extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение: средняя общеобразовательная школа №42 пгт.
Шерловая Гора
 гриф утверждения программы
 (согласование с заместителем директора по УВР);
Рабочая программа
по обществознанию
для 7а класса
Программу разработал:
учитель истории и обществознания
Перебоева О.В., высшая категория,
Пгт. Шерловая Гора 20172018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа создана на основе  федерального компонента Государственного
стандарта основного общего образования. Программа составлена по учебнику  «Обществознание»,
авторов О.Б. Соболевой, Р.П. Корсуна  издательства «ВентанаГраф»   учебника нового
поколения, который нацеливает на умения, навыки и компетенции, формирующиеся в связи с
требованиями стандартов второго поколения, в связи с введением ФГОС. Учебник помогает
осуществить деятельностный подход и способствует развитию личности. Учебник входит в
систему «Алгоритм успеха».
При составлении данной рабочей программы
были учтены требования официальных нормативных документов:
Закон РФ «Об образовании»;

 Программа курса обществознания для 59 классов общеобразовательных учреждений, автора
О.Б.Соболевой, В.В. Барабонова. – М. Вентана – Граф, 2009г. Программа составлена в
соответствии со стандартом основного общего образования и стандартом среднего (полного)
общего образования по обществознанию. Программа входит в учебнометодический комплекс по
обществознанию под общей редакцией Г.А. Бордовского, ее концепция  и содержание реализуется
в соответствующих  учебниках.
Место и роль курса в обучении
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 34 часов для обязательного изучения учебного предмета "Обществознание" в 7 классе, из
расчета 1 учебный час в неделю.
Главная задача курса по обществознанию в 7 классе:



помочь обущающемуся  лучше понять окружающую его социальную реальность;
осознать свое место и роль в обществе;
получить опыт практической деятельности.
Цели обществоведческого образования состоят в том, чтобы средствами учебного предмета
активно содействовать:


воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом
возрасте, повышению уровня ее духовнонравственной, политической и правовой
культуры,  становлению социального поведения; формированию способности к личному
самоопределению, самореализации, самоконтроля; 

освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о
социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые
необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных
ролей человека и гражданина;
овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически
осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные
данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового
государства;
 формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для
определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области
социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития
межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, а также в семейнобытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными
законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию
Личностными результатами обучающихся, формируемыми при изучении содержания курса по
обществознанию, являются:
 мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в
общественной и государственной жизни;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни
общества, в благополучии и процветании своей страны;


ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к
укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании
равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для
общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания
гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними
и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознанияобучающихся  проявляются в:




умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
умении объяснять явления и процессы социальной действительности;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей;
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога; 
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение
в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей
точки зрения.
Предметными результатами освоения семиклассников содержания программы по
обществознанию являются в сфере:
познавательной
относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях
общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения
подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в
соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку
взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском
обществе социальных ценностей;





ценностномотивационной
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и
оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими
нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности;
трудовой 




знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
понимание языка массовой социальнополитической коммуникации, позволяющее
осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы,
оценочные суждения;

понимание значения коммуникации в межличностном общении;
знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных
требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую
деятельность несовершеннолетних;

понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
коммуникативной
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать
в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Характеристика содержания курса по обществознанию:
Курс обществознание в 7 классе рассматривает проблемы взаимоотношений человека и
общества. Учебник состоит из разделов:
1. Общество и его структура, где обучающиеся получат знания о том, как человек и
общество влияют друг на друга; познакомятся с новыми понятиями по данной теме и
научатся рассматривать общественные явления в их развитии, соотносить историю
социального явления с его современным состоянием.
2. Человек в обществе.  Здесь семиклассники узнают,  какие отношения существуют в
обществе, какое положение занимают они в современном обществе и какие важные роли в
нем они выполняют. Научатся составлять программу своего социального развития  и
оценивать её. Выбирать варианты поведения в различных жизненных ситуациях.
3. Общество и государство. Познакомятся с государственным управлением, обязанностями
и ответственностью гражданина перед государством, почувствуют свою сопричастность к
жизни современного общества.
4. Современное общество. Получат представление о том, как человек изменяет окружающую
действительность, определят причины возникновения глобальных проблем и осознают
необходимость объединения усилий всего общества для предотвращения кризисных
состояний. Требования к уровню подготовки семиклассников
В результате изучения обществознания  ученик должен
 Знать/понимать



социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
  сущность общества как формы совместной  деятельности людей;
   содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
 Уметь





описывать  основные  социальные  объекты,   выделяя  их  существенные  признаки;
человека как социальнодеятельное существо; основные социальные роли;  сравнивать
социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять  их общие  черты и
различия;
объяснять     взаимосвязи  изученных  социальных  объектов (включая  взаимодействия
человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
приводить примеры  социальных объектов определенного типа, социальных отношений;
оценивать  поведение  людей  с  точки  зрения  социальных  норм,  экономической
рациональности;   решать   познавательные и практические задачи в рамках изученного
материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
осуществлять  поиск  социальной  информации  по  заданной  теме  из  различных  ее
носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники);
Использовать  приобретенные  знания  и  умения   в  практической  деятельности  и
повседневной жизни для:




полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации  и  защиты  прав  человека  и  гражданина,  осознанного  выполнения
гражданских обязанностей   первичного анализа и использования социальной
информации;
При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются
следующие общие формы обучения:


индивидуальная (консультации);
групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по тему
усвоения – при изучении нового материала, по уровню  учебных достижений – на
обобщающих по теме  уроках);  фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими

задачами);
парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления
взаимоконтроля).
При реализации данной рабочей учебной программы  применяется классно – урочная
система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок.
Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:


беседа
домашняя самостоятельная работа (включает работу с текстом учебника и дополнительной
литературой для учащихся, выполнение упражнений и решение задач  разной сложности);


практикум,
рассказ.
Система контроля
Для оценки достижений учащихся запланированы промежуточные и итоговые контрольные
работы в форме тестов.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Критерии оценивания учащихся по обществознанию в 7 классе
Критерии оценки устного ответа
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного
материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным
языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала,
материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 23
незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 23 существенных ошибки, или
ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала
или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих
вопросах учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует.

Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1.   Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2.   Раскрытие   проблемы   на   теоретическом   уровне   (в   связях   и   с   обоснованиями)   или   без
использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3.   Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5»  ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями,
с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный
опыт.
Оценка «4»  ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии   проблемы.   Проблема   раскрыта   с   корректным   использованием   обществоведческих
терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют
или   явно   не   прослеживаются).   Дана   аргументация   своего   мнения   с   опорой   на   факты
общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «3»  ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих
терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный
социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на
бытовом уровне без аргументации.
 Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной
жизни или личного опыта) не в контексте задания.
Критерии оценки работы на уроке:

активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение
заданий оценивается пятью баллами;
выполнения задания  четырьмя;
– тремя баллами;
активное участие в процессе урока с допущением какихлибо ошибок в процессе
неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности






полное отсутствие активности  отметка «2»;
Критерии оценки тестового задания:




75100%  отлично «5»;
6074%  хорошо «4»
5059%  удовлетворительно «3»;
менее 50%  неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки сообщения или проекта:

глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и
проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ  четырьмя;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на
дополнительные вопросы – тремя баллами;
полное отсутствие работы  отметка «2»;
Критерии выведения полугодовых и годовых оценок:
Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:
 активная и правильная работа учащегося на уроке;
 выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов  высокий уровень знания базового материала;
Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:
 активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
 выполнение дополнительных заданий по желанию;
 высокий уровень знания базового материала;
Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:
 отсутствие самостоятельной активности на уроке;
 отсутствие выполнения дополнительных заданий;
 низкий уровень знания базового материала;
Содержание тем учебного курса по обществознанию
Раздел учебного
курса
Введение
Раздел 1.
Общество и его
структура
Кол
во
часов
1
7
Основное содержание по
Основные виды деятельности
темам
Значение изучения курса
Что такое общество?
Социальная структура
общества. Мы – дети разных
народов.
Профессиональные группы.
Выбор профессии. Ваша
семья. Ваш школьный класс.
Выполнение заданий в группах,
самостоятельное формулирование
собственных  заключений и оценочных
суждений
Выявлять изменения социальной
структуры, связанные с переходом в
постиндустриальное общество.
Анализировать факты социальной
действительности, связанные с
изменением структуры общества.
Раскрывать значение средних слоев
общества в его развитии.
Выражать собственное отношение к
проблеме социальной неоднородности;
собственное отношение к различным
способам разрешения семейных
конфликтов.
Объяснять почему человек не может
жить без общества.
Характеризовать семью и семейные
отношения;  свои роли в семье.
Приводить примеры семейных
традиций и обычаев.
Конкретизировать примерами роль
семьи в жизни человека и общества.
Описывать влияние семейных
ценностей на особенности воспитания
детей.
Использовать элементы причинно
следственного анализа при Раздел 2.
Человек в
обществе.
11
Раздел 3.
Общество и
государство
8
Наши статусы, или в какие
группы общества мы
входим. Какие роли мы
играем? Как мы переходим
в другие группы?
Взаимоотношения и роли в
группах. Групповое
поведение. «Я», «мы»,
«они». В мире общения.
Такие разные отношения.
«Давай помиримся!».
Нормы поведения
Зачем обществу
государство?
Как устроены государства?
Государственная власть в
демократических странах.
Политика и политические
партии.
Социальные конфликты и
политическое развитие.
Четвертая ветвь власти?
 Я – гражданин России!
характеристике семейных конфликтов.
Выполнять несложные практические
задания по анализу ситуаций,
связанных с различными способами
разрешения семейных конфликтов.
Описывать поведение человека в
различных малых группах.
Приводить примеры межличностных
отношений, примеры социальных норм
и общественных нравов, традиций и
обычаев.
Оценивать собственные отношения с
другими людьми, в том числе и для
корректировки собственного
поведения, свою деятельность с
позиций социальных норм
современного общества.
Характеризовать социальные нормы и
их роль в общественной жизни.
Различать отдельные виды
социальных норм (в поведении,
хозяйственной деятельности, политике
и т.д.)
Характеризовать власть и политику
как социальные явления.
Раскрывать признаки суверенитета.
Различать и сопоставлять формы
правления и государственного
устройства; различные типы
политических режимов..
Называть и раскрывать основные
черты и принципы демократического
устройства.
Конкретизировать проявления
многопартийности;  принципы
правового государства, теоретический
материал, используя исторические
примеры, современные события и
личный социальный опыт.
Анализировать взаимосвязь
политических отношений и
человеческих судеб.
Описывать различные виды участия
гражданина в политической жизни.
Обосновывать ценность и значимость
гражданской активности.
 Приводить примеры
гражданственности и патриотизма,
раскрывая мотивацию проявления этих Раздел 4.
Современное
общество
6
Лучше ли сейчас, чем
раньше?
В мире религий. Глобальные
проблемы современности.
Пути решения глобальных
проблем современности.
качеств.
Определять причины возникновения
глобальных проблем;  сущностные
характеристики религии.
Объяснять сущность и значение
веротерпимости; значение понятий
«общественный прогресс»,
«глобальные проблемы человечества».
Осуществлять рефлексию своих
ценностей.
Оценивать свое отношение к религии и
атеизму.
Характеризовать место нашей Родины
среди других государств.
Показывать влияние происходящих в
нашем обществе изменений на
положение России в мире.
Находить и извлекать информацию о
положении России среди других
государств мира из адаптированных
источников различного  типа.
Тематическое планирование обществознание 7 класс
№
1
Введение
Тема
Раздел 1. Общество и его структура.
Что такое общество?
Социальная структура общества
2
3
4 Мы – дети разных народов.
5
6
7
8
Профессиональные группы. Выбор профессии.
Ваша семья.
Ваш школьный класс.
Итоговый урок «Общество и его структура»
9
Наши статусы, или в какие группы общества мы
входим.
Раздел 2. Человек и общество
10 Какие роли мы играем?
11 Как мы переходим в другие группы?
12
Взаимоотношения и роли в группах.
Групповое поведение
13
«Я», «мы», «они».
14
15
В мире общения.
Такие разные отношения.
16
17
«Давай помиримся!».
18 Нормы поведения
Час
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1 19 Итоговый урок «Человек в обществе»  тест 1
Глава 3. Общество и государство
Государственная власть в демократических странах.
Социальные конфликты и политическое развитие.
Зачем обществу государство?
20
21 Как устроены государства?
22
23 Политика и политические партии.
24
25 Четвертая ветвь власти?
26
27 Итоговый урок «Общество и государство»
Я – гражданин России!
Глава 4. Современное общество
В мире религий.
Глобальные проблемы современности.
28 Лучше ли сейчас, чем раньше?
29
30
31 Пути решения глобальных проблем современности.
32 Итоговый урок «Современное общество»
33
Заключение «Роль человека в современном
обществе»
Тестирование по курсу обществознания – тест 2
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дополнительные источники и литература
1. Киндерсли А. Мы все так похожи. Все дети на свете мои друзья. 1998.
2. Конституция РФ. Последнее издание
3. Пчелов Е.В. Государственные символы России – герб, флаг, гимн. –М. 2002
4. Соболева Н.А. Российская государственная символика. – М. 2003
5. Голдинг У. Повелитель мух
6. Дефо Д. Робинзон Крузо
1. Печатные пособия.
Исторические карты:
1. Россия при Иване Грозном.
2. Русское государство в XVI веке.
3. Смутное время.
4. Народные восстания ХVII века.
5. Родословная (таблица).
6. Россия ХVII  начала ХVIII века.
7. Русское государство в ХVIII веке.
8. Российская империя в ХVIII веке.
9. Российская империя во второй половине ХVIII века.
10. Европа в XVIXVIII веках.
11. Французская революция.
12. Война за независимость и образование CIllA. 4.  Информативнокоммуникативные средства.
1. История Нового времени. 7 класс. Интерактивное наглядное пособие. Ч. 1.  М. : Дрофа,
2007.  1 электрон. опт. диск (CDROM).
2. История Нового времени. 7 класс.  М. : 1 С, 2005.  1 электрон. опт. диск (CDROM).
3. История. Россия в ХУНХУIII веках. 7 класс: электрон. прил. М. : Просвещение, 2010. 1
электрон. опт. диск (CDROM).  (УМК «Сферы»).
4. История России. Конец XVIXVIII век. 7 класс : электрон. прил.  М. : Просвещение, 2010.
 1 электрон. опт. диск (CDROM).
5. История. 511 классы / авт.СОСТ. Н. Б. Крючкина, И. В. Кузьмина, А. А. Мельников.
Волгоград: Учитель, 2009.  1 электрон. опт. диск (CDROM).
6. Клоков, В. А. История России. ХУIIХУIII века. 7 класс : интерактив. нагляд. пособие / В.
А. Клоков, М. В. Пономарёв.  М. : Дрофа, 2008.  1 электрон. опт. диск (CDROM).
7. Новая история. 7 класс.  М. : ИДДК, 2008. 1 электрон. опт. диск (CDROM).
8. Портреты великих ученых (с краткой биографией) / авт. сост. Н. В.Ширшина.  Волгоград:
Учитель, 2009.  1 электрон. опт. диск (CDROM).
9. История. 78 классы. Тематические тесты. Редактор тестов. Сетевая версия «Учитель + 15
учеников» / авт.СОСТ. Т. В. Ковригина.  Волгоград: Учитель, 2009.  1 электрон. опт.
диск (CDROM).
1. Интернетресурсы.
1. Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы,
отрывки из трудов историков:
http://istrorijarossii.narod.rulistbiblioyeka.htm http://www.libhistory.info
http://www.nautlib.ru/auth.php?g=51 http://www.bookorbita.comlistoriya.html
http://cwer.ws/tag/l0584 http://historydoc.edu.ru/catalog.asp?cat_ оЬ _ nо=&оЬ _ nо= 15671
http://historic.ru
http://www.hrono.ru/dokumlindex. php
2. Исторические фотодокументы,
репродукции: http://www.moscowkremlin.ru
http://www .hermitagemuseum.org http://nearyou.ru
http://hist sights.ru
3. Аудиовизуальные источники:
http://www.publiclibrary.rulreaders/resourses/videocatalogshistory.htm
4. Исторические карты:
http://do.gendocs.ru/docs/index356832.html
http://historymaps.ru
http://www.ostu.ru/personallnikolaev/index.html
http://jhistory.nfurman.comlmaps/mapOOO.htm
5. Презентации:
http
 .  rulhistoryl

http://5klass.netlistorija7 klass.html
http://historyc.ucoz.ru/load/prezentacija_7_klass _ vseobshhaja _ istorijal3
http://19591957.ucoz.rulload/vseobshhaja_istorijal7 _klassl18 http://prezentac i i .comlisto rii
http://sgi72.izmeri.edusite.ru/p33aal.html
http://www.istiv.rulprezent_ histori.html http://gk6.пагоd.гu!Ргеzепt.Istогiуа.htm
   prezentacii

 ://   shkolnye

 7   klass
   istoriya

       http://pedsovet.sulloadI130
http://900igr.netlprezentaciipoistorii.html
http://kirzagrad.jimdo.com http://dmsuslin.narod.ru/clublicey8.htm
http://www.ru.wikipedia.org/wiki/
http://www.

 gov
 .  rumai

 д/   symbols

 /  gsrfl

 .  htmi
ТЕСТ 1
    Тестовые задания (может быть  один или несколько  правильных ответов, за каждое правильно
выполненное задание – 1 балла всего 10 баллов
1. Межличностные отношения предполагают взаимодействие:
а)между людьми
б) между незнакомыми людьми
в) в малой группе
г) в большой группе
     2.Личность человека формируется:
а)со школьного двора
б) с рождения
в) к зрелому возрасту
г)при взаимодействии с обществом
     3Друзей человек:
а)приобретает с рождения
б)находит в процессе жизнедеятельности
в) приобретает благодаря богатству
г)приобретает только в школе
    4. К биологическим потребностям человека относится потребность в :
а)самосохранении
б)познании себя
в) самореализации
г) образовании
     5К большим социальным группам нельзя отнести
а) семью б) средний класс
в)социальный класс
г)детей до 18 лет
    6Человек находясь в обществе, живет по законам:
а)государства
б)группы
в) общества
г)семьи
     7.Характер человека предполагает:
а)наличие положительных и отрицательных черт
б) наличие положительных и отрицательных привычек
в)позитивный настрой нам общение
г) многократную изменчивость в течении жизни
    8. Случай, происшествие, недоразумение, приведение к конфликту:
а)инцидент
б)конфликт
в)компромисс
г)посредник
      9.Культура, популярная и преобладающая среди большинства населения называется:
а)популярная
б)массовая
в)великая
г) групповая
10.Что относится к жизненным законам подросткового возраста?
а)принятие своей внешности
б)подготовка к трудовой деятельности
в)срочная служба в вооруженных силах г)появление желания нести ответственность за себя и общество
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ТЕСТ 2 .Тестовые задания (может быть только один правильный ответ, за каждое
правильно выполненное задание – 1 балла) всего 10 баллов
Каких видов социальных норм не существует7
а) запрещающих
б) неформальных
в)неформатных
г)предписывающих
       2. Елене исполнилось 20 лет
а) она стала тинэйджером
б)она перестала быть тинэйджером
в) она стала подростком
г) она перестала быть подростком
     3. Какое утверждение не верное?
а)логика изучает законы познавательной деятельности
б)логика развивает мышление и умение отстаивать свои идеалы
в) логика изучает только формы и методы интеллектуальной деятельности
г) познавательная деятельность изучается логикой посредством рационального движения
    4. Какой возраст называют «правильным», когда дети во всем слушаются взрослых?
а)с 7 до 10
б)с 10 до 11
в)с 11 до 15
г) дети вредные и непослушные в любом возрасте
     5. Выявите верное утверждение
а)только социальная сфера относится к общественной жизни б)политикоправовая сфера относится к общественной жизни
в)экономическая сфера не занимается распределением благ
г)духовная сфера относится к общественной жизни
    6. Чем не обусловлены физические изменения подростков?
а)среда обитания
б) уровень образованности
в)питание
г)наследственность
    7.Альтруизмэто
а) одна из форм эгоизма
б)помощь людям с целью саморекламы
в) бескорыстная забота о благе других
г)забота о благе других людей, с целью их порабощения
    8.Что не входит в человеческое общество?
а)общество любителей борьбы куреш
б)жители города Уфы
в)все байкерские клубы
г)флора острова Мадагаскар
    9.Что включает в себя психологический портрет личности
а)темперамент, эмоции и рост
б)темперамент, прописка и интеллект
в)характер. Вес и способности
г) интеллект, темперамент, способность
     10 Духовное развитие личности обеспечивают:
а)культурные права
б) социальные права
в) личные права г)политические права
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Задание №2. Что объединяет понятия, образующие каждый из приведенных рядов? Дайте
краткий ответ. За каждый ответ по 2 балла. Всего 6 баллов
1.Аффект, эмоции, стресс
2.Воображение, знания , талант
3.Герб, гимн, флаг
Задание № 3 Решите задачу .За каждый правильный ответ по 3 балла . Всего 6 баллов
Ивану 16 лет, он работает и учится в вечерней школе. Получив заработную плату, он отдал ее
родителям, так как мама сказала, что деньгами только она может распоряжаться
1) может ли Иван распоряжаться деньгами полученными за работу
2) В праве ли мама Ивана отбирать у него заработную плату
Задание № 4. Дайте правильный ответ. За правильный ответ 2 балла.
 «Золотое правило морали» провозглашает принципы:
1. Разумного эгоизма
2. живи сам – дай жить другим
3. Поступай по отношению к другому так, как ты хочешь, чтобы он поступал с тобой
4. Поступай по отношению к другому так, как он поступает с тобой
Задание № 5. Установите соответствие между ветвями власти, указанные в первом столбике
и их полномочиями, указанными во втором. За каждый правильный ответ  2балл, всего 6
баллов.
Ветвь власти                                                                        Полномочия
1. Законодательная власть                                               А) Создает законы
2.Исполнительная власть                                                 Б) Защищает право
3.Судебная власть                                                              В)Реализует принятые решения

file_name: 7кл. общество ФГОС!!!.doc

intro: Рабочая программа создана на основе  федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования. Программа составлена по учебнику  «Обществознание», авторов О.Б. Соболевой, Р.П. Корсуна  издательства «Вентана-Граф» -  учебника нового поколения, который нацеливает на умения, навыки и компетенции, формирующиеся в связи с требованиями стандартов второго поколения, в связи с введением ФГОС. Учебник помогает осуществить деятельностный подход и способствует развитию личности. Учебник входит в систему «Алгоритм успеха».

title: Рабочая программа по обществознанию 7 класс


extracted_text:
Автономная организация образования
«Назарбаев Интеллектуальные школы»

Сборник заданий формативного оценивания

Естествознание

3 класс

Астана, 2018
Уважаемый
учитель!

 Коллективная работа учителей позволила
разработать настоящий сборник заданий в качестве обучающего пособия в помощь
учителю в рамках внедрения обновленного содержания образования. Задания с
критериями оценивания и дескрипторами являются образцами, которые помогут
предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь по достижению целей
обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания, планировать уроки и
проводить формативное оценивание.
Рекомендательный характер сборника
предоставляет возможность Вам адаптировать, дополнять и вносить изменения в
задания с учетом возможностей и потребностей обучающихся.
 Дополнительные материалы (руководства,
презентации, планы и др.), возможность обсуждения на форумах и видеоинструкции
Вы можете найти на официальном сайте АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.

Плодотворной
работы и творческих успехов!

 Сборник предназначен для
учителей основной школы, методистов, региональных и школьных координаторов по
критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
 При подготовке сборника
использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.),
находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах.
Сборник разработан не в
коммерческих целях.

Содержание
1 ЧЕТВЕРТЬ....................................................................................................................................... 4
Сквозные темы: «Живая природа», «Что такое хорошо и что такое плохо»........................... 4
2 ЧЕТВЕРТЬ..................................................................................................................................... 24
Сквозные темы: «Время», «Архитектура», «Вода – источник жизни».................................. 24
3 ЧЕТВЕРТЬ..................................................................................................................................... 44
Сквозная  тема: «Вода – источник жизни», «Искусство», «Выдающиеся
личности».......... 44
4 ЧЕТВЕРТЬ..................................................................................................................................... 66
Сквозная тема:  «Выдающиеся личности»................................................................................ 66

1 ЧЕТВЕРТЬ

Сквозные темы: «Живая
природа», «Что такое хорошо и что такое плохо»

Раздел 1 Я – исследователь
(в контексте сквозной темы «Живая природа»)

Цель обучения                                          3.1.1.1
Рассказывать о наиболее значимых научных
                                                         открытиях
и их влиянии на повседневную жизнь человека

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Определяет   значение  научных
открытий для человека
Уровень мыслительных   Навыки
высокого порядка навыков

Задание
Дополни таблицу о значении
научных открытий для человека. Приведи примеры.

Научное открытие

Значение открытия

Вильгельм
  Рёнтген

Открытие рентгеновского
  излучения

Александр
  Флемминг

Открытие пенициллина.

Александр Попов

Создание радиотелеграфа

Дескриптор    Обучающийся
-
определяет и записывает значение открытия рентгеновского излучения;
-
определяет и записывает значение открытия
пенициллина;
-
определяет и записывает значение открытия радиотелеграфа.

(в
контексте сквозной темы «Живая природа»)
3.1.2.1 Определять виды источников информации

Критерий  оценивания

Обучающийся
• Предлагает источники
  информации, которые можно использовать для организации исследования

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание
Ученики 3 класса получили задание
исследовать, какие изменения произошли с растениями осенью и почему изменился
цвет листьев. Какими источниками информации вы бы посоветовали им
воспользоваться? Запишите.

-
предлагает источники информации;
-
называет способы использования источников информации.

(в
контексте сквозной темы «Живая природа»)
3.1.2.2 Определять преимущества и недостатки источников
информации

Критерий  оценивания

Обучающийся

•
Описывает преимущества источников информации

и

недостатки

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание
Дополни таблицу. Определи
преимущества и недостатки источников информации.

Источник
  информации

Преимущества

Недостатки

Дескриптор     Обучающийся

                                  -
записыает преимущества и недостатки источников информаций.

(в контексте сквозной темы «Живая
природа») 3.1.2.3 Планировать и проводить эксперимент

Критерий  оценивания

Обучающийся
•      Определяет
  последовательность проведения эксперимента
•      Проводит
  и делает вывод эксперимента

Уровень мыслительных навыков

Задание

Применение

Посмотри на рисунок. Составь план и проведи эксперимент,
доказывающий, что растения пьют воду. Сделай вывод.

План
1._____________________________________________________________________

2._____________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________
Вывод: ______________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся
-
составляет план эксперимента; -
     проводит эксперимент;
-
делает вывод.

(в контексте
сквозных тем: «Живая природа», «Что такое хорошо, что такое плохо?»,
свет-темнота)

3.1.2.4
  Фиксировать результаты проведенного эксперимента по составленному плану в
  виде диаграмм, формулировать выводы

Критерий  оценивания

Обучающийся
• Строит диаграммы на основе
  эксперимента, формулирует вывод

Уровень
  мыслительных навыков

Применение
Навыки высокого порядка

Задание

Выбросы нефти очень опасны для водоплавающих птиц.  Докажите
это при помощи эксперимента.

План
1.
Возьмите птичье перо, подбросьте его   вверх, дуньте.  Измерьте         при
     помощи          секундомера, сколько секунд продержится перо в воздухе.
2.
Обмакните перо в растительное масло (нефть такая же маслянистая).

3.
Подбросьте перо вверх. Измерьте при помощи секундомера сколько
секунд продержится перо в воздухе.

       Птичье
перо                             Перо, опущенное в масло

Вывод:
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Дескриптор      Обучающийся
-
      фиксирует результат эксперимента при помощи диаграммы; -         делает вывод на основе
составленной диаграммы.
Раздел 2  Живая природа

Цель обучения

3.2.1.1 Объяснять выделение кислорода растениями в процессе
  фотосинтеза

Критерий  оценивания

Обучающийся
•
Дополняет схему недостающими данными, описывает  процесс  фотосинтеза

Уровень
  мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Задание
Рассмотри
рисунок. Дополни схему. Подпиши, что поглощают и выделяют  растения в процессе
фотосинтеза. Опиши процесс фотосинтеза в парах.

______________________________________________________________________________

Дескриптор     Обучающийся
-  определяет, что
поглощают растения в процессе фотосинтеза;
-  определяет, что
выделяют растения в процессе фотосинтеза;
-  по картинке описывает
процесс фотосинтеза в ходе
парной                                                         работы.

3.2.1.2  Объяснять способы приспособления
  растений к различным условиям окружающей среды (тепло, свет и
влага)

Критерий  оценивания

Обучающийся
•      Называет
  условия необходимые для жизни растений
•      Объясняет,
  как растения приспосабливаются к  условиям  окружающей среды

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание 1
________________________________________________________

Дескриптор      Обучающийся

-
перечисляет все условия, необходимые для жизни растений;
-
называет группу, к которой относится растение;
-
определяет,  как растение, изображенное на иллюстрации
приспосабливается к условиям окружающей среды.

Раздел 2 Живая природа
Цель обучения
                          3.2.1.3 Описывать природные сообщества своего региона

Критерий  оценивания                  Обучающийся
• Называет и описывает природные
сообщества своего региона

Уровень мыслительных   Применение
навыков

Задание
1.  Отметь «P» природные сообщества, которые есть
в вашем регионе.

2.  Опиши одно из
выбранных сообществ.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор      Обучающийся

-
выбирает и описывает природные сообщества своего региона;
-
описывает особенности природных сообществ.

3.2.1.4 Объяснять влияние человеческой деятельности на
  многообразие растений

Критерий  оценивания

Обучающийся
•
Определяет как деятельность человека влияет на многообразие растений

Уровень мыслительных навыков

Задание

Применение

Рассмотри
иллюстрации . Отметь «P» ту  из
них, где деятельность людей  способствует уменьшению  многообразия растений.

Почему ты так считаешь?  Запиши.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор       Обучающийся
-
определяет рисунок, на которой  деятельность людей влияет на
уменьшение многообразия растений на планете;
-
называет причины изменения многообразия растений на планете.

Раздел 2 Живая природа

Цель обучения

3.2.1.5
  Определять роль Красной книги в сохранении редких и исчезающих растений

Критерий  оценивания

Обучающийся
•
Объясняет значение Красной книги в сохранении редких и изчезающих
  растений

Уровень мыслительных навыков

Задание

Применение

Какое значение имеет  Красная книга для сохранения редких и
изчезающих растений? Напиши.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор
Обучающийся
-
записывает значение Красной книги для сохранения редких и
исчезающих растений.

3.2.2.1 Классифицировать животных на позвоночные и
  беспозвоночные

Критерий  оценивания

Обучающийся
• Определяет вид   животных по
  типу строения

Уровень
  мыслительных навыков

Задание

Применение

Определи и соотнеси вид животных с типом строения.

Животное

Вид

Позвоночные

Беспозвоночные

Дескриптор
Обучающийся
-
определяет позвоночных животных; - определяет беспозвоночных
животных.

Раздел 2 Живая природа (в
контексте сквозных тем: «Живая природа», «Что такое хорошо, что такое плохо?»,
свет-темнота)

Цель обучения

3.2.2.3
  Характеризовать типы взаимоотношений животных в природе

Критерий  оценивания

Обучающийся
• Определяет тип взаимоотношений
  между животными, описывает его

Уровень
  мыслительных навыков

Применение
Навыки высокого порядка

Задание
Определи тип взаимоотношений между
животными, изображенными на иллюстрациях. Охарактеризуй его. Напиши.

1)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2)

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Дескриптор   Обучающийся
-     определяет и описывает тип
взаимоотношений между животными, изображенными на иллюстрации.

-темнота.

3.2.2.4
Исследовать взаимосвязь между растениями и
                                                      животными

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Записывает взаимосвязь между
животными и растениями

Уровень мыслительных   Навыки
высокого порядка навыков

Задание
На стрелочках
напиши какая взаимосвязь существует между животными и растениями. Что получают
животные от растений, что животные дают растениям?

Дескриптор   Обучающийся

                -    определяет и записывает
взаимосвязь между животными и растениями.

Раздел 2 Живая природа (в
контексте сквозных тем: «Живая природа», «Что такое хорошо, что такое плохо?»,
свет-темнота)

Цель обучения
                            3.2.2.2  Различать животных по среде обитания

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Определяет тип животных по среде
обитания

Уровень мыслительных  Применение
навыков

Задание
Дополни таблицу. Напиши название среды обитания животных.

Животное

Среда обитания

Дескриптор
 Обучающийся
                                                          -    определяет среду обитания
животных.

3.2.2.5
Объяснять изменение численности животных от
                                                      изменений
условий среды обитания

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Делает вывод об изменении
численности животных от изменения условий и среды обитания
Уровень мыслительных   Навыки
высокого порядка навыков

Задание
Рассмотри
иллюстрацию. Сделай вывод, как повлияют  изменения среды обитания на
численность животных.
1)

Вывод:
______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2)

Вывод:________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся
-
делает по иллюстрации вывод о влиянии изменений окружающей среды
на животных.

хорошо, что такое плохо?», свет

Цель обучения

3.2.2.6 Определять виды деятельности человека, приводящие к
  снижению численности животных

Критерий  оценивания

Обучающийся
•
Называет деятельность человека, приводящую к снижению численности
  животных

Уровень
  мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Задание
На иллюстрации
изображен знак, запрещающий забирать детенышей животных из леса. Придумай и
нарисуй свой  знак, запрещающий деятельность человека, приводящую к снижению
численности животных.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________

Дескриптор
Обучающийся
-
рисует знак, запрещающий деятельность человека, приводящую к
снижению численности животных ;
-
формулирует вывод о деятельности человека, приводящей к снижению
численности животных.

хорошо, что такое плохо?», свет

Цель обучения

3.1.2.1
  Определять виды источников информации

Критерий  оценивания

Обучающийся
•      Называет
  источники информации, необходимые для исследования
•      Различает
  достоверные источники

Уровень мыслительных навыков

Задание

Применение

 Представьте, что вы проводите исследование о природном
сообществе степи. Какими источниками информации вы воспользуетесь. Запиши их на
пирамидке, расположив вверху самый достоверный на ваш взгляд источник, ниже
расположи источники, которым ты доверяешь меньше.

Дескриптор    Обучающийся
-  подбирает источники
информации ;
-  называет достоверные
источники информации.

хорошо, что такое плохо?», свет

Цель обучения
                          3.1.2.3 Планировать и проводить эксперимент

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Планирует эксперимент, опираясь
на иллюстрацию Делает вывод

Уровень мыслительных          Применение

навыков                                      Навыки
высокого порядка

Задание

Известно, что нефть, пролитая на водоемы приносит природе
огромный вред, так как образует на поверхности пленку, что приводит к гибели
морских животных. Докажи это при помощи эксперимента. Опираясь на иллюстрацию,
составь план эксперимента, сделай вывод.

План
1___________________________________________________________________.

2.___________________________________________________________________.

3.___________________________________________________________________

Вывод:________________________________________________________________________
____________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся
-
составляет план эксперимента;
-
проводит эксперимент; -
  делает вывод.

Раздел 2
Живая природа хорошо, что такое плохо?», свет-темнота

Цель обучения                             3.1.2.2
Определять преимущества и недостатки источников
                                                      информации

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Называет источники информации,
определяет их преимущества и недостатки

Уровень мыслительных   Применение
навыков

Задание
Заполни таблицу

Источник информации

Преимущества

Недостатки

Дескриптор    Обучающийся
-
называет источники информации;
-
определяет преимущества источников информации;
-
определяет недостатки источников информации.

Раздел 2 Живая природа (в контексте сквозных тем:
«Живая природа», «Что такое хорошо, что такое плохо?», свет-темнота

Цель обучения

3.1.2.4
  Фиксировать результаты проведенного эксперимента по составленному плану в
  виде диаграмм, формулировать выводы

Критерий  оценивания

Обучающийся
•      Строит
  диаграммы на основ эксперимента
•      Формулирует
  вывод

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Задание  Работа в парах
Проведите эксперимент по плану. Определите какой продукт
обладает самым выраженным запахом. Постройте диаграмму и сделайте вывод.

План
1.
Приготовьте продукты с выраженными запахами: чеснок, лимон,
банан, яблоко, помидор.
2.      Выберите
экспериментальную группу.
3.      Дайте
понюхать участнику каждый продукт: его можно узнать по запаху.
4.      Определите
продукт, который узнали большинство участников.
5.      Определите
продукт, который обладает слабым запахом.

Вывод:_________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся
-   фиксирует
результат эксперимента при помощи диаграммы;
-   делает вывод на
основе составленной диаграммы.

2 ЧЕТВЕРТЬ

Сквозные темы: «Время»,
«Архитектура», «Вода – источник жизни».

Раздел 2 Живая природа (в контексте сквозной темы
«Время»)

Цель обучения

3.2.3.1 Определять расположение внутренних органов человека

Критерий  оценивания

Обучающийся
•
Описывает и соотносит изображение внутренних органов с их названием

Уровень
  мыслительных навыков

Задание

Применение

Назови и запиши расположение на рисунке
внутренних органов человека. Соотнеси изображение внутренних органов с их
названием.

Дескриптор   Обучающийся
-    определяет
и записывает расположение внутренних органов человека;
-    соотносит
расположение внутренних органов с их названием.

Раздел 2 Живая природа (в контексте сквозной темы
«Время»)

Цель обучения                                  3.2.3.2
Описывать роль системы пищеварения человека в
                                                        получении
энергии для жизнедеятельности

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Определяет роль системы
пищеварения человека в получении энергии для жизнедеятельности
Уровень мыслительных  Применение
навыков

Задание
Посмотри на рисунок. Органы какой системы человека на нем
изображены?
Какова роль системы пищеварения человека в получении
энергии? Напиши.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся
-  определяет название
системы, изображенной на иллюстрации;
-  описывает значение
системы, изображенной на иллюстрации.
 .

Раздел 2 Живая природа (в контексте сквозной темы
«Время»)

 3.2.3.3  Описывать
дыхательную систему и ее роль в организме человека

                                                                    Обучающийся
• Определяет      органы            дыхательной
 системы         и описывает ее роль в организме человека

Уровень мыслительных   Применение
навыков

Задание 1
Перечисли органы дыхательной
системы и опиши ее роль в организме человека.

Органы
дыхательной
системы:______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Значение
дыхательной
системы:______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся
-   перечисляет
органы дыхательной системы;
-   определяет
значение дыхательной системы.

Раздел 2 Живая природа (в контексте сквозной темы
«Время»)

 3.2.3.4 Описывать
кровеносную систему и ее роль в организме человека

                                                                    Обучающийся
• Перечисляет органы кровеносной
системы, определяет ее значение

Уровень мыслительных   Применение
навыков

Задание

Назови органы кровеносной
системы и определи ее значение.

Органы
кровеносной
системы:______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Значение
кровеносной
системы______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся
-  перечисляет органы кровеносной
системы;                             -  определяет значение кровеносной
системы.

Раздел 2 Живая природа (в контексте сквозной темы
«Время»)

 3.2.3.5 Объяснять
способы защиты организма человека от болезней и инфекций

                                                                    Обучающийся
• Предлагает способы защиты
организма человека от болезней и инфекций

Уровень мыслительных          Знание
и понимание
навыков                                      Применение

Задание
Посоветуй малышу как защитить
организм от болезней и инфекции. Запиши.

1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________

Дескриптор
Обучающийся
                        -    называет не менее 3 способов
защиты организма от  болезней и инфекции.

Раздел 2 Живая природа (в контексте сквозной темы
«Время»)

Цель обучения
                            3.1.2.1     Определять     виды      источников     информации

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Называет виды источников
информации

Уровень мыслительных  Применение
навыков

Задание 1

Представь, что тебе надо подготовить реферат на тему
«Кровеносная система человека».
Отметь «P»
источники информации, которыми ты воспользуешься. Запиши их название.

______________      _________________
__________________     __________________

Как ты будешь использовать выбранные источники информации?
Запиши.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор
Обучающийся
-  отмечает виды
источников информации;
-  подбирает источник
информации, необходимый для исследования;
-  определяет значение
выбранного источника информации.

Раздел 2 Живая природа (в контексте сквозной темы
«Время»)

Цель обучения                              3.1.2.2
Определять преимущества и недостатки источников
                                                        информации

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Раскрывает преимущества и
недостатки источников информации

Уровень мыслительных  Применение
навыков

Задание

Назовите преимущества и недостатки источников информации.
Дополните таблицу.

Источники
  информации

Преимущества

Недостатки

Дескриптор
Обучающийся
-    описывает
преимущества источников информации;
-    описывает
недостатки источников информации.

3.3.1.1 Классифицировать вещества по происхождению и
агрегатному состоянию

Критерий  оценивания

Обучающийся
•      Распознаёт
  вещества по агрегатному состоянию
•      Определяет
  вещества по происхождению

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Знание
  и понимание Применение

Определи агрегатное  состояние видов топлива. Соедини
стрелками.

Твердое состояние

Жидкое состояние

Газообразное состояние

Задание 2
Отметь «P» продукты
животного происхождения.

-    определяет
топливо в твердом состоянии;
-    определяет
топливо в жидком состоянии; -  определяет топливо в газообразном состоянии;
-    указывает
продукты животного происхождения.
Раздел 3 Вещества и их свойства
(в контексте сквозных тем: «Архитектура», «Вода – источник жизни»)

Цель обучения
                          3.3.2.1 Описывать состав воздуха

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Определяет состав воздуха

Уровень мыслительных   Применение
навыков

Задание
Запиши на прямоугольниках
название газов, которые входят в состав воздуха.

Дескриптор   Обучающийся
- определяет и записывает название газов, входящие в состав
воздуха.

3.3.2.2 Описывать влияние воздуха на горение
Критерий  оценивания               Обучающийся

• Делает вывод о влиянии воздуха
на горение

Уровень мыслительных  Применение
навыков

Задание
Посмотри на рисунок.  Почему во второй банке свеча горит
ярче? Проведи эксперимент и сделай вывод. Запиши.

Вывод:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор
Обучающийся
-  проводит
эксперимент;
-  записывает вывод о
влиянии воздуха на горение.

3.3.3.1 Объяснять наличие воды в живых организмах и
неживой природе

Критерий  оценивания

Обучающийся

• Приводит          примеры
  организмах

наличия

воды

в

живых

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Применение

Приведи примеры живых
организмов, в состав  которых входит вода:

Задание 2
Работа в паре.
Попробуйте подышать на холодное стекло. Что Вы увидите?
Пары воды, которую Вы выдохнули, сконденсировались на холодном стекле,
превратились в жидкую воду. Откуда эта вода взялась в нашем организме?
Обсудите и сделайте вывод.

Дескриптор   Обучающийся
-    приводит
1-2 примера наличия воды в живых организмах;
-    приводит
1-2 примера объектов неживой природы, в состав которых входит вода;
-    в паре
проводят эксперимент и делают вывод.

3.3.3.2
Сравнивать основные природные источники воды

Критерий  оценивания

Обучающийся
  • Различает поверхностные и
  подземные источники воды
• Сравнивает поверхностные
  источники воды

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание
Дополни предложение.
Источники воды на земле делят на ______________________ и
_______________________ воды.
Запиши название водоемов, изображенных на иллюстрации. В
чем их различие? Опиши.

1.________________________________
2._________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся
-  дополняет
предложение;
-  записывает
название поверхностных источников воды;
-  сравнивает и
описывает природные источники воды.

3.3.3.3
Объяснять необходимость бережного использования питьевой      воды;

Критерий
  оценивания

Обучающийся
• Описывает необходимость
  бережного использования питьевой воды

Уровень
  мыслительных навыков

Задание
Работа в паре.

Применение

Обсудите ниже приведённые правила о бережном использовании
питьевой воды.
1)
Обращай внимание, не течет ли зря вода из водопроводного крана
дома, в школе. Если ты заметишь такое, что нужно сделать?.
2)      Бывает,
мы расходуем много воды бесполезно, не замечая этого. К примеру, ты моешь руки,
умываешься под сильной струей. Прикрой немного кран. Это не помешает умыться, а
воды утечет меньше.
3)      Научись
чистить зубы так, чтобы не расходовать напрасно воду. Для этого не оставляй
кран открытым, пока чистишь зубы и полощешь рот. Сразу наливай воду в стаканчик
и закрывай кран. Полоскать рот из стаканчика очень удобно. А сколько воды ты
сбережешь!
4)
Ты хочешь охладить лимонад и держишь бутылку под холодной струей.
Не лучше ли поставить лимонад в холодильник, а воду поберечь.
5)      Если
вода течет из-за неисправности крана или колонки, надо сразу же сообщить
взрослым.
Сделайте вывод и
предложите свои способы решения проблем бережного использования питьевой воды.

Дескриптор
Обучающийся
-   читает и
объясняет в паре каждое правило;
-   делает вывод;
-   составляет одно
и более правил.

Раздел 3
Вещества и их свойства (в контексте сквозных тем: «Архитектура», «Вода источник
жизни»)

     Цель
обучения                                   3.3.3.4 Предлагать различные
способы очистки воды

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Представляет разные способы
очистки воды

Уровень мыслительных   Навыки
высокого порядка навыков

Задание

Нарисуй и опиши способы очистки
воды.

Способы
  очистки воды в походных условиях

Способы очистки воды в домашних условиях

Дескриптор   Обучающийся
-     предлагает
разные способы очистки воды (отстаивание, использование камышовых тростинок,
«Рукав Гиппократа», кипячение, воздействие солнечными лучами и др.);
-     обосновывает
и защищает свой проект.

Раздел 3 Вещества и их свойства
(в контексте сквозных тем: «Архитектура», «Вода – источник жизни»)

Цель обучения

3.3.3.5 Предлагать собственную модель фильтра для очистки
  воды

Критерий  оценивания

Обучающийся
• Изображает и описывает
  собственную модель фильтра для очистки воды

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Задание
На иллюстрации изображен самодельный фильтр для очистки
воды и фильтр, изготовленный на заводе. Придумай и опиши свою модель фильтра
для очистки воды.

Дескриптор
Обучающийся
-  изображает модель
фильтра для очистки воды;
-  описывает модель
фильтра для очистки воды.

Раздел 3
Вещества и их свойства (в контексте сквозных тем: «Архитектура», «Вода источник
жизни»)

Цель обучения
                          3.3.3.6 Объяснять важность воды для жизни

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Описывает значение воды для
жизни

Уровень мыслительных   Применение
навыков

Задание
Представь, что на Земле исчезли источники воды. Как это
повлияет на живые организмы. Запиши.

1)____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

2)_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

3)______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Дескриптор    Обучающийся
-     определяет
значение воды для человека;
-     определяет
значение воды для растений;
-     определяет
значение воды для животных.

Раздел 3 Вещества
и их свойства (в контексте сквозных тем: «Архитектура», «Вода источник жизни»)

Цель обучения

3.1.2.1        Определять     виды     источников      информации.

Критерий  оценивания

Обучающийся
• Описывает источники информации
  необходимые для исследования

Уровень мыслительных навыков

Задание

Применение

Представьте,
что вы получили задание исследовать свойства

воды. Какими источниками информации вы воспользуетесь.
Запиши.

1.___________________________________________________

2.___________________________________________________

3.___________________________________________________

4.___________________________________________________

5.___________________________________________________

Дескриптор     Обучающийся

-     самостоятельно подбирает и
записывает источники информации для исследования.

Раздел 3
Вещества и их свойства (в контексте сквозных тем: «Архитектура», «Вода источник
жизни»)

Цель обучения

3.1.2.2
  Определять преимущества и недостатки источников

информации

Критерий  оценивания

Обучающийся

•      Подбирает
        источники     информации исследования
•      Определяет
  их преимущества и недостатки

для

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание

Источник информации

Преимущества

Недостатки

Подбери источники
информации для исследования свойств воздуха. Определи их преимущества и
недостатки. Заполни таблицу.

Дескриптор    Обучающийся
-  подбирает источники
информации для исследования;                          - определяет
преимущества источников информации;
-  определяет
недостатки источников информации.

Раздел 3
Вещества и их свойства (в контексте сквозных тем: «Архитектура», «Вода источник
жизни»)

Цель обучения

3.1.2.3
  Планировать и проводить эксперимент

Критерий  оценивания

Обучающийся
• Планирует и проводит
  эксперимент

Уровень
  мыслительных навыков

Задание

Применение

Посмотрите  на
рисунок. Определите, почему в одном стакане яйцо опустилась на дно, а во втором
всплыло на поверхность? Исследуйте свойства соленой и пресной воды. Составьте
план. Сделайте вывод.
План
1.____________________________________________
2.____________________________________________
3.____________________________________________

Вывод:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор      Обучающийся

-  составляет план
эксперимента;
-  проводит
эксперимент по составленному плану;
-  формулирует вывод,

Раздел 3 Вещества и их свойства
(в контексте сквозных тем: «Архитектура», «Вода – источник жизни»)

Цель обучения

3.1.2.4
  Фиксировать результаты проведенного эксперимента по составленному плану в
  виде диаграмм, формулировать выводы

Критерий  оценивания

Обучающийся
•      Проводит
  эксперимент по самостоятельно составленному плану
•      Фиксирует
  результаты и делает вывод

Уровень мыслительных навыков

Применение
Навыки высокого порядка

Задание
Работа в парах.
Проведите эксперимент. Определите есть ли вес у воздуха?
Составьте план.  Сделайте вывод. Постройте столбчатую диаграмму для сравнения
надутого и ненадутого шариков.
План
1.____________________________________________
2.____________________________________________
3.____________________________________________

Диаграмма

Вывод:_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор
 Обучающийся
-
составляет план эксперимента;
-
строит  столбчатую диаграмму;
-
делает вывод по результатам эксперимента.

3 ЧЕТВЕРТЬ

Сквозная
тема: «Вода – источник жизни», «Искусство», «Выдающиеся личности»

Раздел 3 Вещества и их свойства
(в контексте сквозной темы «Вода – источник жизни»)

Цель обучения                           3.3.4.1
Объяснять роль почвы в жизни некоторых
                                                      организмов

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Определяет значение почвы для
растений

Уровень мыслительных   Применение
навыков

Задание

Посмотри на рисунок. Почему в
третьем горшочке растение развивается лучше?

Напиши значение почвы для
растений
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор
 Обучающийся
-  отвечает на вопрос:
-  определяет и
записывает значение почвы для растений.

Раздел 3 Вещества и их свойства  (в контексте
сквозной темы «Вода – источник жизни»)

Цель обучения                           3.3.4.2
Исследовать основной состав почвы (песок, глина,
                                                      остатки
растений и животных, вода, воздух)

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Исследует состав почвы, делает
вывод

Уровень мыслительных          Применение

навыков                                      Навыки
высокого порядка

Задания

1. Возьми стакан
с водой и брось в него комочек почвы. Почему в стакане появились пузырьки?
Какой вывод можно сделать?
Вывод________________________________________________________________________
2. Возьми промокательную бумагу, насыпь
на неё немного почвы. Придави её плотно к бумаге. Стряхни почву в стакан с
водой. Почему на бумаге появились пятна. Какой вывод можно сделать?
Вывод________________________________________________________________________

3.
Если нагревать почву, то появится лёгкий дымок и неприятный
запах, какой вывод можно сделать из этого опыта.
Вывод________________________________________________________________________

4.
Если мы возьмём стакан с водой и почвой, который оставляли после
первого опыта, вы увидите различные слои почвы. Что находится на дне? Какой
вывод можно сделать?

Вывод________________________________________________________________________

Дескриптор    Обучающийся
-   определяет
основной состав почвы;
-   делает и
записывает вывод.

Раздел 3 Вещества и их свойства  (в контексте сквозной темы «Вода –
источник жизни»)
Цель обучения
                            3.3.4.3 Определять основные свойства почвы

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Описывает основные свойства
почвы

Уровень мыслительных  Применение
навыков

Задание
Посмотри на рисунок. Напиши основные свойства почвы.

Основные свойства
почвы   ______________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор    Обучающийся
                                    -    записывает основное свойство
почвы.

Раздел 3 Вещества и их свойства  (в контексте
сквозной темы «Вода – источник жизни»)

Цель обучения                           3.3.4.4
Исследовать плодородие почв в зависимости от
                                                      состава

Критерий  оценивания            Обучающийся

•      Определяет
плодородную почву
•      Объясняет
свой выбор

Уровень мыслительных   Применение
навыков

Задание
Рассмотри иллюстрацию и отметь «P» плодородную почву.

Почему ты так считаешь? Напиши.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор    Обучающийся
-   отмечает
плодородную почву;
-   описывает свой
выбор.

Раздел 3 Вещества и их свойства
(в контексте сквозной темы «Вода –
источник жизни»)
Цель обучения                                    3.1.2.1 Определять виды источников
информации

Критерий  оценивания                    Обучающийся

• Определяет виды источников
информации, необходимых для исследования почвы

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание

Подбери источники информации для подготовки реферата на
тему «Почва»
1._____________________________________________________
2._____________________________________________________
3._____________________________________________________

Дескриптор         Обучающийся

                                                    -    называет не менее трех
источников информации.

Раздел 3  Вещества и их свойства
(в контексте сквозных тем: «Архитектура»,  «Вода – источник жизни»)

Цель обучения
                            3.1.2.3 Планировать и проводить эксперимент

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Проводит эксперимент по
самостоятельно составленному плану

Уровень мыслительных  Навыки
высокого порядка навыков

Задание

1. Посмотри на рисунок. Составь план эксперимента.

План
1.________________________________________

2.________________________________________

3.________________________________________

 2. Проведи эксперимент и докажи, что
черноземная почва в отличии от песчанной обладает плодородием.

Дескриптор      Обучающийся

-
составляет план эксперимента; -
   проводит эксперимент;
-
делает вывод.

Раздел 3 Вещества и их свойства (в контексте
сквозной темы «Вода – источник жизни»)

Цель обучения

3.1.2.2  Определять преимущества и недостатки

источников информации

Критерий  оценивания

Обучающийся

•
Определяет преимущества источников информации

и

недостатки

Уровень
  мыслительных навыков

Применение
Навыки высокого порядка

Задание

Работая над темой «Исследование состава почвы» Ансар выбрал
источники информации изображенные на рисунке. Определи преимущества и
недостатки этих источников информации.

Источник информации

Преимущества

Недостатки

Дескриптор       Обучающийся

                                      -
определяет преимущества и недостатки источников информации.

Раздел 3 Вещества и их свойства (в контексте
сквозной темы «Вода – источник жизни»)

Цель обучения

3.1.2.4 Фиксировать результаты проведенного эксперимента по
  составленному плану в виде диаграмм, формулировать

выводы

Критерий  оценивания

Обучающийся

•
Производит обработку эксперимента диаграмм, формулирует выводы

в

виде

Уровень мыслительных навыков

Задание

Применение
Навыки высокого порядка

Возьми два одинаковых пророщенных семени
фасоли. Одну из них посади в песчанную почву, а вторую в черноземную. Проведи
наблюдение. Зафиксируй результаты изменений растений в виде диаграмм. Сделай
вывод.

Вывод________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор
     Обучающийся
-  фиксирует результаты
эксперимента в виде диаграмм;
-  записывает вывод.

космос
(вконтексте сквозных тем: «Искусство», «Выдающиеся личности
3.4.1.1
Объяснять и графически изображать сферы Земли

Критерий  оценивания

Обучающийся

• Определяет           по
  описывает их

иллюстрации

сферы

Земли,

Уровень мыслительных навыков

Задание

Применение

Запиши в прямоугольниках название сфер Земли. Дай им
определение.

Дескриптор
Обучающийся
-  определяет и описывает каждую сферу Земли.

космос (в контексте
сквозных тем: «Искусство», «Выдающиеся личности»)
3.4.2.1 Рассказывать о некоторых значимых событиях в
освоении космоса

Критерий  оценивания

Обучающийся
•
Называет имя космонавта Казахстана и события связанные с ним
.

Уровень
  мыслительных навыков

Применение

Задание

Запиши имя
космонавта________________________________________
Какое важное  событие в истории Казахстана связано с этим
человеком? Напиши.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Дескриптор    Обучающийся

-   записывает имя
космонавта;
-   называет
событие, связанное с этим космонавтом.

космос

личности»)
3.4.2.2 Объяснять значение космоса в развитии человечества

Критерий  оценивания

Обучающийся
•
Определяет значение космоса, приводит примеры изобретений
  человечества, связанных с освоением Космоса

Уровень мыслительных навыков

Задание

Применение

Приведи пример того, что дало человеку освоение космоса.
Напиши.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Какое значение для человека имеет освоение Космоса? Напиши
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор         Обучающийся
-
приводит пример изобретений человечества, связанный с освоением
космоса;
-
определяет значение освоения космоса.

космос (
личности

3.4.3.1
Объяснять следствие осевого вращения Земли

Критерий  оценивания                      Обучающийся

• Описывает следствие вращения
Земли вокруг солнца

Уровень мыслительных  Навыки
высокого порядка навыков

Задание
Посмотри на рисунок.
Что происходит в результате осевого вращения Земли. Напиши.

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

Дескриптор
Обучающийся
                                           -    определяет и записыват
следствие осевого вращения Земли.

космос
личности»)
Цель обучения
                            3.1.2.1 Определять виды источников информации

Критерий  оценивания                   Обучающийся
• Определяет источник информации,
который не соответствует теме исследования

Уровень мыслительных  Применение
навыков

Задание

Представь, что ты пишешь реферат на тему «Космос». Отметь «P» лишний источник информации.

Почему ты так считаешь? Напиши.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся
-  отмечает источник
информации, который не соответствует теме исследования;
-  объясняет и
записывает причину своего выбора.

космос
личности)

Цель обучения                              3.1.2.2
Определять преимущества и недостатки источников
                                                      информации

Критерий  оценивания            Обучающийся

•
Представляет источники информации
•
Определяет их преимущества и недостатки

Уровень мыслительных  Применение
навыков

Задание

Заполни таблицу. Подбери источники
информации для изучения темы « Космос». Определи их преимущества и недостатки.

Источник информации

Преимущества

Недостатки

Дескриптор   Обучающийся
-
подбирает не менее трех источников информации;
-
определяет их преимущества;
-
определяет недстатки.

Раздел 5 Физика природы в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)

Цель обучения

3.5.1.1 Исследовать силу упругости и приводить примеры

ее проявления

Критерий  оценивания

Обучающийся
• Определяет название силы

•
Приводит пример проявления воздействующей на предмет

силы,

Уровень мыслительных навыков

Задание

Применение

Назови силу, возникающую
в результате  деформации лука  и возвращающую его в первоначальное состояние.
_____________________________________________
____________________________________________ Приведи пример проявления этой
силы.
_____________________________________________
_____________________________________________

Дескриптор   Обучающийся
-   называет силу
воздействующую на предмет;
-   приводит пример
проявления этой силы.

природы
(в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)
3.5.1.2 Исследовать силу тяжести и приводить примеры ее
проявления

Критерий  оценивания

Обучающийся
•
Анализирует и приводит пример проявления силы, воздействующей на
  предмет

Уровень мыслительных навыков

Задание

Дополни предложение

Применение

Сила действующая на все предметы со стороны Земли
называется_____________________

Приведи пример проявления этой силы
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся
-  дополняет
предложение;
-  приводит пример
проявления этой силы.

природы(в
контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)
3.5.1.3  Исследовать силу трения и приводить примеры ее
проявления

Критерий  оценивания

Обучающийся
• Определяет название силы

•
Приводит пример проявления воздействующий на предмет

силы,

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание
Какая сила помогает лыжнику спустится с горы? Напиши.
________________________________________________
_______________________________________________

Приведи пример проявления этой силы.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________.

Дескриптор    Обучающийся

-  дополняет
предложение;
-  приводит пример
проявления этой силы.

природы
(в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)
3.5.1.4 Определять направление действия силы
Критерий  оценивания               Обучающийся

• Определяет направление силы

Уровень мыслительных  Применение
навыков

Задание

Запиши                           куда направлена
сила?

        _________________
__________________            ___________________

Дескриптор   Обучающийся
- определяет и записывает направление сил по картинкам.

природы (в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)
3.1.2.1  Определять виды источников информации

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Соотносит           и          приводит
      примеры         источников информации

Уровень мыслительных  Применение
навыков

Задание
1.      Соедини
стрелками по смыслу.

2.      Рассмотри
каритнки.

Дескриптор   Обучающийся
-
соотносит стрелкой по смыслу слова;
-
указывает стрелкой слова, относящие к источнику информации;
-
составляет короткий рассказ об источнике информации;  -    указывает стрелкой слова,
относящие к приёмнику информации; -
составляе короткий рассказ о приёмнике информаци.

Цель обучения                            3.1.2.2
Определять преимущества и недостатки источников
                                                      информации

Критерий  оценивания                  Обучающийся
• Определяет преимущества и
недостатки источников информации.

Уровень мыслительных   Применение
навыков

Задание
Определите преимущества и недостатки источников информации
изображенных на рисунке.

Источник
  информации

Преимущества

Недостатки

Дескриптор    Обучающийся
-   определяет
преимущества источника информации;
-   определяет
недостатки источника информации.

природы
(в контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)
Цель обучения
                          3.1.2.3 Планировать и проводить эксперимент

Критерий  оценивания            Обучающийся

• Составляет план эксперимента и
делает вывод

Уровень мыслительных   Применение
навыков

Задание
Проведи эксперимент. Определи, скомканная или целая
бумага упадет быстрее? Составь план и сделай вывод.  План
1.      __________________________________________

2.      __________________________________________

3.      __________________________________________

Вывод
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся
-  составляет план
эксперимента;
-  проводит эксперимент
и делает вывод.

Цель обучения

3.1.2.4 Фиксировать результаты проведенного эксперимента по
  составленному плану в виде диаграмм, формулировать выводы

Критерий  оценивания

Обучающийся
• Фиксирует результаты
  эксперимента, делает вывод

Уровень мыслительных навыков

Задание

Применение
Навыки высокого порядка

Что падает
быстрее: монета или клочок бумаги? Возьми в одну руку монету, а в другую —
маленькую бумажку. Выпусти их одновременно, с одинаковой высоты. Монета сразу
стукнется об пол, а бумажка будет падать медленно, крутясь из стороны в
сторону. Значит, тяжелые тела падают быстрее? Проверьте это утверждение.
Возьми гирю
весом 100 грамм и копеечную монетку, повтори опыт с ними. Постройте диаграмму.
Сделайте вывод.

Диаграмма

Вывод:_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор
 Обучающийся
-  проводит эксперимент;

-  фиксирует
результаты эксперимента при помощи столбчатых диаграмм;
-  делает вывод.

4 ЧЕТВЕРТЬ
Сквозная тема:  «Выдающиеся
личности»

Раздел 5 Физика природы (в контексте сквозной темы
«Выдающиеся личности»)

Цель обучения

3.5.2.1
  Объяснять причины возникновения и особенности

тени

Критерий  оценивания

Обучающийся
• Называет причины возникновения
  тени

•
По иллюстрации определяет какая принадлежит предмету

тень

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание

Как образуется тень? Напиши.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Отметь «P»
тень зайца.

Дескриптор
Обучающийся
-    описывает
причину возникновения тени;
-    по
иллюстрации определяет тень, принадлежащую предмету.

Раздел
  5 Физика

Цель обучения

3.5.2.2 Объяснять способность предметов отражать свет

Критерий  оценивания

Обучающийся
•      Определяет
  источник света
•      Объясняет
  способность предметов отражать свет

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание

Определи сколько источников света на рисунке. Почему ты так
считаешь? Запиши.
_________________________________________________________

Источник
света__________________________________________________

Дескриптор
Обучающийся
-   называет
источник света;
-   объясняет
способность предметов отражать свет.

Раздел 5 Физика природы (в контексте сквозной темы
«Выдающиеся личности»)

Цель обучения

3.5.3.1
  Объяснять зависимость громкости звука от расстояния между источником звука и
  приемником звука

Критерий  оценивания

Обучающийся

Уровень
мыслительных навыков

•
Определяет зависимость громкости звука от расстояния между
источником звука и приемником звука

Применение

Задание

Посмотри на рисунок. Обведи мальчика, который раньше найдет по звуку,
потерявшегося котенка.
Почему ты так считаешь? Запиши.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор    Обучающийся
-
обводит нужную картинку;
-
объясняет зависимость громкости звука от расстояния между
источником звука и приемником звука.

(в
контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)
3.5.5.1 Определять источники электрической энергии
Критерий  оценивания            Обучающийся

•
Называет источники электрической энергии

Уровень мыслительных  Применение
навыков

Задание

Посмотри на рисунок. Запиши название источников
электрическй энергии.
____________________________________________________
____________________________________________________

Дескриптор   Обучающийся
-
определяет и записывает по рисунку источники электрэнергии.

(в
контексте сквозной темы «Выдающиеся личности»)
3.5.5.2  Собирать схему строения простейшей электрической
цепи

Критерий  оценивания

Обучающийся • Строит схему строения
  простейшей электрической цепи

Уровень мыслительных навыков

Задание

Применение
Навыки
  высокого порядка

Обсудите в парах как можно собрать простейшую электрическую
цепь.

Используя условное обозначение элементов, построй схему
строения электрической цепи.

Дескриптор    Обучающийся
-
строит схему строения простейшей электрической цепи.

(в
3.5.5.3   Представлять простые электрические цепи в виде
схем с указанием их элементов

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Строит простые электрические
цепи с указанием элементов

Уровень мыслительных  Применение
навыков

Задание
Составь схему электрической цепи  из данных элементов
   Розетка                                    Настольная
лампа                         Удлинитель

Дескриптор    Обучающийся

-
строит схему электрической цепи;
-
указывает элементы.

Раздел 5 Физика природы (в
Цель обучения                             3.5.6.1
Исследовать намагничивание различных металлов с
                                                        помощью
магнита

Критерий  оценивания               Обучающийся

•
Описывает явление намагничивания

Уровень мыслительных  Применение
навыков

Задание

Посмотри на рисунок. Почему одна скрепка удерживает другую?
Объясни.

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

Дескриптор    Обучающийся

-
объясняет способ намагничивания.

Раздел 5 Физика природы (в
Цель обучения
                            3.1.2.1 Определять виды источников информации

Критерий  оценивания               Обучающийся

•
Называет источники информации

Уровень мыслительных  Знание и
понимание навыков

Задание

Запиши источники нформации для изучения темы «Источники
звука»

1.______________________________________
2.______________________________________
3.______________________________________

Дескриптор   Обучающийся
-
подбирает не менее трех источников информации.

Раздел 5 Физика природы (в контексте сквозной темы «Выдающиеся
личности»)
Цель обучения                             3.1.2.2
Определять преимущества и недостатки
                                                        источников
информации

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Называет достоверные и
недостоверные источники информации

Уровень мыслительных  Применение
навыков

Задание

1)  Приведи пример
достоверного источника информации.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2)  Приведи пример
источника,  данные которого надо проверять.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дескриптор    Обучающийся

-  приводит
пример достоверного источника информации;
-  приводит пример
недостоверного источника информации.

Раздел 5 Физика природы (в контексте сквозной темы «Выдающиеся
личности»)
Цель обучения
                            3.1.2.3  Планировать и проводить эксперимент

Критерий  оценивания               Обучающийся

• Составляет план и проводит
эксперимент

Уровень мыслительных  Применение
навыков

Задание

Работа в паре.
Составьте план эксперимента. Сделайте вывод.

–  Возьмите из лоточка
линейку и прижмите один её конец плотно к столу, а по другому концу ударьте
пальчиком.
Что вы ощущаете и наблюдаете?
Ребята правильно описывают происходящее: линейка вибрирует,
колеблется и издаёт звук. Но звуки у всех разные, потому что все по-разному
прикладывают линейку к столу, кто-то ближе к краю, кто-то дальше.
–  Выясните на опыте, в
каком случае звук от линейки тоньше, выше, а в каком – ниже.
Правильно, чем короче свисающий со стола конец линейки, тем
тоньше звук.
–  Возьмите из лоточка
баночку из-под йогурта и банковскую резинку.
Необходимо натянуть резинку на баночку, и дружно
«тренькать» как на гитаре.
Издаваемые звуки зависят от натяжения резинки.
Чем сильнее натянута резинка, тем тоньше звук. А сама
баночка усиливает звук.
Все вместе приходим к первому выводу:
Звук – это колебания воздуха, которые создаются голосовыми
связками, линейкой, резинкой или чем-нибудь ещё.

План
1.________________________________________________________________________.

2.________________________________________________________________________.

3._________________________________________________________________________.

Вывод________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Дескриптор
 Обучающийся
-  составляет план;
-  проводит эксперимент
по составленному плану;
-  делает вывод.

Раздел 5 Физика природы (в контексте сквозной темы
«Выдающиеся личности»)

Цель обучения

3.1.2.4
  Фиксировать результаты проведенного эксперимента по составленному плану в
  виде диаграмм,

формулировать
  выводы

Критерий  оценивания

Обучающийся

•
Фиксирует результаты диаграмм, делает выводы

эксперимента

в

виде

Уровень мыслительных навыков

Задание

Работа в парах.

Навыки
  высокого порядка

 Проверьте, как распространяется звук в воде.
Возьмите обычные наручные часы, поместите их в целый пластиковый пакет, туго
завяжите пакет, чтобы не проникла вода. Привяжите к мешку веревку и опустите
его в аквариум с водой. Мешок с часами должен находиться на середине расстояния
между дном и поверхностью воды, поблизости от стенки аквариума. Прижмите ухо к
противоположной стенке аквариума. Если вы услышите тиканье часов, измерьте
расстояние до них. Если нет, попросите вашего помощника двигать часы в вашу
сторону до тех пор, когда вы сможете услышать тиканье. Измерьте это расстояние.
Сравните это расстояние с теми, которые вы получили в предыдущем опыте при
помощи диаграмм.

Дескриптор
  Обучающийся
-  фиксирует
результаты при помощи диаграмм;
-  делает выводы.

file_name: !18-ФО_Естествознание_3кл+.pdf

естествознание

group: Дисциплины

title: Суммативное и формативное оценивание по предмету "Естествознание " в 3 классе ( 2018 год)


extracted_text:
1
Открытый урок по математике для 1 класса
Урокпутешествие
                                                                        Учитель Затовка Ирина Анатольевна
Тема.     Повторение состава числа 10. Составление примеров по рисункам
предметов и монет. Узнавание геометрических фигур. Написание цифр.
Цели:

закрепление знаний, умений и навыков сложения и  чисел в пределах
первого десятка;
 повторение состава и нумерации чисел в пределах 10;
 формирование положительной мотивации к обучению;
 формирование ситуации успеха для каждого учащегося;
 развитие математической речи учащихся, умения творчески мыслить,
самостоятельно выполнять задания,
 прививать дружеские отношения в коллективе.
Оборудование:
 панно с цифрами;


кораблики с примерами; рисунки морских животных с примерами;
счетные палочки, шнурок;
 индивидуальные перфокарты; листы с заданиями;

грамзапись «Чунга  Чанга»
 пезентация «Минутка каллиграфии»
1.Орг. момент   (1мин)
ХОД УРОКА
 Дети, повторяйте за мной: Доброе утро вам, доброе утро нам, доброе утро всем!
 Кому разрешим первым сесть? (Девочкам) 2
 Сначала – красота, а затем – сила.
2. Сообщение темы урока (1мин)
 Ребята, сегодня у нас урок – путешествие. Мы повторим состав числа 10,
закрепим умения решать примеры и задачи.
3. Мотивация урока (2мин)
 Вы научились писать цифры, считать,  складывать и  решать задачи.
А ведь было время, когда наши далекие предки не умели этого делать. Для счета
они использовали узелки, камушки, пальцы. Позже пальцы заменили палочками,
которые стали располагать в определенном порядке – появились цифры, знаки.
Знают взрослые и дети –
Без умения считать
Плохо жить на свете!
Без счета не будет на улице света,
Без счета не сможет подняться ракета,
Без счета письмо не найдет адресата
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
А вот это письмо нашло адресата. (Читает.)“Дорогие ученики первого класса! Я
вылечил всех обезьянок в Африке и хочу вернуться домой. Приезжайте за мной
и моими друзьями. Будем вас ждать.
Доктор Айболит”
Учитель: Ну что же, надо ехать! Это будет путешествие далекое, интересное,
опасное. В пути нужно дружно работать, зарабатывать за правильные ответы
«рыбки», они нам покажут дорогу в Африку. Нужно  быть смелыми и
находчивыми.
4. Устный счет (3мин)
Поплывем на кораблях, надо только спустить их на воду. Свой кораблик я уже
спустила на воду, но он не поплывёт, пока мы с вами не выполним задания:
1. Потерялись числа нам нужно их вставить. 1  2  …  4  …  …  7  8  … 10
2. Назовите соседей числа 3, 5, 7.
3. Посчитаем хором от 10 до 1.
Мой корабль уже в пути, теперь нужно спускать ваши кораблики в этом
мне помогут юнги. Ребята, а кто такие юнги? ( Это подросток на судне) 3
(Мальчикиюнги выходят к доске, берут кораблики, читают написанные на них
примеры, решают, прикрепляют кораблик на волну с ответом. Примеры на
корабликах: 1+1=;  2+2=; 3+3=; 4+4=; 5+5= )
Учитель: Вот какая получилась флотилия. Скажем волшебные слова… и в путь!
5.Физкультминутка: (1мин)
Плыви, плыви, кораблик!
На запад, на восток.
Канаты – паутинки,
А парус – лепесток.
Мы ногами топ топ,
Мы руками хлоп хлоп,
Мы плечами чикчик,
Мы глазами мигмиг,
Раз туда, два туда,
Повернись вокруг себя,
Раз присели, два привстали,
Руки к верху все подняли,
Сели, встали, сели встали,
Юнгами мы быстро стали.
6.Работа  над моторикой руки ( 3мин)
А теперь чтобы наши кораблики двинулись в путь нужно выполнить задание.
Возьмите листики, которые я вам приготовила, и давайте вспомним фигуры,
которые здесь нарисованы. (круг, квадрат, треугольник)
Сколько нужно взять палочек, чтобы составить треугольник? Выкладываем
счетными палочками.
Сколько нужно взять палочек, чтобы составить квадрат? Выкладываем счетными
палочками.
Ребята, а палочками удобно выложить круг? Нет. Тогда возьмём шнурок и
выложим круг им.
Хорошо, мы вспомнили три фигуры. А теперь перед вами магический квадрат. В
квадрате не хватает одной из фигур, подумайте какой?  Правильно круга.
Нарисуем его в пустой клеточке.  А теперь, возьмем простой карандаш, и каждый
ряд заштрихует свою фигуру.
1 ряд – треугольник,
2 ряд – круг,
3 ряд – квадрат.
Молодцы, хорошо справились и с этим заданием.
7. Минутка каллиграфии  (5мин)
Откроем тетради – шаблоны на странице 28. Нужно прописать ряд чисел в
прямом и обратном порядке по шаблону, а потом ниже самостоятельно, но
сначала вспомним, как правильно писать цифры от 1 до 10. (Презентация) 4
8. Повторение состава числа 10. (5мин)
Молодцы, а у нас на пути новая преграда.
Пока вы писали цифры наши корабли окружили морские животные, и они нас не
отпустят, пока вы не решите их примеры.
Краб – 3+7=
Акула – 8+2=
Медуза – 5+5=
Кит – 6+4=
Дельфин – 9+1=
 Проверяем сигнальными карточками, красный – неправильно решенный пример,
зелёный  правильно.
Ребята, что общего во всех этих примерах? (ответ 10)
Так, мы повторили состав числа 10. А теперь эти примеры запишем в тетради.
Молодцы!
9. Составление примеров по рисункам предметов и монет. (7мин)
Закроем тетради – шаблоны и откроем рабочие тетради на странице 21,
выполняем задание№1. Составь и запиши примеры. (работаем по
картинкам)5+5=10, 5+2=7, 5+2+2=9, 2+5+2+1=10.
Ребята, на доске вы видите предметные картинки, по ним составьте задачу  на
сложение. Вспомните, из каких частей состоит задача? (Условие, вопрос,
объяснение, пример, ответ,) Слушаем устный ответ на задание и  записываем
пример в тетрадях.
 Умницы.

4+6 = 10 (к.)
10. Физкультминутка. (1мин)
Ребята, кто получил рыбки, подымите их. Мне кажется, они нас привели в
Африку.
Прямо по курсу виднеется остров. Прислушайтесь: доносятся звуки музыки.
Вероятно, у местных жителей праздник.
На доске ширма, за ней рисунок доктора Айболита и обезьян.
Учитель открывает ширму, берет обезьяну игрушку.
Ребята, обезьяна доктора Айболита Чита говорит, что его не отпустят обезьяны,
если мы с вами не с танцуем с ними танец.
Физкультминутка – танец. (мелодия «Чунгачанга»)
11. Закрепление изученного, самостоятельная работа. (5мин)
Ура, мы отправляемся домой. Мы спасли Доктора Айболита. 5
Но, у нас на пути опять задание. Обезьянка Доктора Айболита лазила по мачте и
нечаянно упала в море. Что в этом случае делают спасатели? Правильно они
кидают спасательный круг.  У вас на партах есть перфокарты спасательные
круги, вы решаете примеры и вставляете нужную цифру. Так мы спасём
обезьянку.
Взаимопроверка. Красный спасательный круг – ответ 8.
Желтый спасательный круг – ответ 5.
12. Итог урока  (1мин)
Молодцы, все с заданием справились отлично. Читу мы спасли и благополучно
вернулись домой.
Наше путешествие окончено, цель достигнута,  я очень рада вашей работой на
уроке.

intro:
•	закрепление знаний, умений и навыков сложения и  чисел в пределах первого десятка;
•	повторение состава и нумерации чисел в пределах 10;
•	формирование положительной мотивации к обучению;
•	формирование ситуации успеха для каждого учащегося;
•	развитие математической речи учащихся, умения творчески мыслить, самостоятельно выполнять задания,
•	прививать дружеские отношения в коллективе.Разработка урока  по математике 1 класс

title: Тема.     Повторение состава числа 10. Составление примеров по рисункам предметов и монет. Узнавание геометрических фигур. Написание цифр.    Математика 1 класс.