file_name: математика.doc

intro:
Урок 1
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДУ МАТЕМАТИКЕ.
ТАБЛИЦА СЛОЖЕНИЯ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
Цели: учить решать «веселые» и занимательные задачи; повторить таблицу сложения однозначных чисел; развивать логическое мышление, внимание, память.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Урок 1
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДУ МАТЕМАТИКЕ.
ТАБЛИЦА СЛОЖЕНИЯ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
Цели: учить решать «веселые» и занимательные задачи; повторить таблицу сложения однозначных чисел; развивать логическое мышление, внимание, память.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.

математика

group: Дисциплины

title: Поурочное планирование по математике 2  класс УМК "ПНШ"


extracted_text:
И. Никитин «Портрет напольного
гетмана»
Парсуны « Птенцы гнезда
Петрова»
                                                            Водопьянова Т.М.
                                                    Урок искусства в  8 класс
Портрет в искусстве России. Портреты наших великих соотечественников. Как
начиналась галерея.
Когда в конце XIX века Сергей Дягилев
предпринял попытку разыскать в
помещичьих усадьбах русские портреты
прошлого столетия, то результат оказался
удивительным: в провинциальной тиши
скрывались никому не известные
шедевры. Всего столетие отделяло их
авторов от создателей парсуны, портрета,
напоминающего традицию иконописи.
Совсем недавно написаны парсуны «
Птенцов гнезда Петрова»: Беринг, Яков
Тургенев, Андрей Бесящий. На этих еще не
очень совершенных изображениях можно
увидеть характеры, прочувствовать
человека. Это свойство станет главным в
русском портретном искусстве.
Через несколько десятилетий
реалистичный портрет самого Петра
напишет М. Матвеев, а изображение
императора на смертном одре, которое  с
натуры создавал Никитин, потрясет не
только психологическим звучанием, но и
мастерством композиции, живописности,
светотени.
Парадный портрет той эпохи возвысился
до звучания Ломоносовской или
Державинской оды.
Сошла со облаков жена, –
Сошла – и жрицей очутилась
Или богиней предо мной.
Одежда белая струилась
На ней серебряной волной;
Градская на главе корона,
Сиял при персях пояс злат.
Г. Державин.     «Видение мурзы»
Галерея   неординарных   персонажей  XVIII
века может рассказать забытые истории,
раскрыть   характеры   и   нравы   своего
времени. Серия
портреты
«смолянок»
архитектора   Кокоринова   и,   особенно,
уральского заводчика Прокофия Демидова
можно сравнить с маленькими повестями,
так много в них интересного!
Стать   совершенной   с   профессиональной
точки   зрения   русской   пейзажной
живописи удалось, во многом, благодаря
тому, что каждый год Академия художеств
отправляла   молодых   художников   в
Д. Левицкий «Портрет Прокофия
Демидова»
«Петр I на смертном одре».
Д. Левицкий «Екатерина
законодательница»
  Левицкого,

К. Брюллов
«Автопортрет» Италию,   где   русские   студенты   очень
быстро постигали секреты академической
школы.   Кипренский,   Брюллов,   Иванов
десятилетиями   жили   и   учились   на
практике.
Александр   Сергеевич   Пушкин   стихами
откликнулся   на
  портрет,   написанный
Орестом Кипренским:
«Себя, как в зеркале, я вижу,
Но это зеркало мне льстит.
Оно гласит, что не унижу
Престрастья важных аонид.
Так Риму, Дрездену, Парижу
Известен впредь мой будет вид»
Но настоящий расцвет этого жанра связан
с именем мецената Павла Михайловича
Третьякова. Первые картины для будущей
галереи он приобрел в 1850 году. Тогда же
он составил завещание, в котором
говорилось: «Для меня, истинно и
пламенно любящего живопись, не может
быть лучшего желания, как положить
начало общественного, всем доступного
хранилища изящных искусств,
приносящего многим пользу, всем
удовольствие».
Заслугой Павла Михайловича состоит в
том, что, он впервые в России открыл
галерейное дело  и придал ему передовое
общественное звучание. Делая заказы  и
предоставляя выставочные места, очень
многим русским художникам Третьяков
обеспечил возможность творить. Кроме
того, создание портретов лучших
современников было его личным проектом.
Лица писателей, поэтов, музыкантов,
художников , общественных деятелей
стали достоянием истории.
Николай Николаевич Ге за долгие годы
творчества написал многих своих
современников. В основном это были
передовые деятели культуры. М.Е.
Салтыков - Щедрин, М.М. Антокольский,
Л.Н. Толстой и др.
Василий Григорьевич Перов был одним из
членов-учредителей
Товарищества
передвижников. К рубежу 60-70 - х годов
относятся   лучшие   портретные   работы
мастера:
  Островского,
Тургенева.   Особенно   выразителен   Федор
Достоевский,
  целиком   ушедший   в
мучительные раздумья, нервно сцепивший
на   колене   руки,   образ   высочайшего
интеллекта и духовности.
Главным   из   достижений   оставался   для
Николая Крамского портрет. Художника в
  Достоевского,

Портрет А. С. Пушкина -
Кипренский
И. Репин «Портрет П.
Третьякова»
В. Серов – портрет И. Левитана
Н. Ге. Портрет Л. Толстого
В. Перов. Портрет Ф.
Достоевского
Н. Крамской – портрет И.
Шишкина жанре   портрета   занимала   личность
возвышенная, высокодуховная. Он создал
целую   галерею   образов   крупнейших
деятелей   русской   культуры   -   портреты
Салтыкова   -   Щедрина   Некрасова   Льва
Толстого,   Шишкина.   И   среди   «лучших
мужей   России»   совершенно   блоковская
«Неизвестная»!
Репин, Серов ,Коровин, Врубель,
Добужинский, Кустодиев, Нестеров вместе
с другими художниками начала XX века –
продолжил и развили традиции русской
портретной живописи. Техническое
совершенство, соединенное с
психологической достоверностью
поставило их работы на самый высокий
уровень в рейтинге мирового
изобразительного искусства.
Портретной живописи посвящены многие
произведения русской литературы.
Например, «Портрет» Гоголя.
Стихотворение «Портрет» Михаила
Лермонтова. Повесть Гаршина
«Художники». Иногда реальная жизнь
сама создавала сюжеты, достойные пера.
Художница Елизавета Мартынова
незадолго до смерти пишет Константину
Сомову: «Сегодня ночью я проснулась и не
спала от одной назойливой и мучительной
мысли: я позировала Вам для Вас, для
чистого искусства, а не для того, чтобы Вы
получили за мою грусть в глазах, за мою
душу и страдания деньги... Я не хочу
этого! Оставьте портрет у себя, сожгите
его, если Вам так жаль отдать его мне,
подарите его даром в галерею...»
Ты смотришь на меня со старого портрета,
Как будто ты – живой, реальный человек.
Стою перед тобой. И странно мне всё это:
На волосах твоих лежит, не тая, снег.
Пытаюсь разгадать я глаз твоих загадку,
Найти пытаюсь смысл для взгляда твоего
И чувствую: душе так больно и так сладко,
В моей душе печаль – и больше ничего.
XX век  продолжил  галерею
замечательных портретов наших
соотечественников. Русский авангард
начала столетия запечатлел их в работах
Малевича, Лентулова, Гончаровой.
Портреты полных Георгиевских кавалеров
Первой мировой войны, героев Великой
отечественной увековечили, как после
1812 подвиги защитников Отечества.
Созданы живописные и графические
изображения ученых, артистов,
композиторов, космонавтов.
Б. Кустодиев – портрет М.
Волошина
А. Иванов – портрет Гоголя
К. Сомов –  «Дама в голубом»
К. Васильев - портрет К. Жукова

file_name: Портрет в искусстве России.docx

intro:
Когда в конце XIX века Сергей Дягилев  предпринял попытку разыскать в помещичьих усадьбах русские портреты прошлого столетия, то результат оказался удивительным: в провинциальной тиши скрывались никому не известные шедевры. Всего столетие отделяло их авторов от создателей парсуны, портрета, напоминающего традицию иконописи.
Совсем недавно написаны парсуны « Птенцов гнезда Петрова»: Беринг, Яков Тургенев, Андрей Бесящий. На этих еще не очень совершенных изображениях можно увидеть характеры, прочувствовать человека. Это свойство станет главным в русском портретном искусстве.
Через несколько десятилетий реалистичный портрет самого Петра напишет М. Матвеев, а изображение императора на смертном одре, которое  с натуры создавал Никитин, потрясет не только психологическим звучанием, но и мастерством композиции, живописности, светотени.
Парадный портрет той эпохи возвысился до звучания Ломоносовской или Державинской оды.
Сошла со облаков жена, –
Сошла – и жрицей очутилась
Или богиней предо мной.
Одежда белая струилась
На ней серебряной волной;
Градская на главе корона,
Сиял при персях пояс злат.
Г. Державин.     «Видение мурзы»Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока "Портрет в искусстве России. Портреты наших великих соотечественников. Как начиналась галерея".


extracted_text:
Кадр фильма «Амадей»
                                                                        Водопьянова Т.М.
                                                    Урок искусства в  8 классе
                                         Портрет композитора в литературе и кино.
Трудно представить себе сегодняшнего
старшеклассника, который разыскивает и
смотрит online биографические фильмы о
композиторах – классиках. Но такие люди
есть! Они общаются на форумах, делятся
впечатлениями, оставляют комментарии.
Дело в том, что жизнь композитора и его
творчество находятся в сложном
взаимодействии. Считают, что
композиторы слышат музыку Времени:
помнят о прошлом, понимают всю правду
о настоящем, предсказывают будущее.
Может быть, поэтому ленинградцы
отстаивали ночные очереди за билетами
на каждую новую симфонию своего
земляка, Дмитрия Шостаковича, ее
воспринимали, как откровение.
Литературных произведений и фильмов,
посвященных композиторов очень много.
Больше всего их о Моцарте. Такой
киношедевр, как «Амадей» Милоша
Формана по уровню режиссуры,
актерского воплощения, качеству музыки
не уступает лучшим игровым лентам
современности.
Созданию любого фильма предшествует
долгая работа сценариста с
документами, материалами. Встает
вопрос о том, каким видят композитора
создатели, какие события, черты
характера они считают важными. В 1947
году на экранах кинотеатров нашей
страны появилась музыкальная картина «
Глинка». В это время на волне
патриотического подъема было решено
увековечить в произведениях
киноискусства образы лучших ученых,
писателей, музыкантов, художников.
Фильм про основателя русской музыки
был одним из первых. Главную роль
играл любимец публики того времен –
Борис Чирков. Среди других
исполнителей были такие звезды кино,
как Валентина Серова, Михаил Яншин,
Василий Ливанов, Меркурьев. Петр
Алейников создал незабываемый образ
Пушкина.
Сюжет охватывал детство будущего
композитора и его связь с народным
искусством, поездка Глинки  в Италию,
Кадр фильма «Глинка»
Старшеклассник у компьютера
Шостакович - портрет
Кадр фильма «Глинка» - Гинка за
фортепиано создание опер «Иван Сусанин и «Руслан и
Людмила». Взаимоотношения
композитора с Пушкиным. В одном из
вариантов ленты знаменитый романс «Я
помню чудное мгновенье» спел сам Борис
Чирков, во втором его озвучил голос
популярнейшего оперного певца Сергея
Лемешева.
Видимо, интерес к творчеству великого
композитора был в то время таким, что
через пять лет появляется новый фильм о
Глинке. Его снял Григорий Александров,
который создал великолепные
музыкальные ленты «Веселые ребята»,
«Цирк», «Волга, Волга». Фильм
начинается с эпизода на вечере графа
Виельгорского, где молодой композитор
Михаил Глинка исполняет своё новое
сочинение. Глинку огорчает равнодушие
света, однако вскоре он решает ехать
учится музыкальному искусству в
Италию,  где он решает написать русскую
оперу. Василий Афанасьевич Жуковский
подсказывает ему сюжет — подвиг Ивана
Сусанина. Николай I назначает Глинке
либреттиста — барона Розена.
Знакомство с будущем соавтором
шокирует Глинку: тот говорит с
заметным немецким акцентом. Премьера
проходит с успехом, но Глинка всё же не
вполне доволен либретто: «Не те слова
написал Розен». Через пять лет
недовольство царя вызывает новая
опера, «Руслан и Людмила», написанная
на сюжет опального Пушкина. Горькие
переживания композитора скрашивают
его единомышленники — «передовые
люди» России.
Художественную ценность этой версии
придает участие в нем в роли Ференца
Листа  молодого пианиста Святослава
Рихтера. Позднее, уже став одним из
лучших исполнителей нашего времени,
он еще раз сыграет подобную роль в
венгерском фильме «Ференц Лист».
В 2004 году на канале культура
появилась серия  «Гении», куда вошли
фильмы о Рахманинове, Прокофьеве,
Шостаковиче. В консерваторской
библиотеке Санкт-Петербурга авторам
фильма удалось найти богатейшую
коллекцию портретов Глинки, а также
уникальное, никогда не публиковавшееся
собрание карикатур на композитора,
сделанных его другом и дальним
родственником Николаем Степановым. В
Кадр фильма «Композитор
Глинка»
С.Рихтер - фото
Родина Глинки - село
Новоспасское этих изображениях перед нами
предстает совсем, неизвестный Глинка:
болезненный, самолюбивый,
добродушный, вдохновенный. Создатели
фильма проехали  по местам, где жил
Глинка, – в Санкт-Петербурге, Мадриде,
Берлине, Милане. Благодаря редким
гравюрам из Музея музыкальной
культуры имени Глинки удалось
сопоставить эти места, какими они были
при композиторе и как выглядят сейчас.
На родине Глинки в селе Новоспасское
под Смоленском, съемочная группа
узнала много новых, недавно
установленных фактов из его
родословной.
Кроме известных произведений Глинки
зрителям представилась возможность
услышать фрагменты первого «Ивана
Сусанина»  придворного композитора
Кавоса, которая после его смерти ни разу
не исполнялись. Трудами многих
подвижников, забытую музыку удалось
воскресить из небытия и, наконец,
реально сравнить двух «Сусаниных».
Прозвучит в фильме и знаменитый
коллективный канон в честь премьеры
«Жизни за царя», стихи для которого
написали, в том числе Жуковский и
Пушкин. Содержание канона хорошо
известно, а вот музыки, написанной
Владимиром Одоевским, прежде никто не
слышал.
Любознательный человек может задать
вопрос, какой же Глинка больше всего
похож на него более всего.
Многочисленные портреты  можно найти
в альбомах и книгах. Кроме мало
известных карикатур Степанова
наибольший интерес представляет
работа Карла Брюллова 1840 года.
Портрет написан при жизни Глинки.
Через два  композитор представит публике
«Руслана», глаза смотрят молодо, окрыленно.
Любимая восточная феска воспринимается
символом некоторой неординарности
характера. Скорее всего,  Глинка  носил ее
часто.
Илья  Ефимович Репин написал портрет
Глинки уже через 30 лет после смерти
композитора. Общие черты лица похожи,
но «диванный барин» здесь полностью
ушел в музыку, сосредоточен и , в общем
то, одинок.
И только тот, кто считает, что не
 К. Кавос – портрет
Портрет М. Глинки - Карла
Брюллова
Портрет М. Глинки  -Репин
ЖЗЛ – Глинка, обложка внешний, а внутренний портрет
композитора является сутью его души,
обратится, прежде всего, к музыкальным
произведениям. И, во – вторых, к
литературным источникам,
воспоминаниям. В серии «Жизнь
замечательных людей» вышла книга
Всеволода Успенского «Глинка», где его
жизнь описана подробно и детально.
Но лучше всего о себе рассказывает сам
Глинка в
«Записках», написанных в конце
жизненного пути. Автобиография дает
возможность почувствовать острый ум,
наблюдательность, яркость зарисовок
автора. Его литературный стиль
сложился еще в Петербургском
Пансионе, где словесность ему
преподавал тот самый Кюхельбекер,  а к
однокашнику Левушке Пушкину
частенько заходил старший брат.
Среди отечественных фильмов о
композиторах есть практически полная
панорама музыкальной жизни XIX – XX
веков: Бородин, Мусоргский, Римский –
Корсаков. Много потеряет тот, кто не
посмотрит фильм Игоря Таланкина
«Чайковский», который вышел в 1969
году. Непревзойденная игра Иннокентия
Смоктуновского, достоверность фактов и
колорита эпохи в сочетании со звучанием
великой музыки оставили сильнейшее
впечатление. Многие зрители, посмотрев
фильм, брали билет на следующий сеанс.
Образ Сергея Васильевича, сыгранный
Олегом Ефремовым, как эпизодический в
фильме «Поэма о крыльях» запоминается
на всю жизнь .Через весь фильм о
русских авиа конструкторах Туполеве,
Сухом, Сикорском проходит музыка
Второго концерта, а в конце, умирающий
в Калифорнии Рахманинов говорит о том,
что не прижился он здесь, как и березка
в саду, и что для него Родина…
Пушкин и Жуковский у Глинки
Кадр фильма «Чайковский»
О. Ефремов в фильме «Поэма о
крыльях»

file_name: Портрет композитора в литературе и кино.docx

intro:
Литературных произведений и фильмов, посвященных композиторов очень много. Больше всего их о Моцарте. Такой киношедевр, как «Амадей» Милоша  Формана по уровню режиссуры, актерского воплощения, качеству музыки не уступает лучшим игровым лентам современности.
Созданию любого фильма предшествует долгая работа сценариста с документами, материалами. Встает вопрос о том, каким видят композитора создатели, какие события, черты характера они считают важными. В 1947 году на экранах кинотеатров нашей страны появилась музыкальная картина « Глинка». В это время на волне патриотического подъема было решено увековечить в произведениях киноискусства образы лучших ученых, писателей, музыкантов, художников.  Фильм про основателя русской музыки был одним из первых. Главную роль играл любимец публики того времен – Борис Чирков. Среди других исполнителей были такие звезды кино, как Валентина Серова, Михаил Яншин, Василий Ливанов, Меркурьев. Петр Алейников создал незабываемый образ Пушкина. В 2004 году на канале культура появилась серия  «Гении», куда вошли фильмы о Рахманинове, Прокофьеве, Шостаковиче. В консерваторской библиотеке Санкт-Петербурга авторам фильма удалось найти богатейшую коллекцию портретов Глинки, а также уникальное, никогда не публиковавшееся собрание карикатур на композитора, сделанных его другом и дальним родственником Николаем Степановым. В этих изображениях перед нами предстает совсем, неизвестный Глинка: болезненный, самолюбивый, добродушный, вдохновенный. Создатели фильма проехали  по местам, где жил Глинка, – в Санкт-Петербурге, Мадриде, Берлине, Милане. Благодаря редким гравюрам из Музея музыкальной культуры имени Глинки удалось сопоставить эти места, какими они были при композиторе и как выглядят сейчас. На родине Глинки в селе Новоспасское под Смоленском, съемочная группа узнала много новых, недавно установленных фактов из его родословной.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока  "Портрет композитора в литературе и кино"


extracted_text:
Характеристика
Сафонова Данилы Олеговича, 11 ноября 2001 года рождения, ученика 10 «Б»
класса социально – гуманитарного профиля
МОУ «ГИМНАЗИЯ № 5» Заводского района МО город Саратов
Сафонов Данила обучается в данной школе с первого класса.
Учится на «хорошо» и «отлично», имеет высокие учебные способности,
высокую   степень   познавательной   активности.   К   учебной   деятельности
относится   добросовестно,   с   инициативой.   Обладает   широким   кругозором,
хорошей памятью, логикой.
Выраженный   интерес   имеет   к   гуманитарным   дисциплинам.     Имеет
жизненную цель – стать профессиональным военным.
Сафонов Данила ежегодно принимает активное участие во всероссийских
предметных   олимпиадах   и   интеллектуальных   конкурсах,   военно   –
патриотических     соревнованиях   различного   уровня.   Является   ежегодным
участником   всероссийского   конкурса   «Русский   медвежонок   –   языкознание
для всех».
На   протяжении   трех   лет   является   активным   участником   и   лидером
военно – патриотического клуба «Комбат», функционирующий на базе МОУ
«Гимназия № 5».
Достижения в 20162017 учебном году:
Призер   муниципального   этапа   Всероссийской   олимпиады   школьников
по праву;
Призер   и   победитель   международных   олимпиад   по   истории,
обществознанию, праву, литературе  проекта Видеоуроки.net;
Призер   и   победитель   международных   олимпиад   по   истории,
обществознанию, праву, литературе  проекта «Инфоурок»;
Призер   региональной   Онлайн   –   олимпиады   по   истории   России   «Нам
нужна великая Россия» к 155летию со дня рождения П.А. Столыпина;
Призер  XIII  Международной олимпиады по основам наук по предмету
русский язык;
Победитель   Районного   мероприятия   правового   просвещения
«Международный день борьбы с коррупцией»; Призер   муниципального   интеллектуального   марафона   «Битва   за
вольность   и   честь!»,   посвященный   Дню   Победы   русских   воинов   князя
Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере;
Победитель муниципальной Военноспортивной эстафеты на кубок «СВ.
ПР.   Ильи   Муромца»,   посвященной   первой   годовщине   открытия   военно   –
патриотического и спортивного Клуба «Пластун»;
Победитель   муниципальных   Соревнований   по   стрельбе   из
пневматической винтовки;
Призер Районного этапа городской военно – спортивной игры «Зарница»
среди команд  общеобразовательных учреждений Заводского района;
Победитель Районного смотра строя и песни;
Победитель   в   муниципальных   соревнованиях   по   стрельбе   из
пневматической винтовки «Огневой рубеж», по метанию ножей «Метательная
техника», по строевой подготовке «Сплоченность в строю – успех в бою» в
рамках военно – патриотической и спортивной игре «Пластун».
Данила в 2016 – 2017 учебном году принял участие в следующих социально –
значимых акциях:
Всероссийская образовательная акция «Час кода»;
Экологический диктант и экологический урок;
Социально – значимая акция «Доброе сердце»;
Первая общероссийская акция «Дарите книги с любовью!» в рамках
празднования Международного дня книги;
Проект «Студент на один день» в рамках сотрудничества ЮИПА
ФГБОУ ВО СГЮА с ОУ г. Саратова;
Региональный День чтения вслух «Писатели родного края»,
посвященного Всемирному дню чтения вслух;
Всероссийский урок – акция «Арктика – фасад России» 21.11.2016;
10я специализированная выставка «Образование. Карьера» в
Выставочном центре «Софит – Экспо»;
День открытых дверей в ФГБОУ ВПО «СГЮА» 22.01.2017;
Всемирная акция по проверке грамотности «Тотальный диктант – 2017
на площадке ФГБОУ ВО СГЮА;
Общегородская акция «#ДревоПамяти»;
Международная акция «Тест по истории Великой отечественной
войны»; Сафонов   Данила     является   активным   участником   всех   школьных,
многих районных и муниципальных мероприятий. Данила – староста класса.
По характеру Данила доброжелательный, открытый, коммуникабельный,
с чувством юмора.
       С одноклассниками сложились деловые, дружеские отношения.  Является
лидером не только в классном коллективе, но и среди учеников гимназии,
ребята прислушиваются к его мнению. В гимназии у Данилы  много друзей. Он
завоевал   авторитет   у   одноклассников   как   человек   деятельный,
целеустремленный,   критичный   по   отношению   к   себе   и   окружающим,   не
боящийся   высказывать   свое   мнение.   В   обращении   со   старшими   вежлив.
Прислушивается   к   мнению   других,   адекватно   реагирует   на   замечания
окружающих.   Ученика   выделяет   его   воспитанность,   порядочность   и
практичность.
Всё это позволило Сафонову Даниле завоевать заслуженное уважение
одноклассников, преподавателей и администрации школы.
К   порученному   делу   относится   добросовестно,   ответственно.   Данила
имеет хорошие трудовые навыки, обладает общей культурой.
По   итогам   окончания   9   класса   награжден   Почетными   грамотами   за
активное   участие   в   общественной   жизни   гимназии   и   города,   активную
жизненную позицию.
        Физически хорошо развит. Вредных привычек не имеет.
        Воспитывается в полноценной , здоровой, культурной семье. Родители
занимают активную жизненную позицию, во всем поддерживают своего сына,
принимают участие в общественной жизни класса и гимназии.

file_name: Положительная характеристика на старшеклассника.docx

intro: Данная характеристика составлена на ученика 10 класса, претендующего для занесения на Доску Почета района. Содержит сведения о самом ученике, его участии в различных мероприятиях, а также список его достижений в конкурсах, олимпиадах, фестивалях различного уровня. Может быть использована для составления любой характеристики .Положительная характеристика на старшеклассника, претендующего на занесение на Доску Почета района.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Цель:
Ознакомление   с   основными   вехами   биографии   С.В.Рахманинова   и   его   сочинениями,
создание   условия   для   развития   творческих   способностей,   образного   мышления   через
проблемное изучение материала.
Задачи:
Образовательные:
Расширить познания о великом композиторе, познакомить учащихся с сочинениями С.В.
Рахманинова и историей их создания.
Развивающие:
Развить   навыки   разбора,   анализа   музыкальных   произведений   на   примере   произведений
С.В.Рахманинова.
Развить   умение   работать   с   первоисточниками,   самостоятельно   подбирать   материал   по
заданной теме.
Развить творческие способности, внимание, усидчивость и воображение.
Воспитательные:
Воспитать слушательскую культуру, эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость.
Воспитать чувства патриотизма.
Методы реализации: словесноиндуктивный (беседа), частичнопоисковый (импровизация,
ассоциативный поиск),    стимулирование музыкальнотворческой деятельности, наглядно
слуховые,  анализ, творческое задание.
Сравни с последним проектом и сведи в одно Введение
В этом году исполняется 140 лет со Дня рождения Сергея Васильевича Рахманинова
композитора, дирижера, одного из крупнейших музыкантов рубежа 1920 вв. Мы все любим
его произведения и восхищаемся его творчеством, но что мы знаем о нем, как о человеке, о
личности? Как он жил, как творил, что его волновало, мучило, кого он любил... Музыка
С.В.Рахманинова мне очень близка. Почему так  в двух словах не опишешь... С самых
ранних лет его произведения вызывают у меня нежный трепет, учащенное сердцебиение,
прекрасные   и   светлые   чувства.   Это   чтото   настоящее   и   неповторимое. Мне   довелось
работать   над   исполнением,   пожалуй,   лучшей   Прелюдии   Рахманинова      до   диез   минор.
Прежде чем начнет оживать нотный текст, я хочу со всей ответственностью разобраться в
скрытом содержании произведения, его  образном строе.
Глава I.Творческий облик Рахманинова
Творческий облик Рахманиновакомпозитора часто определяют словами «самый русский
композитор».   В   этой   краткой   и   неполной   характеристике   выражены   как   объективные
качества   стиля   Рахманинова,   так   и   место   его   наследия   в   исторической   перспективе
мировой   музыки.   Именно   творчество   Рахманинова   выступило   тем   синтезирующим
знаменателем,   который   объединил   и   сплавил   творческие   принципы   московской
(П.Чайковский) и петербургской композиторских школ в единый и цельный русский стиль.
Тема «Россия и её судьба», генеральная для русского искусства всех видов и жанров,
нашла в творчестве Рахманинова исключительно характерное и законченное воплощение.
Рахманинов   в   этом   отношении   являлся   как   продолжателем   традиции
опер Мусоргского, РимскогоКорсакова, симфоний Чайковского, так и связующим звеном
в   непрерывной   цепи   национальной   традиции.   Особая   роль   Рахманинова   в   развитии
национальной традиции объясняется историческим положением творчества Рахманинова
современника русской революции: именно революция, отражённая в русском искусстве как
«катастрофа», «конец света», всегда была смысловой линией темы «Россия и её судьба». Творчество Рахманинова хронологически относится к тому периоду русского искусства,
который   принято   называть   «Серебряным   веком».   Основным   творческим   методом
искусства этого периода был символизм, черты которого ярко проявились и в творчестве
Рахманинова. Произведения Рахманинова насыщены сложной символикой, выражаемой с
помощью мотивовсимволов, главным из которых является мотив средневекового хорала
 Dies Irae. Этот мотив символизирует у Рахманинова предчувствие катастрофы, света»,
«возмездия».
В   творчестве   Рахманинова   очень   важны   христианские   православные     мотивы:   будучи
глубоко верующим человеком, Рахманинов не только сделал выдающийся вклад в развитие
русской   духовной   музык(например   «Всенощная»)   но   и   в   прочих   своих   произведениях
воплотил христианские идеи и символику.
Рахманинов  никак не отреагировал на «модные»  течения  начала XX века..  При этом  в
рамках   стиля,   который   в   целом   определяется   как «неоромантический»,   Рахманинову
удалось   выработать   свой,   легко   узнаваемый   на   слух   музыкальный   языкТворчество
Рахманинова   принято   условно   делить   на   три   или   четыре   периода: ранний (1889—
1897), зрелый (его иногда делят на два периода: 1900—1909 и 1910—1917) и поздний (1918
—1941).
Стиль   Рахманинова,   выросший   из   позднего романтизма,   впоследствии   претерпел
  Скрябину и И.
значительную   эволюцию.
  Подобно   своим   современникам А.
Стравинскому Рахманинов  по крайней  мере  дважды  (ок. 1900  и ок.  1926) кардинально
обновлял стиль своей музыки. Зрелый и особенно поздний стиль Рахманинова выходит
далеко за пределы постромантической традиции («преодоление» которой началось ещё в
ранний период) и в то же время не принадлежит ни одному из стилистических течений
музыкального авангарда XX в. Творчество Рахманинова, таким образом, стоит особняком в
эволюции
многие
мировой
  XX

музыки

впитав

века:

достижения импрессионизма и авангарда,   стиль   Рахманинова   остался   неповторимо
индивидуальным и своеобразным, не имеющим аналогов в мировом искусстве (исключая
подражателей и эпигонов). В современном музыковедении часто используется параллельс
Бетховеном: так же, как и Рахманинов, Бетховен вышел в своём творчестве далеко за
пределы   воспитавшего   его   стиля),   не   примкнув   при   этом   к   романтикам   и   оставшись
чуждым романтическому миросозерцанию. Первый ранний период  начинался под знаком позднего романтизма, усвоенного главным
образом через стиль Чайковского (Первый Концерт, ранние пьесы). Однако уже в Трио ре
минор   (1893),   написанном   в   год   смерти   Чайковского   и   посвящённом   его   памяти,
Рахманинов даёт пример смелого творческого синтеза традиций романтизма (Чайковский),
«кучкистов»,   древнерусской   церковной   традиции   и   современной   бытовой   и   цыганской
музыки. Это произведение  один из первых в мировой музыке примеров смешения стилей
словно   символически   возвещает   преемственность   традиции   от   Чайковского —
Рахманинову и вступление русской музыки в новый этап развития. В Первой Симфонии
принципы стилистического синтеза были развиты ещё более смело, что и послужило одной
из причин её провала на премьере.
Период зрелости отмечен формированием индивидуального, зрелого стиля, основанного на
интонационном   багаже знаменного   распева,   русской   песенности   и   стиля   позднего
европейского романтизма. Эти черты ярко выражены в знаменитых Втором Концерте и
Второй Симфонии, в фортепианных Прелюдиях  ор. 23.. Центральное произведение этого
периода — грандиозная поэма «Колокола» для хора, солистов и оркестра, на слова Эдгара
По в переводе К.Бальмонта. Ярко новаторское, насыщенное небывало новыми хоровыми и
оркестровыми   приёмами,   это   произведение   оказало   огромное   влияние   на   хоровую   и
симфоническую музыку XX века. Тематика этого произведения характерна для искусства
символизма,   для   данного   этапа   русского   искусства   и   творчества   Рахманинова:   в   нём
символически   воплощены   различные   периоды   человеческой   жизни,   подводящей   к
неизбежной смерти; апокалипсическая  символика Колоколов, несущая идею Конца Света,
предположительно   оказала   влияние   на   «музыкальные»   страницы   романа Томаса   Манна
«Доктор Фаустус»
Поздний —   зарубежный   период   творчества —   отмечен   исключительным   своеобразием.
Стиль   Рахманинова   складывается   из   цельного   сплава   самых   различных,   порой
противоположных   стилистических   элементов:   традиций   русской   музыки      и   джаза,
древнерусского   знаменного распева— и «ресторанной» эстрады 1930х гг., виртуозного
стиля   XIX   века —   и   жёсткой токкатности   авангарда   .   В   самой   разнородности
стилистических  предпосылок  заключён   философский  смысл    абсурдность,  жестокость
бытия   в   современном   мире,   утрата   духовных   ценностей.   Произведения   этого   периода
отличаются   загадочной   символикой,   смысловой   полифонией,   глубоким   философским
подтекстом. Последнее произведение Рахманинова – Симфонические танцы, 1941, ярко воплощающее
все эти особенности, многие сравнивают с романом М.Булгакова «Мастер и Маргарита»,
законченным в это же время.
Значение   композиторского   творчества   Рахманинова огромно:   Рахманинов   синтезировал
различные   тенденции   русского   искусства,   различные   тематические   и   стилистические
направления, и объединил их под одним знаменателем   Русским национальным стилем.
Рахманинов обогатил русскую музыку достижениями искусства XX века и был одним из
тех, кто вывел  ее из знаменного распева.
Рахманинов (наряду со Скрябиным) вывел русскую фортепианную музыку XX века на
мировой   уровень,   стал   одним   из   первых   русских   композиторов,   чьи   фортепианные
произведения входят в репертуар всех пианистов мира.
Значение исполнительского творчества Рахманинова не менее велико: Рахманиновпианист
стал эталоном для многих поколений пианистов разных стран и школ, он утвердил мировой
приоритет русской фортепианной школы, отличительными чертами которой являются: 1)
глубокая содержательность исполнения; 2) внимание к интонационному богатству музыки;
3)  «пение   на   фортепиано» —  имитация   средствами   фортепиано   вокального   звучания   и
вокальной интонации.
Рахманиновпианист оставил эталонные записи многих произведений мировой музыки, на
которых учатся многие поколения музыкантов.
Одним из таких произведений и является додиез минорная прелюдия. Она была написана
композитором в 1892 году, спустя два года после создания грандиозного Первого концерта
для фортепиано с оркестром. Входила в цикл «Пьесыфантазии», обозначенный, как опус
3.Чтобы   понять,   о   чем   мог   думать   ,   переживать   композитор,   необходимо   представить
панораму общественной жизни России  того времени.
Глава II.1.Российское общество в год создания Прелюдии до диез минор
1892 это был год дракона. Став министром финансов С. Ю. Витте начал проводить
политику ускоренного развития отечественной промышленности. Стержень его программы
– курс на индустриализацию при активной роли государства с привлечением иностранных
капиталов, при стабильной финансовой ситуации, сохранении жесткого протекционизма и
строгой налоговой политики. В этом году повышены косвенные налоги: налог на спички увеличен на 100 процентов, на пиво, табак и нефть – на 50 процентов.
15 октября в дар Московской городской думе принесена Павлом Михайловичем
Третьяковым картинная галерея с художественными произведениями и помещениями. По
воле дарителей «Городская художественная П. и С. М. Третьяковых галерея» должна быть
открыта на вечное время для бесплатного обозрения ее всеми желающими не менее
четырех дней в неделю в течение всего года. Начаты исследования Донецкого
каменноугольного бассейна, путешествия и ботанические исследования В. Л. Комарова в
Средней Азии, Маньчжурии, Корее, Монголии, Китае и на Камчатке.
В это год была суровая зима. Бури и метели. Штормами разбивало суда на Черном море. В
Таврической губернии погибли тысячи овец.
Иностранным подданным запрещено приобретать земли в Амурской и Приморской
области.
Плавучая батарея «Не тронь меня», монитор «Латник», фрегат балтийского флота
«Адмирал Грейг», броненосная батарея Балтийского флота «Кремль» и броненосная лодка
«Смерч» стали броненосцами береговой обороны.
. Деникин А. И., 1872 г. р., получил образование в Ловичском реальном училище, на курсах
Киевского пехотного юнкерского училища.
Докучаев В. В. возглавил в качестве управляющего НовоАлександрийский институт
сельского хозяйства и лесоводства в бывшей Люблинской губернии. В том же году он
начал Особую экспедицию по вопросам сельского и лесного хозяйства в степях. Ее
результатом будет издание Сочинений в 18 томах.
Корнилов Л. Г., 1870 г. р., получил образование в Симбирском кадетском корпусе,
Михайловском артиллерийском училище.
Менделеев Д. И. с этого года и до конца жизни будет работать хранителем в Депо
образцовых мер и весов. Его стараниями оно будет преобразовано в Главную палату мер и
весов.
Пешков А. М. (Горький) впервые выступил в печати. Рассказ «Макар Чудра» опубликован
в тифлисской газете "Кавказ". Написал сказкупоэму «Девушка и смерть».
Семенов П. П. от имени Русского географического общества пригласил В. А. Обручева
принять участие в в Китай и на восточную окраину Тибета. Лето будет посвящено
подготовке к экспедиции. В конце ноября Обручев по караванной «чайной» дороге через
Ургу и Калган прибудет в Пекин.
Тимирязев К. А., читавший лекции в Петровской академии по всем разделам ботаники, по случаю реформы академии оставлен за штатом.
В начале года запрещены цензурой «Письма о голоде» Льва Николаевича Толстого. Они
появятся в переводе в английских газетах. В Петербурге собрался кабинет министров,
хотел предложить Толстому выезд за границу, но государь остановил. Чехов А. П. стал
сотрудником "Русской мысли", органа либеральнонароднической интеллигенции. А. П.
Чехов помогал голодающим вместе с земским начальником. Егоров вел работу на месте, на
Чехове лежал сбор пожертвований. К этому делу он старался привлекать и других лиц,
раздавая им подписные листы для сбора пожертвований. Семья Чеховых переехала в
Мелихово. М. П. Чехов добился перевода по службе в Серпухов. Мелихово, находящееся в
Серпуховском уезде, стало одним из пунктов его деятельности как податного инспектора..
Говорят, людям  рожденным в этот год, свойственны прямота, добропорядочность,
жизнелюбие, здоровье.   В 1892 году родились Павел Корин, будущий художник.
Константин Паустовский, будущий писатель.
Константин Федин, будущий писатель.
Марина Цветаева, дочь И. В. Цветаева, будущая поэтесса.
Умер Афанасий  Фет не дожив двух дней до 72 лет. «Шепот, робкое дыханье, трели
соловья, серебро и колыханье сонного ручья...»
Глава II.2.Рахманинов в 1892 году
«В один прекрасный день Прелюдия просто пришла сама собой, и я её записал. Она явилась
с такой силой, что я не мог от неё   отвертеться, несмотря на все мои усилия»,  писал
композитор.  В эти самые дни одарённый необычайным музыкальным слухом и памятью,
Рахманинов в 18 лет блестяще завершил занятия по классу фортепьяно. А через год, в 1892
году, когда он окончил Московскую консерваторию по классу сочинения, его наградили
большой   золотой   медалью   за   выдающиеся   исполнительские   и   композиторские   успехи.
Вместе   с   ним   закончил   консерваторию   и   Скрябин,   который   получил   малую   золотую
медаль, т.к. большую присуждали только студентам, окончившим консерваторию по двум
специальностям   (Скрябин   закончил   как   пианист).   На   выпускной   экзамен   Рахманинов
представил одноактную оперу «Алеко» (по поэме Пушкина «Цыганы»), которую написал
всего   за   17   дней!   За   неё   присутствовавший   на   экзамене   Чайковский   поставил   своему
«музыкальному внуку» (Рахманинов учился у Танеева, любимого ученика Петра Ильича)
пятёрку с тремя плюсами. Спустя год опера 19летнего композитора была поставлена в
Большом   театре.  Музыка   оперы,   покоряющая  юношеской   страстностью,   драматической силой, богатством и выразительностью мелодий, получила высокую оценку крупнейших
музыкантов,   критиков   и   слушателей.   Музыкальный   мир   отнёсся   к   «Алеко»   не   как   к
школьной работе, а как к творению высочайшего мастера. Особенно высоко оценил оперу
П. И. Чайковский: «Эта прелестная вещь мне очень понравилась», писал он своему брату.
В последние годы жизни Чайковского, Рахманинов часто с ним общается. Он высоко ценил
творца   «Пиковой   дамы».   Ободрённый   первым   успехом   и   моральной   поддержкой
Чайковского,   Рахманинов   после   окончания   консерватории   сочиняет   ряд   произведений.
Среди   них      симфоническая   фантазия   «Утёс»,   первая   сюита   для   двух   фортепиано,
«Музыкальные моменты», додиез минорная прелюдия, романсы: «Не пой, красавица, при
мне», «В молчанье ночи тайной», «Островок», «Весенние воды». Под впечатлением смерти
Чайковского в 1893 году создано «Эллегическое трио».
Глава III.1.Содержание и проблемы исполнения Прелюдии до диез минор
  Еще студентом консерватории Рахманинов стал известным на уровне Москвы. Именно
тогда он написал Первый фортепианный концерт, Прелюдию додиез минор, которая стала
его визитной карточкой на долгие годы, а также множество лирических романсов. Но так
удачно   стартовавшая   карьера   прервалась   изза   провала   Первой   симфонии.   После   ее
исполнения   в   Санктпетербургском   концертном   зале на   композитора   посыпался   шквал
критики и разгромных рецензий. Более трех лет Сергей Васильевич ничего не сочинял,
находился  в  депрессии  и почти  все  время  лежал  дома  на диване.  Только  прибегнув  к
помощи   врачагипнотизёра,   молодой   человек   сумел   преодолеть   творческий   кризис.
Впервые на крупной сцене Прелюдия до диез минор прозвучала в 1892 году, и сразу же
завоевала   сердца   и   умы   слушателей.   И   по   сей   день   прелюдия   cismoll   –   наиболее
популярное произведение среди фортепианных миниатюр, сочетающее в себе характерные
для стиля композитора черты:
 Насыщенность и красочность звучания;
 Широта регистрового диапазона;
 Пронзительная «колокольность»;
 Продуманная динамичность развития;
 Монументальная кульминация. 1 часть. Прелюдия начинается с лаконичного трехзвучного мотиватезиса: ля  соль до в
темпе Lento. Мотив тревожный, суровый, похож на удары колокола. Это спор грозной
судьбы с неугасимой человеческой надеждой. Биение ритма в этом разделе очень  нервное,
что придает взволнованности и напряженности. Не случаен и выбор тональности. Темный
додиез   минор   создает   особую   колористическую   атмосферу.       Вначале   мы   слышим
приглушенный диалог. Несколько раз звучит этот мотив в виде тяжелого октавного баса в
низком регистре (в левой руке). Ему отвечают аккорды скорбного характера, звучащие  на
ppp,   которые   выстраиваются   в   нисходящую   мелодическую   линию   и   своим   звучанием
создают гармоническую напряженность. Фактура прелюдии в экспозиции расслаивается на
два самостоятельных и вместе с тем крепко спаянных плана звучания октавные интонации
темы   вступления   и   многозвучные   аккордовые   пласты.   Для   размещения   этих   линий   в
звуковом   пространстве,   создания   объемности,   «стереофоничности»   звучания   нужно
прибегнуть   к   «регистровке»:   мелодическая   линия   верхнего   голоса   в   аккордах
приподнимается   над   всей   фактурой.   Верхний   «хрустальный»   голос   создает   нежную
трепетность.
Проследить   четкую   дифференциацию   двух   фактурных   линий   звучания   помогает
правильный   выбор   пианистических   движений:   перемещаясь   в   пределах   одной   позиции,
движения рук и пальцев должна быть сосредоточенными и точными при полном покое
кисти,   локтя,   плеча,   всего   корпуса.   Аккорды   берутся   мягко,   без   толчка,   пальцы   при
помощи   клавиш   заставляют   молотки   только   касаться   струн.   «Передача»   музыкального
материала   из   одного   регистра   в   другой   осуществляется   слитно,   незаметно,   заранее
подготовленным движением. 2.В среднем разделе Прелюдии происходит смена темпа (Agitato).Это создает атмосферу
взволнованности,   смятенности.   Музыка   приобретает   большой   размах   и   драматическую
напряженность; одна фраза стремительно следует за другой. Это смелый порыв надежды,
прерываемый   грозной   катастрофой.   Острая   душевная   боль   слита   с   горячим   призывом.
Исполнитель   должен   почувствовать   внутреннюю   возбужденность   музыки,   неуклонное
стремление вперед, что неразрывно связано с развитием мелодической линии. На фоне
триольных мотивов развертывается напряженное взаимодействие скорбных, стонущих и
активно   устремленных   интонаций   темы.   В   подчеркнутом   романтизме   основной
музыкальной мысли слышатся интонации скорбных причитаний. Мелодия сочетает в себе
несколько,   казалось   бы,   противоположных   свойств:     глубину,   мягкость,   сердечность,
теплоту   тона   с   напряженностью,   устремленностью,   напористостью.   Рельефному,
декламационному   интонированию   верхнего   голоса   может   помочь   рациональное
использование пианистических средств. Рука наклонена к 5 пальцу и как бы разделена на
две   части;   нижние   ноты   триолей   исполняются   свободными,   легкими   пальцами.   Для
выявления   большей   экспрессивности   чувств   здесь   может   быть   рекомендован   прием
задержания четвертных нот ( в аппликатуре верхнего голоса чередование 5 и 4 пальцев ).
Продуманная   фразировка   подчеркивает   мятежный,   бунтарский   дух   среднего   эпизода.
Короткие лиги выявляют интонационный смысл мотива, при этом вторая слигованная нота
должна сохранять мелодическую насыщенность и напряженность.
Интенсивность   внутреннего   развития   возрастает   в   тактах   2728   и   далее.   Мелодия
поднимается   на   октаву   выше,   звучит   еще   более   настойчиво,   тревожно.   Басы,   словно
спорящие   с   мелодией,   способствуют   драматизации   общего   звучания.   Чтобы   достичь внутренней насыщенности верхнего, ведущего голоса, необходимо линию развития баса
слышать   как   выразительную   мелодию.   Басовый   голос   должен   обладать   не   меньшей
сочностью и глубиной, чем главный. Исполнитель, как мне кажется, имеет право проявить
свою   власть   и   обострить   в   моменты   эмоционального   волнения   силу   и   напряженность
звучания басов, даже приподнять их над верхним голосом.
Басовые   ноты   додиез,   выдержанные   4\   4,   должны   звучать   глубоко,   сильно,   призывно,
напоминая   набатные   удары   колокола   темы   вступления   Эта   нота   додиез   берется
раскованным,   широким   движением,   открытой   рукой;   5   палец   желательно   «утопить»   в
клавишу.
Весь средний эпизод исполняется на едином дыхании и динамическом нарастании от mF к
FFF   .   Декламационная,   романтическая   взволнованность   среднего   эпизода   приводит   к
укрупнению фактуры martellato аккордов. Подчеркнутая акцентировка каждой четверти
должна   способствовать   эмоциональному   подъему.   Совершенно   недопустим   пустой
хлопающий   звук.   Прерывистое   дыхание   темы   не   должно   приводить   к   дробности,
разорванности   музыкальной   мысли.   Созданию   целостности   интерпретации   во   многом
способствует   сохранение   темпового   единства   прелюдии.   Указанное   автором   Agitato   в
начале среднего раздела следует воспринимать, в первую очередь, как ремарку образно
смыслового характера.
3 часть. Наибольшие  пианистические  трудности  заключены  в репризе прелюдии.  Здесь
драматизм   достигает   высшей   точки.   Рояль   звучит   как   целый   оркестр,   охвачен   весь
диапазон.   Происходит   укрупнение   фактуры,   главная   тема   изложена   восьмизвучными
аккордами. Авторское указание pesante, FFF,  оркестровое tutti аккордовых комплексов
требуют   от   исполнителя   глубокого,   мощного   звучания,   насыщенного   дыхания,
скульптурной лепки аккордов. Из статьи Рахманинова « Моя прелюдия додиез минор» : «
Повторение первой части в удвоенных октавах требует от пианиста напряжения всех сил.
Ученика нужно предостеречь от ошибки принимать ярость за широту и величавость. Будет
безопаснее исполнять это место втрое медленнее, чем в начале».
В этой части звучит яростная битва, в которой человек стремится бороться с судьбой. Кто
же победит в этой схватке? Показав бесстрашную непокорность человеческой надежды,
композитор предоставляет слушателю решить это самому. Он заканчивает пьесу задумчиво
стихающими   аккордами.   Басовые   ноты   додиез,   выдержанные   4\   4,   должны   звучать
глубоко, сильно, призывно, напоминая набатные удары колокола темы вступления Эта нота додиез берется раскованным, широким движением, открытой рукой; 5 палец желательно
«утопить» в клавишу.
Хорошим   подспорьем   для   исполнения   столь   трудных   мест   может   стать   работа   над
этюдами и упражнениями. Известно, какое  значение  придавал Рахманинов  этой работе.
Наиболее полезными здесь представляются этюды Черни.
В них может быть отработана техника извлечения звука   октав и аккордов не большом
звуке. Аккорды FF берутся нажимом плеча с усилием всего корпуса, при этом большое
внимание необходимо уделять эластичности кисти, умению пользоваться во время игры
различными положениями кисти и предплечья ( высокое, среднее, низкое). Педагог должен
внимательно наблюдать за корпусом учся, включением в исполнительский процесс ( в
случае необходимости) крупных мышц плечевого пояса.
Правильное дыхание  верный союзник исполнителя в борьбе с мышечными напряжениями.
Опыт   показывает,   что   учся   –пианисты   чаще   всего   не   приучены   к   использованию
правильного дыхания. Многие пианисты говорят так: какое отношение это имеет к нам?
Мы ведь не вокалисты, не духовики, нам нужны крепкие пальцы. Верно! Без крепких,
сильных пальцев, натренированных годами, пианистом стать трудно; но почему, стремясь
подчас   к   вокальной,   оркестровой   трактовке   фортепиано,   мы   забываем   о   дыхании
важнейшем   художественновыразительном   и   технологическом   средстве?   Воспитание
исполнительского дыхания важный компонент профессиональной культуры исполнителя.
Глава III.2. Традиции исполнения Прелюдии до диез минор Многие пианисты оставили свой след в формировании традиций исполнения Прелюдии.
Это, прежде всего сам С.В.Рахманинов с его феноменальным пианистическим аппаратом,
огромной рукой. Сохранились записи Рихтера, Гиллельса, Горовица и Мацуева.
Сравнивая их, можно сделать заключение о том, что у каждого исполнителя восприятие
этого произведения может отличаться.
1 часть
2 часть
3 часть
техника
Не   слишком
быстрый   темп,
движение
проходит   на
одном дыхании,
во
второй

фразе
начинается
стремительный
переход от mf к
fff.
  Каскад
аккордов
начинается
сразу на fff.
Очень
эмоциональная
часть с началом
на  ff.   В   конце
каждой   фразы
делает
замедление   и
«вздох»   перед
следующей.
Каскад
аккордов
заключении
этой
начинает с mf.
части
в

Рахманинов
Звучит
мерно,   нет
отклонений
от
начального
темпа,
волнение
совершенн
о
отсутствуе
т.
Рихтер

Выразитель
ное
вступление
,
после
которого
следует
более
приглушен
ный
диалог.
Взволнован
ность
в
третьей
фразе
состовляет
первую
кульминац
ию.

Гиллельс
Выразитель
ная   линия
баса,
тяжеловесн
ое
его
звучание,

Не   быстрый
темп.   Большая
взволнованност
ь
прослушиваетс
я после второй

темп
Берёт
быстрее,   чем   в
первой   части.
Есть небольшие
неровности   в
темпе в ходе к
кульминации.

этой
  так   же,
Темп
части
полностью
соответствует
первой.
Проходит
равномерный
к
подход
кульминации   и
более   скорое
диминуэндо,
но,
постепенное.
Присутствует
своеобразное
исполнение
октав
с

аккордами   «на
раз».
Очень
экспрессивное
исполнение
этой
Есть
задуманные
части.
выразительно
сть
Вся прелюдия
проходит
равномерно, в
раздумье.
Крещендо   и
диминуэндо
сменяют друг
друга плавно.
Придает
прелюдии
ностальгичес
кий   мотив.
Несмотря   на
точность
темпа
ритма,
прелюдия
звучит
взволнованно
и
более
эмоционально
.
и

Небольшой
удар
  по
клавишам
предает
несколько
резкое
звучание.
Прослушива
ется
революцион
ный мотив.
Погружение
пальцев   в
клавиши
происходит
поглаживаю
щим
движением.
Звук
получается
более
мягкий. Это
скорее
ностальгиче
ское
звучание.
Мерное
погружение
пальцев   в
клавиши
плавным
движением
Исполнение
такой
техникой
дает
прелюдии
задумчивую, фразы.
  Здесь
идёт   заметное
аччелерандо,
подводящее   с
крещендо   к
спуску
аккордов.
Здесь   большое
внимание   он
уделяет
акцентам
вторых долей.
Вторая   часть
построена
полностью
ритмически,
нет   видимых
замедлений
и
темпа

экспрессивных
ускорений
подходя

аккордному
каскаду.
Прослушивают
ся
четкие
акценты
на
первую долю.
к

Мацуев
необыкнове
нная
певучесть.

Так же, как
и
у
Рихтера,
идет яркое,
внушитель
ное
вступление
и   после
более
спокойный
диалог.
Первые две
фразы
продержан
ы   одним
звуком   и
крещендо
начинается
на   третьей
фразе   и
стремитель
но доходит
до f.
ритмические
неровности,
предающие ещё
большую
напорность.
рук, создает
большую
контрастнос
ть   верхнего
и   нижнего
голосов.
печальную
окраску,
ощущение
забвения   с
проблесками
далёких
воспоминани
й.
Мягкое
погружение
пальцев,
нажатием на
клавишу   с
низкого
расстояния.
За
счет

этого
нижний
голос
приобретает
внутреннюю
певучесть.
 fff,
Начало
репризы
подготовлено
на
  две
первые   фразы
так же, как и в
первой   части
проходят
ровно.
С
третьей   фразы
идёт
стремительный
взлёт   до  sffff,
после
чего
следует
плавноедимину
эндо.

а
Важную   роль
этого
исполнения
играет
педализация.
Мацуев   не
старается
уединить
каждый
голос,
наоборот
накладывает
один
другой,
получая
более
опечаленное
звучание
верхнего
голоса. Более
близкий образ
этого
исполнения—
прощание   с
юностью.
на

Мне ближе всего стиль Мацуева. Свое исполнение я хочу построить именно так, но тему
юности постараться заменить на патриотизм, также присущий этой прелюдии.
 Слушая и исполняя это произведение, я как будто слышу стихи А.Блока или вижу пейзаж
И.Левитана.
Опять, как в годы золотые,
В расхлябанные колеи…
Три стертых треплются шлеи,
Россия, нищая Россия,
И вязнут спицы расписные
Мне избы серые твои, Твои мне песни ветровые,
Ну что ж? Одной заботой боле—
Как слёзы первые любви!
Одной слезой рука шумней,
Тебя жалеть я не умею
А ты все та же— лес, да поле,
И крест свой бережно несу…
Да плат узорный до бровей…
Какому хочешь чародею
И невозможное возможно,
Отдай разбойную красу!
Дорога долгая легка,
Пускай заманит и обманет,
Когда блеснёт в дали дорожной
Не пропадёшь, не сгинешь ты,
Мгновенный взор изпод платка,
И лишь забота затуманит
Когда звенит тоской острожной
Твои прекрасные черты…
Глухая песня ямщика!..
А.А. Блок «Россия»
И. Левитан «Над вечным покоем» Выводы
В   заключении   еще   раз   подчеркну   большую   художественную   ценность   «ПьесФантазий»
Рахманинова      произведения,   воспитывающего   художественный   вкус,   развивающего
необходимые пианистические навыки, а также подготавливающего учащегося к знакомству
с более сложной фортепианной музыкой. А в заключение отметим следующее. Вернемся к
мысли  С. Рахманинова  о том,  что  прелюдия  –  всякая,  не только  данная –  есть  пьеса,
готовящая   слушателя   к   восприятию   чегото   главного   –   пьесы,   следующей   за   ней:
«Прелюдия, как она мне представляется, это форма абсолютной музыки, предназначенной
для   исполнения   перед   более   значительной   музыкальной   пьесой,   или   выполняющей
функцию введения в какоелибо действие, что и отражено в ее названии. Действительно
такова была прелюдия у старых мастеров, например И. С. Баха. И естественно, исходя из
этой концепции, композиторы прелюдией предваряли, например, фугу. Даже тогда, когда у
Баха мы встречает сборники только прелюдий (например, органных), эти пьесы, строго
говоря, исполнялись именно как вступление к хоралу, который вслед за этим пела вся
церковная община. Эти прелюдии были напоминанием той мелодии, которую предстояло
петь. В какойто момент прелюдия как жанр отделилась от чеголибо за ней следующего.
Появились циклы самостоятельных инструментальных (главным образом фортепианных)
миниатюр   (Прелюдии   Ф.   Шопена).   И   здесь   уже   не   предполагалось,   что   за   прелюдией
последует   чтото   «более   серьезное»:   за   одной   прелюдией   следовала   другая   прелюдия.
Естественно, что в таких циклах каждая прелюдия выражала определенное  у крупных
композиторов   всегда   очень   определенное   –   настроение   (Скрябин,   Дебюсси;   последний
пояснил настроения каждой пьесы весьма поэтичными ремарками). Весьма примечательно,
что   С.   Рахманинов,   опубликовав   первоначально   эту   свою   Прелюдию   среди   других
разнородных пьес (см. титульный лист первого издания), впоследствии сделал ее первой
пьесой своего большого собрания.
Я долго слушала прелюдию,
Печальна русская мелодия,
Такой неповторимый звук...
Больную душу бередит,
Тоска лилась как сна безлюдие
Глухими уголками
Из тонких, гениальных рук.
Родины Влечет, пугает и манит.
И каждый в музыке, наверное,
 Вдруг за роялем сам Рахманинов
Услышал сердца частый стук,
Берет минорный до диез,
 Метель или признанье первое
Во фразе, то в скупой, то в пламенной
Иль радости сердечных мук.
Звучат поля, дороги, лес.
Закончен вечер, и наполненный
 Молчанье в зале, и измученный
Зал опустел, закрыт рояль.
Уходит тихо пианист.
 Я тот концерт навек запомнила,
Воспоминанья стыло жгучие
Жизнь пронеслась, мне очень жаль.
Пустой переполняют лист. «Прелюдии». Алла Дуэнд
Литература о Рахманинове
С. В. Рахманинов на сайте «Музыкальный справочник»
С. В. Рахманинов по материалам старых газет и журналов
Центр музыкальной культуры имени С. В. Рахманинова в Великом Новгороде
Источники
http://www.enotes.com/topic/Prelude_in_C_sharp_minor_(Rachmaninoff)
http://www.forumklassika.ru/archive/index.php/t18402.html
Сайт «Сенар»
Полный список сочинений С.В.Рахманинова
С. В. Рахманинов — сайт о жизни и творчестве, mp3файлы
 https://www.youtube.com/watch?v=9xh3XGRvkGE&list=UU
AGCUwWx9FyfMgdnqQ7E2w&feature=player_detailpage
О   жизни   и   эпохе   Сергея   Васильевича   Рахманинова —   статья   о   композиторе   на   сайте
classicalmusica.ru
Музейусадьба С. В. Рахманинова «Ивановка» — официальный сайт
https://tomaovsjnka.livejournal.com/27707.html
Приложения Картины современников
Фотографии
Твоя иллюстрация

file_name: Прелюдия Рахманинова.docx

intro:
В этом году исполняется 140 лет со Дня рождения Сергея Васильевича Рахманинова - композитора, дирижера, одного из крупнейших музыкантов рубежа 19-20 веков. Мы все любим его произведения и восхищаемся его творчеством, но что мы знаем о нем, как о человеке, о личности? Как он жил, как творил, что его волновало, мучило, кого он любил... Музыка С.В.Рахманинова мне очень близка. Почему так - в двух словах не опишешь... С самых ранних лет его произведения вызывают у меня нежный трепет, учащенное сердцебиение, прекрасные и светлые чувства. Это что-то настоящее и неповторимое. Мне довелось работать над исполнением, пожалуй, лучшей Прелюдии Рахманинова - до диез минор. Прежде чем начнет оживать нотный текст, я хочу со всей ответственностью разобраться в скрытом содержании произведения, его  образном строе.Еще студентом консерватории Рахманинов стал известным на уровне Москвы. Именно тогда он написал Первый фортепианный концерт, Прелюдию до-диез минор, которая стала его визитной карточкой на долгие годы, а также множество лирических романсов. Но так удачно стартовавшая карьера прервалась из-за провала Первой симфонии. После ее исполнения в Санкт-петербургском концертном зале на композитора посыпался шквал критики и разгромных рецензий. Более трех лет Сергей Васильевич ничего не сочинял, находился в депрессии и почти все время лежал дома на диване. Только прибегнув к помощи врача-гипнотизёра, молодой человек сумел преодолеть творческий кризис. Впервые на крупной сцене Прелюдия до диез минор прозвучала в 1892 году, и сразу же завоевала сердца и умы слушателей. И по сей день прелюдия cis-moll – наиболее популярное произведение среди фортепианных миниатюр, сочетающее в себе характерные для стиля композитора черты:
- Насыщенность и красочность звучания;
- Широта регистрового диапазона;
- Пронзительная «колокольность»;
- Продуманная динамичность развития;
- Монументальная кульминация.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Проектная работа      «Анализ Прелюдии до диез минор С. Рахманинова»


extracted_text:
Домашняя работа «Прощальная симфония Гайдна»
                                  Выполнил ученик 7 А класса Тимофей О.
Вступление
Симфония  музыкальное произведение для оркестра. Как правило, симфонии пишутся для
большого оркестра смешанного состава, но существуют и симфонии для
струнного, камерного, духового и других оркестров; в симфонию могут вводиться хор и
сольные вокальные голоса.
О композиторе
Йозей Гайдн  родился, 31 марта 1732 г. (крещён 1 апреля 1732 г.) в деревне Рорау (Нижняя
Австрия).
В шестилетнем возрасте Гайдн был отдан в школу в Хайнбурге, где обучался игре на
различных музыкальных инструментах и пению. Уже в 1740 г. Гайдн, благодаря
прекрасному голосу, стал певчим в соборе Святого Стефана в Вене. В хоре собора он пел
до 1749 г. Живя в крайней бедности и нужде, Гайдн находил отраду только в занятиях
музыкой. В австрийской столице он познакомился с итальянским поэтом, драматургом и
либреттистом П. Метастазио, который в свою очередь познакомил Гайдна с композитором
и педагогом Н. Порпорой.
С 1753 по 1756 г. Гайдн работал у Порпоры аккомпаниатором и одновременно изучал
основы композиции. В 1759 г. он получил место дирижёра капеллы у чешского графа
Морцина. Тогда же им была написана первая симфония, имевшая большой успех и
завоевавшая ему симпатию князя Эстергази, который предложил Гайдну место
капельмейстера в своём оркестре.
Музыкант принял это предложение в 1761 г. и прослужил у князя 30 лет. После смерти
Эстергази в 1790 г. Гайдн остался без определённой должности, но имя его как
композитора уже было широко известно. Особенно прославили Гайдна его симфонии.
Всего им написано 119 симфоний, в том числе 45я «Прощальная» (1772 г.), шесть
Парижских симфоний (1785—1786 гг.), 92я «Оксфордская» (1789 г.), двенадцать
Лондонских симфоний (1791—1795 гг.), явившихся откликом на поездки в Лондон в 1791
—1792 и 1794—1795 гг. Кроме симфоний композитором написаны 22 оперы, 19 месс, 83 струнных квартета, 44
фортепианные сонаты и множество других произведений.
История создания
"Прощальная симфония". Еще ее называют "Симфония при свечах". За номером 45. Фа
диез минор. Написана Йозефом предположительно в 1772м. Как известно, Гайдн лет
тридцать служил капельмейстером при князе Эстерхази.  Были тогда времена, когда писать
"на заказ" считалось нормой.  И эта музыка "на заказ" была безупречной, вдозновенной,
эмоциональной, пропитанной творческим духом композитора. Так вот, господин
Эстерхази, страстный поклонник музыки, заказывал ее на многочисленные семейные
праздники и не только.
И вот однажды так случилось, что князь Эстерхази долго не отпускал музыкантов на
отдых, а по другой версии, надолго задержался в своем имении, оттягивая свое
возвращение в Вену. Музыканты были связаны суровыми условиями контракта и не могли
самовольно покидать имение. Они были истомлены работой и ожиданием отдыха,  многие
участники  капеллы отчаялись и попросили Йозефа написать произведение с намеком.
Тогда Гайдн, мудрый руководитель и чуткий композитор, написал чрезвычайно тонкую
эмоциональную симфонию с необычной структурой. 4 части, которые обычно составляют
стандартное строение симфонии, были дополнены 5 частью. Сюрприз ждал князя и его
гостей..! И именно в 5 части музыканты один за другим тушили свечи на пультах, покидая
сцену.  Последней уходила первая скрипка, сам Гайдн. Только доиграв печальную и
трепетную мелодию, маэстро ушел.  Зал погрузился в темноту. Легенда гласит, что князь
Эстерхази, очень образованный человек, чутко понимающий музыку, всевсе понял  и уехал
в Вену, отпустив капеллу отдыхать.
Описание звучания
  Патетический характер первой части определяется уже в главной партии, открывающей
симфонию сразу, без медленного вступления. Экспрессивная ниспадающая по тонам
минорного трезвучия тема скрипок обостряется характерным синкопированным ритмом
аккомпанемента, сопоставлениями форте и пиано, внезапными модуляциями в минорные
же тональности. В одной из минорных тональностей звучит побочная партия, что
неожиданно для классической симфонии (предполагается одноименный мажор). Побочная,
как обычно у Гайдна, мелодически не самостоятельна и повторяет главную, только с
ниспадающим стонущим мотивом скрипок в конце. Краткая заключительная партия, тоже
минорная, с извилистыми, словно умоляющими ходами, еще более усиливает горестную
патетику экспозиции, почти лишенную мажорных устоев. Зато разработка сразу же
утверждает мажор, а второй ее раздел образует светлый эпизод с новой темой —
умиротворенной, галантно закругленной. После паузы с внезапной силой про возглашается
главная тема — начинается реприза. Более динамичная, она лишена повторов, насыщена
активным развитием. Вторая часть — адажио — светла и безмятежна, изысканна и галантна. Звучит
преимущественно струнный квартет (партия контрабасов не выделена), причем скрипки —
с сурдинами, динамика в пределах пианиссимо. Использована сонатная форма с близкими
по характеру темами, с разработкой, исполняемой одними струнными, и сжатой репризой,
в которой главная партия украшена «золотым ходом» валторн.
Третья часть — менуэт — напоминает деревенский танец с постоянным сопоставлением
эффектов пиано (только скрипки) и форте (весь оркестр), с ясно членящейся темой и
обилием повторов. Трио начинается «золотым ходом» валторн, а в конце его происходит
неожиданное омрачение — мажор уступает место минору, предвосхищая настроение
финала. Возвращение первого раздела заставляет забыть об этой мимолетной тени.
Четвертая часть образно перекликается с первой. Побочная партия снова мелодически не
самостоятельна, но, в отличие от минорной главной, окрашена в беззаботные мажорные
тона. Разработка, хотя и небольшая — истинно классический образец мастерства
мотивного развития. Реприза сумрачная, не повторяет экспозицию, а внезапно обрывается
на подъеме...
После общей паузы начинается новое адажио с вариациями. Нежная тема, изложенная
терциями, кажется безмятежной, но звучность постепенно угасает, возникает чувство
тревоги. Один за другим умолкают инструменты, музыканты, окончившие свою партию,
гасят свечи, горевшие перед их пультами, и уходят. После первых вариаций оркестр
покидают исполнители на духовых инструментах. Уход музыкантов струнной группы
начинается с басов; на сцене остаются альт и две скрипки и, наконец, дуэт скрипок с
сурдинами тихо доигрывает свои трогательные пассажи.
Такой небывалый финал всегда производил неотразимое впечатление: «Когда оркестранты
начали гасить свечи и тихо удаляться, у всех защемило сердце... Когда же, наконец,
замерли слабые звуки последней скрипки, слушатели стали расходиться притихшие и
растроганные...» — писала лейпцигская газета в 1799 году.
«И никто не смеялся, ибо это вовсе не для забавы было написано», — вторил ей Шуман
почти сорок лет спустя.
Вывод
Написанная по такому, казалось бы, случайному поводу "Прощальная" симфония живет до
сих пор. До сих пор оркестранты, один за другим, покидают сцену, и оркестр звучит все
тише, все слабее: все так же замирают одинокие скрипки..Получилось очень приятное и
мелодичное произведение Лариса Ищенко
Мы ждем *Прощальную симфонию*.
Последние минуты.
Вдруг в зале гаснут свечи
Почемуто.
Уж двести лет традиция такая:
Играть все музыканты начинают,
Когда пред ними свечи загорятся
Произведенье будет исполняться.
Дрожит, как бы волнуясь,
Пламя свечек.
А музыка прекрасна
Бесконечно.
Взлетают так стремительно, тревожно
Смычки. И оторваться невозможно
От звуков, проникающих вам в душу.
И хочется их слушать, слушать, слушать...
Спешит мелодия ( и не напрасно)
Все высказать, пока огонь не гаснет.
Звучит она, и в этом нет сомненья,
Что в унисон с моим сердцебиеньем.
А назван монолог тот музыкальный
Создателем его симфонией прощальной.

file_name: Прощальная симфония Гайдна.docx

intro:
Лариса Ищенко
Мы ждем *Прощальную симфонию*.
Последние минуты.
Вдруг в зале гаснут свечи
Почему-то.

Уж двести лет традиция такая:
Играть все музыканты начинают,
Когда пред ними свечи загорятся-
Произведенье будет исполняться.

Дрожит, как бы волнуясь,
Пламя свечек.
А музыка прекрасна
Бесконечно.
Однажды так случилось, что князь Эстерхази долго не отпускал музыкантов на отдых, а по другой версии, надолго задержался в своем имении, оттягивая свое возвращение в Вену. Музыканты были связаны суровыми условиями контракта и не могли самовольно покидать имение. Они были истомлены работой и ожиданием отдыха,  многие участники  капеллы отчаялись и попросили Йозефа написать произведение с намеком. Тогда Гайдн, мудрый руководитель и чуткий композитор, написал чрезвычайно тонкую эмоциональную симфонию с необычной структурой. 4 части, которые обычно составляют стандартное строение симфонии, были дополнены 5 частью. Сюрприз ждал князя и его гостей..! И именно в 5 части музыканты один за другим тушили свечи на пультах, покидая сцену.  Последней уходила первая скрипка, сам Гайдн. Только доиграв печальную и трепетную мелодию, маэстро ушел.  Зал погрузился в темноту. Легенда гласит, что князь Эстерхази, очень образованный человек, чутко понимающий музыку, все-все понял  и уехал в Вену, отпустив капеллу отдыхать.
Описание звучания

  Патетический характер первой части определяется уже в главной партии, открывающей симфонию сразу, без медленного вступления. Экспрессивная ниспадающая по тонам минорного трезвучия тема скрипок обостряется характерным синкопированным ритмом аккомпанемента, сопоставлениями форте и пиано, внезапными модуляциями в минорные же тональности. В одной из минорных тональностей звучит побочная партия, что неожиданно для классической симфонии (предполагается одноименный мажор). Побочная, как обычно у Гайдна, мелодически не самостоятельна и повторяет главную, только с ниспадающим стонущим мотивом скрипок в конце. Краткая заключительная партия, тоже минорная, с извилистыми, словно умоляющими ходами, еще более усиливает горестную патетику экспозиции, почти лишенную мажорных устоев. Зато разработка сразу же утверждает мажор, а второй ее раздел образует светлый эпизод с новой темой — умиротворенной, галантно закругленной. После паузы с внезапной силой про¬ возглашается главная тема — начинается реприза. Более динамичная, она лишена повторов, насыщена активным развитием.Документ Microsoft Office Word (.docx)


extracted_text:
Планируемые  результаты  освоения учебного предмета
Программа   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной   школы   следующих   личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
 Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
 Целостное восприятие окружающего мира.
 Развитую   мотивацию   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
 Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.
Метапредметные результаты
 Способность   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   находить
средства и способы её осуществления.
 Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
 Умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной   задачей   и   условиями   её   выполнения,   определять   наиболее   эффективные   способы
достижения результата.
 Способность   использовать   знаковосимволические   средства   представления   информации
для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения   учебнопознавательных   и
практических задач.
 Использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и   коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
 Использование   различных   способов   поиска,   сбора,   обработки,   анализа,   организации   и
передачи   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и
технологиями   учебного   предмета,   в   том   числе   умение   вводить   текст   с   помощью   клавиатуры
компьютера,   фиксировать   результаты   измерения   величин   и   анализировать   изображения,   звуки,
готовить своё выступление и выступать с аудио, видео, и графическим сопровождением.
 Овладение   логическими   действиями   сравнения,
  обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  анализа,
  синтеза,
 Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признать   возможность
существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою;   излагать   своё   мнение   и
аргументировать свою точку зрения.
 Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
 Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
 Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования
в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
 Использование   приобретённых   математических   знаний   для   описания   и   объяснения
окружающих   предметов,   процессов,   явлений,   а   также   для   оценки   их   количественных   и
пространственных отношений.  Овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного
воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки,
наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения
алгоритмов.
 Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно
познавательных и учебнопрактических задач.
 Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями,   решать   текстовые   задачи,   выполнять   и   строить   алгоритмы   и   стратегии   в   игре,
исследовать,   распознавать   и   изображать   геометрические   фигуры,   работать   с   таблицами,   схемами,
графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
 Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.
Результатами изучения   курса   «Математика»   в   4м   классе   являются   формирование   следующих
умений.
Учащиеся должны уметь:

использовать   при   решении   различных   задач   название   и   последовательность   чисел   в
натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое
следующее число в этом ряду);
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в
записи числа;

классов;



использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх
рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
объяснять соотношение между разрядами;
использовать   при   решении   различных   задач   и   обосновании   своих   действий   знание   о
количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том,
сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
использовать   при   решении   различных   задач   и   обосновании   своих   действий   знание   о
позиционности десятичной системы счисления;
использовать   при   решении   различных   задач   знание   о единицах   измерения   величин
(длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
использовать   при   решении   различных   задач   знание   о функциональной   связи   между
величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда,
время работы, работа);
выполнять   устные   вычисления   (в   пределах   1 000 000)   в   случаях,   сводимых   к
вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку
правильности вычислений;

выполнять умножение и деление с 1 000;
решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий,
отношения  между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость;
скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);


решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных










направлениях;
решать   задачи   в   2–3   действия   на   все   арифметические   действия   арифметическим
способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих
до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и
знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку
своих действий;
осознанно   пользоваться   алгоритмом   нахождения   значения   выражений   с   одной
переменной при заданном значении переменных; использовать   знание   зависимости   между   компонентами   и   результатами
уравнений
деления при
умножения,
решении

действий сложения,
вида:a ± x= b; x – a= b;a ∙ x = b; a : x= b; x : a= b;
вычитания,

уметь   сравнивать   значения   выражений,   содержащих   одно   действие;   понимать   и
объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от
изменения одной из компонентов
выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный





и равносторонний треугольники;
строить окружность по заданному радиусу;
распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок,  ломаная,
многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник
(квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус); Содержание учебного предмета
Числа от 1 до 1000.
Повторение (13ч)
Нумерация.
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в
выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000.
Нумерация (11 ч)
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы раз рядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Практическая работа: Угол. Построение углов различных видов.
Величины (12 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы   площади:   квадратный   миллиметр,   квадратный   сантиметр,   квадратный   дециметр,
квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними.
Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Практическая работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.
Числа, которые больше 1000.
Величины (6 ч)
Сложение и вычитание (11 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и
вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения
и   их   использование   для   рационализации   вычислений;   взаимосвязь   между   компонентами   и
результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
Х + 312 = 654 + 79,
729 – х = 217,
х – 137 = 500 – 140.
Устное   сложение   и   вычитание   чисел   в   случаях,   сводимых   к   действиям   в   пределах   100,   и
письменное – в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Числа, которые больше 1000.
Умножение и деление (71 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и
делением;   случаи   умножения   с   числами   1   и   0;   деление   числа   0   и   невозможность   деления   на   0;
переместительное   и   сочетательное   свойства   умножения,   распределительное   свойство   умножения
относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения
суммы   на   число   и   числа   на   сумму,   деления   суммы   на   число,   умножения   и   деления   числа   на произведение;   взаимосвязь   между   компонентами   и   результатами   умножения   и   деления;   способы
проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 – х = 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х= 630 : 7 на основе
взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное   умножение   и   деление   на   однозначное   число   в   случаях,   сводимых   к   действиям   в
пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона.
Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество
предметов, масса всех предметов и др.).
Практическая   работа:   Построение   прямоугольного   треугольника   и   прямоугольника   на
нелинованной бумаге.
В течение всего года проводится:
вычисление   значений   числовых   выражений   в   2   –   4   действия   (   со   скобками   и   без   них),
требующих применения всех изученных правил о порядке действий;
решение задач в одно действие, раскрывающих:
а) смысл арифметических действий;
б) нахождение неизвестных компонентов действий;
в) отношения больше, меньше, равно;
г) взаимосвязь между величинами;
решение задач в 2 – 4 действия;
решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение
фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение фигур с
помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение (12 ч)
Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.
Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.
Величины.
Геометрические фигуры.
Доли.
Решение задач изученных видов. Место предмета в учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации и учебному плану МБОУ Ковылкинской СОШ на изучение  математики , 4 класс,
отводится  4 часа в неделю,140 часов в год. В связи с тем, что уроки выпадают на праздничные дни, в
тематическом планировании произведена корректировка часов: программа выполняется за счет
переноса с  23.02.2018 г. на  22.02.2018 г.,8.03.2018 г. на 7.03.2018 г.,2.05.2018 на 30.05.2018 г..
9.05.2018 г. на 10.05.2018 г. Поэтому программа будет реализована за 136 часов. Тема урока
№
п/п
Числа от 1 до 1000. (14 ч)
1
Нумерация.   Счет   предметов.
Разряды.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Числовые   выражения.   Порядок
выполнения действий.
Нахождение суммы нескольких
слагаемых.
Вычитание вида 903574
Приемы
письменного
умножения   трехзначных   чисел
на однозначные
Алгоритм письменного деления

Свойства умножения
Стартовая к/р
Приёмы письменного деления.
Деление     трёхзначного     числа
на  однозначное число,  когда  в
записи  частного  есть  нуль
Диаграммы
Закрепление изученного по теме
«Четыре
арифметических
действия»
Контрольная работа №2 по теме
«Числа   от   1   до   1000.   Четыре
арифметических действия»
Анализ   контрольной   работы.
Странички для любознательных

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.09.17г.
1.09.17г.
4.09.17г.
4.09.17г.
Страница 5
повторить   таблицу
умножения
Страница  7 № 17,19
6.09.17г.
6.09.17г.
Страница  8 № 27
7.09.17г.
8.09.17г.
7.09.17г.
8.09.17г.
Страница   9 №35
Повторить   таблицу
умножения
11.09.17г.
11.09.17г.
Страница 12 № 59
13.09.17г.
14.09.17г.
15.09.17г.
18.09.17г.
13.09.17г.
14.09.17г.
15.09.17г.
18.09.17г.
Страница 11 №52,53
Повторить   таблицу
умножения
Страница 13 №66
Страница 15 №
20.09.17г.
21.09.17г.
20.09.17г.
21.09.17г.
Страница 18 №10,11
Страница  19№14
22.09.17г.
22.09.17г.
Повторить   таблицу
умножения
25.09.17г.
25.09.17г.
Страница 19 №12
27.09.17г.
27.09.17г.
Страница 23 №91
Календарно – тематическое планирование
Кол
во
часов

по
Дата
плану
Дата
факту

по
Домашнее задание
Числа, которые больше 1000.Нумерация. (11ч)
15
1
Нумерация больше 1000. Класс
единиц и класс тысяч
Чтение многозначных чисел
16
1
28.09.17г.
28.09.17г.
Страница 24  № 96 17
18
19
20
21
22
23
24
25
Запись чисел. Значение цифры
в  записи числа.
Разрядные слагаемые.
Сравнение   чисел.
Увеличение,   уменьшение   числа
в 10, 100, 1000 раз
Закрепление изученного
  класс
  миллионов,
Класс
миллиардов
  Что   узнали.   Чему   научились.
Наши проекты.
Контрольная работа №3 по теме
« Числа, которые больше 1000.
Нумерация»
Анализ   контрольной   работы,
работа
ошибками.
Закрепление изученного

над

Величины. (14ч.)
26
Единицы   длины   –   километр
К.К.Старинные меры длины.
Таблица единиц длины
Единица длины. Закрепление.
Единицы площади – квадратный
километр,
квадратный
миллиметр.
Таблица единиц площади
Измерение площади с помощью
палетки

Контрольная   работа   по   теме
«Числа, которые  больше 1000»
за 1 четверть
Таблица единиц массы
Единицы массы. Тонна. Центнер
Единицы времени. Определение
времени по часам
Определение   начала,   конца   и
продолжительности   события.
Секунда
Век. Таблица единиц времени
Р.К.«Крещение РУСИ».
Таблица единиц времени
Что узнали. Чему научились.
Контрольная   работа   №   4   по
теме  «Величины»
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Сложение и вычитание. (12ч.)
40
Устные   и   письменные   приёмы
вычислений
Устные   и   письменные   приёмы
вычислений
41
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29.09.17г.
29.09.17г.
2.10.17г.
4.10.17г.
5.10.17г.
2.10.17г.
4.10.17г.
5.10.17г.
6.10.17г.
6.10.17г.
9.10.17г.
9.10.17г.
Повторить   таблицу
умножения
Страница 26 №113
Страница 27 №123
Страница 28 №129

Страница
№140,141
Страница 30 №147
29
11.10.17г.
11.10.17г.
Страница 35 №16
12.10.17г.
12.10.17г.
Повторить
миллионов

класс
13.10.17г.
13.10.17г.
Таблица умножения
16.10.17г.
16.10.17г.
Страница 37 №154
18.10.17г.
19.10.17г.
20.10.17г.
18.10.17г.
19.10.17г.
20.10.17г.
Страница 38 №163
Страница 39 № 167
Меры длины
23.10.17г.
25.10.17г.
23.10.17г.
25.10.17г.
26.10.17г.
26.10.17г.
27.10.17г.
27.10.17г.
8.11.17г.
8.11.17г.
9.11.17г.
9.11.17г.
Страница 42 №188
Страница 44 №198
Повторить   таблицу
умножения
Выучить

единиц времени
таблицу
Страница
№207,208

45

Страница
№227,230
Страница 49 №238
48
10.11.17г.
10.11.17г.
Страница 51 №253
13.11.17г.
15.11.17г.
16.11.17г.
13.11.17г.
15.11.17г.
16.11.17г.
Страница 52 №258
Страница 54 №14,15
Повторить   таблицы
величин
17.11.17г.
17.11.17г.
Страница 60 №264
20.11.17г.
20.11.17г.
Страница 61 №274 неизвестного
Нахождение
слагаемого.
Нахождение
уменьшаемого и вычитаемого
Нахождение   нескольких   долей
целого
Решение задач
неизвестного
1
1
1
22.11.17г.
22.11.17г.
Страница 62 №280
23.11.17г.
23.11.17г.
24.11.17г.
24.11.17г.
27.11.17г.
27.11.17г.

Страница
№289,290
Страница
№303,304
Страница
№311,312
Страница 67 №320

63
65
66
Сложение и вычитание  величин. 1
29.11.17г.
29.11.17г.
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Решение задач
Что узнали. Чему научились
51
Контрольная   работа   №   5   по
теме « Сложение и вычитание».
Анализ   контрольной   работы,
работа над ошибками.
Свойства умножения.
Умножение и деление (76ч.)
52
53
Свойства умножения
Письменные приёмы умножения
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66

запись
Умножение   чисел,
которых оканчивается нулями
Нахождение
неизвестного
множителя, делимого, делителя
Деление с числами 0 и 1

Письменные приёмы деления
Письменные приёмы деления
Решение задач на увеличение и
уменьшение   числа   в   несколько
раз,   выраженные   в   косвенной
форме
Контрольная   работа   №6   по
итогам 2 учебной четверти

изученного
Закрепление
Решение задач
Решение задач
Письменные   приёмы   деления.
Решение задач
Письменные   приёмы   деления.
Решение задач
Закрепление изученного
Закрепление
«Умножение
многозначных чисел».

по
теме
и   деление
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30.11.17г.
1.12.17г.
4.12.17г.
6.12.17г.
30.11.17г.
1.12.17г.
4.12.17г.
6.12.17г.
7.12.17г.
7.12.17г.
Страница 68 №324
Страница 66 №
Страница 72 №17
Повторить   таблицы
величин
Страница 73 №329
8.12.17г.
11.12.17г.
8.12.17г.
11.12.17г.
13.12.17г.
13.12.17г.
14.12.17г.
14.12.17г.
15.12.17г.
15.12.17г.
18.12.17г.
20.12.17г.
21.12.17г.
18.12.17г.
20.12.17г.
21.12.17г.
22.12.17г.
22.12.17г.
25.12.17г.
25.12.17г.
27.12.17г.
28.12.17г.
27.12.17г.
28.12.17г.
11.01.18г.
11.01.18г.
12.01.18г.
12.01.18г.
15.01.18г.
15.01.18г.
77
79
81

Страница 76 №331
Страница
№336,337
Страница
№354,355
Страница 80 №360

Страница
№369,370
Страница 82 №375
Страница 83 №379
Страница 84 №382
Повторить   свойства
умножения
и
деления
Страница 85 №394

Страница 86 №402
Страница   87   №
Повторить   таблицу
умножения
Страница 88 №416
Страница
№423,424
Страница
№434,435

89
90 67
68
69
70
71
73
74
75
76
77
78
79
80
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93

над
Контрольная   работа   №   6   по
теме «Умножение и деление на
однозначное число».
Анализ   контрольной   работы,
работа
ошибками.
Закрепление изученного.
Умножение   и   деление   на
однозначное число
Скорость.   Единицы   скорости
Взаимосвязь   между   скоростью,
временем и расстоянием
Решение задач на движение

на
числа
Умножение
произведение
Письменное   умножение   на
числа, оканчивающиеся нулями
Письменное   умножение   чисел,
запись   которых   оканчивается
нулями
Письменное   умножение   двух
чисел, оканчивающихся нулями
Решение задач на движение
Перестановка   и   группировка
множителей
Закрепление изученного
Контрольная   работа   №   7   по
теме «Письменное умножение».
Анализ   контрольной   работы,
работа
ошибками.
Закрепление изученного
Деление числа на произведение.
над

Деление с остатком на 10, 100,
1000
Решение задач
Письменное   деление   на   числа,
оканчивающиеся нулями
Письменное   деление   на   числа,
оканчивающиеся нулями
Письменное   деление   на   числа,
оканчивающиеся нулями
Письменное   деление   на   числа,
оканчивающиеся нулями
Решение   задач   на   движение   в
противоположных направлениях
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
3
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
17.01.18г.
17.01.18г.
18.01.18г.
18.01.18г.
Повторить   свойства
умножения
и
деления
Страница 95 №48,49

19.01.18г.
19.01.18г.
Страница 4 №5,6
22.01.18г.
22.01.18г.
Страница 5 №11,12
24.01.18г.
25.01.18г.
26.01.18г.
29.01.18г.
24.01.18г.
25.01.18г.
26.01.18г.
29.01.18г.
Страница   6   №
Страница 7 №25
Страница 8 №33,34
Страница 12 №38,39
31.01.18г.
31.01.18г.
Страница 13 №43
1.02.18г.
1.02.18г.
Страница 14 №51
2.02.18г.
2.02.18г.
Страница 15 №59,60
5.02.18г.
7.02.18г.
8.02.18г.
9.02.18г.
12.02.18г.
14.02.18г.
5.02.18г.
7.02.18г.
8.02.18г.
9.02.18г.
12.02.18г.
14.02.18г.
15.02.18г.
15.02.18г.
16.02.18г.
19.02.18г.
21.02.18г.
22.02.18г.
23.02.18г.
16.02.18г.
19.02.18г.
21.02.18г.
22.02.18г.
22.02.18г.
26.02.18г.
26.02.18г.
Страница 16 №64
Страница  17№ 68
Страница  20№8,9
Страница  21№17,18
Страница  22№27,28
Повторить   таблицу
умножения
Страница 23 №32
Страница 25 №77
Страница 26 №85,87
Страница 27 №98
Страница 28 №100
Страница
№107,108
Страница 30 №113

29
28.02.18г.
28.02.18г.
Страница 31 №
1.03.18г.
1.03.18г.
2.03.18г.
2.03.18г.
Страница   32   №121
Повторить   таблицу
умножения
Страница 33 № 128 94
95
96
97
98
99
Контрольная работа №8 по теме
«Умножение и деление на числа,
оканчивающиеся нулями»
Закрепление изученного.
Анализ   контрольной   работы,
работа над ошибками.
Умножение числа на сумму
Умножение числа на сумму.
Письменное   умножение   на
двузначное число.
100 Письменное   умножение   на
двузначное число.
Решение задач
Решение задач
101
102
103 Письменное   умножение   на
трехзначное   число   Решение
задач
104 Письменное   умножение   на
трехзначное число
105 Письменное   умножение   на
трехзначное число
106 Письменное   умножение   на
трехзначное число.
Закрепление изученного.
107
108 Контрольная работа
  № 9 по теме « Умножение на
двузначное   и
  трехзначное
число».

109 Анализ   контрольной   работы,
работа над ошибками
110 Письменное
  деление
  на
двузначное число.
111 Письменное деление с остатком
на двузначное число
112 Алгоритм письменного деления
на двузначное число
113 Письменное
  деление
  на
двузначное число.
 Закрепление
114 Письменное
двузначное число
  деление
115 Письменное   деление
двузначное число.
Закрепление
Решение задач
Закрепление изученного
  деление
116
117
118 Письменное
  на
  на
  на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5.03.18г.
5.03.18г.
7.03.18г.
7.03.18г.
8.03.18г.
7.03.18г.
9.03.18г.
12.03.18г.
14.03.18г.
12.03.18г.
12.03.18г.
14.03.18г.

Повторить   правила
умножения
и
деления   на   числа,
оканчивающиеся
нулями
Страница
№137,138
Страница
проект
Страница 42 №145
Страница 43 №153
Страница 44 №159
4041
34

15.03.18г.
15.03.18г.
Страница 45 №167
16.03.18г.
19.03.18г.
21.03.18г.
16.03.18г.
19.03.18г.
21.03.18г.
Страница 46 №173
Страница 47 № 180
Страница 48 №184
22.03.18г.
22.03.18г.
Страница 49 № 189
23.03.18г.
23.03.18г.
Страница 50 №196
4.04.18г.
4.04.18г.
Страница 51 №204
5.04.18г.
6.04.18г.
5.04.18г.
6.04.18г.
Страница 55 №14,15
Повторить   таблицу
умножения
и
деления

9.04.18г.
9.04.18г.
Страница 56 №25
11.04.18г.
11.04.18г.
Страница 57 №210
12.04.18г.
12.04.18г.
13.04.18г.
13.04.18г.
16.04.18г.
16.04.18г.

Страница
№216,217
Страница
№223,225
Страница 60 №230

58
59
18.04.18г.
18.04.18г.
Страница 61 №237
19.04.18г.
19.04.18г.
Страница 62 №245
20.04.18г.
23.04.18г.
25.04.18г.
20.04.18г.
23.04.18г.
25.04.18г.
Страница 63 №254
Страница 64 №263
Страница 65 №268
двузначное число. Закрепление
119 Письменное
  деление
  на 1
26.04.18г.
26.04.18г.
Страница 66 №276 трехзначное число
120 Письменное
  деление
  на
трехзначное число
121 Письменное
  деление
  на
трехзначное число
Закрепление изученного
122
123 Деление с остатком
124 Письменное
  на
трехзначное число. Закрепление
  деление
125 Контрольная работа
№   10  «Письменное  деление   на
трехзначное число».
126 Анализ   контрольной   работы,
работа над ошибками.
127 Что узнали. Чему научились
Итоговое повторение.(11ч.)
128 Нумерация.
129
Выражения и уравнения.
130 Сложение и вычитание.
131
Рубежная контрольная работа за
4 класс
131 Анализ   контрольной   работы.
Работа над ошибками.
132 Умножение и деление.
133 Порядок выполнения действий.
134
Геометрические
Величины.
фигуры.
Решение задач изученных видов.
135

Решение задач.
136
137 Обобщающий   урок     Игра   «В
поисках клада»
Закрепление изученного
138
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.04.18г.
27.04.18г.
Страница 67 №9,10
30.04.18г.
30.04.18г.
Страница 70 №17
2.05.18г.
3.05.18г.
4.05.18г.
30.04.18г.
3.05.18г.
4.05.18г.
Страница 71 №25
Страница 72 №283
Страница 73 №285
7.05.18г.
7.05.18г.
9.05.18г.
10.05.18г.
Повторить   таблицу
умножения
и
деления
Страница 74 №290

10.05.18г.
10.05.18г.
Страница 84 №21,23
11.05.18г.
14.05.18г.
16.05.18г.
17.05.18г.
11.05.18г.
14.05.18г.
16.05.18г.
17.05.18г.
18.05.18г.
18.05.18г.
Страница 88 №23,25
Страница 89 №12
Страница 91 №15
Повторить   таблицу
умножения
Страница 92 №16
21.05.18г.
23.05.18г.
24.05.18г.
21.05.18г.
23.05.18г.
24.05.18г.
Страница 93 №17,18
Страница 94 №6
Страница 96 №7,8
25.05.18г.
25.05.18г.
Страница 98 №7
28.05.18г.
30.05.18г.
28.05.18г.
30.05.18г.
31.05.18г.
31.05.18г.
Страница 100№22
Повторить   таблицу
умножения
Повторить   таблицу
умножения

file_name: математика 4 класс.docx

intro: Рабочая программа по математике.4 класс.Авторы М.И. Моро, М.А Бантова состоит из разделов: планируемые результаты освоения учебного материала,содержание учебного предмета,место предмета в учебном плане, календарно-тематическое планирование.Календарно-тематическое планирование на усмотрение учителя может включать раздел домашнее задание, дата по плану, дата по факту.документ

title: Рабочая программа по математике.4 класс.Авторы М.И. Моро, М.А Бантова.