extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по   предмету «Русский язык» для 3 классов для детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР)
Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (приказ №1598 от 19.12.2014 г. Министерства образования и науки РФ),  Концепции духовнонравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Общеобразовательной программы МБОУ   ООШ №4
Карасукского района НСО.  За основу рабочей программы взята программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида.
Начальные классы 14. Авторский коллектив Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, С.Г.Шевченко,  М. «Парадигма», 2010. Реализуется средствами УМК «Школа
России» : Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык «Просвещение», 2013
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества;.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаковосимволических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. .
 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно
ситуации речевого общения.
Содержание предмета, курса
         Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовнонравственном развитии и
воспитании младших школьников.
        Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
          Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий
готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
          Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления
учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике
(состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
              В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и
значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические
устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к
формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
               Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых
умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу
(изложение), собственных текстов разного типа (текстповествование, текстописание, текстрассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения,
соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой
и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться
предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники
осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
                   Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства
звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции
родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию
необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
             Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение
грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения,
сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных
действий. .
               Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются
умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками.
            Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная
деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной
самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести
поиск и систематизировать нужную информацию.
 В данном классе обучается ребенок  седьмого вида, обучение которого ведется по традиционной программе. Но требования ЗУН другие, поэтому в календарно
тематическом планировании была произведена соответствующая корректировка.
         При реализации программы осуществляется коррекционная направленность обучения учащихся. Учитываются особенности познавательных процессов данных
учащихся:
1.Снижены показатели внимания: затруднения переключения, высокая помехонеустойчивость, снижены показатели сосредоточенности.
2. Продуктивность запоминания низкая. Лучше развита зрительная и  кинестетическая память. Отсюда, на занятиях применяются частые повторения и закрепления
материала, большое количество раздаточного материала, наглядности.
3. Низкий познавательный интерес и мотивация.
Работа на занятиях строится по следующим правилам:
новый материал строится и преподается предельно развернуто;
практическая деятельность учащихся сопровождается работой по схемам, таблицам, раздаточным материалом;
систематически повторяется изученный материал для закрепления ранее изученного и полноценного усвоения нового;
выполнение письменных заданий предваряется анализом с целью предупреждения ошибок;
чередование видов деятельности, способствующих нормализации внимания;
составление домашнего задания в сторону малого объёма;
для исключения утомляемости на уроке неоднократно проводятся гимнастика позотоническая или для глаз;
систематическая работа над развитием психических процессов;
материал подается небольшими дозами, с постепенным усложнением;
увеличено количество тренировочных упражнений по алгоритму для самостоятельной работы.
           В обучении детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в
виду специфические задачи: формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, уточнение и обогащение словарного запаса путём
расширения непосредственных представлений об окружающем мире; развитие связной речи; формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы;
усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка.
Тематическое планирование  уроков  для детей с ЗПР соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего образования,  с
использованием комплекта учебников, принятой школой для работы на уроках.
Коррекционная работа:
          Новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности учащихся;
Систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;
Используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;
Выполнение письменных заданий предварять  анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок. писать под диктовку текст в 65—75 слов, включающий изученные орфограммы и знаки препинания в простом предложении;
писать изложение небольшого текста;
списывать с печатного текста 56 предложений (55—60 слов), содержащих изученные орфограммы;
давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе;
писать почтовый адрес, поздравление, приглашение, выражать просьбу, извинение, благодарность;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения из заданных слов;
различать и называть звуки: гласные и согласные, гласные
.
      Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности,
работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
•
•
•
•
•
•
•
•
ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;
соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую;
•
находить в словах и называть изученные орфограммы, обосновывать их написание;
•
различать и называть части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения;
•
•
кратко характеризовать любую из изученных частей речи (используя памятки): начальная форма, род, склонение, число, падеж имен существительных;
начальная форма, род, число, падеж имен прилагательных; начальная форма, время, число, лицо (в настоящем и будущем времени), род в прошедшем времени,
спряжение глаголов;
•
•
•
•
•
•
памятками, образцами, таблицами.
Специальные коррекционные задачи:
*развитие приемов умственной деятельности, необходимых для владения начальным курсом русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые
явления;
*выполнение письменных заданий предваряется анализом языкового материала, с целью предупреждения ошибок.
*активизировать устную речь детей, сделать предметом их внимания слово и предложение.
*Уточнять, пополнять словарный запас, постоянно соотнеся его с предметами, явлениями окружающего мира.
Требования для детей 7 вида
При обучении детей, имеющих особые образовательные потребности, необходимо выполнять следующие требования:
 находить любой повод для похвалы, отметить даже самые маленькие успехи. Успех формирует веру в себя, желание учиться, рождает энергию для преодоления
трудностей.
преподносить новый материал предельно развернуто и доступно
разбирать по составу слова, ясные по структуре, используя памятку;
различать предложение и слово, виды предложений по интонации;
выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения в простом двусоставном предложении;
устанавливать связь между словами в предложении по вопросам;
находить в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
различать в учебнике правило, памятку, упражнение, текст упражнения, задание, образец, слова для справок;  пользоваться школьными словарями, .
значительное место занимает практическая часть: работа со схемами, таблицами…
систематически повторять пройденный материал для изучения нового
учитывать индивидуальный подход

Тематическое планирование с указанием количества часов на изучение данной темы (5 часов в неделю, 170 часов в год)
№ п\п
Раздел, тема
Язык и речь
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Виды речи.
Для чего нужен язык?
Текст. Предложение. Словосочетание
Текст.
Типы текстов.
Предложение.
Виды предложений по цели высказывания.
Виды предложений по интонации
Предложение с обращением.
Входной контрольный диктант по теме «Повторение»
Анализ контрольного диктанта
Главные  члены  предложения.
Второстепенные члены предложения.
Сложное и простое предложение.
Словосочетание.
Словосочетание.Закрепление.
Контрольный диктант  по теме «Предложение».
Слово в языке речи
Слово и его лексическое значение
Синонимы и антонимы.
Колво часов
2 ч.
Дата
15 ч
19 ч. .
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Омонимы
Слово и словосочетания
Фразеологизмы
Изложение текста Н, Сладкова «Ёлочка»
Части речи.
Имя существительное.
Имя прилагательное
Глагол.
Что такое имя числительное?
Однокоренные слова.
Гласные звуки и буквы.
Согласные звуки и буквы.
Звонкие и глухие  согласные звуки. Разделительный мягкий знак.
Обучающее изложение.
Обобщение и закрепление пройденного.
Проект «Рассказ о слове»
Контрольный  диктант по теме «Слово в языке речи»
Состав слова –
Анализ диктанта.Что такое корень слова?
Как найти в слове корень?
Сложные слова.
Что такое окончание?
Как найти в слове окончание?
Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
Значение приставок.
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
Значение суффиксов в слове.
Сочинение по картине А.А Рылова « В  голубом просторе»
Что такое основа слова?
Обобщение знаний  о составе слова.
Контрольный диктант по теме «Состав слова»
Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.
16ч. 29 ч
.
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Обучающее изложение
Проект «Моя семья»
Правописание частей слова –
Представление  о правописании слов с орфограммами
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Правописание слов  с безударными гласными в корне.  Закрепление.
Правописание слов с безударными  гласными в корне.
Орфографический  словарь.Слова  с глухими и звонкими  согласными в корне.
Правописание слов с  глухими и звонкими  согласными в  корне. Закрепление
Слова  с глухими и звонкими согласными  в корне.   Толковый словарь.
Правописание слов с согласными в корне . Словарь  синонимов.
Обучающее изложение.
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
Правописание слов с  удвоенными согласными
Правописание слов с удвоенной согласной. Закрепление.
Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова»Снегурочка».
Контрольный диктант  по теме «Правописание корней слов».
Анализ диктанта. Правописание суффиксов и приставок.
Правописание суффиксов в словах.
Правописание приставок
Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант
Правописание приставок и предлогов
Правописание  приставок и предлогов. Закрепление.
Правописание  слов с разделительным твёрдым знаком
Разделительные твёрдый и мягкие знаки
Место и роль разделительного твёрдого знака в слове.
Правописание слов с разделительным  твёрдым знаком.
Обучающее изложение
Контрольный  диктант по теме «Правописание частей речи»
Проект «Составляем орфографический словарь» 76ч
.
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
Части речи –
Части речи.
Распознавание частей речи.
Имя существительное как часть речи
Одушевлённые и неодушевлённые  имена существительные.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Закрепление.
Изложение по самостоятельно составленному плану.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Проект  «Тайна имени»
Число имён существительных
Число имён существительных. Обобщение знаний.
Имена существительные, имеющие форму одного числа.
Род имён существительных
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих
Мягкий знак на конце имён существительных  после  шипящих Закрепление.
Обучающее изложение
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Склонение имён существительных
Падеж имён существительных.
Падеж имён существительных. Закрепление.
Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван – царевич и лягушка квакушка»
Именительный падеж.
Родительный падеж
Дательный падеж.
Винительный  падеж.
Творительный  падеж.
Предложный падеж.
Обучающее изложение.
Все падежи.
Обобщение знаний.
Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
Контрольный диктант по теме « Имя существительное» .
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
Проект"Зимняя страничка
Имя прилагательное, как часть речи.
Значение и употребление имён прилагательных в речи.
Роль прилагательных в тексте.
Составление текста описания в научном стиле.
Отзыв по картине  М.АВрубеля»Царевналебедь»
Род имён прилагательных
Изменение имен прилагательных по родам.
Изменение имён прилагательных по родам.
Закрепление.Число имён прилагательных.
Число имён прилагательных. Работа с орфографическим словарём.
Изменение  имен прилагательных по падежам
Изменение  имен прилагательных по числам и падежам.
Обобщение знаний.
Закрепление пройденного.
Отзыв по картине А.А Серова «Девочка с персиками»
Обобщение знаний.
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Проект «Имена прилагательные в загадках»
Личные местоимения
Изменение личных местоимений по родам.
Местоимение.
Местоимение. Закрепление.
Обучающее изложение.
Значение и употребление глаголов в речи.
Значение и употребление глаголов в речи.
Неопределённая форма глагола.
Неопределённая форма глагола.
Значение и употребление глаголов в речи.
Время глагола.
Число глаголов.Закрепление.
Времена глаголов .
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
Времена глаголов.2е лицо  глаголов.
Изменение глаголов по временам
Изменение глаголов по временам
Обучающее изложение
Род глаголов в прошедшем времени.
Род глаголов в прошедшем времени. Закрепление.
Правописание частицы не с глаголами.
Закрепление. Глагол.
Обобщение знаний о глаголе.
Проверочная работа.
Закрепление пройденного.
Работа со словарями
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Повторение
Стандартизированная работа
Части речи.
Обучающее изложение .
Обобщение изученного ослове, предложении
Правописание окончаний имён прилагательных
Правописание  приставок и предлогов.
Правописание  безударных гласных.
Правописание значимых частей слов.
Итоговый контрольный диктант..
Анализ контрольного диктанта
Однокоренные слова
Текст
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»
КВН «Знатоки русского языка»
– 14 ч.

file_name: 1. РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА русский.docx

intro: Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ №1598 от 19.12.2014 г. Министерства образования и науки РФ),  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Общеобразовательной программы МБОУ   ООШ №4 Карасукского района НСО.  За основу рабочей программы взята программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. Авторский коллектив Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, С.Г.Шевченко,  М. «Парадигма», 2010. Реализуется средствами УМК «Школа России» : Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык «Просвещение», 2013


extracted_text:
по  математике для 3 классов для детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР)
 АДАТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
  Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (приказ №1598 от 19.12.2014 г. Министерства образования и науки РФ),   Концепции духовнонравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Общеобразовательной программы МБОУ
ООШ №4 Карасукского района НСО   и ориентирована на математическое развитие младших школьников, формирование у них системы начальных
математических знаний, воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. За основу рабочей программы взята программа для специальных
(коррекционных)   общеобразовательных   школ   и   классов   VII   вида.   Начальные   классы   14.   Авторский   коллектив   Р.Д.   Тригер,   Ю.А.   Костенкова,
С.Г.Шевченко,  М. «Парадигма», 2010. Реализуется средствами УМК «Школа России» : М.И.Моро  и др. «Математика» 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс,
М. «Просвещение» 2015
Планируемые результаты
Результаты освоения  обучающимися с задержкой психического развития адаптированной основной образовательной программы начального общего
образования
оцениваются как итоговые на момент завершения начального общего образования. Освоение адаптированной образовательной программы начального
общего   образования,   созданной   на   основе   Стандарта,   обеспечивает   достижение   обучающимися     с   задержкой   психического   развития     трех   видов
результатов:  личностных, метапредметных и предметных.
―
Личностные   результаты
 введения обучающихся с ЗПР в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
  освоения   адаптированной   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   включают
индивидуальноличностные качества и социальные  (жизненные)  компетенции  обучающегося,  социально значимые ценностные установки,  необходимые
для достижения основной цели современного образования
Личностные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
6) овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
7) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
8) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временнопространственной организации;
9) способность к осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
10) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
11) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
12) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
13)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
14) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты  освоения адаптированной основной образовательной
программы начального общего образования,  включающие  освоенные обучающимися
универсальные учебные действия (познавательные,  регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями   (составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями,   а также   способность
решать учебные и жизненные  задачи и готовность к овладению в дальнейшем  АООП основного общего образования, должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование элементарных знаковосимволических средств представления информации для создания схем решения учебных и практических задач;
6) использование речевых средств  и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
7) формирование умений работы с учебной книгой для решения коммуникативных и
познавательных задач в соответствии с возрастными и психологическими особенностями
обучающихся;
8) использование различных способов поиска, сбора, обработки информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов доступных по содержанию и объему художественных текстов в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации  и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам на наглядном материале, основе практической
деятельности и доступном вербальном материале на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;
11) готовность слушать собеседника и вступать в диалог и поддерживать его; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение;
12) умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13)  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Предметные результаты   освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики
содержания образовательных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
орфографических умений для решения практических задач.
Содержание предмета (курса)
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных
чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час,
сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля
величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения.
Таблица   умножения.   Взаимосвязь   арифметических   действий   (сложения   и   вычитания,   сложения   и   умножения,   умножения   и   деления).   Нахождение
неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное
свойства   сложения   и   умножения,   распределительное   свойство   умножения   относительно   сложения   и   вычитания.   Числовые   выражения.   Порядок
выполнения   действий   в   числовых   выражениях   со   скобками   и   без   скобок.   Нахождение   значения   числового   выражения.   Использование   свойств
арифметических   действий   и   правил   о   порядке   выполнения   действий   в   числовых   выражениях.   Алгоритмы   письменного   сложения   и   вычитания
многозначных   чисел,   умножения   и   деления   многозначных   чисел   на   однозначное,   двузначное   и   трёхзначное   число.   Способы   проверки   правильности
вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d
≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при
рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между
целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие
отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время,
пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один
предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли
целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и
др.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник,
четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства   сторон   прямоугольника.   Виды   треугольников   по   углам:   прямоугольный,   тупоугольный,   остроугольный.   Виды   треугольников   по
соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность  (круг).  Центр,   радиус  окружности  (круга).  Использование   чертёжных  инструментов   (линейка,   угольник,   циркуль)  для  выполнения
построений.Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические   величины   и   их   измерение.   Длина.   Единицы   длины   (миллиметр,   сантиметр,   дециметр,   метр,   километр).   Соотношения   между
единицами   длины.  Перевод   одних  единиц  длины  в  другие.   Измерение  длины  отрезка  и  построение  отрезка  заданной  длины.   Периметр.  Вычисление
периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр,   квадратный   километр).   Точное   и   приближённое   (с   помощью   палетки)   измерение   площади   геометрической   фигуры.   Вычисление   площади
прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах:
таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.Составление   конечной   последовательности   (цепочки)   предметов,   чисел,   числовых   выражений,   геометрических   фигур  и   др.   по   заданному
правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый»
и др.).
Тематическое планирование с указанием количества часов на изучение данной темы(4 часа в неделю, 132 часа в год)
Часы
9 ч.
Дата
 57  ч
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Раздел, тема
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание –
Повторение. Нумерация чисел.
Сложение и вычитание.
Выражения с переменной.
Решение уравнений
Решение задач
Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.
Проверочная работа №1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»
Входная контрольная работа по теме «Повторение. Сложение и вычитание».
Анализ контрольной работы
Табличное умножение и деление
Связь умножения и сложения.
Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетны числа.
Таблица умножения и деления с числом 3.
Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».
Решение задач с понятиями « масса» и «количество».
Порядок выполнения действий.
Закрепление пройденного
Порядок выполнения действий. Закрепление.
Закрепление.«Что узнали. Чему научились»
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 2 и 3»
Работа над ошибками. Таблица умножения и деления  числом 4.
Закрепление изученного.
Задачи на увеличении е числа в несколько раз.
Закрепление пройденного
Задачи на уменьшение числа в несколько раз.
Решение задач.
Таблица умножения  и деления с числом 5. 27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Задачи на кратное сравнение.
Проверочная работа
Решение задач
Таблица умножения и деления с числом 6.
Контрольная работа за I четверть.
РНОРешение задач
Решение задач.
Закрепление  пройденного
Таблица умножения и деления с числом 7.
Урок закрепления и обобщения.
   Проект« Математическая сказка».
Что узнали. Чему научились.
Площадь. Единицы площади.
Закрепление  изученного
Квадратный сантиметр.
Площадь прямоугольника.
Таблица умножения и деления с числом 8.
Закрепление изученного.
Решение задач.
Таблица умножения и деления с числом 9.
Квадратный дециметр.
Таблица умножения. Закрепление.
Решение задач.
Квадратный метр.
Закрепление.
Математический диктант.
«Что узнали. Чему научились».
Решение задач
Умножение на 1.
Умножение на 0.
Умножение и деление с числами 1, 0.
Деление нуля на число. Закрепление.
Повторение«Умножение и деление на 0 и 1»
Контрольная работа  за первое полугодие. – 28  ч.
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
РНО. Доли.
Окружность, Круг.
Диаметр окружности (круга). Решение задач.
Единицы времени.
Закрепление
Обобщение.. Что узнали. Чему научились.
Внетабличное умножение и деление
Умножение и деление круглых чисел.
Деление вида 80 : 20
Умножение суммы на число.
Закрепление пройденного
Умножение двузначного числа на однозначное.
Закрепление
Закрепление. Значение с двумя переменными.
Деление суммы на число.
Приемы деления вида 69:3, 78:2.
Делимое. Делитель.
Проверка деления.
Случаи деления 87:29, 66:22.
Проверка умножения делением.
Решение уравнений.
Проверочная работа
Закрепление.«Решение уравнений»
Закрепление изученного.Математический диктант.
Контрольная работа по теме: «Решение уравнений».
РНО. Деление с остатком.
Деление с остатком.
Закрепление
Решение  задач
Решение задач на деление с остатком.
Случаи деления, когда делитель больше делимого.
Проверка деления с остатком.
Что узнали. Чему научились.
Проект «Задачирасчеты». 94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
Контрольная работа по теме: «Деление с остатком».
Числа от 1 до 1000.
РНО. Тысяча .Анализ  контрольной работы
Образование и название трёхзначных чисел.
Запись трехзначных чисел
Письменная нумерация чисел в пределах 1000.
Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.
Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.
Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приемы устных вычислений.
Сравнение трёхзначных чисел.
Письменная нумерация в пределах 1000.
Единицы массы. Грамм.
Обобщение знаний по теме «Нумерация чисел до1000»
Закрепление изученного.
Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000».
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание –
Анализ контрольной работы.
Приемы устных вычислений вида: 450+30, 620 – 200.
Приемы устных вычислений вида:470+80, 56090.
Приемы устных вычислений вида:260+310, 670140.
Приёмы письменных вычислений.
Письменное сложение трёхзначных чисел.
Приемы письменного вычитания трёхзначных чисел.
Виды  треугольников.
Закрепление. Решение задач.
Обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание  чисел до 1000».
Контрольная работа по теме «Приемы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел».
Стандартизированная работа.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление –
РНО.Приемы устных вычислений.
Закрепление по теме« Устное умножение и деление чисел до 1000»
Решение  задач
Виды треугольников.
Закрепление изученного.
 13 ч
12 ч.
16ч. 125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Приемы письменного умножения в пределах 1000.
Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное.
Закрепление Решение задач
Решение задач
Приемы письменного деления в пределах 1000.
Проверка деления.
Закрепление пройденного
Итоговая контрольная работа.
Закрепление. Знакомство с калькулятором.
Закрепление
Решение задач
Закрепление

file_name: 3. Рабочая программа по математике для 3 классов.docx

intro: Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ №1598 от 19.12.2014 г. Министерства образования и науки РФ),  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, . За основу рабочей программы взята программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. Авторский коллектив Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, С.Г.Шевченко,  М. «Парадигма», 2010. Реализуется средствами УМК «Школа России» : М.И.Моро  и др. «Математика» 3 класс, М. «Просвещение» 2015

математика

group: Дисциплины

title: АДАТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по  математике для 3 классов для детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР)


extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по    предмету « Окружающий  мир» для 3 классов для детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР)
Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (приказ №1598 от 19.12.2014 г. Министерства образования и науки РФ),  Концепции духовнонравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Общеобразовательной программы МБОУ
ООШ №4 Карасукского района НСО . За основу рабочей программы взята программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и
классов VII вида. Начальные классы 14. Авторский коллектив Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, С.Г.Шевченко,  М. «Парадигма», 2010. Реализуется
средствами УМК «Школа России» :  А.А. Плешаков,«Окружающий мир», 3 класс  М. «Просвещение» 2015  )
Планируемые результаты
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
 овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и
культуру;
 проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историкокультурным наследием городов Золотого кольца России;
 формирование   гуманистических   и   демократических   ценностных   ориентаций   на   основе   знакомства   с   историкокультурным   наследием   и
современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
 целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том
числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле,
выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
 формирование   начальных   навыков   адаптации   в   мире   через   освоение   основ   безопасной   жизнедеятельности,   правил   поведения   в   природной   и
социальной среде;
 внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   осознания   и   принятия   образца   ответственного   ученика;   мотивы   учебной   деятельности   (учебно
познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
 осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам
природы и культуры;
 эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками
истории и культуры городов России и разных стан мира;
 этические   чувства   и   нормы   на   основе   представлений   о   внутреннем   мире   человека,   его   душевных   богатствах,   а   также   через   освоение   норм
экологической этики;
 способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных   ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании
личными  деньгами,   соблюдении   правил   экологической   безопасности   в   семье),   доброжелательное   отношение   к  окружающим,   бесконфликтное
поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;  установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в
опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
 мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из
области экономики.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
 понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
 сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
 выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
 планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
 планировать свои действия в течение урока;
 фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с
учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
 оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
 соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
 контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
 понимать   и   толковать   условные   знаки   и   символы,   используемые   в   учебнике,   рабочих   тетрадях   и   других   компонентах   УМК   для   передачи
информации;
 выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научнопознавательной);
 использовать знаковосимволические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
 понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
 анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
 классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
 сравнивать объекты по различным признакам;
 осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;
 устанавливать причинноследственные связи между явлениями, объектами;
 строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
 проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   рисунков,   условных   знаков,   подготовке   сообщений,   иллюстрировании
рассказов и т. д.;
 моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные Обучающийся научится:
 включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
 формулировать ответы на вопросы;
 слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
 проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
 признавать свои ошибки, озвучивать их;
 употреблять   вежливые   слова   в   случае   неправоты   «Извини,   пожалуйста»,   «Прости,   я  не   хотел   тебя   обидеть»,   «Спасибо   за   замечание,   я   его
обязательно учту» и др.;
 понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
 готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
 составлять рассказ на заданную тему;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
 находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
 осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
 находить на карте страны — соседи России и их столицы;
 определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
 осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
 различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
 различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
 проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
 исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
 классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
 пользоваться атласомопределителем для распознавания природных объектов;
 обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
 приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
 использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных
сообщений о природе;
 устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
 использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;  оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
 вырабатывать правильную осанку;
 выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
 понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
 правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
 соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
 понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
 соблюдать правила безопасного поведения в природе;
 понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
 раскрывать роль экономики в нашей жизни;
 осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;
 различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
 понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
 объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
 понимать, как ведётся хозяйство семьи;
 обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
 рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
 приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
 использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
Содержание учебного предмета(курса)
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.
Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц,
смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар,
вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о
форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли
вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода,   её   составляющие   (температура   воздуха,   облачность,   осадки,   ветер).   Наблюдение   за   погодой   своего   края.   Предсказание   погоды  и   его
значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы,  холмы, овраги (общее  представление,  условное  обозначение  равнин  и гор на карте). Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот
воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло,
воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.
Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие
и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая
характеристика на основе наблюдений.
Лес,   луг,   водоём   —   единство   живой   и   неживой   природы   (солнечный   свет,   воздух,   вода,   почва,   растения,   животные).   Круговорот   веществ.
Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние
человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и
быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное
и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их
решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники,
национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.
Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические
дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ
ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
Духовнонравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена.
Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми.
Культура   общения   с   представителями   разных   национальностей,   социальных   групп:   проявление   уважения,   взаимопомощи,   умения   прислушиваться   к
чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной
помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.
Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовнонравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.
Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками,
культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в
ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика,   её   составные   части:   промышленность,   сельское   хозяйство,   строительство,   транспорт,   торговля.   Товары   и   услуги.   Роль   денег   в
экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы.
Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность   в   культуре   народов   России   и  мира.   Профессии   людей.   Личная   ответственность   человека   за  результаты  своего   труда  и  профессиональное
мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства
связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях
сохранения духовнонравственного здоровья.
Наша   Родина   —   Россия,   Российская   Федерация.   Ценностносмысловое   содержание   понятий:   Родина,   Отечество,   Отчизна.   Государственная
символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании
гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовнонравственное благополучие
граждан.
Праздник   в   жизни   общества   как   средство   укрепления   общественной   солидарности   и   упрочения   духовнонравственных   связей   между
соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День
народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение
Москвы на карте.
Города России. СанктПетербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру  I  — Медный всадник, разводные мосты через Неву и
др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии
народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение
спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры,
спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их
обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические
периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовнонравственных и
культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана
памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за
сохранность историкокультурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название,
расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего
общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной
помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога   от   дома   до   школы,   правила   безопасного   поведения   на   дорогах,   в   лесу,   на   водоёме   в   разное   время   года.   Правила   противопожарной
безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник,
лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Календарнотематическое планирование уроков окружающего мира в 3  классе (2 часа в неделю, в год 68 часов)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Раздел,тема
Как устроен мир.
Природа. Ценность природы для людей
Человек.
Наши проекты: «Богатства, отданные людям».
Общество.
Что такое экология.
Природа в опасности! Охрана природы.
Обобщение теме «Как устроен мир». Проверочная работа.
Эта удивительная природа
Тела, вещества, частицы.
Разнообразие веществ Практическая работа
Воздух и его охрана.
часы
7 часов.
дата
19 ч. 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Вода.
Превращения и круговорот воды.
Берегите воду!
Что такое почва.Практическая работа
Разнообразие растений.
Солнце, растения и мы с вами.
Размножение и развитие растений.
Охрана растений.
Разнообразие животных.
Кто что ест.
Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».
Размножение и развитие животных.
Охрана животных
В царстве грибов.
Великий круговорот жизни.
Обобщение по теме: «Эта удивительная природа». Проверочная работа.
«Мы и наше здоровье».
Организм человека.Практическая работа
Органы чувств.
Надёжная защита организма.
Опора тела и движение.
Наше питание.
Наши проекты: «Школа кулинаров».Практическая работа
Дыхание и кровообращение.Практическая работа
Умей предупреждать болезни.
Здоровый образ жизни.
Обобщение знаний «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.
Наша безопасность
Огонь, вода и газ.
Чтобы путь был счастливым.
Дорожные знаки.
Наши проекты: «Кто нас защищает».
Опасные места.
Природа  и наша безопасность
Экологическая безопасностьПрактическая работа
Обобщение по теме «Наша безопасность».  Проверочная работа.
10 ч.
8 ч. 45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Чему учит экономика
Для чего нужна экономика.
Природные богатства и труд людей – основа экономики.
Полезные ископаемые
Растениеводство.Практическая работа
Животноводство.
Какая бывает промышленность.
Наши проекты: «Экономика родного края».
Что такое деньги.Практическая работа
Государственный бюджет.
Семейный бюджет.
Экономика и экология.
Обобщение по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.
Стандартизированная работа
Путешествие по городам и странам
Золотое кольцо России.
Золотое кольцо России.
Наши проекты: «Музей путешествий»
Наши ближайшие соседи.
На севере Европы.
Что такое Бенилюкс.
В центре Европы.
По Франции и Великобритании.
На юге Европы.
По знаменитым местам мира.
Обобщение по теме «Путешествие по городам и странам».
13 ч.
11 ч.

file_name: 4.окружающий.docx

intro: Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ №1598 от 19.12.2014 г. Министерства образования и науки РФ),  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. За основу рабочей программы взята программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. Авторский коллектив Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, С.Г.Шевченко,  М. «Парадигма», 2010. Реализуется средствами УМК «Школа России» :  А.А. Плешаков,«Окружающий мир», 3 класс  М. «Просвещение» 2015  )


extracted_text:
Н.М. Солоникова
учитель русского языка и литературы,
Областное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Вичугская коррекционная школаинтернат № 1»,
Вичуга, Россия
          natali.solonikova@mail.ru
Проектная деятельность как средство формирования и развития
коммуникативных компетенций обучающихся
Аннотация: В статье описывается применение метода проектов в
компьютеризированной образовательной среде, продемонстрировано
формирование и развитие речевых умений на каждом этапе работы.
Ключевые слова: русский язык; проект; коммуникативные компетенции.
Стремительные перемены в информационнокоммуникационной сфере
привели к тому, что общество предъявляет новые требования к путям
приобретения и передачи знаний и той роли, которую играет человек в этих
процессах.
Современные образовательные процессы не могут проходить без
включения в процесс обучения широкого спектра информационных ресурсов,
без развития умений обработки и представления информации.
Для среднего образования первостепенную актуальность имеет задача
использования возможностей компьютерных технологий  в моделировании
исследовательской и познавательной деятельности.[1,с.20]
Основываясь на методе личностноориентированного обучения и
педагогического стимулирования, приоритетным становится проектно
исследовательский метод. На основе данного метода строится любая
исследовательская работа учащихся в компьютеризированной
образовательной среде. Проектный метод предполагает формирование и
развитие многих речевых умений.[3,с.38] В своей практике я широко применяю проектноисследовательский
метод. В первую очередь, очень важно научить ученика видеть проблему,
осознавать ее актуальность. Во время реализации проекта в  6 классе
«Молодёжный интернетжаргон» ребятам было предложено на занятии
пообщаться друг с другом с помощью программы  ICQ. Обучающиеся,
сидящие за соседними партами, спрашивали друга о настроении и погоде,
используя интернет  ресурсы. Проанализировав смссообщения, мы увидели,
что они пресыщены символами, обозначающими эмоции (смайликами),
неологизмами и жаргонными выражениями. Перед нами возник вопрос:
«Зачем мы так часто употребляем жаргон при общении?» Удачно
сформулированная проблема – первый шаг к ее решению. В процессе
формулирования проблемы ребята лучше понимают, чего хотят достичь.
Процесс составления словарика интернет  жаргонизмов (один из продуктов
данного проекта) заинтересовал учеников и помог осознать бедность,
скудность и невыразительность сленга.
Надо учить задавать вопросы: «как?», «что?», «где?», «почему?» и
самостоятельно аргументированно отвечать на них. В процессе изучения
творчества Н.В. Гоголя с учениками 8 классов формулируем вопрос: «Почему
чиновники приняли Хлестакова за ревизора?» Для более наглядной
демонстрации  не просто анализируем произведения, но перерабатываем
авторский текст в киносценарий (данная композиционная форма сочинений
«очень кстати» рассматривается на уроках развития речи), снимаем
видеофильмы, для того  чтобы прочувствовать особенности портрета каждого
персонажа (заостряем внимание на речи героя). Результатом этого проекта
стало осознание приемов организации образов пьесы, осмысление таких
литературных приемов, как ирония, сарказм, гиперболизация. Ученики смогли
реализовать свои творческие способности в литературе – создать сценарий,
проявить актерское мастерство, исполнить роли костюмеров, гримеров, кроме
того осуществить техническую сторону съемок – снять видео, смонтировать, добавить спецэффекты, наложить закадровый текст, оформить пояснительные
надписи и титры. Участники проекта «Чиновничья Россия в пьесе Гоголя
«Ревизор»» создали короткометражные ленты «К нам едет ревизор» и
«Разоблачение», а затем на «конференции кинокритиков» съемочные группы
раскрывали секреты реализации своих замыслов.
После постановки проблемы – переходим к этапу планирования.
Например, проект «Лингвистические мультфильмы» подразумевал создание
видеосюжетов по изучению правил русского языка для ребят младшего
школьного возраста. Шестиклассники определили этапы работы (сочинение
сказки, иллюстрирование эпизодов, сканирование рисунков, озвучивание),
распределили обязанности. Этот творческий проект позволил не только
повторить в игровой форме правила русского языка, проявить себя
начинающим сказочникам и художникам, но и стать источником знаний и
образцом грамотной, правильной речи для младших школьников. Выступление
в роли мультипликационного персонажа (при озвучивании) давало ребятам
чувство защищенности и какиелибо неудачи (речевые недочеты)
воспринимались не столь остро, а безусловный успех таких «ПРАВИЛ» у
аудитории определил повышение мотивации, интереса к речевой
деятельности.
Сбор и обработка информации является следующей фазой реализации
проекта. Сегодня каждый школьник умеет ориентироваться в
информационном пространстве, быстро находить необходимый материал.
Поиск информации по определенным вопросам превращается в
самостоятельное задание – это обеспечивает активную  индивидуальную
работу, коррекцию  речевых пробелов  конкретного ученика. Обработка
информации для сообщения по теме «Ономастика. Антропонимика.
Происхождение имен и фамилий одноклассников»  помогла узнать
территориальную принадлежность своей фамилии и расширить знания о ее
значении, происхождении. Многие заинтересованные ребята 6 класса подключили к работе над проектом родителей, изучили дополнительно
исторические сведения о своей родословной. Таким образом, проект оказался
междисциплинарным, затронул русский язык, географию и  историю.
Каждая творческая и исследовательская работа не является
узкоспециализированной, даже краткосрочная и на первый взгляд
ограниченная рамками предметной области. Проект в 6 классе «Диалектизмы
в рассказе Астафьева «Конь с розовой гривой»»  наряду с лингвистическими
задачами: уточнение понятия «диалект», составление словаря диалектных
слов рассказа, понимание роли диалектной лексики в литературном
произведении, помог многим учащимся увидеть взаимосвязь биографии и
творчества автора.  Заинтересовали ребят особенности  быта, природы
далекой Сибири. Работая по теме «Разряды имен прилагательных», одна
группа учащихся использовала географических названиях именно местностей
Сибири (Сибирские Увалы, Васюганская равнина, Барабинская
низменность, Русская равнина). Другая группа сосредоточилась на творчестве
В.П.Астафьева  и  искала прилагательные в названиях произведений
«Васюткино озеро», «Последний поклон», «Медвежья кровь», «Трофейная
пушка», «Мальчик в белой рубахе», «Ясным ли днем». Инициатива привести
примеры из данной сферы показывает высокую познавательную активность
учащихся, их умение отбирать и классифицировать информацию.
Создание проектного продукта, безусловно, наиважнейший момент
исследования. На этом этапе использую творческие задания: театрализация,
пересказ от имени героя,  словесная дуэль литературных персонажей,
иллюстрирование, составление диафильма, написание сочиненийминиатюр,
создание киносценария, составление словариков, миниэнциклопедий,
кроссвордов, брошюр, агитационных листков, оформление книжекмалышек,
создание презентаций. Оформление и анализ  собранного материала
способствует развитию  осознанное беглое чтение текстов различных стилей и
жанров и  письменных речевых умений. Одним из наглядных результатов  проекта по развитию речи
«Официальноделовой стиль речи» стали брошюры для первоклассников
«Соблюдай правила дорожного движения». Ученикам во время создания
пособия было нужно сформулировать требования к пешеходу, придерживаясь
официальноделового стиля речи.
Фоторепортажи по теме «Профессии», созданные совместно с
родителями учащихся, стали прекрасным пособием для уроков развития речи.
Красочно оформленные «Дневники читателя» с использованием фотографий,
рисунков, содержащие сжатые изложения по произведениям, отзывы ребят о
прочитанном, стали итогом проекта «Читающая семья». Данный проект
предполагал повышение интереса к семейному чтению, способствовал
укреплению отношений в семье.
Кульминацией проекта является его представление, «защита». Именно на
данном  этапе наиболее ярко проявляются речевые умения:  владение
монологической и диалогической речью, умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право
на иное мнение), адекватно передавать  прослушанную и прочитанную
информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно),
умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), отражать  в
устной форме результаты своей деятельности.
Защита проекта «Образ природы в стихотворениях Тютчева» прошла в
нетрадиционной форме – интервью с автором. Ребята задавали вопросы о
творческом пути поэта и его видении стихотворений, были вынуждены
выбирать, использовать выразительные средства языка в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения. Для ребят шестого
класса роль автора показалась настолько привлекательной, что теперь мы
используем прием интервью и прессконференции при знакомстве с
биографией писателей регулярно. Весьма интересной и эффективной формой
представления проекта является дуэль литературных персонажей. Исследовательскую работу  по литературе «Три преступления Германна» (по
повести «Пиковая дама» А.С.Пушкина) учащиеся 8 класса завершили
словесной дуэлью Лизы и Германна. Ребята  постарались понять точку зрения
персонажа и представить аргументы в защиту позиции героя. Правда, Германн
(в нашей интерпретации) не нашел достойного оправдания алчности, лжи и
убийству. Надо отметить, что исполнение роли персонажа 19 века придало
речи ребят изысканность,  а интонации преобладали  вежливые, уважительные.
Умение уважать мнение оппонента  необходимый опыт.
В отличие от Германна, другой персонаж, подвергшийся нашей оценке,
получил снисхождение. «Суд над Пугачевым», с участием присяжных
заседателей, был итогом проекта «Кто главный герой повести А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»?».  Прокуроробвинитель приводил устрашающие
воображение цифры погибших во время восстания, примеры зверств беглого
каторжника, а адвокат демонстрировал доброту, отзывчивость, великодушие,
душевное благородство самозванца. Свой вклад внес свидетель защиты –
Гринев П.И. и признанная потерпевшей Миронова М.И..  В итоге голоса
присяжных разделились, высокое жюри к единому мнению не пришло, оставив
подсудимого «под подпиской о невыезде».
Переосмысление продуктов собственной активности, самооценка
деятельности необходимый элемент проектной деятельности. Форма круглого
стола позволяет учащимся высказать собственное мнение по поводу
практической значимости проекта и оценить свой вклад в работе группы.
Бесспорно, словесная рефлексия требует формирования и развития.
Регулярная самооценка, начиная с приемов «Выбери близкое для тебя
утверждение» (я доволен своей работой; я мог бы быть активнее…),
«Дополни предложение» (я смог….; у меня не получилось….) и, заканчивая
составлением письменного отзыварассуждения о проекте, стимулирует
учеников, заставляет критически мылить, анализировать каждый этап своей
деятельности. Важность перенесения знаний полученных во время работы в практическую область нельзя переоценить. Например, проект «Профессии»
помог ребятам расширить горизонты профессионального самоопределения.
Работа над монтажом кинофильма «Разоблачение» увеличила число учеников
посещающих кружок информатики. Костюмеры и гримеры съемочной группы
в дальнейшем представили проект по технологии «История женского костюма
в 19 веке». Анкетирование после работы над проектом «Молодёжный
интернетжаргон» показало снижение использования сленга учащимися.
Несомненно, одно, каждый проект – это ступень, развивающая речевые и
языковые  навыки, а значит коммуникативную компетенцию.
В заключение необходимо сказать, что вопрос путей формирования
коммуникативной компетенции школьников в условиях компьютеризации
образовательного процесса на сегодняшний день является актуальным,
конкретные технологии и методы позволяют успешно развивать
коммуникативную компетенцию в условиях информационной среды.
Литература
1. Глухарева, О. Г. Влияние проектного обучения на формирование ключевых
компетенций у учащихся старшей школы // Стандарты и мониторинг в
образовании. – 2014.  № 1. – С. 1724
2. Мулярчик, Н. Н. Организация проектной деятельности на уроках русского
языка // Начальная школа. – 2013.  № 2. – С. 2831
3. Охрименко, М. П. Учебный проект // Литература в школе. – 2013.  № 4. –
С. 3839
4. Подругина И. А. Проектная деятельность старшеклассников на уроках
литературы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / И.А.
Подругина, О.В. Сафонова. – М.: Просвещение, 2013. – 128 с. – (Работаем по
новым стандартам)
N.M. Solonikova
Project activity as a means of formation and development of communicative
competences of students Abstract: the article describes the application of the method of projects in a
computerized educational environment, demonstrates the formation and
development of speech skills at each stage of work.
Key words: Russian language; project; communicative competences.

file_name: ст.проект деят.docx

intro:
Проектная деятельность как средство формирования и развития коммуникативных компетенций обучающихся
Аннотация: В статье описывается применение метода проектов в компьютеризированной образовательной среде, продемонстрировано  формирование и развитие речевых умений на каждом этапе работы.
Ключевые слова: русский язык; проект; коммуникативные компетенции.
Стремительные перемены в информационно-коммуникационной сфере привели к тому, что общество предъявляет новые требования к путям приобретения и передачи знаний и той роли, которую играет человек в этих процессах.

title: Статья "Проектная деятельность как средство формирования и развития коммуникативных компетенций обучающихся"


extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству для 3 классов для детей с ограниченными возможностями здоровья  (ЗПР)
Разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденным
приказом МО РФ от 05.03.2004 №1089, образовательной программой МБОУ ООШ №4  За основу рабочей программы взята программа для специальных
(коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 14. Авторский коллектив Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова,
С.Г.Шевченко,  М. «Парадигма», 2010. Реализуется средствами УМК «Школа России
Планируемые результаты
Личностные результаты
Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
Сформированность эстетических чувств, художественнотворческого мышления, наблюдательности и фантазии.
Сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.
Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.
Умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты
Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.
Овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.
Использование средств информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.
Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественнотворческих задач.
Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий.
Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты
Знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной
(народные и прикладные виды искусства);
Знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств.
Понимание образной природы искусства.
Эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира. Применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественнотворческих работ.
Способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства.Умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах.
Усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона.
Умение видеть проявления визуальнопространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.
Способность использовать в художественнотворческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники.
Способность передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу.
Умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ.
Освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты.
Овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа.
Умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
Умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру.
Изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций.
Умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры.
Способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории.
Умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества.
Выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.
Умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека
Содержание учебного предмета, курса
Учимся у природы
Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении
природы в разное время года, суток, различную погоду. Пейзажи разных географических широт. Использование различных материалов и средств для
создания выразительных образов природы.
Изображение деревьев, птиц, зверей, общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества:
цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь
черепахи, домик улитки и т.д.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства.
Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше –
меньше, загораживание, ритм.
Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета, смешение цветов с черной и белой красками.
Изучение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.
Пропорции фигуры человека и животных.
Фантастические образы в изобразительном искусстве Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и художественная фантазия. Перенос художественного образа с одного вида на другой.
Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности. Сказочные образы в живописи, скульптуре,
архитектуре, декоративноприкладном искусстве, в книжной графике. Различные версии образов и хорошо знакомых сказочных героев в разных
искусствах. Выбор художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими сказочные и фантастические образы.
Основы художественного языка. Особенности композиции при передачи сказочных образов, при создании фантастических композиций. Понятия: главное
– второстепенное, большое – маленькое, плоскостная декоративная композиция.
Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов, сближение и контрастная цветовая гамма.
Форма предмета и стилизация природных форм в декоративном творчестве.
Пропорции: соотношение целого и частей.
Учимся на традициях своего народа.
Значение изобразительного искусства в национальной культуре.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетический характер народной культуры (взаимосвязь
украшений жилища, предметов быта, орудий труда, костюма, музыки, песен, былин, сказаний, сказок). Образ человека в традиционной культуре.
Сказочные образы народной культуры и декоративноприкладного искусства.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, затрагивающими тему родной природы, русских сказок, истории Отечества.
Основы художественного языка. Возможности композиции (в вертикальном или горизонтальном формате), равновесие в композиции; роль ритма в
эмоциональном звучании композиции.
Ритм в орнаменте.
Декоративносимволическая роль цвета в декоративно  прикладном искусстве.
Использование контраста крупных и мелких форм в объеме.
Приобщаемся к культуре народов мира
Взаимосвязь народного искусства с традициями народа и окружающей природой.
Развитие представлений о роли изобразительного искусства в общечеловеческой культуре.
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и разные эпохи. Роль природных условий в характере
культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, затрагивающими природу, сказками и мифами других народов.
Основы художественного языка. Использование пропорций и форм животного и растительного мира в композиции архитектурных сооружений.
Ритм в архитектуре и декоративном искусстве.
Цветовая гармония природы, архитектуры, человека в одежде своего времени.
Использование контраста крупных и мелких, длинных и коротких, округлых и острых форм в объеме.
Опыт художественнотворческой деятельности
Изображение с натуры, по памяти, по представлению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративноприкладном искусстве, художественном конструировании) с
помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации,
бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина и природных материалов.
Выражение своего отношения к произведениям изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусств Тематическое планирование с указанием количества часов на изучение данной темы (1 час в неделю, 34 часа в год)
№
Раздел, тема
ИСКУССТВО В ТВОЕМ ДОМЕ
Твои  игрушки(создание формы, роспись).
Твои игрушки(лепка из пластилина).
Посуда у тебя дома.
Мамин платок.
Обои и шторы  у тебя дома.
Твои книжки.
Поздравительная открытка (декоративная закладка).
Труд художника для твоего дома. Обобщение темы.
часы
(8 часов)
дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА
(8 часов)
Памятники архитектуры.
Витрины на улицах.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Фонари на улицах и в парках.
Новогодний фонарик.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего города. Обобщение темы.
ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ
Художник в театре.
Образ театрального героя.
Театральные маски.
Театр кукол.
Театральный занавес.
Афиша и плакат.
Художник в цирке.
Театральная программа
Праздник в городе
Школьный карнавал. Обобщение темы
Музеи в жизни города.
Картина – особый мир. Картинапейзаж.
Картинанатюрморт. Жанр натюрморта.
Картинапортрет.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Музеи архитектуры.
Художественная выставка. Обобщение темы
(18 часов)

title: АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   предмету «Музыка» для 3 классов для детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР)