extracted_text:
Дата урока:    07.12.2015 г.      Тема урока: Письмо строчной буквы д. С. 14       Пропись №3
Тип урока:  изучение нового материала.
Педагогические задачи: создать условия для формирования умения писать строчной буквы д.
Планируемые результаты:
Предметные:
Самостоятельно объяснять и проговаривать
алгоритм написания буквы д.
 Сравнивать предложенную группу слов,
наблюдать за их изменением.
Без ошибок переводить печатный текст в
письменный, видеть в словах «опасные» места.
Составлять из слов слова, знать, какие из них
всегда пишутся с большой буквы и почему.
Метапредметные:
Познавательные: ориентироваться в прописи,
определять смысл учебных знаков в тетради,
общеучебные–формулировать  ответы на
вопросы; различать устную и письменную речь, а
также основные языковые средства (слова,
предложения, текст);
Личностные:
Иметь желание учиться; адекватное
представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
контролировать  свои   действия   в   процессе
работы.  Организовывать  своё рабочее место и
поддерживать порядок на парте
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации; проговаривать последовательность
действий на уроке, понимают выделенные
учителем  ориентиры действия в новом учебном
материале;
В сотрудничестве с учителем ставить
конкретную учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные: выстраивать
коммуникативноречевые действия,
направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно
слушают), конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.
Образовательные ресурсы: пропись №3, С. 14
1 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационная структура урока
Слушают учителя, стоят возле
своих парт.
Дети садятся, на свои места и
демонстрируют правильную
посадку за партами
Формируемые
способы
деятельности
обучающегося
Осуществлять
самоконтроль;
 слушать и
понимать речь
учителя;
вспоминать
предыдущий
урок;
Организационный
этап
 Постановка целей
и задач урока.
Актуализация
знаний.
2
Приветствие, проверка подготовки учащихся к
уроку, постановка цели и задач
Проговаривание   стихотворения   и   произношение
выделенных слов учениками:
Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
 С каким настроением пришли на урок?
Садитесь,   и   покажите   нам   всем   правильную   посадку   за
партой.
– Откройте пропись на С. 14
Проанализируйте страницу, скажите у нас сегодня
урок новых знаний или повторение пройденного
материала?
Почему? Обоснуйте ответ.
Попробуйте сформулировать тему урока.
Составление устного  плана урока:
1. Знакомство с написанием  новой буквы.
2. Знакомство с соединениями.
 Сегодня у нас урок новых знаний.
Потому что мы сегодня на уроке
чтения изучили новую букву.
 Нам нужно научиться писать ее и
писать в словах и предложениях.
Тема нашего урока :
 Строчная буква …
В сотрудничестве с
учителем ставить
конкретную учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того, что
ещё неизвестно 3. Письмо слогов, слов, предложений.
Умеем ли мы писать эту букву?
Значит,  какой результат мы должны получить к
концу урока?
Давайте вспомним правила при письме.
 Руки? – На месте!
 Ноги? – На месте!
 Локти? – У края!
 Спина? – Прямая!
Работа  с письменным алгоритмом буквы:
Посмотрите на образец.
Кто желает проговорить весь алгоритм написания
новой буквы?
Уметь писать в словах новую  букву.
Проговаривание по желанию
Графический  подробный разбор и проговаривание
детьми буквы и показ на доске:
«Ставим ручку чуть ниже верхней линеечки  рабочей
строки – бугорок влево, опускаемся по наклонной линии
вниз, качалочка до середины рабочей строки – секрет,
по секретику по наклонной линии вниз до чуть ниже
середины нижней дополнительной строки, качалочка,
петля пересекает нижнюю рабочую строку и доводим
до середины.
(Устное проговаривание детьми (12)
 Хоровое устное проговаривание.
 Написание в воздухе с хоровым
проговариванием
«Ставим ручку чуть ниже верхней
линеечки  рабочей строки – бугорок
влево, опускаемся по наклонной
линии вниз, качалочка до середины
рабочей строки – секрет, по
секретику по наклонной линии вниз
до чуть ниже середины нижней
дополнительной строки, качалочка,
петля пересекает нижнюю рабочую
строку и доводим до середины.»
Проговаривание хором
Проговаривают   и   пишут   в
воздухе
Делают вывод и самооценку
Проговаривать
алгоритм
написания
строчной буквы в.
Уметь
проговаривать
последовательнос
ть действий,
понимают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
делать выводы,
оречевлять свои
действия.
и

Обобщение
систематизация
знаний
Пробное действие
Применение знаний
и умений в новой
ситуации
3  Работа на первой строке
Анализ графических ошибок.
Какие ошибки могут возникнуть?
Давайте   проанализируем   ошибки   в   рамочке   на
странице.
  На   что   необходимо   обращать   внимание   при
написании?
Вывод:
 Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо чуть постараться
         не получилось
Давайте отдохнём.
Мы капусту жмем, жмем …
Давайте вспомним правила при письме.
 Руки? – На месте!
 Ноги? – На месте!
 Локти? – У края!
 Спина? – Прямая!
Движения выполнять по
содержанию текста
Концентрация внимания.
III.Физминутка
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения.
4 Систематизация
знаний
Работа над соединением:
2) Упражнения в написании изучаемой буквы в
соединениях в слогах: да дв дл
 Наблюдение за соединением букв
3)Написание слов дудка
Наблюдение над словарными словом  дудка
Проговаривание орфографически, наблюдение над
расхождением   между   звучанием   и   написанием,
подчёркивание буквы  в корне.
– Проблема:
Дудка дудки – слышится одинаково.
Как проверить парный согласный?
Запись   слов   в   уменьшительно   –   ласкательной
форме дудочка
При этом учитель следит за осанкой детей,
обращает внимание на расположение учебных
предметов на парте (пенала, книги и др.)
Дал дала дали дадим
Определение лексического значения слов,
применение этих слов в речи
Запись на свободной строке.
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо быть чуть старательнее
5
1)Анализируют  графические
ошибки.
Работают  над соединением:
 (Работают цветными
карандашами выделяют
звуковые обозначения слов в
прописи)
Делают вывод: учились
записывать слова и правильно
соединять буквы в словах
Дети изменяют слово
Оценивают  свою работу
кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо быть чуть
старательнее
        не получилось  не получилось
Физминутка
Создание
положительного
эмоционального
климата и снижение у
детей напряжения
посредством
проведения
физкультминутки
Репродуктивно
поисковый этап.
Цель:
Познакомиться со
словами, в состав
которых входит
буква ы.
Задачи: Развитие
фантазии,
воображения,
мышления.
6
На суку сидит сова (присаживаются),
Вот такая голова (руками обхватывают голову)
Высоко сидит сова (встают на носочки, руки тянут
вверх)
Закружилась голова
(круговые движения головой)
Повторяют движения вслед за
учителем.
Запись слов с печатного текста:
Проговаривание соединений:
Вода, один, друг, дом
Работа в парах со словом ДРОЗД
Исследовательская   работа   над   восстановлением
слов: дрова друг подруга дым
На какие группы можно разделить слова?
Вывод:   какой   результат   получили   после
выполненного задания?
Дети поясняют и озвучивавют
соединения , которые можно
использовать.
Можно записать по пунктиру, а
можно сразу написать под свою
диктовку.
Работают в в паре:
«Исследуют » в парах:
восстанавливают  недостающие в
буквах элементы и читают
получившиеся слова
Умение
анализировать
соединения,
писать в
соединении с
разными буквами;
 понимают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
           мне необходимо быть чуть повнимательнее
          не получилось
учебном
материале;
Муравьишка
Бежал по стеблю муравей,
Догонял своих друзей.
Догнал, перегнал.
И обратно побежал.
Выполняют движения
проговаривая
Развитие фонематического слуха:
Составить слова – имена  и записать письменными
буквами.
Вывод:
 Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
    мне необходимо быть чуть повнимательнее
          не получилось
Составляют слова и записывают
письменными буквами
Лара, Никита, Ната,
Антон, Кира
Дети восстанавливают буквы.
На доске по цепочке делают выводы
Оценивают свою работу
кружком:
    – я доволен своей работой.
    мне необходимо быть чуть
повнимательнее
          не получилось
Умение
проводить
самоанализ и
самооценку.
принимать и
сохранять
учебную задачу;
адекватно
восприниматьоцен
ку учителя,
осуществлять
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
Физ. минутка.
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения
Поисково
творческий этап.
Цель: Развивать у
детей интерес
к лексическому
анализу слов.
Задачи: Развивать у
учащихся дикцию,
внимание. Развитие
речи учащихся,
навыков чтения.
7 1. В задании «Соедини по
порядку» полученный
треугольник дети
заштриховывают
2. Образование новых слов: еда,
лад, дочка
Работают с лентой букв.
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию.
Ответы детей.
реализации;
Выражать
доброжелательнос
ть и
эмоционально
нравственную
отзывчивость
Уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли (к.)
Работа с
вариативной
частью
1. В задании «Соедини по порядку»
2. Из каждого слова убери по одной букве. Какие
слова получились?
Работа с лентой букв.
Оценка результатов выполнения заданий на
уроке. Организация подведения итогов урока.
Беседа по вопросам:
 В конце каждого урока мы с вами подводим итоги
нашей  работы.
Какая цель была в начале урока?
 Мы достигли нашей цели?
   Кому   понравились   задания,   которые   мы
выполняли?
 Кому было легко? Трудно?
Тогда давайте подведем итог урока с помощью слов
на доске:
 Я учился ...
Итог урока.
Рефлексия.
8  Было интересно...
 Было трудно...
 Мне захотелось...
 У меня получилось...
Беседа по вопросам:
Оцените свои достижения на уроке.
Посмотрите на все кружки которыми вы себя
оценивали каких у вас больше посмотрите и
оцените свою работу кружком за весь урок на
лестнице успеха:
    – я доволен своей работой на уроке.
 мне необходимо быть чуть повнимательнее на
уроке
           не получилось достичь всех целей
 Спасибо всем за работу.
Учащиеся
оценивают свою работу
кружком за весь урок.:
    – я доволен своей работой
на уроке.
 мне необходимо быть чуть
повнимательнее на уроке
                    не получилось достичь
всех целей
9

file_name: строчная д.doc

title: Письмо заглавной буквы Б.


extracted_text:
Дата урока:    09.11.2015 г.       Тема урока: Письмо строчной буквы й. С.3435                  Пропись №2
Тип урока:изучение нового материала.
Педагогические задачи: создать условия для формирования умения писать строчной буквы й.
Планируемые результаты:
Предметные:
Освоить  алгоритм  написания строчной буквы
и, способов соединения ее с другими буквами на
письме.
Правильно употреблять заглавные буквы при
письме. Конструировать слово из
предложенного набора букв. Сравнивать свою
работу с образцом, оценивать свои достижения
с помощью листа диагностики
Правильное оформлять  предложения, соблюдая
интервал  между словами при  записи по
пунктиру и самостоятельно.  Анализировать
графические ошибки, находить   правильно
написанные  буквы в таблице и их
комментировать;
овладевать   начертаниями   письменных   букв,
слов.
Метапредметные:
Познавательные: ориентироваться в прописи,
определять смысл учебных знаков в тетради,
общеучебные–формулировать  ответы на
вопросы; различать устную и письменную речь, а
также основные языковые средства (слова,
предложения, текст);
Личностные:
Иметь желание учиться; адекватное
представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
контролировать  свои   действия   в   процессе
работы.  Организовывать  своё рабочее место и
поддерживать порядок на парте
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно восприниматьоценку учителя,
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации; проговаривать последовательность
действий на уроке, понимают выделенные
учителем  ориентиры действия в новом учебном
материале;
Всотрудничестве с учителем ставить
конкретную учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные: выстраивать
коммуникативноречевые действия,
направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно
слушают), конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.
Образовательные ресурсы: пропись №2, стр. 3435 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационная структура урока
Слушают учителя, стоят возле
своих парт.
Дети садятся, на свои места и
демонстрируют правильную
посадку за партами
Формируемые
способы
деятельности
обучающегося
Осуществлять
самоконтроль;
 слушать и
понимать речь
учителя;
вспоминать
предыдущий
урок;
Организационный
этап
 Постановка целей
и задач урока.
Актуализация
знаний.
Приветствие, проверка подготовки учащихся к
уроку,постановка цели и задач
Проговаривание   стихотворения   и   произношение
выделенных слов учениками:
Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
 С каким настроением пришли на урок?
Садитесь,   и   покажите   нам   всем   правильную   посадку   за
партой.
Откройте пропись на стр.3435
Проанализируйте страницу, скажите у нас сегодня урок
новых знаний или повторение пройденного материала?
Почему? Обоснуйте ответ.
Попробуйте сформулировать тему урока.
Что необычного сегодня на уроке?
Умеем ли мы писать эту букву?
Значит,  какой результат мы должны получить к концу
урока?
Давайте вспомним правила при письме.
 Руки? – На месте!
 Сегодня у нас урок новых знаний.
Потому что мы сегодня на уроке
чтения изучили новую букву й. Нам
нужно научиться писать ее и писать в
словах и предложениях.
Тема нашего урока :
 Строчная буква й.
Необычно  то, что она похожа на и.
Да, мы умеем писать эту букву.
В сотрудничестве с
учителем ставить
конкретную учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того, что
ещё неизвестно
Уметь писать в словах букву й.  Ноги? – На месте!
 Локти? – У края!
 Спина? – Прямая!
и
Обобщение

систематизация
знаний
Пробное действие
Применение знаний
и умений в новой
ситуации
Работа  с письменным алгоритмом буквы:
Посмотрите на образец.
Кто желает проговорить весь алгоритм написания
новой буквы?
Графический   подробный разбор и проговаривание
детьми буквы и показ на доске:
Ставим   ручку   на   верхнюю   линеечку   рабочей   строки,
опускаемся   по   наклонной   линии   вниз,   качалочка   до
середины строки, секретик. по секрету – наклонная линия,
качалочка,   крючок   до   середины.   Завершаем   написание
маленькой качалочкой сверху.
 Устное проговаривание детьми (12)
 Хоровое устное проговаривание.
 Написание в воздухе с хоровым
проговариванием
 Работа на первой строке
Какие   ошибки   могут   возникнуть?   На   что
необходимо обращать внимание при написании?
Вывод:
 Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
Оцените свою работу кружком:
Уметь
проговаривать
последовательнос
ть действий,
понимают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
делать выводы,
оречевлять свои
действия.
Проговаривание по желанию
Ставим   ручку   на   верхнюю   линеечку
рабочей   строки,
  опускаемся   по
наклонной   линии   вниз,   качалочка   до
середины строки, секретик. по секрету
– наклонная линия, качалочка, крючок
до середины.
Завершаем   написание   маленькой
качалочкой сверху.
Проговаривание хором
Проговаривают   и   пишут   в
воздухе – я доволен своей работой.
   мне необходимо чуть постараться
         не получилось
Контроль усвоения.
Графический
диктант
III.Физминутка
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения.
Работа на учительской строке.
дети диктуют по «цепочке» графические алгоритмы
букв, в написании которых наиболее
полно используются элементы буквы й:
лай, май           Мой лимон!
Давайте отдохнём.
Мы ногами  топтоп,
Мы руками  хлопхлоп.
Мы глазами  мигмиг.
(Руки на поясе.Моргаем глазами)
Мы плечами  чикчик.
(Руки на поясе, плечи вверхвниз)
Систематизация
знаний
Давайте вспомним правила при письме.
 Руки? – На месте!
 Ноги? – На месте!
 Локти? – У края!
 Спина? – Прямая!
Написание слов:
Упражнения в написании изучаемой буквы и слов
мой май милый.
Чтение слов. Что общего? Наблюдение за
Выполняют учительский
диктант букв, выполняют
задания с буквами
Уметь выполнять
учебное действие:
писать под
диктовку.
Движения выполнять по
содержанию текста
Концентрация внимания. соединением букв гласных с буквой й. Написание
слов.
При этом учитель следит за осанкой детей,
обращает внимание на расположение учебных
предметов на парте (пенала, книги и др.)
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо быть чуть старательнее
        не получилось
Давайте отдохнём.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем!
Составление и запись  слогов с печатной буквой  м:
 ма, мо, му, ми.
Какие виды соединений вы будете использовать?
Работа с написанием  предложений.
Что написано на следующей строке?
Физминутка
Создание
положительного
эмоционального
климата и снижение у
детей напряжения
посредством
проведения
физкультминутки
Репродуктивно
поисковый этап.
Цель:
Познакомиться со
словами, в состав
которых входит
Научились записывать слова с
буквой й.
Повторяют движения вслед за
учителем.
ма  верхнее на овал.
мо верхнее на овал.
му верхнее, секретик
ми верхнее, секретик
Умение
анализировать
соединения,
писать в
соединении с
разными буквами
проговаривать последовательнос
ть действий на
уроке, понимают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
буква ы.
Задачи: Развитие
фантазии,
воображения,
мышления.
Физ. минутка.
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения
Ай! Ой! Эй!
Почему эти слова записаны с большой буквы?
Прочитайте. Когда эти предложения
употребляются? Какой вывод можно сделать?
Запись предложений по образцам.
Предложение У Нины Лайма.
 Орфографического разбор.
 Запись по памяти на свободной строке.
Работа в парах со словом канарейка
Вывод:   какой   результат   получили   после
выполненного задания?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
           мне необходимо быть чуть повнимательнее
             не получилось
Муравьишка
Бежал по стеблю муравей,
Догонял своих друзей.
Догнал, перегнал.
И обратно побежал.
Выполняют движения
проговаривая Поисково
творческий этап.
Цель: Развивать у
детей интерес
к лексическому
анализу слов.
Задачи: Развивать у
учащихся дикцию,
внимание. Развитие
речи учащихся,
навыков чтения.
Дети восстанавливают буквы.
 Следующий вид работы для смышлёных
ребят. В Букволандии какойто злодей съел
 половины букв. Вам нужно восстановить
 буквы. Можно работать в парах.
При проверке разногласия в написании некоторых
букв (один и тот же элемент служит началом
написания нескольких букв), тогда ученики
должны обосновать свою точку зрения ввыборе
определённых букв.
Дополнительное задание для сильных детей:
подчеркивайте те элементы, которые
предполагают различные варианты завершения.
А теперь давайте запишем восстановленные буквы
а, у, и, н, м, У, Л, Н, И, Э
На доске по цепочке.
Слова на следующей строке.
алый, умный, милый
Из букв м, й, р, а, о ученики составляют
записывают слово майор (беседа о лексическом
значении этого слова).
Попробуйте восстановить и дописать буквы в
задании №2.
Кто сумел раскрыть секрет и объяснит
остальным ребятам?
Вывод:
 Что мы сейчас делали?
Умение
проводить
самоанализ и
самооценку.
принимать и
сохранять
учебную задачу;
адекватно
восприниматьоце
нку учителя,
осуществлять
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации; Итог урока.
Рефлексия.
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
    мне необходимо быть чуть по внимательнее
          не получилось
Оценка результатов выполнения заданий на
уроке. Организация подведения итогов урока.
Беседа по вопросам:
 В конце каждого урока мы с вами подводим итоги
нашей  работы.
Какая цель была в начале урока?
 Мы достигли нашей цели?
   Кому   понравились   задания,   которые   мы
выполняли?
 Кому было легко? Трудно?
Тогда давайте подведем итог урока с помощью слов
на доске:
 Я учился ...
 Было интересно...
 Было трудно...
 Мне захотелось...
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию.
Ответы детей.
Выражать
доброжелательно
сть и
эмоционально
нравственную
отзывчивость
Уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли (к.)  У меня получилось...
Беседа по вопросам:
Оцените свои достижения на уроке.
Посмотрите на все кружки которыми вы себя
оценивали каких у вас больше посмотрите и
оцените свою работу кружком за весь урок:
    – я доволен своей работой на уроке.
 мне необходимо быть чуть по внимательнее на
уроке
 не получилось достичь всех целей
 Спасибо всем за работу.

file_name: Письмо строчной буквы й.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Письмо заглавной буквы Б.


extracted_text:
Дата урока:    09.12.2015 г.       Тема урока: Письмо заглавной буквы Д. С. 1819                                     Пропись №3
Тип урока: изучение нового материала.
Педагогические задачи: создать условия для формирования умения писать заглавную букву Д.
Планируемые результаты:
Предметные:
Выполнять письмо по образцу
(самостоятельно).
Восстанавливать деформированные слова,
буквы. Писать имена и фамилии с большой
буквы
Ориентироваться в столбцах таблицы,
дополнять слова буквами.
Классифицировать слова по обозначенному
признаку и различать гласные и согласные
звуки;
 понимать роль заглавных букв в русском
языке;
выделять звук в слове;
овладевать начертаниями письменных букв,
слов;
 писать предложения;
Метапредметные:
Познавательные: ориентироваться в прописи,
определять смысл учебных знаков в тетради
общеучебные–формулировать  ответы на
вопросы; различать устную и письменную речь, а
также основные языковые средства (слова,
предложения, текст);
Личностные:
Иметь желание учиться; адекватное
представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
контролировать  свои   действия   в   процессе
работы.  Организовывать  своё рабочее место и
поддерживать порядок на парте
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации; проговаривать последовательность
действий на уроке, понимают выделенные
учителем  ориентиры действия в новом учебном
материале;
В сотрудничестве с учителем ставить
конкретную учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные: выстраивать
коммуникативноречевые действия,
направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно
слушают), конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.
Образовательные ресурсы: пропись №3, стр.  1819
1 Организационная структура урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный
этап
 Постановка целей
и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности.
Формулирование
темы урока.
2
Приветствие, проверка подготовки учащихся
к уроку, постановка цели и задач
Проговаривание стихотворения и произношение
выделенных слов учениками:
Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
 С каким настроением пришли на урок?
Покажите   нам   всем   правильную   посадку   за
партой.
Откройте пропись на С. 1819
Проанализируйте     страницу   и   сформулируйте
тему урока.
   Кто  нибудь может сформулировать цели
нашего урока?
Слушают учителя, стоят возле своих
парт.
Дети садятся, на свои места и
демонстрируют правильную посадку
за партами
Открывают пропись на с. 1819
    Заглавная буква К.
Научиться писать новую букву
– Давайте составим план сегодняшнего урока.
Составление плана урока.
План:
1.
Знакомство с написанием буквы Д.
Составление плана урока.
План:
1. Знакомство с написанием буквы
Д.
Формируемые
способы
деятельности
обучающегося
Осуществлять
самоконтроль;
 слушать и
понимать речь
учителя;
вспоминать
предыдущий
урок;
В сотрудничестве
с учителем
ставить
конкретную
учебную задачу на
основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено, и того,
что ещё 2.
3.
Письмо  слогов.
Письмо слов и предложений.
– Что мы сейчас делали?
2. Письмо  слогов.
3. Письмо слов и предложений.
  Учились планировать свою
деятельность.
неизвестно
Актуализация
знаний.
 Значит,  какой результат мы должны получить
к концу урока?
 Докажите свое мнение.
Знакомство с письменным алгоритмом буквы:
На какую букву похожа?
Какими элементами?
КН
Подробный графический анализ заглавной буквы
на доске учителем.
«Ставим ручку чуть ниже верхней  дополнительной
строки, опускаемся по наклонной линии, кладём
петельку «рыбку» и ведем ее на нижнюю линеечку
задерживаемся на строке, поднимаемся вверх до
наклонной, плавно закругляя линию как бы закрывая
крышечкой букву , опускаемся вниз, выполняем
перехлёст  с верхней линеечкой, с наклонной линии
чуть ниже  от высоты рабочей строки и ведем на
середину рабочей строки»
Подробный графический анализ заглавной буквы
на доске детьми в прописи.
и
Обобщение

систематизация
знаний
Пробное действие
Применение знаний
и умений в новой
ситуации
3
 Эти буквы встретятся в
письменной речи. Научимся писать
букву В, слова и предложения с
этой буквой.
Проговаривание по желанию
«Ставим ручку чуть ниже верхней
дополнительной строки, опускаемся по
наклонной линии, кладём петельку
«рыбку» и ведем ее на нижнюю
линеечку  задерживаемся на строке,
поднимаемся вверх до наклонной,
плавно закругляя линию как бы
закрывая крышечкой букву, опускаемся
вниз, выполняем перехлёст  с верхней
линеечкой, с наклонной линии  чуть
ниже  от высоты рабочей строки и
ведем на середину рабочей строки»
Проговаривание хором
Проговаривают и пишет в воздухе
Уметь отстаивать
свою точку зрения
и принимать
точку зрения
одноклассников
Уметь
проговаривать
последовательнос
ть действий,
понимают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
делать выводы,
оречевлять свои
действия. Графический диктант буквы К по «цепочке»:
 Устное проговаривание детьми (12)
 Хоровое устное проговаривание.
 Написание в воздухе с хоровым
проговариванием
 Два раза пишем букву по пунктиру под
диктовку учителя.
 Сумели ли вы преодолеть затруднение?
Где   вы   можете   себя   проверить?   (Написать
букву самостоятельно)
 Какой же будет следующий шаг?
 Самостоятельная запись на строке.
Комментируют   первую   букву,   дальнейшая
запись самостоятельная.
Какие   ошибки   могут   возникнуть?   На   что
необходимо обращать внимание при написании?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
 Испытывал затруднения, но я справился
         не получилось
 Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
Запись
проговариванием соединений:  Дв Да Дм
Работа над написанием слов:
  буквосочетаний   с   подробным
Первичное
4

Комментируют   первую   букву,
дальнейшая
запись
самостоятельная.
Комментируют   при   письме   по
пунктиру   дальнейшая
запись
самостоятельная.
Ученики прочитывают слова,
объясняют, закрепление
проговариванием
во внешней речи.
с
1. Чтение слова  Дмитрий
2. Орфографический разбор
3. Объясняют, что оно обозначает.
4. Делается вывод: имена всегда пишутся с
почему они пишутся с большой
буквы, и записывают их по
образцу.
большой буквы.
5. Запись слова  на строке с
комментированием
Учитель напоминает о необходимости
удерживать внимание при письме на верхней
строке и сохранять ширину слова. Написание
каждого слова начинается с обводки заглавной
буквы.
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
 Испытывал затруднения, но я справился
         не получилось
Работа над предложением:
Дом у дуба, дуб у дома.
Прочитайте предложение.
Какое это предложение? Сколько в нем слов?
Запись предложения
Правила написания предложения.
Вывод: Какой результат наших действий
5 получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
 Испытывал затруднения, но я справился
         не получилось
Работа на учительской строке.
Всего Вам доброго!
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
 Испытывал затруднения, но я справился
         не получилось
Кулак ребро ладонь
Давайте вспомним правила при письме.
 Руки? – На месте!
 Ноги? – На месте!
 Локти? – У края!
 Спина? – Прямая!
Какое задание вас ждет, сформулируйте его сами.
Дима Дибров рубил дрова.
Работа с предложением.
Но с начала послушайте стихотворение:
Раз учительница в школе
Посоветовала Коле:
«Списывая, не спиши,
Букву к буковке пиши».
Контроль усвоения.
Графический
диктант
III.Физминутка
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения.
Систематизация
знаний
6
Выполняют учительский диктант
букв, выполняют задания с буквами
Уметь выполнять
учебное действие:
писать под
диктовку ранее
изученные буквы.
Движения выполнять по
содержанию текста
Концентрация внимания.
К прочитанным словам
подбираются проверочные,
которые обозначают много
предметов (учитель помогает),
определяется услышанный в них
звук, называется буква, которую
надо вписать в конце
предложенных слов.
Умение
анализировать
соединения, писать в
соединении с
разными буквами
проговаривать
последовательность
действий на уроке,
понимают
выделенные
учителем  ориентиры действия в новом
учебном материале;
А минуток через пять
Посмотрела на тетрадь,
Похвалила: «Чистота,
Только в буквах частота.
Ты пореже их пиши
Будут очень хороши».
Кто быстрее справится с заданием — может
помочь своим одноклассникам.
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
 Испытывал затруднения, но я справился
         не получилось
Муравьишка
Бежал по стеблю муравей,
Догонял своих друзей.
Догнал, перегнал.
И обратно побежал.
Выполняют движения
проговаривая
Какое задание вас ждет, сформулируйте его сами.
О каком друге может идти речь? ( Беседа о
собаках)
Формулируют  задание сами.
Беседуют
Пишут под диктовку
Умение
проводить
самоанализ и
самооценку.
Физ. минутка.
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения
Работа по
списыванию с
печатного текста
7 Работают над орфографией
Делают вывод
Анализируют свою деятельность
принимать и
сохранять
учебную задачу;
адекватно
восприниматьоцен
ку учителя,
осуществлять
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации;
Запись под диктовку: У Данилки друг
Бимка.
О какой ошибке идет речь?
1. 1.Запись слов
2. Подчеркнуть мягкие слоги.
3. Поставить ударение.
Вывод:
 Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
 Испытывал затруднения, но я справился
         не получилось
Графический анализ букв:
А М Л Д
Деформированные предложения:
Данилка плавал на плоту.
Записать с комментированием.
Наблюдение за словом  на плоту
Работа с пословицей  Друг познается в
беде.
Обращается внимание на слово друг. Устно
подбирается проверочное слово, например друга
(ищу).
Составляются анаграммы:
дорога — города, кабан — банка.
8 Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию.
Ответы детей.
Выражать
доброжелательнос
ть и
эмоционально
нравственную
отзывчивость
Уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли (к.)
Оценка результатов выполнения заданий на
уроке. Организация подведения итогов урока.
Беседа по вопросам:
   В   конце   каждого   урока   мы   с   вами   подводим
итоги нашей  работы.
 Кому было легко? Трудно?
Нарисуйте   трехступенчатую   лестницу.   Давайте
посмотрим   кому   удалось   подняться   на   самый
верх
Тогда давайте подведем итог урока с помощью
слов на доске:
 Я учился ...
 Было интересно...
 Было трудно...
 У меня получилось...
Спасибо за урок.
Итог урока.
Рефлексия.
9

file_name: Письмо заглавной  буквы Д.doc

title: Письмо заглавной буквы Б.


extracted_text:
Дата урока:    13.11.2015 г.       Тема урока: Письмо заглавной буквы Й. С.4243 Пропись №2
Тип урока:изучение нового материала.
Педагогические задачи: создать условия для формирования умения писать заглавную букву Й.
Планируемые результаты:
Предметные:
Анализировать образец письма, вычленять все
мелкие элементы предложенного слова;
дописывать деформированные слова;
находить заданную букву в таблице;
освоить алгоритм написания заглавной буквы Й,
формировать навык безотрывного соединения
букв, написания слов с этой буквой.
Метапредметные:
Познавательные: ориентироваться в прописи,
определять смысл учебных знаков в тетради,
общеучебные–формулировать  ответы на
вопросы; различать устную и письменную речь, а
также основные языковые средства (слова,
предложения, текст);
Личностные:
Иметь желание учиться; адекватное
представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
контролировать  свои   действия   в   процессе
работы.  Организовывать  своё рабочее место и
поддерживать порядок на парте
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно восприниматьоценку учителя,
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации; проговаривать последовательность
действий на уроке, понимают выделенные
учителем  ориентиры действия в новом учебном
материале;
Всотрудничестве с учителем ставить
конкретную учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные: выстраивать
коммуникативноречевые действия,
направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно
слушают), конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.
Образовательные ресурсы: пропись №2, стр.4243 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационная структура урока
Организационный
этап
 Постановка целей
и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности.
Приветствие, проверка подготовки учащихся
к уроку,постановка цели и задач
Проговаривание стихотворения и произношение
выделенных слов учениками:
Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
 С каким настроением пришли на урок?
Покажите   нам   всем   правильную   посадку   за
партой.
Откройте пропись на стр.4243
 Как бы вы предложили  сформулировать тему
нашего урока?
Слушают учителя, стоят возле своих
парт.
Дети садятся, на свои места и
демонстрируют правильную посадку
за партами
Открывают дети  пропись.
Тема нашего урока:
Заглавная буква Й.
Кто  нибудь может сформулировать цели нашего
урока?
Научиться писать заглавную букву
Й, и слова и предложения
Формируемые
способы
деятельности
обучающегося
Осуществлять
самоконтроль;
 слушать и
понимать речь
учителя;
вспоминать
предыдущий
урок;
В сотрудничестве
с учителем
ставить
конкретную
учебную задачу на
основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено, и того,
что ещё
неизвестно Актуализация
знаний.
 Значит,  какой результат мы должны получить
к концу урока?
 Докажите свое мнение.
 Эти буквы встретятся в
письменной речи. Научимся писать
букву Й, слова и предложения с
этой буквой.
и
Обобщение

систематизация
знаний
Пробное действие
Применение знаний
и умений в новой
ситуации
Знакомство с письменным алгоритмом буквы:
Ребята,  на что похожа буква Й.
Сравнение письменных букв и, й, И, Й.
Ты ей шапку подари,
Станет краткой букви И.
 Какой же будет следующий шаг?
Графический диктант буквы Й по «цепочке»:
«Ставим ручку чуть ниже середины
дополнительной строки, закругляем
опускаемся по наклонной линии вниз,
выполняем «качалочку», доводим до верхней
линеечки рабочей строки, пишем большой
секрет, не раскрывая секретика опускаемся
по наклонной линии вниз качалочка, и до
середины строки. Ставим сверху точку,
«качалочка».
Она похожа на букву И.
Наклонные линии, качалочки, секретики
Проговаривание по желанию
Проговаривание хором
Проговаривают и пишет в воздухе
 Устное проговаривание детьми (12)
Комментируют   первую   букву,
Уметь отстаивать
свою точку
зрения и
принимать точку
зрения
одноклассников
Уметь
проговаривать
последовательнос
ть действий,
понимают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
делать выводы,
оречевлять свои
действия. запись
дальнейшая
самостоятельная.
Комментируют   при   письме   по
пунктиру   дальнейшая
запись
самостоятельная.
 Хоровое устное проговаривание.
 Написание в воздухе с хоровым
проговариванием
 Самостоятельная запись на строке.
Комментируют   первую   букву,   дальнейшая
запись самостоятельная.
 Сумели ли вы преодолеть затруднение?
  Где   вы   можете   себя   проверить?   (Написать
букву самостоятельно)
Какие   ошибки   могут   возникнуть?   На   что
необходимо обращать внимание при написании?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо быть чуть повнимательнее
           не получилось
Вывод:
 Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
Первичное
закрепление
проговариванием
во внешней речи.

с
Работа над написанием слов:
Прочитайте слова на следующей строке.
Луна лунный
Чем различаются эти слова?
При помощи вопроса какой? мы образовали
новое слово к слову луна, близкое по смыслу.
Словом Какой? Давайте это слово запишем по пунктиру.
Обратите внимания на двойную букву нн.
Как вы считаете какое слово мы запишем рядом
со  словом мир?
Что общего? Какое близкое по смыслу слово
можно образовать при помощи вопроса  какой?
Запишите это слово графически правильно,
соблюдая наклон и выполняя правильные
соединения.
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо быть чуть старательнее
         не получилось
Посмотрите внимательно на следующую строку,
здесь слова расклеились и рассыпались. Давайте
попробуем их собрать и записать. Какими
буквами мы их запишем печатными или
письменными?
на, Ро, Ни, ма, На, И, ум, ра
Из слогов ребята составляют и записывают имена
Рома, Нина, Наум, Ира.
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
Из слогов ребята составляют и
записывают имена Рома, Нина,
Наум, Ира. Уметь выполнять
учебное действие:
писать под
диктовку ранее
изученные буквы.
    – я доволен своей работой.
    нужно быть чуть старательнее
         не получилось
Контроль усвоения.
Графический
диктант
Работа на учительской строке.
У Нины лилии и малина.
Выполняют учительский диктант
букв, выполняют задания с буквами
III.Физминутка
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения.
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
 мне необходимо быть чуть повнимательнее
 не получилось
Давайте отдохнём.
Давайте отдохнём.
Мы ногами  топтоп,
Мы руками  хлопхлоп.
Мы глазами  мигмиг.
(Руки на поясе.Моргаем глазами)
Мы плечами  чикчик.
(Руки на поясе, плечи вверхвниз)
Давайте вспомним правила при письме.
 Руки? – На месте!
 Ноги? – На месте!
 Локти? – У края!
 Спина? – Прямая!
Движения выполнять по
содержанию текста
Концентрация внимания. Систематизация
знаний
Физ. минутка.
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения
Работа с
вариативной
частью урока с. 17
Работа с написанием предложений:
Прочитайте предложение.
О   ком   предложение?   Сколько   слов   в
предложении? Почему Лара записано с большой
буквы?
Если   чувствуете   уверенность   в  своих   силах,   то
пишите самостоятельно по памяти, если пока вам
трудно, то запишите его с опорой на образец.
При этом учитель следит за осанкой детей,
обращает внимание на расположение учебных
предметов на парте (пенала, книги и др.)
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
 мне необходимо быть чуть повнимательнее
 не получилось написать под диктовку
Муравьишка
Бежал по стеблю муравей,
Догонял своих друзей.
Догнал, перегнал.
И обратно побежал.
Коррекция ошибок:
Пирамидка
Задание по выбору.
Выполняют движения
проговаривая
Посмотрите внимательно на слово в вариативной
части, прочитайте слово: горностай.
Лани это несколько животных
под названием лань
Умение
анализировать
соединения, писать в
соединении с
разными буквами
проговаривать
последовательность
действий на уроке,
понимают
выделенные
учителем  ориентиры
действия в новом
учебном материале;
Умение
проводить
самоанализ и
самооценку. принимать и
сохранять
учебную задачу;
адекватно
восприниматьоце
нку учителя,
осуществлять
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации;
Найти и сосчитать кол во ошибок.
Их 5.
Объясняют написание
записывают
Горностай — это зверек, ценным
мехом которого украшали одежду королей,
царей. Он живет на берегах больших лесных
рек. Питается лягушками, змеями, рыбой,
птицами, ягодами. Это ловкий и отважный
зверёк. В поисках пищи может нападать даже
на зайцев и тетеревов.
Впишите недостающие буквы в слово.
Отметьте значками части букв.
Что это слово может означать?
Найдите на второй строке ошибки, которые
допустили другие дети.
Какое задание вас ждет, сформулируйте его
сами.
Вывод:
 Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
Как помогают нам подобные задания?
Молодцы!
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Чтение.
Смысл и употребление в речи.
Запись предложения по пунктиру.
Постарайтесь отыскать в следующем задании
одинаковые буквы и соединить их разными
цветными карандашами.
Сколько потребуется карандашей? Итог урока.
Рефлексия.
 Далее учащиеся к элементам, расположенным
вверху, подбирают такой элемент из нижнего
ряда, чтобы получились буквы, которые они
записывают на строке: а, у, л, н.
Квадратик с выбранным элементом
закрашивается. Задание по восстановлению
наполовину «стёртого» слова можно
провести коллективно. Учитель сообщает, что
слово обозначает название города Мирный, а
названия городов всегда пишутся с большой
буквы.
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
  мне необходимо быть чуть повнимательнее
        не получилось написать под диктовку
Оценка результатов выполнения заданий на
уроке. Организация подведения итогов урока.
Беседа по вопросам:
   В   конце   каждого   урока   мы   с   вами   подводим
итоги нашей  работы.

выполняли?
 Кому было легко? Трудно?
Нарисуйте   трехступенчатую   лестницу.   Давайте
посмотрим   кому   удалось   подняться   на   самый
верх:
 Кому   понравились   задания,   которые   мы
Поставьте себя на ступени лестницы: если больше
всего   зеленых   кружков,   то   на   самую   верхнюю
ступеньку,   если   желтых   –   посередине,   а   если
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию.
Ответы детей.
Выражать
доброжелательно
сть и
эмоционально
нравственную
отзывчивость
Уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли (к.) красных – на самую нижнюю ступеньку.
 Чью работу можно оценить словами «Молодец»
(или др.)?
Тогда давайте подведем итог урока с помощью
слов на доске:
 Я учился ...
 Было интересно...
 Было трудно...
 У меня получилось...
Беседа по вопросам:
Оцените свои достижения на уроке.
 Спасибо всем за работу.

file_name: Письмо заглавной  буквы Й.docx

title: Письмо заглавной буквы Б.


extracted_text:
Дата урока:    16.11.2015 г.      Урок 50:  Тема урока:  Письмо строчной буквы б.   С. 44—45                                 Пропись №2
Тип урока:изучение нового материала.
Педагогические задачи: создать условия для формирования умения писать строчной буквы б.
Планируемые результаты:
Предметные:
Анализировать начертание буквы б,
вырабатывать алгоритм ее написания.
Находить правильно выполненную букву
среди 6 предложенных, объяснять
графические ошибки в других буквах.
 Правильно оформлять  предложения,
соблюдая   интервал  между словами при
записи по пунктиру и самостоятельно.
Анализировать   графические ошибки,
находить   правильно написанные  буквы
в таблице и их комментировать;
овладевать   начертаниями   письменных
букв, слов.
Метапредметные:
Познавательные: ориентироваться в прописи,
определять смысл учебных знаков в тетради,
общеучебные–формулировать  ответы на
вопросы; различать устную и письменную речь, а
также основные языковые средства (слова,
предложения, текст);
Личностные:
Иметь желание учиться; адекватное
представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
контролировать  свои   действия   в   процессе
работы.  Организовывать  своё рабочее место и
поддерживать порядок на парте
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно восприниматьоценку учителя,
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации; проговаривать последовательность
действий на уроке, понимают выделенные
учителем  ориентиры действия в новом учебном
материале;
Всотрудничестве с учителем ставить
конкретную учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные: выстраивать
коммуникативноречевые действия,
направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно
слушают), конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.
Образовательные ресурсы: пропись №2, стр. 4445 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационная структура урока
Слушают учителя, стоят возле
своих парт.
Дети садятся, на свои места и
демонстрируют правильную
посадку за партами
Формируемые
способы
деятельности
обучающегося
Осуществлять
самоконтроль;
 слушать и
понимать речь
учителя;
вспоминать
предыдущий
урок;
Организационный
этап
 Постановка целей
и задач урока.
Актуализация
знаний.
Приветствие, проверка подготовки учащихся к
уроку,постановка цели и задач
Проговаривание   стихотворения   и   произношение
выделенных слов учениками:
Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
 С каким настроением пришли на урок?
Садитесь,   и   покажите   нам   всем   правильную   посадку   за
партой.
Откройте пропись на стр.4445
Проанализируйте страницу, скажите у нас сегодня урок
новых знаний или повторение пройденного материала?
Почему? Обоснуйте ответ.
Попробуйте сформулировать тему урока.
Составление устного  плана урока:
1. Знакомство с написанием буквы.
2. Знакомство с соединениями.
3. Письмо слогов, слов.
Что необычного сегодня на уроке?
Умеем ли мы писать эту букву?
 Сегодня у нас урок новых знаний.
Потому что мы сегодня на уроке
чтения изучили новую букву й. Нам
нужно научиться писать ее и писать в
словах и предложениях.
Тема нашего урока :
 Строчная буква й.
Необычно  то, что она похожа на и.
Да, мы умеем писать эту букву.
В сотрудничестве с
учителем ставить
конкретную учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того, что
ещё неизвестно
Уметь писать в словах букву й. и
Обобщение

систематизация
знаний
Пробное действие
Применение знаний
и умений в новой
ситуации
Значит,  какой результат мы должны получить к концу
урока?
Давайте вспомним правила при письме.
 Руки? – На месте!
 Ноги? – На месте!
 Локти? – У края!
 Спина? – Прямая!
Работа  с письменным алгоритмом буквы:
Посмотрите на образец.
Кто желает проговорить весь алгоритм написания
новой буквы?
Графический   подробный разбор и проговаривание
детьми буквы и показ на доске:
«Ставим ручку на 1/3 сверху, уходим влево
вверх, задерживаемся на строке (можно говорить —
«пишем крышечку» ), опускаемся по наклонной вниз,
задерживаемся на строке, поднимаемся и по
большому «секрету» уходим вверх, не доходя 1/3 в
дополнительной строке, разворачиваем ручку, уходим
вправо по горизонтальной линии на ширину буквы»
Устное проговаривание детьми (12)
 Хоровое устное проговаривание.
 Написание в воздухе с хоровым
проговариванием
 Работа на первой строке
Уметь
проговаривать
последовательнос
ть действий,
понимают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
делать выводы,
оречевлять свои
действия.
Проговаривание по желанию
«Ставим ручку на 1/3 сверху, уходим
влево
вверх, задерживаемся на строке
(можно говорить — «пишем
крышечку» ), опускаемся по
наклонной вниз, задерживаемся на
строке, поднимаемся и по большому
«секрету» уходим вверх, не доходя 1/3
в дополнительной строке,
разворачиваем ручку, уходим вправо
по горизонтальной линии на ширину
буквы»
Какие   ошибки   могут   возникнуть?   На   что
необходимо обращать внимание при написании?
Вывод:
 Что мы сейчас делали?
Проговаривание хором
Проговаривают   и   пишут   в
воздухе  Кому было легко?
Делают вывод и самооценку
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо чуть постараться
         не получилось
Контроль усвоения.
Графический
диктант
Работа на учительской строке.
Луна, мир, лимон
III.Физминутка
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения.
Давайте отдохнём.
Мы ногами  топтоп,
Мы руками  хлопхлоп.
Мы глазами  мигмиг.
(Руки на поясе.Моргаем глазами)
Мы плечами  чикчик.
(Руки на поясе, плечи вверхвниз)
Выполняют учительский
диктант букв, выполняют
задания с буквами
Движения выполнять по
содержанию текста
Уметь выполнять
учебное действие:
писать под
диктовку.
Давайте вспомним правила при письме.
 Руки? – На месте!
 Ноги? – На месте!
 Локти? – У края!
 Спина? – Прямая!
Концентрация внимания. Систематизация
знаний
1)Анализ графических ошибок.
Работа над соединением:
2) Упражнения в написании изучаемой буквы в
соединениях в слогах: ба, бо, бы, бл
 Наблюдение за соединением букв
3)Написание слов банан, баран, барабан
(Звуковые схемы слов в прописи)
При этом учитель следит за осанкой детей,
обращает внимание на расположение учебных
предметов на парте (пенала, книги и др.)
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо быть чуть старательнее
        не получилось
Физминутка
Создание
положительного
эмоционального
климата и снижение у
Давайте отдохнём.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
1)Анализируют  графические
ошибки.
Работают  над соединением:
2) Упражняются  в написании
изучаемой буквы в соединениях в
слогах: ба, бо, бы, бл
 Наблюдают  за соединением
букв
3)Пишут  слова: банан, баран,
барабан
(Работают цветными
карандашами выделяют
звуковые обозначения слов в
прописи)
Делают вывод: учились
записывать слова и правильно
соединять буквы в словах
Оценивают  свою работу
кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо быть чуть
старательнее
        не получилось
Повторяют движения вслед за
учителем. детей напряжения
посредством
проведения
физкультминутки
Репродуктивно
поисковый этап.
Цель:
Познакомиться со
словами, в состав
которых входит
буква ы.
Задачи: Развитие
фантазии,
воображения,
мышления.
Физ. минутка.
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем!
Составление и запись  слогов много мало:
Бурлил бурлили
Какие виды соединений можно  использовать? устно
БАБОЧКА
Вывод:   какой   результат   получили   после
выполненного задания?
Составляют  и записывают
слоги много мало:
Бурлил бурлили
Дети поясняют и озвучивают
соединения, которые можно
использовать.
Работают со словом: БАБОЧКА
А) обводят по контуру
Б) Расставляют и поясняют
знаки
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
           мне необходимо быть чуть по внимательнее
          не получилось
Муравьишка
Бежал по стеблю муравей,
Догонял своих друзей.
Догнал, перегнал.
И обратно побежал.
Выполняют движения
проговаривая
Умение
анализировать
соединения,
писать в
соединении с
разными буквами
проговаривать
последовательнос
ть действий на
уроке, понимают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале; Поисково
творческий этап.
Цель: Развивать у
детей интерес
к лексическому
анализу слов.
Задачи: Развивать у
учащихся дикцию,
внимание. Развитие
речи учащихся,
навыков чтения.
Работа в паре:
«Исследование» в парах: восстановить недостающие
в буквах элементы и прочитать получившиеся
слова: баобаб, бобр,
баллон, бубны, бал, булка.
 Обратите  внимание на последнее слово, в котором
встречается неизученная буква к, поэтому она
прописана полностью.
При проверке разногласия в написании некоторых
букв (один и тот же элемент служит началом
написания нескольких букв), тогда ученики
должны обосновать свою точку зрения ввыборе
определённых букв.
Вывод:
 Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
    мне необходимо быть чуть по внимательнее
          не получилось
Умение
проводить
самоанализ и
самооценку.
принимать и
сохранять
учебную задачу;
адекватно
восприниматьоце
нку учителя,
осуществлять
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации;
Дети восстанавливают буквы.
Работают в в паре:
«Исследуют » в парах:
восстанавливают  недостающие в
буквах элементы и читают
получившиеся слова: баобаб,
бобр,
баллон, бубны, бал, булка.
 Обращают   внимание на
последнее слово, в котором
встречается неизученная буква к,
она прописана полностью.
На доске по цепочке делают выводы
Оценивают свою работу
кружком:
    – я доволен своей работой.
    мне необходимо быть чуть
по внимательнее
          не получилось Самостоятельная
работа
Работа с
вариативной
частью
Запись слов под диктовку на свободных строках
Бэ, бы, би
Бал, был, бил
Роман бубнил.
1. В задании «Соедини по порядку» полученный
треугольник можно заштриховать.
2. Работа с  таблицей:
  вписать недостающие буквы. (могут
вычёркивать найденные пары букв, как показано в
таблице).
Дети указывают недостающую строчную букву у
(можно её вписать), а клеточка для заглавной
буквы Б остаётся свободной, но назвать букву
дети обязаны.
Работа с лентой букв.
Итог урока.
Рефлексия.
Оценка результатов выполнения заданий на
уроке. Организация подведения итогов урока.
Беседа по вопросам:
 В конце каждого урока мы с вами подводим итоги
нашей  работы.
Какая цель была в начале урока?
Записывают  слова под диктовку
на свободных строках
Бэ, бы, би
Бал, был, бил
Роман бубнил.
1. В задании «Соедини по
порядку» полученный
треугольник дети
заштриховывают
2. Работают  с  таблицей:
  вписывают недостающие буквы.
(вычёркивают найденные пары
букв).
Дети указывают недостающую
строчную букву у (можно её
вписать), а клеточка для
заглавной буквы Б остаётся
свободной, но назвать букву дети
обязаны.
Работают с лентой букв.
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию.
Ответы детей.
Выражать
доброжелательно
сть и
эмоционально
нравственную
отзывчивость
Уметь с
достаточной
полнотой и
точностью выражать свои
мысли (к.)
 Мы достигли нашей цели?
   Кому   понравились   задания,   которые   мы
выполняли?
 Кому было легко? Трудно?
Тогда давайте подведем итог урока с помощью слов
на доске:
 Я учился ...
 Было интересно...
 Было трудно...
 Мне захотелось...
 У меня получилось...
Беседа по вопросам:
Оцените свои достижения на уроке.
Посмотрите на все кружки которыми вы себя
оценивали каких у вас больше посмотрите и
оцените свою работу кружком за весь урок:
    – я доволен своей работой на уроке.
 мне необходимо быть чуть по внимательнее на
уроке
           не получилось достичь всех целей
 Спасибо всем за работу.
Учащиеся
оценивают свою работу
кружком за весь урок:
    – я доволен своей работой
на уроке.
 мне необходимо быть чуть
по внимательнее на уроке
                    не получилось достичь
всех целей

file_name: Письмо строчной буквы б.docx

title: Письмо заглавной буквы Б.


extracted_text:
Дата урока:    17.11.2015 г.      Урок 51:  Тема урока:  Письмо строчной буквы п.   С. 46—47                                 Пропись №2
Тип урока:изучение нового материала.
Педагогические задачи: создать условия для формирования умения писать строчной буквы п.
Планируемые результаты:
Предметные:
Анализировать начертание буквы п,
вырабатывать алгоритм ее написания.
Наблюдать за изменением значения слова при
замене буквы на письме.
Метапредметные:
Познавательные: ориентироваться в прописи,
определять смысл учебных знаков в тетради,
общеучебные–формулировать  ответы на
вопросы; различать устную и письменную речь, а
также основные языковые средства (слова,
предложения, текст);
Личностные:
Иметь желание учиться; адекватное
представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
контролировать  свои   действия   в   процессе
работы.  Организовывать  своё рабочее место и
поддерживать порядок на парте
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно восприниматьоценку учителя,
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации; проговаривать последовательность
действий на уроке, понимают выделенные
учителем  ориентиры действия в новом учебном
материале;
Всотрудничестве с учителем ставить
конкретную учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные: выстраивать
коммуникативноречевые действия,
направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно
слушают), конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.
Образовательные ресурсы: пропись №2, стр. 4647 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационная структура урока
Организационный
этап
 Постановка целей
и задач урока.
Актуализация
знаний.
Приветствие, проверка подготовки учащихся к
уроку,постановка цели и задач
Проговаривание   стихотворения   и   произношение
выделенных слов учениками:
Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
 С каким настроением пришли на урок?
Садитесь,   и   покажите   нам   всем   правильную   посадку   за
партой.
Откройте пропись на стр. 4647
Проанализируйте страницу, скажите у нас сегодня урок
новых знаний или повторение пройденного материала?
Почему? Обоснуйте ответ.
Попробуйте сформулировать тему урока.
Составление устного  плана урока:
1. Знакомство с написанием буквы.
2. Знакомство с соединениями.
3. Письмо слогов, слов.
Умеем ли мы писать эту букву?
Значит,  какой результат мы должны получить к концу
Слушают учителя, стоят возле
своих парт.
Дети садятся, на свои места и
демонстрируют правильную
посадку за партами
 Сегодня у нас урок новых знаний.
Потому что мы сегодня на уроке
чтения изучили новую букву п. Нам
нужно научиться писать ее и писать в
словах и предложениях.
Тема нашего урока :
 Строчная буква п.
Да, мы умеем писать эту букву.
Уметь писать в словах букву п
Формируемые
способы
деятельности
обучающегося
Осуществлять
самоконтроль;
 слушать и
понимать речь
учителя;
вспоминать
предыдущий
урок;
В сотрудничестве с
учителем ставить
конкретную учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того, что
ещё неизвестно и
Обобщение

систематизация
знаний
Пробное действие
Применение знаний
и умений в новой
ситуации
урока?
Давайте вспомним правила при письме.
 Руки? – На месте!
 Ноги? – На месте!
 Локти? – У края!
 Спина? – Прямая!
Работа  с письменным алгоритмом буквы:
Посмотрите на образец.
Кто желает проговорить весь алгоритм написания
новой буквы?
Графический   подробный разбор и проговаривание
детьми буквы и показ на доске:
«Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки,
опускаемся по наклонной линии, поднимаемся по
наклонной и, не доходя до 1/3 сверху, «бугорком» уходим
вправо вверх, коснувшись линеечки, разворачиваем ручку
и опускаемся по наклонной линии, выполняем
«качалочку» и поднимаемся по крючку до середины».
Устное проговаривание детьми (12)
 Хоровое устное проговаривание.
 Написание в воздухе с хоровым
проговариванием
 Работа на первой строке
Какие   ошибки   могут   возникнуть?   На   что
необходимо обращать внимание при написании?
Вывод:
 Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
Оцените свою работу кружком:
Уметь
проговаривать
последовательнос
ть действий,
понимают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
делать выводы,
оречевлять свои
действия.
Проговаривание по желанию
«Ставим ручку на верхнюю линеечку
рабочей строки, опускаемся по
наклонной линии, поднимаемся по
наклонной и, не доходя до 1/3 сверху,
«бугорком» уходим вправо вверх,
коснувшись линеечки, разворачиваем
ручку и опускаемся по наклонной
линии, выполняем «качалочку» и
поднимаемся по крючку до
середины».
Проговаривание хором
Проговаривают   и   пишут   в
воздухе
Делают вывод и самооценку – я доволен своей работой.
   мне необходимо чуть постараться
         не получилось
Контроль усвоения.
Графический
диктант
Работа на учительской строке.
Баран, банан, барон, бобры
III.Физминутка
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения.
Давайте отдохнём.
Мы ногами  топтоп,
Мы руками  хлопхлоп.
Мы глазами  мигмиг.
(Руки на поясе.Моргаем глазами)
Мы плечами  чикчик.
(Руки на поясе, плечи вверхвниз)
Выполняют учительский
диктант букв, выполняют
задания с буквами
Движения выполнять по
содержанию текста
Уметь выполнять
учебное действие:
писать под
диктовку.
Давайте вспомним правила при письме.
 Руки? – На месте!
 Ноги? – На месте!
 Локти? – У края!
 Спина? – Прямая!
Концентрация внимания. Систематизация
знаний
1)Анализ графических ошибок.
Работа над соединением:
2) Упражнения в написании изучаемой буквы в
соединениях в слогах: па, по,
 Наблюдение за соединением букв
3)Написание слов папа,  пара, пион
(Звуковые схемы слов в прописи)
При этом учитель следит за осанкой детей,
обращает внимание на расположение учебных
предметов на парте (пенала, книги и др.)
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо быть чуть старательнее
        не получилось
Физминутка
Создание
положительного
эмоционального
климата и снижение у
Давайте отдохнём.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
1)Анализируют  графические
ошибки.
Работают  над соединением:
2) Упражняются  в написании
изучаемой буквы в соединениях в
слогах: па по
 Наблюдают  за соединением
букв
3)Пишут  слова: папа, пара,
пион
(Работают цветными
карандашами выделяют
звуковые обозначения слов в
прописи)
Делают вывод: учились
записывать слова и правильно
соединять буквы в словах
Оценивают  свою работу
кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо быть чуть
старательнее
        не получилось
Повторяют движения вслед за
учителем. детей напряжения
посредством
проведения
физкультминутки
Репродуктивно
поисковый этап.
Цель:
Познакомиться со
словами, в состав
которых входит
буква ы.
Задачи: Развитие
фантазии,
воображения,
мышления.
Физ. минутка.
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем!
1. Составление и запись  слогов мягкий твердый:
Были пили
Какие виды соединений можно  использовать?
Устно
2. Работа с предложением.
Полина поймала налима.
Вывод:   какой   результат   получили   после
выполненного задания?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
           мне необходимо быть чуть повнимательнее
          не получилось
Муравьишка
Бежал по стеблю муравей,
Догонял своих друзей.
Догнал, перегнал.
И обратно побежал.
Составляют  и записывают
слоги твердый мягкий:
Были пили
Дети поясняют и озвучивают
соединения, которые можно
использовать.
Выполняют движения
проговаривая
Умение
анализировать
соединения,
писать в
соединении с
разными буквами
проговаривать
последовательнос
ть действий на
уроке, понимают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале; Поисково
творческий этап.
Цель: Развивать у
детей интерес
к лексическому
анализу слов.
Задачи: Развивать у
учащихся дикцию,
внимание. Развитие
речи учащихся,
навыков чтения.
Работа в паре:
«Исследование» в парах: восстановить недостающие
в буквах элементы а, у, н, п, о, б, м, р, ы, и, э.
У, Л, М, И, А, О, Н, Р, Э.
При проверке разногласия в написании некоторых
букв (один и тот же элемент служит началом
написания нескольких букв), тогда ученики
должны обосновать свою точку зрения ввыборе
определённых букв.
Вывод:
 Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
    мне необходимо быть чуть по внимательнее
          не получилось
Дети восстанавливают буквы.
Работают в в паре:
«Исследуют » в парах:
восстанавливают  недостающие в
буквах элементы и читают
получившиеся слова: баобаб,
бобр,
баллон, бубны, бал, булка.
 Обращают   внимание на
последнее слово, в котором
встречается неизученная буква к,
она прописана полностью.
На доске по цепочке делают выводы
Оценивают свою работу
кружком:
    – я доволен своей работой.
    мне необходимо быть чуть
по внимательнее
          не получилось
Умение
проводить
самоанализ и
самооценку.
принимать и
сохранять
учебную задачу;
адекватно
восприниматьоце
нку учителя,
осуществлять
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации;
Самостоятельная
работа
Запись слов под диктовку на свободных строках
пи, по, пл
пал, пыл, бил пил
Записывают  слова под диктовку
на свободных строках
пи, по, пл
пал, пыл, бил пил Работа с
вариативной
частью
1. В задании «Соедини по порядку» полученный
треугольник можно заштриховать.
2. Работа с  таблицей:
  вписать недостающие буквы.
 (могут вычёркивать найденные пары букв, как
показано в таблице).
Работа с лентой букв.
Итог урока.
Рефлексия.
Оценка результатов выполнения заданий на
уроке. Организация подведения итогов урока.
Беседа по вопросам:
 В конце каждого урока мы с вами подводим итоги
нашей  работы.
Какая цель была в начале урока?
 Мы достигли нашей цели?
   Кому   понравились   задания,   которые   мы
выполняли?
 Кому было легко? Трудно?
Тогда давайте подведем итог урока с помощью слов
1. В задании «Соедини по
порядку» полученный
треугольник дети
заштриховывают
2. Работают  с  таблицей:
  вписывают недостающие буквы.
(вычёркивают найденные пары
букв).
Дети указывают недостающую
строчную букву у (можно её
вписать), а клеточка для
заглавной буквы Б остаётся
свободной, но назвать букву дети
обязаны.
Работают с лентой букв.
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию.
Ответы детей.
Выражать
доброжелательно
сть и
эмоционально
нравственную
отзывчивость
Уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли (к.) на доске:
 Я учился ...
 Было интересно...
 Было трудно...
 Мне захотелось...
 У меня получилось...
Беседа по вопросам:
Оцените свои достижения на уроке.
Посмотрите на все кружки которыми вы себя
оценивали каких у вас больше посмотрите и
оцените свою работу кружком за весь урок.:
    – я доволен своей работой на уроке.
 мне необходимо быть чуть повнимательнее на
уроке
           не получилось достичь всех целей
 Спасибо всем за работу.
Учащиеся
оценивают свою работу
кружком за весь урок.:
    – я доволен своей работой
на уроке.
 мне необходимо быть чуть
по внимательнее на уроке
                    не получилось достичь
всех целей

file_name: Письмо строчной буквы п.docx

title: Письмо заглавной буквы Б.


extracted_text:
Дата урока:    18.11.2015 г.       Тема урока: Письмо заглавной буквы Б. С.4849  Пропись №2
Тип урока:изучение нового материала.
Педагогические задачи: создать условия для формирования умения писать заглавную букву Б.
Планируемые результаты:
Предметные:
Вычленять известные элементы в начертании
буквы Б.
 Выполнять письмо с графическим
комментированием.
Наблюдать за парами слов, устанавливать
сходство и различие.
Метапредметные:
Познавательные: ориентироваться в прописи,
определять смысл учебных знаков в тетради,
общеучебные–формулировать  ответы на
вопросы; различать устную и письменную речь, а
также основные языковые средства (слова,
предложения, текст);
Личностные:
Иметь желание учиться; адекватное
представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
контролировать  свои   действия   в   процессе
работы.  Организовывать  своё рабочее место и
поддерживать порядок на парте
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно восприниматьоценку учителя,
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации; проговаривать последовательность
действий на уроке, понимают выделенные
учителем  ориентиры действия в новом учебном
материале;
Всотрудничестве с учителем ставить
конкретную учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные: выстраивать
коммуникативноречевые действия,
направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно
слушают), конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.
Образовательные ресурсы: пропись №2, стр.4849 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационная структура урока
Организационный
этап
 Постановка целей
и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности.
Приветствие, проверка подготовки учащихся
к уроку,постановка цели и задач
Проговаривание стихотворения и произношение
выделенных слов учениками:
Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
 С каким настроением пришли на урок?
Покажите   нам   всем   правильную   посадку   за
партой.
Формулирование темы урока.
– Прочитайте слова на доске:
Бажов, Байкал, Балхаш, Болгария, Барнаул,
Бурятия, Белая.
– Что общего у всех этих слов?
– Можно ли, прочитав слова, догадаться, какая
тема урока?
– Давайте составим план сегодняшнего урока.
Составление плана урока.
План
Слушают учителя, стоят возле своих
парт.
Дети садятся, на свои места и
демонстрируют правильную посадку
за партами
Открывают дети  пропись.
Тема нашего урока:
Заглавная буква Б.
Научиться писать заглавную букву Б,
и слова и предложения
Формируемые
способы
деятельности
обучающегося
Осуществлять
самоконтроль;
 слушать и
понимать речь
учителя;
вспоминать
предыдущий
урок;
В сотрудничестве
с учителем
ставить
конкретную
учебную задачу на
основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено, и того,
что ещё
неизвестно Знакомство с заглавной буквой.
Письмо слов и предложений.
Знакомство с написанием буквы Б.
Чтение  слогов.
Чтение предложений и текстов.
1
2
3
4
5
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою
деятельность.)
– Каким кружком обозначаем такие действия?
Откройте пропись на стр.4849
 Как бы вы предложили  сформулировать тему
нашего урока?
Кто  нибудь может сформулировать цели нашего
урока?
Актуализация
знаний.
 Значит,  какой результат мы должны получить
к концу урока?
 Докажите свое мнение.
 Эти буквы встретятся в
письменной речи. Научимся писать
букву Б, слова и предложения с
этой буквой.
и
Обобщение

систематизация
знаний
Пробное действие
Применение знаний
Знакомство с письменным алгоритмом буквы:
Подробный графический анализ заглавной буквы
на доске учителем.
«Ставим ручку чуть выше середины верхней
дополнительной строки, опускаемся по
Уметь отстаивать
свою точку
зрения и
принимать точку
зрения
одноклассников
Уметь
проговаривать
последовательнос
ть действий,
понимают
выделенные и умений в новой
ситуации
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
делать выводы,
оречевлять свои
действия.
прямой наклонной линии вниз, выписываем
петельку, перехлёст на середине высоты
буквы, задерживаемся на условной верхней
линии, опускаемся по наклонной линии вниз
и выписываем «клюшку». В средней части
дополнительной строки выполняем
перевёрнутую «клюшку».
Подробный графический анализ заглавной буквы
на доске детьми в прописи.
Графический диктант буквы Б по «цепочке»:
 Устное проговаривание детьми (12)
 Хоровое устное проговаривание.
 Написание в воздухе с хоровым
проговариванием
 Какой же будет следующий шаг?
 Самостоятельная запись на строке.
Комментируют   первую   букву,   дальнейшая
запись самостоятельная.
 Сумели ли вы преодолеть затруднение?
  Где   вы   можете   себя   проверить?   (Написать
букву самостоятельно)
Какие   ошибки   могут   возникнуть?   На   что
необходимо обращать внимание при написании?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо быть чуть повнимательнее
           не получилось
Вывод:
Проговаривание по желанию
«Ставим ручку чуть выше середины
верхней дополнительной строки,
опускаемся по прямой наклонной
линии вниз, выписываем петельку,
перехлёст на середине высоты буквы,
задерживаемся на условной верхней
линии, опускаемся по наклонной линии
вниз и выписываем «клюшку». В
средней части дополнительной строки
выполняем перевёрнутую «клюшку».
Проговаривание хором
Проговаривают и пишет в воздухе
Комментируют   первую   букву,
запись
дальнейшая  Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
самостоятельная.
Комментируют   при   письме   по
пунктиру   дальнейшая
запись
самостоятельная.
Первичное
закрепление
проговариванием
во внешней речи.

с
Написание буквосочетаний и слогов.
Чтение   и   запись   буквосочетаний   и   слогов   с
заглавной буквой Б.
Объяснения учителя и показ на доске.
–   Буква  Б  соединяется   с   последующей   буквой
безотрывно   с   помощью   соединительного
элемента.
–   Прочитайте   ещё   раз,   обратите   внимание   на
соединение букв. Запишите.
4)   –   Попробуйте   образовать     слова,   которые
начинаются с этих сочетаний.
Проверка с самооценкой.
– Что мы сейчас делали?
– Какое умение формировали? (Умение работать
с информацией.)
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо быть чуть старательнее
         не получилось
Работа с парными согласными БП:
(Бл – Благинина, Ба – Байкал, Би
Бийск и т.д.) 1. Чтение строки.
2. Звуковой анализ слогов
3. Запись
4. Подчеркнуть парные согласные
5. Устно придумать слова со слогами
Работа над написанием слов:
1. Чтение слов бобры, Бобрина, Барби.
2. Объясняют, что обозначает каждое из них.
3. какие из данных слов всегда пишутся с
большой буквы, почему.
4. Делается вывод: фамилии
и имена всегда пишутся с большой буквы.
5. Запись слов на строке
Учитель напоминает о необходимости удерживать
внимание при письме на верхней строке и сохранять
ширину слова. Написание каждого
слова начинается с обводки заглавной буквы.
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо быть чуть старательнее
         не получилось
И вновь, упражняясь в написании слов били —
пили, бой — пой, учащиеся закрепляют первые
изученные парные согласные. Сравнивают слова, устанавливают их лексическое значение,
анализируют написание, подчеркивают парные
согласные б— п  в начале слов, дают им
характеристику.
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
    нужно быть чуть старательнее
         не получилось
Работа на учительской строке.
Баран пробил пол.
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
 мне необходимо быть чуть повнимательнее
 не получилось
Кулак ребро ладонь
Давайте вспомним правила при письме.
 Руки? – На месте!
 Ноги? – На месте!
 Локти? – У края!
 Спина? – Прямая!
Контроль усвоения.
Графический
диктант
III.Физминутка
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения.
Выполняют учительский диктант
букв, выполняют задания с буквами
Уметь выполнять
учебное действие:
писать под
диктовку ранее
изученные буквы.
Движения выполнять по
содержанию текста
Концентрация внимания. Пирамидка
Задание по выбору.
Умение
анализировать
соединения, писать в
соединении с
разными буквами
проговаривать
последовательность
действий на уроке,
понимают
выделенные
учителем  ориентиры
действия в новом
учебном материале;
Систематизация
знаний
Работа с пословицей:
Без труда не вытащишь и рыбку из
пруда.
Чтение.
Смысл и употребление в речи.
Запись предложения по пунктиру.
Наблюдение за словами:
гриб — грипп, сноб— сноп
 (Сноб — человек, стремящийся слепо подражать
вкусам и манерам «высшего общества»,
считающий себя носителем высшей
интеллектуальности и изысканных вкусов. Сноп
— связка сжатых стеблей с колосьями или
излучение в виде лучей, искр, исходящих из
одного центра. Словарь русского языка. С. И.
Ожегов).
Составление схем к словам.
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
 мне необходимо быть чуть повнимательнее
 не получилось написать под диктовку
Диктант
Бу Би, Бы, Ба, Бо, Бэ
Бил, пил, пион, балон
Бил баран в барабан. Физ. минутка.
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения
Работа с
вариативной
частью урока с. 17
Муравьишка
Бежал по стеблю муравей,
Догонял своих друзей.
Догнал, перегнал.
И обратно побежал.
Выполняют движения
проговаривая
Какое задание вас ждет, сформулируйте его
сами.
Успешно справившиеся выходят к доске и дают
«ключ» к его разгадке. На строке записывается
отгадка, слово банан
.
Вывод:
 Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
Как помогают нам подобные задания?
Молодцы!
Оцените свою работу кружком:
    – я доволен своей работой.
   мне необходимо быть чуть повнимательнее
        не получилось написать под диктовку
Объясняют написание
записывают
Умение
проводить
самоанализ и
самооценку.
принимать и
сохранять
учебную задачу;
адекватно
восприниматьоце
нку учителя,
осуществлять
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации;
Итог урока.
Рефлексия.
Оценка результатов выполнения заданий на
уроке. Организация подведения итогов урока.
Беседа по вопросам:
   В   конце   каждого   урока   мы   с   вами   подводим
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию.
Выражать
доброжелательно
сть и
эмоционально Ответы детей.
нравственную
отзывчивость
Уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли (к.)
 Кому   понравились   задания,   которые   мы
итоги нашей  работы.

выполняли?
 Кому было легко? Трудно?
Нарисуйте   трехступенчатую   лестницу.   Давайте
посмотрим   кому   удалось   подняться   на   самый
верх:
Поставьте себя на ступени лестницы: если больше
всего   зеленых   кружков,   то   на   самую   верхнюю
ступеньку,   если   желтых   –   посередине,   а   если
красных – на самую нижнюю ступеньку.
 Чью работу можно оценить словами «Молодец»
(или др.)?
Тогда давайте подведем итог урока с помощью
слов на доске:
 Я учился ...
 Было интересно...
 Было трудно...
 У меня получилось...
Беседа по вопросам:
Оцените свои достижения на уроке.

file_name: Письмо заглавной  буквы Б.docx

intro: Урок письма. Технологическая карта современного урока по ФГОС. Тема урока "Письмо строчной буквы ю."

title: Письмо заглавной буквы Б.


extracted_text:
Дата урока:    27.10.2015 г.       Тема урока: Письмо строчной буквы и.  С.2627  Пропись №2
Тип урока: изучение нового материала.
Педагогические задачи: создать условия для формирования умения писать строчной буквы и.
Планируемые результаты:
Личностные:
Иметь желание учиться; адекватное
представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
контролировать  свои   действия   в   процессе
работы.  Организовывать  своё рабочее место и
поддерживать порядок на парте
Предметные:
Освоить  алгоритм  написания строчной буквы
и, способов соединения ее с другими буквами на
письме.
Правильное оформлять  предложения, соблюдая
интервал  между словами при  записи по
пунктиру и самостоятельно.  Анализировать
графические ошибки, находить   правильно
написанные  буквы в таблице и их
комментировать;
овладевать   начертаниями   письменных   букв,
слов.
Метапредметные:
Познавательные: ориентироваться в прописи,
определять смысл учебных знаков в тетради
общеучебные –формулировать  ответы на
вопросы; различать устную и письменную речь, а
также основные языковые средства (слова,
предложения, текст);

Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно восприниматьоценку учителя,
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации; проговаривать последовательность
действий на уроке, понимают выделенные
учителем  ориентиры действия в новом учебном
материале;
В сотрудничестве с учителем ставить
конкретную учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные: выстраивать
коммуникативноречевые действия,
направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно
слушают), конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.
Образовательные ресурсы: пропись №2, стр. 2627 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационная структура урока
Слушают учителя, стоят возле своих
парт.
Дети садятся, на свои места и
демонстрируют правильную посадку
за партами

 Организационный
этап
 Постановка целей
и задач урока.
Актуализация
знаний.
Приветствие, проверка подготовки учащихся
к уроку, постановка цели и задач
Проговаривание   стихотворения   и   произношение
выделенных слов учениками:
Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
 С каким настроением пришли на урок?
Садитесь, и покажите нам всем правильную посадку за
партой.
Откройте пропись на стр.2627
Проанализируйте страницу, скажите у нас сегодня урок
новых знаний или повторение пройденного
материала?
Почему? Обоснуйте ответ.
Попробуйте сформулировать тему урока.
Что необычного сегодня на уроке?
Умеем ли мы писать эту королевскую особу?
Значит,  какой результат мы должны получить к концу
урока?
Давайте вспомним правила при письме.
 Руки? – На месте!
Формируемые
способы
деятельности
обучающегося
Осуществлять
самоконтроль;
 слушать и
понимать речь
учителя;
вспоминать
предыдущий
урок;
 В сотрудничестве
с учителем
ставить
конкретную
учебную задачу на
основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено, и того,
что ещё
неизвестно и
Обобщение

систематизация
знаний
Пробное действие
Применение знаний
и умений в новой
ситуации
 Ноги? – На месте!
 Локти? – У края!
 Спина? – Прямая!
Работа  с письменным алгоритмом буквы:
Посмотрите на образец.
Кто желает проговорить весь алгоритм написания
новой буквы?
Проговаривание по желанию
Графический
  подробный   разбор   и

проговаривание детьми  буквы и показ на доске:
Ставим   ручку   на   верхнюю   линеечку   рабочей   строки,
опускаемся   по   наклонной   линии   вниз,   качалочка   до
середины   строки,   секретик.   по   секрету   –   наклонная
линия, качалочка, крючок до середины.
 Устное проговаривание детьми (12)
 Хоровое устное проговаривание.
 Написание в воздухе с хоровым
проговариванием
 Написание   в   воздухе   с   хоровым
проговариванием.
 Работа на крупном образце.
Какие   ошибки   могут   возникнуть?   На   что
необходимо обращать внимание при написании?
Эту   букву   мы   писать   умеем,   она   нас   научила
писать   много   букв.   Посмотрите   над   каким
Ставим   ручку   на   верхнюю   линеечку
рабочей строки, опускаемся по наклонной
линии   вниз,   качалочка   до   середины
строки,
  по   секрету   –
наклонная   линия,   качалочка,   крючок   до
середины.
  секретик.
Проговаривание хором
Проговаривают и пишет в воздухе
Уметь
проговаривать
последовательнос
ть действий,
понимают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
делать выводы,
оречевлять свои
действия. элементом   нам   осталось   поработать,   что   бы
королева   осталась   нами   довольная,   а   у   нас   в
классе не осталось ни одного ученика, который
еще плохо пишет эту букву.
Потренируйтесь на свободной строке.
Давайте обменяемся тетрадями и попробуем как
самые   строгие,   но   справедливые   учителя
просмотреть буквы и у своего соседа и оценить
правильность написания букв.
 Вывод:
 Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
Контроль усвоения.
Графический
диктант
III.Физминутка
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения.
Работа на учительской строке.
дети диктуют по «цепочке» графические
алгоритмы букв, в написании которых наиболее
полно используются элементы буквы и:
у, а, н, м,
Давайте отдохнём.
Мы ногами  топтоп,
Мы руками  хлопхлоп.
Мы глазами  мигмиг.
(Руки на поясе.Моргаем глазами)
Мы плечами  чикчик.
(Руки на поясе, плечи вверхвниз)
Давайте вспомним правила при письме.
 Руки? – На месте!
Выполняют учительский диктант
букв, выполняют задания с буквами
Уметь выполнять
учебное действие:
писать под
диктовку.
Движения выполнять по
содержанию текста Концентрация внимания.
Научились записывать слова с
буквой и.
Повторяют движения вслед за
учителем.
Систематизация
знаний
 Ноги? – На месте!
 Локти? – У края!
 Спина? – Прямая!
Работа с написанием слов:

Упражнения в написании изучаемой
буквы и слов малина, лимон, лимоны, в
которых она встречается буква и.
При этом учитель следит за осанкой детей,
обращает внимание на расположение учебных
предметов на парте (пенала, книги и др.)
Вывод: Какой результат наших действий
получили?
Физминутка
Создание
положительного
эмоционального
климата и снижение у
детей напряжения
посредством
проведения
физкультминутки
Давайте отдохнём.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем! Роман Минин, Минина Римма,
Это имена и фамилии людей.
Фамилии и имена пишутся с
большой буквы.
Предложение
Умение
анализировать
соединения,
писать в
соединении с
разными буквами
проговаривать
последовательнос
ть действий на
уроке, понимают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
Репродуктивно
поисковый этап.
Цель:
Познакомиться со
словами, в состав
которых входит
буква ы.
Задачи: Развитие
фантазии,
воображения,
мышления.
Работа с написанием  предложений.
Что написано на следующей строке?
Почему эти слова записаны с большой буквы?
Прочитайте на обложке свою фамилию и имя.
Как они записаны. Какой вывод можно сделать?
 Запись слов по образцам на свободных строках.
Работа в парах со словом ИРИСЫ
Работа с предложением.
Прочитайте запись на новой строке. Как можно
назвать эту запись
Почему вы решили, что это предложение?
Сколько слов в этом предложении?
Прочитайте его. Какое слово ещё написано с
большой буквы?
Почему оно написано с большой буквы?
Верно, но это не просто предложение это
пословица.
Как понимаете смысл этой пословицы.
Какая работа ждет? Кто сможет для всех
сформулировать задание?
Что должны получить после выполненной
работы? Обведите по контуру.
Следующая я строчка у вас пустая. Давайте на
ней напишем фамилию и имя своего друга.
Как будете писать эти слова? Что вам
необходимо знать для этого?
Вывод:   какой   результат   получили   после выполненного задания?
Выполняют движения
проговаривая
Дети восстанавливают буквы.
Физ. минутка.
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения
Муравьишка
Бежал по стеблю муравей,
Догонял своих друзей.
Догнал, перегнал.
И обратно побежал.
Поисково
творческий этап.
Цель: Развивать у
детей интерес
к лексическому
анализу слов.
Задачи: Развивать у
учащихся дикцию,
внимание. Развитие
речи учащихся,
навыков чтения.
 Следующий вид работы для смышлёных
ребят. В Букволандии какойто злодей съел
 половины букв. Вам нужно восстановить
 буквы. Можно работать в парах.
При проверке разногласия в написании
некоторых букв (один и тот же элемент
служит началом написания нескольких букв),
тогда ученики должны обосновать свою точку
зрения в выборе определённых букв.
Дополнительное задание для сильных
детей: подчеркиваните элементы, который
предполагает различные варианты завершения.
А теперь давайте запишем восстановленные
 слова  на следующей строке.
На доске по цепочке.
Умение
проводить
самоанализ и
самооценку.
принимать и
сохранять
учебную задачу;
адекватно
воспринимать
оценку учителя,
осуществлять
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее реализации;
Выполним геометрический рисунок в заданной
 последовательности.
Рисование.
Попробуйте   восстановить   и   дописать   буквы   в
задании №2.
 Кто сумел раскрыть секрет и объяснит
 Остальным ребятам?
Вывод:
 Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно? Резерв
На пустых строчках напишем слова и предложения с
изученными буквами.
Цель:
Формирование
умения писать под
диктовку слова и
предложения.
Мама мыла Милу мылом.
Он полётам не обучен,
Зато в беге – самый лучший.
От любой большой проблемы
Убегает страус ...
Ночью по небу гуляю,
Тускло землю освещаю.
Скучно очень мне одной,
А зовут меня ...
Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растёт.
Но на вкус кислейший он,
А зовут его ...

Эму
луна
лимон
Итог урока.
Рефлексия.
Оценка результатов выполнения заданий на
уроке. Организация подведения итогов урока.
Беседа по вопросам:
   В   конце   каждого   урока   мы   с   вами   подводим
итоги нашей  работы.
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию.
Ответы детей.
Какая цель была в начале урока?
 Мы достигли нашей цели?
   Кому   понравились   задания,   которые   мы
выполняли?
 Кому было легко? Трудно?
Выражать
доброжелательно
сть и
эмоционально
нравственную
отзывчивость
Уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли (к.)    Чью   работу   я   сегодня   оценила   словами
«Молодец» (или др.)?
Тогда давайте подведем итог урока с помощью
слов на доске:
 Я учился ...
 Было интересно...
 Было трудно...
 Мне захотелось...
 У меня получилось...
Беседа по вопросам:
Оцените свои достижения на уроке.
Если вам было интересно и вы узнали много
нового, то нарисуйте зеленый шарик. Если вы
узнали много нового, но было трудно, нарисуйте
жёлтый шарик. А если было скучно на уроке, то
нарисуйте красный шарик.
 Спасибо всем за работу.

file_name: Письмо строчной буквы и.docx

title: Письмо заглавной буквы Б.


extracted_text:
Дата урока:    28.09.2015 г.       Тема урока: Строчная буква а.  С 26
Тип урока: закрепление изученного материала.
Педагогические задачи: создать условия для формирования умения писать строчную букву а
Планируемые результаты:
Личностные:
Иметь желание учиться; адекватное
представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
контролировать  свои   действия   в   процессе
работы.  Организовывать  своё рабочее место и
поддерживать порядок на парте
Предметные:
написание букв а и и, находить общие элементы.
Планировать последовательность написания
буквы а. Анализировать графические ошибки в
написании буквы а. Вписывать изученную букву
в образец, читать незнакомые слова с опорой
на рисунок. Соблюдать гигиенические требо
вания при письме.
Контролировать свои действия в процессе
работы.
Организовывать свое рабочее место и
поддерживать порядок на парте.
Метапредметные:
Познавательные: ориентироваться в прописи,
определять смысл учебных знаков в тетради
общеучебные – формулировать  ответы на
вопросы;
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя, планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; проговаривать
последовательность действий на уроке,
понимают выделенные учителем  ориентиры
действия в новом учебном материале
Коммуникативные: выстраивать
коммуникативноречевые действия,
направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно
слушают), конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.

Образовательные ресурсы: пропись, стр. 26 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационная структура урока
I. Актуализация
опорных знаний.
Приветствие, проверка подготовки учащихся
к уроку, постановка цели и задач
Проговаривание стихотворения и произношение
выделенных слов учениками:
 С каким настроением пришли на урок?
Садитесь,   и   покажите   нам   всем   правильную
посадку за партой.
Слушают учителя, стоят
возле своих парт.
Дети садятся, на свои
места и демонстрируют
правильную посадку за
партам
Формируемые способы
деятельности
обучающегося
Осуществлять
самоконтроль;
 слушать и понимать речь
учителя; вспоминать
предыдущий урок;
II. Включение
нового знания.
Работа в прописях
стр. 24

Сравнение буквы а и и
Посмотрите на образец.
Вывод в букве а незнаком только один элемент бугорок на
верхней линеечки рабочей строки
Показ на доске буквы а.
Ставим   ручку   чуть   ниже   верхней   линеечки
рабочей   строки,
  выполняем   бугорок.
Опускаемся   по   наклонной   линии   вниз,
качалочка,   доводим   до   середины   рабочей
строки, секретик, нераскрывая секретика вниз,
качалочка и до середины строки. Запись под диктовку на первой строке прописи.
Развитие
графической
зоркости
Нахождение ошибок и выделение их.
 Что мы сейчас делали?
 Кому было легко?
   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться
самостоятельно?
Тогда сами начните писать на четвертой  строчке
самостоятельно   тот   элемент,   который   еще
требует тренировки
Посмотрите на элементы, которые вы
написали, поставьте точку под
элементом, который написан как на
образце.
III. Физминутка
Создание
положительного
эмоционального
климата и
Давайте отдохнём.
Давайте отдохнём.
Мы ногами  топтоп,
Мы руками  хлопхлоп.
Мы глазами  мигмиг.
Движения выполнять по
содержанию текста снижение у детей
напряжения.
(Руки на поясе. Моргаем глазами)
Мы плечами  чикчик.
(Руки на поясе, плечи вверхвниз)
Раз  сюда, два  туда,
(Руки на поясе, глубокие повороты вправо
влево)
Повернись вокруг себя.
Раз  присели, два  привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали,
Ванькойвстанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Раддва, раздва,
Заниматься нам пора
(Стоя на месте, поднять руки через стороны
вверх и опустить вниз).
Давайте вспомним правила при письме.
 Руки? – На месте!
 Ноги? – На месте!
 Локти? – У края!
 Спина? – Прямая!
Концентрация внимания. Дети отмечают и
называют известные им
элементы или буквы
При написании разных
букв.
Выполняют движения
проговаривая
IV. Работа по
инвариативной
части прописи
А какие элементы мы уже умеем писать, где это
может нам пригодиться?
V. Физ. минутка.
Создание
положительного
эмоционального
климата и
снижение у детей
напряжения
VI.
Тренировочные
упражнения в
написании
элементов в
прописи
Работа со словом   МАСКА
Муравьишка
Бежал по стеблю муравей,
Догонял своих друзей.
Догнал, перегнал.
И обратно побежал.
Составление предложений, буква а может обозначать
отдельное слово.
Посмотрите на элементы, которые вы
написали, поставьте точку под
элементом, который написан как на
образце.
Диктант на свободной строке: VII. Итог урока.
Рефлексия.
Выделение красным цветом букву а
Оценка результатов выполнения заданий на
уроке. Организация подведения итогов урока.
Беседа по вопросам:
   В   конце   каждого   урока  мы   с   вами   подводим
итоги нашей  работы.
 Что сегодня вы узнали на уроке?
   Кому   понравились   задания,   которые   мы
выполняли?
 Кому было легко? Трудно?
   Чью   работу   я   сегодня   оценила   словами
«Молодец» (или др.)?
Тогда давайте подведем итог урока с помощью
слов на доске:
 Я учился ...
 Было интересно...
 Было трудно...
Отвечают на вопросы.
Определяют свое
эмоциональное состояние
на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию.
Ответы детей.
Выражать
доброжелательность и
эмоционально
нравственную
отзывчивость
Уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли (к.)  Мне захотелось...
 У меня получилось...
Беседа по вопросам:
Оцените свои достижения на уроке.
 У кого из вас после урока хорошее настроение?
Нарисуйте в конце страницы.
 Что у вас сегодня получилось лучше всего?
 Как бы оценили своё настроение после урока?
Почему?
 Спасибо всем за работу.

file_name: строчная буква а.docx

title: Письмо заглавной буквы Б.