extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Посвященное Дню защитника Отечества
для  обучающихся  1б класса
Подготовила и провела:
 учитель начальных классов
 Новикова Н.Н.
26.02.2018 г. Цель: в   интересной   форме   поздравить   ребят   с   праздником   23   февраля;
организовать интересный досуг для детей младшего школьного возраста.
Задачи:
1)воспитание любви к Родине,
2)расширение кругозора учащихся,
3)сплачивание коллектива, привитие чувства товарищества,
4) развитие физических качеств ребенка: силы, выносливости, ловкости
5) развитие диалогической речи детей, умения отвечать на вопросы, обогащение
словарного запаса детей следующими терминами: защитник, Отечество,
солдат, джентельмен, комплимент,  радист.
Оборудование и инвентарь:
2 кегли, 2 мешка, 2 ведра, небольшие мячи для метания, 2 разрезанные открытки
в конвертах, 4 листа картона, 2 шарфа, кегли (или пластиковые бутылки6 шт).
Ход мероприятия:
Нам не страшны любые непогоды:
Есть у родной страны надежный щит,
На страже мира, счастья и свободы
Солдат Российской армии стоит.
Добрый день, дорогие друзья! Я приветствую вас на нашем празднике
посвященному Дню защитника Отечества.
А когда отмечается День защитника Отечества? (23 февраля)
Кого называют «защитники Отечества»? Почему?
Каждый мальчик – будущий защитник Отечества. Чтобы защитить свою Родину,
нужно быть сильным, смелым, ловким, иметь солдатскую смекалку. Вот сегодня
мы и выясним: есть ли у наших мальчиков такие качества, которые необходимы,
чтобы стать защитником Отечества.
Стихипоздравления к 23 Февраля
(поздравление от девочек)
1. В февральский день, морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.

2. Мы не подарим вам цветов:
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много теплых слов
У вас в сердцах оставят. 3. Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.

4. И все преграды на пути
Преодолеть вам дружно.
Но вот сначала подрасти
И повзрослеть вам нужно.

5. Есть один веселый класс,
Семнадцать мальчиков у нас,
Их сегодня поздравляем.
Вот чего мы им желаем.
6. Учитесь только лишь на пять,
Мы вам будем помогать.
Только, чур, не задаваться
И с нами никогда не драться!
7. Богатырского здоровья
Вам хотим мы пожелать.
Лучше всех на лыжах бегать
И в футбол всех обыграть!
8. Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте.
9. В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!
В соревновании принимают участие 2 команды мальчиков  1б класса. За каждый
конкурс будет выдаваться жетон, и по этим жетонам в конце соревнования мы
определим победителя. Та команда, которая приходит первая, получает жетон,
побеждает та, которая  заработает больше жетонов.
Конкурсы: 1 конкурс: «Самый ловкий»
Наш путь тернист и труден очень:
Препятствий много на пути,
Но главное для каждого солдата
Уверенно вперёд идти.
Участвуют все члены команд. Дети выстраиваются в 2 колонны.
Нужно пробежать в мешке вокруг кегли и обратно. Чья команда быстрее
справится, тот и выиграл.
2 конкурс: «Переправа»
На пути у нас болото
Топь и гиблые места,
Нужно нам придумать чтото.
Стой, отряд! Нельзя туда!
Перейти болото можно только по следам (листы картона) Участвуют по одному
человеку от команды. Нужно пройти дистанцию,  перекладывая листы картона и
поочерёдно переступая строго на листы, на пол вступать нельзя. Обратно –
вернуться бегом. Кто быстрее.
          3 конкурс “Заминированное поле”
Ночь. Темно. Вам нужно пройти через «заминированное поле» и не задеть ни
одной «мины». С завязанными глазами обойти (кегли или пластиковые бутылки).
Чем больше заденете мин, тем меньше получите баллов.
4 конкурс: «Самые  быстрые»
Каждая команда получает по конверту, в котором лежит разрезанная открытка.
Задача команды – как можно быстрее собрать открытку.
5 конкурс: « Меткие стрелки»
 Команды выстраиваются в колонны по одному. Напротив стоят вёдра , в
которые нужно попасть мячиком  «гранатой». Каждое попадание  балл.
Побеждает команда, набравшая большее количество баллов.

Подведение итогов
 Вот и подошло к концу наше соревнование,  посвященное 23 февраля, давайте
подсчитаем жетоны у каждой команды.
Знаем мы, что вы достойны
                      Звания мужского – воины. Для мужчины   дело чести
                      Защищать своё Отечество!

file_name: А ну-ка,мальчики!.doc

intro:
Цель: в интересной форме поздравить ребят с праздником 23 февраля; организовать интересный досуг для детей младшего школьного возраста.

Задачи:
1)воспитание любви к Родине,
2)расширение кругозора учащихся,
3)сплачивание коллектива, привитие чувства товарищества,
4) развитие физических качеств ребенка: силы, выносливости, ловкости
5) развитие диалогической речи детей, умения отвечать на вопросы, обогащение словарного запаса детей следующими терминами: защитник, Отечество, солдат, джентельмен, комплимент,  радист.

Оборудование и инвентарь:
2 кегли, 2 мешка, 2 ведра, небольшие мячи для метания, 2 разрезанные открытки в конвертах, 4 листа картона, 2 шарфа, кегли (или пластиковые бутылки-6 шт).Цель: в интересной форме поздравить ребят с праздником 23 февраля; организовать интересный досуг для детей младшего школьного возраста.

Задачи:
1)воспитание любви к Родине,
2)расширение кругозора учащихся,
3)сплачивание коллектива, привитие чувства товарищества,
4) развитие физических качеств ребенка: силы, выносливости, ловкости
5) развитие диалогической речи детей, умения отвечать на вопросы, обогащение словарного запаса детей следующими терминами: защитник, Отечество, солдат, джентельмен, комплимент,  радист.

Оборудование и инвентарь:
2 кегли, 2 мешка, 2 ведра, небольшие мячи для метания, 2 разрезанные открытки в конвертах, 4 листа картона, 2 шарфа, кегли (или пластиковые бутылки-6 шт).

title: Внеклассное мероприятие "А ну-ка, мальчики!" (1 класс)


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
«РЕЖИМ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНИКА,
ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ» Подготовила и провела: Новикова Н.Н
Тема: «Режим дня в жизни ученика начальных классов»
Хорошими людьми становятся больше от упражнений, чем от природы.
Демокрит.
Цели   и   задачи   родительского   собрания: способствовать   осознанию
родителями ответственности за формирование у ребенка бережного
отношения к своему здоровью.
Вопросы для обсуждения:
1. здоровье ребенка и школьные нагрузки;
2. особенности рационально организованного режима дня;
3. приемы сохранения психического и физического здоровья ребенка с
помощью режима дня.
Участники: родители, дети, классный руководитель, психолог.
Оборудование, оформление: плакаты по теме охраны здоровья младшего
школьника,
  выставка   литературы   по
проблеме собрания.
  памяткирекомендации,
Подготовительный этап:
1. Приглашение для родителей:
2..Классный   руководитель,   педагог      психолог   проводят   анкетирование
учащихся   по   теме   «Твой   режим   дня»   и   анкетирование   родителей   по
проблеме собрания.
Анкета для учащихся.
1. В котором часу ты встаешь утром?
2. Тебя будят родители или ты встаешь сам?
3. Ты встаешь охотно или с трудом?
4. Какие процедуры входят в твой утренний туалет?
5. Делаешь ли ты зарядку по утрам? 6. Ты делаешь ее один или вместе с родителями?
7. Как долго ты делаешь уроки?
8. Ты выполняешь их сам или тебе помогают родители?
9. Гуляешь ли ты на улице, перед тем как выполнять домашние задания?
Анкета для родителей.
1. Считаете ли вы важным для себя формировать у ребенка ответственное
отношение к своему здоровью?
2. Соблюдает ли ваш ребенок режим дня?
3. Какова, на ваш взгляд, роль родительского примера в формировании у ребенка
привычки заботиться о своем здоровье?
3.Заседание родительского комитета по теме « Подготовка к
родительскому собранию«Режим дня в жизни ученика начальных классов»
Решение: подготовить выступление перед родителями по темам: «Сон»,
«Правильное питание», «Физическое развитие», обмен опытом по соблюдению
режима дня; обратиться за консультацией к врачупедиатру.
Описание родительского собрания.
1. Беседа «Здоровье ребенка и режим дня».
а ) Выступление учителя.
Замечательно, когда дети здоровы. Увы, это бывает не всегда. По
данным Всемирной организации здравоохранения, десять человек на
каждую   тысячу   новорожденных,   уже   страдают   тем   или   иным
недугом.   Кроме   тяжелых   соматических   и   психических   болезней,
наших детей подстерегают травмы, простуды, вирусы, инфекции.
Поэтому   лишь   ничтожное   количество   школьников   может
похвастаться тем, что ни разу не обращались к специалистам за
оказанием медицинской помощи.
В   школе   на   внеклассных   занятиях   и   уроках   по   миру   вокруг   нас
изучаются режим дня и личная гигиена школьников.
Школа,   ребенок,   семья….Звенья   одной   цепи.   Перед   нами   стоит
общая задача обучения и воспитания школьника. И мы все вместе
должны вырастить здорового и воспитанного человека. Здоровье ребенка во многом зависит от выполнения режима дня.
Это предохраняет от утомления. Допустимо ли утомляться? Да,
и   не   нужно   добиваться,   чтобы   у   ребенка   вообще   не   возникало
утомления наши усилия должны быть направлены на то, чтобы
утомление не наступало слишком рано, чтобы оно не было слишком
глубоким, чтобы более эффективным был отдых.
  то   утомление,
Если   отдых   недостаточен,
  постепенно
накапливаясь,   приводит   к   переутомлению.   А   это      плохой   сон,
аппетит, головные боли, безразличие, снижение внимания, памяти,
умственной   и   мышечной   работоспособности,
  падение
сопротивляемости   болезням.   Утомление   снимается   хорошим
продолжительным сном, отдыхом на свежем воздухе, движением,
питанием.
  утомлению   повышается:
  они   и   менее   выносливы.
У   учеников   начальных   классов   работоспособность   ниже,   чем   у
старшеклассников,
  наблюдается   плохая   сопротивляемость
утомлению.   Однако   из   года   в   год   работоспособность   и
сопротивляемость
  умственная
работоспособность у мальчиков 810лет одинаковая, а мышечная у
девочек   ниже,
  Влияет   на
работоспособность и здоровье детей. Например, зрение. Для таких
детей   нужен   щадящий   режим.   Работоспособность   младших
школьников   колеблется   в  течение   суток,  недель,   года.  В  течение
суток высокий подъем работоспособности наблюдается с 8 до 11
часов утра, с 16 до 17 часов  второй подъем. Во вторник и среду –
работоспособность   наиболее   высокая.   В   пятницу   она   падает.
Умственная   работоспособность   наиболее   высока   с   октября   по
январь. С января по март – снижается. Потом опять нарастает
до июня.
Определенную   роль   играют   гигиенические   условия   работы.
Помещение   должно   быть   достаточно   освещено.   Стол   должен
стоять   у   окна,   а   свет   падать   слева.   На   окнах   не   должно   быть
сплошных занавесок и высоких цветов. Чистые стекла пропускают
ультрафиолетовые   лучи,   которые   убивают   болезнетворные
микробы. Осенью и зимой нужно использовать настольную лампу с
абажуром.   Температура   помещения   не   ниже1820˚.помещение
должно проветриваться.
б) Выступление членов родительского комитета.
Правильное питание. На   состояние   здоровья   человека   оказывают   влияние
многочисленные   факторы.   Один   из   важнейших      питание.   Еще   в
древности было известно, что правильное питание есть непременное
условие   долгой   жизни.   Современные   ученые   выяснили,   что
основными нарушениями в питании являются: избыток углеводов и
жиров   животного   происхождения,   дефицит   овощей,   фруктов   и
ягод, а также нарушение режима питания.
По   данным   эндоэкологического   центра   (   г.   Минск)   содержание
витаминов   в   организме   школьников   нормальное   у   1012%   детей;
дефицит   одного   витамина   у   каждого   третьего;   дефицит   трех
витаминов у каждого десятого ребенка. Поэтому рекомендуется
использование   детьми   в   профилактических   дозах   витаминно
микроэлементных комплексов, особенно в зимневесеннее время.
Чтобы   устранить   нарушения   режима   питания(60%   ребят   не
соблюдают его), взрослым необходимо помнить: дети в младшем
школьном   возрасте   должны   питаться   45  раз   в  день.   При  этом
распределение   суточного   рациона   должно   распределяться
следующим   образом:   завтрак   20%,   второй   завтрак15%,   обед   30
35%, полдник 15%, ужин 20% суточного рациона. Основные правила
питания: разнообразие, умеренность, своевременность.
Следует ли, заставлять ребенка есть через силу или отказывать
ему в приеме пищи перед сном? Заставлять нельзя. Оценивая свое
желание поесть, ребенок прислушивается к потребностям своего
организма.
Обязательно ли детям в возрасте 610 лет есть первые блюда? Да.
Употребление   только   второго   блюда   не   вызывает   достаточного
выделения желудочного сока, пища долгое время задерживается в
пищеварительном   канале,   подвергается   брожению,   раздражает
слизистую   оболочку.   С   течением   времени   такое   неправильное
питание   приводит   к   болезненным   изменениям   в   аппарате
пищеварения. Кроме того, следует приучать ребенка, есть неспеша,
хорошо   пережевывая   пищу   и   не   занимаясь   во   время   еды
посторонними   делами   (чтением,   просмотром   телевизора   и   т.д.)
Эстетический   вид   пищи,   спокойная   обстановка   за   столом,   за
которым   собралась   вся   семья,   соблюдение   культуры   питания
помогут   детям   получать   удовольствие   от   приема   пищи   и
оставаться здоровыми.
Физическое развитие. Важно обращать внимание на положение тела ребенка во время
выполнения   домашних   заданий,   поскольку   неправильная   посадка
одна из основных причин нарушения осанки. К основным факторам,
вызывающим   эти   нарушения   относятся   :   недостаточное   и
неравномерное
  плохие
привычки( опора при стоянии на одну ногу, неправильная походка,
привычка носить тяжести в одной и той же руке, спать на одном
боку,   на   очень   высокой   подушке   или   на   очень   мягкой   кровати,
сворачиваться «калачиком» и т.д.)
  мышечной
  развитие
системы;
У ребенка, стоящего в непринужденной позе, замеряют следующие
расстояния: от 7 шейного позвонка ( наиболее выступающего) до
нижнего угла левой лопатки, расстояние А; до нижнего угла правой
лопатки, расстояние В. при нормальной осанке расстояния А и В
равны,   различие   в   длине   расстояний   указывает   на   наличие
сколиотической осанки.
Чтобы дать школьнику ясное представление о правильной осанке,
следует   применить   такой   прием:   ребенку   развертывают   плечи,
выпрямляют спину и ставят вплотную к стене, чтобы он касался
ее   пятками,   ягодицами,   спиной   и   затылком.   Неоднократное
повторение   этого   приема   позволяет   школьнику   запомнить
мышечное ощущение правильной осанки и в дальнейшем без особого
труда сохранять ее.
Неправильная   посадка   учеников   в   школе,   во   время   подготовки
домашних   заданий   часто   становится   причиной   нарушения   у   них
зрения. Желательно, чтобы ребенок в течение недели смотрел не
более   23   телепередач.   Ученики   начальных   классов   очень
впечатлительны,   доверчивы   и   восприимчивы,   поэтому   сцены
насилия, жестокости, увиденные ими по телевизору, могут стать
причиной   нервных   срывов   и   даже   психических   заболеваний.   Вот
почему   взрослые   члены   семьи   должны   ежедневно   изучать
программу телепередач, выбирая те, которые не повредят ребенку.
Сложно приобщить малыша к выполнению режима дня, но часто
истоки   детской   неорганизованности   лежат   в   укладе   семьи.
Поэтому,   прежде   всего   родителям   нужно   постараться   самим
стать   более   собранными   и   организованными,   а   уже   потом
требовать этого от своих детей.
Помочь младшим школьникам в соблюдении режима дня может
игра,   в   процессе   которой   любые   навыки   приобретаются   легче.
Кроме   того,   на   протяжении   первых   23   месяцев   родителям необходимо   выполнять   основные   режимные   моменты   вместе   с
ребенком.   Не   следует   наказывать   детей   за   забывчивость,   а
наоборот хвалить их за каждую попытку придерживаться режима
дня.
Эффективен в таких случаях « прием руководителя», когда ребенок
напоминает родителям о выполнении режима дня (« А теперь идем
чистить зубы!», « Мама, пора заправлять кровати!» и т.д.)
Ситуация   успеха   порождает   психологические   условия   принятия
деятельности,   стимулирует   желание   неоднократно   пережить
чувство удовлетворения собственными делами.
Сон.
Младший   школьник   много   времени   проводит   в   школе,   посещает
разные   секции,   кружки,   он   подвижен   и   вместе   с   тем   легко
возбудим,   поэтому   ему   требуется   полноценный   отдыхсон.   В
возрасте 67 лет суточная норма сна составляет 11 часов, в 810
лет10   часов.
  Сон   обеспечивает   отдых   и   высокую
работоспособность   человеческому   организму.   Полноценный   сон
является   одним   из   важнейших   условий   умственной
работоспособности.   Правильная   организация   умственного   труда
(   очередность   и   время   приготовления   домашних   заданий,
физкультурные   паузы,   правильная   посадка   и   освещение   и   др)
предупреждает возникновение переутомления и его отрицательных
последствий. При частом проявлении симптомов переутомления ,
таких   как   головная   боль,   головокружения,   быстро   наступающая
слабость,   покраснение   глаз   и   ушных   раковин,   рассеянность,
раздражительность,   плаксивость   и   т.д.,   ребенка   следует
обязательно   показать   врачу,
  эти   признаки   могут
предшествовать развитию нервнопсихических заболеваний.
  т.к.
в) Выступление школьного педагога – психолога.
( В начале своего выступления педагог  психолог делает анализ анкетирования
учащихся и родителей и предлагает высказаться желающим, поделиться опытом,
рассказать, как приучают своего ребенка соблюдать режим дня и вести здоровый
образ жизни.)
Педагогпсихолог   читает,   обсуждает   с   родителями   и   раздает   им   памятки   с
практическими советами.
Советы родителям. 1.Быть для ребенка положительным примером в следовании навыкам
гигиенического   поведения,   т.к.   одна   из   психологических   особенностей
младших школьников – склонность к подражанию.
2.   Поощрять   попытки   ребенка   придерживаться   режима   дня,
выполнять гигиенические процедуры, соблюдать культуру умственного
труда.
3.   Правильно   организовывать   режим   для   школьника:   обеспечивать
достаточный  по продолжительности   сон  со строго  установленным
временем подъема и отхода ко сну; предусмотреть регулярный прием
пищи   (45   разовое   питание);   установить   определенное   время
приготовления   уроков;   выделить   время   для   отдыха   на   открытом
воздухе, творческой деятельности, свободных занятий и помощи семье.
  Проверить   правильность   осанки   детей.
4.
  При   получении
настораживающих   результатов   проанализировать   возможные
причины   отклонений   в   состоянии   позвоночника,   постараться
устранить их. В случае необходимости обратиться к врачу.
5. не впадать в крайности: не ставить ребенка под шквал замечаний и
указаний.   Добиваться,   чтобы   все   необходимое   он   делал   с   первого
напоминания, ни на что не отвлекаясь.
6. обращать больше внимания на хорошее в ребенке, чем на его ошибки,
но не захваливать, иначе стремление к одобрению, к похвале может
стать главным мотивом здравотворческой деятельности.
Упражнения по предупреждению зрительного утомления во
время выполнения домашних заданий.
1. И.п. – сидя, откинувшись на спинку стула, сделать глубокий
вдох,   наклониться   вперед   к   столу   и   сделать   выдох.
Повторить 56 раз.
2. И.п.   –   сидя,   откинувшись   на   спинку   стула,   прикрыть   веки,
крепко зажмурить глаза, открыть глаза. Повторить 4 раза.
3. И.п.   –   сидя,   руки   на   пояс,   повернуть   голову   вправо,
посмотреть на локоть правой руки, повернуть голову влево,
посмотреть   на   локоть   левой   руки,   вернуться   в   и.п.
повторить 45 раз. 4. И.п.   –   сидя,   посмотреть   прямо   перед   собой   23   секунды,
поставить   палец   правой   руки   по   средней   линии   лица   на
расстоянии   1520   см   от   глаз,   перевести   взгляд   на   конец
пальца и смотреть на него 35 секунд, затем опустить руку.
5. И.п.   –   сидя,   руки   вперед,   посмотреть   на   кончики   пальцев,
поднять руки вверх ( вдох). Проследить глазами за руками, не
поднимая головы, руки опустить (выдох). Повторить 56 раз.
6. «Рисование   картины».   Найти   в   комнате   какойнибудь
предмет и «нарисовать» его глазами: обвести взглядом по
контуру с внутренней и с внешней стороны.
Оздоровительные минутки.
1. После   письменных   заданий   –   сжимание   и   разжимание
пальцев, потряхивание кистями.
2. Для снятия напряжения :
«Моем руки» энергичное потирание ладошкой о ладошку.
«Моем окна» попеременное, активное протирание
воображаемого окна.
«Ловим бабочку» воображаемая бабочка летает по комнате.
Нужно ее поймать и выпустить. При этом необходимо крепко
сжимать и разжимать ладошку, совершая хватательные
движения.
3. После   длительного   сидения   ребенку   необходимо   делать
потягивания,   приседания,   повороты   туловища   в   разные
стороны.
4. Позаботьтесь   о   том,   чтобы   в   вашем   доме   был
элементарный спортивный инвентарь: мяч, скакалка, обруч,
гантели и т.д.
5. Если вы сами в этот момент дома, делайте все упражнения
вместе с ребенком. Только тогда он поймет их важность и
необходимость!
Примерный режим дня ученика младших классов

 . Подъем
Зарядка, умывание, уборка постели.
Завтрак.
Дорога в школу.
Занятия в школе, прогулка на свежем
воздухе.
Обед, отдых, помощь по дому.
Приготовление уроков.
Свободное время.
Ужин.
Свободное время.
Личная гигиена, подготовка ко сну.
2. Работа родителей в группах.
Время
7.00
7.007.30
7.307.50
7.508.10
8.3014.30
14.3016.00
16.0017.00
17.0019.00
19.0019.30
19.3020.30
20.3021.00
а)   Родители,
  разрабатывают
запретительные   законы   для   родителей,   которыми   они   должны
пользоваться при выполнении ребенком режима дня.
  разбившись   на   три   группы,
Б)   Беседа   по   результатам   работы   групп   родителей:   составляются
общие запретительные законы.
3. Итог родительского собрания.

file_name: Режим школьника.doc

intro:
Цели и задачи родительского собрания: способствовать осознанию родителями ответственности за формирование у ребенка бережного отношения к своему здоровью.
Вопросы для обсуждения:
1. здоровье ребенка и школьные нагрузки;
2. особенности рационально организованного режима дня;
3. приемы сохранения психического и физического здоровья ребенка с помощью режима дня.
Участники: родители, дети, классный руководитель, психолог.
Оборудование, оформление: плакаты по теме охраны здоровья младшего школьника, памятки-рекомендации, выставка литературы по проблеме собрания.Цели и задачи родительского собрания: способствовать осознанию родителями ответственности за формирование у ребенка бережного отношения к своему здоровью.
Вопросы для обсуждения:
1. здоровье ребенка и школьные нагрузки;
2. особенности рационально организованного режима дня;
3. приемы сохранения психического и физического здоровья ребенка с помощью режима дня.
Участники: родители, дети, классный руководитель, психолог.
Оборудование, оформление: плакаты по теме охраны здоровья младшего школьника, памятки-рекомендации, выставка литературы по проблеме собрания.

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Режим школьника"


extracted_text:
Беседа
Подготовила и провела: Новикова Н.Н.
Цели и задачи урока: 


воспитывать гордость за своих сверстников в годы войны, любовь к Родине,
своему народу.
показать важную роль детей и подростков в приближении Дня Победы
познакомить детей с юными героями (пионерами) Великой Отечественной
войны 19411945 гг.;
Оборудование: мультимедийный проектор, книги о герояхпионерах ВОВ,
фотографии героев, фонограммы военных песен.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Постановка учебной задачи.
 Ребята, каждый год перед 9 мая мы с вами говорим о Великой Отечественной войне.
Давайте вспомним, что мы знаем об этом событии?
А сейчас мы с вами посмотрим небольшой фрагмент из фильма о войне.
 Какие эмоции у вас возникли при просмотре этого отрывка?
 Семь десятилетий минуло с тех пор. Наша страна изменилась. Она стала богаче,
краше, величественнее. Многие ветераны уже ушли из жизни, но память о их подвигах
до сих пор жива. Это и музеи, посвящённые ВОВ, и памятники, книги, памятные даты.
В наше время существует много исторических музеев, которые реконструируют битвы.
Сегодня наша встреча будет посвящена детямгероям войны.
Ребятам того времени пришлось многое испытать. До войны у них было такое же
счастливое детство, как и у вас. Но 22 мая 1941 года перечеркнуло всю их жизнь.
3. Работа по теме.
(1 ученик  читает стихотворение)
Июнь…Клонился к вечеру закат.
 Белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
 Радостных, не ведающих горя.
.
Июнь. Лето. Суббота. Люди занимались обычными для себя делами: мы играли на
улице, старшеклассники возвращаются с выпускных вечеров. Никто не подозревал, что
и приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизни перечеркнет одно страшное
слово – война. В воскресенье в 4 часа утра немецкие войска пересекли границу нашей
страны.
 Звучит песня «Вставай страна огромная»
Война перечеркнула всё. Привычная жизнь превратилась в ад: деды, отцы, старшие
братья уходили на фронт и не возвращались, бомбы сыпались на наши головы, начался голод, школы стали закрываться, женщины и дети пошли работать на заводы, где
выпускали снаряды. Гибли целыми семьями, появилось много сирот. Но всё это нас не
сломило. Мы боролись. Даже дети работали, помогали взрослым: воевали в
действующей армии, в партизанских отрядах.
 (2 ученик читает стихотворение)
От бескрайней равнины сибирской
 До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий, могучий народ!
 Страшная война коснулась всех и особенно детей. Все они были лишены детства. В
один день ребята повзрослели. Многие воевали на фронте в составе действующих
армий, многие уходили в партизаны. Они хотели стоять в одном строю с отцами и
старшими братьями, ведь они хотели также, как и взрослые защищать своё Отечество.
Их было много. Обыкновенные школьники, ставшие солдатами, подпольщиками,
партизанами, отдавшие жизнь за то, чтобы вы могли спокойно расти, учиться и жить.
Сегодня мы будем говорить о них, об их подвигах.
За мужество, бесстрашие и проявленный героизм десятки тысяч сынов и дочерей
полков, юнг и юных партизан были награждены орденами и медалями. А высоким
званием Героя Советского Союза были удостоены Зина Портнова, Леня Голиков, Валя
Котик. Сегодня мы послушаем небольшие доклады о юных  героях той далёкой и
страшной войны.
. Слушая рассказы, которые подготовили одноклассники, попробуйте поставить себя
на место этих героев – хватило бы у вас силы духа и мужества вынести то, что вынесли
они?
Доклады.
 Лёня Голиков
Рос он в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в оз. Ильмень. Когда его
родное село захватил враг, мальчик ушёл к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд – и
летели под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские
склады…
Был в его жизни бой, который Лёня вёл один на один с фашистским генералом.
Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из неё выбрался гитлеровец с
портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня – за ним. Почти километр
преследовал он врага и наконец сразил его. В портфеле оказались очень важные
документы, штаб партизан немедленно переправил их самолётом в Москву. Из Москвы
пришёл приказ: наградить самой высшей наградой всех, кто захватил такие важные документы. Но они не знали, что захватил их один Лёня, которому было всего 14 лет.
Так пионер Лёня Голиков стал Героем Советского Союза.
Както партизаны решили взорвать поезд с немецкой боевой техникой. Когда паровоз
подошёл к тому месту, где партизаны заложили мину, Лёня рванул шнур, и глухой
взрыв потряс воздух. Когда партизаны бежали от ж./д., за ними началась погоня.
Старший группы Степан был ранен. Лёня перевязал его и повёл раненого. Но Степан
потерял сознание и не мог двигаться дальше. Выбиваясь из сил, Лёнька потащил
Степана к лагерю… За спасение раненого товарища Лёню Голикова наградили медалью
“За боевые заслуги”.
А сколько ещё было боёв в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой,
сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой
1943 года.
Марат Казей:
…Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат Казей с мамой
– Анной Александровной, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось
ходить в школу, в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму.
Враг лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат
узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось его
мужественное сердце. Вместе с сестрой Адой, Марат ушёл к партизанам в
Станьковский лес. Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во
вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти
данные, партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон
в городе Дзержинске…
Вместе с опытными Марат минировал железную дорогу. Участвовал в боях и
неизменно проявлял отвагу, бесстрашие. Марат погиб в бою. Сражался до последнего
патрона, а когда у него осталась лишь последняя граната, подпустил врагов поближе и
взорвал их… и себя.
За участие в боевых операциях юный партизан награждён медалью “За боевые заслуги”,
медалью “За отвагу”,орденом Отечественной войны 1 степени. 9 мая 1965 г. Указом
Президиума Верховного Совета СССР Марату Казею посмертно присвоено звание
Героя Советского Союза.
Валя Котик:
Родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района Хмельницкой
области. Учился в школе № 4 г. Шепетовки, был признанным вожаком своих
ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решили
бороться с врагом. Ребята собирали на месте боёв оружие, которое потом партизаны на
возу с сеном переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком
своей подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок
смены караула. Фашисты наметили карательную экспедицию против партизан, а Валя, выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его…
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к
партизанам. С партизанами совершали диверсии на железной дороге, сжигали немецкие
склады с продовольствием. Был дважды ранен. В феврале 1944 г. Валя участвовал в
освобождении города Славуты, а когда шли освобождать Изяслав, партизаны приняли
бой. Танки врага били из пушек и пулемётов. Валя упал от страшной боли в животе и
потерял сознание. Он очнулся на повозке, двигавшейся по полю. Открыл глаза – по
небу неслись самолёты с красными звёздами на крыльях. Это последнее, что увидел
Валя в жизни, в свои 14…
2 мая 1945 г. Валя Котик посмертно награждён орденом Отечественной войны 2й
степени. А в июне 1958 г. Указом Верховного Совета СССР ему присвоено звание
Героя Советского Союза.
Зина Портнова:
Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне Зуя, куда она
приехала на каникулы. Девочка вступила в подпольную молодёжную организацию
“Юные мстители”. Она участвовала в дерзких операциях против врага, диверсиях,
распространяла листовки, вела разведку. Устроившись работать официанткой в
столовой, где питались фашистские офицеры, Зина подобрала момент и отравила суп,
в итоге через 2 дня хоронили более ста офицеров, обедавших в тот день в столовой.
После этого случая подпольщики переправили Зину в лес к партизанам, где она стала
разведчицей. Два года юные подпольщики вели тайную войну против фашистов. Долго
гитлеровцы старались напасть на их след, пока им не помог провокатор – бывший
ученик Обольской школы Михаил Гречухин.
Возвращаясь с задания, Зина напоролась на засаду. В тюрьме её били, пытали кто её
товарищи, но она молчала. Девочку с косичками старались уговорить, предлагая еду,
конфеты, отпустить домой в Ленинград к родителям. …Но она молчала. На одном из
допросов Зине подвернулся момент иона схватила пистолет. Выстрел – и офицер убит.
Зина пыталась бежать к своим, в лес. Но у реки, когда кончились патроны, её
схватили…
Девочку расстреляли январским утром подле невысокой сосны, во Второй Баравухе,
под Полоцком. Зина Портнова удостоена награды: ей присвоено звание Героя
Советского Союза.
4. Итог урока
 Вы рассказали только о нескольких героях, а ведь их тысячи. Они работали на
заводах, помогали раненым в госпиталях, воевали на фронтах, в партизанских отрядах.
И всё же они оставались детьми. Тяжелые испытания принесла война детям.
Бессмертный героизм и мужество проявили тысячи ребят. Многие из них не пощадили
жизни ради победы.
 Дети  читают стихи
1.Пусть всех имён не назову,
 Нет кровнее родни. Не потому ли я живу,
 Что умерли они?
 2. Сияет солнце в День Победы
И будет нам всегда светить.
 Боях жестоких наши деды
Врага сумели победить
3. Идут колонны ровным строем,
    И льются песни там и тут,
   А в небе городовгероев
  Сверкает праздничный салют!
4. Пусть не будет войны никогда!
 Спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
 Звучит над моей головой.
5.Ни один пусть не рвётся снаряд,
  Ни один не строчит автомат.
 И пусть мирно проходят года,
 Пусть не будет войны никогда!
.
Звучит песня “Пусть всегда будет солнце” и видеозарисовка о детях.
Учитель: Я надеюсь, наш рассказ затронул ваши души и сердца. Фашизм – это
страшное зло. Чтобы победить его, нашему народу понадобилось 4 долгих года. И
боролись за свободу нашего народа не только взрослые, но и дети. Не забудьте, ребята,
их имён. Пока люди помнят ужасы войны, не случается новая война. Помните об этом!

file_name: О гражданском долге.doc

intro:
Цели и задачи урока:
•	воспитывать гордость за своих сверстников в годы войны, любовь к Родине, своему народу.
•	показать важную роль детей и подростков в приближении Дня Победы
•	познакомить детей с юными героями (пионерами) Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.;
Оборудование: мультимедийный проектор, книги о героях-пионерах ВОВ, фотографии героев, фонограммы военных песен.Цели и задачи урока:
•	воспитывать гордость за своих сверстников в годы войны, любовь к Родине, своему народу.
•	показать важную роль детей и подростков в приближении Дня Победы
•	познакомить детей с юными героями (пионерами) Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.;
Оборудование: мультимедийный проектор, книги о героях-пионерах ВОВ, фотографии героев, фонограммы военных песен.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Беседа "О гражданском долге, мужестве и героизме"


file_name: Данилов. Система тренировочных упражнений.doc

intro: Данная книга - это пособие по развитию и коррекции элементарных учебных умений, составленное Даниловым И.В. содержит упражнения по развитию графических навыков, внимания, оперативной памяти, наглядных логических операций. Можно использовать как для индивидуальной коррекционной работы с детьми в начальной школе или как  игровой материал на уроке.

доп. образование детей

group: Другое

title: Развитие навыков учебной деятельности младших школьников


extracted_text:
Подготовила:  учитель начальных классов
Новикова Н.Н.

Задачи собрания:
1. Обратить   внимание   родителей   и   детей   на   значение   семьи   в   жизни
каждого человека.
2. Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций
у учащихся.
3. Способствовать   формированию   у   родителей   и   детей   положительного
отношения к семье.
Форма проведения: деловая игра.
Вопросы для обсуждения:
1. Семья глазами родителей и детей.
2. Формирование позитивных эмоций у детей.

 Подготовительная   работа:  подготовка  сценария;   тестирование

учащихся «Солнышко, тучка, дождик», «Моя семья» (рисуночные тесты) и
обработка   результатов   тестирования   классным   руководителем,   школьным
психологом;   разучивание   детьми   стихотворения   о   семье;   изготовление
сувениров; полезная информация для родителей.
        Оформление класса:  на классной доске – тема собрания, рисуночный
тест   «Солнышко,   тучка,   дождик»,   выставка   фотоматериалов,   материалы   к
игре   для   родителей   «Солнышко   и   тучка»,   полезная   информация   для
родителей (вывешивается на классной доске в ходе проведения родительского
собрания).
Ход собрания
      Вступительное слово классного руководителя.
      Здравствуйте уважаемые родители! Задумывались ли вы, что такое семья,
какие чувства испытывают ваши дети, возвращаясь домой?
           Радость, что их ждут? Слезы очищения: «Ну, вот я и дома!». Или же
раздражение: «Что от меня нужно моим родителям?». А может быть боязнь –
куда спрятаться, чтобы не слушать упреков, криков?

      1. Семья глазами родителей и детей.
          О чем пойдет речь на нашем собрании, вы скажете сами. Разгадайте,
пожалуйста, ребус. Какое слово зашифровано в нем? (Семья)  Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Это близкие и родные
люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем
добра и счастья.
      Игра «Солнышко и тучка»
          Посмотрите, пожалуйста, на солнышко и скажите, какие ассоциации
возникают у нас, взрослых со словом «семья» (радость, любовь, дом, общение,
забота, счастье, дети).
       Все эти слова вызывают у нас положительные эмоции. Конечно, мы все
любим   своих   детей   и   заботимся   о   них.   Но   нельзя   забывать,   что   каждый
ребенок – личность. Каждый может иметь свое мнение.
      Что думают о семье ребята, мы сейчас узнаем. Встречайте, наши дети.
         В класс под музыку входят дети. У каждого ребенка в руках горит
свеча. На фоне музыки ребята рассказывают стихотворение.
          Семья – это то, что мы делим на всех,
          Всем понемножку: и слезы, и смех.
          Взлет и паденье, радость, печаль,
          Дружбу и ссоры, молчанья печать.
          Семья – это то, что с нами всегда.
          Пусть мчатся секунды, недели, года.
          Но стены родные, отчий наш дом –
          Сердце навеки останется в нем!
          Существует выражение: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома!».
Давайте представим, что мы собрались у семейного очага. Свечи, которые
принесли   дети,   будут   его   символом.   Чего   мы   ждем   после   трудного   дня,
собравшись у семейного очага? Конечно же радости, тепла, света.
      Для того, чтобы в семье были все счастливы, необходимо соблюдать всего
семь правил. Давайте все вместе попробуем их запомнить.
Семь правил
               Что значит для меня моя семья?
               Конечно – счастье и уют домашний,
               Семь правил обязательных храня,
               Лишь только семь, но оченьочень важных.
               Вопервых, это главное – любовь,
               Всем сердцем, и душою всей, и разумом.
               Не просто чтоб бурлила страстью кровь,
               А трепетно и каждый день поразному.
              Второе – дети. Что за дом без них?
              Пустыня без колодца – не напиться.
              А дети – это жизнь, это родник и продолженье рода!
              Пусть струится! Потом забота.
              Лишь она очаг семейный сбережет от ветра.
             Старайся, чтоб с улыбкою весна была всегда с тобою, а не гдето.
             Четвертое  терпенье. Оно поможет пережить невзгоды, беды…
              И отогреет солнышком окно, что инеем заледенело белым.
              А пятое  ответственность и долг
              В фундаменте семейном веский камень.
              Они помогут защитить любовь,
              От ветра уберечь душевный пламень.
             Шестое – уваженье.
             Только с ним приобретешь успех,
             Признанье общее всегда,
             Считаясь с мнением других, научишь,
             Чтоб с твоим считались собственным.
             И, наконец, седьмое – чистота везде;
             В дому, в душе твоей и помыслах,
             Вот так я представляю свой очаг,
             Где я любим, где счастлив полностью!
      Казалось бы, так просто соблюдать эти правила. Но посмотрите на наше
солнышко! К сожалению, если в семье нет взаимопонимания, сочувствия друг
к другу, поддержки, его может закрыть тучка.
           Сообщение результатов тестирования детей «Солнышко, тучка,
дождик».
          Готовясь к родительскому собранию ребята должны были выполнить
задание: нарисовать по выбору солнышко, тучку или дождик. Посмотрите,
уважаемые родители, на их рисунки. Многим детям дома всегда хорошо и они
нарисовали солнышко. Но, к сожалению, некоторым ребятам не всегда уютно
дома. Поэтому, они нарисовали тучку или дождик. Попробуем разобраться в
причинах плохого настроения наших детей.
     2. Формирование позитивных эмоций у детей.
          Возможно, причиной того, что дети испытывают мало радости, когда
находятся дома, являются запреты родителей. Давайте попробуем это на себе.
      Игра «Связанный ребенок»
     Классный руководитель вызывает одного родителя для демонстрации
      Это «ребенок».
Мы говорим ребенку: «Не бегай, не прыгай, не упади!»  Связываем ребенку
ноги.
Мы говорим: «Не трогай, не бери, положи на место!»  Связываем руки.
«Не слушай, это не для твоих ушей»  Затыкаем уши.
«Не кричи, не разговаривай»  Завязываем рот.
«Не смотри этот фильм, передачу!»  Завязываем глаза.
      А теперь спросим нашего «ребенка», как он себя чувствует?
          Да, не все ребенку можно позволить, но и запретов не должно быть
слишком много. И наши дети просят родителей помнить об этом.
      Дети исполняют песню «В каждом маленьком ребенке».  Как думаете, что же всетаки ребенку следует запрещать?
1. То, что может нанести вред здоровью ребенка или окружающих.
2. То, что может привести к порче имущества (нельзя ломать стул, царапать
стол, рвать вещи.
3.   То,   что   противоречит   нравственным   нормам   (нельзя   грубить   взрослым,
читать чужие письма и так далее).
             И,   наконец,   задумывались   ли   вы,   какие   установки   дали   вам   ваши
родители?   Подумайте,   какие   из   этих   установок   мешают   вам   быть
счастливыми. И не давайте их своим детям.
           У каждого из вас на листе бумаги даны фразы в общении родителей с
детьми, которые не следует употреблять. Давайте их прочитаем.
 Отстань, я занята;
 Уйди от меня;
 Вечно ты мешаешь;
 Ты такой же (такая же), как твой папа (мама);
 Почему Лена (Настя, Ира и так далее) такая, а ты – нет.
 Этот список вы можете продолжить сами. Но все эти «словечки» крепко
закрепляются в жизни ребенка.
А вот слова, ласкающие душу ребенка:
 Ты самый лучший;
 Расскажи мне, что с тобой?
 Что бы мы без тебя делали?
 Я тебя очень люблю;
 Ты у меня молодец;
 Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
      А теперь, дорогие мамочки, скажите своим детям ласковые слова!
      Итог родительского собрания.
      Сегодня мы много говорили о том, что необходимо, чтобы в семье были
все счастливы. А что об этом гласит народная мудрость? Соберите вместе с
детьми пословицы:
Не нужен клад                                     так и нужды нет
Когда семья вместе                             и горе не берет
В родной семье                                   и сердце на месте
Согласную семью                               когда в семье лад
В семье любовь да совет                    и каша гуще
        Нежность, ласка, забота – это то, что связывает детей и родителей. И
сегодня ребята хотят поблагодарить вас и подарить частичку своего сердца.

сувениры)
       Я уверена, что все дети любят своих родителей, гордятся своей семьей.
Своими наблюдениями об эмоциональном состоянии детей в семье поделится
школьный психолог Гребенщикова Оксана Юрьевна.
        Дети   хором:   Спасибо,   спасибо,   спасибо!   (Затем   дарят   небольшие  И, напоследок, хочу дать и родителям, и детям рецепт семейного счастья.
Очень   надеюсь,   что   вы   сможете   им   воспользоваться.   Сядьте   поудобнее,
расслабьтесь, закройте глаза.
      Звучит музыка.
      Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две
горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и как можно
больше веры. Все это хорошенько перемешайте. Предложите ваш коктейль
каждому члену семьи. И тогда каждый из вас испытает радость от общения
друг с другом.
                      Время   пролетело незаметно, наша встреча подходит к концу.
Решением нашего родительского собрания будут советы психолога. Надеюсь,
что родители будут согласны с ними.
   Безусловно   принимайте   своего   ребенка,   не   сравнивайте   его   с   другими
детьми.
 Активно слушайте его переживания, мнения.
 Как можно чаще бывайте с ним, занимайтесь, читайте.
 Помогайте, когда просит.
  Рассказывайте о своих проблемах, делитесь своими чувствами.
 Используйте в общении фразы, вызывающие положительные эмоции. Не следует употреблять
 Отстань, я занята;
 Уйди от меня;
 Вечно ты мешаешь;
 Ты такой же (такая же), как твой папа
(мама);
 Почему Лена (Настя, Ира и так далее)
такая, а ты – нет. Желательно употреблять
 Ты самый лучший;
 Расскажи мне, что с тобой?
 Что бы мы без тебя делали?  Я тебя очень люблю;
 Ты у меня молодец;
 Спасибо тебе, я тебе очень
благодарна.
Памятка для родителей
   Безусловно   принимайте   своего
ребенка,   не   сравнивайте   его   с
другими детьми. Активно слушайте его переживания,
мнения.
   Как   можно   чаще   бывайте   с   ним,
занимайтесь, читайте.
 Помогайте, когда просит.
 Рассказывайте о своих проблемах,
делитесь своими чувствами.
   Используйте   в   общении   фразы,
вызывающие положительные эмоции. «Счастлив тот,
кто счастлив
у себя дома»

file_name: Моя семья,моя гордость.doc

intro:
Задачи собрания:

1.	Обратить внимание родителей и детей на значение семьи в жизни каждого человека.
2.	Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у учащихся.
3.	Способствовать формированию у родителей и детей положительного отношения к семье.

Форма проведения: деловая игра.
      Подготовительная работа: подготовка сценария; тестирование учащихся «Солнышко, тучка, дождик», «Моя семья» (рисуночные тесты) и обработка результатов тестирования классным руководителем, школьным психологом; разучивание детьми стихотворения о семье; изготовление сувениров; полезная информация для родителей.

      Оформление класса: на классной доске – тема собрания, рисуночный тест «Солнышко, тучка, дождик», выставка фотоматериалов, материалы к игре для родителей «Солнышко и тучка», полезная информация для родителей (вывешивается на классной доске в ходе проведения родительского собрания).Задачи собрания:

1.	Обратить внимание родителей и детей на значение семьи в жизни каждого человека.
2.	Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у учащихся.
3.	Способствовать формированию у родителей и детей положительного отношения к семье.

Форма проведения: деловая игра.

title: Родительское собрание "Моя семья-моя радость"


extracted_text:
Подготовила и провела:
 Новикова Н.Н.
учитель начальных классов
МОУ ТСОШ №14
п. Томилино
Первое сентября  день знаний! Цели:
 сформировать представления о правилах  работы за
партой
 рассказать о стране знаний и ее предметах
  познакомить с символикой РФ
 воспитывать трудолюбие.
Слайд 1
1. Здравствуйте дети! Я ваша первая учительница.
Я рада видеть вас
И сегодня в этот час
Я поведу с собою вас
За полями, за горами
Есть волшебная страна
В ней много разных испытаний
И чудес она полна!
Мы будем путешествовать по ней много дней.
2.Что же это за страна нам предстоит узнать. А кто  нибудь умеет читать?
А по стране знаний могут путешествовать только школьники.
Кто такие школьники? Как подругому их можно назвать? (УЧЕНИКИ)
3. Ну, ребята, чур, молчок
Начинается урок
Чтобы стать учеником
Нужно знать вот о чем
На уроке ты сидишь
Тихо тихо словно мышь
Спинка прямо у тебя
Это делайте как я
Руки мы вот так кладем
И заданий дальше ждем
Если хочешь мне сказать,
Или выйти, или встать
Надо руку так держать.
4. Теперь мы готовы путешествовать по стране знаний. А проводником будет
пчелка  труженица. А где живет пчелка? Что она делает?(трудится) Слайд 1
5. Чтобы отправится в путь пчелке нужно знать, сколько в нашем классе
девочек, мальчиков. Давайте познакомимся.
 Мы начинаем путешествовать по стране знаний. А какая наука любит счет?
Слайд 2
МАТЕМАТИКА 6. А еще мы с вами будем учиться читать и писать. В этом нам помогут буквы.
Назовите их?    А,Б,В,Г,Д.Е…..
Назовите слова, которые начинаются с этих букв? А какие предметы в этом
нам помогут? (чтение, русский язык)
7. Ребята, а вы любите загадки?  Слайд 3
1. То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумейка!
Можешь и нарисовать –
Что такое, я?....(тетрадь)
2. В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел,
Кто же этот заяц?.....(мел)
3. Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки
10 их, но братья эти
Сосчитают все на свете. (цифры)
4. Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно,
Ты беседуй чаще с ней,
Станешь  вчетверо умней. (книга)
А где можно встретить все эти предметы?  В школе.
 8. Работа по иллюстрации. Слайд 4
Нарисовать солнышко, чтобы в классе стало тепло радостно, уютно. А на
каком уроке мы будем рисовать? (изо) Слайд 5
9.    Физминутка «Мишка».
Топай,  мишка, раз, два, три,
Хлопай, мишка, раз – два – три,
Приседай со мной братишка, Руки вверх, вперед и вниз
Влево, вправо повернись
Улыбайся и садись!
А на каком уроке будем прыгать, бегать, играть? (физкультура)
10. А у вас есть портфели? А что должно там находится, вы знаете? Я называю
предметы, если да  то хлопаем в ладоши, если нет  стоим неподвижно.
Слайд 6
11. Работа по иллюстрации. Слайд 7 Чем отличается кошка от тигра? На каком уроке будем изучать природу,
животных? (окружающий мир) Слайд 8
12. Мы  граждане России. В какой стране мы живем? Как называется столица
России? Как называется наш город? Как зовут президента РФ?   Слайд 9
В каждой стране есть свои символы, и мы должны их знать.
 Герб
 Флаг (белый  мир, красный сила, синий  верность)
Гимн это торжественная песня. На каком уроке будем петь? (музыка)
Слайд 10
Ребята, а какой предмет мы забыли? (труд)
13. Слайд 11
Наша пчелка сопровождала нас в течение всего урока. Теперь ей надо лететь
домой. А где она живет? К кому она полетит? А у вас есть семья? Кто входит в
состав семьи, перечислите?
 Ребята, что главнее и важнее всего на свете? (мир)
 Кто проявляет заботу о вас?  (родители)
 Без кого мы не можем обходиться?  (друг)
 Что является для вас дорогим?
14. Наказ первоклассникам. Слайд 12
15. Сегодня мы начали путешествие по стране знаний. Слайд 13
Я вас поздравляю, вы стали школьниками. И ваше первое задание  рассказать
всем о нашем празднике, поделиться впечатлениями с взрослыми и друзьями.
До свидания!

file_name: День знаний.doc

intro:
Цели:
	сформировать представления о правилах  работы за партой
	рассказать о стране знаний и ее предметах
	 познакомить с символикой РФ
	воспитывать трудолюбие.
Слайд 1
1. Здравствуйте дети! Я ваша первая учительница.
Я рада видеть вас
И сегодня в этот час
Я поведу с собою вас
За полями, за горами
Есть волшебная страна
В ней много разных испытаний
И чудес она полна!
Мы будем путешествовать по ней много дней.

Этот материал будет полезен учителям начальных классов при проведении мероприятия ,посвящённого Дню знаний в 1-4 классах.Цели:
	сформировать представления о правилах  работы за партой
	рассказать о стране знаний и ее предметах
	 познакомить с символикой РФ
	воспитывать трудолюбие.

title: Сценарий "1 сентября-день знаний"


file_name: Завязкин О.В. Играя, развиваем внимание (наблюдаем и фиксиру.doc

intro: В данной книге представлены занимательные задания для детей дошкольного возраста, которые способствуют развитию внимания. Выполняя такие очень интересные задания на занятиях в детском садике или с родителями дома, ребенок учится наблюдать и фиксировать свое внимание. Такие упражнения очень нравятся детям.

title: Играя, развиваем внимание (наблюдаем и фиксируем) у детей 4-6 лет


extracted_text:
Классный час
«Умей
догов
арива
ться и
Подготовила и провела: Тема: « Умей договариваться и понимать»
Новикова Н.Н.
Цели:
  учить детей анализировать конфликтные ситуации; развивать
эмоциональную устойчивость в ситуациях проявления агрессии; формировать
адекватные формы поведения и коммуникативные навыки; развивать умение
снимать эмоциональное напряжение.
 познакомить учащихся со способами выхода из конфликтных ситуаций.
Ход урока
1. Актуализация опорных знаний.
    Учит.:  Ребята, как вы понимаете тему нашего занятия? (Договариваться
и понимать).  А для чего нам  ребята, нужны эти умения?
(Умения   договариваться   с   людьми,   понимать   их,   нам   нужны   для
успешного общения). А кто из вас знает, что такое общение?
(Общение это способ узнать личность другого человека и проявить свою
собственную). А как вы думаете ребята, может ли человек прожить, ни с кем
не общаясь? Почему для людей так важно общение? (Без общения человек не
может.     Все   люди   связаны   друг   с   другом:   общаясь,   мы   передаем
информацию,
  е.
взаимодействуем, общаемся). А можно сказать, что, понимая речь человека,
мы его понимаем? Его чувства,  его поступки?
( Выслушать ответы детей)
(Учитель предлагает послушать рассказ.)
  договариваемся,
  получаем   её,
  объясняем,
  т.
Лучший друг
Оставил Коля свой самокат во дворе, а сам ушел обедать.
Не   успел   поесть,   как   видит:   на   его   самокате   Вовка   Луков   катается.
Рассердился Коля и во двор побежал. «Сейчас, — думает, — отлуплю Вовку.
Чтоб чужие вещи без спроса не брал». Подскочил к нему — сердитый, даже
кулаки сжал. А Вовка увидел его и сказал мальчику, который рядом стоял:
 Знакомься, Игорек, это мой самый лучший друг — Коля.
Смутился Коля, разжал кулаки и неожиданно для себя сказал:
Что же вы на самокатето не катаетесь?..
(Ю. Ермолаев)
(Далее беседа по содержанию)
 Можно ли назвать Колю и Вову друзьями? Почему?
 Изза чего рассердился Коля?  Какое желание возникло у Коли, когда он увидел, что Вова взял без спроса
его самокат?
 А у вас были случаи, похожие на тот, что описан в рассказе?
 Что вы чувствовали в этой ситуации?
 Что вам хотелось сделать?
 Как вы считаете, стоит ли драться, ссориться изза того, что ктото взял без
разрешения вашу вещь?
 Как вы считаете, дети сумели понять друг друга и договориться?
 Какие советы дали бы вы друзьям в подобном случае?
Учит.: –Ребята, давайте разберем вот такую проблемную ситуацию…
1. Проблемная ситуация.
     Приходит мальчик Антошка домой, он чемто расстроен.
Мама обращает внимание на Антошку:  Что случилось? Ты чемто
расстроен? Антошка рассказывает маме свою историю.
Антошкина история
 Сегодня я вышел во двор и увидел, как ребята играли в убегалкидогонялки.
 Можно мне с вами поиграть?  спросил я ребят.  Чур, буду убегалка!
 Нет уж,  ответили ребята,  если хочешь, чтобы мы тебя приняли в игру,
сначала побудь догонялкой.  Я обиделся и ушел. Но потом, когда оглянулся и
увидел, как весело бегают ребята и как быстро превращаются в убегалку, мне
стало грустно, я подумал, что обиделся зря, и решил вернуться...
 Но почему же ты грустишь?  Потому что я не вернулся, изза того, что не
знал, что сказать ребятам.
 Учит.:  Давайте ребята разберем эту ситуацию. Как поступили бы вы?
 Как вы считаете, дети сумели понять друг друга и договориться?
 Какие советы дали бы вы ребятам в подобном случае?
(Учитель выслушивает высказывания детей)
3. Чтение рассказа В. Осеевой.
«Отомстила»
Катя подошла к своему столу — и ахнула: ящик был выдвинут, новые краски
разбросаны, кисточки перепачканы, на столе стояли лужицы бурой воды.
 Алеша! — закричала Катя.  Алеша! — И закрыла лицо руками, громко
заплакала.
Алеша просунул в дверь круглую голову. Щеки и нос у него были
перепачканы красками.
 Ничего я тебе не сделал! — быстро сказал он. Катя бросилась на него с кулаками, но братишка исчез за дверью и через
раскрытое окно прыгнул в сад.
 Я тебе отомщу! — кричала со слезами Катя.
Алеша, как обезьянка, вскарабкался на дерево и, свесившись с нижней ветки,
показал сестре нос.
 Заплакала! Изза какихто красок заплакала!
 Ты у меня тоже заплачешь! — кричала Катя.  Еще как заплачешь!
 Это ято заплачу? — Алеша засмеялся и стал быстро карабкаться вверх.
  А ты сначала поймай меня. Вдруг он оступился и повис, ухватившись за
тонкую ветку. Ветка хрустнула и обломилась. Алеша упал. Катя бегом
бросилась в сад. Она сразу забыла свои испорченные краски и ссору с братом.
 Алеша! — кричала она.  Алеша!
Братишка сидел на земле и, загораживая руками голову, испуганно смотрел на
нее.
 Встань! Встань!
Но Алеша втянул голову в плечи и зажмурился.
 Не можешь? — испуганно спрашивала Катя, ощупывая Алешины колени.
  Держись за меня.
Она обняла братишку за плечи и осторожно поставила его на ноги.
 Больно тебе?
Алеша мотнул головой и вдруг заплакал.
 Что, не можешь стоять? — спросила Катя.
Алеша еще громче заплакал и прижался к сестре.
 Я никогда больше не буду трогать твои краски... никогда... никогда... не
буду!
Учит.:  Изза чего Катя обиделась на Алешу? Как Катя отомстила брату?
 К чему привело желание Кати отомстить брату?
 Что чувствовала Катя, когда Алеша упал с дерева?
 Что чувствовал Алеша?
 Как бы вы поступили в этой ситуации?
(Учитель выслушивает детские мнения)
 Так что же значит правильно понимать?
 К чему может привести ситуация, когда  люди друг друга не понимают?
4. Открытие нового знания.
  Учит.:  Вернемся к нашему сюжету. Могла бы данная ситуация сложиться
по   другому?     Как     нужно   было   поступить   нашим   героям?   Они   могли
договориться друг с другом?
(Учитель выслушивает мнение детей) Учит.: Вы только что предположили, каким получилось бы общение, если бы
Катя и Алеша понимали друг друга. Так что же значит «понимать других
людей»?
(выслушать, войти  в его положение, объяснить, что хочешь ты, договориться
и т. д.)
  Учит.:   Когда между людьми возникает   непонимание, это ведет к ссоре.
Возможно, они больше не захотят общаться, но могут и прибегнуть к силе.
Ссора может перерасти  в конфликт.
(Конфликт – столкновение, серьёзное  разногласие, спор)
 :   пустые коробки изпод обуви или небольшие куски коврового
5.Расширение нового знания
 Учит.:  Ребята, а можно ли обходиться без конфликтов? Чтобы понять это,
я предлагаю вам игру «Трио».
Материалы

покрытия.
Учит.:  Я приготовила для вас сложную задачу, решая которую , вы можете
показать насколько хорошо вы взаимодействуете друг с другом.
Для начала мне понадобятся две тройки игроков. Они должны встать в одну
шеренгу плечо к плечу. Тот, кто стоит  посередине, ставит ноги в две пустые
коробки   изпод обуви, одна коробка предназначена   для его левой ноги, а
другая – для правой. Двое других ребят ставят по одной своей ноге в те же
коробки: стоящий справа ставит свою правую   ногу в одну коробку с его
левой   ногой.…Теперь   все   должны   попробовать   пройти   несколько   метров.
Наверное, будет лучше, если они возьмут друг друга за плечи.
Учит.:  Что помогло добиться успеха?
 Смогли ли вы в своей команде  договориться  друг с другом?
  Что было труднее всего?
(Дети   приходят   к   выводу,   что   договариваться   трудно,   каждый
настаивает на своем, не хочет выслушать другого, не хочет уступить)
     Именно поэтому  нам  в жизни не всегда удается избежать конфликтов. И
если   конфликтующие   стороны   не   могут   договориться,   может   произойти   и
такое.
Компромисс
 Молодцы ребята! Действительно  всё очень просто:
нужно выслушать другого и постараться понять, что он хочет;
объяснить, что хочешь ты.
         Ребята, запомните главное правило:   спорщикам нужно успокоиться и
выслушать друг друга  без оскорблений и драки, конечно.
6. Итог Учит.:  Ссоры и конфликты никогда не приносят ничего хорошего: человек
теряет друзей, хорошее настроение, силы и время. Всё зависит от каждого из
нас, от того, как мы смотрим на мир. Только стремясь понять другого, мы
научимся решать наши споры и правильно общаться. Это и есть тот золотой
ключик, который открывает дверь в замечательную жизнь.
7. Рефлексия
Учит.:     Я   предлагаю   вам   ребята,     уже   сегодня,     воспользоваться     этим
золотым ключиком: попробуйте каждый для себя составить несколько правил,
как избежать конфликта.

file_name: Умей договариваться.doc

intro:
Тема: « Умей договариваться и понимать»

Цели:
 - учить детей анализировать конфликтные ситуации; развивать   эмоциональную устойчивость в ситуациях проявления агрессии; формировать адекватные формы поведения и коммуникативные навыки; развивать умение снимать эмоциональное напряжение.
- познакомить учащихся со способами выхода из конфликтных ситуаций.1-4 классТема: « Умей договариваться и понимать»

Цели:
 - учить детей анализировать конфликтные ситуации; развивать   эмоциональную устойчивость в ситуациях проявления агрессии; формировать адекватные формы поведения и коммуникативные навыки; развивать умение снимать эмоциональное напряжение.
- познакомить учащихся со способами выхода из конфликтных ситуаций.

title: Классный час «Умей договариваться и понимать»


extracted_text:
Классный час
Подготовила и провела:
Новикова Н.Н Классный час: «Знай правила движения как таблицу умножения»
Цели и задачи:
1. Пропаганда ПДД среди школьников.
2. Предупреждение детского дорожнотранспортного травматизма.
3. Популяризация деятельности отряда ЮИД среди школьников.
4. Воспитание   законопослушных   участников   дорожного   движения,
коллективизма, дисциплинированности, ответственности.
5. Развитие творческих способностей.
6. Пропаганда здорового образа жизни.
Форма занятия: индивидуальная работа, групповая работа, ролевая игра.
Способы и методы подачи информации: словесный, наглядный, частично – поисковый,
проблемный.
Категория учащихся: 5 «Б» класс
Оборудование: компьютер, мультипроектор, секретные карты, набор кораблей, «мины» с
соответствующими номерами, «взрывы», пакет заданий, набор дорожных знаков.
Методическая цель: Применение активных форм и методов обучения в  процессе
преподавания  предмета «Правила дорожного движения» для повышения познавательной
активности обучающихся.
  чувства
I. Организационный момент:
Ход мероприятия:
 принять рапорт дежурного учащегося, проверить явку обучающихся, готовность
обучающихся  к уроку, внешний вид обучающихся.
 целевая установка урока:
1.Подготовка учащихся к игре. Класс разбивается на две команды – флотилии, в
каждой команде выбирается капитан – адмирал, ребята придумывают своим командам
названия.
2. Знакомство с правилами игры. Как всякая игра, «Морской бой» имеет свои
правила. Сейчас я вас с ними познакомлю: вы разделились на две флотилии и выбрали
адмирала. В каждой флотилии 4 крейсера и один адмиральский корабль. Я прошу
адмиралов занять свои места. Так как наши учения проводятся условно, то в каждую
флотилию направляется посредник, который осуществляет контроль за выполнением
боевых задач и правил игры. Прошу посредников подойти ко мне.
Для достижения победы нужно поразить как можно больше кораблей условного
противника. Каждой команде будут даны «мины», но чтобы их зарядить, нужно выполнить
задания. При правильном решении поставленной задачи «мина» поражает свои квадраты на
игровом поле, номер квадрата указан на обратной стороне «мины». Если задача не будет
решена, то  выстрела   не произойдет.  Поэтому,  как  и  в настоящем бою,  от быстроты  и
правильности  принятия решения будет зависеть успех боя.
Адмиралы должны проявить талант и так расставить корабли на игровом поле,
чтобы   они   были   недосягаемы   для   условного   противника.   Секретные   карты   адмиралы
получат у руководителя учений, и этот план мы будем держать в секрете до конца учений. II. Перед началом учений необходимо провести рекогносцировку. (повторение
основных знаков и терминов по ПДД, кто больше отгадает загадок, тот получит «мину»)
1. Заболел живот у Ромы.
Не дойти ему до дома,
В ситуации такай,
Нужен знак ему, какай?
 (Пункт первой мед. помощи)
2. Несется и стреляет,
Ворчит скороговоркой,
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой.
          (Мотоцикл)
3. Шли из школы мы домой,
Видим знак над мостовой
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет.
   (Велосипедная дорога)
4. Кнутом не гонят.
Овсом не кормят.
Когда пашет –
Семь плугов тянет.
   (Трактор)
5. Я хочу спросить про знак,
Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда – то.
(Дети)
6. Четыре братца:
И не сходятся,
и не расходятся
И не отстают,
и не догоняют
(колеса)
III. Постановка задачи личному составу и доведение боевого приказа
кораблям (раздача дидактического материала)
Пакет заданий для первой флотилии.
Задание первой и второй группе: ситуации ловушки (чтобы зарядить мину
необходимо правильно ответить на два вопроса).
Вопрос 1.  Вы привыкли, когда идете группой  разговаривать,  поглядывать друг на
друга.  Ответ:  разговоры надо прекратить, потому что они  отвлекают мысли и взгляд от
наблюдения.
Вопрос 2.  Какая из стоящих машин опаснее других?  Ответ: та, которая выше и длиннее:
автобус, грузовикфургон,  трактор,   бульдозер,   автомобильный   кран      они   больше   всего
мешают заметить опасность.
Вопрос 3. В чем опасность для пешехода, который спешит через дорогу к автобусу?
Ответ:   пешеход   видит   только   автобус   и   больше   ничего  вокруг,   и   часто   не   замечает
приближающуюся сбоку машину.
Вопрос 1.  В чем опасность, когда дети играют рядом с  проезжей частью пустынной
улицы? Ответ: в азарте игры, убежденные, что "машин нет", дети могут выбежать на дорогу, не
поглядев, и попасть под машину.
Вопрос 2.  Как надо наблюдать, стоя на середине  проезжей части?  Ответ: обычно дети
смотрят только вправо  какие машины надо пропустить. Этого мало! Надо посматривать и влево
назад, чтобы знать, есть ли машины, проезжающие за спиной. Смотреть надо вправо и влево. Если
этого не делать, дети могут, испугавшись машины, отступить, сделать шаг назад не глядя  прямо
под колеса автомобиля.
Вопрос   3.
 Что   самое
опасное   на   улице?
Ответ:   машина,   которая
  потому   что
стоит,
мешает
вовремя
заметить опасность.

Задание
второй группе. Задание  шифровальщикам  (четвертой группе).
Отгадайте кроссворд:
1. … дорожного движения.
2. Красный, желтый, зеленый.
3. Двухколесное средство
передвижение.
4. Пешеходный …
5. Автобусная ...
Задание пятой группе: «Подскажи  словечко»
Нет конца у строчки,
Где стоят три точки...
Кто придумает конец,
Тот и будет молодец.
1. Мы на улицу пошли,
Светофор мы не нашли.
Как дорогу перейти,
Если «зебра» на пути!
Мы гадали, мы решали,
Что же это за проход?
А потом мы все узнали
«Зебра»  это ... (переход)
2. Очень нужен он в пути,
Где дорогу перейти?
Он расскажет «что» и «как»,
Звать его  ...  (дорожный знак)
3. В магазине мы купили
Глобус круглый и большой.
 Об одном мы позабыли,
 Как нести его домой?
 Но, подъехав к остановке,
Дверь открыл и очень ловко
Вмиг привез и нас, и глобус,
Замечательный...  (автобус)
Задания шестой группе: «Правильна ли фраза»
1. Верна ли фраза: «Жди, пока автобус или другое транспортное средство отъедет на
безопасное   расстояние   или   переходи   в   другом   месте,   где  дорога   хорошо
просматривается в обе стороны». Ответ: да.
2.  Верна ли фраза: « Не играй на дороге, у дороги, а играй во дворе дома». Ответ: нет, так как,
выходя из подъезда, уже будь внимателен и осторожен. Играй подальше от дороги, там, где
нет машин.
3. Верна ли фраза: « Красный сигнал светофора  запрещающий, так как с другой  стороны
горит   зеленый   для   машин.   Желтый      не   только  приготовиться,   а   знак   внимания,
предупреждающий о смене сигналов светофора. Для пешехода желтый сигнал также является
запрещающим, так как на желтый сигнал машинам разрешено  закончить проезд перекрестка. Зеленый      разрешает   движение,   но,  прежде чем выйти на проезжую часть дороги, необходимо
убедиться в том, что все машины остановились». Ответ: да.
Пакет заданий для второй флотилии.
Задание первой группе.
Задание   второй   и   третей   группе:   ситуации   ловушки   (чтобы   зарядить   мину
необходимо правильно ответить на два вопроса).
Вопрос 1. Вы привыкли идти по самому короткому пути – наискосок.  Ответ:  здесь так
нельзя, потому что труднее наблюдать. Ведь тот, кто идет наискосок, поворачивается спиной к
машинам.
Вопрос 2. Чем опасна медленно приближающаяся машина? Ответ: Пешеход может решить, что
вполне успеет перейти  и начать перебегать дорогу. Но за ней или прямо позади нее, или в
соседнем ряду может быть скрыта другая машина! Эта машина может двигаться с большей
скоростью, то есть обгонять или опережать ту, которая движется медленно!
Вопрос 3. В чем опасность для детей, когда они бегут через дорогу за приятелями, вслед за
старшими, за мячом, собакой? Ответ: Глаза детей при этом направлены на тех, на то, вслед за
кем (чем) они бегут, и можно не заметить опасность справа или слева
Вопрос 1.  Вы привыкли при спешке забывать обо всем на  свете.  Ответ    на улице,
перед выходом на проезжую часть, надо спешку оставить на тротуаре. Тот, кто спешит, тот
не наблюдает! Вопрос   2.  В   чем   опасность,   когда   детипешеходы   или  велосипедисты   идут,  едут  по
краю проезжей части или по обочине ''пустынной " улицы? Ответ: Считая, что "машин нет",
могут выйти, выбежать, выехать (на велосипеде) на проезжую часть улицы, не осмотрев ее, и
попасть под машину. Учитесь осматривать улицу всегда внимательно и с поворотом головы,
быть на пустынных улицах  не менее внимательными, чем на улицах с оживленным дорожным
движением!
Вопрос 2. Что мешает видеть опасность, когда стоишь на середине улицы?  Ответ: Мешают
наблюдать стоящие справа пешеходы.  Отвлекает внимание и подъезжающий к остановке
автобус на другой стороне улицы, особенно если это тот самый автобус, на который хотелось бы
успеть.
Задание  шифровальщикам (четвертой группе).
Отгадайте кроссворд:
1. Лучший друг и помощник
водителей и пешеходов.
2. Сколько цветов у светофора.
3. Что говорит красный свет?
4. Что за чудо, синий дом.
Окна светлые кругом.
Носит обувь на руле
И питается бензином.
Теперь попробуйте догадаться,
какое слово получилось по
вертикали.
Задание пятой группе: «Подскажи  словечко»
Нет конца у строчки,
Где стоят три точки...
2. Там, где есть машин поток,
Дорожных знаков много,
Постовой свистит в свисток,
Значит, там — ... (дорога)
3. Знает правила движенья,
 Как урок учитель,
Плюс сноровка при вожденье
 Звать его... (водитель) Кто придумает конец,
Тот и будет молодец.
1. Чтобы я тебя повез,
Мне не нужен овес.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резину,
И тогда, поднявши пыль,
IПобежит... (автомобиль)
Задания шестой группе: «Правильна ли фраза»
1. Верна ли фраза: « Обходи трамвай спереди, автобус – сзади». Ответ: нет, это правило
давно устарело и не спасает, а напротив, создает аварийную ситуацию, так как при выходе
пешехода сзади или  спереди транспортного средства ни водитель, ни пешеход не  видят
друг друга, и происходит наезд.
2.  Верна ли фраза: «Прежде чем перейти дорогу  остановись, посмотри в обе стороны и,
убедившись   в   безопасности,   переходи   дорогу,  постоянно   контролируя   ситуацию».
Ответ: да.
4. Верна ли фраза: «Если не успел перейти дорогу, остановись на островке безопасности или
на середине дороги». Ответ: нет, эта ситуация также опасна, тем более, что в Правилах
дорожного   движения   нет   понятия   "островок   безопасности".  Есть   только   островки,
информирующие водителя о направлении движения в местах разделения или слияния
транспортных потоков, и называются они "направляющие островки".
IV.  Проверка   решений   заданий   и   стрельба   по   кораблям.   Заряженные   мины
поражают свое поле, что фиксируется «взрывом».
Побеждает та команда, которая больше потопит кораблей противника. Корабли с
секретной карты выставляются на игровое поле, и если корабль попадает на поле «взрыв»,
то он потоплен.
V. Рефлексия.
Учитель: Что ж, наши учения подходят
к   завершению.   В   той   атмосфере   и
обстановке,   в   которой   мы   сегодня
работали, каждый из вас чувствовал себя
поразному.   И   сейчас   мне   бы   хотелось,
чтобы вы оценили, насколько внутренне
комфортно ощущал себя сегодня.
  А   еще   хотелось   бы   услышать
ваши отзывы: что вам понравилось, что не
понравилось, чем бы хотелось заняться еще.
VI. Итог урока.
Пусть это все игра, но знаем мы.
Жизнь нам дана одна, ей нет цены.
И не стоит с дорогой шутить,
Ведь на свете так здорово жить.
Видеть солнце, встречаться, смеяться. Мечтать и любить.
Урок окончен! Спасибо!

file_name: Правила дорожного движения.doc

intro:
Классный час: «Знай правила движения как таблицу умножения»
Цели и задачи:
1.	Пропаганда ПДД среди школьников.
2.	Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма.
3.	Популяризация деятельности отряда ЮИД среди школьников.
4.	Воспитание законопослушных участников дорожного движения, чувства коллекти-визма, дисциплинированности, ответственности.
5.	Развитие творческих способностей.
6.	Пропаганда здорового образа жизни.
Форма занятия: индивидуальная работа, групповая работа, ролевая игра.
Способы и методы подачи информации: словесный, наглядный, частично – поисковый, проблемный.
Категория учащихся: 1-4  класс
Оборудование: компьютер, мультипроектор, секретные карты, набор кораблей, «мины» с соответствующими номерами, «взрывы», пакет заданий, набор дорожных знаков.
Методическая цель: Применение активных форм и методов обучения в  процессе препо-давания  предмета «Правила дорожного движения» для повышения познавательной ак-тивности обучающихся.Классный час: «Знай правила движения как таблицу умножения»
Цели и задачи:
1.	Пропаганда ПДД среди школьников.
2.	Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма.
3.	Популяризация деятельности отряда ЮИД среди школьников.
4.	Воспитание законопослушных участников дорожного движения, чувства коллекти-визма, дисциплинированности, ответственности.
5.	Развитие творческих способностей.
6.	Пропаганда здорового образа жизни.
Форма занятия: индивидуальная работа, групповая работа, ролевая игра.
Способы и методы подачи информации: словесный, наглядный, частично – поисковый, проблемный.
Категория учащихся: 1-4  класс
Оборудование: компьютер, мультипроектор, секретные карты, набор кораблей, «мины» с соответствующими номерами, «взрывы», пакет заданий, набор дорожных знаков.
Методическая цель: Применение активных форм и методов обучения в  процессе препо-давания  предмета «Правила дорожного движения» для повышения познавательной ак-тивности обучающихся.

title: Классный час "Знай правила движения как таблицу умножения"


extracted_text:
Беседа
                                                                 Подготовила и провела:
                                                                               Новикова Н.Н. Беседа «Правила опрятности и аккуратности»
Цель: объяснить детям, что называют культурой внешнего вида и одежды.
Участники беседы: учащиеся и классный руководитель.
                                             Ход беседы
Классный руководитель.
 Культура человека начинается с умения следить за своим внешним видом.
«Внешность,  писал великий педагог А.С. Макаренко,  имеет большое
значение в жизни человека. Трудно представить себе человека грязного,
неряшливого, чтобы он мог следить за своими поступками».
 Как вы думаете, почему внешний вид является не только твоим личным
делом? Почему это касается и других? (Выслушать ответы учащихся.)
 Вы правы! Потому, что общаясь с другими людьми, ты своим внешним
видом показываешь уважение не только к себе, но и к ним. Кроме того,
приятно общаться с человеком красивым, опрятным. Грязные руки, лицо,
неряшливая одежда отталкивает окружающих от их обладателя.

 Для поддержания чистоты и опрятности внешнего вида нужно знать и
соблюдать правила чистоты и гигиены. Всем вам известен Мойдодыр из
стихотворения Чуковского – защитник чистоты и гигиены.  Давайте все вместе попробуем сформулировать правила Мойдодыра.
                                    Правила Мойдодыра
1. Постоянно следи за чистотой своих лица, рук, шеи.
2. Утром и вечером умывайся, чисти зубы.
3. Всегда перед едой мой руки.
4. Следи за своими волосами. Растрепанные волосы – признак
неряшливости.
5. Содержи в порядке ногти.
6. Всегда пользуйся носовым платком.
7. Утром делай зарядку, проветривай в течение дня комнату.
Классный руководитель.
Чистота – друг опрятности, красоты и здоровья. Одежда человека тоже
должна быть чистой и опрятной. Выходя из дома, надо посмотреть на себя в
зеркало: все ли в порядке в моем внешнем виде? Надо регулярно следить за
состоянием своей одежды: своевременно ее чистить, гладить, стирать. Мелкие
вещи вы можете постирать сами, а не просить старших сделать это за вас. Надо учиться правильно носить одежду. Большое значение для внешнего
вида имеют походка и осанка человека. При ходьбе некрасиво размахивать
руками, топать или шаркать ногами. Некрасиво сидеть, развалившись,
вытянув ноги на полу, навалившись на стол. Ходить надо прямо, не сутулясь,
не держа руки в карманах.
 Одежда должна соответствовать виду деятельности. Если вы идете играть,
то лучше надеть спортивный костюм, в гости принято надевать чтото
нарядное.
 А как вы ухаживаете за своей одеждой? Расскажите. (Выслушать ответы
учащихся.)

 Какие предметы нам необходимы для поддержания чистоты? Как вы
думаете? (Вода, расческа, мыло, мочалка и др.)
 Закончить нашу беседу я хочу знаменитыми строками Корнея Чуковского:

Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое,
И зубной порошок, и густой гребешок!
Давайте же мыться, купаться, плескаться, нырять, умываться! Всегда и везде – вечная слава воде!
Использованные источники:
картинки: http://portalpomidor.ru/508/
http://www.ukazka.ru/productbook341344.html
http://www.razumniki.ru/uhod_za_odegdoy.html
http://detskijsadsolnyshko9.webnode.ru/news/trebovaniyakvneshnemuvidu/
http://900igr.net/kartinki/obschestvoznanie/Semejnyjbjudzhet/025Odezhdaiobuv.html
http://vb.userdocs.ru/geografiya/200376/index.html
http://zoj.key.ua/lichnayagigiena/
текст: Спутник классного руководителя. 1 – 4 классы / авт.сост. Н.А.
Максименко. – Волгоград: Учитель, 2007.
Приложение
Правила Мойдодыра
1. Постоянно следи за чистотой своих лица, рук, шеи.
2. Утром и вечером умывайся, чисти зубы.
3. Всегда перед едой мой руки.
4. Следи за своими волосами. Растрепанные волосы – признак
неряшливости.
5. Содержи в порядке ногти.
6. Всегда пользуйся носовым платком.
7. Утром делай зарядку, проветривай в течение дня комнату.

file_name: Правила опрятности и аккуратности.doc

intro:
Беседа «Правила опрятности и аккуратности»
Цель: объяснить детям, что называют культурой внешнего вида и одежды.
Участники беседы: учащиеся и классный руководитель.
                                             Ход беседы
Классный руководитель.
- Культура человека начинается с умения следить за своим внешним видом. «Внешность, - писал великий педагог А.С. Макаренко, - имеет большое значение в жизни человека. Трудно представить себе человека грязного, неряшливого, чтобы он мог следить за своими поступками».
- Как вы думаете, почему внешний вид является не только твоим личным делом? Почему это касается и других? (Выслушать ответы учащихся.)Беседа «Правила опрятности и аккуратности»
Цель: объяснить детям, что называют культурой внешнего вида и одежды.
Участники беседы: учащиеся и классный руководитель.
                                             Ход беседы
Классный руководитель.
- Культура человека начинается с умения следить за своим внешним видом. «Внешность, - писал великий педагог А.С. Макаренко, - имеет большое значение в жизни человека. Трудно представить себе человека грязного, неряшливого, чтобы он мог следить за своими поступками».
- Как вы думаете, почему внешний вид является не только твоим личным делом? Почему это касается и других? (Выслушать ответы учащихся.)

title: Беседа "Об опрятности и аккуратности"


extracted_text:
О России петь  что стремиться в храм
Класс  4
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 4 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. –
М.: Просвещение, 2011.
Тема II. О России петь – что стремиться в храм
Вопрос №1
В честь кого исполняется "стихира"?
1. в честь прихожан
2. в  честь праздника
3. в честь русских святых
Вопрос №2
Что такое "стихира"?
1. торжественная песня
2. торжественный гимн
3. торжественная песньгимн
Вопрос №3
Когда церковь празднует память об Илье Муромце?
1. 1 января
2. 1 февраля
3. 1 марта
Вопрос №4
В честь каких Святых названа славянская азбука?
1. в честь Святой Ольги
2. в честь Святого Владимира
3. в честь Святых Кирилла и Мефодия
Вопрос №5
Когда церковь празднует память Святых Кирилла и Мефодия?
1. 24 апреля
2. 24 мая
3. 24 июня
Вопрос №6
Когда исполняется "тропарь"?
1. в Вербное воскресенье
2. в Рождество
3. в Пасху
Вопрос №7
Какой праздник называют "Светлым праздником"?
1. Пасху
2. Троицу
3. Рождество
Вопрос №8
Назовите народный праздник поклонения матушкеприроде? 1. Масленица
2. Пасха
3. Троица
Вопрос №9
Обычаи какого веселого праздника, которые древние славяне провожали зиму
и встречали весну, представлены в опере "Снегурочка" Н. Римского
Корсакова?
1. Масленица
2. Рождество
3. Новый год
Вопрос №10
Как переводится на русский язык "виват"?
1. радуйся
2. ликуй
3. да здравствует
Вопрос №11
Песенное обращение к Богу, святым.
1. Молитва
2. Величание
3. Баллада

file_name: О России петь - что стремиться в храм. 4 класс.docx

intro: Данный тест направлен на контроль знаний обучающихся 4 класса (программа Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной) по следующим вопросам: Святые земли русской...Кто эти люди? Кем они были? Чем занимались? Святыми на Руси становились и князья, и крестьяне, и цари, и купцы, у каждого из них в жизни был подвиг. Какие музыкальные произведения сочинялись в честь Святых земли русской?Тест содержит вопросы раздела "О России петь - что стремиться в храм": знание таких понятий, как "стихира", "тропарь", "кант", "величание", "молитва"; во время каких праздников они исполнялись, какие обычаи родной старины бывают? Ответы на все эти вопросы обучающиеся могут найти в данной тесте и проверить свои знания.

title: Тест по музыке "О России петь - что стремиться в храм" (4 класс, музыка)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ТОМИЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ЛЮБЕРЦЫ  МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

                      УТВЕРЖДАЮ
                                                                            приказ от
Директор ______________ А.В. Лилякова
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
29.08.2018                                                      №
ПО  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
2 «Б» класс
(базовый уровень)
Учитель:
2018/2019 учебный год Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 2 класса составлена на
основе   Федерального   государственного   общеобразовательного   стандарта   начального   общего
образования,   авторской   программы   Б.М.   Неменского,   В.Г.   Горяева,   Г.Е.   Гуровой   и   др.
«Изобразительное искусство 14 классы» (УМК «Школа России»).
На изучение изобразительного искусства во 2 классе отводится 34 часа (1 час в неделю, 34
недели).
Учебнометодическое обеспечение
 Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы 14 М.:Просвещение,2016
 Коротеева, Е.И. Избразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений / Е.И. Коротеева [и др.]; под ред. Б.М. Неменского. – М.:
Просвещение, 2016.
 Поурочные разработки по изобразительному искусству.2 класс. М.: ВАКО,2014
Результаты изучения курса
Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах   учащихся,
которые   они   должны   преобразование   в   процессе   освоения   учебного   предмета   по   программе
«Изобразительное искусство»:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в
целом;
человека;
• понимание   особой   роли   культуры   и   искусства   в   жизни   общества   и   каждого   отдельного
• сформированность   эстетических   чувств,
  художественнотворческого   мышления,
наблюдательности и фантазии;
• сформированность   эстетических   потребностей   (потребностей   на   общении   с   искусством,
природой,   потребностей   в   творческом   отношении   к   окружающему   миру,   потребностей   в
самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
• развитие   этических   чувств,
  доброжелательности   и   эмоционально—нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в
команде одноклассников од руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть рабаты с общим замыслом;
• умение   обсуждать   и   анализировать   собственную   художественную   деятельность   и   работу
одноклассников   с   позиций   творческих   задач   данной   темы,   с   точки   зрения   содержания   и
средств его выражения.
Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформулированности   универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
• формирование   умения   понимать   причины   успеха   неуспеха   учебной   деятельности   и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам;
• овладение   умением   вести   диалог,   распределять   функции   и   роли   в   процессе   выполнения
коллективной творческой работы;
• использование   средств   информационных   технологий   для   решения   различных   учебно
творческих   задач   в   процессе   поиска   дополнительного   изобразительного   материала,
выполнение   творческих   проектов,   отдельных   упражнений   по   живописи,   графике,
моделированию и т. д.;
• умение   планировать   и   грамотно   осуществлять   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной   задачей,   находить   варианты   решения   различных   художественнотворческих
задач;
• умение   рационально   строить   самостоятельную   творческую   деятельность,   умение
организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные   результаты
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
характеризуют   опыт   учащихся   в   художественнотворческой
• сформированность   первоначальных   представлений   о   роли   изобразительного   искусства   в
жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;
• сформированность   основ   художественной   культуры,   в   том   числе   на   материале
художественной   культуры   родного   края,   эстетического   отношения   к   миру;   понимание
красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
• овладение   практическими   умениями   и   навыками   в   восприятии,   анализе   и   оценке
произведений искусства;
  живописи,
  скульптуре,
• овладение   элементарными   практическими   умениями   и   навыками   в   различных   видах
художественной   деятельности   (рисунке,
  художественном
конструировании),   а   также   в   специфических   формах   художественной   деятельности,
базирующихся   на   ИКТ   (цифровая   фотография,   видеозапись,   элементы   мультипликации   и
пр.);
• знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,   графика,
скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные
виды искусства);
• •знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• •эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
• применение   художественных   умений,   знаний   и   представлений   в   процессе   выполнения
художественнотворческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
• выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России
• и художественных музеев своего региона;
• умение   видеть   проявления   визуальнопространственных   искусств   в   окружающей   жизни:   в
доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественнотворческой дельности различные художественные
материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональных
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
• освоение умений применять в художественнотворческой деятельности основы цветоведения,
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
основы графической грамоты;
средствами аппликации и коллажа; • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных
регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых
по   урокам)   народов,   передача   особенностей   понимания   ими   красоты   природы,   человека,
народных традиций;
• способность   эстетически,   эмоционально   воспринимать   красоту   городов,   сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение   приводить   примеры   произведений   искусства,   выражающих   красоту   мудрости   и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В   результате   совместной   деятельности   с   учителем   учащиемя   получат   возможность
научиться:
•будут  сформированы  основы  художественной  культуры:  представления  о  специфике  искусства,
потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
•   начнут   развиваться   образное   мышление,   наблюдательность   и   воображение,   творческие
способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
•   формируются   основы   духовнонравственных   ценностей   личности,   будет   проявляться
эмоциональноценностное отношение к миру, художественный вкус;
•   появится   способность   к   реализации   творческого   потенциала   в   духовной,   художественно
продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
•установится   осознанное   уважение   и   принятие   традиций,   форм   культурного   исторической,
социальной   и   духовной   жизни   родного   края,   наполнятся   конкретным   содержание   понятия
Отечество»   ,«родная   земля»,   «моя   семья   и   род»,   «мой   дом»,   разовьется   принятие   культуры   и
духовных   традиций   много   национального   народа   Российской   Федерации,   зародится   социально
ориентированный и взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее
благополучие.
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную
природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
•  научатся  различать  виды  и  жанры  искусства,  смогут  называть  ведущие  художественные  музеи
России (и своего региона);
•   будут   использовать   выразительные   средства   для   воплощения   собственного   художественно
творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя
язык компьютерной графики в программе Paint.
№
п/п
1
Название раздела
Чем и как   работают
художники?
Содержание курса
Содержание
Три основные краски – красная, синяя, желтая.
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные
возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Колво
часов
8 2
3
4
Как говорит искусство
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать
выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия  Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
БратьяМастера   Изображения,   украшения   и   Постройки
всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении: мужской
образ.
Выражение характера человека в изображении: женский
образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает
свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру
(обобщение темы).
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета.
Борьба теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие
цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства
выразительности.
Обобщающий урок года.
7
11
8
ИТОГО
34 ч.
Календарно – тематическое планирование
Наименование раздела и темы
Планируемая
дата
Фактическая
дата
Раздел 1. «Чем и как работают художники».(8ч)
Три основные краски, «строящие» многоцветие мира.
«Цветочная поляна».
Пять красок – богатство цвета и тона. «Радуга на грозовом
небе».
Пастель и цветные мелки: их выразительные возможности.
«Осенний лес».
№
п/п
     1
     2
     3 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Выразительные возможности аппликации. «Осенний
листопад» коврик аппликаций.
Выразительные возможности графических материалов.
«Графика зимнего леса».
Выразительность материалов для работы в объеме.
«Сказочные животные».
Выразительные возможности бумаги. Сооружение игровой
площадки из объемных форм.
Для художника любой материал станет выразительным
 Раздел 2. «Реальность и фантазия»  (7ч)
Изображение и реальность. Рисунок птицы. «Наши друзья
– птицы».
Изображение и фантазия. «Сказочная птица».
Украшение и реальность. Веточки деревьев с росой и
паутиной.
Украшение и реальность. «Кружева».
Постройка и реальность.
Моделирование форм подводного мира.
Постройка и фантазия. «Город фантазия».
БратьяМастера Изображения, Украшения и Постройки
всегда работают вместе. Изготовление новогодних
игрушек.
Раздел 3. «О чем говорит искусство» (11ч)
Выражение характера изображаемых животных.
Живопись. «Четвероногий герой».
16
Выражение характера человека: изображение доброго и
злого сказочного мужского образа.
«Сказочный мужской образ».
Выражение характера человека: изображение
противоположных по характеру сказочных женских
образов.
«Женский образ русских сказок»
(Царевналебедь, Бабариха).
Образ сказочного героя, выраженный в объёме
1718
1920
21 Изображение природы в разных состояниях. «Море».
Выражение характера человека через украшения.
«Человек и его украшения».
Выражение намерений человека через украшения
В изображении, украшении и постройке человек
выражает свои чувства, мысли, своё отношение к миру.
 «В мире сказочных героев».
Раздел 4. Как говорит искусство (8ч)
Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета.
Борьба теплого и холодного.
«Замок Снежной королевы».
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие
цвета
«Весна идёт».
Линия как средство выражения: ритм линий.
«Весенний ручеёк».
Линия как средство выражения: характер линий. «Ветка».
Ритм пятен как средство выражения. Аппликация «Поле
цветов».
Ритм пятен как средство выражения. «Птицы».
Пропорции выражают характер. Оригами «Смешные
человечки»
22
23
2425
   26
27
28
29
   30
31
32
33
   34 Обобщающий урок.
Согласовано                                                                     Согласовано
на заседании ШМО                                                         Зам.директора (УВР)
учителей начальных классов                                          ____________ /                           /
___________ /                                /                                 29.08.2018г.________
Протокол №1 от 29.08.2018г

file_name: ИЗО 2 класс 2018-19 г.docx

intro:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. «Изобразительное искусство 1-4 классы» (УМК «Школа России»).
На изучение изобразительного искусства во 2 классе отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 недели).

Учебно-методическое обеспечение
•	Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы 1-4 М.:Просвещение,2016
•	Коротеева, Е.И. Избразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.И. Коротеева [и др.]; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2016.
•	Поурочные разработки по изобразительному искусству.2 класс.- М.: ВАКО,2014Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. «Изобразительное искусство 1-4 классы» (УМК «Школа России»).
На изучение изобразительного искусства во 2 классе отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 недели).

Учебно-методическое обеспечение
•	Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы 1-4 М.:Просвещение,2016
•	Коротеева, Е.И. Избразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.И. Коротеева [и др.]; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2016.
•	Поурочные разработки по изобразительному искусству.2 класс.- М.: ВАКО,2014

title: Рабочая программа по ИЗО 2 класс