extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 3 классе
(УМК «Перспективная начальная школа»)
                                                                                Дугужева М.Х
                                                                          учитель изобразительного искусства
                                                                   МКОУ «СОШ №1»г.п. Залукокоаже
Тема: Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане» А.С.Пушкин
Ц е л и :  ознакомить   с   понятием   «иллюстрация»,   творчеством   художников
иллюстраторов; обучить умению простейшими средствами передавать основные
события   сказки;   развивать   умение   сопереживать   героям   литературного
произведения, наблюдательность и внимание, логическое мышление; пробуждать
интерес   и   любовь   детей   к   творчеству   художников   детской   книги,   к
оформительской графике.
О б о р у д о в а н и е :
И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д: презентация с иллюстрациями И. Я. Билибина и
Т. А. Мавриной к «Сказке о царе Салтане» А. С. Пушкина
Л и т е р а т у р н ы й   р я д: отрывоки из «Сказки о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
лебеди» А. С. Пушкина.
М у з ы к а л ь н ы й   р я д: музыка из оперы Н. А. РимскогоКорсакова «Сказка
о царе Салтане».
Планируемые результаты:
Предметные:
 формировать понятие «иллюстрация», знакомить с творчеством художников
иллюстраторов;
умению простейшими изобразительными средствами передавать основные
события сказки.
Метапредметные:
 развивать устную речь учащихся, формировать читательскую
самостоятельность,
 развивать образное и логическое мышление, воссоздающее творческое
воображение детей;  развивать навык словесного рисования;
 обогащать словарный запас учащихся
 развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять
Личностные:
 воспитание интереса к миру детской художественной литературы,
изобразительного искусства и жизни талантливых людей нашей страны;
 формировать усидчивости, взаимоуважение, взаимовыручку.
Ход урока:
I. Организационный момент.
1. П р и в е т с т в и е   у ч а щ и х с я .
2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку.
II. Постановка темы урока.
У ч и т е л ь.  Сегодня   продолжим   разговор   о   сказке,   начатый   на   предыдущем
уроке, и выполним иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»
А. С. Пушкина.
III. Актуализация знаний учащихся.
У ч и т е л ь.  Пушкинские сказки… Невозможно перечислить всех художников,
которые работали и продолжают работать над этой неисчерпаемой темой.
 А какие сказки А. С. Пушкина вы знаете?
(Ответы учеников)
У ч и т е л ь. Молодцы!
IV. Работа над новым материалом.
1. Вводная беседа.
У ч и т е л ь. А теперь вспомните хорошо всю «Сказку о царе Салтане».
 О ком в ней говорилось?
 О каком времени идет рассказ?
  Какие   представления   о   добре   и   зле   рассматриваются   в   этой   пушкинской
сказке?
  Как вы считаете, справедливый ли конец у этой сказки? (Ответы учеников)
У ч и т е л ь. А теперь закройте глаза и придумайте сюжет для своей иллюстрации
к отрывку из сказки:
1). Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах
Мимо острова крутого,
Мимо города большого:
Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.
2).  В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьется в ней царица;
И растет ребенок там
Не по дням, а по часам.
3).  Князь пошел, забывши горе,
Сел на башню, и на море
Стал глядеть он; море вдруг
Всколыхалося вокруг,
Расплескалось в шумном беге
И оставило на бреге Тридцать три богатыря;
В чешуе, как жар горя,
Идут витязи четами,
И, блистая сединами,
Дядька впереди идет
И ко граду их ведет.
4). Лебедь тут, вздохнув глубоко,
Молвила: «Зачем далёко?
Знай, близка судьба твоя,
Ведь царевна эта — я».
Тут она, взмахнув крылами,
Полетела над волнами
И на берег с высоты
Опустилася в кусты,
Встрепенулась, отряхнулась
И царевной обернулась:
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит;
А сама  то величава,
Выступает, будто пава;
А как речь  то говорит,
Словно реченька журчит.
Князь царевну обнимает,
К белой груди прижимает
И ведет ее скорей
К милой матушки своей.
  Что будет изображено на листе?  Что будет главным в вашей иллюстрации к этому отрывку?
(Ответы учеников)
Где будет изображен главный герой?
Ученики: В центре.
У ч и т е л ь:  Какими цветами вы будете изображать главного героя отрывка,
чтобы он выделялся, он же главный?
Ученики: Яркими, насыщенными.
2. Анализ произведений изобразительного искусства.
Просмотр презентации с и л л ю с т р а ц и я м и   И. Я. Билибина  и Т. А. Мавриной.
У ч и т е л ь:
 Что позволило И. Я. Билибину и Т. А. Мавриной выразить смысл сказки столь
глубоко и подлинно?
 Где они находили основу для своих произведений?
(Ответы учеников)
2. Р а б о т а   н а д   и л л ю с т р а ц и е й.
   У ч и т е л ь.  Сегодня вы попробуете нарисовать свою иллюстрацию к любимой
сказке А.С. Пушкина. Вы должны выбрать сюжет для иллюстрации, обдумать
композицию своего рисунка. Каждый должен постараться посвоему выполнить
задание.   Пожалуйста,   закройте   глаза   и   постарайтесь   представить   картинку
иллюстрации.   Обдумывание   композиции   и   словесное   рисование   поможет   вам
реализовать замысел, скорректировать его, избежать ошибок в изображении.
 VI. Физминутка.
VII. Самостоятельная творческая работа учащихся
З а д а н и е. Выполните самостоятельно рисунок любого из понравившегося
вам эпизода. Постарайтесь передать не только внешнее сходство изображаемых
объектов и героев, но и ваше отношение к ним. Помните: чтобы выделить наиболее интересное и впечатляющее в выбранном
вами сюжете, надо эти объекты расположить в центре работы и выполнить более
крупно.
Обратите внимание на то, как лучше расположить лист – по вертикали или по
горизонтали.
Чтобы  вы  работали  более  увлеченно, фоном для вашей деятельности будет
музыка из оперы Н. А. РимскогоКорсакова «Сказка о царе Салтане» («Белка»,
«Богатыри», «Царевналебедь»).
Простым карандашом учащиеся намечают композицию рисунка иллюстрации.
VIII Индивидуальная работа учителя с классом
Во время творческой работы учитель наблюдает, чтобы учащиеся располагали
листы альбома и определили величину изображения на листе в зависимости от
композиционного замысла и размера листа, чтобы композиция отражала
содержание выбранного эпизода в логической связи между изображаемыми
объектами. На этом этапе урока учитель оказывает учащимся индивидуальную
помощь, поддерживает их творческие стремления, предлагает активно заполнять
плоскость листа.
IX. Подведение итога урока.
1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся.
2. О б о б щ е н и е   и з у ч е н н о г о  материала.
Домашнее   задание:  прочитать   сказку   А.С.Пушкина   «Сказку   о   золотой
рыбке»

file_name: урок изо 3 класс.doc

intro: План - конспект урока по изобразительному искусству на тему : Иллюстрирование сказки А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане" Урок проводится в 3 классе. На этом уроке дети закрепляют знания полученные на уроках литературного чтения. На уроке описываются отрывки сказки, которые понравились детям. Выявляются положительные и отрицательные герои этого произведения.План - конспект урока по ИЗО в 3 классе.

title: План - конспект урока по ИЗО на тему "Иллюстрирование сказки А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане"(3 кпасс)


file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Воспитанники Евстратовского детского сада приняли участие в Епархиальном конкурсе  «Жёны мироносицы».
Дети исполнив тропарь Жёнам мироносицам, прочитали стихи. По окончании Иерей Василий Гайков поздравил детей с праздником, и вручили памятные подарки.
Жёны-мироно́сицы[1] (греч. μυροφόροι γυναίκες) — женщины, пришедшие утром в первый день после субботы ко Гробу воскресшего Иисуса Христа, с ароматами и благовониями (миром) для ритуального умащения тела.Воспитанники Евстратовского детского сада приняли участие в Епархиальном конкурсе  «Жёны мироносицы».
Дети исполнив тропарь Жёнам мироносицам, прочитали стихи. По окончании Иерей Василий Гайков поздравил детей с праздником, и вручили памятные подарки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Епархиальный конкурс посвящённый дню Жёнам мироносицам.


extracted_text:
ИЗО (7класс)
Тема: "Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции"
Цели: формирование умения использовать приемы, средства композиции, развитие
эстетического вкуса на примере художественных произведений, построенных с учетом
композиционных законов; образовательные: познакомить учащихся с основами
композиционного построения; развивающие: развивать познавательный интерес,
способствовать формированию творческого воображения, развивать вкус и чувство
композиции; воспитательные: воспитывать интерес к искусству.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Вступление.
Изучая изобразительное искусство на протяжении семи лет, вы познакомились с
триединством пространственных искусств: изобразительных, декоративных и
конструктивных.
В этом классе, наше внимание будет сосредоточено исключительно на конструктивных
искусствах, к которым относятся: архитектура и дизайн. Они составляют очень важную
сторону нашей жизни – это среда, в которой мы живем.
Каждый из нас хочет хорошо выглядеть, модно одеваться и жить в удобном  и красивом
доме. Основу любой вещи или здания составляет какаято конструкция, соединение
объемных форм, выполненных из разных материалов. Почему надо знать основы дизайна и
архитектуры, если мы живем в мире готовых вещей и зданий? Потому  что изучение
грамоты конструктивных искусств – это способ развития художественного вкуса .
Художественное конструирование или дизайн как искусство сложился в эпоху расцвета
машинного производства вещей (конец  XIX – начало XX вв.). Основной сферой работы
дизайнера является создание вещи серийного, массового производства, сделанной
промышленным способом.
3. Объяснение материала.
В течение нескольких уроков мы с вами будем изучать искусство композиции как основу
дизайна и архитектуры.
1. Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции
2. Симметрия, асимметрия и динамическое равновесие
3. Движение и статика
4. Прямые линии и организация пространства
5. Цвет – элемент композиционного пространства
Что такое композиция?
Главное в композиции – создание художественного образа. Картины написанные в разные
эпохи и в разных стилях, поражают наше воображение и надолго запоминаются во многом
благодаря четкому композиционному построению. Давайте дадим определение понятию
Композиция.
Композиция (от лат.compositio) означает составление, соединение сочетание различных
частей в единое целое в соответствии  с какойлибо идеей. В изобразительном искусстве
композиция – это построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером и назначением. Изображать – значит устанавливать отношения
между частями, связывать их в единое целое и обобщать.
Если мы внимательно посмотрим на произведение искусства, то можем увидеть, что
наиболее важные по сюжету элементы изображения размещаются не хаотично, а образуют
простые геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, круг, овал и т.д.
– Какие формы образуют данные изображения?
Ответы детей: треугольник, круг.
Композиционные схемы помогают найти соотношения различных частей картины или
рисунка, уяснить общую структуру композиции. В качестве примера композиционного
построения картины рассмотрим полотно Веласкеса «Сдача Бреды».Это – одна из
наиболее ясно читаемых композиций, благодаря четкому распределению масс,
чередованию темных и светлых пятен. Сюжетнокомпозиционный центр совпадает с
центром холста, везде контрасты и противопоставления, в картине две диагонали, светлые
пятна кафтана воина и головы лошади создают ощущения глубины пространства.
Композиционное пространство состоит из нескольких планов с перспективой дали, а
введение пик с флажками создало ритмическое разнообразие и сделало композицию живой.
Композиционные приемы в полной мере зависят от видов искусства. Каждый вид искусства
наряду с общими закономерностями композиции имеет свою специфику.
В композиции важно все – масса предметов, их зрительный «вес», размещение на
плоскости, выразительность силуэтов, ритмическое чередование линий и пятен, способы
передачи светотени, цвет, формат, размер произведения и т.д.
Мы начнем изучение закономерностей композиции с расположения простейших элементов
( линий и пятен)  на плоскости.
Если изображения – прямоугольники, пятна, линии – расположены на листе бумаги
случайно, мы невольно стремимся преодолеть эту случайность и хаотичность.
Достижения гармоничного расположения элементов по отношению друг к другу и их
уравновешенность в целом и составляет суть КОМПОЗИЦИИ.
Мы имеем пустое пространство. Чтобы получился диалог между чемто и чемто,
необходимо чтото , что стало бы спорить с этой пустотой.
Этим чтото может быть любое изображение.
Рассмотрим три примера:
1. На этом изображении черный прямоугольник явно мал, так как остается много белого .
2. На этом изображении наоборот, слишком много черного
3. На третьем изображении найдено композиционное равновесие масс черного и белого.
Что нужно сделать в первых двух примерах, чтобы получить равновесие масс черного и
белого?
Ответы детей: В первом случае – добавить черного цвета, а во втором – убрать лишний
черный цвет.
Задание 1. Путем подбора  размера черного  прямоугольника создать на белом листе гармоничную
композицию.
Для выполнения данного задания вам необходимо включить компьютер и выбрать удобную
для вас программу. Далее работаете в соответствии с инструкцией.
Физкультминутка
Симметрия. Что такое симметрия? Встречается ли симметрия в природе? Назовите
симметричные объекты, созданные людьми и созданные природой.
Все мы знаем, что симметрия в природе существует. Кристаллические структуры и
организмы животных, геологические образования и элементарные частицы подчиняются
этому закону.
Симметрия предполагает собой некий определенный порядок, математическую
закономерность расположения элементов относительно друг друга и в пространстве.
Симметрия встречается не только в объектах, созданных человеком, мы сплошь и рядом
встречаем симметрию в природе, именно оттуда изначально брал пример человек, создавая
какие либо объекты и предметы, именно поэтому древние считали симметрию условием
красоты и гармонии.
Симметрия снимает зрительное раздражение диспропорцией черного и белого и создает
гармонию, ценой исчезновения изобразительного эффекта.
Симметрию можно выстраивать вокруг точки (радиальная), вокруг одной оси, вокруг
нескольких осей.
Для достижения равновесия может быть использован прием симметрии.
В таких ситуациях композиция превращается в орнамент.
Становится монотонной и однообразной.
Асимметрия и динамическое равновесие
Если в симметричной композиции баланс  и порядок элементов  абсолютны, то в
асимметричной они относительны.
Взаимное расположение форм создает динамическое равновесие, которое достигается
путем добавления дополнительного элемента. Рассмотрим представленные рисунки. На
первом явно преобладает белый цвет, путем добавления второго черного элемента снимем
ощущение лишнего  белого. Определяем место второго элемента и его размер.
Композиция, в которой стороны прямоугольников расположены параллельно краям поля,
называется фронтальной
Композиция, в которой стороны прямоугольников расположены под углом к  краю поля,
называется глубинной
Не следует смешивать фронтальную и глубинную композиции, т.к. отсутствие цельности
композиции приводит к тому, что элементы существуют как бы сами по себе,
«разваливаются»
Задание 2.
1. К уже заданному по размеру и местоположению черному прямоугольнику добавьте
второй такого размера, чтобы достичь композиционного равновесия 2. Создайте фронтальную композицию и глубинную.
Примеры выполнения задания
4. Подведение итогов урока.
– С какими основными понятиями мы сегодня познакомились?
– Ответы учеников.(дизайн, гармония, композиция и т.д.)

file_name: изо 7 кпасс №1.docx

intro:
Изучая изобразительное искусство на протяжении семи лет, вы познакомились с триединством пространственных искусств: изобразительных, декоративных и конструктивных.
В 7 классе, наше внимание будет сосредоточено исключительно на конструктивных искусствах, к которым относятся: архитектура и дизайн. Они составляют очень важную сторону нашей жизни – это среда, в которой мы живем.
Каждый из нас хочет хорошо выглядеть, модно одеваться и жить в удобном  и красивом доме. Основу любой вещи или здания составляет какая-то конструкция, соединение объемных форм, выполненных из разных материалов. Почему надо знать основы дизайна и архитектуры, если мы живем в мире готовых вещей и зданий? Потому  что изучение грамоты конструктивных искусств – это способ развития художественного вкуса .
Художественное конструирование или дизайн как искусство сложился в эпоху расцвета машинного производства вещей (конец  XIX – начало XX вв.). Основной сферой работы дизайнера является создание вещи серийного, массового производства, сделанной промышленным способом.План - конспект урока 7 класса

title: План - конспект урока по ИЗО на тему  "Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции"


extracted_text:
МБОУ  Гимназия № 12  город Липецк
                                  «Памяти Александра Канунцева»

                                            Исследовательская работа
Выполнил: учащийся 6 А класса
Плесеинов Алексей
Руководитель: Водопьянова Т.М., 2016
 Содержание
Введение…………………………………………………………………………………………3
I Раздел .Биография  А. Канунцева  …………………………………………………………..
II Раздел «Чтоб стать мужчиной,  мало им родиться»…………………………………… 5
II.1 Сашины письма.
II.2 Из Сашиных записных книжек……………………………………………………………
7
I I I Раздел . Сохраняя
память………………………………………………………………..13
I I I.1Воспоминания одноклассников………………………………………………………..13
I I I.2 Воспоминания учителей……………………………………………………………….16
I I I3. «Чтобы помнили»……………………………………………………………………...17
Заключение……………………………………………………………………………………19
Литература и источники……………………………………………………………………20
Приложение……………………………………………………………………………………
21… Введение
                                                                  Мы вспомним тех, кто не вернулся,
Кто лёг в горах – и не проснулся
От необъявленной войны.
Давайте вспомним поименно
Тех, с кем навеки сроднены,
Кто был частицей батальона,
И стал частицей тишины.
   О ветеранах Великой Отечественной войны мы вспоминаем часто, им ставят памятники,
именами героев называют улицы и города. А о ребятах, которые погибли совсем недавно, в
горячих точках, помнят постоянно их матери, родственники, друзья. Об одном таком
парне из нашего города я узнал в школе. Оказалось, что он учился в моей школе двадцать
лет назад. Судьба этого человека запала в душу, мне захотелось больше узнать о нем и
рассказать другим. Так появилась эта работа.
I Раздел .Биография  А. Канунцева

 А. Канунцев 1993 г.
Дата рождения: 01.01.1975
Дата смерти: 01.01.1995
Место рождения: Липецк Звание: рядовой
Место службы: Чечня
Обстоятельства гибели:
Погиб при исполнении воинского долга
 Рядовой внутренних войск Канунцев совершил подвиг в тяжелую первую «чеченскую»
войну. Погиб под самый Новый год. Во время обстрела взвода разбудил спящих товарищей,
которые впоследствии сумели укрыться от огня в безопасном месте. Саша не успел.
Хоронить его пришла не только вся улица Вавилова,а весь Карьер, в 1995м Липецк еще не
привык к грузам  200 из Чечни. Александр Канунцев, награжденный орденом Мужества,
стал первым липчанином, погибшим в этой кавказской республике.
Александр Канунцев родился 4 сентября 1975 года в Липецке. Рос    спокойным, надежным
. С 1982 года по1992 год  учился в   гимназии № 12, увлекался спортом. В школьные годы
занимался в секции ушу. Сашиным кумиром был Брюс Ли, он посмотрел все фильмы с его
участием, собирал газетные вырезки и стихи о нём. Над письменным столом висели
выписанные цитаты из «Шао Линь» о мужестве и стойкости. Саша любил песни Виктора
Цоя, Игоря Талькова, афганские песни. По окончании школы в 1992 году Александр
поступил в строительный техникум на механический факультет. Он успел проучиться
всего один год. 15 ноября 1993 года его призвали в армию. Александр служил в Москве, во
внутренних войсках, отдельная дивизия оперативного назначения, бывшая имени
Дзержинского, танковый батальон. Служба досталась нелегкая, пришлось многое испытать.
Но он не жаловался на трудности, относился к ним, как к временным, считая, что пришла и
его очередь пройти через это. В его письмах – тоска по дому, семье и отсчёт дней до
возвращения домой. Саша даже попросил привезти ключ, чтобы самому открыть двери
родного дома. С 14 августа 1994 года Александр выехал в специальную командировку в
Чечню. Но в письмах об этом ничего не сообщал. Он писал, что находится на учениях. Уже
после его гибели стало известно, что ему довелось побывать и в Карабахе. Видимо, это и
заставило Александра написать в записной книжке: «Я не боюсь смерти, я боюсь той боли,
которую принесу Матери
«Два самых кровавых дня в истории современных российских ВС», так вспоминают
очевидцы те дни на рубеже 1994 1195 года. Утром при нанесении авиационного удара по позициям боевиков в районе кинотеатра "Родина", был задет лагерь группировки
"ВОСТОК".Всю ночь и утро, по находившимся в районе ж/д вокзала г.Грозный
блокированным частям 131 омсбр, боевики вели огонь изо всех видов оружия. После
израсходования большей части боеприпасов и понесённых потерь, уцелевшими
военнослужащими была предпринята попытка прорыва из города. Также другая часть сил
131 омсбр, в составе сводного отряда, предприняла попытку прорваться к блокированным
из пункта временной дислокации за пределами города. !». Александр погиб на посту в
перестрелке в новогоднюю ночь 1 января 1995 года. «31 декабря в центре Грозного убит
рядовой Радий Бектимиров, 1 января погиб на посту рядовой Александр Канунцев», пишет
в своей книге «Тяжелые звезды « Анатолий Кузнецов.
  Прошло столько времени, а эти бумаги жгут руки:  «Канунцевой Нине Семеновне,           г.
Липецк. «Извещение. «Извещаю Вас с прискорбием о том, что Ваш сын рядовой Канунцев
Александр Николаевич погиб при исполнении воинского долга в специальной командиров
ке, проявив мужество и героизм, 1 января 1995 года» И подписи: Правобережный
районный военный комиссар г. Липецка, полковник. ...Подпись есть, а фамилии, имени,
отчества расписавшегося нет. Следом за ним: начальник 4 части майор, и снова подпись
неразборчив. Да еще мелким шрифтом в документе печатается разъяснение. «Настоящее
извещение является документом для возбуждения ходатайства  о назначении пенсии (посо
бия) и предоставления льгот, установленных законодательством Союза ССР». Бумага о
льготах несуществующей страны была выдана матери 10 января 1995 года. О льготах,
которые еще надо было выпрашивать в этом внезапно исчезнувшем с лица земли
государстве. А государство это, эти полковники и майоры его представляющие, 1 января
1995 года поставили на колени старшего брата Саши Геннадия. Труся вручить эту
гибельную, уничтожающую весть матери, они принесли «похоронку» Геннадию. Тот,
взрослый человек, живший уже отдельно со своей семьей, упал на колени, бил кулаками в
пол и кричал только одно слово: «Нет! Нет!! Нет!!!» Только утром 2 января он, позвав
соседей, набрался храбрости явиться на порог их  отчего дома. Мать, овдовевшая, когда
Геннадию было восемнадцать лет, а Саше всего девять, вложила в своих сыновей всю силу,
всю любовь и ласку. Она души в них не чаяла, она берегла своих мальчишек больше себя,
она так мечтала об их счастье. Ах, Саша, умница и талант ты, Саша! Какие письма ты слал
с солдатской неволи, как тосковал по своему дому, как умел свести все к шутке. А то
затягивал свою любимую песню «Окрасился месяц багрянцем...» Как дорого ему давался твой «полторашник»  эти полтора года службы в армии. Как много читала мама за
строчками Сашиных писем.
«Время не замедлится и не ускорится». Ускорилось, спрессовалось. потом остановилось
совсем. И тянется теперь бесконечным горем для осиротевшей вдруг матери. Саши не
стало, его похоронили первым из шести парней Липецка, погибших  на первой чеченской
войне, тщательно скрываемой тогда от граждан России, от солдатских матерей. Мама
Саши так и не знает точно, как погиб ее сын. Никто не написал  ни командование дивизии,
ни сослуживцы. Зато из военкомата ей прислали  по ошибке еще одну повестку, призывая
сына  в армию. Пришлось Нине Семеновне идти в военкомат и объяснять, что сына, ее
Сашу, убили уже, два года назад... Тут можно вспомнить и о мизерной пенсии за убитого
сына, которая назначена сломанной горем матери, в насмешку что ли. «Что спасал? За что
воевал сын? Кого защищал?»  Эти вопросы навсегда останутся в седой голове матери.
         Рядовой А.Канунцев 1994 г.
II Раздел «Чтоб стать мужчиной,  мало им родиться»……………………………………
II .1.Сашины письма.
Письма Саши передали домой после его гибели. Читая их, я стал понимать характер,
мысли этого человека: «... Наша присяга будет 18 или 19 декабря. Когда будет все
известно, вышлю вам телеграмму. Я вообще не знаю, дойдет ли к вам это письмо. Это №4,
и вообще дошли ли три предыдущих? Ведь из всей роты, а нас тут 157 человек, за 20 дней
службы к нашим ребятам пришло всего штук двадцать писем. Мне пока еще не пришло ни
одного... Уже в столовой полностью наедаемся, даже часто остается. Ко всему можно
привыкнуть. Только грустишь  лишь тогда, когда видишь, как уже отслужившие ребята
уезжают домой. Ну, ничего, через какихнибудь полтора года и мы так же поедем. И тем
более уже не полтора года, не 547 дней, а на три недели меньше осталось. На днях
познакомился с ребятами, которые уже полгода отслужили. Дедовщины здесь нет, так что
мы везунчики. Здравствуйте все. Мамка, Гена, Иришка и , конечно, Игорек! Во как я начал лихо. Вчера
получил от вас письмо, которым вы ответили на мое №15. У меня все нормально. Дни идут,
а другого здесь и не надо. Лишь бы шли побыстрее... Про день дивизии напишу отдельно.
Здесь это всегда большой
праздник, чуть ли не день открытых дверей. Так всегда было, а тем более этот год
особенный  нашей дивизии особого назначения в этом году ровно 70 лет. Этот день у нас
называют «второй день живота». Первый день живота – это присяга».
«... Надеюсь, что когда у вас будет это письмо, я уже получу от Гены. То, что ему лень
написать  это понятно. Но все же брату пару листиков черкнуть можно. Ну, а то, что он не
служил и не испытал то что испытываю я, так это же просто счастье, удача, везенье, и не
только для него, но и для меня, и для всех вас. Так что вы должны этому радоваться. Но
письма все же писать надо. Вы на гражданке даже представить не можете  что такое для
нас получить письмо из дома. Это чуть
ли не праздник. Письма, которые получаешь на гражданке, по сравнению с этими ничего не
стоят, те так  просто для информации».
Позавчера у нас был маршбросок на лыжах. Ездили на стрельбище в деревню Новое. Это
1214 километров  от нас. Ну, тудато мы доехали еще болееменее. Ехали часа четыре.
Выехали в 6.00, туда добрались около 10.00. Пробыли там до 15.30 и поехали обратно. Но
назад все так устали, что шли пешком. Да и лыжи были такими, что легче было их нести,
чем ехать на них. Но кроме них мы несли еще и автомат, противогаз, резинового костюма
для защиты от радиации. Вещмешок весил кг 15, так что плечи чуть не отваливались. Назад
пришли около 19.00. Так что вышли темно и вернулись тоже. Стреляли всего по 12
патронов, и почти никто не попал. Кругом высокие сугробы и среди них белые мишени.
Стреляли наобум. Вообще только замучились. Это и есть солдатская жизнь… Это письмо я
писал два дня 30 и 31 января 94 года. Получилось самое большое, которое я написал в
своей жизни. Пишите. Будьте здоровы. До  свидания. Саша. 31.01.94 г.»

«Еще раз сильно извиняюсь перед всеми вами за то, что долго не писал,  пишет Саша в
очередном своем письме. Совершенно не было времени. Сейчас наши испытания пока
окончились. Вчера мы вернулись в Реутово. Нас подняли в 5.00 утра и мы начали собирать
свои вещи, оружие, палатки и т.д. Закончили работу в 12.00 часов. Потом погрузились в
машины и около 17.00 приехали в Реутово. Сразу начали разгружать вещи и перетаскивать в казарму. Слава богу, до отбоя успели. Ночью спали, как «убитые». На утро нас повели в
баню. Грязь так въелась, что потребовалось немало времени, чтобы принять вид человека
или хотя бы солдата... Ну а за фотографию огромнейшее спасибо. Высылайте еще, но не
завалите. Посмотрел на нее, письмо прочитал и прямо, как будто с вами поговорил. Сразу
так хорошо стало, но и домой больше потянуло. Но ничего, сейчас, можно сказать, уже
привык. Ведь когда это письмо дойдет до вас, у меня уже будет идти 5ый месяц
солдатской службы...» «Когда я читаю ваши письма, пишет он далее, я как бы смотрю
телевизор. Представляю себе все, о чем вы пишите. Так и в последнем вспоминал тот
желтый костюмчик с цыпленком на кармане, автоматный сок с продавщицей, я ее лицо еще
помню, как ни странно. Как я пошел в 1ый класс, выпускной, техникум. Как ни странно,
но помнится все до мелочей. А говорят, что запоминается только плохое  врут. Как  там
мой племяшек живет,  как у него  дела? Кстати, теперь мы понимаем, в какой глуши мы
жили в Алабине. Только здесь я узнал, что была какаято зимняя олимпиада, про которую
говорили и писали везде. Вообще мы сегодня первый раз за эти четыре недели Алабина
посмотрели телевизор, прочитали отрывки из газет. К еде солдата я вообщето привык.
Уже совсем не то ощущение после еды, что было раньше, особенно в начале службы.
Съедаешь эту стряпню, и вроде как бы сыт, когда же съедаешь по две порции, то
наедаешься полностью. А еще говорят, что у нас лучшая столовая. Да, чуть не забыл. С
прошедшим Вас  Мамуленька и Иришка, праздником. Здоровья и счастья вам, и, главное,
дождитесь меня счастливыми. До свидания. Саша. 13.03.94 г. Жду толстых писем».
Такие письма мог писать только любящий, скромный и смелый парень
II.2 Из Сашиных записных книжек
В один прекрасный вечер повестку мне вручил военкомат. Погоны красные легли ко мне на
плечи, я стал дивизии Дзержинского солдат. Я долго буду помнить дату. Когда нас утром
привезли. Когда сказали: Вы солдаты, защитники своей земли: «16 ноября 1993 года».
Мне друг сказал: «Глаза протри! Въезжаем в Реутово3». Вот я в ОМСДОНе, дивизии
имени Дзержинского
На два года  устав, на два года  мундир. На два года отца заменил командир.
Кто не был  тот будет, кто был  не забудет 547 дней в сапогах.
Армия  это школа, но как хорошо ни учись, все равно останешься на второй год. Солдат ВВ должен стрелять, как ковбой, и бегать как его лошадь.
За покой матери, за улыбку друзей, за письмо отдаленной подруги ты в бою никогда не
робей, автомату доверься как другу.
Я не боюсь смерти, я боюсь боли, которую принесу матери!!!
Не трудно умереть за друга, трудно найти друга, за которого стоило бы умереть.
Друг никогда не умирает, лишь рядом быть перестает.
Армия  это единственное место, где молодые хотят быть дедами
С 14 августа по .... командировка в Моздок  РСО граница с Чечней.
Каждый солдат ждет тот день, когда на его плечи ляжет ласковая рука девушки, а не
жесткий ремень автомата.
 Служба  это волчья тропа, по которой надо идти, широко оскалив зубы. Лучше быть
последним среди тигров, чем первым среди шакалов.
Если нет сил победить, то пусть хватит гордости не покориться.
 Бог создал отбой и тишину, черт  подъем и старшину. Бог  любовь и ласку, черт
автомат и каску.
Стихи шли вперемежку свои и чужие:
                      ***
 Стой, солдат, придержи свои нервы.
 Стисни зубы и глубже дыши.
Не последний ты и не первый.
 Все служили и ты послужи.

 Привет с тех мест,
 где нет невест, где плац стучит под сапогами.
Где юность спрятана в х/б
и перетянута ремнями.
Подъем! Отбой! Подъем! Отбой!
 Удар о чтото головой.
Летит сапог, за ним ремень.
Солдат «летает» каждый день.
Обстрелы танков.
Солдаты гибнут ни за что
С клеймом оккупантов.
Ты знаешь, я стараюсь все забыть
И не тревожить душу.
Ведь я хочу же жизнь любить,
Открыв глаза и уши.
Но не забыть мне, не могу, не в силах
Свой «полторашник»  рядом это было.
                 ***
Чтоб стать мужчиной  мало им родиться.
Чтоб стать железом  мало быть рудой.
Ты должен переплавиться, разбиться,
И, как Земля, пожертвовать собой. Но как же трудно в сапогах
Шагать в июле.
Но ты солдат, все должен с мужеством принять
От поцелуя женского до пули.
И научись в бою не отступать.
Готовность к смерти  тоже ведь оружье
И ты его когдато примени.
Мужчины умирают, если нужно,
И потому в веках живут они.
Вот такие остались строчки в потрепанной записной книжке.Никакого нытья,
самолюбования. Строгая солдатская жизнь без прикрас. С таким  сослуживцем мне ьы ,
наверное, хотелось бы  дружить
I I I Раздел . Сохраняя память
I I I.1. Воспоминания одноклассников
7 класс, Саша крайний слева в 1 ряду
Бывшие одноклассники оставили свои воспоминания в школьном музее. У многих их них
дети учатся в нашей гимназии, а некоторые уже окончили ее.. «Саша Канунцев... Сколько боли и страданий от произнесения этого имени. Мой
одноклассник! И не только одноклассник, но и тот мальчик, с которым я ходила три года в
детский сад, в одну группу. Мы вместе пошли в Липецкую среднюю школу № 12
Вот ты улыбаешься на выпускной фотографии! Разве могла я тогда подумать, что с тобой
случится чтото страшное, самое страшное. Вот мы все, нас 25 человек, а тебя уже нет! Ты
умер, ты погиб в Чечне. И как написано в «похоронке»  пал смертью храбрых. Да ты , пал
смертью храбрых, ведь только храбрый будет рисковать своей жизнью, спасая жизнь
другого. Ты сделал свой выбор! А если бы?.. И поэтому так горько, так больно на сердце. Я
не была твоей девушкой, я не была твоим лучшим другом, но душа моя болит, я мучаюсь от
чувства жалости и нежности к тебе.   Мы, твои одноклассники, собрались почти все. Мы не
могли смотреть друг другу в глаза, мы просто понимали, что с нами происходит. С болью и
горем, в поисках понимания, мы отправились к своей и твоей тоже , первой учительнице
В.А. Волковой. После нас у нее были уже сотни учеников, но она всех помнит по именам, и
тебя тоже. Саша, своей гибелью ты принес горе и ей!
На похороны пришли все и мы, друзья по классу, и друзья по улице, на которой ты жил, и
учителя школы, в которой ты учился и даже наши мамы. Они тоже страдали и горевали по
тебе.
Всем нам ты запомнился как спокойный и добрый человек, человек, который никогда не
причинил боль другому человеку.  Ты не умел обидеть! Ты всегда с такой любовью и
нежностью относился к своей маме, которая воспитывала тебя одна без отца (его у тебя не
стало в десять лет). Ты всегда оберегал ее. И только сейчас, когда тебя уже не стало, она
узнала, что ты и летом был в «горячей точке» Осетии. Ты оберегал ее сердце от боли и
переживаний.
А как ты ты был рад, когда в Осетии неожиданно встретился с Витей Акиньшиным, нашим
одноклассником, который прослужил там 1,5 года! Но первое, что ты ему сказал: «Витя,
смотри, не пиши домой, что видел меня здесь, а то мама будет волноваться». Саша, мы
помним тебя, мы всегда будем помнить тебя! Ты стал первым из нас, ушедших в вечность.
Боже мой, сколько сейчас матерей не спят ночами, моля о том, чтоб их сыновья вернулись
домой. Среди них, о которых молятся, есть и наши друзья и одноклассники. Вернитесь,
вернитесь все, мы ждем вас, мы любим вас, и мы не хотим собираться вместе только в
такие вот тяжелые, самые страшные моменты нашей жизни! Когда же кончится война?.. Люди, остановите ее!»
                                                                                Ольга Присекина
I I I.2. Воспоминания учителей
 4 класс гимназии №12.Саша в 1 ряду, крайний справа
     В.В. Волкова (первая учительница)
«Когда, Саша пришел в первый класс  он был самым маленьким из всех ребятишек. У него
был такой огромный букет, что видны были только ножки. Был он всегда спокойным,
неконфликтным человечком. И его все  уважали. Не мог он  есть один, по – тихому. Всегда
угощал  яблоками, печеньем, хотя жили Канунценвы очень скромно».
Н.В Бондаренко (учитель литературы).

«У Саши были хорошие сочинения искренние, с собственной позицией. Любил читать стихи
 Тютчева, Фета. О том что Саша писал стихи, я узнала только после его гибели.
Они меня поразили глубиной. Очень жаль, что все так вышло...»
Т.М. Водопьянова, учитель музыки «Саша, входил в состав концертной группы, вместе со своими друзьями: Алексеем
Толчеевым, Димой Козловым, Женей Тимоновым. Пели мальчишки здорово. О море, о
героях. Только одну песню Саша както не полюбил, «Облака» В.Егорова. Там пелось о
солдате, который погиб и став облаком возвращался к материнскому дому: «Мама, мама,
ты услышь голос мой?»
     На репетиции и концерты Саша всегда приходил первым. На него можно было во всем
положиться  все, что надо выполнялось во время и точно. В памяти живет Сашина улыбка.
Такие люди не должны погибать! После Сашиных похорон ко мне поздно вечером пришли
мальчишки, тогдашние старшеклассники. Их, как и всю школу потрясла гибель Саши. На
первом после нее вечере встречи выпускников девчонки пели «Облака» и плакали
навзрыд».
27 февраля 2004г. в гимназии №12 проходила встреча участников клуба «Подвиг» с
ребятами 5,6 классов. На встрече была мама А. Канунцева  Нина Семёновна, его тётя и
племянник Игорь. Мама принесла тот самый орден Мужества, которым Саша был
награжден посмертно. В честь него и других защитников отечества звучали стихи и песни.
В тишине гимназисты слушали стихотворение матери  о своем сыне:
Память о сыне
Н. С. Канунцева, 2013 г.
Совсем не ожидала,
Ко мне пришла беда.
Я сына потеряла,
Совсем и навсегда.
Какой красивый парень, Как быстро вырос он.
Гляжу, и мне не верится,
Как будто это сон.
Послушным, умным, добрым
Он был у нас всегда.
Соседи все завидовали,
Говорили: «Вот так да!»
И в школе был примером,
Учился хорошо,
Что даже без экзаменов
В техникум пошел.
Хотел он быть строителем,
Хотел красиво жить,
Но не сбылось
желание.
Пришлось идти служить.
И там он был примером,
Всегда был впереди.
И скуку, голод, холод
Сумел все победить.
Мечтал, когда вернется,
Мне будет помогать.
Ждала я и надеялась, Настанет благодать!
Но не сбылись желания.
А как хотел он жить!
И в девятнадцать лет
Пришлось все прекратить!
Но смерть  такая штука,
Она не может ждать.
И для защиты Родины пришлось ее принять
За стойкость, за отвагу,
За все, что вынес он
Геройски  «Орден мужества»
Посмертно награжден.
                                                                           Нина Семеновна  Канунцева
I I I.3. «Чтобы помнили»
Память о Саше Канунцеве хранят в его родной школе. Ему посвящен стенд в школьном
музее. К Сашиной маме заходят мальчишки  старшеклассники., которые навсегда
запомнили  словаиз песни, написанной об Александре Канунцеве в нашей  гимназии
Максимом Валуевым:
«…а гдето письма пишет мать сыну своему,
Не зная, что парнишка лежит уже в гробу. И небо станет красным, и взмолится она:
“ Зачем забрала сына Чеченская война?»

                     Урок мужества памяти А. Канунцева     в Гимназии № 12
21 марта2013 года в Липецком колледже строительства, архитектуры и отраслевых
технологий собрались те, кто неравнодушен к чужому горю, кто помнит трагические
страницы истории нашего Отечества конца XX столетия. В этот день здесь была открыта
мемориальная доска в память об Александре Канунцеве, погибшем 1 января 1995 года в
Грозном. Строительный колледж Александр Канунцев окончил до вступления в ряды
Российской армии. На торжественном мероприятии присутствовали  мать погибшего
солдата Нина Семеновна Канунцева, командный состав 109ой отдельной бригады
Внутренних войск, работники военного комиссариата, матери и вдовы погибших
военнослужащих, студенты колледжа. Матери героя вручили цветы и сказали слова
благодарности за воспитания настоящего защитника Отечества депутаты горсовета,
преподаватели и студенты колледжа, военный комиссар по городу Липецку Владимир
Иванов, командир бригады Внутренних войск Игорь Гетманов.
После митинга все присутствующие молитвенно почтили память воина Александра.
Заупокойную литию и освящение мемориальной доски совершил руководитель
епархиального отдела по взаимодействию с вооруженными силами и правоохранительными
органами иерей Илия Азарин. Открытие мемориальной доски в Липецком колледже строительства, архитектуры и
отраслевых технологий.2013 г.
                                           Заключение
 В заключении я могу сказать, что короткая жизнь Александра Канунцева была прожита не
зря. Он геройски погиб за свою Родину. Мальчишкам моего возраста трудно представить
то, что он успел увидеть и пережить. Мне хочется верить, что нашему поколению не
придётся участвовать в вооружённых конфликтах,  чтобы никогда родственники не
пережили такое горе, какое испытала  мама Саши Канунцева.
…Мы вспомним тех, кто не вернулся,
Кто лёг в горах – и не проснулся
От необъявленной войны.
Давайте вспомним поименно
Тех, с кем навеки сроднены,
Кто был частицей батальона,
И стал частицей тишины…
Литература и источники
  Газета « Вечерний Липецк» №5, январь 1995 год
Работа основана на документах, которые находятся в семье Канунцевых – фотографии,
письма, справки. http://www.lipetskmedia.ru/news/view/21497V_Lipyetskye_nakonyets_to.html
/http://pamyat48.ru/memorialnayadoska/209/
http://lksaiot.ru/site/index.php?m=zclelqcrnn&paged=24
http://www.proshkolu.ru/user/bemoldiezpauza/file/2856435/
Благочиние48.ру
http://topreferat.znate.ru/docs/index41599.html?pa
http://mreadz.com/new/index.php?id=34881&pages=2
http://95.167.13.50/?id=10&st=0&dt=5.9.108.206&rs=zadocs.ru/other/38753/index.html?page=
http://123insaider.livejournal.com/734665.html
Приложение
Мемориальная доска липчан, погибших в горячих точках 1.БОБОКОЛОНОВ  ОЛЕГ.  5  февраля  2000  года  умер  от  ран,  полученных  при  выполнении антитеррористической о
перации в СевероКавказском регионе.
2.  СМЫСЛОВ  АНДРЕЙ.  28  мая  1985  года  погиб,  спасая  секретную  Военную  технику  при выполнении воинского и
нтернационального долга в Афганистане. Награжден орденом «Красного
знамени» посмертно.
3.  АНТОНОВ  ВЛАДИМИР.  Погиб  при  выполнении  воинского  задания  во  время  боевых действий в Афганистане. Н
агражден орденом «Красной звезды» посмертно.
4.  КАНУНЦЕВ  АЛЕКСАНДР.  В  декабре  1994  года  во  время  боевых  действий  в  Чечне  был тяжело ранен. От ран с
кончался. Награжден орденом «Мужества» посмертно.
5.  ТЕПЕРИК АНДРЕЙ. Участник событий в Дагестане, погиб при выполнении боевого задания. Прикрывал отход
боевой группы из окружения. Присвоено звание «Героя России» посмертно.
6.  КАДАНЦЕВ  БОРИС.  Погиб  в  боях  провинции  Кандагара.  Подорвался  на  мине.  Награжден орденом «Красной зв
езды» посмертно.
7.  СВИРИДОВ  ИГОРЬ.    5  мая  1996  года  самолет,  который  пилотировал  Игорь,  был  сбит ракетой. Посмертно прис
воено звание героя РФ. Награжден орденом «Мужества».
8.  ДВУРЕЧЕНСКИЙ ОЛЕГ. Погиб при выполнении особо важного задания, расчищая проходы в  минном  поле,  выполня
я  воинский  и  интернациональный  долг.  Посмертно  награжден  орденом «Красной звезды».
9.  МУЗЫКА  ВИКТОР.  19  июня  2000  года  геройски  погиб  при  исполнении  служебных обязанностей в Чеченской ре
спублике. Награжден орденом «Мужества».
10.  СИГУНОВ ЮРИЙ. Исполнял воинский долг в Афганистане. В 1981 году при возвращении
с  задания  боевая  группа  была  обстреляна.  При  смене  огневой  позиции  рядовой  Сигунов  был
смертельно ранен. От ран скончался.
11.  БЫКОВ  ВЯЧЕСЛАВ.  19 января 2000  года,  находясь в  БТРе,  подорвался на  фугасе  в  ходе боев в Грозном. Нагр
ажден орденом «Мужества».
12.  ПАНОВ  ВЛАДИСЛАВ.  Погиб  при  выполнении  служебных  обязанностей  в  1993  году  в Москве. Герой России. З
вание присвоено посмертно.
13.  ЕФРЕМОВ  АНДРЕЙ.  Участник  боевых  операций  и  рейдов  по  уничтожению  банд.  Погиб при  попытке  помочь
раненым  товарищам  в  ущелье  Саланг  в  Афганистане  24  апреля  1984  года. Награжден орденом «Красной звезды» по
смертно.
14.  УСАЧЕВ АЛЕКСАНДР. Во время боевых действий в СевероКавказском регионе был взят в  плен  чеченскими  боев
иками  в  1995  году.  В  последствии  расстрелян.  Награжден  орденом «Мужества» посмертно.
15.  ВЫРОДОВ  СЕГРЕЙ.  Погиб  8  августа  1996  года  в  бою  во  время  прохождения действительной военной службыв
Чеченской республике. За мужество и отвагу, проявленные при выполнении специального задания награжден орденом «Мужества» посмертно.
16.  БАТРАКОВ АРТЕМ.  При   выполнении специального задания во время боевых действий в Чеченской  республике  в
1999  году.  Был  тяжело  ранен,  от  ран  скончался. Награжден  орденом «Мужества» посмертно.
17.  БЕЗРУКАВНИКОВ  СЕРГЕЙ.  Погиб  при  эвакуации  раненых  6  марта  1996  года  в  городе Грозном. Был ранен, п
о дороге в госпиталь скончался. Награжден орденом «Мужества».
18.  КОВРИЖНЫХ АЛЕКСЕЙ. Майор милиции.  17 апреля 2002 года находился в служебной командировке  в  Чеченско
й  республике.  27  августа  2002  года  погиб  при  исполнении  служебных обязанностей. Награжден орденом «Мужества
» посмертно.
19.  ТАТЬКОВ  ОЛЕГ.  Погиб  17  апреля  1988  года  при  выполнении  боевой  задачи  на  перевале Саланг. Награжден о
рденом «Красной звезды», медалью «Воинуинтернационалисту».
20.  ТАРАКАНОВ  ВЛАДИМИР.  27  июля  1985  года  была  подвергнута  обстрелу  сторожевая застава  №8  в  Афганис
тане.  Был  ранен  осколком  мины.  От  ран  скончался.  Награжден  орденом «Мужества» посмертно.
21.  ИВЛЕВ  ВЛАДИМИР  пал  смертью  храбрых  при  выполнении  боевого  задания  в
Афганистане в 1987 году. Награжден орденом «Мужества» посмертно.
22.  БУДАНОВ  ВАЛЕНТИН.  Выполнял  боевое  задание,  был  тяжело  ранен  и  умер  от  ран  в
январе 1986 года. Награжден орденом «Красной звезды».
 Памятник героям в Липецке

file_name: Александр Канунцев.docx

intro:
Чтоб стать мужчиной  мало им родиться.
Чтоб стать железом - мало быть рудой.
Ты должен переплавиться, разбиться,
И, как Земля, пожертвовать собой.
Но как же трудно в сапогах
Шагать в июле.
 Рядовой внутренних войск Канунцев совершил подвиг в тяжелую первую «чеченскую» войну. Погиб под самый Новый год. Во время обстрела взвода разбудил спящих товарищей, которые впоследствии сумели укрыться от огня в безопасном месте. Саша не успел. Хоронить его пришла не только вся улица Вавилова,а весь Карьер, в 1995-м Липецк еще не привык к грузам - 200 из Чечни. Александр Канунцев, награжденный орденом Мужества, стал первым липчанином, погибшим в этой кавказской республике.  Прошло столько времени, а эти бумаги жгут руки:  «Канунцевой Нине Семеновне,  г. Липецк. «Извещение. «Извещаю Вас с прискорбием о том, что Ваш сын рядовой Канунцев Александр Николаевич погиб при исполнении воинского долга в специальной командиров¬ке, проявив мужество и героизм, 1 января 1995 года» И подписи: Правобережный районный военный комиссар г. Липецка, полковник. ...Подпись есть, а фамилии, имени, отчества расписавшегося нет. Следом за ним: начальник 4 части майор, и снова подпись неразборчив. Да еще мелким шрифтом в документе печатается разъяснение. «Настоящее извещение является документом для возбуждения ходатайства  о назначении пенсии (пособия) и предоставления льгот, установленных законодательством Союза ССР».Документ Microsoft Office Word (.docx)

доп. образование детей

group: Другое

title: Проектная работа       "Памяти солдата Александра Канунцева"


extracted_text:
Урок окружающего мира
Педагог: Голованцева Елена Юрьевна    класс: 2
Тема урока: «Насекомые, особенности внешнего вида, питания, условия жизни»
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Задачи, поставленные по достижению результатов:
Предметные:
Расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов: насекомые, особенности внешнего вида, питания, условия жизни.
Метапредметные:
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: умение договариваться, приходить к общему мнению в решении учебнопознавательной задачи.
Личностные:
Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания; уважительно относиться к другому
мнению
Оборудование: учебник О. Н. Федотова Окружающий мир: 3 класс. Учебник в 2х частях. Издательство: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК;
тетрадь для самостоятельной работы в 2х частях О. Н. Федотова Окружающий мир.. 3 класс;
хрестоматия О. Н. Федотова Окружающий мир: 3 класс. Издательство: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК;
компьютер учителя, проектор;
карточки: части насекомых (голова, грудь, брюшко)
Решаемые проблемы: насекомые: общие черты и различия; жизнь насекомых, отличие насекомых и пауков
Понятия: насекомые, растительноядные, хищники, всеядные
Метод: системнодеятельностный
Этапы урока
Деятельность педагога
Ход урока:
1.Организационный этап Приветствие учителя:
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Деятельность
учеников
Слушают учителя,
демонстрируют
готовность к уроку
Формируемые и
достигаемые
результаты
Формируемые УУД:
(личностные) Знать и
соблюдать основные
моральные нормы поведения в классе
Слушают учителя,
рассматривают
картинки, отвечают на
вопросы, обсуждают
тему урока
Формируемые УУД:
(личностные) Готовность и
способность учащихся к
саморазвитию, к познанию
нового, умение
сотрудничать с учителем и
сверстниками.
2.Постановка цели и
задач урока. Мотивация
учебной деятельности
учащихся
Цель: создать условия
для возникновения у
учащихся внутренней
потребности включения в
учебный процесс
Так скорей, друзья, за дело!
 На уроке наши глаза внимательно смотрят и все
видят. Уши чутко слушают и все слышат.
Голова хорошо работает.
 Этих животных на нашей планете насчитывается
более 1 миллиона видов.
И каждый год учёные открывают тысячи новых.
Хотите узнать какие это животные?
  Помогать вам будет сказочный Муравьишка.
 Он живёт на красивой поляне (Слайд 5)
Здесь же живут его друзья. Угадайте кто они?
Имя взял у кузнеца,
Цвет  у огурца,
Крылья – у мошки,
Ножки – у блошки.
(Кузнечик)
На ромашку у ворот
Опустился вертолет.
Золотистые глаза
Кто же это? (Стрекоза)
Сидит бык, у него 6 ног,
И все без копыт,
Умеет жужжать, ползать и даже летать! (жук)
Правильно, это – …
Спинка в веснушках.
Ах, как неловко
И покраснела …(божья коровка) 3. Актуализация и
пробное учебное
действие
Цель: изучение
материала, необходимого
для «открытия нового
знания»
4. Первичное усвоение
новых знаний
  Как одним словом можно назвать всех друзей
Муравьишки? (насекомые)
   Кто догадался, какая тема нашего сегодняшнего
урока?
 А что вы знаете о насекомых?
1 вопрос Муравьишки (слайды)
 Рассмотрите внимательно этих насекомых и
посчитайте, сколько ног у каждого?   (6)
 А так выглядит сказочный Муравьишка в природе,
обратите внимание, сколько у него ног? (6)
 Итак, какой вывод вы можете сделать? (У всех
насекомых 6 ног или 3 пары ног и 1 пара усиков).
 А всё ли мы знаем о насекомых? Что же нам поможет
больше узнать о них? (учебник)
* Это интересно.  Хрестоматия (статья «Чем
удивительны насекомые», стр. 69)
2 вопрос Муравьишки
 А теперь рассмотрите тело насекомых.
Кто знает, как называют насекомого, изображённого на
картинке? Это богомол.
 Назовите части его тела (голова, грудь, брюшко)
 На сколько частей поделено его тело. (3).
Уч: Каждая часть тела у насекомых отделяется как бы
насечкой, поэтому эти животные получили название –
насекомые.
Работа   с карточкой

возьмите карточку с изображением муравья,
обозначьте цифрой 1 голову, цифрой 2 – грудь, цифрой
Слушают учителя,
отвечают на вопросы,
участвуют в диалоге,
осознают, что знаний у
них недостаточно для
полных ответов,
предлагают своё
решение проблемы
Чтение статьи в
хрестоматии, ответы
на вопросы
Метапредметные:
Познавательные:
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и
стремиться её выполнить
Формируемые ууд:
(познавательные) Добывать
новые знания
(информацию) из различных
источников и разными
способами (наблюдение,
чтение, слушание).
Перерабатывать
информацию
(анализировать, обобщать) 3 брюшко. Проверьте друг у друга. А теперь сравните
с экраном.
 Итак, какой вывод мы можем сделать?  (тело
насекомых состоит из 3х частей)
 А теперь подтвердите свои выводы статьёй из
учебника.
Откройте стр. 9 прочитайте выделенное на голубом
фоне.
   Переходим к следующему вопросу, который
приготовил Муравьишка.
3 вопрос Муравьишки
  Чем питаются насекомые?
 Откройте следующую страницу в учебнике.
Прочитайте текст о том, как питаются насекомые
(читаем по абзацам про себя с пометками)
Работа со словарём:
1 абзац  уточняем понятие растительноядные
2 абзац  почему хищники.
3 абзац – всеядные.
*Это интересно.  Хрестоматия (статья «Что в
меню у насекомых»).
 Итак, сделайте вывод. На какие группы можно
разделить насекомых по типу питания?
Самостоятельная
работа по карточкам с
последующей
взаимопроверкой и
сверкой с эталоном
Чтение вывода в
учебнике
Работа с учебником,
ответы на вопросы,
уточнение понятий
Работа с
хрестоматией, ответы
на вопросы по
содержанию
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА для глаз «Цветиксамицветик»
5. Первичная проверка
понимания узученного
Выявление места и
причины затруднения
Цель: Зафиксировать и
Работа в рабочей тетради.
 Стр.4 задание №5 (отмечают значком насекомых:
таракан, жуколень, комар, жужелица).
Объясняют, почему не отметили пауков.
Поиск путей решения
на основе
воспроизведения
ранее изученного
материала.
Формируемые УУД:
(регулятивные) Составлять
план действий по решению
проблемы устранить причину
затруднения.
6. Первичное
закрепление. А)
Построение проекта
выхода из затруднения.
Цель: организовать
уточнение и согласование
темы урока.
Б) Реализация
построенного проекта
Цель: проговаривание
нового знания, (запись в
виде опорного сигнала).
В) Самостоятельная
работа с самопроверкой
Что вы будете делать, чтобы правильно определить
насекомых среди других животных? (считать
количество ног, усиков, определять части тела)
Почему насекомые получили такое название? (насечки
на теле)
Продолжаем нашу работу, прочитайте следующий
вопрос Муравьишки.
4 вопрос Муравьишки
  Чтобы ответить на этот важный вопрос мы немного
поиграем. Если я буду говорить о пользе, вы
похлопаете. А если о вреде, тогда потопаете.
 опыляют растения
 поедают вредителей сельского хозяйства
 переносят заразные заболевания
 доставляют радость и хорошее настроение
 собирают нектар и делают мёд
  Молодцы!
Вернёмся к нашим выводам (….)
5 задание Муравьишки
  Разбейте слова на 2 группы: строение насекомых и
типы питания насекомых.
НАСЕКОМЫЕ   3пары ног  1 пара усиков  голова,
грудь, брюшко             растительноядные, хищники,

всеядные

Работа в рабочей тетради
 Стр.4 задание №6. Читают и дополняют предложения,
Доказывают свою
точку зрения развёр.
ответами.
Формируемые УУД:
(логические) уметь
анализировать, обобщать
Разбивают слова на
группы, доказывают
своё мнение
Формируемые УУД:
(логические) построение
логической цепи
рассуждений
Поиск путей решения
на основе
Формируемые УУД:
(познавательные)
Преобразовывать по эталону.
Цель: организация
выполнения учащимися
типовых заданий.
заполняя пропуски. (У насекомых тело состоит из
головы, груди, брюшка. У них 3 пары ног и 1 пара
усиков)
Г) Включение в систему
знаний и повторение.
Цель: использовать новые
знания вместе с
изученными ранее.
7. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
8. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Цель: осознании
обучающимися своей
учебной деятельности,
самооценка результатов
своей деятельности и
всего класса.
Взаимовопросы
Чем похожи все насекомые?
 На какие группы можно разделить насекомых по типу
питания?
Какую роль выполняют насекомые?
 Что произойдёт, если исчезнут насекомые?
 Какие экологические правила мы должны выполнять?
д/з
Учебник – стр.911 (прочитать)
Хрестоматия – стр. 72 (прочитать статью «Что будет, если
исчезнут насекомые?»). Материал из списка рекомендуемой
литературы для любознательных.
Составить устный рассказ о насекомых.
Учитель: Сказка «Спор животных» Собрались все
животные в круг и начали спорить, кто важней всего, а
кого нужно убрать из насекомых. Медведь говорит:
«Насекомых очень много на Земле, их больше, чем
всех животных вместе. Давайте оставим только
полезных насекомых, а то эти комары и мухи только
кусаются да инфекции переносят, а осы грабят пчел,
мой мед воруют. Давайте оставим только пчел и
бабочек». А лягушки и птицы отвечают: «Это тебе
комары и мухи, осы мешают, но если их не будет, то
погибнем мы. Ведь это наша пища. Мы питаемся этими
воспроизведения
ранее изученного
материала.
Доказывают свою
точку зрения
развёрнут. ответами.
информацию из одной
формы в другую
(дополнить текст)
Формируемые УУД:
(логические)
анализировать, выдвигать
гипотезы и их обоснование
Метапредметные:
Регулятивные: отвечать
на итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения на уроке. насекомыми. Решили тогда животные…
 Что решили животные?
Вывод: все насекомые нужны.
 Сегодня мы с вами проделали интересную работу по
изучению насекомых. Давайте подведём итог нашей
работы.
Продолжите предложение: «Я узнал…», «Я
удивился…», «Я запомнил…».
СПАСИБО ЗА УРОК!

file_name: Урок окружающего мира 2 кл.doc

intro: Технологическая карта урока окружающего мира на тему  «Насекомые, особенности внешнего вида, питания, условия жизни» (2 класс, учебно-методический комплект "Перспективная начальная школа"). Открывать новый материал помогает  сказочный герой-Муравьишка. Уточняются понятия о насекомых, почему получили такое название, их отличия от остальных групп животных, чем питаются (хищники, растительноядные, всеядные), какую пользу приносят природе.Документ Word

title: Урок окружающего мира на тему  «Насекомые, особенности внешнего вида, питания, условия жизни» (2 класс)


extracted_text:
КОНСПЕКТ
ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ
В  СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
ТЕМА: «ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ»
Подготовила занятие:
Швец Т.В. ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
 образовательные задачи: продолжать знакомить
детей с кистью, красками, учить правильно держать
кисть и аккуратно пользоваться краской. Закрепить
умение наносить мазки на лист, используя всю
поверхность листа. Активизировать глагольный
словарь. Обратить внимание детей на красоту
окружающего мира, закрепить правила поведения на
природе;
 развивающие задачи: развивать мелкую моторику
пальцев рук, память, воображение, логическое
мышление;
 воспитательные задачи: воспитывать эмоционально-
положительное отношение к рисованию, умение
работать сообща. Бережно и внимательно относится к
объектам природы.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
Беседа,   игры,   чтение   и   заучивание   стихотворений,
наблюдение
  рассматривание
иллюстрации;
СЛОВАРНАЯ РАБОТА:
Осень,   лист,   листопад,   желтеет,   летает,   падает,
кружится, желтый, красный.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
  прогулке,
  на иллюстрации   с   осенним   пейзажем,   костюм   осени,
корзинка   с   листьями,   кисточки,   краски   красного   и
желтого   цвета,   листы   с   аппликацией   или   рисунком
дерева,
  лист   дерева,
вырезанный из белой бумаги – на каждого ребенка.
  изображение   солнышка,
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Дети заходят в группу, где расставлены иллюстрации с
осенними пейзажами.  Предлагает рассмотреть картинки об
осени:
Стало вдруг светлее вдвое,
Сад как в солнечных лучах.
Это платье золотое у березки на плечах.
Воспитатель: - Ребята, а какое сейчас время года?
                               - Что осенью происходит?
Дети:  Осень. Желтеют листья, дует холодный ветер, листья
падают, идет дождик.
 Раздается стук и заходит осень с корзинкой.
Осень: Здравствуйте, детки мои дорогие!
               Какие за лето вы стали большие!
               К нам на полянку милости просим,
               В гости вас ожидала осень. (Осень делает поклон)
 - У меня есть волшебная палочка, раз пожаловали ко мне в
гости,  я вас превращу в осенние листочки. 1,2,3 волшебная
палочка деток в осенние листочки преврати.
Игра «Листочки»
Мы листочки осенние (дети встали – руки вверх)
На веточках сидели (присели на корточки)
Дунул ветерок (закачали руками)
И мы полетели (кружатся)
Мы летели, летели
И на землю тихо сели. (садятся на стульчики)
Осень: 1,2,3 волшебная палочка осенние листочки в деток
преврати.
Воспитатель: Кем вы сейчас были?
Дети: Листьями.
Воспитатель: Какие бывают осенние листочки? Дети: Желтыми, красными.
Воспитатель: Как называется природное явление, когда
листья падают с дерева? Дети: Листопад.
Воспитатель: В какое время года бывает листопад?
Дети: Осенью.
Воспитатель: А какое сейчас время года?
Дети: Осень.
Воспитатель: Молодцы. Все верно. Но только знайте:
Осень – не только дождик,
Это – пестрый нарядный зонтик,
Это – яркие гроздья рябины,
Это – желтый листочек в росе,
Это - фруктов большая корзина,
Сочных, вкусных, полезных всем!
- А сейчас я вас приглашаю на прогулку в осенний лес, но
прежде, чем отправится в осенний лес, давайте вспомним, как
нужно вести себя в лесу. (Дети с опорой на иллюстрации
рассказывают о правилах поведения в лесу)
- А сейчас мы с вами скажем волшебные слова и сразу же
окажемся в лесу.
- Повертелись, покружились
  И в лесу мы очутились.
Воспитатель: А теперь ребята посмотрите, на нашей полянке
много листьев. Внимательно рассмотрите их. С каких деревьев
эти листья?
Дети: С клена, с березы.
Воспитатель: Какого они цвета?
Дети: Желтого, красного.
Воспитатель с детьми рассматривает листья, называет их цвет.
Затем под стихи разбрасывает листья по полу:
Падают, падают листья,
В нашем лесу листопад.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Дыхательное упражнение:  А сейчас мы все превратимся в
ветерок   и   подуем   на   каждый   листок.   Сначала   дуем   тихо,
теперь   немного   сильнее,   а   теперь   совсем   сильно.
 Дети
собирают листья в корзинку. Воспитатель предлагает детям
нарисовать для осени листопад. Дети садятся за столы. Воспитатель:  -   К   нам   в   гости   опять   пришли  кисточки.   Они
принесли с собой краску желтую и красную. Мы кисточками
будем рисовать листья.
Показ воспитателем приемов рисования. Прорисовка в воздухе
сухой кисточкой, на бумаге сухой кисточкой. Затем
расставляет краску на столы. Сначала дети рисуют одной
краской, затем воспитатель меняет розетки с краской на
другой цвет. Помощь детям индивидуально.
Воспитатель: - А теперь мы полюбуемся своими рисунками.
Рассматривание рисунков детей с осенью:
Что за диво, что за диво!
Стало все кругом красиво.
Листья яркие летят, на земле везде лежат!
Гимнастика для глаз: Вот вы и закончили рисовать, а теперь
отдохнем.   Посмотрите   что   это?   (солнце)   Закройте   глазки   и
попробуйте   нарисовать   его   носиком   (круг, лучи),   откройте
глазки, они уже отдохнули.
Игра   «Что   умеет   делать?»  А   расскажите   про   осенний
листочек? Что  он умеет делать? (листочек  желтеет, падает,
кружится, летит, вьется, танцует) А когда сразу много осенних
листочков падает с дерева, как это называется (это листопад)
Рефлексия:  -   Давайте   вспомним,   что   мы   делали   сегодня?
(играли, дули на листочки, собирали листочки, рисовали,
рассказывали про листочек, что он умеет делать)
Осень: - Ну, а нам пора возвращаться в детский сад, а для
этого надо вспомнить волшебные слова :
           «Повертелись, покружились
            В детском саде очутились»
- Ну вот мы и дома, мне с вами пора прощаться, до свиданья,
дети! (Уходит)
Сюрприз.
Воспитатель:
-  Молодцы!!!   А   на   память   вам   осень   подарила   по   осеннему
листочку,  ой, дождик  проказник  смыл  с них краски. Что  же
делать? (взять краски, разукрасить). Правильно, вот вечером
вы этим и займетесь.

intro:
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
 образовательные задачи: продолжать знакомить детей с ки-стью, красками, учить правильно держать кисть и аккуратно пользоваться краской. Закрепить умение наносить мазки на лист, используя всю поверхность листа. Активизировать глагольный словарь. Обратить внимание детей на красоту окружающего мира, закрепить правила поведения на природе;

 развивающие задачи: развивать мелкую моторику пальцев рук, память, воображение, логическое мышление;

 воспитательные задачи: воспитывать эмоционально-положительное отношение к рисованию, умение работать сообща. Бережно и внимательно относится к объектам природы.


extracted_text:
Сценарий развлечения, посвященного Дню «Защитника Отечества»
Программное содержание: Формировать представление детей про  армию, о
войнах, которые охраняют нашу Родину. Развивать интерес к познавательным
развлечениям, к совместной с родителями деятельности. Совершенствовать
интонационную выразительность речи. Воспитывать чувство коллективизма,
стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях.
Предварительная работа:
1. Рассматривание иллюстраций «На границе», «Защита Отчества», «Наши
Защитники».
2. Беседа «Защита Отечества», «За нашу Родину», «Кто такие защитники».
3. Чтение В. Чухлеева « Звездочка», С.Алексеева «Ни шагу назад», С. Баруздина
«За Родину».
4. Заучивание стихотворений «Чтоб здоровыми расти», В.Степанова «Наша
армия», С. Маршака « Пограничники».
Материал: Подвижные игры «Богатыри», «Поймай рыбку», «Взвод стройся»,
«Тоннель». Дидактические игры «Кому что нужно», «Рода войск», «Военная
техника».
Ход развлечения.
Ср.гр.
1й ребенок
Наши дедушки и папы очень славные солдаты.
 Подрастем и мы с тобой, будем в Армии родной.
2й ребенок
Пусть салют цветет зимой для солдат Отечества.
Пусть царит над всей Землей мир для человечества!
Ведущая :
 Ну, а наши участники покажут нам свою удаль. Предлагаю командам сделать
круг почета.
Под торжественную музыку в зал входят дети. Выполняются  перестроения группами, и идет приветствие команд, девиз.
Дети садятся на стулья.
Ведущий: Сегодня, ребята, один из самых главных праздников нашей страны
День защитника Отечества.
Ребенок читает отрывок из стихотворения И. Броневой «Праздник всех отцов»:
Сегодня праздник всех отцов
И всех сыновей, всех, кто готов,
свой дом и маму защитить,
Всех нас от бед отгородить.
Ведущий: Кто из нас знает, кто такие защитники Отечества? Это защитники
мира, свободы и счастья. Это солдаты, командиры нашей армии, готовые в
любую минуту защитить нас.
Презентация видео 23 февраля.
 Вы, ребята, тоже будущие защитники нашей  Украины! Но в армию берут
только самых сильных, смелых и достойных. Сегодня мы узнаем, достойны ли
наши мальчики служить в  армии. Сейчас мы тоже станем защитниками.
Преветсвуйте на нашем соревновании наше почетное жюри. Которое будет
оценивать наших ловких и сильных защитников.
Обьявляется приказ
Пригласить на сборы вас!
Проверка ждет
Наш веселый детский взвод!
Так что все вставайте в строй
И на первый, на второй
Рассчитайтесь, а потом
Мы учения начнем!
(Н. Васильева). А теперь как в армии, ребятки,
Начинаем физзарядку.
Перестроение в колонны от группы по одной команде под музыку.
Проводиться ритмическая разминка
«Воздушная кукуруза»
Перестраиваются дети  и садятся на стулья.
А  теперь нам предстоит пройти полосу препятствий. Под музыку дети
выстраиваются в одну команду.
1. Полоса препятствий «Военные учения».  Команды всех групп.
Прыжки по кочкам (по резиновым коврикам на двух ногах). Пролезть под
гусеницами.
Подняться по наклонной доске, спуск по наклонной доске.
Пролезть в тоннель.
Ведущий: Молодцы ребята! Учения прошли отлично, теперь проверим, какие вы
сильные.
Мы сражение начнем,
И бойцам напоминаем:
Дружба, скорость  наш девиз!
А в конце ждет ценный приз!
2. «Передай донесение» (команды строятся в шеренги, расстояние между
участниками 11,5 шага. Передаем мяч по очереди друг другу; поворот
кругом, передаем мяч капитану команды. Выигрывает команда, мяч
которой первым дошел до капитана) (все группы по 5 чел.)
3. «Собери рюкзак» ( игроки добегают до скамьи, проползают по ней,
добегают до ориентира, возле которого лежит рюкзак , отдельно вещи.
Каждый участник берет один предмет, кладет его в рюкзак, оббегает
ориентир и бежит обратно, передает эстафету) все группы. Ведущий: Предлагаю нашим спортсменам присесть и отдохнуть.
Музыкальная пауза . Песня « Бравые солдаты» ( сл.Т.Волгиной, муз.
А.Филиппенко) дети становятся в шахматном порядке на ковре.
Ведущий:
Наши кони чисты,
Наши кони быстры,
Наши сабли остры,
Мы  кавалеристы!
4. Игра «Кавалеристы». Трое  участников садятся на большие мячи. По
сигналу начинают скакать на них до флажков и обратно.
Ведущий: Я думаю, что всем интересно узнать результаты прошедших эстафет.
Разрешите представить наших судей (представляет судей), слово
предоставляется главному судье.
Девочка:
В душе каждый папа – ну просто мальчишка,
Бывает, ведет себя как шалунишка,
 поэтому следует им разрешать,
Пусть редко, но все же мальчишками стать!
Ведущий: Какие у нас ребята быстрые наездники, а теперь мы проверим, какие
они ловкие, смелые и храбрые, как разведчики.
5. Игра аттракцион «Поймай рыбку». Два участника с палочками  удочками
должны поймать (зацепить за крючок) рыбку и опустить в ведро. Победил
кто больше поймал рыбы. К игре можно привлечь гостей. Младшая и
спец.гр.
6. Эмоциональная игра «Тоннель». Все участники выстраиваются парами
лицом друг к другу, берутся за руки и приседают. Последняя пара
пролезает в тоннель на животе (как разведчики) и выбираются на свободу.
И так в тоннель пролезают по очереди все участники игры.
Ведущий: Хороший солдат должен уметь делать все, даже рыбу ловить, если надо.
 Проверим какие у нас малыши сильные  и смелые.
7. Подвижная игра «Взвод стройся». Все участники выстраиваются в шеренгу
по черте. Под музыку по команде «разойдись!» дети бегают врассыпную.
По команде «взвод стройся»! Все должны найти свои места в строю. Для
младших групп.
Ведущий: Отдохнуть пришла пора.
Девочка:
Мы хотим сказать вам громко:
Важен мир для всех ребят!
Поздравляют вас девчонки,
И мужчин и дошколят!
Частушки
Всех мужчин – защиту нашу –
Поздравляем от души!
 Мы гостей сейчас уважим –
Вас частушкой рассмешим!
***
Запевай, моя подружка,
Подпою тебе и я.
Мы с веселою частушкой
Неразлучные друзья
***
Я папулечку люблю,
Как конфетку сладкую.
Его ничем не заменю, Даже шоколадкою
***
Тренируются мальчишки,
Тренируют кулаки,
А потом сидят, горюют
И считают синяки.
***
Хороши солдаты наши,
Мы надеемся на них,
Хорошо поели каши,
Видно каждый на троих!
***
Ой, спасибо, что глядели,
Что послушали вы нас.
Половину нынче спели,
Половину – в другой раз!
Ведущий: А сейчас пришло время для самой главной эстафеты, в которой наши
мужчины покажут свою силу и умение трудиться дружно. Приглашаю команды
на старт
8. «Перетягивание каната.»
Музыкальная пауза. Танец моряков «Эх, яблочко»
Ведущий: А сейчас слово предоставляется нашим уважаемым судьям.
Подведение итогов, награждение, приветственное слово и поздравления
главного судьи
Ведущий: Ребята, вы справились со всеми занятиями на отлично, и за это вам
вручаются ордена за ловкость и смелость. Всем вручаются медали.
Ведущий: Мы хотим, чтобы птицы пели,
Чтоб весной ручьи звенели,
Чтоб солнце землю грело,
Чтоб березка зеленела!
Чтоб у всех мечты сбылись,
Чтобы все вокруг смеялись.
Чтобы детям снились сны.
Чтобы не было войны!
«Песня о мире», муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной.
Под торжественную музыку дети покидают спортивный зал. Развлечение  посвященное
Дню «Защитника Отечества»
Швец Т.В.

file_name: Сценарий развлечения 23  мой проведеный.doc


extracted_text:
«Откуда пришла книга» для детей старшего дошкольного
Проект
возраста.
    Цель проекта: Создать условия для развития познавательных и
творческих способностей, максимально обогатить знания и представления
детей о том, как создаётся книга.
    Задачи проекта:
1. Познакомить детей с историей создания первых книг. Обогатить
представления детей о том, как делается книга: бумагу для книг делают
из деревьев, деревья растут очень долго, на изготовление книги
затрачивается труд многих людей (лесоруб, рабочий
деревообрабатывающего завода и бумажного комбината, писатель,
художник, печатник, переплётчик и т.д.)
2. Дать знания детям о библиотеке, как хранилище книг, познакомить
детей с трудом библиотекаря, который записывает читателей, помогает
им выбрать книгу.
3. Подвести детей к пониманию того, что к книгам надо относиться
бережно, чтобы книги жили как можно дольше.
4. Развивать умение совместно с родителями находить оригинальное
решение при создании страничек книги, сделанной своими руками.
     Цель проекта для детей: Узнать, как создаётся книга, люди каких
профессий помогают ей появиться на книжных полках.
     Мотивация проекта: Воспитатель раскладывает на столе несколько
предметов, сделанных из дерева, предлагает детям их рассмотреть, сказать,
что их объединяет. А знаете ли вы, почему среди них лежит книга? Хотите ли
вы узнать, как появляются книги, откуда они к нам пришли.

 Результаты проекта:
    1.  Праздник «Мой букварь» с презентацией книги, изготовленной
совместно детьми и родителями.
    2.  Выставка «Моя любимая книга».
    3.  Коллективная работа «Книга своими руками».
Продолжительность проекта: 2 месяца Взаимодействие с
родителями
1. Сбор материала об
истории создания книги
(совместно с родителями)
2. Выставка «Моя
любимая книга».
3. Викторина «Сказки
А.С.Пушкина».
4. Подбор сказок народов
Севера.
5.Акция «Пришли мне
чтения доброго» по
созданию библиотеки в
ДОУ.
6. Изготовление книжки –
малышки «Кот» своими
руками совместно с
родителями.
7. Создание книги «Мой
букварь» (дети с
родителями).
                                Реализация проекта.
Познавательная
деятельность
1.Познавательное занятие
«Откуда пришла книга».
2.Чтение рассказа
А.Баркова и Р.Сурьянинова
«Откуда пришла книга»,
стихотворения
С.Я.Маршака «Как печатали
книгу».
3. Экскурсии в детскую
библиотеку «Читайгород»,
ДОУ
4.Вечер «Сейчас узнаем» на
тему: «История создания
книги».
5.Пополнение групповой
библиотечки книг,
расположение их по темам:
«Природа», «Сказки», «О
детях», «Наш край», «Труд
людей разных профессий».
7.Создание в группе
книжной полочки «Читаем
сами».
8.Викторины: «Эти мудрые
русские народные сказки»,
«Литературный
калейдоскоп», «Сказки
А.С.Пушкина».
9.Рассматривание
энциклопедий «Времена
года», «Чудесная планета
Земля», размещение их на
«Полочке умных книг».
10.Вечер «Сейчас узнаем»
на тему: «Красная книга
ХМАО».
Продуктивная
деятельность
1.Показ спектакля для
малышей по мотивам
русской народной сказки
«Репка».
2.Лепка сюжетная по
произведению
А.С.Пушкина «У
лукоморья дуб зелёный».
3.Аппликация  «Тридцать
три богатыря».
4.Рисование «Бабушкины
сказки» по мотивам
русских народных сказок.
5.Лепка «Летят
перелётные птицы» по
мотивам сказки Гаршина.
6.Показ малышам
спектакля по мотивам
русской народной сказки
«Колобок», изготовление
афиши к сказке.
7.Изготовление книжки
«Колобок» своими руками
в подарок малышам.
8.Драматизация
хантыйской народной
сказки «Кот»,
изготовление книжки –
малышки своими руками
совместно с родителями.
10. Ручной труд в
мастерской по ремонту
книг. 11.Чтение сказок народов
Севера.
12.Памятка для родителей
«Несколько советов
родителям, о том  что бы
чтение стало радостным».

file_name: откуда пришла книга.doc

title: Проект «Откуда пришла книга» для детей старшего дошкольного возраста.


extracted_text:
ОВОЩНОЙ ПЕРЕПОЛОХ
Интегрированное занятие
Цели:
Ф.р.: обогащать двигательный опыт каждого ребенка, ориентироваться на его
индивидуальные возможности и особенности. Совершенствовать умение ходить «змейкой»
между предметами, подлизать под дугами не касаясь руками пола, перепрыгивать двумя
ногами лужи.
С м.р.: формировать навыки организации поведения, учить быть внимательным  друг к
другу; здороваться.
Эц.р.: давать заряд положительных эмоций. Побуждать к выражению образов героев в
движении, мимике, эмоциях; учить импровизировать под музыку. Воспитывать
благородные чувства к природе.
П.р.: развивать представления о равенстве и неравенстве групп предметов, закреплять
умение называть количество, сравнивать предметы (овощи) с геометрическими формами.
Р.р.: продолжать учить слушать и понимать сказки; овладевать разной силой голоса (тише,
громче), разным темпом речи  и его интонационным богатством. Обогащение словарного
запаса : слова  обобщения   овощи, фрукты; особенности приготовления (сырые, вареные,
соленые). Характеризовать предметы (овощи) по форме, величине, цвету, количеству.
Называть действия с овощами (капусту срезают, картофель – выкапывают и т.д.)
Формировать элементарную культуру речи – внимательно слушать товарища, не
перебивать его, говорить четко)учить образовывать прилагательные (слива –сливовый,
яблоко –яблочный)
Х.э.:  упражнять детей в природной, выразительной пластике, развивать умение
отображать  характер музыки разных танцевальных движений, умение сопровождать
музыкальными движениями двигательные этюды игрового характера. Закреплять умение
водить хороводы.
К.р.: воспитывать потребность и готовность проявлять элементы творчества в разных
видах деятельности.
Материал и оборудование: шапочки овощей (морковь, капуста, свёкла, перец, лук, горошек,
картофель), овощи, фрукты, 2 корзины, 2 дуги гусеницы,  лужиковрики, снопы, 2 овощных грядки,
яблоня с яблоками.
Ход  занятия
Входит хозяйка.(дети сидят на ковре)
Что созревает осенью на полях и в садах.
Что такое овощи? Какие овощи вы знаете?
 Из каких овощей готовят обед? Какие овощи вы любите?
И на нашем огороде много овощей. Посмотрите , какой урожай на нашем огороде!
Дети делают движения по ходу текста, подпевают. Хороводная игра «Огород наш хорош»
В о с п и т а т е л ь .
Рано утром я встаю, выхожу на грядки.
(Воспитатель обходит огород.)
Постою, посмотрю, все ли тут в порядке.
Ты, морковка, выходи, на народ посмотри.
(Морковь идет по кругу.)
Песню звонкую споем, хоровод заведем.
В с е .   Раздва, каблучок, потанцуй со мной, дружок.
(Дети встают, ведут хоровод)
Тричетыре, громче пой, потанцуй со мной. (Морковь пляшет.)
В о с п и т а т е л ь .
Рано утром я встаю, выхожу на грядки. (Воспитатель обходит огород.)
Постою, посмотрю, все ли тут в порядке.
(Дети сидят на грядке.)
Ты, капуста, давай, выходи смелее,
(Капуста со свёклой идут по кругу.)
И с собой приводи свёклу поскорее.
В с е .   Раздва, каблучок, потанцуй со мной, дружок.
(Дети ведут хоровод.)
Тричетыре, громче пой, потанцуй со мной.
(Капуста и свекла пышут.)
В о с п и т а т е л ь .
Огород наш хорош, не найдешь такого,
(Воспитатель обходит огород )
Много перца растет, лука молодого.
(Дети сидят на грядке.)
Ты, лучок, выходи, перец за тобою.
(Лук и перец идут по кругу.)
Руки ставь под бочок, вас в салате двое.
В с е .   Раздва, каблучок, потанцуй со мной, дружок.
(Дети встают и ведут хоровод.)
Тричетыре, громче пой, потанцуй со мной.
(Лук и перец пляшут.)
Какой у меня урожай!
Дети  под музыку возвращаются на импровизированную грядку.
Воспитатель хвалит хороший урожай. Дети садятся на грядку.
Воспитатель берет корзину с овощами и приглашает послушать овощную историю.
Примечание. Овощная история разыгрывается с детьми по типу импровизации, в которой дети
упражняются в выражении эмоциональнодвигательных состояний.
Каждый эпизод может разыгрываться под специально подобранную музыку, соответствующую
характеру персонажа.
Этюдимпровизация  «Овощная  история»
В о с п и т а т е л ь .   Жилибыли на огороде овощи. Они давно уже поспели и хотели, чтобы их кто
нибудь заметил. Больше всех старался кабачок. Он был такой большой, толстый, круглый, что еле
перекатывался с боку на бок и тяжело пыхтел. (Дети надувают щеки, ставят руки в бок, выдувают
воздух и пыхтят: ух, ух.) Еще немного  и наш кабачок запрыгает как мячик. (Дети делают то же,
тяжело прыгая вокруг себя.)
Была на огороде красавица тыква. Тыква умела красиво танцевать, помахивая хвостиком. (Дети
убирают одну руку за спину, другой помахивают над головой, улыбаются, потихоньку двигаясь под
музыку по показу воспитателя.) Важныйважный огурец любил ходить, сложив зеленый хвостик за
спиной. Огурец любил задирать высоко нос, так он важничал. (Дети ходят, сложив руки за спиной,
подняв голову кверху, притопывая ногами.) А горошек – то хвастунишка!  «В моих стручках много
сладких и вкусных горошин»
Но овощи решили выяснить кто из них важней и вкусней. И начали ссориться.
Я важней! Нет, я важней! Я важней!
Самой доброй была картошка. Она всех приглашала не ссориться, а дружить. Картошка
была очень веселой. (Дети легко прыгают, прихлопывая  в ладоши и улыбаются.)
Хозяйка: Не ссорьтесь мои дорогие! Каждый из вас важный и полезный.
А как вы думаете кокой овощ можно есть сырым, а какой вареный?
Из каких овощей можно сварить борщ?
А из тыквы, что можно делать? (кашу, сок) Ребята, смотрите, что у нас есть. Это что? Рассмотрите и назовите, одним словом.
Какой формы картошка? А теперь покажите  геометрическую фигуру на которую похожа
картофель? помидор? морковь? лук? перец?
А давайте с вами поиграем в игруэстафету «Выбери, что нужно для борща?»
Построимся в 2 команды. Команда мальчиков и команда девочек.
Нужно выбрать по 1 овощу и положить в корзину.
Молодцы! (садятся на грядку)
Ну, вот на огороде у меня все в порядке, овощи помирились. Стали дружными. Спасибо вам.
А вот в саду моем какаято беда случилась. Есть у меня яблоня, и она не как не поспеет. Вы
можете мне помочь?
Хорошо, тогда отправляемся в мой волшебный сад.
Коммуникативная игра «Не зевай»
Ты шагай, ты шагай!
Своей дорогой не зевай! (шагать в любом направлении)
Ты шагай, ты шагай,
Себе пару выбирай (найти партнера и встать к нему лицом.)
Поздоровайся ладошкой  (хлопнуть в ладоши партнера),
Поздоровайся и ножкой   (коснуться ног партнера),
Плечиком и локотком (коснуться плечами и локтями друг друга)
И, конечно, язычком:
Здравствуй!
Ты шагай, ты шагай
Своей дорогой не зевай! (шагать в любом направлении)
Ты шагай, ты шагай,
Другую пару выбирай (найти другого партнера),
Поздоровайся головкой (кивать головой),
Как ты делаешь все ловко (показать поднятый вверх большой палец, остальные собраны в кулак)
Пальчиками, кулачком (коснуться пальцев и кулачков партнера),
И, конечно, язычком:
Доброе утро!
 3. Ты шагай, ты шагай
Своей дорогой не зевай! (шагать в любом направлении)
Ты шагай, ты шагай,
Другую пару выбирай (найти нового партнера)
Поздоровайся макушкой (коснуться макушки партнера),
 И своим красивым ушком, (коснуться уха партнера),
Спинкой, тепленьким бочком (коснуться спины и бока партнера)
 И, конечно, язычком:
Привет!
Вот посмотрите, какая тут тропинка.
Мы проходим мимо поля  со снопами пшеницы, нужно их обойти змейкой, потом подлезть под
гусеницами, и перепрыгнуть через лужи, чтоб не намочить ног и окажемся в волшебном саду.
Вот моя яблонька. Посмотрите, яблоки на ней не спелые.   Я так думаю, что нужно выполнить
задания, чтобы ее расколдовать. Одно задание мы выполнили, прошли по такой трудной тропинке.
(переворачиваю яблоко цветной стороной)
Вот следующее задание.
Посчитайте сколько яблок на дереве? (5)
Сколько девочек у нас? (5) А мальчиков?
Хватит ли всем девочкам яблок?
Их столько же, сколько и девочек?
Как можно еще сказать? (поровну)(переворачиваю яблоко)
Следующее задание вот смотрите.
Презентация Что растет в саду и в огороде»
Назовите, какие вы фрукты знаете?
Что можно приготовить из фруктов? (салат, компот, морс, пирог, желе, кисель, сок)
 А можно сделать сок из груши? (да) это будет, какой сок? Грушевый.
Из яблок – яблочный.
 Из сливы  сливовый.
 Ребята, а из овощей можно сделать соки? (Да)
А из моркови –морковный,
Из огурца – огуречный,
Из свеклы  свекольный.
Молодцы! Замечательно!
А здесь яблочко с загадками. Отгадаем?
В садочке есть плод,
Он сладок, как мёд,
Румян, как калач,
Но не круглый, как мяч,
 Он под самой ножкой
Вытянут немножко.
Ответ: Груша
Круглые зеленые на дереве растут
Как бочок краснеет, тут их и сорвут
Сладкие и спелые соберут в корзинку
Все на вид красивые, прямо как с картинки.
Ответ: Яблоки
Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая.
Ответ: Морковь
Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я ...
Ответ: капуста
Круглый бок, жёлтый бок,
Сидит в грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это?
Ответ: Репка
Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой?
(Огурец)
Он бывает, дети, разный –
Желтый, травяной и красный.
То он жгучий, то он сладкий,
Надо знать его повадки. А на кухне – глава специй!
Угадали? Это…
(Перец)
В бардовом платьице она,
Тверда на ощупь и крупна.
Она нам дарит на обед
Бардовый борщ и винегрет. (Свекла)
Какие вы молодцы!
Мы и не заметили, как выполнили все задания, и на яблоне все яблоки поспели.
Какие вы молодцы, дружные  и смелые и все полезны и важны.
Вам понравилось наше путешествие? Что больше понравилось, что вам запомнилось?
\
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АР КРЫМ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЯЛТИНСКОГО ГОРОДСКОГО СОВЕТА
ДОШКОЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ №24
КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА
Интегрированное занятие
«ОВОЩНОЙ ПЕРЕПОЛОХ»
Воспитатель: Терская Т.В. г. Ялта
2012 г.

file_name: Овощи на грядке.doc

description:
г. Ялта
2012 г.

intro:
Цели:
Ф.р.: обогащать двигательный опыт каждого ребенка, ориентироваться на его индивидуальные возможности и особенности. Совершенствовать умение ходить «змейкой» между предметами, подлизать под дугами не касаясь руками пола, перепрыгивать двумя ногами лужи.
С- м.р.: формировать навыки организации поведения, учить быть внимательным  друг к другу; здороваться.
Э-ц.р.: давать заряд положительных эмоций. Побуждать к выражению образов героев в движении, мимике, эмоциях; учить импровизировать под музыку. Воспитывать благородные чувства к природе.
П.р.: развивать представления о равенстве и неравенстве групп предметов, закреплять умение называть количество, сравнивать предметы (овощи) с геометрическими формами.
Р.р.: продолжать учить слушать и понимать сказки; овладевать разной силой голоса (тише, громче), разным темпом речи  и его интонационным богатством. Обогащение словарного запаса : слова - обобщения -  овощи, фрукты; особенности приготовления (сырые, вареные, соленые). Характеризовать предметы (овощи) по форме, величине, цвету, количеству. Называть действия с овощами (капусту срезают, картофель – выкапывают и т.д.)
Формировать элементарную культуру речи – внимательно слушать товарища, не перебивать его, говорить четко)учить образовывать прилагательные (слива –сливовый, яблоко –яблочный)
Х.э.:  упражнять детей в природной, выразительной пластике, развивать умение отображать  характер музыки разных танцевальных движений, умение сопровождать музыкальными движениями двигательные этюды игрового характера. Закреплять умение водить хороводы.
К.р.: воспитывать