extracted_text:
«ФЕВРАЛЬ – ФЕВРАЛЬ, СОЛДАТСКИЙ МЕСЯЦ…»
ПОСВЯЩЁН ДНЮ ПОБЕДЫ СОВЕТСКИХ ВОЙСК
ПОД СТАЛИНГРАДОМ
(2 февраля)
Цель:  показать   учащимся   великий   подвиг   Сталинграда   во   время   Великой
Отечественной   войны   и   в   период   восстановления   города;   способствовать
патриотическому   воспитанию   учащихся;   чувства   национальной   гордости   за
великий подвиг волжской твердыни.
Оборудование:  карта   «Сталинградская   битва»,   плакаты   «Родинамать
зовет»,   «Никто   не   забыт,   и   ничто   не   забыто»,   «Все   для   фронта!   Все   для
победы!».
Цветные репродукции памятных мест Волгограда:  Мамаев курган, Дом
Павлова, катер «Гаситель», Вечный огонь, площадь Павших борцов.
Выставка книг из школьной библиотеки, посвященная Сталинградской битве.
На доске написано название урока мужества и эпиграф:
«Железный ветер бил им в лицо, а они все шли вперед, и снова чувство суеверного страха
охватывало противника. Люди ли шли в атаку, смертны ли они?..»
В. Гроссман
На доске написаны основные даты Сталинградской битвы:
12   июля   1942   г.   –   Ставкой   Верховного   главнокомандования   образован
Сталинградский фронт. 17 июля на этом направлении развернулись бои.
14 сентября 1942 г. – гитлеровцы вышли к центру города в районе вокзала.
19–20 ноября 1942 г. – войска Сталинградского, Донского и ЮгоЗападного
фронтов перешли в наступление.
31 января 1942 г. – были пленены фельдмаршал Паулюс, его штаб и большая
часть оставшихся у него к тому времени войск.
2 февраля 1943 г. – сдались остальные фашистские войска, окруженные в
Тракторозаводском районе Сталинграда.
Ход урока мужества
Звучит песня «С чего начинается Родина…».
Ученик:  Сталинград!.. До войны обычный город, с улицами и площадями,
старыми и новыми кварталами. В то время Сталинград не был крепостью. По
переписи   1939   г.   в   Сталинграде   проживало   445,5   тыс.   человек.   По   своей
экономической мощи Сталинградская область в РСФСР занимала перед войной
шестое место. Обогащалась культурная и духовная жизнь города. В Сталинграде действовал драматический театр им. Горького, на сцене которого играли такие
замечательные актеры, как Е. П. Мязина, Н. А. Покровский, Н. А. Соколов. В
1941   г.   выходило   3   областных   и   50   районных   и   фабричнозаводских   газет.
Серьезное внимание уделялось развитию здравоохранения. В 1940 г. в городе
имелось 13 больниц на 2925 коек и около тысячи врачей.
День   22   июня   1941   г.   выдался   в   Сталинграде   жарким.   Яркие   афиши
приглашали в летний театр, где с успехом шла пьеса А. Корнейчука «В степях
Украины».   В   помещении   драмтеатра   проходил   городской   смотр   детской
художественной самодеятельности. Среди юных дарований выступила в   этот
день   и     маленькая     девочка   из   Бекетовки   (пригород   Сталинграда)   –   Аля
Пахмутова. В парках гремела музыка, звучали песни и смех.
Ученица:  В полдень сталинградцы узнали страшную весть: Война! Смолкли
песни. Посуровели лица. Состоялись массовые митинги. Их лозунг был один:
«Все для фронта, все для победы».
Звучит песня Александрова «Священная война».
Ученица:  Уходили мальчики – на плечах шинели,
Уходили мальчики – храбро песни пели.
Отступали мальчики – пыльными степями,
Умирали мальчики, где – не знали сами.
Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков лютые собаки.
Убивали мальчиков за побег на месте,
Не продали мальчики совести и чести.
Не хотели мальчики поддаваться страху,
Поднимались мальчики по свистку в атаку.
В черный дым сражений, на броне покатой
Уезжали мальчики, стиснув автоматы.
Повидали мальчики – храбрые солдаты –
Волгу – в сорок первом,
Шпрее – в сорок пятом.
Показали мальчики за четыре года,
Что такое мальчики нашего народа.
Ученик: Сталинград!.. Наверное, не так уж много на земле мест, к которым
было бы так надолго приковано внимание людей разных стран мира, как было
оно приковано к Сталинграду в далеком 1942 году.
Ученица:  Летом   1942   г.   обстановка   складывалась   далеко   не   в   пользу
Советского государства. Имея полное превосходство в силах, противник  вел бешеное наступление.
Гитлеровцы считали, что они легко овладеют Сталинградом силами только 6й
армии до 25 июля. Но упорное сопротивление советских войск спутало планы
врага.
31   июля   с   Кавказского   направления   на   Сталинград   была   перенацелена
немцами 4я танковая армия. Позже в сражение были втянуты две румынские и
одна итальянская армия. Если в июле на Сталинград наступали 30 дивизий, в
августе – 69, то в сентябре уже 81 дивизия. Сталинградское направление было
для фашистов главным. Ломая упорное сопротивление советских воинов, враг,
несмотря на потери, упорно рвался к городу.
На направлении главного удара враг имел полуторное превосходство в людях,
двойное – в орудиях и многократное, в танках и самолетах.
Ученик:
Гроздья дней висят на ветви года
аккуратно так – по месяцам.
И у каждого своя погода:
Тут морозно,
Жарковато там…
Вот он, август,
плодозрелый, сочный,
утомленный от избытка сил.
Освеженный временем проточным,
Многое в себе он позабыл.
И прекрасно!
Помнить все не надо.
Лишь бы не забыто было им
двадцать третье –
пепел Сталинграда
и шестое –
Хиросимы дым.
Валентин Леднев
Ученик:  Самым трудным для сталинградцев был день 23 августа 1942 г. В
три   часа   дня   над   центральной   частью   города   появились   сотни   вражеских
тяжелых бомбардировщиков. Немцы методично сбрасывали то зажигательные, то
тяжелые фугасные бомбы. Кромешный ад. Дым пожарищ застилал полуденное
солнце. Взрывы страшной силы сотрясали воздух. Горели жилые дома, кварталы,
рушились, как карточные, здания школ, превращенных в госпитали, культурно
бытовые учреждения.
Отовсюду доносились стоны, крики раненых. Смерть разила людей всюду. Вся центральная часть Сталинграда была объята
пламенем.
Ученик:  Беспримерное   мужество   сталинградцев   потрясало   даже   бывалых
гитлеровских вояк. Ефрейтор О. Гельман писал своей невесте: «Описать, что
здесь происходит, невозможно. В Сталинграде сражаются все, у кого есть голова
и руки, – мужчины и женщины». Фашисты гибли сотнями. В центре города во
многих   зданиях   засели   фашистские   автоматчики,   пробравшиеся   через
поредевшие   порядки   защитников   Сталинграда.   Немцы   вышли   к   городской
переправе, которую защищал отряд из 80 чекистов и милиционеров. Их упорное
сопротивление   позволило   переправить   в   город   13ю   гвардейскую   дивизию
генералмайора   А.   И.   Родимцева,   которая   сходу   атаковала   противника,
восстанавливая положение. Но это была небольшая передышка.
Звучит песня «Землянка», муз. К. Листова, сл. А. Суркова.
Ученик:  В   300–400   метрах   от   Волги   находились   боевые   позиции   138й
Краснознаменной дивизии генерала И. И. Людникова. Штаб дивизии Родимцева
находился в 5 м от воды и в 250 м от переднего края. Но эти метры гитлеровцы
не смогли преодолеть.
Несгибаемая   стойкость,   массовый   героизм,   высокое   воинское   мастерство
советских бойцов срывали штурм за штурмом.
Ученик: Не только в стране, но и за рубежом известен «Дом Павлова».
В   конце   сентября   1942   г.   командир   отделения   сержант   Я. Ф. Павлов,
выполняя   приказ   командира,   первым   проник   вместе   с   тремя   бойцами   в
четырехэтажный дом, уже занятый гитлеровцами.
Гвардейцы   выбили   врага   и   превратили   здание   в   опорный   пункт.   Ночью   2
октября   со   стороны   мельницы   пришло   подкрепление   –   пулеметный   взвод
лейтенанта И. Ф. Афанасьева и группа бронебойщиков. Вскоре туда прибыло и
несколько минометчиков. Гарнизон «Дома Павлова» состоял из 25 человек. Они
прорыли от мельницы к дому траншею, по которой им доставляли вооружение и
пищу. Территорию вокруг осажденного врагом дома бойцы заминировали.
58   суток   –   срок   больший,   чем   Германия   затратила   на   захват   целых
европейских   государств,   яростно   и   ожесточенно   штурмовали   фашисты
развалины дома, который стал для них неприступной крепостью.
Выстояв   в   кромешном   аду,   защитники   дома   24   ноября   вместе   со   своей
дивизией перешли в стремительное наступление.
Звучит песня А. Пахмутовой «На Мамаевом кургане тишина…». Ученик:  Мамаев курган… В дни Сталинградской битвы он был отмечен на
картах генеральных штабов всех стран мира. Здесь, начиная с 13 сентября 1942
года по 30 января 1943 года, 140 дней и ночей не унималась дрожь земли от
взрывов снарядов, мин и авиационных бомб, неумолчно бушевали вихри свинца и
рваного железа. Здесь насмерть стояли советские воины, сражаясь за ключевую
позицию обороны города, здесь решалась судьба будущей победы.
Ученик читает стихотворение Р. Рождественского:
Сотни лет расходиться широким кругам
по огромной воде
молчаливой реки.
Выше всех Эверестов –
Мамаев курган!
Зря не сказано в книгах,
Мамаев курган,
что металла в твоем оглушенном
чем в знаменитой Магнитной горе!
Что хватило его и друзьям, и врагам.
Синеватые молнии медленных гроз,
нутре больше,
будто в колокол памяти,
бьются в тебя!
И тогда поднимаются птицы с земли,
и колышется нервно степная трава.
Оживают затертые напрочь слова,
И по плитам устало стучат костыли.
Ученик:     Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?
Жизнь обещала, любовь обещала, Родина!
Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Пламя ударило в небо, ты помнишь, Родина?
Тихо сказала «Вставайте на помощь!»
Родина…
Родина! Славы никто у тебя не выпрашивал,
Родина!
Просто был выбор у каждого – я или Родина,
Самое лучшее и дорогое – Родина!
Горе твое – это наше горе, Родина!
Правда твоя – это наша правда, Родина!
Слава твоя – это наша слава, Родина!
Звучит отрывок из песни «С чего начинается Родина…». Ученик: В дни битвы гремела слава о снайпере сибиряке В. Г. Зайцеве. Более
300   гитлеровцев   уничтожил   он   в   уличных   боях.   Попал   ему   на   мушку   и
руководитель немецкой снайперской школы в Берлине майор Конингс.
Связисты В. П. Титаев и М. М. Путилов, оба смертельно раненные, во время
исправления   повреждения   телефонной   линии,   теряя   сознание,   восстановили
связь, зажав концы оборванного провода зубами.
Артиллерист   В.   Я.   Болтенко,   оставшись   у   орудия   один,   смело   вступил   в
единоборство с 15 вражескими танками и одержал победу. Подвиг Александра
Матросова совершили в дни Сталинградского сражения 11 человек.
Морской   пехотинец   Михаил   Паникаха   загорелся   от   разбитой   бутылки   с
зажигательной смесью, с которой он бросился на танк. Не останавливаясь, уже
живым факелом он вскочил на танк и собой поджег фашистскую машину.
Санинструктор Е. Ф. Богданова вынесла с поля боя 120 раненых бойцов с их
оружием. Уничтожила при этом 8 немцев, была ранена, но с поля боя не ушла. И
таких были сотни, тысячи.
Ученик читает стихотворение:
Подсчитайте, живые,
Сколько сроку назад
Был на фронте впервые
Назван вдруг Сталинград.
И у мертвых, безгласных,
Есть отрада одна:
Мы за Родину пали,
Но она спасена.
Александр Твардовский
Ученик: Никто не знает их фамилий,
О них ни песен нет, ни книг.
Здесь чейто сын, и чейто милый,
И чейто первый ученик.
Они легли на поле боя,
Жить начинавшие едва,
И было небо голубое,
Была зеленая трава.
По всей России обелиски,
Как души, рвутся из земли.
Они прикрыли жизнь собою,
Жить начинавшие едва,
Чтоб было небо голубое, Была зеленая трава.
Звучит куплет из песни «Он не вернулся из боя…» В. Высоцкого.
Учитель:  Почтим память всех погибших русских воинов за нашу мирную
светлую жизнь минутой молчания.
Ученик: Дорогой жизни для осажденного города стали переправы. Через них
шло   все   снабжение   прижатой   к   самому   берегу  62й   армии.  Гитлеровцы   вели
артиллерийский,   минометный   и   пулеметный   огонь   по   судам,   курсирующим
между   берегами.   Катера,   баркасы   и   лодки,   перевозившие   войска,   подходили
прямо   к   выжженному   берегу,   и   люди   шли   на   погрузку   вброд.   Над
двухкилометровой   ширью   Волги   кружили,   бомбили   и   стреляли   фашистские
самолеты.
Исключительно тяжелым был период с ноября 1942 г., когда на Волге начался
ледостав. Бронекатера с трудом продвигались под ураганным огнем врага. С
наступлением ледостава героические саперы и понтонеры соорудили два моста:
свайнопонтонный и свайный по льду.
Моряки волжской военной флотилии и волжские речники сделали во время
Сталинградской битвы 35,5 тыс. боевых рейсов, перевезли на правый берег более
100 тыс. бойцов, тысячи тонн военных грузов. Они вывезли из пылающего города
десятки тысяч раненых и мирных жителей.
Звучит   песня   «Вечер   на   рейде».   Все   участники   и   гости   поют.   Муз.
СоловьеваСедого, сл. А. Чуркина.
Ученик:  Даже в самом пекле, в кромешном аду битвы наши бойцы жили
небольшими человеческими радостями: писали письма, вспоминая о родных и
близких, урывками спали и мечтали. Мечтали, конечно, о мирной жизни, ставили
к иконам лампадки, сделанные из снарядных гильз.
Ученик   читает:  Я   шлю   письмо   из   сорок   второго,   взгляни   на   снимок,
сверстник дорогой. На нем я вместе с нашими ребятами.
На фоне вальса:
Ты посмотри, какой я молодой.
Угрюмым заревом озарена,
Я говорю с тобой из Сталинграда,
Страна моя, печальная страна…
Над Сталинградом смертная угроза…
Бессонны ночи, тяжек день любой,
Но мы забыли, что такое слезы,
Что называлось страхом и мольбой.
Я говорю: Нас, граждан Сталинграда,
Не поколеблет грохот канонад.
Мы не покинем наших баррикад. И женщины с бойцами встанут рядом,
И дети им патроны поднесут.
Мы будем драться с беззаветной силой,
Мы одолеем бешеных зверей…
Мы победим, клянусь тебе, Россия.
Звучит вальс…
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло…
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: «Повезло!».
Не понять не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим ты
Спасла меня.
К. Симонов
Ученик: 19 ноября 1942 г. предутреннюю тишину донских степей разорвали
мощные залпы свыше 7 тыс. орудий и минометов ЮгоЗападного и Донского
фронтов. На врага обрушилась огненная лавина реактивных снарядов «Катюш».
Войска обоих фронтов одновременно перешли в наступление, прорвали оборону
противника и, ломая его ожесточенное сопротивление, пошли вперед. Навстречу
им   20   ноября   ударил   Сталинградский   фронт.   Начался   2й   период
Сталинградской битвы – период контрнаступления советских войск.
23   ноября   передовые   части   ЮгоЗападного   и   Сталинградского   фронтов
встретились в районе г. Калача, Советского района, села Мариновки.
Ученик:  Кольцо окружения замкнулось. Группировка немецкофашистских
войск численностью 330 тыс. человек с многочисленной техникой и вооружением
оказалась   в   котле.   Советское   командование   создало   внешний   и   внутренний
фронты окружения.
После войны, уже в 1953 г., бывший командующий окруженной группировкой
генералфельдмаршал   Ф.   Паулюс   написал:   «Хорошо   продуманный   план
Сталинградской   битвы,   разработанный   советским   командованием,   был
осуществлен с точностью часового механизма». Ученик: 12 декабря из района Котельникова с целью деблокирования войск
Паулюса   перешла   в  наступление   мощная   ударная   группа   под   командованием
генералафельдмаршала Э. фон Манштейна. В ее составе впервые действовал
батальон   новых   тяжелых   танков   типа   «тигр».   Манштейн   бросал   в   бой   одну
дивизию за другой.
В   критический   момент   на   помощь   нашим   истекающим   кровью   войсками
подошла   вторая   гвардейская   армия   Р.   Я.   Малиновского,   и   к   31   декабря   в
результате тяжелых боев враг был разбит и отброшен на 250 км к югозападу от
Сталинграда.
Звучит песня А. Пахмутовой «Горячий снег».
Ученик:  10   января   громом   орудий   и   реактивных   установок   начался
завершающий этап разгрома врага, 31 января войска 64й армии взяли в плен
Паулюса   вместе   со   штабом,   находившимся   в   подвале   Сталинградского
универмага.
Мощные удары советских войск подавили последние очаги сопротивления. 2
февраля 1943 г. в 16.00 историческая Сталинградская битва закончилась. Цвет
гитлеровского   вермахта   нашел   могилу   у   Волги.   Противник   потерял  ¼  часть
своих сил, действующих на советскогерманском фронте. Было уничтожено 35
дивизий и бригад, еще 16 потеряли больше половины своего состава. Подобной
катастрофы Германия еще никогда не терпела.
Ученик:  Радостной волной прокатилась по всему миру новость о разгроме
фашистских   войск   в   районе   Сталинграда   и   вдохновила   силы   сопротивления
Европы на дальнейшую борьбу с фашизмом.
Мир был поражен и восхищен легендарной победой советских войск, которая
положила начало коренному перелому в ходе всей второй мировой войны.
О Сталинградском сражении знают и помнят во всех уголках земного шара. В
честь   этого   события   во   многих   городах   мира   воздвигнуты   обелиски   и
монументы. Имя Сталинграда носят десятки и сотни заводов, фабрик, школ и
культурных учреждений, улиц и площадей.
В   одной   только   Польше   имя   «Сталинград»   отражено   в   названиях   улиц,
площадей и парков 160 городов и поселков. Свыше 30 городов Франции, включая
Париж, имеют площади и улицы, названные именем Сталинграда…
Какими   только   эпитетами   ни   награждали   этот   город   иностранные
журналисты, комментируя сводки Совинформбюро: «Сага о великом подвиге»,
«стальной   город»,   «одна   из   цитаделей   цивилизации»,   «Родина   героизма»,
«триумф моральной стойкости», «бессмертный символ русского величия». Ученик:  Вот что было написано в грамоте Президента США Франклина Д.
Рузвельта:   «От   имени   народа   Соединенных   Штатов   Америки   я   вручаю   эту
грамоту городу Сталинграду, чтобы отметить наше восхищение его доблестными
защитниками, храбрость, сила духа и самоотверженность которых будут вечно
вдохновлять сердца всех свободных людей. Их славная победа остановила волну
нашествия   и   стала   поворотным   пунктом   войны   Союзных   наций   против   сил
агрессии».
Учитель:  Величайшая   роль   в   достижении   Великой   победы   принадлежит
Сталинградской битве.
  разработанным   стратегическим   операциям,
Сталинградской битве в мировой истории не было равных по поставленным
задачам,
  проявлению
полководческого искусства наших прославленных военачальников, количеству
боевой   техники   и   армий,   численности   воинов,   а   самое   главное   –   по   итогам
величайшего сражения. На отдельных этапах Сталинградской битвы, охватившей
территорию почти в 100 тысяч кв. км, участвовало в боях свыше 2 млн. человек,
26 тысяч орудий и минометов, более 2 тысяч танков и столько же самолетов.
2 февраля 1943 г. – это всенародный праздник воинской доблести, подвига
русского солдата, отстоявшего для нас мир. О нем, о русском солдате, написаны
знаменитые слова на Мамаевом кургане: «Железный ветер бил им в лицо, а они
все   шли   вперед,   и   снова   чувство   суеверного   страха   охватывало   противника.
Люди ли шли в атаку, смертны ли они. Да, они были простыми смертными».
Фашистов охватывал ужас и страх не столько перед нашим оружием и боевой
техникой, сколько перед силой духа русского характера, мужеством русского
солдата.
Ученик читает:
Пролетели года. Отгремели бои.
Отболели, отмаялись раны твои.
Но далекому мужеству
верность храня,
ты стоишь и молчишь
у святого огня.
Ты же выжил, солдат!
Хоть сто раз умирал,
Хоть друзей хоронил
и хоть насмерть стоял.
Почему же ты замер –
на сердце ладонь,
и в глазах, как в ручьях,
отразился огонь? Говорят, что не плачет солдат:
он – солдат,
и что старые раны
к ненастью болят.
Но всегда было солнце!
И солнце – с утра…
Что ж ты плачешь, солдат,
у святого костра?
М. Агашина
Учитель:  Чувство беспредельной гордости вызывает у нас великий подвиг
наших прадедов и дедов, наших отцов и братьев. Память наша о них будет вечна,
а значит и память о войне. И пусть подвиг русского солдата для всех нас, людей
разных поколений, станет мощной нравственной опорой на жизненном пути.
Ученик читает:
В свой срок – не поздно и не рано –
придет зима, замрет земля.
И ты к Мамаеву кургану
придешь второго февраля.
И там, у той заиндевелой,
у той священной высоты,
ты на крыло метели белой
положишь красные цветы.
И словно в первый раз заметишь,
каким он был, их ратный путь!
Февраль – февраль, солдатский месяц –
пурга в лицо, снега по грудь.
Сто лет пройдет. И сто метелиц.
А мы пред ними все в долгу.
Февраль – февраль. Солдатский месяц –
Горят гвоздики на снегу.
Ученики поздравляют ветеранов. Вручают им цветы.
Звучит песня Я. Френкеля на слова Р. Гамзатова «Журавли».

file_name: ФЕВРАЛЬ.docx

intro:
Цель: показать учащимся великий подвиг сталинграда во время Великой Отечественной войны;
          способствовать патриотическому воспитанию учащихся;
          чувства национальной гордости за великий подвиг Волжской твердыни.
Чувство беспредельной гордости вызывает у нас великий подвиг наших прадедов и дедов. Память наша о них будет вечна, а значит и память о войне.

title: Урок мужества: "Февраль, февраль, солдатский месяц".


extracted_text:
КЛАСС   5                                                                                ДАТА  04.09.
ТЕМА УРОКА:    Вводный урок. Английский алфавит (1).
Задачи урока:

1 перенос   лексикограмматического   материала   модуля   в   ситуацию   письменного
сообщения ;
2 освоение грамматических навыков, развитие умений употребления артиклей a\an ;
3 воспитание любви к  своему окружению, культуры общения;
4 развитие навыков аудирования.
Оснащение: УМК Спотлайт 5, аудиозаписи, ноутбук, колонки, плакаты  с ЛЕ
Тип урока: комбинированный
УУД:
Личностные: формировать позитивную моральную самооценку
 Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства ее осуществления
 Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативной
задачи
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий
                                                        ХОД  УРОКА
 І  НАЧАЛО  УРОКА
  1. Сообщение темы и цели урока 2 мин.
  2. Языковая разминка/фонетичекая зарядка – 3 мин
         повторение лексики «Школьные предметы»
3. Водная беседа по работе с модулем – 2 мин

ІІ   ОСНОВНАЯ  ЧАСТЬ  УРОКА
 1.  Повторение/Актуализаиия опорных знаний: 15 мин.
алфавит  к теме (первая часть) упр.1,с.12.
 Учащиеся слушают аудиозапись с опорой на текст упражнения и повторяют. Введение
названия букв. Орга низация их усвоения путем повторения (хорового, в парах,
индивидуального) A — apple, B — ball, C — cat, etc. A, B, C, D, etc. Apple, ball, cat, doll, etc
Vocabulary: повторение лексики по теме упр.2,с.12
Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение, рас полагая слова в алфавитном
порядке, избегая ведения записей в учебнике. Ключи: ant, book, cap, date, eraser,
flag, garlic, hand.
развитие фонетического слуха – упр.3,с.13
Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют пес ню. 2.  Развитие  навыков письма, формирование навыков фонетического слуха:
25 мин.
Инструктаж учителя, сообщение алгоритма действий для учащихся – упр.4,с.13
Задачи: развитие фонематического слуха и произносительных навыков;
освоение правильного произношения согласных звуков /b/, /k/, /d/, /g/, /h/ с записью в
тетрадь.
Выполнение самостоятельной работы учениками :
  Упр. 5,с.13 знакомство с особенностями звуко -буквенных соответствий в
английском языке на письме; развитие навыков орфографически -грамотного
письма;
Учащиеся работают самостоятельно, опираясь на материал учебника. Ответы:
apple, fox, girl, doll, cat.

  3. Развитие навыков распознавания и употребления в речи структуры It’s a cap;
знакомство с неопределенным артиклем  a/an; развитие навыков употребления
в речи изученных слов. Упр.6,с.13  10 мин.
Учащиеся читают предложения - образцы. Учитель поясняет орфографические
особенности неопределенного артикля (an — перед гласными, a — перед согласными).
—Учащиеся составляют и озвучивают перед классом несколько предложений.

4.Развитие  навыков аудирования и  говорения:  15 мин. Упр.7,8,с.13

5. Развитие диалогической речи: Упр.9,с.13 – 10 мин.
Прослушивание аудиозапись с опорой на текст и картинки.  Учащиеся слушают
аудиозапись и повто- ряют за диктором.   Учащиеся самостоятельно читают, а
потом воспроизводят диалоги в парах, меня- ясь ролями.
 ІІІ   ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ  ЧАСТЬ  УРОКА
                Итоги  развития  навыков говорения  – 2 мин.
                Комментирование и  запись  д\з  2 мин.  Д/З: с. 12—13: повторить бук вы,
 Комментирование отметок   2 мин.
слова; читать упр., петь песню;
              Самооценка  урока   2 мин.
Приложение к уроку ( тексты, записи в тетради/словаре, записи  на доске)

file_name: КУ 5кл. №1-2.docx

intro: Данная подробная разработка урока позволяет провести насыщенный урок с использованием всех рекомендованных видов деятельности, использованием аудиозаписей по УМК и максимально заинтересовать учащихся. Урок проходит по типу работы в партнёрстве, а потому дети могут максимально себя проявить. Удачи вам, дорогие коллеги!

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока в 5 классе "The initial section"


extracted_text:
КЛАСС   9                                                                                ДАТА  04.09.
ТЕМА УРОКА:    Вводный урок. Праздники и традиции.
Задачи урока:

1 перенос лексического материала модуля в ситуацию письменной речи ;
2 повторение слов по теме «Праздники, традиции»
3 воспитание любви интереса к культурам стран;
4 развитие навыков аудирования.
5 развитие умений прогнозирования содержания текста, развитие стратегий работы
с текстом; развитие умений поискового чтения.
6 развитие   умений   изучающего   чтения;   расширение   объема   продуктивного
словарного запаса за счёт освоения синонимов/антонимов.
Оснащение: УМК Спотлайт 9, аудиозаписи, ноутбук, колонки, картинки к тексту
Тип урока: комбинированный
УУД:
Личностные: формировать позитивную моральную самооценку
 Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства ее осуществления
 Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативной
задачи
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий
                                                        ХОД  УРОКА
 І  НАЧАЛО  УРОКА
  1. Сообщение темы и цели урока 2 мин.
2. Водная беседа по работе с модулем – 2 мин

ІІ   ОСНОВНАЯ  ЧАСТЬ  УРОКА
 1.  Повторение/Актуализаиия опорных знаний:
Vocabulary: повторение лексики по теме. Обсуждение с использованием ЛЕ.
4мин.
 Повторение слов по теме «Праздники, традиции». – упр.1,с.10 – 3 мин. Посмотрите на изображения. На каком изображено: чучело; люди, одетые как пираты;
томатная бойня; русский персонаж?
Ключи: a scarecrow – picture C; people dressed up as pirates – picture B; a tomato
fight – picture A; a Russian character – picture D

  2.  Прогнозирование содержания текста. Развитие  навыков фонетического
слуха.Поисковая работа с текстом, поисковое чтение.  Упр.2,3,с.10  27 мин.
Read the questions and underline the key words. Read the texts and try to find words/phrases that
match the key words. They will often be paraphrased.
A Splatfest
If you're in the tiny Spanish town of Bunol in Valencia, Spain during the last week of August, make
sure you take a spare change of clothes because things get very, very messy! 'La Tomatina' is a huge
food fight that has been a strong tradition in Bunol since around 1945. No one really knows how it
began, but everybody knows how it ends! The week of the fight includes a fireworks party, music,
dancing, colourful street parades and even a huge paella cooking contest. Then, about 30,000 people
throw around 100,000 kg of tomatoes at each other for one hour.
В Pirates of the Caribbean
Have you ever wanted to be a pirate? If so, for ten days in November, Georgetown in the Cayman
Islands transforms into a typical pirate town.The Pirates Week festival begins with a mock kidnap,
complete with tall ships and rowing boats.Visitors have the chance to wear fancy dress costumes and
experience life as a pirate.There are also street parties, treasure hunts and a huge fireworks display.
С March of the Scarecrows
Every year on 6' October, the central market square of Brussels in Belgium becomes full of people
made of straw... yes. scarecrows! This festival, which raises money for local charities, has been
extremely popular since it first started in 2001. Past winners of the 'Best Scarecrow Award' have
included a medieval knight scarecrow and even a Che Guevara one! If you think you can do better,
why not enter the competition yourself? All you need are some old clothes and a bright idea!
D Maslenitsa - Farewell to Winter
If you want to watch parades, see fireworks and open-air theatre performances and eat until you
burst, then the Maslenitsa carnival (or 'Blini Week') in the heart of Moscow is the festival for you! This
fun festival takes place around the end of February and celebrates the end of winter and the
beginning of spring. For this reason, all the festival-goers eat blini (pancakes), which symbolise the
sun (round,golden and warm). At the end of carnival week, there is a big bonfire to say a final goodbye
to winter!
Ключи: 1 B      2 A     3 B    4 C    5 D     6 C      7 A , D    8 C, D    9 A, B, D    10 D
 3.Упр. 4, с. 10 Задачи: развитие умений изучающего чтения;
расширение объема продуктивного словарного запаса за счёт
освоения синонимов/антонимов –
10 мин
 Учащиеся поясняют понимание слов: Ключи: Text A extra – spare, dirty –
messy; Text B fake – mock, opportunity – chance, feel – experience; Text C main –
central, collects – raises, prize – award, clever – bright; Text D represent – symbolize
Ключи: huge – small; typical – unique; bright – dull; beginning – ending 4. Упр. 5, с. 11 Развитие  умений передавать содержание (фрагменты)
прочитанного. 15мин
Учащиеся работают в парах, рассказывая друг другу о фактах, которые им
запомнились. Учитель следит за работой в парах, помогает при затруднениях.
Предполагаемый ответ: I remember that in the SPLATfest no one knows how or
why the festival got started. It is a huge food fight and party. In the Pirates of the
Caribbean festival, there is a mock kidnap and people dress up in fancy dress
costumes. In the March of the Scarecrows festival, I remember that the festival raises
money for local charities. One year the winner was a medieval knight scarecrow. In
the Maslenitsa carnival, I remember that it celebrates the end of winter and the
beginning of spring. People eat pancakes that symbolise the sun.

5. Упр. 6, с. 11 Расширение словарного запаса по теме «Праздники» за счёт
освоения устойчивых словосочетаний. – 10мин
Ключи: 1 make; 2 change; 3 strong; 4 street; 5 cooking; 6 experience; 7 fireworks; 8 raise;
9 enter; 10 bright; 11 transforms; 12 takes
6.Упр. 7, с. 11 Расширение навыков распознавания (различения значений) и
употребления лексики по теме «Праздники». 15мин
 Ключи: 1 annual; 2 takes place; 3 attracts; 4 parade; 5 let off; 6 experience
 Комментирование отметок   2 мин.
ІІІ   ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ  ЧАСТЬ
                Комментирование и  запись  д\з  2 мин.  Д/З: слова и выражения, с. 10–11;
              Самооценка  урока   2 мин.

file_name: КУ 9кл. №1-2.docx

intro: Предлагаю вашему вниманию разработку урока в 9 классе на тему "Праздники и Традиции" к учебнику Spotlight 9/ Module 1 a. Урок составлен с подробным описанием видов деятельности ,а так же с ключами к упражнениям, за счёт чего пользоваться данной разработкой очень удобно. Удачи!

title: Разработка урока в 9 классе "Celebrations Module 1 a"


extracted_text:
Тема: Автомат Калашникова
Цель урока: формирование знаний учащихся об автомате Калашникова.
Задачи:
познакомить учащихся с назначением и устройством автомата Калашникова;
рассмотреть тактикотехнические характеристики автомата;
пополнить знания школьников о различных модификациях автомата;
сравнить характеристики АК с М 16;




 формировать навыки сборкиразборки автомата Калашникова;


развивать интерес к изучению данной темы;
воспитывать самодисциплину, самостоятельность в достижении поставленной цели.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Оборудование: комплект плакатов «Автомат Калашникова».
Время проведения: 1 академический час.
Место проведения: кабинет.
Ход урока
I.
II.
Организационный момент – 1 мин. Проверка личного состава учащихся
Актуализация знаний обучающихся – 5 мин.
1) Рассказать о классификации стрелкового оружия
2) Дать характеристику:






револьверу;
пистолету;
винтовке;
автомату;
пистолетупулемёту;
пулемёту.
III. Мотивация   учебной   и   познавательной   деятельности.   Объявление   темы,
цели и задач урока – 2 мин.
Сегодня мы разберёмся, в чём состоит назначение, устройство, тактикотехнические
характеристики   автомата   Калашникова,   какие   существуют   модификации   автомата,
сравним его характеристики с известным вам М 16.
Автомат Калашникова – самое массовое и надёжное оружие в мире. Ваша задача –
научиться разбирать и собирать автомат.
IV.
Изложение нового материала – 30 мин. В 1943 году Елизаров и Сёмин разработали новый патрон 7,62 мм весом 16, 2 г, пуля
7,9   г,   заряд   1,6   г.   Предназначался   для   СКС   (карабин   Симонова)   и   РПД   (пулемёт
Дегтярёва). Оружие всегда конструируется под готовый патрон (снаряд).
Михаил   Калашников   –   командир   Т34,   списан   по   ранению   –   1946   г.   Принята
разработка М. Калашникова АК47, РПК 1959 года.
Модернизация: замедлитель спуска, уменьшен вес, добавлен пламегаситель, новый
штыкнож,   ПБС   1,2.   Оружие   засекречено.   Впервые   показано   в   фильме   «Максим
Перепелица».
Модификации АКМ 7,62 мм: АКМ, АКМС, АКМСН, АКМН
Боеприпасы 7,62 мм: ПС, Т, БЗ, З
РПК без компенсатора, удлинённый ствол
Соперник по Вьетнаму – М 16 А1, М 16 А2
М 16 – Юджин Стаупер калибр 5,56 мм  (пуля малокалиберная, рикошетит даже от
мелких веточек).
Бигборды   в   США   гласили   в   60е   годы   –   автоматическая   винтовка
самоочищающаяся (за счёт очистки пороховыми газами). На первом этапе войны (первые
полгода Пентагон не заказывал ЗИП).
Сравнительная характеристики АКМ и М 16
Плюсы:
М  16   –  малокалиберная   пуля   –  высокая   точность  и   малый   вес.   Фиксированные
очереди по 3 патрона.
3   выстрела   –   отпустил   курок   –   нажал   3   выстрела   (в   состоянии   аффекта   не
израсходуешь все боевые патроны).
Ствол удлинён и утяжелён – точность выше.
Прицельные   приспособления   вынесены   вверх   на   810   см   (это   удобство
прицеливания – не надо изгибать тело плюс точность – линия ствола чуть выше середины
приклада (отдача и бросок ствола вверх меньше, значит точность выше).
Удобство   и   быстро   присоединения   магазина   (широкий   зев   и   кнопка).
Переставляемость   шторки   выпуска   гильзы   стреляной   (как   вправо,   так   и   влево   (для
левшей)). Прицел каллиматорный (точней открытого типа).
Минусы:
Высокая стоимость (писали, что «слишком хороша для американского солдата»),
боится грязи и ударов. Трудность чистки и обслуживания. Сложность (в сравнении с АКМ)
сборкиразборки.
Вывод: сравнение некорректное (это как Феррари и трактор). У АК надёжность на
уровень выше. Для тепличных условий лучше М 16, для плохих погодных условий – АК.
Все   достоинства   М   16   перечёркиваются   низкой   надёжностью,   т.к.   боевые   действия
предполагают некомфортабельные условия.
По   окончании   Вьетнамской   войны   по   требованию   Политбюро   СССР   перейти   на
малокалиберный патрон проведен конкурс, в котором победил Калашников. 1974 год  АК74 5, 45 мм и РПК74 5,45 мм.
Модификации: АК74, АКС74, АК74Н, АКС74Н, АКС74У (все без ПБС).
Боеприпасы: ПС и Т.
После начала войны в Афганистане, снова возникла потребность в сильной пуле. С
1980 г. снова в производстве АКМ наравне с АК74.
Характеристика
АКМ
АК74
Калибр, год вооружения
Прицельная дальность D, м
Действенный (эффективный)
огонь, м
L (длина), мм
V0 пули, м/с
Убойная дальность пули, м
Дальность полёта пули, м
Темп стрельбы,
выстрелов/мин
Боевая скорострельность
Вес с магазином и
патронами, кг
Магазин патронов
Вес патрона, г
Вес пули, г
Боеприпасы
Комплект магазинов
Боекомплект б/п
7,62 мм, 1959 г.
5,45 мм, 1974 г.
1000
400
940
715
1500
3000
600
1000
500
991
900
1350
3150
600
40/100       од/авт
40/100       од/авт
3,6
30
16,2
9,1
ПС, Т, БЗ, З
3
3,6
30
10,2
3,4
ПС, Т
4
370 ПС + 80 Т = 450
Боекомплекты б/п:
9 мм ПМ = 24 шт; 5,45 РПК74 = 1500 шт; гранаты РГОРГН = 2 шт.
5,45 мм АК предназначен для поражения ж/с противника, а 7,62 мм , кроме ж/с, и для
поражения легкобронированной техники.
Устройство АК74 и АКМ аналогичное, с незначительными изменениями.
Основные части АК
1. Ствол  направляет пулю. Между полями нарезов – калибр, в казённой части ствола
– часть ствола зовётся патронником (гладкоствольный).
2. Ствольная коробка с крышкой – соединяет все части и механизмы АК, через затвор
закрывает канал ствола.
3. Прицельные приспособления – для наведения АК в цель. Состоит из мушки и
прицельной планки.
4. Приклад, пистолетная рукоятка, цевьё – для удобства стрельбы. В гнезде
приклада – пенал с приспособлениями обслуживания.
5. Затворная рама с газовым поршнем  для работы затвора и ударноспускового
механизма. 6. Затвор (запирать, затворить) – для закрытия канала ствола, досылания патрона в
патронник, разбивания капсюля патрона.
7. Возвратный механизм – для возврата затворной рамы в исходное положение.
8. Газовая трубка со ствольной накладкой – для отвода пороховых газов (работа
автоматики) и защиты рук от ожога.
9. Ударноспусковой механизм – спуск курка, автоспуск, прекращения огня,
постановки на предохранитель.
10. Магазин – размещения и подачи патронов.
11. Штыкнож – крепится перед атакой, нужен для поражения ж/с, пилка по металлу,
ножницы для проволоки.
12. Ножны – хранение ножа и участие в ножницах.
Пенал: протирка, выкрутка, шпилька.
Маслёнка: хранение ружейного масла или РЧС.
Подсумок: хранение магазинов.
Ремень: перенести АК.
Переходник с замками – быстрое снаряжение магазинов патронами.
Порядок сборкиразборки (неполной)
1. Отсоединить магазин.
2. Снять с предохранителя, ствол вверх, передёрнуть затворную раму, сделать спуск
курка.
3. Отсоединить шомпол и вынуть пенал.
4. Отсоединить крышку ствольной коробки.
5. Вынуть затворную раму  с газовым поршнем и затвором.
6. Отсоединить затвор.
7. Снять газовую трубку со ствольной накладкой.
8. Снять дульный тормозкомпенсатор (газовый компенсатор).
Сборка проводится в обратном порядке.
Полная разборка проводится в ремонтных подразделениях и на ремзаводах. В войнах не
проводить.
V.
VI.

Подведение итогов урока. Закрепление изученного материала
Домашнее задание: выучить
 Тактикотехнические характеристики АКМ и АК74
 Назначение и устройство АК, модификации
 Порядок неполной разборкисборки
 Сравнение АК и М 16, плюсы и минусы

file_name: Автомат Калашникова.doc

intro:
Тема: Автомат Калашникова

Цель урока: формирование знаний учащихся об автомате Калашникова.

Задачи:
•	познакомить учащихся с назначением и устройством автомата Калашникова;
•	рассмотреть тактико-технические характеристики автомата;
•	пополнить знания школьников о различных модификациях автомата;
•	сравнить характеристики АК с М 16;
•	формировать навыки сборки-разборки автомата Калашникова;
•	развивать интерес к изучению данной темы;
•	воспитывать самодисциплину, самостоятельность в достижении поставленной цели.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Оборудование: комплект плакатов «Автомат Калашникова».

Время проведения: 1 академический час.

Место проведения: кабинет.

Ход урока

I.	Организационный момент – 1 мин. Проверка личного состава учащихся

II.	Актуализация знаний обучающихся – 5 мин.

1)	Рассказать о классификации стрелкового оружия
2)	Дать характеристику:
•	револьверу;
•	пистолету;
•	винтовке;
•	автомату;
•	пистолету-пулемёту;
•	пулемёту.

III.	Мотивация учебной и познавательной деятельности. Объявление темы, цели и задач урока – 2 мин.

Сегодня мы разберёмся, в чём состоит назначение, устройство, тактико-технические характеристики автомата Калашникова, какие существуют модификации автомата, сравним его характеристики с известным вам М 16.
Автомат Калашникова – самое массовое и надёжное оружие в мире. Ваша задача – научиться разбирать и собирать автомат.

IV.	Изложение нового материала – 30 мин.

В 1943 году Елизаров и Сёмин разработали новый патрон 7,62 мм весом 16, 2 г, пуля 7,9 г, заряд 1,6 г. Предназначался для СКС (карабин Симонова) и РПД (пулемёт Дегтярёва). Оружие всегда конструируется под готовый патрон (снаряд).
Михаил Калашников – командир Т-34, списан по ранению – 1946 г. Принята разработка М. Калашникова АК-47, РПК 1959 года.
Модернизация: замедлитель спуска, уменьшен вес, добавлен пламегаситель, новый штык-нож, ПБС -1,2. Оружие засекречено. Впервые показано в фильме «Максим Перепелица».

Модификации АКМ 7,62 мм: АКМ, АКМС, АКМСН, АКМН
Боеприпасы 7,62 мм: ПС, Т, БЗ, З

РПК без компенсатора, удлинённый ствол

Соперник по Вьетнаму – М 16 А1, М 16 А2

М 16 – Юджин Стаупер калибр 5,56 мм  (пуля малокалиберная, рикошетит даже от мелких веточек).
Бигборды в США гласили в 60-е годы – автоматическая винтовка самоочищающаяся (за счёт очистки пороховыми газами). На первом этапе войны (первые полгода Пентагон не заказывал ЗИП).

Сравнительная характеристики АКМ и М 16

Плюсы:
М 16 – малокалиберная пуля – высокая точность и малый вес. Фиксированные очереди по 3 патрона.
3 выстрела – отпустил курок – нажал 3 выстрела (в состоянии аффекта не израсходуешь все боевые патроны).
Ствол удлинён и утяжелён – точность выше.
Прицельные приспособления вынесены вверх на 8-10 см (это удобство прицеливания – не надо изгибать тело плюс точность – линия ствола чуть выше середины приклада (отдача и бросок ствола вверх меньше, значит точность выше).
Удобство и быстро присоединения магазина (широкий зев и кнопка). Переставляемость шторки выпуска гильзы стреляной (как вправо, так и влево (для левшей)). Прицел каллиматорный (точней открытого типа).
Минусы:
Высокая стоимость (писали, что «слишком хороша для американского солдата»), боится грязи и ударов. Трудность чистки и обслуживания. Сложность (в сравнении с АКМ) сборки-разборки.

Вывод: сравнение некорректное (это как Феррари и трактор). У АК надёжность на уровень выше. Для тепличных условий лучше М 16, для плохих погодных условий – АК. Все достоинства М 16 перечёркиваются низкой надёжностью, т.к. боевые действия предполагают некомфортабельные условия.

По окончании Вьетнамской войны по требованию Политбюро СССР перейти на малокалиберный патрон проведен конкурс, в котором победил Калашников.

1974 год - АК-74 5, 45 мм и РПК-74 5,45 мм.
Модификации: АК-74, АКС-74, АК-74Н, АКС-74Н, АКС-74У (все без ПБС).
Боеприпасы: ПС и Т.

После начала войны в Афганистане, снова возникла потребность в сильной пуле. С 1980 г. снова в производстве АКМ наравне с АК-74.

Характеристика
	АКМ	АК-74
Калибр, год вооружения	7,62 мм, 1959 г.	5,45 мм, 1974 г.
Прицельная дальность D, м	1000	1000
Действенный (эффективный) огонь, м
400
500
L (длина), мм	940	991
V0 пули, м/с	715	900
Убойная дальность пули, м 	1500	1350
Дальность полёта пули, м	3000	3150
Темп стрельбы, выстрелов/мин	600	600
Боевая скорострельность	40/100       од/авт	40/100       од/авт
Вес с магазином и патронами, кг	3,6	3,6
Магазин патронов	30	30
Вес патрона, г	16,2	10,2
Вес пули, г	9,1	3,4
Боеприпасы	ПС, Т, БЗ, З	ПС, Т
Комплект магазинов	3	4
Боекомплект б/п		370 ПС + 80 Т = 450

Боекомплекты б/п:
9 мм ПМ = 24 шт; 5,45 РПК-74 = 1500 шт; гранаты РГО-РГН = 2 шт.

5,45 мм АК предназначен для поражения ж/с противника, а 7,62 мм , кроме ж/с, и для поражения легкобронированной техники.
Устройство АК-74 и АКМ аналогичное, с незначительными изменениями.

Основные части АК

1.	Ствол - направляет пулю. Между полями нарезов – калибр, в казённой части ствола – часть ствола зовётся патронником (гладкоствольный).
2.	Ствольная коробка с крышкой – соединяет все части и механизмы АК, через затвор закрывает канал ствола.
3.	Прицельные приспособления – для наведения АК в цель. Состоит из мушки и прицельной планки.
4.	Приклад, пистолетная рукоятка, цевьё – для удобства стрельбы. В гнезде приклада – пенал с приспособлениями обслуживания.
5.	Затворная рама с газовым поршнем - для работы затвора и ударно-спускового механизма.
6.	Затвор (запирать, затворить) – для закрытия канала ствола, досылания патрона в патронник, разбивания капсюля патрона.
7.	Возвратный механизм – для возврата затворной рамы в исходное положение.
8.	Газовая трубка со ствольной накладкой – для отвода пороховых газов (работа автоматики) и защиты рук от ожога.
9.	Ударно-спусковой механизм – спуск курка, автоспуск, прекращения огня, постановки на предохранитель.
10.	Магазин – размещения и подачи патронов.
11.	Штык-нож – крепится перед атакой, нужен для поражения ж/с, пилка по металлу, ножницы для проволоки.
12.	Ножны – хранение ножа и участие в ножницах.

Пенал: протирка, выкрутка, шпилька.
Маслёнка: хранение ружейного масла или РЧС.
Подсумок: хранение магазинов.
Ремень: перенести АК.
Переходник с замками – быстрое снаряжение магазинов патронами.

Порядок сборки-разборки (неполной)

1.	Отсоединить магазин.
2.	Снять с предохранителя, ствол вверх, передёрнуть затворную раму, сделать спуск курка.
3.	Отсоединить шомпол и вынуть пенал.
4.	Отсоединить крышку ствольной коробки.
5.	Вынуть затворную раму  с газовым поршнем и затвором.
6.	Отсоединить затвор.
7.	Снять газовую трубку со ствольной накладкой.
8.	Снять дульный тормоз-компенсатор (газовый компенсатор).

Сборка проводится в обратном порядке.
Полная разборка проводится в ремонтных подразделениях и на ремзаводах. В войнах не проводить.

V.	Подведение итогов урока. Закрепление изученного материала

VI.	Домашнее задание: выучить

•	Тактико-технические характеристики АКМ и АК-74
•	Назначение и устройство АК, модификации
•	Порядок неполной разборки-сборки
•	Сравнение АК и М 16, плюсы и минусы

title: Конспект урока по НВП "Автомат Калашникова"


extracted_text:
Тема:  «Бюджет семьи»
Цель: Способствовать   формированию   знаний   и   умений   планирования
расходов семьи, навыков ведения домашней бухгалтерии; научить применять
полученные знания в жизненных ситуациях.
Задачи:
Образовательные:
 рассмотреть различные виды бюджета;

 сформировать понятия бюджет, доход, расход;
 ознакомить с основными источниками доходов и расходов семьи;
 сформировать представление о структуре бюджета семьи;
 познакомить с основами домашней бухгалтерии.
Развивающие:
 сформировать навыки ведения домашней финансовой документации;
  культуру
Воспитательные: сформировать   экономическое   мышление,
потребления; уважение к собственности, ответственность, экономичность.
Основные понятия:  доходы семьи,   расходы семьи, налоги, бюджет, виды
бюджета.
Навыки и умения: перечислять основные статьи доходов и расходов семьи;
составлять   бюджет   семьи   и   определять   вид   бюджета  (используя   условный
пример).
Форма проведения урока: беседа с использованием презентации, работа по
группам.
Оснащение урока: компьютер, проектор, проекционная доска, презентация
“Бюджет семьи”
Тип: изучение нового материала с применением информационных технологий.
Планируемые результаты:
Предметные: учиться   объяснять,   что   такое   семейный   бюджет,   из   чего   он
складывается,   как   ведётся   хозяйство   семьи,   анализировать,   сравнивать,
обобщать, делать выводы
Личностные: знакомить учащихся с экономической жизнью семьи, правилами
ведения   домашнего   хозяйства,
  семейным   бюджетом;   формировать
представление о структуре семейного бюджета.
План урока

1.Организационный
Приветствие.
2. Актуализация знаний
3. Постановка учебных задач. Выявления темы  и  задач урока.
готовности
Проверка

к
момент
уроку.

1 4. Изучение нового материала
Объяснение нового материала с использованием презентации, решение задачи.
5. Физминутка.
6. Закрепление нового материала
Проверка усвоение основных понятий путем выполнения практического
задания.
7. Подведение итогов урока. Рефлексия
8. Домашнее задание
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
– Здравствуйте! Садитесь!
Нажить много денег – храбрость;
сохранить их – мудрость,
а умело расходовать – искусство.
Бертольд Авербах (немецкий писатель)
(Слайд № 1)
2. Актуализация знаний
Ребята, вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке? (государственный
бюджет).
   Что   такое   государственный   бюджет?   (План   доходов   и   расходов
государства).
   Как   называются   деньги,   которые   поступают   в   государственный   бюджет?
(доходы).
 Как называются деньги, которые тратят? (расходы)
 Как называются платежи, которые граждане и организации обязаны вносить
в бюджет государства? (налоги).
3. Постановка учебных задач. Выявления темы  и  задач урока
Ребята, Слышали ли вы такую пословицу:
«Без   труда   не   вытащишь   и   рыбку   из   пруда»?   Объясните   смысл   этой
пословицы.   (Учащиеся   приводят   свои   объяснения   к   зарплате   взрослых   за
работу).
  Почему порой происходит так: одни работают, получают приличный доход,
но живут, так, что денег порой не хватает до зарплаты. А другие вроде бы и
получают   меньше,   но   всегда   при   деньгах?   (Не   умеют   планировать   свой
семейный бюджет)
 Какая же сегодня тема урока? «Семейный бюджет»
2  Какие цели поставим на урок? (узнать что такое семейный бюджет; как
расходовать семейный бюджет).

И   так,   тема   нашего   урока   «Бюджет   семьи».   Сегодня   на   занятии   мы
познакомимся с понятиями доход, расход, бюджет,   научимся составлять и
анализировать бюджет семьи.
4. Изучение нового материала
Прежде чем приступить  к самому понятию бюджет семьи, давайте с вами
вспомним о том, что для удовлетворения многочисленных потребностей нам
необходимы товары или услуги.
При   помощи   чего   мы   приобретаем   товары   или   услуги? (Предполагаемый
ответ: при помощи денег).
Каким   образом   в   семье   появляются   деньги? (Предполагаемый   ответ:   люди
получают зарплату, пенсию).
Давайте мы сформулируем понятие дохода семьи и запишем это определение
в тетрадь. (Слайд №3). Доходы – это все денежные и неденежные поступления
в семью.
Итак, основными видами доходов в семье будут заработная плата, которую
получают   люди   за   свой   труд   в   различных   организациях   (прибыль   у
предпринимателей), пенсия, которую получают пожилые люди или инвалиды и
пособие на детей. (Слайд №4).
Существуют   и   непостоянные,   разовые   доходы.   К   ним   можно   отнести
наследство, бонусы, премии и другие. В учебнике на станице 47 представлена
таблица «Виды доходов», которая поможет вам раскрыть содержание того
или иного вида дохода. Вы обратили внимание, что в определении говорится о
том,  что  доходы   бывают   не  только  денежными.  Наверно   вам  приходилось
получать подарки или выигрывать в тире мягкую игрушку. Это тоже будет
относиться к доходам семьи. (Слайд №5).
Чтобы   существенно   улучшить   материальное   положение   семьи,   нужно
стремиться к получению постоянных доходов.
Как мы уже сказали – доходы необходимы для удовлетворения различных
потребностей   членов   семьи.   Назовите   эти   потребности. (Предполагаемый
ответ:   скорее   всего   учащиеся   назовут   в   первую   очередь   потребности,
связанные с питанием и приобретением различных вещей, получением услуг).
Приобретая   все   необходимое   для   удовлетворения   потребностей,   у   любой
семьи  появляются  расходы. Запишем  определение в тетрадь.   (Слайд №6).
Расходы – это денежные затраты, идущие на удовлетворение потребностей
членов семьи.
3 Как и доходы, расходы тоже будут делиться на постоянные и непостоянные.
К постоянным расходам мы отнесем расходы на питание, одежду и обувь,
оплату   коммунальных   платежей   и   услуг   связи,   транспортные   расходы   (на
содержание   личного   транспорта   или   покупку   проездных   билетов).   (Слайд
№7).
Существует также особый вид постоянных расходов – это налоги. Налоги –
это обязательные платежи государству с доходов или собственности. (Слайд
№8). В российской семье, как правило, существуют следующие расходы на
налоги: подоходный налог в размере 13% от получаемого дохода (не берется с
пенсий и пособий), налог на имущество (его размер зависит от величины и
количества вашего имущества), транспортный налог (его величина зависит от
специфики вашего транспорта). Запишите определение в тетради.
Другие   расходы   семьи   не   носят   регулярного   характера   или   являются
временными. (Слайд №9). Это расходы на аренду жилья, покупку предметов
домашнего   обихода,   медицину,   образование   (иногда   это   сезонный   расход),
досуг, отдых, покупку предметов роскоши  и так далее.
Итак, зная, какие бывают доходы и расходы семьи, мы с вами подошли к
основному понятию нашего урока – бюджет. Так что же такое бюджет и для
чего он нужен?
Бюджет – это роспись доходов и расходов за определенный период.  (Слайд
№10). Запишем это определение в тетради. Составляется он для того, чтобы
знать, сколько было доходов и расходов у семьи за определенный срок. В
России семья обычно составляет бюджет на месяц.  И на основе полученных
данных можно делать выводы, экономно ли живет семья.
Итак, давайте с вами рассмотрим, какие бывают виды бюджета. На одну чашу
весов мы положим доходы, а на другую – расходы семьи.
Первый случай, если доходы больше расходов, то такой бюджет называется
избыточным. (Слайд №11). Запишите формулу в тетрадь. А что мы будем
делать   с   излишком   денег? (Предполагаемый   ответ:   положим   в   банк,   в
копилку). Действительно,   излишек   денег   отправляют   в   накопления.
Накопления   порой   делают   и   намеренно,   если   хотят   получить   в   будущем
дорогостоящую услугу или покупку.
Второй случай, если доходы меньше расходов, то такой бюджет называется
дефицитным. (Слайд №12). Запишите формулу в тетрадь. А что мы будем
делать,   если   нам   не   хватило   денег   до   зарплаты? (Предполагаемый   ответ:
возьмем кредит в банке, достанем деньги из копилки). Действительно, если
денег не хватает, то их берут в долг или используют предыдущие накопления.
Иногда берут в долг намеренно, приобретая чтото важное в данный момент.
Но любой «долг платежом красен». И его необходимо возвращать.
4 в

тетрадь.
формулу
Третий случай, если доходы равны расходам, то такой бюджет называется
сбалансированным (от слова «баланс», что значит равенство). (Слайд №13).
Запишите

Сбалансированный   и   избыточный   бюджеты   самые   хорошие.   Можно   смело
сказать, что семья не испытывает финансовых затруднений. И как следствие
этого,   в   такой   семье   больше   денег   можно   тратить   на   образование,   спорт,
отдых и так далее.
5. Физминутка
По дорожке, по дорожке          Скачем мы на правой ножке
И на этой же дорожке             Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,             До лужайки добежали.
На лужайке, на лужайке          Мы попрыгаем как зайки.
Стоп. Немного отдохнём         И домой пешком пойдём.
6. Закрепление нового материала
Сейчас мы с вами посмотрим на примере, как составляется бюджет семьи и
ответим на вопросы.
Итак, перед вами семья Ивановых (Слайд №14), членами которой являются
дедушка   и   бабушки   пенсионного   возраста,   работающие   мама   и   папа,   сын
студент, дочьстаршеклассница и маленький ребенок.
Бюджет   семьи   Ивановых   за   январь   выглядит   следующим   образом.   (Слайд
№15). Как правило, при составлении бюджета используют таблицу из четырех
столбцов: первый – вид дохода, второй – сумма дохода, третий – вид расхода,
четвертый   –   сумма   расхода.   Строк   может   быть   любое   количество,   но
последняя   строка   должна   содержать   позицию   «итого   доходов»   и   «итого
расходов».
Мы видим, что доходы семьи состоят из заработных плат, пенсий, пособий,
стипендии, премии и банковского начисления по вкладу за предыдущий год.
У семьи были следующие расходы: на питание и корм для собаки, покупку
одежды, обуви и бытовой химии, на транспорт, оплату коммунальных услуг,
телефонов,   налогов,   услуг   образования,   на   покупку   лекарств   дедушке   и
проведение досуга (ходили в театр и кино). Итоговая сумма дохода – 100
тысяч   рублей   за   месяц,   а   сумма   расходов   –   75   тысяч   рублей   за   месяц.
Выполните   следующие   задания.   (Слайд   №16).   Если   вы   готовы   отвечать,
поднимите руку.
1.
  Определите   вид   бюджета. (Правильный   ответ   –   избыточный).
2. Какие доходы и расходы постоянные, а какие переменные? (Правильный
ответ:   постоянные   доходы   –   зарплаты,   пенсии,   пособия   и   стипендия,
непостоянные   –   премия   и   банковский   процент;   постоянные   расходы   –   на
5 питание, коммунальные услуги, телефон, бытовую химию, одежду и обувь,
образование,   транспорт,   непостоянные   –   досуг   и   отдых,   может   быть   –
лекарства).
3.   Смогут   ли   они   в   этом   месяце   отложить   деньги   на   летний   отдых   на
море? (Правильный   ответ:   да,   смогут   отложить   25   тысяч   рублей).
Мы с вами рассмотрели пример составления бюджета семьи за месяц.
Сейчас, я раздам вам листы с заданием,   и вы должны будете совместно с
товарищем   по   парте   выполнить   его   в   течение   5   минут.   (Приложение   1)
Обратите внимание, что бюджет должен быть составлен строго в таблице.
(При проверке задания, важно, чтобы учащиеся не только правильно разнесли
в таблицу виды доходов и расходов, но и определили вид бюджета и сделали
вывод о том, что будет делать семья с избытком средств. Ответы должны
быть проанализированы.)
7. Подведение итогов урока
Давайте   вспомним,   с   какими   новыми   экономическими   понятиями   мы
познакомились   на   уроке? (Предполагаемый   ответ:   доходы,   расходы,   налог,
бюджет, виды бюджета).
Активным учащимся за правильные ответы выставить оценки.
Итак, сегодня на уроке мы с вами познакомились с важнейшими элементами
семейной   экономики   –   видами   доходов   и   расходов   семьи,   научились
составлять семейный бюджет, определять его вид и делать выводы.  Надеюсь,
что   вы   поняли,   как   важно   составлять   бюджет,   и   теперь   будете   помогать
родителям в его разработке и анализе. На следующем занятии мы поговорим с
вами о том, каким образом можно увеличить доходы или сократить расходы в
семье.
8. Рефлексия
Выберите для себя нужную для вас пословицу. Почему вы выбрали
именно такую пословицу?
Не деньги богатство – бережливость да разум.
Отец накопил, а сын раструсил.
Копейка рубль бережет.
Легче прожить деньги, чем нажить.
Хлебу мера, а деньгам счет.
9. Домашнее задание
6 Составить   бюджет   их   семьи.  Завести   журнал   учёта   доходов   и   расходов
школьника.
Список литературы:
1. Как вести семейный бюджет: учеб. пособие / Н.Н. Думная, О.А. Рябова,
О.В.   Карамова;   под   ред. Н.Н.   Думной.   –   М.:   ИнтеллектЦентр,   2010.
2. Достижения молодых. Личная экономика. Методическое руководство для
учителя   и   консультанта.   –   Junior   Achievement   Russia.   МОО   «Достижения
молодых»,
2004.
3. Симоненко   В.Д.,   Шелепина   О.И. Семейная   экономика:   Учебное   пособие
для   78   классов   общеобразоват.   учрежд.   Образовательная   область
«Технология».
2002.

Интернетисточники
1. http://www.mirkin.ru – библиотека по финансово – экономической тематике;
2. http://www.dostatok.ru – сайт по основам финансовой грамотности.
ВитаПресс,
Москва,
М.:

–

7

file_name: Бдюжет семьи 7 кл.docx

intro:
Тема:  «Бюджет семьи»
Цель: Способствовать формированию знаний и умений планирования расходов семьи, навыков ведения домашней бухгалтерии; научить применять полученные знания в жизненных ситуациях.
Задачи:
Образовательные:
•	 рассмотреть различные виды бюджета;
•	сформировать понятия бюджет, доход, расход;
•	ознакомить с основными источниками доходов и расходов семьи;
•	сформировать представление о структуре бюджета семьи;
•	познакомить с основами домашней бухгалтерии.
Развивающие:
•	сформировать навыки ведения домашней финансовой документации;
Воспитательные: сформировать экономическое мышление, культуру потребления; уважение к собственности, ответственность, экономичность.
Основные понятия:  доходы семьи,  расходы семьи, налоги, бюджет, виды бюджета.Тема:  «Бюджет семьи»
Цель: Способствовать формированию знаний и умений планирования расходов семьи, навыков ведения домашней бухгалтерии; научить применять полученные знания в жизненных ситуациях.
Задачи:
Образовательные:
•	 рассмотреть различные виды бюджета;
•	сформировать понятия бюджет, доход, расход;
•	ознакомить с основными источниками доходов и расходов семьи;
•	сформировать представление о структуре бюджета семьи;
•	познакомить с основами домашней бухгалтерии.
Развивающие:
•	сформировать навыки ведения домашней финансовой документации;
Воспитательные: сформировать экономическое мышление, культуру потребления; уважение к собственности, ответственность, экономичность.
Основные понятия:  доходы семьи,  расходы семьи, налоги, бюджет, виды бюджета.

title: Разработка урока   по технологии на тему "Бюджет семьи" (7 класс)


extracted_text:
Тема: История развития стрелкового оружия. Классификация
Цель   урока:
классификации.
 формирование   знаний   обучающихся   о   стрелковом   оружии   и   его
Задачи:







сформировать знания обучающихся о стрелковом оружии;
познакомить с историей развития стрелкового оружия;
обратить внимание школьников на постоянное совершенствование стрелкового
оружия;
способствовать осознанию мастерского применения стрелкового оружия;
развивать интерес к изучаемой теме, стремление к познанию нового;
развивать навыки работы с дополнительной литературой, ресурсами Интернет;
воспитывать   у   обучающихся   чувство   гордости   за   отечественное   оружие,
уверенность в его надёжности.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Оборудование: комплект плакатов «История развития стрелкового оружия».
Время проведения урока: 1 академический час.
Место проведения: кабинет.
Ход урока
I.
Организационный   момент   –   1   мин.   (проверка   личного   состава
обучающихся)
II.
Объявление темы, цели и задач урока до обучающихся – 2 мин.
III.
Изложение нового материала – 35 мин.
1. История развития огнестрельного оружия (600 г. до н.э. – начало XIX в.)
 Нет точных сведений, когда появилась смесь «селитра – сера – древесный уголь»

 Первый случай применения 1232 год н.э. в Кайфэнгфу китайцы применили порох
618 год до н.э. в китайских летописях появились описания снарядов
против монголов
 Арабы получили селитру и огневые припасы от китайцев и индусов (по арабски
«селитра»  это «китайская соль» или «китайский снег»
 Вторжение арабов в Азию и Африку – применение зажигательных снарядов
 Марк Гракх (писатель IX века) приводит рецепт (для подрыва):
6 частей селитры;
2 части серы;
1 часть угля.  Иван Грозный  IV основал   Зелёный  двор  на  Успенском  овраге,  где  делали  зелье
(порох). Порох был: рядовой (обыкновенный), добрый (особый, чтоб прытко грянул); до
1884 г. Негасимый (горел в воде).
Селитра могла быть только природной.
Порох использовали в виде мякоти в равных пропорциях
селитра – сера – уголь
В последствии заметили, что порох сильнее, если селитры больше, поэтому селитра
стала составлять до 60%.
Первые упоминания об огнестрельном оружии появились в конце XII века у арабов
при завоевании Испании.
1382 год – упоминание в летописях пушек на Руси, вслед за пушками появились
пищали.
Первые   образцы   –   короткая   гладкоствольная   труба   из   железной   полосы   путём
кузнечной сварки. Изза трудности изготовления трубы малого диаметра калибр пищалей
был большим (свыше 20 мм). Стрельба велась круглыми пулями (не требует стабилизации в
полёте при стрельбе из гладкоствольного оружия) и применялась до середины XIX века.
Пули вначале железные, затем медные и свинцовые. Предпочтение свинцовым, т.к.
большой удельный вес и легкоплавкость (облегчало отливку пули в войсках).
При заряжании:




порох насыпали в ствол;
пыжевали (тромбовали) деревянным шомполом;
вкладывали пулю;
пыжевали повторно.
Воспламеняли через затравочное отверстие в казённой части ствола.
Позднее прут был заменён на тлеющий фитиль.
Но пули не пробивали даже доспехов. Для увеличения пробивного действия пули
стали   увеличивать   заряд   пороха   и   удлинять   ствол.   Особые   трудности:   одновременно
целиться и подносить фитиль к затравочному отверстию.
К началу XVI века основа – метательное оружие. Огнестрельное – не более 10%
воинов.
Появление   фитильного,   затем   кремнёвого   замков   (XV   век)   сделали   оружие
массовым. Началась реорганизация войск.
В   России   в   1550   году   был   образован   первый   корпус   стрельцов.   Фитильные   и
кремниевые замки  повысили скорострельность до 1 выстрела в 34 мин.
К   этому   времени   появился     зернённый   порох   вместо   пороховой   мягкости   (она
прилипала к стенкам ствола). Облегчилось хранение и сбережение пороха.
Русским   принадлежит   приоритет   в   применении   «зарядцев»   (заранее   отмеренных
пороховых зарядов, что ускоряет заряжание и обеспечивает однообразную стрельбу).
На   Западе   сыпали   порох   из   рога   в   ствол   вплоть   до   конца   XVII   века.   Ударно
кремниевые замки появились на 100 лет раньше, чем в западной Европе.
Введение   кремниевого   замка   и   введение   штыка   сделало   ружьё   пригодным   для
рукопашного боя, и оно стало основным оружием пехоты.
Гладкоствольное, заряжаемое с дула ружьё с ударнокремнёвым замком и штыком
стало   на   вооружении   всех   армий   до   середины   XIX   века.   Его   калибр:   1820   мм,   вес
свинцовой пули 25 г, вес заряда – ½ веса пули. Дальность: 170220 м, меткость невысокая.
На дальности 300 шагов вероятность попадания в ростовую фигуру – до 10%. Плохая
меткость – изза зазора между пулей и стенками накала ствола (не менее 1,5 мм). Он (зазор)
необходим   для   свободного   вкладывания   пули   при   заряжании   и   чтобы   нагар   не   мешал
движению пули. Поэтому при таком зазоре были большие отклонение и рассеивание. Также   отклонение   пуль   изза   погрешностей   в   изготовлении   (не   выдерживалась
точность формы, диаметр и однородность свинца).
В   17061709   г.   –   полное   перевооружение   русской   армии   ударнокремниевыми
ружьями (назывались  фузея), которые были  изготовлены по единым образцам для всех
войск, что устраняло разнобой в вооружении.
Тогда же был принят бумажный патрон (в котором пуля и отвешенный заряд пороха
завёртывались в бумагу и заклеивались).
бумажную гильзу надорвать зубами;
часть заряда на полку (возле затравочного отверстия);
остальной заряд в ствол;
вложить пулю, бумажную гильзу;
протолкнуть шомполом к заряду.
При заряжании:





Скорострельность – 11,5 в мин.
Изготовление пуль и зарядов – в войсках. На каждую роту 1 фурма (форма) на 10
12 пуль.
На каждое ружьё – 50 патронов (30 при себе, 20 в обозе).
Вторая половина XVIII века в России наивыгоднейший состав данного пороха (75%
селитры, 10% серы, 15% угля).
Испытания 1772 года – русский порох в 23 раза по метательным свойствам лучше
французского и английского.
Улучшение качества пороха позволило уменьшить заряд с ½ до 1/3 от веса пули и
снизила   вес   оружия   без   увеличения   отдачи   и   уменьшения   начальной   скорости   пули.
Начальная скорость пули была 457517 м/сек. На 200 шагов пробивало 45 досок, а на 300 –
убивала лошадь.
Но меткость плохая (мишень 1,8 х 1,22 м) на 100 шагов – 75% попаданий, 200 шагов
– 50%, 300 шагов – 25%.
Дальность действия огня составляла 250300 с, что и учёл А.В. Суворов, сочетая
огонь и штыковой удар.
В 1814 году был разработан капсюль – медный колпачок, на дне которого ударный
состав,   закрытый   фольгой.   Надевался   на   затравочный   стержень   (вместо   затравочного
отверстия), внутри стержня отверстие, передающее луч пламени от капсюля к заряду. Их
называли ударнокапсюльные. Снизил качество осечек   (в ударнокремнёвых ружьях их
было до 15%) и позволил вести стрельбу при плохой погоде. Не надо отсыпать порох на
полку (единообразие порохового заряда). Скорострельность 1,52 в мин.
В 1850 г. Минье предлагал России свою пулю, но она отказалась.
В 1852 г. При защите Севастополя у французов была позаимствована и в 1855 г.
Вместо шаровой введена цилиндрополушарная пуля с углублением  в хвостовой части.
Уменьшался прорыв газов и увеличивалась начальная скорость пули. Дальность стрельбы
возросла с 300 шагов до 600 шагов (с 213 м до 425 м).
Создание первого образца нарезного оружия приписывается Гаспару Цельсу (г. Вена).
1498 год – изготовил карабин с прямыми нарезами.
В XVI в. появилось ружьё с винтовыми нарезами. Пуля получала и поступательное, и
вращательное движение (изза этого повысилась меткость и дальность стрельбы).
В   России   до   XVIII   в.   назывались   «винтовальные   пищали»,   затем   штуцера,   ружья   и
карабины. С середины XIX в. все виды нарезного оружия получили официальное название
«винтовка».
В   1728   г.   профессор   Лейтман   (Россия)   обосновал   значение   нарезов   и   доказал
выгодность продолговатых пуль с выемкой в основании. Такие пули появились на Западе
только через 100 лет. При Петре I   скорострельность нарезного оружия была 1 выстрел в 5 мин., поэтому
вооружались только унтерофицеры и меткие стрелки. Была разработана пуля с железной
гашеткой в 1835 г., но не приняли на вооружение.
После   устранения   медленности   заряжания   нарезные   ружья   с   расширительной   пулей
стали применять для оружия всей армии.
Изменилась тактика – появление рассыпного строя и стрелковой цепи. В бою, чтобы не
быть обнаруженным, солдат держал оружие не в вертикальном, а в наклонном положении.
От этого засыпавшийся в ствол через дуло пороховой заряд частично терялся, частично
прилипал   к   стенкам   ствола,   от   чего   изменялся   бой   пружины.   Это   предопределило
возникновение унитарных патронов с металлическими гильзами.
В 60х годах XIX в. были введены унитарный бумажный патрон и заряжался с казённой
части.
Скорострельность   унитарного   бумажного   патрона   57   выстрелов/мин;   винтовки   с
металлическими патронами – 89 выстрелов/мин.
……  победа Пруссии над Австрией в войне 1866 года. В России в 1867 году принята 6
линейная скорострельная игольчатая винтовка (винтовка Карла) с бумажным унитарным
патроном, к ней расширительная пуля 34,64 г и 5,02 г заряда пороха.
Плюс: можно готовить в войсках.
Минус: меньшая точность изготовления.
Металлические гильзы стали применять с массовым использованием штамповки.
В России принят на вооружение 10,62 мм металлический унитарный патрон.
В   1876   году   русский   офицер   Ган   предложил   бронебойную   пулю   со   стальным
сердечником.
В 1870 г. принята на вооружение винтовка образца 1870 года – винтовка Бердана №2
(«берданка»). Она была разработана под принятый в России патрон. Изменилась тактика –
рассыпной строй, понадобилась большая меткость, но мешает целиться дым.
Изобрёл бездымный порох француз Вьель в 1884 г., но открытие держалось в большом
секрете.
В   России   самостоятельно   к   1889   г.   было   налажено   массовое   производство   пуль   в
  Русский   патрон   оказался   легче,   чем
мельхиоровой   оболочке   и   сплошной   …….
иностранные, и имел большее пробивное действие.
16   апреля   1891   года   была   принята   3линейная   винтовка   образца   1891го   года,
разработанная   русским   оружейником   С.И.   Мосиным,   который   в   конкурентной   борьбе
победил образец бельгийца Нагана.
2. Развитие и совершенствование стрелкового оружия в XX веке
Развитие шло по двум направлениям:
 повышение боевых качеств оружия, принятого на вооружение;
 разработка новых видов автоматического оружия.
а) Новый патрон винтовки Мосина (1908 г.)



дальность прямого выстрела 420 м (вместо 298 м);
6 мм щит пулемёта «Максим» пробивался с 71 м;
вес б/п уменьшился, дополнительно можно переносить 17 патронов без
увеличения общего веса.
б)  Опыт   русскояпонской   войны   (19041905   гг.)   показал   важность
скорострельности. Развитие автоматического оружия на Западе

пушка Гатлинга (1862 г.) – «карусель смерти» доктора Гатлинга во время
гражданской войны США;
пулемёт Максима (1884 г.), модернизация (1910 г.) – калибр от 6 до 8 мм;
 Льюис (Британия, 1913 г.);

 КольтБраунинг (США, 1895 г.);

 Шаша (Франция, 1915 г.);
 ФиатРевелли (Италия, 1914 г.)
 Парабеллум МГ (Германия, 1913 г.).
Развитие пистолетовпулемётов (ПП)
 ПП Томпсона (США, 1920 г.);
 ПП автомат Фёдорова (Россия, 1913 г.);
 ПП Беретта (Италия, 1918 г.);
 ПП Шмайсер (Германия, 1918 г.).
Перед Второй Мировой войной СССР разработал и запустил в серию ПП 7,62 мм:
 ППД образца 1940 г. (Дегтярёв);
 ППШ  образца 1941 г.  (Шпагин);
 ППС образца 1943 года (Судаев).
Минусы:  дальность   действия   огня   200300   м,   низкая   пробиваемость,   низкая
точность.
Плюсы: малый вес, компактность, малые размеры (идеальный для боя в городе).
К концу Отечественной войны возникает крайняя необходимость в более мощном и
лёгком автоматическом оружии.
в) Словарь терминов
Ружьё – гладкоствольная система огнестрельного оружия.
Винтовка – ствол нарезной (винт).
Автомат  –   патрон   средний   между   винтовкой   и   пистолетом,   скорострельность
пулемёта.
Пистолет – пулемёт – патрон пистолетный, скорострельность пулемёта.
Карабин   винтовка укороченная (для уменьшения веса и удобства пр. СКС).
Пистолет – высокая скорострельность, простота перезарядки (ПМ, ТТ, АПС).
Револьвер – огнестрельное оружие барабанного типа (наган, СмитВессан).
Казённик – задняя часть оружия, где расположен затвор.
7,62 мм винтовка Мосина («трёхлинейка»)
Линия  старинная русская мера длины (1 линия = 0, 1 дюйма; 1 дюйм = 2,54 см =
25, 4 мм). 25, 4 мм х 0,01 = 2, 54 мм
2,54 мм х 3 = 7,62 мм
г) Классификация стрелкового оружия
 Калибр
менее 6,5 мм – малый калибр;
6,59 мм – средний (нормальный) калибр;
свыше 9 мм – 20 мм – крупный калибр;
свыше 20 мм – артиллерия (пушка).
 Автоматизация
неавтоматическая;
самозарядная;
автоматическая.
 Боевые возможности
 пистолеты и револьверы;
 пистолетыпулемёты;
 автоматы;
 винтовки;
 ручные пулемёты;
 станковые пулемёты;
 крупнокалиберные пулемёты.
Подведение итогов урока – 5 мин.
Домашнее  задание  –  2 мин.:  выучить   классификацию   стрелкового   оружия;
термины огневой подготовки; этапы развития стрелкового оружия.
IV.
V.

file_name: История развития стрелкового оружия. Классификация.doc

intro:
Тема: История развития стрелкового оружия. Классификация

Цель урока: формирование знаний обучающихся о стрелковом оружии и его классификации.

Задачи:
•	сформировать знания обучающихся о стрелковом оружии;
•	познакомить с историей развития стрелкового оружия;
•	обратить внимание школьников на постоянное совершенствование стрелкового оружия;
•	способствовать осознанию мастерского применения стрелкового оружия;
•	развивать интерес к изучаемой теме, стремление к познанию нового;
•	развивать навыки работы с дополнительной литературой, ресурсами Интернет;
•	воспитывать у обучающихся чувство гордости за отечественное оружие, уверенность в его надёжности.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Оборудование: комплект плакатов «История развития стрелкового оружия».

Время проведения урока: 1 академический час.

Место проведения: кабинет.

Ход урока

I.	Организационный момент – 1 мин. (проверка личного состава обучающихся)

II.	Объявление темы, цели и задач урока до обучающихся – 2 мин.

III.	Изложение нового материала – 35 мин.

1.	История развития огнестрельного оружия (600 г. до н.э. – начало XIX в.)
•	Нет точных сведений, когда появилась смесь «селитра – сера – древесный уголь»
•	618 год до н.э. в китайских летописях появились описания снарядов
•	Первый случай применения 1232 год н.э. в Кай-фэнг-фу китайцы применили порох против монголов
•	Арабы получили селитру и огневые припасы от китайцев и индусов (по арабски «селитра» - это «китайская соль» или «китайский снег»
•	Вторжение арабов в Азию и Африку – применение зажигательных снарядов
•	Марк Гракх (писатель IX века) приводит рецепт (для подрыва):
6 частей селитры;
2 части серы;
1 часть угля.
•	Иван Грозный IV основал Зелёный двор на Успенском овраге, где делали зелье (порох). Порох был: рядовой (обыкновенный), добрый (особый, чтоб прытко грянул); до 1884 г. Негасимый (горел в воде).
Селитра могла быть только природной.
Порох использовали в виде мякоти в равных пропорциях
селитра – сера – уголь
В последствии заметили, что порох сильнее, если селитры больше, поэтому селитра стала составлять до 60%.
Первые упоминания об огнестрельном оружии появились в конце XII века у арабов при завоевании Испании.
1382	год – упоминание в летописях пушек на Руси, вслед за пушками появились пищали.
Первые образцы – короткая гладкоствольная труба из железной полосы путём кузнечной сварки. Из-за трудности изготовления трубы малого диаметра калибр пищалей был большим (свыше 20 мм). Стрельба велась круглыми пулями (не требует стабилизации в полёте при стрельбе из гладкоствольного оружия) и применялась до середины XIX века.
Пули вначале железные, затем медные и свинцовые. Предпочтение свинцовым, т.к. большой удельный вес и легкоплавкость (облегчало отливку пули в войсках).
При заряжании:
•	порох насыпали в ствол;
•	пыжевали (тромбовали) деревянным шомполом;
•	вкладывали пулю;
•	пыжевали повторно.
Воспламеняли через затравочное отверстие в казённой части ствола.
Позднее прут был заменён на тлеющий фитиль.
Но пули не пробивали даже доспехов. Для увеличения пробивного действия пули стали увеличивать заряд пороха и удлинять ствол. Особые трудности: одновременно целиться и подносить фитиль к затравочному отверстию.
К началу XVI века основа – метательное оружие. Огнестрельное – не более 10% воинов.
Появление фитильного, затем кремнёвого замков (XV век) сделали оружие массовым. Началась реорганизация войск.
В России в 1550 году был образован первый корпус стрельцов. Фитильные и кремниевые замки  повысили скорострельность до 1 выстрела в 3-4 мин.
К этому времени появился  зернённый порох вместо пороховой мягкости (она прилипала к стенкам ствола). Облегчилось хранение и сбережение пороха.
Русским принадлежит приоритет в применении «зарядцев» (заранее отмеренных пороховых зарядов, что ускоряет заряжание и обеспечивает однообразную стрельбу).
На Западе сыпали порох из рога в ствол вплоть до конца XVII века. Ударно-кремниевые замки появились на 100 лет раньше, чем в западной Европе.
Введение кремниевого замка и введение штыка сделало ружьё пригодным для рукопашного боя, и оно стало основным оружием пехоты.
Гладкоствольное, заряжаемое с дула ружьё с ударно-кремнёвым замком и штыком стало на вооружении всех армий до середины XIX века. Его калибр: 18-20 мм, вес свинцовой пули 25 г, вес заряда – ½ веса пули. Дальность: 170-220 м, меткость невысокая. На дальности 300 шагов вероятность попадания в ростовую фигуру – до 10%. Плохая меткость – из-за зазора между пулей и стенками накала ствола (не менее 1,5 мм). Он (зазор) необходим для свободного вкладывания пули при заряжании и чтобы нагар не мешал движению пули. Поэтому при таком зазоре были большие отклонение и рассеивание.
Также отклонение пуль из-за погрешностей в изготовлении (не выдерживалась точность формы, диаметр и однородность свинца).
В 1706-1709 г. – полное перевооружение русской армии ударно-кремниевыми ружьями (назывались фузея), которые были изготовлены по единым образцам для всех войск, что устраняло разнобой в вооружении.
Тогда же был принят бумажный патрон (в котором пуля и отвешенный заряд пороха завёртывались в бумагу и заклеивались).
При заряжании:
•	бумажную гильзу надорвать зубами;
•	часть заряда на полку (возле затравочного отверстия);
•	остальной заряд в ствол;
•	вложить пулю, бумажную гильзу;
•	протолкнуть шомполом к заряду.
Скорострельность – 1-1,5 в мин.
Изготовление пуль и зарядов – в войсках. На каждую роту 1 фурма (форма) на 10-12 пуль.
На каждое ружьё – 50 патронов (30 при себе, 20 в обозе).
Вторая половина XVIII века в России наивыгоднейший состав данного пороха (75% селитры, 10% серы, 15% угля).
Испытания 1772 года – русский порох в 2-3 раза по метательным свойствам лучше французского и английского.
Улучшение качества пороха позволило уменьшить заряд с ½ до 1/3 от веса пули и снизила вес оружия без увеличения отдачи и уменьшения начальной скорости пули. Начальная скорость пули была 457-517 м/сек. На 200 шагов пробивало 4-5 досок, а на 300 – убивала лошадь.
Но меткость плохая (мишень 1,8 х 1,22 м) на 100 шагов – 75% попаданий, 200 шагов – 50%, 300 шагов – 25%.
Дальность действия огня составляла 250-300 с, что и учёл А.В. Суворов, сочетая огонь и штыковой удар.
В 1814 году был разработан капсюль – медный колпачок, на дне которого ударный состав, закрытый фольгой. Надевался на затравочный стержень (вместо затравочного отверстия), внутри стержня отверстие, передающее луч пламени от капсюля к заряду. Их называли ударно-капсюльные. Снизил качество осечек  (в ударно-кремнёвых ружьях их было до 15%) и позволил вести стрельбу при плохой погоде. Не надо отсыпать порох на полку (единообразие порохового заряда). Скорострельность 1,5-2 в мин.
В 1850 г. Минье предлагал России свою пулю, но она отказалась.
В 1852 г. При защите Севастополя у французов была позаимствована и в 1855 г. Вместо шаровой введена цилиндро-полушарная пуля с углублением в хвостовой части. Уменьшался прорыв газов и увеличивалась начальная скорость пули. Дальность стрельбы возросла с 300 шагов до 600 шагов (с 213 м до 425 м).
Создание первого образца нарезного оружия приписывается Гаспару Цельсу (г. Вена). 1498 год – изготовил карабин с прямыми нарезами.
В XVI в. появилось ружьё с винтовыми нарезами. Пуля получала и поступательное, и вращательное движение (из-за этого повысилась меткость и дальность стрельбы).
В России до XVIII в. назывались «винтовальные пищали», затем штуцера, ружья и карабины. С середины XIX в. все виды нарезного оружия получили официальное название «винтовка».
В 1728 г. профессор Лейтман (Россия) обосновал значение нарезов и доказал выгодность продолговатых пуль с выемкой в основании. Такие пули появились на Западе только через 100 лет.
При Петре I  скорострельность нарезного оружия была 1 выстрел в 5 мин., поэтому вооружались только унтер-офицеры и меткие стрелки. Была разработана пуля с железной гашеткой в 1835 г., но не приняли на вооружение.
После устранения медленности заряжания нарезные ружья с расширительной пулей стали применять для оружия всей армии.
Изменилась тактика – появление рассыпного строя и стрелковой цепи. В бою, чтобы не быть обнаруженным, солдат держал оружие не в вертикальном, а в наклонном положении. От этого засыпавшийся в ствол через дуло пороховой заряд частично терялся, частично прилипал к стенкам ствола, от чего изменялся бой пружины. Это предопределило возникновение унитарных патронов с металлическими гильзами.
В 60-х годах XIX в. были введены унитарный бумажный патрон и заряжался с казённой части.
Скорострельность унитарного бумажного патрона 5-7 выстрелов/мин; винтовки с металлическими патронами – 8-9 выстрелов/мин.
…… - победа Пруссии над Австрией в войне 1866 года. В России в 1867 году принята 6-линейная скорострельная игольчатая винтовка (винтовка Карла) с бумажным унитарным патроном, к ней расширительная пуля 34,64 г и 5,02 г заряда пороха.
Плюс: можно готовить в войсках.
Минус: меньшая точность изготовления.
Металлические гильзы стали применять с массовым использованием штамповки.
В России принят на вооружение 10,62 мм металлический унитарный патрон.
В 1876 году русский офицер Ган предложил бронебойную пулю со стальным сердечником.
В 1870 г. принята на вооружение винтовка образца 1870 года – винтовка Бердана №2 («берданка»). Она была разработана под принятый в России патрон. Изменилась тактика – рассыпной строй, понадобилась большая меткость, но мешает целиться дым.
Изобрёл бездымный порох француз Вьель в 1884 г., но открытие держалось в большом секрете.
В России самостоятельно к 1889 г. было налажено массовое производство пуль в  мельхиоровой оболочке и сплошной …….  Русский патрон оказался легче, чем иностранные, и имел большее пробивное действие.
16 апреля 1891 года была принята 3-линейная винтовка образца 1891-го года, разработанная русским оружейником С.И. Мосиным, который в конкурентной борьбе победил образец бельгийца Нагана.

2.	Развитие и совершенствование стрелкового оружия в XX веке

Развитие шло по двум направлениям:
-	повышение боевых качеств оружия, принятого на вооружение;
-	разработка новых видов автоматического оружия.

а) Новый патрон винтовки Мосина (1908 г.)
•	дальность прямого выстрела 420 м (вместо 298 м);
•	6 мм щит пулемёта «Максим» пробивался с 71 м;
•	вес б/п уменьшился, дополнительно можно переносить 17 патронов без увеличения общего веса.
б) Опыт русско-японской войны (1904-1905 гг.) показал важность скорострельности.

 Развитие автоматического оружия на Западе
•	пушка Гатлинга (1862 г.) – «карусель смерти» доктора Гатлинга во время гражданской войны США;
•	пулемёт Максима (1884 г.), модернизация (1910 г.) – калибр от 6 до 8 мм;
•	Кольт-Браунинг (США, 1895 г.);
•	 Льюис (Британия, 1913 г.);
•	Шаша (Франция, 1915 г.);
•	Фиат-Ревелли (Италия, 1914 г.)
•	Парабеллум МГ (Германия, 1913 г.).

Развитие пистолетов-пулемётов (ПП)
•	ПП Томпсона (США, 1920 г.);
•	ПП автомат Фёдорова (Россия, 1913 г.);
•	ПП Беретта (Италия, 1918 г.);
•	ПП Шмайсер (Германия, 1918 г.).
Перед Второй Мировой войной СССР разработал и запустил в серию ПП 7,62 мм:
•	ППД образца 1940 г. (Дегтярёв);
•	ППШ  образца 1941 г.  (Шпагин);
•	ППС образца 1943 года (Судаев).
Минусы: дальность действия огня 200-300 м, низкая пробиваемость, низкая точность.
Плюсы: малый вес, компактность, малые размеры (идеальный для боя в городе).
К концу Отечественной войны возникает крайняя необходимость в более мощном и лёгком автоматическом оружии.

в) Словарь терминов

Ружьё – гладкоствольная система огнестрельного оружия.

Винтовка – ствол нарезной (винт).

Автомат – патрон средний между винтовкой и пистолетом, скорострельность пулемёта.

Пистолет – пулемёт – патрон пистолетный, скорострельность пулемёта.

Карабин -  винтовка укороченная (для уменьшения веса и удобства пр. СКС).

Пистолет – высокая скорострельность, простота перезарядки (ПМ, ТТ, АПС).

Револьвер – огнестрельное оружие барабанного типа (наган, Смит-Вессан).

Казённик – задняя часть оружия, где расположен затвор.

7,62 мм винтовка Мосина («трёхлинейка»)
Линия - старинная русская мера длины (1 линия = 0, 1 дюйма; 1 дюйм = 2,54 см = 25, 4 мм).
25, 4 мм х 0,01 = 2, 54 мм
2,54 мм х 3 = 7,62 мм

г) Классификация стрелкового оружия
•	Калибр
менее 6,5 мм – малый калибр;
6,5-9 мм – средний (нормальный) калибр;
свыше 9 мм – 20 мм – крупный калибр;
свыше 20 мм – артиллерия (пушка).
•	Автоматизация
неавтоматическая;
самозарядная;
автоматическая.
•	Боевые возможности
- пистолеты и револьверы;
- пистолеты-пулемёты;
- автоматы;
- винтовки;
- ручные пулемёты;
- станковые пулемёты;
- крупнокалиберные пулемёты.

IV.	Подведение итогов урока – 5 мин.
V.	Домашнее задание – 2 мин.: выучить классификацию стрелкового оружия; термины огневой подготовки; этапы развития стрелкового оружия.

title: Конспект урока "История развития стрелкового оружия"


extracted_text:
Тема: Освещение жилого дома

Цели урока:
1. обобщить знания об интерьере жилого дома;
2. способствовать развитию эстетического вкуса, исследовательских
навыков;
3. воспитывать трудолюбие, целенаправленность;
4. ознакомить учащихся  с профессией дизайнера, и роли освещения в
интерьере.
Средства Обучения:
Компьютер, ж.к телевизор
Объекты работы:  Учебник, тетрадь, презентации, карточки
Ход урока
Организационный момент
Объявление темы урока
Знакомство с целями и задачами урока
1. Восстановление опорных знаний по теме «Интерьер дома».
Что такое интерьер?
(Интерьер  внутреннее пространство помещения.)
Что такое стиль?
(Стиль по словарю Даля – вкус, образ.)
Что такое зонирование?
(Зонирование – это разделение пространства на отдельные зоны.)
1 2. Проверка домашнего задания по теме:

карточками №1,2,3,4,5.)
     «Интерьер дома»( Работа с
А теперь я попрошу Вас выполнить задания на карточках.
Ребята, поменяться карточками с рядом сидящим товарищем.
Проверьте, правильно ли выполнено задание вашими товарищем и сравните с
ответом на экране. Отметьте каждый правильный ответ знаком +, а
неправильный знаком –
Верните карточки. Ребята есть ли у кого….–замечания по проверке. Если нет,
всем спасибо, положите, пожалуйста, карточки на край стола. Я на перемене
просмотрю ваши работы.
 3. Актуализация опорных знаний

 :
1. Что у меня  лежит  на столе?
(Приборы освещения)
2. Где встречаются эти предметы
(Дома, в школе и в магазинах, и т.д.)
2 4.
      Усвоение новых понятий
Мы сегодня познакомимся с освещением в интерьере, приборами
предназначенными для освещения помещений, отдельных предметов и
открытых пространств (улиц, парков). Большую роль в интерьере играет
освещение дома.
Освещение бывает: искусственное, естественное. (4 слайд) Давайте это
запишем в тетради.
Наши глаза устроены так, что они видят предметы освещенными.Этого легко
добиться при дневном, солнечном освещении т.е. при естественном освещении
или с наступлением сумерек при помощи осветительных приборов т.е. при
искусственном освещении.
Оформляя  помещение, нужно  не только ориентироваться на цвет, но и
уделять особое внимание освещению жилого дома.
Освещение – один из решающих факторов правильного функционирования
помещений.
3 Характер освещения зависит от меблировки и убранства квартиры, от
индивидуального вкуса и рода деятельности жильцов.
Светильники бывают общего, местного, комбинированного, направленного
(экспозиционноакцентирующего), декоративного освещения.(56 слайд)
Ребята запишем это  в тетрадь.
Светильники для общего освещения, по способу крепления, делятся на
потолочные и настенные (8 слайд).
Общее освещение – равномерно наполняет все пространство светом.
Светильники обычно помещают в центре потолка. Это люстры  или подвесы.(9
слайд)
Светильники для местного освещения подразделяются по месту нахождения
это напольные, настольные, подвесные, настенные. (10 слайд)
Местное освещение  освещает одну функциональную зону или рабочую
плоскость (бра, настольные лампы)(11 слайд)
Комбинированное  освещение  сочетание общего и местного освещения
отдельных зон.(12 слайд)
Экспозиционноакцентирующее подчеркивает какой либо элемент интерьера.
Лучом направленного света можно выделить статуэтку или картину.
Используют лампысветильники, создающие узкий световой поток. (13 слайд).
4

file_name: освещение дома.docx

intro:
Тема: Освещение жилого дома

Цели урока:
1.	обобщить знания об интерьере жилого дома;
2.	способствовать развитию эстетического вкуса, исследовательских навыков;
3.	воспитывать трудолюбие, целенаправленность;
4.	ознакомить учащихся  с профессией дизайнера, и роли освещения в интерьере.
5.      подготовить презентационный материал.. доклад
Средства Обучения:
Компьютер, ж.к телевизор
Объекты работы:  Учебник, тетрадь, презентации, карточкиТема: Освещение жилого дома

Цели урока:
1.	обобщить знания об интерьере жилого дома;
2.	способствовать развитию эстетического вкуса, исследовательских навыков;
3.	воспитывать трудолюбие, целенаправленность;
4.	ознакомить учащихся  с профессией дизайнера, и роли освещения в интерьере.
Средства Обучения:
Компьютер, ж.к телевизор
Объекты работы:  Учебник, тетрадь, презентации, карточки

title: Разработка урока   по технологии на тему "Освещение жилого помещения" (7 класс)


extracted_text:
Классный час на тему "День солидарности борьбы с терроризмом"
          Цель: формирование общественного сознания и гражданской позиции
подрастающего   поколения,   объяснить   сущность   терроризма;   содействовать
формированию   толерантности   и   профилактики   межнациональной   розни   и
нетерпимости;   ознакомить   учащихся   с   основными   правилами   поведения   в
условиях   теракта,   воспитание   ответственного   отношения   к   своей   жизни   и
жизни окружающих.
Ход классного часа:
Учитель:   Тема   нашего   классного   часа   «День   солидарности   борьбы   против
терроризма».   Терроризм,   то   есть   совершение   взрыва,   поджога   или   иных
действий,   создающих   опасность   гибели   людей,   причинения   значительного
имущественного   ущерба   либо   наступления   иных   общественно   опасных
последствий, если эти действия совершены в целях нарушения общественной
безопасности, устрашения населения либо оказания воздействия на принятие
решений   органами   власти.   Слово   «террор»,   которое   сегодня   знают   все,
существует во многих странах мира и обозначает страх и ужас. Именно страх
и ужас вызывают у людей действия террористов.
       Террористы совершают взрывы, устраивают пожары и поджоги, угоняют
самолёты,   захватывают   заложников,   убивают,   применяют   вещества   для
массового   отравления   людей.   Жертвами   террористов   становятся   невинные
граждане.   Это   был   для   многих   счастливый   день   –   первый   день   в   школе.
Однако,   террористы   захватили   беззащитных,   безоружных   людей,   и
удерживали   их   в   здании   школы   3   дня   без   еды,   воды.   В   результате   этой
трагедии погибло более 300 человек. Все население было возмущено этим
захватом   школы.   Вся   страна   пыталась   оказать   посильную   помощь
пострадавшим в этой трагедии, а также другие страны. 3 сентября объявлен
днём солидарности в борьбе с терроризмом. А 1 сентября теперь не только
1 День знаний, но и день скорби по погибшим людям, в том числе и детям в
Беслане. С сожалением приходится признать: мы живем в век терроризма. И
поэтому   каждый   человек   –   взрослый   и   ребенок   –   должен   знать   сущность
терроризма и возможные способы защиты от него.
              У   каждого   человека,   гражданина   своего   государства   есть   права   и
обязанности.   Значит,   он   должен   не   только   чтото   требовать,   но   и   сам
выполнять определенные требования. Например, гражданин обязан защищать
свою   родину;   беречь   государственное   имущество;   заботиться   о   родных   и
близких; никому не причинять боли, не моральной и тем более физической и
так далее.
   Учитель. Как вы думаете как надо вести себя, чтобы не стать террористом?
(высказывания   учащихся)   (быть   добрым   и   милосердным,   быть   вежливым
человеком, уважать друг друга и окружающих, совестливым и порядочным,
уметь откликаться на чувства других и стремиться всем прийти на помощь.)
     Давайте с вами разберем несколько ситуаций. Сейчас мы сыграем с вами в
игру «Если бы…». Я буду описывать ситуацию, а вы мне предлагать выход из
нее.
1.   Если   бы   в   школу   позвонили   и   предупредили   о   том,   что   здание   школы
заминировано. Ваши действия.
2. Если бы ты зашел в подъезд и увидел подозрительный предмет (сверток,
коробка, игрушка, лежащие без присмотра). Ваши действия.
3.   Если   бы   ты   возвращался   со   школы   и   в   подъезде   встретил   стоящего
незнакомого человека. Ваши действия.
2 Давайте  определим  правила  поведения  в  случае  угрозы  террористического
акта.
1. Помните – ваша цель остаться в живых.
2. Не трогайте, не вскрывайте, не передвигайте обнаруженные подозрительные
предметы, так это может привести к взрыву.
3. Сообщите взрослым или в милицию по телефону 102.
4.   Если   же   вы   всетаки   оказались   заложником   не   допускайте   действий,
которые   могут   спровоцировать   террористов   к   применению   насилия   или
оружия.
II. Итог
Бояться терроризма нельзя, потому что жизнь под страхам очень тяжела и
именно   этого   добиваются   террористы,   но   нужно   быть   в   любой   ситуации
бдительными и осторожными.
Все мирное население планеты надеется, что когданибудь это закончится и
слово «терроризм» исчезнет из словаря навсегда.
Пусть мир торжествует на свете,
И дружат народы Земли.
И также на солнышке дети
Пускают весной корабли.
Предлагаю нарисовать каждому рисунок на тему «Нет терроризму».
3 Учитель. Толерантность – от латинского слова, ТЕРПИМОСТЬ, ВЕРА. Чтобы
быть толерантным, нужно соблюдать правила общения. Мы объединяемся в
одной   общности   с   теми,   кто   разделяет   наши   убеждения,   или   с   теми,   кто
разговаривает на том же языке или имеет ту же культуру, что и мы. В то же
время мы склонны враждебно или со страхом относиться к «другим» – тем,
кто от нас отличается. Надо помнить, что все мы люди, а также быть хорошим
и   толерантным   человеком.   Толерантный   человек   никогда   не   будет
националистом, террористом или вандалом, не будет уничтожать всё вокруг
себя, делить людей по национальному признаку
Памятка 1.
Как не стать жертвой теракта?
Будьте   внимательны;   обращайте   внимание   на   посторонних   людей;   не
стесняйтесь, если чтото вам покажется подозрительным, сообщить об этом
старшим.
Не   дотрагивайтесь   до   бесхозных   сумок,   пакетов,   свертков;   не   подбирайте
никаких вещей, даже ценных: миналовушка может быть замаскирована под
игрушку, ручку, мобильный телефон и т.д.
О подозрительных предметах сообщайте в ближайшее отделение милиции или
сотрудникам патрульнопостовой службы.
Следите за бесхозными помещениями, чердаками, подвалами.
По   возможности   избегайте   больших   скоплений   людей,   где   увеличивается
вероятность теракта.
Памятка 2.
Как вести себя в заложниках?
Помнить главное – цель остаться в живых.
4 Как можно быстрее взять себя в руки, всеми силами подавить в себе панику и
постараться успокоиться.
Подготовиться к моральным, физическим и эмоциональным испытаниям.
Говорить спокойным ровным голосом.
Ни   в   коем   случае   не   допускать   действий,   которые   могут   спровоцировать
нападающих к применению оружия и привести к человеческим жертвам.
Переносить лишения, оскорбления и унижения без вызова и возражений.
Экономьте и поддерживайте силы.
Не совершайте любых действий, спрашивайте разрешения.
Меньше двигайтесь.
Помните,   что   для   вашего   освобождения   делается   всё   необходимое   и
возможное.
5

file_name: Классный час на тему.docx

intro:
Классный час на тему "День солидарности борьбы с терроризмом"
         Цель: формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения, объяснить сущность терроризма; содействовать формированию толерантности и профилактики межнациональной розни и нетерпимости; ознакомить учащихся с основными правилами поведения в условиях теракта, воспитание ответственного отношения к своей жизни и жизни окружающих.Классный час на тему "День солидарности борьбы с терроризмом"
         Цель: формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения, объяснить сущность терроризма; содействовать формированию толерантности и профилактики межнациональной розни и нетерпимости; ознакомить учащихся с основными правилами поведения в условиях теракта, воспитание ответственного отношения к своей жизни и жизни окружающих.