extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 17
г. Вольска Саратовской области»
Внеклассное мероприятие
«Виртуальная прогулка по лесу»
во 2 «Б» классе
(учитель Вельдина И.А.) 21.04.2018г.
Цель:
Закрепить и расширить знания учащихся о природном сообществе «Лес»,
подвести итоги по изученной теме.
Задачи:
1. Воспитывать бережное отношение учеников к природе.
2. Повторить правила поведения в лесу.
3. Закрепить знания о растениях и животных леса.
4. Развивать умение работать в парах и группах.
5. Воспитывать чувство любви к родине, родному краю. 1 ученик:
Я люблю побродить по зелёной стране.
Здесь друзей заводить очень нравится мне.
На сюрпризы горазд молчаливый народ
И за то, что отдаст, ничего не берёт.
2 ученик:
В той стране – благодать, удивительный свет.
Вот бы нам разгадать, в чём тут главный секрет.
Загляника со мной в эту славную жизнь,
И с зелёной страной навсегда подружись.
Учитель:  Вот и пришли мы, ребята, в гости к нашему зеленому другу. Нет
на земле человека, чья жизнь не была бы так или иначе связана с жизнью леса.
Однако с каждым годом лес все больше нуждается в защите, в восстановлении
того, что бездумно истребляется.
3 ученик:
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре.
4 ученик:
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь  мы свои!
Почему мы с лесом дружим?
Для чего он людям нужен? Учитель:  Для чего нужны леса? Какое значение имеет лес для человека?
Ответы учащихся:
 Лес  наше богатство.
 Лес  это зелёный наряд нашей земли.
 Там, где лес  всегда чистый воздух.
 Лес  это дом для зверей и птиц.
 Лес  это наш друг: задерживая влагу, он помогает человеку выращивать
хороший урожай.
 Лес  это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.
 Лес поглощает углекислый газ, выделяет кислород;

лес – очиститель загрязнённых вод, так как загрязнённые воды
впитываются лесной подстилкой и отфильтровываются;
лес очищает атмосферу от загрязнения;
лес – поставщик древесины;
в лесу растут лекарственные травы, грибы, ягоды;
лес – это место отдыха людей;




Учитель:  Давайте вспомним правила поведения в лесу?
Ответы учащихся:…
 Чтобы в лесу было чисто, не оставляй там мусор. Всегда уноси его с
собой. Изза мусора природа станет непригодной для жизни животных.
 Чтобы в лесу не было пожара, не оставляй там горящий костер. Пожар
приведет к гибели всего живого.
 Не шуми в лесу. Крики и громкая музыка пугают животных и птиц.
 Будь другом животных. Не разоряй гнезда птиц, муравейники, норы
зверей. Животные могут остаться без дома.
 Чтобы в лесу и на лужайках было красиво, не вытаптывай траву, ходи
по тропинкам.
 Не ломай ветки деревьев и кустарников, не рви цветущих трав.
5 ученик:
Чтобы быть Земле полезным
Надо знать Устав железно:
Вовремя туши костер
Ведь огонь как лис хитер.
6 ученик: С корнем куст не выдирай,
Мусор сразу убирай,
Муравейники не трогай
А иди своей дорогой
7 ученик
Гнезда птиц не разоряй,
Водоем не засоряй
8 ученик
Много трав еще целебных
Для здоровья нам полезных.
Лес – ведь наше достоянье
И зверушек состоянье!

Учитель:
 Помните: из одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой
сжечь миллион деревьев. Будьте осторожны с огнём в лесу!
9 Ученик
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Учитель:  Ребята, правила поведения в лесу мы повторили, можем смело
отправляться на прогулку по нашему виртуальному лесу.
А как же расположены растения в лесу, чтобы они не мешали друг другу?
Давайте вспомним, с какими ? (3)
Назовите их. (травы, кустарники, деревья)
 (вывешиваются на доску)
«Найди пару»
 Я предлагаю вам выполнить следующее задание. На столах у вас лежат
карточки. У одних детей карточки  с описанием какоголибо растения,  а у
других изображение  этого растения. Вы выходите к доске и зачитываете
описание растения, а тот, у кого есть изображение этого растения должен
отгадать и встать с вами рядом. Потом вы посовещавшись должны определить
в каком ярусе находится данное растение. (берёза, барбарис, земляника, дуб, крапива, фиалка, боярышник, клён,
шиповник)
кустарники
травы
земляника
фиалка                                  барбарис                                     дуб
крапива                               боярышник                                  клён
сосна
     шиповник
деревья
       берёза
1. Это растение имеет вкусные и очень полезные  красные ягоды, кроме этого,
оно имеет лечебное свойство. Растёт на солнечных участках леса и на
открытых полянах. (земляника)
2. Это растение является лекарственным средством. В нем содержится много
витамина С. Обычно используют свежие или высушенные ягоды растения, их
часто применяют для приготовления соков, отваров, чая. Этот напиток пьют
для укрепления иммунитета во время простудных заболеваний. (шиповник)
3. Это растение имеет белый ствол с черными полосками. Растет в лесах и на
открытых участках. Является символом России. (береза)
4. Это растение появляется весной, когда сходит снег. Имеет очень красивые
цветки фиолетового цвета с приятным ароматом. (фиалка)
5. Крупный вид кустарников, плодом является длинная вытянутая ягода,
красного или чёрного цвета очень кислая на вкус. По другому его называют
карамельным деревом. (барбарис)
6. Главным отличительным признаком этого растения являются необычные
плоды – жёлуди.(дуб)
7. Растение покрытое жгучими волосками. Появляется ранней весной во
влажных местах: лесах, огородах, около заборов.(крапива)
8. Вечнозелёное хвойное растение с прямым стволом,  в высоту может
достигать 40 метров. (сосна)
9.Лекарственное растение, высотой не более 5 метров. Плоды мелкие,
круглые, красные. Из них делают лекарство для укрепления сосудов и сердца.
(боярышник)
10.Высота этого растения может достигать 30 метров. Листья остролистные.
Осенью приобретают окраску красных, оранжевых, золотых оттенков. (клён)
«Птичьи голоса»
Учитель:  Вот и пришли мы в лес, давайте прислушаемся, что мы слышим?
(фонограмма голосов птиц)
Каких птиц вы знаете?
Предлагаю вам послушать голоса птиц и попробовать отгадать их название.
(фонограмма с голосами птиц, презентация)
ФИЗМИНУТКА.
Давайте немного отдохнем. Учитель:  Про растения мы поговорили, птиц послушали, а кто еще живет в
лесу? (звери, животные)
«Собери животное и расскажи о нём»
 А сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Каждой группе достается
разрезанная картинка с изображением какоголибо животного, проживающего
в нашем лесу. Нужно собрать эту картинку, вспомнить, что интересного вы
знаете об этом животном и рассказать.
(Лось, заяц, кабан, лиса)
(ответы детей)
Учитель:  Какие животные имеют 6 ног? (насекомые)
Отгадайте загадки.
«Загадки о насекомых».
Над цветком она летала,
И пыльцу из цветка собирала.
Полосатая она.
И зовут её...
Пчела
Летит — жужжит,
Сядет — молчит.
Жук
Мы — лесные жители,
Мудрые строители.
Из иголок всей артелью
Строим дом себе под елью.
Муравьи
Модница крылатая,
Платье полосатое.
Ростом хоть и кроха,
Укусит — будет плохо.
Оса
Не птица, а летает,
С хоботом, а не слон,
Никто не приучает,
А на нос садится.
Муха
Может он в орех залезть,
А потом его заесть:
Всё, что вкусно, выедает
И обратно выползает.
Червяк
На берёзовую ветку
Кто сушить
Повесил сетку?
Паук
Целый день он спать не прочь.
Но едва наступит ночь,
Запоёт его смычок.
Музыканта звать…
Сверчок
На большой цветной ковёр
Села эскадрилья —
То раскроет, то закроет
Расписные крылья.
Бабочка
Летит, пищит, Ножки длинные тащит,
Случай не упустит:
Сядет и укусит.
Комар
Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик.
Стрекоза
Волосата, зелена,
В листьях прячется она.
Хоть и много ножек,
Бегать всё равно не может.
Гусеница Ребята, вот и подходит к концу наше виртуальное путешествие по лесу.
Давайте же будем любить и охранять природу и тогда она отплатит нам тем
же.
10  ученик
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей.
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей!
11 ученик
Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна.
И помни истину простую:
Нас много, а она – одна!
На этом наше занятие окончено.(исполнение пени «Всё это называется
природа»
1. Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Всё это называется природа.
Всё это называется природа.
Давайте, давайте,
Давайте же всегда её беречь!
Всё это называется природа.
Давайте же всегда её беречь!
2. В лучах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить…
Природой называется всё это,
Природой называется всё это,
Давайте, давайте,
Давайте же с природою дружить!
Природой называется всё это,
Давайте же с природою дружить!

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro: Внеклассное мероприятие "Виртуальное путешествие по лесу" предназначено для учащихся 2 классов. Разработано, опирась на тему по окружающему миру "Лес и его обитатели". Проводилось для закрепления данной темы в рамках единого методического дня в школе. Дети были в восторге. Занятие получило высокую оценку от учителей.


extracted_text:
Математика. 6 класс. Глава 2. Преобразование буквенных выражений (4 темы)
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
р
е
м
о
Н
а
м
е
Т
Цель и задачи урока
Типы
урока
Методы и
приемы
работы
на уроке
я
Организаци
самостоятел
ьной работы
ТСО,
наглядные и
дидактичес
кие пособия
Повторе
ние к
уроку
Распределение заданий
В классе
Дома

закрепить
тематический
о
б
о
к
с

е
и
т
ы
р
к
с
а
Р
к Цель: сформировать умение
раскрытия
скобок,
применяя
распределительный   закон
умножения
Задачи:
 усвоить
материал
 разобрать упражнения на
Цель:

и
систематизировать   умение
раскрытия
скобок,
применяя
правило
раскрытия скобок
Задачи:
Цели:
 Сформировать   умение
приведения
подобных
слагаемых
и
 Закрепить

систематизировать   умение
Цель:
закрепить
и
систематизировать   умение
упрощения   выражений   при
решении уравнения
Задачи:
 Прорешать   упражнения
на   решение   уравнений,
приводя
подобные
й Цель: сформировать умение
уравнения,
алгоритм

решения
применяя
действий
Задачи:
 усвоить
материал
 разобрать
решения уравнений

тематический
алгоритм
1
3
2
е
и
т
ы
р
к
с
а
Р
к
о
е
б
и
о
н
к
е
с
щ
о
р
п
У
й
е
и
и
н
н
е
е
ж
щ
о
а
4 У
р
р
п
ы
в

й
и
н
е
ж
а
р
ы
в
и
н
е
н
в
а
р
у

е
и
н
е
ш
е
Р
5
П Р Е О Б Р А З О В А Н И Е   Б У К В Е Н Н Ы Х   В Ы Р А Ж Е Н И Й
Изучение
нового
материа
ла
Закрепле
ние и
системат
изация
умений и
навыков
Комбини
рованны
й урок
Закрепле
ние и
системат
изация
умений и
навыков
Изучение
нового
материа
ла
 Беседа
 Работа с
учебником
 Разбор
примеров
 Решение
упражнен
ий
 Блиц
опрос
 Беседа
 Устный
разбор
упражнен
ий
 Решение
 Совмест
ное
решение
упражнен
ий
 Самосто
ятельное
решение
 Беседа
 Работа   с
учебником
 Разбор
элементар
ных
примеров
 Углубление
знаний
нового
материала
 Самопровер
ка
 Работа у
доски
 Работа в
группах
 Взаимопров
ерка
 Прорешива
ние заданий
на карточках
 Работа в
парах
 Решение
 Работа   в
парах
 Взаимопров
ерка
 Углубление
знаний
нового
материала
 Работа   с
карточками
 Работа   в
группах
 Взаимопров
ерка
Таблица
умножения
Раздаточный
материал
 Схема   на
основное
свойство
дроби
 Таблица   со
свойствами
Раздаточный
материал
Арифмет
ические
действия
числами
с
 Распре
делитель
ный
закон
умножен
ия
Раскрыти
е скобок
 Упроще
ние
выражен
ий
 Коорди
наты
Раздаточный
материал
Коэффиц
иент и
перемен
ная
№520
№519 (а, б)
№521 (а, б)
№ 523 (а, б)
№ 525 (а, б, в,
г)
№519 (в, г)
№ 523 (в,
№ 525 (д,
г)
е)
№ 527
№ 530
№ 532
№536
№ 545
№ 546
№ 535 (а, в)
№ 538 (б, в)
№ 548 (а, б,
№ 549 (а, б,
№ 563 (а, б,
№ 564 (а, б,
в)
в)
в)
в)
№ 565
№ 566
№ 567
№ 573
№ 576
№ 577
№ 578
№ 579 (а, б)
№ 580 (а, б)
№ 582 (в, г)
№ 584 (а, в)
№ 585 (а, б)
№ 533 (а,
№ 535 (б,
г)
г)
№537
№ 540 (б)
№ 548 (г)
№ 549 (г)
№ 550 (г)
№ 555 (б,
№ 558 (в,
в)
№ 563 (г)
№ 564 (г)
№ 568
№ 574
№ 579 (в,
№ 580 (в,
г)
г)
№ 586
Материал для
мотивации П
а
ч
е
м
и
р
я
и
н
Проблемная
ситуация: как
площадь
проще посчитать
прямоугольника,
разделенного на
две части?
или «+»?
Проблемная
ситуация: что
делать, если
перед скобкой
стоит знак «-»
Проблемная
ситуация: в каких
случаях можно
распределительн
ый закон? Легче
Задача: ручка
стоит x рублей, а
карандаш – y. Что
применять
означают
равенства:
2x+3y=26,
2x-3y=2?
Задача: цен
конфет – 98 р. за
1 кг., скорость
автомобиля – 98
производительно
сть станка – 98
деталей в минуту.
Что означает
выражение 98x
для каждой
км/ч., закрепить
Цель:
и
систематизировать   умение
решать текстовые задачи с

использованием
ранее
полученных знаний
Задачи:
Цель:
 Сформировать   умение
составлять математическую
модель
 Закрепить
и
систематизировать   умение
решения

с
математической моделью
Задачи:
 Научиться
составлять
математическую   модель
реальной ситуации
 Разобрать этапы решения
задачи   с   математической
задачи

закрепить
Цель:
и
систематизировать   знания
и  умения  решения  задач с
помощью   математических
моделей
Задачи:
 Закрепить

математического
моделирования
решать

 Свободно
текстовые
задачи

повышенной   сложности   на
числовые   величины,
  на
движение по дороге и реке
этапы
Закрепле
ние и
системат
изация
умений и
навыков
Комбини
рованны
й урок
Закрепле
ние и
системат
изация
умений и
навыков
Решение
упражнен
ий
 Беседа
 Работа   с
учебником
 Разбор
примера
 Решение
элементар
ных
упражнен
ий
 Решение
упражнен
ий
повышенн
ой
сложности
 Решение
упражнен
ий
реальных
ситуаций
6
7
8
9
е
и
н
е
ш
е
Р
й
и
н
е
н
в
а
р
у
е
и
н
е
л
в
а
т
с
о
с

а
н

ч
а
д
а
з

е
и
н
е
ш
е
Р
й
и
н
е
н
в
а
р
у
е
и
н
е
л
в
а
т
с
о
с

а
н

ч
а
д
а
з

е
и
н
е
ш
е
Р
й
и
н
е
н
в
а
р
у
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
о
р
т
н
о
К
а Цель:

  проконтролировать

умений
скобки,

выражения,
уравнения,
на
применение
раскрывать
упрощать
решать
сформированные
предыдущих уроках
Задачи:
 Расширить   и   обобщить
знания   решения   задач   на

Урок
контроля
ию
Беседа по
разъяснен
заданий
контрольн
ой работы
Решение
упражнений
Карточки с
заданиями
контрольной
работы
Решение
задач на
оставлен
уравнени
ие
й
Работа № 4
 Работа   в
парах
 Взаимопров
ерка
 Самопровер
ка
 Углубление
знаний
нового
материала
 Работа   с
карточками
 Самопровер
ка
Вспомогател
таблицы и
ьные
схемы
 Вспомогате
льные
таблицы
 Раздаточны
й материал
Процент
ы
 Решени
е
уравнени
й
 Формул
ы
расстоян
ия,
скорости
и
времени
№ 587
№ 588
№ 589
№ 590
№ 593
№ 594
№ 595
№ 597
№ 592
№ 596
Проблемная
ситуация: на
уравнение
доске решается
(3x + 7) · 2–3 = 17
6x + 14–3 = 17
Задача:
разгадайте
анаграмму и
определите,
какое слово
лишнее. Что
связывает
оставшиеся слова
между собой?
Зачада
Гукр
Варунение
Извененаяст
 Работа   в
парах
 Взаимопров
ерка
Вспомогател
ьные схемы с
формулами
Формулы
движени
я
№ 598
№ 599
№ 600
№ 601
№ 603
№ 609 (а)
№ 602
№ 604
№ 605
Повторить
раскрытие
скобок,
упрощени
выражени
решение
уравнений
е
й и
Задача: в одном
бидоне молока в
3 раза больше,
чем в другом.
Когда из одного
перелили в
другой 5 литров,
молока стало
поровну. Сколько
литров молока
было в каждом
первоначально?
Решить задачу
алгебраическим
способом так,
чтобы было
понятно, как
получилось
бидоне
Проговаривание
организационных
моментов и Цель:

1
0
м
а
к
б
и
ш
о

д
а
н

а
т
о
б
а
Р

разобрать
и
проработать
ошибки,
допущенные в контрольной
работе
Задачи:
 Научиться
правильно
относиться   к   ошибкам,
умело   и   грамотно   их
использовать
 Разобрать
ошибки,

Урок
системат
изации
знаний
 Диагнос
тика
результат
ов
 Беседа
по
разъяснен
ию ошибок
 Исправл
ение
 Работа   в
парах
 Взаимопров
ерка
 Карточки   с
заданиями
контрольной
работы
 Вспомогате
льные   схемы
с формулами
Темы, по
которым
было
больше
всего
ошибок
 Исправлени
е ошибок
 Составить
задания,
похожие   на
задания
контрольной
работы
Работа №
3
Оглашение
результатов в
процентном
отношении
1. Зубарева И.И. Математика. 6 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений/ И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. – 8е из., стер. –
М.: Мнемозина, 2009. – 264 с.
Список литературы:
Работу выполнила: студента 3 курса, СФ/О ПДВ12014 НБ Вагина В.В.
Работу проверила: к.п.н., доцент, Шестакова Л.Г.
Соликамск, 2016

file_name: КТП. Вагина В.В..docx

intro: В календарно-тематическом планировании представлена разработка 10 уроков по главе "Преобразование буквенных выражений" по темам: "Раскрытие скобок", "Упрощение выражений", "Решение уравнений", "Решение задач на составление уравнений", Контрольная работа и работа над ошибками. За основу был взят учебник И.И. Зубаревой и А.Г. Мордковича "Математика. 6 класс".Работу выполнила студента 3 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

математика

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по математике по главе "Преобразование буквенных выражений". 6 класс


extracted_text:
Государственное казенное оздоровительное образовательное учреждение санаторного
типа для детей, нуждающихся в длительном лечении,
Шафрановская санаторная школаинтернат
                                               Открытое мероприятие
«БЕРЕГИТЕ
ЗЕМЛЮ».
Провела: Шангареева Минзаля Юнусовна 2013 год
(слайд 1)
Вед:Как прекрасен и удивителен окружающий нас мир!

Как прекрасны и неповторимы
бескрайние леса, безбрежные моря,
полноводные реки и озера,
высокие горы и зеленые равнины,
широкие степи и безграничные пустыни!
Как удивительны и уникальны животные, насекомые, птицы населяющие нашу
планету.
Нету планеты другой
В яркой зелени трав,
С чистой водой ключевой
И прохладой дубрав,
Нету планеты теплей,
Чтобы хлебу расти
Здесь только здесь, на Земле,
Счастье можно найти!

Живи Земля,
Моя земля,
Судьба моя!
Живи, Земля Моя Земля!
 Вед.:Любовью все пропитан
Земля, деревья, птицы
Любовью дышит все
Планета, ветер, дом.
Когда любовью дышит твое сердце
Не хочется держать ее внутри.
С любовью ты живи на этом белом свете
Твори, расти, мечтай!
Вед. :Ребята, как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить?
(о природе ,о защите природы, об окружающем мире ,о животных, растениях, об
экологии).
А что такое экология?
(Экология – это наш общий дом, т. е. наша планета Земля. Экология делится на две
части: «экос»дом, «логос»наука.)
2 слайд(тема мероприятия)
                       Силы дает нам Земля,
Дарит мирные сны, Но беззащитна сама
Перед громом войны
Так неужели дадим
Мы в обиду с тобой
Маленький шар голубой
Что зовется Землей?...
            Берегите Землю!
Берегите!
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Ястреба парящего над полем,
Полумесяц над речным покосом,
Ласточку, мелькающую в жить
Берегите Землю! Берегите!
Я сорвал цветок,  и он завял
Я поймал мотылька.
И он умер у меня на ладони.
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте
Можно только сердцем.
(прослушивание пения соловья).
Вед.:Но мало только любоваться природой. .
Надо уметь относиться к ней бережно.
Люди к сожалению, не всегда задумывались над этим.
Только   за   последние   года   полностью   исчезли:   60   видов   грибов,   180   видов
растений,   157   видов   животных,   насекомых,   рыб(из   них   49   видов   птиц).Ежегодно
теряется 13 млн.га леса в мире.
Видеоролик « Загрязнение природы».
Вед.:А где мы можем получить  информацию об исчезающих видах животных и
растений? (В Красной книге).
КРАСНАЯ КНИГА!
Почему она красная?
Красный цвет предупреждает нас  Стой! Остановись!
Еще один неосторожный шаг, и может быть поздно.
Слайд 4
(входит  Красная книга)

Кр.Кн.Я Красная книга! Мой цвет предупреждает вас об опасности.

Вед.:какой же).

Кр.Кн.:Оказывается   вы   спокойно   живете,   заняты   своими   делами,   музыкой,
двойками, а того не замечаете, что в окружающем мире чтото стремительно меняется,
что вокруг много живого. Некоторые виды растений и животных в последнее время
вовсе исчезли на планете, относятся к редким исчезающим видам.
Слайд 5:(показывает иллюстрации животных, растений, птиц). Вед.: Ребята, каким годом был объявлен уходящий 2013 год?(годом  охраны
окружающей среды)
Слайд 6(эмблема)
Ежегодно наши сотрудники школы – интерната выходят на уборку территории школы,
сада, двора. Проводятся субботники по очистке на закрепленной территории.
Слайд 7( фото сотрудников и детей во время субботника)
Вы тоже принимаете активное участие в благоустройстве территории в весенне
осенних полевых работ на пришкольном участке.
                        Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься
Если будут уничтожены они,
На планеты мы останемся одни.
            На земле исчезают цветы,
С   каждым годом заметнее это
Меньше радости и красоты
Оставляетуходящий 2013 год?(ята, каким годом был объявлен  нам
каждое лето.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все  и я и ты,
Если мы сорвем цветы  Опустеют все поляны,
И не станет красоты.
           Мы хотим чтобы птицы пели,
 Чтоб леса вокруг шумели
Чтобы были голубыми небеса;
            Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась,
И была на ягодах роса.
             Мы хотим, чтоб солнце грело,
 И березка зеленела,
И под елкой жил смешной колючий еж.

            Чтобы белочка скакала
Чтобы радуга сверкала
Чтоб летом лил веселый дождь.
Слайд 8(викторина)
Не мудрено добраться
До скрытых тайников
Разграбить все богатства
У будущих веков. Мы общей жизни зерна
Одной судьбы родня
Нам пировать позорно
В счет будущего дня.
Вед.: Давайте , ребята, поиграем( на доске картинки: птицы, животные, солнце,
вода, дерево, растение)
Что произойдет, если мы из этой цепочки уберем хотя бы одно звено, например,
солнце?
(Если не будет солнца,не будет тепла и света.Без тепла и света не могут расти
растения.Без растений не могут жить животные.)
Вед.: А если не будет воды?(Без воды животные погибнут. Земля превратится в
пустыню.)
А если мы сюда добавим пакет? (Если каждый человек бросит хотя бы по одному
пакету,они закроют всю землю и не вырастит ни одна травинка)
А если придет охотник? (Если люди будут уничтожать животных, птиц, то на
земле не останется ни одного животного).
Вывод: Все на планете взаимосвязано!
          Поймите это, люди,
          Как собственный приказ,
          Не то Земли не будет
          У каждого из нас.
          Не жги ее напропалую
И не вычерпывай до дна
И помни истину простую
Нас много, а она одна.

           Давайте люди дружить друг с другом
Как птицы с небом,
Как ветер с лугом,
Как парус с морем
Трава с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами
    Вед:
Берегите эти земли, эти воды
Даже малую былиночку любя
Берегите всех зверей внутри природы
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Песня об экологии
               ( под музыку из м/ф « Бременские музыканты»)
Ничего на свете лучше нету
Чем спасти от гибели планету:
Будет лес любимый свеж и зелен,
Эту радость мы с тобой разделим. Береги ты все живое рядом
И на все смотри хозяйским взглядом.
Знают даже маленькие дети –
Должен быть порядок на планете.
Пусть вода всегда в реке струится,
Пусть всегда поют над нами птицы,
И природе сами мы поможем,
Эту радость мы с тобой умножим!
Танец «Райские птицы»
(под музыку «Рождается новый день»).
Выставка книг(показ с комментированием)
Показ сказки «Колобок» переделанную на экологический лад.
Итог:
Вед.:Ребята скажите, что такое экология?(Это наш дом)
А дом в каком понимании?(Домэго наша планета Земля)
 Какие правила вы для себя освоили, посмотрев наше мероприятие ?(по картинкам)
Рыбе нужна вода
Птицамвоздух.
  Животнымлеса,
      Поля, степи, горы.
                                А человеку нужна природа, Родина.
                            И охранять еенаша главная цель!
Давайте сохраним травы зелеными ,а зверей живыми.Чтобы беречь и защищать планету
Земля не обязательно быть:
бедным или богатым;
высоким или низким;
ученым или простым;
Нужно   только   прислушаться   к   голосу   своего   сердца.   Будущее   благополучие   и
процветание нашей планеты в наших руках, дорогие ребята.
Спасибо за внимание!

file_name: берегите землю.doc

intro:
Как прекрасны и неповторимы
-	бескрайние леса, безбрежные моря,
-	полноводные реки и озера,
-	высокие горы и зеленые равнины,
-	широкие степи и безграничные пустыни!
Как удивительны и уникальны животные, насекомые, птицы населяющие нашу планету.
Нету планеты другой
В яркой зелени трав,
С чистой водой ключевой
И прохладой дубрав,
Нету планеты теплей,
Чтобы хлебу расти
Здесь только здесь, на Земле,
Счастье можно найти!

Живи Земля,
Моя земля,
Судьба моя!
Живи, Земля Моя Земля!

 Вед.:Любовью все пропитан
Земля, деревья, птицы
Любовью дышит все
Планета, ветер, дом.
Когда любовью дышит твое сердце
Не хочется держать ее внутри.
С любовью ты живи на этом белом свете
Твори, расти, мечтай!

title: Открытое мероприятие  «БЕРЕГИТЕ ЗЕМЛЮ».


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
 «Пермский государственный национальный исследовательский университет»
«Задачи с практическим содержанием на уроках математики»
Рабочая программа курса
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЗАДАЧИ С ПРАКТИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ
НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
(12 часов)
для учащихся 9 классов
(один час в неделю)
Программа составлена студентов СГПИ филиала ПГНИУ Вагиной В.В. Соликамск
2017
Ⅰ
. Пояснительная записка
С введением ФГОС в структуру основного общего образования становится
актуальным   формирование   у   обучающихся   универсальных   учебных   действий,  в
том   числе   знаковосимволических.   Каждый   учитель   осознает   важность   этой
задачи. Работа по формированию знаковосимволических универсальных учебных
действий должна носить планомерный и целенаправленный характер.
«Знаковосимволические   УУД   обеспечивают   конкретные   способы
преобразования   учебного   материала;   представляют   действия   моделирования,
выполняющие функции отображения учебного материала; преобразования модели;
выделения существенного; абстрагирования от конкретных ситуативных значений;
формирования   обобщенных   знаний   [3,   с.   85].   «Использование   знаков   позволяет
отражать учебную информацию в более удобном и легко воспринимаемом виде.
Знаки являются теми объектами, которые могут значительно усложнить понимание
учебного   материала,   если   оперировать   ими   без   должной   подготовки,   сводя
деятельность   учеников  к   формальному   заучиванию  правил  действий  с  ними   без
выяснения смысловой стороны знаков» [1, с. 83]. В данном курсе формирование
знаковосимволических УУД будет происходить с помощью задач с практическим
содержанием.
Умение   решать   задачи   с   практическим   содержанием   является   одним   из
основных   критериев   уровня   математического   развития   обучающихся.   На
сегодняшний   день   интерес   к   задачам   с   практическим   содержанием   только
увеличивается, потому что их включают в КИМы как ОГЭ, так и ЕГЭ. Решение
таких   задач   связано   с   развитием   мыслительных   операций,   логического,
познавательного   мышления,   самостоятельности,   математических   навыков,   с
усвоением   математических   знаний,   с   закреплением   и   углублением   полученных
знаний   на   практике.   Как   показывает   практика,   практические   задачи   вызывают трудности   у   обучающихся,   что   происходит   от   того,   что   на   уроках   математики
уделяется недостаточно внимания данным задачам.
Предложенная программа рассчитана на обучающихся 9 классов.
Цель курса — сформировать знаковосимволические УУД.
Задачи курса:
 углубление и расширение полученных математических знаний о задачах с
практическим содержанием;
 расширение   математических   представлений   обучающихся   о   приёмах   и
методах решения задач с практическим содержанием;
 овладение   навыками   и   умениями   для   решения   задач   с   практическим
содержанием.
Для решения поставленных задач в программу курса включено следующее
содержание:
 задачи с практическим содержанием на движение;
 задачи с практическим содержанием на работу;
 задачи с практическим содержанием на проценты;
 задачи с практическим содержанием на смеси и сплавы;
 задачи   с   практическим   содержанием   на   арифметическую   и
геометрическую прогрессии;
 задачи с практическим содержанием из КИМов ОГЭ.
Основное   внимание   должно   быть   уделено   формированию   у   обучающихся
знаковосимволических УУД с помощью задач с практическим содержанием (по
возможности на материале практических задач из КИМов ОГЭ).
При   проведении   курса   отводится   значительное   время   выполнению
обучающимися самостоятельных и лабораторных работ. Это помогает школьникам
набраться   опыта   в   решении   задач   с   практическим   содержанием.   Примерный
перечень самостоятельных работ приведен в программе.
«Данный   курс   направлен   на   достижение   следующих   результатов
обучения:
В направлении личностного развития:  развитие   логического   и   критического   мышления,   культуры   речи,
способности к умственному эксперименту;
 формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности,
способности   к   преодолению   мыслительных   стереотипов,   вытекающих   из
обыденного опыта;
 воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность,
способность принимать самостоятельные решения;
 формирование   качеств   мышления,   необходимых   для   адаптации   в
современном информационном обществе;
 развитие   интереса   к   математическому   творчеству   и   математических
способностей.
В метапредметном направлении:
 формирование представлений о математике как части общечеловеческой
культуры,   о   значимости   математики   в   развитии   цивилизации   и   современного
общества;
 развитие   представлений   о   математике   как   форме   описания   и   методе
познания действительности, создание условий для приобретения первоначального
опыта математического моделирования;
 формирование   общих   способов   интеллектуальной   деятельности,
характерных   для   математики   и  являющихся   основой   познавательной   культуры,
значимой для различных сфер человеческой деятельности.
В предметном направлении:
 овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   для
продолжения обучения в старшей школе или иных образовательных учреждениях,
для изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
 создание   фундамента   математического   развития,
  формирования
механизмов мышления, характерных для математической деятельности» [2].
Данная   программа   разработана   на   основе   рабочей   программы   учебного
предмета,   формируемого   учениками   образовательного   процесса   «Решение
текстовых   задач»   9   класс   Н.М.   Шутовой   и   на   основе  рабочей   программы,
разработанной на основании авторской программы по алгебре для 79 классов по А.Г. Мордковичу. Из программы Н.М. Шутовой взяты задачи курса, содержание
программы.   Из   рабочей   программы   по   А.Г.   Мордковичу   взяты   результаты
обучения, на которые направлен данный курс. В данной программе представлена
актуальность проведения курса, представлены знания и умения, которыми должны
обладать   ученики,   составлены   самостоятельный   работы   для   обучающихся,
приведен список литературы для обучающихся и учителя. №
1
2
3
4
Ⅱ
. Содержание программы и планируемые результаты обучения
Содержание
Задачи с практическим содержанием на
движение.
Движение из одного пункта в другой в
одном направлении.
Движение из одного пункта в другой в
противоположных направлениях.
Движение из одного пункта в другой с
остановкой в пути.
Движение из разных пунктов навстречу
друг другу.
Движение по водному пути.
Задачи с практическим содержанием на
работу.
Нахождение времени работы
Нахождение совместной работы
Задачи с практическим содержанием на
проценты и смеси и сплавы.
Нахождение процента от числа.
Нахождение числа по его проценту.
Нахождение процентного отношения
двух чисел.
Нахождение увеличения и уменьшения
числа на процент.
Нахождение простых и сложных
процентов.
Нахождение процентного содержания,
концентрации, процентного раствора.
1
3
3
  пройденного   телом,
Часы Знания и умения обучающихся по теме
Знать формулы зависимости расстояния,
пройденного   телом,   от   скорости   и
времени в различных видах движения.
Уметь   применять   формулы   зависимости
расстояния,
  от
скорости   и   времени   в   различных   видах
движения.
Уметь   вычислять   равномерное   и
равноускоренное движения тел по прямой
линии в одном направлении и навстречу
друг другу.
Знать формулы зависимости объёма
выполненной работы от
производительности и времени её
выполнения.
Уметь применять формулы зависимости
объёма выполненной работы от
производительности и времени её
выполнения.
Знать формулы нахождения процента от
числа, числа по его проценту,
процентного соотношения двух чисел,
увеличения и уменьшения числа на
процент, простых и сложных процентов.
Уметь применять формулы нахождения
процента от числа, числа по его проценту,
процентного соотношения двух чисел,
увеличения и уменьшения числа на
процент, простых и сложных процентов.
Знать формулы нахождения процентного
содержания, концентрации и процентного
раствора.
Уметь применять формулы нахождения
процентного содержания, концентрации и
процентного раствора.
2
Задачи с практическим содержанием на
арифметическую и геометрическую
прогрессии.
Нахождение nго члена и суммы первых
n членов арифметической прогрессии.
Нахождение nго члена и суммы первых
n членов геометрической прогрессии.
Знать формулы арифметической и
геометрической прогрессии, nго члена и
суммы первых n членов арифметической
и геометрической прогрессии.
Уметь применять формулы
арифметической и геометрической
прогрессии, nго члена и суммы первых n
членов арифметической и
геометрической прогрессии. 5 Решение задач с практическим
3
содержанием из КИМов ОГЭ.
Разнообразные задачи из КИМов ОГЭ,
неразобранные ранее.
Овладеть на повышенном уровне умением
решать задачи с практическим
содержанием.
Ⅲ
. Примерные варианты самостоятельных работ
Самостоятельная работа №1
Решить задачи
Задание   1.  Из   двух   городов   одновременно   навстречу   друг   другу
отправились   два   велосипедиста.   Проехав   некоторую   часть   пути,   первый
велосипедист   сделал   остановку   на   30   минут,   а   затем   продолжил   движение   до
встречи со вторым велосипедистом. Расстояние между городами составляет 114
км, а скорость первого велосипедиста равна 24 км/ч, скорость второго  28 км/ч.
Определите расстояние от города, из которого выехал второй велосипедист, до
места встречи.
Задание 2.  Два парохода вышли из порта. Один из них следует на север,
другой — на запад. Скорости их равны соответственно 18 км/ч и 24 км/ч. Какое
расстояние (в километрах) будет между ними через 5 часов?
Задание 3.  Две бригады должны были изготовить по 180 книжных полок.
Первая   бригада   в   час   изготавливала   на   2   полки   больше,   чем   вторая,   поэтому
закончила работу на 3 часа раньше. За какое время каждая бригада выполнила
задание?
Задание 4. Спортивный магазин проводит акцию: «Любая футболка по цене
300 рублей. При покупке двух футболок — скидка на вторую 60%». Сколько
рублей придётся заплатить за покупку двух футболок?
Задание 5.  Первый сплав содержит 5% меди, второй  13% меди. Масса
второго сплава больше массы первого на 4 кг. Из этих двух сплавов получили
третий сплав, содержащий 10% меди. Найдите массу третьего сплава.
Задание 6.  В первом ряду кинозала 50 мест, а в каждом следующем на 2
больше, чем в предыдущем. Сколько мест в ряду с номером 10? Задание 7. Вкладчик положил в банк на счет несколько тысяч рублей. Через
год банк начислил на эту сумму проценты в количестве 800 руб. Добавив 5 тыс.
руб., вкладчик оставил деньги в банке и ещё через год получил 17 тыс. 64 руб.
Найдите первоначальную сумму вклада. Самостоятельная работа №2
Решить задачи
Задание   1.  Один   турист   вышел   в   6   ч,   а   другой   навстречу   ему   в   7   ч.
Встретились они в 8 ч и, не останавливаясь, продолжили путь. Сколько времени
затратил каждый из них на весь путь, если первый пришел в то место, откуда
вышел   первый?   (Считается,   что   каждый   шел   без   остановок   с   постоянной
скоростью).
Задание 2.   Пристани расположены на реке, скорость течения которой на
этом участке равна 4 км/ч. Лодка проходит от до и обратно без остановок со
средней скоростью 6 км/ч. Найдите собственную скорость лодки.
Задание 3. Две снегоуборочные машины, работая вместе, могут очистить от
снега площадь за 12 ч. Если бы сначала первая машина выполнила бы половину
работы, а затем вторая закончила уборку снега, то на всю работу ушло бы 25 ч. За
сколько часов могла бы очистить от снега эту площадь каждая машина, работая
отдельно?
Задание 4. Тарелка, которая стоила 80 рублей, продаётся с 10процентной
скидкой. При покупке 10 таких тарелок покупатель отдал кассиру 1000 рублей.
Сколько рублей сдачи он должен получить?
Задание 5. Имеются два сосуда, содержащие 30 кг и 20 кг раствора кислоты
различной концентрации. Если их слить вместе, то получим раствор, содержащий
81% кислоты. Если же слить равные массы этих растворов, то полученный раствор
будет   содержать   83%   кислоты.   Сколько   килограммов   кислоты   содержится   во
втором сосуде?
Задание 6.  Улитка ползет от одного дерева до другого. Каждый день она
проползает на одно и то же расстояние больше, чем в предыдущий день. Известно,
что за первый и последний дни улитка проползла в общей сложности 10 метров.
Определите, сколько дней улитка потратила на весь путь, если расстояние между
деревьями равно 150 метрам. Задание 7.  Бизнесмен Рубликов получил в 2000 году прибыль в размере
50000 рублей. Каждый следующий год его прибыль увеличивалась на 200% по
сравнению с предыдущим годом. Сколько рублей заработал Рубликов за 2003 год? Самостоятельная работа №3
Решить задачи
Задание 1.  От города до поселка автомобиль доехал за 3 ч. Если бы он
увеличил скорость на 25 км/ч, он затратил бы на этот путь на 1 ч меньше. Чему
равно расстояние от города до поселка? Пусть х км  расстояние от города до
поселка.
Задание 2. Моторная лодка прошла против течения реки 221 км и вернулась
в пункт отравления, затратив на обратный путь на 2 часа меньше, чем на путь
против   течения.   Найдите   скорость   лодки   в   неподвижной   воде,   если   скорость
течения равна 4 км/ч.
Задание 3.  Двое рабочих изготовили по 100 деталей каждый. Из общего
числа изготовленных деталей 70 оказались первого сорта, остальные – второго.
Сколько деталей первого сорта изготовил каждый рабочий, если известно, что у
первого рабочего на каждую деталь первого сорта приходилось в 4 раза больше
деталей второго сорта, чем у второго рабочего?
Задание 4. Группа из 10 детей и двоих взрослых идет на экскурсию в музей.
Взрослый билет в музей стоит 120 рублей. Билет для школьника продается со
скидкой 50 %. Сколько нужно заплатить за билеты для всей группы? Ответ дайте в
рублях.
Задание 5.  Смешав 60%−ый и 30%−ый растворы кислоты и добавив 5 кг
чистой   воды,   получили   20%−ый   раствор   кислоты.   Если   бы   вместо   5   кг   воды
добавили 5 кг 90%−го раствора той же кислоты, то получили бы 70%−ый раствор
кислоты.   Сколько   килограммов   60%−го   раствора   использовали   для   получения
смеси?
Задание 6. Руслану надо решить 420 задач. Ежедневно он решает на одно и
то же количество задач больше по сравнению с предыдущим днем. Известно, что за
первый день Руслан решил 13 задач. Определите, сколько задач Руслан решил в
последний день, если со всеми задачами он справился за 12 дней. Задание 7.  Бизнесмен Плюшкин получил в 2000 году прибыль в размере
1000000 рублей. Каждый следующий год его прибыль увеличивалась на 7% по
сравнению с предыдущим годом. Сколько рублей заработал Плюшкин за 2003 год? Ⅳ
. Учебные пособия для обучающихся и учителя
Основным учебным пособием для обучающихся является:
1. Мордкович А.Г. Алгебра. 7 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович. — 17е изд., доп. — М.:
Мнемозина, 2013. — 175 с.
2. Мордкович А.Г. Алгебра. 8 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович. — 12е изд., стер. — М.:
Мнемозина, 2010. — 215 с.
3. Мордкович А.Г. Алгебра. 9 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. — 12е изд.,
стер. — М.: Мнемозина, 2010. — 224 с.
Основным учебным пособием для учителя является:
1. Мордкович А.Г., Александрова Л.А., Мишустина ТН. Алгебра. 7 класс. В
2 ч. Ч. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений / [А.Г.
Мордкович и др.]; под ред. А.Г. Мордковича. — 17е изд., стер. — М.: Мнемозина,
2013. — 217 с.
2. Мордкович А.Г., Звавич Л.И., Рязановский А.Р. Алгебра. 8 класс. В 2 ч.. Ч.
2. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений / [А.Г. Мордкович и
др.]; под ред. А.Г. Мордковича. — 11е изд., испр. и доп. — М.: Мнемозина, 2013.
— 344 с.
3. Мордкович А.Г., Александрова Л.А., Мишустина ТН. Алгебра. 9 класс. В
2 ч. Ч. Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений / [А.Г.
Мордкович, Л.А. Александрова, Т.Н. Мишустина и др.]; под ред. А.Г.
Мордковича. — 12е изд., испр. — М.: Мнемозина, 2010. — 223 с.
4. Рабочая   программа  разработана   на  основании   авторской   программы   по
алгебре для 79 классов (автор А.Г. Мордкович. – 2е издание, исправленное и
дополненное. – М.: Мнемозина, 2009). [Электронный ресурс] // Рабочая программа
по
URL:
классов.
алгебре

79

https://infourok.ru/rabochaya_programma_po_algebre_79_klassov402169.htm   (дата:
обращения: 15.02.2017). Ⅴ
. Используемая литература
1. Балашов Ю.В. К вопросу о формировании знаковосимволических УУД в
процессе обучения решению текстовых задач // Актуальные вопросы современной
педагогики (часть 2): материалы V Междунар. науч. конф. (г. Уфа, май 2014 г.). —
Уфа: Лето, 2014. — С. 83—86
2. Лыков В.И. Рабочая программа по элективному курсу «Решение
текстовых задач» 9 класс. [Электронный ресурс] // Рабочая программа элективного
курса:" Решение текстовых задач". URL: https://infourok.ru/rabochayaprogramma
elektivnogokursareshenietekstovihzadach1079900.html (дата: обращения:
15.02.2017).
3. Рабочая   программа  разработана   на  основании   авторской   программы   по
алгебре для 79 классов (автор  А.Г. Мордкович. – 2е издание, исправленное и
дополненное. – М.: Мнемозина, 2009). [Электронный ресурс] // Рабочая программа
по
URL:
классов.
алгебре

79

https://infourok.ru/rabochaya_programma_po_algebre_79_klassov402169.htm   (дата:
обращения: 15.02.2017).
4. Шестакова Л.Г. Методика обучения школьников работы с математической
задачей: учебное пособие для студентов/ ФГБОУ ВПО «Соликамский
государственный педагогический институт». — Соликамск: СГПИ, 2013. — 106 с.

file_name: Рабочая программа. Вагина.docx

intro: Рабочая программа составлена на 12 часов (1 час в неделю). Программа состоит из пояснительной записки, содержания программы и планируемых результатов обучения, примерных вариантов самостоятельных работ, учебных пособий для обучающихся и учителя, списка литературы (всего использовано 4 источника). Всего 11 страниц.Работу выполнила студента 3 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Рабочая программа по математике на тему "Задачи с практическим содержанием на уроках математики" для 9 класса.


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
 «Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра математических
и естественнонаучны дисциплин
«Математические задачи с практическим содержанием как средство
Статья на тему:
формирования знаковосимволических универсальных учебных действий»

Выполнила: студентка 3 курса,
СФ/О ПДВ12014 НБ
Вагина В.В.
Проверила:
к.п.н., доцент,
Шестакова Л.Г. Соликамск, 2017
С введением ФГОС в структуру основного общего образования становится
актуальным   формирование   у   обучающихся   универсальных   учебных   действий,  в
том   числе   знаковосимволических.   Каждый   учитель   осознает   важность   этой
задачи. Работа по формированию знаковосимволических универсальных учебных
действий должна носить планомерный и целенаправленный характер.
Знаковосимволические   УУД   обеспечивают   конкретные   способы
преобразования   учебного   материала;   представляют   действия   моделирования,
выполняющие функции отображения учебного материала; преобразования модели;
выделения существенного; абстрагирования от конкретных ситуативных значений;
формирования   обобщенных   знаний.   Использование   знаков   позволяет   отражать
учебную   информацию   в   более   удобном   и   легко   воспринимаемом   виде.   Знаки
являются   теми   объектами,   которые   могут   значительно   усложнить   понимание
учебного   материала,   если   оперировать   ими   без   должной   подготовки,   сводя
деятельность учеников к формальному заучиванию правил действий с ними без
выяснения смысловой стороны знаков.
  В   данной   работе   формирование   знаковосимволических   УУД   будет
происходить   с   помощью   задач   с   практическим   содержанием.   Значение   задач   с
практическим   содержанием   трудно   переоценить:  они   помогают   достичь  немало
важных   целей   в   обучении   математики.   Работа   с   математической   задачей
рассматривается   в   публикациях   Л.Г.   Шестаковой,   Ш.Н.   Фазиловой   и   других
авторов.
Цель  —  разработать   способы   работы   с   математической   задачей   с
практическим содержанием как средство формирования знаковосимволических
универсальных учебных действий.
Ш.Н. Фазилова подчеркивает, что формировать у обучающихся привычку
решать   одну   задачу   несколькими   способами   необходимо   на   уроках   со   всеми
обучающимися, а не только с частью из них на факультативах или кружковых
занятиях.   Рассматривание   различных   способов   решения   математической   задачи
направлено на развитие мышления школьников, на умение отыскивать наиболее подходящее решение. Кроме того, Ш.Н. Фазилова различает несколько способов
решения   задачи:   арифметический   и   алгебраический.   По   её   мнению,
арифметический   способ  применяется   тогда,   когда   решение   задачи   может   быть
получено с помощью выполнения арифметических действий над числами, которых
в зависимости от разных путей решения задачи может быть больше или меньше.
Следующий способ  алгебраический, который применяется тогда, когда решение
задачи   может   быть   получено   с   помощью   составления   и   решения   уравнения,
которое к одной и той же задаче может быть составлено поразному в зависимости
от хода рассуждения и выбранного неизвестного. Помимо рассмотренных ранее
двух способов решения задач Ш.Н. Фазилова выделяет еще и графический способ,
при   котором   устанавливается   более   тесная   связь   между   арифметическим   и
геометрическим   материалами,   а   также   развивается   функциональное   мышление
обучающихся. Приемы поиска способа решения задачи представлены в работе Л.Г.
Шестаковой.
В   учебнике   математики   за   5   класс   (И.И.   Зубарева,   А.Г.   Мордкович)
приведена следующая задача:
«Фабрика кондитерских изделий «Сластёна» продала свою продукцию в
три магазина: первому — 500 кг, второму — 2200 кг, а третьему — на 250 кг
больше,   чем   второму.   Сколько   килограммов   кондитерских   изделий   продано
трём магазинам?»
Данную задачу можно решить рассмотренными выше тремя способами.
Для начала рассмотрим случай, как будет выглядеть решение предложенной
задачи с помощью арифметического способа. Первое действие, которое должны
выполнить   ученики,   —   к   числу   2200   прибавить   250,   тем   самым   это   будет
показывать,   сколько   килограммов   кондитерских   изделий   «Сластёна»   продала
третьему   магазину.   Следовательно,   вторым   действием   будет   сумма   всех   трёх
чисел: 500, 2200 и 2450. Итак, решение выглядит следующим образом:
1)   2200   +   250   =   2450   (кг)   —   фабрика   «Сластёна»   продала   третьему
магазину.   2)   500   +   2200   +   2450   =   5150   (кг)   —   всего   продано   кондитерских
изделий.
Ответ: 5150 килограммов продано кондитерских изделий трём магазинам. Теперь разберемся, как выглядит решение той же задачи только с помощью
алгебраического способа. Вопервых, необходимо выбрать что принять за «x». В
данной   задаче   неизвестно   только   одно   —   сколько   килограммов   кондитерских
изделий было продано в третий магазин. Данный факт и примем за «х». Теперь
нужно составить уравнение. Раз в третий магазин привезли на 250 кг больше, чем
во второй, то уравнение примет вид: х – 250 = 2200. Далее находится значение «x»
и, как в предыдущем рассуждении, последнее действие — сумма всех трёх чисел:
500, 2200 и 2450. Итак, решение выглядит следующим образом:
1) х – 250 = 2200
х = 2200 + 250
х = 2450 (кг) — фабрика «Сластёна» продала третьему магазину.
2) 500 + 2200 + 2450 = 5150 (кг) — всего продано кондитерских изделий.
Ответ: 5150 килограммов продано кондитерских изделий трём магазинам.
Можно   заметить,   что   уравнение   может   быть   составлено   и   подругому.
Например,  х  = 2200 + 250, тогда  х  сразу находится в одно действие, и решение
продолжается аналогично.
И   наконец,   рассмотрим   случай   решения   представленной   задачи
геометрическим   способом.   Удобнее   на   числовой   прямой   отметить,   сколько
килограммов продано каждому магазину.
Для первого магазина:
Для второго магазина:
Для третьего магазина:

Далее можно применить или арифметический, или алгебраический способы.
Действия будут теми же: вопервых, находим, сколько килограммов кондитерских
изделий   продано   третьему   магазину,   вовторых,   сколько   всего   продано
кондитерских изделий трём магазинам.
Итак, наибольшее затруднение у обучающихся может вызвать составление
уравнения с неизвестным, поэтому для проверки получившегося ответа учитель
может предложить решить эту же задачу, только другим способом.
Таким   образом,   решение   задач   с   практическим   содержанием   различными
способами  позволяет  найти   наиболее   рациональный   способ   решения,  проверить себя,   правильность   своих   вычислений,   а   разработанные   способы   работы   с
практической   задачей   позволяют   сформировать   знаковосимволические
универсальные учебные действия.
Список использованных источников
1. Балашов Ю.В. К вопросу о формировании знаковосимволических УУД в
процессе обучения решению текстовых задач // Актуальные вопросы современной
педагогики (часть 2): материалы V Междунар. науч. конф. (г. Уфа, май 2014 г.). —
Уфа: Лето, 2014. — С. 83—86
2. Зубарева И.И., Мордкович А.Г. Математика. 5 класс: учеб. для учащихся
общеобразоват. Учреждений. — 14е изд., испр. и доп. — М.: Мнемозина, 2013. —
270 с.
3. Фазилова   Ш.Н.   Мышление   и   решение   задач   различными   способами   //
Теоретические и методологические проблемы современного образования. 2015.  –
М.:   Издательство:   Научноинформационный   издательский   центр   "Институт
стратегических исследований", 2015 – С. 5052.
4. Шестакова Л.Г. Методика обучения школьников работы с математической
задачей:   учебное   пособие   для   студентов/   ФГБОУ   ВПО   «Соликамский
государственный педагогический институт». — Соликамск: СГПИ, 2013. — 106 с.
5. Шестакова Л.Г. Основные пути поиска способа решения задачи в процессе
обучения математике // Научные труды SWorld. 2013. Т. 13. № 1. – С. 5862.

file_name: Статья. Здадачи с ПС для ЗС УУД. Вагина В.В..docx

intro: Статья состоит из введения, актуальности, цели, основной части, вывода и списка литературы (всего было использовано 5 источников). Всего 5 страниц. В статье рассмотрены математические задачи с практическим содержанием, три способа решения данных задач, рассмотрена практическая задача из 5 класса и решена тремя способами.Работу выполнила студента 3 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Статья по методике преподавания математике на тему "Математические задачи с практическим содержанием как средство формирования знаково-символических УУД"


extracted_text:
Тема урока: Задача. Закрепление изученного материала.
Тип урока: урок закрепления изученного.
Цель урока: закрепление изученного  алгоритма работы над текстовой задачей.
Задачи:
Предметные:
 Установление последовательных учебных действий для ответа на вопрос задачи (алгоритм



решения задачи);
 Выделять основные элементы задачи, решать по алгоритму, устанавливать соответствие
между задачей и её решением.
 Развивать умение анализировать свои действия, сравнивать, доказывать правильность выбора.
 Воспитывать интерес к предмету.
Планируемые результаты:
Личностные
 Осознание себя как ученика;
 Умение доказывать своё мнение, понимание возможности различных точек зрения; Не бояться
собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.
Метапредметные
Регулятивные
 Определять проблему урока;
 Выдвижение версий;
 Планирование учебной деятельности, сверяясь с целью.
Познавательные
 Умение наблюдать, сравнивать, анализировать;
 Умение работать с учебными моделями;
 Преобразование модели в речевые средства.
Коммуникативные
 Умение точно выражать свои мысли
 Навыки сотрудничества
 Умение слушать, принимать чужую точку зрения.
Оборудование: учебник, тетрадь на печатной основе, компьютер, ИД, проектор, набор фишек
для счёта, касса цифр.
Методы:
наглядный, практический, проблемнопоисковый (проблемный вопрос),
самостоятельной работы,
 методы стимулирования, метод формирования познавательного интереса, самоконтроля.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая,в парах.
Ход урока:



1.Мотивация к  учебной деятельности.
Поприветствуем улыбкой друг друга и наших гостей, возьмем хорошее настроение на весь урок. Сегодня мы
отправляемся в удивительный город, которого вы не найдете на карте, но жители этого города сопровождают
нас везде. Это город математики.
Рассмотрите план путешествия.
1. Улица Чисел 2. Бульвар  Геометрии
3. Площадь Задач
Составьте тему урока с помощью мозаики.
Тема урока: Задача. Закрепление изученного материала.
Какие умения будем формировать?
 Уметь
 сравнивать;  исследовать;  рассуждать;  решать;  обобщать,  делать выводы...
работаем  по числовому отрезку, учимся считать, закрепляем состав чисел 1 десятка;
 умение узнавать геом фигуры, моделировать, сравнивать;
 решать задачи;
 умения думать, рассуждать, смекать;
Волшебный  светофорчик поможет нам оценить уровень достижений  на каждом этапе путешествия.( +
очень уверен ? достаточно уверен –сомневаюсь)
2.Устный счет
Мы на улице чисел.
Цель: работаем по числовому отрезку, закрепляем навыки устных вычислений. Разминка. “Какие числа
спрятались?”
Найдите 1 строчку – улицу в маршрутном листе, поставьте контрольную точку. Запишите результат.
1) Число, которое находится между7 и 9
2) Число, которое находится справа от 9;
3)  5 увеличить на 2; что значит увеличить?
4) 7 уменьшить на 2; что значит уменьшить?
5) уменьшаемое 5, вычитаемое 3, найти значение разности;
Взаимопроверка. Обменялись тетрадями. Проверяем по образцу. Вернули тетради. Оцените уровнь своих
достижений  работать с числовым отрезком, считать устно. Просигнальте. Какое задания не получилось?    Что
надо повторить? Занесите результат умений в маршрутный лист.
Посмотрите на ряд чисел. Является ли он отрезком Н ряда чисел? Почему?
 Просигнальте наименьшее число
 Работа в паре: дать характеристику числа 2. Затем у доски.
3.Работа с геометрическим материалом. Мы покидаем числовую улицу  и отправляемся на Бульвар геометрии. Что означает слово геометрия? (раздел
математики, где изучаются формы фигур и способы измерения).  Над  какими умениями будем работать?
Цель: развиваем  умения работать в группе; совершенствуем  умения  работать с  геометрическиеми фигурами;
В путешествии мы разделимся на группы. Правила работы в группе?
1 – Сам работа в группе  с танграмом. (спикер, организаторы, диктор).Правила работы в группе?
2 – преобразователи геометрических фигур ( стр. 15)
 Контроль работы.
1 группа:
Составили фигурку….
Использовали геометрические фигуры….
С заданием справились…
Трудности….
2. Работа в паре:
 Какие свойства фигур знаем?
 С каким свойством работала группа?
 Объясните по очереди.
Итог. Самооценка.
Оцените умения  работать в группе:
 умение договариваться
 принимать участие в выполнении задания
Просигнальте, сделайте отметку в маршрутном листе.
3. Площадь задач
Кто догадался, какие умения будем развивать?
Цель: развиваем умения составлять, анализировать и решать задачи.
Учитель вывешивает табличку “Задача”
 Что мы знаем о задаче? «Задача»что?частивиды
 Что в математике называют задачей?
 Какие части задачи знаете?
 Что такое условие? Сколько данных должно быть в условии?  Вопрос? На площади появился Незнайка.
.«Незнайкины задачи»
Прочитайте.
 Незнайка купил 3красных шара  и столько же синих шаров. Сколько конфет стало у Незнайки?
(Сколько всего  шаров купил Незнайка?)
 Это задача? Почему? Подбери правильный вопрос.
Вспомните, какие шаги надо выполнить для решения задачи. Работа в паре.
 Обсудите. Пронумеруйте шаги решения задачи в правильном порядке.
 Сравните с образцом. Просигнальте.
1. Прочитать текст задачи, рассмотреть рисунок.
2. Составить модель.
3. Выбрать действие и записать решение.
4. Назвать ответ.
Найдите задачу в маршрутном листе. Прочитайте.
 Повтори условие задачи.
 Сколько данных в условии? Назови. Подчеркни.
Что значит  «столько же»?
 Составь модель  рисунок.
 Повтори вопрос к задаче.
 Что значит «всего»?  Каким действием находим «всего»?
 Выбери действие и запиши решение на маршрутном листе.
Прочитай решение. Назови ответ.
Вид задачи? Итог: Оцените умения составлять и анализировать задачу совместно с учителем и одноклассниками..
Просигнальте. Результат занесите в маршрутный лист.
Учимся применять знания.
Помоги Незнайке составить  и решить задачу.
 Рассмотрите рисунок. Что видите? Какие вопросы можно задать по рисунку?
(Всего? Сколько девочек? Сколько мальчиков? На сколько девочек меньше?
Работа в паре. Составьте задачу по рисунку, задайте правильный вопрос, обсудите, если что  то не понятно.
С.р.
 Составить модель.
 Выбрать действие и записать решение.
 Ответ.
Итог: Оцените умения составлять и решать задачу самостоятельно. Просигнальте. Результат занесите в
маршрутный лист.
5.Итог:
 наше путешествие подходит к концу;
 какие задания вам понравились;
 посмотрите в маршрутный лист, над чем надо поработа
На своих листиках отметьте  да (+) , нет () , есть трудности (?)
1. Я знаю …
2. Я умею …
3. Я могу …
1. Я знаю, по какому плану нужно решать задачу. 2. Я умею составлять модель задачи.
3. Я могу решить задачу.
Определите уровень собственных достижений по карте. Покажите на доске. Приклейте стикер  к  уровню своих
достижений.
+  очень уверен
(нет ошибок)
?   достаточно
уверен (12 ошибки)   сомневаюсь
(более 2 ошибок) ЗА    ДА
ЧА
УлицаЧисел 1   2   3   4   5


Бульвар
Геометрии Площадь Задач Маршрутный лист
Достижения
( + ? - )
1.Улица Чисел. 2. Бульвар Геометрии.
3.Площадь задач.
                                          Задача № 1.
Условие: Незнайка купил 3красных шара  и столько же синих.
Вопрос: Сколько всего  шаров купил Незнайка?
Модель:_________________________________
Решение:
Ответ:___________________________________
                                          Задача № 2.
Модель:_________________________________
Решение:
Ответ:___________________________________ ЛИСТ САМООЦЕНКИ ГРУППЫ
ДОСТИЖЕНИЯ
1.ЗНАЕМ СВОЙСТВА ФИГУР
2.УМЕЕМ ИЗМЕНЯТЬ СВОЙСТВА
ФИГУР
3.ЗНАЕМ И ВЫПОЛНЯЕМ ПРАВИЛА
 РАБОТЫ В ГРУППЕ ЛИСТ САМООЦЕНКИ ГРУППЫ
ДОСТИЖЕНИЯ
1.УМЕЕМ РАБОТАТЬ С ТАНГРАМОМ
2.ЗНАЕМ НАЗВАНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ
ФИГУР
3.ЗНАЕМ И ВЫПОЛНЯЕМ ПРАВИЛА
 РАБОТЫ В ГРУППЕ Прочитай текст. Рассмотри рисунок.
  Назови ответ.
  Выбери действие, запиши решение.
  Составь модель.
  Прочитай текст. Рассмотри рисунок.
  Назови ответ.
  Выбери действие, запиши решение.
  Составь модель.
  Прочитай текст. Рассмотри рисунок.
  Назови ответ.
  Выбери действие, запиши решение.
  Составь модель.
  Прочитай текст. Рассмотри рисунок.
  Назови ответ.
  Выбери действие, запиши решение.
  Составь модель.
  Прочитай текст. Рассмотри рисунок.
  Назови ответ.
  Выбери действие, запиши решение. Составь модель.
  Прочитай текст. Рассмотри рисунок.
  Назови ответ.
  Выбери действие, запиши решение.
  Составь модель.
ЗАДАЧА
Сколько
всего…? Сколько
девочек…?
Сколько
мальчиков…?
На сколько
больше
(меньше)…? что     виды
части

file_name: отк ур матем1кл.docx

description:
  сомневаюсь
(более 2 ошибок)

description:
ЗА    ДА
ЧА
УлицаЧисел

description:
1   2   3   4   5


Бульвар
Геометрии

description: Площадь Задач

description:
что     виды
части

intro:
Тема урока "Задача. Составляем и решаем задачи".
Тип урока: урок закрепления изученного.
Цель урока: закрепление изученного  алгоритма работы над текстовой задачей.
Задачи:
Предметные:
•	Установление последовательных учебных действий для ответа на вопрос задачи (алгоритм решения задачи);
•	 Выделять основные элементы задачи, решать по алгоритму, устанавливать соответствие между задачей и её решением.
•	 Развивать умение анализировать свои действия, сравнивать, доказывать правильность выбора.
•	 Воспитывать интерес к предмету.
Планируемые результаты:
Личностные
•	Осознание себя как ученика;
•	Умение доказывать своё мнение, понимание возможности различных точек зрения; Не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.
Метапредметные
Регулятивные
•	Определять проблему урока;
•	Выдвижение версий;
•	Планирование учебной деятельности, сверяясь с целью.
Познавательные
•	Умение наблюдать, сравнивать, анализировать;
•	Умение работать с учебными моделями;
•	Преобразование модели в речевые средства.
Коммуникативные
•	Умение точно выражать свои мысли
•	Навыки сотрудничества
•	Умение слушать, принимать чужую точку зрения.Конспект урока  по математике на тему " Задача" (1 класс, математика)


extracted_text:
Открытый урок английского языка в 5 классе  УМК Биболетовой М.З. . “Enjoy English3” 56 класс
Тема: “The Places of Interest in London ”. («Достопримечательности Лондона»)
What is the name of the famous clock in London?
Where do the Houses of Parliament stand?
Does the Queen of Britain live in Tower?
What is the most famous church in London?
What places in London would you like to visit?
Пояснительная записка
Метод проектов возник еще в начале века, когда умы педагогов, философов были
направлены на то, чтобы найти способы, пути развития активного самостоятельного
мышления ребенка, чтобы научить его не просто запоминать и воспроизводить знания,
которые дает им школа, а уметь применять эти знания на практике.
Метод проектов нашел широкое применение во многих странах мира, главным образом,
потому, что он позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей
вокруг решения одной проблемы, дает возможность применить полученные знания на
практике, генерируя при этом новые идеи.
Зачем нужен метод проектов в преподавании английского языка и как он может быть
использован с учетом специфики предмета? Какие проблемы можно решать доступными
учащимся языковыми средствами? Необходимо говорить о коммуникативной компетенции как
одной из основных целей обучения английскому языку. Целью обучения во всех типах школ
является не система английского языка, а иноязычная речевая деятельность.
Английский язык  элемент культуры. Он функционирует в рамках определенной культуры,
следовательно, мы должны быть знакомы с особенностями этой культуры, с особенностями
функционирования английского языка в этой культуре, то есть речь идет о необходимости
формирования страноведческой компетенции.
Предметом речевой деятельности является мысль. Язык же  средство формирования и
формулирования мысли. Отсюда следуют методические выводы:
1. Чтобы сформировать у учащихся необходимые умения и навыки в том или ином виде
речевой деятельности, сформировать лингвистическую компетенцию на уровне,
определенном программой и стандартом, необходима активная устная практика для каждого
ученика группы английского языка.
2.Чтобы сформировать у учащихся коммуникативную компетенцию вне языкового
окружения, недостаточно насытить урок английского языка условнокоммуникативными или
коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно
предоставить им возможность мыслить, решать какието проблемы, которые порождают
мысли  рассуждать на английском языке, над возможными путями решения этих проблем с
тем, чтобы учащиеся акцентировали  внимание на содержании своего высказывания, чтобы в
центре внимания была мысль, а английский язык  выступал в своей прямой функции
формирования и формулирования этих мыслей.
3. Чтобы учащиеся воспринимали английский язык как средство межкультурного взаимодействия, необходимо не только знакомить их со страноведческой тематикой.
Необходимо искать способы включения их в активный диалог культур, чтобы они на практике
могли познавать особенности функционирования английского языка в новой для них
культуре.
Основная идея подобного подхода к обучению английского языка, таким образом,
заключается в том, чтобы перенести акцент со всякого рода упражнений на активную
мыслительную деятельность учащихся, требующую для своего оформления владения
определенными языковыми средствами.
Только метод проектов может позволить решить эту дидактическую задачу и
соответственно превратить уроки английского языка в дискуссионный, исследовательский
клуб, в котором решаются действительно интересные, практически значимые и доступные
для учащихся проблемы с учетом особенностей культуры страны и по возможности на основе
межкультурного взаимодействия. На таких уроках английского языка всегда должен
присутствовать предмет обсуждения.
Как уже говорилось, в основе проекта лежит какаято проблема. Чтобы ее решить, учащимся
требуется не только знание английского языка, но и владение большим объемом
разнообразных предметных знаний, необходимых и достаточных для решения данной
проблемы. Кроме того, учащиеся должны владеть определенными интеллектуальными,
творческими, коммуникативными умениями.
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В курсе английского
языка метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически
по любой теме, поскольку отбор тематики проводился с учетом практической значимости для
изучающего английский язык.
Главное  это сформулировать проблему, над которой учащиеся будут работать в процессе
работы над темой программы.
Модернизация школьного образования, которая проводится в нашей стране, подразумевает,
прежде всего, обновление содержания. В связи с этим особое внимание уделяется созданию
условий для развития творческого личностного потенциала учащихся и расширению
возможностей углубленного образования, в том числе языкового. Такие условия
складываются на билингвальной основе, что означает обучение предмету и овладение
знанием в определенной области на основе взаимосвязанности использования родного и
иностранного языка в качестве средства образовательной деятельности.
Цели обучения иностранным языкам в школе, которые предмет – английский язык –
выполняет в общей системе образования и развития школьника.
Предлагаемый вашему вниманию урок английского языка по теме «Sights of London»
реализует следующие цели и задачи образования:
1. коммуникативная функция – формирование коммуникативной компетенции;
2. общеобразовательная функция – формулирование начальной лингвистической
компетенции – знакомство с культурой изучаемого языка, ибо язык – это элемент культуры;
3. воспитательная функция – формирование уважения к другим народам, их традициям;
4. развивающая функция – связана с интеллектуальным и нравственным развитием ребенка.
Основная цель – формирование коммуникативной компетенции, все остальные цели
реализуются в процессе осуществления этой главной цели.
Коммуникативная компетенция в современном ее понимании предусматривает формирование к межкультурному взаимодействию. В наше время именно эта цель является
наиболее востребованной любыми категориями учащихся, студентов, изучающих
иностранные языки и способствует социокультурному развитию школьников средствами
иностранного языка, рассматривая следующие вопросы: тексты для чтения, объемы которых
составляют не менее 1500 печатных знаков, подбираются из адаптированной литературы
(художественной) научнопопулярной, использование видео и аудио страноведческих
материалов.
Задачи:
• развитие восприятия фактов культуры, явлений и событий Великобритании;
• комплексное поликультурное и билингвальное развитие школьников;
• развитие у учащихся социокультурной компетенции, помогающей ориентироваться в
достижениях культуры и коммуникативных нормах общения, в выборе культурно приемлемых
форм взаимодействия с людьми из англоязычных стран в условиях межкультурного
общения;
• создание условий для культурного творчества при культуроведческом обогащении речевой
практики старшеклассников;
• актуализация межпредметных  знаний и умений в условиях изучения курса по
страноведению в 10 классе «Социокультурное развитие школьников средствами
иностранного языка. Великобритания: история, обычаи, культура» при рассмотрении темы
урока – «Лондон – сокровищница Великобритании, архитектурная среда Лондона»
Образовательная цель урока продолжает работу по социокультурному развитию
школьников средствами иностранного языка с опорой на социокультурные знания и умения,
которые учащиеся приобрели на более ранних этапах обучения. Предложенный материал
урока не только дает основные сведения об изучаемой стране, но и обеспечивает
углубление социокультурных знаний учащихся в этой области.
Реализация поставленных целей и задач позволяет повысить уровень знаний, умений и
навыков учащихся, способствует развитию их мировоззрения и повышению уровня учебной
мотивации.
Работа с предложенным материалом на уроке позволяет наиболее полно учесть интересы,
склонности, способности учащихся, предоставляет возможность реализации личностно
ориентированного развития в области филологических знаний. Процесс обучения в течение
всего урока предусматривает использование различных приемов обучения, современных
ТСО, наглядности, в том числе Интернета, компьютера, большого количества
дополнительной литературы, что делает урок интересным и будет способствовать
повышению уровня учебной мотивации у школьников.
Содержание
Методы обучения Приемы
1. Презентация:
• проверка умений и навыков монологической и диалогической речи • объяснение
• слушание, повторение
• чтение материала самостоятельно, его изучение
• словарная работа
• чтение материала 2. Практика, тренировка • проверка понимания с помощью различных упражненийзаданий
типа: ответить на вопросы
3. Продуктивная работа учащихся • проектная работа
• обсуждение заданной темы
• аудирование аудиосюжетов, ролевые и сюжетные ситуации
4. Формы контроля • квиз
• устные ответы по теме
• проектные работы
Ожидаемые результаты
Данный урок должен обеспечить развитие следующих умений и навыков учащихся:
• делать устные сообщения по результатам обобщения увиденного, прослушанного,
прочитанного;
• собирать, обобщать и систематизировать культуроведческую информацию и представлять
ее в виде рефератов, коллективных проектов, таблиц, схем, в форме вопросов и ответов, в
викторинах;
• составлять план, тезисы прослушанного или прочитанного текста;
• выполнять индивидуальные и коллективные познавательнопоисковые задания на
английском языке;
• дискутировать;
• излагать на английском языке результаты коллективной и индивидуальной познавательно
поисковой деятельности;
• интерпретировать образную (иллюстрации) культуроведческую информацию на
английском языке;
• обобщать информацию, полученную при чтении, аудировании, просмотре и излагать ее на
английском языке;
• опознавать социокультурные стереотипы в изучении материала;
• выделять основные историкокультурные вехи в развитии страны – Великобритании на
основании увиденного, прослушанного, прочитанного;
• работать с основными типами справочной и учебносправочной страноведческой
литературы (словари, атласы, энциклопедии, справочники, информационные буклеты,
учебносправочные издания, включая сайты Интернета и электронную справочную
литературу) и использовать их при выполнении культуроведческих проектов и для лично
познавательных целей;
Цели и задачи:
1. формирование межкультурной компетенции;
2. развитие и совершенствование, проверка уровня умений и навыков монологической и
диалогической речи по теме «Достопримечательности Лондона»;
3. совершенствование и проверка умений и навыков аудирования, чтение с извлечением
необходимой информации по данной теме;
Введение
T: Good morning. The theme of our lesson is "The Places of Interest in London”.
As you know London is one of the most beautiful cities in the world. It has a lot of interesting
historical and modern places to visit. Today we are going to visit some interesting places in London.
You will see them and listen to the information about them. During the lesson you will do some
tasks. But first let’s see what you know about London.
I.Речевая зарядка T: Please, say as much facts or words connected with London. For example, famous people,
interesting places, historical events and so on. (Newton, Darwin, Dickens, Kipling, Admiral Nelson…)
T: Well, I am glad that you know so much about the places of interest in London. I offer you to see
the places of interest in London and then you will do the task “Running Dictation” (video 1)
Основная часть
II.Развитие навыков устной и письменной речи.
“ Running  Dictation”.
T: Please, choose one runner and a designated writer. The runner has to go around the room and
read the sentences committing them to memory. Don’t touch the paper, take the paper back to the
group or shout the sentence across the room. Once you think you can remember the sentence you
return to the group and repeat to the writer what it said. The writer of the group writes down the
sentence as it is dictated, if the runner forgets part of the sentence they are allowed to go back to the
paper and reread it. The group can then elect another runner and a writer and they have to find
another sentence. The group then has to put the sentences in the correct order.
“London is famous for its outstanding places of interest.
There are many architectural, art and historic monuments in London.
They are the Tower of London, the Houses of Parliament, the Buckingham Palace, the National
Gallery and others.
The London underground is the oldest one in the world. It was opened in 1863.”
 III. Развитие навыка чтения .
Т: We continue our lesson with the task "Discovering Places . I’ll give you some pictures and short
descriptions of famous places.  Choose any of the pictures and find the matching text.
IV. Развитие навыка аудирования.
Т: We are going to take part in a tour about London. Please, be very attentive, I will ask you some
questions after the tour. (video 2) What is the name of the famous clock in London?
Where do the Houses of Parliament stand? (The Houses of Parliament stand beside the river Thames.)
Does the Queen of Britain live in Tower? (No, she doesn’t. She lives in Buckingham Palace.)
What is the most famous church in London? (St.Paul’s  Cathedral is the most famous church in London.)
What is a symbol of London? ( The London Eye is a symbol of London.)
 What places in London would you like to visit?
V.Развитие творческих способностей.  “A Diamond poem” Т: Well, I see you’ve enjoyed the tour. Would you like to write a poem about London?
Line 1 - a one word noun
Line 2 - 2 adjectives that describe the noun
Line 3 - 3 verbs that the noun does
Line 4 - 4 things (nouns) that the top noun and the bottom noun has
Line 5 - 3 verbs that the bottom noun does
Line 6 - 2 adjectives that the describes the bottom noun
Line 7 - a one word noun that is opposite the top noun

                          London
                           lovely,   perfect
                 wonders,  inspires,  excites
Monuments,   Art  galleries,  museums, Underground
               Impresses,  loves,  involves
                       Beautiful,  unique
                               Capital
Every year hundreds of people come to London. You are welcome!
Домашнее задание:
написать сочинение на тему «Достопримечательности Лондона».
Подведение итогов урока. Выводы. Решение проблемы, поставленной на уроке.
Today we have learnt a lot. We talked and listened and watched about London – the treasure of
Great Britain. You were industrious and worked hard. I’m satisfied with your activity and your results.
Many thanks for your hard work. The following marks will be …
The lesson is over.
Список использованных источников
1. http://www.learnenglish.de/Teachers/rundictation.htm
2. Video
3. Книга для учителя.
4. Учебник  по английскому языку 56 классы М.З.Биболетова.

intro:
Открытый урок английского языка в 5 классе УМК Биболетовой М.З. . “Enjoy English-3” 5-6 класс Тема: “The Places of Interest in London ”. («Достопримечательности Лондона»)Метод проектов возник еще в начале века, когда умы педагогов, философов были направлены на то, чтобы найти способы, пути развития активного самостоятельного мышления ребенка, чтобы научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает им школа, а уметь применять эти знания на практике.
Метод проектов нашел широкое применение во многих странах мира, главным образом, потому, что он позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей вокруг решения одной проблемы, дает возможность применить полученные знания на практике, генерируя при этом новые идеи.


extracted_text:
Диалог национальных культур «Новогодние праздники»
«Калмыцкий праздник ЗУЛ »
Цель:  развивать интерес к культуре родного края; воспитывать уважительное отношение к
культурному наследию народов нашей страны.
Задачи:
 1.Воспитывать толерантность, уважение к прошлому своего народа;
 2.Познакомить с историей возникновения праздников «ЗулНовый год»;
 3.Развивать творческие навыки, умение работать в коллективе;
   По древней легенде именно на Зул родился Богдо Зунква. Он создал религиозные
трактаты, по которым шли службы в калмыцких хурулах. Ввиду особой значимости Богдо
Зунква для нашего народа его день рождения считается днем рождения всех калмыков.
Такова религиозная трактовка праздника. Праздник Зул у калмыков принято встречать в
чистоте и обновках. Поэтому накануне праздника надо произвести генеральную уборку в
доме, перестирать грязные вещи. Зул знаменует наступление нового года. А Новый год,
согласно поверью, надо встречать, не оставляя в доме ничего грязного, чтобы с этой грязью
осталось в прошлом все плохое, что преследовало вас в уходящем году.
  По традиции накануне праздника калмыки готовят борцоки, чтобы дом наполнился
вкусными запахами жареного (коншун унр). Вечером этого же дня надо поставить «дееж»
перед иконой, а именно – борцоки и сладости.   Ранним утром в день наступления
праздника Зул хозяйка дома варит ароматный калмыцкий чай, без которого не обходится
ни один калмыцкий праздник и, налив из кастрюли первую пиалу, ставит дееж, зажигает
лампадку и молится, перебирая четки. А потом вся семья садится за стол завтракать.
Завтрак этот необычный, потому что праздничный, а коли праздничный, то на столе все
должно стоять в изобилии, ибо, согласно примете, каким будет стол на праздник Зул,
таким будет и год.
  То есть, если стол будет бедным, то хозяевам весь год предстоит перебиваться коекак, а
если стол будет богатым, то на весь год в доме поселится благополучие. Что традиционно
калмыки выставляли на праздничный стол? Конечно же, традиционные продукты, и первую
очередь: масло, чай, мясо, борцоки, сладости.   В праздник Зул у калмыков принято
угощать друг друга, приглашать на чай гостей: родственников, соседей, знакомых. И самим
сходить в гости. Такова традиция гостеприимного калмыцкого народа. К слову, в гости
ходят не с пустыми руками, а несут с собой гостинцы: конфеты, борцоки, мускатный
орех…   Раньше в Зул забивали живность, варили свежее мясо, ставили дееж из мясного
блюда.  В день праздника следует непременно отдать дань уважения родителям, просто
пожилым людям: угостить их от души, сделать им подарки. Подарки могут быть
недорогими, например, в виде конфет, пачки чая, пачки масла, мускатного ореха. Если на
столе присутствует водка, то, открыв ее, следует брызнуть в огонь (цацл цацх).   Вечером
этого же дня проводится особый ритуал: с наступлением темноты, когда на небе появляются звезды, зажигается возрастная лампадка, которая известна также под
названием – ладья жизни. Возрастная лампадка готовится из крутого теста, которому
придается форма лодки, ладьи. В эту ладью втыкаются пучки из стебля дикой ржи или
пшеницы – «цаган овсн». Их должно быть ровно столько, сколько членов в семье. Втыкать
эти пучки положено слева направо, по старшинству членов семьи. В каждом пучке должно
быть столько стеблей ржанца, сколько лет человеку которому этот пучок нарекается, плюс
12 травинки для продления жизни на 12 года (допустим, если вам 24 года, нужно
приготовить 25 стеблей, если 25, то 27, число не должно быть четным). Аккуратно собрав в
пучок (нарезаннные размером, примерно, со спичку) стебли ржанца, при этом верхняя
часть стебля должна быть направлена именно вверх, надо осторожно обмотать верхнюю
часть пучка тонким слоем ваты. Всего делается три слоя. Затем верхний конец пучка
пропитывается топленым маслом. Все пучки следует приготовить заранее, чтобы они без
проблем встали в приготовленную ладью. Когда ладья жизни готова, эту сложную
лампадку нужно зажечь ( начиная с левой стороны, то есть с той стороны, где расположены
ритуальные года (йоркг) старших членов семьи ), и всем членам семьи поклониться
лампадке (насан авх) и произнести слова молитвы: «Ом – мани – падме – хум».
  Если в момент возжигания лампадки когото из членов семьи нет дома, то за него должен
помолиться ктото из присутствующих членов семьи: за сына – отец, за дочь мать. После
этой молитвы все получают дополнительно к прожитым годам еще один год. Нельзя
забывать о том, что насна зул (возрастная лампадка) должна догореть сама, ее ни в коем
случае нельзя тушить.   После совершения этого ритуала следует приступить к другому,
который традиционно положено выполнять матери семейства. Для совершения этого
ритуала берется заранее приготовленная маленькая лампадка цилиндрической формы,
приготовленная также из теста. В ней находится пучок ржанца из девяти травинок, потому
и лампадка называется «йисня гол». Эту лампадку женщина должна держать в правой руке
и опять же правое колено преклонить перед входной дверью, открытой настежь, и в этом
положении молиться до тех пор, пока лампадка не погаснет (лампадка горит недолго).
Этой самой молитвой мать просит у бога благословить всю ее семью, весь народ. После
того, как лампадка погаснет, надо аккуратно вынуть из теста пучок недогоревшей травы, а
само тесто поджарить на сковороде и съесть в кругу семьи. Чужим это ритуальное блюдо
давать нельзя.   Наконец, все положенные для праздника Зул ритуалы исполнены. Наступал
вечер – время веселья.
  Все хотонцы собирались в одной из кибиток и праздновали общий день рождения. Звенела
добра, звучали песни, искрометные пляски сменяли одна другую. Все были красиво одеты,
каждый в новом наряде, сшитом специально для дня Зул или в любимом платье, вынутом
для столь торжественного дня из сундука. И, конечно, стояли на столе угощения, самые
любимые и самые вкусные блюда из калмыцкой национальной кухни.

intro:
Цель классного часа:  развивать интерес к культуре родного края; воспитывать уважительное отношение к культурному наследию народов нашей страны и своей Малой Родины.
Задачи:
 1.Воспитывать толерантность, уважение к прошлому своего народа;
 2.Познакомить с историей возникновения праздников «Зул-Новый год»;
 3.Развивать творческие навыки, умение работать в коллективе;По древней легенде именно на Зул родился Богдо Зунква. Он создал религиозные трактаты, по которым шли службы в калмыцких хурулах. Ввиду особой значимости Богдо Зунква для нашего народа его день рождения считается днем рождения всех калмыков. Такова религиозная трактовка праздника. Праздник Зул у калмыков принято встречать в чистоте и обновках. Поэтому накануне праздника надо произвести генеральную уборку в доме, перестирать грязные вещи. Зул знаменует наступление нового года. А Новый год, согласно поверью, надо встречать, не оставляя в доме ничего грязного, чтобы с этой грязью осталось в прошлом все плохое, что преследовало вас в уходящем году.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Диалог национальных культур.  «Калмыцкий праздник ЗУЛ »"


extracted_text:
МБОУ «Ульяновская средняя общеобразовательная школа»
«Зеленый мир вокруг нас»
 (в рамках акции «Зеленая Россия»)
Классный час
7, 9 «в» класс
Классный руководитель
Киосева Е.Н. Цель: формирование ответственного отношения к природе родного края.
Задачи:

   Способствовать воспитанию любви к родной природе;
   Познакомить с правилами поведения на природе;
  Оформление:
1й плакат “Сохранить природу – сохранить жизнь на Земле”.
2й плакат “Охранять природу  значит охранять Родину” (М. Пришвин).
Таблички с экологическими знаками.
Карточки с пословицами.
Картина “природа”.
Рисунки детей.
Жетоны.
Музыка: «Звуки природы», «Голоса птиц», музыка из телепрограммы «В мире животных».

Почти миллион лет живет человечество на  планете Земля, но люди мало задумываются
о том, что все богатства земли не вечны, что  они нуждаются в защите, пополнении и
бережном обращении.   Все что нас окружает, мы должны  научиться любить и беречь. И
этой цели  посвящена наша встреча.

Нас всех волнует один вопрос  бережное отношение к родной природе.
Вы, наверное, ребята видели, какую печальную картину представляет собой заброшенный
дом,   из   которого  ушли   люди,   выбиты   стёкла   и   двери,   сломаны     печи,   кругом   грязь   и
запустение. Всё это наводит на грустные мысли. Но ещё страшнее бесхозяйственность в
природе. Задымленное тысячами труб небо, отравленная вода в реках и озерах, сожженные
леса и степи.    Человечество стремится сохранить природу в первозданном виде,  чтобы
передать потомкам в целости и сохранности здоровый воздух, хрустально чистую воду и
благодатную   почву.   И   сегодня   мы   с   вами   окунемся   в   многогранный,   увлекательный,
завораживающий мир природы и ответим на вопросы: Нужна ли природе помощь человека?
В чем? Почему?»
В   природе   все   взаимосвязано,   все   зависит   друг   от   друга:   если   погаснет     Солнце,   все
замерзнет и покроется мраком; если исчезнут воздух и вода – нечем будет дышать и нечего
будет пить; если исчезнут растения – нечего будет есть животным и человеку.
Очень важно, чтобы вы научились любить и ценить природу. И жизнь  станет для вас богаче
и интереснее. Вы не будете равнодушными и бессердечными: кто любит природу, тот не
испортит дерево, не сорвет цветок, не погубит птицу.  Установлено, что на земле погибло
уже более половины животных, пропали сотни видов растений. И все они стали жертвами
деятельности   человека.   Ученые   всего   мира   бьют   тревогу.   Ими   создан   список   редких
животных и растений, которые занесены в Красную книгу.
Почему выбран красный цвет? (Красный цвет — это сигнал тревоги.) Это книга тревоги,
книга – предупреждение, в которой названы те животные и растения, которых на Земле
осталось   очень   мало.   А   загрязнение   почв,   воды,   воздуха,   оскудение   животного   и
растительного мира на планете приобрело глобальные масштабы.   У нас в стране первая
красная книга появилась в 1982  году.
 Красная книга – Красная!
 Значит природа в опасности!
 Значит, нельзя терять даже мига.
 Если чтото попало в Красную книгу!
  Охраняется Красною книгой Столько редких животных и птиц,
 Чтобы выжил простор многоликий
 Ради света грядущих зарниц.
  Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
 Чтобы души не стали пусты,
 Охраняются звери,
 Охраняются змеи,
 Охраняются даже цветы!

У ч и т е л ь:
— Я уверена, что вы будете беречь все живое на земле, охранять природу. Но чтобы
оказать помощь природе, надо многое знать. Давайте проверим ваши знания и поиграем. В
игре принимают участие 2 команды, а также зрители – болельщики. За каждый правильный
ответ команды будут получать жетоны,  а в конце игры определиться командапобедитель.

Викторина
1. Какая птица считается символом мудрости и познания? (Сова.)
2. Кого называют лесным доктором? (Дятла.)
3. Назовите животное водоемов, которое является настоящим живым
    фильтром? (Улитка. Пропуская через себя воду, улитка очищает ее. Вот
    почему улиток селят в аквариумы.)
4. Как можно помочь дереву, если на стволе рана? (Замазать глиной, чтобы
    не попали болезнетворные микробы.)
5. Почему нельзя рвать цветы? (Они не успевают дать семена.)
6. Назовите главного коварного врага леса. (Пожар в лесу.)
7. Может ли гриб съесть дерево? (Да, трутовики разрушают древесину,
    превращая её в труху.)

8.   Почему   весной   строго   запрещена   охота   на   пушных   зверей?   (Происходит   линька
животных — мех непригоден, но главное – весной животные дают    потомство, которое
надо кормить, воспитывать, учить выживать.)
9. Почему зимой нужно делать кормушки для птиц и подкармливать их?
10. Какое дерево считается символом России? (Берёза)
За правильные ответы дети получают жетоны.

Зелёная аптека
Выбрать из гербариев каждой команде по два лекарственных растения, произрастающих в
Ульяновском и рассказать об их влиянии на человеческий организм.
Подорожник
Ромашка
Тысячелистник
Зверобой

Сложи пословицу
Каждой команде выдаются конверты с разрезанными карточками, на которых
написаны пословицы. Участникам за отведенное время нужно правильно
собрать карточки с пословицей.
 Много воды  // много травы.
Растение  // земли украшение.
Много леса  // не губи, мало леса  // береги, нет леса  // посади.
Искру туши // до пожара, отведи беду // до удара.
Рощи да леса  // родного края краса.

Игра со зрителями  «Кто как поёт?»
Ворона – каркает Сорока – стрекочет
Филин – ухает
Глухарь – токует
Волк – воет
Медведь – ревёт
Лиса – лает

Ведущая: молодцы, ребята! В следующем конкурсе мы узнаем, кто из вас
лучше всех сможет предсказать с помощью животных и растений погоду.

Бюро погоды
А: ХОРОШАЯ ПОГОДА;    В: ПЛОХАЯ ПОГОДА
По поведению животных и растений предскажите погоду.
1. Рыба не клюет – она сыта.
2 . Пчелы сидят в улье и громко гудят.
3. Ласточки и стрижи летают высоко.
4.  Птицы /ВОРОБЬИ/ купаются в пыли.
5. Благоухают цветы сирени, жасмина, акации.
6. Божья коровка, взятая на руку быстро слетает.
7. Раскрыты цветы кувшинки.
8. Одуванчик складывает свой пушистый зонтик.
9. Поздно вечером сильно трещат кузнечики.
10. Крот нагребает высокие холмики.
11. Паук усиленно плетет паутину.
12. Голуби разворковались.
ОТВЕТ: A) 3, 6, 7, 9, 11, 12; B) 1, 2, 4, 5, 8, 10.
  (по результатам конкурса, тот, кто набрал больше всех жетонов   определенного цвета
будет награжден званием лучший синоптик)

Учитель: в лесу очень важно узнавать растения «в лицо», кто же у нас лучший травник?

Цветочная полянка
Узнай растение (СЛАЙДШОУ)

Росянка
 Она невзрачна и мала.
 Но поймала комара.
 Ландыш
 В рассветный час, сырой и сумрачный.
 Когда роса во тьме блестит,

 Горят фарфоровые люстрочки.
 Да так, что глаз не отвести.

Пастушья сумка
Много беленьких цветочков по четыре лепестка.
Плод стручечек, как мешочек на спине у пастуха.

Тысячелистник
Тысяча долек в зеленом листе.
Белых цветочков в корзинке не счесть.

Ромашка
Нарядные платьица. Желтые брошки.
Ни пятнышка нет на красивой одежке. Шиповник
 Цветок мой яркорозовый, но осторожен будь.
 Шипами огорожен я, об этом не забудь.

 (по результатам конкурса определяется лучший травник)

Игра со зрителями
 Лето – чудная пора,
 Детвора кричит …. (Ура!)
  Нам и реки, и леса
 Дарят летом …(чудеса)
  Кто же чудо совершил
 Лето в сказку … (превратил)?
  Сделал кто весь мир таким:
 Звонким, радостным …(цветным)?
  Стала вся Земля кругом
 Ярким, красочным …. (ковром).
  Где над куполом небес
 Зеленеет пышно … (лес).
  А вокруг цветут цветы
 Небывалой … (красоты).
  Вот, приветствуя ребят,
 Колокольчики … (звенят).
  Как приятно бегать нам
 По ромашковым … (лугам)!
  Словно солнечные зайчики,
 Золотятся … (одуванчики).
  В мир добра и красоты
 Превращают мир … (цветы)!

Экологические правила.
В нашей стране прияты законы об охране природы. Как мы можем помочь
природе? Давайте составим правила «Помощь природе».
  Учащиеся   получают   заранее   приготовленные   памятки      правила   «Помощь   природе»,
оформленные на бумаге с очередным №, учся   читают их вслух  и  прикрепляют к доске
обратной стороной, в завершении получается картинка природы.

Не будем срывать цветы. Пусть красивые растения останутся в природе!
Не будем ломать ветки деревьев и кустарников!
Не будем ловить бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых!
Не будем обижать лягушек и жаб!
Не будем ловить диких животных, и уносить их домой!
Не будем разорять муравейники!
Не будем жечь костры!
Не будем шуметь в природе!
Не будем оставлять мусор в природе!
Не будем засорять родники и речки!
Не будем убивать зверей и птиц! Не будем трогать птичьи яйца!

Учитель:
Настало время задуматься: выживут ли будущие поколения Земли, смогут ли дети  XXI
века   купаться   в   реке,   море,   гулять   в   лесу,   вдыхать   аромат   цветов?   Если   сегодня
недооценить важность экологического воспитания, то завтра наша планета будет выглядеть
именно так.

… Ты, человек, любя природу,
 Хоть иногда ее жалей.
 В увеселительных походах
 Не растопчи ее полей!
 И не исчерпывай до дна.
 И помни истину простую:
 Не жги ее напропалую
 Нас много – а она одна!
(В. Шефнер)
Дети становятся в хоровод, поют песню "Ты природу полюби!"
Сл. О.А. Родина, муз народной украинской песни "Птичка"

Ты природу полюби!
I. Чтоб могли леса цвести,
И сады, и реки,
Все живое береги
Ты на этом свете.
Припев.
Ты природу полюби,
Каждую травинку,
С птицами давай дружи,
Береги былинку.

II. Мусор, друг, не оставляй,
В лесу на полянке,
Реки ты не засоряй,
Бой объявим склянке.
Припев.
Не неси домой ежа,
Бабочку не трогай.
Школьник, помни ты всегда
Их не так уж много.

Учитель показывает фотослайды в сопровождении
музыки из телепрограммы «В мире животных».

file_name: Зеленапя Россия.docx

intro:
Почти миллион лет живет человечество на  планете Земля, но люди мало задумываются
о том, что все богатства земли не вечны, что  они нуждаются в защите, пополнении и
бережном обращении.  Все что нас окружает, мы должны  научиться любить и беречь. И этой цели  посвящена наша встреча.

Нас всех волнует один вопрос - бережное отношение к родной природе.
Вы, наверное, ребята видели, какую печальную картину представляет собой заброшенный дом, из которого ушли люди, выбиты стёкла и двери, сломаны  печи, кругом грязь и запустение. Всё это наводит на грустные мысли. Но ещё страшнее бесхозяйственность в природе. Задымленное тысячами труб небо, отравленная вода в реках и озерах, сожженные леса и степи.  Человечество стремится сохранить природу в первозданном виде, чтобы передать потомкам в целости и сохранности здоровый воздух, хрустально чистую воду и благодатную почву. И сегодня мы с вами окунемся в многогранный, увлекательный, завораживающий мир природы и ответим на вопросы: Нужна ли природе помощь человека? В чем? Почему?»Почти миллион лет живет человечество на  планете Земля, но люди мало задумываются
о том, что все богатства земли не вечны, что  они нуждаются в защите, пополнении и
бережном обращении.  Все что нас окружает, мы должны  научиться любить и беречь. И этой цели  посвящена наша встреча.

Нас всех волнует один вопрос - бережное отношение к родной природе.
Вы, наверное, ребята видели, какую печальную картину представляет собой заброшенный дом, из которого ушли люди, выбиты стёкла и двери, сломаны  печи, кругом грязь и запустение. Всё это наводит на грустные мысли. Но ещё страшнее бесхозяйственность в природе. Задымленное тысячами труб небо, отравленная вода в реках и озерах, сожженные леса и степи.  Человечество стремится сохранить природу в первозданном виде, чтобы передать потомкам в целости и сохранности здоровый воздух, хрустально чистую воду и благодатную почву. И сегодня мы с вами окунемся в многогранный, увлекательный, завораживающий мир природы и ответим на вопросы: Нужна ли природе помощь человека? В чем? Почему?»

title: Классный час «Зеленый мир вокруг нас»  (в рамках акции «Зеленая Россия») 7, 9 «в» класс