extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа при ФКУ ИК16 ГУФСИН России
по Нижегородской области
с. Просек Нижегородской области Лысковского района
«Утверждаю»
Директор   МБОУ   ВСОШ   при
ФКУ ИК16
______ Андреев О.Н.
Приказ№ ____
от «___»_______20__г.
«Согласовано»
«Рассмотрено» на ШМО

Заместитель
школы по УВР
___________Гурьянова Е.В.
директора
«____»__________20    г.
учителей.
 Руководитель МО
_______  Бояринов И.Н.
Протокол № ___ от
«____»________20     г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ХИМИЯ
учебный  предмет
8 9  класс
класс
очная,заочная
форма получения образования
средняя школа при ФКУ  ИК16
наименование ОУ
Составила : Беленкова Ольга Александровна, учитель 1 квалификационной
категории
Срок реализации программы 2 года  2
Пояснительная записка.
1. Исходными документами для составления рабочих программ являются:
1.  Федеральный   закон   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   (№   273ФЗ   от
29.12.2012г., ст. 12,13).
2.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта.
3. Примерные программы, созданные на основе ФКГОС.
4.Федеральный   перечень   учебников,   утвержденных,   рекомендованных   (допущенных)   к
использованию в образовательном процессе в образовательном учреждении, реализующих
программы общего образования;
5.Учебный   план   средней   школы   при   ФКУ   ИК16   ГУФСИН   России   по   Нижегородской
области;
6. Положение   о рабочих программах средней школы  при ФКУ ИК16 ГУФСИН России по
Нижегородской области.
7.Химия. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян.   М.
Дрофа, 2007г.
8.Химия. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян.   М.
Дрофа, 2007г.
   Согласно утвержденного учебного  плана средней школы при ФКУ ИК16 изучение
химии в 89 классах рассчитано на  2 года.  Форма обучения в 8 классе заочная ,по
учебному плану 36 часов( из расчета 1 час в неделю ,36 учебных недель) ,  2 зачета  При
заочной форме обучения предусмотрено дополнительное время на индивидуальные
консультации и зачеты, количество которых варьируется  в зависимости от наполняемости
учебных групп. В 9 классе по очной форме обучения 70 часов( из расчета 2 часа в
неделю,35 учебных недель)
Требования к уровню  подготовки  обучающихся
В результате изучения химии  в 8 классе учащиеся  должны
знать/понимать
• химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и
уравнения химических реакций;
• важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные
атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ,
моль,   молярная   масса,   молярный   объем,   химическая   реакция,   классификация   реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель,
окисление и восстановление;
• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический
закон;
Уметь
• называть: химические элементы, соединения изученных классов;
•  объяснять: физический  смысл  атомного (порядкового)  номера  химического  элемента,
номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И.
Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и
главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
 3
• характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения
в   периодической   системе   Д.И.Менделеева   и   особенностей   строения   их   атомов;   связь
между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов
неорганических веществ;
• определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному
классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в
соединениях,   тип   химической   связи   в   соединениях,   возможность   протекания   реакций
ионного обмена;
• составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения
атомов   первых   20   элементов   периодической   системы   Д.И.Менделеева;   уравнения
химических реакций;
• обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
•   распознавать   опытным   путем:   кислород,   водород,   углекислый   газ,   аммиак;   растворы
кислот и щелочей, хлорид, сульфат, карбонатионы;
• вычислять:  массовую  долю  химического   элемента  по  формуле   соединения;  массовую
долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества,
объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• безопасного обращения с веществами и материалами; • экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 • оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
• критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
• приготовления растворов заданной концентрации.
В результате изучения химии  в 9  классе учащиеся  должны
знать/понимать
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
знать / понимать:
•  химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и
уравнения химических реакций;
• важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные
атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ,
моль,   молярная   масса,   молярный   объем,   химическая   реакция,   классификация   реакций,
окислитель   и   восстановитель,   окисление   и   восстановление,   кислотные   и   основные
свойства,   скорость   химической  реакции,   катализ,   химическое   равновесие,  углеродный
скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
•основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации,
Строения органических соединений, теорию строения органических веществ;
• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический
закон;
•важнейшие   вещества   и   материалы:  основные   металлы   и   сплавы;   серная,   соляная,
азотная,   уксусная   кислоты;   щелочи   ,аммиак,   минеральные  удобрения,   метан,   этилен,
ацетилен,   бензол,   этанол,   жиры,   мыла,   глюкоза,   сахароза,  крахмал,   клетчатка,   белки,
искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
Уметь
 4
• называть: химические элементы, соединения изученных классов;
•  объяснять:  физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,
номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и
главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
•  характеризовать:  химические   элементы   (от   водорода   до   кальция)   на   основе   их
положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов;
связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных
классов неорганических веществ;
• определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному
классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в
соединениях,   тип   химической   связи   в   соединениях,   возможность   протекания   реакций
ионного обмена;
•  составлять:  формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения
атомов   первых   20   элементов   периодической   системы   Д.И.Менделеева;   уравнения
химических реакций;
• обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
•  распознавать  опытным   путем   кислород,   водород,   углекислый   газ,   аммиак;   растворы
кислот и щелочей, хлорид, сульфат, карбонатионы;
•  вычислять:  массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую
долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества,
объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• безопасного обращения с веществами и материалами;
• экологически грамотного поведения в окружающей среде;
• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
• критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
Содержание учебного предмета.
Введение
Химия — наука о веществах, их свойствах и превращениях. Понятие о химическом элементе и формах его существования: свободных атомах, простых
и сложных веществах.
Превращения веществ. Отличие химических реакций от физических явлений. Роль химии в
жизни человека. Хемофилия и хемофобия.
Краткие сведения из истории возникновения и развития химии. Период алхимии. Понятие
о   философском   камне.   Химия   в  XVI  в.   Развитие   химии   на   Руси.   Роль   отечественных
ученых в становлении химической науки — работы М. В. Ломоносова, А. М. Бутлерова, Д.
И. Менделеева.
Химическая   символика.   Знаки   химических   элементов   и   происхождение   их   названий.
Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительные атомная и молекулярная
массы. Расчет массовой доли химического элемента по формуле вещества.
 5
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, ее структура: малые и
большие периоды, группы и подгруппы (главная и побочная). Периодическая система как
справочное пособие для получения сведений о химических элементах.
Расчетные задачи.  1. Нахождение относительной молекулярной массы вещества по его
химической формуле. 2. Вычисление массовой доли химического элемента в веществе по
его формуле.
ТЕМА 1 Атомы химических элементов
Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении
атомов.   Доказательства   сложности   строения   атомов.   Опыты   Резерфорда.   Планетарная
модель строения атома.
Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Относительная атомная масса. Взаимосвязь
понятий «протон», «нейтрон», «относительная атомная масса».
Изменение числа протонов в ядре атома — образование новых химических элементов.
Изменение   числа   нейтронов   в   ядре   атома   —   образование   изотопов.   Современное
определение понятия «химический элемент». Изотопы как разновидности атомов одного
химического элемента.
  Электроны.   Строение   электронных   оболочек   атомов   химических   элементов   №   1—20
периодической   системы   Д.   И.   Менделеева.   Понятие   о   завершенном   и   незавершенном
электронном слое (энергетическом уровне). Периодическая   система   химических   элементов   Д.   И.   Менделеева   и   строение   атомов:
физический смысл порядкового номера элемента, номера группы, номера периода.
Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента
—   образование   положительных   и   отрицательных   ионов.   Ионы,   образованные   атомами
металлов и неметаллов. Причины изменения металлических и неметаллических свойств в
периодах и группах.
Образование бинарных соединений. Понятие об ионной связи. Схемы образования ионной
связи.
Взаимодействие атомов химических элементовнеметаллов между собой — образование
двухатомных   молекул   простых   веществ.   Ковалентная   неполярная   химическая   связь.
Электронные и структурные формулы.
Взаимодействие атомов химических элементовнеметаллов между собой — образование
бинарных   соединений   неметаллов.   Электроотрицательность.   Понятие   о   ковалентной
полярной связи.
Взаимодействие   атомов   химических   элементовметаллов   между   собой   —   образование
металлических кристаллов. Понятие о металлической связи.
Демонстрации.  Модели   атомов   химических   элементов.   Периодическая   система
химических элементов Д. И. Менделеева.
ТЕМА 2 Простые вещества
Положение металлов и неметаллов в периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева.   Важнейшие   простые   вещества   —   металлы:   железо,   алюминий,   кальций,
магний, натрий, калий. Общие физические свойства металлов.
Важнейшие простые вещества — неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода,
азота, серы, фосфора, углерода. Способность атомов химических элементов к образованию
нескольких простых веществ — аллотропия. Аллотропные модификации
 6
кислорода,   фосфора   и   олова.   Металлические   и   неметаллические   свойства   простых
веществ. Относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы.
Постоянная   Авогадро.  Количество   вещества.   Моль.  Молярная   масса.  Молярный   объем
газообразных веществ. Кратные единицы количества вещества — миллимоль и киломоль,
миллимолярная и киломолярная массы вещества, миллимолярный и киломолярный объемы
газообразных веществ. Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный
объем газов», «постоянная Авогадро».
Расчетные задачи. 1. Вычисление молярной массы веществ по химическим формулам. 2.
Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный
объем газов », « постоянная Авогадро ».
Демонстрации.  Получение   озона.   Образцы   белого   и   серого   олова,   белого   и   красного
фосфора.   Некоторые   металлы   и   неметаллы   количеством   вещества   1   моль.   Модель
молярного объема газообразных веществ.
ТЕМА 3 Соединения химических элементов
Степень окисления. Определение степени окисления элементов по химической формуле
соединения.   Составление   формул   бинарных   соединений,   общий   способ   их   называния.
Бинарные   соединения:   оксиды,   хлориды,   сульфиды   и   др.   Составление   их   формул.
Представители оксидов: вода, углекислый газ и негашеная известь. Представители летучих
водородных соединений: хлороводород и аммиак.
Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Таблица растворимости
гидроксидов и солей в воде. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция.
Понятие   о   качественных   реакциях.   Индикаторы.   Изменение   окраски   индикаторов   в
щелочной среде.
Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот: серная,
соляная и азотная. Изменение окраски индикаторов в кислотной среде.
Соли как производные кислот и оснований. Их состав и названия. Растворимость солей в
воде. Представители солей: хлорид натрия, карбонат и фосфат кальция.
Аморфные и кристаллические вещества.
Межмолекулярные   взаимодействия.   Типы   кристаллических   решеток:   ионная,   атомная,
молекулярная и металлическая. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических
решеток.
Вещества   молекулярного   и   немолекулярного   строения.   Закон   постоянства   состава   для
веществ молекулярного строения.
Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и газообразных смесей. Свойства
чистых   веществ   и   смесей.   Их   состав.   Массовая   и   объемная   доли   компонента   смеси.
Расчеты, связанные с использованием понятия «доля». Расчетные задачи. 1. Расчет массовой и объемной долей компонентов смеси веществ. 2.
Вычисление   массовой   доли   вещества   в   растворе   по   известной   массе   растворенного
вещества   и   массе   растворителя.   3.   Вычисление   массы   растворяемого   вещества   и
растворителя, необходимых для приготовления определенной массы раствора с известной
массовой долей растворенного вещества.
 7
Демонстрации.  Образцы оксидов, кислот, оснований и солей. Модели кристаллических
решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода (IV). Взрыв смеси водорода с воздухом.
Способы разделения смесей. Дистилляция воды.
Лабораторные опыты. 1. Знакомство с образцами веществ разных классов. . Разделение
смесей.
ТЕМА 4 Изменения, происходящие с веществами
Понятие   явлений   как   изменений,   происходящих   с   веществами.   Явления,   связанные   с
изменением   кристаллического   строения   вещества   при   постоянном   его   составе,   —
физические   явления.   Физические   явления   в   химии:   дистилляция,   кристаллизация,
выпаривание и возгонка веществ, центрифугирование.
Явления, связанные с изменением состава вещества, — химические реакции. Признаки и
условия протекания химических реакций. Понятие об экзо  и эндотермических реакциях.
Реакции   горения   как   частный   случай   экзотермических   реакций,   протекающих   с
выделением света.
Закон   сохранения   массы   веществ.   Химические   уравнения.   Значение   индексов   и
коэффициентов. Составление уравнений химических реакций.
Расчеты по химическим уравнениям. Решение задач на нахождение количества вещества,
массы или объема продукта реакции по количеству вещества, массе или объему исходного
вещества. Расчеты с использованием понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде
раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную
долю примесей.
Реакции разложения. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы. Ферменты.
Реакции   соединения.   Каталитические   и   некаталитические   реакции.   Обратимые   и
необратимые реакции. Реакции замещения. Электрохимический ряд напряжений металлов, его использование для
прогнозирования возможности протекания реакций между металлами и растворами кислот.
Реакции вытеснения одних металлов из растворов их солей другими металлами.
Реакции обмена. Реакции нейтрализации. Условия протекания реакций обмена в растворах
до конца.
Типы химических реакций (по признаку «число и состав исходных веществ и продуктов
реакции») на примере свойств воды. Реакция разложения — электролиз воды. Реакции
соединения   —   взаимодействие   воды   с   оксидами   металлов   и   неметаллов.   Понятие
«гидроксиды».   Реакции   замещения   —   взаимодействие   воды   с   щелочными   и
щелочноземельными   металлами.   Реакции   обмена   (на   примере   гидролиза   сульфида
алюминия и карбида кальция).
Расчетные   задачи.  1.   Вычисление   по   химическим   уравнениям   массы   или   количества
вещества по известной массе или количеству вещества одного из вступающих в реакцию
веществ   или   продуктов   реакции.   2.   Вычисление   массы   (количества   вещества,   объема)
продукта реакции, если известна масса исходного вещества, содержащего определенную
долю примесей. 3. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции,
если известна масса раствора и массовая доля растворенного вещества.
Демонстрации.  Примеры физических явлений: а) плавление парафина; б) возгонка иода
или   бензойной   кислоты;   в)   растворение   перманганата   калия;   г)   диффузия   душистых
веществ с горящей лампочки накаливания. Примеры химических явлений: а) горение
 8
магния,   фосфора;   б)   взаимодействие   соляной   кислоты   с   мрамором   или   мелом;   в)
получение гидроксида меди (II); г) растворение полученного гидроксида в кислотах; д)
взаимодействие   оксида   меди   (II)   с   серной   кислотой   при   нагревании;   е)   разложение
перманганата калия; ж) взаимодействие разбавленных кислот с металлами; з) разложение
пероксида водорода; и) электролиз воды.
Лабораторные опыты. 3. Сравнение скорости испарения воды и спирта по исчезновению
их капель на фильтровальной бумаге. 4. Окисление меди в пламени спиртовки или горелки.
5.   Помутнение   известковой   воды   от   выдыхаемого   углекислого   газа.   6.   Получение
углекислого газа взаимодействием соды и кислоты. 7. Замещение меди в растворе хлорида
меди (II) железом.
ТЕМА 5 Практикум № 1 Простейшие операции с веществом
1. Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с
лабораторным   оборудованием   и   нагревательными   приборами.   2.   Наблюдения   за
изменениями, происходящими с горящей свечой, и их описание. 3. Анализ почвы и воды. 4. Признаки химических реакций. 5. Приготовление раствора сахара и определение массовой
доли его в растворе.
ТЕМА 6 .Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов
Растворение как физикохимический процесс. Понятие о гидратах и кристаллогидратах.
Растворимость. Кривые растворимости как модель зависимости растворимости твердых
веществ от температуры. Насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные растворы. Значение
растворов для природы и сельского хозяйства.
Понятие   об   электролитической   диссоциации.  Электролиты   и  неэлектролиты.  Механизм
диссоциации   электролитов   с   различным   типом   химической   связи.
  Степень
электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Основные положения теории электролитической диссоциации. Ионные уравнения реакций.
Условия   протекания   реакции   обмена   между   электролитами   до   конца   в   свете   ионных
представлений.
Классификация ионов и их свойства.
Кислоты,   их   классификация.   Диссоциация   кислот   и   их   свойства   в   свете   теории
электролитической   диссоциации.   Молекулярные   и   ионные   уравнения   реакций   кислот.
Взаимодействие   кислот   с   металлами.   Электрохимический   ряд   напряжений   металлов.
Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Взаимодействие кислот с основаниями —
реакция   нейтрализации.   Взаимодействие   кислот   с   солями.   Использование   таблицы
растворимости для характеристики химических свойств кислот.
Основания,   их   классификация.   Диссоциация   оснований   и   их   свойства   в   свете   теории
электролитической   диссоциации.   Взаимодействие   оснований   с   кислотами,   кислотными
оксидами   и   солями.   Использование   таблицы   растворимости   для   характеристики
химических свойств оснований. Разложение нерастворимых оснований при нагревании.
Соли, их классификация и диссоциация различных типов солей. Свойства солей в свете
теории   электролитической   диссоциации.   Взаимодействие   солей   с   металлами,   условия
протекания   этих   реакций.   Взаимодействие   солей   с   кислотами,   основаниями   и   солями.
Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств солей.
Обобщение сведений об оксидах, их классификации и химических свойствах.
Генетические   ряды   металлов   и   неметаллов.   Генетическая   связь   между   классами
неорганических веществ.
 9  Окислительновосстановительные   реакции.   Окислитель   и   восстановитель,   окисление   и
восстановление.
Реакции   ионного   обмена   и   окислительновосстановительные   реакции.   Составление
уравнений окислительновосстановительных реакций методом электронного баланса.
Свойства   простых   веществ   —   металлов   и   неметаллов,   кислот   и   солей   в   свете
представлений об окислительновосстановительных процессах.
Демонстрации.  Испытание   веществ   и   их   растворов   на   электропроводность.   Движение
окрашенных   ионов   в   электрическом   поле.   Зависимость   электропроводности   уксусной
кислоты от концентрации. Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом
меди (II). Горение магния. Взаимодействие хлорной и сероводородной воды.
Лабораторные   опыты.  8.   Реакции,   характерные   для   растворов   кислот   (соляной   или
серной). 9. Реакции, характерные для растворов щелочей (гидроксидов натрия или калия).
10. Получение и свойства нерастворимого основания, например гидроксида меди (II). 11.
Реакции, характерные для растворов солей (например, для хлорида меди (II). 12. Реакции,
характерные   для   основных   оксидов   (например,   для   оксида   кальция).   13.   Реакции,
характерные для кислотных оксидов (например, для углекислого газа).
ТЕМА 7 Практикум № 2 Свойства растворов электролитов
7. Свойства кислот, оснований, оксидов и солей. 8. Решение экспериментальных задач.
Повторение основных вопросов курса  8 класса и введение в курс 9 класса
Характеристика   элемента   по   его   положению   в   периодической   системе   химических
элементов Д. И. Менделеева. Свойства оксидов, кислот, оснований и солей в свете теории
электролитической   диссоциации   и   процессов   окислениявосстановления.   Генетические
ряды металла и неметалла.
Понятие   о   переходных   элементах.   Амфотерность.   Генетический   ряд   переходного
элемента.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева в
свете учения о строении атома. Их значение.
Лабораторный опыт. 1. Получение гидроксида цинка и исследование его свойств.
ТЕМА 1
Металлы (15 часов) Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.
Металлическая   кристаллическая   решетка   и   металлическая   химическая   связь.   Общие
физические   свойства   металлов.   Сплавы,   их   свойства   и   значение.   Химические   свойства
металлов   как   восстановителей.   Электрохимический   ряд   напряжений   металлов   и   его
использование для характеристики  химических свойств конкретных металлов. Способы
получения металлов: пиро, гидро и электрометаллургия. Коррозия металлов и способы
борьбы с ней.
Общая   характеристика   щелочных   металлов. Металлы в природе. Общие способы
их получения. Строение атомов. Щелочные металлы — простые вещества, их физические и
химические свойства. Важнейшие соединения щелочных металлов —
 10
оксиды,   гидроксиды   и   соли   (хлориды,   карбонаты,   сульфаты,   нитраты),   их   свойства   и
применение в народном хозяйстве. Калийные удобрения.
Общая   характеристика   элементов   главной   подгруппы   II  группы. Строение
атомов. Щелочноземельные металлы — простые вещества, их физические и химические
свойства. Важнейшие соединения щелочноземельных металлов — оксиды, гидроксиды и
соли (хлориды, карбонаты, нитраты, сульфаты и фосфаты), их свойства и применение в
народном хозяйстве.
Алюминий.  Строение   атома,   физические   и   химические   свойства   простого   вещества.
Соединения алюминия — оксид и гидроксид, их амфотерный характер. Важнейшие соли
алюминия. Применение алюминия и его соединений.
Железо.  Строение   атома,   физические   и   химические   свойства   простого   вещества.
Генетические   ряды  Fe2+  и  Fe3+.  Качественные   реакции   на  Fe2+  и  Fe3+.   Важнейшие   соли
железа. Значение железа, его соединений и сплавов в природе и народном хозяйстве.
Лабораторные   опыты.  2.   Ознакомление   с   образцами   металлов.   3.   Взаимодействие
металлов   с   растворами   кислот   и   солей.   4.   Ознакомление   с   образцами   природных
соединений:   а)   натрия;   б)   кальция;   в)   алюминия;   г)   железа.   5.   Получение   гидроксида
алюминия и его взаимодействие с растворами кислот и щелочей. 6. Качественные реакции
на ионы Fe2+ и Fe3+.
ТЕМА 2
Практикум № 1
Свойства металлов и их соединений 1. Осуществление цепочки химических превращений металлов. 2. Получение и свойства
соединений металлов. 3. Решение экспериментальных задач на распознавание и получение
веществ.
ТЕМА 3
Неметаллы
Общая характеристика неметаллов: положение в периодической системе Д. И. Менделеева,
особенности строения атомов, электроотрицательность как мера «неметалличности», ряд
электроотрицательности.   Кристаллическое   строение   неметаллов   —   простых   веществ.
Аллотропия.   Физические   свойства   неметаллов.   Относительность   понятий   «металл»,
«неметалл».
Водород. Положение в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.
Строение атома и молекулы. Физические и химические свойства водорода, его получение и
применение.
Общая   характеристика   галогенов.  Строение   атомов.   Простые   вещества,   их
физические и химические свойства. Основные соединения галогенов (галогеноводороды и
галогениды), их свойства. Качественная реакция на хлоридион. Краткие сведения о хлоре,
броме, фторе и иоде. Применение галогенов и их соединений в народном хозяйстве.
Сера.  Строение атома, аллотропия, свойства и применение ромбической серы. Оксиды
серы   (IV)   и   (VI),   их   получение,   свойства   и   применение.   Сероводородная   и   сернистая
кислоты. Серная кислота и ее соли, их применение в народном хозяйстве. Качественная
реакция на сульфатион.
 11
Азот.  Строение   атома   и   молекулы,   свойства   простого   вещества.   Аммиак,   строение,
свойства,  получение   и  применение.  Соли  аммония,  их   свойства   и  применение.  Оксиды
азота (II) и (IV). Азотная кислота, ее свойства и применение. Нитраты и нитриты, проблема
их содержания в сельскохозяйственной продукции. Азотные удобрения.
Фосфор.  Строение   атома,   аллотропия,   свойства   белого   и   красного   фосфора,   их
применение.   Основные   соединения:   оксид   фосфора   (V),   ортофосфорная   кислота   и
фосфаты. Фосфорные удобрения.
Углерод. Строение атома, аллотропия, свойства аллотропных модификаций, применение.
Оксиды   углерода   (II)   и   (IV),   их   свойства   и   применение.   Качественная   реакция   на углекислый газ. Карбонаты: кальцит, сода, поташ, их значение в природе и жизни человека.
Качественная реакция на карбонатион.
Кремний. Строение атома, кристаллический кремний, его свойства и применение. Оксид
кремния (IV), его природные разновидности. Силикаты. Значение соединений кремния в
живой и неживой природе. Понятие о силикатной промышленности.
Лабораторные опыты. 7. Качественная реакция на хлоридион. 8. Качественная реакция
на сульфатион. 9. Распознавание солей аммония. 10. Получение углекислого газа и его
распознавание. 11. Качественная реакция на карбонатион. 12. Ознакомление с природными
силикатами. 13. Ознакомление с продукцией силикатной промышленности.
ТЕМА 4.
Практикум № 2
Свойства неметаллов и их соединений
4.   Решение   экспериментальных   задач   по   теме   «Подгруппа   кислорода».   5.   Решение
экспериментальных задач по теме «Подгруппы азота и углерода». 6. Получение, собирание
и распознавание газов.
ТЕМА 5
Органические соединения
Вещества   органические   и   неорганические,   относительность   понятия   «органические
вещества».   Причины   многообразия   органических   соединений.   Химическое   строение
органических соединений. Молекулярные и структурные формулы органических веществ.
Метан   и   этан:   строение   молекул.   Горение   метана   и   этана.   Дегидрирование   этана.
Применение метана.
Химическое строение молекулы этилена. Двойная связь. Взаимодействие этилена с водой.
Реакции полимеризации этилена. Полиэтилен и его значение.
Понятие   о   предельных   одноатомных   спиртах   на   примерах   метанола   и   этанола.
Трехатомный спирт — глицерин.
Понятие об альдегидах на примере уксусного альдегида. Окисление альдегида в кислоту.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты на примере уксусной кислоты. Ее свойства
и применение. Стеариновая кислота как представитель жирных карбоновых кислот. Реакции этерификации и понятие о сложных эфирах. Жиры как сложные эфиры глицерина
и жирных кислот.
Понятие   об   аминокислотах.   Реакции   поликонденсации.   Белки,   их   строение   и
биологическая роль.
 12
Понятие   об   углеводах.   Глюкоза,   ее   свойства   и   значение.   Крахмал   и   целлюлоза   (в
сравнении), их биологическая роль.
Лабораторные опыты.  14. Изготовление моделей молекул углеводородов. 15. Свойства
глицерина. 16. Взаимодействие  глюкозы  с  гидроксидом   меди (II) без  нагревания  и при
нагревании. 17. Взаимодействие крахмала с иодом.
ТЕМА 6
Обобщение знаний по химии за курс основной школы
Физический смысл порядкового номера элемента в периодической системе химических
элементов   Д.   И.   Менделеева,   номеров   периода   и   группы.   Закономерности   изменения
свойств элементов и их соединений в периодах и группах в свете представлений о строении
атомов элементов. Значение периодического закона.
Типы   химических   связей   и   типы   кристаллических   решеток.   Взаимосвязь   строения   и
свойств веществ.
Классификация   химических   реакций   по   различным   признакам   (число   и   состав
реагирующих   и   образующихся   веществ;   тепловой   эффект;   использование   катализатора;
направление; изменение степеней окисления атомов).        Простые и сложные вещества.
Металлы   и   неметаллы.   Генетические   ряды   металла,   неметалла   и   переходного   металла.
Оксиды   (основные,   амфотерные   и   кислотные),   гидроксиды   (основания,   амфотерные
гидроксиды и кислоты) и соли: состав, классификация и общие химические свойства в
свете   теории  электролитической   диссоциации   и  представлений   о  процессах   окисления
восстановления
5. Тематическое планирование
Разделы,
Количество часов темы
Количество
зачетов
Количество
часов по
рабочей
программе
2
1
1
8 класс(заочное обучение)
Введение
Атомы химических элементов
Простые вещества
Соединения химических элементов
Зачет № 1
Изменения,происходящие с веществами
Практикум № 1
Растворение.Растворы.Свойства растворов электролитов
Практикум № 2
Зачет № 2
               13
9класс ( очное обучение)
Повторение основных вопросов курса 8 класса и введение в
курс 9 класса
Металлы
Практикум № 1 .Свойства металлов и их соединений
Неметаллы
Практикум № 2.Свойства неметаллов и их соединений
36
3
5
3
6
6
2
8
2
70
6
15
3
23
3 Органические соединения
Обобщение знаний по химии за курс основной школы
10
10

file_name: Рабочая программа химия 8-9 кл..docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа при ФКУ ИК16 ГУФСИН России по Нижегородской области
«Утверждаю»
«Согласовано»
«Рассмотрено» на ШМО учителей.
Директор МБОУ ВСОШ при
ФКУ ИК16
Заместитель директора школы
по УВР
 Руководитель МО
_______  Баженова  Н.В.
______ Андреев О.Н.
___________Гурьянова Е.В.
Приказ№ ____
от «___»_______20__г.
«____»__________20    г.
Протокол № ___ от
«____»________20     г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
« ТВОЙ ВЫБОР»
                                                                                Разработала.
                                                                                Беленкова О.А.
Срок реализации программы 1 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с правовыми и
нормативными документами:
1 •  Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
•  Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утверждённым приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п. 18.2.2);
•  Санитарно – эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821 10 «Санитарно –
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», утверждёнными постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010г. № 189;
•  Основной образовательной программой основного общего образования муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя  школа при ФКУ ИК16 ГУФСИН России по
Нижегородской области
•  Письма Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03296 “Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования”.
•  Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
•  Учебным планом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя школа
при ФКУ ИК16 ГУФСИН России по Нижегородской области
•  Календарным учебным графиком на 20172018 учебный год, муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средняя школа при ФКУ ИК16 ГУФСИН России по
Нижегородской области
Профессиональная ориентация – это многоаспектная система, включающая в себя просвещение,
воспитание, изучение психофизиологических особенностей.
Наряду с существующими программами организации профориентационной работы в образовательных
учреждениях, которые, безусловно, имеют большое значение в профессиональном определении
выпускников, имеет место необходимость введения внеурочной деятельности, позволяющей более
глубоко раскрыть мир профессий и направить учащихся в нужное русло . Это позволит получить
больший процент выпускников, осознано выбравших свой профессиональный путь.
Цель: создание условий для формирования самостоятельной, ответственной и социально мобильной
личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Задачи:
•  расширить систему профинформирования;
•  получить данные о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся;
•  оказать профориентационную поддержку учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы
будущей профессиональной деятельности;
•  стимулировать творческое саморазвитие и самосовершенствование ;
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ТВОЙ ВЫБОР»
Курс программы «Твой выбор» направление социальное. На занятиях происходит совершенствование
знаний учащихся о мире профессий, о собственных способностях и возможностях, интересах и
склонностях. На практических занятиях происходит закрепление полученных знаний, проводятся
игры, тренинги, экскурсии.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ТВОЙ
ВЫБОР»
Рабочая программа «Твой выбор» разработана на 1 год. В 20172018 учебном году программа «Твой
выбор» реализуется среди учащихся 7 классов, рассчитана на 34 занятий в год, по 1 часу в неделю.
2 Занятия проводятся в свободной форме и в дружеской обстановке, что дает возможность
учащимся проявить себя, а также воплотить найденное решение или оптимальный вариант
поведения в реальность.Занятия проводят педагоги школы, профессионального училища № 178,
психологи учреждения и социальные работники.
В процессе реализации рабочей программы «Твой выбор» используются следующие формы работы:
•  Групповые формы работы;
•  Индивидуальные формы работы;
Занятия рабочей программы «Твой выбор» имеют тренинговую структуру и включают в себя:
•  Психодиагностические упражнения;
•  Профориентационные упражнения;
•  Развивающие упражнения;
•  Педагогические упражнения;
•  Дискуссии;
•  Решение проблемных ситуаций;
•  Психодиагностические процедуры
Используются следующие методы работы: современные методы индивидуальной и групповой
диагностики, современные методы индивидуальной и групповой работы, поисковая деятельность
учащихся.
Итоги подводятся по окончанию курса в форме мониторинга личного плана.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА ПРОГРАММЫ «ТВОЙ ВЫБОР»
Личностными результатами освоения обучающимися кура являются:
проявление познавательных интересов и активности в данном курсе;
выражение желания учиться и трудиться для дальнейшего осуществления своих желаний;
овладение установками, нормами и правилами научной организации своей деятельности;
самооценка способностей для труда в различных сферах с позиции будущей социализации;
становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
планирование образовательной и профессиональной карьеры.
Метапредметными результатами освоения курса являются универсальные учебные действия
(УУД):
планирование процесса познавательнотрудовой деятельности;
определение адекватных способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных
алгоритмов;
проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач;
самостоятельная организация и выполнение различных работ;
приведение примеров, подбор аргументов, формирование выводов по обоснованию выбора
профессии и отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
выявление потребностей профессии;
выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации,
включая энциклопедии, словари, интернетресурсы и другие базы данных;
согласование и координация совместной деятельности с другими ее участниками;
оценивание своей познавательной деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм;
диагностика результатов деятельности по принятым критериям и показателям;
Предметными результатами освоения курса являются:
рациональное использование учебной и дополнительной информации для выбора профессии;
классификация видов профессий;
3 планирование деятельности по выбору профессии;
проведение различных исследований и социального опроса по потребностям в различных
профессиях;
документирование результатов исследований и опросов;
оценивание своих способностей и готовности к выбранной профессии;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих
с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ «ТВОЙ ВЫБОР»
7 класс.
Раздел 1. Введение в курс
Занятие 1.
Тема: Вводное занятие «Здравствуйте».
Цель: Создание доверительной обстановки. Познакомить участников с содержанием программы на
год. Настроить учащихся на продуктивную деятельность.
Занятие проводится в групповой форме, включает в себя психогимнастические упражнения,
дискуссии.
Раздел 2. Мир профессий вокруг нас
Занятие 2.
Тема: Запрос рынка труда.
Цель: Раскрытие понятия рынка труда. Информирование о востребованных профессиях.
Занятие проходит в лекционнодискуссионной форме.
Занятие 3
Тема: Новые модные профессии.
Цель: Расширение знаний о современных профессиях и их специфики.
В форме выступления учащихся с докладами.
Занятие 4
Тема: Конкурс «Кто больше знает о профессиях?»
Цель: Расширение знаний о мире профессий.
Занятие проходит в соревновательной форме.
Занятие 5
Тема: Составление профессиограммы.
Цель: Создание картотеки профессиограмм.
Поисковоисследовательские методы.
Занятие 6
Тема: «Здравствуйте, я  профессионал».
Цель: Расширение знаний о мире профессий.
На занятия приглашаются различные специалисты.
Занятие 7
4 Тема: Профориентационные игры.
Цель: Развлекательнопознавательная цель.
На занятиях используются различные профориентационные игры, соответствующие возрасту
учащихся.
Раздел 3. Самопознание
Занятие 8
Тема: Смысл и цель жизни человека.
Цель: сформировать понимание собственного смысла и цели жизни.
Дискуссионная форма проведения занятия.
Занятие 9
Тема: Система представлений о себе.
Цель: Сформировать способность в совокупности анализировать свои качества и возможности.
Дискуссионнолекционная форма проведения с решением проблемных ситуаций.
Занятие 10
Тема: Изучение особенностей личности учащихся.
Цель: Исследование психофизиологических особенностей личности, для дальнейшего составления
психологического портрета.
На занятиях проводятся психодиагностические процедуры, ведутся индивидуальные журналы.
Занятие 11
Тема: Открытие.
Цель: Подготовка материалов для участия в конкурсах.
Поиск конкурсов для участия, подготовка материалов для конкурсов.
Раздел 4. Заключение
Занятие 12
Тема: Заключительное занятие.
Цель: Подведение итогов.
Занятие построено в виде интеллектуального марафона, который носит характер практической
реализации полученных в течение года знаний и сформированных умений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  7КЛАСС
Наименование
разделов и тем
Раздел 1. Введение в курс
Вводное занятие «Здравствуйте»
Характеристика основных видов деятельности
учащихся
Количеств
о часов
Релаксационные упражнения, развивающие упражнения 1
Итого по разделу:
Раздел 2.Мир профессий вокруг нас
Запрос рынка труда
Новые модные профессии
Конкурс «Кто больше знает о
профессиях?»
Составление профессиограммы
Исследовательская деятельность, активное
обсуждение вопроса
Исследовательская деятельность, активное
обсуждение вопроса
Соревнование
Изучение теоретического материала, методики
составления, практическое составление
1
1
1
1
2
5 «Здравствуйте, я –
профессионал…»
Профориентационные игры
Активное обсуждение вопроса
Изготовление карточных профориентационных игр,
знакомство с методикой игры, участие в играх в
групповой, микро групповой  и индивидуальной форме
Итого по разделу:
Раздел 3. Самопознание и саморазвитие
Смысл и цель жизни человека
Система представлений о себе
Изучение особенностей личности
учащихся
Открытие
Итого по разделу:
Раздел 4. Заключение
Заключительное занятие
Итого по разделу:
Всего:
Активное обсуждение вопроса, развивающие и
релаксационные упражнения
Активное обсуждение вопроса, развивающие и
релаксационные упражнения
Тестирование, анкетирование, обсуждение результатов
Анализ литературы, подбор материала, проведение
исследования
Элементы арттерапии, релаксационные упражнения
4
10
20
1
2
4
5
12
1
1
34
6

file_name: программа внеурочной деятельности  Твой выбор.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Программа внеурочной деятельности " Твой выбор"


description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа при ФКУ ИК16 ГУФСИН России по Нижегородской области
«Утверждаю»
«Согласовано»
«Рассмотрено» на ШМО учителей.
Директор МБОУ ВСОШ при
ФКУ ИК16
Заместитель директора школы
по УВР
 Руководитель МО
_______  Баженова  Н.В.
______ Андреев О.Н.
___________Гурьянова Е.В.
Приказ№ ____
от «___»_______20__г.
«____»__________20    г.
Протокол № ___ от
«____»________20     г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
« ТВОЙ ВЫБОР»
                                                                                Разработала.
                                                                                Беленкова О.А.
Срок реализации программы 1 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с правовыми и
нормативными документами:
1

description:
•  Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
•  Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утверждённым приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п. 18.2.2);
•  Санитарно – эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821 10 «Санитарно –
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», утверждёнными постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010г. № 189;
•  Основной образовательной программой основного общего образования муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя  школа при ФКУ ИК16 ГУФСИН России по
Нижегородской области
•  Письма Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03296 “Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования”.
•  Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
•  Учебным планом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя школа
при ФКУ ИК16 ГУФСИН России по Нижегородской области
•  Календарным учебным графиком на 20172018 учебный год, муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средняя школа при ФКУ ИК16 ГУФСИН России по
Нижегородской области
Профессиональная ориентация – это многоаспектная система, включающая в себя просвещение,
воспитание, изучение психофизиологических особенностей.
Наряду с существующими программами организации профориентационной работы в образовательных
учреждениях, которые, безусловно, имеют большое значение в профессиональном определении
выпускников, имеет место необходимость введения внеурочной деятельности, позволяющей более
глубоко раскрыть мир профессий и направить учащихся в нужное русло . Это позволит получить
больший процент выпускников, осознано выбравших свой профессиональный путь.
Цель: создание условий для формирования самостоятельной, ответственной и социально мобильной
личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Задачи:
•  расширить систему профинформирования;
•  получить данные о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся;
•  оказать профориентационную поддержку учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы
будущей профессиональной деятельности;
•  стимулировать творческое саморазвитие и самосовершенствование ;
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ТВОЙ ВЫБОР»
Курс программы «Твой выбор» направление социальное. На занятиях происходит совершенствование
знаний учащихся о мире профессий, о собственных способностях и возможностях, интересах и
склонностях. На практических занятиях происходит закрепление полученных знаний, проводятся
игры, тренинги, экскурсии.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ТВОЙ
ВЫБОР»
Рабочая программа «Твой выбор» разработана на 1 год. В 20172018 учебном году программа «Твой
выбор» реализуется среди учащихся 7 классов, рассчитана на 34 занятий в год, по 1 часу в неделю.
2

description:
Занятия проводятся в свободной форме и в дружеской обстановке, что дает возможность
учащимся проявить себя, а также воплотить найденное решение или оптимальный вариант
поведения в реальность.Занятия проводят педагоги школы, профессионального училища № 178,
психологи учреждения и социальные работники.
В процессе реализации рабочей программы «Твой выбор» используются следующие формы работы:
•  Групповые формы работы;
•  Индивидуальные формы работы;
Занятия рабочей программы «Твой выбор» имеют тренинговую структуру и включают в себя:
•  Психодиагностические упражнения;
•  Профориентационные упражнения;
•  Развивающие упражнения;
•  Педагогические упражнения;
•  Дискуссии;
•  Решение проблемных ситуаций;
•  Психодиагностические процедуры
Используются следующие методы работы: современные методы индивидуальной и групповой
диагностики, современные методы индивидуальной и групповой работы, поисковая деятельность
учащихся.
Итоги подводятся по окончанию курса в форме мониторинга личного плана.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА ПРОГРАММЫ «ТВОЙ ВЫБОР»
Личностными результатами освоения обучающимися кура являются:
проявление познавательных интересов и активности в данном курсе;
выражение желания учиться и трудиться для дальнейшего осуществления своих желаний;
овладение установками, нормами и правилами научной организации своей деятельности;
самооценка способностей для труда в различных сферах с позиции будущей социализации;
становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
планирование образовательной и профессиональной карьеры.
Метапредметными результатами освоения курса являются универсальные учебные действия
(УУД):
планирование процесса познавательнотрудовой деятельности;
определение адекватных способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных
алгоритмов;
проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач;
самостоятельная организация и выполнение различных работ;
приведение примеров, подбор аргументов, формирование выводов по обоснованию выбора
профессии и отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
выявление потребностей профессии;
выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации,
включая энциклопедии, словари, интернетресурсы и другие базы данных;
согласование и координация совместной деятельности с другими ее участниками;
оценивание своей познавательной деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм;
диагностика результатов деятельности по принятым критериям и показателям;
Предметными результатами освоения курса являются:
рациональное использование учебной и дополнительной информации для выбора профессии;
классификация видов профессий;
3

description:
планирование деятельности по выбору профессии;
проведение различных исследований и социального опроса по потребностям в различных
профессиях;
документирование результатов исследований и опросов;
оценивание своих способностей и готовности к выбранной профессии;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих
с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ «ТВОЙ ВЫБОР»
7 класс.
Раздел 1. Введение в курс
Занятие 1.
Тема: Вводное занятие «Здравствуйте».
Цель: Создание доверительной обстановки. Познакомить участников с содержанием программы на
год. Настроить учащихся на продуктивную деятельность.
Занятие проводится в групповой форме, включает в себя психогимнастические упражнения,
дискуссии.
Раздел 2. Мир профессий вокруг нас
Занятие 2.
Тема: Запрос рынка труда.
Цель: Раскрытие понятия рынка труда. Информирование о востребованных профессиях.
Занятие проходит в лекционнодискуссионной форме.
Занятие 3
Тема: Новые модные профессии.
Цель: Расширение знаний о современных профессиях и их специфики.
В форме выступления учащихся с докладами.
Занятие 4
Тема: Конкурс «Кто больше знает о профессиях?»
Цель: Расширение знаний о мире профессий.
Занятие проходит в соревновательной форме.
Занятие 5
Тема: Составление профессиограммы.
Цель: Создание картотеки профессиограмм.
Поисковоисследовательские методы.
Занятие 6
Тема: «Здравствуйте, я  профессионал».
Цель: Расширение знаний о мире профессий.
На занятия приглашаются различные специалисты.
Занятие 7
4

description:
Тема: Профориентационные игры.
Цель: Развлекательнопознавательная цель.
На занятиях используются различные профориентационные игры, соответствующие возрасту
учащихся.
Раздел 3. Самопознание
Занятие 8
Тема: Смысл и цель жизни человека.
Цель: сформировать понимание собственного смысла и цели жизни.
Дискуссионная форма проведения занятия.
Занятие 9
Тема: Система представлений о себе.
Цель: Сформировать способность в совокупности анализировать свои качества и возможности.
Дискуссионнолекционная форма проведения с решением проблемных ситуаций.
Занятие 10
Тема: Изучение особенностей личности учащихся.
Цель: Исследование психофизиологических особенностей личности, для дальнейшего составления
психологического портрета.
На занятиях проводятся психодиагностические процедуры, ведутся индивидуальные журналы.
Занятие 11
Тема: Открытие.
Цель: Подготовка материалов для участия в конкурсах.
Поиск конкурсов для участия, подготовка материалов для конкурсов.
Раздел 4. Заключение
Занятие 12
Тема: Заключительное занятие.
Цель: Подведение итогов.
Занятие построено в виде интеллектуального марафона, который носит характер практической
реализации полученных в течение года знаний и сформированных умений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  7КЛАСС
Наименование
разделов и тем
Раздел 1. Введение в курс
Вводное занятие «Здравствуйте»
Характеристика основных видов деятельности
учащихся
Количеств
о часов
Релаксационные упражнения, развивающие упражнения 1
Итого по разделу:
Раздел 2.Мир профессий вокруг нас
Запрос рынка труда
Новые модные профессии
Конкурс «Кто больше знает о
профессиях?»
Составление профессиограммы
Исследовательская деятельность, активное
обсуждение вопроса
Исследовательская деятельность, активное
обсуждение вопроса
Соревнование
Изучение теоретического материала, методики
составления, практическое составление
1
1
1
1
2
5

description:
«Здравствуйте, я –
профессионал…»
Профориентационные игры
Активное обсуждение вопроса
Изготовление карточных профориентационных игр,
знакомство с методикой игры, участие в играх в
групповой, микро групповой  и индивидуальной форме
Итого по разделу:
Раздел 3. Самопознание и саморазвитие
Смысл и цель жизни человека
Система представлений о себе
Изучение особенностей личности
учащихся
Открытие
Итого по разделу:
Раздел 4. Заключение
Заключительное занятие
Итого по разделу:
Всего:
Активное обсуждение вопроса, развивающие и
релаксационные упражнения
Активное обсуждение вопроса, развивающие и
релаксационные упражнения
Тестирование, анкетирование, обсуждение результатов
Анализ литературы, подбор материала, проведение
исследования
Элементы арттерапии, релаксационные упражнения
4
10
20
1
2
4
5
12
1
1
34
6

intro: Программа разработана для средней школы пенитенциароной системы.  В программе  учтены все особенности школы , находящейся на режимной территории , и психологические особенности учащихся - длительный перерыв в учебе , большой отрицательный жизненный опыт, педагогическая запущенность. Программа направлена на выбор профессии. В результате освоения программы учащиеся смогут самостоятельно принимать решения  при приеме на работу , составить и разместить резюме.Рабочая программа по химии для очной и очно-заочной формы получения образования в 10-12 классах школы пенитенциарной системы.


extracted_text:
CO
Fe2O3
BeO
N2O5
CaO
N2O
Cr2O3
ZnO
P2O5
BaO
NO
Al2O3
PbO
CO2
MgO

file_name: СР классификация оксидов.doc

intro:
Самостоятельная работа на тему "Оксиды" может быть проведена как в 8 классе при изучении данной темы, так и в 9 классе для повторения при изучении темы "Амфотерные оксиды и гидроксиды".  Самостоятельная работа составлена в соответствие с УМК Габриеляна О.С.
Ученикам необходимо заполнить таблицу, указав тип оксида (кислотный, основный или амфотерный).

химия

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по химии на тему "Оксиды" (8-9 класс, химия)


extracted_text:
ОЙ, БОЮСЬ ЧУЖУЮ ТЕТЮ!
Еще совсем недавно малыш радостно лепетал
на руках у ваших друзей, а теперь начинает
плакать, едва увидев незнакомое лицо. «Как
он изменился…» – говорите вы с сожалением.
Да нет же! Просто наступил период «тревоги
восьмимесячных».
Возрастной кризис всегда знаменует начало
нового этапа в развитии ребенка. И этот период не исключение. До 7−8 месяцев малыш ощущал
себя частью мамы. Но наступает момент, когда кроха обнаруживает, что он отдельное существо.
И, осознавая свое «я», он постигает, что есть «другие». Среди этих «других» есть мама и папа и
все остальные… чужаки. Малыш может начать бояться даже тех, с кем уже знаком. Если он
видится с бабушками и дедушками не каждый день, то может разрыдаться, встретившись с ними,
и отказаться идти на руки. Не расстраивайтесь и не думайте, что ктото из родных напугал его.
Это закономерный этап развития, он не продлится долго. Через несколько недель малыш
привыкнет к изменениям в самовосприятии и перестанет дичиться.
ВСЕ ЛИ ДЕТИ ПРОХОДЯТ ЭТОТ КРИЗИС?
Да, это одна из значимых вех в развитии малыша. Важно заметить, что интенсивность
проявлений может быть разной, в зависимости от темперамента ребенка и от того, насколько
благополучно протекал предыдущий период. Некоторые дети реагируют на чужаков очень бурно,
рыдают, отворачиваются и успокаиваются только на руках у мамы. Другие дети почти не
проявляют беспокойства, не плачут, только отводят взгляд.
ЕСЛИ МАЛЫШ БОИТСЯ ПОСТОРОННИХ, ДАЖЕ РОДСТВЕННИКОВ, НЕ ПРИНУЖДАЙТЕ ЕГО
ИДТИ К НИМ НА РУКИ. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМФОРТ МАЛЫША ВАЖНЕЕ, ЧЕМ
НАСТРОЕНИЕ ЕГО БАБУШКИ.
А МОЖЕТ, ОН ПРОСТО ЗАСТЕНЧИВЫЙ?
Действительно, со стороны может показаться, что ребенок начал стесняться посторонних, но это
не так. Застенчивость, как правило, связана с чувством неуверенности в себе, низкой
самооценкой, социальной некомпетентностью. Такие сложные переживания не свойственны
маленькому ребенку. Он открыл для себя большой мир, полный других людей, и это поначалу
пугает его. Ведь раньше он и мир в его восприятии являлись одним целым.
НО ВЕДЬ МАМА И ПАПА – ТОЖЕ «ДРУГИЕ»?
Ребенок может начать плакать даже при виде близких родственников, но по отношению к маме и
папе ведет себя попрежнему. Поскольку родители начинают восприниматься им как отдельные
существа, они становятся для малыша главными объектами любви, к которым он чувствует
глубокую привязанность и от которых зависит. Постепенно круг людей, которых он любит и
которым симпатизирует, будет расширяться.
ВОЗМОЖНО, ОН БОИТСЯ ПОТОМУ, ЧТО ЕГО СЛИШКОМ ОПЕКАЮТ И «ПРЯЧУТ» ОТ МИРА?
Можно было бы подумать, что, чем больше людей занимаются ребенком, тем он будет лояльнее
по отношению к другим. Но это не так. Маленькому необходимо чувствовать прочную и
неразрывную связь с мамой, знать, что она рядом. Тогда впоследствии он будет спокойнее
воспринимать посторонних, уверенный в материнской близости и поддержке.
ВСЕ ИГРЫ, ВКЛЮЧАЮЩИЕ В СЕБЯ ИСЧЕЗНОВЕНИЕ И ПОЯВЛЕНИЕ, ВСЕЛЯЮТ В РЕБЕНКА
УВЕРЕННОСТЬ В ТОМ, ЧТО В ЕГО МИРЕ ЕСТЬ ПОСТОЯНСТВО И ПРОЧНОСТЬ.
ВПОСЛЕДСТВИИ ЭТО УБЕЖДЕНИЕ ПОМОЖЕТ ЕМУ ПРИМИРИТЬСЯ С ОТЛУЧКАМИ МАМЫ. КАК ПОМОЧЬ ЕМУ ПРОЖИТЬ ЭТОТ ПЕРИОД?
Есть игры, которые очень нравятся детям, и это неслучайно. Например, игра в прятки: мы
прячемся за диванной подушкой или закрываем лицо ладонями… А потом находимся! «Привет, а
вот и я!» − и малыш видит, как мама исчезает и снова появляется. Так он раз за разом
убеждается в том, что, когда он не видит маму, она все равно существует. И если она пропадает,
то обязательно возвращается. Можно также построить с ребенком башню из кубиков, потом
разрушить ее и вновь собрать. Все игры, включающие в себя исчезновение и появление, вселяют
в ребенка уверенность в том, что в его мире есть постоянство и прочность. Впоследствии это
убеждение поможет ему примириться с тем, что мама ненадолго отлучается, а затем и с ее
выходом на работу.
СТОИТ ЛИ В ЭТОТ ПЕРИОД ПОРУЧАТЬ ЗАБОТУ О РЕБЕНКЕ НЯНЕ ИЛИ БАБУШКАМ?
В период между 7м и 11м месяцами жизни малыша лучше не передавать его на попечение няни
и не менять няню, если она уже есть. Не отдавать его в ясли и, конечно, никуда не уезжать без
него. Но это не значит, что нужно избегать встреч с незнакомцами. Сидя на ваших руках, он
вскоре перестанет бояться и примется с любопытством рассматривать всё и всех.
СКОЛЬКО ПРОДЛИТСЯ ЭТОТ КРИЗИС?
Недолго. Обычно всего несколько недель. Малыш убеждается, что мир вокруг него не
враждебен. И начинает выстраивать отношения с собой и окружающими на новом этапе
развития.

intro:
Еще совсем недавно малыш радостно лепетал на руках у ваших друзей, а теперь начинает плакать, едва увидев незнакомое лицо. «Как он изменился…» – говорите вы с сожалением. Да нет же! Просто наступил период «тревоги восьмимесячных».

Возрастной кризис всегда знаменует начало нового этапа в развитии ребенка. И этот период не исключение. До 7−8 месяцев малыш ощущал себя частью мамы. Но наступает момент, когда кроха обнаруживает, что он отдельное существо. И, осознавая свое «я», он постигает, что есть «другие». Среди этих «других» есть мама и папа и все остальные… чужаки. Малыш может начать бояться даже тех, с кем уже знаком. Если он видится с бабушками и дедушками не каждый день, то может разрыдаться, встретившись с ними, и отказаться идти на руки. Не расстраивайтесь и не думайте, что кто-то из родных напугал его. Это закономерный этап развития, он не продлится долго. Через несколько недель малыш привыкнет к изменениям в самовосприятии и перестанет дичиться.

title: ОЙ, БОЮСЬ ЧУЖУЮ ТЕТЮ!


extracted_text:
Вариант 1
1. Из данных чисел выберите число, которое делится на 3 и на 5.
4060
1008
8160
1001
2. Из данных чисел выберите число, которое делится на 2 и на 5.
1225
1330
10 012
4326
3. Из данных чисел выберите число, которое делится на 2 и на 3.
504
1982
2108
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C. D.
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
E.
A.
5041
4. Какую цифру нужно поставить вместо * в числе 23*5, чтобы полученное число делилось на 9?
5
8
0
4
5. Какое число, кратное 25, удовлетворяет неравенству 230

file_name: тест  6 кл Признаки делимости.docx

description:
D.
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
E.
A.
5041
4. Какую цифру нужно поставить вместо * в числе 23*5, чтобы полученное число делилось на 9?
5
8
0
4
5. Какое число, кратное 25, удовлетворяет неравенству 230<x<260 ?
x=255
x=250
x=240
x=245
Вариант 2
1. Из данных чисел выберите число, которое делится на 2 и на 5.
8016

description:
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
A.
195
4050
1113
2. Из данных чисел выберите число, которое делится на 3 и на 5.
1113
914
3040
7035
3. Из данных чисел выберите число, которое делится на 2 и на 3.
2894
405
2802
785
4. Какую цифру нужно поставить вместо * в числе 5*62, чтобы полученное число делилось на 9?
0

description:
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
E.
A.
B.
C.
D.
2
9
5
5. Какое число, кратное 25, удовлетворяет неравенству 430<x<460 ?
x=445
x=450
x=440
x=455
Вариант 3
1. Из данных чисел выберите число, которое делится на 2 и на 5.
6150
1608
955
3311

description:
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
2. Из данных чисел выберите число, которое делится на 2 и на 3.
1505
2604
578
506
3. Из данных чисел выберите число, которое делится на 3 и на 5.
995
1990
305
7050
4. Какую цифру нужно поставить вместо * в числе 2*09, чтобы полученное число делилось на 9?
5
7
8
0
5. Какое число, кратное 25, удовлетворяет неравенству 530<x<560 ?

description:
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
x=545
x=555
x=550
x=540
Вариант 4
1. Из данных чисел выберите число, которое делится на 3 и на 5.
5965
5690
3555
3250
2. Из данных чисел выберите число, которое делится на 2 и на 5.
9450
395
3605

description:
D.
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
3404
3. Из данных чисел выберите число, которое делится на 2 и на 3.
7342
4385
7434
5233
4. Какую цифру нужно поставить вместо * в числе 3*25, чтобы полученное число делилось на 9?
2
3
8
0
5. Какое число, кратное 25, удовлетворяет неравенству 830<x<860 ?
x=855
x=840
x=845

description:
D.
x=850
Ответы
Вариант1
Вариант2
Вариант3
Вариант4
1
2
3
1
3
2
2
4
2
1
3
1
3
4
3
4
2
4
2
3
5
2
2
3
4

intro: Работа состоит из четыре вариантов. С выбором ответов. В каждом варианте пять заданий. Ученик должен знать правила делимости и уметь применять их к тесту.  Этот тест можно использовать для текущего контроля знаний и умений учащихся. Данный тематический тест по математике расчитан для учеников 6 класса позволяют быстро и качественно оценить знания данной темы,

title: Тест по математике 6 класс "Признаки делимости"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Нытвенская
общеобразовательная школаинтернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья

                                                                  Директор
 УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от _______ 20 __ года протокол №
                                                                                __________ И. В. Лыкова
Рабочая программа
учебного предмета «Живой мир»
 для обучающихся   3 класса  с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

Разработчик программы:
Учитель  Санникова О.В.
Рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов.
Протокол № ___ от «___» ______________ 2017
Руководитель МО: _____________ /Пономарева Н.М./ 2
с. Сергино, 2017 г.
Содержание
1 Пояснительная записка…………………………………………… 35
2 Общая характеристика учебного предмета.……………………..
3 Описание места учебного предмета в учебном плане…………..
4 Личностные и предметные результаты освоения  учебного
6
7
89
предмета……………………………………………………………
5 Содержание учебного предмета………………………………….
6 Тематическое планирование с определением основных видов
1011
деятельности  обучающихся …………………………………… 1217
7 Материальнотехническое  и учебнометодическое
обеспечение  образовательной
деятельности……………………………………….
1822 3
1. Пояснительная  записка
Программа учебного предмета   «Живой мир» для обучающихся 3 класса   с лёгкой
  составлена   на   основе
умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)
нормативноправовых документов и инструктивнометодических материалов:
   Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   31.03.2014   №   253   года   «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных   к использованию при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
  Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ     от   21.04.2016   №   459   «О   внесении
изменений   в   федеральный   перечень     учебников,     рекомендованный   при   реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный  приказом Министерства
образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 года»;
— Адаптированная основная общеобразовательная программа образования   обучающихся
с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ Нытвенской
общеобразовательной школыинтернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья;
— и иные нормативноправовые акты, регламентирующие образовательную деятельность.
Данная   программа   является   рабочей   и   разработана   на   основе   типовой   программы
специальных (коррекционных)образовательных  учреждений           VIII вида в 14 кл/Под
редакцией И.М. Бгажноковой.М.:
Цель:
углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи
между объектами, явлениями и состояниями природы;
формирование   основы   для   изучения   в   дельнейшем   предметов   «Естествознание»   и
«География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.
Задачи программы обучения: 4





уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать новые
знания об основных ее элементах;
на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о
взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира;
выработать   умение   наблюдать   природные   явления,   сравнивать   их,   составлять
устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;
сформировать знания учащихся о природе своего края;
сформировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека,
научить учащихся бережному отношению к природе.
Коррекционный компонент
Главный   принцип   коррекционной   работы   на   уроке   –   практическая   направленность
специально   организованного,   целенаправленного   взаимодействия   учителя   и   учащихся,
направленного на решение развивающих и образовательных задач.
Основные задачи коррекционной работы на уроке предусматривают:
 коррекцию личностных качеств;
коррекцию познавательных возможностей;
формирование и развитие коммуникативной функции речи;
 коррекцию сенсорных и двигательных недостатков;
коррекцию   сохранных   психических   функций:   внимания,   восприятия,   памяти,
мышления с учетом зоны ближайшего развития;
 коррекцию общей моторики, мелкой моторики рук, артикуляционной моторики;
коррекцию эмоциональноволевой сферы, обеспечивающей адекватное восприятие
действительности;
  подготовку к самостоятельной трудовой деятельности в условиях социума
Практически   каждое   задание,   выполняемое   детьми   в   ходе   урока,   является
корригирующим – способствует развитию памяти, объёма и переключаемости внимания,
целостного   предметнозрительного,   зрительно   пространственного   и   тактильного
восприятия,
  нагляднопрактического
  словеснологического,
  нагляднообразного,
мышления,   моторики,   развитию   личности   ребёнка,   его   потенциальных   возможностей   и
способностей.

Большую   роль   в   коррекционной   работе   играет   наглядность,   демонстрационный
материал, игры, опорные таблицы, предметно практическая деятельность – это создаёт 5
возможности для формирования пространственных представлений, умения сравнивать и
обобщать предметы и явления, анализировать слова и предложения различной структуры,
развития навыков планирования собственной деятельности, контроля и словесного отчёта.
В ходе коррекционной работы с детьми на уроке необходимо  использовать  специальные
упражнения, направленные на развитие всех сфер. Но коррекционная работа на уроке не
должна сводиться только к развитию отдельных психических процессов, формированию
определённых умений и навыков, она должна быть направлена на коррекцию всей личности
Содержание   естествоведческого   курса   предусматривает   усвоение   элементарных
естественнонаучных  понятий   и  формирование   умений  оперировать  ими   в повседневной
деятельности.   Преподавание   предметов   направлено   не   только   на   формирование
естественнонаучных знаний, но и на коррекцию недостатков умственного и психического
развития. При знакомстве с живой и неживой природой у учащихся развиваются
наблюдательность,   внимание,   память.   Наблюдения   за   объектами   и   явлениями   природы,
обобщение полученных материалов способствует коррекции мышления учащихся.
Воспитательный компонент
Немаловажное значение работе имеет воспитательная работа, которую учитель проводит
через урок . Целью этой работы является:
  социализация воспитанников;
 выработка положительных качеств;
     формирование   правильной   оценки   окружающих   и   самих   себя,   нравственного
отношения к окружающим;
   повышение   регулирующей   роли   интеллекта   в   поведении   учеников   в   разных
ситуациях и в процессе разных видов деятельности.
  Уроки   «Живого   мира»   предоставляют   огромные   возможности   для   воспитания
таких качеств личности как трудолюбие, любовь к родной природе и бережное отношение
к ней. Большое внимание следует уделить экологическому воспитанию.
В   процессе   обучения   необходимо     воспитывать   самостоятельность   в   принятии
  честность,   доброжелательность,   трудолюбие,   трудолюбие,   настойчивость,
решений,
дисциплину,   развивать   инициативу,   стремление   к   активной   деятельности,   формировать
стремление   добиваться   результата,   доводить   начатое   до   конца,   вырабатывать   умение
преодолевать трудности,  воспитывать чувства товарищества, коллективизма, уважение к
старшим, чувство удовлетворения от достигнутых успехов в учёбе, труде. 6
2. Общая характеристика учебного предмета
  Программа построена по концентрическому принципу применительно к обучению в
течение года, а также с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения.
Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а
далее дополнять их новыми сведениями.
В   программе   определен   обязательный   базовый   уровень   знаний.   Первый   уровень
определяется для учащихся, способных к освоению основных разделов программы. Второй
уровень предназначен для детей с более сниженными интеллектуальными возможностями.
Исходя из уровней определяются требования к дифференцированному и индивидуальному
подходу   в   обучении.   Дети,   которые   не   смогут   освоить   требований   первого   и   второго
уровня, должны заниматься по индивидуальной программе, составленной учителем.
Содержание программы и уроки по предмету “Живой мир” предполагают большое
количество непосредственных наблюдений, в качестве основной формы обучения особое
значение   придается   экскурсиям,
  так   как   обучающийся   интегрирован   в
общеобразовательный   класс,   непосредственные   наблюдения   за   живыми   и   неживыми
объектами и явлениями природы организованы во внеурочное время. Кроме того на уроках
следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты,
муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кино и диафильмы. Ведущими методами обучения
являются: беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описания объектов
или   природных   явлений,   а   также   опытный   труд   в   природе   и   разнообразная
природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя.
Знания   по   программе   “Живой   мир”   необходимо   реализовать   на   уроках   развития устной речи, математики, чтения, занимательного труда, рисования, а также найти им
применение во внеурочное время.
7
3. Описание места учебного предмета  в учебном  плане
Учебный предмет   «Живой мир»   изучается   в 3   классе   в объёме 68
учебных часов  за 1 год обучения:
3 класс – в объёме  2  часов в неделю;
Предметная область
Классы
Количество  часов  в неделю
Всего
Учебный предмет
(по годам обучения)
Живой мир
Живой мир
ИТОГО:
3
2
2
2
2
Предметная область
Классы
Количество  часов  за год (по
Всего
Учебный предмет
годам обучения)
Живой мир
Живой мир
3
68
68 ИТОГО:
68
8
68
4. Личностные и предметные результаты освоения  учебного предмета
Результаты     освоения     обучающимися   с     лёгкой   умственной     отсталостью
(интеллектуальными     нарушениями)   АООП     оцениваются     как   итоговые   на   момент
завершения  образования.
Освоение     обучающимися   АООП,   которая     создана   на   основе   ФГОС,   предполагает
достижение  ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Ведущее   место   принадлежит  личностным   результатам,   поскольку   именно   они
обеспечивают   овладение   комплексом   социальных   (жизненных)   компетенций,   овладение
ими социокультурным опытом.
Личностные результаты
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья».
 Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
 Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
 Знакомить с профессиями учитель, воспитатель, повар, библиотекарь. 9
 Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм.
 Формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические
навыки; охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка).
Предметные   результаты  освоения   АООП   образования   включают   освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность
их применения.
Предметные   результаты   обучающихся   с   легкой   умственной   отсталостью
(интеллектуальными   нарушениями)   не   являются   основным   критерием   при   принятии
решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из
составляющих при оценке итоговых достижений.

1 уровень и  2уровень
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами:
1 уровень освоения  предметных результатов не является  обязательным для всех
обучающихся.
2   уровень  является   обязательным   для   большинства   обучающихся   с   умственной
отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями).   Вместе   с   тем,   отсутствие   достижения
этого   уровня   отдельными   обучающимися   по   отдельным   предметам   не   является
препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае,
если   обучающийся   не   достигает   минимального   уровня   овладения   предметными
результатами   по   всем   или   большинству   учебных   предметов,   то   по   рекомендации
психологомедикопедагогической   комиссии   и   с   согласия   родителей   (законных
представителей).

Класс
3


1 уровень
правильно называть изученные
объекты и явления;
сравнивать и различать растения сада
и леса, деревья хвойные и лиственные,
кустарники, травы, ягоды, грибы,
орехи, плоды и семена растений;
названия деревьев и кустарников,
наиболее распространённых в данной
местности;

сравнивать и различать домашних и



2 уровень
правильно называть изученные
объекты и явления;
сравнивать и различать растения
сада и леса, называть по 2—3
растения, наиболее
распространённых в данной
местности; различать ягоды, орехи,
грибы;
сравнивать домашних и диких
животных, птиц; описывать их 10
диких животных и птиц; описывать их
повадки и образ жизни;
повадки;




соблюдать правила питания; правила
приготовления пищи и хранения
продуктов питания, соблюдать
требования по профилактике пищевых
отравлений;
соотносить сезонные изменения в
неживой природе с изменениями в
жизни растений, животных, человека;
определять по сезонным изменениям
время года;
определять направления ветра;




соблюдать правила употребления в
пищу грибов и ягод;
соблюдать правила
предупреждения простудных
заболеваний;
соблюдать требования по
профилактике пищевых
отравлений;
соотносить сезонные изменения в
неживой природе с изменениями в
жизни растений, животных,
человека.
5. Содержание   учебного  предмета
В программу включены следующие разделы:
Сезонные изменения в природе
Сезонные изменения в неживой природе
Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времён года.
Наблюдение   за   высотой   солнца   над   горизонтом   в   разное   время   года:   направление
солнечных лучей, количество тепла и света.
Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца. Формирование   представлений   о   явлениях   и   состояниях   неживой   природы:   облачность,
туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга,
11
холодный — тёплый ветер.
Продолжение наблюдений за погодой, их описание.
Календарь. Знакомство с календарём. Названия месяцев.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения за растениями сада и леса в разное время да: яблоня, осина, липа, акация,
орешник. Увядание и появление цветов и трав (медуница). Птицы зимующие и перелётные:
клёст, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разное время года.
Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разное время года
Неживая природа
Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные
представления). Изменение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг,
запад, восток. Направление ветра.
Живая природа
Растения
Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.
Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.
Растения сада. Фруктовые деревья (2—3 названия); ягодные кустарники (2—3 названия).
Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.
Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники.
Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.
Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.
Травы полезные и травы опасные.
Животные
Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни,
детёныши. Приспособление диких животных к природным условиям.
Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детёныши. Уход за
домашними животными. 12
Сравнение диких и домашних животных. Сходства и различия: кабан — свинья, заяц —
кролик.
Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.
Строение гнёзд, забота о потомстве. Птицы перелётные и зимующие: ласточка, дрозд,
галка, дятел.
Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: соловей, жаворонок.
Человек
Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе лёгких.
Температура тела человека. Градусник и его назначение.
Профилактика простудных заболеваний.
Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.
Окружающая среда и здоровье человека.
Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса.
Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.
Повторение. 6. Календарно – тематическое планирование уроков живой мир
№
Тема
Колич
ество
уроков
Дата Оборудование
Коррекционная работа
Примечание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Смена времён года.
Календарь природы.
Осенняя экскурсия.
1
1
1
Растения сада и леса летом и осенью. 1
Насекомые в осенний период.
1
Домашние животные летом и осенью. 1
78.
9.
Лесные   животные:   мыши,   змеи,
лягушки.
Проверочная   работа   на   тему
2
1 четверть 16 часов
Сезонные изменения в природе 9 часов
Предметные   и   сюжетные
картинки, презентация.
Предметные картинки,
загадки, карточки, схемы.
Карточки – предметы.
Предметные
  картинки,
загадки, карточки, схемы.
Предметные
  картинки,
загадки, карточки, схемы.
Предметные
  картинки,
загадки, карточки, схемы.
Предметные
загадки, карточки.
  картинки,

Активизация   восприятия,
смысловой   памяти,   развитие
связной   речи,   произвольного
внимания
составление
предложений по теме
Развитие   связной   речи,
произвольного
внимания,
словесно
логического
мышления

Зрительное
анализ, синтез
Мышление, анализ, синтез.
восприятие,

Развитие   связной   речи,
внимания,
произвольного
логического
словесно
мышления,
умение
анализировать, сравнивать
Активизация   восприятия,
смысловой   памяти,   развитие
связной речи.
Развитие   связной   речи,
произвольного
внимания,
логического
словесно «Осень»
Воздух   и   его   значение   в   жизни
растений, животных и человека.
Термометр. Измерение температуры
воздуха.
Ветер. Направление ветра.
Стороны горизонта.
Сезонные работы в саду и огороде.
Труд людей летом и осенью.
Обобщающий   урок   по   теме
«Неживая природа».
Проверочная   работа   на   тему
«Неживая природа» (тест)
Сезонные   изменения   в   природе.
Экскурсия.
Сравнение и распознавание растений
по   признакам:   деревья,   кустарники,
травы.
Части растений.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
1.
2
34.
Неживая природа  7 часов

Предметные   и   сюжетные
картинки, презентация.
Термометр,
предметные
видеоролик.
Сюжетные
схемы. Презентация.
семы,
  картинки,
картинки,

компас,
  картинки.
Схемы,
предметные
Презентация
Сюжетные картинки.
Сюжетные   и   предметные
картинки.
Предметные   и   сюжетные
картинки, схемы.
2 четверть 16 часов
Карточки – предметы.
Живая природа. Растения 15 часов
  картинки,
сигнальные
2
мышления
Зрительное

анализ, синтез.
Активность восприятия.
восприятие,

произвольного

словесно
Развитие
внимания,
логического мышления
Мышление, анализ, синтез.

Активизация   восприятия,
смысловой   памяти,   развитие
связной   речи,   произвольного
внимания
составление
предложений по теме
Активизация   восприятия,
смысловой   памяти,   развитие
связной   речи,   произвольного
внимания
составление
предложений по теме
Интеграция знаний.

Зрительное
анализ, синтез

восприятие,
Логические
закономерности.

связи

и
Предметные
загадки,

карточки.
Схемы,

предметные Активность

восприятия, 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Растения сада. Фруктовые деревья.
Растения сада. Ягодные кустарники.
Лес. Растения леса.
Деревья   хвойные   и   лиственные,
кустарники.
Семена растений.
Орехи.
Лесные ягоды.
Ягоды съедобные и несъедобные.
Грибы.
несъедобные.
  Грибы   съедобные   и
Травы полезные и опасные.
Обобщающий   урок   по   теме
«Растения»
Проверочная   работа   по   теме
«Живая природа»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
  картинки,
  картинки,
картинки.
Предметные
загадки, иллюстрации.
Предметные
загадки, иллюстрации.
Предметные
загадки, гербарии.
  картинки,
логическое мышление.
Словеснологическое
мышление.
Словеснологическое
мышление.
Развитие   связной   речи,
произвольного
внимания
составление предложений по
теме, словарный запас
Мышление,
внимания.
  устойчивость

  картинки,
Активность восприятия.
  картинки,
Внимание, восприятие.
  картинки,
Предметные
загадки, схемы.
Семена, плакаты, загадки. Мышление, память.
Предметные
плакаты. Презентация.
Предметные
гербарии, загадки.
Предметные
плакат,
Презентация
Предметные
плакат,

Презентация.
Плакаты,

картинки, иллюстрации.
  картинки,
загадки.
  картинки,
загадки.
Мышление,
внимания.
Мышление,
внимания.
предметные

  устойчивость
  устойчивость

Развитие   связной   речи,
произвольного
внимания
составление предложений по
теме, словарный запас
Интеграция знаний.
Предметные   и   сюжетные
картинки, схемы, плакаты.
3 четверть 23 часа
Сезонные изменения в природе  8 часов
1.
Сезонные   изменения   в   природе 1
Карточки – предметы.
Зрительное

восприятие, 4
2.
3.
4.
5.
зимой.
 Зимняя экскурсия.
Смена дня и ночи.
Растения сада и леса зимой.
Домашние животные зимой.
67.
Зимующие птицы.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Труд людей зимой.
Дикие обитатели леса: кабан
Дикие обитатели леса: лось.
Дикие обитатели леса: заяц.
Домашние животные: свинья.
Домашние животные: корова.
Домашние животные: кролик.
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
Карточкипредметы.

сюжетные
Схемы,
картинки.
Предметные
  картинки,
загадки, карточки, схемы.
Предметные
  картинки,
загадки, карточки, схемы.
Предметные
  картинки,
загадки,   карточки,   схемы.
Презентация.
Сюжетные картинки.
анализ, синтез
Активность
память.
Внимание, мышление.

восприятия,
Мышление, анализ, синтез.
Активность восприятия

Развитие   связной   речи,
произвольного
внимания
составление предложений
Развитие   связной   речи,
произвольного
внимания
составление предложений

Животные 15 часов
Предметные   и   сюжетные
картинки, загадки, план –
описание.
Предметные   и   сюжетные
картинки,   загадки,   план
описание.
Предметные   и   сюжетные
картинки,   загадки,   план
описание.
Предметные   и   сюжетные
картинки,   загадки,   план
описание.
Предметные   и   сюжетные
картинки,   загадки,   план
описание.
Предметные   и   сюжетные
картинки,   загадки,   план
описание.
Зрительное
анализ, синтез

Зрительное
анализ, синтез

Зрительное
анализ, синтез

Зрительное
анализ, синтез

Зрительное
анализ, синтез

Зрительное
анализ, синтез

восприятие,
восприятие,
восприятие,
восприятие,
восприятие,
восприятие, 15.
Сравнение   диких   и   домашних
животных.
1617. Птицы.   Строение   гнёзд.   Забота   о
потомстве.
18.
Птицы перелётные и зимующие.
1920. Хищные птицы: ястреб, коршун.
2122. Певчие птицы: соловей, жаворонок.
23.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Обобщающий   урок   по   теме
«Животные»
Проверочная   работа   на   тему
«Животные и птицы»
Сезонные   изменения   в   природе
весной.
Растения сада и леса весной.
Домашние животные весной.
Перелётные птицы.
Перелётные птицы.
Труд людей весной.
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Предметные   и   сюжетные
картинки,
загадки,
таблица.
Предметные   и   сюжетные
картинки, плакаты.
Предметные   и   сюжетные
картинки, плакаты.
Предметные   и   сюжетные
картинки, плакаты.
Предметные
  картинки,
загадки, карточки, схемы.
Предметные   и   сюжетные
картинки, схемы, плакаты.
4 четверть 16 часов
Сезонные изменения в природе  6 часов
Карточки   –   предметы.
Презентация.
Предметные
  картинки,
загадки, карточки, схемы.
Предметные картинки.
Презентация
Плакат, загадки.
Сюжетные картинки.
Логические
закономерности.

связи

и
5

произвольного

словесно
Развитие
внимания,
логического  мышления.
Мышление, анализ, синтез.
Мышление, анализ, синтез.

произвольного

словесно
Развитие
внимания,
логического  мышления.
Интеграция знаний.
восприятия,
произвольного

словесно
произвольного

словесно
восприятия,

Активность
память.
Развитие
внимания,
логического  мышления.
Развитие
внимания,
логического  мышления
Активность
память
Мышление, анализ, синтез.
Развитие
внимания,
логического  мышления.

произвольного

словесно 6
7.
8.
9.
Дыхание человека.
Температура тела человека.
Профилактика
заболеваний.

простудных
1011. Сердце, кровь. Пульс.
1213. Питание человека.
14.
15.
16.
Приготовление   и   хранение   пищи.
Профилактика пищевых отравлений.
Обобщающий   урок   по   теме
«Человек».
Экскурсия «Здравствуй лето!»
1
1
1
2
2
1
1
1
Человек 10 часов
Таблицы,
фрагмент фильма.

картинки,
Градусник,
фрагмент фильма.

плакат,
Сюжетные   и   предметные
картинки.
Таблица,
фрагмент фильма.
картинки,

  картинки,
  картинки,
Предметные
схемы.
Предметные
схемы. Презентация.
Предметные   и   сюжетные
картинки, схемы, плакаты.
Карточкипредметы.

Развитие   связной   речи,
произвольного
внимания
составление предложений по
теме, словарный запас
Развитие   связной   речи,
произвольного
внимания
составление предложений по
теме, словарный запас
Активность
память.
Развитие   связной   речи,
произвольного
внимания
составление предложений по
теме, словарный запас
Активность
память.
Активность
память.
Интеграция знаний.
восприятия,
восприятия,
восприятия,

Активность
память.

восприятия, Материальнотехническое   и   учебнометодическое   обеспечение
7.
образовательной деятельности
7.1. Материальнотехническое обеспечение включает:
1.Презентации к урокам
2. Предметные картинки,
3.Технические средства (компьютер, проектор)
7.2  Учебнометодическое   обеспечение   представлено   учебными
пособиями и методическими пособиями для учителя
1.1.
Учебнометодические   комплекты   (программы,   учебники,   рабочие   тетради,
хрестоматии и т.п.).
УЧЕБНИКИ:
Н,Б,  Матвеева,   М.А.Попова,   Т.О.   Куртова   .   4  класс   учебник   «Живой   мир»   для
специальных (коррекционных) школ VIII вида. Москва, Просвещение 2014г
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
1.2.
Научнопопулярные,   художественные   книги   для   чтения   (в   соответствии   с
содержанием обучения). 1.3.
Детская   справочная   литература   (справочники,     энциклопедии)   о   мире   природы,
труде людей, общественных явлениях и пр.
2
1. «Энциклопедия живой природы для младших школьников» автор Б. Сергеев,
Москва 2012, 280 с.
2. «Новая энциклопедия школьника» Москва 2010, 283 с.
3. «Энциклопедия   для   любознательных.   «Отчего   и   почему?»   Т.   Покидаева,
Москва  «Махаон», 2016, 255с
4. «Энциклопедия для любознательных. «Что, зачем и почему?» Т. Покидаева,
Москва  «Махаон», 2016, 255с
1.4.
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   обучающихся   с
интеллектуальными нарушениями и документы по его реализации
1.5. Методические пособия для учителя:
1. Н,Б, Матвеева, М.А.Попова, Т.О. Куртова . 4 класс учебник «Живой мир»
для специальных (коррекционных) школ VIII вида. Москва, Просвещение
2014г
2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. М.: Просвещение, 1999.
3. Казакова О.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» М.:
«Вако» 2004.
4. Касаткина Н.А. «Учебно – воспитательные занятия в группе продленного
дня». Волгоград: Учитель, 2007.
5. Морозова И.А., Пушкарева М.А. «Ознакомление с окружающим миром». М:
Мозаика – Синтез, 2006.
2. ПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ
2.1.
Таблицы   природоведческого   содержания   в   соответствии   с   образовательной
программой
2.2.
Плакаты по основным естествоведческим темам магнитные или иные (природные
сообщества леса, луга, сада, огорода и т.п.)
2.3.
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
3. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ 3.1.
Мультимедийные   (цифровые)   инструменты   и   образовательные   ресурсы,
соответствующие содержанию обучения, обучающие игры по предмету
3
1. Презентация «Кабан»
2. Презентация «Лось»
3. Презентация «Части растений»
4. Обучающая  игра «Простые правила здоровья»
5. Обучающая  игра «Птицы»
6. Обучающая  игра «Чей голос?»
7. Обучающая  игра «Угадай животное»
8. Обучающая  игра «Поле чудес»
9. Обучающая  игра «Самый умный » 34кл
10. Кроссворд «Загадки цветочной феи»
11. Коллекция картинок «Зимующие птицы»
12. Презентация «Какие бывают растения?»
13. Презентация «Домашнее животное. Корова»
4. ЭКРАННОЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
4.1.
Видеофильмы по предмету
1. Видеофрагмент «Какие бывают животные?»
4.2.
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения
5. УЧЕБНОПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНОЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
5.1
Термометры для измерения температуры воздуха, воды
5.2
5.3
5.4
Термометр медицинский
Часы с синхронизированными стрелками
Лабораторное оборудование для проведения наблюдений за погодой 4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц,
предметы ухода за растениями и животными
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)
Модель "Торс человека" с внутренними органами
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения
6. НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
6.1.
Коллекции полезных ископаемых
6.2.
6.3.
Коллекции плодов и семян растений
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)
6.4. Живые объекты (комнатные растения, животные)
7. ИГРЫ И ИГРУШКИ
7.1.
Настольные  развивающие  игры  по тематике предмета  "Живой  мир" (лото, игры
путешествия и пр.).
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по  темам: Дом, Зоопарк, Ферма,
7.2.
Транспорт, Магазин, и др.)
8. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
8.1.
8.2.
8.3.
Ноутбук или стационарный компьютер
Проектор или мультимедийная доска
Экран для проектора
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин
(гипс, глину, песок), цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.

file_name: живой мир 17-18.doc

intro: Данная программа является рабочей и разработана на основе типовой программы  специальных (коррекционных)образовательных учреждений   VIII вида в 1-4 кл/Под редакцией И.М. Бгажноковой.-М. В программе определен обязательный базовый уровень знаний. Первый уровень определяется для учащихся, способных к освоению основных разделов программы. Второй уровень предназначен для детей с более сниженными интеллектуальными возможностями. Исходя из уровней определяются требования к дифференцированному и индивидуальному подходу в обучении. Дети, которые не смогут освоить требований первого и второго уровня, должны заниматься по индивидуальной программе, составленной учителем.