extracted_text:
Программа
факультатива
по истории для 7 класса
«История в лицах»
(периоды: Новая история 1500-1800 г.г.,
история России конец XVI века -XVIII век) Учитель Шуюнышева Слуганым Сансызбаевна
Пояснительная записка
Программа факультативного курса "История в лицах" ориентирована на расширение знаний обучающихся о
важнейших деятелях российской и всеобщей истории, чьи и мена остались в памяти человечества.
Курс рассчитан на 34 часа и охватывает период конца XVI века.XVIII века по всеобщей истории и истории
России.
В школьном курсе истории мало времени уделяется изучению личностей, с чьими именами связаны
основные вехи истории того или иного государства. А ведь именно с этими людьми связаны изменения,
которые происходили в политике, культуре, науке, искусстве. К сожалению, школьная программа дает
ограниченную характеристику этим людям или всего лишь упоминает о них.
Данная программа позволит расширить представление учащихся об исторических деятелях, которые наиболее
полно и объективно отразили в своей жизни и деятельности современную им эпоху, тех, кто особенной силой
своей личности оставил значительный отпечаток в ходе истории всей страны.
.
Цели курса:
 способствовать формированию самосознания личности, ее адекватной самоидентификации в
окружающем мире;
 научить учащихся понимать не только российские, но и иные традиции;
 продолжить изучение событий всеобщей и российской истории в жизнеописаниях великих
людей;
 продолжить формирование понятийного аппарата;
 развивать интерес к истории, как к предмету гуманитарного цикла;
 формировать самостоятельность в работе;
 заложить основы поисковоисследовательской деятельности учащихся;
 научить оценивать события и причинноследственные связи с различных позиций, учитывая
множество подходов разных ученых.
Программа ориентирована на занятия в виде лекций и практикумов, а также заложено
использование следующих видов контроля: тестирование или защита рефератов.
Полученные знания помогут учащимся глубже понять изучаемую эпоху, вооружат историческими
знаниями, дадут представления о деятельности и роли исторических личностей в истории России и
будут стимулировать учащихся к дальнейшему проникновению в мир истории. № Название темы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество
часов
Дата
проведения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Деятели эпохи Возрождения
Реформация в Европе. М.Лютер. Томас Мюнцер.
Реформация в Европе. Ж.Кальвин
Елизавета I Английская
Кардинал Ришелье
Деятели эпохи Просвещения
Б.Франклин. Д.Вашингтон
Робеспьер. Марат. Дантон
Наполеон Бонапарт
10
Последний из Рюриковичей. Борис Годунов
11
К.Минин. Д.Пожарский
12
Первые Романовы. Патриарх Никон
13
Петр Первый
3
1
1
1
1
2
2
2
1
2
1
2
1 14
«Птенцы гнезда Петрова»
15
Первые русские предприниматели. Выдающиеся
военачальники петровской эпохи
16
Представители дворцовых переворотов
17
Елизавета Петровна. Сподвижники Елизаветы I
18
Екатерина Великая. Сподвижники Екатерины
Великой
19
Павел I. Сподвижники Павла I
20 М.Ломоносов. В.Н.Татищев. Е.Р.Дашкова.
П.Кулибин. Д.Фонвизин. Н.Карамзин. Г.Державин
21
Защита творческих проектов.
2
1
2
2
2
1
2
2
Содержание
Часть 1.
Новая история в жизнеописании великих людей (15001800 г.г.).
(14 часов)
Тема 1. Высокое Возрождение. 3ч
Томас Мор политик и первый министр. Томас Мор и его «Утопия». Новые идеи уравнения людей.
Социализм Томаса Мора.
Шекспир и Сервантес. Идеи гуманизма в литературе. Жизненный путь великих писателей. Интерес
к маленькому человеку.
Возрождение в живописи. Леонардо да Винчи великий художник, скульптор, ученый.
Микеланджело великий скульптор и поэт.
Возрождение в науке. Мученик от науки Джордано Бруно. Великий астроном Галилео Галилей.
Великий физик Ньютон. Тема 2. Реформация в Европе.2ч
Мартин Лютер. Время перемен. В центре внимания  церковь. От коллективного спасения  к
индивидуальному. Мартин Лютер и его теория. Томас Мюнцер и его теория.
Лютеранство. Кальвинизм. Кальвин проповедник новой церкви.
Тема 3. Англия.1ч
Елизавета I у власти. Англия во времена Елизаветы I.
Тема 4 Франция 1 ч.
Кардинал Ришелье. «Моей первой целью было величие короля, моей второй целью было
могущество государство». Оценка правления кардинала Ришелье.
Тема 5 Деятели эпохи Просвещения.2 ч.
Тема 6. Английские колонии в Америке.2ч
Бенджамин Франклин. Детство и юность. Жизненный путь. Франклина. Великий политик и
дипломат. Франклин ученый.
Томас Джефферсон. Мыслитель и гуманист. Автор Декларации независимости.
Джордж Вашингтон. Детство, воспитание, образование. Первый президент Америки.
Тема 5. Великая Французская революция.2ч
Робеспьер. Жизненный путь и образование. Взгляды Робеспьера. Клуб якобинцев.
Жан Поль Марат. Защитник обездоленных. Газета «Друг народа». Гибель Марата.
Дантон. Жизненный путь и взгляды.
Наполеон Бонапарт. Генерал Бонапарт.
Рекомендуемая литература для подготовки к занятиям.
1 Абрамова С.Ю. Четыре столетия работорговли. М., 1978
1. Аникин А.А. Юность науки. М., 1979
2. Артамонов С.Д. Вольтер и его век. М., 1980
3. Барг М.А. Великая Английская революция в портретах ее деятелей. М.,1991
4. Барг М.А. Кромвель и его время. М., 1960
5. Барг М.А. Шекспир и история., М., 1961 6. Будромеев В.П. Всемирная история в лицах: позднее Средневековье. М., 1999
7. Вазари Д. Жизнеописания знаменитых живописцев. СПб,, 1999
8. Величие зравого смысла. Человек эпохи Просвещения. М., 1992
9. Гардинер С.Р. Первые Стюарты и пуританская революция. СПб., 1990
10. Декларация независимости США. М., 1991
11. Книга для чтение по истории нового времени, 1999 (или любое издание)
12. Историческая хрестоматия по Новой истории., СПб, 1991
13. История Европы. М., 1993
14. Кедров Б.М. О великом перевороте в науке. М., 1986
15. Манфред А.З. три портрета эпохи Великой Французской революции. М., 1979
16. Монархи Европы: Судьбы династии. М., 1996
17. Ришелье. Оливер Кромвель. Наполеон. Князь Бисмарк. М., 1994
18. Согрин В.В. основатели США. Исторические портреты. М., 1983
19. Хейзинга Й. Осень Средневековья. М., 1988
20. Энциклопедический словарь юного историка, 1999
21. Энциклопедия для детей «Аванта» (тома: «Всемирная история», «Искусство», «Религии мира»).
22. Яковлев Н.Н. Вашингтон. М., 1976
История России в жизнеописании великих людей
(с конца XVI века до XVIII века)
Раздел 1. Россия на рубеже XVIXVII веков
Тема 1. Последние Рюриковичи и их окружение.2ч
Царь Федор Иоаннович. Детство и воспитание. Семья и жена Ирина. Правда и вымыслы о царе
Федоре.
Царевич Дмитрий. Воспитание и тайна гибели. Последний из династии Рюриковичей.
Борис Годунов. Путь во власть. Выборы на царство. Реформы. Болезнь и смерть. Несостоявшаяся
династия Тема 2. Смута Великая.1ч
Спасители России Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Во главе ополчения. Организаторы и
воины. Жизнь после освобождения России.
Раздел 2.Россия в XVII веке.
Тема 1. Первые Романовы2ч
Михаил Федорович Романов. Детство и юность. Избрание на царство. Почему Романов?
Внутренняя и внешняя политика. Чем запомнился первый царь из династии Романовых.
Алексей Михайлович. Детство и влияние отца. Филарет и Алексей. Двоевластие. Внутренняя и
внешняя политика. Реформы. Патриарх Никон.
Тема 2. Петр I.1ч
Детство и начало царствования. Образование и окружение молодого царя. Путь к престолу.
Азовские походы. Великое посольство. Петр – полководец. Создание флота. Город Воронеж и
строительство петровского флота. Реформы Петра. Петр  отец и муж. Император. Смерть Петра.
Тема 3. «Птенцы гнезда Петрова».2 ч
Окружение Петра. Женевец Лефорт. Строительство флота. Меньшиков. Баловень судьбы и правая
рука императора. Первый русский фельдмаршал Шереметьев. Строгановы.
Тема 4. Россия во времена дворцовых переворотов.5 ч
Екатерина I. Супруга государя. Указ о престолонаследии. Императрица. Два года у власти.
Меньшиков и Екатерина. Борьба за трон.
Анна Иоанновна. Мрачная страница русской истории. Анна и ее двор. Немцы в России. Миних и
Бирон.
Анна Леопольдовна. Детство и юность. Несчастливое замужество. Недолгое правление и годы
ссылки.
Елизавета Петровна. Изящное правление. Дочь Петра. Противоречивость Елизаветы. Фавориты и
доверенные лица. Завоевание Европы.
Петр II. Детство царевича. Петр в годы правления Екатерины I. Падение Меньшикова. Печальный
конец царствования Петра II
Иоанн Антонович. Державный младенец.
Петр III. Сын императрицы. Отношения окружающих. Женитьба и семья. Свержение с престола.
Раздел 4.Россия во второй половине XVIII века. Тема 1. Екатерина II Великая.2ч
Детство и юность. Невестка императрицы. На престол на штыках гвардейцев. Двор императрицы. Ее
окружение. Орловы и Потемкин, Зубов и Никита Панин, княгиня Дашкова. Просвещенный
абсолютизм. Законодательная деятельность. Реформы. Противоречивость.
Тема 3.Павел I  1ч
Император Павел 1. «Романтический император». Внутренняя и внешняя политика.
Тема 4. Слава русского искусства – 2ч.
М.Ломоносов. В.Татищев. Е.Лашкова. П.Кулибин. Д.Фонвизин. Н.Карамзин. Г.Державин.
В.Растрелли. М.Казаков. В.Баженов. Воспитание и образование. Деятельность во славу России.
.
Рекомендуемая литература для подготовки к занятиям.
1. Брикнер А.Г. история Екатерина Второй. М., 1991
2. Буганов В.И. Петр Великий и его время. М., 1989
3. Валишевский К. Дочь Петра Великого (Елизавета). М., 1990
4. Валишевский К. Первые Романовы. М., 1990
5. Валишевский К. Петр Великий, М., 1990
6. Гумилев Л.Н. от Руси до России. М., 1992
7. Долгоруков П.В. Петр II и Анна Иоанновна. Волгоград, 1989
8. История Отечества в лицах. М., 1993
9. История России в лицах VXX века. М., 1995
10. Каргалов В.В. Полководцы XXVI в.в. М., 1988
11. Ключевский В.С. Курс русской истории, М., 1987
12. Ключевский В.С. Сочинения. М., 1987
13. Костомаров Н. Русская история в жизнеописаниях великий людей М., 1990
14. Павленко Н.И. Петр Великий и его время. М., 1989
15. Пашков Б.Г. Русь. Россия. Российская империя. М., 1997
16. Платонов С.В. Борис Годунов. Наука № 1, 1978
17. Пресняков а.Е. российские самодержцы. М., 1990
18. Пушкин А.С. Борис Годунов. (любое издание) 19. Скрынников Р.Г. Смута в России. Л., 1988
20. Соловьев С.М. История Росси с древнейших времен. М.,1988
21. Татищев В.Н. История Российская. М.. 1970
22. Шитов А.В. Минин и Пожарский. М., 1990
23. Энциклопедический словарь юного историка, 1999
24. Энциклопедия для детей «Аванта» (тома: «История России», «Искусство», «Религии мира»).

file_name: Программа факультативного курса История в лицах  7 класс.docx

intro: Программа факультативного курса "История в лицах" (периоды: Новая история 1500-1800 г.г.,  история России конец XVI века -XVIII век) для учащихся 7 класса. Программа факультативного курса "История в лицах" ориентирована на расширение знаний обучающихся о важнейших деятелях российской и всеобщей истории, чьи имена остались в памяти человечества.Программа факультативного курса "История в лицах" (периоды: Новая история 1500-1800 г.г.,  история России конец XVI века -XVIII век) для учащихся 7 класса.

title: Программа факультативного курса "История в лицах" (7 класс)


extracted_text:
СЛЕДСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «КАДЕТСКИЙ КОРПУС СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА НЕВСКОГО»
109462, г. Москва, ул. Маршала Чуйкова, дом 26  корп.1      тел./факс:(495)7347960; email:sk_fgkouku@mail.ru
«Утверждаю»
Заместитель директора по УР
________ / В.И.Ковригина/
«Согласовано»
Начальник УМО
________ / Е.Н.Скворцова/
«Рассмотрено»
Руководитель МО
________ /                   /
Протокол №
 «___» ________2014г.
«____» _________ 2014г.
от «____» _________2014г.
Рабочая программа
по обществознанию
для 10 класса
Турчиной Натальи Вадимовны Москва 2014 Пояснительная записка
     Настоящая программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента Государственного
стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень)  и авторской программы  "Обществознание.10
—11 классы, профильный уровень" (210 ч) под редакцией Л. Н. Боголюбова, академика РАО, доктора педагогических
наук, профессора; Л. Ф. Ивановой, кандидата педагогических наук; А. Ю. Лазебниковой, доктора педагогических наук
("Просвещение".2007 год). Рабочая программа ориентирована на 1011 классы, рассчитана на 105 учебных часов из
расчёта 3 часа в неделю.
       Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой
комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание,
социальные отношения, политика, духовнонравственная сфера. Все означенные компоненты содержания
взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. В данном курсе представлены
основы важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа
учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются экономика и право. Успешное освоение
содержания обществознания требует межпредметного взаимодействия с этими курсами.
      Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые
компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим
людям; система гуманистических и демократических ценностей.
         Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии,
литературы и др.
                                                            Цели курса:
 развитие  социального   мышления   личности   учащегося,   познавательного   интереса   к   изучению   социально
гуманитарных дисциплин;
 развитие критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно
ориентироваться в её потоке;
 воспитание
гражданственности,
  социальной   ответственности,
  приверженности   гуманистическим   и
демократическим принципам;  освоение   системы   знаний,   составляющих   основы   философии,   социологии,   политологии,   социальной
психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой;
 овладение умениями  получения  и  осмысления  социальной  информации,  освоение  способов  познавательной,
коммуникативной, практической деятельности;
 формирование   опыта  применения   полученных   знаний   и   умений   для   решения   типичных   задач   в   области
социальных отношений.
         Основные  содержательные линии  рабочей   программы   по   обществознанию  (профильный   уровень)   отражают
ведущие   и   социальнозначимые   проблемы   обществоведческих   наук   и   практики   в   данных   областях   знаний.  К   ним
относятся: проблемы социального взаимодействия и общественных отношений; социальных интересов и социальных
конфликтов; социализации индивида; проблемы молодёжи как социальной группы; профессионального и социального
самоопределения молодых людей; личность в политической жизни.
Формы организации учебного процесса:
● коллективная;
● групповая;
● индивидуальная.
     Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной   организации:
● содержания;
● обучающих средств;
● методов обучения.
   Виды учебных занятий: урок , лекция, практическое занятие,  игрыобсуждения, проектная деятельность.

    Преобладающие формы  контроля знаний, умений, навыков.
     Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний,
промежуточная   аттестация ,которые позволяют: ● определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся   по предмету ( согласно учебного
плана);
● установить   соответствие   этого   уровня   требованиям   Федерального   компонента   государственного
образовательного стандарта общего образования;
● осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.
         1.Текущий контроль знаний  – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные
работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока.
Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную
самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п.  работу выставляется в классный журнал к следующему уроку .

          2.Промежуточный контроль знаний обучающихся
    Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании
полугодия на основе результатов текущего контроля.
   Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.
     Промежуточный   контроль   знаний   учащихся,  временно   обучающихся     в  санаторных   школах,   реабилитационных
общеобразовательных учреждениях, проводится на основе результатов текущего контроля, осуществляемого  в этих
учебных учреждениях.
     Промежуточный контроль обучающихся, пропустивших значительную часть учебного времени, проводится в форме
собеседования, зачета, контрольной работы и т.п. в конце установленного периода с целью определения фактического
уровня предметных знаний.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

 Предусматривается   формирование   у   учащихся   общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов

деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами  являются:
● определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов;
● использование элементов причинноследственного и структурнофункционального анализа; ● исследование реальных связей и зависимостей;
● умение   развернуто   обосновывать   суждения,   давать   определения,   приводить   доказательства   (в   том   числе   от
противного);
● объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
● поиск   нужной   информации   по   заданной   теме   в   источниках   различного   типа   и   извлечение   необходимой
информации   из   источников,   созданных   в   различных   знаковых   системах  (текст,  таблица,  график,   диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.);
● отделение   основной   информации   от   второстепенной,   критическое   оценивание   достоверности   полученной
информации;
● передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
● перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст
и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
● выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
● уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств
массовой информации;
● владение навыками редактирования текста;
● самостоятельное   создание   алгоритмов   познавательной   деятельности   для   решения   задач   творческого   и
поискового характера;
● участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение
гипотез,   осуществление   их   проверки,   владение   приемами   исследовательской   деятельности,   элементарными
умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
● формулирование полученных результатов;
● создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с
использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных
(в том числе художественных) средств, умение импровизировать;
● пользование   мультимедийными   ресурсами   и   компьютерными   технологиями   для   обработки,   передачи,
систематизации   информации,   создания   баз   данных,   презентации   результатов   познавательной   и   практической
деятельности; ● владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование
этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
● Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или
будущей профессиональной деятельности.

  Учебнотематический план
№
1
2
3
4
5
Наименование раздела
Тема 1  «Социально    гуманитарные знания и
профессиональная подготовка»
Тема 2  «Общество и человек»
Тема 3  Деятельность как способ существования людей
Тема 4  «Сознание и познание»
Тема 5  «Личность. Межличностные отношения»
Кол во
часов
16
27
12
16
33
1 резервный
В преподавании курса используется УМК:
Обществознание : 10 класс : учеб. для общеобразоват. Учреждений : профил. уровень / Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М.
Смирнова [ и др.]; под. ред. Л. Н. Боголюбова [ и др.]. – М. : Просвещение, 2014.
Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» / под ред. Л. Н. Боголюбов, А. Т. Кинкулькина. – М. : Просвещение, 2001.
Школьный словарь по обществознанию / Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверьянова. – М. : Просвещение, 2001.
Лазебникова А. Ю. Обществознание. ЕГЭ : метод. пособие для подготовки / А. Ю. Лазебникова, М. Ю. Брандт. – М. : Экзамен, 2005.
В результате изучения обществознания на профильном уровне предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:
Критерии оценки устных ответов. Оценка «5» ставится, если ученики:
1) обстоятельно, с достаточной полнотой излагают подготовленный материал, демонстрируют владение темой, соблюдая её границы;
2)   обнаруживают   полное   понимание   содержания   материала,   могут   обосновать   свои   суждения   развёрнутой   аргументацией,   привести
необходимые примеры;
3) излагают материал  последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка и речевой культуры.
Оценка «4» ставится, если ученики дают ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускают 1 – 2 ошибки,
которые  сами же и исправляют после замечаний учителя или других учеников,  и единичные погрешности в последовательности и
языковом оформлении ответа.
Оценка «3» ставится, если ученики обнаруживают знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагают материал неполно и допускают неточности в определении понятий или формулировке сообщаемой информации;
2) не умеют достаточно глубоко и основательно обосновать и аргументировать свои суждения и привести примеры, к высказываниям
других относятся невнимательно.
Оценка «2» ставится, если ученики обнаруживают незнание большей части обсуждаемого материала, допускают неточности в определении
понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал.
На вспомогательные вопросы учителя ответы не даются и ошибки не исправляются.
Критерии оценки письменных ответов в тестовом формате.
80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»
6080%                                                         оценка «4»
4060%                                                         оценка «3»
040%                                                           оценка «2»

description: Москва 2014

intro: Рабочая программа по обществознанию  для 10 класса разработанности на основе УМК.     "Обществознание.10—11 классы, профильный уровень" (210 ч) под редакцией Л. Н. Боголюбова, академика РАО, доктора педагогических наук, профессора; Л. Ф. Ивановой, кандидата педагогических наук; А. Ю. Лазебниковой, доктора педагогических наук ("Просвещение".2007 год). Рабочая программа ориентирована на 10-11 классы,

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
МБОУ «Карагайская СОШ №2»
Исследовательская работа
«Опыты с водой»
Ученики  3 «б» класса
МБОУ «Карагайская СОШ №2»
Руководитель: Новикова Анастасия Алексеевна,
учитель начальных классов
1 Карагай 2017 год
Аннотация.
«Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой
наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни:
ты   —   сама   жизнь.   Ты   наполняешь   нас   радостью,   которую   не   объяснить   нашими
чувствами». Эти замечательные слова сказал  Антуан де СентЭкзюпери. О воде уже
много написано и сказано великими людьми.  Вода всегда была интересна людям. На
уроках   окружающего     мира   мы   изучали   основные     свойства   воды.     Нам   стало
интересно, а какими свойствами воды мы пользуемся каждый день и сможем ли мы
прожить без воды. Что бы это выяснить мы решили   подробнее   изучить свойства
воды и провести наблюдение, где и как используем их.
В   процессе   работы исследовательская   деятельность   способствует
формированию:
Личностных УУД
 испытывая   чувство   радости   узнавания   нового,   чувство   гордости   за   самого
себя, подав ценную идею, младший школьник ощущает возросшую уверенность
в себе, что, в свою очередь, подкрепляет его позитивное отношение к самому
себе;
 формируется мотивационная основа учебной деятельности;
 вырабатывается   внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного
отношения к школе.
Регулятивных УУД:
 дети учатся в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действий   и
вносить необходимые коррективы
Познавательных УУД:
 осуществлять   расширенный   поиск   информации   с   использованием   ресурсов
библиотек и сети Интернет;
 строить   логическое   рассуждение,
  осуществлять   сравнение,
  синтез;
классифицировать;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Коммуникативных УУД:
 строить понятные для партнёра высказывания;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

 учитывать   разные   мнения,   устанавливать   рабочие   отношения,   эффективно
сотрудничать формулировать собственное мнение и позицию;
 адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных
коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть
диалогической формой речи
2 Планируемый результат:
 изучить свойства воды, которые мы используем каждый день;
 оформить исследовательскую работу.
Оглавление
1. Введение.                                                                                23
2. Основная часть. "Вода в жизни человека".                                                        48
2.1 Возможна ли жизнь без воды?
2.2 Три состояния воды в природе.
2.3.Деятельность человека и свойства воды.
3.Исследовательская часть. Изучение свойств воды.                                           810
Опыт №1 "Вода увеличивает предметы".
Опыт №2 "Откуда берётся радуга?".
Опыт №3 "Водонепроницаемая ткань".
Опыт №4 " Тепло  холодно ".
 Опыт №5 " Зеркальная вода ".
Опыт №6" Куда исчезла вода?".
Опыт №7 " Перемешиваемрастворяем ".
Опыт №8 " Вода для жизни ".
4.Заключение.                                                                                12
5. Библиографический список.                                                                               13
3 1.
 Введение.
Суша на планете Земля занимает всего 20%. Остальная часть покрыта мировым
океаном   —   морями,   реками,   озерами,   болотами,   ледниками,   подземными
реками. Водное   пространство является   средой   обитания   множества   живых
организмов.  По разным подсчётам доля пресной воды в общем количестве воды на
Земле составляет 2,5—3 %. Около 85—90 % запасов пресной воды содержится в
виде льда.  В обычной жизни мы редко задумываемся о существенной роли воды. А
между тем ничто живое не может появиться, развиваться и существовать без воды.
Вода в жизни человека и всего живого на Земле играет первоопределяющую роль.
Тело взрослого человека состоит в среднем на 60% из воды, в теле ребёнка её ещё
больше.   Вода   есть   везде   –   в   организме   зверей   и   птиц,   в   продуктах   питания,   в
разнообразных растениях, в почве, в атмосфере. Население жарких, засушливых мест
на нашей планете не понаслышке знает настоящую ценность природной жидкости.
Нам известно, что вода прозрачная, не имеет вкуса и запаха, она текуча, не имеет
формы, растворяет другие вещества. Но все ли это свойства, которыми обладает
простая вода и где эти свойства встречаются в нашей жизни? Мы решили провести
некоторые опыты, чтобы узнать какими ещё свойствами обладает обычная вода, и
как мы её применяем в жизни.
Цель:  Выяснить какие свойства воды мы используем каждый день.
Задачи:  найти информацию о воде в различных источниках;
 узнать значение воды в жизни человека;
 выявить состояние воды в природе;
 провести опыты, наблюдения;
 обобщить и сделать выводы.
Объект исследования: вода.
Предмет исследования: свойства воды.
Гипотеза: Все свойства воды необходимы в жизни человека.
Методы исследования:
4 1.   Теоретический:
             Сравнение, сопоставление;
             Наблюдение;
             Обобщение.
2.    Эмпирический:
             Изучение литературы;
             Экспериментирование;
             Обобщение, вывод.
Практическая значимость исследования:
Данная работа может быть использована на уроках «Окружающий мир» в начальных
классах.
2. Основная часть. «Вода в жизни человека».
2.1.  Возможна ли жизнь без воды?
При нормальных   условиях представляет   собой   прозрачную жидкость,   не
имеющую цвета (при   малой   толщине   слоя), запаха и вкуса. Около   71 %
поверхности Земли покрыто   водой   (океаны, моря, озёра, реки,   льды) .   На   Земле
примерно 96,5 % воды приходится на океаны, 1,7 % мировых запасов составляют
грунтовые воды, ещё 1,7 % — ледники и ледяные шапки Антарктиды и Гренландии,
небольшая   часть   находится   в   реках,   озёрах   и болотах,   и   0,001 %   в   облаках
(образуются из взвешенных в воздухе частиц льда и жидкой воды). Б льшая часть
земной   воды —   солёная,
  непригодная   для сельского   хозяйства и   питья.
Доля пресной составляет   около   2,5 %,   причём   98,8 %   этой   воды   находится   в
ледниках и грунтовых водах. Менее 0,3 % всей пресной воды содержится в реках,
озёрах   и атмосфере,   и   ещё   меньшее   количество   (0,003 %)   находится   в   живых
организмах.
оо
Без воды немыслима жизнь  на планете Земля, немыслима жизнедеятельность
человека. Вода – наиболее распространенное, доступное и дешевое вещество. Трудно
вспомнить, где она не применяется. Во всех сферах жизнедеятельности присутствует
вода.
В   медицине     –   растворитель,   лекарственное   средство,   средство   санитарии   и
гигиены.
В   сельском   хозяйстве   –   применяется   для   полива   сельскохозяйственных
растений, при кормлении животных, птицы.
В быту вода – средство гигиены. Ею моют, стирают, используют в приготовлении
пищи.
5 Вода   входит   в   состав   любого   живого   организма.   Достаточно   помять   лист
растения в руках, и мы обнаружим в нём влагу. Вспомни, как много сока в плодах
арбузе,   апельсине,   лимоне.   Этот   сок      вода   с   растворёнными   в   ней   различными
веществами. Наш организм примерно на 70% состоит из воды.
Кроме   того,   вода   ещё   и   кормит,   являясь   средой   обитания   промысловых
животных, рыб, растений.
Вода – это самая большая и удобная дорога. По ней день и ночь плывут суда,
везут разные грузы, пассажиров.
Вода “добывает” электрический ток, работая на гидроэлектростанциях.
Вода  это чудо природы, без которого не смогло бы выжить ни одно живое
существо на нашей планете.
2.2.
 Три состояния воды в природе.
Вода   бывает   в   трёх   состояниях:   жидкая   форма;   парообразное   состояние;
твёрдая агрегатная форма — лёд.
Вода – жидкость. Жидкое состояние воды в природе встречается нам чаще
всего. В этой форме вода может находиться в диапазоне температур от 0 до 100
градусов по Цельсию. Именно это агрегатное состояние имеет вода в реках, морях,
океанах и во время дождя. Эта прозрачная субстанция не имеет ни вкуса, ни запаха,
ни собственной формы. Жидкость кажется самой податливой, но в то же время она
имеет колоссальную силу. Жидкое состояние воды в природе даёт ей возможность
растворять многие вещества. Потоки воды могут разрушить горные породы, создать
пещеры, и таким образом поменять рельеф планеты.
Вода  из  жидкого  переходит  в  твёрдое   агрегатное  состояние  при  снижении
температуры ниже 0 градусов по Цельсию. Интересно то, что почти все предметы
при охлаждении уменьшаются в объёмах, а вода, наоборот, замерзая, расширяется.
Если так она прозрачная и бесцветная, то при замерзании может приобретать белый
цвет   изза   попадания   частичек   воздуха   внутрь   льда.   Твёрдое   состояние   воды   в
природе  это гигантские айсберги, блестящая корка льда на реке, белые хлопья
снега, сосульки, висящие на крышах.
Лёд  имеет   огромное   значение   для   хозяйственной   деятельности   человека   и
оказывает большое влияние на поддержание жизнедеятельности многих организмов.
Например, при замерзании реки он выполняет защитную функцию, сохраняя водоём
от дальнейшего промерзания, этим самым оберегая подводный мир. Но также лёд
может   стать   причиной   разрушительных   стихийных   бедствий.   Например,   град,
обледенение зданий и летательных аппаратов, промерзание почвы, ледяные обвалы.
Нагревая   жидкость   до   100˚С,   мы   можем   увидеть   переход   в   газообразное
состояние   воды.   В   природе   нам   может   встречаться   такая   вода   в   виде   облаков,
6 тумана,  испарений   над   реками,  озерами   и  морями   при   смене   погоды   или   просто
повышенной влажности. В атмосфере всегда находятся капельки воды, крохотный
размер   которых   позволяет   им   удерживаться   на   весу.   Мы   можем   заметить
присутствие влаги в воздухе только тогда, когда её количество увеличивается, и
появляются облака или туман.
Переход   воды   из   одного   состояния   в   другое   играет   роль   масштабного
очистительного процесса. Только во время испарения, замерзания и таяния большие
массы воды способны самоочиститься.
Вода   в   любом   агрегатном   состоянии   –  это   наивысшая   ценность.   Бедуины,
которые ведут кочевую жизнь в пустынях, говорят, что она дороже золота.
2.3. Деятельность человека и свойства воды.
Человек использует воду во всех её состояниях.
Вопервых,  каждому живому существу, в  том  числе  и человеку,  необходимо
ежедневно потреблять определённое количество воды. Вовторых, она нужна нам для
поддержания гигиены. Мы ежедневно принимаем ванну или душ, несколько раз в
день моем руки, выращиваем овощи и фрукты на своих огородах, обеспечивая им
полив,   стираем   свою   одежду.   Даже   не   задумываясь,   для   всех   этих   процедур   мы
используем жидкую воду.
Замёрзшую воду используем как хладагент, бросая небольшие кубики льда в
напитки   для   их   охлаждения.   Подобным   образом   могут   охлаждаться   пищевые
продукты и медицинские препараты.
Человек использует пар для облегчения глажки белья после стирки. В последнее
время появились специальные приспособления, в основу работы которых положено
образование водяного пара. Это парогенераторы. Они имеют множество функций,
основные   из   которых   –   борьба   с   загрязнениями   и   микробами.   Также   процесс
парообразования   можно   проследить   на   примере   работы   бытового   увлажнителя
воздуха.
3. Исследовательская часть. Изучение свойств воды.
Опыт №1. "Вода увеличивает предметы".
1.       Потребуется:
2.  1 пустой стакан;
3.  1 стакан с водой;
4.
  ракушка.
В  один     прозрачный   сосуд   нальём   воду,  другой   оставим   пустым.  Положим
ракушку сначала в пустой сосуд, затем в наполненный водой. Мы увидим, что в
7 пустом сосуде размер ракушки не изменился, а в сосуде с водой    ракушка
значительно увеличилась.
Вывод:    вода     зрительно   увеличивает   предметы.   В   жизни   это   мы   можем
увидеть, наблюдая за рыбками в аквариуме.
Опыт №2.  "Откуда берётся  радуга?"
Потребуется:
 1 стакан с водой;
 полоска из салфетки;
 фломастеры.
На полоске из салфетки рисуем фломастерами разноцветные точки в виде радуги.
Опускаем край салфетки с метками от фломастеров в стакан с водой, чистый
край полоски свешиваем наружу стакана. Проходит какоето время, и мы видим,
как вода по салфетке поднимается вверх, и наши точки превращаются в радужные
полосы.
Вывод:
называется капиллярностью.
  вода   может   перемещаться   вверх   самостоятельно.     Такое   явление
Это  удивительное свойство  помогает растениям  получать влагу  из почвы  и
перемещать ее от корней по стеблям к листьям.
Опыт №3. "Водонепроницаемая ткань"
Потребуется:
 бутылка или стакан;
 вода;
 марля;
 зубочистки.
Мы   наполнили   стакан   водой,   намочили   марлю,   накрыли   ею   стакан   и   хорошо
натянули. Быстрым движением мы опрокинули стакан, и оказалось, что вода не
выливается из стакана. Даже после того, как мы проткнули марлю зубочистками.
Если   механически   нарушить   поверхность,   (например,   щёлкнуть   по   ткани   или
наклонить стакан), то вода выльется из стакана.
8 Вывод:  когда мы предварительно смочили марлю водой, она заполнила всё
пространство между волокнами ткани, и изза силы поверхностного натяжения
возник непроходимый барьер для воды из стакана. (Приложение №2 рисунок
14)  После   этого   опыта     стало   понятно,   почему     из   мокрого   песка   можно
строить замки, а из сухого нет, и почему водомерки могут скользить по воде.
Опыт №4. "Тепло холодно".
Потребуется:
 2 стакана с холодной водой;
 2 стакана с теплой водой;
 2 небольших листа картона;
 краски и кисточка.
Возьмем два стакана с холодной и два стакана с теплой водой. Холодную воду
покрасим желтой краской, а теплую  черной. Возьмем стакан с   черной теплой
водой накроем его листом картона и аккуратно перевернем на стакан с желтой
холодной водой. Осторожно вынимаем лист картона и видим, что вода осталась в
стаканах как и была. Теперь возьмем лист картона и накроем им стакан с желтой
холодной водой и перевернем его на стакан с черной теплей водой. Осторожно
вынимаем лист картона и видим, что вода начала смешиваться.
Вывод: теплая вода, как менее плотная, поднимается   вверх, а холодная вода
опускается   вниз.   Пример   тому   вода   в   реке.   Сверху   она   теплая,   а   снизу
холодная.
Опыт №5. "Зеркальная вода".
Потребуется:
 таз  с водой.
Необходимо взять таз, налить воду и рассмотреть, что отражается в воде.
Вывод:   в воде отражаются окружающие предметы, её можно использовать в
качестве зеркала.
Опыт №6. "Куда исчезла  вода?"
Потребуется:
 тарелка;
 губка, ткань, газета, вата, пластилин, деревянный кубик;
 стакан воды.
9 Нальём в тарелку воду. По очереди будем опускать перечисленные предметы в
воду и наблюдать, какие из предметов впитали воду, а какие нет. После этого
(если необходимо добавить воду), отметить границу воды и оставить на сутки.
Вода частично исчезнет.
  Вывод:  вода   может   впитываться,   но   не   все   предметы   могут   впитать   воду.
Пластилин   и   деревянный   кубик   не   впитали   воду.   Губка,   ткань,   газета   и   вата
впитывают воду.  Вода  испаряться. В быту это свойство используем, когда вода
проливается. Чаще используем ткань или губку для сбора воды.
Опыт №7. "Перемешиваем растворяем".
Потребуется:
 сахар, соль, растительное масло;
 ёмкость для воды;
 ложка.
Размешать в воде сахар, в другой ёмкости соль, в третьей ёмкости растительное
масло. Оставить на 12 минуты. Рассмотреть, что произошло с водой и веществами.
Воду, где растворили сахар и соль можно попробовать на вкус.
Вывод:    в воде растворились сахар и соль. Вода изменила вкус. Растительное
масло не растворилось, оно плавает на поверхности. Каждый день это свойство мы
используем, когда пьём чай, солим пищу.
Опыт №8. "Вода для  жизни ".
Потребуется:
 2 стакана;
 2 луковицы;
 вода.
Взять два стакана. В один стакан налить воды. В стаканы поставить луковицы и
поставить на подоконник. Наблюдать за луковицами.
Вывод:    Луковица с водой пустила корни и луковое перо. Луковица без воды
завяла. Вода даёт жизнь всему живому.  Все домашние растения нуждаются в поливе.
Т.к. человеку необходимо каждый день пить чистую воду.
На основе  моих  опытов  можно  сделать  вывод:
Вопервых, вода может течь не только вниз. Она самопроизвольно может
подниматься вверх по капиллярам.
Вовторых, вода может впитываться.
10 Втретьих, вода зрительно увеличивает предметы.
 Вчетвертых, узнали, куда может исчезать вода.
4. Заключение.
На   основании  проведённых  опытов     наша   гипотеза   подтвердилась,  а  ещё  мы
узнали   много   нового   и   интересного.   Вода   –   это   уникальное   вещество,   так   как
существует одновременно в трех состояниях. Знания о свойствах воды, описанных в
данной работе, позволяют нам более умело использовать их в повседневной жизни.
Вода – одно из главных богатств на Земле, она играет очень важное значение в
природе и в жизни живых организмов. Без воды невозможна жизнь.
Знания, которые мы приобрели, работая над опытами, пригодятся не только на
уроках окружающего мира, но и в жизни.
Запасы пресной воды на Земле ограничены. Воду надо беречь. Не загрязнять её
сточными водами, в состав которых входят отходы производства. Сброс или другие
поступления в водные бассейны вредных веществ ухудшают качество поверхностных
вод, ограничивают их использование. Воду надо беречь – и это закон нашей жизни!
Библиографический список.
1. Е.Е. Салмина «Рабочая тетрадь по опытно экспериментальной  деятельности №
1,2». ООО «ДетствоПресс»,СП., 2017г.
2. «Знаниесила»научнопопулярный журнал http://www.znaniesila.ru/
3.   М.И.   Степанова   «Фразеологический   словарь   русского   языка».   ООО   Виктория
плюс. Санкт – Петербург, 2009 г.
4.  «Наука и жизнь».Электронное  издание. http://www.nkj.ru/
5. Энциклопедия «Мир вокруг нас». М., 2000г.
6.  Ю. В. Новиков «Экология, окружающая среда и человек». Москва, 1998г.
Интернет ресурсы:
1. http://fb.ru/article/189598/sostoyanievodyivprirodevodavtrhagregatnyihformah

2. http://900igr.net/kartinki/ekologija/Gidrosfera/Voda.html
3. www.ticpr.com

 /  analysis

 /  geography.kz

 /
4. www.erudition.ru

 /  referat

 /  ref
 /id.46577_1.html
11 5. www.sakhcube.ru/2/?g=217&PHPSESSID...
12

file_name: Исследование вода Новикова А.А. (1).docx

intro: Исследовательская работа посвящена изучению воды как уникального вещества на Земле. В работе представлена теоретическая и практическая части, выводы по работе. Опыты доступны для выполнения учащимися начальной школы, показывают свойства воды, доказывают гипотезу о важности воды для всего живого. Выполнены учащимися 3 класса.

title: Исследовательская работа "Опыты с водой"


extracted_text:
Сценарий развлечения в подготовительной  группе №6 для воспитателей
детского сада
«Широкая Масленица!»

                                                                 Воспитатели:Селифанкина Л.С.
                       Шарафутдинова Л.З.
Цель:
формирование устойчивого интереса к русским народным праздникам,
обрядам, традициям на основе совместной творческой деятельности ребенка с
взрослыми.
Задачи:
1. Расширить знания детей о русском народном празднике Масленица: его
истории, значении, символах, традициях, забавах.
2. Воспитывать интерес к русским народным играм, используя заклички,
запевки, считалки.
3. Активизировать и обогатить словарный запас детей на основе
фольклорного материала, развивать связную речь дошкольников.
 4. Формировать умение громко и четко проговаривать пословицы и
скороговорки, выразительно читать заученные наизусть стихи.
5. Развивать зрительное и слуховое внимание, память; двигательную
активность, ловкость, быстроту, координацию движений.
6. Воспитывать любовь к родному краю.
7. Создать благоприятную атмосферу для вовлечения детей в процесс
изготовления поделок, рисунков, атрибутов к празднику
развлечению «Масленицу встречаем, блинами угощаем!»
Оборудование:
1. Для музыкального сопровождения: магнитофон и фонограммы,
музыкальные инструменты.
2. Для игр и забав: атласные ленты, обруч, гимнастические палки, 2
сковороды, бумажные блины, 2 мешочка с мукой, 2 деревянные ложки, 2 яйца
(муляжи, 2 пластиковых бутылки изпод молока, 2 «печки», 2 стола, 2
кастрюли (глубокие миски, 2 валенка, канат.
3. Для сервировки столов: два самовара, чайная посуда, льняные скатерти,
бумажные тарелки, салфетки.
4. Для «Ярмарки мастеров»: картон, пластилин, стеки, салфетки (разных
цветов, красные нитки, картонные круги желтого цвета, полоски желтого и
оранжевого цвета (тонированная бумага, атласная узкая лента, клей
карандаш, фломастеры, колпачки от фломастеров. Ход занятия:
ЛС:Здравствуйте, гости дорогие,
Маленькие и большие!
Здравствуйте гости! Милости просим!
И тихони и проказники будут все у нас на празднике!
Мальчик:
Гостей давно мы ждемподжидаем,
Масленицу не начинаем!
Девочка:
Удобно ли вам, гости дорогие?
Всем ли видно? Всем ли слышно?
Пусть праздник проходит пышно!
ЛЗ:Полно Зимушке зимовать,
Пора  матушке Весне наступать.
Масленицу широкую открываем!
И веселье начинаем!
Гости дорогие, расскажем мы вам о том, как же раньше на Руси
праздновали Масленицу. Выходитека , помощники! (выходят дети в
народных костюмах) .
Дети:
1. Здравствуй, Масленица!
Дай нам маслица!
Мы блинчиков себе горячих напечем
Нам метели и морозы нипочем.
2. Если есть сковорода
Не страшны нам холода,
Потому что блин горячий
Это лучшая еда!
3. То не мышь пищит, не мороз трещит,
В сковородке блин за блином шкворчит.
Да с селедочкой, да с икорочкой,
Да по краю с золотистой корочкой.
4. Приходи, народ, и с нами съешь блина,
Чтоб на землю поскорей пришла весна.
В: А вы знаете, что это за праздник? (ответы детей)
Воспитатель: Чтобы не гневалась зима, по  хорошему ушла и в срок
положенный, русский народ устраивал ей веселые пышные проводы
 Масленицу. А проводы зимы и встреча весны — всегда праздник. Люди, забывали про холода, зимние морозы, про тоску и печаль, и веселились от
души.
   Отгадайте загадку:
Круглый, а не колесо.
Горячий, а не солнце,
Не пирог, а есть можно. (Блин)
— Блин — это символ Масленицы
Хозяйки пекли вкусные, масляные блины. Всю неделю положено есть блины.
К блинам и оладьям полагалась особая еда: сыр, масло, рыба, творог.
На блины да угощенье звали дорогих гостей. Чем больше гостей, тем больше
счастливых дней в году,взрослые ходили в гости друг к другу, дети
забавлялись катанием на санках, все вместе смеялись на представлениях,
катались на тройках и, конечно же, объедались блинами.
Воспитатель: Вот и мы  приготовили для нас блины  Их ровно столько,
сколько длится Масленичная неделя. Каждый блинок расскажет нам про
свой день и предложит свою забаву.
«Первый блинВстреча»
Воспитатель: Начинается празднование в первый день недели – понедельник,
его называют «Встреча» В этот день делают чучело Масленицы и начинают
печь блины.
Традиционно на Руси к празднику Масленица изготовляли обрядовые куклы
своими руками.  И сегодня мы с вами сделаем  такую куклу «Масленица
Дуняша» из цветной бумаги.
(Изготовление куклы Масленицы)
«Второй блин Заигрыши»
Воспитатель: Вторник называют «Заигрыши». В этот день строили ледяные и
снежные крепости. Народ катался на санках, на лошадях. Скоморохи пели
веселые частушки. Начинались игрища и потехи.
Скоморох:
Эй, девчонки  хохотушки!
Запевайтека частушки!
Начинайте поскорей,
Чтоб порадовать гостей!
Исполнение частушек
1. Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться:
Тут народу очень много,
Можем растеряться!
2. Приходите, заходите
На румяные блины.
Нынче Маслена неделя —
Будьте счастливы, как мы! 3. Напеки, кума, блинов,
Да чтоб были пышные.
Нынче Маслена неделя –
Можно съесть и лишнего.
4. Прилетали марсиане,
Остались довольные.
Их тарелки не пустые,
А блинами полные.
5. Пятый блин я слопала,
На мне юбка лопнула.
Пойду юбку зашивать,
Чтобы есть блины опять.
6. Веселей играй, гармошка,
Масленица, не грусти!
Приходи, весна, скорее,
Зиму прочь от нас гони!
7.Мы кончаем петь частушки
До другого вечера.
Вы сидите до утра,
Коли делать нечего (хором).
«Третий блин Лакомка»
Воспитатель: Среда называется «Лакомка». В этот день ходят в гости друг к
другу на блины.
Мастеркласс от шефповара
Хороводная игра «Блинок»  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Дети становятся в 2 круга, берутся за руки и повторяют слова:
Месим, месим, месим тесто (топающим шагом идут в центр)
Разливайся блинок (расходятся)
Разливайся большой.
Оставайся такой
Да не подгорай! Пшшш (Приседают на корточки)
Ой, подгорел! (2 раза)
«Четвертый блинразгул»
Воспитатель: Четверг – самый веселый день «разгул». Катаются с горок.
Поют песни, начинают колядовать, это значит – ходить по дворам, песни
веселые петь, желать здоровья и благополучия хозяевам.  Так же в этот день
продолжали  играть в игры.
В эту игру с давних времен играли только на Масленицу  русская народная
игра «Перезвон». Дети встают в круг, считалкой выбирается ведущий. В середину круга
выходят двое детей: один с завязанными глазами, другой с колокольчиком.
Дети, образующие круг, вместе с воспитателем говорят слова:
Динь – дон, динь – дон,
Ах, Откуда перезвон?
Динь – дон, динь – дон,
Мы его сейчас найдем!
«Пятый блин вечерка»
Воспитатель: пятница – «вечерка». Теперь уже папа вечерком приглашает
бабушку к себе и блиночками угощает.
Словесная игра «Какие блины»
Воспитатель: обыкновенный блин можно назвать разными необыкновенными
добрыми словами. Слушайте внимательно, подсказывайте старательно:
На тарелке он один – называем просто…. (блин)
Много испекли и мы – назовем тогда…. (блины)
Испекли для дочек – назовем (блиночек)
Будем кушать их сынок – назовем тогда ….(блинок)
Огромный как домище – назовем его….(блинище).
 Молодцы! Помогли придумать слова.
 «Шестой блин посиделки»
Воспитатель: Суббота – «посиделки».
Во время посиделок в зимнее время красны девицы и добры  молодцы
собирались для бесед, пения песен, для занятия нужным делом: пряли, плели,
ткали, но и про забавы не забывали.
Забава «Получи приз» В игре участвует один человек. На площадке лежит
длинный канат, на конце каната — приз. Нужно пройти по канату с
завязанными глазами, ни разу не оступившись. Кто дойдет до конца, тот и
получает приз.
 «Седьмой блин проводы»
Воспитатель: Воскресенье – «проводы» Масленицы. А еще последний
день Масленицы называют «прощеное воскресенье». В этот день все друг у
друга прощение просят за ошибки, за все то, что могло обидеть человека.
Заканчивается гулянье на ледяных горках, сжигают чучело масленицы, чтобы
лед растопить, холод уничтожить. А после  угощаются блинами.
Мальчик с Девочкой:
Мы на проводах зимы,
Подавайте нам блины.
Мы блинов давно не ели.
Мы блиночков захотели.
Воспитатель:
Да какая же Масленица без блинов Горячих, да румяных!
Угощайтесь на славу,
Детям на забаву!
Воспитатель:
С Масленицей поздравляем
Пусть веселье в дом войдет
Пусть весна в права вступает
А зима на год уйдет!
 (угощают гостей праздника блинами).
Считалочки
Идет Масленица,
Красна  распрекрасна!
Масленицакривошейка,
Встретим тебя хорошенько!
Сыром, маслом да яйцом,
И румяным калачом!
Масленица! Масленица!
В гости к нам пришла!
Масленица! Масленица!
Счастья принесла!
Масленица! Масленица!
Зиму унеси!
Масленица! Масленица!
К нам весна приди!
Едет Масленица дорогая,
Наша гостьюшка годовая,
Да на саночках расписных,
Да на кониках вороных,
Живет Масленица семь деньков,
Оставайся семь годков. Хороводная игра «Блинок»
Дети становятся в 2 круга, в середине дети младших групп, берутся за руки и
повторяют слова:
Месим, месим, месим тесто (топающим шагом идут в центр)
Разливайся блинок (расходятся)
Разливайся большой.
Оставайся такой
Да не подгорай! Пшшш (Приседают на корточки)
Ой, подгорел! (2 раза)
      Частушки
1. Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться:
Тут народу очень много,
Можем растеряться!
2. Приходите, заходите
На румяные блины.
Нынче Маслена неделя —
Будьте счастливы, как мы!
3.Ешьте! Пейте! Угощайтесь!
И побольше развлекайтесь!
Масленица у ворот!
Открывайте шире рот!
4. Напеки, кума, блинов,
Да чтоб были пышные.
Нынче Маслена неделя –
Можно съесть и лишнего.
5. Прилетали марсиане,
Остались довольные. Их тарелки не пустые,
А блинами полные.
6. Пятый блин я слопала,
На мне юбка лопнула.
Пойду юбку зашивать,
Чтобы есть блины опять.
7. Веселей играй, гармошка,
Масленица, не грусти!
Приходи, весна, скорее,
Зиму прочь от нас гони!
8.Мы кончаем петь частушки
До другого вечера.
Вы сидите до утра,
Коли делать нечего (хором).

file_name: Сценарий развлечения в подготовительной  группе.docx

intro:
Цель:
формирование устойчивого интереса к русским народным праздникам, обрядам, традициям на основе совместной творческой деятельности ребенка с взрослыми.
Задачи:
1. Расширить знания детей о русском народном празднике Масленица: его истории, значении, символах, традициях, забавах.
2. Воспитывать интерес к русским народным играм, используя заклички, запевки, считалки.
3. Активизировать и обогатить словарный запас детей на основе фольклорного материала, развивать связную речь дошкольников.
 4. Формировать умение громко и четко проговаривать пословицы и скороговорки, выразительно читать заученные наизусть стихи.
5. Развивать зрительное и слуховое внимание, память; двигательную активность, ловкость, быстроту, координацию движений.
6. Воспитывать любовь к родному краю.
7. Создать благоприятную атмосферу для вовлечения детей в процесс изготовления поделок, рисунков, атрибутов к празднику-развлечению «Масленицу встречаем, блинами угощаем!»1. Для музыкального сопровождения: магнитофон и фонограммы, музыкальные инструменты.
2. Для игр и забав: атласные ленты, обруч, гимнастические палки, 2 сковороды, бумажные блины, 2 мешочка с мукой, 2 деревянные ложки, 2 яйца (муляжи, 2 пластиковых бутылки из-под молока, 2 «печки», 2 стола, 2 кастрюли (глубокие миски, 2 валенка, канат.
3. Для сервировки столов: два самовара, чайная посуда, льняные скатерти, бумажные тарелки, салфетки.
4. Для «Ярмарки мастеров»: картон, пластилин, стеки, салфетки (разных цветов, красные нитки, картонные круги желтого цвета, полоски желтого и оранжевого цвета (тонированная бумага, атласная узкая лента, клей-карандаш, фломастеры, колпачки от фломастеров.

родителям

group: Педагогика

title: Сценарий развлечения в подготовительной  группе «Широкая Масленица!»


description:
Сценарий развлечения в подготовительной  группе №6 для воспитателей
детского сада
«Широкая Масленица!»

                                                                 Воспитатели:Селифанкина Л.С.
                       Шарафутдинова Л.З.
Цель:
формирование устойчивого интереса к русским народным праздникам,
обрядам, традициям на основе совместной творческой деятельности ребенка с
взрослыми.
Задачи:
1. Расширить знания детей о русском народном празднике Масленица: его
истории, значении, символах, традициях, забавах.
2. Воспитывать интерес к русским народным играм, используя заклички,
запевки, считалки.
3. Активизировать и обогатить словарный запас детей на основе
фольклорного материала, развивать связную речь дошкольников.
 4. Формировать умение громко и четко проговаривать пословицы и
скороговорки, выразительно читать заученные наизусть стихи.
5. Развивать зрительное и слуховое внимание, память; двигательную
активность, ловкость, быстроту, координацию движений.
6. Воспитывать любовь к родному краю.
7. Создать благоприятную атмосферу для вовлечения детей в процесс
изготовления поделок, рисунков, атрибутов к празднику
развлечению «Масленицу встречаем, блинами угощаем!»
Оборудование:
1. Для музыкального сопровождения: магнитофон и фонограммы,
музыкальные инструменты.
2. Для игр и забав: атласные ленты, обруч, гимнастические палки, 2
сковороды, бумажные блины, 2 мешочка с мукой, 2 деревянные ложки, 2 яйца
(муляжи, 2 пластиковых бутылки изпод молока, 2 «печки», 2 стола, 2
кастрюли (глубокие миски, 2 валенка, канат.
3. Для сервировки столов: два самовара, чайная посуда, льняные скатерти,
бумажные тарелки, салфетки.
4. Для «Ярмарки мастеров»: картон, пластилин, стеки, салфетки (разных
цветов, красные нитки, картонные круги желтого цвета, полоски желтого и
оранжевого цвета (тонированная бумага, атласная узкая лента, клей
карандаш, фломастеры, колпачки от фломастеров.

description:
Ход занятия:
ЛС:Здравствуйте, гости дорогие,
Маленькие и большие!
Здравствуйте гости! Милости просим!
И тихони и проказники будут все у нас на празднике!
Мальчик:
Гостей давно мы ждемподжидаем,
Масленицу не начинаем!
Девочка:
Удобно ли вам, гости дорогие?
Всем ли видно? Всем ли слышно?
Пусть праздник проходит пышно!
ЛЗ:Полно Зимушке зимовать,
Пора  матушке Весне наступать.
Масленицу широкую открываем!
И веселье начинаем!
Гости дорогие, расскажем мы вам о том, как же раньше на Руси
праздновали Масленицу. Выходитека , помощники! (выходят дети в
народных костюмах) .
Дети:
1. Здравствуй, Масленица!
Дай нам маслица!
Мы блинчиков себе горячих напечем
Нам метели и морозы нипочем.
2. Если есть сковорода
Не страшны нам холода,
Потому что блин горячий
Это лучшая еда!
3. То не мышь пищит, не мороз трещит,
В сковородке блин за блином шкворчит.
Да с селедочкой, да с икорочкой,
Да по краю с золотистой корочкой.
4. Приходи, народ, и с нами съешь блина,
Чтоб на землю поскорей пришла весна.
В: А вы знаете, что это за праздник? (ответы детей)
Воспитатель: Чтобы не гневалась зима, по  хорошему ушла и в срок
положенный, русский народ устраивал ей веселые пышные проводы
 Масленицу. А проводы зимы и встреча весны — всегда праздник. Люди,

description:
забывали про холода, зимние морозы, про тоску и печаль, и веселились от
души.
   Отгадайте загадку:
Круглый, а не колесо.
Горячий, а не солнце,
Не пирог, а есть можно. (Блин)
— Блин — это символ Масленицы
Хозяйки пекли вкусные, масляные блины. Всю неделю положено есть блины.
К блинам и оладьям полагалась особая еда: сыр, масло, рыба, творог.
На блины да угощенье звали дорогих гостей. Чем больше гостей, тем больше
счастливых дней в году,взрослые ходили в гости друг к другу, дети
забавлялись катанием на санках, все вместе смеялись на представлениях,
катались на тройках и, конечно же, объедались блинами.
Воспитатель: Вот и мы  приготовили для нас блины  Их ровно столько,
сколько длится Масленичная неделя. Каждый блинок расскажет нам про
свой день и предложит свою забаву.
«Первый блинВстреча»
Воспитатель: Начинается празднование в первый день недели – понедельник,
его называют «Встреча» В этот день делают чучело Масленицы и начинают
печь блины.
Традиционно на Руси к празднику Масленица изготовляли обрядовые куклы
своими руками.  И сегодня мы с вами сделаем  такую куклу «Масленица
Дуняша» из цветной бумаги.
(Изготовление куклы Масленицы)
«Второй блин Заигрыши»
Воспитатель: Вторник называют «Заигрыши». В этот день строили ледяные и
снежные крепости. Народ катался на санках, на лошадях. Скоморохи пели
веселые частушки. Начинались игрища и потехи.
Скоморох:
Эй, девчонки  хохотушки!
Запевайтека частушки!
Начинайте поскорей,
Чтоб порадовать гостей!
Исполнение частушек
1. Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться:
Тут народу очень много,
Можем растеряться!
2. Приходите, заходите
На румяные блины.
Нынче Маслена неделя —
Будьте счастливы, как мы!

description:
3. Напеки, кума, блинов,
Да чтоб были пышные.
Нынче Маслена неделя –
Можно съесть и лишнего.
4. Прилетали марсиане,
Остались довольные.
Их тарелки не пустые,
А блинами полные.
5. Пятый блин я слопала,
На мне юбка лопнула.
Пойду юбку зашивать,
Чтобы есть блины опять.
6. Веселей играй, гармошка,
Масленица, не грусти!
Приходи, весна, скорее,
Зиму прочь от нас гони!
7.Мы кончаем петь частушки
До другого вечера.
Вы сидите до утра,
Коли делать нечего (хором).
«Третий блин Лакомка»
Воспитатель: Среда называется «Лакомка». В этот день ходят в гости друг к
другу на блины.
Мастеркласс от шефповара
Хороводная игра «Блинок»  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Дети становятся в 2 круга, берутся за руки и повторяют слова:
Месим, месим, месим тесто (топающим шагом идут в центр)
Разливайся блинок (расходятся)
Разливайся большой.
Оставайся такой
Да не подгорай! Пшшш (Приседают на корточки)
Ой, подгорел! (2 раза)
«Четвертый блинразгул»
Воспитатель: Четверг – самый веселый день «разгул». Катаются с горок.
Поют песни, начинают колядовать, это значит – ходить по дворам, песни
веселые петь, желать здоровья и благополучия хозяевам.  Так же в этот день
продолжали  играть в игры.
В эту игру с давних времен играли только на Масленицу  русская народная
игра «Перезвон».

description:
Дети встают в круг, считалкой выбирается ведущий. В середину круга
выходят двое детей: один с завязанными глазами, другой с колокольчиком.
Дети, образующие круг, вместе с воспитателем говорят слова:
Динь – дон, динь – дон,
Ах, Откуда перезвон?
Динь – дон, динь – дон,
Мы его сейчас найдем!
«Пятый блин вечерка»
Воспитатель: пятница – «вечерка». Теперь уже папа вечерком приглашает
бабушку к себе и блиночками угощает.
Словесная игра «Какие блины»
Воспитатель: обыкновенный блин можно назвать разными необыкновенными
добрыми словами. Слушайте внимательно, подсказывайте старательно:
На тарелке он один – называем просто…. (блин)
Много испекли и мы – назовем тогда…. (блины)
Испекли для дочек – назовем (блиночек)
Будем кушать их сынок – назовем тогда ….(блинок)
Огромный как домище – назовем его….(блинище).
 Молодцы! Помогли придумать слова.
 «Шестой блин посиделки»
Воспитатель: Суббота – «посиделки».
Во время посиделок в зимнее время красны девицы и добры  молодцы
собирались для бесед, пения песен, для занятия нужным делом: пряли, плели,
ткали, но и про забавы не забывали.
Забава «Получи приз» В игре участвует один человек. На площадке лежит
длинный канат, на конце каната — приз. Нужно пройти по канату с
завязанными глазами, ни разу не оступившись. Кто дойдет до конца, тот и
получает приз.
 «Седьмой блин проводы»
Воспитатель: Воскресенье – «проводы» Масленицы. А еще последний
день Масленицы называют «прощеное воскресенье». В этот день все друг у
друга прощение просят за ошибки, за все то, что могло обидеть человека.
Заканчивается гулянье на ледяных горках, сжигают чучело масленицы, чтобы
лед растопить, холод уничтожить. А после  угощаются блинами.
Мальчик с Девочкой:
Мы на проводах зимы,
Подавайте нам блины.
Мы блинов давно не ели.
Мы блиночков захотели.
Воспитатель:
Да какая же Масленица без блинов

description:
Горячих, да румяных!
Угощайтесь на славу,
Детям на забаву!
Воспитатель:
С Масленицей поздравляем
Пусть веселье в дом войдет
Пусть весна в права вступает
А зима на год уйдет!
 (угощают гостей праздника блинами).
Считалочки
Идет Масленица,
Красна  распрекрасна!
Масленицакривошейка,
Встретим тебя хорошенько!
Сыром, маслом да яйцом,
И румяным калачом!
Масленица! Масленица!
В гости к нам пришла!
Масленица! Масленица!
Счастья принесла!
Масленица! Масленица!
Зиму унеси!
Масленица! Масленица!
К нам весна приди!
Едет Масленица дорогая,
Наша гостьюшка годовая,
Да на саночках расписных,
Да на кониках вороных,
Живет Масленица семь деньков,
Оставайся семь годков.

description:
Хороводная игра «Блинок»
Дети становятся в 2 круга, в середине дети младших групп, берутся за руки и
повторяют слова:
Месим, месим, месим тесто (топающим шагом идут в центр)
Разливайся блинок (расходятся)
Разливайся большой.
Оставайся такой
Да не подгорай! Пшшш (Приседают на корточки)
Ой, подгорел! (2 раза)
      Частушки
1. Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться:
Тут народу очень много,
Можем растеряться!
2. Приходите, заходите
На румяные блины.
Нынче Маслена неделя —
Будьте счастливы, как мы!
3.Ешьте! Пейте! Угощайтесь!
И побольше развлекайтесь!
Масленица у ворот!
Открывайте шире рот!
4. Напеки, кума, блинов,
Да чтоб были пышные.
Нынче Маслена неделя –
Можно съесть и лишнего.
5. Прилетали марсиане,
Остались довольные.

description:
Их тарелки не пустые,
А блинами полные.
6. Пятый блин я слопала,
На мне юбка лопнула.
Пойду юбку зашивать,
Чтобы есть блины опять.
7. Веселей играй, гармошка,
Масленица, не грусти!
Приходи, весна, скорее,
Зиму прочь от нас гони!
8.Мы кончаем петь частушки
До другого вечера.
Вы сидите до утра,
Коли делать нечего (хором).

title: Сценарий совместного  развлечения для детей и родителей  «Масленичные забавы!»


extracted_text:
Конспект   деловой   игры   для   педагогов   дошкольного   образования
«Знатоки ФГОС»

 Цель: повышение профессионального мастерства и компетенции педагогов по
освоению основных положений, понятий и принципов ФГОС ДО.
 Задачи:
Вовлекать каждого педагога в творческий поиск;
Совершенствовать практические навыки профессиональной деятельности;
Способствовать созданию и сохранению в коллективе педагогов атмосферы
психологического комфорта и творчества, желания делиться педагогическим
опытом;
Способствовать   развитию   педагогического   мышления,
благоприятную атмосферу для творческой работы всех участников игры.
Выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов к введению
ФГОС.
  создать
Ход игры:
 Ведущий:
Хорошо, когда с утра
Начинается игра!
Смех, веселье, беготня,
Когда играет ребятня.
Позавидуешь детишкам:
И девчонкам, и мальчишкам.
Но сегодня день особый,
Собрались мы неспроста.
И у нас сегодня, взрослых,
Начинается игра!
В правила игры вникайте,
Что за чем запоминайте!
Правила игры:
  Ведущий   объясняет   правила   игры.   Все   участники   делятся   на   2   команды
(правила   принадлежности   к   той   или   иной   команде   и   очередности   ответов
устанавливается жеребьевкой). За быстроту реакции и правильность ответа
командам даются баллы.
  Итоги   игры   подводятся   подсчётом   баллов,   игроки   команды,   набравшей
наибольшее количество  являются победителями игры.
1 задание: представление команд.
     Вступление: Здравствуйте, уважаемые коллеги!
    Сегодня,   говорить   мы   будем   о   ФГОСТ   ДО,   но   наш   педсовет   пройдет
необычно, попробуем разыграть сказку.  Итак, представление начинается.
 Действие 1 (на слайде Дуб мудрости. Звучит музыка)
 Ведущий: Приглашаю Вас в путешествие сказочное,
Будет оно очень загадочное,
Дороги нас ждут необычные,
Потребуются силы приличные.
Рассказчик:
 Расскажу я вам сказку дивную –
 Не очень короткую,
 Не очень длинную,
А такую, как от меня до вас!
Артисты мне помогайте –
Сказку разыграйте.
Есть у сказки подсказки.
А будет сказка о ФГОС.
В   некотором   царстве,   в   некотором   государстве   жилбыл   Педагог.   Долго
работал он в детском саду. Всего у него вдоволь: и знаний, и умений. Слыл он
человеком компетентным, имел большой опыт и был рад дарить тепло своей
души детям малым. Педагог был уверен в себе, знал, что он мастер своего
дела, и гордился этим.
  Как   то   раз   сидел   Педагог   под   деревом   мудрости,   наслаждался   звуками
природы,   журчанием   ручья,   щебетанием   птиц   –   и   был   в   самом   хорошем
расположении духа. Но тут собрались над деревом тучи, подул ветер перемен
(звучит тревожная музыка) и принёс ФГОС ДО. От неожиданности вскочил
Педагог, а ФГОС говорит:
 ФГОС:
Я  великий ФГОС
Наконецто я дорос
До дошкольных учреждений
Из гуманных побуждений
Научу тебя всему:
Как работать по уму!
Никаких занятий строгих
И натаскиваний знаний
Пусть игра  царица – детства
Об руку идет с тобой.
Город ООПДО найдешь
И меня тогда поймешь
А теперь ступай ты смело
Взяться уж пора за дело!
  Сотворить тебе надо диво дивное, чудо чудное – сделать   педагогический
процесс ещё интереснее и увлекательнее, да ещё документ важный составить,
чтобы   согласно   ему   к   целевым   ориентирам   детишки,   твои   воспитанники,
добрались благополучно. Рассказчик:  Испугался   Педагог   обрушившимся   переменам,   растерялся,
плечами пожимает в недоумении, а ФГОС успокаивает:
  ФГОС:  Не кручинься, опыта и знаний у тебя вдоволь. Вот тебе в помощь
чудочудное – свиток новшеств, которые являются основой образовательного
процесса. А это очки дивныекреативные, они позволят рассмотреть вопросы
сложные, и клубочек волшебный, что верный путь к решению этих вопросов
показывает.
 Рассказчик: И пошел педагог искать дорогу к городу неведомому.
И идёт педагог, и спешит педагог,
И науки гранит грызёт педагог,
И одно только слово твердит педагог:
Педагог :
ФГОС, ФГОС,ФГОС…
  Педагог   развернул   свиток   новшеств,   прочитал   название   его   мудреное   и
необычное   (а   поможет   нам   в   этом   ИКТ   Слайд–   определение   синонима
стандарта основные понятия  стандарта):
2  задание: Синоним слова «Стандарт»
 1. эталон
2. гост
3. типаж
4. евростандарт
5. образец
6. образчик
7. шаблон
8. штамп
9. трафарет
10. стереотип
 11. ост
12. модель
13. казенщина
14. рутина
15. клише
16. общее место
17. прописная истина
18. избитое выражение
19. ходячая монета
20. трюизм
  Обеим командам дается время 5минут для составления синонимов к слову
«Стандарт», затем методом пингпонга синонимы озвучиваются (если данное
слово есть во второй команде, то эта команда его не произносит)
Стал педагог думу думать:  И кто придумал ФГОС ДО?
 3 задание: Ребусы «Авторы ФГОС» 1.   Вариант:   Каждой   команде   раздаются   по   4   карточки,   на   которых
закодированы фамилии членов рабочей группы по разработке ФГОС.
 Перед упражнением необходимо напомнить правила разгадывания ребуса:
 Если рядом с рисунком ни справа, ни слева  нет запятых, то нужно читать
слово целиком.
 Если слева от рисунка одна запятая, надо отбросить первую букву, если две
 две буквы и так далее.
 Если запятые стоят справа, отбрасываются последние буквы.
  Если два предмета или буквы нарисованы одна в другой, то их названия
читаются с прибавлением буквы "в".
  Если между буквами стоит знак «=», то нужно в слове заменить одну букву
на другую.
 Цифры, стоящие рядом с рисунком, указывают порядок букв в слове.
 Если рядом с рисунком находится зачёркнутая буква, её надо выбросить из
слова. А если рядом с зачёркнутой стоит другая буква, надо в слове заменить
одну букву на другую.
1. Асмолов (колобок)
2. Волосовец (волк)
3. Скоролупова (скорая)
4. Пустыльник (капуста)
5. Алиева (ягодка)
6. Кучма (акула)
7. Кондаков (корова)
8. Бурлакова (буратино)
  Оценивание: за каждый правильный ответ 1 балл, максимальная сумма4
баллов.
Рассказчик:  Как   строить   педагогический   процесс?   А   педагогический
процесс   тут   как   тут.   Педагог   его   и   так   крутил   и   сяк   крутил,   строит,
перестраивает. У кого спросить, с чего начать?
 Видит  Педагог трёх богатырей: Илью Муромца, Алешу Поповича и Добрыню
Никитича. (слайд «Богатыри»).
    Говорит   педагог:  «Вам   ведомы   многие   пути   дороги,   помогите   найти
правильный путь в стране  ФГОС к городу ООП ДО».
          Поведали   богатыри,   почему   так   город   называется   (расшифровка
аббревиатуры  Основная   образовательная   программа   дошкольного
образования –) и что ведут к нему три дороги. (слайд с дорогами).
4 задание: дороги к ООП ДО
  Один   говорит:  Я   охраняю   дорогу   «прямо»      пропущу,   если   выполните
задание. Командам дается по 1 задаче, необходимо ответить правильно.
1.   Требования   к   условиям   реализации   программы   дошкольного
образования включают в себя:
А) сохранение физического и психического здоровья воспитанников Б) сохранение только физического здоровья воспитанников
В) сохранение только психического здоровья воспитанников
Г) охрану и укрепление физического, психического и духовнонравственного
здоровья
воспитанников
2. В рамках охраны и укрепления здоровья воспитанников, ФГОС ДО
призван решить, в том числе,
задачу их:
А) социального благополучия
Б) эмоционального благополучия
В) этнокультурного развития
Г) социального развития
3.   Безопасность   развивающей   предметнопространственной   среды
предполагает:
А)   наличие   механизмов,   страхующих   детей   от   повышенного   риска
травматизации
Б) возможность ее изменений в зависимости от образовательной ситуации
В) соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности в
процессе
использования
Г)   соблюдение   санитарногигиенических   рекомендаций   при   проведении
занятий в ходе игровой
деятельности
Оценивание: за правильный ответ 1 балл.
  документы
  заложили
  нормативноправовые
  Другой   молвит:  «А   мне   велено   оберегать   путь   «налево».   Рад   бы   вас
пропустить, но заветные фразы нужны:  «Найдите правильный ответ».
 Командам даются вопросы с тремя вариантами ответов, только один из них
правильный. Надо выбрать и назвать правильный ответ.
4.Какие
принципы  ФГОС
дошкольного образования?
Выбрать правильные ответы:
1). Концепция дошкольного воспитания.
2). Национальная образовательная инициатива «Наша Новая школа».
3). Конституция Российской Федерации.
4). Приоритетный национальный проект «Образование».
5). Конвенция о правах ребенка.
6). Устав Дошкольной образовательной организации.
5. Доступность среды предполагает:
А) только наличие пандусов;
  основные Б)   доступность   для   воспитанников,   в   том   числе   детей   с   ограниченными
возможностями
здоровья   и   детейинвалидов,   всех   помещений,   где   осуществляется
образовательная
деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными
возможностями   здоровья,   к   играм,   игрушкам,   материалам,   пособиям,
обеспечивающим все
основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и
оборудования;
В) только наличие лифта.
6. Овладение ребенком элементарными нормами и правилами здорового
образа жизни
относится к сфере его:
А) социальнокоммуникативного развития
Б) познавательного развития
В) художественноэстетического развития
Г) физического развития
 Третий добавил: «А мне велено за дорогу «направо» отвечать.
7. Формирование культурногигиенических навыков ребенка (в смысле
самообслуживания и
действий с бытовыми предметамиорудиями) реализуется на этапе:
А) младенческого и раннего возраста
Б) дошкольного возраста
В) младшего школьного возраста
8. Согласно ФГОС, обеспечение санитарногигиенических условий в ходе
образовательного процесса регламентируется, в основном:
А)   «Требованиями   к   психологопедагогическим   условиям   реализации
основной образовательной
программы дошкольного образования»
Б) «Требованиями к развивающей предметнопространственной среде»
В)   «Требованиями   к   кадровым   условиям   реализации   основной
образовательной программы
дошкольного образования»
Г) «Требованиями к материальнотехническим условиям реализации основной
образовательной
программы дошкольного образования»
9.   Согласно   требованиям   ФГОС   к   результатам   освоения   основной
образовательной
программы   дошкольного   образования   и   в   целях   сохранения   своего
здоровья,
дети на этапе завершения дошкольного образования должны: А) владеть навыками оказания первой помощи
Б)   владеть   умениями   конспектирования   детской   научнопопулярной
литературы
В) соблюдать правила личной гигиены
Г) знать основы реализации проектной деятельности
 И все добавили:  «А главное,   что все дороги ведут в город под названием
«ООП ДО», а попасть туда можно только пройдя все названные дороги, а
когда они соединятся,  вам будет ведом секрет педагогического процесса по
ФГОС».
Так же ФГОС включает в себя и формы организации общения педагогов
и родителей.
5 задание:
 Решение психолого – педагогических ситуаций

Каждая команда выбирает карточку с заданием, обсуждает, высказывает свою
точку зрения. Высказываться имеют право все педагоги.
Ситуациия 1.
Мама Даши с гордостью сообщает воспитателю, что ее дочь занимается в
нескольких кружках. Так что свободным от   занятий у них остается только
один деньпятница. А два дня в неделю у них даже по два разных занятия. Как
помочь малышке обрести детство?
Ситуация 2.
Подготовительная   к   школе   группа.   Бабушка   Максима   настаивает   на   том,
чтобы   ее   внука   не   брали   на   прогулку,   поскольку   он   часто   простывает.
Аргументирует она данный факт тем, что педагоги не следят, как одеваются
дети,  самостоятельно   же   в   этом   возрасте   они   этого   сделать   не   могут.  На
вопрос воспитателя о том, как же Максим  будет одеваться в школе, бабушка
пояснила,   что   она   как   и   в   детском   саду,   будет   помогать   ему,   для   чего
специально   уволилась   с   работы.   Как   организовать   работу   с   родителями
мальчика?
Ситуация 3.
 За Димой в детский сад пришла мама. Он радостно ей: «Мама, а мы сегодня
птичку клеили!»
Мама Почему у тебя вся одежда мокрая?
Дима Воспитательница сказала, что очень старался.
Мама Сколько раз тебе говорить – клади штаны и варежки на батарею!
Дима Я ещё дома попробую такую птичку сделать
Мама Вот теперь пойдёшь в мокром.
Мальчик замолчал и стал нехотя одеваться.
В чём мама допускает ошибку? Как бы Вы поступили на её месте?
6 задание:«Угадайка» Сейчас будут звучать отрывки песен, ваша задача назвать – о каких видах
спорта напоминают строчки из известных песен.
(Песни в записи).
1. «Вот кто то с горочки спустился» (санный).
2. «Мы на лодочке катались» (гребля).
3. «Я по жизни загулял, словно в тёмный лес попал» (биатлон).
4. «Твоя вишнёвая девятка, меня совсем с ума свела» (ралли).
5. «Все бегут бегут, бегут, бегут» (лёгкая атлетика).
6. «Кони в яблоках, кони серые» (конный).
7. «Я буду долго гнать велосипед» (велогонки).
8.   «Если   вы   в   своей   квартире,   лягте   на   пол   три,   четыре»   (спортивная
гимнастика).
9.   «Крутится   волчок,   крутится   волчок.   Люблю   волчок   забаву   детства»
(фигурное катание).
Рассказчик:  Скоро сказка сказывается,
 Да не скоро дело делается.
 Педагог не унывает,
 Новые идеи в детском саду внедряет.
 Вот так Педагог живётпоживает,
Нигде горя не знает.
Вот как дела порой получаются!
Но на этом сказка о ФГОС не кончается –
Это только начало нового пути,
А мы желаем Вам удачи на этом не лёгком пути!
 Итог жюри.

file_name: Конспект деловой игры для педагогов дошкольного образования.docx

intro:
Цель: повышение профессионального мастерства и компетенции педагогов по освоению основных положений, понятий и принципов ФГОС ДО.
 Задачи:
Вовлекать каждого педагога в творческий поиск;
-Совершенствовать практические навыки профессиональной деятельности;
-Способствовать созданию и сохранению в коллективе педагогов атмосферы психологического комфорта и творчества, желания делиться педагогическим опытом;
-Способствовать развитию педагогического мышления, создать благоприятную атмосферу для творческой работы всех участников игры.
-Выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов к введению ФГОС.Правила игры:
 Ведущий объясняет правила игры. Все участники делятся на 2 команды (правила принадлежности к той или иной команде и очередности ответов устанавливается жеребьевкой). За быстроту реакции и правильность ответа командам даются баллы.
 Итоги игры подводятся подсчётом баллов, игроки команды, набравшей наибольшее количество - являются победителями игры.
1 задание: представление команд.
     Вступление: Здравствуйте, уважаемые коллеги!
   Сегодня, говорить мы будем о ФГОСТ ДО, но наш педсовет пройдет необычно, попробуем разыграть сказку.  Итак, представление начинается.
 Действие 1 (на слайде Дуб мудрости. Звучит музыка)
 Ведущий:
Приглашаю Вас в путешествие сказочное,
Будет оно очень загадочное,
Дороги нас ждут необычные,

title: Конспект деловой игры для педагогов дошкольного образования «Знатоки ФГОС ДО»


extracted_text:
Сценарий конкурса по LEGOконструированию «Построй свою историю»
Цель конкурса: развитие конструкторских способностей детей старшего
дошкольного возраста через использование конструктора LEGO.
Задачи конкурса:
– выявлять талантливых, одарённых детей, имеющих конструктивное видение;
– содействовать развитию склонностей и технических интересов детей, развитию
интеллектуальных способностей;
– развивать творческие способности, воображение;
– развивать умение детей анализировать и синтезировать, ориентироваться в
схемах, моделях;
– развивать коммуникативные навыки, умение работать в команде;
– способствовать развитию творческого потенциала педагогов и родителей.
Ход конкурса:
Показ фильм по LEGOконструированию до начала конкурса.
ТРЕК Детские фанфары (выход ведущих)
Ведущий 1: Приглашаем всех друзей,
В мир фантазий, в мир идей,
В мир чудес, открытий ярких,
Где волшебные подарки.
Ведущий 2: Добро пожаловать в мир LEGO!
Точно знаем, ты и я!
LEGO – лучшая игра!
ТРЕК (фоном играет основная музыка)
Ведущий 2: Сегодня мы собрались в этом зале на конкурс по LEGO –
конструированию. Прошу команды занять свои места. Команда № 1
Команда № 2
Команда № 3
Ведущий 2: LEGO  умная игра,
Завлекательна, хитра.
Интересно здесь играть,
Строить, составлять, искать!
Ведущий 1: Приглашаем всех друзей
LEGO собирать скорей.
Здесь и взрослым интересно:
LEGO собирать полезно!
Ведущий   2:  Здесь   собрались   самые   активные,   самые   дружные   и   смышленые
ребята! Мы рады приветствовать вас в нашем зале.
 Все   команды   находятся   в   прекрасной   форме   и   готовы   к   любым
неожиданностям. Но, чтобы восторжествовала справедливость, мы пригласили
компетентное жюри.
  Ведущий   1:  Сегодня   у   нас   в   жюри:….   (трек   детские   фанфары)
Ведущий 2:    У команд есть помощник, который по окончанию работы группы
помогает оценивать жюри выполненные заданияЛариса Сергеевна.
Ведущий 1: На конкурсе мы вам желаем,
Чтоб все вокруг не унывали,
На все вопросы отвечали,
Из LEGO быстро собирали.
Ведущий 2:  Как называются наши команды, мы узнаем из первого задания –
«Приветствие».   Сейчас   команды   обменяются   приветствием.   Начинает   первой
команда… Первое задание «Приветствие»
« LEGOрадуга»
«КрохаЛЕГО»
«Легомастера»
«Легодети»
«Будем дружными всегда,
Как в Лего  радуге цвета».
ЛЕГО руки развивает
И мечтать нам не мешает.
И скажу про ЛЕГО я
Это лучшая игра!
Запчастей тут миллионы!
Мы по ЛЕГО чемпионы!
 Если хотите ребёнка занять,
Купите ему Лего
Коробочек пять.
Ведущий 1: Браво, всем командам! Вот такие сегодня собрались у нас ребята.
Дружные, веселые, находчивые.
Задание 2 «Конструирование по образцу» (трек LEGOсити)
Ведущий 2: А у нас второе задание «конструирование по образцу». Помощники
по команде кладут перед вами образец.  Ваша задача  собрать  быстро  и самое
главное  правильно  модель.  Цвет   и   форма  деталей   имеет   значение.   Работа
выполняется за контрольное время. Все поняли правила? Тогда, начинаем по
сигналу.
Время истекло, прошу убрать руки. Помощники, оцените, пожалуйста, работу
команд.
Ребята, аккуратно снимаем детали с пластин.
Задание 3 «Цветочная поляна» (трек LEGOсити)
Ведущий 2: А сейчас мы окажемся в цветочной поляне. Перед вами окажется
еще один узорцветы. Задача: быстро и верно собрать цветы по образцу, цвет
деталей самого цветка в этом задании может быть выбран на ваше усмотрение.
Какая команда за определенное время соберет больше цветов. Готовы? Начали
(гонг). Время истекло, прошу убрать руки. Помощники, оцените, пожалуйста, работу
команд.
Ребята, аккуратно снимаем детали с пластин.
Ведущий 2: Бурные аплодисменты нашим командам!
Задание 4 логическая игра  «Судоку»
Ведущий 1: Соревнования продолжаются. Переходим к четвертому заданию, на
игровом поле нужно разместить конструктор разных цветов так, чтобы в каждом
столбике, строке каждый цвет встречался только один раз. Начали. (гонг).
Работа   закончена,   прошу   убрать   руки.   Помощники,   оцените   работу.   Ребята,
аккуратно снимаем детали.
Задание 5 логическая игра  «Что изменилось?» или «Продолжи узор»
Ведущий   1:  Все   ребята,   молодцы!   Давайте   поддержим   наши   команды
аплодисментами.   Внимание,   сейчас   еще   один   образец   –коврик.   Ваша   задача
внимательно посмотреть, заполнить вторую половину коврика всей командой, по
команде собрать правильно и точно. Начали. (гонг).
Работа закончена, прошу убрать руки. Ребята, аккуратно снимаем детали.
Задание 6 «Конкурс капитанов»
Ведущий 1: Все молодцы! Вам нравится играть? Соревнования продолжаются.
Приглашаем капитанов команд.
Собери из констуктора отгадку к загадке.
Я рисую кошкин дом:
Три окошка, дверь с крыльцом.
Наверху еще окно,
Чтобы не было темно.
Посчитай окошки
В домике у кошки.
(собирают цифру 4 по образцу)
Ведущий 2:Прошу капитанов взять свою коробку и подойти к столу. (Капитаны
выходят
(гонг).
Все капитаны, молодцы!
  Начинаем.
столу,
строят)

к Ведущий 1: Мы не будем унывать,
Будем петь, плясать, играть.
Думаю, команды немного засиделись. Я предлагаю потанцевать! А поможет нам
в этом наш хореографАлександра Александровна.
Флешмоб «Фиксики».
 (В это время помощники убирают конструкторы со столов).
Ведущий 2:У нас дружба такова,
Что мы с самого утра,
Учимся, играем,
Времени совсем не замечаем.
Но лучшая в игре забота
Коллективная работа.
Ведущий   1:  Следующее   завершающее наш  конкурс  творческое   домашнее
задание «Профессия будущего».
 Вся команда выполняет творческий проект на заданную тему с использованием
конструкторов LEGO. На выполнение задания командам отводится 15 минут.
Итак, команды готовы показать свои проекты. Начинает команда «…». Спасибо,
ребята!
Команда «….». Молодцы!
Команда «…».
Ведущий   2:  Уважаемые   ребята,   сегодня   вы   показали   умения,   творчество,
фантазию, воображение. Молодцы! Вам удалось придумать разные интересные
профессии!
Ведущий   1:
конструированию и робототехнике, которую для вас ….
 Предлагаем   вашему   вниманию   мастеркласс   по  LEGO
Ведущий 2: Наше жюри готово огласить результаты.
Ведущий 1: Для награждения участников и победителей творческого конкурса
по LEGOконструированию «Построй свою историю» приглашается заместитель
ДО …
ТРЕК (награждение). Ведущий 1: Вот и завершился наш конкурс по LEGOконструированию. Мы
надеемся, что это не последняя наша встреча!
Ведущий 1: Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.
Ведущий 2:Вот настал момент прощанья
Будет краткой наша речь
Говорим мы: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»
ТРЕК (выход из зала)

file_name: моя история лего.docx

intro:
Цель конкурса: развитие конструкторских способностей детей старшего дошкольного возраста через использование конструктора LEGO.
Задачи конкурса:
– выявлять талантливых, одарённых детей, имеющих конструктивное видение;
– содействовать развитию склонностей и технических интересов детей, развитию интеллектуальных способностей;
– развивать творческие способности, воображение;
– развивать умение детей анализировать и синтезировать, ориентироваться в схемах, моделях;
– развивать коммуникативные навыки, умение работать в команде;
– способствовать развитию творческого потенциала педагогов и родителей.Ход конкурса:
Показ фильм по LEGO-конструированию до начала конкурса.
ТРЕК Детские фанфары (выход ведущих)
Ведущий 1: Приглашаем всех друзей,
		В мир фантазий, в мир идей,
		В мир чудес, открытий ярких,
Где волшебные подарки.
Ведущий 2: Добро пожаловать в мир LEGO!
	Точно знаем, ты и я!
	LEGO – лучшая игра!
ТРЕК (фоном играет основная музыка)
Ведущий 2: Сегодня мы собрались в этом зале на конкурс по LEGO – конструированию. Прошу команды занять свои места.
Команда № 1
Команда № 2
Команда № 3
Ведущий 2: LEGO - умная игра,
Завлекательна, хитра.
Интересно здесь играть,
Строить, составлять, искать!
Ведущий 1:	 Приглашаем всех друзей
		LEGO собирать скорей.
		Здесь и взрослым интересно:
		LEGO собирать полезно!

title: Сценарий конкурса по LEGO-конструированию «Построй свою историю»


extracted_text:
Конспект игрового квеста для родителей воспитанников средних групп
кружка «Юный конструктор».
Педагог дополнительного образования: Селифанкина Л.С.
Лего квест «Маленькие Легоши» .
Квестэто форма взаимодействия педагога и детей, которая способствует
формированию умений решать определенные задачи на основе выбора
вариантов через реализацию сюжета.
Цели:
1.Развивать внимание, чувство цвета, умение работать командой.
2. Развивать логическое мышление, быстроту движений, конструктивные
навыки.
3. Развивать мелкую моторику рук,мышление,конструктивные качества.
4.Развивать реакцию,быстроту движений,коллективный дух.
5.Развивать воображение,конструктивные навыки,быстроту движений.
Оборудования и материалы: конструктор лего, 2 лего человечка, цветная
бумага синего, красного, желтого и зеленого цветов по 2 штуки каждая, схема
башни, светофор, призы.
Ход игры:
Под весёлую музыку команды входят в зал, капитаны представляют свою
команду (в каждой команде по 5 игроков, один из них капитан)
Ведущая показывает двух ЛЕГО человечков из страны " Легомания", которые
предлагают детям выполнить задания с деталями Лего конструктора и по
ЛЕГО лестнице добраться до призов.
1 задание "Разложи детали ЛЕГО конструктора по цвету. "
2 задание  "Светофорик" Составить светофор из лего кирпичиков по цветовой
последовательности.
3 задание "Собери башню по схеме"
4задание "Поставь столько же"
5 задание:"Передай кирпичик" участвует вся команда
6 задание:"Выложи дорожку"

 Ведущая:Дети с легкостью выполнили все задания. Быстро продвигались с
ЛЕГО человечками вверх по лестнице и добрались до сладких сюрпризов.

file_name: Лего Квест.docx

intro:
Лего- квест «Маленькие Легоши» .
Квест-это форма взаимодействия педагога и детей, которая способствует формированию умений решать определенные задачи на основе выбора вариантов через реализацию сюжета.
Цели:
1.Развивать внимание, чувство цвета, умение работать командой.
2. Развивать логическое мышление, быстроту движений, конструктивные навыки.
3. Развивать мелкую моторику рук,мышление,конструктивные качества.
4.Развивать реакцию,быстроту движений,коллективный дух.
5.Развивать воображение,конструктивные навыки,быстроту движений.
Оборудования и материалы: конструктор лего, 2 лего человечка, цветная бумага синего, красного, желтого и зеленого цветов по 2 штуки каждая, схема башни, светофор, призы.Под весёлую музыку команды входят в зал, капитаны представляют свою команду (в каждой команде по 5 игроков, один из них капитан)
Ведущая показывает двух ЛЕГО человечков из страны " Легомания", которые предлагают детям выполнить задания с деталями Лего конструктора и по ЛЕГО лестнице добраться до призов.

1 задание "Разложи детали ЛЕГО конструктора по цвету. "
2 задание  "Светофорик" Составить светофор из лего кирпичиков по цветовой последовательности.
3 задание "Собери башню по схеме"
4задание "Поставь столько же"
5 задание:"Передай кирпичик" участвует вся команда
6 задание:"Выложи дорожку"

 Ведущая:Дети с легкостью выполнили все задания. Быстро продвигались с ЛЕГО человечками вверх по лестнице и добрались до сладких сюрпризов.

title: Конспект игрового квеста по конструированию  «Маленькие Легоши» (средняя группа