extracted_text:
Сценарий Последнего звонка с интегрированными школьными сценками
и юмористическими выступлениями
«Куда уходит детство».
Торжественная встреча выпускников.
Стихи о выпускниках:
Под общий ропот ликованья
Встречайте радостно сейчас
Достойный общего внимания
Наш бравый 11 класс.
Ребята  лидеры по праву,
Организаторы школьных дел,
И тем себе снискали славу,
Веселье, праздник  их удел.
Да не в том, пожалуй, дело,
Дело в том, что средь ребят
Нет равнодушных, неумелых,
Что ни личность  то талант!
Звучит музыка. Выпускники выходят
с классным руководителем и проходят  на свои места.
Праздник последнего звонка считать открытым. Гимн России.
Ответное слово выпускников.
1. Музыка «Вот это кино»
2. Звучит вступительная песня на музыку «Наш
сосед»
Режиссер:  Стоп, стоп, стоп! Кто это без моей команды начал съемку?
Ведущая: Какую съемку? И, вообще, кто вы?
Режиссер: Как это кто? Это город Смоленск, средняя школа №35?
Ведущий: Да.
Режиссер:   Тогда   все   правильно,   нам   дано   задание   снять   в   вашей   школе
короткометражный   документальный   фильм   под   рабочим   названием
«Последний звонок». Всем участникам, массовке, гостям, солистам, ведущим
и рабочей группе приготовиться! Итак, учителя к съемке готовы? Родители и
друзья выпускников готовы? Свет! Камера! Пошла заставка!
Ассистент: Фильм «Куда уходит детство». Пролог. Официальная часть. Дубль
первый,  кадр первый. Мотор! Музыка! Начали!
Флэшмоб
3.
4. Музыка «Вот это кино»
 Режиссер: А у нас сейчас  рекламная пауза про государственные экзамены!
Снимаем эпизод. Приговор директора.
Ассистент: Дубль первый, кадр второй!
Выпускник:    Работа, работа,
1 Сплошные заботы…
Но, четко зная свое дело,
Она не стареет ни душой и ни телом.
Выпускник:   Прорвется сквозь шквалы и пыльные бури.
 Назло непогоде и всей инспектуре.
 Не доброе слово, а приказ
 Директор прочтет для вас.
 (Директор зачитывает приказ о допуске к экзаменам)
Режиссер:   Прошу   камеру   сюда!   Выпускников   будут   приветствовать   гости
нашего праздника.
Ассистент: Дубль первый! Кадр третий!
Поздравление гостей
Режиссёр:   Отлично!   Замечательно!   Сюда   больше   света.   Где   цветы?   Здесь
должны быть цветы! (Поворачивается к залу) Кто у нас в зале, дети… Так вот
тех двоих поменяйте местами. Мальчика причешите.
 Сценарист: Это шестой и окончательный вариант сценария.
Режиссёр:  Не верю!
Сценарист: Но вы же не читали! Всё очень достоверно. Гораздо лучше, чем в
пятом варианте.
 Режиссёр:  Жаль, коечто мне  понравилось.
Сценарист:  Это я оставила.
Режиссёр:  А всё остальное…
Сценарист:   Убрала.   Улучшила,   довёла   до   совершенства.   Ничего   лишнего.
Помните, у  Спилберга: шумит ветер, наезд, а там…
Режиссёр: Один динозавр ест другого динозавра! Спилберг – ремесленник!
Мне нужен фильм про детство, про школу, про последний  день, про этот, как
его, который там  «диньдинь»  и все плачут.
Сценарист:  Про последний звонок?! Здесь в  финале! Вот здесь, читайте!
Режиссёр: Звучит музыка, все остановились…Да…  Красиво…Местами даже
гениально, но я сделаю лучше. Всё, будем снимать экспромт. Я это вижу.
Реквизит в студию! Свет на площадку. Актёрам грим, сценаристу – валидол.
Мне – кофе. Здесь будет сцена, там  зрительный   зал. Звёзды  будут  играть
здесь!
Сценарист:  Какие звёзды? Они сюда не приедут!
Режиссёр: Мы с вами в школе, а здесь все звёзды! А, кроме того, вы должны
знать,   что   отечественная   школа   очень   сильна.   Правда,   «Оскаров»   у   неё
маловато, но это мы исправим. После выхода нашего фильма о школе каждый
актёр получит по «Оскару».
Сценарист:  За работу в экстремальных условиях?
Режиссёр:  Конечно! Так. Приготовились! Внимание! Мотор!
Ассистент: Дубль первый,  кадр четвертый. Мотор! Музыка! Пошли!
5. Музыка «Вот это кино».
2 Выпускник: У нас сегодня день особый!
                      И радостно, и грустно нам слегка.
Выходят 5 выпускников
Торжественно собрались мы сегодня
                      На празднике «Последнего звонка».
Выпускник:  Праздник наш доступен всем.
                       Пусть светлеют лица.
                       Ведь собрались мы затем,
                       Чтоб повеселиться!
Выпускник:   Итак, друзья, начнём программу.
                       Затей у нас большой запас.
                       А для кого они?
    (Хором):    Для вас!
 Выпускник:  Мы роли разные играли –
                       Ребёнка, взрослого, ученика,
                       Сыграть учителя мечтали…
                       И вот сегодня – роль выпускника.
Выпускник:  Сегодня перед вами в этом зале
                      Одиннадцатый класс предстанет в полном блеске.
                      Прощальная гастроль. И, думаю, она
                     Запомнится надолго…
Хором:
 Навсегда.
6. Музыка «Вот это кино»
Звучит песня в исполнении выпускников «Одиннадцатый класс»
7.
Сценарист:  Что ж, официальные сцены удались!
Режиссёр:    Абсолютно согласен. Но не пора ли ввести в фильм лирическую
линию?
Сценарист:   А, понял. Она из 11, он из 10 б!
Режиссёр:    Нет!
Сценарист:  Тогда он из 11 , она из 10а!
Режиссёр:    Да нет же! Она – директор!
Сценарист:  Женщина – директор?  Но как же такое может быть?
Режиссёр (поёт): В нашей жизни всё бывает…
Ассистент:  Кадр второй, дубль второй!
Выпускник: Знаете, каким я представляю себе  нашего директора?
Выпускник: Каким?
Выпускник: Итак, я директор. Заходите.
Выпускник: Товарищ директор, я все по тому же вопросу. Наверно, мне бы
надо…
Выпускник: Не надо.
Выпускник: Хорошо, а что если…
Выпускник: Не стоит.
3 Выпускник: Ясно, тогда может быть нужно…
Выпускник: Не нужно.
Выпускник: Понятно, разрешите хотя бы…
Выпускник: А вот это попробуйте.
Вместе: Да, наш директор понимает нас без слов!
Выпускник: Кто за всё у нас в ответе?
                      Вкусно кормят ли в буфете?
                      Как, чему ребяток учат?
                      Как ремонт устроить лучше?
                      Где бы спонсора найти,
                      Окна, парты оплатить?
                      Знайте, в каждой школе это
                      Человек один – директор!
Выпускник: Уважаемая Елена Анатольевна, Вам слово!
Выступление директора. Вручение подарка и цветов.
Выпускник:  Мы желаем Вам светлых мгновений,
И хорошего Вам настроенья.
Благодарность примите от нас!
  Вспоминайте почаще вы нас!
Выступление  Дагмары Михайловны
Выпускник:  Ну что ещё Вам  пожелать…? Осталось только танцевать.
8.
Танец «Волна» в исполнении выпускников
Сценарист:   Итак,   не   пора   ли   нам   приступить   к   главным   сериям   нашего
фильма!
Режиссер: В фильме не помещает немного ностальгических воспоминаний.
Ассистент:  Серия первая «Школьная жизнь». Дубль  второй, кадр первый.
Мотор! Съемка!
Из зала: Здравствуйте, дорогие товарищи, так сказать, дамы и господа! Есть
установка   весело   встретить  праздник   Последнего   звонка!   Это   серьезное
действие и я сам человек серьезный, шутить не люблю и другим не дам!
Я   вот   тут   приготовил   доклад   на   часдва  (ищет),  где   же   он?  (вытаскивает
флажки, платки).
Все это на нас так сказать накладывает... и в тоже время требует! Мы должны
провести   наше   мероприятие   так,   чтобы   никто   ничего   не   мог   сказать,   так
сказать на самом (показывает) высоком уровне!
Итак,   тема   моего   доклада  (ищет   в   карманах),   да   какого   там   доклада,
презентации!  (меняет облик). Вот нашел, флешка  (показывает ее)! «Вредные
привычки и их профилактика». И затем тренинг для учителей: «Как выявить,
найти и обезвредить вэйпера в школе». Аудитория подобралась, я смотрю, так
сказать   целевая,   думаю   за   минут   сорок   управимся!   Оператор   я   сейчас
подойду, быстренько сбросите презентацию и начнем работать! (Направляется
к оператору, его хватают наши люди за рукиноги, уносят).
4 9.
 «Песенка о хорошем настроении»
 Выпускник: Администраций много разных есть,
                     Но наша несравнима, без сомненья!
                     Вы наша совесть, ум и честь,
                     Вы наше вдохновенье!
Выпускник:  Мы столько лет знакомы с Вами
                      И Вы всё знаете про нас.
                      Как хорошо, что вместе с нами
                      Вы улыбаетесь сейчас!

Хором:   Ценим!!!!!   Марину   Владимировну,   Елену   Викторовну,   Аллу
Викторовну, Светлану Анатольевну и  Марину Борисовну!
                                           Вручение подарков и цветов
10. Музыка «Вот это кино»
Режиссер:   Все   снято!   А   сейчас   мы   будем   снимать   сцену   воспоминаний.
Товарищи выпускники, смирно! Головы повернуть в сторону своих первых
учителей. Потому что именно о вас сейчас будут вспоминать (пауза) ваши
первые учителя.
Ассистент: Дубль второй, кадр второй!
Поздравление первых учителей:
  Ирина Вячеславовна,   Галина Семеновна,
  Лариса Николаевна
Режиссер: Все снято! Слава богу, все помнят свою первую учительницу в
лицо.
Первоклассник: Вы, что думаете, если мы самые маленькие, то нам можно и
слова не давать? (Выходят остальные первоклассники). Дяденька с камерой,
идите сюда! И мы тоже хотим в кино попасть!
Ассистент: Дубль второй, кадр третий! Съемка!
11.
 Выход первоклассников.
1. Мы в этой школе только год
По коридорам бегали,
Но малыши – внимательный народ,
Мы много наблюдений сделали.
2.А давно ли вы такими были –
Тоже маленькими, озорными,
Жизнь казалась радугой чудес,
А теперь – непроходимый лес.
3. Мы хорошие ребята.
Отнеситесь к нам серьезно.
К Вам  выпускникам, понятно,
У первоклашек есть вопросы.
4. Стали вы большие ростом,
5 Мужики, а не мальчишки,
Возникают тут вопросы:
Сколько нужно съесть "Растишки"?
5. Чтобы выглядеть красиво,
Очень вы старались.
У меня вопрос наивный:
Вы уже влюблялись?
6. Девушкой гламурной
Буду через 10 лет.
Среди вас потенциальных
Женихов, случайно, нет?
7. Знать хочу я об одном:
Если Вы халявили,
Папы били Вас ремнем
Или в угол ставили?
8. Вы контрольные писали
На 4 и на 5.
Вы бы нам не подсказали,
Как удачнее списать?
9.За окном зима иль осень
Вы совсем не замечали,
Ведь уроков аж по восемь!
Боже мой, когда ж вы спали?
10.Что, отмучились? Решили,
Отоспитесь теперь всласть?
Нам же точно доложили –
Драма только началась.
11. Ждут экзамены вас скоро,
       В жизнь большую вам пора.
       Расставаясь, мы желаем:
       Вам ни пуха, ни пера!
12.Знаем, трудно будет летом,
Ведь тернист к науке путь
Талисманом для удачи,
Наш подарок станет пусть!
                           12. Исполнение песни под музыку «33 коровы»).
В центре города родного
Школа лучшая стоит
Ученик из третей школы
Это всетаки звучит.
Вас  пришли сейчас поздравить,
И удачи пожелать
6 Чтоб экзамены сдавали
На вопросы отвечали
Только на оценку «пять»..
ПРИПЕВ: Поздравляем вас мы
Поздравляем вас мы
Поздравляем вас мы
С праздником сейчас.
Если захотите или загрустите –
Поступайте снова в первый класс.
Если захотите или загрустите –
Поступайте снова в первый класс!
Подрастем и тоже станем
Мы такими же как вы,
Буду краситься, как Настя
И как Даня брить усы.
Нам по физике вопросов
Можете задать любых
Через 10 лет придёте,
В этом зале нас найдёте –
Мы ответим вам на них!
ПРИПЕВ: тот же  2 раза
Выпускники дарят подарки первоклассникам
13. Музыка «Вот это кино»
Режиссёр: Сценарист, я слышала у детей в школе есть расписание?
Сценарист: Да, безусловно есть!
Режиссёр: Не могли бы вы мне его показать.
Сценарист: Вот, смотрите, конечно!
Режиссер: ….ууууу как все запущено….бедные дети….боже мой….Нет ну вы
посмотрите:   Понедельник:   Математика,   география,   Химия,   физкультура,
история. Ойойой бедные дети…
Сценарист: Ну что вы все бедные, бедные…ничего не бедные…куда им без
учебы…
Режиссер: Ну ладно, ладно, пожалуй,  я соглашусь……….! Кстати,  я тут вот
что надумал, что если каждого учителя поздравить и подарок вручить!
Сценарист: Неплохо, неплохо, давайте посмотрим?
Режиссёр: Ну что ж посмотрим. Пойдёмте, присядем….
Ассистент: Серия третья «Школьные годы чудесные!» Дубль третий, кадр
первый.
Выпускники (диалог):
 Ребята, это, конечно, все хорошо, но я боюсь, что не сдам экзамены.
 Надо было раньше об этом думать.
 Обязательно ходи на консультации и не забудь про приметы.
7  Но я не знаю никаких примет. Нет Я не сдам! Я ничего не знаю!
 Не паникуй, сейчас вспомним, кто что помнит?
 Первое:  под пятку пятак надо  положить?
 Хорошо. Нам уже подарили.
 Второе: Дома скажи, чтобы тебя ругали?
 Ладно.
 Третье: палец в чернила окуни?
 Так.
 Четвертое: С учителем первым поздоровайся?
 Да…(пауза).
 И пятое: у отличницы волосок  выдернуть…не забудь. (Все смотрят
на Катю  отличницу и пытаются все выдернуть волосок).
Отличница пятится. Убегает.
14. Музыка «Вот это кино»
15. Сценка про экзамены
Выпускник: Дорогие наши учителя, 11 лет рядом с нами вы шагали из класса в
класс, помогая нам взрослеть и умнеть.
Выпускник: Эти годы пролетели как одно мгновенье, и мы о них никогда не
забудем.
Выпускник:   Мы   хотим   спасибо   сказать   людям   твёрдым,   как   алмаз,
выносливым, как американский мустанг, спокойным, как южноафриканский
удав, красивым, как Елена Прекрасная, мудрым, как Сократ, добрым, как
сказочная фея.
Выпускник:  Спасибо  вам  за  доброту  и  чуткость,  за  обаяние  и  красоту, за
терпение, оптимизм, за принципиальность, за честь и достоинство.
16. Музыка «Вот это кино»
Вручение подарков и цветов. Номер художественной самодеятельности.
17. Танец в исполнении  Артема К.
Выпускник:   Всё начинается со школьного звонка.
             В далёкий путь отчаливают парты.
             Там впереди покруче будут старты
             И посерьёзней будут, а пока…
Выпускник:  А пока школа, уроки, уроки… Каждый день в школу. Целых 11
лет!
Выпускник:  Неповторимых лет, где один день не похож на другой, где не
только уроки, зачёты, но и время для веселья, шуток. Есть время для шутки и
на сегодняшнем празднике.
Выпускник:  А больше всего мы пели и танцевали.
Сценарист:  Но в сценарии этого нет!
Режиссёр: А у меня в фильме будет! Аппаратная! Приготовьте ещё плёнку!
Дети, стихи, музыка! Запускайте!
Сценарист:  Но у меня!
8 Режиссёр:  Знаю, что нет в сценарии. Давайте посмотрим, а потом впишем.
Ассистент: Дубль третий, кадр второй.
18.Шуточный номер «Голубые канарейки».
Режиссер: Ну что, очень даже ничего, да?  (обращается к сценаристу)
Сценарист: Да…мне очень даже понравилось!
Режиссер: А знаете, я думаю если в наш сценарий включить еще и песню
после этого, то будет очень даже мило…
Сценарист: Ну, если вы так считайте…
Режиссер: Да, я так считаю…..и мы это сделаем…Так собрались мотор:
Ассистент: Дубль третий, кадр третий. Музыка!
19. Песня «Someone like you» в исполнении  Валерия А.
Сценарист:  Почти в  каждом фильме  есть лирические или трагические сцены
прощанья.
Режиссёр: Вот и подошли мы не только к финальной части нашего фильма, но
и всей школьной жизни.
Сценарист: И всё же, уходя из школы, выпускники спокойны, она в надёжных
руках наших учителей и старшеклассников.
Ассистент: Серия четвертая «Прощальная». Дубль четвертый, кадр первый.
 Десятиклассник: А сейчас я хотел бы узнать у выпускников. Верите вы в
чудеса?
Хором: Да!
Десятиклассник: О каком чуде мечтаете?
Учся: 100 баллов на экзамене!
Десятиклассник:  Но это же не чудо. Это результат трудолюбия. А я вас
спрашиваю о чуде, которое мы готовы сегодня вам подарить.
Учся: Хотим Деда Мороза!
Десятиклассник: Дед Мороз? Пожалуйста.
20. (песенка из м/фильма «Дед Мороз и лето», выходит Дед Мороз)

зелень,

  и
красивые
солнышко
Режиссер: Это что за посторонние в кадре! Натуся!! Уволю!!
Дед Мороз:  Дорогой, не ругайся! Мое появление скрасит твой знаменитый
фильм.  Впервые летом я  к вам пожаловал  теперь понимаю, что такое лето:
цветы,
выпускники.
Десятиклассник: Дед Мороз, а подарки ты принёс?
Дед Мороз: А как же? Угадайте!
Десятиклассник: Наверное, дневники с плохими отметками.
Дед Мороз: Не угадали.
Десятиклассник: Тогда, наверное, замечания по математике?
Дед Мороз: Конечно, нет. Всё это в прошлом. А принёс я выпускникам знаки
отличия (достает  ленты.) Получите их десятиклассники для своих друзей.
Ну, а меня, старенького, в зиму   отпустите, а то скоро от жары растаю. До
нового года, ребята!

21. Выход десятиклассников
9 Десятиклассник: И в этот, для вас торжественный час,
Мы тех зовем сюда, кто сменит вас
Всех тех, кто ровно через год
В большую жизнь и сам уйдет.
Десятиклассник: Сейчас спешит поздравить вас
Дорогой десятый класс!
Он через год покинет школу.
И мы послушаем сейчас
Его напутственное слово.
Станем мы скучать без вас.
Но и наш наступит час.
Слово мы, друзья, даём
В том, что вас не подведём.
Выпускнику любой здесь рад,
Их  опыт будет  очень ценен!
Кирилл, Сергей, Никита, Вадим и Ренат
Никто вас в школе не заменит!
Наташа, Эля,  Кристина, Катя, три Насти
Вы многим в школе подарили счастье!
Два Артема, Данила, Миша, Саша,
Руслан, Валера, Дима
Увы, но вы  неповторимы!
Хватило нескольких минут,
Чтоб всех назвать вас поименно.
Давайте же на пару слов
Я приглашу вас к микрофону!
22. Звучит песня в исполнении выпускников
«Это все, что останется после меня»
Режиссер: Все здесь говорят добрые слова выпускникам. А что мы хуже что
ли?   От   лица   съемочной   группы   поздравляем   всех,   кто   допущен   к   сдаче
экзаменов, особенно второй эшелон, то есть незримый второй фронт, то есть
наших родителей. И сейчас пришло время снять эпизод “Плач Ярославны”.
Массовка   изображает   любопытство,   выпускники   вредные,   взрослые   и
самостоятельные,   принимают   позы   невинных   детей,   мамы,   взволнованные,
делают печальный вид. Им ведь скоро экзамены сдавать вместе со своими
чадами! Мотор! Поехали!
Ассистент:  Дубль четвертый,  кадр второй!
Выпускник: Дорогие наши родители, Вы поняли, какие мы талантливые! Но,
несмотря на все наши таланты, Вы нас всё время пытались воспитывать. А как
вы при этом мучились…
10 Выпускник:  Сколько пришлось пережить нашим родным: и проблемы с
учёбой, и трудности взаимопонимания, и бессонные ночи изза нашей первой
любви. Мужественно они всё это переносили на своих плечах.
Выпускник: Спасибо вам, наши родители и низкий поклон вам за терпение и
труд, доброту и отзывчивость, преданность и любовь, без которых мы просто
не смогли бы жить! (Кланяются родителям)
Стихотворение «Мама»
Выступление родителей
Режиссер: Да, бойцы незримого фронта немного расклеились. И то, правда, 11
лет на работе   пахать, дом держать, да еще и учиться, учиться со своими
детками, а иногда и за них. Я думаю, что выпускникам надо както разрядить
обстановку, чемто оправдать свое  поведение. Давайтека пока музыкальную
паузу.
Ассистент: Дубль четвертый, кадр третий.
23. Музыка «Вот это кино»
24.  Исполнение песни «Облака».
  Ассистент:   Спасибо,   снято!   Так,   время   поджимает!   Не   расслабляться!
Съемка следующего кадра!
Режиссер:   Дорогие   друзья,   позвольте   мне,   гению   кинорежиссуры,   начать
разговор о тех, кому поистине дороги, кем выстраданы сегодняшние реальные
выпускники.
Поэтому,   естественно,   что   самые   теплые,   самые   пронзительные   слова   мы
приготовили для  нашего классного руководителя. Настюш, что с тобой?
Ассистент: Ничего не пойму. Наверное, соринка в глаз попала
Режиссер: Эх, Настя, Настя?! Не бойся проронить слезу. Даже королеве не
возбраняется   плакать,   если   это   слезы   признательности.   Я   и   сам   чтото
расчувствовался.
Выпускник: Нам не высказать словами
Как намучились Вы с нами
Наша б воля – три медали
За терпение Вам дали.
Выпускник: Вы грустили, и мы вместе с Вами, Вы радовались, и мы смеялись
вместе с Вами. Вместе с Вами мы постигали знания, учились делать добро и
ненавидеть зло. Мы не забыли Вас, Татьяна Семеновна!
                                      Ответное слово классного руководителя.
Классный руководитель:
Сегодня вам чутьчуть тревожно,
Сегодня радостно чутьчуть
И вас понять, конечно, можно,
Ведь перед вами – новый путь.
Он ждет, зовет, страшит немножко,
Манят великие дела,
11 Но пусть запомнится дорога,
Что в школу каждый день вела.
Окончена школа! А, значит, взята
Лишь первая в жизни твоя высота
Лети же, как птица, в далекий полет!
Желаю добиться заветных высот.
 Ответное слово выпускников.
Вручение подарка и цветов.
  Режиссер:  Прошу   не   расходиться!   Сейчас   будет   кульминация      сцена
«Последний звонок».  Всем приготовиться!
Ассистент: Серия пятая «Последний звонок». Дубль пятый, кадр первый.
Выпускник: Ну, вот и все, урок закончен.
Не повторить его нам никогда!
Откройте души и внимайте
Звучанию последнего звонка.
Выпускник: Надежды все и ожиданья
Смотри же, жизнь, не обмани!
И в этот час в затихшем зданье
Звени, звонок, звени, звени!
Право дать последний звонок предоставляется ……………………………..
Звенит последний звонок
25. Песня «Последний звонок»
Режиссер:  Ну,   а   теперь   последняя   сцена   «Разлучная».   Я   думаю,   слезы
скрывать не надо, пусть школьные года останутся в Вашей и нашей памяти!
Ассистент: Внимание! Школа  к прощанию с выпускниками  приготовиться!
Серия шестая «Разлучная». Музыку!
26. Музыка
Выпускник: Вот и настал час прощаться со школой
 Выстраивание всех выпускников на сцене
 И выпускной наш закончился год.
 Навсегда вдаль тропинкой весёлой
 Теперь наше детство уйдёт
Выпускник: От этих минут никуда нам не деться.
                      И каждый из нас с этим чувством знаком.
                      Ведь сколько друзей из школьного детства
                      Уходит от нас с этим школьным звонком.
Выпускник:   11   лет!   Это   много   иль   мало?!   Нам   сейчас   кажется,   что   они
пронеслись, как одно мгновенье. И всётаки мы их никогда не забудем.
Сценарист:   А вот здесь надо бы снять побольше сердечности.
Ассистент: Дубль шестой, кадр второй!
Выпускник: Мы уезжаем в дальний путь, но сердце в школе остаётся!
Выпускник:  Что же так затуманилась вдруг
12 Синева ваших глаз.
                      Это выпорхнув прямо из рук,
                      Годы детства уходят от нас.
Выпускник:  Пусть летят, они летят.
                      Им уже не вернуться назад.
27. Звучит песня «Нас учили быть птицами»
Сценарист:   И   вы   запомните   нас   такими:   весёлыми   или   грустными,
талантливыми или не очень, но всётаки бесконечно любящими вас. В общем,
запомните нас такими, какие мы есть. Все вместе ФОТО на память.
Режиссёр: А если забудете, ещё и ещё раз пересмотрите наш сегодняшний
фильм – он напомнит вам о нас!
Ассистент: СТОП СНЯТО!
28. Трек «Вот это кино»
29. ПРИГЛАШЕНИЕ НА ВАЛЬС (НА УЛИЦЕ)

13

file_name: Праздник Последнего звонка. Куда уходит детство. 11 класс.docx

intro: Сценарий праздника Последнего звонка с интегрированными школьными сценками и юмористическими выступлениями "Куда уходит детство" посвящен выпускникам 11 класса. Имеет тематику года кино и составлен из стихов и песен, сценок и торжественной части. Стихи о выпускниках знакомят нас с характеристикой обучающихся класса. Выпускники входят в актовый зал вместе с классным руководителем и садятся на свои места. Начинается праздник.Праздник "Куда уходит детство" подготовили выпускники 11 класса. Начинается ответное слово с песни "Наш сосед", в которой идет речь обо всех учителях, работающих в этом классе. Главные действующие лица: режиссер, ассистент режиссера и ведущие. Сценарий разбит на несколько блоков, которые являются составными частями снимаемого кинофильма.

title: Сценарий праздника Последнего звонка "Куда уходит детство" (11 класс)


extracted_text:
А.Р.Гилязов, студент ГАПОУ «Бугульминский строительнотехнический колледж»
Научный руководитель: канд. психол. наук, А.В.Смирнов
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ УСЛУГ ПРИ ВНЕДРЕНИИ
КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ НА ЭНЕРГЕТИЧЕСКОМ ПРЕДПРИЯТИИ
Одним   из   важнейших   факторов   роста   эффективности   производства   является
улучшение   качества   выпускаемой   продукции   или   предоставляемой   услуги.   Повышение
качества выпускаемой продукции расценивается в настоящее время, как решающее условие её
конкурентоспособности
  на   внутреннем   и   внешнем   рынках.   Конкурентоспособность
продукции   во   многом   определяет   престиж   страны   и   является   решающим   фактором
увеличения её национального богатства.
В   настоящее   время   Бугульминские   электрические   сети   являются     филиалом   АО
«Татэнерго», занимающимся  передачей  и распределением  электроэнергии на ЮгоВостоке
Республики Татарстан. В зону обслуживания сетей попадают потребители, расположенные на
территории     пяти   административных   районов     РТ:     Бугульминского,     Лениногорского,
Бавлинского, Ютазинского и Черемшанского.
Бугульминские электрические сети учреждены для осуществления производственной и
хозяйственной   деятельности,   выполнения   работ   и   осуществления   услуг,   предусмотренных
предметом   и   основными   задачами   деятельности   Общества,     в   целях   удовлетворения
общественных   потребностей   и   получения   максимальной   прибыли   на   вложенный   капитал
путем   осуществления   различных   видов   деятельности,   не   противоречащих   действующему
законодательству Российской Федерации и  Республики Татарстан.
Основной   задачей   персонала   СВЛ   является   бесперебойное   электроснабжение
потребителей   электроэнергии.   Для   выполнения   этой   задачи   службой   производятся
профилактические,  текущие и капитальные  ремонты высоковольтных  линий.  За последнее
десятилетие введены в действие новые линии: ВЛ 110 кВ  Бугульма  500   Письмянка (2000
г),    ВЛ 220  кВ  Бугульма 500 –Письмянка (1996 г), ВЛ 220кВ Письмянка Абдурахманово
Узловая (1996 г).
В   Бугульминских   электрических   сетях   разработана   и   активно   выполняется
«Программа   энергосбережения   Бугульминских   электрических   сетей»   направленная   на
фактическое   получение   энергетической   эффективности   от   внедрения   энергосберегающих
мероприятий и «Программа управления издержками».
Для достижения  наилучшего результата соответствующие  ресурсы и деятельность, в
которую они вовлечены, нужно рассматривать как процесс. Процессная модель предприятия
состоит   из   множества   бизнеспроцессов,   участниками   которых   являются   структурные
подразделения   и   должностные   лица   организационной   структуры   предприятия.   При
применении процессного подхода структура управления предприятием включает два уровня:
управление в рамках каждого бизнеспроцесса;
управление группой бизнеспроцессов на уровне всей организации.
Основой управления отдельным бизнеспроцессом и группой бизнеспроцессов являются
показатели эффективности, среди которых можно выделить:
 затраты на осуществление бизнеспроцесса
 расчет времени на осуществление бизнеспроцесса
 показатели качества бизнеспроцесса.
На основе этого принципа организация должна определить процессы проектирования,
производства   и   поставки   продукции   или   услуги.   С   помощью   управления   процессами
достигается   удовлетворение   потребностей   заказчиков.   В   итоге   управление   результатами
процесса переходит в управление самим процессом. Также ИСО 9001 предлагает внедрить и
некоторые   другие   процессы   (анализ   со   стороны   руководства,   корректирующие   и
предупреждающие   действия,   внутренние   проверки   системы   качества   и   т.д.).   Следующим этапом на пути к TQM является оптимизация использования ресурсов в каждом выделенном
процессе. Это означает строгий контроль за использованием каждого вида ресурсов и поиск
возможностей   для   снижения   затрат   на   производство   продукции   или   оказание   услуг.
Управление   процессами   на   предприятии   Бугульминские   электрические   сети   сегодня
осуществляется с использованием информационных технологий.
В соответствии с проводимой в ОАО «Татэнерго» программой энергосбережения и
снижения   потерь   электроэнергии   на   предприятии   ведется   работа   по   реконструкции
существующего оборудования, внедрению новой техники, работы по НИОКРу, по АСКУЭ, по
внедрению информационных систем Парус, enet.
Для   усовершенствования   диагностики   оборудования   и   упорядочения   ведения
технической документации в электрических сетях, был приобретен и введен в эксплуатацию
программноаппаратный комплекс «MultiTest». «MultiTest» позволяет решать разнообразные
задачи   от   планирования   сроков   проведения   регламентных   работ   и   ведения   технической
документации, до оценки состояния оборудования.
Программистами   службы   информационных   технологий   запущены   в   эксплуатацию
программное обеспечение:
 в КИСУ Парус модуль «Учет затрат и калькуляции себестоимости»
 в системе eNet модуль «Технологические присоединения»
 «Расчет технических потерь» (РТП)
На   новый   программной   и   аппаратной   платформе   веден   в   работу   оперативно
информационный   управляющий   комплекс   системы   диспетчерского   управления.   Это
позволило резко повысить полноту и качество отображения информации в реальном времени.
Подключены   к   КСПД   Лениногорский   и   Черемшанский   РЭС.   В   указанных   районах
развернута локальная вычислительная сеть и организован доступ к серверам «Парус» и «e
Net».   Модернизирован   участок   КСПД   между   базой   БЭС   и   ПС   Бугульма   500   кВ,   что
позволило повысить надежность работы и скорость системы передач данных АСКУЭ.
Резко   затрудняет   эксплуатацию   систем   «Парус»   и   «eNet»   низкая   пропускная
способность участка КСПД БЭС – Наб.Челнинский МТТС, поэтому одной из основных задач
на следующий для нас будет решение этой проблемы.
Не   обошел   прогресс   и   службу   средств   связи   диспетчерского   и   технологического
управления, так во всех диспетчерских РЭС, БЭС, ПС Бугульма 500, введены в работу новые
современные речевые регистраторы типа «Хронос».
На подстанции «Лениногорская» и «Ютаза» заменены морально устаревшие модемы
«Кама»   на   современные   ТФМ3М,   что   позволило   улучшить   параметры   каналов   связи   и
АСКУЭ,   выполнена   телефонизация   подстанции   «Письмянка»   и   Лениногорского   РЭС   на
микропроцессорной АТС типа «Колибри».
Круглосуточную   вахту   несут   дежурные   оперативнодиспетчерской   службы,
контролирующие системный режим и обеспечивающие координацию всех работ проводимых
на электрооборудовании подстанций, воздушных и кабельных линий электропередач, работу
дежурных РЭС и ГРЭС.
Руководством службы было проведено пять сетевых противоаварийных тренировок,
одна из которых проводилась под контролем представителей «ЦДС Татэнерго» и «Сетевой
Компании».   Инженерами   просчитано   шесть   центров   питания   потребителей   и   проведены
мероприятия по подготовке этих центров к сертификации, отпускаемой электроэнергии.
Таким образом, использованием информационных технологий позволяет предприятию
Бугульминские   электрические   сети   повысить   качество   предоставляемых   услуг,   а   именно
оперативно   осуществлять   управление   всеми   бизнеспроцессами,   максимально   оперативно
выявлять снижение или временное (по технической причине) прекращение предоставление
услуг, а также вести учет по качеству и количеству оказываемых услуг потребителям.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок по предмету «Искусство» (МХК) в 10 классе
Тема урока: Искусство единого Российского государства
Тип урока: урок изучения нового материала
Место урока в теме: урок №4 в теме «Искусство Руси»
Цель урока:  сформировать у учащихся представление об ансамбле московского Кремля
времен Ивана III как о  символе мощи столицы единого Русского государства.
Проследить связь возвышения Москвы, укрепление политической стабильности и влияние
этих факторов на развитие московского зодчества.
Задачи:
Образовательные:
Расширение   культурнохудожественного   кругозора   учащихся   при
кремлевским зодчеством.
 Повторение и использование терминов:  апсида, закомары, арктурный пояс.
  знакомстве   с
 Развивающие
Закрепление навыка использования знаний из различных областей для оценки исторических
и художественных явлений.
Использование способности видеть с помощью художественных объектов связь времен в
окружающем городском пространстве
Развитие  у учащихся умения анализировать и критически осмысливать материал.
Воспитательные
Воспитание уважительного отношения к историческому прошлому России.
Развитие культуры работы в группах.
Знания,   умения,   навыки   и   качества,   которые   приобретут   (актуализируют)
обучающиеся в ходе урока:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные:
 осознавать эстетическую  ценность русской  культуре;
 воспитывать в себе уважение к культурному наследию;
 развивать достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и
чувств в  процессе речевого общения;
 способность к самооценке.
Метапредметные:
   развивать   навык   смыслового   чтения      самостоятельно   вычитывать   концептуальную
информацию, необходимую для решения поставленной задачи;
 интегрировано воспринимать информацию из разных областей знаний;
работать с информацией в разных формах (рисунок, текст, таблица) .
Познавательные:
 Регулятивные
 определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненнопрактической;
 выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
 работать по плану, находить и исправлять ошибки.
Коммуникативные:
 излагать свое мнение, аргументируя его;
 организовывать работу в группе.
Основная педагогическая технология:  технология критического мышления, групповая
технология.
Методические   методы   и   приемы:
исследовательский.
Оборудование: компьютер, учебник «Искусство» (10 кл.), раздаточный материал.
 проблемного   обучения,   частичнопоисковый, Краткая структура урока:

1. Организационный момент. 2 мин.
2. Определение темы урока. 5 мин.
3. Постановка цели и задач урока. 3 мин.
4. Изучение нового материала. Работа в группах. 18 мин.
5. Первичное закрепление новых знаний. Самостоятельная работа. 5 мин.
6. Итог урока. 4 мин.
7. Домашнее задание. 3 мин.
8. Рефлексия учебной деятельности (подведение итогов урока). 5 мин.
1.Организационный момент.
Учитель: Сегодня мы с вами  урокисследование по территории Московского Кремля.
2.Определение темы урока.
Учитель: Начнем наш урок с загадок.
Приложение 1
Учитель:  Отец   нашего   героя   в   ходе   ожесточенной   войны   за   московский   престол   был
пленен   и   ослеплен,   однако,   победил   своих   соперников   и   снова   вернулся   к   власти.   В
двенадцать лет наш герой стал соправителем своего слепого отца. Этого князя впервые  в
истории   России   принявшего   титул   "государя   всея   Руси",   по   праву   можно   назвать
созидателем единого Российского государства. В его правление  Россия установила тесные
связи со странами Западной Европы, Османской империей, Персией (Ираном). Перед вами
портреты трех русских государей, о ком из них идет речь?
Ученики: Об  Иване  III.
Учитель:  Она была племянницей последнего византийского  императора Константина и
дочерью правителя провинции Морея (современная Греция) Фомы. После гибели Византии
ее семья бежала в Рим под покровительство Папы Римского. Устраивая ее брак с русским
князем, Папа Римский   надеялся на расширение католичества на Восток, на территорию
России. Однако он ошибся в выборе союзницы.   Став русской царицей, она способствовала
укреплению православия,  обустройству Кремля.   Кто она?
Ученики: Софья Палеолог.
 3.Постановка цели и задач урока.
  Учитель:  Москве предстояло стать     столицей   единого Русского государства. Мощь и
красоту,   уверенность   в   величии   русской   земли   должны   были   являть   храмы   и   палаты
Кремля.
Какова цель нашего урока?
Ученики: узнать об ансамбле московского Кремля времен Ивана III как о  символе мощи
столицы единого Русского государства; проследить связь возвышения Москвы, укрепление
политической стабильности и влияние этих факторов на развитие московского зодчества.
Составим план урока:
1. Искусство периода образования государства: Московский Кремль, изобразительное
искусство (фрески Ферапонтова монастыря).
2. Искусство периода утверждения  государственности: Покровский собор, Церковь
Вознесения в Коломенском (шатровый храм).
4.Изучение нового материала. Работа в группах.
Разбиваемся на 3 группы. Готовясь к уроку, вы работали в 3х направлениях. Часть из вас была историками, 2 часть
архитекторами,   3   часть   –   живописцами.   Все   вы   изучали   период   правления   Ивана  III,
каждая группа в своем направлении. Теперь вы выступите экспертами друг у друга.
Ученики делятся на группы.
Учитель:  Чтобы   до   конца   понять,   как   развивалось   искусство   периода   образования
государства, нужно хоть немного изучить эпоху, в которую происходили архитектурные
преобразования.
Ученики – историки раздают  свои вопросы и помогают на них ответить.
Начинают историки.
На основе полученных ответов описывается историческая ситуация, позволившая
преобразить  Кремль  Москвы.
Приложение 2.
Историк 1. Всеобщим чаянием и одновременно ужасом православного мира того времени
являлось   ожидание   Апокалипсиса.   Конец   света   должен   был   наступить,   по   уверениям
клириков, в 1492 году. В политической жизни Руси также проходили большие перемены. В
1480 году была одержана победа на Угре, которая ознаменовала падение монгольского ига.
Московский князь захватил земли Пскова, Новгорода и Твери. Иван III решил создать
централизованное государство. Придворные писцы стали выводить генеалогию царского
рода   через   византийских   базилевсов        палеологов   от   римского   императора   Августа.
Поэтому скромный размер и убранство московских церквей больше не устраивали Ивана
III.   И в этой ситуации зодчие и живописцы были очень востребованы. Приложение 3.
Учитель:  Огласите,   пожалуйста,     ответ   на   первый   вопрос.   Назовите   имя   мастера,
отливавшего пушки для артиллерии Ивана III.
Ученики: Аристотель Фиораванти
Учитель:  Какие исторические события вы отнесли  к эпохе  правления  Ивана III?
Ученики:  Присоединение  Новгорода,  "Стояние  на Угре",  Союз  с  Крымским  ханством,
Судебник  свод законов государства.
Учитель: Как изменился титул Великого князя?
Ученики: Иван III стал именовать себя государем всея Руси.
Обобщение учителя:
Итак,   к   концу  XV  века,   русские   земли   освободились   от   ордынской   зависимости   и
объединились   в   единое   государство.   На   московские   земли   стали   приглашать   лучших
иностранных зодчих. Чудо, которое возникло в сердце нашей Родины – Кремль стал бурно
обустраиваться   тогда,   когда   гениальный   правитель   нашей   страны   привел   ее   к   миру,
население занялось ремеслами и созидательным трудом. Хозяйство приносит прибыль,  в
стране стабильность, в казне деньги. Можно подумать и о  монументальном искусстве.
Учитель: Давайте же дадим слово архитекторам.
Ученики – архитекторы рассказывают о постройке сооружений Московского Кремля:
1.Успенский собор.
2.Благовещенский собор.
3.Архангельский собор.
4.Колокольня Ивана Великого. Приложение 4.
Обобщение учителя:
На этом обустройство столицы московского государства не закончилось. Было возведено
казнохранилище  Казенный двор, малые набережные палаты, Грановитая палата, заменены
башни и обновлены стены Кремля. Архангельский собор   последний храм, выполненный
по заказу Ивана III, был завершен после смерти государя. Это далеко не полный перечень
преобразований, произошедших на московской земле в эпоху правления  Ивана III.
Определяющую   роль   в   становлении   общерусского   стиля   сыграло   и   изобразительное
искусство, и прежде всего творчество Дионисия и художников его круга.
Доклад учащихся о творчестве Дионисия. Приложение 5. Учитель: Мы переходим в следующему вопросу нашего плана урока: Искусство периода
утверждения государственности.
Начинают историки.
Историк 2. Активный процесс объединения русских земель вокруг Москвы продолжался
вплоть до 20х годов 16 столетия. Образование единого многонационального государства,
развитие   социальноэкономических,   политических   и   культурных   связей   способствовали
завершению процесса формирования русской народности.
К этому времени широкий общественный резонанс приобрела теория, согласно которой
Москва была объявлена «Третьим Римом»  центром всего христианского мира (вслед за
Первым   –   Древним   Римом   и   Вторым   –   Константинополем   –   столицей   Византии).
Выдвинутая теория подчеркнула особую значимость созданного государства Российского и
во многом предопределила его дальнейший духовный путь развития.
Историк   3.  По   сравнению   с   началом   16   века   почти   в   2   раза   увеличилось   количество
городов (более 170), которые стали главными очагами общественной и культурной жизни
России. Возведение мощных крепостных   сооружений в ряде городов, присоединение к
России Казани (15552 год), Астрахани (1556 год) и Западной Сибири (1589) потребовали
масштабного   строительства   новых   и   перепланировки   старых   городов.   В   Москву   –
крупнейший центр общерусской культуры – из разных регионов государства съезжаются
лучшие мастера. Здесь происходит упорядочение городской застройки, осуществляются
поиски новых архитектурных решений. Приложение 6.
Учитель: В 15551561 годах на Красной площади был возведен Покровский собор.
Передаю слово архитекторам.
Доклад о Покровском соборе. Приложение 7.
Учитель:  Оригинальной   находкой   древнерусской   архитектуры   стал   тип   каменного
шатрового   храма,   получившего   распространение   в   16   веке.   Шатровые   завершения   как
нельзя   лучше   выражали   устремленность   верующего   человека   в   «мир   горний»   и   очень
полюбились русскому народу.
Доклад учащихся о церкви Вознесения в Коломенском. Приложение 8.
Архитекторы вам слово.
Учитель: В конце 16 века в русской монументальной и станковой живописи происходят
противоречивые процессы. Язык изобразительного искусства чрезвычайно усложняется. С
одной   стороны,   наблюдается   стремление   художников   к   возрождению   монументальных
образов Дионисия (так называемая Годуновская школа), а с другой – попытки достижения
ювелирной точности, яркости и декоративности в передаче изображения (Строгановская
школа   живописи).   Название   первой   связано   с   именем   Бориса   Годунова   и   его
родственников.   Название   второй   –   с   фамилиями   заказчиков   работ   купцов   и
промышленников Строгановых из Предуралья.
Живописцы докладывают нам о развитии изобразительного искусства того периода.
1. Годуновская школа.
2. Строгановская школа.
Приложение 9.
Приложение 10.
5.Первичное закрепление новых знаний. Самостоятельная работа.
Учитель предлагает заполнить исследовательские карты «Древнерусский храм».
Приложение 11.
Взаимопроверка карт. С помощью учителя учащиеся приходят к выводу, что на основе
выполненных работ можно сделать заключение о московском архитектурном стиле и о
влиянии на него итальянских зодчих.
Выставление оценок.
6.Домашнее задание.
Провести сравнительный анализ Успенских соборов во Владимире и в Московском
Кремле. Учебник, с. 174175 и 185186.
7.Итог урока. Учитель раздает учащимся графическую рефлексию для подведения итогов урока.
Цели урока
Все понятно
Ничего не понял
+

?
Интересно, хочу
узнать подробнее
 Вывод: что «прекрасно украшенное», таких масштабов как Кремль, может возникнуть
только на основе укрепления власти и усиления стабильной экономической ситуации и
политических преобразований в государстве.
8.Рефлексия деятельности.
Учитель:  активный   процесс   объединения   русских   земель   вокруг  Москвы   продолжался
вплоть до 20х годов XVI столетия, но об этом мы поговорим с вами на следующем уроке.
Заполнение анкеты.
Список использованной литературы:
Крюкова Е.Н. Московский Кремль. От княжеской крепости до царской резиденции. М.
2012.
Кремль  школа. Эпоха Ивана  III  и московский кремль. Вспомогательные материалы к
курсу истории для учащихся. М. 2013
Иконников А.В. Тысяча лет русской архитектуры. М. 1990

 .  org
 /  MaterialsInvestigations

Использованные ресурсы:
 03/
 /  part

 /  files

http
 /  uploaded

 .  kreml
 ://   www
 .  ru   /  img

 jpg
 .  com
http
 /  agritura
 /16089606/423908/423908_640.

 .  livejournal
 ://   ic   .  pics

   zolotoi
   ordy
 /291010_
 rossiya
 .  ua   /  files
http

 ://   alternathistory
 .  org
 /  wiki

 AAme

http
 /  File

 :  Marguerite
 %   C   3%
 ://   commons
 .  wikimedia

t.jpg?uselang=ru
http

uselang

http

http

http
http

http
 ://   commons
 .  wikimedia

 ://   commons
 .  wikimedia

 ://   commons
 .  wikimedia

 ://   commons
 .  wikimedia

 ://   architecture
 _  on   _  the
 _  standing
 ?  uselang
 .  jpg
 _  Kalita

 ?  uselang
 =  ru

 2  b  .  gif
 _3.

 _  III   _  of   _  Russia

 st   010.
 z  0000009/
   pravopreemnitsa

 _  d  %27
 Angoul

 /  wiki

 /  wiki

 /  wiki

 /  wiki

 .  ru   /  books
 .  org
 .  org
 .  org
 .  org

 /  File
 :  Great

 /  File
 :  Ivan

 :  Vasil
 /  File

 /  File
 :  Ivan

 s  00/

 /  f  00/
 /  item
 /  c  /  cf   /  Maryna
 _  Mniszch
 _  Ugra

 =  ru
 jpg

 shtml
 .  wikimedia

 /  wikipedia

 /  commons

 ://   upload
 ?  uselang
 =  ru
 .  artyx

 .  org
 =  ru

 %   C   3%
 B   3  wna
 .  JPG
 ?

 _  river
 _2.

 jpg
 ?  uselang
 =  ru

 v  03   s  02_
 Florya

 .  pdf
 .  jpg
 _  by   _  Jean

 _  Cloue Приложения
Приложение 1.
Отец   нашего   героя   в   ходе   ожесточенной   войны   за   московский   престол   был   пленен   и
ослеплен, однако, победил своих соперников и снова вернулся к власти. В двенадцать лет
наш герой стал соправителем своего слепого отца. Этого князя впервые  в истории России
принявшего титул  "государя  всея Руси",  по праву  можно  назвать  созидателем  единого
Российского государства. В его правление   Россия установила тесные связи со странами
Западной Европы, Османской империей, Персией (Ираном).
1. Василий Темный
2. Иван  Калита
3. Иван   III
Она   была   племянницей   последнего   византийского   императора   Константина   и
дочерью правителя провинции Морея (современная Греция) Фомы. После гибели Византии
ее семья бежала в Рим под покровительство Папы Римского. Устраивая ее брак с русским
князем, Папа Римский   надеялся на расширение католичества на Восток, на территорию
России. Однако он ошибся в выборе союзницы.   Став русской царицей, она способствовала
укреплению православия,  обустройству Кремля.   Кто она? 1.Софья Палеолог
2.Маргарита Наваррская
3.Марина  Мнишек
Вопросы от группы историков
Приложение 2.
1. До царствования Ивана  III   пушки не перевозились – они
стационарно располагались в крепостях и служили только для
обороны.   Именно   в   это   время   талантливый   итальянец
(специалист в строительстве кремлевских стен, монетных дел
мастер) отливал пушки, которые стали первой русской полевой
артиллерией. В стоянии на Угре они сыграли решающую роль –
это   было   передовое   оружие.   Для   обеспечения   производства
пушечного дела царь даже ввел налог «пищальный». А звали
«гостя»…
1. Аристотель Фиораванти
2. Алевиз Фрязин Новый
3.
 Пьетро Антонио Солари
2. При Иване III произошли следующие события (отметьте правильные ответы):
1. Присоединение Новгорода
2. Принятие Соборного уложения
3. "Стояние на Угре" освобождение от власти Орды
4. Начало книгопечатания в России
5. Союз с Крымским ханством
6. Принят Судебник  свод законов государства
7. Куликовская битва 3. В связи с ростом могущества и авторитета Московского государства изменился и титул
великого князя. Иван III стал именовать себя (отметьте правильный ответ):
1. Цезарем
2. Императором
3. Государем всея Руси
Приложение 3.
Историки 1.
Всеобщим чаянием и одновременно ужасом православного мира того времени являлось
ожидание Апокалипсиса. Конец света должен был наступить, по уверениям клириков, в
1492 году. В политической жизни Руси также проходили большие перемены. В 1480 году
была   одержана   победа   на   Угре,   которая   ознаменовала   падение   монгольского   ига.
Московский князь захватил земли Пскова, Новгорода и Твери. Иван III решил создать
централизованное государство. Придворные писцы стали выводить генеалогию царского
рода   через   византийских   базилевсов        палеологов   от   римского   императора   Августа.
Поэтому скромный размер и убранство московских церквей больше не устраивали Ивана
III.   И в этой ситуации зодчие и живописцы были очень востребованы.
Успенский собор Московского Кремля
Приложение 4.
В XIV веке Иван Калита решил перестроить каменный храм, сделать его самым
величественным и роскошным на Руси. Этому была довольно веская причина. В связи с
переездом митрополита из Владимира в Москву, в столице необходим был новый храм,
который затмил бы собор во Владимире по красоте и величию. В 1470х годах началась
перестройка Успенского собора. Сначала постройкой собора руководили русские зодчие,
но при возведении сводов возведенный ими собор рухнул. Продолжить работу государь
пригласил уже новых мастеров – знаменитого зодчего из Италии – Аристотеля Фиораванти
с учениками. Фиораванти закончил строительство к 1477 году. А в 1479 году состоялось
торжественное освящение Успенского собора.
Не   желая   копировать   владимирский   Успенский   собор,   итальянский   архитектор
сумел привнести много нового в его облик. Новизна заключалась:
1)строгая разбивка прямоугольного плана собора на 12 равных квадратов. Сторона
каждого из них равнялась ширине средней апсиды Успенского собора во Владимире;
2)размеренная расстановка столбов внутри храма позволила в значительной мере
расширить полезное пространство собора, способствовала его лучшей освещенности. Монументальный   пятиглавый   собор,   выстроенный   из   особо   прочного   кирпича   и
облицованный белым камнем, стал первым на Руси храмом зального типа с крестовыми
сводами.
Посвящение московского кафедрального храма Успению Богородицы – главному
богородичному   празднику,   отмечаемому   по   старому   стилю   15   августа,   имеет   древнюю
традицию, обусловленную особым почитанием на Руси Богоматери.
На протяжении шести столетий храм был государственным и культовым центром
России: здесь поставляли великих князей, венчали на царство, короновали императоров. В
Успенском   соборе   возводили   в   сан   епископов,   митрополитов   и   патриархов,   оглашали
государственные акты, служили молебны перед военными походами и в честь побед. В XIV
– XVII веках Успенский собор являлся усыпальницей глав русской церкви – митрополитов
и патриархов.
Успенский   собор   Московского   Кремля   сыграл   важную   роль   в   истории
отечественной архитектуры. Под его непосредственным влиянием был выработан особый
тип городского собора, возводившийся в других городах на протяжении двух столетий.
Благовещенский собор
Изящный   златоглавый   собор   Благовещения   Пресвятой   Богородицы   расположен
рядом с Большим Кремлевским дворцом, в югозападной части Соборной площади.
Изначально   на   месте   нынешнего   каменного   собора   располагалась   деревянная
Благовещенская церковь, построенная на каменном фундаменте в начале XIV века. А уже в
конце века на месте старенькой церквушки строится новый белокаменный собор, ставший
домовым   храмом   великокняжеской   семьи.   Именно   в   этом   соборе   великие   князья
московские   принимали   крещение,   сюда   они   приходили   на   исповедь.   Иногда   здесь
проходили венчания.
Начавшаяся   при   Иване   Калите,   масштабная   перестройка   Кремля   коснулась   и
Благовещенского собора. В 1484 году здание было разобрано и заложено заново. Иконостас
и иконы старого храма были сохранены и перенесены в новый.
Строительные работы велись русскими (псковскими) мастерами в течение пяти лет.
Это здание собора сохранилось и до наших дней. Псковские зодчие сумели придать храму
внушительность, прекрасно сочетающуюся с изысканной декоративностью  оригинальные
пояски   на   главах,   и   много   других   элементов.   Строительство   Благовещенского   собора
закончилось в 1489 году. В то время собор украшали три купола. Но в середине XVI века
над собором вознесли уже девять куполов. Это объясняется тем, что посвящен он был
именно   празднику   Благовещения:   в   русской   церковной   архитектуре   девять   глав
символизируют   образ   Пресвятой   Богородицы   —   Царицы   Небесной   Церкви,   которая
состоит из девяти чинов Праведников Небес и девяти чинов Ангелов.
В   бытность   главного   дворцового   храма   собор   был   соединен   с   государевыми
палатами, а с востока к нему примыкал сад, где были высажены фруктовые деревья и
созданы   аккуратные   пруды   с   рыбками.   Южный   вход   в   собор   был   предназначен   для
использования исключительно входом для государя и его семьи. Пол храма был выложен
ценными камнями — мрамором, яшмой, агатом.
Иконостас Благовещенского собора – один из древнейших русских иконостасов. В
его состав входят иконы XIVXIX веков. Многие исследователи считают, что некоторые
иконы принадлежат кисти прославленного Феофана Грека, а часть икон праздничного ряда
 величайшему художнику русского средневековья Андрею Рублеву. Архангельский собор
Архангельский   собор   расположен   в   южной   части   Соборной   площади,   напротив
Благовещенского   собора.   Он   был   воздвигнут   в   честь   святого   Архангела   Михаила
покровителя воинов и князей в их ратных подвигах. Известно, что ещё в XII веке на месте
нынешнего Архангельского собора находилась деревянная церковь Михаила Архангела. В
1333 году по приказу Ивана Калиты в Кремле был возведен белокаменный храм в память
избавления Руси от эпидемии чумы.
В 1505 году храм разобрали, с тем, чтобы возвести на его месте новое здание  еще
лучше прежнего. Постройкой храма руководил итальянский зодчий Алевиз Фрязин. За три
года он возвел новый Архангельский собор, поражающий очевидцев своей красотой. Новое
здание   храма   стало   великолепным   образцом   архитектуры,   воплощенной   в   лучших
традициях   древнерусского   зодчества   и   венецианской   архитектуры   эпохи   Возрождения.
Архангельский собор стал одним из самых нарядных зданий Московского Кремля.
Собор   увенчали   пять   сверкающих   куполов:   золоченых   и   серебряных.   Одним   из
новшеств, примененных зодчим, стали белокаменные раковины в отделке собора. Порталы
храма были обильно украшены резным растительным орнаментом.
Главной святыней храма является икона «Михаил Архангел с житием». Эта икона
стала символом защиты русского народа и Русской земли от вражеских нашествий, а по
своим   художественным   достоинствам   она   считается   одним   из   высших   достижений
древнерусской иконописи. Нынешний иконостас является уже вторым (первый иконостас
погиб в пожаре 1547 года), он создан в 16801681 годах.
Храм живописно расписан сложными декоративными орнаментами, радующими глаз
своими   яркими   красками.   В   живописи   Архангельского   собора   представлена   целая
портретная   галерея   великих   князей   Киевской   Руси...   Образы   этих   славных   воинов
объединены   между   собой   в   единую   красочную   процессию,   устремляющуюся   к   алтарю.
Росписи Архангельского собора также включают в себя и композиции на тему подвигов
Архангела Михаила. Архангельский   собор   еще   со   времен   своего   основателя      Ивана   Калиты   был
усыпальницей   великих   московских   князей   и   царей.   Самая   древняя   гробница      Ивана
Калиты, умершего в 1342 году,  находится у южной стены собора. Всего в соборе 54
захоронения или 46 гробниц (есть гробницы с двумя и тремя захоронениями). Гробницы
представляют  собой надгробия  из  белого камня. На них вырезаны надписи славянской
вязью о времени и имени похороненного князя или царя. В соборе похоронены Дмитрий
Донской и Иван III, Иван Грозный, его сыновья и другие деятели русской истории. У
правого юговосточного столба помещается рака сына Ивана Грозного  царевича Дмитрия,
останки которого перенесены в собор царем Василием Шуйским в 1606 году из Углича.
Над гробницей была сделана резная белокаменная позолоченная осень. В 1955 году ее
реставрировали   как   памятник   истории   и   прикладного   искусства   начала   XVII   века   и
вернули ей первоначальный вид. Погребения в соборе продолжались до Петра I.
Колокольня Ивана Великого
В   центре   Кремля   на   Соборной   площади   возвышается   чудо   архитектурного
искусства   XVI   века      колокольня   Ивана   Великого.   Она   объединяет   в   величественный
архитектурный ансамбль все древние храмы Московского Кремля. К тому же это самое
высокое здание Кремля, выразитель могущества и силы Москвы. Гигантский белокаменный
«столп славы», подняв над кремлевским холмом свою сияющую золотом главу, возвещал
каждому, кто подъезжал к Москве, о величии столицы Русского государства.
Этот шедевр кремлевской архитектуры был построен на месте старой каменной
церкви Иоанна Лествичника в 1508 году итальянским архитектором Боном Фрязиным. В
1532 году другой итальянский зодчий  Петрок Малый  пристроил к колокольне звонницу,
предназначенную для огромного колокола в 1000 пудов. В 1552 году к третьему ярусу
звонницы была пристроена наружная лестница, а сама звонница была увенчана барабаном с
куполом.
В 1600 году Борис Годунов затеял крупную перестройку колокольни, увеличив ее на
два яруса. В нижнем этаже колокольни был вновь создан храм Св. Иоанна Лествичника,
отчего вся колокольня и получила название Иван Великий.
После   надстройки   высота   колокольни   достигла   81   м.   Она   была   сторожевой   и
сигнальной башней, поскольку с нее можно было видеть окрестности на 30 км. В 1624 году
с   северной   стороны   звонницы   Бажен   Огурцов   возвел   так   называемую   Филаретовскую
пристройку, завершавшуюся белокаменными пирамидками и черепичным шатром.
Колокольня   Ивана   Великого   представляет   собой   трехъярусный   столп   из
удлиненных,   уменьшающихся   кверху   восьмигранников,   поставленных   один   на   другой.
Каждый   из   восьмигранников   имеет   террасу   и   открытую   галерею,   в   арочных   пролетах
которой   помещаются   колокола.   Всего   их      21.   Все   колокола   украшены   орнаментами, барельефами и надписями, в которых говорится об истории колокола, дате отливки, весе,
мастере. Самый большой колокол  Успенский  весит 70 тонн. Его отлили в XIX веке.
Другой   колокол   весом   19   тонн   отлит   в   1622   году.   В   Филаретовой   пристройке   висит
колокол весом 12,5 тонны, отлитый в XVIII веке.
В  1812 году  отступавшие  из   Москвы  Наполеоновские  войска  пытались  взорвать
колокольню. Она уцелела, но звонница и Филаретовская пристройка разрушились. В 1819
году   их   восстановил   архитектор   Джиларди,   правда,   уже   с   некоторыми   элементами
архитектуры XIX века.
Около   колокольни   поставлен   Царьколокол      шедевр   литейного   мастерства.   Его
поверхность украшена великолепным рельефным орнаментом.
Приложение 5.
Дионисий
  В отличие от его великих предшественников, Феофана Грека и Андрея Рублева,
этот   мастер   изучен   неплохо.   Жизнь   Дионисия   болееменее   известна   исследователям.
Конечно,   даты   рождения   и   смерти   мастера   довольно   расплывчаты.   Считается,   что   он
появился на свет около 1440, а умер не раньше 1502 и не позже 1525 годов. Родился он в
семье   мирянина,   но   достаточно   богатого,   чтобы   отдать   сына   в   обучение   изографному
ремеслу. Первая известная современникам работа мастера – роспись в церкви Рождества
Богородицы   ПафнутьевоБоровского   монастыря   около   Калуги.   Впрочем,   работал   там
молодой художник под началом своего учителя, некоего мастера Митрофана, о котором
больше ничего не известно.
Вероятно, при росписях проявился самостоятельный талант ученика, так что в 1481
году его пригласили в Москву для работы в Успенском соборе Кремля. Когда фрески были
написаны и царь с боярами пришли принимать работу, то, как пишет летописец, они, «видя
многочудные росписи, мнили себя, аки на небесях стоящими…».
Затем  по  приглашению  митрополита  Вассиана  художники  во  главе  с  Дионисием
начинают   работы   над   иконостасом   в   том   же   соборе.   Как   и   фрески,   его   работы   на
деревянной доске маслом удивляют зрителя цветовой гармонией. Но если в живописи на
сырой   штукатурке   палитра   цветов   выглядит   удивительно   нежной,   полупрозрачной,
напоминающей   акварель,   то   в   иконах   художник   прибегает   к   новаторской   технике
«усиления цветом». Он кладет мазок одного тона  поверх другого, отчего изображение
приобретает объемность, выпуклость.   Сохранилось более 20ти настенных изображений мастера:   из   них   «Поклонения   волхвов»,   «Похвалы   Богородице»,   «Алексей,   человек
божий». Исследователи полагают, что этот образ является автопортретом художника.
После успеха в Москве Дионисий  иконописец получил прозвище «преизящного
мастера». Но наиболее ярко творчество Дионисия проявилось после 1500 года, когда он
работал в северных и заволжских обителях. Он был приглашен в северные белозерские
земли,   где   вместе   со   своими   сыновьями   расписал   собор   Рождества   Богоматери
Ферапонтова монастыря. (Он имел троих сыновей – Андрея, Владимира и Феодосия, двое
последних пошли по стопам отца и стали иконописцами).
  Мастер создал уникальный по красоте и технике ансамбль икон и фресок. Это
настоящий гимн Богородице в красках – торжественный, но в то же время радостный и
светлый. Доминируют белые, золотистые и зеленоватые цвета, нежные полутона. В целом,
изображения порождают праздничное настроение, несут надежду на всепрощение Божье и
грядущее Царство Небесное. Чем же так примечательны росписи Ферапонтова монастыря?
У обители впоследствии никогда не было достаточно средств, чтобы переписать фрески в
угоду новой моде. Поэтому только здесь мы можем увидеть работы мастера в подлинном,
неизмененном виде. Среди фресок  Ферапонтова монастыря выделяется  композиция  «О
Тебе радуется», проникнутая радостным прославлением Богоматери.

Приложение 6.
Историки 2.
Активный процесс объединения русских земель вокруг Москвы продолжался вплоть до 20
х   годов   16   столетия.   Образование   единого   многонационального   государства,   развитие
социальноэкономических, политических и культурных связей способствовали завершению
процесса формирования русской народности.
К этому времени широкий общественный резонанс приобрела теория, согласно которой
Москва была объявлена «Третьим Римом»  центром всего христианского мира (вслед за
Первым   –   Древним   Римом   и   Вторым   –   Константинополем   –   столицей   Византии).
Выдвинутая теория подчеркнула особую значимость созданного государства Российского и
во многом предопределила его дальнейший духовный путь развития.
Историки 3.
По сравнению с началом 16 века почти в 2 раза увеличилось количество городов (более
170),   которые   стали   главными   очагами   общественной   и   культурной   жизни   России.
Возведение мощных крепостных   сооружений в ряде городов, присоединение к России
Казани   (15552   год),   Астрахани   (1556   год)   и   Западной   Сибири   (1589)   потребовали
масштабного   строительства   новых   и   перепланировки   старых   городов.   В   Москву   –
крупнейший центр общерусской культуры – из разных регионов государства съезжаются
лучшие мастера. Здесь происходит упорядочение городской застройки, осуществляются
поиски новых архитектурных решений. Покровский храм
Приложение 7.
Храм Василия Блаженного, который также широко известен как Покровский собор
или храм Покрова Божией Матери, – один из самых красивых и древних храмов Москвы,
самое главное украшение Красной площади. Вплоть до 17 века Покровский храм чаще
называли   Троицким,   по   имени   первоначального   деревянного   храма,   стоявшего   на   этом
месте.
Покровский   храм   был   построен   в   середине   16   века   в   ознаменование   победы
русского войска над Казанским ханством, в то время входившим в Золотую Орду. Штурм
Казани   начался   1   октября   1552   года,   в   день   Покрова   Божией   Матери,   и   закончился
победой русских воинов, после чего царь Иван Грозный издал указ о строительстве собора,
чтобы увековечить эту славную победу и выразить благодарность небесным покровителям.
В 1554 году на Красной площади возле защитного рва, на том месте, где ранее
стояла   деревянная   Троицкая   церковь,   и   был   похоронен   самый   почитаемый   русский
юродивый – Василий Блаженный, началось строительство нового каменного храма. Легенда
гласит, что Василий Блаженный сам собирал деньги на строительство храма, приходил на
Красную площадь, и бросал монеты: через правое – пятаки, через левое – копейки, и будто
даже воры не осмеливались трогать эти монеты. Перед самой своей смертью, согласно этой
же легенде, Василий Блаженный отдал деньги Иоанну Грозному. Правдивость этой легенды
установить   точно   нельзя.   Но   как   бы   там   ни   было,   а   в   1588   году   по   велению   Федора
Иоанновича   в   Покровском   храме   был   устроен   придел   Василия   Блаженного,   куда   в
серебряной   раке   поместили   его   мощи,   и   собор   часто   стали   называть   храмом   Василия Блаженного. Была и другая версия названия храма, что царь строит этот храм в память о
своем отце великом князе Василии III.
Храм Василия Блаженного строился с 1555 по 1561 год. Воплощали великолепную
идею в жизнь строители архитекторы Барма и Постник Яковлевы (возможно, это был один
мастер, которого звали Иван Яковлевич Барма). По легенде, Иван Грозный, увидев готовый
храм, был поражен его красотой, и не желал, чтобы гденибудь еще появилось творение
столь же прекрасное. Он задал мастеру вопрос, сможет ли тот построить нечто, еще более
красивое, на что строитель дерзко ответил: "Могу!". Такой ответ разгневал царя, и тот
будто бы приказал ослепить архитектора.
Что   же   из   себя   представляет   архитектура   храма   Василия   Блаженного?   Вокруг
центрального шатра расположены восемь глав, которые в плане образуют фигуру из двух
квадратов, пересекающихся под углом 45 градусов, и образующих восьмиконечную звезду,
которая является символом Пресвятой Богородицы, а также днем Воскресения Христа (по
древнееврейскому календарю он был 8м днем), а также напоминает о Вифлеемской звезде,
указавшей волхвам путь к Христумладенцу. Совмещенные квадраты также символизируют
распространение Евангелия на все четыре стороны света.
Центральный престол был освещен во имя Покрова Богородицы, отчего и весь собор
стал носить имя Покрова Божией Матери, что на Рву. Освящал храм Митрополит Макарий
в июле 1557 года в присутствии Ивана Грозного, но строительство на то время не было
закончено и продолжалось в годы правления сына Ивана Грозного, Федора Иоанновича.
При всем своем внешнем величавом великолепии Покровский собор внутри имеет
достаточно скромные размеры. Во время проведения службы внутри могло поместиться
очень  небольшое   количество   людей,   поэтому  во  время   больших  церковных   праздников
жители Москвы и священнослужители собирались на Красной площади.
Во второй половине 18 века, в годы правления Екатерины II, Покровский собор
реконструировали. Были снесены 16 маленьких глав вокруг главных башен, а шатровую
колокольню   соединили   со   зданием   самого   собора.   Именно   тогда   собор   стал   таким
разноцветным, каким мы знаем его и сейчас.

Церковь Вознесения в Коломенском
Храм   расположен   в   бывшем   подмосковном   селе   Коломенское.   Храм   является
Приложение 8.
шедевром мировой архитектуры, одним из первых каменных шатровых храмов в России.
Возведена   в   Коломенском   в   15291532   годах   (предположительно   итальянским
архитектором Петроком Малым) на правом высоком берегу Москвыреки. Возможно, храм
был возведен в честь рождения сына великого князя Василия  III, будущего царя Ивана
Грозного.
Первоначальное   убранство   интерьера   церкви   не   сохранилось.   Повидимому,   оно
было богатым, ведь церковь предназначалась для царской семьи.
Церковь   выполнена   из   кирпича   с   многочисленными   белокаменными   элементами
декора   в   виде   центрического   храмабашни;   её   высота   составляет   62   метра.   План
представляет собой равноконечный крест. Внутреннее пространство храма сравнительно
невелико      чуть   более   100   квадратных   метров.   Церковь   стоит   на   подклете   (нижнем,
цокольном этаже храма), состоит из двух плавно переходящих ярусов – крестообразного
четверика   (четырехгранное,   часто   квадратное   в   плане   сооружение),   соединенного
ступенчатыми килевидными кокошниками с восьмериком (восьмигранный в плане объем,
сруб со скошенными углами), увенчанный стройным шатром с маленькой главкой.
Устойчивость и устремленность ввысь придавали формам широкие галереи с тремя
лестничными   сходами,   поднятые   аркадой   на   уровень   подклета.   Три   ряда   стрельчатых
кокошников   украшают   и   оживляют   гладкие   стены   храма.   Мастеру   удалось   создать
ощущение невесомости, легкости камня. Между тем толщина кирпичных стен достигает почти двух метров.  28метровый шатер увенчан низкой полусферической главкой. Сверху
он   как   бы   покрыт  легкой,   изящной   сеткой   из   нитей   белокаменных   бусин,   образующих
ромбовидный орнамент.

Приложение 9.
Годуновская школа живописи
оо ио
оо
Годун вская шк ла  конописи — русская школа иконописи, сложившаяся в конце
XVI века в стремлении возродить традиции дионисиевского искусства путём следования
древнему иконописному канону. Наиболее ярко иконописная школа проявилась в ряде
произведений, связанных с именем царя Бориса Годунова, отчего и получила своё название.
Хотя   вкладные   иконы   и   лицевые   рукописи   Годуновых   в   Ипатьевском   и   в   других
монастырях   и   храмах   характеризуются   определённым   единством   стиля,   выделение
«годуновской школы» носит достаточно условный характер, поскольку зачастую одни и те
же   иконописцы   создавали   произведения,   относимые   и   к   «годуновской   школе»,   и   к
противопоставляющейся ей «строгановской школе» иконописи.
Особенности:
1.
Канонические образы соседствуют с изображениями, свидетельствующими о
поисках новых средств выражения путём обращения к разным источникам (византийские и
западные произведения живописи, впечатления живой натуры).
2.
Многофигурные   сцены   с   попыткой   дать   толпу   людей   в   виде   компактной
многоголовой группы, одна композиция часто содержит несколько эпизодов.
3.
Сочетание плотных охряных, киноварнокрасных и густых зеленоватосиних
тонов.
4.
Заметно   желание   передать   материальность   предметов,   хотя   в   этом
направлении делаются лишь первые шаги. 5.
Фигуры   представлены   в   разнообразных   позах   и   быстрых   движениях,
излюбленный тип лица — с острым носиком и маленькими зоркими глазами.
К   годуновской   школе   иконописи   относятся:   росписи   Грановитой   и   Патриаршей
палат Московского Кремля, стенопись СпасоПреображенской церкви в Больших Вяземах,
стенопись   церкви   Благовещения   в   Сольвычегодске,   часть   росписи   Смоленского   собора
Новодевичьего монастыря, которая датируется концом XVI века.
Строгановская школа живописи
Приложение 10.
Строгановская школа иконописи — русская школа иконописи, сложившаяся в конце
XVI   века.   Получила   своё   название   по   имени   богатых   купцовсолепромышленников
Строгановых, поскольку наиболее ярко проявилась в ряде произведений, связанных с их
именем. Лучшие мастера школы были московскими иконописцами, работавшими в царских
мастерских.   Строгановы   ввели   в   области   иконописания   разделение   труда   между
иконописцами узкой специализации: «личник», «доличник», мастер «палатного письма», и
т. п.
Особенности:
1. Пейзажные панорамы. Впервые в истории древнерусской живописи художники
строгановской школы открыли красоту и поэтичность пейзажа. На фонах многих икон
показаны пейзажные панорамы с овражками и лесными полянами, с холмами, поросшими
золотолиственными деревьями, травами и цветами, с извилистыми серебристыми реками,
со множеством зверей и птиц.
2. Для живописи Строгановской школы смутного времени характерно отсутствие
праздничности и цветности, сумрачность цветовой гаммы, изображения защитников Родины
(Сергей Радонежский, святые Борис и Глеб, другие). 3. Развитие связей России с другими странами сказалось и на искусстве, которое
стало   утрачивать   каноны,   приобретать   более   светский   характер,   расширять   тематику
изображений.
Лучшие   образцы   Строгановской   живописи   принадлежат   кисти   главы   Оружейной
палаты Симона Ушакова, работавшему во второй половине XVII века. Известны такие его
работы   как   икона   «Спас   нерукотворный»   (где   мастер   в   выразительном   крупном
изображении   лика   смог   продемонстрировать   мастерство   светотени,   передачи   анатомии,
шелковистости волос и бороды, выражения глаз), работа «Насаждение древа государства
Российского» с изображением богоматери владимирской в центре, кремлёвской стены в
нижней части и медальонов  портретов самых значительных деятелей древней Руси на
ветвях древа, картина «Воевода СкопинШуйский», представляющая собой парсуну (от
слова   «персона»),   появившийся   при   нём   тип   портретного   изображения,   в   то   же   время
сохраняющий   технику,   стилистику   и   образный   строй   иконы.   В   выписанных   Ушаковым
портретах митрополитов и членов царской семьи он стремился к достижению портретного
сходства.
Другой   известный   художник   того   времени   —   родившийся   в   Костроме   Гурий
Никитин, ярко и декоративно расписавший, в частности, иконостас церкви Ильи Пророка в
Ярославле.
Наиболее известные представители:  Прокопий Чирин, Никифор, Назарий, Фёдор и
Истома Савины.  Старший  — Истома  Савин  —  был  государевым  иконописцем,  Степан
Арефьев, Емельян Москвитин.
Приложение 11. Найдите и отметьте на схеме цифрами следующие элементы:
1. Лопатка
2. Прясло
3. Закомара
4. Аркатурный пояс
5. Барабан
6. Купол
7. Апсида
8.
Портал

file_name: Конспект урока.Искусство единого Российского государства.docx

intro: Конспект урока "Искусство единого Российского государства" предполагает использование технологи критического мышления, групповой технологии. Методические методы и приемы: проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский. Урок состоит из 8 этапов. Приложения к конспекту дают развернутые ответы историков, архитекторов, живописцов. Каждый этап подкрепляется обобщением учителя.Конспект урока "Искусство единого Российского государства" предполагает работу в трех направлениях:  1 часть обучающихся была историками, 2 часть  - архитекторами, 3 часть – живописцами. Все три группы изучали период правления Ивана III, каждая группа в своем направлении. На уроке они выступали экспертами друг у друга.

title: Конспект урока "Искусство единого Российского государства" (МХК, 10 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока в 10 классе «Искусство единого российского государства»
№
Этапы
урока
Действия
учителя
Действия
учеников
Предметный
результат
Метапредметные результаты
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
5

УУД
6

Формулируют
тему урока.
УУД
7
УУД
8
Устанавливается
контакт с
учителем и
одноклассниками.
Взаимодействуют
с учителем во
фронтальном
режиме.
Личностные
результаты
9
Настраиваются
на творческий
труд.
1
1. Организацио
2
нно
мотивацион
ный.
2. Определен
ие темы
урока
3. Постановка
цели и
задач.
3
Включение
учащихся в
учебную
деятельность.
Загадка,
включающая
механизм работы
класса
в
историческом
месте.
Раздаточный
материал.

Подводит детей
к формулировке
цели и задач
урока.
4
 Определяют
тематические
рамки.
Активно
участвуют в
обсуждении
вопросов.
Формулируют
цель:
сформировать
представление   об
ансамбле
московского
Кремля   времен
Ивана   III   как   о
символе
  мощи
столицы   единого
Русского
государства.
Задача: расширить
Формируется
целостное
восприятие
изучаемых
объектов «в
голове ученика».
Формулируют
цель; выделяют
необходимую
интересную
информацию.
Определяют
задачу.
Составляют
план и
последова
тельность
действий.
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками.
Устанавливают
связь между
целью учебной
деятельности и
ее мотивом. 4. Изучение
нового
материала.
Работа в
группах.
Предлагает
работу в
группах:
историки,
искусствоведы,
живописцы.
Историки.
Раздаточный
материал.
Приложение 2
Учитель
корректирует.
Искусствоведы
Учитель
корректирует.
Живописцы
 Учитель
корректирует.

с
при
с
культурно
художественный
кругозор
знакомстве
кремлевским
зодчеством.
Историки
предлагают   ряд
вопросов,
связанных
временем
правления   Ивана
III.
  На   основе
полученных
ответов
все

группы описывают
историческую
ситуацию,
позволившую
преобразить
Кремль  Москвы.
Искусствоведы
рассказывают   об
архитектурных
сооружениях
Кремля.
Знакомят
работами
Дионисия
строгановской   и
годуновской
школами
с
Устанавливают
связи между
целью учебной
деятельности и
ее мотивом.
Уважительно
относятся к
иному мнению.
Представляют
свои исследования
по данной
проблеме.
Расширяют
предметные
знания.

Расширяют
предметные
знания.
Поиск и
выделение
необходимой
информации, в
том числе с
помощью
компьютерных
средств.
Построение
речевого
высказывания в
устной форме.
Анализ объектов
с целью
выделения
признаков.
Построение
логической
цепочки
рассуждений.
Прогнозируют
результат и
уровень
усвоения.
Осуществляют
контроль своих
действий.
Волевая
саморегуляция
– способность
к выбору и
преодолению
препятствий.
Достаточно полно
и точно выражают
свои мысли в
соответствии с
задачами.
Аргументация
своего мнения и
позиции. Учет
разных мнений.
Формируется
умение точно
выражать свои
мысли. 5. Закреплени
е нового
материала.
Самостоят
ельная
работа.
Предлагает
заполнить
исследовательск
ие
карты.
Учитель
корректирует.

живописи.
Выполняют
задание с
последующей
взаимопроверкой.
6. Итог
урока.
Самостоятельно
делают выводы.
Кратко выражают
собственную
позицию по теме.
С помощью
учителя учащиеся
делают вывод.
Поведем итог.
Предлагает
заполнить
таблицу.
Вывод:
что «прекрасно
украшенное»,
таких масштабов
как Кремль,
может
возникнуть
только на основе
укрепления
власти и
усиления
стабильной
экономической
Выбор
правильного
ответа, его
обоснование.
На основе
выполненных
работ делаются
заключения о
московском
архитектурном
стиле и о влиянии
на него
итальянских
зодчих.
Развивается
мышление, устная
речь.
Владеют
знаниями по
данной теме.

Преобразовани
е объекта из
чувственной
формы в
графическую,
где выделяют
существенные
характеристики
объекта.
Структурируют
знания.
Осуществляетс
я контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Аргументируют
свое мнение.
Формируется
понимание
получения
результата.
Выделяют и
осознают то,
что усвоено.
Формируется
волевая
саморегуля
ция.
Развиваются
умения
осмысливать
полученную
информацию.
Формируется
умение точно
выражать свои
мысли.
Формируется
понимание связи
между
результатом и
его
применением.
Адекватно
понимают
причины
успеха/неуспеха
в учебной
деятельности. 7. Домашнее
задание
ситуации и
политических
преобразований
в государстве.
Объясняет
домашнее
задание.
Учебник, с. 174
175 и 185186.
Провести
сравнительный
анализ Успенских
соборов во
Владимире и в
Москве.
Закрепляют
представления о
роли искусства в
жизни человека.
Расширяется
кругозор.
8. Рефлексия
деятельнос
ти на уроке.
Предлагает
заполнить анкету
«На уроке я
работал…».
Заполнение
анкеты.
Высказывания
учащихся.
Осуществляют
поиск
деятельности в
разных видах и
формах.
Развивается
умение
находить
информацию и
осмысливать ее
Проводят
контроль и
оценку
результатов
деятельности.
Происходит
творческая
переработка
изученной
информации.
Умение находить
информацию.
Реализуют
творчсекий
потенциал в
процессе
выполнения
домашнего
задания.
Развитие
умения
осмысливать
полученную
информацию,
формировани
е умения анал
изировать.
Аргументируют
свое мнение и
позицию.
Выражают свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью.
Вырабатывается
самооценка на
основе критерия
успешности.
Возникает
понимание
неуспеха в
учебной
деятельности.

file_name: Технологическая карта.Искусство единого российского государства.docx

intro: Технологическая карта "Искусство единого российского государства" составлена для помощи учителю в подготовке и проведении урока.Тема урока: Искусство единого Российского государства. Тип урока: урок изучения нового материала. Место урока в теме: урок №4 в теме «Искусство Руси». Цель урока: сформировать у учащихся представление об ансамбле московского Кремля времен Ивана III как о  символе мощи столицы единого Русского государства, проследить связь возвышения Москвы, укрепление политической стабильности и влияние этих факторов на развитие московского зодчества.

title: Технологическая карта урока "Искусство единого Российского государства" (МХК, 10 класс)


extracted_text:
Конспект урока музыки в 4 классе
учителя музыки Киргизовой Любови Васильевны
Тема урока: Музыкальная азбука
Тип урока: закрепление материала.
Форма учебного занятия: урок – практическая работа.
Основная педагогическая технология: игровая
Методические   методы   и   приемы,   использованные   учителем   на   уроке:
метод   эмоциональной   драматургии,       метод   «забегание   вперед»,   метод
музыкальной   пластики,   метод   частичнопоисковый,   методы   сравнения,
анализа и обобщения,  вокалотерапия, ритмотерапия, импровизация.
Цель   урока:  формирование   знаний   о   нотной   грамоте,   как   обобщении
звуковысотных   и   ритмических   представлений   на   основе   слухового
восприятия.
Задачи урока:
1) обучающие
 расширить представление о нотной записи мелодии как о совокупности
высоты звуков, ритма, размера;
 объяснить различие между звуком и нотой;
2) развивающие
 развивать  творческое воображение, внимание, наблюдательность,
музыкальную память, музыкальный слух;
 развивать инициативу учащихся;
3) воспитательные
 воспитывать познавательные потребности;
 пробудить интерес к музыкальной грамоте.
Знания,
(актуализируют) обучающиеся в ходе урока:
  навыки   и   качества,
  умения,
  которые   приобретут Планируемые результаты:
Предметные:
 понимать термины: звук, нота, звукоряд;
 соединить слуховые представления со зрительными.
Личностные:
   участвовать   в   коллективнотворческой   деятельности,   реализовывать
собственные творческие замыслы в хоровом пении;
 эмоционально откликаться на музыкальные произведения и выражать свое
впечатление;
 воспринимать учебный материал со слов учителя.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний;
 делать выводы, строить суждения.
Регулятивные УУД:
 ставить совместно с учителем конкретную учебную задачу;
 самостоятельно формулировать тему и цель урока;
 строить речевые высказывания о музыке в устной форме;
 формулировать собственное мнение и позицию.
Коммуникативные УУД:
 стремиться к сотрудничеству со сверстниками при решении музыкальных
задач;
 быть терпимыми к мнениям других, учитывать их в совместной работе.
Этапы урока:
1. Организационный этап.
2. Повторение материала.
3. Углубление в тему урока.
4. Закрепление темы. 5. Итог урока.
6. Рефлексия.
Музыкальный репертуар:
 Песня «Добрый день», музыка и слова Т.А. Боровик.
1.
2. Песня «Звуки музыки» из мюзикла Роджерса «Звуки музыки».
3. Песня «Гномики».
Оборудование:
презентация к уроку.
проектор,
  компьютер,
  экран,
  музыкальный   центр,
Организационный этап.
I.
 Вход в класс под песню «Гномики».
Приветствие. Исполнение песни «Добрый день».
Сегодня у нас необычный урок. Мы будем путешествовать по миру музыки с
помощью компьютера. Но для того, чтобы совершить это путешествие, нам
надо   взять   с   собой:   внимание,   дисциплину,   память,   любознательность   и
воображение.
Проводится игра «Тишина»:
«Тишина, тишина…вся из звуков сплетена (играю звукоряд).
Что ты слышал в тишине, расскажи скорее мне».
Ответы учеников…………………………………………………
Использование учителем игровой технологии.
Повторение материала.
II.
Для повторения музыкальной азбуки учитель использует музыкальные фразы
из песни Роджерса «Звуки музыки».
Почему этот ряд звуков называется звукоряд? Сколько их всего?
В чем различие между звуком и нотой?
Где пишутся ноты?
Ответы учеников……………………………………………………
Как называется первая нота звукоряда? Ответы учеников……………………………………………………
Исполнение первой фразы песни.
Как называется вторая нота звукоряда?
Ответы учеников……………………………………………………
Исполнение второй фразы песни.
Как называется третья нота звукоряда?
Ответы учеников……………………………………………………
Исполнение третьей фразы песни.
Как называется четвертая нота звукоряда?
Ответы учеников……………………………………………………
Исполнение четвертой фразы песни.
Как называется пятая нота звукоряда?
Ответы учеников……………………………………………………
Исполнение пятой фразы песни.
Как называется шестая нота звукоряда?
Ответы учеников……………………………………………………
Исполнение шестой фразы из песни.
Как называется седьмая нота звукоряда?
Ответы учеников……………………………………………………
Исполнение седьмой фразы песни.
Исполнение звукоряда вверх и вниз.
Разучивание начала песни по нотам.
(Ноты   на   магнитах   выкладываются   на   нотоносце   или   пишутся   заранее   на
доске).
Ровно семь цветов у радуги, а у музыки – семь нот.
На земле для нашей радости вечно музыка живет.
Исполнение песни.
Мы с вами очень хорошо поем. А еще нужно уметь слушать музыку. Услышав
знакомую мелодию, мы улыбаемся ей как хорошему другу. Сейчас мы послушаем музыку
Слушание музыки Роджерса из мюзикла «Звуки музыки».
Какую знакомую мелодию  вы услышите в этой музыке?
Что выражает эта музыка?
Ответы учеников…………………………………
Использование учителем технологии развивающего обучения: метод
эмоциональной драматургии,метод обобщения,
метод анализа музыкального произведения
III. Углубление в тему урока.
Сюжетноролевая игра «Живое пианино».
Учитель   –   «дирижер»   раздает   таблички   с   названием   нот   учащимся,
выстраивает их по порядку и играет на них, словно нажимая определенные
ноты   на   клавиатуре.   Дети   вместе   с   учителем   поют   свои   звуки.   Затем
выбирается ученик – «дирижер».
В какой стране изобрели ноты?
Как называли итальянцы музыкальные буквы?
Ответы учеников……………………………………………………
Использование учителем игровой технология и технологии проблемного
обучения: метод частичнопоисковый
Закрепление темы.
IV.
Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете ноты, а значит, сможете разгадать ребусы
из нот.
Использование дифференцированных заданий
 (разгадывание ребусов и загадок).
Ребята, если внимательно прочесть стихотворение Д. Хармса
Несчастная кошка порезала лапу –
Сидит, и ни шагу не может ступить.
Скорей, чтобы вылечить кошкину лапу Воздушные шарики надо купить!,
то   в   нем   можно   обнаружить   некоторые   спрятавшиеся   ноты.   Давайте   их
найдем. Молодцы!
А теперь отгадаем загадки и найдем в отгадках спрятавшиеся ноты.
Использование учителем игровой технологии и
технологии проблемного обучения: метод частичнопоисковый
Итог урока.
V.
Молодцы! Вы были внимательными и активными на уроке, это помогло вам
так хорошо справиться со всеми заданиями.
Звуки все дружат между собой, т.е. ладят. А мы с вами споем песню о дружбе.
Вспомните, под какую музыку мы входили в класс?
Ответы учеников……………………………………………………
А почему я сказала, что это песня о дружбе?
Ответы учеников……………………………………………………
Исполнение   песни   «Гномики»   с   применением   движений,   пластики,
импровизации.
Использование учителем здоровьесберегающих технологий:
вокалотерапия, ритмотерапия и технологии
комплексной музыкальной деятельности Карла Орфа:
методы импровизации и музыкальной пластики.
VI. Рефлексия.
Каждый из нас закончил урок с определенным настроением. Какое оно у вас  я
не знаю, а могу лишь догадываться.
Оцените себя, используя смайлики.
Веселый смайлик – «я хорошо понял тему и поработал на уроке»;
грустный смайлик – «я хорошо понял тему, но недостаточно поработал на
уроке»;
плачущий смайлик – «мне еще надо поработать над данной темой». Вот и подошел к концу наш интересный компьютерный урок. Я говорю вам:
«До свиданья, до новых встреч!».
На уроке использована презентация «В гости к музыке» (измененная и
дополненная). – Режим доступа: http://pedsovet.su/load/123103671

file_name: Конспект урока Музыкальная азбука.docx

intro: Конспект урока "Музыкальная азбука" разработан для обучающихся 4 класса, как урок-повторение и урок закрепления материала. Форма учебного занятия: урок-практическая работа. Основная педагогическая технология - игровая. Конспект урока определяет ожидаемые результаты, этапы урока, применяемые педагогические технологии на протяжении всего занятия, знакомит с музыкальным материалом и оборудованием урока.Конспект урока "Музыкальная азбука" дает краткий ход урока, который заключается в повторении знаний о звукоряде. Каждое название ноты подкрепляется песней "Звуки музыки" Роджерса. Затем все названия нот объединяются в единую песню. Закрепление материала продолжается в сюжетно-ролевой игре "Живое пианино".

title: Конспект урока "Музыкальная азбука" (4 класс, музыка)


extracted_text:
«Золотая осень»
                   Сценарий конкурсно-игровой программы для 5 – 7
классов
Цель: способствовать эстетическому воспитанию учащихся,
развивать творческие способности, артистизм
(Музыка – «Лицей»  «Осень»)
1 Ведущий. Добрый вечер!
2 Ведущий. Добрый вечер, дорогие друзья!
1Ведущий. Мы рады видеть вас в этом зале уже не впервые, мы проводим сегодня
осенний бал.
2 Ведущий.. Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
1 Ведущий.  Ах, осень… осень…
Вот и пролетело звонкое лето. Наступила щедрая осень. Ктото радуется ей, а кто
то возможно, огорчён. Но в каждом времени года есть своя неповторимость и своя
прелесть:
2 Ведущий. Зимой – искрится снег,
Весной – травка зеленеет,
Летом «льётся трель соловья».
Осенью – желтеют листья.
1 Ведущий.  Сегодня наш праздник посвящен прекрасному, нежному и грустному
времени года – ОСЕНИ!
2 Ведущий. Обожаю это время года!
Праздник золота и багрянца
Синяя шумящая свобода,
Ясность неизбежного конца.
1 Ведущий.  Мы рады видеть вас в этом зале на нашем осеннем балу.
2 Ведущий. Сегодня вас ждёт интересная программа, где вы сможете проявить
себя умными, внимательными, сильными, смешными и просто очаровательными
участниками.
1 Ведущий.  Прежде чем приступить к конкурсной программе, мы хотим
представить наше компетентное жюри, в составе которого:
Заместитель   директора   школы   по   воспитательной   работе,  весёлая,
молодая и интересная ……..
2Ведущий.    Заместитель   директора   школы   по     учебновоспитательной
работе, стройная и обаятельная ………
1Ведущий.    Заместитель   директора   школы   по   воспитательной   работе,
замечательный, добрый  наш……
2Ведущий.  А, председатель нашего жюри – Заместитель директора школы
по учебнометодической работе, юморист и активист …...
1 Ведущий  Осень – это такое разноцветье красок! 2 Ведущий  Осень – это такое буйство природы!
                                                                 1
1 Ведущий  Осень – одно из любимых времен многих людей, потому что это самое
яркое время года!
2 Ведущий  Осени поэты посвящали свои стихотворения, а художники – картины.
1 Ведущий  Осень воспевают, осень ждут.
2 Ведущий  И мы с вами тоже с нетерпением ждали этот вечер.
1 Ведущий  Осень всегда будет непредсказуемым и самым желанным временем
года. Мы сегодня в этом убедимся.
2 Ведущий   Осенний ветер разбросал все ноты, но у нас есть в запасе мелодии,
которые не улетели вслед за хороводом осенних листьев.
 Так что, возможно, звучащая музыка из  музыкального номера станет для нас
сюрпризом.
1 Ведущий  и  в этом нам помогут  учащиеся 6 «в» класса.
2 Ведущий  Скинуло кафтан зеленое лето,
Отсвистели жаворонки всласть!
Осень, в шубу желтую одета,
По лесам с метелкою прошлась!
Вот вошла осень на опушку года –
С походкой мягкой рыжая лиса.
Пусть скучно светит солнце с небосвода.
Зато сияют рощи и леса.
1 Ведущий  Сколько замечательных, незабываемых поэтических строк посвящено
этой красавице – осени! Кто только не любовался её красотой, не воспевал её!
2 Ведущий  Конкурс I. «Поэтический» Со стихами об осени выступают учащиеся 5
«а», 5 «ә», 5 «б», 5 «в» классов.
1Ведущий: Красивые стихи.  Думаю, что при чтении этих стихотворений перед
вашим взором предстали картины осенних пейзажей
2Ведущий.  Чудесное время Осень, После осени приходит зима…
1Ведущий   А я думаю, хорошее настроение зависит только от нас!
2Ведущий.   И правда, чего же мы заскучали?
1Ведущий Танец от  5 «в» класса
2Ведущий  А я люблю осень!
1Ведущий  Почему?
2Ведущий  На рынках столько овощей!
1Ведущий  И ты ходишь на рынок за овощами?
2Ведущий  Конечно, нужно ведь показать наряды, в театр дорого, в супермаркете
все на полки таращатся.
1Ведущий А, что же ты одеваешь?
2Ведущий  Ну разное, я смотрю передачу «Модный приговор», там многое
советуют.
1Ведущий  А я тебе посоветовал/а бы посмотреть на модный показ от  6 – 7
классов
  Показ нарядов «Нам осень в радость, а лужи по колено» 2Ведущий   После такого показа моделей  душа петь начинает…
1Ведущий  Не слышу!?
2Ведущий  Как не слышишь, Все потише послушайте!
1Ведущий  Не слышу!?
2Ведущий   Не может быть, я же слышу! Это готовятся к выступлению  участники
следующего конкурса
                                                   2
1Ведущий  Следующий конкурс   конкурс песенных дуэтов. Участники должны
показать пародию на  звездных исполнителей ….
2Ведущий.  Встречаем наших участников, которым просто необходима моральная
поддержка со стороны их болельщиков. Просим  участников 6 «в» класса на
сцену.
1Ведущий.  Встречайте  участников 7 «ә» класса.
2Ведущий. Домашнее задание: «Рукоделие».  Участникам 5 –х классов было дано
задание выполнить поделки из природного материала. На сцену приглашаются
участники 5 –х классов с поделками
1 Ведущий.  Учащиеся 6 – х классов методом плетения из бисера изготовили
Бисерное дерево. На сцену приглашаются учащиеся 6 –х классов
2 Ведущий. Учащиеся 7 – х классов  выполнили панно – вышивка шелковыми
ленточками. На сцену приглашаются учащиеся 7 –х классов
1 Ведущий.  Уважаемое жюри! Пока вы подводите итоги нашего конкурса, мы
проведем игру со зрителями. Вы должны отвечать на наши вопросы «Вы правы!»
или «Вы не правы!», только все вместе, давайте потренируемся!
 (Проверка зала, как умеют кричать)
 2Ведущий:
 Если листик желтокрасный к вам
 Упал, под ноги прямо,
 Ктото скажет это лето, (Разве Лето?)
 Мы ответим!
 («Вы не правы»)
 1 Ведущий:
 Что за время года, чудо,
 Облетели листья вовсе
 Кто то скажет Это осень! (Правда?)
 Ну конечно, же!
 «Вы правы»
2 Ведущий:
 Если дождик и туманы,
 Если грустно и тоскливо, (Что нужно седлать)
 Нужно просто улыбнуться!
 Ну конечно, же!
 «Вы правы» 1 Ведущий:
 Красоты такой не встретишь,
 В зиму, лето иль весною.
 Осень время ярких красок, (Правда?)
 Ну конечно, же!
 «Вы правы»
                                                           3
2 Ведущий:
 Все ругают время года,
 Может сразу Зиму лучше,
 Всем ведь Осень не по нраву?
 Что ответите, Вы вместе?
 Мы ответим!
 («Вы не правы»)
1 Ведущий:
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Все мрачней лицо природы
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Поле чернобелым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
2 Ведущий   В природе каждому месяцу свой черед. Вот и в нашей программе
подошло время для подведения итогов за все конкурсы.
1 Ведущий  Предоставляется слово жюри.
2 Ведущий:
 Вот и вечер прошел,
Вы довольны, друзья?
Значит все хорошо,
Мы встречались не зря!
1 Ведущий.  Мы надеемся, что, несмотря на грусть расставанья, у всех вас
хорошее настроение, потому что сегодня вы приобщились к прекрасному, а
впереди у вас еще много удивительных праздников. До новых встреч, дорогие друзья!
                                                           4
 Ведущий1: Осень пришла, дожди, туманы  принесла, а в тумане можно заблудиться, надо
потренироваться чтобы не заблудиться и не опоздать в школу…
 Ведущий 2: Где заблудиться? В тумане? Да я до школы с закрытыми глазами дойду!
 (Закрывает глаза и говорит) Выходишь из дома, проходишь до угла, поворачиваешь, тут
осторожнее – злая собака, дальше лужа, попробуем, нет, еще не замерзла…. Всетаки осень
грустное время года
 Ведущий1: Вот бы заменить осень летом!?
 Ведущий 2: Это еще 3 месяца каникул?
 Ведущий1: Да, жаль, что же делать…
 Ведущий 2: Попытаться развеселиться – в этом нам помогут  учащиеся 6 «в» класса.
Они выступают с номером   песней
 Ведущий 2: А еще весной дождливая погода…брр
 Ведущий1: Да того и гляди простудишься.
 Ведущий 2: Даже стихи про осень грустные.
 Ведущий1: Но красивые…
 Ведущий 2: Со стихами о осени выступает..
 Ведущий1: Чудесное время Осень, После осени приходит зима…
 Ведущий 2: А я думаю, хорошее настроение зависит только от нас!
 Ведущий1: И правда, чего же мы заскучали?
 Ведущий 2: Танец желтых листьев от – класса
 (Танец желтых листьев)
 Ведущий 2:
 А теперь вопросы! Вы должны отвечать «Вы правы!» или «Вы не правы!», только все вместе,
давайте потренируемся!
 (Проверка зала, как умеют кричать)
 Ведущий1:
 Если листик желтокрасный к вам Упал, по ноги прямо,
 Ктото скажет это лето, (Разве Лето?)
 Мы ответим!
 («Вы не правы»)

 Что за время года, чудо,
 Облетели листья вовсе
 Кто то скажет Это осень! (Правда?)
 Ну конечно, же!
 «Вы правы»
 Если дождик и туманы,
 Если грустно и тоскливо, (Что нужно седлать)
 Нужно просто улыбнуться!
 Ну конечно, же!
 «Вы правы»
 Красоты такой не встретишь,
 В зиму, лето иль весною.
 Осень время ярких красок, (Правда?)
 Ну конечно, же!
 «Вы правы»
 Все ругают время года,
 Может сразу Зиму лучше,
 Всем ведь Осень не по нраву?
 Что ответите, Вы вместе?
 Мы ответим!
 («Вы не правы»)
 Ведущий1: А я люблю осень!
 Ведущий 2: Почему?
 Ведущий1: На рынках столько овощей!
 Ведущий 2: И ты ходишь на рынок за овощами?
 Ведущий1: Конечно, нужно ведь показать наряды, в театр дорого, в супермаркете все на полки
таращатся.
 Ведущий 2: А, что же ты одеваешь?
 Ведущий1: Ну разное, я смотрю передачу «Модный приговор», там многое советуют.
 Ведущий 2: А я тебе посоветовал/а бы посмотреть на модный показ от – класса
 (Показ нарядов «Нам осень в радость, а лужи по колено»)
 Ведущий 2: Что душа петь начинает…
 Ведущий1: Не слышу!?
 Ведущий 2: Как не слышишь, Все потише послушайте!
 Ведущий1: Не слышу!?
 Ведущий 2: Не может быть, я же слышу!
 Ведущий1: Это готовится к выступлению – из – класса с песней
 (Песня)
 Ведущий 2: Ну вот и закончился наш праздник..
 Ведущий1: Разве? А дискотека?
 Ведущий 2: А дискотека НАЧИНАЕТСЯ!

file_name: Сценарий осеннего бала в школе.doc

intro:
Сценарий конкурсно-игровой программы для 5 – 7 классов

Цель: способствовать эстетическому воспитанию учащихся,
развивать творческие способности, артистизм . во время осеннего бала ученики знакомятся с признаками осени,картинами осени, одеждой( при проведении "Модного приговора"). Чтение стихов об осени и конкурс песен об осени.Сценарий конкурсно-игровой программы для 5 – 7 классов

Цель: способствовать эстетическому воспитанию учащихся,
развивать творческие способности, артистизм . во время осеннего бала ученики знакомятся с признаками осени,картинами осени, одеждой( при проведении "Модного приговора"). Чтение стихов об осени и конкурс песен об осени.

title: Сценарий осеннего бала в школе.