели и задач преподавателем и студентами.
Значение   изучаемой   темы      установление   в   сознании   студента
устойчивых   связей   между   накопленным   и   новым   опытом
3 познавательной   и   практической   деятельности   и   развитие   умения
ситуативного реального общения; повышение самооценки студентов,
показ места и значения изучаемой темы, связь с другими темами и
дисциплинами,   формирование   практических   навыков   и   умений
увязывать   теорию   с   практической   деятельностью,   самоанализ   и
самооценка, оценка ответов товарищей.
Цель урока  закрепление и систематизация знаний обучающихся по
теме  «Модальные   глаголы»  и   формирование   умений   и   навыков
употребления глаголов в устной и письменной речи.
I. Организационная часть:
Приветствие, проверка
присутствующих. Объяснение хода
занятия.
Good morning boys and girls! How are you?
What date is it today? What day of the week is it today? Who is absent?
Определение целей занятия:Today we have the lesson on the topic
“Modal Verbs”
We shall learn new words and translate the text.
Фонетическая зарядка.
Soon, spoon, tool, pool, too, zoo, look,
took, good, hook, brook ,book.
II. Актуализация знаний
                  May I open the door? It’s too hot.
T. Oh, there is something wrong with my watch. Can you tell me the
time?
Can you give me your pen, I forgot mine at home.
So the theme of our lesson is Modal Verbs.
Вспомните, пожалуйста, фразы на русском языке, когда вы просите
родителей о чемто, спрашиваете разрешения и т. д.
PP.  Можно пойти погулять?
Я могу вам помочь?
                    Я хотел бы посмотреть кино, пригласить друга в гости и т. д.
4 T. –PP. You are quite right. Now look at these slides. Let’s read the
sentences. Aren’t they familiar to you? (Presentation) [Ученики читают
предложения, если есть затруднения в пониманиипереводим.]
III. Начальная мотивация учебной деятельности. Почему важно
знать модальные глаголы?
Модальные глаголы ОЧЕНЬ часто употребляются в разговорной и
письменной речи. Особенно глагол  can  — он входит в 10 самых
употребительных   глаголов   в   английском   языке   (см.   частотный
словарь) и без него не обходится практически ни одна беседа.
CAN
Более вежливым вариантом при просьбах.
Can you tell me the way to Trafalgar Square?
Could you tell me the way to Trafalgar Square? (Более вежливый и
формальный вопрос).
Could you bring me another pair of jeans?
MUST
1. Закон, приказ, инструкция (особенно в письменном виде).
You mustn’t park here.
2. Настоятельная рекомендация.
You must practice every day! (настоятельно рекомендую).
3. Догадка, умозаключение.
You must be upset. –
You must have seen it. – Ты, должно быть, видел это!
SHALL
1. Распоряжения, инструкции (с местоимениями I, we).
Shall we wait here?
Shall I open the window?
2. Угроза, предостережение
You shall regret! – Ты пожалеешь!
3. Совет, рекомендация.(следует)
You should wait a little longer.
You shouldn’t give up. You should have been more careful.
MAY
1. Разрешение, просьба
May I go there? – Можно
(+) You may come in –
() You may not go out –нельзя
(?) May I ask you? – Могу
2. Вероятность
It may rain today. может
3.В значении упрека или сожаления
5 You might have helped him  Ты мог бы
IV. Закрепление пройденного материала
Методы: разминка, беседа, самостоятельная, индивидуальная
работа,  работа в паре, практическая работа
Выполнение лексикограмматических упражнений. (Студентам
раздается практикум – Приложение 1)
Задание 7. В практикуме на стр. 7 выполнить задание 7
Задание 8. В практикуме на стр. 9 выполнить задание 8.

занятия,
  отметить   активность   и
V. Подведение итогов и рефлексия
Подведение   итогов
самостоятельность студентов при выполнении работы.
Учащиеся   анализируют,   где   и   почему   были   допущены   ошибки,
каким   способом   они   были   исправлены,   проговаривают   способы
действий   (нормы),   вызвавшие   затруднение,   оценивают   свою
деятельность на уроке.
В   завершение   учащиеся   фиксируют   степень   соответствия
поставленной   цели   и   результатов   деятельности,   намечают   цели
последующей деятельности.
6

file_name: Разработка урока по теме  Модальные глаголы.docx

intro:
Данный урок разрабатывался с целью  закрепления и систематизации знаний обучающихся по теме «Модальные глаголы», формирования умений и навыков употребления глаголов в устной и письменной речи.
Стояла задача: установить в сознании студента устойчивые связи между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности, развить умение ситуативного реального общения; повысить самооценку студентов, показать место и значение изучаемой темы, связь с другими темами и дисциплинами, сформировать практические навыки и умения увязывать теорию с практической деятельностью.При разработки данного урока были использованы следующие технологии:
- коммуникативно-ориентированное обучение;
- личностно-ориентированное обучение;
- элементы технологии проблемного обучения;
- информационно - компьютерные технологии;
- здоровьесберегающая технология;
- технология уровневой дифференциации.

title: Разработка урока по теме "Модальные глаголы"


extracted_text:
ВАРИАНТ 1
1. Переведите предложения на русский язык.
1. I knew that you were ill.
2. I know that he was busy.
3. We don’t know where they are going to live.
4. We didn’t know who they were waiting for.
5. He says that he will learn English.
2. Дополните предложения, вводя придаточные дополнительные
предложения.
1. He said that
2.We don’t know who
3.She told us whom
4.My friend asked me what
5.I knew that
3. Переведите предложения на английский язык.
1. Я думал,что она не придет в школу.
2. Они знали о чем вы говорите.
3. Мы не знаем, когда он вернется.
4. Мой друг думает, что я помогу ему.
5. Он знал, что я живу в Москве.
ВАРИАНТ 2
1. Переведите предложения на русский язык.
1. I know that you are ill.
2. I knew that he would be busy.
3. We don’t know where they lived.
4. We don’t know who they were waiting for.
5. He said that he would learn English.
2. Дополните предложения, вводя придаточные дополнительные
предложения.
1. He said that
2.We don’t know who
3.She told us that
4.My friend asked me why
5.I know where
3.Переведите предложения на английский язык.
1. Он спросил меня, где живет Анна.
2. Врач спросил его, как он себя чувствует.
3. Учитель спросил меня, какое упражнение я сделал. 4. Она часто спрашивает меня, где я буду работать.
5. Вы знаете, где он живет?
ВАРИАНТ 3
1.Переведите предложения на русский язык.
1. She knew that you had been ill.
2. I know that he is busy.
3. We don’t know where they have bought their car.
4. We didn’t know who they had waited for.
5. Will you tell us what he brought?
2.Дополните предложения, вводя придаточные дополнительные
предложения.
1. He said that
2.We don’t know who
3.She told us whom
4.My friend asked me what
5.I knew that
3.Переведите предложения на английский язык.
1. Я знаю, где он работает.
2. Вы знаете, кто это сделал?
3. Он говорит, что он будет работать летом.
4. Учитель сказал, что мы будем читать текст на уроке?
5. Мы скажем вам, какой текст мы будем переводить.
ВАРИАНТ 4
1.Переведите предложения на русский язык.
1. They say they will write me a letter.
2. Did he tell you what they were talking about?
3. Do you know where my book is?
4. He asked me where I studied.
5. He said that he worked at school.
2.Дополните предложения, вводя придаточные дополнительные
предложения.
1. He says that
2.We don’t know why
3.She told us who
4.My friend has asked me what
5.I didn’t know that 3.Переведите предложения на английский язык.
1. Я не знал, где он работает.
2. Вы знаете, кто будет делать эту работу?
3. Он сказал, что он будет работать.
4. Учитель скажет нам, что мы будем читать на уроке.
5. Мы скажем вам, какой текст мы переводили вчера.
ВАРИАНТ 5
1.Переведите предложения на русский язык.
1. He told me that he would be back soon.
2. Do you know who usually gets books at the library?
3. I didn’t understand what they were talking about.
4. He says that he workted.
5. She knew what they would discuss.
2.Дополните предложения, вводя придаточные дополнительные
предложенияю
1. He says that
2.We didn’t know where
3.She told us whose
4.My friend asked me how well
5.I was sure that
3.Переведите предложения на английский язык.
1. Я знаю, что вы плохо себя чувствуете.
2. Он говорит, что знает два иностранных языка.
3. Я сказала, что буду занята.
4. Вы знаете, где живет ваш друг?
5. Я не знала, где вы живете.
ВАРИАНТ 6
1.Переведите предложения на русский язык.
1. He tells me that he will be back at 5 o’clock.
2. Do you know who got books at the library?
3. I don’t understand what they are talking about.
4. He said that he worked.
5. She knows what they will discuss at the lecture.
2.Дополните предложения, вводя придаточные дополнительные
предложения.
1. He says that
2.We didn’t know who
3.She told us whose 4.My friend asked me why
5.I am sure that
3.Переведите предложения на английский язык.
1. Я знала, что вы учите английский язык.
2. Он сказал, что знал об этом.
3. Я говорю, что буду работать.
4. Вы знаете, где жил ваш друг?
5. Вы знали, кто написал эту книгу?
ВАРИАНТ 7
1.Переведите предложения на русский язык.
1. I know that he works hard.
2. I knew that he worked hard.
3. He told me that he was an engineer.
4. Nick says that he usually spends his hilidays in the south.
5. She said that she didn’t go to the shop every day.
2.Дополните предложения, вводя придаточные дополнительные
предложения.
1. He says that
2.We didn’t know where
3.She told us whose
4.My friend asks me why
5.I know that
3.Переведите предложения на английский язык.
1. Я знаю, что вы учите английский язык.
2. Он скажет вам, что знает об этом.
3. Ядумала, что не буду работать летом.
4. Вы знали, где живет ваш друг?
5.Я не знала, кто написал эту книгу.
ВАРИАНТ 8
1.Переведите предложения на русский язык.
1. He said that he wanted to see me.
2. She said that she would be free in an hour.
3. They asked me what I was doing.
4. He asked me when I had come home.
5. My friend says that he plays chess very well.
2.Дополните предложения, вводя придаточные дополнительные
предложения.
1. He says that 2.We don’t know why
3.She told us who
4.My friend asked me what
5.I know that
3.Переведите предложения на английский язык.
1. Вы знаете, где живет ваш друг?
2. Покажите нам, сколько книг вы принесли.
3. Вы знаете, чья это книга?
4.Я расскажу им об этом, когда они вернутся.
5.Он сказал, что работает в школе.
ВАРИАНТ 11
2. Переведите предложения на русский язык.
1. I didn’t know that you were ill.
2. I know that he will be busy.
3. We know where they are going to live.
4. We knew who they were waiting for.
5. He says that he learns English.
2. Дополните предложения, вводя придаточные дополнительные
предложения.
1. He said that
2.We don’t know who
3.She told us whom
4.My friend asked me what
5.I knew that
4. Переведите предложения на английский язык.
1. Я не думал,что она придет.
2. Они не знали о чем вы говорите.
3. Мы знаем, когда он вернется.
4. Мой друг думал, что я помогу ему.
5. Он знал, что я жил в Москве.
ВАРИАНТ 12
2. Переведите предложения на русский язык.
1. He says that you are ill.
2. I said that he was busy.
3. We don’t know where they will live.
4. We didn’t know what they were looking for.
5. He said that he learnt English. 2. Дополните предложения, вводя придаточные дополнительные
предложения.
1. He said that
2.We don’t know who
3.She told us that
4.My friend asked me why
5.I know where
3.Переведите предложения на английский язык.
1. Он спросил меня, где жила Анна.
2. Врач спросил его, как он себя чувствовал.
3. Учитель спросил меня, какое упражнение я буду делать.
4. Она спросила меня, где я буду работать.
5. Вы знали, где он работал?
ВАРИАНТ 13
1.Переведите предложения на русский язык.
1. She knew that you had been ill.
2. I know that he is busy.
3. We don’t know where they have bought their car.
4. We didn’t know who they had waited for.
5. Will you tell us what he brought?
2.Дополните предложения, вводя придаточные дополнительные
предложения.
1. He said that
2.We don’t know who
3.She told us whom
4.My friend asked me what
5.I knew that
3.Переведите предложения на английский язык.
1. Я знаю, где он работает.
2. Вы знаете, кто это сделал?
3. Он говорит, что он будет работать летом.
4. Учитель сказал, что мы будем читать текст на уроке?
5. Мы скажем вам, какой текст мы будем переводить.
ВАРИАНТ 14
1.Переведите предложения на русский язык.
1. They say they will write me a letter. 2. Did he tell you what they were talking about?
3. Do you know where my book is?
4. He asked me where I studied.
5. He said that he worked at school.
2.Дополните предложения, вводя придаточные дополнительные
предложения.
1. He says that
2.We don’t know why
3.She told us who
4.My friend has asked me what
5.I didn’t know that
3.Переведите предложения на английский язык.
1. Я не знал, где он работает.
2. Вы знаете, кто будет делать эту работу?
3. Он сказал, что он будет работать.
4. Учитель скажет нам, что мы будем читать на уроке.
5. Мы скажем вам, какой текст мы переводили вчера.
ВАРИАНТ 15
1.Переведите предложения на русский язык.
1. He told me that he would be back soon.
2. Do you know who usually gets books at the library?
3. I didn’t understand what they were talking about.
4. He says that he workted.
5. She knew what they would discuss.
2.Дополните предложения, вводя придаточные дополнительные
предложения.
1. He says that
2.We didn’t know where
3.She told us whose
4.My friend asked me how well
5.I was sure that
3.Переведите предложения на английский язык.
1. Я знаю, что вы плохо себя чувствуете.
2. Он говорит, что знает два иностранных языка.
3. Я сказала, что буду занята.
4. Вы знаете, где живет ваш друг?
5. Я не знала, где вы живете.
ВАРИАНТ 16 1.Переведите предложения на русский язык.
1. He tells me that he will be back at 5 o’clock.
2. Do you know who got books at the library?
3. I don’t understand what they are talking about.
4. He said that he worked.
5. She knows what they will discuss at the lecture.
2.Дополните предложения, вводя придаточные дополнительные
предложения.
1. He says that
2.We didn’t know who
3.She told us whose
4.My friend asked me why
5.I am sure that
3.Переведите предложения на английский язык.
1. Я знала, что вы учите английский язык.
2. Он сказал, что знал об этом.
3. Я говорю, что буду работать.
4. Вы знаете, где жил ваш друг?
5. Вы знали, кто написал эту книгу?
ВАРИАНТ 17
1.Переведите предложения на русский язык.
1. I know that he works hard.
2. I knew that he worked hard.
3. He told me that he was an engineer.
4. Nick says that he usually spends his hilidays in the south.
5. She said that she didn’t go to the shop every day.
2.Дополните предложения, вводя придаточные дополнительные
предложения.
1. He says that
2.We didn’t know where
3.She told us whose
4.My friend asks me why
5.I know that
3.Переведите предложения на английский язык.
1. Я знаю, что вы учите английский язык.
2. Он скажет вам, что знает об этом.
3. Ядумала, что не буду работать летом.
4. Вы знали, где живет ваш друг?
5.Я не знала, кто написал эту книгу. ВАРИАНТ 18
1.Переведите предложения на русский язык.
1. He said that he wanted to see me.
2. She said that she would be free in an hour.
3. They asked me what I was doing.
4. He asked me when I had come home.
5. My friend says that he plays chess very well.
2.Дополните предложения, вводя придаточные дополнительные
предложения.
1. He says that
2.We don’t know why
3.She told us who
4.My friend asked me what
5.I know that
3.Переведите предложения на английский язык.
1. Вы знаете, где живет ваш друг?
2. Покажите нам, сколько книг вы принесли.
3. Вы знаете, чья это книга?
4.Я расскажу им об этом, когда они вернутся.
5.Он сказал, что работает в школе.
ВАРИАНТ 9
1.Переведите предложения на русский язык.
1. My friend says that he lived in London.
2. I knew that you were in Moscow.
3. Do you know who has done it?
4. I didn’t know what they had bought.
5. Did you know who would go to the office?
2.Дополните предложения, вводя придаточные дополнительные
предложения.
1. He says that
2.We didn’t know why
3.She told us who
4.My friend asked me why
5.I don’t know where
3.Переведите предложения на английский язык.
1. Я не знаю, кто написал эту книгу.
2. Вы знаете, где он живет? 3. Он сказал, что он занят.
4. Он говорит, что он был занят.
5. Мы не знали, где находится больница.
ВАРИАНТ10
1.Переведите предложения на русский язык.
1. My friend said that he had lived in London.
2. I knew that you had been in Moscow.
3. Do you know who will do this work?
4. I don’t know what they brought.
5. Did you know who had gone to the office?
2.Дополните предложения, вводя придаточные дополнительные
предложения.
1. He says that
2.We don’t know when
3.She told us why
4.My friend asks me where
5.I don’t know how
3.Переведите предложения на английский язык.
1. Я знала, кто написал эту книгу.
2. Вы не знаете, кто жил в этом доме?
3. Он сказал, что он будет занят.
4. Он говорит, что он занят.
5. Мы знали, где была школа.

file_name: Раздаточный материал по теме Согласование времен в прид. доп..doc

intro: Предлагается 18 вариантов заданий по теме " Согласование времен в придаточных дополнительных предложениях".  Каждый вариант состоит из трех заданий: 1 -перевести предложения с английского языка на русский язык, 2 -дано главное предложение, нужно добавить  придаточное дополнительное предложение, 3- перевести предложения с русского языка на английский.Предлагается закрепить и отработать новый материал по теме "Согласование времен в придаточных дополнительных предложениях" с помощью данного раздаточного материала.

title: Раздаточный материал по теме "Согласование времен в придаточных дополнительных предложениях"


extracted_text:
Урок знаний в 1 «Б» классе.
Учитель: Стрельбовская Елена Николаевна.
Цель урока:
 создать   условия   для   положительной   мотивации   к   учению   у
первоклассников;
 организовать
  праздничное
  начало   учебной   деятельности
первоклассников;
 активизировать эмоциональный фактор обучения;
 развивать   коммуникативные   навыки   учащихся   по   принципу   доверия,
поддержки, творчества и успеха.
Задачи:
задать необходимый эмоциональный настрой;

 пробудить интерес к школе;
 познакомить с одноклассниками;
 познакомить с правилами поведения в школе;
 уточнить, какие школьные принадлежности необходимы в школе;
 выявить первоначальные знания учащихся.
Материал:  музыка,   презентация,   плакат   с   изображением   нашей   планеты,
макет   солнца,
  портфель   со   школьными
принадлежностями,   картинки   героев   уроков   и   карандаша,   медали
первоклассника.
  фломастеры,
  лучей,
Ход мероприятия.
Учитель:
Вчера лишь тебе говорили – малыш,
Порой называли – проказник;
Сегодня уже ты за партой сидишь,
Зовут тебя ……………..
Учащиеся: Первоклассник.
Учитель:  Добрый   день   уважаемые   ребята!   Вот   и   наступил   долгожданный
день – день 1 сентября, когда вы впервые пришли в школу учениками. Меня
зовут……..   Я   ваша   первая   учительница.   Начиная   с   сегодняшнего   дня,   мы
отправляемся   с   вами   с   необычное   путешествие   –   путешествие   по   стране
Знаний. Вам предстоит еще много узнать. А вот начало нашего пути:
816 дней – 4 зимы;
32 000 уроков – 4 весны;
50 000 часов – 4 осени.
Это   цифры,   которые   говорят   нам   о   том,   сколько   нам   предстоит   пройти
вместе. Попробуйте прочитать слово, написанное на доске?
Учащиеся: РОДИНА.
Учитель: Да, действительно – это то место, где все мы родились, где живём.
Скажите, как называется наша страна?
Учащиеся: Россия.
Учитель:  А наша малая родина – место наш город, как же называют наш
город? (ответы детей)
Учитель:  Как вы понимаете выражение «Любить родину – это…..» (ответы
детей).
Учитель: Родина дорога каждому человеку. Уезжая далеко от родных мест,
человек часто вспоминает о них, тоскует. А если случится беда – на родину
нападёт враг, все люди встают на защиту своей родины, как это было во время
Великой   Отечественной   войны.   Ваши   прадеды,   не   жалея   свои   жизни,
защищали свою родину от немецкофашистских захватчиков. Они одержали
победу и дали возможность нам жить и учиться в мирное время.
Учитель: Скажите на чем можно путешествовать по столь огромной стране?
Учащиеся:  на   самолете,   поезде,   машине,   пешком,   корабле,   теплоходе,
корабле……
Учитель: Как вы думаете, что нужно для того, чтобы в огромной стране всем
было хорошо?
Учащиеся: МИР.
Учитель: Что же такое мир? Мир – самое главное на Земле. Он нужен всем
людям для того, чтобы жить, учиться, смеяться……
Учитель: А мы должны жить мирно в классе? (ответы детей)
Учитель: Жить мирно дома в семье, в поселке, городе, стране. (ДА)
Учитель: А если вы будите внимательны друг к другу, то мир будет на всей
планете. Что изображено на плакате? (Наша планета земля).
Учитель: Что не хватает на нашей планете? (солнышка).
Учитель: Давайте украсим нашу планету лучиками солнечного света. Каждый
из вас – маленький лучик. На образцах солнечного лучика напечатайте свое
имя и фамилия, прикрепите его к нашему макету, чтобы и в нашем классе
стало   также   светло   и   ярко.  (Дети   прикрепляют   солнечные   лучики,  звучит
мелодия).
Учитель или заранее подготовленные ученики.
На части не делится солнце лучистое,
И вечную землю нельзя разделить.
Но искорку счастья – луча серебристого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить. Светлы и бескрайни просторы России,
Стоит величаво твердыня Кремля.
Своей красотой и могучею силой
Ты славишься в мире, держава моя!
С надеждой и верой под небом свободным,
Мы свято России любимой верны.
Пусть в мире и дружбе живут все народы
Под флагом трехцветным могучей страны.
В центре огромной прекрасной России,
В городе том, что Пушкино мы зовем, (это может быть любой город)
Встречает нас праздником
Светлый, красивый,
Наш ученический дом.
Учитель:  Теперь действительно  стало  ярко и красиво  и мы можем смело
отправиться дальше в путь. Нашим следующим пунктом назначения станет
ваш новый дом.
Стоит веселый, светлый дом,
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают!
Учащиеся: ШКОЛА.
Учитель:  На   многие   годы   школа   станет   вам   вторым   домом,   здесь   вы
научитесь   считать,   решать   задачи,   писать,   сочинять   интересные   истории,
читать интересные книги, говорить на разных языках.
Учитель: Путешествовать с нами дальше могут только ученики. А кто такие
ученики? (ответы детей).
Учитель:  Ученик – это самое почетное звание, которое носит тот, кто его
заслужит. Сейчас и проверим. Учащиеся выполняют движения под звуковое
сопровождение.
Чтобы стать учеником, надо помнить вот о чем:
1. Утром рано просыпайся, хорошенька умывайся.
2. Чтобы в школе не зевать, носом парту не клевать.
Одевайся аккуратно, чтоб смотреть было приятно.
3. Парта – это не кровать и на ней нельзя лежать
Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно!
4. На уроках не болтай, как заморский попугай.
5. Ответить хочешь – не шуми, а только руку подними.
6. Учитель спросит – надо встать, когда он сесть позволит – сядь.
7. Вставайте дружно всякий раз, когда учитель входит в класс.
8. На уроках не хихикай, стул тудасюда не двигай. 9. Педагога уважай и соседу не мешай.
10.Не дразнись, не зазнавайся, в школе всем помочь старайся.
11.Зря не хмурься, будь смелей и найдешь себе друзей.
Вот и все мои советы. Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь. В страну знаний держи путь!
Учитель: На уроках вы должны быть внимательны и активны, помогать друг
другу, если возникнет проблема. Сейчас я проверю, кто готов внимательно
слушать учителя и быть активным участником урока. Если вы согласны с тем,
что я произношу, то отвечайте: «ДА», а если не согласны – «НЕТ».
 Друга выручишь всегда? (Да)
 Врать не будешь никогда? (Да)
 В классе списывать ответ? (Нет)
 Кинешь камень кошки вслед? (Нет)
 Брать в автобусе билет? (НЕТ или ДА) Эйэйэй, как это нет?
 Надо брать билет всегда? (Да)
 Не робеть, когда беда? (Да)
 Не жалеть для дел труда? (Да)
 Рук не мыть, когда обед (НЕТ или ДА) Эйэйэй. Как же это не мыть?
 Мы ленивым шлем привет? (Нет)
 А тем, кто трудится всегда? (Да)
Учитель: Какие молодцы! Хотя не все еще были внимательны, но ничего, все
еще получится, вместе мы сможем преодолеть любые трудности! Скажите, а
что   необходимо   иметь   для   учебы   в   школе?   Откроем   наш   портфель   и
проверим, все ли правильно я собрала в школу?
1. Говорит она беззвучно,
Но понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.           КНИГА.
2. Расскажи мне, первоклассник
В чём ты носишь в школу ластик?
В чём  фломастеры цветные,
И карандаши простые?     ПЕНАЛ
3. Не в новинку ей трудиться,
Ни урока не ленится.
Ей лежать в пенале скучно,
Пишет, пишет, пишет…   РУЧКА
4. Платья носит,
Есть не просит,
Всегда послушна,
Но с ней не скучно…(Кукла)
5. То я в клетку, то в линейку. Написать по ним сумейка! ТЕТРАДЬ
6. Линию прямую, нука,
Сам нарисовать сумейка!
Это сложная наука!
Пригодится здесь ... .ЛИНЕЙКА
7. Нарисую лето, маму
И себя. На мне — панаму.
Море, радугу и дом.
Все хранит в себе… АЛЬБОМ
8. Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.  КИСТОЧКА
9. Он бензин на завтрак пьет,
Громко, как медведь, ревет.
Есть колеса и мотор,
Чтоб лететь во весь опор.
Над дорогой вьется пыль –
Это мчит (автомобиль).
Учитель:  Ух,   какие   молодцы!   Действительно,   правильно   угадали,   какие
предметы должны лежать в портфеле, однако чегото не хватает….
10.Если ты его отточишь —
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? ... .    КАРАНДАШ
Учитель: (Картинка персонажа Карандаш ИЛИ переодетый ученик)
Карандаш:  Позвольте Вам представиться. Я – Господин Карандаш! Добро
пожаловать в мою волшебную страну. Это ваша следующая станция. Я в этой
стране заведую цифрами, геометрическими фигурами, я знаю написания всех
слов   и   помогаю   писать   умные   книги.   Сегодня   я   открою   первоклассникам
двери   в   мою   волшебную   страну.   Здесь   вас   ждут   открытия,   чудеса.   Двери
откроются только тем первоклассникам, которые не будут лениться, а будут
старательно учиться? Есть ли среди Вас лентяи? А лежебоки? Как хорошо! В
моей стране нет места тем, кто бездельничает и безобразничает. Чтобы вам не
было сложно, я предлагаю вам взять в помощь свой волшебный карандаш, я
прочитаю заклинание и этот карандаш станет вашим первым помощником. Дети берут свой любимый карандаш и раскрашивают им предложенный
макет.
Карандаш: В моей стране живут разные волшебники – книги, которые будут
помогать вам в учебе.
1. В этой книге на парад
Цифры выстроились в ряд:
Раздватричетырепять,
Чтоб вас научить считать,
Складывать и вычитать
И задачки все решать.              Показывает учебник «Математика».
2. В чудесном домике живут
Веселые друзья,
Их всех по имени зовут
От буквы А до Я.
И ты, коль с ними не знаком,
Стучись быстрее в дружный дом! Показывает «Букварь»
3. Почему ручьи текут?
Почему цветы растут?
Где обедал воробей?
Надо всё узнать скорей!
Это – книга о природе,
О животных, о погоде,
О деревьях и цветах,
О рыбах и жуках. Показывает учебник «Окружающий мир»
4. Чтобы книги прочитать,
Надо ж буквы все узнать
Чёрточки, рисунки, точки,
Буковки сложились в строчки. А когда ты сложишь фразы,
Ты прочтешь все книги сразу. Показывает «Пропись»
Учитель: Все книги говорят:
Мы товарищи твои
Ты нас береги.
Нас не рви, в нас не рисуй,
Ты нас изучи.
Мы тебе всегда поможем
Многое узнать.
Целый мир вокруг увидеть
И хорошим стать.
Звучит песня «Чему учат в школе» Дети подпевают.
Учитель: Скажите, а кто же будет самым первым вашим помощником?
Учитель. Родители!
Если в классе присутствуют родители:
Я – учитель хочу пожелать родителям:
Трудно ребенка сейчас воспитать.
Многое нужно для этого знать,
Любить его надо и понимать.
Как похвалить его, как пожурить.
Серьезно, иль с юмором с ним говорить.
Детям всегда вы должны помогать,
Каждое утро их в школу собрать.
Напутствие доброе вовремя дать,
Сказочку на ночь им почитать.
А в выходной всей семьей прогуляться,
Чтобы с ребенком своим пообщаться.
Собрания классные все посещать,
Их, по возможности, не пропускать.
А самое главное, без сомнения,
Желаю огромного всем вам терпенья.
Учитель:  Проверим,   готовы   ли   родители   помогать   своим   дочерям   и
сыновьям? (Дети рассматривают учебники, слушают, как готовы их родители)
Учитель:  Нашим детям в учебе будут помогать не только учебники, но и
сказочные   персонажи,   которые   живут   в   волшебной   стране.   Я   предлагаю
родителям угадать этих волшебных персонажей.
1. Друг зверей и друг детей
Добрый доктор ...      АЙБОЛИТ 2. И красива, и мила,
Только очень уж мала!
Стройная фигурочка,
А зовут ...          ДЮЙМОВОЧКА
3. Он гулял по лесу смело,
Но лиса героя съела.
На прощанье спел бедняжка.
Его звали ...           КОЛОБОК
4. Он большой шалун и комик,
У него на крыше домик.
Хвастунишка и зазнайка,
А зовут его ...           КАРСОН
5. С голубыми волосами
И огромными глазами,
Эта куколка  актриса,
А зовут ее ...               МАЛЬВИНА
6. Кто грызет на ветке шишку? Ну, конечно, это ……БЕЛКА
7. Квакваква  какая песня!
Что быть может интересней,
Что быть может веселей?
А поет вам ...                       ЛЯГУШКА
8. Очень медленно и тихо по листку ползет…………УЛИТКА
Учитель: Какие родители молодцы! Справились и помогли свои детям!
Послушайте, какие пожелания дадут вам родители! Учитель читает наказ
пожелание, а родителю клянутся их выполнять.
1. Детям в учёбе поможем всегда? (Да)
2. Чтобы детьми была школа горда? (Да)
3. Нас не пугает задач чехарда? (Да)
4. Формулы вспомнить для нас ерунда? (Да)
5. Клянёмся детей не бить никогда? (Да)
6. Только слегка пожурить иногда? (Да)
7. Вкусные блюда будем готовить всегда? (Да)
8. Баловать сладким детей иногда? (Да)
9. Когда ж завершится учёбы страда, вместе с детьми погуляем тогда?
(Да)
Учитель: Вот и подошло к концу наше маленькое путешествие, впереди еще
много увлекательных и интересных встреч. Послушайте самый главный указ.
Внимание! Внимание! Читаю указ, написан он для Вас! «Все с сегодняшнего дня в школу допускаются!
Все уроки, как всегда, в 8.30 начинаются!
И большим, и маленьким, грустным и весёлым,
Худеньким и толстеньким, с веснушками и без
Приказано учиться, стараться, не лениться,
Чтоб было чем гордиться, здесь даже подпись есть»
ДИРЕКТОР ГИМНАЗИИ (ФИО)
Все сегодня молодцы! Все достойны быть учениками 1 «Б» класса. Вручаются
медали первоклассника!!!

file_name: Урок знаний в 1 классе.docx

intro: Первый урок - самый первый шаг к взрослой школьной жизни. В непринужденной обстановке, в игровой форме предлагается попутешествовать по стране Знаний, приобрести первый опыт-ученика любознательного, внимательного, активного. Разнообразные задания, которые предлагаются ученикам и даже присутствующим родителям помогут создать праздничное начало учебной деятельности для первоклассников.

title: Сценарий урока Знаний в 1 классе


extracted_text:
Самостоятельная работа к §1. Обществознание 7 класс
ФИО ученика _________________________________________________________Класс______________
1. Соотнесите понятия и их определения:
1 Этикет
А Внешние формы поведения человека, получающие положительную или
2 Обряд
3 Обычай
4 Церемония
5 Привычка
6
Ритуал
7 Манеры
отрицательную оценку окружающих
Традиционный порядок проведения какой либо церемонии
Б
В Сложившийся способ поведения, осуществление которого в определённой
ситуации приобретает для индивида характер потребности
Традиционно установившийся порядок поведения
Г
Д Правила поведения, общения в сети интернет
Е
Ж Принятая в определенных кругах общества система правил поведения,
 Торжественное совершение чего-нибудь, обряд по установленным правилам.
8 Сетикет
З
установленный порядок поведения гделибо
Совокупность традиционных действий, сопровождающих важные моменты в
жизни человека.
1
2
3
4
5
6
7
8
2. Вставьте пропущенное слово в тексте: «_____________  закон, или постановление, или узаконение,
основание для действия в данных случаях, при известных обстоятельствах» (Указ, Нормы, Правило)
3.  Вставьте пропущенное слово в тексте: «__________  мера воздействия, применяемая к
нарушителям установленного порядка, способ одобрения, поощрения, поддержки» (Самоконтроль,
Принцип, Санкции)
4. Назовите имя личности, о которой говорится в тексте: « ____________  первый из русских графов,
он явился перед Петром I во  французском кафтане, с Мальтийским крестом на груди и с осыпанной
бриллиантами шпагой». Он подавал пример той утонченности в нравах, к которым многим оставалось
только стремиться. Английский посол писал о нем: «__________ самый вежливый и наиболее
культурный человек в стране».
5. Вставьте пропущенное понятие: «______________________  предписания, требования, пожелания и
ожидания соответствующего общественно одобряемого поведения».  (Правила, Социальные нормы,
Присяга)
_______________________________________________________________________________________
Самостоятельная работа к §1. Обществознание 7 класс
Ответы  1) 1ж, 2з, 3г, 4е, 5в, 6б, 7а, 8д. 2) Правило. 3) Санкции. 4) Б.П. Шереметьев. 5) Социальные
нормы

file_name: 7 кл.общ.$1.docx

intro: Самостоятельная работа к первому параграфу по обществознанию для 7 класса. Работа составлена по учебнику обществознания для 7 класса, издательство "Просвещение" 2011г., ФГОС, автор Боголюбов Л.Н.  Материал состоит из заданий на установление соответствия между определениями и понятиями. Самостоятельная работа направлена на контроль качества знаний учащихся 7 класса.Самостоятельная работа по обществознанию 7 класс.

title: Самостоятельная работа по обществознанию 7 класс параграф-1