extracted_text:
Калинина Наталья Викторовна
 учитель физики МКОУ «Матышевская СОШ»
Волгоградская область, Руднянский район
Конспект урока по физике
Предмет
Тема урока
физика
Класс
7
                             Плотность вещества
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
развивать интеллектуальные
умения (наблюдать,
размышлять, сравнивать,
делать выводы), умения
работать с таблицей.
Личностные
воспитывать умение работать в
группах, продолжить формирование
культуры общения, воспитывать
трудолюбие, аккуратность.
Предметные
сформировать
представление о
плотности вещества,
рассмотреть ее
характеристики
(определение,
формула, единицы
измерения, способы
измерения).
Решаемые учебные проблемы
Основные понятия, изучаемые на уроке
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Образовательные интернетресурсы
Как используя  только линейку, определить
массу кирпича?
Плотность вещества, единицы измерения
плотности, формула плотности вещества
Мультимедиа проектор, презентация,
выполненная в программе Notebook Software
10 , интерактивная доска
ЭОРы с федерального сайта образовательных
ресурсов:
1. http://fcior.edu.ru/card/7106/zadachina
plotnostveshestva.html
2. http://fcior.edu.ru/card/9124/reshenie
zadachnaplotnostveshestva.html
3. http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/669b2b5d
e92111dc95ff0800200c9a66/3_9.swf (
объяснение)
4. http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/ccbc3fa8faa3
4d7ba7a0675af33256c7/7_73.swf
5. http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/a54b5e75ff6e
4791a78fb2c49ec939f1/7_71.swf ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1 ЭТАП.  Актуализация знаний
Деятельность учителя
 Здравствуйте ребята, садитесь. Я очень
рада   видеть вас сегодня на уроке.
Посмотрите  на меня, давайте друг другу
улыбнемся и начнем работу.
Послушайте следующее стихотворение:
Я еще не устал удивляться
Чудесам, что есть на земле,
Телевизору, голосу рации,
Вентилятору на столе.
Ток по проволоке струится,
Спутник мчится по небесам.
Человеку стоит дивиться
Человеческим чудесам…
Как вы думаете, почему на уроке физики я
читаю вам стихотворение?
Молодцы   ребята.     Было   высказано   много
мнений и все они правильные.
Это стихотворение  об открытиях, а любой
урок тоже является открытием. Причем к
этому открытию вы придете сами.
Тема нашего урока «Плотность вещества».
Открываем тетради, записываем число,
классная работа, тема урока «Плотность
вещества».
Слайд №1
Деятельность учащихся
Ученики приветствуют учителя.
 Потому что здесь говорится про открытия,
а все открытия связаны с физикой.
 Потому что человек, который удивляется,
может совершать открытия.
Дети открывают тетради, записывают число и
тему  урока «Плотность вещества»
Давайте  вместе с вами определим  цель  и
задачи урока.
Что мы хотим узнать на уроке нового?
Итак, сегодня на уроке мы должны
познакомиться с физической величиной –
плотностью, узнать,  что она характеризует,
как обозначается и по какой формуле
находится. Посмотрите на ваши столы, там
лежит план обобщенного характера.
 узнать что такое плотность и ее единицы
измерения;
 узнать, как она обозначается и её формула;
 узнать какой у плотности физический
смысл;
 научиться  работать с таблицей плотностей;
   научиться определять массу тела по его
плотности. (Приложение1)
По нему мы и будем работать.
Ребята, сейчас мы с вами  вспомним
понятие, которое нам пригодится сегодня
на уроке.
Итак, нам надо повторить физическую
величину – массу.
Посмотрите на экран. Слайд №2
 Вам предлагается дополнить предложенные
высказывания.
Ребята  смотрят на экран, читают
высказывания и дополняют  по очереди на
интерактивной доске.
Свойство тел поразному изменять скорость
при взаимодействии  называется
инертностью
Физическая величина, характеризующая
инертные свойства тел называется масса
Обозначение массы  m
Единица измерения массы   кг
Прибор,  с помощью которого измеряют
массу тел   весы
Дети по очереди выполняют задание на ИД.
Свойство тел поразному изменять скорость
при взаимодействии называют ……
Физическая величина, характеризующая
инертные свойства тел называется  …
Обозначение массы   …
Единица измерения массы  …
Прибор,  с помощью которого измеряют
массу тела  …
Как найти объем прямоугольного
параллелепипеда?
 Как найти объем тела неправильной
формы?
Итак, ребята, готовы отвечать?
Молодцы! Очень хорошо. Вы с заданием
справились
Если будут затруднения, учитель проводит
коррекцию знаний.
Следующее задание. Посмотрите на экран.
Слайд №3
Вам необходимо  массу, выраженную в
различных единицах измерения  перевести в
кг. И чертой соединить равносильные массы.
Слайд №4 Дети отвечают
Дети высказывают свои мнения:
 затрудняются  ответить
 одинаковыми
 разными
 опыт
проводят взвешивание  брусков на весах
(работа в парах).
 что тела с одинаковым объемом, масса
может быть разной.
 одинаковые
 да будут.
Там, где 1 кг ваты
У тел с одинаковой массой, объем может
быть разным
Вывод: Т.о. мы повторили теорию, нужную
на сегодняшнем  уроке.
2 ЭТАП.  Создание проблемной ситуации
 Изучение нового материала:
Постановка проблемы.
Опыт  № 1. На столе лежит кирпич. Как
используя  только линейку  определить его
массу?
Затрудняетесь? Ладно, мы вернемся к этому
вопросу позже, только вы его запомните.
Опыт № 2. Возьмем три бруска
одинакового объема.
Как вы думаете, а массы будут
одинаковыми или разными?
Появились две точки зрения. Хорошо. В
физике что является подтверждением
истинности того или иного высказывания?
Давайте проверим  ваши мнения опытом.
Итак, опыт показал, что масса брусков
разная.
Ребята, какой вывод можно сделать из этого
опыта? Слайд №5
Молодцы!
Если мы возьмем 1 кг железа и 1 кг ваты и
взвесим,
массы у них будут одинаковые или разные?
Хорошо. А по объему они будут
отличаться?
А где будет объем больше?
Хорошо. Сделайте вывод по аналогии с
первым выводом.
Молодцы!
На экран проецируется два вывода.
Слайд №6 Прочитайте  пожалуйста  запишите и
запомните. Слайд №7
Как вы думаете, а почему так?
А есть у вас знания по теме «Плотность
вещества»?
Вывод: все дело в том, что масса
распределяется по объему.
Прочитайте и вдумайтесь.
У цилиндров одинаковый объем, а масса
разная.
Это значит, что  масса поразному
распределяется по объему.
Как распределяется масса по объему?
Молодцы! Это главный вывод. И вы его
сделали сами.
Итак, ребята, в нашем опыте с цилиндрами
получаются такие результаты, потому что:
Масса распределяется по объему  по
разному: для одного цилиндра на
единицу объема  приходится  большая
масса, для другого на единицу объема
приходится  меньшая масса.
А теперь главное:
Масса, приходящаяся на единицу  объема
 это и есть
плотность.
Еще раз повторю:
Масса, приходящаяся на единицу  объема
 это и есть  плотность.
Понятно?
Итак, что такое плотность?
Опрашиваю несколько учеников
Теперь посмотрите на экран. И прочитайте,
что такое плотность. Запишите в тетрадь.
Дети читают выводы
 может плотность разная?
Нет
У левого цилиндра на единицу объема
приходится большая масса, а у правого
цилиндра  на единицу объема приходится
меньшая масса.
Дети слушают учителя.
Плотность – это  масса, приходящаяся на
единицу объема. Плотность – это физическая величина,
которая показывает массу,
приходящуюся на единицу объема.
 Слайд №8,9
Итак, мы познакомились с тем, что такое
плотность. Она обозначается буквой – р.
А  теперь мы с вами выполним очень
сложное задание: мы попытаемся получить
формулу для  плотности. Используйте
подсказку. Слайд №10
Записывают в тетрадь определение
плотности, обозначение
Дети читают формулу
 Как определить какова масса 1м3 льда?
Посмотрите на экран
Давайте прочитаем формулу Слайд №
11,12
Это было буквенное чтение формулы, а
теперь прочитаем формулу физически.
Далее открывается экран, и дети читают это
определение. Плотность – это физическая
величина, равная отношению массы тела
к его объему.
Слайд № 12
Записывают в тетрадь формулу и
определение. Записали в тетрадь
Так как плотность – это физическая
величина, то у нее есть единица измерения.
Давайте ее определим.
В чем измеряется масса?
В чем измеряется объем?
Тогда единица измерения плотности будет:
Записали в тетрадь Слайд №10(8)
А еще ребята единицей измерения
плотности будет 1 г/см3.
А что значит плотность 1 кг/м3?
Молодцы!
Теперь сделаем небольшую паузу.
Мы с вами  сегодня хорошо поработали.
Итак, подведем итоги, что же получили на
данный момент:
Вывод: С какой физической величиной мы
познакомились?
Что она показывает?
Как она обозначается?
В каких единицах измеряется?
Слайд №13
 кг
 м3
1 кг/м3
Записывают в тетрадь единицу измерения
плотности.
Это когда в одном кубическом метре один кг
вещества.
С плотностью вещества
Какая масса находится в единице объема.
р
1 кг/м3
3 ЭТАП.  Закрепление изученного
материала.
Плотность для всех веществ  рассчитана и
занесена в таблицу, которую мы с вами
будем использовать при решении задач.
Ребята, откройте   учебник на странице 40, и
найди таблицу плотностей. Сейчас мы
поработаем с таблицами.
Далее учитель рассказывает  о таблицах, по
какому принципу они делятся.
Показывает один пример, например с водой.
 А потом задает вопросы ученикам:
 Чему равна плотность золота? Каков
Дети слушают учителя
Дети отвечают на вопрос учителя. смысл данного числа?
 Чему равна плотность растительного
масла? Каков смысл данного числа?
 Какое из твердых тел имеет самую
высокую плотность,
а какое  самую низкую плотность?
 Что обозначают эти числа? Найдите массу
одного кубического метра  железа.
Отличаются  ли плотности жидкостей,
твердых тел и газов? В чем различие?
 Почему?
Слайд №14
Да.
У твердых тел большая, у жидкостей меньше,
а у газов совсем маленькая.
Строение разное
А теперь взгляните на экран. Слайды №15
18
Вам предлагается несколько заданий,
которые вы должны выполнить, используя
таблицу плотностей.
Ученики выполняют задание
Один ученик у доски решает задачу, а
остальные записывают  решение в тетради.
Молодцы ребята, вы справились с заданием.
А теперь ребята я предлагаю вам вернуться
к началу урока и вспомнить задание,
которое вызвало у вас затруднение.
 Вопрос с кирпичом.
Так как же используя линейку определить
массу кирпича.
Я вам помогу чутьчуть.
Перед вами формула для плотности. Слайд
№11 Выразите  из нее массу вещества.
Как найти массу?
Так как же используя линейку определить
массу кирпича.
Давайте определим массу кирпича.
Выполняют практическое задание.
Все вместе измеряем размеры кирпича.
Массу рассчитывают парами.
Молодцы! Очень хорошо.
Вывод: чтобы определить массу тела,
надо знать его объём и плотность
4 ЭТАП. Рефлексия
Сейчас проведем небольшую тестовую
работу с целью проверки полученных знаний
по новой теме. (Приложение2)
Далее проверяем себя по ключу. Слайд
№22
 Поставьте себе оценку по результатам
теста. Если у вас  нет ошибок – 5, если 1
ошибка  4. Если ошибок больше, то пока
ничего не ставьте.
Поднимите руки те, у кого ни одной
ошибки.
Хорошо.
Плотность надо умножить на объем.
Надо линейкой измерить длину, ширину и
высоту кирпича. Потом их перемножить
найдем объем. Из таблицы плотности взять
плотность кирпича и затем  найдем его массу,
умножив плотность на объем.
Выполняют вычисления массы кирпича.
Дети выполняют задание.
Дети проверяют тест и ставят отметки. Ребята я хочу сказать, что вы молодцы.
Хорошо работали сегодня на уроке.
 В тетради покажите с помощью смайликов,
с каким настроением вы покинете кабинет
физики.
 Слайд №24
Дети  рисуют фломастером смайлик.
          Все понял на уроке, настроение
отличное
           Чтото не понял, настроение
нормальное
            Много чего  не понял, настроение
плохое.
Но вот у меня есть ощущение
незаконченности  нашего урока, как будто
мы чтото забыли. Посмотрите, пожалуйста,
на ваши планы. Все ли мы рассмотрели?
Да. Вы правы.
Слайд №23
Нет не все. Мы забыли рассмотреть
применение плотности
Дети  смотрят и слушают видеозапись
Знания о плотности понадобятся вам в
жизни. Потому что  величина очень важна и
для промышленности  и для строительства и
для  сельского хозяйства.
Использование материалов  с малой
плотностью  в строительстве и
машиностроении выгодно в экологическом и
экономическом плане. Например, раньше
корпус самолетов и ракет делали из
алюминия и стали, а теперь из более легкого
титана. Это позволяет экономить горючее и
перевозить больше груза. А экономия
топлива способствует  тому, что
уменьшается количество выбросов вредных
веществ в атмосферу. Плотность важна и
для сельского хозяйства от плотности
почвы тоже много зависит. Если плотность
почвы большая, то она плохо пропускает
тепло, зимой промерзает на большую
глубину, при  распашке разваливается на
крупные глыбы, и растения плохо растут.
Если плотность почвы низкая,  то через
такую почву вода быстро проходит, то есть 5   ЭТАП.     Домашнее   задание.    Д/з:   §21,22,   упражнение   7   (4,5)   карточки   с   заданием
(Приложение2)
Слайд №26
Приложение 1
Тема  урока:  «Плотность вещества»
План работы на уроке.
1. Вспомнить:
А) понятия масса, инертность;
Б) как можно определить массу тела;
2. Узнать:
А) что такое плотность
Б) обозначение и единицы измерения плотности;
В) расчетную формулу;
Г) физический  смысл плотности;
3.  Научиться:
 А)  работать с таблицей плотностей;
 Б) определять массу тела по его  плотности.
4. Применение плотности в нашей жизни.
Приложение  2
Тест
1. Плотность  это…
а)  физическое явление
б)  физическая  величина, равная отношению массы тела к его объёму.
в)  физическое тело
г) физическая величина, равная отношению объёма тела к его  массе. 2.В системе СИ  плотность измеряется в…
а)  г/см3.           б) м3/кг            в)  кг/м3.
3.Плотность данного вещества зависит …
   а)   только от его массы.      б)  только от его объёма.
   в)  от его размеров.               г) от его массы и объёма

4.Стакан  с чистой водой тяжелее…
а)  такого же стакана с керосином.                          б) такого же стакана с
молоком.                            в)  такого же стакана с подсолнечным маслом.       г)
такого же стакана с мёдом.
5.При замерзании воды плотность её вещества…
 а)  нет правильного ответа.    б) не меняется.     в) увеличивается.
                                                 г) уменьшается.
Интернет ресурсы:
1. http://images.yandex.ru
2. http://physik.ucoz.ru/photo/mekhanika/fotografii/30155
3. http://festival.1september.ru/articles/524868/pril.ppt

file_name: конспект урока по теме  Плотность вещества 7 класс.doc

intro: Это первый урок по данной теме. На нем необходимо сформировать представление о плотности вещества, рассмотреть ее характеристики (определение, формула, единицы измерения, способы измерения). Это  достигается путем решения проблемы. На уроке используется мультимедиа проектор, интерактивная доска, презентация, выполненная в программе Notebook Software 10.

title: Конспект урока  "Плотность вещества"


extracted_text:
Центросоюз Российской Федерации
ЧПОУ «Смоленский кооперативный техникум
Смолоблпотребсоюза»
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 07 ОСНОВЫ  ЭКОНОМИКИ, МЕНЕДЖМЕНТА И
МАРКЕТИНГА
для специальности
среднего профессионального образования
19.02.10 Технология продукции общественного питания
 (базовая подготовка)
1 РАССМОТРЕНО                                                                                «УТВЕРЖДАЮ»
на заседании                                                                                Директор техникума
цикловой комиссии                                                                    ______________В. А. Гимаров
 ИЭД
протокол  от  13.06.2018  № 10
Председатель ЦК__________ О. В. Синеокова
СОГЛАСОВАНО
Начальник УМО
_____________ И.В. Романова
Рабочая   программа   разработана   на   основе   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   (далее   –   ФГОС)   по   специальности   среднего
профессионального образования 19.02.10 Технология продукции общественного питания,
утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 22 апреля 2014 № 384.
Организацияразработчик: ЧПОУ «Смоленский кооперативный техникум
Смолоблпотретсоюза»
Разработчик: Синеокова О. В.,  преподаватель
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3 4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.07 Основы экономики, менеджмента и маркетинга
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью ОПОП СПО ППССЗ в
соответствии с ФГОС по специальности  19.02.10 Технология продукции общественного
питания.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована   так  же для
курсов повышения квалификации и переподготовки рабочей профессии 16675 Повар
1.2. Место       дисциплины       в       структуре       основной   профессиональной
образовательной программы:
Общепрофессиональная   дисциплина   «Основы   экономики,   менеджмента   и
маркетинга» входит в состав профессионального цикла учебных дисциплин.
1.3.   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
уметь:
рассчитывать   основные   техникоэкономические   показатели   деятельности
организации;
применять в профессиональной деятельности приемы делового и управленческого
общения;
анализировать ситуацию на рынке товаров и услуг;
знать:
основные положения экономической теории;
принципы рыночной экономики;
современное состояние и перспективы развития отрасли;
роль и организацию хозяйствующих субъектов в рыночной экономике;
механизмы ценообразования на продукцию (услуги);
механизмы формирования заработной платы;
формы оплаты труда;
стили управления, виды коммуникации;
принципы делового общения в коллективе;
управленческий цикл;
особенности менеджмента в области профессиональной деятельности;
сущность,   цели,   основные   принципы   и   функции   маркетинга,   его   связь   с
менеджментом;
формы адаптации производства и сбыта к рыночной ситуации
Техниктехнолог должен обладать общими компетенциями, включающими в себя
способность:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
5 ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
ОК   5.
  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность  за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
профессиональными компетенциями, включающими в себя:
ПК   1.1.   Организовывать   подготовку   мяса   и   приготовление   полуфабрикатов   для
сложной кулинарной продукции.
ПК 1.2.  Организовывать  подготовку рыбы   и  приготовление   полуфабрикатов  для
сложной кулинарной продукции.
ПК 1.3. Организовывать подготовку домашней птицы для приготовления сложной
кулинарной продукции.
ПК   2.1.   Организовывать   и   проводить   приготовление   канапе,   легких   и   сложных
холодных закусок.
ПК 2.2. Организовывать и проводить приготовление сложных холодных блюд из
рыбы, мяса и сельскохозяйственной (домашней) птицы.
ПК 2.3. Организовывать и проводить приготовление сложных холодных соусов.
ПК 3.1. Организовывать и проводить приготовление сложных супов.
ПК 3.2. Организовывать и проводить приготовление сложных горячих соусов.
ПК   3.3.   Организовывать   и   проводить   приготовление   сложных   блюд   из   овощей,
грибов и сыра.
ПК 3.4. Организовывать и проводить приготовление сложных блюд из рыбы, мяса и
сельскохозяйственной (домашней) птицы.
ПК   4.1.   Организовывать   и   проводить   приготовление   сдобных   хлебобулочных
изделий и праздничного хлеба.
ПК 4.2. Организовывать и проводить приготовление сложных мучных кондитерских
изделий и праздничных тортов.
ПК 4.3. Организовывать и проводить приготовление мелкоштучных кондитерских
изделий.
ПК   4.4.   Организовывать   и   проводить   приготовление   сложных   отделочных
полуфабрикатов, использовать их в оформлении.
ПК 5.1. Организовывать и проводить приготовление сложных холодных десертов.
ПК 5.2. Организовывать и проводить приготовление сложных горячих десертов.
ПК 6.1. Участвовать в планировании основных показателей производства.
ПК 6.2. Планировать выполнение работ исполнителями.
ПК 6.3. Организовывать работу трудового коллектива.
6 ПК6.4.   Контролировать   ход   и   оценивать   результаты   выполнения   работ
исполнителями.
ПК 6.5. Вести утвержденную учетноотчетную документацию.
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   рабочей   программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 162 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 108 часов;
самостоятельной работы обучающегося  54 часа.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
  Лабораторные и   практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
  индивидуальные задания
  внеаудиторная самостоятельная работа
Итоговая аттестация в форме                                                        экзамена
162
108
50
54
7 2.2.  Тематический план и содержание учебной  дисциплины «Основы экономики, менеджмента и маркетинга»
Наименование разделов и тем
1
Раздел 1. Основы экономики
Тема 1.1. Сущность
экономической теории и история
ее развития
Тема 1.2. Принципы рыночной
экономики
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)
2
Содержание учебного материала
1
Понятие, предмет, функции экономической теории. Производство и
потребление. Кривая производственных возможностей.
Содержание учебного материала
1
Экономические системы, их типы. Собственность как основа производственных
отношений
Товарное производство. Товар, деньги. Закон денежного обращения
2
Тема 1.3. Микроэкономика
Содержание учебного материала
1
2
3
4
5
Рынок: сущность, условия функционирования, виды, функции.
Теория спроса и предложения. Рыночное равновесие
Конкуренция и монополия, виды. Антимонопольная политика.
Рынок капитала. Основной и оборотный капитал. Предпринимательство
Рынок труда. Номинальная и реальная заработная плата. Безработица.
Государственная политика занятости
Практические занятия:
1.Показатели эффективного использования основных и оборотных средств.
2.Организационноправовые формы хозяйственной деятельности.
3. Построение кривых спроса и предложения.
4.Определение равновесной цены на рынке труда, определение стоимости основного
и оборотного капитала. 5.Определение номинальной и реальной заработной платы.
8
Объем часов
3
36+12
2
Уровень
освоения
4
1
1
1
2
4
4
24
10
10 Тема 1.4. Макроэкономика
Самостоятельная работа:  выполнение домашних заданий по разделу 1.3
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
Механизм рыночного саморегулирования и его основные элементы
Макроэкономическое равновесие.
Содержание учебного материала
1 Макроэкономика, основные макроэкономические показатели. Цикличность
развития рыночной экономики, фазы циклов.
2 Механизм макроэкономического регулирования. Денежнокредитная политика
3
государства
Доходы, проблемы социальной политики государства. Проблемы неравенства
доходов
Раздел 2.  Основы менеджмента
Тема 2.1Сущность современного
менеджмента.
Тема 2.2 Типы структур
организаций.
Практические занятия:
1.Расчет макроэкономических показателей.
2.Финансы, государственный бюджет. Функции Центробанка, функции налогов.
Самостоятельная работа:  выполнение домашних заданий по разделу 1.4
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
Особенности банковской системы в России
Формирование бюджета России
Мировое хозяйство. Формы экономического сотрудничества государств
Содержание учебного материала
1
Современные подходы в менеджменте. Учет особенностей российского
менеджмента при использовании зарубежного опыта.
Практическое занятие:
1.Проведение сравнительного анализа моделей менеджмента.
Самостоятельная работа  обучающихся:
Работа с учебной литературой, составление конспекта «Особенности внедрения
зарубежного опыта системы менеджмента в Российскую экономику на современном
этапе развития».
Содержание учебного материала
1
Практическое занятие:
1.
2.
Составление структур управления предприятием.
Составление структуры управления предприятием
Понятие «организация». Законы организации
9
4
18
6
4
8
36+20
6
2
2
2
8
2
4
2
2 Тема 2.3 Внутренняя и внешняя
среда организации.
Тема 2.4 Функции менеджмента в
рыночной экономике.
Тема 2.5Методы и стили
руководства.
Инфраструктура менеджмента. Внутренняя и внешняя среда
Организация и планирование. Контроль и мотивация.
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка сообщений на заданную тему:
1. Преимущества и недостатки каждого типа структур
Содержание учебного материала
1
Практическое занятие:
1. Организация: ее внутренние и внешние переменные.
Самостоятельная работа обучающихся:
Работа с учебной литературой, составление конспекта «Детерминанты внешней и
внутренней среды предприятия»
Содержание учебного материала
1
Практическое занятие:
1. Составление миссии организации.
2. Составление и анализ способов мотивации.
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка сообщений на заданную тему:
1. Тактическое и стратегическое планирование.
2. Индивидуальная и групповая мотивация.
3. Необходимость управленческого контроля.
Содержание учебного материала
1
Практическое занятие:
1. Проведение деловой игры «Я – руководитель».
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка сообщений на заданную тему:
1. Система методов: моделирование, экспериментирование, экономико
математические, социологические измерения.
2. Виды власти: власть, основанная на принуждении; власть, основанная на
вознаграждении; законная власть (влияние через традиции); власть примера (влияние
с помощью харизмы); экспертная власть.
Содержание учебного материала
1
Факторы, влияющие на процесс принятия управленческих решений. Этапы
рационального решения проблем.
Система методов управления. Стили управления
2
6
2
2
2
10
2
4
4
8
2
2
4
6
2
2
2
2
2
1
0 Тема 2.6 Процесс принятия и
реализации управленческих
решений.
Тема 2.7 Коммуникации и
деловое общение.
Раздел 3 Основы маркетинга
Тема 3.1 Составные элементы
маркетинговой деятельности
маркетинга
Тема 3.2 Средства  маркетинга
Практическое занятие:
1. Принятие управленческих решений. Анализ принятых управленческих решений
Коммуникативность и общение в сфере управления.
Самостоятельная работа обучающихся:
Работа с учебной литературой, составление конспекта «Этапы принятия
управленческого решения в бизнеспланирования деятельности предприятия»
Содержание учебного материала
1
Практическое занятие:
1. Использование приемов аттракции.
2. Деловые переговоры. Деловая беседа по телефону.
3. Составление планов проведения совещаний.
Самостоятельная работа обучающихся:
Работа с учебной литературой, составление конспекта.
Подготовка сообщений на заданную тему:
1. Преграды в коммуникациях.
Основные принципы и функции маркетинга и его связь с менеджментом.
Содержание учебного материала
1
Практические занятия:
1. Определение типов маркетинга с учетом рыночной ситуации
2. Анализ ситуации на рынке товаров и услуг (4 часа)
Самостоятельная работа обучающихся: определение типов маркетинга с учетом
рыночной ситуации. Определение критериев сегментации рынка. Определение и
анализ факторов маркетинговой среды ( по материалам конкретного предприятия
общественного питания)
Содержание учебного материала
1
2
3
Маркетинговая характеристика товара. Новый товар и его стратегии
Маркетинговые коммуникации и их характеристика. Поведение потребителей
Организации рекламной компании в предприятиях общественного питания
2
2
10
2
6
2
36+22
16
2
6
8
22
6
2
2
2
2
2
1
1 Практическое занятие:
1.Анализ ситуации на рынке товаров и услуг.
2.Анализ поведения потребителей.
3.Определение жизненного цикла товара и задач маркетинга.
4.Организация рекламной компании
Самостоятельная работа: выполнение домашних заданий по разделу 3.2.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Служба маркетинга, ее структура и типы. Управление и комплекс маркетинга.
Стратегия разработки нового товара. Жизненный цикл продукции. Сущность
ассортиментной политики, формирование товарного ассортимента и товарной
номенклатуры. Состояние спроса и задачи. Решение о товарной марке и маркировке.
Решение об упаковке товара. Ассортиментная политика. Ценовые стратегии в
маркетинге.
Содержание учебного материала
1
2
3
4
Самостоятельная работа:  проведение полевых исследований (по заданию
преподавателя)
Содержание учебного материала
1
2
3
Маркетинговые исследование: цели, задачи, принципы, этапы
Анализ спроса и предложения на рынке
Эластичность предложения и спроса, основные детерминанты
Микроэкономические исследования  выбранного сегмента рынка
Организация маркетинговой деятельности в общественном питании
Влияние колебания  спроса и предложения на уровень дохода предприятия
Организация маркетинговых исследований для предприятия общественного
питания
Самостоятельная работа:  подготовить рефераты по темам: Организация
маркетинговой деятельности в процессе исследования разработок и внедрения в
производственный  процесс инноваций деятельности  в общественном питании.
Максимальная нагрузка
Обязательная нагрузка
Лекционного материала
Практические работы
Самостоятельная работа обучающихся
8
8
12
2
2
2
2
4
8
2
2
2
2
160
108
58
50
52
Тема 3.3 Исследование рынка
Тема 3.4. Маркетинг в
общественном питании
итого
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1
2 1  – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2  – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3  – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач
1
3 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного  кабинета   социально
экономических дисциплин
Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
Технические средства обучения:
−  интерактивная   доска   с   лицензионным   программным   обеспечением   и   мультимедиа
проектор.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы.
Основные источники:
1. Басовский Л.Е., Басавская Е.Н. Микроэкономика: учебник – М:Инфра –М, 2015
2. Басовский Л.Е., Басавская Е.Н. Экономика: учеб. Пособие. – М.: ИнфраМ, 2013
3. Борисов   Е.Ф.   Экономика:   учебник   для   бакалавров/Е.Ф.Борисов,   А.А.   Петров,   Т.Е.
Березкина – М: Проспект, 2013
4. Бур, Андрес Потребитель 3.0:продажи никогда не станут прежними ) Андрес Бур; пер.
с нем. К. Темирсултановой – М.: Эксмо, 2015
5. Котлер Ф., Ккллер К.Л. Маркетинг, менеджмент. 14е изд. –СПб:Питер, 2014
6. Макконел К.Р., Брю С.Л., Флин Ш.М. Экономикс: принцыпы, проблемы и политика:
пер. 19го англ. Изд. –М.: ИнфраМ, 2013
7. Черемных Ю.Н. Микроэкономика. Продвинутый уровень: учебник – М.:ИнфраМ, 2013
8. Чечевицына   Л.Н.   Экономика   организации:   учеб.пособие   /Л.Н.   Чечевицына,   Е.В.
Чечевицына. – Ростов н/Д: Феникс, 2013
Дополнительные источники:
1. Экономика: учебник. 3е изд., перераб. И доп. )Под ред. Дра экон.наук проф. А.С.
Булатова. – М.:Экономисть, 2005
2. Экономика: учебник/ А.И.Архипов и др, под ред. А.И Архипова, А.К. Большакова. 3е
изд, перераб. и доп. – М.: ТК Ведби, издво Проспект, 2005
3. Янова В.В.Экономика: учебник/В.В.Янова – М.:Издательство «Экзамен», 2007
1
4 Интернетресурсы:
1. Интернет
  –   ресурс
  «Экономика
  организации».
  Форма
  доступа:
www.ofguu.ru/_files/Экономика организаци.pdf
2. Интернет  ресурс «Наука и техника, экономика и бизнес» Форма доступа: www.nauki
online.ru/ekonomika
3. Интернет – ресурс http://www.economy.gov.ru/
4. Интернет – ресурс http://econolinks.boom.ru/
1
5 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНИЫ
Контроль   и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе освоения материала: опросы в устной и письменной форме,
промежуточное тестирование, самостоятельная работа студентов.
Результаты обучения (освоенные умения,
усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Практикум, устный и письменный опрос,
тестирование.
Устный и письменный опрос, тестирование,
самостоятельная внеаудиторная работа
студентов.
Умения:
рассчитывать основные технико
экономические показатели деятельности
организации;
применять в профессиональной деятельности
приемы делового и управленческого общения;
анализировать ситуацию на рынке товаров и
услуг.
Знания:
основные положения экономической теории;
принципы рыночной экономики;
современное состояние и перспективы
развития сельского хозяйства и кинологии;
роли и организацию хозяйствующих
субъектов в рыночной экономике;
механизмы ценообразования на продукцию
(услуги);
формы оплаты труда;
стили управления, виды коммуникации;
принципы делового общения в коллективе;
управленческий цикл;
особенности менеджмента в области
кинологии;
сущность, цели, основные принципы и
функции маркетинга, его связь с
менеджментом;
формы адаптации производства и сбыта к
рыночной ситуации.
1
6

file_name: ОП. 07 Основы экономики менеджмента и маркетинга.doc

intro:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОП. 07 ОСНОВЫ  ЭКОНОМИКИ, МЕНЕДЖМЕНТА И  МАРКЕТИНГА для специальности среднего профессионального образования 19.02.10 Технология продукции общественного питания   (базовая подготовка) Рабочая программа учебной дисциплины является частью ОПОП СПО ППССЗ в соответствии с ФГОС по специальности 19.02.10 Технология продукции общественного питания.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована так же для курсов повышения квалификации и переподготовки рабочей профессии 16675 ПоварРАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОП. 07 ОСНОВЫ  ЭКОНОМИКИ, МЕНЕДЖМЕНТА И  МАРКЕТИНГА для специальности среднего профессионального образования 19.02.10 Технология продукции общественного питания   (базовая подготовка)

правоведение

group: Дисциплины


extracted_text:
«Каким должен быть выбор музыки к полотну Ильи Ефимовича Репина «Садко»
Репин Илья Ефимович (1844—1930),великий русский  художник. Родился 5 августа 1844 г.
в Чугуеве (ныне в Харьковской области) в семье военного поселенца. Первые навыки в
живописи приобрёл в школе военных топографов. В 1863 г. учился в рисовальной школе
Общества поощрения художеств в Петербурге, в Академии художеств. Под впечатлением
путешествия по Волге Репин написал картину «Бурлаки на Волге», которая сразу принесла
ему известность. Затем на средства Академии он продолжал оттачивать свой талант в
Италии и во Франции. В конце 70х — 80е гг. XIX в. живописец достигает вершины
мастерства. Вернувшись в Россию, он сначала поселился в родном Чугуеве, затем в
Москве, позднее . переехал в Петербург. Репин примкнул к группе передвижников.
Основная тема его творчества в эти годы связана с жизнью российской деревни («Проводы
новобранца», «Крестный ход в Курской губернии»,  Тогда же Репин проявляет себя как
блестящий портретист: им написаны портреты В. В. Стасова, М. П. Мусоргского, Н. И.
Пирогова, Л. Н. Толстого. Кроме того, он создаёт свои лучшие исторические полотна:
«Царевна Софья», «Иван Грозный и сын его Иван»,  «Запорожцы пишут письмо турецкому
султану». В 90х гг. Репин временно порвал с передвижниками, но к концу XIX в. вернулся
на прежние позиции. В 1893 г. он был избран действительным членом Академии художеств,
в 1894—1907 гг. преподавал там, а в 1898—1899 г. занимал должность ректора. Среди его
учеников — известные живописцы И. Э. Грабарь и Б. М. Кустодиев. С 1899 г. Илья
Ефимович жил в своём имении «Пенаты» в Куоккале, вследствие чего в 1917г. оказался за
рубежом — в Финляндии. Несмотря на приглашения вернуться на родину, Репин, не
одобрявший политики советской власти, так и не вернулся в СССР, передав при этом свои
картины в дар России (большинство из них хранятся в Третьяковской галерее). Умер 29
сентября 1930 г. в Куоккале (ныне Репино Ленинградской области). Картину «Садко» Репин написал в 1876 году, находясь в Париже. Но во Франции русские
фольклорные мотивы полотна не оценили по достоинству. Зато на родине художника его
произведение сразу же получило высочайшую оценку. Картина была куплена для своей
коллекции Александром III, будущим императором. Сам же Репин за свое мастерство был
удостоен звания академика.
Появляясь из зеленоватой, таинственно мерцающей толщи воды, чинно шествуют перед
новгородским купцом Садко богато разодетые морские царевны, дочери подводного царя.
Однако взгляд его устремлен к стоящей поодаль девушке в русской крестьянской одежде –
Чернавушке. Как говорится в старинной былине, заснув после свадебного пира, Садко
проснулся на родной новгородской земле, на берегу реки Чернавы. В сказании о богатом
купце Садко, славившемся игрой на гуслях, рассказывается, как однажды корабли Садко
остановил посреди моря царь Водяной и не отпускал, пока Садко не спустился на дно
морское. Там он должен был выбрать в жены одну из дочерей царя, чтобы мог царь слушать
гусли Садко, когда пожелает.
О замысле картины, созданной в Париже в 1876 году, художник писал критику Стасову:
«...Садко, богатый гость, на дне морском; Водяной царь показывает ему невест. Картина
самая фантастическая от архитектуры до растений и свиты царя». Воплощая замысел,
Репин изображает морских царевен в этнографических костюмах разных стран, а
прототипом Садко стал живописец Виктор Васнецов, которого художник пригласил в
Париж познакомиться с художественной жизнью Франции. Для того чтобы достоверно
изобразить действие в подводном царстве, Репин совершил поездку в Берлин, где посетил
морской аквариум. Воочию увидев всю фантастическую причудливость жизни моря,
художник изображает подводное царство в переходах цвета от зеленоватооливкового до
глубокого зеленого и усиливает созданный живописный эффект мягко мерцающими в
иссинязеленой воде причудливыми рыбами, красноватыми гребешками кораллов и ярко
вспыхивающими морскими звездами.
Подбирая музыку к картине Репина, мы, конечно, сразу вспоминаем оперу Римского
Корсакова, «Океан, море синее». Но возможен и другой выбор, но музыка должна быть
фантастическая, волшебная. Стихию подводного царства могут передать переборы арфы в неторопливом  темпе, так как персонажи картины двигаются как бы замедленно. Возможно
подойдет «Аквариум» К.Сен Санса.
     https://www.youtube.com/watch?v=Hun7TE09ods
      https://otvet.mail.ru/question/52318458

intro:
Картину «Садко» Репин написал в 1876 году, находясь в Париже. Но во Франции русские фольклорные мотивы полотна не оценили по достоинству. Зато на родине художника его произведение сразу же получило высочайшую оценку. Картина была куплена для своей коллекции Александром III, будущим императором. Сам же Репин за свое мастерство был удостоен звания академика.
Появляясь из зеленоватой, таинственно мерцающей толщи воды, чинно шествуют перед новгородским купцом Садко богато разодетые морские царевны, дочери подводного царя. Однако взгляд его устремлен к стоящей поодаль девушке в русской крестьянской одежде – Чернавушке. Воочию увидев всю фантастическую причудливость жизни моря, художник изображает подводное царство в переходах цвета от зеленовато-оливкового до глубокого зеленого и усиливает созданный живописный эффект мягко мерцающими в иссиня-зеленой воде причудливыми рыбами, красноватыми гребешками кораллов и ярко вспыхивающими морскими звездами.
Подбирая музыку к картине Репина, мы, конечно, сразу вспоминаем оперу Римского - Корсакова, «Океан, море синее». Но возможен и другой выбор, но музыка должна быть фантастическая, волшебная. Стихию подводного царства могут передать переборы арфы в неторопливом  темпе, так как персонажи картины двигаются как бы замедленно. Возможно подойдет «Аквариум» К. Сен- СансаСинтез музыки и изо в домашней работе

title: Домашняя  работа    «Каким должен быть выбор музыки к полотну Ильи Ефимовича Репина «Садко»


extracted_text:
Музыка к картине В.Васнецова «Три богатыря»

«Богатыри» — картина Виктора Васнецова. Васнецов работал над картиной около
двадцати лет. Она по праву считается настоящим народным шедевром и символом
отечественного искусства. Создавалась картина во второй половине XIX века, когда среди
русских художников была очень популярна тема народной культуры, русского фольклора.
Для многих художников это увлечение оказалось кратковременным, но у Васнецова
народная фольклорная тематика стала основой всего творчества.
На картине "Богатыри" изображены три русских богатыря: Илья Муромец, Добрыня
Никитич и Алёша Попович  знаменитые герои народных былин. Для Васнецова имела
значение не только повествовательноизобразительная сторона сказания, но и его ведущая
идея, объединявшая богатырей и объяснявшая – ради чего они сошлись на заставе
богатырской. Идейная основа замысла композиции "Три богатыря" раскрыта была
художником в письме к П.П.Чистякову в 1882 году, когда картина была начата на большом
полотне в Абрамцеве: "Картина моя – Добрыня, Илья и Алёша Попович на богатырском
выезде примечают в поле, нет ли где ворога, не обижают ли кого".Исполинские фигуры
богатырей и их коней, расположенные на переднем плане картины, символизируют силу и
мощь русского народа. Этому впечатлению способствуют и внушительные размеры
картины  295х446 см. Над созданием этой картины художник работал почти 30 лет. В 1871
году был создан первый набросок сюжета в карандаше, и с тех пор художник увлёкся идеей
создания этой картины. В 1876 году был сделан знаменитый эскиз с уже найденной основой
композиционного решения. Работа над самой картиной длилась с 1881 по 1898 год. Готовая
картина была куплена П.Третьяковым, и до сих пор она украшает Государственную
Третьяковскую галерею в Москве. Первый маленький карандашный набросок "Богатырей" (размером всего 19 на 26 см) несёт в себе уже все главные композиционные особенности
картины: число и соотношение фигур всадников, их повороты, движения и даже частично
жесты. В центре помещена массивная фигура на тяжеловесном массивном коне. И хотя
началом работы над картиной "Богатыри" считается 1881 год (Абрамцево), но все
основные черты композиции уже были созданы ранее. Тема богатырской заставы
интересовала Васнецова уже в первые годы его художественной деятельности, она не
оставляла его потом на всём долгом творческом пути. Пользуясь литературными
источниками,  Васнецов не следовал буквально какомулибо из вариантов былин о главных
богатырях,  а отбирал всё, что давало обобщённое представление о них,  как о носителях
народных идеалов,  защитниках государства. Не следовал художник также ни одному из
многочисленных вариантов былины о богатырской заставе, а только отбирал и обобщал всё
относящееся к трём любимым богатырям героического эпоса. В некоторых былинах
говорится о заставах, состоявших из многих богатырей, например в былине "Бой Ильи
Муромца с сыном", помещённой в "Альбоме русских народных сказок и былин".( В этом
альбоме Васнецов участвовал как иллюстратор, – он дал рисунки на тему о Жарптице.)
Столь же многочисленная и такая же значительная богатырская застава воспета в одном из
вариантов былины "Илья и Сокольник". Рассказывается о двенадцати богатырях также и в
былине "Илья Муромец и  его", относимой к поздним вариантам былин московского
периода. В другой, тоже поздней по происхождению былине, "Илья Муромец и Калин
Царь", в заставе, состоявшей из двенадцати богатырей, стояли: Илья, Алёша, Добрыня и
Ермак.
В числе всех этих богатырей выделены сказителями как самые дорогие и любимые Илья,
Добрыня и Алёша. Это олицетворение выдающихся качеств русского народа, духовных и
физических. Народное творчество во всём возвеличивает своих богатырей, и поэтому в
обычном, будничном виде они, конечно, не могли быть представлены. И на картине
Васнецова богатыри изображены в богатых доспехах, на празднично убранных конях.
Сказители былин таким образом изображали одеяния своих любимцев.
Васнецов сознательно выделял в богатырях главное, а именно – преданность родине,
готовность служить ей, защитить её, отдавая все свои силы и жизнь. Художник в альбоме
1900 года, где были в фототипии воспроизведены его "Богатыри", поместил следующую
цитату былинного текста:
Под славным городом под Киевом На тех на степях на Днепровских
Стояла застава богатырская.
На заставе был богатырь Илья,
Илья Муромец, сын Иванович...
В центре картины изображён Илья Муромец, народный любимец, герой русских былин. Не
всем известно, что Илья Муромец не сказочный персонаж, а реальное историческое лицо.
История его жизни и ратных подвигов  это реальные события. Впоследствии, закончив
свои труды по охране родины, он стал монахом КиевоПечёрского монастыря. Был
причислен к лику святых. Васнецов эти факты знал, создавая образ Ильи Муромца. "Матёр
человек Илья Муромец"  говорит былина. А на картине Васнецова мы видим могучего
воина и при том бесхитростного открытого человека. В нём сочетаются исполинская сила и
великодушие. "А конь под Ильёй лютый зверь"  продолжает сказание. Мощная фигура
коня, изображённого на картине с массивной металлической цепью вместо упряжки,
свидетельствует об этом.
Добрыня Никитич по народным преданиям был очень образованным и мужественным
человеком. С его личностью связано много чудес, например, заговорённая броня на его
плечах, волшебный  «меч – кладенец». Добрыня изображён таким, как и в былинах
величавым, с тонкими, благородными чертами лица, подчёркивающими его культурность,
образованность, решительно вынимающий меч из ножен с готовностью броситься в бой,
защищая свою родину.
Алёша Попович по сравнению с товарищами молод и строен. Он изображён с луком и
стрелами в руках, но прикреплённые к седлу гусли свидетельствуют о том, что он не
только бесстрашный воин, но и гусляр, песенник, весельчак. В картине много таких
деталей, которые характеризуют образы её персонажей.
Упряжки коней, одежда, амуниция не вымышленные. Такие образцы художник видел в
музеях и читал их описания в исторической литературе. Художник мастерски передаёт
состояние природы, как бы предвещающей о наступлении опасности. Но богатыри
представляют собой надёжную и мощную силу защитников родной земли.
Я считаю, что ближе всего по характеру к этой знаменитой картине подходит музыка
А.Бородина. «Богатырская» симфония – это вершина симфонического творчества
Бородина. Произведение воспевает патриотизм и могущество Родины и русского народа.
Ясность звучания, чистота тембров и невероятно красивые мелодии заставляют увидеть богатство родных краев. Мелодии одна за другой словно открывают для нас дверь в
историю, возвращая нас к истокам, к былинному творчеству. Начало 1 части Симфонии
звучи т мощно, очень сильно, как – будто богатыри удерживают поводья лошадей, готовых
к бою.

file_name: Три богатыря.docx

intro:
Васнецов сознательно выделял в богатырях главное, а именно – преданность родине, готовность служить ей, защитить её, отдавая все свои силы и жизнь. Художник в альбоме 1900 года, где были в фототипии воспроизведены его "Богатыри", поместил следующую цитату былинного текста:
Под славным городом под Киевом
На тех на степях на Днепровских
Стояла застава богатырская.
На заставе был богатырь Илья,
Илья Муромец, сын Иванович...
В центре картины изображён Илья Муромец, народный любимец, герой русских былин. Добрыня изображён таким, как и в былинах - величавым, с тонкими, благородными чертами лица, подчёркивающими его культурность, образованность, решительно вынимающий меч из ножен с готовностью броситься в бой, защищая свою родину.
Алёша Попович по сравнению с товарищами молод и строен. Он изображён с луком и стрелами в руках, но прикреплённые к седлу гусли свидетельствуют о том, что он не только бесстрашный воин, но и гусляр, песенник, весельчак. В картине много таких деталей, которые характеризуют образы её персонажей. Ближе всего по характеру к этой знаменитой картине подходит музыка А.Бородина. «Богатырская» симфония – это вершина симфонического творчества Бородина. Произведение воспевает патриотизм и могущество Родины и русского народа. Ясность звучания, чистота тембров и невероятно красивые мелодии заставляют увидеть богатство родных краев. Мелодии одна за другой словно открывают для нас дверь в историю, возвращая нас к истокам, к былинному творчеству. Начало 1 части Симфонии звучи т мощно, очень сильно, как – будто богатыри удерживают поводья лошадей, готовых к бою.Синтез музыки изо в домашней работе

title: Домашняя  работа     «Музыка к картине В. Васнецова «Три богатыря»


extracted_text:
Технологическая карта урока по информатике  «Алгоритмы и исполнители»

Предметные результаты
1. Должен знать:
 понятие алгоритма,
 понятие исполнителя алгоритма,
 виды исполнителя алгоритма (формальный, не формальный),
 понятие СКИ исполнителя алгоритма.
 свойства алгоритма
2. Должен уметь:
 определять является ли последовательность алгоритмом
 разрабатывать алгоритм для заданной задачи в среде Исполнителя,
 определять результат выполнения отдельных команд алгоритма,
 читать алгоритм,
  находить и исправлять ошибки в алгоритмах
Задачи учителя:
 формировать   знание об   «алгоритме»,   как модели деятельности «исполнителя» алгоритмов и его
свойствах;
 формировать умение разрабатывать  алгоритм в среде Исполнителя,
 формировать навыки поиска и исправлению ошибок в алгоритмах. Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Средства
(информационно
образовательная
среда)
Используемые,
методы и
формы,
местам.

Дети
рассаживаются
по
Проверяют
наличие
принадлежносте
й.
Ученики
отвечают
на
вопрос учителя.

Фронтальная
работа
Организационн
ый
Мотивация
познавательно
й деятельности
Настраивает
учащихся на
активную работу
на уроке,
включает их в
учебную
деятельность,
создает
положительный
эмоциональный
настрой.
 Многие
считают, что
информатика
нужна только
для того, чтобы
научиться
работать на
компьютерах.
Мы с вами знаем,
что это
заблуждение,
которое мы
постараемся
опровергнуть на
нашем уроке.
УУД на
этапах урока
Личностные
УУД:

формировани
е навыков
самоорганиза
ции
Регулятивные
УУД:
 развитие
логического
мышления
Коммуникати
вные УУД:
умение
слушать и
вступать в
диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
задания Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Средства
(информационно
образовательная
среда)
Используемые,
методы и
формы,
УУД на
этапах урока
Потому   что   они
не   договорились,
как они будут это
делать.
Нужно   составить
подробный   план
действий.
Сегодня вы
убедитесь, что
знания по
алгоритмизации,
полученные на
информатике,
можно и нужно
применять в
жизни и учебе.
Давайте
вспомним басню
И.А. Крылова
«Лебедь, рак и
щука» в чем их
ошибка, почему
они не могут
увезти воз?
 Правильно.
Чтобы добиться
желаемой цели,
нужно заранее
продумывать и
планировать
свои действия. А
как это сделать?
 Да, правильно!
План позволяет Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Средства
(информационно
образовательная
среда)
Используемые,
методы и
формы,
УУД на
этапах урока
лучше понять
предстоящую
работу,
выполнить ее
более
качественно, т.е.
получить
результат.  Тем
более если
работа сложная,
план ее
выполнения
НЕОБХОДИМ..
Детальный план
действий – это
алгоритм.
 Тема нашего
урока
«Алгоритмы и их
исполнители» Средства
(информационно
образовательная
среда)
Используемые,
методы и
формы,
беседа
УУД на
этапах урока
Познавательн
ые УУД:
развитие
представлени
й об
алгоритмах и
исполнителях
, их видах и
понятиях,
связанных с
ними,
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Получение
новых знаний
Дети записывают
алгоритм:
 1. Достать ключ
из кармана.
2. Вставить ключ
в замочную
скважину.
3. Повернуть
ключ два раза
против часовой
стрелки.
4. Вынуть ключ.
 Мы на каждом
шагу встречаем
алгоритмы.
Некоторые из
них мы
выполняем
машинально,
даже не
задумываясь об
этом. Например,
вы хорошо
знаете, как
открывать дверь
ключом. Давайте
запишем
алгоритм
выполнения
открывания
двери.
 Рассмотрим
другой
алгоритм. Вас
пригласили в
гости и подробно
объяснили, как
добраться: Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Средства
(информационно
образовательная
среда)
Используемые,
методы и
формы,
УУД на
этапах урока
1. Выйти из
дома.
2. Повернуть
направо.
3. Пройти два
квартала до
остановки.
4. Сесть в
автобус № 5,
идущий к центру
города.
5. Проехать три
остановки.
6. Выйти из
автобуса.
7. Найти по
указанному
адресу дом и
квартиру.
 Несмотря на
значительное
различие в сути
самих действий
этих примеров,
можно найти в
них много
В тетрадях
зарисовывают
схему свойств
алгоритма со
слайда Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Средства
(информационно
образовательная
среда)
Используемые,
методы и
формы,
УУД на
этапах урока
общего.
Эти общие
характеристики
называют
свойствами
алгоритма.
 массовость
использование
алгоритма для
решения
однотипных
задач.
 дискретность
(прерывность,
раздельность) –
разбиение
алгоритма на
шаги;

определённость
 четкая
однозначная
последовательно
сть команд;

результативност
ь  получение
дети   приводят
примеры Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Средства
(информационно
образовательная
среда)
Используемые,
методы и
формы,
УУД на
этапах урока
объекты,
исполняющие
алгоритмы
Исполнители
алгоритмов.
  или
Выбирают
определение
исполнителя
алгоритма.
Проговаривают   и
записывают
определение
результата за
конечное число
шагов;
 Приведите
примеры
алгоритмов,
которые вы
выполняете в
своей  школьной
жизни.
Как одним
словом можно
назвать
объекты,
исполняющие
алгоритмы?
Дайте
определение
этому понятию.
Перед вами три
определения. Из
них надо
выбрать то
утверждение, Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Средства
(информационно
образовательная
среда)
Используемые,
методы и
формы,
УУД на
этапах урока
которое более
полно
определяет
смысл понятия
Исполнителя.
Верно,
Исполнитель
алгоритма  это
человек или
техническое
устройство,
которое может
исполнять
алгоритм
Посмотрите на
доску, что вы там
видите?
На какие 2
группы их можно
разделить?
Почему так
разделили?
Исполнителей
Исполнителей
алгоритмов

Делят
по
признаку   живые
не живые Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Средства
(информационно
образовательная
среда)
Используемые,
методы и
формы,
УУД на
этапах урока
алгоритмов,
которые
являются
одушевленными,
будем называть
неформальными.
А Исполнителей
алгоритмов,
которые
являются
неодушевленным
и, будем
называть
формальными
исполнителями.
(Учитель
привлекает
внимание к
слайду)
 Как будем
называть
Исполнителей 1
группы? 2й
группы?
Предлагаю вам
Отвечают:
неформальные,
формальные.
Решают задачу.
Возможны
варианты:
1)
 5*4=20
 20*3=60 Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Средства
(информационно
образовательная
среда)
Используемые,
методы и
формы,
УУД на
этапах урока
составить
алгоритм к
следующей
задаче:
Определите
количество
квартир в
пятиэтажном
доме, если в нем
3 подъезда и на
одном этаже
располагается
по 4 квартиры.
Можно ли
решить задачу
не применяя
умножения?
(Оба варианта
выносятся на
слайд)
  Чем
отличаются
2)
  4+4=8
  8+4=12
  12+4=16
  16+4=20
  20+20=40
  40+20=60
Количество
действий разное,
выполняемые
действия разные.
Результат один.
Ученик 6 класса  Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
алгоритмы  и что
в них общего?
для 1 варианта
Ученик 1 класса –
для 2 варианта.
Средства
(информационно
образовательная
среда)
Используемые,
методы и
формы,
УУД на
этапах урока
Кто может
являться
исполнителем
алгоритмов для
каждого из
вариантов?
Какой вывод
можно сделать?
Верно.
Набор команд,
которые может
исполнять
конкретный
исполнитель
алгоритмов
называется
системой команд
исполнителя
(СКИ)
У каждого
исполнителя свой
набор действий,
команд.
Записывают
«СКИ»
СКИ1 – «+»,
СКИ2 «+*» Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Средства
(информационно
образовательная
среда)
Используемые,
методы и
формы,
УУД на
этапах урока
Нет, у каждого
конкретного ИА
свой СКИ
Назовите СКИ
для ИА –
первоклассника
и СКИ для
шестиклассника
Может ли
первоклассник
исполнить
алгоритм
шестиклассника?
Первичная
проверка
понимания

Исполнителей
как формальных,
так
и
неформальных,
  много.
очень
мы
Сейчас
познакомимся   с
формальным
исполнителем
«Кузнечик»
Показывает
слайд

Слушают,
записывают   СКИ
«Кузнечика»
Практическая
работа
Называют   СКИ   и
результат
Познавательн
ые УУД:
умение
находить
взаимно
однозначное
соответствие;
умение
составлять
простейшие
алгоритмы
для
исполнителя
Кузнечик. Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Средства
(информационно
образовательная
среда)
Используемые,
методы и
формы,

рабочих
В
тетрадях
откройте  № 172.
Попробуем
вместе составить
проверить
и
алгоритм
к
заданию а)
Назовите   СКИ
«Кузнечика».
Какой   результат
мы
должны
получить?

Кто   попробует
составить
алгоритм?
Совместно с
учителем
записывают
алгоритм  и
проверяют его с
помощью доски
УУД на
этапах урока
Личностные
УУД:
развитие
логического
мышления,
навыков
чтения,
навыков
отбора
информации
их
имеющегося
источника.
Коммуникати
вные УУД:
умение
слушать и
вступать в
диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
задания
Рефлексия
Наш   урок

подходит
к
концу.   Что   мы

Самостоятельн
ая
работа
ОУД:
рефлексия
способов и УУД на
этапах урока
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Средства
(информационно
образовательная
среда)
Используемые,
методы и
формы,

на
Отвечают
вопросы   «да»,
«нет».
Самопроверка   со
слайда

–
узнали на уроке.
Проведем
графический
диктант.
Верно
высказывание
, неверно
Алгоритм
точная
последовательно
сть   действий
исполнителя,
направленная   на
получение
результата.
1) Исполнитель
алгоритма   –   это
человек?
2) Набор
команд,   которые
может исполнять
конкретный
исполнитель
алгоритмов
называется
системой   команд Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Средства
(информационно
образовательная
среда)
Используемые,
методы и
формы,
УУД на
этапах урока
исполнителя
СКИ
3) Алгоритмы
обладают
свойствами:
массовость,
результативност
ь,   дискретность
неопределенност
ь, непонятность?
Критерии
оценок:
Нет ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
§14,15  №161,
№173, №174
Работа с
дневниками
Д/з


file_name: Технологическая карта к уроку Алгориты и исполнители.docx

intro:
Это первый урок в изучении раздела «Алгоритмика». Основные понятия  темы (алгоритм, исполнитель, формальный исполнитель, СКИ) будут опорными на последующих уроках при изучении типов алгоритмических структур и на практических занятиях по решению простейших задач разного типа. Не стоит считать, что изучение и построение алгоритмов понадобится только тем учащимся, которые изберут профессию программистов. Умение выделять алгоритмическую суть явления или процесса, выстраивать логическую цепочку - очень важно для человека любой профессии.
Цель  урока - сформировать  знание об  «алгоритме»,  как модели деятельности «исполнителя» алгоритмов и его свойствах; умение разрабатывать  алгоритмы в среде Исполнителя,  формировать навыки поиска и исправлению ошибок в алгоритмах.


extracted_text:
Музыка к картине И.Шишкина  «Утро в сосновом бору»
«Утро в сосновом бору»  одно из ярких произведений кисти русского
живописца И. Шишкина. Шедевр пропитан восхищением природы
растительного и животного мира. На картине все смотрится очень
гармонично. Зеленые, голубые и яркожелтые тона создают эффект
едва проснувшейся от сна природы. На заднем плане можно увидеть
яркие золотистые оттенки – это намек на пробивающиеся лучи солнца.
Они придают картине торжественную атмосферу. По земле еще
клубится туман, изображенный довольно реалистично, и, если
сосредоточиться на этой детали шедевра, то можно прочувствовать
утреннюю прохладу.
Шишкин и Савицкий отправились на природу. Так началась история.
Утро в сосновом бору показалось им настолько прекрасным, что его
нельзя было не увековечить на холсте. Для поиска прототипа они
поехали на остров Гордомля, что стоит на озере Селигер. Там нашли
этот пейзаж и новое вдохновение для картины. Остров, весь покрытый
лесами, хранил в себе остатки девственной природы. На протяжении
многих веков он стоял нетронутым. Такое не могло оставить
безразличным художников. Картина "Утро в сосновом лесу"  очень
яркая и настолько реалистичная, что кажется, будто бы это не шедевр
кисти, а снимок лесного пейзажа. Каждая деталь картины изображена профессионально, с любовью и трепетом. На переднем плане мы видим
поваленную с корнем сосну, на которую взбираются медведи. Они
резвятся, вызывая положительные эмоции. Для них утро нового дня
является настоящим праздником. Медвежата так добры и безобидны,
словно приручены. Кажется, что они не способны на жестокость и
совсем не хищны, несмотря на свою животную природу. Главный
акцент картины – это сочетание солнечного света на заднем плане и
медведей на дереве на переднем. Если визуально провести линию через
эти объекты, то мы увидим, что они изображены художником наиболее
ярко и насыщенно. Все остальное является просто легкими
дополняющими зарисовками.
«Времена года». Петр Ильич запечатлел в музыке красоту природы.
Каждая новая пьеса – пейзажная зарисовка, которая по характеру
неразрывна с душевным состоянием человека, будьто грусть, радость,
мечта или раздумье. Времена года изображались в музыке и другими
композиторами – Гайдном, Вивальди. Мне больше всего кажется
близкой картине Шишкина одна из частей концерта – «Лето»
(медленный раздел). Слушая эту  музыку, мы зрительно представляем
замечательные картины природы. Каждая пьеса концерта – это
душевное состояние человека, которое перекликается с пейзажными
зарисовками. Несмотря на то, что музыка каждой пьесы разная и по
характеру, и по настроению, части цикла создают единую цельную
картину. Перед каждой пьесой в нотах есть эпиграф – строки из
стихотворений, которые родственны по настроению с музыкой.
http://fb.ru/article/164169/kartinautrovsosnovomboruopisanieiistoriyasozdaniya

file_name: утро в сосоновом бору.docx

intro:
«Утро в сосновом бору» - одно из ярких произведений кисти русского живописца И. Шишкина. Шедевр пропитан восхищением природы растительного и животного мира. На картине все смотрится очень гармонично. Зеленые, голубые и ярко-желтые тона создают эффект едва проснувшейся от сна природы. На заднем плане можно увидеть яркие золотистые оттенки – это намек на пробивающиеся лучи солнца. Они придают картине торжественную атмосферу. По земле еще клубится туман, изображенный довольно реалистично, и, если сосредоточиться на этой детали шедевра, то можно прочувствовать утреннюю прохладу.Каждая деталь картины изображена профессионально, с любовью и трепетом. На переднем плане мы видим поваленную с корнем сосну, на которую взбираются медведи. Они резвятся, вызывая положительные эмоции. Для них утро нового дня является настоящим праздником. Медвежата так добры и безобидны, словно приручены. Кажется, что они не способны на жестокость и совсем не хищны, несмотря на свою животную природу. Главный акцент картины – это сочетание солнечного света на заднем плане и медведей на дереве на переднем. Если визуально провести линию через эти объекты, то мы увидим, что они изображены художником наиболее ярко и насыщенно. Все остальное является просто легкими дополняющими зарисовками.
«Времена года». Петр Ильич запечатлел в музыке красоту природы. Каждая новая пьеса – пейзажная зарисовка, которая по характеру неразрывна с душевным состоянием человека, будь-то грусть, радость, мечта или раздумье. Времена года изображались в музыке и другими композиторами – Гайдном, Вивальди. Мне больше всего кажется близкой картине Шишкина одна из частей концерта – «Лето» (медленный раздел). Слушая эту  музыку, мы зрительно представляем замечательные картины природыСинтез музыки изо в домашней работе

title: Домашняя  работа  « Музыка к картине И.Шишкина  «Утро в сосновом бору»


extracted_text:
Сценарий праздника «Вот и закончилось лето!»
Цель: Закрепить   знания   о   времени   года.   Вызвать   у   детей   положительные
эмоции и желание активно участвовать в общей пляске и игре.
Программные   задачи: Продолжать   воспитывать   такие   качества,   как
товарищество, дисциплинированность, уважительное отношение к соперникам
по игре. Учить доброжелательно, с уважением относиться друг к другу не
зависимо от побед и поражений. Развивать способность понимать настроение,
выраженное в музыке и передавать его в движениях.
Материалы и оборудование: Музыкальная аппаратура, микрофон, ноутбук,
детские  музыкальные   инструменты,  воздушные  шары,  цветы,  атрибуты  для
проведения игр.
Подготовительная   работа: Беседа   с   детьми   о   приметах   лета,   вспомнить
названия   летних   цветов,   конкурс   костюмов   «Я   –   Цветок»,   организовать
выставку детских работ «Лето – глазами детей».
Сценарий мероприятия:
Праздник проводится на детской площадке детского сада, которая украшена
флажками, шарами. В празднике принимают участие все возрастные группы.
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята и все, кто собрался здесь проводить
лето. Здравствуйте, мальчики! Здравствуйте, девочки! Праздник наш начать
пора, крикнем весело – УРА!
Вот, и лето пролетело,
Оглянуться не успели,
Осень на пороге уж стоит,
«Прощай» лету говорит!
А что же такое лето, ответьте, ребята. Я вам буду задавать вопросы, а вы
отвечайте громко: «да» или «нет».
1. Лето – это жара?
2. Лето – это зима?
3. Лето – это яркое солнце?
4. Лето – это холод?
5. Лето – это пляж?
6. Лето – это купание в реке?
7. Лето – это походы в лес?
8. Лето – это бабочки?
9. Лето – это листопад?
10. Лето – это отдых? Молодцы!
Три летних месяца уже позади,
Нука скорее мне их назови! (дети называют летние месяца)
А наше лето, оно какое?
А наше лето – оно вот такое! Давайте споем песню про лето.
Исполняется песенка.
Под музыку выходит лето (взрослый).
Лето: Здравствуйте друзья! Здравствуйте девочки и мальчики! Какая
замечательная песня прозвучала. Вы молодцы. А о чем эта песня? Вижу, вы
готовы угадать, кто я?
Загадаю вам загадку:
Зеленеют луга,
В небе  радугадуга.
Солнцем озеро согрето:
Всех зовёт купаться ...
(Лето).
Лето: Правильно, отгадали загадку. А хочу я вас спросить: весело ли вам
было летом?
Игра «Как я провел лето»
Поднимите руки те, кто ездил в деревню к бабушке.
Хлопните в ладоши те, кто купался на речке.
Топните ножкой те, кто загорал на пляже.
Прыгнете те, кто ходил в лес за ягодами.
Покружитесь те, кто ловил бабочек!
Присядьте те, кто ходил на рыбалку.
Лето: Молодцы! Вижу, что вы хорошо провели время летом! А вам хотелось
бы со мной сегодня отправиться в увлекательное путешествие?
Дети: Да!
Лето: Тогда давайте мы разомнемся немножко.
Проводится разминка:
Будем прыгать и скакать!
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влевовправо.)
Раз, два, три. Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)
Лето: Вот мы и размялись. Молодцы! Сильными и здоровыми стали вы за это
лето. А стихи про лето вы учили? Расскажите нам.
Стихи.
1. Что такое лето?
Это много света,
Это поле, это лес,
Это тысячи чудес,
Это в небе облака,
Это быстрая река,
Это яркие цветы,
Это синь высоты,
Это в мире сто дорог
Для ребячьих ног.
2. Вот и лето подоспело
Земляника покраснела;
Повернется к солнцу боком
Вся нальется алым соком.
В поле  красная гвоздика,
Красный клевер... Поглядика:
И лесной шиповник летом
Весь осыпан красным цветом...
Видно, люди не напрасно
Называют лето красным!
3. Лето – это отдых,
Лето – это счастье.
Летом отдыхаем,
И гуляем классно. 4. Наступило лето – праздник для детей,
Можно вдоволь накупаться,
И на солнце поваляться.
Из бумаги смастерить –
Маленький кораблик.
5. По волнам его пустить,
И мечту осуществить.
Погонять с друзьями,
На велосипеде.
6. На скакалке поскакать,
И можно в гамаке полежать.
На качале покачаться,
И с Дружком пообщаться.
Куклу Машу покатать,
Одуванчиков нарвать.
Лето: За лето все вы подросли, загорели на солнышке. Молодцы!
Лето: А в игры  хороводы играли? Я вот хочу поиграть с вами в игру.
Проводится хороводная игра: «Колпачок»
слова: Колпачок, колпачок
тоненькие ножки,
красные сапожки
мы тебя кормили ,
мы тебя поили
на ноги поставили
танцевать заставили.
Движения: Дети становятся в круг . выбирают одного из детей , он будет
колпачком. дети ходят по кругу и приговаривают по тексту. Когда
произносятся слова «мы тебя кормили , мы тебя поили», круг сужается, затем
снова дети расходятся назад образую большой круг и хлопают в ладоши .
Ребенок стоящий в круге танцует. Затем игра продолжается.
Лето: У нас в это время года много цветов, а веночки из них вы делали?
Дети: Да!
Танец девочек в венках из цветов.
Лето: Ой ребята, мне кажется сегодня чего то не хватает вокруг (смотрят по
сторонам). Точно, я не вижу нигде своего солнышка яркого, жгучего. Вы не
видели его? куда же оно пропало?
Входит ведьмочка ( взрослый)
Ведьмочка : Ну вот, еще одну пакость я сегодня совершила, солнце у них
украла!. (Потирает руки)  Хаха ха. (Поворачивается к детям)
Кажется, я вот сюда и попала.
Лето: Куда это сюда?
Ведьмочка : Куда мне нужно туда я и попала. А у вас тут, что за радость и веселье?
Лето: У нас сегодня праздник прощания с летом. Дети наши подросли за лето,
загорели на солнышке .
Ведьмочка: Это вот эти детишечки – малышечки, большие? Ой, насмешили!
(смеется)
Лето: Подожди ведьмочка смеяться, чтобы узнать повзрослели ли наши
ребята на самом деле, нужно их проверить.
Ведьмочка : Проверить? Да пожалуйста. А танцевать ваши дети смогут?
Лето: Да еще как!
Танец флэшмоб.
Ведьмочка: А я хочу с вами поиграть. Вы сможете ребята?
Дети:Да!
Проводится игра:  «Рыбаки и рыбки»
Для игры понадобится деревянная палочка или мел. Взрослый чертит на
площадке круг диаметром 44,5 м. Из числа игроков выбирают двух детей,
которые будут рыбаками. Они берутся за руки, образуя рыболовную сеть.
Остальные участники — рыбки. Они плавают в озере — бегают внутри круга.
Выбегать за пределы круга рыбки не могут.
По команде ведущего рыбаки забегают в озеро, пытаясь поймать рыбок,
бегают парой, не расцепляя рук. Пойманные рыбки встают между рыбаками.
Таким образом, с каждым пойманным участником сеть расширяется, а рыбок
становится все меньше и меньше. Когда сеть станет достаточно большой, у
рыбаков появляется возможность окружать рыбок. Если рыбаки взялись за
руки, образовав круг, то находящиеся внутри круга рыбки считаются
пойманными.
Рыбки могут вырываться из сети, если один из рыбаков (они всегда находятся
по краям сети) во время движения отпустил руку соседнего с ним игрока.
Рыбак должен как можно быстрее взять за руку игрока, еще не отцепившегося
от сети. Игра продолжается до тех пор, пока рыбаки не поймают всех рыбок.
Победителем считается игрок, пойманный последним.
По окончании игры крайние участники сети берутся за руки, и дети начинают
водить хоровод, поют любую веселую песню.
Ведьмочка : Вот ведь какие у вас в детском саду детишечки быстрые да
ловкие. А загадки то вы умеете отгадывать?
Загадки
Он зеленый, попрыгучий,
Совершенно неколючий,
На лугу весь день стрекочет,
Удивить нас песней хочет. (кузнечик)
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел,
А он вспорхнул и улетел (бабочка)
Он качели и кровать,
Хорошо на нем лежать,
Он в саду или в лесу
Покачает на весу. (гамак)
Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (малина)
Как кровь, красна.
Как мед, вкусна.
Как мяч, кругла,
Мне в рот легла. (вишня)
То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречался с тобой.
Названье ему очень звонкое дали,
Но только звенеть он сумеет едва ли. (цветок колокольчик)
Было зеленое платье — атласное,
Нет, не понравилось выбрала красное,
Но надоело также и это
Платье надела синего цвета. (слива)
 Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет. (Бабочка)
 Не сеть она и не сачок,
Рыбу ловит на крючок. (удочка)
Ведьмочка: Ох, уморили вы меня! Устала я! Лучше на отдых собираться
буду! Вы мне поможете? Знаете, что с собой на отдых брать надо?
Игра «Соберись на отдых»
Ведьмочка : Ну все, к отдыху я готова. Только что  то мне холодно стало.
Лето: Это потому что куда  то наше солнышко пропало? Ты его не видела?
Ведьмочка : Ладно, признаюсь, это ведь я его спрятала, от него мне так
жарко было.
Лето: Ну, тогда возвращай наше солнышко на место. Ведьмочка: Хорошо верну, только если поиграете со мной в игру.
Проводится игра: «Найди фантик».
Ведьмочка: Ну, молодцы, ребята. Играли вы со мной сегодня, танцевали,
песни пели. Верну я вам ваше солнышко! Давайте его вместе позовем!
Солнышко, покажись! (рисуют руками круг)
 Красное, снарядись!
Поскорей, не робей, (хлопки в ладоши)
 Нас ребят обогрей! (топают ногами)
Выходит солнышко.
Солнышко: Здравствуйте, ребята, я – Солнышко. Очень я люблю
праздники, а еще я люблю всем дарить мои золотые лучики. И вам предлагаю
поиграть в игру.
У меня есть три солнышка, но они перепутались своими лучиками,
давайте поможем бедняжкам и найдем им свои лучики. (играют 3 человека –
дети должны подобрать каждому солнышку лучики по цвету)
Ведущий: Ребята, давайте расскажем Солнышку и лету как мы живем.
Игра «Как живете»
(дети выполняют движения в соответствии с текстом)
Как живете?  Вот так!
А как плывете? – Вот так!
А как вы бежите? – Вот так!
Вдаль глядите?  Вот так!
Машете вслед?  Вот так!
Утром спите?  Вот так!
А как шалите?  Вот так!
Солнышко: Хорошо как солнце светит!
Веселятся нынче дети.
Подходите все сюда,
Начинается игра. (солнышко проводит 2 игры)
Игра «Кто быстрее позвонит в колокольчик?» Правила игры: в игре участвуют 12 участников. Дети строятся в две
колонны (по шесть человек в каждой). На расстоянии 23м. от команд
необходимые атрибуты: 3 напольных дуги, 3 обруча, стойка с натянутой
верёвкой (расстояние от земли 30см., стульчик, на котором лежит
колокольчик.
Первые участники перепрыгивают через дуги, пролезают, как в лабиринте,
через обручи, которые держат дети, перепрыгивают через натянутую верёвку,
добежав до стульчика, звонят в колокольчик. Выполнив задание, ребёнок
возвращается к своей команде, касается рукой следующего участника и
встаёт в конце команды, и так все участники в команде. Выигравшей
считается команда, которая быстрее справится с заданием.
Игра «Посади цветы»
(На полу лежат 3 обруча  «клумбы», в которых нужно посадить
цветы разного цвета. Под веселую музыку 3 ребенка сажают цветы в свою
корзинку.)
Солнышко: А давайте мы с вами попляшем.
Лето: Конечно. Мы приглашаем всех станцевать с нами веселый танец
«Лавата»
Солнышко: Весело мы сегодня играли, пели, плясали, но нам пора
прощаться. До новых встреч!
Ведьмочка : Спасибо вам друзья за веселый праздник.
Лето: Ребята, очень жалко расставаться, но мне нужно тоже прощаться с вами
до следующего года. Хочу я вас угостить вкусными летними ягодками.
Дети благодарят лето. Уходят в группу.

file_name: ВОТ И ЗАКОНЧИЛОСЬ ЛЕТО.docx

intro: Данный сценарий проводится на улице как развлечение в ДОУ. Включает в себя игры, танцы, песни, стихи, загадки. Действующие лица - ведущий, Лето, Ведьмочка (Баба Яга), Солнышко. Поможет в работе как опытным специалистам, так и начинающим педагогам в работе с детьми.

title: Сценарий праздника "Вот и закончилось лето!"


extracted_text:
« Услышать музыку картины «Царевна лебедь» М.Врубеля»

  На создание полотна «ЦаревнаЛебедь» Врубеля вдохновила постановка оперы Римского
Корсакова «Сказка о царе Салтане» по произведению А. С. Пушкина, где роль сказочной
девыптицы играла Надежда Забела Врубель. Сначала это задумывалось как эскиз
костюма к спектаклю, но затем выросло в нечто гораздо большее – в загадочный и манящий
образ, гипнотизирующий тоской по нездешним мирам. Картина «ЦаревнаЛебедь» Врубеля
стала своеобразным гимном женскому образу эпохи модернизма – иррациональному, почти
бесплотному, ускользающему и предвещающему некие перемены.
 Врубель Михаил Александрович  художник конца 19, начала 20 века..Родился 17 марта
1856 г. в Омске, в семье военного юриста. Рисовать начал примерно в пятилетнем возрасте
и время от времени брал уроки живописи. По желанию отца окончил юридический
факультет Петербургского университета. Осенью 1880 г. был принят в Академию
художеств. В 1884 г. Врубель уехал в Киев — для участия в реставрации Кирилловской
церкви XII в. и росписи Владимирского собора. В Киеве написаны картины «Девочка на
фоне персидского ковра» и «Восточная сказка» (обе 1886 г.). Особое место принадлежит
иконостасу Кирилловской церкви. Для создания икон Врубель побывал в Венеции и
копировал там фрески. В Киеве произошло первое обращение художника к теме Демона,
образ которого стал ключевым в творческом мировоззрении Врубеля. Сделанные им эскизы
росписи Владимирского собора «Надгробный плач», «Ангел с кадилом и свечой» показались комиссии неканоническими, и в работе Врубелю было отказано. В 1889 г.
художник приехал в Москву; здесь он познакомился со знаменитым меценатом С. И.
Мамонтовым, в доме которого жил и работал над «Демоном (сидящим)» (1890 г.),
иллюстрациями к юбилейному изданию произведений М. Ю. Лермонтова. Поначалу
картины Врубеля враждебно восприняли даже образованные люди — настолько его
искусство с острыми экспрессивными формами, отражающими трагизм авторского
мироощущения и болезненный внутренний надлом, нарушало привычные нормы живописи.
Непонимание его творчества сопровождало художника всю жизнь.
Многие наиболее яркие впечатления Врубель черпал в музыке, под влиянием которой
родилось   немало его работ, в том числе майоликовые скульптуры на темы опер
«Снегурочка» и «Садко», панно «Богатырь», «Царевна Лебедь». Символическими
являются полотна «Сирень», «Пан», «К ночи», а также «Демон поверженный» (1902 г.).
Врубель много раз переписывал эту картину, словно хотел досказать чтото важное. С 1902
г. начались долгие годы душевной болезни. В редкие просветы художник писал портреты,
графические натюрморты, создал одну из лучших своих работ — пастель «Жемчужина»
(1904 г.) Неоконченным остался портрет поэта В. Я. Брюсова (1906 г.) — во время работы
над ним Врубель ослеп.
 Изображенный на Картине Врубеля сюжет завораживает. Здесь царит какаято
таинственная, загадочная и даже мистическая атмосфера. Главным образом здесь является
прекрасная девушка, которая сошла со страниц волшебной сказки. Умелому художнику
удалось вдохнуть жизнь в сказочный мир. На голове царевны изысканная корона с резными
узорами, усыпанная драгоценными камнями. С ее волос, словно водопад, спадает почти
прозрачная, невесомая вуаль, края которой ушиты серебристыми нитями. Как мастерски
художник передал блеск холодного металла,  легкость и воздушность вуали.
За ее спиной два больших крыла. ЦаревнаЛебедь выглядит такой живой и реалистичной.
Кажется, она на мгновение замерла в изящном повороте  перед тем, как взмыть в небо.
Невозможно не восхититься нарядом девушки.
Как красива сказочная ЦаревнаЛебедь! Милые, утонченные черты лица, большие глаза,
наполненные блеском, длинные шелковистые волосы, черные брови, которые придают
образу строгости. Кажется, она чемто опечалена, ее лицо прекрасно, но есть в нем чтото
грустное, тоскливое. Такое настроение поддерживается и природой, запечатленной на
холсте. Хмурое небо и мутная, чуть волнующаяся вода создают мрачное настроение. От царевны будто исходит загадочное и таинственное свечение. Наверное, автор картины
специально создал контраст между прекрасной, светлой, чистой девушкой и хмурым,
пасмурным небом, которое отражается в море. Возможно, М.А. Врубель таким способом
хотел показать, что во мраке всегда находится лучик чегото доброго и светлого. Образ,
изображенный на полотне, так правдоподобен, что глядя на эту картину, хочется верить,
что в мире есть чтото сказочное и прекрасное.
 Музыка к этой  картине, скорее всего,  это «третье чудо» из оперы  «Сказка о царе
Салтане» РимскийКорсакова. «Неожиданно мягко, чарующе запела арфа. Плавные,
льющиеся арпеджио сопровождают лёгкие аккорды  то ли клёкот лебединый, то ли речь
журчащая, ласковая. Трогательно взметнулся голос скрипки  и появилась Лебедьптица.
Кажется, что её бережно и плавно вынесли льющиеся волны арпеджио арфы. В чистый
голос Лебеди всё время вплетаются звуки скрипки. Они словно соперничают с Лебедью в
чистоте и выразительности мелодичных переливов музыкальных фраз. Можно ли
представить себе Лебедь без музыки? Насколько беднее, суше был бы её пленительный
образ, если бы музыка из него исчезла».
Источники
http://sochinite.ru/sochineniya/sochineniyapokartinam/sochineniyapokartinamdrugix
xudozhnikov/sochineniepokartinevrubelyaczarevnalebed
http://musicfantasy.ru/materials/rimskiykorsakovoperaskazkaocaresaltane

file_name: Услышать царевну Лебедь.docx

intro:
На создание полотна «Царевна-Лебедь» Врубеля вдохновила постановка оперы Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» по произведению А. С. Пушкина, где роль сказочной девы-птицы играла Надежда Забела- Врубель. Сначала это задумывалось как эскиз костюма к спектаклю, но затем выросло в нечто гораздо большее – в загадочный и манящий образ, гипнотизирующий тоской по нездешним мирам. Картина «Царевна-Лебедь» Врубеля стала своеобразным гимном женскому образу эпохи модернизма – иррациональному, почти бесплотному, ускользающему и предвещающему некие перемены. От царевны будто исходит загадочное и таинственное свечение. Наверное, автор картины специально создал контраст между прекрасной, светлой, чистой девушкой и хмурым, пасмурным небом, которое отражается в море. Возможно, М.А. Врубель таким способом хотел показать, что во мраке всегда находится лучик чего-то доброго и светлого. Образ, изображенный на полотне, так правдоподобен, что глядя на эту картину, хочется верить, что в мире есть что-то сказочное и прекрасное.
 Музыка к этой  картине, скорее всего,  это «третье чудо» из оперы  «Сказка о царе Салтане» Римский-Корсакова. «Неожиданно мягко, чарующе запела арфа. Плавные, льющиеся арпеджио сопровождают лёгкие аккорды - то ли клёкот лебединый, то ли речь журчащая, ласковая. Трогательно взметнулся голос скрипки - и появилась Лебедь-птица. Кажется, что её бережно и плавно вынесли льющиеся волны арпеджио арфы. В чистый голос Лебеди всё время вплетаются звуки скрипки. Они словно соперничают с Лебедью в чистоте и выразительности мелодичных переливов музыкальных фраз. Можно ли представить себе Лебедь без музыки? Насколько беднее, суше был бы её пленительный образ, если бы музыка из него исчезла».Синтез музыки изо в домашней работе

title: Домашняя  работа   « Услышать музыку картины «Царевна лебедь» М.Врубеля»