extracted_text:
Новогодние приключения Золушки
(Сценарий  новогоднего праздника  для подготовительной группы)
Задачи: развивать  творческую  самостоятельность,  выразительность   речевых  и  пантомимических
действий;   совершенствовать   художественнообразные   исполнительские   навыки;   воспитывать
выдержку, внимание, чувства дружелюбия и взаимовыручки.
Действующие лица:
Взрослые: Дед  Мороз, Снегурочка, Мачеха, король, ведущий
Дети: Золушка, принц, сестры, придворные, мыши, гномы, снежинки
Ведущий:   Дни, словно стрелочки часов,
Спешат, спешат вперёд!
И вот уже в который раз
Зимы настал черёд!
А с ней весёлый, озорной спешит к нам Новый год!
И возле ёлки детвора заводит хоровод!
Итак, внимание, внимание!
Всех затаить прошу дыхание,
На радость всем и удивление
Мы открываем представление.
(Под музыку выбегают дети с танцем «Веселый маскарад». После танца встают полукругом.)
Реб.1   Время бежит все вперед и вперед,
Вот на пороге стоит Новый год!
Бал начинать пора нам, друзья,
Сегодня грустить никому здесь нельзя.
Реб.2 Пусть этот год будет добрым для всех,
Громче звени, жизнерадостный смех!
Люди пришли к нам с открытой душой,
Все собрались на праздник большой.
Реб.3  Ах, Новый год! Удивительный бал!
Сколько друзей ты хороших собрал!
Пусть все смеются, танцуют, поют,
Всех чудеса интересные ждут.
Реб.4  Будем веселиться мы сегодня,
И пусть радостно звучит наш звонкий смех!
С праздником чудесным Новогодним
Все:  Поздравляем всех, всех, всех!
(Песня  «Здравствуй, елочка!» Слов и музыка С.Г. Насауленко , журнал «Колокольчик» №24
Реб.5 К нам пришел весёлый праздник –
Фантазёр, шутник, проказник!
В хоровод он нас зовёт!
Этот праздник – НОВЫЙ ГОД!!!
2002г.)
1 Реб.6  Он подарит песни, сказки
Всех закружит в шумной пляске!
Улыбнётся, подмигнёт,
Этот праздник – НОВЫЙ ГОД!!!
Реб.7 С Новым годом поздравляем!
Всех пришедших в этот зал!
Начинаем, начинаем….
ВСЕ: НОВОГОДНИЙ КАРНАВАЛ!!!
(Дети под музыку садятся).
Вед:  Каждый раз под Новый год сказка в гости к нам идёт!
По заснеженным тропинкам идёт сказка невидимкой!
Ровно в полночь: динь – динь – дон! Ты услышишь тихий звон!
Это сказка в дом вошла! Тише, тише! Вот она!!!
(Под сказочную музыку открывает волшебную книжку.)
Ведущий:   В книжке волшебной  все сказки на свете.
Но в этот новогодний час
Я расскажу одну для вас.
В некотором царстве, в волшебном государстве жилибыли Король и его сын – наследный Принц.
(Король и Принц под музыку торжественно проходят по залу и занимают каждый свой трон.)
Король.Пусть явятся Министр танцев,
Министр сказочных финансов,
А также Главный Звездочёт.
И Старший Повар пусть придет!
(Под музыку входят придворные, кланяются).
Король. Придворные мои!
Я вас позвал.
Чтоб объявить своё peшенье:
Устроить новогодний бал
Нам надо в это воскресенье.
Ведь наступает Новый год!
Хочу порадовать народ!
Министр танцев. Устроим хороводы, танцы!
Министр финансов. Придётся выделить финансы:
Купить гирлянды и игрушки,
Шары, фонарики, хлопушки!
Повар. И приготовить на обед огромный торт
И сорок килограмм конфет!
3вездочёт. Я обещаю тучи разогнать,
Чтоб звёздочки могли сиять
И новогодний королевский бал
Волшебным светом озарять!
Король. Пусть королевские гонцы
Скорей летят во все концы
И пусть объявят:
«Весь народ Король на новогодний праздник ждет»
(Под торжественную музыку Король, Принц и придворные уходят.)
Звучат фанфары. (Запись звука.)
2 1й гонец. Всем жителям Сказочного Королевства!
2й гонец. Указ Короля Луи Второго!
Вместе: Весь народ Король на новогодний праздник ждёт! (Звучат фанфары.)
Ведущий:    Недалеко  от  королевского  дворца  жилабыла   девочка  по имени   Золушка  со своею
мачехой и двумя сёстрами. Мачеха была очень строгая. Двух родных своих дочек она любила,
холила и лелеяла, а падчерицу Золушку не любила, частенько ругала и заставляла много работать.
Услышала мачеха королевский указ и стала собираться на бал.
(Под музыку выходит Мачеха, за ней дочки.)
Мачеха. Скорее, доченьки  любимые, какие же вы красивые!
1я дочка. Ах! Новогодний бал! Какое чудо!
2я дочка. Ax! Как мы рады! Как мы рады! (Прыгают радуются.)
  (песня сестер «Едем на бал» ).
1я дочка. До чего ж я хороша,
Так румяна, весела!
Что за щечки, что за глазки,
И прическа словно в сказке!
2я дочка. Нет, я на свете всех милее,
Всех румяней и нежнее,
Обойди хоть целый свет,
А красивей, лучше нет!
1я дочка. Подумаешь, ничего особенного!
2я дочка. Как это ничего особенного?
Да я в сто раз красивее тебя,
Моя старшая сестра! (Ссорятся)
Мачеха. Крошки, не ссорьтесь! Мы едем на бал!
Нам сам король приглашенье прислал.
Так что будем наряжаться,
Пора на бал нам собираться.
1я дочка.  Золушка, ну где же ты?
Принеси мои банты!
2я дочка. Где мой шарф, где бусы, веер?
Мачеха:  Золушка, где ты? Негодница!
Выбегает Золушка.
1я дочка Ты целый день сидишь в безделье!
2я дочка. Мы ж с маменькой уж всё успели:
1я дочка Напудрить нос,
 2я дочка. Завить кудряшки…
Золушка: Матушка, а как же я?
Возьмёте вы на бал меня?
1я дочь: Ах, просто умора  грязнулю на бал!
2я дочь

Мачеха: Хватит глупости болтать.
Золушка, послушай крошка,
Потрудись ещё немножко.
Перемойка всю посуду
И натри полы повсюду.
Дров на месяц наколи,
 : Тебя, Золушка, принц даже не звал.
3 На год кофе намели.
Посади среди цветов,
Сорок розовых кустов.
И пока они растут,
Подметай дорожки тут.
Если будешь ты стараться,
Все исполнишь до конца, то на бал полюбоваться,
Сможешь ты в окно дворца.
Дочки. Не справиться ей до утра!
Мачеха. Пойдёмте, крошки, Нам на  бал уже пора!
Мачеха и дочки с важным  видом  под музыку уходят.
Золушка медленно подходит к елке, берет метлу.
Золушка подметает метлой «снег» и напевает «Песенку Золушки»
Садится на стульчик, плачет  и засыпает.
Под музыку выбегают девочкиснежинки и окружают спящую Золушку.
Золушка: (вздыхает).
На дворе мороз, зима,
Как розы я сажать должна?
Очень хочется на бал,
Но меня никто не звал,
И наряд мой не хорош,
Как в таком на бал пойдешь?
1я снежинка: Посмотрите, сестрички, Как Золушка мила!
Как она прекрасна, Как она добра!
2я снежинка:  В эту сказочную ночь
Нужно Золушке помочь
3я снежинка:  Попасть на новогодний бал,
На королевский карнавал.
4я снежинка:  Веселье там давно кипит
И громко музыка играет.
5я снежинка:  Ждет Золушку прекрасный Принц
Он в одиночестве скучает.
6я снежинка:  Сестричкиснежинки, чего же мы ждём?
Давайте Снегурочку  на помощь позовём!
(Дети зовут снегурочку. Под музыку снежинки убегают за кулисы, приводят Снегурочку.)
Снегурочка. Здравствуйте, мои друзья!
Вы узнали, кто же я? (Дети отвечают)
Новый год  это праздник чудесный!
Всюду веселье, танцы и песни!
(Обращается к Золушке).
Здравствуй милая Золушка!
Золушка: Здравствуй Снегурочка! Ты меня знаешь?
Снегурочка: Конечно, знаю!
Я даже знаю, от чего ты так грустна сегодня,
Ведь хочешь ты на бал попасть, на праздник новогодний.
Золушка: Я так на новогодний бал хотела,
Мне снилось, что танцевала я и пела.
Снегурочка: Я знаю Золушка, как ты добра, трудолюбива,
А злая мачеха твоя завистлива, сварлива.
4 Ты заслужила этот бал
Веселый шумный карнавал.
Ты будешь там прекрасней всех,
Тебя ждет радость и успех.
Золушка: Но как, же я на бал пойду в таком наряде?
Снегурочка:  Это вовсе не беда!
Помогу тебе всегда…
Эй, снежинки мои любимые, подружки мои дорогие.
 Ткань из снега вы сотките,
Серебро туда вплетите…
Да быстрей, поторопитесь,
Не копайтесь, не ленитесь!
(Танец снежинок. В конце танца выносят ткань.)
Золушка: Но ведь скоро Новый год!
Кто же платье мне сошьет?
Снегурочка:  Не волнуйся, будет в срок…
Где волшебный мой звонок?
(Под веселую музыку выходят мышата…)
1ый мышонок:  Мы мышата серые,
Шумные и смелые,
2ой мышонок:  Мы танцуем и поем,
Очень весело живем.
3ий мышонок:   Вышли мышки погулять,
И себя всем показать,
4ый мышонок: А пока кота здесь нет,
Мы станцуем мышьбалет.
Снегурочка: Подождите, подождите. Вы еще станцуете, но чуть позже. Сейчас есть дело для вас.
4ый мышонок: Что прикажешь, Снегурочка? Что надо делать?
Снегурочка: Эту ткань скорей берите,
Платье Золушке скроите,
Чтоб нарядней всех она
На балу у нас была!
 1ый мышонок:   Рады мы всегда помочь.
2ой мышонок:   Для милой Золушки мы все сделаем.
3ий мышонок:   Только вот если бы вы нам показали модель платья, нам было бы легче сшить.
Золушка: Я нарисовала платье, о котором давно мечтала. Но мачеха порвала на кусочки мой
рисунок.
Снегурочка: Ничего страшного. Наши ребята помогут собрать картинку.
(Игра «Собери рисунок». В  конце игры мыши танцуют и из –за елки выносят платье.)
1ый мышонок: Мы старались, мы спешили,
Платье Золушке мы сшили!
2ой мышонок: С Новым годом поздравляем,
Счастья все тебе желаем! (отдают Золушке платье.)
Золушка. Ой спасибо вам родные. Какое красивое платье.!!
Снегурочка: Иди, переодевайся Золушка. (Золушка уходит).  Так…Все будет хорошо…
Что забыла я еще?. Колокольчик положила!
(Мыши убегают на свои места.)
5 Я ж про туфельки забыла! (звонит в колокольчик)
(Под музыку выходят гномы).
1ый гном:  Как услышали звонок,
Прибыли мы точно в срок!
2ой гном:  Мы спешили, торопились,
Через вьюгу мы пробились!
3ий гном: Что прикажешь, Королева?
Тотчас выполним умело!
Снегурочка: Мерку вы с ноги снимите
И мне туфли принесите…
4ый гном:
Все исполним мы тотчас!
Туфли принесем сейчас! (убегают)
1ый гном: Мы веселые гномы, и любим, работать под музыку. Чтобы работа шла быстрей и
веселей, пусть снежинки сыграют вместе с нами  веселую музыку.
(Игра на музыкальных инструментах)
(Выходит Золушка нарядная и гномы отдают ей туфельки).
1ый гном: Вот и туфельки готовы…Их быстрее надевай
2ой Гном:  И нас с братьями вспоминай! (отдают туфельки и уходят)
Золушка: Спасибо вам мои друзья!
Снегурочка:  Надень скорее туфельки! (Золушка надевает туфельки под волшебную музыку.)
Снегурочка: Пришла твоя пора
На новогодний бал скорее отправляться.
Но… только веселиться до утра
Тебе никак нельзя:
Как только во дворце часы пробьют двенадцать,
Прекрасный твой наряд исчезнет навсегда
И снова будет на тебе простое платье.
Золушка: Спасибо дорогая Снегурочка!
Снегурочка: А попадешь ты во дворец с помощью моих волшебных снежинок. Ей снежинки мои
сюда летите и Золушку на Новогодний бал проводите.
Снегурочка: И мне пора идти за Дедом Морозом. Ведь скоро Новый год. А какой праздник без
него. Надо успеть до двенадцати попасть во дворец.
(Под музыку Золушка  и снежинки уходят.)
(Снегурочка под музыку уходит.)
Ведущий: А в королевском дворце карнавал был уже в самом разгаре.
(Под веселую музыку Король и Принц и придворные выходят в это время все ребята встают около
стульев и поклоном встречают принца и короля.)
Король садится, а гости ходят под музыку и рассказывают стихи.
Министр танцев:  В королевском зале тесно,
Здесь сегодня пышный бал.
Танцы, музыка и песни –
Новогодний карнавал.
1ая пр.дама: Ёлка мишурой обвита,
Всё блестит, горит на ней.
Принц, король и его свита
Принимают всех гостей.
2ая пр. дама:  Да, король не поскупился
Угощений здесь на всех!
6 1ая пр.дама: Да, у короля полно придворных
Он действительно богат!
2ая пр. дама:  И сынок в него похож
Удивительно хорош!
1я дочка :  Хоть бы принц в меня влюбился
Я  надеюсь на успех!
2я дочка: Этого не может быть!
Меня он должен полюбить!
Повар: Я скажу такую новость
Может быть, вам и не новость!
Для того гостей позвали,
Погулять на этом бале!
А заодно!
Не сойти с того мне места
Приглядеть хотят невесту!
Министр финансов: Всюду свечи, люстры светят.
И осмелюсь вам заметить
Меня чувство не обманет
Эта ночь волшебной станет!
(Фанфары. Под музыку выходит золушка и звездочет.)
Звездочет: Ваше Величество! Ваше Высочество!
Хочу представить вам и всем гостям:
Таинственная незнакомка на бал явилась к нам!
Король: Боже мой, какое чудо,
Появились вы откуда?
Мне узнать вас интересно,
Вы, наверное, принцесса?
Принц:  Кто ты, милая принцесса?
Ты мне послана судьбой.
Кто же ты? Скажи откуда?
Тайну мне свою открой!
Золушка. Я случайно к вам попала,
Но о празднике мечтала.
Принц:  Позвольте пригласить на менуэт,
Он на балу  король всех танцев.
Его танцуют триста с лишним лет
Поклоны в нём и реверансы.
(Танец «Менуэт»)
Король. Сынок! И вы, сударыня! Я очень, очень рад!
Ну, а сейчас мы продолжаем наш новогодний маскарад.
Наступает добрый  час,
Рады видеть всех  у нас.
В залу нашу проходите,
Свое уменье покажите.
Никому нельзя скучать,
Велю я песню  объявлять!
Звездочет: Новогодний карнавал
Всех друзей сюда собрал.
7 Пляшут маски там и тут
Все смеются и поют.
Король: Дааа ! Доволен я. Славно песенку вы спели. Но какое веселье без игры. Предлагаю вам
игру, веселую, шумную. Посмотрим кто у нас быстрый, ловкий и внимательный?
(Песня  «Сказочный карнавал».)
(Игра со стульчиками).

Реб8 : Как красиво в нашем зале
Мы друзей своих созвали
Веселится весь народ
Мы встречаем Новый год.
Принц: Разрешите на танец вас пригласить
В легком танце закружить
Что сидите все на месте
Потанцуйте с нами вместе
Золушка: Встаньте дети, встаньте в круг
Это танец: «Добрый жук»
(Танец – полька «Добрый жук».)
После танца дети садятся и бой чесов. Золушка бежит то в одну сторону, то в другую.
Золушка. Ах! Что это? Часы двенадцать бьют!
Принц. Куда вы, незнакомка останьтесь тут!
Золушка. Быстро время пролетело,
Оглянуться не успела –
Бьют часы 12 раз.
Окончен праздник, свет погас.
Золушка, убегая, теряет туфельку. Свет в зале гаснет. Принц бежит за Золушкой, поднимает
туфельку. Загорается свет.
Король. Исчезла вмиг…
Какая же досада!
Принц. Лишь туфелька хрустальная осталась,
Куда же незнакомка подевалась?
Как мне грустно, вот и Новый год настал, а я не хочу радоваться.
Король. Чтоб дольше длился карнавал,
Дворцовые часы я приказал
Перевести на целый час!
И Новый год наступит не сейчас!
Принц. Без этой девушки не мил мне белый свет.
Как мне найти её, кто даст совет?
Ведущий:  Ваше Высочество!
Я эту сказку знаю с детства. Нужно примерить туфельку всем красавицам, которые пришли на бал.
Та девушка, которой туфелька придется по размеру, и есть Золушка — именно так зовут
прекрасную незнакомку.
Выбегают Мачеха и дочки.
Дочки (вместе). Пожалуйста, примерьте нам! (Принц примеряет.)
Король:  Вам туфелька не подошла!
Мачеха. Прошу, и мне примерьте тоже!
Король:  Мадам! Вам туфелька совсем мала!(Недовольно уходят мачеха и дочки).
Король:  Принц всех красавиц обошёл,
Принц под музыку примеряет туфельку другим гостьям.
8 Но Золушку он так и не нашёл.
Пойду – ка я мои друзья и соберу совет. Может быть мои министры подскажут где наша Золушка?
Король уходит, принц грустно сидит около елочки. Под музыку появляется Снегурочка.
Снегурочка:  А вот и снова я мои друзья! Здравствуй Милый Принц! (принц здоровается)
Сегодня Новый год,
А в Новый год не стоит унывать.
Нам нужно дедушку Мороза
Скорей сюда на помощь звать!
Ребята, давайте дружно позовём дедушку Мороза! Дети (зовут). Дедушка Мороз!
В зал входит Дед Мороз он ведет за руку Золушку (поет на мотив песни «Добрый жук»).
Дед Мороз: Встаньте, дети, встаньте в круг, Встаньте в круг, встаньте в круг!
Ты мой друг, и я твой друг, старый верный друг!
Дед Мороз сюда идёт,
К вам идёт, к вам идёт.
Золушку с собой ведёт,
Золушку ведёт.
Здравствуйте мои друзья! Ждали вы меня? (Да) А вот и я!
Дед Мороз подводит Золушку к Принцу.
Дед Мороз: Вот твоя таинственная незнакомка. Примеряй туфельку.
Принц (протягивая Золушке туфельку).
Дед Мороз: Вот твой хрустальный башмачок.
Надень его скорей, дружок!
Золушка надевает туфельку. Принц, Золушка, Дед Мороз берутся за руки и выходят в центр
зала.
Дед Мороз. Под Новый год мы чуда ждём,
И вот мечты сбываются,
И снова верные друзья
У ёлочки встречаются.
Минуты счастья пусть в часы
И годы превращаются,
Пусть радость входит в каждый дом
И сказка не кончается!
Снегурочка. Дедушка, да ты взгляни:
На елке не горят огни!
Дед Мороз. Не печальтесь, ребятки,
Коль уж я пришел сюда,
Будет все у нас в порядке,
Это горе не беда.
Я ведь чудом обладаю,
Звезды в небе зажигаю,
Дотронусь лишь своей рукой –
Все загорятся до одной.
Ну а вы мне помогайте*
Слова дружно повторяйте:
«Раз, два, три, раз, два, три!
Наша елочка, гори!».
Елочка загорается.
Дед Мороз Нука, сказочный народ, Становиська в хоровод!
Исполняется «Новогодняя песня».
9 Дед Мороз: С Новым годом! С Новым годом!
Дороге ребятишки,
И девчонки и мальчишки!
Я увидеть снова рад
Своих маленьких ребят
Нука гости не скучайте
И в игру со мной сыграйте.
(Игра заморожу, рукавичка).
Ведущий: Дедушка Мороз, ты шел дальнею дорогой,
Сядь у елки, отдохни немного!
А наши ребята приготовили для тебя стихи!
Дед Мороз: Ой, стихи я очень люблю!
Реб.9 Добрый Дедушка Мороз,
          Ты меня узнал?
           Это я тебе письмо
          В зимний лес писал.
Реб.10  Рады мы, что ты пришёл.
          Мы тебя так долго ждали!
         Ведь желания давно
         Все мы загадали.
Реб.11  Добрый Дедушка Мороз,
            Ты сегодня смеёшься до слёз,
            Ты сегодня такой молодой,
            И весёлый, и озорной!
Дед Мороз: Ой, спасибо вам ребятишки. Вы про меня все знаете?  (да)
А сейчас хочу проверить, хорошо ли вы меня знаете
Буду задавать о себе вопросы, а вы хором отвечайте.
Дед Мороз старик весёлый? (Да)
Любит шутки и приколы? (Да)
Знает песни и загадки? (Да)
Съест все ваши шоколадки? (Нет)
Он зажжёт ребятам ёлку (Да)
Носит шорты и футболку (Нет)
Он душою не стареет (Нет)
Нас на улице согреет? (Да)
СантаКлаус –брат Мороза (Да)
Хороша у нас берёза (Нет)
Дед Мороз несёт подарки (Да)
Ездит он на иномарке (Нет)
Носит тросточку и шляпу (Нет)
Иногда похож на папу (Да)
Дед Мороз:Ну, молодцы, всё про меня знаете, заслужили моих подарков.
Наступает добрый час
Бьют часы 12 раз.
Ты нам ёлочкакраса
Покажика чудеса.
(Танец «Часики».)
Дед мороз: Где –то под ёлочкой я мешок поставил. (Подходит к мешку) Ой, дыра в мешке!
10 Наверно я его за сучок зацепил, он и порвался, так и подарки растерять можно. Надо дыру зашить,
дайте мне иголку.
Мешок пищит и убегает за ёлку. Дед Мороз бежит за ним, за ёлкой забирает другой мешок,
специально поставленный и выносит его. Д.М И Снегурочка раздают подарки.
Снегурочка.
Приходит час, час расставанья,
Пусть елка в памяти живет!
Друг другу скажем: «До свиданья!»
 До новой встречи, Новый год!
Дед Мороз:
Старому году оставьте печали,
Забудьте обиды, тревогу, беду.
Только успехов, здоровья и счастья
Мы вам желаем в Новом году! Дед Мороз прощается с детьми и уходит
11

file_name: золушка 2017.doc

intro: Сценарий на основе сказки "Золушка". Только вместо Феи здесь помогает Снегурочка, Снежинки, Мышата, Гномы. Ткань с серебром приносят снежинки, платье шьют мышата, а хрустальные туфли - приносят гномы. Утренник насыщен песнями, танцами, играми.Радостное настроение и желание помочь Золушке у каждого участника. А выход Деда Мороза добавляет еще больше волшебства и радости.Новогодние приключения Золушки

title: Сценарий  новогоднего праздника  для подготовительной группы "Новогодние приключения Золушки"


extracted_text:
Доклад на областной логопедической конференции тему
«Загадывание загадок
на логопедических занятиях — как средство устранения дефектов
звукопроизношения»

          «Заговори, чтобы я тебя увидел».  Давнымдавно эти слова сказал Сократ,
но как мы можем понять они очень актуальны сегодня как никогда.
               Потому, что с  каждым годом жизнь предъявляет все более высокие
требования не только к взрослым, но и к детям. Неуклонно растет объем знаний,
и   педагоги   хотят,   чтобы   усвоение   этих   знаний   было   не   механическим,   а
осмысленным.   Для   того   чтобы   помочь   детям   справиться   с   ожидающими   их
сложными   задачами,   нужно   позаботиться   о   своевременном   и   полноценном
формировании   у   них   речи.   Довольно   часто   к  нам  обращаются   родители   с
жалобами на задержку речевого развития ребенка в данный возрастной период.
Какую же работу нужно проводить с этими детьми?  Тем более, как правило,
обращение   совпадает   с   походом   в   школу.
 Как   же   им   помочь?
       Для преодоления задержки речевого развития, работа должна проводиться в
комплексе.   В   последнее   время   ученые   доказали,   что   развитие   мелкой
мускулатуры   пальчиков,   имеет   исключительное   значение   для   формирования
речи.   В   Институте   нейрохирургии   записывали   биотоки   мозга   у   детей   и
обнаружили: если ребенок производит ритмичные движения пальцами правой
руки,   то   в   левом   полушарии   у   него   возникает   усиление   согласованных
электрических   колебаний,   именно   в   левой   лобной   области,   где   находится
двигательная   речевая   зона   и   центр   Брока,   а   также   в   височной   области,   где
расположен центр Вернике, т. е. сенсорная речевая зона. Связь функции кисти
руки   и   речи   оказались   настолько   тесной   взаимосвязаны  между   собой,   что
тренировку пальцев рук считают мощным физиологическим стимулом развития
речи.   Очень   важно   общение   ребенка   с   людьми   и   окружающим   миром,   где
ребенок получает поведенческий материал для подражания.
        А ведь давно уже известно, поступление ребёнка в школу – важный этап в
жизни, который меняет социальную ситуацию его развития. К обучению в 1ом
классе   ребёнка   необходимо   готовить.   Важно,   чтобы   дети   7летнего   возраста
владели, прежде всего, грамотной фразой, развёрнутой речью, объёмом знаний,
умений,   навыков,   определённых   им   программой.   Поэтому   начальная   школа
является   основной   ступенью   в   системе   народного   образования   и   выполняет
важную   функцию   в   овладении   грамотой.   В   нашей   школе   существует
логопедический   пункт,   где   я   оказываю   обучающимся   детям   помощь   разного
логопедического характера.
      В своей деятельности я использую современные подходы, хотя все новое —
это   хорошо   забытое   старое.     Помимо   коррекции   речи   с   детьми   занимаюсь
развитием памяти, внимания, мышления, общей и мелкой моторики. Одной из
основных задач педагогической работы с детьми, испытывающими трудности в обучении грамоте, является формирование у них психологической готовности,
достаточного   уровня   общего   развития   и   умственных   способностей.   В
современной методике обучения грамоте общепризнанным является положение
о   том,   что   практическое   ознакомление   со   звуковой   стороной   слова   –
необходимая предпосылка для  овладения чтением, а впоследствии и письмом.
Одновременно   с   развитием   фонематического   восприятия   происходит
интенсивное развитие словаря и овладение произношением. Уточним, что чёткие
фонематические представления о звуке возможны только при правильном его
произнесении.  Заучивание   букв,   когда   их   названия   воспроизводятся
неправильно,   способствует   закреплению   у   ребёнка   существующих   дефектов
речи, а также тормозит усвоение им письменной речи.  Известно, что вторичные
отклонения   легче   предупредить,   чем   исправить   уже   сформировавшиеся
нарушения.   Задачи   коррекционного   обучения   включают   в   себя   не   только
исправление   первичного   дефекта,   но   и   обязательную   подготовку   детей   к
обучению в школе, т.е. усвоение элементов грамоты.
         Моя практическая  деятельность в должности учителялогопеда в течение
нескольких лет показала, что без комплексного подхода педагогов и родителей
трудно   достичь   высоких   результатов   в   коррекционноразвивающей   работе   с
детьми, имеющими речевые нарушения и недоразвитие речи.
      Традиционные занятия необходимы, но они основываются на тренировочных
упражнениях, которые быстро утомляют обучающихся, особенно тех, у которых
нарушена не только звуковая, но и смысловая сторона речи. У таких детей часто
наблюдается   неумение   слушать   и   слышать,   неумение   согласовывать   свои
действия   с   действиями   других,   отсутствие   самоконтроля   и   многое   другое,
поэтому   применяю   интегрированный   подход   в   своей   работе.   Такие   занятия
решают многие задачи развития детей, строятся на разных видах деятельности и
позволяют не превышать допустимой учебной нагрузки.
           Детский фольклор относится к тем феноменам культуры, о котором все
знают   и   много   говорят.   Он   решает   задачи   познавательного,   нравственного,
физического   развития   детей.   Особенно   велико   его   влияние   на   развитие
выразительности детской речи, умение правильно, точно, образно выражать свои
мысли, делиться впечатлениями от увиденного, услышанного и прочитанного.
Ничто   так   не   обогащает   образную   сторону   речи   детей,   как   малые
фольклорные   жанры.   Среди   этих   сокровищ   устного   народного   творчества
пословицы,   поговорки   и   загадки   занимают   особое   место.   Малые   формы
фольклора используются не только на специальных занятиях по развитию речи,
но   и   в   повседневной   жизни.   Необходимо   было   разработать   и   апробировать
систему занятий, игр и упражнений, способствующих развитию образной речи
детей   старшего   возраста   средствами   малых   форм   фольклора.Этим   я   и
занимаюсь.
             После артикуляционной гимнастики и произнесения слогов я начинаю
загадывать загадки, ответы на них лежат на столе перед ребенком в картинках,
которые можно одевать на пальчики. Найдя ответ, обучающийся произносит его, а затем надевает картинку на руку в специально прорезанные отверстия.   Моя задача в этот момент заключается в том, что бы помочь ребенку правильно
произнести «непослушный звук». Свою   работу   я  построила  на   следующих   основных   принципах:
 вопервых, на тщательном, обусловленном возрастными возможностями детей,
отборе материала;
 вовторых, интеграции работы с различными направлениями воспитательной
работы и видами деятельности детей (развитие речи, ознакомление с природой,
различные игры);
  втретьих, активного включения детей;
   вчетвертых, максимального использования развивающего потенциала малых
форм фольклора в создании речевой среды.
        Неисчерпаемый источник для воспитания нравственных качеств личности, а
также развития образной речи представляют малые формы фольклора, к каким относятся: пословицы и поговорки, загадки, скороговорки,   потешки, а также
считалки, дразнилки, колыбельные песни и многое другое.

Отгадывание   и   придумывание   загадок   также   оказывает   влияние   на
разностороннее   развитие   речи   детей.   Употребление   для   создания   в   загадке
метафорического   образа   различных   средств   выразительности   (приема
олицетворения,   использование   многозначности   слова,   определений,   эпитетов,
сравнений,   особой   ритмической   организации)   способствуют   формированию
образности речи детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают
увидеть   вторичные   значения   слов,   формируют   представления   о   переносном
значении   слова.   Они   помогают   усвоить   звуковой   и   грамматический   строй
русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать
ее. Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в
предельно   сжатой,   образной   форме   даются   наиболее   яркие,   характерные
признаки предметов или явлений. Разгадывание загадок развивает способность к
анализу,   обобщению,   формирует   умение   самостоятельно   делать   выводы,
умозаключения, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные
признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы
предметов, развивает у детей "поэтический взгляд на действительность".
       Я прошу родителей дома подготовить загадку и по возможности картинку
отгадку, для занятий. Дети с удовольствием их потом загадывают друг другу.
Детки логопаты мне тоже задают загадки, я с удовольствием включаюсь в их
игру. Глядя на меня, некоторые дети раскрепощаются, что помогает не только
на моих занятиях, но и на других предметах у других учителей.
      Эти игры дали свой очень хороший результат:
вопервых, детям всем нравилось у меня на занятиях, все старались приходить
подготовленными;
вовторых, быстрей пополнялся речевой запас;
втретьих, из всех детей, кто посещал данные занятия, не было дисграфии;
и   четвертое,   —   процесс   коррекции   звукопроизношения,   был   быстрым   и   не
утомлял детей.
             В ходе проведённой работы, по диагностике, видно насколько выросли
знания   детей   малых   форм   фольклора.   В   результате   применения   материалов
опыта   работы,   значительно   повысило   качество   всего   воспитательно
образовательного   процесса:   повысился   уровень   усвоения   детьми   раздела
программы по развитию речи (с 44 %   от числа детей с высоким и средним
уровнем на начало учебного года до 87 % детей на конец учебного года).

file_name: заговори.doc

intro: Загадывание загадок на логопедических занятиях как одна из методик устранения дефектов звукопроизношения  и закрепления правильного звучания звуков в фразовой у первоклассников, которые поступили в общеобразовательное учреждение с различными искажениями в речи (ФНР, ФФНР, дизартия). Материал составлен из опыта работы учителя-логопеда.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Линия сравнения
Идеология и
политический спектр
Социалистические (революционные, радикальные,
левые)
Марксизм
Неонародничество
Политические партии
Либеральные (умеренные, центристские партии)
Политические партии России начала XX века
Консервативные ( правые,
черносотенные,
националистические
партии)
Союз русского народа
(СРН)
Крупнейшие
партии
Социальный
состав
Время
образования
Лидеры
РСДРП, эсдеки –
российская социал
демократическая
рабочая партия
Рабочие + крестьянство
и др.
1898
(фактически с 1903 –
принята программа)
Г.В. Плеханов,
Ю.О. Мартов,
В.И. Ленин
Партия социалистов –
революционеров (ПСР,
эсеры)
Конституционно
демократическая партия
(КДП, кадеты)
Союз 17 октября
(октябристы)
Интеллигенция +
крестьянство
«Интеллигентская
партия», либерально
настроенные помещики
Крупные капиталисты,
торговопромышленная
буржуазия, помещики
предприниматели
Консервативно
настроенные помещики,
горожане, мелкие
предприниматели
1902 (фактически  кон.
1905 нач. 1906 –
принята программа)
Конец 1905 г.
В.М. Чернов и др.
П.Н. Милюков
А.И. Гучков
А.И. Дубровин,
В.М. Пуришкевич
Цель
Максимум: социализм(господство общественной
Общество по западному образцу (на основе частной
Сохранение самодержавия,
собственности)
Минимум: демократическая республика
Диктатура пролетариата
при переходе к
социализму
Диктатура трудящихся
(крестьяне и др.) при
переходе к социализму
собственности и демократии)
борьба с «подрывными
элементами»
Введение
 конституции;
парламентский строй
(конституционная
монархия)
Выполнение положений
Манифеста 17 октября
(конституционная
монархия)
Главные средства
Революция, а для её подготовки – пропаганда,
Мирное давление на власть, реформы, работа в Думе
забастовки, восстания
Монархическая
пропаганда;  помощь
властям в борьбе с
беспорядками (создание
боевых дружин – «черной
сотни» Револбция
Индивидуальный террор
Революция – крайнее
средство
Реформы через Думу
Аграрный вопрос
Возвращение крестьянам
отрезков, прекращение
выкупов, позже –
передача помещичьих
Социализация земли:
передача всей земли в
распоряжение
крестьянских общин
земель местному
самоуправлению
(муниципалитетам)
Передача крестьянам части казенных земель
Частичное отчуждение
помещичьих земель «по
Разрушение общины.
Возвращение крестьянам
Неприкосновенность
помещичьих земель
справедливой цене»
(рыночным ценам);
развитие частной
собственности
отрезков
В крайнем случае –
изъятие помещичьих
земель за «справедливое
вознаграждение»;
развитие частного
землевладения крестьян;
переселение
малоземельных и
безземельных крестьян
на свободные земли.
Национальный вопрос
Право наций на самоопределение вплоть до
Единство и нераздельность России
отделения
Россия –унитарное
государство
Россия – должна стать
Автономия для
федерацией
Финляндии и Польши, но
в составе Российской
империи, остальным
народам предоставить
автономию; равноправие
наций
Частичная автономия
для Финляндии, Польше
автономию не
предоставлять,  право
народов на культурно
национальную
автономию
Рабочий вопрос
Право рабочих на профсоюзы и забастовки, 8 – часовой рабочий день,
государственное страхование (пенсии по старости, увечью и пр.)
Установление допустимого уровня минимальной
зарплаты
Создание рабочего
законодательства;
создание больничных
касс за счет
предпринимателей
Право рабочих на
профсоюзы и
ограниченно на
забастовки
Привилегии для русских,
ограничение прав евреев;
сохранение и неделимость
империи; упразднение
автономии Финляндии,
русификаторская политика
на Кавказе и Средней Азии.
Способствовать
примирению рабочих с
предпринимателями

file_name: общественное движение.docx

intro: Политические партии России начала XX века. Дается линия сравнения по идеологическому  и политическому спектру; социальному составу;  времени образования политических партий. Социалистические (революционные, радикальные, левые), либеральные (умеренные, центристские партии) и консервативные ( правые, черносотенные, националистические партии) партии и их лидеры, цели, главные средства борьбы.Сравнительная таблица. Политические партии начала XX века.

история

group: Дисциплины

title: Таблица. Общественное движение России начала XX в.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение: средняя общеобразовательная школа №42 пгт.
Шерловая Гора
 гриф утверждения программы
 (согласование с заместителем директора по УВР);
Рабочая программа
по обществознанию  для 9а, 9в классов
Программу разработал:
учитель истории и обществознания
Перебоева О.В., высшая категория,
Пгт. Шерловая Гора
20172018 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обществознанию для 9 класса разработана на основе
Федерального компонента государственного стандарта. Сборник нормативных
документов. Программа составлена для учащихся 9х классов. При планировании уроков
учитываю особенности каждого класса, используя современные технологии и
дифференцированный подход в обучении.
Цели и задачи  курса  обществознания в средней школе.
Рабочая программа  имеет  направление на  достижение следующих целей при обучении
девятиклассников:
 развитие  личности в ответственный период социального взросления человека (1115 лет), ее
познавательных интересов, критического мышления в процессе  восприятия социальной (в том числе
экономической   и   правовой)   информации   и   определения   собственной   позиции;   нравственной   и
правовой   культуры,   экономического   образа   мышления,   способности   к   самоопределению   и
самореализации;
 воспитание  общероссийской   идентичности,   гражданской   ответственности,   уважения   к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным
в Конституции Российской Федерации;
 освоение  на   уровне   функциональной   грамотности   системы  знаний,
 необходимых   для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом
качествах   личности,   позволяющих   успешно   взаимодействовать   в   социальной   среде;   сферах
человеческой   деятельности;   способах   регулирования   общественных   отношений;   механизмах
реализации и защиты прав человека и гражданина;
 овладение   умениями  познавательной,   коммуникативной,   практической   деятельности   в
основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области
социальных отношений;   экономической и гражданскообщественной деятельности; межличностных
отношениях;   отношениях   между   людьми   различных   национальностей   и   вероисповеданий;
самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейнобытовых отношениях.
В   ней   также   заложены   возможности   предусмотренного   стандартом   формирования   у
обучающихся  общеучебных     умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и
ключевых компенсаций:
 сознательно   организовывать  свою   познавательную   деятельность   (от   постановки   цели   до
получения и оценки результата);
 владение   такими   видами   публичных   выступлений  (высказывания,   монолог,   дискуссия),
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
 выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:

на  использование элементов причинноследственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на   определение   сущностных   характеристик   изучаемого   объекта;   выбор   верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
на   поиск     и   извлечение   нужной   информации   по   заданной   теме   в   адаптированных
источниках различного типа;

на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального   ряда   в   текст   и   др.),   выбор   знаковых   систем   адекватно   познавательной   и
коммуникативной ситуации;

на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на  оценку  своих   учебных   достижений,   поведения,   черт   своей   личности   с   учетом
мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде,
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

на   определение   собственного   отношения   к   явлениям   современной   жизни,
формулирование своей точки зрения.
Перечисленные   познавательные   и   практические   задания   предполагают   использование
 презентации   результатов
компьютерных  технологий   для   обработки,   передачи   информации,
познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы  осознанного выбора
путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Задача курса  — познакомить учащихся с основными понятиями экономики, развивать умения
соотносить экономические понятия с реальными явлениями жизни подростков, дать представление о
структуре экономики и сущности основных экономических процессов; подчеркнуть первостепенные
экономические интересы — как личные, так и общественные.
При   изучении   материала   используется   принцип   «от   частного   к   общему»:   через   конкретные
экономические ситуации, с которыми сталкивается ученик в своей жизни, осуществляется выход не
только   на   проблемы   рационального   экономического   поведения,   но   и   на   этическую   сторону
разрешения материальных потребностей человека.
Программа рассчитана на 34 часов изучения. К 9 классу основной школы знания экономических
категорий, понятий, процессов, с которыми учащиеся сталкиваются в повседневной жизни, нуждаются
в обобщении, дополнении теорией.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета:
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в
общественной и государственной жизни;
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни
общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов,
единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных
традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей
ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы
проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально
философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и
возможных перспектив; • способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей
(производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуни
кативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей
точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы
по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии,
экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии
и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
•
•
знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения
старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в
соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам,
событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных
ценностей;
ценностномотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
•
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и
оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими
нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности;
трудовой •
знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных
требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую
деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими
способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
•
видами деятельности;
знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
•
знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
• понимание языка массовой социальнополитической коммуникации, позволяющее осознанно
воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные
суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в
дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
•
знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Рекомендации по оцениванию ответов.
Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся по обществознанию.
         Проверка знаний, умений и навыков учащихся осуществляется посредством устных и
письменных  форм.
       Устные формы контроля: беседы, вопрос  ответ, решения заданий у доски с последующим
комментарием и другое.
      Письменные формы: тесты на проверку понимания и запоминания материала, контрольные работы
промежуточной и тематической проверки ЗУН, самостоятельные работы, дифференцированные
задания, индивидуальные карточки, домашние задания.
       Оценивание результатов обучения  по пятибалльной шкале:
Отметка « 5 »  работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности.
Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения
предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки.
Отметка « 4 »  самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно.
Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на
правильность конечного результата. Работа показывает знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
 Отметка « 3 »  работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают знания
теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при самостоя тельной работе. Отметка « 2 »  выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к выполнению
работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Требования к устному ответу и норма оценки устного ответа по обществознанию.
При устном ответе ученик должен: целостно излагать материала; показать свои умственные и
словесные способности, используя не формалистические, а реальные обществоведческие понятия;
продемонстрировать степень понимания специфических особенностей обществоведческих знаний;
локально мыслить, глубоко понимать комплексную причинную связь;
правильно приводить примеры для доказательства положения не только из учебника, но
самостоятельно.
 Отметки ставятся за обстоятельные ответы, показывающие степень познания ученика. Нельзя ставить
отметку ученику за односложные ответы, но можно учесть при выставлении отметки за весь урок.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2.  Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без
использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с
корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана
аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих
терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или
явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих
терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный
социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом
уровне без аргументации.
 Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация  не в контексте задания
Содержание тем учебного курса по обществознанию Раздел учебного
курса
Кол
во
часов
Основное содержание по
темам
Введение
1
Значение изучения курса
9ч
4ч
4ч
Глава 1.
Главные
вопросы
экономики
Глава 2.
Как работает
рыночный
механизм
Глава 3.
Экономика
предприятия.
Экономика
семьи.
Что такое экономика.
Блага. Как производятся
экономические блага. Как
организована
экономическая жизнь.
Типы экономических
систем.
Как образуются цены.
Законы спроса и
предложения. Конкуренция
и её виды. Рынок труда.
Роль предприятий в
экономической жизни.
Организационноправовые
формы предприятий.
Экономика семьи.
Глава 4.
В мире денег.
5ч
Глава 5.
Роль государства
в экономике
9ч
Деньги: история и
современность. Банки –
сердце рыночной
экономики. Кредиты и их
роль в современном
обществе. Страхование и
его место в жизни людей.
Зачем экономике нужно
государство. Кредитно
денежное и валютное
регулирование. Налоги:
почему их надо платить.
Экономический рост.
Экономические циклы.
Бюджет – дело
государственной важности.
Государственная политика
занятости. Социальная
политика государства.
Основные виды деятельности
Выполнение заданий в группах,
самостоятельное формулирование
собственных  заключений и оценочных
суждений
Составление опорного конспекта,
практическое занятие, выполнение
заданий в группах, самостоятельное
формулирование собственных  за
ключений и оценочных суждений.
Выполнение проблемных заданий,
решение   познавательных       и
практических задач, отражающих
типичные   социальные ситуации,
дискуссия, составление опорного
конспекта
Выполнение индивидуальных заданий,
запись основных положений    лекции,
занятие семинарского типа с
индивидуальной и групповой работой
школьников, выступлениями учащихся
с сообщениями и докладами,
подготовленными с использованием
материала учебника и др. источников
Запись основных положений    лекции,
выполнение индивидуальных заданий,
дискуссия, выполнение проблемных
заданий, составление опорного
конспекта, практическое занятие,
выполнение заданий в группах
Составление опорного конспекта,
практическое занятие, выполнение
заданий в группах, занятие
семинарского типа с индивидуальной и
групповой работой школьников,
выступлениями учащихся с
сообщениями и докладами,
подготовленными с использованием
материала учебника и др. источников. Тематическое планирование
обществознание 9 класс
Раздел и темы
Колво часов
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение
Главные вопросы экономики
Что такое экономика
Развитие экономических знаний
Блага
Как производятся экономические блага
Как организована экономическая жизнь
Типы экономических систем
Обобщение
Рынок. Рыночная экономика. Рыночный механизм
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Законы спроса и предложения
9
10 Конкуренция
11
12
Виды конкуренции
Рынок труда
Экономика предприятий. Экономика семьи.
Роль предприятий в экономике
Экономика семьи
Деньги: история и современность
13
14 Организационно   правовые формы предприятий
15
16
17 Инфляция
18
19 Кредиты и их роль в современном обществе
20
21 Обобщение – тест 1 «Человек и экономика2
Страхование и его место в жизни людей
Банки – сердце рыночной экономики
Роль государства в экономике
Зачем экономике нужно государство
22
23 Кредитноденежное и валютное регулирование
24 Налоги: почему их надо платить
25 Налоговая политика
26
Экономический рост
Экономические циклы
27
28
Бюджет – дело государственной важности
Безработица
29
30
Государственная политика занятости
Социальная политика государства
31
32 Обобщение
33 Итоговое обобщение – конт. Тест «Экономика»
Контрольно  измерительные материалы
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные
работы, тестирование, обобщающие уроки.
В учебнотематическом планировании программы материал поделён на 3 темы. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися
проверочных заданий в форме тестирования или контрольных работ, которые позволят убедиться в том, что
основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат
проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся:
Тест   по   теме   «Человек  и  экономика»
Вариант 1.
1. Человек в роли потребителя проявляет себя в процессе:
А) сельскохозяйственных работ
Б) создания произведения искусства
В) использования в быту света и тепла.
2. Что из приведённых вещей является товарами индивидуального потребления?
А) производственный станок
Б) копировальная машина
В) цветной телевизор
3. Что может быть целью производителя?
А) повышения качества продукции
Б) снижение материальных потребностей
В) использование устаревшей техники и оборудования
4. К рациональным покупательским мотивам относится:
А) стремление покупать модные, оригинальные вещи
Б) потребность просто поторговаться
В) стремление приобрести холодильник с предоставлением гарантии
5. Что из перечисленного можно отнести к высококвалифицированному труду?
А) переноска тяжестей
Б) уборка территории
В) программирование
6. Для какой профессии необходимо иметь особые способности?
А) бухгалтер
Б) художник
В) банковский служащий
7. Как называется трудовое денежное вознаграждение?
А) товар
Б) прибыль
В) заработная плата
8. За свой труд рабочий завода получает заработную плату независимо от результата
выполненной работы. О каком виде заработной платы идёт речь?
А) повременная
Б) сдельная
9. Что из перечисленного можно отнести к товарам первой необходимости?
А) хлеб
Б) одежда элитных фирм
В) антикварная ваза
10. Что относится к постоянным затратам производства?
А) премия рабочим
Б) заработная плата рабочих
В) плата за аренду помещения
11. Какая из функций не характерна для денег:
А) мера стоимости
Б) средство накопления В) средство обращения
Г) все функции характерны
12.Что относится к произвольным расходам семейного бюджета:
А) расходы на питание и одежду
Б) расходы на оплату коммунальных платежей
В) расходы на организацию досуга и отдыха
Тест   по   теме   «Человек  и  экономика»
Вариант 2.
1. Человек в роли производителя проявляет себя в процессе:
А) покупки товара
Б) реставрации памятников
В) получения денег в банке
2. Что из приведённого списка является товарами общественного потребления
А) система здравоохранения
Б) игровая приставка
В) мобильный телефон
3. Что может быть целью потребителя?
А) спрос на более  качественную продукцию
Б) повышение цены на товар
В) снижение конкуренции производителей
4. К эмоциональным покупательским мотивам относится:
А) экономия
Б) чувство превосходства (потребность быть лучше других)
В) стремление приобрести телевизор с предоставлением гарантии
5. Что из перечисленного можно отнести к малоквалифицированному труду?
А) проведение научных исследований
Б) уборка территории
В) лечение болезней
6. Для какой профессии необходимо иметь особые способности?
А) экономист
Б) учитель
В) поэт
7. Как называется разница между доходами и затратами производителя?
А) потребность
Б) прибыль
В) деньги
8. Рабочий задержался после окончания смены, так как изза аварии на линии не успел
выполнить заказ. А его заработная плата составляет 1% от каждого собранного компьютера. О
каком виде заработной платы идёт речь?
А) повременная
Б) сдельная
9. Что из перечисленного можно отнести к товарам первой необходимости?
А) эксклюзивная модель автомобиля
Б) современный плазменный телевизор
В) средства гигиены и моющие средства
10. Что относится к переменным затратам производства?
А) расходы на электроэнергию
Б) плата за аренду помещения
В) оплата труда управляющего персонала
11. Выберите пример розничной торговли: А) покупка партии цветов на цветочной бирже
Б) покупка пачки порошка в магазине
В) покупка вагона леса
12. Что из перечисленного не относится к важнейшим функциям денег:
А) способность денег обмениваться на любой другой товар
Б) способность денег стать богатством
В) способность денег служить мировой валютой
Г) способность денег заканчиваться в самый неподходящий момент
«5»  1211 баллов
«4»  10 – 8 баллов
«3»  76 баллов
Итоговый тест «Экономика»
1. Слово «экономика» употребляется в различных значениях. Какой из примеров иллюстрирует
экономику как хозяйство?
1) изучение рынка недвижимости
2) производство новой модели автомобиля
3) прогнозирование спроса на товары
4) выявление законов развития рынка
2. Что из перечисленного относится к факторам (ресурсам) производства?
1) прибыль    2) труд    3) налоги    4)  зарплата
3.В государстве Z большинство предприятий находятся в частной собственности, но
существуют государственные и муниципальные предприятия. Какой из названных
экономической системе присущи такие отношения собственности?
1) традиционной     2) рыночной
3) командной           4) централизованной
  4.Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Современная экономика – результат длительного исторического развития. (Б) В наиболее
развитых странах мира утвердилась рыночная экономика, но государство активно участвует в
экономической жизни. (В) Очевидно, что расширение государственного влияния – основной
путь уменьшения разрушительного влияния мировых экономических кризисов на национальную
экономику.
Определите, какие положения текста
1) Отражают факты
2) Выражают мнения
5. Цена спортивного костюма – 3 тысячи рублей. Какая функция денег проявилась в данном
примере?
1) средство накопления           2) средство обращения
3) мера стоимости                    4) мировые деньги
39. Государство в рыночной экономике выполняет различные функции. Что относится к
правовому регулированию экономической деятельности?
1) эмиссия денег
2) выплата пенсий и социальных пособий
3) принятие Налогового кодекса
4) введение в оборот новой денежной купюры 7.13процентный налог взимается с доходов физических лиц (граждан). Объектом налога
является
1) налогоплательщик
2) заработная плата
3) фирма
4) налоговая служба
8. Верны ли следующие суждения о рыночной экономике?
А. В условиях рыночной экономики государство устанавливает цены на товары и услуги.
Б. В условиях рыночной экономики государство регулирует экономику страны на основе
антимонопольного законодательства
9. В магазине существенно расширился ассортимент товаров. Какое экономическое явление
отражается в этом факте?
1) предложение                         2) спрос
3) дефицит                                4) инфляция
39. Рыночную экономику отличает от других типов экономических систем
1) господство государственной собственности на средства производства
2) плановое ведение хозяйства
3) централизованное распределение ресурсов
4) свободное ценообразование
11. Основной мотив предпринимательской деятельности состоит в
1) вытеснении конкурента с рынка
2) удовлетворении запросов населения
3) извлечении прибыли
4) наполнении рынка товаров
12. В салоне красоты работают 10 сотрудников, выполняющих стрижки и различные
косметические процедуры. Этот салон красоты один из самых известных в своем городе. Какой
показатель работы мастеров отражает производительность труда в салоне?
1) применение в работе современного оборудования
2) использование профессиональных косметических средств
3) обслуживание за смену в среднем 10 клиентов
4) периодическая переподготовка
13. Государство в условиях рыночной экономики выполняет различные функции. Так, оно
является производителем общественных благ. Проявлением данной функции служит
1) строительство автомобильной трассы федерального значения
2) принятие необходимых предпринимателям законов
3) проведение антиинфляционной политики
4) осуществление налогообложения предприятий
14. Верны ли следующие суждения о деньгах?
А. Деньги выполняют роль средства обращения.
Б. Деньги выражают стоимость товаров и услуг 15. Конечный результат хозяйственной деятельности, выраженный в сумме, на которую полученная
выручка превышает затраты на производство и реализацию товара, – это
1) цена
2) спрос
3) предложение
4) прибыль
16. Если доход фирмы больше её издержек, то фирма
1) получает прибыль
2) терпит убытки
3) снижает капитальные вложения
4) пользуется льготным налогообложением
17. Работники швейной мастерской одновременно выступают в качестве собственников и работников.
Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что предприятие относится к
кооперативной форме собственности?
1) Предприятие выпускает мужские сорочки
2) Прибыль распределяется с учётом трудового участия работников.
3) У работников есть акции предприятия.
4) Предприятие своевременно платит налоги.
18. Фирма арендует помещение, в котором производит ремонт бытовой техники. К капиталу фирмы
относится(ятся)
1) сданная в ремонт бытовая техника         2) налоговые отчисления
3) используемое оборудование                   4) клиенты фирмы
19. В стране Z существует товарное производство и денежное обращение, большинство занятого
населения работает на промышленных предприятиях. Какая дополнительная информация позволит
сделать вывод о том, что экономика страны Z имеет рыночный характер?
1) Работодатели и работники заключают трудовые договоры.
2) Государство облагает налогами экспорт и импорт продукции.
3) Производители продукции свободно конкурируют между собой.
4) Государство контролирует объём денежной массы в обращении.
20. Верны ли следующие суждения о производстве?
А. Процесс производства составляет основу экономической жизни общества.
Б. Развитие материального производства зависит только от уровня развития науки и техники.
21. Верны ли следующие суждения о рыночной экономике?
А. Рыночной экономике свойственна конкуренция производителей.
Б. Рыночная экономика периодически подвержена кризисам.
22. Верны ли следующие суждения о деньгах?
А.Деньги играют роль всеобщего эквивалента стоимости всех остальных благ.
Б.Деньги могут обмениваться на любой другой товар, облегчая связь между производителями товара.
23. В магазине бытовой техники образовалась очередь из людей, желавших купить новую модель
телефона. К середине дня все телефоны были распроданы, и магазину пришлось заказать
дополнительную партию товара. Какую рыночную ситуацию иллюстрирует этот пример?
1) превышение предложения над спросом
2) превышение спроса над предложением 3) баланс между спросом и предложением
4) отставание спроса от предложения
24. Обязательные невозвратные платежи, осуществляемые плательщиками
в определённом законом порядке, обозначают понятием
1) прибыль            2) налоги       3) рента     4) расходы
25. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А)Заработная плата – это денежное вознаграждение, получаемое работником за свой труд. (Б)Её
размер определяется законодательством и трудовым договором. (В)Скорее всего, работник будет
доволен своей зарплатой только тогда, когда она позволит удовлетворять все его потребности.
Определите, какие положения текста
1) Отражают факты
2) Выражают мнения
26. Государство выполняет различные функции в экономической жизни общества. В частности,
поддерживает и защищает конкуренцию. Какой из приведённых ниже примеров иллюстрирует эту
функцию?
1) правительство изменило порядок куплипродажи земли
2) центральный банк осуществил комплекс антиинфляционных мер
3) в рамках государственной программы развития образования открылась новая школа
4) парламент внёс изменения в антимонопольное законодательство
27. Верны ли следующие суждения о налогах?
А. Налоги определяют доходы государственного бюджета.
Б. Косвенные налоги входят в стоимость товара
28. Для обозначения количества продукции, выпущенной работником за определённое время, учёные
используют термин
1)  заработная плата        2) стимулирование труда
3) фактор производства   4) производительность труда
29. Ирина работает продавцом в магазине одежды. Её заработок зависит от того, сколько и каких
вещей она продаст. Такой тип заработной платы называют
1) сдельным      2) окладом      3) премией     4) бонусом
 30. Несколько регионов мира, производящих сахар, оказались в зоне ливневых дождей, от которых
серьёзно пострадал урожай. Какое изменение может в связи с этим произойти на рынке сахара?
1)  снизится спрос на сахар                  2) улучшится качество сахара
3) сократится предложение сахара     4) возрастёт количество фирм, использующих сахар
31. Цены в условиях рыночной экономики формируются под воздействием
1) формы государственного правления      2) уровня политической культуры общества
3) спроса и предложения                              4) нравственных представлений
32. Существует несколько значений понятия «экономика». Что из перечисленного иллюстрирует
экономику как науку?
1) оказание населению банковских услуг           2) изучение роли государства  в экономике
3) продажа продукции фермерских хозяйств     4) продажа акций предприятий на бирже 33. Виолетта приобрела в магазине новое платье за 6000 рублей. Какая функция денег проявилась в
данном примере?
1) средство учета   2) средство обмена  3) средство накопления  4) мировые деньги
34. Виктор потерял работу на крупном предприятии изза сокращения штатов. Однако он не
зарегистрировался на бирже труда и не получает пособия по безработице. Он создал небольшую
фирму по ремонту бытовой техники. К какой категории его можно отнести?
1) предприниматель         2) менеджер      3) безработный        4) наёмный работник
35. Какой из примеров иллюстрирует отношения обмена в обществе?
1) лечение в санатории                2)  отдых на популярном курорте
3) покупка билета на поезд          4) изготовление лекарственных препаратов
36. В стране Z существует товарное производство и денежное обращение. Какая дополнительная
информация позволит сделать вывод о том, что экономика страны Z имеет командный (плановый)
характер?
1) Завершившие трудовую деятельность работники получают пенсию по старости
2) В стране Z существует трудовое законодательство
3) Государство выступает в качестве монополиста по найму рабочей силы
4) Государство регулирует обращение денежной массы
37. Верны ли следующие суждения о налогах?
А. Налоги в РФ делятся на федеральные, региональные, местные.
Б. Косвенные налоги взимаются непосредственно с доходов или имущества налогоплательщика.
38. Верны ли следующие суждения о разделении труда?
А. Разделение труда между отраслями является причиной повышения общей производительности
труда.
Б. Разделение труда в современной экономике осуществляется только на уровне отраслей, на
предприятиях оно не применяется.
39. Верны ли следующие суждения о рынке?
А. Рынок даёт производителям и потребителям информацию о ценах.
Б. Рыночный механизм позволяет организовать производство и связать производителей и
потребителей товаров и услуг.
«5»  3937 баллов
«4»  36 – 27 баллов
«3»  26 – 21 балл
Критерии оценивания.
Оценка  «пять»  — материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения
сформированы   и  устойчивы;  выводы  и  обобщения точны  и  связаны  с  явлениями   окружающей
жизни;
— «четыре»  —   в   усвоении   материала   незначительные   пробелы,   изложение   недостаточно
систематизированное;   отдельные   умения   недостаточно   устойчивы;   в   выводах   и   обобщениях
имеются некоторые неточности;
— «три»  —   в   усвоении   материала   имеются   пробелы,   он   излагается   несистематизированно;
отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо,  в
них допускаются ошибки;
— «два» — основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет; Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших рабочую программу.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
Знать/понимать
1. социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
2. сущность общества как формы совместной деятельности людей;
3. характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
4. содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
1. описывать  основные   социальные   объекты,   выделяя   их   существенные   признаки;   человека   как
социальнодеятельное существо; основные социальные роли;
2. сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и
различия;
3. объяснять  взаимосвязи   изученных   социальных   объектов   (включая  взаимодействия   человека   и
общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
4. приводить   примеры  социальных   объектов   определенного   типа,   социальных   отношений;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных
сферах;
5. оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
6. решать  познавательные   и   практические   задачи   в   рамках   изученного   материала,   отражающие
типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
7. осуществлять   поиск  социальной   информации   по   заданной   теме   из   различных   ее   носителей
(материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной
информации факты и мнения;
8. самостоятельно   составлять  простейшие   виды   правовых   документов   (записки,   заявления,
справки и т.п.).
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
•   реализации   и   защиты   прав   человека   и   гражданина,   осознанного   выполнения   гражданских
обязанностей • первичного анализа и использования социальной информации;
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная   программа   предусматривает   формирование   у   учащихся   общеучебных   умений   и
навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых   компетенций.   В   этом   направлении
приоритетами   для   учебного   предмета   «Обществознание»   на   этапе   основного   общего   образования
являются:
 сознательно   организовывать  свою   познавательную   деятельность   (от   постановки   цели   до
получения и оценки результата);
 владение   такими   видами   публичных   выступлений  (высказывания,   монолог,   дискуссия),
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
 выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
 на  использование элементов причинноследственного анализа;
 на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
 на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
 на поиск   и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
 на   перевод  информации   из   одной   знаковой   системы   в   другую   (из   текста   в   таблицу,   из
аудиовизуального   ряда   в   текст   и   др.),   выбор   знаковых   систем   адекватно   познавательной   и
коммуникативной ситуации;
 на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
 на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей  среде, выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

на   определение   собственного   отношения   к   явлениям   современной   жизни,
формулирование своей точки зрения.
Перечисленные   познавательные   и   практические   задания   предполагают   использование
 презентации   результатов
компьютерных  технологий   для   обработки,   передачи   информации,
познавательной и практической деятельности.
Литература.
1. О.Б. Соболева, А.В. Воронцов, В.В. Барабанов Обществознание. Программа. М. «Вентана
Граф» 2009 г.
2. И.П. Насонова под общ. ред. Г.А. Бордовского Обществознание 9 класс. М. «ВентанаГраф»
2011 г.
3. Г.Э. Королева, Т.В. Бурмистрова Экономика 1011 классы М. «ВентанаГраф» 2011 г.
Электронные ресурсы
1. http://nashol.com/2014112780942/rabochayatetradpoobschestvoznaniu9klassk
uchebnikubogolubovalnmatveevaaiobschestvoznanie9klassfgosknovomu
uchebnikumitkinas2015.html

2. https://www.metodkopilka.ru/rabochaya_programma_po_obschestvoznaniyu_5
9_klassy_fgos_ooo47057.htm

http://www.alleng.ru/d/soc/soc125.htm

3. 4.
https://www.prodlenka.org/metodicheskierazrabotki/srednjaja
shkola/obschestvoznanie/153329rabochajaprogrammapoobschestvoznaniju59.html

file_name: 9 АВ  общество.doc

intro:
Рабочая программа по обществознанию для 9 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта. Сборник нормативных   документов. Программа составлена для учащихся 9-х классов. При планировании уроков учитываю особенности каждого класса, используя современные технологии и дифференцированный подход в обучении. При изучении материала используется принцип «от част¬ного к общему»: через конкретные экономические ситуации, с которыми сталкивается ученик в своей жизни, осуществля¬ется выход не только на проблемы рационального экономиче¬ского поведения, но и на этическую сторону разрешения мате¬риальных потребностей человека.
Програм¬ма рассчитана на 34 часов изучения. К 9 классу основной шко¬лы знания экономических категорий, понятий, процессов, с ко¬торыми учащиеся сталкиваются в повседневной жизни, нуж¬даются в обобщении, дополнении теорией.

title: Рабочая программа по обществознанию 9 класс


extracted_text:
Сценарий экологического праздника «МЫ-ДРУЗЬЯ
ПРИРОДЫ» для первых классов.
Цель: Создать радостную, праздничную атмосферу; воспитывать у
детей бережное отношение к природе.
Ведущий: Сядьте ровно, ноги вместе,
Руки полочкой на стол,
Начинаем разговор.
3нает каждый, ты и я!
Природу обижать нельзя!
Так скажем дружно раз, два, три,
Начинаем праздник мы!
Слайд 1. Природа  это настоящее богатство человека, её необходимо беречь.
Ведущий: Здесь учатся ребята первого класса? Для вас телеграмма!
Подпись: Царь Берендей. Он предлагает нам отправиться в
путешествие в мир природы. Для того, чтобы весело было в пути,
исполним песню «Голубой вагон» . Видео!
-Вот мы и в лесу!
Слайд 2. Картинка леса. + Звуки леса.
- Тихо, ребята, там кто-то разговаривает. Да это звери!
Дети читают стихи (1-А). +Фото каждого зверя на экране.
1. Живёт в лесу колючий ёжик.
Он очень маленький, но всё же
Прекрасно может защититься
И от совы, и от лисицы.
2. Умна лисица и хитра,
В густой траве её нора.
Не спится-
Идёт охотиться лисица!
3. У лося мощные рога,
Но для защиты от врага
Ему достаточно копыт:
Один удар – и враг побит!
4. Чем же славятся бобры? Тем, что зубы их остры.
Распилить бобру под силу
И берёзу, и осину.
5. Кабан – такая же свинья,
Но только дикая, ничья.
Он днём уходит в тростники
И спит, пока не голоден,
А ночью роет корешки
И подбирает жёлуди.
6. Запасы летом соберу,
Потом в дупло я их сложу.
Орехи, ягоды, грибы –
Пойдёт всё белке для еды!
7. Дятел долбит дуба пень
День – деньской, ему не лень!
Долбит он усердно пень,
Долбит уж который день.
8. Мой белый брат во льдах живёт
И рыбу ест морскую,
А я люблю пчелиный мёд
И ягоду лесную.
9. Ква-ква-ква! Ква-ква-ква!
Песню я пою с утра.
Квакать обожаю,
Мошек поедаю. Выбегает ЛЕШИЙ. (Солнцева, 5класс)
- Ребята, вы знаете, кто я? (ребята отвечают)
- Я – леший, я живу в лесу, пришёл к вам на праздник…
Появляется ХУЛИГАН. (Сецков, 5 класс)
Хулиган. Бом бомбом! Начинается погром.
 Выезжаем на природу,
 Мне по нраву мой характер боевой,
 Темперамент мой весёлый, огневой.
А пришёл сюда я скуку разогнать, Я пришёл повеселиться, поиграть.
Ведущий: Да, видно, плохо ты воспитан, если не знаешь как надо себя вести в лесу!
Хулиган:  Сейчас   ещё   пару   птичек   поймаю   и   в   клетку   посажу.   Вот   и   будет   весёлое
настроение! Я ещё из рогатки стрелять люблю.
 Вчера я из рогатки стрелял в весёлых птиц.
Я целился украдкой в щеглов, скворцов, синиц.
И птицы загрустили, не стали  щебетать,
 И все они решили сюда не прилетать!
 Здорово, правда?
Ведущий: Птиц обижать нельзя. Они ведь приносят пользу людям.
Хулиган: Подумаешь! Ну, не мешайте мне веселиться! Я сегодня так трудился, что даже
устал.
Ведущий:  И, что ты такого полезного сделал?
Хулиган.
– Берёзку сломал.
 Муравьёв разогнал, муравейник разорил
 Цветов нарвал, целую охапку
  Воды намутил, рыбу разогнал
  Людей на болоте напугал
 Лягушонка палкой гонял
 Мусора всякого в реку накидал
(включает магнитофон  и начинает танцевать) МУЗЫКА
ЛЕШИЙ:
  Эй,   звери   лесные,   давайте   научим   Хулигана  ПРАВИЛАМ   ПОВЕДЕНИЯ   В   ЛЕСУ!
СЛАЙД
 Ребята, сейчас лесные жители расскажут вам, как нужно вести себя в лесу. ЛИСА, ЗАЯЦ, ЁЖ, МЕДВЕДЬ читают стихи.(1-Б)
1. Если в лес пришли гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь:
Даже очень громко петь.
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
2. Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать,
Зря цветы не надо рвать!
Из рогатки не стрелять;
Ты пришёл не убивать! Бабочки пускай летают,
Ну, кому они мешают?
3. Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу  всего лишь гость.
Здесь хозяин  дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги!
Помоги лесным зверушкам,
Приготовь для них кормушки.
4. И тогда любой зверёк
Будь то ласка иль хорёк,
Ёж лесной, речная рыба
Скажет: «Ты – мой друг! Спасибо!»
Ведущий: А сейчас исполним песню про медведя! Видео «Раз
морозною зимой…»
ЛЕШИЙ: А теперь, ребята, я хочу с вами поиграть.
Игра называется « Доскажи словечко» (читает наизусть)
Ведущий: Пришло время нам немного отдохнуть. Смотрите, какая
чудесная поляна! Фото.
- Какие же здесь цветы?
Дети читают стихи о цветах (1-В), на экране фотографии цветов
1. Одуванчик
Одуванчик золотой
Был красивый, молодой,
Не боялся никого, Даже ветра самого!
Одуванчик золотой
Постарел и стал седой,
А как только поседел,
Вместе с ветром улетел.
2. Ромашки
 Эй, ромашки,
Дайте мне ответ:
Вы откуда,
Если не секрет?
 Не секрет,
ответили ромашки,
Нас носило солнышко
В кармашке!
3. Гвоздика
Поглядика, поглядика,
Что за красный огонек?
Это дикая гвоздика
Жаркий празднует денек.
А когда настанет вечер,
Лепестки свернет цветок,
"До утра! До новой встречи!"
И погаснет огонек.
4. Колокольчик
О чём колокольчик
Звенит на лугу?
Ответить на это
Я вам не могу.
Но думаю так:
Зазвенит он с утра
И слышат цветы
Просыпаться пора.
5. Ландыши
Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит.
Мне кажется,
его задень —
Он тихо зазвенит.
И этот звон услышит луг,
И птицы,
и цветы... Давай послушаем,
А вдруг
Услышим — я и ты?
ФИЗМИНУТКА «АНИМАЛИКИ»-САМОЛЁТЫ (с ускорением)
ЛЕШИЙ: Есть ещё игра для вас. Игра «Составь слово». Надо поменять
местами буквы, чтобы получилось слово.
(Природа/Экология/Земляника/Мухомор) (1-Д)
Ведущий: А частушки о природе в исполнении ребят 1-Г класса хотите
послушать? Пожалуйста!
1)  Нам природа подарила               Лиля
Разум, силу и уменье.
Воздадим же ей сполна,
Чтоб она жива была.
 2) До чего ж природу жалко!           Даша
Не губи ее красу!
Человек, не делай свалку
Рядом с городом в лесу!
 3) То бросаем, то уроним                   Владик
На дороге, на траве.
Мы все в мусоре утонем,
Если мусор в голове. 4) Лес зеленый охраняй,                  Иванова Д.
Никого не обижай!
Не губи деревья ты,
Сохрани в лесу цветы!
 5) Сколько мусора везде,                 Разумихин Илья
Нет нигде цветочка,
Даже солнышко сквозь лес
Не пробьет окошко.
 6) По лесочку мы пойдем,                     Кристина
Мусор вместе уберем.
Пусть щебечут соловьи
От зари и до зари!
   7) О воде мы спорим много,                                       Фарида
Как ее для всех сберечь.
И без слов всем надо помнить,
Без нее и хлеб не спечь.
8)Сохраним моря и воздух,                         Мане
Недра, лес и тишину,
Чтобы были труд и отдых,
Как бывало в старину.
 9)Я прекрасный видел сон,                     Разумихин Данила
Не позабудется мне он.
Вот он глобус  шар земной,
Такой чистый и родной.
Игра «Прилетели птицы…» Я сейчас буду произносить слова, которые будут обозначать названия птиц, но если только
ошибусь, и вы услышите чтото другое, то тут же даёте сигнал – хлопок, называя мою
ошибку.
1. Прилетели птицы:
Голуби, куницы…
2. Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи…
3. Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны…
4. Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки…
5. Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Гаички, стрижи,
Аисты, кукушки…
Даже совки  сплюшки…
6. Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Даже совкисплюшки,
Лебеди, скворцы…
Все вы молодцы!
Слайд        Игра «Если я приду в лесок»
Ведущий:
Сейчас мы проверим, как вы усвоили правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами
в игру «Если я приду в лесок».Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я
буду поступать хорошо, вы поднимаете руки к верху, если плохо, то все вместе садимся!
Слайд .
Если   я   приду   в   лесок  и
сорву ромашку?
(нет) Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
Если   хлебушка   кусок  на
пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу, колышек
подставлю? (да)
Если разведу костер, а тушить
не буду? (нет)
Если   сильно   насорю  и
убрать забуду? (нет)
Если мусор уберу,   банку
закопаю? (да)
Я люблю свою природу,
я ей помогаю! (да)
Молодцы, всё правильно ответили.
Пластилиновый мультфильм «Берегите природу!»

file_name: Сценарий Друзья природы.docx

intro: Экологический сценарий составлен для учащихся первых классов. Был использован для проведения "Недели начальных классов". Цель: создать радостную, праздничную атмосферу; воспитывать у детей бережное отношение к природе. Здесь Вы найдёте стихи, песни, игры, частушки, физминутку, мультфильм. Главные роли героев: Леший и Хулиган.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздника "Мы - друзья природы".


extracted_text:
Тақырыбы: Менің атам
Мақсаты: Жас жеткіншектердің бойына отбасының қос шынары – ала таудай атасы және аналардың
анасы – әженің адам өмірінде алатын орнын, оларға құрмет көрсету – халықтық дәстүр екендігін
ұғындыру, адамгершілікке, инабаттылыққа және мейірімділікке тәрбиелеу.
1 жүргізуші:
Армысыздар, атаәже қариялар!
Елімнің шежіресі дариялар.
Кең пейіл, өрісі биік, дарқан көңіл,
Біздерге асыл жандар, аяулылар.
Сәлеметсіздер ме, құрметті  атаәжелер, ұстаздар, оқушылар!
Сіздерге ашық аспан, зор денсаулық, қажымас қайрат  тілейміз!дей отыра,
құттықтау сөз кезегі мектебіміздің директорының міндетін атқарушы Жүсіпова Жанаш Ермекқызына
беріледі.

2 жүргізуші:
Бірге өсіп,ен жайлаған ұл менен қыз.
Асыға сәлем жолдап жүректен біз.
Тәтті күй, асқақ ән мен әсем биді
Сіздерге тарту етіп ұсынамыз.
Олай болса, ардақты да, қадірлі атаәжелеріміз, сіздерге шексіз алғыстарын білдіре келген оқушыларға
 сөз кезегін берейік.

Есенсіз бе? Қазыналы қарияларым,
Бабалардың бойға жиған салттарын.
Өздеріңіздей ұлағатты болуға,
Өсиетіңізді жүрегімде сақтармын.

Мейірімді көзіңді,
Қамқоршы сөзіңді.
Кемеңгерім көреген,
Өмірге азық өнегең.
Аяулы едің не деген…
Асыл әже!

Атаң болса, анаңмен –
Алтыннан соққан қорғаның.
Ағаң болса ақылды – Ешкімнен кем болмадың.
Інің болса жанашыр –
Семсер қылыш білегің.
Ақылды қыз, ақылды ұл –
Өкпе – бауыр, жүрегің.

Бала деген бал екен,
Бал дегенің бала екен.
Немеренің бойында
Бар жақсылық бар екен.
Туған балаң жай ғана,
Демесең де жат бөтен.
Нағыз бала ойласаң,
«Немере» екен, тәтті екен.

Теңіздей боп тасиды көңіл бүгін,
Шаттық барда өмірді сүймейді кім.
Біз тілейміз сіздерге болашақта,
Бақыт толы өмірдің небір күнін.

Ғасыр деген арман жасқа толыңыз,
Өріс боп жайлау болып оңсолыңыз.
Ұрпақтардың ортасында құтты қарт,
Аталатын бақытты да көріңіз.

Сізді қалай жүреміз біз үлгі етпей
Жан – тәніңіз өнеге мен құрмет қой!
Ұзақ жасап, бақыт кешіп өмірде,
Жолыңызды сәулелі де нұрлы еткей.

Ұстаз –әже, бізге өнеге салтыңыз,
Сақталсыншы осы нұрлы қалпыңыз.
Шаңырақтың ризығы өздеріңіз,
Шуақ шашсын қадір менен нұрыңыз.

Асқар тау боп көрінсеңіз біріңіз, Ал біріңіз шуақ төккен күніміз.
Қызық көріп ортамызда біздердің,
Ардагерлер аманесен жүріңіз
1 жүргізуші:
Мен білмеймін.
Басыңа орнап бақ,
Шәһар салып, жасадың ба жаннат бақ.
…Әлдеқалай тасқа түскен таңбаға
Табынамын тарихымдай ардақтап.
Сыр ашпайды сенің құла түздерің,
Сыр ашпайды тау тастағы іздерің.
Сенің бүкіл болмысыңның тағдырын
Мың бұралған әсем биден таныдым
/Қазақ биі/
2 жүргізуші:
 Ақиқатты айқындап жариялар
Бара жатыр азайып қариялар.
Дауыл тұрса, бүлк етіп толқымайтын
Бара жатыр сарқылып дариялар, дей отыра, біз ешқашанда сіздердің бізге сыйлаған нәзік те кіршіксіз,
махаббаттарыңызды, жақсылықтарыңызды өтей алмаймыз. Сонда да , сіздер бізге қаншалықты
сүйіспеншілікпен қарасаңыздар, біз де сіздерге соншалықты мөлдір сезіммен құрмет көрсетіп отыруға
тырысамыз дей келе, сіздерге мына әсем әнімізді арнаймыз
/3 сынып оқушылары «Бала тілегі»/
1 жүргізуші:
“Үй маңында төбе болса, ерттеулі тұрған атпен тең
Ауылыңда қария болса, жазулы тұрған хатпен тең” – деген екен халқымыз, тұла бойымызға даналық,
мейірімділік қасиеттерін сіңірген асыл жандарымыз – атаәжелеріміздің аялы алақаны, сезімге толы
сөздері әлемдегі ең қасиетті сөздер емес пе?  Еркелетіп әлпештейтін, ақылкеңес беретін, жабыққанда
жұбатып, қуанышыңмен бөлісетін асыл жандардың тұңғиықтан да терең оттай жалындаған мейірім
махаббатына дүниенің еш теңеуі жоқ екенін білеміз. Ортамыздағы оқушыларды толғандыратын
сұрақтары бар екен. Енднше сол сұрақтарға жауап алсақ дейміз….
 сұрақ:
/1 сұрақ “Үйде қонақ, қарт, бала қадірлі” /
2 жүргізуші:
Асқар тауым, ақылгөйім ғұлама
Аспанымдай мәңгі жаса, құлама
Ержетсем де еркелігім қалмайды
Көз алдымда сен тұрғанда атаәже.
Келесі сұрақ. 1 жүргізуші:
Жанды ғой бағы даланың
Сіздерге қуат, дем берсін
Даламның иісі бұрқырап
Қарттарым амансау жүрсін, дей отыра, ортаға бишілерді шақырамыз.
2жүргізуші:
Теңіздей болып тасиды көңіл бүгін
Шаттық барда өмірді сүймейді кім?
Біз тілейміз сіздерге болашақта.
Бақыт толы өмірдің небір күнін.
Ал енді келесі сұрақты  атамызға арнаймыз:
/3 сұрақ “Қазақтың ұлы қандай ата дәстүрді жете білуі керек”/
1 жүргізуші:
Достық – адамдардың бірбірін жаны қалап, шын жақын көріп, қалтқысыз сеніп, тілектес, мұраттас
болуы. Достық туралы ұлы философтар мен ақынжазушыларға  қоса, ұстаздар мен педогогпсихолог
ғалымдардың ой қоспағаны, оның мәнін, сырын білуге талпынбаған адам кемдекем. Мұның өзі
достықтың адам өмірінде алатын киелі орнына байланысты екені даусыз, дей отыра, келесі сауалды
Үміт Жұмабайқызына арнаймыз:
/4 сұрақ “Дос табу – ақылдыға қиын, ақымаққа оңай “/
2 жүргізуші:
Тәрбие басы әдептілік деп білген атаана әуелі баласына өздерін сыйлапқұрметтеуді,
өзгелерге, әсіресеүлкендерге, сыпайылық танытуды, ешкімді мұқатпауды үйреткен. Сонымен қатар,
балаларының еразамат болып, халқына еңбек етулерін басты міндет етіп қойғ
/5 сұрақ “Бүгінгі жастардың тәрбиесі сіздің көңіліңізден шыға ма?”/
1 жүргізуші:
Келесі сөз кезегін мектебіміздің “Жас ұлан” бірыңғай жасөспірімдер ұйымының мүшелеріне  берейік.
1 жүргізуші:
Ғасыр деген арман жасқа толыңыз
Өріс болып, жайлау болып оңсолыңыз
Ұрпақтардың ортасында құтты қарт
Аталатын бақытты да көріңіз, мына әсем ән өздеріңізге арналады, құрметті атаәжелер.
2 жүргізуші:
Қазақ халқында «Батамен ел көгерер, жауынмен жер көгерер», «Үлкеннің батасын ал, мерейің үстем
болар» деген жақсы сөздер бар. Шындығында да тілегі мен ниеті ұштасқан қариялар, біздің байлығымыз,
барымыз мына оқушыларымыз. Сіздерден осы оқушыларға ақ баталарыңызды беруіңізді сұраймыз. /бата
баріледі/
1 жүргізуші:
Асқар тау болып көрінсеңіз біріңіз Ал біріңіз шуақ төккен күніміз
Қызық көріп ортамызда біздердің
Қариялар аманесен жүріңіздер, деп берген баталарыңыз қабыл болсын. өмірлеріңіз ұзақ, дендеріңіз сау
болып, балашаға, немерешөбере қызығына тоймай, әр күндеріңіз шаттыққа толы болсын, деген ақ
тілегімізді білдіреміз. Бүгінгі концерттік бағдарламамызға келгендеріңізге көп рахмет.
12 жүргізушілер: Шуақты күндерде кездескенше, құрметті атаәжелер!
 сұрақ:
/1 сұрақ “Үйде қонақ, қарт, бала қадірлі” /
Келесі сұрақ
/2 сұрақ «Қазақтың инабатты қызы»/
Ал енді келесі сұрақты Мәкен Қалиұлы атамызға арнаймыз:
/3 сұрақ “Қазақтың ұлы қандай ата дәстүрді жете білуі керек”/
келесі сауал:
/4 сұрақ “Дос табу – ақылдыға қиын, ақымаққа оңай “/
Келесі сұрақ
/5 сұрақ “Бүгінгі жастардың тәрбиесі сіздің көңіліңізден шыға ма?”/

intro: Оқушыларға арналған тәрбе сабағы.Бұл тәрбие сабағының материалын сынып жетекшілер пайдалануға болады. Ата бұл бала өміріндегі ең қажетті фактор.Мерекелік шара ұйымдастырып аталарды мектепке шақырып, ұлағатты сөздерін балаларға тыңдату, оларға өмірлік тәжірибесінен тәлім алуды үйрету сынып жетекшілерге үлкен көмек.Әрі аталар ролінің маңыздылыған танытуМенің атам

title: Сабак такырыбы:   Ата