extracted_text:
Инклюзивное образование. Барьеры для внедрения инклюзии
в образование , пути их решения»
    Инклюзия - полное включение детей с различными
возможностями во все аспекты жизни школьного
учреждения. Это требует реальной адаптации пространства
школьного учреждения к тому, чтобы встретить нужды и
потребности всех детей без исключения, ценить и уважать
различия.
Что же такое инклюзивное образование?
    В основу инклюзивного образования положена идеология,
которая исключает любую дискриминацию детей, которая
обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает
особые условия для детей, имеющих особые образовательные
потребности, (франц. inclusif - включающий в себя, от лат.
include - заключаю, включаю) или включенное образование -
термин, используемый для описания процесса обучения
детей с особыми потребностями в общеобразовательных
(массовых) школах.
Преимущества инклюзивного образования
1. Дети с особенностями развития демонстрируют более
высокий уровень социального взаимодействия со своими
здоровыми сверстниками в инклюзивной среде по
сравнению с детьми, находящимися в специальных
учреждениях.
2.В инклюзивной среде при взаимодействии со своими
здоровыми сверстниками у детей с ограниченными
возможностями улучшаются навыки коммуникации.
         Актуальность инклюзивного образования заключается в
том, что такое образование предоставляет возможность
каждому ребенку  независимо от физических и умственных
способностей удовлетворить потребность в получении
образования и равные права для всех
     Каковы основные барьеры для внедрения инклюзии:
Барьер №  Вера и убеждения
Мы должны верить в то, что все учащиеся имеют право на
образование. Все специалисты должны понимать, что дети с
ограниченными возможностями живут и продолжают жить, у
них свои интересы и возможности. Наша задача вселить веру
в будущее таким детям и их родителям. Барьер № 2 Система образования
Необходимо создание либо специальных школ для детей с
ограниченными возможностями, либо обеспечить доступ
детей в общеобразовательные школы, чтобы дети не
чувствовали себя ущемленными, а получали обычное
образование как и все.
Барьер № 3  Доступ
«Архитектурное» окружения ученика – физическая
недоступность окружающей среды (например, отсутствие
пандусов и лифтов дома и в школе, недоступность транспорта
между домом и школой, отсутствие звуковых светофоров на
переходе через дорогу по пути в школу и т.д.)..
Пути решения. Чтобы устранить барьеры на пути развития
инклюзивного образования, необходимо:
-  обеспечить  «транспортную» доступность;
-  увеличить финансирование для обеспечения специальной
поддержки ученику;
- выделение отдельного помещения для работы с детьми;
- составление графика соблюдения особого режима работы с
детьми.
Барьер № 4  Поступление в школу
Администрация школы должна оказывать помощь в обучении
детей с ограниченными возможностям, не имеет право
отказываться от таких детей. В школах существует форма
обучения – обучение на дому. Составляется договор между
родителями и администрацией, где оговаривается обучение
ребенка, либо он сам посещает школу по расписанию, либо
учителя посещают ребенка на дому..
Барьер № 5  Ожидания
Зачастую самым большим препятствием является ожидание,
что они не в состоянии чего-то достичь. Однако многие дети с
ограниченными возможностями могут достичь столько же
или даже больше, чем большинство их сверстников, если
удовлетворяются их особые потребности в поддержке и в
доступе к учебной программе, и  если при этом учителя
верят, что они смогут всего достичь.
Барьер № 6  Содержание учебной программы Некоторые дети считают, что содержание учебной
программы является препятствием для их обучения: в
данном случае учебная программа должна быть
адаптирована, чтобы эти дети могли добиться успеха.
Барьер № 7. Дефицит квалифицированных кадров: педагогов-
дефектологов, психологов,  социальных педагогов,
недостаточным уровнем их подготовки.
Уже на первых этапах развития инклюзивного образования
остро встает проблема неготовности учителей массовой
школы  к работе с детьми с особыми образовательными
потребностями, обнаруживается недостаток
профессиональных компетенций учителей к работе в
инклюзивной сфере, наличие психологических барьеров и
профессиональных стереотипов педагогов. Педагоги общего
образования нуждаются в  помощи со стороны специалистов
в области коррекционной педагогики и педагогической
психологии.
Пути решения. Учителя, которые уже имеют опыт работы по
принципам инклюзивного образования, разработали
следующие способы включения:
-создавать программы повышения квалификации для
учителей
- организация круглого стола по обмену опытом при работе с
детьми ,
- методическое обеспечение соответствующей литературой
педагогов;
- разработка памяток для учителей при приеме ГИА у данной
категории учащихся.
Барьер  № 8  Методы обучения
Методы преподавания, могут быть основным препятствием
для многих детей, потому что они не в состоянии эффективно
обучаться по таким методам. Учителям необходимо развивать
свои навыки в дифференцированном преподавании и
обучении. Дифференциация означает получение лучшего от
каждого ученика, лучшего, что он способен показать, что он
знает, понимает, и что в состоянии сделать.
Дифференцированное обучение является процессом, который
включает планирование целей  учебной программы,
стратегии обучения, ресурсов, методов обучения и способов
взаимодействия с учениками. Барьер № 9  Оценка успеваемости
Система оценки должна быть изменена таким образом, чтобы
приспособить кандидатов с ограниченными возможностями
или особыми потребностями без ущерба для стандартов, если
учебная программа не была изменена. Индивидуальный план
обучения должен отражать в деталях, какие изменения или
корректировки необходимо совершить в отношении каждого
отдельного ребенка.
Барьер № 10. Нежелание родителей нормально
развивающихся сверстников обучать своих детей в
интегрированных классах, совместно с детьми с тяжелыми
дефектами.
О чем еще тревожатся родители:
-  неуверенность в том, что их ребенок сможет принять своего
необычного сверстника;
-  нервничают по поводу конфликтов между «типично» и «не
типично развивающимися» детьми, и заранее впадают в
панику, не зная, как им повести себя в этом случае.
- страх конкуренции. Ребенок с особыми потребностями
представляется родителям здорового ребенка успешным
конкурентом в борьбе за благо номер один – за внимание
педагога.
Пути решения.
- наладить  совместную работу педагогов и родителей.;
- привлечение детей с ограниченными возможностями для
участия в школьных и классных мероприятиях;
- работа администрации школы и классного руководителя по
выявлению способностей обучающегося и дальнейшей
перспективы обучения или трудоустройства.
     Инклюзивное образование – прогрессивный способ
обучения, имеющий большие перспективы в современном
обществе, и это дает надежду, что каждый ребенок с
ограниченными возможностями здоровья сможет
реализовать право на получение качественного образования,
адаптированного к его возможностям и потребностям, найти
свое место в жизни и реализовать свой жизненный шанс и
потенциал.

file_name: Инклюзивное образование.docx

intro: Статья рассматривает проблемы инклюзивного образования. Инклюзия - полное включение детей с различными возможностями во все аспекты жизни школьного учреждения. Это требует реальной адаптации пространства школьного учреждения к тому, чтобы встретить нужды и потребности всех детей без исключения, ценить и уважать различия.Инклюзивное образование – прогрессивный способ обучения, имеющий большие перспективы в современном обществе, и это дает надежду, что каждый ребенок с ограниченными возможностями здоровья сможет реализовать право на получение качественного образования, адаптированного к его возможностям и потребностям, найти свое место в жизни и реализовать свой жизненный шанс и потенциал.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
№
п/п
Содержание
Кол
во
часов
Дата
Оборудование
Основные виды учебной деятельности
(УУД)
План.
Факт.
1
2
3
4
5
6
Развитие речи
 Повторение. Пишем письма.
Как устроен наш язык
Повторяем  фонетику и
словообразование.
Правописание
Вспоминаем изученные
орфограммы.
Повторяем изученные
орфограммы.
Развитие речи
 Повторение.  Пишем
письма.
Как устроен наш язык
Повторение признаков
имени существительного
Правописание
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
3
личностные: осознавать роль языка и речи в
жизни людей;
регулятивные: определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
познавательные: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
Плакат «Сиди
правильно при
письме!»
Схемы звуко –
буквенного
анализа.
Табл. «Состав
слова»
Словари
русского языка
Табл. «Имя
существитель 7
9
8
Повторение правописания
окончаний имён
существительных 1го
склонения.
Повторение правописания
окончаний имён
существительных 2го
склонения.
Повторение правописания
окончаний имён
существительных 3го
склонения.
Развитие речи
10 Пишем  письма.
11
  Пишем  письма.
Последовательность
изложения.
Как устроен наш язык
Входная контрольная работа
Работа над ошибками.
Морфологический разбор
имени существительного.
14 Морфологический разбор
имени существительного.
12
13
Правописание
15 Правописание безударных
падежных окончаний имён
существительных.
Развитие речи
1
1
1
2
1
1
3
1
1
1
1
1
1
ное».
Презентация.
Мультимедиа,
словари
русского языка
Табл.
«Морфологичес
кий разбор
слова»
Индивидуальные
карточки
личностные: самоопределение позиции
школьника на основе положительного отношения
к школе;
регулятивные: формулировать учебную задачу,
применять установленные правила
познавательные: отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию
коммуникативные:  уметь просить помощи,
адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
личностные: понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке; 16
Текст –рассуждение.
17
Как устроен наш язык
Списывание. Повторяем
признаки имени
прилагательного.
Правописание
18 Орфограммы  в окончаниях
имён прилагательных.
Как устроен наш язык
19 Морфологический разбор
имени прилагательного.
20
21
Диктант.  «Повторение
изученных орфограмм»
Развитие речи
Работа над ошибками. Типы
текста.
Правописание
22
Буквы оё после шипящих и
ц.
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
Словари
русского языка
познавательные: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
коммуникативные: выполнять различные роли
(лидера, исполнителя)
Табл. «Имя
прилагательное»
Табл.
«Морфологичес
кий разбор
слова»
Толковый и
орфографичес
кий словарь
личностные: соблюдение правил
здоровьесберегающего поведения;
регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, ориентация в
прописи, формулировать и удерживать учебную
задачу
познавательные: отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию в
учебнике, использовать общие приемы решения
задач
коммуникативные: задавать вопросы, общаться
за помощью, формулировать свои затруднения;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета
личностные: самоопределение позиции
школьника на основе положительного отношения
к школе;
регулятивные: формулировать учебную задачу,
применять установленные правила
познавательные: отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию
коммуникативные:  уметь просить помощи,
адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности, строить понятные
для партнера высказывания
личностные: осознание собственной
ответственности за общее благополучие, 23 Повторяем орфограмму
«Мягкий знак на конце слов
после шипящих».
Как устроен наш язык
 Повторяем местоимение
24
Правописание
25 Орфограммы приставок.
26
Словарный диктант.
Разделительный твёрдый
знаки разделительный
мягкий знак.
Развитие речи
   Изложение.
27
1
1
1
2
1
1
1
1
ИКТ
Интерактивный
плакат
регулятивные: формулировать учебную задачу,
применять установленные правила
познавательные: отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию
коммуникативные:  уметь просить помощи,
адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности, строить понятные
для партнера высказывания

личностные: понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке;
познавательные: находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
коммуникативные: слушать и понимать речь
других;
личностные: адекватная мотивация: принятие
образа «хорошего ученика»;
регулятивные: учиться работать по
предложенному учителем плану
познавательные: делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
коммуникативные: договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следовать им;
Словари
русского языка
личностные: понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
регулятивные: проговаривать 28
29
30
31
32
33
Как устроен наш язык
Работа над ошибками.
Разбор по членам
предложения.
Синтаксический разбор
предложения.
Синтаксический разбор
предложения. Словарный
диктант.
Правописание
Знаки препинания при
однородных членах
предложения. Союзы а, но, и,
или.
Знаки препинания при
однородных членах
предложения.
Как устроен наш язык
Синтаксический разбор
предложения
Развитие речи
34 Контрольный  диктант за 1
четверть
3
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
последовательность действий на уроке;
познавательные: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
коммуникативные: выполнять различные роли
(лидера, исполнителя)
Интерактивный
тест
Табл. «Главные и
второстепенные
члены
предложения»
 личностные: личностная внутренняя позиция,
самооценка;
регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу
познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации
коммуникативные: ставить вопросы и общаться
за помощью
«Однородные
члены
предложения»
Табл. «Главные и
второстепенные
члены
предложения» 35
Работа над ошибками.
Деление текста на абзацы
36
37
Как устроен наш язык
Глагол.
Глагол как часть речи.
Правописание
38 Правописание приставок  в
глаголах. Словарный
диктант.
39 Правописание не с
глаголами.
Развитие речи
40 Изложение печатного текста.
Как устроен наш язык
Вид глагола.
41
42 Начальная форма глагола.
43 Личные формы глагола.
44
 Лицо и число глаголов.
45 Контрольная работа «Глагол
как часть речи»
Правописание
1
2
1
1
2
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
2
Словари
русского языка
Табл. «Глагол»
мультимедиа
Табл. «Глагол»
Словари
русского языка
Таблица
«Глагол»
личностные: адекватная мотивация: принятие
образа «хорошего ученика»;
регулятивные: учиться работать по
предложенному учителем плану; : определять и
формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя;
познавательные: делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
коммуникативные: договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следовать им;

личностные: понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать; 46
Работа над ошибками.
Мягкий знак после шипящих
в глаголах.
47 Мягкий знак после шипящих
в глаголах.
Развитие речи
48
  Текст – описание.
Правописание
49 Правописание ться и тся в
50
глаголах.
Диктант: « Мягкий знак
после шипящих в глаголах».
Развитие речи
51
Связь абзацев в тексте.
52
53
54
Как устроен наш язык
Спряжение глаголов.
Спряжение глаголов.
Словарный диктант.
Спряжение глаголов.
Начальная форма глагола.
1
1
1
1
2
1
1
1
1
3
1
1
1
регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке;
познавательные: находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
коммуникативные: слушать и понимать речь
других;
личностные: личностная ответственность за свои
поступки;
регулятивные: определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
познавательные: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении,
коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе;
личностные: понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке;
познавательные: ориентироваться в учебнике ( в
оглавлении, в условных обозначениях);
коммуникативные: выполнять различные роли
(лидера, исполнителя)
Орфографическ
ий и толковый
словари
Табл. «Глагол»
Словари
русского языка
Интерактивный
плакат
Табл. «Глагол»
личностные: личностная внутренняя позиция,
самооценка;
регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, применять установленные
правила Правописание
55 Правописание глаголов.
Развитие речи
56 Приём противопоставления
в тексте.
Правописание
57 Личные окончания глаголов.
58 Правописание безударных
59
окончаний глаголов.
Диктант.  «Спряжение
глаголов»
60 Правописание безударных
окончаний глаголов. Работа
над ошибками.
61 Правописание безударных
окончаний глаголов.
Развитие речи
62
Роль слов в тексте.
Правописание
63 Правописание глаголов.
64 Правописание глаголов.
Словарный диктант.
65 Правописание глаголов.
  66
Диктант. «Орфограммы,
изученные во 2 четверти»
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации
коммуникативные: ставить вопросы и общаться
за помощью
Словари
русского языка
Табл. «Глагол»
Табл. «Глагол»
личностные: осознавать роль языка и речи в
жизни людей;
регулятивные: определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
познавательные: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
других;
Словари
русского языка
Табл. «Глагол»,
мультимедиа
Табл. «Глагол»
личностные: устойчивое следование социальным
нормам правилам поведения
регулятивные: применять установленные правила
в планировании способа решения
познавательные: использовать общие приемы
решения задач и применять полученные умения и
навыки, устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели
коммуникативные:  обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания; соблюдать правила этикета 67
Как устроен наш язык
Работа над ошибками.
Настоящее время глагола.
Правописание
68 Правописание суффиксов
глаголов.
Как устроен наш язык
69 Прошедшее время глагола.
Глаголы совершенного вида.
70 Прошедшее время глагола
71
 Итоговая контрольная
работа за 1 полугодие.
Работа над ошибками.
Правописание суффиксов
глаголов.
Развитие речи
72
73
Списывание с печатного
текста.
Правописание
74
75
Будущее время глагола.
Тест  «Правописание»
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Табл. «Глагол»
Табл. «Глагол»
Табл.
«Суффиксы»
Табл. «Глагол»
Толковый и
орфографически
й словарь
личностные: личностная внутренняя позиция,
самооценка;
регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, применять установленные
правила
познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации
коммуникативные: ставить вопросы и общаться
за помощью
личностные: адаптация поведения в детском
коллективе; Как устроен наш язык
76
Работа над ошибками.
Будущее время глагола.
Правописание
77 Правописание суффиксов
78
79
глаголов. Словарный
диктант.
Как устроен наш язык
 Изменение глаголов по
временам.
Развитие речи
 Изложение текста от 1го
лица
Как устроен наш язык
80 Наклонение глагола.
Изъявительное наклонение.
81 Условное наклонение
глагола.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
регулятивные: формулировать учебную задачу и
удерживать внимание
познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель
коммуникативные: уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных
задач
личностные: осознание собственной
ответственности за общее благополучие,
регулятивные: формулировать учебную задачу,
применять установленные правила
познавательные: отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию
коммуникативные:  уметь просить помощи,
адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности, строить понятные
для партнера высказывания
Табл. «Глагол»
Толковый и
орфографичес
кий словари
презентация
Мультимедиа Правописание
82 Правописание окончаний
глаголов  в прошедшем
времени.
83 Правописание окончаний
глаголов  в прошедшем
времени.
Развитие речи
84
Составление подробного
плана текста.
Как устроен наш язык
85 Повелительное наклонение
глагола.
86 Повелительное наклонение
глагола. Частицы пусть,
пускай.
Диктант по теме
Правописание окончаний и
суффиксов глаголов»
Работа над ошибками.
Словообразование глаголов.
Развитие речи
   Работа с текстом.
87
88
89
2
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
Табл. «Глагол»
Словари
русского языка
тест
Табл. «Глагол»
Табл. «Глагол»
Словари
русского языка
личностные: осознавать роль языка и речи в
жизни людей;
регулятивные: определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
познавательные: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях); 90
91
Как устроен наш язык
Глагол в предложении.
Глагол в предложении.
Словарный диктант.
92 Контрольное списывание
печатного текста.
Правописание
93 Правописание глаголов.
Развитие речи
94 Исправление речевых
ошибок.
Как устроен наш язык
95 Морфологический  разбор
глагола.
96 Повторение ( проверь себя).
3
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Интерактивный
плакат
Индивидуаль
ные карточки
Табл. «Глагол»
мультимедиа
Табл.
«Морфологичес
кий разбор
слова»
Интерактивный
тест
коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной форме
личностные: понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке;
познавательные: находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
коммуникативные: слушать и понимать речь
других;
личностные: личностная внутренняя позиция,
самооценка;
регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, применять установленные
правила
познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации
коммуникативные: ставить вопросы и общаться
за помощью 97
98
Развитие речи
  Изложение с элементами
сочинения.
Как устроен наш язык
Работа над ошибками.
Наречие.
99 Проверочная работа по теме
100
«Время глагола».
Работа над ошибками.
Наречие.
101 Наречие – неизменяемая
часть речи.
Правописание
102 Как образуются наречия.
103 Правописание гласных на
конце наречий.
104 Правописание гласных на
конце наречий. Словарный
диктант.
Развитие речи
105 Коллективная работа с
текстом.
1
1
5
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
Словари
русского языка
Табл. «Наречие»
Табл. «Наречие»
Табл. «Наречие»
личностные: адаптация поведения в детском
коллективе;
регулятивные: формулировать учебную задачу и
удерживать внимание
познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель
коммуникативные: уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных
задач
личностные: осознавать роль языка и речи в
жизни людей;
регулятивные: определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
познавательные: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
 Словари
русского языка
личностные: соблюдение правил
здоровьесберегающего поведения;
регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, формулировать и
удерживать учебную задачу Как устроен наш язык
106 Морфологический  разбор
наречий.
Правописание
107 Мягкий знак  на конце
наречий  шипящих.
108 Мягкий знак  на конце слов
после шипящих
109 Мягкий знак  на конце слов
после шипящих
110 Итоговый диктант за 3
111
четверть.
Развитие речи
 Работа над ошибками.
Работа с текстом.
Как устроен наш язык
112 Количественное и
порядковое числительное.
1
1
4
1
1
1
1
1
1
2
1
познавательные: отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию в
учебнике, использовать общие приемы решения
задач
коммуникативные: задавать вопросы, общаться
за помощью, формулировать свои затруднения;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета
личностные: устойчивое следование социальным
нормам правилам поведения
регулятивные: применять установленные правила
в планировании способа решения
познавательные: устанавливать соответствие
полученного результата поставленной цели
коммуникативные:  обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания; соблюдать правила этикета
Табл.
«Морфологичес
кий разбор
слова»
Интерактивный
плакат
Словари
русского языка
Индивидуальные
карточки
личностные: понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать; 113 Имя числительное.
Развитие речи
Работа с текстом.
114
Как устроен наш язык
115 Изменение имён
числительных.
Правописание
116 Слитное и раздельное
написание числительных.
117 Правописание мягкого знака
в числительных.
118 Правописание числительных.
Словарный диктант.
Развитие речи
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
Табл.
«Числительное»
Словари
русского языка
регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке;
познавательные: находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
коммуникативные: слушать и понимать речь
других;
личностные: личностная ответственность за свои
поступки;
регулятивные: определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
познавательные: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе;
Табл.
«Числительное»
Табл.
«Числительное»
личностные: понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке;
познавательные: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
коммуникативные: выполнять различные роли
(лидера, исполнителя) 119
   Построение текста.
Правописание
120 Повторяем правила
правописания мягкого знака
в словах.
121 Тест «Имя числительное»
Как устроен наш язык
122 Связь слов в предложении.
123 Словосочетание
124 Слово. Словосочетание.
Предложение.
1
2
1
1
4
1
1
1
личностные: адаптация поведения в детском
коллективе;
регулятивные: формулировать учебную задачу и
удерживать внимание
познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель
коммуникативные: уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных
задач
личностные: самоопределение позиции
школьника на основе положительного отношения
к школе;
регулятивные: формулировать учебную задачу,
применять установленные правила
познавательные: отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию
коммуникативные:  уметь просить помощи,
адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности, строить понятные
для партнера высказывания
Интерактивный
тест
Табл. «Главные
члены
предложения»
Интеактивный
плакат
личностные: понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке;
познавательные: находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
коммуникативные: слушать и понимать речь
других; 125 Контрольная работа
«Словосочетание, слово,
предложение»
Развитие речи
 Сочинение –рассуждение.
126
Правописание
127 Правописание слов в
словосочетаниях.
Как устроен наш язык
128 Связь слов в
словосочетании.
Согласование.
Правописание
129 Правописание слов в
словосочетаниях.
Как устроен наш язык
130 Связь слов в
словосочетании. Управление
Правописание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Словари
русского языка
Табл.
«Словосочета
ние»
личностные: соблюдение правил
здоровьесберегающего поведения;
регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, ориентация в
прописи, формулировать и удерживать учебную
задачу
познавательные: отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию в
учебнике, использовать общие приемы решения
задач
коммуникативные: задавать вопросы, общаться
за помощью, формулировать свои затруднения;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета
личностные: устойчивое следование социальным
нормам правилам поведения
регулятивные: применять установленные правила
в планировании способа решения
познавательные: использовать общие приемы
решения задач и применять полученные умения и
навыки, устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели
коммуникативные:  обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания; соблюдать правила этикета 131 Правописание слов в
словосочетаниях. Словарный
диктант.
Развитие речи
   Составление начала
текста.
132
Как устроен наш язык
133 Связь слов в
словосочетании.
Примыкание.
134 Списывание печатного
текста.
Правописание
135 Правописание слов в
словосочетаниях.
Как устроен наш язык
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Орфографичес
кий словарь
Табл.
«Словосочета
ние»
Табл.
«Словосочета
ние»
личностные: осознавать роль языка и речи в
жизни людей;
регулятивные: определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
познавательные: ориентироваться в учебнике
коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
личностные: понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке;
познавательные: находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
коммуникативные: слушать и понимать речь
других;
личностные: личностная ответственность за свои
поступки; 136 Словосочетание  в
предложении.
Развитие речи
137 Сочинение рассуждение.
Как устроен наш язык
138 Сложное предложение.
139 Как связаны части
сложносочинённого
предложения.
Правописание
Знаки препинания в сложном
предложении
140
1
1
1
2
1
1
3
1
регулятивные: определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
познавательные: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе;
личностные: соблюдение правил
здоровьесберегающего поведения;
регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, формулировать и
удерживать учебную задачу
познавательные: отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию в
учебнике
коммуникативные: задавать вопросы, общаться
за помощью, формулировать свои затруднения;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета
личностные: устойчивое следование социальным
нормам правилам поведения
регулятивные: применять установленные правила
в планировании способа решения
познавательные: использовать общие приемы
решения задач и применять полученные умения и
навыки, устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели
Словари
русского языка
Табл.
«Предложение»,
мультимедиа,
презентации 141 Учимся ставить запятые
между частями сложного
предложения
142 Итоговый диктант за  II
143
полугодие.
Как устроен наш язык
Работа над ошибками. Как
связаны части
сложноподчинённого
предложения
144 Диктант «Знаки препинания
в сложном предложении».
145 Сложносочинённое и
сложноподчинённое
предложения.
Развитие речи
146 Коллективная работа с
текстом.
Правописание
147 Учимся ставить запятые
между частями сложного
предложения.
1
1
3
1
1
1
1
1
2
1
коммуникативные:  обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания; соблюдать правила этикета
Табл.
«Предложение»
Табл.
«Предложение»
личностные: осознавать роль языка и речи в
жизни людей;
регулятивные: определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
познавательные: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной форме
личностные: личностная ответственность за свои
поступки;
регулятивные: определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
познавательные: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативные:  учиться работать в паре,
группе;
Табл.
«Предложение»
личностные: понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать; 148
 Комплексная итоговая
контрольная работа за 4
класс.
Как устроен наш язык
149 Сложное предложение.
Правописание
150 Учимся ставить запятые
между частями сложного
предложения.
151 Повторение. Наречие.
152
Повторение. Глагол.
153 Творческие речевые игры.
1
1
1
4
1
1
1
1
регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке;
познавательные: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
коммуникативные: выполнять различные роли
(лидера, исполнителя)
Табл.
«Предложение»
Табл. «Наречие»
Интерактивный
плакат
мультимедиа
личностные: адаптация поведения в детском
коллективе;
регулятивные: формулировать учебную задачу и
удерживать внимание
познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель
коммуникативные: уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы,
проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных
задач

file_name: Русский язык.doc

intro: Календарно – тематическое планирование по русскому языку для 4 класса. Предназначено для учителей работающих по УМК « Начальная школа XXI века». Составлено в соответствии с ФГОС. В КТП указано учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, основные виды универсальных учебных действий.

русский язык

group: Дисциплины

title: Календарно–тематическое планирование по русскому языку для 4 класса


extracted_text:
«Использование приемов критического мышления   «Инсерт»  на уроках химии»
     Цель   современного   образования      создание   условий   для   полноценного
развития   обучающегося   на   основе   овладения   им   навыками   творческой
деятельности с элементами мышления и системой ценностных отношений.
Ученик      это   личность   индивидуальная,
  которая   стремится   к
самоопределению   и   самореализации,   а   для   этого   необходимо   учитывать
личностную природу обучающегося , его потребности и интересы.
    Задача   учителя   заключается   не   только   в   необходимости   формирования
знаний и умений, но и обеспечении возможностей для становления и развития
личности
      Мышление человека – это активная познавательная деятельность, а
также  внутренний процесс планирования и регуляция из вне.
Во время школьного обучения мышление детей  развивается от образного
к   теоретическому.   Учащиеся   должны   уметь   применять   химические
понятия,   уметь   пользоваться   особой   системой   символов,   условными
обозначениями,   должны   научиться   рассуждать   и   теоретически
мыслить.
      Жан Жак Руссо  когдато отметил: «Ребёнок должен делать то, что он
хочет, но хотеть он должен того, чего хочет учитель. Поэтому педагогу так
необходимо умело направлять ребёнка, чтобы он думал, что самостоятельно
пришёл   до   определённой   основы,   вывел   формулу,   сформулировал   тему
урока»
    Этому   определению   соответствует   технология   критического   мышления,
целью   которой   является   развитие   мыслительных   навыков   учащихся,
необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни. Умение принимать
взвешенные   решения,   работать   с   информацией,   анализировать   различные
стороны явлений.
     Существуют   свои методические   приемы технологии   критического
мышления. Рассмотрим некоторые из них : «Инсерт»
«Инсерт» – это прием развития мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП),
используемый при работе с текстом, новой информацией. Что заключается в
названии данного приема?
I — interactive (интерактивная)
N — noting  (познавательная)
S — system (система)
Е — effective   (для эффективного) R — reading and  (чтения)
Т  thinking  ( и размышления).
     Прием   «Инсерт»   лучше   всего   использовать   для   проведения   уроков
усвоения новых знаний, для актуализации новых знаний и умений ( по ФГОС).
Прием требует от ученика тщательного, внимательного, вдумчивого чтения
при работе с теоретическим материалом и заставляет его проработать каждую
строчку   материала,   выделяя   главное,   делает   процесс   чтения   более
осмысленным.
 Как использовать прием «Инсерт» на уроках?
“ИНСЕРТ”, маркировка текста значками по мере его чтения (Воган и Эстес,
модификация Мередит и Стал).
“v” – я это  знаю
“+” – новая информация
“”   противоречия ранее полученной информации
“?” – непонятные вопросы, требующие разъяснения
Во время чтения текста следует рекомендовать учащимся делать на полях
пометки,   а   после   этого   заполнить   таблицу,   в   которой   значки   будут
заголовками её граф. В таблицу  в виде тезисов заносятся сведения из текста.
Как правильно читать текст:
Делаем пометки:  четыре значка: “+”, “v”, “”, “?”.
Ставим значки по ходу чтения текста на полях
Заполняем таблицу согласно маркировки

« V »
« + »
«  »
« ? »
и
С   помощью
тезисов
записываются
термины
понятия,
встречающиеся
в
тексте,
которые   уже
были известны

отмечается
все   новое,
что
стало
известно   из
текста
не

Отмечаются
противоречия,
которые
соответствуют
ранее
полученным
знаниям
в
отмечаются
вопросы,
которые
непонятны
тексте
или   вопросы,
требующие
разъяснения   или
дополнительной информации
Правила работы:
1. Чтение небольшого теста
2. Чтение таблицы несколькими учащимися (выборочно) без обсуждения.
3. Дополнение колонок новыми тезисами (стадия осмысления)
4. Обсуждение записей в колонках, что было известно, что нового (стадия
рефлексии)
Уроки по развитию критического мышления с помощью «Инсерт» строятся по
этапам:
1 этап Вызов. (актуализация знаний)
Подготавливает учащихся восприятию новой информации. На данном этапе
можно использовать кластер, корзину идей, дерево предсказаний, мозговой
штурм
2 этап. Осмысление    этап получения новых знаний, ввод новых понятий и
термины
На   данной   стадии   работают   такие   приемы   как   «   Чтение   с   остановками»,
«Кубик Блума», «Толстые и тонкие вопросы»
3 этап. Размышление (рефлексия) – этап усвоения новых знаний и умений,
самостоятельный анализ информации, соотношения их с известными данными,
сравнения, оценки и анализа, интерактивное обсуждение
На   данной   стадии   работают   такие   приемы   «Ромашка   вопросов»,   «Эссе»,
«Синквейн»
Таким   образом,   применение   приемов   технологии   критического   мышления
способствует формированию универсальных учебных действий:
 личностных (развитие коммуникативных способностей, умение
аргументированно  отстаивать свою точку зрения);
 метапредметных (, овладение навыками смыслового чтения, овладение
логическими  действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения);  предметных (новые знания по конкретному предмету).

file_name: Использование приемов критического мышления.docx

intro:
Мышление человека – это активная познавательная деятельность учащихся.  Во время школьного обучения мышление детей  развивается от образного к  теоретическому. Учащиеся  должны уметь применять химические понятия, уметь пользоваться особой системой символов, условными обозначениями, должны научиться рассуждать и теоретически мыслить. Во время уроков с применением приемов критического мышления учащиеся учатся
принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений.Инсерт» – это прием развития мышления учащихся через чтение и письмо (ТРКМЧП), используемый при работе с текстом, новой информацией на уроках.Прием «Инсерт» лучше всего использовать для проведения уроков усвоения новых знаний, для актуализации новых знаний и умений ( по ФГОС). Прием требует от ученика тщательного, внимательного, вдумчивого чтения при работе с теоретическим материалом и заставляет его проработать каждую строчку материала, выделяя главное, делает процесс чтения более осмысленным.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
№
п/п
Содержание
(разделы, темы)
Колво
часов
Дата
проведения
план факт
Оборудование
Основные виды учебной деятельности
(УУД)
«Произведения
фольклора»
10
1 Малые формы
4
2
фольклора: загадки,
пословицы,
поговорки.
Иванцаревич и серый
волк. Русская
народная сказка.
3 Марья Моревна.
Русская народная
сказка.
Волх Всеславович.
Былина.
Вольга
Святославович.
Былина.
Легенда о граде
Китеже.
Легенда о покорении
Сибири Ермаком.
Кузьма Минин и
Дмитрий Пожарский
во главе ополчения.
5
6
7
8
1
1
1
1
1
1
1
1
Сборники русских
народных сказок
личностные: интерес к познанию окружающего мира;
понимание причин успеха в учебе; ориентация на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной
учебной задачи; предпосылки для готовности
самостоятельно оценить успешность своей деятельности
на основе предложенных критериев;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале; самостоятельно находить несколько
вариантов решения учебной задачи, представленной на
нагляднообразном уровне;
познавательные: осуществлять поиск нужного
иллюстративного и текстового материала в
дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
воспринимать смысл текстов, выделять информацию в
соответствии с учебной задачей;
коммуникативные: выбирать адекватные речевые
средства в диалоге с учителем, одноклассниками; строить
сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии; 9
Суворов приказывает
армии переплыть
море
10 Проверьте себя.
«Басни. Русские
баснописцы»
11 И.А.Крылов.
Стрекоза и муравей.
Л.Н.Толстой.
Стрекоза и муравьи.
12 И.И.Хемницер. Стре
коза.  Друзья.
13 И.А.Крылов
Крестьянин в беде.
14 А.Е.Измайлов.
Кукушка.
15 А.Е.Измайлов.
Лестница.
16 И.А.Крылов.
Мартышка и очки.
17 И.А.Крылов.
18
Квартет. Осел и
Соловей.
С.В.Михалков. Слово
о Крылове.
И.И.Дмитриев. Муха.
19 И.И.Дмитриев.
Петух, кот и
мышонок.
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 личностные: интерес к познанию окружающего мира;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить
успешность своей деятельности на основе предложенных
критериев;
регулятивные: отбирать адекватные средства
достижения цели деятельности; принимать и сохранять
учебную задачу;
познавательные: устанавливать причинноследственные
связи в изучаемом круге явлений; осуществлять синтез
как составление целого из частей; анализировать
изучаемые тексты с выделением существенных и
несущественных признаков;
коммуникативные: выбирать адекватные речевые
средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
договариваться, приходить к общему решению (при
работе в паре, в группе);
Портрет автора
Портрет автора,
презентация «Русские
баснописцы»
Магнитофон,
аудиозапись басни
«Квартет»
Диафильм «Петух,
кот и мышонок.» «Стихи русских
поэтов»
В.А.Жуковский.
Ночь.
В.А.Жуковский.
Загадки.
В.А.Жуковский.
Вечер.
В.А.Жуковский.
Спящая царевна.
В.А.Жуковский.
Сказка о царе
Берендее…
20
21
22
23
24
25 А.С.Пушкин. Осень.
Г.Н.Волков.
Удивительный
Александр
Сергеевич.
26 А.С.Пушкин.
И.И.Пущину.
И.И.Пущин. Записки
о Пушкине.
27 А.С.Пушкин. Зимняя
дорога. Из
воспоминаний
В.И.Даля.
28 А.С.Пушкин. Сказка
о золотом петушке.
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Портрет автора
Портрет автора,
магнитофон,
аудиозаписи
стихотворений
Пушкина А.С.. 29 М.Ю.Лермонтов.
«Москва, Москва…»
Парус.
30 М.Ю.Лермонтов.
«Горные вершины…».
М.Ю.Лермонтов.
Утёс.
31 М.Ю.Лермонтов.
АшикКериб.
32 М.Ю.Лермонтов.
Казачья колыбельная
песня.
«Русские писатели
детям»
33 П.П.Ершов.Конёк
Горбунок.
34 П.П.Ершов.Конёк
Горбунок. Анализ
произведения.
35 П.П.Ершов. Кто он?
36 Проверьте себя.
37
В.М.Гаршин.
Лягушка
путешественница.
В.М.Гаршин. Сказка
о жабе и розе.
38
39 Проверьте себя.
40 Н.Г.Гарин
Михайловский.
Старый колодец.
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
Портрет автора,
сборник произведений
Портрет автора
Портрет автора
личностные: интерес к познанию окружающего мира;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить
успешность своей деятельности на основе предложенных
критериев;
регулятивные: отбирать адекватные средства
достижения цели деятельности; принимать и сохранять
учебную задачу; самостоятельно находить несколько
вариантов решения учебной задачи, представленной на
нагляднообразном уровне;
познавательные: устанавливать причинноследственные
связи в изучаемом круге явлений; анализировать
изучаемые тексты с выделением существенных и
несущественных признаков;
коммуникативные: выбирать адекватные речевые
средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
учитывать другое мнение и позицию; ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии; 41
42
К.М.Станюкович.
Максимка.
Д.Н.МаминСибиряк.
Вертел.
«Произведения
зарубежных
писателей»
В.Гюго. Козетта.
43
44 М.Твен.
Приключения Тома
Сойера. Главы 12.
45 М.Твен.
Приключения
Гекльберри Финна.
Главы 12.
46 Х.К. Андерсен.
Дикие лебеди. Глава
13. Сказка.
47 Х.К. Андерсен.
Дикие лебеди. Глава
47. Сказка.
48 Х.К. Андерсен.
Самое невероятное.
Сказка.
49 Х.К. Андерсен. Дети
50
года.
К.Г.Паустовский.
Великий сказочник.
Портрет автора
Сборник произведений
зарубежных авторов
ИКТ, викторина по
сказкам Андерсена
личностные: предпосылки для готовности
самостоятельно оценить успешность своей деятельности
на основе предложенных критериев; выделять и
формулировать познавательную цель с помощью учителя.
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
уметь проявлять инициативность и самостоятельность в
разных видах деятельности.
познавательные: анализировать изучаемые тексты с
выделением существенных и несущественных признаков;
выделять и формулировать познавательную цель с
помощью учителя.
коммуникативные: договариваться, приходить к общему
решению (при работе в паре, в группе); уметь слушать,
принимать чужую точку зрения, отстаивать свою.

1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1 «Книги Древней
Руси»
52
53
51
Блудный сын.
Библейское
предание.
Суд Соломона.
Библейское
предание.
Деятельность
Ярослава. Книги
Древней Руси.
54 Из «Повести
временных лет»:
«Повесть о Никите
Кожемяке».
«Мифы народов
мира»
55 Арион.
Древнегреческий
миф.
Дедал и Икар.
Древнегреческий
миф.
ЯрилоСолнце.
Славянский миф.
56
57
4
1
1
1
1
7
1
1
1
Детская
энциклопедия,
презентация
личностные: уметь ориентироваться на моральные нормы
и их выполнение; ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
коммуникативные:уметь слушать, принимать чужую
точку зрения, отстаивать свою;  ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
познавательные: проявлять самостоятельность;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений;
регулятивные уметь вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его результата
Сборник «Мифы
разных народов»,
презентация
личностные: понимание нравственного содержания
поступков окружающих людей; предпосылки для
готовности самостоятельно оценить успешность своей
деятельности на основе предложенных критериев;
понимание причин успеха в учебе;
регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей
работы учителями, товарищами; осваивать способы
итогового, пошагового контроля по результату; учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале; 58
Творение.
Древнеиндийский
миф.
59
Создание ночи.
Древнеиндийский
миф.
60 Подвиги стрелка И.
Древнекитайский
миф.
61 Проверьте себя.
«Русские писатели
детям»
62 Л.Н.Толстой.
Повторение
изученных
произведений.
63 Л.Н.Толстой. Акула.
64 Л.Н.Толстой. Два
брата.
65 Л.Н.Толстой. Мужик
и водяной.
66 Л.Н.Толстой.
Черепаха.
67 Л.Н.Толстой. Русак.
68 Л.Н.Толстой.
Святогорбогатырь.
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
познавательные: осуществлять синтез как составление
целого из частей; анализировать изучаемые тексты с
выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять поиск нужного иллюстративного и
текстового материала в дополнительных изданиях,
рекомендуемых учителем;
коммуникативные: выбирать адекватные речевые
средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
договариваться, приходить к общему решению (при
работе в паре, в группе);
Портрет автора,
карточки, ИКТ
личностные: понимание нравственного содержания
поступков окружающих людей; уметь ориентироваться на
моральные нормы и их выполнение.
регулятивные: отбирать адекватные средства
достижения цели деятельности; уметь вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального
действия и его результата;
познавательные: воспринимать смысл познавательных
текстов, выделять информацию из сообщений разных
видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
осуществлять запись указанной учителем информации;
коммуникативные: ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии; выбирать
адекватные речевые средства в диалоге с учителем,
одноклассниками; 69 Л.Н.Толстой.
Святогор.
«Стихи русских
поэтов»
70 А.А.Блок. Россия.
Русская земля.
Песняслава.
71 А.А.Блок.
Рождество.
72 А.А.Блок. На поле
73
74
75
76
77
Куликовом.
К.Д.Бальмонт.
Россия.
К.Д.Бальмонт. К
зиме. К.Д.Бальмонт.
Снежинка.
К.Д.Бальмонт.
Камыши.
К.Д.Бальмонт. У
чудищ.
 К.Д.Бальмонт. Как я
пишу стихи. Русский
язык.
К.Д.Бальмонт.
Золотая рыбка.
«Русские писатели
детям»
78 А.И.Куприн.
Скворцы.
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
Портрет автора,
сборник
произведений,
магнитофон,
аудиозаписи
личностные: понимание нравственного содержания
поступков окружающих людей; формировать интерес
(мотивация) к учению;
регулятивные: принимать установленные правила в
планировании и контроле способа решения; отбирать
адекватные средства достижения цели деятельности;
познавательные: осуществлять поиск нужного
иллюстративного и текстового материала в
дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений;
коммуникативные: ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии; выбирать
адекватные речевые средства в диалоге с учителем,
одноклассниками; ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;

Портрет автора
личностные: предпосылки для готовности
самостоятельно оценить успешность своей деятельности
на основе предложенных критериев;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; 79 А.И.Куприн. Четверо
1
нищих.
Воспоминания об
А.П.Чехове.
«Стихи русских
поэтов»
80 И.А.Бунин. «Гаснет
вечер, даль
синеет…».
81 И.А.Бунин. Детство.
82 И.А.Бунин.
Листопад.
83 Проверьте себя.
84
85
«Русские писатели
детям»
С.Я.Маршак.
Словарь.
С.Я.Маршак.
Загадки. Зеленая
застава.
4
1
1
1
1
6
1
1
Портрет  автора,
магнитофон,
аудиозаписи
познавательные: анализировать изучаемые тексты с
выделением существенных и несущественных признаков;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять
информацию из сообщений
разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной
задачей;
коммуникативные: договариваться, приходить к общему
решению (при работе в паре, в группе);
личностные: уметь ориентироваться на моральные нормы
и их выполнение; интерес к познанию окружающего мира;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить
успешность своей деятельности на основе предложенных
критериев;
коммуникативные: уметь слушать, принимать чужую
точку зрения, отстаивать свою; выбирать адекватные
речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
познавательные: проявлять самостоятельность;
осуществлять поиск нужного иллюстративного и
текстового материала в дополнительных изданиях,
рекомендуемых учителем;
регулятивные уметь вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его результата
Портрет автора,
презентация
личностные: формировать интерес (мотивация) к
учению; понимание причин успеха в учебе; понимание
нравственного содержания поступков окружающих
людей;
коммуникативные: уметь планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; уметь
оценивать жизненные ситуации с точки зрении 86
87
88
89
С.Я.Маршак.
Двенадцать месяцев.
С.Я.Маршак. Сказка
про козла.
Р.Бёрнс. В горах мое
сердце. (Перевод
С.Я.Маршака.)
С.Я.Маршак.
Ледяной остров.
«Стихи русских
поэтов»
90 Н.А.Заболоцкий.
Детство.
91 Н.А.Заболоцкий.
Лебедь в зоопарке.
92 Н.А.Заболоцкий.
Весна в лесу.
«Произведения о
детях войны»
В.П.Катаев. Сын
полка.
93
1
1
1
1
3
1
1
1
2
1
общечеловеческих норм; ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
познавательные: осуществлять поиск и выделять
конкретную информацию с помощью учителя;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений; осуществлять поиск нужного
иллюстративного и текстового материала в
дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
регулятивные: уметь ставить учебную задачу;
осуществлять поиск нужного иллюстративного и
текстового материала в дополнительных изданиях,
рекомендуемых учителем; принимать и сохранять
учебную задачу;
личностные: понимание нравственного содержания
поступков окружающих людей; уметь ориентироваться на
моральные нормы и их выполнение.
регулятивные: отбирать адекватные средства достижения
цели деятельности; уметь вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его
результата
познавательные: воспринимать смысл познавательных
текстов, выделять информацию из сообщений видов (в т.ч.
текстов) в соответствии с учебной задачей; проявлять
самостоятельность;
коммуникативные: ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии; выбирать адекватные
речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
личностные: интерес к познанию окружающего мира;
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
Портрет автора,
аудиозаписи,
магнитофон
Видеофильм,
интерактивная доска 94
К.М.Симонов. Сын
артиллериста.
«Стихи русских
поэтов»
95 Н.М.Рубцов. Березы.
96 Н.М.Рубцов. Тихая
моя родина.Ласточка.
97 А.П.Платонов.
Любовь к Родине, или
путешествие воробья.
«Русские писатели
детям»
   98 С.В.Михалков.
99
Школа.
С.В.Михалков.
Хижина дяди Тома.
100 С.В.Михалков. Как
бы мы жили без книг?
С.В.Михалков.
Любитель книг.
101 С.В.Михалков.
Зеркало.
102 С.В.Михалков.
Чужая беда.
1
3
1
1
1
6
1
1
1
1
1
ИКТ, презентация
Портрет автора,
презентация,
магнитофон,
аудиозапись
познавательные: осуществлять поиск нужного
иллюстративного и текстового материала в
дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
коммуникативные: ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;

личностные: учиться замечать и признавать расхождения
своих поступков со своими заявленными позициями,
взглядами, мнениями
коммуникативные: активно взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми;
познавательные: выделять и формулировать
познавательную цель с помощью учителя.
регулятивные уметь проявлять инициативность и
самостоятельность в разных видах деятельности.
личностные: ориентация на принятие образца «хорошего
ученика»; предпосылки для готовности самостоятельно
оценить успешность своей деятельности
на основе предложенных критериев;
регулятивные: учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале;
самостоятельно находить несколько вариантов решения
учебной задачи, представленной на нагляднообразном
уровне;
познавательные:  устанавливать причинноследственные
связи в изучаемом круге явлений; осуществлять поиск
нужного иллюстративного и текстового материала в
дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
коммуникативные: ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии; формулировать
собственное мнение и позицию; 103 С.В.Михалков. Как
старик корову
продавал.
«Юмористические
произведения»
104 Н.Н.Носов. Федина
задача.
105 И.Л.Гамазкова.
Страдания.
106 В.Ю.Драгунский.
Тайное становится
явным.
107 А.М.Горький. Пепе.
108 Проверьте себя.
«Очерки»
109 И.С. Соколов
Микитов. Родина.
М.А.Шолохов.
Любимая мать
отчизна.
110 А.И.Куприн. Сказки
Пушкина.
111 Н.С. Шер. Картины
сказки.
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
Сборники
произведений,
портреты авторов
ИКТ, Презентации
личностные: формировать интерес (мотивация) к
учению; интерес к познанию окружающего мира;
понимание нравственного содержания поступков
окружающих людей;
коммуникативные: уметь планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; выбирать
адекватные речевые средства в диалоге с учителем,
одноклассниками;
познавательные: осуществлять поиск и выделять
конкретную информацию с помощью учителя;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений;
Регулятивные уметь ставить учебную задачу; отбирать
адекватные средства достижения цели деятельности;
личностные: уметь оценивать жизненные ситуации и
поступки героев художественных текстов с точки зрении
общечеловеческих норм; ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
коммуникативные: выявлять, идентифицировать
проблему, ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии; выбирать адекватные речевые
средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
познавательные: уметь слушать, понимать и
пересказывать простые тексты; устанавливать причинно
следственные связи в изучаемом круге явлений; 112 А.М.Горький. О
сказках. Р.С. Сеф. О
стихах Джона
Чиарди.
113 Ю.Я. Яковлев. Право
на жизнь.
«Приключения.
Путешествия.
Фантастика. »
114 Н.П.Вагнер. Фея
Фантаста.
115 Н.П.Вагнер. Берёза.
116 Н.П.Вагнер. Сказка.
117 Н.П.Вагнер. Руф и
Руфина.
118 Дж. Свифт. Гулливер
в стране лилипутов.
119 Проверьте себя.
Итоговый урок.
1
1
6
1
1
1
1
1
1
Сборник сказок
зарубежных авторов
регулятивные осваивать способы итогового, пошагового
контроля по результату; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале;

личностные: оценка одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить
успешность своей деятельности на основе предложенных
критериев;
регулятивные: контролировать и оценивать свои
действия при работе с нагляднообразным, словесно
образным и словеснологическим материалом;
познавательные: находить в содружестве с
одноклассниками разнообразные способы решения
учебной задачи; анализировать изучаемые тексты с
выделением существенных и несущественных признаков;
коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию; договариваться, приходить к общему решению
(при работе в паре, в группе);

file_name: Литературное чтение.doc

intro: Календарно – тематическое планирование по литературному чтению для 4 класса. Предназначено для учителей работающих по УМК « Начальная школа XXI века». Составлено в соответствии с ФГОС. В КТП указано учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, основные виды универсальных учебных действий.

title: Календарно–тематическое планирование по литературному чтению для 4 класса


extracted_text:
№
п/п
Тема урока
Элементы арифметики
1 Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых.
2 Сравнение десятичной системы с
римской системой записи чисел.
Разряды и классы многозначных чисел
в пределах миллиарда.
  3
4 Чтение многозначных чисел в
пределах миллиарда.
 5
Запись многозначных чисел в
пределах миллиарда.
6 Поразрядное сравнение многозначных
7
чисел.
Запись результатов сравнения с
помощью знаков «<»или «>».
8 Проверочная работа. «Нумерация
многозначных чисел».
 9 Письменный приём сложения
многозначных чисел.
10 Алгоритм письменного сложения
многозначных чисел.
11 Отработка умений письменного
сложения многозначных чисел.
12 Входная контрольная работа.
13 Работа над ошибками. Письменный
приём вычитания многозначных
 чисел.
14 Алгоритм письменного вычитания
Дата
проведения
факт
план
Оборудование
Основные виды учебной
деятельности (УУД)
личностные:  осваивать  роль  ученика;
регулятивные: оценка своего задания по
следующим параметрам: легко выполнять,
возникли сложности при выполнении.
познавательные: подробно пересказывать
прочитанное или прослушанное;  составлять
простой план .
коммуникативные: выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
Таблица разрядов
Карточки для
индивидуальной
работы
Мультимедиа.
Демонстрацион
ные таблицы.
Демонстрацион
ные таблицы.

Демонстрационные
таблицы и плакаты,
мультимедиа.
Кол
–во
часо
в
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Математика.doc

intro: Календарно – тематическое планирование по математике для 4 класса. Предназначено для учителей работающих по УМК « Начальная школа XXI века». Составлено в соответствии с ФГОС НОО. В КТП указано учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, основные виды универсальных учебных действий.

title: Календарно–тематическое планирование по математике для 4 класса


extracted_text:
№
Тема урока
1
2
3
4
5
6
Введение.
Человек – живое
существо (организм)
Организм человека.
Нервная и двигательная
система нашего
организма.
Пищеварительная
система. Дыхательная,
кровеносная система.
Как организм удаляет
ненужные ему жидкие
вещества.
Зрение. Слух. Обоняние.
Вкус. Осязание.
Кол
во
часов
1
15
1
1
1
1
1
Дата проведения Оборудование
План.
Факт.
Универсальные
учебные действия
Плакат «Организм
человека»
Плакат «Нервная
система человека»
«Двигательная
система»
ЭОР   «Детская
энциклопедия»
(строение
человека)
Плакат«Строение
органа слуха»
«Строение органа
зрения»
личностные:  интерес к познанию окружающего
мира;
регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу;
познавательные: осуществлять поиск нужного
иллюстративного и текстового материала в
дополнительных изданиях, рекомендуемых
учителем;
коммуникативные:  выбирать адекватные речевые
средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
учителем; :  ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
личностные:  оценка одноклассников на основе
заданных критериев успешности учебной
деятельности;
регулятивные:  контролировать и оценивать свои
действия при работе с нагляднообразным,
материалом при сотрудничестве с учителем,
одноклассниками;
познавательные:  находить в содружестве с
одноклассниками разнообразные способы решения
учебной задачи; 7 Мир чувств.
8
Зачем человеку память.
Развивай память.
Правила здоровой жизни.
9
10 Поговорим о вредных
привычках.
11 Когда дом становится
опасным.
12
Если случилась беда…
13 От рождения до
старости.
14 Почему людям нужна
твоя помощь.
15 Поговорим о доброте.
16 Что такое
справедливость. Умеешь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Презентация
«Поговорим о
вредных
привычках»
личностные:  понимание нравственного содержания
поступков окружающих людей;
регулятивные: отбирать адекватные средства
достижения цели деятельности;
познавательные:  воспринимать смысл
познавательных текстов, выделять информацию из
сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в
соответствии с учебной задачей;
коммуникативные:  договариваться, приходить к
общему решению (при работе в паре, в группе);
Стихотворение
С,Я.Маршака
«Пожар»
Рисунок схема
«Помощь при
травме»
Таблица роста и
массы(веса) детей
Презентация
«Умеешь ли ты
общаться?»
личностные:  предпосылки для готовности
самостоятельно оценить успешность своей
деятельности на основе предложенных критериев;
регулятивные:  принимать и сохранять учебную
задачу;
познавательные:  анализировать изучаемые объекты
с выделением существенных и несущественных
признаков;
коммуникативные:  договариваться, приходить к
общему решению (при работе в паре, в группе);
личностные:  предпосылки для готовности
самостоятельно оценить успешность своей
деятельности на основе предложенных критериев;
регулятивные: самостоятельно находить несколько
вариантов решения учебной задачи, представленной
на нагляднообразном уровне;
познавательные:  осуществлять запись указанной
учителем информации об окружающем мире; ли ты общаться?
Человек и общество в
котором он живет.
18
17 Природные зоны России.
Арктика. Тундра. Тайга.
Смешанные леса. Степь.
Пустыня.
18
19 Почвы России.
20
Рельеф России.
21 Как возникли и
строились города.
22
Россия и её соседи.
1
1
1
1
1
1
Карта
«Природные зоны
России»
Презентация
иллюстрации
Физическая карта
23 Что такое культура. Как
1
возникла письменность.
Презентация
ЭОР   «Детская
коммуникативные:  учитывать другое мнение и
позицию;
личностные:  ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
регулятивные:  учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале;
познавательные:  устанавливать причинно
следственные связи в изучаемом круге явлений;
коммуникативные:  ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
личностные: понимание причин успеха в учебе;
регулятивные:  учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале;
познавательные:  осуществлять запись указанной
учителем информации об окружающем мире;
коммуникативные:  строить сообщение в
соответствии с учебной задачей;
личностные:  ориентация на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной учебной
задачи;
регулятивные:  принимать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
познавательные:  осуществлять поиск нужного
иллюстративного и текстового материала в
дополнительных изданиях, рекомендуемых
учителем;
коммуникативные:  ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
личностные:  предпосылки для готовности
самостоятельно оценить успешность своей 24 О первых школах и
книгах.
25 Чему и как учились при
Петре I.
26 Как развивалось
образование после
 Петра I.
27 Искусство России XVIII
века.
28 Искусство России XIХ
века.
29 Искусство России XХ
века.
30 Искусство России XХ
века.
31 Как Русь боролась с
32
33
половцами.
Битва на Чудском озере.
Куликовская битва.
Великая Отечественная
война 19411945.
34 Мы живем в Российском
государстве.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
энциклопедия»
Презентации,
репродукции,
иллюстрации
Презентации,
видео и
аудиозаписи
деятельности на основе предложенных критериев;
регулятивные:  принимать и сохранять учебную
задачу; отбирать адекватные средства достижения
цели деятельности; принимать и сохранять учебную
задачу;
познавательные:  анализировать изучаемые объекты
с выделением существенных и несущественных
признаков; проводить сравнение, классификацию
изученных объектов по самостоятельно выделенным
основаниям
коммуникативные:  договариваться, приходить к
общему решению (при работе в паре, в группе);
ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
личностные:  интерес к познанию окружающего
мира;
регулятивные:  отбирать адекватные средства
достижения цели деятельности;
познавательные:  устанавливать причинно
следственные связи в изучаемом круге явлений;
коммуникативные:  выбирать адекватные речевые
средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
коммуникативные:  учитывать другое мнение и
позицию;
личностны:  оценка одноклассников на основе
заданных критериев успешности учебной
деятельности;
регулятивные:  контролировать и оценивать свои
действия при работе с нагляднообразным,
материалом при сотрудничестве с учителем,
одноклассниками;
познавательные:  находить в содружестве с
одноклассниками разнообразные способы решения
учебной задачи; коммуникативные:  формулировать собственное
мнение и позицию;

file_name: окружающий мир.docx

intro: Календарно – тематическое планирование по окружающему миру для 4 класса. Предназначено для учителей работающих по УМК « Начальная школа XXI века». Составлено в соответствии с ФГОС НОО. В КТП указано учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, основные виды универсальных учебных действий.

title: Календарно–тематическое планирование по окружающему миру для 4 класса


extracted_text:
№
п/п
Содержание
(разделы, темы)
Технико
технологические
знания и умения,
основы
технической
культуры
Штучное и
массовое.
От мастерской
ремесленника к
промышленному
комбинату.
Как делают
автомобили.
Коллективный
проект
«Современное
производство».
Защита проекта
«Современное
1
2
3
4
5
Дата
Оборудование
проведения
план
факт
Кол
во
часов
28
Универсальные
учебные действия
1
1
1
1
1
языко
Иллюстративный материал
Мультимедиа, презентация
« Как делают автомобили»
 познавательные: ориентироваться в своей системе
   знаний: отличать новое    от уже известного с
   помощью учителя;
регулятивные: проговаривать последовательность
действий на уроке;
самостоятельно организовывать свое рабочее место в
соответствии с целью выполнения заданий; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала.
личностные: формирование у ребёнка ценностных
ориентиров в области технологии; участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения;
коммуникативные: уметь пользоваться
технологическим языком;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения; выполняя различные 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
производство».
Чёрное золото.
Что изготовляют из
нефти.
Горючесмазочные
и синтетические
материалы.
Природа в
опасности.
Что такое
вторичное сырьё?
Новые технологии
в земледелии и
животноводстве.
Цветочная сказка.
О чём рассказывает
дом.
Какие бывают
города.
Новогодний
проект.
16
Новогодний
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
роли в группе
Образцы продуктов из
нефти
Презентация «Природа в
опасности»,
иллюстративный материал
Презентация «Новые
технологии в сельском
хозяйстве»
Презентация, фото,
репродукции
Мультимедиа. Презентация
«Какие бывают города»
Мультимедиа, презентация,
видеофильм проект.
Что такое дизайн.
Дизайн техники,
рекламной
продукции.
Эскизный дизайн
проект.
Дизайн интерьера.
Дизайн ландшафта.
Коллективный
проект «Интерьер»
Коллективный
проект «Интерьер».
Защита проекта.
Дизайн одежды.
Проект «Дизайн в
одежде».
Что такое
компьютер? Что
умеют компьютеры.
Компьютеры в
быту, медицине.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Образцы изделий,
Презентация Дизайн»

   познавательные: отвечать на простые  и сложные
вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить
нужную   информацию   в   учебнике;
 сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
регулятивные:  определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
следовать режиму организации учебной и
внеучебной деятельности.
личностные: освоение личностного смысла учения;
желания продолжать свою учебу; ценить и
принимать следующие базовые ценности:  «добро»,
«терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг», «справедливость», «желание
понимать друг друга», «понимать позицию другого».
коммуникативные:  сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи); следовать режиму
организации учебной и внеучебной деятельности.
Презентация «Дизайн
одежды»
Презентация «Компьютер» 27
28
29
30
31
32
33
34
Компьютеры в
учреждениях, на
производстве.
Практикум
овладения
компьютером.
Из истории
технологии
Научно
технические
достижения ХХ
века
Как люди
совершают
открытия.
Как добывают
нефть и газ.
Как питаются
космонавты.
От абака до ЭВМ.
Проверь себя.
1
1
6
1
     1
1
1
1
1
Энциклопедия, выставка
книг
Презентация «Как люди
совершают открытия»
Презентация «Как
добывают нефть и газ»
Презентация «Как питаются
космонавты»
познавательные: ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;    отвечать на простые  и сложные вопросы
учителя, самим задавать вопросы, находить нужную
информацию в учебнике.
регулятивные: проговаривать последовательность
действий на уроке; определять круг своего незнания;
планировать свою работу по изучению незнакомого
материала; наблюдать и делать самостоятельные
простые выводы.
личностные: формирование у ребёнка ценностных
ориентиров в области технологии; отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
коммуникативные: уметь пользоваться
технологическим языком: участвовать в диалоге на
уроке и в жизненных ситуациях.

file_name: технология.docx

intro: Календарно – тематическое планирование по технологии для 4 класса. Предназначено для учителей работающих по УМК « Начальная школа XXI века». Составлено в соответствии с ФГОС НОО. В КТП указано учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, основные виды универсальных учебных действий.

title: Календарно–тематическое планирование по технологии для 4 класса


extracted_text:
Дата
Оборудование
Основные виды учебной деятельности
проведения
план факт
(УУД)
Видеофрагменты
концертов народной
музыки;
CD
с   музык.
минус.фонограмма
ми;
фонохрестоматия
по муз. 4 класс;
CD
с   музык.
минус.фонограмма
ми;
познавательные: выявлять общность истоков и
особенности народной и профессиональной музыки,
узнавать образцы народного муз.поэтич. творчества и
музыкального фольклора России
регулятивные: ориентироваться в музыкально
поэтическом творчестве, многообразии муз.
фольклора России;
личностные: укрепление культурной и гражданской
идентичности в соответствии с духовными
традициями прошлого нашего народа;
развитие   эстетических   чувств,
доброжелательности   и эмоциональнонравственной
отзывчивости;
коммуникативные: уметь донести свою позицию до
собеседника; уметь слушать собеседника и вести
диалог;
 освоение   способов   решения   проблем
творческого   и поискового характера;
наблюдение за различными явлениями жизни и
искусства;
Содержание
№
п/
п
Музыка в жизни
человека
1 Мелодия. Ты запой
мне эту песню.
2
3
4
5
6
Чего не выразишь
словами. Как
сложили песню.
Ты откуда, русская,
зародилась музыка.
Патриотическая
тема в русской
песне.
Патриотическая
тема в русской
классике.
Святые земли
Русской: князь
Владимир, княгиня
Кол
во
часо
в
15
1
1
1
1
1
1 7
8
9
Ольга.
Святые земли
Русской: Илья
Муромец. Былина.
Создатели
славянской
письменности
Кирилл и Мефодий.
Гимн.
Покров  Осенины.
Фольклорный
праздник
10 Приют спокойствия,
трудов и
вдохновенья
11 Один день с
А.С.Пушкиным.
Зимнее утро
12
Зимний вечер. «Что
за прелесть эти
сказки!»
13 Приют, сияньем муз
одетый.
14 Музыка ярмарочных
1
1
1
1
1
1
1
1
Аудиозапись «Гимн
России»
Репродукции
картин
художников
классиков;
 портреты
композиторов
народные гуляний.
15 Народные песни,
наигрыши.
Основные
закономерности
музыкального
искусства
16 Музыкальные
инструменты
России.
17 Оркестр русских
музыкальных
инструментов
18 От Рождества до
Крещения
19 Народная песня –
летопись жизни
народа, её
интонационная
выразительность.
20 Народная песня –
летопись жизни
народа, её
интонационная
1
13
1
1
1
1
1
музыкальные
инструменты;
тексты песен
таблицы муз.
инструментов и
расположения
оркестра русских
народных
инструментов
народные
музыкальные
инструменты;
познавательные:узнавать музыку (из
произведений программы) и называть имена
выдающихся композиторов и исполнителей
разных стран мира.ориентированность в
культурном многообразии окружающей
действительности;
регулятивные: учиться отличать верно,
выполненное задание от неверного; готовность
признавать     возможность     существования
разных точек зрения и право каждого иметь
свою; эмоционально воспринимать народное и
профессиональное музыкальное творчество
разных стран высказывать мнение о нем;
личностные: наличие эмоционального
отношения к искусству, эстетического взгляда
на мир в его целостности, художественном и
самобытном разнообразии;
продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкальнотворческих задач. коммуникативные: учиться планировать
работу в группе; участие в совместной
деятельности на основе сотрудничества
распределения функций и ролей
выразительность.
21 Мифы, легенды и
предания, сказки о
музыке и
музыкантах.
22 Музыкальные
инструменты
России.
23 Оркестр русских
народных
инструментов.
Форма вариаций.
1
1
1
24 Праздники русского
1
народа: Троицын
день. «Троица»
А.Рублёва.
25 Музыкальные
инструменты:
виолончель.
26 Симфонический
оркестр.
27 Различные жанры
вокальной,
фортепианной и
1
1
1
народные
музыкальные
инструменты;
фонохрестоматия
по муз. 4 класс;
таблицы муз.
инструментов и
расположения
оркестра русских
народных
инструментов
фонохрестоматия
по муз. 4 класс; симфонической
музыки
28 Драматургическое
развитие в опере и
балете.
Музыкальная
картина мира
29 Восточные мотивы в
творчестве русских
композиторов.
1
6
1
30 Оперетта. Мюзикл.
     1
31 Музыкальные образы
и их развитие в
разных жанрах.
32 Музыкальные
инструменты:
гитара. Авторская
песня.
33 Музыкальные
сказки. Музыкальная
живопись.
34 Формы музыки.
1
1
1
1
фонохрестоматия
по муз. 4 класс;
CD
с   музык.
минус.фонограмма
ми;
таблицы муз.
инструментов
фонохрестоматия
по муз. 4 класс;
познавательные: узнавать музыку (из
произведений программы) и называть имена
выдающихся композиторов и исполнителей
разных стран мира.ориентированность в
культурном многообразии окружающей
действительности;
регулятивные: ориентироваться в
музыкальнопоэтическом творчестве,
многообразии муз. фольклора России;
сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки;
личностные: воспитание уважительного
отношения к творчеству, как своему, так и
других людей; развитие   эстетических
чувств,   доброжелательности   и
эмоциональнонравственной        отзывчивости
понимания  и    сопереживания чувствам
других людей;
коммуникативные:  уметь донести свою
позицию до собеседника; уметь слушать
собеседника и вести диалог; освоение
способов   решения   проблем   творческого   и
поискового характера;

intro: Календарно – тематическое планирование по музыке для 4 класса. Предназначено для учителей работающих по УМК « Начальная школа XXI века». Составлено в соответствии с ФГОС НОО. В КТП указано учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, основные виды универсальных учебных действий.

title: Календарно–тематическое планирование по музыке для 4 класса


extracted_text:
Содержание
№
п/п
Восхитись вечно живым
миром красоты.
1
2
3
4
5
6
7
8
Целый мир от
красоты.
Древо жизни –
символ
мироздания.
Мой край родной.
Моя земля.
Цветущее дерево
символ жизни.
Птицы – символ
света, счастья и
добра.
Конь – символ
солнца,
плодородия и
добра.
Связь поколений в
традиции Городца.
Знатна Русская
земля мастерами и
талантами.
Кол
во
час
ов
11
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
Оборудование  Основные виды учебной деятельности (УУД)
проведения
план
факт
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
планировать совместно с учителем свои действия в
соответствии с  поставленной задачей; контролировать
свои действия по точному и оперативному
ориентированию в учебнике
Познавательные: строить речевые высказывания в
устной форме; оформлять свою мысль в устной форме
по типу рассуждения;  осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме об осенних
цветах;
Коммуникативные: допускать возможность
существования различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной; уметь строить понятное
монологическое высказывании
Личностные : воспринимают окружающий мир и
произведения искусства; выражают в творческой работе
свое отношение к природе, выбирая художественные
приемы рисования кистью
Репродукции
картин
Презентация,
фотографии
Иллюстрации,
презентация
Иллюстрации,
мультимедиа
презентация
Образцы изделий 9
13
14
11
10
Вольный ветер –
дыхание земли.
Движение – жизни
течение.
Осенние
метаморфозы.
Любуйся ритмами в
жизни природы и
человека.
12
Родословное древо –
древо жизни,
историческая
память, связь
поколений.
«Двенадцать братьев
друг за другом
бродят ».
Год не неделя –
двенадцать месяцев
впереди.
15 Новогоднее
настроение.
Твои новогодние
поздравления.
Зимние фантазии.
16
17
18
Зимние картины.
19 Ожившие вещи.
20
Выразительность
Мультимедиа,
презентации
репродукции
картин
Фотографии,
мультимедиа
Мультимедиа,
презентации
Образцы открыток
Иллюстрации
Регулятивные: задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог; контролировать
(в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона).
Познавательные: приобретать практические навыки и
умения в изобразительной деятельности; уметь
эмоционально реагировать на цвет и форму предметов в
натюрморте, преобразовывать модель с целью выявления
общих законов, определяющих данную предметную
область (выявление формы и цвета предметов);
Коммуникативные: работать в группах, принимать
решения; уметь вступать в обсуждение, слушать учителя
и одноклассников, аргументированно отстаивать свою
точку зрения, принимать позицию своего оппонента.
Личностные: развивать чувства прекрасного и
эстетического чувства; эмоциональную отзывчивость и
эстетическую восприимчивость к явлениям зимней
природы, к произведениям искусства (поэзии, живописи,
графики, народного искусства.
1
1
1
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1 21
формы предметов.
Русское поле.
Бородино.
«Недаром помнит
вся Россия про день
Бородина…»
23 Образ мира в
22
народном костюме и
внешнем убранстве
крестьянского дома.
24 Народная расписная
картиналубок.
25 Народная   расписная
картиналубок.
Восхитись
созидательными силами
природы и человека
26
Вода – живительная
стихия. Проект
экологического
плаката.
27
Вода – живительная
стихия. Защита
проекта
экологического
плаката
28 Повернись к
мирозданию!
1
1
1
1
1
9
1
1
1
Репродукции
картин
Образцы изделий
Презентация «Виды
плакатов»
Регулятивные : организовывать свое рабочее место в
соответствии с правилами работы на уроках
изобразительного искусства; планировать свои действия
и контролировать их выполнение во время работы;
адекватно воспринимать информацию учителя или
товарища, содержащую оценочный характер ответа и
отзыва о готовом рисунке;
Познавательные: – выявлять с помощью сравнения
отдельных признаков, характерных для произведений
искусства, передающих радость, сказочность и веселье,
их анализ и использование этих приемов в своей работе;
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать,
вести устный диалог; излагать свое мнение и 29
30
31
Русский мотив.
Русский мотив.
Весенний пейзаж.
Всенародный
праздник – День
Победы.
32 Медаль за бой, за
труд из одного
металла льют.
33 Орнаментальный
образ в веках.
34 Орнамент народов
мира.
1
    1
1
1
1
1
Иллюстративный
материал
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций; уметь инициативно сотрудничать в поиске и
сборе информации.
Личностные: осознание своих творческих
возможностей; эстетически воспринимать красоту
весеннего пробуждения водных источников;
эмоционально отзывчивы на произведения художников
маринистов
Табл.
«Орнаменты»

intro: Календарно – тематическое планирование по ИЗО для 4 класса. Предназначено для учителей работающих по УМК « Начальная школа XXI века». Составлено в соответствии с ФГОС НОО. В КТП указано учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, основные виды универсальных учебных действий.

title: Календарно–тематическое планирование по ИЗО для 4 класса


extracted_text:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Содержание (разделы и темы)
Россия – наша Родина.
Культура и религия.
Человек и Бог в православии.
Православная молитва.
Библия и Евангелие.
Проповедь Христа.
Христос и Его крест.
Пасха.
Православное учение о
человеке.
Совесть и раскаяние.
Заповеди.
Милосердие и сострадание.
Золотое правило этики.
Кол
во
часов
Даты проведения
план
факт
Оборудование урока
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основные виды учебной
деятельности (УУД)
познавательные: ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя;
регулятивные: учиться совместно с
учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке;
личностные: формирование у ребёнка
ценностных ориентиров;
коммуникативные: уметь слушать и
понимать высказывания собеседников,
уметь донести свою позицию до
собеседника;
познавательные: перерабатывать
полученную информацию, делать выводы
в результате совместной работы всего
класса;
регулятивные: учиться отличать верно,
выполненное задание от неверного;
личностные: овладение различными
приёмами и техниками; : формирование у
ребёнка ценностных ориентиров;
коммуникативные: уметь слушать и
понимать высказывания собеседников,
учиться согласованно работать в группе
познавательные: находить ответы на 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Храм.
Икона.
Творческие работы учащихся.
Подведение итогов.
Как христианство пришло на
Русь.
Подвиг.
Заповеди блаженств.
Зачем творить добро?
Чудо в жизни христианина.
Православие о божием суде.
Таинство Причастия.
Монастырь.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и формацию,
полученную на уроке;
регулятивные: учиться работать по
предложенному учителем плану;
проговаривать последовательность
действий на уроке;
личностные: развитие
самостоятельности в поиске решения
различных задач;
коммуникативные: уметь выполнять
различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
познавательные: перерабатывать
полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего
класса;
регулятивные: учиться отличать верно,
выполненное задание от неверного;
личностные: формирование духовных и
эстетических потребностей;
коммуникативные: учиться
согласованно работать в группе:
познавательные: перерабатывать
полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего
класса;
регулятивные: учиться отличать верно, 26
27
28
29
30
31
32
33
34
Отношение христианина к
природе.
Христианская семья.
Святые образы семейного
благочестия.
Защита Отечества.
Христианин в труде.
Любовь и уважение к
Отечеству.
Культурообразующая религия
в России.
Повторение.
Итоговый урок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
выполненное задание от неверного;
личностные: формирование духовных и
эстетических потребностей;
коммуникативные: учиться
согласованно работать в группе:
познавательные: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
регулятивные: учиться совместно с
учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
личностные: формирование у ребёнка
ценностных ориентиров;
коммуникативные: уметь слушать и
понимать высказывания собеседников.

intro: Календарно – тематическое планирование по ОПК для 4 класса. Предназначено для учителей работающих по УМК « Начальная школа XXI века». Составлено в соответствии с ФГОС НОО. В КТП указано учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, основные виды универсальных учебных действий.

title: Календарно–тематическое планирование по ОПК для 4 класса


extracted_text:
№
п/п
Содержание
(разделы, темы)
Основы художественного
изображения. Изобразительное
искусство.
1
Какого цвета осень?
2
3
4
5
Твой осенний букет.
Осенние перемены в
природе.
В сентябре у рябины
именины.
Щедрая осень.
Основы народного декоративно
прикладного искусства
6
Орнамент народов России.
7
8
9
10
Золотые травы России.
«Щедрый лес и его жители».
Проект.
О чем поведал
каргопольский узор.
Русская глиняная
каргопольская игрушка
Основы художественного
Количес
тво
часов
Дата
Оборудование
Основные виды учебной деятельности
проведения
факт
план
урока
(УУД)
5
1
1
1
5
1
1
1
1
2
Репродукции
картин
Презентация
«Осенний
пейзаж»,
фотографии
Таблица
«Орнаменты
народов
России»,
презентация
«Каргопольская
игрушка»
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать совместно с учителем свои
действия в соответствии с  поставленной
задачей.
 Познавательные: строить речевые
высказывания в устной форме;  приведение
примеров изображения русской осени, осенних
цветов в поэзии, живописи, графике;
 Коммуникативные: допускать возможность
существования различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной;
Личностные : воспринимать окружающий мир
и произведения искусства
Регулятивные: контролировать свои действия
по точному и оперативному ориентированию в
учебнике;
Познавательные: осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме об
осенних цветах, оформлять свою мысль в устной
форме по типу рассуждения;
Коммуникативные: уметь строить понятное
монологическое высказывание, обмениваться
мнениями, слушать одноклассников, учителя,
Личностные: развивать эмоциональную
отзывчивость и эстетическую восприимчивость
к явлениям осенней природы, к произведениям
искусства  и к красоте окружающего мира;
Регулятивные: планировать алгоритм действий изображения. Изобразительное
искусство.
11
Зимнее дерево.
12
Зимний пейзаж: день и ночь.

1
Основы народного декоративно
прикладного искусства
13
Белоснежные кружева.
14
15
16
Цвета радуги в новогодних
игрушках.
«Зимние фантазии». Проект.
«Зимние фантазии». Проект.
Основы художественного
изображения. Изобразительное
искусство.
17
По следам зимней сказки.
18
Зимние забавы.
4
1
1
1
2
1
Презентации,
репродукции
картин
Презентация
«Зимние
фантазии»
по организации своего рабочего места с
установкой на функциональность.
Познавательные: формулирование ответов на
вопросы учителя; осуществление поиска
существенной информации, дополняющей и
расширяющей имеющиеся представления о зиме
и ее осмысление.
Коммуникативные: вступать в коллективное
учебное сотрудничество, принимая его условия
и правила;  использовать образную речь.
Личностные: связывать свои наблюдения за
зимними  приметами родного края с оценкой
увиденного в произведениях искусства
Регулятивные : организовывать свое рабочее
место в соответствии с правилами работы на
уроках изобразительного искусства;
Познавательные: – выявлять с помощью
сравнения отдельных признаков, характерных
для произведений искусства, передающих
радость, сказочность и веселье, их анализ и
использование этих приемов в своей работе;
Коммуникативные: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог;
Личностные: осознание своих творческих
возможностей;
Репродукции
картин
Регулятивные: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог; адекватно
оценивать результаты своего труда.
Познавательные: приобретать практические
навыки и умения в изобразительной Основы народного декоративно
прикладного искусства
19
Защитники земли русской.
20
21
Открой секреты дымки.
Русская глиняная игрушка.
22
Краски природы в наряде
русской красавицы.
Основы художественного
изображения. Изобразительное
искусство.
23
Вешние воды.
24
25
Птицы – вестники весны.
У лукоморья дуб зеленый.
деятельности;
Коммуникативные: работать в группах,
принимать решения; уметь вступать в
обсуждение, слушать учителя и одноклассников.
Личностные: развивать чувства прекрасного и
эстетические чувства;
Регулятивные : организовывать свое рабочее
место в соответствии с правилами работы на
уроках изобразительного искусства;
Познавательные: – выявлять с помощью
сравнения отдельных признаков, характерных
для русской глиняной игрушки, их анализ и
использование этих приемов в своей работе;
Коммуникативные: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог;
Личностные: осознание своих творческих
возможностей;
Регулятивные: планировать свои действия и
контролировать их выполнение во время
работы;.
Познавательные: освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные: излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
Личностные: эстетически воспринимать
красоту весеннего пробуждения природы.
Образцы
изделий
русской
глиняной
игрушки
Таблица
«Теплые и
холодные
цвета»,
репродукции
картин
4
1
1
1
9
1
1 26
27
28
29
30
31
О неразлучности доброты,
красоты и фантазии.
Красуйся, красота, по
цветам лазоревым.
1
1
Теплые и холодные цвета.
       1
Основные и дополнительные
цвета и их оттенки.
Какого цвета страна родная.
Изовикторина.
1
1
1
2
1
Основы народного декоративно
прикладного искусства
32
«Город мастеров». Проект.
33
«Город мастеров». Защита
проекта.
       1
Иллюстратив
ный материал
Регулятивные: планировать алгоритм действий
по организации своего рабочего места с
установкой на функциональность, удобство,
рациональность и безопасность в размещении и
применении необходимых на уроке
принадлежностей и материалов.
Познавательные: формулирование ответов на
вопросы учителя; осуществление поиска
существенной информации,
Коммуникативные: использовать образную
речь.
Личностные: осознание своих творческих
возможностей. В связи со скользящим расписанием, изза сокращения часов в адаптационный период в 1 четверти, недостающие 8 ч.
объединены 12, 45, 910, 1112, 1516, 1718, 2021, 2324 уроки, уплотнение материала.

intro: Календарно – тематическое планирование по ИЗО для 1 класса. Предназначено для учителей работающих по УМК « Начальная школа XXI века». Составлено в соответствии с ФГОС НОО. В КТП указано учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, основные виды универсальных учебных действий.

title: Календарно–тематическое планирование по ИЗО для 1 класса


extracted_text:
№
п/п
Содержание (разделы, темы)
1. Раздел. Человек в
окружающем мире.
Что нас окружает.
 Что ты видишь вокруг? Экскурсия.
1
2 Мир природы.
3 Мир рукотворный.
4

Окружающий мир надо беречь.
Кто где живёт
Кто какой построил дом, чтобы
поселиться в нём.
Если захочешь – сделаешь.
Экскурсия во двор школы.
Пластилинволшебник.
5
6
7
Кол
во
часов
   8
4
1
1
1
1
1
4
         Дата
 план  факт
Оборудован
ие
Универсальные учебные действия
                              (УУД)
Презентация
«Мир
природы»
познавательные:  уметь классифицировать
предметы по признакам  природные и рукотворные;
регулятивные: с помощью учителя учиться
определять и формулировать цель деятельности;
учиться проговаривать последовательность действии
на уроке;
коммуникативные: учиться слушать и слышать
учителя и одноклассников, совместно обсуждать
предложенную или выявленную проблему;
личностные:  осознавать уязвимость, хрупкость
природы, понимать положительные и негативные
последствия деятельности человека.
Презентация
«Жилища
народов
мира»
познавательные: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и
формацию, полученную на уроке;
регулятивные: проговаривать последовательность
действий на уроке;
коммуникативные: уметь  оформить свою мысль в
устной форме; 8
Готовим праздник. Урок – праздник.
1
1.Раздел « Технико
технологические знания и
умения основы
технологической культуры»
9
Азбука мастерства
Т.б. какие свойства у разных
материалов?
10 Как устроены разные изделия?
11 Изделие и его детали.
12 Как соединяют детали?
13 Порядок изготовления изделий из
разных материалов.
Работаем с бумагой и картоном
14 Нужны ли нам бумага и картон?
15 Т.б. как аккуратно наклеить детали?
16 Как клей сделать невидимкой?
25
5
1
1
1
1
3
1
1
Помощники мастера
3
личностные: развивать самостоятельность в поиске
решения различных творческих задач;
коммуникативные: уметь выполнять различные роли
в группе.
Плакат по
Т.Б. ( работа с
ножницами и
клеем)
познавательные: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
регулятивные: учиться отличать верно,
выполненное задание от неверного;
коммуникативные: уметь слушать и понимать
высказывания собеседников.
личностные: формирование у ребёнка ценностных
ориентиров в области технологии;
Плакат по
Т.Б. ( работа с
ножницами и
клеем)
познавательные: ориентироваться в своей системе
знаний:
регулятивные: учиться работать по предложенному
учителем плану;
коммуникативные: совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и на уроках
технологии и следовать им.
личностные: развитие самостоятельности в поиске
решения различных технологических задач; 17 Твой главный помощник.
18 Какие бывают аппликации?
19 Т.б. Какие ножницы у мастеров?
Сначала рисуем
20 Какие бывают линии.
21 Как нарисовать разные фигуры?
22 Как точно резать ножницами по
линиям?
23 Из ниток и верёвочек. Аппликация
из ниток.
Много и ровно
24 Шаблон. Как разметить круги?
25 Шаблон. Как разметить
прямоугольники?
26 Шаблон. Как разметить
треугольники?
27 Как правильно сгибать и складывать
бумажный лист?
1
1
4
1
1
1
5
1
1
1
1
Плакат по
Т.Б. ( работа с
ножницами и
клеем)
Нитки, клей,
 верёвочки
познавательные: перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
регулятивные: учиться отличать верно,
выполненное задание от неверного;
коммуникативные: учиться согласованно работать в
группе:
личностные: формирование духовных и
эстетических потребностей;
познавательные: применять приемы рациональной
безопасной работы ручными инструментами:
чертежными (линейка, угольник, ), режущими
(ножницы) и колющими (швейная игла);
регулятивные: учиться проговаривать
последовательность действии на уроке;
коммуникативные: с помощью учителя объяснять
выбор наиболее подходящих для выполнения задания
материалов и инструментов;
личностные: проявлять интерес к содержанию
предмета технологии;
Шаблоны
геометрическ
их фигур
познавательные: перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
регулятивные: учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
коммуникативные: уметь слушать и понимать
высказывания собеседников. 28 Как из квадратов и кругов и кругов
1
получит новые фигуры?
   Работаем с тканью.
29 Свойства ткани. Памятка.
30 Что умеет игла? Прямая строчка.
4
1
1
31 Как разметить дорожку для строчки. 1
1
32 Как закрепить нитку на ткани?
1
1
                    Коллективный проект
33 Т.б. Разметь, вырежи «Книжкина
больница»
Плакат по
Т.Б. ( работа с
ножницами и
иглой)
личностные: овладение различными приёмами и
техниками;
познавательные: ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
регулятивные: учиться работать по предложенному
учителем плану;
коммуникативные: совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и на уроках
технологии и следовать им.
личностные: развитие самостоятельности в поиске
решения различных технологических задач;
В связи со скользящим расписанием, изза сокращения часов в адаптационный период в 1 четверти, недостающие 6 ч.
объединены 12, 78, 1112, 1516, 1718, 2021  уроки, уплотнение материала.

file_name: технология.doc

intro: Календарно – тематическое планированирование по технологии  для 1 класса. Предназначено для учителей работающих по УМК « Начальная школа XXI века». Составлено в соответствии с ФГОС НОО. В КТП указано учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, основные виды универсальных учебных действий.

title: Календарно–тематическое планирование по технологии для 1 класса