extracted_text:
Игравикторина
«Государственные символы России и Адыгеи»
Цель:  воспитать   патриотизм   и   гражданственность
  у   детей   и
молодежи,   привить   интерес   к   нашей   истории,   чувство   гордости   за
страну,   почтение   к   государственной   символике   –   Флагу,   Гербу,   Гимну
России.
Оборудование:  на   сцене   государственные   флаги   РФ   и   РА,   знамя   ДО
«Дружба», гербы РФ и РА, гимны РФ и РА.
Участники викторины:  учащиеся 58 – х классов, их родители, учителя,
библиотекари.
Учитель:  Добрый   день   дорогие   ребята!   Добрый   день   уважаемые   гости,
учителя, родители! Мы рады приветствовать вас в этом зале. Надеемся, что
среди вас нет равнодушных. Значит, будут сегодня и болельщики, и зрители.
Сегодня   состоится   не   совсем   обычная   викторина,   она   будет   посвящена
символике РФ. Уже не первый год мы уделяем внимание символике, а сегодня
мы  проверим как дети и их родители усвоили эти знания.
Звучит мелодия песни «С чего начинается Родина?»
1й ведущий:  Мы живем в стране, у которой удивительно красивое имя –
Россия.   Много   чудесных   стран   на   Земле,   везде   живут   люди,   но   Россия   –
единственная, необыкновенная страна, потому что она наша Родина.
Родина  –  значит   родная,  как   мать   и   отец,  отсюда   наш   род   и  кровь.
Родину не выбирают, она дается человеку от рождения.
На нашей планете много разных стран. Есть большие по площади, есть и
совсем крошечные, но каждый человек, являясь гражданином той или иной
страны, гордится своей родиной, любит ее, старается сделать все возможное,
чтобы она была ещё более богатой и прекрасной.
Много разных народов живет в России, около 145 миллионов человек.
Россия,   как   многонациональная   страна,   по   государственному   устройству
представляет собой федерацию, которая объединяет все народы, живущие на
ее территории.
Взявшись за руки и вместе
Легче жить и интересней!
Родина моя – бескрайняя Россия.
Ученица.
Родина моя – бескрайняя Россия,
И Сибирь, и Волга, и Урал…
Все места для русского святые,
Где бы ты в России не бывал. Каждая березка, кустик каждый,
Задремавшие в снегу поля,
Все напоминает нам  о самом важном,
Только здесь родимая земля!
И куда б судьба ни заносила,
Не дано забыть нам  об одном –
Это неоглядная Россия
Есть единственный наш отчий дом.
2й ведущий: Каждое государство стремится иметь свой образ, свой символ.
Государственными символами являются герб, флаг и гимн страны.
Государственная символика – это те образы, которые дают наглядное и
наиболее доступное представление о стране, как для самих граждан, так и для
других народов и стран.
Герб,   флаг   и   гимн   –   это   неотъемлемая   часть   государственного
суверенитета государства, ее полной независимости во внутренних делах и в
ведении внешней политики.
В каждом элементе государственной символики заложен глубочайший
смысл.   Эти   символы   отражают   историю   происхождения   государства,   его
структуру,  цели   и   принципы,  национальные   и  иные   традиции,  особенности
хозяйства и природы.
Каждый   народ   создает   и   почитает   собственную   национально
государственную   символику.   Символы   серьезно   влияют,   и   воздействую   на
людей. Вспомним, как защищают знамя в бою, как воодушевляют символы
государства его граждан на достижения во всех сферах жизни. Какое чувство
гордости испытываешь, слушая гимн страны, когда поднимают флаг, чествуя
победителей спортсменов.
Учитель: Я прошу участников викторины подняться на сцену и разделиться
на две команды.
Викторина.
ПЕРВЫЙ ТУР
1. Что входит в понятие государственных символов? Какую роль в жизни
государства играет его символика?
Ответ:  Государственный  флаг,  герб  и  гимн  являются  символами
государства.   Наличие   флага   показывает   полную   независимость
государства от других государств, его самостоятельность.
2. Что такое триединство государственной символики? Ответ: Любое современное государство имеет герб, флаг и гимн. Эти
главные символы существуют в триединстве. Триединство было не
всегда. Оно сложилось в мировой практике и законодательно было
оформлено в XIX веке.
3. Что   кроме   герба,   флага   и   гимна   является,   повашему,   символами
государства?
Ответ:  К  числу  символов   относятся  Президент   России,  Московский
Кремль.
Ученица:
З Н А М Я
Единое знамя,
Единый народ,
Сплоченный судьбою
В единый оплот.
Под этим знаменье
Живет вся страна,
Мне трудно представить
Её без тебя.
И пусть им гордится
Народ всей страны.
Мы к флагу России
Надеждой полны.
Душою и сердцем ему мы верны.
Родное знаменье, в веках ты живи!
4. Что   такое   государственный   флаг?   Когда   и   где   поднимаются
государственные флаги?
Ответ: Государственный флаг – это официальный символ государства.
Государственные   флаги   поднимаются   над   правительственными
зданиями и венчают дипломатические представительства, автомобили
послов. В торжественные и праздничные дни флагами украшают дома
и улицы. Государственному флагу отдают воинские почести и чтят его
как святыню.
5. Какова история появления государственных флагов?
Ответ:  Флаги   ведут   свое   происхождение   от   знамен,   штандартов.
Знамена   –   символы   объединения   и   власти.   К   первым   относятся
знамена   организаций,   воинских   частей   и   соединений,   флаги
государственные,
  ко   вторым   –
императорские, царские, королевские, президентские…
  национальные,
  морские; Самое раннее известие  о знамени с полотнищем датируется 1122г.
до н. э. Временем китайского императора Чоу.
   Штандарты прошлого представляли собой шест с фигуркой птицы
или зверя на вершине, которые ассоциировались со скоростью, силой
или боевым духом
6. Как возник российский триколор?
 Отцом   российского   белосинекрасного   историки   считают
Ответ:
императора России Петра I. Именно он сам нарисовал образец знамени
и 20 января 1705 года издал указ «На торговых всяких судах… Быть
знаменам по образцу…».
7. Какие объяснения обозначения цветов вам известны?
Ответ:  Среди  объяснений  знаний  цветов исторически сложившегося
российского триколора:
 расположение полос отражает древнерусское понимание мира
внизу   –   мир   физический   (природный),   красный;   выше   –
небесный голубой; ещё выше – мир божественный, белый;
 на Руси белый цвет означал мир, чистоту, правду; синий –
небо, верность, веру; красный – смелость, доброту, честность,
огонь и кровь.
8. Когда   был   принят   государственный   флаг   Российской   Федерации?
Опишите его.
 Государственный   флаг   РФ   был   принят   08.12.2000г.
Ответ:
Государственный   флаг   РФ   представляет   собой   прямоугольное
полотнище,   состоящее   из   трех   горизонтальных   полос:   верхней   –
белого, средней – синего, нижней – красного цвета.
Ученица:
СИМВОЛЫ  СТРАНЫ
Герб и флаг – это эмблема
У любой страны.
У России, например,
Флаг в три полосы
Синий цвет – духовность, вера.
Красный – героизм и кровь.
Белый – благородство, правда,
Вместе: Надежда, Вера и Любовь.
Герб Российский увенчан
Главами орлов.
Смотрит глаз орлиный зорко
В сторону врагов.
Герб и флаг   это эмблема У моей страны.
Коль зовешься патриотом,
Должен знать их ты.
9. Что такое герб?
 Государственный   герб   –   законодательно   утвержденная,
Ответ:
геральдически оформленная эмблема государства, символизирующая
его   в   официальных   ситуациях   и   на   международной   арене.
Государственный герб является внешним признаком суверенитета и
международного признания.
Слово «герб» происходит от немецкого Erbe, что значит наследство.
10.Где изображается герб?
Ответ:
Герб   изображается   на   флагах,
государственных и официальных документах.
11.Что изображено на российском гербе? Что обозначают короны, скипетр
  монетах,
  печатях,
и держава?
Ответ:  На российском гербе изображен двуглавый орел с поднятыми
крыльями. Орел показывает свою силу, мощь, чтобы все знали, что
Россия – сильная держава. У орла две головы: одна смотрит на Запад,
другая – на Восток, охраняя государство. Корона символ законности,
скипетр – символ власти. Держава – символ могущества страны.
12.Что вам известно об истории появления двуглавого орла на Российском
гербе?
Ответ:  Иван  III  женился   на   дочери   императора   Византии   –   очень
сильного и богатого государства. На гербе Византии был изображен
орел, как символ непобедимости и силы, поэтому Иван III решил, что
и на гербе России тоже должен быть орел, чтобы все знали, что Россия
сильная страна.
13.Какой герб расположен в центре российского герба и почему?
Ответ: на груди орла помещен герб Москвы. Это означает, что Москва
– столица могучего государства.
14.Что такое гимн?
Ответ:  от   греческого  hymnos  –   торжественная   песнь,   принятая   как
символ   государства   или   социального   единства.   Государственным
гимном   принято   считать   гимн,   исполняемый   при   официальных
церемониях внутриполитического и международного характера.
15.Какие гимны вам известны?
Ответ:
духовные.
16.Какая страна первой учредила государственный гимн? С каким важным
 Государственные,   политические,   революционные,   военные,
событием её истории это связано? В  XVI  в.,   Голландия,   освободившаяся   от   испанского
Ответ:
владычества.
17.Вспомните   государственные   гимны   России?   Какие   рубежи
отечественной истории находят отражение в их перечислении?
Ответ:  Начиная   с   царствования   Петра  I  и   до   1780   гг.   встречи
коронованных   особ,   победы   и   др.   отмечалось   –   «виватными
кантатами».
Первым неофициальным гимном Российской империи с 1791г. был
написанный О. Козловским в форме маршаполонеза «Гром победы,
раздавайся» на слова Г. Державина в честь взятия русскими войсками
Измаила.   На   музыку   «Грома   победы»   в   декабре   1831   года   В.
Жуковский написал «Русскую песнь на взятие Варшавы». В  XIX  –
начале  XX  в. «Коль славен» исполнялся во время крестных ходов и
церковных   парадов,   при   погребениях   офицеров,   на   церемониях
производства в офицеры, а также в армии и на флоте на вечерней
заре.
Первым официальным государственным гимном Рос. Империи (с
1816   г.)   была   «Молитва   русских»   В.   Жуковского   на   мелодию
английского государственного гимна «Боже, храни короля». Второй
официальный гимн «Боже, Царя храни», созданный по инициативе
императора Николая  I композитором А. Львовым, впервые исполнен
на   праздновании   21   –   й   годовщины   освобождения   России   от
наполеоновского нашествия.
Вместе   с   государственным   гимном
  во   время   войн   часто
исполнялась молитва «Спаси Господи, люди твоя», которую иногда
называли   народным   гимном.   После   постановки   оперы   М.   Глинки
«Жизнь   за   царя»   (1836.)   на   официальных   и   неофициальных
празднествах   в   качестве   национальнопатриотического   гимна   стало
употребляться « Славься».
До   1944г.   государственным   гимном   РСФСР,   затем   СССР   был
международный пролетарский гимн «Интернационал».1 января 1944г.
по радио прозвучал новый гимн «Союз нерушимых ….» музыка А.
Александрова, слова С. Михалкова.
В РФ положение о государственном гимне было утверждено указом
президента Б.Н. Ельцина 11.12 93г. Музыкальной основой этого гимна
являлась «Патриотическая песня» М. Глинки.
18.В   каком   году     в   РФ   был   утвержден     гимн?   На   чью   музыку,   были
написаны слова? Кто автор слов?
Ответ: Гимн был утвержден 08.12.2000 г., автор слов детский писатель
С. Михалков, музыка А. Александров. В Т О Р О Й   Т У Р
СИМВОЛИКА РЕСПУБЛИКИ АДЫГЕЯ
1. Автор герба.                                             7. Центральная фигура на гербе.
2. Автор слов гимна.                                   8. Кличка коня.
3. Автор музыки гимна.                              9. Значение зеленого цвета флага.
4. Значение фигуры всадника
с факелом.                                              10. Значение 12 звезд на флаге, гербе.
5. Символ гостеприимства.                 11. Символ миролюбия, мужества.
6. Символ дружбы всех народов.       12.  Значение растений на гербе.
1.
М
2.
М
3.
Т
4.
М
5.
А
6.
З
7.
С
Ш

В
С
И
В
Д
О
О
9.
Ж
10.
П
8.
Т
О
11.
С
Р
А
12.
П
О
О
   Мы, молодое поколение России бережно принимаем наши символы
Учитель:  На этом наша викторина заканчивается. Прошу жюри подвести
итоги.
Дети:

государства и никому не позволим над ними надругаться.
Учитель: А сейчас, мне хотелось бы обратиться ко всем детям в этом зале.
Пройдет   немного   времени,   вы   станете   взрослыми,   будете   работать,
преумножая величие и могущество нашей страны, защищая ее от возможных
невзгод и неприятностей, заботясь о ней, как о матери. Возможно, ктото из
вас  станет  крупным  руководителем   или   президентом   страны.  И   тогда   вам
придется  решать  многие  трудные  проблемы,  но  самая главная задача  всех людей на Земле – помнить о том, что стран на свете много, а дом  у нас один
общий, который называется – планета Земля. Все мы на ней должны жить как
добрые друзья, уважая традиции, культуру, обычаи разных стран и народов,
помогая в беде и делясь радостями, как живут добрые соседи.
Вот соседи по этажу,
Каждый вечер на них гляжу.
Вот соседи в доме моем:
Во дворе мы всех узнаем.
А на улицах шум и город.
А за городом вся страна:
Вся соседями населена.
Никому не кажется странным,
Что соседи – и люди, и страны.
И Земля окликает Марс:
Эй, сосед как дела у вас?
                               А. Кондратьев
Учитель:  Прошу   жюри   огласить   итоги   викторины   и   вручить   грамоту
победителям.

file_name: Игра-викторина Государственные символы России и Адыгеи.docx

intro: Игра-викторина предназначена для учащихся 5-8 классов, а также родителей, учителей и т.д. Звучит вступительное слово ведущего  и участники мероприятия делятся на две команды. В первом туре участники игры-викторины отвечают на вопросы о символике России, во втором туре о символике Адыгеи. После этого подводятся итоги и участники награждаются призами и грамотами.

title: Игра-викторина "Государственные символы России и Адыгеи"


extracted_text:
Если вы провалились, что делать?
1. Главное  не терять самообладание! Каждая
секунда пребывания в воде работает против
вас  пребывания в ледяной воде 1015 минут
опасно   для   жизни.   Однако   нужно   помнить,
что даже плохо плавающий человек способен
некоторое время удержаться на поверхности
за счет воздушной подушки, образовавшейся
под одеждой.
2. Провалившись под лед, раскиньте руки и
постарайтесь избавиться от лишних тяжестей.
3.   Если   есть   ктото   рядом,   позовите   на
помощь.
4.   Старайтесь   не   погружаться   под   воду   с
головой.
5. Если возможно, переберитесь к тому краю
полыньи, где течение не унесет вас под лед.
6.   Не   делайте   резких   движений   и   не
обламывайте кромку.
7.
ногами   до
противоположного   края   провала,   примите
горизонтальное   положение,   упираясь   в   него
ногами, вытащите на лед сначала одну ногу,
затем вторую;.
8.   Выбираться   на   лед   можно   таким   же
способом,
  каким   садятся   на   высокие
подоконники,   т.е.   спиной   к   выбранному
месту;
9. Как только большая часть тела окажется на
льду,   перекатитесь   на   живот   и   отползайте
подальше от места провала.
10.   Выбирайтесь,   по   возможности,   в   ту
сторону, откуда пришли – там проверенный
лед.
11. Если трещина во льду большая, пробуйте
выплыть спиной.
12.Выбравшись из пролома, нужно откатиться
и   ползти   в   сторону,   обратную   направлению
  Если   достаете

Не выходите на тонкий лед в начале

зимы и в начале весны
Запомните, что весной лед ломается
бесшумно, а в начале зимы с хрустом и
треском
Берите палку, чтобы прощупывать
перед собой путь
Что в начале зимы наиболее опасна
середина водоема, а в конце  участки
возле берега
Помните, что в период паводка, даже
при незначительном ледоходе,
несчастные случаи чаще всего
происходят с детьми
Автор: Карказова А.М.
г. Ейск  Выходить одному на неокрепший
лед.
 Собираться группой на
небольшом участке льда.
 Проверять прочность льда
В период весеннего паводка и ледохода
ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
   стоять   на   обрывистом   берегу,
  выходить на водоемы;
   переправляться через реку в период
ледохода;
     подходить   близко   к   реке   в   местах
затора льда;

подвергающемуся разливу и обвалу;
   собираться на мостиках, плотинах и
запрудах;
     приближаться   к   ледяным   заторам,
отталкивать льдины от берегов;
     измерять   глубину   реки   или   любого
водоема;
  ходить по льдинам и кататься на них.
Основные   правила   поведения   детей   на
льду. Нельзя:
ударами ног, клюшками.
 Переходить водоем по
неокрепшему льду друг за
другом на небольшом
расстоянии.
 Идти по льду, засунув руки в
карманы. Нести за спиной прочно
надетый рюкзак.
Каждый ребенок должен знать, что в
период  весеннего паводка  и  ледохода
запрещается:
 выходить на лед водоемов,
 переправляться через реку в
период ледохода,
 стоять на прибитых течением к
берегу льдинах,
 отталкивать льдины от берега,
 измерять глубину реки или любого
другого водоема со льда,
 ходить по льдинам и кататься на
них,
 стоять на обрывистом берегу
подвергающемуся размыву.
 Если вы оказались свидетелем
несчастного случая на реке или
озере, то не теряйтесь, не убегайте
домой, а громко зовите на помощь,
взрослые услышат и смогут
Помните, что менее прочным лед
бывает, там где:
 наметены сугробы
 растут кусты
 трава вмерзла в лед
 бьют ключи
 быстрое течение
 в реку впадает ручей
 в водоем попадают сливные воды
с фермы или фабрики
Один из опознавательных признаков
прочности   льда   –  его   цвет.  Во   время
оттепели   или   дождей   лед   становится
белым   (матовым),
  а   иногда   и
желтоватым (значит, он не прочен).
Надежный   ледяной   покров   имеет
синеватый или зеленоватый оттенок.

file_name: буклет паводок 2.docx

intro:
Данный буклет составлен для детей. Ребенок прочитав информацию буклета сможет предотвратить жизненно опасную ситуацию.
С приходом осенне -зимнего периода и наступлением холодов на водоемах наблюдается становление перволедья. В это время выходить на поверхность льда крайне опасно. Однако, каждый год многие дети пренебрегают мерами предосторожности и выходят покататься на тонкий лед, тем самым подвергая свою жизнь смертельной опасности.

ОБЗР

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Буклет на тему "Профилактика выхода детей на тонкий лёд"


extracted_text:
Торжественная линейка на 1 сентября
Сценарий.
Музыка  выходят ведущие.
Ведущий 1. Добрый день, ученики!
Ведущий 2. Добрый день, родители!
Ведущий 1. Добрый день, учителя, гости!
Ведущий 2. Вы пришли не зря,
Ведь сегодня в школе праздник —
Все вместе: Праздник Первого Сентября!
Ведущий 1. Здравствуйте!
Ведущий 2. Здравствуйте!
Ведущий 1. Милости просим!
Ведущий 2. Знаем, сюда собрала всех вас осень!
Ведущий 1. Всего полчаса – и первый звонок
Ведущий 2. Нас позовет опять на урок.
Ведущий1. Школьные двери вновь распахнутся.
Ведущий 2. И учебные будни начнутся.
Ведущий 1. Ну а сейчас – праздничный час!
Все вместе: С праздником мы поздравляем всех вас!
Ведущий 1. Дорогие друзья! Это первый праздник в новом учебном году!
Ведущий 2.На торжественной  линейке приветствуем  9 класс и их классного
руководителя Новикову Т.А,
Ведущий 1. А для наших одиннадцатиклассников первый звонок на первый урок в
стенах родной школы прозвучит в последний раз.
Ведущий 2. Мы приветствуем  11й класс и их классного руководителя Пудваль М.И.
Ведущий 1. А для наших первоклассников школьный звонок прозвучит впервые.
Сегодня они совершат первую прогулку по классам и коридорам нашей школы.
Ведущий 2.  мы приветствуем  1й класс и их классного руководителя Назарову Р.Р.
Ведущий 1. Дорогие друзья!!! Торжественная линейка, посвященная Дню Знаний,
объявляется открытой!
Ведущий 2.
Главную песню нашей страны
Снова и снова слышим мы.
От юга до севера она звучит,
И сердце у каждого громко стучит!
Ведущий 1.
В ней – слава Отечества, слава народа,
Что крепнет союзом,
Растёт год от года!
Звучит гимн РФ , Звучит гимн РБ Ведущий 2: Школа – это корабль знаний, управляемый мудрым капитаном – нашим
уважаемым директором. И путешествие на этом корабле не будет полноправным без
его напутственного слова.
Ведущий 1: Итак, слово для напутствия предоставляется директору школы Кетовой
Н.Г.
(зачитывает приказ)
Ведущий 2. Слово для приветствия предоставляется Главе администрации
…………………………………………………………….
Ведущий 1: Слово для приветствия предоставляется ……………………….
Ведущий 1. Во всех школах нашей огромной страны начинается новый учебный год. И
для первоклассников все будет впервые. Они для всех приготовили своё первое
выступление!
Ведущий 2. Первоклассники, вам слово!
Ведущий 1. Спасибо, дорогие первоклассники!
Ведущий 2. Первый класс – это первая ступенька школьной жизни, но есть в нашей
школе ученики, которые поднимаются в этом году на последнюю ступеньку школьной
лестницы. Это одиннадцатиклассники.
Ведущий1. Для вас и грустный, и веселый
Всеобщий праздник – знаний день,
Ведь с ним сегодня настает
И ваш последний школьный год.
Ведущий 2. От нас и всех учителей
Вам пожелания: смелей
Дорогой трудною идите,
Свое призвание найдите!
Ведущий 1. И к радости, и, к сожалению, ваша школьная юность продлится всего один
год. Но не стоит огорчаться, ведь школа – не только 11 лет учебной программы, это и
дружба, и радость самостоятельных побед.
Ведущий 2. Школа – это сама жизнь, и мы уверены, что последний школьный год будет
для вас счастливым. И мы с удовольствием передаём вам слово.
Выступление 11го класса.
1: Это было 11 лет назад,
Мы в первый раз
С толпою сверстниковребят
Явились в первый класс.
2: Мы стали взрослыми теперь,
Нам детство не вернуть.
Нам школа в жизнь открыла дверь
И указала путь.
3: Теперь же позвольте нам обратиться к тем,
Кто лишь начинает учиться. Вас, первоклассники, мы поздравляем!
Отличных успехов в учёбе желаем!
4: Желаем найти в школе новых друзей,
И здесь провести много радостных дней.
Дружите со школой и с учителями,
И скоро вы станете выпускниками!
1: Берегите школу, своей отличной учёбой и другими успехами прославляйте её. И мы
вам дарим ваши первые пятерки! Надеемся, что их у вас будет много!
Вручение подарков первоклассникам.
2.Первое сентября – это праздник не только учеников, но и учителей.
1. В этот праздник Вам искренне дарим цветы,
Что осенью щедро согреты.
4.И с Вами возводим мы знаний мосты,
И ценим от Вас все советы.
(Дарят цветы учителям)
 Ведущий 1. Конечно, наш сегодняшний праздник будет не полным, если мы с вами не
услышим напутствие родителей.
Ведущий 2. Дорогие родители, вам слово!
Ведущий 1: от имени родителей всех учеников поздравит………………..
Выступление родителей.
Ведущий 1.
Все начинается со школьного звонка:
Мечты, наука, дружба – что хотите!
Дорога к звездам! Тайны океана!
Ведущий 2.
Все это будет поздно или рано,
Все впереди, ребята, а пока…
Ведущий 1.
Диктанты и задачи, удачи, неудачи,
Параграфы, глаголы и древние века!
Ведущий 2.
То слово не склоняется, то Волга потеряется…
Все начинается со школьного звонка.
Ведущий 1. Право дать первый школьный звонок 20182019 учебного года
предоставляется ученице 1 класса ___________________ и ученику 11 класса
________________Звенит школьный звонок.
Ведущий 2.
Звенит звонок все громче, все слышней.
Какая трель над миром разливается!
Вы думаете, что распелся соловей?
Не соловей. Уроки начинаются.
Ведущий 1.
Ах как звенит во всех концах земли!
Пускай скорее спящий просыпается. Вы думаете, что гости к нам пришли?
А вот и нет. Уроки начинаются.
Ведущий 2.
Звенит звонок, и весел, и горласт,
И радостью душа переполняется,
И каждый день для каждого из нас
Обычные уроки начинаются!
Ведущий 1. Первыми покинуть линейку и зайти в свой класс на свой первый урок
предоставляется ученикам 1 и 11 классов!
Ведущий 2. Дорогие друзья! Наш праздник, посвященный Дню знаний, подошел к
завершению. Но мы не прощаемся с вами и желаем всем успехов в работе и учебе.
Все вместе: В добрый путь!

file_name: 1сентября.docx

intro: Сценарий торжественной линейки, посвященной 1 сентября. В сценарии участвуют 2 ведущих, предполагается включение гимна российской федерации и республики Башкортостан. Сценарий состоит из стихотворений, представляюся учащиеся 1,9,11 классов. Директор зачитывает приказ о зачислении в школу. Звенит первый звонок ( учащиеся 1 и 11 классов).

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий на 1 сентября


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ильинская средняя общеобразовательная школа»
ОреховоЗуевского муниципального района Московской области

«Утверждаю»
Директор школы: ________________

Приказ № 80ш   от «31 » августа  2018 г
                                                                                Печать
Рабочая программа
ПРЕДМЕТ ______________  информатика и ИКТ_______
Класс
Составитель:
_7_
Куранова Т.А.
Категория  ________
          20182019 учебный год ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
ИНФОРМАТИКИ
В результате изучения курса информатики 7 класса обучающиеся должны:
знать:
основные устройства компьютера;
структуру внутренней памяти компьютера;
файловый способ организации данных в компьютере;
принципы работы в текстовых графических редакторах;
принципиальные отличия растровой и векторной графики;
инструменты растрового и векторного ГР;
приёмы создания и редактирования изображений;
понятия «мультимедиа», «анимация»;
основные информационные ресурсы Интернета;
уметь:
работать на клавиатуре;
определять информационную ёмкость дисков и количество на них свободной памяти;
обслуживать диски при помощи соответствующих программ;
работать и ориентироваться в файловой системе;
работать с графическим интерфейсом Windows (диалоговыми панелями, контекстными
меню);
работать с антивирусными программами.
создавать документы в текстовых редакторах;
редактировать и форматировать данные в текстовом документе;
настраивать палитру цветов;
ориентироваться в интерфейсе изучаемых программ;
создавать и редактировать растровые и векторные изображения;
ориентироваться в информационных ресурсах сети Интернет;
искать информацию в Интернете;
выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономические и
ресурсосбережения при работе со средствами информатизации, обеспечивать надежное
функционирование средств ИКТ.
получит возможность научиться
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности к
повседнев¬ной жизни для:
эффективной организации индивидуального информационного пространства;
автоматизации коммуникационной деятельности;
эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной
деятельности.
Содержание тем учебного курса информатики.
Введение в предмет
Предмет   информатики.   Роль   информации   в   жизни   людей.   Содержание   базового   курса
информатики.
2 1. Человек и информация.
Информация и ее виды. Восприятие информации человеком. Информационные процессы
Измерение информации. Единицы измерения информации.
2. Компьютер: устройство и программное обеспечение.
Начальные   сведения   об   архитектуре  компьютера.  Принципы   организации   внутренней   и
внешней   памяти   компьютера.   Двоичное   представление   данных   в   памяти  компьютера.
Организация   информации   на   внешних   носителях,   файлы.   Персональный   компьютер.
Основные устройства и характеристики. Правила техники безопасности и эргономики при
работе   за   компьютером.
 Виды   программного   обеспечения   (ПО).   Системное   ПО.
Операционные   системы.   Основные   функции   ОС.   Файловая   структура   внешней   памяти.
Объектноориентированный пользовательский интерфейс.
3. Текстовая информация и компьютер.
Тексты   в   компьютерной   памяти:   кодирование   символов,   текстовые   файлы.   Работа   с
внешними носителями и принтерами при сохранении и печати текстовых документов.
Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы с
ними. Интеллектуальные системы работы с текстом (распознавание текста, компьютерные
словари и системы перевода)
4. Графическая информация и компьютер.
Компьютерная графика: области применения, технические средства. Принципы кодирования
изображения; понятие о дискретизации изображения.  Растровая и векторная графика.
Графические редакторы и методы работы с ними.
5. Мультимедиа и компьютерные презентации.
Что такое мультимедиа; области применения. Представление звука в памяти  компьютера;
понятие   о   дискретизации   звука.   Технические   средства   мультимедиа.   Компьютерные
презентации.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Изучаемый раздел, тема учебного материала
Количество
часов
1
Человек и информация.
2.
обеспечение
Компьютер: устройство и программное
3.
4.
5.
Текстовая информация и компьютер.
Графическая информация и компьютер.
Мультимедиа и компьютерные презентации.
6
8
7
7
6
3 Календарнотематический план.
Приложение
№
п/п
Раздел, тема урока
(по программе)
Дата
Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Предмет информатики. Роль информации в
жизни людей. Техника безопасности и
правила поведения в компьютерном классе.
Информация и знания. Восприятие и
представление информации человеком.
Информационные процессы.
Измерение информации. Содержательный
подход.
Измерение информации. Алфавитный
подход.
По плану
Фактич.
08.09.2017
15.09.2017
22.09.2017
29.09.2017
Измерение информации. Решение задач
06.10.2017
Введение
§13 стр.1220
§1.1 стр.30
§4 стр.24
§1.1, 4 Система
основных
понятий г.1
Контрольная работа №1 «Человек и
информация».
Защита творческих работ.
13.10.2017
Назначение и устройство компьютера.
История развития вычислительной техники.
20.10.2017
§5 стр.40,
записи в тетради
Начальные сведения об архитектуре
компьютера. Основные устройства и
характеристики.
27.10.2017
Принципы организации внутренней и внешней
памяти компьютера. Двоичное представление
данных в памяти компьютера.
10.11.2017
Виды программного обеспечения (ПО).
Системное ПО. Операционные системы.
Основные функции ОС.
Объектноориентированный
пользовательский интерфейс. Пр.3
Организация информации на внешних
носителях, файлы. Файловая структура
внешней памяти.
17.11.2017
24.11.2017
01.12.2017
4
§7,8 стр.4952
§6 стр.43
§9,10 стр.5559
§12 стр.67
§11 стр.61 13
Работа с файловой структурой ОС. Пр.4,5
08.12.2017
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Контрольная работа №2 «Компьютер:
устройство и ПО». Защита творческих работ.
15.12.2017
Тексты в компьютерной памяти: кодирование
символов,  текстовые файлы.
22.12.2017
Текстовые редакторы и текстовые
процессоры, назначение, возможности,
принципы работы с ними.
Основные приемы ввода и редактирования
текста. Таблицы. Пр.6
Интеллектуальные системы работы с текстом
(распознавание текста, компьютерные
словари и системы перевода). Пр.7, Пр.8
29.12.2017
19.01.2018
26.01.2018
Работа с внешними носителями и принтерами
при сохранении и печати текстовых
документов. Гипертекст. Пр.9
02.02.2018
Контрольная работа №3 «Текстовая
информация и компьютер». Пр.10
Анализ контрольной работы. Пр.10
Компьютерная графика: области применения,
технические средства. Форматы графических
файлов.
Принципы кодирования изображения;
понятие о дискретизации изображения.
Растровая и векторная графика.
Графические редакторы (растровый) и
методы работы с ними. Цветовая гамма.
Слои. Пр.11
Графические редакторы (растровый) и
методы работы с ними. 3D изображения.
Пр.12
Графические редакторы (векторный) и
методы работы с ними. Чертеж. Пр.13
Графические редакторы (векторный) и
методы работы с ними. 3D модели. Пр.14
09.02.2018
16.02.2018
02.03.2018
09.03.2018
16.03.2018
23.03.2018
06.04.2018
13.04.2018
28
Контрольная работа №4 «Графическая
20.04.2018
5
Система
основных
понятий г.2
§13 стр.76
§14 стр.83
§15 стр.85
§16,17 стр.9297
Система
основных
понятий г.3
§18,19 стр.106
113; §4.1
стр.138
§20,21 стр.118
122
§22 стр.128
§22 стр.128
§23 стр.132
Система
основных
понятий г.4 29
30
31
32
33
34
информация и компьютер». Пр.14
Что такое мультимедиа; области
применения. Технические средства
мультимедиа.
Компьютерные презентации. Пр.15
Представление звука в памяти компьютера;
понятие о дискретизации звука. Пр.16
Обработка видеофайлов с помощью
компьютера. Пр.17
Контрольная работа №5 «Мультимедиа и
компьютерные презентации».Защита
творческих работ.
Выравнивание: игра «Предмет информатики
в жизни людей».
27.04.2018
04.05.2018
11.05.2018
18.05.2018
25.05.2018
§24, 26
стр.146,151
§27 стр.153
§25,5.1, 5.2
стр.148, 159163
Система
основных
понятий г.6
РАССМОТРЕНО на ШМС
Протокол № 1
от «30» августа_2017 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР:
___________________/А.А. Широнина/
«31» августа 2017 г.
6 7

intro:
Рабочая программа по информатике. 7 класс. ФГОС. В результате изучения курса информатики 7 класса обучающиеся должны:
знать:
основные устройства компьютера;
структуру внутренней памяти компьютера;
файловый способ организации данных в компьютере;
принципы работы в текстовых графических редакторах;
принципиальные отличия растровой и векторной графики;
инструменты растрового и векторного ГР;
приёмы создания и редактирования изображений;
понятия «мультимедиа», «анимация»;
основные информационные ресурсы Интернета

title: Рабочая программа


extracted_text:
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ИНФОРМАТИКИ
В результате изучения информатики ученик научится:
понимать
•
сущность понятия «информация», ее основные виды;
•
•
•
•
•
•
вилы информационных процессов; примеры источников и приемников информации:
особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком;
единицы измерения количества и скорости передачи информации:
программный принцип работы компьютера;
основные виды программного обеспечения компьютера и их назначение;
назначение   и   функции   используемых   информационных   и   коммуникационных
технологий;
уметь
• определять   количество   информации,   используя   алфавитный   подход   к   измерению
информации;
•  оперировать   информационными   объектами,   используя   графический   интерфейс:
открывать,
 именовать,   сохранять   объекты,   архивировать   и   разархивировать
информацию,   пользоваться  меню   и   окнами,   справочной   системой;   предпринимать
меры антивирусной безопасности:
• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти,
необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
• создавать информационные объекты, в том числе:
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки;   проводить

проверку правописания: использовать в тексте таблицы, изображения:

создавать   рисунки,   графические   представления   реального   объекта,   в
частности,   в   процессе   проектирования   с   использованием   основных   операций
графических   редакторов;
 осуществлять   простейшую   обработку   цифровых
изображений;

создавать презентации на основе шаблонов;
•
•
пользоваться   персональным   компьютером   и   его   периферийным   оборудованием
(принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой);
следовать   требованиям   техники   безопасности,
  эргономики   и
ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий.
  гигиены,
получит возможность научиться использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   к
повседневной жизни для:
•
•
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов
учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных
коллекций информационных объектов.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
 1. Передача информации в компьютерных сетях – 7 час.
Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические
устройства.   Скорость   передачи   данных.   Информационные   услуги   компьютерных   сетей:
электронная   почта,   телеконференции,   файловые   архивы   и   пр.   Интернет.  WWW  –
Всемирная паутина. Поисковые системы Интернета.
      2. Информационное моделирование – 5 час.
Понятие   модели;   модели   натурные   и   информационные.   Назначение   и   свойства
моделей.
Виды   информационных   моделей:   вербальные,   графические,   математические,
имитационные. Табличная организация информации. Области применения компьютерного
информационного моделирования.
 3. Хранение и обработка информации в базах данных – 12 час.
Понятие   базы   данных   (БД),   информационной   системы.   Основные   понятия   БД:
запись, поле, типы полей, первичный ключ. Системы управления БД и принципы работы с
ними. Просмотр и редактирование БД.
Проектирование и создание однотабличной БД.
Условия   поиска   информации,   простые   и   сложные   логические   выражения.
Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей.
4. Табличные вычисления на компьютере – 13 час.
Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера.
Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы
данных:   тексты,   числа,   формулы.   Адресация   относительная   и   абсолютная.   Встроенные
функции. Методы работы с электронными таблицами.
Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц.
Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц.
5. Управление и алгоритмы – 10 час.
Кибернетика. Кибернетическая модель управления.
Понятие   алгоритма   и   его   свойства.   Исполнитель   алгоритмов:   назначение,   среда
исполнителя, система команд исполнителя, режимы работы.
6. Программное управление работой компьютера – 15 час.
Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных,
ввод и вывод данных.
Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура
программы   на   языке   Паскаль.   Представление   данных   в   программе.   Правила   записи
основных   операторов:
  циклов.
Структурированный тип данных – массив. Способы описания и обработки массивов.
  присваивания,
  ветвления,
  ввода,
  вывода,
7. Информационные технологии и общество 6 час
2 Предыстория информатики. История чисел и систем счисления. История ЭВМ и
ИКТ.
Понятие   информационных   ресурсов.   Информационные   ресурсы   современного
общества.
Понятие об информационном обществе. Проблемы информационной безопасности,
этические и правовые нормы в информационной сфере.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Изучаемый раздел, тема учебного материала
Количество
часов
1. Передача информации в компьютерных сетях
2. Информационное моделирование
3. Хранение и обработка информации в базах данных
4. Табличные вычисления на компьютере
5. Управление и алгоритмы
6. Программное управление работой компьютера
7. Информационные технологии и общество
7
5
12
13
10
15
6
3 Приложение
Календарнотематическое планирование
№
урока
Тема
Дата проведения
по плану       фактическая
Домашнее
задание
1. Передача информации в компьютерных сетях – 7 часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Техника безопасности. Компьютерные
сети
Электронная почта и другие услуги
сетей.
Аппаратное и программное обеспечение
сети
Работа с электронной почтой
Интернет и Всемирная паутина.Способы
поиска в Интернете.
Поиск информации в Интернете с
использованием поисковых систем
Передача информации по техническим
каналам связи
Архивирование и разархивирование
файлов
Контрольная работа по теме «Передача
информации в компьютерных сетях»
2. Информационное моделирование – 5 часов
Что такое моделирование
Графические информационные модели
Табличные модели.
12
13 Информационное моделирование на
14
15
16
17
18
компьютере
Контрольная работа по теме
«Информационное моделирование»
3. Хранение и обработка информации в базах данных – 12 часов
Базы данных. Назначение СУБД
Работа с готовой базой данных
Создание и заполнение базы данных
Создание БД на компьютере
4
§1
§2
§3
лекция
§4,5
лекция
§6
§7
§8
§9
§10,11
лекция
§12
лекция выражения
выражения
готовой базе данных
19 Условия выбора и простые логические
20 Формирование простых запросов к
21 Условия выбора и сложные логические
22 Формирование сложных запросов к
готовой базе данных
Сортировка, удаление и добавление
записей
23
24 Использование сортировки, создание
запросов на удаление и изменение
25 Итоговая работа по базам данных
26
27
Контрольная работа по теме «Хранение
и обработка информации в базах
данных»
4. Табличные вычисления на компьютере – 13 часов
Двоичная система счисления. Перевод
чисел из десятичной системы счисления
в любую другую
счисления в десятичную
28 Перевод чисел из любой другой системы
29 Арифметика двоичных чисел
30 Перевод из одной системы счисления в
31 Представление чисел в памяти
другую
компьютера
Электронные таблицы.
32
33
Правила заполнения таблиц
Работа с готовой электронной таблицей
34 Понятие диапазона. Относительная
адресация
Использование встроенных функций.
Деловая графика. Условная функция
35
36
37
38
Логические функции и абсолютные
адреса
Электронные таблицы и математическое
моделирование. Имитационные модели
Контрольная работа по теме
«Табличные вычисления на компьютере»
§13
лекция
§14
лекция
§15
лекция
лекция
§16
лекция
§17, лекция
лекция
§19
§20
§21
§22
§23, лекция
§24
§25
39 Управление и кибернетика. Управление
§25,26
5. Управление и алгоритмы – 10 часов
5 с обратной связью
40 Понятие алгоритма и его свойства.
Исполнитель алгоритма
Работа с учебным исполнителем
алгоритмов: построение линейных
алгоритмов
Вспомогательные алгоритмы и
подпрограммы
Работа с учебным исполнителем
алгоритмов: использование
вспомогательных алгоритмов
41
42
43
44 Циклические алгоритмы
45
46
47
48
Работа с циклами
Ветвления и последовательная
детализация алгоритма
Использование метода
последовательной детализации для
построения алгоритма
Контрольная работа по теме
«Управление и алгоритмы»
6. Программное управление работой компьютера – 15 часов
Что такое программирование.
49
Алгоритмы работы с величинами.
50 Алгоритмы работы с величинами.
51
54
55
Знакомство с языком Паскаль.
Линейные вычислительные алгоритмы
Разработка линейных алгоритмов
52
53 Алгоритмы с ветвящейся структурой.
Программирование ветвлений
Разработка программы на языке Паскаль
с использованием простых ветвлений
Логические операции на Паскале.
Программирование диалога с
компьютером
Разработка программы на языке Паскаль
с использованием логических операций
56
57 Программирование циклов
58
Разработка программ c использованием
цикла с предусловием
59 Алгоритм Евклида
60 Одномерные массивы в Паскале
Поиск чисел в массиве. Разработка
программы поиска числа в случайно
сформированном массиве
Контрольная работа по теме
61
62
6
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
«Программное управление работой
компьютера».
7. Информационные технологии и общество – 6 часов
обеспечения и ИКТ
чисел и систем счисления
63 Предыстория информатики. История
64 История ЭВМ. История программного
65 Информационные ресурсы
информационного общества
66 Проблемы формирования
информационного общества
Контрольная работа по теме
«Информационные технологии и
общество»
67
68 История чисел и систем счисления
Итого 68 часов
РАССМОТРЕНО на ШМС
Протокол № 1
от «30» августа_2017 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР:
___________________/А.А. Широнина/
«31» августа 2017 г.
7 8

file_name: _информатика_Куранова_2017_8 кл.docx

intro:
Рабочая программа 8 класс ФГОС.
В результате изучения информатики ученик научится:
понимать
•	сущность понятия «информация», ее основные виды;
•	вилы информационных процессов; примеры источников и приемников информации:
•	особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком;
•	единицы измерения количества и скорости передачи информации
уметь
•	определять количество информации, используя алфавитный подход к измерению информации;
• оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности:

title: Рабочая программа


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ильинская средняя общеобразовательная школа»
ОреховоЗуевского муниципального района Московской области

«Утверждаю»
Директор школы: ________________
                                    / Приказ № 80ш   от
«31 » августа  2018 г
                                                                                Печать
Рабочая программа
ПРЕДМЕТ ______________  информатика и ИКТ_______
Класс
Составитель:
_9_
Куранова Т.А.
Категория
          20182019 учебный год Пояснительная записка
Программа   по   информатике   для   основной   школы   составлена   в   соответствии   с:   требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личностным, метапредметным,
предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД)
для основного общего образования. Положения о порядке разработки и утверждения рабочих учебных
программ   по   предметам,   элективным   учебным   предметам,   курсам   по   выбору,  и   разработана   на
основе Программы базового курса  информатики, разработанной  авторами учебников   Семакиным
И.Г.,   Залоговой Л.А.,   Русаковым   С.В.,   Шестаковой Л.В.,   содержание   которой   согласовано   с
содержанием   Примерной   программы   основного   общего   образования   по   информатике   и   ИКТ,
рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
         Рабочая программа   по информатике ориентирована на  использование   базового учебника по
информатике   для   9   классов:   Семакин   И.Г.,   Залогова   Л.А.,   Руссакова   С.В.,   Шестакова   Л.А.
Информатика   и   ИКТ   Учебник   для   9   класса.   –   М.:БИНОМ.   Лаборатория   знаний,   2014,
рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
Цели и задачи.
Предметный   курс,   для   обучения   которому   предназначена   завершенная   предметная   линия
учебников,   разработан   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования   (ФГОС),   с   учетом   требований   к
результатам освоения основной образовательной программы, а также возрастных и психологических
особенностей детей, обучающихся на ступени основного общего образования.
В соответствии с ФГОС изучение информатики в основной школе должно обеспечить:
 формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления
о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
 формирование   представления   об   основных   изучаемых   понятиях:   информация,   алгоритм,
модель – и их свойствах;
 развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном   обществе;   развитие   умений   составить   и   записать   алгоритм   для   конкретного
исполнителя;   формирование   знаний   об   алгоритмических   конструкциях,   логических   значениях   и
операциях;   знакомство   с   одним   из   языков   программирования   и   основными   алгоритмическими
структурами — линейной, условной и циклической;
 формирование умений формализации и структурирования  информации, умения выбирать
способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики,
диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и
права.
По программе  на изучение информатики отводится в 9 классах  34 часа (т.е. 1 час в неделю).
Количество часов.
Содержание курса.
Поскольку курс информатики для основной школы носит общеобразовательный характер, то
его содержание должно обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.
В   соответствии   с   авторской   концепцией   в   содержании   предмета   должны   быть   сбалансировано
отражены   три   составляющие   предметной   (и   образовательной)   области   информатики:
2 теоретическая   информатика,
информационные технологии) и социальная информатика.
 прикладная   информатика
(средства   информатизации   и
Поэтому,   авторский   курс   информатики   основного   общего   образования   включает   в   себя
следующие содержательные линии:
 Информация и информационные процессы;
 Представление информации;
 Компьютер: устройство и ПО;
 Формализация и моделирование;
 Системная линия;
 Логическая линия;
 Алгоритмизация и программирование;
 Информационные технологии;
 Компьютерные телекоммуникации;
 Историческая и социальная линия.
Фундаментальный   характер   предлагаемому   курсу   придает   опора   на   базовые   научные
представления предметной области:  информация, информационные процессы, информационные
модели.
В основе ФГОС лежит системнодеятельностный подход, обеспечивающий активную учебно
познавательную   деятельность   обучающихся.  Учебники   содержат   теоретический   материал   курса.
Весь   материал   для   организации   практических   занятий   (в   том   числе,   в   компьютерном   классе)
сосредоточен в задачникепрактикуме, а также в электронном виде в комплекте ЦОР. Содержание
задачникапрактикума достаточно обширно для многовариантной организации практической работы
учащихся.
Учебники обеспечивают возможность разноуровневого изучения  теоретического содержания
наиболее важных и динамично развивающихся разделов курса. В каждой книге, помимо основной
части,   содержащей   материал   для   обязательного   изучения   (в   соответствии   с   ФГОС),     имеются
дополнения к отдельным главам под заголовком «Дополнение к главе…»
9 класс
Общее число часов: 34 ч.
Управление и алгоритмы  8 ч
Кибернетика. Кибернетическая модель управления.
Понятие   алгоритма   и   его   свойства.   Исполнитель   алгоритмов:   назначение,   среда   исполнителя
система команд исполнителя, режимы работы.
Языки   для   записи   алгоритмов   (язык   блоксхем,   учебный   алгоритмический   язык).   Линейные,
ветвящиеся и циклические алгоритмы. Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные
алгоритмы. Метод пошаговой детализации.
Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов;   составление линейных,
ветвящихся   и   циклических   алгоритмов   управления   исполнителем;   составление   алгоритмов   со
сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).
1.
Введение в программирование  18 ч
Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод
данных.
Языки программирования  высокого уровня (ЯПВУ), их классификация.  Структура программы
на   языке   Паскаль.   Представление   данных   в   программе.   Правила   записи   основных   операторов:
присваивания,   ввода,   вывода,   ветвления,   циклов.   Структурный   тип   данных   –   массив.   Способы
описания и обработки массивов.
Этапы   решения   задачи   с   использованием   программирования:   постановка,   формализация,
алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.
Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод,
трансляция   и   исполнение   данной   программы;   разработка   и   исполнение   линейных,   ветвящихся   и
циклических программ; программирование обработки массивов.
3 2. Информационные технологии и общество 8 ч
Предыстория информационных  технологий. История ЭВМ и ИКТ. Понятие информационных
ресурсов.   Информационные   ресурсы   современного   общества.   Понятие   об   информационном
обществе. Проблемы безопасности информации, этические и правовые нормы в информационной
сфере.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные результаты.
Учащиеся должны знать:
 что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;
 назначение   основных   технических   и   программных   средств   функционирования   сетей:   каналов
связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;
 назначение   основных   видов   услуг   глобальных   сетей:   электронной   почты,   телеконференций,
файловых архивов и др;
 что такое Интернет;  какие возможности предоставляет пользователю «Всемирная паутина»  —
WWW.
Учащиеся должны уметь:
 осуществлять обмен информацией с файлсервером локальной сети или с рабочими станциями
одноранговой сети;
 осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиентпрограммы;
 осуществлять просмотр Webстраниц с помощью браузера;
 осуществлять поиск информации в Интернете, используя поисковые системы;
 работать с одной из программархиваторов.
Учащиеся должны знать:
 что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;
 какие   существуют   формы   представления   информационных   моделей   (графические,   табличные,
вербальные, математические).
Учащиеся должны уметь:
 приводить примеры натурных и информационных моделей;
 ориентироваться в таблично организованной информации;
 описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев;
Учащиеся должны знать:
 что такое база данных, СУБД,  информационная система;
 что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи);  типы и форматы полей;
 структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;
 что такое логическая величина, логическое выражение;
 что такое логические операции, как они выполняются.
Учащиеся должны уметь:
 открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;
 организовывать поиск информации в БД;
 редактировать содержимое полей БД;
 сортировать записи в БД по ключу;
 добавлять и удалять записи в БД;
 создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД.
Учащиеся должны знать:
 что такое электронная таблица и табличный процессор;
 основные   информационные   единицы   электронной   таблицы:   ячейки,   строки,   столбцы,   блоки   и
способы их идентификации;
 какие   типы   данных   заносятся   в   электронную   таблицу;   как   табличный   процессор   работает   с
формулами;
4  основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в ЭТ;
 графические возможности табличного процессора.
Учащиеся должны уметь:
 открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;
 редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;
 выполнять   основные   операции   манипулирования   с   фрагментами   ЭТ:   копирование,   удаление,
вставка, сортировка;
 получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;
 создавать электронную таблицу для несложных  расчетов.
Учащиеся должны знать:
 что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;
 сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной
связи в этой схеме;
 что такое  алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;
 в чем состоят  основные свойства алгоритма;
 способы записи алгоритмов: блоксхемы, учебный алгоритмический язык;
 основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;
 назначение   вспомогательных   алгоритмов;   технологии   построения   сложных   алгоритмов:   метод
последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.
Учащиеся должны уметь:
 при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;
 пользоваться   языком   блоксхем,   понимать  описания  алгоритмов  на  учебном   алгоритмическом
языке;
 выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;
 составлять     линейные,   ветвящиеся   и   циклические   алгоритмы   управления   одним   из   учебных
исполнителей;
 выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.
Учащиеся должны знать:
 основные виды и типы величин;
 назначение языков программирования;
что такое трансляция;
назначение систем программирования;
правила оформления программы на Паскале;
правила представления данных и операторов на Паскале;
последовательность выполнения программы в системе программирования..
Учащиеся должны уметь:
 работать с готовой программой на Паскале;
 составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
 составлять несложные программы обработки одномерных массивов;
 отлаживать, и исполнять программы в системе программирования.
Учащиеся должны знать:
   основные   этапы   развития   средств   работы   с   информацией   в   истории   человеческого
общества;
 основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;
  в чем состоит проблема безопасности информации;
  какие правовые нормы обязан соблюдать пользователь информационных ресурсов.
. Учащийся должен уметь:
 регулировать   свою   информационную   деятельность   в   соответствие   с   этическими   и
правовыми нормами общества.
5 При изучении курса «Информатика»  в соответствии с требованиями ФГОС формируются
следующие личностные результаты:
1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному   уровню
развития науки и общественной практики.
Каждая   учебная   дисциплина   формирует   определенную   составляющую   научного   мировоззрения.
Информатика формирует представления учащихся о науках, развивающих информационную картину
мира, вводит их в область информационной деятельности людей.  В этом смысле большое значение
имеет историческая линия в содержании курса. Ученики знакомятся с историей развития средств
ИКТ, с важнейшими   научными открытиями и изобретениями, повлиявшими на прогресс   в этой
области,   с   именами   крупнейших   ученых   и   изобретателей.   Ученики   получают   представление   о
современном уровне и перспективах развития ИКТотрасли, в реализации которых в будущем они,
возможно, смогут принять участие. Историческая линия отражена в следующих разделах учебников:
9 класс, § 22 «Предыстория информатики» раскрывается история открытий и изобретений средств и
методов хранения, передачи и обработки информации до создания ЭВМ.
9 класс , § 23   «История ЭВМ»,   § 24 «История программного обеспечения и ИКТ»,     раздел 2.4
«История языков программирования» посвящены современному этапу развития информатики и ее
перспективам.
2.  Формирование     коммуникативной  компетентности  в  общении  и сотрудничестве  со
сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественнополезной, учебно
исследовательской, творческой деятельности.
В конце каждого параграфа присутствуют вопросы и задания, многие из которых ориентированы на
коллективное обсуждение, дискуссии,  выработку коллективного мнения.
  В   задачникепрактикуме,   входящим   в   состав   УМК,     помимо   заданий   для   индивидуального
выполнения в ряде разделов (прежде всего, связанных с освоением информационных технологий)
содержатся   задания проектного характера (под заголовком «Творческие задачи и проекты»). В
методическом пособии для учителя даются рекомендации об организации коллективной работы над
проектами.   Работа   над   проектом   требует   взаимодействия   между   учениками   –   исполнителями
проекта, а также  между  учениками и  учителем,   формулирующим задание  для проектирования,
контролирующим   ход   его   выполнения,   принимающим   результаты   работы.   В   завершении   работы
предусматривается   процедура   зашиты     проекта   перед   коллективом   класса,     которая     также
направлена на формирование коммуникативных навыков учащихся
3. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
Все большее время у современных детей занимает работа за компьютером (не только над учебными
заданиями).   Поэтому   для   сохранения   здоровья   очень   важно   знакомить   учеников   с   правилами
безопасной работы за компьютером, с компьютерной эргономикой. Учебник для 7 класса начинается
с   раздела   «Техника   безопасности   и   санитарные   нормы   работы   за   ПК».   Эту   тему   поддерживает
интерактивный ЦОР «Техника безопасности и санитарные нормы» (файл 8_024.pps). В некоторых
обучающих   программах,   входящих   в   коллекцию   ЦОР,   автоматически   контролируется   время
непрерывной   работы   учеников   за   компьютером.     Когда   время   достигает   предельного   значения,
определяемого СанПИНами, происходит прерывание работы программы и ученикам предлагается
6 выполнить   комплекс   упражнений   для   тренировки   зрения.   После   окончания   «физкультпаузы»
продолжается работа с программой.
При изучении курса «Информатика»  в соответствии с требованиями ФГОС формируются
следующие метапредметные результаты:
1.
Умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   цели,   в   том   числе
альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения
учебных и познавательных задач.
В   курсе   информатики   данная   компетенция   обеспечивается   алгоритмической   линией,   которая
реализована   в   учебнике   9   класса,   в   главе   1   «Управление   и   алгоритмы»   и   главе   2   «Введение   в
программирование».   Алгоритм   можно назвать планом достижения цели исходя из ограниченных
ресурсов   (исходных   данных)   и   ограниченных   возможностей   исполнителя   (системы   команд
исполнителя). С самых первых задач на алгоритмизацию подчеркивается возможность построения
разных   алгоритмов   для   решения   одной   и   той   же   задачи   (достижения   одной   цели).     Для
сопоставления   алгоритмов   в   программировании   существуют   критерии   сложности:   сложность   по
данным и сложность по времени. Этому вопросу в учебнике 9 класса посвящен  § 2.2. «Сложность
алгоритмов» в дополнительном разделе к главе 2.
2.
Умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные
возможности ее решения
В   методику   создания   любого   информационного   объекта:   текстового   документа,   базы   данных,
электронной   таблицы,   программы   на   языке   программирования,     входит   обучение   правилам
верификации,   т.е.   проверки     правильности   функционирования     созданного   объекта.   Осваивая
создание динамических объектов: баз данных и их приложений, электронных таблиц, программ (8
класс,   главы   3,   4;   9   класс,   главы   1,   2),     ученики   обучаются     тестированию.   Умение   оценивать
правильность выполненной задачи в этих случаях заключается в умении выстроить систему тестов,
доказывающую   работоспособность   созданного   продукта.   Специально   этому   вопросу   посвящен   в
учебнике 9 класса, в § 29  раздел «Что такое отладка и тестирование программы».
3.
Умения   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать, устанавливать прчинноследственные связи, строить логическое
рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное   и   по   аналогии)   и   делать
выводы.
Формированию данной компетенции в курсе информатики способствует изучение системной линии.
В   информатике   системная   линия   связана   с   информационным   моделированием   (8   класс,   глава
«Информационное   моделирование»).   При   этом   используются   основные   понятия   системологии:
система,   элемент   системы,   подсистема,   связи   (отношения,   зависимости),   структура,   системный
эффект. Эти вопросы раскрываются   в дополнении к главе 2 учебника 8 класса, параграфы   2.1.
«Системы, модели, графы»,  2.2. «Объектноинформационные модели».  В информатике логические
умозаключения   формализуются   средствами   алгебры   логики,   которая   находит   применение   в
разделах,  посвященных изучению  баз данных (8 класс, глава 3), электронных таблиц   (8 класс, глава
4), программирования (9 класс, глава 2)
4.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач.
Формированию данной компетенции способствует изучение содержательных линии  «Представление
информации» и «Формализация и моделирование».  Информация любого типа (текстовая, числовая,
7 графическая, звуковая) в компьютерной памяти представляется в двоичной форме – знаковой форме
компьютерного кодирования.
В информатике получение описания исследуемой системы (объекта) в знаковосимвольной форме (в
том   числе   –   и   в   схематической)   называется   формализацией.     Путем   формализации   создается
информационная   модель,   а   при   ее   реализации   на   компьютере   с   помощью   какогото
инструментального средства получается компьютерная модель. Этим вопросам посвящаются:     8
класс,   глава   2   «Информационное   моделирование»,   а   также   главы   3   и   4,   где   рассматриваются
информационные   модели   баз   данных   и   динамические   информационные   модели   в   электронных
таблицах.
5.
Формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования     ИКТ   (ИКТ
компетенции).
Перечень учебнометодического обеспечения
I.
Учебнометодический комплект
1. Семакин И.Г., Залогова Л.А, Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый
курс: Учебник для 9 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
II. Литература для учителя
1. Семакин И.Г. Видеолекция «Методика обучения информатике и ИКТ в основной школе»,
URL: http://metodist.lbz.ru/video/semakin/Semakin1.rar
2. Семакин И.Г. Видеолекция «Особенности обучения алгоритмизации и программированию»,
URL: http://metodist.lbz.ru/video/semakin/Semakin3.rar
3. Семакин И.Г. Таблица соответствия содержания УМК «Информатика и ИКТ» 89 классы
Государственному образовательному стандарту. URL:
4. Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ (из приложения к приказу
Минобразования   России   от   05.03.04   №   1089)   /   Программы   для   общеобразовательных
учреждений. Информатика. 211 классы: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2012.
III.  ЭОР
1. Комплект цифровых образовательных ресурсов (далее ЦОР), помещенный в Единую коллекцию ЦОР
(http://school-collection.edu.ru/).
2. Семакин   И.Г.,   Залогова   Л.А.,   Русаков   С.В.,   Шестакова   Л.В.   Локальная   версия   ЭОР   в
поддержку курса «Информатика и ИКТ. 79 класс». URL:
3. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/files/tcor_semakin.rar
8 Календарнотематический план  9 класс
Тема  урока
Кол
во
часов
Дата
план
факт
№
ур
ок
а
1.
2.
Техника безопасности в кабинете информатики.
Кибернетическая модель управления. Управление без
обратной связи. Понятие алгоритма и его свойства.
Управление с обратной связью. Язык блоксхем.
Использование циклов с предусловием.
3. Определение и свойства алгоритма
Графический учебный исполнитель
Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы
Работа с циклами. Выполнение практического задания .
Ветвления. Использование двухшаговой детализации.
Тест  по теме «Управление и алгоритмы».
Что такое программирование
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Алгоритмы работы с величинами
11. Линейные вычислительные алгоритмы
12.
Знакомство с языком Паскаль
13. Алгоритмы с ветвящейся структурой
14. Программирование ветвлений на Паскале
15. Программирование диалога с компьютером
16. Программирование циклов
17. Алгоритм Евклида
18. Таблицы и массивы
19. Массивы в Паскале
20. Одна задача обработки массива
21. Поиск наибольшего и наименьшего элементов массива
22. Сортировка массива
23. Сложность алгоритмов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 24. О языках программирования и трансляторах
25. История языков программирования
Тест по теме «Программное управление работой
компьютера».
Предыстория информационных технологий. История
чисел и систем счисления
26.
27.
28. История ЭВМ и ИКТ.
29. История программного обеспечения и ИКТ
29. Основы социальной информатики
30. Информационные ресурсы современного общества
31. Проблемы формирования информационного общества
32. Информационная безопасность
33.
Тест по теме «Информационные технологии и
общество».
34. Подведение итогов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
РАССМОТРЕНО на ШМС
Протокол № 1
от «30» августа_2018 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР:
___________________/А.А. Широнина/
«31» августа 2018 г.

file_name: Информатика_9 кл_р.п._34 ч_Куранова_2018-2019.docx

intro:
Рабочая программа 9 класс по информатике. 34 часа.
Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

title: 9 класс Рабочая программа


extracted_text:
Лето в гостях у ребят.
Праздник для средних групп.
Дети заходят в зал.
Ведущий. Ходит лето по планете, пышет жаром, словно печь.
                  И спешит лучами солнце землюматушку согреть.
                  Варит сладкое варенье в летних лужах, как в котлах,
                  Сушит сено луговое в крепких копнах и стогах.
                  Ходит лето по планете, раздаёт свои дары,
                  И звенит горячий воздух от шмелей и комары!
                  Вам нравится лето? (Да). Давайте отправимся к нему в гости.
Дети. К нам заглянуло лето в открытое окно.
          От солнечного света тепло всем и светло.
                 Откроет солнце на заре золотистым ключиком,
                 Чтоб досталось на земле каждому по лучику!
           Поспевает земляника, зацветает Иванчай.
           Здравствуй, ягодное лето! Ты гостей скорей встречай!
Ведущий.  Здравствуй, лето, море света, солнца, воздуха, тепла!
                  В гости к солнечному лету собирайся детвора!
                  В гости к лету, в путьдорогу собирайтесь поскорей!
                  Мы возьмём с собою много песен, шуток и затей!
Танец «Стекляшки».
Входит Лето.
Лето. Собирали мне букашки утром свежую росу,
          Колокольчики, ромашки заплетали мне в косу,
          На зелёном сарафане над обрывом у реки
          Вышивало солнце гладью золотые васильки!
         Здравствуйте, дети! Как радостно видеть вас весёлыми, здоровыми, загорелыми.
Ведущий вызывает детей.
Дети.       Здравствуй, Лето золотое! Безупречен твой наряд.
                 И рубины земляники в волосах твоих горят!
                             Дай нам вволю надышаться ароматом сочных трав
                             И прохладой насладиться молодых твоих дубрав!
Лето. Дети! А чему вы больше всего радуетесь летом? (Теплу, солнцу, цветам).
Ребёнок.  Приходите спозаранку на цветочную полянку!
                 Посмотрите, что за чудо: яркие цветы повсюду.
Лето.  Знаете ли вы, что это за цветок?
            1. На высокой ножке, смотрит на дорожку.
                Жёлтый глазок, белый венок.  (Ромашка).
            2. Эй, звоночек, синий цвет, с язычком, а звона нет!
                Что же это за звоночек? Назовите… (Колокольчик.)
            3.  Четыре яркокрасных блестящих лепестка
                 И семена в коробочке у этого цветка.
                 Коробочка на ножке, в ней чёрные горошки. (Мак.)
            4.  Мелкие цветочки, яркие, как пламя,
                 Мы однофамильцы с мелкими гвоздями. Полюбуйтесь дикими алыми…(Гвоздиками.)
            5.  Шарик пушистый белеет в поле чистом,
                 Подул ветерок – остался стебелёк (Одуванчик.)
Танец с цветами.
Ведущий. А теперь, Лето, отгадай наши загадки.
Дети.  1. Клейкие почки, зелёные листочки.
               С белой корой стоит под горой. (Берёза.)
           2. Над полем порхает, на цветах отдыхает.  (Бабочка.)
           3. Ползает старушка, везёт избушку.  (Улитка.)
           4. Через поля, через луга встала яркая дуга. (Радуга.)
Ведущий. Посмотри, Лето, какие яркие султанчики в руках у детей, они немножко похожи
                 на радугу.
Лето.  Ловкость развивать и внимание помогают соревнования.
           Начинаем весёлые старты. Соревнуются наши команды.
Танец с султанчиками.
Эстафеты.
«Держи мяч».
(Мяч между ног, прыжками продвигается до условленного места, обратно бежит, держа
мяч в руках, и передаёт его следующему участнику).
«Кубик и ракетка».
(Каждый участник держит в руках кубик. Капитан команды начинает эстафету: кладёт
кубик на ракетку, доносит до корзины, сбрасывает в него кубик, обегает корзину,
возвращается к месту старта, передаёт ракетку следующему игроку, а сам встаёт в конец
колонны.).
«Репка».
Дети (в шапочках персонажей сказки) стоят в колонну. Первый участник («дед») пробегает
дистанцию, обегает кеглю («репку»), бежит обратно, берёт за руку второго участника
(«бабку»). Дети пробегают дистанцию вдвоём, возвращаются, берут за руки «внучку» и т.
д. Последний участник  («мышка») берёт кеглю.

Лето. Смех и радостные крики. Щёчки ярче земляники:
          Соревноваться нужно – ведь побеждает дружба!
«Песенка о лете».
Лето. Завершается наш праздник. Желаю вам, дети, за летние месяцы окрепнуть,
          подрасти.
Лето под музыку уходит. Дети идут по участкам.

file_name: Лето в гостях у ребят.doc

intro: Данный сценарий рассчитан на детей среднего дошкольного возраста. Не требует большой предварительной подготовки. Интересен по своему содержанию. В него включены стихи и лете, которые разучивают дети совместно с родителями. К дошкольникам в гости приходит персонаж в костюме "Лето", загадывает загадки о цветах, проводит конкурсы, эстафеты, игры, танцует весёлые коммуникативные танцы.

title: Сценарий летнего праздника для детей "Лето в гостях у ребят"


file_name: Лето в гостях у ребят.doc

description:
Лето в гостях у ребят.
Праздник для средних групп.
Дети заходят в зал.
Ведущий. Ходит лето по планете, пышет жаром, словно печь.
                  И спешит лучами солнце землюматушку согреть.
                  Варит сладкое варенье в летних лужах, как в котлах,
                  Сушит сено луговое в крепких копнах и стогах.
                  Ходит лето по планете, раздаёт свои дары,
                  И звенит горячий воздух от шмелей и комары!
                  Вам нравится лето? (Да). Давайте отправимся к нему в гости.
Дети. К нам заглянуло лето в открытое окно.
          От солнечного света тепло всем и светло.
                 Откроет солнце на заре золотистым ключиком,
                 Чтоб досталось на земле каждому по лучику!
           Поспевает земляника, зацветает Иванчай.
           Здравствуй, ягодное лето! Ты гостей скорей встречай!
Ведущий.  Здравствуй, лето, море света, солнца, воздуха, тепла!
                  В гости к солнечному лету собирайся детвора!
                  В гости к лету, в путьдорогу собирайтесь поскорей!
                  Мы возьмём с собою много песен, шуток и затей!
Танец «Стекляшки».
Входит Лето.
Лето. Собирали мне букашки утром свежую росу,
          Колокольчики, ромашки заплетали мне в косу,
          На зелёном сарафане над обрывом у реки
          Вышивало солнце гладью золотые васильки!
         Здравствуйте, дети! Как радостно видеть вас весёлыми, здоровыми, загорелыми.
Ведущий вызывает детей.
Дети.       Здравствуй, Лето золотое! Безупречен твой наряд.
                 И рубины земляники в волосах твоих горят!
                             Дай нам вволю надышаться ароматом сочных трав
                             И прохладой насладиться молодых твоих дубрав!
Лето. Дети! А чему вы больше всего радуетесь летом? (Теплу, солнцу, цветам).
Ребёнок.  Приходите спозаранку на цветочную полянку!
                 Посмотрите, что за чудо: яркие цветы повсюду.
Лето.  Знаете ли вы, что это за цветок?
            1. На высокой ножке, смотрит на дорожку.
                Жёлтый глазок, белый венок.  (Ромашка).
            2. Эй, звоночек, синий цвет, с язычком, а звона нет!
                Что же это за звоночек? Назовите… (Колокольчик.)
            3.  Четыре яркокрасных блестящих лепестка
                 И семена в коробочке у этого цветка.
                 Коробочка на ножке, в ней чёрные горошки. (Мак.)
            4.  Мелкие цветочки, яркие, как пламя,
                 Мы однофамильцы с мелкими гвоздями.

description:
Полюбуйтесь дикими алыми…(Гвоздиками.)
            5.  Шарик пушистый белеет в поле чистом,
                 Подул ветерок – остался стебелёк (Одуванчик.)
Танец с цветами.
Ведущий. А теперь, Лето, отгадай наши загадки.
Дети.  1. Клейкие почки, зелёные листочки.
               С белой корой стоит под горой. (Берёза.)
           2. Над полем порхает, на цветах отдыхает.  (Бабочка.)
           3. Ползает старушка, везёт избушку.  (Улитка.)
           4. Через поля, через луга встала яркая дуга. (Радуга.)
Ведущий. Посмотри, Лето, какие яркие султанчики в руках у детей, они немножко похожи
                 на радугу.
Лето.  Ловкость развивать и внимание помогают соревнования.
           Начинаем весёлые старты. Соревнуются наши команды.
Танец с султанчиками.
Эстафеты.
«Держи мяч».
(Мяч между ног, прыжками продвигается до условленного места, обратно бежит, держа
мяч в руках, и передаёт его следующему участнику).
«Кубик и ракетка».
(Каждый участник держит в руках кубик. Капитан команды начинает эстафету: кладёт
кубик на ракетку, доносит до корзины, сбрасывает в него кубик, обегает корзину,
возвращается к месту старта, передаёт ракетку следующему игроку, а сам встаёт в конец
колонны.).
«Репка».
Дети (в шапочках персонажей сказки) стоят в колонну. Первый участник («дед») пробегает
дистанцию, обегает кеглю («репку»), бежит обратно, берёт за руку второго участника
(«бабку»). Дети пробегают дистанцию вдвоём, возвращаются, берут за руки «внучку» и т.
д. Последний участник  («мышка») берёт кеглю.

Лето. Смех и радостные крики. Щёчки ярче земляники:
          Соревноваться нужно – ведь побеждает дружба!
«Песенка о лете».
Лето. Завершается наш праздник. Желаю вам, дети, за летние месяцы окрепнуть,
          подрасти.
Лето под музыку уходит. Дети идут по участкам.

intro:
Данный сценарий рассчитан на детей среднего дошкольного возраста, не требует большой предварительной подготовки, интересен по своему содержанию.
В него включены стихи  о лете, которые разучивают дети совместно с родителями. К дошкольникам в гости приходит персонаж в костюме лета, загадывает загадки о цветах, проводит конкурсы, эстафеты, игры, танцуют веселые коммуникативные танцы.

title: Сценарий летнего праздника  "Лето в гостях у ребят"


extracted_text:
" Работа с семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации"
Мы живем в такое сложное время, когда наше общество нищает в плане нравственном и
экономическом. В связи с этим все больше появляется не благополучных семей; семей
оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Вы знаете, что это категория семей дает нам
психологически не защищенных детей.
Неблагополучие заключается в ассоциальном образе жизни злоупотребление алкогольными
напитками, наркомания, нежелание работать.
Задача социально психологической службы состоит в изучении особенностей личности
среды, условий жизни семьи. Мы должны организовать работу так, чтобы обеспечить
ребенку из такой семьи душевный покой, чувство защищенности и уважения.
В работе необходима ранняя профилактика семейного неблагополучия. Постоянно
доверительный контакт с неблагополучной семьей, сбор точной объективной информации и
создание условий для взаимодействия всех служб способных положительно воздействовать
на семью(органы опеки, правоохранительные органы, ЦРБ, УСЗН, КДНиЗП,ЦСПСиД).
Зачастую налаживание контакта с неблагополучными семьями происходит трудно.
Моя работа с семьей складывается следующим образом:
1.установление контакта с членами семьи, выяснение необходимой информации о семье.
2.выявление причин неблагополучия.( родители пьют, либо проблемы в материальном
плане.)
3.определение плана необходимой помощи семье.(либо оказание посильной помощи по
месту, либо выходить на КДНиЗПН, либо оформлять детей в приют)
4.Вывод из тяжелой ситуации с привлечением к работе других служб, специалистов
способных помочь в разрешении проблем.
5. стимулирование родителей к выполнению своих обязанностей по отношению к детям.
6.Систематический контроль, если это необходимо. А контроль однозначно необходим.
7.Консультирование их по интересующим вопросах, возможно поддержать их словесно,
чтоб дать им поддержку, а иногда их надо поругать, чтоб им было стыдно ;
8.При проведении акции благотворительные «Дорога в школу», «Забота» мы при помощи
организаций , которые участвуют в акциях стараемся им помочь собрать детей в школу ,
привлекаем коллектив школы , родительскую общественность.
9.Организовываем питание за счёт фонда всеобуча.
10.Предоставляем детям путёвки в оздоровительные лагеря. В этом году из 8 детей,
которые посетили лагерь, двое были из неблагополучных семей.
11. Помогаем своими силами вещами, продуктами питания.
12. Приглашаем на заседание совета по профилактике правонарушений и ХВА.
13.Посещаем семьи совместно с правоохранительными органами, работниками ЦМСиД,
администрацией наслега. К каждой неблагополучной семье нужно подходить индивидуально, знать их
внутрисемейные проблемы, выявлять материальную сторону. И консультировать их тоже
нужно индивидуально, так как ситуации неблагополучия в семье разные.
Крайняя мера это лишение родительских прав.
В итоге хочу сказать: Работая в таких семьями нужно обладать упорством и терпением,
умением расположить родителей и детей к себе, чтобы вам доверяли. А ещё уметь
понимать, уметь слушать и слышать их проблем.
Социальный педагог  Самсонова Я.Ю.

intro:
Мы живем в такое сложное время, когда наше общество нищает в плане нравственном и экономическом. В связи с этим все больше появляется не благополучных семей; семей оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Вы знаете, что это категория семей дает нам психологически не защищенных детей.
Неблагополучие заключается в ассоциальном образе жизни злоупотребление алкогольными напитками, наркомания, нежелание работать.
Задача социально- психологической службы состоит в изучении особенностей личности среды, условий жизни семьи. Мы должны организовать работу так, чтобы обеспечить ребенку из такой семьи душевный покой, чувство защищенности и уважения.
В работе необходима ранняя профилактика семейного неблагополучия. Постоянно доверительный контакт с неблагополучной семьей, сбор точной объективной информации и создание условий для взаимодействия всех служб способных положительно воздействовать на семью(органы опеки, правоохранительные органы, ЦРБ, УСЗН, КДНиЗП,ЦСПСиД).Работа с семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.