extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ильинская средняя общеобразовательная»
ОреховоЗуевского муниципального района
Классный час на тему:
«Безопасность в сети Интернет»
    Разработал                                             Куранова Татьяна Александровна
                                                                      учитель  информатики с. Ильинский Погост, 2018
Сегодня все больше и больше компьютеров подключаются к работе в
сети Интернет. При этом все большее распространение получает подключение
по   высокоскоростным   каналам,   как   на   работе,   так   и   дома.   Все   большее
количество людей получает возможность работать в Интернет. Но вместе с
тем   все   острее   встает   проблема   обеспечения   безопасности   вас   и   ваших
компьютеров.   Так   как   изначально   Интернет   развивался   вне   какоголибо
контроля, то теперь он представляет собой огромное количество информации,
причем далеко не всегда безопасной.
Классный   час   посвящен   проблеме   безопасности   при   использовании
детьми сети Интернет, потенциальных рисках при использовании Интернета,
путях защиты от сетевых угроз, о проблеме интернетзависимости в связи с
возрастанием   популярности   сети   Интернет,   о   правилах   поведения   в
социальных сетях.
Цель:



ознакомить с основными правилами пользования интернета.
Расширить представление детей об интернете.
Формировать   основы   коммуникативной   грамотности,
чувства ответственности за своё поведение.

Сформировать   у   учащихся   понятия   о   принципах
безопасного поведения в сети Интернет.
Обеспечить   информационную   безопасность   ребенка   при


обращении к ресурсам Интернет.
Воспитывать   внимательное   отношение   к   информационным
ресурсам.
Оборудование:

презентация сказки «Золотые правила безопасности в Интернете». 
Памятки для учащихся   «Основные правила преимущества
использования Интернет».

Советы для детей о пользовании Интернет.
Содержание классного часа
«Надо обеспечить людям на всей территории страны
наилучший доступ к информации с использованием цифровых технологий —
быстрый, круглосуточный, надежный и качественный, причем по собственным
национальным стандартам следующего поколения.
Речь идет и о телерадиовещании, и об Интернете, тем более что мы с вами
понимаем: через пятьсемь лет границы этих явлений просто сотрутся. О
доступе к образованию, знаниям, всему массиву информации, который
накоплен человечеством. О создании новых рабочих мест — не только в
мегаполисах, но и в каждом городе, поселке и даже на дому. О
распространении и доступности средств массовой информации любого вида.
По существу — это одна из важнейших политических задач.»
(Из выступления на V Красноярском экономическом форуме "Россия 2008
2020. Управление ростом.")
Д.А. Медведев,
Президент Российской Федерации
1. Организационный момент – готовность учащихся к работе.
 Упражнение: «Приветствие без слов».
 За 2 минуты приветствуйте как можно больше людей в классе .
Делайте это молча, без слов. При этом используйте каждый способ только
один раз. Для следующего приветствия придумайте новый способ. (Учащиеся
выполняют упражнение.)
 Сколько людей удалось поприветствовать?
 Что   сложнее:   выдумать   новые   способы   приветствия   или   их
продемонстрировать?
 Ощутил ли ктото дискомфорт? На каком этапе это произошло?
(Ответы учащихся.) 2.
Присоединение к теме урока через вопрос – Что такое
Интернет?
Есть такая сеть на свете
Ею рыбу не поймать.
В неё входят даже дети,
Чтоб общаться иль играть.
Информацию черпают,
И чего здесь только нет!
Как же сеть ту называют?
Ну, конечно ж... (Интернет)
Безопасность – отсутствие угроз, либо состояние защищенности от
угроз.
Информация – сведения или сообщения.
Угроза информационной безопасности — совокупность условий и
факторов, создающих опасность жизненно важным интересам личности,
общества и государства в информационной сфере.
Учитель просит учащихся назвать, какие они знают источники
информации.
Источники информации.
Средства массовой коммуникации, в т.ч. Интернет.
Литература.
Образование.
Личное общение.
Искусство.
Система социальновоспитательной работы и др.
Вывод. Любое из этих средств может быть использовано на благо или во
вред личности!
Сегодня   поговорим   о   Интернете.   Интернет   во   многом   похож   на
реальную жизнь. Находить чтото новое, общаться с друзьями, обмениваться видеороликами и фотографиями и, возможно, заводить новые знакомства
это здорово и интересно!
Используют Интернет:

  дома;   в   школах;   в   библиотеках;   у   друзей;   с
мобильных   телефонов,   с   родителями   и   самостоятельно;   для   учебы   и   для
развлечений. В Интернете можно найти любую информацию по любой теме.
  можно сделать очень быстро, особенно, если ты умеешь
И это
  здорово! Это
пользоваться компьютером.
НО нельзя забывать о том, что длительная работа за компьютером, а мы
знаем, что Интернет затягивает надолго, т.к. в Интернете много интересной
информации, негативно сказывается на многих функциях организма человека,
а именно: • высшей нервной деятельности; • эндокринной системе; • иммунной
системе;   •   зрении;   •   костномышечном   аппарате;   •   психическом   и
эмоциональном состоянии.
(Каждое понятие обсуждается совместно с детьми – мнения учащихся).
3. Постановка цели урока перед учащимися.
Как вы уже догадались, сегодня мы с вами поговорим об интернете,
точнее о безопасности в интернете.
А как вы думаете, какая опасность может подстерегать пользователей
интернета? (ответы детей).
  Мы можем найти в интернете любую информацию, но некоторые сайты
могут быть заражены, и наш компьютер может «заболеть».
Поэтому   постарайтесь   запомнить   основные   правила   безопасного
интернета.
4. Организация восприятия и осмысления новой информации.
Интернет во многом похож на реальную жизнь. Находить чтото новое,
общаться   с   друзьями,   обмениваться   видеороликами   и   фотографиями   и,
возможно, заводить новые знакомства   это здорово и интересно! В Интернете можно найти любую информацию по любой теме. И  это
здорово!  Это  можно   сделать   очень   быстро,   особенно,   если   ты   умеешь
пользоваться компьютером.
НО нельзя забывать о том, что длительная работа за компьютером, а мы
знаем, что Интернет затягивает надолго, т.к. в Интернете много интересной
информации, негативно сказывается на многих функциях организма человека,
а именно:
• высшей нервной деятельности;
• эндокринной системе;
• иммунной системе;
• зрении;
• костномышечном аппарате;
• психическом и эмоциональном состоянии.
(Каждое понятие обсуждается совместно с детьми – мнения учащихся).
НО самое важное для нас – это,  как и в реальной жизни, в Интернете
нужно   соблюдать   простые   правила   безопасности   и   помнить,  что   там   тоже
много опасностей. В Интернете появились свои преступность, хулиганство,
вредительство и прочие малоприятные явления:
Вы   можете   получить   доступ   к   неподходящей   вашему   возрасту
информации (это может быть обман, дезинформация, пропаганда ненависти,
нетерпимости, насилия, жестокости).
Вы   можете   выдать   информацию,   которая   поможет   купить   товары,
опасные для жизни или поучаствовать в азартных играх.
Вы   можете   быть   подвержены   притеснениям   со   стороны   других
пользователей. Вы   можете   выдать   важную   и   личную   информацию,   которой
воспользуются мошенники и хакеры.
Вы можете «заразить» свой компьютер вредоносными программами.
5.   Основные   правила   для   школьников   младших   классов
(см.приложение).
6. Советы для детей о пользовании интернет (см. приложение).
7.   Первичное   закрепление   материала   под   руководством   учителя
(презентация   сказки   «Золотые   правила   безопасности   в   Интернете»,
см.приложение).
8. Включение опорного материала для запоминания.
 Как же избежать этих опасностей? (Ответы детей).
Это важно знать!
    Я   не   скажу   о   себе   ничего   (ни   адреса,   ни   телефона,   ни   других
сведений) без разрешения родителей.
  Я никогда не передам по Интернет своей фотографии.
  Я никогда не встречусь ни с кем, кого знаю только по Интернет, без
разрешения родителей. На встречу я пойду с отцом или с матерью.
  Я никогда не отвечу на сообщение, которое заставляет меня краснеть,
будь то электронное письмо или общение в чате.
  Я буду разговаривать об Интернет с родителями.
  Я буду работать только тогда, когда они разрешат мне, и расскажу им
обо всем, что я делал в Интернет.
Правила   безопасности   при   хождении   по   сайтам   и   по   приему
электронной почты:
  Не ходите на незнакомые сайты.
  Если к вам по почте пришел файл Word или Excel, даже от знакомого
лица, прежде чем открыть, обязательно проверьте его на макровирусы.    Если   пришел   exeфайл,   даже   от   знакомого,   ни   в   коем   случае   не
запускайте его, а лучше сразу удалите и очистите корзину в вашей программе
чтения почты.
    Не   заходите   на   сайты,   где   предлагают   бесплатный   Интернет   (не
бесплатный email, это разные вещи).
  Никогда, никому не посылайте свой пароль.
   Старайтесь   использовать   для   паролей   трудно   запоминаемый   набор
цифр и букв.
Личное  значит только для тебя.
  Береги свою личную информацию, не разглашай такие личные данные,
как имя, номер школы, возраст, домашний адрес или номер телефона.
  Пароли  это очень личная информация  держи их в тайне. Выбери
пароль, о котором никто не сможет догадаться.
  Подумай, прежде чем разместить материал в Интернете или открыть к
нему доступ. Ты не знаешь, как эту информацию можно будет использовать
против тебя.
Уважай себя!
  Многие забывают, что оскорбления в Интернете ранят так же, как и в
реальной жизни. Не терпи агрессию в свой адрес. Блокируй или не отвечай
тем, кто тебя унижает.
  Не оскорбляй других пользователей. За грубое поведение тебя могут
заблокировать или исключить из сообщества.
    Если   чтото  в  Интернете  кажется   тебе  опасным,  сообщи   об  этом
взрослому, которому ты доверяешь.
Будь бдителен!
   Интернет похож на большой город с разными районами. Не теряй
здравый смысл в Интернете.  Будь осторожен с новыми для тебя людьми, которых ты встречаешь в
сети, даже если они кажутся дружелюбными.
  Если ты решил встретиться с человеком, с которым общался только в
Интернете,   назначь   встречу   в   общественном   месте,   приведи   с   собой
родителей.
9. Обобщение изученного на занятии.
А теперь попробуем сформулировать эти простые правила, опираясь на
всем известные фразы из сказок.

Повернись избушка, ко мне передом, к лесу задом!
Современный Интернет – это не только обширная, но и настраиваемая
среда обитания! В нем хорошо тому, кто может обустроить в нем собственное
пространство   и   научиться   управлять   им.   Записывайте   свои   впечатления   в
блог,   создавайте   галереи   своих   фотографий   и   видео,   включайте   в   друзья
людей, которым вы доверяете. Тогда вместо бессмысленного блуждания по
сети ваше Интернет общение будет приносить пользу  и вам, и другим людям.

Не пей из болотца! Козленочком станешь!
Даже когда мы испытываем жажду, мы не будем пить из грязной лужи.
Также и в среде Интернет, случайно оказавшись в месте, которое производит
отталкивающее впечатление агрессивного и замусоренного, лучше покинуть
его, переборов чувство любопытства. Это защитит нас от негативных эмоций,
а   наш   компьютер   –   от   вирусов,   "червяков"   и   другого   вредоносного
программного обеспечения.

Волку дверь не открывайте!
Создатели Интернет позаботились о том, чтобы мы были защищены от
тех, кто хочет причинить нам какойлибо вред. У них ничего не получится,
если только мы сами не откроем им дверь – не сообщим им наши пароли или
другую важную информацию, не загрузим на свой компьютер сомнительные
файлы   или   не   дадим   возможность   пользоваться   нашей   сетью   незнакомым людям. Но ведь именно так мы поступаем в обычной жизни, когда сначала
спрашиваем "Кто там?", а только потом открываем дверь!
Следуй этим правилам каждый раз, когда «выходишь» в Интернет!
10.  Подведение итогов урока.




Что нового вы узнали?
Как вы себя чувствовали на занятии?
Понравилось ли вам обсуждать данную тему?
Расскажете ли вы о ней родителям?
11. Завершающий момент урока. Памятки.
12. Рефлексия
Мне было интересно узнать…
Мне понравилось…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Интернет   может   быть   прекрасным   и   полезным   средством   для
обучения, отдыха или общения с друзьями. Но  – как и реальный мир
– Сеть тоже может быть опасна!
Желаю, чтобы и в жизни, и на просторах Интернета у вас было всё
просто отлично!
 Памятки о правилах безопасного пользования интернетом остаются
вам.
Основные правила для школьников
начальных классов
Вы должны это знать:

Всегда спрашивайте родителей о незнакомых вещах в Интернете.
Они расскажут, что безопасно делать, а что нет.

Прежде  чем  начать  дружить  с кемто  в Интернете,  спросите  у
родителей как безопасно общаться. Вашей семьи.




Никогда   не   рассказывайте   о   себе   незнакомым   людям.   Где   вы
живете, в какой школе учитесь, номер телефона должны знать только ваши
друзья и семья.
Не   отправляйте   фотографии   людям,  которых   вы   не   знаете.   Не
надо   чтобы   незнакомые   люди   видели   фотографии   Вас,   Ваших   друзей   или
Не встречайтесь без родителей с людьми из Интернета вживую. В
Интернете многие люди рассказывают о себе неправду.
Общаясь в Интернете» будьте дружелюбны с другими. Не пишите
грубых слов, читать грубости так же неприятно, как и слышать. Вы можете
нечаянно обидеть человека.

Если вас ктото расстроил или обидел, обязательно расскажите
родителям.
Советы для детей
1.Не нажимайте на ссылки.  Когда Вы общаетесь в чате с помощью
систем   обмена   мгновенными   сообщениями   или   если   Вы   получили   письмо,
никогда не нажимайте непосредственно на ссылку, особенно если она пришла
от неизвестного Вам человека.
2.  Не   скачивайте   и   не   открывайте   файлы   из   подозрительных
источников.
3.  Не   общайтесь   с   незнакомцами.  Пользуясь   чатами   и   системами
обмена мгновенными сообщениями, Вы никогда не знаете, с кем Вы общаетесь
на самом деле.
4.  Не   распространяйте   через   Интернет   свою   конфиденциальную
информацию.  Никогда не отправляйте личную информацию (Ваши данные,
фотографии,   адрес   и   пр.)   по   электронной   почте   и   через   системы   обмена
мгновенными   сообщениями,   а   также   никогда   не   публикуйте   такого   рода
информацию в блогах и форумах. 5. Будьте бдительны. Если программа, которую Вы не помните, чтобы
устанавливали, начинает показывать Вам всплывающие окна с предложением
чтото купить, будьте бдительны.
6.   Не   запускайте   подозрительные   файлы.
 Если   Ваше   решение
безопасности   скажет   Вам,   что   файл   может   содержать   (или   содержит)
вредоносную программу, не открывайте этот файл. Просто удалите его.
7.  Поговорите с Вашими родителями или учителями.  Если  у  Вас
возникли   вопросы   обо   всем   этом,   если   Вы   столкнулись   с   чемто
подозрительным, если Вы получили оскорбительные или опасные письма, то
обсудите это с взрослыми. Они смогут Вам помочь.
Сказка о золотых правилах безопасности в Интернет
В некотором царстве, Интернет  государстве жилбыл Смайлцаревич
королевич,   который   правил   славным   городом.   И   была   у   него   невеста
прекрасная   СмайлцаревнаКоролевна,   день   и   ночь   проводившая   в
виртуальных забавах. Сколько раз предупреждал её царевич об опасностях,
подстерегающих   в   сети,   но   не   слушалась   его   невеста.   Не   покладая   рук
трудился Смайлцаревич, возводя город , заботился об охране своих границ и
обучая жителей города основам безопасности жизнедеятельности в Интернет
государстве. И не заметил он, как Интернетпаутина всётаки затянула Смайл
царевну в свои коварные сети. Погоревал  да делать нечего: надо спасать
невесту. Собрал он рать королевскую  дружину дистанционную и организовал
"Регату" премудрую. Стали думать головы мудрые, как вызволить царевну из
плена   виртуального.   И   придумали   они   «Семь   золотых   правил   безопасного
поведения в Интернет», сложили их в котомку Смайлцаревичу, и отправился
он невесту искать. Вышел на поисковую строку, кликнул по ссылкам поганым,
а   они   тут   как   тут:   сообщества   ЗмеяискусителяГорыныча,   стрелялки убивалки   Соловьяразбойника,   товары   заморские   купцов   шаповских,   сети
знакомствзазывалок   русалочьих...   Как   же   найтиотыскать   Смайлцаревну?
Крепко задумался Смайлкоролевич, надел щит антивирусный, взял в руки
мечкладенец   кодовый,   сел   на   коня   богатырского   и   ступил   в   трясину
непролазную. Долго бродил он, отбиваясь от реклам шаповских зазывающих и
спамов   завлекающих.   И   остановился   на   распутье   игрища   молодецкого
трёхуровнего,   стал   читать   надпись   на   камне,   мохом   заросшим:   на   первый
уровень попадёшь  времени счёт потеряешь, до второго уровня доберёшься
от родныхблизких отвернёшься, а на третий пойдёшь  имя своё забудешь. И
понял Смайлцаревич, что здесь надо искать невесту.
Взмахнул он своим мечом праведным и взломал код игрища страшного!
Выскользнула из сетей разомкнувшихся Смайлцаревна, осенила себя паролем
честным   и   бросилась   в   объятия   своего   суженого.   Обнял   он   свою   невесту
горемычную и протянул котомочку волшебную со словами поучительными:
«Вот тебе оберег от козней виртуальных, свято соблюдай наказы безопасные!»
 Всегда   помни   своё   Интернеткоролевское   имя   (Email,   логин,
1.
пароли) и не кланяйся всем подряд (не регистрируйся везде без надобности)!
2.    Не   поддавайся   ярким   рекламамуказателям   и   не   ходи   тропками
путанными на подозрительные сайты: утопнуть в трясине можно!
3.   Если пришло письмо о крупном выигрыше  это «враньеграмота»:
  а   если   хочешь   зарабатывать
просто   так   выиграть   невозможно,
пиастры(деньги),   нужно   участвовать   в   полезных   обучающих   проектах      в
«Регате...», например!
4.  Чтобы не забыть тропинку назад и вернуться вовремя, бери с собой
Клубок волшебный (заводи себе будильник, садясь за компьютер)!
5.   Если хочешь дружить с другими царствамигосударствами, изучай
полезные социальные сервисы  Web  2.0: они помогут тебе построить «Мой
королевский мир», свой царский блог, форум для глашатаев важных друзей
званных! 6.  Не забывай обновлять антивирусную программу  иначе вирус Серый
Волк съест весь твой компьютер!
7.  Не скачивай нелицензионные программные продукты  иначе пираты
потопят твой корабль в бурных волнах Интернет!
Залилась совестливыми слезами дева красная, дала своему наречённому
слово   честное,   что   не   будет   пропадать   в   забавах   виртуальных,   а   станет
трудиться на благо народа города своего, сама начнёт обучаться и помогать
будет   люду   заблудшему   и   погрязшему   в   трясине   сетевой.   И   зажили   они
дружно и счастливо с мечтою расширить границы образования.
ПАМЯТКА ДЛЯ ДЕТЕЙ ПО БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ В
ИНТЕРНЕТЕ
Для   того   чтобы   обезопасить   себя,   свою   семью,   своих   родителей   от
опасностей   Интернета   и   причинения   возможного   ущерба,   ребенок   должен
предпринимать следующие меры предосторожности при работе в Интернете:

Никогда   не   сообщайте   свои   имя,   номер   телефона,   адрес
проживания или учебы, пароли или номера кредитных карт, любимые места
отдыха или проведения досуга.

Используйте   нейтральное   экранное   имя,   не   содержащее   сексуальных
намеков   и   не   выдающее   никаких   личных   сведений,   в   том   числе   и
опосредованных:   о   школе,   в   которой   вы   учитесь,   места,   которые   часто
посещаете или планируете посетить, и пр.

Если вас чтото пугает в работе компьютера, немедленно выключите
его. Расскажите об этом родителям или другим взрослым.

Всегда   сообщайте   взрослым   обо   всех   случаях   в   Интернете,   которые
вызвали у вас смущение или тревогу. 
Используйте  фильтры   электронной   почты  для   блокирования   спама   и
нежелательных сообщений.

Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы
познакомились   в   Интернете.   О   подобных   предложениях   немедленно
расскажите родителям.

Прекращайте любые контакты по электронной почте, в системе обмена
мгновенными сообщениями или в чатах, если ктонибудь начинает задавать
вам   вопросы   личного   характера   или   содержащие   неприличные   намеки.
Расскажите об этом родителям.
Используемые источники:
1.
ipk.68edu.ru›…bezopasnostdeti/nedelyainternet.pdf – Методика организации
недели «Безопасность Интернет»
2. http://www.kindergenii.ru/metodiki/informatika.htm Сухорукова Елена
Анатольевна Презентация «Правила безопасной работы в сети Интернет»
3. http://interneshka.net/children/index.phtml

file_name: Куранова_клчас.docx

intro:
Классный час в начальной школе на тему «Безопасность в сети Интернет»
Сегодня все больше и больше компьютеров подключаются к работе в сети Интернет. При этом все большее распространение получает подключение по высокоскоростным каналам, как на работе, так и дома. Все большее количество людей получает возможность работать в Интернет. Но вместе с тем все острее встает проблема обеспечения безопасности вас и ваших компьютеров. Так как изначально Интернет развивался вне какого-либо контроля, то теперь он представляет собой огромное количество информации, причем далеко не всегда безопасной.

title: Классный час


extracted_text:
Самостоятельная работа №  3
«Основы безопасности образовательного процесса по информатике»
1 Основы безопасности образовательного процесса по информатике
Самостоятельная работа №3
Выполнение работы........................................................................................................................4
Показатели рациональной организации урока по информатике:...............................................4
Методические подходы по формированию на уроках информатики в основной школе у
обучающихся представлений о здоровом образе жизни:............................................................6
Описание учебнометодического и материальнотехнического оснащения образовательного
процесса по информатике в основной школе, обеспечивающего соблюдение норм
безопасности образовательного процесса....................................................................................6
1.Учебнометодическое оснащение..........................................................................................6
2.Материальнотехническое оснащение...................................................................................7
Задание:  Описать   учебнометодическое   и   материальнотехническое   оснащение
образовательного   процесса   по   информатике   в   основной   школе,   обеспечивающее
соблюдение норм безопасности образовательного процесса.
Для выполнения этого задания требуется:
1) Изучить Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации  от  29  декабря  2010  г.  №189   «Санитарноэпидемиологические  требования   к
условиям   и   организации   обучения   в   общеобразовательных   учреждениях»   (Санитарно
эпидемиологические   правила   и   нормативы   СанПиН   2.4.2.   282110),   в   том   числе
рассмотреть следующую таблицу:
Классы Максимально
Продолжительность непрерывной работы с
компьютером (длительность в мин.)
допустимая недельная
нагрузка в
академических часах
При 6
дневной
неделе, не
более
При 5
дневной
неделе, не
более
Максимальн
о
допустимая
нагрузка в
течении дня
(в
академическ
их часах)
V
VI
VII
VIII
IX
32
33
35
36
36
29
30
32
33
33
Не более 6
уроков
Не более 6
уроков
Не более 7
уроков
Не более 7
уроков
Не более 7
уроков
Ранг
трудности
учебного
предмета
«Информа
тика» (по
13бальной
школе)
Работа с
изображен
ием на
индивид.
компре
20
20
20
25
25
4
10
4
7
7
Просмотр
статич.
изображ. на
интерактив.
доске
(экране)
20
Просмотр
динамич.
изображ. на
интерактивн
ой доске
(экране)
25
20
20
25
25
25
25
30
30
2)   Изучить   рекомендуемые   комплексы   упражнений   физкультурных   минуток   и
гимнастики глаз, сформулированные в СанПиН 2.4.2. 262110.
3)   Изучить   Приказ   Минобрнауки   России   от   04   октября   2010   г.   №986   «Об
утверждении   федеральных   требований   к   образовательным   учреждениям   в   части
минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
2 4)   Проанализировать   «Рекомендации   по   оснащению   общеобразовательных
учреждений   учебным   и   учебнолабораторным   оборудованием,   необходимым   для
реализации   ФГОС   ООО,   организации   проектной   деятельности,   моделирования   и
технического творчества обучающихся» (Письмо Минобрнауки России от 24.11.2011 №
МД1552/03)

5)   Изучить   дополнительные   материалы   к   ФГОС   общего   образования   «Система
гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы
основного общего образования» (http://standart.edu.ru).
6) Сформулировать показатели рациональной организации урока по информатике по
заданным ниже и предложенным самостоятельно критериям:
Факторы урока
5 класс
1
уро
к
23
урок
46
урок
6 класс
1
урок
24
урок
56
урок
7 класс
1
урок
24
урок
8 класс
1
урок
24
урок
9 класс
1
урок
24
урок
57
урок
57
урок
57
урок
Средняя
продолжительност
ь изучения
теоретического
материала (в мин.)
Частота
чередования
различных видов
учебной
деятельности
Процент
самостоятельной
работы за
компьютером
Наличие
эмоциональных
разрядок (число)
Чередование позы
школьников
Количество
упражнений   для
глаз
И др.
7) Предложить методические подходы по формированию на уроках информатики в
основной школе у обучающихся представлений о здоровом образе жизни:
 ___________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
8)   Изучить   содержание   раздела   «Описание  учебнометодического   и   материально
технического   обеспечения   образовательного   процесса»,   представленного   в   различных
вариантах Примерной программы по информатике для основной школы.
9)   Представить   свой   вариант   описания  учебнометодического   и   материально
технического оснащения образовательного процесса по информатике в основной школе,
обеспечивающего соблюдение норм безопасности образовательного процесса.
3 Выполнение работы
Факторы урока
Средняя
продолжительность
изучения теоретического
материала (в мин.)
Частота чередования
различных видов
учебной деятельности
(мин)
Процент
самостоятельной работы
за компьютером
Наличие эмоциональных
разрядок (число)
Чередование позы
школьников (зависит от)
Показатели рациональной организации урока по информатике:
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
1
урок
23
урок
46
урок
1
урок
24
урок
56
урок
1
урок
24
урок
57
урок
1
урок
24
урок
57
урок
1
урок
24
урок
57
урок
10
15
12
12
17
15
12
17
12
14
20
17
14
20
17
10
7
8
10
7
8
10
9
9
12
10
10
12
10
10
25
20
20
25
25
20
25
20
20
55
50
55
55
50
55
3
4
2
6
3
8
3
3
2
4
3
5
3
3
2
4
4
5
3
2
3
3
5
3
3
2
3
3
5
3
4 Количество   упражнений
для   глаз   /   количество
повторений
Количество   упражнений
для
опорно
двигательного   аппарта   /
количество повторений

3/4
3/4
3/5
2/3
2/4
3/4
2/6
2/8
3/8
2/6
2/8
3/8
2/6
2/8
3/8
3/8
3/10
3/10
2/3
2/4
3/4
2/3
2/4
3/4
2/3
2/4
3/4
2/3
2/4
3/4
5 Методические подходы по формированию на уроках информатики в
основной школе у обучающихся представлений о здоровом образе
жизни:
1. Прививать   уважение   к   требованиям   техники   безопасности   и   правилам
поведения в компьютерном классе.
2. Следить   за   неукоснительным   соблюдением   требований   ТБ   и   правил
поведения в компьютерном классе.
3. Объяснять причины и мотивы введения конкретных правил в правила ТБ.
4. Обучать   различным   упражнениям   для   глаз   и   для   опорнодвигательного
аппарата.
5. Обучать   методикам   релаксации   и   снятия   утомления   с   глаз   и   опорно
двигательного аппарата.
6. В процессе объяснения приводить примеры пропагандирующие здоровый
образ жизни и порицающие вредные привычки, алкоголизм, наркоманию,
компьютерную и игровую зависимости.
7. Объяснять,   как   воздействуют   на   организм   человека   такие   бытовые
приборы   как   мобильный   телефон,   компьютеры   и   компьютерные
устройства, СВЧпечи и т. д.
8. Рассказывать   о  процессах  урбанизации,  глобализации  и  информатизации
человеческого   общества,   о   негативных   последствиях   этих   процессов   и
мерах и способах их сглаживания и устранения (в отдельных случаях).
Описание учебнометодического и материальнотехнического оснащения
образовательного процесса по информатике в основной школе,
обеспечивающего соблюдение норм безопасности образовательного
процесса.
1. Учебнометодическое оснащение.
УМК:   Учебник   (бумажный   носитель!   При   наличии   электронного   учебника
будет   перегруженность   работы   с   компьютерной   техникой   на   уроках
информатики);   рабочая   тетрадь;   тетрадь   для   контрольных   мероприятий;
учебное   прикладное   программное   обеспечение,   соответствующее   учебнику,
рабочей тетради и тетради для контрольных мероприятий, часть заданий из
тетрадей должна дублироваться в УППО.
Пакет   раздаточного   материала,   формируемый   учителем   в   зависимости   от
особенностей обучения детей в данном классном коллективе.
(Все учебнометодическое  оснащение  должно  соответствовать  требованиям
«СИСТЕМЫ     ГИГИЕНИЧЕСКИХ   ТРЕБОВАНИЙ   К   УСЛОВИЯМ
РЕАЛИЗАЦИИ   ОСНОВНОЙ     ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ   ПРОГРАММЫ
6 ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»,  отраженным разделе 9 этого
документа. )
2. Материальнотехническое оснащение
АРМ   учителя   и   ученика   (соответствующего   количества),   связанные   в
локальную сеть с выходом в Интернет.  (По возможности АРМ должны быть
низковольтными, или электросеть кабинета должна быть оснащена УЗО. На
всех компьютерах класса должен быть установлен контентный фильтр. )
Копировальная техника.
Интерактивная доска и проекционное оборудование.
Оборудование для записи  видео, фото и звуковой информации.
Оборудование   для   оцифровки   графической   информации   с   бумажного
носителя (сканер).
Демонстрационный стенд по устройству ПК.
Учебные и компьютерные столы.
Учебные стулья и поворотные (компьютерные) кресла.
Демонстрационный стол.
(Важной особенностью кабинета информатики, на мой взгляд, должно быть
наличие подсобного помещения – лаборантской и сейфа.)

образования».
(Все   материальнотехническое   оснащение   должно   соответствовать
требованиям   раздела   7   и   п.   9.2   «Системы     гигиенических   требований   к
условиям   реализации   основной
  образовательной   программы   основного
оснащению
общего
общеобразовательных   учреждений учебным и учебнолабораторным
оборудованием, необходимым для реализации ФГОС ООО, организации
проектной деятельности, моделирования и технического творчества
обучающихся»   содержат   наиболее   полное   описание   материально
технического оснащения, но реальность такова, что не многие школы
способны обеспечить таковое.)
 «Рекомендации

по

7

file_name: Куранова_С_р_3.doc

intro:
Переподготовка на учителя информатики и ИКТ
Самостоятельная работа №  3
«Основы безопасности образовательного процесса по информатике»
Методические подходы по формированию на уроках информатики в основной школе у обучающихся представлений о здоровом образе жизни
Прививать уважение к требованиям техники безопасности и правилам поведения в компьютерном классе.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Самостоятельная работа


extracted_text:
Контрольная работа
Организация проектной и исследовательской деятельности по информатике в
основной школе
Задания:
1 Дать определение, что такое учебный проект.
Проект – это  5  «П».
Проблема – Поиск  информации  Проектирование – Продукт – Презентация.
Что  такое  проект?
Проект – это  последовательность  шагов  по  эффективной  реализации  задуманной
идеи  в  конкретные  сроки  с  привлечением  оптимальных  средств  и  ресурсов.
Проект  в  переводе  означает  «брошенный  вперёд».
2 Перечислить особенности учебной исследовательской деятельности школьников.
Исходя из реальной ситуации можно выделить следующие приоритетные направления
развития учебноисследовательской деятельности учащихся:
 совершенствование содержания образования на принципах вариативности, создание
учебнометодических комплектов для работы детских исследовательских объединений;
   развитие   форм   дополнительного   образования   детей,   ориентированных   на   развитие
интеллектуального потенциала личности ребенка;
 разработка эффективных тематических и междисциплинарных проектов организации
исследовательской деятельности учащихся;
 развитие психологопедагогического сопровождения исследовательской деятельности
учащихся и педагогов. 3 Предложить примерный перечень тем учебных проектов и исследовательских работ по
информатике для школьников (не менее 5 тем на каждый тип):
Примерный перечень тем проектов по информатике для 811 классов
На углубление
знаний в области
информатики
Межпредметного
характера
Индивидуальные
работы
Коллективные
работы
«Шифрование
информации»
«Internet v. 1.2»
«Они изменили мир»
«Компьютер   внутри
нас»
На удовлетворение
познавательных
интересов,
сформированных в
рамках
неформального и
внеформального
образования
«Россия и Интернет»
«BlueRay
противDVD»
«Мировые
информационные
войны»

file_name: Куранова_Контрольная работа_Проектная деятельность.docx

intro:
Контрольная работа на курсках переподготовки на учителя информатики и ИКТ.
Организация проектной и исследовательской деятельности по информатике в основной школе
1)	Дать определение, что такое учебный проект.
Проект – это  5  «П»
2)	Перечислить особенности учебной исследовательской деятельности школьников
3)	Предложить примерный перечень тем учебных проектов и исследовательских работ по информатике для школьников (не менее 5 тем на каждый тип):

информатика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа


extracted_text:
Самостоятельная внеаудиторная работа
Тематическое планирование курса информатики в основной школе
Разработать примерный тематический план курса информатики в основной школе,
результат представить в виде следующей таблицы:
№
п/п
1
2
Тематический план курса информатики в основной школе
Тема
Содержание обучения
Количество
часов
Основные виды учебной
деятельности
1.Информационное
моделирование
4
10

и
2.Хранение
обработка
информации   в   базах
данных

Понятие
модели;
модели   натурные   и
информационные.
Назначение и свойства
моделей.
Виды
информационных
моделей:   вербальные,
графические,
математические,
имитационные.
Табличная
организация
информации.   Области
применения
компьютерного
информационного
моделирования.
Понятие   базы   данных
(БД), информационной
системы.
  Основные
понятия   БД:   запись,
  типы   полей,
поле,
первичный
ключ.
Системы   управления
БД и принципы работы
с   ними.   Просмотр   и
редактирование БД.

Учащиеся должны знать:
что   такое   модель;   в   чем
разница   между   натурной   и
информационной моделями;
какие   существуют   формы
представления
информационных   моделей
(графические,
  табличные,
вербальные,
математические).
Учащиеся должны уметь:
примеры
приводить
натурных
и
информационных моделей;
ориентироваться в таблично
организованной
информации;
описывать объект (процесс)
в   табличной   форме   для
простых случаев;
Учащиеся должны знать:

что   такое   база
СУБД,
данных,
информационная система;

что
такое
реляционная база данных, ее
элементы   (записи,
  поля,
ключи);     типы   и   форматы
полей;
структуру   команд
поиска
  и   сортировки
информации в базах данных;
что такое логическая
логическое

величина,
выражение;
что такое логические
они

операции,
выполняются.
Учащиеся должны уметь:
как

открывать   готовую
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222) 3
Информационные
технологии

общество
4
и
Предыстория
информационных
технологий.   История
ЭВМ и ИКТ. Понятие
информационных
ресурсов.
Информационные
ресурсы   современного
общества.   Понятие  об
информационном
обществе.   Проблемы
безопасности
информации,
этические   и   правовые
нормы
в
информационной
сфере.

БД   в   одной   из   СУБД
реляционного типа;
организовывать поиск
информации в БД;
редактировать
содержимое полей БД;
сортировать  записи  в
БД по ключу;
добавлять   и   удалять
записи в БД;
создавать и заполнять
однотабличную   БД   в   среде
СУБД.
Учащиеся должны знать:
что

такое
  предмет   и
кибернетика;
задачи этой науки;

сущность
схемы
кибернетической
управления   с   обратной
связью; назначение прямой и
обратной связи в этой схеме;
что   такое     алгоритм
управления;   какова   роль
алгоритма   в   системах
управления;
в   чем
состоят
свойства
основные
алгоритма;

способы
записи
алгоритмов:
  блоксхемы,
учебный   алгоритмический
язык;
основные
алгоритмические
  следование,
конструкции:
ветвление,   цикл;   структуры
алгоритмов;

назначение
вспомогательных
алгоритмов;
построения

алгоритмов:
последовательной
детализации   и   сборочный
(библиотечный) метод.
Учащиеся должны уметь:
технологии
сложных
метод
при   анализе   простых
управления
механизм
ситуаций
определять

(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222) прямой и обратной связи;

пользоваться   языком
блоксхем,
понимать
описания   алгоритмов   на
учебном   алгоритмическом
языке;
выполнить
трассировку   алгоритма   для
известного исполнителя;
составлять  линейные,
ветвящиеся   и   циклические

алгоритмы
управления
одним
учебных

из
исполнителей;
выделять   подзадачи;
определять   и   использовать
вспомогательные алгоритмы.
Учащиеся должны знать:
основные   виды   и
типы величин;
назначение   языков
программирования;
что такое трансляция;
назначение   систем
программирования;
правила   оформления
программы на Паскале;
правила
представления   данных   и
операторов на Паскале;
последовательность
выполнения   программы   в
системе программирования..
Учащиеся должны уметь:
работать   с   готовой
программой на Паскале;
составлять

несложные
линейные,
ветвящиеся   и   циклические
программы;
составлять
несложные
обработки
массивов;

программы
одномерных
отлаживать,
и
исполнять   программы   в
системе программирования.

4
Введение
программирование

в
16

уровня
их
Алгоритмы   работы   с
величинами:
константы,
переменные,   понятие
типов   данных,   ввод   и
вывод данных.
Языки
программирования
высокого
(ЯПВУ),

классификация.
Структура   программы
на   языке   Паскаль.
Представление данных
в  программе.  Правила
записи
основных
операторов:
присваивания,   ввода,
вывода,
  ветвления,
циклов.   Структурный
тип   данных   –   массив.
Способы   описания   и
обработки массивов.
Этапы решения задачи
с
использованием
программирования:
постановка,
формализация,
алгоритмизация,
кодирование,   отладка,
тестирование.

(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222)
(cid:222) Примечание:
 Тематическое   планирование
 предназначено   для   определения
оптимальных путей реализации требований ФГОС общего образования в образовательном
процессе.  Оно  позволяет  выстроить   образовательный   процесс  в   определенную  систему,
увидеть   перспективу   в   работе,   помогает   заранее   готовить   оборудование   к   занятиям,
продумать   для   учащихся   предварительные   задания,   направленные   на   актуализацию
необходимых для изучения нового материала знаний и способов деятельности. Но самое
главное,   появляется   возможность   провести   через   все   темы   ведущие   положения,
сформировать у учащихся целостные представления и относительно завершенные способы
деятельности.
Тематический план составляется на весь период обучения на определенной ступени
школьного образования (в данном случае для ступени основного общего образования)  и
представляет собой планируемый образ обучения по всем крупным темам или разделам
учебного   курса.   В   нем  устанавливается   последовательность   изучения   тем   содержания
учебного   курса   с   учетом   методических   позиций   учителя   в   конкретных   условиях
организации образовательного процесса.
Тематический план разрабатывается по схеме:
1) Анализ требований к результатам освоения ООП, заданных ФГОС ООО;
2) Выделение   из   ФГОС   ООО   требований   к   личностным,   метапредметным   и
предметным образовательным результатам, формируемых в процессе обучения
данному учебному предмету;
3) Уточнение   планируемых   образовательных   результатов   с   учетом   методических
позиций учителя в конкретных условиях организации образовательного процесса;
4) Описание видов учебной деятельности, соответствующих каждому планируемому
образовательному результату (образовательный результат может быть достигнут
только в определенной деятельности).
5) Определение основных дидактических единиц содержания обучения под каждый
вид   учебной   деятельности   (выделение   узловых   компонентов   содержания
обучения   в   виде   перечня   изучаемых   идей,   теорий,   законов,   закономерностей,
понятий,   классификаций   объектов   или   явлений,   способов   познавательной
деятельности, а также их проявлений и возможностей использования в различных
ситуациях).
6) Объединение   определенных   дидактических   единиц   содержания   обучения   в
конкретные темы.
Выстраивание   такой   цепочки   может   рассматриваться   как   плод   серьезных
размышлений   относительно   построения   обоснованного   содержания   школьного   курса,   в
частности   информатики.   Разработанный   таким   образом   тематический   план   является
важной   частью   обоснованной   рабочей   программы   по   предмету,   ориентированной   на
реализацию требований ФГОС ООО.

file_name: Куранова_Самостоятельная внеаудиторная работа_Тематическое планирование.docx

intro:
Самостоятельная внеаудиторная работа на курсах переподготовки на учителя информатики и ИКТ
Тематическое планирование курса информатики в основной школе
Разработать примерный тематический план курса информатики в основной школе, результат представить в виде следующей таблицы
Тематический план курса информатики в основной школе
Тематическое планирование предназначено для определения оптимальных путей реализации требований ФГОС общего образования в образовательном процессе.

title: Самостоятельная внеаудиторная работа


extracted_text:
Практическая работа №2
Возможности школьного курса информатики в реализации Программы развития
Выполнить следующие задания:
УУД в ОО
1) Познакомиться с требованиями ФГОС ОО к структуре Программы развития УУД.
2) Рассмотреть требования к реализации Программы развития УУД, заданные ФГОС
ОО.
3) Предложить компоненты содержания базового курса информатики (назвать тему
содержания   курса)   и   виды   учебной   деятельности   в   процессе   изучения   базового   курса
информатики   (решение   типовых   задач   (привести   формулировки   задач),   выполнение
практических   заданий   (сформулировать   задания)   и   др.)   соответственно   заданным
требованиям реализации Программы развития УУД в основной школе.
4) Заполнить таблицу:
Реализация Программы развития УУД в ОО при обучении информатике в основной
№ Требования ФГОС ООО
1
Развитие у обучающихся
способности к саморазвитию и
самосовершенствованию
школе
Компоненты   содержания   базового   курса
информатики и виды учебной деятельности
Тема.  Компьютер: устройство и программное
обеспечение.
Уроксеминар  «Назначение и устройство
компьютера. История развития
вычислительной техники.
1). заслушать сообщения ребят о вычислительных
устройствах от Абака до современных
компьютеров;
2). провести сравнительный анализ
вычислительных устройств  и развития
человеческого общества и его социальных и
экономических достижений;
3). сделать вывод о взаимосвязи развития человека
и техники.
Тема: Передача информации в компьютерных
сетях
Практическая работа: "Способы поиска в
Интернете".
1. Перечислите службы Internet и их
2.
назначение.
 Операторы расширенного поиска, пример
(раздаточный материал).
 Сравнить поисковые серверы
3.
4. сделать выводы об использовании
Формирование личностных
ценностносмысловых ориентиров
и установок, личностных,
регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных
учебных действий
2
3
поисковых серверов
Формирование опыта переноса и
применения универсальных
учебных действий в жизненных
ситуациях для решения задач
общекультурного, личностного и
Тема: Работа в текстовом редакторе WORD.
Работа с Шаблонами.
Задание. Составить Резюме и Визитную
карточку с помощью  Шаблонов.
1). Войти в текстовый редактор WORD; 4
5
6
7
познавательного развития
обучающихся
Повышение эффективности
усвоения обучающимися знаний и
учебных действий, формирования
компетенций и компетентностей в
предметных областях, учебно
исследовательской и проектной
деятельности
Формирование навыков участия в
различных формах организации
учебноисследовательской и
проектной деятельности
(творческие конкурсы,
олимпиады, научные общества,
научнопрактические
конференции, олимпиады,
национальные образовательные
программы и т. д.)
Овладение приёмами учебного
сотрудничества и социального
взаимодействия со сверстниками,
старшими школьниками и
взрослыми в совместной учебно
исследовательской и проектной
деятельности
Формирование и развитие
компетенции обучающихся в
области использования
информационно
коммуникационных технологий на
уровне общего пользования,
включая владение
информационно
коммуникационными
технологиями, поиском,
построением и передачей
информации, презентацией
выполненных работ, основами
2). Дать команду: Файл  Создать  Образцы
Шаблонов;
3). выбрать нужный Шаблон;
4). заполнить его;
5). сохранить в своей папке
Тема: Табличные вычисления на компьютере.
Электронные таблицы и математическое
моделирование.
1). Выделить квадратичную функцию в заданном
уравнении;
2). составить таблицу значений заданной функции;
3). построить график функции.
4). решить квадратное уравнение методом подбора
параметра.
Тема. Информационно  коммуникационные
технологии. Обработка текстовой и
графической информации на компьютере.
Конкурс творческих работ учащихся
(иллюстрированные истории из школьной
жизни) на тему: "Школьные годы чудесные..."
1).  написать минисочинение;
2).  проиллюстрировать описанную ситуацию;
3).  разместить историю и рисунок на листе
формата А4.
Тема. Информационнокоммуникационные
технологии.
Исследовательский проект Всероссийская
научно  практическая конференция «
Информационные технологии в общем
образовании »
1). создать группу учащихся для подготовки
данных и обработки результатов на компьютере в
электронных таблицах;
2). подготовить презентацию для выступления на
школьной и районной конференциях.
Тема: Коммуникационные технологии.
Групповая практическая работа: «Создание
Web  сайта с помощью MS WORD»
Задача: Создание сайта класса.
1). Составить алгоритм  создания Web  сайта;
2). выполнить этот алгоритм   создать страницы
сайта;
  3). организовать внутренние и внешние
Гиперссылки для всех страниц сайта;
4). не забывайте сохранять все созданные файлы
5). организовать связи между страницами и
внешние связи;
6). установить автономный режим работы браузера; информационной безопасности,
умением безопасного
использования средств
информационно
коммуникационных технологий и
сети Интернет
7). открыть с помощью браузера главную страницу
сайта;                                                             8).
проверить работу всех внутренних гиперссылок;
9). отменить автономный режим работы браузера и
проверьте работу внешних гиперссылок.

file_name: Куранова_Практическая работа №2(2).docx

intro:
Практическая работа №2

Возможности школьного курса информатики в реализации Программы развития УУД в ОО
Выполнить следующие задания:
1) Познакомиться с требованиями ФГОС ОО к структуре Программы развития УУД.
2) Рассмотреть требования к реализации Программы развития УУД, заданные ФГОС ОО.
3) Предложить компоненты содержания базового курса информатики (назвать тему содержания курса) и виды учебной деятельности в процессе изучения базового курса информатики (решение типовых задач (привести формулировки задач), выполнение практических заданий (сформулировать задания) и др.) соответственно заданным требованиям реализации Программы развития УУД в основной школе

title: Практическая работа


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Уральский политехнический колледж – Межрегиональный центр компетенций»
Свердловской области
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ
ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
Екатеринбург 2018
Методические   указания   к   выполнению   лабораторных   работ   по   физике
предназначены   для   использования   при   выполнении   лабораторных   работ   по
физике студентов 1 курса ГАПОУ СО «Уральский политехнический колледж
МЦК» специальностей технического профиля, а также лабораторных работ по
естествознанию (раздел Физика) студентов социальноэкономического профиля.
Сборник   содержит   19     указаний   к   лабораторным   работам.   Структура
каждой   работы   содержит   помимо   цели   и   оборудования,   краткую   теорию     и
контрольные вопросы.
При выполнении лабораторной работы студенты должны заполнять отчет,
содержащий следующие элементы
1.
2.
3.
4.
5.
Дату выполнения
Название работы.
Цель работы
Оборудование
Ход работы (все действия должны быть прописаны от собственного
лица,  в настоящем или прошедшем времени, измерения должны быть записаны,
с   указанием   единиц   измерения,   математические   расчеты   должны   быть
полностью     прописаны,   таблицы   и   графики   выполняются   карандашом   и   с
помощью линейки).
Вывод по работе
6.
Вывод должен начинаться словами: В данной лабораторной работе я ….
В выводе должны быть кратко расписаны ответы на вопросы: «Что делали
в данной лабораторной работе?» и «Какой результат получили?»
7. Если предусмотрено, то отвечаем на контрольные вопросы.
Оценка лабораторных работ:
Отметка «5» ставится, если студент выполняет работу в полном объеме с
соблюдением   необходимой   последовательности   проведения   опытов   и
измерений;
  самостоятельно   и   рационально   монтирует   необходимое
оборудование;   все   опыты   проводит   в   условиях   и   режимах,   обеспечивающих
получение   правильных   результатов   и   выводов;   соблюдает   требования   правил
безопасности   труда;   правильно   и   аккуратно   выполняет   все   записи,   таблицы,
рисунки,   чертежи,   графики,   вычисления;   правильно   выполняет   анализ
погрешностей.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было
допущено дватри недочета; не более одной негрубой ошибки и одного недочета. Отметка  «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной   части   таков,   что   позволяет   получить   правильный   результат   и
вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Отметка  «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем
выполненной   части   работы   не   позволяет   сделать   правильных   выводов;   если
опыты, измерения, вычисления, наблюдения проводились неправильно.
Перечень ошибок
Ошибка считается грубой, если студент:
1)   не   знает   определений   основных   понятий,   законов,   правил,   основных
положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических
величин, их единиц;
2) не умеет выделить в ответе главное;
3) не умеет применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений; неправильно формулирует вопросы задачи или неверно объясняет ход
ее решения; не знает приемов
решения   задач,   аналогичных   ранее   решенным   в   классе,   неправильно
понимает условие задачи или истолковывает решение;
4) не умеет читать и строить графики и принципиальные схемы;
5)   не   умеет   подготовить   к   работе   установку   или   лабораторное
оборудование,   провести   опыт,   необходимые   расчеты   или   использовать
полученные данные для выводов;
6) не умеет определять показание измерительного прибора;
7)   нарушает   требования   правил   безопасности   труда   при   выполнении
эксперимента.
К негрубым ошибкам относятся:
1)   неточности   формулировок,   определений,   понятий,   законов,   теорий,
вызванные   неполнотой   охвата   основных   признаков   определяемого   понятия,
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений;
2)   ошибки   в   условных   обозначениях   на   принципиальных   схемах,
неточности чертежей, графиков, схем;
3)   пропуск   или   неточное   написание   наименований   единиц   физических
величин;
4) нерациональный выбор хода решения.
Недочетами считаются: 1)   нерациональные   записи   при   вычислениях,   нерациональные   приемы
вычислений, преобразований при решении задач;
2)   арифметические   ошибки   в   вычислениях,   если   эти   ошибки   грубо   не
искажают реальность полученного результата;
3) отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа;
4) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
5) орфографические и пунктуационные ошибки. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №1
ИЗУЧЕНИЕ ЗАКОНОВ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МАЯТНИКА
Цель   работы:  Изучить   законы   математического   маятника   и   определить
ускорение свободного падения
Оборудование:  Маятник   (шарик   на   подвесе),   линейка,   секундомер   или
часы с секундной стрелкой.
Краткая теория:
Математический   маятник   —   осциллятор,   представляющий   собой
механическую   систему,   состоящую   из   материальной   точки,   находящейся   на
невесомой  нерастяжимой  нити  или  на невесомом стержне в  однородном  поле
сил тяготения.
Длиной   маятника
l
называется   расстояние   от
точки   подвеса   до   центра
тяжести шарика.
  Для   практического
расчета   периода   колебаний
пользуются формулой:
l
 ,
где Тпериод колебаний,
 t – время колебаний,
n – число полных колебаний.
Согласно   законам   колебаний   период   маятника   можно   определить   по
формуле:
, Период колебаний математического маятника
не  зависит от массы шарика.
Период колебания математического маятника
прямо   пропорционален   длине   маятника   и   обратно
пропорционален   ускорению   свободного   падения.
Данное уравнение  называется формулой Гюйгенса.
Историческая справка
Христиан   Гюйгенс   ван   Зёйлихем  (14   апреля
1629—   8   июля   1695,).   голландский   физик,
математик,   механик   и   астроном   и   изобретатель.
Родился   в   Гааге.
  Обучался   в   Лейденском
университете юридическим наукам, но не прекращал
занятия   математикой.   Опираясь   на   исследования
Галилея, он решил ряд задач механики. В 1656 году в
возрасте   27   лет   им   были   сконструированы   первые
маятниковые   часы   со   спусковым   механизмом.   Создание   часов,   измеряющих
время с невиданной для той поры точностью, имело далеко идущие последствия
для развития физического эксперимента и практической деятельности человека.
До этого ведь время измеряли по истечению воды, горению факела или свечи.
Созданная   Гюйгенсом   к   1673   году   теория   колебаний   явилась   одним   из
оснований для понимания потом природы света.
Из формулы Гюйгенса   путем математических преобразований получаем
выражение для ускорения свободного падения:
Реальной   моделью   математического   маятника   в   наших   опытах   будет
служить   небольшой   шарик,   подвешенный   на   тонкой   упругой   нити.   Размеры
шарика должны быть малы по сравнению с длиной нити. Это дает возможность
считать, что вся масса сосредоточена в одной точке, в центре тяжести шарика.
Ход работы:
Определить цену деления приборов:
1.
линейка ……..м/дел.
секундомер…….с/дел.
2. Определить погрешность приборов (абсолютная погрешность приборов
равна ½ цены деления):
линейка Δl=……..м
секундомер Δt=…….с
3.
Установить максимальную длину маятника  и измерить ее l1 =….м. 4.
Запустить маятник (угол отклонения 10150) и за время t подсчитать
число колебаний  n (не менее 7).
5.
6.
Рассчитать период колебаний Т=…..с.
Изменяя число колебаний повторить опыт еще 3 раза.
t2=………,  n2=………….  T2=………,
t3=………,  n3=………….  T3=………,
t4=………,  n4=………….  T4=………,
7.
8.
9.
Рассчитать среднее значение периода колебаний Тср=…..с.
Рассчитать значение ускорения свободного падения g=……м/с2.
Изменить длину маятника l2=….м и повторить все измерения.
о
г
о
н
д
о
б
о
в
с

е
и
н
е
р
о
к
с
У
.
2
с
/
м

,
g

,
я
и
н
е
д
а
п
10. Данные занести в таблицу.
,
е
и
н
е
ч
а
н
з

е
е
н
д
е
р
С
с

,

р
с
Т

,
а
д
о
и
р
е
п
й
и
н
а
б
е
л
о
к
д
о
и
р
е
П
с

,

Т
,
й
и
н
а
б
е
л
о
к

я
м
е
р
В
с

,
t
,
й
и
н
а
б
е
л
о
к
о
л
с
и
Ч
n

,
а
к
и
н
т
я
а
м

а
н
и
л
Д
м

,
l
я
и
н
е
р
е
м
з
и
№

1
2
а
т
ы
п
о
№

1
2
3
4
1
2
3
4
е
и
н
е
ч
а
н
з

е
е
н
д
е
р
С
о
г
о
н
д
о
б
о
в
с

я
и
н
е
р
о
к
с
у
.
2
с
/
м

,

р
с
g

,
я
и
н
е
д
а
п
lср=
tср=
11.
Рассчитать   относительную   и   абсолютную   погрешность   измерения
ускорения свободного падения:
относительная:
абсолютная: ,
12.
 Записать результат в виде: g=gср±Δ,
 Ответить на контрольные вопросы.
13. Сделать выводы по работе.
14.
Контрольные вопросы:
1.
2.
Какую длину имеет математический маятник с периодом 2 с?
Найдите   массу   груза,   который   на   пружине   жесткостью   250   Н/м
делает 20 колебаний за 16 с.
3.
Ускорение свободного падения на Луне равно 1,7 м/с2.Каким будет
период колебаний математического мятника на Луне, если на Земле он равен 1
с? Зависит ли ответ от массы груза?
4.
Координата   колеблющегося   тела   изменяется   по   закону   х=0,5sin
π
45 t.Чему равна амплитуда и период колебаний?
5.
Амплитуда незатухающих колебаний точки 12 см, линейная частота
14 Гц, начальная фаза колебаний равна 0. Написать уравнение движения точки
х=х(t). Цена деления шкалы
Разность   (без   учёта   знака)   между   значениями   физической   величины,
соответствующими  отметкам  шкалы,  ограничивающими  деление.  В цифровых
приборах     характеристикой,   заменяющей   цену   деления   шкалы,     служит   шаг
дискретности.
Чтобы подсчитать цену делений шкалы, нужно:
а) выбрать на шкале два ближайших оцифрованных штриха;
б) сосчитать количество делений между ними;
в)   разность   значений   (из   большего   вычесть   меньшее)  около   выбранных
штрихов разделить на количество делений.
На   этом   рисунке   в
крупном масштабе показана
шкала
термометра.
Проиллюстрируем   с   ее
помощью   правило   для
вычисления цены деления.

а)
выбираем
оцифрованные штрихи 20 °С
и 40 °С
б) между ними 10 делений (промежутков)
в) вычисляем: (40 °С – 20 °С) : 10 делений = 2 °С/дел.
Ответ:   цена делений = 2 °С/дел,
У цифровых приборов шкалы в явном виде нет, и на них вместо цены
деления   указывается   цена   единицы   младшего   разряда   числа   в   показании
прибора.
Пример:
1) цена деления шкалы данного прибора составляет 1(условных ед.)/дел.
2)   цена   деления   шкалы   данного   прибора   составляет   0,01(условных
ед.)/дел.
3) цена деления шкалы данного прибора составляет 0,1(условных ед.)/дел. 4)   цена   деления   шкалы   данного   прибора   составляет   0,001(условных
ед.)/дел.
10 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2
ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАССЫ ВОЗДУХА
Цель работы:  Определить массу воздуха в классе, используя уравнение
состояния идеального газа (уравнение МенделееваКлапейрона).
Оборудование: Линейка (рулетка), термометр спиртовой, барометр.
Краткая теория:
Газы нередко бывают реагентами и продуктами в химических реакциях.
Не   всегда   удается   заставить   их   реагировать   между   собой   при   нормальных
условиях. Поэтому нужно научиться определять число молей газов в условиях,
отличных   от   нормальных.   Для   этого   используют   уравнение   состояния
идеального газа (его также называют уравнением КлапейронаМенделеева)/
Уравнение   состояния   газа—функциональная   зависимость   между   тремя
основными параметрами состояния термодинамической системы, находящейся в
равновесном состоянии — объемом V, давлением р и абсолютной температурой
Т.
Уравнение состояния в термодинамике получают либо опытным путем,
либо выводят теоретически, на основе представлений о строении вещества (для
простейших систем).
В   1874   году   Д.И.Менделеев   определил   уравнение   состояния   для
произвольной   массы   идеального   газа,   называемое     уравнением   Менделеева
Клапейрона:
где р—давление газа, V — объем газа,  m—масса газа,  —молярная масса, Т
  —
абсолютная   температура,  R—универсальная   газовая   постоянная,
число молей газа (количество вещества).
Универсальная   газовая   постоянная  R  —   универсальная   физическая
константа, численно равная работе расширения одного моля идеального газа в
изобарном процессе при увеличении температуры на 1 К.
R=8,31441
11 Уравнение   МенделееваКлапейрона   с   определенной   степенью   точности
может быть применено и к реальным газам при низких давлениях и высоких
температурах (например, к атмосферному воздуху).
Воздух   —   смесь   газов,   составляющих   земную   атмосферу.   Объемный
состав воздуха: азот — 78,08%, кислород — 20,95%, водород и инертные газы
— 0,94%, углекислый газ — 0,03%, водяной пар, озон, метан и другие примеси.
Молярная масса воздуха 29103 кг/моль, плотность при нормальных условиях
1,293   кг/м3.   Абсолютный   показатель   преломления   1,00029,   диэлектрическая
проницаемость 1,000059.
Историческая справка
В 1834 г. Французский физик Б. Клапейрон, работавший длительное время
в   России   (Петербурге),   вывел   уравнение   состояние   идеального   газа   при
постоянной массе газа (m=const).
Обобщив уравнение Клапейрона и введя понятие универсальной газовой
постоянной, русский ученый Д. И. Менделеев в 1874 г. вывел общее уравнение
для состояния идеального газа. ( уравнение Менделеева – Клапейрона)
С   помощью   данного   уравнения   можно   описывать   процессы   сжатия   и
расширения, нагревания и охлаждения идеального газа.
Клапейрона, Бенуа Поль Эмиль
(Clapeyron,   Benoît   Paul   Emile)   (1799–1864),
французский физик и инженер.
Родился 26 января 1799 в Париже.
Окончил   Политехническую   школу   (1818).
Работал   в   Институте   инженеров   путей   сообщения   в
Петербурге (1820–1830).
По  возвращении  во   Францию   стал профессором
Школы мостов и дорог в Париже.
Работы   Клапейрона   посвящены   тепловым
процессам.   В   1834   он   ввел   в   термодинамику
графический   метод,   представив   в   геометрической
форме   рассуждения   Карно.   В   том   же   году   вывел
уравнение   состояния   идеального   газа   (уравнение
Клапейрона), объединяющее закон Бойля – Мариотта,
закон ГейЛюссака и закон Авогадро. Это было наиболее простое соотношение,
применимое с определенной степенью точности к реальным газам при низких
давлениях и высоких температурах (в 1874 оно было обобщено .Менделеевым и
теперь известно как уравнение Менделеева – Клапейрона). Получил уравнение,
связывающее   между   собой   температуру   кипения   (или   плавления)   веществ   и
давление   (уравнение   Клапейрона   –   Клаузиуса;   последний   обосновал   это
уравнение в 1851).Умер Клапейрон в Париже 28 января 1864.
12 Менделеев Дмитрий Иванович
(8.II.1834–2.II.1907)
  Русский   ученый
энциклопедист.
  Ранние   научные   работы
посвящены   изучению   изоморфизма   и   удельным
объемам (1854–56). Открыл (1860) «температуру
абсолютного   кипения   жидкостей».
  Автор
фундаментального   труда   «Основы   химии»,
выдержавшего   при   жизни   Д.   И.   Менделеева
восемь   изданий.   В   ходе   работ   над   первым
изданием   пришел   к   идее   о   периодической
зависимости свойств химических элементов от их
атомных   весов.   В   1869–1871   изложил   основы
учения о периодичности, открыл периодический
закон   и   разработал   периодическую   систему
химических   элементов.   На   основе   системы   впервые   предсказал   (1870)
существование и свойства нескольких не открытых еще элементов, в том числе
«экаалюминия»   –   галлия   (открыт   в   1875),   «экабора»   –   скандия   (1879),
«экасилиция» – германия (1886). Осуществил фундаментальный цикл работ по
изучению   растворов,   разработав   гидратную   теорию   растворов.   Создал   (1873)
новую   метрическую   систему   измерения   температуры.   Нашел   (1874)   общее
уравнение   состояния   идеального   газа,   обобщив   уравнение   Клапейрона
(уравнение Клапейрона–Менделеева).
Определить предел измерения приборов:
Определить цену деления приборов:

Ход работы:
1.
линейка (рулетка) ……..м
барометр…….Па
термометр ……0С
2.
линейка ……..м/дел.
барометр…….Па/дел.
термометр ……К(0С)/дел.
3.
приборов равна ½ цены деления):
линейка l=……..м
барометр р=…….Па
термометр Т=……К
4.
Длина l=………м
Ширина s=……м
Высота h=…….м
13
Определить размеры кабинета (класса):
Определить   погрешность   приборов   (абсолютная   погрешность Рассчитать объем воздуха в кабинете:
Определить атмосферное давление (в паскалях и мм рт. ст.)
5.
V=…..м3.
6.
р=………Па,
7.
Т=……..К,
8.
m=…….кг
9.
относительная:
Определить температуру воздуха в кабинете:
р=……мм рт.ст.
t=…….0С.
Рассчитать массу воздуха в кабинете:
Рассчитать погрешности измерения
абсолютная:
Записать результат в виде:
10.
m=m  m
11. Сделать выводы по работе.
12. Ответить на контрольные вопросы.
Контрольные вопросы:
1.
Определить   плотность   водорода   при   давлении   700   мм   рт.ст.   и
Какой объем занимает 3,5 кг азота при температуре 200С и давлении
нормальной температуре.
2.
5 МПа?
3.
Определить температуру воздуха массой 600 г, который занимает
объем 8 м3 при нормальном давлении.
4.
Масса углекислого газа 45 кг. Какой объем займет данная масса газа
при нормальных условиях?
14 Пример решения задач
1.   Определить   плотность   углекислого   газа   водорода   при   нормальном
Решение:
Плотность вещества определяется по формуле:
, где m – масса вещества, V объем.
давлении и температуре 270С.
Дано:
СО2
Т=270С=300 К
р=101325 Па
Найти:
=?ρ
Используя уравнение МенделееваКлапейрона
Преобразуем :
, заменим отношение
 и выразим плотность
, где R – универсальная газовая постоянная  R=8,31
Молярная масса углекислого газа равна
μ=44∙103кг/моль
Ответ : плотность углекислого газа равна
2.Какой объем занимает 300 г водорода при температуре 150С и давлении
Решение:
Используя уравнение МенделееваКлапейрона
выразим объем:
,  где  R  –   универсальная   газовая   постоянная
 R=8,31
2,5 МПа?
Дано:
Н2
m=300г=0,3 кг
Т=150С=288 К
р=2,5МПа=
2,5∙106 Па
Найти:
V=?
Молярная масса водорода равна
μ=2∙103кг/моль
15 Ответ : объем водорода  равен
16 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №3
ПРОВЕРКА ГАЗОВЫХ ЗАКОНОВ
ПРОЫКРКА ЗАКОНА БОЙЛЯМАРИОТТА
Цель   работы:  проверить   закон   БойляМариотта   для   изотермического
процесса
Оборудование:  цилиндр   переменного   объёма   (сильфон),   манометр
демонстрационный, резиновая трубка, испытуемый газвоздух.
Краткая теория.
Если   некоторое   количество   газа   поместить   в   герметичный   резервуар   и
начать   его   нагревать   или   охлаждать,   сжимать   или   расширять   –  то   основные
параметры газа: р – давление, V – объем, Т – абсолютная температура будут
изменяться   согласованным   образом,   подчиняясь   основному   газовому   закону
МенделееваКлапейрона:
Здесь
ν
  –   число   молей   (количество   вещества),   R   =   8,31
  –
универсальная газовая постоянная.
Для выполнения основного газового закона важно также, чтобы:
а)
б)
в)
газ был близким к идеальному (не слишком плотным);
химический состав газа (или смеси газов) не менялся;
процесс   осуществлялся   достаточно   медленно,   без   вывода   газа   из
равновесного состояния.
Экспериментальное   изучение   газовых   процессов   в   условиях,   когда
одновременно изменяются все три основных параметра газа р, V и Т, достаточно
затруднено.   Гораздо   легче   установить   количественные   зависимости   между
двумя параметрами газа при неизменном значении других. В частности, если в
процессе   сжатия   или   расширения   газа   остается   неизменной   температура,   то
связь между давлением и объемом газа выражается законом БойляМариотта:
Такой процесс называется изотермическим.
Реализовать   изотермический   процесс   можно,   если,   например,   медленно
сжимать   или   расширять   газ,   помещенный   в   герметичный   тонкостенный
резервуар.   При   условии,   что   изменение   объема   газа   происходит   достаточно
медленно   и   стенки   резервуара   обладают   достаточной   теплопроводностью,
температура   газа   в   резервуаре   будет   оставаться   постоянной   и   равной
температуре   внешней   среды.   Именно   такой   процесс   изучается   в   настоящей
работе.
17 Закон   БойляМариотта   для   изотермического   процесса,   т.е.   процесса,
протекающего при постоянной температуре (Т1=Т2), является частным случаем
объединенного газового закона:
или
р1∙V1=р2V2 ,
Можно   сказать,   что   давление   данной   массы   газа   при   постоянной
температуре изменяется обратно пропорционально его объёму.
Историческая справка
Из   газовых   законов   первым   был   открыт   закон,   устанавливающий   связь
давления   газа   с   занимаемым   им   объемом.   Он   был   опубликован   в   1660   г.
английским физиком Робертом Бойлем. Существует предание, что Бойль боялся
смерти   только   по   одной   причине:   на   том   свете   уже   все   известно   и   нет
необходимости заниматься экспериментами.
Закон   Бойля   в   1679   г.   был   переоткрыт   французским   физиком   Эдмом
Мариоттом. Во Франции этот закон до сих пор называют законом Мариотта. При
этом никто не оспаривает приоритета Бойля. Но дело в том, что Бойль свое
открытие   считал   просто   интересным   свойством   воздуха,   тогда   как   Мариотт
этому закону нашел разнообразные применения, в частности, показал как вести
расчет высоты местности по показаниям барометра.
БОЙЛЬ Роберт(25 января 1627 г. – 31 декабря
1691 г.)
Британский   физик,   химик   и   богослов   Роберт
Бойль   родился   в   ирландском   замке   Лисмор.   Роберт
был седьмым сыном Ричарда Бойля, графа Коркского.
Отец   предоставил   ему   возможность   получить
разностороннее образование, в том числе и в области
естествознания   и   медицины:   в   16351638   гг.   Бойль
учился   в   Итонском   колледже,   а  в 16391644  гг. –  в
Женевской академии.
Сначала   Бойль   занимался   религиозными   и
философскими   вопросами,   затем   (с   1654   г.),   переселившись   в   Оксфорд,
обратился   к   исследованиям   в   области   химии   и   физики,   приняв   участие   в
работах   научного   общества,   прозванного   «невидимой   коллегией»   (Invisible
College), так как оно собиралось то в Оксфорде, то в Лондоне. В 1660 г. по его
инициативе было создано Лондонское королевское общество. В 1665 г. Бойль
получил степень почётного доктора физики Оксфордского университета. В 1668
г.   он   обосновался   в   Лондоне,   где   в   1680   г.   был   избран   президентом
Королевского   общества   (организованного   в   1663   г.   на   основе   «невидимой
коллегии»), но отказался от этой должности.
18 Научная деятельность Бойля посвящена обоснованию экспериментального
метода в физике и химии и развитию атомистической теории. Большое влияние
на   взгляды   Бойля   оказала   философия     Фрэнсиса   Бэкона;   в   работах   Бойля
встречается   немало   ссылок   на   мысли   Бэкона   о   естествознании   и   в   первую
очередь о признании опыта за критерий истины.
Исследования   в   области   физики   привели   Бойля   к   открытию   в   1660  г.
закона изменения объёма воздуха при изменении давления. В результате своих
экспериментальных   работ   по   количественному   изучению   процессов   обжига
металлов, горения, сухой перегонки древесины, превращения солей, кислот и
щелочей  Бойль ввёл  в  химию  понятие  анализа  состава  тел. В 1663  г. Бойль
впервые применил индикаторы для определения кислот и щелочей. Исследуя
состав минеральных вод (16841685 гг.), он пользовался отваром чернильных
орешков   для   открытия   железа   и   аммиаком   для   открытия   меди.   Описывая
свойства   фосфора   (полученного   Бойлем   в   1680   г.   независимо   от   других
химиков), Бойль указывал его цвет, запах, плотность, способность светиться, его
отношение   к   растворителям.   Многочисленные   наблюдения   Бойля   положили
начало аналитической химии.
Важнейшей   работой   Бойля   стала   книга   «Химикскептик»,   вышедшая   в
1661   г.   В   ней   Бойль,  опираясь   на   опытные   данные,  убедительно   опроверг   и
аристотелевское   учение о четырёх стихиях (огне, воздухе, воде и земле), и
учение алхимиков о   трёх принципах (сере, ртути и соли), из которых якобы
состоят все природные тела.
Значительное внимание Бойль уделял практической химии. Для развития
горного дела и металлургии большое значение имели введённые Бойлем методы
анализа руды мокрым путём, а также обоснованная им замена древесного угля
каменным.
МАРИОТТ Эдм (1620 г. – 12 мая 1684 г.)
–     французский   физик,   один   из   основателей
(1666)   и   первых   членов   Парижской   академии
наук.   Родился   в   Дижоне.   Был   настоятелем
монастыря Святого Мартина близ Дижона.
Научные   работы   относятся   к   механике,
теплоте,   оптике.   В   1676   г.   установил   закон
изменения   объёма   данной   массы   газа   от
давления   при   постоянной   температуре   (закон
Бойля – Мариотта; этот закон был открыт и опубликован в 1662 г.  Р. Бойлем).
Предсказал разнообразные применения этого закона, в частности расчёт высоты
местности по данным барометра. Описал многочисленные опыты п о изучению
течения   жидкостей   по   трубам;   экспериментально   подтвердил   формулу   Э.
Торричелли   относительно   скорости   истечения   жидкости.   Исследовал   высоту
подъёма   фонтанов   и   составил   таблицы   зависимости   высоты   подъёма   от
диаметра отверстия. Изучал столкновение упругих тел, колебания маятника. В
19 «Трактате об ударе или соударении тел» (1678) обобщил исследования в этой
области. Доказал увеличение объёма воды при замерзании. Обнаружил в 1666 г.
слепое   пятно   в   глазу,   исследовал   цвета,   в   частности   цветные   кольца   вокруг
Солнца и Луны, изучал радугу, дифракцию света, лучистую теплоту, показал
различие   между   тепловыми   и
световыми   лучами.   Изготовил   ряд
различных физических приборов.
Ход работы:
1.
Рассмотреть
демонстрационную установку.
Демонстрационная

установка
металлического

из
состоит
гофрированного   цилиндра   переменного   объёма   (сильфона)   1,   манометра   2   и
резинового   шлага   3.   Прикрепленная   к   сильфону   демонстрационная   шкала   4
позволяет измерять объём воздуха в цилиндре в условных единицах.
Определить цену деления приборов:
2.
манометр…………атм./дел.
сильфон…………..условная единица объёма/дел.
3.
При закрытом кране манометра определить показания приборов:
р1=…….атм.
V1=……..у.е.о.
р0= 1 атм.
Увеличивая   объём   воздуха   в   сильфоне   определить   показания
4.
Относительная
погрешность, ,
%

манометра. Повторить опыт 3 раза. Данные занести в таблицу.
а Показания
т
ы
манометра,
п
о
р, атм.
№
1
2
3
Давление   в
сильфоне,
р=р0+р,
атм.
Объём,  V,
у.е.о.
Постоянная С,
С=рV,
атм. у.е.о.
е
е
н
д
е
р
С
е
и
н
е
ч
а
н
з
рср=
Vср=
Сср=
20 Рассчитать относительную погрешность:
….
 где Vср=0,5 у.е.о., рср=0,025 атм.
р, атм.
5.
По   результатам   опыта
построить график в осях рV
6.
Записать   результат   опыта   в
виде С=Сср
Сделать выводы по работе.
Ответить на контрольные вопросы.
7.
8.
Контрольные вопросы
1.
V, у.е.о.
Газ при температуре 310 К занимает объем 250 см3  . Какой объём
займет   этот   же   газ   если   температура   его   повысится   до  500С.   Давление   газа
считать постоянным.
2.
Сосуд   вместимостью   15л,   содержащий   газ   при   давлении   30   бар,
соединили,   при постоянной температуре, с   другим сосудом объемом 5л из
которого полностью откачан воздух. Найти конечное значение давления.
3.
Газ находится в баллоне неизменного объема при температуре 150С
и давлении 750 мм рт.ст. При какой температуре давление данного газа  станет
равным 650 мм рт.ст.
4.
Газ при давлении 30кПа и температуре 100С занимает объем 95л .
Найти объем этого газа при нормальных условиях.
21 Пример решения задач
1.
В результате изобарного расширения объем газа увеличился до 800
см3.   При   этом   температура   газа   возросла   от   200С   до   400К.   Найти
первоначальный объем газа.
Дано:
V2=800 см3=800∙106м3
Т1=200С=297К
Т2=400К
р=const
Найти:
V1=?
Решение:
Для изобарного расширения выполняется закон
ГейЛюссака,
  что
изменение   объема   прямо   пропорционально
изменению   температуры   при   постоянном
давлении и неизменной массе газа, т.е.
  из   которого   следует,
,
Выразим первоначальный объем:
Ответ:   первоначальны   объем   газа
  равен
2.
При нормальных условиях газ занимает объем 10 л. Найти объем
этого газа, если температура возросла на 500С, а давление увеличилось  в 2 раза.
Дано:
V1=10 л=102м3
Т1=273К
р1=101325 Па
ΔТ=50К
р2=2∙ р1
Найти:
V2=?
Решение:
Для   термодинамического   процесса   используем
уравнение Клапейрона:
Выразим конечный объем газа:
,
При этом по условию задачи:
ΔТ=Т2Т1  Т2=Т1+ΔТ
р2=2∙р1
22 Ответ: конечный объем газа равен
23 3.

В закрытом металлическом баллоне находится газ при температуре
295 К и давлении 740 мм.рт.ст. Каким станет давление, если газ будет нагрет на
100 К?
Дано:
Т1=295К
р1=740
=98420Па
V=const
ΔТ=100К
Найти:
p2=?
Решение:
Для  изохорного процесса выполняется  закон Шарля,
который гласит, что при постоянном объеме изменение
температуры   прямо   пропорционально   изменению
давления:
,
мм.рт.ст.
Выразим конечный объем газа:
При этом по условию задачи:
ΔТ=Т2Т1  Т2=Т1+ΔТ
Ответ: конечное давление газа равно
4.
Два сосуда вместимостью 6 и 4 л соединены
трубкой с краном, как показано на рисунке. Давление
газа   в   большем   сосуде   3   бара,   в   меньшем   газ
отсутствует. Какое установится давление после того,
как   кран   будет   открыт?   Процесс   считать
изотермическим. Вместимостью соединительной трубки пренебречь.
Дано:
V1=6 л=6∙103м3
V2=4 л=4∙103м3
р1=3 бар =3∙105 Па
Т=const
Решение:
Для   изотермического   процесса   выполняется
закон   БойляМариотта:
  при   постоянной
температуре   изменение   объема   обратно
пропорционально изменению давления:
р1∙V1=р2V2 ,
Выразим конечный объем газа:
При   этом   по   условию   задачи     первый   сосуд,
24 соединяется   со   вторым,   в   котором   газ
отсутствует,   т.е.   конечный   объем   равен   сумме
объемов обоих сосудов :V1+V2,   
Ответ   :   конечное   давление   газа   равно
25 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №4
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЛАЖНОСТИ ВОЗДУХА
Цель   работы:  закрепить   понятие   о   влажности   воздуха   и   способах   ее
измерения; определить абсолютную и относительную влажность воздуха, точку
росы;
научиться пользоваться
 справочными таблицами: «Давление насыщенного водяного пара и
его   плотность   при   различных   значениях   температуры»,   «Психрометрическая
таблица»
 приборами для измерения влажности воздуха – психрометром.
Оборудование:  Психрометр,   психрометрическая   таблица,   таблица
«Давление   и   плотность   насыщенного   водяного   пара   при   различных
температурах».
Краткая теория.
В атмосфере Земли всегда содержатся водяные пары. Их содержание в
воздухе характеризуется абсолютной и относительной влажностью.
Абсолютной   влажностью   воздуха  а     называется   плотность   водяных
паров, находящихся в воздухе при данной температуре.
Относительная   влажность   воздуха    показывает   сколько   процентов
составляет абсолютная влажность от плотности насыщенного водяного пара при
данной температуре:
,
где ρ0плотность насыщенного водяного пара при данной температуре и
определяется по таблице «Давление насыщенного водяного пара и его плотность
при   различных   значениях   температуры»   Таким   образом,   относительная
влажность характеризует степень насыщения воздуха водяным паром.
Для жилых помещений нормальной влажностью считается относительная
влажность, равная 40  60 %. О влажности воздуха можно судить только по
относительной влажности, так как при одной и той же абсолютной влажности в
зависимости от температуры воздух может казаться или сухим или влажным.
Относительную   влажность   воздуха   можно   определить   с   помощью
психрометра.
26
Рисунок «Психрометры» Психрометр   или   психрометр   Августа   (см.рисунок)   состоит   из   двух
термометров:   сухого   и   увлажненного.   На   шарике   увлажненного   термометра
закреплен фитиль, конец которого опущен в чашечку с водой. Вода, испаряясь с
фитиля   забирает   от   термометра   тепло,   поэтому     показания   увлажненного
термометра  ниже,  чем  у  сухого. По  показанию  сухого  и  разности  показаний
сухого и увлажненного термометров с помощью психрометрической таблицы
находится относительная влажность воздуха.
Температура, при которой охлажденный воздух становится насыщенным
водяными парами, называется точкой росы Тр
При   точке   росы   абсолютная   влажность   воздуха   равна   плотности
насыщенного пара ρ0= ρa
Запотевание   холодного   предмета,   внесенного   в   теплую   комнату,
объясняется тем, что воздух вокруг предмета охлаждается ниже точки росы и
часть имеющихся в нем водяных паров конденсируется.
Ход  работы:
1.
2.
Снять показания психрометра в различных частях класса.
Пользуясь психрометрической таблицей определить относительную
влажность воздуха.
3.
Рассчитать абсолютную влажность воздуха и определить точку росы
используя   таблицу     «Давление   и   плотность   насыщенного   водяного   пара   при
различных температурах».
4.
Результаты в таблицу:
я
и
н
е
р
е
м
з
и
№

1
2
3
е
и
н
е
ж
о
л
о
п
о
т
с
е
М
а
р
т
е
м
о
р
х
и
с
п
о
г
о
х
у
с

я
и
н
а
з
а
к
о
П
,
а
р
т
е
м
о
м
р
е
т
К

,
с
Т
о
г
о
н
н
е
н
ж
а
л
в
у

я
и
н
а
з
а
к
о
П
,
а
р
т
е
м
о
м
р
е
т
К

,
у
Т

и
о
г
о
х
у
с

й
и
н
а
з
а
к
о
п

ь
т
с
о
н
з
а
Р
,
в
о
р
т
е
м
о
м
р
е
т

о
г
о
н
н
е
н
ж
а
л
в
у
ь
т
с
о
н
ж
а
л
в

я
а
н
ь
л
е
т
и
с
о
н
т
О
%

,



,
а
х
у
д
з
о
в
ь
т
с
о
н
ж
а
л
в

я
а
н
т
ю
л
о
с
б
А
3
м
/
г
к

,
а


,
а
х
у
д
з
о
в
К

,
р
Т

,
ы
с
о
р

а
к
ч
о
Т
К

,
у
Т

с
Т
5.
6.
Сделать выводы по работе.
Ответить на контрольные вопросы.
27 Контрольные вопросы.
1.
Почему   показания   влажного   термометра   психрометра   меньше
показаний   сухого   термометра?   При   каком   условии   разность   показаний
термометров наибольшая?
2.
Температура   в   помещении   понижается,   а   абсолютная   влажность
остается   прежней.   Как   изменится   разность   показаний   термометров
психрометра?
3.
4.
Почему после жаркого дня роса бывает более обильна?
Относительная влажность воздуха при 200С равна 58%. При какой
температуре выпадает роса?
5.
Относительная влажность воздуха при температуре 293 К равна 44
%. Что показывает увлажненный термометр психрометра?
6.
В комнате объёмом 150 м3 при температуре 300 К содержится 2,07
кг водяных паров. Определите относительную и абсолютную влажность воздуха.
28 Определение относительной влажности
по психрометрической таблице
Определение   относительной   влажности   по   психрометрической   таблице
осуществляется   следующим   образом.   По   вертикальному   левому   столбцу
температур   психрометрической   таблицы   отмечается   величина   температуры,
соответствующая   температуре   сухого   термометра  tc  .   По   горизонтальной
верхней   строке   психрометрической   таблицы   выбирается   столбец,
соответствующий разности температур сухого и увлажненного термометров (т. е
tc tу). В точке пересечения горизонтальной строки, соответствующей показаниям
сухого   термометра  tc    и   вертикального   столбца,   соответствующего   разности
температур  tc  tу  считывается   величина   относительной   влажности   воздуха   (в
процентах) для данных условий проведения опыта.
Например:
Показания сухого термометра 180С (291 К)
tc =180С,
а показания увлажненного термометра 150С (288 К)
tу=150С,
находим разность показания сухого и увлажненного термометров
tc tу = 180С150С = 30С (3 К)
В вертикальном столбике найдем показания сухого термометра (180С), а
горизонтальной   строке   разность   показаний   сухого   и   увлажненного
термометров(30С), и на пересечении данных показаний находим относительную
влажность воздуха  =73%φ
Психрометрическая таблица
29 А) Определение абсолютной влажности по известному объему воздуха  и
Определение абсолютной влажности
содержанию водяного пара выполняется по уравнению
Например:
В 6 м3 воздуха содержится 62 г водяного пара.
Vвоздуха=6 м3
mводяного пара=62 г=62∙103 кг
Тогда абсолютную влажность можно рассчитать:
Б)   Определение   абсолютной   влажности   по   известной   относительной
влажности   воздуха   и   температуре   воздуха   (показанию   сухого   термометра
психрометра) выполняется по формуле
Давление насыщенного водяного пара и его плотность при различных значениях температуры
  и   с   использованием   таблицы   «Давление   и   плотность
насыщенного водяного пара при различных температурах».
Например:
Относительная влажность воздуха  =73%φ
температура воздуха (показания сухого термометра) 180С (291 К) tc =180С,
По таблице определяем плотность насыщенного водяного пара (ρ0) при
данной температуре (180С)
По формуле рассчитываем абсолютную влажность воздуха:
30 Температура, при которой охлажденный воздух становится насыщенным
Определение точки росы
водяными парами, называется точкой росы Т р
При   точке   росы   абсолютная   влажность   воздуха   равна   плотности
насыщенного пара
ρ0= ρa
При   определение   точки   росы   используется   таблица   «Давление   и
плотность насыщенного водяного пара при различных температурах» и значение
абсолютной влажности ρa
В колонке плотности находим значение наиболее близко совпадающее со
значением ρa и проецируем на колонку температур, полученное значение и есть
точка росы Тр
Например:
Давление насыщенного водяного пара и его плотность при различных значениях температуры
Абсолютная влажность воздуха равна:
Находим   в   колонке   плотности   находим   значение   наиболее   близко
  Проецируем в
совпадающее со значением ρa.  В данном случае это
горизонтальном направлении на колонку температур; полученное значение 130С
и есть точка росы
Тр=130С
31

file_name: ЛР по физике для СПО.docx

description:
Ответ : объем водорода  равен
16

description:
Ответ: конечный объем газа равен
23

intro:
На сегодняшний день адаптироваться и закрепиться на рынке труда в довольно непростых экономических условиях, а также в присутствии сильной конкуренции возможно только высококвалифицированному специалисту.
Как следствие, одной из важных проблем современного профессионального образования является формирование творческого и глубоко мыслящего профессионала, обладающего огромным потенциалом, широкими и постоянно развивающимися знаниями.
Лабораторные работы является эффективной формой занятий для формирования практических навыков и умений обучающихся. Использование такой формы обучения повышает у студентов уровень самостоятельности при обучении, научный интерес к знаниям и развивает коммуникативные компетенции. Именно такие специалисты, с высокими коммуникативными навыками, способные к саморазвитию, являются наиболее востребованными на крупных предприятиях.
Более важно то, что лабораторные работы наглядно покажут обучающимся, насколько велико значение приобретенных знаний и умений в их будущей трудовой деятельности. Именно они являются важным развивающим средством, помогающим сформировать у обучающихся интерес к исследованиям, связанным с научно-техническими основами изучаемой профессии, способствуют развитию наблюдательности, внимательности, аккуратности и чувства ответственности за результаты своей работы.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту реализация программы подготовки специалистов среднего звена должна обеспечивать: выполнение обучающимися лабораторных работ и практических занятий.
Как уже было сказано, лабораторная работа является одной из форм, которая способствует формированию различных умений, являющихся частью формируемых компетенций.
Выполнение лабораторных работ по физике формирует практические умения. Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета физики, в котором присутствует необходимое материально-техническое обеспечение.
Оборудование учебного кабинета включает в себя:
1)	посадочные места студентов;
2)	рабочее место преподавателя;
3)	рабочая меловая доска;
4)	наглядные пособия (учебники, опорные конспекты-плакаты, стенды, карточки, раздаточный материал, комплекты лабораторных работ, справочный материал);
5)	видеоматериалы;
6)	статические, динамические, демонстрационные и раздаточные модели.
Имеющиеся технические средства обучения:
1.	Стенд лабораторный тип СФЛ-1 «Физика» -15 шт.
2.	ПК, ноутбук.
3.	Проектор, экран.
Приборы и устройства:
1)	система электроснабжения лабораторных столов;
2)	комплект демонстрационного оборудования по оптике, электродинамике, механике и другим разделам физики.
Для проведения лабораторных работ в настоящее время имеется следующие оборудование:
1.	Набор лабораторный "Механика";
2.	Комплект для практикума по молекулярной физике;
3.	Набор для изучения поверхностного натяжения;
4.	Набор "Механический колебания и волны";
5.	Набор "Звуковые колебания и волны";
6.	Набор лабораторный "Ультразвук";
7.	Комплект для практикума по электричеству;
8.	Набор для практикума по электродинамике;
9.	Набор лабораторный "Оптика";
10.	 Комплект для практикума по оптике;
11.	 Набор "Волновая оптика".
Что касается проведения лабораторного занятия, то можно выделить следующие этапы занятия:
1)	инструктаж студентов по технике безопасности;
2)	вводная часть (преподаватель формулирует цель занятия, дает задание;
3)	определяет вопросы, выполняет вместе с учащимися схему предстоящих действий);
4)	самостоятельная работа (обучающиеся определяют пути решения поставленных задач, намечают последовательность выполнения необходимых действий, решают поставленные задачи, составляют отчеты);
5)	заключительная часть (преподаватель анализирует ход выполнения и результаты работы обучающихся, выявляет встречающиеся ошибки и определяет причины их возникновения).
Методические указания предназначены для использования при выполнении лабораторных работ по физике студентов 1 курса ГАПОУ СО «Уральского политехнического колледжа – Межрегионального центра компетенций»  специальностей технического профиля.
Методические рекомендации включают в себя 19  указаний к лабораторным работам. Структура каждой работы содержит помимо цели и оборудования краткую теорию  и контрольные вопросы.Методические указания предназначены в основном для студентов СПО 1 курса технического профиля.

title: Методические указания к проведению лабораторных  работ по физике и естествознанию