extracted_text:
Управление образования администрации городского округа Шатура
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА
КРИВАНДИНО»
ШАТУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
(базовый уровень)
для 1 б класса
                                                                 Программу составила:
учитель начальных классов
Хамзина Елена Владимировна 2017 год
Пояснительная записка
       Рабочая программа по математике для 1б класса составлена на основе
Основной   образовательной   программы   начального   общего   образования
Муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   «Средняя
общеобразовательная  школа     села  Кривандино»,   авторской  программы по
математике М.И.Моро,   С.И. Волковой, М.А. Бантовой и др. «Математика.
Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России».
14   классы:   пособие   для   учителей   общеобразовательных   организаций»
(«Просвещение», 2016 год), учебником   «Математика. 1класс»   М.И.Моро
(«Просвещение», 2015  год).
Основное содержание программы
          Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию
программы по предмету.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
        Планируемые результаты изучения предмета «Математика» в 1 классе
полностью соответствует изложенным в авторской программе.
№ п/п
Название разделов
Количество часов
Тематическое планирование.
1
2
3
4
5
6
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления.
 Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
 Числа от 1 до 20. Нумерация.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.
Итоговое повторение
8
28
56
12
22
6  №
п/п
1
2
3
4
5
6
Календарнотематическое планирование по математике
Наименование разделов и тем
Характеристика основных видов
 деятельности учащихся
План
Факт
Примечание
  Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. 8ч.
Учебник математики. Роль математики
в жизни людей и общества. Счет
предметов
Пространственные представления:
вверху, внизу, слева, справа. Счет
предметов.
Временные представления: раньше,
позже, сначала, потом.
Сравнение групп предметов
Отношения : Столько же.  Больше.
Меньше.
На сколько больше? На сколько
меньше? Сравнение групп предметов
Сравнение предметов и групп
предметов
Характеризовать явления и события с использованием
чисел.
Сравнивать предметы и группы предметов.
предметы   на   рисунке,
Характеризовать явления и события с использованием
чисел.
Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и
различия.
Пересчитывать
  сравнивать
количество предметов в группах (больше, меньше, столько
же).
Называть  числа   в   порядке   их   следования   при   счёте.
Отсчитывать из множества предметов заданное количество.
Моделировать  разнообразные   расположения   объектов   на
плоскости и в пространстве по их описанию и описывать
расположение   объектов   с   использованием   слов:   вверху,
внизу, слева, справа, за.
Разрешать  житейские   ситуации,   требующие   умения
ориентироваться в пространстве, описывать расположение
объектов  с  использованием  слов:  раньше,  позже,   сначала,
потом
Упорядочивать события, располагая их в порядке
следования (раньше, позже, сначала, потом.
Исследовать и создавать  ситуации, требующие пересчёта
и сравнения групп предметов.
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в
пары   и   опираясь   на   сравнение   чисел   в   порядке   их
следования   при   счёте;   делать   вывод,   в   каких   группах
предметов поровну (столько же), в какой группе предметов
больше (меньше) и на сколько.
Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта
01.09
04.09
05.09
06.09
08.09
11.09 7
8
Закрепление и повторение изученного
материала по теме: « Сравнение
предметов и групп предметов»
Закрепление знаний по теме
«Сравнение предметов и групп
предметов.
Проверочная работа.
 Числа от 1 до 10 и число 0.  Нумерация. 28ч.
9
Много. Один. Цифра 1.
Письмо цифры 1
10
Числа 1,2. Цифра 2.
Письмо цифры 2
закономерность   в   чередовании   узоров,
и сравнения групп предметов
Моделировать  разнообразные   ситуации   расположения
объектов в пространстве и на плоскости.
Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта
и сравнения групп предметов
Выявлять
воспроизводить и продолжать узор по образцу.
Выполнять  задания творческого и поискового характера,
применять   знания   и   способы   действий   в   изменённых
условиях.
Моделировать  разнообразные   ситуации   расположения
объектов в пространстве и на плоскости.
Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта
и сравнения групп предметов
Выполнять  задания творческого и поискового характера,
применять   знания   и   способы   действий   в   изменённых
условиях.
Составлять модель числа.
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в
прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
  Определять
место   каждого   числа   в   этой
последовательности,   а   также   место   числа   0   среди
изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов,
звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того
или иного объекта при заданном порядке счёта.
Писать цифры. Соотносить цифру и число.
  Образовывать  следующее   число   прибавлением   1   к
предыдущему числу или вычитанием  из следующего за ним
в ряду чисел.
Составлять модель числа.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
последовательности, составлять числовую
последовательность по заданному ил самостоятельно
выбранному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и
12.09
13.09
15.09
18.09 ситуации,

иллюстрирующие
Знаки «плюс» (+), «минус» (),
«равно» (=).
величин, их упорядочения.
Соотносить названия чисел с количеством предметов и с
цифрами.
Составлять модель числа.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
последовательности, составлять числовую
последовательность по заданному ил самостоятельно
выбранному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и
величин, их упорядочения.
Соотносить названия чисел с количеством предметов и с
цифрами. Писать цифры
Моделировать
арифметическое действие и ход его выполнения.
Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее
и предыдущее число.
Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду.
Использовать математическую терминологию
Прогнозировать результат вычисления
Составлять модель числа. Писать цифры
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и
величин, их упорядочения.
Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с
геометрическими формами
Сравнивать   числа:  1)   разбивая   предметы   в   группах   на
пары, 2) с помощью числового ряда.
Сравнивать
(размеру).
Классифицировать  предметы   в   группе   по   разным
признакам (форма, цвет, размер,)
объединять в группы геометрические фигуры.
Составлять модель числа. Писать цифры
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и
величин, их упорядочения.
Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с
геометрическими формами
Числа от 1 до 5: получение, сравнение,  Составлять модель числа.
Длина. Отношения «длиннее»,
«короче». «одинаковые по длине»
Числа 1, 2, 3, 4, 5. Цифра 5.
Письмо цифры 5
геометрические   фигуры   по   величине
Числа 1, 2, 3. Цифра 3.
Письмо цифры 3
Числа 1, 2, 3, 4. Цифра 4.
Письмо цифры 4
11
12
13
14
15
16
19.09
20.09
22.09
25.09
26.09
27.09 запись, соотнесение числа и цифры.
Состав числа 5 из двух слагаемых
17
18
19
20
21
Закрепление. Странички для
любознательных.
Точка. Кривая линия. Прямая линия.
Отрезок. Луч.
Ломаная линия. Звено ломаной,
вершины.Ломаная замкнутая,
незамкнутая
Закрепление и обобщение знаний по
теме «Числа от 1 до 5. Состав чисел 2
5
Знаки: < (больше), > (меньше), =
(равно)
22
«Равенство», «неравенство»
23 Многоугольники
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и
величин, их упорядочения.
Наблюдать  на   рисунках   и   схемах   закономерность
увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать
выводы.
Выполнять  задания творческого и поискового характера,
применять   знания   и   способы   действий   в   изменённых
условиях.
Выполнять  задания творческого и поискового характера,
применять   знания   и   способы   действий   в   изменённых
условиях.
Изготавливать  (конструировать)   модели   геометрических
фигур, преобразовывать модели.
Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с
геометрическими формами.
Характеризовать свойства геометрических фигур.
Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с
геометрическими формами.
Различать  отрезок,   ломаную,   замкнутую   и   незамкнутую
линии, отличать многоугольник от других
Проводить  с  помощью  линейки  прямые   линии,   ломаные,
отрезки.
Характеризовать свойства геометрических фигур.
Использовать     математическую  терминологию
Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение
чисел.
Использовать     математическую  терминологию
Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение
чисел.
Читать  равенства и неравенства, использовать знаки >, <,
при письменной записи равенств и неравенств.
Использовать     математическую  терминологию
Изготавливать  (конструировать)   модели   геометрических
фигур, преобразовывать модели.
29.09
02.10
03.10
04.10
06.10
09.10
10.10 24
Числа 6, 7.
Письмо цифры 6
25
Числа1,2,3,4,5,6, 7.
Письмо цифры 7
26
Числа 8, 9.
Письмо цифры 8
Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с
геометрическими формами.
Характеризовать свойства геометрических фигур.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и
величин, их упорядочения.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
последовательности, составлять числовую
последовательность по заданному ил самостоятельно
выбранному правилу.
Использовать     математическую  терминологию
Работать с информацией: находить, обобщать и
представлять данные (с помощью и самостоятельно);
интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и
обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы).
Писать цифры
Составлять  числовые равенства,  иллюстрирующие  состав
однозначных чисел.
Использовать знаки + и для записи сложения и вычитания.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой
на   наглядность   (рисунки,   схемы,   геометрические   модели
чисел).
Использовать  при   сложении   знание   переместительного
закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.
Восстанавливать  равенства:   подбирать   пропущенные
числа, выбирать знак + или — в соответствии со смыслом
равенства.
исать цифры
Составлять  числовые равенства,  иллюстрирующие  состав
однозначных чисел.
Использовать знаки + и для записи сложения и вычитания.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой
на   наглядность   (рисунки,   схемы,   геометрические   модели
чисел).
Использовать  при   сложении   знание   переместительного
закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.
11.10
13.10
16.10 Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Письмо цифры 9
Число 10.
Запись числа 10
Числа от 1 до 10. Закрепление по теме
«Числа от 1 до 10 и число 0»
Знакомство с проектом «Числа в
загадках, пословицах и поговорках», с
источниками информации.
Восстанавливать  равенства:   подбирать   пропущенные
числа, выбирать знак + или — в соответствии со смыслом
равенства.
Писать цифры
Составлять  числовые равенства,  иллюстрирующие  состав
однозначных чисел.
Использовать знаки + и для записи сложения и вычитания.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой
на   наглядность   (рисунки,   схемы,   геометрические   модели
чисел).
Использовать  при   сложении   знание   переместительного
закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.
Восстанавливать  равенства:   подбирать   пропущенные
числа, выбирать знак + или — в соответствии со смыслом
равенства.
Писать цифры
Составлять  числовые равенства,  иллюстрирующие  состав
однозначных чисел.
Писать цифры
Составлять  числовые равенства,  иллюстрирующие  состав
однозначных чисел.
Писать цифры
Отбирать  загадки,   пословицы   и   поговорки,   содержащие
числа.
Собирать  и   классифицировать   информацию   по   разделам
(загадки, пословицы и поговорки).
Работать  в   группе:   планировать   работу,   распределять
работу   между   членами   группы.   Совместно   оценивать
результат работы.
Сантиметр – единица измерения длины Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.
Измерение отрезков  сантиметрах.
Вычерчивание отрезков заданной
длины.
Сравнивать длины предметов
Работать с информацией
Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.
Чертить отрезки заданной длины (в
сантиметрах).Сравнивать длины предметов
Работать с информацией
27
28
29
30
31
17.10
18.10
20.10
23.10
24.10 32
Увеличить. Уменьшить. Измерение
длины отрезков с помощью линейки
33
Число 0. Цифра 0
34
35
Сложение с нулём.
Вычитание нуля
Закрепление знаний по теме «Числа от
1 до 10 и число 0»
36
Что узнали? Чему научились?
Проверка знаний учащихся по теме
«Числа от 1 до 10 и число 0»
Моделировать ситуации, иллюстрирующие увеличение или
уменьшение чисел..
Сравнивать длины предметов
Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.
Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).
 Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
последовательности, составлять числовую
последовательность по заданному ил самостоятельно
выбранному правилу.
Использовать     математическую  терминологию
Составлять модель числа.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и
величин, их упорядочения.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
последовательности, составлять числовую
последовательность по заданному ил самостоятельно
выбранному правилу.
Записывать и решать примеры на сложение и вычитание с
числом 0.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
последовательности, составлять числовую
последовательность по заданному ил самостоятельно
выбранному правилу.
Использовать     математическую  терминологию
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Выполнять  задания творческого и поискового характера,
применять   знания   и   способы   действий   в   изменённых
условиях.
Использовать различные приёмы проверки правильности
нахождения числового выражения
Выполнять  задания творческого и поискового характера,
применять   знания   и   способы   действий   в   изменённых
условиях.
37
Прибавить и вычесть число 1
  Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание. 56ч.
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью
25.10
27.10
07.11
08.11
10.11
13.11 Прибавить число 1
Вычесть число 1

Прибавить и вычесть число 2 .
Название   чисел   при   сложении.
Слагаемые.
  Использование
этих терминов при чтении записей
  Сумма.
38
39
40
41
Структура   задачи   (условие,   вопрос).
Анализ   задачи.   Запись   решения   и
ответа. Составление и решение задач на
сложение
  и   вычитание   по   одному
рисунку
42
Составление и решение задач на
сложение  и вычитание по одному
рисунку
43
Прибавить и вычесть число 2.
Составление и заучивание таблиц
□
□
□

 +/ 2
.
  +   /   1
.
 + / 1,
предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по
рисункам   схемы   арифметических   действий   сложение   и
вычитание, записывать но ним числовые равенства. Читать
равенства,
  используя   математическую   терминологию
(слагаемые, сумма).
Выполнять  сложение   и   вычитание   вида:
Присчитывать и отсчитывать по 1.
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью
предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по
рисункам   схемы   арифметических   действий   сложение   и
вычитание, записывать но ним числовые равенства. Читать
равенства,
  используя   математическую   терминологию
(слагаемые, сумма).
Выполнять сложение и вычитание вида:
Присчитывать и отсчитывать по 1, 2.
Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать
  рисунков,
схематических   рисунков   и   решать   задачи,   раскрывающие
смысл   действий   сложение   и   вычитание;   задачи   в   одно
действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц.
Решать   задачи  в   1   действие   на   нахождение   суммы   и
остатка.
Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов.
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее
целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решений.
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее
целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решений.
Выполнять краткую запись разными способами, в том
числе с помощью геометрических образов (отрезок,
прямоугольник и др.).
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью
предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по
с   помощью   предметов,
14.11
15.11
17.11
20.11
21.11
22.11 44
45
Присчитывание и
отсчитывание по 2
Задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц (с одним
множеством предметом)
46
Закрепление.  Задания творческого и
поискового характера.
4748 Закрепление. Что узнали? Чему
научились?
49
 Дополнительные задания творческого
и поискового характера
5051 Прибавить и вычесть число 3.
52
Приёмы вычислений
Сравнение отрезков. Решение
текстовых задач
24.11
27.11
28.11
29.11
01.12
04.12
05.12
06.12
08.12
□
.
□
 +/ 2
 + / 1,
рисункам   схемы   арифметических   действий   сложение   и
вычитание, записывать но ним числовые равенства. Читать
равенства,
  используя   математическую   терминологию
(слагаемые, сумма).
Выполнять сложение и вычитание вида:
Присчитывать и отсчитывать по 1, 2.
Решать задачи  в 1 действие на увеличение (уменьшение)
числа   на   несколько   единиц   (с   одним   множеством
предметом).
Объяснять   и   обосновывать  действие,   выбранное   для
решения задачи.
Дополнять  условие   задачи   недостающим   данным   или
вопросом.
Предлагать несколько  вариантов решения комбинаторной
задачи.
Выполнять  задания творческого и поискового характера,
применять   знания   и   способы   действий   в   изменённых
условиях.
Выполнять сложение и вычитание вида:
Присчитывать и отсчитывать по 1, 2, 3
□
 + / 3
.
.
 + / 3
□
Выполнять сложение и вычитание вида:
Присчитывать и отсчитывать по 1, 2, 3.
Решать задачи  в 1 действие на увеличение (уменьшение)
числа   на   несколько   единиц   (с   одним   множеством
предметом).
Объяснять   и   обосновывать  действие,   выбранное   для
решения задачи.
Дополнять  условие   задачи   недостающим   данным   или
вопросом.
Предлагать несколько  вариантов решения комбинаторной
задачи. 53
54
55
56
57
Прибавить и вычесть число 3.
составление и заучивание таблиц.
Присчитывание и отсчитывание по 3.
Сложение и соответствующие случаи
состава чисел
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач Дополнение
условия задачи числом. Постановка
вопросов. Запись решения задачи в
таблице.
Прибавить и вычесть число 3. Решение
задач. «Странички для
любознательных»  дополнительные
задания творческого и поискового
характера:  узоры, применение знаний в
измененных  условиях, задачи
логического характера.
□
Выполнять сложение и вычитание вида:
Присчитывать и отсчитывать по 1, 2, 3.
 + / 3
.
Применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к
любому числу в пределах 10.
Пользоваться математическими терминами: «задача»,
«условие», «решение», «вопрос», «ответ».
Решать  текстовые задачи арифметическим способом
Применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к
любому числу в пределах 10. Решать  текстовые задачи
арифметическим способом
Выполнять  задания творческого и поискового характера,
применять   знания   и   способы   действий   в   изменённых
условиях.
5861 Повторение. Что узнали? Чему
62
научились?
Обобщение и закрепление знаний
учащихся по теме «Прибавить и
вычесть число 3» Проверка знаний
«Проверим себя и оценим свои
достижения»
Решение задач изученных видов
63
6465 Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3.
Решение задач
Задачи на увеличение числа на
несколько единиц (с двумя
множествами предметов)
Прибавить и вычесть число 4. Приёмы
66
67
Применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к
любому числу в пределах 10.
Применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к
любому числу в пределах 10. Решать  текстовые задачи
арифметическим способом
Правильно читать и слушать задачи, представлять
ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и
её вопрос.
Выполнять вычисления вида:
□
 +/ 4.

11.12
12.12
13.12
15.12
18.12
19.12
20.12
22.12
25.12
26.12
27.12
29.12
12.01 вычислений
6869 Решение задач и выражений
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Задачи на разностное сравнение чисел
Прибавить и вычесть число 4.
Составление и заучивание таблиц
Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4.
Решение задач
Переместительное свойство сложения
Перестановка слагаемых и её
применение для случаев прибавления 5,
6, 7, 8, 9
Перестановка слагаемых. Прибавить
числа 5, 6, 7, 8, 9
Перестановка слагаемых. Прибавить
числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы
сложения
Подготовка к решению зада в два
действия: план решения задачи.
Подготовка к решению задач  в два
действия: деление задачи на смысловые
части.
Прибавлять и вычитать  числа 3, 4 с опорой на модель
числового ряда.
Выполнять вычисления вида:
Прибавлять и вычитать  числа 3, 4 с опорой на модель
числового ряда.
Решать задачи
 +/ 4.
□

□
□
 +/ 4.
Решать задачи на разностное сравнение чисел.
Выполнять вычисления вида:
Прибавлять и вычитать  числа 3, 4 с опорой на модель
числового ряда. Составлять на основе вычислений таблицу
сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным
материалом.
Выполнять вычисления вида:
Прибавлять и вычитать  числа 3, 4 с опорой на модель
числового ряда. Составлять на основе вычислений таблицу
сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным
материалом.
Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее
удобный.
 +/ 4.
Выполнять  вычисления,  применяя знания состава чисел и
знания о связи суммы и слагаемых.
Выполнять  вычисления,  применяя знания состава чисел и
знания о связи суммы и слагаемых.
Составлять план решения задачи в два действия.
Составлять план решения задачи в два действия.
15.01
16.01
17.01
19.01
22.01
23.01
24.01
26.01
29.01
30.01
31.01 79
80
81
82
83
84
85
86
Закрепление. «Странички для
любознательных»  дополнительные
задания творческого и поискового
характера:  сравнение геометрических
фигур по форме, по цвету, по
количеству составляющих их частей;
применение знаний в измененных
условиях, задачи логического
содержания.
Повторение: Что узнали? Чему
научились?
Связь между суммой и слагаемыми
Связь между суммой и слагаемыми
Связь между суммой и слагаемыми
Решение задач и выражений
Название чисел при вычитании.
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
Использование этих терминов при
чтении записей
Вычитание из чисел 6, 7.
Состав чисел 6, 7
Вычитание из чисел 6, 7.
Связь сложения и вычитания
Подготовка к введению задач в 2
действия
87
Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел
Выполнять  задания творческого и поискового характера,
применять   знания   и   способы   действий   в   изменённых
условиях.
02.02
Выполнять  вычисления,  применяя знания состава чисел и
знания о связи суммы и слагаемых.
равенства,
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью
предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по
рисункам   схемы   арифметических   действий   сложение   и
вычитание, записывать но ним числовые равенства.
Читать
терминологию (уменьшаемое,вычитаемое,разность).
□   применяя
Выполнять  вычисления   вида:   6
знания   состава   чисел   6,   7   и   знания   о   связи   суммы   и
слагаемых.
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения
чисел в пределах 10.
  используя   математическую
,   7
□
,
, 7,  □   применяя знания
Выполнять  вычисления вида: 6
состава чисел 6, 7 и знания о связи суммы и слагаемых.
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения
чисел в пределах 10.
Наблюдать  и  объяснять,   как   связаны   между   собой   две
простые задачи, представленные в одной цепочке.
□
Выполнять вычисления вида: 6
,
□ □
,  8
, 7
9
05.02
06.02
07.02
09.02
19.02
20.02
21.02
26.02 8, 9.
Подготовка к введению задач в 2
действия Подготовка к введению задач
в 2 действия
88
Вычитание из числа 10. Таблица
сложения и соответствующие случаи
вычитания
89
Килограмм
90
Литр
91
92
93
Закрепление знаний по теме «Сложение
и вычитание чисел первого десятка»
Повторение: Что узнали7 Чему
научились?
Проверка знаний. Проверим себя и
оценим свои достижения.
Названия и последовательность чисел
от 11до 20

□ □
, 7
,  8
9
, □  применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и
,  применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 и знания о связи
суммы и слагаемых.
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения
чисел в пределах 10.
Наблюдать  и  объяснять,   как   связаны   между   собой   две
простые задачи, представленные в одной цепочке.
□
Выполнять вычисления вида: 6
,
,  10□

знания о связи суммы и слагаемых.
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения
чисел в пределах 10.
Взвешивать предметы с точностью до килограмма.
Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать
предметы, располагая их в порядке увеличения
(уменьшения) массы
Работать с информацией
Сравнивать сосуды по вместимости.
Упорядочивать  сосуды по вместимости, располагая их в
заданной последовательности.
Сравнивать объёмы емкостей.
Работать с информацией
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль
правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического действия.
 Использовать математическую терминологию
Выполнять  задания творческого и поискового характера,
применять   знания   и   способы   действий   в   изменённых
условиях.
Использовать различные приёмы проверки правильности
нахождения числового выражения
Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Контролировать и оценивать свою работу.
ТЕМА 4. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. НУМЕРАЦИЯ. (11Ч)
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и
нескольких единиц.
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их
27.02
28.02
02.03
05.03
06.03
07.03 94
95
96
97
98
99
100
Образование чисел из одного десятка и
нескольких единиц
Чтение и запись чисел
Дециметр
Случаи сложения и вычитания,
основанные на знаниях нумерации вида:
10+7,177, 1710
Подготовка к изучению таблицы
сложения в пределах 20
Решение задач.
Подготовка к изучению таблицы
сложения в пределах 20.
Решение задач
Закрепление по теме «Числа от 1 до
20»
Странички для любознательных.
101 Повторение пройденного: Что узнали?
Чему научились? Подготовка к
введению задач в два действия
102
Контрольная работа
следования при счёте.
Читать  и  записывать  числа   второго   десятка,   объясняя,
что обозначает каждая цифра в их записи.
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и
нескольких единиц.
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их
следования при счёте.
Читать  и  записывать  числа   второго   десятка,   объясняя,
что обозначает каждая цифра в их записи.
Переводить  одни единицы длины в другие: мелкие в более
крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения
между ними.
Выполнять вычисления вида 15+1, 16—1, 10+5, 14—4, 18
—10, основываясь на знаниях по нумерации.
Выполнять вычисления вида 15+1, 16—1, 10+5, 14—4, 18
—10, основываясь на знаниях по нумерации.  Переводить
одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и
крупные   в   более   мелкие,   используя   соотношения   между
ними.
Выполнять вычисления вида 15+1, 16—1, 10+5, 14—4, 18
—10, основываясь на знаниях по нумерации.
Выполнять вычисления вида 15+1, 16—1, 10+5, 14—4, 18
—10, основываясь на знаниях по нумерации.
 Выполнять  задания творческого и поискового характера,
применять   знания   и   способы   действий   в   изменённых
условиях.
Составлять  план   решения   задачи   в   два   действия.
Выполнять  задания творческого и поискового характера,
применять   знания   и   способы   действий   в   изменённых
условиях.
Выполнять  задания творческого и поискового характера,
применять   знания   и   способы   действий   в   изменённых
условиях.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат,
09.03
12.03
13.03
14.03
16.03
19.03
20.03
21.03
23.03 103
104
Подготовка к введению задач в два действия.
Ознакомление с задачей в два действия
делать выводы на будущее
Составлять план решения задачи в два действия.
Решать задачи в два действия.
 ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (22 Ч)
105 Общий приём сложения однозначных
чисел с переходом через десяток
106 Случаи сложения
… + 2
… +3

107 Случаи сложения
… + 4
108 Случаи сложения
… + 5
109 Случаи сложения
… + 8
110 Случаи сложения
… + 7
111 Случаи сложения
… +8, … + 9
Таблица сложения
112
Моделировать  приём   выполнения   действия   сложение   с
переходом   через   десяток,  используя  предметы,  разрезной
материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять  сложение чисел с переходом через десяток в
пределах 20.
Моделировать  приём   выполнения   действия   сложение   с
переходом   через   десяток,  используя  предметы,  разрезной
материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять  сложение чисел с переходом через десяток в
пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового
характера,   применять   знания   и   способы   действий   в
изменённых условиях.
Моделировать  приём   выполнения   действия   сложение   с
переходом   через   десяток,  используя  предметы,  разрезной
материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять  сложение чисел с переходом через десяток в
пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового
характера,   применять   знания   и   способы   действий   в
изменённых условиях.
Моделировать  приём   выполнения   действия   сложение   с
переходом   через   десяток,  используя  предметы,  разрезной
материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять  сложение чисел с переходом через десяток в
пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового
характера,   применять   знания   и   способы   действий   в
изменённых условиях.
Моделировать  приём   выполнения   действия   сложение   с
переходом   через   десяток,  используя  предметы,  разрезной
материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять  сложение чисел с переходом через десяток в
пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового
02.04
03.04
04.04
06.04
09.04
10.04
11.04
13.04
16.04
17.04 113
Решение задач и выражений
114
115
Закрепление знаний по теме
«Табличное сложение 20»
 «Странички для любознательных»
дополнительные задания творческого и
поискового характера:  задачи
логического характера, узоры, работа
на «Вычислительной машине» и др.
116 Повторение: Что узнали? Чему
научились?
117 Общий приём вычитания  однозначных
чисел с переходом через десяток
Прием вычитания числа по частям
118 Случаи вычитания
11 – …
119 Случаи вычитания
12 – …
характера,   применять   знания   и   способы   действий   в
изменённых условиях.
Выполнять  сложение чисел с переходом через десяток в
пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового
характера,   применять   знания   и   способы   действий   в
изменённых условиях.
Моделировать  приём   выполнения   действия   сложение   с
переходом   через   десяток,  используя  предметы,  разрезной
материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять  сложение чисел с переходом через десяток в
пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового
характера,   применять   знания   и   способы   действий   в
изменённых условиях.
Моделировать  приём   выполнения   действия   сложение   с
переходом   через   десяток,  используя  предметы,  разрезной
материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять  сложение чисел с переходом через десяток в
пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового
характера,   применять   знания   и   способы   действий   в
изменённых условиях.
Моделировать  приёмы выполнения действия вычитание с
переходом   через   десяток,  используя  предметы,  разрезной
материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять  вычитание чисел с переходом через десяток в
пределах 20.
Выполнять  задания творческого и поискового характера,
применять   знания   и   способы   действий   в   изменённых
условиях.
Моделировать  приёмы   выполнения   действия   вычитание   с
переходом   через   десяток,   используя   предметы,   разрезной
материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять  вычитание   чисел   с   переходом   через   десяток   в
пределах 20.
Выполнять  задания   творческого   и   поискового   характера,
применять знания и способы действий в изменённых условиях.
18.04
20.04
23.04
24.04
25.04
27.04
30.04 120 Случаи вычитания
13 – …
121 Случаи вычитания
14 – …
122 Случаи вычитания
15 – …
123 Случаи вычитания
16 – …
124 Случаи вычитания
125
17 – …, 18 – …
Закрепление знаний по теме
«Табличное сложение и вычитание
чисел.
126 Повторение: Что узнали? Чему
научились?
127 Контрольная работа
128
Закрепление и обобщение знаний по
теме «Табличное сложение и
вычитание» Решение задач.
129 Проект: «Математика вокруг нас.
Форма, размер, цвет. Узоры и
орнаменты»
02.05
04.05
07.05
08.05
11.05
14.05
15.05
16.05
18.05
21.05
Моделировать  приёмы выполнения действия вычитание с
переходом   через   десяток,  используя  предметы,  разрезной
материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять  вычитание чисел с переходом через десяток в
пределах 20.
Выполнять  задания творческого и поискового характера,
применять   знания   и   способы   действий   в   изменённых
условиях.
Выполнять  задания творческого и поискового характера,
применять   знания   и   способы   действий   в   изменённых
условиях.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат,
делать выводы на будущее
 ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (5Ч)
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
находить значение числового выражения в 12 действия.
Обобщать и систематизировать знания
Решать  арифметические задачи, строит отрезки, выполняет
действия сложения и вычитания в пределах 20.
Собирать  информацию:   рисунки,   фотографии   клумб,
цветников, рабаток.
Наблюдать,   анализировать   и   устанавливать  правила
чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и
орнаментах, закономерность их чередования.
Составлять свои узоры.
Контролировать  выполнение   правила,   по   которому
составлялся узор.
Работать в группах: составлять план работы, распределять
виды   работ   между   членами   группы,   устанавливать   сроки
выполнения   работы   по   этапам   и   в   целом,   оценивать 130 Проверка знаний. Проверим себя и
оценим свои достижения.
131 Путешествие по таблице «Сложение и
вычитание в пределах первого десятка»
Закрепление по теме «Геометрические
фигуры. Измерение длины»
132
результат работы.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат,
делать выводы на будущее.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат,
делать выводы на будущее.
Обобщать и систематизировать знания
Представлять  числа в пределах 20 в виде суммы десятка и
отдельных единиц.
Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с
геометрическими формами
Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.
Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).
Сравнивать длины предметов
Работать с информацией
22.05
23.05
25.05
Программа по математике. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Москва.
Учебник. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика» в 2ух частях с
              Перечень  учебно – методического обеспечения
1.
Просвещение. 2016г.
2.
электронным приложением. 1 класс. Просвещение. 2015 г
3.
4.
5.
Рабочая тетрадь по математике в 2х частях. М.И. Моро, С.И. Волкова. 1 класс. Просвещение. 2016г.
Проверочные работы по математике. С. И. Волкова. Просвещение. 2016г.
Поурочные разработки по математике. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко.  Вако. 2012г.

file_name: Рабочая программа по математике 1 класс.doc

intro: Рабочая программа предназначена для учителей начальных классов (1 класс). В рабочей программе представлены все разделы . Дополнительно можно посмотреть календарно-тематическое планирование. Составлена по УМК "Школа России". Программа должна содержать пояснительную записку с целями обучения предмету; общую характеристику учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты, достижение которых обеспечивает программа, содержание учебного предмета, курса, а также тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности и описание материально-технического обеспечения.Рабочая программа по математике 1 класс (Школа России)

title: Рабочая программа по математике для 1 класса


extracted_text:
Мастеркласс на тему: «Музыкальные игры народов России»
Музыкальный руководитель: Екатерина Леонидовна Краева
Цель: повышение педагогических компетенций педагогов в применении технологии
квестигры и технологии наглядного моделирования, для  формирования у детей старшего
дошкольного возраста чувства патриотизма и межэтнических отношений, через знакомство
с музыкальными играми народов России.
Оборудование: проектор, презентация, магнитофон, диск с музыкой, компьютерная
беспроводная   мышка,   игровой   кубик,   флаги      фишки,   календари,   карта   России,   ноты,
фломастеры, магниты, красная атласная лента, тюбетейка
Ход:
(1 слайд)  Добрый день уважаемые коллеги! Тема мастеркласса:  «Музыкальные
игры народов России».
(2 слайд)  Сегодня я хочу представить вашему вниманию, как один из результатов
опыта   моей   работы,   моё   авторское  методическое   пособие   «Национальный   хоровод
России», (3 слайд) которое, является победителем в конкурсе методических разработок на
муниципальном и областном уровне. (4 слайд) Пособие  предполагает привлечение детей и
родителей к изучению культуры и традиций многонациональной страны   России! (5 слайд)
В содержании     Федеральных Государственных Образовательных Стандартах отмечается
необходимость активизации процесса воспитании патриотизма.
(6 слайд)  Я считаю что, тема культуры народов России, чрезвычайно актуальна в
современном обществе, способствует объединению, сплочению нашего народа!  (7 слайд)
Задача   воспитания   межэтнических   отношений   в   настоящее   время   сложна,   и   чтобы
достигнуть определённого результата, (8 слайд) необходимо использовать нетрадиционные
методы   и   технологии   воздействия   на   ребёнка,   на   его   эмоциональную   и   нравственную
сферы.
(9 слайд)  И сегодня уважаемые коллеги я решила обратиться к новым – старым
технологиям   и   предложить   вам   вместе   поучаствовать   в   игре,   которая   может   быть
использована в работе с детьми старшего дошкольного возраста. (10 слайд)  С помощью
квест технологий и технологии наглядного моделирования  мы с вами познакомимся с
музыкальными играми народов России.
Квест  –     с   англ.   переводиться   как   поиск,     приключение.Квест   технологии   в
образовании   направлены   на   поиски   решения   поставленной   задачи,   через   преодоление
трудностей.
Технология   наглядного   моделирования  –   это   метод   для   самостоятельного
открытия и осмысливания детьми заложенной информации в схемымодели.
(11 слайд)  Для того чтобы отправиться  в путешествие  по «Музыкальным  играм
народов России» вам необходимо отгадать загадки: (нотки за отгадки)
Есть на Земле огромный домпод крышей голубой,
1.
Живут в нём солнце, дождь и гром, лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы, весёлый звон ручья.
Живёшь в том доме светлом ты и все твои друзья. (Родина)
2.
Чтобы письма всем писать,
Чтоб посылки отправлять.
Есть Московская, Тверская,
А у нас она какая?(Костромская)
Территории страны вы друзья все знать должны, 3. На свете много песен разных,
Главный город государства
Но эта нам важней всего,
Она как символ государства,
Известна всем до одного. (гимн)
У него названий много
4.
Тириколор, трёхцветный стяг
С ветром гонит прочь тревоги
Бело сине красный…(флаг)
5.
Хоть республики, хоть царства.
Тут смекалка пригодиться,
Вот Москва она.. (столица)
6.
Любой страны он главный знак.
У России он особый.
Ты назвать его попробуй.(герб)
С   помощью  музыкального  кубика  мы   с   вами   отправляемся   в   путешествие!   За
успешное прохождение квест  игры  вас ждёт приз! Бросим кубик и отгадаем музыку того
народа России, куда мы сейчас попадёт!
Он дополняет гимн и флаг,
(12   слайд)  1   кубик.  Слушаем   внимательно!   (звучит   музыка   народов   севера)
Проверяем!  (13   слайд)  (картина   Север)  (14   слайд)  народы   севера,   приглашают   нас
поиграть в  саамскую народную игру «Льдинки, ветер и мороз»  внимание на схемы
перестроения!  (151617 слайд)  Самостоятельно догадайтесь, как в неё играть! (играют)
(181920 слайд) Молодцы, саамы дарят вам фишки в виде флагов их народа.
(21 слайд) 2 кубик. Отправляемся дальше! Следующий игрок кидает музыкальный
кубик.   Слушаем   внимательно   музыку,   где   мы   свами   очутились?   (музыка   Кавказа)
Проверяем!  (22 слайд)  (картина Кавказ)  (23 слайд)    народы Кавказа приглашают нас
поиграть   в  осетинскую   народную   игру   «Осетинские   салки»  внимание   на   схемы
перестроения! (24252627 слайд) Самостоятельно догадайтесь, как в неё играть! (играют)
(28293031 слайд)  Молодцы, осетины дарят вам фишки в виде флагов их народа.
(32 слайд) 3 кубик. Отправляемся дальше! Следующий игрок кидает музыкальный
кубик. Слушаем внимательно музыку, где мы с вами очутились? (татарская народная
музыка)  (33   слайд)  Проверяем!   (картина Казань)  (34   слайд)  татары   приглашают   нас
поиграть в татарскую народную игру «Буш урын» в переводе «Займи место» внимание
на схемы перестроения! Самостоятельно догадайтесь, как в неё играть!  (3536373839
слайд)  (играют) (4041424344 слайд) Молодцы, татары дарят вам фишки в виде флагов
их народа.
4 кубик  стрелка. Отправляемся дальше! Переход хода следующему игроку.
(45 слайд) 5 кубик. Отправляемся дальше! Следующий игрок кидает музыкальный
кубик.   Слушаем   внимательно   музыку,   где   мы   свами   очутились?     (русская   народная
музыка) Проверяем!  (46 слайд)   (картина Кострома) (47 слайд) русская народная игра
«Заря  Заряница» внимание на схемы перестроения! Самостоятельно догадайтесь, как в
неё   играть!  (4849505152   слайд)
  (играют)  (5354555657   слайд)  Молодцы,   вы
получаете фишки в виде флага России!
(58 слайд) 6 кубик. Вас ждёт приз за успешное путешествие по музыкальным играм
народов России! Наша Родина многонациональная страна, и у каждого народа есть свои
праздники! Я дарю вам календари праздников народов России! (59 слайд) Рефлексия:  Напишите на нотах   одним словом, как вы характеризуете
свою Родину, и приклейте на карту России!
(60 слайд) Спасибо за работу!

file_name: Мастр - класс.docx

intro:
Мастер-класс на тему: «Музыкальные игры народов России»
Музыкальный руководитель: Екатерина Леонидовна Краева

Цель: повышение педагогических компетенций педагогов в применении технологии квест-игры и технологии наглядного моделирования, для  формирования у детей старшего дошкольного возраста чувства патриотизма и межэтнических отношений, через знакомство с музыкальными играми народов России.
Оборудование: проектор, презентация, магнитофон, диск с музыкой, компьютерная беспроводная мышка, игровой кубик, флаги - фишки, календари, карта России, ноты, фломастеры, магниты, красная атласная лента, тюбетейка

музыка

group: Дисциплины

title: Мастер-класс "Музыкальные игры народов России" (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Новый год «Маша и медведь»
2 младшая  группа
Ведущая
Маша
Медведь
Дед Мороз
Снегурочка
Мешок
 (под музыку дети входят в зал и встают вокруг ёлки)
(танец «В лесу родилась ёлочка»)
Ведущая
Под музыку веселую мы вбежали в зал,
И лесную гостью каждый увидал.
Высока, красива, зелена, стройна,
Игрушками нарядными светится она!
Дети
Всем нам очень нравится елочкакрасавица,
Звездочки, фонарики, мишура и шарики.
Веточки пушистые, бусы серебристые,
На верхушке, звездочка  яркая, лучистая.
Елочку порадуем, потанцуем весело,
Про нее нарядную, запоем мы песенку.
 (песня «Ёлочка»)
Возле елочки мы встанем,
Хороводы заведем,
С Новым годом всех поздравим,
И станцуем и споём!
(песня  танец «Маленькая ёлочка»)
В
Наступает Новый год — время радостных забот, время добрых новостей, время сказочных
гостей, тихо музыка звучит, первый гость сюда спешит.
( Вбегает Маша  )
Маша Мишка, куку! Ты где? Ой, здравствуйте! Вы все такие красивые, блестящие! Надо,
надо подружиться! Давайте познакомимся, я просто Маша, а вы кто? Очень приятно! А
вас как зовут? Ах, какие чудные!  Почему так нарядились? И зачем сюда явились?
В  Все поют и веселятся,  водят шумный хоровод,  потому что нынче праздник!
 Маша: Что за праздник?
 Дети: Новый год!
(замечает ёлку)
Маша: Что, правда? Урррааааааааа! Новый Год пришёл!
 (замечает ёлку) : «Ах, какая ёлочка! Ой, а это что? (поднимает игрушку с пола) Не
порядок! Как же ёлка без такой игрушки! Надо исправить! ».
 (Маша пытается повесить игрушку на ёлку, но у неё это не получается. )
 Нужно всётаки както повесить его. (Берёт стул, взбирается на него, пытается повесить
игрушку и нечаянно роняет её на пол. Игрушка «разбивается» (звук в записи)
 Маша: Ой! Что же я наделала (испугано)
(В зал забегает Медведь и качает головой).
В не расстраивайся медведь, Дети   нарядные сюда вы поспешите,
Свой весёлый танец у ёлочки  спляшите!
(танец  «Малыширозовые щёчки»)
Медведь: Давай лучше  Деда Мороза ждать, он сейчас подъехать должен.
Медведь (опечаленно, бой курантов) скоро Новый год. Вот и часы 12 пробили. А деда
Мороза все нет, куда он запропастился? (Медведь обижается и ложится спать) раз деда
Мороза нет, надо спать ложиться, ведь медведи зимой спят, (засыпает)
Маша Миш. Дай лапу, Миш, Поиграй со мной! (Плачет)  не просыпается, помогите. Мне
ребята Мишу разбудить
В Дети, разбудим мишку! А колокольчики звонкие нам помогут!
(игратанец «Колокольчики»)
Маша:
 Мы сегодня в нашем зале  песни пели, танцевали!
 Но обидно мне до слез:  Где же Дедушка Мороз?
 В
 Должен он давно прийти,   да не может нас найти.
 Маша:
 Дед Мороз! Ау! Аууу!  Слышишь? Я тебя зовуу!
 В
 Нет, кричишь ты слабовато!  Нука, дружно все, ребята,
 Позовем его всерьез,  Крикнем: «Дедушка Мороз!»
 Дети (хором) : Дедушка Мороз!
(Входит Дед Мороз.)
 Дед Мороз:
 Здравствуйте, мои родные!
 Маленькие и большие!
 Очень рад вас видеть я!
 С Новым Годом вас, друзья!
 Становитеська, ребята,
 Поскорее в хоровод!
 Песней, пляской и весельем
 Встретим с вами Новый год!
(песня  «Дед Мороз»)
Ведущая  Дед Мороз, а почему же наша ёлка не горит? Надо ёлочке помочь.
Маша.  Ура! Ура, елку будем зажигать, у меня и спичечки есть!
( достает большую коробку спичек)
Дед Мороз  Что ты, Маша, разве можно Спички к елке подносить,
Ведь пожар начать несложно,  очень трудно потушить!
Тут, ребята,
Нужны волшебные слова.
И для гостей, для детворы
Зажгу на елке я огни.
Дотронусь посохом: раз, два, три.
Елка, елочка, свети! (Елка зажигает огни).
  Дед Мороз
 Ёлка светится, искрится,  будем, дети, веселиться!
 Вот теперь пришла пора поиграть нам, детвора!
(игра «Заморожу»)
( В конце игры Дед Мороз нагнулся и имитирует боль в спине) Дед Мороз Оххохохохох! (Прихрамывая, он доходит до кресла Медведя, Мишка
помогает ему сесть.)
Маша: Что случилось, Дедушка Мороз?
 Дед мороз:
 Закружили вы меня  в вихре новогоднем!
 Но болит спина моя  нужно мне спокойно  посидеть совсем чутьчуть
 И смогу я снова  с вами петь и танцевать  лучше молодого!
 Маша: конечно, садись, садись, дедушка. А я знаю, что делать!
 (Убегает (за ёлку, оттуда возвращается с аптечкой и в белом колпаке медсестры)
 «Надо, надо полечиться! Тааак… дышите, не дышите,  ага! всё ясно! (Достаёт из аптечки
большой шприц). Нет, это не то. (Достаёт большой градусник) Вот это подойдет! (Ставит
Деду Морозу градусник). Нужен срочно… Постельный режим! Ты пока здесь посиди, и
немножко отдохни.
 Дед Мороз: Дорогой Мишка, придется тебе меня выручить подарки лесным зверюшкам
вручить! Какой же Новый Год без Деда Мороза! А у тебя вот и помощница есть!
 Маша: Ух ты! Я помощница? Я СНЕГУРОЧКА! (надевает корону)  Мишка, мы теперь с
тобой Дед Мороз и Снегурочка! Давай Новый год спасать!  ( Дед Мороз отдаёт Мишке
список и мешок с подарками машет им вслед.)
В Дети, я кажется, знаю кто нам поможет, Дедушку Мороза вылечить! Это волшебница
Снегурочка! Давайте её позовём снежным танцем! (танец «Снежинки», выходит
Снегурочка)
Снегурочка Здравствуйте! Мои друзья! Очень рада встрече с вами я!
Ой, что с Дедушкой Морозом случилось? (дети отвечают)
 Заболел! Я знаю, что ему поможет выздороветь!
Встанем вместе мы в кружок, будем мы играть в снежок.
У кого снежок уснёт, тот стишок сейчас прочтёт!
(стихи)
Дед Мороз: Ну вот я здоров!  Спасибо дети! Спасибо Снегурочка!
(выходят усталые Маша и медведь )
 Дед Мороз: Ой, какой необычный в этот раз получился Новый Год! Как же здорово, когда
у тебя есть настоящие друзья! Спасибо вам, мои дорогие, за помощь!
 Снегурочка я видела, что вы все ребята дружные и послушные! Таким деткам подарки
даритьодно удовольствие!
МашаНо Дедушка Мороз, мы с мишкой все твои подарки раздарили, а мешок в лесу гдето
потеряли…
Снегурочка что же мы детям подарим?
Дед Мороз не огорчайтесь, для детей мой мешок волшебный сейчас я его позову! Мешок!
(выбегает мешок)
Дед Мороз Ты куда запропастился?
Мешок Путешествовать пустился.
Дед Мороз Должен ты стоять на месте. Иль ходить со мною вместе.
Мешок А сегодня, в Новый год,  будет все наоборот! (Старается убежать.)
Дед Мороз Стой, стой, погоди, никуда не уходи.
Мешок Я мешок не простой, Я — волшебный, вот какой. (убегает)
Дед Мороз внученька, Миша и Маша догоняйте его скорей! (они убегают и выносят мешок
с подарками)
Вот теперь тебя развяжем  и посмотрим, что внутри.
Ой, да здесь лежат подарки! Как их много, погляди!
Снегурочка получайте ребятки, долгожданные подарки!
(раздача подарков) Дед Мороз  Пришла пора, проститься нужно,  всех поздравляю от души!
Снегурочка
 Пусть Новый год встречают дружно  и взрослые и малыши!
Все С Новым годом!  До свидания!

file_name: маша и медведь малыши.docx

intro:
Под музыку веселую мы вбежали в зал,
И лесную гостью каждый увидал.
Высока, красива, зелена, стройна,
Игрушками нарядными светится она!
Дети-
Всем нам очень нравится елочка-красавица,
Звездочки, фонарики, мишура и шарики.

Веточки пушистые, бусы серебристые,
На верхушке, звездочка - яркая, лучистая.

Елочку порадуем, потанцуем весело,
Про нее нарядную, запоем мы песенку.

title: Сценарий "Маша и медведь" (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Музыкальное шоу - фото

                                                           Водопьянова Т.М.
                                                      Урок музыки в 7 классе
                                                   Классика и современность
Если бы жители других планет смогли
судить о культуре мыслей и чувств
современного человечества по
расшифрованным им радиосигналам,
«снятым» с произвольно выбранной
точки земли, то возможно он пришел бы
к весьма  неутешительным выводам. Мы
постоянно сталкиваемся с ним в быту:
дома, в школе, на улице, магазинах и
прочих общественных местах. Речь идет
о привычном звучании в записи
«фоновой» развлекательной музыки.
Такая музыка звучит практически
круглосуточно, ее слышно из машин,
динамиков магазинов и торгово-
развлекательных центров, она
назойливо сопровождает нас в поезде и
автобусе и т. п. Она стала настолько
привычной, что многим ее порой не
хватает. Большую часть составляет
музыка в записи. «Живое» звучание – в
концертном зале, музыкальном театре
резко уступает  количеству музыки,
звучащей из плеера, компьютера,
динамика, телевизора. К сожалению,
формирование музыкальных
пристрастий в наше время формируется
под воздействием TV, Интернета. На
центральных каналах Российских
вещательных каналов почти совсем
исчезли трансляции оперы, балета,
симфонические концерты. Классическая
музыка, которая прежде постоянно
звучала из динамиков, очень мало
знакома детям и их родителям.
Крупнейший американский
музыкальный критик Алекс Росс,
главный музыкальный обозреватель
журнала «Нью-Йоркер», написал
несколько лет назад статью, которая
вызвала большой скандал.
Она называлась «Я ненавижу
классическую музыку». Речь там шла
как раз о том, что сам этот термин
потерял смысл. «Я ненавижу
классическую музыку, — начинается
статья. — Нет, не вещь, которая так
называется, но само это
название. Потому что это название
Алекс Росс - фото отправляет великое, упорно и упрямо
живучее искусство в раздел парковых
аттракционов, посвященных
прошлому. Это название полностью
отрицает возможность создавать
сегодня музыку, достойную
бетховенского духа. Это название
изгоняет в Ничто работу тысяч
прекрасных композиторов, которые
должны стесняясь
говорить, чем они зарабатывают себе на
хлеб.
Существует теория, что классическая
музыка увеличивает работоспособность.
Но то, что эта музыка примиряет вас с
внешним миром, что она вас
успокаивает и дает надежду в самый
трудный час — это точно.
Классикой называют такие
произведения искусства, которые
являются лучшими, продолжают
волновать многие поколения людей.
Классическим называют античное
искусство (искусство Древней Греции и
Древнего Рима), а также искусство
эпохи Возрождения и классицизма.
Понятие классическая музыка
применяется к творчеству величайших
композиторов мира. Классическими
могут быть как произведения,
созданные в далёком прошлом, так и
современные. Классика часто
противопоставляется новым течениям в
искусстве, которые ещё не прошли
проверку временем. Нередко
современники ошибаются в оценке
музыкальных произведений. Многие
произведения, не получившие
признания при жизни авторов,
впоследствии вошли в золотой фонд
мировой музыки. Классическая музыка
создавалась на правилах и традициях
европейского музыкального искусства.
«Классический» (от латинского classicus)
в переводе на русский язык значит
«образцовый», «первоклассный».
Средства музыкальной
выразительности, такие как лад, ритм,
темп, тембр, динамика, интонация,
гармония, фактура используются
композитором в соответствии
сообразным строем произведения, его
стилевыми и жанровыми особенностями.
Где мы можем услышать классическую
музыку? Человек включает радио и
сразу слышит «мое — не мое». В Москве
Симфонический оркестр - фото
Радио «Орфей»   - фото есть радиостанция, которая
называется «Орфей». Ей через год 20
лет.
Радиостанция «Орфей»  доступна
многим
любителям классической музыки. У
этого радио есть своя аудитория.
Слушая музыку на этом канале можно
прекрасно отдохнуть, погрузиться в
этот дивный мир, который бесконечен, и
никогда тебя не подведет — и на время
забыть о кризисе, о политике, об
инфляции, о ценах и даже пострадать —
под музыку Шуберта, Брамса,
Шумана, а также подправить свою
образованность. Конечно, нужны яркие,
разговорные программы о музыке и
музыкантах. Очень интересные
программы делает Михаил Казиник.
Есть хорошие примеры современных
поп, рок и прочих музыкантов, которые
вставляют в свой репертуар обработки
"классических" произведений. Это
самый действенный метод пропаганды
"классической" музыки. Музыка, в
полной мере использующая
современный уровень развития
музыкального языка. В этом смысле
Мусоргский - современник не Кюи и
Серова, а Дебюсси и Прокофьева (а то и
еще попозже) , современник той стадии
развития музыки, когда его наиболее
смелые идеи стали всеобщим
достоянием. Когда возникло
представление о том, что не вся вновь
написанная музыка современна, что
музыка может устареть сразу после
своего рождения, никто не знает.
Народная музыка -  вобрала в себя
многовековую народную традицию.
Интонационный строй этой музыки
является  языком души народа, а
лучшие исполнители из поколения в
поколение передают своеобразие,
характер и манеру звукоизвлечения,
живого интонирования ментальной
памяти своего народа. В классической
музыке используются народные напевы,
способы развития, присущие
фольклорной традиции.
Духовная музыка – обращает человека к
вечным темам мировых религий.
Хоровое пение православной церкви или
органная музыка европейских
концессий возвышает и очищает
слушателя. Строгие каноны духовной
Группа Emerson, Lake & Palmer
(сокращённо ELP) - фото
Исполнители фольклора - фото
Церковный хор - фото Джазовый концерт - фото
Фестиваль авторской песни- фото
Рок – концерт - фото
музыки выверены тысячелетиями, в них
нет места
 пошлости  и развлекательной
легковесности. Звучание музыки в
храме может потрясти до глубины души
и даже способно изменить жизнь
человека.
Джаз – привлекает интеллектуальный
слой городской интеллигенции. Больше
всего его приверженцев среди
интеллектуалов, так как слушание
требует определенной
сосредоточенности и внимания,
эмоционального отклика и даже
соучастия в исполнении. Особенности
джаза – импровизация, часто
нескольких музыкантов одновременно,
свобода ритма, своеобразная игра со
средствами музыкальной
выразительности - активно
воспринимаются продвинутыми
слушателями.  Во время   джазовой
композиции слушатель  становится
музыкальным попутчиком исполнителя,
соучастником « сейшена».
Авторская песня – объединяет наиболее
думающую и романтическую  часть
аудитории, способную воспринять
сложные, философские тексты,
положенные на аккомпанемент гитары.
Поэзия общения у костра, в походе, в
экспедиции имеет своих приверженцев.
Традиции клубов самодеятельной песни,
бардовских фестивалей существуют
десятилетия и продолжаются  в наши
дни. Шансон в нашей стране- это способ
рассказать о непростой судьбе многих
соотечественников.
Рок музыка - просто музыкальное
направление, это молодежная культура,
средство общения молодежи.  Рок
музыка привлекает необычностью
звучания электрогитар и барабанов,
особой манерой пения, креативностью
текстов. Большую роль играет внешний
антураж – костюмы, прически,
атмосфера концертов т фестивалей. Рок
- музыканты эмоциональны,
импульсивны, откровенны, не боятся
обидеть и шокировать. Расцвет рок –
музыки пришелся на конец XX века. Но и
теперь есть фанаты и глубокие знатоки
этого стиля, которые чаще всего любят
какую либо группу или направление.
Возникновение и развитие поп-рока (в
начале 1960-х 1970-х годов на Западе; в конце 1980-х годов в отечественной
музыке), как правило, связано с
активной коммерческой составляющей
рок музыки),Существует множество
стилевых разновидностей рока:
Альтернативый рок, гранж, индастриэл,
брит-поп, сайкобилли, а также
различного рода стилевые синтезы.Поп–
рок ,Фолк – рок,Джаз –рок. Современные
формы джаз-рока более известны как
фьюжн. Арт – рок, симфо-рок , техно-рок
, барокко-рок,электронный рок.
 Хард рок (энергичный, жесткий ритм-н-
блюз, отличавшийся также особым
саундом «перегруженных»
электрогитар с искаженным звуком. В
1990-е годы возродился в виде
движения хард-энд-хэви.
Панк – рок, для которого характерны
грязное звучание плохих инструментов,
выразительный минимализм, не
связываемый цензурой текстовой
эпатаж и вызывающий имидж (рваная,
грязная одежда; неряшливая прическа.
Альтернативной музыкой или
альтернативой называют совокупность
течений, существовавших
приблизительно с 1985 по 1995г.
На рубеже 70-80-х гг. возникло новое
явление современной культуры - рейв
(rave
-«восторгаться»,«бредить»,«неистовств
овать»).
Жанр рок-оперы объединил в себе
черты рока и классической музыки.
Однако в основе рок-оперы – рок-
музыка. Её стилистика восходит к
различным направлениям рока (что
совершенно не исключает
заимствований из классической музыки,
джаза и т.д.)
Музыка тех кто умеет любить,
Музыка тех кто умеет прощать,
Музыка тех, кто умеет забыть,
Но музыка тех, кто не может смолчать!
Музыка тех, кто «отдал душу ветру»,
Музыка крыш и музыка слов,
Музыка струн, разлетевших по свету,
Музыка – Рок, что тревожит богов!
Хип-хоп культура, культура - рожденная
на улицах больших городов, среди
высотных домов, многочисленных
заводов рабочих кварталов, шумящих
автотрасс и прочего пейзажа
современного города. Хип-хоп - это
стиль жизни тысяч молодых людей
Рок – концерт – фото - 2
Хип – хоперы - фото нового поколения, носящих широкие
штаны и шапку в любое время года,
танцующих брейк-данс на улице,
рисующих граффити, увлекающихся
экстремальным спортом, катающихся на
агрессивных роликах и сноубордах.
Местом рождения брейк-данса
считается Нью-Йорк. Джеймс Браун,
один из первых брейкеров, исполнявших
свои хиты, потихоньку приплясывал. Вот
это приплясывание и положило начало
нового направлению музыка. Позже
была разработана методика тренировок,
в основу которых были положены
элементы акробатики, народных танцев,
афро-бразильскую борьбу и приемы
китайского кунг-фу.
Рэп появился благодаря одному ди-
джейскому приему - незамысловатого
наложения на уже имеющуюся чужую
фонограмму. Рэп изначально
существовал, как танцевальная музыка.
Можно сказать, что в наше время
большинство тинэйджеров причисляют
себя к почитателям рэпа, многие
пытаются писать и читать свои  тексты.
В них слышится отклик молодежи на
проблемы сегодняшней жизни. Это
тексты о любви, взаимоотношениях в
среде сверстников, о политике,
коррупции. Можно сказать, что рэп
занял нишу, которая в конце прошлого
века принадлежала року. Однако, с
музыкальной точки зрения, потерял
много сточки зрения мелодии гармонии
живого звучания и  драйва.
Они видали то, чего не всякий видел,
И побеждали там где каждый и не смог,
И зажигают перед толпами народа,
И тот мыслью стать рэпером продрог.
Став жителем и уличных дорог,
И тратуаров, и подъездов, и сугробов,
Тот человек на битве побеждает,
И пальцем давит всяких разных снобов.
Пишет Иван Евсеев
Появление Техно положило конец
делению музыки на направления.
Музыканты стали широко использовать
в трэках звуки, позаимствованные из
других композиций, запустив целую
волну обработки чего угодно, но в Техно
звучании. Внешне Техно проявляется в
особой небрежности, свойственной
обитателям студенческих общежитий.
Рэпер - фото
Ди- джей - фото Драные джинсы-клеш, растянутые
свитеры больших размеров, длинные
слипшиеся волосы, козлиная бородка,
тяжелые военные или туристические
ботинки, татуировки. Этот стиль сильно
полюбился российской молодёжи.
Популярная музыка - это музыка
действительно пользуется  наибольшей
популярностью у людей самого разного
возраста. Она не сложна по
содержанию, доступна для любителей.
Поп-музыка - современная эстрадная
музыка (попса), возникла как реакция на
усложнение популярной музыки, она
адресована молодежи. В ее сочинении
часто используются определенные
стандарты, зачастую она
ориентируется на усредненный вкус. К
сожалению, большая эстрада XX века,
представителями которой были великие
зарубежные и отечественные
исполнители, звезды мировой эстрады,
осталась в прошлом. Коммерческая
основа современного шоу – бизнеса
накладывает негативный отпечаток на
качество музыки, которая поставлена на
поток огромной индустрией.
Современная  молодежная музыка
пользуется в подростковой среде
широкой популярностью, в то время как
классическая, народная и современная
академическая музыка, а также
произведения джаза и рок-музыки,
несущие определенную смысловую
нагрузку, остаются за пределами
внимания подростков.
Но нужно помнить о том, что  «среди
негативных последствий, к которым
приводит неконтролируемое
прослушивание музыки с навязчивым
ритмом и повышенной громкостью:
снижение и потеря слуха, гипертония,
галлюцинации, агрессивность, ярость,
депрессия, страхи, состояние транса
различной глубины, склонность к
самоубийству. Под воздействием такой
музыки усиливается токсичное
воздействие наркотиков и алкоголя, а
дозы принимаемых стимуляторов
возрастают. Может возникать
определенная  зависимость,  сродни
наркотической  и от самого слушания
громкой,  ритмичной музыки»
Развлекательная музыка, как правило,
подчиняется зыбким законам
скоропреходящей моды. Жизнь даже
Исполнители эстрадной песни -
фото
Современные подростки - фото
Подросток с плеером - фото
«Золотой граммофон» - фото Молодежь на улице большого
города - фото
Компьютерный клуб - фото
самых удачных  песен измеряется
годом, чаще месяцами, а нередко и
неделями. Эти песни быстро
приедаются, перестают развлекать и
вызывают потребность в чем-то более
развлекательном, а потом еще в более
развлекательном и т. д. - до
бесконечности...
Современная музыкальная культура
весьма многолика. Она отражает  собой
состояние общества,
характеризующееся множественностью
жизненных стилей. Современная
молодежь  стремиться к
самореализации, что и приводит к
разрастанию молодежных субкультур.
Выбор той или иной субкультуры
обеспечивает молодому человеку
приобщение  к ее ценностями и
помогает приобрести определенный
статус в группе сверстников. Это
является важным звеном врастания
молодого человека в сложную структуру
современного общества. Однако в
условиях глобальной
распространенности массовой культуры
и возникновении новых форм
художественной коммуникации
(телевидение, компьютерные диски,
Интернет - сайты, радио, музыка
мобильных телефонов) возрастает роль
развлекательной звуковой продукции в
социализирующем процессе. С этим
звуковым миром сталкивается
современный человек при поиске новых
социальных связей и контактов
 Каждое поколение сильно отделено от
музыкального мира своих детей, так как
предпочитают музыку своего времени.
Взрослые часто запрещают подросткам
открыто слушать современную музыку,
отчего те постоянно прослушивают ее
через наушники, что снижает качество и
усугубляет вредное воздействие. В
течение последнего десятилетия XX
века в нашей стране формируется
система  шоу бизнеса с частными
студиями звукозаписи, продюсерскими
центрами, музыкальными
радиостанциями и музыкальными
каналами телевидения. Большую
популярность приобретают Интернет-
клубы, особый интерес представляет
наличие  музыки в социальных сетях. В
современных условиях, благодаря
развитию музыкальной индустрии, ориентация подростков в области
музыки формируется, главным образом,
под воздействием средств массовой
информации (телевидение, радио,
печать) и общения со сверстниками.
Подлинное, глубокое искусство
неподвластно веяниям моды, оно
способно жить века, обогащая духовный
мир человечества и не проявляя
признаков старения, как живут великие
творения Баха, Моцарта, Бетховена,
Чайковского
Концерт в филармонии - фото

file_name: Классика и современность.docx

intro:
Классикой называют такие произведения искусства, которые являются лучшими, продолжают волновать многие поколения людей. Классическим называют античное искусство (искусство Древней Греции и Древнего Рима), а также искусство эпохи Возрождения и классицизма. Понятие классическая музыка применяется к творчеству величайших композиторов мира. Классическими могут быть как произведения, созданные в далёком прошлом, так и современные. Классика часто противопоставляется новым течениям в искусстве, которые ещё не прошли проверку временем. Нередко современники ошибаются в оценке музыкальных произведений. Многие произведения, не получившие признания при жизни авторов, впоследствии вошли в золотой фонд мировой музыки.

Современная  молодежная музыка пользуется в подростковой среде широкой популярностью, в то время как классическая, народная и современная академическая музыка, а также произведения джаза и рок-музыки, несущие определенную смысловую нагрузку, остаются за пределами внимания подростков.
Но нужно помнить о том, что  «среди негативных последствий, к которым приводит неконтролируемое прослушивание музыки с навязчивым ритмом и повышенной громкостью: снижение и потеря слуха, гипертония, галлюцинации, агрессивность, ярость, депрессия, страхи, состояние транса различной глубины, склонность к самоубийству. Под воздействием такой музыки усиливается токсичное воздействие наркотиков и алкоголя, а дозы принимаемых стимуляторов возрастают. Может возникать определенная  зависимость,  сродни наркотической  и от самого слушания громкой,  ритмичной музыки»Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока "Классика и современность"


extracted_text:
Тест по Истории России 10 класс
Инструкция. В каждом задание один верный ответ. Внимательно
читайте задание и предложенные варианты ответов.
1.Выберите верный вариант ответа.
На исторические судьбы России наиболее заметное влияние оказало (оказали):
а) силы природы;
б) политические лидеры;
в)   огромное   пространство,   занятое   страной,   и   многочисленный   состав   ее
населения;
г) все указанные обстоятельства в совокупности, их комплекс.
Ответ
2. Выберите верный вариант ответа.
Важнейшим   событием   в   истории   человечества   ученые   считают
неолитическую   революцию,   под   которой   подразумевают   период,   когда
человечество овладело искусством:
а) скотоводства и земледелия;
б) изготовления глиняной посуды и пряжи;
в) строительство рубленых домов, деревянных лодок;
г) верно все указанное.
Ответ
3. Выберите верный вариант ответа.
Разделение славян на южных, восточных и западных произошло:
а) уже ко времени установления хазарской власти над жителями Приднепровья в
VIII в.;
б) еще на начальном этапе Великого переселения народов (III в.);
в) лишь в XI в. после окончательного размежевания католиков и православных;
г) в эпоху господства над Русью Золотой Орды.
Ответ
4. Выберите верный вариант ответа.
  К   варяжскому   конунгу   Рюрику   с   просьбой   возглавить   объединение
нескольких племен в 862 г., по свидетельству летописца, обратились:
а) словени ильменские и кривичи;
б) чудь и весь;
в) поляне и древляне;
г) верно а) и б). Ответ
5. Выберите верный вариант ответа.
Общественное устройство, которое историки называют военной демократией, у
восточных славян стало складываться:
а) уже в VI в.;
б) в VII в.;
в) в VIII – первой половине IX в.;
г) лишь в X – начале XI века.
Ответ
6. Выберите верный вариант ответа.
Князь в Новгороде играл роль:
а) первого лица;
б) второстепенную роль военного руководителя;
в) киевского наместника;
г) номинально верховного судьи;
д) Новгородом управляло вече, и князь никакой роли не играл.
Ответ
7. Выберите верный вариант ответа.
Принятие Русью христианства произошло вследствие:
а) распространения новой веры византийскими миссионерами;
б) решения великого князя Киевского;
в) договора папой римским;
г) решения вечевых собраний в Новгороде и Пскове.
Ответ
7. Выберите верный вариант ответа.
Русский феодализм отличался значительным своеобразием. Так на Руси не
приобрела законченных форм система:
а) вассальных отношений;
б) получения феодальной ренты;
в) кабальных отношений;
г) феодального землевладения.
Ответ
8. Выберите верный вариант ответа.
Знаменитое «Чтение о житии Бориса и Глеба» было написано:
а) митрополитом Илларионом; б) монахомлетописцем Нестором;
в) монахом Иаковом;
г) игуменом Даниилом.
Ответ
9. Внимательно прочитайте задание и выберите верный вариант ответа.
Расположите в хронологической последовательности события.
1) заключение первых договоров Руси с Византией
2) разгром Хазарского каганата
3) установление уроков и погостов
4) призвание варягов новгородцами
5) крещение Руси
Варианты ответов. Укажите верный ответ
А) 14235       Б)41325       В)52341         Г) 21354
Ответ
10. Внимательно прочитайте задание и выберите верный вариант ответа.
Прочтите отрывок из исторического источника и укажите, как звали князя, о
котором идет речь.
«… и побудила его нужда послать к царю русов – а они его враги,  чтобы
просить их помочь ему в настоящем его положении.  И согласился он на это. И
заключили они между собою договор о свойстве и женился царь русов на сестре
царя Василия, после того как он поставил ему условие, чтобы он крестился и
весь народ его стран, а они народ великий… И послал к нему царь Василий
впоследствии митрополитов и епископов, и они окрестили…»
Варианты ответов. Укажите верный ответ
а) Святослав                       в) Олег
б) Владимир I                     г) Андрей Боголюбский
Ответ
11. Внимательно прочитайте задание и выберите верный вариант ответа.
Укажите пропущенный термин.
Княгиня Ольга установила места сбора дани – погосты и определила точные
размеры дани  _____________
Варианты ответов. Укажите верный ответ
а) полюдье      б) уроки     в) ярлык        г) вотчина
Ответ
12. Внимательно прочитайте задание и выберите верный вариант ответа. Ниже приведен перечень названий социальных групп. Все они за исключением
двух, связаны с периодом Киевской Руси.
1) Дворяне    2) смерды    3) рядовичи    4) мещане    5) закупы     6) холопы
Варианты ответов. Укажите верный ответ
а) 1,4      б) 1,2     в) 4,6       г) 3,5
Ответ
13. Внимательно прочитайте задание и выберите верный вариант ответа.
Какие термины, из перечисленных ниже, использовались в Русской Правде.
Укажите верный вариант ответа.
1) Пожилое            2) вервь            3) выкупной платеж
4) вира                     5) гривна          6) дыба
Варианты ответов. Укажите верный ответ
а) 1,4,3      б) 1,2 ,5    в) 2,4,5       г) 3,5,6
Ответ
14.  Внимательно прочитайте задание и выберите верный вариант ответа.
Рассмотрите карту и выполните задания 14,15.
В каком веке происходили события, обозначенные на карте? Назовите имя князя совершившего походы, обозначенные на карте?
Варианты ответов. Укажите верный ответ
а) X век, Святослав      в) IX век, Рюрик
б) X век, Игорь             г) XI век, Ярослав Мудрый.
Ответ
15. Внимательно прочитайте задание и выберите верный вариант ответа.
Рассмотрите карту и выполните задание. (Карта расположена в 14 задание)
Какие суждения, относятся к событиям, обозначенным на карте, являются
верными? Выберите три суждения из шести предложенных и укажите
верный вариант ответа.
А) Все походы военачальника, обозначенные на карте, были удачными для него.
Б) Военачальник, походы которого обозначены на карте, вел первую в истории
Древнерусского государства войну с Византией.
В) Военачальник, походы которого обозначены на карте, погиб во время
возвращения с очередной войны
Г) в ходе походов, обозначенных на карте, был разгромлен Хазарский каганат
Д) на карте указано название народа, в бою, с представителями которого погиб
военачальник, чьи походы обозначены на карте
Е) согласно летописи военачальник, руководивший походами, обозначенными на
карте, принял христианство
Варианты ответов. Укажите верный ответ
а) ВГД    б) АБД     в) ВДЕ      г) АГЕ
Ответ Ключи:
Задание
Ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
в
г
г
а
в
б
б
а
б
б
б
а
в
а
            а

file_name: Тест по Истории России 10 класс.docx

intro: Итоговый тест по Истории России ( 10 класс I четверть): к учебнику "Истории России. С древнейших времен до конца XIX века". Тест позволит проверить уровень знаний учащихся по итогам пройденного материала за I четверть. Многие задания разработаны с учетом требований Единого Государственного Экзамена. Тест позволит проверить знания учащихся, но и освоить новые виды заданий и подготовиться к будущим экзаменам.Итоговый Тест по Истории России( 10 класс I четверть, История России)


extracted_text:
МБОУ прогимназия №18 «Родничок» городского округа город Шарья
Музыкальная сказка
(для детей дошкольного и младшего
 по правилам дорожного движения)
школьного возраста,
«О спящей принцессе
как в королевстве появился
или о том,
светофор»
Роли:
Ведущий
Король
Королева
Принцесса
Принц
Феи (радости, щедрости, доброты, красоты, правил и
наук дорожных)
Глашатае
Придворные
Водители
Ведущий-
(поёт на мотив песни «Пластилиновая ворона»)
- Одной известной сказкой, а может и не сказкой
 О правилах движения хотим мы рассказать
 Ведь если их нарушишь – и в этом нет сомнения
 Быть может очень плохо, что можно доказать!
Глашатае-
-Внимание! Внимание! Сюда проезда нет.
На площади гуляние на весь на белый свет!
-у короля родилась дочь.
Принцесса в папеньку точь в точь.
Король от счастья приказал
Устроить тут же карнавал!
Музыкальная сказка для детей дошкольного и младшего школьного
возраста,
по правилам дорожного движения МБОУ прогимназия №18 «Родничок» городского округа город Шарья
(танец «Придворных»)
Ведущий-
Карнавал этот нравится всем,
Королевская чета между тем,
Принимает у себя поздравленье,
В честь малютки- принцессы рожденья.
Тут к удивлению людей
Спустилось пять прекрасных фей,
Принцессу тоже поздравляют,
А что же ей они желают?
Феи-
1- Я фея Радости. Будь счастлива навечно!
2- Я Фея Щедрости. Богата будь, конечно!
3- Я Фея Доброты. Пусть добрым будет сердце!
4- Я Фея Красоты. Прекрасна будь принцесса!
Фея Дорожных правил-
Я – Фея правил и наук дорожных.
Не зря кажусь я строгою, возможно.
Наказ принцессе от меня такой:
Чтобы всегда порядок и покой
Царил у нас в стране на всех дорогах.
За ним следить сама я буду строго.
И помните когда у вас
Авария случится в первый раз,
Заснёт глубоким сном принцесса дочь,
И уж никто не сможет ей помочь.
Прощайте! Помните и будьте осторожны.
Я – Фея правил и наук дорожных!
Королева-
Ах, что она сказала, боже мой!
Что за наказ она дала такой?
В тот самый час, когда в стране у нас
Авария случится в первый раз,
Заснёт глубоким сном принцесса дочь?
Король-
И уж никто не сможет ей помочь.
Что же делать? Как же быть?
Невозможно допустить,
Чтоб авария у нас приключилась хоть бы раз.
Разнесите сей же час королевский мой указ:
«Чтобы все без исключенья знали правила движенья!
И не только твёрдо знали, но и строго выполняли!»
Музыкальная сказка для детей дошкольного и младшего школьного
возраста,
по правилам дорожного движения МБОУ прогимназия №18 «Родничок» городского округа город Шарья
Ведущий-
И с тех пор в королевстве учёба идёт.
Дорожную азбуку учит народ.
Учат все королевские жители:
Слуги, король, пешеходы, водители!
А принцесса между тем дело ясное,
К тому времени совсем повзрослела.
Но не стала и она исключением,
Тоже правила учит движения!
(поют придворные, Король, Королева и принцесса, на мотив
песни «Дважды два – четыре»)
Все-
Учим, учим, учим правила движенья,
Ищем от аварии спасенье.
Правила движенья каждый знать обязан,
И навеки с ними каждый связан.
Король-
Говорю всем строго: выйдя на дорогу,
Не шалить, не шуметь и не баловать!
Чтоб у нас движенье шло без нарушенья,
Каждый житель страны должен знаки знать!
Королева-
Это не секрет для многих:
Если зебра на дороге,
То любой из вас поймёт-
В этом месте переход.
Все-
Да, да, да, переход.
Король-
Совершенно верно!
Придворные-
Если видишь этот знак,
Нарисован он вот так,
То запомни это вот-
Пешеходный переход!
(показывают знак «Пешеходный переход»)
- а автобус обходить,
Кто не знает, может быть,
Только сзади можно,
Очень осторожно.
-не рискуй напрасно,
(показывают знак «переход запрещён»)
Музыкальная сказка для детей дошкольного и младшего школьного
возраста,
по правилам дорожного движения МБОУ прогимназия №18 «Родничок» городского округа город Шарья
Знай идти опасно,
Если ты на пути встретишь знак такой.
Это значит, хода нет для пешехода.
Поищи путь другой- вот совет простой!
- этих знаков встретишь много.
Это- «главная дорога» (показывает знак)
Эй, водитель не зевай, смело путь свой продолжай.
Все-
Да, да, да продолжай.
Король-
Совершенно верно!
Принцесса-
(показывает знак «Уступи дорогу»)
Ну, а если знак такой,
То остановись, постой,
Он нам скажет строго:
«Уступи дорогу»
Ах, как надоело!
Знаки то и дело!
Эти правила учу!
Больше не хочу!
Я ведь  как, никак, принцесса!
Никакого интереса
В этих правилах дорожных.
И без них прожить мне можно.
Ведущий-
И конечно, новость эта
Разнеслась по свету.
Водители-
- слышишь, что говорит принцесса?
Никакого интереса в этих правилах дорожных,
И без них прожить нам можно.
-может и права принцесса?
Никакого интереса в этих правилах дорожных,
И без них прожить нам можно.
Ведущий-
А дурной пример известно, заражает повсеместно.
И забыл народ со скуки про дорожные науки.
Началась у нас тогда на дорогах ерунда.
Водители-
-легковушка, брысь с пути!
-должен первым я пройти. Видишь главная дорога!
Музыкальная сказка для детей дошкольного и младшего школьного
возраста,
по правилам дорожного движения МБОУ прогимназия №18 «Родничок» городского округа город Шарья
-   уноси   скорее   ноги,   я   сильнее   так   и   знай,   мне   дорогу
уступай!
Ведущий-
Тут раздался аварии звук.
В королевстве все вспомнили вдруг
Феи правил дорожных наказ:
Коль авария будет хоть раз,
Сном глубоким принцесса заснёт,
Ко дворцу весь сбежался народ.
Принцесса-
Ах, я не знаю, что со мной, не знаю…
Засыпаю, засыпаю, засыпаю…
Король-
О, горе мне, скорее все сюда!
У нас случилась страшная беда.
О, я несчастный. Как же, как мне быть?
Как мне принцессу, дочку разбудить?
Придворные во все концы идите,
Дорожных правил фею отыщите,
Да низко-низко поклонитесь в ноги,
Да попросите у неё подмоги.
Пусть уж она подскажет, как мне быть,
Что сделать, чтоб принцессу разбудить?
Ведущий-
На поиски феи отправились жители:
Придворные все, пешеходы, водители.
Конечно принц, который с давних тех времён
В принцессу был давным-давно влюблён.
Принц-
Фея азбуки дорожной, подскажи-ка мне,
Возможно ль, вновь принцессу пробудить?
Посоветуй, как мне быть?
Фея-
Лишь, тогда принцессу ты спасёшь,
Коль средство от аварий ты найдёшь!
Чтоб ты выполнил заданье,
Я твои проверю знанья!
Если все загадки отгадать ты сможешь,
То принцессе ты поможешь!
Слушай…
Принц-
1. Можно, ль прямо на дороге, поиграть с мячом немного?
Музыкальная сказка для детей дошкольного и младшего школьного
возраста,
по правилам дорожного движения МБОУ прогимназия №18 «Родничок» городского округа город Шарья
Да у нас любой ребёнок, выйдя прямо из пелёнок, на вопрос
ответит: НЕТ!
Фея-
О, ты прав мой друг, загадка вот вторая:
2. Место есть для перехода,
 Это знают пешеходы.
 Нам его разлиновали,
 Где ходить - всем указали.
Принц-
На неё ответ готов, это пешеходный переход!
Фея-
Прав ты вновь, вот третья загадка,
если справишься, то всё будет в порядке!
3. У него всегда три глаза,
 Он не смотрит всеми сразу:
 Два любых глазка прищурит,
 А один не спит, дежурит.
 Он глазами говорит:
 «Можно ехать!», «Путь закрыт!»,
 Иль «Внимание! Постой!».
 Кто же этот постовой?
Принц-
Светофор! Конечно, надо королю сказать,
Что лучше средства от аварий не сыскать!
Эй, ваша светлость! (показывает светофор)
Король-
Что, такое? Я не пойму, какой-то зверь трёхглазый?
Принц-
С ним наши беды все исчезнут разом,
Вот средство от аварий- светофор!
Аварий здесь не будет с этих пор!
Король-
Ужели правда от аварий средство?
Ужели вы спасёте королевство?
Так расскажите же скорее как с ним быть?
Прошу про светофор мне объяснить!
Принц-
Красный свет горит- гляди,
Путь опасен, пережди!
А теперь у светофора загорелся жёлтый глаз.
Это значит очень скоро
Светофор пропустит нас.
Музыкальная сказка для детей дошкольного и младшего школьного
возраста,
по правилам дорожного движения МБОУ прогимназия №18 «Родничок» городского округа город Шарья
Свет зелёный говорит,
Поспешите, путь открыт!
(танец «Огоньки светофора»)
Принцесса-
Ах, как долго я спала!
Принц-
Вот какие здесь дела.
Ты спала бы до сих пор если бы не светофор!
От аварии спасенье отыскалось без сомненья!
Король-
Я от радости такой, объявляю бал большой!
Веселитесь до упора, в честь синьора Светофора!
(Все герои  поют на мотив песни "Оранжевая песенка")
«Я, - Зеленый говорит, - главный без сомненья,
 Потому что открываю я для всех движенье.
 И раскрашу целый свет в самый мой любимый цвет».
 Зеленые мальчишки, зеленые девчонки,
 И дяди – тети будут зеленые совсем,
 Зеленые машины стремятся к горизонту,
 Нет ничего красивее, и это ясно всем.
 «Самый важный - это я, - Желтый отвечает.
 Потому что я один всех предупреждаю.
 И в округе все, друзья, будет желтым, как я.
 Вот желтые мальчишки и желтые девчонки,
 И дяди – тети стали все желтые совсем,
 А желтые машины стремятся к горизонту,
 Красивей просто некуда, и это ясно всем.
 Красный крикнул: «Я главней, надо согласиться.
 Потому что я велю всем остановиться.
 И поэтому, мой друг, будет красным все вокруг».
 Там красные мальчишки и красные девчонки,
 И дяди – тети будут все красные совсем.
 А красные машины стремятся к горизонту,
 Нет ничего красивее, и это ясно всем.
 Так и спорили они и решили скоро:
 Одинаково важны цвета у светофора.
 Каждый цвет необходим, а зачем, мы объясним.
 Когда зажжется красный, вперед идти опасно.
 Он скажет пешеходу: «Эй, друг, остановись».
 А желтый загорится - не стоит торопиться,
 К движенью приготовься - зеленого дождись.
 И вот горит зеленый, в движение влюбленный.
Музыкальная сказка для детей дошкольного и младшего школьного
возраста,
по правилам дорожного движения МБОУ прогимназия №18 «Родничок» городского округа город Шарья
 Зеленый загорелся, и значит - путь открыт.
 Переходить всем можно, с оглядкой, осторожно»
Ведущий-
-И сейчас с тех давних пор
Друг- великий Светофор
На посту своём стоит
Дорогой он руководит!
Чтобы все без исключенья
Знали правила движенья!
И не только твёрдо знали,
Но и строго выполняли!
(поёт на мотив песни «Пластилиновая ворона»)
-Мораль у этой сказки, а может и не сказки
 Поймет, конечно, каждый, кто хочет долго жить
 Ведь правила движенья достойны уваженья
 Их помнить очень важно, их надо всем учить!
Музыкальный руководитель
МБОУ прогимназии №18 «Родничок»
городского округа город Шарья
Екатерина Леонидовна Худякова

Музыкальная сказка для детей дошкольного и младшего школьного
возраста,
по правилам дорожного движения МБОУ прогимназия №18 «Родничок» городского округа город Шарья

Музыкальная сказка для детей дошкольного и младшего школьного
возраста,
по правилам дорожного движения

file_name: Музыкальная сказка по ПДД муз. руководитель Худякова Е.Л..docx

intro:
Ведущий-
(поёт на мотив песни «Пластилиновая ворона»)
- Одной известной сказкой, а может и не сказкой
 О правилах движения хотим мы рассказать
 Ведь если их нарушишь – и в этом нет сомнения
 Быть может очень плохо, что можно доказать!
Глашатае-
-Внимание! Внимание! Сюда проезда нет.
На площади гуляние на весь на белый свет!
-у короля родилась дочь.
Принцесса в папеньку точь в точь.
Король от счастья приказал
Устроить тут же карнавал!
(танец «Придворных»)
Ведущий-
Карнавал этот нравится всем,
Королевская чета между тем,
Принимает у себя поздравленье,
В честь малютки- принцессы рожденья.музыкальная сказка

title: Сценарий "Музыкальная сказка по ПДД" (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Водопьянова Т.М.
                                              Сценарий урока музыки в 5 классе
                                     Образы скорби и печали. Фортуна правит миром.
Многие подростки знакомы с композицией «Кармина
Бурана» в исполнении группы «Linkin Park»!Звучание
этой музыки в оригинале также напоминает плотную мощь
хард  рока. Средневековый колорит  вызывает в памяти
популярные в 70 – годы готические образы и мотивы.
Произведение немецкого композитора Карла Орфа
исполняется в концертах, используется в кинофильмах и
рекламных роликах.
В 1934 году Орф случайно познакомился с каталогом
знакомого антиквара. В нем он наткнулся на название «
Кармина Бурана, латинские и немецкие песни и стихи из
рукописи XIII века». Эта рукопись, не имевшая названия,
составленная около 1300 года, находилась в Мюнхене, в
придворной королевской библиотеке. Название «с
магической силой приковало мое внимание», —
вспоминал Орф. На первой странице книги была
помещена миниатюра с изображением колеса Фортуны, в
центре его — богиня удачи, а по краям четыре
человеческие фигуры с латинскими надписями. Человек
наверху со скипетром, увенчиваемый короной, —
«царствую»;  справа, спешащий за упавшей короной, —
«царствовал»; простертый внизу — «есмь без царства»;
слева, взбирающийся вверх, — «буду царствовать». И
первым было помещено латинское стихотворение о
Фортуне, изменчивой как луна.
Орф сразу же представил себе новое произведение —
сценическое, с постоянной сменой ярких контрастных
картин, с поющим и танцующим хором. И той же ночью
сделал наброски хора, а следующим, пасхальным, утром
набросал другой. Сочинение музыки шло очень быстро,
заняв всего несколько недель, и к началу июня 1934 года
«Кармина Бурана» была готова. Композитор сыграл ее на
рояле своим издателям, и те пришли от музыки в восторг.
Однако работа над партитурой завершилась лишь 2 года
спустя, в августе 1936го Первое исполнение состоялось 8
июня 1937 года.Carmina Burana — это часть музыкального
триптиха, который также включает в себя кантаты
«Катули кармина» и  «Триумф Афродиты».
«К рмина Бур на»— это крупнейший известный сейчас
сборник поэзии вагантов. Значение слова ваганты –
странствующие поэтымузыканты. В XII веке в Париже
несколько школ и  множество профессоров,
аа
аа
Linkin Park  концерт
Карл  Орф  портрет
yandex.ru/images/search?p=2&text=Кармина
%20Бурана&img_url=http%3A%2F
%2F4.musicimg.ovi.com%2Fu
%2F1.0%2Fimage%2F141881292%2F%3Fw
%3D150%26q%3D90&pos=62&uinfo=sw
1366sh768ww1345wh656pd1wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=140629635646
1&pin=1
Кармина Бурана – обложка
партитуры
yandex.ru/images/search?
text=ваганты%20в
%20средневековье&img_url=h
ttp%3A%2F%2Fstatic.diary.ru самостоятельно преподававших  «свободные искусства»
слились в Университет. Университет делился на
факультеты, а ректор самого многолюдного «факультета
артистов», где изучались грамматика, риторика,
диалектика, геометрия, арифметика, астрономия и
музыка, — встал во главе университета. Однако вскоре у
Парижского университета появляются серьезные
соперники. Юриспруденцию изучают в Монпелье и в
Болонье, медицину — в Салерно, в середине XIII веке
возникает Оксфордский университет, к XIV веку
окончательно организуются Кембриджский и Пражский. В
эти города стекаются студенты всех европейских стран,
происходит смешение нравов, обычаев, чему в немалой
степени способствовала латынь — международный язык
студенчества. Непоседливый студенческий народ легко
поднимается с места в поисках лучших учителей и лучшей
жизни, запросто меняет учебные заведения, странствует
по большим дорогам, заполняет постоялые дворы и
харчевни, ввязывается в уличные побоища.  Вагантам
открывается та правда жизни, которую не вычитать из
книг. И они посвоему перерабатывают эту правду в своих
стихах. Наделенные редчайшей музыкальностью (свои
стихи ваганты не читали, а пели) ,  они открыли поэзии
неведомые ей прежде приемы поэтической
выразительности.
На первой странице стихотворного сборника «Carmina
Burana» была воспроизведена средневековая миниатюра
"Колесо Фортуны". Считается, что именно она произвела
глубокое впечатление на Карла Орфа и определила
композиционный план кантаты.
О, Фортуна
O, Фортуна,
словно луна
ты изменчива,
всегда создавая
или уничтожая;
ты нарушаешь движение жизни,
то угнетаешь,
то возносишь,
и разум не в силах постичь тебя;
что бедность,
что власть —
всё зыбко, подобно льду.
Композитор отобрал 24 текста разной длины — от одной
строки до нескольких строф, различных по жанрам и
содержанию. Весенние хороводы, песни о любви —
возвышенной, стыдливой и откровенно чувственной, песни
застольные, сатирические, философскивольнодумные Их
авторы    известные поэты и беглые монахи, студенты и
школяры, бродившие из города в город, из страны в
%2Fuserdir
%2F8%2F4%2F9%2F4%2F849
469%2F43304066.jpg&pos=27&uinfo=sw
1366sh768ww1345wh656pd1wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=140629648203
6&pin=1
Ваганты в средневековье
Колесо фортуны картинки
yandex.ru/images/search?p=2&text=ПОЭЗИЯ
%20ВАГАНТОВ&img_url=http%3A%2F
%2Fi043.radikal.ru
%2F0802%2Fa3%2Ffd3b73e4b1f8.jpg&pos=88
&uinfo=sw1366sh768ww1345wh656pd
1wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=140629688052
1
Скальды, барды, менестрели, страну и писавшие на различных языках — средневековой
латыни, старинном немецком, старофранцузском.  Текст
кантаты охватывает широкий круг светских тем,
актуальных как в XIII веке, так и в наше время:
непостоянство удачи и богатства, быстротечность жизни,
радость возвращения весны и удовольствие от  всех
проявлений жизни.
 Слезы катятся из глаз,
Арфы плачут струны.
Посвящаю свой рассказ
Колесу Фортуны.
Из поэзии вагантов
В   кантате   три   части.   Наиболее   известной   является
хоровая композиция «O, Фортуна», которая открывает и
завершает   произведение.   Пролог:   «О,   Фортуна»   и
«Оплакиваю   раны,   нанесенные   мне   судьбой».  Над   всем
царит Фортуна, богиня судьбы, вращение колеса которой,
то приносит человеку счастье, то свергает его в пропасть.
Музыкальный   образ   Фортуны   открывает   и   замыкает
кантату.   «Фортуна   —   повелительница   мир».   Это
драматическая, суровая, захватывающая музыка.
Композиция кантаты основана на идее вращения Колеса
Фортуны.   Рисунок   колеса   был   обнаружен   на   первой
странице старинного Кодекса Бурана.
  время   действия,   Колесо   Фортуны   поворачивается,
счастье   оборачивается   печалью,   а   надежда   сменяется
горем.
Хор пролога «О Фортуна» содержит музыкальное зерно
всей кантаты с характерной для композитора мелодией,
гармонией, фактурой — архаичной и завораживающей —
и воплощает основную мысль — о всевластии судьбы.
Основная мысль этих  разделов – раздумье о
переменчивой и могущественной человеческой судьбе –
Фортуне. Номер начинается с оркестрового и хорового
«фортиссимо», заканчивающегося в конце третьей фразы
задержкой на длинной ноте. Оставшаяся часть первого
куплета и весь второй, наоборот, исполняются в самом
тихом нюансе; в это время хор почти речитативом
проговаривает слова. Третий куплет звучит в более
быстром темпе на максимальной громкости.
Хор «Оплакиваю раны, нанесённые Судьбой» состоит из
трёх куплетов. Запев и первый рефрен каждого из
куплетов исполняется мужским хором, второй рефрен —
общим.
Оплакиваю раны, нанесённые Судьбой
Я оплакиваю раны, нанесённые Судьбой,
и глаза мои залиты слезами,
она делает дары живущим,
но меня упрямо обходит.
На троне Судьбы
миннезингеры, трубадуры,
ваганты
yandex.ru/images/search?p=4&text=кармина
%20бурана&img_url=http%3A%2F
%2Fwww.sondakika.com%2Fhaberfoto
%2F715%2Fcarminaburana250kisilikekiple
sahnelenece
1765715_b.jpg&pos=125&uinfo=sw1366sh
768ww1345wh656pd1wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=140629715753
5&pin=1
Кармина Бурана
yandex.ru/images/search?p=3&text=кармина
%20бурана&img_url=http%3A%2F
%2Farkow.files.wordpress.com
%2F2008%2F10%2Fcbs.jpg&pos=105&uinfo=s
w1366sh768ww1345wh656pd1wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=140629715361
1&pin=1
Кармина Бурана
yandex.ru/images/search?p=3&text=кармина
%20бурана&img_url=http%3A%2F
%2Fwww.pnb.org%2FAboutPNB%2FRepertory
%2Fimages
%2FCarminaBurana.jpg&pos=104&uinfo=sw
1366sh768ww1345wh656pd1wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=140629715361
1&pin=1
Колесо Фортуны
 yandex.ru/images/search?
p=3&text=кармина%20бурана&img_url=http
%3A%2F%2Fcdnimages.deezer.com
%2Fimages%2Fcover
%2F1768f8edb0bee74928074e3d35db857e
%2F120x120000000800
0.jpg&pos=93&uinfo=sw1366sh768ww
1345wh656pd1wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=140629715361
1&pin=1 я часто был поднят,
окружённый
морем цветов благосостояния;
я мог процветать
счастливо и благословлять,
теперь же я падаю с этой вершины,
лишённый славы.
Колесо Фортуны делает оборот;
я оказываюсь внизу;
другой поднят надо мной;
высоко, слишком высоко.
Он теперь царь —
созидающий и разрушающий.
I —«Весна» — рисует пробуждение природы, полноту и
радость жизни; включает внутреннюю сцену «На
подмостках», «на лугу» — возможно, цитата из  игровой
песенки легендарного немецкого миннезингера  Вальтера
фон Фогельвейде. «Заклинание весны»   состоит из трёх
куплетов. В каждом из них первые две фразы исполняют
басы и альты, вторые две, с последующей длинной нотой
во время оркестрового проигрыша — тенора и сопрано;
рисует весеннее пробуждение природы и любовных
чувств.
«Солнце согревает всё»  соло баритона; Танец
инструментальный номер, его музыка пронизана
свежестью народных песеннотанцевальных оборотов.
Кроме этого в I часть входят Хоровод и  короткая
инструментальная часть и «Если бы весь мир был мой
II—«В таверне» — это картина необузданного веселья
хмельных посетителей таверны. «Когдато жил я в
озере…»
соло тенора; в припеве звучит мужской хор.
Известна также под названием «Песнь жареного лебедя»,
так как повествование в этом номере ведётся от лица
лебедя, пока его готовят и подают на стол. Большое  соло
баритона «Пылая изнутри» на текст фрагмента
«Исповеди» знаменитого ваганта Архипиита Кёльнского:
Пусть в харчевне я помру,
но на смертном ложе
над поэтомшколяром
смилуйся, о Боже!
Это пародия: на предсмертное покаяние с оборотами
средневекового напева Dies irae — День гнева, Страшный
Суд.
III —«О любви» — воспевает счастье и радость взаимного
чувства. Средневековые забавы знати, особые суды для
разрешения любовных споров. «Бланшфлёр и Елена»;
Бланшфлёр — персонаж испанской сказки, дочь демона,
по другой версии — эльфийская царица, а может и
Бланшефлор в схожей по сюжету поэме Конрада Флека,
как и Елена Троянская похищена из своего царства
Кармина Бурана
yandex.ru/images/search?text=%20ПОЭЗИЯ
%20ВАГАНТОВ&img_url=http%3A%2F
%2Fimg0.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach
%2Fc
%2F2%2F64%2F221%2F64221680_128490461
1_5c5ef72b11f1.jpg&pos=20&uinfo=sw1366
sh768ww1345wh656pd1wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=140629666037
0&pin=1
А. Риццони —«В таверне»
yandex.ru/images/search?p=3&text=кармина
%20бурана&img_url=http%3A%2F
%2Fterreceltiche.altervista.org%2Fwpcontent
%2Fuploads
%2F2013%2F03%2FCodex_Buranus72v
dettaglio.jpg&pos=106&uinfo=sw1366sh768
ww1345wh656pd1wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=140629715361
1&pin=1 возлюбленным. Музыка этой части светлая и
восторженная.
аа
Первый хор «О, Фортуна, Ты изменчива как луна»
неожиданно возвращается в конце кантаты. В этой
своеобразной раме проходят контрастные картины жизни:
радостные весенние хороводы «Весна», озорные
пародийные эпизоды «В таверне», и, наконец,
восторженный гимн всеобъемлющей любви «Славься,
прекраснейшая!» в исполнении всего состава
исполнителей.
По свидетельству шведского режиссера Ингмара
Бергмана, «Кармина Бурана» послужила для него одной
из отправных точек при создании художественного
фильма «Седьмая печать». «Выбросьте все мои
предыдущие сочинения в мусорное ведро. «К рмина
аа
Бур на»   это лучшее, что я создал!» — так Карл Орфф
охарактеризовал свой шедевр.  В кантате Орф стремился
реализовать идею  театра,  где музыка, слово и движение
образуют единое целое. Именно благодаря замечательной,
новаторской музыке это произведение завоевало успех во
всем мире.
Карл Орф внес неоценимый вклад в область детского
музыкального воспитания. Уже в молодые годы, в период
основания им в Мюнхене школы гимнастики, музыки и
танца. Орф был одержим идеей создания. В основе его
педагогической системы   импровизация, свободное
музицирование детей в сочетании с элементами пластики,
хореографии, театра. «Кем бы ни стал в дальнейшем
ребенок», — говорил Орф, — «задача педагогов
воспитывать в нем творческое начало, творческое
мышление...
yandex.ru/images/search?p=4&text=кармина
%20бурана&img_url=http%3A%2F
%2Fdcp.sovserv.ru%2Fmedia%2Fimages%2Fc
%2Ff
%2F1%2F168739_t.jpg&pos=147&uinfo=sw
1366sh768ww1345wh656pd1wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=140629715753
5&pin=1
Фортуна
Ингмара Бергмана  портрет
Занятие по системе Орфа

file_name: Образы скорби и печали.docx

intro:
Многие подростки знакомы с композицией «Кармина Бурана» в исполнении группы «Linkin Park»!Звучание этой музыки в оригинале также напоминает плотную мощь хард - рока. Средневековый колорит  вызывает в памяти популярные в 70 – годы готические образы и мотивы. Произведение немецкого композитора Карла Орфа  исполняется в концертах, используется в кинофильмах и рекламных роликах.
В 1934 году Орф случайно познакомился с каталогом  знакомого антиквара. В нем он наткнулся на название « Кармина Бурана, латинские и немецкие песни и стихи из рукописи XIII века». Эта рукопись, не имевшая названия, составленная около 1300 года, находилась в Мюнхене, в придворной королевской библиотеке. Название «с магической силой приковало мое внимание», — вспоминал Орф. На первой странице книги была помещена миниатюра с изображением колеса Фортуны, в центре его — богиня удачи, а по краям четыре человеческие фигуры с латинскими надписями. Человек наверху со скипетром, увенчиваемый короной, — «царствую»;  справа, спешащий за упавшей короной, — «царствовал»; простертый внизу — «есмь без царства»; слева, взбирающийся вверх, — «буду царствовать». И первым было помещено латинское стихотворение о Фортуне, изменчивой как луна.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока "Образы скорби и печали. Фортуна правит миром."