extracted_text:
Спрос, предложение, рыночное равновесие.
Вариант 1.
1. Спрос это — …
а)Количество товаров, которое желают реализовать продавцы по каждой из возможных цен за
определенный период времени
б)Количество товаров, которое желают приобрести покупатели по каждой из возможных цен за
определенный период времени
в)Количество товаров, которое желают приобрести покупатели по какойлибо цене за определенный
период времени
г)Количество товаров, которое желают реализовать продавцы по какойлибо цене за определенный
период времени
2. Величина предложения — это ….
А)Количество товаров, которое желают реализовать продавцы по каждой из возможных цен за
определенный период времени
Б) Количество товаров, которое желают приобрести покупатели по каждой из возможных цен за
определенный период времени
В) Количество товаров, которое желают приобрести покупатели по определенной цене за определенный
период времени
Г) Количество товаров, которое желают реализовать продавцы по определенной цене за определенный
период времени
3. Какие из перечисленных факторов не влияют на спрос?
А) Цены на ресурсы       Б) Цены на товарыдополнители    В) Потребительские ожидания
Г) Число потребителей на рынке    Д) Изменение технологий
4. Если цена на свинину увеличится, то спрос на говядину …
А) Уменьшится    Б) Увеличится     В) Не изменится    Г) Недостаточно данных для ответа
5. Если цена на цена на стиральный порошок «Тайд» значительно увеличилась, , то кривая  спроса на
«Ариэль» сдвинется:   А) Вправо, Б) Влево  В) Не изменится
6. Люди ожидают повышения цен на бытовую технику. В результате на этом рынке:
а) спрос увеличивается б) предложение увеличивается
в) спрос уменьшается г) спрос остается неизменным
7. Если предложение товара увеличивается, то при прочих равных условиях равновесная цена …
А) увеличивается    Б) уменьшается     В) не изменяется   Г) Нет правильного ответа
8. Что может повлиять на предложение автомобилей?
А) цены на топливо  Б) цены на металл   В) спрос на землю Г) нет правильного ответа
9. Если величина спроса возрастает, а предложение остается неизменным, то равновесная цена:
А) будет уменьшаться,  Б) будет расти  Г) останется неизменной
10. Спрос и предложение увеличиваются одновременно, то равновесная цена:
А) будет уменьшаться,  Б) будет расти  Г) останется неизменной
11. Если спрос увеличивается, а предложение сокращается в той же пропорции, то равновесная цена:
А) будет уменьшаться,  Б) будет расти  Г) останется неизменной
12. Ситуация, при которой величина предложения превышает величину спроса, называется …
А) Избыток товаров   Б) Дефицит товаров В) Перепроизводство  Г) Нет правильного ответа
13. На рисунке отражена ситуация на рынке телевизоров с плазменным экраном: линия спроса D переместилась
в новое положение Dl (Р — цена товара, Q — величина спроса товара).
Чем, в первую очередь, может быть вызвано такое изменение спроса? 1)уменьшением числа производителей телевизоров
2) изменением технологии производства плазменных экранов
3) снижением доходов потребителей
4) усилением конкуренции товаропроизводителей
14. На рисунке отражена ситуация на рынке автомобилей: линия спроса D переместилась в новое положение Dl
(Р — цена товара, Q — величина спроса товара).
1) ростом доходов населения
2) введением единого налога для производителей
3) снижением цен за проезд в автобусах и троллейбусах
4) увеличением объема услуг общественного транспорта
15. На графике изображено изменение предложения роликовых коньков на потребительском рынке. Что из
приведённого ниже могло вызвать сдвиг кривой предложения из положения S1 в положение S2? (на
графике по вертикали — цена товара, по горизонтали — количество товара).
1) сокращение количества фирм, производящих роликовые коньки
2) внедрение новых технологий производства роликовых коньков
3) рост цен на комплектующие изделия для роликовых коньков
4) рост тарифов на электроэнергию
5) снижение налогов на комплектующие изделия для роликовых коньков

.
Спрос, предложение, рыночное равновесие. Вариант 2.
1. Величина спроса это — …
а)Количество товаров, которое желают реализовать продавцы по каждой из возможных цен за
определенный период времени
б)Количество товаров, которое желают приобрести покупатели по каждой из возможных цен за
определенный период времени
в)Количество товаров, которое желают приобрести покупатели по какойлибо цене за определенный
период времени
г)Количество товаров, которое желают реализовать продавцы по какойлибо цене за определенный
период времени
2. Предложение — это ….
Количество товаров, которое желают реализовать продавцы по каждой из возможных цен за
определенный период времени +
Количество товаров, которое желают приобрести покупатели по каждой из возможных цен за
определенный период времени
Количество товаров, которое желают приобрести покупатели по определенной цене за определенный
период времени
Количество товаров, которое желают реализовать продавцы по определенной цене за определенный
период времени
3. Какие из перечисленных факторов не влияют на предложение?
А) Уровень налогообложения  Б) Дотации   В) Цены на ресурсы   Г) Уровень доходов населения
Д) Цены на товарызаменители
4. Если цена на бананы повысится, то …
А) Спрос на бананы уменьшится    Б) Предложение бананов уменьшится
В) Величина спроса на бананы уменьшится     Г) Величина спроса на бананы увеличится
5. Если увеличился налог на прибыль , то кривая предложения сдвинется:
А) Вправо,  Б) Влево,  В) Не изменится
6. В последние две недели августа многие супермаркеты и торговые сети организуют школьные базары, на
которых можно приобрести канцелярские товары, учебники, школьную форму. Какой фактор является
определяющим в поведении продавца в приведенном примере?
А) рост потребительских доходов  Б) традиционное начало учебного года
В) открытие новых предприятий по производству канцтоваров
Г) снижение пошлин на ввоз импортных канцелярских принадлежностей
7. В какой ситуации равновесная цена на товар увеличится?
А) при возрастании спроса на большую величину, чем предложения
Б) при возрастании спроса на меньшую величину, чем предложения
В) при возрастании предложения на большую величину, чем спроса
Г) нет правильного ответа
8. Что может повлиять на величину спроса на автомобили?
А) цены на топливо    Б) цены на металл     В) спрос на землю   Г) нет правильного ответа
9. Если объем предложения снизится, а объем спроса останется прежним, то равновесная цена:
А) будет уменьшаться,  Б) будет расти  Г) останется неизменным
10. Спрос и предложение уменьшается одновременно, то равновесная цена:
А) будет уменьшаться,  Б) будет расти  Г) останется неизменной
11. Если спрос сокращается, а предложение увеличивается в той же пропорции, то равновесная цена:
А) будет уменьшаться,  Б) будет расти  Г) останется неизменной
12. Ситуация, при которой величина спроса превышает величину предложения, называется …
А) Избыток товаров  Б) Перепроизводство   В) Дефицит товаров  Г) Нет правильного ответа
13. На рисунке отражена ситуация на рынке табачных изделий: линия спроса D переместилась в новое
положение D1 (Р — цена товара, Q — величина спроса товара).  Падение спроса на табачные изделия может
быть вызвано прежде всего 1) ростом доходов производителей табака
2) изменением предпочтений людей
3) совершенствованием технологии производства табачных изделий
4) усилением конкуренции производителей
14. На рисунке отражена ситуация на рынке мобильных телефонов: линия спроса D переместилась в новое
(Р — цена товара, Q — величина спроса товара).  Перемещение кривой спроса D в новое
положение
положение  может быть вызвано прежде всего
1)усилением конкуренции производителей
2) уменьшением издержек производства
3) совершенствованием технологии производства мобильных телефонов
4) снижением  доходов потребителей
15. На рисунке отражена ситуация на рынке рыбы и морепродуктов: линия предложения Спереместилась в
положение С1 (P —   цена   товара, Q —   объем   предложения   товара).   Это   перемещение   может   быть   связано,
прежде всего, с (со)

1) существенным ростом доходов населения
2) сокращением субсидирования государством отечественных рыболовных компаний
3) повышением импортных пошлин на ввоз морепродуктов и рыбы
4) увеличением количества продавцов рыбы и морепродуктов
5) спуском на воду новых траулеров для рыболовного флота страны

file_name: Спрос и предложение КР.doc

title: Спрос и предложение


extracted_text:
Экологический фестиваль
Показ моделей одежды из бросового материала
Показ свой начинаем,
Дом моделей открываем.
      В нашей моде — новизна,
      В нашей моде — красота!
                 Из мусора одежду шьём –
                 Мы так природу бережём!

Не из ткани платье это,
А из мусорных пакетов.
Очень долго  мы старались,
Чтобы вы не догадались.
Шляпка вся в цветочках,
Платье из мешочков. Смастерила мама ей
Миленький  наряд.
Платьице простое,
Радуется взгляд.
В образе красивом
Очень хороша!
В мире стало чище,
Поёт её душа! Я девчонка непростая,
А неведомо крутая.
Моё платье из мешков
Лучше, чем из бутиков!

хозяюшка прекрасная
На показ явилась к вам.
Наряд универсальный
Представляю вам! Посмотрите, Королева,
В королевстве вашем есть.
Платье модное надела
Ушло на платье журналов  6.

Наряд мой очень не простой,
И сшит он не из ткани.
Ведь  это сказочный наряд
Вы угадайте сами. Вы  видели  уникальный и необычный показ моделей одежды из бросового
материала. Попробуйте и вы проявить фантазию и сделать свой наряд.
Дети ни за что на свете
Не губите дети жизнь нашей голубой планеты
Берегите воду и нашу драгоценную природу!

file_name: Показ моделей одежды из бросового материала.docx

intro: Показ моделей из бросового материала проведен в рамках экологического проекта "Наш Дом - Природа". Дети вместе с руководителями проекта разрабатывали, изготавливали костюмы из пакетов, одноразовой посуды, журналов, компьютерных дисков и мешковины. мероприятие проводилось в виде дефиле. Все ребята были довольны результатами своей работы.мероприятие в рамках экологического проекта

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: отчет показа моделей из бросового материала


extracted_text:
Внеклассное мероприятие в виде викториныэкскурсии «Любимый город в
числах»
Цель:
развитие кругозора обучающихся через занимательные задания по математике.
Задачи:  формирование  интереса обучающихся к математике через краеведческий материал о родном городе;
 развивать интерес к истории своего города, расширять знания детей о достопримечательностях и известных
людях Балаково;
демонстрация значимости математических знаний в практической деятельности;
 воспитывать чувство гордости к городу, в котором живёшь.
Ожидаемый результат:
 Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении математики и культуры г. Балаково
 Использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

Развитие коммуникативноречевых умений.
Форма проведения:
Викторина  экскурсия «Город на Волге»
Предварительная работа: с помощью родителей оформление альбома с фотографиями «Мой город», подбор
информации о городе из периодической печати (газеты, журналы); беседа с просмотром документального
фильма «Город, в котором я живу», разучивание стихов по теме; посещение музея истории города; родители
вместе с детьми подготовили задания и задачи о любимом городе.
Материал:
значки – эмблемы; большая красивая конфета;; вафельные палочки, продукция города Балаково, копилки.
Возраст обучающихся: 58 классы.
 Оборудование: плакаты с надписью «Балаково – город  химиков, энергетиков, строителей!» Выставка из
открыток  по станциям, визитная карточка города Балакова  и  Балаковского  района.
Ход мероприятия:
С.Ю. Город стройка,
    город – песня
    Понад ширью Волги синей,
    Богатый на события
    Лежит среди России.
    Его дома и улицы
    Историю хранят
    Ведь горд наш родился много лет назад.
Г.Л. Город пока небольшой,
    Только не найти такого
    Город с рабочей душой…
    Это город Балаково!
С.Ю. Нашему городу исполнилось 253 года, в нем живет около 200 тыс. жителей.  Все
люди разные, но все мы балаковцы и все мы любим свой родной город. А вы любите
свой город?
Что вам нравится в нашем городе?
Вы не только любите, но и много о нем, наверно, знаете?
Г.Л. Сейчас мы с вами совершим экскурсию по городу, во время которой будем
отгадывать загадки, решать математические задачи и примеры. Вместе с нами
отправятся 2 группы экскурсантов. Которые во время экскурсии будут бороться за
звание «Знатоков своего города» с помощью математических познаний. За каждый
правильный ответ команда получает жетон в копилку. команда “Эрудиты”
Девиз:
Мы команда Эрудит,
Нас никто не победит.
Изучаем, познаём и
Всегда вперед идём!
команда “Знатоки”
Девиз:
Мы знаем всё,
Нас знают все.
И мы уверены в себе,
Мы победить хотим в игре.
С.Ю. Маршрут экскурсии предполагает 5 остановок.
1 остановка  «История Балаково»
2 остановка  «Волжская Венеция»
3 остановка  «Памятники архитектуры»
4 остановка  «Известные люди города»
5 остановка  «Предприятия города»
Итак, наша экскурсия начинается.
 Экскурсия платная, поэтому необходимо приобрести билеты. Для этого ответьте на
вопросы:
Г.Л.  Математическая разминка
Вопросы первой команде:
1 Как называется результат деления? (частное)
2 Как называется прибор для измерения длины отрезков? (линейка)
3 Наибольшее двузначное число.  (99)
4 Сколько  нулей  в  записи  числа миллион?( 6)
Вопросы второй команде:
1 Как называется результат вычитания? (разность)
2 Как называется прибор для построения окружности? (циркуль)
3 Наименьшее трехзначное число. (100)
4 Сколько  нулей  в  записи  числа  100.000?(5)
С.Ю. Билеты куплены, пристегните ремни, мы отправляемся на экскурсию.    И первая
остановка, которую мы совершим «История Балаково».
Как у каждого из вас, у города есть день рождения.
1 задание командам
 Решив примеры вы узнаете год рождения г. Балаково. (конверт с заданиями № 1)
Карточки с примерами распределены по классам.
5 кл.  Решите пример и к ответу допишите цифру 2.  598  422
6 кл. Решите пример. 7000  5238
7 кл. Решите пример. 3000  2682 + 1444 8 кл. Решите пример. 82026  44598  35666
Г.Л. А пока команды выполняют задание, мы с болельщиками поиграем в игру
«Четвертый лишний».
 Какого здания нет в г. Балаково? (Ледовый дворец, аквапарк, театр, вокзал.)
 Какого пассажирского транспорта нет в нашем городе? (Автобус, троллейбус,
трамвай, такси.)
 Какого кинотеатра нет в нашем городе? (Россия, Орбита, Мир, Космос.)
 Какое дерево не растет в Балаково? (Береза, тополь, баобаб, каштан.)
С.Ю. Следующая остановка «Волжская Венеция».
Балаково называют «Волжской Венецией» потому что наш город практически весь
окружен водой. С трёх сторон жилые массивы города Балаково окружены Саратовским
водохранилищем, судоходным каналом и озером Линёво.
аа
Сар товская   ГЭС
 гидроэлектростанция.   Помимо   выработки   электроэнергии,
обеспечивает прохождение больших, тяжелых судов, водоснабжение города, орошение
засушливых земель.
 И для команд новое задание. (конверт № 2)
 Вам нужно решить задачу, у каждой команды своя.
Г.Л.  Пока команды решают задачу, мы с вами поиграем.
«Продолжи пословицу или поговорку»  … в поле не воин. (Один)
Семь бед  …. 1 ответ.
Один за всех и…. все за 1.
Лучше один  раз увидеть, ….чем 100 раз услышать.
Одна голова – хорошо,….. а 2 лучше.
Не имей…..100 рублей ,а имей…. 100 друзей.
Сколько –то …. раз отмерь(7), …1 раз отрежь.
Два сапога – …. пара.
Скупой платит …. (дважды).
Бог любит …(троицу).
 Обещанного …(три) года ждут.    «Назовите математические понятия на «П»
С.Ю. Команды готовы. Прочитайте свою задачу и назовите ответ.
1 Днём   рождения   Балаково   считается   1762   год,   но   есть   и   второе   рождение   у
города. Оно связано со строительством Саратовской ГЭС, которое состоялось
через 194 года после первого. В каком году началось строительство ГЭС?   (1956)
2  В 1956 году было начато строительство Саратовской ГЭС, окончившееся в 1971
году. Сколько лет шло строительство ГЭС? (15)
 Продолжаем экскурсию. Третья   остановка      «Памятники   архитектуры».   Наш   город   богат
Г.Л.
историческими памятниками архитектуры.
Какие памятники нашего города вам известны? (музей «Усадьба Мальцевых», храм
Святой Троицы, дом  музей В.И.Чапаева, Музей истории города Балаково, Музей
им. Радищева, обелиск воинам, погибшим в годы Великой Отечественной войны,
памятник   "Жертвам   Чернобыля   и   погибшим   в   радиационных   авариях   и
катастрофах".)
С.Ю.   Какой большой праздник отмечала вся страна в мае этого года? Вся страна
праздновала 70 летие Победы в Великой Отечественной войне.
 Задание для команд (в конверте № 3)
1 На фронт во время войны ушло 14150 балаковцев, 7214 наших земляков погибло.
Сколько балаковцев  вернулось с фронта? (6936)
2 Балаковская земля воспитала 13 Героев Советского Союза, а всего орденами и
медалями награждено на 11987 человек больше. Сколько всего балаковцев было
награждено орденами и медалями? (12000)
Г.Л.  Пока команды решают задачи, давайте и мы с вами тоже решим задачу.
«Мемориальный комплекс павшим в боях Великой Отечественной войны был открыт 9
мая 1975 года. Сколько лет прошло с открытия мемориала?»    (карточки   1975
2015) (40)
 Мы слушаем команды. Прочитайте свою задачу.
С.Ю. Четвертая остановка  «Известные люди города».
 Балаковская земля богата талантами и героями.  Кого из известных людей нашего
города вы знаете?
 Этими людьми должен гордиться каждый житель Балаково:
Гордеев Валерий Дмитриевич — мотогонщик, чемпион СССР
Грибанов Николай Васильевич — Герой Советского Союза
Грошев Леонид Петрович — Герой Советского Союза
Доронин Иван Васильевич — Герой Советского Союза
Егоров Павел Иванович — Герой Советского Союза
Ипатов Павел Леонидович — губернатор Саратовской области
Коваленко Андрей Николаевич — хоккеист, олимпийский чемпион, заслуженный
мастер спорта
Карпова Анастасия — певица
Лебедев Евгений Алексеевич — актёр, народный артист СССР
Леошкин Евгений Иосифович — заслуженный тренер РСФСР
Ломакин Алексей Яковлевич — Герой Советского Союза
Мамин Яков Васильевич — создатель первого колёсного трактора
Майданов Денис Васильевич — певец, композитор, продюсер
Мельников Василий Иванович — Герой Советского Союза
Мельников Дмитрий Федорович — Герой Социалистического Труда
Мороз Николай Никифорович — Герой Советского Союза Морозов Григорий Константинович — Герой Советского Союза
Анисимова Ольга Викторовна — биатлонистка, чемпионка Европы
Остапенко Степан Кузьмич — Герой Советского Союза
Перегудов Владимир Николаевич — учёный, инженерконструктор
Пырков Юрий Иванович — Герой Советского Союза
Саурин Алексей Иванович — государственный служащий, писатель
Сергеев Петр Егорович — Герой Советского Союза
Тарасов Дмитрий Захарович — Герой Советского Союза
Чапаев Василий Иванович — Командир Красной армии
Челобанов Сергей Васильевич — певец
Шишкин Яков Васильевич — Герой Советского Союза
Маляров Вячеслав Владимирович  майор группы спецназа «Альфа». 3 сентября
2004г. Погиб при освобождении заложников, захваченных террористами в школе
города Беслана. Посмертно награждён орденом «За заслуги перед Отечеством» IV
степени,  администрация города Балаково Саратовской области приняла решение
назвать одну из улиц в новом микрорайоне города в честь своего соотечественника
майора Вячеслава Малярова.
Г.Л.  Задание для команд «Математическая путаница».  (конверт № 4)
Игрокам раздаются  карточки с числами.  Игроки должны выстроится в порядке
возрастания чисел. А теперь переверните ваши карточки, какое слово получилось?
12    27     78     100        213     700       909
Л       е      б         е           д          е           в
15      34      69      98         316      427       881
Г         о        р       д            е           е            в
Лебедев Евгений Алексеевич — актёр, народный артист СССР.
Пастух Янка, Маринка и тайны королевского замка,  Два капитана, Полчаса на чудеса,
фантазии Веснухина,  играл роль Бабы Яги  и Кощея во многих сказках. В его честь
назван Балаковский драматический театр, а 2001 перед зданием театра установлен
памятник актёру.
Гордеев Валерий Дмитриевич — мотогонщик, чемпион СССР
Спортом №1 для балаковцев является спидвей. Местная команда "Турбина"
неоднократно становилась лучшей в стране. Валерий Гордеев  гонщик и тренер СК
«Турбина»,  пятикратный чемпион СССР
С.Ю.  5 остановка     «Предприятия города».
     Балаково – город энергетиков, химиков, строителей.
     Какие основные предприятия нашего города вы знаете?
 В нашем городе находятся три электростанции: АЭС, ГЭС и ТЭЦ. ОАО
«Балаковорезинотехника», завод минеральных удобрений, ОАО «Волжский дизель им.
Маминых», «Судоремзавод», «Северсталь». И на всех предприятиях нашего города
трудятся балаковцы.
      Задание для команд. На каждую букву слова труд составить слова, связанные с
математикой.        Конверт № 5 Г.Л.  Вопросы к болельщикам «Люди каких профессий работают в нашем городе?»
Мне мигает светофор,
Знает он, что я ...  (Шофёр.)
Секунды зря не тратили,
Детей спасли ...   (Спасатели.)
У станка он дни и ночи,
Всё умеет, он  ...   (Рабочий.)
Не решит больной задач,
Всех больных полечит ...   (Врач.)
Я грузы кранами вожу,
В высокой будке я сижу.
Я не привык ходить пешком,
Меня зовут... (Крановщиком.)
Наших душ, ума строитель
Мудрый школьный наш ...   (Учитель.)
Красками пахнет наш юбиляр:
Тысячный дом покрасил  ...(Маляр.)
Дополнительно
Чтоб город стал краше,
Он принял сто мер,
Отец и начальник
Города  ...    (Мэр.)
Знает точно детвора:
Кормят вкусно ...  (Повара.)
Мебель, хлеб и огурцы
Продают нам ... (Продавцы.)
За сметану, хлеб и сыр
В кассе чек пробьёт ...   (Кассир.)
Письма в дом приносит он,
Долгожданный ...  (Почтальон.)
Шьёт прекрасно, порет лихо
Рукодельница  ...   (Портниха.)
Знает каждый в доме житель
Этот дом возвёл ...   (Строитель.)
Победит огонь коварный
Тот, кого зовут ...   (Пожарный.)
Вор, разбойник и карманник,
Берегитесь! Я  ... (Охранник.)
Он главный на дороге.
Он важный, как директор.
И смотри взглядом строгим
На всех ...  (Автоинспектор.)
Он финансовый факир,
В банк к себе вас ждёт ...   (Банкир.)
В море коварном товаров и цен
Бизнескорабль ведёт ...  (Бизнесмен.)
Расчёт зарплаты  знать пора
Проводят в срок ...  (Бухгалтера.)
Вот вам чертёж, где каждый размер
Новой детали дал ...  (Инженер.) С.Ю. Экскурсия подходит к концу, маршрут выполнен. Но мы хотели бы остановится
на внеплановой остановке  «Архитектурная».
 Давайте и мы внесем свой вклад в строительство нашего города. Каждая команда
построит   свой   дом   будущего.   В   конвертах   находятся   все   необходимые
стройматериалы.
Г.Л.  А для болельщиков «Веселые вопросы».
 Сколько хвостов у семи котов? (7)
 Сколько носов у двух псов? (2)
 Сколько пальчиков на руках у четырёх мальчиков? (40)
 Сколько ушей у пяти малышей? (10)
 Сколько ушек у трёх старушек? (6)
С.Ю.  Игра «Математическое ли это слово?» Если да, то хлопаем в ладоши, если нет,
то топаем ногами.
    Треугольник,  диаметр,  катер,  уравнение,  периметр,  угол, уголь,  параллелограмм,
цифра, цапля ,  резус, радиус,  фигура,  пенал,  деление.
Г.Л.: Каждая команда построила свой дом будущего. Подошло время определить
команду, которая получит звание «Знатоков своего города». Посчитайте свои жетоны.
С.Ю.: Внимание, большую конфету внесите в зал.
Здесь хранится то, без чего не может обойтись ни один ребёнок.
Здесь хранится то, что любят почти все взрослые.
Здесь хранится то, чем славится наш город.
Вопрос: Что хранится в конфете? (дети отвечают)
Г.Л.: Верно, это конфеты нашего кондитерского цеха, который решил подарить
сладости  всем знатокам и болельщикам.
С.Ю.: Вы много знаете о Балаково и любите его. Чтобы вы хотели пожелать любимому
городу?
Закончилась экскурсия, а мы  желаем вам новых интересных познаний о «городе на
Волге» и не забывать про математику…
Г.Л. Давайте же, друзья,
  Любить свой город!
  Ценить, беречь его, и украшать,
  Писать стихи о нём,
  И песни сочинять.
                                                (звучит песня про Балаково)

file_name: конспект внеклассного мероприятия ЛЮБИМЫЙ ГОРОД В ЗАДАЧАХ.docx

intro:
Внеклассное мероприятие «Любимый город в числах» было проведено в виде викторины-экскурсии  в рамках проекта "Любимый город". Для проведения данного мероприятия ставились следующие задачи: формировать  интерес обучающихся к математике через краеведческий материал о родном городе;
- развивать интерес к истории своего города, расширять знания детей о достопримечательностях и известных людях Балаково;
-демонстрировать значимость математических знаний в практической деятельности;конспект внеклассного мероприятия "Любимый город в задачах"

title: Конспект внеклассного мероприятия "Любимый город в числах"


extracted_text:
Тема. Ф.И. Тютчев. Стихотворения о природе
Цели урока:
 Тип урока: урокпрактикум с элементами исследования
        Цели урока:
             введение  учащихся  в  художественный  мир  стихотворений  Ф.И.  Тютчева  о
    природе;
             обучение анализу стихотворения.
 Задачи урока:
            расширить полученные учащимися в 5 классе представления о лирике Ф.И.
    Тютчева;
            расширить   и   систематизировать   навыки   работы   с   литературоведческой
    терминологией, отрабатывать ее практическое использование;
            развивать  речь  учащихся;  формировать  умение  грамотно  строить  устное  и
    письменное высказывание; развивать эстетический вкус учащихся.
       Метапредметные задачи урока:
            формировать      регулятивные      универсальные     учебные    действия    (УУД):
    формулировать   учебную   задачу,    осуществлять рефлексию по результатам
    работы;
            формировать познавательные УУД: осмыслять текст на возрастном уровне,
    интерпретировать     текст   в  результате   работы    по   его   осмыслению;     создавать
    собственный     текст   на   основании    имеющихся      знаний;    формировать     приемы
    исследовательской   деятельности;   осуществлять   поиск   информации   для        решения
    учебной задачи.
            развивать     личностные      УУД:     воспитывать     у  учащихся     осознанное
    понимание  принадлежности  к  русской  культуре;  углублять  представление  о  месте
    человека и его отношениях с окружающим миром.
            развивать     коммуникативные         УУД:    осуществлять     взаимодействие     в
    группе,  вести  конструктивный  диалог,
     брать  на  себя
    ответственность за деятельность группы.
     В    процессе     урока     планируется       достижение        следующих       предметных
результатов :
             расширяются представления учащихся о лирике Ф.И. Тютчева, происходит
    осознание  того  факта,  что,  изображая  гармоничную  и  динамичную  природу,  Тютчев
    показывает жизнь человеческой души, говорит о месте человека в мире;
             учащимся прививаются навыки анализа стихотворного текста, необходимые
    на  современном  этапе  в  литературном  образовании  школьников  и  востребованные
    формами итоговой аттестации;
             учащиеся получают опыт самостоятельной интерпретации художественного
    текста
             в    процессе    урока    развиваются     речевые    умения    и   навыки.

        В   процессе   урока   происходит   формирование   следующих
 УУД:
             умение планировать и реализовывать  учебную деятельность

             целеполагание,  умение  формулировать  и  ставить  себе  учебную  задачу  и
    реализовывать ее;
             умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
    деятельности (работа в паре, в группе, ведение конструктивного диалога, презентация
    результатов деятельности); умение работать с текстом;
             развитие гармоничной личности ученика.
        Методы  обучения:  элементы  метода  критического  мышления,  метод   творческого
 чтения,  репродуктивный,  частичнопоисковый  и  исследовательский  в  их  сочетании.
Ход урока.
1.
2.
3.
Орг. момент. Рапорт.
Активизация внимания.
– Поднимите правую руку те, кто хочет сегодня отвечать без ошибок…
– Поднимите левую руку те, кто хочет сегодня читать выразительно…
–Улыбнитесь те, кто готов начать урок. Сохраните улыбку до конца урока.
Планирование работы. (Слайд)
 По какому плану работаем на уроке литературы?
1) Речевая разминка.
2)Повторение.
3)Определение темы урока.
4)Работа по теме.
5)Итоги.
У вас есть листы самооценки. На каждом этапе урока будете оценивать свою работу. (критерии)
За точные ответы, грамотную речь, активность вы сможете получить 5.
4.
Речевая гимнастика. (Слайд)
Прочтите, обращая  внимание на логическое ударение.
Рады слышать мы звонок
Начинается урок
Интересно нам читать,
Думать, спорить, размышлять.
 (хором, индивидуально)
Повторение.
5.
Возьмите карточку №1. Соедините портрет и фамилию.
Проверьте себя. (слайд)
С творчеством, какого поэта мы не знакомились в этом году?
 Что было задано?
(Было задано изучить биографию Ф.И. Тютчева, приготовить вопросы о жизни поэта)
К   нам   пришел   сегодня   Федор   Иванович   Тютчев.   Вопросы   можете   задать   самому
поэту. Будьте внимательны, затем вас ждет тест по биографии автора.
Оцените свою работу за этап повторения.
6.
Определение темы урока.
Посмотрите на иллюстрации. Какая иллюстрация лишняя? Что на ней изображено?
О чем будем говорить на уроке?
Чему будем учиться?
Вспомним литературные термины. В парах подберите определение к каждому термину.
Эпитет –
Олицетворение –
Метафора –
Антитеза –
Аллитерация –
2 Проверка  чтение.
Как вы думаете, что это за звуки? О чем эти звуки нас заставляют вспомнить?
Примерные ответы учеников:
Это звуки грозы. На улице начался дождь.
 Попробуйте предположить, о чем будет стихотворение, которое нам предстоит сегодня
исследовать?
и … (верно)».
Примерные ответы учеников:
В стихотворении говорится о природе. В стихотворении  мы найдем описание грозы.
Восприятие природы у Тютчева какоето особенное.
Как писал     И.С. Тургенев: «Чувство природы в нём необыкновенно … (полно), … (живо)
   Почитаем стихотворения, выделим основные образы в них, подчеркнём, какие чувства
стихотворение вызывают, и, думаю, вы сами доскажете слова Тургенева.
7.
Работа над темой.
1) Прослушайте  стихотворение, подумайте какое настроение оно создает.
(слушаем запись).
2) Анализ стихотворения.
По плану.
1. Прочитайте   стихотворение   «про   себя».   Значение   каких   слов   вам   неизвестно?
(объясняем).
 Нива   большое поле, засеянное хлебом.
Струя  струя узкий поток жидкости.
Вихрь  сильный ветер; порывистое, стремительное круговое движение воздуха.
Смятенье – растерянность, тревога.
Кайма  полоса по краю ткани.
       Окаймить обвести каймой.
2. Прочитаем стихотворение вслух. Определите тему стихотворения?
 (+ о грозе.)
4. Какие картины природы представлялись вам при чтении?
(+ Большая часть занята небом, которое хмурится перед дождём; под небом  нивы, покрытые
молоденькими зелёными всходами).
5. Какое настроение поэта передаётся к нам при чтении?
(+ тревожно, т.к. приближается гроза, дождь, молния. В тоже время дождьто  весенний! Мы
ощущаем   тепло   весеннего   ливня.   Видим,   что   природа   обновляется,   освобождается   от
прошлогодней пыли)
6. Проследите, как приближается дождь. Читаем 1 строфу…..
3 2. Принахмурилась земля.
3. Вдали   слышится   гром.   Порой
капает дождь.
4. Молния.
5. Капает чаще.
6. Ливень.
 Вспомните, как весной начинается дождь (сначала набегают тучи, начинает греметь гром, сверкать
молния, начинает капать и проливной дождь.)
Т.е. Тютчев нарисовал точную, верную картину.
3. Перечислите основные образы.
(+ солнце, ветер, гром, дождь, тучи, поля)
7. Найдём средства художественной выразительности, которые использует поэт.
Читаем   по   очереди   строфу,   отмечаем,   чем   Тютчев   украшает   строки.   (эпитеты,   олицетворения,
антитеза, метафоры)
Поэт использует олицетворение. Поэтому картина получилась подвижная. (+ живая)
В стихотворении есть краски, движение. А звуки? В 4й строфе дождь уже совсем близко. Обратите
внимание, какие звуки слышатся отчётливо?
(+ ч, щ, ж, х, п, т, г, р, с)
Что удалось поэту передать с их помощью? (+ шум ветра, шуршание, грохот грома, свист ветра, звук
дождевых каплей)
Здесь Тютчевым использована Аллитерация – повторение согласных звуков.
Теперь картина получилось полная.
Это и есть недостающие слова в эпиграфе.
Запишите эпиграф.  «Чувство природы в нём необыкновенно полно, живо и верно» И. С. Тургенев.
Г) Выразительное чтение.
С каким настроением будем читать? Изменяется ли настроение в течение стихотворения? Отметим
паузы, логические ударения.
Д) Групповая работа над стихотворением.
Составьте  распавшуюся строфу стихотворения. Подберите иллюстрацию к ней. (В парах. Четверо у
стола учителя). У кого первая? Читают хором и т. д. Вывешивают на доску.
Оцените свою работу по анализу стихотворения.
8.
Вывод.
О чем говорили на уроке?
Чему учились?
Какова же природа у Тютчева? (+ живая, насыщена звуками, красками…)
Описание любого времени года, любой погоды можно найти в стихотворениях Тютчева.
9.
Рефлексия.
 Нужно ли сегодня в 21 веке изучать творчество Ф.И. Тютчева? Почему?
 Что у вас получалось лучше всего?
 Что было трудно?
  Я   предлагаю   вам   измерить   барометром   ваше   настроение.   На   партах   у   вас   лежат   картинки   с
изображением солнца, тучи, дождя.
– Посмотрите и выберите ту картину, которая соответствует сейчас вашему настроению.
10.
Оценка.
Хорошо подготовились …
Точные ответы давали….
4 Развернутые ответы я услышала от…
Активными на уроке были…
Использованная литература.
1. Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007.
2. Доронина, Т.В. Анализ стихотворения, Н.В. Францева. – М.: Экзамен, 2006
3. Егорова, Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс. – 2е изд., испр.
и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 368 с.
4. Коровина, В.Я. и др. Литература. 6 кл. Учеб. для общеоброазоват. учреждений. В 2 ч. – М.:
Просвещение, 2008.
5

file_name: тютчев природа.doc

intro:
В    процессе     урока     планируется       достижение        следующих       предметных
результатов :
             расширяются представления учащихся о лирике Ф.И. Тютчева, происходит
    осознание  того  факта,  что,  изображая  гармоничную  и  динамичную  природу,  Тютчев
    показывает жизнь человеческой души, говорит о месте человека в мире;
             учащимся прививаются навыки анализа стихотворного текста, необходимые
    на  современном  этапе  в  литературном  образовании  школьников  и  востребованные
    формами итоговой аттестации;
             учащиеся получают опыт самостоятельной интерпретации художественного
    текста
             в    процессе    урока    развиваются     речевые    умения    и   навыки.Цели урока:
             введение  учащихся  в  художественный  мир  стихотворений  Ф.И.  Тютчева  о
    природе;
             обучение анализу стихотворения.

title: Конспект урока литературы "Ф.И. Тютчев. Стихотворения о природе."


extracted_text:
государственное казенное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение Саратовской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья
"Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа  интернат VIII вида г. Балаково"
_______________________________________
Внеклассное мероприятие
«Математический винегрет»
                                                                                СОСТАВИТЕЛИ:
                                                                                учителя
.                                                                               математики:
                                                                                Петрова
                                                                                Светлана Юрьевна
Козлова
Галина Леонидовна
                                                                     2015гг. Внеклассное мероприятие «Математический винегрет»
Цели:  Закрепление умений и навыков, полученных на уроках математики.
Задачи:
1. Развитие умственных способностей учащихся (логического мышления,
смекалки, сообразительности и др.).
2. Расширение кругозора учащихся.
3. Развитие коммуникативного общения; воспитание коллективизма,
сплочённости, умения работать в команде.
      Сцена украшена воздушными шарами, в центре плакат «Математический
винегрет», картинка салатника с цифрами и геометрическими фигурами.
      Два игровых стола для команд, стол для жюри, стол для проведения
конкурсов, два стола для приготовления винегретов.
(Звучит песня «Дважды два – четыре». Участники команд занимают свои места
за столами)
Ход мероприятия:
Исполнение частушек про математику. (Таня К., Влад П.)
   Г.Л.   Дорогие ребята! Мы сегодня собрались чтобы провести интеллектуальную
игру «Математический винегрет». Из курса СБО вы должны знать, основные
ингредиенты  для приготовления салата «Винегрет».
 Давайте назовем нужные нам овощи.
 Правильно, такими  являются капуста, картофель, лук, зеленый горошек, огурец и,
конечно, свёкла.
С.Ю.  Мы добавим немного математики, юмора, всё это тщательно перемешаем и
получим «Математический винегрет». У нас и команды как в винегрете смешаны из 5,
6, 7, 9 классов.
 Каждый ингредиент для винегрета содержит математические задания, которые вам
надо будет решить, и только после этого от каждой команды представитель   мама,
сможет нарезать его и добавить в салатницу.
Г.Л.  Сегодняшнюю игру судит жюри в составе…
С.Ю.   В сегодня мы призываем поучаствовать активных и любознательных,
находчивых и смекалистых, и просто всем вместе отдохнуть  и повеселиться.
Г.Л.  Для игры в команде в первую очередь нужна общая цель, а это  победа.
Команда должна работать как единое целое и игроки понимали друг друга с
полуслова. Так же важна атмосфера в команде, личные отношения игроков.
С.Ю.  Представляем игроков команды «Умники»
Капитан:  Наш девиз:  «Ум хорошо, а два – лучше».
Г.Л.  Представляем игроков команды «Знатоки»
Капитан: Наш девиз: команды «Знание – сила».
С.Ю.  Чтоб всё в игре прошло без заминки, Её мы начнём, …. ну конечно, с разминки!
 Чья команда отгадает загадку быстрее, та и начнет отвечать первой.
За каждый правильный ответ команда получит «балл», как символ мудрости, знаний.
Задача каждой команды заработать как можно больше «баллов». Если команда
отвечает неправильно, право на ответ переходит к команде соперников.
Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты подсоли её немножко,
Ведь, правда, вкусная … (Картошка)
С.Ю. 1 конкурс – «Разминка для ума. Хитрые вопросы».
1) Двое конькобежцев на соревнованиях пробежали по стадиону 8 кругов. По скко
кругов пробежал каждый ? (8)
2) На столе стояли три стакана с ягодами. Вова съел один стакан ягод и поставил
его на стол. Сколько стаканов на столе? (3)
3) Что легче: килограмм ваты или килограмм гвоздей?
4) Сколько концов у палки? (два)
Г.Л. Сидит Ермошка на одной ножке,
На нём сто одёжек;
Не шиты, не кроены,
А весь в рубцах. (Капуста)
е ц к е
а
а о т
в
е
т р ь к в
ь р т
а н о ь
2 Конкурс – «Найди термин».
 Найдите, какие математические термины  спрятаны в лабиринтах. За каждое
найденное слово присуждается 1 балл. Время на выполнение задания 2–3 минуты.
ь
в ы с о т
о л о с н
н а
е
н м е
в
о п а к й д ь
т
т д и к в о
я р и р н щ с р к с р р
а и р у п о о а р е
е у
м м к г
а и м р
я е у л ь п ж р с н я а
р т р о к р у о с я к ш
п т о ч к а б м т о у б
м а
ч и
м е р а ц и ф р а о л с
Слова могут читаться в любых направлениях: справа налево и наоборот, сверху вниз и
наоборот.
а д р о б ь
л л н т
т р е у г
с
с
с
С.Ю.  Игра со зрителями «Числа в ребусах»
(Подвал, стол, семья, Родина, сорока, листок, трибуна, столица, косточка, сторона,
свисток, витрина)
Г.Л. За кудрявый хохолок Лису из норки поволок.
На ощупь очень гладкая,
На вкус, как сахар, сладкая! (Морковь)
3 Конкурс – «Знатоки таблицы умножения».
На столах каждой команды лежат карточки с цифрами от 1 до 8 для каждого игрока.
Дается пример из таблицы умножения, при помощи карточек и игроков вы должны
сложить и показать ответ.  Выходят игрок с цифрой 1 и игрок с цифрой 5.
 Например:  3×5  =
1 5
 Чья команда быстрее соберет ответ, получает 1 балл.
3 × 4 = 12                   9 × 3 = 27
5 × 7 = 35                   5 × 9 = 45
2 × 9 = 18                   6 × 6 = 36
С.Ю.  Над землёй – трава,
Под землёй – алая голова. (Свёкла)
4 Конкурс – «Острый глаз».
Из букв слова «математика» нужно  составить новые слова. Кто больше слов составит,
тот и победит. Время на выполнение задания 2–3 минуты.
Г.Л.  Игра со зрителями «Математические загадки»
1. Пять братцев в одном домике живут. (Варежка и пальцы рук)
2. Одна нога и шапка, а головы  то нет. (Гриб)
3. Под двумя дугами два яблока с кругами. ( Глаза)
4. Два брюшка, четыре ушка. ( Подушка)
5. Пять чуланов, а ход один. (Перчатка)
6. Семь братьев: годами равные, именами разные. (Дни недели)
7. Один говорит, два глядят, два слушают. (Язык, глаза, уши)
8. У матери пять сыновей, все на одно имя. (Пальцы рук)
      9.  Две головы, две руки, шесть ног. Кто это? (Всадник на лошади)
      10. Несчастливое число. (13)
С.Ю.
Физминутка  «Помогатор».
Г.Л.  Летом свеженький, зелёный,
Прямо с грядки прыг на стол,
А зимою я – солёный,
 И вокруг меня – рассол. (Огурец)
5 конкурс – конкурс Капитанов. Отвечать нужно быстро, времени на раздумья нет.  А пока капитаны соревнуются между собой, остальные игроки команды из
геометрических фигур выложат любую цифру.
С.Ю.  Вопросы Капитану «Знатоков»      (Г.Л. считает правильные ответы)
1. Как называется результат деления? (частное)
2. Как называется прибор для измерения длины отрезков? (линейка)
3. Сколько секунд в минуте (60)
4. Наибольшее двузначное число (99)
5. Сколько граммов в килограмме (1000)
6. Сколько нулей в записи  числа сто тысяч? (5)
7. Сколько острых углов у квадрата? (нет острых углов)
8. Бревно распилили на 4 части. Сколько сделали распилов? (3)
Г.Л.  Капитан команды «Знатоков» дал … правильных ответов из восьми.
С.Ю.  Вопросы Капитану «Умников»
1. Как называется результат умножения? (произведение)
2. Как называется прибор для построения окружности? (циркуль)
3. Сколько минут в часе? (60)
4. Наименьшее трехзначное число? (100)
5. Сколько кг в тонне? (1000)
6. Сколько нулей в записи числа миллион? (6)
7. Сколько прямых углов у окружности? (у окружности нет прямых углов)
8. Бублик разделили на 3 части. Сколько сделали разрезов? (3)
Г.Л.  Капитан команды «Умников» дал … правильных ответов из восьми.
Г.Л.  В нем витаминов целые груды, от насморка вылечит и от простуды. (лук)
6 конкурс – «Зашифрованное слово». Та команда, которая быстрее решит свои
примеры получает 1 балл.
Решив примеры, вы расшифруете слово. Каждому ответу соответствует своя буква.

6 × 8 + 42                       И=90                                       9х9 – 41            Р=50
1000 – 200 × 4                Г=200                                    300х 3+ 100       В=1000
237+732                          Е=969
                             798247             Е=251
13х5х0                            Н=0                                         12х6×1              Т=72
С.Ю.  Игра с болельщиками «Объяснялки».  Выходят 3 болельщика.
Болельщик вытаскивает из коробки листочек с названием геометрической фигуры. Он
должен рассказать все, что знает об этой фигуре так, чтобы остальные  могли
догадаться, о чем идет речь (определение, свойства). Название геометрической фигуры
упоминать нельзя.  Как без слов показать геометрическую фигуру? К показу можете
привлекать других болельщиков. На листочках: прямоугольник, окружность,  угол.
Г.Л.  Посмотрите,  получился какойто салат из букв. И это слово… ВИНЕГРЕТ
 В зелёненькой палатке Спят колобочки сладко.
С.Ю. Там круглых много крошек!
Что это? ...   (зеленый горошек)
7 конкурс – «Художников».
Задание: С помощью цифр и геометрических фигур изобразить лицо человечка.
Каждый игрок команды должен нарисовать свою часть лица. Оценивается
оригинальность и максимальное использование цифр и геометрических фигур.
Г.Л.  Игра с болельщиками «Продолжи пословицу или поговорку»
… в поле не воин. (Один)
Семь бед  …. 1 ответ.
Один за всех и…. все за 1.
Лучше один  раз увидеть, ….чем 100 раз услышать.
Одна голова – хорошо,….. а 2 лучше.
Все за одного,… 1 за всех.
Не имей…..100 рублей ,а имей…. 100 друзей.
Сколько –то …. раз отмерь(7), …1 раз отрежь.
За….. 2 зайцами погонишься, ни …..1 не поймаешь.
Ум хорошо, а …..2 лучше.
За двумя зайцами   погонишься   ….ни  1  не  поймаешь.
Два сапога – …. пара.
Скупой платит …. (дважды).
Бог любит …(троицу).
 Обещанного …(три) года ждут.
Трус умирает сто раз, а герой  ….(один) раз.
С.Ю. Он под солнцем созревал
И цветком красивым стал
Из него получим ….. масло
Это будет так прекрасно (подсолнечное масло)
8 конкурс – «Веселая задачка»
Вот задача перед вами, и на блюдечке лежат
Пять отваренных картошек, лук, морковка и свекла.
Что случилось, что за чудо?
Вы сегодня повара!
Принимайтесь все за дело  начинается стряпня!
 Что придется вам готовить?
 Ну конечно – винегрет!
Измельчите всё, что было: и  морковь, и огурец.
Всё на блюдо положите, соль и масло под конец.
Рассчитайте все умело, овощи постройте в ряд,
Чтобы сумма получилась, нужных граммов на салат. Задача.
Для вкусного винегрета были приготовлены следующие ингредиенты:
Картофель отварной 500г
Морковь – 200г
Свекла   400г
Лук – 100г
Огурцы соленые – 250г
Зеленый горошек – 150г
Подсолнечное масло – 50г. Подсчитайте вес нашего винегрета. (1650г)
Г.Л.  Игра с болельщиками «Фокус с числами».  Вызывается болельщик.
 Загадай подряд 3 числа, сложи их и назови сумму (1,2,3=6) Я : на 3, =2, 1, 3
получается число посередине, называю первое и последнее.
 Загадай число от 1 до 10. К задуманному числу прибавь 2, полученную сумму
умножь на 4, из полученного произведения вычти 8 и назови, число которое у тебя
получилось. Можешь воспользоваться калькулятором на телефоне. Я : на 4 и говорю
ответ. (7+2)×48=28:4=7
С.Ю. Вот закончилась игра,
Результат узнать пора
Кто же лучше всех трудился,
В Математическом винегрете отличился?
Г.Л.  Пока жюри подводит итог нашей игры давайте посчитаем смайлики у
болельщиков, у кого 3 смайлика и больше  тот получает приз.
С.Ю.  Для объявления победителей в нашей игре слово предоставляется жюри.
Г.Л.  Вы все сегодня хорошо поработали, молодцы. Мамы приготовили вкусный
винегрет. Мы приглашаем вас в столовую его попробовать.
Игра «Математический винегрет»
№
п/п
1. Разминка для ума. «Хитрые вопросы».
Конкурс
Умники
Знатоки
2.
«Найди термин».
Высота,   отвес,   треугольник,   метр,     круг,
окружность,  масса, мера, цифра, точка, куб,
дробь,   шар,   расстояние,   скорость,   время,
число,   площадь,   периметр,   циркуль,   ромб, прямая, тонна, уровень
«Знатоки таблицы умножения».
3.
4.
«Острый глаз».
5. Конкурс капитанов.
6.
«Зашифрованное слово»
7. Конкурс «Художников».
8.
«Веселая задачка».
Итог:

file_name: математический винегрет.docx

intro: Внеклассное мероприятие "Математический винегрет" был проведен в рамках математической недели для детей Школы - интерната, обучающихся по адаптированным программам. С целью закрепления умений и навыков, полученных на уроках математики и СБО, расширения кругозора учащихся, развития коммуникативного общения; воспитания коллективизма, сплочённости, умения работать в команде.Конспект внеклассного мероприятия "Математический винегрет"


extracted_text:
Статья
 Развитие связной речи
у младших школьников
Автор:
Ивлева Т.М.
учительлогопед,
учитель начальных классов Бийск
Развитие связной речи
у младших школьников
Развитие устной речи ребёнка   является необходимым  условием для
успешного усвоения им письменной речи, чтения.
Замечено,   что   часто   наши   дети   испытывают   затруднения   у   доски.
Понимают   материал,   но   не   могут   пересказать   его,   не   могут   подобрать
подходящее слово,  неправильно строят предложения, стесняются своей речи,
говорят тихо, невнятно, поспешно. Очень важно, чтобы будущий школьник
самостоятельно умел высказываться на различные темы.
Что же означает понятие ''связная устная речь''?
Связная   речь      это   последовательный   и   логически   связанный   ряд
мыслей,   выраженных   конкретными   и   точными   словами,   соединёнными   в
грамматически правильные предложения.
Связная   речь  —  главный   показатель   умственного   развития   и   общего
кругозора ребёнка,  средство общения со сверстниками,  а также необходимое
условие успешного обучения в дальнейшем.   Очень важно научить ребенка
выражать свои мысли точно, грамотно и последовательно, выделять главное в
своем высказывании.
Богатый словарный запас является основной базой для формирования
связной речи у наших детей.  Мы обогащаем словарь ребенка новой лексикой,
объясняем   каждое   новое   слово   и   вводим   его   в   активный   словарь.   Мы
упражняем   малыша   в   правильном   проговаривании   слов,   словосочетаний   и
предложений. Словесные игры развивают,  формируют мышление и речь детей
в доступной, занимательной форме.
В   лексических   играх   дети   учатся   классифицировать   предметы,
выделять   существенные   признаки   (цвет,   форму,   величину,   качество),
группировать предметы по материалу и назначению, устанавливать простые
связи,  сравнивать предметы,  явления природы,  действия. В словесных играх
ребенок учится быть внимательным, активным, развивает любознательность,
слуховое внимание, сообразительность.
Без помощи и руководства взрослого связная речь развивается очень
медленно или не развивается совсем.
Чтобы избежать этого и, в то же время, ускорить и облегчить процесс
усвоения   малышом   необходимых   навыков,   его   родителям   необходимо
совместить в своей работе по подготовке ребёнка три одинаково важных и взаимно   связанных   компонента      общение   с   ребёнком,   игра   с   ним   и   его
обучение.
При   этом   можно   использовать   как   простые,   известные   всем   нам   с
детства обучающие игры, так и специальные и разработанные психологами
методики обучения.
Для того,  чтобы Ваш ребёнок одновременно и получал удовольствие от
этих игр,  и успешно осваивал необходимые для его развития навыки,  Вам,
его родителям, не понадобится ни специальное помещение, ни абсолютная
тишина. Все это можно делать   в свободной и совершенно непринуждённой
обстановке      на   берегу   моря   или   озера,   на   детской   площадке,     во   время
поездки в автобусе или на поезде.
Вот наиболее интересные словесные игры для детей.
«Объяснялки» — объясни, что это такое? (Водопад — вода падает с горы).
«Скажи наоборот» (вверху — внизу, мягкий — твердый).
«Подберем красивые слова о нашей кошечке: какая она?» (Пушистая, веселая,
быстрая, умная).
«Что летает,  ползает, идет, едет?» Обращаем внимание на разнообразие слов,
подбираем синонимы: бежать — мчаться, пахучая — ароматная.
Игра   —   соревнование:   «Кто   больше   запомнит   и   придумает   родственных
слов?» (хлеб — хлебушек — хлебный — хлебопек).
«Кто   где   живет?»,   «Чьи   детки?»,   «Узнай   предмет   по   описанию»   (Рыжая,
быстрая, маленькая, ловкая).
«Назови 45 предметов на определенную тему». (Мебель, посуда).
Для   развития   связной   речи   необходимо   формирование   у   ребенка
навыков правильного построения предложений.  Грамматический строй речи
—   показатель   умственного   развития   ребенка   и   средство   формирования
связной речи. Дети, у которых он не сформирован, затрудняются в выражении
своих мыслей, хуже овладевают навыками чтения, с трудом решают задачи,
пассивны на уроках,   испытывают затруднения в общении со сверстниками.
Чтобы   они   хорошо   учились   и   могли   самостоятельно   высказываться,
необходимо   учить   их   пользоваться   простыми   и   распространенными
предложениями в учебной деятельности и в свободное время.  Следует учить
детей отвечать на вопросы полными предложениями с 34х лет.
«Скажи правильно», «Повтори за мной» (Автобус едет по дороге).
«Какое слово убежало?» (Алеша ел...).
«Закончи мое предложение» (Сейчас мы с тобой пойдем...)
«Исправь Незнайку» (Машина едет по реке).
«Из чего сделаны предметы?» (Расскажи о деревянных).
«Почемучка»   (Почему нужно чистить зубы каждый день? Почему самосвал
назвали самосвалом? Потому что сам сваливает грузы).
Игра «Один — много» (дерево — деревья; стол — столы).
Детям желательно самим учиться отвечать на разные вопросы (куда?
зачем? когда? с кем? какой? почему?) и самим упражняться в постановке вопросов по картинкам и в жизненных ситуациях: «Спроси меня про погоду,
про папу».
Необходимо   обращать   внимание   на   использование   ими   предлогов   в
речи:  в, на, под, возле, около, изза.  Дети любят играть в игру «Где спрятался
предмет?».
  Для   того   чтобы   ребенок   пользовался   предложениями   в
повседневной   жизни,   надо   специально   обучать   его   много   рассказывать,
высказывать свое мнение, заучивать стихи, загадки, пословицы. Надо научить
его пользоваться предложениями простыми и распространенными.
Игры и упражнения, развивающие устную речь ребёнка
* Испорченный телефон.
Несколько   участников   игры   передают   по   цепочке   друг   другу   (шёпотом)
какоелибо   слово   или   короткую   фразу.   Ребёнок   при   этом   обязательно
обращает внимание на то,  что конечное в цепочке слово резко отличается от
исходного и также на то,  что некоторые слова очень похожи по звучанию и,
поэтому,  могут легко искажаться по смыслу.
* Что звучало?
Постучите вместе с ребёнком палочкой по столу,  по полу,  по пластмассовой
игрушке.   Затем   завяжите   ребёнку   платком   глаза,   постучите   по   одному   из
названных   предметов   и   попросите   его   угадать,     по   какому   предмету   Вы
постучали.   Чтобы   Ваш   ребёнок   сумел   получше   отработать   этот   навык,
периодически меняйтесь с ним ролями.
* Назвать любые слова на определённую букву.
Например: любые слова на букву ''Б'': бананбалконбурябочкабык.
* Назвать больше слов по теме.
В   быстром   темпе   и   в   течение   минуты   назвать   как   можно   больше   слов,
обозначающих известных ребёнку животных,   птиц,   растений,   материалов,
имена стран и т.д.
В этой игре выигрывает тот, кто назовёт больше всех слов. Игра способствует
развитию гибкости мышления и расширяет активный словарный запас.
*   Назвать   слова,   определяющие   страну,   город,   животное,   растение,   имя   и
начинающиеся на одну и ту же букву.
Например:  Россия – Ростов – рысь – рис  Роман.
* Составить цепочку слов.
Так,   чтобы   последняя   буква   предыдущего   слова   была   бы   и   первой
последующего.
Например:  ребёнок – корова – аромат – торт  тень.
* Составить цепочки словантонимов.
Например:   горячийхолодный,   тёмныйсветлый,   высокийнизкий,   худой
толстый и т.д.
* Назвать все известные предметы одного и того же цвета.
Например: жёлтого  лимон, солнце, подсолнух, канарейка; или красного
помидор, перец, кровь и т.д. * Угадай, что я хочу сказать.
Произнесите первый слог в какомлибо слове и попросите ребёнка угадать все
слово целиком по этому слогу. Загадывайте и отгадывайте по очереди.
* Съедобноенесъедобное.
Два игрока бросают друг другу мяч. Бросающий мяч игрок называет слово,
обозначающее или съедобный продукт, или любой несъедобный предмет.
Если названо слово, обозначающее съедобный продукт, то принимающий мяч,
второй игрок, должен его поймать. Если же назван несъедобный предмет, то
ловить мяч не нужно.
* Освоение понятий о местоположении предметов в пространстве (внутри,
над, под, снизу, сверху, между, слева, справа).
Например:   предложите   ребёнку   взять   карандаш   и   положить   его   между
компьютером и книгой, или на третью полку в правом ряду, или справа от
телевизора и т.д.
Рекомендации  родителям по развитию устной речи ребёнка
*   Обращать   внимание   на   то,   насколько   связно,   логично   и   грамматически
правильно ребёнок излагает свои мысли.
* Помогать ребёнку описывать предметы, события и явления более подробно.
Границы познаний ребёнка при этом расширяются и его речь обогащается.
*   Завести   тетрадку,   в   которой   печатными   буквами   и   разборчиво   будут
записаны короткие рассказы ребенка, буквально соблюдая его стилистику и
слова. Опыт показывает, что ребёнок воспринимает и на слух и зрительно
значительно легче и быстрее тот текст, который был  записан в точности с его
слов. И это естественно, так ведь при этом он опирается на свои же речевые
навыки и на свой словарный запас.
*   После   того,   как   ребёнком   будут   освоены   элементарные   навыки   чтения,
предложить ему читать его же произведения.
* При разучивании стихов и песенок ребёнок не должен создавать видимость
''как бы поёт'', не понимая смысла слов и произнося нечленораздельно какие
то   слова.   Надо   помочь   ему,   особенно   в   песнях,   правильно   понимать   и
произносить каждое слово. Поэтому  пойте вместе с ним.
* Учить ребёнка находить и придумывать рифмы.
Например:  сокносок;  палкагалка;  рогпирог; огурецмолодец;  кашаМаша.
*   Чаще   применять   самим   и   поощрять   использование   детьми   поговорок,
пословиц и распространенных выражений.
* Учить малыша придумывать и загадывать загадки.
*   Учить   рассказывать   анекдоты,   понимать   юмор   и   придумывать   смешные
истории.

file_name: статья Развитие связной речи .doc

intro:
Статья "Развитие связной речи у младших школьников" предназначена для родителей, педагогов, логопедов.
Связная речь — главный показатель умственного развития и общего кругозора ребёнка,  средство общения со сверстниками,  а также необходимое условие успешного обучения в дальнейшем.  Очень важно научить ребенка выражать свои мысли точно, грамотно и последовательно, выделять главное в своем высказывании. Развитие устной речи ребёнка  является необходимым условием для успешного усвоения им письменной речи, чтения.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
6 класс. Тема урока «Действия с рациональными числами»
Автор: Приданникова Ольга Геннадьевна,
учитель высшей квалификационной категории МАОУ «СОШ №1», город
Соликамск Пермского края
Тип урока: урок решения практических задач.
Планируемые результаты:
Личностные: Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и
письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
аргументацию; воспитание позитивного отношения к предмету
Метапредметные: Понимание сущности алгоритмических предписаний и
умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом; умение
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
Предметные: Овладение базовым понятийным аппаратом по основным
разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях
(рациональные числа, действия с рациональными числами),  формирование
навыков применения полученных знаний на практике;
Цель: Создание условий для овладения математическими знаниями и
умениями (выполнение действий  с рациональными числами), необходимыми
для продолжения обучения.
Формы организации познавательной деятельности
учащихся: коллективная, фронтальная, индивидуальная, работа в парах
Ход урока:
Я хочу рассказать Вам сказку:
“Жил на свете богач, очень богатый богач, самый богатый на земле, но все ему
казалось, что он еще недостаточно богат.
И вот однажды пришел к этому самому богатому богачу самый бедный
бедняк на свете и сказал:
– О, господин! Сияние твоих сокровищ слепит глаза. И всетаки у меня есть
способ умножить твое богатство. А заодно и свое.
Богач прямо затрясся от жадности:
– Чего ты стоишь? Умножай скорее!
– А ты не будешь на меня в обиде? – опасливо спросил бедняк.
– Да ты что! Ведь ты хочешь умножить мое богатство!
– Конечно, умножить, – подтвердил бедняк. – Так умножай, и дело с концом! – закричал богач, теряя терпение.
– Быть потвоему, – ответил тот. – Раз, два, три! Готово!
Богач бросился к своим сундукам да как закричит:
– Что ты наделал, негодный?! Ты меня разорил! Где мое золото? Где алмазы?
Где жемчуга?
– Были у тебя, теперь они у меня, – сказал бедняк.– Ведь ты же сам просил
меня умножить! Я и умножил.″
Создание проблемной ситуации.
 Как вы думаете, почему так получилось?
 Какое действие с числами нужно знать, что бы ответить на этот вопрос?
(умножение)
 А вы знаете, как выполняется умножение чисел? (да)
 А какие другие действия с рациональными числами Вы знаете?
(сложение и вычитание)
 Мы уже знаем три действия (сложение, вычитание, умножение)
действий с рациональными числами, скажите,  чем мы будем сегодня
заниматься на уроке?
 Сформулируйте тему урока
Тема нашего урока: «Действия с рациональными числами» (слайд 2)
И как Вы правильно сказали, сегодня на уроке мы будем выполнять действия
(сложение, вычитание, умножение) с рациональными числами.
В тетрадях обучающиеся записывают число, тему урока.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
(Алексей Плещеев)
На нашей классной доске – дерево! Необычное дерево на нем всего 4 ветки и
много листьев.  Как Вы думаете, как нужно назвать ветки?
Правильно, Сложение, вычитание, умножение, деление. Оденем дерево листвою, а для это решим примеры устно!  (Листья
прикреплены в разных местах, так, чтобы примеры не было видно).
(Приложение 1).
Объясним, почему получился такой ответ и почему вы его определили на
выбранную Вами ветку.
Молодцы!
А верите ли Вы, что … (слайд 3,4)
1. Что впервые отрицательные числа стали применять в Китае в III веке, но
разрешено их было использовать только в исключительных случаях, так их
считали бесмыслецей (да)
2. Положительные количества в китайской математике называли «фу», а
отрицательные «чен» (нет, наоборот). Их изображали разными цветами:
«чен»  красным, «фу»  черным. Такой способ изображения использовался
в Китае до середины XII столетия
3. Индийский математик Брахмагупта излагал правила сложения и
вычитания: «имущество и имущество есть имущество, сумма двух долгов
есть долг; сумма имущества и нуля есть имущество; сумма двух нулей
есть нуль… Долг, который отнимают от нуля, становится имуществом, а
имущество – долгом». (Да)
4. В Европе отрицательными числами начали пользоваться еще в IIIV веках.
(нет)
В Европе отрицательными числами начали пользоваться с XII–XIII вв., но
до XVI в. большинство ученых считали их «ложными», «мнимыми» или
«абсурдными», в отличие от положительных чисел – «истинных»
5. Французский математик, физик и философ Рене Декарт. Он предложил
геометрическое истолкование положительных и отрицательных чисел –
ввел координатную прямую. (1637 г.)
6. Что в Пермском крае два заповедника? (Да)
Заповедник «Басеги», основан в 1991 году, «Вишерский», основан в 1991
году.
Давайте определим высоту над уровнем моря  известной горы Ослянка
(Слайд 5), которая находится в заповеднике «Басеги», для этого
поднимемся на гору,  по вариантам поднимемся на гору и выполним
цепочки вычислений  (в тетрадях). Действительно высота горы Ослянка
1119 метров.
Возьмите зеленые карточки с заданием и определите названия животных
или  птиц, проживающих в Пермском крае,  или название растений,
произрастающих в Пермском крае.( Приложение 2), (слайд6). Выполните
вычисления и соотнесите букву с ответом. Вычисления выполняем в
тетради. Одна карточка  на парте  выполняем работу в  парах. Прочитайте названия  животных, птиц, растений, которые у Вас
получились?
Беркут, выхухоль, квакша, астрагал, вероника, адонис
Беркут (слайд 7)   Самый крупный орел региона: длина тела более 90 см,
размах крыльев до 2,5 м. У взрослых окраска темнобурая, от других орлов
отличается охристыми или золотистокаштановыми перьями на затылке.
Взрослые особи крайне редко попадаются на глаза, но птенцы, слетевшие с
гнезд, доступны для наблюдений
Выхухоль (слайд 8) является млекопитающим семейства
кротовых. Относится к классу насекомоядных. В прошлом – объект активной
охоты. В настоящее время животное занесено в Красную книгу России и
находится под охраной..
Выхухоль – довольно редкий реликтовый вид, эндеминый на территории
России. Ранее она часто встречалась в Европе до самых Британских островов.
Современный же естественный ареал выхухоли ограничивается бассейнами
Волги, Днепра, Урала и Дона. Она до сих пор водится также на Украине, в
Казахстане, в Беларуси и Литве.
Квакша  (слайд 9) — небольшие лягушки с максимальной длиной тела 53 мм
(в Европе до 60 мм). Окраска очень изменчива, может меняться буквально на
глазах, в зависимости от цвета субстрата и физиологического состояния.
Сверху от травянистозеленого до темносерого, синеватого или бурого цвета.
По бокам головы и туловища проходит темная с белой каемкой сверху
полоса, которая около паховой области образует петлю. Снизу белого или
желтоватого цвета. У самцов горло темное.
Квакша обыкновенная  единственная представительница отечественных
земноводных, которая большую часть жизни проводит на деревьях (не зря же
в переводе с латыни ее имя означает 'древесница').
Астрагал волжский (слайд 10)  многолетнее бесстебельное растение
высотой 1020 см целиком покрытое в большей или меньшей степени
длинными оттопыренными волосками. Листья черешковые длиной 1020 см,
черешок листа короче пластинки, которая состоит из 1525 пар овально –
продолговатых притупленных листочков. Вероника ненастоящая  (слайд 11)  Многолетнее травянистое растение
высотой от 30 до 120 см, с ползучим корневищем. Стебли прямостоячие.
Листья мутовчатые или супротивные, продолговатые или ланцетные, слегка
сероватые (особенно снизу) за счет короткого опушения, по краям зубчатые,
остроили двоякопильчатые, в верхней части цельнокрайные, в основании от
клиновидных до слегка сердцевидных, с короткими черешками
Адонис  (слайд 12) – многолетняя трава, относится к семейству Лютиковых.
Растет в высоту до 60 см. Адонис  вырастает весной самым первым. В
растении содержится множество гликозидов, полезных для сердца. Адонис –
из греческой мифологии.  Горе Афродиты было так велико, что из ее слез
появился – цветок. По легенде этот цветок появился из слез Афридиты,
именно она любила Адониса, но он был убит
Как Вы думаете, что объединяет растения и животные, которые у Вас
получились?  Все эти животные, птицы, растения занесены в Красную книгу, а
значит, их нужно беречь.
В Красную книгу занесены и другие растения, произрастающие в Пермском
крае, животные, птицы, рыбы, проживающие в Пермском крае.
Вот лишь некоторые из них:
Птицы   сапсан, большая выпь, большой веретенник, гагара, лебедь кликун,
Рыбы – хариус европейский
Растения   осока лесная, осока войлочная, ива отогнутопочечная, дремлик
болотный
А теперь я Вам предлагаю поработать самостоятельно и выполнить  задания,
разной трудности (Приложение 3), (слайд 13), а значит, за каждое задание
можно получить разное количество баллов. Можно решать более легкие
задания и получать небольшое количество баллов, а можно решить сразу
«дорогое», т.е. более сложное задание и  получить  большее количество
баллов.
Решаем в тетрадях.
Каждый выбирает стратегию для себя сам. На решение примеров – 10 минут.

Итог урока подведем с помощью приема: «Плюс», «Минус», «Интересно»
(слайд 14)
Каждый у себя в тетради пишет один плюс урока
В следующей строке   один минус (может быть что – то не получилось…)
В третьей строке – что было интересно… Обучающиеся зачитывают свои ответы.
Ребята, а как Вы думаете, почему сегодня  примеры на дереве,  почему мы
говорили о Заповедниках  Пермского края, животных и растениях, занесенных
в Красную  книгу???
Еще 05 января 2016 года  президент  России В.В. Путин подписал Указ  о
проведении в 2017 году в Российской Федерации года Экологии. (слайд 15)
И наш «зеленый» урок хочу закончить словами Евгения Евтушенко (слайд 16):
Берегите эти Земли, Воды,
Даже малую былиночку любя!
Берегите всех зверей внутри природы
Убивайте лишь зверей внутри себя!

intro: Урок математики  в 6 классе по теме "Действия с рациональными числами"  - это последний урок по теме, урок обобщения и закрепления знаний обучающихся, урок решения практических задач. На уроке дети кроме выполнения действий с рациональными числами познакомятся с животными и растениями, занесенными в красную книгу. Данная презентация поможет наглядно продемонстрировать изучаемый материал.Конспект урока "Действия с рациональными числами"

title: презентация к уроку математики по теме "Действия с рациональными числами"


extracted_text:
Раздел
долгосрочного
планирования:
Дата:
Класс:
Цели обучения,
которые помогают,
достичь задачи
данного урока
Тема урока
Цели урока
Критерии оценки
Языковые цели
7.4. Социальная география
7.4.1. География населения
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН
Школа: ГУ «СОШ№18»
Учитель:
Участвовали:
7.4.1.3.  Объясняет формирование историкокультурных/ цивилизационных регионов мира в связи с этническим и
религиозным составом населения.
Не участвовали:
Историкокультурные регионы мира.
Общая цель урока:
объясняет формирование историкокультурных (цивилизационных) регионов мира в связи с этническим и
религиозным составом населения.
Для всех:
Что такое регион и по каким признакам выделяется регион
Для большинства:
Дают характеристику  историкогеографических регионов мира и  устанавливают причинноследственную связь
Для некоторых:
дать оценку крупным макрорегионам мира
Ожидаемый результат:
1.Что такое регион
2.По каким признакам выделяются регионы и для чего их  необходимо изучать.
3. Чем отличаются регионы друг от друга
Чтение: читают тексты, анализируют признаки историкокультурных регионов мира
Слушание: обсуждают и слушают мнение друг друга.
Говорение: описывают историкокультурные регионы, обсуждают вопросы.
Письмо: записывают термины и понятия, создают минипроекты.
Термины: цивилизация,  регион, район, историкогеографический регион, физикогеографический район, этнический и
религиозный состав населения, Зарубежная Европа, Зарубежная Азия, Латинская Америка, СНГ
Привитие ценностей Общность истории, культуры и языка; светское общество и высокая духовность; национальное единство, мир и
Межпредметная
согласие в нашем обществе; коммуникативные навыки, сотрудничество в группах
История 5.4.1.3  описывать систему хозяйства древних цивилизаций; связь
Предшествующие
знания.
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Начало урока
Знание:
Цель: создать
психологический
настрой, деление
класса на группы и
определение цели,
актуализация
знаний:
Время: 3 мин
6.4.1.3.  Материки, части света, Новый свет, Старый свет
Виды упражнений, запланированных на урок:
1. Деление класса на группы по терминам (Названиям регионов).
На цв. бумаге раздаются материки  собирают «Пазл» на обороте задания для
обсуждения: Что такое регион и по каким признакам можно их выделить?
1. Зарубежная Европа
2. Зарубежная Азия
3. Африка
4. Северная Америка
5. Латинская Америка
2. Определение цели урока обсуждением
Словесная  мотивация.
Записи по
упражнениям
Ресурсы
 «Пазл», цветные
бумаги Задание 1:.Парная работа. Прочитать текст, сравнить ответы. Дополнить и
откорректировать ответ.  Работа с текстом учебника (стр 8185).
Задание 2:.Индивидуальная и парная работа.
  Дать определение основным терминам и понятиям по данной теме.
 Выявить признаки деления на историкокультурные регионы. По признакам деления
регионов проводится обсуждение в парах. Метод «Беседа в паре»

Интересно
Критерий
оценивания
Дескрипторы
+
Учебник «География»
7 класс Р.А.
Каратабанов ,
Ж.Р.Байметова
(+/ интересно)
Что такое регион и
по каким
признакам
выделяется регион
1.Знакомятся с текстом
параграфа
2.Дают определение основным
терминам и понятиям данной
темы
3.Выявляют признаки деления
историкокультурных регионов
мира.
4.Обсуждают и приводят
примеры
ФО.  взаимооценивание (+/ интересно)
2.  Групповая  работа.
Задание 2
 По карте определите современные цивилизации и их признаки деления. (обсуждение по
группам)
Карта цивилизаций
Понимание:
Цель: Выявляют
признаки деления
на регионы.
Время:7 мин
Середина урока
Применение и
Анализ
Цель:
Проанализировать
и определить
современные
цивилизации
Время: 10 мин Выступления каждой группы. Составляют характеристику
Дескрипторы
− определяет современные цивилизации;
− составляет характеристику цивилизации, согласно предложенному плану.
 делают вывод.
ФО каждой группы прием «Слушающая тройка».
  Критерии   оценивания:   составляют   логически   правильную   цепочку   территориального
деления
Индивидуальная и парная работа.
Задание:  Составить логическую цепочку формирования историкокультурных   регионов
мира (от большей территории к меньшей):
Части света     цивилизации
Дескрипторы: последовательно расставляют логическую цепочку от большей территории
к меньшей.
ФО: Обмен тетрадями. Ключ ответа
Критерии оценивания: Чем отличаются регионы друг от друга
Разрабатывают   «Рекламный   проспект»   своего   историкокультурного   региона,   для
вовлечения туристов.
Задание 3 (групповая работа) «Творческая лаборатория»
 страны        города
регионы
1. разработать   «Рекламный   проспект»   Вашего   историкокультурного   региона,   для
Синтез
Цель:
систематизация
знаний
Время: 10 мин
Конец урока
Оценивание
Цель: Через
разработку
рекламы историко
Ключ ответа
Карты «Народы мира»,
«Религии мира» культурного
региона оценивают
полученные знания
Время: 10 мин
вовлечения туристов.
Дескрипторы:
 выбирает интересную и полезную информацию по теме
 творчески подходит к оформлению рекламы
 применяет ораторские способности для вовлечения туристов;
 отвечает на поставленные вопросы туристов.
Вывод: по каким принципам формируются историкокультурные регионы мира?
ФО: «Висячий фонарик»
Дифференциация каким способом вы хотите больше оказывать
поддержку
1.По уровню самостоятельности (Работа с различные
информационными  источниками)
2.По уровню познавательной активности (Активное обучение
3.По уровню трудности задач (от простого к сложному)
4.По способу выполнения заданий(письменно, устно, самостоятельная
работа с разными источниками)
5. По уровню оценивания деятельности (само проверка, составление
постера, выброс на доску)
В парной и групповой работе
обсуждением.
Исследовательская работа, мини
проекты.
1.Текст учебника, заданий.
2. Беседа в парах, составление мини
проектов в группах.
3.От знания и понимания до синтеза
и оценивания прослеживается в
процессе урока.
4.Письменно, устно, групповая
работа с разными источниками
информации
Рефлексия по
уроку
Заполнение таблицы. Прием ПМИ (плюс, минус, интересно):
+

интересно
«Плюс» (+) записываем те факты, которые понравились
 «Минус» () записываем все те факты и мысли, к которым есть вопросы
«Интересно» (?) – что интересного узнали на уроке
Листы с таблицей
(приложение 4) Общая оценка
две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)
1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел лучше(касающиеся преподавания и обучения)
1:
2:
Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/ затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем
уроке?

file_name: Историко-географические регионы мира.doc

intro: Данное планирование соответствует требованиям обновленного содержания в программе курса "География" за 7 класс. В разработке использованы активные методы обучения с помощью которых ученики смогут достичь поставленные образовательные цели. Урок направлен на изучения историко_географических регионов мира а также урок интегрирован с историей.Данное планирование соответствует требованиям обновленного содержания в программе курса "География" за 7 класс. В разработке использованы активные методы обучения с помощью которых ученики смогут достичь поставленные образовательные цели. Урок направлен на изучения историко_географических регионов мира а также урок интегрирован с историей.

title: Краткосрочное планирование по теме "Историко-географические регионы мира"


title: Открытый урок по литературному чтению "Волшебное слово" В. Осеева (2 класс)


file_name: солнышки.docx


extracted_text:
Добрый человек добру и
учит.
Сначала думай, потом –
говори.
Вырасти вырос, а ума не
вынес.
Век живи, век учись. За добро добром и платят.
WQВАSDЛLЕVVНТZWИН
RIАQQ

АSSЛЕFКСNNАНGRДРS
ОВLНАZ

UURОJDSSСЕZQWRSЕВL
FGSАW
WQВАSDЛLЕVVНТZWИН
RIАQQ

WQВАSDЛLЕVVНТZWИН
RIАQQ

АSSЛЕFКСNNАНGRДРS
ОВLНАZ

UURОJDSSСЕZQWRSЕВL
FGSАW
WQВАSDЛLЕVVНТZWИН
RIАQQ

WQВАSDЛLЕVVНТZWИН
RIАQQ

АSSЛЕFКСNNАНGRДРS
ОВLНАZ

UURОJDSSСЕZQWRSЕВL
FGSАW
WQВАSDЛLЕVVНТZWИН
RIАQQ АSSЛЕFКСNNАНGRДРS
ОВLНАZ

UURОJDSSСЕZQWRSЕВL
FGSАW
WQВАSDЛLЕVVНТZWИН
RIАQQ

АSSЛЕFКСNNАНGRДРS
ОВLНАZ

UURОJDSSСЕZQWRSЕВL
FGSАW
WQВАSDЛLЕVVНТZWИН
RIАQQ

АSSЛЕFКСNNАНGRДРS
ОВLНАZ

АSSЛЕFКСNNАНGRДРS
ОВLНАZ

UURОJDSSСЕZQWRSЕВL
FGSАW
WQВАSDЛLЕVVНТZWИН
RIАQQ

АSSЛЕFКСNNАНGRДРS
ОВLНАZ

UURОJDSSСЕZQWRSЕВL
FGSАW
WQВАSDЛLЕVVНТZWИН
RIАQQ

АSSЛЕFКСNNАНGRДРS
ОВLНАZ

АSSЛЕFКСNNАНGRДРS
ОВLНАZ

UURОJDSSСЕZQWRSЕВL
FGSАW
WQВАSDЛLЕVVНТZWИН
RIАQQ

АSSЛЕFКСNNАНGRДРS
ОВLНАZ

UURОJDSSСЕZQWRSЕВL
FGSАW
WQВАSDЛLЕVVНТZWИН
RIАQQ

АSSЛЕFКСNNАНGRДРS
ОВLНАZ UURОJDSSСЕZQWRSЕВL
FGSАW
UURОJDSSСЕZQWRSЕВL
FGSАW
UURОJDSSСЕZQWRSЕВL
FGSАW

file_name: Добрый человек добру и учит.docx


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Предмет: литературное чтение
Тема урока: рассказ Валентины Александровны Осеевой «Вежливое слово»
Тип урока:   Урок «открытия» нового знания
Формирование УУД:
1.Личностные действия:
1.1формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
1.2формирование  мотивации к обучению и познанию
1.3 формирование  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы
1.4формирование уважительного отношения к иному мнению
2.Регулятивные действия:
2.1овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления
2.2освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
2.3 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
2.4освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
2.5овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности
3.Познавательные действия:
3.1 осознание целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного
поведения в мире и  людей.
3.2формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной речи
3.3установление причинно следственных связей, построение логической цепи
рассуждений, доказательство
4.Коммуникативные действия:
4.1формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной форме
4.2формирование умения использовать речевые средства и средства для решения Деятельност
ь учащихся
УУД
Приветствуют гостей,
друг друга,
улыбаются.
Ведь улыбка
помогает нам
показать своё
доброе отношение,
расположение. А
когда мы
здороваемся, мы
желаем
окружающим
здоровья.
Дети
показывают, как
здороваются в
разных странах.
Вежливые
коммуникативных и познавательных задач
4.3 формирования умения слушать и вступать в диалог
Этап урока Действия учителя
1.Орг.
момент
Здравствуйте, дети.
Сегодня на нашем уроке присутствуют гости,
давайте подарим им улыбку.
Давайте улыбнёмся друг другу и поприветствуем.
Что мы показываем человеку, когда улыбаемся
ему?
В мире существует много форм различных
приветствий, например. Но всегда при встрече люди
улыбаются друг другу.
жители Европы , здороваясь, приподнимают
шляпу и отдают лёгкий поклон,
в Конго в знак приветствия встретившиеся люди
протягивают навстречу друг другу обе руки и
при этом дуют на них,
 японцы рукопожатиям предпочитают поклоны,
которые тем ниже и длительнее выполняются,
чем важнее персона, которой они адресованы.
Как можно назвать людей, которые всегда
здороваются?
А как вы объясните, кто такой вежливый человек?
То есть вежливый человек использует в своей речи
вежливые слова.
Давайте проверим, все ли слова вы помните.
Чтобы лучше вспомнить вежливые слова,  мы
поиграем в игру «Доскажи словечко». Кто знает ответ
– поднимает руку.
Встретив зайку, ёжсосед

Говорит ему: «…»

        (Привет!)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …»

        (Здравствуй!)
К Осьминожке Камбала
2.Актуализация
знаний
(работа в парах) В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…»

        (До свиданья!)
Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…»

        (Извини!)
Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…»

        (Спасибо!)
Чудно пел среди ветвей
Голосистый соловей,
И ему на всю дубраву
Воробьи кричали: «…»

        (Браво!)
Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «…»

        (Будь здорова!)
3.Постановка
учебной задачи
Молодцы! Ребята вежливые слова называют ещё
волшебными.
А почему их так называют?
С помощью волшебных слов можно даже
грустному или обиженному человеку вернуть
хорошее настроение. Вежливые слова оказывают
«волшебное» действие на человека.
Как вы думаете, о чем сегодня будем читать, чему
будем учиться?
 Имя автора, произведение которого мы сегодня
будем читать, зашифровано в этой таблице. Давайте
расшифруем. Для этого вам нужно оставить только
буквы русские буквы, а английские зачеркнуть.
WQВАSDЛLЕVVНТZWИНRIАQQ
 АSSЛЕFКСNNАНGRДРSОВLНАZ
 UURОJDSSСЕZQWRSЕВLFGSАW

(предположения
детей)
(задание на
карточках у
каждого
ребенка)  Да сегодня мы будем работать с произведением
Валентины Осеевой.
Давайте послушаем биографию Валентины Осеевой.
Что такое биография?
Биографию рассказывает учащийся.
4.«Открытие
нового
знания»
 Первичное
чтение учителем и
детьми.
Словарная
работа

Откроем страницу 87.
 Как называется произведение, которое мы сегодня
будем читать?
Как вы думаете,  о чем оно будет?
 Послушайте рассказ и затем ответьте на вопрос : о
каком волшебном слове идет речь в рассказе?
Прежде, чем знакомиться с содержанием рассказа,
давайте потренируемся читать слова,сложные
слова. А теперь выясним смысл некоторых слов,
встречающихся в тексте.
Чуть не поддал хорошенько  чуть не ударил.
Стряпала  готовила пищу.
Противень  тонкий металлический лист с
загнутыми краями.
5.Первичное
закрепление
Проверка
восприятия
 Назовите главного героя рассказа.
 Понравился вам мальчик? Почему?
 Почему сестра, бабушка, брат не хотели
выполнять просьбы Павлика в начале рассказа?
Кто помог мальчику?
 Какое волшебное слово старик открыл мальчику?
Слово оказалось понастоящему  волшебным.
(предположения
детей)
Слушают чтение
рассказа учителем,
называют волшебное
слово, о котором идёт
речь в рассказе.
Выясняют значение
некоторых слов
встречающихся в
тексте
Называют имя
главного героя
рассказа.
Объясняют своё
мнение. Отвечают
на вопросы по
содержанию
рассказа. (жесты, мимика,
слова)
С помощью
жестов и мимики
Пожалуйста.
Играют в игру по
правилам. Выполняют
движения.
Ребята, поднимите руку те, кому уже приходилось
просить о чёмто.
А что такое просьба?
Просьба – вежливое обращение к комулибо,
призывающее сделать чтолибо.
 Ребята, как, при помощи чего можно выразить
просьбу?
Сейчас двое из вас покажут сценку, а вы
догадайтесь, о чем они просят.
Сценка: Стоит стул, на котором сидит один из
учеников. Один без слов просит другого уступить
место.
С помощью чего была выражена просьба?
Как её выразить с помощью слов?
Сейчас двое из вас покажут эту сценку, только со
словами.
Какое вежливое слово нужно использовать, когда о
чемлибо просишь?
6.Физ.минутка Игра "Пожалуйста".
 Сейчас мы с вами поиграем в игру «Пожалуйста».
Эта игра на внимательность. Я буду просить вас
выполнять различные действия, но вы должны
будете их выполнять только тогда, когда я скажу
слово «Пожалуйста», если вы не услышите это
слово, то выполнять действие не нужно.
Подпрыгните, пожалуйста, 2 раза!
Руки на пояс!
Пожалуйста, руки на пояс!
Выполняем приседания!
Приседаем 2 раза, пожалуйста!
Прыгаем, как зайчики!
Пожалуйста, сделали вдох и выдох!
Пожалуйста, садимся на свои места!
 Молодцы! Вы очень внимательны. Мы хорошо
отдохнули и можем продолжить нашу работу!
Сейчас мы прочитаем рассказ «по цепочке.»
Как нужно произносить волшебное слово?
7. 7.Самостоятель
ная работа с
проверкой по эталону.
Самоанализ и
самоконтроль.
     Повторное
чтение
  Работа над
содержанием
 Каким мы видим мальчика?
  Как он разговаривал с окружающими?
 Нравится ли он вам?
Чем он вам не нравится?
 Что случилось с Павликом?
  Можно ли было помочь мальчику?
Чем?
 Кто помог Павлику?
 Прочитайте, как выглядел старик?
   Как   вы   думаете,   что   шепнул   старик   на   ухо
Павлику?
   Напомните   мне,   как   нужно   говорить   это
волшебное слово?
 Почему мальчик поверил старику?
   Изменило   ли   поведение   Павлика   волшебное
слово?
   Теперь   давайте   проследим,   как   подействовало   на
окружающих волшебное слово Павлика. Найдите в тексте и
прочитайте….
1 группа: Найдите и прочитайте, как изменилось поведение
сестры, когда мальчик сказал ей волшебное слово.
Работа в
группах
2   группа:  Найдите   и   прочитайте,   как   отреагировала   на
волшебное слово бабушка.
3 группа:   Почему старший брат согласился взять Павлика
кататься на лодке?

   Каким   становилось   настроение   у   людей,   когда   они
слышали волшебное слово?
 Как звучит это слово?
 Изменилась ли жизнь мальчика, после того, как он раскрыл
тайну волшебного слова?
 Можно ли старика назвать волшебником?
Почему?
 Почему старик помог мальчику?
 Каким стал мальчик, после общения со стариком?
Спокойным
голосом,
ласково, с
добротой.
Сердитый мальчик:
красное сердитое
лицо.Грубо
(Нет).
(Он не
воспитанный)
(Его все гнали от
себя, не хотели с
ним общаться)
(Помочь стать
вежливым,
воспитанным)
(Старик).
(Волшебное
слово:
«пожалуйста»).
( Потому что он
был похож на
волшебника)
(Да, он стал
добрым)
(Лена широко
раскрыла глаза,
смущённо
пробормотала….)
 (Бабушка
выпрямилась.
Волшебное слово так и
засияло в каждой
морщинке, в глазах, в
улыбке).
(За столом сразу все
замолчали. Брат
громко засмеялся, потрепал мальчика по
плечу, взъерошил ему
волосы).
Оно становилось
хорошим)
Пожалуйста
Изменилась, все стали
относится к мальчику
подоброму,  как он
этого и заслуживал
Потому что он помог
мальчику стать
добрым
Потому что он
поверил ему
Вежливым
1Добрый
человек добру и
учит.
2Сначала думай,
потом говори.
3Вырасти
вырос, а ума не
вынес.
4Век живи, век
учись.
5За добро
добром и
платят.
Добрый человек
добру и учит
За добро добром и
платят
Мальчик, когда
говорил слово
«пожалуйста»
По – доброму, с
уважением.
8. Включение
нового
знания в
систему
знаний и
повторение.
 Перед вами конверты , в них вы найдете части
пословиц. Ваша задача,собрать из частей целые
пословицы и  подумайте, какая из них точнее
выражает главную мысль рассказа.
Добрый человек….                потом – говори.
 Сначала думай…..                    добром и платят.
Вырасти вырос ……..              добру и учит.
Век живи……….                      а ума не вынес.
За добро……….                        век учись.
 Какая пословица подходит к нашему
произведению?
 Так  какова главная мысль рассказа?
 Кто на самом деле творил чудеса?
 Как часто и в каких случаях вы употребляете
волшебные слова? (Часто, когда кого – то
благодарим, здороваемся, желаем доброй ночи,
доброго утра, что – то просим, извиняемся,
прощаемся)
 Как бы вы хотели, чтобы люди относились к вам?
 Что для этого нужно? 9.Резерв
Если ты будешь добрым с людьми, то и они с тобой
тоже будут добрыми.
Что посеешь, то и пожнешь.
За добро добром и платят, волшебные слова
действительно существуют, надо говорить такие
слова, чтобы вокруг все дружили между собой
Вежливость проявляется не только в словах, но и на
деле. Послушайте несколько ситуаций, и
определите, кто поступает вежливо, а кто нет.
Ситуация 1. Мальчик крикнул прохожему:
«Сколько времени?».
Вопросы: Ответит ли прохожий мальчику?
Исправьте ситуацию так, чтобы в ней прозвучала
вежливая просьба.
Ситуация 2. Два мальчика столкнулись в дверях.
Никак не могут разойтись.
Вопросы: Кто из них должен уступить дорогу, если
одному 8 лет, а другому 11 лет?
Ситуация 3. Учительница задала вопрос классу.
Аня знает ответ и , как и положено ученице
подняла руку для ответа. А Стёпа выкрикнул
ответ, не дав ответить другим ребятам.
Вопросы: Кто поступил невежливо? Как нужно
было поступить Стёпе?
Ситуация 4. На перемене учительница
разговаривала с учительницей из параллельного
класса. А Оле срочно нужно было чтото
спросить, и она перебила разговор.
Вопросы: Кто поступил невежливо? Как нужно
было поступить Оле?
Ситуация 5. Петя пришёл на день рождения к
Кате. Петя подготовил слова для поздравления,
но Катя сразу же с порога выхватила из рук
Пети подарок и начала снимать обёртку, ещё не
пригласив гостя в дом.
10.Итог урока
- Какие  «волшебные»  слова мы сегодня
вспомнили?
 Как они действуют на людей?
С какой целью надо употреблять «волшебные»
слова?
Люди
становятся
добрее,
улыбаются в
ответ
Чтобы
доставить
людям
приятное, чтобы
не огорчать людей, а
радовать
11.Рефлексия
деятельности
Прежде чем я назову отметки за урок, попробуйте
вы сами оценить свою работу на уроке.
Сделать это нам помогут карточки на парте.
Но будьте внимательны:
если вам урок понравился, вы довольны собой и у
вас всё получилосьсолнышко
 если на уроке у вас получилось всё хорошо, но
могли бы сделать лучшесолнышко с тучкой
 а если на уроке вы испытывали трудности, не всё
получилосьтучка

file_name: Откр.урок по литер.чтению.docx

intro: рефлексия


extracted_text:
Урок   по литературному чтению в 4 классе.
Тема: поэтический текст былины «Ильины три поездочки»
Цель: познакомить с поэтическим текстом былины.
Планируемые результаты:
Предметные: понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Регулятивные: формирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в
совместной деятельности, понимание её.
Познавательные: анализ поэтического текста.
Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и
одноклассниками.
Личностные: проявление уважения к истории своей родины.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор.
Ход урока:
1.Самоопределение к деятельности.
Слайд 2.
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.
Книга – верный друг детей,
С ней живется веселей!
2. Речевая разминка.
Слайд 3.
Книга — маленькое окошко, через него весь мир видно.
 Прочитайте про себя.
 Как вы понимаете эту пословицу?
 Прочитайте пословицу грустью, радостью, удивлённо.
3. Актуализация знаний.
1) – Из какого произведения строки? Слайд 4, 5.
А) И повелел кормить коня и не водить его к нему, и прожил несколько
лет, не видя его, пока ходил на греков.
Б) И повелел Олег своим воинам сделать колёса и поставить на них
корабли. 2) – К какому жанру литературы относятся эти отрывки?
- Что такое летопись?
3) – С каким произведением познакомились на прошлом уроке?
- Прочитайте отрывок наизусть.
4. Открытие новых знаний.
1) Слайд 6.
Разгадайте ребус:

(Былина)
2)  Ой вы, добры молодцы и молодушки! Собрались мы не на почестен пир, а на
беседу добрую и складную, чтоб был у нас мир да лад да согласие и велась наша
беседа речью плавною.
А расскажемто мы вам о былинах, о старинах. И всегото их было больше ста с
лишним, да пришли они к нам из времен дальних, передавались они народам
нашим из уст в уста.
3) Кто знает, что такое былины?
Слайд 7.
Былина – это песнь о русских богатырях, в которой говорится о борьбе
русского народа с завоевателями, о силе русских воинов.

Разгадайте имена и скажите: что их объединяет?
Слайд 8.
боДныяр киНичти
шалеА ПочивоП

яИль руМоцем  Здесь зашифрованы имена русских богатырей – Добрыни Никитича, Алеши
Поповича и Ильи Муромца.
4) Тетрадь – стр.6, №1, 2, 3.
5) – Прочитайте название былины на стр. 12 учебника. Слайд 9.
 Рассмотрите иллюстрации к тексту на стр. 1315.
 Как вы думаете, о чём это произведение?
5. Словарная работа.
Слайд 10, 11.
ЗАСТАВА - место въезда в город или выезда из него, охраняемое
стражей.
ДОЗОР - обход для осмотра.
РОССТАНЬ  перекресток двух или нескольких дорог; распутье (учебник –
стр.218)
БУЛАТНАЯ БРОНЯ  снаряжение из металла в виде доспехов, которые служат
для защиты тела воина.
ЯХОНТЫ – старинное название рубина и сапфира.
ПАЛИЦА  тяжелая дубинка с утолщенным концом, употреблявшаяся в старину
как ударное или метательное оружие (учебник – стр. 218)
КОЛЧАН  сумка, футляр для стрел.
6. Работа над текстом.
1) чтение текста учащимися.
2) Прочитайте отрывки из текста:
– Что мы узнали в начале былины о славнорусских богатырях?
- В какую сторону отправился Илья Муромец?
- Что увидел Илья?
- Какая надпись была на камне?
- Какую дорогу выбрал Илья? Почему?
- Кого он встретил по дороге?
- Как  выглядели разбойники?
- Испугался ли Илья разбойников?
- Как он сражался?
- Какую надпись написал Илья потом на камне? Почему? 3) Слайд 12.
– Рассмотрите репродукцию знаменитой картины В.М.Васнецова
«Витязь на распутье» на стр. 16 учебника.
- Что вы видите?
- Прочитайте отрывок из былины, который подходит к картине.
7. Итог.
- Что нового мы узнали сегодня на уроке?
- Что такое былина?
- Кто такие богатыри?
 - Как можно охарактеризовать русских богатырей?
Слайд 13.
-Каковы отличительные черты былины? (Былинный зачин, повторы,
образность языка – гиперболы, эпитеты, напевность, ритм, отсутствие
рифмы, подробность повествования)
8. Домашнее задание.
Стр. 12 – 16 – выразительное чтение.

file_name: Урок 6  по литературному чтению в 4 классе.docx

intro: Урок литературного чтения в 4 классе составлен по программе "Школа России". Цель этого урока: познакомить с поэтическим текстом былины. К уроку прилагается презентация ко всем этапам урока. На уроке у учащихся формируется понимание ценности и значимости литературы для сохранения русской культуры.

title: Урок по литературному чтению в 4 классе на тему "Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»