file_name: Деришева О.Н.Внеурочная деят-ть.docx

description:
Внеурочная деятельность. Математика. 56 классы
                                                                                Деришева О.Н.
                                                                                учитель математики
                                                                                МБОУ Лицей №1 им. А. Блока
                                                                                г.Солнечногорск  Московской
обл.
                                                          « …Математические сведения могут применяться умело
                                                и с пользой только в  том случае, если они усвоены творчески,
                                                так,  что  учащийся  видит  сам,  как  можно было бы прийти к
                                                ним самостоятельно»
                                                                                А.Н. Колмогоров
         Сегодня остро стоит вопрос о развитии самостоятельности и творческой активности
учащихся на уроках. Практика внеурочных занятий способствует развитию и становлению
личности   в   условиях   единой   школы,   повышению   уровня   обучения.   Управлять   этим
процессом   –   значит   не   только   развивать   и   совершенствовать   заложенное   в   человеке
природой,   но   и   формировать   у   него   потребность   в   постоянном   саморазвитии   и
самореализации, так как  каждый человек воспитывает  себя  прежде  всего  сам.
Добытое  лично – добыто на всю жизнь.
Тема занятий:  «ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ»
 I. Материал для беседы
  Смекалку   можно   воспитать
                   В труде, учении, игре – в любой творческой деятельности человеку нужны
сообразительность, находчивость, умение  рассуждать – все то, что в русском языке метко
определяется   словом   «смекалка».
  и   развить
систематическими   и   постепенными   упражнениями,   в   том   числе   решением   различных
математических задач.
                  Как вы думаете, каким словом обычно называют умение думать и рассуждать
последовательно и непротиворечиво?  ( Логика )
          Знаете ли вы, с именем какого ученого связано возникновение логики как науки?
                                                                                (Аристотель)
                  Логика как наука зародилась в Древней Греции. Основателем логики по праву
считают   Аристотеля,   жившего   в  IV  в.   до   н.   э.   В   переводе   с   греческого   языка   слово
«логика»   имеет   несколько   значений:   «наука   о   правильном   мышлении»,   «искусство
рассуждения», «речь», «рассуждение», «мысль». Решая математические задачи и развивая
смекалку, мы будем постепенно учиться правильно, доказательно рассуждать, осваивая
тем самым основы логики.
 II. Решение задач

 Задача № 1. (Решаем совместно с учащимися)

description:
Беседуют   трое:   Белокуров,   Чернов   и   Рыжов.   Брюнет   сказал   Белокурову:
«Любопытно, что один из нас русый, другой – брюнет, а третий – рыжий, но ни у кого цвет
волос не соответствует фамилии». Какой цвет волос имеет каждый из беседующих?
         Решение. Для решения задачи воспользуемся таблицей 3 х 3. По условию задачи
Белокуров не русый, Чернов не черный и Рыжов не рыжий. Это позволяет поставить знак
«−»   в   соответствующих   клетках.   Кроме   того,   по   условию,   Белокуров   –   не   брюнет,   и,
значит,  в  клетке   на  пересечении  строки   «Белокуров»  и   столбца  «Черный»   также  надо
поставить знак «−».
                 Цвет волос
Фамилия
Белокуров
Чернов
Рыжов
Рыжий
Черный
−
−
−
Русый
−
       Из таблицы следует, что Белокуров может быть только рыжим.  Поставим знак «+» в
соответствующей клетке. Отсюда видно, что Чернов не рыжий. Обозначим это знаком «−»
в таблице. Теперь ясно, что Чернов может быть только русым, а Рыжов – брюнетом.
                 Цвет волос
Фамилия
Белокуров
Чернов
Рыжов
Рыжий
Черный
Русый
+
−
−
−
−
+
−
+
−
Задача № 2. (Ученики работают самостоятельно, общаясь друг с другом)
        Встретились три подруги: Белова, Краснова и Чернова. На одной из них было черное
платье, на другой – красное, на третьей – белое. Девочка в белом платье говорит Черновой:
«Нам надо поменяться платьями, а то цвет наших платьев не соответствует фамилиям».
Кто в какое платье был одет?

                           Ответ: Краснова в белом платье, Белова – в черном, Чернова – в красном.
Задача № 3. (Решаем совместно с учащимися)
         Петя, Вася, Коля и Миша играли в футбол. Один из них разбил мячом стекло. На
вопрос «Кто это сделал?» Петя, Вася и Коля ответили: «Не я», а Миша – «Не знаю».
Потом оказалось, что двое из них сказали правду, а двое – неправду. Знает ли Миша, кто
разбил стекло?
               Решение. Начнем с ответов Пети, Васи и Коли. Так как стекло разбил ктото
один, то среди ответов Пети, Васи и Коли может быть лишь один ложный, иначе при
ложных ответах получается, что стекло разбили двое.
            Тогда вторым ложным ответом будет ответ Миши, так как всего ложных ответов
два. Поэтому Миша знал, кто разбил стекло.
 Задача № 4. (Ученики работают самостоятельно, общаются друг с другом)
             Коля, Вова, Боря, Юра заняли первые четыре места в соревновании. На вопрос,
какое место они заняли, трое из них ответили:

description:
1) Коля – ни первое, ни четвертое;
              2) Боря – второе;
              3) Вова не был последним.
Какое место занял каждый мальчик?
                      Ответ: I место занял Вова, II место – Боря, III место – Коля, IV место – Юра.
Задача № 5. (Ученики работают самостоятельно)
         На острове живут два племени: аборигены и пришельцы. Аборигены всегда говорят
правду,   а   пришельцы   всегда   лгут.   Путешественник,   приехавший   на   остров,   нанял
островитянина   в   проводники.   Они   пошли   и   увидели   другого   островитянина.
Путешественник послал проводника узнать, к какому племени принадлежит этот туземец.
Проводник вернулся и сказал: «Туземец говорит, что он абориген».
          Кем был проводник: пришельцем или аборигеном?
          Решение. Так как ответ встреченного островитянина мог быть лишь «Я – абориген»
(этот   ответ   является   правдой   для   аборигенов   и   ложью   для   пришельцев),   а   проводник
сказал, что туземец – абориген, то проводник является аборигеном.
III. Решение олимпиадной задачи
          На острове Буяне четыре государства, каждое из которых граничит с тремя другими.
Нарисуйте карту острова.
          Решение. Возможны следующие варианты:

IV. Контрольно – измерительные материалы
       1. Дядя Федор, кот Матроскин, Шарик и почтальон Печкин сидят на скамейке. Если
Шарик, сидящий справа от всех,  сядет между  дядей  Федором и котом, то кот станет
крайним слева. В каком порядке они сидят?
       2.  Александр, Борис, Виктор и  Григорий – друзья. Один  из  них – врач, другой  –
журналист, третий – спортсмен, а четвертый – строитель. Журналист написал статью об
Александре   и   Григории.   Спортсмен   и   журналист   вместе   с   Борисом   ходили   в   поход.
Александр и Борис были на приеме у врача. У кого какая профессия?
       3. Имеются три карточки, одна из сторон которых – красная или зеленая, или синяя,
другая сторона у всех белая. На белой стороне одной из карточек написано «красный», на
другой   –   «зеленый»,   а   на   третьей   –   «красный»   или   «синий».   Ни   одна   из   записей   не
соответствует действительности. Каково цвета каждая карточка?
       4. Коренными жителями острова являются рыцари и лжецы. Рыцари всегда говорят
правду, а лжецы всегда лгут. Человек А говорит: «Я – лжец». Является ли он уроженцем
острова рыцарей и лжецов?
         5. В бутылке, стакане, кувшине и банке находятся молоко, лимонад, квас и вода.
Известно, что вода и молоко не в бутылке, сосуд с лимонадом стоит между кувшином и
сосудом с квасом, в банке не лимонад и не вода. Стакан стоит около банки и сосуда с
молоком. В какой сосуд налита какая из жидкостей?

description:
V. Этап закрепления практических навыков (в игровой форме)
 Груша тяжелее, чем яблоко, а яблоко тяжелее, чем персик. Какой фрукт самый
тяжелый? (Груша);
 На столе стояли 3 стакана с ягодами. Вова съел один стакан и поставил его на стол.
Сколько стаканов на столе? (Три);
 Батон разделили на 3 части. Сколько сделали разрезов? (Два);
 У Марины было целое яблоко, 2 половинки и 4 четвертинки. Сколько яблок у нее
было? (Три);
 На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50);
 Маша произнесла истинное утверждение. Витя повторил его дословно, и оно стало
ложным. Что сказала Маша? (Меня зовут Маша, я девочка и т. д.);
 У портного есть кусок сукна длиной 16 м, от которого он отрезает ежедневно по 2м.
По истечении скольких дней он отрежет последний кусок? (7 дней);
 Лиса купила у пчел 100 кг меда за 1000 р., а на рынке стала продавать его по 12 р. за
килограмм. Какой доход получит лиса, когда продаст весь мед? (1200 р.);
 В доме 100 квартир. Сколько раз на табличке написана цифра 9? (20 раз);
 Ребята пилят бревна на метровые куски. Отпиливание одного такого куска занимает
1 мин. За сколько минут они распилят бревно длиной 5 м?  (4 минуты);
 Во сколько раз лестница, ведущая на шестой этаж дома, длиннее лестницы, ведущей
на второй этаж того же дома? ( в 5 раз );
 3   ученика   делают   3   самолетика   за   3   минуты.   Сколько   учеников   сделают   9
самолетиков за 9 минут?  (3 ученика);
 Масса   бидона   с   молоком   32   кг,   без   молока   –   2   кг.   Какова   масса   бидона,
заполненного молоком наполовину? ( 17 кг ).
VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
      №1. Петя и Миша имеют фамилии Белов и Чернов. Какую фамилию имеет каждый из
ребят, если Петя на год старше Белова.
       №2. Два мальчика играли на гитарах, а один на балалайке. На чем играл Юра, если
Миша с Петей и  Петя с Юрой играли на разных инструментах?
       №3. Человек, стоявший в очереди перед Вами, был выше человека, стоявшего после
того человека, который стал перед Вами. Был ли человек, стоявший перед вами выше Вас?
      №4. Из четырех учеников Антона, Бори, Васи и Гали – один отличник. Кто отличник,
если:
 1) в тройке Антон, Боря, Вася есть отличник;
 2) в тройке Антон, Вася, Галя есть отличник;
 3) Антон не отличник.
      №5. На острове два города, в одном живут рыцари, говорящие только правду, а в
другом – лжецы. Встретились три человека А, В и С.
 А говорит: «В – лжец»;
 В говорит: «А и С из одного города»;
 Кто такой С?

description:
№6. В семье четверо детей. Им 5, 8, 13, 15 лет. Детей зовут Аня, Боря, Вера и Галя.
Сколько лет каждому ребенку, если одна ходит в детский сад, Аня старше Бори и сумма
лет Ани и Веры делится на три?
ЛИТЕРАТУРА
    1.Альхова З.Н. Внеклассная работа по математике. М.: ЛИЦЕЙ, 2001.
    2. Занимательная математика. 6 класс. Рабочая программа и технологические карты
занятий внеурочной деятельности /авт. – сост. А.С. Алфимова, Э.С. Ларина. – Волгоград:
Учитель, 2017.
    3.Математика. 59 классы. Развитие математического мышления: олимпиады,
конкурсы /авт.сост. И.В. Фотина. – Волгоград: Учитель, 2011.
    4. Математика. 56 классы. Организация познавательной деятельности /авт.сост.
Г.М.Киселева. – Волгоград: Учитель, 2013.
    5. Олимпиадные задания по математике. 511 классы /авт.сост. О.Л. Безрукова. –
Волгоград: Учитель, 2012.
    6. Фарков А.В. Математические кружки в школе. 58 классы. – М.: Айриспресс, 2008.
    7. Фарков А.В. Математические олимпиады в школе. 511 кл.  М.: Айриспресс, 2003.
    Интернет – ресурсы:
    Логические задачи. – Режим доступа: http//festival.1september.ru/articles/512937

intro: - В труде, учении, игре – в любой творческой деятельности человеку нужны сообразительность, находчивость, умение  рассуждать – все то, что в русском языке метко определяется словом «смекалка».  Смекалку можно воспитать  и развить систематическими и постепенными упражнениями, в том числе решением различных математических задач.лекция

title: Использование занимательного материала на уроках математики


extracted_text:
Исследовательская работа
Символ Родины моей
2 класс

                                                                                Автор:

                                                                                Мишуткина Татьяна Ивановна
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МБОУ СОШ №10 г. Апатиты
                                                                                Мурманская область 2018
Оглавление
Введение …………………………………………………………………………..….   3
Основная часть………………………………………………………………………   5
       1. История Российского триколора………………………………………………..5
       2. Результаты анкетирования ………………………………………………….….8
Заключение (выводы)……………   ……………………………………………….  10
Литература …………………………………………………………….………….…. 11
Приложение……………………………………………………………………. …...  12
2 Введение
Флаг России всякий знает,
Флаг Россию представляет!
Россияне им гордятся,
Быть достойными стремятся!
В   этом   году   9   февраля   в   Корее   состоялось   открытие   зимних   Олимпийских   игр.
Российские спортсмены прошли по сцене под нейтральным олимпийским флагом.
А почему? Мне стало интересно. Флаг – нужный атрибут. Без государственного флага
не обходится ни одно важное для страны событие.
Актуальность.  Отношение   к   символам   государства      это   отношение   к   самому
государству,   к   России.  Президент   РФ   Владимир   Путин   подчеркнул:   «Нападки   на
спортсменов   являются   одной   из   линий   атаки   на   Россию,   так   как   спортивные   победы
сплачивают нацию».1
Гражданин, патриот – тот, кто любит своё отечество, предан своему народу, готов на
жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины. Но ещё это значит знать историю своей
страны, гордиться её достижениями. Мне 9 лет, я люблю свою родину и хочу направлять
свои знания и силы на процветание России. Как истинные патриоты и граждане, мы должны
знать отличительные знаки, символы своего государства.
Россия обладает красивым трехцветным полотнищем, замечательным гимном, гербом
с величественным двуглавым орлом. Они заявляют о независимости страны, могуществе
державы.
1  (: https://politexpert.net/89361putinnedopuskchastirossiiskikhsportsmenovnaolimpiaduodnaizliniiatakina
rf)
3 Изучением знамен, флагов занимается особая наука — вексиллология. Термин этот
происходит от латинского слова «vexillum»  знамя (военное). Кроме него, в отечественной
литературе используются понятия «знаменоведение», а также «флаговедение».
Слово «флаг» голландского происхождения и означает «корабельное знамя». Между
флагом   и   знаменем   много   общего:   оба   представляют   собой   полотнища   с   различными
эмблемами и надписями, прикрепляемые к шесту или шнуру. Флаг в переводе с греческого
языка означает «сжигать, озарять, гореть».
Руководители всех государств договорились о размерах своих флагов. Флаги разных
стран отличаются: на одних полотнищах изображены разноцветные полосы (вертикальные,
горизонтальные), на других — звезды, различные орнаменты, на третьих — и то, и другое, но
обязательно особым образом.
Первые русские знамёна и флаги
За всё время существования России были разные флаги. В русском языке существует
целый   ряд   слов   для   обозначения   флага:   знамя,   штандарт,   стяг,  вымпел,   бунчук,   прапор,
хоругвь.
Много веков тому назад люди вместо флага использовали шест, привязывая к его
верхушке пучки травы, веток или конский хвост, окрашенный яркой краской. Называлось это
 стяг. Главное назначение было «стягивать» к себе, то есть объединять воинов для защиты
своей земли.
Знамя было символом власти.
Прапор —   небольшое знамя с   длинными   хвостами,   личный знак родовитых   людей.
В России прапоры появились не ранее XVI века, изначально использовались боярами.
Штанд ртаа
   являлся   священным символом военной   силы,   победы,   доблести   и   чести
Российской   Империи штандарты
  Так,
проявленными   личным   составом.
  в
вручались полкам кавалерии и казаков.
Бунчук —   слово   турецкого   происхождения. Бунчук использовался у   турок   вместо
штандарта: длинное древко с шаром или острием, прядями из конских волос и кистями на
верхнем конце; знак власти у турецких пашей.
Хоругвь — церковное знамя, икона на полотнище, прикрепленная к древку.
В мпелыа
 —   узкий   длинный   флаг,   раздвоенный   на   конце.   Вымпел   поднимается   на
военных кораблях для обозначения государственной принадлежности.2
2  (4. Можейко И. В. Государственная символика России.  М.)
4 Основная часть
1. История Российского триколора

            До XVII века Россия не имела единого
государственного   флага.
первого   флага   считается   царь

 Основателем
 Алексей
  – отец Петра I, когда, в
Михайлович Романов

1668   году,   на   воду   был   спущен   первый
русский военный корабль «Орёл».
Выбор   цветов   флага   (белый,   синий,   красный)   связан   с   тем,   что   они   имелись   в
Российском гербе. Позже сам Пётр I нарисовал образец и определил порядок горизонтальных
полос на флаге. Расположение полос отражало древнерусское понимание мира: внизу – мир
физический   (природный),   красный;   выше   –   небесный,   голубой;   еще   выше   –   мир
Божественный, белый.
Многие

изменения

претерпел
  флаг

в

течение

времени.
Был он и белый с крестом, и жёлто  чёрно – белым, и красным с синей полосой слева.
После  революции  1917 года был утверждён  Государственный  флаг России  красного
цвета.
Именно с этим флагом советские люди пережили самые тяжёлые и трагические дни в
жизни нашей страны. Великая Отечественная война. Советские солдаты совершали подвиги,
спасая и защищая знамя части, берегли, как частицу Родины.   В знак протеста немецкому
режиму   устанавливали   Красные   флаги   над   главными   зданиями   города.  Это   была
психологическая победа над врагом. А каково было счастье всего народа, когда над главным
зданием немецкого рейха взвились победные Красные Знамёна.
Теперь на флаге Российской Федерации три цветные полосы, одинаковые по размеру.
Вверху – белая, в середине – синяя, нижняя – красная. Белая полоса флага напоминает нам о
белоствольных берёзках, белых ромашках. Она означает, что у нашего государства нет злых
намерений.   Это   –   свобода,   откровенность,   благородство. Синева   неба,   рек,   озёр   и   морей
запечатлена  в  синей  полосе.   Это  – верность,  честность.   Она  говорит  о том,  что Россия
против войны. Красная полоса – мужество, смелость, любовь. Это цвет огня и солнца, тепла и
радости. Она означает, что каждый гражданин России готов, если потребуется, защищать
свободу и честь Родины от врагов.3
3  (6. Пчелов Е. В. Государственные символы России: Герб)
5 Государственный  флаг – важный символ страны. Он подлежит  защите как внутри
страны, так и за ее пределами. Его оскорбление рассматривается как оскорбление чести
народа и государства. Флаг – это святыня.
День Государственного флага Российской Федерации официально установлен в 1994
году указом президента Российской Федерации и отмечается 22 августа.
Мне стало интересно, а помнят ли взрослые и дети, когда у нас в стране отмечается
праздник День Государственного флага?
Название исследовательской работы: «Символ Родины моей»
Цель: расширить знания о значении флага в жизни страны и каждого гражданина.
Задачи:
1. Узнать, когда и где используется символ государства флаг России.
2. Поделиться полученными знаниями с одноклассниками, увлечь их поисками информации о
флаге России; помочь задуматься, кто такие патриоты.
3. Развивать любовь и уважение окружающих меня людей к государственным символам
Российской Федерации, а, значит, и к Родине.
Занимаясь спортом третий год, я участвовала во всероссийской программе ГТО и
сдала все нормативы на золотой значок, на нем изображен флаг России. Я задумалась, где
ещё используют государственный флаг?
Гипотеза:  возможно,   флаг   России   используется   не   только   при   проведении   спортивных
соревнований, но и при других торжественных мероприятиях.
Методы исследования:
1. Чтение книг о символике государства
2. Анкетирование (и устный опрос) взрослых и школьников
3. Поиск информации в сети Интернет
4. Наблюдение, сравнение, анализ, обобщение
Объект исследования: флаг Российской Федерации
Предмет исследования: история, смысл цветов и значение государственного флага России в
жизни людей.
Участники исследования:
Ученики 24 классов и дошкольники
Взрослые (учителя, родители, знакомые)
6 Предлагаемые вопросы при опросе:
1. Выбери, какой флаг принадлежит России?
2. Где вы встречали флаг России?
3.
 Когда у нас в стране отмечается праздник День
Государственного флага Российской
Федерации?
2. Результат анкетирования
В опросе участвовали всего 230 человек (80 взрослых и 150 детей).
№
1.
2.
Вопрос
Узнали и
выбрали флаг России
Где вы встречали флаг
России?
Из ответов взрослых:
Из ответов детей:
Колво
правильных
ответов
Колво
неправильных
ответов
230 человек – 100 %
0
22 чел. – На официальных церемониях.
18 чел.  Поднят на зданиях Администрации Президента
Российской Федерации; Государственной Думы, Правительства,
на Спасской башне.
17 чел.  При проведении олимпиады.
9 чел.  На парадах впереди по центру колонны.
8
чел.  на различных эмблемах, например, на форме МЧС.
6 чел.  На кораблях
 47 чел.  На праздниках (День России, День города).
 41 чел. – На параде.
22 чел.  В Москве, на Красной площади.
12 чел. – На футбольном матче.
8 чел.  Был у советских воинов во время войны.
7 3.
Когда у нас в стране
отмечается праздник
День Государственного
флага Российской
Федерации?
77 взрослых – 96 %
13 детей – 9 %
3 взрослых – 4 %
137 детей – 91 %
Из книг я узнала:

В 1705 г. Петр I издал  указ  о размещении флага на судах, сам начертал образец и
определил порядок горизонтальных полос.


Тот, кто нес флаг, всегда считался лучшим, это особая честь.
Белый   цвет   означает   мир,   чистоту,   благородство.   Синий   –   честность,   верность,
безупречность. Красный – силу и смелость.

В дни траура в верхней части древка Государственного флага Российской Федерации
крепится черная лента, длина которой равна длине полотнища флага. Государственный флаг
Российской Федерации, поднятый на мачте (флагштоке), приспускается до половины высоты
мачты (флагштока).
В сети Интернет я нашла:


Хрустальную картину «флаг РФ» с кристаллами Swarovski (Австрия).
Государственный   флаг   Российской   Федерации   размещается   на   транспортных
средствах Президента Российской Федерации.
  Флаг наносится на космические аппараты.
  Присутствует на границе нашего государства.
Рекорды с российским флагом:
           2 августа 2007 года в ходе экспедиции Арктика 2007 российские учёные на батискафах
«Мир1» и «Мир2» погрузились на дно океана в районе Северного полюса и установили на
глубине 4261 метр флаг России, изготовленный из титана.
7   июля   2013   года   жители Владивостока,   находясь   на   Золотом   мосту   по   команде

подняли вверх синие, белые и красные флажки образовав российский флаг, протяжённость
которого составила 707 метров. Годом ранее на том же мосту через бухту Золотой Рог, в
день Конституции Российской Федерации, около 50 машин белого, синего и красного цвета
образовали собой флаг Российской Федерации.

13 октября 2016 года на Эльбрусе развернули самый большой флаг России.
8 Российский флаг на дне Северного полюса (2007)
Флаг России из автомобилей в Омске (2014)
День Российского флага – 22 августа – широко отмечают по всей стране. Во многих
городах проходят праздничные концерты, выступления спортсменов, небесные шоу.
Окончив   исследование,   я  выступила   на   классном   часе  перед   одноклассниками   и
рассказала им, что узнала о государственном символе   флаге России. Показала результаты
исследования и презентацию «Символ Родины моей». Раздала одноклассникам  буклеты
«Будь гражданином и патриотом».
Заключение
Символы   государства   имеют   собственную   историю.   В   своем   развитии   они   прошли
долгий   путь,   в   них  заложен   глубокий   смысл      это   символ   свободы,   независимости   и
самостоятельности государства.
 При звуках гимна начинает взволнованно биться сердце.
 Приспущенный флаг возвещает нас о беде и скорби всего нашего народа.
 В радостные события для нашего народа флаг поднимается с особой гордостью и
торжеством:   это   праздники   Великих   побед,   победы   наших   спортсменов   в
Олимпийских играх, международных конкурсах.
 Под   расправленным   Государственным   флагом   России   молодые   воины   принимают
присягу, деятелям культуры, ученым и спортсменам вручают награды.
Российский флаг объединяет людей разных национальностей, всех, кто любит свою
страну, гордится ею и желает ей процветания.
По результатам исследования можно сделать выводы:

1. Гипотеза
 об

 использовании   Российского   флага   на   различных   торжественных
мероприятиях подтвердилась.  Оказалось, Государственный флаг России играет большую
9 роль в жизни страны.
2. Дети и взрослые отличают флаг России от флагов других государств.
3. Но далеко не все знают, что День Государственного флага России отмечается 22

августа.
4.
 Выводы исследовательской работы  полезны и интересны взрослым и детям.
Практическая значимость исследования
 разработан буклет «Будь гражданином и патриотом»;
 презентация «Символ Родины моей» для выступления перед одноклассниками.
В них содержится информация, расширяющая знания о флаге Российской Федерации.  Это
поможет задуматься о роли символики в нашей жизни и запомнить дату государственного
праздника Дня флага России – 22 августа.
Каждый из нас своим трудом, своими успехами и достижениями славит свою малую
 Родину. Пусть в честь наших побед когданибудь взметнётся флаг Российской Федерации.
Думаю продолжить исследования в этой области, например, больше узнать о других
символах нашего государства.
Литература
1. Федеральный конституционный закон «О Государственном флаге Российской
Федерации» от 25 декабря 2000 года (описание флага и порядок его
официального использования).
2. Мамаев К. С. Флаги рассказывают. Ленинград, «Аврора», 1972.
3.
 Государственный флаг Российской Федерации. Герб, флаг и гимн России.  Изучение
государственных символов Российской Федерации в школе. Сост. М. К.  Антошин.
М., 2013.
4. Можейко И. В. Государственная символика России.  М.,2003.
5. Голованова М. П., Шергин В. С. Государственный флаг России. Государственные
символы России. – М., 2005.
6. Пчелов Е. В. Государственные символы России: Герб, флаг, гимн.  М., 2012.
7. Силаев, А. Г. Истоки русской геральдики / А. Г. Силаев. М., ФаирПресс, 2009.
8. Никитин А.Ф. Граждановедение. 34 классы, учебник, М., «АСТ», 2016.
9. Информация из сети Интернет.
10

file_name: Исслед работа Символ Родины моей.doc

intro: Развивать любовь и уважение к государственным символам Российской Федерации, а, значит, и к Родине необходимо в любом возрасте. Далеко не все знают, что День Государственного флага России отмечается 22 августа. Исследовательская работа «Символ Родины моей» выполнена вместе с ученицей 2 класса. Мы решили узнать, когда и где используется символ государства флаг России. Выдвинули гипотезу, определили методы, объект, предмет исследования. В работе представлены итоги анкетирования, результаты поиска в литературе и в сети интернета. Сделаны заключение и выводы.Для внеклассной работы в начальной школе

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Символ Родины моей"


extracted_text:
ПУТИ ЭФФЕКТИВНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Корбова Марина Александровна,
преподаватель русского языка и литературы
бюджетное учреждение
профессионального образования
«Нижневартовский политехнический колледж»
На   сегодняшний   день   мы   не   можем   не   задумываться   над   тем,   что
ожидает наших учащихся, так как квалификационные знания в современном
информационном пространстве скоро устаревают.
Студенты должны освоить новые жизненно необходимые навыки в связи
с тем, что
информационные   технологии  не  только  быстро  меняются  но  и  всѐ  глубже
проникают в нашу жизнь.
Изучив современную образовательную парадигму третьего тысячелетия,
я   выделила   для   себя   основные   компоненты,   которым   должна   научить
студента:
•  оперативно работать с информацией, производя ее классификацию;
•  принимать участие в определении собственной образовательной траектории
и уровня образования;
•  готовиться к непрерывному продолжению образования, смене ролей;
•  стимулировать интегрирование новых идей, проектов.
Какие условия необходимы для достижения качества обучения и
самореализации личности?
Сегодня большую роль играет внедрение в процесс обучения метода проектов
через самостоятельную, творческую деятельность студента, соответствующую
его личным интересам, характеру и уровню интеллекта.
Творчество   —   это   высшая   форма   активной   и   самостоятельной
деятельности   человека,   а   в   проекте   осуществляется   самовыражение,
самораскрытие личности учащегося.
1 Результатом активного внедрения метода проектов на уроках является
компетентность   учащихся   и   конкретные   умения   и   навыки,   которые
формируются в ходе проектной деятельности:
•  опыт работы с большим объемом информации;
•  опыт проведения презентации;
•  умение оценивать ситуацию и принимать решения;
•  умение структурировать информацию;
•  умение индивидуально планировать работу;
•  умение работать в команде.
Главным   признаком   того,   что   данная   работа   стремится   решить   задачи
обучения   студентов   телекоммуникационным   навыкам,   может   служить   тот
факт,   что   приобретенные   навыки   учащиеся   применяют   во   внеурочной   ,
общественной и социальной деятельности.
Например, учащиеся
•  создают презентации для проведения открытых защит курсовых работ,
семинаров,   конкурсов,   научнопрактических   конференций   «Фестиваль
мобильных клипов 25 кадр 2010» и интеллектуальная игра «Седмица». и
традиционных праздничных мероприятий (группы и колледжа);
•  создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальных
конкурсах (районных, городских, областных);
•  помогают   учителям   в   создании   презентаций   уроков   (поиск   материала   в
книгах или Интернете);
•   записывают   различные   звуковые   оформления   к   праздникам,   показам
презентаций;
•   создают   видеофильмы   об   истории   колледжа   и   к   тематическим
конференциям («Нет безвредного табака 2009»);
•  участвуют в проектной и исследовательской деятельности и т.д.
Эти   работы   невозможно   выполнить   без   какихлибо,   пусть   самых   простых,
исследований.  Проектноисследовательская   деятельность   представляет
2 собой более глубокое и выходящее за рамки стандартов изучение какойлибо
темы.
Что   позволяет   человеческой   мысли   быть   безграничной   и   безмерной?   Это
возможно в случае  умелой организации и руководстве своей мыслительной
деятельности,   умения   настроить   свой   мозг   на   работу   в   нужном   русле,   в
необходимом   направлении.   Руководство   деятельностью,   с   греческого,
означает   стратегия.   То   есть,   знание   и   грамотное   применение   основных
стратегий человеческого мышления приводит нас к желаемым результатам,
порою   просто   удивляющих   нас   своей   новизной   и   необычностью
Стратегическая линия  системно мыслить – это значит:
•  производить анализ ресурсов объекта и его окружения;
•  использовать обобщение (синтез) при создании творческого продукта;
Изучение   и   использование   свойств   системы   становятся   определяющими   и
решающими   для   успешной   практической   деятельности.   Одним   из
современных   инструментов   системного   анализа   и   синтеза   является
  выполняемое   на
информационное
  моделирование,
(абстрактное)
компьютерах.   Информационные   модели   могут   имитировать   существенные
черты объектоворигиналов и воспроизводить их поведение в соответствии с
поставленной целью.
Принцип   системности   позволяет   использовать   целую   совокупность
категорий функциональных, структурных, исторических, коммуникативных,
ценностных, социологических, статистических, динамических и т.д.
Образовательные   области   «Информатика»   и   «Мультимедиа   технология»
позволяют   аккумулировать   знания   из   разных   предметных   областей.   Это
именно то направление обучения, где реально можно воплотить идею развития
системного мышления каждого учащегося, научить его системному анализу,
сформировать навыки исследовательской и ознавательной деятельности.
Варианты   проектов   могут   быть   межпредметными,   учитывая   изучаемые   в
семестре дисциплины (Химия, Физика, История) например:
3 •  Изготовление буклетов, календарей, упаковок (Corel Draw);
•  Игровых тестов, викторин или тренажеров (О, счастливчик) (Delphi, Excel,
PowerPoint);
•  Мультимедийных справочников (Delphi , Power Point, Flash);
•  Web – журналов (прессрелиз, тесты и др);
•  Корпоративных   Информационных   систем   (Поликлиника,   колледж,  АРМ
библиотеки) (Access, Excel).22
Работа   над   проектом   дает   возможность   учитывать   требования   из   разных
областей и наук: эргономики, дизайна, программирования, тенденций моды и
др. Возможно взаимодействие с родителями при сборе информации.
Конечно, учебная деятельность не должна строиться исключительно по схеме
проектного обучения. Но при обобщении, закреплении, повторении учебного
материала, а главное, при обработке навыков  и умений его практического
применения, этот метод, по моему мнению, безусловно, принадлежит к числу
наиболее эффективных.
Результаты   информационной   деятельности   студентов   могут   быть
представлены в различной форме: стендовый доклад, публикация, стенгазета,
видеожурнал, выступление на конференции и т.д.
Таким   образом,   работа   над   проектом   позволяет   сделать   следующие
выводы:
1.   Благодаря   проекту   повышается   самооценка   студентов,   обогащается   их
социальный и духовный опыт, студенты приобщаются к творчеству, развивая
свою личность. 2. Проектная работа помогает решить проблему мотивации,
формирует   и   совершенствует   общую   культуру   общения   и   социального
поведения в целом.
3. Проектная работа приобщает студентов к профессиональному владению
компьютером,   позволяет   реально   оценивать   свои   коммуникационные
возможности.
4 4. Выполнение проекта позволяет повысить успеваемость за счет обобщения,
  организации   его
закрепления   и   повторения   учебного   материала,
практического применения, устранения пробелов в образовании.
5

file_name: Пути эффективной самореализации личности обучающегося в ОУПО.docx

intro:
На сегодняшний день мы не можем не задумываться над тем, что ожидает наших учащихся, так как квалификационные знания в современном информационном пространстве скоро устаревают.
	Студенты должны освоить новые жизненно необходимые навыки в связи с тем, что
информационные технологии не только быстро меняются но и всѐ глубже проникают в нашу жизнь.
	Изучив современную образовательную парадигму третьего тысячелетия, я выделила для себя основные компоненты, которым должна научить студента:
• оперативно работать с информацией, производя ее классификацию;
• принимать участие в определении собственной образовательной траектории и уровня образования;
• готовиться к непрерывному продолжению образования, смене ролей;
• стимулировать интегрирование новых идей, проектов.
	Какие условия необходимы для достижения качества обучения и самореализации личности?
Сегодня большую роль играет внедрение в процесс обучения метода проектов через самостоятельную, творческую деятельность студента, соответствующую его личным интересам, характеру и уровню интеллекта.
	Творчество — это высшая форма активной и самостоятельной деятельности человека, а в проекте осуществляется самовыражение, самораскрытие личности учащегося.
	Результатом активного внедрения метода проектов на уроках является компетентность учащихся и конкретные умения и навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности:
• опыт работы с большим объемом информации;
• опыт проведения презентации;
• умение оценивать ситуацию и принимать решения;
• умение структурировать информацию;
• умение индивидуально планировать работу;
• умение работать в команде.
Главным признаком того, что данная работа стремится решить задачи обучения студентов телекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыки учащиеся применяют во внеурочной , общественной и социальной деятельности.
Например, учащиеся
• создают презентации для проведения открытых защит курсовых работ,
семинаров, конкурсов, научно-практических конференций «Фестиваль мобильных клипов -25 кадр -2010» и интеллектуальная игра «Седмица». и традиционных праздничных мероприятий (группы и колледжа);
• создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальных конкурсах (районных, городских, областных);
• помогают учителям в создании презентаций уроков (поиск материала в книгах или Интернете);
• записывают различные звуковые оформления к праздникам, показам презентаций;
• создают видеофильмы об истории колледжа и к тематическим конференциям («Нет безвредного табака 2009»);
• участвуют в проектной и исследовательской деятельности и т.д.
Эти работы невозможно выполнить без каких-либо, пусть самых простых, исследований. 	Проектно-исследовательская деятельность представляет собой более глубокое и выходящее за рамки стандартов изучение какой-либо темы.На сегодняшний день мы не можем не задумываться над тем, что ожидает наших учащихся, так как квалификационные знания в современном информационном пространстве скоро устаревают.
	Студенты должны освоить новые жизненно необходимые навыки в связи с тем, что
информационные технологии не только быстро меняются но и всѐ глубже проникают в нашу жизнь.
	Изучив современную образовательную парадигму третьего тысячелетия, я выделила для себя основные компоненты, которым должна научить студента:
• оперативно работать с информацией, производя ее классификацию;
• принимать участие в определении собственной образовательной траектории и уровня образования;
• готовиться к непрерывному продолжению образования, смене ролей;
• стимулировать интегрирование новых идей, проектов.
	Какие условия необходимы для достижения качества обучения и самореализации личности?
Сегодня большую роль играет внедрение в процесс обучения метода проектов через самостоятельную, творческую деятельность студента, соответствующую его личным интересам, характеру и уровню интеллекта.
	Творчество — это высшая форма активной и самостоятельной деятельности человека, а в проекте осуществляется самовыражение, самораскрытие личности учащегося.
	Результатом активного внедрения метода проектов на уроках является компетентность учащихся и конкретные умения и навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности:
• опыт работы с большим объемом информации;
• опыт проведения презентации;
• умение оценивать ситуацию и принимать решения;
• умение структурировать информацию;
• умение индивидуально планировать работу;
• умение работать в команде.
Главным признаком того, что данная работа стремится решить задачи обучения студентов телекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыки учащиеся применяют во внеурочной , общественной и социальной деятельности.
Например, учащиеся
• создают презентации для проведения открытых защит курсовых работ,
семинаров, конкурсов, научно-практических конференций «Фестиваль мобильных клипов -25 кадр -2010» и интеллектуальная игра «Седмица». и традиционных праздничных мероприятий (группы и колледжа);
• создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальных конкурсах (районных, городских, областных);
• помогают учителям в создании презентаций уроков (поиск материала в книгах или Интернете);
• записывают различные звуковые оформления к праздникам, показам презентаций;
• создают видеофильмы об истории колледжа и к тематическим конференциям («Нет безвредного табака 2009»);
• участвуют в проектной и исследовательской деятельности и т.д.
Эти работы невозможно выполнить без каких-либо, пусть самых простых, исследований. 	Проектно-исследовательская деятельность представляет собой более глубокое и выходящее за рамки стандартов изучение какой-либо темы.

title: ПУТИ ЭФФЕКТИВНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИK ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ  В ОУПО


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ (Литературное чтение)
Учитель: Новикова О. А.                                                                                Класс: 1 «Д»
Тема: Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т
Цели:
 Развивающая: развивать речь, фонематический слух, умение понимать смысл текста,
пересказывать текст;
 Образовательная: закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать
условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого
чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’] ; сформулировать  способ
проверки парных согласных на конце слова;
 Воспитательная: познакомить с рядом профессий, сделать выводы о важности труда в
жизни человека.
ТИП УРОКА: Урок комплексного применения знаний и умений
(УКПЗиУ)
( урок закрепления)
Методы: наглядный, практический, частичнопоисковый, индуктивный.
Формы:
Карта   урока
Деятельность учителя
Деятельность учся
УУД
Примечание
1.Организационный этап/Самоопределение к деятельности
Видеоприветствие от героев
«Шишкиной школы» (видеоролик
1).
 Сегодня вместе с нами на уроке
  герои «Шишкиной школы».
Приветствие
 Отгадайте загадку:
  Молодцом тебя зовут,
  Если очень любишь … (труд)
Приветствие

Отгадывают загадку
Начинаем наш урок, а значит
начинаем...
 Трудиться, работать,
думать, учиться
Включение в
деятельность на
личностном уровне.
Регулятивные УУД
Обеспечение учащимся
организации их учебной
деятельности.
Эмоционально
положительный настрой
на урок, создание
ситуации успеха,
доверия.
2.Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний
На прошлом уроке мы читали
рассказ «Умелые руки». Кто
Пересказ
Регулятивные:
контролировать и сможет пересказать его?
 А какую работу по дому
делаете вы?

 Давайте вспомним, с какого
слова мы начали наш урок?
 Сколько слогов? Куда падает
ударение?
 С какого звука начинается
слово?
  Дайте характеристику
этому звуку.
 Какой буквой он обозначен?

Перечисляют виды работ.
 Труд (слово написано на
доске, последняя буква
пропущена)
Выполняют звуко
буквенный анализ,
составляют схему слова на
доске
 [т]
 Согласный, глухой,
твердый.
 т
оценивать процесс
и результат
деятельности.
Познавательные:
осознанно и
произвольно строить
свои сообщения.
Коммуникативные:
уметь просить помощи,
обращаться за помощью,
задавать вопросы,
проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
 Какой звук слышим в конце
слова?
 [т]
 А какая буква стоит в конце
слова?
   Высказывают
предположения

 Сегодня на уроке мы найдем
решение этой задачи.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
 Откройте учерник на стр. 108,
109.  Рассмотрите, чем мы будем
заниматься на уроке? Что
узнаем? Чему научимся?
Рассматривание
материалов в «Азбуке»
(А1 – с. 108109). Обзор
учебного материала.
  Прочитайте таблицу ( чтение
обеими ученицами)
 О каком языковом  явлении
говорит нам она?
Анализ места букв Д и Т на ленте
букв.
 Прочитайте. Сравните слова.
Чем они отличаются? (А. стр
Чтение слоговой таблицы
на стр. 108. Определение
темы и задачи урока.
 Согласные звуки бывают
твердые и мягкие. Звонкие
и глухие. Парные и
непарные.
 Звонкий [д] и глухой [т]
чередуются на конце
слова.
Регулятивные:
формировать
и удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
уметь в решении
образовательных задач
обращаться за помощью
к однокласснику,
учителю. 108)
 Обратите внимание: на конце
слов вместо звука [д]
произносится звук  [т], но может
писаться и буква Д, и буква Т.
Как же различить, какую букву
писать?
 Давайте сравним свой вывод с
выводом, который сделали герои
«Шишкиной школы»
(видеофрагмент  2).
ФИЗМИНУТКА (видео 3)
Самостоятельная
формулировка правила.
 Выводы совпадают.
4. Первичное закрепление новых знаний
Чтение пар слов на с. 109.
В каком слове парный
согласный на конце нужно
проверить? Как?
 Какаие слова написаны с
большой буквы?  Почему?

 Труд — труды,
трудиться.
 Тима, Дима. Это имена.
Чтение текста «Кто кем
работает». Обсуждение.
 Чем занимаются конструктор,
доктор, повар?
 Какие еще профессии вы
знаете?
  Кем мечтаете стать, когда
вырастете?
 В каком слове на конце
встретился парный согласный?
(ДТ)
 Как будем проверять?
Читают, отвечают на
вопросы.
 Музыкант, брат.
  Музыканты, братик.
Регулятивные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач,
осуществлять синтез,
как составление целого
из частей.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации ( проблемные задания)
Давайте вернемся к нашему
проблемному заданию.
 Какую букву напишем на конце
слова ТРУД? (работа на доске)
 Почему?
Отвечают, подбирают
проверочное слово.
(труд — труды, трудится)
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную,
предвосхищать
результат. Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач,
искать и выделять
необходимую
информацию из
рисунков и схем.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию, задавать
вопросы.
6. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
7. Рефлексия ( подведение итогов занятия)
 Почему так говорят: «Какие
труды, такие и плоды»?
 Как вы сегодня потрудились?
 Какие плоды собрали?
Давайте закончим наш урок с
героями «Шишкиной школы»
(Видеофрагмент 4).
Отвечают, объясняют свое
мнение.
Оценивают свою работу.
Регулятивные:
Выделение и осознание
обучающимися того, что
усвоено на уроке,
осознание качества и
уровня усвоения.
Личностные:
Способность к оценке
своей учебной
деяятельности.

file_name: техн карта чтение.doc

intro:
Данный урок проводился дистанционно в центре дистанционного образования для детей-инвалидов. Урок проводился в 1 классе в период обучения грамоте по программе " Школа России". В классе 2 ученика. Работа ведется в Skype.
На  уроке обучающиеся  закрепили знания  об изученных звуках и буквах;  учились читать слова и предложения, развивали умение различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], сформулировали  способ проверки парных согласных на конце слова; учились понимать смысл текста, пересказывать текст.

title: Технологическая карта урока обучения грамоте ( 1 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Проектная деятельность на уроках русского языка в СПО
Корбова Марина Александровна
преподаватель русского языка и литературы
г.Нижневартовск
бюджетное учреждение профессионального
образования «Нижневартовский
политехнический колледж»
Перспективной   для   современной   школы   представляется   проектная   деятельность
обучающихся по овладению оперативными знаниями в процессе социализации. В двадцать
первом веке объемы учебного материала, высокие требования к современному ученику и
учителю   подталкивают   педагога   к   поиску   инновационных   форм   деятельности,
интерактивных методов, в том числе и к применению проектов. Данный вид деятельности
многофункционален в большей степени, чем другие.
Проект   пробуждает   обучающегося   проявить   интеллектуальные   способности,
нравственные   и   коммуникативные   качества,   продемонстрировать   уровень   владения
знаниями и общеучебными умениями, целеполагание, способность к самообразованию и
самоорганизации. Проектной деятельности  может предшествовать «мозговой штурм», в
процессе которого обозначатся  новые  интересные  проблемы для  учащихся.  В процессе
проекта   учащиеся   синтезируют   знания   в   ходе   их   поиска,   интегрируют   информацию
смежных  дисциплин,  ищут  более  эффективные  пути  решения  задач  проекта, общаются
друг с другом. Совместная деятельность реально демонстрирует широкие возможности
сотрудничества, в ходе которого учащиеся ставят цели, определяют оптимальные средства
их достижения, всесторонне проверяют компетентность личности. Проектная деятельность
наглядно   демонстрирует   возможности   моно   и   полипредметного,   индивидуального   и
группового проектов.
Проектная технология широко распространена в американских и японских школах.
В переводе с латинского означает «самостоятельный поиск пути» («брошенный вперед»).
Учебнопознавательный   проект  –   это   ограниченное   во   времени,   целенаправленное
изменение   определенной   системы   знаний   на   основе   конкретных   требований   к   качеству
результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.
За   определенное   время   (от   одного   урока   до   нескольких   месяцев)   учащиеся   решают
познавательную, исследовательскую, конструкторскую либо другую задачу. Необходимо
получить новые знания в ходе решения учебнопознавательной проблемы.
Цель   проектного   обучения  –   овладение   общими   умениями   и   способностями   в
стенах   школы,   но   при   этом   приоритет   отдается   самостоятельной   учебе   в   группах
(командах), а также развитию социального сознания.
Проектная технология позволяет реализовать личностноориентированный подход в
обучении, а также и самомотивацию школьника. Проекты удобны и тем, что они очень
разнообразны   по   форме,   содержанию,   характеру   доминирующей   деятельности,   по
количеству   участников,   по  продолжительности   исполнения.   Формы   реализации   проекта
также   различны:   это   может   быть   печатная   работа,   статья,   доклад   на   конференцию,
стенгазета, альманах, мультимедиапрезентация, творческий отчет и т.д.
1 Метод проектов позволяет формировать личностные качества, которые развиваются
лишь   в   собственной   деятельности   индивида   в   процессе   коллективной,   групповой
деятельности.
В первую очередь можно выделить такие качества, как умение работать в коллективе,
брать на себя ответственность за выбор, разделять ответственность, ощущать себя членом
команды.
Метод   проектов   предполагает   использование   широкого   спектра   проблемных
исследований,   поиск   методов,   ориентированных   на   реальный   практический   результат,
значимый для ученика и учителя, а с другой стороны  целостную разработку проблемы,
учитывая различные факторы и условия ее решения и реализации результатов.
Как   правило,   в   основе   проекта   лежит   какаято   проблема.   Чтобы   ее   решить,
интеллектуальными   (умение   работать   с   информацией,   с   текстом,   вести   поиск
творческими   (умение   генерировать   идеи,   умение   находить   множество   вариантов
требуется владение большим объемом знаний и определенными умениями:
•
информации, анализировать информацию, делать выводы);
•
решения проблемы, умения прогнозировать последствия того или иного явления);
коммуникативными   (умение   вести   дискуссию,   слушать   и   слышать   собеседника,
•
отстаивать   свою   точку   зрения,   лаконично   излагать   мысли,   находить   компромисс   с
собеседником).
Одним из направлений реформы общеобразовательной школы является переход от
традиционных к развивающим гуманитарным образовательным технологиям
Особую актуальность приобретают методы деятельностной организации обучения.
Только   благодаря   активной   самостоятельной   деятельности   возможно  развитие   каждого
ученика.   Большие   возможности   для   перехода   от   знаниевой   модели   обучения   к
способностной представляет проектное обучение, выросшее из метода проектов.
Современный   образовательный   проект   –   это   дидактическое   средство   активизации
самостоятельной познавательной и творческой деятельности, формирование личностных
качеств   обучаемого   .Использование   метода   проектов,   в   частности,   на   уроках   русского
языка   и   литературы,   позволяет   учащимся   формировать   объективную   систему
представлений   о   своих   знаниях,   возможностях   и   умениях   их   реализовывать.   Учащиеся
овладевают умением не только понимать цель своего обучения, но и самостоятельно ее
ставить,   определять   конкретные   задачи,   программировать   собственную   деятельность,
отбирать адекватные средства достижения цели, определять последовательность действий,
определять последовательность действий. Необходимым этапом   в работе над проектом
является   объективная   оценка   конечных   и   промежуточных   результатов   своих   действий.
Существенным в этом процессе является умение корректировать свои действия, то есть
реконструировать   эти   действия   таким   образом,   чтобы   результат   соответствовал
предъявленным требованиям. С этой целью обязательно проведение рефлексии каждого
этапа проектной деятельности.
Таким образом, в основе проектного обучения лежит рефлексивнодеятельностная
парадигма, которая предполагает активные действия учащихся, обязательную рефлексию,
что   приводит   к   осознанному   пониманию   проблем,   способствует   саморазвитию.   При
рефлексивнодеятельностном способе обучения меняется позиция преподавателя, а также
требования   к   его   профессиональным   качествам.   Из   носителя   готовых   знаний   он
2 превращается   в   организатора   познавательной,   исследовательской,   самостоятельной
деятельности   учащихся,   выполняя   роль   компетентного   консультанта.   Рефлексивно
деятельностное обучение предполагает три основные функции учителя. Первая и основная
–   создание   условий   для   включения   учащихся   в   самостоятельную   познавательную
творческую деятельность. Вторая – стимулирование ситуации успеха для каждого ученика.
И, наконец, третья – проведение вместе с учениками рефлексии деятельности, процесса
самоизменения.   Среди   оптимальных   примеров   проведения   рефлексии   можно   отметить
такие, как рефлексивная мишень, рефлексивный круг, минисочинения.
Приоритетной   формой   взаимодействия   на   уроках   с   использованием   проектной
деятельности является «учитель – группа».
В основе проектной деятельности лежит коллективная работа над решением жизненных,
самими   учащимися   поставленных   практических   задач.   Поэтому   в   настоящее   время
особенно   актуальным   может   стать   изучение   отдельных   тем   русской   орфографии   или
морфологии  в старшей школе при подготовке к тестированию через проекты. Эти задачи
неизбежно   ведут   к   комплексной   проработке   всего   необходимого   для   их   решения
материала.
При   изучении   русской   литературы   проектная   деятельность   приобретает   особенно
жизненный   характер,   так   как   влечет   за   собой   объединение   многих   тем   и   предметов
гуманитарного цикла. Решенные задачи ставят на очередь смежные, с ними связанные, то
есть ведут к комплексированию всей школьной работы.
Значительная часть проектной деятельности – собирание материалов, применение на
практике добытых результатов, главнейшие моменты, на которых ученики познают жизнь и
учатся применять к ней свои знания,  происходит вне стен школы. Лабораторией для
проектного   метода   является   вся   окружающая   жизнь,   а   учебным   пособием   –   все
окружающие предметы и явления, подлежащие изучению в связи с намеченным заданием.
Навыки в работе, в том числе и учебные, приобретаются в самом процессе работы и тем
быстрее и прочнее, чем больше заинтересованы учащиеся в достижении намеченной цели.
Проектное обучение базируется на самостоятельной активности учащихся, так как
истинное обучение идет через деятельность. Учитель должен не столько учить, сколько
подавать мысль, и не столько излагать, сколько наводить, не столько навязывать, сколько
отвечать   на   призыв   к   руководству.   Метод   проектов   совершенно   уничтожает   казенное
отношение к делу, позицию учеников, приходящих в класс, чтобы послушать определенные
темы в изложении учителя. Внимание учащихся все время держится напряженным, от них
требуется постоянная активная работа, они должны сами намечать себе программу занятий
и   интенсивно   выполнять   ее   для   того,   чтобы,   успешно   проработав   одно   задание,
приниматься за другое. Таким образом, использование проектной  деятельности позволяет
сблизить учебную работу с исследовательской.
Таким   образом,   в   данной   работе   будет   представлен   анализ   метода   проектной
деятельности с точки зрения оптимальности его применения для достижения  реализации
целей и задач обучения русскому языку и литературе на современном этапе.
Типология проектов:
1.
2.
3.
4.
Исследовательские проекты.
Творческие проекты.
Ролевые, игровые проекты.
Информационные проекты.
3 Подготовка к работе над проектом:
Практикоориентированные проекты.
5.
В   зависимости   от   предметносодержательной   стороны   проекта   можно   выделить
монопроекты и межпредметные проекты:
 Ход работы над проектом может быть определен в общем виде через следующие этапы:
1.
      определение темы и целей проекта;
      формирование групп для работы над проектом;
      планирование этапов работы.
2. Работа над проектом в группах:
       планирование работы;
       исследование;
       оформление выводов и результатов.
3. Представление – защита проекта.
4. Оценка проекта (несколько уровней оценки):
       самооценка;
       оценка других групп;
       оценка учителя;
       оценка специально созданной группы экспертов.
5. Рефлексия – анализ меры своего участия в общем деле:
       Что мы  делали?
       Как мы делали?
       Каковы результаты?
       Каков мой личный вклад в решение проблемы?
                       Данная последовательность работы над разными типами и видами проектов
является универсальносхематичной. Более широко можно развернуть   эту схему можно
следующим образом:
 1. Подготовительный или вводный этап (погружение в проект).
1.1. Выбор темы и ее конкретизация (определение жанра проекта).
1.2. Определение цели, формулирование задач.
1.3. Формирование проектных групп, распределение в них обязанностей.
1.4. Выдача письменных рекомендаций участникам проектных групп (требования, сроки,
график, консультации и т.д.).
1.5. Утверждение тематики проекта и индивидуальных планов участников группы.
1.6. Установление процедур и критериев проекта и формы его представления.

2. Поисковоисследовательский этап.
2.1. Определение источников информации.
2.2. Планирование способов сбора и анализа информации.
2.3. Подготовка к исследованию и его планирование.
2.4. Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов в соответствии с целями
и жанром работы, подбор иллюстраций.
2.5.   Организационноконсультационные   занятия.   Промежуточные   отчеты   учащихся,
обсуждение альтернатив, возникших в ходе реализации проекта.

3.      Трансляционнооформительский этап.
4 3.1. «Предзащита» проекта.
3.2. Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.
3.3. Подготовка к публичной защите проекта:
3.3.1. определение даты и места;
3.3.2.   определение   программы   и   сценария   публичной   защиты,   распределение   заданий
внутри группы (медиаподдержка, подготовка аудитории, видео и фотосъемка и т.д.);
3.3.3. стендовая информация проекта.

4.      Заключительный этап.
4.1. Публичная защита проекта.
4.2. Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы.

Немаловажную   роль   для   успешной   реализации   проекта   играет   грамотная   и
квалифицированная   организация   работы   руководителя   проекта.   Можно   предложить
следующие   рекомендации,   которые   помогут   обдумать   подготовительный   этап   работы,
осуществлять   постоянный   мониторинг   его   реализации   и   спрогнозировать   ожидаемый
результат.
Рекомендации руководителю (организатору) проекта:
1. Проанализируйте и подберите темы проектов с различными доминирующими методами
(научноисследовательский,   творческий,   информационный,   проектноориентировочный,
игровой и т.д.). Обоснуйте их актуальность. Укажите возраст школьников, на который
рассчитано данное проектное задание.
2.   Охарактеризуйте   и   дополните   проекты   по   другим   признакам   (характер   контактов,
характер координации проектов, продолжительность, число участников).
3.   Укажите   проблему,   сформулируйте   цели   и   задачи   проекта,   учебный   материал   по
предмету и межпредметные связи, которые должны быть задействованы в ходе выполнения
проекта.
4. Продумайте практическую (теоретическую) значимость проекта.
5.   Укажите,   какие   развивающие   цели   вы   ставите   (интеллектуальное,   нравственное,
культурное развитие учащихся).
6. Перечислите, какие методы творчества будут использованы при выполнении проекта.
7.   Укажите,   как   данный   проект   вписывается   в   классноурочную   и   внеурочную
деятельность.
8. Подумайте, как могут быть оформлены результаты проекта.
9. Обозначьте формы контроля этапов выполнения проекта.
10. Предложите критерии оценки успешности проекта.
11.   Подумайте,   как   данный   проект   может   влиять   на   социальную   адаптацию   и
профессиональное   самоопределение   подростка,   на   мотивацию   его   дальнейшей   учебной
деятельности.
12.   Подумайте,   какой   психологопедагогический   эффект   возможен   в   результате
выполнения данного проекта.
Необходимо   добавить,   что   реализация   метода   проекта   на   практике   ведет   к
радикальному изменению привычной для нас позиции учителя. Из носителя готовых знаний
он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. Также в
значительной степени меняется психологический климат во взаимоотношениях учителя и
5 учащихся,   так   как   преподавателю   приходится   переориентировать   свою   учебно
воспитательную работу и работу своих учеников на разнообразные виды самостоятельной
деятельности исследовательского, поискового, творческого характера. Из авторитетного
источника информации учитель становится соучастником исследовательского, творческого
процесса,   наставником,   консультантом,   организатором   самостоятельной   деятельности
учащихся.   Данный   метод   предоставляет   неограниченные   возможности   для   подлинного
сотрудничества учителя и учащихся.
Исходя из требований, которые предъявляются на современном этапе к качеству и
содержанию   преподавания,   вполне   обосновано   применение   таких   средств   и
технологий обучения, которые предполагают самостоятельную, исследовательскую
работу  учащихся.   Именно   такой   характер   носит  метод   проектной   деятельности.
Можно   отметить   следующие   актуальные   преимущества   использования   метода
проектной деятельности в современной школе:
1. Значительное увеличение самостоятельной работы учащихся.
2. Получение навыков самостоятельного поиска и обработки необходимой информации.
3. Повышение мотивации учащихся в учебе.
4.   Процесс   обучения   становится   самомотивируемым,   так   как   возрастает   интерес   и
вовлеченность в работу по мере ее выполнения.
5. Активизация познавательных интересов учащихся.
6. Повышение самооценки учащихся, занимающихся выполнением проектной работы.
7. Предоставление каждому возможности самореализации.
8. Развитие творческих способностей учащихся.
9. Вовлечение всех учащихся в коллективную мыследеятельность.
10. Развитие коммуникативных навыков, умения работать в коллективе.
11. Получение навыков презентации себя и своей работы в различных формах: устной,
письменной, с использованием новейших технологических средств.
12.   Практическая   значимость   большинства   проектов   позволяет   готовить   подростков   к
жизни в социуме.
Таким образом, проектная деятельность является одним из наиболее перспективных
направлений в современном образовании по овладению оперативными знаниями в процессе
социализации.

6

file_name: Проектная деятельность на уроках русского языка в СПО.docx

intro:
Перспективной для современной школы представляется проектная деятельность обучающихся по овладению оперативными знаниями в процессе социализации. В двадцать первом веке объемы учебного материала, высокие требования к современному ученику и учителю подталкивают педагога к поиску инновационных форм деятельности, интерактивных методов, в том числе и к применению проектов. Данный вид деятельности многофункционален в большей степени, чем другие.
Проект пробуждает обучающегося проявить интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные качества, продемонстрировать уровень владения знаниями и общеучебными умениями, целеполагание, способность к самообразованию и самоорганизации. Проектной деятельности может предшествовать «мозговой штурм», в процессе которого обозначатся новые интересные проблемы для учащихся. В процессе проекта учащиеся синтезируют знания в ходе их поиска, интегрируют информацию смежных дисциплин, ищут более эффективные пути решения задач проекта, общаются друг с другом. Совместная деятельность реально демонстрирует широкие возможности сотрудничества, в ходе которого учащиеся ставят цели, определяют оптимальные средства их достижения, всесторонне проверяют компетентность личности. Проектная деятельность наглядно демонстрирует возможности моно- и полипредметного, индивидуального и группового проектов.Перспективной для современной школы представляется проектная деятельность обучающихся по овладению оперативными знаниями в процессе социализации. В двадцать первом веке объемы учебного материала, высокие требования к современному ученику и учителю подталкивают педагога к поиску инновационных форм деятельности, интерактивных методов, в том числе и к применению проектов. Данный вид деятельности многофункционален в большей степени, чем другие.
Проект пробуждает обучающегося проявить интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные качества, продемонстрировать уровень владения знаниями и общеучебными умениями, целеполагание, способность к самообразованию и самоорганизации. Проектной деятельности может предшествовать «мозговой штурм», в процессе которого обозначатся новые интересные проблемы для учащихся. В процессе проекта учащиеся синтезируют знания в ходе их поиска, интегрируют информацию смежных дисциплин, ищут более эффективные пути решения задач проекта, общаются друг с другом. Совместная деятельность реально демонстрирует широкие возможности сотрудничества, в ходе которого учащиеся ставят цели, определяют оптимальные средства их достижения, всесторонне проверяют компетентность личности. Проектная деятельность наглядно демонстрирует возможности моно- и полипредметного, индивидуального и группового проектов.

title: Проектная деятельность на уроках русского языка в СПО (обобщение опыта)


extracted_text:
Конспект  урока
Тема: «Путешествие в страну «Здоровья»
Клюева Елена Михайловна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 4»г.Энгельса
Апрель 2018 г. Цель: расширить знания детей о здоровом образе жизни.
Задачи:
1. Воспитывать интерес к здоровому образу жизни; создать радостное
настроение.
2. Развивать общую культуру личности учащихся, расширять кругозор.
3. Закреплять знания правил личной гигиены.
4. Пропагандировать здоровый образ жизни.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютер, таблица «Режим
дня», карточки с пословицами
1. Организационный момент
Я очень рада видеть вас всех сегодня такими здоровыми и красивыми.
“Вправо, влево повернись
И соседу улыбнись”.
Здравствуйте! – ему скажи.
И работай от души.
2. Постановка целей и задач. Мотивация учащихся.
Как вы думаете, что мы желаем человеку, когда говорим “Здравствуйте!”?
Желаем здоровья. Правильно, а вы уже догадались, о чем мы будем говорить
на сегодняшнем уроке?
Ребята сегодня мы с вами отправимся в очень интересное путешествие!
В волшебную страну здоровья.
3. Актуализация знаний.
      Кто скажет, а зачем нам нужно побывать в этой стране здоровья? Что мы
там узнаем? Чему научимся?   Хорошо, а чтобы путешествие прошло хорошо, мы возьмем с собой в
дальнюю дорогу солнышко! Это не простое солнце – это солнышко Здоровья!
Ребята, а чего не хватает у нашего солнышка? (лучиков) Наверное, они
затерялись, гдето в стране «Здоровья». Давайте отправляться в путь и
найдем их.
Интересно, а как мы туда попадем? На чем отправимся?
Для этого отгадайте загадку:
Дом громадный по морю плывет –
Людей на себе через волны везет.
(корабль).
Как настоящие моряки , давайте произнесем девиз нашего путешествия:
Я здоровье сберегу,
Сам себе я помогу!
4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
 Итак вперед, а пока мы плывем ответьте на вопрос:.“Что такое здоровье?”.
Все правильно и пока вы отвечали, мы приплыли  в город Спортивный. Все
жители этого города соблюдают режим дня. Как вы думаете, ребята, нужно ли
соблюдать режим дня, чтобы быть здоровым? А что значит соблюдать режим
дня?
Рассмотрим картинки и построим свой режим дня. (карточки со словами)
Я повсюду, где бываю,
Всё на свете успеваю,
Потому что у меня
Строгий распорядок дня!
Молодцы ребята. Мы собрали режим дня, и нашли первый лучик.
Отправляемся дальше. Следующая остановка город Витамишек.
Интересно, кто живет в этом городе? Почему он так называется?
На пути в город нас встречают витаминки, они хотят познакомиться и
приглашают нас в гости.(детивитаминки) 1 уч.Знакомство с витамином А
Самый главный витамин
Это братец каротин.
Без него не сможешь ты
Видеть, слышать и расти!
 Витамин А можно найти в молочных и кисломолочных продуктах, моркови,
салате, шпинате, икре.
А какой витаминки  этот домик? (Витамин В)
Витамин (группы В)
2,3 уч:Очень мы нужны для жизни.
Будешь ты без нас капризным
Коль подружишь с нами ты
Будешь редкой красоты!
Витамин В содержится в: хлебе, каше, молоке, твороге, сыре, яйцах!
4 уч.Витамин С
Я и нужный и отважный
И для крови очень важный.
Влияю я на иммунитет,
Без меня здоровья нет!
А вот и я  самый популярный витамин. Я содержусь почти во всех свежих
овощах, плодах, ягодах, в плодах шиповника, в лимонах, цветной и
белокочанной капусте, картофеле, луке, укропе и многих, многих других.
С какими витаминами мы познакомились? Правильно, а теперь проверим вашу
внимательность. 1 ряд витамин А, 2 ряд витамин В, 3 ряд витамин С. Я
называю продукт, а вы поднимаете руку какие витамины содержатся в этом
продукте. Молодцы! Вы показали хорошие знания о витаминах, поэтому мы
нашли 2 лучик нашего солнца. Быть здоровым – это класс
Каждый день и каждый час!
Все, и взрослые, и дети,
Помните вы наш совет:
Круглый год – зимой и летом –
Без витаминов жизни нет!
Интересно, какой же следующий город нам предстоит посетить, чтобы это
узнать нужно, отгадать загадку:
Как только утром я проснусь,
Присяду, встану и нагнусь –
Все упражненья по порядку!
Поможет вырасти …Зарядка. Правильно, и наш город называется Зарядкино.
А для чего мы делаем зарядку. Давайте мы с вами покажем, как мы сделаем
зарядку.
Физ. минутка. «Быстро встаньте…»
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Нука, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
Молодцы! Благодаря вашей активности мы нашли еще один лучик солнца. Продолжаем наше путешествие и на пути город Привычкино.
А что такое привычка? Какие бывают привычки? Ребята, а вы много знаете
полезных привычек? Сейчас проверим. Вы прослушаете стихи и, если в тексте
говорится о полезной привычке, то показываете зеленый кружок, если о
вредной  красный.
1.Кто разбил большую вазу?
Я признался, но не сразу.
Пусть подумают немножко,
Пусть на кошку поглядят:
Может быть, разбила кошка?
Может, я не виноват?
2. Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер».
3.Неземная красота,
Выньте палец изо рта!
Девочки и мальчики,
Не сосите пальчики.
Дорогие детки,
Пальцы  не конфетки.
4.Ковыряется Таня даже в сметане!
Что она ищет  известно лишь Тане.
Палец макая, капризная Таня,
Наверное, ищет корову в сметане!
5. Не стой в стороне равнодушно,
Когда, у кого  то беда.
Рвануться на выручку нужно В любую минуту, всегда
И может  кому то поможет
Твоя доброта и улыбка твоя.
Какие полезные привычки вам запомнились?
5. Обобщение и систематизация знаний.
Молодцы вы все правильно назвали и мы нашли последний лучик солнца.
 Теперь у нашего солнышка все лучики, а что за слово у нас получилось?
ЗДОРОВЬЕ. Как вы думаете, почему у нас получилось слово здоровье? С
какими компонентами здоровья мы познакомились на сегодняшнем уроке?
Ну а теперь, ребята, пора возвращаться домой.
Раз, два, три!
Путь домой скорей найди!
А перед отправлением проведем маленькую разминку и узнаем, что вы знаете
о здоровом образе жизни. Для этого я вам предлагаю ответить на вопросы
викторины «Правда  неправда».
Если вы согласны с утверждением, то говорите «да»и хлопаете в ладоши, если
не согласны – говорите «нет» и руки разводим в стороны.
Викторина «Правда  неправда».
— Зарядка по утрам нужна? (Да)
— Раз в неделю делается она? (Нет)
— Мяч, скакалку мы берем? (Да)
— И в кладовку их несем? (Нет)
— В доме есть у вас кровать? (Да)
— Лежа правильно читать? (Нет)
— Хочется красивым быть? (Да)
— Лишний вес в себе носить? (Нет)
— Хорошо все отвечали? (Да)
— Очень сильно вы устали? (Нет)
Молодцы!справились!
6. Рефлексия .
Ну вот мы и дома! Ребята понравилось  вам путешествие? Я предлагаю нашему солнышку добавить лучики с вашими пожеланиями.Что
нужно делать, чтобы быть здоровым?
Знайте это, взрослые и, конечно, дети:
Для того чтоб долго жить на белом свете,
От дурных привычек напрочь откажитесь.
Раньше спать ложитесь? Ну и не ленитесь!
Очень важно также правильно питаться –
Витамины, овощи всем очень пригодятся.
Я хочу пожелать вам, чтобы вы были здоровыми, веселыми, красивыми.
На прощанье мой наказ:
Чтобы вырасти здоровым, энергичным и толковым,
Чтоб прогнать усталость, лень,
Ешьте витамины каждый день!
Рано утром не ленитесь, на зарядку становитесь!
Помогают нам всегда – солнце, воздух и вода!
Крепла, чтоб мускулатура, занимайтесь физкультурой!
До свиданья, детвора! Всем привет! Физкультура!

file_name: Путешествие в страну Здоровья.docx

intro: Разработка урока по основам здорового образа жизни в рамках  воспитательной программы. В ходе урока учащиеся вспоминают правила здорового питания,узнают основные группы витаминов, выделяют полезные привычки и правила здорового образа жизни. Урок построен как путеществие по стране здороввья, в результате которого дети закрепляют материал по данной теме.

title: Путешествие в страну здоровья


extracted_text:
1 қыркүйек – айрықша мәні бар, айтулы Білім күні. Балалар өмірінде кезекті
оқу жылы басталды.
Мақсаты:
Балаларға Білім күнімерекесінің қоғамда алатын орнын көрсету; Мерекелік
көңілкүй орнату; балалардың мектеп туралы түсініктерін кеңейту; мектеп
оқу құралдарымен таныстыру;

Міндеттері:
Білімділік: Балаларға 1қыркүйек күні – білім күні жайында түсінік беру. Өз
туған елдеріне, жерлеріне, балабақшасына сүйіспеншілікке тәрбиелеу. .
Елімізде тек қана бейбітшілік, тыныштық үшін, әр адам оған атсалысу
керектігін түсіндіру.Байланыстырып сөйлеуге, сөйлем құра білуге үйрету
Дамытушылық:  Балалардың жеке қасиеттерін дамыту, тақпақ, өлең, әндерді
нақышына келтіріп айтуға үйрету.
Балалардың бойында ұлтық мақтаныш, өз ана тіліне деген сүйіспеншілік
сезімдерін қалптастру.
Тәрбиелік: Бірбірін сыйлауға, адамгершілік қасиеттерін жоғалтпай ұстауға
жетелеу.
Алдын ала жұмыс:Білім күні тақырыбына арналған әңгіме өткізу, оның
маңыздылығын балалара жеткізу. Отан туралы,білім туралы тақпақтар,
мақалмәтелдер, өлендер, жаттау,суреттер қарау,музыкалық
ойындар,сайыстар өткізу.Өз еліне, жеріне, достарына   сүйіспеншілік
қасиеттерін  жеткізу жұмысын жасау.

Көрнекі құралдар:  Қазақстан  Республикасының  рәміздері,суреттер, оқу
құралдары, ойыншықтар.
Әдістәсілдер: көрнекілік, сөздік, сұрақ  жауап,әңгімелеу.
Осы ойынсауық  педагогтар мен балаларды оқыту және тәрбиелеу үрдісінде
одан әрі жемісті еңбек етулеріне, жаңа идеялар мен мүмкіндіктерді жүзеге
асыруға құлшындыра түседі.
Ересек топқа арналған«Біз бақытты балалар»   ойынсауық Зал әдемі безендірілген . Көңілді әуенмен «Әрқашан күн сөнбесін» балалар
залға кіреді.
                                   «Достық шеңбері»
 Біздің топта балалар
 Тату  тәтті ойнайды.
 Дос көңілі әрқашан
 Тек жақсылық ойлайды
Жүргізуші:Бүгіннен бастап біз доспыз, арамыз ешқашан осы шеңбердей
бұзылмасын.

                             Мемлекеттік Әнұранды орындау.
Жүргізуші:Балалар, бүгін бізде ерекше күн, бүгінгі кездесуіміз біздің білім
күніне, бірінші қыркүйек күніне арналған. 1ші қыркүйек күні барлық
балалбақшаларда, мектептерде басқа да білім беру мекемелерде сабақтар
басталады. Бұл күн сендер үшін, яғни оқушылар үшін және біздер үшін,
ұстаздар үшін үлкен мереке күні болып саналады. Әр бір мектептерде,
балабақшаларда, басқа да білім беру мекемелерде тұңғыш қоңырау соғылады.
                            Қоңырау соққан бала шығады.
Жүргізуші:Осы тұңғыш қоңыраудан бастап күнделікті оқу басталады.
Балалар, жақсы, білімді, тәрбиелі азамат болу үшін, ерінбей оқу оқып, білім
алу керек. Ол үшін сендер балабақшаға күнде келіп, сабақ оқып, тәрбие алу
керексіңдер.
Жүргізуші:Балалар, мен сендерге сұрақ қойғым келіп тұр.
«Отан» деген сөзді естігенде не ойларыңа келеді? Отан ол не?
 Біз қандай мемлекетте тұрамыз? /ҚР картасы/ Біз Қазақстан
Республикасында тұрамыз
ҚР қандай қалаларын білесіңдер? Атап беріңдерші.
Қарағанды, Алматы, Астана.
 Қазақстан Республикасының астанасы қай қала? /Астана суреті/
Астана
Кім Астанаға барды? Астанада қандай керемет үйлер бар?
Астанада – Хан шатыр, Байтерек, Ақ орда. Біздің президентіміз кім? /Н. Ә. Назарбаев портреті/
Нұрсултан Әбіш ұлы Назарбаев
ҚР рәміздерін кім біледі? /ҚР рәміздері/
 ҚР туында не суреттелген? Ол нені білдіреді?
Елтаңбада не суреттелген?
 Қазақстанда қандай ұлттар өмір сүреді?
 ҚР халқы бір  бірімен қалай өмір сүріп жатыр.
Тату өмір сүреміз, өйткені біз бір Отанда
  Демир:
  Елтаңбасы елімнің,
  Неткен әйбат, әдемі!
 Тұнығындай көңідің
 Ортада аспан әлемі.
Аңсаған:
 Көк аспандай көкпеңбек
 Қазақстан жалауы
 Көк емес ол тектен тек
 Елдің ашық қабағы.
Мақалмәтел
 Отан оттан да ыстық.
 Туған жерге ту тік.
 Туған жердің күні де ыстық, түні де ыстық.
Туған жердей жер болмас,туған елдей ел болмас.
 Жүргізуші:Кәне,кім Отан,ел, халық туралы тақпақ жаттап келді?

Эмир:
 Отанды біз атамекен деп аялап атаймыз. Өйткені оны мекен еткен,бабамыз бен атамыз.
Айжан:
Отанды әркім анасындай, қастерлейді бағала
 Өйткені Отан анасындай, бізді өсірер аялап.
Жүргізуші:Міне   балалар   біздер   Елімізбен   мақтанамыз.   Бұл   еркіндік
оңайлықпен   келген   жоқ.   Қазақ   елі   еркіндікке   жету   үшін   қаншама   қиын
қыстау кезеңдерді бастан кешірді. Мыңдаған жылдық тарихы бар. Қазақстан
Тәуелсіз
болды.
Астанадағы   Бейбітшілік   және   келісім   сарайында   Қазақстан   халқы
Ассамблеясының мерейтойлық ХХ сессиясы өтті. Сессияда Елбасы Қазақстан
халқы   Ассамблеясын   «Бүкіл   халықтық   өкілдік!»   деп   атады.   Көреген   Ұлт
Көшбасшысының ұлы мақсатын сессияның аты да әйгілеп тұр: «Қазақстан
  бір   халық   –   бір   ел   –   бір   тағдыр»!
2050»   Стратегиясы:
Республика

Жүргізуші: Балалар, сендер көп нәрсені біліп, жақсы оқу үшін көп еңбектену
қажет екенін білесіңдер. Халық айтқандай: «Еңбек етсең ерінбей, тояды
қарның тіленбей»: «Білім инемен құдық қазғандай».
Және балалық шақтан бастап еңбек етуге бейімделу керек.
 Ал сендер білім турады қандай мақал мәтелдер білесіндер?
 Мақал мәтел.
 Білім басы бейнет, соңызейнет.
 Оқығаныңды айтпа, тоқығаныңды айт.∙
 Тіліңмен жүгірме, біліммен жүгір.
 Білім арзан, білу қымбат .
 Күш білімде, білімкітапта.
Өлен «Менің сүйікті балабақшам».
  Асылбек:
  Сәлем саған балабақшам, алғыстарым көп менің. Оқу, білім, тәрбие, ой санама еккенің.
 Жансая:
  Балабақшам – айтар әнім, сан рет қайталадым.
  Өзіңнен алғанымды, өзіне қайтарамын.
                         Залға әдемі әуенмен Суретші келеді:
Түрлі  түсті қарындаш, тату  тәтті қарындас
Ақ қағаздың бетіне, түрлі өрнек салыпты
Көбелекті, гүлдерді, әсем қала, үйлерді
Түрлі түске бояпты.
Суретші: Сәлеметсіздер ме, балалар! Тойларың тойға ұлассын!
Балалар: Сәлематсыз ба! Рақмет.
Суретші:Жыл төрт мезгілге бөлінеді. Кім атап береді?Мен сендерге осы төрт
жыл мезгілдерінде кездесетін ауа  райы құбылыстарын айтамын.Дұрыс болса
 қол шапалақтаймыз.Бұрыс болса (қате) аяқпен еден соғамыз
 Жазда жиі жаңбыр жауады.
 Қыста алма піседі.
 Көктемде жеміс  жидек жинаймыз.
 Қыста боран соғады.
 Күзде суық жел соғады.
 Жазда қарлы, аязды күндер жиі болады.
 Қыстыгүні гүл жинаймыз.
 Көктемде ағаштар бүршік атады
Суретші:  балалар, сендер түстер туралы не білесіңдер?
Балалар:Түстер суық, жылы,әр түрлі болады
Суретші:Қандай түстерді білесіндер?
Балалар: Қызыл, сары, көк, ақ, күлгін, жасыл.
Суретші:  Керемет, ал сендер ойын ойнағыларың келе ме?
Балалар:  Иә.
                                     Ойын: «Өз түсінді тап»
Шарты: Еденге төрт түсті гүлдер қойылады, сол түстер қарындаштар беріледі. Әуенмен билеп жүріп, әуен тоқтағанда өз түсіне сәйкес гүлдің тұсына тұрып
үлгеру керек.
Суретші:  Балалар, сендер түстерді жақсы айыра алады екенсіңдер. Мен
сендерге ризамын. Мен енді кетейін. Сіздерге сәт сапар!
Балалар:  Сау болыңыз!
Жүргізуші:
Қандай ғажап күн бүгін
Күміс күлкі жан  жағың
Көрдің бе дос, құрбыңның
Қолға портфель алғанын.
                                            Карлсон кіреді.
Карлсон: Сәлеметсыңдер ме балалар! Мен Карлсон!
Карлсон:Бұл жерде не болып жатыр?
Жүргізуші: Біз Білім күні тойлап жатырмыз.
Карлсон:Ал сендер білесіндерме мен ойнауды өте жақсы көрем.
Жүргізуші:Біздің балаларда ойнауды жақсы көреді.
Карлсон:Ойын көңілді көтереді, бірбірімізді татуластырады,достыққа
бөлиды.   Бірінші  эстафета «Үлкен доптармен»
Жүргізуші:  Демалайық Карлсон, балалар өлең айтады
                                   Өлен:«Біз көңілді балалар.»
Карлсон:  Жақсы Балалар! Тағы да  жарысайық.
Ойын. «Кім тез тунельге  кіреді»
Карлсон: Жақсы балалар! Керемет!
                                  Залға Жалқаубек келеді:
Жалқаубек: Балалар, сендер мені көрген жоқсыңдар. Мен апамнан тығылып
жүрмін. Апам келсе, мені жоқ деп айтыңдар. Жалқаубек балалардың артына тығылып қалады.
                               Жалқаубектің апасы келеді.
Апасы: Амансыңдар ма, балалар! Менің баламды көрген жоқсыңдар ма?
                                 Іздеп жүріп тауып алады.
 Апасы:Балам, тығылып неғып отырсың? Тұр кәне.
Жалқаубек: Ту  у. Қойшы апа.
Апасы: Балам мынауың не? Мынау менің орамалым ғой, ал мынау әкеңнің
галустугі ғой. Мынау не, беліңдегі? Балам, жүр мектепке апарайын.
Жалқаубек: Жоқ, бармаймын мектепке.
Апасы: Балалар, көмектесе көріңдер. Менің балам мектепке барғысы
келмейді.
Жүргізуші: Жалқаубек, сен санау білесің бе?
Жалқаубек:  Иә, білем.
Жүргізуші: Тәрбиеші: Ал, ендеше тақтаға қарайық.
                                       Тақтамен жұмыс.
Жалқаубек:  Ой, керемет, өздері менен кіші болса да құлшынып тұр ғой тегі.
Әттең босқа уақытымды өткізіп алғаным ай  а?! Эх, ерінбей, жалқауланбай
балабақшаға келсем ғой, мен де көп нәрсені үйреніп білмек екенмін.
Жүргізуші: Олай деп өкін бе, Жалқаубек, әлі де кеш емес, тек жалқаулықты
тастасаң болды.
Балалар:
Білім жалғыз мектепте емес
Білім үйде, көшеде,
Білім сені аялаған
Әлпештеген шешеде  емес пе?
Жалқаубек:  Распа, онда келістік, балалардың алдында сөзімді бересің,
бүгіннен бастап, жалқаулықты тастаймын, мектепке барамын.
Жүргізуші: Талабыңа нұр жаусын.
                                  Ортаға қоңырау соғылады.
Жүргізуші:
Жаңа оқу жылы, кел, төрлет
Дүбірлі думан басталсын
Жүректерді ән тербеп
Шапалақ ұрсын асқар шың. Жүргізуші: Мінекей 2018  2019 оқу жылының да алғашқы қоңырау үнін
естідік. Жаңа оқу жылы құтты болсын!
                                  Би. «Көңілді  жалаушылар»

file_name: 1 ҚЫРКҮЙЕК - БІЛІМ КҮНІ!.docx

intro:
Мақсаты:
Балаларға Білім күні-мерекесінің қоғамда алатын орнын көрсету; Мерекелік көңіл-күй орнату; балалардың мектеп туралы түсініктерін кеңейту; мектеп оқу құралдарымен таныстыру;
 	Міндеттері:
Білімділік: Балаларға 1-қыркүйек күні – білім күні жайында түсінік беру. Өз туған елдеріне, жерлеріне, балабақшасына сүйіспеншілікке тәрбиелеу. . Елімізде тек қана бейбітшілік, тыныштық үшін, әр адам оған атсалысу керектігін түсіндіру.Байланыстырып сөйлеуге, сөйлем құра білуге үйрету
Дамытушылық:  Балалардың жеке қасиеттерін дамыту, тақпақ, өлең, әндерді нақышына келтіріп айтуға үйрету.
Балалардың бойында ұлтық мақтаныш, өз ана тіліне деген сүйіспеншілік сезімдерін қалптастру.
Тәрбиелік: Бір-бірін сыйлауға, адамгершілік қасиеттерін жоғалтпай ұстауға жетелеу.Мақсаты:
Балаларға Білім күні-мерекесінің қоғамда алатын орнын көрсету; Мерекелік көңіл-күй орнату; балалардың мектеп туралы түсініктерін кеңейту; мектеп оқу құралдарымен таныстыру;
 	Міндеттері:
Білімділік: Балаларға 1-қыркүйек күні – білім күні жайында түсінік беру. Өз туған елдеріне, жерлеріне, балабақшасына сүйіспеншілікке тәрбиелеу. . Елімізде тек қана бейбітшілік, тыныштық үшін, әр адам оған атсалысу керектігін түсіндіру.Байланыстырып сөйлеуге, сөйлем құра білуге үйрету
Дамытушылық:  Балалардың жеке қасиеттерін дамыту, тақпақ, өлең, әндерді нақышына келтіріп айтуға үйрету.
Балалардың бойында ұлтық мақтаныш, өз ана тіліне деген сүйіспеншілік сезімдерін қалптастру.
Тәрбиелік: Бір-бірін сыйлауға, адамгершілік қасиеттерін жоғалтпай ұстауға жетелеу.

title: 1 ҚЫРКҮЙЕК - БІЛІМ КҮНІ!