extracted_text:
Математические представления
Календарно  тематическое планирование( Пассар Владислав)
Контроль
2 класс
 34 ч (1 ч в неделю)
Тема урока
Различение множеств («один», «много»,
«мало», «пусто»)
Различение множеств («один», «много»,
«мало», «пусто»)
Различение множеств («один», «много»,
«мало», «пусто»)
Различение множеств («один», «много»,
«мало», «пусто»)
Сравнение множеств (без пересчета, с
пересчетом)
Сравнение множеств (без пересчета, с
пересчетом)
Сравнение множеств (без пересчета, с
пересчетом)
Сравнение множеств (без пересчета, с
пересчетом)
Пересчет предметов по единице
Пересчет предметов по единице
Счет равными числовыми группами (по 2, по
3, по 5)
Счет равными числовыми группами (по 2, по
3, по 5)
Узнавание цифр
Узнавание цифр
Соотнесение количества предметов с числом
Соотнесение количества предметов с числом
Сравнение предметов по длине
Сравнение предметов по ширине
Сравнение предметов по высоте
Сравнение предметов по толщине
Треугольник
Треугольник
Треугольник
Квадрат
Круг
Линия
Прямоугольник
Точка
Отрезок
Ориентация в пространственном
расположении частей тела на себе (другом
человеке, изображении)
Ориентация в пространственном
Дата
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31 расположении частей тела на себе (другом
человеке, изображении):
Узнавание (различение) частей суток
Узнавание (различение) частей суток
Итого:
33 часа
32
33

file_name: ктп Математические представления.docx

intro:
Материально-техническое оснащение учебного предмета «Предметно-практические действия» включает: предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины), звучащие предметы для встряхивания, предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра).- узнавать на ощупь знакомые предметы, адекватно использовать простые игрушки, в соответствии с их функциональным назначением;
- выделять зрительно один предмет (объект, игрушку) из множества;
- определять на слух источник звука (голос животного, пение птиц);математическое представление

title: Календарно - тематическое планирование "Математические представления"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 17 им В. С. Завойко»
                     ПетропавловскКамчатского городского округа
г. ПетропавловскКамчатский ул. Петра Ильичева д. 80 т/факс 8(4152) 210370
КОНСПЕКТ УРОКА  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ :
«ИСКУССТВО СИЛУЭТНОЙ ГРАФИКИ» Урок изобразительного искусства
Тема: «Изображение предметного мира. Натюрморт (силуэт)»
Цель урока:
1.Нравственное   и   эстетическое   воспитание   учащихся   по   средствам
изучения   искусства   силуэтной   графики,   получение   знаний   практических
умений   и   навыков   по   выполнению   изображений   предметного   мира
натюрморт,   используя   такие   элементы   графики,   как:   пятновая   графика,
силуэт.
Задачи урока:
Образовательные:
 формирование знаний о силуэтной графики
 формирование умений и навыков выполнения изображения сказочного
персонажа в технике силуэтной графики
формирование   знаний   о   жанре   натюрморта,   об   особенностях   его
композиционного решения.
Развивающие:
развитие внимания, мышления, памяти
развитие познавательной и творческой активности
развитие интереса к искусству силуэта
 развитие мелкой моторики и точности движения рук
Воспитательные: Воспитание
  интереса
  к
силуэту,
  пятновой
графике.
Оборудование: альбомный лист, карандаш, тушь, ластик, кисточка, ветошь.
Ход урока
1. Организационный  момент
2. Приветствие.
  Сегодняшний урок хочется начать с замечательных строк, зовущих к
упорству, трудолюбию, радости жизни, творчеству. Пусть они станут и вашим
девизом:
                                 Не можешь – узнай,
                                 Не знаешь – узнай,
                                 Не бойся тропы отвесной,
                                 Пробуй, ищи, свершай, достигай,
                                 Чтоб жизнь твоя стала песней.
                                                                   Л. Татьяничева
3. Повторение изученного
 Какие вы знаете основные выразительные средства в изобразительном
искусстве? (рисунок, композиция, колорит).
 Какие вы знаете виды рисунка? (набросок, эскиз, этюд).
   Что   такое   композиция?   (система   правил   и   приемов   расположения
частей   картины   в   единое   целое,   умение   точно   разместить   изображение   на
листе).
 Какие главные средства композиции вы знаете? (композиционный центр,
контраст, ритм, цвет, фон или среда или пространство).
 Что такое композиционный центр? (главное в изображении, выделяется
цветом, размером, освещением, но не всегда может быть в центре картины –
зависит от расположения предмета и точки зрения).  Какие жанры изобразительного искусства  вы знаете? (портрет, пейзаж,
натюрморт,  анималистический,  бытовой,  исторический,  сказочнобылинный,
батальный).
4. Сообщение темы урока
   Посмотрите   на   эти   репродукции   картин.   Художники   просто
изображают обычные вещи быта, цветы, снедь. Далеко не все угадывают, что
кроется за этим.
   К   какому   жанру   изобразительного   искусства   можно   отнести   эти
картины? (натюрморт).
 Попробуйте дать название каждой картине.
 Послушайте стихотворение – загадку.
              Если видишь на картине
              Чашку кофе на столе,
              Или морс в большом графине,
              Или розу в хрустале,
              Или бронзовую вазу,
              Или грушу, или торт,
              Или все предметы сразу
              Знай, что это …(натюрморт).
 Сегодня на уроке вы познакомитесь с одним из красивейших жанров
изобразительного   искусства   –   натюрмортом,   узнаете   об   особенностях   его
композиционного решения. Вам предстоит самим составить натюрморты.
5. Изучение нового материала
Из истории натюрморта.
«Натюрморт»      от   французского   «мертвая   натура»      жанр
изобразительного   искусства,   изображение   различных   предметов   обихода,
вещей, снеди (овощи, фрукты, хлеб и т. д.), цветов и прочего. В голландском и
немецком языках суть натюрморта выражается как тихая жизнь вещей, полная своих внутренних событий, жизнь, которую мы так редко замечаем. Возник
этот жанр около 400 лет назад в Голландии и Испании.
Задача художника в области натюрморта состоит не только в передаче
вещей самих по себе, но и в том, чтобы выразить отношение к ним человека
данной эпохи, а через них и к окружающему миру.
Жанр натюрморта в графике
Натюрморт   небольшое   по   объёму,   но   чрезвычайно   важное   для
понимания принципов графики задание на решение простых форм.
Элементы графики и методы их организации в графической композиции в
задании                       « Натюрморт» могут быть проиграны» во всех возможных
вариантах. «Мёртвая» натура натюрморт, являясь творческой лабораторией
художников,     позволяет   легко   составить   композицию   формального   типа   и
провести формальный поиск собственных творческих приёмов.
В   живописи   натюрморт   стал   так   же   популярен,   как   портрет,   или
исторические композиции с рубежа 1617 в.в. Поиски в области живописного
натюрморта в конце 19 начале 20 веков сделали возможным существование
творческого н6атюрморта в графике.
Пятновая графика, силуэт
В   пятновой   графике   основным   изобразительным   элементом   являются
цветные пятна(плоскости). В крайнем выражении пятновая графика приходит
к  искусству силуэта. Пятновая графика не менее, а, может быть, даже более
условна,   чем   линейная.   Она   двухмерна   и   стремиться   к   иллюзии   глубины.
Создание   различных   по   конфигурации   пятен   плоскостей   определяет
изобразительные формы.
В истории чёрно белой пятновой графики натюрморта нет таких ярких
имён, как Ф.Валлотон, Е.С. Кругликова, Г. Нарбут. Искусство силуэта, на
ниве   которого   славно   потрудились   Ф.   П.   Толстой   и   Е.   М.   Бем,   было
направленно   в   основном   на   портретные   изображения   человека   и   графику животных.   Но   это   не   означает,   что   чёрно   белая   пятновая   графика   мало
пригодна для изображения натюрморта.
Пятновая   натюрмортная   графика   в  чёрно   белом  выражении   наиболее
ясно была реализована в книжной и журнальной графике. Силуэтами ваз с
цветами,   бокалов,   бутылок   и   других   подобных   предметов   заполнена
периодическая часть эпохи модерна и первой трети XX в.
В   миниатюрных   изданиях   силуэты   предметов   быта   смотрелись
изысканно. Силуэты вещей, конечно, не столь узнаваемы, как силуэты людей,
но в ярких своих проявлениях они не менее интересны.
Основы натюрморта
Компоновка предметов в натюрморте это дело кропотливое, требующее
некоторых знаний.
Первое   это   правильное   расположение   массы   фигур   на  листе.  Она   не
должна слишком сильно съезжать вверх, или же, наоборот, вниз. Также, как и
в право, и лево.
Последовательность и правила работы над натюрмортом.
   Чтобы   работа   над   натюрмортом   была   понастоящему   интересной   и
полезной, натюрморт должен быть хорошо составлен и правильно поставлен.
А это начало творчества и не такое простое, как может показаться. Здесь уже
проявляется вкус и композиционное чутье художника.
В   искусстве   жестких   рецептов   нет.   Но   определенные   правила   в
натюрморте   все   же   есть.   (схемы   натюрморта,   но   не   следует   думать,   что
предметы натюрморта надо обязательно располагать по схемам)
1.   Набор   предметов   не   может   быть   случайным,   их   должно   чтото
объединять, роднить, в них должна быть заложена определенная идея, тема.
Например,   предметы   труда,   растения,   плоды   или   кушанья,   старинные   или
бытовые вещи и т. д. 2. Сама постановка. Если рассматривать предметы слишком далеко друг
от   друга,   в   композицию   может   войти   пустота,   если   слишком   сблизить   –
натюрморт может получиться слишком тяжелым, громоздким. Одинаковые
предметы,  расположенные по  одной  линии, создадут  впечатление  скучного
однообразия. Хорошо когда чередуются светлые и темные предметы, тяжелые
и более изящные по форме.
3.   Натюрморт   должен   иметь   композиционный   центр   –   предмет   либо
самый   крупный,   либо   самый   яркий,   либо   наиболее   выразительный.   Но
композиционный   центр   не   обязательно   должен   совпадать   с   центром
геометрическим.
4.   Предметы   должны   быть   сгруппированы   так,   чтобы   уже   ничего   не
хотелось убрать, передвинуть или добавить.
5.   Свободный,   легкий   передний   план.   Наиболее   тяжелые,   крупные
предметы   должны   находиться   гдето   сзади;   более   легкие   –   перед   нами,   а
самый первый план должен быть совсем свободным, открытым.
6. Актуализация знаний
 Ваша задача составить натюрморт. Выбрать предметы и расположить их
так, чтобы они смотрелись с интересом. Объяснить свой замысел.
7. Практическая работа
Составить   натюрморт.   (контроль   правильности   выполнения   приемов
работы; оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения).
 Не забывайте о реальности – яблоко не должно быть больше кувшина и
т. д.
7. Итог урока
   Над   каким   изображением   на   картинах   вы   сегодня   работали?   (над
натюрмортом).
 Что такое натюрморт? (предметы неживой природы: цветы, рыба, дичь,
утварь).  Натюрморт может многое рассказать зрителю, напомнить про солнце,
про лето или другое время года, пробудить радость или грусть.
«Творческие работы учащихся»

intro:
КОНСПЕКТ УРОКА  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ : «ИСКУССТВО СИЛУЭТНОЙ ГРАФИКИ»
Урок изобразительного искусства
Тема: «Изображение предметного мира. Натюрморт (силуэт)»
Цель урока:
1.Нравственное и эстетическое воспитание учащихся по средствам изучения искусства силуэтной графики, получение знаний практических умений и навыков по выполнению изображений предметного мира- натюрморт, используя такие элементы графики, как: пятновая графика, силуэт.
Задачи урока:
Образовательные:
- формирование знаний о силуэтной графики
- формирование умений и навыков выполнения изображения сказочного персонажа в технике силуэтной графики
-формирование знаний о жанре натюрморта, об особенностях его композиционного решения.
Развивающие:
-развитие внимания, мышления, памяти
-развитие познавательной и творческой активности
-развитие интереса к искусству силуэта
- развитие мелкой моторики и точности движения рук
Воспитательные:
-Воспитание интереса к силуэту, пятновой графике.                                  Оборудование: альбомный лист, карандаш, тушь, ластик, кисточка, ветошь.КОНСПЕКТ УРОКА  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ : «ИСКУССТВО СИЛУЭТНОЙ ГРАФИКИ»

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Открытое занятие по
развитию речи
Тема: «Путешествие в зимний лес».
Средняя группа.
Воспитатель: Кольб Н.А.
Цель: Учить детей соотносить уведенный на картине зимний
пейзаж с прослушиванием литературного произведения.
Обобщение и систематизация знаний о диких животных:
 поведение в зимнее время года; следы; образ жизни.
Повторение характерных признаков зимы, развитие речи и
воображения. Обогащение словарного запаса у детей новыми
словами.
Задачи:
1. Приобщать детей к восприятию описательного рассказа,
2. Повторить сведения о диких животных: их характерные
3. Словарь: активизировать в речи детей
учить соотносить прослушивание произведения с
увиденными иллюстрациями.
особенности, что они делают зимой, где живут.
существительные, обозначающие диких животных;
учить понимать смысл загадок, правильно называть
качества предметов. Обогатить словарный запас детей
новыми словами ()
4. Грамматика: учить использовать в ответах на вопросы
воспитателя сложноподчиненные и простые
распространенные предложения; совершенствовать
навыки словообразования  и словоизменения
(правильное употребление формы родительного падежа
единственного и множественного числа
существительных); упражнять в понимании и
правильном употреблении пространственных предлогов
(в, на, за, около), грамотно отвечать на вопросы какая,
какой?
5. Связная речь: учить детей составлять короткие рассказы
о том, что больше всего понравилось в путешествии по
зимнему лесу.
6. Развивать слуховое внимание, память.
7. Развивать умение согласовывать движения со словами.
Материал: демонстрационный материал «Дикие животные и
их следы», ИКТ,
Ход занятия: Приветствие:
Придумано кем – то
Просто и мудро
При встрече здороваться!
- Доброе утро!
- Доброе утро
Солнцу и птицам!
- Доброе утро!
Приветливым лицам!
И каждый становится
Добрым , доверчивым!
Доброе утро длится до вечера!
Воспитатель:
Отгадайте-ка, ребятки,
О чем мои загадки?
Наступили холода,
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это всё бывает?
(Зимой.)
Лечу, кричу, на весь мир ворчу.
(метель)
Всю зиму пролежит –
Весной в речку убежит
(снег)
 И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберёт.
(иней)
Он вошёл – никто не видел,
Он сказал – никто не слышал.
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес.
(мороз)
Хотите попасть в такой красивый,  волшебный зимний лес?
На чем мы с вами отправимся в путешествие? (На машине, на
автобусе…) А как же сугробы? Давайте пойдем пешком.
Логоритмическое упражнение:
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ногу, Проложи скорей дорогу!
Очень долго мы шагали,
Наши ноженьки устали.
Сейчас сядем отдохнем,
А потом гулять пойдем.
    Вот и пришли мы с вами в лес на полянку. (слайд «Зимний
лес» музыка фоном). Дети рассаживаются на стульчики
перед экраном ИКТ.
Чтение рассказа:
Как тихо вокруг…Постаралась волшебница зима и укутала
лес в снежное покрывало, нахлобучила огромные  снежные
шапки на верхушки сосен и елей, посеребрила ветки
деревьев и кустарников.
        Заснул лес. Не слышно пения птиц, только иногда
осыплется снег с еловой лапы- это белка хлопочет, достает
свои зимние запасы да лакомится ими, да зайчика выскочит
из-за куста и оставит свои запутанные следы на снегу,
удирая от плутовки лисы да голодного бродяги волка.
        Вот следы зайчишки – передние лапки маленькие,
задние большие. А вот следы вороны, не спеша
прогуливалась она здесь, высматривала, чем бы поживиться.
        А вот следы лисицы. Куда они ведут? Плутовка почуяла
под снегом норку мышки-полевки.
        А вот огромный снежный бугор, а над ним парок
поднимается, как будто печка топиться. Да это же медвежья
берлога! Спит медведь сладко. Но никто не решается его
тревожить…
Чтение сопровождается показом иллюстраций на ИКТ.
Воспитатель: Кого вы встретили в зимнем лесу? (ответы
детей)
Какие новые слова вы услышали в тексте?
(Разбор и разъяснение слов)
Физкультминутка
Мы пришли в зимний лес
Сколько здесь вокруг чудес
Справа берёзка в шубке стоит
Слева ёлка на нас глядит
Снежинки в небе кружатся
На землю тихо ложатся
Пойдемте мягко, как лисята
И как Мишка косолапый
И как Заинька трусишка
И как серый волк – волчишка
Вот свернулся еж в клубок Потому что он продрог
Лучик ёжика коснулся
Ёжик сладко потянулся.
Самостоятельная деятельность: «Кто где живет»
На ватмане расположены рисунки диких животных и их
«домики», детям нужно фломастерами провести линию от
животного к «домику».
Игра с мячом. Лексико – грамматическое упражнение
«Подбери признаки», «Подбери действия»
Лиса – рыжая, хитрая, пушистая, красивая…(какая?)
Мороз – щиплет, трещит, кусает, рисует…(что делает?)
Медведь – косолапый, бурый, белый, большой, сильный…
(какой?)
Снег – идет, кружиться, ложиться, тает…(что делает?)
Итог занятия: Ну как ребята понравилось вам
путешествовать по зимнему лесу? Что нового вы узнали из
сегодняшнего занятия? А что больше всего понравилось?
Ну, вот нам и пора возвращаться в детский сад. Для этого
произнесем волшебные слова: «Потянулись, покружились – в
детском саду очутились!» Цель занятия: систематизировать знания детей о жизни лесных зверей
Задачи:
Образовательные:
закрепить знания детей о времени года «Зима» и особенностях поведения зверей;
обогащать словарный запас детей, активизировать речь детей.
Развивающие:
развивать интерес к окружающему миру.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты, сопричастности и
сопереживания ко всему живому и прекрасному, что нас окружает.
Предварительная работа:
Наблюдение за изменениями в природе зимой, чтение стихов и рассказов о зиме,
загадывание загадок о лесных зверях, беседы о жизни зверей в зимнее время года,
рассматривание картин и иллюстраций лесных зверей; дидактические игры:
«Четвертый лишний», «Времена года», «Где чей дом?»
Используемые материалы: маски зверей, игрушки (медведь, еж), чудесный
мешочек с угощением для зверей.
Ход занятия:
Дорогие ребята, я приглашаю вас на прогулку в зимний лес. Вы хотите
отправиться в лес? (Ответы детей). В лесу холодно.
А как ребята, одеваются в холодное время? (Ответы детей: надеваем теплую
одежду: теплые штанишки, валенки, теплую куртку, шапку, варежкидети
имитируют движения последовательности надевания одежды).
Замечательно, оделись мы с вами тепло. Ребята, а как нужно вести себя в лесу?
(Дети отвечают полными предложениями ).
Правильно, умницы, вы знаете правила поведения в лесу. В лесу не надо убегать
далеко, иначе можно заблудиться; не шуметь, чтоб не спугнуть зверей, птиц.
А я предлагаю вам отправиться в зимний лес пешком. Сначала идем по дорожке
(дети идут спокойным шагом). Снегу все больше и больше, а теперь идем по
глубокому снегу. Поднимаем ноги высоко, в коленях сгибаем. Вот и очутились
мы с вами в лесу. Ребята, посмотрите, как красиво в лесу, спокойно, тихо!
Ребята, отгадайте загадки: Кто с высоких сосен в ребятишек шишку бросил? (Белка)
Любит груши и мед, сладкоежкою слывет
А еще могу сказать, очень любит он поспать. (Медведь)
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки ни одной.
(Еж)
Рыжая с пушистым хвостом,
Живет в лесу под кустом.
(Лиса)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
(Волк)
Зимой белый – летом серый.
(Заяц)
Быстрый, маленький зверек
По деревьям скок да скок.
(Белка)
Он хозяин леса строгий,
А поспать любит в берлоге,
Страшно может реветь,
Кто, скажите, он? …
(Медведь)
Ребята, посмотрите, кто там ловко прыгает с ветки на ветку?
«Белка»
Я белка, веселый зверек, по деревьям скок да скок. Но зимой я меняюсь, в шубку
серую переодеваюсь. Меньше приходится прыгать, скакать, силы беречь,
сохранять!
Всю осень дупло утепляла,
Пуха, соломки туда натаскала.
К зиме готовила запас: грибы, ягоды, орехи…
Чтоб зимой не голодать. Где ж еду в мороз достать?
Трудно белке зимовать…
Когда долгая зима, когда снежная она, когда сильные морозы…
К людям я тогда скачу, помощи у них ищу.
Белочка, оставайся с нами, будем гулять по лесу вместе. Интеграция
1)
2)
3)
4)
5) Познавательное развитие

Художественно-эстетическое
образовательных

Физическое
Речевое

областей:
Социально-коммуникативная
развитие
развитие
развитие

Программное содержание:
1) Закреплять знания детей о зимних явлениях в жизни природы, о способах
подготовки лесных зверей и птиц к зиме.
2) Закреплять правильное, отчетливое произношение звука «ш».
3) Совершенствовать умение согласовывать существительное с прилагательными.
4) Продолжать учить правильно отвечать на вопросы, поддерживать беседу.
5) Продолжать учить выразительно читать стихи.
6) Развивать способность наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи.
Развивать воображение.
7) Воспитывать любознательность, бережное и заботливое отношение к природе.
8) Приобщать детей к русской национальной культуре.
Активизация
словаря:
Чудесная,   развесистая,   шероховатая,   серебристая,   рассыпчатый,   хвоя,   смешанный,
зимующие, стая, деревянная, стеклянная, металлическая.

Словарная
Плошка, рушник, прялка.

работа:
Индивидуальная
Активизировать на занятии детей (малоактивных на повторе ответов других детей).
работа: Материал
оборудование:
Макеты   деревьев   «сугробы»,   пеньки,   бревна,   занавес,   старинная   русская   мебель:
скамья,   сундук,   стол,   прялка,   печь.   Посуда:   чугунок,   самовар,   деревянные   ложки,
плошки, кружки, рушник, корзина с морковкой, кормушка, тряпичный мячик, шишки,
снежинки, письмо, испеченные орешки.
и

Предварительная
работа:
Экскурсия в городской парк. Целевая прогулка в уголок леса. Рассматривание картин
и иллюстраций о лесе и зверях. Рисование осеннего и зимнего леса. Проведение бесед
о   зимних   явлениях,   о   том,   как   звери   готовятся   к   зиме.   Чтение   художественной
литературы о животных и птицах. Работа в тетрадях «Здравствуй, мир».

Подготовка
Подготовка оборудования, подбор музыки, изготовление макетов деревьев.

воспитателя:

Работа
литературой:
«Здравствуй, мир» Е. Кочемасова, «Развитие речи детей» Н. Новоторцева, «Стихи и
загадки о зиме».
методической
с

беседа,
  вопросы,

приемы:
Методические
Словесный:
  дополнение   и   уточнение   ответов   детей.
Художественное
стихи.
Наглядный:
атрибутов.
Практический:
игра.
Использование   игрового   приема   (использование   сюрпризного   момента:   во   время
прогулки встречаемся со стариком – Лесовиком).
загадки,

использование
имитация,
слово:

Организация
детей:
Занятие   проводится   в   музыкальном   зале   в   виде   путешествия,   в   начале   занятия
сюрпризный момент (дети получают письмо от Старика – Лесовика).

Дети стоят около воспитателя.

Беседа
занятия.
Структура
1. Сюрпризный момент, загадывание загадок, дидактическое упражнение «Оденься
правильно».
«Снежинки».
2.
дерево»
3.
4.
стихов.
5.   Игровой   момент   (появление   Лесовика,   отгадывание   загадок,   рассказы   детей   о
животных),   рассматривание   мебели   и   посуды   в   русской   избе,   словесная   игра
«Стеклянный,
металлический»).
6. Анализ занятия.
детьми,
рассказа
Чтение
игра
«Опиши
Составление
деревянный,

с

Ход занятия Дети
зал.
Зал оформлен как «зимний лес». Стоят макеты деревьев: береза, рябина, дуб, ель,
сосна,   вокруг   «сугробы»,   пеньки,   лежит   бревно,   вокруг   снежинки.   За   тюлью
находиться избушка старичка – Лесовика, обставленная под русскую избу.
входят
в

Воспитатель: Сегодня рано утром прилетела сорока – белобока и принесла в клюве
вот это письмо (береста, свернутая в рулон). В этом письме нас приглашают в лес. Но
чтобы попасть туда, надо отгадать загадки. Первая загадка, слушайте внимательно.
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
Вторая загадка.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
Третья загадка:
Без рук, без ног,
А рисовать умеет.
Четвертая загадка:
Превратилась в лед вода,
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
Дети: Снежинка.
Дети: Зима.
Дети: Мороз.
Дети: Зимой.
Воспитатель:  Молодцы, отгадали все загадки, значит, мы сможем попасть в лес. Я
взяла   с   собой   корзину   с   гостинцами   для   зверей   и   птиц.
Дети,
года?
сейчас
время
какое Сейчас
мы

и

Если

мы

в
идет
дует
Звучит

Если
Если

«лес».
Что

в
Мы

зимний

 Значит,
Валенки,

в
какой

попали

мы
попали
готовы.

  какая   погода,

шубы,
надеваем

Дети:
зима.
Воспитатель:
лес?
Дети:
лес.
Воспитатель: Зима – это чудесное время года, но в тоже время зима бывает разной.
Как   можно   сказать,
  если   на   улице   мороз.
Дети:
Морозная.
Воспитатель:
холод?
Дети:
Холодная.
Воспитатель:
снег?
Дети:
Снежная.
Воспитатель:
ветер?
Дети:
Ветреная.
Воспитатель:
зимой?
Дети:
шапки.т.д.
Воспитатель:  Но   как   же   мы   пойдем   в   лес   в   одних   рубашках   и   платьях?
Давайте представим, что мы одеваемся. Что наденем сначала. Что после? (имитация).
Теперь
Идемте.
Заходим
музыка.
Воспитатель:  Вот   мы   и   в   лесу.   Давайте   негромко   поздороваемся   с   ним:
лес,
Здравствуй
Дремучий
лес,
Полный
чудес!
Здороваются.
Воспитатель: Мы с вами попали в необычный лес, сказочный, волшебный, поэтому
старайтесь   ничего   не   трогать.   Иначе   мы   сможем   превратиться   в   лед.
  какой   чистый   воздух!
Дети,
Чем
лес?
Дети:
снегом.
Воспитатель:  Давайте   вспомним   каким   был   лес   осенью,   чем   он   отличается   от
зимнего?
Дети: На земле лежат сухие листья, деревья одеты в разнообразные платья – желтые,
оранжевые,
зиме.
Воспитатель: Правильно. Сейчас вместо листьев лежит снег. Обратите внимание на
он?
снег.
Дети:
солнце.
Воспитатель:
какой?
Дети:  Снег   рассыпчатый,   не   липкий.   Если   подбросить,   то   разлетается.
Воспитатель:
теплая?

Дети:
  можно
лепить.
Воспитатель:
за   кучи   снега?
Дети:
Сугробы.
Воспитатель:  Про снег говорят так: «Одеяло бело, всю землю одело». Почему снег
называют
одеялом?
Дети: Снег не пропускает сильный мороз. Если снега мало будет, то деревья, кусты
могут
погибнуть.
если

него
и
  Что   это
Посмотрите   вокруг.
  посмотрите   как   красиво   вокруг,
пушистый,

морозная
Звери   и   птицы
сверкает
погода,
Какого
 Белый,
готовятся

к

подтаивает,

красные.
свежестью,

Если
Морозной
Какой
на
снег
он

цвета?

хвоей,
зимний
А

из

пахнет

сказок

погода

Снег Воспитатель: Да, чем больше снега, тем теплее земле и деревьям. Поэтому Зимушка
– зима заботливо укрывает всю землю снежным одеялом.
Игра «Снежинки»
Кругом   лежат   снежинки,   предложить   взять   по   одной   и   самим   стать   снежинками.
Звучит музыка, дети изображают полет снежинок.

вы

вы

ли

по

вы

А

Как

на

По
коре,
это

Какое

дерево?

стволу,
(показываю
Воспитатель:  Подул ветер – ш-ш-ш-! Все дети произносят этот звук, прячутся за
деревьями,
приседают.
Ветер   перестал   дуть.   Вставайте   и   посмотрите,   кто   за   каким   деревом   оказался.
Сможете
определить?
Дети:
веткам.
Воспитатель:
березу)
Дети:
Береза.
Воспитатель:
определили?
Дети:  Ствол   белый,   с   черными   пятнами,   ветки   тонкие,   висят   сережки.
Дети:
деревом?
Дети:  Под   рябиной.   У   нее   висят   гроздья   ягод,   ствол   коричневый,   гладкий.
Воспитатель:
дерево?
Дети:
толстый   и   кора   шероховатая.
Воспитатель:
красавица?
Дети:
сосна.
Воспитатель:
похожи?
Дети:  У елки ветки растут к низу и короткая хвоя, а у сосны ветки – кверху и хвоя
длинная.
зеленые.
Воспитатель:  Деревья   в   этом   лесу   и   лиственные   и   хвойные.   Значит   лес   какой?
Дети:
Смешанный.
Предлагаю   детям   немного   отдохнуть,
  присесть   на   пеньки   и   бревна.
Воспитатель: О зиме есть очень много прекрасных стихов. Вы хотите их послушать.
Усаживайтесь по удобнее, слушайте внимательно.
Дуб   у   него

Елка

у
ствол
Похожи
общего,
всегда
каким
какое
 Что
тем,
чем
них
под
что
что

и

за

это

А

это

А

Стихи рассказывают: дети
Есенин «Погода» (отрывок)
Пушкин «Зимнее утро»
Авдиенко «Зима».
Воспитатель:  Послушайте   еще   одно   стихотворение   С.  Есенина   «Береза»   (читаю).
  Снег   сравнивается   с   чем?
Какая   чудесная   рисуется   картина.
Дети:
серебром.
Воспитатель:
  Почему?
Дети:  Потому   что   наступила   зима,
  а   зимой   птицы   не   поют.
Воспитатель:
птицы
зимовать?
Дети:
  Прилетает   снегирь.
  сова,
Воспитатель:
другие
птицы?
то   птицы   не   поют.
  воробей.
  сорока,
остались
  что
  дятел,
Синица,
делись
Какие
Дети,
Куда
С

– А
на
в

они
Куда
теплые
Улетели
юг,
почему
Дети:
страны.
Воспитатель:
улетели?
Дети:  Эти   птицы   питаются   насекомыми,
  а   зимой   насекомых   нет.
Воспитатель:
делись?
Дети:  Спрятались   под   кору   деревьев,   под   сухие   листья   и   спят   до   весны
Воспитатель:  Какая   из   зимующих   птиц   питается   насекомыми?   И   как?
Дети:  Дятел.   Он   стучит   клювом   по   дереву   и   под   корой   находит   насекомых
Воспитатель:  Трудно   зимой   птицам,   их   нужно   подкармливать.   Как   мы   с   вами
помогаем
участке?
Дети: Повесели на дерево кормушку и насыпали зерна, семечки, крошки хлеба, а для
синичек
сала.
Воспитатель:  Я взяла с собой кормушку, давайте повесим ее на дерево, покормим
птичек, угости их.
положили
птицам?
сделали
кусочек
они
Что
мы
на

Встаем и подходим к дереву.
ко

–

В

все

по

в

как
белка
очень
гости.
друзей
зверей,
веткам,
прыгает
  Вам
здесь

  мне
Да,
А
своей
спит
Медведь
всю
и
спит
Старик   Лесовик.  Здравствуйте,   дети!   Добро   пожаловать   ко   мне   в   лес!
Дети:
Здравствуйте!
Старик: Вы узнали меня? Я хозяин леса, старичок – Лесовичок. Как мне приятно, что
  нравиться?
вы   пришли
Дети:
нравиться.
Старик:  Вы,   молодцы,   не   шумели,   ничего   не   трогали,   не   потревожили   моих
маленьких
птиц.
Воспитатель: Старичок – Лесовичок как хорошо в твоем саду: стучит дятел, тенькают
синицы,
нужно.
Старичок:  Да, все в моем лесу так, как и должно быть. А вы знаете кто из лесных
зверей
зиму?
Дети:
ежик.
Старик:
медведь?
Дети:
зиму.
Старичок:
хочется?
Дети:
  жира.
Старичок:
ёжик?
Дети:
  в   ней   много   сухих   листьев   и   тепло.
Старичок:
загадки?
Вы
Дети:
Да
Старичок:  И   я   их   люблю   очень,   сейчас   загадаю   вам   загадки   про   моих   зверей.
слушайте:
Вот
Кто
холодный
голодный?
Ходит
Дети:
Волк.
Старичок:
зимой?
Дети:
зимой.
Старичок:
зимой?
Дети:
  оленей   и   лосей.
Воспитатель:
А   почему   волки   зимой   собираются   в   стаи   ?
где
берлоге

ему
ел,
Волк   нападает   на   зайцев,
Почему
  много
А
считаете,
и

  много

спит
кушать
накопил
загадка,
зимой
злой,

всю
не
тяжело

  же

В   своей   норе,
вы
голодно
Дети,
Волку
  кабанов,
летом
  как
питается

Чем
холодно
любите
волку
спит

где

он

Он шубе

в
лоси

лиса

зайца

Легко
кустов,
чем
кормится

корой
олени

А
Ветками
и
молодых

зверь

питаются

Молодцы!
Следующая

Чем
Ловит   мышей,
Дети: Так легче охотиться. Одному волку с оленем или лосем не справиться. Олени и
лоси защищаются. У них острые рога и тяжелые копыта. Или они просто убегают.
Старичок:
зимой?
Дети:
деревьев.
Старичок:
загадка:
опасный
Какой
Одет
красной.
разгребает
Снег
хватает?
Мышек
Дети:
Лиса.
Старичок:
зимой?
Дети:
  зайцев   или   может   залезть   в   курятник.
Старик:
поймать?
Дети:  Нет, он старается обмануть лису, убегает от нее, он бегает кругами, петляет.
Старик:
заяц?
Дети:
деревьев.
Старик:
почему?
Дети:  Серую летнюю шубку меняет на белую, чтобы легче было спрятаться в лесу.
Старик:
знаете!
загадку:
Еще
Зверь
тобой
приметам:
По
зимой,
Он
А
летом.
Дети:
белка.
Старик:
зиме?
Дети: Осенью делает запас грибов и ягод, сушит их и прячет в дупле. Орехи и шишки
прячет в ямке под кустом. Так же ест семена еловых шишек. Меняет шубку рыжую на
серую.
Старик:  Вы   много   знаете,
Дети:
Старик: Сейчас я буду вас превращать в лесных зверей.
  а   не   хотите   ли   со   мной   поиграть?
Хотим.
Молодыми
Меняет
молодых
и
узнаем
двум
приготовилась

шубке

шубке
корой

веточками,
серенькой
питается
Сколько
загадаю
рыжей
шубку
таким
ли

она
к

мы
в

–
сам

в

Это
вы

Чем

с

он

Как
Старик – Лесовичок колдует: дети имитируют движения зверей под музыку.
Старик:Вы   наверное   уже   замерзли?   Я   приглашаю   вас   в   свою   избушку.
Воспитатель:  А   где   же   твоя   избушка?   Наверное   нужно   долго   идти?
Старик: Совсем нет, вы забыли, что находитесь в сказочном лесу. Закройте глаза, я
скажу волшебные слова. Дети приседают и закрывают глаза. Открывается тюлевый
занавес.   За   ним   оборудована   комната   в   стиле   деревенской   русской   избы.
Старик:
глаза.
Воспитатель:

чудеса!
Старик:
  У   меня   тепло.
Воспитатель: Как у тебя уютно, необычно. Дети, вам нравится здесь? Сколько разной
посуды,
старинному.
Старик:  Да,   а   что   это,   вы   знаете?   Для   чего   она   нужна?   (показывает   на   печь).
Прошу   вас   проходите,
  присаживайтесь.
откройте
мебели.
Дети,
тебя
Вот
все
по
У
– А

посуду
что
это

в

какую
На
На

Она
ней
А

для
чего

Ложки,

кружки,
сделана

плошки,
потрогать
  на

стол,
вы
бочонок
готовят

стоит

что
кипятят
это
воду

вся
Предлагаю

Посмотрите
самовар.
  В   нем
из
Дети: Это печка. Она нужна, чтобы дома было тепло, ее топят дровами на ней спят и
в
еду.
Воспитатель:
печи?
Дети:
Чугунок.
Воспитатель:

чудо?
за
Дети:
  чая.
Это
для
Воспитатель:

посуда?
Дети:
деревянная.
Воспитатель:
посуду.
видите?
А
Дети:
меда.
Воспитатель?
Дети:
сидим?
Дети:
сундуке.
Воспитатель:
сделаны?
Дети:
дерева.
Старик:  А   вы   знаете   как   называется   это   красивое   полотенце?   (если   дети
затрудняются,
сам).
Дети:
Рушник.
Старик:
он
называется?
Дети:

руки.
Старик:
(показывает   на   прялку).
Дети:
прялка.
Старик:
нужна?
Дети:
пряжу.
Воспитатель:
пряжа?
Дети:
шапочки.
Старик:  Сижу вечерами и пряжу пряду. Еще я люблю играть. У меня есть такой
мячик. Он сшит из тряпочек.

им
  вы   знаете?
стульях,
они
из
чем
скамейках,
Это
чего
Прясть
чего
варежки,
так

вытирают
А   это   что,
Вы

Потому

она

отвечает

сделана

вязать

носки,
Мебель
почему

что
Для

Для

Из

знаете

чего

Чтобы

мы

нужна
Игра «Стеклянный, деревянный, металлический».

Я буду называть слова, например «Стеклянный» а вы будете называть предмет из
стекла.
Проводится
игра.
Ну, что же, дорогие мои дети, мне вы очень понравились, вы все умные и добрые.
Воспитатель:  Спасибо   тебе,   старичок–Лесовичок.   Мы   много   узнали   и   увидели,
давайте скажем старичку-Лесовичку, что мы много интересного узнали и увидели.
Дети:  Отгадывали   загадки,   говорили   о   птицах,   о   зверях,   изображали   животных,
угощали   птиц   и   зверей,   рассказывали   о   деревьях,   играли   в   игру   «Стеклянный,
деревянный,
стихи.

Воспитатель:  Ну,
  нам   пора   возвращаться   в   детский   сад.
Старик: Просто так я вас не отпущу. Я хочу вас угостить орешками, которые собрала
белочка.   Угощайтесь.   Растите   здоровыми   и   послушными.   Приходите   еще.
Дети: Спасибо. До свидания. Приходите к нам в детский сад.
металлический»,
  что   же,
читали Дети
До
Дремучий
Полный сказок и чудес!

прощаются

с
свидания,

Литература:

лесом:
лес,
лес,

А.Леонтьев
2100»
1.
2.   А.Вахрушев,   Е.Кочемасова:   Методические   рекомендации   «Здравствуй   мир».
3.
детей»,
4. В. Гербова «Занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада»,
5. Жуковская «Хрестоматия для детей – 6 лет»
Новотворцева
Программа
Развитие
«школа
«

Н.

речи

Раздел: Развитие речи.
Тема: «Путешествие в зимний лес».
Цель: Учить составлять рассказ по картинке, отвечая на вопросы воспитателя,
заучивание стихотворения по картине.
РЗ: развивать умение замечать мелкие детали , устанавливать причинно
следственные связи, дополнять рассказ впечатлениями из личного опыта.
ВЗ: воспитывать активность.
Дидактический материал
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
этап
Действия воспитателя
Ребята к нам ктото стучится.
Кто это? давайте посмотрим.
Заходит девушка .Она здоровается с
детками, и спрашивает. Ребята ,а это
детский сад и ваша группа называется
«Карапузики»?К вам именно пришло
видео письмо.
Вослль предлагает стать в круг. Все
хорошие дела ,надо начинать делать с
Действия
детей
Детки
здороваются.
Да хорошего настроение. Ну что может
быть в письме, может быть ктото хочет,
поделится своей радостью, а может
быть комуто очень грустно ,а может
быть у когото случилась беда .Может
быть комуто нужна наша помощь
давайте улыбнемся друг другу и
подойдем , посмотрим
Что за это видео письмо.
Ребята ,а мы с вами сможем помочь Феи
леса?
Но тогда нам надо отправится в
путешествие в зимний лес. На чем мы
можем отправится?
А я вам предлагаю на поезде .Я буду
паровозиком а вы будете вагончиками
.ко мне будет цепляться вагончиком тот
кто первый назовет слово
противоположное тому которое я
скажу ,помните игру «скажи наоборот»
вот на пример:
Лед твердый, а снег мягкий,
Летом жарко ,а зимой холодно,
Мама молодая, а дедушка старый,
Слон большой, а мышка маленькая,
дорога широкая, а тропинка узкая, днем
светло ,а ночью темно ,колготки
длинные а носки короткие.
Ну что поехали, заводим поезд.
Паровоз ,паровозновенький блестящий
он вагончики повез будто настоящий.
Ну, вот мы и приехали!
Становятся в
кружок.
Улыбаются друг
другу.
Смотрят видео
письмо.
Сможем.
Дети по очереди
называют: на
самолете ,на
автобусе ,на
поезде и т.д.
Дети по очереди
отвечают и
становятся
паровозиком друг
за другом.
Все хором
повторяют. Организационно
поисковый этап
Здравствуй лес дремучий лес.
Полный сказок и чудес, что в глуши
твоей таится, что с деревьями творится.
Все открой ,не утаи ты же видишь это
мы.
Посмотрите ребята, лес нам открыл
свои владения. Мы можем зайти
.Заходите, присаживайтесь.
Смотрите чудесный сундучок всем
ребятам он дружок, очень хочется всем
нам посмотреть ну что же там .Восль
открывает сундучок а там волшебная
карта. По этой картине мы будем
рассказывать стих.
Дома мышка, дома зайка.
Только мишки дома нет.
Ведь медведь большой ты знаешь,
в этот дом ему не влезть.
Молодцы ребята!
А мы отправляемся дальше. Посмотрите
кто это сидит ?
А где она сидит?
Ворона каркает. Она с вами
здоровается, давайте поздороваемся.
Ребята у нас сегодня все необычное и я
научилась понимать голос птиц и ворона
сказала, что очень хочет, чтобы мы
сказали красивые слова о зиме.
Давайте соберем слова мне в кулачек,
зима у нас какая?
Сейчас я эти слова оставлю в зимнем
лесу ,чтобы лесные жители знали какая
зима.
Ребята вы наверное устали ,а сейчас мы
с вами отдохнем , смотрите с кем.
Кто это? А какой у нас зайчик? Как на
казхском языке зайчик?
А хотите поиграть с зайчиком , и
превратится в зайчат?
Скок да скок, скок да скок зайка
прыгнул об пенёк.
Барабаны громко бьет и в игру играть
.
Дети по очереди
по картине
рассказывают
стих.
Ворона.
Дети отвечают:
на елке.
Приветствуют
ворону.
Дети говорят
слова о зиме.
Зайчик
Пушистый
,мягкий. Коян.
Становятся в
кружок зовет.
Зайке холодно сидеть ,надо лапочки
погреть.
Лапки вверх, лапки вниз на носочках
подтянись .
Лапки ставим на бочок, на носочках скок
подскок, а затем присядем чтоб не
мерзли лапки .Ну что оставим зайку в
лесу ,а сами отправимся дальше.
Мы не как не можем найти лесных
зверей. Что то у нас стоит мешок а в нем
обезьянка сидит замерзла и грелась в
мишке. А где живет обезьянка? Она
живет в жарких странах. Она ни когда
не видела зиму и вот пришла
посмотреть, какая бывает зима. Ну ты
обезьянка не грусти сейчас тебе наши
ребята расскажут какая зима .
Дети по картине составляют
предложения.
Обезьяна теперь будет знать что такое
зима .Но мы её здесь не оставим
,заберем собой в мини –центр.
Посмотрите кто это сидит за домиком,
кто же там –это кто ребята ?
Как на казахском языке ?
Это все лесные жители .Они тут гуляют
а лесная Фея их ищет, давайте вернем
их в лес к зайчику вот здесь .Разве
можно одним ходить кудато далеко?
Ребята понравилось вам в зимнем лесу.
Лес вас принял хорошо давайте и мы
украсим лес снежинками.
Посмотрите какой у нас красивый лес. А
теперь нам пора возвращаться в мини
центр. Становитесь паровозиком и
поехали. Сауболыныз
Делают
движения
зайчика.
Работают по
картинке
Дети отвечают
волк ,лиса ,белка.
Тулкы, каскыр,
Нет
Дети вешают
снежинки на все
елочки
Едут
паровозиком.
Рефлексивно
коррегирующий
этап
Знать: зверей которые живут в лесу.
Уметь: составлять предложения по картинке.
Иметь: представление о зимнем лесе.

intro:
Задачи:
1. Образовательная: учить детей знать имена и отчества всех сотрудников д/с; закреплять у детей названия профессий.
2. Развивающая: продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения; развивать у детей речевую активность на занятии.
3. Воспитательная: воспитывать любовь и уважение к сотрудникам д/с; воспитывать бережное отношение к детскому саду.

title: Наш детский сад


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ: "МАСЛЕНИЦА" В СРЕДНЕЙ
ГРУППЕ

Цели и задачи:
1. Познакомить с праздником Масленицей.
2. Расширить знания и представления детей о русских народных праздниках.
3. Развивать слуховое внимание, логическое мышление.
4. Активизировать активный словарь.
5. Совершенствовать умение ориентироваться во времени.
6. Развивать пальчиковую моторику, координацию речи с движением, темп и
ритм речи, творческое воображение.
7. Приобщать детей к русской истории.
8. Учить уважительному отношению к истокам русской культуры.

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель: Ребята! Отгадайте загадку!
Всю неделю отдыхают,
Всех блинами угощают!
Холод, зиму провожают,
А весну с теплом встречают!
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, о каком празднике говорится в этой
загадке?
Воспитатель: Правильно, этот праздник называется Масленица, и сегодня мы
с вами поговорим об этом празднике, о масленице, об обрядах, да обычаях с
которыми встречали этот праздник.
Воспитатель: Масленица – один из самых радостных и светлых праздников.
Масленица  это праздник издревле любимейший на Руси. Длится Масленица
целую неделю, и все это время хозяйки пекут блины и оладьи, которые так
напоминают солнце, приглашают гостей и потчуют их. В старину на Руси в
Масленицу славили языческого бога солнца Ярилу, и этот праздник знаменовал собой приход весны и тепла.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете что же является символом весны, солнца в
этом празднике? Нет? Тогда отгадайте!
Желтый, круглый, ароматный
И на вкус такой приятный
И с вареньем, и с медком,
Со сгущенным молочком!
Воспитатель: Молодцы! Это блины! Яркие, румяные, ароматные!
Воспитатель: Масленица всегда была шумной, весёлой с песнями и играми.
Всю неделю на Масленицу веселились, катались с горки, водили хороводы,
угощались блинами. Самое главное  это блины! Блин  символ солнца. Такой
же круглый и горячий. С пылу с жару подаются они на стол. На Масленицу
катаются на расписных санях, с огромных ледяных гор, на гигантских
каруселях! Распевают задорные частушки и прибаутки. Шуты и скоморохи
насмешат до слез в уличных балаганах и театрах. Вот какая она, русская
Масленица! Давайте и мы с вами поиграем!
Подвижная игра: «Весна, весна красная»
Весна, весна красная водят хоровод
Приди весна с радостью
С радостью, с радостью,
С великой милостью!
Со льном высоким останавливаются, руки
поднимают вверх, встают на
носочки
С корнем глубоким приседают, руки опускают вниз
С хлебами обильными! Бегут по кругу, взявшись за руки
Воспитатель: Каждый день Масленицы имеет свое название и обряды.
Давайте, вспомним, какой день начинает неделю? (Понедельник) Поиграем в
игру «Что за чем, и перед чем? » Игра: «Что за чем, и перед чем? »
Воспитатель: Какой день наступает после понедельника? (Вторник)
Что следует после вторника, среды, четверга? Какие дни недели мы называем
выходными? Догадайтесь, какой день недели я загадаю. Он наступает после
вторника и перед четвергом? (среда). А какой день недели наступает перед
пятницей? (четверг) и т. д.
Молодцы, вспомнили все дни недели, а теперь посмотрим, чем занимались
каждый день на масленичной неделе!
Понедельник — Встреча.
Масленица начинается в понедельник, который называется встреча. В этот
день встречают Масленицу, строят снежные горы. Делали куклу –чучело —
Масленицу, наряжали ее, усаживали в сани и везли на горку. Встречали ее
песнями. Первыми были дети. Начиная с этого дня, дети каждый день
катались с гор.
Вторник — Заигрыш.
Дети и взрослые ходили от дома к дому, поздравляли с Масленицей и
выпрашивали блины. Все ходили друг к другу в гости, пели песни, шутили. В
этот день начинались игрища и потехи, устраивались девичьи качели, поездки
на лошадях., строили снеж ные и ледяные крепости, скоморохи пели свои
частушки.
Среда — Лакомка.
Начинали кататься с гор взрослые. С этого дня по деревне катались на тройке
с бубенцами. Родственники навещали друг друга семьями, ходили в гости с
детьми, лакомились блинами и другими масленичными яствами. В этот день
зятья  папы  приходят на блины к тещам  маминым мамам, нашим
бабушкам. Логопед: Давайте мы с вами превратимся в веселых пекарей, тоже
напечем блинов да пирогов к масленице! А вот что нам надо для работы
попробуйте отгадать!
Дети отгадывают загадки: Что на сковородку наливают
Да вчетверо сгибают? (блины)
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый (Хлеб)
В печь сперва его сажают,
А как выйдет он оттуда,
То кладут его на блюдо.
Ну, теперь зови ребят!
По кусочку все съедят. (Пирог)
Кольцо не простое,
Кольцо золотое,
Блестящее, хрустящее,
Всем на загляденье.
Ну и объеденье! (Бублик)
Из меня пекут ватрушки,
И оладьи, и блины.
Если делаете тесто,
Положить меня должны. (Мука)
Ты не клюй меня, дружок, голосистый петушок.
В землю теплую уйду, к солнцу колосом взойду.
В нем тогда, таких как я, будет целая семья. (Зерно)
Я пузырюсь и пыхчу,
Жить в квашне я не хочу,
Надоела мне квашня,
Посадите в печь меня. (Тесто)
Наша толстая Федора
Наедается не скоро.
А зато когда сыта,
От Федоры – теплота. (Печь) "Вырос в поле дом.
Полон дом зерном.
Стены позолочены.
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На столбе золотом" (Колос)
Воспитатель: Молодцы! Умеете отгадывать загадки! А какой день недели
следует за средой? (Четверг)
Четверг — широкий, РазгуляйЧетверток.
В этот день было больше всего развлечений, самый веселый день, гуляли с
утра до вечера. Устраивали конские бега, кулачные бои и борьбу. Строили
снежный городок и брали его боем. Катались на конях по деревне. Ряженые
веселили народ. Все угощались блинами. Возили чучело на колесе, пели
частушки, плясали, водили хороводы. В этот день начинали колядовать.
Воспитатель: Давайте и мы с вами поиграем в снежки!
Подвижная игра «Снежок»
Раз, два, три, четыре, загибают пальчики
Мы с тобой снежок слепили лепят снежок
Круглый, крепкий, очень гладкий показывают руками круг,
сжимают руки, гладят ладошки
И совсем, совсем не сладкий! грозят указательным пальцем
Раз – подбросим, подбрасываем воображаемый
Снежок
Два – поймаем, «ловят» снежок
Три – уроним «роняют» снежок
И сломаем! топчут снежок ногами.
Пятница — Тещины вечерки.
На тещины вечерки зятья (наши папы) угощали своих тещ (наших бабаушек)
блинами. А девушки в полдень выносили блины в миске на голове и шли к
горке. Тот парень, которому девушка понравилась, торопился отведать
блинка, чтобы узнать: добрая ли хозяйка из нее выйдет. Суббота — Золовкины посиделки.
В этот день молодожены приглашали к себе в гости родных и потчевали их
угощением. Велись разговоры о житьебытье, мирились, если до этого в ссоре
находились. Вспоминали и умерших родственников, говорили о них хорошие и
добрые слова. Невестка дарит золовкам (сестрам мужа) подарки. В этот день
сжигают чучело Масленицы и окончательно прощаются с зимой. Пепел
развеивают по полю, чтобы был хороший урожай. Логопед: Давайте немного
поиграем, у нас ведь Масленица!
Игра с мячом: «Назови ласково»
Воспитатель: Я произношу разные слова, назовите эти предметы ласково.
(блин – блинок, блинчик; пирог – пирожок, крендель – кренделек, мёд – медок
и т. д)
Воскресенье — прощенный день или проводы.
Это были проводы Масленицы. В поле или на ледяных горках разводили
костры, чтобы лед растопить, холод уничтожить, и сжигали куклу с песнями.
Пепел разбрасывали по полю, чтобы на следующий год собрать богатый
урожай. В прощенное воскресенье ходили друг к другу мириться и просили
прощения, если обидели раньше. Говорили: "Прости меня, пожалуйста". "Бог
тебя простит", — отвечали на это. Потом целовались и не вспоминали об
обидах. Но если даже не было ссор и обид, все равно говорили: "Прости
меня". Даже когда встречали незнакомого человека, просили у него прощения.
Так заканчивалась Масленица.
Воспитатель: Вот так проходила Масленица на Руси! Вам понравилось? Что
нового вы узнали?

file_name: КОНСПЕКТ.docx

intro:
Цель: развивать математические способности у детей.
Задачи:
- развивать пространственные отношения: высоко, низко, перед, после, между;
- соотносить количество и цифру;
- закреплять цвет, форму, размер, толщину;
- закреплять счёт до 5 и обратно.
Материалы и оборудование: игрушка Карлсон, картинки и цифры на смартдоске, палочки Киюзенера, блоки Дьенеша, коробка с конфетами.

title: Карлсон


extracted_text:
~ 1 ~
Создание модели бинокля при помощи программы  3DS
max7.
Модель бинокля будем создавать при помощи модификаторов.
На рабочем столе выбираем значок 3ds Max – двойным щелчком
запускаем программу. Перед нами открывается основное окно
редактора, которое выглядит именно так, как представлено на
рисунке.
Модификаторы  это специальные средства позволяющие
преобразовать форму модели или отдельные её свойства.
Модификаторы как действие которое выполняется с объектами. К
одному объекту сразу можно применять несколько модификаторов.
Список назначенных модификаторов отображается в специальной
области, которая называется стеком модификаторов. Главное
удобство такого списка в том, что с его помощью можно
переместится в настройки того                                           или другого
модификатора. Модификаторы назначенному
объекту  можно отключать, перемещать и удалять в стеке
модификаторов. Модификаторы это наиболее легкий способ
изменения трехмерный объектов. С помощью деформирующих
модификаторов объекты можно растягивать, сжимать, сгибать,
скручивать, раздувать и многое другое. Создадим несложную
Подготовил Ивлиев Д.А. трехмерную  модель используя стандартные примитивы и
модификаторы.  Пусть это будет бинокль.
~ 2 ~
На этом рисунке представлен список модификаторов.
     В трехмерной графике очень важно использовать примитивы -
основной строительный материал для модели. Бинокль можно
сделать из чего угодно даже из такого примитива как чайник.
Создадим этот примитив Teapot  в окне проекции. Снимем флажки
отвечающие за создание всех элементы чайника кроме основной
части. Установим радиус R=35,0. После того как отключили крышку,
носик и ручку получим объект напоминающий горшок.
Подготовил Ивлиев Д.А. ~ 3 ~

 Применим к объекту модификатор Stretch
(растяжение) и  с его помощью вытянем чайник  вдоль
оси Z. Мы получили монокуляр,  Stretch  установим 1,1.

Чтобы в его открытой части стояла линза применим модификатор
Cap Holes( кеп холлс). Этот модификатор применяется к моделям
в поверхностях которых имеются отверстия. После назначения
модификатора эти отверстия исчезают.
Подготовил Ивлиев Д.А. ~ 4 ~
А на  их
месте
образуются
закрывающие поверхности. Теперь видно, что в
монокуляте стоит линза.
 Поскольку бинокль состоит из двух одинаковых частей,
назначим модификатор Mirror, чтобы сделать
зеркальную копию монокуляра. Подберём значение
параметра Offset 86,0 чтобы части были разнесены на
определённое расстояние. Установим флажок Copy,
чтобы исходный объект не исчезал после назначения
модификатора.
Теперь нужно создать выдвижной окуляр, для этого клонируем наш
объект, создав независимую копию. Выполняем Edit-Clohe-Copy-OK.
Подготовил Ивлиев Д.А. ~ 5 ~
Нажимаем правую копку мыши  в окне перспектива и назначаем
команду Move. (перемещении), и
опускаем клонированный объект
вниз по оси Z.
В настройках созданной копии
отображаются всё теще
модификаторы, которые были
применены к  исходному  объекту.
Подготовил Ивлиев Д.А. ~ 6 ~
Поскольку эта часть бинокля должна быть меньшего размера
необходимо в стеке модификаторов вернуться к настройкам объекта
и уменьшить его радиус R=27,9.
Подготовил Ивлиев Д.А. ~ 7 ~
Изменим настройки модификатора Stretch (растяжение), уменьшим
величину сжатия в обратном направление Amplify=  -0,5.
Несмотря на то, что окуляр меньшего размера часть его поверхности
всё равно пересекаются с созданным  ранее объектом. Избавиться
от этого недостатка можно  используя модификатор Sl ice( слайс).
Подготовил Ивлиев Д.А. ~ 8 ~
Он разрезает объект  виртуальной плоскостью, при чём в настройках
этого модификатора можно установить такие значения параметров
при которых часть модели по одной
из сторон плоскости будет удалена.
Установим флажок Remove
Top(Ремуф топ),
перейдём на уровень редактирования
плоскостью отсекания Slice Plane и
подберём её положение.
На конце окуляра создадим оправы для стёкол. Для этого клонируем
меньший объект создав независимую копию
Подготовил Ивлиев Д.А. ~ 9 ~
Edit-Clohe-Copy-OK.
В настройках
модификатора Stretch (растяжение) уменьшим значение параметра
определяющего степень деформации  -0,5 , вернемся к настройкам
объекта и уменьшим его
размер R=15,39  и подберём
положение оправ.
Подготовил Ивлиев Д.А. Сделаем шарнир соединяющий монокуляры. Создадим примитив
Box (прямоугольник) и увеличим количество сегментов.
~ 10 ~
Length 11 ,0
Width  105,0
Height 10,0
Нажимаем на
Perspective  и выбираем
Edged Faces
(сегментация)  Width 20.
Perspective- Edged Faces-
Width 20
Применим к прямоугольнику модификатор Bend (изгиб), чтобы
изогнуть его в дугу. Выберем направление оси деформации по оси
X, увеличим  значение параметра Angle(эмаунт) 180,0 градусов.
Разместим параллепипед
так, чтобы он соединял
монокуляры.
Tools-Align и выбираем
оси X,Y и Z.
Выделяем прямоугольник, выбираем команды
Tools-Align-OK а затем щёлкаем по монокулярам (выравниваем
относительно монокуляров).
Подготовил Ивлиев Д.А. ~ 11 ~
Клонируем первую дугу и
расположим её рядом с
первым параллепипедом.
дуги и назначим модификатор Mesh Smooth(Меш смошь), чтобы
сгладить их.
Удерживая нажатой
клавишу Ctrl выделим обе
В настройках модификатора установим число итераций сглаживания
равной двум, это означает  что, поверхности объектов
будут дважды сглажены модификаторами.
Осталось добавить элемент для настройки резкости.
Создадим цилиндр подходящего размера и снимем флажок Smoot
(смушь), чтобы он был ребристым.
Подготовил Ивлиев Д.А. ~ 12 ~
Клонируем этот объект
Edit-Clohe-Copy-OK.
Уменьшим его радиус и
увеличим высоту, чтобы
получить ось на которой
вращается цилиндр.
Установим флажок Smoot
(смушь), чтобы ось не имела
острых ребер. Конечно,
эту модель можно было
создать более рациональным способом, однако, показанный метод
демонстрирует применение большого количества модификаторов.
Подготовил Ивлиев Д.А.

file_name: Создание модели бинокля при помощи программы  3DS max7.docx

intro: Данная тема применялась при изучении элективного курса по информатике в 9 классе "Компьютерная графика". В работе применяется трёхмерная графика, в которой очень важно использовать основные строительные материалы для модели. В работе применяется большое количество модификаторов. В работе показано пошаговое создание бинокля.Разработка урока по информатике "Создание модели бинокля при помощи программы 3DS max7" (9 класс).


extracted_text:
Вебквест « Для самых любознательных».
1
В настоящее время  широко известен и активно применяется во многих
российских школах один из видов проектной деятельности Webквест.
Quest в переводе с английского языка  продолжительный
целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или
игрой.
«Образовательный webквест  (webquest)  проблемное задание c элементами
ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы
Интернета.
В ходе организации работы школьников над вебквестами реализуются
следующие цели:
Образовательная — вовлечение каждого учащегося в активный познавательный
процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности школьников,
выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме.
Развивающая — развитие интереса к предмету, творческих способностей
воображения учащихся; формирование навыков исследовательской
деятельности, публичных выступлений, умений самостоятельной работы с
литературой и Интернет  ресурсами; расширение кругозора, эрудиции.
Воспитательная — воспитание толерантности, личной ответственности за
выполнение выбранной работы.
На начальном этапе все создают команду из 3  5 учеников и 1 куратора
(педагога или родителя). В каждой команде выбираются роли: капитан,
шифровальщик, знайки и др.
 Организатор даёт задания для команд ( в виде текста ):
1.Создайте визитку команды: придумайте название команды, девиз, эмблему,
расскажите об участниках своей  команды
2. Сохраните полученную визитку на компьютере и назовите так: «Визитка
команды»...
3. Прокомментируйте визитки других команд.
4. Игра « Весёлый наборщик»
Предлагается слово ( например : ПЕРВОКЛАССНИЦА)  Какая команда из букв
этого слова составит наибольшее количество других слов…
5 Конкурс ребусов( задание на время) 2
Ребусы №1
Ребусы №3
Ребусы №4 3
6.Конкурс Эрудитов
1 .В подъезд одновременно зашли 2 человека. У одного квартира на 3м этаже, у
другого — на 9м. Во сколько раз первый человек доедет быстрее второго?
Примечание: они одновременно нажали кнопки в 2 лифтах, движущихся с
одинаковой скоростью.(4)
2. На столе лежали три огурца и четыре яблока. Ребенок взял со стола одно
яблоко. Сколько фруктов осталось на столе?(3)
3. Если пять кошек ловят пять мышей за пять минут, то сколько времени нужно
одной кошке, чтобы поймать одну мышку?(5)
4. Горело 7 свечей, 2 погасли, сколько свечей осталось.(2)
5. В 12этажном доме есть лифт. На первом этаже живёт всего 2 человека, от
этажа к этажу количество жильцов увеличивается вдвое. Какая кнопка в лифте
этого дома нажимается чаще других?(1)
Ресурсы: http://fb.ru/article/330722/naislojneyshiezagadkinalogikuspodvohom
Я. С. Образовательные вебквестыhttp://ito.bitpro.ru/1999
Вебквест
http://sites.google.com/site/putesestvievlesnoecarstvo/
Вебквест
https://sites.google.com/site/prikluceniavtrehkorolevstvah/
Лизунова Ю.В. Авторская программа дистанционных курсов
«Интернеттехнологии в образовании.
 «Вебквест как способ активизации учебной
деятельности»
http://festival.1september.ru/articles/513088
/
Фото из личного архива Кабицкой Л.И.
Шаблон для оформления
http://office.microsoft.com/ru

ru/templates/CT010238361.aspx?av=zpp110#ai:TC010362656 8.Система оценивания –балльная ( от 1 до 5 баллов).За каждый этап квеста
баллы суммируются…
4

file_name: веб-квест.docx

description:
2
Ребусы №1
Ребусы №3
Ребусы №4

intro:
Интересное внеклассное мероприятие для учащихся начальной школы. Групповая работа. Развитие творческих способностей школьников,формирование навыков исследовательской деятельности,расширение кругозора, эрудиции,логики, способностей работать в группе и самостоятельно.Воспитание "чувства локтя", толерантности,личной ответственности за сделанную работу.
Разнообразные задания творческого характера,
Рекомендуется для проведения итоговых занятий.

title: веб-квест "Для самых любознательных"


extracted_text:
Билеты к зачёту по геометрии 10 класс
1 вопрос без доказательства; 2 вопрос с доказательством; 3 вопрос   решение.
Билет № 1
1.  Взаимное расположение двух прямых в пространстве (формулировки и примеры).
2.  Теорема о трех перпендикулярах и обратная ей.
3.  В правильной четырехугольной пирамиде высота равна 12 см, а апофема – 15 см. Найдите боковое
ребро пирамиды.
Билет № 2
1.  Взаимное расположение двух плоскостей (формулировки и примеры).
2.  Определение прямой, перпендикулярной плоскости. Признак перпендикулярности прямой и
плоскости.
3.  В правильной треугольной призме ABCA1B1C1 проведено сечение через вершину C1
и ребро AB. Найдите периметр сечения, если сторона основания равна 24 см, а
боковое ребро – 10 см.
Билет № 3
1.  Взаимное расположение прямой и плоскости в пространстве (формулировки и примеры).
2.  Усечённая пирамида. Правильная усечённая пирамида. Теорема о площади боковой поверхности
правильной усечённой пирамиды.
3.  Через вершину А1 и середины рёбер АС и ВС правильной треугольной призмы АВСА1В1С1
проведена плоскость. Определите вид сечения и найдите его периметр, если сторона основания
призмы равна 8 см, а боковое ребро 3см.
Билет № 4
1.  Свойства параллельных плоскостей (формулировки 5 свойств и примеры).
2.  Прямая призма. Теорема о боковой поверхности прямой призмы.
3.  В правильной шестиугольной пирамиде SABCDEF, стороны основания которой равны
1 см, а боковые рёбра равны 2 см, найдите косинус угла между прямыми SВ и AD.
Билет № 5
1.  Перпендикуляр и наклонная к плоскости (формулировки и примеры).
2.  Признак скрещивающихся прямых. Теорема о скрещивающихся прямых.
3.  В основании пирамиды лежит прямоугольный треугольник, гипотенуза которого равна 15 см, один
из катетов – 9 см. Найдите площадь сечения, проведенного через середину высоты
пирамиды параллельно ее основанию.
Билет № 6
1.  Расстояния в пространстве от точки до точки, прямой, плоскости  (формулировки и примеры).
2.  Определение параллельности прямой и плоскости. Признак параллельности прямой и плоскости.
3.  Расстояние от середины диагонали прямоугольного параллелепипеда до трёх его граней равны 2,
6 и 9 см соответственно. Найдите длину диагонали и площадь полной поверхности параллелепипеда.
Билет № 7
1.  Угол между прямыми в пространстве (формулировки и примеры).
2.  Теоремы – следствия из аксиом стереометрии.
3.  В правильной четырехугольной пирамиде сторона основания равна 10 см, а высота – 12 см.
Найдите площадь полной поверхности пирамиды.
Билет № 8
1.  Углы между прямой и плоскостью в пространстве (формулировки и примеры). 2.  Условия проецирования вершины пирамиды в центр описанной около основания окружности.
Радиус описанной около многоугольника окружности.
3.  Основанием прямой призмы АВСА1В1С1 является равнобедренный треугольник АВС с
основанием АВ, причём АС=4 см, угол С = 120  , боковое ребро АА1=8 см. Найдите площадь
сечения А1В1С.
⁰
Билет № 9
1.  Углы между плоскостями в пространстве (формулировки и примеры).
2.  Параллелепипед, его элементы, свойства.
3.  В правильной четырёхугольной пирамиде высота равна 7 см, а боковое ребро наклонено к
плоскости основания под углом 45 . Найдите площадь полной поверхности пирамиды.
⁰
Билет № 10
1. Двугранный угол. Линейный угол двугранного угла (формулировки и примеры).
2. Правильная пирамида. Теорема о боковой поверхности правильной пирамиды.
3. В основании прямого параллелепипеда лежит ромб, диагонали которого равны 12 см и 16см.
Высота параллелепипеда – 8 см. Найдите площадь его полной поверхности.
Билет № 11
1.  Расстояния в пространстве между прямой и плоскостью, между плоскостями (формулировки и
примеры).
2. Условия проецирования вершины пирамиды,  в центр вписанной в основание окружности. Радиус
вписанной в многоугольник окружности.
3.  Найдите площадь боковой поверхности прямой треугольной призмы, если известно, что одна из
сторон основания равна 7 см, другая – 8 см, косинус угла между ними равен 2/7, а боковое ребро
призмы равно 11 см.
Билет № 12
1.   Пирамида, её элементы. Правильная пирамида (формулировки и примеры).
2.  Определение перпендикулярных плоскостей. Признак перпендикулярности плоскостей.
3.  Найдите угол АВD1 прямоугольного параллелепипеда ABCDA1B1C1D1, у которого
АВ = 17 см, AD = 8 см, АА1 = 15 см.
Билет № 13
1.  Призма, её элементы. Прямая и правильная призмы (формулировки и примеры).
2.  Теоремы, устанавливающие связь между параллельностью прямых и их перпендикулярностью к
плоскости.
3.  Основание правильной четырехугольной призмы – квадрат со стороной 10 см. Высота призмы 12
см. Диагональное сечение разбивает данную призму на две треугольные призмы.
Найдите площади боковых поверхностей треугольных призм.
Билет № 14
1.  Прямоугольный параллелепипед, куб (формулировки и примеры).
2.  Определение параллельных плоскостей. Признаки параллельности плоскостей.
3.  Высота прямой призмы равна 10 см, а ее основанием является прямоугольник, сторон
которого равны 6 см и 8 см. Найдите площадь полной поверхности треугольной призмы,
полученной диагональным сечением.
Билет № 15
1.  Площадь боковой поверхности пирамиды, в которой все боковые грани наклонены под
одинаковым углом
φ
   к основанию. Формулы площадей многоугольников. 2.  Многогранники. Правильные многогранники. Формула Эйлера.
3.  В прямоугольном параллелепипеде стороны основания равны 5 см и 12 см, а диагональ
параллелепипеда наклонена к плоскости основания под углом 45°. Найдите диагональ
прямоугольного параллелепипеда.

file_name: Билеты по геометрии 10 класс Office Word.docx

intro:
Билеты к зачёту по геометрии 10 класс
1 вопрос без доказательства; 2 вопрос с доказательством; 3 вопрос  - решение.
Билет № 1
1.  Взаимное расположение двух прямых в пространстве (формулировки и примеры).
2.  Теорема о трех перпендикулярах и обратная ей.
3.  В правильной четырехугольной пирамиде высота равна 12 см, а апофема – 15 см. Найдите боковое ребро пирамиды.

Билет № 2
1.  Взаимное расположение двух плоскостей (формулировки и примеры).
2.  Определение прямой, перпендикулярной плоскости. Признак перпендикулярности прямой и плоскости.
3.  В правильной треугольной призме ABCA1B1C1 проведено сечение через вершину C1
и ребро AB. Найдите периметр сечения, если сторона основания равна 24 см, а
боковое ребро – 10 см.

Билет № 3
1.  Взаимное расположение прямой и плоскости в пространстве (формулировки и примеры).
2.  Усечённая пирамида. Правильная усечённая пирамида. Теорема о площади боковой поверхности правильной усечённой пирамиды.
3.  Через вершину А1 и середины рёбер АС и ВС правильной треугольной призмы АВСА1В1С1 проведена плоскость. Определите вид сечения и найдите его периметр, если сторона основания призмы равна 8 см, а боковое ребро 3см.

Билет № 4
1.  Свойства параллельных плоскостей (формулировки 5 свойств и примеры).
2.  Прямая призма. Теорема о боковой поверхности прямой призмы.
3.  В правильной шестиугольной пирамиде SABCDEF, стороны основания которой равны
1 см, а боковые рёбра равны 2 см, найдите косинус угла между прямыми SВ и AD.

Билет № 5
1.  Перпендикуляр и наклонная к плоскости (формулировки и примеры).
2.  Признак скрещивающихся прямых. Теорема о скрещивающихся прямых.
3.  В основании пирамиды лежит прямоугольный треугольник, гипотенуза которого равна 15 см, один из катетов – 9 см. Найдите площадь сечения, проведенного через середину высоты
пирамиды параллельно ее основанию.

Билет № 6
1.  Расстояния в пространстве от точки до точки, прямой, плоскости  (формулировки и примеры).
2.  Определение параллельности прямой и плоскости. Признак параллельности прямой и плоскости.
3.  Расстояние от середины диагонали прямоугольного параллелепипеда до трёх его граней равны 2, 6 и 9 см соответственно. Найдите длину диагонали и площадь полной поверхности параллелепипеда.

Билет № 7
1.  Угол между прямыми в пространстве (формулировки и примеры).
2.  Теоремы – следствия из аксиом стереометрии.
3.  В правильной четырехугольной пирамиде сторона основания равна 10 см, а высота – 12 см.
Найдите площадь полной поверхности пирамиды.

Билет № 8
1.  Углы между прямой и плоскостью в пространстве (формулировки и примеры).
2.  Условия проецирования вершины пирамиды в центр описанной около основания окружности. Радиус описанной около многоугольника окружности.
3.  Основанием прямой призмы АВСА1В1С1 является равнобедренный треугольник АВС с основанием АВ, причём АС=4 см, угол С = 120⁰ , боковое ребро АА1=8 см. Найдите площадь сечения А1В1С.

Билет № 9
1.  Углы между плоскостями в пространстве (формулировки и примеры).
2.  Параллелепипед, его элементы, свойства.
3.  В правильной четырёхугольной пирамиде высота равна 7 см, а боковое ребро наклонено к плоскости основания под углом 45⁰. Найдите площадь полной поверхности пирамиды.

Билет № 10
1. Двугранный угол. Линейный угол двугранного угла (формулировки и примеры).
2. Правильная пирамида. Теорема о боковой поверхности правильной пирамиды.
3. В основании прямого параллелепипеда лежит ромб, диагонали которого равны 12 см и 16см. Высота параллелепипеда – 8 см. Найдите площадь его полной поверхности.

Билет № 11
1.  Расстояния в пространстве между прямой и плоскостью, между плоскостями (формулировки и примеры).
2. Условия проецирования вершины пирамиды,  в центр вписанной в основание окружности. Радиус вписанной в многоугольник окружности.
3.  Найдите площадь боковой поверхности прямой треугольной призмы, если известно, что одна из сторон основания равна 7 см, другая – 8 см, косинус угла между ними равен 2/7, а боковое ребро призмы равно 11 см.

Билет № 12
1.   Пирамида, её элементы. Правильная пирамида (формулировки и примеры).
2.  Определение перпендикулярных плоскостей. Признак перпендикулярности плоскостей.
3.  Найдите угол АВD1 прямоугольного параллелепипеда ABCDA1B1C1D1, у которого
АВ = 17 см, AD = 8 см, АА1 = 15 см.

Билет № 13
1.  Призма, её элементы. Прямая и правильная призмы (формулировки и примеры).
2.  Теоремы, устанавливающие связь между параллельностью прямых и их перпендикулярностью к плоскости.
3.  Основание правильной четырехугольной призмы – квадрат со стороной 10 см. Высота призмы 12 см. Диагональное сечение разбивает данную призму на две треугольные призмы.
Найдите площади боковых поверхностей треугольных призм.

Билет № 14
1.  Прямоугольный параллелепипед, куб (формулировки и примеры).
2.  Определение параллельных плоскостей. Признаки параллельности плоскостей.
3.  Высота прямой призмы равна 10 см, а ее основанием является прямоугольник, сторон
которого равны 6 см и 8 см. Найдите площадь полной поверхности треугольной призмы,
полученной диагональным сечением.

Билет № 15
1.  Площадь боковой поверхности пирамиды, в которой все боковые грани наклонены под одинаковым углом  φ   к основанию. Формулы площадей многоугольников.
2.  Многогранники. Правильные многогранники. Формула Эйлера.
3.  В прямоугольном параллелепипеде стороны основания равны 5 см и 12 см, а диагональ параллелепипеда наклонена к плоскости основания под углом 45°. Найдите диагональ прямоугольного параллелепипеда.Итоговая аттестация по геометрии 10 класс


extracted_text:
Конспект классного часа для 9к1 класса
То, что сегодня наука,  завтра техника.
Э. Теллер
В   последнее   время   модными   стали   профессии   менеджеров   и
экономистов. Между тем кадровые агентства все чаще жалуются на нехватку
инженернотехнических   работников.
  Их   требуют   возрождающаяся
промышленность, строительство, наука, амбиционные национальные проекты.
В   этих   условиях   очень   актуальной   становится   популяризация   инженерных
профессий. Этой теме и посвящено предлагаемое мероприятие.
Форма проведения: час общения.
Цели:   расширить   представления   об   инженерных   профессиях;
формировать   позитивную   оценку   умственного   труда,   таких   нравственных
качеств,   как   целеустремленность,   трудолюбие,   скромность;   воспитывать
уважение к труду людей, занятых в материальном производстве; формировать
потребность   в   успешной   самореализации,   побуждать   к   самостоятельному
выбору   профессии,   содействовать   личностному   и   профессиональному
самоопределению.
Подготовительная работа: выбрать ведущих (10 учеников).
Оформление: написать на доске тему, эпиграф, названия инженерных
специальностей:   геодезист,
  механик,
строитель, технолог, конструктор, электрик, энергетик, инженер по кадастру,
инженер по рационализации и изобретательству, инженер по телевизионному
оборудованию, инженер связи.
  машиностроитель,
  мелиоратор,
План классного часа
I. Вступительное слово.
II. Проблемная ситуация «Время инженеров».
III. Информационный блок.
1. Российские корифеи инженерного дела.
2. Какие бывают инженеры?
3. Требуются инженеры.
4. Об инженерах с улыбкой.
IV. Диспут по теме «Защита профессии».
V. Заключительное слово.
VI. Подведение итогов.
Ход классного часа
I. Вступительное слово
Классный   руководитель.   «Время   инженеров»      такова   тема   нашего
классного часа. Лет сто назад девушки мечтали выйти замуж за инженера. Это
была   престижная,   востребованная   профессия.   А   как   сейчас   девушки
относятся к этой профессии? Хотели бы они выйти замуж за инженера?
(Девушки высказываются.) А   как   вы   относитесь   к   тому,   чтобы   стать   женой   менеджера   или
маркетолога?
(Девушки высказываются.)
Менеджер   и   маркетолог      это   всего   лишь   продавец   и   «рынковед».
Именно таков истинный смысл этих слов. Спросим у ребят, хотели бы они
всю   жизнь   заниматься   продажей,   например,   утюгов?   Или   интереснее
изобретать новые модели утюгов, других машин?
(Высказывания молодых людей.)
Конечно, каждому свое, но все же изобретать интереснее. Россия всегда
была   кузницей   великих   математиков,   физиков,   инженеров.   Выпускники
многих российских технических вузов работают в самых престижных научных
лабораториях мира. А нужны ли инженерные кадры современной России?
(Выпускники высказываются.)
II. Проблемная ситуация «Время инженеров»
Классный руководитель. В одном из интернетчатов 40летний инженер
с   удовольствием   отметил,   что   в   России   наконец   то   наступило   время
инженеров. Послушайте его рассказ (читает).
...Вот,   наконец,   и   закончилось   время,   когда   экономисты,   юристы,
психологи   и   другие   гуманитарии   правили   бал.   Вакханалия   гуманитарных
специальностей закончилась, и все поняли, что нужно чтото производить. И
тут из подземелий вышли мы  злые технари.
Это мы в молодые годы, стиснув зубы и пожирая дешевые макароны,
поступали   с   упорством   дебилов   в   «технарские»   вузы.   Это   мы   постоянно
искали заработка, жили впроголодь, но не бросали учебу. В то время как
менеджеры,   мерчандайзеры,   коммерческие   агенты   и   прочие   психологи
изображали бурную деятельность, делая деньги из воздуха. Но теперь халява
закончилась, наступает время производства, а значит и наше время  время
инженеров.
Только где они? Нет их. Вернее, нет молодых технарей. Нет инженеров,
технологов, проектировщиков, электриков, автоматчиков. В стране осталось
всего   56   компаний,   которые   могут   построить   плотину.   И   теперь   эти
компании диктуют условия, командуют па радом. Технари набирают силу, и
это   только   радует.   Конкурсы   в   технические   вузы   уже   больше,   чем   в
университеты.   Но   время   сегодняшних   студентов   настанет   лет   через   10,
поэтому сейчас наш звездный час, чуваков в 3040 лет. Не зря мы сидели
впроголодь,   когда   жировали   менеджеры.   Теперь   мы   имеем   стабильное
ремесло,   которое   передадим   потомкам.   Поэтому   мы   уважаемы,   мы
востребованны, и теперь так будет всегда.
Почему   автор   так   уверенно   говорит   о   том,   что   настало   время
инженеров?   (В   России   возрождается   производство,   растет   спрос   на
инженернотехнических   работников.)   Почему   автор   уверен,   что   будут
востребованны 3040летние? (Старики вышли на пенсию, многие вузы резко
сократили выпуск технических специалистов, пройдет немало времени, пока будет   выпущено   достаточное   количество   инженеров.)   Разделяете   ли   вы
оптимизм автора, что инженеры сейчас уважаемы, востребованы и так будет
всегда?
(Ученики высказываются.)
III. Информационный блок
Классный руководитель. А сейчас  небольшой информационный блок
об   инженерных   профессиях.   (Имена,   фамилии)   расскажут   о   российских
корифеях инженерного дела.
1. Российские корифеи инженерного дела
Ученик   1.   История   техники   хранит   имена   ученых,   изобретателей,
инженеров, давших небывалый толчок научнотехническому прогрессу. Среди
них были и высокообразованные ученые, и гениальные самоучки. Всему миру
известны  имена   выдающихся  русских  изобретателей.  Талантливый  механик
Андрей Константинович Нартов (16981756). Соратник М.В. Ломоносова, он
создал   приспособление,   которое   закрепляло   и  направляло   резец   токарного
станка. С этого изобретения начался переход от ручной техники к машинной.
Нартов создавал всевозможные станки и подъемные механизмы (с помощью
одного из них удалось поднять царьколокол на колокольню Ивана Великого в
Московском   Кремле).   Он   изобрел   новый   эффективный   способ   отливки
пушек, оптический прицел и многое другое.
Ученик 2. Выдающийся механик Иван Петрович Кулибин (17351818)
был   самоучкой.   Он   изобрел   множество   механизмов,   среди   которых   был   и
семафорный   телеграф,   и   шарнирные   протезы,   которые   он   называл
«механические   ноги»,  и  речное  судно  с «водо   действующим»  двигателем.
Кулибин проектировал чудомосты и мастерил механические диковинки. В
Эрмитаже   в   СанктПетербурге   хранятся   уникальные   карманные   часы
Кулибина, сделанные в виде яйца. Внутри часов есть музыкальный автомат с
подвижными фигурками, воспроизводящий несколько мелодий.
Ученик 1. Изобретатели отец и сын Черепановы   Ефим Алексеевич
(17741842) и Мирон Ефимович (18031849)  построили больше 20 паровых
машин   различной   мощности,   несколько   уникальных   станков   (токарные,
сверлильные,
  Но   самое
замечательное   изобретение   Черепановых      первые   в   России   паровозы   и
железная   дорога.   С   этой   дороги   началось   развитие   железнодорожного
транспорта в России.
  строгальные).
  гвоздильные,
  винторезные,
Ученик   2.   Замечательные   русские   электротехники   Александр
Николаевич Лодыгин (18471923) и Павел Николаевич Яблочков (18471894)
были изобретателями электричества.
А физик и электротехник Александр Степанович Попов (1859 1906)
стал изобретателем радиосвязи.
Ученик 1. Все открытия в авиации базируются на идеях выдающегося
русского ученого и инженера Николая Егоровича Жуковского (18471921), который   был   создателем   аэродинамики.   А   самый   близкий   соратник   Н.Е.
Жуковского авиаконструктор Андрей Николаевич Туполев (18871972) стал
одним из основателей отечественного самолетостроения. Под руководством
Туполева разработано более 100 типов самолетов. Самолеты с маркой «АНТ»
и «Ту» побили около 80 мировых рекордов.
Ученик 2. Человеком уникального дарования был выдающийся инженер
и изобретатель Владимир Григорьевич Шухов (18531939). 60 лет жизни отдал
он инженерному делу, оставил сотни изобретений. Среди них  новый способ
переработки   нефти   и   резервуары   для   хранения   нефтепродуктов.   По
формулам Шухова и сейчас почти во всем мире рассчитывают нефтепроводы.
Инженер Шухов оставил свой след и в строительстве: 500 мостов, сетчатых и
арочных перекрытий и знаменитая гиперболоидная телебашня на Шаболовке
высотой 148,3 метра.
Ученик   1.   Выдающимся   инженеромстроителем   был   Николай
Васильевич Никитин (19071977). Он участвовал в возведении Московского
государственного   университета   на   Ленинских   горах,   других   уникальных
сооружений.   Но   главное   его   творение      Останкинская   радиотелевизионная
башня, построенная в Москве в 1976 г. Это самое высокое свободностоящее
сооружение   в   Европе.   А   еще   это   пример   невиданных   для   такой   высоты
прочности, устойчивости и равновесия. При строительстве телебашни было
использовано много уникальных инженерных идей.
Классный   руководитель.   Инженеры      это   люди,   которые   умеют
воплощать в жизнь замыслы фантастов, умеют делать открытия, облегчающие
нашу жизнь. Каким был бы мир без инженеров?
(Дети высказываются.)
2. Какие бывают инженеры?
Классный руководитель. О том, какие бывают инженеры, рассказывают
{имена, фамилии).
Ученик   3.   Слово   «инженер»   произошло   от   латинского   ingenium
способность, изобретательность). Инженер  это человек, которые способен к
работе   с   техникой,   к   техническому   творчеству.   Эта   профессия
сформировалась   к   концу   XIX   в.  До   революции   инженеры   были   богатыми,
обеспеченными людьми, имели прислугу, отдыхали за границей или в Крыму.
Но «золотой век» инженеров длился недолго. Техника усложнялась, и новые
проекты были под силу только крупным коллективам, внутри которых было
разделение труда между инженерами.
Ученик 4. Все больше становилось инженерных специальностей, внутри
каждой специальности было разделение на проектировщиков, технологов и
эксплуатационников.   Первый   самолет   братья   Райт   создали   вдвоем,   а   уже
через 40 лет в создании самолета В29 на фирме Боинг принимало участие
более   400   только   инженеровпроектировщиков.   Для   организации   работы
таких больших коллективов, создана еще одна инженерная специальность
инженер управленец. Мы расскажем лишь о некоторых инженерных специальностях*.
Ученик   3.   Инженергеодезист.   Проводит   съемку   на   местности   и
составляет   планы   и   карты,   осуществляет   геодезический   контроль   за
взаиморасположением   важных   промышленных,   жилых   сооружений;   ведет
научноисследовательскую работу, связанную с разработкой новых методов
измерений на местности.
Ученик   4.   Инженермелиоратор.   Организует   работу   по   мелиорации
(улучшению)   земель,   эксплуатации   необходимой   техники,   осуществляет
мероприятия по осушению и орошению земель, участвует в приемке земель,
контролирует   выполнение   природоохранных   мероприятий   в   процессе
мелиорации.
Ученик   3.   Инженермашиностроитель.   Разрабатывает,   планирует   и
организует   технологические   процессы   обработки  деталей  и   сборки  машин;
выбирает оптимальные условия их проведения и управляет ими с помощью
средств   автоматики;   проектирует   технологическое   оборудование,   машины,
станки и механизмы, производя необходимые расчеты и осуществляя надзор
за   реализацией   проектных   решений;   рассчитывает   экономическую
эффективность решений.
Ученик   4.   Инженермеханик   (сельского   хозяйства).   Осуществляет
комплексную   механизацию,
  электрификацию   и   автоматизацию
производственных   процессов,   обеспечивает   рациональное   использование
сельхозтехники; рассчитывает режим работы сельхозмашин в соответствии с
заданными условиями; конструирует отдельные узлы и агрегаты; испытывает
средства   механизации;   организует   хранение,   ремонт   и   обслуживание
сельхозтехники; оценивает качество ремонтных работ.
Ученик   3.   Инженермеханик   (холодильных   установок).   Проектирует,
конструирует   и   испытывает   холодильные   и   компрессорные   установки,
разрабатывает   проекты   заводов   и   цехов   по   их   производству;   организует
монтаж, наладку, пуск, эффективное  использование и ремонт холодильной
техники; рассчитывает экономическую эффективность внедряемых решений;
разрабатывает   техническую   документацию;   работает   в   строительных,
научных, конструкторских и проектных организациях.
Ученик 4. Инженерстроитель (автомобильных дорог). Ставит и решает
задачи,   связанные   с   проектированием,   строительством,   реконструкцией   и
ремонтом автомобильных дорог, организацией их эффективной эксплуатации;
разрабатывает и ведет документацию; работает в строительных и проектных
организациях.
Ученик   3.   Инженертехнолог   пищевого   производства.   Планирует   и
организует производство продуктов питания, выбирает оптимальные режимы
технологических   процессов,
  определяет   основные   характеристики
выпускаемой продукции, используя современные методы контроля качества,
разрабатывает и ведет техническую документацию. Ученик 4. Инженерэлектрик. Проектирует системы электроснабжения
промышленных   предприятий   и   населенных   пунктов,   включая   наружные   и
внутренние электроустановки   всех  номинальных напряжений   и  назначений;
производит   монтаж   и   наладку   электрических   подстанций,   кабельных   и
воздушных   узлов;   составляет   техникоэкономические   требования   на
конструирование и создание новых технических средств электроснабжения.
Ученик   3.   Инженерэнергетик.   Организует   бесперебойную   работу   и
правильную эксплуатацию энергетического оборудования и коммуникаций на
промышленных предприятиях; составляет план производства и потребления
энергоресурсов в часы максимума нагрузок энергосистемы и обеспечивает их
выполнение,   разрабатывает   нормы   расхода   энергии   и   мероприятия   по   ее
экономии.
Ученик   4.   Инженер   по   обслуживанию   автотранспорта.   Рассчитывает
схемы   взаимодействия   транспортных   средств;   исследует   грузо   и
пассажиропотоки, дорожные условия и режим движения транспорта в целях
оптимизации   перевозок;   работает   на   автотранспортных   предприятиях,   в
научных и проектных организациях.
Ученик 3. Инженер по кадастру. Организует работу по эффективному
земельного
использованию
законодательства;   внедряет   проекты   землеустройства   и   освоения   новых
земель;   ведет   кадастровые   книги;   дает   заключение   об   использования
территории.
  контролирует
земель,

соблюдение

Ученик   4.   Инженерконструктор.   Руководит   выполнением   проектно
конструкторских работ, участвует в конструировании изделий; разрабатывает
проектную   и   рабочую   документацию,   выполняет   технические   расчеты   по
проектам;   составляет   схемы   и   экономическое   обоснование;   участвует   в
монтаже, наладке, испытаниях и сдаче опытных образцов.
Ученик 3. Инженер по рационализации и изобретательству. Организует
работу   по   рационализации   и   изобретательству;
  принимает
рационализаторские   предложения   и   оформляет   заявки   на   изобретения,
оказывает помощь рационализаторам и изобретателям в разработке чертежей,
выполнении   расчетов,   изготовлении   и   испытании   опытных   образцов;
контролирует   внедрение   рационализаторских   предложений   в   производство,
правильность   оформления   документации   и   расчета   авторских
вознаграждений.
Ученик   4.   Инженер   по   телевизионному   оборудованию.   Обеспечивает
работу   телевизионного   и   звукового   оборудования,   его   правильную
эксплуатацию;  проводит  контрольные измерения его  основных параметров,
выявляет   и   устраняет   обнаруженные   дефекты;   разрабатывает   схемы
резервирования   основных   каналов   передачи   программ,   обеспечивает
выполнение   плана   ремонтно   профилактических   работ   и   модернизации
оборудования. Ученик 3. Инженер связи. Проектирует станции и узлы связи; системы
передачи аналоговой и дискретной информации; разрабатывает структурные и
принципиальные схемы сетей связи; проводит пусконаладочные и ремонтные
работы; осуществляет контроль и диагностику оборудования; рассчитывает
эффективность внедряемых решений.
Ученик 4. Инженерных специальностей  сотни. Спрос на них в России с
каждым   годом   растет.   По   прогнозам   ведущих   кадровых   агентств,   в
ближайшие годы перспективы для инженеров вырастут.
3. Требуются инженеры
Классный   руководитель.   В   90е   гг.   прошлого   века   технические   вузы
России выпускали инженеров, и многие из них не могли найти применения
своим   знаниям.   Но   сейчас,   когда   в   нашей   стране   запущены   крупные
национальные   проекты,   когда   вновь   заработали   заводы,   стройки,
конструкторские   бюро,
  профессия   инженера   вновь   становится
востребованной и престижной.
Где   же   сейчас   требуются   инженеры?   Об   этом   рассказывают   (имена,
фамилии).
Ученик   5.   Первое      крупные   западные   компании,   открывающие
представительства в России. Они охотно берут на работу наших инженеров,
потому   что   российские   специалисты   обходятся   иностранным   фирмам
значительно дешевле.
Ученик 6. Второе  российские производственные предприятия, которые
переживают процесс восстановления и динамичного развития.
Ученик   5.   Третье   направление      проектная   работа.   Это   монтаж
компьютерных   сетей,   установка   вентиляционного   оборудования,   сборка
машин   и   т.   п.   В   таких   проектных   группах   нужны   не   только   рядовые
исполнители, но и руководители, технические менеджеры проектов.
Ученик   6.   Кроме   того,   наших   инженеров   активно   переманивают   за
рубеж, где они занимаются научными разработками. Это в первую очередь
касается
направления,
оборонной
промышленности, машиностроительного сектора, биофизики.
проектноконструкторского

Ученик 5. В России сейчас строятся новые заводы. А значит, нужны
инженерыпроектировщики. Заводское оборудование нужно поддерживать в
рабочем состоянии, поэтому нужны и инженеры механики.
Ученик 6. Ни пищевое, ни швейное производство не может обойтись без
инженератехнолога. Но специалистов инженерного дела в России сейчас явно
не хватает.
Ученик 5. Чего же хотят от претендентов будущие работодатели? Три
пять   лет   опыта,   свободный   английский   язык   и   знание   компьютерных
программ,   с   которыми   придется   работать,   например,   «AutoCAD».   Очень
повысит   ценность   специалиста,   коммуникабельность,   умение   работать   в
команде,   эрудиция,   широкий   кругозор.   Причем   такие   факторы,   как
гражданство и московская прописка, отодвинуты на задний план. Компании готовы нести дополнительные расходы, даже оплачивать квартиру  был бы
специалист хороший.
Ученик 6. Нехватка квалифицированных кадров настолько остра, что
фирмы готовы брать даже 5560летних инженеров проектировщиков! Чтобы
обеспечить   себя   грамотными   специалистами,   крупные   компании   начали
готовить инженерный персонал для себя прямо в вузах. Крупные предприятия
открывают   свои   кафедры   в   известных   российских   институтах   и
университетах. Все больше молодых людей смотрят на свою профессию как
на источник зарабатывания денег.
4. Об инженерах с улыбкой
Классный руководитель. Инженеры  люди очень серьезные, но далеко
не   скучные.   У   них   прекрасно   развито   чувство   юмора.   Вот   как   инженеры
рассказывают о себе*.
Ученик   7.   Для   настоящего   инженера   все   существующие   в   природе
предметы делятся на 2 категории: те, которые требуют ремонта и те, которые
потребуют ремонта, как только ктонибудь до них дотронется.
Ученик   8.   Инженеры   любят   решать   проблемы.   Если   нет   никаких
проблем, будьте уверены: инженер обязательно создаст их сам. Обычные люди
придерживаются   такой   точки   зрения:   «Если   вещь   работает,   ее   не   нужно
ремонтировать». Инженеры же думают так: «Если вещь работает, ее работа
может быть улучшена».
Ученик 7. Мода и внешний вид. Одежда  это то, что меньше всего
заботит   инженера,   для   него   главное      чтобы   поддерживалась   нормальная
температура тела и соблюдались элементарные нормы приличия. Если ни одна
конечность не мерзнет, одежда считается удовлетворяющей требованиям. Все
остальное  не более чем предрассудки.
Ученик 8. Любовь. Инженеры хорошо известны как высококачественный
материал для создания семьи. Они умные, честные, внушают доверие, у них
всегда есть работа, они без труда заменят лампочку.
Ученик 7. Экономия. Замечено, что инженеры тратят мало, но не из
жадности или бедности, а потому, что каждую ситуацию, в которой нужно
потратить деньги, они рассматривают как задачу: каким образом можно выйти
из создавшейся ситуации с наименьшими затратами?
Ученик   8.   Самоощущение.   Для   инженеров   больше   всего   важны   две
вещи: собственный интеллект (IQ) и умение применять свои знания.
Ученик   7.   Лучший   способ   добиться   от   инженера   решения   задачи
объявить ее неразрешимой. Ни один инженер не успокоится, пока не решит
такую задачу.
Ученик 8. Ничто так не угнетает инженера, как сознание того, что кто
то лучше технически подготовлен. Хитрые руководители умело используют
эту слабость. Если инженеру не хочется решать какуюто задачу, начальник
уныло заявляет: «Ну, ладно, я обращусь в другое место, уж тамто умеют решать сложные проблемы». Вот тут то инженер и набросится на проблему,
как голодный пес на кость.
IV. Диспут по теме «Защита профессии»
Классный руководитель. Думаю, ни у кого не возникает сомнений в том,
как важна профессия инженера в мире. Но нужно ли поднимать престиж этой
профессии   в   России?  Это   вопрос,   на   который   существуют   разные   ответы.
Отрицательный ответ озвучит (имя, фамилия).
Ученик   9.   Профессия   инженера   в   современной   России   абсолютно
бесперспективна. Количество инженеров будет постоянно сокращаться.
Классный руководитель. Кто разделяет это мнение? Какие аргументы
вы можете привести в защиту своей позиции?
Примерные ответы:
   В   России   используется   устаревшее   оборудование,   оно   загрязняет
атмосферу, является источником аварий, техногенных катастроф.
 Все производство в мире сейчас постепенно переносится в Китай, а
развитые страны оставляют у себя только магазины, то же будет и в России,
значит, инженеров будет все меньше и меньше.
Академик   А.   Паршев   в   своей   книге   «Почему   Россия   не   Америка?»
убедительно   доказал,   что   любое   производство   в   России   очень   затратное,
инвестиции  пойдут туда, где дешевая рабочая сила, более теплый климат.
Поэтому нам и не нужно такого числа инженеров, какое было в годы СССР.
   В   сфере   торговли   всегда   будут   доходы   выше,   чем   в   сфере
производства, поэтому молодежь будет стремиться именно туда.
Классный руководитель. Выслушаем противоположное мнение. Слово в
защиту профессии инженера в России.
Ученик 10. У профессии инженера огромные перспективы в России. В
нашей стране сейчас есть необходимые средства, чтобы модернизировать всю
промышленность, создать самые современные научные лаборатории. В России
начинает   создаваться   своя   Силиконовая   долина.   Уже   сейчас   инженерно
технических работников не хватает. Приглашают даже глубоких пенсионеров.
Скоро не инженеры в России будут искать работу, а работа будет искать их.
Классный   руководитель.   Кто   хочет   поддержать   это   мнение?   Кто
смотрит на перспективы инженерного дела в России оптимистично?
Примерные ответы:
 В России все равно будут строиться дороги, жилье, электростанции,
трубопроводы,   плотины.   Это   потребует   большого   количества   инженерно
технических работников.
   Заводы   уже   сейчас   возрождаются.   Они   переходят   в   частную
собственность, новые владельцы модернизируют оборудование. Нужны будут
новые инженеры.
 Россия является одним из лидеров производства оружия в мире. В
оборонной промышленности всегда будут нужны инженеры.    Многие   инженеры   уже   поняли   цену   своего   труда.  Скоро   они   сами
станут   диктовать   условия   нанимателям.   А   владельцы   заводов   вынуждены
будут принять эти условия.
 В России приступили к изучению и освоению нанотехнологий. На этот
проект   выделены   огромные   деньги.   Значит,   нужны   будут   инженеры,
технические специалисты.
Классный руководитель. Мы выслушали мнения сторон относительно
перспектив   инженерных   профессий   в   России.   Какая   же   точка   зрения
показалась вам наиболее убедительной?
Кто   согласен   с   тем,   что   инженерные   профессии   имеют   огромные
перспективы в России? Что сейчас молодежи следует связывать свою жизнь с
наукой и техникой? Прошу голосовать.
(Ученики голосуют. Учитель объявляет результат голосования.)
Кто не видит перспектив для инженеров в России? Прошу голосовать.
(Ученики голосуют. Учитель объявляет результат голосования.)
V. Заключительное слово
Классный руководитель. Действительно, в России сейчас многие заводы
убыточны, тысячи высококвалифицированных специалистов оставили науку и
производство или оказались за рубежом. Звучат иногда прогнозы о том, что
Россия безнадежно отстала от Запада, и уже не способна на технологический
порыв. Но в истории науки бывали такие случаи, что самые реалистичные
прогнозы,   сделанные   самыми   скрупулезными   аналитиками   на   основании
самых точных расчетов, не сбывались изза того, что было сделано какоето
принципиально новое изобретение.
Например, курьезный случай с прогнозом Герберта Уэллса. Знаменитый
фантаст, видя, какими темпами развивается конный транспорт в начале XX в.,
предсказал, через 50 лет конский навоз покроет улицы Лондона до 2го этажа.
Тогда   Уэллс   просто   не   мог   учесть   возможность   появления   автомобиля.
Возможно, в скором времени и наши ученые сделают такое открытие, которое
внесет революционные изменения в нашу жизнь. И, может быть, это сделают
именно те, кто сегодня выбирает профессию инженера, быть может, именно
молодежь сыграет в этом не последнюю роль!
VI. Подведение итогов
Классный   руководитель.   Что   нового   вы   узнали   об   инженерных
профессиях? Появилось ли у вас желание стать инженером?

file_name: Врмя инженеров классный час 9к1.doc

intro:
В России сейчас многие заводы убыточны, тысячи высококвалифицированных специалистов оставили науку и производство или оказались за рубежом. Звучат иногда прогнозы о том, что Россия безнадежно отстала от Запада, и уже не способна на технологический порыв. Но в истории науки бывали такие случаи, что самые реалистичные прогнозы, сделанные самыми скрупулезными аналитиками на основании самых точных расчетов, не сбывались из-за того, что было сделано какое-то принципиально новое изобретение.
Возможно, в скором времени и наши ученые сделают такое открытие, которое внесет революционные изменения в нашу жизнь. И, может быть, это сделают именно те, кто сегодня выбирает профессию инженера, быть может, именно молодежь сыграет в этом не последнюю роль!

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час "Время инженеров"