extracted_text:
«Система работы по коррекции эмоциональноволевой и поведенческой
сферы обучающихся с ОВЗ»
Подготовила :
Учитель трудового обучения
КГКОУ Школа 1 г.КомсомольскнаАмуре
Куликова Ольга Николаевна
Развитие

личности
по двум
взаимодополняющим линиям: линии социализации (присвоение общественного
опыта)   и линии   индивидуализации   (приобретение   самостоятельности,
относительной автономности).
в онтогенезе
происходит

Все   аспекты   личностной   сферы   у умственно   отсталых   детей
формируются   замедленно   и с большими   отклонениями.   Детям   свойственно
резко   выраженное   отставание   в развитии   эмоций,   недифференцированность
и нестабильность   чувств,   ограничение   диапазона   переживаний,   крайний
характер проявлений радости, огорчения, веселья.
Проявление эмоций не зависит от качественного своеобразия структуры
дефекта,   т. е.   от принадлежности   ребенка   к определенной   клинической
группе.   Развитие   эмоций   умственно   отсталых   детей   в значительной   мере
определяется   правильной   организацией   всей   их жизни   и наличием
специального   педагогического   воздействия,   осуществляемого   педагогами.
Благоприятные   условия   способствуют   сглаживанию   импульсивных
проявлений   гнева,   обиды,   радости,   вырабатыванию   правильного   бытового
поведения,   закреплению   необходимых   для   жизни   в семье   или   в учебном
учреждении навыков  и привычек, а также позволяют детям сделать первые
шаги   в направлении   контроля   за своими   эмоциональными   проявлениями.
Волевая   сфера   умственно   отсталых   детей   находится   на самых   начальных
этапах формирования.
Побудителями   поведения   ребенка   и одним   из значимых   критериев
социальной   активности   личности   являются   его   интересы.   Мотивационно
потребностная   сфера   умственно   отсталых   детей   находится   на начальной
стадии   становления.   Их интересы   тесно   связаны   с занимательностью
выполняемой   деятельности,   мало   интенсивны,   неглубоки,   односторонни,
ситуативны,
вызываются
преимущественно физиологическими потребностями. Дети руководствуются,
недифференцированны
и неустойчивы, как   правило,   ближайшими   мотивами.  Многие   исследователи   отмечают   как
характерную черту умственно отсталого ребенка отсутствие у него интереса
к познанию.
Особые   трудности   вызывает   формирование   у ребенка   правильного
поведения.   Присущая   ему   интеллектуальная   недостаточность   и скудный
жизненный  опыт затрудняют понимание и адекватное оценивание ситуаций,
в которых   он оказывается.   Инертность   нервных   процессов   способствует
стереотипности   реакций,   которые   часто   не соответствуют   создавшейся
обстановке. Некоторые дети в незнакомой обстановке бегают, кричат, берут
без спроса все, что попадается им на глаза, кривляются. Другие, напротив,
молчат, испуганно смотрят по сторонам, не вступают в контакт со взрослым.
В связи с этим они кажутся более отсталыми, чем это есть на самом деле.
К числу основных компонентов личности принято относить самооценку
(СО) и уровень притязаний (УП).
Экспериментальное   изучение самооценки   у умственно   отсталых   детей
в целом   подчеркивает   ее неадекватность   в сторону   завышения.   Можно
говорить   о меньшей   зависимости   умственно   отсталых   детей   от оценочной
ситуации, чем это наблюдается у их нормально развивающихся сверстников.
Однако наблюдаемая тенденция не должна исключать дифференцированного
подхода к использованию оценки при обучении детей данной категории, так
как   у некоторых   из них   обнаруживается   пониженная   и очень   хрупкая
самооценка, полностью зависящая от внешней оценки.
Все эти особенности развития эмоциональноволевой и поведенческой
сферы учащихся с ограниченными возможностями здоровья говорят о том,
что   необходима   постоянная   глубоко   продуманная   система   работы   по
коррекции данных сфер личности детей с ОВЗ.
Система работы по коррекции эмоциональноволевой и поведенческих
сфер   организуется   с   учетом   диагностических   данных   –   уровня
психологической комфортности обучения, школьной тревожности и страхов,
самооценки   и   уровня   притязаний,   межличностных   отношений   в   семье   и
эмоциональное благополучие ребенка в семье. Каждому возрасту подбирались
методы и приемы, в соответствии  с уровнем развития, направленные  на:
формирование умения адекватно принимать самого себя и других;
   формирование   умения   осознавать   свои   чувства,   причины   поведения,
последствия поступков, т.е. формирование личностной рефлексии;
 формирование  умения  находить  в  трудных  ситуациях  силы  внутри  себя,
принимать ответственность за собственную жизнь, умения делать выбор; обучению   приемам   релаксации,
   коррекцию   проблем   в   эмоциональноволевой   сфере,   адекватное   ролевое
развитие, а также формирование произвольной регуляции поведения..
Для реализации данных задач применяются следующие методы и приемы:
1. Сказкотерапия. Сказка   может   в   увлекательной   форме   и   доступными
словами   показать   окружающую   жизнь,  людей,  поступки,  в   самое   короткое
время   показать   к   чему   приводит   тот   или   иной   поступок.   Обязательным
условием   для   детей   с   ОВЗ   является   использование   наглядной   опоры.
Сказкотерапию можно использовать как для младшего школьного возраста
так и для старшего.
2. Игротерапия –   используется   как   средство   самовыражения,   достижения
эмоциональной устойчивости и саморегуляции.
3. Дыхательная   гимнастика –   способствует   смягчению   эмоционального
дискомфорта,
  развитию   навыков
саморегуляции и самоконтроля поведения.
4. Психогимнастика – это метод, при котором участники проявляют себя и
общаются   без   помощи   слов.   Психогимнастика   предполагает   выражение
переживаний, эмоциональных состояний, эмоциональных проблем с помощью
движений, мимики, пантомимики.
5.Релаксация –   способствует   расслаблению   всех   групп   мышц,   развитию
воображения, восприятия, снятие эмоционального напряжения.
6. Арттерапия в сочетании с музыкой дает очень положительных эффект при
работе   с   данной   категорией   детей. Участие   ребенка   с   проблемами   в
умственном   развитии   в   художественной   деятельности   со   сверстниками
развивает   его   социальный   опыт,   учит   его   адекватному   взаимодействию   и
общению   в   совместной   деятельности,   обеспечивает   коррекцию   нарушений
коммуникативной   сферы.   Арттерапевтическая   работа   на   моих   занятиях
вызывает у детей положительные эмоции, расширяет социальный опыт детей,
учит   адекватному   взаимодействию   и   общению   в   совместной   деятельности,
помогает   регулировать   эмоциональные   проявления   в   коллективе,   семье.
Общение   с   искусством   помогает   детям   очиститься   от   наслоившихся
негативных   переживаний,   отрицательных   проявлений.   В   работе   использую
нетрадиционные   техники   рисования,
  не   требующих   кропотливых,
однообразных   движений,  убивающих   все   желание   рисовать   и   творить.  Для
создания   рисунков   предлагаю   использовать   детям   руки,   пальчики,   ватные
палочки, губку.
7. Мимические и пантомимические этюды и др. Подобрать   методы   для   работы   с   данной   категорией   детей   очень   сложно,
поэтому   многие   задания   приходится   упрощать,   переделывать,   давать
инструкции на доступном языке. При рефлексии дети могут, хотя и с трудом
определить, что им понравилось и запомнилось, но вычленить то, что они при
этом чувствовали – очень проблематично.
Работа   по   коррекции   эмоциональноволевой   и   поведенческой   сферы
обучающихся начинается  с  первого  класса  и  продолжается  на  протяжении
всех лет обучения.
Для учащихся первого класса разработана программа по адаптации к
школьному   обучению.   Адаптация   к   обучению   связана   с   внутренним
напряжением,   мобилизацией   всех   резервных   возможностей   ребенка,   и   не
всегда этот процесс проходит успешно. При проведении занятий по адаптации
у   первоклассников   создаётся   оптимальное   настроение   и   позитивное
психоэмоциональное состояние, формируется умения принимать и соблюдать
правила   школьной   жизни,   взаимодействовать   со   сверстниками,   умение
распознавать   свои   эмоции,   овладеть   и   управлять   ими   Различные   игровые
упражнения на снятие психоэмоционального напряжения, этюды позволяют
глубже   осознать   свою   роль   школьника,   понимать   других   людей,  помогают
формировать   коммуникативные   навыки,   расширять   запас   слов   в   области
эмоций,   чувств.   Чтобы   дети   осознали   свои   эмоциональные   состояния
(радость,   печаль,   гнев,   обиду   т.   д.),   необходимо   научить   их   распознавать,
называть, сравнивать и видеть эти эмоции не только в себе, но и в других
людях.   Т.е.   у   них   необходимо   выработать   чувство   эмпатии.   Этому
способствуют применяемые на занятиях арттерапевтические приемы.
Кроме   того   для   обучающихся   начальных   классов   разработана
программа коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных
процессов,   где   также   особое   внимание   уделяется   коррекции   и   развитию
эмоциональноволевой и поведенческой сферы учащихся. На коррекционных
занятиях   во   втором,   третьем,   четвертом   классах   проводится   анализ
конкретных   ситуаций,   используются   методы   игрового   моделирования,
ролевого обучения, имитационные игры. Уделяется внимание самовыражению
в   рисунках   и   движениях.   Используются   элементы   тренинга,   аутогенных
тренировок.
В целях сопровождения адаптации к средней школе с пятиклассниками
проводятся коррекционные занятия, на которых используются упражнения и
игры, направленные на коррекцию эмоциональноличностной сферы, создания у   каждого   участника   чувства   принадлежности   к   группе,   привлечения
внимания к правилам поведения, закрепление положительных эмоций.
С воспитанниками 78 классов проводятся занятия по коррекции сферы
общения.   На   занятиях   обучающиеся   получают   навыки   взаимодействия,
позитивного   общения,   опыт   рефлексии,   самоанализа   своего   поведения   и
эмоций своих и собеседника, формируют навыки культурного поведения.
Для детей группы риска организуются занятия с элементами тренинга,
сказкотерапии   по   коррекции   агрессивности,   профилактики   девиантного
поведения. Занятия способствуют освобождению от внутреннего напряжения,
снятию раздражительности и возбудимости.
Эмоциональноволевая сфера наших воспитанников чрезвычайно сложна
и несовершенна. В связи с этим возникают различные проблемы в их жизни:
отношение   с   друзьями,   с   родителями,   ощущение   чувства   одиночества,
неполноценности,   страха,   тревоги   и   др.   С   целью   коррекции   этих   проблем
проводятся индивидуальные консультации. Консультации помогают развитию
навыков   самоконтроля,   адекватной   самооценки,   саморегуляции,   повышали
стрессоустойчивость   воспитанников.
  Кроме   того   разработан   цикл
коррекционных
занятий   по   духовнонравственному   воспитанию
старшеклассников.
В   работе   по   коррекции проблем   эмоциональноволевой
сферы невозможен быстрый показательный эффект. Однако по результатам
анализа диагностических данных можно сделать вывод о том, что правильно
определен круг значимых проблем у учащихся, адекватно подобраны методы
психологического   сопровождения,   в   соответствии   с   возрастными   и
индивидуальными   особенностями,   состоянием   соматического   и   нервно
психического здоровья обучающихся.
Все разработанные коррекционноразвивающие программы направлены
на   формирование   эмоциональной   стабильности   учащихся,   т.е.   помогают
обучающимся   прожить   определенное   эмоциональное   состояние,   повышают
эмоциональную   устойчивость   детей.   Естественно,   что   каждая   программа
может рассматриваться только как компонент системной работы с учащимися
по коррекции эмоциональноволевой и поведенческой сферы обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.

file_name: Эмоционально-волевая сфера.docx

intro: В этой статье дается описание развитию личности в онтогенезе, всем аспектам личностной сферы у умственно отсталых детей. Как проявляются эмоции, от чего это зависит, принадлежности ребенка к определенной клинической группе. Что является побудителями такого поведения,  какие трудности ипытывает ребенок при формировании правильного поведения. Затронуты особенности развития эмоционально-волевой и поведенческих сфер. указаны какие методы и приемы, учитывая уровень развития направлены на формирование умения адекватно принимать самого себя. Применяются различные методы и приемы: сказкотерапия, игротерапия, психогимнастика, дыхательная гимнастика, арттерапия, мимические и пантомимические этюды и др. Разработаны программы по адаптации детей к школьному обучению с 1 по 8 классы коррекционной школы. Коррекционно-развивающие программы направлены на формирование эмоциональной стабильности учащихся.Дано описание приемам и методам по адаптации детей к школьному обучению.

доп. образование детей

group: Другое

title: Система работы по коррекции эмоционально-волевой и поведенческой сферы обучающихся с ОВЗ


extracted_text:
Образовательный туризм – понятие не новое, тем не менее в современной России
не имеет под собой реальной базы для реализации. В лучшем случае он подменяется ни
к чему не обязывающему туризмом культурно просветительским.
‐
Образовательный   туризм   рассматривается   как   туристская   поездка,   в   которой
турист совмещает отдых с обучением. Сфера образовательного туризма охватывает все
виды   обучения   и   просвещения,   которые   осуществляются   вне   постоянного   места
жительства.   В   настоящее   время   наиболее   популярными   стали   следующие   виды
образовательного туризма:
СЛАЙД
Образовательный   туризм   –   это   и   высокоэффективная   технология   обучения   и
одновременно форма организации учебного процесса.
Путешествие   как педагогический  метод. В любой поездке человек  получает
впечатления и знания, мобилизует внимание, мышление, память, испытывает множество
эмоций, развивает коммуникабельность. Туризм – это мощный инструмент воспитания,
просвещения   и   эмпирического   (то   есть   основанного   на   собственном   опыте)
образования. Прирожденные «туристы»  это наши дети, подростки.
Проблема развития образовательного, и особенного школьного образовательного
туризма, становится в настоящий момент крайне актуальной. Исходя из определения
термина   технология,  школьный   образовательный   туризм   в   технологическом   аспекте
следует трактовать как систему взаимосвязанных этапов совместной образовательной
деятельности   учителя   и   обучающихся,   направленных   на   достижение   поставленной
цели. Образовательные цели каждый учитель сможет сформулировать самостоятельно,
исходя   из   требований   программы   и   возможностей   культурно туристического
потенциала того или иного региона Российской Федерации.
‐
  2.
  Мотивационно нацеливающий   («в   пути»).
Есть   следующие   технологические   этапы   реализации   образовательной
деятельности через школьный образовательный туризм: 1. Подготовительный («сбор в
‐
дорогу»).
  Провокационно
привлекающий   («знакомство»)   –   первичный   синтез.
  Информационный
(«интерактивное   вовлечение»).   5.   Аналитико практический   («квест»).   6.   Повторный
синтез – предварительное подведение итогов. 7. Обобщение – обмен впечатлениями на
эмоционально чувственном уровне. 8. Рефлексия: когнитивный анализ и представление
практического результата туристической поездки с целями и задачами дальнейшего
изучения, погружения, туристического освоения.
  3.
  4.
‐
‐
‐ 1. Подготовительный («сбор в дорогу»)
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости
за национальные свершения, открытия, победы.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества.
1.   Постановка   цели   и   задач   урока   обучающимися   через   анализ   модуля   по
окружающему миру посвященному России  и  кремлю  в  частности.  Мы  лучше  знаем
города зарубежных стран, чем города России. Можем ли мы любить свою Родину, не
зная её? Как решить эту проблему?
  2.   Работа   с   текстом   учебника,   заданиями   рабочей   тетради   по   освоению
предметного   содержания.   3.   Постановка   цели   знакомства   со   своей   страной   при
непосредственном общении с городами, людьми, природой и культурными объектами.
2. Мотивационнонацеливающий («в пути»)

Уважительное   отношение   к   России,   родному   краю,   своей   семье,   истории,
культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
Формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Осуществление   деятельности   по   минипроекту   «Столица   России».   Поиск
информации   о   истории   Москвы   (кремля).   Выдвижение   предположений,   догадок,
почему)   значении   кремля,   его   структуре.   Сравнение   Москвы   и   Волгограда   (поиск
общего и различий
3. Провокационнопривлекающий («знакомство») – первичный синтез
1. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.  2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   для
решения коммуникативных и познавательных задач.

Встреча в Вологде с экскурсоводом и осуществление первичного знакомства с
городом   на   обзорной   экскурсии   –   городом   резных   палисадов,   храмов,   необычных
памятников. Встреча с царём Иваном Грозным.
4Информационный («интерактивное вовлечение»).
Освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,
запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
Овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием
конкретного учебного предмета.
Посещение   Вологодского   Кремля,   участие   в   интерактивной   программе  «Семь
чудес Вологодского Кремля».
5. Аналитикопрактический («квест»)
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,
процессов   и   явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Реализация   интерактивных   программ   квестовой   направленности   в   Сугорье,
участие в этнокультурных программа музея деревянного зодчества Семёнково
6. Повторный синтез – предварительное подведение итогов.

Осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе   в   информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии   с   целями   и   задачами,   осознанно   строить   речевое   высказывание   в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
Данный   этап   можно   провести,   используя   приём   «Камень   говорения»,   когда
каждый   из   участников   подводит   итог   увиденному,   услышанному,   прожитому
максимально   коротко,   выделяя   главное   и   основное   для   себя.   Каждый   следующий
участник   старается   не   повторяться   в   высказываниях   и   отыскивать   новые   не
упомянутые ранее интересные факты, сведения, события.
7. Обобщение – обмен впечатлениями на эмоциональночувственном уровне.

1. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других   людей.   2.   Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
  Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Создание образа экскурсионного маршрута, возможно с применением технологии
фотобиеннале, или приёмов синквейна или коллажа. Важно, чтобы это была совместная
(групповая или коллективная) деятельность.
8Рефлексия:   когнитивный   анализ   и   представление   практического   результата
туристической   поездки   с   целями   и   задачами   дальнейшего   изучения,   погружения,
туристического освоения
Развитие   навыков   устанавливать   и   выявлять   причинноследственные   связи   в
окружающем мире. Формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие
мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к
материальным и духовным ценностям.

1.   Использование   знаковосимволических   средств   представления   информации
для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения   учебных   и
практических   задач.   2.   Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,
синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления
аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,   отнесения   к
известным понятиям.
Итогом   работы   станет   реализация   общеклассного   проекта   «Узоры   городов
России: Диалог двух столиц», в который войдут рассказы ребят о посещенных местах,
объектах культурноисторического наследия и ими будет сформулирован вывод: зачем
нам при изучении культуры и природы своей страны знакомиться с данными объектами
на месте, не достаточно ли при современном уровне развития техники презентаций,
фильмов, текстов книг художественных и научнопопулярных. Для проверки усвоения
предметного содержания проведём игрувикторину «Загадки Вологодского Кремля»,
предварительно выполнив задания теста и составив кроссворды с ключевым словом
«Вологодчина» (см. приложение).

file_name: Образовательный туризм.docx

intro:
Образовательный туризм – понятие не новое, тем не менее в современной России не имеет под собой реальной базы для реализации. В лучшем случае он подменяется ни к чему не обязывающему туризмом культурно‐просветительским.
Образовательный туризм рассматривается как туристская поездка, в которой турист совмещает отдых с обучением. Сфера образовательного туризма охватывает все виды обучения и просвещения, которые осуществляются вне постоянного места жительства.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Образовательный туризм как средство патриотического воспитания и интеллектуального развития младших школьников


extracted_text:
VI Муниципальная научнопрактическая конференция
«Я познаю мир»
Какие птицы кормятся зимой в Лукашах?
Секция: Краеведение и география
Выполнила:
Кононова Софья
Владимировна,
МАОУ «Лицей №102»,
1Б класс
Руководитель:
Кононова Р.В.,
учитель  начальных
классов  МАОУ
«Лицей№102»
1 Железногорск – 2015
Содержание
1.Введение
1.1.Наблюдение за кормушкой в городе
1.2.Гипотеза
1.3.Обзор литературы по теме
2.Основная часть
2.1.Цели и задачи
2.2. Изготовление кормушки
2.3.Корма для зимующих птиц
2.4.Гости на кормушке: частые…
синички;
воробьи;
дятлы
2.5.Гости на кормушке: редкие…
сойка;
щеглы;
поползень;
снегири.
3. Заключение
3.1.Очерёдность появления птиц на кормушке в течение дня, зимы
3.2.Использование кормов по популярности
3.3.Выводы
2 4.0.Список используемой литературы
1.Введение
Однажды осенью папа пришёл с работы и рассказал, что наблюдал за
кормушкой  в городе  и  увидел, что  прилетают  кормиться только  голуби и
воробьи.  Нам   стало   интересно,  а  какие   же   птицы   могут   прилететь   к   нам.
Тогда мы с папой решили сделать кормушку, а потом и понаблюдать, какие
птицы кормятся в Лукашах.
Гипотеза:  в   нашем   городе   зимой   на   кормушках   кормятся   только
голуби и воробьи.
Обзор литературы
Для   того,   чтобы   больше   узнать   о   птицах,   зимующих   в   Красноярском
крае,   мы   пересмотрели   домашнюю   библиотеку,   а   потом   отправились   в
городскую библиотеку им. Максима Горького в отдел науки и краеведения и
взяли там необходимые для ознакомления с темой книги.
1.Сыроечковский Е.Е, Рогачёва Э.В.
«Животный мир Красноярского края», Красноярск, 1998г.
В   этой   книге   рассказывается   о   птицах,   где   и   в   каких   условиях   они
обитают,   об   их   повадках   и   практическом   применении.  Даны   качественные
иллюстрации. Использовали как определитель птиц.
2.Под общей редакцией Сыроечковского Е.Е, Рогачёвой Э.В.
«Красная книга Красноярского края», Красноярск, 1995г.
Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных. Узнали
об усатой синице, которая уже почти не встречается в природе.
3.Анатолий Статейнов
«Волшебный мир птиц» из серии «Флора и фауна мира», Красноярск,
2010г.
Узнали о зимородках.
3 4.А.Н.Промптов
«Птицы в природе», УЧПЕДГИЗ, 1949г.
Руководство для определения и изучения птиц в природных условиях.
Книга   из   домашней   библиотеки,   перешедшая   к   нам   от   бабушки,   учители
биологии. Прочитали про щеглов и про виды синиц.
5.Владышевский Д.В., Ким Т.А.
«Птицы южной части Красноярского края», Красноярск, 1988г.
Прочитали   о   зимующих   птицах,   которые   могут   появиться   у   нас   на
кормушке: седой дятел, щеглы…
Основная часть
Цель работы: узнать, какие птицы кормятся в Лукашах?
Задачи:
1. Сделать кормушку и насыпать корм.
2. Понаблюдать, какие птицы будут прилетать?
3. Узнать, какой корм любят зимующие птицы?
Мы сделали кормушку с невысокими бортиками, чтобы птичкам было удобно
сидеть. Длинные жёрдочки для тех, кому не хватило места в кормушке, и как
отдельный   стол для  сала.  Боковые  стеночки  для  защиты  от  ветра.  Крыша  для
защиты   от   снега.   Мы   сделали   её   открытой   со   стороны   окна   для   удобства
наблюдений за птицами.
4 Рис.1 Кормушка
С помощью книг и опытных взрослых узнала, какие корма надо класть в
кормушку: сырые семечки (несолёные и нежареные), пшено, несолёное сало.
Хотя, здесь мы не остановились на привычных кормах, попробовали угощать
птиц различными ягодами, крупами, а на Масленницу дали блин. Результаты
использования различных кормов даны в таблицах 12 «Корм»
Таблица 1.Корм
5 Птицы  на нашей кормушке разделились на частых и редких гостей
Первые и самые частые гости – это синички. Схватят одну семечку и
улетят, гдето съедят и возвращаются за следующей. Затем переключаются на
сало,   любят   заедать   его   пшеном.   Пока   едят   синички,   воробьи   сидят   в
сторонке.   Но   прилетают   щеглы,   занимают   всю   кормушку,   и   синицам   не
остаётся места.
6 Синички
А   ещё   мне   стало   интересно,
 почему
синичку назвали синичкой, ведь она совсем
не   синяя.   Оказалось,   что   у   синичек   есть
родственница  лазоревка,   которая   живёт   в
европейской   части.   У   неё   синяя   головка   и
оперение. Вот от неё и всех синичек так стали
называть.
У синички есть ещё одна родственница
гаичка или пухляк. Русское название пухляк
получила   за   манеру   сильно   распушать
оперение в плохую погоду. Посещает птичьи
кормушки очень редко. Как и большая синица,
любит сало и семечки.
Как и в городе, частыми гостями на нашей кормушке были воробьи. Едят
не торопясь, прямо в кормушке. Очень любят семечки, также клюют пшено,
понемножку едят сало.
Полюбилась наша кормушка пёстрым
дятлам. Их прилетает к нам трое: Андрей
 Родион   большой,
худой   и   грязный,
чистый,  Тимофей средний.  Дятлы любят
сало.   Долбят   его,   как   ствол   дерева.   При
этом тело остаётся неподвижно, а голова и
шея   работают   очень   быстро.   Едят   долго,
старательно.   Оставляют   прослойки   мяса   и
шкуру.
7 Утром   после   синичек   прилетают
зелёные седоголовые дятлы.  Это самец с
красной  шапочкой  и самка   без  шапочки.
Сало   они   долбят   редкими   ударами,
помогая всем телом. Семечки едят редко.
Не прочь поесть пшена. Клюв у него более
длинный,   чем   у   пёстрого.   Каждое
зёрнышко   он   берёт   аккуратненько,   как
пинцетом.
Изредка прилетает поползень. Я заметила, что он  набирает по несколько
семечек в клюв и улетает. Я прочитала, что поползни в любое время года
делают запасы впрок, пряча по отдельности каждую семечку в щелях ствола
дерева, и закрывают его лишайником или кусочком коры.
Мы были удивлены, какая красивая большая
птица   к   нам   начала   прилетать   в   декабре.   По
определителю     птиц   мы   узнали,   что   это   сойка.
Прочитали, что сойки питаются как растительной,
так   и   животной   пищей:   различными   ягодами,
семенами, поедают  яйца  и  птенцов  из  гнезд.  При
случае – и взрослых птиц и зверьков, с которыми
может справиться.
В   январе   появились   снегири.   Клюют
семечки.  С  красной  грудкой  самец,  с  серой
самочка. Если задиристые щеглы прогоняли из
кормушки синиц, то, когда они разевали клюв
на   снегиря,   он   сам   их   прогонял.   А   щеглов,
которые вели себя спокойно, не трогал.
В   феврале   к   нам   на
кормушку   стали   прилетать
просто   райские   птицы
невероятной   красоты.   Это
8 оказались щеглы. В кормушке их набиралось от шести до десяти штук. Им
тоже понравились семечки.
По моим наблюдениям мы смогли показать очерёдность появления птиц
на кормушке в течение дня.
Я увидела, что любимыми кормами для птиц являются семечки и сало.
Также неплохо едят пшено.
Выводы:
• На   окраинах   города   кормятся   синицы,   воробьи,   дятлы,   поползни,
щеглы, снегири
• Любимыми кормами для птиц являются семечки и сало
• За кормушкой надо следить постоянно и подкладывать корм с вечера,
потому что птицы начинают прилетать рано, примерно с 8 часов утра.
9 Приложение

, седой
Сед йоо
зелёный
д теляо
,
или седоголовый   дятел —   лесная   птица   из
семейства дятловых,   близкий   родственник зелёного
дятла.   Распространён   в   полосе   лесов Евразии.  В
зимнее   время   часто   ведёт   кочевой   образ   жизни.
Почти повсюду редкая птица.
У седого шапочка  имеется только у самца, да и
то  ограничена  небольшим  красным  пятном  на  лбу.
Остальная  часть  головы  у  седого  дятла   более монотонная  пепельносерая,
чёрная   полоска   «усов»   заметно   тоньше.   Спина   оливковозелёная   (без
желтоватого оттенка), надхвостье и верхние кроющие жёлтозелёные, брюхо
светлосерое
  желтовато
серый, радужка янтарного цвета.
зеленоватым
налётом.
  Клюв
с

дятел
Седой
 насекомыми (например,
личинками жуков, гусеницами, сверчками)   и пауками.   Осенью   и   зимой
употребляет   в  пищу   растительные   корма.  В   холодное   время   года   нередко
посещает кормушки.
питается

Обычно кормится на поверхности земли, перепрыгивая с места на место:
прощупывает клювом почву, погружает его в подземные муравьиные ходы и
липким языком захватывает добычу. Иногда, чаще зимой, добывает корм со
стволов больных деревьев, аналогично обшаривая муравьиные ходы. Долбит
относительно   немного   и   в   основном   мягкий   материал   вроде   кусочков
подгнившей коры. Встречается преимущественно одиночными особями.
Синицы, или  настоящие синицы— род
птиц   семейства  синицевых.   Обычный
10 представитель рода —большая синица широко распространена на территории
России.
син ца
ио
,

ао
Больш я
или больш као воробьинообразные птицы из
семейства синицевых. В дикой природе встречается в разнообразных лесах,
обычно   на   открытых   участках,   опушках,   по   берегам   водоёмов.   Это,   как
правило, неперелётные птицы.  Большая синица остаётся самым крупным и
наиболее   многочисленным   из   всех   встречающихся видов рода синицы,   в
частности в России.
Синица   выделяется   чёрной   головой   и   шеей,   бросающимися   в   глаза
белыми   щеками,   оливковым   верхом   и   жёлтым   низом,   с   некоторыми
вариациями   среди   многочисленных   подвидов.
  Летом   питается
преимущественно мелкими насекомыми и другими беспозвоночными. Как и
все синицы, гнездится в дуплах и пустотах деревьев, а также в разнообразных
нишах. Самка откладывает около 12 яиц и высиживает их в одиночку, хотя
оба родителя кормят птенцов. За небольшим исключением, размножается с
конца января по сентябрь, делая две кладки в год.
Уничтожая большое количество вредителей леса, приносит несомненную
пользу природе. Зимой сбивается в смешанные стайки с другими птицами и
кочует   в   поисках   корма.   Охотно   посещает   кормушки,   где   кормится
семечками подсолнуха, несолёным салом.
В Сибири гнездится по окраинам тайги, не далее 10—15 км от жилья
человека. В отличие от других видов синиц, таких как лазоревки и московки,
собственных   зимних   запасов   не   делает,   однако   искусно   находит   и   охотно
употребляет   в   пищу   корма,   спрятанные   другими   птицами.   Иногда
употребляет в пищу падаль.
Несколько   лет   назад   в   России   появился   еще   один   экологический
праздник –  Синичкин день. Он создан по инициативе Союза охраны птиц
России   и   отмечается  12   ноября.   В   этот   день   жители   разных   населенных
пунктов страны готовятся к встрече «зимних гостей» – птиц, остающихся на
зимовку   в   наших   краях:   синиц,   щеглов,   снегирей,   соек,   чечеток,
свиристелей. Люди   заготавливают   для   них   подкормку,   в   том   числе   и
«синичкины   лакомства»:   несоленое   сало,   нежареные   семечки   тыквы,
подсолнечника, – делают и развешивают кормушки. Несмотря на то, что в
11 качестве экологического праздника Синичкин день отмечается относительно
недавно, его история уходит корнями в далекое прошлое.
В   народном   календаре   12   ноября   значится   как   день   памяти
православного святого Зиновия Синичника. По народным приметам, именно к
этому   времени   синицы,   предчувствуя   скорые   холода,   перелетали   из   лесов
ближе к человеческому жилью и ждали помощи от людей.
Наши   предки   замечали:   если   птицы
целыми   стайками   появлялись   у   дома,
значит,   вотвот   грянут   морозы.   А   еще   в
этот   день   наши   наблюдательные   предки
предсказывали   погоду   по   особым
приметам:   если   синица   свистит   –   быть
ясному дню, если пищит – быть ночному
морозу,   собирается   много   синиц   на
кормушках   –   к   метели   и   снегопаду.
Кстати, название «синица» произошло вовсе не от синего оперения этих птиц,
как   многие   могут   подумать.   Свое   имя   они   получили   за   звонкие   песни,
напоминающие перезвон колокольчика: «Зиньзинь!»
 Синица –   птица   очень   любопытная   и   ловкая,   она   может   буквально
кувыркаться, прицепляясь острыми коготками к любой поверхности. Ночью
она   спит   на   ветке,   превратившись   в   серый   пуховой   шар,   независимо   от
окружающей температуры.
Синицагаичка или пухляк – более головастая и более «круглая» чем
московка,   строит   гнезда   где   попало.   У   нее   большая   черная   шапочка,
накрывающая глаза, черного нагрудника нет. В восточных регионах страны
встречается   разновидность   гаечки   –   гаечка
сероголовая, та в полтора раза больше и шапочка
у нее соответствует названию. Подобно дятлам
гаечка обожает долбить гнилые стволы.
Щегол.
  Эту   птицу   природа   одарила   ярким
оперением.   Передняя   часть   головы   ярко
красного   цвета,   темя   и   затылок   чёрные,   щёки
белые, крылья желтоватые, с чёрными и белыми
12 с
крапинками по заднему краю. Хвост чёрный с белыми пятнами на конце, грудь
и   брюшко
  надхвостье
белое. Клюв красноватобеловатого   цвета   с   чёрным   концом,   у   основания
которого, по обеим сторонам чёрные усики. Лапки желтоватобурые. Самки
внешне почти не отличаются от самца, они также нарядны и красивы.
  красноватобуроватым   оттенком,
Щеглы   не   являются   перелетными   птицами   и   преимущественно   ведут
оседлый образ жизни. Щеглы чаще живут небольшими группами, которыми
перелетают,   путешествуя   по   лесам,   паркам,   полям   и   огородам   в   поисках
пищи. Но могут собираться и в более крупные стаи.
Как только пригреет весеннее  солнце, обычно это случается в начале
мая,   у   щеглов   наступает   брачный   период   –   они   начинают   строить   гнезда,
устраивая их на деревьях, высоко от поверхности земли. Гнезда имеют форму
чаши и сплетены из мелких веточек, травинок, нитевидных кореньев. Обычно
за сезон щеглы успевают принести две кладки. Самка щегла откладывает от 4
до   6   мелких   яиц   голубого   оттенка   с   фиолетовыми   вкраплениями.   Она
высиживает их от 12 до 14 суток. Во вскармливании выводка участвуют оба
родителя.   Они   ловят   и   приносят   птенцам   насекомых   на   протяжении   двух
недель. Затем выводок покидает гнездо, но родительская опека продолжается
еще 10 дней.
Взрослые щеглы питаются семенами растений. Насекомые в их рационе
преобладают только во время вскармливания.
Щеглы довольно быстро привыкают к человеку. Своей энергичностью,
сообразительностью   и   темпераментностью   они   заслужили   большую
популярность среди любителей птиц.
По характеру эта птичка своенравная. Среди них встречаются забияки,
но также есть и мирные особи.
13 Использованная литература
1.Сыроечковский Е.Е, Рогачёва Э.В.
«Животный мир Красноярского края», Красноярск, 1998г.
2.Под общей редакцией Сыроечковского Е.Е, Рогачёвой Э.В.
«Красная книга Красноярского края» , Красноярс, 1995г.
3.Анатолий Статейнов
«Волшебный мир птиц»  из серии «Флора и фауна мира», Красноярск,
2010г.
4.А.Н.Промптов
«Птицы в природе», УЧПЕДГИЗ, 1949г.
5.Владышевский Д.В., Ким Т.А.
«Птицы южной части Красноярского края», Красноярск, 1988г.
6. Интернет
14

file_name: Соня реферат птички.docx

intro:
Реферат к выступлению на муниципальной научно-практической конференции "Какие птицы кормятся зимой в Лукашах?" содержит подробные материалы исследований и наблюдений по данной теме и выполнен по всем нормам построения подобной работы: Содержание
1.Введение
1.1.Наблюдение за кормушкой в городе
1.2.Гипотеза
1.3.Обзор литературы по теме

2.Основная часть
2.1.Цели и задачи
2.2. Изготовление кормушки
2.3.Корма для зимующих птиц
2.4.Гости на кормушке: частые…
-синички;
-воробьи;
дятлы
2.5.Гости на кормушке: редкие…
-сойка;
-щеглы;
-поползень;
-снегири.
3. Заключение
3.1.Очерёдность появления птиц на кормушке в течение дня, зимы
3.2.Использование кормов по популярности
3.3.Выводы
4.0.Список используемой литературыРеферат к выступлению на муниципальной научно-практической конференции "Какие птицы кормятся зимой в Лукашах?" содержит подробные материалы исследований и наблюдений по данной теме и выполнен по всем нормам построения подобной работы

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Реферат к выступлению на МНПК "Какие птицы кормятся зимой в Лукашах?"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Химический лицей»
Программа кружка для
учащихся 7 классов
«Английский на слух»
Руководитель: Боева А.А.
Автор: Боева Анастасия Александровна,
лингвист, преподаватель,
учитель английского языка
МБОУ «Химический лицей»
г. Тула 20142015 учебный год Пояснительная записка
Предлагаемая   программа   рассчитана   на  учащихся  7  классов   средних
общеобразовательных школ, проявляющих интерес к изучению иностранного
языка. Продолжительность обучение 1 учебный год при 1 академическом часе
в неделю – всего 34 часа.
Актуальность.
Аудирование  это сложный процесс восприятия и понимания речи со
слуха.   Сложность   обучения   аудированию   заключается   в   том,   что   данный
процесс протекает скрыто и не всегда поддается контролю.
Аудирование может быть как целью, так и средством обучения. Данный
вид   речевой   деятельности   играет   большую   роль   на   начальном   этапе   в
достижении практических, развивающих, образовательных и воспитательных
целей   и   служит   эффективным   средством   обучения   английскому   языку   в
школе.
Аудирование является ведущим с квантитативной точки зрения видом
речевой деятельности, и поэтому необходимо развивать навыки понимания
звучащей речи.
Овладение   аудированием   дает   возможность
  реализовать
воспитательные, образовательные и развивающие цели. Оно позволяет учить
учащихся внимательно вслушиваться в звучащую речь, формировать умение
предвосхищать   смысловое   содержание   высказывания   и   таким   образом
воспитывать культуру слушания не только на иностранном, но и на родном
языке. Воспитательное значение формирования умения понимать речь на слух
заключается в том, что оно положительно сказывается на развитии памяти
ребёнка,   и,   прежде   всего   слуховой   памяти,   столь   важной   не   только   для
изучения иностранного языка, но и любого другого предмета.
Основной  целью  курса является формирование и совершенствование
умений   и   навыков   аудирования   англоязычной   речи.   В   процессе   обучения
дополнительной   коррекции   подвергается   произношение   учащихся,
актуализируются   знания,   полученные   в   основном   курсе   изучения   языка,
совершенствуется   социокультурная   и   социолингвистическая   компетенция.
Выбор   текстов   для   аудирования   позволяет   расширить   общекультурный
кругозор учащихся, способствует получению страноведческой информации.
В ходе обучения решаются следующие задачи:
1. Сформировать механизмы аудирования:



способность различать фонемы;
способность различать интонемы;
способность различать ритмический рисунок; 

удерживать в памяти речевые цепочки различной протяженности;
спрогнозировать   содержание   речи   по   формальным   речевым
признакам.
2.   Научить   понимать   основное   содержание   с   опорой   на   зрительную
двигательную   наглядность,   а   также   на   жесты,   мимику,   ритм,   интонацию,
эмоциональную поддержку.
3. Научить понимать высказывание в полном объеме.
4. Развивать механизмы аудирования.
5.   Научить   понимать   основное   содержание   текста   как   с   опорой   на
зрительную двигательную наглядность, так и без нее.
6. Совершенствовать произношение и обучать правильной интонации;
7. Научить понимать сообщения учителя и реагировать на них
К   концу   периода   обучения   планируется   достигнуть   следующих
результатов:


овладение основными механизмами аудирования
понимание  несложных  высказываний   небольшой  длительности  в
полном объеме
понимание   основного   содержания   текста  как   с   опорой   на
зрительную двигательную наглядность, так и без нее
знание   знаков   транскрипции,   правильное   соотнесение   их   со
звуками речи
умение   читать   и   записывать   отдельные   слова   и   целые
высказывания при помощи транскрипции
соблюдение ритма и интонации, свойственных английскому языку.
Формы обучения:
 выполнение упражнений на формирование механизмов аудирования;
преодоление трудностей аудирования на языковом уровне
использование различных компонентов аудиовизуального комплекса;
моделирование игровых ситуаций повседневного общения








Виды заданий:
Чтение   и   написание   транскрипции,   имитирование,   повторение,
воспроизведение   наизусть,   установление   соответствия,   сопоставление,
множественный   выбор,   заполнение   пропусков,   заполнение   таблицы,
составление диалога по образцу, ответы на вопросы.
Контроль результатов обучения: Контроль   понимания   звучащего   текста   на   слух   в   виде   заданий   на
установление соответствия, на понимание общего смысла, на множественный
выбор. Контроль произносительной стороны речи. Тематическое планирование

№
Тема занятия
Количеств
о часов
теории
Количество
практических
занятий
Общее
количеств
о часов
1. Введение.   Объяснение   цели   курса,   постановка
задач.   Повторение:   транскрипция   и   звуки   речи.
Правила чтения и написания транскрипции.
1
1
2. Особенности английской интонации.
3. Рассказываем о себе
4 Добро пожаловать на фестиваль искусств
5 Список покупок к пикнику
6 Идём на пляж.
7 Рассматриваем фотографию
8 Домашние животные
9 Как я голоден!
10 Как это пишется?
11 Куда нам пойти?
12 Первая весёлая викторина
13 Как пройти?...
14 Кем ты хочешь быть?
15 Что в сумке у Люси?
16 Кататься на велосипеде – здорово!
17 Что я люблю.
18 Чем бы нам заняться?
19 Веселые числа.
20 Сообщение.
21 Полночь в отеле
22 Вторая веселая викторина
23 Вечеринка!
24 Покупаем одежду.
25 Магическое представление
26 Случай в аэропорту
27 Авария
28 Спортивная программа на Радио 1.
29 Реклама.
30 Первая помощь.
31 Телефонный разговор
32 Третья весёлая викторина
33 Подведение
аудирования.
  Контроль
  итогов.
  навыков
34 Подведение   итогов.   Произносительная   сторона
речи.
Итого

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34 часа Учебная программа
Тема 1. Введение.
Объяснение цели курса, постановка задач. Повторение: транскрипция и звуки
речи. Правила чтения и написания транскрипции.
Виды заданий: воспроизвести звуки, прочитать / написать транскрипцию слова
Тема 2. Особенности английской интонации.
Интонация   утвердительного   и   вопросительного   предложения,   понятие   о
смысловых группах, ритмическом рисунке, темпе речи.
Чтение текста с соблюдением верной интонации, имитация интонации на слух.
Тема 3. Рассказываем о себе
Лексика: making videos, playing the guitar, singing, riding, playing volleyball,
windsurfing, school subjects
Грамматика: Present Simple
Виды заданий: заметки, заполнение таблицы
Тема 4. Добро пожаловать на фестиваль искусств
Лексика: picture, painting, artist, fake, genuine, art, exhibition
Грамматика: оборот have / has got, глаголы, Present Continuous
Виды   заданий:   установление   соответствий   с   опорой   на   зрительную
наглядность, завершение фразы.
Тема 5. Список покупок к пикнику
Лексика: food and drink (banana, cake, juice, icecream, salad, cheese, eggs, etc.),
quantity words (some, kilo, packet, bar)
Грамматика: countable and uncountable nouns, оборот have / has got
Виды заданий: прослушать текст, составить список покупок
Тема 6. Идём на пляж.
Лексика: basket, can, umbrella, suncream, sunglasses, sunhat
Грамматика: Imperative sentences
Виды   заданий:   Узнать   человека   по   прослушанному   описанию,   Исправить
предложения, завершить предложения.
Тема 7. Рассматриваем фотографию.
Лексика: long hair, mouth, wear, eyes, Who’s the girl who… in the middle, on the
left, on the right
Грамматика: Position of Adjectives
Виды   заданий:   Задать   вопросы   по   фотографии,   описать   фотографию,
установить соответствия Тема 8. Домашние животные.
Лексика: tarantula, horse, cat, dog, mouse, take care of, insect, poisonous, fang
Грамматика: Have / has got, Present Simple
Виды заданий: пометки при прослушивании, заполнение таблицы
Тема 9. Как я голоден!
Лексика: olives, salami, mushrooms, artichoke hearts, pizza, fried chicken, chips,
green salad, tomato salad, cucumber, first / second / main course
Грамматика: Просьба (Can I…?), принятие решения (I’ll)
Виды заданий: заполнение таблицы, сопоставление, составление меню
Тема 10. Как это пишется?
Лексика: easily confused words (right / write, flower / flour, knows / nose, etc.)
Грамматика:
Виды заданий: исправление ошибок, подстановка, заполнение пропусков.
Тема 11. Куда нам пойти?
Лексика:   invite,   free,   not   really,   babysit,   the   rest   of,   football   match,   party,
shopping, swimming pool, driving lesson
Грамматика: Present Continuous with future reference
Виды   заданий:   упорядочение,   пометки   при   прослушивании,   составление
диалога
Тема 12. Первая весёлая викторина
Лексика:   General   knowledge:   Numbers,   Proper   nouns   (Charles   Dickens,
Stockholm, The White House, etc.)
Грамматика: Question forms
Виды   заданий:   аудирование   вопросов   викторины,   дать   правильный   ответ,
проверить правильность своих ответов, составить вопросы для викторины
Тема 13. Как пройти?...
Лексика: avenue, street, bridge, road, turn, post office, library, cinema, police
station, clinic, sports centre
Грамматика: Question forms
Виды   заданий:   аудирование   на   понимание   конкретной   информации,
составление   вопросов,   проследить   направление   по   карте   на   основе
прослушанного.
Тема 14. Кем ты хочешь быть?
Лексика: jobs (journalist, photographer, disc jockey, architect, fashion designer).
Грамматика: Present Simple: I’d like to…
Виды заданий: упорядочение, пометки при прослушивании, составить диалог. Тема 15. Что в сумке у Люси?
Лексика: key ring, purse, ring, pen, shape, handle, zip, rucksack, necklace, address
book
Грамматика: оборот there is / there are
Виды   заданий:   пометки   при   прослушивании,   исправить   ошибки   в
предложениях, сопоставление картинки с прослушанным описанием.
Тема 16. Кататься на велосипеде – здорово!
Лексика: bike, cycling, helmet, raincoat, dangerous, use, new, bus, quick, cheap,
safe, fit, energetic, light, slim
Грамматика: Comparative adjectives
Виды   заданий:   аудирование   в   звучащем   тексте   прилагательных   в
сравнительной степени, составить диалог, сравнивая мотоцикл и автомобиль.
Тема 17. Что я люблю.
Лексика: film, actress, star, exiting, speed, boring, long
Грамматика: Superlative adjectives
Виды заданий: упорядочение, составление диалога об известном человеке
Тема 18 Чем бы нам заняться?
Лексика: sporty, shopping, cycling, swimming, iceskating, bowling
Грамматика: Suggestions with Let’s… How about…? We could…
Виды заданий: составить список занятий на основе прослушанного, установить
соответствия, составить минидиалоги, используя подсказки
Тема 19. Веселые числа.
Лексика: times, equals, divided by, minus, plus; cardinal numerals
Грамматика:
Виды заданий: сопоставление, диктант
Тема 20. Сообщение.
Лексика: meet, message, mobile number, lunch, flatmate, call
Грамматика: Requests with Can you…? Offers with Can I…?
Виды заданий: исправление ошибок, написание сообщения
Тема 21. Полночь в отеле
Лексика: candle, tarantula, key, mobile phone, mosquitoes, midnight, lovely, light,
kind, goodlooking.
Грамматика: Offers with I’ll…
Виды   заданий:   упорядочение   событий   в   соответствии   с   прослушанным,
составить телефонный разговор. Тема 22. Вторая веселая викторина
Лексика: General knowledge (New York, George Washington, Sean Connery, Ser
Isaac Newton, Cleopatra, etc.)
Грамматика: Question forms
Виды заданий: прослушать вопросы, выбрать правильный ответ, аудирование
на установление соответствий, составление вопросов для викторины
Тема 23. Вечеринка!
Лексика: party, invite, guest, top, earrings, skirt, dress, jacket, wear
Грамматика: Suggestions with Why don’t we?... I’ve got  good idea, Let’s…
Виды   заданий:   установление   соответствий   при   прослушивании   описанный
нарядов, описать кто во что одет.
Тема 24. Покупаем одежду.
Лексика: button, zip, hood, pocket, size, try on, price, description
Грамматика: Offers with I’ll
Виды заданий: Пометки при прослушивании, определение предмета одежды
по описанию
Тема 25. Магическое представление
Лексика: magician, card tricks, hat, rabbit, watch, box, magic stick, magic words
Грамматика: Simple Past: irregular words
Виды   заданий:   упорядочение,   установление   соответствий,   составление
рассказа
Тема 26. Случай в аэропорту.
Лексика: magazines, American dollars, say goodbye, to pack, handbag, suitcase,
airport, weigh, airline, trip
Грамматика: Simple past: positive and negative forms
Виды заданий: упорядочение, пересказ прослушанного текста
Тема 27. Авария.
Лексика: serious, work, cut, accident, Chemist’s, Shoe shop, Hotel, help, problem
Грамматика: Present perfect
Виды   заданий:   завершение   фразы,   определить   место   на   карте   на   основе
прослушанного
Тема 28. Спортивная программа на Радио 1.
Лексика: stomach ache, broken ankle, finger, toothache, happen
Грамматика: Simple Past; Future with will
Виды заданий: заполнение таблицы, рассказ о спортсменах
Тема 29. Реклама. Лексика: dry, soft, opening hours, lowest   price, first flight, sunset, toothpaste,
face cream, detergent, cat food
Грамматика: Imperatives, question forms
Виды  заданий:  Заполнение пропусков,  аудирование рекламных  объявлений,
составление рекламного объявления.
Тема 30. Первая помощь.
Лексика:   bracelet,   cloth,   cotton,   wool,   cream,   needle,   plaster,   ring,   watch,
instruction
Грамматика: Should / shouldn’t
Виды заданий: сопоставление, составление инструкций по образцу
Тема 31. Телефонный разговор.
Лексика: How can I help you? Can I speak to …, please? take a message, leave a
message, She isn’t here, I’m afraid.
Грамматика: Requests with Can you?.. Can I?... Could I?...
Виды заданий: заполнение пропусков, пометки при прослушивании
Тема 32. Третья весёлая викторина.
Лексика: General knowledge (Cairo, a Greek writer, Glasgow, an Egyptian king,
The yen, Neptune, etc.)
Грамматика: Question forms
Виды заданий: прослушать вопросы, выбрать правильный ответ, аудирование
на установление соответствий, составление вопросов для викторины
Тема 33. Подведение итогов. Контроль навыков аудирования.
Объект   контроля:   степень   понимания   учащимися   на   слух   звучащей
английской речи.
Виды   заданий:   установление   соответствий,
исправление ошибок.
  заполнение   пропусков,
Тема 34. Подведение итогов. Произносительная сторона речи.
Объект контроля: правильность произношения звуков в потоке речи, умение
работать   с   транскрипцией,   соблюдение   верной   интонации   и   ритмического
рисунка английской речи.
Виды заданий: чтение и написание транскрипции, выразительное чтение. Используемые источники
1. Johnston Olivia. Listening Activities  Photocopiable Resource Book Vol.1
(elementary  preintermediate). – ISBN 8881486768
2. Listen   Carefully   –   Listening   practice   for   elementary   students   /   Jack   C.
Richards. – Oxford University Press. – 1990. ISBN 0 19 457280 3
3. Ship   or   Sheep?   An   intermediate   pronunciation   course   /   Ann   Baker.   –
Cambridge University press. ISBN 052128354X
4. Бонк Н.А., Котий Г.А., Лукьянова Н.А. Учебник английского языка. В
2х ч. Часть 1. – М.: ГИС, 2001. 637 с.
5. Кононова В.И. Аудирование на иностранном языке как цель и средство
обучения.     II   Общероссийская   студенческая   электронная   научная
конференция «Студенческий научный форум» 15 – 20  февраля 2010
года. – Интернетресурс. Режим доступа: http://rae.ru/forum2010/3/507
6. Луговая Наталия Александровна / Учебнометодический материал по
иностранному   языку   по   теме:   «Обучение   аудированию   на   уроках
иностранного языка в начальной школе. – 2013. Интернетресурс. Режим
доступа:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/inostrannyi
yazyk/2013/04/23/obuchenieaudirovaniyunaurokakhinostrannogoyazyka
7. Миролюбов   А.А.,   Рахманов   И.В.,   Цейтлин   В.С.   Общая   методика
обучения иностранным языкам в средней школе.  М., 1967.

file_name: Английский на слух 7_.doc

description: 20142015 учебный год

intro: Предлагаемая программа рассчитана на учащихся 7 классов средних общеобразовательных школ, проявляющих интерес к изучению иностранного языка. Продолжительность обучение 1 учебный год при 1 академическом часе в неделю – всего 34 часа. Основной целью курса является формирование и совершенствование умений и навыков аудирования англоязычной речи.


extracted_text:
1 слайд. Здравствуйте, меня зовут Кононова Соня. Я учусь в 1Б классе лицея 102.
2   слайд.  Однажды   осенью   папа   пришёл   с   работы   и   рассказал,   что   наблюдал   за
кормушкой в городе и увидел, что прилетают кормиться только голуби и воробьи. Нам
стало интересно, а какие же птицы могут прилететь к нам. Тогда мы с папой решили
сделать   кормушку,   а   потом   и   понаблюдать,   какие   птицы   кормятся   в   Лукашах.
Гипотеза: в нашем городе зимой на кормушках кормятся только голуби и воробьи.
3 слайд.
Цель работы: узнать, какие птицы кормятся в Лукашах?
Задачи:
1. Сделать кормушку и насыпать корм.
2. Понаблюдать, какие птицы будут прилетать?
3. Узнать, какой корм любят зимующие птицы?
 .
4 слайд

Мы   сделали   кормушку   с  невысокими   бортиками,   чтобы   птичкам   было   удобно
сидеть
Длинные жёрдочки для тех, кому не хватило места в кормушке, и как отдельный
стол для сала
Боковые стеночки для защиты от ветра
Крыша для защиты от снега
Мы сделали её открытой со стороны окна для удобства наблюдений за птицами
5 слайд.  С помощью книг и опытных взрослых узнала, какие корма  надо класть в
кормушку
Сырые семечки (несолёные и нежареные)
Пшено
Несолёное сало
6 слайд.
Птицы  на нашей кормушке разделились на частых и редких гостей
Частые:  синички, воробьи, дятлы Редкие: сойка, щеглы, поползень, синичкигаечки, снегири
7 слайд. Первые и самые частые гости – это синички.  Схватят одну семечку и
улетят, гдето съедят и возвращаются за следующей. Затем переключаются на сало,
любят заедать его пшеном.
Пока едят синички, воробьи сидят в сторонке. Но прилетают щеглы, занимают всю
кормушку, и синицам не остаётся места.
  8 слайд. А ещё мне стало интересно,  почему синичку назвали  синичкой, ведь она
совсем   не   синяя.   Оказалось,   что   у   синичек   есть   родственница  лазоревка,   которая
живёт в европейской части. У неё синяя головка и оперение. Вот от неё и всех синичек
так стали называть.
9   слайд.   У   синички   есть   ещё   одна   родственница     гаичка   или   пухляк.  Русское
название   пухляк   получила   за   манеру   сильно   распушать   оперение   в  плохую   погоду.
Посещает птичьи кормушки очень редко. Как и большая синица, любит сало и семечки.
10 слайд. Как и в городе, частыми гостями на нашей кормушке были воробьи. Едят не
торопясь, прямо в кормушке. Очень любят семечки, также клюют пшено, понемножку
едят сало.
11 слайд. Полюбилась наша  кормушка  пёстрым дятлам. Их  прилетает  к  нам трое:
Андрей худой и грязный, Родион большой, чистый, Тимофей средний.

12
 слайд. Дятлы любят  сало. Долбят его, как ствол дерева. При этом тело остаётся
неподвижно,   а   голова   и   шея   работают   очень   быстро.  Едят   долго,   старательно.
Оставляют прослойки мяса и шкуру.
13 слайд. Утром после синичек прилетают зелёные седоголовые дятлы.  Это самец с
красной шапочкой и самка без шапочки. Сало они долбят редкими ударами, помогая
всем телом. Семечки едят редко. Не прочь поесть пшена. Клюв у него более длинный,
чем у пёстрого. Каждое зёрнышко он берёт аккуратненько, как пинцетом.
14. слайд. Изредка прилетает поползень. Я заметила, что он   набирает по несколько
семечек в клюв  и улетает. Я  прочитала,  что поползни в любое время  года  делают
запасы   впрок,   пряча   по   отдельности   каждую   семечку   в   щелях   ствола   дерева,   и
закрывают его лишайником или кусочком коры.

 слайд.   Мы   были   удивлены,   какая   красивая   большая   птица   к   нам   начала
15
прилетать в декабре. По определителю  птиц мы узнали, что это сойка. Прочитала, что
сойки   питаются   как   растительной,   так   и   животной   пищей:   различными   ягодами,
семенами, поедают яйца и птенцов из гнезд. При случае – и взрослых птиц и зверьков, с
которыми может справиться. слайд.
16
 слайд. В январе появились снегири. Клюют семечки. С красной грудкой самец, с
серой самочка. Если задиристые щеглы прогоняли из кормушки синиц, то, когда они
разевали клюв на снегиря, он сам их прогонял. А щеглов, которые вели себя спокойно,
не трогал.
17
В феврале к нам на кормушку стали прилетать просто райские птицы невероятной
красоты. Это оказались щеглы. В кормушке их набиралось от шести до десяти штук.
Им тоже понравились семечки.
18 слайд.  По моим наблюдениям мы смогли показать очерёдность появления птиц на
кормушке в течение дня.
1920 слайды. Я увидела, что любимыми кормами для птиц являются семечки и сало.
Также неплохо едят пшено.
21 слайд. Выводы:
• На окраинах города кормятся синицы, воробьи, дятлы, поползни, щеглы, снегири
• Любимыми кормами для птиц являются семечки и сало
• За кормушкой надо следить постоянно и подкладывать корм с вечера, потому что
птицы начинают прилетать рано, примерно с 8 часов утра.

file_name: Соня текст сопров.docx

intro: Текстовое сопровождение презентации "Какие птицы кормятся зимой в Лукашах?" содержит конкретный дословный текст, который произносила ученица на МНПК "Я познаю мир". Текст расположен удобно, послайдово и помогает тому, кто листает слайды, сделать вовремя паузы или не отставать. Выступающему текст лучше знать наизусть.Текстовое сопровождение презентации "Какие птицы кормятся зимой в Лукашах?"

title: Текстовое сопровождение презентации "Какие птицы кормятся зимой в Лукашах?" на МНПК "Я познаю мир" 1 класс


extracted_text:
Программа элективного курса для 1011 класса
«Страницы истории Земли Пермской»
Пояснительная записка
Историческое краеведение – обязательная составляющая предмета «История». Современная
Россия   столкнулась   с   так   называемым   парадоксом   этничности,   когда   по   мере   углубления
интернационализации культуры возрастает уровень национального самосознания народов. Одной
из   задач   образования   становится   формирование   человека,     который   обладает   «глобальным
видением» мировых процессов, но в то же время является носителем национальной идеи. Решение
этой задачи  напрямую связано с национально – региональной историей.
История   родного   края   –   это   часть   истории   России   и   всемирной   истории   и   содержит
реальные события прошлого в их взаимосвязи и взаимозависимости с событиями других регионов.
Коми – Пермяцкий округ, теперь в составе Пермского края – регион с древнейшей историей и
культурой.
Программа   предназначена   для   1011   классов   общеобразовательных   школ.   Программа
рассчитана  на 17 часов (0.25 час в неделю в  10 классе   8 часов и 0,25 час в 11 классе – 9 часов).
За   основу   составления   данной   программы   взяты   рекомендации   по   изучению   обязательного
минимума содержания основного общего образования по истории Коми – Пермяцкого округа.
Цели изучения предмета:
Овладение учащимися основами знаний о прошлом и настоящем родного края, её народов, их
социальном, духовном и нравственном опыте; формирование представлений о будущем края;
Обретение ценностной ориентации на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия
идей гуманизма, патриотизма и уважения прав человека;
Содействие формированию культуры исторического мышления учащихся.
Требования к уровню знаний и умений учащихся:
 основные события истории края, их последовательность и значение;
 краткие персоналии;
 характерные черты культуры и быта населения края.
Школьники должны получить представления:
 о богатой истории своего края;
 о богатстве культурных традиций народов, населяющих территорию округа;
 об уникальности культурных традиций коми – пермяков;
 о взаимосвязи истории коми – пермяков с историей других народов.
Учащиеся должны уметь:
 пользоваться краеведческой литературой, исторической картой, словарём;
 применять поисковые, исследовательские методы краеведческой работы;
 выполнять, оформлять рефераты и другие исследовательские задания
Учебно – тематическое планирование
10 класс
№ п/п
Тема урока
Кол
во
часов
Форма   организации
деятельности
учащихся
Организация
самостоятельной
деятельности
учащихся
Раздел 1Наш край в далёком прошлом
6 1
2
3
4
5
6
Первобытные   земледельцы   и
скотоводы в нашем крае
Наш край в lV – Xl веках
Наш край в Xl – XlV веках
Христианство и   язычество в
Прикамье
История моего села (деревни,
поселка, города)
Кудымкар  центр Иньвенской
волости
Раздел   2  Пермский   край   –   часть
Российской империи (Vlll XlX вв.)
7
8
Пермский край в XVIII веке
Развитие промышленности
Отмена   крепостного   права   и
развитие сельского хозяйства
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Лекция
Работа   с   текстом
учебника
Беседа
Беседа
Экскурсия по родным
местам
Путешествия по
страницам  устного
журнала

Рисунки   и   лепка   из
пластилина   орудий
труда
Сообщения
о
пермском   зверином
стиле
Составление
кроссворда
Составление  пантеона
богов
Презентации
Презентация страницы
устного журнала
Работа с документами Составление
Лекция
хронологической
таблицы
Вопросы   и   задания   к
тесту
Учебно – тематическое планирование
11 класс
Тема урока
№
п/п
Кол
во
часов
Форма   организации
деятельности
учащихся
Организация
самостоятельной
деятельности учащихся
Наш край в первой половине XX века  7 час
1
2
3
4
5
6
7
Гражданская   война   «   …и
пошёл брат на брата»
Индустриализация
коллективизация
Прикамье
Годы великих испытаний
и
в

Наши земляки на фронтах
Великой   Отечественной
войны
Образование   и   культура
военных лет
1
1
2
2
1
Лекция
Работа

документами
с
Конференция
Урок мужества

Сообщение   о   белом   и
красном терроре
Сообщение   «Наш   край   –
место
ссылки

спецпереселенцев»
Сообщение о членах семьи –
ветеранах   войны   «Судьба
семьи – в судьбе страны»
Сообщение   об   участниках
войны
Работа с текстом
Подготовка   вопросов   для
викторины
Раздел 4 Пермская область и Коми – Пермяцкий округ во второй половине XX    начале
XXlвека 2  час
8
Прикамье   и   реформы
Сообщения
Беседа
1 (19851997)
Настоящее и будущее края
9
1
«Гражданский
форум»
Подготовка   к   обсуждению
выдвинутых проблем
Содержание программы
10 класс
Раздел 1. Наш край в далёком прошлом – 8 часов
Тема 1. Первоначальное заселение Прикамья – 1 час
Процесс   формирования   человека.   Древнейшие   люди   на   Западном   Урале.   Климат   Прикамья
эпохи среднего  палеолита.  Древнейшие стоянки Урала. Следы пребывания  неандертальского
человека в Прикамье. Прикамье в период позднего палеолита, климатические изменения. Орудие
труда эпохи позднего палеолита. Матриархат. Неолитическая революция.
Тема 2. Наш край в lV – Xl веках 1 час
Прикамье   в   эпоху   Великого   переселения   народов.   Полуоседлые   племена.   Курганный   обряд
погребения. Курганный могильник у д. ХариноГайнского района. Ломоватовская и неволинская
археологические   культуры.   Выделение   обработки   железа   в   ремесло.   Духовная   культура
населения   Прикамья   в   эпоху   раннего   средневековья.   Пермский   звериный   стиль.   Древняя
иранская серебряная посуда в Прикамье. Формирование культурного облика финно угорской
(прапермской)   языковой   общности.   География   древнего   и   современного   проживания   финно
угров.
Тема 3. Наш край в Xl – XlV веках – 1 час
Родановская археологическая культура – культура предков комипермяцкого народа. Предание
о КудымОше. Традиционный звероловческий уклад и пушной промысел. Экономические связи
родановского   населения.   Костюм,   снаряжение   охотника   и   украшения   родановских   племен.
Гончарное   ремесло.   Духовная   культура   родановских   племен.   Смена   кровно   родственных
отношений соседскими. Разложение родовых отношений и появление неравенства.
Тема 4. Христианство и  язычество в Прикамье – 1 час
Языческие верования комипермяков. Пантеон комипермяцких богов. Культ Перуна. Миссия
Стефана   Великопермского.   Начало   крещения   комипермяков   (1463)   и   сопротивление
христианизации. Синтез христианства и язычества в обычаях и обрядах.
Тема 5. История моего села (деревни, поселка, города) – 1 час
Географическое положение, происхождение, население. Основные занятия, жизненный уровень,
связи с внешним миром. Культура: традиции и обычаи, зодчество, исторические памятники.
Тема 6. Кудымкар центр Иньвенской волости – 1 час
Первое   упоминание   в   книгах   Яхонтова   (1579).   Кудымкар   –   центр   округи,   состоящий   из   4
деревень   (1609).   Открытие   Строгановского   вотчинного   правления   Иньвенской   дачи.
Двухклассное мужское училище (1841). 1850 год – 100 дворов (700 человек). Кудымкар – центр
культурно – просветительной работы всего Иньвенского края.
Раздел 2 Пермский край – часть Российской империи (Vlll XlX вв.) – 6 часов
Тема 7. Пермский край в XVlll веке – 1 час
Формирование
  Уральского   горнопромышленного   района.   Строительство   Пожвинского,
Никитинского   и   других   заводов.   Волнения   приписных   и   вотчинных   крестьян   накануне
крестьянской   войны   Пугачева.   Волна   старообрядческого   расселения.   Особенности   заселения
Юрлинского района. Указ Екатерины II об открытии Пермского наместничества в г. Перми.
Тема   8.   Развитие   промышленности.   Отмена   крепостного   права   и   развитие
сельского хозяйства – 1 час Замедление темпов развития горнозаводской промышленности как следствие крепостнической
системы.   Пожвинский   завод   и   первые   паровые   двигатели.   Инженеры   Соболевский   П.Г.   и
Вологдин В.П. Лесоводство и лесоторговля. Машиностроение. Н.В. Воронцов, Н.Г. Славянов.
Жизнь  и   быт   рабочих   (первые   попытки   облегчения   труда   на  Кувинском   заводе).   Кустарная
промышленность. Иньвенский край – житница соседних уездов. Крестьяне государственные и
владельческие.   Караванная   повинность.   Манифест   19   февраля   1861   года.   Массовое
недовольство   крестьян   содержанием   Манифеста.   Военное   подавление   организованных
выступлений.   Общественный   резонанс   по   случаю   Ёгвинского   расстрела.   Тяжести   выкупных
платежей и растущее малоземелье крестьян.
Содержание программы 11 класс
Раздел 3 Наш край в первой половине XX века – 7 часов
Тема 1. Гражданская война « …и пошёл брат на брата»  1 час
Создание комбедов, крестьянские восстания против красных в Полве, Юрле. Май 1918 года:
Восточный фронт. Третья Красная армия– против частей Белой армии. Пермь в руках белых
(декабрь   191   июнь   1919).   Белые   в   Коми   крае   и   их   изгнание.   Красный   и   белый   террор.
Красногвардейские отряды рабочих в Пожве и Майкоре. И.Л. Назукин.
Тема 2. Индустриализация и коллективизация в Прикамье – 1 час
Стройки   первых   пятилеток:   Вишерский   и   Камский   ЦБК,   Березниковский   химкомбинат,
Соликамский калийный. Развитие энергетики, нефте    и угледобычи. 1929 –  год «великого
перелома».   Создание   колхозов   и   ликвидация   кулачества.   Голод   19321933   годов.
Спецпереселенцы на территории округа. Формирование ГУЛАГа. 1037 год в Прикамье.  Аресты
среди руководящих кадров и творческой интеллигенции округа. Сухой Лог. Переименование
Перми вМолотов.  1933 год  Кудымкар – посёлок городского типа 1938 год – город Кудымкар.
Тема 34. Годы великих испытаний – 2 часа
  Индустриальный   рост   Западного   Урала:   эвакуация   промышленных   предприятий,   выпуск
военной   продукции.   Фронтовые   здания   лесозаготовителей,   «красные   обозы»,   сбор   средств   в
фонд обороны, тыловые госпитали. Труд колхозников округа в годы войны    «в труде как в
бою».
Тема 56. Наши земляки на фронтах Великой Отечественной войны – 2 часа
Герои   Советского   Союза,   кавалеры   орденов   Славы,   участники   движения   Сопротивления.
Легендарные   разведчики   Н.   И.Кузнецов   и
  Г.И.   Братчиков.   Боевой   путь   Уральского
добровольческого танкового корпуса. Боевой путь односельчан – участников войны.
Тема 7. Образование и культура военных лет – 1 час
Эвакуация учреждений культуры в город Молотов. Работа старших школьников после уроков:
на   полях,     фермах,   помощь   семьям   фронтовиков.   Тимуровские   команды.   Сбор   средств   на
строительство танковой колонны «Народный учитель». 5000 выбывших учащихся. Драмтеатр им.
Горького в годы войны. Произведения Н.В. Попова в сборниках «Фронтовые стихи» и «Громовые
годы».
Раздел 4 Пермская область и Коми – Пермяцкий округ во второй половине XX    начале XXl
века – 8 часов
Тема 8. Прикамье и реформы (19851997) – 1 час
Перестройка. Спад производства промышленной и сельскохозяйственной продукции. Талонная
система   распределения.   Появление   новых   форм   собственности.   Приватизация.   Отставание
округа от средне областных показателей.
Тема 9. Настоящее и будущее края – 1 час
           Урок по методике «Гражданский форум» или беседа по вопросам:
1. Как сберечь природу? 2. Какая судьба ждёт комипермяцкий язык?
3. Какие отрасли промышленности надо развивать?
4. Как сделать сельское хозяйство рентабельным?
5. Какова роль малого и среднего бизнеса в нашем регионе?
6. Сможем ли выжить без железной дороги и АЭС?
Литература
1. Бачев Г.Т. Коми – Пермяцкий национальный округ. – Пермь, 1997
2. Бачев Г.Т., Зубов Ю.П. Страницы истории Коми Пермяцкого автономного округа. –
Пермь, 1995
3. Белавин А.М., Агафонова А.Н. Крыласова Н.Б. Страницы истории Земли Пермской
с древнейших времен до начала XVlllвека. – Пермь, 1995
4. Климов В.В. Заветный клад. – Кудымкар, 1995
5. Климов   В.В.,   Чагин   Г.Н.   Круглый   год   праздников,   обрядов   и   обычаев   коми
пермяков. – Кудымкар, 2005
6. Чагин Г.Н. Народы и культура Урала в XlX – XXвеках. – Екатеринбург, 2002

file_name: Элект. курс 10-11kl.Страницы истории земли Пермской.docx

intro: Программа предназначена для 10-11 классов общеобразовательных школ. Программа рассчитана  на 17 часов (0.25 час в неделю в  10 классе  - 8 часов и 0,25 час в 11 классе – 9 часов). За основу составления данной программы взяты рекомендации по изучению обязательного минимума содержания основного общего образования по истории Коми – Пермяцкого округа.

title: Программа элективного курса для 10-11 класса  «Страницы истории Земли Пермской»


extracted_text:
1 слайд. Здравствуйте, меня зовут Кононова Соня. Я учусь во 2Б классе лицея 102.
2 слайд.  Прошлым летом мы семьёй ездили отдыхать на Ивановские озёра. По пути
увидели   указатель   «Сулек»   и   решили   посмотреть,   что   это.   Оказалось,   что   совсем
недалеко находился комплекс наскальной живописи Сулекская писаница. Мы решили
узнать, о чём рассказывали наши предки в своих рисунках и зачем.
Гипотеза: жители древнего мира изображали в наскальных рисунках свою жизнь.
3 слайд. Цель: Узнать, о чём рассказывают писаницы Сулека
Задачи:
1) Исследовать, легко ли наносить рисунки на камень.
2) Рассмотреть и распределить рисунки Сулека на группы.
3) Узнать, что изображали люди на скалах и зачем.
4   слайд.
 Сначала   я   решила   узнать,   легко   ли   было   наносить   древним   людям
изображения на камень. Я взяла плоский камень песчаник. Нанесла рисунок тонкой
линией другим заострённым песчаником. А потом с помощью большого гвоздя и камня
стала выбивать рисунок по контуру, делая бороздку.
5 слайд. Потом делала углубление в середине… Работа оказалась очень трудной.
Вывод:  •Наносить   рисунки   на   камень   нелегко,   значит,   наносились   они   не   из
праздности, не ради удовольствия.
6 слайд. Потом я стала рассматривать рисунки главной плоскости Писаной скалы по
изображениям, выполненным экспедицией Иоганна Аспелина в 19 веке. Тогда стена
была ещё не так сильно повреждена, как сейчас.
Самое большое количество изображений  животные и птицы.
7   слайд.  В   наскальной   живописи   птицы      символ   неба,   солнца,   жизни,   свободы.
Бороздырёбра на туловище (скелетный или рентгеновский стиль) обозначал чистоту,
прозрачность, святость образа.
Птица   осуществляла   связь   между   мирами:   верхним   миром   богов,   средним   миром
людей   и   нижним   миром   мёртвых.   Иногда   птиц   символически   изображали   в   виде
креста.
 8 слайд. Верблюды были важными животными в хозяйстве местных племён. Недалеко
от Писаной скалы проходил великий шёлковый путь в Китай. На скале изображены
верблюды в караване. Есть сцена приучения верблюда. 9   слайд.   Есть   несколько   изображений  верблюдов,  готовящихся   к   бою   или
сражающихся   друг   с   другом.   В   праздник   нового   года   устраивались   бои   между
животными, чтобы по их драке узнать, урожаен ли будет год. Сегодня такие праздники
тоже проводятся в странах Азии.
10 слайд.  Козлы и бараны древние символы жизненных сил и мужества, эмблема
храбрости. Интересно, что на скале есть несколько рисунков, на которых изображена
только передняя часть животных. Почему художнику неважно было закончить рисунок
загадка.
11 слайд.  Олень  символ чистоты, восхода, борьбы со злом, эмблема благородного
воина, сильного физически и духовно.
12 слайд. Древние изображали богов в виде почитаемых животных. Одним из таких
животных является барс.
13   слайд.  Собака   символ   защиты   и   преданности.   Интересна   собака,   повернувшая
голову   назад   с   хвостиком   колечком.   Также   собака   считалась   проводником   душ   в
загробный мир, предупреждала об опасности. На скале мы видим изображение собак в
сценах охоты или молитвенно сложившей передние лапы перед барсом. Так изображал
себя человек, подразумевая свою верность.
14      слайд. Левую часть главной стены занимают в основном животные, а правая сторона
это   много   людей   в   сценах   охоты,   сражений,   в   моменты   побед.  Лучники  пешие   и
конные.

15
 слайд. Всадники. Первые изображения делались выбивкой и схематично. Более
поздние изображения, которые выполнялись процарапыванием, полны деталей в одежде
воинов, в снаряжении лошадей.

16
 слайд. На этом слайде мы видим изображениясимволы: воины победители и
побеждённый,   божества   в   трёхверхих   шапках,   космический   лось,   лодка   с   душами,
плывущая вниз по течению реки в страну мёртвых.

17
 слайд. Письменность Писаной скалы назвали рунами изза их внешнего сходства
со   скандинавскими.   Наверное,   поэтому   столько   финских   экспедиций   по   поиску
прародины было в этих местах. Но они не увенчались успехом, потому что несколько
надписей   смогли   расшифровать   только   после   открытия   «ключа»   на   реке   Орхон   в
Монголии. Теперь они называются орхоноенисейские руны. 18
 слайд.   Рядом   с   древними   письменами   на   скале   есть   такие,   которые   видеть
неприятно. Многие учёные отмечали, что за прошедшее столетие изображения очень
сильно пострадали не столько от времени и природы, сколько от рук человеческих.
Надо говорить об этом сегодня. Учить тех, кто может это понять, и наказывать за
вандализм остальных. Потому что завтра может быть уже нечего сохранять.

19
 слайд. Нас интересовал вопрос, почему древние люди выбрали своим священным
местом   именно   это,   ведь   вокруг   столько   других,   похожих   на   Писаную,   скал.   На
обратном пути с Ивановских озёр мы остановились на дороге, чтоб сфотографировать
Сулек   издалека.   И   вдруг,  стоя   на  таком   большом   расстоянии,  мы   услышали   голос
Альбины   Васильевны   Курбижековой,   которая   проводила   очередную   экскурсию.
Слышны были отдельные слова, которые произносились негромким голосом. Наверное,
прекрасная акустика этого места сыграла роль, ведь в дни больших торжеств у скалы
собиралось много людей. Камлание, которое проводили шаманы, разносилось по округе
и давало возможность людям чувствовать себя участником всех событий.
20 слайды. Вывод: 1) Наносить рисунки на камень нелегко, значит, наносились они не
из праздности, не ради удовольствия
2) На скалах Сулека есть рисунки животных, из жизни людей. Они наносились с целью
умилостивить духов природы, призвать их на помощь
3)   Есть   много   изображений,   рун,   символов,   о   значении   которых   мы   можем   только
догадываться,   поэтому   необходимо   сохранить   Сулек   для   тех,   кто   сможет
расшифровать рисунки.
21      слайд. Заключение:
Наскальное искусство открыто и доступно, поэтому уязвимо.
Популяризация музеев под открытым небом,
воспитание понимания их ценности,
внедрение древних образов в современную культуру поможет сохранить их.
На Писаной скале есть надпись, которая значит: «Моя вечная скала от предков
нашим потомкам».

file_name: Сулек  сопров.docx

intro: Текстовое сопровождение презентации к выступлению по теме "О чём рассказывает Сулекская писаница?" на муниципальной научно-практической конференции "Я познаю мир"  учащейся 2 класса содержит дословный текст по каждому из 21 слайдов. В работе рассказывается о путешествии в Хакасию, где ученица познакомилась с памятником наскальной живописи. Результатом интереса к данной теме стало данное исследование.Текстовое сопровождение презентации к выступлению по теме "О чём рассказывает Сулекская писаница?" на муниципальной научно-практической конференции "Я познаю мир"

title: Текстовое сопровождение презентации по теме "О чём рассказывает Сулекская писаница?" на муниципальной научно-практической конференции "Я познаю мир"  учащейся 2 класса