extracted_text:
Конспект урока русского языка в 9 классе по теме «Повторим орфографию».
Вид урока: учебное занятие по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности.
Форма урока: деловая игра.
Деловая игра «Я учитель».
 Проблемная задача ( зачитывается учителем):
         В течение многих лет обучения вы встречались с таким заданием,  как вставить буквы в слова.
Эти буквы в упражнениях вам пропускали либо авторы учебников, либо учителя.
         Сегодня вы будете сами играть  роль учителя,  т.е. сами подготовите текст, в который нужно
будет вставить   пропущенные буквы.
         Работу, которую вы будете выполнять, вы будете делать не только для себя.   Вашим  текстом
будут пользоваться ученики  8 класса при повторении правил правописания слов. Выполняя эту
работу, вы сами повторите ряд орфографических правил и поможете мне в будущей работе: я
буду пользоваться вашими наработками.
 Работать будем в  парах,  чтобы участие каждого в выполнении общего задания было замечено всеми
и правильно оценено.
         У вас на партах лежит недеформированный текст.
 Порядок работы (зачитывается помощником):
1. Каждый ученик должен, вопервых, внимательно  прочитать текст, лежащий перед ним.
2. Вам нужно будет исследовать текст с  целью найти в нем как можно больше  трудных с точки
зрения орфографии  мест.
3. Вовторых, каждый должен карандашом подчеркнуть в тексте самые «ошибкоопасные», по его
мнению,  места.
4. В третьих, выписать орфограммы по группам как показано в справочном листе
5.Потом  сделать взаимопроверку в парах. Проверяющий ученик поставит оценку тому, чью работу
проверил. Каждый ученик хорошо увидит, насколько он успешно  справился с поставленной задачей,
сравнивая свой результат с результатами другого ученика.
Критерии оценивания (записываются на доске):
«Отлично»  отмечено 32 – 25 орфограмм,
«Хорошо»  отмечено 25 – 17 орфограмм,
«Удовлетворительно»  отмечено  17  9 орфограмм,
«Неудовлетворительно»  отмечено  менее  9 орфограмм.
5.(если останется время) Следующий этап работы – обсуждение в группе и написание
деформированного текста. При возникновении проблемных ситуаций, связанных с выполнением
заданий, вы можете обращаться за помощью к учителю.
Выполненные работы сдать учителю в конце урока
Текст.
    Солнце уже выглянуло сзади изза города и тихо, (1)без хлопот принялось за свою работу. Сначала
далеко впереди, (2) где небо сходится с землею, (3) около курганчиков и ветряной мельницы, (4)
которая издали похожа на маленького человечка, (5) размахивающего руками, (6)  поползла по земле
широкая яркожелтая полоса; (7) через минуту такая же полоса засветилась несколько ближе, (8)
поползла вправо и охватила холмы; (9) чтото теплое коснулось Егорушкиной спины; (10) полоса
света, (11) подкравшись сзади, (12) шмыгнула через бричку и лошадей, (13)понеслась навстречу другим полосам, и (14) и вдруг вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, (15)
улыбнулась и засверкала росой.
                                                                                (А.П. Чехов)
     Выполненная работа выглядит примерно так:
Ответы :
справочный  листок
Безударные гласные, проверяемые ударением.
Выглянуло (глянуть)    Далеко (даль)    Засверкала (посверкивать)   Росой (росы)  Засветилась (свет)
Полоса (полосы, полоска)  Поползла (приставки –ПА не бывает), (ползать) Холмы (холм)
Чередование гласных в корне.
Коснулась (касаться)  Принялась   (я // им  принимать)
Правописание суффиксов.
Ветряной (мельницы) ветер + ЯН + ой
Утреннюю (полутень)  утро + ЕНН + юю
Правописание окончаний
Сходится (сходиться, на – ИТЬ, не исключение, глагол 2 спряжения, окончание  ИТ)
Размахивающего (человечка). (Окончание определяем по вопросу – какого? Без ударения после
шипящей окончание –  ЕГО
Мельницы – (в окончании существительного после – Ц  пишется И)
Правописание   предлогов.
Изза – сложный предлог.
Понеслась навстречу другим полосам – производный предлог, можно заменить другим предлогом:
понеслась к другим полосам.

Правописание сложных слов.
Яркожелтая – прилагательное обозначает оттенок цвета.
Полутень – полу  всегда пишется слитно
Правописание наречий.
Сзади, впереди – запомнить.
Сначала – нет зависимого слова: с начала урока.
Издали – нет зависимого слова: из дали моря.
Сначала – (наречия с приставками – ИЗ,  ДО,  С на конце имеют суффикс  А)
Вправо – (наречия с приставками – В,  НА,  ЗА на конце имеют суффикс  О)
Правописание местоимений.
Чтото – неопределенное местоимение.
Несколько  неопределенное местоимение.
Правописание приставок.
Охватила – (приставки – А не бывает)
Сбросила – (приставки – З не бывает)
Подкравшись – (приставки – ПОТ не бывает)
Текст, подготовленный учащимися.

Солнце уже выгл…нуло (с/з)зади (из) за города и тихо, без хлопот прин…лось за свою работу. (С)
начал…  д…леко  (в) переди, где небо сход…тся с землею, около курганчиков и ветр…(н, нн)ой
мельницы, которая (из) дали похожа на маленького человечка, размахивающ…го руками, поползла по земле широкая (ярко) желтая п…л…са; через минуту такая же п…л…са засв…тилась несколько
ближе, поползла (в)прав… и охватила х…лмы; что (то) теплое к…снулось Егорушкиной спины;  п…
л…са света, по…кравшись (с) зади, шмыгнула через бричку и лошадей, понеслась (на) встречу другим
п…л…сам, и вдруг вся широкая степь (с) бросила с себя утре (н нн) юю (полу) тень, улыбнулась и
засв…ркала р…сой.
                                                                                (А.П. Чехов)

file_name: Конспект урока русского языка в 9 классе .docx

intro: Форма урока- это деловая игра " Я учитель".  Порядок работы заключается в том,что каждый ученик должен внимательно  прочитать текст, лежащий перед ним, каждый должен карандашом подчеркнуть в тексте самые «ошибкоопасные», по его мнению,  места, выписать орфограммы по группам как показано в справочном листе.


extracted_text:
Классный час  1 сентября.
Кожемяко Л.А.
МБОУ гимназия  г. Мичуринска
У  Ребята, я рада вас видеть повзрослевшими, поумневшими теперь уже во 2классе.
Поздравляю вас с началом нового учебного года и желаю больших успехов. 2 класс
достаточно трудный, но все трудности мы вместе непременно преодолеем.
С завтрашнего дня у нас начинается серьезная работа, трудовые будни. И пусть
этот   учебный   год   будет   для   вас   добрым,   плодотворным,   творческим.   Мы   будем
работать   в   парах   и   группах,   даже   самостоятельно   вести   уроки   как   настоящие
учителя.
В нашем классе (.24..) учеников (..16.) девочек и (.8..) мальчиков.
 Мы – одна большая семья. Дома семья  это ваши родители. Школьная семья –
это   классный   коллектив.   В   семье   у   каждого   есть   свои  обязанности.   Так   же   и  в
классе у учеников есть свои обязанности.
В классе мне нужны верные помощники
1. Староста. Один ученик, который должен хорошо учиться, чтобы ребята его
уважали,   чтобы   я  могла  оставить  его   вместо  себя   и  весь   класс   себя  вел
хорошо и слушался старосту.
2. Помощники   учителя   в   каждой   команде,   мы   будем   эти   команды   называть
звёздочками. Выбираем ответственных в командах. Это будут командиры.
3. Спортивный сектор.
4. Сектор игр и развлечений.
5. Ответственный за дежурство. Составим очередь дежурства по классу.
Голосование.
Давайте   поиграем   и   скажем   друг   другу   самые   нужные   слова,   а   заодно   и
вспомним   буквы.   Итак,   я   показываю   букву,   а   вы   называете   слова   на   эту   букву,
которые отвечают на вопросы «какой? какая? какое?». (Родители помогают.)
   Все   мальчики   в   нашем   классе   самые...   (Учитель   показывает   букву   «С».
Сильные, симпатичные, справедливые, смешные, спортивные.)
 Все девочки в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «К». Красивые,
культурные, кокетливые, классные.)
 А родители в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «В». Взрослые,
высокие, веселые, внимательные, вежливые.)
 А уроки самые... (Учитель показывает букву «Д». Длинные, добрые, дружные,
доверительные.)
 А учитель в нашем классе……..
У. Молодцы! А теперь игразадание «Закончи предложение»
Первой начну я.
У. Я люблю свой 2а класс потому что……. В нём учатся добрые, прилежные и
симпатичные ребята, я могу поручить им любое дело и они меня не подведут. Они
любят учиться, а ещё больше –играть и  отдыхать. Но всё равно я всех люблю. Ну а теперь вы.
 Я люблю свой класс………
 В нашем классе самыми самостоятельными в прошлом году были……
  Часто нас приятно удивлял………..

 Жизнь  это трудная штука, но в ней никогда не пропадёт………..
  Хулигану крупно не повезёт, если на его пути встретится…….
 Лучше всех в классе умеет читать…….
 Если в классе скучно, то в нём отсутствует………….
 Самые одарённые личности в классе – это……
 Мне интересно слушать, когда у доски отвечает…….
 Возможно, очень скоро мы увидим в отличниках……
 Украшением нашего класса являются наши…….
Самым добрым у нас можно назвать…….
 Самый щедрый и нежадный……….
 Самый смелый и надёжный………
 В новом учебном году наш класс будет………
У.0тлично!
 На первом уроке труда мы с вами создадим дерево нашего класса. Каждый листочек
будет обозначать ученика. На листочках вы напишите свои имена и фамилии, можно
даже наклеить фото.
Улыбнёмся друг другу и снова поиграем. Приготовили ладошки.
Хлопаем, если вы относитесь к той категории, о ком я скажу.
*Только девочки.
* Только мальчики.
* Только те, кто любит вкусно покушать.
* Только те, кто опаздывает в школу.
*Только те, кто не любит каникулы.
* Только те, кто любит сладенькое. *Только те, кто любит футбол.
* Только те, у кого сегодня прекрасное настроение.
У. Пусть наше хорошее настроение сохраниться как можно дольше. С понедельника
у нас начнётся серьёзная работа. Хорошенько отдохните в выходные. Найдите свой
читательский дневник. Приготовьте портфель.
Клятва второклассника.
Ученики. Мы, ученики 2«А» класса, обещаем:
• всегда ходить в школу... с выученными уроками;
• всегда здороваться с учителями... и взрослыми
• никогда не носить сменную обувь... в одном пакете с бутербродами;
• никогда не решать задачи... списывая их у соседа;
• всегда делать домашние задания...добросовестно
• всегда  дежурить по классу...ответственно
• всегда  слушать учителей... и родителей
. никогда не обижать одноклассников
Расписание на 4 сентября.
.
Приносим учебники, печатные тетради и рабочие по математике и русскому языку.
Тетради не подписывать, мы подпишем сами. Обязательно иметь дневник. К родительскому собранию
Развивайте в ребенке любопытство, интерес ко всему новому, хвалите его даже
за небольшие открытия. Обращайте внимание малыша на разные
закономерности, взаимосвязь различных явлений и событий, проводите простые
упражнения на внимание и память. Поверьте, ощущая поддержку близких ему
людей, ребёнок будет тянуться к новым знаниям, что очень поможет ему в
дальнейшем в освоении школьных предметов .
Чаще хвалите ребенка. Интерес ко всему новому в раннем детстве
способствует и развитию интереса к учебе в школе. Показывая свой багаж
знаний, собственную эрудицию перед учителем и одноклассниками, ребенок
повышает личную самооценку, что тоже влияет на его желание учиться,
обретать новые знания, становиться умнее сверстников . Это не остается
незамеченным учителями, вызывает у них доброе благосклонное отношение к
маленькому человечку, с желанием впитывающему новые знания. Понятно, что
имея добрые отношения с преподавателями, ребенок чувствует себя в школе
уверенно, видит результат своего интереса к школьным предметам в виде
отличных оценок.
Не ругайте за плохие оценки. Ругать или наказывать ребенка за плохие
отметки нельзя категорически. После такого унижения он вряд ли всерьез
возьмется за учебу. Нужно выяснить причину провала, совместно
проанализировать ситуацию и помочь сделать соответствующие выводы, чтобы
не обострять положение .
Пусть он сам (сама) попробует выполнить все задания. Если не получается, пусть
подсмотрит решение в учебнике или в классной тетради, даже поиск
правильного решения в Интернете будет полезен. Никогда не делайте за сына
или дочь уроки. Но проверять домашнюю работу нужно обязательно – это
дисциплинирует и приучает к ответственности.
Не принуждайте ребенка к учебе. Некоторые родители идут на хитрость и
шантаж. «Гулять не пойдешь, пока не сделаешь уроки». «За компьютер не
сядешь, пока не выполнишь задание». Конечно, дети стараются побыстрее покончить с уроками, чтобы освободиться для более интересных для них
занятий. Как бы то ни было, любое принуждение вызывает ответный протест,
поэтому нужно именно мотивировать ребенка к учебе, а не пытаться заставлять.
Для одних данная ситуация становится своеобразным стимулом: скорее сделаю –
скорее получу свободу. На других же действует отрицательно, заставляя делать
уроки механически, не интересуясь их содержимым.

file_name: 1 сентября 2 класс.docx

intro: Этот классный  час я проводила 1 сентября во 2 классе. По времени мероприятие не очень большое. Я включила в него выборы старосты класса ,Спортивный сектор, сектор развлечений, ответственного за дежурство. Также в классный час включена игра, для позитивного настроя, шуточные стихи.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час. " 1 сентября" для 2 класса.


extracted_text:
Сценарий праздника «Прощай, 2 класс! Здравствуй, лето!»
Действующие лица: Солнышко, Дождик, Кикимора, Леший, Лето, Единица,
Двойка, Тройка, Четвёрка и Пятёрка
Учитель: Дорогие ребята! Сегодня мы прощаемся с этим учебным годом и со
вторым классом. Вы долго учились, ждали, когда станете на год взрослее. И
сегодня, в конце нашего праздника, я уже смогу назвать вас
третьеклассниками.
Солнышко: Здравствуйте, уважаемые гости! Я – солнышко. Разрешите мне
начать праздник. Ведь  я буду радовать вас солнечными денёчками всё лето и
согревать своими лучами. Я подарю вам хорошее настроение и добрые
улыбки.
Дождик: А я  летний дождик. Без меня летом не обойдёшься!
Очень добрым, очень светлым
Золотистым ясным днем
Мы поедем в гости к лету,
В гости к солнышку пойдем.
Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света,
Солнце, солнце, жарче грей,
Будет праздник веселей!
Ученик 1
В этот тёплый день весенний
Мы пришли с улыбкой в класс.
Все в отличном настроенье
День торжественный у нас!
Ученик 2
Всюду радость и веселье,
Чист и ясен небосвод.
В роще птичье новоселье
Скоро лето к  нам придёт.
Ученик 3
 Неспроста мы здесь собрались,
 И гостей тут полон зал.
 Мы готовились, старались День торжественный настал.
Ученик 4
Целый год учились дружно
Ты да я да мы с тобой.
 И  теперь сказать нам нужно:
 «До свиданья, класс второй!»
Ученик 5
Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Мы  сумки под мышку и мчимся вприпрыжку,
И дружно шагаем за школьный порог.
Ученик 6
В третий класс, в третий класс
Приглашает школа нас
До свидания, второй.
Мы прощаемся с тобой!
Ученик 7
Мы прощаемся и пляшем,
Мы не плачем, а поём.
Потому что неудачи
Оставляем во втором!
Ученик 8
Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут,
Пусть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут.
Ученик 9
Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба
Переходит в третий класс.
Ученик 10
До свиданья, класс второй, пока!
Здравствуй, лето! Каникулы! Ура!
Здравствуй, лето, неба синева! Здравствуй, лето, речка и трава!
Здравствуй, лето, дождик и жара!
А у нас каникулы! Ура!
Все дети выходят и исполняют песню «Хорошо, что есть каникулы»
Все садятся, остаются Солнце и Дождик.  Вбегает Кикимора
Кикимора: Ишь, распелись, праздник устроили! Никакого праздника НЕ
БУДЕТ! Праздник ОТ – МЕ – НЯ  ЕТ – СЯ!
Солнце: Да никак к нам сама Кикимора пожаловала сестра Бабы – Яги? Да
ещё без приглашения? Ты зачем к нам пришла, насколько я помню, мы тебя не
приглашали? А, так тебя, наверное, Баба – Яга прислала? Мы её с прошлого
нашего праздника прогнали.
Кикимора: (ехидно) А пришла я, касатики мои дорогие , сказать вам что  не
придёт к вам Лето! И не ждите. Мы его спрятали. Вот! Люблю пакости разные
творить, да и скучно мне одной – то в избушке, не с кем словом перекинуться.
Теперь Лето меня развлекать будет! Вот такто!
Дождик: (в ужасе): Кикимора, что ты? Как же ребята без Лета обойдутся?
Ведь если не будет Лета – не будет и каникул! Ребята так долго ждали этого
праздника, устали от учёбы, им обязательно надо отдохнуть. Верни нам,
пожалуйста,  наше  Лето, мы тебя очень просим.
Кикимора: Нет, нет, и не просите! Злая я, вредная, обожаю пакости разные
творить! Не отдам Лето, вот и весь мой сказ!
Солнце: Что же нам делать? Знаете, что, а давайте споём для Кикиморы,
может подобреет она и вернёт нам Лето?!
Исполняется песня «Песенка о лете»
Кикимора (немного подобрев): Песни петь  это дело не хитрое, этак и я
могу! Чтобы петь  большого ума – то и не надо.
Солнце: А мы сейчас играть будем.  Кикимора,  ты любишь играть?
Кикимора: С удовольствием поиграю! Игра для детей
                             «ЭТО Я это я, это все мои друзья»
Учитель: Я буду вам задавать вопрос, а вы хором будете мне отвечать: «Это
я, это я! Это все мои друзья!» (Кикимора говорит всё наоборот)
 Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
 Это я, это я, это все мои друзья.
 Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
 Это я, ...
 Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
 Это я, ...
 Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
 Это я, ...
 Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
 Это я, ...
 Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
 Это я, ...
 Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Это я, ...
 Кто одежду бережет?
  Под кровать ее кладет?
 Это я, ...
 Вещи кто хранит в порядке?
  Рвёт и книжки и тетрадки?
 Это я, ...
 Кто спасибо говорит?
  Кто за всё благодарит?
 Это я, ...
 Кто опрятный и весёлый рано утром мчится в школу?
 Это я, ...
 Кто в постели целый день и кому учиться лень?
 Это я, ...
 А скажите мне, ребятки, кто утром делает зарядку?
 Это я, ...
Игра для родителей!
Сказка РЕПКА на новый лад.
Стрекоза и Муравей на новый лад
Дождик:  Ну как, весело тебе, Кикимора?
Кикимора: От души с вами повеселилась! Хорошо, весело у вас. Дождик:  Кикимора, а ты Лето отпусти, а сама с нами оставайся, с нами не
соскучишься.
Кикимора: Что  то мне мешает Лето отпустить. Я должна посоветоваться.
Позову на помощь подругу верную свою!

Звучит музыка. Появляется Леший.
Леший: Кикимора, куда ты меня вызвала? Зачем потревожила? Здесь так
шумно и много людей!
Кикимора: Эти дети  в третий класс собрались. Лето вспомнили, лето ждут!
Леший: Нет, Лето я не отдам! И не просите! Мне с ним тепло!
Какой там третий?
Вы чего, ребята?
Туда ещё вам рановато!
 Хоть вы два года проучились,
 Но ничему не научились! Вот!
А я привёл вам оценки, которые встретил по дороге к вам.
 Эй, выходите!
Выходят Единица,  Двойка, Тройка
Единица:
Я Двойкина сестрица,
Красотка единица!
Меня из школы вечно
Все гонят бессердечно!
Ругают, обижают,
Совсем не уважают.
За что  сама не знаю!
Детей я обожаю!
Твержу им: "Отдохните!"
Уроков не учите!
Тетрадки закрывайте!
Гуляйте и играйте!"
Двойка: А я на лебедя похожа!
Стройна, красива и пригожа!
Скажите, в чём я не права,
И чем плоха оценка "два"?
Готовы мы помочь с сестрой
Остаться вам на год второй!
Ведь всем, как дважды два, понятно,
Что полениться так приятно!
Тройка:
А я  сестрица Тройка!
Держусь за школу стойко!
И кто со мною дружит,
Всегда живёт  не тужит!
Солнце: А зачем они нужны детям в третьем классе? Давайте их во что
нибудь превратим! Единица, согласна превратиться в Первое место? В учёбе,
в спорте! Тогда все захотят с тобой дружить!
Единица:  Ой, согласна! Страсть, как хочу, чтоб меня дети любили!
Двойка: И мы хотим!
Тройка: И нас тоже в призовые места превратите!
Дождик: Теперь Единица стала Первым призовым местом, Двойка стала
Вторым призовым местом, а Тройка стала Третьим призовым местом!
(Солнышко вручает им медали)
Единица, Двойка и Тройка: Спасибо вам, ребята! Теперь вам первые места
во всех делах обеспечены!
Единица,  Двойка и Тройка уходят.
Солнце:
А я хочу вам пожелать
Всегда учиться на «4» и « 5».
Выходят Четвёрка и Пятёрка Четвёрка:
Ай, да умница – 4!
 Ну, уж всех прекрасней в мире!
Пятёрка:
Всех прекрасней цифра – 5!
 Вот всегда бы пять да пять!
 Цифра 5 с большим брюшком
 Носит кепку с козырьком
 В школе эту цифру 5
 Любят дети получать!
Четвёрка:
Мы рады подружиться с вами,
Надеюсь, станем мы друзьями.
Мы ими станем сразу и надолго,
Украсят ваши дневники четвёрки и пятерки!
Дождик: Вот наши отметки! Вот их мы возьмём в третий класс!
А вы, Кикимора и Леший, отпускайте наше Лето! А сами оставайтесь с нами.
Леший: Нет, касатики, никак нельзя нам с вами оставаться. Ведь надо, чтобы
в сказках кто – то порядок наводил. Ну, а Лето так и быть отпустим,
уговорили нас. Ладно, пользуйтесь нашей добротой, берите своё Лето. Пока
не передумали.
Выходит Лето.
Лето: Здравствуйте, дорогие гости! Спасибо, вам ребята, что не дали
Кикиморе и Лешему меня в лес дремучий увести, я бы без солнышка просто
погибло.
Солнце:
Лету весёлому школьный наш привет!
Нам без лета милого просто жизни нет!
Кикимора: Ладно, пойдём мы восвояси.

Лето:
Сколько солнца! Сколько света!
Сколько зелени кругом! Что же это? Это ЛЕТО
Наконец спешит к вам в дом.
Всем вам нравиться учиться
Вы не любите лениться
Все вы учитесь, стараетесь
В классе, дома занимаетесь.
Солнце: Лето, для тебя дети подготовили стихи. Послушай их!
Ученик 11
    Из года в год,
   Из класса в класс
   Ведёт неслышно время нас.
   И час за часом,
   День за днём
   Так незаметно мы растём.
Ученик 12
   Два года были мы в пути,
   Куда же дальше нам идти?
   Все вместе, дружно, враз
   Пойдём, друзья, мы в третий класс.
Ученик 13
В школе кончены уроки,
Перешли мы в 3й класс
Полежать на солнцепёке
Приглашает речка нас.
Ученик 14
 Класс второй! Класс второй!
 Трудно было нам порой:
 Море чисел и задач,
 И побед, и неудач.
Ученик 15
   Сколько нового узнали,
   Сколько книжек прочитали,
   Поумнели, подросли,
   Стали взрослыми почти. Ученик 16
    И теперь на первоклашек
    Стало нам смотреть смешно:
     Мы такими были раньше?
     Это было так давно!
Ученик 17
      И на каникулах о школе вспоминайте,
      Хотя бы, сколько будет пятью пять,
      А вечерком порою книгу почитайте
      И попытайтесь предложенье написать.
Ученик 18
      Пусть лето будет солнечным и ярким,
      Пусть зарядит здоровьем на весь год,
      Пусть будет урожай грибов и радует рыбалка
      И ягодами будет полон рот.
Лето:
       Играйте, смейтесь, веселитесь, отдыхайте.
       В лесу гуляйте, плавайте в пруду.
       Желаем вам добра, удачи, счастья.
       До встречи в будущем году!
Дождик: А на прощанье мы споём песню.
Все выходят.  Исполняется песня «Если добрый ты, то всегда легко»
Родители вручают детям Дипломы и Грамоты.
Учитель:
На этом наш праздник заканчивается. Желаю вам хорошего отдыха и
отличной погоды, чтобы через 3 месяца с новыми силами и прекрасным
настроением нам вновь встретиться, только уже в 3ем классе.
Список использованных материалов:
 Калейдоскоп праздников: учебнометодическое пособие, сост.
Т.И.Виталева. Москва: Издательство «Экзамен», 2011.
 http://nsportal.ru/nachalnayashkola/stsenariiprazdnikov/stsenarii
prazdnikadlyavtoroklassnikovdosvidaniyashkola  http://schoolkadeti.ru/docs/palagnyk/goodbay_2_klass.pdf

file_name: Прощай, 2 класс.docx

intro:
Конспект сценария праздника , который можно провести в конце учебного года. В мероприятии участвуют дети и их родители. Действующими лицами праздника являются:Солнышко, Дождик, Кикимора, Леший, Лето, Единица,  Двойка, Тройка, Четвёрка и Пятёрка.
Дети читают стихи, исполняют весёлые песни. В сценарий включены игры для детей и родителей.

title: Сценарий праздника"Прощай 2 класс! Здравствуй, лето!"


extracted_text:
Урок здоровья.         «Глаза – главные помощники
человека».
Кожемяко Л.А.
Цель: учить бережно относиться к зрению; познакомить со
строением глаза; познакомить с правилами ухода за глазами.
1. Вступительная беседа.
- Ребята, попробуйте отгадать загадку.
Два братца через дорогу живут,
Друг друга не видят.
- Верно это глаза. Органы человека, которые помогают
воспринимать окружающий мир, радоваться его красоте.
Тема нашего урока здоровья «Глаза – главные помощники
человека».
2. Работа по теме урока.
- Для того, чтобы быть здоровым, нужно очень внимательно
относиться к своим глазам.
- Как вы думаете, почему?
- Ребята, а вы знаете, кто из животных самый зоркий?
Хорошо известно, что самое острое зрение у орла. Он парит
на большой высоте и из-за облаков высматривает добычу.
Ночью лучше всех видит сова. Она легко отыщет мышь в
темноте.
Человек не такой зоркий, как орёл. И в темноте он не видит,
как сова. Но глаза являются главными помощниками
человека.
- Чем помогают нам глаза?
Повернитесь, посмотрите в глаза друг другу.
Какие красивые у нас глаза!
- Как говорят о глазах, чтобы передать их красоту?
Прекрасные, ясные, чистые, огромные, весёлые и т. д.
- Каким бывает цвет глаз?
- Какие глаза бывают по размеру? Строение глаза.
- Давайте рассмотрим строение нашего глаза.
Цветное колечко – это радужная оболочка или радужка. От
неё зависит цвет наших глаз.
Радужную оболочку покрывает прозрачная тонкая оболочка –
роговица.
В центре глаза мы видим чёрную точку. Она, то расширяется,
то сжимается. Это зрачок. Он регулирует количество света.
Лучи света проходят через зрачок и хрусталик и собираются
на сетчатке глаза. Дальше по нервам сигналы передаются в
мозг, и человек видит то, на что смотрит.
- Ребята, а как защищены наши глаза?
Брови, ресницы, веки у нас не только для красоты. Они
оберегают глаза от пыли, ветра, пота. Но, чтобы сохранить
глаза и зрение, этой защиты недостаточно.
Гимнастика для глаз.
             Если глаза устали, можно выполнить гимнастику для
глаз.
Давайте попробуем выполнить несколько упражнений.
1. Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторите 5 раз.
2. Делайте круговые движения глазами: налево –вверх-направо-
вниз-направо-вверх-налево-вниз. Повторим 10 раз.
3. Вытяните руку вперёд. Следите взглядом за ногтем пальца,
медленно приближая его к носу, а потом медленно
отодвиньте обратно. Повторим 5 раз.
4. Посмотрите в окно вдаль. 1 мин.
4.А теперь поиграем в игру «Вредно – полезно».
Я буду читать предложения, а вы должны сказать вредно это
или полезно.
1. Читать лёжа.
2. Смотреть на яркий свет.
3. Смотреть близко телевизор.
4. Оберегать глаза от ударов.
5. Промывать глаза по утрам.
6. Тереть глаза грязными руками. 7. Читать при хорошем освещении.
Итак, давайте запомним правила бережного отношения к
зрению.
1. Умываться по утрам.
2. Смотреть телевизор не более 1-1,5 часов в день.
3. Сидеть не ближе 3 м от телевизора.
4. Играть на компьютере можно не более 15 мин.
5. Не читать лёжа.
6. Не читать в транспорте.
7. Оберегать глаза от попаданий в них инородных предметов.
8. При чтении и письме свет должен освещать страницу слева.
9. Расстояние от глаз до текста рекомендуется 30-35 см.
10.
Употреблять в пищу достаточное количество
растительных продуктов (морковь, лук, петрушку, помидоры,
сладкий перец и др.)
11.
Делать гимнастику для глаз.
Если доктор выписал вам очки, не горюйте. Со временем с
помощью очков зрение может улучшиться.
Берегите очки. Храните в футляре. Регулярно мойте тёплой
водой с мылом. Снимайте во время занятий спортом.
5. Итог.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что для глаз вредно, а что полезно?
- Как нужно относиться к ребятам, которые носят очки?
Материалы для урока взяты из сборника:
Обухова Л. А., Лесмякина Н. А., Жиренко О. Е. Новые 135
уроков здоровья, или Школа докторов природы. – М.: ВАКО,
2007..

file_name: «Глаза – главные помощники человека»..doc

intro: Данный конспект можно использовать как на уроке окружающего мира, так и на внеклассном мероприятии. Возрастная группа- 1-2 класс .Цель данного урока: учить бережно относиться к зрению; познакомить со строением глаза; познакомить с правилами ухода за глазами. В конспект включена игра, гимнастика для глаз и правила бережного отношения к зрению.

title: Конспект урока здоровья      «Глаза – главные помощники человека».


extracted_text:
«Ученье, спорт и труд   вместе живут»
(внеклассное мероприятие для учащихся 34 класса)
Цели: обогатить учащихся знаниями об укреплении здоровья различными способами и средствами;
            развивать гигиенические навыки, умение соблюдать режим дня;
            дать представление о лекарственных травах, об их назначении, применении, использовании в
фармакологии;
            обогащать словарный запас, речь учащихся;
            воспитывать чувство ответственности за свое здоровье, здоровье нашей планеты.
Оборудование: режим дня, рисунки лекарственных и декоративных цветов; памятки, выставка книг,
разработки уроков и классных часов, магнитофон, записи песен.
Вед.  Здравствуйте   ребята,   учителя,   уважаемые   гости!   Вот   и   мы   и   встретились   с   вами   на   нашей
«минутке общения». Волшебными словами для нас сегодня будут: «Я помогу тебе» (скажем тихо друг
другу на ушко). Сегодня мы будем говорить с вами о главной ценности человеческой жизни – здоровье,
обобщим все наши знания, и будем, учиться не болеть. Друзья мои! Вы любите принимать горькие
лекарства?  Вам нравятся уколы? А лежать в больнице вы хотите? А что нужно делать, чтобы не
болеть? (Ответы детей).
             А почему мы иногда кашляем? Почему шмыгаем носиками? Потому что человек допускает
много ошибок. Грубо спорит с природой, доказывая ей, что он сильнее и умнее, что он властелин,
забывая о том, что он сам ее малая часть.
Ребята у каждого из вас  есть памятки. Откройте их. Прочитайте, пожалуйста, что мы должны с
вами
Знать  и соблюдать
1. Валеология.
2. Режим дня.
3. Борьба с гиподинамией.
4. Закаливание.
5. Физкультура, спорт, физический труд.
6. Лекарственные травы.
7. Личная гигиена.
1. Валеология.
Вед.  А что это такое? Валеология – это наука о формировании, развитии и сохранении здоровья.
Валеология   старается   воспитать   у   человека   стремление   к   познанию   себя,   своего   организма,
сформировать навыки сохранения и укрепления собственного здоровья. Она учит методам самооценки
и укрепления здоровья.
Ребята,   которые   с   детства   приучают   себя   к   правильному   образу   жизни,   вырастут   здоровыми   и
сильными, а значит, могут рассчитывать в будущем на хорошую работу, крепкую и здоровую семью,
счастливую и долгую жизнь.
2. Режим дня.
Вед. Утром, когда вы проснулись скажите своему организму такие слова:
С добрым утром, глазки! Вы проснулись?
С добрым утром, ушки! Вы проснулись?
С добрым утром, ручки! Вы проснулись?
С добрым утром, ножки!  Вы проснулись?
С добрым утром, спинка! Ты проснулась?
С добрым утром, солнышко! Я проснулся!
Вот теперьто мы проснулись, и начнем изучать с вами режим дня.
3. Борьба с гиподинамией. Вед. Кто из вас знает, что это такое? Гиподинамия – заболевание, которым болеют все, кто мало
двигается, т.е. ведет малоподвижный  (образ жизни). Медики называют его «мускульным голодом» или
«мышечной тоской». А сейчас мы с вами ребята будем бороться с гиподинамией. Танец «Стирка».
Вед. Я очень хочу чтобы, начиная с нашей минутки общения, вы больше внимания уделяли своему
организму, жили в ладу с собой, людьми, природой. Никогда не забывайте слова древнего философа:
«Здоровый нищий счастливее богатого, но больного короля».
А если вдруг чихнете то только оттого, что пылинка пощекотала в носу, и вам скажут  «Будь
здоров», могли весело ответить «Всегда здоров».
Наше государство заботиться о нас. Для нас построили санатории, дома отдыха, оздоровительные
лагеря и многие из нас уже побывали в них. О наших правах записано в основном законе государства –
Конституции.
Но как бы о нас не заботилось государство, как бы родители нас не оберегали, учителя нас   не
учили, каждый из нас должен учиться помогать себе сам. Здоровье – это та вершина, которую каждый
должен покорить сам. Как это сделать? Ну, например, с помощью закаливания организма.
4. Закаливание
Вед. Ребята, кто наши лучшие друзья? (солнце, воздух и вода)
Солнце – солнечные ванны: 1 час до 11 часов утра, 1 час после 16 часов.
Воздух – воздушные ванны: в любое время года не менее 2х часов.
Вода – умывание, обтирание, обливание, ходьба босиком по росистой траве.
Сценка «Крепыш и куталки».
Крепыш:
Говорил я им зимой: закалялись бы со мной.
Утром – бег и душ бодрящий!
Как для взрослых, настоящий!
На ночь окна открывать, свежим воздухом дышать!
Ноги мыть водой холодной, и тогда микроб голодный
Вас вовек не одолеет. Не послушались – болеют!
Куталки:
Поздно поняли мы, братцы, как полезно закаляться!
Кончим кашлять и чихать – станем душ мы принимать
Из водицы ледяной!
Крепыш:
Погодите! Ойойой!
Крепким стать нельзя мгновенно,
Закаляйся постепенно!
5. Физкультура, спорт и физический труд,  также  помогают  нам  сохранить   и  укрепить   свое
здоровье. Послушаем сообщение ребят об одном «молодом старичке»
Как же стать здоровым и смелым?
Я знала одного старшеклассника. Когда он проходил мимо моей комнаты, я всегда догадывалась, что
это он, хотя дверь и была закрыта. Только он один волочил ноги, словно дряхлый старик. А когда он
читал книгу, на него было жалко смотреть. Он не мог просидеть не сгибаясь и 10 минут. Сперва
подопрет голову одной рукой, потом другой, и наконец, ляжет всей грудью на стол. Такая у него была
слабая спина. В свои 18 лет он сутулился так, будто ему все 80. Почему же он вырос таким хилым?
Только потому, что никогда не занимался спортом и не признавал никакого физического труда. Все
шли убирать школьный двор или сажать деревья, а он под любыми предлогами увиливал от работы.
Ребята   бежали   на   уроки   физкультуры,   а   он   оставался   в   классе,   показав   записочку   врача   об
освобождении по случаю то недавнего гриппа, то насморка. Вот и стал стариком раньше времени.
Хотел бы ты сделаться таким же? Уверен, что нет. А для того, чтобы развить и укрепить свое тело,
есть три  верных средства – зарядка, спорт и работы на свежем воздухе.
Я призываю вас следовать словам, которые когдато высекли на камне:
«Хочешь быть здоровым – бегай,
Хочешь быть красивым – бегай, Хочешь быть умным – бегай».
6. Лекарственные травы.
Вед.  Ребята! Кто такой фармацевт? Фармацевт – аптечный работник, занимающийся изготовлением,
хранением и отпуском лекарств.
По телевизору мы часто видим рекламу лекарственных препаратов, но наша мама – природа дает
нам растения, которые помогут лучше всяких лекарств. Да и многие лекарства созданы на основе из
растений, а другие – синтетические.
Перед вами названий растений. Соотнесите рисунок растения с его названием.
Тюльпан                                              Гладиолус
Шиповник                                            Калина
Лилия                                                   Ромашка
Подорожник                                        Ландыш
Все ли они лекарственные? А зачем нужны природу другие декоративные цветы?
(Сообщения учся о лекарственных травах)
Вед. А вот ещё, ребята, с вами хочет встретиться один человек. Отгадайте, кто это.
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
И однажды из болота
Вытащил он бегемота.
Он известен, знаменит
Это доктор ……(Айболит)
Заходит доктор Айболит.
Айболит:  Здравствуйте, ребята! Вы сегодня такие красивые, нарядные, весёлые! У вас в классе
праздник? А какой? Поздравляю вас! Желаю вам учиться на одни пятёрки, быть умными, добрыми,
послушными,   никогда   не   болеть!   А   вы   знаете,   что   нужно   делать,   чтобы   вырасти   крепкими   и
здоровыми? Сейчас я вас проверю:
Я начну, а вы – кончайте,
Хором дружно отвечайте.
1. Чтоб здоровым, чистым быть
Надо руки (с мылом мыть).
2. Здоровье в порядке
Спасибо (зарядке).
3. Ежедневно закаляйся,
Водой холодной (обливайся).
4. Не болеет только тот,
Кто здоров и любит (спорт).
5. Защититься от ангины
Нам помогут (витамины).
     Молодцы! Вы ответили на все мои вопросы, и за это я как самый добрый Доктор решил угостить вас
витаминами.
Доктор Айболит раздаёт всем витамины
Айболит: Вы давали мне ответы
Славно, дружно!
И на этом мне проститься
С вами нужно.
Не болейте, закаляйтесь
И почаще, улыбайтесь!
Ненадолго будет наше
Расставание…
Что же мы друг другу скажем?
Хором:      До свидания!
Вед. Спасибо, Доктор, за полезные советы и пожелания, приходите к нам ещё в гости. Весь классный
час у нас на столе стоял сундучок, а что же в нем находится? В этом сундучке, ребята, лежат вещи, которые встречают нас каждое утро. Чтобы их узнать отгадайте загадки, и сундучок покажет их нам. А
мы изобразим, как  ими пользуются. После отгадывания загадки ребёнок, отгадавший её, подходит и
достаёт из сундучка вещьотгадку и сразу все дети изображают, как ею пользуются.
Костяная спинка,
На брюшке – щетинка,
По частоколу прыгала,
Всю грязь повымыла.
(зубная щётка)
Он всегда лежит в кармане
И у Ани, и у Вани.
Если ты испачкал нос,
Ототрёт его без слёз.
(носовой платок)
Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтобы у каждого было.
Что это такое?
(мыло)
Зубаста, а не кусается.
Как она называется?
(расчёска)
Вед.  Молодцы!   Но   оказывается   не   все   умеют   пользоваться   этими   предметами.   Сейчас   ребята
расскажут нам об  этом.
Мальчик Петя поздно встал
Просыпаться тяжко.
Умываться он не стал
Он ведь замарашка.
Поленился утром Вова
Причесаться гребешком.
Подошла к нему корова,
Причесала языком.
Папа Ванечку спросил:
Ты под краном руки мыл?
А у Ванечки ответ:
Лицо мыл, а руки нет.
Не любит Света есть обед,
Аппетита вечно нет.
Кричит:  Купите жвачку,
Да не одну, а пачку.
Говорит сестра Алёше:
 Ты зачем надел калоши?
Ни у дома, ни в саду
Грязи нет!...
 А я найду!
Мы в поход вчера ходили,
Там из лужи напились.
В животе у нашей Лили
Три лягушки завелись.
Чистота – залог здоровья,
Помним это мы всегда.
Часто кончик носа моем,
Ну и уши иногда.
От меня не убежите
Нука руки покажите!
Вот узнаю я сейчас,
Кто позорит целый класс.
Вед. Я думаю, что у нас в классе нет таких ребят. И напоследок послушаем «Письмо польского
поэта Ю. Тувима ко всем детям (по одному очень важному делу)», перевод С. Михалкова.
Смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети!
Очень, очень вас прошу:
Мойтесь чище, мойтесь чаще –
Я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям,
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто
До свиданья!
                   Ваш Тувим
Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас, мойте чаще
Ваши руки и лицо.
Все равно, какой водою:
Кипяченой, ключевой,
Из реки, иль из колодца,
И ли просто дождевой!
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днем –
Перед каждою едою,
После сна и пред сном!
Тритесь губкой и мочалкой!
Потерпите – не беда!
И чернила и варенье Вед.   Если мы с вами будем выполнять все правила, о которых   сегодня говорили, пополнять свои
знания, мы обязательно будем здоровы и умны. А я
Вам желаю не хворать,
Лишь «5» получать,
Маму, папу слушать
Витамины кушать.
До свидания, до новых встреч на наших минутках общения.

file_name: Ученье, спорт и труд - вместе живут!.doc

intro:
Это мероприятие для учащихся начальной школы. На занятии ребята разбирают что такое:
1.	Валеология.
2.	Режим дня учащихся начальной школы и для чего он нужен ребятам.
3.	Борьба с гиподинамией.
4.	Закаливание.
5.	Физкультура, спорт, физический труд.
6.	Лекарственные травы.
7.	Личная гигиена.
В конце мероприятия делается вывод: "Если выполнять все о чем говорилось на занятии, то все будут здоровы и умны".

title: Внеклассное мероприятие "Ученье, спорт и труд - вместе живут!" (4 класс, воспитательная работа)


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
1. Пояснительная записка
             Рабочая программа курса "Русский язык" для     4     класса составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта     начального     общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.); Концепции духовнонравственного
развития и воспитания личности гражданина России; примерной основной образовательной программы     начального общего образования
(протокол № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебнометодического объединения по общему образованию),  в соответствии с Федеральным
перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего образования (приказ № 253 от 31.03.2014) (С изменениями на 26 января 2016 года) и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих
программ   педагогов   на   основе учебного   плана   МАОУ   «Кадетская   школа   №4   Г.   ГорноАлтайска»  на   2017   –  2018   учебный   год  и   в   соответствии   с
Положением о рабочей программе по предмету (приказ №113 от 07.07. 2016) и годовым календарным учебным графиком на 2017 – 2018 учебный год.
      Рабочая программа ориентирована на использование авторской учебной программы В.П. Канакиной, В.Г..Горецкого "Русский язык. 1  4   классы"
(2011). Авторская программа не изменена.
УМК «Школа России» включает в себя:
         1.  Канакина, В. П.  Русский язык.   Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /В. П.
Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М.: Просвещение, 2016.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /В. П.
Канакина. – М.: Просвещение, 2016.
3. Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.:
Просвещение, 2016.
4. Канакина, В. П. Русский язык: сборник диктантов и самостоятельных работ для начальной школы: 1–4 классы /В. П. Канакина, Г. С.
Щеголева. – М.: Просвещение, 2016.
Учебный предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического воспитания
и логического мышления учащихся;
 формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,
а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
                       Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач  образовательной области
«Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания; — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике,
графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
•   воспитание   позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к   русскому   языку,   чувства   сопричастности   к   сохранению   его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
                Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов. В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися личностных  результатов  изучения
курса «Русский язык»:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурноисторической ценности, чувства сопричастности к
сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
4) формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
6) формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего
возраста,   взрослыми   в   процессе   образовательной,   общественно   полезной,   учебноисследовательской,   творческой   и   других   видов   дея
тельности;
7) развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности
эстетического характера;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
3) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
4) использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
5) использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках:   в   учебниках   и   других   учебных   пособиях,   в   словарях),
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета;
6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить
речевое   высказывание   в   соответствии   с   целями   и   задачами:   осознанно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
8) определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
9) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание
учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и
различия этих реальностей;
10) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами
и процессами;
других людей;
11)умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
Предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   и   родного   литературного   языка   (орфоэпических,   лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адек
ватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
4) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач;
6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных
и предложенных текстов;
восклицательный знаки);
7) способность проверять написанное.
В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:
• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
• разбирать простое предложение с однородными членами;
•
• оформлять   предложения   в   устной   и   письменной   речи   (интонация,   пауза,   знаки   препинания:   точка,   вопросительный   и
ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;
списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;
• писать обучающее изложение доступного текста;
•
• производить разбор слова по составу;
• подбирать однокоренные слова;
• распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);
• определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;
• производить морфологический разбор доступных слов;
• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• понимать влияние ударения на смысл слова;
• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на
письме;
• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;
• устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
• производить элементарный синтаксический разбор предложения;
• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).
Четвероклассники получат возможность научиться:
изученные орфограммы за курс начальной школы;
• орфографически   грамотно   и   каллиграфически   правильно   списывать,   и   писать   под   диктовку   текст   (7580   слов),   включающий
• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
• производить звуковой и звуко  буквенный разбор слова;
• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных;
время и число глаголов; лицо и число местоимений); • изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном и множественном числе имена
существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
• производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма,
род,   падеж,   число   имен   прилагательных;   начальная   (неопределенная)   форма,   спряжение,   число,   время,   лицо   (в   настоящем   и   будущем
времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3м лице единственного числа) местоимений;
вычленять в предложении основу и словосочетания;
• интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
•
• производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и
самостоятельно составлять план текста;
•
определять   тип   текста;  писать   изложение   и   сочинение   (85—90   слов)   повествовательного   текста   с   элементами   описания   и
рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

3. Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание звучащей речи.
Говорение Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и
монологической (рассказописание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение.
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого
учебного материала.
Письмо. Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Признаки текста1. Списывание текста. Написание под
диктовку текста (7580 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. Изложение текста (повествование, повествование с
элементами описания). Создание небольшого текста (сочинения) по интересным детям тематике; составление поздравлений, писем (в
том числе с использованием компьютера).
Система языка (практическое усвоение)
Фонетика. Графика. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных
и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.
Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переноса.
Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое
и переносное значение слова. Использование словарей русского языка.
Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие
примеры). Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Различение предлогов и приставок.
1 Морфология. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос «кто, что»; имен
существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. Различение 1го, 2го и 3го
склонения существительных. Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем
существительным. Местоимение, значение и употребление. Склонение личных местоимений. Глагол, значение и употребление. Изменение по
временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма
глагола. Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (1, 2 спряжение). Предлоги, союзы. Их роль в речи.
Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения.
Однородные члены предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.
Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных;
правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов.
Правописание не с глаголами. Правописание сочетаний жиши, чаща, чущу, чкчн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в
именах собственных. Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы
проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с
однородными членами.
Виды контроля:
   1.Стартовый (предварительный) контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов).
Носит диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него
знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью;
2. Промежуточный, тематический контроль (урока, темы, раздела, курса) проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом в конце раздела, курса;
3. Контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки портфолио);
4. Итоговый контроль предполагает комплексную проверку образовательных результатов (в том числе и метапредметных) в конце
учебного года.
Формы контроля:
1 Стартовые диагностические работы на начало учебного года;
2.Стандартизированные письменные и устные работы;
   3. Комплексные диагностические и контрольные работы;
4. Тематические проверочные (контрольные) работы;
5. Самоанализ и самооценка;
6. Индивидуальные накопительные портфолио учащихся. Количество   тематических, проверочных,   диагностических   и   итоговых   работ   установлено   предмету   в   соответствии   с   рабочей
программой.
Текущий контроль по русскому языку можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для
текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы.
Тематический контроль по русскому языку в начальной школе проводится в основном в письменной форме.
Итоговый контроль  проводится в форме контрольных работ комбинированного характера.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы
являются основными.

Формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
групповые;
фронтальные.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов

    обучения

  и их сочетания:
 методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа),
наглядных   (иллюстрационных   и   демонстративных),   практических,   проблемно   –   поисковых   под   руководством   преподавателя   и
самостоятельной работой учащихся;
 методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;
 методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса,
выборочного контроля, письменных работ;
 степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично –
поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения
Средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели, презентации, организационно – педагогические средства
(карточки, раздаточный материал). Дата
№
п/п
Тема урока в разделе
Количество
часов
Формы, методы занятий
4. Календарнотематическое планирование
Повторение (10 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Знакомство с учебником.  Наша речь и наш язык.
Язык и речь. Формулы вежливости.
Текст и его план
Р/р Обучающее изложение.
 04.09
05.09
06.09
07.09
08.09 Анализ изложения. Типы текстов
11.09 Предложение как единица речи
12.09
13.09
14.09 Основа предложения. Главные и второстепенные члены
Виды предложений по цели высказывания и по интонации
Диалог. Обращение.
10
15.09
предложения.  Тест
 Работа над ошибками. Словосочетания. Контрольный
словарный диктант
Предложение (11 ч)
11
12
13
14
15
20.09
18.09 Однородные члены предложения (общее понятие)
19.09
Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Проверочная работа.
Р/р Сочинение  по картине И. И. Левитана «Золотая осень»
21.09
22.09 Контрольный диктант по теме «Повторение»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Учебнопознавательная деятельность
Деловая игра
Групповая
Развитие речи
Индивидуальная
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Парная
Текущий контроль
Индивидуальная, текущий контроль
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Текущий контроль
Развитие речи
Тематический контроль. 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
25.09
Работа над ошибками. Наши проекты  «Похвальное слово знакам
препинания».
 Контрольный  диктант по теме «Предложение»
Сложное предложение и предложение с однородными членами
26.09
27.09
28.09 Простые и сложные предложения. Связь между простыми
предложениями, входящими в состав сложного.
Р/р Обучающее изложение.
Работа над ошибками.
29.09
02.10
Слово в языке и речи (20 ч)
Слово и его лексическое значение
03.10
04.10 Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Заимствованные слова. Устаревшие слова
Синонимы, антонимы, омонимы
05.10
06.10 Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов
09.10
10.10
11.10
Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Проверочная
работа.
12.10 Правописание гласных и согласных в корнях слов
13.10 Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных
согласных в словах. Тест
16.10 Правописание   приставок и суффиксов. Контрольный
словарный диктант.
Разделительные  твердый и мягкий знаки
Р/р .Обучающее изложение
17.10
18.10
19.10 Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей
речи.
Склонение имен существительных и имен прилагательных
20.10
23.10 Имя числительное. Глагол.
27.10 Наречие как часть речи
25.10 Правописание наречий. Тест по теме «Части речи»
26.10 Контрольный диктант по теме «Части речи»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Проектная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Исследовательская
Тематический контроль.
Развитие речи
Индивидуальная
Учебнопознавательная деятельность
Исследовательская работа
Учебнопознавательная деятельность
Урокигра
Учебнопознавательная деятельность
Парная
Текущий контроль
Учебнопознавательная деятельность
Текущий контроль
Тематический контроль.
Урокигра
Развитие речи
Индивидуальная
Учебнопознавательная деятельность
Урокпутешествие
Учебнопознавательная деятельность
Текущий контроль
Тематический контроль. 40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
24.10
Р/р .Сочинениеотзыв по репродукции картины В.М.Васнецова
«Иванцаревич на Сером Волке»
07.11 Анализ сочинений. Работа над ошибками.
Имя существительное (40 ч)
Распознавание падежей имен существительных
08.11
09.11 Упражнение в распознавании именительного, родительного,
винительного падежей неодушевленных имен существительных.
10.11 Упражнение в распознавании  одушевленных имен
существительных  в  родительном и  винительном падежах, в
дательном  падеже
13.11 Упражнение в распознавании имен существительных в
творительном и предложном падежах
14.11 Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания.
15.11
Несклоняемые имена существительные.
Три склонения имен существительных (общее представление).
1е склонение  имен существительных
16.11 Упражнение в распознавании имен существительных 1го
склонения
Р/р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»
Работа над ошибками.2е склонение имен существительных
17.11
20.11
21.11 Упражнение в распознавании имен существительных 2го
склонения
3е склонение имен существительных.
22.11
23.11 Упражнение в распознавании имен существительных 3 склонения.
24.11
Контрольный словарный диктант
Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени
существительного. Проверочная работа
27.11 Контрольное списывание
28.11 Падежные   окончания   имён   существительных   1,2   и   3   склонения
единственного   числа.   Способы   проверки   безударных   падежных
окончаний имён существительных
29.11 Именительный и винительный падежи
30.11 Правописание окончаний имён существительных в родительном
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Развитие речи
Индивидуальная
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Групповая
Урокпутешествие
Учебнопознавательная деятельность
Развитие речи
Индивидуальная
Учебнопознавательная деятельность
Парная.
Тематический контроль
Текущий контроль
Итоговый контроль
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность падеже
01.12 Именительный, родительный и винительный падежи
одушевленных имен существительных
04.12 Правописание окончаний имен существительных в дательном
падеже
05.12 Упражнение в правописании безударных окончаний имен
существительных в родительном и дательном падежах.
06.12 Упражнение в правописании безударных окончаний имен
существительных в родительном и дательном падежах.
07.12 Правописание окончаний имен существительных в творительном
падеже
08.12 Правописание окончаний имен существительных в предложном
падеже
11.12 Правописание окончаний имен существительных в предложном
падеже
12.12 Правописание безударных окончаний имен существительных во
всех падежах. Тест
13.12 Упражнение в правописании безударных падежных окончаний
имен существительных.
14.12 Упражнение в правописании безударных падежных окончаний
имен существительных. Контрольный словарный диктант.
15.12 Контрольный диктант по теме «Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных в единственном числе
»
18.12 Анализ контрольного диктанта. Склонение имен существительных
во множественном числе.
Р/р. Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница»
19.12
20.12 Контрольный диктант за первое полугодие
21.12
22.12 Анализ изложений, работа над ошибками. Именительный падеж
 Р/р Обучающее изложение.
имен существительных множественного числа
25.12 Повторение Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.
26.12
Родительный  падеж имен существительных множественного
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
1
1
2
1
2
3
1
1
1
1
1
1
1
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Групповая, парная
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Текущий контроль
Урокпрактикум
Тематический контроль.
Тематический контроль.
Индивидуальная
Развитие речи
Индивидуальная
Развитие речи
Индивидуальная
Итоговый контроль
Индивидуальная 77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
27.12 Правописание окончаний имен существительных множественного
28.12
11.01
числа в родительном  падеже.
Родительный и винительный падежи имен существительных
множественного числа.
Дательный, творительный, предложный падежи имен
существительных множественного числа
12.01 Правописание падежных окончаний имен существительных в
единственном и множественном числе.
15.01 Наши проекты «Говорите правильно»
Имя прилагательное (32 ч)
16.01 Имя прилагательное как часть речи
17.01
Род и число имен прилагательных.
Р/р. Описание игрушки.
18.01
Склонение имён прилагательных
19.01
Склонение  имен прилагательных
22.01
23.01
Р/р .Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.
Серова «Мика Морозов»»
24.01 Анализ сочинений. Склонение имён прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе.
25.01 Правописание  окончаний имён прилагательных мужского и
среднего рода в именительном падеже
26.01 Правописание  окончаний имён прилагательных мужского и
среднего рода в родительном  падеже
29.01 Правописание окончаний имён прилагательных мужского и
среднего рода в дательном падеже.  Контрольный словарный
диктант.
30.01 Именительный, винительный, родительный падежи.
31.01 Правописание окончаний имён прилагательных мужского и
среднего рода в творительном и предложном падежах
01.02 Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных
02.02
мужского и среднего рода
Р/р Выборочное изложение описательного текста.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Текущий контроль
Проектная деятельность
Урокпутешествие
Учебнопознавательная деятельность
Развитие речи
Учебнопознавательная деятельность
Урокпрактикум
Развитие речи
Индивидуальная
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Текущий контроль
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Урокпрактикум
Развитие речи 96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
05.02 Анализ изложения. Правописание  падежных окончаний имён
прилагательных мужского и среднего рода.
06.02 Наши проекты «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и
рыбке» А.С.Пушкина
Склонение имен прилагательных женского рода.
07.02
08.02 Правописание падежных окончаний имён  прилагательных
женского рода в родительном, дательном, творительном и
предложном падежах
09.02 Именительный и винительный падежи имен прилагательных
12.02
13.02
женского рода.
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи
имен прилагательных женского рода
Винительный и творительный падежи имен прилагательных
женского рода
14.02 Упражнение в правописании падежных окончаний имен
прилагательных.
15.02 Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
16.02
19.02
Контрольный словарный диктант.
Склонение имён прилагательных множественного числа
Р / р Сочинение – отзыв по картине  Н.К. Рериха «Заморские
гости»
20.02 Анализ сочинений. Именительный и винительный падежи имен
21.02
22.02
прилагательных множественного числа
Родительный и предложный падежи имен прилагательных
множественного числа.
Дательный и творительный падежи имен прилагательных
множественного числа.
26.02 Обобщение по теме «Имя прилагательное». Тест
27.02 Обобщение по теме «Имя прилагательное».сочинение
28.02
01.03 Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
 Обобщение по теме «Имя прилагательное» Проверочная работа
114
02.03 Анализ контрольного диктанта. Местоимение как часть речи
Личные местоимения (8 ч)
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Индивидуальная
Проектная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Урокпрактикум
Учебнопознавательная деятельность
Развитие речи
Индивидуальная
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Текущий контроль
Текущий контроль
Тематический контроль.
Учебнопознавательная деятельность 115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
05.03 Личные местоимения. Контрольный словарный диктант.
06.03 Изменение личных местоимений 3го лица по падежам.
07.03 Изменение личных местоимений по падежам.
09.03 Изменение личных местоимений по падежам.
12.03 Изменение личных местоимений по падежам. Обобщение по теме
«Местоимение». Тест
13.03 Контрольный диктант по теме «Местоимение»
14.03 Анализ контрольного диктанта. Р/р Изложение
повествовательного текста с элементами описания
Глагол (32ч)
Анализ изложения. Работа над ошибками.
Роль глагола в языке. Изменение глаголов по временам
15.03
16.03
19.03 Неопределенная форма глагола
20.03 Неопределенная форма глагола
21.03 Изменение глаголов по временам
22.03 Изменение глаголов по временам
23.03
02.04
03.04
 Спряжение глаголов.
Спряжение глаголов.
2е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном
числе
Р/р Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»
1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени.
1 и 2 спряжение глаголов будущего времени.
04.04
05.04
06.04
09.04 Наши проекты «Пословицы и поговорки»
10.04 Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и будущем времени.
11.04 Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и будущем времени.
12.04 Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и будущем времени.
13.04 Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и будущем времени.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
Текущий контроль
Учебнопознавательная деятельность
Урокпрактикум
Развитие речи
Индивидуальная
Тематический контроль.
Индивидуальная
Урокконференция
Учебнопознавательная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Урокпрактикум
Групповая
Развитие речи
Индивидуальная
Учебнопознавательная деятельность
Парная
Развитие речи
Индивидуальная
Учебнопознавательная деятельность
Проектная деятельность
Учебнопознавательная деятельность
Урокпрактикум
Парная
Уроксказка 139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
Возвратные глаголы.
16.04
17.04 Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах
18.04 Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. Контрольный
19.04
словарный диктант.
Закрепление изученного. Р/Р Составление рассказа по серии
картинок.
20.04 Правописание глаголов в прошедшем времени.
23.04 Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
24.04 Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего
времени.
Р/р.  Изложение повествовательного  текста по вопросам
25.04
26.04 Анализ изложений, работа над ошибками. Обобщение по теме
«Глагол»
27.04 Обобщение по теме «Глагол»
30.04 Контрольное списывание
02.05 Проверка знаний по теме «Глагол». Тест
03.05 Анализ тестовой работы. Повторение.
04.05 Повторение.
07.05 Контрольный диктант по теме «Глагол»
Повторение (17 ч)
Язык. Речь. Текст.
Язык. Речь. Текст.
08.05
10.05
11.05 Предложение и словосочетание.
14.05 Предложение и словосочетание.
15.05 Лексическое значение слова. Контрольный словарный диктант.
16.05
Р/р. Сочинение на тему «Мои впечатления от  картины И.И.
Шишкина «Рожь»
Состав слова
Р /р Контрольное изложение
17.05 Анализ сочинения. Работа над ошибками.
18.05
21.05
22.05 Анализ изложения.
23.05 Итоговый контрольный диктант
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
Тематический контроль.
Учебнопознавательная деятельность
Урокпрактикум
Развитие речи
Учебнопознавательная деятельность
Парная
Учебнопознавательная деятельность
Развитие речи
Индивидуальная
Урокпутешествие
Тематический контроль.
Текущий контроль
Индивидуальная
Индивидуальная
Тематический контроль.
Учебнопознавательная деятельность
Урокпрактикум
Урокпутешествие
Урокпрактикум
Исследовательская
Развитие речи
Индивидуальная
Урокпрактикум
Итоговый контроль
Индивидуальная
Итоговый контроль 165
166
167
168
169
170
Состав слова
24.05 Анализ контрольного диктанта.
25.05
28.05 Части речи. Имя существительное
29.05 Части речи. Имя прилагательное
30.05 Части речи. Глагол
31.05 Игра «По галактике Частей Речи»
1
1
1
1
1
1
Индивидуальная
Парная
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Парная
Урокигра

file_name: русский язык 4 класс .doc

intro:
Рабочая программа курса "Русский язык" для   4   класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта   начального   общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.); Концепции духовно-нравственного ра萷вития и воспитания личности гражданина России; примерной основной образовательной програ఼мы   начального общего образования (протокол № 3/15 от 28.10.2015 федерально䐳о!учебно-методического объеди䐽ения по общему образованию), в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования (приказ № 253 от 31.03.2014) (С изменениями на 26 января 2016 года) и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов на основе учебного плана МАОУ «Кадетская школа №4 Г. Горно-Алтайска» на 2017 – 2018 учебный год и в соответствии с Положением о рабочей программе по предмету (приказ №113 от 07.07. 2016) и годовым календарным учебным графиком на 2017 – 2018 учебный год.
      Рабочая программа ориентирована на использование авторской учебной программы В.П. Канакиной, В.Г..Горецкого "Русский язык. 1 - 4   классы" (2011). Авторская программа не изменена.

title: Рабочая программа по русскому языку в 4 классе "Школа России"


extracted_text:
Тема: С. Михалков «Быль для детей».
Цель урока:  познакомить учащихся с произведением С.В. Михалкова “Быль для
детей”.
Задачи:
1. Организация деятельности учащихся по знакомству с новым
произведением, со страницами истории Великой Отечественной войны.
2. Формирование навыка размышлять и анализировать, навыка
монологической речи.
3. Развитие читательских умений, навыков выразительного чтения,
речи, образного мышления, вызвать душевный отклик на произведения
о войне.
4. Воспитание интереса к истории родной страны, чувства патриотизма,
любви к Родине, уважения к защитникам Отечества
Формирование УУД на уроке:
Познавательные:
-воспринимать художественное произведение,
-работать по иллюстрации к тексту.
Личностные:
-содействовать осознанию ценности изучаемого предмета; проявлять
уважение к   ветеранам Великой Отечественной войны.
Коммуникативные:
-использовать речь для регуляции своего действия,
-воспитывать культуру диалогового общения.
Регулятивные:
-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно; планировать учебное сотрудничество;
-формировать у детей умение анализировать, обобщать, оценивать
результат своей деятельности. Оборудование: Оборудование: учебник «Литературное чтение»
авт.Л.А. Ефросинина, 2класс М.: «Вентана-Граф», 2011; рабочая
тетрадь «Литературное чтение» авт. Л.А. Ефросинина, 2 класс. М.:
«Вентана-Граф», 2011; карточки с заданиями для работы в парах.
Звуковой ряд: аудиозапись голоса Левитана о начале войны, 1 куплет
песни «Священная война». Зрительный ряд: портрет С.В. Михалкова;
картинки Кривоногов «Победа» Ветеран Великой Отечественной
войны; слайдовая презентация.
Тип урока: урок открытия нового знания
Технология продуктивного чтения
Ход урока.
I. Организационный момент
Учитель:
- С каким настроением вы пришли на урок? Посмотрите друг на друга и
подарите друг другу улыбки.
Учитель:
Зачем человеку нужно чтение?
УУД на данном этапе: Л: воспринимать речь учителя, выражать свое
отношение.
II. Актуализация знаний
1. Повторение жанров произведений из изучаемого раздела. Работа в
парах (на парте - карточки с заданием)
-Вспоминать и повторять пройденный материал будем в парах.
Вспомним правила делового сотрудничества.
(Уважать чужое мнение; не обижать и не обижаться; быть
внимательными; соблюдать тишину (работать вполголоса); слушать и
слышать друг друга).
-Прочтите задание и обсудите, как вы будете его выполнять.
Приступайте к работе.
Задание: Прочти отрывки произведений левого столбика и соедините с
жанром правого столбика. Вспомните автора и название произведения.
Карточка (левый столбик) 1) Жила-была женщина. День и ночь она работала, чтобы накормить и
одеть трёх своих дочерей.
2) При солнышке тепло –
При матери добро.
3) Малиночка сладенька,
Спи, доченька, маленька.
Берёзонька, скрип, скрип,
А доченька, спит, спит…
4) Костя первым увидел это. Нагнулся, схватил кошелёк, а потом
побежал и догнал старушку.
5) Их деды сажали
Своими руками
Себе на потеху
И внукам на память.
Карточка (правый столбик)
рассказ
народная сказка
пословица
стихотворение
народная песня
2. Проверка                    Слайд1
1 - татарская народная сказка «Три сестры»;
2 – пословица;
3 – народная песня;
4 – рассказ Е.Пермяк «Случай с кошельком»;
5 – стихотворение В. Солоухин «Деревья». -Что объединяет эти произведения?
(Произведения о семье, раздел «Семья и я».)
Похвалите те, которые сделали все правильно; допустили ошибки.
УУД на данном этапе: Р: воспринимать учебные действия учителя по
заданию, умение сверять свои действия с целью и исправлять ошибки;
оценивать результат своей деятельности. К: согласовывать усилие по
решению учебной задачи; договариваться и приходить к общему
мнению в совместной деятельности, учитывать другие мнения. Л:
применять навыки сотрудничества
III.  Речевая разминка
- Прочтите предложение про себя. Что прочитали?
«Береги землю родимую, как мать любимую»                  (Слайд 2)
( Пословицу)
-Объясни смысл пословицы. Прочитай по слогам, медленно, с
вопросительной интонацией, восклицательной интонацией, хором.
- Определите тему пословицы.( О Родине)
-Как по-другому можно назвать родимую землю? Назовите синонимы
( Родина, мать, Россия, Отчизна, Отечество)
IV. Формулирование темы урока (3 мин)
Звуковой ряд: Объявление Левитана о начале войны, куплет
песни «Священная война» (15 сек).
Учитель: Ребята, вы догадались, о чем будем читать? (О Великой
Отечественной войне, о Родине.)
УУД на данном этапе: Р: формулирование темы после обсуждения. К:
умение слушать собеседника.
IV.  Работа над новым материалом.
V. Работа над новым материалом. (18 - 20мин)
1 этап. Работа с текстом до чтения Цель: организация мыслительной операции в познавательном
процессе.
1. Антиципация.
-Посмотрите на выставку книг писателя чье произведение будем
читать.
-Кто назовет автора.
 Перед вами портрет Сергея Владимировича Михалкова.          Слайд 3
Откройте учебник стр 91 , прочитайте название произведения
( Сергей Михалков «Быль для детей»)                     Слайд 4
- Что такое быль?
( Рассказ о том, что было или бывает на самом деле)
- Как вы думаете, о чем оно?
2. Работа с текстом во время чтения.
Цель: знакомство с произведением.
1. Первичное чтение текста
Учитель: В каждой семье были защитники нашей Родины. О войне, ее
героях и Победе написано много рассказов, стихов, песен.
Послушайте. (Читает учитель)
2. Проверка первичного восприятия.
- Что слушали? Какое произведение по жанру?
- Какие картины вы представляли, слушая стихотворение?
- Какие чувства испытали?
(Чувство гордости за своих дедов. Радость. Страх.)
3. Лингвистическое комментирование: -Кто такие советские люди?   (До 1991 года Россия называлась Советский Союз, а
люди светские)
- О каком советском народе идет речь? (народы, которые жили в
советских республиках: азербайджанцы, латыши, армяне, белорусы,
украинцы, казахи…)
- Объясни значение слова "фронт» ( Фронт – место военных действий.)
      Слайд 5
4. Упражнения, вырабатывающие внимание к слову (чтение слов по
слогам, целыми словами, хором)                      Слайд 6
Читают по указке учителя хором с доски:
Солдаты                (Рядовой военнослужащий.)
Адмиралы              (Высшее звание командного состава военноморских сил)
Генералы               (Звание или чин высшего командного состава армии,)
Затемнены
Павшие
5. Работа над содержанием стихотворения.
- Сколько частей в были? (3)
- Прочтем вступление
6. Подготовка к выразительному чтению 1 части.
- Прочтем 1 часть (читают по четверостишию)
Вопросы :
- Когда началась война? (Летней ночью, на рассвете)
-Назовите точную дату начала ВО войны.
- Кто дал немецким войскам приказ? (Гитлер)
-Кто это?
- При помощи, каких слов автор передаёт своё отношение к народу?
- Как встали русские полки? Прочитайте.
 (И от моря и до моря встали русские полки)
Такие слова называются ЭПИТЕТАМИ Эпитет – образное художественное определение свойств предмета.
Слайд 7
Учитель: В 1941 году пришла на нашу землю война. Рано утром 22 июня
гитлеровские войска перешли границу СССР. Фашисты хотели
поработить наш народ, захватить природные богатства нашей страны,
разграбить или уничтожить её культурные ценности.
На защиту Родины встала вся страна, все – от мала до велика. Мужчины
ушли на фронт, женщины, старики и дети работали у станков, рыли
окопы, выращивали хлеб, отправляли продукты на фронт для родной
армии.
 Озаглавьте 1ю часть?
Как будите читать эту часть ?
(С тревогой. С ненавистью к врагу.)

Физминутка

Раз, два, дружно в ногу,
Три, четыре, твёрже шаг.
На парад идут солдаты
И чеканят дружно шаг.

Встали ровненько, ребята,
Пошагали как солдаты.
Влево, вправо наклонись,
На носочках потянись.
Раз - рывок,
Два - рывок,
Отдохнул ли ты, дружок?
Помаши кистями дружно
Ведь читать сейчас нам нужно.
 Прочтем 2 часть стихотворения.
 С кем сравнивает автор наш народ?  ?( С богатырями)
 Кто бился за нашу Родину? Прочитайте
 Найдите эпитеты в этой части стихотворения
(«показал себя на деле богатырский наш народ») -Для чего нужны эпитеты?
Вывод: употребление эпитетов делает нашу речь более яркой,
красивой, выразительной.
- Какое значение вкладывает в эти эпитеты автор? (Показать мощь и
силу армии, народа, страны)
- О каких городах говорится в стихотворении? (О Москве, Орле)
 Как можно озаглавить 2ю часть?
- Как будите читать её?  ( С гордостью. Передать напряжение  сражений, мощь
нашей армии.)
V. Физминутка
Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд за рядом,
Левой - раз, левой - раз,
Посмотрите все на нас.
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Снова выстроились в ряд,
Словно вышли на парад.
Раз-два, раз-два,
Заниматься нам пора!
VI. Работа над выразительным чтением третьей части
стихотворения.
- Прочти про себя 3 часть. О чем она?(О Победе)
 Кого прославляет поэт?
 Какая весть разлетелась во все концы?
 Как можно озаглавить 3ю часть?
 Как нужно читать 3 часть ? ( С восхищением, радостью, торжественно.)
- И вот он – День Победы, 9 Мая 1945 года. Это большой всенародный
праздник. Этот день принёс мир не только нашему народу, но и всей
Земле.
- Ответь на третий вопрос стр 93 учебника.
(1 часть- с тревогой 2 часть- с гордостью 3 часть – с восхищением,
радостью, торжественно).
Прочитайте выразительно стихотворение.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
На листках выполните модель обложки
Проверьте                               Слайд 8
VIII. Работа с текстом после чтения.
1. Работа по иллюстрации к тексту.
- Что изображено на иллюстрации к стихотворению? Какое настроение
передает художник?
(Победа! Салют! Но горесть в глазах солдата - тяжелой ценой
досталась ему эта победа. Жизни многих людей унесла война. Солдат
преклонил голову перед могилой воина)
2. Составление синквейна на тему «Родина». (1 ученик у доски)
Взаимопроверка
IX. Обобщение по теме урока.
Работа в тетради на печатной основе. С. 50.
Задание 1. Кого прославляет поэт? Кого должны всегда помнить люди?
Подчеркни ответы  самостоятельно.
 Прочитайте слова, которые подчеркнули.
(После выполнения задания дети выходят к ленте памяти и прикрепляют к ней
заранее приготовленные или фотографии родственников, воевавших или листок,
на котором написаны данные о них.)
- Ребята, как называют людей, которые воевали, прошли всю войну. (Ветераны)
- С каждым годом их остается все меньше и меньше. Оказывается те,
кто завоевал мир и счастье на Земле, ветераны Великой Отечественной
войны, живут рядом с нами. Это наши бабушки и дедушки, прабабушки
и прадедушки. Чтобы знать о войне, надо беседовать с ними,
спрашивать их о том, какая у них была жизнь. Все мы должны помнить
о том, какой ценой завоёван мир на Земле.
                                        ОЦЕНКИ ЗА УРОК
X. Домашнее задание
1.Стр. 9193. Подготовить выразительное чтение стихотворения;  П.т стр 51 №2,3
2. Выучить наизусть стихотворение или отрывок.
3.Творческая работа: расспросить прабабушек и прадедушек о войне, подготовить рассказ
«В моей семье живет память о войне».
  4.Нарисовать иллюстрацию к книге.
XI. Подведение итогов урока. Рефлексия.
- С каким произведением познакомились?
- Кто его автор?
- О чём оно? Почему автор назвал его былью?
- Что на вас произвело наибольшее впечатление?
- Что вы не знали, а теперь знаете?
- Какие задания показались вам наиболее интересными?
- Оцените свою работу. Продолжите предложения.
- Мне понравилось… - Мне было трудно…

file_name: михалков.docx

intro: Презентация к уроку С.В. Михалков "Быль для детей"

title: Урок литературного чтения С.В.Михалков "Быль для детей" ( 2 класс)


extracted_text:
Технологическая карта
ФИО педагога: Чернова Светлана Павловна
Предмет: литературное чтение
Класс: 2 класс
Тема урока: С.В.Михалков «Быль для детей». Программа «Начальная школа
XXI века»
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: ознакомить учащихся с произведением С.В.Михалкова «Быль для
детей»
Планируемые   результаты:
 В   ходе   урока   учащиеся   продолжат   развивать
читательские умения, навыки выразительного чтения, монологической речи,
навыки   размышлять   и   анализировать,   закрепят   знания   о   нравственных
понятиях. Закрепят навык работы с тетрадью на печатной основе. С помощью
проблемных   вопросов   активизируется   внимание   учеников,   что   повышает
эффективность урока. Ученики приобретут знания по истории родной страны,
расширят свой кругозор, воспитают чувство патриотизма, любви к Родине,
уважения к защитникам Отечества
Этапы урока
№
п/
п
1 Организационн
ый
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся Формирование
       УУД
Посмотрите друг
на друга и
подарите улыбки
своим товарищам
Сейчас у нас
Личностные:
самоопределе
ние;
Метапредметн
ые:
Р.:организация 2 Актуализация
знаний
урок
литературного
чтения.
Скажите
пожалуйста
«Зачем человеку
нужно чтение?»
Давайте
вспомним
пройденный
материал,   Будем
работать   в   парах.
столе
На

карточки

с
заданиями.
   Но   сначала
повторим правила
делового
сотрудничества.
Высказывают свое
мнение.
 Уважать чужое
мнение; не обижать
и не обижаться;
быть
внимательными;
соблюдать тишину
(работать
вполголоса);
слушать и слышать
друг друга
Прочтите задание
и   обсудите,   как

надо
его
выполнить.
Если

вопросов,
приступайте
работе
  к
нет
Задание(на
карточках).Вспом
учебной
деятельности
К.:
планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
одноклассник
ами
Личностные:
самоопределе
ние;
применять
навыки
сотрудничеств
а.
Метапредметн
ые:
Р:
воспринимать
учебные
действия
учителя по
заданию,
умение
сверять свои
действия  и
исправлять
ошибки;
оценивать
результат
своей
деятельности;
К:
согласовывать
действия по
решению
учебной
задачи;
договариватьс
я и приходить
к общему
решению в совместной
деятельности,
учитывать
другие
мнения;
умение
работать в
паре ;
П: выполнять
задание на
основе
полученных
знаний;
1 Пословица
2 татарская
народная
сказка «Три
сестры»
3 народная
песня
4 рассказ
Е.Пермяк
«Случай с
кошельком
5 стихотворени
е В.Солоухин
«Деревья»
  Малиночка
  Спи,
нить   название   и
автора
произведения     из
изучаемого
раздела,
определить   жанр.
Соедини   слова
правого   и   левого
столбиков
 (левый столбик)
1)   При   солнышке
тепло при матери
добро .
2) Жилабыла
женщина. День и
ночь она работала,
чтобы накормить
и одеть трёх
своих дочерей.
3)
сладенька,
доченька,
маленька.
Березонька,
скрип,   скрип,   А
доченька,
  спит,
спит...
4)Костя   первым
увидел
это.
Нагнулся, схватил
кошелек,   а   потом
побежал  и догнал
старушку.
5)
сажали
Своими руками
Себе на потеху
И   внукам   на
память
  (левый столбик)
Рассказ
Народная сказка
Пословица

  Их   деды 3
 Речевая
разминка
Стихотворение
Народная песня
   Что   объединяет
эти произведения?
Прочтите
Эти произведения о
семье, раздел
«Семья»

предложение   про
себя,
вслух.
«Кто   за   Родину
горой,
тот
истинный герой.»
 Что прочитали?

Пословицу
  Объясни смысл
пословицы.
Высказывают свое
мнение.
  Определите
тему пословицы.
О Родине
  Как  можно
назвать родную
землю? Подберите
синонимы
Родина, Отечество,
Россия, Отчизна
4 Мотивационно
 целевой
1)Формулирован
ие темы урока
Послушайте.
Звуковой ряд:
звучит голос
Левитана
«Объявление о
начале войны»,
затем куплет
песни
Личностные:
познание
прошлого
своей страны
и народа;
Метапредметн
ые:
Р: понимание
и постановка
учебной
задачи;
К: умение
выражать
голосом
различную
интонацию;
П:
преобразовыва
ть
информацию
из одной
формы в
другую;
Личностные:
самоопределе
ние и
самопознание
себя через
сравнение с
героями
литературного
произведения;
Метапредметн
ые:
Р.: учиться высказывать
своё
предположени
е (версию) на
основе работы
с  учебником;
формулирован
ие темы после
обсуждения.
П.:
восприятие
прослушанног
о
произведения;
умение
определять
тему и жанр
произведения;
К.; умение
слушать и
слышать
художественн
ое слово, речь
учителя;
умение
слушать
собеседника
«Священная
война».
Ребята, вы
догадались,
произведение
по какой теме
будем читать
сегодня ?
2)Антиципация
(предугадывани
е,
представление
о предмете или
событии…)
Посмотрите на
выставку  книг.
Что их
объединяет?
Назовите
автора
 Прочтите  на
стр.91 название
произведения
С.Михалкова
 Что такое быль?
О Великой
Отечественной
войне, о Родине
Один автор
Сергей
Владимирович
Михалков
«Быль для детей»
 Рассказ о том, что
было или бывает на
самом деле.
  Как вы думаете,
Высказывают свое о чем оно?
мнение.
3) Первичное
восприятие текста
 В каждой семье
были защитники
нашей Родины. О
войне, ее героях и
Победе написано
много рассказов,
стихов, песен.
Послушайте:«Был
ь для детей»
С.Михалков
(учитель читает
вслух)
4)  Проверка
первичного
восприятия.
 Какие чувства
вы испытали,
слушая это
произведение?
 Что слушали?
Какое
произведение по
жанру?
  Какие картины
вы представляли,
слушая  это
стихотворение?
1.Вторичное
Чувство гордости за
своих дедов.
Радость. Страх.
 Стихотворение.
Высказывают свое
мнение.
Личностные:
5
Работа с
текстом восприятие
текста.
 Дети, а хочется
вам
самим
прочитать
это

произведение?

2.Лингвистическо
е
комментирование

сначала
к
Но
обратимся
словарю:
Советские   люди,
советский   народ,
фронт
 Кто такие
советские люди?
 Объясни
значение слова
"фронт".
3)Упражнения,
вырабатывающ
ие внимание к
слову (чтение
хором)
Читают по
указке учителя
хором с доски:
Солдаты
Адмиралы
До 1991 года наша
страна называлась
Советский Союз, а
народ который в
ней жил советский
место военных
действий
понимание
роли чтения
для решения
учебных
задач;
познание
героического
прошлого
своей страны
и народа на
примере
литературного
произведения;
Метапредметн
ые:
Р.: понимание
и постановка
учебной
задачи;
формирование
умения читать
вслух и молча,
читать
выразительно,
работать с
произведение
м и книгой;
П.:
формирование
познавательно
й учебной
задачи;
выбор вида
чтения в
зависимости
от
поставленной Генералы
Затемнены
Павшие
4) Работа над
содержанием
произведения.
 Сколько частей
в были?
Прочтите
вступление.
 Для кого автор
написал это
произведение?
5) Работа над 1
частью
стихотворения
   Когда   началась
война?
Прочитайте
  Кто   дал

немецким
войскам приказ?
   Кто   встал   на
защиту Родины?
Для детей
Летним утром на
рассвете
Гитлер
Встали русские
полки, все кому
мила свобода и
Отчизна дорога
и от моря и  до
моря встали
русские полки
цели;
поиск и
выделение
нужной
информации;
умение
работать с
произведение
м в
стихотворной
форме;
К.: умение
отвечать на
вопросы по
содержанию
произведения;
умение
эмоционально
относиться к
событиям,
описанным в
произведении;
умение
слушать
ответы
одноклассник
ов, дополнять
и уточнять их,
подтверждая
фактами из
текста;
умение полно
и точно
выражать свои
мысли;
умение
работать  в группах;
Прочитайте,   как
встали   русские
полки
Слова«и от моря
и  до моря встали
русские   полки»
называются
«Эпитеты»
(образное
художественное
определение
свойств предмета)

защиту
На
Родины встала вся
страна,   все   –   от
мала   до   велика.
Мужчины ушли на
фронт,   женщины,
старики   и   дети
работали
у
  рыли
станков,
окопы,
выращивали   хлеб,
отправляли
продукты
на
фронт для родной
армии.

   Озаглавьте   1ю
часть?
Высказывают свое
мнение
Учащиеся
повторяют
движения
физкультминутки 6)
Физкультминутка
Встали ровненько,
ребята,
Пошагали как
солдаты
Влево, вправо
наклонись,
На носочках
подтянись.
Раз рывок,
Два рывок,
Отдохнул ли ты,
дружок?
Помаши кистями
дружно
Ведь читать
сейчас нам нужно.
7)Работа над 2
частью
стихотворения
  С

кем
сравнивает   автор
наш народ?
 О каких городах
говорится   во   2
части?
Найдите   эпитеты
в   этой   части
С богатырями
О Москве, Орле
«Показал себя на
деле богатырский
наш народ»
Делают нашу речь
яркой,
красивой,выразител
ьной
Чтобы показать
мощь и силу армии,
народа, страны. стихотворения
Для   чего   нужны
эпитеты?
С гордостью,
необходимо
передать мощь
нашей армии
Зачем
С,Михалков
использует
эпитеты
стихотворении?

в
О Победе
Слава нашим
генералам,
Слава нашим
адмиралам
И солдатам
рядовым,
Слава павшим и
живым
Высказывают свое
мнение
   Как   будете
читать эту часть?
8)Работа над 3
частью
стихотворения
Прочитайте про
себя 3 часть
О чем эта часть?
Кого
прославляет поэт?
Прочитайте 1 с тревогой
2 с гордостью
3 торжественно
, с радостью
Дети выразительно
читают
стихотворение
Озаглавьте 3
часть
9) Выразительное
чтение
стихотворения
9 Мая 1945 года –
это большой
всенародный
праздник.
Долгожданный
День Победы
принес мир не
только нашему
народу, но и
многим народам
на Земле
Ответьте на 3
вопрос стр 93
учебника
Прочитайте
выразительно
стихотворение
1)Моделировани
6
Самостоятель
ная работа с
самопроверко
Личностные:
самоопределе
ние и
самопознание й
е обложки.
Дети работают
самостоятельно, а
потом проверяют
свою работу по
готовому образцу.
У вас на столах
лежат чистые
листы бумаги и
цветные
карандаши.
Смоделируйте
обложку книги
прочитанного на
уроке
произведения.
7 Обобщение по
теме урока
1. Работа в
тетради на
печатной основе
На стр 50 тетради
выполните
задание 1.
Метапредметн
ые:
Р.: понимание
и постановка
учебной
задачи;
коррекция –
внесение
исправлений
по
результатам
самостоятельн
ой
деятельности;
П.;
формирование
литературной
грамотности,
умения
определять
жанр, главную
мысль
произведения,
автора и
заголовок;
К.:  умение
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме;
Личностные:
проявление
уважения к
ветеранам
Великой
Отечественно
й войны Прочитайте
слова, которые
подчеркнули
Слава генералам
Слава адмиралам
Солдатам рядовым
Павшим и живым

Ребята,
как
называют   людей,
которые   воевали,
прошли
всю
войну?

Ветераны
 С каждым годом
их   остается   все
меньше и меньше.
Оказывается   те,
кто   завоевал   мир
и счастье на Земле
живут   рядом   с
нами.   Это   наши
бабушки
и
дедушки,
прабабушки   и
прадедушки.

И в нашем классе
есть
  ветераны:
так,например,
прадедушка Леши
служил
на
Северном флоте и
защищал   границы
нашей   страны,   а
прабабушка   жила
осажденном
в
Ленинграде
, тушила   пожары   и
гасила
зажигательные
бомбы
Прадедушка
Егора защищал
границы нашей
Родины на Южном
Сахалине, воевал
с японцами
1.учебник стр.91
93, выразительное
чтение
2. П.т. стр 51
№2,3
3. Нарисовать
иллюстрацию к
книге
8 Домашнее
задание
9 Подведение
итогов урока.
Рефлексия
 С каким
произведением
познакомились?
 Кто его автор?
 Почему автор
назвал его былью?
Что на вас
произвело
наибольшее
 Стихотворение
«Быль для детей»
 С.В.Михалков
 События
стихотворения были
на самом деле
 Высказывают свое
мнение
Личностные:
самоопределе
ние;
выбор задания
для
удовлетворени
я личного
интереса;
познание
героического
прошлого
своей семьи;
Метапредметн
ые:
Р.:
закрепление
умения читать
или
рассказывать
произведение
выразительно
Личностные:
использование
умения читать
для
удовлетворени
я личного
интереса;
Метапредметн
ые: впечатление?
 Оцените свою
работу.
Продолжите
предложения :
Мне
понравилось…
Мне было
трудно…
Р.:самооценка
деятельности;
К.: умение
слушать речь
учителя и
одноклассник
ов;

file_name: Технологическая карта.docx