extracted_text:
Тема. Животный мир родного края
Цель: сформировать у учащихся представление о животном мире родного края;
Задачи:
Обучающие: сформировать первичные знания о разнообразии животного мира
Луганского края;
Коррекционноразвивающие: развитие и коррекция мыслительных процессов
(мышления, памяти, воображения, фантазии);
Воспитательные: воспитание    усидчивости,  аккуратности,  терпения; воспитание
любви к своему краю, бережное, заботливое отношение к окружающей природе и
братьям нашим меньшим.
Оборудование: карточки для индивидуальной и групповой работы, цветные
карандаши, презентация
Тип занятия: комбинированное
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Вступительная часть.
Тему нашего занятия сегодня я хочу начать словами  русского писателя
Паустовского Константина Георгиевича (18921968)   «Любовь к родной стране
начинается с любви к природе».
И наша тема сегодня звучит так: Животный мир родного края.
Мой край – всегда любимый,
Мой край – всегда родной,
Мой край – он самый лучший.
Навек всегда со мной.
                                 (М.Агашина)
3. Мотивирование к учебной деятельности.
Ребята! А вы любите путешествовать?
Сегодня на  занятии  нам предстоит выполнить такое  задание:
совершить воображаемое путешествие и изучить животный мир родного края.
4. Проверка домашнего задания
«Угадай по описанию»
Вся поляна покрыта голубыми, синими, розовыми цветами. Все чуть склонили
головки, и кажется: вот пробежит ветерок — и над поляной послышится тихий
серебристый перезвон... (Колокольчик)
Гирлянды белых маленьких колокольчиков висят весной между большими
остроконечными листьями. А летом на месте цветков — красная ягода. Но не бери
ее в рот — она ядовита…(Ландыши)
Верхняя сторона листьев этого растения холодная, как злая мачеха в сказке, а
нижняя — теплая и нежная, как родная мать.( Матьимачеха)
Сегодня полянка золотистожелтая от цветов, завтра — белопушистая. Желтые
цветы превращаются в белые «головки», а с «головок» слетают легкие пушинки...
(Одуванчик) Вдоль дорог, вдоль тропинок встречается это растение. Будто специально растет
там, чтобы помочь, если надо, путешественнику, натершему ногу, поранившему
руку. (Подорожник)
Работа по карточкам (парная работа)
Из перечня растений занесите в таблицу соответственно экосистемам: тюльпан,
сальвиния плавающая, левкой душистый, рябчик, сон, ковыль, шафран, сосна,
береза, терен, шиповник
степь
водоемы
лес
О каких сезонных изменениях в степи идет речь в отрывке из рассказа А.П.Чехова?
Ответ обоснуйте.
Трава поникла, жизнь замерла. Загорелые холмы, бурозеленые, вдали лиловые, со
своими покойными, как тень, тонами, равнина с туманной далью и опрокинутое гад
ними небо, которое в степи, где нет лесов и высоких гор, кажется страшно глубоким
и прозрачным…
5. Изучение нового материала
Давайте представим, что мы на время нашего занятия превратились в
путешественников.  А совершим путешествие по нашему краю и проведем
небольшое исследование.
Наша планета Земля очень большая и животный мир необыкновенно многообразен.
Но что может быть прекраснее и роднее и ближе нам по духу, чем наш Луганский
край.
Посмотрим на карту нашего края.
Природа нашего края уникальна. На ней представлены степь, леса, водоёмы.
Животные степи. Они приспособлены к низким температурам зимой, палящему
солнцу летом и постоянно дующим ветрам: желтоватосерая или пестрая окраска
позволяет им прятаться. Животные имеют маленький или средний размер тела.
 В нашей степи встречаются редкие виды: орел степной, ушастый еж, хорек степной.
Познакомимся с байбаком. Байбак – достаточно большой зверь, это степной грызун.
Питается растениями. Это очень ценный зверь: на него охотятся ради хорошего
меха, мяса и сала.
Животные леса. Среди лесных животных есть: волк, кабан, пятнистый олень, лось;
птицы: орел, орлан, скопа, журавль серый. Лесные обитатели отличаются друг от
друга размерами, окраской, формой тела. Каждое животное посвоему интересно.
Например, ворон. Он похож на грача и ворону, но значительно крупнее их.
Группами вороны встречаются редко. Голос у ворона громкий. Птица очень полезна,
потому что выполняет санитарную функцию. Сегодня эта птица нуждается в
охране.
Животные водоемов. В водоемах Луганщины встречаются очень редкие рыбы: елец,
стерлядь. По берегам рек, озер обитают пеликан, жёлтая цапля, аист черный. Среди
млекопитающих часты выдры, реже –выхухоль.
Вывод. Животный мир Луганщины очень разнообразный. Множество видов животных нуждаются в охране.
Животные всегда приспособлены к условиям существования.
Физминутка
6. Закрепление материала
Какие животные живут в зоне степей?
Кого из животных можно встретить в лесной зоне?
Водоемы  – кто живёт в этой среде?
Задание 1.Определите, какие приспособления присущи перечисленным животным
из разных экологических систем:
А. обтекаемая форма тела
Б. жёлтосерая окраска
В. Пятнистая окраска
1. олень
2. щука
3. степная гадюка
4. байбак
Виды животных
Распределите перечисленных животных по признакам экологической
принадлежности: волк, бобр, махаон, лось, крот, жёлтая цапля, пескарь, выдра,
саранча, хомяк, ящерица.
Экологическая система
Степь
Лес
Водоемы
Задание 2. Игра “Отгадай обитателей” (групповая работа)
(Каждой группе раздаётся листок с описанием животного).
Прочтите описание обитателей разных зон Луганщины, отгадайте, о ком идёт речь.
Подумайте, что ещё вы можете добавить к описанию задуманного животного.
Задание 1 группе “Отгадай обитателя степей».
Это небольшая зверушка. Вместо волос спина у него покрыта колючими иглами. В
случае опасности он быстро сворачивается в колючий клубок из 68 тысяч иголок.
Развернуть эту зверушку не под силу даже взрослому человеку — столь развитые у
него спинные мышцы. Только вода заставляет его выпрямиться. Это свойство
прекрасно использует хитрая лиса. (еж)
Задание 2 группе “Отгадай обитателя лесов”.
Живет на сосне, питается семенами из шишек сосны, желудями, орехами, ловит
жуков, бабочек, при случае разоряет птичьи гнёзда. Меняет окраску. Делает запасы
на зиму.(Белка)
Задание 3 группе “Отгадай обитателя водоемов”.
Живут в водоёмах, хатках. Строят плотины, питаются растительной пищей. Имеют
ценный мех. (Бобры)
Задание 3. Выполнить   рисунок   с изображением животных.
  7. Подведение итогов.
Вот и закончилось наше путешествие, и наше занятие подходит к концу.
Понравилось ли вам наше путешествие? Что было интересно, а что трудно?
Надеюсь, узнали новое для себя. Спасибо вам за дружную работу на этом занятии.
  8. Домашнее задание – подготовить паспорт животного родного края

file_name: родной край.docx

intro: Для удовлетворения особых образовательных потребностей детей, более эффективного решения коррекционных и развивающих задач обучения, его качественной дифференциации были  использованы групповые и индивидуальные формы работы, мультимедийная презентация. На уроке постоянно происходит смена видов деятельности учащихся. Все задания соответствуют возрастным особенностям детей, позволяют расширить представления о животных родного края.

title: Урок географии в специальной (коррекционной) школе 8 вида "Животные родного края" (6 класс)


extracted_text:
Специфика изображений в полиграфии
Класс  9
Предмет  Искусство
Учебник:  Искусство. 9 класс. Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.
– М.: Просвещение, 2009.
Тема III. Дар созидания
Вопрос №1
Чем должен владеть художник, создавая иллюстрации к художественным
произведениям?
1. свободой мысли
2. интуицией, духовным единением с автором произведения
3. техникой и худрожественными приемами
Вопрос №2
К какому из произведений создал иллюстрации художник Г. Доре?
1. А.С. Пушкин. "Пиковая дама"
2. М. Сервантес. "Дон Кихот"
3. Д. Дефо. "Робинзон Крузо"
Вопрос №3
Что из перечисленного не относится к полиграфической промышленности?
1. книжная графика
2. афиша
3. станковая графика
4. журнальная графика
Вопрос №4
Люди каких профессий не принимают участие в создании книги в
полиграфической промышленности?
1. реставратор
2. редактор
3. писатель
4. художник
Вопрос №5
Кто из художников создал иллюстрации к роману Д. Дефо "Робинзон Крузо"?
1. А. Бенуа
2. Ж. Гранвиль
3. В. Врубель
Вопрос №6
Найдите автора музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина "Метель".
1. Г. Свиридов
2. П. Чайковский
3. К. Караев Вопрос №7
Кто автор иллюстраций к поэме А.С. Пушкина "Медный всадник"?
1. А. Бенуа
2. М. Врубель
3. Г. Доре
Вопрос №8
Кто автор иллюстраций к поэме М.Ю. Лермонтова "Демон"?
1. А. Бенуа
2. М. Врубель
3. Г. Доре
Вопрос №9
Какую роль играют иллюстрации в художественной литературе?
1. отвлекают читателя от содержания
2. сопоставляют зрительный образ и замысел автора
3. усиливают воздействие содержания на читателя
Вопрос №10
Кто из композиторов написал симфонические гравюры к роману М.
Сервантеса "Дон Кихот"?
1. Г. Свиридов
2. П. Чайковский
3. К. Караев
Вопрос №11
Кому из художников принадлежит иллюстрация к "Слову о полку Игореве"?
1. Г. Доре
2. В. Фаворскому
3. М. Врубелю

file_name: Специфика изображений в полиграфии. 9 класс.docx

intro: Тест посвящен теме "Специфика изображений в полиграфии" раздела "Дар созидания" (учебник "Искусство", авторы Сергеева Г. П., Кашекова И. Э., Критская Е. Д.). Содержит вопросы об искусствах, связанных с полиграфической промышленностью: книжная графика, афиша, журнальная графика,  иллюстрации к литературным произведениям в музыке, а также на выявление знаний об известных иллюстраторах книжной графики.Тест содержит вопросы о замечательных иллюстраторах книжной графики: Г. Доре, В. Фаворский, М. Врубель, А. Бенуа, Ж. Гранвиль. В вопросах есть ответы о тех литературных произведениях, к которым они сделали свои иллюстрации. А также нужно узнать, какие композиторы сочиняли музыкальные иллюстрации к литературным произведениям.

искусство

group: Дисциплины

title: Тест "Специфика изображений в полиграфии" (9 класс, искусство)


extracted_text:
Тест «Человеческий организм»
1. Назови системы организма.
(костная, мышечная, пищеварения, дыхания,
кровообращения, мочевая, нервная)
2. Что такое опорнодвигательный аппарат?
(костная и мышечная системы)
3. Самый большой орган чувств? (кожа)
4. Основное назначение кожи (покрывает и защищает, сохраняет
температуру)
5. Какое вещество придаёт коже цвет? (меланин)
6. Какая система является управляющей? (нервная)
7. Что включает в себя нервная система?
(головной и спинной мозг и нервы)
8. Когда начинается процесс пищеварения?
(с выделения слюны)
9. Основное назначение органов пищеварения?
(снабжать организм пищей и водой)
10.
11.
12.
Что движет кровь по организму? (сердце)
Что такое сердце? (это мышца)
Из каких клеток состоит кровь?
                     (красные и белые кровяные  клетки,
                      кровяные пластинки, плазма)
13.
Одинаковые ли по размеру лёгкие, почему?
(левое меньше, так как выше расположено сердце)
14.
Основное назначение органов кровообращения?
(перенос кровью кислорода, углекислого газа, питательных веществ)
15.
16.
Что такое диафрагма? (мышца)
Основное назначение органов дыхания? (газообмен)
17.
Основное назначение почек?
(это удаление вредных веществ из крови т.е. фильтрация)
18.
Назови органы чувств.
(слух, обоняние, осязание, вкус, зрение)
19.
20.
21.
Где находятся самые маленькие косточки? ( в ухе)
Что такое ухо? (орган слуха и равновесия)
Язык участвует в распознавании вкуса, ему помогает в этом?  (нос)
22.
Какая часть глаза определяет цвет глаз?
 (радужка)
23.
Назови светочувствительные клетки.
 (палочки и колбочки)
24.
Что распознают эти клетки?
(палочки – белый, чёрный цвет; колбочки – все цвета)
25.
26.
Способность различать вкус принадлежит? (языку)
Сколько зон и какие он различает?
(4 зоны: кислое, сладкое, солёное, горькое)

file_name: тест ОРГАНИЗМ.docx

intro: Данный тест позволит очень полно проверить знания детей по теме "Наш организм". Это обобщающий тест, в нём 26 вопросов, которые охватывают все системы и органы нашего организма, затрагивает и назначение того или иного органа для жизнедеятельности. Данный тест требует большой предварительной подготовки учащихся.Данный тест позволит очень полно проверить знания детей по теме "Наш организм". Это обобщающий тест, в нём 26 вопросов, которые охватывают все системы и органы нашего организма, затрагивает и назначение того или иного органа для жизнедеятельности.

title: тест по окружающему миру "Наш организм"


extracted_text:
Два мира есть у человека –
Один, который нас творил.
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
Н. Заболоцкий
Формирование у учащихся навыков самоконтроля и самооценки на современном этапе
образования становится необходимой частью образовательного процесса.
Одним из важных качеств в управлении собственной учебнопознавательной
деятельностью и развитием своих мыслительных способностей, я считаю развитие у
учащихся потребности в самоконтроле и критической самооценке себя и своих
действий.  Лишь имея сложившиеся представления о себе личность способна
регулировать и контролировать свою деятельность.  Сформированная потребность в
самоконтроле и критической самооценке своих действий будет подталкивать ученика,
и требовать от него тщательного анализа, обобщения, обоснования и самопроверки
каждого шага своих действий.
 Недовольство самим собой, своими имеющимися знаниями, умениями и навыками,
подталкивает ребёнка к необходимости в приобретении дополнительных знаний и
умений. Таким образом, потребность в самоконтроле и критической самооценке
вызывает познавательную активность ученика, заставляет его активно и самостоятельно
мыслить.
Прежде чем выполнить то или иное задание, он рассмотрит каждое свое действие с
разных точек зрения, выдвинет различные гипотезы, рассмотрит различные возможности
её решения и постарается выбрать наиболее оптимальный вариант. Возникшее в ходе
рассуждения противоречия будут толчком к самостоятельному пересмотру своих
действий, а если это необходимо, то и к её корректировке, к выявлению причин своих
ошибок и неудач.
Хорошим примером такой познавательной активности являются нестандартные задачи
учебника математики для 2 класса по программе «Школа России». Рассмотрим задачу №2
стр. 51. (У Севы, Димы и Вани есть три изделия из бумаги: лиса, собачка и кораблик, по
одному у каждого. Известно, что у Севы – не кораблик, а у Вани и Севы – не лиса. У кого
какое изделие?)
Записать краткой записью эту задачу не возможно, здесь требуется рассуждение, а его
лучше провести, используя таблицу:
лиса

собачка
кораблик

Сева
Дима Ваня

Значит, собачка   у Севы, у Димы – лиса, стало быть у Вани – кораблик.
Считаю, что потребность в самоконтроле и критической самооценке своих действий,
постоянно развиваясь в ученике, превращается в его личностное качество, которое
ему будет необходимо в любой другой деятельности. Сформировавшись, она
становится неотъемлемой чертой его характера, которая в свою очередь будет
способствовать дальнейшему развитию мыслительных способностей учащегося. От
способности ученика к самоанализу и самооценке зависит успешность его обучения.
Главным в учебной деятельности ребёнка считаю понимание того, что он изучает и
ради чего он это делает.

file_name: статья в журнал.docx

intro:
Два мира есть у человека –
Один, который нас творил.
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
Н. Заболоцкий
Одним из важных качеств в управлении собственной учебно-познавательной деятельностью и развитием своих мыслительных способностей, я считаю развитие у учащихся потребности в самоконтроле и критической самооценке себя и своих действий.Одним из важных качеств в управлении собственной учебно-познавательной деятельностью и развитием своих мыслительных способностей, я считаю развитие у учащихся потребности в самоконтроле и критической самооценке себя и своих действий.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Статья "Формирование навыка самоконтроля у учащихся"


extracted_text:
Художественное мышление в авангарде науки
Класс  9
Предмет  Искусство
Учебник:  Искусство. 9 класс. Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.
– М.: Просвещение, 2009.
Тема II. Искусство предвосхищает будущее
Вопрос №1
Что подталкивало А. Эйнштейна и Пифагора к творческому прорыву в науке?
1. живопись
2. музыка
3. литература
Вопрос №2
Выберите название произведения, в котором французский писатель О. де
Бальзак исследовал психологию душевной деформации личности.
1. "Человеческая комедия"
2. "Утраченные иллюзии"
3. "Шагреневая кожа"
Вопрос №3
Кто из писателейфантастов предсказал полеты на Луну?
1. Ж. Верн
2. К. Булычев
3. А. Толстой
Вопрос №4
Появление чего предвидел русский инженер Л. Термен?
1. фотоаппарата
2. современного синтезатора
3. цветосветовой установки
Вопрос №5
Как называется инструмент, на котором звук извлекается путем перемещения
рук исполнителя в электромагнитном поле вблизи металлической антенны?
1. вокодер
2. лазерная арфа
3. терменвокс
Вопрос №6
В своих произведениях писательфантаст Ж. Верн выдвигает протест против
использования науки в каких целях?
1. преступных
2. корыстных
3. личных
Вопрос №7
Выберите имя ученого, который проводил исследование по симметрии
кристаллов.
1. П. Кюри 2. Пифагор
3. А. Эйнштейн
Вопрос №8
Как называется частичное отсутствие симметрии?
1. диссимметрия
2. антисимметрия
3. асимметрия
Вопрос №9
На какой основе голландский художник и геометр М. Эшер строил свои
работы?
1. антисимметрии
2. диссимметрии
3. симметрии
Вопрос №10
Какое абстрактное течение основал русский художник М. Ларионов?
1. экспрессионизм
2. кубизм
3. лучизм
Вопрос №11
Что привело к появлению таких наук, как синергетика и фрактальная
геометрия?
1. синтез музыки и живописи
2. синтез литературы и музыки
3. синтез науки и искусства

file_name: Художественное мышление в авангарде науки. 9 класс.docx

intro: Тест по теме "Художественное мышление в авангарде науки" содержит вопросы раздела "Искусство предвосхищает будущее". Для искусства предсказание будущего не является главной целью. Но она очень показательна для понимания значимости художественно-образного мышления в культурном развитии человечества. А культурное развитие включает в себя и достижения технического прогресса. В истории культуры много различных фактов, подтверждающих это. Тест выявляет знания обучающихся 9 класса этих фактов.В тесте нашли отражение предсказания писателей Ж. Верна, А Толстого, русского инженера Л. Термена, ученых  П. Кюри и А. Эйнштейна, художника и геометра М. Эшера, художника М. Ларионова.  Научная фантастика не только проектировала технический прогресс человечества, но и стремилась предугадать будущее человека и общества.

title: Тест "Художественное мышление в авангарде науки" (9 класс, искусство)


extracted_text:
МОУ  СОШ  №  10
г. Борисоглебска
ОТКРЫТЫЙ  УРОК
                        по математике
             Тема: «Круг и окружность».
С  ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ  ИКТ
во  2Б  классе
по  программе:
 «Перспективная  начальная  школа».

                                                                           Подготовила и  провела:
                                                             Свистунова Е. Е.
Учитель  начальных  классов Сегодня  мы с вами  проведем  немножко  необычный  урок,  урок  с
использованием  мултимедийной  установки.
Внимание на экран.  Разделите  предметы  на 2 группы.
Выслушиваются  ответы  детей.
  Одну  из этой  группы  мы  знаем. Это  прямоугольник.
  Что  называется  прямоугольником?
Сегодня  мы  поговорим  о  другой  геометрической  фигуре.  Тему   нашего
урока  вы  сформулируете  сами.
ТЕМА  УРОКА:
«КРУГ   И  ОКРУЖНОСТЬ»
ЦЕЛИ УРОКА:   познакомить учащихся с замкнутой кривой линией , ограничивающей круг;
  познакомить с циркулем и правилами пользования  инструментом;
  развивать пространственное воображение, логическое мышление, память, речь.
  воспитывать интерес к предмету, аккуратность,  взаимопомощь, доброту.
I  Работа  с учебником: стр. 4445  № 1,2
Итак: чтобы  получить  круг,  надо  начертить  кривую  замкнутую  линию,  которая
ограничивала  бы  этот  круг.
Послушайте  стихотворение,  которое  подготовила  Наташа:
У  круга  есть  одна  подруга.
Знакома  всем её  наружность!
Идет  она по  краю  круга
И  называется  окружность!
 Итак,  что же такое   окружность?
(Это  замкнутая  кривая  линия,  ограничивающая круг)
II Знакомство  с  циркулем
Для  построения  окружности  используют  специальный инструмент – ЦИРКУЛЬ.
У  меня   циркуль  для  работы  на  доске.
У  вас   для  работы  на  бумаге.
III Работа  в  тетрадях  и  на  доске:
Чтобы  начертить окружность,  надо  ей  задать  размер.
Отступите  вниз  и  влево от  классной  работы 5  клеток и поставьте  точку.
Ножку  циркуля с  острием поставьте  на  точку,  а  с  грифелем  отодвинете  вправо   на
3  клетки. Начертите  окружность.  Рядом  постройте  другую  окружность,  задав
размер  в  4  клетки.
 Одинаковые ли  у  вас  получились  окружности?
Закрасьте  меньший  круг  синим  цветом,  а  больший   зеленым.
Возьмите  любую  точку  на  каждой  окружности  и  соедините  её  с центром.
 Что  у  вас  получилось? (отрезки)
 Одинаковые  ли отрезки  получились? (нет)
Возьмите  ещё  по  одной  точке на  каждой  окружности  и  соедините  их с центром.
 А  что  вы  можете  сказать  об  отрезках  каждой  окружности? (одинаковые)
Проверьте  с  помощью  циркуля
ТАКОЙ  ОТРЕЗОК  НАЗЫВАЕТСЯ – РАДИУСОМ.
На  чертеже  обозначается  буквой  r
 Так  от  чего  же  зависит  размер  окружности? (от  r)
Чем  больше  радиус  …………  (тем  больше  окружность)
 Сколько  радиусов  можно  провести  в  окружности?  (много)
Начертите  окружность   r = 3см
Проведите  прямую  линию  через  центр  окружности.
 Что  у вас  получилось?  (отрезок) Соотнесите  этот  отрезок  с  радиусом.
ТАКОЙ  ОТРЕЗОК  НАЗЫВАЕТСЯ – ДИАМЕТРОМ.  d = 2 r
IV  Физкультминутка.
Дети  встают  в круг  и  под  песню  «Добрый  жук» из  сказки  «Золушка»  делают
упражнения.
V Закрепление.
Учитель  становится  в  центр  круга.
Если  я протяну  руку  Ване,  а  он   мне,  что  мы  образуем? (радиус)
А  как  показать  диаметр?
VI Работа  в  тетрадях  на печатной  основе.   стр. 25 задание №1
VII Внимание  на  экран.  Найдите  связь  этих  выражений с темой нашего  урока
(круговые  примеры)Вычисли значения выражений:
25+12            17+40
52-22             37-20
30+40            57-31
26+26            70-45
Решите  их  самостоятельно.
VIII Внимание  на  экран.
П Р О В Е Р К А:
25+12=37           26+26=52
 37-20=17            52-22=30
 17+40=57           30+40=70
 57-31=26            70-45=25
Кто  выполнил  работу  без  ошибок,   на полях  ставит  5
IX Повторение.
Наш  урок  мы  начали  со  знакомой  нам  геометрической  фигуры.
Это  ……прямоугольник
 А  что  является  его  границей?  (замкнутая  ломаная  линия)  Или  эту  линию  мы
называем  периметром.
 Что  такое  периметр?
ЗАДАЧА:   Длина  забора  5м,  ширина – в  2  раза  больше.  Найдите  периметр.
На  доске  записывается  краткая  запись:
а = 5 м
в  ? м, в 2 раза больше
Р  ? м
Решите задачу  самостоятельно.
X Внимание  на экран. 1) 5 х  2 = 10 (м) – ширина
    Р = (5 + 10) х  2 = 30 (м)
П Р О В Е Р К А:
2) Р = (а + в) х  2
Ответ: Р = 30 м
Кто  выполнил  работу  без  ошибок,   на полях  ставит  5
XI Итог урока.
 С  какой  новой  геометрической  фигурой  мы  познакомились?
 Что  такое  окружность?
УРОК  ОКОНЧЕН! ВСЕМ  СПАСИБО!

file_name: Открытый УРОК  математика - окружность  круг.doc

intro: Разработка данного урока "Окружность и круг" (2 класс) относится к программе "Перспективная начальная школа". Здесь ребята знакомятся с новыми для себя понятиями, циркулем. В игровой форме вводятся такие понятия как радиус, диаметр, что такое круг и окружность и в чём их различие.Разработка данного урока "Окружность и круг" (2 класс) относится к программе "Перспективная начальная школа". Здесь ребята знакомятся с новыми для себя понятиями, циркулем. В игровой форме вводятся такие понятия как радиус, диаметр, что такое круг и окружность и в чём их различие.

title: разработка урока по математике


extracted_text:
Эстетическое формирование искусством среды
Класс  9
Предмет  Искусство
Учебник:  Искусство. 9 класс. Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.
– М.: Просвещение, 2009.
Тема III. Дар созидания
Вопрос №1
Что такое промышленное искусство?
1. технический прогресс
2. проникновение эстетики в технику
3. развитие нанотехнологий
Вопрос №2
Какой является культура современного мира?
1. интернациональной
2. национальной
3. традиционной
Вопрос №3
Какими становятся предметы, вещи, созданные на основе индустриальных
технологий?
1. эстетичней и дороже
2. дешевле и доступней
3. красивей и труднодоступней
Вопрос №4
Чем в ту или иную эпоху определяется выбор форм, материалов, цвета для
эстетического оформления окружающей среды?
1. техническими возможностями эпохи
2. эстетическим желанием
3. интернациональными вкусами
Вопрос №5
Основными критериями при создании предметов на основе современных
индустриальных технологий являются?
1. практичность, минимализм
2. яркость, экстравагантность, мода
3. законы красоты, мода, функциональность
Вопрос №6
Благодаря деятельности людей каких профессий продукты промышленного
производства становятся художественно значимыми для эстетической среды?
1. научных
2. технических
3. творческих
Вопрос №7
Что такое дизайн?
1. изображение на плоскости, созданное средствами графики 2. термин, обозначающий различные виды проектировочной деятельности
3. вид абстрактного искусства
Вопрос №8
Какая страна является родиной "модерна"?
1. Англия
2. Франция
3. Шотландия
Вопрос №9
Какому стилю в искусстве присущ отказ от прямых линий и углов в пользу
более естественных "природных" линий?
1. хайтеку
2. минимализму
3. модерну
Вопрос №10
В каком веке возникла взаимосвязь большого искусства и моды?
1. в 18 веке
2. в 19 веке
3. в 20 веке
Вопрос №11
Кому из дизайнеров принадлежит идея шляпки в форме туфли?
1. С. Дали
2. Ч. Макинтошу
3. С. Малютину
Вопрос №12
Выберите дизайнера кресла Хиллхаус.
1. С. Дали
2. Ч. Макинтош
3. С. Малютин

file_name: Эстетическое формирование искусством среды. 9 класс.docx

intro:
Работа предназначена для контроля знаний обучающихся 9 класса по теме "Эстетическое формирование искусством среды" раздела "Дар созидания" учебника "Искусство", авторов Сергеевой Г. П., Кашековой И. Э., Критской Е. Д. Сегодняшний предметный мир создается средствами индустриальных технологий, которые учитывают не только меру (законы) красоты, но и моду, функциональность. Эти технологии открывают область промышленного искусства и являются результатом проникновения эстетики в технику.Тест включает вопросы о промышленном искусстве, основных критериях создания предметов на основе индустриальных технологий, возникновении новых стилей в искусстве: модерн, хай-тек, минимализм, о дизайне и дизайнерах. Сегодняшний предметный мир со-
здается средствами индустриальных
Эстетическое
формирование
искусством
окружающей среды
134
Эйфелева башня. Париж
Жилой комплекс «Алые паруса». Москва
Дар созидания
iskusstvo maket 9!!.indd 134 6/18/09 4:54:55 PM
технологий, которые учитывают не
только меру (законы) красоты, но и
моду, функциональность. Эти техно-
логии открывают область промыш-
ленного искусства и являются ре-
зультатом проникновения эстетики в
технику.

title: Тест "Эстетическое формирование искусством среды" (9 класс, искусство)


extracted_text:
Конспект занятия
«В гости к дедушке и бабушке»
Цель:  Учить   подбирать   слова,   противоположные   по   смыслу   (антонимы).
  закреплять   правильное
Развивать   звуковую   культуру   речи,
произношение звуков: ч, ш, с, з. Учить узнавать животное по описанию,
подбирать   глаголы,   обозначающие   действия   животных.   Формировать
понимание   и   употребление   обобщающих   понятий   «Домашние
животные».   Учить   пересказывать   сказку   «Репка».   Развивать   связную
речь.
Материал:  конверт   с   письмом,   игрушки:   собака,   щенок,   кошка,   котёнок,
муляжи  дома  и  будки,  дорожка  широкая  и  узкая, коза,  изображение
огорода, сада, настольный театр “Репка”.
Словарная работа: конверт, письмо, домашние животные
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Репка»
Ход занятия
Воспитатель: (предлагает детям расположиться на ковре, напротив
воспитателя).  Покажите   все   свои   пальчики,   давайте   с   вами   поиграем.
Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик дедушка…»
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик мамочка,
Ну, а этот пальчик Я,
Вот и вся моя семья!
Стук в дверь. Дети с воспитателем с интересом встречают гостя. А
в гости пришел почтальон и принёс письмо от дедушки и бабушки.
Воспитатель: Что это?
Дети: Письмо Воспитатель: Это конверт, а в конверте письмо. Письмо нам пришло из
русской народной сказки «Репка», давайте его прочитаем.
«Дорогие дети! Помогите, пожалуйста, нам репку выкопать с грядки, мы
с дедом уже совсем старенькие и без вашей помощи нам не обойтись»
Воспитатель:  Поможем  дедушке  и бабушке? Но  как  же  мы  в  сказку
попадём? (Дети предлагают свои варианты транспорта для того чтобы
поехать   в   сказку)  Хорошо.   Можно   сделать   волшебный   поезд   и   быстро
перенестись в сказку. Мы все встанем друг за другом руки согнём в локотках
и помчимся в гости к дедушке и бабушке.
Когда поезд быстро едет, что он кричит? (Дети: шшш)
А когда медленно (Дети: ччч)
А если он пускает пар? (Дети: ссс)
А тормоз машинист нажал? (Дети: ззз)
Игра «Скажи, какой»
Вот мы и в сказке, смотрите перед нами кошка большая, а за ней бежит
котёнок, какой? (Дети: маленький)
Возле   дома   на   цепи   пёс   Барбос   большой   лежит,   а   рядом   прыгает,
резвится, какой щеночек? (Дети: маленький)
Дом высокий впереди, а будка у Жучки? (Дети: низкая)
Дорога широкая, а мы с вами идем по какой тропинке? (Дети: по узкой).
Воспитатель:  Возле   дома   на   опушке   собрались   у   нас   зверушки
(упражнение на отработку дикции)
Сасаса – у собаки колбаса;
Чкачкачка – кошка просит молочка;
Зузузу – забери скорей козу.
Скажите   ребята,   какие   животные   собрались   на   опушке?  (Дети:
домашние).  Правильно, это  домашние  животные.  О ком я  говорю:  мягкие
лапки, а в лапках царапки? Дети: Кошка.
Воспитатель:  А как кошка кричит?  (мяу – мяу)  А мурлыкает? (мур
мур)  А  если  кошка  сердится,  как  она  шипит?  (Шшш).  Кошка  домашнее
животное, как ласково можно назвать её?  (кисонька)  Как вы думаете, что
любит делать кошка? (играть, лакать молоко, мурлыкать…) Потрогайте и
скажите, какая кошка на ощупь? (мягкая, пушистая).
Это тоже домашнее животное и про неё говорят, что она дереза, узнали
про кого я говорю? (ответы детей) Конечно – это коза. Назовите её ласково
(ответы детей: козочка). Как кричит козочка? (мемеме).
А это домашнее животное сторожит дом, кто это? (собака) Как кричит
на разбойников собака? (гавгав). Что собака любит делать? (ответы детей:
лаять, грызть кости, рыть ямы, бегать…)
Воспитатель:  Скажите   дети,   как,   одним   словом   назвать   животных   о
которых мы говорили? Конечно это домашние животные, а почему домашние?
Дети: потому что они живут дома.
Воспитатель: Правильно. Ребята, кажется дождь собирается, как стучит
дождь   по   крышам?  (дети   приседают   и   пальцами   рук   стучат   по   полу).
Давайте поможем животным вернуться к дедушке и бабушке.  (Приносят и
ставят животных на стол около бабушки и дедушки).
Бабушка:  Спасибо   ребята,   всех   животных   домой   привели,   какие   вы
молодцы! Дедушка ждёт вашей помощи, поможете ему вытянуть репку?
Дети:  Да!  (дети подходят к дедушке, встают друг за другом, руки
ставят   на   пояс   впереди   стоящему   и   наклонными   движениями   вперёд
назад имитируют вытягивание репки)
Бабушка: Спасибо ребятки, за помощь. Помогли вытянуть репку. Пойдемте на
огород. Я угощу вас фруктами. Молодцы ребята! А вот вам и мое угощение. (Бабушка
передает корзину с угощениями).
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Помогли дедушке и бабушке, ну а теперь
пора возвращаться в детский сад. (Едут на поезде) Вот мы и в детском саду. Где мы с вами были? (У дедушки и бабушки) А что мы у них делали? (Помогали домашним животным
вернуться  домой, вытаскивали репку из земли) А чем вас бабушка угостила?
(Яблоками)
Все ребята молодцы, настоящие помощники!

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Цель: Учить подбирать слова, противоположные по смыслу (антонимы). Развивать звуковую культуру речи, закреплять правильное произношение звуков: ч, ш, с, з. Учить узнавать животное по описанию, подбирать глаголы, обозначающие действия животных. Формировать понимание и употребление обобщающих понятий «Домашние животные». Учить пересказывать сказку «Репка». Развивать связную речь.«Формирование речи дошкольников младшего возраста»


extracted_text:
Игры на развитие мелкой моторики рук по сказке «Репка»
В гости в сказку «Репка»
Программное содержание:
Образовательная   задача:  Образовательная   область   «Познание».
Совершенствовать восприятие детей, активно включая органы чувств.
Развивать   образное   представление.   Продолжать   показывать   разные
способы обследования предметов, активно включать движение рук во
взаимодействии с предметами.
Развивающая:  Образовательная   область   «Коммуникация».   Развивать   все
компоненты устной речи детей, расширять и активизировать словарный
запас детей. Развивать диалогическую форму речи, слушать и понимать
заданный   вопрос,   понятно   отвечать   на   него,   говорить   в   нормальном
темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Воспитательная:  Образовательная   область   «Чтение   художественной
литературы».   Воспитывать   умение   слушать   сказку   и   следить   за
развитием действий.
Образовательная область «Труд». Воспитывать желание принимать участие в
посильном   труде,   умение   преодолевать   небольшие   трудности.
Расширять   и   обогащать   представления   о   трудовых   действиях,
результатах труда.
 Методы и приемы:
1. словесные: вопросы, беседа, объяснение
2. наглядные: показ и рассматривание книжкираскладушки
3. игровые: игры на развитие мелкой моторики рук
Материал и оборудование:
Настольный   театр,   3   тарелочки,   2   корзиночки,   крупа   горох   и   фасоль,
веревочка, прищепки, игрушкакошка, косточки и кружочки из губки, книжкараскладушка,   грибочки,   бусы,   медальки   «репка»   на   каждого
ребёнка.
Предварительная   работа:   Чтение   русской   народной   сказки   «Репка»,
рассматривание   иллюстраций   к   сказке;   игра   «Посуши   грибочки»,
«Накорми собачку», «Разбери зёрнышки», «Собери бусы».
Словарная работа: тянет, потянет, вытянуть.
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель: предлагает детям поиграть в пальчиковую игру « Этот пальчик
дедушка…»  (дети   стоят   возле   стульчиков)  после   пальчиковой
гимнастики предлагает сесть на стульчики.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что у меня в руках?
Дети: (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно. Это книжка – раскладушка со сказкой «Репка».
Воспитатель: Каких героев из этой сказки вы знаете?
Дети: бабка, дедка, внучка, Жучка, кошка, мышка
Воспитатель открывает книжкураскладушку и ставит ее на стол, перед
детьми.
Воспитатель:  Сейчас  (воспитатель   называет   ребёнка   по   имени)  начнёт
рассказывать сказку.
Ребёнок: Посадил дед репку. Выросла, репка большая пребольшая. Стал дед
репку тянуть, тянет, потянет вытянуть, не может. Позвал дед, бабку
(воспитатель останавливает ребёнка)
Воспитатель:  Посмотрите,   что   делает   бабка?   (воспитатель   обращает
внимание детей на стол, где стоит бабка и ширма для настольного
театра,   на   ширме   натянута   верёвочка,   рядом   с   бабкой   стоит
корзинка   с   грибами,   стакан   с   прищепками   и   на   верёвочке   весит
грибочек на прищепке, бабка развешивает грибы на верёвочку)
Дети: Бабка развешивает грибочки.
Воспитатель: Правильно. Бабка занята, она грибы сушит на зиму, ни как не
может помочь деду. Ребята, а давайте мы поможем бабке и развесим грибочки на верёвочку.  (воспитатель вызывает 23 детей,  каждый
ребёнок берёт по одному грибочку и по одной прищепке и по очереди
друг   за   другом   развешивают   грибы)  Помогли   мы   бабке   развесить
грибы?  (Ответы   детей)  Очень  хорошо, теперь  бабка  может  помочь
деду.
Воспитатель: (называет ребёнка, который может продолжить сказку)
Ребенок: Бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут вытянуть не могут.
Позвала бабка внучку(воспитатель останавливает ребёнка)
Воспитатель:  Что случилось у внучки? (воспитатель обращает внимание
детей на стол, внучка из настольного театра стоит, а возле неё
рассыпанные бусы)
Дети: У неё рассыпались бусы, и она их собирает.
Воспитатель:  Правильно. Одной ей не справиться, поэтому мы ей поможем
(воспитатель   вызывает   двоих   детей.   Дети   собирают   бусы   и
садятся на свои места). Скажите, что делали сейчас ребята? (Ответы
детей: Помогли собрать внучке бусы) И сейчас внучка может помочь
бабке.
Воспитатель:
(воспитатель   называет   ребёнка,   который   может
продолжить сказку)
Ребенок:  Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут
вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку.
Воспитатель: (воспитатель обращает внимание детей на стол, где стоит
Жучка   из   настольного   театра)  А   Жучка   не   может   помочь   репку
тянуть, ей подкрепиться надо, чтобы силы прибавились. Сейчас мы с
вами её накормим. А, что кушают собачки?
Дети:  косточки
Воспитатель: В этой корзинке, лежит собачий корм, но Жучка больше любит
косточки,   их   нужно   достать   и   переложить   в   Жучкину   миску.
(воспитатель   подзывает   двоих   детей,   которые   накормят   Жучку
косточками)  Накормили   мы   Жучку?  (Ответы   детей)  Молодцы.
Жучка наелась, и пошла помогать внучке репку тянуть.
Воспитатель: (называет ребёнка, который может продолжить сказку) Ребенок: Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку,
тянут,   потянут,   вытянуть   не   могут.   Позвала   Жучка   кошку.
(воспитатель останавливает ребёнка)
Воспитатель: Не хочет кошка мохнатая, сердитая, на помощь бежать, сейчас
мы её погладим (воспитатель берёт в руки игрушку кошку и даёт
нескольким детям её погладить), и кошка станет доброй, она любит
когда её гладят, любит кошка ласку, и она поможет Жучке. (дальше
сказку   рассказывать   продолжает   воспитатель   –  Кошка   за   Жучку,
Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку,
тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала кошка мышку)
Воспитатель: А мышка в своей норке крупу разбирает и ей необходима наша
помощь,   нужно   горох   и   фасоль   по   разным   тарелочкам   разложить
(воспитатель вызывает 2 детей, они разлаживают крупу и садятся
на своё место).  Прибежала мышка на помощь ухватилась за кошку и
все дружною семьёй они стали тянуть репку, тянут, потянут, вытянули
репку.
Воспитатель: Помогли Мы героям сказки?
Дети: Да
Воспитатель: Как мы помогали героям сказки? Что делали?
Дети: (Ответы детей)
Воспитатель: Молодцы! Правильно. Мы с вами старались помочь героям
сказки вытянуть репку, за вашу помощь герои сказки дарят вам медальки с
изображением репки.


extracted_text:
Программа: «Школа России»
Предмет: Окружающий мир 3 класс
ТЕМА: «Золотое кольцо России»
Цели урока:   ознакомить детей с древними  городами России, расположенными на
Волге   и   некоторыми   их   достопримечательностями,   их   прошлым   и   настоящим;
расположение городов на карте;
     учить   детей   самостоятельно   находить   в   учебнике   и   дополнительной   литературы
сведения   по   определенной   теме   обществоведческого   характера,   излагать   их   в   виде
сообщения, рассказа;
     владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты;
     применять иллюстрацию учебника как источник знаний;
   развивать речь, память, мышление, воображение, умение слушать;
  воспитывать любовь к Родине;
   развивать стремление изучать и понимать историю своего государства; развитие
интереса к своей истории.
Ход урока.
1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
Звучит Государственный гимн России.
Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? (ответы детей)
Мы  сегодня  отправимся  в  путешествие.  Побываем  в  нескольких   древних  русских
городах. Тема нашего урока: (слайд № 1) «Золотое кольцо России».
Почему «кольцо»? И почему «золотое»? (предположения детей)
В конце урока вы сами сможете ответить на эти вопросы.
2. Работа по теме.
 История   Руси   началась   с   освоения   земель   и   основания   городов.   Самыми
  Белозёрск   …
древними   городами   считались:   Великий   Новгород,
(СЛАЙД № 2)
«Золотое кольцо» в древности называлось Залесье, оно включает сеть древнерусских
 (СЛАЙД№   34)  Сергиев   Посад,   ПереславльЗалесский,   Ростов   Великий,
городов:
Ярославль,   Кострома,   Плес,   Владимир,   Боголюбово,   Суздаль,   ЮрьевПольский,   Углич.
Название Залесье прежде всего географическое, оно подразумевало всё то, что находилось
«за лесом» по отношению к Киеву.
(СЛАЙД   №5   )Мы   сегодня   побываем   с   вами   в   пяти   областях   –   Московской,
Ярославской, Костромской, Ивановской, Владимирской.
Древние города этих земель имеют свою судьбу, своё прошлое.
В путешествие по золотому кольцу мы отправимся из Москвы.
Давайте посмотрим на карту (СЛАЙД №5  )
(Дети находят Москву и знакомятся с маршрутом следования)
Кто покажет на карте столицу нашей Родины?
А кто был в Москве?
МОСКВА,   столица   Российской   Федерации,   городгерой,—   город   федерального
значения. Крупнейший в стране и один из важнейших в мире политический, промышленный, научный и культурный центр. Расположена в Европейской в междуречье Оки и Волги, на
реке Москве.
А вы знаете, кто основал Москву? (СЛАЙД № 6 - звук)
ГРУППОВАЯ  РАБОТА.
Разбив класс на группы, предлагается работа с текстом.
Задание: прочитать текст, подготовить пересказ, ответив на вопросы к тексту.

1 группа  Город Сергиев Посад.
Из Москвы мы едем на северовосток. И вот мы прибываем в город Сергиев Посад.
Учитель показывает маршрут движения.
Рассказ группы.
 Что означает слово Лавра?
 Кто запомнил, как называется монастырь города Сергиев Посад?
(СЛАЙД   №7   )История   города   тесно   связана   с   историей   ТроицеСергиева   монастыря
(ТроицеСергиевой лавры), основанного преподобным Сергием Радонежским в 14 в.
На   протяжении   столетий   монастырь   являлся   крупнейшим   религиозным   и   культурным
центром русского государства.
2 группа  Переславль – Залесский.

Мы продолжаем наше путешествие, двигаясь по золотому кольцу, и попадаем в
город Переславль – Залесский.
Рассказ группы.
Кто основал город?
(СЛАЙД №8 )
Почему на гербе изображена рыба?
Город находится на юговосточном берегу озера Плещеево, при впадении в него р.
Трубеж. В 1688году на Плещеевом озере, рядом с селом Веськово, Петр I построил
«потешную» флотилию. В августе 1692 состоялся спуск на воду Переславской
флотилии. В дальнейшем Петр I неоднократно бывал в этих местах, проявлял большую
заботу о сохранении построенных здесь кораблей, яхт, галер. С того времени город
ПереславльЗалесский стал называться  уездным. (СЛАЙД №8 )
3 группа  Ростов Великий. (СЛАЙД №9)

Рассказ группы.
Как вы думаете почему Ростов называют Великим?
Чем славится этот город?
Работа с картой. – Найдите этот город на карте.

Рассказ группы.
4 группа  Углич. (СЛАЙД №10)
Чем знаменит этот город?
Один из древнейших городов России. В деревне Новоселово недалеко от Углича
родился народный поэт Иван Захарович Суриков. Многие его стихи стали народными песнями: «Рябина» («Что шумишь, качаясь...»), «В степи» (в народной обработке «Степь
да степь кругом...») и др.
5 группа  Ярославль.(СЛАЙД № 11)

Рассказ группы.
Почему Ярославль называется родиной русского театра?
Кто основал Ярославль?
Как вы думаете, почему на гербе изображён медведь?
Основан в 1010 князем Ярославом Мудрым на месте селения Медвежий Угол при
слиянии речки Которосли с рекой Волгой. Имел задачей охрану пути от Волги к
Ростову.
А кто такой Демидов?
В 1805 промышленником Павел  Григорьевич  Демидовым  было основано училище
Высших наук, преобразованное в 1833 в лицей
6 группа  Кострома. (СЛАЙД № 12)

Рассказ группы.
Как Кострома связана с императрицей Екатериной?
Основание города приписывается князю Юрию Долгорукому (1152).
Кострома — родина основателя первого в России театра Федора Волкова.
7 группа  Плёс. (СЛАЙД №13 )

Рассказ группы.
Почему Плёс называется городом художников?
8 группа  Суздаль (СЛАЙД № 14)

Рассказ группы.
Почему Суздаль называют городмузей?
На территории монастыря могила Дмитрия Пожарского  князь, боярин , полководец,
народный герой.
9 группа  Владимир (СЛАЙД №15)

Рассказ группы.
Кто основал этот город?
Где находится город?
Какие знаменитые памятники старины можно увидеть во Владимире?
 Я хочу познакомить ещё с небольшими городами «Золотого кольца», которые
не включены в наш учебник, но их то же необходимо знать. (СЛАЙД № 16) Это город, который основал Андрей Боголюбский – Боголюбово. Боголюбово — первый
каменный град Северной Руси.  Боголюбово было построено по распоряжению Андрея
Боголюбского при впадении реки Нерли в Клязьму, связывавшую РостовоСуздальскую
землю с бассейном Оки и Волги. В Лаврентьевской летописи замок носит имя
Боголюбое, отсюда князь Боголюбский.

 Юрьев – Польский. (СЛАЙД № 17)
Основан в 1152 Юрием Долгоруким, ЮрьевПольский, т. е. стоящий в полях.
3. Итог урока.
Игра: «Проверь себя» Слайд № 18  20
 Почему города о которых мы с вами говорило входят в «Золотое кольцо»? Что
значит «Золотое кольцо»? (Слайд № 21)
4. Домашнее задание.
С   помощью   дополнительной   литературы   подготовить   сообщение   о   любом   городе
«Золотого кольца».
Если вы бывали в городах, о которых шла речь на уроке, приготовься рассказать о
своих впечатлениях.

file_name: Золотое кольцо.doc

intro:
Окружающий мир 3 класс
ТЕМА: «Золотое кольцо России»
с презентацией


extracted_text:
Программа: «Школа России»
Предмет: Окружающий мир 4 класс
Тема: «Из книжной сокровищницы Древней Руси».
Цели: знакомство с рукописными книгами, понятие «летопись»
     учить  детей самостоятельно  находить в  учебнике  и дополнительной  литературе
сведения   по   определенной   теме   обществоведческого   характера,   излагать   их   в   виде
сообщения, рассказа;
   учить детей применять иллюстрацию учебника как источник знаний;
   развивать речь, память, мышление, воображение, умение слушать;
  воспитывать любовь к Родине;
   развивать стремление изучать и понимать историю своего государства; развитие
интереса к своей истории.
Ход урока.
1.
Как вы понимаете такую пословицу: Книга – источник знаний.
Организационный момент.
Сообщение темы и цели урока.
2.
Сегодня гостья на нашем уроке – книга. Именно она расскажет нам о том, как она
появилась на свет и какие знания раскрыла людям самая первая книга, созданная на Руси.
Да, и вообще, кому мы должны быть благодарны созданию первых книг.
Всё это нам и предстоит выяснить на уроке.
(СЛАЙД № 1)
Тамма нашего урока: Из книжной сокровищницы Древней Руси.
3.
Сообщение нового.
История письменности на Руси тесно связано с христианством.
Я предлагаю вам провести исследование и узнать историю книги древней Руси.
Вы будете проводить исследование по группам.
Часть ребят будет работать с учебниками, а часть с научными текстами.
Задания и вопросы написаны у вас на путеводителях.
1 группа (археологи)  : Вам предстоит  выяснить,  когда, как и  где были  найдены
первые книги и первые надписи. В этом вам поможет страница в учебнике (стр. 55) и
научный текст.
2 группа (историки): Вам предстоит рассказать, кто придумал славянскую азбуку и
что это были за люди, от куда они и как попали на нашу землю. В этом вам помогут
страницы в учебнике(стр. 55 – 56) и научный текст.
3 группа (библиотекари): Вам предстоит рассказать о рукописных книгах, как они
выглядели, что в них писалось и как они создавались. В этом вам помогут страницы в
учебнике (стр. 56 – 57) 4   группа   (следопыты):  Вам   предстоит   пройти   по   следам   истории,   с   помощью
исторической статьи и рассказать об одной из самых удивительных книг и её создателе.
Эта книга «Повесть временных лет»
ГРУППОВАЯ  РАБОТА
Заслушиваются ответы детей. (СЛАЙДЫ № 2 – 4)
4.
5.
Подведение итогов. (СЛАЙД № 5)
Домашнее задание.
Вы можете выполнить задание на стр. 58, а можете найти самостоятельно сообщение о
старинных книгах и их создателях.
ПРИЛОЖЕНИЕ (тексты для работы в группах)
1 группа.
Берестяные грамоты, письма и документы 11 – 15 веков на берёзовой коре, открытые
раскопками древнерусских городов.
Берестяные   грамоты   самые   загадочные   явления   русской   истории.   Они   открывают
почти безграничные возможности познания прошлого в тех отделах исторической науки,
где поиски новых видов источников признавались безнадёжными.
Берестяные грамоты позволяют заглянуть нам в отдельные века нашего прошлого,
чем дальше в глубь столетий, тем меньше письменных свидетельств. Нас интересует как
жили и о чём думали много веков тому назад люди. Какими были их взаимоотношении?
Чем   они   питались?   Как   одевались?   К   чему   стремились?   Об   этом   в   летописях   не
упоминается. Зачем записывать то, что известно каждому?
Первая   берестяная   грамота   была   найдена   в   Новгороде   26   июля   в   1951   году   на
археологических раскопках в квартале на Дмитриевской улице. В средние века эта улица
называлась Холопьей. Грамота была найдена прямо на мостовой 16 века, в щели между
двумя   плахами   настила.   Впервые   увиденная   археологами,   она   оказалась   плотным   и
грязным   свитком   бересты,   на   поверхности   которого   сквозь   грязь   просвечивали   чёткие
буквы. Если бы не эти буквы, берестяной свиток был бы без колебаний окрещён в полевых
записях рыболовным поплавком.
Берестяные   грамоты   были   привычным   элементом   новгородского   средневекового
быта. Новгородцы постоянно писали и читали письма, рвали их и выбрасывали, как мы
сейчас рвём и выбрасываем ненужные или исписанные бумаги.
Кстати   сказать,   самые   интересные   берестяные   грамоты   –   новгородские.   Ведь
Новгород – город Александра Невского, Садко и Василия Буслаева. Новгород был одним
из   крупнейших   центров   Древней   Руси,   отличаясь   тремя   ещё   не   до   конца   изученными
особенностями. Он не был княжеством, каким был Киев, Владимир или Москва, а был
республикой. Город был теснейшим образом связан с главными центрами международной
торговли   и   сам   был   одним   из   таких   центров.   И,   наконец,   в   отличие   от   большинства
древнерусских   столиц,   он   был   центром   громадной   округи,   где   городская   жизнь   почти
полностью   сосредоточивалась   в   самом   Новгороде.   Все   эти   особенности   нуждались   в
тщательном изучении, которые до находки берестяных грамот было чрезвычайно сложным.
В 19 61 году число новгородских берестяных грамот достигло 400. Вне Новгорода
известны   три   берестяные   грамоты,   открытые   экспедициями   в   Смоленске   (1952   году), Пскове (1958 году) и случайная находка в Витебске (1959 году). Берестяные грамоты были
утеряны или выброшены адресатами и обнаружены в слоях, насыщенных грунтовой водой,
консервирующей   растительные   остатки.   Буквы   процарапывались   острой   костяной   или
металлической   палочкой   (так   же   найденные   при   раскопках)   и   на   специально
подготовленной берёзовой кор5е. Новгородское название берестяной грамоты – «берёсто».
Большинство берестяных грамот – частные письма, в которых затрагиваются бытовые и
хозяйственные   вопросы,   содержатся   поручения,   описываются   конфликты,   некоторые
грамоты шуточного содержания. Есть берестяные грамоты, содержащие протесты крестьян
против   помещиков,   списки   хозяйственных   повинностей   и   обязательств,   политические
новости.   А   так   же   денежные   документы,   завещания.   Берестяные   грамоты   опровергли
мнение о распространении в Древней Руси грамотности преимущественно в среде знати и
духовенства;   грамотных   было   много   среди   представителей   низших   социальных   слоёв.
Среди   авторов   писем   есть   и   женщины.   Берестяные   грамоты   дают   ценные   сведения   о
системе   обучения   грамоте   детей   в   древнем   Новгороде.   Наибольшее   количество
новгородских берестяных грамот относится к 14 веку.
2 группа.
Появление   первого   известного   славянского   алфавита   связано   с   утверждением
христианства среди южных и западных славян. Два братагрека — Кирилл и Мефодий,
проповедники христианства, перевели на славянский язык Библию и другие богослужебные
книги.
Кирилл,   изучая   славянский   язык,   много   путешествовал.   В   этих   странствиях   он,
возможно, и познакомился с более ранним, не сохранившимся славянским алфавитом.
Кирилл   в   863   году   были   приглашены   из   Византии   князем   Ростиславом   в
Великоморавскую державу для введения богослужения на славянском языке. Перевели с
греческого на старославянский язык основные богослужебные книги.
В 863 году Кирилл с помощью Мефодия составил славянскую азбуку — кириллицу.
В ней было 38 букв, позднее учениками Кирилла  было добавлено еще пять букв.
Часть   была   заимствована   из   греческого   алфавита,   а   часть   создана   специально   для
выражения   звуков   славянского   языка.   Среди   восточных   славян   письменность   получила
массовое   распространение   только   после   крещения   Руси   и,   как   и   христианство,
письменность пришла из Византии. Другой славянской азбукой была глаголица, она была
создана   также   на   основе   греческого   алфавита.   Но   об   ее   авторстве   среди   ученых   нет
единого мнения. Время ее создания приблизительно то же, что и кириллицы.
Чаще всего писцы переписывали на древнерусский язык богослужебные книги. Их
делали из кожи животных. Только на одну книгу могло уйти целое стадо, поэтому такие
книги стоили очень дорого, и купить их могли очень богатые люди.
 Летописец Нестор
Деловые, личные и даже любовные письма писали на более дешевом материале —
бересте.   Берестяные   новгородские   грамоты   подтвердили   предположение,   что   уже   в
Древней Руси было немало умевших писать и читать. Самая древняя надпись древнерусским письмом относится к первой четверти 10 века.
Слово   «Горушна»,   написанное   на   глиняном   горшке,   скорее   всего,   значит   горчица   или
пряность. Эта надпись, видимо, помогала хозяйке разобраться со своими горшками или
купцу   в   своих   товарах.   Письменность   на   Руси   издавна   использовалась   не   только   для
создания богослужебных книг, но и помогала в обыденной жизни.
4 группа.
Повести  или  Повесть   временных   лет  —   так   называется   в   исторической   науке
древнейший из дошедших до нас летописных сводов, озаглавленный следующими словами:
«Се повести временных лет, откуда есть пошла русская земля, кто в Киеве первее начал
княжить и откуда русская земля стала есть»
«ПОВЕСТЬ   ВРЕМЕННЫХ   ЛЕТ»   составлена   в   Киеве   во   2м   десятилетии   12   в.
Нестором. Редактировалась Сильвестром и др. Текст включает летописные своды 11 в. и
другие источники. История Руси в Повести временных лет» связана со всемирной историей
и   историей   славянства.   Положена   в   основу   большинства   сохранившихся   летописных
сводов.
Прочитать выразительно:
«И  жил   Олег,  княжа  в  Киеве,  мир   имея  со   всеми   странами.  И  пришла  осень,  и
помянул Олег коня своего, которого когдато поставил кормить, решив никогда на него
не садиться. Ибо когдато спрашивал он волхвов и кудесников:  «Отчего я умру?». И
сказал ему один кудесник: «Князь! От коня твоего любимого, на котором ты ездишь,– от
него тебе умереть!» Запали слова эти в душу Олегу, и сказал он: «Никогда не сяду на него
и   не   увижу   его   больше».   И   повелел   кормить   его   и   не   водить   его   к   нему,   и   прожил
несколько лет, не видя его, пока не пошел на греков. А когда вернулся в Киев и прошло
четыре   года,–   на   пятый   год   помянул   он   своего   коня,   от   которого   когдато   волхвы
предсказали ему смерть. И призвал он старейшину конюхов, и сказал: «Где конь мой,
которого приказал я кормить и беречь?» Тот же ответил: «Умер». Олег же посмеялся и
укорил того кудесника, сказав: «Не право говорят волхвы, но все то ложь: конь умер, а я
жив». И приказал оседлать себе коня: «Да увижу кости его». И приехал на то место, где
лежали его голые кости и череп голый, слез с коня, посмеялся и сказал: «От этого черепа
смерти мне принять?», И ступил он ногою на череп, и выползла из черепа змея и ужалила
его в ногу. И от того разболелся и умер он. Оплакивали его все люди плачем великим, и
понесли его, и похоронили на горе, называемой Щековица. Есть же могила его и доныне,
слывет могилой Олеговой. И было всех лет княжения его тридцать и три.»

file_name: из книжной сокровищницы.doc

intro:
Цели: знакомство с рукописными книгами, понятие «летопись»
-   учить детей самостоятельно находить в учебнике и дополнительной литературе сведения по определенной теме обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
-   учить детей применять иллюстрацию учебника как источник знаний;
-   развивать речь, память, мышление, воображение, умение слушать;
-  воспитывать любовь к Родине;
-  развивать стремление изучать и понимать историю своего государства; развитие интереса к своей истории.Окружающий мир 4 класс
Тема: «Из книжной сокровищницы Древней Руси».
с презентацией


extracted_text:
Контрольноизмерительные материалы
для промежуточной аттестации
по предмету «Искусство» в 9 классе
2 вариант
Программа  Г.П. Сергеевой, И.Э. Кашековой, Е.Д. Критской.

Вопрос №1
Чем является форма в искусстве?
1. построением художественного произведения
2. упорядоченностью, чередованием какихлибо элементов
3. совокупностью средств выразительности
Вопрос №2
Что означает слово "ритм"?
1. обработка, строение
2. построение
3. мерность
Вопрос №3
Какой сценический жанр впитал в себя черты оперетты, водевиля и варьете?
1. эстрадное шоу
2. мюзикл
3. балет
Вопрос №4
Как называется приписывание свойств одушевленных предметов
неодушевленным?
1. олицетворение
2. аллегория
3. иносказание
Вопрос №5
Выберите имя художника  иллюстратора сказок.
1. А. Бенуа
2. Г. Доре
3. И. Билибин
Вопрос №6
Найдите имя инженера, предвидевшего появление современного синтезатора
и электронной музыки?
1. В. Шухов
2. Л. Термен
3. П. Яблочков
Вопрос №7
Какая тематика была наиболее распространена в произведениях декоративно
прикладного искусства?
1. быт 2. родная природа
3. архитектура
Вопрос №8
Кем является Ш. Ле Корбюзье?
1. архитектором
2. скульптором
3. писателем
Вопрос №9
Найдите имя дизайнера?
1. Ч. Макинтош
2. М. Сервантес
3. М.Калатозов
Вопрос №10
Искусство в древнем государстве служило, в первую очередь, средством
чего?
1. развития человеческой культуры
2. укрепления власти
3. развития художественного вкуса
Вопрос №11
Что такое притча?
1. короткий рассказ в иносказательной форме с нравственным поучением
2. героическое повествование о прошлом
3. стихотворное или прозаическое произведение нравоучительного,
сатирического характера
Вопрос №12
Кто из героев древнегреческой мифологии обладал даром пророчества?
1. Кассандра
2. Персей
3. Афина

file_name: Контрольно-измерительные материалы. 2 вариант. 9 класс.docx

intro: Работа предназначена для проведения процедуры промежуточной аттестации  индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Искусство». Основной целью работы является проверка и оценка уровня сформированности предметных результатов у обучающихся 9 класса по итогам освоения программы 9-го класса. Аттестационная работа проводится в форме теста. Материалы для промежуточной аттестации составлены в соответствии с  программой «Искусство. 8-9 классы» Е.Д.  Критская, Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова.Задания представляют значительный пласт фактического материала. В тоже время особое внимание акцентируется на проверку умений обучающихся. Содержание учебной программы соответствует рабочей  учебной  программе  для  9  класса  в соответствии с федеральным   государственным образовательным  стандартом второго поколения  основного общего образования. Работа состоит из двух вариантов - 12 заданий, составленных для проверки основных предметных знаний и различающихся  уровнем сложности.

title: Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации. 2 вариант (9 класс, искусство)


extracted_text:
Контрольноизмерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации
по предмету «Искусство» в 9 классе
1 вариант
Программа  Г.П. Сергеевой, И.Э. Кашековой, Е.Д. Критской.

 Вопрос №1
Как называется построение художественного произведения, обусловленное
его содержанием, характером и назначением?
1. композиция
2. форма
3. ритм
Вопрос №2
Какая форма изобразительного искусства используется для усиления
художественного образа?
1. простая
2. хаотичная
3. стилизованная
Вопрос №3
Что означает слово "фактура"?
1. обработка, строение
2. построение
3. мерность
Вопрос №4
Как называется искусство, являющееся следствием проникновения эстетики в
технику?
1. промышленное
2. техническое
3. пластическое
Вопрос №5
В каком стиле работал дизайнер Ч. Макинтош?
1. классицизм
2. артдеко
3. модерн
Вопрос №6
Как называется музыка, которая прошла испытание временем?
1. танцевальная
2. легкая
3. серьезная
Вопрос №7
Кем является А. Дюрер?
1. дизайнером 2. писателемфантастом
3. живописцем и графиком
4.
Вопрос №8
Кем был Т. Альбиони?
1. итальянским композитором и скрипачом
2. французским художником
3. американским кинокомпозитором
Вопрос №9
Во внутреннем убранстве какого храма есть орган?
1. православного
2. католического
3. мусульманского
Вопрос №10
Выберите имя художника.
1. С. Боттичелли
2. А. Вивальди
3. М. Калатозов
Вопрос №11
Выберите синтетический вид искусства.
1. музыка
2. литература
3. кино
Вопрос №12
Кто из писателей написал литературное произведение "Иду на грозу"?
1. Д. Гранин
2. А. Толстой
3. Ж. Верн

file_name: Контрольно-измерительные материалы. 1 вариант. 9 класс.docx

intro: Работа предназначена для проведения процедуры промежуточной аттестации  индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Искусство». Основной целью работы является проверка и оценка уровня сформированности предметных результатов у учащихся 9 класса по итогам освоения программы 9-го класса. Аттестационная работа проводится в форме теста.Задания представляют значительный пласт фактического материала. В тоже время особое внимание акцентируется на проверку умений обучающихся. Содержание учебной программы соответствует рабочей  учебной  программе для  9  класса  в соответствии с федеральным   государственным образовательным  стандартом второго поколения  основного  общего образования.  Работа состоит из двух вариантов - 12 заданий, составленных для проверки основных предметных знаний и различающихся  уровнем сложности.

title: Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации. 1 вариант (9 класс, искусство)


extracted_text:
ТЕМА: «Поклонимся великим тем годам…».
Внеклассное мероприятие.
ЦЕЛИ:   Познакомить детей с памятной датой воинской славы;
  Познакомить детей с городами – героями и ветеранами Великой Отечественной войны;
  Формирование патриотического сознания учеников, как важнейшей ценности, одной из
основ духовнонравственного единства общества;
  воспитывать любовь к Родине;
  развивать стремление изучать и понимать историю своего государства; развитие
интереса к своей истории.
 Развитие интереса к изучению истории Отечества.
(СЛАЙД № 1) Звучит фонограмма.
Ход занятия.
9 мая 2008 года в 63 раз прогремит салют победы, а в памяти народной и поныне живы
безмерные страдания военных лет и безмерное мужество народа.
Год 1941 – июнь… Страна жила мирной жизнью, надеясь, что пожар войны, который уже
разгорелся в Европе, не затронет нашу страну.
Июнь… Клонился к вечеру закат
И белой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь. Тогда ещё не знали мы,
Со школьных  вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45м мая.
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам
Обшарили немецкие бинокли.
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось!
На фоне вальса и танцующих детей, звучит фонограмма из СЛАЙДА № 2
Впрочем , это было так давно,
Что как будто не было – и выдумано…
Может быть увидено в кино, Может быть, в романе вычитано.
(появляются строчки на слайда № 2 вместе со словами)
Вы помните этот день?
А вы?
Война – 4 года.
1418 дней
И 20 000 000 погибших русских людей.
Это значит 22 человека на каждые 2 метра земли.
Это значит 13 человек в каждую минуту.
(на фоне песни  СЛАЙД № 2, читается письмо солдату)
«Толик, привет! Скоро к тебе так запросто не обратишься… Только «товарищ лейтенант»,
и не иначе. А если честно, то я тебе завидую. Бьёшь эту сволочь. Я не знаю, писать тебе или
нет – Таня погибла.  В это невозможно поверить, её расстреляли.  Ну, ничего, они ещё
получат…»
 Солдаты сражались во имя мира и мечтали о нём в передышках между боями, в тесных
землянках и холодных окопах.
Такие молодые. Встретили они грудью врага, защищая Родину. И стар и млад встал на
защиту своей земли.
(СЛАЙДЫ № 3 – 15 медленно на фоне слов)
В России есть немало городов,
В сражениях прославивших державу,
И в их числе любой из на готов
Назвать родной Челябинск наш по праву.
Давно ушли суровые года,
Но боевая слава – легендарна.
О том, что героем был тогда,
Расскажет быль … плацдарма.
Они на все земные времена
Несут потомкам яркий свет святыни.
Знай Родина, Россия, вся страна
Не сдал наш город своей твердыни.
Остался ты, не взятым рубежом,
Средь городов – героев не отмечен.
Челябинск наш, мы память бережём
О подвиге твоём, который вечен.
Какой же подвиг совершили жители Челябинска?
Почему этот город назывался во время войны Танкоградом? Со дня освобождения прошло уже 63 года. Людей, воевавших в годы войны, становится всё
меньше и меньше. Чтобы помнить об этом событии, люди ставят памятники и возводят
монументы.
Ещё стояла тьма немая,
В тумане плакала трава.
9 день большого мая,
Уже вступил в свои права.
И смотрит на сыновей своих Россия,
Как будто лишь вчера закончен бой.
Проходят победители седые,
Победа остаётся молодой.
Ребята, сегодня у нас в гостях ветераны ВОВ. Давайте поблагодарим их и скажем огромное
спасибо. Благодаря им над нашей головой мирное, голубое небо.
«Помните, через века, через года,
Помните, о тех, кто уже не придёт никогда,
Пожалуйста, помните!
Не плачьте, в горле сдержите стоны,
Горькие стоны!
Памяти павших будьте достойны,
Вечно достойны!»
Почтим память минутой молчания.
СЛАЙД № 6 на фоне музыки
Родина суровая и милая
Помнит все жестокие бои.
Вырастают рощи над могилами.
Славят жизнь по рощам соловьи.
С ней живут любя, страдая, радуясь,
Падая и поднимаясь ввысь,
Над грозою торжествует радуга,
А над смертью торжествует жизнь.
Лежат в шкафу отцовские медали,
А наши дети ходят в детский сад.
А мы признаться лишь в кино видали,
Как бьёт в броню осколочный снаряд.
Впрочем, это было так давно,
Что, как будто не было – и выдумано,
Может быть, увидено в кино,
Может быть, в романе вычитано.

file_name: Поклонимся великим тем годам....doc

intro:
Внеклассное мероприятие.
ТЕМА: «Поклонимся великим тем годам…».
с презентацией

title: Внеклассное мероприятие. ТЕМА: «Поклонимся великим тем годам…». 1-4 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №35»  ГОРОДА СМОЛЕНСКА
Проект по предмету
«Музыка»
«Полна чудес могучая природа»

Выполнил   обучающийся 8 А класса
                               Ходунов Никита
                                             Научный руководитель:
                                                       Киргизова Любовь Васильевна,
                             учитель музыки Смоленск, 2018
 Пояснительная записка
Исходный  замысел,  актуальность   проблемы.  Выбор   темы   проекта
«Полна чудес могучая природа» (Весенняя сказка «Снегурочка») сделан мною
не   только   из   простого   любопытства.   Образ   Снегурочки   привлекал   многих
поэтов, писателей, композиторов, художников. Заинтересовал этот образ и
меня. В результате опроса, проведенном в 8х классах, выяснилось, что не все
учащиеся   знают,   когда   и   как   возник   этот   удивительный   сказочный   образ
девушкикрасавицы из снега? Где «родилась» Снегурочка? (Приложение 1).
Мне захотелось изучить «родословную» этой сказочной героини. Я выбрал эту
тему   потому,   что   она   познакомит   с   целостным   образом   Снегурочки:     в
изобразительном искусстве, музыке, кинематографе, в литературе. Искусство
во   все   времена   помогало   человеку   решать   трудные   вопросы,   открывать
различные   грани   мира,   осознавать   себя   в   этом   мире,   путешествовать   во
времени   и   пространстве.   Слова   мудрого   царя   «Берендея   «Полна   чудес
могучая   природа»   привела   меня   к   знакомому   с   детства   сюжету   народной
сказки «Снегурочка».
Цель   проекта:
создание   путеводителя,
  рассказывающего   об
удивительной     сказочной   Снегурочке   и   ее   появлении   в   разных   видах
искусства.
Продукт проектной деятельности: путеводитель.
Задачи проектной деятельности:
1. Собрать информацию по данной теме.
2. Познакомиться   с   литературными   и   музыкальными   произведениями   о
Снегурочке.
 Изучить «родословную» Снегурочки.
3.
4. На   основе   анализа   собранной   информации   разработать   путеводитель
«Полна чудес могучая природа» (по весенней сказке «Снегурочка»).
2 5. Представить проект на школьном Дне науки.
Назначение проекта. Мой проект может быть использован на уроках
литературы, музыки, на уроках предмета «Литературное чтение» в начальных
классах,   при   проведении   классных   часов,   при   подготовке   инсценировок
русской   народной   сказки   «Снегурочка»   или   сказки   О.   Даля   «Девочка
Снегурочка».
Ресурсы, необходимые для реализации проекта:
    временные: разработка проекта велась с января по март (3 месяца);

 информационные:   Интернетресурсы,   литературные   и   музыкальные
источники по теме;
 материальнотехнические:

компьютер;

принтер;

сканер;
звуковоспроизводящая аппаратура; аудиозаписи;
  интеллектуальные: учитель музыки.
Краткое описание хода выполнения проекта
1   этап.   Подготовительный.  На   подготовительном   этапе   работа
началась с определения ученика, желающего изучить данную тему. Участник
проекта при помощи учителя выделил проблему, лежащую в основе замысла:
недостаточная   информированность   учащихся   о   сущности   родословной
Снегурочки,   ее   появлении   в   художественном,   музыкальном,   литературном
искусствах. Для этого был проведен опрос учащихся 8х классов (Таблица 1).
Затем  совместно с учителем была определена форма проектного продукта –
путеводитель,   сформулированы   цель   и   задачи   проектной   деятельности,
определены   необходимые   ресурсы   и   возможность   их   использования,
разработан план выполнения проекта.
2 этап. Выполнение проекта. Реализация проекта началась с изучения
литературных   и   музыкальных   источников   по   своей   теме,   затем   проведен
анализ собранной информации и выделены материалы, которые включены в
3 сценарий путеводителя. Я решил создать продукт, который будет полезен во
время   самостоятельного   изучения   данной   темы.   Путеводитель   разработан
совместно с учителем музыки, затем оформлен и напечатан.
Работая над проектом, я использовал исследование народных сказок о
Снегурке   А.   Н.   Афанасьевым   во   втором   томе   его   труда   «Поэтические
воззрения славян на природу» (1867). Народный вариант сказки с названием
«Девочка Снегурочка» изложил также Владимир Иванович Даль.   В сказке
В. И. Даля старик со старухой наблюдали за чужими ребятами, «как они из
снегу   комочки   катают,   в   снежки   играют»   и   решили   слепить   себе   дочку.
«Старик принес комочек снега в избу, положил в горшочек, накрыл ветошкой
и поставил на окошко. Взошло солнышко, пригрело горшочек, и снег стал
таять». Так появилась девочка «беленькая, как снежок, и кругленькая, как
комок».  Сказочная   Снегурочка   тает,  прыгая   с   подружками   через   большой
жаркий костер, и превращается в маленькое облачко, улетающее в небо.
Вероятно, реалистическое описание героини и не свойственный русской
народной сказке лиризм обусловили бытование данного образа сказки только
в   одном   сюжете.   Этот   же   сюжет,   соединенный   с   традиционным   мифом   о
противоборстве тепла и холода, жизни и смерти был использован в качестве
основы драмы А. Островского «Снегурочка».
3 этап. Подготовка проекта к защите на школьном Дне науки.
Подготовлен   текст   выступления   на   школьном   Дне   науки   и   создана
презентация, которая поможет при защите проекта.
Оценка эффективности и результативности проекта. Проект можно
считать успешно реализованным, т.к. работа завершена в срок, в соответствии
с   планом   работы,   полученный   продукт   –   путеводитель   –   соответствует
замыслу. А также продукт получил хорошую оценку среди одноклассников.
4 Эта работа научила меня анализировать, выделять основные проблемы,
поднятые   авторами   в   произведениях,   а   также   помогла   развить   творческое
воображение, аналитическое мышление.
  В   результате   работы   над   творческим   проектом   я   научился:   искать
нужную информацию в интернете, оформлять текстовый документ, ссылки,
работать  с  литературой, планировать свою работу, соединять информацию из
различных источников в общий сценарий путеводителя.
Список использованных источников
1. Алпатов С. Русский фольклор. М., 2000. – 245 с.
2. А.Афанасьев. Поэтические воззрения славян на природу. Т. II.  М., 1994. –
257 с.
3.
 Дубинская А.И. Островский А.Н Очерк жизни и творчества. М., 1989. –
316 с.
4. Королев К.М. Мифические существа. Энциклопедия. М., 1997. – 547 с.
5. Народные русские сказки А.Н.Афанасьева.   М., 1984
6. Островский А.Н. Драматургия. – М.: Олимп; ООО «Издательство АСТ
ЛТД», 1997. – 736 с.
7. Островский А.Н. Полн. Собр. Соч. – М., 1952. – Т.13. – 185 с.
8. Рыбаков Б. Язычество древних славян. М., 2002.   382 с.
9. Соловцов А. Статья Н. А. РимскогоКорсакова «Снегурочка — весенняя
сказка»   //   РимскийКорсаков   Н.   А.   «Снегурочка   —   весенняя   сказка»
(Тематический разбор). М., 1978. – 289 с.
10.Истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян. – Режим доступа:
www.snegurochka.org/content (дата обращения 25.01.2018).
11.Опера   Н.   РимскогоКорсакова   «Снегурочка».   –   Режим   доступа:
http//www.belcanto.ru (дата обращения 02.02.2018).
5 12.Петр Ильич Чайковский. – Режим доступа: http://www.coolsoch.ru  (дата
обращения (05.02.2018).
Приложение
6 Результаты анкетирования обучающихся 8х классов
Приложение 1.
№ Вопросы
Да Нет Комментарии
№1
№2
№3
№4
№5
№6
Какие
персонажи известны Вам?
Новогодние

38
1
Большинство обучающихся
знают   Деда   Мороза   и
Снегурочку.
Кто   из   «двойников»   Деда
Мороза Известен Вам?
Санта – Клаус – 30
Св. Николай – 5
Father Christmas  4
Знаете   ли   Вы   о   таком
персонаже
как
Снегурочка?

39
0
Есть   ли   «двойники»   у
Снегурочки?
2
37
Кем   является   Снегурочка
Деду Морозу?

сказки,
Назовите
художественные
произведения,   в   которых
Вам   встречался   образ
помощница на празднике 1
дочка – 3
внучка  35
Большинство   назвали:   А.Н.
Островский «Снегурочка»  10,
  Даль   «Девочка   –
В.И.
Снегурочка»      8,
  русская
7 Снегурочки?

что
Вспомните,
происходит
со
Снегурочкой   в   финале
сказки.

Назовите   автора   сказки   о
Снегурочке.
Родиной   Деда   Мороза
является   Великий   Устюг.
Знаете   ли   Вы   родину
Снегурочки?
Назовите   место,   которое
можно   считать   родиной
Снегурочки.
Назовите   отличительные
черты Снегурочки.
31
8
№7
№8
№9
№10
№11
народная сказка «Снегурочка»
21.
Идёт   с   подружками   в   лес   по
ягоды и теряется в лесу – 0
Тает, прыгая через костёр – 31
Погибает с приходом лета  8
А.Н. Островский – 10
В.И. Даль – 8, А.С. Пушкин – 1,
остальные      не   могли   назвать
автора.
Щелыково – 9, Абрамцево – 8,
Америка   –   4,   Кострома   –   12,
Европа – 6
  отзывчивая,
Снегурочка      снежная,
добрая,
  белая,
холодная,   красивая,   весёлая,
задорная   девушка   в   голубом
плаще и с длинной косой.
Данное исследование проводилось на базе образовательного учреждения
МБОУ «СШ №35». В исследовании принимали участие 39 обучающихся 8х
классов.   Был   использован   метод   анкетирования   с   целью   определения
возникновения образа Снегурочки.
Данные, полученные в результате нашего исследования, позволили нам
сделать   следующие  выводы:  из   39   респондентов   на   вопрос,   «Какие
новогодние   персонажи   известны   Вам?»,   большинство   опрошенных   назвали
Деда Мороза и Снегурочку. Интересно, что, отвечая на вопрос «Знаете ли Вы
о   таком   персонаже   как   Снегурочка?»,   все   респонденты   ответили
8 положительно   (Диаграмма   1).   О   «двойниках»   Деда   Мороза   знают.   Самым
известным   оказался   Санта   Клаус:   он   знаком   всем   39   участникам
анкетирования.  А вот о «двойниках» Снегурочки слышали всего 2  человека
(5%) (Диаграмма 2). И считают, что Снегурочка не имеет «двойников» 37
респондентов (95%) (Диаграмма 2).
Разбираясь   в   «родословной»   Снегурочки,   мы   задали   вопрос   «Кем
является Снегурочка Деду Морозу?». Считают, что Снегурочка  помощница
Деда   Мороза   на   празднике,   всего   1   респондент   (5%).   Трое   признали
Снегурочку дочкой Деда Мороза (7,5%). И большинство (35 респондентов)
уверено, что Снегурочка приходится внучкой Деду Морозу (90%). На вопрос,
какое место можно считать родиной Снегурочки, респонденты определились
следующим образом: 31%  Кострома, 23%  Щелыково, Абрамцево – 21%,
Европа  15%, Америка – 10% (Диаграмма 3).    Участникам анкетирования
было предложено назвать сказки, художественные произведения, в которых
им встречалась Снегурочка. И большинство респондентов назвали русскую
народную   сказку   «Снегурочка»   54%   (21   респондент),   «Снегурочку»   А.Н.
Островского назвали 26% (10 человек) и «Девочку – Снегурочку» В.И. Даля
20% (8 учащихся). Уверены, что автором сказки о Снегурочке является А.Н.
Островский 10 респондентов (26%), В.И. Даль – 8 (20%), А.С. Пушкин –1
(2,5%). Остальные респонденты не могли назвать автора (Диаграмма 4).
9 Да
Нет

10 Диаграмма  1. «Известна ли Снегурочка»
Из 39 респондентов на вопрос: «Какие новогодние персонажи известны Вам?»,
большинство   опрошенных   назвали   Деда   Мороза   и   Снегурочку.   Интересно,
что, отвечая на вопрос «Знаете ли Вы о таком персонаже как Снегурочка?»,
все респонденты ответили «Да».

11 7
93
Да
Нет
Диаграмма  2. «Двойники» Снегурочки»
О «двойниках» Деда Мороза знают все. Самым известным  оказался Санта
Клаус: он знаком всем 39 участникам анкетирования.   А вот о «двойниках»
Снегурочки слышали всего 2   человека (5%). И считают, что Снегурочка не
имеет «двойников» 37 респондентов (95%).

12 33
27
7
13
Щелыково
Абрамцево
Америка
Кострома
Европа
Диаграмма 3. «Родина Снегурочки»
На   вопрос,  какое   место   можно   считать   родиной   Снегурочки,  респонденты
определились   следующим   образом:   31%      Кострома,   23%      Щелыково,
Абрамцево – 21%, Европа  15%, Америка – 10%
13 7
36
57
Островский
Даль
Пушкин
Диаграмма 4. «Авторы сказок о Снегурочке»
Уверены, что автором сказки о Снегурочке является А.Н. Островский  10
респондентов (26%), В.И. Даль – 8 (20%), А.С. Пушкин –1 (2,5%). Остальные
респонденты не могли назвать автора.
14

file_name: Проект Полна чудес могучая природа.docx

description:
Да
Нет

10

intro: Проект "Полна чудес могучая природа" знакомит с целостным образом Снегурочки:  в изобразительном искусстве, музыке, кинематографе, в литературе. Интерес, который вызвала эта тема, заключается в том, что во время опроса обучающихся 8 класса выяснилось, что не все знают об этом удивительном сказочном образе. Использование этого проекта на уроках и во внеклассной работе усиливает практическую значимость этой работы.Создание проекта прошло три этапа. Во время подготовительного этапа были определены цель и задачи проекта, на втором этапе собран материал, который вошел в продукт проектной деятельности, третий этап отмечен созданием презентации и выступления на школьном Дне науки.

title: Проект "Полна чудес могучая природа" (8 класс, музыка)