extracted_text:
КОМИТЕТ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ САНКТПЕТЕРБУРГА
СанктПетербургское государственное бюджетное
специальное реабилитационное профессиональное образовательное
учреждение – техникум для инвалидов
«Профессиональнореабилитационный центр»
Электронная рабочая тетрадь
Для выполнения практических заданий по дисциплине
«Информационные технологии в профессиональной деятельности»,
«Основы компьютерной грамотности»
для обучающихся очной формы обучения 2
СанктПетербург
2018 год 3
Электронная   Рабочая  тетрадь  предназначена  для  отработки  навыков  и
проверки
домашних  работ  по  ключевым  вопросам  курсов   дисциплин
"Информационные   технологии   в   профессиональной   деятельности"   или   "Основы
компьютерной   деятельности"  и  подготовки  к  зачетам  и  практическим   занятиям.
Тетрадь предназначена для обучающихся среднего профессионального образования.
Методические указания студентам
по работе с электронной рабочей тетрадью
Электронная рабочая тетрадь по дисциплинам «Информационные технологии в
профессиональной   деятельности»   или   «Основы   компьютерной   грамотности»
копируется обучающимся в свою папку на компьютере и на свою флешку в начале
изучения курса. Каждый обучающийся должен в ней выполнять задания по мере
изучения дисциплины (на практическом занятии или дома).
Каждое задание должно выполняться обучающимся только самостоятельно в
процессе   изучения   аналогичного   раздела   курса.   В   электронной   рабочей   тетради
подобраны задания различной сложности. Некоторые из них можно выполнить, имея
минимальные знания и навыки по дисциплине, решение других требует приобретения
знаний,   умений   и   навыков   в   процессе   практических   занятий,   самостоятельного
знакомства с литературой.
При выполнении заданий необходимо внимательно прочитать текст задания,
чтобы не допустить ошибок при его выполнении. Выполнять задание необходимо здесь
же в рабочей тетради, после задания (если его необходимо набрать).
По завершении изучения раздела, самостоятельно проверяют задания в своей
электронной рабочей тетради, и результаты сохраняют в своей папке на компьютере для
проверки преподавателем. Преподаватель проверяет задания обучающихся, разбирает
общие ошибки, дает рекомендации по их исправлению.
Данная электронная рабочая тетрадь полностью заполняется обучающимся и
является допуском к зачету по дисциплине. 4
Урок 1. Ввод и редактирование текста.
Задание 1. Отредактировать текст стихотворения. Для этого:
А). Щелкнуть после буквы р в первой строке (установили курсор) и нажать на
клавиатуре букву о;
Б). Щелкнуть после буквы л во второй строке (установили курсор) и нажать на
клавиатуре букву е;
В). Выделить слово стройная, нажать кн. «Вырезать
после слова летом, нажать кн.  «Вставить
».
», установить курсор
Г). Щелкнуть после буквы м в четвертой строке, нажать клавишу на клавиатуре
←Backspace и набрать с клавиатуры букву н.
Д). Щелкнуть после двоеточия во втором куплете песенку: (установили курсор)
и нажать на клавиатуре ENTER.
В лесу рдилась ёлочка,
В лсу она росла.
Зимой и стройная летом
Зелемая была.
Метель ей пела песенку: «Спи елочка, байбай».
Мороз снежком укутывал –
Смотри, не замерзай. 5
Задание 2: «Склейте строки» используя клавишу Backspace: установить
курсор перед ельник и нажать Backspace, установить курсор
перед Втор и нажать Backspace и так далее поднять все в одну
строку;
потом расставьте запятые и пробелы таким образом, чтобы
получилась следующая строка:
Понедельник, Вторник, Среда, Четверг, Пятница, Суббота, Воскресенье.
Понед
ельник
Втор
ник
Сре
да
Четв
ерг
Пятни
ца
Суб
бота
Воскре
сенье
Задание 3: Внесите исправления в текст таким образом, чтобы он
соответствовал образцу. Для работы используйте клавиши
удаления: Delete, Backspace; и правило Перемещение текста.
ОБРАЗЕЦ:
Зима: декабрь, январь, февраль.
Весна: март, апрель, май.
Лето: июнь, июль, август.
Осень: сентябрь, октябрь, ноябрь.
Зима, декабрь,Январь, Февраль,
март, Май, весна, апрель:
Август, лето, июнь:июль.
Сентябрь: Октябрь, ноября, осень. 6
Задание 4: Выделить текст этого задания и запустите кн.
проверку ошибок.
 «Правописание» на
Компьютер  плюсы и минусы  друг или враг
В последнее время слажно представить  себе жизнь современого челавека без
помощи персоналного компьютера. Неодушевленый предмет стал полноправным  членом
общества, крепко вписался в ежедневный быт. Благодаря современой технике любое
событие в часной жизни челавека может стать достоянием общественности. Несколько
фотографий с  соответствущим комментарием и можно считать очерк о какомто полезном
занятии или ответственом визите гатов.
Сложно представить себе учебу без помощи умной машины. Множество полезных
програм позволяют переводить тексты на иностраные языки, пользоваться толковыми
словарями, уточнять неизвестные факты истории или биографии популярных личностей.
Благодаря глабальной сети можно  найти любую информацию, способную сделать каждого
учника лидером в получении знаний. Достаточно только иметь компютер с подключением к
Интернет, и немного свободного времени, чтобы заняться самообразованием.
Не исключено, что через несколько лет жизнь без вычилительной техники вообще
станет невозможной. Уже сейчас они отвечают за управление атомными электростнциями,
помогают организоывать движение поездов и самолетов, используются в медицине и
промышленности. Машине не нужна еда и питье  она не может быть не выспавшейся или
рассеянной. Именно это отличает современные компьютеры от некоторых специалистов,
благодаря некомпетентности которых происходят сбои в важных областях науки. Однако
компьютеры пока не научились – они не могут чувствовать, сопереживать, любить.
Плюсы
В связи с масштабным распространнием компьютера в быту, у нас появилось много
возможностей которые упростили жизнь человека. Большим достоинством с появлением
компютера следует считать доступность практически к любой полезной инфомации,
которую можно получить в интернете. Можно легко оформлять какиелибо иллюстрации,
печатать текста, создавать слайдшоу и монтировать видиоролики.
Но познания в глобальной сети далеко не ограничены только положительными
ресурсами. Компьютерные технологии позволили развить массу новых професий,
восстребованных и до сегодняшнего дня. С помощью компьютера можно удалённо
общаться с помощью «Электронной почты», «Скайпа», «Аськи», «Контакта» и т.д. Это
создаёт удобства в общении на растоянии, но губит развитие отношений при
непосредственном сближении. Очень радует многофункциональность компьютера  он
способен воспроизводить аудио, видео, фотографии. Позволяет хранить всю желаемую
информацию во встроенной и памяти и копировать содержимое на съёмные носители.
Помагает нам найти развлечения в играх, а также развиваться логически с помощью
программ.
Минусы компьютера
Но к сожалению, компьютер формирует нагнетающую обстановку в связи с
чрезмерным его использованием. Это создаёт ряд проблем и даже заболеваний. Снижение
зрения, нарушение асанки, электромагнитные излучения – это лишь только малая часть
вреда от компютера. Компьютер – отличное изобретение человечества, но давайте не будем
забывать друг друга, чаще встречаться и общаться вживую, гулят на природе, заниматься
спортом. Ведь компютер никогда не сможет сделать главного в вашей жизни – заменить вам
близкого и радного человека. 7
Урок 2. Копирование и перемещение текста.
Задание 1: Скопируйте и вставьте припев после каждого куплета (используйте
правило Копирования текста).
Както летом на рассвете
Заглянул в соседний сад,
Там смуглянкамолдаванка
Собирает виноград.
Я краснею, я бледнею,
Захотелось вдруг сказать:
Станем над рекою
Зорьки летние встречать!

Припев
Раскудрявый, клен зеленый, лист резной,
Я влюбленный и смущенный пред тобой.
Клен зеленый, да клен кудрявый,
Да раскудрявый, резной.
 А смуглянкамолдаванка
 Отвечала парню в лад:
 Партизанский, молдаванский
 Собираем мы отряд.
 Hынче рано партизаны
 Дом покинули родной.
 Ждет меня дорога
 К партизанам в лес густой.
 И смуглянкамолдаванка
 По тропинке в лес ушла.
 В том обиду я увидел,
 Что с собой не позвала.
 О смуглянкемолдаванке
 Часто думал по ночам...
 Вновь свою смуглянку
 Я в отряде повстречал! 8
Задание 2: Расставьте все строки бессмертного произведения в правильном
порядке и потом удалите номера.
7
Под ним сидел, и кот ученый
Свои мне сказки говорил.
Одну я помню: сказку эту
Поведаю теперь я свету...
5
В темнице там царевна тужит,
А серый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою  Ягой
Идет бредет сама собой;
2
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
4
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Колдун несет богатыря;
1
У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо  песнь заводит,
Налево  сказку говорит.
3
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
6
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух... там Русью пахнет! 9
И там я был, и мед я пил;
У моря видел дуб зеленый; Урок 3. Копирование текста
Задание 1: Используя копирование, вставить красный текст везде между
фигурными скобками {}. Потом отредактировать, убрав эти скобки и лишние
строчки вставленного текста по смыслу стихотворения:
БАГАЖ
Дама сдавала в багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картина,
Корзина,
Картонка
И маленькая собачонка
Выдали даме на станции
Четыре зелёных квитанции
О том, что получен багаж:
{}
Вещи везут на перрон.
Кидают в открытый вагон.
Готово. Уложен багаж:
{}
Но только раздался звонок,
Удрал из вагона щенок.
Хватились на станции «Дно»:
Потеряно место одно.
В испуге считают багаж:
{}

Товарищи! Где собачонка?
Вдруг видят: стоит у колес
Огромный взъерошенный пёс.
Поймали его – и в багаж,
Туда, где лежал саквояж,
{}
Где прежде была собачонка. 11
Приехали в город Житомир.
Носильщик пятнадцатый номер
Везёт на телеге багаж:
{}
А сзади ведут собачонку.
Собакато как зарычит,
А барыня как закричит:
Разбойники! Воры! Уроды!
Собака – не той породы!
Швырнула она чемодан,
Ногой отпихнула диван,
{}
Отдайте мою собачонку!
Позвольте, мамаша! На станции,
Согласно багажной квитанции,
От вас получили багаж:
{}
Однако
За время пути
Собака
Могла подрасти! 12
Урок 4. Исправление ошибок
Задание: Выделить текст этого задания и запустите кн.
на проверку ошибок.
 «Правописание»
Образец:
Задание 1
Наступила зима. На дороге появился первый лед. Дети радостно играют в
снежки, лепят снеговиков, играют в хоккей. Дети очень рады этому времени
года. Это самое интересное время года.
Дети ждут долгожданные каникулы, ведь они будут большими. И отдыхают
они больше, чем на осенних каникулах.
Текст для исправления:
Наситупила Зима. На дорге паявилс певый снег. Дти радостно играют в
снехки лепят снеговиков, играют в хоккей. Дети очень будут времени года. Это
любимое время года.
Они ждут долгожданныек  каникулы, ведю они будуь большими. И
отдыхают онит больше, чем на осенних каникулах.
Задание 2
Образец:
Поездка в Великий Новгород
На весенних каникулах мы с классом ездили  на экскурсию в Новгород.
Перед тем как поехать на экскурсию учительница дала нам задание прочитать
литературу об этом городе.
Мы всем классом отправились в библиотеку в читальный зал и взяли книги
об истории Великого Новгорода.
Когда мы приехали в Новгород мы увидели наяву Деревню Соборов,
которые свезли из разных мест. Мы много фотографировались и остались очень
довольны поездкой.
Текст для исправления:
Поездка в Великий Новгород
В весение каникулы мы с класом ездили  на экскурссию в новгород. Перед
тем как поехать на эксскурсию нам учительница дала нам задание прочитать
литератуту обэтомгороде.
Мы всем класом отправились в библеотеку в четальныйзал и взяди книги об
истории великого новгорада. 13
Уогда мы приехали в новгород мы увидели наяву Деревню соборов которые
свезли из розных мест.мы много фатагрофировалися и остались очень довольны
поездкой Урок 5. Перетаскивание фрагментов
Задание: Расшифруйте слова, выделив и перетащив при помощи мыши
буквы на место (зажать левой кнопкой выделенную букву и, не отпуская
мышь, перетащить).
ОКРЕВ
ОКРАМ
ФАШК
СУТЛ
АПНИСЕЛЬ
ЯШВИН
ТАСУПАК
АКАЧКБО
ШУРГА Урок 6. Форматирование символов.
Задание 1:  Задайте для каждого ячейки левого столбца тот формат,
который в ней и написан. Используйте меню Формат
и Панель инструментов Форматирование.
→
 Шрифт
Выделить текст в ячейке и выполните с
ним то, что и написано
Подсказки
1.Полужирный
2.Курсив
3.Times New Roman, подчеркивание.
4. Arial, 16 пт
5.Голубой цвет
6.Tahoma, 32 пт, полужирный
Ж
К
Roman;
 Ч
 и выбрать Times New
,
, щелкнуть внутрь
7.Courier New, курсив, зеленый
8.Arrial Narrow, анимации – неоновая
реклама
9.Полужирный, 5 пт
10.Анимация – красные муравьи
кнопки Размер
клавиатуры: 32, нажать ENTER.
  и написать с
, К,
, меню Формат –
Шрифт: вкладка третья
, выбрать и
ОК.
Ж, щелкнуть внутрь кнопки Размер
  и написать с клавиатуры: 5 и
нажать ENTER.
меню Формат – Шрифт: вкладка
третья
выбрать и ОК.
, 16
, К, щелкнуть внутрь
кнопки Размер
  и написать с
клавиатуры: 15, нажать ENTER;
.
;
щелкнуть внутрь кнопки Размер
  и написать с клавиатуры: 19 и
нажать ENTER;
меню Формат – Шрифт, вкладка
вторая
,
 на 4 пт;
11. Garamond, курсив, 15 пт, бирюзовый
13. Wingdings
14. Comic San MS, 19 пт, разряженный на
5 пт, красного цвета.
15. Century Gothic, 25 пт, уплотненный на
3 пт, голубого цвета.
16. Эффект видоизменения –
надстрочный.
20. Эффект видоизменения –
подстрочный.
21. Эффект видоизменения – с тенью.
22. Эффект видоизменения –
приподнятый.
23. Эффект видоизменения – утопленный.
24. Эффект видоизменения – контур. 17
Задание 2: Отмените форматирование текста (все должно быть: Тimes New
Romen, 12, черным цветом, без выделений Ж,К,Ч и т.д.)
Дай, Джим на счастье лапу мне,
Такую лапу не видал я сроду.
Давай с тобой полаем при луне
На тихую, бесшумную погоду.
Дай, Джим на счастье лапу мне.
Пожалуйста, голубчик, не лижись
лижись.
Пойми со мной хоть самое простое.
Ведь ты не знаешь, что такое жизнь,
Не знаешь ты, что жить на свете стоит.
Х о з я и н   т в о й   и   м и л   и   з н а м е н и т ,
И него гостей бывает в доме много,
И каждый, улыбаясь, норовит
Тебя по шерсти бархатной потрогать.
Ты пособачьи дьявольски красив,
С такою милою доверчивой приятцей.
И, никого ни капли не спросив,
Как пьяный друг, ты лезешь целоваться
ты лезешь целоваться.
Мой милый Джим, среди твоих гостей
Так много всяких и не всяких было.
Но та, что всех безмолвней и грустней,
Сюда случайно вдруг не заходила?
Она придет, даю тебе поруку.
Она придет
И без меня, в ее уставясь взгляд,
Ты за меня лизни ей нежно руку
За все, в чем был и не был виноват. 18
Тяжело? Тогда выделите весь текст и нажмите одновременно клавиши:
CTRL+пробел. 19
Задание 3: Оформите текст второго абзаца по образцу первого. Для
копирования форматов используйте кнопку
ПИ Стандартная.
 «Копировать формат» на
Алгоритм: 1. Выделить текст первого абзаца;
2. Щелкнуть кн.
3. Выделить текст второго абзаца;
 «Копировать формат»;
и т.д. каждый кусочек разного формата отдельно.
Для приготовления искусственной морской воды воспользуйтесь
разными формулами, однако в любом искусственном составе должны
содержаться следующие соли: NaCl, MgCl2, MgSO4 и CaCl2.
Приблизительное весовое содержание (в г/кг) основных частей
приведено в таблице. Добавить воды до 1000 г.
Для приготовления искусственной морской воды воспользуйтесь разными
формулами, однако в любом искусственном составе должны содержаться
следующие соли: NaCl, MgCl2, MgSO4 и CaCl2. Приблизительное весовое
содержание (в г/кг) основных частей приведено в таблице. Добавить воды до
1000 г. 20
Урок 7. Форматирование абзацев.
Задание 1: Задайте выравнивание для абзацев: первый абзац по правому
краю листа, второй — по левому краю листа. Обратите
внимание на изменение расположения текста в зависимости от
выбранного типа выравнивания.
Пример выравнивания текста по правому краю. Пример выравнивания текста по
правому   краю.   Пример   выравнивания   текста   по   правому   краю.   Пример
выравнивания текста по правому краю. Пример выравнивания текста по правому
краю.  Пример   выравнивания   текста   по   правому   краю.  Пример   выравнивания
текста по правому краю.
Пример выравнивания текста по левому краю. Пример выравнивания текста по
левому   краю.   Пример   выравнивания   текста   по   левому   краю.   Пример
выравнивания текста по левому краю. Пример выравнивания текста по левому
краю.   Пример   выравнивания   текста   по   левому   краю.   Пример   выравнивания
текста по левому краю.
Задание 2: Оформите второй столбик по образцу первого (т.е. отступ слева
6 см).
Улыбка легкая без слов
Взошла над морем, как рассвет,
Земля с десятков островов
Шлет радостный привет,
И, славой яркою горя,
Ты нежишь земли и моря!
Улыбка легкая без слов
Взошла над морем, как рассвет,
Земля с десятков островов
Шлет радостный привет,
И, славой яркою горя,
Ты нежишь земли и моря! 21
Задание 3: Задайте для абзацев следующее оформление:
выравнивание  по ширине, первая строка  выступ на 2 см,
междустрочный интервал  1.5, интервал до и после абзаца  6
пт.
Легенда. Самолет «Стар Тайгер», принадлежащий компании «Бритиш саут америкен аруэйз»
(BSAA), должен был 30 января 1948 года приземлиться на Бермудских островах. Командир
во время связи с контрольнодиспетчерским пунктом сообщил, что на бору все в порядке. Это
было последнее, что услышали о «Стар Тайгере». Несмотря на тщательные поиски, никаких
следов самолета найдено не было.
Анализ. После тщательного анализа, проведенного министерством гражданской авиации, был
подготовлен «Доклад о судебном расследовании несчастного случая с самолетом «Тюдор IV»
30 января 1948 года, Лондон, 1948».
Задание 4: Задайте для каждого абзаца межстрочный интервал,
соответствующий содержанию абзаца (т.е. выделить, меню
Формат  Абзац).
Межстрочный интервал— двойной. Межстрочный интервал— двойной. Межстрочный
интервал— двойной. Межстрочный интервал— двойной. Межстрочный интервал— двойной.
Межстрочный интервал— двойной.
Межстрочный интервал — одинарный. Межстрочный интервал — одинарный. Межстрочный
интервал — одинарный. Межстрочный интервал — одинарный. Межстрочный интервал —
одинарный. Межстрочный интервал — одинарный.
Межстрочный интервал — полуторный. Межстрочный интервал — полуторный.
Межстрочный интервал — полуторный. Межстрочный интервал — полуторный.
Межстрочный интервал — полуторный. Межстрочный интервал — полуторный.
Межстрочный интервал — минимум 15 пунктов. Межстрочный интервал — минимум 15
пунктов. Межстрочный интервал — минимум 15 пунктов. Межстрочный интервал —
минимум 15 пунктов. Межстрочный интервал — минимум 15 пунктов. Межстрочный
интервал — минимум 15 пунктов. Межстрочный интервал — минимум 15 пунктов.
Межстрочный интервал — минимум 15 пунктов. 22
Межстрочный интервал — точно 5 пунктов. Межстрочный интервал — точно 5 пунктов.
Межстрочный интервал — точно 5 пунктов. Межстрочный интервал — точно 5 пунктов.
Межстрочный интервал — точно 5 пунктов. Межстрочный интервал — точно 5 пунктов.
Задание 5: Оформите приведенный ниже текст в соответствии со
следующими требованиями:

Расставьте абзацы в следующем порядке: Египет; Греция; Индия;
Америка.
Установите границы абзацев: отступ слева 1 см, отступ справа 2,5 см;
отступ первой строки 1,5 см.
Проверьте правильность расстановки знаков препинания (с точки
зрения правил набора текста).
Задайте выравнивание всех абзацев «по ширине».
Для каждого абзаца напечатайте подходящий заголовок и
выровняйте заголовок по центру.
Имена, встречающиеся в тексте, выделите жирным шрифтом.





Из Древней Греции пришло к нам изображение змеи и чаши Аслепия  бога
врачевания (в Риме  Эскулапа). Легенда говорит о том , что Асклепий однажды
присел отдохнуть и увидел на своем посохе змею. Испугавшись , он убил ее .Но
приползла другая змея с целебной травой и оживила убитую подругу.Асклепий
не замедлил воспользоваться и с ее помощью оживил человека . Древние
скульптуры изображали Асклепия опирающимся на посох ,  вокруг которого
обвивается змея Со временем посох заменили чашей ,а обвивающая ее змея
символ мудрости и знания врачевания  стала эмблемой медицины.
В Америке обожествляли гремучих змей, за то, что они предупреждают о себе,
прежде чем пустить в ход ядовитые зубы.
Изображения кобры украшали головной убор фараона в Древнем Египте
кобраурей истребляет врагов Ра своими испепеляющими лучами.Змей Мехета
защищает Ладью Вечности во время путешествия Ра через Дуат.Богинязмея
МеритСегер охраняет гробницы фиванского некрополя,  в которых покоятся
усопшие фараоны.
Согласно индийским сказаниям, Бог Вишну, совершивший много подвигов и
превращений, в перерывах между своими деяниями отдыхал на витках длинного
тела благородной кобры Шеми. Семь голов склонялись над спящим богом и
создавали тень для его длительного,  как вечность, сна. Семиглавая же
кобра,увидев , что Будду под деревом мочит дождь, обвилась вокруг 23
медитирующего и простерла над ним зонтиком свои семь голов. В Индии кобру
называют нага, и с ее именем связаны названия ряда городов: Нагаленд,
Нагаркоил, Нагпур, а также горы Нага. Урок 5. Табуляция.
Задание 1: Создайте ниже на этой странице аналогичный текст, применяя
табуляцию.
Алгоритм выполнения:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Щелкнуть ниже коричневой черты.
Применить полужирное начертание к тексту и цвет шрифта.
Набрать ТОО СРОЧНЫЕ ПОСТАВКИ
Выбрать маркер табуляции на горизонтальной линейке слева
Щелкнуть на горизонтальной линейке под цифрой 10,5 см.
Нажать ТАВ на клавиатуре.
Набрать Директору АОЗТ ГОЛ
Щелкнуть в конце этой строки и нажать ENTER на клавиатуре
Набрать 113111, Москва
Нажать ТАВ на клавиатуре.
Набрать гну Хлебову С.П.
Нажать ENTER на клавиатуре.
И т.д. набираете строку, нажимая ТАВ между колонками и ENTER в конце.
  по левому краю.
.
ТОО СРОЧНЫЕ ПОСТАВКИ
113111, Москва
ул. Северная, 158
Директору АОЗТ ГОЛ
гну Хлебову С.П.
115256, Москва, а/я 156
___________________________________________________________________________ 25
Задание 2: Создайте ниже на этой странице аналогичный текст, применяя
 для второй
табуляцию (маркер табуляции «По левому краю»
колонки, положение на линейке – 10,5 см.)
Алгоритм выполнения:
1. Щелкнуть ниже коричневой черты.
2. Применить полужирное начертание к тексту и цвет шрифта.
3. Набрать ЗАО Метизный завод
4. Выбрать маркер табуляции на горизонтальной линейке слева
5. Щелкнуть на горизонтальной линейке под цифрой 10,5 см.
6. Нажать ТАВ на клавиатуре.
7. Набрать Директору ГОРПРОМ
8. Щелкнуть в конце этой строки и нажать ENTER на клавиатуре.
9. Набрать 194562, СанктПетербург
10.
Щелкнуть на горизонтальной
  по левому краю.
.
линейке под цифрой 10,5 см.
.
11.
12.
13.
14.
Нажать ТАВ на клавиатуре.
Набрать гну Петрову А.А.
Нажать ENTER на клавиатуре.
И т.д. набираете строку…
ЗАО Метизный завод
194562, СанктПетербург
ул. Цветная, 7а
в лице замдиректора
Семенова А.Н.
Директору ГОРПРОМ
гну Петрову А.А.
195456, СанктПетербург
ул. Шмидта, 187
_____________________________________________________________________________ 26
Задание 3: Создайте ниже на этой странице аналогичный текст, применяя
табуляцию (маркер табуляции «По левому краю»
использовать для обеих колонок, положение на линейке: 6 см и
11см.)

Выполнен:
Курс:
Группа:
Специальность:
Ивановым А.О.
первый
10301
менеджмент
_____________________________________________________________________________ 27
Задание 4: Создайте ниже на этой странице аналогичный текст, применяя
табуляцию (маркер табуляции «По центру» использовать для обеих
колонок
, положение на линейке: 4см и 12см.)
Директор
Директор
дома детского технического
физикоматематического
творчества
С.М. Петренко
лицея
В.И. Васильева
____________________________________________________________________________ 28
Задание 5: Создайте ниже на этой странице аналогичный текст, применяя
табуляцию (маркер табуляции «По правому краю»
для второй колонки, положение на линейке – 15,5 см.)
 только
Температура
Ветер
Осадки
10°С
ЮЮЗ
не ожидаются 29
Задание 6: Создайте ниже на этой странице аналогичный текст, применяя
 для второй колонки;
табуляцию (маркер табуляции «По левому краю»
положение на линейке 8 см. Маркер табуляции «По правому краю»
 для
третьей колонки; положение на линейке – 14,5 см.)
Наименование
Суп
Солянка
Шашлык
Бифштекс
Столичный
Греческий
Вес
250 гр.
250 гр.
200 гр.
100 гр.
100 гр.
100 гр.
Цена
67,00 руб.
88,00 руб.
130,00 руб.
65,00 руб.
35,00 руб.
45,00 руб. 30
Урок 8. Работа с таблицами
Задание 1: Изучите таблицу 1. Из таблицу 2, сделайте таблицу 1 (Удалите
лишние столбцы, лишние строки, измените размер таблицы и
т.д.).
Таблица 1.
Таблица 2. 31
Задание 2: Создайте ниже аналогичную таблицу.
Год
Температура воздуха, по неделям
2016
2017
1ая
неделя
2ая
неделя
3ья
неделя
4ая
неделя
15
20
23
5
10
18
25
15
10
15
16
20
8
12
17
19
24
0
11
18
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Таблица 3.
Средняя
по
месяцам
17
22,25
11,5
9,5
15 32
Задание 3: Создайте ниже аналогичную таблицу (под этой таблицей на этой
странице, не обращайте внимание на Непечатаемые символы).
Таблица 4. 33
Задание 4: Создайте ниже аналогичные таблицы.
ОБЪЯВЛЕНИЕ
Продаются детские игрушки. Магазин «Детские товары», пр. Ленина, д.6. Справки по тел.
5548915 (с 10:00 до 18:00).
5
1

9
8

4
5
5
5
1

9
8

4
5
5
5
1

9
8

4
5
5
5
1

9
8

4
5
5
5
1

9
8

4
5
5
5
1

9
8

4
5
5
5
1

9
8

4
5
5
5
1

9
8

4
5
5
5
1

9
8

4
5
5
5
1

9
8

4
5
5
Таблица 5. 34
Состав съедобной части, %
Вода
78
90
88
Углевод
ы
21
5
8
Белки
2
1,8
1,3
Калорийность, ккал/100г
91
29,1
41
Овощи
Картофель
Капуста
Морковь
Таблица 6. 35

file_name: Электронная рабочая тетрадь по ИТ в ПД и ОКГ.doc

description:
2
СанктПетербург
2018 год

intro:
Электронная рабочая тетрадь предназначена для выполнения практических заданий по дисциплинам «Информационные технологии в профессиональной деятельности», «Основы компьютерной грамотности» для обучающихся очной формы обучения. Каждое задание должно выполняться обучающимся только самостоятельно в процессе изучения аналогичного раздела курса. В электронной рабочей тетради подобраны задания различной сложности. Некоторые из них можно выполнить, имея минимальные знания и навыки по дисциплине, решение других требует приобретения знаний, умений и навыков в процессе практических занятий, самостоятельного знакомства с литературой.
При выполнении заданий необходимо внимательно прочитать текст задания, чтобы не допустить ошибок при его выполнении. Выполнять задание необходимо здесь же в рабочей тетради, после задания (если его необходимо набрать).
По завершении изучения раздела, самостоятельно проверяют задания в своей электронной рабочей тетради, и результаты сохраняют в своей папке на компьютере для проверки преподавателем. Преподаватель проверяет задания обучающихся, разбирает общие ошибки, дает рекомендации по их исправлению.
Данная электронная рабочая тетрадь полностью заполняется обучающимся и является допуском к зачету по дисциплине.Электронная Рабочая тетрадь предназначена для отработки навыков и проверки домашних работ по ключевым вопросам курсов дисциплин "Информационные технологии в профессиональной деятельности" или "Основы компьютерной деятельности" и подготовки к зачетам и практическим занятиям. Тетрадь предназначена для обучающихся среднего профессионального образования.

title: Электронная рабочая тетрадь по дисциплинам "Информационные технологии в профессиональной деятельности" или "Основы компьютерной деятельности" для обучающихся очной формы обучения


extracted_text:
Научнопрактическая конференция школьников
Люберецкого муниципального района
«Общество, наука, инновации»
Тема: Исследование пламени неорганических веществ визуально и с
помощью спектроскопа
Автор: Ватутин Алексей Андреевич,
МОУ  ТСОШ № 14    класс 8
                                             Научный руководитель: Подшивалова И.А.
                                             Учитель химии и физики, МОУ  ТСОШ  № 14
2018 г.
~ 1 ~ Содержание.
1 Введение
2 Историческая справка
3 Теоретическая часть
4 Экспериментальная
....................................................................
....................................................................
....................................................................
....................................................................
3
4
6
11
часть
5 Источники
информации
....................................................................
20
~ 2 ~ 1. Введение
1.1 Типология проекта:реферативноисследовательский; многопредметный.
1.2 Цель исследования: исследовать пламя неорганических веществ.
1.3   Обоснование   цели:изготовление   «цветного   пламени»   всегда   интересовало
человечество   для   различных   целей.   Наша   цель   найти   самые   эффективные
способы окраски пламени.
1.4 Гипотеза нашего исследования состоит в том, что все вещества при горении
должны окрашивать пламя в определенный цвет.
1.5 Объект исследования: неорганические вещества:
1. хлорид магния
2. хлорид марганца
3. хлорид калия
4. хлорид железа
5. хлорид меди
6. хлорид лития
7. сульфат меди
8. хлорид бария
9. хлорид цинка
10. хлорид кальция
11. хлорид кадмия
12. хлорид натрия
13. борная кислота
14. сульфат никеля
15. сульфат кобальт
~ 3 ~ 1.6 Предмет исследования
1.       Изготовление парафиновых таблеток с неорганическими веществами
2.       Визуальное   наблюдение   пламени   горения   парафиновых   таблеток   с
неорганическими веществами и с помощью спектроскопа
3.       Приготовление насыщенных растворов неорганических веществ
4.       Визуальное   наблюдение   пламени   горения   растворов   неорганических
веществ и с помощью спектроскопа
1.7 Объект, предмет и цель исследования определяют кругисследовательских
задач:
1        Изучить информацию по проблеме
2        Продумать методику экспериментов
3        Приготовить необходимые растворы, парафиновые таблетки и свечи
4        Провести эксперименты
5        Свести результаты в таблицу
6        Провести анализ результатов и сделать выводы
7        Создать презентацию и написать реферат
2. Историческая справка.
Особенно   заинтересовал   исследователей   свет   пламени,
окрашенного   солью.   Известно,   например,   что   если   в   пламя
внести   щепотку   поваренной   соли   (NaCI),   то   в   спектре
появляется интенсивная ярко-желтая линия. Другие соли дают
другие линии.
~ 4 ~ Спектрами   окрашенного   пламени   занялись   тогда   многие
английские ученые, среди них и Джон Гершель (1792-1871)-сын
выдающегося   астронома   и   создателя   астрономических
инструментов   Вильяма   Гершеля.   Джон   Гершель   исследовал
различные спектры, в том числе спектры стронция и калия.
Вскоре   точные   наблюдения   спектров   показали,   что   их   вид
неодинаков   для   разных   веществ.   Тогда   некоторые   ученые
начали высказывать предположение, что это даст возможность
определять состав светящихся веществ по их спектрам.
Однако   никому   пока   не   удавалось   установить   зависимость
характера   спектра   от   химического   состава   веществ,
находящихся в пламени, хотя идея такой связи обретала все
более   реальную   почву.   При   этом   особое   значение   приобрел
замеченный   многими   учеными,
  но   не   поддающийся
объяснению факт: точно на том месте, где в спектре Солнца
находилась темная линия, обозначенная Фраунгофером буквой
D,   в   натриевом   пламени   можно   было   обнаружить   светло-
желтую линию. О происхождении этой желтой линии, правда,
ничего   не   было   известно.   Некоторые   ученые,   в     том   числе
шведский   физик   и   астроном   Лидере   Йонас   Ангстрем   (1814-
1874)-оспаривали   принадлежность   желтой   линии   именно   к
спектру   натрия   и   идентифицировали   ее   как   линию,   широко
наблюдаемую у всех металлов, которая не имела постоянного
положения в спектре.
Примерно   в   это   время   два   немецких   ученых,   физик   Густав
Роберт Кирхгоф (1824-1887) и химик Роберт Вильгельм Бунзен
(1811-1899), также занялись изучением явлений, возникающих
при разложении света стеклянными призмами.
~ 5 ~ Летом   1860   г.   великий   герцог   Баденский   гостил   в
Гейдельбергском замке. Во время ночного празднества в честь
приезда   герцога   замок   был   щедро   иллюминирован
бенгальскими огнями. Рассказывают, что Кирхгоф и Бунзен в
тот вечер наблюдали эту игру разноцветных огней с крыши
своей   лаборатории,   расположенной   неподалеку   от   замка.
Бунзен принес из лаборатории комплект призм и принялся с их
помощью   исследовать   пламя.   Подобные   наблюдения   были
повседневным   занятием   обоих   ученых.   Бунзен   тотчас   узнал
характерные линии бария и красные линии стронция в спектре
праздничного фейерверка. Обращаясь к Кирхгофу, он заметил:
"Если   мы   на   таком   расстоянии   способны   определить,   какие
вещества   горят   в   этом   пламени,   то   почему   бы   нам   не
попытаться узнать, из каких веществ состоят небесные тела?"
В   1859   г.   в   трудах   Берлинской   Академии   наук   Кирхгоф
опубликовал статью - крошечную по объему, но значительную
по   сути.   Ее   название   звучало   более   чем   скромно:   "О
фраунгоферовых линиях". В этой статье Кирхгоф сообщал о
совместных с Бунзеном исследованиях, в процессе которых им
удалось определить химический состав сложной смеси по ее
спектру.
  При   этом   обнаружились   новые   данные   о
происхождении фраунгоферовых линий.
В ходе эксперимента Кирхгоф одновременно направил в щель
спектрографа яркий свет пламени натрия и солнечный свет.
Учитывая совпадение желтой линии натрия с соответствующей
темной   линией   в   солнечном   спектре,   он   предположил,   что
темная   фраунгоферова   линия   в   спектре   Солнца   окажется
несколько ярче под влиянием желтой натриевой линии. Однако
~ 6 ~ обнаружилось   нечто   совершенно   противоположное:   темная
линия   стала   темнее,   чем   была.   Кирхгоф   прокомментировал
столь неожиданный результат словами: "Либо это вздор, либо
великое дело". Действительно, это было великое открытие.
Кирхгоф изменил условия опыта: он стал уменьшать яркость
солнечного   света,   и   тогда   при   определенном   значении
интенсивности темные D-линии вдруг превращались в светлые.
Когда  же  он   увеличивал   яркость   солнечного  света,  светлые
линии становились темными. Эти эксперименты показали, что
совпадение светлых и темных линий не было случайностью.
Все это наводило на мысль, что обе линии должны иметь нечто
общее. Сутки напряженных размышлений привели Кирхгофа к
следующему   выводу:   пары   натрия   обладали   способностью
поглощать свет точно той длины волны, которую они излучали
в   раскаленном   состоянии.  При   ослаблении  солнечного   света
начинало   преобладать   испускание   света   натрием   и
обнаруживалась   желтая   линия.   При   интенсивном   же
солнечном   свете   свет   натриевого   пламени   оказывался
недостаточным и отчетливо наблюдалась темная D-линия.
Свои   результаты   Кирхгоф   коротко   сформулировал   так:   "Я
заключаю из этих наблюдений, что пламя, в спектре которого
имеются   четкие   светлые   линии,   настолько   ослабляется
излучением   того   же   цвета,   что   на   месте   светлых   линий
выступают темные, как если бы позади пламени был помещен
источник   света   достаточной   интенсивности,   в   спектре
которого эти линии обычно отсутствуют".
~ 7 ~ Сп
ектроскоп,   с   помощью   которого   Кирхгоф   исследовал
солнечный спектр; именно тогда были заложены основы новой
науки-астрофизики.   Сегодня   этот   инструмент   хранится   в
Потсдамской   астрофизической   обсерватории   Академии   наук
Германии.
3. Теоретическая  часть.
Почему появляются спектры ?
Великий   английский   ученый   Исаак   Ньютон   выполнил   целый
комплекс   оптических   экспериментов   с   призмами,   подробно
описав их в «Оптике», «Новой теории света и цветов», а также
в «Лекциях по оптике». Ньютон убедительно доказал ложность
представлений о возникновении цветов из смешения темноты
и   белого   света.   На   основании   проделанных   опытов   он   смог
~ 8 ~ заявить: «Никакого цвета не возникает из белизны и черноты,
смешанных вместе, кроме промежуточных темных; количество
света не меняет вида цвета».Ньютон показал, что белый свет
не является основным, его надо рассматривать как составной
(по Ньютону, «неоднородный»; по современной терминологии,
«немонохроматический»); основными же являются различные
цвета («однородные» лучи или, иначе, «монохроматические»
лучи).   Возникновение   цветов   в   опытах   с   призмами   есть   ре-
зультат   разложения   составного   (белого)   света   на   основные
составляющие   (на   различные   цвета).   Это   разложение
происходит по той причине, что каждому цвету соответствует
своя   степень   преломляемости.   Таковы   основные   выводы,
сделанные   Ньютоном;   они   прекрасно   согласуются   с
современными научными представлениями.
Выполненные   Ньютоном   оптические   исследования
представляют   большой   интерес   не   только   с   точки   зрения
полученных   результатов,   но   также   и   с   методической   точки
зрения.   Разработанная   Ньютоном   методика   исследований   с
призмами (в частности, метод скрещенных призм) пережила
века и вошла в арсенал современной физики.
Приступая к оптическим исследованиям, Ньютон ставил перед
собой   задачу   «не   объяснять   свойства   света   гипотезами,   но
изложить и доказать их рассуждениями и опытами». Проверяя
то или иное положение, ученый обычно придумывал и ставил
несколько различных опытов. Он подчеркивал, что необходимо
использовать   разные   способы   «проверить   то   же   самое,   ибо
испытующему обилие не мешает».
~ 9 ~ Спектры различных веществ.
Устройство спектроскопа.
~ 10 ~ Рис. 1.
Спектроскоп имеет следующие основные части (рис. 2):
1. Коллиматор К, представляющий собой трубку с объективом
О1 на   одном   конце   и   со   щелью   Щ   на   другом.   Щель
коллиматора   освещается   лампой   накаливания.   Т.к.   щель
находится  в  фокусе  объектива  О1,  то   лучи  света,  выйдя  из
коллиматора, падают на призму П параллельным пучком.
2.   П   –   призма,   в   которой   происходит   преломление   и
разложение пучка лучей по их длине волны.
3. Зрительная труба Т состоит из объектива О2 и окуляра 0к.
Объектив О2 служит для того, чтобы фокусировать вышедшие
из призмы П параллельные цветные лучи в своей фокальной
плоскости. Окуляр Ок представляет собой лупу, через которую
рассматривается изображение, даваемое объективом О2.
~ 11 ~ Рис 2.
Спектроскопия и спектральный анализ.

раздел физики,
Спектроскопия —
посвящённый
изучению спектров электромагнитного   излучения.   В   более
широком   смысле   —   изучение   спектров   различных   видов
излучения.
  Методы   спектроскопии   используются   для
исследования   энергетической   структуры атомов, молекул и
макроскопических тел, образованных из них. Они применяются
при   изучении   таких   макроскопических   свойств   тел
как температура и плотность, а в аналитической химии — для
обнаружения и определения веществ.
К   преимуществам   спектроскопии   относится   возможность
диагностики insitu,   то   есть   непосредственно   в   «среде
обитания»   объекта,   бесконтактно,   дистанционно,   без   какой-
либо специальной подготовки объекта. Поэтому она получила
широкое развитие, например, в астрономии.
~ 12 ~ Спиртовое пламя и его спектр.
совокупность
Спектральный   анализ —
  методов
качественного   и   количественного   определения   состава
объекта,   основанная   на   изучении   спектров   взаимодействия
материи   с   излучением,   включая   спектры   электромагнитного
излучения,   акустических   волн,   распределения   по   массам   и
энергиям элементарных частиц и др.
В зависимости от целей анализа и типов спектров выделяют
спектрального
несколько
анализа. Атомный и молекулярный спектральные
анализы
позволяют определять элементарный и молекулярный состав
вещества,
эмиссионном
соответственно.
методов

В

~ 13 ~ и абсорбционном методах   состав   определяется   по   спектрам
испускания и поглощения.
Масс-спектрометрический анализ осуществляется по спектрам
масс   атомарных   или   молекулярных   ионов   и   позволяет
определять изотопный состав объекта.
~ 14 ~ 4. Экспериментальная часть.
1.  Приготовление парафиновых таблеток и свечей

 :
1) Измельчаем парафин и расплавляем его на водяной бане
2) Засыпали соли в таблетки и фарфоровые тигли
3)  Разлили парафин по таблеткам и фарфоровым тиглям
2  . Приготовили 20

 % растворы солей
1) Взяли навески солей по 10 грамм
2) Растворили соли в 50 мл дистиллированной воды
3) Замочили опилки в приготовленных растворах солей на 2 суток. Высушили  и
сожгли в фарфоровых чашках.
4) Часть растворов впрыскивали в пламя спиртовки.
5.Выводы
1.Узнал, что такое спектры и спектральный анализ.
2. Научился работать с спектроскопом.
3.Научился готовить растворы солей , парафиновые свечи и таблетки.
4.Самое красивое и четко окрашенное пламя получается при сгорании в спирте
щепы, замоченной в растворах и высушенной.
5. К сожалению,  соли не всех металлов окрашивают пламя, а только соли
активных металлов.
~ 15 ~ 6. Источники информации.
1.otneba.narod.ru
2.www.newreferat.com;allrefs.net
Приготовление парафина
Приложение
~ 16 ~ Приготовление парафиновых таблеток и свечей
~ 17 ~ ~ 18 ~ Приготовление растворов солей
~ 19 ~ ~ 20 ~ Окрашивание пламени при впрыскивании растворов солей в пламя
Таблица 1
Название
вещества
1. хлорид магния
2. хлорид
марганца
3. хлорид  калия
4. хлорид железа
5. хлорид меди
6. хлорид лития
7. сульфат меди
8. хлорид бария
9. хлорид цинка
спиртовки
Фото пламени
~ 21 ~
Цвет пламени
Не изменился
Пламя искрилось
оранжевым цветом
Бледнофиолетовый
Пламя искрилось
Зеленый
Малиновый
Зеленый
Красный
Не изменился 10. хлорид
кальция
11. хлорид
кадмия
12. хлорид натрия
13. борная
кислота
14. сульфат
никеля
15. сульфат
кобальта
Красный
Не изменился
Яркожелтый
Лаймовый
Пламя искрилось
Пламя искрилось
Таблица 2
Окраска пламени при горении пропитанной солями щепы
Название
вещества
1. хлорид
магния
2. хлорид
марганца
Фото пламени
Цвет пламени
Пламя искрилось
Пламя искрилось
~ 22 ~ 3. хлорид  калия
Бледнофиолетовый
4. хлорид
железа
Пламя искрилось
5. хлорид меди
Зеленоголубой
6. хлорид лития
Малиновый
~ 23 ~ 7. сульфат меди
Синий
8. хлорид бария
Краснофиолетовое
9. хлорид цинка
Не изменился
10. хлорид
кальция
Кирпичный
~ 24 ~ Темнооранжевый
Яркожелтый
Лаймовый
Темноголубой
11. хлорид
кадмия
12. хлорид
натрия
13. борная
кислота
14. сульфат
никеля
~ 25 ~ 15. сульфат
кобальта
Светло голубой
~ 26 ~

file_name: Пламя проект.docx

description: ~ 18 ~

description:
Приготовление растворов солей
~ 19 ~

description: ~ 20 ~

intro:
1.1 Типология проекта:реферативно-исследовательский; многопредметный.
1.2 Цель исследования: исследовать пламя неорганических веществ.
1.3 Обоснование цели:изготовление «цветного пламени» всегда интересовало  человечество для различных целей. Наша цель найти самые эффективные способы окраски пламени.
1.4 Гипотеза нашего исследования состоит в том, что все вещества при горении должны окрашивать пламя в определенный цвет.
1.5 Объект исследования: неорганические вещества:

химия

group: Дисциплины

title: Проектная работа "Исследование пламени неорганических веществ визуально и с помощью спектроскопа"


extracted_text:
Календарнотематическое планирование кружка «Физика и
химия в твоей будущей профессии»
Тема
занятия
Кол
во
часо
в
Дата
Содержание
 проведен
ия
№
 занят
ия
1
23
46
78
Роль физики и
химии в
производственн
ой деятельности
человека, науке
и искусстве
Профессии,
связанные с
физикой и
химией
Научная
деятельность в
области физики
и химии.
Различные
направления
научных
изысканий.
Исследовательс
кая и
изобретательска
я деятельность в
области физики
и химии.
910
Физика и химия
в профессии
криминалиста
Форма
занятия
Лекция.
Тестирован
ие .
Семинар
Лекция.
Семинар
Лекция.
Семинар
Лекция.
Семинар
1
2
3
2
2
Самопроверка
наличия
специфических
качеств личности,
необходимых для
использования
химических и
физических знаний
Научное мышление,
источники научной
информации.
Перечень проблем ,
стоящих перед
учеными. Основные
методы физических и
химических
открытий.
Технологии
формулирования
исследовательских и
изобретательских
задач. Определение
предмета и объекта
исследования и
изобретения.
Виды излучений.
Понятие о
фотоэффекте.
Понятие об
электромагнитном
поле.
Титрование.
Окислительно
восстановительные 1112 Физика и химия
в профессии
парикмахера,
косметолога
1315 Физика и химия
в профессии
врача
1617 Физика и химия
в профессии
фотографа
1819 Физика и химия
в профессии
повара и
кулинара
2
3
2
2
Лекция.
Семинар
Лекция.
Семинар
Лекция.
Семинар
Лекция.
Семинар
реакции.
Качественные
реакции.
Устройство
электроприборов.
Законы постоянного
и переменного тока.
Электромагнитная
индукция. Состав
шампуней, мыла,
крема Определение
рН. Красители.
Рентгеновское
излучение. Понятие
дисперсии.
Атмосферное
давление. Линзы.
Нарушение зрения.
Классификация
лекарств. Витамины.
Гормоны.
Токсикомания,
алкоголизм,
наркомания.
Здоровый образ
жизни.
История зарождения
фотографии.
Устройство и
принцип действия
фотоаппарата.
Понятие об
электризации.
Устройство и
принцип действия
фильмоскопа.
Соединения серебра.
Приготовление
растворов разной
концентрации.
Виды теплопередачи
в жизни человека и
природе. Понятие
кипения жидкости.
Устройство и
принцип вращения
рамки в магнитном
поле. Давление
твердого тела.
Золотое правило 2022 Физика и химия
в легкой
промышленност
и
3
2324 Физика и химия
в тяжелой
промышленност
и.
2
25
Физика  и химия
в  спорте
1
26
Физика и химия
в театре
1
механики. Основные
химические вещества
пищи. Белки.
Углеводы. Ферменты.
Жиры. Пищевые
добавки.
Теплопроводность.
Конвекция.
Флотация.
Дистилляция.
Красители
натуральные и
искусственные.
Синтез эфиров –
основа создания
ароматов. Волокна
натуральные и
искусственные. Кожи
способы получения и
обработки.
Законы Ньютона.
Статика. Правило
рычага. Манометр.
Сплавы. Физические
и химические
свойства металлов,
полимеров и других
композитов. Методы
сварки. Коррозия и
способы защиты.
Сила сопротивления
в природе и жизни
человека. Понятие
теплопроводности.
Движение тела по
криволинейной
траектории.
Антидепрессанты,
допинги, гормоны,
пищевые добавки,
анаболики.
Акустика   в
Древней   Греции   и
в   современных
театрах.   Декорации,
вращающаяся  сцена,
подвижное
оформление  сцены
сверху  (кулисы).
Освещение.
Лекция.
Семинар
Лекция.
Семинар
Лекция.
Семинар
Лекция.
Семинар 27
Физика и химия
в музыке
1
2829 Физика и  химия
в живописи
2
Лекция.
Семинар
Лекция.
Семинар
Сценическая
техника.   Кукольные
театры   и   театр
теней. Костюмы.
Маски. Создание
спецэффектов.
Музыкальные   звуки
и   шумы.
Музыкальные
инструменты
(струнные, духовые,
ударные и др.).
Громкость и высота
звука. «Световая
окраска» музыки.
Светомузыка.
Электромузыкальные
инструменты.
Компьютерная
музыка. Эхо театра.
Великие химики
композиторы.

Законы оптики
в   живописи.
  Мир
красок И. Ньютона и
Гёте.
Глюоризм
(оптический   обман   в
цвете).   Глюоризм   в
живописи.   Физика   в
разгадке тайн картин
и   охране   музейных
коллекций.
Компьютерная
графика.
  Музейная
компьютерная   сеть.
Живопись
и
особенности   зрения
человека.
Живописная
фотография.   Краски:
состав,
  получение,
классификация.
графит,
Углерод,
сажа.   Копирование

картин.
История   карандаша.
Промышленное
получение   красок.
Химикисоздатели
новых
красок. 30
Физика и  химия
в кино
1
3132 Физика и  химия
в архитектуре и
градостроительс
тве
2
Лекция.
Семинар
Лекция.
Семинар
Оксиды   металлов   –
хромофоры
художественных

красок.
синяя,
Соли,мел,гипс,свинцо
вые
белила,
берлинская   лазурь,

охра

малахит,   ярь
медянка   в   палитре
художника.
Немое и звуковое
кино. Физические
основы
мультипликации.
Эффекты объёмности
в кино.
Голографическое
кино.
Высококачественная
съёмка. Физические
основы телевидения.
Люминофоры,
жидкие кристаллы.
Создание новых
веществ для
спецэффектов.
Устройство и
принцип действия
двигателей
внутреннего
сгорания, дизельных
двигателей.
Устройство и
принцип действия
спидометра.
Элементы статики.
Простые механизмы.
Действия
различных    сил    на
движущееся    тело
по    разным
траекториям.
Проблемы
устойчивости
архитектуры.
Законы   трения   в
архитектуре.
Секреты
«падающих»    башен. 2
3334 Межпредметные
связи физики и
химии  с
другими
науками о
природе
Прочность    и
форма
конструкции.
Архитектура Древней
Руси. Современная
архитектура России.
Гипс. Бетон. Краски.
Клеи. Химия
кремния.
Понятие о
биофизике,
биохимии, геохимии,
геофизики,
астробиологии,
астрофизике,
физической и
коллоидной химии.
Нанотехнологии.
Лекция.
Семинар

file_name: Кружок 11 класс 2012-2013 г..doc

title: Рабочая программа элективного курса для 11 класса «Физика и химия в твоей будущей профессии»


extracted_text:
Пояснительная записка
Элективный курс предназначен для учащихся 11 кдассов, желающих познакомиться с
приёмами,   методами   и   способами   прикладного   применения   физики   и   химии   в
практической   жизни,   показать   роль   физики   и   химии   в   практической   деятельности
человека.
Слушатели   курса   получат   реальную   возможность   ознакомиться   не   только   с
теоретическими   материалами,   но   и   приобрести   практические   умения   и   навыки
использования   прикладных   знаний,   что   будет   способствовать   расширению   знаний
учащихся о предмете, более чёткой профориентационной направленности дальнейшего их
обучения. Элективный курс рассчитан на 34 часа.
На занятиях школьники познакомятся на практике с разными видами деятельности,
осуществляемой   представителями   различных   профессий:   врачами,   фотографами,
экспертамикриминалистами,   работниками   искусства   и   представителями   рабочих
специальностей.
Содержание курса построено по принципу: от теории к практике.
Теоретические занятия позволят получить достаточную научную базу для понимания
сути   физических   и   химических   процессов,   нашедших   прикладной   выход   в   конкретной
специальности.
Практические   занятия   создадут   условия   для   приобретения   навыков   работы   с
физическим и химическим оборудованием, приборами, материалами.
Элективный   курс   способствует   более   глубокому   пониманию   сути   физических   и
химических   явлений,   их   практической   ценности,   в   том   числе   при   решении   задач,
встречающихся в повседневной жизни.
Элективный   курс   направлен   на   воспитание   чувства   уверенности   в   своих   силах   и
способностях, на приобретение различных компетентностей в практической деятельности,
а также на развитие наблюдательности и внимательности при рассмотрении привычных
явлений,   предметов   с   физической   и   химической     точки   зрения,   на   формирование
положительной мотивации.
При   повышенном   профессиональном   запросе   современного
 общества   на
специальности, использующие знания по физике и химии, данный курс будет незаменимым
путеводителем будущим абитуриентам вузов, техникумов и поможет в выборе дальнейшей
профессии. Цели курса:


предоставление   ученикам   возможности   удовлетворить   интерес   к   изучению
практических приложений физики и химии в процессе познавательной и творческой
деятельности, при изучении первичных теоретических основ;
оказание   помощи   ученику   в   обоснованном   выборе   дальнейшего   обучения,
профориентации школьника.
Задачи курса:


расширить знания учащихся по основным разделам физики и химии;
заинтересовать   учащихся,   показав   возможности   практического   использования
полученных знаний в обыденной жизни, прикладное применение физики и химии.
Межпредметные связи
Знания, полученные учащимися при изучении элективного курса, позволят не только
получить  представление   о применении  физических   и химических,     знаний  в  различных
профессиональных областях, но и, безусловно, будут перекликаться с другими школьными
дисциплинами, такими, как биология  в быту и в профессии эксперта криминалиста и
врача,  спортсмена, повара и других.
Условия   для эффективного восприятия материала







Доступность.
Дозированность.
Учёт возрастных особенностей.
Практическая направленность.
Наблюдение, исследование, эксперимент, субъективная и научная оценка.
Сохранение и формирование успешности.
Продукты деятельности обучающихся
сообщения; 






творческие проекты;
практические опыты;
выставка творческих работ;
рефераты;
соцопрос;
микроисследование;
сочинения.
Результативность содержания курса
Школьники в ходе изучения элективного курса сумеют:






расширить знания в области физики и химии как науки об окружающем мире;
понять суть некоторых физических и химических законов;
углубить знания об окружающем мире;
понять прикладную направленность физики и химии как науки;
выстроить собственную профориентацию;
проявить интерес к изучению естественнонаучного цикла, к проблемам экологии и
биологии, что позволит заложить основы самовоспитания свободного человека.
Формы контроля






фронтальные опросы;
лабораторные работы;
практические работы;
выступления;
конференции;
диспуты.

file_name: Пояснительная записка кружок 11 класс.doc


description:
Научнопрактическая конференция школьников
Люберецкого муниципального района
«История моей школы»
Тема: "Исследование метеорита, обнаруженного в микрорайоне нашей школы".
Выполнил:
ученик 10го класса
МОУ ТСОШ №14
Каримов Х.Р.

Научный руководитель:
Подшивалова И.А.
Томилино 2013

description:
Учитель химии и физики
2

description:
ВВЕДЕНИЕ
Метеорит — тело космического происхождения,
крупного небесного объекта.
Большинство   найденных   метеоритов   имеют   вес   от   нескольких граммов до
нескольких килограммов.   Крупнейший   из   найденных   метеоритов — Гоба (вес
которого, по подсчетам, составлял около 60 тонн).  Полагают, что в сутки на
Землю падает 5—6 т метеоритов, или 2 тысячи тонн в год
  упавшее   на   поверхность
Процесс падения метеорных тел на Землю
Метеорное тело входит в атмосферу Земли на скорости от 11 до 27 км/с. На
такой скорости начинается его разогрев и свечение. За счёт абляции (обгорания
и сдувания набегающим потоком частиц вещества метеорного тела) масса тела,
долетевшего   до   поверхности,   может   быть   меньше,   а   в   некоторых   случаях
значительно   меньше   его   массы   на   входе   в   атмосферу.   Например,   небольшое
тело, вошедшее в атмосферу Земли на скорости 25 км/с и более, сгорает почти
без остатка. При такой скорости вхождения в атмосферу из десятков и сотен
тонн начальной массы до поверхности долетает всего несколько килограммов
или   даже   граммов   вещества.   Следы   сгорания   метеорного   тела   в   атмосфере
можно найти на протяжении почти всей траектории его падения.
Если метеорное тело не сгорело в атмосфере, то по мере торможения оно теряет
горизонтальную составляющую скорости. Это приводит к изменению траектории
падения от, часто, почти горизонтальной в начале до, практически вертикальной,
в конце. По мере торможения, свечение метеорного тела падает, оно остывает
(часто свидетельствуют, что метеорит при падении был тёплый, а не горячий).
Кроме того, может произойти разрушение метеорного тела на фрагменты, что
приводит к выпадению метеоритного дождя.
«Правильные»   круглые   (не   вытянутые)   следы   от   метеоритов   объясняются
взрывными процессами, сопровождающими его падение с высокой скоростью.
Классификация по составу
Метеориты   состоят   из   тех   же   химических   элементов   (согласно
Периодической   таблице   элементов),   что   обнаружены   и   на   Земле,   но   их
4

description:
химические   соединения   (образованные   этими   элементами)   могут   быть   очень
различными.   Им   так   же   свойственны   минеральные   характеристики,   которые
могут   быть   обнаружены   только   в   метеоритах.   Это   и   известные   хондрулы   в
хондритах   и   Видманштеттеновы   линии   в   железных   метеоритах,   которые
характерны только для этих метеоритов и никогда не встречаются в земных
породах.
1) Каменные
a) хондриты
b) углистые хондриты
c) обыкновенные хондриты
d) энстатитовые хондриты
e) ахондриты
2) Железокаменные
a) палласиты
b) мезосидериты
3) Железные
a) атакситы
b) гексаэдриты
c) октаэдриты
  основном   из

в
силикатов: оливинов (Fe,
до форстерита Mg2[SiO4])
Наиболее   часто   встречаются   каменные   метеориты   (92,8 %   падений).   Они
состоят
  Mg)2[SiO4]
(от фаялита Fe2[SiO4]
и пироксенов (Fe,

Mg)2Si2O6 (от ферросилита Fe2Si2O6 до энстатита Mg2Si2O6).
Подавляющее   большинство   каменных   метеоритов   (92,3 %   каменных,   85,7 %
общего числа падений) — хондриты. Хондритами они называются, поскольку
содержат хондры —   сферические   или   эллиптические   образования
преимущественно   силикатного   состава.   Большинство   хондр   имеет   размер   не
более   1 мм   в   диаметре,   но   некоторые   могут   достигать   и   нескольких
миллиметров.   Хондры   находятся   в   обломочной   или   мелкокристаллической
матрице, причём нередко матрица отличается от хондр не столько по составу,
сколько   по   кристаллическому   строению.   Состав   хондритов   практически
полностью повторяет химический состав Солнца, за исключением лёгких газов,
таких   как водород и гелий.   Поэтому   считается,   что   хондриты   образовались
непосредственно   из   протопланетного   облака,   окружающего   Солнце,   путём
конденсации вещества и аккреции пыли с промежуточным нагреванием.
Ахондриты   составляют   7,3 %   каменных   метеоритов.
  Это   обломки
протопланетных (и планетных) тел, прошедшие плавление и дифференциацию по
составу (на металлы и силикаты).
5

description:
Железные   метеориты   состоят   из железоникелевого сплава.   Они   составляют
5,7 % падений.
Железосиликатные метеориты имеют промежуточный состав между каменными
и железными метеоритами. Они сравнительно редки (1,5 % падений).
Ахондриты,
  железные   и   железосиликатные   метеориты   относят   к
дифференцированным метеоритам. Они предположительно состоят из вещества,
прошедшего дифференцировку в составе астероидов или других планетных тел.
Раньше   считалось,   что   все   дифференцированные   метеориты   образовались   в
результате   разрыва   одного   или   нескольких   крупных   тел,   например
планеты Фаэтона.   Однако   анализ   состава   разных   метеоритов   показал,   что   с
большей   вероятностью   они   образовались   из   обломков   многих   крупных
астероидов.
Ранее   выделяли   ещё тектиты,
  куски   кремнистого   стекла   ударного
происхождения.   Но   позже   оказалось,   что   тектиты   образуются   при   ударе
метеорита о горную породу, богатую
Каменные метеориты
Недифференцированные метеориты или хондриты
Это самые распространённые метеориты, состоят они в основном из силикатов,
иногда   с   примесями   углерода   и   следами   железа.   Если   мы   принимаем   как
гипотезу что состояние низкой окисленности этих метеоритов зависит от места,
где они сформировались, что означает, как далеко от Солнца находились их
родительские   прототела   во   время   их   формирования,   то   мы   можем
классифицировать их от минимальной окисленности к максимальной.

Дифференцированные метеориты или ахондриты
Были названы в 1895г. Брезиной из Вены. Они представляют около 7% от всех
известных   метеоритов,   очень   бедны   железом   и   обычно   представляют   собой
каменные метеориты без хондрул.
Их строение и минеральные состав предполагают, что они были сформированы в
магме,   подобной   той,   что   породила   земные   породы   вулканического
происхождения:   эта   идея   теперь   подтверждена   метеоритами   с   зернистой
структурой или с ориентированными кристаллами плагиоклаза или пироксена.
6

description:
Железокаменные метеориты
Формально называются сидеролитами. Они составляют 1% от всех образцов,
найдённых в Антарктиде и 3% всех метеоритов в собраниях.
Как следует из названия, они состоят из двух других типов и делятся на 2
группы:
1. Палласиты
они состоят из кристаллических, иногда в виде самоцветов, зёрен оливина,
размером   от   1   миллиметра   до   1   сантиметра,   различного   цвета   –   от
коричневожёлтого до оливковозелёного. Этот силикат вкраплён в железо
никелевую матрицу. Распиленные и отполированные пластинки палласитов –
несомненно, один из самых эстетичных видов метеоритов. Они были названы
именем известного натуралиста Палласа , который нашёл в 1775г. в Сибири
«железную  губку» — метеорит  Красноярск. Возможно, они  зародились   в
крупных дифференцированных астероидах, гдето между корой и мантией,
где силикаты плавают в расплаве железа и никеля.
2. Мезосидериты
они состоят из смеси, содержащей приблизительно в равных частях металл
(железоникелевый   сплав)   и   два   различных   силиката   –   пироксен   и
плагиоклаз.   Согласно   наиболее   вероятной   теории,   эти   метеориты   —
результат   гигантских   столкновений   между   железным   и   каменным
астероидом с горячими вулканическими поверхностными слоями.
Железные метеориты
27% от всех метеоритов, хранящихся в собраниях, это железные (формально
их называют сидеритами), но, согласно статистике находок в Антарктиде, они
составляют только 6% от числа падений. Это объясняется тем фактом, что они
разрушаются   гораздо   медленнее,   чем   другие   метеориты   и   тем,   они   гораздо
заметнее и их легче найти.
Крупнейшие   известные   метеориты   это   железные.   Наибольший   их   всех
находится в месте падения в Гоба, Намибия. Он был открыт в 1920г. и его вес
оценивается   в   70   тонн.   Второй   по   тяжести   метеорит   находится   в   Музее
Естественной истории а НьюЙорке. Он был найден в КейпЙорке, Гренландия,
и доставлен на корабле в конце XIX века, его вес 59 тонн.
7

description:
Существует большое разнообразие среди железных метеоритов и всегда было
трудно классифицировать их. В действительности они делятся на 13 групп (IAB,
IC, IIAB, IIC и т.д.) согласно их химическому составу, особое внимание уделяют
количеству галлия, германия и иридия, содержащихся в составе метеоритов в
сотых долях процента.

известным

структурам
Химический и статистический анализы показывают характерные структуры
распределения, что позволяет нам классифицировать эти метеориты. Однако и
сейчас 25% из них определяются как «аномальные», так как они не подходят к
уже
распределения.
Железные   метеориты   также   классифицируются   согласно   их   внутренней
структуре   или   по   содержанию   никеля.   Было   установлено,   что   не   железные
метеориты содержат менее 5% никеля. Установлено, что железные метеориты
состоят   из   смеси   двух   различных   минералов   с   одинаковой   химической
формулой   (Fe,   Ni),   но   различными   структурами   —   камасита   и   таэнита.
Преобладание одного или другого минерала зависит от условий охлаждения и
процента содержания никеля.
Октаэдриты
они   имеют   8стороннюю   структуру   и   содержат   от   7   до   15%   никеля.
Травление   полированной   поверхности   пластинки   метеориты   раствором
азотной кислоты проявляет рисунок структуры октаэдрита, состоящей из
полос камасита в 4х плоскостях, пересекающих одна другую под углом 60º,
четвёртая плоскость параллельна поверхности. Эти плоскости ограничена
таэнитом   и   пространство   между   ними   заполнено   микрокристаллической
смесью   этих   минералов,
  они   образуют
Видманштеттеновы   фигуры,   получившиеся   в   результате   остывания   этого
железоникелевого   сплава.   Система   линий,   пересекающих   друг   друга
параллельно двум, трём и более осям, изменяется в зависимости от угла
рассматриваемой поверхности кристаллизации.
  названной   плесситом,
Со   времён   изучения   Чермака   известно   6   подгрупп,   базирующихся   на
ширине линий камасита, потому что существует прямая зависимость между
этой шириной и содержанием никеля. Эти подгруппы кодируются как Ogg,
Og, Om, Of, Off, Opl (от «очень грубая структура» до «очень тонкая»).
Атакситы
их структура не видна невооруженным взглядом (отчего они так и названы),
потому что ширина Видманштеттеновых фигур уменьшается тем сильнее,
8

description:
чем   больше   в   метеорите   никеля   и   они   совершенно   исчезают   когда   его
содержание превышает 15%. Количество никеля может достигать 60%.
Гексаэдриты
они   содержат   56%   никеля,   соединяются   в   большие   гексаэдры   (кубы)
камасита.   Они   даже   могут   быть   просто   одним   кристаллом   (кубом),
разрушенным   после   удара.   Если   поверхность   куба   обработать   азотной
кислотой,   можно   получить   рисунок   параллельных   полос,   Нейманновых
линий.   Они   были   сформированы   давлением   и   нагрузкой   на   камасит
температур   в   пределах   от   300ºС   до   600ºС.   И   если   образец   состоит   из
нескольких кристаллов, то ориентация линий будет различной на каждом из
них.
Следы внеземной органики в метеоритах
Углистый комплекс
Углеродосодержащие (углистые) метеориты имеют одну важную особенность —
наличие   тонкой   стекловидной   коры,   образовавшейся,   повидимому,   под
воздействием   высоких   температур.
  Эта   кора   является   хорошим
теплоизолятором,   благодаря   чему   внутри   углистых   метеоритов   сохраняются
минералы, не выносящие сильного нагрева — например, гипс. Таким образом
стало возможным при исследовании химической природы подобных метеоритов
обнаружить  в  их  составе   вещества,  которые   в  современных земных   условиях
являются органическими соединениями, имеющими биогенную природу[7] :


Насыщенные углеводороды



Изопреноиды
нАлканы
Циклоалканы
Ароматические углеводороды

Нафталин
9

description:



Алкибензолы
Аценафтены
Пирены
Карбоновые кислоты



Жирные кислоты
Бензолкарбоновые кислоты
Оксибензойные кислоты
Азотистые соединения







Пиримидины
Пурины
Гуанилмочевина
Триазины
Порфирины
Наличие подобных веществ не позволяет однозначно заявить о существовании
жизни вне Земли, так как теоретически при соблюдении некоторых условий они
могли быть синтезированы и абиогенно.
С другой стороны, если обнаруженные в метеоритах вещества и не являются
продуктами жизни, то они могут быть продуктами преджизни — подобной той,
какая существовала некогда на Земле.
«Организованные элементы»
При   исследовании   каменных   метеоритов   обнаруживаются   так   называемые
«организованные элементы» — микроскопические (550 мкм) «одноклеточные»
образования,   часто   имеющие   явно   выраженные   двойные   стенки,   поры,   шипы
и т. д.
На   сегодняшний   день   не   является   неоспоримым   фактом,
  что
эти окаменелости принадлежат   останкам   какихлибо   форм   внеземной   жизни.
Но,   с   другой   стороны,   эти   образования   имеют   такую   высокую   степень
организации, которую принято связывать с жизнью.
10

description:
Кроме того, такие формы не обнаружены на Земле.
Особенностью   «организованных   элементов»   является   также   их
многочисленность: на 1г. вещества углистого метеорита приходится примерно
1800 «организованных элементов».
Возраст метеоритов
Когда речь заходит о метеоритах, понятие «возраст» требует уточнения.
Абсолютный возраст: это интервал времени между кристаллизацией камня и
последним   фактическим   химическим   изменением.   Это   измеряется   масс
спектрометрами и определяется различными методами: «свинец – свинец» или
«рубидий   87   –   стронций   87»,   но   абсолютный   возраст   практически   всегда
идентичен для всех метеоритов. Это 4,566 миллиарда лет ± полмиллиона лет.
Метеориты, следовательно, современники формирования Солнечной системы.
Для сравнения вспомним, что возраст Вселенной около 13,6 миллиардов лет.
Возраст воздействия космических лучей: это интервал времени, заключенный
между   временем   отделения   метеорита   от   родительского   тела   после
столкновения   и   моментом   падения   на   Землю.   Измерения   меняются   в
зависимости   от   типа   метеорита,   для   каменных   метеоритов   возраст
обнаруживается в пределах от 1 до 60 миллионов лет, для железных метеоритов
возраст колеблется между 20 миллионами лет и 2 миллиардами лет.
Земной возраст: это промежуток времени, который метеорит провёл на нашей
планете. Он никогда не превышает нескольких миллионов лет и определить этот
возраст
всего.
Например,   один   хорошо   известный   метеорит   имеет   следующие   показатели:
абсолютный возраст — 4,5 миллиардов лет, возраст воздействия космических
лучей — 180 миллионов лет, земной возраст — 49700 лет. Это Кэньон Дьябло,
который образовал метеоритный кратер на севере Аризоны в США.
сложнее

Сколько метеоритов падает на Землю?
Около 500 метеоритов весом более 200г. падают на Землю каждый год, но
поскольку более двух третей поверхности Земли покрыто океанами, только 150
из   них   падают   на   сушу.   Из   них   только   около   20   могут   быть   найдены,   что
составляет около 78% от общего числа падений. И, в среднем, метеорит весом
4 тонны и более падает один раз в 10 лет.
Сколько метеоритов было найдено и внесено в каталоги?  В настоящее время
(сентябрь  2012г.)  в «Метеоритный  бюллетень»  внесено  более 44  тысяч  имён
11

description:
метеоритов, из которых около 27 тысяч найдены в Антарктиде, а всего 1248
были наблюдаемыми падениями.
12

description:
Ход работы
1. Были приготовлены  5%,  10% и 20%  водный раствор ТрилонаБ.
2. На первые три дня опускаю метеорит в 5% раствор. По истечению трех дней достаю
метеорит. Изменения слабо заметны, на метеорите попрежнему имеется коррозийная
корка.
3. На последующие три дня поочередно травили 10% и 20% растворами. Это оказалось
мало эффективно.
4. Травление продолжали растворами 5% и 10% растворами HCl. По часа выдержки в
каждом растворе.
5. Протравленный метеорит распилили циркулярной пилой, распилы метеоритов
отшлифовали
13

intro:
Метеорит — тело космического происхождения, упавшее на поверхность крупного небесного объекта.
Большинство найденных метеоритов имеют вес от нескольких граммов до нескольких килограммов. Крупнейший из найденных метеоритов — Гоба (вес которого, по подсчетам, составлял около 60 тонн). Полагают, что в сутки на Землю падает 5—6 т метеоритов, или 2 тысячи тонн в год

title: Проектная работа "Исследование метеорита, обнаруженного в микрорайоне нашей школы".


extracted_text:
Научнопрактическая конференция школьников
Люберецкого муниципального района
«Ломоносов среди нас»
Тема: Исследование состава жевательной резинки
                                                                                Автор:
                                              Говоруха Евгения Романовна
Ибрагимов Роман Владимирович
                                             МОУ  ТСОШ № 14    класс 9 «Б»
                                             Научный руководитель: Подшивалова И.А.
                                             Учитель химии и физики, МОУ  ТСОШ  № 14
2016 г. Содержание проекта
1. Введение
2. Коечто о жвачках
2.1 История
2.1.1 Предыстория
2.1.2 Первые опыты
2.1.3 Запатентованная жвачка
2.1.4 Современная жевательная резинка
2.2 Состав
2.3 Польза и вред
2.4 Развлечения
2.5 Интересные факты
2.6 В культуре
2.6.1 В СССР
3. Экспериментальная часть
3.1 Методика эксперимента
3.2 Результаты эксперимента
4.  Выводы
5. Используемые материалы
6.Приложение
2 1. Введение
1.1 Типология проекта: реферативноисследовательский;
многопредметный; парный.
1.2 Цель исследования: определить состав жевательной резинки.
1.3   Обоснование   цели:  В   последнее   время   молодое   поколение   России
постоянно жуют. Поэтому мы заинтересовались, а не наносит ли жвачка вред
нашему здоровью и из чего она состоит.
1.4   Гипотеза   нашего   исследования   состоит  в   том,   что   жевательная
резинка содержит много вредных веществ и наверняка может нанести вред
здоровью.
1.5 Объект исследования: жевательная резинка различных фирм.
1. Eclipse
2. Spearmint
3. Dirol (Арбузнодынный)
4. Orbit (малина)
5. Orbit детский
6. Hubba Bubba (клубника)
7. Hubba Bubba (арбуз)
8. Orbit (мята)
9. Frost
10.Dirol жемчуг
11.Смешарики
1.6

 Предмет исследования
1. Содержание сахаров
2. Содержание серы
3. Содержание гликоля и спиртов
4. Растворимость в желудке человека
1.7 Объект, предмет и цель исследования определяют круг
исследовательских задач:
1. Изучить информацию по проблеме
2. Приобрести жевательные резинки различных фирм
3. Изучить содержание жвачки по этикетке
4. Продумать методику экспериментов
5. Приготовить необходимые растворы
3 6. Провести эксперименты
7. Свести результаты в таблицу
8. Провести анализ результатов и сделать выводы
9. Создать презентацию и написать реферат
Жевательная резинка в подушечках
2. Коечто о жвачках
Жвачка в виде пластинки
Жевательная резинка (жвачка) — особое кулинарное изделие, которое состоит из
несъедобной эластичной основы и различных вкусовых и ароматических добавок. В
процессе употребления жевательная резинка практически не уменьшается в объеме, но все
наполнители постепенно растворяются, после чего основа становится безвкусной и обычно
выбрасывается. Из многих видов жвачки в качестве развлечения можно выдувать пузыри,
что в англоязычных странах дало ей еще одно название Bubble Gum (то есть чтото вроде
«резина для пузырей»).
ЖЕВАТЕЛЬНАЯ РЕЗИНКА выпускается пищевой промышленностью как средство для
очищения и освежения полости рта, а также стимуляции слюноотделения. В состав
жевательных резинок входят упругие вещества, обычно растительного происхождения,
ароматические и вкусовые добавки. В полости рта жевательная резинка под действием
зубов, слюны и температуры размягчается, из неё выделяются ароматические и вкусовые
вещества. При жевании происходит активная стимуляция слюноотделения и хорошо
очищается полость рта.
2.1 История
2.1.1 Предыстория
Жевательную резинку, как ни странно, не изобрел какойнибудь ученый с фамилией
Эклипс, ее история исчисляется тысячелетиями. Уже древние люди жевали растения,
смешанные с известью или глиной, смолу и кору некоторых деревьев перед едой для
4

intro:
1.1 Типология проекта: реферативно-исследовательский; многопредметный; парный.
1.2 Цель исследования: определить состав жевательной резинки.
1.3 Обоснование цели: В последнее время молодое поколение России постоянно жуют. Поэтому мы заинтересовались, а не наносит ли жвачка вред нашему здоровью и из чего она состоит.
1.4 Гипотеза нашего исследования состоит в том, что жевательная резинка содержит много вредных веществ и наверняка может нанести вред здоровью.
1.5 Объект исследования: жевательная резинка различных фирм.
1.	Eclipse
2.	Spearmint
3.	Dirol (Арбузно-дынный)
4.	Orbit (малина)
5.	Orbit детский
6.	Hubba Bubba (клубника)
7.	Hubba Bubba (арбуз)
8.	Orbit (мята)
9.	Frost
10.	Dirol жемчуг
11.	Смешарики

title: Проектная работа: Исследование состава жевательной резинки


file_name: task-1 Matching.docx

description:
Match the words and their definitions:
1. To pollute                                 a. not dangerous
2. Safe                                           b. to make the water, air, atmosphere dirty and dangerous
3. Environment                           c. the number of people living in a particular area
4. Dump                                       d. the air, water and land on Earth, which can be harmed by man’s activity
5. Population                               e. a place where unwanted waste is taken and left

intro: Данный раздаточный материал направлен на закрепление лексических навыков по теме  " Экологические проблемы Земли" и употребление их  как в устной монологической и  диалогической речи , так  и в  письменной речи. Данный раздаточный материал  можно использовать  на уроке английского языка   в качестве дополнительного материала по данной теме.Данный раздаточный материал направлен на закрепление лексических навыков по теме  " Экологические проблемы Земли"

title: Раздаточный материал по теме " Экологические проблемы Земли "


extracted_text:
“ The people do not make the land, it is the land that makes the people”.
( Proverb)
“Together we are strong.”
( Proverb)
“ The Nation that destroys its soil, destroys itself”.
(F. Roosevelt)
” When the last tree is cut down and the last fish killed, the last river poisoned,
then you will see that you can not eat money”.
 ( Greenpeace message)
“ A man’s home is his castle”
( Proverb) “ The first wealth is health”
“Look after this planet, it’s the only one we have”
( Prince Philip of Britain)
“We never know the value of water till the well is dry”
“Mother planet is showing us the red warning light – “be careful” – she is saying.
To take care of the planet is to take care of our own house”.
( The Dalai Lama)

file_name: пословицы об экологии.docx

title: Раздаточный материал по теме " Земля- наш дом "


extracted_text:
Мустай Карим  народный поэт Башкортостана
Класс(ы): 5 класс
Цель урока: Познакомиться с жизнью и творчеством башкирского писателя Мустаем
Каримовым, проанализировать отдельные главы повести, развивать речь и способность
анализировать прочитанное
Тип урока: Урок изучения и закрепления новых знаний
Используемые учебники и учебные пособия: Литература.5 класс.Учебникхрестоматия
для образовательных учреждений в 2х частях/Авторсоставитель: Б.А.Ланин, Л.Ю
Устинова.М: ВентанаГраф,2012 г.
Используемая методическая литература: Литература: 5 класс: методические
рекомендации/ под ред.Б.А.Ланина.  М.: ВентанаГраф, 2011г.
Используемое оборудование: компьютер,проектор,локальная сеть (интернетресурс),
портрет Мустая Карима, выставка книг Мустая Карима, презентация
Используемые ЦОР:
1. Сайт творчества
2. Литературные имена: ru.wikipedia.org/wiki/Мустай_Карим
3. Сайт жизни и творчества Мустая Карима mustaykarim.jimdo.com
Организационный момент. Приветствие.
Читают ученики наизусть (предварительная подготовка)
Ход урока
1.
Я иду цветущею долиной
В свой аул из дальнего похода.
Землянику рву и пью горстями
Родников родных живую воду.
2.
Говорят цветы мне:
“Здравствуй, здравствуй”
Легкие головки наклоняя...
Нет цветов таких на всей планете
Я прошел по ней, я это знаю!
 Это отрывок из стихотворения “Здравствуй!” говорят цветы, автором которого является
прекрасный поэт и писатель Мустай Карим. Вслушиваясь в строчки этого стихотворения,
понимаешь, что поэт горячо любит свою родину и восхищается красотой.
Вам знакомо это имя и что вы о нем знаете? (ответы учеников)
2. Знакомство с биографией (Презентация)
1 слайд:
 Мустай Карим  народный поэт Башкортостана.
Настоящее имя – Каримов Мустафа Сафич
Родился 20.10.1919г.
2, 3 слайд:
 В тридцати километрах от Уфы, неподалеку от воспетой С.Т.Аксаковым речки Дёмы, на
привольном склоне Девичьей Горы расположен аул Кляш. При въезде на главную улицу стоит общественный колодец, который украшает металлический флажок, а на флажке
вырезаны слова: Здесь источник поэзии Мустая Карима, не испив его, не проходите мимо!
4, 5 слайд:
 Отец был крестьяниномсередняком, татарином по национальности. В семье было 12 детей.
Детство поэта прошло в годы коллективизации. В народном сознании жителей аула взяли
верх надежды на лучшее будущее, хотя были тревоги и сомнения.
Россия. Мустафа Каримов окончил школу и поступил в Башкирский педагогический институт,
который окончил в 1941. Он учился на факультете башкирского языка и литературы.
6 слайд:
 Мустафа Каримов в 1941 году продолжил учёбу в училище связи, будучи призванным в
Красную Армию. Окончив училище, он получил младшее офицерское звание и был назначен
начальником связи в мотострелковую бригаду, попал на фронт. Так писал Мустай Карим 23
июня 1941 года. Стихотворение называлось “Отомстим!”. Тогда же он пишет стихотворение
“Я на фронт ухожу, друзья!”. Он жаждет отомстить врагу за поруганную честь священной
для него земли.Вскоре он был тяжело ранен. Через полгода он снова вернулся на
передовую, но уже в качестве корреспондента. Мустай Карим работал во время войны в
нескольких газетах, выходивших на башкирском языке. Получив несколько боевых наград,
Мустай Карим стал кандидатом в члены партии. Его наградили орденом Отечественной
войны.
7 слайд
 Фронтовые стихи поэта составляют особую страницу в творческой биографии. Лучшим
комфортом для письма был короткий отдых между боями – на дне окопа или в тиши
блиндажа. Сама история, пропахшая порохом и дымом, развертывалась перед глазами
поэтавоина, переполняя двумя всесильными чувствами – любовью к родине и ненавистью к
врагу. Ими продиктованы все его поступки и написанные в те годы стихи.
8 слайд:
В 1941 году женился на Раузе Саубановой.
9,10, 11 слайд
 Деятельность Мустая Карима высоко оценена государством. М.С.Каримов  Герой
Социалистического Труда, заслуженный деятель искусств РСФСР, народный поэт
Башкортостана, Почетный академик Академии наук Республики Башкортостан, лауреат
Государственной премии СССР, Ленинской премии, Государственной премии РСФСР имени
К.С.Станиславского, Государственной премии Республики Башкортостан имени Салавата
Юлаева, Международной премии имени М.Шолохова, награжден двумя орденами Ленина,
Трудового Красного Знамени, Дружбы народов, орденом "Знак Почета", Отечественной
войны 1й и 2й степени, Красной Звезды, "За заслуги перед Отечеством" 2й и 3й степени,
орденом Салавата Юлаева.
Мустай Карим был великим гражданином своей страны.
1213 слайд:
 В детстве будущий поэт много слышал произведений устного народного творчества от
своей Старшей Матери. Он впитал в себя много впечатлений от жизни в ауле, слышал
легенды и предания, которые рассказывали его сверстники у костра во время выездов в
ночное.
Поэт начал печататься в детстве в газете "Юный строитель". В школе будущий писатель
вступил в комсомол. Он стал работать в журнале "Пионер" в 1938 году, был консультантом
республиканского башкирского Союза писателей.В 1938м был издан его первый сборник
стихов "Отряд тронулся". Самобытное творчество поэта привлекло внимание читателей и
критиков. Творчество Мустая Карима многогранно. Его перу принадлежат замечательные стихи, повести, притчи, пьесы и трагедии... Он написал не только произведения для
взрослых, но и детские повести: “Таганок”, “Долгое – долгое детство”.
1419 слайд:
 Правительство Республики Башкортостан утвердило план мероприятий по увековечению
памяти народного поэта Мустафы Сафича Каримова (Мустая Карима)
11 октября в 2013 году, в Уфе, рядом с Домом профсоюзов, по улице Мустая Карима
пополнились еще одной композицией – был торжественно открыт памятник народному
писателю и поэту Башкортостана Мустаю Кариму.
Монумент, отлитый из бронзы, имеет внушительные размеры: высота его составляет шесть, а
длина около 15 м. На первый план скульптор вынес идущего Мустая Карима, твёрдо и
уверенно смотрящего вперед вдаль
3. Учитель в руках держит книгу и читает первые строки из главы “Куда уехала мама?”:
“Есть ли у вас на душе чтонибудь такое, о чем вы обязательно хотели бы рассказать всем
хорошим людям? Наверно, есть! И у меня есть. Сейчас я начну рассказывать” так начинается
повесть Радость нашего дома. Сегодня на уроке мы поговорим о глубине человеческих душ,
которые создает писатель в произведении Повествование ведется от первого лица, потому что
автор передает личные переживания.
4. Беседа по отдельным главам. (ученики заранее прочитали главы)
Работа с учебником.
 Найдите в тексте приметы, которые готовят нас к появлению в семье маленькой Оксаны.
 Как происходит встреча с маленькой Оксаной? (глава “Вот она, моя сестричка!”)
 Что сближает Оксану и Ямиля?
 Как вы понимаете эти строки:
Когда я был один, она(мама) никогда не говорила мне: "голубь мой", а сейчас говорит:
"голубки". Это потому, что нас двое. Голубь, пожалуй, один никогда не бывает. Вон сколько
голубей сделали себе гнезда на крыше нашего сарая!
 Дружные птицы: никогда не ссорятся, живут и воркуют,  говорит про них дедушка Мансур.
 Расскажите об интересных эпизодах из жизни детей: главы “Оксана пугается”, “Страшный
гусак”, “Яблоньки в честь победы”, “Взял да уплыл один башмак...”, “Во сне и наяву”.
 Какие слова передают настроение героев в заключительной главе “Проводы”?
 Почему это солнечное утро, “тёплоепретеплое” нашим героям запомнится навсегда.
Основные мотивы в повести.
 Для любого человека важно иметь дом, в котором живут его родные, где всегда его ждут.
Тема дома в повести звучит постоянно. Подтвердите это своими ответами.
 Найдите слова маленькой девочки Оксаны (эпизод с птицей, глава “Проводы”) Чем они
любопытны?
 Что важно для девочки? Почему она жалеет птицу?
В словах Оксаны мы слышим сострадание, боль за других.
 А какая ещё мысль звучит в словах маленькой девочки?
 Действительно, рассматривается тема семьи. Мы понимаем, что никто и никогда не должен
быть одиноким: у каждого должны быть любящие родные. Мальчик Ямиль, его семья стали
для Оксаны самыми близкими. Живя с ними, девочка была счастлива, потому что чувствовала
любовь и искреннюю заботу этих людей. Наверное, поэтому Ямиль и его родные так сильно переживают изза предстоящей разлуки с
Оксаной.
 Как вы думаете, что останется после отъезда Оксаны в жизни Ямиля?
 Отец Ямиля сказал очень важные слова: “Дочь наша навсегда останется радостью нашего
дома. Теперь не только у Оксаны, но у всех нас будет два гнезда. На своей земле Петро
построит новый, просторный дом. Он сильный человек. И нам теперь навеки суждено делить
с ними пополам и радость и печаль. Будем ездить друг к другу в гости, а если нужно, то и
помогать будем”
Прокомментируйте, как вы их поняли.
 Прочитайте финальные строки повести:
Я всё ещё смотрю, как за деревьями рассеивается густой дым, но перед моими глазами уже
встаёт большой новый дом, возле него  такой же, как у нас, сад, там растёт одна берёзка и
пять яблонь. По двору ходят белые гуси. На высокое крыльцо, крепко держась за руки,
поднимаемся мы с Оксаной...
Вдали гудит паровоз.
Надо мной сияет чистое, ясное небо, цвета глаз моей сестры Оксаны, которую папа назвал
радостью нашего дома.
Презентация. Блицтурнир. 21 слайд
5. Итог
 Понравилась вам эта повесть
 Как вы думаете, в чём смысл названия повести “Радость нашего дома”?
 Почему писатель делает главными героями повести детей?
 Какие черты главного героя, Ямиля, вы назвали бы самыми важными??
 А вы смогли бы так же принять в свою семью, в свой дом, в своё сердце другого человека?
Легко ли это сделать?
 Чему научили вас герои повести?
Работа в тетрадях. Творческая работа
Давайте составим и запишем формулу человечности по этому произведению.
ЧЕЛОВЕК =
 Почему в трудное военное время мама, бабушка и отец Ямиля нашли в своем доме и в своих
сердцах место для чужого ребёнка?
 Как вы думаете, так ли важны для взаимопонимания людей язык, национальность?
 Мы убедились на примере повести Мустая Карима в том, что, если ты человек, всегда
придешь на помощь, потому что только человек умеет любить, сострадать и быть
милосердным.
 Что вы открыли для себя в писателе Мустае Кариме, прочитав повесть “Радость нашего
дома”? Каким жизненным ценностям он учит читателя?
6. Оценки за урок.
Домашнее задание:
 Подготовить викторину по повести “Радость нашего дома”

intro: Данное мероприятие рекомендовано для 5 класса, познакомит с жизнью и творчеством башкирского писателя Мустаем Каримовым. Познакомит ребят с повестью Мустая Карима "Радость нашего дома ", проанализируют отдельные главы повести,  ребята ответят на вопросы, проанализируют прочитанное, расскажут об интересных эпизодах из жизни детей.

библиотека

group: Управление

title: Мустай Карим - народный поэт Башкортостана


extracted_text:
«Буквоград»   по теме: Арифметический квадратный корень
Выполните задания 16 :


49
25
)1

43)2
6


49,03)3


9,0)4


1

6


12
54)6
)5
6
2
2
2
2


6,2

3,0

Вычеркните буквы, соответствующие ответам:            М О Д Т Л Р И К Ч Г Н А О
Шифр:
М
0,5
О
3
Д
 2
Т
6
Л
5
Р
0
И
8
К
0,6
Ч
0,3
Г
2
Н
0,9
А
8
О
3
«Буквоград»   по теме: Арифметический квадратный корень
Выполните задания 16 :


49
25
)1

43)2
6


49,03)3


9,0)4


1

6


12
54)6
)5
6
2
2
2
2


6,2

3,0

Вычеркните буквы, соответствующие ответам:            М О Д Т Л Р И К Ч Г Н А О
Шифр:
М
0,5
О
3
Ответ:
Д
 2
Т
6
Л
5
Р
0
И
8
К
0,6
Ч
0,3
Г
2
Н
0,9
А
8
О
3

2
5,06,2

6,03,0

25

)1
49

0643)2


49,03)3

9,0)4

1

6


12
54)6


)5
6
2
2
2
2

2

8
  О Т Л И Ч Н О

file_name: Буквоград квадратные корни.doc

intro: «Буквоград»   по теме: Арифметический квадратный корень  к УМК Алгебра - 8 класс, авторы: С.М.Никольский, М.К. Потапов. Нужно выполнить задания 1-6 на вычисление значений выражений, содержащих квадратный арифметический корень. Вычеркните буквы, соответствующие ответам, которые заданы Шифром. Задания могут быть выполнены как индивидуально так и парами.

title: буквоград по алгебре на тему "Квадратные корни " (8класс)


extracted_text:
Это интересно. Задания  по теме «Квадратные уравнения».
1. Известно, что учет населения проводился в Египте и в Китае еще до нашей эры.
Решив   квадратное   уравнение   4а2     24а   +   36   =   0,   вы   определите,   в   каком   это   было
тысячелетии до н.э.
2. На основе статистических данных можно выделить регионы с максимальным сбросом
загрязненных   вод:   это   Краснодарский   край   и   Москва.   Сколько   процентов   общего
количества загрязненных вод дают эти регионы, вы узнаете, решив уравнение:
3.   Кислотные   осадки   разрушают   сооружения   из   мрамора   и   других   материалов.
Исторические   памятники   Греции   и   Рима,   простояв   тысячелетия,   за   последние   годы
разрушаются прямо на глазах. «Мировой рекорд» принадлежит одному шотландскому го
родку, где 10 апреля 1974 г. выпал дождь скорее напоминающий столовый уксус, чем воду.
Устно решите уравнения и прочитайте название этого «знаменитого» городка.
[Питлохри.]
Корней нет
28
16
36
И
Х
О
И
Р
Т
П
Л

file_name: Квадратные уравнения кодир ответ.doc

intro:
Это интересно. Задания  по теме «Квадратные уравнения»  к УМК Алгебра - 8 класс, авторы: С.М.Никольский, М.К. Потапов. Нужно:
1.Решив квадратное уравнение, определить, в каком тысячелетии до н.э. проводился учет населения в Егип¬те и в Китае.
2. Вы¬делить регионы с максимальным сбросом загрязнен¬ных вод.
 3. Устно реши¬ть квадратные уравнения и прочитать название этого «знамени¬того» городка.