extracted_text:
Конструктор урока истории
в соответствии с требованиями ФГОС
Учителя истории и обществознания МГБОУ СОШ 24 г. Химки Турчиной Н.В.
Тема урока: Екатерина II в истории Российского Государства. Личность и эпоха.
Класс: 7
Предмет: история
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока:  создать условия для достижения образовательных результатов:
Личностный результат – сформировать личностное отношение учащихся к изучаемым
событиям, умение давать ценностную оценку событиям, воспитывать чувство личной
сопричастности истории своей страны.
Метапредметный результат – способствовать формированию исторического сознания,
формированию умений анализировать исторические и источники, использовать их для
аргументации своей точки зрения, формирование коммуникативных умений.
 Предметный результат – представить характеристику  личности императрицы Екатерины
II, сформировать представления об эпохе Екатерины II в истории России, познакомить с
основными событиями ее правления, обеспечить усвоение учащимися основных понятий по
данной теме
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностнозначимом уровне.
Самоопределение, планирование учебного сотрудничества.
II. Актуализация знаний
Цель этапа: «открытия новых знаний», выявление затруднений в индивидуальной
деятельности каждого учащегося
 Тесты: Русская история 1725 – 1762 гг. Дворцовые перевороты.
Тест по теме «Дворцовые перевороты»
1. Начало эпохи дворцовых переворотов связано
а) с началом правления Екатерины II
б) c воцарением на престол Елизаветы Петровны
в) с началом правления Петра I г) со смертью Петра I
2. Эпоха дворцовых переворотов в России длилась
а) 35 лет
б) 36 лет
в) 37 лет
г) 38 лет
3. Ключевые позиции в Верховном тайном совете имел
а) А.Д.Меншиков
б) Д.М.Голицын
в) Б.К.Миних
г) А.И.Остерман
4. Главной причиной частоты и легкости дворцовых переворотов было
а) наличие законного порядка наследования престола
б) усиление роли гвардии в государственных делах
в) отсутствие борьбы за власть
г) снижение роли дворян в государственных делах
5. Царствование дочери Петра I Елизаветы Петровны продолжалось
а) 5 лет
б) 10 лет
в) 15 лет
г) 20 лет
6. Указ о праве монарха назначать себе преемника из числа всех своих родственников был
издан в правление
а) Екатерины I
б) Петра I
в) Елизаветы Петровны
г) Екатерины II
7. Кондиции имели цель
а) укрепить власть абсолютизма
б) усилить позиции гвардии при дворе
в) усилить позиции дворянства г) ограничить абсолютную власть российского монарха
8. Ослабление правящей династии в период дворцовых переворотов привело
а) усилению борьбы за власть между придворными группировками
б) к отсутствию разных, в том числе и иностранных претендентов на престол
в) к укреплению традиционной системы престолонаследия
г) к усилению влияния боярской оппозиции на царя
9.Эпоха дворцовых переворотов была завершена с воцарением
а) Екатерины I
б) Елизаветы Петровны
в) Екатерины II
г) Павла I
10. Установите соответствие между правителем России и временем его правления
Правитель
Годы правления
А) Екатерина I
Б) Анна Иоанновна
В) Пётр III
Г) Екатерина II
Д) Пётр II
Е) Елизавета Петровна
Ж) Иван VI Антонович
1) 17271730 гг.
2) 17401741 гг.
3) 17411761 гг.
4) 17251727 гг.
5) 17621796 гг.
6) 17611762 гг.
7) 17301740 гг.
 Когда императрице присвоили звание Великой, она сказала: «Великая ли я, решать будет
потомство.» Дорогие ребята, хотелось бы сегодня обсудить и понять почему мы до сих пор называем
императрицу Екатерину Великой, а ее эпоху «Золотым  веком государства Российского»
И тема урока: Екатерина II в истории Российского Государства. Личность и эпоха.
Что такое Золотой век, и для кого именно он был «золотым»
Отвечают на вопросы. Взаимопроверка.
План урока:
1. Екатерина II, личность императрицы.
2. Первые преобразования Екатерины II.
3.Сподвижники императрицы.
Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;
саморегуляция в ситуации затруднения.
Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися
знаний
Предлагаю из предложенных ключевых слов выбрать тот образхарактеристику, который,
на ваш взгляд, соответствует Екатерине II. Свой выбор необходимо аргументировать.
Ключевые слова: архитектор, княгиня, героиня, иностранка, дипломат, изобретательница,
патриотка, монахиня, писательница, философ, реформатор, святая, символ, ученая,
императрица.
2. Екатерина заявила, что для существенного улучшения российских порядков необходимо
составить новое Уложение справедливых и разумных законов. К тому времени Соборное
Уложение 1649 г. изрядно устарело. Выработку новых законов она решила поручить
Уложенной комиссии из выбранных представителей почти всех сословий.  И вот в 1767 г. в
Грановитой палате московского Кремля собрались 564 депутата – представители дворян,
купцов, государственных крестьян и даже депутаты от различных народов, входивших в
Российскую империю. Не допущены к работе в Уложенной комиссии были только
крепостные. Депутаты привезли с мест наказы.
3.Одной из граней политического дарования этой незаурядной женщины было умение
угадывать таланты. Она окружила себя разносторонне талантливыми, просвещенными
людьми, «патриотами до энтузиазма», как писала сама императрица о некоторых из них.
Попробуйте узнать их на слайдах и рассказать с какими моментами они ассоциируются.
(работа со слайдом с анимационным эффектом)
Задание: соотнесите их изображения и заслуги.
А.В.Суворов Е.Р.Дашкова П.А.Румянцев
1) Полководец, не проигравший ни одного сражения. Автор слов: «Тяжело в ученье  легко
в бою!» 2) Заявившая о своих способностях, она стала рядом с Екатериной II
и возглавила академию наук.
3) Фельдмаршал Российской армии. Его победы положили начало эпохе славы русского
оружия, продолженной Суворовым и Ушаковым
Г.А.Потемкин, Ф.Ф. Ушаков
1)Государственный деятель, инициатор реформ армии. Фаворит
Екатерины II.
2) Адмирал флота, граф. Под его командованием русский флот одержал замечательные
победы
Эпоха Екатерины II.
Просвещенный абсолютизм – распространившаяся  в Европе в 17501780х годах форма
правления, поддерживающая распространение просвещения в рамках монархии. (запись в
тетрадях)
В России это понятие связывают с царствованием Екатерины II. Самодурству ничем не
ограниченного деспотизма императрица противопоставляла "здравый смысл" монархии,
стоящей на страже законов, справедливости и воспитывающей народ в духе "общего блага".
Екатерина была знакома с идеями просветителей, с некоторыми из них (Вольтер, Дидро)
состояла в переписке.     Наказы – пожелания к новым законам. (запись в тетрадях.)
Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под
понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа
решения проблемы поискового характера. Аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации; учёт разных мнений.
IV. Первичное закрепление. Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания;
выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления
учся; провести коррекцию
Итак, ребята, какова была задача нашего урока? А к какому решению мы пришли? Какой
вывод можем сделать?
Почему же время правления Екатерины называют "золотым веком", для кого он был
золотым?
Записи в тетради:
– Дворяне назвали время царствования Екатерины II "золотым веком". Для них это
действительно было золотое время, когда привилегии дворянства наивысшего развития.
Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего
мнения; учёт разных мнений. Оценивание усваиваемого содержания. Контроль, коррекция,
оценка.
V. Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание учся своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса
Как бы вы назвали урок?
Что было самым важным на уроке?
Какова тема сегодняшнего урока?
Учащиеся дают оценку своим знаниям.
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
VI Инструкция по выполнению дом. задания
Дома: прочитать параграф . 31 Ответить на вопросы
Записывают дом. Задание.

file_name: Урок  истории Екатерина.docx

intro: Разработка урока истории на тему "Екатерина II в истории Российского Государства. Личность и эпоха" помогает учащимся сформировать свой взгляд на  очень важный период в истории нашего Отечества именуемый "Золотой век Екатерины" Ответить на вопрос: "Как немецкая принцесса стала Великой русской  царицей".


extracted_text:
Семинар
Психологическое здоровье воспитателя –
 залог успешной творческой педагогической деятельности
Психологическое   здоровье   –   это   динамическое   состояние   внутреннего
благополучия (согласованности) личности, которое составляет её сущность и позволяет
актуализировать свои индивидуальные и возрастнопсихологические возможности на
любом этапе развития.
Антистрессовые приемы
(9 профилактических правил для всех и каждого)
 Наша жизнь набрала такой бешеный темп, что это начинает угрожать не только
нервнопсихическому здоровью людей. Ученные не перестают разрабатывать системы и
методы,   помогающие   современному   «цивилизованному»   человеку   не   попасть   в
«стрессовый плен». Вот что, рекомендуют австралийские специалисты.
Полдня в неделю нужно проводить так, как вам нравиться: плавайте, танцуйте.
Прогуливайтесь или же просто сидите на скамейке в парке. В общем, хватит отдавать
себя только работе!
Не реже одного раза в день говорите самому дорогому для вас человеку теплые
слова. Не сомневайтесь, что он (она) скажет вам в ответ то же самое. В нашем суровом
мире одно сознание того, что вас ктото любит, способно защитить от тяжелых срывов.
Два или три раза в неделю давайте себе физическую нагрузку. Упражнения не
должны быть изматывающими, но если после занятий вам не понадобился душ, значит,
вы чтото делали неправильно или же просто недостаточно тренировались.
Пейте побольше воды (не спиртных напитков!). Для того чтобы поддерживать
тепло в хорошей форме, следует выпивать толь одной воды не менее 1 – 1,5 литра
воды.
По меньшей мере, раз в неделю занимайтесь тем, что вам вроде бы «вредно»
(можно к примеру, чутьчуть нарушить диету, на которой вы сидите, побалуйте себя
сладеньким или же ложитесь спать раньше либо позже, чем обычно). Следить за собой
необходимо, но, когда это дается слишком серьезно, можно опасаться того, что вы
станете ипохондриком.
Не   позволяйте   расхищать   свою   жизнь!   Будет   лучше,   если   некоторые   письма
останутся нераспечатанными, а телефонные звонки – без ответа. Бесцеремонные люди
крадут часы (даже дни) вашей жизни и создают вам стрессы, заставляя делать то, что
вам не нужно и не нравиться.
Когда   вы   подавлены   или   раздражены,   занимайтесь   интенсивной   физической
работой:   вскопайте   огород,   раскидайте   сугробы,   переставьте   мебель   или   просто
разбейте старые тарелки. Можете отправиться за город и покричать там. Подобные
неадекватные поступки неплохо защищают человека от стрессов.
Съедайте хотя бы по одному банану в день. В них практически все витамины,
много микроэлементов, к тому же они обладают высочайшей энергетической емкостью.
1 Купите   (если   у   вас   еще   нет   такого)   телефонный   аппарат   с   записывающим
устройством.   Это   позволит   вам   не   дергаться   изза   каждого   звонка   и   сохранять
действительно нужную для вас информацию.
Не очень сложные приемы, согласитесь? Но следование им обязательно убережет
вас от многих тяжелых стрессов.
Способы профилактики синдрома эмоционального выгорания
         экономно расходовать свои эмоционально – энергетические ресурсы; сила
разума способна нейтрализовать отрицательное влияние многих событий и факторов;
                 будьте оптимистом, игнорируйте мрачные стороны жизни; позитивно
оценивайте события и ситуации;
         следует жить под девизом: «в целом всё хорошо, а что делается – делается
к лучшему»;
         воспринимать неудовлетворительные обстоятельства жизни как временные
и пытаться изменить их к лучшему;
                 подмечать свои достижения, успехи и хвалить себя за них, радоваться
достигнутым целям;
         не «переживать» в уме случившиеся конфликты и допущенные ошибки;
необходимо осознать причину, сделать выводы и найти выход;
         если возникла проблема, конфликт – решать их своевременно и обдуманно;
         взять за правило – дольше и чаще общаться с приятными людьми; с теми
же, кто не приятен – мягко и незаметно ограничивать общение;
         если взаимодействие с мало приятным человеком неизбежно, убедить себя,
что происходящее не стоит того, чтобы реагировать эмоционально;
                 признавать за любым человеком право на свободное проявление его
индивидуальности; каждый проявляет свою индивидуальность так, как ему удобно, а не
так как это делаете вы или как бы вам этого хотелось;
         необходимо быть гибче в оценках других людей не стараться переделать
партнера, подогнать его под себя;
         наблюдая за другим человеком, обратите особое внимание на те черты его
характера, в которых вы с ним похожи;
         когда ктото сделает нечто такое, что вам не нравится, напомните себе, что
и вы иногда делаете подобные вещи;
         развивать динамичность установок – человек с большим набором гибких
установок и достаточно большим количеством разных целей обладающий способностью
их заменять в случае неудачи, защищен от негативных стрессов лучше, чем тот, кто
ориентирован на достижение  единственного главного конкретного результата.
Аутотренинг «Поможем нашему мозгу»
 «Гимнастика сосудов головного мозга» упражнения:
 повороты и наклоны головы: влево  вправо, вверх – вниз.
 массаж плечевого пояса и кожи головы. (Руки от кисти, лицо, затылок сверху вниз.)
 плечи поднять вверх, расслаблено «сбросить» вниз.
Каждое упражнение 56 раз.
2 Философская минутка «Познай себя»
Выбрать из предложенных высказываний философов те высказывания, которые
в   наибольшей   степени   отвечают   вашему   внутреннему   мировосприятию,   дайте
философское суждение по этому поводу.
Карточка 1
При всем многообразие его содержания и форм вопрос «кто я?» сводиться к трем:
«Что смею?», «Что я могу?» и «Что я умею?»
[Кон И.С.]
Умный человек не тот, кто знает много, а тот, кто знает самого себя.
[Гете И.]
Самое трудное – познать самого себя.
 [Фалес]
Тот факт, что человек, по существу, ничего не знает о себе, часто бывает источником
большой беды.
[Сухомлинский В. А.]
Я знаю все, но только не о себе.
[Вийон Ф.]
Карточка 2
Тебе   нужно   самому   разобраться   в   своих   способностях   и   возможностях.   Свои
возможности человек может узнать, только пытаясь применить их.
[Сенека]
Приучай   себя   при   всяком,   по   возможности,   действии   другого   человека   задаваться
вопросом о цели, которую он предполагает достичь этим действием. Начни с самого
себя и исследуй прежде самого себя.
[Аврелий]
Как   познать   себя?  Не   путем   созерцания,  но   только   путем   деятельности.  Попробуй
выполнить свой долг, и ты узнаешь, что в тебе есть.
[Гете И.]
Прочтите   выразительно   философское   высказывание,
  с   которым   вы
принципиально не согласны, (дайте свое философское суждение по этому поводу)
Проективный рисунок "Я такой, какой я есть"
Цель  упражнения: способствовать выработке у участников более объективной
самооценки.

Участники   рисуют   себя   так,   чтобы   никто   не   видел.   После   этого   рисунки
собираются и смешиваются. Производится обмен впечатлениями по каждому рисунку.
Определение уровня жизненной энергии
«Проективная тестовая методика «Часы»
Упражнение "Какие могут быть отношения между понятиями?"
Понятия могут находиться в разных отношениях друг с другом. Наиболее часто
встречаются следующие отношения:
3 1) «вид — род» и «род — вид», например «окунь — рыба», «рыба — окунь»;
2) «часть — целое», например «плавник — окунь»;
3) «причина — следствие», например «горе — слезы»;
4) «последовательность», например «понедельник — вторник»;
5) «вид — вид», например «щука — окунь»;
6) «функциональные отношения», например «окунь — река»;
7) «противоположность», например «свет — тьма».
Следует назвать отношения, существующие между понятиями каждой пары:
1. Рабы — класс.
2. Осень — зима.
3. Ромб — сторона.
4. Рабы — рабовладельческий строй.
5. Тополь — ясень.
6. Газ — жидкость.
7. Сахара — пустыня.
8. Тополь — пирамидальный тополь.
9. Жидкость — вещество.
10. Рабы — рабовладельцы.
11. Карта — глобус.
12. Буква — гласная буква.
13. Носорог — саванны.
14. Тополь — лес.
15. Вода — холодная вода.
16. Рабы — крепостные крестьяне.
17. Шероховатость — трение.
18. Фигура — плоскостная фигура.
19. Союз — предлог.
20. Засуха — неурожай.
21. Рабы — Спартак.
22. Острый угол — тупой угол.
23. Север — юг.
24. Тополь — дерево.
25. Притяжение — отталкивание.
26. Повесть — глава.
27. Плодородная почва — высокий урожай.
28. Числительное — часть речи.
29. Жизнь — смерть.
30. Круг — окружность.
Выполнение   цикла   упражнений   на   развитие   памяти,   ощущений,
воображения.
Упражнение «Вес»
      Вспомните разные ощущение своего веса. Вес зависит от настроения,
4 самочувствия. Значит, чтобы оказаться в нужном весе, надо поверить в свое ощущение
радости и усталости.
Задание: по моему сигналу очутиться в неопределенном весе.
Команда   «1»   Легкий   вес   –   Ощущение   –   невесомости,   полета.   Чувства   –   радость,
ликование.
Команда «2»  Состояние солидности – Ощущения – основательности, устойчивости.
Чувства – доволен всем.
Команда   «3»      Тяжелый   вес.   Ощущения   тяжести   до   бессилия,   даже   голова   не
 держится   и   руки   не   поднимаются.     Чувства   –   недовольные,   скучные,   усталые,
обиженные, огорченные.
Вывод. Вес у людей разный и не всегда удается достичь идеальной фигуры, но
человек может себя очень неуютно ощущать даже будучи удивительно легким
Важно достигнуть гармонии в чувствах и самоощущениях.
Упражнения на выполнение физических действий.
Правило: чувство правды в движениях, чувство правды в чувствах.
Задание: оправдать заданное действие вымыслом
Как бы вы обращались с этим предметом, если бы это не была бы перчатка, а       какой
нибудь зверек, зеркало, змея. Называйте ваши ощущения словами.
«Ты идешь по бревну » [осторожно, быстро, неуверенно]
отвечают на вопросы:
   где,  когда,  зачем   совершаются   действия. [иду   по   бревну,  при   сильном   ветре   над
пропастью, чтобы спасти друга]
«Ты идешь как по тонкому льду» [бросить впереди перчатку]
отвечают на вопросы:
где, когда, почему, зачем совершаются действия.
Вывод:   в   жизни   не   должно   быть   бесцельных,   опрометчивых   действий,   любое
действие совершается для чеголибо, ради кого то, ради значимых целей.
Наш семинар и все действия, которые вы совершали, изучая себя, привели вас к
открытию истины. Какую истину вы открыли?
Как мир меняется! И как я сам меняюсь!
Лишь именем одним я называюсь,
На самом деле то, что именуют мной,
Не я один. Нас много. Я – живой.    Заболоцкий Н.
Упражнение "Аплодисменты по кругу"
 Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе
которой   аплодисменты   сначала   звучат   тихонько,   а   затем   становятся   все   сильнее   и
сильнее.
Ведущий начинает тихонько хлопать в ладоши, глядя и постепенно подходя к
одному из участников. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они
аплодируют   вдвоем.   Третий   выбирает   четвертого   и   т.д.   последнему   участнику
аплодирует уже вся группа.
5

file_name: Семинар.docx

intro: Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что психологическое здоровье – это динамическое состояние внутреннего благополучия (согласованности) личности, которое составляет её сущность и позволяет актуализировать свои индивидуальные и возрастно-психологические возможности на любом этапе развития. Предлагаемый конспект содержит антистрессовые приемы (9 профилактических правил для всех и каждого), описание способов профилактики синдрома эмоционального выгорания, аутотренинг «Поможем нашему мозгу», философскую минутку «Познай себя» и другие мероприятия.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Семинар "Психологическое здоровье воспитателя –  залог успешной творческой педагогической деятельности"


extracted_text:
Салон изящных искусств
Видеоклип "Генералам 1812 г"
Выходят ведущие.
1.Я опоздал на 200 лет.
и без меня прошла эпоха,
блиставших в свете эполет
Кавалергардов, томных вздохов...
2.И мне узреть не довелось
Балов столичных перезвоны,
Где юный гений Саша Пушкин
Был не единожды влюбленным.
1: Здравствуйте, дорогие друзья! Мы открываем для вас "Салон изящных
искусств"!
2: Еще три столетия назад изящными было принято называть те виды искусств,
которые создавали красоту, возвышали человеческую природу,
  живописные  полотна  и архитектурные  произведения, скульптуру и поэзию,
музыку и бальный танец...
1 Фигурный  вальс.
2:  Салоны изящных искусств стали в свое время очагами культурной жизни
России. Они оказали большое влияние на ее формирование и развитие на
протяжении XVIII — начала XX вв. Литература, поэзия, живопись, музыка  все
виды искусств того времени находили слияние в прекрасном поиске идеала.
1: Умнейшие, или как их тогда называли просвещеннейшие, люди своего
времени, осознавая насколько важны эти шедевры для будущих поколений,
собирали, коллекционировали лучшие произведения искусств.
2: Сначала это были небольшие частные коллекции, которые хранились во
дворцах и усадьбах монархов и представителей состоятельных слоев общества,
но со временем, они  стали  основой  первых музеев и галерей для массового
посещения.
Так, благодаря меценату П влу Мих йловичу Третьяк ву, возникло уникальное
собрание творений великих художников  Третьяковская галерея.
1: Один из величайших и потрясающих музеев мира, Эрмитаж, тоже начинался с
аа
аа
оа личной коллекции государыни Екатерины II. Кстати, даже название "Эрмитаж"
переводится как «келья отшельника»,
2: А кто знает, где находится Эрмитаж?(ответ)
Да, именно в СанктПетербурге. Этот удивительный город по количеству
величественных архитектурных сооружений и красоте сам напоминает
огромный музей под открытым небом.
1: О создании этого музейного комплекса нам расскажет….
Презентация о создании Эрмитажа.
2: Большое спасибо Артем.
1: Посетителей литературномузыкальных салонов объединяли общность
интересов и стремление к просвещению и культурному  обогащению.
2: Первое появление салонов относится к петровскому времени; складывается
салон сестры Петра I царевны Натальи Алексеевны, просуществовавший до 1716
года. Его участники читали и обсуждали новые драматические произведения,
вирши, театральные постановки, исполняли музыкальные пьесы.
1Музыка была обязательной частью европейского воспитания. Дворянских
детей учили музыке наряду с другими «изящными» искусствами и правилами
этикета.
Музыка сопровождала маскарады, балы, театральные представления, народные
гуляния. Мир музыки неисчерпаем.
2: Сейчас мы услышим одно из самых гениальных произведений        В.А.
Моцарта симфонию № 40 в исполнении Ольги Ивановой
2: Салоны изящных искусств  XIX века явились особым феноменом
художественной жизни России. Они, обогатив русскую культуру в целом,
способствовали решению задачи воспитания творческой интеллигенции.
 И хотя, салоны были сугубо дворянским явлением культурной жизни, но
характер и даже состав их были разнородными.
1. Наряду с салонами, где преобладали литературные или театральные
интересы, возникали и такие, посетители которых обсуждали, главным образом,
научные проблемы или вопросы просвещения.
2. Петр Андреевич Вяземский, негодуя на тех, кто готов был считать Москву 1820ых годов лишь такой, какова она была изображена в комедии А. С.
Грибоедова «Горе от ума», утверждал: «Это разве часть, закоулок Москвы.
Рядом или над этой выставленной Москвою была другая, светлая, образованная
Москва».
1 К этой «светлой» Москве принадлежал литературномузыкальный салон
княгини Зинаиды Александровны Волконской, в котором встречались поэты,
художники, музыканты, любители литературы и искусств.
2: Салон Зинаиды Волконской в Москве становится одним из самых
замечательных культурных центров. «Всё в этом доме, – писал П. А. Вяземский,
– носило отпечаток служения мысли и чувству».
1: А постоянными посетителями были Карамзин, Жуковский, Баратынский,
Дельвиг, Вяземский, Языков, Денис Давыдов, Веневитинов, братья Кириевские,
ссыльный польский поэт Адам Мицкевич и мн.другие  выдающиеся люди своего
времени.
2.Здесь поэты и писатели представляли свои произведения, часто написанные
специально для чтения в салоне, тут рождались новые творческие
замыслы. Самый сердечный прием в салоне Зинаиды Волконской встречал
Александр Сергеевич Пушкин . Именно в  салонах  впервые  исполнялись
романсы, на стихи известных поэтов.
1.Наверное нет поэта 19го века, который бы так, как  Лермонтов покорял не
подражательной музыкальностью стиха, заставляющей вновь и вновь повторять
впервые услышанные строки:
 Белеет парус одинокий
 В тумане моря голубом...
2:Сегодня в нашем салоне Изящных искусств Архип К..  исполнит романс
на  стихи великого русского поэта М.Ю. Лермонтова «Белеет парус
одинокий»
2: С течением времени, кроме великосветской знати и просвещенного
дворянства, в салонах начинают принимать участие представители разночинной
интеллигенции.
2.Так салоны стали своего рода тонкой и сложной формой  общественной
жизни, в которой соединились серьезные, глубокие интересы с развлечением,
публичная деятельность с интимной обстановкой, личное с общественным, и при этом каждая из сторон не подавляла другую.
1: Умение держать салон П.А. Вяземский называет "искусством", отмечая, как
главную особенность то, что им может руководить только женщина.
Ее  величеству  Женщине,  Прекрасной  Даме, загадочной  Незнакомке
посвящали  стихи поэты "серебряного  века"  Андрей Белый, Александр Блок,
Николай Гумилев  и, конечно,  особенно  любимый "московский озорной гуляка"
Сергей Есенин.
2. Для вас стихи  Сергея Есенина  читает  Юлия Р...
1: Однажды Николай Васильевич Гоголь спросил: «Что с нами будет, если
музыка нас покинет?" Люди издавна чувствовали силу воздействия музыки на
самые сложные и сокровенные стороны души, музыка передается от сердца к
сердцу и обладает огромной силой воздействия на человека.
2. Музыкальное произведение – это «письмо» из прошлых эпох и дальних стран
или обращение композиторасовременника к нам. Это его чувства, мысли о
своем времени и своей стране, его наблюдения и впечатления.
1.В исполнении Семена М… класса звучит сочинение чешского
композитора Иржи Бенда «Я знаю маленькую девушку»..
1.В мире всегда чтото изменяется... Уходят эпохи, разрушая великие
цивилизации. Войны сметают города, Великие памятники превращаются в прах.
Но у человечества есть защита от духовного вымирания  это вечные истины,
завещанные нам Богом и предками. Эти истины учат нас добру, человеколюбию,
милосердию, являются основой человеческой души.
Жизнь  без начала и конца.
Нас всех подстерегает случай.
Над нами  сумрак неминучий,
Иль ясность Божьего лица.
Но ты, художник, твёрдо веруй
В начала и концы. Ты знай,
Где стерегут нас ад и рай.
Тебе дано бесстрастной мерой
Измерить все, что видишь ты.
Твой взгляд  да будет твёрд и ясен,
Сотри случайные черты
И ты увидишь: мир прекрасен.. До свидания,  дорогие друзья!
До новых встреч в наших  салонах изящных искусств.

file_name: Салон изящных искусств..docx

intro:
Сценарий внеклассного мероприятия по истории и МХК  "Салон изящных искусств" предназначен для  ознакомления учащихся с культурной жизнью России
 XVIII — начала XX вв.  Задача  "Салона изящных искусств" вызвать интерес к более глубокому проникновению учащихся в литературу, поэзию, живопись, музыку - все виды искусств того времени, направленных на  поиски идеала.

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
«Я сын страданья»
Литературномузыкальная композиция,
посвящённая жизни и творчеству М.Ю.
Лермонтова
Цели: углубление знаний о жизни и творчестве
великого русского поэта М.Ю. Лермонтова;
раскрытие глубины поэтического мастерства
поэта, своеобразия, колорита эпохи, в которую
жил поэт, её влияния на человеческие судьбы;
развитие интереса к творчеству М.Ю.
Лермонтова.
Оборудование: мультимедийная презентация,
музыкальное сопровождение.
Ход мероприятия
Чтец.
Я сын страданья; мой отец
Не знал покоя по конец;
В слезах угасла мать моя;
От них остался только я,
Ненужный член в пиру людском,
Младая ветвь на пне сухом; В ней соку нет, хоть зелена,
Дочь смерти,  смерть ей суждена.
Ведущий 1. 15 октября   День рождения
Михаила Юрьевича Лермонтова.  Наша
литературномузыкальная композиция
посвящена памяти великого поэта.
Чтец.
Погиб поэт! – невольник чести –
Пал, оклеветанный молвой,
С свинцом в груди и жаждой мести,
Поникнув гордой головой!..
Не вынесла душа поэта
Позора мелочных обид,
Восстал он против мнений света
Один, как прежде… и убит!
Убит!... к чему теперь рыданья,
Пустых похвал ненужный хор
И жалкий лепет оправданья?
Судьбы свершился приговор! Ведущий 2. 27 января 1837 года на дуэли с
Дантесом был смертельно ранен Александр
Сергеевич Пушкин. К моменту смерти Пушкина
весь Петербург  знал наизусть строчки
Лермонтова:
Погиб поэт! – невольник чести  …
Именно эти дни стали началом стремительного
взлёта и рокового отсчёта жизни Михаила
Юрьевича Лермонтова.
Ведущий 1. Лермонтову оставалось жить всего
четыре с половиной года. За это короткое время
ему предстояло стать великим поэтом,
достойным преемником Пушкина, сделаться
легендой Кавказской войны и так же погибнуть
на дуэли.
Звучит романс «Белеет парус одинокий»
/Приложение 1/
Ведущий 2. В истории короткой жизни
Лермонтова и его гибели есть какаято тайна,
рок. Поэт страдал более, чем жил. Недаром он
сказал о себе:
«Я сын страданья…». Ведущий 1. Михаил Юрьевич Лермонтов родился
15 октября 1814 года в Москве, в семье
офицера. Детство провёл в имении Тарханы,
расположенном в Пензенской губернии и
принадлежавшем бабушке поэта по матери
Елизавете Алексеевне Арсеньевой. Бабушка
была  богата, умна, образованна, властолюбива,
внука Мишу любила без памяти, и он  отвечал ей
взаимностью.
Чтец. И вижу я себя ребёнком, и кругом
Родные всё места: высокий барский дом
И сад с разрушенной теплицей;
Зелёной сетью трав подёрнут спящий пруд,
А за прудом село дымится – и встают
Вдали туманы над полями.
В аллею тёмную вхожу я; сквозь кусты
Глядит вечерний луч, и желтые листы
Шумят под робкими шагами.
И странная тоска теснит уж грудь мою…
Ведущий 2. Отец  Юрий Петрович Лермонтов
происходил из старинного шотландского рода, имел чин капитана. Мать Мария Михайловна
происходила из старинного и богатого рода
Столыпиных. Елизавета Алексеевна была
недовольна выбором дочери, в семье были
частые ссоры.
Ведущий 1. В 1817 году мать Лермонтова
умерла, Юрий Петрович уехал в своё тульское
имение, а Миша остался с бабушкой.
Ведущий 1. Тяжелые впечатления детства,
связанные с ранней смертью матери, наложили
отпечаток на характер мальчика. Он  растёт
мечтательным, задумчивым, склонным к
фантазиям. Елизавета Алексеевна сделала всё,
чтобы разлучить отца и сына. Она взяла с Юрия
Петровича обещание не вмешиваться в
воспитание Михаила, в противном случае она
грозилась  лишить внука наследства.
Чтец. (Читает стихотворение «Ужасная судьба
отца и сына»)
Ужасная судьба отца и сына
Жить розно и в разлуке умереть,
И жребий чуждого изгнанника иметь
На родине с названьем гражданина! Но ты свершил свой подвиг, мой отец,
Постигнут ты желанною кончиной;
Дай бог, чтобы, как твой, спокоен был конец
Того, кто был всех мук твоих причиной!
Но ты простишь мне! Я ль виновен в том,
Что люди угасить в душе моей хотели
Огонь божественный, от самой колыбели
Горевший в ней, оправданный творцом?
Однако ж тщетны были их желанья:
Мы не нашли вражды один в другом,
Хоть оба стали жертвою страданья!
Не мне судить, виновен ты иль нет;
Ты светом осужден. Но что такое свет?
Толпа людей, то злых, то благосклонных,
Собрание похвал незаслуженных
И стольких же насмешливых клевет.
Далеко от него, дух ада или рая,
Ты о земле забыл, как был забыт землей;
Ты счастливей меня, перед тобой Как море жизни  вечность роковая
Неизмеримою открылась глубиной.
Ужели вовсе ты не сожалеешь ныне
О днях, потерянных в тревоге и слезах?
О сумрачных, но вместе милых днях,
Когда в душе искал ты, как в пустыне,
Остатки прежних чувств и прежние мечты?
Ужель теперь совсем меня не любишь ты?
О, если так, то небо не сравняю
Я с этою землей, где жизнь влачу мою;
Пускай на ней блаженства я не знаю,
По крайней мере, я люблю!
Ведущий 2. Разносторонняя одарённость
Лермонтова проявилась очень рано. Он играл на
скрипке, хорошо рисовал, лепил из воска,
талантливо играл в шахматы. Музыкальность –
от матери. Мать Лермонтова была наделена
музыкальной душой. Посадив к себе сына на
колени, она играла на пианино, а он, прильнув к
ней, сидел неподвижно. Звуки потрясали его
младенческую душу, слёзы катились по лицу. Ведущий 1. Из воспоминаний поэта: «Когда я
был трёх лет, то была песня, от которой я
плакал: не могу теперь её вспомнить, но уверен,
что,  если б услыхал её, она бы произвела
прежнее действие. Её певала мне покойная
мать».
Звучит «Казачья колыбельная» /Приложение 2/
Чтец. По небу полуночи ангел летел
И тихую песню он пел;
И месяц, и звёзды, и тучи толпой
Внимали той песне святой.
Он пел о блаженстве безгрешных духов
Под кущами райских садов;
О боге великом он пел, и хвала
Его непритворна была.
Он душу младую в объятиях нёс
Для мира печали и слёз,
И звук его песни в душе молодой
Остался – без слов, но живой.
И долго на свете томилась она, Желанием чудным полна;
И звуков небес заменить не могли
Ей скучные песни земли.
Ведущий 2. В 1828 году Лермонтов поступает в
пансион при Московском университете, а в 1830
году становится студентом отделения
словесности. Его натура, жаждущая бурь и
сильных ощущений, не могла удовлетвориться
гражданской службой. Его привлекает военная
карьера, и он поступает в Школу гвардейских
подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров.
Звучит вальс Свиридова к повести А.С. Пушкина
«Метель» /Приложение 3/
Ведущий 1. В 1834 году Лермонтов высочайшим
указом произведен в корнеты Лейбгвардии
Гусарского полка. Когда, по окончании
юнкерской школы Лермонтов впервые надел
офицерский мундир, бабушка поэта заказала
художнику Будкину его парадный портрет.
(Слайд )  С полотна пристально смотрит на нас
спокойный, благообразный гвардеец с
правильными чертами лица: удлиненный овал,
высокий лоб, строгие карие глаза, прямой, правильной формы нос, щегольские усики над
пухлым ртом. В руке  шляпа с плюмажем.
Ведущий 2. Друг Лермонтова Алексей Лопухин
писал: «Здравия желаю любезному гусару!
Право, мой друг Мишель, я тебя удивлю, сказав,
что не так ещё огорчён твоим переходом, потому
что с живым характером твоим ты бы соскучился
в штатской службе…».
Чтец. Так жизнь скучна, когда боренья нет.
В минувшее проникнув, различить
В ней мало дел мы можем, в цвете лет
Она души не будет веселить.
Мне нужно действовать, я каждый день
Бессмертным сделать бы желал, как тень
Великого героя, и понять
Я не могу, что значит отдыхать.
Всегда кипит и зреет чтонибудь
В моем уме. Желанье и тоска
Тревожат беспрестанно эту грудь.
Но что ж ? Мне жизнь все както коротка, И все боюсь, что не успею я
Свершить чегото!..
Ведущий 2. 28 января 1837 года Лермонтов
написал первую часть стихотворения "Смерть
поэта". Это стихотворение  поступок
Лермонтова и восход его на русском
поэтическом небосклоне. И не только на
поэтическом.  Этим стихотворением поэт брал на
себя великую миссию  быть продолжателем
дела Пушкина. Это было и пророчество
собственной судьбы, добровольно избранной им.
Ведущий 1. В день смерти поэта Лермонтов
дописывает последние 16 строк, которые
сыграли роковую роль в его собственной судьбе.
Чтец. А вы, надменные потомки
Известной подлостью прославленных отцов,
Пятою рабскою поправшие обломки
Игрою счастия обиженных родов!
Вы, жадною толпой стоящие у трона,
Свободы, Гения и Славы палачи!
Таитесь вы под сению закона, Пред вами суд и правда – всё молчи!..
Но есть и божий суд, наперсники разврата!..
Есть грозный суд: он ждёт;
Он не доступен звону злата,
И мысли, и дела он знает наперёд.
Тогда напрасно вы прибегните к злословью:
Оно вам не поможет вновь,
И вы не смоете всей вашей чёрной кровью
Поэта праведную кровь!
2     Ведущий 2. Граф Бенкендорф доложил
императору Николаю I о чрезвычайном
происшествии – распространении по столице
возмутительных стихов Лермонтова,
содержащих прямое обвинение в гибели
Пушкина ближайших сподвижников русского
царя.
Ведущий 1. Надпись, сделанная рукой Николая I
на записке Бенкендорфа: «Приятные стихи,
нечего сказать. Я  послал Веймарна в Царское
село осмотреть бумаги Лермонтова  и, буде
обнаружатся другие подозрительные, наложить
на них арест. Пока я велел старшему медику гвардейского корпуса посетить этого господина
и удостовериться, не помешан ли он, а затем мы
поступим с ним согласно закону…»
Звучит «Лунная соната» Бетховена
/Приложение 4/
Ведущий 1. Лермонтов был арестован 18
февраля 1837 года. К нему пускали только
камердинера, приносившего обед. Поэт велел
заворачивать хлеб в серую бумагу и на этих
клочках написал несколько стихотворений.
3     Ведущий 2. Высочайшее появление
последовало 25 февраля 1837г: «Корнета
Лермонтова перевести тем же чином в
Нижегородский драгунский   полк». Тот самый,
что стоял на Кавказе: царю не терпелось
отправить   дерзкого поэта под пули горцев.
Чтец. Я не хочу, чтоб свет узнал
Мою таинственную повесть:
Как я любил, за что страдал,
Тому судья лишь Бог да совесть!
Ведущий 1. Лермонтов пишет  Марии
Александровне Лопухиной. «Милый и добрый друг! У меня здесь славная квартира; каждое
утро из окна я смотрю на цепь снежных гор и
Эльбрус; вот и теперь, сидя за письмом к вам, я
то и дело останавливаюсь, чтобы взглянуть на
этих великанов, так они величественны!»
Чтец. Синие горы Кавказа, приветствую вас! вы
взлелеяли детство мое; вы носили меня на своих
одичалых хребтах, облаками меня одевали, вы к
небу меня приучили, и я с той поры все мечтаю
об вас да о небе. Престолы природы, с которых
как дым улетают громовые тучи, кто раз лишь на
ваших вершинах творцу помолился, тот жизнь
презирает, хотя в то мгновенье гордился он ею!..
Ведущий 2. Но не всегда природа помогала
смягчить горечь одиночества, оторвать от
грустных раздумий.
Звучит романс «Выхожу один я на дорогу»
/Приложение 5/
Ведущий 1. Здесь, на фоне величественной
природы Кавказа, кипят человеческие страсти.
Здесь сталкиваются избранность и
посредственность, великодушие и подлость,
благородство и низость души. Ведущий 2. К счастью, первая ссылка
продолжалась недолго. 9 апреля 1838 года
опубликован высочайший приказ о переводе
корнета Лермонтова в лейбгвардии гусарский
полк, расквартированный под Царским Селом.
Одно за другим появляются новые стихи. Это
размышления о судьбе поколения, о судьбе
России, о своём непростом отношении к Родине.
Россия внимательно прислушивалась к голосу
своего певца.
Чтец. (Читает стихотворение «Дума»)
Печально я гляжу на наше поколенье!
Его грядущее  иль пусто, иль темно,
Меж тем, под бременем познанья и сомненья,
В бездействии состарится оно.
Богаты мы, едва из колыбели,
Ошибками отцов и поздним их умом,
И жизнь уж нас томит, как ровный путь без
цели,
Как пир на празднике чужом.
К добру и злу постыдно равнодушны, В начале поприща мы вянем без борьбы;
Перед опасностью позорно малодушны
И перед властию  презренные рабы.
Так тощий плод, до времени созрелый,
Ни вкуса нашего не радуя, ни глаз,
Висит между цветов, пришлец осиротелый,
И час их красоты  его паденья час!
Мы иссушили ум наукою бесплодной,
Тая завистливо от ближних и друзей
Надежды лучшие и голос благородный
Неверием осмеянных страстей.
Едва касались мы до чаши наслажденья,
Но юных сил мы тем не сберегли;
Из каждой радости, бояся пресыщенья,
Мы лучший сок навеки извлекли.
Мечты поэзии, создания искусства
Восторгом сладостным наш ум не шевелят;
Мы жадно бережем в груди остаток чувства
Зарытый скупостью и бесполезный клад. И ненавидим мы, и любим мы случайно,
Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви,
И царствует в душе какойто холод тайный,
Когда огонь кипит в крови.
И предков скучны нам роскошные забавы,
Их добросовестный, ребяческий разврат;
И к гробу мы спешим без счастья и без славы,
Глядя насмешливо назад.
Толпой угрюмою и скоро позабытой
Над миром мы пройдем без шума и следа,
Не бросивши векам ни мысли плодовитой,
Ни гением начатого труда.
И прах наш, с строгостью судьи и гражданина,
Потомок оскорбит презрительным стихом,
Насмешкой горькою обманутого сына
Над промотавшимся отцом.
Ведущий 2. «Дума»  одно из наиболее
значительных стихотворений в гражданской
лирике Лермонтова. В нем поэт подытожил
мысли, волновавшие его с юности, — о судьбе поколения, которое утратило героические
черты, политическую активность, высокие
нравственные идеалы. В самой постановке этих
вопросов, как и во всей картине идейного
состояния общества, нарисованной
Лермонтовым, отразились характерные черты
эпохи николаевской реакции конца 30х годов.
Ведущий 1. Казалось, литературная слава поэта
вот  вот достигнет своего  зенита. Имя
Лермонтова у всех на устах, его приглашают в
аристократические салоны, он в центре
всеобщего внимания... внешне он доволен
происходящим, но внутренне... Нет, он не был
счастлив.

Ведущий 2. Надвигалась катастрофа.  16
февраля 1840 года на балу у графини Лаваль
произошло столкновение Лермонтова с сыном
французского посла Эрнестом де Барантом. Де
Барант вызвал Лермонтова на дуэль.
Формальной причиной вызова был обмен
резкими словами во время разговора.
Инсценирование сцены  разговора Лермонтова и
Эрнеста де Баранта Барант. До меня дошли слухи, что вы, господин
Лермонтов, распространяете обо мне порочащие
мою честь эпиграммы.
Поэт. Верить сплетням  удел неумных женщин.
Я считаю даже излишним вступать с вами в
объяснение по такому вздору. В конце концов
это становится скучным.
Барант. Вы поступаете неблагородно. Советую
вам взять свои слова обратно.
Поэт. Я не нуждаюсь в ваших советах, сударь.
Барант (вспыхивая). Если б я был во Франции, я
бы знал, как поступить с вами.
Поэт. В России правила чести соблюдаются так
же строго, как и во Франции.
Барант. Однако вы пользуетесь тем, что
находитесь в стране, где дуэли запрещены.
Поэт. Это ничего не значит,  сударь. Я к вашим
услугам. Сегодня же я пришлю к вам своего
секунданта.
Барант. Но мы будем драться на шпагах.
Поэт. Как угодно. Пистолеты вернее и
решительнее кончают дело. Я предпочел бы пистолеты, но выбор оружия принадлежит вам.
(Кланяются и расходятся).
Ведущий 1. Дуэль с Барантом состоялась в
воскресенье 14 февраля 1840 года на
Парголовской дороге за Черной речкой. Сначала
дрались на шпагах. Барант слегка оцарапал
противника. Перешли на пистолеты. Барант
стрелял первым и промахнулся. Лермонтов
выстрелил в сторону. Противники тут же
помирились.
Ведущий 2. Военнополевая комиссия обвинила
Лермонтова в том, что он был зачинщиком дуэли.
И вновь Лермонтов дет на Кавказ, на сей раз
уже в Тенгинский пехотный полк,
расположенный в одном из самых опасных
пунктов войны с горцами.
Ведущий 1. Впереди всего один год жизни.
Лермонтов проведет его в походах и сражениях.
Смерть будет ходить по пятам. Но он не
погибнет в бою: у него другая судьба. Еще раз
бабушка добьется для него разрешения
приехать в Петербург. Как мгновение, пролетит
трехмесячный отпуск. В последний раз  обнимут его друзья, провожая
на Кавказ.
Ведущий 2. Из этой ссылки Лермонтов уже не
вернется. 15 июля 1841 года у подножия горы
Машук он погибнет на дуэли от руки Мартынова.
Поэт останется непонятым, оклеветанным,
одиноким, но несломленным.
Чтец. Есть речи  значенье
Темно иль ничтожно,
Но им без волненья
Внимать невозможно.
Как полны их звуки
Безумством желанья!
В них слезы разлуки,
В них трепет свиданья.
Не встретит ответа
Средь шума мирского
Из пламя и  света
Рожденное слово;
Но в храме, средь боя И где я ни буду,
Услышав, его я
Узнаю повсюду.
Не кончив молитвы,
На звук тот отвечу,
И брошусь из битвы
Ему я навстречу
Чтец. (Читает стихотворение «Родина»)
Люблю отчизну я, но странною любовью!
Не победит её рассудок мой.
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой,
Ни тёмной старины заветные преданья
Не шевелят во мне отрадного мечтанья.
Но я люблю – за что, не знаю сам –
Её степей холодное молчанье,
Её лесов безбрежных колыханье,
Разливы рек её, подобные морям;
Проселочным путём люблю скакать в телеге И, взором медленным пронзая ночи тень,
Встречать по сторонам, мечтая о ночлеге,
Дрожащие огни печальных деревень.
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берёз.
С отрадой, многим незнакомой,
Я вижу полное гумно,
Избу, покрытую соломой,
С резными ставнями окно;
И в праздник, вечером росистым,
Смотреть до полночи готов
На пляску с топаньем и свистом
Под говор пьяных мужичков.
Ведущий 1. Творчество Лермонтова – одна из
самых высоких вершин русской литературы.
Поэт вошел в литературу как продолжатель
Пушкина и как художник, открывающий своим творчеством новые горизонты в развитии
культуры.
Ведущий 2. Многие поэты посвятили Лермонтову
свои стихи.
Чтец. (Читает стихотворение В.Брюсова)
Казался ты и сумрачным и властным,
Безумной вспышкой непреклонных сил;
Но ты мечтал об ангельскипрекрасном,
Ты демонскимятежное любил!
Ты никогда не мог быть безучастным,
От гимнов ты к проклятиям спешил,
И в жизни верил всем мечтам прекрасным:
Ответа ждал от женщин и могил!
И не было ответа. И угрюмо
Ты затаил, о чем томилась дума,
И вышел к нам с усмешкой на устах.
И мы тебя, поэт, не разгадали,
Не поняли младенческой печали
В твоих как будто кованых стихах! Чтец. (Читает стихотворение К.Бальмонта)
Мы убиваем гения стократно,
Когда рукой его убивши раз,
Вновь затеваем скучный наш рассказ,
Что нам мечта чужда и непонятна.
Есть в мире розы. Дышат ароматно.
Цветут везде. Желают светлых глаз.
Но заняты собой мы каждый час,
Миг встречи душ уходит безвозвратно.
За то, что он, кто был и горд и смел,
Блуждая сам над сумрачною бездной,
Нам в детстве в душу ангела напел,
Свершим сейчас же сто прекрасных дел:
Он нам блеснет улыбкой многозвёздной,
Не покидая высший свой предел.
Ведущий 1. Поэт назвал себя «сыном
страданья». Да, к сожалению,  много пришлось
поэту пережить, много страдать, но нам,
читателям,  он дал великое счастье радости и
наслажденья его  творчеством.  Через всю жизнь проносим мы в душе образ этого человека
 грустного, строгого, нежного, властного,
скромного, язвительного, мечтательного,
насмешливого, наделенного могучими страстями
и волей и проницательного беспощадным умом.
Поэта бессмертного и навсегда молодого.
Ведущий 2. Ему шел 27год.
Звучит соната Бетховена /Приложение 4/
Чтец. (На фоне музыки)
Камни шепчутся возмущенно:
Как стерпели друзей сердца?
Как оставили неотомщенной
Благородную кровь певца?
Почему же никто от имени
Оскорбленных людских сердец
Не сумел возвратить Мартынову
Тот проклятый его свинец?!
Чтец. Но разве время повернется вспять?
Но разве звезды можно расстрелять?
Но разве в силах царь и палачи Сказать мятежной песне: «Замолчи!»?

Чтец. Вереницей идут года,
И невидно их черты конечной.
Лермонтов... Он с нами, навсегда,
В строй живых записан он навечно!
... Это жизни дни его вернулись,
Он в нее хозяином вошел
Именем библиотек и у лиц,
Пароходов, институтов, школ...
В книгах  трудным временем проверен,
В ярком блеске добрых, смелых глаз.
Он, живой,  не памятником в сквере
Вновь и вновь рождается для нас!
Литература
1. Лермонтов М.Ю. Сочинения в двух томах /
Сост. И комм. И.С.Чистовой. – М.: Правда, 1988.

file_name: сценарий по творчеству Лермонтова.docx

intro: Сценарий литературно-музыкальной композиции,  посвящённой жизни и творчеству М.Ю. Лермонтова «Я сын страданья» знакомит учащихся с  этапами жизни и творчества великого русского поэта М.Ю. Лермонтова; не раскрывает все глубины поэтического мастерства поэта, но дает представление о поисках поэта своего  жизненного и литературного пути ; развивает  интерес к творчеству М.Ю. Лермонтова.

title: Сценарий внеклассного  мероприятия по творчеству М, Ю, Лермонтова


extracted_text:
«Танцевальный марафон»
Цель: проявления инициативы, творчества, концентрации внимания детей на наиболее
интересных, полезных и зрелищных формах проведения досуга
 Задачи:
выявление и поддержка талантов обучающихся и создание условий для
 реализации их творческого потенциала;  популяризация молодежного досуга, активного
отдыха и творчества;
  формирование условий для творческого развития;
  развитие умений работы в команде и навыков взаимодействия,
 организаторских способностей и лидерских качеств;  пропаганда здорового образа жизни.
Проходит время, за веком век ...
Рожден веселым был человек.
Менялись моды и ритмы тоже,
Но мы без танца прожить не можем
Ведущий. Здравствуйте участники нашей программы "Танцевальный марафон"! Я рада вас
приветствовать в этом зале. Ваши аплодисменты! Хочу поздороваться со всеми и с каждым
в отдельности. В этом мне поможет игра. Я начну, а вы продолжайте.
Когда встречаем мы рассвет
Мы говорим ему...
Привет!
С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылая свой...
Привет!
При встрече через много лет
Вы крикнете друзьям...
Привет!
И улыбнутся вам в ответ
От слова доброго...
Привет!
И вы запомните совет:
Дарите всем друзьям...
Привет!
Давайте дружно все в ответ
Друг другу скажем мы...
Привет!
Ведущий.
1.         Конкурс"Разминка".
  Ведущий предлагает командам танцевать: Музыка  Это

ритмичный танец
глазами
языком
лицом
только головой
только пальцами рук
кистями рук
руками до локтей
только руками
только руками и головой
только выше пояса
всем телом, но ступни "приклеились к полу"










 

как можно выше поднимая ноги
подпрыгивая как можно выше
Ведущий. Следующее задание ваша задача изобразить то, о чем я буду читать.
2.  Конкурс "Высший класс"
Эй, мальчишки, эй, девчонки.
Что стоите вы в сторонке?
Проведу игру для вас.
Покажите высший класс!
(Музыка)
Девочки отдельно мальчики отдельно показывают движения
Мальчики за руль садитесь.
И покрепче пристегнитесь.
Надавитека на газ!
Покажите высший класс!
Вам, девчонки, не слабо
Дружно прыгнуть высоко?
Прямо здесь, прямо сейчас!
Покажите высший класс!
Ну, мальчишки, молодцы!
Вы теперь у нас пловцы,
Вы плывете в стиле брасс.
Покажите высший класс!
Наши милые девчата
Симпатичные котята.
Есть артисты среди вас?
Покажите высший класс!
Вы, ребята, не зевайте!
В цель снежки скорей кидайте.
У кого здесь меткий глаз?
Покажите высший класс!
Платье, туфли, сумка, грим...
Видеть модниц мы хотим.
Подиум заждался вас.
Покажите высший класс!
Нас, мальчишки, рассмешите,
Клоунов изобразите,
Чтоб смеялись целый час.
Покажите высший класс!
Кто из вас здесь музыкант?
Кто скрывает свой талант? Инструмент ваш  контрабас.
Покажите высший класс!
Вы  народные танцоры.
И у вас гастроли скоро.
Вы пустились в дружный пляс.
Покажите высший класс!

Танцуем спиной к друг другу
Держась за чьёто ухо
Держась за руки
Держась за ноги
Стоя лицом друг к другу
Держась за чтото волосатенькое
Держась за чтото мягенькое
Держась за чтото с дырочкой
Ведущий. Игра 3.  "Веселые перебежки".

Все игроки делятся на пары. Когда останавливается музыка, то надо быстро поменяться
местами с участниками другой пары, продолжить танец так, как задаст ведущий.   Музыка
Весёлые перебежки








Ведущий.. 4. Конкурс называется "Клипомания". Под известную песенку нужно
исполнить танец  клип к этой песне. Названия песен записаны на карточках, вы выбираете
любую и готовитесь в течении 5 минут. ( 3 пары)
1 – Музыка    Жили у бабуси два весёлых гуся
2 – Музыка    Почему медведь зимой спит
3 – Музыка     В лесу родилась ёлочка
А пока наши участники готовятся, я приглашаю зрителей тоже присоединиться к нашему
танцевальному веселью. Для вас у меня тоже есть игра.
Все команды танцуют физминутку Танцевальную (Презентация на экране)   Музыка
Итак, конкурс "Клипомания"! Приглашаем пары в зал.
Предлагается  танцевать под ритмичную музыку и при этом перебрасываться воздушным
шариком. Музыка периодически будет останавливаться, и у кого в руках в этом момент
окажется шарик, должен будет выйти в центр круга.  Музыка   (1 команда)
"Танцуем с…" (5 мин)     Музыка     Танцевальный флешмоб







букетом роз
автоматом в руках
зубной щеткой во рту
лыжами на ногах
рюкзаком на спине
собакой на поводке
двумя пакетами яиц в руках
Конкурс "Танцуем, как будто мы…" (5 мин)    (2 команда)


строители
зубные врачи 







водолазы
гаишники
футболисты
шпионы
музыканты
больные сильным насморком
балерины
обезьяны
Проходит время, за веком век.
Пусть между нами растает снег.
И пусть на нашей большой планете
Танцуют люди и солнце светит.
"Рукопожатие" (это один из вариантов финала). Встаём в один большой круг.
Пожимаем руки соседям справа и слева. Потом то же самое, но через одного.
Танец на газете ( если будет время)

file_name: танцевальный марафон.docx

intro:
Цель: проявления инициативы, творчества, концентрации внимания детей на наиболее интересных, полезных и зрелищных формах проведения досуга
 Задачи:
выявление и поддержка талантов обучающихся и создание условий для
• реализации их творческого потенциала;  популяризация молодежного досуга, активного отдыха и творчества;
•  формирование условий для творческого развития;
•  развитие умений работы в команде и навыков взаимодействия,
• организаторских способностей и лидерских качеств;  пропаганда здорового образа жизни.

title: «Танцевальный марафон»-игра


extracted_text:
Игровая программа для учащихся начальных классов
«Яблочный денёк»
Цель:
 Стимулировать познавательный и практический интерес к предмету;
 углубить знания учащихся в области яблочной культуры.
Задачи:
Образовательные:
 расширить знания учащихся о яблочной культуре;
 коррекция речевой и зрительной деятельности.
Развивающие:
 развитие инициативы и творчества умения отбирать наиболее важное,
существенное из общего потока информации;
совершенствовать знания публичного выступления.

Воспитывающие:



способствовать сплочению дружного ученического коллектива;
воспитать культуру общения, умения работать в группе и
индивидуально;
воспитание эстетического вкуса.
Ведущий 1:
Самый главный сладкий плод
В нашем садике растёт.
Он янтарный и душистый,
Кисло–сладкий, золотистый.
Крупный, круглый и хрустящий,
Королевич настоящий!
Ведущий 2:
Есть с румяненьким бочком, И с весёлым червячком.
Наша яблоня на диво
Много яблок подарила:
Очень сладких, ароматных,
И на вкус таких приятных.
Ведущий 1:
С веток яблоки свисают,
Манят взрослых и ребят.
Этот плод – все люди знают –
Витаминами богат.
Ведущий 2:
Я на яблоко гляжу, тихо пальцем провожу,
По прозрачной кожице, по румяной рожице.
Яблоко вот это бережёт всё лето:
Тёплые дорожки, открытые окошки,
Яблоки цветущие, дни светлые, длиннющие!
Ведущий 1:
Яблоки созрели! Фруктов – урожай!
Собирай быстрее, щедро угощай!
Соком налитые, хрусткие плоды.
Солнышка родные, августа следы.
Ведущий 2:
Праздник яблок объявляю
Спелых, сочных, наливных,
Что на ветках поспевают.
Кто из нас не любит их!
Ведущий 1:
– А как вы думаете, это полезный фрукт? (Ответы детей).
Ведущий 2:
– Чем они полезны?(Ответы детей).
Ведущий 1:
– Действительно в яблоках много витаминов, полезных веществ. Их даже
используют как лекарство при различных заболеваниях. Ну, а детям и всем
кто хочет быть здоровым, сильным и красивым, яблоки нужно кушать каждый
день. Древние говорили: в доме, где едят яблоки, доктор не нужен! Ведущий 2:
Порадуем, ребята, мир,
Устроим яблочный турнир!
Пусть наши гости понемногу
Мне провести его помогут.
Конкурс «Комплимент»
Ведущий:
Двум игрокам вручается по яблоку, утыканному одинаковым количеством
спичек головками наружу. Вытаскивая по очереди спичку, капитаны
обмениваются комплиментами: «ты весёлый», «ты симпатичный», «ты
красивый», «ты ловкий», и т.д. Если один из капитанов замешкался, второй
имеет право говорить комплимент вне очереди. Каждая спичка – балл.
Конкурс «Плавающее яблоко»
Ведущий:
В тазики (глубокие тарелки) с чистой водой опускаются яблоки (в воде они
обычно не тонут). Участники состязания пытаются съесть свое яблоко,
плавающее в воде, не прикасаясь к нему руками. Побеждает тот, кто сделает
это первым.
Конкурс «Яблочко на веревочке»
Ведущий:
От каждой команды участвуют два человека. Вам вручается по «удочке» с
яблочком.  На удилище привязывается леска, на конце которой висит
вымытое яблоко. Игроки, держа удочку в руках, подносят яблоко на леске ко
рту партнера. Не помогая руками, игроки должны быстро съесть свои яблоки.
Конкурс «Танец «Яблочко»
Ведущий:
А какое же веселье без пляски?! Команды готовимся! В следующем конкурсе
участвует вся команда. Все игроки садятся на стулья.  Каждый участник
получает по яблоку, которое должен положить на голову. Не вставая со стула,
вы должны сплясать матросский танец «Яблочко» (звучит фонограмма).
Если яблоко падает с головы, участник выбывает из конкурсной пляски.
Побеждает команда, которая по окончании мелодии сохранит наибольшее
количество плясунов. Конкурс «Яблочная эстафета»
Ведущий 1.
А теперь устроим соревнования для всей команды. Необходимо взять и
перенести яблоки из полной корзины в пустую, подцепляя каждое с помощью
чайной ложки (руками не помогать, работаем только ложечкой).
Ведущий 2.
Теперь второй этап эстафеты. Перенести яблоки из наполненной корзины в
пустую. Ребята несут яблоки парами, зажав их между лбами.
Ведущий 1:
Следующий этап эстафеты. Пронести каждому участнику команды по
дистанции яблоко на голове.
Ведущий 2:
Каждый участник команды должен пронести  по дистанции яблоко, зажав его
между подбородком и плечом.
Ведущий 1:
В десяти метрах от каждой команды стоит стул с дольками яблок (по
количеству игроков команды). Задание – перенести эти дольки со стула к
команде при помощи зубочисток.
Ведущий 2:
В следующем этапе эстафеты каждый участник должен прокатить яблоко по
тарелке, словно мячик. Чья команда быстрее.
Конкурс «Кулинарный аукцион»
Ведущий:
Что можно приготовить из яблок? Какая команда назовёт больше блюд?
Конкурс «И это все о нём…»
Ведущий:
Конечно же, речь пойдет вновь о яблоке. В народе существует множество
пословиц и поговорок об этом удивительном фрукте. Вот мы и проверим, как
вы их знаете. Я говорю начало пословицы, а вы должны её продолжить. Если
не знаете пословицу, попробуйте сами придумать оригинальное продолжение.
За это тоже можно получить балл.
1. Яблоко от яблоньки …..(недалеко падает).
2. Яблоню любят плодовитую, а …    (человека деловитого).
3. Яблочное семя знает …            (свое время).
4. Яблок на сосне …                  (не бывает). 5. Криво дерево…         (да яблоки сладки).
6. Здоровое яблоко…   (не падает с ветки).
7. Не тряси яблоко, покуда зелено…     (созреет – само упадёт).
8. От яблони – яблоко…     (а от ели – шишки).
9. Червивое яблоко на ветке…     (до первого ветра).
10.Кто съедает яблоко по утрам…    (тот не ходит к докторам).
11.Яблоньку за яблочки любят… (пчёлку за мёд).
Конкурс «Самое красивое яблоко »
Ведущий:
А сейчас участники команд покажут своё умение в рисовании. Нужно
нарисовать яблоко. У кого красивее.
Конкурс «Сказочное яблочко»
Ведущий:
Не случайно в русских народных сказках так много сюжетов связано с
яблоней и яблоками. Именно на это дерево чаще всего прилетает жарптица,
чтобы поклевать золотые яблочки. Молодильные яблоки возвращают здоровье
и молодость, а иногда дарят бессмертие. Этим сказочным плодам часто
сопутствовала живая вода. Каждый из вас любит сказки. Давайте вспомним в
каких сказках встречается яблоко или яблоня. За каждую сказку – балл.
(«Иван Царевич и серый волк», «Финист – ясный сокол», «Крошечка
Хаврошечка» «Гусилебеди», «Иван, вдовий сын», «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях», «Сказка о молодцеудальце, молодильных
яблоках и живой воде», «Мешок яблок»  и т.д.)
Ведущий:
Яблоко спелое, красное, сладкое,
Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.
Яблоко я пополам разломлю,
Яблоко с другом своим разделю.

file_name: Сценарий игровой программы Яблочный денёк__.doc

intro:
Цель:
•	Стимулировать познавательный и практический интерес к предмету;
•	углубить знания учащихся в области яблочной культуры.

Задачи:
Образовательные:
•	расширить знания учащихся о яблочной культуре;
•	коррекция речевой и зрительной деятельности.

Развивающие:
•	развитие инициативы и творчества умения отбирать наиболее важное, существенное из общего потока информации;
•	совершенствовать знания публичного выступления.

Воспитывающие:
•	способствовать сплочению дружного ученического коллектива;
•	воспитать культуру общения, умения работать в группе и индивидуально;
•	воспитание эстетического вкуса.

title: Познавательная игровая программа " Яблочный денек"


extracted_text:
Использование игровых  технологий  на
уроках математики.
Формирование и развитие познавательных интересов – часть проблемы
воспитания всесторонне развитой личности. Принцип активности ребёнка в
процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим
понятием подразумевается  такое качество, которое характеризуется высоким
уровнем мотивации в усвоении знаний и умений. Такого рода активность сама
по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных
управленческих педагогических воздействий и организации педагогической
среды, т.е. применяемой технологии. Одной из таких технологий является
игровая. Игровая технология обеспечивает единство эмоционального и
рационального в обучении.
Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на
воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и
совершенствуется самоуправление поведением . Мотивация игровой
деятельности обеспечивается её добровольностью, возможностями выбора и
элементами соревнования, удовлетворения потребности в самоутверждении,
самореализации.
Особенностью игровой технологии является то, что её разработка и
применение требуют величайшей творческой активности педагога и учащихся.
Педагог привлекает учащихся к творческому участию в разработке
технологического инструментария, составлению технологических чётких
форм обучения и воспитания. Активность педагога проявляется также в том,
что он хорошо знает психологические и личностные особенности своих
учеников и на этом основании вносит индивидуальные изменения в ход
технологических процессов. Понятие» игровые педагогические технологии»
включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации
педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Педагогическая игра обладает существенным признаком чётко поставленной
целью обучения и соответствующим ей результатом, которые могут быть
обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно познавательной направленностью. Игровая форма занятий создаётся на уроке
при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство
побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Задача
учителя  организовать процесс обучения таким образом, чтобы каждое
усилие по овладению знаниями протекало в условиях развития
познавательных способностей учащихся, формирование у них таких основных
приёмов умственной деятельности, как анализ, синтез, абстрагирование,
обобщение, сравнение. Учитель должен удивляться красоте и мощи
математических методов и заражать этим своих учеников, помнить, что
встречаясь даже с одарённым учеником, он готовит из него не математика, а
прежде всего, всесторонне развитую личность. В процессе обучения в школе
формируется человеческое сознание, взгляды, мировоззрение, убеждения,
творческие способности.  «Если ученик в школе не научился сам ничего
творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как
мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать
самостоятельное приложение этих сведений» Л.Н.Толстой.
Огромное значение для развития творческой деятельности учащихся играют
дидактические игры, которые можно использовать на различных этапах урока.
Определение места игры в структуре урока и сочетание элементов игры и
учения во многом зависят от правильного понимания учителем функций
дидактических игр и их классификации. Коллективные игры в классе следует
разделять по дидактическим целям урока: обучающие, контролирующие,
обобщающие. Обучающей будет игра, если учащийся, участвуя в ней,
приобретает новые знания, умения и навыки. Контролирующей будет игра,
дидактическая цель которой состоит в повторении, закреплении, проверке
ранее полученных знаний.
Организация игровой формы урока
При организации игровой формы урока необходимо придерживаться
следующих положений: 1. Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными, а
математическое содержание предлагаемого материала  доступно пониманию
школьников. В противном случае игра не вызовет интереса и будет
проводиться формально.
2. Игра должна давать достаточно пищи для мыслительной деятельности, в
противном случае она не будет содействовать выполнению педагогических
целей, не будет развивать математическую зоркость и внимание.
3. Дидактический материал, используемый во время игры, должен быть
удобен в использовании, иначе игра не даст должного эффекта.
4. При проведении игры, связанной с соревнованиями команд, должен быть
обеспечен контроль над её результатами со стороны всего коллектива
учеников или выбранных лиц. Учёт результатов соревнования должен быть
открытым, ясным и справедливым.
5. Каждый ученик должен быть активным участником игры. Длительное
ожидание своей очереди для включения в игру снижает интерес детей к игре.
6. Игровой характер при проведении уроков по математике должен иметь
определённую меру. Превышение этой меры может привести к тому, что дети
во всём будут видеть только игру.
7. В процессе игры учащиеся должны математически грамотно проводить свои
рассуждения, речь их должна быть правильной, чёткой, краткой.
Хочу предложить Вашему вниманию применение игровых моментов на уроках
математики и уроках решения нестандартных задач.
Так в начале урока включаю игровой момент «Отгадай тему урока»,
используются игры во время устного счёта:
 конкурс на лучшего счётчика,
 кодированные упражнения,
 графические диктанты,  математический лабиринт,
 магические квадраты,
 кроссворды,
 ребусы,
 головоломки и др.
При закреплении изученного материала – «Найди ошибку»,  кодированные
упражнения. Игровые занятия провожу чаще всего на повторительно
обобщающих уроках  при контроле знаний.
Игра « Магический квадрат»   В клетки квадрата запишите такие числа,
чтобы сумма чисел по любой вертикали, горизонтали и диагонали была бы
равна. Числа можно заменить  и записать так, чтобы сумма была равна нулю.
Игра «Кто хочет стать миллионером?»   Эту игру можно использовать на
этапе актуализации знаний или при подведении итогов урока при изучении
любой темы в любом классе. Правила такие же как и в телепередаче:
требуется выбрать один правильный вариант ответа на каждый из
поставленных вопросов.
Игра «Морской бой».  Эти игры развивают внимание, наблюдательность,
сообразительность, ученики быстрее усваивают и убеждаются, что положение
точки на плоскости определяется с помощью двух её координат.
Игра «Забег по кругу».    На доске записана цепочка примеров, которые
нужно выполнить строго по указанию стрелки. При правильном выполнении
заданий получают первое число цепочки. Эта игра помогает усвоить все
действия с действительными числами, отработать вычислительные навыки,
сообразительность, внимательность.
Игрысоревнования.    Играсоревнование между командами при изучении
нового материала «Научился сам. Научи товарища». Соревнование между
командами в групповых технологиях на основе математических боёв.
С помощью игр можно снять утомление, её можно использовать для
мобилизации умственных усилий учащихся, для развития у них организаторских способностей, привития навыков самодисциплины, создания
обстановки радости на занятиях.
В.А.Сухомлинский писал: «Без игры не может быть полноценного
умственного развития. Игра  это огромное светлое окно, через которое в
духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий.
Игра  это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
В играх активизируется внимание детей, творческая фантазия, формируются
вычислительные навыки, нравственные качества личности, развивается
чувство ответственности, коллективизма, дисциплина, воля, характер.
                     Список использованной литературы
1. Ремчукова И.Б. Игровые технологии на уроках, математика.
Волгоград, 2008.
2. Ляшова М.Н., Кумскова Е.Н. и др. Математика, открытые уроки.
Волгоград, 2005.
3. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. – М., 1990.
4. Занько С. Ф. и др. Игра и ученье. — М., 1992.

file_name: Использование игровых  технологий  на уроках математики.docx

intro: Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением . Мотивация игровой деятельности обеспечивается её добровольностью, возможностями выбора и элементами соревнования, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации. Игровая технология обеспечивает единство эмоционального и рационального в обучении.

title: Статья "Использование игровых технологий на уроках математики".


extracted_text:
Зачёт №2
«Показательная функция»
Пояснительная записка.
Дифференцированная зачетная форма проверки знаний повышает эффективность усвоения
учащимися учебного материала, так как при этом не только проверяется уровень усвоения
знаний , но и формируются многие навыки и умения, необходимые для дальнейшего
обучения.
Этапы подготовки и проведения уроказачета:
1. Предварительная подготовка к урокузачету.
2. Проведение уроказачета.
3. Подведение итогов.
Основные формы и методы проведения зачета:
1. Устноиндивидуальный опрос по карточкам.
2. Тест.
3. Групповое собеседование.
4. Письменный зачет.
5. Устнописьменный зачет.
6. Письменные ответы на вопросы.
Цель зачетного урока:
 Установление уровня усвоения учащимися изученного материала;
 Выявление пробелов в заданиях ;
 Классификация типичных ошибок.
Ход уроказачета:
1. Фронтальный опрос по данной теме.     – 7 мин.
2. Письменный опрос по вариантам.           – 30 мин.
3. Проверка заданий ( дети меняются своими листочками и проверяют задания соседа
– на доске с обратной стороны написаны ответы) – 5 мин.
4. Подведение итогов за устный и письменный опрос.   – 3 мин. План подготовки к зачёту.
Используемая литература
№
пункта
Содержание учебного
материала
§45
§46
§47
Показательная функция ее
свойства и график
Показательные уравнения
Показательные неравенства
А.Г. Мордкович
«Алгебра и начала
анализа 1011»
№39.20; №39.24;
№39.26; №39.36
 №39.8  №39.10
№39.31  №39.32
№40.14  №40.17
№40.13; №40.19
№39.22; №40.3140.35
№40.40
И.В. Ященко
«ЕГЭ Математика 2017
базовый уровень»
Вар.15 №7
Вар.1115 №7
Показательная функция.
(мини – конспект)
Определение: Функция,
  заданная   формулой
показательной функцией с основанием
.
 (где
,
),
  называется
Сформулируем основные свойства показательной функции.
1.   Область определения – множество
2.   Область значений – множество
3.    При
 функция   возрастает   на   всей   числовой   прямой;   при
 действительных чисел.
 всех положительных действительных чисел.
 функция
убывает на множестве
.
График функции
Рис. 1
 (рис. 1)
0  1.
4.

При
равенства
любых

действительных

значениях
 и
 справедливы Эти формулы называют основными свойствами степеней.
5.   Можно   так   же   заметить,   что   функция
 непрерывна   на   множестве
действительных чисел.
Теоретическая часть зачета
Вопросы к зачету:
1. Функция какого вида называется показательной?
2. Область определения показательной функции
3. Множество значений показательной функции
4. Как зависит изменение показательной функции от основания?
5. Перечислить основные свойства степеней
6. Изобразите схематично графики показательной функции
7. Записать решение уравнения
ax = ac Практическая часть зачета
Тест «Показательная функция»
1. Решите уравнение
5
4
2 х
25
1) х=1               2)х=1               3)х=0                4)х=3
2. Решите уравнение
6 3 х
1
6
1)х=4          2)х=4           3)х=2                4) х=2
3. Найти сумму корней уравнения
10
2
х
2
х
1
1)  1             2)  1                  3)  3                      4)  3
4. Какой из графиков является графиком функции
у




5
2
х



 ?
1)                                 2)                                   3)
                              4)
5. Найти промежуток, которому принадлежит корень уравнения

4
3
2 х
64
1) (5;2)               2)  
3;1
              3)(4;6)             4)  
10;7

file_name: Зачёт №2 Показательная функция.doc

description:
План подготовки к зачёту.
Используемая литература
№
пункта
Содержание учебного
материала
§45
§46
§47
Показательная функция ее
свойства и график
Показательные уравнения
Показательные неравенства
А.Г. Мордкович
«Алгебра и начала
анализа 1011»
№39.20; №39.24;
№39.26; №39.36
 №39.8  №39.10
№39.31  №39.32
№40.14  №40.17
№40.13; №40.19
№39.22; №40.3140.35
№40.40
И.В. Ященко
«ЕГЭ Математика 2017
базовый уровень»
Вар.15 №7
Вар.1115 №7
Показательная функция.
(мини – конспект)
Определение: Функция,
  заданная   формулой
показательной функцией с основанием
.
 (где
,
),
  называется
Сформулируем основные свойства показательной функции.
1.   Область определения – множество
2.   Область значений – множество
3.    При
 функция   возрастает   на   всей   числовой   прямой;   при
 действительных чисел.
 всех положительных действительных чисел.
 функция
убывает на множестве
.
График функции
Рис. 1
 (рис. 1)
0 <a< 1
a > 1.
4.

При
равенства
любых

действительных

значениях
 и
 справедливы

intro:
Цель зачетного урока:
•	Установление уровня усвоения учащимися изученного материала;
•	Выявление пробелов в заданиях ;
•	Классификация типичных ошибок.
Ход урока-зачета:
1.	Фронтальный опрос по данной теме.     – 7 мин.
2.	Письменный опрос по вариантам.           – 30 мин.
3.	Проверка заданий ( дети меняются своими листочками и проверяют задания соседа – на доске с обратной стороны написаны ответы) – 5 мин.
4.	Подведение итогов за устный и письменный опрос.   – 3 мин.Зачёт №2 "Показательная функция"

title: зачёт №2 по теме "Показательная функция"


extracted_text:
ЖИСМОНИЙ ТАРБИЯ ДАРСЛАРИДА ЎҚИТУВЧИНИНГ НАЗАРИЙ БИЛИМ БЕРИШ
МАҲОРАТИ
Шербекова Сурайё Норбек қизи
Ўзбекистон   Республикаси   мустақилликка   эришганидан   кейин   таълим   тизимини
ривожлантириш   борасида   бир   қатор   ислоҳотлар   олиб   борилмоқда.   Узликсиз   таълим
тизимини   шакллантириш,   шунингдек,   таълим   мазмунини   янгилаш   таълим   соҳасидаги
ислоҳотларнинг бош ғояси сифатида эътироф  этилади. Шу боис узлуксиз таълим тизими
доирасида   фаолият   олиб   борувчи   таълим   муассаларида   илғор,   демократик   ҳамда
инсонпарвар ғояларга таянган ҳолда янгича мазмунга эга бўлган таълим жараёнини ташкил
этиш   муҳим   вазифалардан   биридир.   “Кадрлар   тайёрлаш   миллий   дастури”да
таъкидланганидек,   таълим   тизими   ва   мазмунини   шакллантириш   учун   “Илғор   педагогик
техналогияларни ҳамда ўқувтарбиявий жарённинг дидактик таъминотини яратиш” талаб
этилади
Янги   инновацион   педагогик   техналогияларни   амлиётга   татбиқ   этиш   ўқитувчи
касбий   маҳорати   ва   уни   ривожлантириш   педагогик   технологияларни   борасида   халқ
таълими   тизимида   ҳам   изланишларнинг   ташкил   этилаётганлиги   алоҳида   эътиборга
моликдир.   Зеро,   халқ   таълими   тизими   ижтимоий   зарурият   сифатида   намоён   бўлаётган
малакали   мутахассисларни   тарбиялаш   жараёнида   ўзига   хос   ўрин   тутади.   Умумий   ўрта
таълим мактаблари таълим жарёнида педагог ва ўқувчи ўртасида шундай муносабатлар
тизимини вужудга келтириш керакки, бунда уларнинг биргаликдаги фаолияти натижасида
кўзланган мақсадга эришиш имконияти яратилсин, ишонч ва манфаатдорликка максимал
даражада риоя қилиниб, таълим жараёнида ҳар бир иштирокчи ўз қобилиятини намоён эта
олиш имконига эга бўлсин.
  Халқимизнинг   келажаги,   мустақил   Ўзбекистоннинг   истиқболи   кўп   жиҳатдан
ўқитувчига,   унинг   савиясига,   тайёргарлигига,   фидоийлигига,   ўқувчиларни   ўқитиш   ва
тарбиялаш   ишига   бўлган   муносабатига   боғлиқ.   Ёш   авлодни   келгусида   юрт   мавқеини
юксакларга   кўтарувчи,   давлат   сарҳадларини   мустаҳкамловчи   ва   ҳар   жиҳатдан   кучли,
билимли,   ақлли   ўғилқизлар   бўлиб   етишишлари   учун   уларнинг   жисмонан   баркамол
бўлишларига   эътибор   қаратилмоғи   лозим.   Шундай   экан,   умумий   ўрта   таълим
мактабларида жисмоний тарбия дарсларини мукаммал йўлга қўйиш, юқори малакали ва
касбий   маҳоратли   мутахассисўқитувчиларни   бу   жарёнга   жалб   этиш   лозим   бўлади.
Ўзбекистон Республикаси Презинденти И.А.Каримов таъкидлаб ўтганидек: “Ҳар қандай
миллатнинг равнақи, умубашарият тарихида тутган ўрни, мавқеи ва шуҳрати бевосита ўз
фарзандларининг   ақлий   ва   жисмоний   етуклигига   боғлиқдир”.   Ўқучиларга   жисмоний
тарбия дарслари жарёнида назарий билимларни бериб бориш хам мухим ахамиятга эга.
Зеро ,интелектуал салохият хамда жисмоний етуклик ўзаро ҳамоханг ривожланиши зарур.
Бугунги кунда жисмоний тарбия ўқитувчилари назарий билим даражасининг талабга
жавоб бермаслиги, жисмоний машқлар билан шуғулланишнинг янги шакллари хамда улар
мазмунидан   хабардор   бўлмаслик,   ўқитишнинг   замонавий   техналогияларини   ишлаб
чиқилмаганлиги   каби   ҳолатлар   дарс   жараёни   сифат   ва   самарадорлигининг   пасайишига
сабаб бўлмоқда.  Жисмоний тарбия дарси жарёнида ўқувчилар жисмоний тарбия ва спорт
соҳасида   зарур   назарий   билимларни   олишлари,   жисмоний   машқларнинг   аҳамиятини
тушунсинлар,   гигеник   қоидаларни   билишлари   ва   уларни   қўллай     олиш   кўникма   ва
малакаларига эга бўлишлари лозим. Бу ўқувчининг жисмоний тарбия дарсларига, синфдан ташқари   машғулотларга   онгли   мунособатда   бўлишига,   жисмоний   тарбия   ва   спорт
воситаларидан   ўз   фаолияти   давомида   фойдаланишига   ёрдамлашади.   Жисмоний   тарбия
машқлари   давомида   ўқувчилар   билан   сухбатлар   уюштириш   муҳим   ахамиятга   эга.
Ўқитувчи шунга ҳаракат қилиши керакки, ўқувчи ҳар бир суҳбатдан назарий маълумотлар
ва шулар   билан бир қаторда амалий тавсиялар олсинлар. Суҳбатлар давомида ўқитувчи
болалар   учун   тушунарли   бўлган   шаклда   мамлакатимизнинг   жисмоний   тарбия   ва   спорт
соҳасидаги   муваффақиятларини,   юртимиз   спортчиларининг   қўлга   критган   ютуқларини
кўрсатиб   ўтиши   лозим.   Бу   ўқувчиларда   миллий   ифтихор   ва   ғурур   туйғуларини
тарбиялайди,   ўқувчиларни   янги   ютуқлар   сари   ундайди.   Қандайдир   даражада   уларда
мотивларни   шакллантиради.
  Ўқувчиларнинг   жисмоний   тарбия   дарслари   давомида
олишлари   лозим   бўлган   назарий   маълумотлардан   отаоналар   ҳам   хабардор   бўлиши
мақсадга   мувофиқ.   Бунинг   учун   ўқитувчи,   мактаб   врачи,   отаоналар   учун   лексия   ва
суҳбатлар ўтказади. Бу жарёнда болалар жисмоний тарбия машғулотларида эгаллайдиган
билим   кўникма   ва   малакалар   илмий   асосда   ёритиб   берилади.   Мактаб   ва   оиланинг
биргаликда олиб борадиган фаолияти ўқувчилар жисмоний тарбиясида доимо сезиларли
натижаларни   беради.   Ўқувчиларнинг   маънавий   ҳаёти,   дунёқараши,   ақлий   камолоти,
билимларининг   мустаҳкамлиги,   ўз   кучига   ишончи   уларнинг   қувноқлиги,   тетиклигига
боғлиқ.   Шу   сабабли   ўқитувчи   жисмоний   машғулотлар   давомида   ўқувчиларнинг
кайфиятини кўтаручи элементларга эътибор қаратиш лозим. Шунга кўра, жисмоний тарбия
дарслари   мактаб   ўқувчиларида   ҳаётий   муҳим   билим,   кўникма   ва   малакаларини
шакллантиришда  муҳим аҳамият касб этади.
Шуни   айтиш   мумкинки,   жисмоний   тарбиянинг   ижтимоий   феномен   сифатида
ривожланиш   муаммоси   шахс   жисмоний   маданиятини   шакллантириш   билан   боғлиқдир
Жисмоний тарбия ва спорт соҳасида бу жаҳонда катта ютуқларни қўлга киритиши учун
жисмоний тарбия ўқитувчиларининг зиммасига улкан маъсулият юклатилади. Даврнинг ўзи
улардан   ўз   устида   мунтазам   ишлаш,   касбий   маҳоратини   ва   таълимнинг   инновацион
техналогияларидан фойдаланиш малакаларини ривожлантириб боришин талаб этмоқда.
АДАБИЁТЛАР:
 1.Каримов И.А. Баркамол авлод  Ўзбекистон тараққиётининг пойдевори. –Т.: Маънавият,
2010..
2.Абдуллаева   Ш.А.,   Собиров   Б.Б.,   Султонмуродов   Д.   Замонавий   ўқитувчининг
компетенцияси. Т.: Комрон –Пресс, 2015.

file_name: Жисмоний Тарбия дарсларида.docx

intro: Ўзбекистон Республикаси мустақилликка эришганидан кейин таълим тизимини ривожлантириш борасида бир қатор ислоҳотлар олиб борилмоқда. Узликсиз таълим тизимини шакллантириш, шунингдек, таълим мазмунини янгилаш таълим соҳасидаги ислоҳотларнинг бош ғояси сифатида эътироф  этилади. Шу боис узлуксиз таълим тизими доирасида фаолият олиб борувчи таълим муассаларида илғор, демократик ҳамда инсонпарвар ғояларга таянган ҳолда янгича мазмунга эга бўлган таълим жараёнини ташкил этиш муҳим вазифалардан биридир. “Кадрлар тайёрлаш миллий дастури”да таъкидланганидек, таълим тизими ва мазмунини шакллантириш учун “Илғор педагогик техналогияларни ҳамда ўқув-тарбиявий жарённинг дидактик таъминотини яратиш” талаб этиладизбекистон Республикаси мустақилликка эришганидан кейин таълим тизимини ривожлантириш борасида бир қатор ислоҳотлар олиб борилмоқда. Узликсиз таълим тизимини шакллантириш, шунингдек, таълим мазмунини янгилаш таълим соҳасидаги ислоҳотларнинг бош ғояси сифатида эътироф  этилади. Шу боис узлуксиз таълим тизими доирасида фаолият олиб борувчи таълим муассаларида илғор, демократик ҳамда инсонпарвар ғояларга таянган ҳолда янгича мазмунга эга бўлган таълим жараёнини ташкил этиш муҳим вазифалардан биридир. “Кадрлар тайёрлаш миллий дастури”да таъкидланганидек, таълим тизими ва мазмунини шакллантириш учун “Илғор педагогик техналогияларни ҳамда ўқув-тарбиявий жарённинг дидактик таъминотини яратиш” талаб этилади

title: статью на тему  "ЖИСМОНИЙ ТАРБИЯ ДАРСЛАРИДА ЎҚИТУВЧИНИНГ НАЗАРИЙ БИЛИМ БЕРИШ МАҲОРАТИ ".


extracted_text:
Консультация для родителей
                «Что такое осень»
                                  Автор: воспитатель Маренина Т.А.

Некоторые взрослые думают, что осень – это время заунывных дождей, грусти и
ностальгии о теплом лете. А вот дети умеют радоваться любому времени года и
находят множество положительных моментов в осенних деньках. Тем более, что
в   них   собрано   столько   красок!   Осень   —  это   удивительная   пора   творчества   и
созидания.   Найдите   в   череде   будней   время   на   веселые   прогулки   и   занятия   с
ребенком, и ваша осень станет яркой, интересной и познавательной.  Что такое
осень?
Как   сделать   так,   чтобы   осенняя   прогулка   стала   для   детей   интересной   и
познавательной? Чем можно занять ребёнка на прогулке осенью?
     Осень переходный сезон, в это время природа очень быстро меняется. Сначала
появляются яркие краски, потом листва с деревьев опадает, и они становятся
серыми и унылыми. Температура воздуха понижается, и ребенок понимает, что на
улице с каждым днем становится все холоднее. Одежда становится объемной,
тяжелой и не очень удобной. Но именно в это время года легко привлечь внимание
детей к природе, заинтересовать их и показать, как устроена жизнь.

«Гербарий» Одно из интереснейших занятий в это время года — сборка гербария,
изготовления поделок из природного материала. Каждый сезон для малышей наступает как будто впервые. Поэтому важно
дать им возможность на своем опыте усвоить понятие времени года. Это ляжет
в   основу   стройной   картины   мира.   К   счастью,   решить   такую   задачу   совсем   не
сложно.

                                       Наблюдение во дворе
Оглянемся вокруг и задумаемся – что изменилось в привычной картинке с приходом
осени? Пусть во дворе растёт одно – единственное дерево – и оно может стать
замечательным   пособием.   Подходите   к   нему   раз   в   несколько   дней   –
рассматривайте   и   трогайте   листики.   Качаясь   на   качелях,   можно   «полететь
вместе   с   птичками»   в   теплые   края.   И   полюбоваться   цветом   осеннего   неба.   В
песочнице – потрогать прохладный песок и обратить внимание на теплую одежду
приятелей. А потом вместе с ними отправиться на поиски тонких корочек льда.
Если подержать в руке это прозрачное хрупкое чудо, кроха увидит и почувствует.
Как холодное стёклышко льдинки на глазах превращается в тёплую капельку. Вот
так фокус.

                                    Прогулка в парк
   Здесь можно любоваться красками осени. Вдыхать её неповторимый аромат!
      Отправляйтесь   на   прогулку   в   парк   или   лесок   почаще   –   и   в   погожие   деньки
листопада, и в пасмурные дни. «Волшебная природа». Это занятие заключается в
том, чтобы просто гулять, наблюдая, прислушиваясь к звукам вокруг: к шуршанию
листвы  под  ногами, щебетанию  птиц.  Вспомните  во время  прогулки  об  осенних
признаках, и, может быть, вы увидите летающую паутинку или много ягод рябины
на   деревьях.  Где   ещё   встретишь   столько   интереснейших   объектов   для
исследования?! Да ещё всё это можно потрогать, пощупать, понюхать. Давайте
малышу полную свободу.
    Вас беспокоит состояние одежды после прогулки? Прихватите с собой запасной
попроще. И позвольте ребёнку веселиться в своё удовольствие: ползать по земле,
забираться   на   деревья,   собирать   охапки   опавших   листьев   и   зарываться   в   них   с
головой!

В разных уголках парка можно наблюдать многоликость пейзажей и растений.
Сегодня вы полюбуйтесь раскидистым клёном и соберёте под ним нарядный букет.
Завтра добавите в композицию веточки рябины. Дуб по праву займёт почётное
место   в   прогулках.   Обнаружив   под   ним   однажды   гладкий   жёлудь,   да   ещё   с
симпатичной шляпкой. Беседа
Как сделать прогулку ещё полезнее для развития ребёнка?
Обращайте внимание на отдельные элементы окружающего мира. Возьмите в руку
листик, посадите на ладонь божью коровку, проведите  ручкой малыша по коре
дерева. Проговаривайте всё, что вы рассматриваете, отмечайте словами признаки
и свойства. «Вот листик клёна. Широкий, резной, похож на твою ладошку. Этот
желтый. А вот – красный». Развивать музыкальные способности, эстетический
вкус,  умение проявлять эмоциональную отзывчивость на музыку, развивать
творчество и креативность. Побуждать выражать свои впечатления от
прослушивания классических произведении в творческой деятельности,
исполнительском искусстве, речевой деятельности.
Фотографируйте своё чадо на роскошном фоне, не забывайте снимать и всё вокруг.
такие фотографии помогут оживить в памяти недавнюю прогулку и закрепить
впечатления.
                           Заготовка природного материала
    Собирать природный материал можно круглый год, так как у каждого времени
года есть свои прелести. Особенно богатую палитру красок дает осень, золотыми и
багряными   листьями   осенних   деревьев.   Заготовленный   природный   материал
можно   использовать   в   творческих   работах.   Для   сбора   природного   материала
можно   использовать   любую   встречу   с   природой.   Чем   разнообразнее   собранный
материал, тем легче будет с ним работать. А вот листья можно использовать в
аппликации, придавая ей различных оттенков или в качестве фона. Шишки еловые и
сосновые   можно   использовать   в   работе   с   пластилином,   делая   разнообразных
лесных зверюшек. Собранные сухие корни, ветки, шишки, сучки имеют причудливую
форму. Можно  предложить  детям ответить на вопросы:
«На   что   похоже?   Что   напоминает?»   Это   побуждает   ребят   сравнивать   их,
вспоминать знакомых сказочных героев, внимательно вглядываться  в материал,
фантазировать, продумывать заранее, что из него можно будет  сделать, какую
создать композицию (с участием человечков, зверей, птиц, рыб и т. п.).
                                   Приметы осени
 Белки делают большой запас на зиму — жди зимой сильных  морозов.
 Много рябины уродилось — значит, осень дождливая будет, а зима морозная.
  Высоко птицы перелетные летят — холода уже близко.
 Если листва с деревьев опала очень быстро, то зима будет холодной.
  Листва с берез опадает неравномерно — долго снега не будет.
 Кошка мордочку прячет, хвостиком прикрывает — к похолоданию.
Старайтесь начинать каждое утро с улыбки и хорошего настроения,
тогда и Вам, и Вашим детям осенняя депрессия не страшна!

file_name: консультация (2).doc

title: Консультация для родителей: «Что такое осень»


extracted_text:
Самостоятельная работа
1 вариант
1. Найдите значение выражения
.
2. Найдите значение выражения
.
3. Найдите значение выражения
.
      4. Какое из чисел отмечено на координатной прямой точкой A?
В ответе укажите номер правильного варианта.

1)
     2)
    3)
   4)
5.  Вычислить
   6.   Найдите значение выражения:
   7.   Найдите значение выражения:
   8.   Найдите значение выражения:
Самостоятельная работа 2 вариант
        1.  Найдите значение выражения
2. Найдите значение выражения
.
3. Найдите значение выражения
.
.
      4.  Одна из точек, отмеченных на координатной прямой, соответствует числу

Какая это точка?
В ответе укажите номер правильного варианта.

1) точка A      2) точка B
3) точка C      4) точка D
5. Вычислить.

6.
Самостоятельная работа 3 вариант
1. Найдите значение выражения
.
2. Найдите значение выражения
.
3. Найдите значение выражения
.
           4.   На координатной прямой отмечены точки A, B, C, D. Одна из них соответствует
числу

      Какая это точка?
В ответе укажите номер правильного варианта.

1) точка A     2) точка B
3) точка C     4) точка D
5.  Вычислить

6.
7.   Найдите значение выражения:
8.   Найдите значение выражения:
9.   Найдите значение выражения: Самостоятельная работа
4 вариант
1. Найдите значение выражения
.
2. Найдите значение выражения
.
3. Найдите значение выражения
.
      4. Какое из чисел отмечено на координатной прямой точкой A?

В ответе укажите номер правильного варианта.

1)
     2)
    3)
   4)
5.  Вычислить

       6.   Найдите значение выражения:
       7.   Найдите значение выражения:
       8.   Найдите значение выражения:
9.

file_name: Самостоятельная работа.doc

intro: Данную работу можно использовать при проверке знаний как в 8 классе , так и в 9 классе, а также в 11 классе при подготовке к ЕГЭ. Проверяются знания на вычисление квадратного корня и степеней  с целым показателем, а также задание №1 в ЕГЭ и ОГЭ.Самостоятельная работа в 4 вариантах.

title: Самостоятельная работа по математике