extracted_text:
МОУ «СОШ № 3 г. Вольска»
                                                                        Составила :
                                                                        учитель начальных классов
                                                                        Панкратова Ольга Александровна
г. Вольск, 2018 год Тема : Цветы из гофрированной бумаги
Цель : изучить свойствах гофрированной бумаги и фоамирана;  технологию изготовления цветка из креповой бумаги и фоамирана.
Задачи :
1.Развивать мышление, внимание, умения и навыки при работе с картой  опорой, расширять кругозор, словарный запас; развивать
моторику пальцев, нагляднологическое мышление, фантазию учащихся.
дисциплинированность, трудолюбие.
2. Воспитывать у учащихся мотивацию к учению, эстетические чувства, аккуратность, точность.
Тип : изучение нового материала
Предметные :
1.В результате практических действий
и анализа готового изделия выполнять
собственное изделие.
2. В результате анализа изделия
выявлять алгоритм его изготовления.
Планируемые результаты
Метапредметные :
1. Понимать, принимать и осуществлять
решение учебной задачи.
2. Контролировать учебные действия.
3. Планировать деятельность на уроке
для решения учебной задачи.
4. Оценивать собственный продукт
деятельности и продукты
деятельности других учеников.
Личностные :
1.Проявлять любознательность и интерес к
уроку технологии.
2.Выражать положительное отношение к
процессу познания: проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать.
3.Правильно организовывать свое рабочее место
; соблюдать правила ТБ.
4.Осуществлять итоговый контроль,
анализировать собственную работу.
Метапредметные связи : окружающий мир, изо, музыка, литература
Ресурсы урока:
Для учителя :
 рабочая программа;
 конспект урока;
 презентация урока;
 образец цветка из креповой бумаги и фоамирана;
 гофрированная бумага, фоамиран, ножницы, конфета, нитки,
зубочистка, скотч;
 технологическая карта.
Для учащихся:
 гофрированная бумага, фоамиран,   ножницы, конфета, нитки,
зубочистка, скотч;
 технологическая карта. Методы, приемы и средства
обучения
Метод : словесный
Приемы : активизация
внимания через чтение
стихотворения
Средство : слово учителя
Метод : словесный, беседа,
иллюстрация, практическое
задание.
Приемы : активизация
внимания, мышления, памяти
и воображения.
Средство : слово учителя,
доска с наглядностями,
музыкальное сопровождение,
учебник.
Этап урока
Содержание обучения (деятельность учителя и учащихся)
1.Организационный
момент (мотивация к
деятельности)
2.Основной этап
а) Актуализация
знаний, сообщение
целей и темы урока
Учитель :
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок!
Из века в век
Из уст в уста
Передавалась красота
И вот теперь дошла до нас
О ней и будет наш рассказ.
1) Сообщение цели и темы урока
Учитель: Ребята, сегодня у нас творческое занятие… А творчество
– это источник добра, истины и красоты.
Давайте сядем поудобнее и улыбнёмся друг другу ( сажусь). Мы
спокойны и добры, приветливы и ласковы. Глубоко вдохните и
выдохните… Выдохните вчерашнюю обиду, злобу, беспокойство,
суету. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть и красоту голубого
неба ( слайд 1), тепло солнечных лучей (слайд 2), чистоту морозного
воздуха (слайд 3). Чтобы творить прекрасное и дарить эту радость
людям, мы закроем глаза и прислушаемся, как звучит радость в
вашем маленьком горячем сердце ( звучит музыка) Я зачитываю
отрывок из стихотворения С. Я. Маршака:
Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот свёрток алых лепестков,
Раскрывшейся благоуханной чашей,
Как он прекрасен, холоден и чист
Глубокий кубок полный аромата,
Как дружен с ним простой и скромный лист
Темно зелёный, по краям зубчатый,
За лепесток заходит лепесток.
И все они своей пурпурной тканью
Струят неиссякаемой поток Учащиеся : ответы детей (цветок!).
Учитель :  Ганс Христиан Андерсен говорил : «Чтобы жить, нужно
солнце, свобода и маленький цветок»!
Действительно, цветы сопровождают нас всю жизнь: встречают при
рождении, утешают в старости, радуют на свадьбе, именинах,
приходят в памятные даты. Весной и в лютый холод, жарким летом и
осенью – цветы необходимы, без их красоты беднее становится
жизнь.
Учитель : кто мне скажет, что мы сегодня будем делать?
Учащиеся : ответы детей (цветок).
Учитель : тема наше урока звучит следующим образом : «Цветы
от любящего сердца! ».
Учитель : итак, посмотрите, у вас на партах подготовлена бумага,
ножницы, нитки, зубочистка и конфета!
Учитель : а какой цветок мы с Вами будем делать?
Учащиеся : ответы детей (розу).
Учитель  С давних времен роза остается непревзойденной царицей
цветов, символом красоты и величия.
По археологическим данным роза существует на Земле уже около 25
млн. лет, а в культуре роза выращивается уже более 5000 лет и
большую часть этого времени она считалась священным символом.
Ее выращивали еще в садах Востока несколько тысячелетий назад и
самые первые сведения о розе встречаются в древнеиндийских
сказаниях, хотя родиной считается Персия. Бенгальские розы родом
из Индии, чайные  из Китая. По преданию, Лакшми, самая красивая
женщина в мире, родилась из раскрывшегося бутона розы. Королеву
цветов ценили и привилегированные особы. Разводили розы при
Петре Первом и Екатерине Второй.  Для древних греков роза всегда
была символом любви и печали, символом
прекрасного в поэзии и живописи. б) учебнопознавательная
деятельность
Учитель :  но наш цветок будет с сюрпризом. Каким?
Учащиеся : ответы детей (с конфетой).
Учитель :  Вспомните название сказки Г.Х.Андерсена, в которой
одна женщина нашла в цветке сюрприз и этим сюрпризом оказалась
маленькая девочка – Дюймовочка.
А вы хотите научиться делать цветы с сюрпризом? Тогда сегодня я
расскажу, как быстро и легко сделать этот необычный цветок.
1) Беседа о свойствах гофрированной бумаги и фоамирана
Учитель : а из чего можно сделать цветы которые бы нас радовали
не только весной летом и осенью, но и зимой?
Учащиеся : ответы детей (из ткани, бумаги, бисера и т.д). Учитель:
Искусство создания декоративных цветов известно давно. Одним из
способов является бумагопластика. Материалом для
бумагопластики может стать любой вид бумаги. Чаще всего в одной
композиции сочетаются разные бумажные фактуры, которые
выгодно оттеняют друг друга.
А что за материалы для творчества у вас?
Учащиеся : ответы детей.
Учитель : красивы они? А Вы знаете, как они называются?
Учащиеся : ответы детей.
Учитель : а давайте с Вами откроем учебник на стр. 100!  Может
нам учебник поможет узнать, как называется эта бумага!
Учитель : внимательно прочитайте первое предложение на стр. 100.
Учитель : ктото может сказать,  как называется бумага и что из нее
можно сделать?
Учащиеся : креповая бумага
изготовления цветов, украшений.
Учитель: а как называется еще один материал, который лежит
перед вами?
Учащиеся: ответы детей.
Учитель: это новый материал, он появился совсем недавно,
  – цветная бумага, применяема для

Метод : исследовательская
деятельность, работа с
учеником название его фоамиран.  Кто может сказать, на что похож этот
материал?  Фоамиран – это наиболее часто встречающееся
название. Ещё этот материал называют пластичной замшей,
искусственной замшей, ревелюр, фон эва, фоам или фом.
Учитель : сейчас мы с вами проведем исследование, которое
поможет нам  найти отличие между креповой бумагой и
фоамираном.
Исследование:
1. Растяните креповую бумагу и фоамиран вдоль и поперек.
Что можно сказать о полученном результате?
2. Скрутите креповую бумагу и фоамиран вдоль и поперек.
Что можно сказать о полученном результате?
3. Сложите  креповую бумагу и фоамиран несколько раз,
разрежьте ножницами.   Что можно сказать о
полученном результате?
Учитель : закройте учебники и отложите на край парты. Сегодня на
уроке мы познакомимся технологией  холодной обработки бумаги.
Мы будем  изготавливать цветок с сюрпризом из креповой бумаги и
фоамирана при помощи декорирования цветов. А затем из  них  мы
создадим композицию.
 Физкультминутка
Учитель :  На лугу растут цветы.
На лугу растут цветы
(потягиваемся)
Небывалой красоты,
(руки в стороны)
К солнцу тянутся цветы.
С ними подтянись и ты.
(потягивание) 3.  Практическая
деятельность
Ветер дует иногда,
Только это не беда.
(махи руками)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки.
(наклоны)
А потом опять встают
И по прежнему растут.
Составление плана работы.
Учитель : Ребята, смотрите, какой цветок сделала я!
Посмотрите внимательно на этот цветок!
Учитель : Чтобы сделать такой цветок, нам нужно понять : как его
делать и в какой последовательности.
Учитель : Давайте составим план. Что нам понадобится для
выполнения цветка?
Учащиеся : ответы детей (креповая бумага, ножницы, конфета,
нитка, зубочистка, скотч).
План работы :
1. Подготовь рабочее место.
2. Из полосок сделать лепестки цветка.
3. Присоединить конфету к зубочистке.
4. Присоединить лепестки к зубочистке.
5. Обклеить зубочистку зеленой лентой.
Учитель : перед тем как приступить к работе, давайте вспомнит
правила ТБ с ножницами и клеем.
Учащиеся :
 не держите ножницы лезвием вверх;
 не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями;
 передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.
 во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы
Метод : объяснение с показом
Прием : игровая ситуация.
Наполнение вазы под музыку «Вальс цветов» П. Чайковский
пальцы были в стороне от лезвия;
 с клеем обращайтесь осторожно;
  нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.
Учитель : итак, приступает к работе.
1. Берем  полоски бумаги или фоамирана, складываем
гармошкой .
2. На получившуюся гармошку накладываем шаблон лепестка,
обводим его и вырезаем.
3. Делаем выпуклый лепесток, растягивая края бумаги или
фоамирана.
4. Сжимаем основание лепестка.
5. Берем  полоску зелёной бумаги. Возьмем зубочистку для
стебля и оклеивам её полоской.
6. Берем зеленую бумагу и вырезаем два листа.
7. Складываем лист пополам, кладем его в носовой платочек,
скручиваем платочек быстрым движением получается
гофрированный лист.
8. Помещаем вокруг стебля   два лепестка и присоединяем их к
зубочистке с помощью скотча.
(учитель вместе с учащимися  изготавливает цветок по 4.Заключительный этап
алгоритму)
1) Выставка работ
Учащиеся : на столах стоят пустые корзиночки, ребята закончив
свой цветок по очереди кладут свой цветок в корзину.
Учитель : вот мы и наполнили нашу корзину цветами.
Какие интересные у всех получились розы!
Скажите, что вам больше всего понравилось делать?
Рефлексия деятельности
Учитель :  наш урок подошел к концу. Чем мы сегодня занимались?
Учащиеся : ответы детей (делали  розы  из креповой бумаги и
фоамирана).
Учитель :  закончите предложения:
Сегодня я на уроке
Я узнал ……..
Я понял …….
Мне было интересно……..
Мне было трудно………..
Оценка результатов выполненной работы 5. Домашнее задание
Учитель : вы сегодня все хорошо потрудились и создали
прекрасные цветы! Спасибо вам за работу! Уберите рабочие места.
До скорых встреч!
Учитель : дома повторить изготовления цветка выполненного на
уроке.

file_name: Технологическая карта урока Цветы от любящего сердца.docx

intro: Технологическая карта урока технологии по теме "Цветы от любящего сердца" разработана для обучающихся третьих классов по программе 21 век. В ней дается для творчества детей два материала. Обучающиеся, путем собственных наблюдений,  выполняют сравнение двух материалов- крепированную бумагу и фоамиран. После сравнения им дается на выбор выполнить цветок розу из того материала, который им больше понравился. Технологическую карту также можно использовать на занятиях кружков по рукоделию.Подробная технологическая карта для урока технологии в 3 классе.

title: Технологическая карта урока технологии на тему"Цветы от любящего сердца" (3 класс, 21 век)


extracted_text:
Ростовская область,  Семикаракорский район,  г. Семикаракорск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная  школа № 2 им. А.А. Араканцева г. Семикаракорска»
                               «Утверждаю»
                               Директор МБОУ СОШ № 2
         Приказ от ____ ____2018 г № ____
               _______________ Мартемьянов Н. В..
Рабочая программа
по музыке
Уровень общего образования: начальное общее, 2а класс
Количество часов – 34
Учитель: Божко А. А.
Квалификационная категория: высшая
                                                                                20182019 г. Рабочая учебная программа по музыке для 2го класса разработана и составлена в соответствии с  федеральным  компонентом  государственного
образовательного     начального   общего   образования.   Программа   включает   следующие   разделы:  пояснительную   записку,   планируемые   результаты
изучения учебного предмета, основное содержание учебного предмета, календарнотематическое планирование с указанием количества часов.
 Раздел 1. Пояснительная записка
Во 2 классе на изучение музыке отводится 1 час в неделю, всего – 34 часа, но будет пройдена за 33 часа за счёт уплотнения материала, так как
тема «В родительском доме Петра Ильича Чайковского: мама» выпала на 23.02 и будет пройдена 2.03.
Цели и задачи данной программы, особенности программы
Цель  программы — ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить музыку во всем богатстве ее форм и жанров,
воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры. Цель достигается решением трех ведущих взаимосвязанных задач,
реализующихся на основе развития музыкального восприятия учащихся.
Первая задача — формирование эмоционального отношения к музыке на основе ее восприятия. Необходимо развивать эмоциональную отзывчивость
на музыку, пробуждать активное стремление к усвоению знаний, приобретению умений и навыков, желание слушать и исполнять музыку.
Вторая задача — формирование осознанного отношения к музыке. Школьнику важно приобрести опыт осознанного восприятия произведений, уметь
применять музыкальные знания; не только чувствовать, но и понимать характер музыкальных образов, логику их развития.
Третья задача  — развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, учебнотворческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Задачи уроков музыки:
развитие  эмоционального  и  осознанного  отношения  детей  к  музыке  различных  направлений: фольклору, музыке религиозной традиции,
классической и современной музыке;
понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее
интонационно  образный смысл;
накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном
языке;   первоначальных  представлений  об  интонационной  природе  музыки,  приемах  ее развития и формах (на основе повтора, контраста,
вариативности);
совершенствование  умений  и  навыков  хорового  пения  (выразительность  звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания,  дикция,
артикуляция, пение  a  capella, пение хором, в ансамбле и др.);
2




 


расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью  музыкально    ритмических  движений,  а
также  элементарного  музицирования  на детских инструментах;
активное     включение     в     процесс     музицирования     творческих     импровизаций     (речевых,   вокальных,   ритмических,   инструментальных,
пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.
Раздел 2. Планируемые результаты освоения программы по курсу "Музыка" к концу 2 класса
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса.
Обучение музыки во 2 классе должно обеспечить учащимся возможность:
  знать/понимать
*роль музыки в жизни человека;
*особенности простых (песня, танец, марш) и сложных(опера, балет, симфония) жанров
музыки.
  уметь
*эмоционально откликаться на музыкальное произведение;
*выявлять жанровое начало (песня, марш, танец);
*различать характер музыки;
*узнавать интонации знакомых музыкальных произведений;
*различать звучание знакомых музыкальных произведений
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся на конец 2 класса
В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:
Жанры музыки (песня, танец, марш);
Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
Уметь:
Выявлять жанровое начало музыки;
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Понимать  основные  дирижерские  жесты:  внимание,  дыхание,  начало,  окончание,
плавное звуковедение;
Участвовать  в  коллективной  исполнительской  деятельности  (пении,  пластическом
интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).
Использовать  приобретенные  знания  и  умения  в  практической  деятельности  и
3 повседневной жизни:
Проявлять  готовность  поделиться  своими  впечатлениями  о  музыке  и  выразить  их  в рисунке, пении, танцевально  ритмическом движении.
            ЛИЧНОСТНЫЕ
 У учащихся будет сформировано:
• положительное отношение к урокам музыки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;
• осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре
• внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству;
• эмоциональноценностного отношения к искусству, к произведениям классической музыки.
России;
            ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
музыку;
• основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;
• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на
• связывать художественно  образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;
• владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;
• владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;
• различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.
Учащиеся получат возможность научиться:
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы;
• использовать элементарные приемы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;
• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
• воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
• выполнять упражнения арт  терапии;
• выполнять творческие музыкально  композиционные задания;
• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.
             МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
4 её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием
• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий.
• Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
информации и коммуникации.
            РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащиеся научатся:
• выполнять музыкально  творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить коррективы в свою работу;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты,
справедливости и т. д. (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий;
• адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать творческую задачу, используя известные средства;
• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• включаться в самостоятельную музыкальнотворческую деятельность;
• участвовать в подготовке и реализации коллективных музыкальнотворческих проектов
            ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
Учащиеся научатся:
Сравнение звуков природы с музыкальными звуками.
Сравнение музыкальных произведений разных жанров и стилей.
Сравнение музыкальных и речевых интонаций, определение их сходств и различий.
Учащиеся получат возможность научиться:
Сравнение особенностей музыкальной речи разных композиторов.
Анализ прослушанного произведения.
Воспроизведение мелодий, с ориентацией на нотную запись.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
 Учащиеся научатся:
5 Коллективные игрыдраматизации.
Разыгрывание народных песен.
Учащиеся получат возможность научиться:
Инсценировка песен, танцев, фрагментов опер, мюзиклов.
Раздел 3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. «Волшебное царство звуков» (8 часов).
Где музыка берет начало? На зеленом лугу. В вихрях грозы. У тихого пруда. Высоко в горах. В лесу. Во владениях его величества Ритма. Во
дворце королевы Мелодии.
2. «Сказочная страна» (7 часов).
           Сказочные картины. Курочка Ряба. Колобок. Волк и семеро козлят. Волшебное озеро.                          Сказочный лес. В пещере горного короля.
Царство деда Мороза. Рождественские чудеса.
3. «На родных просторах» (10 часов).
            Моя Россия. В песне – душа народа. В гостях у народных музыкантов. Большой хоровод. Здравствуй, Масленица! Бравые солдаты. Мамин
праздник. Путешествие по музыкальному городу.
4. «Остров музыкальных сокровищ» (8 часов).
           Океан – море синее. Три чуда. Чудесные цветы. Карнавал животных. Музыкальный клад.
График прохождения тем программы.
№ п/п
Тема
1
2
3
В сокровищнице волшебницы музыки
Встречи с великими композиторами
В стране музыкальных инструментов
Количество
часов
17
7
5
6 4
В певческой стране
ВСЕГО
4
33
№
п/п
Дата по
плану
Дата по
факту
Раздел 4. Календарннотематическое планирование уроков музыки во 2 классе
Учебник «Музыка 2 класс» Бакланова Т.И., АСТ Астрель
Название раздела и темы урока
В СОКРОВИЩНИЦЕ ВОЛШЕБНИЦЫ МУЗЫКИ  17 ч
1 четверть 9 ч
Количество
часов
Форма контроля
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.09
8.09
15.09
22.09
29.09
6.10
13.10
Тема: Музыкальное зеркало
С.67.
Тема: Музыкальные часы
С.8 9.
Тема: Музыкальные часы: доброе утро.
Тема: Музыкальные часы: шумный день
С.11.
Тема: Музыкальные часы: добрый вечер!
С.12
Тема: Музыкальные часы: тихая ночь
С.1314
Тема: Музыкальный календарь
1
1
1
1
1
1
1
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
7 8.
9.
20.10
27.10
10. 10.11
11. 17.11
12. 24.11
13. 1.12
14. 8.12
15. 15.12
16. 22.12
С.1415.
Тема: Музыкальный календарь: музыка осени
С.1617.
Тема: Музыкальный календарь: музыка зимы
С.1819.
2 четверть 7 ч
Тема: Музыкальный календарь: музыка весны
С.2021
Тема: Музыкальный календарь: музыка лета
С.2223.
Тема: Музыкальная машина времени: времена рождения музыки
С.2427.
Тема: Музыкальная машина времени: русская музыкальная старина
С.28.
Тема: Музыкальная машина времени: музыкальное прошлое разных стран
С.3031.
Тема: Музыкальный глобус: путешествуем по России
С.3435.
Тема: Музыкальный глобус: едем в далекие края. Тест.
С.3839.
3 четверть 19ч
27.11
4.12
11.12
18.12
17. 12.01
25.12
Тема: Волшебная музыкальная палочка
 С.4243.
18. 19.01
19. 26.01
20. 2.02
21. 9.02
15.01
22.01
29.01
5.02
ВСТРЕЧИ С ВЕЛИКИМИ КОМПОЗИТОРАМИ 7 ч
Тема: На родине Михаила Ивановича Глинки: среди долины
Тема: На родине Михаила Ивановича Глинки: «Камаринская»
Тема: На родине Михаила Ивановича Глинки: в музыкальной гостиной.
Тема: На родине Михаила Ивановича Глинки: под звон колоколов.
22. 16.02
12.02
Тема: На родине Михаила Ивановича Глинки: сердце Родины.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Тематический
контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
8 23. 2.03
24. 16.03
19.02
26.02
Тема: В родительском доме Петра Ильича Чайковского: мама.
В родительском доме Петра Ильича Чайковского: детские песни
Тема: Морское плавание с композитором Николаем Андреевичем Римским
Корсаковым: во владениях Морского царя.
В СТРАНЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ 5 ч
25. 23.03
5.03
Тема: Семейство ударных инструментов
26. 6.04
12.03
Тема: Семейство духовых инструментов
4 четверть 8 ч
27. 13.04
19.03
Тема: Семейство струнных инструментов
28. 20.04
29. 27.04
2.04
9.04
Тема: Инструментальный ансамбль
Тема: Оркестр
30. 4.05
31. 11.05
32. 18.05
33. 25.05
В ПЕВЧЕСКОЙ СТРАНЕ 4 ч
Тема: У кого какой голос?
Тема: Вокальный ансамбль
Тема: Хор: детский хор Академический хор
Тема: Народный хор Церковный хор. Итоговое тестирование.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Итоговый контроль
Название темы урока
Дата проведения по плану
Причина коррекции
Форма коррекции
Дата по факту
Лист корректировки прохождения программы
9 10

file_name: музыка 2018-19 гг..docx

intro: Рабочая учебная программа по музыке для 2-го класса разработана и составлена в соответствии с  федеральным  компонентом  государственного  образовательного  начального общего образования. Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, планируемые результаты изучения учебного предмета, основное содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование с указанием количества часов.

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по музыке, 2 класс


extracted_text:
Ростовская область,  Семикаракорский район,  г. Семикаракорск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная  школа № 2 им. А. А. Араканцева г. Семикаракорска»
                               Утверждаю
                               Директор МБОУ СОШ № 2
         Приказ от ____ ____2018 г. № ____
    _______________ Мартемьянов Н. В.
по курсу " Окружающему мир"
Уровень общего образования: начальное общее, 2а класс
Количество часов – 67
Учитель: Божко А. А.
Квалификационная категория: высшая
Рабочая программа
2018 – 2019 г.
1 Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего

образования, планируемых результатов начального общего образования. Примерных программ начального общего образования и авторской
программы Л.Я. Желтовской, Т.И. Андриановой, В.А. Илюхиной «Окружающий мир» (УМК «Планета знаний»). Программа включает следующие
разделы пояснительную записку, планируемые результаты изучения учебного предмета, основное содержание учебного предмета, календарно
тематическое планирование с указанием количества часов.
Программа  рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 2 классах (14), но будет пройдена за 67 часов за счет
уплотнения программы, т.к, 23.02 является праздничным днем. Тема " В мире живой природы. На опушке." будет пройдена 22.02
Формирование   знаний   о   природе,   человеке   и   обществе,   осознание   характера   взаимодействий   между   ними   и   на   этой   основе   воспитание
правильного отношения к окружающему миру, формирование целостной картины мира.
              Цель курса:
    Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

 формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;




 формирование самостоятельной познавательной деятельности;

развитие мышления, воображения и творческих способностей;
 формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её
систематизация и др.);
 формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать
взаимосвязи и причинноследственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
 формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
 формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие
пробелов в знаниях и умениях);
 формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовнонравственное воспитание учащихся.
2 Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6
10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель  формирование представлений о природе, человеке и обществе,

осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Раздел 2. Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижения необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных
в ФГОС НОО.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительная мотивация к изучению курса «Окружающий мир»;
внимательное и бережное отношение к природе родного края, понимание важности соблюдения правил экологической безопасности;
понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
понимание значения взаимопомощи в семье;
способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета.
У учащихся могут быть сформированы:
положительное отношение к учебе, как интеллектуальному труду;
ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах; понимание ценности семейных отношений;
способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.
ПРЕДМЕТНЫЕ. Человек и природа
Учащиеся научатся:
понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
приводить примеры приборов и инструментов;
пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
различать тела природы и изделия;
приводить примеры тел и веществ;
приводить примеры источников энергии;
рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
рассказывать об исследованиях космоса;
называть планеты  земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
рассказывать о нашей планетеЗемле, нашей звездеСолнце, о спутнике Земли Луне;
рассказывать о значении камня в жизни человека;




















3 

























называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков,
состоянию растений и животных);
сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.
Учащиеся получат возможность научиться:
рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;
приводить примеры источников звука и объяснять вред звука;
рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;
называть планеты Солнечной системы;
отличать планету от звезды;
показывать на глобусе материки и океаны;
приводить примеры веществ в разных состояниях(твердом, жидком, газообразном);
рассказывать об использовании электрической энергии;
рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;
приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.
         Человек и общество:
Учащиеся научатся:
выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
 понимать значение  науки и труда в жизни общества;
рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.
 Учащиеся получат возможность научиться:
понимать, что человек – часть общества и часть природы;
понимать значение общества в жизни человека;
осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общество, познание);
понимать значение искусства как способа познания мира.
 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ . РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащиеся научатся:
понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
4 




















понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя;
намечать план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;
проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;
оценивать правильность выполнения заданий;
осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнения задания;
оценивать выполнения задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения.
Учащиеся могут  научиться:
развивать и тренировать свою наблюдательность;
ставить цели проведения наблюдений и опытов;
осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;
планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащиеся научатся:
 фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;




понимать информацию, представленную в виде текстов, схем, таблиц на страницах учебника;
понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
пользоваться справочником,  помещенном в учебнике;
понимать значение знаков и символов в жизни общества.
Учащиеся могут  научиться:
пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации  при подготовке проекта;
осуществлять описание объектов природы;
сравнивать и группировать объекты природы по заданным признакам;
устанавливать некоторые причинноследственные связи изменений в погоде;
обобщать результаты наблюдений за погодой, делать простые выводы.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащиеся научатся:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
понимать и передавать содержание прочитанных текстов;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;
ставить вопросы друг другу;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
 Учащиеся могут  научиться:
5 


 высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций;
соблюдать  в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения(приветствовать, прощаться, благодарить,
поздравлять);
сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Раздел 3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Как люди познают мир
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.
Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды
с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.
Искусство как способ познания мира.
Мы живём на планете Земля
Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.
Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.
Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в
космос.
Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Природа вокруг нас
Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.
Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.
Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.
Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного
отношения к природе.
Люди вокруг нас
6 Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль
труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.
Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.
Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение
правил поведения в обществе.
Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму
№ п/п
1
2
3
4
Наименование
темы/раздела
Как люди познают мир
Мы живем на планете Земля
Природа вокруг нас
Люди вокруг нас
ВСЕГО
График прохождения тем программы.
Всего часов
Даты прохождения  тем программы
16
15
22
14
67
Количество проверочных работ за год – 4, итоговая проверочная работа – 1
7 № п/п
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Раздел 4. Календарнотематическое планирование.
Название раздела и темы урока
Количество
часов
Форма контроля
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.09
7.09
8.09
14.09
15.09
21.09
22.09
28.09
29.09
5.10
6.10
12.10
13.10
Как люди познают мир  16 часов.
1 четверть17 часов
О науке. Инструктаж по проектной деятельности.
Науки бывают разные.
Входная диагностика. Ученые России.
Человек – изобретатель.
Как ученые изучают мир. Практическая работа.
Умей видеть. Экскурсия в парк.
Тренируй свою наблюдательность. Практическая работа.
Приборы и инструменты.
Измерение температуры. Практическая работа.
Измерение времени.
Справочники, словари, энциклопедии.
Знаки и символы.
Об искусстве.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
8 14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
19.10
20.10
26.10
27.10
9.11
10.11
16.11
17.11
23.11
24.11
30.11
1.12
7.12
8.12
14.12
15.12
21.12
22.12
28.12
11.01
12.01
18.01
19.01
25.01
26.01
Проверочная работ по теме «Как люди познают мир»
Т. «Проверочные и диагностические работы», с. 4  11
Защита минипроектов по теме «Знаниесила».
Экскурсия «Наблюдения за осенними изменениями в природе».
Что такое космос. Звёзды и созвездия. Падающие «звезды».
Мы живём на планете Земля – 15 часов
2 четверть15 часов
Солнечная система. Виртуальная экскурсия.
Голубая планета Земля.
Как устроена Земля.
Спутник Земли  Луна.
Исследование космоса.
Что такое глобус. Практическая работа.
Почему день сменяет ночь. Практическая работа
Как изучали земной шар.
Знаменитые путешественники.
Исследование глубин морей и океанов.
Проверочная работ по теме «Мы живём на планете Земля»
Т. «Проверочные и диагностические работы», с. 12  19
Инструктаж по проектной деятельности.
Защита минипроектов по теме «Мы живём в космосе».
Защита минипроектов по теме «Мы живём в космосе».
Природа вокруг нас – 22 часа
Тела и вещества.
3 четверть19 час
Что такое вещество.
Об энергии. Практическая работа.
От костра до котла.
Свет.
Театр теней. Практическая работа.
Зеркала.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тематический
контроль
Проект
Тематический
контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Тематический
контроль
Проект
Проект
Проект
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
9 39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
1.02
2.02
8.02
9.02
15.02
16.02
22.02
1.03
2.03
15.03
16.03
22.03
23.03
5.04
6.04
12.04
13.04
19.04
20.04
26.04
27.04
3.05
4.05
10.05
11.05
17.05
18.05
О цвете.
В мире звука. Практическая работа.
Шум вредит здоровью.
О музыке.
В мире камня.
Экскурсия «Наблюдения за зимними изменениями в природе».
В мире живой природы. На опушке.
Бабочки и жуки.
В мире живой природы. В березовой роще.
В низине.
В ельнике. Лиственница.
В мире живой природы. У лесного озера. Лягушка.
В сосновом лесу. Берегите лес! Минипроект.
4 четверть16 часов
Проверочная работа по теме «Природа вокруг нас»
Т. «Проверочные и диагностические работы», с. 20  27
Защита минипроектов по теме «Жизнь леса».
Люди вокруг нас – 14 часов
Человек в обществе.
Жизнь в первобытном обществе.
Труд в жизни человека.
Семья. Семейные ценности.
Бюджет семьи. О деньгах.
Что такое бюджет?
Обобщение. Экскурсия «Наблюдения за весенними изменениями в
природе».
Будем вежливы. Правила этикета.
Разговор по телефону. Как дарить подарки.
О друзьях  товарищах. О привычках.
Проверочная работа по теме «Природа вокруг нас»
Т. «Проверочные и диагностические работы», с. 28  35
Итоговая проверочная работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Проект
Проект
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Тематический
контроль
Итоговый контроль
10 66.
67.
24.05
25.05
Т. «Проверочные и диагностические работы», с. 36  45
Анализ и работа над ошибками. Защита минипроектов по теме «Наши питомцы»
Итоговый урок «Мы знаем!»
1
1
Проект
Итоговый контроль
Название темы урока
Лист корректировки прохождения программы
Дата
Причина коррекции
проведения
по плану
Форма коррекции
Дата по факту
11 12

file_name: окр. мир 2018-19 гг..docx

intro: Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования. Примерных программ начального общего образования и авторской программы Л.Я. Желтовской, Т.И. Андриановой, В.А. Илюхиной «Окружающий мир» (УМК «Планета знаний»). Программа включает следующие разделы пояснительную записку, планируемые результаты изучения учебного предмета, основное содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование с указанием количества часов.

title: Рабочая программа по курсу " Окружающему мир", 2 класс


extracted_text:
Ростовская область,  Семикаракорский район,  г. Семикаракорск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная  школа № 2 им. А. А. Араканцева г. Семикаракорска»
                                Утверждаю
                               Директор МБОУ СОШ № 2
                                    Приказ от ____ ____2018___№ ____
                                  _______________ Мартемьянов Н. В.
Рабочая программа
по  русскому языку
Уровень общего образования: начальное общее, 2а класс
Количество часов – 166
Учитель: Божко А. А.
Квалификационная категория: высшая
                                                                                2018 – 2019 г. Раздел 1. Пояснительная записка
     Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего
образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина  России, планируемых результатов начального общего
образования, примерных программ начального общего образования и авторской программы  Л.Я. Желтовской, Т.И. Андриановой, В.А. Илюхиной
«Русский язык» (УМК «Планета знаний»).  Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, планируемые результаты изучения
учебного предмета, основное содержание учебного предмета, календарнотематическое планирование с указанием количества часов.
  В соответствии с федеральным базисным учебным планом   программа и материал УМК «Русский язык» 2 класс, рассчитана на 170 часов
(5 часов в неделю). Программа  «Русский язык»  будет пройдена за 166 часов в связи с праздничными днями за счёт уплотнения учебного
материала: 23.02  тема «Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков»будет пройдена 22.02;
 8.03 тема «Наблюдение за правописанием разделительного Ь» будет пройдена 7.03.  9.03 Тема»Наблюдение за правописанием
разделительного мягкого знака» будет пройдена 12.03;  9.05 тема «Закрепление «Синтаксис и пунктуация» будет пройдена 10.05.
Цели:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
 формирование целостной картины мира, частью которого является обучающийся, языка, на котором он общается;

 формирование логического и абстрактного мышления учащихся.
 формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
 формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи).
Задачи :


развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбрать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их
употреблять в устной и письменной речи; развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических,
2  фонетических, грамматических средств языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;


овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому
слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Раздел 2. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной
деятельности;
• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками
как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;
• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;
• осознания русского языка как основного средства общения народов России;
• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения
мыслей и чувств;
• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё
отражение в языке;
• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к
его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• осознавать слово как главное средство языка;
• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;
• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
• различать родственные (однокоренные) слова;
3 • осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);
• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного
шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:
• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным
значением;
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец
предложений.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• самостоятельно организовывать своё рабочее место;
• понимать цель выполняемых действий;
• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
• понимать важность планирования работы;
• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);
• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;
• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические
ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.
 Учащиеся получат возможность научиться:
• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
4 • объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;
• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);
• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
 Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари,
детские энциклопедии и др.;
• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;
• уметь слышать, точно реагировать на реплики;
• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
• озаглавливать текст;
• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).
5 • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством
учителя)
Раздел 3. Содержание программы
      Язык и речь (вводный раздел) Слово – главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения,
функции познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы
речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.
     Слово и его строение
      Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных.
Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании
письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв.
Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
       Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.
      Строение слога. Правила переноса слова.
      Обозначение на письме гласных и согласных звуков
 Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих
согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку,
преобразование, свободное письмо).
     Слово как часть речи
      Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.
     Слово и предложение
Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).
     Предложение и текстПризнаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).
     Речевое общение
      Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации),  чтение, письмо (передача
смысла, информации).Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?) Речевое действие и необходимые условия его
совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива): у одного  обращаться с речью, у другого  воспринимать ее.
     Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.
     Высказывание. Текст.
      Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово предложение, предложение, текст. Осознание  целей, задач, высказываний:
спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.
     Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при
выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения "красная строка". Смысловое единство структурных частей. Наблюдение
6 над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних
каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная
зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебноделовая, художественная, разговорная речь).
       Речевой этикет
      Этикетные высказывания: приветствие, прощание, просьба, поздравление.
      Виды речевой деятельности
     (Коммуникативно речевые умения)
       Слушание и чтение.
       Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов,
содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений.
Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное
прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.
       Говорение и письмо.
       Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний
(предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам:  о каникулах, любимых уголках природы,  животных,  об
увлечениях,  прочитанных книгах,  увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.
      Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста
      Грамотное  оформление выражаемых мыслей и чувств  в соответствии с изученными  каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными
правилами.
      Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность,
поздравление).
     Слово и его значение (лексика)
       Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского
языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова. Слова с близким и противоположным значениями
(синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах.  Пути, источники пополнения
словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковым, синонимов и антонимов.
      Слово и его строение (состав слова, морфемика)
       Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень  смысловой центр слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.
        Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
        Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по
составу.
     Речевое общение (продолжение)
7 Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
     Общие сведения о языке.
     Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира(«всему название дано») и средство общения. Язык людей – язык слов.
Связь языка с мышлением (выражаем  и формулируем мысли и чувства).
     Русский язык – родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему
так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён,
фамилий).
    Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного
народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.
     Фонетика, орфоэпия.
     Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор
(анализ) слова.
     Графика.
     Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
     Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е,ё,ю,я, с непроизносимыми
согласными.
     Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной
строки.
     Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.
      Чистописание.
      Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания:
1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
      2) л, м, Л, М, я, Я, А;
      3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч;
      4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
      5) ь, ы, ъ;
      6) н, ю, Н, Ю, к, К;
      7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф;
      8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д.
      Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.
Орфография 61ч
8 Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от
местоположения в слове. Использование орфографического словаря.
Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи ши, ча ща, чу щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.
Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).
     Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как
проверяемых, так и непроверяемых.
Слово как часть речи (морфология)
Обобщение сведений о частях речи как  групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть
речи (с введением терминов – имя существительное, имя прилагательное, глагол).
Имя существительное.
Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния
процесса (сон, бег, разговор).
      Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички,
географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.
     Имя прилагательное.
Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру
и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по
числам.
     Глагол.
Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство
выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.
     Служебные части речи.
Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под,
в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.
     Синтаксис и пунктуацияОбщее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его
коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка,
вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).
      Повторение
Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О "работе" средств языка в речи.
Развитие речи.
Обогащение словаря новыми словами. Уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях
заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож
на…,подобен…),сравнительные обороты (нежный, как…, неуклюжий, точно…, словно…).
9 Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: методика слова и предложения
(интонационный рисунок).
Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по
памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).
Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т.п.
Слова с непроверяемым написанием
Адрес, аллея, антенна, барабан, бассейн, библиотека, брасс, велосипед, Великая Отечественная война, ветер, ветеран, внимание, вокзал, город,
деревня, дятел, железо, женщина,забава, иллюстрация, иней, искусный, искусство, календарь, каникулы, капуста, коллектив, коллекция,  компьютер,
конверт, космонавт, космос, кросс, лимон, месяц, мужчина, народ, одежда, океан, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пассажир, перрон, планета,
посуда, праздник, Родина, Россия, рюкзак, рябина, салат, салатный, серебро, снегирь, столица, телеграмма, теннис, хозяин, хоккей, цирк, циркуль,
чувство, февраль, футбол, энциклопедия, январский.
Программа и материал УМК «Русский язык» 2 класс, рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).  В календарнотематическом планировании
приводятся варианты текущего контроля. Форму и содержание текущих проверочных работ (самостоятельные работы, тестирования) выбраны мною
самостоятельно  в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов.  Двадцать часов раздела «Виды речевой
деятельности (коммуникативноречевые умения)», выделенные на развитие коммуникативноречевых умений, включены в различные темы в течение
года в виде изложений, сочинений, составления устных и речевых высказываний и обозначены как «Развитие речи».
График прохождения программы.
Названия  разделов
Количество
часов
Даты прохождения тем
Язык и речь (вводный раздел)
Слово и его строение
Обозначение на письме гласных и согласных звуков
Слово как часть речи
Слово и предложение
Предложение и текст
7
8
8
2
2
7
№
1
2
3
4
5
6
10 7
8
9
10
11
12
13
14
15
Речевое общение
Слово и его значение
Слово и его строение
Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова
Речевое общение (продолжение)
Орфография  (продолжение)
Слово как часть речи
Синтаксис и пунктуация
Повторение
Итого
2
9
11
25
9
36
24
6
11
167
Количество контрольных и проверочных работ за год:
1 полугодие   контр.дикт. 4,  провер.раб   2, слов.дикт. 1 контр.спис. 2, разв.речи   5
2 полугодие   контр.дикт.5,  провер.раб   3, слов.дикт. 3,  контр.спис. 1, разв.речи   7
                     1 четверть  41 ч,   2 четверть   38 ч,    3 четверть – 50 ч,    4 четверть   37 ч
№ п/п
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Календарно – тематическое планирование
Название раздела и темы урока
Язык и речь (вводный раздел) (7 часов)
1 четверть  41 ч
1.
2.
3.
4.
1.09
4.09
5.09
6.09
Зачем  человеку слово дано.
Родной язык — русский. Почему важно понимать друг друга?
Родной язык – русский. Особенности русского языка.
Язык певучий и богатый.
Форма контроля
Количес
тво
часов
1
1
1
1
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
11 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
7.09
8.09
11.09
12.09
13.09
14.09
15.09
18.09
19.09
20.09
15.
21.09
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
22.09
25.09
26.09
27.09
28.09
29.09
2.10
3.10
4.10
5.10
6.10
9.10
Формы речи: устная и письменная.
Слово. Предложение. Текст
Вспоминаем о лете. Развитие речи.
Слово и его строение (8 часов)
Звуки речи и буквы.
Слоги. Ударение.
Алфавит.
Примене ние алфавита.
Большая буква в словах.
Перенос слов.
Упражнения в переносе слов.
Самостоятельная работа «Слово и его строение»
Т. «Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля», с. 5  8
Входная контрольная работа.
Т. «Контрольные и диагностические работы», с. 3
Обозначение на письме гласных и согласных звуков (8 часов)
Обозначение парных  твёрдых и мягких согласных на письме
Обозначение парных  твёрдых и мягких согласных на письме
Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных
Контрольное списывание с заданием.
Т. «Контрольные и диагностические работы», с. 4  5
Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных.
 Гласные после шипящих.
Обозначение парных звонких и глухих согласных.
Обозначение на письме безударных гласных звуков.
Непроверяемые безударные гласные.
Слово как часть речи (2ч)
Слова–названия предметов, признаков, действий.
Слова–названия предметов, признаков, действий.
Слово и предложение (2ч)
Слово и предложение
Проверочная работа по теме «Повторение изученного в первом классе».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Входной контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Тематический
12 28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
10.10
11.10
12.10
13.10
16.10
17.10
18.10
19.10
20.10
23.10
24.10
25.10
26.10
41.
27.10
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
7.11
8.11
9.11
10.11
13.11
14.11
15.11
16.11
17.11
Т. «Контрольные и диагностические работы», с. 8  11
Предложение и текст (7ч)
Предложение и текст.
Развитие речи. Изложение «До свидания, журавли!».
Анализ изложения. Коррекция типичных ошибок.
Развитие речи. Сочинение «Письмо Деду Морозу о лете».
Анализ работ. Коррекция.
Контрольный диктант по теме «Слово и предложение».
Т. «Контрольные и диагностические работы», с. 12  13
Анализ ошибок. Интонация предложений. Словарный диктант.
Речевое общение (2ч)
Правила общения. Правильность выражения мыслей, чистота речи.
Правила общения. Уважение к собеседнику. Правила вежливости.
Слово и его значение (9ч)
Лексическое значение слова. Прямое значение. Многозначность.
Синонимы.
Антонимы, омонимы.
Тест «Слово и его значение»
Т. «Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля», с. 9  12
Группы слов с общим значением.
2 четверть 38 ч
Развитие речи. Выборочный пересказ текста.
Развитие речи. Сочинение «Облака».
Контрольное списывание с заданием.
Т. «Контрольные и диагностические работы», с. 14  17
Слово и его строение (11ч)
Корень слова.
Однокоренные слова.
Однокоренные слова.
Суффиксы в словах
Приставка.
Закрепление изученного по теме «Однокоренные слова. Части слова».
контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Итоговый контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Тематический
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13 51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
20.11
21.11
22.11
23.11
24.11
27.11
28.11
29.11
30.11
1.12
4.12
5.12
6.12
7.12
8.12
11.12
12.12
13.12
14.12
15.12
18.12
19.12
Тест «Слово и его значимые части»
Т. «Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля», с. 13  16
Окончание слова.
Упражнения в выделении окончаний слов, изменении окончаний.
Разбор слов по составу.
Контрольный диктант по теме «Состав слова».
Анализ ошибок. Коррекция.
Самостоятельная работа «Слово и его значимые части»
Т. «Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля», с. 17  20
Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова (25ч)
Понятие об орфограмме.
Орфограмма в корне слова.
Проверка безударных гласных подбором однокоренных слов.
Упражнения в проверке безударных гласных способом подбора однокоренных
слов.
Проверка безударной е — гласной ё.
Проверка гласных в корне после шипящих.
Изложение текста с условным названием «Волшебные карандаши».
Анализ изложения. Коррекция.
Тест «Безударные гласные в корне слова»
Т. «Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля», с. 21  24
Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.
Закрепление по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».
Закрепление по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».
Слова с непроизносимыми согласными в корне слова
Контрольное списывание по теме «Правописание гласных и согласных в корне
слова».
Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»
Проверяемые орфограммы в корне слова.
Упражнения в правописании слов с непроизносимыми согласными.
Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов. Работа с алгоритмом.
Тестирование.
контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Тематический
контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Тематический
контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 73.
20.12
74.
75.
76.
77.
78.
79.
21.12
22.12
25.12
26.12
27.12
28.12
Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне
слова».
Т. «Контрольные и диагностические работы», с. 18  19
Проверочная работа «Правописание гласных и согласных в корне слова».
Т. «Контрольные и диагностические работы», с. 20  23
Развитие речи.
 Изложение «Ёлочка».
Анализ изложений. Коррекция.
Самостоятельная работа «Орфограммы согласных в корне слова»
Т. «Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля», с. 25  28
Развитие речи. Создание текста поздравления.
Повторение изученного по теме «Орфограммы в корне»
Повторение изученного по теме «Орфограммы в корне»
3 четверть – 50 ч
80.
10.01
Инструктаж по проектным работам.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
11.01
12.01
15.01
16.01
17.01
18.01
19.01
22.01
23.01
24.01
25.01
26.01
29.01
Речевое общение(9ч) (продолжение) 2 часть
Тема текста. Заголовок.
Упражнения в подборе заголовка к тексту.
Тема текста и его название.
Тема текста с двумя микротемами.
Тема текста и средства её раскрытия.
Виды текстов. Текст – описание. Составление устного текста – описания
животного.
Развитие речи. Сообщение о любимой книге. Учимся анализировать текст.
Развитие речи. Текст – рассуждение. Сочинение о зимних забавах, историях.
Обобщение пройденного.
Орфография (36ч ) (продолжение)
Правила записи слов с проверяемыми орфограммами в корне.
Повторение способов и приёмов проверки орфограмм.
Упражнения в проверке слов по алгоритму.
Развитие речи.
Изложение «Клестята».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итоговый контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Проект
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Тематический
контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
15 94.
95.
96.
97.
98.
30.01
31.01
1.02
2.02
5.02
99.
6.02
100. 7.02
101. 8.02
102. 9.02
103. 12.02
104. 13.02
105. 14.02
106. 15.02
107. 16.02
108. 19.02
109. 20.02
110. 21.02
111. 22.02
112. 26.02
113. 27.02
114. 28.02
115. 1.03
116. 2.03
117. 5.03
Анализ работ. Коррекция.
Непроверяемые орфограммы в корне слов.
Безударные гласные, непроверяемые ударением. Написание названий птиц.
Развитие речи. Изложение «Птичья столовая».
Анализ ошибок. Коррекция.
 Словарный диктант по теме «Птицы».
Введение слов с труднопроверяемыми гласными.
Введение слов с непроверяемыми гласными. Откуда приходят слова?
Непроверяемые непроизносимые согласные.
Непроверяемые звонкие и глухие согласные.
Двойные согласные в русских словах.
Двойные согласные в словах иноязычного происхождения.
Закрепление написания слов с двойными согласными.
Самостоятельная работа «Слова с двойными согласными»
Т. «Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля», с. 29  32
Контрольный словарный диктант по теме «Двойные соглассные в словах»
Упражнения в правописании слов с непроверяемыми орфограммами. Проверочная
работа по теме: «Непроверяемые орфограммы в корне слова».
Развитие речи. Сочинение «Составление письма родным или друзьям»
Развитие речи. Проект «Поздравления с 8 марта»
Контрольное списывание с заданием.
Т. «Контрольные и диагностические работы», с. 24  27
Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков.
Закрепление по теме «Орфография»
Употребление гласных после шипящих и буквы ц.
Проверочный диктант «Закрепление правописания гласных после шипящих и
буквы ц»
Т. «Контрольные и диагностические работы», с. 28  29
Написание сочетаний чк, чн, щн.
Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков.
Проверочная работа  по теме «Орфограммы корня».
Анализ и коррекция ошибок. Закрепление изученного.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Тематический
контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Тематический
контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Тематический
контроль
Текущий контроль
16 118. 6.03
119. 7.03
120. 12.03
121. 13.03
122. 14.03
123. 15.03
124. 16.03
125. 19.03
126. 20.03
127. 21.03
128. 22.03
129. 23.03
130. 2.04
131. 3.04
132. 4.04
133. 5.04
134. 6.04
135. 9.04
136. 10.04
137. 11.04
138. 12.04
139. 13.04
140. 16.04
141. 17.04
142. 18.04
Варианты записи слов с сочетаниями –ль , нш, нч .
Наблюдение за правописанием разделительного Ь.
Правило правописания разделительного Ь.
Упражнение в правописании разделительного Ь в русских и иноязычных словах.
Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.
Тест «Разделительный ь»
Т. «Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля», с. 33  36
Алгоритм полного устного и письменного звукобуквенного (фонетического
разбора) слов.
Контрольный диктант   по теме : «Орфограммы корня».
Т. «Контрольные и диагностические работы», с. 30  31
Анализ и коррекция ошибок. Орфограммы корня.
Слово как часть речи (24ч)
Общие значения частей речи.
Имя существительное.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Одушевлённые и имена существительные.
4 четверть  37 ч
Неодушевлённые имена существительные.
Собственные имена существительные.
Имена, фамилии, отчества людей.
Адреса населённых пунктов.
Контрольный диктант   по теме «Имя существительное».
Анализ ошибок. Коррекция. Закрепление по теме «Имя существительное».
Тест «Части речи и их работа в предложении»
Т. «Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля», с. 37  40
Имя прилагательное.
Полная и краткая форма имён прилагательных.
Закрепление знаний об имени прилагательном.
Тестирование  по теме «Имя прилагательное».
Глагол.
Глаголы в нашей речи.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Итоговый контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Итоговый контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Итоговый контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
17 143. 19.04
144. 20.04
145. 23.04
146. 24.04
147. 25.04
148. 26.04
149. 27.04
150. 30.04
151. 3.05
152. 4.05
153. 7.05
154. 8.05
155. 10.05
156. 11.05
157. 14.05
158. 15.05
159. 16.05
160. 17.05
161. 18.05
162. 21.05
163. 22.05
164. 23.05
165. 24.05
Изменение частей речи по числам.
Изменение частей речи по числам.
Предлоги и союзы — словасвязки.
Упражнения в подборе предлогов.
Итоговый контрольный диктант по теме «Части речи»
Закрепление изученного по теме «Имя существительное».
Т. «Контрольные и диагностические работы», с. 32  35
Закрепление изученного по теме «Имя прилагательное» и «Глагол»
Т. «Контрольные и диагностические работы», с. 36  39
Синтаксис и пунктуация (6ч)
Словосочетание и его роль в предложении
Предложение как средство общения. Оформление предложений в речи.
Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).
Развитие речи. Изложение «Золотой луг».
Анализ изложения. Повторение изученного по теме «Предложение. Текст»
Закрепление «Синтаксис и пунктуация»
Повторение изученного по теме «Предложение. Текст»
Повторение (11ч)
Средства языка и речи.
Слово. Предложение. Текст.
Слово. Предложение. Текст.
Части речи.
Части речи. Члены предложения
Контрольный словарный диктант
Проверочное итоговое тестирование.
Проверочная комплексная работа.
Контрольный итоговый диктант.
Т. «Контрольные и диагностические работы», с. 41  41
Самостоятельная работа «Части речи и их работа в предложении»
Т. «Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля», с. 41  44
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Итоговый контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Текущий контроль
Итоговый контроль
Итоговый контроль
Итоговый контроль
Текущий контроль
18 166. 25.05
Анализ и коррекция ошибок. Лето время отдыха и открытий
1
Текущий контроль
Лист корректировки прохождения программы
Название
темы урока
Дата проведения
по плану
Причина
 коррекции
Форма
 коррекции
Дата проведения
по факту
19

file_name: русски язык 2018-19 гг..docx

intro: Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина  России, планируемых результатов начального общего образования, примерных программ начального общего образования и авторской программы  Л.Я. Желтовской, Т.И. Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета знаний»).  Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, планируемые результаты изучения учебного предмета, основное содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование с указанием количества часов.

title: Рабочая программа по  русскому языку, 2 класс


extracted_text:
Кудревич Е.Н.
г. Евпатория, МБОУ «Гимназия им. И. Сельвинского»
СОДРУЖЕСТВО ИННОВАЦИОННЫХ И ТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ И
МЕТОДОВ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Учитывая   неоднозначность   взглядов   на   одаренность   и   ее   проявления,
затруднительно   дать   всеобъемлющее   и   точное   определения   этого   явления.
Б. М. Теплов определяет одарённость как качественносвоеобразное сочетание
способностей,   которое   определяет   возможность   достижения   б льшего   или
меньшего   успеха   в   выполнении   той   или   иной деятельности.   При   этом
одарённость понимается не как механическая совокупность способностей, а как
новое качество, рождающееся во взаимовлиянии и взаимодействии компонентов,
ее составляющих.
ό
Одарённость   обеспечивает   не   сам   успех   в   какойлибо   деятельности,   а
только   возможность   достижения   этого   успеха.   Кроме   наличия   комплекса
способностей,   для   успешного   выполнения   деятельности   человеку   также
необходимо   обладать   определённой   суммой   знаний,   умений   и   навыков.
Одарённость может быть специальной – то есть одарённостью к одному виду
деятельности,   и   общей –   к   разным   видам   деятельности.   Часто   общая
одарённость сочетается со специальной.
Таким образом, одаренность – это качество психики, которое при наличии
комплекса способностей, знаний, умений и навыков, определяет возможность
достижения   человеком   более   высоких   результатов   в   одном   или   нескольких
видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок – это
ребенок, который выделяется яркими, выдающимися достижениями, или имеет
внутренние предпосылки для таких достижений.
Хотя   опыт   целенаправленной   работы   с   одаренными   детьми   в   широких
масштабах   практически   отсутствует,   обсуждаемая   проблема   в   различных   ее
аспектах   изучалась   такими   известными   отечественными   учеными,   как
А.Н.Джуринский,
З.А.Малькова,
Н.Д.Никандров,   Б.М.Теплов,   В.С.Яковлева   и   др.   Различные   концепции   были
также   разработаны   зарубежными   исследователями,   сформулировавшими   свои
подходы к определению одаренности и, следовательно, к выявлению и обучению
одаренных   детей,   Б.Блум,   Г.Гарднер,   Дж.Давидсон,   Б.Кларк,   Р.Стернберг,
Л.Термен, Э.Торндайк и др.
  В.П.Лапчинская,
  В.А.Крутецкий,

В.В. Щорс выделяет следующие виды одаренности детей: 1)  Художественная   одаренность,   которая, в   свою   очередь   делится   на
одаренность в области актерского мастерства, литературы, музыки, искусства,
скульптуры, техники и основывается на эмоциональной сфере.
2) Творческая одаренность,  которая проявляется   в   нестандартном
видении мира и в отсутствии шаблонного мышления.
3)   Социальная   (лидерская)   одаренность –   исключительная   способность
выстраивать   долговременные,   конструктивные   взаимоотношения   с   другими
людьми.
4)   Интеллектуальная   и   академическая   одаренность –   способность
анализировать, мыслить, сопоставлять факты.
5)   Двигательная   (психомоторная)   одаренность –   исключительные
спортивные способности.
6)   Духовная   одаренность,   которая связана   с   высокими   моральными
качествами.
7) Практическая одаренность, которая проявляется в том, что учащиеся,
которые с большим успехом пользуются интеллектом в повседневной жизни, не
обязательно будут иметь высокие достижения в освоении школьной программы.
Вне зависимости от принадлежности к одному из вышеуказанных видов
одаренности,   всем   одаренным   детям   свойственны   такие   черты,   как  хорошо
развитое чувство справедливости, высокие требования к себе и окружающим,
стремление   решать   проблемы   повышенной   степени   сложности,   высокая
концентрация   внимания   и   продуктивность   мышления,   а   также   чуткое
восприятие невербальных форм коммуникации.
Широкомасштабная   деятельность   по   работе   с   одаренными   детьми
началась   в  1996   году   в   связи   с   принятием   Федеральной   целевой   программы
"Одаренные дети". Согласно положениям данной программы, поиск одаренных
детей   должен   начинаться   еще   в   начальной   школе   на   основе   наблюдения,
изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.
С  точки зрения практической реализации, выявление одаренных детей и
развитие их способностей является довольно сложной задачей. В связи с этим
можно выделить две целевые установки процесса развития талантливых детей.
Первая – создание возможностей для наиболее полной реализации способностей
одаренного   ребенка.  Вторая –   воспитание   уравновешенного   интеллигентного
представителя общества, который сможет реализовать свой потенциал исходя из
его интересов.
На сегодняшний день большинство исследователей признают, что уровень,
качественное   своеобразие   и   характер   развития   одаренности   –   это   всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и
социальной   среды   ребенка   (игровой,   учебной,   трудовой).  Таким   образом,   на
построение программ развития одаренных детей оказывают влияние не только
общие требования педагогики и психологии, но и личность, характер ребенка.
Именно поэтому подобные педагогические программы в значительной степени
должны носить индивидуальный характер.
По   мнению  Ж.  Тарасье,  одаренные   дети больше  всего   страдают   от  так
называемой дисинхронии (эффект ускоренного развития одного из психических
процессов)   в   темпах   развития   интеллектуальной,   эмоциональной   и   моторной
сферы. Именно по этой причине одаренные дети часто не подчиняются общим
требованиям   в   школе,   например,   не   хотят   изучать   поэтапно   то,   что   им   уже
известно   целиком.
 Считается,   что   дисинхрония   может   быть   причиной
неадаптированного   поведения   одаренного   ребенка   в   его   взаимодействии   с
окружающей   средой,   потому   что   ребенок   не   всегда   способен   осознать,   что
другие воспринимают мир совсем не так, как он. Таким образом, одаренные дети
порой страдают от некоторого социального неприятия со стороны сверстников.
Исходя из вышеперечисленных фактов можно сделать вывод, что одной из
важнейших задач педагога при работе с одаренными детьми является создание
благоприятной обстановки в коллективе и разрешение конфликтных ситуаций.
К.   Сили  определил   следующие   профессиональные   умения   педагога,
необходимые для работы с одаренными учащимися:
1) умение проектировать процесс обучения в соответствии с результатами
диагностического обследования учащегося;
2) умение модифицировать учебные программы;
3) умение стимулировать познавательные способности учащихся;
4) умение работать по специально разработанным учебным планам;
5) умение предоставлять консультации ученикам и их родителям.
Методы   обучения являются   важным   фактором   успешности   усвоения
знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств.
Создание   и   постоянное   совершенствование   методической   системы   –   залог
успеха работы с одаренными детьми.
У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и
поисковой активности, поэтому основными методами являются:  Проблемный
(поисковый).   Данный   метод   предполагает  создание   на   занятиях   ситуации
познавательного   затруднения,   в   результате   чего   происходит   творческое
овладение   знаниями,   навыками,   умениями   и   развитие   мыслительных
способностей. Эвристический (частичнопоисковый) метод  состоит в том, что ученика
путем ряда вопросов наводят на решение проблемы, с целью развития в нем
способности комбинировать известные данные.
Исследовательский   метод  способствует   развитию   и   индивидуализации
личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний.
В   основе   проектного   метода, который,   по   словам   Дж.   Дьюи,   можно
охарактеризовать   как   «обучение   через   делание»,   лежит   самостоятельное
формулирование учащимся учебной проблемы, сбор необходимой информации,
планирование возможных вариантов  решения, анализ деятельности и выводы,
формирование   новых   знаний   и   приобретение   нового   учебного   и   жизненного
опыта.
Не стоит забывать, что методы и формы работы с одаренными детьми
следует разделять на урочные (традиционные) и внеурочные (инновационные).
Работа   в   парах   и   группах,   дискуссия,  разноуровневые   индивидуальные
задания   и   составление   карточекконсультантов   и   таблиц   по   пройденному
материалу широко применяются во время работы на уроках. К традиционным
методам также можно причислить групповые занятия с сильными учащимися
параллельных   классов   и   работу   «учителем»,   то   есть   проведение   одним   или
несколькими учащимися фрагмента урока для одноклассников.
Однако одним из важнейших принципов педагогической деятельности в
работе с одаренными детьми является принцип возрастания роли внеурочной
деятельности. К ней, в первую очередь, относятся разного рода факультативы,
кружки   по   интересам,   творческие   мастерские,   научные   кружки,   спортивные
соревнования, фестивали, интеллектуальные игры, различные конкурсы, научно
практические конференции, участие в Малой академии искусств  и народных
ремесел  (МАИиНР)   и     Малой   академии   наук  (МАН)  «Искатель»,   работа   по
индивидуальным планам, а также сотрудничество с другими школами.  Именно
во   внеурочной   сфере   наиболее   ярко   проявляется   исследовательская
деятельность учащихся. Напомним, что под исследовательской деятельностью
понимается форма организации образовательной работы, связанная с решением
учащимися   творческой   задачи.   Научноисследовательская   работа   учащихся
ведет к активному познанию мира и овладению профессиональными навыками,
т.е.   учащиеся   больше   не   являются   пассивными   реципиентами   информации.
Данный   вид   деятельности   помогает   им   глубже   разобраться   в   своих
способностях и умениях.
Важнейшей   формой   работы   с   одаренными   учащимися   также   являются
предметные и межпредметные олимпиады. Театрализованные   праздники  –  еще   одна особая   форма   работы
с одаренными детьми, поскольку здесь учащиеся имеют возможность не только
реализовать   актерский   талант,   непосредственно   участвуя   в представлениях,
но и проявить творческие навыки, разрабатывая сценарии постановок, развить
способности к художественному чтению и литературному творчеству, проявить
эрудицию и исследовательские способности.
Принципиально значимым в организации учебновоспитательного процесса
с   одарёнными   учащимися   является использование   информационно
коммуникативных технологий на всех этапах процесса обучения: при изучении
нового материала, закреплении, повторении, контроле.
Залог успешной работы с одаренными детьми – органическое сочетание
традиционных и инновационных форм и методов обучения.
Однако   следует   помнить,   что   методы   и   формы   работы   с   одаренными
детьми     должны   также   сочетаться   с   методами   и   формами   работы   со   всеми
учащимися школы и в то же время отличаться определённым своеобразием. В
рамках организации работы с одарёнными учащимися не следует выделять их в
особые   группы,   они   должны   обучаться   вместе   с   другими   хорошо
подготовленными и способными школьниками. Такой подход позволит создать
условия  не только для дальнейшей социальной адаптации одарённых детей, но и
для максимально возможного развития всех учащихся школы. При этом не стоит
исключать   возможность   объединения   одарённых   учащихся   в   группы   для
выполнения ими различного рода проектной деятельности.
Одаренные   дети   намного   быстрее   перерабатывают   и   усваивают
полученную   информацию,   обладают   высоким   энергетическим   уровнем   и
уровнем познавательной активности, более самостоятельны и работоспособны,
выбирают задания более высокой сложности, поэтому для них создаются особые
методы   и   формы,   которые   дают   возможность   выбрать   подходящие   им   виды
творческой   деятельности.  Таким   образом,   каждый   учитель   в   работе     с
одарёнными   детьми   должен   использовать дифференцированный   подход,
который   позволяет   не   только расширять   и   углублять   образовательное
 пространство предмета, но и учитывать индивидуальное продвижение каждого
одаренного ученика.
1) Бурменская, Г. В., Слуцкий В. М. Одаренные дети / В. Г. Бурменская, В.
М. Слуцкий. – М. : Прогресс, 1991. – 376 с.
ЛИТЕРАТУРА 2)   Дьюи,   Дж.   Введение   в   философию   воспитания   /   Дж.   Дьюи.   –   М.   :
Работник просвещения, 1921. – 63 с.
3) Тарасье Ж. Сверходаренные дети или отягчающее раннее развитие / Ж.
Тарасье. – М. : Академия, 1999. – 469 с.
4) Теплов Б. М. Способности и одарённость / Б. М. Теплов // Проблемы
индивидуальных различий. – М. : Моск. Унта, 1982. – С. 920.
5) Щорс В. В. Организация работы с одаренными детьми / В. В. Щорс //
Технология. Все для учителя! – № 11. – 2014. – С. 210.

file_name: Содружество инновационных и традиционных форм и методов работы с одаренными детьми_Кудревич.docx

intro: Данная статья  по теме "Содружество инновационных и традиционных форм и методов работы с одаренными детьми" рассматривает наиболее актуальные проблемы, которые возникают у учителей, при выборе метода работы с классом,в котором есть дети данной категории . Статью можно использовать на заседаниях методических советов по любому предмету.

психологическая работа

group: Педагогика

title: статья по теме"Содружество инновационных и традиционных форм и методов работы с одаренными детьми"