extracted_text:
Тренинг «Конструктивное взаимодействие всех участников образовательного
процесса».
Разработала: Литвинова Т.В.
 МБОУ СОШ № 6 г.Шарья
 Костромской области.
Цель: формирование умения находить позитивные моменты и выход из конфликтных
ситуаций.
1. Представление  участников тренинга.(визитки), ожидания участников.
2. Разминка «Ледокол», «Порядковый счёт», «Мы похожи тем, что».
3.
 Понятие конфликта. Конфликт – это столкновение разных точек зрения.
Конфликт может породить ссору или скандал, а может и не породить. Конфликт, если
можно так выразиться, – «родитель», а ссоры и скандалы – его “дети”.
Конфликт   –   это   вариант   развития   отношений   между   людьми,   связанный   с   их
психологическими позициями. Современная психология определяет конфликт как “острое
столкновение   противоположных   позиций   в   процессе   взаимодействия   людей”.   Из   этого
общего определения мы можем вывести признаки любого конфликта. А зная эти признаки,
мы сможем определить: есть в нашем коллективе, семье или душе конфликт или нет.
Первым   признаком   конфликта   является   наличие,
  существование
противоположных   позиций.  У   разных   членов   коллектива   –   разные   стремления   и
интересы, и, следовательно, разные позиции. Они могут частично или полностью совпадать.
Это нормально, и сам по себе факт наличия в коллективе различных позиций по какимто
вопросам еще не является признаком конфликта. А вот когда позиции не просто разные, а
противоположные, взаимоисключающие, то дело принимает другой оборот. Но чтобы мы
могли   с   уверенностью   сказать,   что   конфликт   есть,   нужно   столкновение   между   этими
позициями. Неважно, в какой форме будет происходить это столкновение, важно – есть
оно или нет.
Вторым   существенным   признаком   любого   конфликта   является   именно
столкновение противоположных позиций.
Итак, для того, чтобы определить, есть ли в вашем коллективе, семье или в душе
конфликт, нужно ответить на два вопроса:
1. Существуют ли противоположные позиции?
2. Есть ли столкновение между ними? В случае положительного ответа на оба вопроса можно сделать вывод о том, что
конфликт есть и, соответственно предпринимать действия по его устранению. Если же на
один вопрос нет положительного ответа, то это означает – конфликта нет.
4. Упражнение «Рисование вдвоём». (Разбивка на пары)  В парах – держат карандаш
вдвоём,   молча   за   5   минут   нужно   создать   совместный   рисунок.   Под   рисунком
написать название и поставить подписи.
Это упражнение демонстрирует умение совместно выполнять работу, умение
договариваться и приходить к единой точке зрения.
5. Упражнение «Нападающий, защищающийся». Нападающий – поучает партнёра.
Защищающий пассивно оправдывается.
6. Обмен впечатлениями, рефлексия.
7. Правила поведения в конфликте:
Правило 1
Если ваш оппонент вызывает у вас своим поведением отрицательные переживания –
сообщите   ему   об   этом.   Правило   говорит   о   том,   что   чувства,   особенно   если   они
отрицательные и сильные, ни в коем случае нельзя держать в себе; не следует молча
переносить   обиду,   подавлять   гнев,   сохранять   спокойный   вид   при   сильном   волнении.
Обмануть   такими   усилиями   вы   никого   не   сможете   –   ни   себя,   ни   своего   оппонента,
который без труда «читает» по вашей позе, жестам и интонации, выражению лица или
глаз, что чтото не так. Ведь именно через эти «несловесные» сигналы передается более
90 % информации о нашем внутреннем состоянии. И контролировать их очень трудно.
Через   некоторое   время   чувства,   как   правило,   «прорываются»   и   выливаются   в   резкие
слова или действия.
Как же сказать о своих чувствах, чтобы это не было разрушительным ни для вас, ни для
вашего оппонента?
Правило 2
Когда вы говорите о своих чувствах, говорите от первого лица. Сообщите о себе, о своем
переживании, а не о нем, не о его поведении.
Применяя правила, сформулируйте ваши ответы.
Они могут быть такими:
1. Я очень устал, и мне бы хотелось, чтобы ты сделал магнитофон потише.
2. Мне трудно заснуть, когда громко играет музыка, я все время просыпаюсь. Заметьте, все эти предложения содержат личные местоимения – я, мне, меня. Поэтому
высказывания такого рода называют «Ясообщениями».
Ответы могли бы выглядеть иначе: «Ты не мог бы потише?» «Ты мне мешаешь спать».
«Твоя музыка мне надоела!»
В   таких   высказываниях   используются   слова   –   ты,   тебя,   тебе.   Их   назвают   «Ты
сообщениями».
На первый взгляд разницы между «Я и Тысообщениями» невелика. Больше того, вторые
привычнее и «удобней». Однако в ответ на них человек обижается, защищается, дерзит.
Поэтому их желательно избегать. Ведь каждое «Тысообщение», по сути содержит выпад,
обвинение или критику.
Вот типичный диалог: Жена: Когда ты, наконец, начнешь приходить домой вовремя?!
(Обвинение)
Муж: Что ты пристала! Это не твое дело!
Жена: Как ты смеешь со мной так разговаривать? (Осуждение, угроза)
Муж: А что я такого сказал?
Преимущества «Ясообщений»:
1.   Позволяют   выразить   свои   негативные   чувства   в   необидной   форме.   Некоторые   люди
стараются   подавлять   вспышки   гнева   или   раздражения,   чтобы   избежать   конфликтов.
Однако это не приводит к желаемому результату.
2.   Дают   возможность   лучше   узнать   друг   друга.   Нередко   мы   закрываемся   от   людей
«броней», которую стараемся поддерживать всеми силами, чтобы не потерять авторитет.
3. Когда мы открыты и искренни в выражении своих чувств, люди становятся искренни в
выражении своих, начинают доверять друг другу.
4.   Высказывая   свое   чувство   без   приказа   или   выговора,   мы   оставляем   за   оппонентом
возможность самому принять решение и тогда (удивительно!) он начинает учитывать наши
желания и переживания.
8. Упражнение «Я – сообщения». (по кругу)
9. Коллективная работа «Дерево желаний». На бумаге рисуют большое дерево, на
которое каждый участник прикрепляет по три своих желания. Когда прикрепляет –
озвучивает их. В конце упражнения участники обсуждают появившиеся мысли и
чувства по проделанной работе.
10. Метафора общения. Однажды   один   человек   заблудился   в   лесу,   и,   хотя   он   направлялся   по   нескольким
тропинкам,   каждый   раз   надеясь,   что   они   выведут   его   из   леса,   все   они   приводили   его
обратно в то же место, откуда он начинал свой путь.
Ещё   оставалось   несколько   тропинок,   по   которым   можно   было   попробовать   пойти.   И
человек, усталый,  голодный,  присел,  чтобы обдумать, какую из них выбрать. Когда он
размышлял, то увидел. Что к нему приближается другой путешественник. Он крикнул: «вы
можете мне помочь? Я заблудился». Тот вздохнул с облегчением: «Я тоже заблудился».
Затем   они   сели   рядом   и   стали   рассказывать,   что   произошло   с   каждым   из   них.   После
разговора им стало ясно, что они прошли уже большую часть тропинок, а также. Что они
могут помочь друг  другу  избежать  неверных  дорог, которыми   прошёл  каждый  из   них.
Скоро   они   уже   смеялись   над   своими   приключениями   и,   забыв   об   усталости   и   голоде,
вместе шли по лесу.
Наша жизнь похожа на лес. Иногда мы теряемся, не знаем, что делать, злимся, ссоримся, но
если мы будем делиться своими переживаниями и опытом с теми, кто идёт вместе с нами, с
теми, кто окружает нас. То путешествие по жизни станет не таким уж плохим, и сообща мы
сможем находить лучшие пути.
11. Прощание. Всем спасибо за работу!

file_name: Тренинг Конструктивное взаимодействие.doc

intro: Тренинг предназначен для педагогов, родителей. Материал может быть использован для работы с молодыми специалистами, а также со старшеклассниками. Данная разработка настраивает на позитивное восприятие окружающей действительности и на желание сотрудничать коллег между собой. Раскрывает некоторые приёмы эффективного общения и выхода из конфликта.

title: Конструктивное взаимодействие


extracted_text:
Имена, названия
Класс  3
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 3 класс. Учебник. Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. 4е изд.  М.: 2014. — 128 с.
Тема:  ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ
Вопрос №1
Премьера оперы "Жизнь за царя" состоялась 9 декабря 1836 года в
Петербурге. Эта опера идет и под другим названием. Каким?
1. «Царская невеста»
2. «Хованщина»
3. «Иван Сусанин»
Вопрос №2
Русский композитор, написавший сказочные оперы "Сказка о царе Салтане",
"Золотой петушок", "Снегурочка". В молодости был морским офицером.
1. М. Мусоргский
2. П. Чайковский
3. Н. РимскийКорсаков
Вопрос №3
П.И. Чайковский писал произведения для детей. Как называется самый
известный сборник для фортепиано, написанный им в 1878 году?
1. Альбом для юношества
2. Детский альбом
3. В детской
Вопрос №4
В каком музыкальном произведении воплотил образы Родины, защитников
Отечества С.С. Прокофьев?
1. «Картинки с выставки»
2. «Звуки музыки»
3. «Александр Невский»
Вопрос №5
Великий русский композитор написал цикл фортепианных пьес, среди
которых "Старый замок", "Балет невылупившихся птенцов", "Избушка на
курьих ножках". Как называется этот цикл?
1. "Картинки с выставки"
2. "Сказки старой бабушки"
3. "Детский альбом"
Вопрос №6
М.И. Глинка написал много произведений, в том числе и оперы. Как
называется опера, написанная на сказочный сюжет?
1. «Руслан и Людмила»
2. «Садко»
3. «Снегурочка» Вопрос №7
Кто автор симфонической сказки "Петя и волк"?
1. Н. РимкийКорсаков
2. С. Прокофьев
3. Э. Григ
Вопрос №8
"Не ручей, а океан должно быть имя его!".  Какому композитору посвящены
эти слова Л. Бетховена?
1. И.С. Баху
2. В. Моцарту
3. К. Глюку
Вопрос №9
К жанру вальса в своем творчестве обращались многие композиторы. М.И.
Глинка – автор одного из этих вальсов.
1. Грустный вальс
2. Сентиментальный вальс
3. Вальсфантазия
Вопрос №10
У этого композитора нет произведения "Времена года".
1. Э. Григ
2. А. Вивальди
3. П. Чайковский
Вопрос №11
"Рассвет на Москвереке".  В какой опере М. Мусоргского так называется
вступление?
1. "Снегурочка"
2. "Хованщина"
3. "Иван Сусанин"
Вопрос №12
"Шутка" И.С. Баха  это?
1. Самостоятельное инструментальное произведение
2. Песня
3. Часть оркестровой сюиты

file_name: Имена, названия. 3 класс.docx

intro: Данный тест предназначен для проверки знаний обучающихся 3 класса по разделу "День, полный событий" ( программа Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, Т. С. Шмагиной). В тест включены музыкальные произведения и имена их авторов, изучаемых на уроках музыки в 3 классе. Настоящие произведения искусства, отражая жизнь человека, оказываются современными и для будущих поколений.Тест содержит вопросы о творчестве композиторов, которые вызывают интерес обучающихся в 3 классе. Если человек проживет свою жизнь  и не прикоснется к музыке великих композиторов, не проникнется их красотой и богатством чувств, то очень много потеряет. Предмет "Музыка" способствует тому, чтобы школьники смогли расширить свой кругозор и, отвечая на вопросы теста, показать свои знания.

музыка

group: Дисциплины

title: Тест по музыке "Имена, названия" (3 класс, музыка)


extracted_text:
Пусть музыка звучит
Класс  3
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 3 класс. Учебник. Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. 4е изд.  М.: 2014. — 128 с.
Тема:  В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ
Вопрос №1
Звучит "Танец Анитры" Э. Грига. Из какой сюиты эта музыка?
1. "Картинки с выставки"
2. "Ала и Лоллий"
3. "Пер Гюнт"
Вопрос №2
Звучит "Утро" из сюиты Э. Грига "Пер Гюнт".  Определите темп музыки?
1. быстрый
2. медленный
3. стремительный
Вопрос №3
Звучит ария Сусанина "Ты взойдешь, моя заря" М. Глинки. Где звучит эта
ария?
1. в балете
2. в опере
3. в симфонии
Вопрос №4
Звучит белорусская народная песня "Перепелочка".  Определите  настроение
музыки?
1. беззаботная
2. печальная
3. мужественная
Вопрос №5
Звучит музыка А. Попатенко "Скворушка прощается". Выбери тип музыки?
1. песенный
2. танцевальный
3. маршевый
Вопрос №6
Звучит марш у новогодней елки из балета "Щелкунчик". Кто является
автором музыки?
1. Ж. Бизе
2. Р. Щедрин
3. П. Чайковский
Вопрос №7
Звучит музыка из симфонии №3 Л. Бетховена. Определите настроение
музыки?
1. грустная 2. радостная
3. мужественная
Вопрос №8
Звучит музыка Р. Щедрина, эпизод "Ночь".  Определите название балета?
1. "Золушка"
2. "Спящая красавица"
3. "Конекгорбунок"
Вопрос №9
Звучит музыка из "Арагонской хоты" М. Глинки? Что обозначает слово
"хота"?
1. русский танец
2. испанский танец
3. украинский танец
Вопрос №10
Звучит этюд №12 Ф. Шопена. Дайте название этому этюду?
1. революционный
2. патетический
3. героический
Вопрос №11
Звучит тема дедушки из симфонической сказки "Петя и волк" С. Прокофьева.
Какой инструмент исполняет эту тему?
1. гобой
2. фагот
3. кларнет
Вопрос №12
Звучит прелюдия №7 Ф. Шопена. Назови звучащий инструмент?
1. флейта
2. скрипка
3. фортепиано

file_name: Пусть музыка звучит. 3 класс.docx

intro: Работа составлена в форме закрытых заданий, название и автор не называются, обучающиеся только слушают музыку и отвечают на поставленные вопросы. Тест для 3 класса по программе Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, Т. С. Шмагиной дает возможность проверить знания обучающихся не только в области слушания музыки, но и в области знания средств музыкальной выразительности.Данный тест имеет практическое значение, так как обучающиеся на слух определяют тип, жанр, характер, исполнителей, авторов музыкальных произведений и их названия.

title: Тест по музыке "Пусть музыка звучит" (3 класс, музыка)


extracted_text:
Россия  Родина моя
Класс  3
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 3 класс. Учебник. Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. 4е изд.  М.: 2014. — 128 с.
Тема:  РОССИЯ  РОДИНА МОЯ
Вопрос №1
Кому принадлежит музыка Гимна России?
1. А. Александров
2. М. Глинка
3. Г. Струве
Вопрос №2
Как называется торжественная государственная песня?
1. песня
2. гимн
3. ода
Вопрос №3
Как называется вступление к опере "Хованщина" М. Мусоргского?
1. "Рассвет на Москвереке"
2. "Моя Россия"
3. "Родные места"
Вопрос №4
Назовите отличительную черту русской музыки.
1. маршевость
2. танцевальность
3. песенность
Вопрос №5
Кто из композиторов сказал "Мелодия  это душа музыки"?
1. С.С. Прокофьев
2. П.И. Чайковский
3. М.П. Мусоргский
Вопрос №6
В каком музыкальном произведении раскрывается образ защитников
Отечества?
1. "Славны были наши деды"
2. "Пусть всегда будет солнце"
3. "Большой хоровод"
Вопрос №7
Какую русскую народную песню обработал в финале симфонии №4 П.
Чайковский?
1. "Светит месяц"
2. "У зорито, у зореньки"
3. "Во поле береза стояла" Вопрос №8
Какой музыкальный образ раскрывают Романс из музыкальных иллюстраций к
повести А. Пушкина "Метель" Г. Свиридова и песню "Жаворонок" М. Глинки?
1. героический
2. лирический
3. тревожный
Вопрос №9
Какие картины рисует музыка в романсах П. Чайковского "Благословляю вас,
леса" и "Звонче жаворонка пенье" Н. РимскогоКорсакова?
1. картины природы
2. бальные картины
3. картинынатюрморты
Вопрос №10
Выбери кант из следующих музыкальных произведений.
1. "Радуйся, Росско земле"
2. "Солдатушки, бравы ребятушки"
3. "Вспомним братцы, Русь и славу!"
Вопрос №11
Выбери жанр народной песни "Ты, река ль, моя реченька".
1. хороводная
2. трудовая
3. обрядовая

file_name: Россия - Родина моя. 3 класс.docx

intro: Тест составлен по разделу "Россия - Родина моя" для обучающихся 3 класса по программе Г. С. Сергеевой, Е. Д. Критской, Т. С. Шмагиной. Работа опирается на те вопросы, которые связаны с музыкой русских композиторов, сочинявших и посвящавших свои произведения своей Родине. В произведениях раскрываются чувства человека, его душевный мир, отношение к жизни, отношение к  родной природе.В тесте нашли отражение вопросы, начиная с Гимна России,  музыки П. Чайковского и М.П. Мусоргского; русских народных песен; произведений, раскрывающих образ защитников Отечества и заканчивая патриотической оперой М. И. Глинки "Иван Сусанин".

title: Тест по музыке "Россия - Родина моя" (3 класс, музыка)


extracted_text:
Выразительные средства музыки
Класс  3
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка 3 класс. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. 6е
изде. – М.: Просвещение, 2006
Тема VII. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
Вопрос №1
Кантилена  это...
1. напевная мелодия
2. мелодиядекламация
3. окраска голоса инструмента
Вопрос №2
Начало мелодии со слабой доли  это...
1. ритм
2. секвенция
3. затакт
Вопрос №3
Пауза  это...
1. знак молчания
2. сила звучания
3. скорость звучания
Вопрос №4
Как называется лад, звучащий светло и радостно?
1. минор
2. мажор
Вопрос №5
Что обозначает слово "форте"?
1. быстро
2. тихо
3. громко
Вопрос №6
Что обозначает слово "тембр"?
1. высота звука
2. окраска звука
3. сила звука
Вопрос №7
Что такое ритм?
1. чередование длинных и коротких звуков
2. длительности звуков
3. скорость звуков
Вопрос №8
Что такое интонация?
1. темп произведения 2. выразительное исполнение произведения
3. дикция произведения
Вопрос №9
Как звучит музыка, написанная в минорном ладу?
1. протяжно, уныло, с оттенком грусти
2. светло, уверенно, твердо
Вопрос №10
Высота звука, голоса?
1. мелодия
2. регистр
3. лад
Вопрос №11
Главная мысль музыкального произведения, душа музыки?
1. динамика
2. тембр
3. мелодия
Вопрос №12
Кому принадлежат слова "Мелодия  душа музыки"?
1. Н. РимскомуКорсакову
2. Л. Бетховену
3. П. Чайковскому

file_name: Выразительные средства музыки. 3 класс.docx

intro: Тест составлен по разделу "Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье" для обучающихся 3 класса по программе Г. С. Сергеевой, Е. Д. Критской, Т. С. Шмагиной. Работа напрвлена на выявление знаний обучающихся о средствах музыкальной выразительности, которые помогают композитору сочинять музыку, а школьникам ее анализировать.Данный тест содержит материал, который составляет основу любого музыкального произведения: мелодия, кантилена, лад, динамика, тембр, ритм, лад, регистр. Основные средства музыкальной выразительности являются лепестками волшебного цветика-семицветика, который помогает понимать музыку и выразительно ее исполнять.

title: Тест по музыке "Выразительные средства музыки (3 класс, музыка)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ  ШКОЛА № 35» ГОРОДА  СМОЛЕНСКА
методическая
разработка
«Формирование универсальных учебных
действий на уроках музыки»
   Авторсоставитель: Л. В. Киргизова,
учитель музыки высшей
квалификационной
категории СМОЛЕНСК,
2018г.
«Музыка   могучий источник мысли.
Без музыкального воспитания невозможно
полноценное умственное развитие».
А. Сухомлинский
Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи
знаний,   умений   и   навыков   от   учителя   к   ученику,   становится   развитие
способности ученика  самостоятельно ставить учебные цели, проектировать
пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, то есть,
формирование умения учиться.
«Предмет «Музыка» развивая умение учиться, как и другие предметы,
призван формировать у ребенка художественную картину мира»  читаем у
авторов   программы   «Музыка»   Е.   Д.   Критской,   Г.   П.   Сергеевой,   Т.   С.
Шмагиной [9].
Современный   Федеральный   государственный   образовательный
стандарт   начального   общего   и   основного   общего   образования   большое
внимание уделяет формированию и развитию у школьников  универсальных
учебных действий (УУД): личностных,  регулятивных, познавательных и
коммуникативных.
Личностные УУД  по предмету   «Музыка» выражаются в стремлении
реализации своего творческого потенциала; готовности выражать и отстаивать
свою творческую позицию; в формировании представлении о нравственности
и   развитии   доброжелательности   и   эмоциональной   отзывчивости   на   основе
восприятия   мировой   музыкальной   классики,  в   формировании   мотивации   к
музыкальному творчеству…
Регулятивные   УУД  обеспечивают   обучающимся   организацию   своей
 В   изучении   предмета   «Музыка»   важно   ясно
учебной   деятельности. представлять цель предмета, уметь ставить учебные задачи при восприятии и
исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей;  а именно, что
музыкальное   произведение,   представляющее   настоящее   искусство,   –   это
мысль,   выраженная   в   виде   звуков,   которая   провозглашает   духовно
нравственные   ценности   человечества.     Регулятивные   УУД   выражаются  в
планировании   собственных   действий   в   процессе   восприятия,   исполнения,
«сочинения» музыки (импровизации); в сравнении изложения одних и тех же
сведений о музыкальном искусстве в разных источниках…
Познавательные   УУД  включают   в   себя   приобщение   к   шедеврам
  профессиональному
мировой   музыкальной   культуры   –   народному,
музыкальному   творчеству   –   способствует   формированию   целостной
художественной   картины   мира,   воспитанию   патриотических   убеждений,
толерантности   жизни   в   поликультурном   обществе,   развитию   творческого,
символического, логического  мышления, воображения, памяти и внимания,
что в целом активизирует познавательное и социальное развитие учащегося.
Познавательные   УУД   выражаются   в   сравнении,   анализе,   рассуждении;   в
формировании   интереса   к   специфике   деятельности   композиторов   и
исполнителей, к особенностям музыкальной культуры своего края; в усвоении
терминов   и   понятий   музыкального   языка;   в   адекватном   восприятии
музыкальных   произведений,   в   осознании   многозначности   содержания   их
образов….
Коммуникативные  УУД  по предмету «Музыка» формируют умение
слушать,   способность   встать   на   позицию   другого   человека,   вести   диалог,
участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.  Коммуникативные
УУД проявляются в решении учебных задач совместно с одноклассниками и
учителем   в   процессе   музыкальной,   художественно   –   творческой,
исследовательской деятельности; в формировании адекватного поведения в различных   учебных,   социальных   ситуациях   в   процессе   восприятия   и
музицирования; в самооценке; в поиске разрешения конфликтных ситуаций…
Для того чтобы понять как я это реализую на своих уроках, предлагаю
вам познакомиться с анализом некоторых музыкальных произведений.
А. П. Бородин. Квартет № 2 (Ноктюрн).
Наша задача – воспринять и осознать образы этого произведения, соотнести
это с жанром, в котором написана данная часть квартета, вспомнить состав
струнного квартета….. Для этого организовывается работа в группах.
1 группа получает задание поработать со словарем эмоциональных терминов
Ражниковой и через слово дать характеристику музыке.
2 группа работает с цветовой палитрой, создает зримый образ музыки.
3   группа,   опираясь   на   иллюстрацию   с   изображением   инструментов
симфонического оркестра, выявляет состав исполнителей.
Каждая   группа   представила   результаты   своей   деятельности,   прошло
обсуждение   –   дискуссия,   повторное   слушание.   В   заключение   я   предлагаю
определения   нескольких   музыкальных   жанров,   а   дети   выбрали   нужное.   В
результате все поставленные задачи были решены.
Какие   УУД  формировались   в   процессе   этой   работы?  Личностные
вхождение обучающихся в мир духовных ценностей; осознание особенностей
музыки русских композиторов;  личностное освоение музыкальных образов;
осмысление взаимодействия искусств. Познавательные  усвоение терминов
и понятий   музыкального языка; стремление к приобретению музыкального
опыта.
 Регулятивные  планирование   действий   в   процессе   восприятия;
совершенствование действий контроля; сравнение изложения одних и тех же
сведений о музыке языком разных искусств.  Коммуникативные   решение
учебных   задач   совместно   с   одноклассниками   и   учителем;   формирование способности   вступать   в   контакт;   совершенствование   навыков   развернутого
высказывания; знакомство с различными социальными ролями [1].
Ф. Шопен. Этюд № 12.
Чтобы   полнее   принять   и   осмыслить   образы   этого   произведения,   я   читаю
фрагмент из письма Ф. Шопена: «Я проклинаю час своего отъезда. Я не могу
поступать, как хочется. В гостиных претворяюсь спокойным, а вернувшись
домой –  бушую   за  фортепиано»…..Слушаем  этюд….  Что  услышали?...Мы
как   будто   оказались   на   площади,   загроможденной   баррикадами.   Слышим
возгласы ораторов, гнев повстанцев. А кто услышал – оратор закончил свою
речь?….Дети   высказывают   и   аргументируют   свое   мнение   и   мы   повторно
слушаем финал, последние такты…. Что услышали? …  Там как будто бы
нет   последнего   аккорда,   речь   внезапно   оборвалась…      Чем   заканчивается
этюд?   –   паузой.      Пауза   обычно   бывает     внутри   произведения.   А   здесь?
Почему…? Ответов множество и каждый отражает какие  то новые грани
образа этого мощного произведения.
Какие   УУД  формировались   в   процессе   этой   работы?  Личностные
понимание жизненного содержания классического произведения; вхождение
в   мир   духовных   ценностей   произведения   искусства;   влияющих   на   выбор
наиболее   значимых   ценностных   ориентаций   личности;
  понимание
представителей   другой   национальности;   личностное   освоение   музыкальных
образов.  Познавательные     усвоение   терминов   и   понятий   музыкального
языка;   познание   приемов   развития   музыкального   образа.  Регулятивные
саморегуляция   волевых   усилий   в       процессе   работы   над   восприятием
музыкальных образов; оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на
собственное   отношение   к   ней.
 Коммуникативные     формирование
способности высказывать свою точку зрения, а так же слушать и понимать
точку зрения собеседника; вести дискуссию.
П. И. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. Этот прием позаимствован мной из книги М.С. Казинника «Тайны гениев – 2
или   Волновые   пути   к   музыке».     Наша   цель   –   принять   и   осознать   образы
музыки П. И. Чайковского и познакомиться с новым для третьеклассников
музыкальным   жанром.   После   знакомства   с   украинской   песни   «Веснянка»
слушаем   музыку   Чайковского.   Говорим   о   музыке,   о   том,   что   солистом
является   фортепиано…..Я   говорю,   что   это   произведение   называется
КОНЦЕРТ   для   фортепиано   с   оркестром.   Обращаем   внимание   на
противоположное   значение   слова   КОНЦЕРТ   в   итальянском   и   латинском
языках.
 Как же так? Почему такое стройное произведение носит название, несущее в
себе одновременно и согласие и состязание?... А ведь в мире все так! И в
природе   так!   Все   в   гармони,   и   все   в   движении,   состязании.   –   Давайте
построим модель нашего мира. (Делимся на группы).
1 группа – падада, падада…
2 группа – падада, падада…
3 группа –                  татитатитатитати…
4 группа –               век вращаются планеты, век вращаются планеты…
Потрясающее   ощущение   от   этого   звучания!   Что   это?   КОНЦЕРТ   нашей
ВСЕЛЕННОЙ!...[2].
Какие УУД формировались в процессе этой работы? Личностные  интерес
к музыке и музыкальной деятельности; привлечение жизненно – музыкального
опыта   в   процессе   знакомства   с   музыкальным   произведением;   опыт
сотворчества   в   процессе   восприятия   и   музицирования.  Познавательные
познание разнообразных явлений окружающего мира, природы, вселенной в
процессе   эмоционально   –   осознанного   восприятия   жизненного   содержания
музыкального   произведения;   усвоение   терминов   и   понятий   музыкального
языка.  Логические     выявление   логики   развития   музыкального   образа   на
основе   понимания   интонационно   –   временной   природы   музыки. Регулятивные     формирование   эмоционально   –   осознанного   отношения   к
музыкальному   искусству,   к   собственной   музыкально   –   творческой
деятельности.
 Коммуникативные     формирование   навыков   учебного
сотрудничества; самооценка и интерпретация собственных коммуникативных
действий.
Вот таким образом я провожу работу по формированию УУД на своих
уроках.
Список литературы.
1.Бабичева Н.А. Формирование УУД на уроках музыки. – Режим доступа:
http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2015/03/22/formirovanieuudnaurokah
muzyki (дата обращения).
2.Казиник М.С. Тайны гениев  2 или  Волновые пути к музыке. – М.: Динатон,
2010.
3.Критская   Е.Д.   Уроки   музыки.   Поурочные   разработки.   14   классы.   56
классы. 3е издание. – М.: Просвещение, 2014.
4.Критская   Е.Д.   Уроки   музыки.   Поурочные   разработки.   7   класс.   –   М.:
Просвещение, 2012.
5.Луговых М.В. Формирование УДД на уроках музыки в начальной школе. –
Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/view/157473978/ (дата обращения).
6.Никитина И.В. Типовые задачи по формированию УУД на уроках Искусства
(Музыки).  – Режим доступа: irinanickitin
7. Примерные программы основного общего образования. Искусство [Текст].
 .  ru (дата обращения).

 @   yandex

М.: Просвещение, 2010.  (Стандарты второго поколения). 8.Сергеева Г.П.  Искусство. 89 классы: учебник для ОУ  / Г.П. Сергеева, И.
Э. Кашекова, Е. Д. Критская.  – М.: Просвещение, 2014.
9.Сергеева   Г.   П.   Музыка.   5—7   классы.   Искусство.   8—9   классы.   Сборник
рабочих   программ.   Предметная   линия   учебников   Г.   П.   Сергеевой,   Е.   Д.
Критской: учебное пособие для общеобразоват. организаций / Г. П. Сергеева,
Е. Д. Критская, И. Э. Кашекова. — 4е изд. — М. : Просвещение, 2016.
Примеры типовых заданий для формирования универсальных учебных
действий на уроках музыки
Личностные УУД.
Задание 1. 8 класс.
А) Воспроизвести миф, который был положен в основу данной картины и
скульптур («Миф о Пане и его флейте»)
Б) Назвать других художников, скульпторов и их творения на этот сюжет
(М. Врубель, Джордж Барнард, Античная статуя в Лувре).
М.
Барнард
         Античная статуя в Лувре
Врубель
Джордж Формирование   у   учащегося   активной   позиции   в   учебной   деятельности,
превращение его в подлинного субъекта учебной деятельности [6].
 Задание 2. 3 класс.
Диалог с обучающимися по теме «Мелодия».
 Из чего состоит человек, из каких органов? (Сердце, лёгкие, печень и т. д.).
 Каждый орган человеческого тела несет в себе какую – то важную функцию,
то есть за что – то отвечает. Лёгкие за дыхание, сердце за кровообращение и т.
д.
 А какой орган отвечает за чувства? (Нет такого органа).
 Это значит, что все люди бесчувственные и черствые, не могут испытывать
чувство любви, ненависти, нежности, жадности? (Могут).
 Что же тогда в человеческом организме отвечает за чувства? (Душа).
 Может человек жить без души? (Нет).
 В музыке есть душа? Докажите свой ответ. (Музыка передает чувства,
настроения, эмоции. Она может быть веселой и грустной, торжественной и
траурной).
 Что мы можем назвать душой музыки? (Мелодию).
 Во всех произведениях есть мелодия? Докажите свой ответ. (Любое
музыкальное произведение передает какие – либо чувства).
 Какой из этого можно сделать вывод? (Мелодия – это душа музыки, её
основа).
 Можно ли спеть песню, если у нее нет мелодии?
 Данный диалог с обучающимися показывает связь между метапредметными и
предметными компетенциями, развитие личностных и познавательных УУД
[5].
Познавательные УУД.
Задание 1. 8 класс.
Назвать стили дизайна. На фотографиях А) и Б) в каждом стиле найти и
описать 5 признаков, характеризующих данный стиль.
А)
Стиль классицизм, Версаль Б)
Стиль барокко, 17 век
Формирование   умения   наблюдать,   классифицировать,   использовать
разные источники информации, делать выводы и умозаключения [6].
Задание 2. 4 класс
На схеме А) показать группы инструментов симфонического оркестра
(струнносмычковые, медные духовые, деревянные духовые, ударные, сольные
инструменты).
А)
Б)
На
схеме   Б)   указать   названия   частей   рояля  (рама,   откидная   часть   крышки,
клавиатура; педаль; струны).
Формирование   способностей   к   самоуправлению   своей   деятельностью,
потребности   в   межличностном   общении,   в   познавательной   и   творческой
деятельности.
Задание 3. 6 класс
  Чтение   учителем   текста   стихотворения,   положенного   в   основу   романса
«Сирень». Затем беседа.
  Какую музыку сочинили бы вы на эти слова, если бы были композиторами?
(Жанр, мелодия, ритм, темп, лад, тембр голоса исполнителя: мужской голос
или женский, высокий или низкий).
 Теперь мы можем сравнить наши предположения с музыкой написанной С.
Рахманиновым. Звучит романс «Сирень» С. В. Рахманинова.  Сошлись ли наши мнения с мнением композитора?    Что хотел передать
композитор   в   фортепианном   сопровождении   к   романсу?   (Шелест   листьев,
трепет ветерка, журчание ручья).
 Какими словами вы можете охарактеризовать эту музыку? (Трепет, восторг,
ликование   чувств,   тепло   человеческих   чувств,   свет,   спокойствие,
непринужденность).
 Попытайтесь сформулировать главную мысль этого сочинения. (Единение
человека   с   природой,   любование   ее   красотой,   одухотворенное   состояние
души).
Такие   приемы   развивают   логическое   мышление   и   дают   возможность
учиться прогнозировать, развивая регулятивные и познавательные УУД.
Коммуникативные УУД.
Задание 1. 4 класс
«О   чем   говорят   «звучащие»   картины?»  Назвать   картину   художника   и
музыкальное   произведение  (задания   по   пройденному   материалу      М.   П.
Мусоргский – сюита «Картинки с выставки», картины художника Виктора
Гартмана).
Избушка на курьих
ножках
Балет невылупившихся
птенцов
Богатырские ворота
Создание учебной мотивации к пробуждению познавательного интереса,
стремление к успеху и одобрению, способности к самостоятельной  оценке
своей   работы;   формирование   умения   общаться   и   взаимодействовать   с
другими детьми [5].
Задание 2. 2 класс
Хороводные песни связаны с движением. Исполняя их, дети разыгрывают
содержание   песни.   Разбиваются   на   группы,   ходят   «стенка   на   стенку»   или
двигаются змейкой, проходят «через ворота», или, взявшись за руки, идут по
кругу, например: «А я по лугу», «А мы просо сеяли», «Со вьюном я хожу».
Такие приемы сплачивают ребят, учат сотрудничеству со сверстниками.
Задание 3. Работа в парах или группах. Решение   кроссвордов  формируют   умение,   готовность   и   способность
выстраивания диалога, развитие коммуникативной компетентности.
Регулятивные УУД.
Задание 1. 5 класс
На   уроках   музыки   учащиеся   знакомятся   с   лучшими   образцами
музыкального   искусства,   которые   развивают   духовные,   нравственно
эстетические качества.
Звучит музыка «Песня жаворонка» П. Чайковского.
   Послушай,   о   чем   поет   жаворонок   в   пьесе   П.   Чайковского.   Почему
композитор назвал свое произведение песней?
Такие вопросы позволяют выявлять разницу в характере музыки марша, танца,
песни.
   Сейчас   прозвучит   пьеса   П.   И.   Чайковского   из   «Детского   альбома,
пронаблюдайте за развитием музыки.
 Сколько голосов вы слышите – один или два? (Два).
 Они звучат одновременно или по очереди? (По очереди).
   Придумайте   название   к   произведению   сами,   исходя   из   тех   чувств   и
переживаний, которые передал в музыке Чайковский. (Мечта, воспоминание,
фантазия, размышление).
Задание 2. 8 класс
Описать   картину  художника  Кармонтеля   Луи   (Франция,   1777)
«Леопольд   Моцартсо   своими   детьми»   (Leopold  Mozart  and  his  Children
Wolfgang  Amadeus  and  Maria  Anna).  Согласно   схеме   «Как   анализировать
произведение   живописи».
  Сформировать   цель   и
действия, необходимые для осознанной саморегуляции
– целеполагания и целеосуществления [6].
Задание 3.
Тест на общемузыкальные темы (виды и жанры музыки, композиторы,
музыкальные инструменты)
Составить   10   вопросов   –   тестов   по   4   варианта   ответов   на   каждый
вопрос. Пример приведен в таблице (правильный ответ – отмечен) [6]. Вопрос №1
Пение без слов?
 романс
Вопрос № 6
Самый низкий мужской голос?
 тенор
 ария
 вокализ
 гимн
Вопрос № 2
Сколько музыкантов
в квинтете?
 4
 1
 2
 5
Вопрос № 3
Торжественная песня,
которую поют стоя?
ария
 частушка
 романс
гимн
Вопрос № 4
Музыкальный спектакль,
в котором все поют?
 опера
 сопрано
 бас
 альт
Вопрос № 7
Какую музыку писал Ф. Шопен?
 танцевальную
 оперы
 балеты
 эстрадную
Вопрос № 8
Какой инструмент не относится
к духовой группе
симфонического оркестра:
 гобой
 альт
 кларнет
 фагот
Вопрос № 9
Французский эстрадный
уличный певец?
 солист
 шансонье
 бард трубадур
Вопрос № 10
Лирическая песня, которую
исполняют
под гитару или рояль?
 ария
 гимн
 романс
 вокализ
 балет
 увертюра
 другой вариант
Вопрос № 5
Самый большой клавишный
духовой инструмент?
 кларнет
 орган
 труба
 саксофон

Формирование регулятивных УУД – способность справляться с поставленной
задачей; расстановка приоритетов; контроль и управление временем.
Такие   приемы   помогают   мне   мотивировать   детей   к   обучению.   Это
способствует развитию умения прогнозировать, планировать, контролировать,
корректировать,   оценивать,   анализировать   свои   учебные   действия,   строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками. Повышению мотивации на уроке музыки, а также развитию музыкально
творческих   способностей   помогает   и   такая   работа,   как   проектно
исследовательская   деятельность,   так   и   подготовка,   и   участие   детей   в
конкурсах и фестивалях. В рамках предмета музыки мы проводим творческие
конкурсы “Битва хоров”, “Созвездие талантов”.

file_name: Методическая разработка Формирование УУД на уроках музыки.docx

intro: Приоритетной целью школьного образования становится формирование умения учиться, а это значит, что учитель развивает способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Предмет "Музыка", как и другие предметы, уделяет большое внимание формированию личностных, метапредметных универсальных учебных действий. В методической разработке рассматривается реализация каждого из универсальных учебных действий при анализе музыкальных произведений.В методической разработке дано теоретическое и практическое обоснование этой темы. Включены примеры типовых заданий для формирования универсальных учебных действий на уроках музыки. В конце разработки указан список литературы, материалы которой я использовала при создании этой методической разработки.

title: Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки (музыка)


extracted_text:
Формы овладения информационнокоммуникационных технологий на
уроках музыки в целях развития творческих способностей обучающихся
1
Как много новых технологий
К нам с новым веком в класс пришли.
Забудем, как считали на листочках
И графики по клеточкам вели.
Сейчас возможности открыл компьютер.
Дерзай! Учись! Твори!
Стаж   моей   работы   учителем   музыки   в   средней   общеобразовательной
школе – 45 лет.
Размышляя о современном уроке музыки в общеобразовательной школе,
я определила для себя некоторые ведущие идеи:
•   необходимо   изменить   роль   ученика   в   уроке:   из   пассивного   слушателя
сделать его активным участником процесса обучения;
•   учебным планом предусмотрен лишь один урок музыки в неделю, значит,
возникает проблема увеличения интенсивности урока, его насыщенности;
•   применение   современных   технических   средств   обучения   (компьютер,
видеомагнитофон, музыкальный центр и т.д.) несомненно влияет на качество
используемых на уроках аудиои видеоматериалов, что позволяет добиться
желаемого результата;
•   одной   из   важнейших   составляющих   успешного   обучения   является
мотивация   ученика,   а   использование   современных   информационных
технологий   на   уроках   музыки   делает   обучение   ярким,   формирует
эмоционально положительное отношение к предмету.
Анализ вышеизложенных идей привел меня к выводу о необходимости
овладения современными компьютерными технологиями.
                                                                                Киргизова Любовь
Васильевна, МБОУ СОШ №35 2
Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)
в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного
образования. Сегодня учитель по любой школьной дисциплине должен уметь
подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Урок с использованием
ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время
учителя   и   ученика,   позволяет   ученику   работать   в   своем   темпе,   позволяет
учителю   работать   с   учеником   дифференцированно   и   индивидуально,   дает
возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
Использование   ИКТ   на   уроках   позволяет   сделать   урок   более   интересным,
наглядным.
 Формы овладения ИКТ на уроках музыки:
1. Готовые программные продукты.
2. Мультимедиа презентации.
3. Проекты.
4. Ресурсы сети Интернет.
5. Тесты, викторины, игры.
Цель  использования   этих   форм   –   организовать   комфортные   условия
обучения, при котором все ученики активно взаимодействуют между собой.
Задачи:  способствовать   привлечению   учащихся   к   самостоятельному
изучению предмета, развитие их умений ориентироваться в широком объеме
информации,   анализировать   ее,   выделяя   существенное,   важное   для   всех
участником такой деятельности.
Чтобы   реализовать   цель   и   решить   задачи,   урок   надо   сделать
  информационные
современным,   прежде   всего,   используя   современные
технологии.
1. Готовые программные продукты:
 Видеоряд:   фрагменты  из   опер,   балетов,   опер,   мюзиклов,   музыкальных
кинофильмов, концертов классической и популярной музыки, фрагменты
                                                                                Киргизова Любовь
Васильевна, МБОУ СОШ №35 3
художественных   и   документальных   фильмов   о   жизни   и   творчестве
композиторов, фрагменты народных праздников.
 Синтезированный зрительный ряд: портреты композиторов, исполнителей и
исполнительских  коллективов,      тематические  рисунки,  нотная графика,
  репродукции
фрагменты   рукописей   музыкальных   произведений,
произведений   изобразительного   искусства,     материалы   из   мемориальных
музеев   композиторов,   исполнителей,   документальные   и   художественные
фотографии.
 Звуковые   фонограммы   музыкальных   произведений,   а   также   песен
(«плюсовки»   и   «минусовки»),   которые   дают   возможность   школьникам
участвовать в их исполнении.
 Литературный   ряд:   доступные,   ёмкие,   выразительные   информативные
тексты,   раскрывающие   содержание   предлагаемых   для   восприятия
  отрывки
фрагментов   музыкальных   и   художественных   образов;
стихотворений,  прозы,  созвучные   музыке;   словарь   ключевых   терминов   и
понятий, соответствующих данной учебной теме, эмоциональный словарь
(вербальная   (характеристика   музыкального   произведения);   фрагменты
писем, воспоминаний, цитаты и высказывания композиторов, исполнителей,
слушателей и др.
 Компьютерные диски, например такие, как   «Энциклопедия классической
  («Интерактивный   мир»),   «Шедевры   музыки»   («Кирилл   и
музыки»
Мефодий»), серия дисков по искусству («Новый диск»), «Энциклопедия
театра»  «Опера», «Балет» («Эконика»), сборники произведений различных
композиторов («Дискавери»),     CDдиски для 19 классов по программе
Критской Е. Д., использование CD, DVD, MP3дисков с записями лучших
образцов классической музыки, оперных и балетных спектаклей, мюзиклов
и рокопер   т.д. Информация, представленная на компьютерных дисках,
позволяет   проводить   виртуальные   экскурсии   по   музею   музыкальных
                                                                                Киргизова Любовь
Васильевна, МБОУ СОШ №35 4
инструментов, путешествовать по странам и эпохам, знакомясь с образцами
музыкального   искусства,
  с
разнообразными стилями и направлениями в музыкальном искусстве.  Здесь
  с   лучшими   исполнителями   мира,
можно   послушать   произведения   выдающихся   композиторов   –   Баха,
Бетховена,   Чайковского,   Мусоргского   и   другие.   Здесь   много   текстовой
информации,   музыкальных   игр,   видеофрагментов,   все   это   оказывает
эмоциональное воздействие, развивает художественный вкус детей и даёт
возможность получать знания в области культуры и искусства.
 Развивающие   и   обучающие   музыкальнохудожественные   программы   для
развития творчества детей. Преимущества таких технологий по сравнению
с   традиционными   довольны   многообразны.   Объединение   в   одном
электронном   образовательном   продукте   красочных   изображений
произведений архитектуры, скульптуры и живописи и сопровождение их
текстовой   информацией,   музыкальными   произведениями   оказывает
эмоциональное воздействие, развивает художественный вкус детей и даёт
возможность   получать   знания   в   области   культуры   и   искусства.   Кроме
большого количества иллюстраций и наглядного материала, эффективной
проверки знаний и всего прочего, к ним можно отнести и многообразие
организационных форм в работе учащихся, методических приёмов в работе
учителя.   Кроме   того,   компьютерные   программы   с   видеосюжетами,
возможностью “управления” процессами, схемами, подвижными графиками
–   дополнительное   средство   развития   образного   мышления.   Такими
являются «Чайковский. Щелкунчик», «Мусоргский. Картинки с выставки»
из серии «Музыка и живопись для детей»  («Аlisa  Group»), «Музыкальный
класс», «Артстудия» (New Media Generation) и другие.
                                                                                Киргизова Любовь
Васильевна, МБОУ СОШ №35 5
Например, музыкальная программа «Музыкальный класс», в которой   с
помощью  многочисленных   игр   дети   получают   знания,   предусмотренные
федеральной программой по музыке.
Курс   «Теория   музыки»   поможет   учащимся   узнать   и   понять   основные
термины музыкальной грамоты  нота, тон, интервал, мелодия, гармония,
ритм и многие другие.
Игра   «Крестикинолики»   самым   внимательным   ученикам   позволит
обыграть компьютер, правильно угадав музыкальные инструменты, ноты,
паузы.
«Музыкальные   кубики»   позволят   собрать   мелодию,   а   «Музыкальный
диктант»   поможет   проверить   свой   музыкальный   слух   и   память.   Если
хочется   спеть,   лучше   помощника,   чем   «Караоке»   не   бывает,   выбрав   из
списка песню, можно спеть её всем классом.
Приложение «История музыкальных инструментов» поможет не только
узнать,  какие   существуют   музыкальные   инструменты,   но   и   услышать   их
звучание.
«Компьютерное   фортепиано»   даёт   возможность   исполнить   любую
мелодию   на   клавиатуре   компьютера,   используя   самые   различные
инструменты   (арфа,   кларнет,   труба,   барабан,   гитара,   фортепиано,
синтезатор, колокольчики и литавры).
С   помощью   «Киберсинтезатора»   можно   создать   свою   собственную
композицию в стиле «Рок», «Техно», «Рокнролл», «Кантри» и «Латинос».
Приложение 1. Презентация «Применение ИКТ на уроках музыки».
                          Cайт: 900 igr.net/prezentatsii/muzyka
2. Мультимедиа презентации
Мультимедиа   презентации   –   электронные   диафильмы,   включающие   в
себя   анимацию,   аудио   и   видеофрагменты,   элементы   интерактивности
                                                                                Киргизова Любовь
Васильевна, МБОУ СОШ №35 6
(реакцию   на   действия   пользователя)   –   наиболее   распространённый   вид
представления демонстрационных материалов.
Использование мультимедиа презентаций целесообразно на любом этапе
изучения новой темы и на любом этапе урока, как с помощью компьютера, так
и с помощью мультимедийного проекционного экрана. При объяснении нового
материала   создание   слайдов   даёт   возможность   использовать   анимацию,
которая помогает учителю поэтапно излагать учебный материал. Выделение
объектов,   передвижение   их   по   слайду   акцентирует   внимание   учащихся   на
главном в изучаемом материале, помогает составлению плана изучения темы,
зрительное   восприятие   изучаемых   объектов   позволяет   быстрее   и   глубже
воспринимать излагаемый материал.
Подготовка   презентаций      серьезный   творческий   процесс,   каждый
элемент   которого   должен   быть   продуман   и   осмыслен   с   точки   зрения
восприятия ученика.
Программа Power Point дает возможность использовать на уроке карты,
рисунки, портреты композиторов, видеофрагменты, диаграммы.   Это одна из
самых популярных и доступных программ,  которая чаще всего используется
на уроках. Слайдовые презентации создают как учитель, так и сами ученики,
стараясь сделать эти творческие работы интересными, необычными. Многие
учителя   используют   возможности   программы   для   самостоятельной
подготовки   учащимися   домашнего   задания   с   последующей   его   защитой.  В
итоге   такой   труд   оправдывается   повышением   познавательного   интереса
учеников  к предмету, активизирует творческое начало. Создание презентаций
и их защита направлены также на развитие информационнокоммуникативной
компетентности, на освоение «компьютерной грамотности»  как учителя, так
и учащихся. В виде презентаций оформляются, как правило, и   результаты
исследовательской и проектной деятельности учащихся.
                                                                                Киргизова Любовь
Васильевна, МБОУ СОШ №35 7
Презентации
  помогают   мне   разнообразить   уроки.   Так,   уроки
презентации широко использую:
 во время знакомства с творчеством того или иного композитора;
 при   изучении   особенностей   и   разнообразия   тембров   музыкальных
инструментов;
 во время знакомства с жизнью художников и их творческим наследием.
Использование мультимедиа в особенности эффективно в тех случаях,
если необходимо усвоить понятие, увидеть, почувствовать, то есть получить
представление о материале более широко. Там, где роль наглядности большая
 картины художников, иллюстрации, интонация в фразе, анализ музыкальных
стилей   и   т.п.      вопрос   о   применении   информационных   технологий
мультимедиа не вызывает сомнения.
Мультимедиа технологии помогают мне решить следующие учебные и
познавательные задачи: формировать мотивацию к предмету, активизировать
детей на уроке, способствовать развитию коммуникативных умений и навыков
(дети учатся общаться на материале предмета). С помощью мультимедийной
компьютерной   системы   была   обеспечена   интеграция   предмета  «Музыка»  с
другими   предметами   (литература,   история,   изобразительное   искусство,
математика),   при   этом   был   иллюстрирован   богатый   и   разнообразный
наглядный материал, что способствует сохранению устойчивого интереса   к
изучаемой тематике и, в целом, к предмету.
Приложение 2.
1. Презентация «Музыкальная азбука».  Сайт: http//festival.1september.ru
2. Презентация «Музыка в баснях». Сайт: http//festival.1september.ru
3. Презентация   «Симфоническая   сказка   «Петя   и   волк».
  Сайт:
4.
http://nsportal.ru/shkola/muzyka
 Презентация «М.И. Глинка. Опера «Иван Сусанин» (2ое действие)».
Сайт: http//festival.1september.ru
                                                                                Киргизова Любовь
Васильевна, МБОУ СОШ №35 8
5. Презентация «Нотная грамота» (Знакомство с нотным алфавитом)».
Сайт: http//festival.1september.ru
6. Презентация       «Оркестр   русских   народных   инструментов».   Сайт:
http//festival.1september.ru
7. Презентация   «Музыкальный   портрет   М.П.   Мусоргского».   Сайт:
http://nsportal.ru/shkola/muzyka
8. Собственные   презентации   к   урокам   и   презентации   обучающихся
школы.

3. Метод проектов
Широко   применяется   также   и   метод   проектов.   Метод   проектов   не
является принципиально новым в мировой педагогике. Его называли также
методом проблем. Сегодня метод проектов используется каждым педагогом.
В   основе   метода   лежит   умение   ориентироваться   в   информационном
пространстве и самостоятельно конструировать свои знания. Метод проектов
всегда ориентирован на самостоятельную работу учащихся.
Учитель   предлагает   ученику   проблему,   знакомую   и   значимую   для
ребенка,   для   решения   которой   ему   необходимо   приложить   полученные
знания,   новые   знания,   которые   еще   предстоит   приобрести.   Учитель
подсказывает новые источники информации, направляет мысли учеников для
самостоятельного   поиска.   В   результате   ученики   самостоятельно   решают
проблему,   применив   необходимые   знания   из   разных   областей,   получают
реальный   и   ощутимый   результат.   Вся   проблема   приобретает   кон   туры
проектной деятельности.
Проектную   деятельность   можно   применять   и   на   уроках   усвоения
материала, и на уроках по применению знаний, а также на уроках обобщения.
Требования к использованию метода проектов:
 Наличие   значимой   в   исследовательском,   творческим   плане
проблемы, требующей исследовательского поиска для ее решения
(например,   исследование   современности   классической   музыки;
                                                                                Киргизова Любовь
Васильевна, МБОУ СОШ №35 изучение творчества композиторов разных стран, сравнение идей
9
музыки минувших эпох и современности).
 Практическая,
  теоретическая,
  познавательная   значимость
предполагаемых результатов (например, доклад о музыке великих
наших   «современников»   (композиторов   прошлого),   искусство
которых, независимо от эпохи, в которую было создано, отвечает
нашим   современным   идеалам;   показ   компьютерной   презентации;
совместный выпуск газеты; проведение музыкальных лекториев с
выступлением творческих групп по данной проблеме).

(индивидуальная,
 Самостоятельная
  парная,
групповая)
деятельность учащихся.
 Структурирование   содержательной   части   проекта   (с   указанием
поэтапных результатов).
 Использование   исследовательских   методов:
  определение
проблемы, выдвижение гипотезы ее решения, обсуждение методов
исследования,
полученных данных, подведение итогов.
  оформление   конечных   результатов,
  анализ
Проектные задания могут заканчиваться компьютерными презентациями,
которые   позволяют   более   наглядно   представить   либо   иллюстративный
материал к уроку, либо творческие работы учителя и учащихся, помогают
учителю накопить базу данных.
Алгоритм работы с презентациями для учащихся:
 разбиться на творческие группы по интересам;
 выбор лидераорганизатора, распределение обязанностей;
 получение задания, поиск и сбор информации;
 коллективная работа: сортировка информации;
 консультация и редактирование информации с учителем;
 защита презентации.
Алгоритм работы с презентациями для учителя:
 выбор тем по изученному разделу;
 постановка целей и задач перед учащимися;
                                                                                Киргизова Любовь
Васильевна, МБОУ СОШ №35 10
 знакомство с источниками информации;
 редактирование информации с учащимися, ввод в компьютер;
 оценка творческой презентации.
Но   главное   для   учителя   –   это   приобщение   ребенка   к   творческому
процессу, когда он видит результат своего труда, оцененного учителем по
достоинству.
Данная форма  организации  обучения,  позволяет  повысить  значительно
эффективность   образования.   Она   способствует   развитию   личности,
самореализации   не   только   обучающихся,   но   и   педагогов,   принимающих
участие   в   разработке   проекта.   Им   предоставляются   новые   возможности
осмысления
своего
профессионального   мастерства,   дальнейшего   углубления   педагогического
собственного   опыта,
совершенствования

сотрудничества,   направленного   на   укрепление   межпредметных   связей,
выработку   единства   требований.   Все   это,   в   конечном   счете,   способствует
оптимизации учебного процесса на основе его информации.
Приложение 3.
1. Творческие проекты обучающихся 511х классов МБОУ СОШ №35:
4. Ресурсы сети Интернет
 Подготовка   докладов,
  сообщений,
  творческих   работ,
рефератов
Принципиально   новые   возможности   открытия   музыкальной   культуры
учениками   и   преподавателям   предоставляет   телекоммуникационная
технология, а именно сеть Интернет.
На   сегодняшний   день   немало   школ   изучает,   как   можно   лучше   всего
использовать Интернет для себя, а современный учитель старается найти тот
материал,   который   понадобится   для   него   и   предоставит   широчайшую
информацию школьникам о его предмете.
Перед   учениками   ставятся   такие   задачи:   подготовить   сообщения   об
изученном материале данной темы, найти музыкальный  материал, написать
                                                                                Киргизова Любовь
Васильевна, МБОУ СОШ №35 11
доклад или реферат на заданную тему и т.п. Такая работа с компьютером
включает   несколько   этапов:   анализ   материала;   эти   сведения   дополняются
слушанием музыкальных фрагментов, углублением в историю создания этих
произведений.   Огромным   плюсом   данной   формы   учебной   деятельности
является привлечение абсолютно всех учеников класса в общую работу.
Учащимся   среднего   и   старшего   возраста   рекомендую   при   подготовке
докладов,   рефератов   и   творческих   пользоваться   энциклопедиями   на   CD
ROM, такими как «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»  и «Большая
Советская   Энциклопедия».   Они   представляют   собой   электронные   аналоги
обычных   справочноинформационных   изданий   –   энциклопедий,   словарей,
справочников   –   объединяющие   в   себе   функции   демонстрационных   и
справочных материалов, которые:
 поддерживают   удобную   систему   поиска   по   ключевым   словам   и
понятиям;
 имеют удобную систему навигации на основе гиперссылок;
 поддерживают функцию печати, копирования и вставки в другие
документы энциклопедических статей и иллюстраций;
 включают в себя аудио и видеофрагменты;
 включают   викторины   с   быстрой,   удобной   и   беспристрастной
обработкой полученных результатов.
Интернет   позволяет   быть   в   курсе   мировых   музыкальных   новостей,   а
новейшие Flash – технологии помогают собирать дополнительные материалы
к уроку.
 Караоке
В конце 70х гг. XX века в Японии было изобретено устройство, быстро
получившее широкую популярность – караоке. Само это название в переводе
с   японского   означает   «пустой   оркестр».   Каким   же   образом   мы   можем
использовать   караоке   на   уроке   музыки?   Прежде   всего,   как   замену
стандартного инструментального  сопровождения песни. Несомненно, детям
                                                                                Киргизова Любовь
Васильевна, МБОУ СОШ №35 12
гораздо больше нравится петь под аккомпанемент эстрадного ансамбля или
симфонического оркестра, нежели под звуки простого фортепиано.
Кроме   исполнения   хором   той   или   иной   песни,   мы   получаем   также
возможность   выбора   одного   или   нескольких   солистов,   которые   будут
исполнять сольно запевы куплетов с микрофоном, а припев будет петь весь
класс. Это  мощный дополнительный стимул для музыкальных занятий. Дети
обретают возможность показать себя с лучшей стороны, а, получая микрофон
и  поддержку   коллектива,   чувствуют   себя   настоящими   артистами.  Пение   с
микрофоном для многих  школьников,  увлекающихся модными  эстрадными
«звездами», особенно привлекательно.
Еще одним интересным методическим приемом использования караоке
на уроке музыки и во внеклассной работе становится конкурсное исполнение
– «кто лучше споет» (о чем можно судить, к примеру, не только по реакции
класса, но и по баллам, выставляемой компьютером). Кроме того, караоке
позволяет провести такие мероприятия, как «Угадай мелодию», «Два рояля»
и т.д. В этих случаях к названным стимулирующим факторам прибавляется
еще и положительные влияния игровой ситуации, а также состязательности,
что   в   конечном   итоге,   интенсифицирует   процесс   музыкального   развития
детей.
Зная особенности применения караоке, а также, имея в своем кабинете
соответствующую аппаратуру, я успешно применяю эту технологию на уроках
музыки.
 Webстранички
Представляют собой набор страниц, объединённых между собой общим
замыслом или темой и переход между которыми осуществляется с помощью
гиперссылок. Они содержат в себе тексты, портреты, репродукции с картин и
их краткое описание, и, обязательно, музыкальные фрагменты для звукового
                                                                                Киргизова Любовь
Васильевна, МБОУ СОШ №35 13
восприятия.   Кроме   того,   могут   включать   тестовые   задания,   благодаря
которым ребята имеют возможность проверить свои знания. Такие страницы
могут выглядеть следующим образом. (Рисунок 2). Надо сказать, что такие
страницы удобно использовать как для фронтальной работы с детьми, так и
для их индивидуальной самостоятельной работы.
Приложение 4.
1. Презентация  «Возможности   Интернета   на   уроках   музыки».      Сайт:
http://nsportal.ru/shkola/muzyka
5. Тесты, викторины, игры
Программы этой группы разрабатываются с учетом конкретной цели и
содержания урока. Цель – систематизировать и обобщить ключевые знания,
полученные   в   течение   четверти   и   года.   Также   существуют   в   каждой
программе специальные викторины на закрепление учениками материала, с
которым они ознакомились.
Тестыопросники,   викторины,   игры   по   различным   темам,   как   в
электронном, так и традиционном (бумажном) виде. Всё это:
 можно использовать как при индивидуальной работе с детьми, так и при
работе с целым классом (при наличии проекционного экрана) во время
опроса;
 позволяет   каждому   ученику   работать   самостоятельно   в   собственном
темпе;
 позволяет   ученикам,   не   обладающим   хорошими   коммуникативными
способностями, успешно справляться с заданиями.
Музыкальные игры помогают активизировать внимание учеников, больше
прослушать   разной   музыки,   ориентироваться   в   эпохах,   стилях;   а   игровой
элемент, который присутствует в программе, позволяет сделать ее не скучной
и   интригующей.   Используя   игровые   программы   в   обучении,   мы   помогаем
                                                                                Киргизова Любовь
Васильевна, МБОУ СОШ №35 14
ученикам развить такие умственные операции, как анализ, синтез, обобщение,
конкретизировать классификацию данных.
Приложение  5.
1. Презентация «Тестовые формы контроля». Учитель музыки Киргизова
Л.В.
2. Диагностическая   карта   развития   музыкальных   способностей
учащихся. Учитель музыки Киргизова Л.В.
3. Тесты, викторины, игры.
 Презентация

«Музыкальные

игры».
 Cайт:

900
igr.net/prezentatsii/muzyka
 Презентация   обобщающей   игры   «Своя   игра   –   симфонический
оркестр».  Сайт: http://nsportal.ru/shkola/muzyka
 Авторские тесты по музыке для обучающихся  1 8 классов

С   позиции   педагогики   музыкального   образования   современный   урок
музыки   –   это   урок,   который   ведет   ученика   по   пути   активнотворческого,
духовноличностного   взаимодействия   с   музыкой,   а   также   способствует
самореализации   учащихся   в   этом   процессе.   Применение   на   уроках
информационных технологий во многом помогает нам успешно решать эти
задачи.   Через   необходимую   перестройку   учебного   процесса,   изменение
типов   и   форм   урока   и   характера   взаимодействия   ученика   и   учителя
использование   ИКТ   на   уроках   музыки   расширяет   возможности   учителя   в
разнообразии   форм   подачи   программного   материала,   а   ученикам   помогает
реализовывать   свои   творческие   фантазии   на   более   высоком   современном
уровне.
Но, как говорится, всё хорошо в меру. Считаю, что использование ИКТ
должно   быть   оправдано   целями   и   задачами   данного   урока,   служить   для
рационального   и   эффективного   их   разрешения.   В   конечном   итоге
использование   ИКТ   должно   способствовать   повышению   не   только
заинтересованности   учащихся   к   данной   теме   урока,   а   прежде   всего
                                                                                Киргизова Любовь
Васильевна, МБОУ СОШ №35 15
повышению качества знаний учащегося по данной теме. Поэтому бесцельное
блуждание   по   всевозможным   сайтам,   тоже   привлекает   учащихся,   но
безусловно не является "+", а правильно выстроенный урок с использованием
уместного средства ИКТ, может быть и интересным и запомниться надолго.
«+» в том, что ИКТ есть ещё одно средство в достижении цели развить,
обучить, воспитать ребёнка. Причём, средство сильное, так как опирается на
эмоциональную   сферу,   усиливает   наглядное   представление   материала   на
уроке;
                   «+» информационные технологии позволяют индивидуализировать
процесс   обучения,   активизировать   деятельность   трудных   учеников   в
подготовке
урока.
проведении

и

           «» в том, что бытует мнение «чем больше, тем лучше».  Бесцельное
блуждание по всевозможным сайтам, привлекает учащихся, но безусловно не
является плюсом. Мера использования ИКТ на уроке должна определяться
целесообразностью. Следует всегда задавать вопрос: «Зачем, с какой целью
использовать ИКТ на этом этапе урока?»
«»   информационные   технологии   не   должны   противоречить
здоровьесберегающим   технологиям,   учитель   должен   помнить   о   большой
зрительной нагрузке во время урока.
К результативности моей деятельности я отношу:
положительную мотивацию на уроках искусства с применением
ИКТ,   создание   условий   для   получения   учебной   информации   из
различных источников (традиционных и новейших);
обретение   компьютерной   грамотности   и   оптимальное
использование информационных технологий в учебном процессе;
умение   разрабатывать   современные  дидактические   материалы   и
эффективное их использование в учебном процессе;
                                                                                Киргизова Любовь
Васильевна, МБОУ СОШ №35 16
возможность организации промежуточного и итогового контроля
знаний с помощью компьютерных программ.
Анализ результатов анкетирования учащихся, показал, что в результате
использования на уроках музыки ИКТ повышается учебная мотивация (92%
учеников   отметили,   что   им   хочется,   чтобы   подобные   уроки   проводились
чаще),   формируется   эмоционально   положительное   отношение   к   предмету,
внимание учеников остается устойчивым на протяжении всего урока. Вопрос
об утомляемости учеников на уроках с использованием ИКТ пока остается
открытым и требует дополнительного исследования.
Источники и Интернет – ресурсы
1.Бергер   Н.   Современная   концепция   и   методика   обучения   музыке.   Серия
«Модернизация общего образования».  СПб., 2004.
2.Горбунова И.Б. Компьютеры в обучении музыке.  М.: РГПУ, 2002
3.Живайкин П. Музыкальные программы // Домашний компьютер  М., 1999.
№7,8.
4.Семенова   Д.А.     Традиционные   и   инновационные   виды   деятельности   при
использовании ИКТ на уроках музыки / Д. А. Семенова // Информатика и
образование.  2010.  № 1.
5. Томчук С.А. Методические рекомендации по использованию мультимедиа
материалов   «Энциклопедия   классической   музыки»   /Информационно
компьютерные   средства   в  школе   [Текст]:   методическое   пособие   /Под   ред.
Г.К.Селевко. Ярославль: ИРО, 2003.
6. Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. –
     http://pedsovet.org/
7.«Музыка в школе». Научнометодический журнал. 2010.  №5,6.
                                                                                Киргизова Любовь
Васильевна, МБОУ СОШ №35 8.Никитина   Н.Н.   «Организация   учебного   процесса   с   использованием
возможностей ИКТ»   http://pedsovet.org/
  9.Чепкасова О.А. «Использование ИКТ на уроках образовательной области
«Искусство». Материалы сайта www
 .  it    n  .  ru «Сеть творческих  учителей».
17
 ://   festival

10.http
11. 900 igr.net/prezentatsii/muzyka
 .1   september
 .  ru   /
12. http://nsportal.ru/shkola/muzyka
13.Издательство детских образовательных программ  http://www.vesttda.ru/
                                                                                Киргизова Любовь
Васильевна, МБОУ СОШ №35

file_name: Формы овладения ИКТ на уроках музыки в целях развития творческих способностей обучающихся.docx

intro: В данной статье я размышляю о современном уроке и необходимости овладения современными компьютерными технологиями. Урок с использованием ИКТ экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения. Использование ИКТ на уроках позволяет сделать урок более интересным, наглядным. Для этого я определила для себя формы овладения ИКТ на уроках музыки.Для себя определила следующие формы овладения ИКТ на уроках музыки: готовые программные продукты, мультимедиа презентации, проекты, ресурсы сети Интернет; тесты, викторины, игры. В конце статьи даны источники и Интернет-ресурсы, которыми я пользовалась в разработке этого материала.

title: Формы овладения информационно-коммуникационных технологий на уроках музыки в целях развития творческих способностей обучающихся (музыка)


extracted_text:
O'ZBEKISTON RESPUBLIKASIDA
PROKURATURA ORGANLARINING
HUQUQIY
ASOSLARI
Reja
    3. Prokuratura organlari tizimi.
1.Prokuratura organlari faoliyatining asosiy
2.Prokuratura organlari faoliyati prinsiplari.
yo'nalishlari. О'zbekiston Respublikasining Konstitutsiyasiga asosan, O'zbekiston
hududida qonunlarning aniq va bir xilda bajarilishini O'zbekiston
Respublikasining Bosh prokuron va unga bo'ysunuvchi prokurorlar
nazorat qiladilar.
Prokuratura organlarining maqsad va vazifalari birinchi navbatda
qonunning ustunligini har tomonlama qaror toptirishga, huquq-
tartibotni mustahkamlashga, O'zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasi
bilan mustahkamlangan inson va fuqaroning ijtimoiy, iqtisodiy, siyosiy,
shaxsiy huquqlari hamda erkinliklarini, shuningdek, davlat
mustaqilligini, Konstitutsiyaviy tuzum
asoslarini, siyosiy va iqtisodiy tizimlarni, milliy guruhlar va hududiy
tuzilmalarning huquqlarini g'ayriqonuniy tajovuzlardan muhofaza
qilishni ta'minlashga qaratilgan. O'zbekiston Respublikasi prokuratura
idoralari faoliyatini tashkil etish hamda prokurorlarning vakolatlari
O'zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasi, 2001-yil 11-mayda qabul
qilingan «Prokuratura to'g'risida»(yangi tahrirda)gi Qonun va
O'zbekiston Respublikasi hududida amalda bo'lgan boshqa qonun
hujjatlari bilan belgilanadi.
«Prokuratura to'g'risida» (yangi tahrirda)gi Qo-nunning 4-moddasiga
muvofiq, prokuratura organlari o'z faoliyatlarini quyidagi asosiy
yo'nalishlarda amalga oshiradilar:
—  vazirliklar, davlat qo'mitalari, idoralar, fuqarolarning o'zini o'zi
boshqarish organlari, jamoat birlashmalari, korxonalar, muassasalar,
tashkilotlar, hokimlar va boshqa mansabdor shaxslar, shuningdek
fuqarolar tomonidan qonunlarning bajarilishi ustidan nazorat qilish;
—   ushlab turilganlarni, qamoqqa olinganlarni saqlash joylarida, jinoiy
jazolarni va jinoyathuquqiy ta'sirning boshqa choralarini ijro etish
chog'ida qonunlarga rioya etilishi ustidan nazorat qilish;
—   O'zbekiston Respublikasi Qurolli Kuchlarida, vazirliklar, davlat
qo'mitalari va idoralarining harbiy tuzilmalarida qonunlarga rioya
etilishi ustidan nazorat qilish;
—    qonuniylikni ta'minlash va jinoyatchilikka qarshi kurash borasidagi
faoliyatini muvoiiqlashtirish;
— jinoyat yuzasidan dastlabki tergov olib borish;
—  sud muhokamasining barcha bosqichlarida va qonun hujjatlarini
qo'llash amaliyoti to'g'risidagi masalalar sud tomonidan
ko'rilayotganda ishtirok etish;
—  qonun ijodkorligi faoliyatida hamda jamiyatda huquqiy madaniyatni
oshirish ishida ishtirok etish kabilardir.
Prokuratura organlari      O'zbekiston     Respublikasi faoliyati prinsiplari
prokuratura organlari    faoliyatini amalga oshirishning o'ziga xos
prinsiplari mavjud. Quyi pog'onadagi prokurorlar yuqori pog'onadagi
prokurorlarga bo'ysunish tartibida O'zbekiston Respublikasi Bosh
prokurori boshchiligidagi yagona markazlashgan tizimni tashkil etadilar. Ushbu tamoyil barcha darajadagi prokurorlar oldida turgan
maqsad va vazifalarning birligini hamda qonunlarning ijro etilishi
ustidan nazoratni amalga oshirish shakli va uslublarining umumiyligini,
qonun buzilishi holatlariga nisbatan prokurorning ta'sir ko'rsatish
vositalari, shuningdek qonunbuzarliklarning oldini olish choralarini
ko'rish-ning yagonaligini anglatadi.
Prokuraturaning yagona va markazlashtirilganligi prokuratura
tizimining barcha boshqaruv organlari, korxonalar, muassasalar,
tashkilotlar, jamoat birlashmalari, mansabdor shaxslar va fuqarolarning
qonunlarni aniq va bir xilda ijro etishlarining na-zoratini amalga
oshirishda ifodalanadi. Ushbu prinsip O'zbekiston Respublikasining
hududida yagona qonunchilikning o'rnatilishini ta'minlaydi.
Prokuratura organlari nazoratni va o'z vakolatlarini davlat hokimiyati
hamda mahalliy boshqaruv idoralaridan, mansabdor shaxslardan,
jamoat birlashmalaridan mustaqil ravishda, O'zbekiston Respublikasi
hududida amal qilib turgan qonunlarga, xalqaro va davlatlararo
shartnomalarga (bitimlarga) qat'iy rioya etib va faqat O'zbekiston
Respublikasi Bosh prokuroriga bo'ysungan holda amalga oshiradilar,
Prokuratura faoliyati faqat O'zbekiston Respublikasi Prezidenti va Oliy
Majlis nazoratida bo'ladi. Prokuraturaning qonunlar ijro etilishini
nazorat qilish, jinoiy ishlarni tergov qilish, shikoyatlar, arizalar va
xabarlarni tekshirish, kadrlarni tanlash va joyjoyiga   qo'yish
borasidagi   faoliyatiga   davlat
hokimiyati va boshqaruvining boshqa organlari, jamoat tashkilotlari,
shuningdek, mansabdor shaxs-larning aralashishi taqiqlanadi.
Prokuraturaning mus-taqilligi, prokuratura organlarining tashkiliy
tuzilishi, ulardagi bo'ysunish va hisob berish tartibi amalga oshirilishi
bilan ta'minlanadi. Har bir prokuror o'z faoliyatida mustaqil bo'lib, o'z
vazifasini bajarishda qonunlarga va ularga muvofiq O'zbekiston
Respub-likasi Bosh prokurori tomonidan chiqarilgan buyruqlar,
qo'llanmalar va ko'rsatmalarga amal qiladi. Prokurorlar o'z vakolatlari
davrlarida siyosiy maqsad-ni ko'zlagan siyosiy partiyalar va boshqa
jamoat birlashmalariga a'zolikni to'xtatib turadilar.
Prokuratura organlari qonuniylik hamda jinoyatchilikning ahvoli, asosiy
yo'nalishlari to'g'risida, boshqaruv idoralari tomonidan qonunlarga
rioya eti-lishini ta'minlash, davlat va jamoat tartibini saqlash,
fuqarolarning huquqlarini muhofaza qilish borasidagi vazifalar qanday
bajarilayotganligidan, tegishliligiga qarab, O'zbekiston Respublikasi
Prezidentini, Oliy Majlisni, Qoraqalpog'iston Respublikasi davlat
hokimiyatining oliy idoralarini, O'zbekiston hukumatini, xalq
deputatlarining mahalliy Kengashlarini, hokimlarni xabardor etadilar.
Qonuniylik tamoyili deganda nafaqat prokuratura idoralarining boshqa
davlat idoralari, korxona, muassasa va tashkilotlar tomonidan
qonunlarga rioya etilishini nazorat qilishini, balki barcha prokurorlar va ular itoatidagi xodimlarning o'z faoliyatida qonun talablariga qat'iy
amal qilishlarini ham tushunmoq lozim.
Prokuratura organlari fuqarolarning huquq va erkinliklarini muhofaza
qilish to'g'risidagi, shuningdek, davlat siri hamda qonun bilan
muhofaza qilinadigan boshqa sirni saqlash haqidagi qonun talablariga
zid kelmaydigan darajada ish ko'radilar.
Prokurorning qonunda ko'rsatilgan vakolatlarini bajarish yuzasidan
qo'ygan talablarini bajarish barcha idoralar, mansabdor shaxslar va
fuqarolar uchun majburiydir. Prokuror talablarini to'la bajarishning
majburiyligi va Prokurorning o'z vazifalarini monelik-siz amalga
oshirishi qonun bilan kafolatlangan.
Prokuratura organlari qonuniylikni ta'minlash va jinoyatchilikka qarshi
kurash borasidagi faoliyatida jamoatchilik bilan hamkorlikda harakat
qiladi. Prokuratura organlari o'z faoliyatida oshkoralikni ta'minlash
maqsadida:
—  qonuniylik va jinoyatchilikning ahvoli to'g'risida jamoatchilikni
muntazam xabardor qilib boradilar;
—    ommaviy axborot vositalari vakillari bilan uchrashuvlar o'tkazib
turadilar;
—    deputatlarning hamda ommaviy axborot vositalarining
murojaatlariga qonunda belgilangan tartibda axborot taqdim etadilar.
Jamoatchilik va ommaviy axborot vositalari vakillari prokuratura
organlari hay'atlari hamda muvofiqlashtiruvchi kengashlari majlislariga
taklif etilishlari mumkin.
Prokuratura   tizimi   O'zbekiston Respublikasi miqyoorganlari tizimida
O'zbekiston    Bosh prokuroriga    bo'ysunuvchi
prokuratura organlari yig'indisidan iborat bo'lib, bu
qonunlarning aniq va bir xilda ijro etilishining nazoratini ta'minlash
bilan bog'liq umumiy funksiyani amalga oshiradi.
O'zbekiston Respublikasi prokuratura idoralari tiimini O'zbekiston
Respublikasi Prokuraturasi, Qoraqalpog'iston Respublikasi
Prokuraturasi, viloyatlar, Toshkent shahri, shaharlar va tumanlar,
tumanlararo va boshqa hududiy prokuraturalar tashkil etadi.
O'zbekiston respublikasi prokuratura idoralarining tizimiga,
shuningdek, transport, harbiy, tabiat muhofazasi prokuraturalari va
boshqa ixtisoslashtirilgan prokuraturalar ham kiradi.
Bundan tashqari, O'zbekiston Respublikasi Bosh prokurori tomonidan
viloyatlar va tumanlar prokuraturalariga tenglashtirilgan boshqa
prokuraturalar, tuman prokuraturalariga ega bo'lgan shaharlarda esa
tuman prokuraturalariga bo'ysunadigan shahar prokuraturalari tuzilishi
mumkin.
O'zbekiston Respublikasi Bosh prokurori tomonidan tuziladigan
transport, tabiat muhofazasi proku-raturalari, boshqa ixtisoslashtirilgan
prokuraturalar viloyatlar, tumanlar prokuraturalari, tumanlararo prokuraturalar yoki shahar prokuraturalari vakolati bilan tashkil etiladi
hamda faoliyat ko'rsatadi.
O'zbekiston Respublikasi Qurolli Kuchlarining harbiy Prokuraturasini
tashkil etish va uning ish tar-tibi «Prokuratura to'g'risida» (yangi
tahrirda)gi Qonun, boshqa qonun hujjatlari hamda O'zbekiston
Respublikasining Bosh prokurori tomonidan tas-diqlanadigan
O'zbekiston Respublikasi Qurolli Kuchlarining harbiy Prokuraturasi
to'g'risidagi nizom bilan belgilanadi.
O'zbekiston Respublikasi Bosh prokurori O'zbekiston Konstitutsiyasiga
muvofiq, O'zbekiston Respublikasi Prezidenti tomonidan besh yil
muddatga tayinlanib, O'zbekiston Respublikasi Prezidenti va Oliy Majlis
oldida hisobdordir.
O'zbekiston Respublikasi Bosh prokurorining bi-rinchi o'rinbosari va
o'rinbosarlari Respublika Prezidenti tomonidan tayinlanadi va
vazifasidan ozod etiladi, keyin Oliy Majlis tasdig'idan o'tadi.
Qoraqalpog'iston Respublikasi prokurori O'zbekiston Respublikasi Bosh
prokurori bilan kelishilgan holda Qoraqalpog'iston Respublikasi davlat
hokimi-yatining oUy organi tomonidan besh yil muddatga tayinlanadi
va ular oldida hisobdordir. Viloyat prokurorlari va Toshkent shahri
prokurori hamda ularga tenglashtirilgan prokurorlar O'zbekiston
Respublikasi   Bosh  prokurori  tomonidan  besh  yil muddatga
tayinlanadilar, unga bo'ysunadilar va uning oldida hisobdordirlar.
Shahar, tuman prokurorlari va ularga tenglashtirilgan prokurorlar
(harbiy qo'shin prokurori, harbiy garnizonlar, transport prokurorlari va
ixtisoslashtirilgan prokuraturalarning prokurorlari) O'zbekiston
Respublikasi Bosh prokurori tomonidan besh yil muddatga
tayinlanadilar, o'zidan yuqori pog'onadagi prokurorlar va O'zbekiston
Respublikasi Bosh prokuroriga bo'ysunadilar hamda ular oldida
hisobdordirlar. Quyi prokurorlarning bevosita O'zbekiston Respublikasi
Bosh prokurori tomonidan tayinlanishi ularning mahalliy ta'sirlardan
mustaqilligining muhim kafolatlaridan biridir.
O'zbekiston Respublikasi prokuratura organlari-ning faoliyatini tashkil
etish tartibi «Prokuratura to'g'risida» (yangi tahrirda)gi Qonunda
batafsil ko'rsatilgan.
O'zbekiston Respublikasi prokuraturasiga O'zbekiston Respublikasi
Bosh prokurori boshchilik qiladi. Respublika prokuraturasida Bosh
prokuror, uning bi-rinchi o'rinbosarlari, o'rinbosarlari, Qoraqalpog'iston
Respublikasi prokurori, O'zbekiston Respublikasi Qurolli Kuchlarining
harbiy prokurori, prokuratura idoralarining boshqa rahbar xodimlaridan
iborat tar-tibda hay'at tuziladi. Hay'atning shaxsiy tarkibini O'zbekiston
Respublikasi Prezidenti tasdiqlaydi.
O'zbekiston Respublikasi Prokuraturasida bosh boshqarmalar,
boshqarmalar va bo'limlar tuzilib, ular-da katta prokurorlar va
prokurorlar bo'ladi. Prokuror nazorati — bu O'zbekiston Respublikasi Bosh prokurori va
unga bo'ysunuvchi prokurorlarning O'zbekiston Respublikasi hududida
barcha vazirliklar, davlat qo'mitalari, idoralar, davlat nazorati organlari,
hokimlar, kimga bo'ysunishidan, kimning tasarrufida bo'lishidan va
mulkchilik shaklidan qat'iy nazar, boshqaruv organlari, korxonalar,
tashkilotlar, mansab-
dor shaxslar, shuningdek, fuqarolar tomonidan qonunlarning aniq va
bir xilda bajarilishini ta'minlash, har qanday qonun buzilishi, uning
sabablari va shart-sharoitlariga o'z vaqtida barham berish, buzilgan
huquqlarni tiklash hamda aybdorlarni belgilangan tartibda qonuniy
javobgarlikka tortish yo'li bilan davlat nomidan amalga oshiriladigan
faoliyatdir.
Prokuror va uning o'rinbosarlari qonunlarga rioya etilish ustidan
umumiy nazorat faoliyatida quyidagi huquqiy va boshqa hujjatlarni
qabul qilishlari mumkin: mansabdor shaxslarning qonuniy qarorlari va
xatti-harakatlariga nisbatan protest keltirish; qonunni ochiqdan-ochiq
buzish hollariga chek qo'yish to'g'risida amrnoma berish; qonunning
buzilishiga yo'l qo'ymaslik xususida mansabdor shaxslar va fuqarolarga
yozma ravishda ogohnoma bildirish; davlat idoralari, jamoat
birlashmalari va mansabdor shaxslarga qonunbuzarlik hollarini,
shuningdek qonun buzilishining sabablari va bunga yo'l ochib bergan
shartharoitlarni bartaraf etish to'g'risida taqdimnomalar kiritish;
fuqarolar, jamiyat va davlatning huquqlari hamda qonun bilan
muhofaza etiladigan manfaatlarini himoya qilish to'g'risida sudlar yoki
xo'jalik sudlariga ariza bilan murojaat etish.
Foydalangan  adabiyot
1.«O’zbekiston Respublikasi konstitutsiyasini o’rganish»
Kursi o’quv qo’llanmasi.
Prokuratura to'g'risidagi qonunda, bulardan tashqari, prokurorlarning
nazoratni amalga oshirish va qonun buzilishlarga ta'sir ko'rsatish
huquqiy vositalari, jinoyatchilikka qarshi kurash idoralarining
qonunlarni ijro etishlari ustidan nazorat qilish; sudlar-da ishlarning
ko'rib chiqilishida prokurorning vakolat-lari va prokuratura idoralarining
faoliyatini tashkil etishga doir boshqa masalalar aniq belgilab berilgan.
Bilimingizni mustahkamlang
1992-yil 9-dekabrda qabul qilingan «Prokuratura to'g'risida»gi
O'zbekiston Respublikasi Qonunini o'rganish asosida quiydagilar haqida
mulohazalaringizni bayon qiling:
1.  Prokuratura organlari faoliyatining asosiy yo'nalishlari?
2.  Prokuratura organlari faoliyati asosiy prinsiplari? 3.  Prokuratura organlari tizimi, ularning qonuniylikni ta'-minlashdagi
o'rni?
Axborot banki
Prokuratura to'g'risida ma'lumot beruvchi huquqiy adabi-yotlar va
ommaviy axborot vositalarida chop etilgan materiallarni o'rganib,
ularning ro'yxati jamlangan axborot bankini yarating hamda ular
to'g'risida dars jarayonida o'z mulohazalaringizni bildiring.
Mustaqil  Prokuratura va yoshlar hamkorligini fikr
mustahkamlash yuzasidan fikringizni                               ayting.
1.   Prokuratura va yoshlar hamkorligini mustahkamlash omillari.
2.   Yoshlarning qonuniylikni ta'minlashda faol ishtiroki ahamiyati.
3.  Voyaga yetmagan yoshlarning huquqlarini ta'minlashda Prokuratura
organlarining o'rni.

intro:
О'zbekiston Respublikasining Konstitutsiyasiga asosan, O'zbekiston hududida qonunlarning aniq va bir xilda bajarilishini O'zbekiston Respublikasining Bosh prokuron va unga bo'ysunuvchi prokurorlar nazorat qiladilar.
Prokuratura organlarining maqsad va vazifalari birinchi navbatda qonunning ustunligini har tomonlama qaror toptirishga, huquq-tartibotni mustahkamlashga, O'zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasi bilan mustahkamlangan inson va fuqaroning ijtimoiy, iqtisodiy, siyosiy, shaxsiy huquqlari hamda erkinliklarini, shuningdek, davlat mustaqilligini, Konstitutsiyaviy tuzum
asoslarini, siyosiy va iqtisodiy tizimlarni, milliy guruhlar va hududiy tuzilmalarning huquqlarini g'ayriqonuniy tajovuzlardan muhofaza qilishni ta'minlashga qaratilgan.Лекция на узбекском языке


extracted_text:
Методическая разработка
внеклассного мероприятия Экологическая игра «Природоград»
Методическая разработка
Название мероприятия: Природоград
Тип   мероприятия:   внеклассное   мероприятие   экологобиологической
направленности.
Форма проведения: интерактивная игра.
Цель:   формирования   экологической   культуры,   включающей   экологические
знания, навыки и ценностные ориентации, необходимые для выявления, осознания
и решения проблем устойчивого развития человеческого общества в единстве с
природой.
Задачи:
1) формирование экологической культуры детей;
2) расширение знаний учащихся о природе;
3) привитие навыков познавательной творческой деятельности;
4) стимулирование познавательного интереса к биологии и экологии.
Практическая значимость работы. Данная методическая разработка может
быть использована во внеурочной деятельности учителя, при проведении недели
естественнонаучных   дисциплин,   при   подготовке   к   экологобиологическим
конкурсам.
В игре участвуют 4 команды по 5 человек. Игра рассчитана на любителей и
знатоков природы.
Игру можно корректировать в зависимости от уровня подготовки учащихся,
времени проведения мероприятия.
Программа игры.
1. Конкурс приветствий.
2. Конкурс. "Великие и знаменитые"
3. Конкурс. "В мире загадок"
4. Конкурс. "Зоологические шарады"
5. Конкурс. "Эрудит"
6. Конкурс. "Абракадабра" Экологическая игра «Природоград»
7. Конкурс. "Цветок и плод"
8. Конкурс. " Необычные названия"
9. Конкурс. "Несуществующие животные"
Подготовка команд. Выбрать капитана, выбрать представителя от команды на
конкурс "Эрудит" (кроме капитана). Каждая команда придумывает себе название,
девиз, эмблему, приветствие командамсоперницам.
Аннотация.
Методическая   разработка   интерактивной   исторической   игры   может   быть
использована в урочной деятельности учителя как форма контроля после изучения
темы «Древняя Греция», во внеурочной деятельности, при проведении предметной
недели.
Игра   состоит   из   двух   раундов,   между   которыми   участникам   игры
предлагается музыкальная пауза.
В   первом   раунде   участникам   предстоит   ответить   на   вопросы   четырех
категорий:
1 Богини Древней Греции.
2 Боги Древней Греции.
3 Мифы Древней Греции.
4 Исторические личности.
Каждая категория включает шесть вопросов.
Во втором раунде 6 категорий, по пять вопросов в каждой.
1 Одним словом.
2 Фразеологизмы.
3 Театр.
4 Чудеса света.
5 Олимпийские игры.
6 Архитектура и искусство.
Итог   игры:   Древнегреческая   культура   оказала   сильнейшее   влияние   на  всю
мировую культуру последующих эпох. Экологическая игра «Природоград»
Ход мероприятия.
Дорогие   ребята!   Сегодня   мы   собрались   с   вами   на   экологическую   игру
"Природоград".   Девизом   игры   послужит   ставшее   в   последнее   время   очень
популярным стихотворение Валентина Чижова:
В природе столько красоты –
Вглядись, и ты поймешь,
Зачем росистые кусты
Окутывает дрожь…
Пусть станет сердцу твоему
Понятна птичья речь –
И ты научишься тому,
Как это все беречь.
Наша игра будет состоять из 9 конкурсов, в каждом из которых вы должны
показать   свои   знания   об   окружающем   нас   мире.   Вашу   игру   будет   оценивать
компетентное жюри (представление членов жюри).
1 конкурс. Представление команд (7 баллов)
Пока жюри оценивает результаты первого конкурса, мы приступаем с вами к
следующему конкурсу.
Во втором конкурсе мы с вами вспомним имена ученых, внесших огромный
вклад в развитие биологической науки. Эти великие люди в какойлибо области
были   первыми.   По   озвученным   заслугам   вам   нужно   определить   имя   ученого.
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Дополнительная информация + 1
балл.
2 конкурс. "Великие и знаменитые"
Задание конкурса.
1. Первым   обобщил   биологические   знания,   накопленные   до   него
человечеством, разработал систематику животных и определил в ней место
человека. (Аристотель)
2. Предложил давать научные названия животным и растениям на латинском
3. Открыл мир микроскопических организмов. (Антони ван Левенгук)
4. Определил   центры   происхождения   культурных   растений.   (Николай
5. Создал   эволюционное   учение,   объясняющее   возникновение   современных
видов живых организмов. (Чарльз Дарвин)
6. Первым   применил   микроскоп   для   изучения   строения   растений.   Открыл
7. Создал учение о живой оболочке Земли – биосфере. (Владимир Иванович
8. Создал   первую   систему   ботанических   понятий,   его   называют   «отцом
языке. (Карл Линней)
Иванович Вавилов)
клетку. (Роберт Гук)
Вернадский)
ботаники». (Теофраст) Экологическая игра «Природоград»
Жизнь полна загадок и секретов. И мы с раннего детства пытаемся разгадать
их. Этот конкурс поможет приподнять завесу над одним из удивительных царств
живой   природы.   Чтобы   вы   поняли,   о   чем   пойдет   речь,   я   предлагаю   отгадать
загадку:
С виду он похож на зонтик,
Только меньше во сто крат.
Коль гроза на горизонте,
Он бывает очень рад.
Если дождик и тепло,
Он считает  повезло!
Правильно, речь пойдет о грибах.
3 конкурс. "В мире загадок"
Загадки   о   грибах   загадываются   по   очереди   каждой   команде.   Каждый
правильный ответ оценивается в 1 балл.
Задание конкурса.
 Золотистые толстушки –
Очень дружные сестрички.
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом. (Лисички)
 На опушках, просеках,
В ёлочках и сосенках,
Словно бы после дождя,
Шляпки их всегда блестят. (Маслята)
 Скромный, тоненький и бледный...
Этот гриб, представьте, вредный.
Попадёт грибочек в суп –
Вас в больницу увезут. (Поганка)
 Не сучок, не листок,
Повстречались тёзки. (Подберезовик)
 Что за гриб стоит на кочке
В красном бархатном платочке? (Подосиновик)
А на дереве растет. (Трутовик)
 Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали приметных. (Сыроежки)
 Зашёл мужик в сосняк,
Нашёл слизняк,
Бросить  жалко,
Съесть  сыро. (Груздь)
 В роще у берёзки Экологическая игра «Природоград»
Жюри объявляет итоги первого и второго конкурсов.
Кто из вас любит отгадывать шарады? Сейчас узнаем!
4 конкурс. "Зоологические шарады"
Вам нужно отгадать слово, состоящее из двух частей, определение которых
дается. Отгадка – животное.
Задание конкурса.
1. _ _ _ / _ _
первая часть слова: то, чего у толстых людей больше, чем у худых;
вторая часть слова: так объясняется собака. (Жираф)
2. _ _ _ _ / _ _ _ _
первая часть слова: то, что составляют, прежде чем приступить к делу;
вторая часть слова: ее поют в опере. (Планария)
3. _ _ _ е _ _ _
первая часть слова: быстрое передвижение;
вторая часть слова: человек, быстро тратящий деньги. (Бегемот)
4. _ _ _ _ / _ _ _ _ _ _
первая часть слова: Божье наказание;
вторая часть слова созвучна глаголу, означающему движение колеса.
5 конкурс. "Эрудит"
Задания этого конкурса записаны на лепестках ромашки. Представители от
каждой команды приглашаются для участия в данном конкурсе. Нужно оторвать
лепесток,   прочитать   вопрос   и   сразу   дать   ответ.   Если   "эрудит"   затрудняется   с
ответом, команде разрешается помочь (2 балла). На красных лепестках вопросы
оцениваются в 10 баллов, на синих  в 5 баллов. Экологическая игра «Природоград»
  Возврат   на   домашнюю   страницу
осуществляется через изображение ромашки в правом нижнем
углу слайда.
Примечание.
Задание конкурса.
На красных лепестках (правильный ответ  10 баллов).
1. Какой плод трижды влиял на судьбы человечества?
(Яблоко:   вопервых,   древо   познания,   вовторыхяблоко   раздора,   втретьих,
яблоко Ньютона.)
старая остается неповрежденной?
и приклеивания на них пыли.)
2. Зачем пауккрестовик каждую ночь заново плетет ловчую сеть, даже если
(Нити старой паутины перестают быть клейкими изза частичного высыхания
3. Какой овощ на Руси называли «бешеной ягодой»?
(Помидоры,   или   томаты.   Около   200   лет   этот   плод   считался   ядовитым,
говорят,   им   пытались   "отравить"   Дж.   Вашингтона.   В   России   томаты   называли
"псинками", "греховными плодами" и "бешеными ягодами". В изданной в Дании
книге   по   садоводству   описывалось,   что   они   могут   свести   человека   с   ума.   В
переводе с французского означает "золотое яблоко".)
4. Детенышей какого животного называют «листопаднички»?
(У зайцев потомство бывает три раза в году. Первый выводок  "настовики"
появляются на свет в конце марта, когда снег только начинает таять. Летние зайки
рождаются   в   июне,   их   называют   «колосовики»   и   «травники».   Осенних
"листопадников" зайчиха приносит в сентябре.)
5. Что может начаться с заселением леса кукушкиным льном?
(Заболачивание леса, так как кукушкин лен – это мох.)
6. Бывают ли у птиц зубы?
(Нет, зубов у птиц нет. У птенцов временно развивается на верхней челюсти
или на конце верхней части клюва — надклювья яйцевой зуб, необходимый для
пробивания яичной скорлупы. После вылупления отпадает.)
На синих лепестках (правильный ответ  5 баллов).
1. Почему благодарные жители американского города Бостона воздвигли в
своем центральном парке памятник воробью?
(Воробей избавил посевы от полчища гусениц.)
2. Крупная морская птица, название которой предвещает ненастье.
(Буревестник.)
3. Какие птицы спасли Рим?
(Гуси. По легенде, гуси — птица чрезвычайно чуткая — подняли шум, когда
ночью на город хотели напасть враги.)
4. Кто в море «чернильные бомбы» взрывает?
(Именно головоногие – кальмары, осьминоги, каракатицы – «пускают пыль в
глаза, отстреливаясь в момент опасности черной жидкостью. Иногда «чернильная
бомба» взрывается бесформенным облаком в виде дымовой завесы, но иногда… в
виде изображения самого животного.)
5. Почему кошка часто «умывается»? Экологическая игра «Природоград»
(Так она избавляется от посторонних запахов.)
6. Какой овощ был самым популярным на Руси до появления картофеля?
(До екатерининских времён репа была основным овощем на русской кухне.
Всем известное выражение «проще пареной репы» возникло в народном фольклоре
не случайно: репа всегда славилась простотой приготовления.)
Жюри объявляет результаты конкурса "Эрудит".
6 конкурс. "Абракадабра"
В   этой   игре   в   словах   переставлены   местами   буквы.   Игрокам   необходимо
расставить буквы на свои места и угадать загаданное слово.
Задание конкурса.
1. Ньюфилед (дельфин);
2. Рогонос (носорог);
3. Дананако (анаконда);
4. Гункеур (кунгуру);
5. Галиларот (аллигатор),
6. Сонрагтой (горностай);
7. Ваймеур (муравей);
8. Пиаталон (антилопа).
7 конкурс. "Цветок и плод"
Этот   конкурс   на   умение   определять   растения   по   цветкам   и   плодам,   на
соответствие их друг другу.
Задание конкурса.
Соотнесите   цветок   и   плод   растения.   Определите,   каким   растениям
принадлежат эти цветки и плоды.
Время выполнения задания – 3 минуты.
Каждый правильный ответ этого конкурса оценивается в 2 балла.
1 – Е (гранат)
2 – Д (абрикос)
3 – Ж (черная смородина)
4 – В (мандарин)
5 – Б (малина)
6 – А (банан)
7 – Г (ананас)
Для   проверки   правильного   ответа   используется   анимация   «Пульсация»   и
соединение стрелкой. Экологическая игра «Природоград»
Жюри подводит итоги 5 и 6 конкурсов.
8 конкурс. " Необычные названия"
Многие   животные   и   растения   получили   свое   название   в   честь   других
животных и растений, иные носят названия из легенд.
Задание конкурса.
Определить,   кто   скрывается   за   странным   названием.   Каждый   правильный
ответ этого конкурса оценивается в 1 балл. Дополнительная информация + 1 балл
1. Морская   капуста.   (Бурая   водоросль,   ламинария.   Древняя   шумерская
легенда гласит, что более 5 тысяч лет назад шумерский царь Гильгамеш
искал под водой целебную траву бессмертия и нашел в конце своей жизни,
но не  сумел сохранить её  для потомков.  Принадлежащий   Манчжурской
династии, император Канси, обеспокоенный здоровьем своего народа изза
частых случаев заболевания зобом, повелел каждому съедать по 5 фунтов
ламинарии.)
2. Корабельный червь. (Корабельный червь на самом деле двустворчатый
моллюск   и   никакого   отношения   к   червям   не   имеет.   Длина   его   тела
достигает 15 см. Раковина корабельного червя очень мала, зато прекрасно
выполняет роль сверла. Корабельные черви способны за пару лет привести
в полную непригодность  любые деревянные сооружения, погруженные в
морскую воду. Как видно из названия, корабли с деревянным корпусом
также часто становятся их «жертвой».)
3. Черная   вдова.   (Особо   ядовитыми   являются   самки.   Паучихи   склонны
съедать пауков после оплодотворения. Собственно за это они и получили
такое прозвище — черные вдовы. Очень характерна паутина черной вдовы:
она горизонтально растянута и совершенно беспорядочно переплетена.) Экологическая игра «Природоград»
4. Пальмовый   вор.   (Сухопутный   краб   пальмовый   вор   живет   в   норках   на
морском берегу и ворует кокосовые орехи, лазая по пальмам. Море он
видит только тогда, когда относит туда созревших личинок. А личинки
краба будут жить в море, пока не вырастут.)
9 конкурс. "Несуществующие животные"
Представленное вашему внимание несуществующее животное составлено из
частей реально существующих.
Задание конкурса.
Отгадай, какие животные «спрятаны».
Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла.
Жюри   подводит   окончательные   итоги;   комментируя,  объявляет   результаты
игры. Награждение команд.
Литература
1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных. – Ярославль: Академия
2. Алексеев В.А. 300   вопросов   и   ответов   о   животных   океана.   –   Ярославль:
развития, 1997.
Академия развития, 1997.
3. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 69 классы /
авт.сост. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова. – М.: Глобус, 2008.
4. Лысаков В.Г. 1000 загадок / В.Г. Лысаков. – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.
5. Я познаю мир: Дет. Энцикл.: Животные/Сост. П.Р. Ляхов. Под общ. ред. О.Г.
Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.
6. Я познаю мир: Дет. Энцикл.: Экология/Авт.сост. А.Е. Чижевский. Под общ.
ред. О.Г. Хинн. – М.: Издательство АСТЛТД, Олимп, 1997.

file_name: Методическая разработка_Природоград_конкурс_uchportal.docx

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия " Природоград"