extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
г. Моршанска Тамбовской области
            Утверждена
            приказом
МБОУ «СОШ №3»
№___ «__»______2018г.
Рассмотрена
на заседании ШМО
директора
протокол №____
от «__»_______2018г
Рекомендована
к утверждению МС
протокол №____
от «__»_______2018г
Рабочая программа
учебного предмета
 «Английский язык»
для       9     класса
на    20182019 учебный год Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку  предназначена для
обучающихся 9х классов общеобразовательной школы.
Рабочая  программа по английскому языку составлена в соответствии с
требованиями:
Федерального компонента государственного стандарта общего
образования второго поколения / Английский язык. Содержание образования.
– , «Просвещение», 2012. /
Федерального базисного учебного плана («Федеральный базисный учебный
план). Примерная программа основного общего образования по английскому
языку для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»/ Английский язык.
с учётом концепции духовно – нравственного воспитания и планируемых
результатов освоения основной образовательной  программы среднего общего
образования .
 Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) МОН
РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях в 20182019 учебном году.
Программа  базируется на авторской программе В.Г. Апалькова, Ю.Е.
Ваулиной,  О.Е Подоляко, по английскому языку для 59 кл.
общеобразовательных учреждений.  Москва: Просвещение, 2012 г
Цели и задачи
Изучение английского языка на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:  овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное
общение на языке в наиболее распространенных ситуациях
повседневного общения,
 развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным
и общим пониманием, а также умения письма (заполнение анкеты,
написание личного письма, открытки, эссэ, короткие рассказы и
статьи).
В процессе изучения английского языка в 9 классе реализуются следующие
задачи:

сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по
изучаемому кругу тем;

систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской
грамматике;

стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения
разнообразных коммуникативных творческих заданий;
 формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного
интонационного оформления вопросов и ответов;

умение осуществлять устноречевое общение в рамках сфер общения:
учебнотрудовой, бытовой, культурной;

умение составлять сообщение, написать открытку, email и личное
письмо.
Результаты освоения курса.
Представленная программа обеспечивает достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
 освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки,
в том числе в процессе учения;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;  овладение начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся и
развивающемся мире;
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
 овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
 освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа,
саморегуляции и самооценки);
 использование знаковосимволических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
 активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями обучения;  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном
младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
 умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения;


умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
 умение работать в материальной и информационной среде  общего
образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
 Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы
по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как
средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах изученной тематики и усвоенного лексикограмматического
материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную
мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, репликклише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии); • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного
языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание
признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национальнокультурных особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих
знаний в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого этикета (репликклише, наиболее распространенной оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого
языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки,
поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно
популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за
счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и ино
странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания); • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной
школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В. В ценностноориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе
культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание
места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках,
молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных
тенденций в живописи,   музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,
спорт)
       Результаты обучения английскому языку в 9 классе изложены в разделе
«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью
соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностноориентированного подходов; освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми
для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой
культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу,
который усваивают и воспроизводят учащиеся. Рубрика «Уметь» включает
требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе
творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать,
анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой
информации, ориентироваться в иноязычном тексте, делать краткие
сообщения на английском языке. В рубрике «Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»
представлены требования, нацеленные на решение разнообразных жизненных
задач.
 Планируемый уровень подготовки  обучающихся 9 класса на конец
учебного года
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);
 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложения;
 признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
 основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
 роль владения иностранными языками в современном мире; особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в
мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
уметь говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексикограмматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и
стране изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
 использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
аудирование
 понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио
передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую
информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные
факты, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
 ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по
заголовку;
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные
факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
письменная речь заполнять анкеты и формуляры;

 писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в
доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
 создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка
в этом мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
 ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Содержание программы
9 класс (102 часов)
Тема №1 Celebrations  (Праздники)12 часов
Содержание
Праздники и празднования, приметы и предрассудки, особые случаи,
торжества, историческая память, поминовение. Идиоматические выражения,
связанные со словом “cake”. Способы образования Причастия (I,II). Фразовый
глагол “turn” с послелогами. Предлоги. Грамматические времена Present
Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Наречия.
Восклицания. Определительные придаточные предложения. Использование
прилагательных и наречий в описании. Статья “Remembrance Day”, “Pow
Wow”. Трудности для различия ЛЕ: habbit/tradition/custom,
spectators/audience/ crowd, let/make/allow, luck/chance/opportunity. Выражение
озабоченности и обеспокоенности, сострадания, восхищения. Выражения
расположения и антипатии. Письмо описательного характера. Проект «День
Победы».
Требования к уровню подготовки:
Уметь: Беседовать и писать о праздниках, особых случаях, торжествах, беседовать о
знаменательных датах и культурных событиях, составить 2х минутный
разговор – 1)диалограсспрос, 2) диалогобмен мнениями, 3)микродиалог
этикетного характера, 4) монолог личного аргументированного отношения к
прочитанному. Выражать озабоченность и обеспокоенность, сострадание,
восхищение. Составлять письмо описательного характера о праздниках.
Представить проект «День Победы».
Знать:
Словообразовательные суффиксы причастия (I, II). Случаи употребления в
речи фразового глагола “turn” с послелогами. Правила образования и случаи
употребления в речи грамматических времен Present Simple, Present
Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Употребление
идиоматических выражений, связанных со  словом “cake”. Употребление
предлогов.
Тема №2 Life&Living  (Жизнь/Место для жизни)13 часов
Содержание
Жизнь/Образ жизни и среда обитания, жилище, город/деревня, работа по
дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые насекомые, соседи,
правительство, фауна, исчезающие виды животных. Идиоматические
выражения, связанные со словом “house”. Словообразование существительных
от прилагательных. Фразовый глагол “make”. Предлоги. Инфинитив/ing
формы. Too, enough. Прямые и косвенные вопросы. Трудности для различия
ЛЕ: brush/sweep/cupboard/wardrobe, clean/wash. Выражение неодобрения,
порицания, извинения. Статьи “10 Downing Street”, “In danger”. Письмо
личного характера, электронное письмо, письмо с элементами рассуждения.
Брошюра «Life on Earth with gravity». Проект «Животные в опасности».
Контрольная Работа № 1 на тему  «Настоящие времена английского
глагола», «Инфинитив»
Требования к уровню подготовки:
Уметь:
Беседовать и писать по теме «Жизнь/Образ жизни и среда обитания»,
составить 2х минутный разговор – 1)диалограсспрос, 2)комбинированный диалог (на основе прочитанного), 3) микродиалог этикетного характера
4)микровысказывания по заданной теме с использованием активного
лексического и грамматического материала. Выражать неодобрение,
порицание, извинение. Составлять письмо личного характера, электронное
письмо, письмо с элементами рассуждения.  Написать брошюру «Life on Earth
with gravity». Представить проект «Животные в опасности».
Знать:
Случаи употребления в речи идиоматических выражений со словом “house”.
Употребление предлогов. Словообразование существительных от
прилагательных.  Фразового глагола “cake”. Инфинитив/ing формы. Too,
enough. Прямые и косвенные вопросы.
Тема №3 See it to believe it (Очевидное, невероятное)12 часов
Содержание
Очевидное, невероятное, загадочные существа, чудовища, сны, кошмары,
совпадения, оптические иллюзии, сознание, рассказы, замки с привидениями,
геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины. Практика в
использовании Past tenses (Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect
Continuous), used to; would/must/can’t/may при выражении предположений.
Предлоги (dependent preposition). Временные формы глагола.
Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый глагол “make”.
Трудности для различия ЛЕ: scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion,
witness/spectator/investigator, same/similar/alike. Статьи “The Most Haunted
Castle in Britain”, “Painting Styles”. Идиоматические выражения, связанные со
словом “paint”. Выражения размышления, рассуждения. Электронное письмо
зарубежному другу об удивительном происшествии. Проект «Известное
здание в России».
Требование к уровню подготовки
Уметь:
Беседовать и писать по теме загадочные существа, замки с привидениями,
стили в живописи; строить микровысказывания на основе прочитанного,
комбинированный диалог. Выражать личное аргументированное отношение к
прочитанному; рассуждать и размышлять. Писать электронное письмо.
Подготовить проект «Известное здание в России».
Знать: Случаи употребления Past tenses (Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect
Continuous), used to; would/must/can’t/may при выражении предположений.
Предлоги (dependent preposition). Временные формы глагола.
Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый глагол make.
Тема №4 Technology Современные технологии13 часов
Содержание
Современные технологии, компьютерные технологии, проблемы с PC,
Интернет, подростки и высокие технологии. Способы выражения будущего
времени (be going to, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect
Continuous, Present Continuous, Present Simple), придаточные времени (Time
Clauses), придаточные цели (Clauses of purpose/result). Словообразование
(существительные от глаголов  ment, ing, tion, ssion, ery, ation). Фразовый
глагол “break”.  Трудности для различия ЛЕ: invent/discover,
research/experiment, electric/electronic, engine/machine, acess/download,
effect/affect, offer/suggest. Идиоматические выражения, связанные с
технологиями. Предлоги (dependent prepositions). Связки. Статьи “The Gadget
Show on five”, “Ewaste…Why so much junk?”. Выражения решения проблемы,
ответа. Письмо “Opinion essay”.
  Контрольная Работа № 2 на тему   «Прошедшие времена и будущие
времена английского глагола»
Требования к уровню подготовки
Уметь:
Строить комбинированный диалог по заданной ситуации на основе
прочитанного, диалограсспрос. Строить монологические высказывания  с
элементами описания. Выражать личное аргументированное отношение к
прочитанному. Предлагать решения проблемы, отвечать. Составлять
письменные высказывания с изложением разных позиций (opinion essay).
Знать:
Способы выражения будущего времени. Случаи образования
существительных от глаголов. Случаи употребления в речи фразового глагола
“break” с послелогами. Употребление идиоматических выражений, связанных
с технологиями. Употребление предлогов. Тема №5 Art& Literature   (Искусство  и литература )12 часов
Содержание
Виды искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и
предпочтения, классическая музыка, кино, книги, драматургия. Практика в
использовании временных форм глагола. Степени сравнения прилагательных и
наречий. Наречия меры и степени. (Would) prefer/would rather/sooner.
Словообразование: глаголы с приставками (re, mis, under, over, dis).
Предлоги (dependent prepositions). Фразовый глагол “run”. Трудности для
различия ЛЕ: set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition.
Идиоматические выражения, связанные с темой «Развлечения».
Прилагательные – антонимы глаголов. Статьи “William Shakespeare”, “The
Merchant of Venice”. Выражение мнения, рекомендаций. Электронное письмо
– отзыв на книгу, краткий письменный пересказ текста. Проект «О жизни и
творчестве Шекспира»
Требования к уровню подготовки
Уметь:
Строить комбинированный диалог на основе прочитанного, диалог – обмен
высказываниями, высказывание на основе прочитанного, обсуждение
прочитанного с аргументацией своего мнения, монологописание. Выражать
мнение, рекомендации. Составлять письменное высказывание с элементами
рассуждения, краткий пересказ текста. Написать отзыв на книгу. Представить
проект «О жизни и творчестве Шекспира»
Знать:
Случаи употребления в речи временных форм глагола, степеней сравнения
прилагательных и наречий, наречий меры и степени, (Would) prefer/would
rather/sooner. Словообразование: глаголы с приставками. Предлоги (dependent
prepositions).  Фразовый глагол  ''run''. Употребление идиоматических
выражений, связанных с темой «Развлечения». Прилагательныеантонимы
глаголов.
Тема №6 Town& Community  ( Город и горожане)13 часов
Содержание
Люди в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное
движение, дорожные знаки, памятники архитектуры в опасности, услуги населению, транспорт и экология. Практика в использовании временных форм
глаголов. Страдательный залог (Passive Voice), каузативная форма
(Causative), местоимения с –ever, предлоги (dependent рrepositions),
возвратные местоимения (Reflexive pronouns). Идиоматические выражения,
связанные с –sеfl. Прилагательные с эмоционально  оценочным значением.
Фразовый глагол “check”. Словообразование: существительные с абстрактным
значением (hood, ity, age). Трудности для различия ЛЕ: community/society,
pedestrian/walker, sign/signal, stop/station. Статьи “Welcome to Sydney”, “Green
Transport”. Электронное письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях
от поездки. Буклет об одном из российских городов. Сочинение об истории
московского Кремля.
Контрольная Работа № 3 на тему  «Город и горожане»
Требования к уровню подготовки
Уметь:
Строить диалог – побуждение к действию на основе прочитанного,
комбинированный диалог по ситуации «Как пройти?», «В городе», диалог
расспрос, монолог личного аргументированного мнения к прочитанному.
Составлять электронное письмо к другу о волонтерской работе, о
впечатлениях от поездки, буклет об одном из российских городов, сочинение
об истории московского Кремля.
Знать:
Случаи употребления в речи временных форм глагола, страдательного залога,
каузативной формы, местоимений с –ever, предлогов, возвратных
местоимений, идиоматических выражений, связанных с –self, прилагательных
э эмоциональнооценочным значением, фразового глагола “check”.
Словообразование: существительные с абстрактным значением.
Тема №7 Staying Safe  ( Собственная  безопасность)13 часов
Содержание
Эмоциональное состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи,
привычки, питание, здоровье, польза и вред компьютерных игр, опасные
животные, решения проблем – телефон доверия, личная безопасность и
самооборона. Практика в использовании придаточных предложений условия (Conditional Types 1,2,3), Wishes, модальных глаголов (Modal Present Forms).
Идиоматические выражения, связанные с описанием эмоционального
состояния. Связки. Выражение просьбы, мнения по телефону, сожаления,
пожелания. Фразовый глагол “keep”. Словообразование глагола от
существительных и прилагательных (en, en). Трудность для различия ЛЕ:
poor/weak/low, harm/damage/ruin, custom/habits/manners, lead/pass/spend.
Статьи “Beware! The USA’s Dangerous Wild Animals”, “Protect yourself”.
Сочинениерассуждение “Жестокие виды спорта: за  против”. Письменное
краткое изложение содержания текста.
Требования к уровню подготовки
Уметь:
Строить диалограсспрос, комбинированный диалог на основе прочитанного,
микродиалог с использованием активного грамматического материала,
краткий пересказ текста с использованием выписок по плану. Составлять
письменное краткое изложение текста, сочинение рассуждение «Жестокие
виды спорта: за и против», делать выписки из текста для описания,
письменное высказывание об одном из диких животных, обитающем в России.
Выражать просьбу, мнение, сожаление, пожелание по телефону.
Знать:
Случаи употребления в речи придаточных предложений условия, модальных
глаголов, идиоматических выражений, связанных с описанием
эмоционального состояния, связок, выражений просьбы, мнения, сожаления,
пожелания по телефону, фразового глагола “keep”. Словообразование: глагол
от существительных и прилагательных.
Тема №8 Challenges  ( Трудности)14 часов
Содержание
Сила духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила
выживания, туризм, заявление о приеме на работу, биография, органы чувств,
экология. Практика употребления в речи косвенной речи (Reported Speech),
местоимений some, any, every, предлогов (dependent prepositions), антонимов,
разделительных вопросов (Question Tags). Идиоматические выражения,
связанные лексикой по теме «Животные». Выражения взаимодействия,
одобрения, неодобрения. Фразовый глагол “carry”. Словообразование.
Трудности для различия ЛЕ: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss. Статьи “Helen Keller”, “The Challenge of Antarctica”. Электронное письмо
другу о происшествии с использованием косвенной речи, заполнение анкеты
для приема на работу, письменное краткое изложение текста, текст для
журнала о своем герое. Проект «О жизни известного человека».
Контрольная Работа № 4 на тему  «Условные предложения, косвенная
речь»
Требования к уровню подготовки
Уметь:
Строить диалограсспрос с использованием активной лексики,
комбинированный диалог на основе прочитанного с переносом на личный
опыт, высказывания на основе прочитанного с опорой на выписки из текста,
изложение содержание текстадиалога в косвенной речи. выражать личное
аргументированное отношение. Составлять электронное письмо другу с
использованием косвенной речи, заполнять анкеты для приема на работу,
письменно кратко излагать содержание текста, текст для журнала о своем
герое. Выражать взаимодействие, одобрение, неодобрение. Представить
проект «О жизни известного человека».
Знать:
Случаи употребления в речи косвенной речи, местоимений, предлогов,
антонимов, разделительных вопросов, идиоматических выражений, связанных
с лексикой по теме «Животные», фразового глагола “carry”.
Словообразование.
Тематическое планирование по английскому языку
Классы: 9
Ф.И.О. учителя: Фролкина М.А.
Количество часов в год:102
Количество часов в неделю:3 Количество плановых контрольных работ: 4
ФИО авторов программ, по которым ведётся обучение: Ю.Е.Ваулина, Д.Дули,
О.Е. Подоляко, В.Эванс
Учебник: Ю.Е. ВАУЛИНА И ДР. «SPOTLIGHT 9»
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Учебник английского языка для 9 класса “Spotlight”, 3 часа в неделю
Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др.
№
урока
Тема/раздел
1. Праздники
1
Праздники и празднования
Колич
ество
часов
12
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Предрассудки
Настоящие времена английского глагола (present simple,
present continuous, present perfect, present perfect continuous)
Настоящие времена английского глагола (present simple,
present continuous, present perfect, present perfect continuous)
Особые случаи
Описание значимого события в жизни
Причастия, фразовый глагол turn
Национальные праздники
Национальные праздники в России
День памяти в Британии
Татьянин день
Выполнение грамматических упражнений по теме
«Настоящие времена английского глагола»
       2.Жизнь и место для жизни
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Мой дом
Обязанности по дому
Отношение  членов семьи к обязанностям по дому
Инфинитив глагола
-ing  форма глагола
Инфинитив с частицей to и –ing формой глагола
Город и деревня
Написание неформального письма
Фразовый глагол make
Дом премьер министра Великобритании
В опасности
Обобщающее повторение по теме «Настоящие времена
английского глагола», «Инфинитив»
Контрольная работа №1 по теме «Настоящие времена
английского глагола», «Инфинитив»
          3.Очевидное, невероятное
25
          4. Современные  технологии
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
В поисках Несси
Мифы и легенды
Сны и ночные кошмары
Прошедшие времена английского глагола (past simple, past
continuous, past perfect, past perfect continuous)
Прошедшие времена английского глагола (past simple, past
continuous, past perfect, past perfect continuous)
Конструкция used to/ would, модальные глаголы
Иллюзия
Написание рассказа
Составные прилагательные, фразовый глагол come
Замки с приведениями в Британии
Искусство и дизайн
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме
«Увидеть, чтобы поверить»
Робототехника
Компьютеры и проблемы, которые они вызывают
Будущие времена английского глагола (Future simple, Future
continuous, future perfect, future perfect continuous)
Способы выражения значения будущего
Придаточные предложения времени, цели, следствия
Интернет
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1 Эссе -  собственное мнение
Образование существительного, фразовый глагол break
Гаджет шоу
Мусор, состоящий из электрических приборов, почему это
опасно.
Выполнение упражнений по теме «Future simple, Future
continuous, future perfect, future perfect continuous»
Обобщающее повторение по теме «Прошедшие времена
английского глагола», «Будущие времена английского
глагола»
Контрольная работа №2 по теме «Прошедшие времена
и будущие времена английского глагола»
          5. Искусство и литература
Виды искусства
Музыкальные вкусы
Степени сравнения прилагательных и наречий
Выражения предпочтения
Производство фильмов
Обзор книг, фильмов, программ
Образование глагола, фразовый глагол run
Вильям Шекспир
Венецианский купец
Третьяковская галерея
Выполнение упражнений по теме «Искусство»
Обобщающее повторение по теме «Искусство»
            6.Город и горожане
Рука помощи
Дорожная карта
Пассивный залог
Каузативная форма
Государственные службы
Возвратные местоимения
Письмо-описание посещаемого места
Образование абстрактных  существительных, фразовый
глагол check
Добро пожаловать в Австралию
Экологический транспорт
Московский Кремль
Обобщающее повторение по теме «Город и общество»
Контрольная работа №3 по теме «Город и горожане»
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
          7. Собственная безопасность
Страхи и фобии
Служба спасения
Условные предложения
Условные предложения
Привычки
Модальные глаголы
Эссе за и против
Образования глагола, фразовый глагол keep
Опасные животные Америки
Защити себя
Поведение в экстремальной  ситуации
Телефоны доверия
Выполнение упражнений по теме «Безопасность»
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 8.Трудности
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Никогда не останавливайся
Риск
Косвенная речь
Косвенная речь
Выживание в экстремальных условиях
Заявление на работу
Фразовый глагол carry
Хэлен  Келер
Антарктика
Люди, которые вдохновляют
Контрольная работа №4 по теме «Условные
предложения, косвенная речь»
Обобщающее повторение по теме «Праздники», «Жизнь и
место для жизни», «Увидеть, чтобы поверить»
Обобщающее повторение по теме «Прогресс и технологии»,
«Искусство и литература»
Обобщающее повторение по теме «Город и
общество» ,«Безопасность»,    «Трудности»
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: рабочая программа 9 класс готовая.docx

intro: Данная рабочая программа предназначена для 9 класса к учебнику "Английский в фокусе". Содержит пояснительную записку, цели, задачи, подробное  содержание курса, личностные, метапредметные, предметные результаты, планируемые результаты, календарно тематическое планирование. Программа предназначена для обучающихся 9 классов  общеобразовательных школ. Рассчитана на 102 часа в год.

title: Рабочая программа к учебнику "Английский в фокусе" 9 класс


extracted_text:
Сложение и вычитание десятичных дробей
5 класс

Тип урока: урок усвоения новых знаний
Форма: игра «Составляем поздравление»
Методы и приёмы обучения: репродуктивный, эвристический, проблемный, практический,
объяснительно – иллюстративный.
Оборудование и материалы:  интерактивная доска, ноутбук,  раздаточный материал, табло для игры
(2 шт)
Цели урока:
Обеспечить осознанное усвоение алгоритма сложения и вычитания десятичных дробей.
Формировать способность практического применения алгоритма.
Воспитать ответственность, самостоятельность, аккуратность при оформлении заданий.
Задачи:
образовательные: подвести учащихся к пониманию того, что сложение и вычитание десятичных
дробей выполняется поразрядно, учить складывать и вычитать десятичные дроби по алгоритму;
развивающие: развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы, развивать внимание,
развивать устную речь;
воспитательные: воспитывать умение слушать другого, уважение к мнению одноклассников,
самостоятельность.
Планируемые  результаты:
предметные: сформировать умение складывать и вычитать десятичные дроби по алгоритму;
метапредметные:
 регулятивные: ставить цели и планировать пути их достижения с помощью учителя, находить и
исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно;
 коммуникативные: слушать собеседника, аргументировать свою позицию при выработке общего
решения в совместной деятельности; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера;
 познавательные: анализировать (выделять главное), обобщать (делать выводы),понимать
информацию;
 личностные: самоопределение, осознание ответственности за общее дело.
личностные: проявлять познавательный интерес к предмету, давать адекватную оценку результатам
своей учебной деятельности, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
План  урока:
Организационный момент
Актуализация опорных знаний
Изучение нового материала.
Физкультминутка.
Закрепление. Формирование практических навыков при решении задач.
Самостоятельная работа. Самопроверка.
Домашнее задание. Итог. Рефлексия.
Технологическая карта урока
Вводномотивационная часть урока
Деятельность учителя
Организационный момент.
Цель – создать положительный  эмоционально
психологический  настрой, проверить  готовность
к уроку,  включить учащихся в учебную
деятельность, определить содержательные
рамки урока, создать условия для возникновения
у ученика внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
 Добрый день. Проверьте, все ли учебные
принадлежности у вас на парте. Открываем тетради,
записываем число, классная работа.
 Ребята, какой праздник мы скоро будем отмечать?
(День Защитника Отечества)
 Что это за праздник? (День создания армии)
 Сегодня мы будем поздравлять наших мальчиков –
будущих защитников Отечества с этим праздником.
В ходе урока мы составим для них пожелание
 У вас на партах есть оценочные листы. Если в ходе
урока вы хорошо справляетесь с заданиями, то
ставите в соответствующей колонке 1, если нет – 0.
В конце урока посчитаете свои баллы и поставите
оценки
Актуализация знаний.
Цель – актуализировать учебное содержание,
необходимое и достаточное для восприятия
нового материала: сравнение десятичных дробей,
перевод десятичной дроби в смешанное число  и
наоборот, сложение и вычитание смешанных
чисел.
 С какими дробями мы работаем сейчас на уроках
математики? (с десятичными)
 Чем они отличаются от обыкновенных? (записью)
 1 задание: записать обыкновенные и смешанные
числа в виде десятичных дробей (1 слово)
 2 задание: сравнить десятичные дроби (2 слово)
 3 задание: округлить десятичные числа (3 слово)
 4 задание: умножить и разделить десятичные
дроби на 10, 100 и т.д. (4 слово)
(Задания появляются на экране)
Деятельность
обучающихся
УУД
Приветствуют
учителя, проверяют
наличие учебных
принадлежностей,
делают запись в
тетради.
Отвечают  на
наводящие вопросы
учителя.
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование.
Регулятивные:
планирование,
целеполагание,
Познавательные:
анализ, сравнение,
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
деятельности, цели.
Работа с
планшетками
Устно
На планшетках
В тетрадях,
проверка по экрану
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества,
выражение своих
мыслей, аргументация
своего мнения. Постановка проблемы
 5 задание: задача «Подводная лодка прошла под
водой 340,12 км, а по поверхности воды 20,5 км.
Какой путь прошла подводная лодка?»
 Каких знаний нам не хватает, чтобы решить эту
задачу?
 Сформулируйте тему нашего урока
 Сформулируйте цели урока
 Чтобы продолжить работу, запишите в тетради
тему урока (на экране открывается тема урока)
Основная часть урока (операционная)
Деятельность учителя
Изучение нового материала.
Цель – организовать коммуникативное
взаимодействие для построения нового способа
действия (алгоритма), устраняющего причину
выявленного затруднения.
 Итак, давайте решим эту задачу (перевести в
обыкновенные и сложить)
 Выполните действие в тетради (один у доски)
  А нельзя ли проще выполнить вычисление?
(ответы детей) 5 слово
 Хорошо. Молодцы. Внимание на доску.
Объяснение нового материала на примере.
Запись решения задачи на доске и в тетрадях
 Составьте алгоритм сложения десятичных дробей.
(На экране пункты алгоритмы, поставьте все в
нужном порядке)
Расскажите друг другу правило сложения
десятичных дробей
6 задание
№ 705 (а,б,г)
 Прочитайте задание.
 Выполните сложение десятичных дробей по
алгоритму. 6 слово
7 задание
Физкультминутка  (слово МУЖЕСТВО по буквам
рассыпано по классу. Нужно его восстановить)
7 слово
8 задание
 Ответьте на такой вопрос в этой задаче:
«Подводная лодка прошла под водой 340,12 км, а
по поверхности воды 20,5 км. На сколько больше
проплыла подводная лодка под водой, чем по
поверхности воды?»
 А как десятичные дроби вычитать?
 Найдите и прочитайте алгоритм сложения и
Предлагают свои
решения
Формулируют тему
и цель урока
Деятельность
обучающихся
Высказывают свои
предположения.
Выполняют
действие.
Слушают
объяснение  нового
материала.
Решают у доски с
комментированием
Выполняют
физминутку.
Высказывают свои
предположения
Работают с
учебником. Решают
данную задачу по
алгоритму. Один у
доски.
УУД
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование.
Регулятивные: волевая
саморегуляция в
ситуации затруднения.
Познавательные:
анализ, синтез,
обобщение, аналогия,
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели,
поиск и выделение
необходимой
информации, проблема
выбора эффективного
способа решения,
создание способа
решения проблемы.
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей,
аргументирование
своего мнения, учебное
сотрудничество со
сверстниками.
Личностные: осознание
ответственности за
общее дело
Познавательные:
выполнение действий
по алгоритму, вычитания десятичных дробей по учебнику
 Расскажите алгоритм друг другу.  8 слово
Закрепление. Формирование практических
навыков решения задач.
Цель – организовать усвоение детьми нового
способа действия решения заданий с их
проговариванием во внешней речи.
 Выполним задания у доски и в тетрадях с
пошаговым комментарием. (по одному ученику
выходят и комментируют решение у доски,
остальные работают в тетради)
9 задание  № 708 (г,д,е )
  Прочитайте задание.
 Выполните вычитание десятичных дробей по
алгоритму. 9 слово
10 задание №709 (устное объяснение и письменное
выполнение на доске и в тетрадях)
Самостоятельная работа. Самопроверка.
Цель – организовать самостоятельное
выполнение учащимися типовых заданий на новый
способ действия.
11 задание
 Ребята, сейчас каждый проверит сам себя,
насколько он сам понял алгоритм сложения и
вычитания и может его применить. Выполняем
следующее задание на карточке. Посмотрите
внимательно. Нужно заполнить таблицы
самостоятельно.
Вариант 1
+
1,2
1,2
0,6
Вариант 2
+
1,6
1,4
0,6
0,45
0,05
1,5
0,04
1,1
0,14

1,8
2,2

1,9
2,7
 После того, как все выполнят задание, учитель
предлагает детям оценить себя.
Домашнее задание
Цель –записать и обсудить  домашнее задание.
 Домашнее задание будет практическое.
 Запишите задание: Вычислите рост вашей семьи в
метрах.
Итог урока
Деятельность учителя
построение логической
цепи рассуждений,
анализ, обобщение,
подведение под
понятие.
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей, использование
речевых средств для
решения
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
самооценка
Познавательные:
анализ, синтез,
аналогия, выполнение
действий по
алгоритму.
Работают с
учебником. Задают
вопросы.
Выполняют
задания, проверяют
по эталону на
экране
Выполняют
задания, проверяют
по эталону на
экране
Выполняют задание
на карточке. Задают
возникшие вопросы.
Проверяют свои
ответы по ключу,
отмечают
правильно
решенные примеры,
исправляют
допущенные
ошибки.
Оценивают себя.
Записывают задание
в тетради и делают
об этом пометку в
дневнике.
Деятельность
обучающихся
УУД 8.Рефлексия.
Цель – организовать оценивание учащимися
собственной деятельности на уроке.
 Удалось ли вам решить проблему урока?
 Какие знания, полученные ранее, позволили
открыть новое?
 Проанализируйте свою работу.
(заполняются карточки рефлексии)
Прочтение высказывания, собранного в ходе урока:
«Солдатом можешь ты не быть, но мужественным
быть обязан». Поздравление мальчиков с Днём
Защитника Отечества
Урок окончен
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные:
аргументация своего
мнения
Отвечают на
вопросы учителя.
Заполняют
карточки
рефлексии. Задают
вопросы.

file_name: Конспект.docx

intro:
Обеспечить осознанное усвоение алгоритма сложения и вычитания десятичных дробей.
Формировать способность практического применения алгоритма.
Воспитать ответственность, самостоятельность, аккуратность при оформлении заданий
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цели урока:
Обеспечить осознанное усвоение алгоритма сложения и вычитания десятичных дробей.
Формировать способность практического применения алгоритма.
Воспитать ответственность, самостоятельность, аккуратность при оформлении заданий.Цели урока:
Обеспечить осознанное усвоение алгоритма сложения и вычитания десятичных дробей.
Формировать способность практического применения алгоритма.
Воспитать ответственность, самостоятельность, аккуратность при оформлении заданий.

математика

group: Дисциплины

title: конспект урока "Сложение и вычитание десятичных дробей"


extracted_text:
Гельфонд Е. В.,
учитель русского яз. и литературы
МБОУ СОШ № 74 г. Новосибирска
Игра по речевому этикету в форме путешествия в 56 классах
Цели:
1. Общеобразовательные:
 Дать учащимся понятия о формулах речевого этикета
 Познакомить с типичными речевыми ситуациями речевого этикета
 Познакомить с правилами поведения в данных речевых ситуациях
2. Развивающие:
 Развивать умения выбирать оптимальный вариант речевого выражения для данной
ситуации
3. Воспитательные:
 Воспитывать уважительное отношение к собеседнику
 Воспитание культурной личности
Оформление

 Название станций: «Приветствие», «Давайте говорить друг другу комплименты…», «У
Заголовок «Путешествие в страну этикета»
меня зазвонил телефон», «Приходите в гости!»
 Рисунки, иллюстрирующие приветствие
 Распечатки заданий
 Два телефона
Подготовка
 Сценка «Разговор по телефону»
 Сценка «Разговор Этикеши и Риторика»
 Подготовить выступление чтецов1, 2
 Участникам подготовиться отвечать на вопросы:
1) Как приветствовали друг друга в разные века и в разных странах?
2) Повторить правила приветствия
3) Повторить правила разговора по телефону
4) Нарисовать рисунки, иллюстрирующие правила разговора по телефону
5) Повторить правила поведения в гостях и правила приёма гостей
 Подготовить похвальное слово школе
Станция 1. Что такое этикет?
Ведущий.
Попытки   раскрыть   смысл,   который   вкладывается   в   понятие   «хорошие   манеры»,
предпринимались много раз.
    Больше чем 200 лет тому назад Пётр Первый в предисловии к книге «Юности честное
зерцало» указал, что воспитанного человека украшают три добродетели: «приветливость,
смирение и учтивость».
    Английский писатель 18 века Оливер Голдсмит в книге «Гражданин мира» писал, что,
хотя в каждой стране существуют свои церемонии, истинная учтивость повсюду одинакова
и порождается она здравым смыслом и добросердечием.
   По мнению же создателя Гулливера – Джонатана Свифта, «хорошими манерами обладает
тот, кто наименьшее количество людей ставит в неловкое положение».
Станция 2. Приветствие.
1 Ведущий
   В течение тысячелетий люди искали такие способы и формы общения, при которых всем
было   бы   удобно   и   хорошо,   чтобы   никто   не   чувствовал   себя   неловко.   Интересно
проследить, как развивалась человеческая мысль, как люди учились вести себя. Начнём с
приветствий.
 Как принято было приветствовать друг друга в разных странах и в разные века?
* Команды отвечают.
ПК. 1) У некоторых индейских племён принято при виде незнакомого человека до тех пор
сидеть на корточках, пока он не приблизится и не заметит этой миролюбивой позы. Иногда
для приветствия они снимают обувь.
2) В 1718 веках важные графы и графини, герцоги и герцогини, дамы и кавалеры долго
раскланивлись при встрече, используя при этом самые разнообразные движения.
3) Тибетцы, здороваясь, снимают головной убор правой рукой, левую руку закладывают
они за ухо, ещё высовывают язык.
4) У японцев для приветствия применяются три вида поклонов – самый низкий, средний
поклон – с углом 30 градусов и лёгкий – с углом в 15 градусов.
5) Когда мы здороваемся, то пожимаем друг другу руки. Этот жест понятен сейчас всем.
Хотя, например, китайцы в старые времена, здороваясь, пожимали руки самим себе. В
наши дни этим жестом оратор приветствует слушателей.
6) А вот эскимосы, приветствуя друг друга, легонько стучат друг друга кулаком по голове
и плечам. Лапландцы трутся носами.
Ведущий
Сейчас конкурс разминкапантомима. Кто быстрее и лучше, используя мимику и жесты,
покажет ситуацию?
* Выходят представители команд, вытягивают по две ситуации.
Ситуация 1.
«На улице». Прохожий спрашивает вас, как пройти к кинотеатру. А кинотеатр совсем
рядом, напротив. Какой жест вы используете, отвечая прохожему? (ПК для жюри: нельзя
показывать пальцем, только всей рукой)
Ситуация 2.
«На   уроке».   Учитель   молча   указывает   ученику,   записывающему   на   доске,   на   ошибку.
Ученик сразу вспоминает, досадуя на себя. Какие жесты используются учителем, а какие
учеником?
Ситуация 3. За ужином бабушка предлагает вам съесть кашу, а вы молча отказываетесь.
Какие жесты и мимику вы при этом используете? А как сказать словами, чтобы не обидеть
бабушку?
Ситуация 4.
«В походе». Представьте себе такое: вы в походе у костра. Один мальчик пошёл за водой
на речку. Вдруг он прибегает и взволнованно рассказывает о том, что чегото там, на речке,
испугался. Какие жесты и мимику он при этом использует?
Ведущий.
Сейчас  я предложу  вам  несколько  ситуаций  встреч  и  прощания.  Задание:  я описываю
ситуацию, а вы отвечаете на вопрос и аргументируете, объясняете свой ответ.
1я ситуация.
Встречаются два знакомых мальчика. Как они приветствуют друг друга?
2я ситуация.
Мальчик встречается со знакомой девочкой. Кто первым протягивает руку?
3я ситуация.
Мальчик встречает знакомого взрослого. Кто первым протягивает руку?
2 Станция 3 «Давайте говорить друг другу комплименты…»
Этикеша.
Слушай, Риторик, ты случайно не знаешь, что такое комплимент?
Риторик.
Думаю, Этикеша, что это приятные слова, лестное замечание, похвала.
Этикеша.
И какие же комплименты говорят люди друг другу?
Риторик.
Всякие. Например, тебе говорят, как прекрасно ты выглядишь, как ты правильно поступил,
как хорошо сказал, подумал…
Этикеша.
Я   понял:   комплимент   говорят,   чтобы   человеку   было   приятно,   чтобы   показать   своё
отношение.
Риторик.
Да. А иногда, чтобы поднять настроение, поддержать в трудную минуту или просто так:
ведь каждому приятно услышать о себе похвальные слова.
Ведущий.
Предлагаем   выйти   представителей   команд.   Вам   надо   сказать   комплимент,   учитывая
предложенную ситуацию.
Ситуация 1.
После каникул вы случайно встретили своего друга и обратили внимание, что он хорошо
выглядит: загорел, вырос, повзрослел
Ситуация 2.
Вам понравился ответ друга на истории. Сделайте ему комплимент
Ситуация 3.
Ваша   мама   чемто   расстроена.   Вы   делаете   ей   комплимент,   который   бы   поднял   ей
настроение.
Ситуация 4.
Вам сделал комплимент младший брат. Как бы вы ответили?
Ведущий.
В качестве домашнего задания командам было предложено поздравить школу с юбилеем.
Представьте себе, что школа – одушевлённое лицо. Скажите ей комплимент или поздравьте
её, произнесите похвальное слово.
* Выступают капитаны команд.
Станция 4 «У меня зазвонил телефон».
Ведущий
Послушайте разговор по телефону и ответьте на вопрос: получился ли у ребят разговор по
телефону? Почему вы так считаете?
Сценка
* Два мальчика сидят у телефона.
Первый: Алло! Алло!
Второй: Алло!
Первый: Слышно чтонибудь?
Второй: Слышно. А тебе слышно?
Первый: Слышно. Вот здорово! Тебе хорошо слышно?
Второй: Хорошо! А тебе?
Первый: И мне хорошо. Хахаха! Слышно, как я смеюсь? Давай разговаривать.
Второй: Давай. А о чём разговаривать?
3 Первый: Ну, о чём… О чемнибудь… Хорошо, что мы купили телефон, правда?
Второй: Правда.
Первый: А вот если бы не купили, было бы плохо. Правда?
Второй: Правда.
Первый: Ну?
Второй: Что «ну»?
Первый: Чего ж ты не разговариваешь?
Второй: А ты почему не разговариваешь?
Первый: Да я не знаю, о чём разговаривать. Это всегда так бывает: когда надо
разговаривать, так не знаешь, о чём разговаривать, а когда не надо разговаривать, так
разговариваешь и разговариваешь.
ПК.
Недостаток этого разговора в том, что он бессодержателен.
Сценка №2.
У телефонов сидят два ученика. Первый набирает номер, у второго звонит телефон.
Первый.
Кто? С кем я говорю?
Второй.
Здрасьти. А кто вам нужен?
Первый.
Что? Куда я попал?
Второй.
Здравствуйте, товарищ! А вы куда хотели попасть?
Первый бросает трубку. Звучат гудки.
ПК для жюри.
Сначала надо поприветствовать собеседника и попросить к телефону того, кто вам нужен.
Например: «Здравствуйте. Попросите, пожалуйста, к телефону Петю»
Если вам сказали, что вы не туда попали, вы можете переспросить: «Извините, это номер 1
5817?» Если скажут, что нет, то надо попросить извинения и попрощаться.
Тот же, кому звонили, не должен спрашивать, кто ему нужен, а должен спросить, по какому
телефону тот звонит.
Вопросы жюри для болельщиков
- Позвонили и попросили вашего старшего брата. Какие формулы речевого этикета вы
используете в разговоре? (Подождите, пожалуйста. Извините, но он будет позже)
- Девочка звонит заболевшей подруге, но к телефону подходит её мама. Как может
девочка обратиться к ней? С чего начать разговор? Можно ли, здороваясь,
использовать слово «привет»? Как лучше выразить свою просьбу?
- Перечислите правила телефонного этикета. ( *Дети заранее при подготовке могут
использовать рисунки, иллюстрирующие эти правила. Разговор по телефону должен
быть содержательным. Он должен быть коротким. Говорить надо вежливо,
поздороваться, представиться, обратиться по имени)
Станция 5 .Приходите в гости!
Ведущий
   Умеешь ли ты принимать гостей? А быть хорошим гостем? Ведь только кажется, что это
дело нехитрое.
    Попробуйте поставить себя на место героев двух маленьких историй и подумайте, как
бы вы себя повели.
Чтец1.
4 Здорово, когда приходят гости. Но один раз гость меня не обрадовал. С самого порога в
грязных ботинках он протопал в комнату, стал всё осматривать и хватать в руки.
- Это ваза? Нуну!
- Это лампа? Нуну!
- А это сушки? – спросил он, загребая в карман горсть сушек.
- Ну ладно,  сказал он,  я пошёл…
И ушёл.
«Для чего он, интересно, приходил? – подумал я.  Ведь кроме грязных следов на полу, он
ничего не оставил».
- Как же вы бы себя повели на месте хозяина квартиры?
Чтец2.
   Однажды я был у друга в гостях. Там были ещё ребята. На меня нашло такое веселье! Я
ко всем приставал,  кричал во всё горло разные смешные глупости, жевал конфеты со
страшным чавканьем. В общем, всех смешил. А всем это не нравилось. И хозяину тоже. Он
надулся и обиделся, будто шуток не понимает. Мне кажется, гостеприимный хозяин не
должен дуться на гостей. Всё им должен прощать.
- Согласны ли вы с мнением рассказчика?
- В чём он себя неправильно вёл?
- Почему обиделся хозяин?
Задание командам:
- Напишите правила поведения в гостях
- Напишите правила поведения хозяина, принимающего гостей
* Командам даётся 5 минут, потом они представляют свои ответы
ПК
Если ты гость.
 Ходить в гости надо или только по приглашению, или предупредив о своём визите
 Звонить в дверь надо не больше двух раз
 Находясь в гостях, некрасиво оценивать квартиру, особенно делать критические
замечания
 Нельзя брать в руки вещи, чтобы их рассмотреть
 Не выпытывай, что сколько стоило и где было куплено
Если ты хозяин.
 Принимать гостей следует любезно и сердечно
 Если гость зашёл больше, чем на несколько минут, надо предложить ему раздеться.
Причём ты должен помочь повесить пальто на вешалку и дать тапочки
 Постарайся, чтобы гость скорее освоился и почувствовал себя как дома. Предложи
ему сесть на самое удобное место.
 Займи гостя беседой
 Пусть гость сам выбирает тему для разговора
 Не оставляй гостя надолго одного
 Если гость засиделся и не собирается уходить, а у тебя неотложные дела, ты должен
найти удобную, очень тактичную форму, как дать ему это понять
5

file_name: Игра по речевому этикету в 5-6 кл...doc

intro: Во время игры, которая рассчитана на два урока, дети побывают на пяти "станциях". Во время "путешествия" они ответят на вопросы, проиграют ситуации общения, порисуют. достоинство разработки, на мой взгляд, в том, что охвачены все дети: им интересно, они активны. Ведь участие в этой игре не зависит от успеваемости по русскому языку! Но определённые коммуникативные умения приобретут все.Разработка мероприятия, которое проводилось в декаду русского языка и литературы в ходе Ломоносовских чтений

title: Игра по речевому этикету для 5 - 6 классов


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Ромашковская средняя школа»
Палласовского муниципального района Волгоградской области
Название работы
Внеклассное мероприятие
«Своя игра» по эпохе Хрущева Н.С.
                                                                         Мероприятие разработала
Шуюнышева Слуганым Сансызбаевна
учитель истории
МКОУ «Ромашковская СШ»
Контактный телефон 59219, 89044328197
адрес эл. почты:soniy1972@mail.ru
1 "Своя игра" по теме «Эпоха Хрущёва. СССР в 19531964гг.»
Ромашки, 2018
Цель игры: развитие познавательной активности и любознательности
школьников, привитие интереса и любви к изучению истории, формирование
коммуникативной компетенции.
Оборудование: отдельные столики, за которыми стоят участники "Своей игры",
проектор, компьютер.
1.Личности
10
20
30
40
50
2.Реформы
3.Внешняя политика
4.Знаковые эпизоды
хрущевской эпохи
5.Культура и быт
эпохи оттепели
6. Биография Хрущева
7.Эпоха оттепели
В интеллектуальной игре по истории   участвуют 6 человек. По очереди ученики
выбирают категорию и стоимость вопроса: 10.20.30 и т.д. баллов. Если ученик ответил
правильно, он получает установленное число баллов и играет до первого "промаха", то есть
ошибки, дальше ход переходит к следующему и т.д. Например, "Личности 30", "Биография
Хрущева   50".   Если   ученик   правильно   ответил   на   вопрос,   то   указанная   сумма   баллов
кладется в его копилку, а в конце суммируется. Например, 30, 10, 20 и т.д. По окончании
количество баллов суммируется, выигрывает тот, кто наберет больше всех баллов.
1. Личности
2 10   баллов.   Кто   заменил   Г.М.Маленкова   на   посту   Председателя   Совета   Министров?
(Н.А.Булганин)
20 баллов. Кто руководил военной стороной акции против Л.П.Берии?  ( Г.К. Жуков.  По
его приказу в Москву   были введены Кантемировская   и Таманская танковые дивизии,
занявшие ключевые позиции в центре города).
30   баллов.   Кто   считал   бесперспективной   поддержку   курса   на   форсированное
строительство   социализма   в   ГДР:   «   Нам   нужна   только   мирная   Германия,   а   будет   там
социализм или не будет нам все равно»? (Л.П.Берия)
40   баллов.   Наиболее   молодой   из   «наследников»   Сталина,   он   был   энергичным
организатором,  но  не   обладал   сильной   волей.   Противник   авторитарной   власти,   но  был
против гласного анализа ошибок прошлого. Назовите  его имя. (Г.М.Маленков)
50 баллов.  Про кого  Н.С.Хрущев  сказал:  «Семеро  одного  не ждут»?  ( Г.К.Жуков.     В
октябре 1957 года, когда Г.К.Жуков находился   с визитом в Югославии Н.С. Хрущёв
собрал заседание Президиума ЦК для обсуждения «опасности бонапартизма» Г.К.Жукова)
2.    Реформы
10 баллов. В каком году развернулась компания по освоению целины?(в 1954 г.)
20 баллов. Эта реформа привела к разрушению хозяйственных связей в стране. Что это за
реформа     и   когда   она   была   проведена?   (Реформа   1957   года,   ликвидация   отраслевых
министерств и создание совнархозов  по территориальному принципу)
30 баллов. Какое  прозвище получил  Н.С.Хрущев  в народе? («кукурузник»)
40   баллов.    Какое   заявление   сделал  18   сентября   1959   года   на   заседании   14   сессии
Генеральной ассамблеи ООН Хрущёв от имени советского правительства? (Н.С.Хрущев
сделал заявление о всеобщем и полном разоружении в 4 этапа, представив программу,
рассчитанную на 4 года, но мировое сообщество не приняло эти предложения)
50 баллов.  Когда СССР  фактически оказался в состоянии  дефолта? (19 марта 1957 года
по инициативе Хрущёва Президиум ЦК КПСС принял решение о приостановке выплат по
всем выпускам  облигаций внутреннего займа, то есть, в современной терминологии, СССР
фактически оказался в состоянии дефолта).

3.    Внешняя политика
10 баллов. Как называется ядерный ракетный кризис 1962 года? (Карибский кризис)
20 баллов.  На заседании какой организации   Н.С.Хрущев   стучал ботинком? (ООН, во
время работы Генеральной Ассамблеи ООН в 1960 году)
3 30 баллов. Итогом ядерного ракетного кризиса является… (Компромисс между СССР и
США и взаимные уступки в процессе размещения ракет)
40   баллов.   Где   и   когда   была   проведена   военная   операция   «Вихрь»?   (В   1956   году,   в
Венгрии)
50 баллов. Изза чего оказался сорванным  визит президента США Д.Эйзенхауэра? (1 мая
1960 г. над территорией СССР ракетойперехватчиком был сбит американский самолет У
2. Пилот самолета Г.Пауэрс был арестован и позже предстал перед судом по обвинению в
шпионаже)
4.    Знаковые эпизоды хрущевской эпохи
10 баллов.  Одно из самых спорных и широко обсуждаемых событий хрущевской эпохи
произошло 19 февраля 1954 года. Назовите это событие.  (Указом Президиума Верховного
Совета СССР Крымская область РСФСР была передана Украинской ССР)
20 баллов. 4 октября 1957 года стал знаменательным в истории  человечества. Именно в
этот   день   был   запущен   искусственный   спутник   Земли.   Как   он   назывался?   (   ПС1
простейший спутник)
30 баллов. Что на открытии американской национальной выставки, проходившей в Москве
Н.С.Хрущев пообещал показать вице – президенту США Ричарду Никсону?  (24 июня 1959
на открытии американской национальной выставки Н.С.Хрущев обещал показать «кузькину
мать»)
40   баллов.   В   ходе   реализации   этой   программы   в   продаже   появились   экзотичные   для
советского потребителя продукты питания. Назовите программу и появившиеся продукты
питания?  (Кукурузная программа. В продаже появились кукурузные хлопья, кукурузные
палочки, кукурузный хлеб и даже кукурузная колбаса).
50 баллов. Что произошло 30 октября 1961 года? Как это связано с выражением «кузькина
мать»? (30 октября 1961 года на парашюте со стратегического бомбардировщика ТУ95 с
высоты 15 км. сбросили советскую водородную бомбу, названной  «Кузькина мать»)
5.    Культура и быт эпохи оттепели
10   баллов.  Писатель,   бывший   узник   лагерей,   один   из   первых   поставивший   проблему
преодоления сталинского наследия (А.И.Солженицын)
20 баллов. Этот писатель был несправедливо исключен из Союза писателей СССР (в 1987
году посмертно восстановлен). Назовите имя писателя. (Борис Пастернак)
4 30 баллов. Массовый выпуск изделий из какого материала был налажен в эпоху оттепели?
( из синтетических материалов: предметы из пластмассы, одежда из капрона и нейлона)
40   баллов.     Когда   состоялось   первое   знакомство   советской   молодежи   с   молодежной
культурой Запада, с зарубежной модой? ( В 1957 г., когда в Москве прошел VI  Всемирный
фестиваль молодежи и студентов)
50 баллов. Что было непременным атрибутом модного интерьера 1960х г.?  (Журнальный
столик на тонких ножках, подвесные книжные полки и пластмассовая люстратарелка под
потолком, телевизор и проигрыватель для пластинок)
6.    Биография Н.С.Хрущева
10 баллов. В каком году родился Н.С.Хрущев? (в 1894 г.)
20   баллов.  За   что   был     награжден   Н.С.   Хрущев   орденом   Ленина   в   1935   году?  ( За
строительство метрополитена в Москве)
30 баллов. Какое  прозвище получил  Н.С.Хрущев  в народе? («кукурузник»)
40 баллов. В каком звании закончил войну  Н.С.Хрущев? (В звании генерал – лейтенанта)
50   баллов.
Социалистического Труда?   (Трижды  Герой Социалистического Труда: 1954, 1957, 1961)
 Сколько   раз   и   когда   удостаивался   Н.С.Хрущев   звания   Героя
7. Эпоха оттепели
10 баллов. Какое событие называют «звездным часом Н.С.Хрущева?» (XX съезд партии)
20 баллов. С чем связан термин «оттепель»? (с названием повести И.Г. Эренбурга)
30 баллов. Где прозвучал доклад Н.С. Хрущева о культуре личности Сталина и репрессиях
(на XX съезде партии)
40 баллов. Советский космонавт, впервые вышедший в открытый космос (А.А.Леонов)
50   баллов.
(Реабилитация)
 Как   называется   восстановление   в   правах   репрессированных   граждан?
5

file_name: Своя игра эпоха Хрущева.docx

title: внеклассное мероприятие "Своя игра по эпохе Хрущева"


extracted_text:
Гельфонд Е. В.,
учитель русского яз. и литературы
МБОУ СОШ № 74 г. Новосибирска
КАК СТАНОВЯТСЯ
БОГАТЫМИ УМНИКАМИ?
ИГРА по литературе и русскому языку.
Если ты хочешь судьбу
переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре
Выучи русский язык.
Горького зоркость, бескрайность
Толстого,
Пушкинской лирики чистый
родник
Блещут зеркальностью русского
слова Выучи русский язык.
САБИР АБДУЛЛА
(Узбекский поэт)
ВОПРОСЫ И ЗНАЧЕНИЯ
1)1 рубль
2)2 рубля
3)3 рубля
4)«4» по литературе (можно остановиться)
5)«5» по литературе (несгораемая)
6)4 рубля
7)10 рублей
8)20 рублей
9)25 рублей
10)30 рублей
11)40 рублей
12)55 рублей
13)70 рублей
14)85 рублей
15)100 рублей + «5» (вторая) по литературе. ОТБОРОЧНЫЕ ТУРЫ
1. Расставьте соответственно и по хронологии:
 1210г., 1799г., 1553г., 1990г.
 XXв., XVIIIв., XIIIв., XVIв.
(Правильно: 1210г. – XIII в.; 1553г. – XVI в.; 1799г. – XVIII в.; 1990г. –
XX в.)
2. Какие писатели 1ой половины XIX в. были полными тезками? Как их
звали?

I а) Пушкин
  б) Гоголь
  в) Грибоедов
  г) Белинский
II    а) Иван Петрович
               б) Александр Сергеевич
               в) Николай Васильевич
               г) Михаил Юрьевич
(Правильно: I – а), в); II – б)).
3. Какой писатель не писал о войне 1812 г.? Почему?

I а) Толстой Л.Н.
  б) Ломоносов М.В.
  в) Лермонтов М.Ю.
II    а) умер до ее начала
               б) не разбирался в военном деле
               в) не любил Наполеона
(Правильно: I – б); II – а)).
ЗАПАСНОЙ ОТБОРОЧНЫЙ ТУР
 Соотносите названия с их авторами:
«Властителям и судиям»
«Бригадир»
«Путешествие из Петербурга в Москву»

Д.И.Фонвизин
А.Н.Радищев
Г.Р.Державин
ПРАВИЛА 1. В зале полная тишина.
2. 3 подсказки:
 50/50 (учитель убирает 2 неверных ответа);
 звонок (один ктото отвечает);
 вопрос залу (все участвуют).
3. Отказаться от ответа на вопрос нельзя.
4. Играть можно несколько раз.
5. Играют сразу четверо (В связи с тем, что играют четверо, все ответы
и подсказки выполняются на листочках).
6. Если один выбывает, то доигрывают оставшиеся.
7. Ассистентов 6 человек – по количеству вариантов.
8. Ассистенты собирают ответы из зала, быстро их сортируют, потом
считают и называют итог. (На отборочных турах и во время подсказки
«вопрос к залу»)
ВОПРОСЫ ДЛЯ 1ОЙ ИГРЫ
1. Роман «Война и мир» написал:
а) Толстой
б) толстый
в) толстый и тонкий
г) а разве не Чехов?
2. И.Крылов написал басню:
а) «Герой нашего времени»
б) «Демьянова уха»
в) «Преступление и наказание»
г) «Кому на Руси жить хорошо»
3. Рассказ Чехова о собаке, укусившей за палец мастера, называется:
а) «Собака Баскервиллей»
б) «Не дразните собак»
в) «Хамелеон»
г) «Лысая собака»
4. Как называлась деревня Ленского?
а) Марьино
б) Лысые горы
в) Красногорье
г) Отрадное
5. В каком головном уборе Татьяна предстает перед Онегиным в
петербургской гостиной?
а) в шелковом капоте
б) в шляпе с райской птицей
в) в малиновом берете
г) в тюлевом чепце 6. К какому из сказочных героев СалтыковЩедрин относит
определение «меценат»?
а) орел
б) медведь
в) козел
г) карась
7. Чем по дороге в Петербург мужик двух генералов кормил?
а) киселем
б) селедками
в) вяленой воблой
г) булками
8. Чем генералы отблагодарили мужика за верную службу?
а) дали вольную
б) взяли в Петербург лакеем
в) выслали рюмку водки да пятак серебра
г) назначили пожизненную пенсию
9. Как обращается Пушкин к своим читателям в начале романа
«Евгений Онегин»?
а) друзья
б) дорогие мои
в) читатель
г) друзья Людмилы и Руслана
10. Какой композитор написал музыку к опере «Мазепа» (по
произведению Пушкина)?
а) Глинка
б) Рахманинов
в) Чайковский
г) Мусоргский
11. Определить стихотворный размер (Лермонтов)
И скучно, и грустно,
И некому руку пожать.
а) хорей
б) амфибрахий
в) дактиль
г) анапест
12. Кто является автором «Слово о полку Игореве»?
а) Д.С.Лихачев
б) Мусин – Пушкин
в) автор неизвестен
г) Даниил Заточник
13. Укажите, Ярославна – это:
а) прозвище героини б) имя
в) фамилия
г) отчество
14. Кого из писателей принято считать главой русского
сентиментализма?
а) М.В.Ломоносова
б) А.Н.Радищева
в) Г.Р.Державина
г) Н.М.Карамзина
15. Лирический герой – это:
а) автор лирического произведения
б) условный образ, чье отношение к изображаемому стремится
передать автор
в) читатель лирического произведения
г) герой лирического или лироэпического произведения
ВОПРОСЫ ДЛЯ 2ОЙ ИГРЫ
1. Сколько всего членов предложения?
а) 2  б) 1  в) 4  г) 5
2. Как правильно сократить слово «русский»?
а) ру.  б) рус.  в) русс.  г) русск.
3. Сколько звуков мы бы произнесли: (е, ё, ю, я)
а) 4  б) 6  в) 3  г) 8
4. Как правильно сказать:
а) ложь
б) положи
в) поклади
г) положь
5. Сколько частей речи названо: причастие, глагол, аорист,
деепричастие?
а) 1   б) 4   в) 2   г) 3
6. На вопрос «кто?» (или «что?») отвечает
а) подлежащее
б) глагол
в) дополнение
г) наречие
7. «Сесть в калошу»  это значит:
а) залезть в обувь
б) упасть в лужу
в) досадно ошибиться
г) опоздать
8. Неологизмы – это: а) ушедшие из языка слова
б) новые слова
в) схожие по значению слова
г) непонятные слова
9. Раздел науки о языке «Синтаксис» изучает:
а) состав слова
б) звуки речи
в) правильное написание слов
г) словосочетание и предложение
10. Сколько слов написано? Почему?
Атлас (омограф)
Хлопок (омограф)
Пироги (омограф)
Срезал (омограф)
Лук (омоним)
Язык (омоним)
а) 6   б) 8   в) 10   г) 12
Омографы – одинаковые по написанию, но разные по звучанию и по
значению.
Омонимы – одинаковые по написанию или звучанию, но разные по
значению.
11. Значение выражения «камень преткновения»:
а) преграда
б) скала
в) тяжесть
г) сомнение
12. Синонимом к слову «компетентный» является:
а) умный
б) уверенный
в) полномочный
г) правильный
13. Отгадав шараду, вы получите слово –
Мой первый слог – местоименье,
Второй же – времяисчисленье,
Я третий слог из азбуки несу,
А целое сорвете вы в лесу.
      а) буква
      б) слово
      в) арбуз
      г) ягода
14. Русский язык относится к группе языков:
а) тюркских б) романских
в) славянских
г) индоевропейских
15. Что означает слово «ягдташ»?
а) заповедник
б) ягодное место
в) охотничья сумка
г) стоянка яхт
ВОПРОСЫ ДЛЯ 3Й ИГРЫ
1. Слово «печь» относится:
а) к существительному
б) в зависимости от контекста (к существительному или
глаголу)
в) к глаголу
г) к наречию
2. О ком это слова:
Не мог он ямба от хорея,
Как мы ни бились, отличить?
      а) Чацкий
      б) Грушницкий
      в) Онегин
       г) Печорин
3. Сколько видов односоставных предложений в русском языке?
а) 2   б) 5   в) 4   г) 3;
4. Какой герой из комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» сказал:
«Служить бы рад, прислуживаться тошно»?
а) Фамусов
б) Репетилов
в) Молчалин
г) Чацкий
5. Что такое топонимика?
а) наука, изучающая болота;
б) наука, изучающая географические названия;
в) наука, изучающая состояние человека при ходьбе;
г) наука, изучающая процесс понимания.
6. Как звали пушкинского станционного смотрителя?
а) Самсон Вырин
б) Андрей Соколов
в) Иван Белкин
г) капитан Копейкин
7. Чего не бывает в слове? а) буквы;
б) слога;
в) тире;
г) дефиса.
8. Кого А.С.Пушкин считал своим учителем в поэзии?
а) Ломоносова
б) Жуковского
в) Вяземского
г) Державина
9. Как на русский язык переводится слово «компьютер»?
а) небольшой
б) точный
в) совместимый
г) вычислитель
10. Что на Новый год хотела получить в подарок принцесса из сказки
«Двенадцать месяцев»?
а) фиалки
б) подснежники
в) еловые лапы
г) шишки
11. Крылатое выражение «А Васька слушает да ест» (И.А.Крылов. Кот и
повар. 1813.) имеет значение:
а) один говорит, а другой не обращает на него внимания;
б) аппетит не портится;
в) каждый делает свое дело;
г) не уважает говорящего.
12. Граф де ля Фер из «Трех мушкетеров» Дюма – это:
а) Атос
б) Портос
в) Д’Артаньян
г) Арамис
13. Убрать лишнее предложение:
а) В его позе чувствовалась большая сила и ум.
б) Сейчас диктор подтвердил, что шайбу забросил капитан
команды.
в) Раненый солдат был отправлен в госпиталь.
г) Делу время – потехе час.
14. Советский разведчик из произведения советского писателя,
которому для сна хватило 20 минут,  это
а) Кузнецов
б) Абель
в) Штирлиц г) МиклухоМаклай
15. Уберите лишнее слово; почему?
а) время
б) лицо
в) склонение
г) наклонение

file_name: Игра. Как становятся богатыми умниками.DOC

intro: Игра проводится как внеклассное мероприятие в ходе предметной декады в рамках Ломоносовских чтений. Она рассчитана на разновозрастную детскую аудиторию 8 -11 классов. Разработка представляет собой интегрированное мероприятие. Некоторые вопросы по русскому языку построены на базе литературного материала, а ответы на вопросы по литературе связаны с орфографией и пунктуацией.Игра проводится по модели телеигры "Как стать миллионером". В туры включены вопросы по русскому и литературе

title: Лингвистическая игра


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КУРКИЕКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
_
186734, Республика Карелия, п. Куркиеки, ул. Ленина, д. 25, тел (81450) 34345
Email:kurki

 0000@
 rambler

 /  ru
Паспорт учебного кабинета
(начальные классы)
Специализация кабинета: проведение уроков в начальной школе
Учебный год: 2017 – 2018
Ответственный за кабинет: Лобанок Елена Владимировна, учитель
начальных классов
Ответственный класс: 1
Утвержден на заседании ШМО
учителей начальной школы
___ сентября 2017 года
Руководитель ШМО учителей
начальной школы
_______________Лобанок Е. В. Наименование кабинета: кабинет начальных классов
Количество ученических мест: 12
1. Техническая характеристика учебного кабинета.
Санитарногигиеническое и эстетическое состояние кабинета:
Площадь: 54 кв.м.
Количество окон: 3 (естественная освещенность)
Количество ламп дневного света: 7 и 2 над доской (искусственное
освещенность)
Электропитание: 220 вольт
В  кабинете проведен косметический ремонт в 2017 году.
Средства наглядности:
 Сменный стенд «Классный уголок»
 Сменный стенд «Уголок безопасности»
 Сменный стенд: «Государственная символика»
2. Оборудование кабинета.
Мебель
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
№
1
2
3
4
наименование
Столы ученические
одноместные с регулируемой
высотой крышки
Стулья ученические
Стол учительский
Стул учительский
Стол компьютерный
Стул компьютерный
Шкафы книжные открытые
Стеллаж
Стол под цветы
Доска магнитная
Имеется в
наличии
Необходимо
приобрести
12
15
1
1
1
1
4
1
1
1

Технические средства обучения
наименование
Компьютер
Мультимедийный проектор
Колонки
Интерактивная доска SMART
Имеется в
наличии
Необходимо
приобрести
1
1
1 пара
1 3. Методическое обеспечение кабинета
Наглядный материал
№
наименование
1.
2
3
4
5
Лента букв
Таблицы по окружающему миру
Коллекция полезных ископаемых (старая)
Гербарий растений природных зон
Муляжи фруктов и овощей
Необходимо
приобрести
Новый
набор
Имеется
в
наличии
1
1
2
2
2
Учебные планы (тематические, календарнотематические)
№
наименование
1. Тематическое планирование по русскому
языку 1 класс
Тематическое планирование по
литературному чтению 1 класс
Тематическое планирование по математике
1 класс
Тематическое планирование по
окружающему миру 1 класс
Тематическое планирование по технологии 1
класс
Тематическое планирование по изо 1 класс
Методические пособия.
наименование
2
3
4
5
6
№
1. Пособия для учащихся: 1) Л. Климанова
Литературное чтение учеб. Для 1 кл в 2 ч. – М.:
Просвещение, 2013 г.
Пособия для учителя: С. В. Кутявина Поурочные
разработки по литературному чтению М.: Вако
2015г.
Необходимо
приобрести
Имеется
в
наличии
1
1
1
1
1
1
Имеется в
наличии
есть
Необходи
мо
приобрест
и 2
3
4
5
есть
есть
есть
есть
Пособия для учащихся: 1)Климанова, Русский язык
1 кл Учеб в 2х ч. М.:  «Просвещение» 2012 г.
2)Климанова, Русский язык 1 кл Рабочая тетрадь в
2х ч. М.: «Просвещение» 2015 г.
3)О. Крылова Контрольные работы по русскому
языку 1 класс «Экзамен» 2017 г.
Пособия для учителя: О. Дмитриева Поурочные
разработки по русскому языку к УМК Л. Ф.
Климановой «ВАКО» 2015 г.
Пособия для учащихся: 1)Моро, Бантова и др.
Математика 1 кл Учеб в 2х ч. М.: «Просвещение»
2012 г.
2)Волкова Математика 1кл Проверочные работы М.:
«Просвещение» 2017 г.
3) Волова Рабочая тетрадь по математике 1 класс
Пособия для учителя Т. Н.Ситникова, И. Ф. Яценко
Поурочные разработки по математике к УМК М. И.
Моро М.: «ВАКО» 2017
Пособия для учащихся:М. Плешаков Окружающий
мир. 1 кл. Учебник в 2х частях «Просвещение» 2012
М. Плешаков, Окружающий мир. 1 кл. Рабочая
тетрадь в 2х частях «Просвещение» 2017
Пособия для учителя: Т. Н. Максимова Поурочные
разработки по курсу Окружающий мир к УМК А.
Плешакова «ВАКО» 2015г.
Пособия для учащихся: 1) Горецкий В. Г. Азбука в
2–х ч. Просвещение 2016 г.
2) Горецкий, Федосова Прописи в 4х ч.
Просвещение 2017 г
Пособия для учителя
Жиренко, Обухова Поурочные разработки по
обучению грамоте к УМК Горецкого
Материалы для оформления
№
1.
№
1.
наименование
Материалы для оформления к праздникам:
День учителя, Новый год, Восьмое марта, День
защитника Отечества, День победы,
Периодические издания
наименование
Газета «Начальная школа»
2. Журнал «Современный урок: начальная школа»
3.
Журнал «Педсовет»
Электронные издания
есть
есть
есть
есть №
наименование
1. Электронное приложение к учебнику «Литературное
2. Электронное приложение к учебнику «Математика»
чтение»
3. Электронное приложение к учебнику «Русский язык»
4. Электронное приложение к учебнику «Окружающий
мир»
5. Электронное приложение по курсу «Основы светской
этики»
6. Электронное приложение по курсу «Основы мировых
7.
Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия
религиозных культур»
Справочная литература
наименование
Толковый словарь С. Ожегова
Энциклопедия «Что такое? Кто такой?
Школьный словарь по разным темам
Универсальный энциклопедический справочник
Книга ответов Почемучки
Книга Знаний в вопросах и ответах
Справочник школьника Русский язык
Школьный орфографический словарь
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
есть
есть
есть
есть
есть
есть
есть
3
1
15
1
1
1
1
1
4. Соблюдение техники безопасности при работе в кабинете.
 Имеется огнетушитель
 Правила техники безопасности при работе в кабинете.
5. Занятость кабинета на 20172018 учебный год
Урочные часы занятости кабинета
урок
понед
вторн
среда
четверг
пятн 1
2
3
4
5
урок
12ч. 20
мин
13 ч. 20
мин
14 ч.
Рус.яз
матем
чтение
технология
Чтение
Рус. Яз.
Матем
Матем.
Рус. Яз.
Рус. Яз.
Матем.
Окр. мир
Чтение
Чтение
Рус. Яз.
Окр. мир
изо
Внеурочные часы занятости кабинета
понед
Инд.
занятия
вторн
Вн. Пишу
красиво
среда
Инд.
занятия
Инд.
занятия
пятн
Классный
час
четверг
Вн. «Учусь
создавать
проект»
Инд.
занятия
Перспективный план развития кабинета  начальных  классов
на 2017 – 2018 учебный год
№
1.
2.
3.
4.
5.
Что планируется
Собирать  материалы  по  тестированию
учащихся  в  14 классах
Пополнять  банк  данных  о  материалах
олимпиад в 14 кл
Сроки
В  течение года
В  течение  года
Периодически  обновлять стенды  по предметам,
классный уголок
В конце четверти
Продолжить  работу  по  накоплению
раздаточного   материала   по  предметам
Пополнить классную  библиотечку  для
внеклассного  чтения, методической
литературой, справочной литературой,
В  течение  года
В  течение  года наглядными пособиями для 14 кл.
6
7
8
Пополнить демонстрационный материал по
предметам 14 кл
В  течение  года
Привлекать родителей к проведению ремонта,
оформлению стендов
В  течение  года
Озеленять кабинет
В  течение  года

file_name: паспорт кабинета1 кл.docx

intro: В материале представлен Паспорт кабинета начальной школы (1 класс) В такой форме наша администрация требует Паспорт кабинета. В нем представлено и техническое оборудование кабинета. и мебель, и наглядный материал и учебные пособия, которые находятся в кабинете. А также план работы кабинета на учебный год.

администрации

group: Педагогика

title: Паспорт кабинета


extracted_text:
Филологический поединок  «Своя игра» 9-10 класс
Название команды
Название темы
1. Преданья
старины
глубокой
2. Грамотей
3. Масло
масляное
4. Слово не
воробей
5. Тёмная
комната
6. Мы с вами
знакомы
7. Фейс-
контроль
8. Следствие
ведут
9. Что в имени
тебе моём

file_name: Таблица для баллов Своя игра 9-10 класс.docx

title: Филологический поединок "Своя игра" (9-10 классы, русский язык)


extracted_text:
Филологический поединок «Своя игра» (9-10 классы)
Цели:
1. Повторить разделы курса русского языка 9-10  классов;
2. Развивать творческие способности учащихся;
3. Воспитывать любовь и уважение к русскому языку,
интерес к изучению предмета.
Ход мероприятия
Мероприятие проходит в форме соревнования между
командами 9 и 10 классов. Представитель от каждого
класса поочерёдно выбирают тему и выполняют
задания.
Темы:
1. Преданья старины глубокой
2. Грамотей
3. Масло масляное
4. Слово не воробей
5. Тёмная комната
6. Мы с вами знакомы
7. Фейс-контроль
8. Следствие ведут
9. Что в имени тебе моём
Преданья старины глубокой (5 баллов)
1) Все приведённые слова устаревшие, но 4 устарели
по одной причине, а одно – по другой? Какое? Как
называются лексические группы, к которым можно
отнести данные слова? Переведите слова на
современный русский язык.
Боярин
Вече
Армяк
Ямщик
Чело 2) Современная русская пословица «Пьяному море по
колено» - это первая половина старинной
пословицы. Какая была её вторая половина?
…а трезвому - с головой
…а голова – как полено
…а лужа- по уши
…пока в кабаке сидит
3) Подберите к предложенным архаичным словам и
оборотам современные эквиваленты:
При сем направляем
Означенный
Вышепоименованный
Сего года
Уведомлять
На предмет рассмотрения
4) Найти «четвёртое лишнее»:
Терем
Тюрлюрлю
Палаты
Хоромы
Грамотей (5 баллов)
1) В какой строке во всех случаях пропущена «Е»?
Пр…следование, расст…лить, согр…ваемая
солнцем, за зеленеющ…м полем
Пр…мудрый, зам…рли, обрабатыва…мое изделие,
на открывш…мся форуме
Пр…задуматься, ореш…к, дыш…т, в оранжере….
Пр…возмочь, подв…ргать, повел….вать, над
виднеющ….мся лесом
2) Найти в каждом ряду лишнее слово.
Ш…в, ш….мпол, медвеж…нок, ш….колад
Прот…реть, ум….реть, прим…рять, соб…рать
Пр….мудрый, пр….обретать, пр….лагать, пр…
нимать
Бережливый, бурливый, говорливый, крикливый 3) Найти слова, где гласная в корне проверяется
ударением.
Прост…рался
Ум…рает
Р…скошный
Уд….рать
Пор…зить
Обт…рал
Уд….лить
См….ркается
4) В какой фразе нет орфографических ошибок?
Непогашеная комфорка стала причиной инцидента.
Непогашенная конфорка стала причиной
инциндента.
Непогашенная конфорка стала причиной
инцедента.
Не погашенная конфорка стала причиной
инцидента.
Непогашенная конфорка стала причиной
инцидента.
Масло масляное (5 баллов)
1) Найдите и исправьте ошибки в употреблении слов.
Живя за границей, она постоянно испытывала
ностальгию по родине.
Будучи истинным патриотом родины, он не покинул
Россию.
Пожилая старушка села на скамейку.
Наука – наш главный приоритет.
Цены постоянно растут вверх.
Халатность инкриминируется ему в вину.
Да простят меня за избитую банальность!
На заводе хромает трудовая дисциплина.
2) Какие пословицы были переведены таким образом
на русский язык?
Недостаток ума компенсируй ходьбой
Если есть вещи, новых не покупают В раю всегда много народу
В Риме делай то, что римляне делают
В королевстве слепых и одноглазый – король
3) Какую пословицу так растолковали?
Как бы вы ни старались, у вас не получится найти
ни капли соединения кислорода с водородом в
месте дислокации горизонтально вытянутого куска
породы.
Как ни обидно, результатом самой первой попытки
создания тонкой лепёшки будет появление шара.
Появившийся на свет с целью передвижения по
плоскости не может совершать перемещение в
трёхмерном пространстве без опоры.
Место, где должен производиться поиск этой
скоростной субстанции, указано однозначно – это
просто-напросто безлесная долина.
4) Как перевести на русский язык слова «пентатлон»,
«пиар», «ок»?
Слово не воробей (5 баллов)
1) Представьте, что вы работаете официантом в
ресторане. Посетитель просит вас познакомить его
с меню. Прочитайте названия блюд правильно,
соблюдая нормы произношения.
 Холодец, (языковый, языковой?) рулет
 Холодный суп из свеклы, летний суп со
щавелем.
 Тефтели, камбала жареная
 Сливовый компот, грушевый кисель
 Можем откупорить бутылку лимонада
2) Исправьте ошибки в следующих примерах.
Ты мне позвОнишь завтра?
Она клалА книгу на стол.
Ихние родственники приедут через месяц.
Все смотрим нА доску.
Сейчас повтОрим материал.
Откройте форзАц учебника. 3) Прочитайте текст, правильно склоняя
числительные.
Сегодня к нам в редакцию пришло более 1580
писем, причём в 815 из них зрители просят
повторить сведения, приведённые нами в 391
выпуске программы «Впрок». Итак, батарейка
«Варта» продержалась менее 6332 минут (вместо
обещанных 7411). Повторив опыт с 320
батарейками, мы не добились ожидаемого
результата. Батарейки «Энерджайзер» продолжали
работать в течение 5783 минут. О работе батареек
«Sony» вы узнаете в 440 выпуске передачи.
4) Объясните разницу в значении паронимов:
гармонический- гармоничный, адресат-адресант,
дружеский-дружественный, кампания-компания,
логический-логичный, предоставить-представить,
технический-техничный, демократический-
демократичный, динамический-динамичный.
1) Образуйте от сущ. формы множественного числа.
Тёмная комната (5 баллов)
Медвежонок
Маслёнок
Бочонок
Мышонок
2) Есть ли ноги у газеты, книги?
3) В каком фразеологизме упоминается таблица
4) Что общего между словами: в бараний рог, дуга,
умножения?
три погибели?
5)  Какие улицы, станции метро названы в честь
писателей и поэтов?
6)  Что находится между рекой и берегом?
7) Какой русский город летает?
8) Что стоит посредине земли?
9) Какой город состоит из одного  мужского и ста
женских имён? 10)
11)
Какие моря носят названия цвета?
Каким поясом нельзя подпоясаться?
Мы с вами знакомы (10 баллов)
1. Назовите автора и заглавие произведения, в
котором упоминаются изображённые предметы.
С каким эпизодом произведения он связан?    Следствие ведут (5 баллов)
Угадать по описанию предмета, о чём идёт речь.
1)  Она очень маленькая, но с её помощью можно
прервать жизнь одного влиятельного, но чрезмерно
худого господина. Тот, кто волнуется, будет на них
сидеть. Новая одежда только что с неё. (Иголка).
2) Её можно снимать, ломать, хватать в охапку, ими
можно даже закидать. А у сказочных героев она часто
бывает невидимая. (Шапка).
 3) Этот предмет очень нравился  представителю
млекопитающих, который любил прикидываться
скоплением насыщенных влагой паров. А когда его
целый вместительный сосуд, находятся те, кто готов
испортить его, добавив туда хоть немного горького и
несъедобного. (Мёд).
4) Многие с нетерпение ждут, когда он, взобравшись на
возвышенность, издаст совсем не характерный для него звук. Это пресноводное беспозвоночное увековечено в
русской литературе. (Рак).
Что в имени тебе моём? (10 баллов)
Назовите фамилию персонажа произведения, его
автора по имени персонажа.
1)  Григорий Александрович (Печорин, «Герой нашего
времени»), Ольга Дмитриевна (Ларина, «Евгений
Онегин»), Евгений Васильевич (Базаров, «Отцы и дети»).
2)  Александр Андреевич (Чацкий, «Горе от ума»), Павел
Иванович (Чичиков, «Мёртвые души»), Василиса
Егоровна (Миронова, «Капитанская дочка»)
3) Илья Ильич (Обломов, «Обломов»), Владимир
Андреевич (Дубровский, «Дубровский»), Татьяна
Дмитриевна (Ларина, «Евгений Онегин»).
4) Андрей Тарасович (Бульба, «Тарас Бульба»), Агафья
Матвеевна (Пшеницына, «Обломов»), Акакий Акакиевич
(Башмачкин, «Шинель»).
Фейс-контроль (5 баллов)
Назвать автора  и эпизод произведения по
иллюстрации.

file_name: филологический поединок Своя игра для 9-10 классов.docx