extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
 Свердловской области
ГБПОУ СО «КаменскУральский педагогический колледж»
Согласовано:
Заведующий информационнометодическим
центром ____________О.Л. Артемова
« 31 » августа 2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.18  Астрономия
для специальности
44.02.05
Коррекционная педагогика в начальном образовании
Преподаватель Вислобокова М.В., высшая к.к. г. КаменскУральский
2018
2 Рабочая   программа   учебной   дисциплины   ОУД.18   Астрономия   разработана
Вислобоковой М.В., преподавателем высшей КК на основе:
 Федерального  закона  РФ № 273ФЗ  от 29.12.2012 «Об образовании в Российской
Федерации»;
1) ФГОС   среднего   общего   образования,   утвержденного
  приказом
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (ред. от 29.06.2017);
2) рекомендаций по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований
ФГОС   и   получаемой   профессии   или   специальности   СПО   (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и   ДПО   Минобрнауки   России   от   17.03.2015     №   06259)   (с   уточнениями,
одобренными   НМС   Центра   профессионального   образования   и   систем
квалификаций ФРАУ «ФИРО» Протокол №3 от 25.05.2017г);
3) Примерной   основной   образовательной   программы   среднего   общего
образования,
  одобренной   решением   федерального   учебно
методического объединения по общему образованию (протокол от 28
июня 2016 г. № 2/16з)
4)  Письма Министерства образования и науки РФ от 20 июня 2017 г. №
ТС194/08   "Об   организации   изучения   учебного   предмета
"Астрономия";
5) Рекомендаций по организации получения среднего общего образования
в   пределах   освоения   образовательных   программ   среднего
профессионального образования на базе основного общего образования
с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов   и   получаемой   профессии   или   специальности   среднего
профессионального образования;
6)   Программы:   Астрономия.   Базовый   уровень.   11   класс:   учебно
методическое пособие/ Е.К. Страут. — М.: Дрофа, 2015. — 47 с.;
7) ФГОС   СПО   по   специальности   44.02.05   Коррекционная   педагогика   в
начальном   образовании,   утвержденный     приказом   Минобрнауки   России   от
13.03.2018 № 183.
3 Рассмотрена  на   заседании   НМС   ГБПОУ   СО   «КаменскУральский
педагогический колледж» (Протокол №  9 от 31.08.2017г) и рекомендована к
утверждению.
Утверждена  приказом по  ГБПОУ СО «КаменскУральский педагогический
колледж» (N  82од от  31.08.2017 ).

4 Содержание
1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
2. Структура и содержание учебной дисциплины
3. Условия реализации учебной дисциплины
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
5 1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
ОУД.18 Астрономия
1.1. Общая характеристика учебной дисциплины «Астрономия»
Учебная   дисциплина   «Астрономия»   является   обязательным   учебным
предметом ФГОС среднего общего образования.
Учебная дисциплина «Астрономия» изучается в общеобразовательном
цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования (ППССЗ).
При освоении специальности СПО гуманитарного профиля
профессионального образования астрономия изучается на базовом уровне
ФГОС среднего общего образования.
Общие цели математики реализуются в четырех направлениях:
1) общее представление об идеях и методах математики;
2) интеллектуальное развитие;
3) овладение необходимыми конкретными знаниями и умениями;
4) воспитательное воздействие.
Для гуманитарного профиля профессионального образования характерным
является усиление общекультурной составляющей учебной дисциплины с
ориентацией на визуальнообразный и логический стили учебной работы.
         Содержание программы «Астрономия» направлено на достижение
следующих целей:
 осознание   принципиальной   роли   астрономии   в   познании
фундаментальных   законов   природы   и   формировании   современной
естественнонаучной картины мира;
 приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем,
строении и эволюции Вселенной, пространственных и временных масштабах
Вселенной,   наиболее   важных   астрономических   открытиях,   определивших
развитие науки и техники;
 овладение   умениями   объяснять   видимое   положение   и   движение
небесных   тел   принципами   определения   местоположения   и   времени   по
астрономическим   объектам,
  навыками   практического   использования
компьютерных   приложений   для   определения   вида   звездного   неба   в
конкретном пункте для заданного времени;
6  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей   в   процессе   приобретения   знаний   по   астрономии   с
использованием   различных   источников   информации   и   современных
информационных технологий;
 использование   приобретенных   знаний   и   умений   для   решения
практических задач повседневной жизни;
  формирование научного мировоззрения;
 формирование навыков использования естественнонаучных и особенно
физикоматематических   знаний   для   объективного   анализа   устройства
окружающего   мира   на   примере   достижений   современной   астрофизики,
астрономии и космонавтики.
Содержание   программы   «Астрономия»   направлена   на   достижение
студентами следующих результатов:






Личностных:
российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
гражданскую   позицию   как   активного   и   ответственного   члена
российского   общества,   осознающего   свои   конституционные   права   и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного   достоинства,   осознанно   принимающего   традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
готовность к служению Отечеству, его защите;
сформированность   мировоззрения,   соответствующего   современному
уровню   развития   науки   и   общественной   практики,   основанного   на
диалоге   культур,   а   также   различных   форм   общественного   сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность   основ   саморазвития   и   самовоспитания   в
соответствии   с   общечеловеческими   ценностями   и   идеалами
гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
7 









творческой и ответственной деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность   вести   диалог   с   другими   людьми,   достигать   в   нем
взаимопонимания,   находить   общие   цели   и   сотрудничать   для   их
достижения;
навыки   сотрудничества   со   сверстниками,   детьми   младшего   возраста,
взрослыми   в   образовательной,   общественно   полезной,   учебно
исследовательской, проектной и других видах деятельности;
нравственное   сознание   и   поведение   на   основе   усвоения
общечеловеческих ценностей;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на   протяжении   всей   жизни;   сознательное   отношение   к   непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
эстетическое   отношение   к   миру,  включая   эстетику   быта,   научного   и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
принятие   и   реализацию   ценностей   здорового   и   безопасного   образа
жизни,   потребности   в   физическом   самосовершенствовании,   занятиях
спортивнооздоровительной   деятельностью,
  неприятие   вредных
привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому   здоровью,   как   собственному,   так   и   других   людей,
умение оказывать первую помощь;
осознанный   выбор   будущей   профессии   и   возможностей   реализации
собственных   жизненных   планов;   отношение   к   профессиональной
деятельности   как   возможности   участия   в   решении   личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
сформированность   экологического   мышления,   понимания   влияния
социальноэкономических   процессов   на   состояние   природной   и
социальной   среды;   приобретение   опыта   экологонаправленной
деятельности;
ответственное   отношение   к   созданию   семьи   на   основе   осознанного
принятия ценностей семейной жизни.
8 •
Метапредметных:
 умение   самостоятельно   определять   цели   деятельности   и   составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения   поставленных   целей   и   реализации   планов   деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
 умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе
совместной   деятельности,   учитывать   позиции   других   участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
 владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
 готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационно
познавательной   деятельности,
  владение   навыками   получения
необходимой   информации   из   словарей   разных   типов,   умение
ориентироваться   в   различных   источниках   информации,   критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
 умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (далее  ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
 умение   определять   назначение   и   функции   различных   социальных
институтов;
 умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
 владение   языковыми   средствами      умение   ясно,   логично   и   точно
излагать   свою   точку   зрения,   использовать   адекватные   языковые
средства;
 владение   навыками   познавательной   рефлексии   как   осознания
9 совершаемых   действий   и   мыслительных   процессов,   их   результатов   и
оснований,   границ   своего   знания   и   незнания,   новых   познавательных
задач и средств их достижения.






Предметные:
сформированность   представлений   о   строении   Солнечной   системы,
эволюции   звезд   и   Вселенной,   пространственновременных   масштабах
Вселенной;
понимание сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;
владение основополагающими астрономическими понятиями, теориями,
законами и закономерностями, уверенное пользование астрономической
терминологией и символикой;
сформированность   представлений   о   значении   астрономии   в
практической деятельности человека и дальнейшем научнотехническом
развитии;
осознание   роли   отечественной   науки   в   освоении   и   использовании
космического пространства и развитии международного сотрудничества
в этой области.
 Предметные результаты изучения   представлены по темам:
Астрономия, ее значение и связь с другими науками
 воспроизводить сведения по истории развития астрономии, о ее связях с
физикой и математикой;
 использовать   полученные   ранее   знания   для   объяснения   устройства   и
принципа работы телескопа.
Практические основы астрономии

воспроизводить определения терминов и понятий (созвездие, высота и
кульминация   звезд   и   Солнца,   эклиптика,   местное,   поясное,   летнее   и
зимнее время);
объяснять   необходимость   введения   високосных   лет   и   нового
календарного стиля;

10 

объяснять   наблюдаемые   невооруженным   глазом   движения   звезд   и
Солнца на различных географических широтах, движение и фазы Луны,
причины затмений Луны и Солнца;
применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и
звезд.
Строение Солнечной системы

воспроизводить исторические сведения о становлении и
развитии гелиоцентрической системы мира;
воспроизводить   определения   терминов   и   понятий
(конфигурация   планет,   синодический   и   сидерический
периоды обращения планет, горизонтальный параллакс,
угловые размеры объекта, астрономическая единица);
вычислять   расстояние   до   планет   по   горизонтальному
параллаксу,   а   их   размеры   по   угловым   размерам   и
расстоянию;
формулировать   законы   Кеплера,   определять   массы
планет   на   основе   третьего   (уточненного)   закона
Кеплера;
описывать   особенности   движения   тел   Солнечной
системы   под   действием   сил   тяготения   по   орбитам   с
различным эксцентриситетом;
объяснять причины возникновения приливов на Земле и
возмущений в движении тел Солнечной системы;
характеризовать   особенности   движения   и   маневров
космических аппаратов для исследования тел Солнечной
системы.
Природа тел Солнечной системы

формулировать   и   обосновывать   основные   положения
современной   гипотезы   о   формировании   всех   тел
Солнечной системы из единого газопылевого облака;
определять   и   различать   понятия   (Солнечная   система,
планета, ее спутники, планеты земной группы, планеты-
гиганты,   кольца   планет,   малые   тела,   астероиды,







11 






  кометы,
  метеоры,
  метеороиды,
планеты-карлики,
болиды, метеориты);
описывать   природу   Луны   и   объяснять   причины   ее
отличия от Земли;
перечислять   существенные   различия   природы   двух
групп планет и объяснять причины их возникновения;
проводить   сравнение   Меркурия,   Венеры   и   Марса   с
Землей   по   рельефу   поверхности   и   составу   атмосфер,
указывать   следы   эволюционных   изменений   природы
этих планет;
объяснять   механизм   парникового   эффекта   и   его
значение для формирования и сохранения уникальной
природы Земли;
описывать   характерные   особенности   природы   планет-
гигантов, их спутников и колец;
характеризовать природу малых тел Солнечной системы
и объяснять причины их значительных различий;
описывать   явления   метеора   и   болида,   объяснять
процессы,
Солнце и звезды

определять и различать понятия (звезда, модель звезды,
светимость, парсек, световой год);
характеризовать   физическое   состояние   вещества
Солнца и звезд и источники их энергии;
описывать   внутреннее   строение   Солнца   и   способы
передачи энергии из центра к поверхности;
объяснять
механизм
Солнцегрануляции и пятен;
описывать   наблюдаемые   проявления   солнечной
активности и их влияние на Землю;
вычислять   расстояние   до   звезд   по   годичному
параллаксу;
возникновения
на






12 






называть   основные   отличительные   особенности   звезд
различных последовательностей на диаграмме «спектр
— светимость»;
сравнивать   модели  различных  типов   звезд  с  моделью
Солнца;
объяснять причины изменения светимости переменных
звезд;
описывать механизм вспышек новых и сверхновых;
оценивать время существования звезд в зависимости от
их массы;
описывать этапы формирования и эволюции звезд;
характеризовать   физические   особенности   объектов,
возникающих   на   конечной   стадии   эволюции   звезд:
белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр.
Строение и эволюция Вселенной

  Большой   взрыв,
объяснять   смысл   понятий   (космология,   Вселенная,
модель   Вселенной,
  реликтовое
излучение);
характеризовать   основные   параметры   Галактики
(размеры, состав, структура и кинематика);
определять   расстояние   до   звездных   скоплений   и
галактик по цефеидам на основе зависимости «период
— светимость»;
распознавать
эллиптические, неправильные);
сравнивать   выводы   А.   Эйнштейна   и   А.   А.   Фридмана
относительно модели Вселенной;
обосновывать   справедливость   модели   Фридмана
результатами   наблюдений   «красного   смещения»   в
спектрах галактик;
формулировать закон Хаббла;
определять   расстояние   до   галактик   на   основе   закона
Хаббла; по светимости сверхновых;
(спиральные,

типы
галактик








13 



оценивать   возраст   Вселенной   на   основе   постоянной
Хаббла;
интерпретировать обнаружение реликтового излучения
как   свидетельство   в   пользу   гипотезы   горячей
Вселенной;
классифицировать   основные   периоды   эволюции
Вселенной с момента начала ее расширения - Большого
взрыва;
интерпретировать   современные   данные   об   ускорении
расширения   Вселенной   как   результата   действия
антитяготения   «темной   энергии»   -
  вида   материи,
природа которой еще неизвестна.
Жизнь и разум во Вселенной

систематизировать   знания   о   методах   исследования   и
современном состоянии проблемы существования жизни
во Вселенной.
Астрономия   занимает   особое   место   в   системе   естественнонаучных
знаний, так как она затрагивает глубинные вопросы существования человека в
окружающем мире и в ней концентрируются основные противоречия  между
бытием человека и его сознанием. На протяжении тысячелетий астрономия
шагала   в   ногу   с   философией   и   религией,   информацией,   почерпнутой   из
наблюдений звёздного неба, питала внутренний мир человека, его религиозные
представления об окружающем мире. Во всех древних философских школах
астрономия   занимала   ведущее   место.   Так   как   астрономия   не   затрагивала
непосредственно условия жизни и деятельности человека, то потребность в
ней возникала на более высоком уровне умственного и духовного развития
человека,   и   поэтому,   она   была   доступна   пониманию   узкого   круга
образованных людей.
Всё   современное   естествознание:   физика,   математика,   география   и
другие   науки   —   питалось   и   развивалось   благодаря   развитию   астрономии.
Достаточно вспомнить механику, математический анализ, развитые Ньютоном
и его последователями в основном для объяснения движения небесных тел.
Современные   идеи   и   теории:   общая   теория   относительности,   физика
14 элементарных частиц — во многом зиждутся на достижениях современной
астрономии, таких её разделов, как астрофизика и космология.
Индивидуальный проект обучающегося по учебной дисциплине
«Астрономия»
Индивидуальная проектная деятельность является обязательной частью
образовательной   деятельности   обучающегося,   осваивающего  основную
профессиональную образовательную программу среднего профессионального
образования, предусматривающей получение среднего общего образования и
специальности.
Индивидуальный   проект   представляет   собой   особую   форму
организации образовательной деятельности студента (учебное исследование
или   учебный   проект)   в   рамках   освоения   основной   профессиональной
образовательной программы  среднего профессионального образования.
Цели организации работы над индивидуальным  проектом
― создание   условий   для   формирования   учебнопрофессиональной
самостоятельности обучающегося – будущего специалиста;
― развитие   творческого   потенциала   обучающегося,   активизация   его
личностной   позиции   в   образовательном   процессе   на   основе   приобретения
субъективно   новых   знаний   (т.е.   самостоятельно   получаемых   знаний,
являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного обучающегося);
  коммуникативных
― развитие   регулятивных,
  познавательных,
универсальных учебных действий обучающегося;
― предоставление   возможности   обучающемуся   продемонстрировать
свои достижения в самостоятельном освоении избранной области.
Задачами выполнения индивидуального проекта являются:
― формирование   умения   осуществлять   поэтапное   планирование
деятельности  (обучающийся   должен  уметь  чётко   определить   цель,  описать
шаги   по   её   достижению,   концентрироваться   на   достижении   цели   на
протяжении всей работы);
― сформировать навыки сбора и обработки информации, материалов
(умений выбрать подходящую информацию, правильно её использовать);
― развить   умения   обобщать,   анализировать,   систематизировать,
оформлять, презентовать информацию;
― сформировать   позитивное   отношение   у   обучающегося   к
деятельности   (проявлять   инициативу,   выполнять   работу   в   срок   в
соответствии в установленным планом).
15 Результаты   выполнения   индивидуального   проекта   должны
отражать:
― сформированность
  навыков
  коммуникативной,
  учебно
исследовательской деятельности, критического мышления;
― способность   к   инновационной,
  аналитической,
  творческой,
интеллектуальной деятельности;
― сформированность   навыков   проектной   деятельности,   а   также
самостоятельного   применения   приобретённых   знаний   и   способов   действий
при   решении   различных   задач,   используя   знания   одного   или   нескольких
учебных предметов или предметных областей;
― способность   постановки   цели   и   формулирования   гипотезы
исследования,  планирования  работы,  отбора   и  интерпретации   необходимой
информации,  структурирования   аргументации   результатов   исследования   на
основе собранных данных, презентации результатов.
Требования к подготовке индивидуального проекта
― индивидуальный   проект   по   учебной   дисциплине   «География»
выполняется обучающимся самостоятельно под руководством преподавателя
по выбранной теме в любой избранной области деятельности (познавательной,
практической,
  художественно
творческой, иной).
  учебноисследовательской,
  социальной,
― индивидуальный проект выполняется обучающимся в течении всего
курса   изучения   учебной   дисциплины   в   рамках   внеаудиторной
самостоятельной  работы,  и должен  быть  представлен   в виде  завершённого
продуктарезультата:
  социального,
прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
  информационного,
  творческого,
1.4. Количество часов на освоение рабочей программы учебной
дисциплины
Для профессий среднего профессионального образования технического
профиля максимальная учебная нагрузка обучающегося составляет 59 часов,
в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 39 часов;
самостоятельной работы обучающегося 20 часов.
16 2. Структура и содержание учебной дисциплины
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
17 Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка
(всего)
в том числе:
лабораторные работы
практические занятия
контрольные работы
курсовая работа (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося
(всего)
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой
(если предусмотрено)
Промежуточная аттестация в форме  комплексного
дифференцированного зачета
59
39
0
19
0
0
20
0
18 2.2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОУД. 18  Астрономия
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся.
Объем
часов
Уровень
освоения
                    1
                                                                                2
Тема 1. Астрономия, её значение и
связь с другими науками.
Тема 2.  Практические основы
астрономии.
1. Что изучает астрономия.
Практическое занятие №1:  Наблюдения – основа астрономии.
Самостоятельная работа:  Представить графически (в виде схемы, интеллекткарты)
взаимосвязь   астрономии   с   другими   науками,   подчеркивая   самостоятельность
астрономии как науки и уникальность ее предмета.
1. Звезды и созвездия. Небесные координаты. Звездные карты.
2. Видимое движение звезд на различных географических широтах.
3. Годичное движение Солнца. Эклиптика. Движение и фазы луны. Затмения
Солнца и Луны.
Практическое занятие №2:  «Практические основы астрономии»
Самостоятельная работа: «Время и календарь» (Ответить на вопросы).
Самостоятельная работа:    Выписать названия  ярких  созвездий,  по  которым  проходит
Млечный Путь.
Тема 3.  Строение Солнечной
системы.
1. Развитие представлений  о строении мира.
2. Конфигурации планет. Синодический период.
3. Законы движения планет Солнечной системы.
4. Определение расстояний  и размеров тел в Солнечной системе.
19
3
0,5
1,5
2
1
0,5
0,5
3
2
2
1
1
1
1
4
1
2
2
2
2
2
2
2 Тема 4.  Природа тел Солнечной
системы.
Тема 5. Солнце и звезды
Тема 6. Строение и эволюция
Вселенной
5. Движение искусственных спутников и космических аппаратов  в Солнечной
системе.
Практическое занятие №3: «План Солнечной системы».
Самостоятельная работа: «Открытие и применение закона всемирного тяготения»
(составить конспект по предложенному тексту).
1. Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение.
2. Система Земля  Луна
3. Общие характеристики планет.
4. Планеты земной группы.
5. Планеты гиганты, их спутники и кольца.
6. Малые тела Солнечной системы
Практическое занятие №4: «Природа тел Солнечной системы».
Самостоятельная работа: Природа малых тел Солнечной системы (устное сообщение).
1. Солнце ближайшая звезда.
2. Расстояния до звезд. Характеристики излучения звезд
3. Массы и размеры  звезд.
4. Переменные и нестационарные звезды.
Практическое занятие №5: «Солнце и звезды».
Самостоятельная работа Пояснить принципиальное отличие физических переменных
звезд от стационарных.
1. Наша Галактика.
2. Другие звездные системы – галактики.
3.
  Основы современной космологии.
Самостоятельная работа: Сравнение прошлых представлений о строении Вселенной в
геоцентрической и гелиоцентрической системах мира с современными.
Самостоятельная работа: подготовка к урокуконференции
0,5
3,5
2
1
1
1
1
1
3
3
1
1
1
1
4
2
1
1
1
4
2
20
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Тема 7. Жизнь и разум во
Вселенной
Практическое занятие №6:
урок конференция  «Одиноки ли мы во Вселенной?»
Комплексный дифференцированный зачет
Всего по дисциплине
Аудиторных
Самостоятельная работа студентов
Практические занятия
Всего по дисциплине
2
2
59
39
20
19
59
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся.
Объем
часов
Уровень
освоения
21 Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне
учебных действий)
Содержание
обучения
Астрономия, её
значение и связь с
другими науками.
Практические основы
астрономии.

применение
Характеристика   основных   видов   деятельности
студентов (на уровне учебных действий)
Воспроизведение   сведений   по   истории   развития
астрономии,   о   ее   связях   с   физикой   и   математикой;
Использование   полученных   ранее   знаний   для
объяснения   устройства   и   принципа   работы   телескопа.
Всеволновая   астрономия:   электромагнитное   излучение
как   источник   информации   о   небесных   телах.  Методы
астрономических   исследований;   спектральный   анализ.
Практическое
астрономических
исследований.
Воспроизведение   определений   терминов   и   понятий
(созвездие,   высота   и   кульминация   звезд   и   Солнца,
эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее время);
Объяснение необходимости введения високосных лет и
нового   календарного   стиля;   Объяснение   наблюдаемых
невооруженным   глазом   движения   звезд   и   Солнца   на
различных географических широтах, движение и фазы
Луны, причины затмений Луны и Солнца;
Использование   методов   исследований   в   астрономии,
различных диапазонов электромагнитных излучений для
получения   информации   об   объектах   Вселенной,
получение   астрономической   информации   с   помощью
космических   аппаратов   и   спектрального   анализа.
Изучение   эффекта   Доплера.   Применение   эффекта
Доплера.
  Применение   принципа   Доплера   для
объяснения   «красного   смещения».   Принцип   действия
оптического телескопа. Законы Стефана Больцмана и Строение Солнечной
системы.
Природа тел
Солнечной системы
Вина. Эффект Доплера.
  кометы,
  метеороиды,
Вычисление расстояние до планет по горизонтальному
параллаксу,   а   их   размеры   —   по   угловым   размерам   и
расстоянию;
  Формулирование   законов   Кеплера,
определение   массы   планет   на   основе   третьего
(уточненного) закона Кеплера
Формулирование и обосновывание основных положений
современной   гипотезы   о   формировании   всех   тел
Солнечной   системы   из   единого   газопылевого   облака;
Определение и различение понятий (Солнечная система,
планета, ее спутники, планеты земной группы, планеты
гиганты,   кольца   планет,   малые   тела,   астероиды,
планетыкарлики,
  метеоры,
болиды,   метеориты);   Описание   природы   Луны   и
объяснение причины ее отличия от Земли; Перечисление
существенных различий природы двух групп планет и
объяснение   причины   их   возникновения;   Сравнение
Меркурия,   Венеры   и   Марса   с   Землей   по   рельефу
поверхности   и   составу   атмосфер,   указание   следов
эволюционных   изменений   природы   этих   планет;
Объяснение   механизма   парникового   эффекта   и   его
значение  для  формирования  и  сохранения уникальной
природы   Земли;   Описание   характерных   особенностей
природы   планетгигантов,   их   спутников   и   колец;
Характеристика природы малых тел Солнечной системы
и   объяснение   причины   их   значительных   различий;
Описание   явлений   метеора   и   болида,   объяснение
процессов,   которые   происходят   при   движении   тел,
влетающих   в   атмосферу   планеты   с   космической
скоростью; Объяснение сущности астероиднокометной
23 Солнце и звезды
Строение и эволюция
Вселенной
опасности, возможности и способы ее предотвращения.
Определение и различие понятий (звезда, модель звезды,
светимость,   парсек,   световой   год);   Характеристика
физического   состояния   вещества   Солнца   и   звезд   и
источников их энергии; Описание внутреннего строения
Солнца   и   способы   передачи   энергии   из   центра   к
поверхности; Объяснение механизма возникновения на
Солнце   грануляции   и   пятен;   Описание   наблюдаемых
проявлений   солнечной   активности   и   их   влияние   на
Землю; Вычисление расстояние до звезд по годичному
параллаксу;
  Называние   основных   отличительных
особенностей звезд различных последовательностей  на
диаграмме «спектр — светимость»; Сравнение модели
различных типов звезд с моделью Солнца; Объяснение
причин   изменения   светимости   переменных   звезд;
Описание   механизма   вспышек   новых   и   сверхновых;
Оценивание времени существования звезд в зависимости
от   их   массы;   Описание   этапов   формирования   и
эволюции   звезды;
  Характеристика   физических
особенностей   объектов,   возникающих   на   конечной
стадии   эволюции   звезд:   белых   карликов,   нейтронных
звезд и черных дыр.
Характеристика   основных   параметров   Галактики
(размеры, состав, структура и кинематика); Нахождение
расстояния   до   звездных   скоплений   и   галактик   по
цефеидам   на   основе   зависимости   «период   —
светимость».
24 Большой   взрыв,
Объяснение   смысла   понятий   (космология,   Вселенная,
модель   Вселенной,
  реликтовое
излучение);   Сравнение   выводов   А.Эйнштейна   и   А.
А.Фридмана   относительно   модели   Вселенной;
Обоснование   справедливости   модели   Фридмана
результатами   наблюдений   «красного   смещения»   в
спектрах   галактик;   Формулирование   закона   Хаббла;
Определение расстояние до галактик на основе закона
Хаббла;   по   светимости   сверхновых;   Оценивание
возраста   Вселенной   на   основе   постоянной   Хаббла;
Интерпретация обнаружения реликтового излучения как
свидетельство   в   пользу   гипотезы   горячей   Вселенной;
Классификация   основных   периодов   эволюции
Вселенной   с   момента   начала   ее   расширения   —
Большого взрыва; Интерпретация современных данных
об   ускорении   расширения   Вселенной   как   результата
действия   антитяготения   «темной   энергии»   —   вида
материи, природа которой еще неизвестна.
25 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.   Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
«Астрономия».
Оборудование учебного кабинета:
• многофункциональный комплекс преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, настенных
географических карт, портретов выдающихся ученыхгеографов и др.);
• информационнокоммуникативные средства;
• экраннозвуковые пособия;
•  комплект   технической   документации,   в   том   числе   паспорта   на
средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
• библиотечный фонд.
Технические средства обучения:
   компьютер   с   лицензионным   программным   обеспечением,
мультимедийное оборудование.
3.2. Информационное обеспечение обучения.
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
ВоронцовВельяминов   Б.А.,   Страут   Е.К.   Астрономия   11   класс     М.:
Просвещение, 2018.
Дополнительные источники:
1. Вселенная школьника XXI века.  М.: 5 за знания, 2007.
2. Физика Вселенной. 1е изд., 1976, Наука, 2е изд., 2004.
3. Климишин И.А. Астрономия наших дней. М.: 1986.
4. Климишин И.А. Открытие Вселенной. М.: 1987
5. Мухин Л.М. Мир астрономии, 1987.
6. Назаретян А.П. Интеллект во Вселенной. М.: Недра, 1990.
7. Паркер   Б.   Мечта   Эйнштейна.   В   поисках   единой   теории   строения
Вселенной. М.: Наука, 1991.
26 8. Федеральный   закон   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации».
9. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
(полного) общего образования».
10.Приказ   Минобрнауки   России   от   29.12.2014   №   1645   «О   внесении
изменений   в   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации   от   17.05.2012   №   413   «Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)
общего образования»».
11.Приказ   Минобрнауки   России   от   29.06.2017   №   1645   «О   внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего  общего  образования,  утвержденный  приказом  Министерства
образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413.
12.Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259
«Рекомендации по организации получения среднего общего образования
в   пределах   освоения   образовательных   программ   среднего
профессионального образования на базе основного общего образования
с   учетом   требований   федеральных   государственных   образовательных
стандартов   и   получаемой   профессии   или   специальности   среднего
профессионального образования».
Интернетресурсы
1. www.fcior.edu.ru (Федеральный центр информационнообразовательных
ресурсов).
2. wwww.dic.academic.ru (Академик. Словари и энциклопедии).
3. www. booksgid.com (Воокs Gid. Электронная библиотека).
4. www.   globalteka.   ru   (Глобалтека.   Глобальная   библиотека   научных
ресурсов).
5. www.window.edu.   ru   (Единое   окно   доступа   к   образовательным
ресурсам).
6. www.stbooks. ru (Лучшая учебная литература).
27 7. www. school. edu.ru (Российский образовательный портал. Доступность,
качество, эффективность).
8. www.ru/book (Электронная библиотечная система).
9. www.schoolcollection.edu.ru
(Единая   коллекция   цифровых
образовательных ресурсов).
10.www.yos.ru/naturalsciences/html   (естественнонаучный   журнал   для
молодежи «Путь в науку»).
28 Примерные темы исследовательских проектов:
Звездные каталоги: от древности до наших дней.
Описания солнечных и лунных затмений в литературных и музыкальных
Атомный эталон времени.
Солнечные календари в Европе.
Система мира Аристотеля.
Изучение формы Земли.
Первые пилотируемые полеты – животные в космосе.
Современные космические спутники связи и спутниковые системы.
1.          История происхождения названий ярчайших объектов неба.
2.
3.
произведениях.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Научные поиски органической жизни на Марсе.
 Атмосферное давление на планетах земной группы.
11.
 История открытия Цереры.
12.
 Открытие Плутона К. Томбо.
13.
 Гипотеза Оорта об источнике образования комет.
14.
15.       Результаты первых наблюдений Солнца Галилеем.
29 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

  Контроль  и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины

осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   практических
занятий   и   лабораторных   работ,   тестирования,   а   также   выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, исследований.
Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения

Устный
(индивидуальный,
фронтальный).
контроль
рефератов,

Подготовка
презентаций.
Тестовые задания.
Выполнение   разноуровневых
заданий.
Наблюдение
  и   оценка
выполнения   практических
действий.
Предметные результаты обучения
астрофизика,

атмосфера,

  фазы   Луны,

смысл   понятий:   активность,   астероид,   астрология,
астрономия,
  болид,
возмущения,   восход   светила,   вращение   небесных   тел,
Вселенная,   вспышка,   Галактика,   горизонт,   гранулы,
затмение,   виды   звезд,   зодиак,   календарь,   космогония,
космология,   космонавтика,   космос,   кольца   планет,
кометы, кратер, кульминация, основные точки, линии и
плоскости   небесной   сферы,
  магнитная   буря,
Метагалактика,   метеор,   метеорит,   метеорные   тело,
дождь, поток, Млечный Путь, моря и материки на Луне,
небесная   механика,   видимое   и   реальное   движение
небесных тел и их систем, обсерватория, орбита, планета,
полярное сияние,  протуберанец, скопление,  созвездия и
их   классификация,   солнечная   корона,   солнцестояние,
состав   Солнечной   системы,   телескоп,   терминатор,
туманность,
  фотосферные   факелы,
хромосфера, черная дыра, Эволюция, эклиптика, ядро;

определение физических величин: астрономическая
единица,  афелий,  блеск звезды, возраст небесного тела,
параллакс,   парсек,   период,   перигелий,   физические
характеристики   планет   и   звезд,   их   химический   состав,
звездная величина, радиант, радиус светила, космические
расстояния,   светимость,   световой   год,   сжатие   планет,
синодический   и   сидерический   период,
  солнечная
активность,   солнечная   постоянная,   спектр   светящихся
тел Солнечной системы;

смысл работ и формулировку законов: Аристотеля,
Птолемея,   Галилея,   Коперника,   Бруно,   Ломоносова,
Гершеля,   Браге,   Кеплера,   Ньютона,   Адамса,   Галлея,
Белопольского, Бредихина, Струве, ГерцшпрунгаРассела,
Хаббла, Доплера, Фридмана, Эйнштейна;

координат светила;
использовать карту звездного неба для нахождения
30 выражение   результаты   измерений   и   расчетов   в
решение   задачи   на   применение   изученных
приведение примеров практического использования

единицах Международной системы;

астрономических знаний о небесных телах и их системах;

астрономических законов.
Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения

беседа, устный опрос, отчет
о выполнении практических
работ, заполнение таблиц,
тестирование, сообщения
отчет о выполнении
практических работ,
заполнение таблиц,
тестирование

индивидуальный опрос,
оценка при проверке
практических работ,
проверка конспектов
лекций, самостоятельных
работ;
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Умения:
использовать карту звездного неба для нахождения
координат светила;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах
Международной системы;
приводить примеры практического использования
астрономических знаний о небесных телах и их системах;
решать задачи на применение изученных астрономических
законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации
естественнонаучного содержания с использованием
различных источников, ее обработку и представление в
разных формах.
Знать/понимать
смысл понятий:
активность, астероид, астрономия, астрология,
астрофизика, атмосфера, болид, возмущения, восход
светила, вращение небесных тел, Вселенная, вспышка,
галактика, горизонт, гранулы, затмение, виды звезд, зодиак,
календарь, космогония, космология, космонавтика, космос,
кольца планет, кометы, кратер, кульминация, основные
точки, линии и плоскости небесной сферы, магнитная буря,
Метагалактика, метеор, метеорит, метеорное тело, дождь,
поток, Млечный Путь, моря и материки на Луне, небесная
механика, видимое и реальное движение небесных тел и их
систем, обсерватория, орбита, планета, полярное сияние,
протуберанец, скопление, созвездия и их классификация,
31 солнечная корона, солнцестояние, состав Солнечной
системы, телескоп, терминатор, туманность, фазы Луны,
фотосферные факелы, хромосфера, черная дыра, эволюция,
эклиптика, ядро
 определения физических величин: астрономическая
единица, афелий, блеск звезды, возраст небесного тела,
параллакс, парсек, период, перигелий, физические
характеристики планет и звезд, их химический состав,
звездная величина, радиант, радиус светила, космические
расстояния, светимость, световой год, сжатие планет,
синодический и сидерический период, солнечная
активность, солнечная постоянная, спектр светящихся тел
Солнечной системы;
 смысл работ и формулировку законов: Аристотеля,
Птолемея, Галилея, Коперника, Бруно, Ломоносова,
Гершеля, Браге. Кеплера, Ньютона, Леверье, Адамса,
Галлея, Белопольского, Бредихина, Струве, Герцшпрунга
Рассела, Амбарцумяна, Барнарда, Хаббла, Доплера,
Фридмана, Эйнштейна;
оценка при выполнении
практических работ,
проверка конспектов
лекций, самостоятельных
работ.
отчет о выполнении
практических работ,
заполнение таблиц,
тестирование
индивидуальный опрос,
оценка рефератов и
докладов
32

file_name: ОУД.18 Астрономия КП в НО.doc

description:
г. КаменскУральский
2018
2

intro: Рабочая программа по ОУД.18 Астрономия составлена для реализации ФГОС среднего общего образования в учреждениях СПО. Данная программа - для студентов, обучающихся по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании. Программа содержит все необходимые структурные элементы. В содержании приведены темы аудиторных занятий, практических работ и самостоятельной внеаудиторной работы

title: Рабочая программа по ОУД.18 Астрономия


extracted_text:
www.kursach.com
ВСЕБЕЛОРУССКОЕ СОБРАНИЕ
КУРСОВЫХ
Предмет: История
Тип: Контрольная работа
Количество страниц: 25
Тема: Российское дворянство в
XVIII – XIX вв. СОДЕРЖАНИЕ
Введение ……………………………………………………………….3
1. Расцвет дворянства в России в первой половине XVIII в……5
2. Жалованная грамота дворянству 1785 г…………………………7
3. Дворянство и его положение в XIX в…………………………..14
Заключение…………………………………………………………….23
Список использованной литературы………………………………25
2 ВВЕДЕНИЕ
Дворянство

–

привилегированное

сословие
землевладельцев   высших   и   средних   государственных   служащих.
Юридическое   оформление   дворянства   как   сословия   началось
при   ПетреI  и   было   завершено   при   Екатерине  II  Жалованной
грамотой   дворянству   1785   г.   В   ней   закреплялись   и   обобщались
все   личные,   имущественные   и   сословные   права   этой   группы:
  телесных   наказаний,
освобождение   от   службы,
  податей,
исключительное право владеть землей и крепостными. В этом же
  что   лишение   дворян   жизни,
законе   было   установлено,
дворянского   достоинства   и   имения   могло   быть   осуществлено
только по  суду. Дворянам   было  разрешено  поступать  на  службу
к   союзным   с   Россией   государствам,   получать   ордена,   свободно
выезжать   за   границу.   Кроме   того,   этим   законом   получила
окончательное
дворянских
корпоративных   органов   –   дворянские   собрания,   дворянская
оформление

структура

опека и др.
Петровской   Табелью   о   рангах   было   введено   разделение
дворянства   на   потомственное   и   личное.
  Потомственное
дворянство   передавалось   по   наследству   от   отца   и
приобреталось:
  в
результате   “монаршей   милости”   и   “пожалования   российского
  “по   рождению”   (по   происхождению),
ордена”, а также “по выслуге” (с 14го ранга для военных чинов
и   с   8го   для   гражданских).   Личное   дворянство   приобреталось
путем   выслуги   с  14го   ранга   на   военной   службе   и   с 12го   ранга
на гражданской.
3 Большое   влияние   на   дворянство   оказала   государственная
деятельность Елизаветы, Екатерины II и Николая I.
На   протяжении   всего  XIX  в.   первое   сословие   занимало
ведущее   место   в   управленческобюрократическом   аппарате
государства   и   составляло   костяк   офицерского   корпуса.   Во
второй   половине  XIX  в.,   когда   большая   часть   дворян   теряла
связь   с   землей,   служба   нередко   становилась   единственным
  Правительство   осознавало   проблему
источником   дохода.
“оскудения”   дворянства,   пыталось   помочь   ему   сохранить
льготного
земельную
собственность

посредством

государственного   ипотечного   кредитования,   создавало   разного
рода   комиссии   для   изучения   его   положения.   Однако   вызванный
модернизацией   общества   процесс   размывания   дворянского
сословия остановить было невозможно.
Но к концу XIX в. дворянское сословие медленно приходит
в упадок. Наблюдается снижение его значимости в обществе.
4 1. РАСЦВЕТ ДВОРЯНСТВА В РОССИИ В ПЕРВОЙ
ПОЛОВИНЕ XVIII В.
Начало   расцвета   дворянства   приходилось   на   царствование
Елизаветы Петровны.   Обязанная своим восшествием на престол
дворянству   Елизавета   невольно   должна   была   действовать   на
благо   этого   класса,   и   мероприятия   правительства   естественно
должны были проникнуться дворянскими тенденциями.
Елизавета   начала   с   того,   что   осыпала   милостями   гвардию.
Лица,  стоявшие   у   власти   и   вышедшие   в  большинстве   случаев   из
среды дворянства, не пропускали случая, чтобы не сделать чего
либо в интересах  своего сословия. Таким образом, в 1746 г., по
  издан   был   указ,
случаю   производства   новой   ревизии,
запрещающий   разночинцам,   состоявшим   в   подушном   окладе,
приобретать земли, населенные крестьянами, а равно и крестьян
без земли. Землевладение  и душевладение начинало становиться
  Это   было   дальнейшим
исключительным   правом   дворян.
расширением   мероприятий   московского   правительства,   которое
стремилось   к   сосредоточению   в   руках   служилого   сословия
земель и людей.
Создавая
  привилегии   дворянству,
  правительство
естественно   должно   было   стремиться   к   тому,   чтобы   точнее
определить   границы   дворянского   сословия.   Было   постановлено,
что   лица,   прошедшие   в   оберофицеры,   не   могут   считаться
потомственными   дворянами,   а   дети   их   совсем   не   считаются
дворянами.   Так   появилась   на   Руси   сословная   категория   личных
дворян,   отделенных   от   дворян   потомственных.   Пока   не   было
5 издано   этого   указа,   много   лиц   вошло   в   дворянскую   среду,   но
согласно   новому   уставу   они   не   принадлежали   к   дворянству.
Вследствие   этого   в   1756   г.   Сенат   определил,   что   в   дворянские
списки   могут   быть   записаны   только   те   лица,   которые   доказали
свое   дворянское   происхождение;   определен   был   и   порядок
доказательства.   Наделяя   дворянства   правами   землевладения   и
душевладения,   правительство   Елизаветы   принимало   меры   и   к
обеспечению   фактического   пользования   этими   правами.   Указом
от   13   мая   1754   года   учрежден   был   государственный   заемный
банк,   чтобы   дворяне   могли   под   залог   доставать   деньги   с
меньшими процентами.
Заботясь   об   обеспечении   дворян   землями   и   крепостными
душами,   правительство   шло   навстречу   и   стремлениям   дворян
расширить свои права над крестьянским населением.
В   1747   г.   разрешено   было   помещикам   продавать   своих
крестьян   и   дворовых   людей   кому   угодно   для   поставки   их   в
рекруты.  Указом  1760  года  разрешено  было  помещикам   ссылать
своих   крепостных   за   неисправность   в   Сибирь   с   зачетом   их   в
рекруты.
Пропасть   между   дворянством   и   народными   массами   всё
более     и   более   увеличивалась   и   вследствие   тех   культурных
перемен,   которые   произошли   в   быту   высших   классов   русского
общества.
6 2. ЖАЛОВАННАЯ ГРАМОТА ДВОРЯНСТВУ 1785 Г.
Дворяне   желали   консолидироваться,
  обособиться   от
остальных   сословий.   Идея   “Дворянского   Корпуса”   как   чегото
изолированного   уже   вполне   созрела   и   проникла   в   сознание
  “Чтобы   корпусу   дворянства   права   и
дворянских   масс.
преимущества   самодержавной   властью   пожалованы   были”,
  Корпуса   дворянского,
требовали   волокаменские   дворяне.
отдельного “от прочих разного рода и звания людей”, требовали
болховские   дворяне.   “О   составлении   права   дворянского”
просили   симбирские   и   казанские   дворяне,   “дабы   они   имели
преимущества и отличались тем от подлых людей”.
Но   дворянские   наказы   не   ограничивались   одними
требованиями общего характера, они определяли также и состав
дворянского корпуса, и те права и преимущества, которыми они
желали   отделиться   от   остальных   людей   подлого   рода.   В
стремлении   к   обособлению   дворян   должны   были   враждебно
отнестись к “Табели о рангах” Петра  I, которая доводила мысль
о преимуществе службы перед родом. Многие дворянские наказы
  чтобы   дворянство   давалось   только   через
и   хлопочут,
пожалование   самим   государем;   мало   того,   некоторые   наказы
просят   исключить   из     числа   дворян   тех,   кто   попал   в   него   по
чину.   Но   большинство   наказов   не   шло   так   далеко:   большинство
просило   только   исключить   из   дворянского   сословия   тех   лиц,
которые,   не   имея   дворянских   дипломов   и   не   представляя
никаких   доказательств   своего   дворянского   происхождения,
7 продолжали   состоять   в   числе   дворян.   В   старину   и   при   Петре
было   несколько   низших   разрядов   служилого   сословия,   которые
оставались   на   какомто   межеумочном   положении;   некоторые   из
них   попадали   в   подушный   оклад,   некоторые   –   нет,   но   и   не
зачислялись   в   ряды   благородного   шляхертства,   хотя   по   старой
памяти   и   продолжали   называться   дворянами.   Так   вот   теперь   их
старшие   братья   не   захотели   иметь   их   в   своей   среде.   Некоторые
категорию
наказы
предлагали
установить

особую
выслужившихся   дворян,   категорию   “помещиков”.   Ярославское
дворянство,   представителем   которого   был   известный   князь   М.
М.   Щербатов,   просило,   “чтобы   дворяне   по   степени   знатности
рассортированы   были   по   6   реестрам:   князья,   графы,   бароны,
дворяне   иностранного   происхождения,   пожалованные   дворяне   и
  ярославские   дворяне   просили
чиновники”;
  кроме   того,
“расписать   всех   дворян   по   городам,   учредить   ежегодные
дворянские собрания и завести дворянские книги”. Высоко ценя
свое   благородство,   дворяне   добивались,   чтобы   оно   отнималось
не   иначе,   как   по   суду   за   неблаговидные   поступки   для   дворян.
“Проект   прав   благородных”   предлагал   лишить   дворянства   за
измену,   воровство,   подлог,   нарушение   клятвы   и   др.   Затем   с
точки   зрения   своего   благородства
  дворяне   добивались
освобождения   от   телесных   наказаний,   пыток   и   смертной   казни;
некоторые наказы прибавляли сюда и конфискацию имущества.
В   области   имущественных   прав   дворяне   добивались
исключительного   права   на   владение   населенными   имениями.
Надо   сказать,   что   это   их   право   подтверждалось   ещё   при
императрицах   Анне   и   Елизавете,   но   на   практике   плохо
исполнялось; жизнь была сильнее дворянских тенденций; теперь
8 дворяне   и   просили   категорически   запретить   всем   недворянам
владеть землями с крепостным населением. Дворяне хлопочут об
отмене   стеснительного   указа   Петра   Великого   о   руде,   просят
разрешить   им  приобретать   дома  в  городах,  беспошлинно   курить
вино   для   домашнего   употребления,   брать   откупы   и   подряды   и
продавать   продукты   своих   земель.   Затем   дворяне   хлопочут   об
уничтожении   мелких,   но   докучливых   сборов   с   бань,   мельниц,
пасек, просят об освобождении их домов от военного постоя и т.
п.
Все   сословные   домогательства   дворян   были   приняты
Екатериной   и   нашли   себе   почти   полное   удовлетворение   в
жалованной   грамоте   дворянству   1785   г.   В   одном   только
Екатерина   не   выполнила   желания   дворян   –   она   не   замкнула
дворянского   сословия,   осталась   на   точке   зрения   петровского
законодательства,   что   дворянство   приобретается   службой   и
  Но   все   же
трудами,
  престолу   российскому   полезными.
Екатерина   признала
  и   тот   принцип   давности,   который
выдвигался   в   наказах.   Первая   статья   жалованной   Грамоты
гласила:   “Дворянское   звание   есть   следствие,   истекающее   от
качеств   и   добродетелей,   приобретенных   древними   мужами,   от
заслуг   обращающих   род   в   достоинство   и   приобретающих
потомству своему нарицание благородных”.
Как   логическое   последствие   этого   общего   положения,
жалованная   грамота,   говорила,   что   дворянин,   женясь   на
недворянке, сообщает  свое звание её и детям, и что дворянское
достоинство   неотъемлемо   –   что   дворянин   теряет   его   не   иначе,
как   по   суду   за   те   преступления,   за   которые   следует   телесное
наказание   и   лишение   чести,   и   не   иначе,   как   с   конфирмацией
9 государя.   Раз   дворянское     звание   в   таком   смысле   неотъемлемо,
то  “Жалованная   Грамота”   признает,  что   дворянка,  выйдя   замуж
за недворянина, не  теряет   своего  звания, но не сообщает   его  ни
мужу, ни детям. Дворянин, покамест он остается дворянином, не
может быть подвергнут телесному наказанию или лишению чести
без суда, должен быть судим равными себе и лично должен быть
освобожден   от   всех   податей.   Таковы   права   дворянства,
вытекающие из самого  понятия благородства.
Екатерина   утвердила   также   за   дворянами   все   те   права   и
её
дарованы
которые
им

были

преимущества,

предшественниками.   Дворяне   вольны   служить   и   вольны   просить
об   отставке,   они   имеют   право   вступать   на   службу   к
дружественным   заграничным   государям,
государства   каждый   дворянин
  но   при   нужде
  по   первому   требованию
самодержавной   власти   должен   служить,   не   щадя   ничего,   даже
живота своего.
Затем   Екатерина   подтвердила   право   дворян   свободного
распоряжения благоприобретенными именьями и установила, что
наследственные   имения   не   подлежат   конфискации,   а   переходят
по   наследству   к   наследникам.   Затем   дворянам   было   даровано
право   торговать   оптом   плодами   своей   земли   без   платежа   тех
налогов,  которые   падали   на   купцов;   открывать   заводы,  ярмарки
и   подлежать   городовому   праву,   если   бы   они   пожелали   им
  Грамота
воспользоваться.
  Исполняя   желания   дворян,

подтвердила   их   права   на   недра   земли.   Кроме   того,   был   снят   с
дворянских   лесов   целый   ряд   ограничений,   которые   лежали   на
них   по   указам   Петра  I,   запрещавшего   в   целях   сбережения
10 мачтового   леса   рубить   дубы   и   сосны   известной   величины.
Помещичьи дома в деревнях освобождались от постоя.
Вняв   желанию   дворян   составить   особый   “корпус”,
“Жалованная   Грамота”   предоставляла   дворянам   собираться   в
той   губернии,   где   они   жительство   имеют,   и   составлять
генерал
дворянские
  Созывались
  общества.
  дворяне

губернатором   через   каждые   3   года   для   выборов   разных
должностных   лиц   и   для   выслушивания   предложений   и
требований генералгубернатора и губернатора. На предложения
генералгубернатора   дворяне   имеют   право   чинить   пристойные
ответы   о   добре   и   пользе   общественной.   Но,   кроме   этого
пассивного   права,   дворяне   через   депутатов   имеют   право
подавать   жалобы   в   Сенат   и   непосредственно   государю,   делать
представления   об   общих   государственных   нуждах.   Дворянство
каждой   губернии   имеет   право   иметь   свой   дом,   архив,   свою
печать,   своего   секретаря   и   своими   добровольными   вкладами
составлять особую казну.
Желая   если   не   замкнуть,   то   ясной   чертой   отделить
дворянство   от   остальных   классов,
  Екатерина   разрешила
дворянам   иметь     в   каждом   уезде   свою   родословную   книгу   и   на
предмет   ведения   её   выбирать   одного   депутата.   Этот   депутат
вместе   с   предводителем   дворянства   должен   иметь   попечение   о
составлении и пополнении дворянской родословной книги. В нее
должно   записывать   дворян,   которые   имеют   недвижимость   в
уезде   и   могут   доказать     свое   право   на   дворянское   звание.
Родословная  книга должна была состоять из 6 частей. В первую
часть   вносятся   действительные   дворяне,   то   есть   те,   кто
пожалован   в   дворяне   благодаря   гербу,   печати   и   чей   род
11 существует более 100 лет. Во вторую часть заносятся те дворяне
и   их   потомки,   которые   во   Франции   назывались   “дворянством
шпаги”   (noblesse  d’epole),   то   есть   потомки   оберофицеров,
возведенных   в   дворяне   по   “Табели   о   рангах”   Петра  I.   Третья
часть   вмещает   в   себя   те   фамилии,   которые   во   Франции
назывались  nobless  de  robe,   то   есть   потомство   чиновников,
попавших в дворянство по “Табели о рангах” Петра Великого. В
четвертую   часть   записывались   иностранные   дворянские   роды,
переехавшие   на   службу   в   Россию.   Пятая   часть   обнимала   собой
титулованные   дворянские   роды   –   князей,   графов,   баронов;   в
шестую   часть,   самую   почетную,   попадали   древние,   самые
благородные   дворянские   роды,   которые   вели   свое   родословное
дерево   с   XVII   и   даже   XVI   столетия.   Так   удовлетворила
Екатерина   желание   дворянства   иметь   в   своей   среде   известную
дифференциацию.
Все   внесенные   в   родословную   книгу   получали   право
присутствовать   на   дворянских   собраниях,   а   правом   голоса
пользовались   лишь   те,   кто   достиг   25летнего   возраста,   имел
свою деревню и дослужился до оберофицерского чина. Тот, кто
не удовлетворял этим условиям, тот мог только присутствовать,
но   ни   активным,   ни   пассивным   избирательным   правом   не
пользовался. Пассивным избирательным правом пользовались те,
кто имел со своих деревень дохода на менее 100 руб.
“Жалованная   Грамота   дворянству”   1785   г.
  была
кульминационным   пунктом,   который   завершил   консолидацию   и
социальнополитическое   возвышение   дворянства.   Дворянство
сделалось   теперь   свободным   общественным   классом,   классом
12 привилегированным,   который   обставлен   рядом   гарантий   по
отношению к верховной власти и её представителям.
В   истории   гражданского   развития   “Жалованная   Грамота
дворянству”   была   первым   шагом   на   пути   раскрепощения
  порабощенной   государством,
  признания   прав
личности,
человека,   права   самоопределения     независимо   от   распоряжений
и   усмотрений   государственной   власти.   С   этой   точки   зрения
значение   “Жалованной   Грамоты   дворянству”   гораздо   шире   её
прямого   назначения.
  Она   являлась   показателем   нового
направления   русской   общественности,   будила   надежду,   что
вслед   за   дарованием   прав   одному   сословию   будут   даны   права   и
другим сословиям русского общества.
13 3. ДВОРЯНСТВО И ЕГО ПОЛОЖЕНИЕ В XIX В.
В   конце  XVIII  в   (1795   г.)   насчитывалось   362   тыс.   дворян
(2,2   %   населения   России).   В   середине  XIX  в.   (1858   г.)
численность   дворян   составляла   464   тыс.   (1,5   %   всего
населения).
  Из   них   потомственные   дворяне   составляли
большинство  (в  1816  –  56  %,  в  1858  –  55  %).   Правительство   не
раз   предпринимало   меры   по   ограждению   дворянства   от   притока
в его среду выходцев из других сословий. Дважды в 1845 и 1856
гг. были повышены классы чинов, дававшие право на дворянство:
для   потомственного   –   6й   для   военных   чинов   и   9й   для
гражданских;   личного   –   12й   для   военных   чинов   и   9й   для
гражданских.   Также   было   установлено,   что   только   первые
степени   российских   орденов   дают   права   на   получение
потомственного   дворянства   (кроме   Георгия   и   Владимира,   все
степени которых давали это право до 1900 г.).
Тем   не   менее   в   конце  XIX  в.   (1897   г.)   численность
дворянства   увеличилась   до   1   млн.   800   тыс.   человек,   из   них   две
трети   составляли   потомственные   дворяне   и   600   тыс.   –   личные.
14 Удельный   вес   всего   дворянства   (вместе   с   семьями)   составлял
1,5 % населения России.
В   среде   потомственного   дворянства   сохранялось   различие
между нетитулованными (составлявшими большинство сословия)
и   титулованными   (князья,   графы,   бароны).   Особо     почиталось
“столбовое”   дворянство,   которое   могло   доказать   древность
своего   рода   более   чем   за   100   лет   до   издания   Жалованной
грамоты.
В   конце  XIX  в.   примерно   из   250   учтенных   княжеских
фамилий   около   40   вели   свою   родословную   от   Рюрика
(Одоевские, Горчаковы, Вяземские, Волоконские) и от Гедимина
(Голицины,  Трубецкие).  Всего   в  списке   департамента   герольдии
числилось   свыше   830   титулованных   родов.   Не   менее100   из   них
  и   даже
считались
  многие   разорились
  “угасшими”,
“растворились”   в   других   сословиях.   Со   временем   присвоение
титулов   приобрело   характер   обычной   награды   и   чаще   не
сопровождалось   земельными   пожертвованиями,
прекратившимися к 80и гг. XIX в.
  совершенно
В   состав   российского   дворянства
  входила   верхушка
присоединяемых к России территорий (с сохранением некоторых
местных особенностей, а порой и рядом ограничений): немецкое
отезейское   рыцарство,   польские   магнаты   и   шляхта,   украинская
казачья   старшина,   бессарабские   бояре,   грузинские   тавады   и
азнауры,   мусульманские   князья,   ханы   и   т.   п.   Из   потомственных
дворян   в   конце  XIX  в   половина   называла   родным   языком
русский.   Из   других   языковых   групп   наиболее   многочисленная
была   польская,   затем   шли   грузинская,   турецкотатарская,
литовсколатышская и др.
15 Задаче   укрепления   положения   крупных   и   средних
дворянского
  местных
органах
землевладельцев
в

самоуправления   был   посвящен   Манифест   6   декабря   1831   г.   Он
установил   имущественный   ценз   для   участия   дворян   в   выборах
кандидатов   для   замещения   государственных   и   общественных
  Правом   голоса   пользовались   потомственные
должностей.
дворяне, имевшие в собственности в пределах губернии не менее
100   душ   крепостных   или   3   тыс.   десятин   земли.   Через
уполномоченных   могли   участвовать   в   выборах   владельцы   не
менее   5   душ   крестьян   или   150   десятин   земли.   Таким   образом,
возможность   активного   участия   в   корпоративной   жизни
сословия   представлялась   прежде   всего   наиболее   состоятельной
части   дворянства.   Сама   деятельность   уездных   и   губернских
дворянских   собраний   ставилась   под   более   жесткий   контроль
правительственных   чиновников.
бюрократезировать   дворянство,
  Правительство   пыталось
  крепче   связать   его   с
правительственным
корпоративную службу в разновидность государственной.
превратить
аппаратом,

сословно
Гораздо   сложнее   было   поставить   преграду   на   пути
лиц
первенствующее
сословие
проникновения
в

“неблагородного” происхождения.
  Открытая   Табелью   о   рангах   возможность   получения
дворянства   по   службе   со   временем   привела   к   резкому   росту
числа   беспоместных   дворян.   С   одной   стороны,   это   отвечало
интересам   самодержавия,   увеличивая   в   составе   дворянства
прослойку,   полностью   зависимую   от   царской   власти.   С   другой
стороны, возрастание численности  беспоместных дворян вело   к
изменению   социальной   природы   высшего   сословия.   Ограничить
16 получение   дворянства   лишь   царским   пожалованием   за   особые
заслуги   перед   престолом   Николай  I  не   решился,   хотя   проект
подобного закона и был разработан Комитетом 6 декабря 1826 г.
Однако в 1845 г. право выслуги было значительно ограниченно.
Закрыть   путь   в   ряды   дворянства   выходцам   из   купечества,
духовенства,   лицам   с   высшим   образованием,   но   в   тоже   время
поощрить наиболее активных представителей  этих сословий был
призван   Манифест   10   апреля   1832   г.,   учреждавший   новую
сословную группу почетных граждан (потомственных и личных).
Потомственными   почетными   гражданами   становились   дети
личных   дворян   и   священнослужителей
(при   наличии
образовательного   ценза),   ученые   и   художники   (при   наличии
степеней   и   званий)   и   купцы   1й   гильдии   (при   наличии   особых
заслуг   или   10летнего   в   ней   пребывания).   К   личным   почетным
гражданам   по   рождению   принадлежали   дети   православных
священников, не имевшие необходимого образования, по выслуге
лет   –   чиновники   низших   рангов,   а   также   лица   с   высшим
образованием.   Почетным   гражданам   предоставляется   минимум
  освобождение   от   рекрутской   повинности,
прав:
подушной подати и телесных наказаний.
  уплаты
Сословная   политика   Николая  I  привела   к   тому,   что
дворянское   сословие   стало   более   замкнутым,   а   позиции
наиболее   состоятельной   его   части   значительно   укрепились.   Все
  объективный
эти   меры   однако   не   смогли
  приостановить
процесс   снижения   социальной   и   политической   роли   дворянства.
Несмотря   на   преобладание   потомственного   дворянства   в   среде
высшей   бюрократии   состав   чиновничества   активно   пополнялся
выходцами из иных сословий.
17 Экономической   базой   дворянского   сословия   издавна   было
землевладение.   В   середине  XIX  в     88   %   потомственных   дворян
были   помещиками.   Крупнопоместные   владельцы   (свыше   1000
душ   крепостных)   составляли   23,3   %   всех   помещиков.   Им
принадлежало   80   %   крепостных,   в   среднем   по   366   душ   на
  Среди   этих   выделялись   крупнейшие
каждого   помещика.
землевладельцы   России,   как   правило,
титулованной   знати   (Шереметьевы,
  принадлежавшие   к
  Воронцовы,
  Юсуповы,
Голицины),   владевшие   десятками   тысяч   крепостных   и   сотнями
тысяч десятин земли.
Дробление имений при наследовании привело к тому, что к
стали
  большинство   помещиков
 XIX

середине
в.
мелкопоместными   (до   20   душ   крепостных)   –   41   %   и
среднепоместными (211000 душ) – 35 %.
Правительство   поддерживало   поместное   дворянство,
предоставляя ему льготный кредит из казенных банков под залог
населенных   имений   и   передавая   ему   казенные   земли.   Для
сохранения крупной дворянской земельной собственности в 1845
г. был издан закон с майоратах. До 1861 г. на майоратном праве
находилось   на   менее   20   крупных   дворянских   имений.   Несмотря
на   все   эти   мероприятия   в   период   с   1836   по   1858   гг.   около   3,6
тыс. дворян лишились всех своих земель, став беспоместными.
До   отмены   крепостного   права   подавляющее   большинство
помещиков   вели   хозяйство   по   старинке,   на   основе   крепостного
труда.
  Крепостничество   почти   полностью   исключало
возможность   эффективной   организации   производства   и
повышения доходности имений.
18 Некоторые   помещики   пытались   добиться   этого   путем,   как
тогда   говорили,   “рационализации”   имений,   то   есть   путем
использования   новых   приемов   агрокультуры   и   агротехники.   Но
  по   подсчетам   Вольного
таких
“рационализаторов”,
экономического   общества,   было   всего   3,0   %   от   числа   всех
владельцев поместий.
Небольшая
занималась
предпринимательством, что меняло  феодальнокрепостническую
помещиков

часть

природу дворянского хозяйства. Ещё реже отдельные помещики,
наряду   с   купцами,   заключали   подряды   или   становились
откупщиками.   Однако   любые   формы   предпринимательской
деятельности в дворянской среде осуждались, так как считались
несовместимыми   с   дворянским   достоинством.
  Дворяне
сохраняли   привычный   образ   жизни,   консервируя   типичный   для
этого слоя хозяйственный инфантилизм.
После   отмены   крепостного   права   помещики   сохранили
большую   (и   лучшую)   часть   своих   земель.   В   60е   гг.  XIX  в.   им
принадлежало   79   млн.   десятин   земли,   однако,   средств,
полученных ими в ходе выкупной операции (264,5 млн. рублей за
вычетом   долгов   казенным   банкам),   было   далеко   не   достаточно,
чтобы приспособиться к новой экономической ситуации.
Производственнотехническая   база   у   большинства
помещичьих   хозяйств   была   крайне   низкого   уровня,  либо   просто
отсутствовала,   навыка   хозяйствования   в   новых   рыночных
условиях не было.
  В   своей   массе   дворянство   тяжело   адаптировалось   к
наступившим переменам. Многие стали продавать землю купцам,
крестьянам,   а   с   появлением   ипотечных   банков   закладывать
19 земельные   владения   на   длительный   срок.   Значительная   часть
помещиков   сдавала   землю   в   аренду   на   различных   условиях.
Некоторые   попытались   организовать   свои   хозяйства   на
капиталистической  основе. “Перестройка” помещичьих хозяйств
шла   медленно   и   мучительно.  Положение   поместного   дворянства
усугублялось аграрным кризисом конца XIX в.
Площадь   дворянского   землевладения   после   1861   г.
уменьшалась   примерно   на   0,68   млн.   десятин   в   год   и   к   1877   г.
составляла
  73   млн.   десятин.   Большая   часть   площади
дворянских   земель   (75   %)   принадлежала   крупным   земельным
собственникам, чьи владения были свыше 1 тыс. десятин.
На   протяжении   всего  XIX  в.   первое   сословие   занимало
ведущее   место   в   управленческобюрократическом   аппарате
государства   и   составляло   костяк   офицерского   корпуса.
Гражданская   служба   не   считалась   почетной   и,   как   правило,
поместное   дворянство   начинало   службу   в   армии   офицерами,   а
затем   переходило   на   гражданскую,   либо,   в   редких   случаях,
получив   высшее   образование,   сразу   поступало   на   гражданскую
службу, но не с низших чинов. В середине  XIX  в   из чиновников
15го   класса   потомственные   дворяне   составляли   767   %,   а
среди чиновников среднего и низшего классов всего 20 %.
Во   второй   половине  XIX  в.,   когда   большая   часть   дворян
теряла   связь   с   землей,
единственным   источником   дохода.   В   конце
  служба   нередко   становилась
  на
 XIX
в.
государственной   службе   была   занята   четверть   всех   дворян.
Дворянство составляло 90 % офицерского корпуса и 75 % общей
численности   классных   чиновников.   Высшая   бюрократия   в   своей
подавляющей  части  состояла  из представителей  потомственного
20 дворянства. Штатская  служба в материальном  плане часто была
выгоднее   военной,   но   не   смотря   на   это,   в   кругах   поместного
  особенно   родовитого,   попрежнему   считалось
дворянства,
хорошим   тоном   демонстрировать   презрение   к   гражданскому
чину.
В   органах   местного   самоуправления   дворяне   играли
активную   роль.   В   уездах   и   губерниях   по   выборам   дворянских
собраний   ими   замещались   почти   все   полицейские   и   судебные
должности.   Губернские   предводители   дворянства   участвовали
во   всех   коллегиальных   органах   местной   власти,   а   уездные
фактически возглавляли уездную администрацию.
Дворянство   было   образованным   и   культурным   слоем,   из
которого   формировалась   политическая   элита   страны.   Высшая
бюрократия   на   протяжении   всего  XIX  в.   в   своей   подавляющей
части состояла из представителей дворянства.
К дворянству по рождению или по выслуге принадлежали и
наиболее   яркие   реформаторы  XIX  в.   (С.   Ю.   Витте,   П.   Д,
Киселев,   М.   М.   Сперанский   и   др.),   и   наиболее   верные
“охранители” российского  самодержавия  (А. Х. Бенкендорф, Н.
М,   Карамзин,   К.   П.   Победонсцев).   Дворянство   сыграло
огромную   роль   в   истории   русской   культуры   первой   половины
XIXв.  “Золотой   век”   русской   культуры   по   праву   можно   назвать
дворянским.
В первой половине XIX в. дворянство играло ведущую роль
в   развитии   общественной   мысли   и   общественного   движения
России.   Являясть   наиболее   свободным,   просвещенным   слоем
общества,
  именно   передовое   дворянство   формировало
оппозиционные   правительству   течения.   При   этом   спектр
21 общественных   позиций   был   весьма   широк   –   от   умеренно
либеральных   до   радикальносоциалистических.   Таким   образом,
дворянство   отражало   интересы   разных   социальных   групп
общества   и   выступало   за   разные   перспективы   общественного
развития.
Во   второй   половине  XIX  в.   главной   формой   проявления
дворянской   оппозициионности   становится   земское   движение.
(помещики
Однако   подавляющее   большинство   дворян
чиновники)   были   настроены   консервативно,   поддерживали
  выступали   против   политических
институт   самодержавия,
реформ,
  требовали   от   правительства   помощи   “первому”
сословию.   Правительство   осознавало   проблему   “оскудения”
дворянства,
собственность   посредством   льготного
  пыталось   помочь   ему   сохранить   земельную
государственного
ипотечного кредитования, создавало  разного рода комиссии для
изучения   его   положения.   Однако   вызванный   модернизацией
общества   процесс   размывания  дворянского  сословия   остановить
было невозможно.
22 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким   образом,   дворянство   –   привилегированное   сословие
землевладельцев   высших   и   средних   государственных   служащих.
Юридическое   оформление   дворянства   как   сословия   началось
при   ПетреI  и   было   завершено   при   Екатерине  II  Жалованной
грамотой дворянству 1785 г.
Начало   расцвета   дворянства   приходилось   на   царствование
  Создавая   привилегии   дворянству,
Елизаветы   Петровны.
правительство   естественно   должно   было   стремиться   к   тому,
чтобы   точнее   определить   границы   дворянского   сословия.
Заботясь   об   обеспечении   дворян   землями   и   крепостными
душами,   правительство   шло   навстречу   и   стремлениям   дворян
расширить свои права над крестьянским населением.
Пропасть   между   дворянством   и   народными   массами   всё
более     и   более   увеличивалась   и   вследствие   тех   культурных
23 перемен,   которые   произошли   в   быту   высших   классов   русского
общества.
Все   сословные   домогательства   дворян   были   приняты
Екатериной   и   нашли   себе   почти   полное   удовлетворение   в
жалованной   грамоте   дворянству   1785   г.   В   одном   только
Екатерина   не   выполнила   желания   дворян   –   она   не   замкнула
дворянского   сословия,   осталась   на   точке   зрения   петровского
законодательства,   что   дворянство   приобретается   службой   и
трудами, престолу российскому полезными.
Задаче   укрепления   положения   крупных   и   средних
дворянского
  местных
органах

землевладельцев

в

самоуправления   был   посвящен   Манифест   6   декабря   1831   г.   Он
установил   имущественный   ценз   для   участия   дворян   в   выборах
кандидатов   для   замещения   государственных   и   общественных
должностей.
Сословная   политика   Николая  I  привела   к   тому,   что
дворянское   сословие   стало   более   замкнутым,   а   позиции
наиболее   состоятельной   его   части   значительно   укрепились.   Все
  объективный
эти   меры   однако   не   смогли
  приостановить
процесс   снижения   социальной   и   политической   роли   дворянства.
Несмотря   на   преобладание   потомственного   дворянства   в   среде
высшей   бюрократии   состав   чиновничества   активно   пополнялся
выходцами из иных сословий.
На   протяжении   всего  XIX  в.   первое   сословие   занимало
ведущее   место   в   управленческобюрократическом   аппарате
государства   и   составляло   костяк   офицерского   корпуса.   Во
второй   половине  XIX  в.,   когда   большая   часть   дворян   теряла
24 связь   с   землей,   служба   нередко   становилась   единственным
  Правительство   осознавало   проблему
источником   дохода.
“оскудения”   дворянства,   пыталось   помочь   ему   сохранить
льготного
земельную
собственность

посредством

государственного   ипотечного   кредитования,   создавало   разного
рода   комиссии   для   изучения   его   положения.   Однако   вызванный
модернизацией   общества   процесс   размывания   дворянского
сословия остановить было невозможно.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Любавский   М.   К.   Русская   история  XVII  –  XVIII
веков – СПб.: Издательство “Лань”, 2002. – 576 с.
2. История России  XVIII  –  XIX  вв. / Под ред. В. Г.
Тюкавкина   –   М.:   Гуманитарный   издательский   центр
ВЛАДОС, 2001. – 256 с.
3. История России с древности до наших дней / Под
ред. М. Н. Зуева – М.: Высшая школа, 1994. – 431 с.
4. Н.

.М.
  Карамзин.
  История   государства
российского.
М. “Книжный сад”. 1993.

5. С.Д.
  Охлябинин.
  Из   истории   российского
мундира. М. “Владос”. 1996.
25 6. А.П.   Паршев.   Почему   Россия   не   Америка.   М.
“Форум”. 2000
7.   Е.   В.   Илларионова,   А.С.   Фомина,   С.А.   Гуськов.
История Отечества. М. МЭСИ. 2001.
8. Корнилов   А.   А.   Курс   истории     России   –   М.:
ЮНИТИ, 1996. –  542 с.
9. Миронов   Б.   Н.   Социальная   история   России   –
СПб.: Вече, 1999. – 324 с.
26

file_name: Российское дворянство в XVIII – XIX вв..doc

intro: Дворянство – привилегированное сословие землевладельцев высших и средних государственных служащих. Юридическое оформление дворянства как сословия началось  при ПетреI и было завершено при Екатерине II Жалованной грамотой дворянству 1785 г. В ней закреплялись и обобщались все личные, имущественные и сословные права этой группы: освобождение от службы, податей, телесных наказаний, исключительное право владеть землей и крепостными. В этом же законе было установлено, что лишение дворян жизни, дворянского достоинства и имения могло быть осуществлено только по суду. Дворянам было разрешено поступать на службу к союзным с Россией государствам, получать ордена, свободно выезжать за границу. Кроме того, этим законом получила окончательное оформление структура дворянских корпоративных органов – дворянские собрания, дворянская опека и др.

история

group: Дисциплины

title: Российское дворянство в XVIII – XIX вв.