extracted_text:
МАДОУ «Детский сад комбинированного вида  №7  г.Шебекино Белгородской области»
ДОКЛАД
Формирование экологической культуры здорового и безопасного образа жизни
через духовнонравственный уклад обучения и воспитания.
 Подготовил:
Стрюк Татьяна Васильевна, воспитатель
                  Формирование экологической  культуры, здорового и безопасного образа жизни
детей       это  комплексная   программа  формирования  их   знаний,   установок,  личностных
ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и
психологического   здоровья   как   одного   из   ценностных   составляющих,   способствующих
познавательному   и   эмоциональному   развитию   ребёнка,   достижению   планируемых   ре
зультатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования.
             Программа  формирования экологической  культуры, здорового и безопасного
образа жизни  на ступени начального дошкольного образования сформирована  с учётом
факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
 • неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
  • чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей
природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который
может быть значительным,  достигая нескольких  лет, и тем самым  между начальным и
существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и
подростков и всего населения страны в целом;
• активно формируемые в дошкольном возрасте комплексы знаний, установок, правил
поведения, привычек;
Наиболее эффективным путём формирования экологической  культуры, здорового и
безопасного   образа   жизни  явилась   направляемая   и   организуемая   воспитателем,
социальными педагогами, психологом, родителями самостоятельная работа, способству
ющая активной и успешной социализации ребёнка в дошкольном учреждение, развивающая
способность   понимать   своё   состояние,   знать   способы   и   варианты   рациональной
организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.
Во все века люди высоко ценили духовно – нравственную воспитанность. Глубокие
социально   –   экономические   преобразования   ,   происходящие   в   современном   обществе,
заставляют нас размышлять о будущем России, о молодежи. В настоящее время смяты
нравственные   ориентиры,   подрастающее   поколение   можно   обвинять   в   бездуховности,
безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы воспитания детей связана, по
крайней мере, с тремя положениями:
Во – первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко
нравственных   людей,   обладающих   не   только   знаниями,   но   и   прекрасными   чертами
личности.
Во   –   вторых,   в   современном   мире   маленький   человек   живет   и   развивается,
окруженный   множеством   разнообразных   источников   сильного   воздействия   на   него   как
позитивного,   так   и   негативного   характера,   которые   ежедневно   обрушиваются   на
неокрепший   интеллект   и   чувства   ребенка,   на   еще   только   формирующуюся   сферу
нравственности. В – третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно –
нравственной воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в
повседневном поведении человека его отношения к другим людям на основе уважения и
доброжелательности   к   каждому   человеку.   Решение   главных   задач   обучения   должно
обеспечивать   формирование   личностного   отношения   к   окружающим,   овладение
этическими, эстетическими и духовно – нравственными нормами.
Проблема духовно – нравственного образования сегодня стоит в нашем обществе как
никогда остро. Педагогический смысл работы по духовно – нравственному становлению
личности   ребенка   состоит   в   том,   чтобы   помогать   ему   продвигаться   от   элементарных
навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия
решения   и   нравственный   выбор.   Формирование   способности   к   духовному   развитию,
реализации   творческого   потенциала   в   учебно   –   игровой,   предметно   –   продуктивной,
социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных
норм,   непрерывного   образования,   самовоспитания   и   универсальной   духовно   –
нравственной компетенции – « становиться лучше».

 Цель   этой   работы      формирование   нравственного,   интеллектуального,
коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личности ребенка.. Одним
из   компонентов   этого   уклада   является   взаимодействие,   тесное   сотрудничество,
взаимопомощь и взаимная поддержка семьи (родителей ребенка) и   коллектива детского
сада.   Планируя   оздоровительную   работу   в   детском   саду   №   7   в   городе   Шебекино   ,
воспитатели и медицинский персонал поставил перед собой цель:




сохранить и укрепить здоровья детей;
сформировать   у   родителей,   педагогов,   воспитанников   ответственности   в   деле
сохранения собственного здоровья;
осуществлять комплексную систему физического воспитания детей.
     Задачи и ожидаемые результаты, при достижении данной цели ставились следующие:
 Охрана   и   укрепление   здоровья   детей,   улучшение   физической   и   умственной
работоспособности.
 Развитие   и   совершенствование   физических   качеств,   достижение   определенного
уровня   физической   подготовленности   в   соответствии   с   возможностями   и
состоянием здоровья детей.
 Создание   условий   для   реализации   потребностей   в   двигательной   активности   в
повседневной жизни детей.
 Воспитание   в  детях  личной   физической   культуры,  формирование   потребности   в
физическом совершенствовании.
 Вовлечение семьи в дело охраны и укрепления здоровья детей, осознание взрослыми
и   детьми   понятия   «здоровье»   и   влияния   образа   жизни   на   состояние   здоровья.
Повышение уровня ориентации к современным условиям жизни.
 Овладение навыками самооздоровления.
Для достижения целей здоровьесберегающих технологий  применялись следующие группы
средств:
Средства   двигательной   направленности:   физические   упражнения,   физкультминутки   и
паузы,   эмоциональные   разрядки,   утренняя   гимнастика,   гимнастика   после   дневного   сна,
пальчиковая гимнастика, зрительная, дыхательная, корригирующая, лечебная физкультура,
подвижные   и   спортивные   игры,   массаж,   самомассаж,   психогимнастика,   сухой   бассейн,
массажнозакаливающая дорожка «Ручеёк».
Музыкотерапия –один из методов, который укрепляет здоровье детей, доставляет детям
удовольствие. Музыка способствует развитию творчества, фантазии.
1. Оздоровительные   силы   природы:   регулярные   прогулки   на   свежем   воздухе,
экскурсии, походы, солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, фитотерапия,
аромотерапия, витаминотерапия, закаливание, занятия в бассейне и др. 2. Мы   знаем,   что   гигиенические   средства   содействуют   укреплению   здоровья   и
стимулируют   развитие   адаптивных   свойств   организма:   личная   гигиена,
проветривание,   влажная   уборка,   режим   питания,   сон,   правильное   мытьё   рук,
обучение   детей   элементарным   приёмам   здорового   образа   жизни,   обучение
простейшим навыкам оказания первой помощи при порезах, укусах, ожогах и т.д.,
ограничение уровня учебной нагрузки во избежание утомления.
3. Чистый  воздух улучшает состояние здоровья, поэтому целесообразно создание в
группе “Фитомодулей” из комнатных растений (фикус, герань, хлорофитум и др.),
которые являются не только украшением интерьера, но и станут помощниками в
оздоровлении детей.
4. Помогает в работе по воспитанию здорового образа жизни специальный альбом: “Я,
и моё здоровье”, в который в течение всех лет посещения ребёнком детского сада
записываются   антропометрические   данные,   обводятся   кисти   руки,   стопы   детей.
Помещаются   фотографии   с   занятий   по   физкультуре,   во   время   сна,   во   время
закаливания и т.д., рисунки.
Вместе с родителями в группе можно создать “Уголок здоровья”, где находятся:
корзины   с   разнообразным   спортивным   инвентарём;   различные   массажёры;   ребристые
доски;   грецкие   орехи,   разнообразные   запахи   (аромотерапия),   кора,   бусы,   чётки;бумага,
схемы для выражения эмоций, схемы для точечного массажа и т.д.
Все эти предметы хорошо снимают напряжение, агрессию, негативные эмоции.
Не все могут сразу кардинально взяться за улучшение здоровья. В таком случае приступить
к осуществлению программы можно постепенно, например, начать с утренней гимнастики.
Мы должны понять, что выжить в современном мире по силам только здоровым людям,
поэтому надо беречь самое ценное, что у нас есть.
Задача   укрепления   здоровья   детей   является   необходимым   условием   их   всестороннего
развития   и   обеспечения   нормальной   жизнедеятельности   растущего   организма.   Чтобы
сохранить   и   улучшить   здоровье   ребенка   в   один   из   самых   ответственных   периодов   его
жизни, необходима огромная, каждодневная работа в семье и Детском саду.
Семья — самое главное в жизни для каждого из нас. Семья — это близкие и родные люди,
те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.
Огромное   значение   для   воспитания   детей   имеет   семейный   уклад.   Для   полноценного
воспитания   (это   идеальное   и   наиболее   желаемое   для   всех   людей   состояние)   каждого
ребёнка требуется семья: отец, мать, дедушка и бабушка, старшие братья и сестры, сам
ребенок, младшие братья и сестры. У каждого члена семьи должно быть свое место, свои
обязанности, каждый член семьи должен выполнять свои функции. Ребенка с малых лет
следует   приучать   к   послушанию.   Послушание   —   это   начало   воспитания.   Дисциплина,
прежде   всего,   означает   признание   порядка,   сложной   структуры   власти   и   послушания,
которая создается в семье. С малых лет дети должны понимать, что есть дозволенное и
недозволенное.   Одновременно   с   наставлениями,   родители   должны   показывать   личный
пример. Чтобы научиться сопереживать другому, дети должны видеть, как мать или отец
утешают   чужого   плачущего   малыша,   помогают   пожилым   людям   при   переходе   улицы,
уступают в автобусе место инвалиду или пожилой женщине, не сажают ребёнка к окну и
следят   за   тем,   чтобы   его   никто   не   потревожил.   И,   конечно   же,   обязательно   нужно
рассказывать детям о том, как вам самим в трудных жизненных обстоятельствах помогали
люди. Очень важен для воспитания ребёнка здоровый образ жизни в семье. Отсутствие
вредных привычек у родителей, пропаганда ими здорового образа жизни, занятия спортом,
следование правилам личной гигиены благотворно скажется на детях. Трудно приходится
ребёнку, когда родители  имеют вредные  привычки.  В нашем детском  саду проводится
много мероприятий по пропаганде здорового образа жизни. Как видите, много проблем стоит перед современной семьёй, из года в год мы убеждаемся
в   том,   что   духовнонравственное   воспитание   детей   процесс   сложный,   длительный,
требующий   напряжения   духовных   сил   родителей   и   высокой   нравственности,   и
заинтересованными в этой работе должны быть и родители, и детский сад, и общество..

file_name: Формирование экологической культуры.doc

intro: Доклад "Формирование экологической культуры здорового и безопасного образа жизни через духовно-нравственный уклад обучения и воспитания" посвящен формированию у дошкольников знаний, позволяющих сохранить и укрепить их физическое и психологическое здоровье. В докладе описаны наиболее эффективные пути формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста.Доклад "Формирование экологической культуры здорового и безопасного образа жизни через духовно-нравственный уклад обучения и воспитания"

родителям

group: Педагогика

title: Доклад на тему "Формирование экологической культуры здорового и безопасного образа жизни через духовно-нравственный уклад обучения и воспитания."


extracted_text:
Конспект
проведения непосредственно образовательной
деятельности по познавательному развитию
 на тему:
«9 мая  Великий день Победы»
в подготовительной общеобразовательной группе Форма проведения: диалог (проводится по типу беседы воспитателя с
детьми, обсуждения актуальной темы);
Интеграция   образовательных   областей:   «социальнокоммуникативное
развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно
эстетическое развитие», «физическое развитие»;
Цель: воспитание у детей нравственнопатриотических чувств;
Программные задачи:
Образовательные:
 Расширять знания у детей о событиях Великой Отечественной войны
19411945 гг., о героическом прошлом народа;
 Дать детям понятие о значимости Дня Победы.
Развивающие:
   Развивать   любознательность,   кругозор   детей,   стремление   узнать
больше нового, полезного, интересного об истории своей страны;
 Развивать у детей способность сопереживать другим людям;
 Развивать память, внимание, мышление, связную речь, умение слушать
и анализировать музыкальное произведение;
   Развивать   умение   отвечать   на   вопросы   полным   предложением,
принимать активное участие в диалоге с воспитателем;
 Обогатить словарь детей пословицами и поговорками.
Воспитательные:
 Воспитывать  уважение к памяти воинов  победителей, к традиции
преемственности поколений;
 Воспитывать чувство патриотизма и любви к своей Родине, уважение к
ветеранам ВОВ, желание заботиться о них;
 Воспитывать чуткое, доброжелательное отношение к товарищам.
Методы и приемы:
   практический:     игра   «Каким   должен   быть   воин?   »,   физминутка
«Самолеты»;
   наглядные:   демонстрация   картин   и   иллюстраций   боевых   сражений,
памятников, парада Победы;
   словесные:   рассказ   воспитателя,   беседа   с   детьми   по   содержанию,
чтение   детьми   стихотворений,   прослушивание   аудиозаписей,   ответы   на
вопросы.
Материалы и оборудование:
Проектор, экран, ноутбук, слайды военной тематики;
Фотографии   и   иллюстрации   боевых   сражений,   памятников,   Парада
Победы; Аудиозапись песен «День Победы» Д. Тухманова, «Священная война»
А. Александрова, В. ЛебедеваКумача, аудиозапись со звуками стрельбы;
Георгиевские ленточки по количеству детей;
Подборка книг на военную тематику;
Санитарные сумка .
Предварительная работа:
Чтение произведений художественной литературы о ВОВ;
Заучивание стихотворений, пословиц, поговорок о ВОВ;
Рассматривание иллюстраций и фотографий о ВОВ;
Ход НОД
1. Вводная часть
Воспитатель:   Ребята, какое сегодня прекрасное утро! Я вижу у вас
хорошее   настроение.   Приглашаю   вас   всех   в   круг.   Покажите   мне   свои
ладошки. Потрите их. Что вы чувствуете? (тепло). Это тепло ваших добрых
сердец и душ. Давайте передадим тепло друг другу. Только такие добрые и
ласковые ребята могут жить в нашем городе.
А теперь закройте глаза, мы послушаем тишину. В тишине слышен шум
ветра, пение птиц, гул машин, чьито шаги. Это – мирная тишина. А сейчас
откройте глаза.
Воспитатель включает звуки военных действий.
Воспитатель:  Ребята, как вы думаете, что это за звуки? Слышны ли
звуки выстрелов, рева танка в мирное время? Когда раздаются такие звуки?
Воспитатель:  Хотите узнать больше о ВОВ?
Воспитатель предлагает детям присесть на стульчики.
2. Основная часть
Воспитатель: Перед рассветом 21 июня 1941 года, когда в глубокий
сон   погрузились   города   и   села   нашей   Родины,   с   немецких   аэродромов
поднялись в воздух немецкие самолеты с бомбами. Громом по всей западной
границе   покатились   орудийные   выстрелы.   Воздух   наполнился   рокотом
моторов, танков и грузовиков. Немецкофашистская Германия без объявления
войны,   напала   на   нашу   страну.   Фашистские   самолеты   бомбили   города   и
порты, аэродромы и железнодорожные станции, бомбы сыпались на детские
сады, на больницы и жилые дома. Фашистская Германия хотела уничтожить
весь   народ   нашей   страны.   Над   нашей   Родиной   нависла   угроза   потери
независимости, свободы.
Ребенок:
Тот самый длинный день в году
С его безоблочной погодой
Нам выдал общую беду
На всех на все четыре года.
Она такой вдавила след
И стольких наземь положила, Что 20 лет и 30 лет
Живым не верится, что живы.
К. Симонов
Воспитатель   предлагает   прослушать   отрывок   песни   «Священная
война».
Воспитатель:  Люди поклялись все как один встать на защиту Родины.
Четыре года воевал с врагами наш народ. И днем и ночью сражались они за
Родину. Вот тогда была написана песня «Священная война».
Воспитатель: Враги изо всех сил рвались к Москве, мечтая, как можно
скорее   захватить   столицу   –   самое   сердце   нашей   Родины   (показ   слайдов).
Фашисты наступали и на другие города и села. И город СанктПетербург в
годы войны перенёс тяжелейшие испытания  вражескую блокаду. Тогда этот
город   назывался   Ленинградом.   Фашисты   окружили   Ленинград   плотным
кольцом. Жителям города нечего было есть. Зимой по льду ладожского озера
проходила   Дорога   жизни,   по   которой   возили   в   город   продукты.   Этих
продуктов было очень мало. Но ленинградцы не сдавались. Они выстояли и не
пустили   врагов   в   свой   город.   (Показ   слайдов).   После   окончания   войны
городам,   прославившимся   своей   героической   обороной   во   время   Великой
Отечественной   войны,   присвоено   звание   городовгероев.   (показ   слайдов   с
перечеслением   городов      героев).   В   процессе   просмотра   дети   дополняют
рассказ воспитателя, высказывают свое мнение.
Гимнастика для глаз
Воспитатель:  А сейчас, а сейчас  всем гимнастика для глаз.
Глазки крепко закрываем – дружно вместе открываем.
Снова крепко закрываем – и опять их открываем.
Головой не верти – влево – вправо посмотри,
Глазки вверх, глазки вниз – поработай, не ленись!
Посидите ровно, прямо – и глаза закрой руками
Смело можешь показать – как умеем мы моргать.
Воспитатель: Трудное и голодное наступило время. Тяжелое оно было
для   всего   народа,   но   особенно   тяжело   было   детям.   Многие   остались
сиротами. Дети лицом к лицу столкнулись с жестокой, беспощадной, злой
силой   фашизма.   Дети   нередко   убегали   на   фронт,   и   вместе   со   взрослыми,
вставали   на   защиту   Родины.   Во   время   войны   ими   было   совершено   много
героических поступков и подвигов, многие дети стали героями.
Воспитатель:
   Ребята,   как   вы   думаете   что   такое   «подвиг»,
«героический поступок»?
Дети высказывают свое мнение.
Воспитатель: Да, ребята, героический поступок  это поступок во имя
других.   Во   время   сражений   многие   бойцы   получали   тяжелые   ранения.
Медицинские   сестры   и   санитарки   выносили   раненых   воинов   с   поля   боя,
оказывали им первую помощь. Героические медсестры и врачи спасли жизни тысячам солдат и офицеров. Воевать на фронте, сражаться с врагами – это
конечно   совсем   не   женское   дело.   Но   в   годы   войны   не   только   сестры
милосердия,   но   и   отважные   летчицы,   связистки,   стрелки,   разведчицы
приближали нашу Великую победу.
Выходит ребенок с санитарной сумкой через плечо,
Читает стихотворение Е. Трутневой « Фронтовая сестричка»
…Пушки грохочут, пули свистят
Ранен осколком солдат снаряда солдат
Шепчет сестричка «Давай поддержу,
Рану твою я перевяжу!»
Все позабыла: опасность и страх.
Вынесла с боя на руках.
Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла!
Игра «Каким должен быть воин?» Дети встают в круг и бросают мяч
друг другу, называют качества воина – защитника (н – р, добрый, Храбрый,
отважный)
Воспитатель: А как мы можем назвать человека, совершившего подвиг?
Дети: Такого человека называют герой!
Воспитатель:   Во   время   войны   совершено   было   много     героических
подвигов,   многие   воины   стали   героями.   О   героическом   подвиге   своего
прадедушки нам расскажет Никита Андреев.
Воспитатель:   О   войне   было   сложено   много   пословиц   и   поговорок.
Какие вы знаете, назовите их, как вы понимаете смысл пословиц (обсуждение
лексического значения пословиц) :
Солдатское дело – воевать храбро и умело;
Друг за друга стой и выиграешь бой;
Где смелость, там и победа
С родной земли умри – не сходи!
Кто дрожит, тот и от врага бежит
Дружно за мир стоять – войне не бывать, и другие.
Воспитатель: Ребята, сейчас я предлагаю вам превратиться в военных
летчиков и поиграть в игру «Самолет».
Физкультминутка «Самолёт»:
Руки ставим мы вразлёт: (Руки в стороны.)
Появился самолёт. ("Полетели" как самолёты.)
Мах крылом тудасюда, (Наклоны влевовправо.)
Делай "раз", делай "два". (Повороты влевовправо.)
Раз и два, раз и два! (Хлопаем ладоши.)
Руки в стороны держите. (Руки в стороны.)
Друг на друга посмотрите. (Повороты влевовправо.)
Раз и два, раз и два! (Прыжки на месте.) Опустили руки вниз, (Опустили руки)
И на место ты садись! (Сели на места.) .
Воспитатель:     Долго   длилась   война,   но   9   мая   1945   года   война
закончилась   победой   нашего   народа.   Наступил   долгожданный   мир.   Все
радовались, и в честь этой победы на Красной площади в Москве прошел
Парад Победы, возглавлял парад Г. К. Жуков. В этом году, наша страна будет
отмечать   71   годовщину   со   дня   Победы.   (Звучит   отрывок   песни   «День
Победы»).   Много   людей   погибло   в   этой   страшной   войне.   Вечная   память
нашим героям, защитившим нашу Родину. Ребята, чтобы люди не забывали о
своих героях, по всей стране им воздвигают памятники. Какие вы знаете?
(ответы детей)
Воспитатель: Ребята у нас в городе тоже есть герои, наши земляки это
   Рыбаков   Алексей   Филипович,     Полещиков   Николай   Иванович,  о
героическом подвиге Полещикова Н.И. нам расскажет Семен Черняев.
Воспитатель:  В   День   Победы   возлагают   цветы   к   обелискам,
поздравляют ветеранов. А кто такие ветераны? (ответы детей). Это солдаты
Великой   Отечественной   войны,  а  сейчас   –  бабушки   и   дедушки,  с  каждым
годом   их   становится   все   меньше.   Как   мы   должны   относиться   к   тем,   кто
подарил нам мирное небо? (ответы детей) Мы должны помнить о той войне, о
героях и их подвигах. Мы не должны забыть этот страшный урок истории.
Ребенок: «Великая Победа»
Великой войны победу
Мы не должны забывать!
В боях отстояли деды
Священную Родинумать.
Она посылала на битвы
Лучших своих сыновей.
Она помогала молитвой
И праведной верой своей.
В великой войне победу
Мы не должны забывать,
Для нас отстояли деды
И жизнь, и Родинумать!
Воспитатель: Несколько лет назад появилась очень хорошая традиция.
В день Победы люди прикалывают на одежду георгиевскую ленточку в знак
памяти   о   боевых   заслугах   нашего   народа.   Ребята,   а   какие   цвета   на
георгиевской ленте? Что они означают?
Ответы детей: черный – дым, оранжевый – огонь.
Воспитатель:  Правильно,   а   сейчас   я   бы   хотела   поделиться   с   вами
такими же ленточками, чтобы вы гордились и помнили о боевых подвигах
ваших прадедов.
Воспитатель раздает георгиевские ленты. Воспитатель: Ребята, что нового вы сегодня узнали?
Дети: Много нового мы узнали о празднике Дне победы, о героях войны.
Воспитатель:  Предлагаем детям оценить свою работу на занятии.
Молодцы ребята, вы очень хорошо поработали на занятии.
Я думаю, что вы будете достойными защитниками нашей Родины.

file_name: 9 Мая.docx

intro: Расширять знания у детей о событиях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., о героическом прошлом нашего народа. Дать детям понятие о значимости Дня Победы.Развивать любознательность, кругозор детей, стремление узнать больше нового, полезного, интересного об истории своей страны.Развивать у детей способность сопереживать другим людям.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: «9 мая - Великий день Победы»


extracted_text:
Муниципальное  Бюджетное  Дошкольное  Образовательное
Учреждение
детский сад №9 г. Ярцева Смоленской области
 Конспект  занятия по выполнению аппликации из
бумаги
«Зимушка  зима»
Воспитатель:
Тишкина Светлана Викторовна
Ярцево 2017
1. Цель занятия: Формировать умение создавать зимний пейзаж с помощью
техники обрывной аппликации.
2.Задачи:
1. Расширить представление детей о зиме, о признаках зимы;
2. Продолжать учить детей наклеивать на основу готовые формы из бумаги,
формировать умение делать снежинки с помощью техники обрывной
аппликации;
3. Развивать мелкую моторику рук, аккуратность, внимание, фантазию,
творческие способности;
4. Развивать умение отвечать на вопросы, способствовать активизации речи
детей;
5. Воспитывать любовь к зимнему времени года, к природе, к прекрасному.
3. Тип занятия: комплексное.
4. Форма занятия: фронтальная, групповая, индивидуальная.
5. Продолжительность: 20 минут.
6. Участники: дети средней группы.
7. Возраст обучающихся: 45 лет.
8. Оборудование и материалы: CDпроигрыватель с записью мелодии
П.И.Чайковского «Времена года» «Январь», готовые детали для аппликации
(деревья), лист белой бумаги для снега, основа для аппликации темного цвета,
клейкарандаш (на каждого ребенка), образец аппликации, репродукции
картины И. Шишкина «Зима» , иллюстрации с изображением зимних
природных явлений, магнитная доска.
9. Предварительная подготовка: рассматривание иллюстраций с
изображением зимних пейзажей, знакомство с поэзией, пословицами,
загадками о зиме, чтение сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева», на
1 прогулке лепка из снега разнообразных фигур, наблюдение и рассматривание
снежинок, заготовка деталей для аппликации.
10. Методы и приемы работы с детьми:
Словесные (рассказ, вопросы, беседа, объяснение); наглядные (демонстрация
репродукции картины И. Шишкина «Зима», иллюстраций с изображением
зимних природных явлений),коррекционные (физминутка, пальчиковая
гимнастика), игровые (загадки о зиме, о зимних природных явлениях).
11. Структура занятия:
Этап занятия
1.Вводная часть
Содержание
Минутка вхождения в
день «Круг радости».
Время
12 минуты
2.Основная часть
Формировать умение
создавать зимний пейзаж
с помощью техники
обрывной аппликации
3. Заключительная часть Выставка детских работ,
переключение детей на
16 минут
3 минуты
другой вид
деятельности
Ход занятия:
1. Вводная часть
(Воспитатель вместе с детьми собираются на ковре в круг.)
Минутка вхождения в день «Круг радости».
Воспитатель: Доброе утро, дети! Сегодня с утра снежная, холодная погода!
Мне не хотелось выходить из своего теплого, уютного дома. Но я так хотела
встретиться с вами и очень этому рада! (Приложение 1)
Возьмемся за руки и дружно поприветствуем друг друга:
1.2 Мотивационноориентировочный этап.
2 Воспитатель: Ребята, отгадайте загадки. (Приложение2)
Воспитатель: Молодцы! Следующая загадка. (Приложение 3)
Воспитатель: Все правильно! Кто из вас любит это время года и за что?
Дети: Можно строить снеговика, кататься на санках, на коньках, играть в
снежки.
Воспитатель: Зима – замечательное время года. С ним в природе связано
много явлений. Отгадайте, о каких зимних явлениях природы я вам буду
рассказывать. (При каждом отгадывании загадки воспитатель
прикрепляет на доску иллюстрацию с изображением ответа.)
(Приложение 4)
С неба – звездой,
На ладошку – водой. (Снег.)
Детки сели на карниз
И растут все вниз и вниз. (Сосульки.)
Прозрачен, как стекло,
А не вставишь его в окно. (Лед.)
Не снег и не лед,
А серебром все деревья уберет. (Иней.)
Воспитатель: Молодцы! Все загадки отгадали, а сейчас давайте отдохнем:
Физкультминутка «Мы построим снежный ком» (Приложение 5)
Воспитатель: Отдохнули?
Дети: Да!
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как увидел и изобразил зиму художник И.
Шишкин (показ репродукции картины И. Шишкина «Зима»).
3 Что изображено на картине?
Дети: Зима, лес, кругом снег.
Воспитатель: Что вы можете сказать про снег? Какой он?
Дети: Белый, серебристый, холодный, пушистый.
Воспитатель: Назовите снег ласково?
Дети: Снежок.
Воспитатель: Посмотрите, как снег укрыл всю землю и деревья, как он
искрится, красиво блестит на солнышке. Давайте и мы с вами попробуем
изобразить заснеженный лес. Садитесь, пожалуйста, на свои места.
Прежде чем приступить к работе, давайте разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Снежки». (Приложение 6)
Воспитатель: На лежащие перед вами листы бумаги сначала наклеиваем
деревья, изображая лес.
Дети: (Выполняют задание.)
Воспитатель: Вот какой у нас замечательный получился лес, но снег еще не
выпал. И вот начинается снегопад. Но хлопья снега, мы сделаем необычным
способом: из белой бумаги, обрывая её руками.
(Воспитатель показывает, как изготовить детали аппликации приемом
обрывания бумаги.)
Воспитатель: Теперь надо подумать, как наклеить получившиеся «хлопья» на
наш пейзаж. Подумайте, как это сделать, чтобы получилось красиво, как у
настоящего художника.
Дети: Снег, когда падает, ложится на ветки деревьев, кружится в воздухе.
Воспитатель: Тогда и вы приклейте свои «хлопья» на веточки деревьев, на
елку. А некоторые снежинки, может быть, будут кружиться в воздухе?
(По ходу объяснения воспитатель показывает приемы приклеивания
деталей.)
Воспитатель: Интересно, а какой зимний лес получится у вас?
4 (Дети выполняют задание под музыкальное сопровождение
П.И.Чайковского «Времена года» «Январь».)
3. Заключительная часть
Воспитатель: Ребята, сейчас мы устроим выставку, разместите свои работы на
доске.
(Дети несут свои работы и вывешивают на доске.)
Воспитатель: Какие красивые картины зимнего леса у нас получились, какая
картина вам больше всего понравилась?
Дети: Вот эта, на ней красивый снегопад.
Дети: А на этой интересно расположены деревья.
Дети: А самая аккуратная работа, вот эта.
Воспитатель: Какую аппликацию или какой «зимний» рисунок вам еще
хотелось бы нарисовать?
5 Литература:
1. Амоков А.Б. Искусство аппликации. Кн. Для занятий с детьми младшего и
среднего возраста. М., 2002.
2. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.,
1991
3. Малик О.А. Занятия по аппликации: развиваем самостоятельность
дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 96 с.
4. Новикова И.В. Работа с нетрадиционными материалами в детском саду. –
Ярославль: ООО «Академия развития», 2012. – 112 с.
5. Светлова И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук.
«Эксмо», М., 2005.
6 Приложение 1.
Возьмемся за руки и дружно поприветствуем друг друга:
С добрым утром, с добрым светом!
С добрым словом и приветом!
Дети: (Повторяют слова приветствия.)
7 Приложение 2
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
Дети: Зима!
8 Приложение 3
Снег на полях, лед на водах,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает?
Дети: Зимой!
9 Приложение 4
10 11 12 13 Приложение 5
Вышли мы на улицу, (Маршируют)
Снегу намело! (Руки вверх и в стороны)
Вот лопаты мы возьмём, (Работают лопатами)
Да и снег весь разгребём. (Работают лопатами)
Протопаем дорожку (Топают ногами)
К самому порожку, (Топают ногами)
Слепим круглые снежки (Лепят снежки)
И огромные комки, (Показывают большой ком)
Мы построим снежный дом, (Маршируют)
Дружно жить мы будем в нём. (Хлопают)
14 Приложение 6
Снега мы возьмем немножко,
Слепим мы снежки в ладошках.
Дружно ими побросались –
Наши руки и размялись.
А теперь пора творить –
Лес заснеженный «лепить».
15

file_name: аппликация.docx

description:
Приложение 4
10

intro: Формировать умение создавать зимний пейзаж с помощью техники обрывной аппликации.Воспитывать любовь к зимнему времени года, к природе, к прекрасному.Развивать мелкую моторику рук, аккуратность, внимание, фантазию, творческие способности.Продолжать учить детей наклеивать на основу готовые формы из бумаги, формировать умение делать снежинки с помощью техники обрывной аппликации

title: «Зимушка - зима»


extracted_text:
КОНСПЕКТ ИТОГОВОГО ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Тема: «Путешествие в королевство Математики»

Цель:     выявить   полученные   знания,   представления,   умения,   которые
дети получили в течение учебного года.
Задачи:
 совершенствовать умение находить место числа в ряду, считать до 10 и
обратно;
 совершенствовать умение решать задачи на сложение и вычитание;
   совершенствовать   знания   о   геометрических   фигурах   и   форме
предметов;
 совершенствовать умение вычленять из представленного ряда лишний
по характерному признаку;
 развивать мыслительные операции, внимание, умение ориентироваться в
пространстве;
   развивать     любознательность,   доброжелательное   отношение   друг   к
другу, взаимопомощь, навыки самооценки.
Оборудование:
   ковер      самолет;   карточки   с   цифрами;   3   домика;   мяч;   бусы   из
геометрических   фигур;   геометрические     фигуры;   картинки;   музыкальное
сопровождение; лабиринты и карандаши; звездочки, флажки.
Методы   и   приемы:  словесные   (объяснение,   рассказ)   и   наглядно   –
действенные (демонстрация, иллюстрация).
Ход занятия.
Вводная часть.
Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
В круг широкий, вижу я,
 Встали все мои друзья.
 Мы сейчас пойдем направо,
 А теперь пойдем налево,
 В центре круга соберемся,
 И на место все вернемся.
 Улыбнемся, подмигнем,
 И опять играть начнем.
Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.
Дидактическая игра “Определи свое место”
1 Ребенок   определяет   свое   место   в   кругу   по   отношению   к   другим
детям.
 Саша, кто находится справа от тебя?
 Денис, а кто находится слева от тебя?
 Илья, кто стоит впереди тебя? А сзади?
 Молодцы.
Ребята,   а   давайте   отправимся   с   вами   в   путешествие   в   королевство
Математики. (Ответы детей)
 На чем мы можем отправиться в путешествие? (Ответы детей)
   Я   вам
  предлагаю   отправиться   в   путешествие   в   королевство
Математики на ковресамолете.
Звучит   волшебная   мелодия,   под   которую   дети,   сидя   на   ковре,
попадают в королевство.
   Мы   попали   с   вами   в   королевство   Математики.  Дети   садятся   на
стульчики. Но кто живет в этом королевстве? Давайте знакомиться.
Основная часть.
Вот  первый домик  жителей математического королевства. В этом доме
живут   Цифры.   Они   так   долго   готовились   к   встрече   с   вами,   что   совсем
перепутали   свои   места   в   числовом   ряду.   Помогите   им   ребята   найти   своё
место.
Дидактическая игра “Найди место в ряду”
Дети   по очереди выходят к домику и выполняют задание. Затем
детям предлагается посчитать до десяти прямым и обратным счетом.
Ребята,   давайте   посчитаем   до   10,   а   теперь   в   обратном   порядке.
Молодцы.
 А вот следующие жители потеряли своих соседей, давайте им поможем
найти их. Вам нужно вставить цифры с карточками в пустые окошки.
Дидактическая игра «Числасоседи»
Дети вставляют карточки с цифрами в пустые окошки.
 А теперь становитесь все в круг, поиграем в мяч. Я вам называю слово,
а вы мне противоположное.
Дидактические игры  «Скажи наоборот»
Игра   проводится   с   мячом.   Воспитатель   кидает   мяч   ребенку   и
называет   одно   из   математических   понятий,   а   ребенок   кидает   мяч
обратно и называет противоположность названному понятию.
Длинный – короткий;
2 Большой – маленький;
 Высокий – низкий;
 Широкий – узкий;
 Толстый – худой;
 Далеко – близко;
 Вверху – внизу;
 Слева – справа;
 Вперед – назад;
 Один – много;
 Снаружи – внутри;
 Легкий – тяжелый;
Сильный  слабый;
Быстро  медленно.
После игры дети садятся на стульчики.
 Вот  второй домик математических жителей. Только кто живет в этом
доме, я вам не скажу. Я хочу, что бы вы сами догадались. Узнаете? Да, это
геометрические   фигуры   –   большие   озорники,   очень   любят   играть.   И
хотят с вами поиграть. Вы согласны?
Вот   мы   сейчас   и   посмотрим,  кто   из   вас   сможет   правильно   выложить
геометрические бусы.
Дидактическая игра “Бусы”
Дети на местах продолжают логическую цепочку из геометрических
фигур.
них.
 А теперь подберите к предметам геометрические фигуры, похожие на
 На какую геометрическую  фигуру похож телевизор? (на квадрат)
 На какую геометрическую фигуру похожа пирамида? (на треугольник)
 А солнце? (на круг)
 А шарик? (на овал)
 А стол (на  прямоугольник)
 А юбка у девочки, на какую фигуру похожа? (на трапецию)
 А шляпа фокусника, на какую фигуру похожа? (на  цилиндр)
   А   вот   знак   дорожный   «Главная   дорога»,   на   какую   геометрическую
фигуру похож? (на  ромб)
Дидактическая игра «На что похожа геометрическая фигура»
Дети у доски по – очереди   подбирают к геометрическим фигурам
карточки с предметами похожей формы.
3 Динамическая   пауза   с   элементами   гимнастики   для   глаз
«Геометрические фигуры»
Вот фигуры  непоседы,
Любят в прятки поиграть.
Так давайте их, ребята,
Будем глазками искать.
Будем глазками искать
К ним поближе подбегать.
Дружно глянем все налево.
Что там? Это же … квадрат.
Не уйти тебе проказник,
От пытливых глаз ребят.
На четырех углах квадрат
Шагает, прямо как солдат.            Дети шагают на месте.
Теперь вправо посмотрите,
Узнаете? Это   –  … круг.
И тебя мы отыскали.
Нас встречай, любимый друг.
Вокруг себя мы повернемся
И на место вмиг вернемся.            Дети кружатся на месте.
Кто так высоко забрался,
Чуть до крыши не достал?
Эта странная фигура
Называется –… овал.
Прыгай, руки поднимай,                Дети прыгают с поднятыми
До овала доставай!                          вверх руками.
Вниз глазами поведем,
Треугольник там найдем.
И на корточки присядем.
Хорошо фигуры знаем!                  Дети приседают.
Вот третий домик. В этом домике живут Логические задачки. Их задания
самые   сложные.   Они   сейчас   попробуют   вас   запутать,   будьте   особенно
внимательны.
Дидактическая игра “Найди лишний предмет”
Дети должны найти лишний предмет из предложенных.
4 Дидактическое упражнение «Задачки в стихах»
Семь веселых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться –
Сколько свинок у корытца?    Пять.
С неба звездочка упала,
В гости к детям забежала.
Три  кричат вослед за ней:
«Не забудь своих друзей!»
Сколько ярких звезд пропало,
С неба звездного упало?       Четыре.
Пять цветочков у Наташи
И еще два дал ей Саша.
Кто тут сможет посчитать,
Сколько будет два и пять?    Семь.
Привела гусынямать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки:
Три сынка, а сколько дочек?   Три.
А нам пора возвращаться в детский сад. Вернуться назад можно только
пройдя лабиринт.
Графическое упражнение «Лабиринт»
Дети карандашом «проходят» лабиринт.
   Все
  вы   молодцы,   с   заданиями   справились,   теперь   мы   может
отправляться домой.
Заключительная часть.
Я приглашаю всех на ковер – самолет, чтобы совершить перелет в наш
детский сад.
Звучит   волшебная   мелодия,   под   которую   дети,   сидя   на   ковре,
попадают в детский сад.
Сегодня мы с вами совершили увлекательное путешествие в Королевство
Математики. Вам понравилось путешествие?
5 А сейчас я вам предлагаю оценить свою работу. Тот, кто считает, что
полностью справился с заданиями – пусть возьмет  звездочке, а кто считает,
что не все у него сегодня получалось – тот пусть возьмет  флажок.
Дети делают свой выбор.
6

file_name: итоговое занятие по математике.doc

intro: выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года.Совершенствовать умение находить место числа в ряду, считать до 10 и обратно. Совершенствовать умение решать задачи на сложение и вычитание.Совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов. совершенствовать умение вычленять из представленного ряда лишний по характерному признаку

title: «Путешествие в королевство Математики»


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа
с.Преображенка Катангского района Иркутской области
Сценарный план урока
окружающего мира во 2 классе
по теме «Родословная»
Подготовила учитель начальных классов
Егорова Екатерина Юрьевна
2018г Тема: Родословная
Класс: 2
Цель: создать условия для дальнейшего формирования понятия «проект»; составить родословные обучающихся класса.
Задачи:
познакомить детей с понятиями  «поколение», «род», «родословная», «родословное древо»;
способствовать развитию ассоциативного мышления, умений устанавливать причинноследственные связи, выстраивать логические
цепочки, делать выводы;
способствовать формированию семейных ценностей, любви к близким, укреплению связи поколений, семейным традициям.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из разных источников.
2. Строить речевое высказывание в устной форме.
3. Делать выводы на основе анализа объектов.
4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.
5. Определять ключевые слова текста.
Регулятивные УУД
1. Принимать и сохранять учебную задачу.
2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
Предварительная подготовка:
Сбор автобиографических данных о родителях и старших членах семьи, исследование старых семейных фотографий.
Оборудование: учебник, экран, проектор, презентация, домики, наборы фигурок  людей разного возраста, карточки для групповой работы с названием
этапов проекта, шаблоны древ, смайлики для самооценки.
Этапы урока
I.Мотивация к
учебной
деятельности
Цель этапа: включение
учащихся в
деятельность на
личностнозначимом
уровне
II. Актуализация
знаний
Цель этапа:
повторение изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания», и выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности каждого
учащегося
Ход урока
Деятельность учителя
Вступительное слово:
Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
Ни минутки не теряем.
Мы работать начинаем.
Я желаю вам, ребята, хорошего настроения,
продуктивной  работы и отличных оценок.
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя.
Осознанно осуществляют
вхождение в пространство
учебной деятельности.
Начнём наш урок с загадки:
У меня есть мама,                                              Слайд 1
У меня есть папа,
У меня есть сестра.
А у них есть я.
Что это?  (Семья.)
 На прошлом уроке мы говорили о семье.
В словаре Ожегова даётся такое определение слова
«семья»:                                                              Слайд 2
1. Это группа живущих вместе близких
родственников;
2. Объединение людей, сплочённых общими
Слушают учителя,
отвечают на вопрос.
УУД
Личностные:
осмысление внутренней
позиции ученика на уровне
положительного отношения
к уроку
Регулятивные:
формирование способности
к организации своей
деятельности
Познавательные:
осознание  учебно
познавательных задач.
Личностные:
положительно отзываются о
семье, семейных традициях.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей  с
достаточной полнотой и
точностью.
Регулятивные:
выявление усвоенного и
своих затруднения,
коррекция знаний
 Познавательные: интересами.
В словаре Ушакова:
Семья – группа людей, состоящая из родителей,
детей, внуков и ближних родственников, живущих
вместе.
 Продолжите предложение: Для меня семья – это…
Звучит клип песни «Моя семья»
Гиперссылка
https://www.youtube.com/watch?v=yx37z1p7Ls
 Перед вами на доске домики.  Подойдите к ним и
заполните их членами ваших семей.
Расскажите, кто живёт у вас в доме?
Внимательно рассмотрите семьи и скажите, чем они
похожи?
Чем отличаются?
 В каждой семье свой уклад, свои правила и, конечно
же, свои традиции.
Какие традиции есть в ваших семьях?
Издавна одной из традиций в русских семьях была
традиция составлять родословную.
 Кто догадался, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?
Тема нашего урока «Родословная»                  Слайд 3
 Чему мы будем учиться на уроке?
Цель нашего урока: составить ваши родословные  и
осознанное произвольное
построение речевых
высказываний
Высказывают и
обосновывают свою точку
зрения.
Смотрят и слушают,
осознают информацию.
Выполняют задание
Отвечают на вопрос.
Сравнивают состав семей,
называют сходство и
различие.
Рассказывают о своих
семейных традициях.
Слушают учителя.
Формулируют тему и цель
урока.
Личностные:
смыслообразование
Коммуникативные:
учёт разных мнений
Регулятивные:
 преобразование
практических задач в
познавательные
III.Самоопределение
к деятельности.
Цель этапа:
формулирование
темы урока,
постановка цели. IV. Работа по теме
урока.
Цель этапа:
Обеспечение
восприятия,
осмысления  и
понимания нового
материала
Познавательные:
постановка и решение
проблемы
Личностные:
приобретение новых знаний,
совершенствование
имеющихся
Коммуникативные:
выражение своих мыслей  с
достаточной полнотой и
точностью
Регулятивные:
выполнение  пробных
учебных действий
Познавательные:
приобретение умения
находить и выделять
необходимую информацию
в учебнике,  выявлять
сущность, особенности
объектов; на основе анализа
объектов делать выводы.
представить результаты своей  проектной работы.
Как вы думаете, что такое родословная?
Откройте учебник “Окружающий мир» на с.46,
найдите и прочтите определение этого термина.
Возникает вопрос, а что такое поколение?
Проверим правильность ваших предположений,
составив из слов определение.
Вы, ребята, живёте в одно время и близки по
возрасту, значит, вы представители одного
поколения.
А ваши мамы и папы будут являться
представителями вашего поколения? Почему?
Бабушки и дедушки будут представителями
маминого и папиного поколения? Почему?
Молодцы!
 Сколько поколений живёт в ваших домах? Какие
это поколения?
 Рассмотрите рисунок и скажите,  сколько
поколений здесь изображено? Назовите эти
поколения.
                                                                             Слайд 4
Можно ли было дополнить этот рисунок другими
поколениями? Почему?
                                                                             Слайд 5
Отвечают на вопрос.
Читают и находят в тексте
определение:
Родословнаяэто история
семьи в нескольких
поколениях.
Отвечают на вопрос.
Работа в группах:
Составляют из слов
определение, озвучивают.
Осмысливают
информацию, высказывают
и обосновывают свою
точку зрения.

Отвечают на вопросы.
Рассматривают  рисунок,
отвечают на вопросы. Родителей родителей и прародителей называют
предками.
Предки – это люди, которые  жили перед настоящими
поколениями так или иначе связанные с ними
родовыми связями.
Наших предков, вместе взятых с нами, можно назвать
родом.
 Поэтому, родословную ещё называют перечнем
поколений конкретного рода, который устанавливает
степень родства.
 Как вы думаете, а человеку надо знать свою
родословную?  Зачем?
Верно, это нужно каждому человеку для того, чтобы
знать мысли, дела и свершения своих предков,
создавших этот род, эту семью, чтобы гордиться ими.
Ведь история каждой отдельно взятой семьи связана
с историей нашей страны.
Мы трудились, рассуждали,
А теперь все дружно встали.
Улыбнулись, потянулись.
И  коленочек коснусь.
Нука,  плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
Ребята, а  вы хотели бы составить свою
родословную?
Тогда приступим к следующей части нашего урока –
проектной работе.
Давайте вспомним, что такое проект?
Физкультминутка
Цель: Снятие
усталости и
утомления
V. Продолжение
работы по теме
урока.
Работа над
проектом.
Цель: создание
Осмысливают
информацию, высказывают
и аргументируют свою
точку зрения.
.
Выполняют движения.
Личностные:
осознание необходимости
заботы о здоровье
Отвечают на вопросы. Личностные:
положительное отношение
к учению, познавательной
деятельности
Коммуникативные:
осуществление совместной
деятельности, принятие
общего решения
Регулятивные:
преодоление трудностей,
осознание своих действий,
формирование
познавательной активности
Познавательные:
выполнение действий  по
алгоритму, осознанное и
произвольное построение
речевых высказываний.
родословного древа
Я   предлагаю   вам   объединиться   в   группы   и
расположить в правильном, на ваш взгляд,   порядке
карточки с названиями этапов  работы над проектом
(что сначала, что – потом?).
Итак, проверим, что у нас получилось.
Работа в группах
Проверяют правильность
выполнения работы
Работа над  проектом.
1.Озвучим тему и цель нашего проекта.
2.Планирование.
Как вы думаете, какой информацией нужно  владеть,
чтобы справиться с заданием,  показать историю
поколений своего рода?
Верно, нужно знать правила составления
родословной, имена, отчества родственников, а так
же  родственные  связи (кто кому  кем приходится).
3. Дома вы уже начали сбор  информации о своих
родственниках.  Какие методы сбора  информации вы
использовали?
Наглядно родственные связи между людьми можно
изобразить с помощью схемы  родословного древа.
                                                                      Слайды 67
Объединитесь в группы, рассмотрите  примеры
родословных  древ и определите алгоритм  их
составления.
При составлении родословного древа нужно
помнить, что древоэто условная схема Вашего рода
на листе бумаги, в которой Вы должны легко
Называют тему и цель.
Высказывают
предположение.
Отвечают на вопрос.
Слушают, рассматривают.
Работа в группах.
Высказывают
предположение, совместно
с учителем делают вывод. ориентироваться, поэтому не нужно загромождать
его лишними записями. Достаточно указать,
фамилию, имя и отчество Вашего родственника;
поместить фотографию и годы жизни. Прочую
информацию о Ваших родственниках Вы можете
занести в специальный бланк, который предполагает
более детальную пропись дополнительной
информации.
4. Практическая работа.
Составьте своё родословное древо.
Представьте результаты вашего труда, используя
информацию, которую вы собрали совместно с
родителями.
VI. Рефлексия
Цель этапа: осознание
обучающимися своей
учебной деятельности,
самооценка результатов
деятельности своей и
всего класса
5. Презентация  работ (отчет)
Спасибо!
Какую работу мы сегодня выполняли?
Испытывали ли вы трудности? В чём?
Чему научились?
Что понравилось больше всего?
Кто доволен своей работой на уроке?
 Оцените с помощью смайликов свою работу на
Получают шаблоны древ,
используя информацию,
собранную дома,
выполняют
индивидуальную работу.
В ходе защиты учащиеся
представляют свои
проекты, демонстрируя
понимание проблемы.
Отвечают на вопросы,
обмениваются мнениями.
Анализируют свою работу,
дают самооценку.
Личностные:
оценивание собственной
учебной деятельности:
понимание значения
создания родословной  для
человека.
Коммуникативные:
формулирование своего
мнения
Регулятивные:
эмоциональная  оценка
деятельности уроке.
Спасибо!
Познавательные:
контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
VII. Домашнее
задание
 Вместе с родителями, дедушками, бабушками
дополнить родословное древо.

file_name: конспект урока Родословная.docx

intro: На уроке дети знакомятся с понятиями  «поколение», «род», «родословная», «родословное древо»;  учатся устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логические цепочки, делать выводы; выполнять проектные  работы, следуя заданному алгоритму, изображать с помощью схемы - родословного древа родословные своих семей, представлять результаты своего труда.

title: Сценарный план урока  по теме «Родословная» (окружающий мир,  2 класс)


extracted_text:
Классный час "Маленькие герои большой войны"
Цели:
Предметные: расширять знания  учащихся о Великой Отечественной войне, о детях –
героях войны, героизме  народаосвободителя.
Метапредметные: формулировать тему занятия, развивать умения выразительного
прочтения текстов, стихов наизусть.
Личностные: воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну, уважения к
историческому боевому  пути  славной  Родины.
ХОД  КЛАССНОГО ЧАСА
(Слайд 1)(Звучит песня «Офицеры»)
Учитель.  Ребята, о чем эта песня?
 Да, эта песня о героях войны, которые отдали жизнь за мир во всём мире. Сегодня мы
поговорим о героях войны, но не о взрослых, а о детях, которые внесли огромный вклад в
Победу над фашизмом.
 Как вы думаете, какая сегодня тема нашего классного часа? («Маленькие герои
большой войны») (Слайд2)
Учитель. Русская земля! Многострадальная русская земля! Сколько повидала ты на своём
веку за долгие годы своей истории! Сколько бед претерпела ты, русская земля! Сколько
раз топтали злые враги бескрайние просторы твои, Родина! Сколько раз жгли и пытали
тебя! И уходили на бой кровавой воины твои дети, за землю русскую, за Отечество своё
славное!
 И на удивление врагам поднималась ты из пепла   всё могущественней, всё величавее.
Много войн прокатилось по земле русской.
Но самой кровопролитной и самой жестокой была Великая Отечественная война
(Слайд 3)
 (Звучит фонограмма – голос Левитана:  « От Советского Информбюро..»,)
(Слайд 4)
( «Вставай, страна огромная». На фоне музыки читает стих ученица)
Ученик. …Летней ночью, на рассвете,
Когда мирно спали дети,
Гитлер дал войскам приказ
И послал солдат немецких
Против всех людей советских,
Это значит против нас.
(Слайд 5)
Учитель. Весь советский народ встал на защиту своей Родины. Все взрослые, мужчины и
женщины. Уходили на фронт воевать, защищать свою Родину, свой дом, своих детей, отцов
и матерей.
(Слайд 6)
Дома же оставались в основном старики и дети. Сразу повзрослели дети, потому что надо
было помогать взрослым во всех делах.
(Слайд 7)
Но дети не только помогали взрослым в тылу. Пришёл час они показали, каким огромным
может стать маленькое детское сердце, когда разгорается в нём священная любовь к
Родине и ненависть к её врагам. Мальчишки. Девчонки. Маленькие герои большой войны.
Они сражались рядом со старшими отцами, братьями. Сражались повсюду.
Ученица. Ах, война, что ты сделала, подлая, Стали тихими наши дворы,
 Наши мальчики головы подняли,
 Повзрослели они до поры.
 На пороге едва помаячили
 И ушли за солдатом солдат.
 До свидания, мальчики! Мальчики,
 Постарайтесь вернуться   назад!
 Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
 Не жалейте ни пуль, ни гранат,
 И себя не щадите, но всетаки
 Постарайтесь вернуться назад.
(Слайд 8)
Учитель. Какие планы строил Гитлер?
Ученики. В планы Гитлера входило захватить территорию государства, уничтожить
русскую нацию, стать хозяином, пленных превратить в рабов,  уничтожить страну.
(Слайд 9)
Учитель. В битве за родную землю стояли насмерть все, кто мог держать оружие в руках.
А фашисты свирепели. На передовой от взрывов снарядов и бомб не осталось целым ни
единого клочка земли. Но вновь и вновь поднимались в атаку бойцы. Изрезано рваными
ранами тело бойца, но не сломлен дух русский.
  Война не щадила никого: ни бойца, ни старика, ни женщины, ни ребёнка
  Все русские люди стали на защиту своей страны. Среди тех, кто защищал Родину и
помогал фронту, было много детей, которые воевали плечом к плечу со старшими.
 Я хочу напомнить вам их имена: (Слайд 10)
Леня Голиков
Марат Казей
Валя Котик
Зина Портнова
Толя Шумов
Боря Цариков
Люся Герасименко
Володя Щербацевич
Вася Коробко
Шура Кобер
Витя Хоменко
Вася Шишковский
Володя Дубинин и многие другие.
Четверо из них (Леня Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова) были удостоены
звания  Героя Советского Союза.
(Слайд 11)
Марат Казей
Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню ,где жил Марат с мамой, Анной
Александровной Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в
школу в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг
лютовал. За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и, вскоре,
 Марат узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось
сердце мальчика. Вместе с сестрой, Адой , Марат Казей ушел к партизанам в лес .Он стал
разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали
дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске.
Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие, вместе с опытными
подрывниками минировал железную дорогу. Марат погиб в бою. Сражался до последнего
патрона, а когда у него осталась всего одна граната, подпустил врага поближе и взорвал их
и себя.
За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского союза. В
городе Минске поставлен памятник юному герою.
Ученик. Навстречу им в своё бессмертье
Он сделал несколько шагов…
И грохнул взрыв, и грозным смерчем
Смело озлобленных врагов.
(Слайд 12)
Леня Голиков
Рос в деревне Лукино. Когда его родное село захватил враг, мальчик ушёл к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. И летели под
откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады…
 Был в его жизни бой, который Лёня вел один на один с вражеским генералом. Граната,
брошенная мальчиком подбила машину. Из неё выбежал гитлеровец с портфелем в руках и,
отстреливаясь, бросился бежать. Лёня  за ним. Почти километр преследовал он врага и,
наконец, убил его.
В портфеле оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил их
в Москву.
Немало было ещё боёв в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой,
сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб зимой 1943 года, когда особенно
лютовал враг, почувствовав, что горит под ногами у него земля, что не будет ему
пощады…
2 апреля 1944 года опубликован приказ Верховного Совета СССР о присвоении Лёне
Голикову звания Героя Советского Союза.
(Слайд 13)
Зина Портнова
Война застала ленинградскую школьницу Зину Портнову в деревне , куда она приехала на
каникулы. Там была создана подпольная  молодёжная организация « Юные мстители
»,куда входила Зина. Она участвовала в операциях против врага, в диверсиях,
распространяла листовки, по заданию партизанского отряда вела разведывательную
деятельность.
… Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В деревне Мостище её выдал
предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали. Во время одного из допросов,
выбрав момент, Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрелила в гестаповца.
Отважная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты оставалась стойкой,
мужественной, несгибаемой. И Родина посмертно отметила её подвиг высшим своим
званием – званием Героя Советского Союза.
Ученик. Зина, Зина Портнова,
Ночь в застенках долга,
Но отважно, сурово
Смотришь ты на врага.
С кровью падают на пол
Пряди светлых волос…
Сам начальник гестапо Учиняет допрос.
В холод бросит внезапно
Волчий, пристальный взгляд.
 Отвечай, партизанка,
Говори, где отряд?
Но молчит партизанка,
Щёки – в гневных слезах.
Свет от ужаса меркнет
В ясных детских глазах.
(Слайд 14)
Валя Котик
Он родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка  Хмельницкой области. Учился в школе
№4 города Шепетовки, был признанным вожаком  своих ровесников.
Когда город захватили фашисты, Валя вместе с мамой и братом  Виктором ушёл к
партизанам. Он сражался плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную землю.
На его счету шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту. Валя Котик был
награждён орденом отечественной войны I степени, медалью « Партизану Отечественной
Войны » 2 степени. Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его звания
Героя Советского Союза.
(Слайд 15)
Учитель: Список   героев   можно   долго   продолжать.   Их   было   много.   Обыкновенные
школьники, ставшие подпольщиками и партизанами. Отдавшие жизни за то, чтобы другие
школьники могли спокойно расти в мирное время.   Мы познакомились лишь с немногими
из тех, кто, не дожив до своего совершеннолетия, отдал жизнь в борьбе с врагом. Тысячи
мальчишек и девчонок пожертвовали собой ради победы.
Ученик. Юные погибшие герои,
Юными остались вы для нас.
Мы – напоминание живое,
Что Отчизна не забыла вас.
Жизнь иль смерть – и нету середины.
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.
Учитель. Нелегка была дорога к победе. Миллионы сыновей и дочерей нашей Родины
отдали свои жизни за то, чтобы люди всей земли могли жить и трудиться под мирным
небом.
(Слайд 16)
Цветами встречали воинов – победителей, цветами венчали могилы тех, кто не дожил до
Победы. Четыре огненных года прошагали наши воины дорогами войны, приближая
победный час.
(Слайд 17)
(Голос Левитана о Капитуляции Германии)
И он пришел, долгожданный День Победы – 9 мая 1945 года.
(Слайд 18)
(Песня «День Победы»….. приглушить звук. На фоне музыки говорить следующие
слова))
Ученица. В девятый день ликующего мая,
 Когда легла на землю тишина,
 Промчалась весть от края и до края! Мир победил! Окончена война!
 Победа! Во имя Отчизны – Победа!
 Во имя живущих – Победа!
 Во имя грядущих – Победа!
Учитель: Люди остро чувствовали потерю близких и родных, тех, кто умирал под
фашистскими пулями и снарядами, пытками в концлагерях, в блокадном голоде, в
сожжённых деревнях. Их убила война…
 Если мы посвятим каждой жертве по одной минуте молчания, то нам пришлось бы
молчать почти 50 лет.
 Мы живём в мирное время, но и сейчас на планете Земля раздаются, то там, то тут взрывы.
Не всегда спокойно и на Российской земле.
Именно сейчас необходимо заново переосмыслить величие подвига тех, кто выстоял войну:
взрослых и детей.
 Памяти павших минута молчания…
(Всем встать)
(Слайд 19)
(Звук  метронома)
Учитель.    О войне говорить тяжело, но мы не имеем права забывать о ней. Война – это
горе, это лишение жизни. Мы обязаны  помнить о Великой Отечественной войне, чтобы  эти
страшные события не повторялись никогда.
Помнить и не допустить новой трагедии.
Пусть над нами всегда будет солнце и мирное небо!
(Слайд 20)
(Песня «Пусть всегда будет солнце»)

file_name: Классный час.doc

intro: Данный классный час поможет учителям начальных классов провести внеклассное мероприятие о детях - героях Великой Отечественной войны. Это мероприятие построено с учётом требований ФГОС. Также данных классный час сопровождается презентацией под таким же названием. Очень надеюсь, что мой опыт поможет коллегам.


extracted_text:
Урок технологии в 3 классе по теме: проект «Детская площадка»
1. Организационный момент.
Итак, друзья, внимание,
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнём скорей урок.
 Сегодня мы продолжим работу над проектом «Детская площадка».
 Вспомним, чем мы занимались на прошлом уроке?
2. Видеоролик с 1 урока
 Ребята, послушайте загадку и определите тему нашего урока.
Принесли с собой игрушки
И мальчишки и девчушки.
Мячик здесь, ведро, лопатка,
Это…                   (детская площадка)
 Да, сегодня мы будем говорить о детской площадке и тема нашего
урока – проект «Детская площадка».
 Мы создадим макет детской площадки. Я думаю, она необходима
детям. Зачем детям нужна детская площадка?
(Она нужна детям, т.к. на ней они могут интересно проводить время  и
при этом находиться на свежем воздухе и играть в активные игры)
Слайд 1 Выполнили эскиз
Слайд 2 Распределили роли, выбрали материалы, необходимые для
работы.
3. Продолжение 2 урока.
Мне, как классному руководителю, досталась роль прораба. Это
специалист, который организует строительство и руководит им.
 Ребята, представьте свои рабочие группы.
( 1гр. и 2 гр.«Мы инженерыстроители это специалисты, которые
создают сооружения и разрабатывают технологии их строительства.
Наша задача сделать объекты для детской площадки.»
3 гр.«Мы ландшафтные дизайнеры в работу которых входит
проектирование и создание композиций из различных насаждений. Наша
задача оформить клумбы для детской площадки.» 4 гр. – Мы озеленители – это специалисты , которые выращивают
деревья и зелёные насаждения. Наша задача озеленить детскую
площадку.»
5 гр. – «Декораторы –это художники по оформлению объектов деткой
площадки. Наша задача сделать сооружения красивыми и
эстетичными.»)
4. Правила по технике безопасности на уроках технологии.
 Прежде чем приступить к работе, повторим правила рабочего
человека.
« На рабочем месте не должно быть ничего лишнего»
« Располагать инструменты и материалы нужно так, чтобы они не
мешали работе»
« Во время работы соблюдать порядок на рабочем месте»
«Не забывать об осанке, держать спину прямо»
 Повторим правила при работе с ножницами.
« Не держать острыми концами вверх»
« Не оставлять ножницы раскрытыми»
« Передавать ножницы кольцами вперёд»
 Правила безопасности при работе  иглой.
«Не бери иглу в рот, храни её в игольнице»
« Передавай иглу товарищу тупым концом»
«Не вдевай в иглу слишком длинную нить»
 Правила при работе со стекой.
« Не держи стеку острым концом вверх»
« Не используй стеку не по назначению»
5. Практическая работа.
А сейчас мы перейдём непосредственно к основному этапу
сегодняшнего урока. Продолжим изготовление  объектов детской
площадки.
 На столах каждой группы лежат необходимые для работы предметы и
схемы. Помните, что конечный результат зависит от деятельности каждого
члена группы. А самое главное, качество работы. Итогом работы
должен стать макет эстетично выполненный и оформленный.
(Звучит музыка)
6. Физ. Минутка
Все, работающие люди имеют право на небольшой перерыв в работе.
Мы тоже ненадолго прервемся. Производственная гимнастика.
7. Сборка макета.
Мы подошли к этапу сборки макета «Детская площадка».
 И первыми начнут работу по сборке озеленители и ландшафтные
дизайнеры.
Затем к работе приступают декораторы и строители.
8. Защита проекта.
 Мы закончили работу над проектом «Детская площадка»
А теперь для защиты проекта мы предоставляем вам слово.
(Выходят по 1 человеку от каждой группы – 4 человека)
( «Инженеры строители наша группа работала над созданием
объектов детской площадки: качалки, песочницы, игрового комплекса,
качелей. При изготовлении этих объектов мы использовали разные
материалы: бумагу, картон, дерево. Все намеченные объекты мы
сделали и работу закончили в срок.
Озеленители – наша группа работала над озеленением детской
площадки. Для изготовления деревьев мы использовали пластилин. Мы
считаем, что на площадке достаточно зелёных насаждений, которые
обеспечат детей и взрослых кислородом.
Ландшафтные дизайнеры мы изготавливали цветочные клумбы. Для
этого мы использовали картон и салфетки. Клумбы получились очень
красивыми. Они радуют глаз людей и вызывают у них улыбки.
Декораторы наша задача была украсить объекты на деткой площадке.
Мы считаем, что мы справились со своей задачей. Сделали их яркими и
красочными.
 Все объекты на нашей площадке в ярких и сочных цветах, поэтому мы
считаем, что дети  с удовольствием играли бы и проводили  время на
ней. Взрослые могли бы не беспокоиться за жизнь своих детей. Всё что
находится  на площадке безопасно для их жизни.  Всё что мы задумали сделать мы выполнили, потому что в проекте
принимал участие  весь класс под руководством нашего прораба
Светланы Юрьевны.)
9. Оценивание работы.
Я, как руководитель проекта, теперь должна принять вашу работу и
оценить её с помощью таблицы. Также, оценить работу групп, мы
предлагаем нашим гостям. Перед вами на столе лежат карточки с
цифрами от 1 до 5.
 Максимальное количество баллов 5.
Соответствие замыслу
Композиция
Цветовое решение
Самостоятельность
Проект полностью соответствует
замыслу, совпадает с разработанным
эскизом.
Композиция составлена с учетом
интересов взрослых и детей: на
площадке есть место для отдыха, для
активных игр.  Объекты расположены
так, что дети постоянно находятся под
контролем родителей.
Цветовая гамма подобранна удачно.
Яркие цвета клумб, объектов площадки
привлекают внимание, вызывают
желание посетить эту площадку.
Задания, поставленные перед группой,
были выполнены  самостоятельно.
Аккуратность
Работа аккуратная, эстетичная.
Проведение презентации
Группы умело представили презентацию
и защиту проекта.
Всего баллов
10. Таблица результатов
11. Рефлексия
Мы построили площадку,
Чтобы было, где играть,
Чтобы было интересно
Тем, кто вышел погулять.
Вот подарок детворе,
Чудогород во дворе!

file_name: Урок технологии в 3 классе по теме.docx

intro: Вашему вниманию я хочу представить урок технологии в 3 классе УМК "Перспектива" Проект "Детская площадка". Урок составлен по всем требованиям ФГОС. В течении урока делятся на группы, которые представляют всех участников строительства детской площадки. В игровой форме они строят площадку на уроке.

title: Урок технологии по теме "Проект "Детская площадка""


extracted_text:
Измени порядок предложений, чтобы получился текст.
1. Вчера она испекла пирог с яблоками. На стол поставила три чашки и чайник. Она
хочет угостить их чаем. Наташа ждёт своих подруг в гости.
2. Один птенчик упал на землю. Иван поднял птенца и посадил в гнездо. В гнезде у
ласточки жили птенчики. Мать кружилась и пищала. Под крышей в сарае было
гнездо ласточек.
3. Щенок  подбежал к Ване. Однажды Ваня, возвращаясь из школы домой, услышал
чейто писк. Мальчик взял его домой. На дороге сидел маленький щенок.
4. Дети играли около сарая и услышали, что ктото мяучит. Вдруг кошка пропала. У
Васи и Кати была кошка. Это была кошка, а у неё чудесные котята. Дети искали
кошку, но не нашли.
5. И там была стена и башни с зубчиками. Мама сказала, что это самые главные часы
в России. Мы с мамой пришли на Красную площадь. На одной башне были чудесные
часы.
6. В траве он увидел маленького ёжика. Валерий гулял по лесу. Дома он дал ёжику
молока. Валерий забрал ежа домой. Ёжик ловит теперь мышей.
7. Муравьи несли травинки и сухие цветы. Огромный муравейник под старой елью
кипел жизнью. Все они текли к кучке из веток и хвои. Я стоял рядом и наблюдал за
муравьиными ручейками.
8. На кустах висят крупные душистые ягоды. Наступил июль. Стоит сильная жара.
Ребята решили сходить в лес за малиной. Брат Игорь несёт корзину с малиной.
9. Девочки сделали из угольков глаза, а из морковки – нос. Всю ночь шёл снег.
Утром дети решили слепить снеговика. Мальчики скатали три снежных кома.
Надели ведро на голову, в руку дали метлу. 10. Она собрала тонкие веточки. Галя возвращалась домой. В школьном саду
обрезали деревья. Скоро на веточках заблестели зелёные листочки. Дома девочка
поставила их в воду.
Из групп слов составь предложения.
1. Кольцо, красавцы, сквозь, прыгают, тигры. На , медведи, мотоциклах, большие,
катаются. Музыку, маленькие, собачки, под, танцуют. Люблю, очень, цирк, я.
2. Лесную, полянку, солнце, пригрело. Бегут, весело, по, ручьи, полям. Тощий, из,
медведь, выбрался, берлоги.
3. Пушистый, накрыл, деревья, снег. Снегу, много, следов, видно, на. Ночью, вот,
проскакал, хорёк. Полянке оставлены, на, следы, заячьи. Следы, медвежьи, к,
берлоге, ведут.
4. Зимой, дорогах, на, внимательным, нужно, особенно, быть. Вечером, темнеет,
рано. Световой, важно, отражатель, носить. Водитель, издалека, видеть, пешехода,
должен. У, части, проезжей, играть, опасно.
5. Таня, лес, пришла, в, за, ягодами. Земляники, были, ягодки, похожи, серьги, на,
красные. Таня, собирала, землянику. Угостила, ягодами, она, сладкими, бабушку,
свою.
Раздели текст на предложения. Расставь в конце каждого
предложения нужный знак ( .  ?   ! )
1. Кто это это ёжик осенью ёж находит норку в ней он будет спать до самой весны
2. Яблоки растут на деревьях это сочные и сладкие фрукты они бывают разного
цвета и вкуса ты любишь яблоки
3. У нас большой школьный огород что мы там выращиваем здесь растут разные
овощи в густой зелени краснеют помидоры прямый горох вьётся около прутьев
прячутся под листьями огурцы зеленеют кочаны капусты 4.Мы пришли в лес чей след на снегу это зайка бежит от лисы а вот скачут рыжие
белки они прячут в дупле шишки кто стучит по дереву это лесной доктор дятел не
шумите в лесу многие звери спят

file_name: Работа с текстом 3 кл.docx

intro: В данном материале представлен  материал по русскому языку для младших школьников. Может использоваться в любом УМК. Использованы тексты с заданиями по изменению порядка предложений, чтобы получился текст, из группы слов составить предложения, разделить текст на предложения, расставив нужные знаки препинания.

title: Работа с текстом (3 класс)


extracted_text:
Правописание суффиксов.
1. Отметь слово с суффиксом ок
а) кружоч…
б) садоч…
в) жуч…
2. Отметь слово с суффиксом ек
а) дружоч…
б) ветер…
в) языч…
3. Отметь слово с суффиксом ик
а) ключ…
б) садоч…
в) замоч…
4. Отметь слово с суффиксом иц
а) упрям…
б) испан…
в) умн…а
5. Отметь слово с суффиксом ец
а) красав…
б) красав…а
в) луж…а
6. Отметь слово с сочетанием ичк
а) книж…а
б) луков…а
в) чаш…а
7. Отметь слово с сочетанием ечк
а) пугов…а
б) чаш…а
в) стран…а

8. Отметь слово с сочетанием инк
а) виш…а
б) сос…а
в) трещ…а
9. Отметь слово с сочетанием енк а) баш…ка
б) смород…а
в) горош…ка

file_name: Правописание суффиксов. Тест.docx

description:
а) баш…ка
б) смород…а
в) горош…ка

intro: Тест по русскому языку состоит из 9 вопросов, к которым прилагаются 3 варианта ответов с выбором одного верного. Тема «Правописание суффиксов». Подходит для использования при любом УМК. Использование теста повышает интерес к предмету у учащихся, даёт возможность проявлять самостоятельность, способствует формированию навыков самоконтроля. После выполнения теста учитель сможет выявить темы, на которые следует обратить внимание.

title: Тест. Правописание суффиксов (4 класс)


extracted_text:
Глагол.
1. Глагол называет
а) предмет
б) признак предмета
в) действие предмета
2.  В предложении чаще всего является
а) определением
б) сказуемым
в) дополнением
3. Отметь глагол совершенного вида
а) рисовал
б) прочитал
в) убирал
4. Частица не пишется раздельно
а) (не)навидеть
б) (не)дразнил
в) (не)здоровится
5. Отметь глагол несовершенного вида
а) вставать
б) поднять
в) встать
6. Отметь глагол в начальной форме
а) зовут
б) звать
в) играют
7. Отметь глагол 1го лица
а) пишу
б) пишешь
в) напишут

8. Отметь глаголы 2го лица
а) вернём
б) верну
в) вернёшь
9. Отметь слово с мягким знаком на конце а) горяч…
б) ключ…
в) прилеч…

file_name: Глагол. Тест.docx

description:
а) горяч…
б) ключ…
в) прилеч…

intro: Тест по русскому языку состоит из 9 вопросов, к которым прилагаются 3 варианта ответов с выбором одного верного. Тема «Глагол». Подходит для использования при любом УМК. Использование теста повышает интерес к предмету у учащихся, даёт возможность проявлять самостоятельность, способствует формированию навыков самоконтроля. После выполнения теста учитель сможет выявить темы, на которые следует обратить внимание.

title: Тест. Глагол (4 класс)


extracted_text:
Диалог поколений
«День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества».
классный руководитель 10 а класса гимназии восточных языков № 4 г. Хабаровска
Колесова Маргарита Рудольфовна
Цель: Формирование представлений о воинском долге и верности Отечеству,
формирование опыта нравственного поведения личности.
Задачи:



расширить знания учащихся об интернационализме
познакомить учащихся с событиями в которых принимали участие  воины
интернационалисты;
воспитывать уважение к подвигу воинов  интернационалистов.
Необходимое оборудование: мультимедийный проектор, презентация.
Ход классного часа:
Ученик 1: Слайд 1
Я хочу, чтобы гордость была за страну,
Чтоб красивым был прожитый день,
Чтоб заснуть у хорошего чувства в плену,
Вспоминая хороших людей.
Учитель : Каждое время рождает своих героев. Но ратный подвиг во все времена стоял на
высоком нравственном пьедестале, венчая собой лучшие качества человека – гражданина,
патриота: неиссякаемую верность долгу и традициям старших поколений, непреклонную
волю к победе, отвагу и мужество. Стало традицией проводить в феврале в краевом доме
ветеранов диалог поколений между учащимися гимназии восточных языков и ветеранами.
Сегодня мы  посвящаем нашу встречу Дню памяти о россиянах, исполнявших служебный
долг за пределами Отечества.
Учитель: На нашей встрече присутствуют:
1. Юдин Сергей Дмитриевич участник Великой отечественной войны, Воевал на
Дальневосточном фронте ( Китай)
2. Корень Николай Иванович участник Великой отечественной войны, Воевал (Корея)
3. Володин Виктор Михайлович участник боевых действий на о. Даманский
4. Долгих Николай Васильевич –участник боевых действий  в Демократической
республике Афганистан с 1982 по 1984 год
Учащиеся  10 а класса гимназии восточных языков ( 4 ученика)
Ученик 1: слайд 2
Память бьётся в висках, как тревожный набат, Это нашего времени повесть.
Ты был молод солдат,
Ты был храбрым солдат,
Воевал ты за честь и на совесть.
Если Родина «надо» сказала тебе
Воевать на далёкой чужбине.
Этот долг самым главным стал в личной судьбе,
Ты – защитник, ты – воин, мужчина.
Ученик 1: слайд 34
В разных источниках по разному толкуется определение « интернационализм», но целом
это солидарность народов наций и рас.
Ученик 1 : слайд 4
оо
В иныинтернационал сты
 — военнослужащие, сотрудники органов внутренних дел и
госбезопасности социалистических государств), принимавшие участие добровольно или по
долгу службы в вооружённых конфликтах на территории иностранных государств на
стороне политических режимов и движений, рассматривавшихся правительством СССР как
«прогрессивные», «антиимпериалистические», «антифеодальные», «коммунистические»,
«народноосвободительные».
ио
Военная помощь оказывалась в форме поставок вооружений, направления военных
советников и инструкторов для обеспечения военного строительства и обучения военных
кадров, непосредственного обслуживания сложной военной техники (систем ПВО,
радиотехнических комплексов), организации воздушного прикрытия и морской блокады
районов военных действий.
Непосредственное участие в такой деятельности рассматривалось как выполнение
интернационального долга, оказание братской помощи народам, борющимся против
империализма, за национальное освобождение.
Ученик 1: слайд 5
На острове Даманском тишина
И звука над заставой не обронит...
Взошла на небосклон и всем видна
Звезда над светлой памятью героев.
В равненьи шаг держите, старшина!
У всех мы на виду проходим маршем.
На острове Даманском тишина,
Но только не в сердцах солдатских наших.
Ученик 2: Слайд 610  Хронология событий, историческая справка( слайды )
Остров Даманский, изза которого разгорелся приграничный вооруженный конфликт, по
площади занимает 0,75 кв. км. С юга на север он вытянут на 1500 — 1800 м, а его ширина
достигает 600 — 700 м. Цифры эти достаточно приблизительны, поскольку размеры острова сильно зависят от времени года. Весной о.Даманский заливают воды реки Уссури и
он почти скрывается из виду, а зимой остров возвышается тёмной горой на ледяной глади
реки.
От советского берега до острова около 500 м, от китайского — порядка 300 м. В
соответствии с общепринятой практикой границы на реках проводятся по главному
фарватеру. Однако пользуясь слабостью дореволюционного Китая, царское правительство
России сумело провести границу на реке Уссури совершенно иначе — по урезу воды вдоль
китайского берега. Таким образом, вся река и находившиеся на ней острова оказались
российскими.
Спорный остров
Эта очевидная несправедливость сохранялась после Октябрьской революции 1917 года и
образования Китайской Народной Республики в 1949 году, однако какоето время не
влияла на советскокитайские отношения. И лишь в конце 50х годов, когда между
хрущевским руководством КПСС и КПК возникли идеологические разногласия,
обстановка на границе стала постепенно обостряться. Мао Цзэдун и другие китайские
руководители неоднократно высказывались в том духе, что развитие китайскосоветских
отношений предполагает решение пограничной проблемы. Под «решением» понималась
передача Китаю некоторых территорий — в том числе островов на реке Уссури. Советское
руководство с пониманием относилось к желанию китайцев провести новую границу по
рекам и даже было готово к передаче КНР ряда земель. Однако эта готовность исчезла, как
только разгорелся идеологический, а затем и межгосударственный конфликт. Дальнейшее
ухудшение отношений между двумя странами привело в конце концов к открытому
вооружённому противостоянию на Даманском.
Началом разногласий между СССР и Китаем стал 1956 год, когда Мао осудил Москву за
подавление волнений в Польше и Венгрии. Хрущев был крайне расстроен. Он считал Китай
советским «порождением», которое должно жить и развиваться под жестким контролем
Кремля. Менталитет китайцев, которые исторически доминировали в Восточной Азии,
предполагал иной, более равноправный подход к решению международных (особенно
азиатских) проблем. В 1960 году кризис еще больше усилился, когда СССР внезапно
отозвал из Китая своих специалистов, помогавших ему развивать экономику и
Вооруженные Силы. Завершением процесса разрыва двусторонних связей стал отказ
китайских коммунистов от участия в XXIII съезде КПСС, о чем было заявлено 22 марта
1966 года. После ввода советских войск в Чехословакию в 1968м власти КНР заявили, что
СССР встал на путь «социалистического реваншизма».
Активизировались провокационные действия китайцев на границе. С 1964 по 1968 год
только на участке Краснознаменного Тихоокеанского погранокруга китайцы организовали
более 6 тысяч провокаций с участием около 26 тысяч человек. Основой
внешнеполитического курса КПК стал антисоветизм
К этому времени в Китае уже вовсю развернулась «культурная революция» (1966–1969 гг.).
В Китае Великий кормчий устраивал публичные казни «вредителей», тормозивших
«великую экономическую политику большого скачка председателя Мао». Но необходим
был еще внешний враг, на которого можно было бы списать более крупные промахи.
Вопросы (2 вопроса для обсуждения )
Учитель: Слово предоставляется…Володину Виктору Михайловичу.( слайд 10)
1. Возможны ли провокации с китайской стороны сейчас? 2. Что вы знаете о судьбе тех людей , кто принимал участие в  вооруженном
конфликте на  о. Даманском ?( Князев  Александр Леонидович председатель
городской общественной ветеранской организации «Даманцы», вицепрезидент
межрегионального общественного ветеранского движения «Даманцы», член
городского Совета ветеранов . Инициировал и организовал установку двух
мемориальных досок на фасадах школ в честь погибших на острове Даманском и
присвоение имен погибших трем школам. Инициировал и организовал
перезахоронение воинов 135й мотострелковой дивизии из братской могилы в
построенный при его личном участии мемориал. Организовал открытие стенда
даманцев в Военноисторическом музее. Автор сборников стихов «Взорванная
весна», «Город воинской славы — Хабаровск», «Город воинской славы».
В те времена страна достаточно жестко отреагировала на данную провокацию со
стороны КНР, действие наших пограничных соседей повсеместно осуждались на
территории всего СССР, абсолютно всеми, и учебными, и трудовыми коллективами.
Каждый гражданин СССР четко осознавал, что спуску подобного рода поступкам
давать нельзя, потому и отпор получился достаточно жестким, — такими
воспоминаниями о тех днях поделился Александр Николаевич Соколов, мэр города
Хабаровска, участник событий 1969 года.
(Ответы учащихся и гостей.)
Ученик 1: слайд 11
Пусть десять, двадцать, тридцать лет пройдет,
И время врачевать умеет раны,
Давайте помнить тех, кто не придет,
Нельзя нам забывать Афганистана.
День памяти, скорби, день пролитых слез
О тех, кто уже не вернется из боя,
О тех, кто не вспомнит уж русских берез.
Им вечная память за подвиг и храбрость.
А тем, кто вернулся в родную страну —
Вам наша признательность и благодарность,
Стереть бы из памяти эту войну.
Ученик 3: Хронология событий, историческая справка ( слайды1214)
Никем и никому не объявленная, героическая и трагическая, она оказалась в 2 раза
длиннее, чем Великая Отечественная война. Каждый из полумиллиона наших солдат,
прошедших через эту войну, стал частью Афганистана.
В 1979 году начался ввод ограниченного контингента советских войск на территорию
Афганистана. Так началась десятилетняя Афганская война…
Афган  это 500 тысяч наших солдат, прошедших через пекло боев, 49985 человек из
которых получили ранения, 6669 остались инвалидами, 13836 воинов погибли в боях, 312
бойцов пропали без вести, 18 были интернированы в другие страны мира. Таков итог оказания "братской интернациональной помощи" соседней стране в человеческом
исчислении. Потери в технике, по официальным данным, составили 147 танков, 1314
бронемашин, 433 артсистемы, 118 самолетов и 333 вертолета
14 мая 1988 года начался вывод советских войск из Афганистана. Советские войска на
территории Афганистана находились девять лет, один месяц и девятнадцать дней  с 1979
по 1989 гг. 15 февраля 1989 последнее подразделение 40й армии СССР покинуло
Афганистан.
Официальный статус памятный день получил по Федеральному закону от 29 ноября 2010
года. В этот день российский народ вспоминает не только воинов – афганцев, но и всех тех
интернационалистов, которые исполняли свой служебный воинский долг за пределами
Родины.
 «В афганскую войну было испытано всё — всё, на что способен человек, что он в
состоянии выдержать. Это знают и помнят наши „афганцы“: им полной чашей пришлось
хлебнуть и страданий, и горя, и отчаянья, и трудностей. Они воевали в чужой стране, а
собственный народ практически ничего не знал ни о причинах этой войны, ни о её целях, ни
даже об отваге и подвигах наших солдат и офицеров. Больше того, многих, кто вернулся с
той войны, подчас встречали на Родине с непониманием, равнодушием, и даже с
осуждением. И, конечно, люди спрашивали: за что? Понастоящему мало кому было дело
до искалеченных судеб наших „афганцев“, до их физических ран и душевных мук.
( Путин В.В.)
Ограниченному контингенту советских войск и правительственным войскам Афганистана
противостояли крупные силы вооруженной афганской оппозиции, представлявшие
интересы семи пропакистанских и восьми проиранских партий. Общая численность
вооруженной афганской оппозиции в различные годы составляла от 47 до 173 тыс. человек.
Всего за годы пребывания в Афганистане советские войска участвовали в 416
крупномасштабных операциях. Одной из наиболее показательных является операция
«Магистраль», проведенная с 17 ноября 1987 г. по 25 января 1988 г. К операции
привлекались крупные силы 40й армии, вооруженных сил Республики Афганистан, а
также силы и средства министерств внутренних дел и государственной безопасности
республики.
15 февраля 1989 г. последнее советское подразделение покинуло афганскую территорию.
Военную службу в Афганистане прошли около 620 тыс. офицеров, прапорщиков,
сержантов и солдат. Из которых 546 тыс. были непосредственными участниками боевых
действий. Безвозвратные людские потери Советских Вооруженных Сил составили 14 453
человека.
В октябре 1991 г. руководство СССР приняло решение о прекращении с 1 января 1992 г.
военной помощи афганскому правительству, что привело к резкому ослаблению правящего
режима и предопределило его падение. 28 апреля 1992 г. к власти в стране пришли
оппозиционные партии. Было сформировано временное правительство и провозглашено
исламское государство Афганистан. Однако конфликт на этом не завершился. Он перерос
в вооруженную борьбу между исламскими партиями фундаменталистского толка, в
результате которой к власти пришло движение «Талибан». После террористического акта в
США 11 сентября 2001 г. и последовавшей затем международной антитеррористической
операции на территории Афганистана талибы были отстранены от власти, но покой на
афганской территории так и не наступил. Учитель: Слово предоставляется … Долгих Николаю Васильевичу ( слайд 14)
Учитель : Как наш Хабаровск чтит память воинов  афганцев? (Ответы учащихся и
гостей.)
Ученик 1:  слайд 15
Вдалеке от любимой родины
Он принял последний бой.
Уставший весь и измотанный
Еще один русский герой.
Он был молчалив и скромен
 Как истинный офицер .
 В неравном бою не сломлен,
Он в жизни для нас  пример.
Он был окружен толпою,
 Стрелял из последних сил,
А следом , последней гранатой
За всех пацанов отомстил.
Верный воин Отчизны
Он Смерти в глаза смотрел.
Теперь навсегда в наших мыслях
Берите с него пример!
Ученик 4:Хронология событий, историческая справка ( слайды 1618) Гражданская война в Сирии — многосторонний, многоуровневый вооружённый
конфликт на территории Сирии, начавшийся весной 2011 года как локальное Учитель : (1вопрос для обсуждения ) слайд 19
1. Какие события в Сирии потрясли вас больше всего?
Учитель: Слово предоставляется офицерам воинской части.
Учитель: слайд 20
Трудно найти на планете другое государство, которому пришлось бы столько воевать, как
России. Меняются оценки и взгляды на происшедшее, но лишь одно не подлежит
переоценке – подвиг людей, проходивших службу в «горячих точках», их мужество, честь
и достоинство.
Заканчивая нашу встречу, хочется пожелать всем чистого неба, мира без войн, ненависти,
злобы и жестокости. Пусть сила духа не оставляет вас никогда и пусть на всех поворотах
судьбы поддерживает боевое братство и воинская дружба, а память позволяет не забыть о
ратных подвигах.
Ролик   Сад Памяти

intro: Диалог поколений - классный час , разработанный для учащихся 10 класса посвящен дню памяти о россиянах, исполнявших свой служебный долг за пределами  Отечества. Целью данного мероприятия является формирование представлений о верности долгу и верности Отечеству и формированию нравственного поведения личности.

title: Диалог поколений  " День памяти о россиянах,исполнявших служебный долг за пределами Отечества"