extracted_text:
Рабочая программа
 по внеурочной деятельности
«Хочу все знать»
для 1 класса
на 20152016 уч. год
"Хочу все знать" 1 класс
Пояснительная записка.
Рабочая   программа   по   внеурочной   деятельности   разработана   в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   с   учетом   принципов   и   методических
установок, содержащихся в пособии для учителя "Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор"/
Д.В.   Григорьев,   П.В.   Степанов.      М:   Просвещение,   2010г.   Данная   образовательная   программа   составлена  на  основе
программы   развития   познавательных   способностей   учащихся   младших   классов   Н.А.   Криволаповой,   И.Ю.   Цибаевой
«Умники и умницы»,   с использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва:
РОСТ, 2012 г. Программа   разработана   для   обеспечения   развития   познавательных   и   творческих   способностей   младших
школьников, для обучения решению различных задач творческого и поискового характера, подготовки их к участию в
интеллектуальных играх, а также позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова,
мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы
учебной деятельности.
Актуальность   данной   программы   предназначена   для   развития   интеллектуальных   способностей   учащихся,   для
формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с
применением коллективных форм организации занятий и использованием коллективных форм организации занятий и
использованием   современных   средств   обучения.   Создание   на   занятиях   ситуаций   активного   поиска,   предоставление
возможности   сделать   собственное   "открытие",   знакомство   с   оригинальными   путями   рассуждений,   овладение
элементарными   навыками   исследовательской   деятельности   позволяет   обучающимся   реализовать   свои   возможности,
приобрести уверенность в своих силах.
  В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные
слова   достойны   изучения   и   внимания.   Воспитание   интереса   к   “Занимательной   грамматике”   должно   пробуждать   у
учащихся стремление расширять свои
Содержание   и   методы   обучения   программы   “Хочу   все   знать”   содействуют
приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках математике и русского
языка,  обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Общая характеристика.
Цели программы:  создать условия для формирования интеллектуальной активности; расширить и углубить знания по
математике и русскому языку.
Задачи программы:
способствовать расширению кругозора;
развивать мотивацию к познанию и творчеству; развивать любознательность, сообразительность при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического
характера;
формировать логическое и творческое мышление, речь учащихся;
воспитывать чувства справедливости, ответственности;
обучать младших школьников работе с различными источниками информации;
развивать коммуникативную компетентность через парную и групповую работу.
Отличительные особенности программы:
В   содержании   курса   интегрированы   задания   из   различных   областей   знаний:   русского   языка,   литературы,
математики, окружающего мира. Особое внимание обращено на развитие логического мышления младших школьников.
В основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного
материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Данная программа построена так,
что большую часть материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают,
расшифровывают,   составляют.  Практические   занятия   с   элементами   игр   и   игровых   элементов,   дидактических   и
раздаточных   материалов,   пословиц   и   поговорок,   считалок,   рифмовок,   ребусов,   кроссвордов,   головоломок,   сказок,
заинтересовывают детей.
При  этом  идет  развитие  основных  интеллектуальных  качеств:   умения  анализировать, синтезировать, обобщать,
конкретизировать,   абстрагировать,   переносить.   Также   развиваются   все   виды   памяти,   внимания,   воображение,   речь,
расширяется словарный запас.
В каждом занятии прослеживаются три части:
∙  игровая;
∙  теоретическая;
 ∙  практическая
Основные виды деятельности:
решение логических задач по разным отраслям знаний; работа с различными источниками информации;
составление собственных логических задач, ребусов, головоломок.
Предполагаемые результаты:
повышение уровня развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
формирование умения самостоятельно работать с дополнительными источниками информации;
развитие коммуникативной компетентности детей.
Формы проверки результативности занятий:
выпуск книгсамоделок собственных логических заданий;
подготовка и проведение детьми "Минуток смекалки" на уроках;
участие в интеллектуальных играх.
Место программы в структуре ООП:
Данная программа реализует цели и задачи Основной образовательной программы начального общего образования
(ООП   НОО)   МОУ   СОШ   №5.   Содержание   программы   соответствует   направлению   внеурочной   деятельности:
общеинтеллектуальное направление. На изучение данной программы в первом классе выделяется 33часа (1 час в неделю,
33 учебные недели),  что соответствует учебному плану школы.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности
Описание ценностных ориентиров содержания программы:
бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно
ограниченной нормами и правилами поведения в обществе. Ценность   гражданственности   –   осознание   человеком   себя   как   члена   общества,   народа,   представителя   страны   и
государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в
осознанном желании служить Отечеству.
Особенности организации учебного процесса.
Материал   каждого   занятия   рассчитан   на   3545   минут.    Во   время   занятий   у   ребенка   происходит   становление
развитых   форм   самосознания,   самоконтроля   и   самооценки.   Отсутствие   отметок   снижает   тревожность   и
необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется
отношение   к   данным   занятиям   как   к   средству   развития   своей   личности.   Данный   курс   состоит   из   системы
тренировочных  упражнений, специальных   заданий,  дидактических   и  развивающих   игр.  На  занятиях   применяются
занимательные   и   доступные   для   понимания   задания   и   упражнения,   задачи,   вопросы,   загадки,   игры,   ребусы,
кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.
Основное  время на занятиях занимает самостоятельное  решение детьми  поисковых задач.  Благодаря этому у
детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у
детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет
в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у
детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет
в выполняемых шагах при решении задач любой трудности. На каждом занятии после самостоятельной работы проводится  коллективная проверка решения задач.  Такой
формой работы создаются  условия для нормализации самооценки у всех детей, а  именно: повышения самооценки у
детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в  классе плохо за счет
отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их  учебные
успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать
уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
 Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы  и формы
подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и
менее утомляемой.
  В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на
более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в
качестве   закрепления.   Изучаемые   темы   повторяются   в   следующем   учебном   году,   но   даются   с   усложнением
материала и решаемых задач.
В процессе выполнения каждого задания    происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый
раз акцент  делается на какомто одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
задания на развитие внимания;
задания на развитие памяти;
задания на совершенствование воображения;
задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного
внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения. Выполнение заданий подобного типа  способствует  формированию  таких  жизненно  важных  умений, как  умение
целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути.
Задания, развивающие память
Включены   упражнения   на   развитие   и   совершенствование   слуховой  и  зрительной   памяти.   Участвуя   в   играх,
школьники   учатся   пользоваться   своей   памятью   и   применять   специальные   приемы,   облегчающие   запоминание.   В
результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения.
Вместе   с   тем   у   детей   увеличивается   объем   зрительного   и   слухового   запоминания,   развивается   смысловая   память,
восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

дорисовывание   несложных   композиций   из   геометрических   тел  или   линий,   не   изображающих   ничего
конкретного, до какоголибо изображения;

выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не
проводя одну и ту же линию дважды);

выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
деление   фигуры   на   несколько   заданных   фигур   и   построение  заданной   фигуры   из   нескольких   частей,
выбираемых из множества данных;
              складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
     Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение
которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью
чисел).
 Задания, развивающие мышление Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих
тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить
правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения  самих законов и правил
логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды
анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать.
Основные принципы распределения материала:
1)системность: задания располагаются в определенном порядке;
2)принцип "спирали": задания повторяются;
3)принцип "от простого  к сложному": задания постепенно усложняются;
4)увеличение объема материала;
5)наращивание темпа выполнения заданий;
6)смена разных видов деятельности.
Контроль и оценка планируемых результатов.
   В основу изучения кружка   положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными
результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются  по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве
общества,   о   социально   одобряемых   и   неодобряемых   формах   поведения   в   обществе   и   т.   п.),   первичного   понимания
социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как
значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
  Второй уровень результатов  —  получение школьником  опыта   переживания   и   позитивного   отношения   к   базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа,  мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со
циальной реальности в целом. Стартовый,  позволяющий   определить   исходный   уровень   развития   учащихся     по   методикам   Холодовой   О,
          Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на
уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок
получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить
(или отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са
мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для
других, зачастую  незнакомых  людей,  которые  вовсе  не  обязательно  положительно  к  нему  настроены, юный  человек
действительно   становится   (а   не   просто   узнаёт   о   том,   как   стать)   социальным   деятелем,   гражданином,   свободным
человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к
поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
 пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих
в состав действия;
рефлексивный,   контроль,   обращенный   на   ориентировочную   основу,   «план»   действия   и   опирающийся   на   понимание
принципов его построения;
контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических
результатов или выполненных операций с образцом.

тестирование;
практические работы;
Текущий:
Итоговый контроль   в формах творческие работы учащихся;
Контрольные задания.
 Самооценка   и   самоконтроль   определение   учеником   границ   своего   «знания        незнания»,   своих   потенциальных
возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.
        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики
качества   усвоения   предмета   ребёнком   и   не   допускает     сравнения   его   с   другими   детьми.  Результаты   проверки
фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.
Содержание программы:
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческопоисковых задач. Методы и приемы организации
деятельности третьеклассников ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности,
на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.
Большое   внимание   уделяется   проверке   самостоятельно   выполненных   заданий,   их   корректировке,   объяснению
причин допущенных ошибок, осуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.
Задания открывают широкие возможности для развития у учеников наблюдательности, воображения, логического
мышления.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу
детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
С   каждым   занятием   задания   усложняются:   увеличивается   объем   материала,   наращивается   темп   выполнения
заданий.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных
представлений. Развитие умение ориентироваться   в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие
восприятия   времени,   речи,   формы,   цвета,   движения.   Формирование   навыков   правильного   и   точного   восприятия
предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности. Развитие   памяти.   Диагностика   памяти.   Развитие   зрительной,   слуховой,   образной,   смысловой   памяти.
Тренировочные упражнения   по развитию точности   и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества
воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие  способности
переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать
предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения
выделять   главное   и   существенное,   умение   сравнивать     предметы,   выделять   черты   сходства   и   различия,   выявлять
закономерности.   Формирование   основных   мыслительных   операций:   анализа,   синтеза,   сравнения,   классификации,
обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения
логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов чувств.
Обогащение   и  активизация  словаря   учащихся.  Развитие   умения   составлять   загадки,  небольшие   рассказы  описания,
сочинять сказки.
1 класс
Содержание программы
Раздел 1. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.
Раздел 2. Развитие познавательных процессов: восприятия, мышления, воображения, слуховой и зрительной памяти,
внимания, речи.
1. Развитие концентрация внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления.
2. Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. 3. Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
4. Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.
5. Совершенствование воображения. Задания по прикладыванию спичек. Рисуем по образцу.
6. Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.
7. Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Тренировка внимания.
8. Развитие слуховой памяти. Развитие мышления.
Раздел 3. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения,
умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических
задач и проведения дидактических.
1. "Прятки с предлогами". Обучение решению и составлению ребусов.
2. "Что скрывает сорока?"  Обучение решению и составлению ребусов, содержащие числа.
3. "Что бы это значило?" Обучение разгадыванию и составлению рисуночных ребусов.
4. "Карусель загадок".  Обучение разгадыванию и составлению загадок.
5. "Путешествие в сказку".  Решение логических задач о сказочных героях.
6. Секреты анаграммы.
7. Крылатые слова.
8. Пословица недаром молвится.
9. Антонимы.
10.Веселая арифметика. Решение задачшуток.
11.Синонимы.
12.Игра "Найди лишнее". "Умные цепочки". Обучение составлению логических цепочек.
13."Волшебный квадрат". Обучение решению и составлению "магических" квадратов.
14.Игра со спичками (знакомство с римской нумерацией, решение геометрических задач)
15.Игра "Что? Где? Когда?"
16.Веселая арифметика. Решение и составление задачшуток.
17.Что увидел Шерлок Холмс? Обучение поиску закономерностей и восстановлению логических связей.
18.Игра "Самый умный". Раздел 4.  Выявление уровня развития внимания, восприятия воображения, памяти и мышления на конец учебного
года.
Тематическое распределение часов
№
1.
2.
3.
4
Название раздела
Выявление   уровня   развития   внимания,   восприятия,
воображения, памяти и мышления.
Развитие   познавательных   процессов:
  восприятия,
мышления, воображения, слуховой и зрительной памяти,
внимания, речи.
Формирование основных мыслительных операций: анализа,
синтеза,   сравнения,   классификации,   обобщения,   умения
выделять главное и существенное на основе развивающих
заданий и упражнений, путем решения логических задач и
проведения дидактических игр.
Выявление   уровня   развития   внимания,   восприятия
воображения, памяти и мышления на конец учебного года.
Колво
Часов.
1ч.
13ч.
18ч.
1ч.
33ч.
Итого:
№
заня
тия
№
занятия
в
Календарнотематическое планирование  1 класс.
Тема занятия.
Характеристика основных видов деятельности
учащихся.
Дата
(план)
Дата
(факт)
Примечание разделе
п/п
                                        Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. (1ч)
1
1
Выявление   уровня   развития   внимания,
восприятия,   воображения,   памяти   и
мышления.
  Графический   диктант
(вводный урок)
Внимательно слушать и понимать задание.
Наблюдать. Действовать по инструкции.
Ориентироваться на плоскости листа.
     Развитие познавательных процессов: восприятия, мышления, воображения, слуховой и зрительной памяти, внимания, речи.
(13ч)
2.
1.
3.
2.
4.
5.
6.
7.
3.
4.
5.
6.
Развитие концентрация внимания.
Тренировка внимания. Развитие
мышления.
Узнавать предмет по заданным признакам.
 Сравнивать геометрические фигуры. Задание:
«Чем отличаются линейка и треугольник?
Тренировка слуховой памяти. Развитие
мышления.
Тренировка зрительной памяти.
Развитие мышления.
Развитие аналитических способностей.
Совершенствование мыслительных
операций.
Совершенствование воображения.
Задания по прикладыванию спичек.
Рисуем по образцу.
Развитие логического мышления.
Тренировать слуховую память.
Сравнивать, находить  общие и отличительные
признаки предметов, цифр, букв.
Классификация. Задание: «Выдели несколько
групп».
Учимся давать определения понятиям.
Развивать мыслительные операции анализа и
синтеза.
Называть предметы по описанию.
Демонстрировать способность переключать,
распределять внимание.
Называть предметы по описанию. Различать
предметы по форме.
Выделять закономерности, завершать схемы. 8.
9.
10.
7.
8.
9.
11.
10.
12.
11.
13.
12.
14.
13.
Совершенствование мыслительных
операций.
Развитие концентрации внимания.
Развитие мышления. Тренировка
внимания.
Развитие слуховой памяти. Развитие
мышления.
Тренировка зрительной памяти.
Развитие мышления. Тренировка
внимания.
Развитие аналитических способностей.
Совершенствование мыслительных
операций.
Совершенствование воображения.
Задания по перекладыванию спичек.
рисуем по образцу.
Развитие логического мышления.
Совершенствование логических
операций.
Развитие концентрации внимания.
Тренировка внимания.
Сравнивать предметы.
Демонстрировать способность переключать,
распределять внимание.
Демонстрировать целенаправленное,
осмысленное наблюдение.
Определять на глаз размеры предмета.
Демонстрировать чувство времени, веса,
расположенности в пространстве.
Демонстрировать чувство времени, веса,
расположенности в пространстве.
Называть предметы по описанию. Описывать
то, что было обнаружено с помощью органов
чувств.
Различать главное и существенное на основе
развивающих заданий и упражнений,
сравнивать предметы.
Учимся давать определения понятиям.
Решать  логические задачи, составлять и
преобразовывать предметы.
Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять
главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения
дидактических игр. (18ч) 15.
1.
16.
2.
17.
3.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
27.
13.
28.
14.
"Прятки с предлогами". Обучение
решению и составлению ребусов.
Точно выполнять действия под диктовку.
Сравнивать, устанавливать закономерности.
"Что скрывает сорока?"  Обучение
решению и составлению ребусов,
содержащие числа.
"Что бы это значило?" Обучение
разгадыванию и составлению
рисуночных ребусов.
"Карусель загадок".  Обучение
разгадыванию и составлению загадок.
"Путешествие в сказку".  Решение
логических задач о сказочных героях.
Секреты анаграммы.
Крылатые слова.
Пословица недаром молвится.
Антонимы.
Веселая арифметика. Решение задач
шуток.
Синонимы.
Игра "Найди лишнее". "Умные цепочки".
Обучение составлению логических
цепочек.
"Волшебный квадрат". Обучение
решению и составлению "магических"
квадратов.
Игра со спичками (знакомство с
Делать умозаключения из двух суждений.
Называть последовательность простых
действий.
Решать задачи, раскодировать слова,
отгадывать и составлять ребусы.
Составлять загадки, небольшие рассказы,
сочинять сказки.
Составлять небольшие рассказы, сочинять
сказки.
Решать задачи, раскодировать слова.
Подбирать фразеологизмы.
Объяснять смысл крылатых метафорических
выражений.
Называть противоположные по смыслу слова,
решать задачи на смекалку.
Решать арифметические ребусы и числовые
головоломки.
Отгадывать и составлять ребусы, по
значениям разных признаков.
Находить число пар, один элемент которых
принадлежит одному множеству, а другой
второму множеству.
Заполнять магические квадраты.
Объяснять решение задач по перекладыванию римской нумерацией, решение
геометрических задач)
Игра "Что? Где? Когда?"
Веселая арифметика. Решение и
составление задачшуток.
Что увидел Шерлок Холмс? Обучение
поиску закономерностей и
восстановлению логических связей.
Игра "Самый умный".
29.
30.
31.
15.
16.
17.
32.
18.
спичек с заданным условием и решением.
Развивать знания и кругозор ребенка.
Решать арифметические ребусы и числовые
головоломки.
Проходить числовые лабиринты, содержащие
двое трое ворот.
Находить закономерности в расположении
фигур по значению двух признаков, решать
задачи.
Выявление уровня развития внимания, восприятия воображения, памяти и мышления на конец учебного года. (1ч)
1.
33.
Выявление   уровня   развития   внимания,
восприятия   воображения,   памяти   и
мышления на конец учебного года.
Понимать и запоминать учебную задачу.
Применять полученные знания и умения.
Действовать по инструкции.
Объяснять и обосновывать выбор своего
действия.
Ориентироваться на плоскости листа.
Контролировать результат своей
деятельности (обнаруживать и устранять
ошибки).
Личностными результатами изучения курса   в 1м классе является формирование следующих умений:

Определять  и  высказывать  под   руководством   педагога   самые   простые   общие   для   всех   людей   правила
Результаты освоения программы: В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий  .
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
поведения при сотрудничестве (этические нормы).

поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами  изучения курса     в 1м классе являются формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:






Познавательные УУД:


оглавлении, в словаре).

полученную от учителя.


числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   составлять   математические   рассказы   и   задачи   на
основе   простейших   математических   моделей   (предметных,   рисунков,   схематических   рисунков,   схем);   находить   и
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
Перерабатывать   полученную   информацию:  сравнивать  и  группировать  такие   математические   объекты,   как
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать   предварительный   отбор   источников   информации:  ориентироваться
  в   учебнике   (на   развороте,   в
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, Донести свою  позицию  до  других:  оформлять  свою  мысль  в  устной и  письменной   речи (на уровне  одного
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:

предложения или небольшого текста).




Предметными результатами изучения курса   в 1м классе являются формирование следующих умений.
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы, явления;
обобщать, делать несложные выводы;
классифицировать явления, предметы;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определения тем или иным понятиям;
определять отношения между предметами типа «род»  «вид»;
выявлять функциональные отношения между понятиями;
выявлять закономерности и проводить аналогии.
 Материальнотехническое обеспечение: Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”,
Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО.
УМК:
О.А. Холодова. "  Юным  умникам  и  умницам:  Задания  по  развитию
познавательных  способностей", рабочие тетради в двух частях: 14 класс.
Москва: РОСТ, 2012г..
О.А. Холодова. "Умным умникам и умницам",  Методическое  пособие  для
учителя 1 4 класс. М.:  РОСТ, 2012г.
УМК:
1.
2.
3.
Издательство “АРГО”, 1996
4.
1996 г.
5.
Москва “Просвещение”, 1991 г.
6.
Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
7. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах.
Москва “Просвещение”, 1991 г.
8. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (14) Москва
“ВЛАДОС”, 2003 г.
9. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. РостовнаДону кн. издво,
1991 г.
10. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для
учащихся 14 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии.
Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. 11. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва
“Просвещение”, 1991 г
12. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994
г.
13. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”,
1994 г.
14. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
15. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва
“Просвещение”, 1991 г.
16. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
17. Одинцов  В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В.
Иванова М : Просвещение 1984.
Технические средства обучения.
Мультимедийная доска.
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор.
Экраннозвуковые пособия.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие
содержанию обучения.

file_name: хочу все знать.doc

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом принципов и методических установок, содержащихся в пособии для учителя "Внеурочная деятельность школьников.Программа разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей младших школьников, для обучения решению различных задач творческого и поискового характера, подготовки их к участию в интеллектуальных играх,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Хочу все знать"(


extracted_text:
Структура проведения  предметной недели по
  технологии, музыке, МХК, ИЗО,  и физической культуре
 в 20162017 учебном году.
  В соответствии с планом работы школы и МО учителей технологии, ИЗО,
музыки, МХК и физической культуры сроки проведения недели:
 с 27 февраля по 04 марта 2017 г.
Организатор: Методическое   объединение   учителей   технологии,   музыки,
МХК, ИЗО и физической культуры.
Ответственная – Жукова Е.В., руководитель ШМО.
Участники: обучающиеся  школы с 5х по 11е классы.
Цели предметной недели:

ИЗО   воспитывать   интерес   к   искусству;   формировать   художественную
компетентность; развивать творческий потенциал обучающихся.
ТЕХНОЛОГИЯ   воспитывать интерес к ДПИ; формировать эстетический
вкус;   развивать   творческий   потенциал   личности;   формировать   правильное
отношения к труду.
МУЗЫКА, МХК   повысить у учащихся интерес  к искусству, его истории,
произведениям великих мастеров, поводом задуматься над вопросом о месте
искусства в жизни человека, жизни каждого из нас.
 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА  формировать навыки здорового образа жизни,
развивать устойчивый интерес к занятиям физической культурой и спортом,
 Задачи предметной недели:
   Привлечь всех учащихся для организации и проведения  предметной недели.
   Провести  запланированные мероприятия, содействующие развитию
познавательной деятельности учащихся.
   Развивать интерес учащихся к изучаемым предметам.
   Способствовать повышению образовательного уровня.
   Обучать детей самостоятельности и творчеству.
   Повысить уровень мотивации к изучаемым предметам. При составлении плана проведения предметной недели учитывалось:

 занятость всех учителей МО;
  разнообразные формы проведения мероприятий;
  оформление стендов и выставок;
  четкое расписание мероприятий с указанием даты, времени и
ответственного за проведение.

   Проведение предметной недели осуществляется как форма деятельности,
она развивают личность учащихся, формируют креативные, коммуникативные
умения и развивают интеллектуальные способности. А также способствуют
росту профессиональных умений учителей, давая возможность проявить себя
организатором мероприятия в параллели или разработчиком заданий.
 Понедельник
27 февраля  2017 г.
1.Открытие   предметной   недели    –     руководитель   ШМО     технологии,
музыки,  МХК, ИЗО,  и физической культуре Жукова Е.В., на общешкольной
линейке,   познакомила   обучающихся   с   планомграфиком   проведения
предметной недели «Изящных искусств и физической красоты». 2.Учителем   технологии   и   ИЗО   Жуковой   Е.В.   проведена  «Музыкальная
пятиминутка»: на переменах в течение всего дня включались произведения
классической музыки. Обучающиеся познакомились с произведениями Иогана
Штрауса,   Франца   Шуберта,   Иогана   Себостьяна   Баха,   Петра   Ильича
Чайковского. Вторник
28 февраля  2017 г.
1.Учителем музыки Ждановой Т.В.  в 5а и 5б  классах  был дан открытый
урок по музыке «Научнопрактическая конференция посвященная 220
летию со дня рождения Франца Шуберта». 2.Учителем технологии и ИЗО Жуковой Е.В.   была организована  выставка
детских   рисунков   «Цветы   весны»,
  посвященная  международному
празднику 8 марта 3.А   также   была   организована  персональная   выставка   вышитых   работ
«Вдохновение» учителя МХК Прокопчук Л.Н. Среда
1 марта  2017 г.
1.Учителем   технологии   и   ИЗО   Жуковой   Е.В.   дан   мастер   –   класс
«Изготовление цветов из ткани»  в 8а  классе.    В  конце   урока  девочки
представили коллективную работу, панно из цветов. 2.Учителями   физической   культуры   Кудиновым   С.Н.   и   ЧумакЖунь   Р.Э.
проведены соревнования по перетягиванию каната в 8х, 9 классах, 10 и 11
классах.   Победителями     по   перетягиванию   каната   стали  9  и  11  классы,  а
также обучающиеся узнали много интересного из истории Олимпийских игр и
поучаствовали в познавательной  викторине. Четверг
2 марта  2017 г.
1.Учителем технологии и ИЗО Жуковой Е.В.  была организована выставка
детских работ декоративноприкладного искусства  среди обучающихся
510 классов. Работы были выставлены в кабинете технологии. Четверг
3 марта  2017 г.
1. Учителем  Прокопчук Л.Н.  в 11  классе  был дан  открытый урок по МХК
на   тему:   «Русский   авангард.   Абстракционизм.   Супрематизм».   Вся   работа
строилась   на   презентации,   которая   содержала   ключевые   моменты
теоретического материала и дала яркое представление о творчестве русских
художниковавангардистов В. Кандинского и К. Малевича.

Четверг
4 марта  2017 г.
   На общешкольной линейке были   подведены итоги предметной недели и
награждены обучающиеся активно участвующие в выставках рисунка, ДПИ,
спортивных соревнованиях. Руководитель МО           Жукова Е.В.

file_name: Структура  проведениянедели технологии .....docx

description: Руководитель МО           Жукова Е.В.

intro:
Организатором предметной недели по технологии, МХК, музыке и физической культуре согласно плана ШМО стала руководитель Жукова Е.В. Заявлены цели и задачи предметной недели. При составлении плана проведения предметной недели учитывалось:
- занятость всех учителей МО;
 - разнообразные формы проведения мероприятий;
 - оформление стендов и выставок;
 - четкое расписание мероприятий с указанием даты, времени и ответственного за проведение. Каждый день был посвящен тому или иному предмету ШМО. Это и открытый урок по музыке и МХК,  персоональная выставка вышитых работ учителя, и мастер-класс по изготовлению цветов из ткани, и  создание панно, проведение спортивных мероприятий, т. к. в ШМО входят выше перечмсленные предметы.

title: Структура проведения  предметной недели  по технологии.


extracted_text:
Одаренность человека – это маленький росточек,
едва проклюнувшийся из земли и требующий
 к себе огромного внимания.
Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,
сделать всё, чтобы он вырос и дал обильный плод.
В.А.Сухомлинский
Пояснительная записка

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного
российского   общества.   У   каждого   ребенка   есть   способности   и   таланты.   Дети   от   природы
любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для этого, чтобы они могли проявить
свои дарования — это умелое руководство со стороны взрослых.
Данная программа  ставит  своей целью выявление,  обучение,  воспитание   и  поддержку
одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности. Программа направлена
на развитие интеллектуальных  умений учащихся на основе формирования у ребенка умений
управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением
сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества,
лежащие в основе творческого мышления.
Цели работы с одаренными детьми

выявление одаренных детей;

создание   условий   для   оптимального   развития   одаренных   детей,   чья   одаренность   на
данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении
которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;

учащимся проявить свои способности.
Задачи программы:
проведение различных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных игр, и др., позволяющих




организация   разнообразной   творческой   и   научной   деятельности,   способствующей
самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;
выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка,
реализация его склонностей и возможностей.
интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;
забота   о   сохранении   физического   и   психического   здоровья   учащихся,   сохранение
высокой   самооценки,   формирование   умения   учиться   как   базисной   способности
саморазвития;
принцип   максимального   разнообразия   предоставленных   возможностей   для   развития
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии
Принципы работы педагога с одаренными детьми:

личности;



учителя;

наставничества.
принцип   свободы   выбора   учащимся   дополнительных   образовательных   услуг,   помощи,
Обучение   в   начальных   классах   –   это   первый   этап   реализации   программы   работы   с
Описание модели работы с одаренными детьми
одаренными детьми. Основные направления реализации программы.
o создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:
 внедрение передовых образовательных технологий;
 укрепление материальнотехнической базы;
 нормативноправовое обеспечение деятельности;
 формирование банков данных по проблеме одарённости.
o методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:
 повышение профессионального мастерства педагогов;
 организация обмена опытом учителей, работающих с одарёнными детьми;
 научнометодическое и информационное обеспечение программы.
o мероприятия по работе с одарёнными детьми.
предусматривается   участие   способных   и   одарённых   детей   в   мероприятиях   различного
уровня (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).
Главные принципы реализации программы.
 Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания.
Овладение знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением.
Гуманизм в межличностных отношениях.

 Научность и интегративность.
 Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания.
 Применение принципов развивающего обучения.
 Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.
Направления деятельности:
 организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с
одаренными детьми;
 подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, городского
уровня;
 проведение массовых мероприятий внутри объединения;
 обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.
Формы работы с одаренными учащимися.





объединения дополнительного образования;
кружки по интересам;
конкурсы и конференции;
интеллектуальный марафон;
участие в олимпиадах.
Методическая работа педагога:







заниматься самообразованием;
повышать профессиональное мастерство;
посещать занятия других педагогов;
участвовать   в   педагогических   чтениях,   семинарах,   педсоветах,   конференциях,
заседаниях МО педагогов дополнительного образования;
проводить открытые занятия;
подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад;
проводить занимательнопознавательные мероприятия с учащимися объединения.
Работа с родителями.
 Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские
собрания, педагогический всеобуч родителей.
 Родительское собрание на тему “Расширение кругозора школьников посредством чтения
научнопознавательной литературы”.
 Лекция “Развитие интеллектуальных способностей ребенка”.
Ожидаемые результаты
Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит: 



сформировать систему работы с одарёнными детьми;
создать условия для развития одарённости и таланта у детей в современных условиях;
совершенствовать формы работы с одарёнными и способными детьми;
сформировать банк данных «Одарённые дети».
Прогнозируемые результаты:
 совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять
их в нестандартных ситуациях;
 призовые места или дипломы в городских олимпиадах.
 развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
 развитие творческого и логического мышления учащихся;
После изучения курса программы учащиеся должны уметь:









воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки
данной информации;
определять учебную задачу;
ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку
зрения;
владеть своим вниманием;
сознательно   управлять   своей   памятью   и   регулировать   ее   проявления,   владеть
рациональными приемами запоминания;
владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности
использовать основные приемы мыслительной деятельности;
самостоятельно мыслить и творчески работать;
владеть нормами нравственных и межличностных отношений.
Этапы реализации
I этап. Диагностикопрогностический; мониторинг одарённости:
1. Создание
 банка данных по одарённым детям;
 банка творческих работ учащихся;
 банка заданий повышенной сложности;
 рекомендаций и программ для работы с одарёнными детьми.
2. Организация
 системы дополнительного образования: элективные курсы, творческие мастерские;
 творческих конкурсов, олимпиад, научнопрактических конференций;
 внеклассной работы по предмету.
II этап. Деятельностный:
 организация активной системы научноисследовательской деятельности учащихся;
 активное использование в проектной деятельности.
III этап. Констатирующий.
 оформление портфолио;
 внедрение в практику рейтинга учащихся.
Содержание программы
1. Методические требования к организации и практической реализации программы
«Одарённые дети»
1.1. Исполнение государственных принципов образования ст. Закона РФ «Об образовании».
1.2. Организация необходимой психологопедагогической работы среди родителей способных учащихся.
1.3. Ежегодный анализ состояния и результатов работы с талантливыми учащимися..
1.4. Обогащение и распространение опыта работы с одаренными детьми.
1.5. Создание банка педагогической информации по работе с одаренными детьми.
2. Формы и виды организации работы с детьми, склонными к творческому уровню
освоения отдельных образовательных областей или предметов.
2.1. Организация и проведение школьных олимпиад. Участие в городских, краевых
всероссийских  олимпиадах
2.2.Организация и проведение интеллектуальных игр, конкурсов, научнопрактических
конференций
3. Наблюдение, контроль за выполнением программы.
3.1. . Проведение контрольных срезов, тестов, анкетирования учащихся творческого уровня.
3.2.  Проведение школьных и классных конференций, конкурсов, творческих отчетов.
План мероприятий по выполнению программы «Одаренные дети»
на  2015 2019 гг. №
Мероприятия
Диагностика одаренных детей
Составление плана работы с одаренными детьми на
учебный год
Составление  индивидуальной программы обучения:
 разработка планов индивидуальной работы с детьми;
 проведения занятий с детьми;
 отработка форм, методов, приёмов работы
 создание мониторинга результативности работы с
одарёнными детьми.
Организация и проведение школьных олимпиад.
Участие в муниципальных, краевых, всероссийских
олимпиадах
Анализ и корректировка результативности и выполнения
программы «Одаренные дети»
Приобретение литературы, компьютерных программ для
организации работы с одаренными детьми

Сроки
октябрь
ежегодно
Август,
ежегодно
постоянно
Октябрь
ежегодно

ежегодно
Май,
ежегодно
Постоянно
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Творческий отчет по итогам работы с одаренными детьми
Ежегодно
Распространение опыта работы с одаренными детьми
Издание сборников  творческих работ учащихся по итогам
научнопрактических конференций,  конкурсов
Размещение на школьном сайте материалов по работе с
одаренными детьми.
май
20152019
20152019
Ежегодно
Срок реализации программы –4 лет.
Литература
  Анстази   А.

Гильбух
  Психологическое   тестирование.
одаренные
1.
  1982
2.
1991.
3. Беляева Н., Савенков А. И. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование. –
1999.–
9.
4. Больных Е. М., Икрин Г. В., Пиянзина О. П. Личностноориентированное образование и
  –   М.:

  Педагогика,
  Ю.З.
  Внимание:
дети.
–
  М,

№ развитие   одаренности:   Научнометодическое   пособие.–Екатеринбург:   Объединение   «Дворец
молодежи»,
2002.
5.   Вьюжек   Т.Логические   тесты,   игра   и   упражнения.   –   М.:   Ихдво   ЭКСМОПресс,   2001
6. Давыдова Г. А. Дорога в будущее. О современных теориях креативности и одаренности //
Психологический
3.
1991
6. Одаренные   дети   /   Под   ред.   Г.В.   Бурменской,   В.М.   Слуцкого.   –   М.,   1991.Психология
одаренности   детей   и   подростков   /   Под   ред.
  2000.
7. Одаренный ребенок / Под ред. О.М. Дьяченко.  М., 1997.
  Н.C   Лейтеса.
  –   М.,
журнал.

1999.

–

№

План работы с одаренными детьми на 20152016 учебный год
Мероприятия
Сроки

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

Май
В течение
года
Изучение интересов и склонностей обучающихся. Диагностика
родителей и индивидуальные беседы. Формирование списков
обучающихся .Анкетирование, собеседование. Интеллектуальные игры
Участие во Всероссийском конкурсе «Литературное чтение»,
«Однажды летом»
Участие в краевом конкурсе «Усы. Лапы. Хвост»
Подготовка к школьной олимпиаде по предметам. Практические
занятия
Конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»
Занятие «Требования к оформлению исследовательских работ,
презентаций. Начало оформления творческих работ»
Всероссийский фестиваль исследовательских работ учащихся
«Портфолио»
Участие в муниципальном конкурсе «Зимняя планета детства»
Подготовка к муниципальной НПК «Золотое перо». Индивидуальные
консультации и завершение работы по оформлению исследований
Участие в муниципальном конкурсе чтецов «Все это было не со
мной…», «Золотое руно»
Участие во Всероссийской олимпиаде «Кенгуру»
Участие в муниципальной НПК «Золотое перо»
Участие во Всероссийской олимпиаде «ЧИП»
Результаты, достижения.  Планирование на следующий уч. год.
Составление плана
Презентация итогов работы с одаренными детьми в течение учебного
года
Размещение материалов по работе с одаренными детьми на сайте школы
Дополнительные занятия с одаренными детьми на сайтах Интернет   он
лайн
Создание в учебном кабинете материальной базы.
Исследовательская деятельность по предмету, проведение тематических
исследований.
Участие в разноуровневых олимпиадах, конкурсах Всероссийский интеллектуальный конкурс «Познание. Творчество»

file_name: Программа одаренные дети .doc

intro: Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любозна¬тельны и полны желания учиться. Все, что нужно для этого, чтобы они могли проявить свои дарования — это умелое руководство со стороны взрослых.Обучение в начальных классах – это первый этап реализации программы работы с одаренными детьми.

title: Программа "Одаренные дети" (1-4 класс)


extracted_text:
Программа по внеурочной деятельности
«Я – гражданин России»
3 класс
на 2017 – 2018 учебный год
Пояснительная записка
Программа   кружка «Я – гражданин России»  для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта   начального   общего   образования,   Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,
планируемых результатов начального общего образования методическими пояснениями к курсу (Чутко  Н.Я., Авдейчук Н.Г. Методические
пояснения к курсу «Я  гражданин России». 3 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009).
Цель курса: способствовать формированию гражданско патриотического сознания, нравственных позиций и самоопределения на основе
расширения и систематизации общественно значимых преставлений ребенка о нашем далеком и недавнем прошлом, о социальном начале
человека.
Концептуальные подходы к формированию историкообществоведческих знаний и представлений у младших школьников в курсе «Я
гражданин России» конкретизируют постановка и решение следующих задач:
 содействовать ребенку в понимании особенностей общественных отношений в семье, родном крае (городе, деревне, селе), в родной
стране, входящей в систему стран всего мира; в осознании своего места в семье, стране, мире;
  оказывать помощь в осознании своей принадлежности государству, предоставляющему каждому его гражданину определенные права и
требующему исполнения определенных обязанностей;
 обогащать учащихся знаниями (в минимуме фактов и в большей мере  в представлениях) о родной стране, об общечеловеческих проблемах
и ценностях, нормах морали и нравственности;
  создавать условия для расширения кругозора школьников, их ретроспективного восприятия мира и ориентации во времени. В программе широко представлены примеры нравственного поведения как из прошлой, так и настоящей жизни нашей страны. Сказочно
мифологические, историколитературные и документальные материалы, включенные в доступный детскому восприятию авторский текст,
толкование новых слов, вопросызадания, иллюстрации  все это формирует у школьников начальные историкообществоведческие знания (на
уровне представлений), помогает детям почувствовать сопричастность к нашей истории и сегодняшнему дню России.
   Содержание программы кружка Развить нравственно – правовые качества личности (чувство долга, справедливости, уважение к старшим, и
к существующим государственным символам и традициям).
Сформировать простейшие умения и навыки   правового поведения. Принимать участие в классных, школьных и городских мероприятиях,
всевозможных социально значимых акциях.
Виды и формы деятельности
Вся работа осуществляется  через игровую и познавательную деятельность, проблемноценностное общение, художественное творчество.
Формы   работы:   этические   беседы,   «уроки   мужества»,   встречи   с   ветеранами   Великой   Отечественной   войны,   занятия,   посвященные
знакомству с государственной символикой,  коллективные творческие дела, участие в школьных, городских, областных и всероссийских
конкурсах рисунков и сочинений на темы «Я — россиянин», «Мир, в котором я живу», конкурсы чтецов, викторины, проблемноценностные
дискуссии.
     Содержание учебных пособий «Я  гражданин России» построено с учетом хронологического принципа. Темы объединены идейной,
концептуальной и стилистической связью и создают у детей целостное представление о человечестве как обо всех людях, живших и живущих
на Земле, помогают осознать значимость ключевых событий и явлений отечественной и всемирной истории.
Учебное пособие для 3 класса углубляет и расширяет знания детей о родной стране, ее территории, природном богатстве, национальном и
религиозном разнообразии народов России и особенностях народных традиций, обычаев, наших праздниках. Уже в начале курса определяется
позиция гражданина своей страны, причастного к ее настоящему, защищенного правами и имеющего определенные обязанности.
Внеурочные занятия в начальных классах школы  уникальная возможность для содержательного и неформального общения детей между
собой. Этому способствует организация коллективных обсуждений прочитанного, увиденного, услышанного, диспуты; решение проблемных
ситуаций;  анализ  выступлений и докладов; познавательные игры; выполнении  различных групповых заданий. Таким образом, школьники
приобретают коммуникативные навыки, учатся дискутировать, работать сообща. Они овладевают социальными умениями, учатся уважать
друг друга.
Реализация программы предполагает разнообразие внеурочной деятельности детей. Необходим творческий подход учителя к организации
содержательного общения детей с учетом их потребностей и сложившихся условий. Желательно сочетать проблемноценностное общение,
которое   затрагивает   не   только   эмоциональный   мир   ребенка,   но   и   его   восприятие   жизни,   ее   ценностей,   смысла,   и   досуговое   общение,
отличающееся большей свободой выбора содержания взаимодействия. Это сочетание вносит разнообразие и в формы проведения занятий:
этические беседы, дебаты, тематические диспуты, дискуссии, концерт, инсценировка, «огоньки», былинный пир, театральный капустник,
ярмарка.
Формы организации внеурочной деятельности
Форма организации работы по программе в основном  коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы. Теоретические занятия (урочные, внеурочные, внешкольные):
• беседы;
• предметные уроки (литературное чтение, русский язык, окружающий мир.
музыка, ИЗО);
• классный час;
• встречи с интересными людьми;
• литературномузыкальные композиции;
•  просмотр и обсуждение видеоматериала;
•  экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная);

Практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):
•  творческие конкурсы;
•  выставки декоративноприкладного искусства;
• коллективные творческие дела;
• соревнования;
• показательные выступления;
• праздники;
• викторины;
• интеллектуальнопознавательные игры;
•трудовые дела;
• тренинги;
• наблюдение учащихся за событиями в   стране;
• обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;
•  заочные путешествия;
•  акции благотворительности, милосердия;
•  творческие проекты, презентации;
•  проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров;
•  сюжетноролевые игры гражданского и историкопатриотического содержания (урочная, внеурочная, внешкольная).
 Место проведения: школа, семья, учреждения дополнительного образования.
Время проведения: первая и вторая половина учебного дня, выходные, каникулы.
Программа «Я  гражданин России»  используется с 1 по 4 классы.  Она включает  шесть направлений,  связанных между собой  логикой
формирования подлинного гражданина России.
Принципы обучения Важнейшими дидактическими принципами обучения являются: сознательность и   активность, наглядность, доступность, индивидуализация,
систематичность,
последовательность, прочность.
Принцип сознательности и активности предусматривает воспитание сознательного  отношения к занятиям.
Принцип   активности предполагает   умение   учащихся   быстро   принимать   и   уверенно   осуществлять   тактические   решения.   Активность
достигается четкой организацией   тренировки и живым, интересным её проведением.
Принцип   наглядности предполагает   образцовый   показ   изучаемых   действий,   образцовое,   доходчивое   объяснение   и   использование
разнообразных наглядных пособий.
Принцип доступности и индивидуальности предусматривает постановку  посильных задач и подборку   средств для их решения.
Принцип систематичности и последовательности предусматривает последовательность  в обучении, регулярные занятия, логическую связь
предыдущего учебного материала с  последующим, постепенное увеличение нагрузки.
Принцип прочности предусматривает   усвоение   знаний,   умений,   навыков.   Основным   условием   реализации   этого  признака   является
многократное повторение упражнений, приемов, действий.
При обучении все изложенные выше принципы применяются во взаимосвязи
Методы обучения
Методы обучения  это наиболее рациональные приемы, посредством которых учитель воспитывает у учащихся необходимые умения и
навыки и передает им свои знания. Словесные методы  создают у учащихся предварительное представление об изучаемом движении. Для
этого учитель использует: объяснение, рассказ, замечания; команды, распоряжения, указания, подсчет и т.д.
Наглядные методы — применяются главным образом в виде показа упражнений, учебных наглядных пособий,  видеофильмов. Эти методы
помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых действиях.
Практические методы  в группу практических методов входит:
метод упражнений;
игровой;
соревновательный.

 Условия реализации программы






обсуждение в школе, доработка и адаптация программы к собственным условиям и проблемам;
утверждение программы на педсовете школы и включение её в план работы начальной школы;
подбор кадрового состава, участвующего  в реализации программы, обучение, методическое сопровождение;
разработка плана реализации программы педагогам – исполнителем, где продуманы режимные моменты;
подбор и подготовка диагностического инструментария;
наличие необходимой литературы создание копилки сценариев, методик материально – технического оснащения мероприятий; 
заключение необходимых договоров между педагогом ( школой) и другими участниками в реализации программы.
 Методические материалы.
Различные презентации видеоматериалы с записями материалы к занятиям.
                    Формы педагогического контроля.
       Система контроля и оценки достижения планируемых результатов
С   целью   контроля   реализации   программы   ее   эффективности   организуется   мониторинг   эффективности   внедрения   программы,   который
проводится 2 раза в 12 классах (декабрь, май) и 3 раза в 34 классах (сентябрь, декабрь, май).
Подведение итогов мониторинга осуществляется на МО классных руководиелей.
Формы и средства контроля:
•  диагностика нравственной воспитанности по методике М.И. Шиловой;
•  анкета «Необитаемый остров»; «Настоящий друг» (А.С. Прутченков);
• методика: тест «Хороший ли ты сын/дочь» (Л.И. Лаврентьева);
•  изучение самооценки личности младшего школьника;
• методика определения самооценки (Т.В. Дембо, С.Я. Рубинштейн);
• проектная методика «Автопортрет»;
• конкурс рисунков «Я и мой класс»;
•изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью по методике А.А. Андреева;
• социометрия;
• определение социальной активности школьника по методике Е.Н. Степа
нова;
• методики «Пословицы» (С.М. Петрова), «Наши отношения» (Л.М. Фридман);
 • диагностика уровня воспитанности (методика Н.П. Капустиной); тест «Размышляем о жизненном опыте» (Е. Щурковой).
Познавательные общеучебные действия
Формирование универсальных учебных действий
умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;



Коммуникативные УУД
умение общаться с другими людьми — детьми и взрослыми;
умение выражать свои мысли;
управление действиями партнера (оценка, коррекция);
использовать речь для регуляции своего действия.




 Регулятивные УУД
волевая саморегуляция;
оценка;
коррекция.




Личностные УУД







знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской идентичности, чувство любви к своей
стране, выражающееся в интересе к ее истории и культуре;
осознание   своей   этнической   и   культурной   принадлежности   в   контексте   единого   и   целостного   отечества   при   всем   разнообразии
культур, национальностей, религий России;
осознание ответственности за общее благополучие;
развитие этических чувств;
установка на здоровый образ жизни;
самооценка.
Организация работы по программе «Я  гражданин России» в 14х классах рассчитан на 1 час в неделю (12е классы), 2 часа в неделю (34е
классы) и предполагает 4 ступени в соответствии с возрастными особенностями учащихся:
1я ступень  1й класс «Маленькие Россияне»;
2я ступень  2й класс «Моя Малая Родина»;
3я ступень  3й класс «Россия  Родина моя»;
4я ступень  4й класс «Я  гражданин России».
Личностные результаты:
 осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской идентичности, чувство любви к своей
стране, выражающееся в интересе к ее истории и культуре,
Требования к подготовке учащихся
 осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного отечества при всем разнообразии культур,
национальностей, религий России;
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
 уважение к людям других национальностей, вероисповедания, культуры на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих
ценностей;
 способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Метапредметными результатами являются:  способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной
действительности;
 умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
 освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа,
семья, учреждения культуры в городе, т.д.).
 способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной
действительности;
закономерностей.
 способность использовать источники художественного наследия в пересказе, анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей,
 совершенствование логичности, доказательности суждений, умозаключений, выводов, установление причинноследственных связей,
 приобретение  навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе).
 совершенствование в умениях чтения, слушания обществоведческой литературы, историкохудожественной и историкопопулярной
литературы, документалистики; в анализе использования историколитературных источников, художественного наследия для приобретения
обобщенных представлений и первоначальных понятий по истории; в анализе своего пересказа полученных знаний (слышать себя), рассказа
учителя и ответов товарищей (слышать других).
Предметные результаты:
 усвоение первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и роли человека в нем;
  владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения
дальнейшего правового образования.
Иметь представление о понятиях: равноправие, хороший поступок, плохой поступок, правило, закон, права человека, религия,
вероисповедание, социальная помощь, Конституция, Декларация и Конвенция ООН, ребенок, государство, гражданство, социальная защита,
инвалид, милосердие, родословная, здоровый образ жизни, дискриминация, раса, расизм, право, свобода, обязанность,
ответственность. Знание (на уровне обобщенных представлений и первоначальных понятий) значения ключевых слов, раскрывающих курс:
человек, общество, гражданин России, его права и обязанности; Родина, столица, государство, государственная символика, праздники,
народы, населяющие Россию (в отдельных примерах); международное сотрудничество, общечеловеческие проблемы; история, предыстория;
 владение навыками устанавливать и выявлять причинноследственные связи в социуме;
 овладение основами правовой грамотности, правилами правового и нравственного поведения.
 знание (на уровне обобщенных представлений) поворотных моментов в истории Российского государства и наиболее значимых событий
в истории материальной и духовной культуры России.
 умение пользоваться картой (в определении границ России, крупных ее городов), рассказывать о родной стране, столице; называть
Основной закон нашей страны,; приводить примеры достопримечательностей родного края;
 умение рассказывать о важнейших событиях в истории России; находить на исторической и современной картах России места
исторических событий; приводить примеры исторических и культурных памятников страны.
          В результате реализации программы ожидается: • развитие творческих способностей;
• осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
• способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение
норм правового государства;
•  осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
Конечным результатом реализации программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как
основа личности гражданина России.
Описание личных качеств ученика в результате реализации программы:
•  доброжелательный;
•  порядочный;
• самодисциплинированный;
•  уверенный;
• терпимый (толерантный);
• самостоятельный;
• ответственный;
• целеустремленный (особенно к знаниям);
• внимательный к сверстникам;
• аккуратный;
• уважительный;
•  любящий;
• интеллектуальный;
• здоровый;
• общительный;
• любознательный;
•сопереживающий;
• воспитанный;
• трудолюбивый;
• открытый;
•  активный;
•  коммуникабельный;
• социально зрелый и др.
В целом это самоактуализированная личность ученика с раскрытым личностным потенциалом Объём курса в 3 классе 34 ч.  из расчета 1 ч. в неделю.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса
Обучающийся научится:
 понимать значение ключевых слов: человек, общество, гражданин страны; родина, столица, народы России (на отдельных примерах), наши
праздники;    международное сотрудничество; история, предыстория;
 ориентироваться в историческом времени;
 определять на карте границы и крупные города России;
 рассказывать о родной стране, своем городе (селе);
 различать символы государства  флаг, герб России и флаг, герб субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное
учреждение;
 уважительно относиться к русскому языку как языку межнационального общения;
 уважительно относиться к защитникам Родины;
 читать и воспринимать тексты обществоведческого содержания;
 различать художественную и научнопопулярную литературу;
 анализировать ответы товарищей;
 осваивать коммуникативные навыки дома, в школе, в обществе.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать значение ключевых слов курса: личность, гражданин мира; народы России, международные праздники; общечеловеческие
проблемы и     ценности; достоверное и версии в истории;
 приводить примеры исторических и культурных памятников страны (не менее трех), ряда других стран, родного края (не менее трех);
 различать и сравнивать элементарные этические и эстетические понятия (добро и зло, трудолюбие и леность, красиво и некрасиво);
 анализировать литературные источники для приобретения первоначальных историкообществоведческих знаний;
 на основе анализа текстов делать умозаключения, выводы, устанавливать причинноследственные связи;
 уважительно относиться к своему селу, городу, людям своего села (города), народу, России.
Я – моя страна – мой мир
(34 часа)
Раздел I. Я живу в России (8 часов)
Содержание курса Особенности территории России. Разнообразие и богатство природы России. Современная карта России (сравнение). Самое главное богатство
 люди, их знания, труд, таланты. Города России. Малая родина.
Москва   столица России. История Москвы. Образ столицы в литературе и живописи.
Россия   многонациональное государство. Язык межнационального общения.
Народы России. История народов России. Татары. Якуты. Особенности национального характера в сказках. Общее и особенное народов
России. Расы, языки, религия, разность традиций, обычаев (на отдельных примерах).
Наши праздники (общероссийские, национальные, региональные  на отдельных примерах).
Гражданин России. Конституция. Права и обязанности граждан России, учащихся школы, младшего школьника (на отдельных примерах).
Понятия: столица, Конституция, расовые признаки, язык, культура.
Раздел II. Без прошлого нет настоящего и будущего (9 часов)
Человек  самое необычное существо на Земле. Связь настоящего с прошлым. Уроки прошлого. История и предыстория.
Представления о происхождении мира, становлении человека (научная и религиозномифологическая версии). Представления древних славян,
древних греков, библейские представления.
Понятия: социальное, существо, религия, Библия, антрополог, неандертальцы, кроманьонцы, летнее солнцестояние.
Раздел III. Как далекая Россия становится близкой (6 часов)
Как воскресить прошлое. Археология. Этнография. Обычаи и традиции. Топонимика. Имена и фамилии. Письменность.
Время и пространство в истории (хронология, историческая карта). Календарь.
Понятия: археология, общество, мавзолей, саркофаг, барельеф, этнография, Троица, масленица, Святки, фольклор, талисман,
летопись, олимпиада, эра.
Раздел IV. Россия и мир (11 часов)
Россия и другие страны мира (историческая карта мира). Земля  наш общий дом. «Семь чудес света»: египетские пирамиды, висячие сады
Семирамиды, храм Артемиды Эфесской, статуя Зевса Олимпийского, Галикарнасский мавзолей, Колосс Родосский, Александрийский маяк.
«Чудеса света»
(искусство, наука, культура  на примере России и ряда других стран).
Общечеловеческие проблемы (сохранение мира и здоровья, экологическое сознание), их прогнозирование и преодоление с использованием
опыта, уроков истории. Международное сотрудничество.
Россия – моя Родина.
Понятия: чудеса света, папирус, пилоны, Всеобщая декларация прав человека, Декларация прав ребенка. Календарно  тематическое планирование
Тема/ раздел курса
Колво
часов
Возможные виды деятельности (практические работы,
экскурсии, проекты и т.п.)
Дата
По плану Факт
№
темы
п/п
I.
      1
Я живу в России (8 часов)
От Москвы и до окраин
     2
Москва – столица России
34
Россия  многонациональное
государство.  Народы России
     56 Общее   и   особенное   народов
России.
О расах, языках и религиях
1
1
2
2
1
1
Экскурсия: «Здесь я родился (моя малая Родина). Известные
люди нашего города»
Виртуальная экскурсия по Москве. Москва: древняя и
современная (подготовка фотоколлажа, выставки, альбома
путешественника). Красная площадь – сердце нашей Родины.
Москва в литературе и живописи
Исследовательская работа на тему «Творчество народов
России»
(национальные игры, устное творчество народов России,
декоративные промыслы). Моя любимая сказка (пословица,
поговорка) народов России
Исследовательский  минипроект: «Пословицы и поговорки о
Родине, солидарности (дружбе) и понимании народов». Тема
для обсуждения: «Нужно ли малым народам стремиться
сохранять свой язык и культуру?»
Традиции нашего класса
Исследовательский  минипроект: «Символика страны и
родного края»
Минипроект: «Достижения человека. Каждый человек –
личность?»
Беседа «Уроки прошлого»
Познавательная игра «Машина времени». Фантастический
рассказ
Праздники России
Гражданин России
      7
      8
II.
     9
Без прошлого нет настоящего и будущего (9 часов)
Самое необычное на Земле
1
    10
       11
12
Как настоящее связано с прошлым
Наука о происхождении и
становлении  человека
1
2 13
15
       16
17
III.
     18
Религиозно мифологические
представления  о мире и человеке
Библейские  представления  о
происхождении  мира и человека.
Как далекая Россия становится близкой (6 часов)
Как воскресить прошлое.
Археология
2
3
1
     19
Как воскресить прошлое.
Этнография. Топонимика
   2021 Имена и фамилии
     22
Письменность
     23
IV.
Время и пространство в истории
Россия и мир (11 часов)
     24 Мы все разные
     25
Чудеса света
   2628 Сохранить прекрасное, вечное
   2930 Общечеловеческие проблемы.
Сохранить мир
   3132 Общечеловеческие проблемы.
Здоровье людей и природа
     33 Международное  сотрудничество
     34
Россия – моя Родина
Ресурсное обеспечение программы
1
2
1
1
1
1
3
2
2
1
1
«Как появился человек?»
Исследовательские  минипроекты: «Легенды славян.
Былинный пир. Мифы Древней Греции»
Исследовательский  минипроект: «Библия и наука
(современные ученые о достоверности Библии)»
Виртуальная экскурсия «Что таит прошлое? Знаменитые
археологические раскопки в России. Великий Новгород:
город археологии»
Экскурсия: «Как жили наши предки (жилища, одежда,
обычаи)»
Исследовательские  минипроекты: «Что означает мое имя?
История моей фамилии. Моя родословная. «Храни меня, мой
талисман»
Мини проект «Первые буквари на Руси. От берестяных
грамот до печатных книг»
Работа с лентой времени. Экскурсия в музей
Мини проект «Что я знаю о себе? Что я знаю о другом?»
Исследовательские  минипроекты: «Восьмое чудо света в
России. Восьмое чудо света в мире»
География моей семьи. Где мы путешествуем и отдыхаем
(маршруты моей семьи, фотоальбом путешествий)
Памятные места Великой Отечественной войны. Интервью
«Рассказ ветерана». Мои родные на защите Родины в Великой
Отечественной войне. День памяти «Во имя жизни на Земле»
Природа родного края. Экологический маршрут
Что угрожает Земле? Сохранить Землю
Экскурсия : «История родного края. История моей улицы.
Фестиваль искусств «Моя Россия» Литература основная и дополнительная
1. Программы   внеурочной   деятельности.   Система   Л.В.  Занкова/Сост.   Е.Н.  Петрова.    Самара:  Издательство   «Учебная  литература»:
Издательский дом «Фёдоров»,  2011
2. Чутко Н.Я.  «Я  гражданин России (Я  моя страна – мой мир): Учебное пособие по факультативному курсу для 3 класса.  Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009
3. Чутко   Н.Я., Авдейчук Н.Г. Методические пояснения к курсу «Я  гражданин России». 3 класс. Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров», 2009
4. Соколов Я.В. Наша Родина – великая Россия: Книга для учащихся. – М.: НИЦ «Гражданин», 2012
5. Соколов Я.В. Наша Россия – наш общий дом: Книга для учащихся. – М.: НИЦ «Гражданин», 2012
     Медиаресурсы и пр.
Интернетресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
2. КМШкола (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http:// www.kmschool.ru
3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru
4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
5. Мультимедийный курс «Уроки Кирилла и Мефодия», «Детский энциклопедический словарь»,
Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Интерактивная доска.

file_name: я гражданин 3 класс для сайта.doc

intro:
Программа  кружка «Я – гражданин России» для 3 класса разработана на основе Феде-рального государственного образовательно¬го стандарта начального общего образова¬ния, Концепции духовно-нравственного раз¬вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования
     В программе широко представлены примеры нравственного поведения как из прошлой, так и настоящей жизни нашей страны. Сказочно-мифологические, историко-литературные и документальные материалы, включенные в доступный детскому восприятию авторский текст, толкование новых слов, вопросы-задания, иллюстрации - все это формирует у школьников начальные историко-обществоведческие знания

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Я- гражданин " (3 класс)


extracted_text:
Профориентационное внеклассное мероприятие
 «Интересное  в мире профессий»
для 5 классов
Цель:   способствовать созданию у обучающихся системы единых представлений о
мире профессий, соответствующих актуальным запросам современного рынка труда.
Задачи:
1 Познакомить учащихся с основными типами профессий и их особенностями;
2 Расширить кругозор и познавательный интерес учащихся к профессиям;
3 Сформировать   устойчивую   мотивацию   учащихся   к   профессиональному
самопознанию.
Оборудование:  изображение корабля на доске, раздаточный материал, картинки с
изображением инструментов и профессий, музыкальное сопровождение, слово «Внимание»
на разных языках, презентация.
Здравствуйте, ребята!
Вы сейчас – ученики школы, но не далек тот час, когда вы вступите в новую пору
своей жизни. Сейчас главным для вас является ваше разностороннее развитие потому что,
это   база   вашей   дальнейшей   взрослой   жизни.  Пройдёт   совсем   немного   времени,   и   вам
придётся выбирать свой путь в жизни. И поэтому   мы отправляемся в путешествие по
морям профессий. И очень важно сделать правильный выбор.
Для того чтобы лучше познакомиться с профессиями  мы попробуем себя в разных
видах деятельности.
Вам   необходимо   разделиться   на   4   команды.   За   каждый   выигранный   конкурс,   вы
получите   буквы,   которые   будут   являться   шифром   для   ответа   на   вопрос:   Профессия
мечты?
Итак. Мы начинаем!
Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие важны
И актуальны, и нужны.
И ты скорее подрастай –
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
И людям пользу приносить!
Как  вы думаете, а что обозначает слово «профессия»?
 Давайте обратимся к толковому словарю и узнаем значение этого слова. Профессия – основной род занятий, трудовой деятельности
Профессия – это вид труда, который требует от человека определенной подготовки,
знаний и умений.
Так же учащиеся дают свои варианты.
Ребята, как вы думаете, от чего зависит разнообразие профессий?
 варианты ответов детей.
Один человек не в состоянии справиться со всем тем, что ему необходимо сделать
для   того,   чтобы   жить.   Поэтому   уже   с   древних   времен   возникло   разделение   труда   и
появился   многообразный   мир   профессий.   (Слово   профессия   произошло   от   латинского
«profiteer   ,   что   переводится   как   «объявлять   своим   делом»,   «говорить   публично»,
«заявлять».   Профессия   означает   род   трудовой   деятельности,   требующей   определенной
подготовки и являющейся источником существования.) Ведь «если человек не знает, к
какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным»  сказал один
мудрец.
Attention! Для того чтобы, попасть на корабль  профессий, предлагается сыграть в
игру, где необходимо  закончить предложение. Чья команда набирает больше правильных
ответов, занимает места первой.
Профессий всех не сосчитать!
А вы, какие можете назвать?
Поезд водит… (машинист).
Пашет поле… (тракторист).
Самолётом правит… (лётчик).
Клеит книжки… (переплётчик).
В школе учит нас… (учитель).
Строит здания… (строитель).
Красит стены нам… (маляр).
Столы делает… (столяр).
Песни нам поёт… (певец).
Торговлей занят… (продавец).
На станке ткёт ткани… (ткач).
От болезней лечит… (врач).
Лекарства выдаст нам… (аптекарь).
Хлеб выпечет в пекарне… (пекарь).
Нарисует нам… (художник).
Сапоги сошьёт… (сапожник). С другого языка переведёт… (переводчик).
Исправит кран… (водопроводчик).
Часы чинит… (часовщик).
Грузит краном… (крановщик).
Рыбу ловит нам… (рыбак).
Служит на море… (моряк).
Хлеб убирает… (комбайнёр).
В шахте трудится…(шахтёр).
В жаркой кузнице… (кузнец).
Кто всё знает  молодец!
Победившая команда получает кодовую букву.
Atención!  Чья   команда   хочет   стать   у   руля?   Для   того   что   бы   сделать   это,
необходимо сыграть в игру «Шерлок Холмс».
Вам нужно (поочерёдно) разобраться в словах, в названии которых имеется (скрытая
профессия).   За   каждый   правильный   ответ   команда   получает   по   1   баллу,   если   она
затрудняется ответить, ход переходит к другой команде. За наивысшее количество баллов,
 кодовая буква.
Слово
РВАЧ
КУЛОН
Пояснение
медицинский работник
(весёлая цирковая профессия)
Вариант ответа
врач
клоун
СОПЛО
ТЕРКА
МАРЛЯ
ФИАКР
КРЕДИТОР
СТАРИНА
ТРАВИНКА
АВДОТКА
дипломатический представитель
театральная и дипломатическая
профессия
«разноцветный» рабочий
волшебная цирковая профессия
руководитель предприятия
младший медицинский работник
продавец старин
Юридическая профессия
посол
актер
маляр
факир
директор
санитар
антиквар
адвокат
Пришло   время   немного   развлечься.   В   этом   нам   поможет
 шуточный   тест
«Бермудский треугольник» с геометрическими фигурами. Используя три геометрические
фигуры  треугольник, круг и квадрат, нарисуйте человечка, состоящего из 10 элементов.
Необходимо использовать все три вида фигур. Качество рисунка не имеет значения. Время
выполнения – 2 минуты. (Музыка).
Теперь   подсчитаем   количество   треугольников.   (Учащиеся   выполняют   задание).
Первый   тип:  68   треугольников      тип   руководителя,   хорошие   преподаватели.   Ярко выражено   стремление   к   лидерству,
  хорошо   разбираются   в   людях.
Второй   тип:  5   треугольников.   Очень   ответственные   люди.   Хорошие   организаторские
способности.
деятельность.
продумывает
мелочей
До

свою

Третий   тип:  4   треугольника.   Разнообразие   интересов   и   талантов.   Склонность   к
индивидуальной работе.
Четвёртый   тип:   3   треугольника.   Тип   учёного.   Рационален,   объективен,   легко
переключается с одного вида деятельности на другой.
Пятый тип: 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует всё новое и
необычное.
Шестой   тип:   1   треугольник.   Изобретатель,   конструктор,   художник.   Обладает   богатым
воображением.
Конечно, этот тест не отражает всё многообразие ваших талантов. Но, может быть, он
поможет вам задуматься о себе, о своих возможностях и начать развивать эти способности.
Attenzione,  за бортом пиратский корабль, чтобы пираты до нас не добрались,
предлагаю   разгадать   загадки.  За   самое   большое     количество   правильных   ответов,
кодовая буква.
Перед кем все люди снимают шапки?
(Перед парикмахером.)
■
 Назовите самого известного во всём мире парикмахера (цирюльника).
(Фигаро.)
■
 Кто на все руки мастер?
(Перчаточник.)
■
 Кто погружается в работу с головой?
(Водолаз, а ещё и дрессировщик, засовывающий свою голову в пасть тигра.)
■
 Кто горит на работе?
(Пожарные.)
■
 Кто работает со вкусом?
(Дегустаторы. Название этой профессии дословно переводится с латинского как
«отведыватель».)
■
 Какой водитель смотрит на землю свысока (парит в облаках)?
(Пилот, лётчик, космонавт.) ■
 Кто работает играючи?
(Актёры, музыкантыисполнители.)
■
 Кто играет на публику?
(Актёры.)
■
 Кто живёт и работает припеваючи?
(Певцы.)
■
 Человек, работающий с напряжением, – это ... Кто?
(Электрик.
■
 «Профессор кислых щей» – это… Кто?
(Повар.)
■
 Врач, который видит пациентов насквозь, – это... Кто?
(Рентгенолог.)
■
 Кто познаётся в беде?
(Спасатели.)
■
 Кто стружку снимает?
(Столяр, плотник рубанком с доски. А вот с подчинённых стружку снимает начальник,
когда их строго критикует.)
■
 Кто собирает дом по кирпичику?
(Каменщик.)
■
 Без какого монтёра может наступить конец света?
(Электрик.)
■
 Кто дарёному коню в зубы смотрит?
(Ветеринар, коновал.)
■
 Профессионалы, дающие добро – это… Кто?
(Таможенники. Дать добро – это дать разрешение, согласие.)
■
 Самый сладкий мастер – это... Кто?
(Кондитер.)
■
 «Зверский» доктор – это… Кто? (Ветеринар.)
■
 Овечий телохранитель – это… Кто?
(Чабан.)
■
 Клёвый профессионал – это… Кто?
(Рыбак.)
■
 Назовите имя самого известного в нашей стране ветеринара.
(Айболит, ведь он лечил зверей.)
■
 Овощ, для закидывания плохих актёров – это…
(Помидор.)
■
 Ухажер за деревьями – это… Кто?
(Садовод, садовник.)
■
 Самый «сердечный» врач – это… Кто?
(Кардиолог.)
■
 Звёздный бухгалтер – это... Кто?
(Астроном.)
■
 Носильщик в ресторане – это… Кто?
(Официант.)
■
 Запряжённый извозчик в восточных странах – это... Кто?
(Рикша.)
Ahtung!, на борту корабля, волшебный чемодан!
В  нем  находится набор различных инструментов, ваша задача определить человека,
к какой профессии принадлежат та или иная вещь из мешочка. За каждый правильный
ответ команда получает по 1 баллу, если команда затрудняется ответить, ход переходит к
другой команде. За наивысшее количество баллов,  кодовая буква.
1.Кисточка, карандаш, краски.  (Художнику)
2.Ножницы, метр, иголка с ниткой, пуговицы.  (Швее)
3.Ручка, тетрадь, книга.  (Учителю)
4.Молоток, гвозди, долото, отвёртка.  (Плотнику)
5.Лампочка, розетка, индикатор.   (Электрику)
6. Письма, газеты, сумка. (Почтальон) 7. Градусник, шприц. (Врач)
8. Расческа, ножницы. (Парикмахер)
9. Парик, костюм. (Актер)
Digget! На дне чемодана, найдены фотографии, давайте попробуем узнать, кто
изображен на них. Конкурс  – «Жди меня». (Приложение №3)
Команды   должны   узнать   профессию   по  описанию.   Верный   ответ  оценивается   в   3
балла
1.   «Эти   учёные   изучают,   как   жили   люди   в   далёком   прошлом.   Летом     они
отправляются   туда,   где   были   поселения   древних   людей.   За   тысячи   лет   места   стоянок
обросли толстым слоем земли и покрылись травой и лесом. Учёные старательно, слой за
слоем раскапывают землю и находят предметы, которые когдато служили людям. Каждую
находку осторожно очищают от пыли специальной кисточкой». (Археолог.)
2.   «Эта   профессия   очень   древняя.   Во   все   времена   она   была   почетна   и   достойна
уважения. Все здания, которые мы видим вокруг себя,  дома, дворцы, храмы, церкви, и
даже уютные беседки в парке,  возникли не сами по себе. Придумывать красивые здания –
дело непростое. Свою работу над будущим зданием этот человек начинает за столом с
карандашом и листом бумаги в руках». (Архитектор.)
3.  «Хорошо помечтать, глядя в ночное звёздное небо, пофантазировать. Больше всех
о  звездах  знают   эти  люди.  Сейчас  эти  учёные  изучают   космос  с помощью  телескопов,
летательных   аппаратов.   Компьютеры   помогают   им   вычислять   расстояния,   на   которых
находятся, друг от друга небесные светила». (Астроном.)
4. «Моя профессия вам может показаться легкой, но от нее зависит работа целого
коллектива. Эта профессия требует постоянного движения и крепких нервов. Не всегда
меня знают в лицо, так как чаще видят со спины. Назовите мою профессию». (Дирижер.)
5.   К   моей   профессии   предъявляются   большие   требования.   Главный   ее   минус   –
негативное   влияние   на  здоровье.   Профессиональное   заболевание   —  гипотония,   то  есть
пониженное артериальное давление. Мне сложно планировать личную жизнь, так как я
часто отсутствую дома. (Бортпроводник.)
Pozor, в наши сети попала рыбка, исполняющая желания, ответив на ее вопросы,
вы получите 2 кодовые буквы. Конкурс «Самая–самая…».    А теперь вы ответите на
вопросы с элементами юмора.
Сейчас вам будут предлагаться некоторые необычные характеристики профессий, а
вы должны по очереди называть те профессии, которые, по нашему мнению, в наибольшей
степени   соответствуют     данной   характеристике.   За   каждую   названную   профессию   или специальность   команда   получает   1   балл.   Если   команда   затрудняется   ответить,     ход
переходит к другой команде. За наивысшее количество баллов  кодовая буква.
Назовите профессии:
Самая зеленая  (садовод, лесник, специалист по ландшафтному дизайну, цветовод
декоратор ...)
Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)
Самая денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)
Самая волосатая (парикмахер...)
Самая детская (воспитатель, педиатр, детский психолог, учитель...)
Самая смешная (юморист, клоун, пародист...)
Самая   общительная
(журналист,   экскурсовод,   тренер,   учитель,   массовик
затейник...)
Самая серьезная (не имеет право на ошибку) (сапер, хирург, разведчик, милиционер,
политик).
 Uwaga, прямо по курсу остров «Редких профессий». Уже давно закончилась эра
простых   рабочих,   учителей,   врачей   и   военных.   Мир   развивается,   и   каждый   день
придумывают самые необычные профессии, даже можно сказать «экзотические». Знаете ли
вы о них?
Давайте попробуем догадаться, какие профессии обозначают данные описания:
Что   бы   работать
  по   этой   специальности,   надо   знать   иностранные   языки,
профессиональный   язык   жестов,   с   помощью   которого   происходит   общение   с   глухими
людьми. (Сурдопереводчик)
Представители   этой   профессии   изготавливают   на   заказ   косы,   усы,   бакенбарды,
ресницы, бороды и парики. (Постижер)
Для этой профессии необходимо обладать отменной памятью на ароматы, так как он
отвечает за оценку  новых запахов, создание парфюмерных композиций. (Нюхач)
Так называют профессионального дегустатора чая. Он способен определить место
произрастания, качество и сорт чая. Эти специалисты занимаются тем, что составляют
чайные купажи. (Титестер)
Такой специалист отвечает за поддержания в надлежащем состоянии зелёных газонов
для гольфа, регби, бейсбола, футбола и так далее. (Гринкипер) Figyelem!  А   теперь   самое   время   отправиться   домой.   В   завершении   нашего
путешествия, сыграем в игру  «Крокодил».
На   сцену   приглашаются   по   одному   представителю   из   команды   (самому
артистичному),   необходимо   изобразить   профессию,   указанную   в   карточке   при   помощи
жестов и мимики, без слов. Приз  кодовая буква.
Предлагаемый список профессий: учитель,  врач, повар, клоун, ветеринар.
В конце игры команды совместно складывают кодовое слово «ПРЕЗИДЕНТ».
Ну, вот подошло к концу нашего путешествия, к нашей мечте. А какие качества вы
возьмете с собой, чтобы стать мастером своего дела?
Я приготовила для вас флаеры, где вы можете указать то качество или качества,
которые   считаете   самыми   главными   для   достижения   цели.   Подумайте,   и   напишите   то
качество, или качества личности, которые считаете самыми главными, для достижения
цели.
Ребята, вы все молодцы! Придет время, и вы выберете себе профессию по душе, а
пока ваша главная работа – это учеба.
 И пусть ваши школьные путешествия идут под девизом!
Тысячи тропок готовит судьба,
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет – тропинка твоя
.Это тебе доказать предстоит.
Будешь ли ты водить корабли,
Или секреты веков узнавать,
Построишь ли мост от Луны до Земли
Может, ты станешь железо ковать.
Вырастешь клоуном – самым смешным –
И улыбками мир расцветет.
Клоуны тоже на свете нужны –
Они отправляют наши души в полет.
Выбрать какую тропинку себе –
Не узнаешь, пока не откроется дверь.
Человеком старайся пройти по тропе
Поверь в свои силы, в победу поверь. Слово
РВАЧ
КУЛОН
СОПЛО
ТЕРКА
МАРЛЯ
ФИАКР
Пояснение
Вариант ответа
медицинский работник
врач
(весёлая цирковая профессия)
дипломатический
представитель
театральная и
дипломатическая профессия
«разноцветный» рабочий
волшебная цирковая
профессия
КРЕДИТОР
СТАРИНА
руководитель предприятия
младший медицинский
ТРАВИНКА
АВДОТКА
работник
продавец старин
Юридическая профессия ПР Е З
ИД Е Н
Т Учитель
Врач
Повар
Клоун Ветеринар

file_name: внеклассное мероприятие.docx

description: ПР

description:
Е З
ИД

description:
Е Н
Т

description:
Учитель
Врач
Повар
Клоун

description: Ветеринар

intro: Данное мероприятие помогает учащимся пятых классов познакомится с новыми профессиями, попробовать себя в них, получить хорошие советы и уже сейчас определиться "кем я хочу стать". А с помощью увлекательных и занимательных игр и заданий детям будет легче сделать правильный выбор!

title: Внеклассное мероприятие для 5 классов "Интересное в мире профессий"