extracted_text:
Водопьянова Т.М.
                                            Урок музыки в 5 классе
                         Что роднит музыку с изобразительным искусством
 «Хорошая живопись – это музыка, это мелодия»,
говорил великий итальянский художник Микеланджело
Буонарроти. «Музыка – сестра живописи», говорил
Леонардо да Винчи. Голландский живописец Ван Гог
продолжает: «…кисть ходит в моих пальцах, как смычок
по скрипке, и доставляет мне только удовольствие».
Живописец Лев Бакст уподобил художника дирижёру,
способному одним взмахом палочки вызвать к жизни
тысячи звуков. В живописи человек сразу видит целое
представление картины, а в музыке и литературе
содержание получает последовательно
Много общего между музыкой и живописью можно найти
даже в терминах, которые употребляют музыканты и
художники. И те и другие говорят о тональности, о
колорите и красочности полотен и музыкальных
сочинений. Цветовому настроению художника
соответствует характер мелодии.
Видение красок окружающего мира, впечатления от
событий и явлений, сходны для различных видов
искусства.
Красный цвет воспринимается как тревога, героика,
подъем.
Оранжевый – радость.
Желтый – солнце, энергия.
Зеленый – цвет природы, жизни.
Голубой – цвет мечты, духовного начала.
Синий – глубина мысли, чувства, моря
Фиолетовый – сумерки, тайна, загадка.
Белый  начало начал, чистота, ангел, снег.
Черный  цвет беды, бездны, безысходности
Розовый –наивный, детский
Серый – тоска.
Коричневый – печаль.
Золотой и серебряный цвета Бога, космоса, Вечности.
Одним из первых западных художников, кто стремился
живописными средствами вызвать у зрителей ощущение
Ван Гог « Звезда и
кипарис»
Звучит
« Хоральная
прелюдия» фа
минор И.С.Баха
Мольберт
Палитра
абстрактно
Джеймс Уистлер
любая картина с звучащей музыки, был выдающийся английский
романтик Джозеф Тёрнер. Джеймс Уистлер  многие свои
работы стал называть симфониями, гармониями,
ноктюрнами и другими музыкальными терминами.
Разумеется, это не было механическое перенесение
приёмов мастерства из музыки в живопись. Иначе были
бы нарушены закономерности и того и другого
искусства, что привело бы к внешней иллюстративности.
А речь идёт о том, что краски художника вызывают у
зрителя те же или похожие эмоции, что и музыкальное
произведение.
 Благотворная роль музыки сказалась на работе  и других
художников.  «Без музыки я не мыслю жизни»   говорил
Репин. Когда живописец создавал свою первую большую
картину, его младший брат, студент консерватории,
играл на рояле «Лунную сонату» Бетховена. И вместе с
красками на полотно как бы проникали эти звуки,
помогая художнику внести ноты скорби в картину.
Прежде всего   музыки, музыки всегда и везде, требовал
от художников и поэтов Поль Верлен. И это не случайно.
Колоссальный взлёт музыки к концу XIX столетия
заставил деятелей других искусств обратить на неё
внимание – и удивиться. Музыка вышла на первый план.
И широко распахнули перед ней двери все другие виды
искусства. Если до середины XIX века художники
занимались изображением играющих и поющих людей, то
с этого рубежа музыканты начали пытаться передавать в
звуках произведения изобразительного искусства.
В названиях польского композитора Ф. Шопена
появляются « Этюды», то есть наброски, зарисовки.
Впоследствии к этому жанру обращались  Лист, Скрябин
и другие композиторы.
Ференц Лист признавался, что Рафаэль и Микеланджело
помогли ему понять Моцарта и Бетховена. Композитор
довольно часто в своих сочинениях опирался на вполне
определенные картины. В его фортепианном цикле
"Годы странствий. Год второй: Италия" есть пьеса под
названием "Обручение"   алтарный образ Рафаэля Санти
"Обручение Марии", картину совершенно изумительной
красоты, просветлённой грусти и мудрости.
Параллель между красками в живописи и тембрами в
музыке РимскийКорсаков считал «несомненной». Он,
музыкальным
названием
И. Репин
«Портрет А.
Рубинштейна»
Музыкальный зал
19 века
Ноты «Этюды»
Ф. Шопена
Ф. Лист за роялем
Н. Римский
Корсаков – как и многие композиторы, обладал цветным слухом. Их
симфонические и инструментальные произведения
поражают богатством тембрового колорита.
На сходство картины Брюллова «Последний день
Помпеи» с итальянской оперой указал Гоголь. Он писал,
что этот шедевр «по необыкновенной обширности и
соединению в себе всего прекрасного можно сравнить
разве с оперою, если только опера есть действительно
соединение мира искусств: живописи, поэзии и музыки».
Музыкальной живописью называют живопись,
наполненную столь поэтическим чувством, что его
трудно передать словами, можно только такой же
поэтической мелодией.
Живописной музыкой обычно называют такую, которая
настолько ярко и убедительно передаёт впечатления
композитора от картин природы, что мы начинаем,
словно бы видеть эти картины. Д.Б. Кабалевский писал,
что «живописная музыка» это та, которая настолько
ярко и убедительно передает впечатления композитора
от картины природы, что мы начинаем, словно бы видеть
эти картины, а «музыкальной живописью» называют
живопись, наполненную столь тонким поэтическим
чувством, что его трудно передать словами. А можно
выразить только такой же поэтичной мелодией.
Существуют такие музыкальные произведения, в
которых усилена изобразительность, благодаря чему
музыка становится живописной, словно рисует картину,
образ или портрет. Яркие музыкальные портреты создал
Роберт Шуман в цикле «Карнавал», русский композитор
Мусоргский в «Картинках с выставки» пишет пьесы
«Богатый и бедный», «Гном», «Баба – Яга».
Пьеса «БабаЯга» П. Чайковского рисует музыкальный
портрет Бабы Яги. Жесткая, злая музыка не оставляет
сомнений. Действительно, это Баба яга. Посмотрите как
её изобразил Известный художник Иван Билибин. В
образе БабыЯги — ужасной старухи с костяной ногой,
запечатлелось отношение человека к миру иному. Этот
образ пугает, отталкивает
портрет
В. Серова
К. Брюллов
«Последний день
Помпеи»
Д.Б. Кабалевский,
фото
В. Гартман «Гном»
И. Билибин
«БабаЯга» Микалоюс  Константинас Чюрлёнис  был необычным
композитором. Его музыка мягка, лирична, красочна,
сдержанно драматична. И главное – она живописна.
Сочиняя музыку, Чюрленис сам  словно видел эти
картины. Они жили в его воображении настолько ярко,
что композитору хотелось перенести их на полотно .И
Чюрлёнис становится живописцем. Но не простым, а
художникоммузыкантом. Не оставляя музыки, он пишет
одну картину за другой – около трёхсот живописных
композиций. И каждая – это философская поэма в
красках, симфония живописных ритмов, музыкальных
видений. Чюрлёнис решил призвать на помощь живопись.
Художник задумал создать живописные сонаты,
построив их по законам музыкальной формы. «Соната
моря»  самая известная живописная сюита Чюрлёниса.
Любой рисунок, как в изобразительном искусстве, так и
в музыке, рассказывает внимательному зрителю и
слушателю о душевных переживаниях их создателей,
несёт в себе характерную интонацию. Плавные линии
графического, живописного рисунка, как и плавные
мелодии, передают мягкость, нежность, покой.
Ниспадающие, нисходящие линии  несут успокоение или
грусть, печаль; восходящие, взлетающие  радость, свет,
энергию, устремлённость.  Соединение разных мелодий,
интонаций, линий рисунка влечёт за собой драматизм
образа.
Важным выразительным средством в любом искусстве
является ритм  чередование какихлибо элементов
(звуковых, изобразительных) в определённой
последовательности. С помощью ритмического повтора
или контраста художник, композитор соединяют детали
в единое целое в пространстве или во времени, создают
художественную форму, композицию
Вопрос:
Что роднит музыку с изобразительным искусством?
Ответ:
Говоря о произведениях изобразительного искусства,
часто употребляют выражение цветовая гамма, а
рассуждая о произведениях музыкального искусства
звуковая палитра. Сила звука, тембр перекликаются с
насыщенностью цвета, поэтому часто говорят "яркий
звук" или "звучный цвет". В музыке, как и в живописи
Автопортрет
Чюрлениса
В. Кандинский
«Композиция № 6»
Э. Дега «Голубые
танцовщицы»
ПАУЗА
Абстрактная
картина «Музыка» есть своя палитра оттенков.
Вопрос:
Можно ли услышать живопись, а, вслушиваясь в
музыкальные сочинения, можно ли увидеть музыку?
Ответ:
Жизнь – единый источник всех художественных
произведений.
«Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно». Николай Рыленков
В ночь на 9 мая 1945 года по радио объявили об
окончании Великой Отечественной войны. От счастья
люди не могли спать, они выходили на улицу, чтобы
поздравить друг друга. В это время по радио зазвучал
«Рассвет на Москве реке», вступление к опере
«Хованщина» М. Мусоргского
«Пронзительные фразы гобоя и трубы, очень похожие на
перекличку петухов, и тяжелые удары церковного
колокола. Возвещающие о начале утреннего
богослужения…» Создавалось впечатление, что М. П.
Мусоргский написал не просто утро – начало славных
дел Петра I, а именно рассвет Дня Победы, новой мирной
жизни», писал об этой музыке Кабалевский.
Проведениям  основной темы можно дать названия:
«Благовест», «Восходящее солнце», «Нежный свет»,
«Пробуждение» («Петухи»), «Утренняя песнь».
Вопрос:
Только ли к музыкальному искусству их можно отнести?
Ответ:
Эта музыка напоминает живописные полотна, где
мелодиярисунок, линияритм, ладкраска. Тембр
колорит, формакомпозиция.
Творческие личности, как правило, не ограничивают себя
одной областью искусства. Многие художники были ещё
профессиональными музыкантами, а некоторые и
композиторами. И наоборот. Живопись и музыка связаны
между собой особыми узами, и не столько сюжетными
ПАУЗА
«В голубом
просторе»
Н. Рылов
М. Мусоргский –
портрет, ноне
Репина
Московский
Кремль,
иллюстрация 19
века
Звучит «Рассвет на
Москва – реке»
Колокольня Ивана
Великого
ПАУЗА
В. Тропинин «Вид
на Московский
Кремль»
«Атрибуты
искусства»
Ж. Шарден или творческими, сколько глубоко внутренними, имея
под собой одну и ту же основу  многообразные
проявления жизни.

file_name: Что роднит музыку и изо.docx

intro:
Много общего между музыкой и живописью можно найти даже в терминах, которые употребляют музыканты и художники. И те и другие говорят о тональности, о колорите и красочности полотен и музыкальных сочинений. Цветовому настроению художника соответствует характер мелодии.
Видение красок окружающего мира, впечатления от событий и явлений, сходны для различных видов искусства.
Красный цвет воспринимается как тревога, героика, подъем.
Оранжевый – радость.
Желтый – солнце, энергия.
Зеленый – цвет природы, жизни.
Голубой – цвет мечты, духовного начала.
Синий – глубина мысли, чувства, моря
Фиолетовый – сумерки, тайна, загадка.
Белый - начало начал, чистота, ангел, снег.
Черный - цвет беды, бездны, безысходности
Розовый –наивный, детский
Серый – тоска.
Коричневый – печаль.
Золотой и серебряный цвета Бога, космоса, Вечности.
Одним из первых западных художников, кто стремился живописными средствами вызвать у зрителей ощущение звучащей музыки, был выдающийся английский романтик Джозеф Тёрнер. Джеймс Уистлер  многие свои работы стал называть симфониями, гармониями, ноктюрнами и другими музыкальными терминами. Разумеется, это не было механическое перенесение приёмов мастерства из музыки в живопись. Иначе были бы нарушены закономерности и того и другого искусства, что привело бы к внешней иллюстративности. А речь идёт о том, что краски художника вызывают у зрителя те же или похожие эмоции, что и музыкальное произведение.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока  "Что роднит музыку с изобразительным искусством"


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОКОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА
УРОКАХ ГЕОГРАФИИ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ
Актуальность: новое время ставит перед школой новые задачи. В современных условиях
дети   с   самого   раннего   возраста   развиваются   в   условиях   новой   информационной   среды:
телевидения,   Интернета,   компьютерных   программ.
 Поэтому,   на   сегодняшний   день
использование   ИКТ   в   учебном   процессе   очень   актуально.   Это   способствует   активизации
познавательной   деятельности   учащихся,   стимулирует   и   развивает   психические   процессы,
развитие мышления, восприятия, памяти.
           В преподавании географии использование мультимедийных возможностей компьютера
качественно изменяет восприятие информации, так как дети с особыми образовательными
потребностями  более восприимчивы к ярким иллюстрациям, для них интересны виртуальные
экскурсии, путешествия по Земному шару. ИКТ на уроках географии позволяет учащимся в
яркой,   интересной   форме   рассматривать   понятия   и   определения,   видеть   географические
объекты в видеороликах и на фотографиях, закреплять материал в интересной форме, что
способствует чёткому восприятию материала по той или иной теме.
Программа   географии   в   коррекционной   школе     включает   относительно   сложный   для
учащихся   теоретический   материал,   изучение   которого   недостаточно   результативно   без
применения особых методов и приемов.
  Их   эффективность   в   основном   объясняется     тем,   что   при   чувственном   восприятии
(прежде  всего  зрительном)  образы изучаемого  материала  быстрее  формируются  и дольше
сохраняются в памяти, чем создаваемые только на основе речевого сообщения.
Отмечу несколько наиболее важных причин необходимости применения  компьютера на
уроках:
1. Организация   процесса   обучения   в   соответствии   с   психоэмоциональными   и
физиологическими особенностями  детей.
2. Реальная возможность технологизировать процесс индивидуализации и дифференциации
обучения.
3. Расширяется   возможность   соблюдения   основных   принципов   коррекционного
образования:   от   сохранного   к   нарушенному,   многократность   повторений,   выполнение
действий по образцу, коррекция психологических функций.
Применение информационных компьютерных технологий на уроках географии не только
облегчает усвоение учебного материала, но и представляет новые возможности для развития
творческих способностей учащихся: повышает мотивацию учащихся к учению; активизирует
познавательную   деятельность;   развивает   мышление   и   творческие   способности   ребёнка;
формирует активную жизненную позицию в современном обществе.
  На   своих   уроках   использую   разнообразные   ИКТ.   Специальных   пособий   для
коррекционных  школ пока не выпускают, поэтому приходится приспосабливать те, которые
предназначены   для   других   школ   и   учебных   заведений,   а   также   в   большом   количестве
изготавливать  самому.  Эти  наглядные  пособия  должны   отвечать  как  общим  требованиям,
предъявляемым к ним в общеобразовательной школе, так и специфическим, характерным для
коррекционной школы.
Информационнокомпьютерные технологии можно применять на любом этапе занятия: 1. На этапе  организационного момента  применение ИКТ повышает мотивацию к уроку и
организует детей на предстоящую деятельность.
2. При  проверке   домашнего   задания  выявляется   уровень   усвоения   материала   на
предыдущем уроке и уровень самостоятельности учащегося при подготовке домашнего
задания.
3. При   изложении  нового   материала:   происходит   визуализация   знаний   посредством
демонстрации видеороликов, презентаций.
4. На этапе закрепления изученного материала осуществляется закрепление ЗУН на основе
программ–тренажеров.
5. При контроле и проверке изученного  происходит контроль и проверка ЗУН учащихся
посредством программ для тестирования и контроля.
6. На этапе подведения итога происходит визуализация деятельности учащихся на основных
этапах урока посредством демонстрации презентации.
На уроках географии наиболее  популярны следующие виды компьютерных технологий:
компьютерные игры; тренажеры; тесты; компьютерные презентации.
Компьютерные   игры  используются   в   процессе   развития   и   коррекции   познавательных
психических процессов, выработке учебных знаний, умений и навыков. При использовании
компьютерных   игр   происходит   не   только   усвоение   знаний,   но   ещѐ   коррекция   и   развитие
внимания,   зрительномоторной   координации,   познавательной   активности.   Происходит   и
развитие   произвольной   регуляции   деятельности   учащихся:   умений   подчинить   свою
деятельность   заданным   правилам   и   требованиям,   умений   сдерживать   свои   эмоциональные
порывы, планировать свои действия и предвидеть результаты своих поступков.
Тренажеры  применяются   для   отработки   определения   природных   зон,   морей,   островов,
полуостровов и т.п.
Тесты  незаменимы для проверки и контроля усвоения материала и диагностики уровня
знаний, умений, навыков.
Основным видом применения ИКТ в моей  практике являются электронные презентации,
которые   позволяют   сделать   подачу   дидактического   материала   максимально   удобной   и
наглядной, что стимулирует интерес к обучению и позволяет устранить пробелы в знаниях
При использовании ИКТ структура урока принципиально не изменяется.
Использование презентаций
 способствует развитию нагляднообразного мышления, внимания;
   содействует   созданию   положительной   мотивации   за   счет   использования   средств
привлечения внимания;
   способствует   обеспечению   методической   и   дидактической   поддержки   различных   этапов
урока;
 даёт возможность оптимально использовать время на уроке;
 позволяет видеть реакцию учеников, вовремя реагировать на изменяющуюся ситуацию;
 позволяет учителю проводить показ в режиме диалога — обсуждая с классом;
   каждый   слайд   презентации   представляет   собой   учебный   эпизод,   включающий   в   себя
самостоятельную дидактическую единицу.
При   разработке   презентаций   есть  определенные   правила,  которые  необходимо  помнить
олигофренопедагогам, составляющим презентацию.
1. Титульный   лист.   На   нем   должно   размещаться:   направление   презентации,   предмет,
заглавие   темы   и   т.   д.   Тема,   если   она   короткого   содержания   и,   направление,   должны
постоянно находиться на следующих слайдах. Ведь мы пишем тему на доске, и ученик её
видит весь урок. Эта же цель преследуется и при построении слайдов. 2. При разработке презентации почти все учителя запамятовали о диафильмах, которые в
прошлые   времена,   помогали   сделать   урок   более   наглядным.   Сейчас   применять
диафильмы при разработке презентаций либо подготовки к уроку можно с таковым же
успехом, как и ранее. Большим успехом у обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья пользуются программы «Школа Кирилла и Мефодия».
3. Индивидуальная   работа   ученика   за   компьютером   создает   условия   комфортности   при
выполнении   заданий,   предусмотренных   программой:   каждый   ребенок   работает   с
оптимальной для него нагрузкой, так как чувствует влияния окружающих. При работе на
компьютере он может обдумывать столько времени, сколько ему необходимо.
4.
 Задача освоения детьми элементарных пользовательских навыков работы с компьютером
решается   не   изолированно,   а   в   рамках   организации   содержательной   учебной
деятельности,   актуальной   для   детей   данного   возраста.   Освоение   пользовательских
навыков   может   происходить   на   разных   этапах   урока   и   индивидуальных   занятиях.
Пользовательский навык формируется первоначально в процессе решения учебных задач
в   той   или   иной   содержательной   области,   как   правило,   осуществляется   с   простейших
компьютерных   тренажеров,   программ.   В   процессе   работы   с   такими   программными
средствами учащиеся отрабатывают основные пользовательские навыки (чтение с экрана,
работа с клавиатурой, мышью) и навыки самостоятельной работы.
В нашей школе были проведены исследования, касающиеся использование компьютерных
технологий.
1. Был   проведен   мониторинг   роста   качества   обучения   на   уроках   географии   после
использования ИКТ на уроке:
Как мы видим,  наблюдается позитивная  динамика роста качества обучения. Достигнут
обучающий эффект в более короткие, по сравнению с традиционным обучением сроки.
2. Было проведено анкетирование по эффективности использования ИКТ на уроке в 89
классах: Анкетирование   проводилось   среди   учащихся   8,9А,9Б   класса,   всего   27   учащихся,   17
мальчиков и 10 девочек, были розданы карточки с утверждениями и учащиеся по инструкции
отметили   более   подходящие   пункты.   Как   видно   в   диаграмме   наибольший   процент   (79%)
учащихся   выбрали   пункт   3   –   любят   работать   самостоятельно,   т.е.   по   индивидуальному
обучению. Пункты 1 и 4 выбрали почти 75 % учащихся, которым нравится работать в группе с
готовыми электронными мультимедийными материалами, что показывает наибольший интерес
к   включению   в   образовательную   программу   мультимедийные   средства   компьютерной
технологии.   Наиболее   интересным   фактом   становится   пункт   2      46%   учащихся   выбрали
мышление, т.е. заинтересованность в развитии мышления, это хороший динамичный процент
для наших детей.
Исходя из вышеизложенного, мы делаем следующий  вывод: для детей с ограниченными
возможностями здоровья ИКТ  помощник в освоении нового, один из способов повышения
мотивации обучения и социализации ребенка.
Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных
заданий и управления процессом их выполнения, позволяет качественно изменять контроль
деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.
Благодаря   использованию   ИКТ   у   школьников   наблюдается   концентрация   внимания;
включение   всех   видов   памяти:   зрительной,   слуховой,   моторной,   ассоциативной;
осуществляется более быстрое и глубокое восприятие излагаемого материала.
Таким   образом,   системное   и   периодичное   использование   компьютерных   технологий   в
коррекционной  школе на разных этапах занятия позволяет создать оптимальные условия для
повышения   эффективности   преподавания,   организации   и   проведения   уроков,   внеклассных
занятий, а также способствует росту профессионализма и самообразованию учителей.
Список использованной литературы
1. Баранов А.С., Суслов В.Г., Шейнис А.И. Компьютерные технологии в школьной
географии.   М.: Издательский дом «Генжер», 2004.   80 с.
2. Геращенко   О.А.,   Іванов   О.В.   Освітнє   середовище   «Один   учень   –   один
комп’ютер». – Луганськ: СПД Рєзніков В.С., 2010. – 112 с.
3. Князева   Е.В.   Применение   информационных   технологий   в  специальной
(коррекционной) школе VIII вида. Коррекционная педагогика. – М.: 2009. №4(34)
4. Новенко   Д.   В.   Новые   информационные   технологии   в   обучении.   Научно
методический журнал «География в школе».  М.:Школапресс, № 5, 2004.  с. 48.
5. Пороцкая Т. И. Обучение географии во вспомогательной школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2002. – 159с.

дефектология

group: Педагогика

title: Доклад на тему: "Использование ИКТ на уроках географии в специальной (коррекционной) школе"


extracted_text:
Содержание изобразительного искусства 2 класс
Искусство и ты
Как и чем работает художник
Три основных цвета  жёлтый, красный, синий.
Белая и чёрная краски.
Пастель,  цветные мелки, акварель,  их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
 Выразительность материалов для работы в объёме.
Выразительные возможности  бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Реальность и фантазия
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
БратьяМастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение
темы).
О чём говорит искусство
Изображение природы  в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Изображение характера человека: женский  образ.
Изображение характера человека: мужской   образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
О чём говорят украшения.
Образ здания.
В изображении, украшении, постройке человека выражает свои чувства, мысли, настроение,
свое отношение к миру (обобщение темы). Как говорит искусство
Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции  средства выразительности.
Обобщающий урок года. Тематическое планирование с указанием планируемых результатов освоения изобразительного искусства
Тема блока (раздела)
Как и чем работает
художник?
Колво
часов
8 ч
Реальность и фантазия.
7 ч
Планируемый результат освоения учебного предмета
Предметные
Метапредметные
Личностные
– создавать простые композиции на
заданную тему на плоскости и в
пространстве;
 – использовать выразительные
средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет,
объём, фактуру;
 – различать основные и составные,
тёплые и холодные цвета;
– изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью смешивания
с белой и чёрной красками.
– различные художественные
материалы для воплощения
собственного художественно
творческого замысла;
 – использовать их для передачи
художественного замысла в
Регулятивные
Личностные
универсальные учебные
действия:
 – планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
универсальные учебные
действия:
 – учебнопознавательный
интерес к новому учебному
материалу и способам
условиями её реализации, в
том числе во внутреннем
решения новой задачи;
– ориентация на понимание
плане;
– учитывать установленные
причин успеха в учебной
деятельности, в том числе
правила в планировании и
контроле способа решения;
на самоанализ и
самоконтроль результата, на
– осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
анализ соответствия
результатов требованиям
результату.
Познавательные
универсальные учебные
конкретной задачи, на
понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и собственной учебнотворческой
действия:
других людей.
О чём говорит искусство.
11 ч
Как говорит искусство.
8 ч
деятельности.
– передавать характерные черты
внешнего облика, одежды, украшений
человека;
– создавать средствами живописи,
графики, скульптуры, декоративно
прикладного искусства образ человека:
передавать на плоскости и в объёме
пропорции лица, фигуры.
– различать основные и составные,
тёплые и холодные цвета;
 – использовать выразительные
средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет,
объём, фактуру.
–осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире и о себе самом, в том
числе с помощью
инструментов ИКТ;
 –использовать знаково
символические средства, в
том числе модели (включая
виртуальные) и схемы
(включая концептуальные),
для решения задач.
Коммуникативные
универсальные учебные
действия:
– учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
–формулировать собственное
мнение и позицию; –договариваться и приходить
к общему решению в
совместной деятельности, в
том числе в ситуации
столкновения интересов. Тематическое планирование с указанием количества часов 2 класс
№ п/п
Тема
Дата
По плану
По факту
Как и чем работает художник   (8ч)
1/1
2/2
3/3
1. 4/4
2. 5/5
3. 6/6
4. 7/7
5. 8/8
Три основных цвета  жёлтый, красный, синий.
Белая и чёрная краски.
 Пастель,  цветные мелки, акварель,  их
выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических
материалов.
 Выразительность материалов для работы в
объёме.
 Выразительные возможности  бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Реальность и фантазия (7ч)
Изображение и реальность.
 Изображение и фантазия.
 Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
 Постройка и реальность.
 Постройка и фантазия.
БратьяМастера Изображения, Украшения и
Постройки всегда работают вместе (обобщение
темы).
О чём говорит искусство (11ч)
Изображение природы  в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Изображение характера человека: женский  образ.
Изображение характера человека: мужской
образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
 О чём говорят украшения.
О чём говорят украшения (завершение работы).
9/1
10/2
11/3
12/4
13/5
14/6
15/7
16/1
17/2
18/3
19/4
20/5
21/6
22/7
23/8
Образ здания.
24/9
25/10 Образ здания (завершение работы).
26/11 Обобщение темы «О чём говорит искусство»
27/1
Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и
Как говорит искусство(8ч) холодного.
 Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции  средства
выразительности.
 Обобщающий урок года.
28/2
29/3
 30/4
31/5
32/6
33/7
34/8

intro:
Программа по ИЗО 2 класс
Содержание изобразительного искусства 2 класс
Тематическое планирование с указанием планируемых результатов освоения изобразительного искусства
Тематическое планирование с указанием количества часов 2 класс
Как и чем работает художник   (8ч)
1/1	Три основных цвета - жёлтый, красный, синий.
2/2	Белая и чёрная краски.
3/3	 Пастель,  цветные мелки, акварель,  их выразительные возможности.
1.	4/4	Выразительные возможности аппликации.
2.	5/5	Выразительные возможности графических материалов.
3.	6/6	 Выразительность материалов для работы в объёме.
4.	7/7	 Выразительные возможности  бумаги.
5.	8/8	Неожиданные материалы (обобщение темы).
Реальность и фантазия (7ч)
9/1	Изображение и реальность.
10/2	 Изображение и фантазия.
11/3	 Украшение и реальность.
12/4	Украшение и фантазия.
13/5	 Постройка и реальность.
14/6	 Постройка и фантазия.
15/7	Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство (11ч)
16/1	Изображение природы  в различных состояниях.
17/2	Изображение характера животных.
18/3	Изображение характера человека: женский  образ.
19/4	Изображение характера человека: мужской   образ.
20/5	Образ человека в скульптуре.
21/6	Человек и его украшения.
22/7	 О чём говорят украшения.
23/8	О чём говорят украшения (завершение работы).
24/9	Образ здания.
25/10	Образ здания (завершение работы).
26/11	Обобщение темы «О чём говорит искусство»
Как говорит искусство(8ч)
27/1	Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.
28/2	 Тихие и звонкие цвета.
29/3	Что такое ритм линий?
 30/4	Характер линий.
31/5	Ритм пятен.
32/6	Пропорции выражают характер.
33/7	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности.
34/8	 Обобщающий урок года.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Программа


extracted_text:
Содержание информатики 2 класс
Виды информации. Человек и компьютер.
 Человек и информация.
 Какая бывает информация.
Источники информации.
Приемники информации.
Компьютер и его части.
Кодирование информации.
Носители информации.
Кодирование информации.
Письменные источники информации.
Языки людей и языки программирования.
Информации и данные.
Текстовые данные.
Графические данные.
Числовая информация.
Десятичное кодирование.
Двоичное кодирование.
Числовые данные.
Документы и способы их создания.
Документ и его создание.
Электронный документ и файл.
Поиск документа.
Создание текстового документа.
Создание графического документа. Тематическое планирование с указанием планируемых результатов освоения информатики
Предметные умения
Метапредметные умения
Личностные умения
Планируемый результат освоения учебного предмета
Регулятивные универсальные учебные
Личностные универсальные
действия:
учебные действия:

о
 – планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
 – учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу и

в
с
условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане; – учитывать
алгоритмом   и   строить
простейшие алгоритмы,
установленные правила в планировании и
контроле способа решения;
способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль
Тема блока, раздела
Колво
часов
Виды информации.
Человек и
7ч
компьютер.
9ч
7ч
Кодирование
информации.
Числовая
информация и
компьютер.
приобретение
первоначальных
представлений
компьютерной
грамотности.
действовать
соответствии
исследовать,
распознавать
изображать
геометрические
фигуры.
актуализация
сведений   из   личного
жизненного   опыта:
примеры
из

и
– осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной
Познавательные универсальные
учебные действия:
– осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем
задачи, на понимание оценок
учителей, товарищей, родителей и
других людей. повседневной   жизни,
мире и о себе самом, в том числе с

а
межпредметные
также
связи   с   уроками
окружающего мира.
работать с таблицами,
схемами,   графиками   и
диаграммами,
цепочками,
совокупностями.
представлять,
анализировать
интерпретировать
данные.
помощью инструментов ИКТ;
 – использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая
концептуальные), для решения задач.
Коммуникативные универсальные
учебные действия:
– учитывать разные мнения и стремиться

и
к координации различных позиций в
сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и
позицию;
– договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения
интересов.
Данные и
компьютер.
6ч
Повторение
4ч
пройденного за год.
,. Тематическое планирование с указанием количества часов 2 класс
№
п/п
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
Тема
Дата
Виды информации. Человек и компьютер (7ч)
По плану
По факту
Вводный урок. Знакомство с учебником
Человек и информация.
Какая бывает информация
Источники информации
Приёмники информации
Компьютер и его части.
Повторение
  «Виды
информации.   Человек   и   компьютер».
  по   теме
Работа со словарём
Кодирование информации (9ч)
Носители информации
Кодирование информации.
8/1.
9/2
10/3 Письменные источники информации
11/4
людей
Языки

языки

и
программирования
12/5 Письменные источники информации.
Языки людей и компьютеров.
13/6
Текстовая и графическая информация
14/7
15/8 Проверочная   работа   по   теме
16/9
«Кодирование информации».
Работа над ошибками, допущенными в
контрольной   работе   Повторение   по
теме   «Кодирование   информации».
Работа со словарём
Числовая информация и компьютер (7ч)
17/1
18/2
19/3
Числовая информация
Время и числовая информация
Число и кодирование информации Код из двух знаков
20/4
21/5 Помощники человека при счёте
22/6 Повторение   по   теме   «Числовая
информация и компьютер». Работа со
словарём
23/7 Проверочная   работа
«Числовая информация».
  по   теме
Данные и компьютер (7ч)
24/1
Документ и его создание. Электронный
25/2
26/3
27/4
28/5
29/6
документ и файл.
Смысл текстовых данных
Создание текстового документа.
Создание текстового документа.
Создание графического документа.
Создание   графического   документа.

Повторение   по   теме   «Данные   и
компьютер».
30/7 Проверочная   работа   по   теме
«Данные и компьютер».
Повторение пройденного за год (4ч)
31/1
32/2
33/3
Человек и компьютер
 Контрольная работа №4. Документ
и способы его создания.
Кодирование   информации.   Числовая
информация и компьютер.
34/4 Анализ   контрольной   работы   №4.
  Данные   и
Годовое   повторение.
компьютер. Перечень контрольных работ
№ п/п
Виды работ
Дата проведения
1.
2.
3.
4.
Проверочная работа по теме «Кодирование
информации»
Проверочная работа  по теме «Числовая
информация»
Проверочная работа по теме «Данные и
компьютер»
 Контрольная работа №4. « Документ и
способы его создания»

file_name: Информатика.docx

intro:
Рабочая программа по информатике
Виды информации. Человек и компьютер.
 Человек и информация.
 Какая бывает информация.
Источники информации.
Приемники информации.
Компьютер и его части.
Кодирование информации.
Носители информации.
Кодирование информации.
Письменные источники информации.
Языки людей и языки программирования.
Информации и данные.
Текстовые данные.
Графические данные.
Числовая информация.
Десятичное кодирование.
Двоичное кодирование.
Числовые данные.
Документы и способы их создания.
Документ и его создание.
Электронный документ и файл.
Поиск документа.
Создание текстового документа.
Создание графического документа.

title: Рабочая программа по информатике 2 класс


extracted_text:
Содержание литературного чтения 2 класс
Вводный урок.
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете.
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя.
Талант читателя. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».
Устное народное творчество.
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни,
потешки,   прибаутки,   считалки,   небылицы,   загадки,   сказки.     Русские   народные   сказки
«Петушок   и   бобовое   зёрнышко»,   «   У   страха   глаза   велики»,     «Лиса   и   тетерев»,   «Лиса   и
журавль», «Каша из топора», «Гусилебеди».
Люблю природу русскую. Осень.
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого,
С.Есенина.
Русские писатели.
А.С.Пушкин.   Лирические   стихотворения,   «Сказка   о   рыбаке   и   рыбке».   И.А.Крылов.
Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших.
Весёлые   стихи   о   животных   А.Шибаева,   Б.Заходера,   И.Пивоваровой,   В.Берестова.
Научнопопулярный   текст   Н.Сладкова.   Рассказы   о   животных   М.Пришвина,   Е.Чарушина,
Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов.
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима.
Лирические   стихотворения   И.Бунина,   К.Бальмонта,   Я.Акима,   Ф.Тютчева,   С.Есенина,
С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи
о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям.
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и
лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова. Я и мои друзья.
Стихи   о   дружбе   и   друзьях   В.Берестова,   Э.Мошковской,   В.Лунина.   Рассказы
Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна.
Весенние   загадки.   Лирические   стихотворения   Ф.Тютчева,   А.Плещеева,   А.Блока,
И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз.
Весёлые   стихи   Б.Заходера,
стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран.
  Э.Успенского,
  И.Токмаковой.Герой   авторских
Американские,   английские,   французские,   немецкие   народные   песенки   в   переводе
С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт «Мафин и паук». Тематическое планирование с указанием планируемых результатов освоения литературного чтения
Тема блока (раздела)
1.Вводный урок по
курсу литературного
чтения.
2.Самое великое чудо
на свете.
Колво
часов
1 ч
4 ч
Устное народное
15 ч
творчество.
Планируемый результат освоения учебного предмета
Предметные
Метапредметные
Личностные
ориентироваться в учебнике,
пользоваться оглавлением, словарём;
 размышлять над прочитанным;
обсуждать в паре группе
высказывания великих людей о книге
и чтении, сравнивать их , находить
общее и отличия.
соотносить пословицы с
содержанием книг и жизненным
опытом;
 сочинять колыбельные песни,
потешки, прибаутки, небылицы;
находить слова, которые помогают
представить героя произведений
Регулятивные
Личностные
универсальные   учебные
действия:

действия   в   соответствии   с
поставленной   задачей   и
–   планировать   свои
универсальные   учебные
действия:
  –   учебнопознавательный

интерес
новому
учебному   материалу   и
к

условиями   её   реализации,   в
том   числе   во   внутреннем
способам   решения   новой
задачи;
плане;
–   учитывать   установленные
– ориентация на понимание
причин   успеха   в   учебной
правила   в   планировании   и
контроле способа решения;
деятельности, в том числе
на
и
самоанализ

–   осуществлять   итоговый   и
пошаговый   контроль   по
самоконтроль   результата,
на   анализ   соответствия
результату.
Познавательные
универсальные   учебные
результатов   требованиям
  на
конкретной   задачи,
понимание

оценок Люблю природу
8ч
русскую. Осень.
Русские писатели.
14 ч
О братьях наших
12 ч
меньших.
устного народного творчества.
объяснять интересные выражения в
тексте;
представлять картины осенней
природы;
наблюдать за рифмой и ритмом
стихотворного текста.
читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя;
сравнивать авторские и народные
произведения;
отличать басню от стихотворения и
рассказа;
характеризовать героев басни с
опорой на текст.
читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей осознавать
(понимать) смысл прочитанного;
учителей,

товарищей,
родителей и других людей.
действия:
–   осуществлять
(фиксацию)
запись
выборочной

информации об окружающем
мире и о себе самом, в том

с
числе
инструментов ИКТ;

помощью
  –   использовать   знаково
символические   средства,   в
том   числе   модели   (включая
виртуальные)
  и   схемы
(включая   концептуальные),
для
задач.
решения

Коммуникативные
универсальные   учебные
действия:
– учитывать разные мнения и
стремиться   к   координации
различных   позиций
в
сотрудничестве;
–

формулировать
собственное   мнение   и  осознанно воспринимать (при
позицию;
чтении вслух и про себя, при
прослушивании) содержание

–
приходить
договариваться
и
  к   общему

различных видов текстов, определять
главную мысль и героев
решению   в   совместной
деятельности, в том числе в
произведения, отвечать на вопросы
по содержанию произведения,
ситуации
интересов.

столкновения
Из детских журналов.
9 ч
определять последовательность
событий, составлять план,  задавать
вопросы по услышанному или
прочитанному тексту.
ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного,
осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать
Люблю природу
русскую. Зима.
Писатели детям.
17 ч
9 ч
выводы, соотносить поступки героев.
читать стихи наизусть;
осуществлять различные формы
интерпретации текста
(выразительное чтение, декламация,
драматизация, словесное рисование,
творческий пересказ и др.).
обсуждать прочитанное в паре, Я и мои друзья.
10 ч
   Люблю природу
9 ч
русскую. Весна.
И в шутку и всерьёз.
14 ч
Литература
зарубежных стран.
14 ч
договариваться друг с другом.
прогнозировать содержание раздела;
воспринимать на слух
художественное произведение.
отгадывать загадки;
сочинять собственные загадки на
основе опорных слов прочитанных
загадок.
анализировать заголовок
произведения;
сравнивать героев произведения.
находить книги зарубежных
сказочников в школьной и домашней
библиотеках;
оценивать свой ответ. Тематическое планирование с указанием количества часов 2 класс
№п/п
Тема
Дата
По плану
По факту
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
1/1
Знакомство с учебником по литературному
чтению. Система условных обозначений.
Содержание учебника. Словарь.
Самое великое чудо на свете (4ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги.
Герои любимых книг. Творчество читателя,
талант читателя.
Проект: «О чём может рассказать школьная
библиотека».
Старинные и современные книги. Сравнение
книг. Напутствие  читателю Р. Сефа.
Пересказ текстов.
«Старинные книги Древней Руси», «О чём
может рассказать старинная книга».
Высказывания о книгах К.Ушинского,
М.Горького, Л.Толстого.
Устное народное творчество (15ч)
Устное народное творчество. Пословицы и
поговорки. В. Дальсобиратель пословиц.
Сочинение по пословице.
Русские народные песни. Образ деревьев  в
русских народных песнях. Рифма.
Потешки и прибаутки малые жанры устного
народного творчества. Отличия  прибаутки
от потешки.
Считалки и небылицымалые жанры устного
народного творчества. Сравнение  считалки
и небылицы.
Загадки  малые жанры устного народного
творчества. Загадки, пословицы, поговорки.
Сказки. Русские народные сказки. Народные
2/1
3/2
4/3
5/4
6/1
7/2
8/3
9/4
10/5
11/6 12/7
13/8
14/9
15/10
16/11
17/12
18/13
19/14
20/15
21/1
22/2
23/3
24/4
25/5
26/6
27/7
28/8
29/1
30/2
сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…».
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
Сказка «У страха глаза велики».
Административная контрольная работа
Сказки «Лиса и журавль». «Лиса и тетерев».
«Сказка «Каша из топора».
 Сказка «Гуси – лебеди».
Сказка «Гуси – лебеди». Рассказывание по
плану.
Творческий пересказ сказки «Гусилебеди»
от лица её героев.
 Оценка достижений.
Тест № 1 «Устное народное творчество».
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Картины осенней природы. Осенние загадки.
Образ осени в загадках. Соотнесение загадки
и отгадки.
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
К.Бальмонт «Поспевает брусника…»,
А.Плещеев «Осень наступила…».
А.Фет «Ласточки пропали…» , «Осень.
Обсыпается  весь наш бедный сад…» А.
Толстой, «Закружилась листва золотая…»
С.Есенин.
Интонация стихотворения. Осенние картины
природы. «Сухие листья…» В.Брюсов,
«Опустел скворечник…» И.Токмакова.
В.Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (Из
энциклопедии).
М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин
«Сегодня так светло
кругом…».Выразительное чтение
стихотворений.
Обобщение по разделу
«Люблю природу русскую. Осень.» Тест №
2. Оценка достижений.
Русские писатели (14ч)
А.С.Пушкинвеликий русский писатель «У
лукоморья дуб зелёный…».
Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение.
А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»,
«Зима!..Крестьянин, торжествуя…».
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Картины моря к сказке.
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке».Сравнение литературной и народной
сказок.
И.Крылов «Лебедь, Рак и  Щука». Структура
басни, модель басни.
И.Крылов «Стрекоза и муравей».
Нравственный смысл басен И.А.Крылова.
Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек».
Сравнение басни и сказки.
Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек».
Л.Толстой «Филипок».
Л.Толстой «Филипок.
Л.Толстой «Филипок.
Л.Н.Толстой «Правда всего дороже»,
«Котёнок».Герои произведений, их
характеристика.
 Подробный пересказ произведений
Л.Н.Толстого.
Обобщение по разделу «Русские писатели».
Оценка достижений.
О братьях наших меньших (12ч)
Весёлые стихи о животных. А.Шибаев «Кто
кем становится?»
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.
Пивоварова «Жилабыла собака…».
Приёмы сказочного текста в стихотворениии
В. Берестова «Кошкин щенок».
М. Пришвин «Ребята и утята». Герои
рассказа.
 М. Пришвин «Ребята и
утята».Характеристика героев.
Чарушин «Страшный рассказ"
Чарушин «Страшный рассказ».
  Б. Житков «Храбрый утёнок».
Нравственный смысл поступков героев
31/3
32/4
33/5
34/6
35/7
36/8
37/9
38/10
39/11
40/12
41/13
42/14
43/1
44/2
46/3
47/4
48/5
49/6
50/7
51/8 52/9
53/10
54/11
55/12
56/1
57/2
58/3
59/4
60/5
61/6
62/7
63/8
64/9
рассказа.
 В. Бианки «Музыкант». Подробный
пересказ.
 В. Бианки «Сова». Пересказ по плану.
Д. Хармс «Что это было?», «Оченьочень
вкусный пирог».
Обобщение по разделу «О братьях наших
меньших».
Оценка планируемых достижений.
Из детских журналов (9ч)
Знакомство с детскими журналами. Д. Хармс
«Игра». Придумывание своих вопросов по
содержанию.
  Игра в стихи. Д. Хармс «Вы знаете?»,
«Веселый старичок».
Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».
  Д. Хармс «Что это было?»
Заголовок,подбор заголовков с содержанием.
Н.Гернет, Д.Хармс «Оченьочень вкусный
пирог». Выразительное чтение на основе
ритма.
 Ю. Владимиров «Чудаки».
А. Введенский «Учёный Петя».
А. Введенский «Лошадка».
 Проект «Мой любимый детский журнал».
Обобщение по разделу «Из детских
журналов».
Тест № 3    Оценка своих достижений.
65/1
 Зимние загадки. Соотнесение загадки с
Люблю природу русскую. Зима (9ч)
отгадкой. Стихотворение  «Первый снег»
И.Бунина.
К.Бальмонт «Светлопушистая Снежинка
белая…» Настроение стихотворений.
 Я. Аким « Утром кот принёс на лапах
первый снег…».
  Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…».
Авторское отношение к зиме.
С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».
Русская народная  сказка «Два Мороза».
66/2
67/3
68/4
69/5
70/6 71/7
72/8
73/9
74/1
75/2
76/3
77/4
78/5
79/6
80/7
81/8
82/9
83/10
84/11
85/12
86/13
87/14
88/15
89/16
90/17
Главная мысль произведения.
С. Михалков «Новогодняя быль».
Особенности весёлого жанра. Чтение по
ролям.
 Весёлые стихи о зиме А. Барто «Дело было в
январе», А.Прокофьева.
Обобщение по разделу «Люблю природу
русскую. Зима».Оценка достижений.
Писатели детям (17ч)
 Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
К. Чуковский «Путаница».
К.Чуковский «Радость».
К. Чуковский «Федорино горе».
 К. Чуковский «Федорино горе» Настроение
стихотворений К.Чуковского.
С. Маршак «Кот и лодыри».Соотнесение
смысла пословицы с содержанием
стихотворения.
С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».
С. Михалков «Мой щенок».
 А. Барто «Верёвочка».
 А. Барто «Мы не заметили жука…», «В
школу».
  Выразительное чтение стихотворения А.
Барто «Вовка – добрая душа».
Н. Носов «Затейники». Составление плана
текста.
 Н. Носов «Живая шляпа».
 Подробный пересказ по самостоятельно
составленному плану рассказа   Н. Носова
«Живая шляпа».
   Н. Носов «На горке».
Н. Носов «На горке». Обучение пересказу по
картинному плану.
Обобщение по разделу «Писатели –
детям». Тест № 4. Оценка достижений.
Я и мои друзья (10 ч)
91/1
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела. 92/2
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, В.
93/3
94/4
95/5
96/6
97/7
98/8
99/9
Лунина. Соотнесение пословиц и смысла
стихов.
Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Смысл
названия рассказа.
Нравственноэтические представления в
рассказе Ю. Ермолаева «Два пирожных».
В. Осеева «Волшебное слово».
В. Осеева «Волшебное слово». Смысл
рассказа.
В. Осеева «Хорошее».
В. Осеева «Почему?» Составление плана
рассказа.
В. Осеева «Почему?» Устные рассказы о
дружбе и взаимовыручке. Обобщение по
100/10
разделу «Я и мои друзья».
 Тест № 5 «Я и мои друзья». Оценка
достижений.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
101/1
102/2
103/3
104/4
105/5
106/6
107/7
 108/8
 109/9
110/1
 Весенние загадки.Сочинение весенних
загадок.
Лирические стихи А. Плещеева,
 Ф. Тютчева,  А. Блока   о весне.
С. Маршак «Снег теперь уже не тот…».
Приём контраста в создании зимы и весны.
И. Бунин «Матери». Настроение
стихотворения.
А. Плещеев «В бурю».
Е. Благинина «Посидим в тишине».
  Приём контраста в создании картин зимы и
весны.
 Э. Мошковская «Я маму мою обидел…». С.
Васильев «Белая берёза».
 Слово как средство создания весенней
картины природы.
Обобщение по разделу
«Люблю природу русскую. Весна» Тест № 6.
И в шутку и всерьез (14 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела. Б. 111/2
112/3
113/4
114/5
115/6
116/7
117/8
118/9
119/10
120/11
121/12
122/13
123/14
Заходер «Товарищам детям», «Что красивее
всего?».
Б. Заходер. Песенки Винни – Пуха.
Инсценирование произведения.
Б. Заходер. Песенки Винни – Пуха. Чтение
стихотворения на основе ритма.
Э. Успенский «Чебурашка».
Э. Успенский «Чебурашка». Отношение к
героям рассказа.
Стихи Э.Успенского. «Если был бы я
девчонкой».
Стихи В.Берестова.
Стихи И.Токмаковой.
Г. Остер «Будем знакомы».
Г. Остер «Будем знакомы».
Герои юмористических рассказов.
В.Драгунский «Тайное становится явным».
Пересказ на основе вопросов.
В.Драгунский «Тайное становится явным».
Составление плана.
Восстановление последовательности текста
на основе вопросов по полюбившимся
произведениям раздела.
Обобщение по разделу «И в шутку и в
серьёз». Тест № 7.  Оценка планируемых
достижений.
Литература зарубежных стран (12ч) +2ч из резерва=14ч
124/1
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Выставки книг.
Американские, английские, французские,
немецкие народные песенки в переводе
С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Сравнение русских и зарубежных песенок.
Выразительное чтение песенок.
Ш.Перро «Кот в сапогах».
Ш.Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев
зарубежных и русских сказок.
Промежуточная аттестация.
Ш. Перро «Красная Шапочка». Творчески
125/2
126/3
127/4
128/5
129/6
130/7 131/8
132/9
133/10
134/11
135/12
136/13,14
пересказ сказки.
Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
Э.Хогарт «Мафин и паук». Составление
плана к сказке.
Э.Хогарт «Мафин и паук». Подробный
пересказ сказки.
Проверочная работа.
 Проект: «Мой  любимый писатель
сказочник».
 Обобщение по разделу «Литература
зарубежных стран». Тест № 8.
Перечень  проектных, тестовых и контрольных работ
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
                  Виды работ
«О чём может рассказать школьная библиотека».
Административная контрольная работа
«Мой любимый детский журнал».
Промежуточная аттестация
«Мой любимый писательсказочник».
Дата проведения

file_name: Литературное чтение.docx

intro:
Программа по литературному чтению
Вводный урок.
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете.
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».
Устное народное творчество.
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень.
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели.
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших.
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов.
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима.
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям.
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья.
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна.
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз.
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран.
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт «Мафин и паук».

title: Программа по литературному чтению  для обучающихся 2 «А» класса


extracted_text:
Содержание факультативного курс  «Математика и конструирование» 2 класс
Геометрическая составляющая
Точка.   Линия.   Линии   прямые   и   кривые.   Линии   замкнутые   и   незамкнутые.   Прямая
линия.  Свойства  прямой. Отрезок. Деление отрезка пополам.  Луч. Взаимное  расположение
отрезков на плоскости и в пространстве. Геометрическая сумма и разность двух отрезков. Угол.
Виды углов: прямой, острый, тупой, развёрнутый. Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Длина
ломаной.
Многоугольник — замкнутая ломаная. Углы, вершины, стороны многоугольника. Виды
многоугольников:   треугольник,   четырёхугольник,   пятиугольник   и   т.   д.   Периметр
многоугольника.
  Виды   треугольников:   по   соотношению   сторон:   разносторонний,
равнобедренный (равносторонний); по углам: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный,
разносторонний. Построение треугольника по трём сторонам с использованием циркуля и не
оцифрованной линейки. Прямоугольник. Квадрат. Диагонали прямоугольника (квадрата) и их
свойства. Построение прямоугольника (квадрата) с использованием свойств его диагоналей.
Периметр   многоугольника.   Площадь   прямоугольника   (квадрата),   площадь   прямоугольного
треугольника. Обозначение геометрических фигур буквами.
Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности(круга). Взаимное расположение
прямоугольника   (квадрата)   и   окружности.   Прямоугольник,   вписанный   в   окружность;
окружность,   описанная   около   прямоугольника   (квадрата).   Вписанный   в   окружность
треугольник. Деление окружности на 2, 4,8 равных частей. Деление окружности на 3, 6, 12
равных частей. Взаимное расположение окружностей на плоскости. Кольцо.
Прямоугольный   параллелепипед.
  вершины   прямоугольного
параллелепипеда.   Свойства   граней   и   рёбер   прямоугольного   параллелепипеда.   Развёртка
  Грани,
  рёбра,
прямоугольного   параллелепипеда.   Куб.   Грани,   рёбра,   вершины   куба.   Развёртка   куба.
Изображение прямоугольного параллелепипеда (куба)в трёх проекциях. Треугольная пирамида.
Грани, рёбра, вершины треугольной пирамиды. Прямой круговой цилиндр. Шар. Сфера.
Осевая симметрия. Фигуры, имеющие одну, две и более осей симметрии.
Конструирование
Виды бумаги. Основные приёмы обработки бумаги: сгибание, складывание, разметка по
шаблону,   разрезание   ножницами,   соединение   деталей   из   бумаги   с   использованием   клея.
Разметка   бумаги   по   шаблону.   Конструирование   из   полосок   бумаги   разной   длины   моделей «Самолёт», «Песочница». Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных размеров.
Преобразование листа бумаги прямоугольной формы в лист квадратной формы. Изготовление
аппликаций   с   использованием   различных   многоугольников.   Изготовление   набора   «Гео
метрическая мозаика» с последующим его использованием для конструирования различных
геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин. Знакомство с техникой «Оригами» и изго
товление изделий с использованием этой техники.
Чертёж.   Линии   на   чертеже:   основная   (изображение   видимого   контура),   сплошная
тонкая (размерная и выносная), штрихпунктирная (обозначение линий сгиба). Чтение чертежа,
изготовление аппликаций и изделий по чертежу.
Технологический   рисунок.   Изготовление   аппликаций   по   технологическому   рисунку.
Технологическая карта. Изготовление изделий по технологической карте.
Набор «Конструктор»: название и назначение деталей, способы их крепления: простое,
жёсткое, внахлёстку двумя болтами, шарнирное; рабочие инструменты. Сборка из деталей
«Конструктора» различных моделей геометрических фигур и изделий.
Развёртка.   Модель   прямоугольного   параллелепипеда,   куба,   треугольной   пирамиды,
цилиндра,   шара   и   моделей   объектов,   имеющих   форму   названных   многогранников.
Изготовление игр геометрического содержания «Танграм», «Пентамино».
Изготовление фигур, имеющих заданное количество осей симметрии. Тематическое планирование с указанием планируемых результатов освоения факультативного курс  «Математика и конструирование»
Планируемый результат освоения учебного предмета
Предметные
Метапредметные
Личностные
распределять детали фигуры в
исходной конструкции (треугольники,
уголки, спички).
Тема блока (раздела)
Повторение геометри
ческого материала:
отрезок, угол, ломаная,
прямоугольник, квадрат.
Изготовление изделия в
технике «Оригами»
«Воздушный змей».
Треугольник. Соотно
шение длин сторон
треугольника
Прямоугольник. Прак
тическая работа
«Изготовление модели
складного метра».
Середина отрезка.
Колво
часов
2ч
5ч
2ч
Построение отрезка,
1ч
равного данному, с по
Регулятивные
Личностные
универсальные учебные
действия:
универсальные учебные
действия:
–планировать свои действия в
–учебнопознавательный
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
интерес к новому учебному
материалу и способам
реализации, в том числе во
внутреннем плане;
решения новой задачи;
–ориентация на понимание
–учитывать установленные
правила в планировании и
причин успеха в учебной
деятельности, в том числе
контроле способа решения;
–осуществлять итоговый и
на самоанализ и
самоконтроль результата, на
пошаговый контроль по
результату.
Познавательные
универсальные учебные
действия:
анализ соответствия
результатов требованиям
конкретной задачи, на
понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и
1ч
разрезать и составлять фигуры;
делить заданную фигуру на равные по
площади части.
распределять части фигур. Место
заданной фигуры в конструкции.
определять закономерности в узорах
понятия «влево», «вправо», «вверх»,
«вниз».
находить середину отрезка с помощью
циркуля и неоцифрованной линейки мощью циркуля.
(без измерений).
–осуществлять запись
других людей.
Практическая работа
«Изготовление пакета для
хранения счётных
палочек»
Окружность. Круг. Центр,
радиус, диаметр
окружности (круга).
Практическая работа
«Изготовление
ребристого шара».
Деление окружности на 6
равных частей. Вы
черчивание «розеток»
Чертёж. Практическая
работа «Изготовление за
кладки для книги» по
предложенному чертежу с
использованием в ка
честве элементов
прямоугольников,
треугольников, кругов.
3ч
5ч
изготавливать изделия с использованием
заготовок, имеющих форму
прямоугольника (квадрата).
чертить окружность (круг),
прямоугольник, вписанный в окружность.
3ч
вырезать круги и использовать их для
изготовления описанного изделия.
1ч
2ч
делить окружность на 6 равных частей
с использованием циркуля
читать и использовать простейший
чертёж для изготовления
предложенного изделия.
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире и о себе самом, в том
числе с помощью
инструментов ИКТ;
–использовать знаково
символические средства, в
том числе модели (включая
виртуальные) и схемы
(включая концептуальные),
для решения задач.
Коммуникативные
универсальные учебные
действия:
–учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
–формулировать собственное
мнение и позицию; читать чертёж и изготавливать по чер
тежу несложные изделия.
–договариваться и приходить
к общему решению в
совместной деятельности, в
том числе в ситуации
столкновения интересов.
2ч
2ч
3ч
дополнять чертёж недостающим
размером.
работать в паре: распределять обязан
ности, обсуждать результат,
исправлять допущенные ошибки.
собирать несложные изделия из
деталей набора
Чтение чертежа. Соотне
2ч
сение чертежа с рисунком
будущего изделия.
Изготовление по чертежу
аппликации «Авто
мобиль».
Изготовление по чертежу
аппликаций «Трактор с
тележкой», «Экскаватор»
Оригами. Изготовление
изделий «Щенок», «Жук»
Работа с набором «Кон
структор». Детали, пра
вила и приёмы работы с
деталями и инструментами
набора. Тематическое планирование с указанием количества часов 2 класс
№ п/п
1/1
Тема
Дата
По плану
По факту
Повторение геометрического материала:
отрезок, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат.
Изготовление изделия в технике «Оригами»
«Воздушный змей».
2/2
3/3
Изготовление изделий в технике оригами
«Воздушный змей»
Треугольник. Соотношение длин сторон
треугольника
1. 4/4
Прямоугольник. Практическая работа:
«Изготовление модели складного метра».
2. 5/5
3. 6/6
4. 7/7
5. 8/8
9/1
10/2
11/3
 Свойство противоположных сторон
прямоугольника.
Диагонали прямоугольника и их свойства.
 Квадрат. Диагонали квадрата и их свойства.
Построение прямоугольника на нелинованной
бумаге с помощью чертёжного треугольника.
Середина отрезка.
Середина отрезка.
Построение отрезка, равного данному, с по
мощью циркуля.
12/4
Практическая работа «Изготовление пакета
для хранения счётных палочек»
13/5
Практическая работа «Изготовление
подставки для кисточки»
14/6
Практическая работа «Преобразование фигур по заданному правилу и по воображению»
15/7
Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр
окружности (круга).
16/1
Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр
окружности (круга).
17/2
Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр
окружности (круга).
18/3
Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр
окружности (круга).
19/4
Построение прямоугольника, вписанного в
окружность
20/5
 Практическая работа «Изготовление
ребристого шара».
21/6
Практическая работа «Изготовление
аппликации «Цыплёнок».
22/7
Деление окружности на 6 равных частей. Вы
черчивание «розеток».
23/8
Чертёж. Практическая работа: «Изготовление
закладки для книги» по предложенному
чертежу с использованием в качестве
элементов прямоугольников, треугольников,
кругов.
24/9
Технологическая карта. Составление плана
действий по технологической карте (как вырезать
кольцо).
25/10
 Чтение чертежа. Соотнесение чертежа с
рисунком будущего изделия. Изготовление по
чертежу аппликации «Автомобиль».
26/11
 Изготовление чертежа по рисунку изделия.
27/1
 Изготовление по чертежу аппликаций «Трактор
с тележкой», «Экскаватор». 28/2
 Изготовление по чертежу аппликаций «Трактор
с тележкой», «Экскаватор».
29/3
Оригами. Изготовление изделий «Щенок»,
«Жук».
 30/4
Оригами. Изготовление изделий «Щенок»,
«Жук».
31/5
Работа с набором «Конструктор». Детали, пра
вила и приёмы работы с деталями и инструмен
тами набора.
Виды соединений. Конструирование различных
предметов с использованием деталей набора
«Конструктор». Усовершенствование
изготовленных изделий.
«Конструктор». Усовершенствование
изготовленных изделий.
32/6
33/7
34/8
Перечень  практических  работ
№
п/п
Виды работ
Дата
проведения 1.
2.
3.
4.
Изготовление модели складного метра.
Изготовление пакета для хранения счётных палочек.
Изготовление подставки для кисточки.
Преобразование фигур по заданному правилу и по воображению.
56 Изготовление ребристого шара.
7.
8.
Изготовление аппликации «Цыплёнок».
Изготовление закладки для книг.

file_name: Математика и конструирование.docx

intro:
Программа по факультативному курсу  «Математика и конструирование»
Геометрическая составляющая
Точка. Линия. Линии прямые и кривые. Линии замкнутые и незамкнутые. Прямая линия. Свойства прямой. Отрезок. Деление отрезка пополам. Луч. Взаимное расположение отрезков на плоскости и в пространстве. Геометрическая сумма и разность двух отрезков. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой, развёрнутый. Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Длина ломаной.
Многоугольник — замкнутая ломаная. Углы, вершины, стороны многоугольника. Виды многоугольников: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и т. д. Периметр многоугольника. Виды треугольников: по соотношению сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний); по углам: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный, разносторонний. Построение треугольника по трём сторонам с использованием циркуля и не оцифрованной линейки. Прямоугольник. Квадрат. Диагонали прямоугольника (квадрата) и их свойства. Построение прямоугольника (квадрата) с использованием свойств его диагоналей. Периметр многоугольника. Площадь прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольного треугольника. Обозначение геометрических фигур буквами.
Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности(круга). Взаимное расположение прямоугольника (квадрата) и окружности. Прямоугольник, вписанный в окружность; окружность, описанная около прямоугольника (квадрата). Вписанный в окружность треугольник. Деление окружности на 2, 4,8 равных частей. Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей. Взаимное расположение окружностей на плоскости. Кольцо.
Прямоугольный параллелепипед. Грани, рёбра, вершины прямоугольного параллелепипеда. Свойства граней и рёбер прямоугольного параллелепипеда. Развёртка прямоугольного параллелепипеда. Куб. Грани, рёбра, вершины куба. Развёртка куба. Изображение прямоугольного параллелепипеда (куба)в трёх проекциях. Треугольная пирамида. Грани, рёбра, вершины треугольной пирамиды. Прямой круговой цилиндр. Шар. Сфера.
Осевая симметрия. Фигуры, имеющие одну, две и более осей симметрии.
Конструирование
Виды бумаги. Основные приёмы обработки бумаги: сгиба¬ние, складывание, разметка по шаблону, разрезание ножни¬цами, соединение деталей из бумаги с использованием клея. Разметка бумаги по шаблону. Конструирование из полосок бу¬маги разной длины моделей «Самолёт», «Песочница». Изго¬товление заготовок прямоугольной формы заданных размеров. Преобразование листа бумаги прямоугольной формы в лист квадратной формы. Изготовление аппликаций с использова¬нием различных многоугольников. Изготовление набора «Гео¬метрическая мозаика» с последующим его использованием для конструирования различных геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин. Знакомство с техникой «Оригами» и изго¬товление изделий с использованием этой техники.
Чертёж. Линии на чертеже: основная (изображение видимо¬го контура), сплошная тонкая (размерная и выносная), штрих-пунктирная (обозначение линий сгиба). Чтение чертежа, изго¬товление аппликаций и изделий по чертежу.
Технологический рисунок. Изготовление аппликаций по технологическому рисунку. Технологическая карта. Изготовле¬ние изделий по технологической карте.
Набор «Конструктор»: название и назначение деталей, спо¬собы их крепления: простое, жёсткое, внахлёстку двумя бол¬тами, шарнирное; рабочие инструменты. Сборка из деталей «Конструктора» различных моделей геометрических фигур и изделий.
Развёртка. Модель прямоугольного параллелепипеда, куба, треугольной пирамиды, цилиндра, шара и моделей объектов, имеющих форму названных многогранников. Изготовление игр геометрического содержания «Танграм», «Пентамино».
Изготовление фигур, имеющих заданное количество осей симметрии.

title: Программа по факультативному курсу  «Математика и конструирование» для обучающихся 2 «А» класса


extracted_text:
Содержание математики 2 класс
Числа от 1 до 100. Нумерация.
Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел их
десятичный   состав.   Запись   и   чтение   чисел.   Числа   однозначные   и   двузначные.   Порядок
следования   чисел   при   счете.   Сравнение   чисел.   Единицы   длины:   сантиметр,   дециметр,
миллиметр, метр.
Соотношения   между   ними.   Длина   ломаной.   Периметр   многоугольника.   Единицы
времени: час, минута. Соотношение между ними.
Определение  времени   по  часам  с   точностью   до  минуты.  Монеты  (набор  и   размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного
вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание. Практические работы:
Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое
выражение   и   его   значение.   Порядок  действий   в  выражениях,   содержащих   2  действия   (со
скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и
сочетательного   свойств   сложения   для   рационализации   вычислений.   Взаимосвязь   между
компонентами   и   результатом   сложения   (вычитания).   Проверка   сложения   и   вычитания.
Выражения с одной переменной вида а + 28, 436. Уравнение. Решение уравнения. Решение
уравнений вида 12 + х =12, 25  х = 20, х  2= 8 способом подбора. Угол. Виды углов: прямой,
  тупой.
острый,
  Свойство   противоположных   сторон
прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
  Прямоугольник   (квадрат).
Решение задач в 1  2 действия на сложение и вычитание.
Практические   работы:   Сумма   и   разность   отрезков.   Единицы   времени,   определение
времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение
модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Конкретный   смысл   и   названия   действий   умножения   и   деления.   Знаки   умножения   •
(точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их
использование   при   чтении   и   записи   выражений.   Переместительное   свойство   умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при
рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами
2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 23 действия (со скобками и
без них). Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Итоговое повторение.
Числа от 1 до 100. Нумерация  чисел. Сложение,  вычитание,  умножение, деление  в
пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов. Тематическое планирование с указанием планируемых результатов освоения математики
Тема блока (раздела)
Числа от 1 до 100
Нумерация
Колво
часов
16 ч
Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание
70 ч + 3 ч
Планируемый результат освоения учебного предмета
Предметные
Метапредметные
Личностные
– читать, записывать, сравнивать,
упорядочивать числа от нуля до 100;
– читать, записывать и сравнивать
величины (массу, время, длину,
площадь, скорость), используя
основные единицы измерения величин
и соотношения между ними
(килограмм — грамм; час — минута,
минута — секунда; километр — метр,
метр — дециметр, дециметр —
сантиметр, метр — сантиметр,
сантиметр — миллиметр).
– классифицировать числа по одному
или нескольким основаниям,
объяснять свои действия;
– решать арифметическим способом
(в 1—2 действия) учебные задачи и
задачи, связанные с повседневной
Регулятивные
Личностные
  учебные
универсальные
действия:
 – планировать свои действия
в
с
поставленной   задачей   и
соответствии

универсальные   учебные
действия:
  –   учебнопознавательный
интерес к новому учебному
материалу   и   способам
условиями   её   реализации,   в
том   числе   во   внутреннем
решения новой задачи;
– ориентация на понимание

–
плане;
учитывать
установленные   правила   в

причин   успеха   в   учебной
деятельности,   в   том   числе
планировании   и   контроле
способа решения;

самоанализ
на
и
самоконтроль результата, на

–   осуществлять   итоговый   и
пошаговый   контроль   по

анализ
соответствия
результатов   требованиям
результату.
Познавательные
универсальные
  на
конкретной   задачи,
понимание оценок учителей,
  учебные
товарищей,   родителей   и жизнью;
действия:
других людей.
– распознавать, называть, изображать
геометрические фигуры (точка,
–   осуществлять
(фиксацию)
запись
выборочной

отрезок, ломаная, прямой угол,
многоугольник, треугольник,
информации об окружающем
мире   и  о  себе   самом,  в   том
Числа от 1 до 100
Умножение и деление
18 ч
Числа от 1 до 100
21 ч
Умножение и деление.
Табличное  умножение и
деление
прямоугольник, квадрат, окружность,
круг);
– выполнять устно сложение,
вычитание, умножение и деление
однозначных, двузначных и
трёхзначных чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100
(в том числе с нулём и числом 1);
– устанавливать зависимость между
величинами, представленными в
задаче, планировать ход решения
задачи, выбирать и объяснять выбор
действий;
– выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находить
его значение;

числе
инструментов ИКТ;
с

помощью
  –   использовать   знаково
символические   средства,   в
том   числе   модели   (включая
виртуальные)
  и   схемы
(включая   концептуальные),
для
задач.
решения

Коммуникативные
универсальные
действия:
  учебные
– учитывать разные мнения и
стремиться   к   координации
различных
в
  позиций
сотрудничестве;
– формулировать собственное Итоговое повторение
8 ч
– оценивать правильность хода
мнение и позицию;
«Что узнали, чему
научились во 2 классе»
решения и реальность ответа на
вопрос задачи.

– договариваться и приходить
к   общему   решению   в
совместной   деятельности,   в
том   числе   в   ситуации
столкновения интересов. Тематическое планирование с указанием количества часов 2 класс
Тема
Дата
По плану По  факту
Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч)
Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20.
Числа от 1 до 20.
Десятки. Счет десятками до 100.
Числа от 11 до 100. Образование чисел.
Числа от 11 до 100. Счет десятками.
Однозначные и двузначные числа.
Миллиметр.
Миллиметр.
Наименьшее трехзначное число. Сотня.
Метр. Таблица мер длины.
Административная контрольная работа.
Замена двузначного числа суммой разрядных
слагаемых.
Анализ адм.  контрольной работы. Сложение и
вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5.
Единицы стоимости: рубль, копейка. Странички для
любознательных.
 Что узнали. Чему научились.
Проверочная работа: «Проверим себя и оценим свои
достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (70ч +3ч из повторения)
Решение и составление задач обратных заданной.
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого.
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.
  Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.
Время. Единицы времени: час, минута. Соотношение
между ними.
Длина ломаной.
№ п/п
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
9/9
10/10
11/11
12/12
13/13
14/14
15/15
16/16
17/1
18/2
19/3
20/4
21/5
22/6 23/7
24/8
25/9
26/10
27/11
28/12
29/13
30/14
31/15
32/16
33/17
34.18
35.19
36.20
37/21
38/22
39/23
40/24
41/25
42/26
43/27
44/28
Числовое выражение. Порядок выполнения  действий
в числовых выражениях. Скобки.
Числовые  выражения.
Сравнение числовых выражений.
Периметр многоугольника.
Применение переместительного  и сочетательного
свойств   сложения для рационализации вычислений.
Применение переместительного  и сочетательного
свойств  сложения для рационализации вычислений.
Применение переместительного  и сочетательного
свойств сложения для рационализации вычислений.
Контрольная работа   по теме «Сложение и
вычитание»
Работа над ошибками.   Числовое выражение. Порядок
выполнения действий в числовых выражениях.
Скобки.
Наши проекты: «Математика вокруг нас.  Узоры на
посуде».
 «Странички для любознательных»  с использованием
заданий поискового и творческого характера.
Повторение пройденного «Что узнали Чему
научились»
 Проверочная работа по теме«Числовые
выражения».
Закрепление умений решать задачи на нахождение
неизвестного слагаемого.
Устные приемы сложения и вычитания.
Устные приемы сложения и вычитания 36 + 2, 36 + 20.
Устные приемы сложения и вычитания 362, 3620.
Приемы вычислений для случаев вида   26+4.
Приёмы вычитания вида 307.
Приёмы вычитания вида 6024.
 Решение текстовых задач.
 Решение текстовых задач.  Запись решения в виде 45/29
46/30
47/31
48/32
49/33
50/34
51/35
52.36
53/37
54/38
55/39
56/40
57.41
58/42
59/43
60/44
61/45
62/46
63/47
64/48
65/49
выражения.
Решение текстовых задач.  Запись решения в виде
выражения.
Примы сложения и вычитания вида: 26+7.
Примы сложения и вычитания вида: 357.
Закрепление изученных приёмов сложения и
вычитания.
Закрепление изученных приёмов сложения и
вычитания.
«Странички для любознательных», логические задачи.
Повторение пройденного «Что узнали.  Чему
научились».
Повторение пройденного «Что узнали.  Чему
научились».
Повторение пройденного  «Что узнали.  Чему
научились»
Буквенные выражения с переменной вида а+12, b15,
48c
Буквенные выражения с переменной вида а+12, b15,
48с
Уравнение.
Уравнение.
Проверка сложения вычитанием.
Проверка вычитания сложением  и вычитанием.
Контрольная работа по теме «Сложение и
вычитание».
Проверочная работа: «Проверим себя и оценим свои
достижения» (тестовая форма).
Анализ результатов проведённых работ. Работа над
ошибками.
Повторение пройденного. «Что узнали.  Чему
научились». Решение уравнений.
Повторение пройденного. «Что узнали.  Чему
научились».
Письменные приёмы сложения и вычитания вида: 66/50
67/51
68/52
69/53
70/54
71/55
72/56
73/57
74/58
75/59
76/60
77/61
78/62
79/63
80/64
81/65
82/66
83/67
84/68
45+23.
Письменные приёмы сложения и вычитания  вида:57
26.
Письменные приёмы сложения и вычитания
двузначных чисел без перехода через десяток.
Письменные приёмы сложения и вычитания
двузначных чисел без перехода через десяток.
Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый).
Закрепление приемов письменного сложения и
вычитания.
Письменные приёмы сложения с переходом через
десяток вида:37+48.
 Письменные приёмы сложения с переходом через
десяток вида: 37+53.
 Закрепление приёмов сложения вида:37+48, 37+53.
Прямоугольник.
 Письменные приёмы сложения вида:87+13
Закрепление письменных приёмов сложения и
вычитания без перехода через десяток.
 Письменные приёмы сложения и вычитания с
переходом через десяток.
 Письменные приёмы сложения и вычитания с
переходом через десяток.
 Вычитание вида: 5224.
 Письменные приёмы  сложения и вычитания с
переходом через десяток.
Повторение пройденного. «Что узнали.  Чему
научились».
 Свойства противоположных сторон прямоугольника.
 Квадрат.
Проект:«Оригами» Изготовление изделий из
заготовок, имеющих форму квадрата. 85/69
86/70
87/71
 88/72
89/73
90/1
91/2
92/3
93/4
94/5
95/6
96/7
97/8
98/9
99/10
 Решение текстовых задач.
 Решение задач с сюжетами, способствующими
формированию доброго отношения к людям, желание
проявлять заботу об окружающих.
Задачи с сюжетами, способствующими формированию
доброго отношения к людям, желание проявлять
заботу об окружающих.
Повторение пройденного. «Что узнали.  Чему
научились».
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу
сделать шаг к успеху».
Числа от 1 до 100
Умножение и деление (18ч)
Умножение. Конкретный смысл действия умножения.
 Связь умножения со сложением.
Связь умножения со сложением.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия
умножения.
 Периметр прямоугольника.
Приёмы умножения 1 и 0.
 Названия компонентов и результата умножения.
Закрепление изученного. Решение задач.
Переместительное свойство умножения.
Контрольная работа по теме «Текстовые задачи,
раскрывающие смысл действия умножения».
100/11 Конкретный смысл действия деления.
101/12
Решение задач, раскрывающих смысл действия
102/13
деления.
Решение задач, раскрывающих смысл действия
деления.
Закрепление изученного. Решение задач.
103/14
104/15
Названия компонентов и результата деления.
105/16 Повторение пройденного. «Что узнали.  Чему 106/17
107/18
108/1
109/2
110/3
111/4
112/5
113/6
114/7
115/8
116/9
117/10
118/11
119/12
120/13
научились».
«Что узнали. Чему научились". Странички для
любознательных.
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу
сделать шаг к успеху».
 Связь между компонентами и результатом
умножения.
 Приём деления, основанный на связи между
компонентами и результатом умножения.
Приём умножения и деления с числом 10.
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Задачи на нахождение неизвестного третьего
слагаемого.
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Проверочная  работа по теме«Умножение и
деление» (тестовая форма). Анализ результатов.
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и
на 2.
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и
на 2.
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и
на 2.
Деление на 2.
Деление на 2. Закрепление.
Деление на 2. Закрепление. Решение задач.
121/14
 Умножение числа 3. Умножение на 3.
122/15 Умножение числа 3. Умножение на 3.
123/16
 Деление на 3.
124/17
125/18
 Деление на 3.
«Странички для любознательных» с использованием творческих заданий.
126/19
Повторение пройденного. «Что узнали.  Чему
научились».
127/20 Проверочная работа«Проверим себя и оценим свои
достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.
128/21
129/1
130/2
131/3
132/4
133/5
134/6
135/7
136/8
Промежуточная аттестация.
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (8 ч)
Решение задач на умножение.
Решение задач на деление.
Решение задач на умножение и деление.
Решение примеров на сложение с переходом через
десяток.
Решение примеров на вычитание с переходом через
десяток.
Решение уравнений.
Решение уравнений.
Решение задач на умножение и  деление. Перечень проверочных и контрольных  работ
Дата проведения
№ п/п Виды работ
1.
2.
 Административная контрольная работа.
Контрольная работа   по теме « Сложение и
вычитание»
Контрольная работа  «Сложение и вычитание»
3.
4.
5.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
Контрольная работа по теме «Текстовые задачи,
раскрывающие смысл действия умножения».
Промежуточная аттестация
Перечень проектных работ
Наши проекты: «Математика вокруг нас.  Узоры на
посуде»
Проект «Оригами».
Перечень   проверочных работ
Проверочная работа: «Проверим себя и оценим свои
достижения» (тестовая форма)
Проверочная работа  по теме «Числовые выражения»
Проверочная работа: «Проверим себя и оценим свои
достижения» (тестовая форма)
Проверочная  работа: «Умножение и деление»
(тестовая форма)
Проверочная работа: «Проверим себя и оценим свои
достижения» (тестовая форма)

file_name: Математика.docx

intro:
Программа по математике
Числа от 1 до 100. Нумерация.
Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними.
Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание. Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2= 8 способом подбора. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление.
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Итоговое повторение.
Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.

title: Программа по математике  для обучающихся 2 «А» класса