extracted_text:
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального
компонента основного общего образования, примерных программ основного общего образования
по английскому языку, Апальков В.Г. Авторская рабочая программа «Английский в фокусе, 5–
9» (“Spotlight”), М.: Просвещение, 2012, учебного плана МОБУ СОШ д. Романовка на 2017
2018 учебный год.

 На   изучение   английского   языка   в   7   классе   средней   школы   отводится   3   часа   в   неделю.
Программа рассчитана на 105 часов (35 учебных недель), что соответствует учебному плану
школы.
   Обучение осуществляется согласно УМК: Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.
УМК   «Английский   в   фокусе»   для   7   класса   (М.:   Express   Publishing:   Просвещение,   2012)   и
федерального перечня учебников на 2017/2018 учебный год.
1. Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса
В результате изучения английского языка в 7 классах ученик должен
Знать:








употребление артиклей;
порядок слов в вопросительных предложниях;
отрицательные предложения с I don’t think;
структуры времен активного залога;
степени сравнения прилагательных;
структуры see/watch/hear+ object+infinitive;
структуры с sould/shouldn't;
структуру с used to
Понимать:





основные   значения   изученных   лексических   единиц   (слов,   словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности   структуры   простых   и   сложных   предложений   изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки   изученных   грамматических   явлений   (видовременных   форм   глаголов,
модальных   глаголов   и   их   эквивалентов,   артиклей,   существительных,   степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные   нормы   речевого   этикета   (репликиклише,   наиболее   распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни,   быта,   культуры   стран   изучаемого   языка   (всемирно   известные
достопримечательности,   выдающиеся   люди   и   их   вклад   в   мировую   культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
Говорение




начинать,  вести/поддерживать  и  заканчивать   беседу  в  стандартных  ситуациях  общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику
и усвоенный лексикограмматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать   краткие   сообщения,   описывать   события/явления   (в   рамках   пройденных   тем),
передавать   основное   содержание,   основную   мысль   прочитанного   или   услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

Диалогическая речь: В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного
характера, диалограсспрос, диалогпобуждение к действию.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:




начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.
При обучении ведению диалогарасспроса отрабатываются речевые умения:


запрос и сообщение фактической информации (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда?
С кем? Почему?),
переход с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Объем диалогов – до 4х реплик со стороны каждого обучающегося.
При обучении ведению диалогапобуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в
нем участие.
Объем диалогов – до 2х реплик со стороны каждого обучающегося.
При обучении ведению диалогаобмена мнениями отрабатываются умения:







выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2х реплик со стороны каждого обучающегося.
монологическая речь:
Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:



кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи
как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 810 фраз.
аудирование


понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и
выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным   типам   речи   (сообщение/рассказ),   уметь   определить   тему   текста,
выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение
Обучающиеся   учатся   читать   и   понимать   тексты   с   различной   глубиной   проникновения   в   их
содержание   (в   зависимости   от   вида   чтения):   с   пониманием   основного   содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
  Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и   интересам
обучающихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида
чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных
материалах   с   ориентацией   на   предметное   содержание,   выделяемое   в   7   классе,   включающих
факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов
для чтения – 400500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию: определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение   с   полным   пониманием   текста  осуществляется   на   несложных   аутентичных   текстах,
ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Объем текстов для чтения до 250
слов.
Формируются и отрабатываются умения:






полно   и   точно   понимать   содержание   текста   на   основе   его   информационной
переработки   (языковой   догадки,   словообразовательного   анализа,   использования
двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
просмотреть   текст   или   несколько   коротких   текстов   и   выбрать   информацию,   которая
необходима или представляет интерес для обучающихся.
 письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:


делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов,
включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 5060
слов, включая адрес.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения   с   носителями   иностранного   языка,   установления   межличностных   и
межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли
родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации,
в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей  других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.



Социокультурные знания и умения
Обучающиеся   знакомятся   с   отдельными   социокультурными   элементами   речевого   поведен
ческого   этикета   в   англоязычной   среде   в   условиях   проигрывания   ситуаций   общения.
Использование   английского   языка   как   средства   социокультурного   развития   обучающихся   на
данном этапе включает знакомством с:
 фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;



оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами
страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года и т.д. в странах изучаемого
языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский)
и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.


Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке; 

правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать   наиболее   известные   культурные   достопримечательности   Москвы   и   Санкт
Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут обучающиеся.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки
их применения в рамках изучаемого лексикограмматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки   адекватного   произношения   и   различения   на   слух   всех   звуков   английского   языка;
соблюдение  правильного   ударения  в словах  и  фразах.  Членение  предложений  на  смысловые
группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее   совершенствование   слухопроизносительных   навыков,   в   том   числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических
средств,   обслуживающих   новые   темы,   проблемы   и   ситуации   общения.   К   500   лексическим
единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц,
включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, репликиклише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:





глаголы с префиксами re (rewrite);
существительные  с  суффиксами  –ness (kindness), ship (friendship), ist (journalist),
ing (meeting);
прилагательные с суффиксами –y (lazy), ly (lovely),  ful (helpful), al (musical), ic
(fantastic),  ian/an (Russian), ing (boring);  ous (famous), префиксом un (unusual);
наречия с суффиксом  ly (quickly);
числительные с суффиксами –teen (nineteen), ty (sixty), th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола –  to  change –
change)
г) распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение  объема значений грамматических средств и овладение  новыми  грамматическими
явлениями.
Знание   признаков   и   навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   нераспространенных   и
распространенных   простых   предложений,   в   том   числе   с   несколькими   обстоятельствами,
следующими   в   определенном   порядке   (We  moved  to  a  new  house  last  year);   предложения   с
начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter.
There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами
and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why,
which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I –
If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were
you,
 I  would  start  learning  French);   всех   типов   вопросительных   предложений   (   общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в  Present,  Future,  Past  Simple,  Present
Perfect,  Present  Continuous);   побудительных   предложений   в   утвердительной   (Be  careful!)   и
отрицательной (Don’t worry.) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –
ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.
Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
 Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных
глаголов   в   наиболее   употребительных   формах   действительного   залога   в   изъявительном наклонении   (Present,  Past,  Future  Simple,  Present  Perfect,  Present  Continuous);   и   формах
страдательного залога в  Present,  Past,  Future  Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (
may,  can/  be  able  to,  must/have  to/should);   причастий   настоящего   и   прошедшего   времени;
фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   определенного,   неопределенного   и   нулевого
артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с
причастиями   настоящего   и   прошедшего   времени   (a  writing  student/  a  written  exercise);
существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и
наречий, в том числе, образованных не по правилу (  goodbetterbest); личных местоимения в
именительном   (my)   и   объектном   (me)   падежах,   а   также   в   абсолютной   форме   (mine);
неопределенных   местоимений   (some,  any);   наречий,   оканчивающиеся   на   –ly  (early),   а   также
совпадающих по форме с прилагательными (fast,  high); количественных числительных свыше
100; порядковых числительных свыше 20.
2. Содержание учебного предмета
Вводный урок. 1ч
описывают каникулы, используя время Past Simple;
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников.

Тема 1. «Образ жизни» 10 ч
 описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;
 перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
(дают инструкции; выражают благодарность и восхищение);
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
 воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной
глубиной понимания;
Тема 2 «Время рассказов» 10ч
 оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;
 пишут электронные письма а) другу, б) о туристическихдостопримечательностях,
аттракционах;
 пишут эссе о любимом герое книги;
 пишут статью об идеальном герое;
 распознают на слух и адекватно произносят звуки /
 распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
/, /s/, /z/;
α ʌ
:/, /
конструкции;
 изучают, тренируют и правильно употребляют в речи относительные местоимения,
наречия, причастия настоящего и прошедшего времени
Тема 3 «Внешность и характер» 10ч
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения
об образе жизни;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
(покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают
предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор
по телефону; покупка билетов в кино);
 описывают посещение парка аттракционов;
 рассказывают о событиях в прошлом;
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,одноклассников;  воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
 воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
Тема 4 «Об этом говорят и пишут». 10ч
 воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
 воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
 по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;
 читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки
из художественных произведений) с разной глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;
 пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;
 составляют план, тезисы письменного сообщения;
Тема 5 «Что ждёт нас в будущем» 11ч
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение о
современных технических новинках;
 высказывают предположения о событиях в будущем;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
(реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);
 ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением
собеседника;
 воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
 воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на
зрительную наглядность;
 читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной
глубиной понимания прочитанного;
 критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое
мнение о прочитанном/услышанном;
 пишут рассказ;
 оформляют обложку журнала;
 пишут новости;
 пишут небольшой рассказ о событиях в будущем;
 узнают, овладеваютиупотребляютвречи Past Continuous, Past Simple, Future forms,
Conditional 0, I;
Тема 6 «Развлечения». 10ч
 сочиняют рассказ;
 составляют рекламу парка аттракционов;
 пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;
 пишут личное электронное письмо другу;
ə
 распознают на слух и адекватно произносят звуки /i/, /i
/, /е/, /æ/, /
 распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
əʊ
/;
конструкции;
 изучают, тренируют и правильно употребляют в речи PastSimple, usedto, PresentPerfect,
PresentPerfectContinuous, порядок прилагательных;
 изучают и тренируют способы словообразования
Тема 7 «В центре внимания» 10ч.
 воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
 читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции;
письма, диалоги, рассказы, отрывок из художественного произведения) с разной глубиной
понимания;
 оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;  составляют план, тезисы устного сообщения;
 кратко излагают результаты проектной деятельности;
 сочиняют рассказ; пишут письмосовет; пишут личное сообщение о привычках питания;
 составляют список необходимого для каникул;
 составляют буклет с правилами безопасного поведения;
ʌ
 распознают на слух и адекватно произносят звуки /з:/, /
 распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
ʊ
/, /a /;
конструкции;
Тема 8. Проблемы экологии (10ч)
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение об
образе жизни в городе и сельской местности;
 высказывают предположения о событиях в будущем;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
(предлагают/принимают/отказываются от помощи; диалоги о благотворительности);
мнением собеседника;
 предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;
 воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
 читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие
рассказы; статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;
 критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое
мнение о прочитанномуслышанном;
 пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме;
 пишут электронное письмо другу о своем образе жизни;
 употребляютвречи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect
Continuous, don't have to, разделительныевопросы, словасвязки;
 овладевают новыми лексическими и грамматическими
Тема 9 «Время покупок» 10 ч
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения
о диетах, питании и напитках
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
(выражают свое мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости);
 воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
 читают и полностью понимают статью, открытку;
 пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме;
 подписывают открытку;
 употребляют в речи вводные слова, словасвязки, hasgone/hasbeen;
 распознают и употребляют в речи изученные лексические обороты
Тема 10 «В здоровом теле  здоровый дух». 10 ч
  начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
 описывают признаки стресса;
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
 воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 пишут статью о том, как справляться со стрессом Литература и учебнометодическое обеспечение
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (http://standart.edu.ru).
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.:
Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. «Английский в фокусе» учебник
для 7 класса. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2015.
4. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Книга для чтения к учебнику
«Spotlight7» для 7 класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.:
Просвещение; UK: Express Publishing, 2015.
5. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Рабочая тетрадь к учебнику
«Spotlight7» для 7 класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.:
Просвещение; UK: Express Publishing, 2015.
8. Интернетстраница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
9. CD и DVD диски к урокам
6. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Сборник контрольных заданий к
учебнику «Spotlight7» для 7 класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В.
М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2010
7. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Книга для учителя к учебнику
«Spotlight7» для 7 класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.:
Просвещение; UK: Express Publishing, 2013.

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения;
- примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2012 г.  (Стандарты второго поколения);
- авторской программы по английскому языку В.Г. Апалькова «Рабочие программы по английскому языку» (М.: Просвещение, 2012 г);
  На изучение английского языка в 7 классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 105 часов (35 учебных недель), что соответствует учебному плану школы.
 Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight») для 7 класса, Москва, «Просвещение», 2017 г. Авторы: Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс.Пояснительная записка по английскому языку 7 класс


extracted_text:
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе Федерального компонента
основного общего образования, примерных программ основного общего образования по английскому
языку,   Апальков   В.Г.   Авторская   рабочая   программа   «Английский   в   фокусе,   5–9»   (“Spotlight”),   М.:
Просвещение, 2016, учебного плана МОБУ СОШ д. Романовка на 2017 2018 учебный год.
   На изучение английского языка в 8 классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа
рассчитана на 105 часов (35 учебных недель), что соответствует учебному плану школы.
   Обучение осуществляется согласно УМК: Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК
«Английский   в   фокусе»   для   8   класса   (М.:   Express   Publishing:   Просвещение,   2016)   и   федерального
перечня учебников на 2017/2018 учебный год.
1. Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса
В результате изучения иностранного языка в 8 классе ученик должен:
знать/понимать:








основные   значения   изученных   лексических   единиц   (слов,   словосочетаний);   основные   способы
словообразования   (аффиксация,   словосложение);   особенности   структуры   простых   и   сложных
предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
признаки   изученных   грамматических   явлений   (видовременных   форм   глаголов,   модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные   нормы   речевого   этикета   (репликклише,   наиболее   распространенная   оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль   владения   иностранными   языками   в  современном  мире,   особенности   образа   жизни,   быта,
культуры   стран   изучаемого   языка   (всемирно   известные   достопримечательности,   выдающиеся
люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран
изучаемого языка.
В коммуникативной сфере
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать
на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексикограмматический материал;
рассказывать   о   себе,   своей   семье,   друзьях,   своих   интересах   и   планах   на   будущее,   сообщать
краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение
к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
            В аудировании:



понимать   основное   содержание   кратких,   несложных   аутентичных   прагматических   текстов
(прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять
для себя значимую информацию;
понимать   основное   содержание   несложных   аутеничных   текстов,   относящихся   к   разным
коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить
главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
             В чтении:



ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания
(определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя
различные   приемы   смысловой   переработки   текста   (языковую   догадку,   анализ,   выборочный
перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; 
читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;
      В письменной речи:


заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
       В лексике:
Знать и понимать значение лексических изученных единиц.
      В грамматике:
Расширение   объёма   значений   грамматических   средств,   изученных   ранее,   и   знакомство   с   новыми
грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
Past Simple; Past Continuous; Past Perfect; Past Perfect Continuous;
Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous;

 Условные предложения;
 Модальные глаголы;
 Порядок прилагательных в предложении;

 Пассивный (страдательный) залог;
 Косвенная речь;
 Каузативная форма;
 Инфинитив;
ing формы;

 Употребление used to – be/get used to;
 Наречия степени;
 Степени сравнения прилагательных;
 Словообразование прилагательных и существительных;
 Составные прилагательные и существительные;
 Употребление too/enough;
 Предлоги;
 Сочинительные союзы  both... and; either...or; neither... nor;
 Словасвязки.
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное   произношение   и   различение   на   слух   всех   звуков   иностранного   языка;   соблюдение
– соблюдение   ритмикоинтонационных   особенностей   предложений   различных   коммуникативных
типов   (утвердительное,   вопросительное,   отрицательное,   повелительное);   правильное   членение
предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
– понимание   и   использование   явлений   многозначности   слов   иностранного   языка:   синонимии,
– распознавание   и   употребление   в   речи   основных   морфологических   форм   и   синтаксических
– знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
словосочетаний, репликклише речевого этикета);
правильного ударения в словах и фразах;
Социокультурная компетенция:
– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
– знание национальнокультурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и
странах   изучаемого   языка;   применение   этих   знаний   в   различных   ситуациях   формального   и
неформального межличностного и межкультурного общения;
Языковая компетенция:
антонимии и лексической сочетаемости;
конструкций изучаемого языка; распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
– распознавание   и   употребление   в   устной   и   письменной   речи   основных   норм   речевого   этикета
(репликклише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого
языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых
– знакомство с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция

  – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
– умение   сравнивать   языковые   явления   родного   и   иностранного   языков   на   уровне   отдельных
– владение   приёмами   работы   с   текстом:   умение   пользоваться   определённой   стратегией
чтения/аудирования в  зависимости от коммуникативной  задачи (читать/слушать  текст с разной
глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
– умение   пользоваться   справочным   материалом   (грамматическим   и   лингвострановедческим
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
высказываний в пределах тематики основной школы;
В ценностноориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение   взаимопонимания   в   процессе   устного   и   письменного   общения   с   носителями
иностранного   языка,   установление   межличностных   и   межкультурных   контактов   в   доступных
пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного
и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодёжных форумах.
В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
– стремление   к   знакомству   с   образцами   художественного   творчества   на   иностранном   языке   и
– развитие   чувства   прекрасного   в   процессе   обсуждения   современных   тенденций   в   живописи,
средствами иностранного языка;
музыке, литературе.
В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
         В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес). 2. Содержание учебного предмета
Раздел 1 «Общение» (13ч)
Взаимоотношения в новом классе, прилагательные описывающие характер. Знакомство. Отношения в
семье.   Настоящее,   будущее,   прошедшее   время   глаголов.   Описание   внешности.   Степени   сравнения
прилагательных   и   наречий.   Устойчивые   выражения,   словообразование,   фразеологический   глагол  get.
Нормы этикета. Конфликтные ситуации.
Раздел 2 «Еда и покупки» (13ч)
Еда. Покупки. Виды магазинов. Настоящее совершенное и настоящее совершенное длительное время.
Определенный   и   неопределенный   артикль.   Привычки   питания.   Любимые   рецепты.   Личное   письмо.
Порядок прилагательных. Фразовый глагол  go, словообразование (прилагательные с противоположным
значением). Благотворительность. Проблемы экологии (пластиковая и бумажная упаковка).
Раздел 3 «Великие умы человечества» (13ч)
Изобретения. Наука. Работа и профессии. Прошедшее время. Биографии великих людей. Личное письмо.
Словообразование   (образование   глаголов),   предлоги,   фразовый   глагол  bring.   Английская   валюта.
Страноведческий материал.  Пионеры космоса. История мореплавания.
Раздел 4 «Будь самим собой» (13ч)
Внешность. Одежда и мода. Конструкции с  too  и  enough. Страдательный залог. Каузативная форма.
Письмо      совет.   Фразовый   глагол  put,   словообразование,   предлоги.   Страноведческий   материал.
Национальные костюмы. Натуральные ткани.
Раздел 5 «Глобальные проблемы человечества» (13ч)
Природные катаклизмы. Глобальные проблемы.   Ingформа / инфинитив.  Used to, be used, get used to.
Погода.  Письмо  –  высказывание.  (Эссе).  Словообразование,   фразовый     глагол  call.  Страноведческий
материал. Торнадо.
Раздел 6 «Культурные обмены» (14ч)
Путешествия   по   миру.   Проблемы   на   отдыхе.   Косвенная   речь.   Средства   транспорта.   Письмо   –
благодарность. Словообразование, фразовый глагол  set, предлоги. Страноведческий материал. Темза.
Памятники.
Раздел 7 «Образование» (13ч)
Средства массовой информации. Современные технологии. Образование. Школа. Экзамены. Модальные
глаголы.   Словообразование,   фразовый   глагол  give.   Тринити   –   колледж.   Компьютерные   сети.
Страноведческий материал.
Раздел 8 «На досуге» (13ч)
Интересы   и   увлечения.   Спорт.   Виды   спорта.   Условные   предложения.   Спортивный   инвентарь.
Словообразование, фразовый глагол take. Талисманы. Спорт и природа. Страноведческий материал.
Контроль уровня  освоения учебного материала и сформированности умений и навыков проводится в
форме лексикограмматических тестов, тестов на чтение и аудирование по окончании изучения каждого
модуля. Литература и учебнометодическое обеспечение
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение,
2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. «Английский в фокусе» учебник для 8
класса. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2015.
4. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Книга для чтения к учебнику «Spotlight8»
для 8 класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.: Просвещение; UK: Express
Publishing, 2015.
5. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight8» для
8 класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.: Просвещение; UK: Express Publishing,
2015.
6. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Сборник контрольных заданий к учебнику
«Spotlight8» для  класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.: Просвещение; UK:
Express Publishing, 2010
7. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Книга для учителя к учебнику «Spotlight8»
для 8 класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.: Просвещение; UK: Express
Publishing, 2013.
8. Интернетстраница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
9. CD и DVD диски к урокам

file_name: 8 класс распечатать.docx

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения;
- примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2012 г.  (Стандарты второго поколения);
- авторской программы по английскому языку В.Г. Апалькова «Рабочие программы по английскому языку» (М.: Просвещение, 2012 г);
  На изучение английского языка в 8 классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 105 часов (35 учебных недель), что соответствует учебному плану школы.
 Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight») для 8 класса, Москва, «Просвещение», 2014 г. Авторы: Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс.Пояснительная записка 8 класс

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку (8 класс)


extracted_text:
№
Раздел, тема урока
Кол
во
часов
Дата
Примечания
план
факт
I четверть    (25 час.)   МОДУЛЬ 1 Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе;
внешность и характеристики человека

1
2
3/
4
5
6
7
8
9
10
11
1a Чтение и лексика.
Первый шаг.
1b Аудирование и устная речь.
Знакомство
1c Развитие грамматических навыков
(видовременные формы глагола)
1d Лексика и устная речь.
Внешние данные
1e Письмо.
Поздравительные открытки
1f Лексика и грамматика.
Прилагательные. Фразовый глагол get
Страноведение.
Этикет в Великобритании.
Чтение. Конфликты и их разрешение
Чтение. Поведение в обществе
Проверочная работа по теме «Внешние данные»
12/13 2a   Чтение и лексика
МОДУЛЬ 2            Еда и покупки.
14
15/
16
17
18
19
Еда и покупки
2b Аудирование и устная речь.
Поход по магазинам
2с   Развитие грамматических навыков
 (Present Perfect и Present Perfect Continuous)
2d Лексика и устная речь.
  Любимые рецепты.
2e Письмо.
Письмо другу.
2f   Лексика и грамматика.
Фразовый глагол  go, предлоги
*Д/з Страноведение
Благотворительность.
Чтение. Проблемы экологии.
Повторение изученного
(отработка грамматических навыков)
Контроль навыков аудирования
Контроль навыков чтения
Контроль навыков говорения
Контроль навыков письма
20
21
22
23
24
25
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
II  четверть    (24 часа)        МОДУЛЬ 3 Выдающиеся люди и их вклад в науку мировую культуру
26
1
3a   Чтение и лексика
Отрасли науки
3b Аудирование и устная речь.
27
1

file_name: 8классстематическое планирование 2018 год.docx

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения;
- примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2012 г.  (Стандарты второго поколения);
- авторской программы по английскому языку В.Г. Апалькова «Рабочие программы по английскому языку» (М.: Просвещение, 2012 г);
  На изучение английского языка в 8 классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 105 часов (35 учебных недель), что соответствует учебному плану школы.
 Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight») для 8 класса, Москва, «Просвещение», 2017 г. Авторы: Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс.КТП 8 класс


extracted_text:
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального компонента
основного общего образования, примерных программ основного общего образования по английскому языку,
Апальков В.Г. Авторская рабочая программа «Английский в фокусе, 5–9» (“Spotlight”), М.: Просвещение,
2011, учебного плана МОБУ СОШ д. Романовка на 2017 2018 учебный год.
  На изучение английского языка в 9 классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа
рассчитана на 102 часа (34 учебных недель), что соответствует учебному плану школы.
    Обучение осуществляется согласно УМК: Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК
«Английский в фокусе» для 8 класса (М.: Express Publishing: Просвещение, 2015) и федерального перечня
учебников на 2017/2018 учебный год.
1. Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и
их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы  речевого этикета (репликклише, наиболее распространенная оценочная лексика),
принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и
их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;














  Уметь
        говорение
начинать, вести/поддерживать  и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексикограмматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие
сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз
погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя
значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным
коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить
главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания
(определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
      аудирование
        чтение 

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;
письменная речь


заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.


     Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного
и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поезках,
молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином
своей страны и мира.


В лексике

знать и понимать значение лексических изученных единиц.
В грамматике
Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми
грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous;
Past Simple; Past Continuous; Past Perfect; Past Perfect Continuous;
ing формы;

 Условные предложения;
 Модальные глаголы;

 Пассивный (страдательный) залог;
 Косвенная речь;
 Каузативная форма;

 Степени сравнения прилагательных;
 Употребление too/enough;
 Употребление used to/would;
 Времена группы Future;
 Косвенные и прямые вопросы;
 Восклицательные предложения;
 Придаточные цели, следствия, времени, определительные;
 Инфинитив;
 Употребление would prefer/would rather (sooner);
 Наречия частоты;
 Использования прилагательных и наречий в описании;
 Использование наречий в повествовании;

 Вопросительные слова + ever;
 Возвратные и усилительные прилагательные;
 Абсолютные прилагательные;

Градуальные и неградуальные прилагательные;
Разделительные вопросы. 2. Содержание учебного предмета
Модуль 1 «Праздники и празднования» количество часов 8
  Праздники и празднования, приметы и предрассудки, особые случаи, торжества, историческая память,
поминовение.  Способы образования  Причастия (I,II). Фразовый глагол  “turn” с послелогами. Предлоги.
Грамматические   времена   .   Наречия.   Восклицания.   Определительные   придаточные   предложения.
Использование прилагательных и наречий в описании. Статья “ День Памяти”. Трудности для различия
лексических   .   Выражение   озабоченности   и   обеспокоенности,   сострадания,   восхищения.   Выражения
расположения и антипатии. Письмо описательного характера. Проект «День Победы».
Модуль 2  «Жизнь/Образ жизни и среда обитания» »  количество часов 14
  Жизнь/Образ   жизни   и   среда   обитания,   жилище,   город/деревня,   работа   по   дому,   родственные   связи,
отношения   в   семье,   бытовые   насекомые,   соседи,   правительство,   фауна,   исчезающие   виды   животных.
Идиоматические   выражения,   связанные   со   словом   “дом”.   Словообразование   существительных   от
прилагательных.   Фразовый   глагол   “make”   Прямые   и   косвенные   вопросы.   Выражение   неодобрения,
порицания, извинения. Письмо личного характера, электронное письмо, письмо с элементами рассуждения.
Брошюра « Жизнь на Земле в условиях невесомости». Проект «Животные в опасности».
Модуль 3 » Очевидное, невероятное» »  количество часов 10
 Очевидное, невероятное, загадочные существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения, оптические иллюзии,
сознание, рассказы, замки с привидениями, геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины.
Практика в использовании  времён прошедшего времени. Зависимые предлоги. Временные формы глагола.
Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый глагол “make”.  Статьи “ Замок с привидениями»
«Стили в живописи». Идиоматические выражения, связанные со словом “paint”. Выражения размышления,
рассуждения. Электронное письмо зарубежному другу об удивительном происшествии. Проект «Известное
здание в России».
Модуль 4  « Современные технологии» » количество часов 12
Современные технологии, компьютерные технологии, проблемы с персональным компьютером , Интернет,
подростки   и   высокие   технологии.   Способы   выражения   будущего   времени,   придаточные   времени,
придаточные цели. Словообразование.  Фразовый глагол “break”. Идиоматические выражения, связанные с
технологиями.   Предлоги.   Связки.   Статьи   “Выставка   приспособлений”.   Выражения   решения   проблемы,
ответа. Письмо “Выражение мнения».
Модуль 5 »Литература и искусство» » количество часов 11
Виды искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и предпочтения, классическая музыка,
кино,   книги,   драматургия.   Практика   в   использовании   временных   форм   глагола.   Степени   сравнения
прилагательных   и   наречий.   Наречия   меры   и   степени.   (Идиоматические   выражения,   связанные   с   темой
«Развлечения». Прилагательные – антонимы глаголов. Статьи “Уильям Шекспир”, “Венецианский купец”.
Выражение мнения, рекомендаций. Электронное письмо – отзыв на книгу, краткий письменный пересказ
текста. Проект «О жизни и творчестве Шекспира».
Модуль 6 «Город и горожане» количество часов 14
  Люди   в   городе,   животные,   помощь   животным,   карта   города,   дорожное   движение,   дорожные   знаки,
памятники архитектуры в опасности, услуги населению, транспорт и экология. Практика в использовании
временных   форм   глаголов.   Страдательный   залог,   каузативная   форма,   местоимения   с   –ever,   зависимые
предлоги,   возвратные   местоимения   .   Идиоматические   выражения,   связанные   с   –sеfl.   Прилагательные   с
эмоциональнооценочным   значением.   Фразовый   глагол   “check”.   Словообразование:   существительные   с
абстрактным   значением   (hood,   ity,   age).   Статьи   “Добро   пожаловать   в   Сидней   –   Австралия»,
“Экологически чистый транспорт». Электронное письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях от
поездки. Буклет об одном из российских городов. Сочинение об истории московского Кремля.
Модуль 7 «Проблемы личной безопасности»  количество часов 11 Эмоциональное состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи, привычки, питание, здоровье, польза
и вред компьютерных игр, опасные животные, решения проблем – телефон доверия, личная безопасность и
самооборона.   Практика   в   использовании   придаточных   предложений   условия,   модальных   глаголов.
Идиоматические   выражения,   связанные   с   описанием   эмоционального   состояния.   Связки.   Выражение
просьбы, мнения по телефону, сожаления, пожелания. Фразовый глагол “keep”. Словообразование глагола
от существительных и прилагательных (en, e). Статьи “Осторожно! Опасные животные в США!”, “Защити
себя”.   Сочинениерассуждение   “Жестокие   виды   спорта:   за     против”.   Письменное   краткое   изложение
содержания текста.
Модуль 8 «Трудности» количество часов 14
Сила духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила выживания, туризм, заявление о
приеме на работу, биография, органы чувств, экология. Практика употребления в речи косвенной речи,
антонимов,   разделительных   вопросов.   Идиоматические   выражения,   связанные   лексикой   по   теме
«Животные».   Выражения   взаимодействия,   одобрения,   неодобрения.   Фразовый   глагол   “carry”.
Словообразование.     Электронное   письмо   другу   о   происшествии   с   использованием   косвенной   речи,
заполнение анкеты для приема на работу, письменное краткое изложение текста, текст для журнала о своем
герое. Проект «О жизни известного человека». Литература и учебнометодическое обеспечение
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012.
– (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. «Английский в фокусе» учебник для 9 класса. –
М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2015.
4. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Книга для чтения к учебнику «Spotlight9» для 9
класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2015.
5. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight9» для 9
класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2015.
6. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Сборник контрольных заданий к учебнику
«Spotlight9» для 9 класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.: Просвещение; UK:
Express Publishing, 2010
7. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Книга для учителя к учебнику «Spotlight9» для
9 класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.: Просвещение; UK: Express Publishing,
2013.
8. Интернетстраница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
9. CD и DVD диски к урокам

file_name: 9 класс распечатать.docx

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения;
- примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2012 г.  (Стандарты второго поколения);
- авторской программы по английскому языку В.Г. Апалькова «Рабочие программы по английскому языку» (М.: Просвещение, 2012 г);
  На изучение английского языка в 9 классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 105 часов (35 учебных недель), что соответствует учебному плану школы.
 Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight») для 9 класса, Москва, «Просвещение», 2017 г. Авторы: Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс.Пояснительная записка 9 класс

title: Рабочая программа по английскому языку (9 класс)


extracted_text:
№
Тема урока
Дата
факт
пла
н
Ко
л
во
ча
со
в
Примечания
 I четверть    (25 ч.)                                          МОДУЛЬ 1        Праздники
1
1
1a Праздники
Чтение и лексика
1b Предрассудки и
суеверия.
Аудирование устная
речь
1с Настоящие времена.
Грамматика.
1d Праздники
Лексика и устная речь.
1e Праздники в нашей
стране
Письмо.
1fСловообразование:
прилагательные и причас
тия
8 Страноведение.
 Американский праздник
“PowWow”.
9 Домашние чтение. День
Памяти.
Проверочная работа по
теме «Праздники»
1
2
1
1
1
1
1
1
2
3
/
4
5
6
7
1
0
1
1
1
2
1
3
/
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
Модуль 2.      Жизнь  в космосе и на земле, в городе и  селе.
2a Жизнь в космосе.
Чтение и лексика
2b Родственные связи
Аудирование и устная
речь.
2c Неличные формы
глагола Грамматика.
2d Город и село
 Лексика и устная речь.
2e Личное письмо
Email другу
2f Словообразование
существительных
Страноведение.
Дом премьерминистра.
Чтение.  Животные в
опасности
Чтение. Шуваловка
Повторение изученного
(отработка
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения;
- примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2012 г.  (Стандарты второго поколения);
- авторской программы по английскому языку В.Г. Апалькова «Рабочие программы по английскому языку» (М.: Просвещение, 2012 г);
   На изучение английского языка в 9 классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 105 часов (35 учебных недель), что соответствует учебному плану школы.
 Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight») для 9 класса, Москва, «Просвещение», 2017 г. Авторы: Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс.КТП 9 класс


extracted_text:
Рабочая   программа   по   английскому   языку   для   10   класса   составлена   на   основе   Федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерных
программ основного общего образования по английскому языку, Апальков В.Г. Авторская рабочая
программа «Английский в фокусе, 5–9» (“Spotlight”), М.: Просвещение, 2011, учебного плана МОБУ
СОШ д. Романовка на 2017 2018 учебный год.
   На изучение английского языка в 10 классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа
рассчитана на 105 часов (35 учебных недель), что соответствует учебному плану школы.
       Обучение осуществляется согласно УМК: Афанасьева О. В., Дули Дж., Михеева И. В., Оби Б.,
Эванс В.   «Английский в фокусе» для 10 класса (М.: Просвещение; UK.: Express Publishing 2015) и
федерального перечня учебников на 2017/2018учебный год.
1. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать



значения   новых   лексических   единиц,   связанных   с   тематикой   данного   этапа   обучения   и
соответствующими   ситуациями   общения,   в   том   числе   оценочной   лексики,   репликклише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение   изученных   грамматических   явлений   в   расширенном   объеме   (видовременные,
неличные и неопределенноличные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников:   сведения   о   стране/странах   изучаемого   языка,   их   науке   и   культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе
и   мировой   культуре,   взаимоотношениях   с   нашей   страной,   языковые   средства   и   правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом
партнера;
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений:



пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать   содержание   текста   по   заголовку/началу   текста,   использовать   текстовые
опоры   различного   рода   (подзаголовки,   таблицы,   графики,   шрифтовые   выделения,
комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного
содержания   текста,   использовать   переспрос   и   словарные   замены   в   процессе   устного
речевого общения; мимику, жесты.
Учебнопознавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения
знаний:

использовать   двуязычный   и   одноязычный   (толковый)   словари   и   другую   справочную
литературу, в том числе лингвострановедческую; 
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию,
фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных
источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
интерпретировать   языковые   средства,   отражающие   особенности   иной   культуры,   использовать
выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

социокультурных   знаний   о   правилах   вежливого   поведения   в   стандартных   ситуациях
социальнобытовой, социальнокультурной и учебнотрудовой сфер общения в иноязычной
среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в
гости,   а   также   этикет   поведения   в   гостях);   о   языковых   средствах,   которые   могут
использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
 межпредметных   знаний   о   культурном   наследии   страны/стран,   говорящих   на   английском
языке,   об   условиях   жизни   разных   слоев   общества   в   ней/них,   возможностях   получения
образования   и   трудоустройства,   их   ценностных   ориентирах;   этническом   составе   и
религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:


необходимые   языковые   средства   для   выражения   мнений   (согласия/несогласия,   отказа)   в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну
и   культуру   в   иноязычной   среде,   оказать   помощь   зарубежным   гостям   в   ситуациях
повседневного общения;
 формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения. Предметное содержание речи
2. Содержание учебного предмета
1. Школьное   образование.   Современный   мир   профессий.   Проблемы   выбора   будущей
профессии, планы на будущее. Языки международного общения и их роль в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
2. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый образ жизни.
3. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи.
4. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культура и достопримечательности.
Путешествия по родной стране и за рубежом.
5. Природа и экология. Научнотехнический прогресс.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее   совершенствование   диалогической   речи   при   более   вариативном   содержании   и   более
разнообразном   языковом   оформлении:   умение   вести   комбинированные   диалоги,   которые   включают
элементы   диалогов   этикетного   характера,   диалогарасспроса,   диалога   —   побуждения   к   действию,
диалога   —   обмена   мнениями.   Объём   диалога   —   6—7   реплик   со   стороны   каждого   учащегося.
Продолжительность диалога — 2—3 минуты.
Монологическая речь
Дальнейшее   развитие   и   совершенствование   связных   высказываний   учащихся   с   использованием
основных коммуникативных типов речи: сообщения, рассказа (включающего эмоциональнооценочные
суждения), рассуждения (характеристику) с высказыванием своего мнения и аргументацией с опорой и
без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём
монологического высказывания — 12—14 фраз. Продолжительность монолога — 2—2,5 минуты.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио и
видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания,
выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
типа текста (сообщение, рассказ, диалогинтервью, беседа на бытовые темы, объявления, реклама и т.
д.).
Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и   интересам   учащихся   и
иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале,
содержащем   наряду   с   изученным   и   некоторое   количество   незнакомых   языковых   явлений.   Время
звучания текстов для аудирования — до 2 минут. Аудирование с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение
вьщелять информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах, опуская избыточную
информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание: с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным
пониманием нужной/запрашиваемой информации.
Жанры текстов: научнопопулярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы   текстов:   статья,  интервью,   рассказ,  отрывок   из   художественного   произведения,   объявление,
рецепт, меню, проспект, реклама и т. д.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь
образовательную и воспитательную ценность.
Независимо от вида чтения возможно использование словаря: двуязычного, одноязычного (толкового).
Чтение   с   пониманием   основного   содержания   текста   осуществляется   на   несложных   аутентичных
материалах с ориентацией на вьщеленное в программе предметное содержание, включающих некоторое
количество незнакомых слов.
Чтение   с   выборочным   пониманием   нужной/запрашиваемой   информации   предполагает   умение
просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или
представляет интерес для учащихся.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в
основном на изученном языковом материале, с использованием языковой догадки и различных приёмов
смысловой переработки текста (например, выборочного перевода).
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:




заполнять   формуляры,   бланки,   писать   CV/резюме   (зтсазывать   имя,   фамилию,   пол,
гражданство, адрес и т. д.);
писать личное письмо в ответ на письмостимул, оформляя его в соответствии с нормами,
принятыми в странах изучаемого языка. Объём личного письма — 100—140 слов, включая
адрес;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
использовать письменную речь в ходе проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
в   старшей   школе   осуществляется   систематизация   языковых   знаний   школьников,   полученных   в
основной   школе,   продолжается   овладение   учащимися   новыми   языковыми   знаниями   и   навыками   в
соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография Совершенствование   орфографических   навыков,   в   том   числе   применительно   к   новому   языковому
материалу, входящему в лексикограмматический минимум порогового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах
и фразах, ритмикоинтонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение   объёма   продуктивного   и   рецептивного   лексического   минимума   за   счёт   лексических
средств,   обслуживающих   новые   темы,   проблемы   и   ситуации   общения   в   рамках   тематики   полной
средней школы, а также наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики,
репликклише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/ стран изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счёт овладения новыми значениями знакомых слов, новыми
словообразовательными   моделями,   интернациональной   лексикой.   Развитие   соответствующих
лексических навыков.
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 единиц (включая 1200
усвоенных в начальной и основной школе).
Систематизация лексических единиц, изученных во 2—9 или в 5—9 классах, овладение лексическими
единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики старшей
школы.
Распознавание и употребление в речи устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, репликклише
речевого   этикета,   многозначных   слов,   синонимов,   антонимов.   Соблюдение   правил   лексической
сочетаемости.   Применение   основных   способов   словообразования   (аффиксации,   словосложения,
конверсии).
Грамматическая сторона речи
Расширение   объёма   значений   изученных   грамматических   явлений:   видовременных   форм   глагола,
страдательного залога, сослагательного наклонения, косвенной речи (косвенного вопроса, приказания,
побуждения). Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация грамматического
материала, изученного в средней (полной) школе.
Коммуникативноориентированная   систематизация   грамматического   материала,   усвоенного   в
основной школе, и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены
рецептивно. Знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Коммуникативные   типы   предложений:   повествовательные   (утвердительные,   отрицательные),
вопросительные (общий,  специальный,   альтернативный,  разделительный  вопро
сы) и побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые   и   распространённые   простые   мролложения,   в   том   числе   с   нескблькими
обстоятельствами,   следующими   в   определённом   порядке;   предложения   с   начальным   //   и   с
начальным There + to be.Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые  предложения  с  союзами  и  союзными  словами who, what, which, that, when, for,
since, during, where, why, because,  that's why,  in order to,  if, unless, so, so that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever. Условные   предложения   реального ^Conditional   I) и   нереального {Conditional   II,
III) характера.
  Conditional
Предложения с конструкциями: / wish ...; as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor; It takes smb ...
to do something; I love/hate doing something; be/get used to something; be/get used to doing something;
so/such (that).
Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение, сложное подлежащее).
Глаголы в формах действительного залога: Present, Past, Future Simple; Present, Past, Future Perfect;
Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; FutureinthePast.
Выражение будущего действия: Future Simple, to be going to. Present Continuous.
Глаголы  в  формах  страдательного  залога: Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive,
Future Perfect Passive; Present Perfect Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive.
Модальные  глаголы  и  их  эквиваленты: can/could/be  able  to;  may/might,  must/have  to,  shall,  should,
would, need.
Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II, отглагольное существительное) без различения
их функций.
Косвенная речь. Согласование времён в плане настоящего и прошлого.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для старшей ступени обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Неисчисляемые и исчисляемые существительные в единственном и множественном числе, вюгючая
исключения.
Личные,   притяжательные,   указательные,   неопределённые   (в   том   числе   их   производные),
относительные, вопросительные и возвратные местоимения.
Прилагательные   и   наречия,   в   том   числе   наречия,   выражающие   количество: many/much,   few/a   few,
little/a little.
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги,   выражающие   направление,   время,   место   действия;   предлоги,   употребляемые   со
страдательным залогом:by, with. Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, например
наречия: firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.
Социокультурные знания и умения
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов культуры своего народа
и   культуры   стран   изучаемого   языка   (реалии   страны   изучаемого   языка,   всемирно   известные
достопримечательности, образцы литературы, вьщающиеся люди). Увеличение их объёма за счёт новой
тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
Компенсаторные умения
Совершенствование   следующих   умений:   пользоваться   языковой   и   контекстуальной   догадкой   при
чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; использовать
текстовые   опоры   различного   рода   (подзаголовки,   таблицы,   графики,   шрифтовые   выделения,
комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста; использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого
общения.
Литература и учебнометодическое обеспечение
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
2. Примерные   программы   основного   общего   образования.   Иностранный   язык.   –   М.:
Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. «Английский в фокусе» учебник для 10
класса. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2015.
4. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Книга для чтения к учебнику «Spotlight
10» для 10 класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.: Просвещение; UK:
Express Publishing, 2015.
5. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight
10» для 10 класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.: Просвещение; UK:
Express Publishing, 2015.
6. Афанасьева   О.В.,   Эванс   В.,   Дули   Дж.,   Михеева   И.В.   Сборник   контрольных   заданий   к
учебнику   «Spotlight10»   для     класса   общеобразовательных   школ/   Афанасьева   О.В.   М.:
Просвещение; UK: Express Publishing, 2010
7. Афанасьева   О.В.,   Эванс   В.,   Дули   Дж.,   Михеева   И.В.   Книга   для   учителя   к   учебнику
«Spotlight10»   для   10   класса   общеобразовательных   школ/   Афанасьева   О.В.   М.:
Просвещение; UK: Express Publishing, 2013.
8. Интернетстраница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
9. CD и DVD диски к урокам

file_name: 10 класс ПЗ.docx

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 10 класса составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения;
- примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 10- 11 классы. – М.: Просвещение, 2017 г.  (Стандарты второго поколения);
- авторской программы по английскому языку В.Г. Апалькова «Рабочие программы по английскому языку» (М.: Просвещение, 2012 г);
  На изучение английского языка в 10 классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 105 часов (35 учебных недель), что соответствует учебному плану школы.
 Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight») для 10  класса, Москва, «Просвещение», 2017 г. Авторы: Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс.Пояснительная записка 10 класс

title: Рабочая программа по английскому языку (10 класс)


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование
Раздел, тема урока
10 класс
колво
часов
Дата
Примечания
МОДУЛЬ 1         Досуг молодёжи
1а Чтение и лексика.
Увлечения.
1b Аудирование и устная речь.
Черты характера.
1с Грамматика.
Настоящие формы глагола.
1d Литература Л.М.Элкот.
Маленькие женщины.
1е Письмо.
Письмо неофициального стиля.
Страноведение.
Молодёжная мода в Британии
Чтение
Межличностные отношения.
Чтение.
Вторичное использование.
Проверочная работа по теме «Настоящие
времена»
1
1
2
1
1
1
1
1
1
МОДУЛЬ 2        Молодёжь в современном обществе.
№
I п/г
1
2
3/4
5
6
7
8
9
10
11
12
13/
14
15
16
2а Чтение
Молодые британские покупатели.
2b Аудирование и устная речь.
Свободное время
2с Грамматика
 Инфинитив или герундий
2d Литература
 Э. Нэсбит. Дети с железной дороги.
2е Письмо
Короткие сообщения.
17 Страноведение
Спортивные события Британии.
18 Чтение
Дискриминация.
19 Экология
Чистый воздух
20 Чтение
Чемпион. Евгений Плющенко
21 Повторение пройденного.
Грамматический практикум.
22 Контроль навыков письма
 23 Контроль навыков чтения
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Календарно – тематическое планирование
24 Контроль навыков говорения
10 класс
1
25 Контроль навыков аудирования
      1
              МОДУЛЬ 3      Школа и будущая профессия.
2
26/
27
28
3аЧтение.
Типы школ и школьная жизнь
3b Аудирование и устная речь.
Профессии.
3с Грамматика Будущее время.
Степени сравнения прилагательных.
29/
30
31 Литература
А.П.Чехов «Дорогая»
3с Письмо.
Письмо официального стиля
Страноведение
 Американская школа
34 Чтение.
Вымирающие животные
35 Чтение
Школы в России
Повторение пройденного.
Грамматический практикум.
Проверочная работа по теме «Будущая
профессия»
Модуль  4   Экология.  Защита окружающей среды
32
33
36
37
38/
39
40
41/
42
43
44
45
4а Чтение.
Защита окружающей среды
4b Аудирование и устная речь.
Окружающая среда
4c Грамматика.
Модальные глаголы
4d Литература
 А.К.Доэль. Потерянный мир.
4eПисьмо.
Эссе «За и против»
Страноведение
Большой барьерный риф.
46 Чтение.
Экология. Джунгли.
Повторение пройденного.
Грамматический практикум
Контроль навыков аудирования
Контроль навыков чтения
Контроль навыков говорения
47
  48
49
50
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1 Календарно – тематическое планирование
51
Контроль навыков письма
10 класс
1
                 II п/г               МОДУЛЬ 5.           Путешествия.
52/
53
54
5а Чтение Красивый Непал!
2
1
5bАудирование и устная речь
Путешествия.
5с Грамматика.
Артикли. Прошедшие времена
5d Литература
Ж.Верн. Вокруг света за 80 дней
5е Письмо
Рассказы
Страноведение.
Река Темза
55/
56
57
58
59
 60 Чтение.
Погода.
Экология Подводный мусор
61
62 Чтение.
63
Река Волга
Повторение пройденного.
Грамматический практикум
 64 Проверочная работа по теме
«Путешествия»

2
1
1
1
1
1
1
1
1
Модуль 6. Здоровье и забота о нём.
65
66
67
68
69
70
6а. Чтение. Полезная еда.
6b.Аудирование и устная речь.
Диета и здоровье подростков.
6с. Грамматика.
Условные предложения.
6d.Литература
Ч. Диккенс. «Оливер Твист»
6е. Письмо. Доклады.
71
Страноведение
Р. Бёрнс
72 Чтение
Анатомия Здоровые зубы.
73 Чтение
74
Экология Органическое земледелие
Повторение пройденного.
Грамматический практикум

1
1
2
1
1
1
1
1
1 Календарно – тематическое планирование
Контроль навыков аудирования
Контроль навыков чтения
Контроль навыков говорения
Контроль навыков письма
10 класс
1
1
1
1
Модуль 7. Свободное время.
7а. Чтение. Досуг подростков.
     2
7b. Аудирование и устная речь. Театр.
7с. Грамматика. Пассивный залог.
7d. Литература.
 Г. Лерукс. «Призрак оперы»
7е. Письмо. Отзывы.
Страноведение.
Музей мадам Тюссо.
Экология.
Природа и экология.
Повторение пройденного.
Грамматический практикум
Проверочная работа по теме «Свободное
время»
1
2
1
1
1
1
1
1
Модуль 8.         Научнотехнический прогресс.
75
76
77
78
79/
80
81
82/
83
84
85
  86

87
88
89
90/
91
92
93\
94
95
96
97
98
99
8а.Чтение. Высокотехнологичные
приборы.
8b.Аудирование и устная речь.
Электронное оборудование и проблемы.
8с. Грамматика. Косвенная речь.
8d Литература. Г.Уэлс. «Машина
времени»
8е. Письмо.
Эссе « Своё мнение»
Страноведение
Британские изобретатели.
Экология. Альтернативные источники
энергии.
Повторение пройденного.
Грамматический практикум
100 Контроль навыков аудирования
101 Контроль навыков говорения
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1 Календарно – тематическое планирование
102 Контроль навыков чтения
103 Контроль навыков письма
104
Работа над ошибками
105
Резерв
10 класс
1
     1
1
2

file_name: 10 класс тематик.doc

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 10 класса составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения;
- примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 10 -11 классы. – М.: Просвещение, 2012 г.  (Стандарты второго поколения);
- авторской программы по английскому языку В.Г. Апалькова «Рабочие программы по английскому языку» (М.: Просвещение, 2012 г);
  На изучение английского языка в 5 классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 105 часов (35 учебных недель), что соответствует учебному плану школы.
 Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight») для 10 класса, Москва, «Просвещение», 2014 г. Авторы: Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс.КТП 10 класс


extracted_text:
Рабочая   программа   по   английскому   языку   для   11   класса   составлена   на   основе   Федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерных
программ основного общего образования по английскому языку, Апальков В.Г. Авторская рабочая
программа «Английский в фокусе, 5–9» (“Spotlight”), М.: Просвещение, 2011, учебного плана МОБУ
СОШ д. Романовка на 2017 2018 учебный год.
   На изучение английского языка в 11 классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа
рассчитана на 102 часа (34 учебных недель), что соответствует учебному плану школы.
       Обучение осуществляется согласно УМК: Афанасьева О. В., Дули Дж., Михеева И. В., Оби Б.,
Эванс В.  «Английский в фокусе» для 11 класса (М.: Просвещение; UK.: Express Publishing 2015) и
федерального перечня учебников на 2017/2018 учебный год.
1. Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
      знать/понимать
значения   новых   лексических   единиц,   связанных   с   тематикой   данного   этапа   обучения   и
соответствующими   ситуациями   общения,   в  том   числе  оценочной   лексики,  репликклише  речевого
этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значения   изученных   грамматических   явлений   в   расширенном   объёме   (видовременные,   неличные   и
неопределённоличные   формы   глагола,   формы   условного   наклонения,   косвенная   речь/косвенный
вопрос, побуждение и др., согласование времён);
страноведческую   информацию   из   аутентичных   источников,   обогащающую   социальный   опыт
школьников:   сведения   о   стране/странах   изучаемого   языка,   их   науке   и   культуре,   исторических   и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в
соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра; уметь
Говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения
(в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем
в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать   о   своем   окружении,   рассуждать   в   рамках   изученной   тематики   и   проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
Аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных
ситуациях   повседневного   общения,   понимать   основное   содержание   и   извлекать   необходимую
информацию из различных аудио и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
Чтение
читать   аутентичные   тексты   различных   стилей:   публицистические,   художественные,   научно
популярные,   прагматические,   используя   основные   виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и   повседневной
жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения   сведений   из   иноязычных   источников   информации   (в   том   числе   через   Интернет),
необходимых в целях образования и самообразования;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения   ценностей   мировой   культуры,   культурного   наследия   и   достижений   других   стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Коммуникативные умения Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование   умений   участвовать   в   диалогах   этикетного   характера,   диалогахрасспросах,
диалогах   —   побуждениях   к   действию,   диалогах   —   обменах   информацией,   а   также   в   диалогах
смешанного   типа,   включающих   элементы   разных   типов   диалогов   на   основе   новой   тематики,   в
тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.
Объём диалогов — до 6—7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по
результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объём монологического высказывания — 12—15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний
собеседников   в   процессе   общения,   а   также   содержания   аутентичных   аудио   и   видеоматериалов
различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
 понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического
характера: теле и радиопередач в рамках изучаемых тем;
 выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно   полного   понимания   высказываний   собеседника   в   наиболее   распространённых
стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
 отделять главную информацию от второстепенной;
 выявлять наиболее значимые факты;
   определять   своё   отношение   к   ним,   извлекать   из   аудиотекста   необходимую/интересующую
информацию.
Чтение
Дальнейшее   развитие   всех   основных   видов   чтения   аутентичных   текстов   различных   стилей:
публицистических, научнопопулярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных
областей знания (с учётом межпредметных связей):
   ознакомительное   чтение   —   с   целью   понимания   основного   содержания   сообщений,   репортажей,
отрывков   из   произведений   художественной   литературы,   несложных   публикаций   научно
познавательного характера;
 изучающее чтение — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов
(инструкций, рецептов, статистических данных);
 просмотровое/поисковое  чтение  — с целью выборочного понимания необходимой/интересующей
информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
 выделять основные факты;
 отделять главную информацию от второстепенной;
 предвосхищать возможные события/факты;
 раскрывать причинноследственные связи между фактами;
 понимать аргументацию;
 извлекать необходимую/интересующую информацию;
 определять своё отношение к прочитанному. Письменная речь
Развитие умений:
 писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в
англоязычных странах (автобиография/резюме);
 составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
 расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
 рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
 описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений:
 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
   прогнозировать   содержание   текста   по   заголовку/началу   текста,   использовать   текстовые   опоры
различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
   игнорировать   лексические   и   смысловые   трудности,   не   влияющие   на   понимание   основного
содержания   текста,   использовать   переспрос   и   словарные   замены   в   процессе   устного   речевого
общения; мимику, жесты.
Учебнопознавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения
знаний:
 использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в
том числе лингвострановедческую;
   ориентироваться   в   письменном   и   аудиотексте   на   английском   языке,   обобщать   информацию,
фиксировать   содержание   сообщений,   выделять   нужную/основную   информацию   из   различных
источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
   интерпретировать   языковые   средства,   отражающие   особенности   иной   культуры,   использовать
выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:
   социокультурных   знаний   о   правилах   вежливого   поведения   в   стандартных   ситуациях   социально
бытовой,   социальнокультурной   и   учебнотрудовой   сфер   общения   в   иноязычной   среде   (включая
этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет
поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального
и неофициального характера;
 межпредметных знаний о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях
жизни разных слоёв общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их
ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
   необходимые   языковые   средства   для   выражения   мнений   (согласия/несогласия,   отказа)   в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
   необходимые   языковые   средства,   с   помощью   которых   возможно   представить   родную   страну   и
культуру   в   иноязычной   среде,   оказать   помощь   зарубежным   гостям   в   ситуациях   повседневного
общения;
 формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения. 2. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи:
 Социальнобытовая сфера
Повседневная   жизнь   семьи,   её   доход,   жилищные   и   бытовые   условия   проживания   в   городской
квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в
семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и
забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.
Социальнокультурная сфера
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных
секций   и   клубов   по   интересам.   Страна/страны   изучаемого   языка,   их   культурные
достопримечательности.   Путешествие   по   своей   стране   и   за   рубежом,   его   планирование   и
организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и
экология, научнотехнический прогресс.
Современный   мир   профессий.   Возможности   продолжения   образования   в   высшей   школе.
Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на
ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном
мире.
Предметное содержание
1. Взаимоотношения. (Семья,
общение в семье)
2. Если есть желание, то
найдется возможность.
(Межличностные отношения с
друзьями. ЗОЖ)
Тематика общения
Родственные узы, семья. Взаимоотношения. Видо-
временные формы глагола в настоящем, будущем,
прошедшем времени. О.Уайлд «Преданный друг».
Описание внешности человека. Многонациональная
Британия. Охрана окружающей среды. Практикум по
выполнению заданий формата ЕГЭ.
Стресс и здоровье. Межличностные отношения с
друзьями Придаточные определительные предложения.
Ш.Бронте. «Джейн Эйер»
Неофициальные письма. Электронные письма. Телефон
доверия. Упаковка. Практикум по выполнению заданий
формата ЕГЭ.
3. Ответственность.
(Повседневная жизнь.
Преступления и наказания.
Права и обязанности)
4. Опасность. (Досуг
молодежи. Здоровье и забота
Жертвы преступлений. Права и обязанности.
Инфинитив. Герундий. Ч. Диккенс. «Большие надежды».
Эссе «Своё мнение». «Статуя Свободы». «Мои права».
Заботишься ли ты об охране окр. среды? Практикум по
выполнению заданий формата ЕГЭ.
Несмотря ни на что. Болезни. Страдательный залог. М.
Твен «Приключения Т. Сойера». Рассказы. «Ф.
Найтингейл». Загрязнение воды. Практикум по
Количество
часов
13
14
12
15 5. Кто ты? (Повседневная
жизнь семьи. Условия
проживания в городе.
Проблемы современного
6. Общение. (СМИ)
7. И наступит завтра.(Планы
на будущее)
8. Путешествия.
(Путешествия по своей
стране и за рубежом. Осмотр
достопримечательностей)
выполнению заданий формата ЕГЭ.
Жизнь на улице. Проблемы взаимоотношений с
соседями. Модальные глаголы. Т.Харди «Тесс из рода
Д‘Эрбервиль». Письма-предложения, рекомендации.
«Дом». Зелёные пояса. Практикум по выполнению
заданий формата ЕГЭ.
В космосе. СМИ. Косвенная речь. Д. Лондон «Белый
Клык». Эссе «За и против». Языки Британских островов.
Загрязнение океана. Практикум по выполнению заданий
формата ЕГЭ.
У меня есть мечта. Образование и обучение. Условные
предложения. Р. Киплинг «Если…». Официальные
письма /Электронные письма. Студенческая жизнь.
Диана Фоссей. Практикум по выполнению заданий
формата ЕГЭ.
Загадочные таинственные места. Аэропорты и
Воздушные путешествия. Инверсия. Существительные,
Наречия. Д. Свифт «Путешествия Гулливера». Любимые
места. Статья. США. Заповедные места планеты.
Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.
11
13
10
14 Литература и учебнометодическое обеспечение
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение,
2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. «Английский в фокусе» учебник для 11
класса. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2015.
4. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Книга для чтения к учебнику «Spotlight
11»   для   11   класса   общеобразовательных   школ/   Афанасьева   О.В.   М.:   Просвещение;   UK:
Express Publishing, 2015.
5. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight11»
для 11 класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.: Просвещение; UK: Express
Publishing, 2015.
6. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Сборник контрольных заданий к учебнику
«Spotlight11» для   класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.: Просвещение;
UK: Express Publishing, 2010
7. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Книга для учителя к учебнику «Spotlight
11»   для   11   класса   общеобразовательных   школ/   Афанасьева   О.В.   М.:   Просвещение;   UK:
Express Publishing, 2013.
8. Интернетстраница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
9. CD и DVD диски к урокам

file_name: 11 класс пз.docx

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 11 класса составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения;
- примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 10 - 11 классы. – М.: Просвещение, 2012 г.  (Стандарты второго поколения);
- авторской программы по английскому языку В.Г. Апалькова «Рабочие программы по английскому языку» (М.: Просвещение, 2012 г);
  На изучение английского языка в 11  классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 105 часов (35 учебных недель), что соответствует учебному плану школы.
 Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight») для 11 класса, Москва, «Просвещение», 2017 г. Авторы: Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс.ПЗ 11 класс

title: Рабочая программа по английскому языку (11 класс)