extracted_text:
Демонстративное поведение школьников: причины, проявления,
способы коррекции
  АКТУАЛЬНОСТЬ   ЭТОЙ   ТЕМЫ
заключается   в   том,   что
демонстративность,   как   нарушение   поведения      это   очень   часто
встречающаяся,   как   личная   особенность   подрастающего   поколения   нашего
времени, которая может как помочь личности в достижении значимых для неё
целей,   так   и   создать   множество   проблем   в   социальных   и   межличностных
отношениях, в частности в образовательных учреждениях и семье.
Демонстративное поведение  – подчеркнутовыразительное поведение с
осознаваемой   или   неосознанной   целью   привлечь   к   себе   особое   внимание
окружающих без учёта их потребностей и желаний.
  т.е.
Демонстративность личная особенность. В её основе лежит повышенная
потребность во внимании к себе, стремление всегда быть в центре внимания.
Детям   с   высоким   уровнем   демонстративности   свойственно   несколько
нарочитое   "театрализованное"   поведение,   любовь   к   украшениям.   Для
привлечения   внимания   дети   могут   использовать   самые   разные   средства:
кривляние нарочитое нарушение правил поведения, подчёркнуто "идеальное"
поведение и даже подчёркнутая застенчивость, когда ребёнок как бы говорит:
"Посмотрите,   как   я   стесняюсь",   у   таких   детей   высокая   эмоциональная
лабильность,
  склонность   к   частым   колебаниям   настроения,
кратковременность и неустойчивость переживаний. Нередко для привлечения
к   себе  дополнительного   внимания   дети   "эксплуатируют"   свои   заболевания:
подчёркнуто демонстрируют симптомы, ведут себя так, как будто их болезнь
значительно более тяжела, чем она есть в действительности (аггравируют). Это
относится   не   только   к   телесным   (соматическим)   симптомам,   но   и   к
психологическим:   демонстрируют   свои   страхи,   утомляемость,   тревожность.
Эта   тенденция   чревата   последующим   развитием   истерии,   при   которой   без
всяких физиологических причин возникают болезненные симптомы, служащие
для истерика средством решения социальных и межличностных проблем.
 Причины возникновения: (по слайду)
Недостаток внимания взрослых к детям
По наблюдениям и диагностическим данным за детьми можно выделить
четыре основных мотива " демонстративного " поведения.
Очень часто причиной такого поведения учеников бывает потребность в
особом внимании к себе.
Мы   все   нуждаемся   во   внимании   со   стороны   окружающих   людей   и   не
хотим чувствовать себя «пустым местом», мы хотим ощущать свой вклад в группу,   к   которой   себя   причисляем.   Однако   есть   дети,   которые   своим
поведением   все   время   стремятся   привлечь   внимание   и   никогда   не
удовлетворены получаемым вниманием, требуя его все больше и больше.
Привлекая   внимание   учителя   или   одноклассников   на   уроке,   ученики
делают самые разные вещи: стучат по парте ручкой, тянут без конца руку,
шепчутся, пишут записочки и т. д.
Возникает вопрос,  что чувствует учитель,  наблюдающий это на своём
уроке. Что чувствует нормальный человек, которого всё время отвлекают? Да,
совершенно   верно      раздражение.   Из   него   легко   рождается   негодование   и
возмущение.
Отсюда следующий вопрос  что хочется сделать? Сделать замечание.
Иногда прочитать нотацию.
Какова же   ответная реакция ученика.  Временно прекращает выходку
(обратите на это внимание, если ученик не прекращает вертеться или стучать
после Вашего замечания  мотив другой), их мы рассмотрим дальше.
Итак, дети привлекают внимание на уроке и основная трудность педагога
как дать внимание (ведь они имеют на него право), не подкрепляя при этом
условный рефлекс "хочешь внимания  делай плохо".
Постарайтесь   до   урока   подчеркнуть   громко   "чтото"   хорошее   в   этом
ученике, предложить выполнить поручение: достать мел, написать число т. п.
(полить цветок) и похвалить.
Следующий мотив  власть
Одна из главных причин такого поведения  мода на "сильную" личность,
на "крутых". Дети и подростки видят только внешнюю эффективную сторону
властолюбивого поведения. Они ещё не знают того, что знают люди мудрые:
против лома нет приёма, окромя другого лома. Страх  оборотная сторона
власти.
Многие   молодые   родители   полагают,   что   "крутой"   и   есть   сильная
личность. А сильная личность  это человек, который принимает решения за
других.
Однако   сильная   личность   ничего   не   решает   за   других,   а   просто   не
позволяет   другим   решать   за   неё.   Для   этого   не   нужно   быть   агрессивным,
достаточно быть уверенным в себе.
Рассмотрим  чувства учителя, наблюдающего властолюбивое поведение:
гнев, негодование, возмущение, часто также страх.
Действия учителя  что же он хочет сделать?  Этот момент особенно
важен   для   различия   власти   и   привлечение   внимания.   Властолюбца   хочется
"убить своими руками", то есть, говоря методически правильно, немедленно прекратить выходку. Иными словами, когда кулаки сжимаются  имеешь дело
с мотивом "власть".
Какова
  ответная   реакция   ученика.  Эта   реакция   также   весьма
характерна  ученик прекратит выходку, когда сам решит. Он провоцирует
Вас, вы попадаетесь на провокацию, выходите из себя  именно этого он и
добивался.
Он победил и наслаждается минутами торжества. Почему же он должен
прекращать?
Конечно, можно забыть про гуманизм и унизить или напугать его. Но тогда
Вы сделаете из него мстителя. А "месть"  более тяжёлый, чем "власть" мотив
"плохого" поведения.
Месть
Месть похожа на власть, но причины "плохого" поведения здесь глубже.
Если властолюбец просто испытывает вас, то мститель изживает внутреннюю
боль, которую нанесли, может быть, вы сами, не заметив этого, а скорее всего,
кто то другой.
Непрофессиональное   и   неэтическое   поведение   педагога   часто   также
является причиной мести.
Первоклассник полгода отчаянно мстил хорошей учительнице, пока она не
решилась выяснить причину его ненависти. Он сказал: " Вы всех посылали за
журналом, даже Мишку, хоть он глупее меня. А меня не разу!".
Мстители делают не просто пакости, они выбирают то, что произведёт
впечатление именно на этого человека. Если учительница любит цветы можно
"нечаянно" уронить цветочный горшок, остричь их ножницами.
Если требует пунктуальности  мститель будет методично опаздывать на
каждый урок. Если учительница много говорит о приличном внешнем виде,
можно специально соорудить костюмчик, увидеть который, она не останется
равнодушной.
Каковы здесь   чувства учителя.  Это растерянность, гнев, негодование,
обида, страх. "Как это вообще могло произойти?"
Что хочется сделать учителю? "В этой школе, дорогой, останешься либо
ты, либо я".
Ответно   мстить   или   убегать      древняя,   первобытная   формула.   Она
включается в момент опасности, и изменить её крайне трудно.
Учитель в эти минуты забывает о гуманизме, о том, что перед ним ещё
ребёнок,   о   том,   что   из   двоих   участников   конфликта   именно   он
профессиональный воспитатель с дипломом.
Какова ответная реакция ученика. Она та же, что и у властолюбца. Особая проблема  как изменить поведение мстителей? Личная проблема
учителя:   как   научиться   прощать   учеников,   которые   им   мстят,   как   вообще
относится к ним?
Одна из психологических тонкостей здесь следующая. Нужно разделять
личность   (в   данном   случае   человека,   который   пытается   выжить,   выражая
внутреннюю боль с помощью агрессии) и поведение, то есть человека, и то что
он сказал. Проступок, очевидно, нуждается в санкциях, а вот личность  в
поддержке.
Избегание неудачи
Эти тихие на уроках дети вполне послушны, только не выполняют заданий.
Происходит   это   потому,   что   они   боятся   вновь   столкнуться   с   ощущением
полного ничтожества: ведь получается у всех кроме меня!
У   детей   этот   мотив   формируется   в   первые   годы   обучения   в   школе.
Постоянное   ощущение   неуспеха,   что   ты   не   оправдал   чьих      то   ожиданий:
"Опять не успел сделать примеры! Почему "4" , а не "5"? Только ты один,
Петров, опоздал  в  школу!"  и т.д.  заставляет всё это  ребёнка защищаться:
злость   или   отчаяние   в   первом   классе   сменяются   со   временем   защитным
безразличием   или   "скукой".   Это   дети,   которым   уже   всё   равно.   Самый
страшный мотив, ибо с таким поведением нет шансов "выжить".
Какие  чувства возникают у учителя в данной ситуации? Сначала это
жалость,   затем,   когда   раз   за   разом   попытки   позаниматься   дополнительно,
объяснить   материал   ещё   раз   ни   к   чему   не   приводят,   возникает   ощущение
профессиональной беспомощности.
Что хочется сделать учителю, чтобы исправить ситуацию?
Хочется отвести ребёнка к психологу и получить ответ на вопрос "Почему
он не тянет?". А психолог пишет: "Интеллектуальное развитие соответствует
возрасту". А вот мотивация и эмоциональная сторона  запущены в процессе
обучения.
Какова ответная реакция ученика.  Ученик впадает в зависимость. Он
готов   на   всё:   мыть   класс,   носить   парты,   и   т.   д.,   но   он   попрежнему   не
выполняет задания.
Сильные и слабые стороны демонстративного поведения (слайд)
Как и у любой личностной черты человека, у демонстративности есть свои
сильные и слабые стороны. Давайте вместе подумаем, какие сильные стороны
у такого поведения, а какие слабые?
Рассмотрим   принципы   профилактики   демонстративного   поведения
(слайд)
Работа с учащимися (слайд) Работа с родителями (слайд)
Работа с учителями (слайд)
Можно выделить несколько стратегий педагогического воздействия
на учащегося с демонстративным поведением.
1 Стратегия «Минимизация внимания»
Это парадоксально: естественным образом реагируя на выходки учеников, целью
которых   является   привлечение   внимания,   мы   как   бы   даем   им   положительное
подкрепление в виде нашего внимания, закрепляя тем самым их плохое поведение. Они
начинают ощущать себя частью учебного процесса, чувствовать принадлежность к группе
(классу) только когда получают много замечаний, а наши гневные проповеди и угрозы они
воспринимают   как   вид   особого   внимания   к   себе.   Зачем   же   поддерживать   с  помощью
внимания   такое   поведение,   которое   нарушает   ведение   урока   и   отвлекает   других
учеников? Стратегия минимизации внимания содержит множество приемов, призванных
уменьшить демонстративное поведение, поскольку оно будет оставаться незамеченным.
Игнорируйте   такое   поведение.   Часто   лучший   способ   прекратить   демонстративное
поведение – перестать на него реагировать. «Нет ответа»  значит, цель не достигается с
помощью этого действия. Когда ученик ведет себя демонстративно, задайте себе вопрос:
«Что будет, если я проигнорирую его выходку?» Если вы ответите себе, что ничего не
случится,   кроме   того,   что   он   лишится   вашего   внимания,   смело   применяйте   прием
игнорирования.   Через   несколько   попыток   ученик   прекратит   вести   себя   подобным
образом.
Установите зрительный контакт. «Пристально посмотрите на них, — советуют опытные
учителя. — Они знают, что они делают. Они знают, что я знаю, что они делают. И они
знают, что этот взгляд означает "хватит". Пристальный взгляд (без осуждения) — это все
внимание, которое они "выручили" за свою проделку. Никаких слов — только взгляд».
Встаньте   рядом.   Физическое   приближение   —   другой   инструмент,   помогающий
минимизировать   поведение,   направленное   на   привлечение   внимания.   Продолжая   вести
урок, просто подойдите и встаньте рядом с учеником. Без контакта глазами и без слов.
Дети начинают понимать, что делают чтото не то, когда учитель стоит так близко.
Упоминайте имя ученика. Этот прием позволяет одновременно дать минимум внимания
«в награду» за демонстративное поведение и рекомендовать ученику присоединиться к
тому,  что   вы   объясняете.  Учитель   делает   это,  периодически   вставляя   имя   ученика   в
контекст урока. Это может звучать так: «Таким образом, квадрат гипотенузы, Вова, равен
сумме…» Или: «Тогда, Игорь, Петр Первый издал указ о…».
Эти простые приемы могут быть легко использованы с учениками, часто нарушающими
поведение.
Пошлите «секретный сигнал». Вы можете использовать какието жесты, смысл которых
известен детям. Например, приложить палец к губам и сказать: «Тсс». Вот интересный
рассказ одной учительницы. Однажды,   разговаривая   с   второклассником   Борей,   который   очень   раздражал   меня   на
уроке, я поинтересовалась: «Что мне сделать, чтобы ты спокойно сидел, пока я занята
другими   детьми?»   Боря   поднял   над   головой   скрещенные   руки,   как   это   делает
баскетбольный   судья.   «Что   это   значит?»   —   спросила   я.   «Это   означает,   что   игра
окончена», — ответил Боря.
Всегда и везде теперь, когда Боря шалил, я делала ему этот знак — и он помогал! К этому
основному сигналу я часто добавляла подмигивание, и Боря улыбался и успокаивался,
удовлетворенный тем, что получил хотя бы две секунды моего внимания только себе.
Прошло время, Боря вырос. Но где бы мы ни встречались с ним, в коридоре или на
школьном   дворе,   я   подмигивала   ему   и   скрещивала   руки   —   это   были   наши   особые
отношения.
Делайте письменные замечания. Если вы знаете, что завтра у вас урок  в классе, где будет
ученик   с   поведением,   направленным   на   привлечение   внимания,   приготовьте   заранее
стопку одинаковых записок с таким содержанием: «Пожалуйста, престань делать то, что
ты сейчас делаешь». Просто кладите записку на парту ученику, когда он «разошелся». Не
надо   ничего   говорить   –   все   написано.   Этот   прием,   конечно,   работает   с   учениками,
которые хорошо и быстро читают.
Формулируйте   «Явысказывания».   Бывают   ситуации,   когда   нервы   не   выдерживают   и
просто хочется крикнуть ученику, который заводит класс: «Прекрати немедленно!»
Психологи   советуют   в   этих   случаях   применять   «Явысказывание».   Это   словесное
утверждение дает в специфической форме информацию о нарушении поведения и о том,
какое оно производит на вас впечатление. Вот пример: «Катя, когда ты шепчешься с
Леной во время моего объяснения, я чувствую сильное раздражение, потому что теряю
мысль. Пожалуйста, перестань!»
«Явысказывание» состоит из трех частей:
Часть 1. Содержит объективное описание плохого поведения, которое имеет место здесь
и сейчас: «Когда ты шепчешься с Леной во время объяснения…»
Часть 2. Называет чувства учителя в этот момент: «…я чувствую сильное раздражение…»
Часть 3. Описывает эффект от плохого поведения: «…потому что я теряю мысль…»
«Явысказывание» сообщает ученикам только то, что мы чувствуем. Если, используя «Я
высказывание», вы будете искренни на словах и в интонациях, вы сможете подействовать
на многих учеников.
2 Стратегия. «Разрешающее поведение»
Запретный плод всегда сладок. Это свойство человеческой натуры известно со времен
Адама и Евы. Поэтому вторая стратегия заключается не в том, чтобы запретить есть
яблоко,   а   в   том,   чтобы   уничтожить   всю   прелесть   содеянного,   объявив   яблоко   не
запретным.
Вот конкретные приемы стратегии разрешающего поведения. Стройте урок на основе вопиющего поведения. Вот пример такого урока математики.
Ученики   четвертого   класса   помешались   на   плевках   из   трубочек.   Они   не   поддавались
никаким   воспитательным   методам.   Плевались   на   уроках   и   переменах.   Тогда   учитель
математики сказал, что раз они так любят плевки, он собирается учить их математике
исключительно на плевках. Он сделал мишень и движущийся контур, начертил на полу
зоны,   обозначающие   разную   степень   успешности,   и   велел   тщательно   записывать
результаты   своих   достижений.   Довольно   скоро   дети   больше   не   хотели   и   слышать   о
плевках.
Этот   прием   хорошо   работает   с   ругательствами,   которые   могут   быть   изучены   в   теме
«Сленг», с надписями на английском языке (названия рокгрупп и молодежных лозунгов)
—   в   английском,   с   выкриками   запомнившихся   рекламных   слоганов   —   в   обучении
орфографии, пунктуации и практической стилистике.
Доведите до абсурда демонстративную выходку. А вот другой прием, используемый в той
же ситуации массовой эпидемии плевания.
Провинившиеся ученики получали задание плюнуть 500 раз. После первой сотни плевков
они уже мечтали только об одном — никогда больше не видеть трубочек для плевания,
ибо это было скучное и однообразное занятие, от которого сохло горло.
Этот прием годится для многих хамских выходок: учеников, которые не хотят сидеть на
своем месте, заставьте стоять весь урок, ученики, которые постоянно болтают или издают
неприличные   звуки,   должны   записать   полную   часовую   аудиокассету   своих   речей   или
звуковых упражнений и принести завтра в класс и т.п.
Ира без конца стучит ручкой по парте. Учитель: «Ну, хорошо. Класс, возьмите свои ручки
и три минуты стучите ими по парте. Начали!» Весь класс присоединяется к выходке. Ира
стучит со всеми и не получает какогото особого внимания. И интерес к этому виду
деятельности у Иры пропадает.
Используйте «разрешенную квоту». Этот прием рекомендует доктор Рудольф Дрейкурс в
книге «Психология в классе». Прием состоит в том, что какоето нарушение поведения
разрешается, уж если оно появилось, но только в том объеме, который оговорен заранее и
с условием, что ежедневно объем этот будет уменьшаться.
В   качестве   примера   того,   как   работает   этот   прием,   Дрейкурс   описывает   следующий
случай.
Джонни громко икает на каждом уроке гражданского права по меньшей мере десять раз.
Однажды   утром,   перед   началом   занятий,   учитель   договорился   с   Джонни,   какое
количество «иканий» будет позволено ему на каждом уроке, а также, что каждый день он
будет икать меньшее число раз, чем вчера. А уж учитель проследит за этим. Каждый раз,
когда Джонни икал, учитель просто улыбался ему и делал пометку мелом в углу классной
доски. Когда «лимит» на сегодня был исчерпан, учитель говорил Джонни: «На сегодня —
все!» Так постепенно число громких иканий было сведено на нет.
Скептики, возможно, скажут: «А что будет, если ученик продолжит выходку после слов
учителя "На сегодня — все"?» Если это случится, оставьте эту технику и используйте другую технику из этой главы. Или же проанализируйте еще раз это нарушение поведения
с точки зрения его цели — возможно, дело в том, что истинная цель не привлечение
вашего внимания, а, например, власть. Техника «разрешенной квоты» работает только в
отношении поведения, направленного на привлечение внимания.
Учителя,   которые   использовали   эту   технику,   утверждают,   что   ученики   соблюдают
правило «разрешенной квоты». Почему? Потому что особые' отношения между вами и
учеником, ваши улыбки, отметки мелом — все это знаки внимания, которые так нужны
ученику. Ведь эти ученики не нуждаются в утверждении своей власти над нами, они не
хотят   свергать   ничьих   авторитетов.   Им   нужно   лишь   немного   внимания,   чтобы   не
чувствовать себя «пустым местом».
3 Стратегия. «Поступайте неожиданно!»
Часто мы можем прекратить «плохое» поведение учеников, действуя неожиданно. Когда
мы чтото неожиданно «выкидываем», мы как бы говорим: «Я все вижу и знаю, что ты
делаешь,  но   не   собираюсь   играть   в   твою   игру».  Игра   требует   по   меньшей   мере   двух
участников. Когда же учитель отказывает в игре, лучше делать это необычным способом.
Скажем,   короткие   вспышки   хохота   лучше,   чем   чтолибо   другое,   могут   разрядить
атмосферу в классе. Чем больше юмора в вашем классе в момент нарушения поведения,
тем быстрее оно прекратится. Вот некоторые конкретные приемы данной стратегии.
Выключите свет. Это старый испытанный способ, который учителя используют давно.
Когда   ктото   из   учеников   или   весь   класс   стал   неуправляемым,   просто   поверните
выключатель, подождите тишины несколько минут. Нет необходимости в очередной раз
читать обвинительную речь или лекцию о том, что ученики плохо себя ведут, ведь они и
сами прекрасно понимают, что нарушают правила поведения. В этой ситуации молчание
дает больший эффект, чем громкие слова.
Используйте музыкальные инструменты. Учителя музыки часто исполняют аккорд или
несколько аккордов на пианино в момент нарушения поведения. Вместо пианино может
быть использован любой музыкальный инструмент, и не только на занятиях по музыке.
Начните   говорить   тихим   голосом.   Известны   результаты   социологического   опроса
учеников   разных   классов.   На   вопрос   «Что   вам   больше   всего   не   нравится   в   школе?»
большинство учеников ответили: «Учителя, которые орут».
Учительские   крики   не   уменьшают   уже   существующий   беспорядок   и   сильно   снижают
самоуважение   и   внутреннюю   свободу   учеников.   Когда   мы   начинаем   говорить   тише,
ученики, наоборот, прислушиваются и обращают на нас внимание, а это отвлекает их от
нарушения поведения. Когда мы говорим спокойно, они тоже говорят спокойно.
Измените манеру речи. Используйте необычную манеру говорить, измените произношение,
ударения   или   начните   вдруг   говорить   на   другом   языке,   может   быть,   даже   на
бессмысленном.  Шепчите   или   пойте   слова,   говорите   монотонно,  высоким   или   низким
голосом, меняйте тон. Какието из этих вокализаций отвлекут учеников от того, чем они
занимаются, нарушая правила, и заставят обратить на вас внимание.
Говорите со стеной или «с портретом Пушкина». Этот прием хорошо работает в 5—7
классах. Когда один или несколько  ваших учеников плохо ведут себя, повернитесь к стене и начните монолог: «Уважаемая стена, (Александр Сергеевич!) ты не поверишь, что
происходит в моем классе сейчас. Одни выкрикивают ответы, не подняв руки, другие
сидят ко мне спиной. Не хочешь ли посмотреть на ученика, который пускает бумажные
самолетики с задней парты? Вот оно, племя младое, незнакомое!»
Решив попробовать этот прием, заранее предупредите об этом директора, в противном
случае он может решить, что вы — кандидат в психиатрическую клинику.
Временно  прекратите  вести  урок. Ученики  знают, что  учитель  в  школе,  чтобы  учить.
Когда   вы   прерываете   урок   и   «ничего   не   делаете»   несколько   минут,   вы   посылаете
ученикам впечатляющий сигнал о том, что пора прекратить такое поведение. «Ничего не
делать» можно стоя у доски или присев у стола. «Дайте мне знать, когда будете готовы
продолжать урок», — вот все, что вам нужно сказать. Ненавязчивое давление старшего
вскоре подействует, мир и порядок будут быстро восстановлены.
4 Стратегия. «Отвлеките ученика»
Никто долго не может делать два дела одновременно. А именно это и происходит, когда
ученик   плохо   ведет   себя.   Поэтому   вы   можете   просто   отвлечь   его,   сфокусировав   его
внимание на чемлибо другом. Как это сделать практически?
Задавайте прямые вопросы. В критический момент полезно задать ему прямой вопрос:
«Роман,   какое   задание   я   только   что   дала?»,   или:   «Миша,   что   ты   думаешь   об   этой
физической   проблеме?»   Такие   вопросы   и   отвлекают   от   «плохого»   поведения,   и
направляют внимание ученика на тот урок, на котором он сейчас находится. Попросите об
одолжении. «Саша, собери, пожалуйста, сочинения!», «Маша, не могла бы ты отнести эту
тетрадь   в  учительскую   прямо   сейчас?», «Гриша,  сходи   к   Марье   Ивановне   в  8 «А»  и
спроси, не могла бы она дать нам цветной мел?»
Только не используйте этот прием часто, так как демонстративные дети могут решить,
что их «плохое» поведение награждается особыми поручениями. Но как единовременная
мера он работает очень хорошо.
Измените   деятельность.   Если   сразу   много   учеников   «бесятся»,   чтобы   привлечь   ваше
внимание, резко измените их деятельность, отвлекая от нарушения поведения. Попросите
их освободить парты для нового задания, вынуть другие книги, послушать новое задание и
так далее.
5 Стратегия. «Обращайте внимание класса на примеры хорошего поведения»
Гораздо   полезнее   уделить   внимание   комуто   из   учеников,   ведущих   себя   хорошо,   чем
указывать ученикунарушителю на его «плохое» поведение. Этим вы подчеркнете, что
внимания учителя и его уважения заслуживает хорошее, а не «плохое» поведение.
Благодарите учеников. Благодарите и отмечайте тех учеников, которые делают то, что вы
просили сделать: «Спасибо тебе, Саша, что ты нашел нужную страницу в учебнике и
внимательно смотришь на доску!», «Спасибо, Оля, что твои руки на парте, а ноги — под
партой».   Такие   утверждения,   обращенные   к   соседу   по   парте   или   приятелю   ученика
нарушителя, должны точно описывать то самое поведение, которое мы ждем от шалуна. Этот  прием  работает, только  если   мы  описываем   желаемое  поведение  в объективных
терминах. Общие и неконкретные утверждения типа: «Спасибо, Юля, что ты была такой
доброй»   или   «Спасибо,   Саша,   что   ты   делаешь   то,   что   я   ожидал»,   —   абсолютно
неэффективны,   так   как   неясны   эти   ваши   ожидания.   Будьте   внимательны,   избегайте
благодарить   одних   и   тех   же   учеников   слишком   часто,   дабы   не   представить   их
«любимчиками» и не навлечь насмешки класса.
6 Стратегия. «Пересаживайте учеников»
Ученики, которые нуждаются во внимании, как правило, нуждаются и в аудитории. Когда
вы отсаживаете таких учеников от их зрителей, вы лишаете их главной награды, и это
заставляет учеников успокаиваться. Есть два приема, подходящих для пересаживания.
Просите   ученика   сесть   на   другое   место.   Иногда   этого   вполне   достаточно:   «Игорь,
пересядь, пожалуйста, на свободное место в третьем ряду», — и продолжайте вести урок,
пока Игорь пересаживается. Так он не получит желаемого внимания. А возможно, что
такой вид внимания с вашей стороны окажется вполне достаточным и будет воспринят
как награда.
«Стул   размышлений».   Некоторые   учителя   в   своем   классе   ставят   специальный   «стул
размышлений» в отдалении от остального класса (он не должен находиться в поле зрения
остальных учеников). Этот стул должен отличаться от остальных. Его можно купить в
комиссионке   и   перекрасить,   например,   в   яркокрасный   цвет.   Подойдет   любой   стул,
непохожий на остальные.
Этот стул — место, где нарушитель может подумать о том, как он будет вести себя по
другому, вернувшись на свое место. Пять минут на этом стуле — достаточное время.
Остальной   класс   должен   понимать,   что   нельзя   беспокоить   сидящего   на   «стуле
размышлений».
Но может быть так, что, когда вы говорите ученикунарушителю: «Женя, пожалуйста,
сядь на стул размышлений», он не идет туда. Это не означает, что плох прием, просто цель
ученика другая — власть, а не внимание.
Теперь мы предлагаем вам пройти диагностику, которая позволяет
судить   о   психологопедагогической   готовности   педагога   объективно
реагировать на демонстративное поведение ученика.
Методика   автора             «Педагогические   ситуации»   состоит   из   14
вопросов.     Сами   вопросы   представлены   на   слайде.   На   каждый   их
вопросов необходимо выбрать один из предложенных вариантов ответов.
Теперь оцените свои ответы в соответствии с предложенным ключом.
Спасибо за внимание!

file_name: Демонстративное поведение школьников.docx

intro: Материал к презентации опубликованной ранее, предназначен для педагогов-психологов, классных руководителей, учителей-предметников. Материал может быть использован для просветительской работы на педагогических советах, родительских собраниях. В данном материале приведено определение понятия, список причин, мотивов демонстративного поведения школьников, стратегии реагирования на "плохое поведение" и меры воздействия в таких ситуациях.Материал к презентации о демонстративности школьников

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Игры и упражнения, которые способствуют снятию мышечного и эмоционального
напряжения
«Восковая скульптура».
Участники сидят в кругу с зажмуренными глазами и создают по очереди друг из друга одну и ту же
скульптуру, оставаясь в вылепленной позе, пока не будет завершена последняя «копия».
«Живая картина».
Участники создают «живую картину»  сценку на любой сюжет, замирают и ждут пока ведущий
отгадает название картины.
«Скамейка запасных».
Во время проведения любой подвижной игры участники договариваются, что тот, кто выбывает,
должен сидеть на скамейке запасных, т.е. на специально приготовленном стуле, до завершения игры.
Если он встанет или будет крутиться, то команда получает штрафное очко.
«Автомобиль».
Участники представляют себя деталями машины (колеса, двери, капот и др.), из которых один
участник собирает автомобиль. После этого он садится в автомобиль и делает несколько кругов по
комнате.
«Альпинисты».
Участники группы делятся на две команды. Члены команд по очереди должны пройти вдоль свободной
стены, держась за нее как минимум 3 конечностями. Кто оторвал или передвинул сразу две
конечности, тот «упал в пропасть» и должен вернуться на старт. Побеждает та команда, которая всем
составом первой достигнет противоположного угла. Эта игра также содействует интеграции группы.
«Земля и воздух».
Участники стоят в кругу. Один из игроков кидает вверх мяч и называет какоето слово, например,
птицу, насекомое и др. Если называется существо, которое передвигается или бегает по земле,
необходимо поймать мячик, когда он отскочит от земли. Если называется существо, которое летает,
мячик нужно поймать в воздухе. Тот, кто ошибся, выходит из круга.
«Съедобное  несъедобное».
Участники стоят в кругу и кидают друг другу мячик. При этом они называют разные предметы. Если
предмет съедобный, мячик надо поймать. Если нет  оттолкнуть. Тот, кто ошибся выбывает из игры.
«Сила честности».
Участники делятся на две команды. Каждый член команды должен «честно» сделать отжимание о
пола. Если у него не получается, ему на смену приходит партнер по команде, а он становится в конце
шеренги. Побеждает та команда, которая быстрее отожмется 100 раз.
«Запрещенные движения».
Ведущий становится перед участниками игры. Они следят за его движениями и повторяют все
движения, кроме запрещенного, которое называется преждевременно. Тот, кто нарушает правила, выбывает из игры.
«Заколдованный».
Тренер предлагает выбрать ведущего. После этого все участники начинают ходить по комнате, как им
хочется. По команде ведущего: «Стоп»  все замирают. Ведущий пытается развеселить
«заколдованных». Если это удается, «расколдованный» присоединяется к ведущему. Игра
заканчивается, когда все участники «расколдованы». Выигрывают наиболее стойкие. Первый
«расколдованный» становится ведущим.
«Слушаем себя»
Сесть в удобной позе, в течение 12 минут закрыть глаза, расслабиться и подумать: что каждый
чувствует, какое у него настроение. В это время на доску повесить плакат различных эмоциональных
состояний: Радость; злость; страх; грусть; удивление; спокойствие. Попросить детей рассказать, как
они себя чувствуют (не открывая глаз), какое у них настроение. После открыть всем глаза и
посмотреть на схему. Описать. Зарисовать в дневнике свое состояние.
«Радуга»
Сесть удобно, представить себе легкую, воздушную радугу, прекрасную игру красок и себя в
спокойном, приятном, расслабленном состоянии, отдыхающим. Обсуждение чувств. Затем встать,
потянуться, изобразить руками над головой дугу радуги.
«Дерево»
Надавить пятками на пол, руки в кулаки, крепко сцепить зубы. Ты – крепкое, могучее дерево, у тебя
сильные корни и никакие ветры тебе не страшны. В сложных жизненных ситуациях, когда на душе
«кошки скребут», хочется плакать или драться – стань сильным и могучим деревом, скажи себе, что ты
сильный, у тебя все получится и все будет хорошо. Это поза уверенного в себе человека.
«Перышко»
Ходите по комнате, ощутите свое тело… Представьте, что вы превратились в нечто оченьочень
легкое – а именно в маленькое перышко. Начните двигаться так, чтобы ваше тело выражало легкость,
изобразите парение, танец перышка, носимого ветром. Постепенно перышко успокаивается и летит на
место.
«Центр тяжести»
Участникам предлагается определить, где человек имеет центр тяжести. Для этого необходимо сесть,
встать, походить как кошка. Найдите центр тяжести кошки. А где центр тяжести обезьяны, петуха,
рыбы, воробья? Выполните движения и действия, которые характерны этим животным. Животные и
маленькие дети наилучший пример отсутствия мышечных зажимов.
«Потянулись  сломались».
Участники стоят, руки и тело вытянуты вверх (пятки от пола не отрывать). Ведущий предлагает
потянуться вверх, выше, выше … Мысленно необходимо оторвать пятки о пола, чтобы стать выше
(реального этого не делать). А теперь кисти рук будто сломались, повисли, сломались локти, плечи
упали, повисла голова, вы сломались в талии, ваши колени подогнулись, вы упали на пол … Лежите на
полу расслаблено, безвольно, удобно … Прислушайтесь к себе. Осталось ли напряжение? Сбросьте его.
«Прочистка мозгов».
Этот ритуал настраивает группу повышение креативности и активизация творчества; успокоить
беспокойство; повысить самоуважение. Пожалуйста, встаньте и потянитесь. Нам надо приготовиться
к процедуре, которая может подарить нам бодрость духа. Встаньте прочно, ноги слегка расставьте,
одну руку держите справа от головы на расстоянии примерно 20см от нее, другую – точно так же
слева. Представьте себе, что вы держите в руках нить цветной шерсти. Представьте теперь, что вы
тянете эту нить туда и обратно – через одно ухо, сквозь всю голову, через другое ухо. Оглянитесь
вокруг – вы видите, что все остальные делают то же самое. Постарайтесь подстроиться к общей
работе так, чтобы вы все тянули нить в едином ритме. Если теперь к нам ктонибудь заглянет, мы
объясним ему, что мы тут делаем: мы чистим мозги! Мы хотим ясно соображать, хотим, чтобы наши
таланты могли раскрываться совершенно свободно. И вот теперь, когда наши мозги прочищены до
блеска, мы готовы к новым учебным приключениям.
«МУХА». Сядьте удобно: руки свободно положите на колени, плечи и голова
опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо пытается
сесть муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза.
Необходимо не открывая глаз, согнать назойливое насекомое.
«ЛИМОН». Сядьте удобно: руки свободно положите на колени (ладонями
вверх), плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе,
что у вас в правой руке лежит лимон. Начинайте медленно его сжимать до тех
пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь сок. Расслабьтесь. Запомните
свои ощущения. Теперь представьте, что лимон находится в левой руке.
Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните ощущения. Затем –
одновременно двумя руками. Расслабьтесь. Насладитесь состоянием покоя.
«СОСУЛЬКА» («МОРОЖЕНОЕ»). Встаньте, закройте глаза. Руки поднимите
вверх. Представьте, что вы – сосулька или мороженое. Напрягите все мышцы
вашего тела. Запомните эти ощущения. Замрите в этой позе на 1-2 минуты.
Затем представьте, что под действием солнечного тепла вы начинаете
медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук, затем мышцы плеч, шеи,
корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления.
Выполняйте упражнение до достижения оптимального психоэмоционального
состояния.
«ВОЗДУШНЫЙ ШАР». Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх,
наберите воздух. Представьте, что вы – большой воздушный шар,
наполненный воздухом. Постойте в такой позе 1-2 минуты, напрягая все
мышцы тела. Затем представьте себе, что в шаре появилось небольшое
отверстие. Медленно начинайте выпускать воздух, одновременно расслабляя
мышцы тела: кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д.
Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до
достижения оптимального психоэмоционального состояния. «ВВЕРХ ПО РАДУГЕ». Встаньте, закройте глаза, сделайте глубокий вдох и
представьте себе, что с этим вдохом вы взбираетесь вверх по радуге, и,
выдыхая, съезжаете с нее как с горки. Вдох должен быть максимально
полным и плавным, так же как и выдох. Между выдохом и следующим вдохом
должна быть небольшая пауза. Повторите 3 раза.

file_name: Игры и упражнения для снятия мышечного напряжения.docx

intro: Как говорил Карлсон, "спокойствие, только спокойствие". Эти упражнения можно использовать как при индивидуальной работе психолога с учащимся, так и на тренингах в групповых занятиях. Упражнения помогают на только расслабиться в стрессовой ситуации, но и создают благоприятную доверительную обстановку, а также способствуют сплочению коллектива и создают позитивный настрой.Игры и упражнения для снятия мышечного напряжения

title: Игры и упражнения, способствующие снятию мышечного и эмоционального напряжения


extracted_text:
Директору
(название школы)
(ФИО директора школы)
педагогапсихолога
(ФИО педагогапсихолога
полностью)
Информация
о проделанной работе с учащимся ___ класса (ФИО ребенка).
(ФИ ребенка) находится под наблюдением педагогапсихолога с (указать период) в
связи   с   (указать   причину).   Он  посещал/не   посещал
групповые/индивидуальные
коррекционноразвивающие   занятия.   По   моим   наблюдениям,   (Имя   ребенка)   всегда
чувствует   себя   в   группе   одноклассников   (как   чувствовал   себя   ребенок),   сверстники
относятся к нему (как относятся к ребенку одноклассники).
В   ситуации   индивидуального   психологического   обследования   ребенок
(охарактеризовать состояние и поведение ребенка в ситуации диагностики). Предлагаемые
задания  вызывают/не   вызывают  явный   интерес.   (Имя   ребенка)   эмоции   проявляет
(часто/редко) как (при поощрении за верные ответы, так и при неудачах/ при неудачах
какие эмоции/ при поощрении – какие эмоции).
В ситуации групповой диагностики он (как ведет себя ребенок). Исходя из этого
можно предположить, что (Имя ребенка) (вывод по наблюдениям, что характерно, какие
проявления привлекли внимание психолога).
После   случая,   произошедшего   с   (Имя   ребенка)   и   (Имя   ученика,   в   отношении
которого была проявлена агрессия), я провела с (Имя ребенка) индивидуальную работу в
период с (дата) по (дата). С ним проведены (количество) психологических консультаций. В
ходе   беседы   мы   обсудили   с   (Имя   ребенка)   (например:   взаимоотношения   с
одноклассниками, с его родителями, его поведение в классе, поведение в конфликтных
ситуациях,   допустимые   способы   привлечения   к   себе   внимания,   о   нормах   общения   со
сверстниками.)
(Имя   ребенка)   прошел   индивидуальную   психологическую   диагностику   по
нескольким методикам:
1.
2.
3.
(Название психологической методики). Вывод по результатам тестирования: (тезисно).
(Название психологической методики). Вывод по результатам тестирования: (тезисно).
(Название психологической методики). Вывод по результатам тестирования: (тезисно). 4. В   (указать   класс)   классе   проведено   психологическое   исследование   (название
психодиагностической   методики,   на   что   направлено   применение).   Вывод   по
результатам тестирования: (тезисно).
(Имя ребенка) были даны рекомендации: (пречень рекомендаций) (например: о том,
как избежать конфликты и споры,  решать их словесным способом, как более эффективно
выстраивать   взаимоотношения   со   сверстниками.   Рекомендовано   в   затруднительных
ситуациях обращаться к учителю или психологу.)
Родителям   ученика   передано   письменное   приглашение   на   психологическую
консультацию, которая должна состояться (дата).
Педагогпсихолог                             (Подпись/ФИО педагогапсихолога)
(Дата)

file_name: Образец короткой информации о работе с ребенком, проявляющим агрессию к сверстникам.docx

intro: Образец составления краткой информации о работе педагога-психолога с учащимся, проявляющим агрессию к сверстникам. В документе приводится информация о наблюдении за поведением ученика, о резальтатах диагностического ислледования (дается перечень методик с краткими выводами по резальтатам тестирования), о рекомендациях данных по результатам работы, о работе с родителями.Образец составления краткой информации о работе педагога-психолога с учащимся, проявляющим агрессию к сверстникам.

title: Образец составления информации о работе с агрессивным ребенком


extracted_text:
Напутствие первоклассникам от выпускников.
на 01.09.2018
1. Мы немного старше вас,
И горим желанием
Донести до вас наказ
И наши пожелания!
Вы настройте ваши уши,
Слушайте внимательно
Дружно хлопайте в ладоши,
Если наш совет — хороший.
2. Мошек в классе не считай,
Слушай всё, запоминай.
Содержи портфель в порядке,
Книги, ручки и тетрадки.
Не забудь про свой дневник:
Ведь теперь ты – ученик.
3. На уроках не хихикай,
Стол тудасюда не двигай!
Учитель спросит – надо встать,
Когда позволит, сядь!
4. Ты не жадничай, делись,
Будь хорошим, не дерись.
Слабых в классе защищай
И в обиду не давай.
Надо дружбой дорожить,
Всем одной семьёю жить.
5. Звенит звонок на переменку.
С друзьями весело играй.
Но драку, толкотню и визги,
Пожалуйста, не затевай.
6. Знай: во время переменки
 Никогда не стой у стенки.
Лучше в игры поиграй,
Доску вытри, поболтай.
Как девчонки и мальчишки,
Подготовь к уроку книжки.
7. Ты не бегай, как гепард, Вдоль рядов красивых парт.
Не футболь портфель ногой
Он ведь новый и родной.
Причешись и будь опрятным,
Чистым, милым, аккуратным.
8. Со здоровьем не шути,
А в столовую иди.
Там веди себя достойно,
Аккуратно ешь, спокойно.
С полным ртом не говори,
Съел – посуду убери.
9. После школы отдохни,
Взрослым дома помоги.
И домашние заданья
Не оставь, друг, без вниманья.
Делать их старайся сам:
Без подсказок пап и мам.
10. Наталья Семеновна!
 В первом классе все не просто,
У деток миллион вопросов!
На каждый нужно дать ответ,
Кому то нужный дать совет.
Вы всем вниманье уделите!
Мы поздравляем Вас, учитель!
Желаем, много зим и лет
Дарить детишкам добрый свет!

file_name: Напутствие первоклассникам от выпускников.docx

intro: Первое сентября - праздник не только для первоклассников, но и последнее Первое сентября для выпускников. В разработке представлено выступление 11 класса на общешкольной линейке - напутствие от старших младшим. Выступление короткое, чтобы не занимать много времени, ведь линейка должна быть непродолжительной, но содержательной. С новым учебным годом!Первое сентября - праздник не только для первоклассников, но и последнее Первое сентября для выпускников. В разработке представлено выступление 11 класса на общешкольной линейке - напутствие от старших младшим. Выступление короткое, чтобы не занимать много времени, ведь линейка должна быть непродолжительной, но содержательной. С новым учебным годом!


extracted_text:
Интеллектуальная викторина
 «Что? Где? Когда?»
Телепередача «Что? Где? Когда? уже давно стала популярной.
Участвовать   в   таких   передачах   (хотя   бы   в   масштабах   школы)     интересно   и
полезно.   Формируется   готовность   ребенка   действовать   в   экстремальных
ситуациях,   развивается   находчивость   и   быстрота   реакции.   В   случае   неудачи
ребенок   анализирует   линию   своего   поведения,   допущенные   ошибки,   что   тоже
очень полезно.
Мы уже давно проводим подобные мероприятия. Сейчас нам помогает Интернет,
а раньше мы искали вопросы по всем источникам: в газетах, журналах.
Предлагаю   сценарий   такой   игры.   Игра   проводилась   в   рамках   Недели   физики
между   сборной   командой     «Знатоков»   1011   классов   и   командой   учителей
предметников школы.
Цели и задачи:
1.Развитие творческих и умственных способностей учащихся логического
мышления, смекалки, сообразительности.
2.Расширение кругозора учащихся.
3.Развитие коммуникативного общения; воспитание коллективизма,
сплоченности, воспитание терпения, стремления преодолевать трудности,
формирование дружного коллектива, умения работать в команде.
Оснащение: Карточки для фиксации счёта, гонг, часы с секундной стрелкой,
чёрный ящик, волчок, к которому прикреплена стрелка.
Ведущий:                           В какой школе рассчитывай,
В какой школе угадывай
На столбовой дороженьке
Сошлись вдруг знатоки.
Сошлись вдруг  и…..заспорили.
Спорить они будут между собой, чтобы найти правильный ответ на вопросы,
которые им зададут учителя школы. А в споре, как известно, рождается истина.
Ведущий:    Представляю  команду  «Знатоков» 11 класса:
Михаил:                            Ты, Михаил, как Ломоносов,
Хоть лично с ним ты не знаком,
Но, знаю я, в дожде вопросов
Себя покажешь знатоком! Евгений:                                     Эта шуточка стара
Рифмовать: «Евгенийгений»,
Каждый день её с утра
Слышит, видимо, Евгений.
Потомуто обещаю
Я так глупо не шутить.
Я другие рифмы знаю
Их смогу я применить
Илья:                                    В сказкахИльяМуромец,
На небесах пророк,
А на игре сегодня
У нас Ильязнаток!
Екатерина:                          Катя, Катенька, Катюша,
Твой характер прям и крут.
Ох, недаром, нет, недаром
Пушки в честь тебя зовут.
Алиса:                                     Всё Зазеркалье обойди,
Алиса, но в конце пути
В клуб Знатоков ты загляни
Простых вопросов там не жди!
Кирилл:                             А вотКирилл, он полон сил!
Да и ума ему хватает!
Бывает с неба он хватает
И звёзды. Правда ведь, Кирилл?
Объявляется капитан команды «Знатоков».              Играет музыка.
Ведущий:                       Объявляю правила игры:
Стол разделён на 12 секторов, в которых от цифры 1 до цифры 9 находятся
конверты с вопросами.   Сектор 10сектор «Блицигра».   Сектор 11 обозначен
скрипичным ключом –это  сектор «Музыкальная пауза». Сектор 12 «Игра со
зрителями».
На   обдумывание   ответа   на   вопрос   даётся   2   минуты.   Если   ответ   правильный,
команда получает 1 балл, если нет  победа присуждается команде учителей.
С ударом гонга все обсуждения прекращаются. Вы имеете право дать досрочный ответ, а неиспользованное время сохранить для
другого вопроса.
Один раз за время игры команда «Знатоков» может обратиться за помощью   к
своим   болельщикам.   На   консультацию   будет   выделена   одна   дополнительная
минута.
Сектор «Блицигра» предусматривает 3 вопроса без времени на  обсуждение.
Сектор  12  «Игра   со   зрителями».   На   вопросы   ведущего   отвечают   зрители,  а
полученные за правильные ответы баллы зрители отдают команде, за которую
болеют.
Итак, начинаем игру! Ни пуха, ни пера!
                                                      ХОД ИГРЫ:
Пока крутится волчок, ведущий задаёт вопросы игрокам:
1.Ваш любимый предмет в школе.
2.Делаете ли вы по утрам зарядку?
3.Любите ли вы есть манную кашу?
4.Какой вид спорта вам нравится?
5.Ваша любимая телепередача?
6.Какой последний фильм вы посмотрели?
7. Что вам нравится в школе?
8.А что бы вы хотели изменить?
                                                       ВОПРОСЫ:
1.Выносится «Чёрный ящик»Против Знатоков играет учитель истории.
У древних инков оно считалось даром предков. Нил, Дунай, Ганг, Дон названия
этих рек в переводе означает это вещество.
О каком веществе идёт речь?    (О воде)
О,  вода! Самое  священное  вещество  в природе! Она даёт  жизнь  нам и  всему
живому вокруг.
2.Внимание на экран: Против Знатоков играет учитель биологии.   В самые сухие
и жаркие дни пчёлы на верхних стенках в улье развешивают капельки воды. Для
чего они это делают?    (при испарении температура в улье понижается, а
влажность воздуха повышается).
3. Против Знатоков играет медсестра школы: У людей в ветреную погоду
отмерзают носы. Между тем мне приходилось читать, что метеориты
раскаляются от трения о воздух. Почему же не нагревается наш нос при ходьбе?
(у метеоритов очень большая скорость движения, вот они и раскаляются,
преодолевая трение о воздух).
4.К знатокам обращается учитель географии: Самые экологически
неблагополучные в России центры выросли вокруг индустриальных гигантов Магнитогорска, Новокузнецка, Череповца, Норильска, Нижнего Тагила.
Огромные заводы, работающие по старым технологиям и лишённые надёжных
очистных сооружений, отравляют всё живое на много километров вокруг.
Ситуация усугубляется ещё и тем, что такие заводы просто невозможно просто
взять и закрыть, они являются единственным источником существования
большей части горожан. Людям приходится вдыхать отравленный воздух,
потреблять загрязнённые пищу и воду.
Внимание вопрос: Как ядовитые вещества попадают в пищу, воду, воздух и
распространяются на большие расстояния?  (явление диффузии, конвекция
воздушных слоёв).
5.Свой вопрос к знатокам обращает учитель литературы:    Великий немецкий
поэт, более 20 лет изучающий тайны цвета, но…к сожалению, мы его знаем не как
учёногофизика, а как автора гениальных произведений и знаменитых строк:
                                      Лишь тот достоин чести и свободы,
Кто каждый день идёт за них на бой!
                                                                           Иоганн Вольфганг Гёте)
6.С   вопросом   к   знатокам   обращается   учитель   МХК:   Конструктор,   инженер,
анатом, физик, математик, писатель, музыкант. Он изобрёл всё, что позволяла
изобрести механика (без применения пара и электричества). О ком идёт речь?
(о Леонардо да Винчи). Научные работы этого великого учителя стали известны
лишь в начале 20 века, а до тех пор в\есь мир почитал его только как великого
художника  (на экране показываются изобретения и картины художника).
7.Вы знаете, что «устами младенца глаголет истина». То, что вы сейчас услышите,
далеко не истина, а всего лишь детский вопрос. Команда учителей, повидимому,
устала и обратилась за помощью к «тяжёлой артиллерии» ученице 2 класса.
Зачитывается фрагмент из сказки «Колобок».
Внимание,   вопрос:   Какие   законы,   явления,   понятия   иллюстрируются   этой
сказкой?
8.Музыкальная пауза
9.БлицИгра
При   какой   температуре   кипит   вода?   А   можно   ли   вскипятить   воду   при
температуре 70 градусов? И если да, то как?
Вас попросили подержать 6 часов 20 кирпичей. Какую работу вы   при этом
совершите?
Во Франции этот закон известен как закон Пулье. Но немцам, как и нам с вами
этот закон известен как     (назовите автора этого закона) 10.С вопросом к знатокам обращается учитель физики: (Зачитывается отрывок из
стихотворения М.Ю. Лермонтова «Мцыри: «Держа кувшин над головой, грузинка
узкою тропой спускалась к берегу…». Женщины Востока могут носить на голове
грузы   огромных   размеров.   Иногда   двое   мужчин   с   трудом   поднимают   груз,
который одна женщина несёт с лёгкостью.
Как им это удаётся?
11.Вопрос знатока задаёт учитель химии: Этот химический элемент был
искусственно получен в 1940 году. Он носит имя одного из древнеримских богов,
в чьё царство он отправил множество душ загубленных им людей. Назовите  этот
химический элемент. (плутоний, Плутонбомба)
12.Вопрос от учителя обществознания: Всё, что нас окружает материя. Основная
форма материи движение.
Движенье повсюду,
Движенье везде.
И в воздухе птица,
И рыба в воде.
И жизни нигде без движения нет.
И солнце лежит в хороводе планет…
Кому принадлежат эти слова?               ( Галилео Галилей)
Подведение итогов. Поздравление победителей.
Литература:
Пёрышкин А.В.,  Гутник Е.М. Физика, 79 классы– М.: Дрофа, 2010.
Мякишев Г.Я.., Буховцев Б.Б., 1011 классы– М.: Просвещение, 2006
Я познаю мир. Наука в загадках и отгадках: М.: Астрель: Хранитель, 2007.
1001 вопрос для очень умных ( с подсказками для остальных). М.: Рипол Классик, 2002.

file_name: Игра Что Где Когда 10-11 класс.docx

физика

group: Дисциплины

title: Интеллектуальная викторина   «Что? Где? Когда?» (физика 10-11 классы)


extracted_text:
Классный час 1 сентября в 11 классе. «Здравствуй, наш любимый класс!»
 201819 уч.год.
  помогать   товарищам,
Цель: стимулировать интерес учащихся к знаниям и активизировать их самостоятельную
деятельность,   развивать   любознательность,   эрудицию;   научить   работать   в   команде
(тактично   относится   друг   к   другу,
  проявлять   свою
индивидуальность, учитывать интересы коллектива). Формирование способов деятельности
на основе монологических и диалогических высказываний по теме в форме дискуссии,
деловой игры.
Дидактическое обеспечение урока:
Наглядные: ПК, раздаточный материал, презентация, видео файл.
Учитель: Каждый год звонок веселый
               Собирает вместе нас.
               Здравствуй, осень!
               Здравствуй, школа!
               Здравствуй, наш любимый класс!
 И так мы собрались на свой классный час, посвященный 1 сентября, увы… последний
раз.
А помните, как все начиналось?!
Немного истории…Воспоминания (коротко)
Про 10 класс
Уже 10–ым стали.
Мы повзрослели, поумнели
Решили  хватит нам играть!
Учиться будем мы достойно,
Чтоб никого не огорчать.
Не легким был у нас тот год
Принес он много нам забот.
Но мы все с вами пережили,
Успешно год мы завершили.
   11й   раз   мы   испытываем   уже   знакомые   чувства:   приятное   праздничное   волнение,
радостное   возбуждение   после   долгой   разлуки,   некоторое   беспокойство   по   поводу
будущего, смутные ожидания чегото нового, но непременно хорошего и доброго. Думаю,
сегодня   не   стоит   грустить   и   уж   тем   более   тосковать,   ведь   впереди   ещё целый год!!!,
который приготовил нам сюрпризы и незабываемые уроки, новые открытия и встречи.
А   теперь по   традиции! выясним   настрой   нашего   класса   на   последний   учебный   год   .
Помогут нам в этом ваша активность и аплодисменты.
 Аплодирует тот, кто:
1.Рад встрече с одноклассниками
2.С радостью пошёл в школу
3.Отработал практику
4.Настроился закончить школу на"4" и "5»
5.Не хочет уходить из школы
6.Уже ждёт ближайших каникул
7.Встретил сегодня любимого учителя
8.Спокоен и уверен, что сдаст всё под 100 баллов!
Молодцы! А мы продолжаем…
Интересно   узнать:   каков   же   сегодня   портрет   нашего   КЛАССА,   каким   мы   себе   его
представляем? Попробуем общими усилиями составить образ 11класса! Каждый должен
назвать одно прилагательное, характеризующее класс. Чем интереснее и необычнее оно будет,   тем   содержательнее   и   красочнее   будет   портрет!!! Повторы   не   допускаются!
Начали!
Передаем листок и ручку ребятам, на котором каждый пишет прилагательное
   Итак, внимание!!!
                          Голос…………………………………..
                          Взгляд………………………………..
                          Внешний вид……………………..
                          Походка……………………………..
                          Лицо……………………………………
                          Улыбка ……………………………….
                          Прическа……………………………..
                          Манеры……………………………….
                         Его……………… остроумие сводит всех окружающих с ума
                          Жизнь класса НЕ пирог с ………капустой
 Пусть   наши…..сердца   и   …..поздравления   будут   выражением   любви   к
нему. Пожелаем   нашему….классу,   …….радости,   ….   дней,   …..успеха   и   ….
Сплоченности. Да здравствует  наш……….класс, самый………..класс!!!
 Да, замечательный портрет у нас получился!
   Каждый   человек   в   юношеском   возрасте   стоит   перед   выбором   профессии.   Каждому
интересно   узнать,   какими   качествами   личности   он   обладает,   и   соответствуют   ли   они
выбранной   профессии,   в   какой   степени   соответствуют   и   вообще,   подходит   ли   ему
выбранная профессия.
 За лето мы, конечно, немного отвыкли друг от друга. Поэтому стоит освежить память!
Кто же будет учиться в 11?
  Нам   предстоит   выяснить   очень   важные,   возможно   даже,   никому   не   известные
подробности о каждом. Кто есть кто среди присутствующих!
  Загадайте про себя одно число от 1 до 10.
 Встаньте те, кто загадал число…
1.       это будущие знаменитости;   /  2 – это «ленивцы» (те, кто часто ленится);3.    – это
гении;  /  4 – это трудяги; 5      – это зубрилки;   /  6 – это гордость нашей школы; 7–  это
глаза   и   уши   нашего   класса;   /  8–   это   лучшие   спортсмены; 9   –   это   любители
поспать;              / 10   –   это   мечтатели   и   фантазёры; 11   –   это   любители   поспорить   и
повредничать
 Ребята я уверена, что многие из вас уже определились в выборе своей профессии. В
настоящее время все больше появляется новых профессий. Я бы хотела познакомить вас с
новыми видами деятельности.
Калейдоскоп профессий.
Три кита выбора профессии.
Ребята я желаю вам успехов в выборе профессии. И, конечно, карьерного роста.
 А мы продолжаем…
 «Знаменитости нашей школы»
 Уверена, что вам любопытно узнать, ЧТО О ВАС ДУМАЮТ В ШКОЛЕ ! ( учащиеся
по одному достают высказывание из шляпы)
Вы – яркая, незаурядная личность.
На тебя вся надежда на ЕГЭ!
Величайший из мыслителей всех лет и классов
Уж  лучше тебе  этого не знать! Для этого класса Вы не слишком серьезны!
А Вы чересчур серьезны, побольше улыбок!
Мастер разводить мелкую философию на глубоких местах.
Бывают ученики сложнее, но очень редко!
Ты  просто звезда!
 Надеюсь, что всё, что вы сейчас узнали, не испортило вам настроение и
ваше чувство юмора.
Ребята, а теперь я предлагаю вам выпустить импровизированную праздничную стенгазету
нашего класса. «Вместемы сила».
Пусть каждый из вас на листе   обведет свою руку, а в контуре напишет какиенибудь
хорошие, добрые слова о классе, может просто свои эмоции или пожелания!
ВСЕ ВЫПОЛНЯЮТ, СКРЕПЛЯЕМ ЛИСТЫ
Что ж, молодцы!
Незаметно вы стали взрослыми,
Быстро школьные годы летят,
Десять классов уже стали прошлыми,
Их, увы, не вернуть назад.
Впереди будет год замечательный,
Замечательный, но не простой,
Будет он для всех нас испытательный,
Ведь одиннадцатый – выпускной!
 «Впереди выпускной»
 Ребята, сегодня замечательный день! Впереди целый год, который принесет нам много
хорошего, доброго, светлого. И я уверена, что у каждого из вас есть мечта… Давайте мы с
вами   напишем   свои   желания   и   запечатаем   наш   конверт  с   пометкой   «Не   открывать   до
выпускного!». А в июне 2019 года на праздничной вечере в честь выпускников 2017 года
мы откроем его и узнаем, какие желания исполнились.(учащиеся пишут желания , учитель
запечатывает конверт)
Молодцы! Я желаю, чтобы все ваши мечты исполнились в этом учебном году.
 «Спасибо маме и папе». (если будут родители)
Мама и папа, я обещаю вам,
Что все экзамены на «отлично» я сдам!
Дорогие родители! Этот год будет одним из самых трудных в вашей жизни.10 лет назад вы
переживали   о   том,   как   они   будут   читать,   писать…   теперь   у   вас   другие
заботы..экзамены,выпускной, выбор будущей профессии..но пока..ваши дети еще ученики и
сегодня они вам скажут самые важные слова.
(Учитель   каждому   раздает   сердце.   Учащиеся   пишут   внутри   него   пожелания,   затем   по
очереди выходят и говорят их. Потом вместе хором говорят Спасибо родители!)
Пришло время отдохнуть!
 «Очищение головы»
Конечно, каникулы, да и само лето – это маленькая жизнь и за время летних каникул у вас
в головах появилось столько фантазий, которые боюсь будут мешать образовательному
процессу, поэтому посоветовавшись с главным научным центром института педагогики и
психологии я предлагаю вам провести сеанс очищения мыслей. Для этого осторожно, не
повредив прекрасных причёсок мы из красивых головок друг друга вытаскиваем дурные
мысли и стряхиваем их на пол, пожеланию их можно даже растоптать…Итак, раз, два,
три…Молодцы!
А теперь наполним голову рациональными мыслями, которые помогут нам настроиться на
учёбу. Для   этого   поднимем   руки   вверх   и   скажем: «   Учиться   хочу,   буду,   обещаю!» И   ещё
разочек…
А теперь родители: «Учиться буду помогать, жалеть, любить и не ругать!»…Вот какие
молодцы!
И я: « Я с вами буду день и ночь! Во всем готова вам помочь!
 «Дети – цветы жизни»
Дада! Родители сейчас Мы с вами сделаем нашим детям символ с пожеланиями «Цветик
семицветик»!. Я каждому из вас сейчас раздам лепесток с ключевым словом. А вы должны
с него начать свое пожелание и закрепить его.
Ключевые слова
Гнать, держать, смотреть, терпеть, слушать, видеть, дышать.
Какие мы с вами молодцы! Вот какой у нас красивый цветочек получился.
Ну что ж ,ребята, теперь я пожелаю вам.
Сегодня  самый  замечательный  день!  И  в  завершении  нашего  классного  часа  хочу  вам
сказать:
Я люблю вас, трудяжек, зануд и лентяев,
Хоть немало, признаюсь, терпеть довелось!
Я люблю вас, настырных, порою отчаянных,
Доводящих меня до мучений, до слёз.
Вы сейчас не поймёте, как ночью бессонной,
Не успев отдохнуть от забот и тревог,
С вами мысленно я, неустанно, упорно,
О премудростях жизни продолжаю урок.
Все уроки, как люди, похожи и разны,
Если к ним приглядеться с различных сторон:
Ведь бывают уроки, как радостный праздник,
А бывают они, как мучительный сон.
Но когда расцветут ваши милые лица
И живым любопытством глаза озарит,
И в десятках голов моя мысль шевелится,
и в десятках сердец моё сердце стучит,
Я готова опять к напряжённости буден,
Чтоб мечтать и творить, и работать, горя…
Я приветствую вас, мои юные люди,
В этот радостный день, первый день сентября!
 На этом мы не заканчиваем нашу встречу.. продолжение следует.. поэтому я вам скажу не
До свидания! ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ, ДРУЗЬЯ! Голос…………………………………..
                          Взгляд………………………………..
                          Внешний вид……………………..
                          Походка……………………………..
                          Лицо……………………………………
                          Улыбка ……………………………….
                          Прическа……………………………..
                          Манеры……………………………….
                         Его……………… остроумие сводит всех окружающих с ума
                          Жизнь класса НЕ пирог с ………капустой
1.Вы – яркая, незаурядная личность.
2. На Вас вся надежда на ЕГЭ!
3.Вы  Величайший из мыслителей всех лет и классов
4.Для этого класса Вы не слишком серьезны!
5.А Вы чересчур серьезны, побольше улыбок! 6.Вы  Мастер разводить мелкую философию на глубоких местах.
7.Бывают ученики сложнее, но очень редко!
8.Вы  просто звезда!
9.Вы, как никто, будете готовиться к ЕГЭ очень серьезно!
10. Вы – самый наидобрейший человек!

file_name: Классный час 1 сентября в 11 классе.docx

intro: Первое сентября - праздник не только для первоклассников, но и последнее Первое сентября для выпускников. В разработке представлен классный час для 11 класса. По традиции: воспоминания о прошлом учебном годе, планы на будущее, перспективы.  С новым учебным годом, успешной сдачи ЕГЭ!

title: Классный час "Здравствуй наш, любимый класс!"


extracted_text:
Прощание с группой
Игра «Встретимся опять»
Все дети дружно встают в круг,
протягивают вперед левую руку “от
сердца, от души” (получается
пирамида из ладошек) и говорят
традиционные слова:
“Раз, два, три, четыре, пять – скоро
встретимся опять!”.
Ритуалы тренинга
1.
Упражнение «Поздороваемся»
Приветствие группы
Описание упражнения: Ведущий предлагает всем поздороваться за руку, но особенным
образом. Здороваться нужно двумя руками с двумя участниками одновременно, при этом
отпустить одну руку можно только, когда найдешь того, кто тоже готов поздороваться, т.е.
руки не должны оставаться без дела больше секунды. Задача – поздороваться таким
образом со всеми участниками группы. Во время игры не должно быть разговоров.
Психологический смысл упражнения: Разминка. Установление контакта между
участниками. Рукопожатие – это символический жест открытости и доброй воли.
Немаловажно, что при этом происходит контакт глазами – это способствует
возникновению близости и позитивной внутренней установки. То, что действие происходит
без слов, повышает концентрацию внимания членов группы и придает действию прелесть
новизны.
2. Я сегодня вот такой»
Каждый по очереди говорит: «Здравствуйте. Я сегодня вот такой»  и показывает
невербально свое состояние. Остальные дети говорят: «Здравствуй, Ваня! Ваня сегодня вот
такой» и копируют его жесты, мимику, позу.
В игре должен принять участие каждый ребенок. В заключение дети берутся за руки и хором
говорят: «Здравствуйте все!»
3.
Упражнение «Для приветствия»
Цель: Развитие доверительного стиля общения, создание позитивных эмоциональных
установок на доверительное общение.
Ход упражнения: Участники садятся в круг и по очереди приветствуют друг друга,
обязательно подчеркивая индивидуальность партнера, например: «Я рад тебя видеть, и
хочу сказать, что ты выглядишь великолепно» или «Привет, ты, как всегда, энергичен и
весел». Можно вспомнить ту индивидуальную черту человека, которую он сам выделил
при первом знакомстве. Можно обращаться не только к конкретному человеку, но и ко
всем сразу.
Во время этой психологической разминки группа должна настроиться на доверительный стиль общения, продемонстрировать свое доброе отношение друг к другу. Ведущему
следует обратить внимание на способы установления контактов и в завершение
упражнения разобрать типичные ошибки, допущенные участниками, а также
продемонстрировать наиболее продуктивные способы приветствий.
4.
Игра «Доброе утро»
1.
Дети стоят в кругу, им предлагается разучить приветствие, которое нужно пропеть:  Доброе
утро, Саша! (Улыбнуться и кивнуть головой.)
Доброе утро, Маша! (Называются имена, идет по кругу.)
Доброе утро, Ирина Николаевна!
Доброе утро, солнце! (Все поднимают руки, опускают.)
Доброе утро, небо! (Аналогичные движения)
Доброе утро всем нам! (Все разводят руки в стороны, затем опускают.)
5.
3.
Игра "Поздоровайся радостно"  или Игра "Поздоровайся с соседом так, как будто
ты его боишься»
6.
7.
Игра «Здороваемся необычно»
7.
Психолог говорит : «Давайте попробуем испытать новые эмоции, а заодно и освоим
нетрадиционные приветствия. Вы можете сами придумать их и показать всей группе. Для
начала предлагаю несколько вариантов приветствия: тыльной стороной ладони, стопами ног,
коленями, плечами, лбами и т. п.
13. Игра « Волшебный клубок»
Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Ведущий передает клубок ниток ребенку, тот
наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или
ласково называет рядом сидящего ребенка по имени, или произносит «волшебное вежливое
слово» и т.п. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до
ведущего.
Завершить можно этим же
упражнением. Дети должны
поблагодарить друг друга за
занятие и сделать комплимент по
его итогам.
8. «Привет!  Как твои дела?»
Все дети ходят по комнате, жмут друг другу руки и говорят: «Привет! Как твои
дела?» Главное правило: здороваясь с кемто, руку можно освободить только после того, как
другой рукой начнешь здороваться еще с кемлибо. То есть каждый участник должен быть в
контакте с кемлибо постоянно.
9. Участникам тренинга предлагается поприветствовать друг друга, используя только средства
мимики и пантомимики (улыбку, рукопожатие, поглаживание, кивок головой). Каждый
следующий участник предлагает свой способ приветствия.
Игру можно использовать в конце
занятия, заменив слова: «Спасибо. С
тобой было интересно»

file_name: Ритуалы тренинга.docx

intro: В материале приведены способы приветствия и прощания на групповых тренинговых занятиях. Хороши эти упражнения тем, что помогают и ведущему и участникам тренинга с самого начала показать своё настроение в этот день, попросить помощи, выразить пожелание. Также они сплочают коллектив. Ритуалы - это не просто приветствие и прощание.. это особые отношения участников между собой и с психологом.Ритуалы для начала занятий. Приветствие участниками тренинга друг друга, ритуалы прощания.

title: Ритуалы тренинговых занятий


extracted_text:
Виртуальное путешествие
«Октябрята – дружные ребята»
Слайд
Сегодня на классном часе мы с вами отправимся в виртуальное путешествие в
прошлое, которое называется «Октябрята дружные ребята» и познакомимся с
детскими организациями советского периода (это тот период, в котором жили
ваши бабушки и дедушки). Познакомимся с самой младшей организацией – это
октябрята.
В путешествие отправимся на машине времени. Слайд
Представили, как мы садимся в машину и отправляемся.
Песня «Марш октябрят»  http://www.youtube.com/watch?v=YSI_FZL0nLs
Слайд
Детское движение октябрят образовалось в 1924 году.
Слайд
Принимали   в   октябрята   первоклассниковхорошистов   на   торжественной
линейке, посвященной очередной годовщине Великой октябрьской революции.
Это было обычно 6 ноября.
Слайд
При вступлении в ряды октябрят детям выдавался нагрудный значок —
пятиконечная рубиновая звезда с портретом Ленина в детстве (руководитель
государства того времени в детстве).
Слайд
                Звёздочка.
Был хороший праздник в школе.
Ты о нём не позабудь!
Октябрятам прикололи
Звёзды красные на грудь.
По пяти лучей у них,
Тоненьких и острых.
То кремлёвских звёзд больших
Маленькие сёстры.
В самом сердце звёздочки –
Ленина портрет.
1 Лучше этой звёздочки
В целом мире нет.
                       О. Высотская.
Слайд
Группа   октябрят   состояла   из   «звёздочек»,   каждая   из   которых   включала
обычно по 5 детей — символ пятиконечной звезды. Давайте посчитаем лучи у
звёздочки.  (Картинка   звезды   и   посчитать   концы)  –  вожатый   звёздочки   и   его
помощник.
Слайд
Для октябрят были установлены правила:
(давайте прочитаем их вместе)
 Октябрята — будущие пионеры.
 Октябрята — прилежные ребята, любят школу, уважают старших.
 Только тех, кто любит труд, октябрятами зовут.
 Октябрята — правдивые и смелые, ловкие и умелые.
 Октябрята — дружные ребята, читают и рисуют, играют и поют, весело
живут.
Скажите, а на сегодняшний день эти правила можно выполнять?
Каждый октябрёнок должен был соблюдать эти правила в повседневной
жизни. Нарушители могли подвести своих товарищей по «звёздочке»  так
назывались малые группы октябрят. Поэтому ребята ответственно относились  к
этим правилам, старались жить пооктябрятски.
Сейчас я прочитаю вам отрывок из рассказа Виктора Голявкина «Звездочка».
             «Видал? Вовка распахнул пальто. На груди у него была красная
звёздочка. –Я теперь октябрёнок! Пооктябрятски жить буду! Вовка сиял
от счастья.
Как это пооктябрятски жить?
Эх   ты!   Нужно   знать   октябрятские   правила.   Ведь   я   будущий   пионер.
Понятно? Это значит весело жить, трудиться, помогать старшим. Быть
честным.
 А ещё что?
…Хорошо учиться, любить школу, быть дружным, петь, рисовать.
2 А мне можно пооктябрятски жить?
Видишь ли,  сказал Вовка,  как сказать… Я думаю, что, конечно, можно.
Вот, например, я подмёл пол сегодня. И ты вполне можешь это сделать.
Конечно, могу.
Ну   вот,      продолжал   спокойно   Вовка,      ты   можешь,   конечно,   это
сделать. Но ты можешь этого и не делать. А мне нельзя. Я октябрёнок.
Я завидовал Вовке.   Он такой счастливый. Ещё бы! У него звёздочка! Он
октябрёнок!…»
Таким образом, быть октябрёнком в первую очередь означало, быть хорошим,
честным человеком, помогать людям.
Слайд
Ежегодно 16—22 апреля проводилась всесоюзная неделя октябрят.
Каждый   из   пяти   дней   посвящался   одному   правилу   октябрят.   Пионеры   и
учителя готовили мероприятия.
Слайд
 Октябрята  прилежные ребята, любят школу, уважают старших.
В этот день октябрята помогали престарелым людям по хозяйству, выступали
с концертом. Так и мы на уроке рисования рисовали поздравительные открытки
для пожилых людей, которые подарим им.
Слайд
 Только тех, кто любит труд октябрятами зовут.
В этот день октябрята делали генеральную уборку в  классе, убирали вместе с
пионерами территорию около школы
Слайд
 Октябрята  правдивые и смелые, ловкие и умелые.
В   этот   день   октябрята   проводили   конкурсы,   выставки   поделок,   весёлые
старты.
Слайд
 Октябрята  дружные ребята, читают и рисуют, играют и поют,
весело живут.
В этот день в октябрятских группах вожатыепионеры проводили конкурсы
рисунков, праздник, посвящённый птицам и другие мероприятия.
3 Какое прекрасное слово «дружба»! Произносишь его, и сразу вспоминаешь
своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, смотреть любимые
мультфильмы или посекретничать о своём. Давайте и мы поиграем.
Игра: «Угадай друга».
  Я буду называть сказочного персонажа, а вы, ребята, хором называйте его
друга. Итак, начинаем:
Добрая Белоснежка и ……. (Семь Гномов).
Забавные бурундучки Чип и …… (Дейл).
Добрый Малыш и ……. (Карлсон).
Доверчивый Буратино и …… (Пьеро, Мальвина).
Зелёный Крокодил Гена и ……. (Чебурашка).
Забавный Винни – Пух и ….. (Пятачок).
Какое   замечательное   правило   было   у   октябрят.   Давайте   ещё   раз   его
повторим.  Октябрята      дружные   ребята,   читают   и   рисуют,   играют   и
поют, весело живут.
Что умеем делать из этого правила? (все вместе: читаем, рисуем, поём и
танцуем)
А теперь потанцуем. Танец «Дружба»
у нас остался последний день недели октябрят, который для детей был
самым важным.
Слайд
 Октябрята  будущие пионеры
В   этот   день   самых   достойных   октябряттретьеклассников   принимали   в
пионеры. На торжественной линейке, посвящённой дню рождения Ленина (22
апреля)   им   повязывали   красные   галстуки   –  символ   принадлежности   к
пионерской   организации,   частица   знамени.   Галстук   завязывался   специальным
узлом, звёздочку они больше не носили
В пионеры принимали детей 910 лет, тех, кто хорошо учился, был активным
участником школьных дел. Пионеры проводили сборы, помогали старым людям,
защищали младших, проводили с ними различные мероприятия.
4 Слайд
У пионерских отрядов были свои атрибуты — пионерское знамя, отрядный
флаг, пионерский галстук и значок, горн, барабан. У каждого отряда был свой
флаг.
Вступая   в   ряды   пионеров,   дети   произносили   Пионерскую   клятву,   в
которой торжественно обещали перед лицом своих товарищей: горячо любить
свою Родину; и всегда выполнять законы пионеров.
Фрагмент фильма Клятва пионеров СССР
http://www.youtube.com/watch?v=3hMY7RyDQVQ
Давайте вместе прочитаем законы пионеров:
Слайд
 Пионер предан Родине.
 Пионер равняется на героев борьбы и труда.
 Пионер чтит память погибших борцов и готовится стать защитником
Отечества.
 Пионер лучший в учебе, труде и спорте.
 Пионер   честный и верный товарищ, всегда смело стоящий за правду.
 Пионер   товарищ и вожатый октябрят.
 Пионер   друг пионерам и детям трудящихся всех стран.
Подходит к концу наше путешествие.
Слайд
Садимся в машину времени и отправляемся назад в наше время.
О чем мы узнали, путешествуя в прошлое?
Какие правила октябрят запомнили?
Назовите символ октябрят. А кто назовёт главный символ пионеров?
Слайд
5 Давайте   с   вами   подведём   итог   нашего   путешествия   и   прочитаем   правила,
которые остались неизменными. (Читаю дети)
Молодцы! Спасибо!
6

file_name: Виртуальное путешествие.2docx.docx

intro:
Методическая разработка классного часа по воспитательной работе (2 класс). Виртуальное путешествие
«Октябрята – дружные ребята».
Учащиеся отправятся в виртуальное путешествие в прошлое, которое называется «Октябрята дружные ребята» и познакомятся с детскими организациями советского периода, с самой младшей организацией – это октябрята.


extracted_text:
План
1. Приветствие.
2. Разминка (3 вопроса на класс).
3. Представление команд.
4. Подарок жюри.
5. Работа по презентации.
6. Притчи 4А, 4Б, 4В класс.
7. Награждение победителей олимпиады по православию.
8. Заключительная презентация «Что такое счастье?»
9. Прощание.
1  В груди свернувшись в маленький комочек,
Живёт тихонько нежная душа.
От суеты забившись в уголочек,
Она плетёт из веры кружева.
2.  И каждый день, как божье наказанье,
В трудах с заката и до утренней зари
Душа заботливо хлопочет над вязаньем,
Вплетая в веру и надежду нить любви. Таня Черненко
1.Добрый   день,   дорогие   друзья!   Сегодня   в   этом   зале   собрались   те,   кто   в
течение   первого   полугодия   изучал   курс   «Основ   мировых   и   религиозных
культур». Два раза в неделю вы приходили в кабинет 27 и разговаривали,
слушали, учились и учили.
2.Подумайте, пожалуйста, сейчас и скажите, изменилось ли чтонибудь в вас
за это время? Научились ли вы чемунибудь лично для себя? Поделитесь с
нами своими мыслями. (несколько человек из зала по предложению).
1.Сегодня у нас не простой разговор по душам, а конкурс. Нам нужны судьи,
честные и независимые. Мы пригласили на эту роль ваших учителей.
2. Итак, наше жюри это _________________________________________
1.А теперь для представления приглашается команда 4А, 4Б, 4В (название,
девиз, капитан).
2.  Спасибо.  А  теперь  команды  должны  будут  на  заготовленных  листочках
записывать ответы на вопросы, которые вы увидите на экране. (читаете по очереди вопросы. Команды совещаются и записывают ответы на
листочках). Ответы передаются в жюри.
1.А мы переходим к конкурсу притч. А что такое притча? (Вопрос к залу.
Выслушали 12 версии.)
2.Притча это небольшой поучительный рассказ. Например, такой.
1.Однажды пришла беда: загорелся лес. Все животные и птицы понеслись,
спасая свои жизни, подальше от огня.
Бегут звери и видят: навстречу им летит одна маленькая птичка. Удивились
они. Через некоторое время видят, что она уже летит в одну с ними сторону, а
потом снова навстречу. Когда она снова возвращалась, спросили её звери:
Что ты делаешь?
Ношу в клювике воду.
Ты что же, думаешь, что сможешь затушить пожар?
Наверное, нет, но я делаю то, что могу.
2. Как вы думаете, в чём смысл этой притчи? (12 человека).
А теперь мы хотели бы услышать притчу 4А. (Спасибо.)
4Б (Спасибо). 4В…
1.В этом полугодии вы, ребята, поучаствовали в Всероссийской олимпиаде по
православию, девизом которой стали слова: «Главное не победа, а участие». И
всетаки, среди вас есть много ребят, которые стали призёрами олимпиады.
2.   Мы   приглашаем   выйти   сюда   ребят,   набравших   1517   баллов   из   30
возможных. Это
_________________________________________________________________
1.Дипломы 2 степени получают те, кто набрал 1823 балла из 30 возможных.
2. Приглашаются: _________________________________________________
1.   И   наконец,   победителями   стали   те,   кто   набрал   24   и   больше   баллов:
_________________________________________________________________
2. Слава победителям. Но я хочу сказать и о тех, кто как маленькая птичка,
тушившая пожар, внёс свою лепту в баллы класса. Все баллы класса сложили,
разделили на количество участников и получилось:
4В – средний балл 14, 39; 4А 14, 65; 4Б 15, 5.
1.А что же нам скажет жюри? (Слово жюри)
2.Большое   спасибо.   Ребята,   вы   сегодня   приготовили   подарки   для   жюри.
Пожалуйста, расскажите и покажите, что это за подарки. 1. На одном из уроков ОМРК вы рассказывали, что вас счастье. Посмотрите,
пожалуйста, небольшой  видеорассказ об этом.
(После презентации.)
2.Пусть не черствеют наши души,
И в сердце доброта царит,
1.Не важен облик твой наружный,
А важно, кто ты изнутри…                             Лика Кугейко
1.Наша встреча подошла к концу.
2.Всего вам хорошего.

file_name: Текстовое сопровождение Итог ОМРК.docx

intro: Итоговый урок-конкурс по основам мировых религиозных культур среди учащихся 4-х классов проводится по окончании изучения одного из курсов ОРКСЭ. Учащиеся предварительно получают задания подготовить к конкурсу инсценировку притчи, атрибуты команды (название, девиз, эмблему), символический подарок жюри (чашу молока, ленту с пожеланиями...). В перерывах между конкурсами можно провести блиц-опросы, с вопросами которых ребята предварительно знакомятся в течение всего периода обучения.Итоговый урок-конкурс по основам мировых религиозных культур среди учащихся 4-х классов проводится по окончании изучения одного из курсов ОРКСЭ.

title: План-конспект итогового урока-конкурса по основам мировых религиозных культур среди учащихся 4-х классов


extracted_text:
1. Христианство (православие)
2. Коран
3. Ступа
4. Мухаммад
5. Разбивают бокал
6. Евангелие
7. Иудаизм, синагога, Тора
8. Сергий Радонежский, Дмитрий Донской
9. Монах, буддизм, медитирует (молится)
10.
декабря), Вифлеем
Иисус Христос, 2010 лет назад 7 января (25
11.
12.
13.
14.
15.Буддизм, пагода (дацан?)
Мекка
Андрей Рублёв «Троица»
Моисей и Авраам
Будда в нирване (Сидхартха Гаутама)

file_name: Ответы на конкурс капитанов.docx

intro: Конкурс капитанов является частью итогового урока-конкурса по основам мировых религиозных культур среди учащихся 4-х классов, который  проводится по окончании изучения одного из курсов ОРКСЭ. Учащиеся предварительно получают задания подготовить к конкурсу инсценировку притчи, атрибуты команды (название, девиз, эмблему), символический подарок жюри (чашу молока, ленту с пожеланиями...). В перерывах между конкурсами можно провести блиц-опросы, с вопросами которых ребята предварительно знакомятся в течение всего периода обучения.Конкурс капитанов является частью итогового урока-конкурса по основам мировых религиозных культур среди учащихся 4-х классов, который  проводится по окончании изучения одного из курсов ОРКСЭ.

title: Ответы на конкурс капитанов


extracted_text:
Министерство образования и науки
Донецкой Народной Республики
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»
СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора ГПОУ ДЭМТ по УР
________________ Михненко Р.Н.

Подпись
УТВЕРЖДАЮ
 Директор ГПОУ ДЭМТ
_____________ Караван И.А.
              Подпись
«____»____________2016 г.
             «____»____________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06 Экономика организации
по специальности 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и
производств (по отраслям) 2016
Программа   учебной   дисциплины   «Экономика   организации»   разработана   в
соответствии   с   требованиями   государственного   образовательного   стандарта   среднего
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования  и  науки ДНР от
25 августа 2015 г. № 425.
Организацияразработчик:   ГПОУ   «Донецкий   электрометаллургический
техникум»
Разработчик: Древицкая И.В., преподаватель второй категории
Рецензенты:
1.
________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________
2.
________________________________________________________________
Одобрена и рекомендована
с целью практического применения
цикловой комиссией экономических дисциплин
протокол № ___ от «___»_________2016 г.
Председатель ЦК__________ Приймак Н.Г.
Рабочая программа переутверждена на 20___ / 20___ учебный год
Протокол № ____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
В программу внесены дополнения и изменения
(см. Приложение ____, стр.____)
Председатель ЦК __________ Приймак Н.Г.
Рабочая программа переутверждена на 20___ / 20___ учебный год
Протокол № ____ заседания ЦК от «____» _____________20___г. В программу внесены дополнения и изменения
(см. Приложение ____, стр.____)
Председатель ЦК __________ Приймак Н.Г. СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИИ»
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3 Если экономика в целом представляет собой фундамент, на котором
держатся все без исключения компоненты системы жизнеобеспечения людей,
то   предприятия   (организации)   являются   ее   центральным   звеном,
производящим все материальные блага.
Структура   и   содержание   дисциплины   «Экономика   организации»
призваны   осветить   вопросы   практической   деятельности   предприятия,
процессы, протекающие в нем по поводу производства, распределения, обмена
и   потребления   материальных   благ.  Дисциплина   «Экономика  организации»
предусматривает   изучение   целого   комплекса   экономических   проблем,
позволяет подробно ознакомиться с экономическими аспектами деятельности
фирмы, организации, предприятия, получить необходимые знания по расчету
важнейших экономических показателей их работы, используемых для оценки
социальноэкономического положения экономики в целом.
Целю  дисциплины  «Экономика организации» является необходимость
дать   системные   знания   о   деятельности   производственных   и   коммерческих
фирм в современных условиях.
Задачи  дисциплины  «Экономика   организации»   состоят   в   обучении
студентов и освоении ими знаний о:
обеспечении фирмы необходимыми ресурсами;
планировании и организации экономической деятельности фирм;
механизме   управления   и   моделирования   производственных   и
социальноэкономических процессов;
поддержании производственного процесса в заданном режиме с учетом
обеспечения   пропорциональности,
  непрерывности   и
доходности,   включая   все   его   составляющие   подразделения   и   элементы   от
снабжения до реализации продукции, работ и услуг фирмы.
  ритмичности,
Дисциплина  «Экономика   организации»    входит   в   профессиональный
учебный цикл и    базируется на знаниях, полученных при изучении базовых
общеобразовательных   дисциплин   и   дисциплин   общего   гуманитарного   и
социальноэкономического   учебного   цикла,   таких   как
  «Экономика»,
«История   Отечесва»,   «Социология»,   «География»,   «Основы   философии»),
обеспечивая закрепление межпредметных связей.
Межпредметная   интеграция   с курсом «Экономика»,   а также рядом
  профессиональной
социальноэкономических   дисциплин   основной
образовательной программы.
4 Дисциплина   «Экономика   организации»   является   основным
компонентом общепрофессиональных дисциплин и профилирующим курсом в
профессиональной   подготовке   студентов.   Она   должна   предшествовать
специализированным   экономическим   дисциплинам:   правовое   обеспечение
профессиональной   деятельности,   менеджмент,   экономика,   организация   и
планирование   производства   с   целью   системного   изучения   механизма
управления фирмой.
Изучение   курса   «Экономика   организации»   будет   способствовать
приобретению   студентами   знаний   в   области   становления   нового
экономического   мышления,   позволит   получить   знания,   необходимые   для
эффективного хозяйствования, использовать эффективные методы принятия
управленческих   решений,
  касающихся   собственно   производства,
инвестирования   и   финансирования   предприятия,   использования   персонала,
маркетинга, планирования и т.д.
После успешного прохождения курса уровень знания должен позволять
осуществлять организационноэкономическую и аналитическую деятельность
в области экономических, производственных и коммерческих процессов на
фирме любой формы собственности.
Изучение   программного   материала   должно   способствовать
формированию у студентов нового экономического мышления. 5
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Экономика организации»
1.1. Область применения программы.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с  ГОС СПО
специальности   15.02.07   Автоматизация   технологических   процессов   и
производств (по отраслям).
1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих
Учебная   дисциплина
 «Экономика   организации»

входит   в
профессиональный учебный цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения учебной дисциплины
В   результате   освоения   учебной   дисциплины   обучающийся   должен
уметь:

рассчитывать   эффективность   использования   трудовых,
материальных и финансовых ресурсов;

находить и использовать современную информацию для технико
экономического обоснования деятельности организации;
знать:

основы организации производственного и технологического
процессов;

материальнотехнические, трудовые и финансовые ресурсы
отрасли и организации, показатели их использования;
принципы обеспечения устойчивости объектов экономики;
основы макро и микроэкономики


Процесс изучения дисциплины направлен на формирование общих (ОК)
и профессиональных (ПК) компетенций, включающих в себя способность:
 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (ОК 1); 
Решать   проблемы,   оценивать   риски   и   принимать   решения   в
нестандартных ситуациях (ОК 3);

6
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для   постановки   и   решения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития (ОК 4);

Использовать информационнокоммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности (ОК 5);

Работать   в   коллективе   и   команде,   обеспечивать   еѐ   сплочение,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями (ОК 6);

Ставить   цели,   мотивировать   подчиненных,   организовывать   и
контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат
выполнения заданий (ОК 7);

Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации (ОК 8);

Быть   готовым   к   смене   технологий   в   профессиональной
деятельности (ОК 9);

Оценивать и обеспечивать эргономические характеристики схем и
систем автоматизации (ПК 4.5.).
1.4. Количество часов, отведенное на освоение программы учебной
дисциплины
Максимальной учебной нагрузки обучающегося 72 часа, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 48 часов;
 самостоятельной работы обучающегося 24 часа. 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
7
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные занятия (не предусмотрено)
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
чтение текста учебника, первоисточника
конспектирование текста
работа с конспектом лекций
подготовка сообщения к выступлению на семинаре
подготовка рефератов, докладов
решение задач по образцу






72
48

20
2
24
2
2
2
4
4
10
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета                                              2 8 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета:



Технические средства обучения:
 мультимедиапроектор;
 компьютер.
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
комплект учебнонаглядных пособий по дисциплине.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы.
Основные источники:
1. Экономика предприятия: Учебник/Под ред. проф. Н.А. Сафронова. М.:
Юристъ, 2011.
2. Миронов М.Г., Загородников С.В. Экономика отрасли (машиностроение):
Учебник. М.: ФОРУМ: ИНФРАМ, 2012.
3. Грузинов В.П., Грибов В.Д. Экономика предприятия: Учебное пособие.
М.:«Финансы и статистика», 2010.
4. В.А.Швандара.   Экономика   предприятия.   Тесты,   задачи,   ситуации.М.:
ЮНИТИ, 2014.
Дополнительные источники:
1. Н.Л. Зайцев. Экономика промышленного предприятия.М.: Инфра  М, 2010.
2. Чечевицына Л.Н. Микроэкономика.Ростов н/Д.: Феникс,2012.
 .  ru   .
 .  economicus

Интернетресурсы:
1. Электронный ресурс «Экономический портал». Форма доступа:
www
2. Электронный ресурс «Федеральный образовательный портал  «Экономика.
Социология. Менеджмент». Форма доступа: www
3. Электронный ресурссайт и учебные материалы по экономике для
студентов. Форма доступа: www
 .  alleng

 .  ecsocman

 .  edu
 .  ru   .
 .  ru   . 14
    4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования,
контрольной   работы,   а   также  выполнения   обучающимися   индивидуальных
заданий, исследований.
Результаты обучения (освоенные умения,
Основные показатели оценки результата
формализованное наблюдение и оценка
результатов практических работ № 19
Опрос,  решение тестовых заданий, защита
рефератов;
усвоенные знания)
рассчитывать
Умения
  эффективность
использования   трудовых,   материальных   и
финансовых ресурсов;
находить   и   использовать   современную
информацию   для   техникоэкономического
обоснования деятельности организации;
Знания: основы организации
производственного и технологического
процессов;
материальнотехнические, трудовые и
финансовые ресурсы отрасли и организации
показатели их использования;
принципы обеспечения устойчивости
объектов экономики;
основы макро и микроэкономики Рецензия
15
на рабочую программу по дисциплине «Экономика организации» для
специальности 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и
производств (по отраслям), разработанную преподавателем ГПОУ «Донецкий
электрометаллургический техникум» Древицкой И.В.

  Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с  ГОС   СПО
специальности   15.02.07   Автоматизация   технологических   процессов   и
производств (по отраслям).
Целью   изучения   учебной   дисциплины   «Экономика   организации»
является   получение   студентами   теоретических   знаний   и   освоение
практических навыков в области экономической деятельности организации, ее
материальнотехнической   базы,   анализа,   планирования   и   прогнозирования
основных   техникоэкономических   показателей   деятельности   организации,  а
также формирование необходимых общих и профессиональных компетенций,
обозначенных в ГОС СПО.
  Программа   предусматривает   проведение   как   теоретических,   так   и
практических   занятий.   Кроме   того,   предусмотрен   значительный   объем
внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
  Тематика   теоретических,   практических   занятий,   самостоятельной
работы вполне соответствует современным требованиям к уровню подготовки
выпускников по обозначенной специальности.
  В   программе   приведен   достаточный   для   изучения   перечень
рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов   и   дополнительной
литературы,   а   также   определены   формы   и   методы   контроля   и   оценки
результатов обучения.
Программа   отвечает   требованиям   определения   уровня   подготовки
будущего   специалиста   данного   учебного   заведения   и   может   быть
использована для обеспечения основной (профессиональной) образовательной
программы   для   специальности   15.02.07   Автоматизация   технологических
процессов и производств (по отраслям)  и рекомендована к утверждению.
Рецензент: преподавательметодист,   преподаватель   высшей   категории   ПЦК   экономических
дисциплин,   ГПОУ  Донецкий   горный   техникум им. Е.Т. Абакумова
___________________  Овчинникова Г. Н.
Рецензия
на рабочую программу по дисциплине «География» для специальности
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), разработанную
преподавателем ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум»
Древицкой И.В.
Программа   данной   дисциплины   содержит пояснительную   записку,
дисциплины,
примерный
перечень практических работ, перечень рекомендуемой литературы.
тематический
содержание

план,

В тематическом плане раскрыта последовательность изучения разделов
и   тем   программы,   показано   распределение   учебных   часов   по   разделам   и
темам.
Программа   предусматривает   проведение   как   теоретических,   так   и
практических   занятий.   Кроме   того,   предусмотрен   значительный   объем
внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
  Тематика   теоретических,   практических   занятий,   самостоятельной
работы вполне соответствует современным требованиям к уровню подготовки
выпускников по обозначенной специальности.
  В   программе   приведен   достаточный   для   изучения   перечень
рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов   и   дополнительной
литературы,   а   также   определены   формы   и   методы   контроля   и   оценки
результатов обучения.
Программа   отвечает   требованиям   определения   уровня   подготовки
будущего   специалиста   данного   учебного   заведения   и   может   быть
использована для обеспечения основной (профессиональной) образовательной
программы для специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям).
Рецензент: к. и. н., преподаватель высшей категории колледжа при Донецком
институте туристического бизнеса
 _________________  Мишечкин Геннадий Валерьевич

file_name: АТП_Эконом_орг.doc

intro:
Программа учебной дисциплины «Экономика организации» разработана в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования  и  науки ДНР от 25 августа 2015 г. № 425.
Структура и содержание дисциплины «Экономика организации» призваны осветить вопросы практической деятельности предприятия, процессы, протекающие в нем по поводу производства, распределения, обмена и потребления материальных благ. Дисциплина «Экономика организации» предусматривает изучение целого комплекса экономических проблем, позволяет подробно ознакомиться с экономическими аспектами деятельности фирмы, организации, предприятия, получить необходимые знания по расчету важнейших экономических показателей их работы, используемых для оценки социально-экономического положения экономики в целом.
Целю дисциплины «Экономика организации» является необходимость дать системные знания о деятельности производственных и коммерческих фирм в современных условиях.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06 Экономика организации
по специальности 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)