extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
357350, Ставропольский край, Предгорный район, станица Ессентукская, улица Павлова, 55
Тел/факс 8 (879 61) 51917, email: detstvo55@mail.ru
                                                                            УТВЕРЖДАЮ
Директор Центра детского творчества
О.П. Ефремова
Приказ № 139 от 05.09.2017
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
социальнопедагогической направленности
 «Всполох. Творчество терских казаков»
возраст учащихся: 10 – 15 лет
срок реализации: 1 год
Автор – составитель
Терехова Светлана Викторовна,
педагог дополнительного образования
Программа принята на педагогическом совете
протокол № 1 от 05.09.2017 г. Ессентукская
2017 г.
Раздел 1. Комплекс основных характеристик дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В   Ставропольском   крае   воспитание   подрастающего   поколения   неразрывно   связано   с
возрождением   казачества,   сыгравшего   особую   историческую   роль   в   освоении   и   охране
приграничных   окраин   России.
 Как   известно,   в   послереволюционные   годы   казачество
подверглось  жестоким репрессиям. Но вот уже более десяти лет идет активный процесс его
возрождения по всей России. Возрождение казачества актуализируется принятыми за последние
годы   законодательными и нормативными актами. Важной государственной задачей является
привлечение   казачества   на   государственную   службу.   В   связи   с   этим   большую   значимость
приобретает вопрос воспитания казачьей молодежи в духе культурных традиций казачества,
христианской   православной   морали,   а   также   подготовки   юношей   к    прохождению  военной
службы в рядах Вооруженных сил РФ.
Образовательная   программа   «Всполох.   Творчество   терских   казаков»  социально
педагогической   направленности,   направление  –   изучение   истории,   культуры   казачества.
Базовый уровень.
Актуальность программы в том, что она направлена на освоение учащимися культурно
исторического наследия малой родины, военноприкладных знаний с использованием воинских
традиций казачества, развитие физических способностей,  воспитание патриотических чувств,
высоких духовнонравственных качеств.
Новизна  программы в том, что она предполагает новые педагогические технологии в
проведении занятий, подборе изучаемого материала на основе материалов казачества станицы
Суворовской.
Реализация   данной   программы   содействует   усилению   интеграции   общего   и
дополнительного образования в рамках учебных дисциплин: история, литература, ОБЖ.
Программа разработана в соответствии с государственными нормативными правовыми
актами в области дополнительного образования детей (Федеральный Закон от 29.12.2012 №
273ФЗ   «Об   образовании   в   РФ»,   Концепция   развития   дополнительного   образования   детей
(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №  1726р), Постановление Главного
государственного   санитарного   врача   РФ   от   04.07.2014   №   41   «Об   утверждении   СанПиН
2.4.4.317214   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   устройству,   содержанию   и
организации   режима   работы   образовательных   организаций   дополнительного   образования
детей», Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 061844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей», Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об
утверждении   Порядка   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
дополнительным   общеобразовательным   программам»;   Методические   рекомендации   по
проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ МО РФ и
ФГАУ   ФИРО,   2015);  нормативными     правовыми   документами   Центра   детского   творчества
(Устав, Программа развития «Мир вокруг нас», образовательная программа, локальные акты).
Педагогическая   целесообразность  данной   программы   заключается   в   том,   что   она
отвечает   потребности   общества   в   формировании   компетентной,   творческой   личности.
Освоение детьми основных разделов программы способствует развитию интереса к истории,
традициям казачества как к эффективному средству духовного, нравственного воспитания.
Региональный компонент программы заключается в изучении казачества станицы
Суворовской.
Цель программы: создание условий для развития личности гражданина и патриота своей
2 Родины на основе культурноисторических традиций.
 Задачи:
личностные:
1) воспитание   российской   гражданской  идентичности:   патриотизма,  любви  и   уважения   к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; знание культуры и исторического наследия
казачества,   свой   станицы,   края;   усвоение   гуманистических,   традиционных   ценностей
многонационального российского общества;
2) содействовать гармоничному развитию личности, совершенствованию ее духовно
нравственных качеств;
3) формирование у юных казаков активной жизненной позиции;
4) формирование   прочных   межличностных   отношений   в   коллективе:   воспитание   чувства
коллективизма, взаимовыручки и товарищеской поддержки;
5) формирование ответственного отношения к познавательной деятельности, готовности и
способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;
6) формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,   ответственного   и
осознанного отношения к собственным поступкам;
7) развитие сознания через освоение познавательной деятельности.
метапредметные:
1) развитие мотивации к познавательной деятельности;  повышение уровня  познавательных
потребностей;
2) развитие потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности;
3) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя   новые   задачи   в   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей
познавательной деятельности;
4) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно  выбирать  наиболее   эффективные  способы  решения  учебных  и   познавательных
задач;
5) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата;
6) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
7) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом
и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
образовательные:
1) расширение и углубление знаний по истории родного края, Вооруженных сил РФ, ОБЖ,
физической подготовке;
2) обучение основам военноприкладной подготовки;
3) формирование   основ   казачьей   культуры   учащихся   как   неотъемлемой   части   их   общей
духовной   культуры;   потребности   в   общении   для   дальнейшего   духовнонравственного
развития,   социализации,   самообразования,   организации   содержательного   культурного
досуга;
4) формирование   мотивационной   направленности   на   продуктивную   познавательную
деятельность;
5) формирование представлений о различных сторонах жизни своего края и населения, показ
его сложной структуры;
6) ознакомление с историей и современной жизнью своей станицы.
Отличительная особенность определяет основной концептуальный замысел программы,
позволяющий развивать у учащихся не только прикладные умения, по и способности к выбору
нравственной   позиции,   к   социально   ориентированной   деятельности,   самореализации   и
жизненному самоопределению. Образовательный процесс отличает и его открытый характер,
3 так как  он предлагает  связь  с учреждениями  культуры и  спорта, военным комиссариатом,
воинскими   частями,   общеобразовательными   школами,   средствами   массовой   информации,
общественными организациями  и объединениями.
Содержательная часть программы представлена тремя тематическими разделами:
1. «Путешествие   к   истокам»  (история,   быт,   культура   казачества).   Направление
предполагает   изучение   прошлого   своей   малой   родины,   истории   становления     казачества,
знакомство   с   культурой,   традициями,   обычаями,   семейным   укладом   терских   казаков.
Деятельность     проводится   в   тесной   связи   с   Предгорным  культурным  казачьим   центром,
казачеством   станицы   Суворовской
  и   предполагает   проведение   экскурсий,   встреч,
познавательно  игровых программ, посещение выставок.
2. «Защитники   Отечества».  Данное  направление   предполагает   участие   в   акциях,
проведение   военизированных   соревнований,   несение   Почетного   караула   у   Обелиска   Славы
станицы.
3. «Школа   выживания»  (обеспечение   безопасности   жизни   и   действия   в   экстремальных
условиях). Предполагается изучение способов выживания в экстремальных условиях, само и
взаимопомощь  в   чрезвычайных   ситуациях,   основ   оказания   первой   медицинской   помощи,
совершенствование физической, моральнопсихологической подготовки к службе в армии.
Программа   адресована   детям   младшего,   среднего   школьного   возраста,   ученикам
общеобразовательных школ. Условия набора в коллектив: принимаются все желающие. Занятия
проводятся с учетом возрастных особенностей учащихся в очной форме. Наполняемость в
группе – до 15 человек. Общий срок реализации – 1 год. Программа рассчитана на 144 часа в
год, по 2 часа 2 раза в неделю.
Срок освоения программы обоснован ее целью, задачами, возрастными и личностными
особенностями   детей;   определяется   содержанием   программы   и   обеспечивает   возможность
достижения планируемых результатов.
Значимость   данной   программы   для   учащихся  (практическая,   предметнопрактическая,
социальная)  в  саморазвитии, самообразовании и самореализации. Имеют возможность выбора
формы изучения программы на основе собственных интересов и увлечений. Мотивированы к
участию в реализации программы творческой деятельности.
Значимость данной программы для семьи (просветительская, социальная) проявляется в
том,   что  родители   рассматривают   участие   своих   детей   в   реализации   программы   как
необходимое условие их полноценного развития, социализации. Они имеют доступ к полной
объективной информации о ЦДТ и данной программе. Имеют возможность для совместных
семейных (дети и родители) занятий и практик.
II.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
 п/п
Наименование темы
I. Введение в программу
II.
История казачества России
III. Обряды и традиции
IV. Фольклорные игры
V. Школа выживания
VI. Акции
VII. Соревнования
Общее
колво
часов
Теория Практика Форма
аттестации
(контроля)
2
40
24
12
30
8
12
0,5
10
6
3
1,5
30
18
9
7,5
22,5

8
12
карточки с
заданиями
карточки с
заданиями
карточки с
заданиями
карточки с
заданиями

4 VIII. Мероприятия воспитательного и познаватель
ного характера
IX. Итоговые занятия
X. Экскурсии
Итого:
6
4
6
144

1

28
6
3
6
116

карточки с
заданиями

               Учебно  тематическое планирование
Наименование темы
Обще
Теория Практик
№
 п/п
I. Введение в программу
II.
История казачества России
1. Древнерусское население на Северном Кавказе
2. Ранняя история казачества
3. Роль казаков в складывании Российского государства
4. Вольные казаки на службе России.
5. Казаки в Смутное время
6. Участие казаков в первой крестьянской войне.
7. Казачество в VII в
8. Причины Разинского восстания.
9. Российская империя и казачество Северного Кавказа в XVIII в
10.Казаки и горцы.
11.Казачество во второй четверти XVIII века
12.Общественное устройство
13.Казачин круг.
14.Казачьи символы и знаки.
15.Городок, станица, хутор
16.Терская станица в конце XIX в.
17.Образование и просвещение
18.Музыка, поэзия, художественное искусство.
19.Хозяйство и земледелие
20.Животноводство и коневодство, охота.
III. Обряды и традиции
Праздники и обычаи казачества
Воинские  традиции казачества
Христианство в степи. Казачьи храмы.
Строительство церквей из дерева.
Православные захоронения.
Церковные традиции. Мировоззрение.
Христианские праздники и обряды в казачестве.
Христианские праздники и обряды в казачестве.
Казачья семья.
е
колво
часов
2
40
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
24
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0,5
10
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
6
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
а
1,5
30
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
18
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
5 Старинные семейные традиции казаков.
Станичные ремесла
Изготовление кухонной утвари из дерева.
IV. Фольклорные игры
Хороводные игры.
Хороводные игры.
Игрыимпровизации.
Негативное влияние СМИ на формальные ролевые игры.
Формальные ролевые игры с игровыми припевами.
Формальные ролевые игры с игровыми припевами.
V. Школа выживания
История выживания с древнейших времен и до дня сегодняш
него
Экстремальные ситуации
Факторы риска
Аварии
Факторы выживания
Навыки выживания
Общая схема действий в первые минуты аварии
Укрытия
Эвакуация
Основные правила потерпевших бедствие
Как правильно подать сигнал бедствия
Радиотехнические средства сигнализации
Звуковые и электрические средства сигнализации
Аварийное ориентирование
Ориентирование
VI. Акции:
«Память» ( благоустройство захоронение старейшего
терского казака Старицкого);








«Сохраним озеро Байкал»;
«Посади дерево»;
«Их надо беречь»;
«Поздравь старейшего»;
«Весеннее обновление»;
«Георгиевская ленточка»;
«Бессмертный полк».
VII. Соревнования:


«Веселые состязания»;
«Спасатель»;
2
2
2
12
2
2
2
2
2
2
30
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
8
0,5
0,5
0,5
3
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
7,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

1,5
1,5
1,5
9
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
22,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
8
12

12
6 «Внимание, всем»;
«Кто быстрее» (разборка и сборка автомата);
«А нука, мальчики!»;
«А нука, девочки!»;
«Ориентирование»;
«Внимание, всем»;

 Час знатоков «Экстремальная ситуация»;





 Час знатоков «История Терского казачества»;

 Состязание «Кто быстрее».
«День здоровья»;
VIII. Мероприятия воспитательного и познавательного
характера:
 Круглый стол «Казачество в истории России»;
 Праздник «День матери казачки»;
 Праздник «Новый год с казачьей семье»;
 Литературная гостиная «Свеча»;
 Устный журнал «Казачество в годы Великой
Отечественной войны»;
 Праздник «Веселые потешки»
IX. Итоговые занятия:
 Промежуточная аттестация;
 Итоговая аттестация.
X. Экскурсии
6

6
4
6
144
1

28
3
6
116
Итого:
III.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I. Раздел. Введение в программу.
Тема. Введение в историю казачества.
Теория. Кто такие казаки? Знакомство с программой объединения. Инструктаж
Практика. Выявление знаний детей о развитии  терского казачества. Знакомство
фольклорными произведениями терских казаков.
II. Раздел. История казачества России.
Тема 1. Древнерусское население на Северном Кавказе
Теория. Исторические предшественники казачества (скифы, аланы, анты, готы, гунны, тюрки,
булгары, хазары, черкасы, печенеги, половцы).  Бродники, половцы, мещеряки, татары, Золотая
орда и первые казаки.
Практика. Создать подборку легенды терского народа, презентации.
Тема 2. Ранняя история казачества
Теория. Письменные источники о начальной истории казачества.
Практика. Поисковая работа «Казаки потомки скифов и приазовских славян»
Тема 3. Роль казаков в складывании Российского государства
Теория. Казачество в развитии Российского государства.
Практика. Поисковая работа «Ставрополье в составе Золотой орды
Тема 4. Вольные казаки на службе России.
7 Теория. Вольные казаки.
Практика.  Творческая работа «Роль казаков в освоении Сибири»
Тема 5. Казаки в Смутное время
Теория. Причины смуты.
Практика. Составление презентации «Великие уроки Булавиновского сражения»
Тема 6. Участие казаков в первой крестьянской войне.
Теория. Роль казачества в крестьянской войне.
Практика. Творческая работа «Казачество в первой крестьянской войне»
Тема 7. Казачество в VII в
Теория. Новое в развитии казачества VII в
Практика. Составление презентации « Развитие казачество в VII в»
Тема 8. Причины Разинского восстания.
Теория. Раскол в войске Донском, поход С.Разина по Волге.
Практика. История разинского восстания подбор материала к презентации
Тема 9. Российская империя и казачество Северного Кавказа в XVIII в.
Теория. Червлённые казаки.
Практика. Устный журнал «Казаки станицы Червлённой и г. Кизляра»
Тема 10. Казаки и горцы.
Теория. Взаимоотношения казаков и горских народов.
Практика. Куначество и аталычество в быту терских казаков
Тема 11. Казачество во второй четверти XVIII века
Теория. Развитие казачества во второй половине XVIIIв.
Практика. Укрепление границ России. Создание новых казачьих войск.
Тема 12. Общественное устройство
Теория. Возникновение и развитие правового статуса казаков.
Практика. Знакомство с нормативными документами.
Тема 13. Казачин круг.
Теория. Казачий круг и его значение.
Практика. Правила проведения казачьего круга.
Тема 14. Казачьи символы и знаки.
Теория. Символы казачества. Структура терского казачьего войска.
Практика. Изготовление символов терского казачества.
Тема 15. Городок, станица, хутор
Теория. Знакомство с историей образования города, станицы, хутора.
Практика. Проект «Моя станица»
Тема 16. Терская станица в конце XIX в.
Теория. Устройство казачьей хаты. Красный угол. Быт казачьей семьи.
Практика.  Макет казачьей хаты.
8 Тема 17. Образование и просвещение
Теория. Школы во второй половине XIX  начале XX вв
Практика. Заочное знакомство с деятелями науки и культуры.
Тема 18. Музыка, поэзия, художественное искусство.
Теория. Поэзия и музыка в жизни терских казаков.
Практика. Литературная гостиная «Казачество в поэзии».
Тема 19. Хозяйство и земледелие
Теория. Хозяйственный уклад казаков.
Практика. Подбор материала к презентации «Хозяйственный уклад казаков.»
Тема 20. Животноводство и коневодство, охота.
Теория. Конь верный спутник казака.
Практика. Подбор материала к презентации «Животноводство. Коневодство.»
III. Раздел. Обряды и традиции.
Тема 1. Праздники и обычаи казачества
Теория. Казачьи порядки и обычаи.
Практика. Разучивание свадебных песен, причитаний.
Тема 2. Воинские традиции казачества
Теория. Знакомство  с воинскими традициями казачества
Практика. «Айда мы, казаки» традиции казачества.
Тема 3. Христианство в степи. Казачьи храмы.
Теория. Храмы
Практика. Устройство храмов.
Тема 4. Строительство церквей из дерева.
Теория. Церковь для казака.
Практика. Устройство церквей.
Тема 5. Православные захоронения.
Теория. Обряд захоронения у казаков.
Практика. Обряд захоронения у казаков.
Тема 6. Церковные традиции. Мировоззрение.
Теория. Казачьи церковные традиции.
Практика. Проектная деятельность «Церковные традиции в станице.»
Тема 7. Христианские праздники и обряды в казачестве.
Теория. Основные религиозные праздники.
Практика. Проект «Обряды и христианские праздники в станице.»
Тема 8. Христианские праздники и обряды в казачестве.
Теория. Войсковые  религиозные праздники.
Практика. Проект «Войсковые религиозные праздники.»
9 Тема 9. Старинные семейные традиции казаков.
Теория. Традиции и обычаи казаков по православному календарю.
Практика.  Праздник Рождество, Пасха. Изготовление подарков.
Тема 10. Казачья семья.
Теория. Уклад жизни в казачьей семье.
Практика. Проектная деятельность «Обряд рождения.»
Тема 11. Станичные ремесла
Теория. Ремесло терских казаков.
Практика. Альбом «Ремесло терских казаков»
Тема 12. Изготовление кухонной утвари из дерева.
Теория. Кухонная утварь.
Практика. Изготовление кухонной утвари ( папье – маше)
IV. Раздел. Фольклорные игры.
Тема 1. Хороводные игры.
Теория. Народные казачьи игры и забавы как элемент физического воспитания.
Практика. Разучивание казачьих игр.
Тема 2.Хороводы и хороводные песни
Теория. Хороводные песни терских казаков.
Практика. Разучивание хороводных казачьих песен.
Тема 3. Игрыимпровизации.
Теория. Импровизированная игра в жизни казака.
Практика. Разучивание игр.
Тема 4. Негативное влияние СМИ на формальные ролевые игры.
Теория. Ролевые игры и средства СМИ.
Практика. Работа с печатными материалами.
Тема 5. Формальные ролевые игры с игровыми припевами.
Теория. Припевки, как элемент игры.
Практика. Разучивание припевок.
Тема 6. Народные игры.
Теория. Игра в жизни казака.
Практика. Разучивание казачьих игр.
V. Раздел. Школа выживания.
Тема 1. История выживания с древнейших времен и до дня сегодняшнего.
Теория. Экскурс в  прошлое.
Практика. История выживания с древнейших времен и до дня сегодняшнего.
Тема 2. Экстремальные ситуации.
Теория. Виды экстремальных ситуаций.
Практика.
10 Тема 3. Факторы риска.
Теория. Факторы риска ЧС социального происхождения.
Практика. Правила поведения.
Тема 4. Аварии.
Теория. Понятие аварии,  катастрофы,  ЧС техногенного характера и их классификация.
Практика. Презентация. «Аварии и их последствия»
Тема 5. Факторы выживания.
Теория. Факторы выживания в условиях автономного существования.
Практика. Выработка правил поведения в условиях автономного существования.
Тема 6. Навыки выживания.
Теория. Навыки выживания в экстремальных условиях.
Практика. Выработка навыков  выживания в экстремальных условиях.
Тема 7. Общая схема действий впервые  минуты аварии.
Теория. Как избежать мгновенной смерти, или общая схема действий впервые минуты аварии.
Практика. Эвакуация.
Тема 8. Укрытий
Теория. Виды простейших укрытий и их особенности
Практика. Изготовление макета простейшего укрытия.
Тема 9. Эвакуация.
Теория. Эвакуация. Виды и назначение путей эвакуации
Практика. План эвакуации из здания школы. Проектная работа.
Тема 10. Основные правила потерпевших бедствие.
Теория. Первоочередные действия потерпевших бедствие.
Практика. Составление Памятки «Правила для потерпевших бедствие»
Тема 11. Как правильно подать сигнал бедствия
Теория. Сигналы бедствия.
Практика. Выработка правил подачи сигнала бедствия
Тема 12. Радиотехнические средства аварийной сигнализации.
Теория. Аварийные сигнализации.
Практика. Правила подачи аварийной сигнализации при помощи радиотехнических средств.
Тема 13. Звуковые и электрические средства сигнализации.
Теория. Аварийные сигнализации.
Практика. Правила подачи аварийной сигнализации при помощи звуковых и электрических
средств.
Тема 14. Аварийное ориентирование
Теория.  Ориентирование.
Практика. Виды ориентирований при ЧС.
Тема 15. Ориентирование
11 Теория. Виды ориентирования.
Практика. Ориентирование на местности.
VI. Раздел. Акции.
 «Память» ( благоустройство захоронение старейшего терского казака
Старицкого);
 «Сохраним озеро Байкал»;
 «Посади дерево»;
 «Их надо беречь»;
 «Поздравь старейшего»;
 «Весеннее обновление»;
 «Георгиевская ленточка»;
 «Бессмертный полк».
VII. Раздел. Соревнования.
«Веселые состязания»;
«Спасатель»;
«Внимание, всем»;



 Час знатоков «Экстремальная ситуация»;





 Час знатоков «История Терского казачества»;

«Кто быстрее» (разборка и сборка автомата);
«А нука, мальчики!»;
«А нука, девочки!»;
«Ориентирование»;
«Внимание, всем»;
«День здоровья»;
Состязание «Кто быстрее».
VIII. Раздел. Мероприятия воспитательного и познавательного характера.
 Круглый стол «Казачество в истории России»;
 Праздник «День матери казачки»;
 Праздник «Новый год с казачьей семье»;
 Литературная гостиная «Свеча»;
 Устный журнал «Казачество в годы Великой Отечественной войны»;
 Праздник «Веселые потешки»
IX. Раздел. Итоговые занятия.
 Промежуточная;

итоговая аттестация .
X. Раздел. Экскурсии.
 Экскурсия в СвятоГеоргиевский женский монастырь;



«Тамлыкский курень»;
«Святые источники ст.Суворовской»;
п. Теберда, полевой выход ПРКО.
Планируемые результаты
К концу года обучения
учащиеся должны знать:
1)  различные фольклорные формы терского казачества;
2) особенности проведения обрядовых праздников терских  казаков;
3) историю своей казачьей семьи и историю семьи своих одноклассников;
4) уклад   жизни,   особенности   численного   состава   и   распределения   обязанностей
традиционной казачьей семьи;
12 5) основные   ремёсла,   виды   ДПИ   терского   казачества,   основные   технологические
особенности изготовления отдельных изделий;
6) основные памятные сооружения, связанные с историей и культурой терского казачества;
7) памятные события и даты, связанные с историческими событиями терского казачества;
8) основы духовной жизни терских казаков;
9) структуру и направления деятельности Терского казачьего войска.
10) как себя вести в экстремальных ситуациях.
учащиеся должны уметь:
1) исполнять, демонстрировать различные фольклорные формы терского казачества;
2) реконструировать основные праздничные обряды;
3) рассказать о своём казачьем роде;
4) выполнять домашние обязанности в соответствии со своим возрастом;
5) выполнить   некоторые   изделия,   поделки   в   соответствии   с   технологическими
особенностями, присущими традиционным видам ДПИ терского казачества;
6) выполнить   исследовательский   проект   на   тему   «История   и   культура  терского
казачества».
7) находить выход из сложившейся чрезвычайной ситуации.
Компетенции и личностные качества, которые могут быть сформированы и развиты
у детей в результате занятий по программе:
личностные:
1) уважение к Отечеству,  гордость за свою Родину, прошлое и настоящее казаков станицы
Суворовской, края;
2) устойчивость гражданских позиций,  культура   общения   и   поведения   в   социуме,   навыки
здорового образа жизни;
3) прочные   межличностные   отношения   в   коллективе:   чувство   коллективизма,
взаимовыручки и товарищеской поддержки.
4) ответственное отношение к учению, готовность и способность учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
5) ответственное и осознанное отношение к собственным поступкам;
6) уважительное   и   доброжелательное   отношение   к   другому   человеку,   его   мнению,
мировоззрению, культуре;
метапредметные:
1) мотивация к художественной деятельности; познавательная потребность, способность  к
анализу и синтезу,  и наглядно – образному мышлению;
2) саморазвитие, самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т.п.;
3) самостоятельность   в   действиях  при     определении   цели   обучения,   в   постановке     и
формулировании для себя новых задач в познавательной деятельности;
4) способность брать на себя инициативу в организации совместного действия и нести за это
ответственность;
5) самостоятельность в  планировании путей достижения цели, в том числе альтернативных,
осознанный   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   учебных   и   познавательных
задач;
6) соотнесение   своих   действий   с   планируемыми   результатами,   осуществление   контроля
своей деятельности в процессе достижения результата,
7) оценивание     правильности   выполнения   учебной   задачи,   собственных   возможностей   ее
решения;
13 8) сотрудничество   и   совместная   деятельность   с   педагогом     и   сверстниками;   работа
индивидуально и в группе: нахождение общего решения и разрешение конфликтов на основе
согласования позиций и учета интересов;
образовательные:
1) знания по истории родного края, Вооруженных сил РФ, ОБЖ, физической подготовке;
2)  знания основ военноприкладной подготовки;
3) основы   казачьей   культуры   учащихся   как   неотъемлемой   части   их   общей   духовной
культуры;   потребность   в   общении   для   дальнейшего   духовнонравственного   развития,
социализации, самообразования, организация содержательного культурного досуга;
4) мотивационная направленность на продуктивную познавательную  деятельность;
5) ведение здорового образа жизни, отказ от вредных привычек.
6) хорошая физическая форма.
Раздел 2. Комплекс организационно педагогических условий
I.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
1.
Продолжительность учебного года
Начало учебного года:  1 сентября
Окончание учебного года: 31 мая
Регламентирование образовательного
процесса на учебный год: 36 недель
Режим работы
Режим работы объединения: (по расписанию)
Продолжительность занятий определяется
образовательной программой: 45 минут
Продолжительность перемены: 15 минут
Сменность занятий: 1 смена
2. Режим работы в период школьных каникул:
В   период   школьных   каникул   проводятся   занятия   в   разной   форме:   учебные   занятия,
концертные поездки, походы, экскурсии, путешествия, соревнования,  другие формы работы.
В период с 01.06. по 31.08. – летние каникулы
3. Организация промежуточной и итоговой аттестации:
вид аттестации
сроки проведения
начальная
промежуточная
итоговая
сентябрь
декабрь
апрельмай
Календарный учебный график (с указанием тем занятий, их количество) уточняется ежегодно,
является приложением к программе.
1.Материальнотехническое обеспечение
II.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

помещение:  учебный кабинет, столы и стулья для педагога и учащихся, интерактивная
доска, шкафы для хранения учебной литературы и наглядных пособий.
 дидактическое   обеспечение   программы  (журналы,   книги,   альбомы   и   ксерокопии,
подборки рисунков и фотографий по казачьей культуре).
  перечень технических средств обучения (компьютер, мультимедийный проектор,
фотоаппарат).
Перечень  оборудования,
необходимого  для  реализации  программы
(в расчете на 15 учащихся)
14 №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
8.
9.
Наименование
шкафы для дидактического материала
доска классная интерактивная
стол
стул
компьютер
мультимедийный проектор
фотоаппарат
диски
1
1
12
21
1
1
1
по тематике
2. Кадровое обеспечение
Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного образования, имеющий
соответствующее образование, квалификацию, профессиональную подготовку, обладающие
знаниями и опытом, необходимыми для выполнения возложенных на них обязанностей.
3. Финансовое обеспечение
Финансирование осуществляется на бюджетной основе.
Методика  отслеживания  результатов
Исходя из поставленных целей и задач, спрогнозированных результатов обучения, разработаны
следующие формы отслеживания результативности данной образовательной программы:


педагогическое наблюдение;
педагогический анализ результатов анкетирования, конкурсов внутри коллектива, опросов
детей   и   родителей,   выполнения   диагностических   заданий,   участия   в   мероприятиях
(открытых занятиях, открытых краткосрочных программах, конкурсах, викторинах, игровых
программах), презентаций (подготовленных детьми или с помощью родителей), мероприятий
с участием родителей, активности учащихся на занятиях и т.п.;
 мониторинг:  педагогический  мониторинг (контрольные задания, диагностика личностного
роста и продвижения, анкетирование, педагогические отзывы, ведение журнала учета);
 мониторинг  образовательной   деятельности  детей   (самооценка   учащегося,   оформление
фотоотчётов).
Время
проведения
сентябрь
В течение
всего учебного
года
По окончании
изучения темы
или раздела, в
конце
Виды контроля
Цель проведения
Формы контроля
Начальный контроль
Определение   уровня   развития   детей,
творческих  способностей
  их
Беседа,

тестирование,
анкетирование
опрос,
Текущий контроль
Определение степени усвоения учебного
материала. Определение готовности детей к
восприятию нового материала. Повышение
ответственности и заинтересованности в
обучении. Выявление детей, отстающих и
опережающих обучение. Подбор наиболее
эффективных методов и средств обучения.
Промежуточный контроль
Определение степени усвоения учащимися
учебного материала. Определение результатов
обучения.
Педагогическое
наблюдение,

итоговое
самостоятельная работа
опрос,
занятие,

конкурс,
творческая
работа,   опрос,   итоговое
занятие,
открытое
занятие, самостоятельная
15 полугодия
В конце
учебного года
Итоговый контроль
работа, презентация,

Определение изменения уровня развития детей,
их   творческих   способностей.   Определение
результатов
  Ориентирование
учащихся   на   дальнейшее   (в   том   числе,
самостоятельное) обучение. Получение сведений
для
совершенствования   образовательной
программы и методов обучения.
обучения.

творческая
конкурс,
презентация,
работа,
занятие,

итоговое

занятие,
открытое
коллективная рефлексия,
отзыв,
самоанализ,
анкетирование

Возможные формы выявления, фиксации и предъявления результатов:
Спектр способов и форм
выявления результатов
  опрос,
беседа,
  наблюдение,
открытые   и   итоговые   занятия,
диагностика,   анализ   выполнения
программ, анкетирование, анализ
результатов   участия   детей   в
мероприятиях,
  в   социально
значимой   деятельности,   анализ
приобретенных
навыков
общения, самооценка учащихся

Спектр способов и форм
фиксации результатов
грамоты,   дипломы,   журнал,
анкеты,   тестирование,   фото,
отзывы   (детей   и   родителей),
отчеты,
методические
разработки

Спектр способов и форм
предъявления результатов
отчеты,
конкурсы,
занятия,
итоговые
открытые
занятия,
аналитические справки,

Результаты контроля могут быть основанием для корректировки программы и поощрения
учащихся.
Формы   подведения   итогов   реализации   образовательной   программы:  игра
испытание,   коллективная   рефлексия,   конкурс,   отзыв,   открытое   занятие   для   родителей,
презентация, самоанализ.
После   изучения   каждой   темы   и   в   конце   полугодий   проводится   промежуточная   или
итоговая аттестация учащихся с использованием критериев оценки знаний, умений, навыков.
Критерии  оценки  знаний, умений, навыков учащихся
Высокий уровень
Знает историю казачества, ее
традиции и обряды; наиболее
значимые народные праздники;
причины возникновения ЧС.
Умеет рассказывать
чистоговорки, частушки, поба
сенки; исполнять простые
казачьи песни; оказывать
помощь товарищу, попавшему в
ЧС; выйти из ЧС
Средний уровень
Знает не в полном объеме
историю казачества,  не
ориентируется на местности
по компасу.
Умеет рассказывать
считалки, прибаутки,
потешки, пестушки,
чистоговорки, частушки,
побасенки; с затруднением
найти выход из ЧС.
Ниже среднего
 Знает не в полном объеме
историю казачества, ее
традиции и обряды, не
ориентируется на
местности.
 Не всегда получается
исполнять  частушки, поба
сенки; простые казачьи
песни; не может оказать
первую помощь
пострадавщему.
Бланки   (страницы   в   журнале)   оценки   результатов   освоения   программы,   портфолио
учащихся   и   т.д.      документальные   формы,   в   которых   отражены   достижения   каждого
учащегося.
(перечень  материалов к  промежуточной  и  итоговой  аттестации)
1 год  обучения
Оценочные  материалы
16 Перечень материалов
№ раздела
Раздел 2. История казачества России
Теория. Карточка № 1
Практика. Карточка № 2
Раздел 3. Обряды и традиции
Теория. Карточка № 3
Практика. Карточка № 4
Раздел 4. Фольклорные игры
Теория. Карточка № 5
Практика. Карточка № 6
Раздел 5. Школа выживания
Теория. Карточка № 7
Практика. Карточка № 8
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Основные принципы построения программы
1) целостности  соблюдены единство обучения, воспитания и развития, с одной стороны, и
системность, с другой;
2) гуманизации   признания личности ребенка с ее достоинством и потенциалом в качестве
самоцели, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания;
3) деятельностного подхода  любые знания приобретаются детьми во время активной
деятельности;
4) наглядности – на занятиях используется много демонстрационного материала;
5) возрастного и индивидуального подходов  выбор форм, методов, приемов работы в
соответствии с субъективным опытом и возрастом детей.
1.Методическое сопровождение
1) учебной работы педагога: методика контроля усвоения обучающимися учебного материала;
методика   диагностики   (стимулирования)   творческой   активности   обучающихся;   наличие
специальной   методической   литературы   по   духовнонравственному   воспитанию;   методики
проведения занятия  по конкретной теме; методы  обновления  содержания образовательного
процесса;
2) воспитательной работы педагога: методика формирования детского коллектива; наличие
специальной методической литературы по педагогике; методика организации воспитательной
работы;
3) работы   педагога   по   организации   учебного   процесса:   методика   анализа   результатов
деятельности;
4) массовой работы: методика организации и проведения массового мероприятия (конкурса,
праздника, игровой программы); план и методика проведения родительского собрания и др.
Виды методической продукции:
1) методическое пособие, методическая разработка, методическая инструкция;
2) реферат,   доклад,   материалы   образовательного   процесса   (слайд   –   фильмы   (презентации),
подготовленные педагогом и учащимися) и др.
Виды дидактических материалов:
Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала используются наглядные
пособия следующих видов:
17 1) картинный  (иконы,   иллюстрации,   слайды,   фотоматериалы;  презентации,   диски   по   теме
духовнонравственного воспитания учащихся, музеев России и мира и др.);
2) звуковой (аудиозаписи);
3) смешанный (видеозаписи, музыкальные, аудио и видеоматериалы, т.д.);
4) дидактические пособия  (карточки, раздаточный материал, вопросы и задания для опроса,
тесты, практические задания, упражнения, игры, кроссворды, анкеты);
5) учебные пособия, журналы, книги;  специальная методическая литература по основам этики,
православной и казачьей культуры, педагогике, психологии;
6) тематические подборки материалов, сценариев, песен, стихов, игр.
Дидактический   материал   подбирается   и   систематизируется   в   соответствии   с   учебно
тематическим   планом   (по   каждой   теме),   возрастными   и   психологическими   особенностями
детей, уровнем их развития и способностями.
  сотрудничества,
Использование   в   воспитательнообразовательном   процессе   современных   технологий
(гуманноличностные,
  игровые,
здоровьесберегающие,   коллективной   творческой   деятельности,   организации   и   проведения
группового   воспитательного   дела),   широкое   использование   технических   средств   обучения
способствует реализации задач программы, повышению качества образовательного процесса,
что дает положительный эффект роста удовлетворенности качеством образования.
 создания   ситуации   успеха,
В   работе   используются   различные
 объяснительноиллюстративный,
репродуктивный, частичнопоисковый, проблемный, исследовательский, практический, методы
стимулирования и поощрения, логический.
 методы:
По каждому разделу планируются как теоретические занятия (беседы, информационные
сообщения, решение этических задач, видеозанятия), игры (сюжетные, ролевые, познавательно
творческие),   конкурсы,   викторины,   экскурсии,   так   и   массовые   мероприятия   духовно
нравственной, фольклорной тематики. Как правило, каждый раздел программы завершается
массовым мероприятием, которое разрабатывается совместно с детьми.
Наиболее   востребованы   в   программе   игровые   технологии,   позволяющие   создавать   в
детском коллективе «ситуацию успеха». Наряду с ними используются культуровоспитывающие
и групповые технологии с проблемнопоисковым методом решения задач (особенно на третьем
четвертом этапе).
Необходимым   условием   реализации   программы   является   наличие   видеоматериалов   и
видеоаппаратуры, компьютера, интернета, книг, методической и специальной литературы по
казачеству,   сценарных   материалов,   включая   и   собственные   методические   и   сценарные
разработки.
Система   диагностики   представлена   анкетами,   опросниками,   позволяющими   вести
наблюдение   за   нравственным   развитием   ребенка   и   способствующими   определению
результативности данной программы на основе субъективных оценок.
В работе объединения используются три уровня занятий:  массовые,  групповые формы,
индивидуальная   личностноориентированная  работа   (индивидуальное   консультирование
обучающихся   по   вопросам  организации   учебнопознавательной   деятельности;   разработка
индивидуальных   творческих   работ   и   др.).   В   организации   образовательного   процесса
предусматриваются   различные  формы   проведения   занятий,   которые   помогают   сделать
учебновоспитательную   деятельность   более   интенсивной,   дифференцированной   и   гибкой.
Успешно реализуются такие формы занятий, как объяснение, беседа, рассказ; игры, викторины,
конкурсы; театрализованные праздники и представления; концертные выступления; посещение
церкви.
Для педагога:
1. Аникин В., Круглова Ю. Русское народное творчество. Л., 1983;
2. Аурзиати В. Народные игры и развлечения осетин. Оржоникидзе,1987.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
18 3. Афанасьев С. Праздники в школе: 1000 советов.  М.: «ACTПРЕСС КНИГА», 2003.
4. Ахмедов М. Дагестанские национальные игры. Махачкала, 1970.
5. Белова О.Ю. История искусств.  М.: Издательство «Аквариум», 1998.
6. Белянская Л. Б. Энциклопедия праздника в школе и дома  Донецк: «Сталкер», 2000.
7. Былеева Л.В. Русские народные игры.  М.: «Советская Россия», 1988.
8. Виноградов Г. Русский детский фольклор. Кн. 1. Иркутск, 1930.
9. Ворошилова
 О.Л.Русские   фольклорные   традиции.
  Волгоград,
  Издательство
«Учитель»,2006.
10. Воспитание и развитие личности в социуме (комплексноцелевая программа).  Нижний
Новгород: Издательство «Арабеск», 2000.
11. Григорьев В. Народные игры и традиции в России. М, 1991.
12. Ее Величество Игра! (фестиваль игровых программ).  Нижний Новгород, 2002.
13. Женило М.Ю. Театрализованные праздники для выпускных классов.  «Феникс», 2004.
14. Журналы:«Библиотечка   для   педагогов,   родителей   и   детей»   (приложение   к   журналу
«Внешкольник»);   «Бюллетень»;   «Классный   руководитель»;   «Театр»;«Детский   досуг»;
«Последний звонок»; «Педсовет»; «Читаем, учимся, играем».
15. Игровые программы: аттракционы, шуточные забавы, сюжетноролевые игры.  М., 2003.
16. Игры: обучение, тренинг, досуг.  М: Издательство «Новая школа», 1994.
17. Константинова М. Школьный год  без хлопот! (сценарии школьных праздников).  Ростов
наДону: Издательство «Феникс», 1999.
18. Кувватов С.А. Активный отдых на свежем воздухе.  РостовнаДону: «Феникс», 2005.
19. ЛитвиноваМ.Ф. Русские народные подвижные игры.  М.: «Просвещение», 1986.
20. Макаренко И. Практическое руководство по использованию игр в воспитательной работе.
Ставрополь, 1993.
21. Марков О. И. Сценарная культура режиссеров досуговой деятельности как художественно
педагогическое явление.  СПб., 1998.
22. Медведь Э.И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образова
ния.  М: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002.
23. Меркин Г.С. Путь к сотворчеству.  М.: «Просвещение», 1991.
24. Народные игры для детей: организация, методика, репертуар.  М, 1995.
25. Праздники народов России (энциклопедия).  М.: «РОСМЭН», 2002.
26. Примерные программы дополнительного образования.  Ставрополь, 1997.
27. Программы для учреждений дополнительного образования детей.  М., 2001.
28. Программы лауреатов V Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного
образования детей (номинация художественная).  М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003.
29. Русский народ, его обычаи, обряды, предания, суеверия. Сбор. М. Забылин. М, 1990
30. Сборник авторских программ дополнительного образования детей.  М.: «Народное обра
зование», 2002.
31. Сборник программ интегрированных курсов «Искусство».  М.: «Просвещение», 1995.
32. Суртаев В. Социология молодежного досуга.  СПб.: Издательство «Гефест», 1998.
33. Сценарии праздников, конкурсов, игр для воспитателей и педагоговорганизаторов.  Рос
товнаДону: «Феникс», 2001.
34. Чичеров В. Русское народное творчество. М., 1959.
35. Шмаков СЛ.Досуг школьника.Липецк, 1993.
36. Шмаков СЛ.Игрышутки, игрыминутки.  М.: Издательство «Новая школа», 1993.
37. Энциклопедия зимних праздников.  СПб.: «РЕСПЕКС», 1995.
Для учащихся и родителей:
1. Белянская Л.Б. Энциклопедия праздника в школе и дома.  Донецк: «Сталкер», 2010.
2. Булатов М. Тридцать три пирога. Игры, загадки. М.,2008.считалки.сговорки, скороговор
ки, дроговорки, докучные сказки.
3. Былеева Л.В. Русские народные игры.  М.: «Советская Россия», 1988.
19 4. Ворошилова
«Учитель»,2006.
 О.Я.Русские   фольклорные   традиции.
  Волгоград,
  Издательство
5. Ее Величество Игра! (фестиваль игровых программ).  Нижний Новгород, 2002.
6. Игровые программы: аттракционы, шуточные забавы, сюжетноролевые игры.  М., 2003.
7. Константинова М. Школьный год  без хлопот!  РостовнаДону: «Феникс», 1999.
8. КувватовС.Л.Активный отдых на свежем воздухе.  РостовнаДону: «Феникс», 2005.
9. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры.  М.: «Просвещение», 2006.
10. Панфилова Н.И., Садовникова В.В. 35 суббот плюс каникулы.  М: «Новая школа», 2010.
11. Праздники народов России (энциклопедия).  М.: «РОСМЭН», 2002.
12. ТурковА. Школьный театр: классные шоупрограммы.  РостовнаДону: «Феникс», 2005.
13. ФиляковаА. Школьные праздники (сценарии).  М.: «Издательство АСТ», 2003.
14. Шмаков С. Л.Игрышутки, игрыминутки.  М.: Издательство «Новая школа», 1993.
15. Энциклопедия зимних праздников.  СПб.: «РЕСПЕКС», 2005.
IV.
ЭЛЕКТРОННЫЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ  РЕСУРСЫ
(для реализации программы)
Раздел
Адрес
 1001 викторина
BebyMinus – детские минусовки
Nachalka.com
детские электронные презентации и клипы viki.rdf.ru
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
Информационные технологии в работе
учителя
www.eteaching.ru
1001viktorina.ru
http://www.bebyminus.narod.ru
nachalka.com
http://schoolcollection.edu.ru/
Книги по искусству
 конкурсы, гранты,премии,фестивали
 Новости портала «Продлёнка»
Образовательные ресурсы сети Интернет
Педсовет
Педсовет
портфолио. 1 сентября
презентации для детей
российский фонд культуры
Русская музыка. Композиторы. Народные
инструменты.
сеть творческих учителей

3
школы
   Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок»
художественная энциклопедия
ступени. Клуб учителей начальной
Энциклопедия Кирилла и Мефодия
http://leschev
art.narod.ru/metodika.htmlhttp://
konkursgrant.ru
www.prodlenka.org
http://katalog.iot.ru
http://pedsovet.su
http://vk.com/pedsovet
portfolio.1september.ru/work.php
http://prezentacya.my1.ru/
culture.ru
http://rm.hoha.ru/
www.itn.ru
4stupeni.ru/category/konspekt
http://festival.1september.ru/
http://artorbita.ru/index.html
  loveprogram.ru›…enciklopediyakirillai
mefodiya
20

file_name: программа Всполох (2).docx

intro:
Образовательная программа «Всполох. Творчество терских казаков» социально-педагогической направленности, направление – изучение истории, культуры казачества. Базо-вый уровень.
Актуальность программы в том, что она направлена на освоение учащимися культурно-исторического наследия малой родины, военно-прикладных знаний с использованием воинских традиций казачества, развитие физических способностей, воспитание патриотичес¬ких чувств, высоких духовно-нравственных качеств.
Новизна программы в том, что она предполагает новые педагогические технологии в проведении занятий, подборе изучаемого материала на основе материалов казачества станицы Суворовской.
Реализация данной программы содействует усилению интеграции общего и дополни-тельного образования в рамках учебных дисциплин: история, литература, ОБЖ.Образовательная программа «Всполох. Творчество терских казаков» социально-педагогической направленности, направление – изучение истории, культуры казачества. Базо-вый уровень.
Актуальность программы в том, что она направлена на освоение учащимися культурно-исторического наследия малой родины, военно-прикладных знаний с использованием воинских традиций казачества, развитие физических способностей, воспитание патриотичес¬ких чувств, высоких духовно-нравственных качеств.
Новизна программы в том, что она предполагает новые педагогические технологии в проведении занятий, подборе изучаемого материала на основе материалов казачества станицы Суворовской.
Реализация данной программы содействует усилению интеграции общего и дополни-тельного образования в рамках учебных дисциплин: история, литература, ОБЖ.

классное руководство

group: Педагогика

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности  «Всполох. Творчество терских казаков» возраст учащихся: 10 – 15 лет срок реализации: 1 год


extracted_text:
Кроссворд «Космос –Россия»
 (или 12 вопросов о Космосе)
3
4
6
2
5
8
7
9
11
12
10
1
к
о
с
м
о
с
р
о
с
с
и
я Кроссворд «Космос –Россия»
 (или 12 вопросов о Космосе)
в
р
о
а
ч
з
ц
к
а
я
в
и
к
й
2
п
о
п
5
к
о
р
3
4
6
1
к
о
с
м
о
с
о
в
о
и
л
а
м
и
ю
а
р
ё
в
7
г
10
ц
и
о
л
12
з
а
т
8
к
11
о
е
9
г
и
в
о
р
м
а
т
о
в
б
л
р
о
с
с
и
я
и
в
т
к
т
н
о
и
ао Кроссворд «Космос –Россия»
 (или 12 вопросов о Космосе)
1. Космонавт №7. Дважды герой Советского Союза. Погиб при
возвращении на Землю после своего второго полёта в космос.
2. Лётчиккосмонавт №4. Позывной «Беркут».
3. Наименование серии советских и российских пилотируемых кораблей,
предназначенных для полётов по орбите вокруг Земли.
4. Советская орбитальная станция, представлявшая собой сложный
научноисследовательский комплекс. 23 марта 2001 года станция,
отработав на орбите 15 лет, была затоплена в водах Тихого океана.
5. Учёный, выдающийся конструктор, создатель корабля «Восток», на
котором Ю. Гагарин совершил полёт в космос.
6. Первая женщинакосмонавт, вышедшая в открытый космос.
7. Человек Земли. Космонавт №1.
8. Космонавт №2.Самый молодой космонавт в истории. Первый совершил
длительный полёт в космосе.
9. Корабль, на котором  Ю.Гагарин совершил свой полёт в космос.
10. Основоположник космонавтики.
11.Траектория движения планет.
12. Третья от Солнца планета. Пятая по размеру среди всех планет
Солнечной системы.
Автор: Соколова Галина  Леонидовна
МБОУ СОШ №137 г. Новосибирск

file_name: космос кроссворд.docx

intro:
Кроссворд «Космос –Россия»  (или 12 вопросов о Космосе) . Эта авторская работа может стать дополнительным занимательным раздаточным материалом при проведении мероприятия, посвящённого Дню Космонавтики.
Кроссворд – это своеобразная самопроверка, занимательный тест. Использование кроссвордов в учебном процессе стимулирует познавательную активность (дети по собственному желанию начинают обращаться за помощью к учебникам, дополнительным пособиям и другой литературе), расширяет кругозор, обогащает лексикон новыми словами, терминами.Кроссворд «Космос –Россия»  (или 12 вопросов о Космосе) . Эта авторская работа может стать дополнительным занимательным раздаточным материалом при проведении мероприятия, посвящённого Дню Космонавтики.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: кроссворд "Космос - Россия"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»
ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
357350, Ставропольский край, Предгорный район, станица Ессентукская, улица Гагарина, 15
Тел/факс 8 (87961) 24038, email: shkoola7.26206s026.edusite.ru
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
Директор МКУ ДО ЦДОД
__________Элевтериади Н.П.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
духовно нравственной направленности
 «Капельки доброты»
возраст учащихся: 10 – 15 лет
срок реализации: 1 год
Автор – составитель
Терехова Светлана Викторовна,
педагог дополнительного образования
Программа принята на педагогическом совете
протокол № ___ от «__»____________2017г.
Ессентукская
2017 г. Раздел 1. Комплекс основных характеристик дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативноправовой  базой разработки программы являются:
Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273  ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(часть 5 статья 12).
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего   образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года,
 Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 г. № 03 296
«Об   организации   внеурочной   деятельности   при   введении   федерального   государственного
образовательного стандарта общего образования»;
   Санитарноэпидемиологические   требования     к   условиям   и   организации     обучения   в
общеобразовательных учреждениях – СанПиН 2.4.2.282110 от 29 декабря 2010 года №189;
Описание ценностных ориентиров содержания программы
Одним   из   результатов   освоения   курса   является   осмысление   и   интериоризация
(присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира; осознание постулатов нравственной
жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности традиций родного
края.
Ценность   истины   –   осознание   ценности   научного   познания   как   части   культуры
человечества,  приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней;
  взаимной
формирование   эмоциональнопозитивного   отношения   к   семье,
ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
  близким,
Ценность   труда   и   творчества   –   осознание   роли   труда   в   жизни   человека,   развитие
организованности,   целеустремлённости,   ответственности,   самостоятельности,   ценностного
отношения к труду в целом.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; интерес к своей стране: её истории, культуре, её жизни и её
народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью
мирового   сообщества,   для   существования   и   прогресса   которого   необходимы   мир,
сотрудничество, толерантность.
Вопрос духовнонравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем
современного   общества.   Характерными   причинами   сложной   ситуации   явились:   отсутствие
чётких   положительных   жизненных   ориентиров   для   молодого   поколения,   спад   культурно
досуговой   деятельности   с   детьми   и   молодежью;   отсутствие   патриотического   воспитания   и
некоторые   другие.   На   фоне   пропаганды   средствами   массовой   информации   жестокости   и
насилия,   рекламы   алкогольной   продукции   и   табачных   изделий   ситуация   ещё   более
осложняется: представления детей о главных человеческих духовных ценностях вытесняются
2 материальными, формируются вредные привычки у детей среднего  школьного возраста. Перед
семьёй,   общеобразовательной   школой   стоит   задача   воспитания   ответственного   гражданина,
способного   самостоятельно   оценивать   происходящее   и   строить   свою   деятельность   в
соответствии   с   интересами   окружающих   его   людей.   Решение   этой   задачи   связано   с
формированием устойчивых духовнонравственных свойств и качеств личности школьника.
          Цель программы: обеспечить системный подход к созданию условий для становления и
развития   высоконравственного,   ответственного,   творческого,   инициативного,   компетентного
гражданина России.
         Задачи программы:
—   формировать   основы   гражданской   идентичности:   чувства   сопричастности   и   гордости   за
свою Родину, уважения к истории и культуре народа;
—   воспитывать   в   каждом   ученике   трудолюбие,   уважение   к   правам   и   свободам   человека,
любовь к окружающей природе, Родине, семье;
— воспитывать нравственные качества личности ребёнка,
—способствовать   освоению   ребёнком   основных   социальных   ролей,   моральных   и   этических
норм;
— приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в
условиях многонационального государства.
Ценностные установки духовнонравственного развития и воспитания
обучающихся
Духовнонравственное   воспитание  –   это   педагогически   организованный   процесс,   в
котором учащимся передаются духовнонравственные нормы жизни, создаются условия для
усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, для освоения системы
общечеловеческих,   культурных,   духовных   и   нравственных   ценностей   многонационального
народа Российской Федерации.
Духовнонравственное   развитие  детей   осуществляется   в   процессе   социализации,
последовательного   расширения   и   укрепления   ценностносмысловой   сферы   личности,
формирования   способности   человека   оценивать   и   сознательно   выстраивать   на   основе
традиционных   моральных   норм   и   нравственных   идеалов   отношения   к  себе,   другим   людям,
обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Ценностные   установки   духовнонравственного   развития   и   воспитания   учащихся
согласуются с традиционными источниками нравственности.
Основные   ценности   содержания   образования,   формируемые   на   ступени   основного
образования, – это:
Ценность мира –
1) как общего дома для всех жителей Земли;
2) как мирового сообщества, представленного разными национальностями;
3) как принципа жизни на Земле.
Ценность   человеческой   жизни  –   как   возможность   проявлять,   реализовывать
человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.
Ценность любви к Родине, народу –  как  проявления духовной  зрелости человека,
выражающемся в осознанном желании служить Отечеству.
Дар слова – как возможность получать знания, общаться
Ценность природы  осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к
природе   как   к   среде   обитания   и   выживания   человека,   как   к   источнику   для   переживания
чувства красоты, гармонии, её совершенства.
Ценность семьи  как общности родных и близких людей, в которой передаются язык,
культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.
3 Ценность   добра  –   как   проявление   высшей   человеческой   способности   –   любви,
сострадания и милосердия.
Ценность   познания   мира  –   ценность   научного   знания,   разума,   осуществление
стремления человека к постижению истины.
Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом,
стремление к нему – «красота спасёт мир».
Ценность   труда   и   творчества  —   как   стремления   к   созидательной   деятельности,
нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.
Ценность   свободы   выбора  –   как   возможность   совершать   суждения   и   поступки   в
рамках норм, правил, законов общества.
Ценностные   ориентиры   духовнонравственного   развития   и   воспитания   определяются
требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике школы.
Актуальность данной программы  заключается:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение
Отечеству;  ценность  свободы выбора и признание закона и правопорядка,  ценность  мира в
многонациональном   государстве,   толерантность,   как   социальная   форма   гражданского
общества.
2.   Воспитание   нравственных   чувств   и   этического   сознания.  Ценности:   ценность
человеческой   жизни,   смысл   жизни;  ценность  мира      как   принципа   жизни,  ценность  добра,
справедливости,   милосердия,   чести,   достоинства;   свобода   совести   и   вероисповедания;
толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
3.   Воспитание   трудолюбия,   творческого   отношения   к   учению,   труду,   жизни.
Ценности:   ценность   труда   и   творчества;  ценность  познания   мира;  ценность  таких   качеств
личности как целеустремленность и настойчивость, бережливость.
4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу
жизни. Ценности: ценность семьи, уважение родителей, забота о старших и младших; ценность
здоровья   (физического,   нравственного   и   социальнопсихологического),   стремление   к
здоровому образу жизни.
5.   Воспитание   ценностного   отношения   к   природе,   окружающей   среде
(экологическое воспитание). Ценности: планета Земля – общий дом для всех жителей Земли;
ценность  природы,   родной   земли,   родной   природы,   заповедной   природы;   ответственность
человека за окружающую среду.
6.
  Воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,
  формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности:
дар   слова,   ценность   красоты   в   различных   её   проявлениях,   ценность   труда   –   как   условия
достижения мастерства, ценность творчества.
Приоритетным   направлением   программы   является   воспитание   гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Программа   адресована   детям   младшего,   среднего   школьного   возраста,   ученикам
общеобразовательных школ. Условия набора в коллектив: принимаются все желающие. Занятия
проводятся с учетом возрастных особенностей учащихся в очной форме. Наполняемость в
группе – до 15 человек. Общий срок реализации – 1 год. Программа рассчитана на 144 часа в
год, по 2 часа 2 раза в неделю.
Срок освоения программы обоснован ее целью, задачами, возрастными и личностными
особенностями   детей;   определяется   содержанием   программы   и   обеспечивает   возможность
достижения планируемых результатов.
Значимость   данной   программы   для   учащихся  (практическая,   предметнопрактическая,
социальная)  в  саморазвитии, самообразовании и самореализации. Имеют возможность выбора
4 формы изучения программы на основе собственных интересов и увлечений. Мотивированы к
участию в реализации программы творческой деятельности.
Значимость данной программы для семьи (просветительская, социальная) проявляется в
том,   что  родители   рассматривают   участие   своих   детей   в   реализации   программы   как
необходимое условие их полноценного развития, социализации. Они имеют доступ к полной
объективной информации о ЦДОД и данной программе. Имеют возможность для совместных
семейных (дети и родители) занятий и практик.
II.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
 п/п
Наименование темы
I. Введение в программу
Как прекрасен этот мир
II.
III. Ценность человеческой жизни
IV. Учимся быть культурными. Семейные традиции.
V. Русская народная одежда
VI. Русские народные традиции
VII. Акции
VIII. Соревнования
IX. Мероприятия воспитательного и познаватель
ного характера
X. Итоговые занятия
XI. Экскурсии
Итого:
Общее
колво
часов
0,5
17,5
22
24
12
28
8
12
10
4
6
144
Теория Практика Форма
аттестаци
и
(контроля)
карточки с
заданиями
карточки с
заданиями
карточки с
заданиями
карточки с
заданиями
карточки с
заданиями

13
12
18
10
22
8
12
10
3
6
114
0,5
4,5
10
6
2
6

1

30
               Учебно  тематическое планирование
Наименование темы
Обще
Теория Практик
№
 п/п
I. Введение в программу.
Как прекрасен этот мир
II.
1. Как прекрасен этот мир
2. Родная природа. Поэзия пейзажа
3. Тело, душа, дух человек. Животный мир человека
4. ЗОЖ. Здоровый дух здоровое тело.
5. Пластические образы. У души есть таинственный мир.
6. Сердце чистый родник. Чуткое сердце.
7. Жизнь замечательных людей. Древнерусский образ.
е
колво
часов
0,5
17,5
1,5
2
2
2
2
2
2
0,5
4,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
а

13
1
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
5 8. Сам от себя не утоишь.  Разговор с совестью.
9. Что такое добро? Что такое зло?
III. Ценность человеческой жизни
 Ценности. Их роль в жизни человека.
Семья – моя главная опора.
Там где мне хорошо
Здоровье главная ценность человека.
Жизнь дана на добрые дела.
Право человека на жизнь.
Сохраним на Земле жизнь.
Ценности нашей жизни
Умей общаться со всеми и всегда.
Жизнь прекрасна во всех проявлениях
Я и моя жизнь
IV. Учимся быть культурными. Семейные традиции.
Урок толерантности
Привычки – хорошие и плохие
По каким критериям судят о воспитанности человека
Человек и его предназначение
Мой бог  моя совесть
Ежели вы вежливы
Герои любимых мультфильмов в Школе вежливых наук
 Анкетирование: диагностика межличностных отношений
Поведение в общественных местах.
Уважение к старшим. Старики и дети.
Семейные традиции и обычаи
Хранить память предков
V. Русская народная одежда
История русского костюма. Традиционные цвета
Таинственная история русской вышивки в народном костюме
Символы в русской народной одежде
Русский костюм в красках
Народный костюм  связующее звено между прошлым,
настоящим и будущим нашего народа. Изготовление
сценического костюма Костромской Снегурочки на основе
народного костюма XVIII века
Особенности национального русского костюма
2
2
22
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
24
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
12
2
2
2
2
2
0,5
0,5
10
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
6
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1,5
1,5
12
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
18
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
10
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
2
0,5
1,5
6 VI.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Русские народные традиции
К истокам народных традиций
Русские народные обряды и традиции
Русская изба.
Русские народные праздники.
Играй и пой, русская душа! Русские народные инструменты.
 Художественные промыслы. Жостовская роспись.
История развития игрушечного промысла в России.
Резьба по дереву.
Культура и быт жителей Ставропольского края, Предгорного
района
10 Культура и быт жителей ст. Суворовской
11 Праздники России
VII. Акции:








«Память» ;
«Сохраним озеро Байкал»;
«Посади дерево»;
«Их надо беречь»;
«Поздравь ветерана»;
«Весеннее обновление»;
«Георгиевская ленточка»;
«Бессмертный полк».
VIII. Соревнования:
«Внимание, всем»;
«Веселые состязания»;

 Соревнования «Папа, мама, я – дружная семья»

 Час знатоков «Экстремальная ситуация»;




 Час знатоков «История Русского костюма»;

 Состязание «Кто быстрее».
 Час знатоков «Традиции и обряды. Готовимся к
 «А нука, мальчики!»;
«А нука, девочки!»;
«Ориентирование»;
«Внимание, всем»;
«День здоровья»;
Масленице»;
IX. Мероприятия воспитательного и познавательного
характера:
 Конкурс рисунков «Мои родители», «Семейный
портрет»
 Праздник «История празднования Нового года»;
 Литературная гостиная «Свеча»;
 Презентация исследовательских работ «Традиции моей
семьи»
 Праздник «Веселые потешки»
 Выставка книг «Семейные ценности»
X. Итоговые занятия:
 Промежуточная аттестация;
 Итоговая аттестация.
XI. Экскурсии
28
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
8
6
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

22
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
8
12

12
6

6
4
6
1

3
6
7 Итого:
144
28
116
III.
Ожидаемые результаты реализации программы
По каждому из заявленных направлений духовнонравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени общего образования планируется достижение следующих результатов:
Воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам,   свободам   и
обязанностям человека:
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному
культурноисторическому   наследию,   государственной   символике,   законам   Российской
Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
элементарные представления о России как государстве и социальной структуре
российского   общества,   наиболее   значимых   страницах   истории   страны,   о   традициях   и
культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического
долга;

первоначальный   опыт   постижения   ценностей   гражданского   общества,
национальной истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия, социальной и межкультурной коммуникации;
начальные   представления   о   правах   и   обязанностях   человека,   гражданина,

















семьянина, товарища.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

начальные   представления   о   моральных   нормах   и   правилах   нравственного
поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,
этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
нравственноэтический   опыт   взаимодействия   со   сверстниками,   старшими   и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным религиям;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
способность   эмоционально   реагировать   на   негативные   проявления   в   детском
обществе   и   обществе   в   целом,   анализировать   нравственную   сторону   своих   поступков   и
поступков других людей;
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим,
заботливое отношение к младшим;
знание   традиций   своей   семьи   и   образовательного   учреждения,   бережное
отношение к ним.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное   отношение   к   труду   и   творчеству,   человеку   труда,   трудовым
достижениям России и человечества, трудолюбие;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
элементарные представления о различных профессиях;
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками,
старшими детьми и взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
первоначальный   опыт   участия   в   различных   видах   общественно   полезной   и
личностно значимой деятельности;
потребности   и   начальные   умения   выражать   себя   в   различных   доступных   и
наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
мотивация   к   самореализации   в   социальном   творчестве,   познавательной   и
практической, общественно полезной деятельности.
8 Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное   отношение   к   своему   здоровью,   здоровью   близких   и   окружающих
людей;
элементарные   представления   о   взаимообусловленности   физического,
нравственного,   социальнопсихологического   здоровья   человека,   о   важности   морали   и
нравственности в сохранении здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
первоначальные   представления   о   роли   физической   культуры   и   спорта   для
здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания   о   возможном   негативном   влиянии   компьютерных   игр,   телевидения,
рекламы на здоровье человека.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое











воспитание):


природе;

ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоциональнонравственного отношения к
элементарные знания о традициях нравственноэтического отношения к природе
в культуре народов России, нормах экологической этики;
первоначальный   опыт   участия   в   природоохранной   деятельности   в   школе,   на
пришкольном участке, по месту жительства;
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений
об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
элементарные   представления   об   эстетических   и   художественных   ценностях
отечественной культуры;
первоначальный   опыт   эмоционального   постижения   народного   творчества,
этнокультурных традиций, фольклора народов России;
первоначальный   опыт   эстетических   переживаний,   наблюдений   эстетических
объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
первоначальный   опыт   самореализации   в   различных   видах   творческой
деятельности,   формирование   потребности   и   умения   выражать   себя   в   доступных   видах
творчества;

мотивация   к   реализации   эстетических   ценностей   в   пространстве
образовательного учреждения и семьи.
Компетенции и личностные качества, которые могут быть сформированы и развиты
у детей в результате занятий по программе:
Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;   формирование   ценностей
  многонационального   российского   общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование   уважительного   отношения   к   истории   и   культуре,   как   своего
народа, так и других народов;
9

 




овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе   в   информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,
социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных   ситуациях,   умения   не   создавать   конфликтов   и   находить   выходы   из   спорных
ситуаций;

формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.

Метапредметные результаты:
Регулятивные

овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   деятельности,


поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации;   определять   наиболее
эффективные способы достижения результата;
формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   деятельности   и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Познавательные

формирование   знаний   ,   понимание   и   принятие   личностью   ценностей,освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации
     Коммуникативные






способность учитывать позицию собеседника, уважительное отношение к иному
мнению,   организовывать   и   осуществлять   сотрудничество   и   кооперацию   с   учителем   и
сверстниками,   адекватно   передавать   информацию   и   отображать   предметное   содержание   и
условия деятельности.
готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение   договариваться   о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль
в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и   поведение
окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества.
10 Результативность внеурочной деятельности отражается  по следующим критериям:




рост социальной активности обучающихся;
рост мотивации к активной познавательной деятельности;
уровень   достижения   обучающимися   таких   образовательных   результатов,   как
сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных
и организационных способностей, рефлексивных навыков;
качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных
норм, духовной культуры, гуманистических основ отношения к окружающему миру
Раздел 2. Комплекс организационно педагогических условий
I.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
1.
Продолжительность учебного года
Начало учебного года:  1 сентября
Окончание учебного года: 31 мая
Регламентирование образовательного
процесса на учебный год: 36 недель
Режим работы
Режим работы объединения: (по расписанию)
Продолжительность занятий определяется
образовательной программой: 45 минут
Продолжительность перемены: 15 минут
Сменность занятий: 1 смена
2. Режим работы в период школьных каникул:
В   период   школьных   каникул   проводятся   занятия   в   разной   форме:   учебные   занятия,
концертные поездки, походы, экскурсии, путешествия, соревнования,  другие формы работы.
В период с 01.06. по 31.08. – летние каникулы
3. Организация промежуточной и итоговой аттестации:
вид аттестации
сроки проведения
начальная
промежуточная
итоговая
сентябрь
декабрь
апрельмай
Календарный учебный график (с указанием тем занятий, их количество) уточняется ежегодно,
является приложением к программе.
II.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1.Материальнотехническое обеспечение

помещение:  учебный кабинет, столы и стулья для педагога и учащихся, интерактивная
доска, шкафы для хранения учебной литературы и наглядных пособий.
 дидактическое   обеспечение   программы  (журналы,   книги,   альбомы   и   ксерокопии,
подборки рисунков и фотографий по казачьей культуре).
  перечень технических средств обучения (компьютер, мультимедийный проектор,
фотоаппарат).
Перечень  оборудования,
необходимого  для  реализации  программы
(в расчете на 15 учащихся)
Наименование
№
п/п
11 1.
2.
3.
4.
5.
6.
8.
9.
шкафы для дидактического материала
доска классная интерактивная
стол
стул
компьютер
мультимедийный проектор
фотоаппарат
диски
1
1
12
21
1
1
1
по тематике
2. Кадровое обеспечение
Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного образования, имеющий
соответствующее образование, квалификацию, профессиональную подготовку, обладающие
знаниями и опытом, необходимыми для выполнения возложенных на них обязанностей.
3. Финансовое обеспечение
Финансирование осуществляется на бюджетной основе.
Методика  отслеживания  результатов
Исходя из поставленных целей и задач, спрогнозированных результатов обучения, разработаны
следующие формы отслеживания результативности данной образовательной программы:


педагогическое наблюдение;
педагогический анализ результатов анкетирования, конкурсов внутри коллектива, опросов
детей   и   родителей,   выполнения   диагностических   заданий,   участия   в   мероприятиях
(открытых занятиях, открытых краткосрочных программах, конкурсах, викторинах, игровых
программах), презентаций (подготовленных детьми или с помощью родителей), мероприятий
с участием родителей, активности учащихся на занятиях и т.п.;
 мониторинг:  педагогический  мониторинг (контрольные задания, диагностика личностного
роста и продвижения, анкетирование, педагогические отзывы, ведение журнала учета);
 мониторинг  образовательной   деятельности  детей   (самооценка   учащегося,   оформление
фотоотчётов).
Время
проведения
сентябрь
В течение
всего учебного
года
По окончании
изучения темы
или раздела, в
конце
полугодия
Виды контроля
Цель проведения
Формы контроля
Начальный контроль
Определение   уровня   развития   детей,
творческих  способностей
  их
Беседа,

тестирование,
анкетирование
опрос,
Текущий контроль
Определение степени усвоения учебного
материала. Определение готовности детей к
восприятию нового материала. Повышение
ответственности и заинтересованности в
обучении. Выявление детей, отстающих и
опережающих обучение. Подбор наиболее
эффективных методов и средств обучения.
Промежуточный контроль
Определение степени усвоения учащимися
учебного материала. Определение результатов
обучения.
Педагогическое
наблюдение,

итоговое
самостоятельная работа
опрос,
занятие,

творческая
конкурс,
работа,   опрос,   итоговое
занятие,
открытое
занятие, самостоятельная
работа, презентация,

Итоговый контроль
12 В конце
учебного года

Определение изменения уровня развития детей,
их   творческих   способностей.   Определение
результатов
  Ориентирование
учащихся   на   дальнейшее   (в   том   числе,
самостоятельное) обучение. Получение сведений
для
совершенствования   образовательной
программы и методов обучения.
обучения.

творческая
конкурс,
презентация,
работа,

занятие,
итоговое
открытое
занятие,

коллективная рефлексия,
отзыв,
самоанализ,
анкетирование

Возможные формы выявления, фиксации и предъявления результатов:
Спектр способов и форм
выявления результатов
  опрос,
беседа,
  наблюдение,
открытые   и   итоговые   занятия,
диагностика,   анализ   выполнения
программ, анкетирование, анализ
результатов   участия   детей   в
мероприятиях,
  в   социально
значимой   деятельности,   анализ
приобретенных
навыков
общения, самооценка учащихся

Спектр способов и форм
фиксации результатов
грамоты,   дипломы,   журнал,
анкеты,   тестирование,   фото,
отзывы   (детей   и   родителей),
отчеты,
методические
разработки

Спектр способов и форм
предъявления результатов
отчеты,
конкурсы,
итоговые
занятия,
открытые
занятия,
аналитические справки,

Результаты контроля могут быть основанием для корректировки программы и поощрения
учащихся.
Формы   подведения   итогов   реализации   образовательной   программы:  игра
испытание,   коллективная   рефлексия,   конкурс,   отзыв,   открытое   занятие   для   родителей,
презентация, самоанализ.
После   изучения   каждой   темы   и   в   конце   полугодий   проводится   промежуточная   или
итоговая аттестация учащихся с использованием критериев оценки знаний, умений, навыков.
Бланки   (страницы   в   журнале)   оценки   результатов   освоения   программы,   портфолио
учащихся   и   т.д.      документальные   формы,   в   которых   отражены   достижения   каждого
учащегося.
III. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Основные принципы построения программы
1) целостности  соблюдены единство обучения, воспитания и развития, с одной стороны, и
системность, с другой;
2) гуманизации   признания личности ребенка с ее достоинством и потенциалом в качестве
самоцели, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания;
3) деятельностного подхода  любые знания приобретаются детьми во время активной
деятельности;
4) наглядности – на занятиях используется много демонстрационного материала;
5) возрастного и индивидуального подходов  выбор форм, методов, приемов работы в
соответствии с субъективным опытом и возрастом детей.
1.Методическое сопровождение
1) учебной работы педагога: методика контроля усвоения обучающимися учебного материала;
методика   диагностики   (стимулирования)   творческой   активности   обучающихся;   наличие
специальной   методической   литературы   по   духовнонравственному   воспитанию;   методики
13 проведения занятия  по конкретной теме; методы  обновления  содержания образовательного
процесса;
2) воспитательной работы педагога: методика формирования детского коллектива; наличие
специальной методической литературы по педагогике; методика организации воспитательной
работы;
3) работы   педагога   по   организации   учебного   процесса:   методика   анализа   результатов
деятельности;
4) массовой работы: методика организации и проведения массового мероприятия (конкурса,
праздника, игровой программы); план и методика проведения родительского собрания и др.
Виды методической продукции:
1) методическое пособие, методическая разработка, методическая инструкция;
2) реферат,   доклад,   материалы   образовательного   процесса   (слайд   –   фильмы   (презентации),
подготовленные педагогом и учащимися) и др.
Виды дидактических материалов:
Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала используются наглядные
пособия следующих видов:
1) картинный  (иконы,   иллюстрации,   слайды,   фотоматериалы;  презентации,   диски   по   теме
духовнонравственного воспитания учащихся, музеев России и мира и др.);
2) звуковой (аудиозаписи);
3) смешанный (видеозаписи, музыкальные, аудио и видеоматериалы, т.д.);
4) дидактические пособия  (карточки, раздаточный материал, вопросы и задания для опроса,
тесты, практические задания, упражнения, игры, кроссворды, анкеты);
5) учебные пособия, журналы, книги;  специальная методическая литература по основам этики,
православной и казачьей культуры, педагогике, психологии;
6) тематические подборки материалов, сценариев, песен, стихов, игр.
Дидактический   материал   подбирается   и   систематизируется   в   соответствии   с   учебно
тематическим   планом   (по   каждой   теме),   возрастными   и   психологическими   особенностями
детей, уровнем их развития и способностями.
  сотрудничества,
Использование   в   воспитательнообразовательном   процессе   современных   технологий
(гуманноличностные,
  игровые,
здоровьесберегающие,   коллективной   творческой   деятельности,   организации   и   проведения
группового   воспитательного   дела),   широкое   использование   технических   средств   обучения
способствует реализации задач программы, повышению качества образовательного процесса,
что дает положительный эффект роста удовлетворенности качеством образования.
 создания   ситуации   успеха,
В   работе   используются   различные
 объяснительноиллюстративный,
репродуктивный, частичнопоисковый, проблемный, исследовательский, практический, методы
стимулирования и поощрения, логический.
 методы:
По каждому разделу планируются как теоретические занятия (беседы, информационные
сообщения, решение этических задач, видеозанятия), игры (сюжетные, ролевые, познавательно
творческие),   конкурсы,   викторины,   экскурсии,   так   и   массовые   мероприятия   духовно
нравственной, фольклорной тематики. Как правило, каждый раздел программы завершается
массовым мероприятием, которое разрабатывается совместно с детьми.
Наиболее   востребованы   в   программе   игровые   технологии,   позволяющие   создавать   в
детском коллективе «ситуацию успеха». Наряду с ними используются культуровоспитывающие
и групповые технологии с проблемнопоисковым методом решения задач (особенно на третьем
четвертом этапе).
Необходимым   условием   реализации   программы   является   наличие   видеоматериалов   и
видеоаппаратуры, компьютера, интернета, книг, методической и специальной литературы по
14 казачеству,   сценарных   материалов,   включая   и   собственные   методические   и   сценарные
разработки.
Система   диагностики   представлена   анкетами,   опросниками,   позволяющими   вести
наблюдение   за   нравственным   развитием   ребенка   и   способствующими   определению
результативности данной программы на основе субъективных оценок.
В работе объединения используются три уровня занятий:  массовые,  групповые формы,
индивидуальная   личностноориентированная  работа   (индивидуальное   консультирование
обучающихся   по   вопросам  организации   учебнопознавательной   деятельности;   разработка
индивидуальных   творческих   работ   и   др.).   В   организации   образовательного   процесса
предусматриваются   различные  формы   проведения   занятий,   которые   помогают   сделать
учебновоспитательную   деятельность   более   интенсивной,   дифференцированной   и   гибкой.
Успешно реализуются такие формы занятий, как объяснение, беседа, рассказ; игры, викторины,
конкурсы; театрализованные праздники и представления; концертные выступления; посещение
церкви.
IV.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 Алоева М.А.Классные часы в 57х классах / М. А. Алоева; ред. Г. Н. Сибирцова.  9е
изд.  Ростов н/Д : Феникс, 2008.  313 с.  (Сердце отдаю детям).
 Беспятова Н.К. Организация и содержание воспитательного процесса в школе:
методическое пособие / Н. К. Беспятова, Д. Е. Яковлев.  М. : Айриспресс, Айрис
дидактика, 2006.  246 с.  (Методика).
 А.Дорохов. «Это стоит запомнить «  Москва.
 А.А. Дорохов «Как себя вести»   Минск. Беседы о вежливости и правилах     поведения.
 Агеева Р.А. Какого мы родуплемени? Народы России: имена и судьбы: Словарь
справочник. М.: Академия, 2000.
 Батурина Г.И., Лисова К.Л., Суворова Г.Ю. Нравственное воспитание школьников на
 народных традициях. М.: Народное образование, 2002.
 Кудрявцева Т.С., Михайлова С.Ю. Рассказы о русской культуре.  М.: ЮНВЕС, 1997.
 Примерные программы внеурочной деятельности   основного образования под редакцией
В.А. Горского, М.: Просвещение, 2011г.
 Хворостов А.С. Декоративноприкладное искусство в школе. М.: Просвещение, 1990.
 Шевчук Л.В. Дети и народное творчество. Кн. для учителя. М.:     Просвещение, 1995.
 Русские: семейный и общественный быт. М.: Наука, 1989.
 Пособие для учителя «Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор» /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010г.
 Н.Ф. Виноградова. Сборник программ внеурочной деятельности. Москва, издательский
центр «ВентанаГраф», 2011
 Материальнотехническое   –   персональный   компьютер,   проектор,   магнитофон,
наглядные   пособия   (плакаты,   картины,   иллюстрации),   для   практических   занятий   –
дидактический и раздаточный материал.
Источники информации для учащихся:
•  Г.Науменко «Чудесный короб», издательство «Детская литература», Москва, 1998 г.
• «Праздник — ожидаемое чудо», издательство «Вако», Москва, 2006 г.
• «Мы и наша культура», издательство «Экзамен», 2010 год
• «Мир вокруг и внутри нас», издательство «Экзамен», 2010 г.
• «Калейдоскоп праздников», издательство «Экзамен», Москва, 2011 г.
Интернетресурсы
15 .  ru   /  tag
 /37017/
 .  proshkolu

http://aplik.ru/shkolniku/klass/dukhovnonravstvennoevospitaniev5klasse/
 http://liceum4.ucoz.ru/SOCPEDAG/shkola_nravstvennosti_1314.doc
http://ifmir.info/budd.htm
http://www.feor.ru
http
http://annaellada.narod.ru/интересные
http://ludmilafed.rusedu.net/post/1774/11013
http://wikikurgan.orbitel.ru
http://www.

Яndexэнциклопедии. http
Рубрикон. http
Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU. http://www.megabook.ru/
 .  ru – Фонд «Мир семьи»
 ://   encycl
 .  ru   /
 ://   www
 .  rubricon

 .  yandex

 .  ru
 ://   www
 fw
16

file_name: программа Капельки доброты.docx

intro: Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем современного общества. Характерными причинами сложной ситуации явились: отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, спад культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью; отсутствие патриотического воспитания и некоторые другие. На фоне пропаганды средствами массовой информации жестокости и насилия, рекламы алкогольной продукции и табачных изделий ситуация ещё более осложняется: представления детей о главных человеческих духовных ценностях вытесняются материальными, формируются вредные привычки у детей среднего  школьного возраста. Перед семьёй, общеобразовательной школой стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника.Программа ДО  "Капельки доброты". Цель программы: обеспечить системный подход к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа духовно- нравственной направленности  «Капельки доброты» возраст учащихся: 10 – 15 лет срок реализации: 1 год


description:
задание
Работа на
уроке
Работа на
уроке
Фамилия Имя
Присутстве Домашнее
Класс: ____
Число __.__.20__г
Тема урока:
__________________________________________________________________________
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

intro: Не всегда удобно во время урока открывать электронный журнал, или может отсутствовать интернет. Для этого я использую протокол урока,  информацию из которого затем переношу в электронный журнал. Подходит для любого класса и любого предмета.  Удобен при проверке тетрадей, самостоятельных, лабораторных и контрольных работ.Microsoft Office Word 1 страница 10,8 КБ (11 076 байт)

доп. образование детей

group: Другое

title: Протокол урока