extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №318»
городского округа Самара
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ:
«ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ
РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ В ДОУ»
Авторсоставитель:
Свердлова Юлия Леонидовна,
Воспитатель
1 Самара, 2018
Введение
За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания
подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей,
представляя   социальный   институт   воспитания,
  обладает   своими
специфическими возможностями в формировании личности ребенка. Семья и
дошкольные   учреждения   –   два   важных   института   социализации   детей.   Их
воспитательные   функции   различны,   но   для   всестороннего   развития   ребенка
необходимо их взаимодействие.
Детство – это уникальный период в жизни человека: именно в это время
формируется   здоровье,   происходит   становление   личности,   опыт   детства   во
многом определяет взрослую жизнь человека.
Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он
получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми
и   взрослыми,   организовывать   собственную   деятельность.   Однако,   насколько
эффективно ребенок овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к
дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольника без активного
участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.
Роль семьи в обществе несравнима по своей  силе  ни с какими другими
социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается
личность   ребенка,
  происходит   овладение   им   социальными   ролями,
необходимыми   для   безболезненной   адаптации   в   обществе.   Связь   с   семьей
человек   ощущает   на   протяжении   всей   своей   жизни.   И   именно   в   семье
закладываются   основы   нравственности   человека,   формируются   нормы
поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности.
Важность   семейного   воспитания   в   процессе   развития   детей   определяет
важность   взаимодействия   семьи   и   дошкольного   учреждения.   Однако   на   это
влияет   ряд   факторов,   прежде   всего   то,   чего   родители   и   педагогический
коллектив ожидают друг от друга. Несмотря на то, что в последнее время и
наметились   новые,
  которые
предполагают подключение родителей к активному участию в педагогическом
процессе детского сада, чаще работа с родителями ведется только по одному из
направлений   педагогической   пропаганды,   при   котором   семья   является   лишь
объектом воздействия. В результате обратная связь с семьёй не устанавливается,
а возможности семейного воспитания не используются в полной мере.
  перспективные   формы   сотрудничества,
2 Семья и дошкольное образовательное учреждение стоят у истоков нашего
будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения,
чтобы услышать и понять друг друга.
В то же время, поскольку взаимодействие семьи и дошкольного учреждения
играет   важную   роль   в   развитии   ребенка   и   обеспечении   преемственности
дошкольного   и   школьного   образования,   необходимо   детальное   изучение
представлений   родителей   и   педагогов   друг   о   друге,   их   влияния   на
взаимодействие   и   разработка   рекомендаций,   которые   помогли   бы   повысить
эффективность этого взаимодействия.
Семья   сегодня   переживает   громадные   экономические   и   духовные
трудности:   отчуждение   между   родителями   и   детьми   выросло   настолько,  что
стало подлинной национальной проблемой. Ведь далеко не все родители имеют
достаточный уровень общей культуры и педагогические знания, необходимые
для   воспитания   ребенка.   Вот   почему   главные   усилия   всего   педагогического
коллектива дошкольных учреждений должны быть направлены на:
 улучшение семейного микроклимата;
 формирование положительных взаимоотношений в семье;
 повышение   педагогической   культуры   родителей   путем   их   активного

просвещения;
 формирование совместными усилиями полноценной личности ребенка,
подготовке его к школе.
Исходя из этого следует, что вопрос поиска и осуществления новых форм
взаимодействия   дошкольного   учреждения   с   семьёй   на   сегодняшний   день
является одним из самых актуальных.

Эффективное взаимодействие воспитателя и родителей в ДОУ
«Искусство воспитания имеет ту особенность,
что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным,
а иным даже делом легким — и тем понятнее и легче кажется оно,
чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически.
Почти все признают, что воспитание требует терпения, некоторые
думают, что для него нужны врожденная способность и умение, т. е. навык;
но весьма немногие пришли к убеждению, что, кроме терпения,
врожденной способности и навыка, необходимы еще специальные знания»
К. Д. Ушинский
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку
3 в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в
решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
В.А.Сухомлинский
Обновление   системы   дошкольного   образования,  процессы   гуманизации   и
демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия
дошкольного   учреждения   с   семьей.   Семья   –   уникальный   первичный   социум,
дающий  ребенку  ощущение  психологической   защищенности, «эмоционального
тыла», поддержку, безусловного безоценочного принятия. В этом непреходящее
значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.
Об этом же говорят и современные специалисты, и ученые в области семьи
(Т.А. Маркова, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, И.В. Лапицкая и
др.).   Они   считают,   что   семейный   институт   есть   институт   эмоциональных
отношений. Каждый ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает от своих
родных и близких ему людей (матери, отца, бабушки, дедушки, сестры, брата)
безоговорочной любви: его любят не за хорошее поведение и оценки, а просто
так и таким, какой он есть, и за то, что он просто есть.
Семья для ребенка  это ещё и источник общественного опыта. Здесь он
находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение.
И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать
эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.
Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться
новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе
ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а
все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их
воспитательную деятельность.
Уходит   в   прошлое   официально   осуществляемая   многие   годы   в   нашей
стране   политика   превращения   воспитания   из   семейного   в   общественное.   В
соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с
семьёй. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает
ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог
дошкольного   учреждения   –   не   только   воспитатель   детей,   но   и   партнёр
родителей по их воспитанию.
Преимущества новой философии взаимодействия педагогов с родителями
неоспоримы и многочисленны.
Вопервых,   это   положительный   эмоциональный   настрой   педагогов   и
родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том,
что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время
4 не   навредит,   так   как   будут   учитываться   мнения   семьи   и   предложения   по
взаимодействию   с   ребенком.   Педагоги   заручаются   пониманием   со   стороны
родителей в решении проблем (от материальных до хозяйственных). А в самом
большом   выигрыше   находятся   дети,   ради   которых   и   осуществляется   данное
взаимодействие.
Вовторых, это   учет   индивидуальности   ребенка.   Педагог,   постоянно
поддерживая   контакт   с   семьей,   знает   особенности,   привычки   своего
воспитанника   и   учитывает   их   при   работе,   что,   в   свою   очередь,   ведет   к
повышению эффективности педагогического процесса.
Втретьих, родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в
школьном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое
они считают нужны. Таким образом, родители берут на себя ответственность за
воспитание ребенка.
Вчетвертых, это возможность реализации единой программы воспитания
и развития ребенка в ДОУ и семье.
Главными воспитателями своих детей являются родители, но воспитывать
детей   невозможно   без   определённых   знаний   по   педагогике   и   психологии.
Родители нередко полагаются на свой индивидуальный опыт, не задумываясь
над   последствиями   неверных   воспитательных   воздействий   на   ребенка,
недооценивают   силу   педагогических   знаний   и   умений.   Жизнь   убеждает   в
справедливости слов:.
Чтобы   грамотно   воспитывать   ребёнка,
  необходимо   единство
воспитательных воздействий на него со стороны всех взрослых, учёт возрастных
и индивидуальных особенностей ребёнка, понимание того, что он должен знать и
уметь   в   этом   возрасте   и   т.   д.   Но   как   показывает   практика   и   проведённые
научные   исследования,   родители   часто   допускают   типичные   ошибки   в
воспитании детей, испытывают определённые трудности.
Задача   педагогов   дошкольного   учреждения   –   помочь   родителям   в
воспитании детей. Укрепление и развитие взаимодействия детского сада и семьи
обеспечивают   благоприятные   условия   жизни   и   воспитания   ребёнка,
формирование основ полноценной, гармонической личности.
Главной   ценностью   педагогической   культуры   является   ребенок   —   его
развитие,   образование,   воспитание,   социальная   защита   и   поддержка   его
достоинства  и прав человека. Но как бы серьезно ни продумывались  формы
воспитания   детей   в   дошкольных   учреждениях,   какой   бы   высокой   ни   была
квалификация   работников   дошкольного   учреждения,   невозможно   достигнуть
поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в
5 воспитательном   процессе.   Всестороннее   гармоническое   развитие   детской
личности   требует   единства,   согласованности   всей   системы   воспитательно
образовательных   воздействий   взрослых   на   ребенка.   Поэтому   крайне   важно,
чтобы   основной   составной   частью   работы   дошкольных   учреждений   была
пропаганда педагогических знаний среди родителей.
Задачи педагогической работы по пропаганде педагогических знаний среди
родителей:
1. Изучить специальную литературу по проблеме воспитания педагогической
культуры родителей.
2. Выделить формы работы педагога с родителями и методы активизации
родителей с целью возникновения интереса к обсуждаемому материалу и
желания активно участвовать в обсуждении предлагаемого им материала.
3. Разработать   систему   форм   и   методов   воспитания   педагогической
культуры родителей в ДОУ.
Взаимодействие   ДОУ   и   семьи   –   двухсторонний,   циклический   процесс,
разворачивающийся по спирали. Переход от ограничивающего к продуктивному
взаимодействию (от низкого к высокому уровню спирали) в системе «детский
сад   –   семья»   возможен,   если   каждая   сторона   проявляет   активность   и
ответственность на всех фазах цикла: с момента поступления ребенка в ДОУ и
до его выпуска в школу.
Сотрудничество с родителями – это общение «на равных», где никому не
принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в
рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой.
Чтобы детский сад стал реальной, а не декларируемой открытой системой,
родители и педагоги должны строить свои отношения на психологии доверия.
Родители   должны   быть   уверены   в   хорошем   отношении   педагога   к   ребенку.
Поэтому педагогу необходимо выработать у себя «добрый взгляд» на ребенка:
видеть в развитии его личности, прежде всего положительные черты, создавать
условия для их проявления, упрочения, привлекать к ним внимание родителей.
Доверие же родителей к педагогу основывается на уважении к опыту, знаниям,
компетенции педагога в вопросах воспитания, но, главное, на доверии к нему в
силу   его   личностных   качеств   (заботливость,   внимание   к   людям,   доброта,
чуткость).
В   условиях   открытого   детского   сада   родители   имеют   возможность   в
удобное   для   них   время   прийти   в   группу,   понаблюдать,   чем   занят   ребенок,
поиграть с детьми и т.д.
6 Педагоги   не   всегда   приветствуют   такие   свободные,   незапланированные
«визиты»   родителей,   ошибочно   принимая   их   за   контроль,   проверку   своей
деятельности.   Но   родители,   наблюдая   жизнь   детского   сада   «извнутри»,
начинают  понимать  объективность  многих трудностей (мало  игрушек, тесная
умывальная   комната   и   др.),   и   тогда   вместо   претензий   к   педагогу   у   него
возникает желание помочь, принять участие в улучшении условий воспитания в
группе. А это – первые ростки сотрудничества.
Познакомившись с реальным педагогическим процессом в группе, родители
заимствуют   наиболее   удачные   приемы   педагога,   обогащают   содержание
домашнего воспитания.
Наиболее   важным   результатом   свободного   посещения   родителями
дошкольного   учреждения   является   то,   что   они   изучают   своего   ребенка   в
непривычной   для   них   обстановке,   как   он   общается,   занимается,   как   к   нему
относятся сверстники. Идет невольное сравнение: не отстает ли мой ребенок от
других, почему он в детском саду ведет себя иначе, чем дома?
«Запускается»   рефлексивная   деятельность:   все   ли   я   делаю,   как   надо,
почему у меня получаются иные результаты воспитания, чему надо поучиться.
Основная   цель   всех   форм   и   видов   взаимодействия   ДОУ   с   семьёй   –
установление   доверительных   отношений   между   детьми,   родителями   и
педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться
друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
Итак, отношения дошкольного учреждения с семьёй должны быть основаны
на   сотрудничестве   и   взаимодействии   при   условии   открытости   детского   сада
внутрь   и   наружу.   В   рамках   концепции   модернизации   системы   дошкольного
образования   меняются   подходы   к   взаимодействию   с   семьей:   изучаются
потребности в образовательных услугах, на смену традиционным родительским
комитетам приходят попечительские советы, претерпевают изменения формы
взаимодействия с семьями.
Родительское собрание одна из  традиционных форм работы с семьёй
Семья   вместе   с   детским   садом   создает   важнейший   комплекс   факторов
воспитывающей   среды,   который   определяет   успешность   всего   учебно
воспитательного процесса. Родители  неотъемлемое звено в образовательном
пространстве детского сада.
Педагогической   теорией   и   практикой   выработано   большое   количество
разнообразных   форм   работы   с   семьей.   Основной   формой   работы   педагога   с
7 родителями являются родительские собрания. Они проводятся с обязательным
монологом педагога, включающим  в себя, как  правило, оценку ребенка. При
этом опыт родителей полностью игнорируется.
На самом же деле необходимость организовать взаимодействие педагога с
родителями вызвана не столько потребностью в оказании какойлибо помощи
детскому   саду   со   стороны   мам   и   пап,   сколько   заботой   об   индивидуальном
развитии   ребенка.   Создание   единой   воспитательной   среды   необходимо   для
раскрытия   потенциальных   возможностей   каждого   дошкольника.   Именно
поэтому   необходимо   сотрудничество,   общение   на   равных      такое
взаимодействие педагогов и родителей, где ни одна сторона не обладает правом
указывать   и   контролировать.   Родители   могут   выступать   в   роли   ассистентов,
помощников при проведении какоголибо вида деятельности с детьми, в роли
экспертов   (если   педагог   готовит   занятие   по   теме,   которой   хорошо   владеет
родитель), в роли консультантов, в роли организаторов мероприятия и др.
От   совместной   работы   родителей   и   педагогов   выигрывают   все   стороны
педагогического   процесса:   родители   принимают   активное   участие   в   жизни
детей,   тем   самым   лучше   понимая   и   налаживая   взаимоотношения;   педагоги,
взаимодействуя   с   родителями,   узнают   больше   о   ребенке,   что   позволяет
подобрать   эффективные   средства   воспитания   и   обучения.   Главное   же
заключается   в   том,   что   дети,   оказавшись   в   едином   воспитательном
пространстве, ощущают себя комфортнее, спокойнее, увереннее, в результате
чего   лучше   учатся   и   имеют   гораздо   меньше   конфликтов   со   взрослыми   и
сверстниками.
Формы работы с родителями постоянно меняются. Традиционные формы
работы, в которых главное место отводилось сообщениям, докладам, утратили
свое   значение   изза   малой   их   эффективности,   изза   недостаточной   обратной
связи. Все шире используются новые, активные формы    работы с родителями,
позволяющие   вовлечь   родителей   в   процесс   обучения,   развития   и   познания
собственного ребенка.
Родительские   собрания   проводятся   групповые   и   общие   (для   родителей
всего   учреждения).   Общие   собрания   организуются   23   раза   в   год.   На   них
обсуждают задачи на новый учебный год, результаты образовательной работы,
вопросы   физического   воспитания   и   проблемы   летнего   оздоровительного
периода и др. На общее собрание можно пригласить врача, юриста, детского
писателя. Предусматриваются выступления родителей.
Групповые собрания проводятся раз в 23 месяца. На обсуждение выносят
23 вопроса (один вопрос готовит воспитатель, по другим можно предложить
8 выступить родителям или комуто из специалистов). Ежегодно одно собрание
целесообразно   посвящать   обсуждению   семейного   опыта   воспитания   детей.
Выбирается   тема,  злободневная  для  данной  группы,  например, «Как   научить
детей   любить   природу»,   «Детские   страхи»,   «Компьютер      друг   или   враг   в
воспитании детей?».
Традиционные  формы проведения родительского собрания в ДОУ
Родительские   собрания   в   детском   саду   играют   важную   роль   в
установлении взаимодействия   между   воспитателем   и   родителями,   а   также
между   самими   родителями.   Это   своеобразная   форма   обратной   связи,
возможность   обсудить   предстоящие   планы   обучения   и   воспитания   детей   в
детском саду и поговорить об индивидуальных особенностях развития детей. На
родительские   собрания   воспитатели   приглашают   и   узких   специалистов:
логопедов, психологов, методистов, врачей. Они в доступной форме разъясняют
родителям,   какие   трудности   могут   быть   в   физическом,   личностном,
психологическом и эмоциональном развитии у детей определенного возраста и
как дома необходимо себя вести, чтобы их преодолеть. Далее поговорим о том,
как грамотно подготовить и провести родительское собрание в детском саду.
На  протяжении  каждого  учебного года в группах  детского  сада  обычно
проводят   дватри   родительских   собрания   по   плану.   Иногда   бывает
необходимость провести внеочередное дополнительное родительское собрание,
в том случае, если в детском саду произошло какоелибо неординарное событие
и его необходимо обсудить с родителями. Когда детей готовят к выпуску, так
же   может   понадобиться   дополнительная   встреча   воспитателя   группы   с
родителями, чтобы обсудить все нюансы этого мероприятия.
Основные темы родительских собраний в детском саду на год связаны с
особенностями протекания учебного года.
Первое   родительское   собрание обычно   проводится   в   сентябре.   На   нем
воспитатель   знакомится   с   родителями,   если   ранее   они   не   были   знакомы,   и
обсуждает   перспективный   план   работы   на   год.   На   этом   собрании
избирается родительский комитет, который на протяжении учебного года будет
помогать   воспитателю   решать   все   проблемы   в   группе.   Также   на   первое
родительское   собрание   в   детском   саду   обычно   приглашают   методиста   и
психолога.
  Они   рассказывают   об   особенностях   развития   детей
соответствующей возрастной группы и дают советы, как родителям заниматься
дома   с   детьми   для   закрепления   материала,   как   их   воспитывать   в   домашней
обстановке.
9 Следующее родительское собрание в детском саду проводится в середине
года.   Как   правило,   это   период острых   респираторных   вирусных   инфекций,
поэтому на этом собрании обязательно обсуждаются вопросы здорового образа
жизни: как   детей   закалять,   как   защищать   от   вирусных   респираторных
заболеваний. На такое родительское собрание моет быть приглашен врач, чтобы
он   более   компетентно   ответил   на   вопросы   о   здоровье   детей.   Так   же
обсуждаются промежуточные образовательные результаты, темп развития детей,
возникающие трудности.
Заключительное    итоговое   родительское   собрание в ДОУ в  конце   года
проходит весной, поскольку именно тогда, как и у школьников, заканчивается
учебный   год   у   дошколят.   На   нем   обсуждаются   достигнутые   результаты.   На
встречу   с   родителями   можно   пригласить   логопеда   или   психолога.   Они
расскажут, как можно в домашних условиях подготовить детей к школе.
Форма проведения родительского собрания в детском саду выбирается в
зависимости   от   цели   и   задач   встречи,   профессионализма   воспитателя   и
особенностей его взаимодействия с родителями. Если обсуждаются серьезные
наболевшие   вопросы,   то   родительское   собрание   можно   провести   в   форме
обсуждения   этого   вопроса.   Если   педагогу   не   хватает   квалификации,   то   на
первых порах, он может применять традиционную форму проведения собраний и
вставлять   в   него   элементы   нетрадиционных   родительских   собраний.   Это
позволит ему постепенно оттачивать педагогическое мастерство. Если родители
при знакомстве ведут себя сдержанно, трудно идут на контакт с педагогом или
друг   с   другом,   правильное   применение   элементов   нетрадиционных   форм
родительских собраний поможет раскрепостить их.
 Традиционные формы родительских собраний представляют собой встречу, на
которой есть основной докладчик – воспитатель и несколько содокладчиков,
узкие специалисты детского сада или представители родительского комитета.
Также воспитатель может провести анкетирование или небольшое совместное с
родителями обсуждение какоголибо вопроса из жизни детского коллектива.
Особенности   организации   и   проведения   традиционного   родительского
собрания в ДОУ
1. Необходимо заранее предупредить родителей о проведении родительского
собрания в детском саду и о теме, которая будет обсуждаться. Воспитатель
должен   поместить   объявление   о   дате   и   теме   родительского   собрания   на
информационной   доске.   Еще   лучше,   если   каждый   родитель   получит
личное приглашение на родительское собрание.
10 2. К   родительскому   собранию   необходимо   заранее   хорошо   подготовиться.
Написать   план,   подготовить   наглядные   и   информационные   материалы,
распечатать необходимое количество анкет для родителей.
3. Необходимо   согласовать   с   другими   специалистами   детского   сада   тему
родительского   собрания,   их   роль   на   этом   собрании   и   дать   время   на
подготовку.
4. Начинать   родительское   собрание   всегда   надо   с   информации   об   успехах
детей, рассказать, что они научились делать. Нельзя в коллективе родителей
обсуждать   проблемы   отдельного   ребенка.   Для   этого   попросите   этих
родителей остаться после собрания.
Обогащение родителей педагогическими знаниями и опытом – вот основная
задача любого родительского собрания в детском саду. Воспитатели и узкие
специалисты   детского   сада   должны   помочь   родителям   научиться   понимать
потребности   ребенка.   Продуманная   и   хорошо   организованная работа   с
родителями будет   способствовать   более   успешному   достижению   результатов
учебновоспитательной работы в детском саду.

Нетрадиционные формы проведения родительского собрания в ДОУ
Наряду с традиционными формами проведения родительских собраний в
ДОУ также существуют и нетрадиционные формы, которые очень популярны в
дошкольном педагогическом сообществе последнее время.
«СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ». На собрании могут выступать воспитатель,
родители, психолог и другие специалисты. Совместно с родителями происходит
обыгрывание   или   решение   проблемных   ситуаций,   могут   присутствовать
элементы тренинга. Определяется тема и ведущий, им может быть как педагог,
так   и   родители,   приглашенные   специалисты.   Например,   возьмем   тему   «Роль
игры в речевом развитии детей». Подготавливается небольшое теоретическое
сообщение, затем родителям предлагается посмотреть несколько игр, в которые
дети   играют   в   детском   саду.   Подумать,   какие   стороны   речевого   развития
отрабатываются   в   данных   играх.   Вспомнить   игры,   в   которые   сами   играли   в
детстве и которым они могут  обучить своих детей, их ценность с точки зрения
развития речи.
«МАСТЕР – КЛАСС». Собрание, на котором родители демонстрируют свои
достижения   в   области   воспитания   детей.   Собрание   имеет   подготовительный
этап:   педагог   предлагает   нескольким   родителям   провести   маленький   урок   –
поделиться опытом по развитию у детей, например, связной речи. Родители дают
11 практические   советы,   показывают   ролевую   сценку   или   игру,   например,
составление загадок «Узнай по описанию». В конце собрания подводится итог, и
родители предлагают выбрать наиболее ценные советы, которые   размещаются
на стенде « Копилка родительского опыта».
«ЗАПИСЬ   НА   ЛИСТАХ».
  При   обсуждении   проблемы   каждый   из
родителей получает листы бумаги для заметок. Педагог формулирует проблему
и   просит   всех   предлагать   возможные   решения.   Каждое   предложение
записывается   на   отдельном   листе.   Проблему   нужно   формулировать   четко.
Например, «Как привлечь ребенка к выполнению домашнего задания», каждый
родитель пишет свой вариант, затем все мнения обсуждаются. Вводится запрет
на критику.
«ЧИТАТЕЛЬСКАЯ   КОНФЕРЕНЦИЯ».  За   2   недели   родителям
сообщается тема собрания, предлагается материал на данную тему. Проводится
подготовительный этап перед собранием, где родителям дается какое – либо
задание по заявленной теме. Подготовленное задание обсуждается с различных
позиций.   Педагог   просит   прокомментировать,   то   или   иное   высказывание,
освещает   суть   темы   и   задает   вопросы   при   обсуждении.   Например,   с   какого
возраста следует обращаться за помощью к логопеду. Предлагается несколько
высказываний,   и   родители   комментируют,   обсуждают   эти   высказывания,
делятся своим мнением по данному вопросу.
«АУКЦИОН». Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по
выбранной теме в игровой форме. Например, формирование фонематического
восприятия. Педагог  дает понятие – фонематическое восприятие. Совместно с
родителями он анализирует, почему так важно развивать его у ребенка, затем
предлагает родителям поделиться советами, своим опытом, какие игры, приемы
можно использовать для его формирования. Все происходит  в виде игры и за
каждый   совет   даются   фишки   (т.е.   советы   продаются   за   фишки).   Советы,
набравшие   большее   количество   фишек   помещают   на   стенд   «Сундучок   с
родительским опытом».
 «ДУШЕВНЫЙ РАЗГОВОР». Собрание рассчитано не на всех родителей,
а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы (в общении со сверстниками,
агрессивность и др.). Например, ребенок – левша. С родителями  проводится
анкетирование, чтобы глубже узнать особенности их детей. И установить точно
какая   степень   леворукости   у   ребенка:   слабая   или   выраженная.   Проблема
обсуждается   со   всех   сторон,   могут   приглашаться   специалисты.   Родителям
даются   рекомендации   по   особенностям   развития   такого   ребенка.   Родителям
предлагаются различные задания для леворуких детей, для того чтобы развить
12 моторику   обеих   рук.   Обсуждаются   психологические   проблемы,   связанные   с
леворукостью.

  «ЭВРИСТИЧЕСКИЕ   ВОПРОСЫ».  К   ним   относятся   7   ключевых
вопросов: Кто?, Что?, Где?, Как?, Чем?, Когда? (Почему?). Если перемешать
эти вопросы между собой, получится 21 вариант. Последовательно вытягивая
такие смешанные вопросы и отвечая на них, родители могут получить новый,
интересный   взгляд   на   проблему.   Например,   1   и   5   в   сочетании   кто   чем?
Последовательно   вытягивая   такие   смешанные   и   нестандартные   вопросы   и
отвечая на них, родители видят и нестандартные пути их решения.
«СПИСОК  ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ  И  ОПРЕДЕЛЕНИЙ».   Такой список
прилагательных   определяет   различные   качества,   свойства   и   характеристики
объекта, деятельности или личности, которые необходимо улучшить. Сначала
предлагаются   качества   или   характеристики   (прилагательные),   затем   они
рассматриваются   каждое   в   отдельности   и   решается,   каким   путем   можно
улучшить или усилить соответствующую характеристику. Например, « Какой бы
вы   хотели   видеть   речь   вашего   ребенка   на   пороге   школы?».
  Родители
перечисляют качества, т.е. прилагательные, а затем совместно формулируются
пути достижения цели.
«ТОК – ШОУ». Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной
проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей
ее решения. На ток – шоу выступают родители, воспитатели, специалисты. К
примеру,  возьмем кризис 3х лет. Родителям предлагаются различные ситуации,
их нужно рассмотреть с   разных точек зрения, обязательно аргументируя их.
Определяются   ключевые   понятия   кризиса   3х   лет,   совместно   выделяются
причины,   затем   зачитываются     мнения   психологов.   Все     позиции   совместно
обсуждаются. Родители сами определяют пути решения проблемы.
«МОЗГОВОЙ   ШТУРМ».  Метод   коллективной   мыслительной
деятельности,   позволяющий   достичь   понимания   друг   друга,   когда   общая
проблема является личной для целой группы.
«ВЕЧЕРА ВОПРОСОВ И ОТВЕТОВ».  Предварительно родителям дается
задание продумать, сформулировать наиболее  волнующие их вопросы. В ходе
обсуждения их со специалистами, другими родителями подобрать оптимальные
пути их решения.
На родительских собраниях нетрадиционной  формы можно использовать
следующие методы  активизации родителей.
  «РЕВЕРСИОННАЯ  МОЗГОВАЯ  АТАКА,  ИЛИ РАЗНОС».  Этот  метод
отличается   от   «мозгового   штурма»   тем,   что   вместо   отсрочки   оценочных
13 действий предлагается проявить максимальную критичность, указывая на все
недочеты   и   слабые   места   процесса,   системы,   идеи.   Этим   обеспечивается
подготовка решения, направленного на преодоление недостатков.
«КОЛЛЕКТИВНАЯ ЗАПИСЬ». Каждый из участников получает записную
книжку или лист бумаги, где сформулирована проблема и даются информация
или рекомендации, необходимые для ее решения. Родители независимо друг от
друга, определяют наиболее важные для них рекомендации, заносят в записную
книжку. Затем записи передаются педагогу, он суммирует их, и группа проводит
обсуждение. После этого приема можно использовать «мозговой штурм».
Решение проблемных задач семейного воспитания  побуждает родителей к
поиску   наиболее   подходящей   формы   поведения,   упражняет   в   логичности   и
доказательности   рассуждений,   развивает   чувство   педагогического   такта.   Для
обсуждения   предлагаются   подобные   проблемные   ситуации.   Вы   наказали
ребенка, но позже выяснилось, что он не виноват. Как вы поступите и почему
именно так? Или: ваша трехлетняя дочь шалит в кафетерии, куда вы ненадолго
зашли,    смеется,   бегает   между   столами,  размахивает   руками.  Вы,   думая   об
остальных присутствующих, остановили ее, усадили за стол и сурово отчитали.
Какую реакцию на действия родителей можно ожидать от ребенка, который не
умеет пока понимать потребности других людей? Какой опыт может получить
ребенок в данной ситуации?
Ролевое   проигрывание   семейных   ситуаций   обогащает   арсенал   способов
родительского поведения и взаимодействия с ребенком. Дается, например, такое
задание:   проиграйте,   пожалуйста,   как   вы   будете   устанавливать   контакт   с
плачущим ребенком, и др.
ТРЕНИНГОВЫЕ ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ И ЗАДАНИЯ.   Родители
дают оценку разным способам воздействия на ребенка и формам обращения к
нему, выбирают более удачные, заменяют нежелательные конструктивными
(вместо «Почему ты опять не убрал свои игрушки?»  «Я не сомневаюсь, что эти
игрушки   слушаются   своего   хозяина»).     Или   родители   должны   определить,
почему неконструктивны такие слова, обращенные к ребенку: «Стыдно», «Меня
не устраивают твои «хочу», мало ли, что ты хочешь!», «Что бы ты без меня
делал(а)?», «Как ты можешь поступать так со мной!» и др.
Задания могут выполняться в такой форме: воспитатель начинает фразу:
«Хорошо учиться в школе  это значит...» или «Для меня диалог с ребенком
это...». Мать или отец  должны закончить предложение.
Анализ родителями поведения ребенка   помогает им понять мотивы его
поступков, психические и возрастные потребности.
14 ОБРАЩЕНИЕ К ОПЫТУ РОДИТЕЛЕЙ.  Педагог предлагает: «Назовите
метод   воздействия,   который   более   других   помогает   вам   в   налаживании
отношений   с  сыном  или  дочерью?»  Или: «Был   ли  подобный   случай  в  вашей
практике? Расскажите о нем, пожалуйста», или: «Вспомните, какую реакцию
вызывает   у   вашего   ребенка   применение   поощрений   и   наказаний»   и   т.п.
Побуждение   родителей   к   обмену   опытом   активизирует   их   потребность
анализировать   собственные   удачи   и   просчеты,   соотносить   их   с   приемами   и
способами   воспитания,   применяемыми   в   аналогичных   ситуациях   другими
родителями.
  лепка,
  спортивные   игры,
Игровое   взаимодействие   родителей   и   детей   в   различных   формах
деятельности   (рисование,
  театрализованная
деятельность и др.) способствует приобретению опыта партнерских отношений.
  предоставляют   родителям   возможность
моделировать варианты своего поведения в игровой обстановке. Когда родитель
в   игре   моделирует   собственное   поведение,   его   взгляд   на   воспитательную
проблему расширяется.
Предложенные   методы
Об  эффективности проводимой работы с родителями свидетельствуют:
 проявление     у   родителей   интереса   к   содержанию   образовательного
процесса с детьми;
возникновение  дискуссий, диспутов по их инициативе;

 ответы     на   вопросы   родителей   ими   самими;   приведение   примеров   из
собственного опыта;
 увеличение     количества   вопросов   к   педагогу,   касающихся   личности
ребенка, его внутреннего мира;
стремление  взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;

 размышление     родителей   о   правильности   использования   тех   или   иных
методов воспитания;
 повышение  их активности при анализе педагогических ситуаций, решение
задач
Использование интерактивных методов на родительских собраниях
Стержнем активных работ с родителями является активное обсуждение,
участники   которого   рассуждают,   аргументируют   свои   выводы,   вступают   в
дискуссию с оппонентами, т.е. соревнуются умы и таланты. Психологическая
наука   считает,   что   каждый   коллектив   обладает   различными   неповторимыми
особенностями, скрытыми возможностями.
Применение   интерактивных   методов   позволяет   значительно   углубить
воздействие   педагога   на   родителей.   Они   получают   опыт   непосредственного
15 проживания   и   отреагирования,   что   способствует   интеграции   психолого
педагогических знаний и навыков.
Самые   активные   формы   работы      родительские   собрания,   где   родители
являются не пассивными слушателями, а активными участниками разговора.
На   родительском   собрании   можно   применять   различные   интерактивные
методы: работа в минигруппах, дискуссии, деловые, ролевые, имитационные
игры и др.
16 Заключение
Семья является институтом первичной социализации. Детский коллектив
входит   в   систему   опосредованного,   или   формального,   окружения   ребенка   и
представляет   собой   институт   вторичной   социализации.   Все   этапы   процесса
социализации тесно связаны между собой.
В настоящее время необходимость общественного дошкольного воспитания
не вызывает ни у кого сомнений. В последние годы к дошкольным учреждениям
предъявляются повышенные требования.
Таким   образом,   семья   и   детский   сад   в   хронологическом   ряду   связаны
преемственностью,   что   обеспечивает   непрерывность   воспитания   и   обучения
детей. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения
двух социальных институтов. Семья и детский сад имеют свои особые функции
и не могут заменить друг друга. Важным условием преемственности является
установление   доверительного   делового   контакта   между   семьей   и   детским
садом,   в   ходе   которого   корректируется   воспитательная   позиция   родителей,
педагогов, что особенно необходимо при подготовке детей в школу.
Отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на
сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада внутрь
(вовлечение   родителей   в   образовательный   процесс   детского   сада)   и   наружу
(сотрудничество   ДОУ   с   расположенными   на   его   территории   социальными
институтами:   общеобразовательными,   музыкальными,   спортивными   школами,
библиотеками и т.д.).
Основная   цель   всех   форм   и   видов   взаимодействия   ДОУ   с   семьей
установление   доверительных   отношений   между   детьми,   родителями   и
педагогами,   воспитание   потребности   делиться   друг   с   другом   своими
проблемами и совместно их решать.

17 Список литературы:
1. Богословец Л.Г., Майер А.А. «Взаимодействие ДОУ и семьи в условиях
малого города» журнал Управление ДОУ №5 2004г.
2. Евдокимова Е.С., Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева Детский сад и семья.
Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей. М.
МозаикаСинтез 2007 г.
3. Зверева  О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога  с родителями  в ДОУ:
Методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2005 г.
4. Корюкина   Т.В.   Социальное   партнерство   как   новая   философия
взаимодействия детского сада и семьи. Журнал Дошкольная педагогика
№8 2008 г.
5. Ленченко  Т.В. Социальное  партнерство  семьи  и детского  сада  Журнал
Управление ДОУ № 3 2008г.
6. Островская   Л.   Ф.   Педагогические   ситуации   в   семейном   воспитании
дошкольников. – М.: Просвещение, 1990 г.
7. Солодянкина О. В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй:
Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006 г.
18 Приложение №1
ДЕСЯТЬ СЕКРЕТОВ УСПЕШНОГО ПРОВЕДЕНИЯ
РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
1. Выберите самый благоприятный день и час для проведения родительского
собрания,   постарайтесь,   чтобы   на   это   время   не   было   запланировано
никаких других важных дел, интересных телепередач и т.п.
2. Определите одну наиболее важную проблему и на основе ее обсуждения
постройте разговор с родителями.
3. Расставьте столы и стулья по кругу, чтобы все участники родительского
собрания хорошо видели и слышали друг друга.
4. Подготовьте визитки с именами родителей, особенно в том случае, если
они еще недостаточно хорошо знают друг друга.
5. Берегите время родителей. С этой целью установите регламент собрания и
строго следите за его соблюдением.
6. Используйте игровые элементы, групповые формы и способы организации
взаимодействия и общения.
7. Организуйте разговор за чашкой чая, что помогает сделать общение более
непринужденным и откровенным.
8. Опирайтесь на жизненный и педагогический опыт наиболее авторитарных
родителей, на мнение членов родительского комитета.
9. Стремитесь к тому, чтобы на собрании было принято конкретное решение.
10.Придумайте вместе с родителями свои правила для одежду обязательно;
не молчать; отвергая предложение (мнение), вносить встречное; называть
друг друга по имени и отчеству).
19 Приложение №2
ПОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГА ДОУ НА РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ
1. Снимите собственное напряжение и тревогу перед встречей с родителями.
2. Дайте родителям почувствовать ваше уважение и внимание к ним.
3. Убедите родителей в том, что у детского сада и семьи одни проблемы,
одни задачи, одни дети.
4. Постарайтесь   понять   родителей,   правильно   определите   наиболее
волнующие их проблемы.
5. Словом   и   делом   помогите   родителям   находить   оптимальные   пути   и
способы решения проблемных ситуаций, формируйте у них уверенность в
том,   что   в   воспитании   детей   они   всегда   могут   рассчитывать   на   Вашу
поддержку и помощь других педагогов детского сада.
Приложение №3
ДЕСЯТЬ ПРАВИЛ ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ.
1. Собрание должно запомниться.
2. Собрание должно заставить задуматься.
3. Собрание должно настроить родителей  на позитивный, конструктивный
лад.
4. Информационный блок должен быть хорошо подготовлен.
5. В   присутствии   других   родителей   следует   хвалить   детей,   отмечая   их
достижения,   высказывать   критику   в   адрес   ребенка   следует   только   в
разговоре наедине с родителем.
6. На каждого родителя должно хватить времени.
7. Собрание – не лекция и не урок, привлекайте родителей к диалогу.
8. Уважайте свое время и время родителей  собрание не должно длиться
более 1ч 20 мин:
9. 20 мин. донести новую информацию,
10.1520 мин – выслушать вопросы и ответить на них,
11.20 мин – индивидуальные вопросы. Индивидуальные беседы с родителями
могут   занять   несколько   больше   времени.   Если   родителям   понадобится
время   на   организационные   вопросы,   учтите   это   и   предоставьте
возможность для их обсуждения.
12.Каждое собрание должно содержать краткий отчет о самых интересных
делах  группы, достижениях  детей.  Анонсируйте  будущие мероприятия,
приглашайте родителей к сотрудничеству.
20 13.Будьте изобретательны  проводите каждое собрание поновому.
Чего не стоит делать на собрании?
Приложение №4
 Осуждать отсутствующих родителей за их неявку на собрание.
 Сравнивать успехи отдельных детей с упоминанием их фамилий.
 Давать негативную оценку всей группе.
 Использовать для общения с родителями назидательный тон.
Как сделать собрание запоминающимся?
Для этого надо:
спрашивать мнение родителей по тому или иному вопросу;
 приводить интересные факты;

 рекомендовать упражнения, книги, пособия;
 менять формы собраний.
Как настроить родителей на позитивный, конструктивный лад?
Это значит:
 Сообщать положительную информацию о группе в целом, хвалить детей за
достижения, поведение, поступки;
 Приглашать на ближайшие мероприятия и просить помощи и участия;
 Всегда поощрять наиболее активных родителей.
 Чаще смотреть на аудиторию, обращаться к родителям жестом, взглядом.
21

file_name: Родительские собрания_методичка.docx

intro: Данный материал рассказывает об проведении родительских собраний в дошкольном образовательном учреждении. Так же в материале рассматривается вопрос нетрадиционного проведения собраний и традиционного проведения родительских собраний. Рассказывается о правилах проведения родительских собраний а так же об особенностях проведения родительских собраний  и роли родителей


extracted_text:
Проект «Неделя здоровья»
Авторы  проекта (Ф.И.О.)  воспитатели группы  Сурнина  С.В.
Руководитель  проекта (Ф.И.О.)   воспитатель  группы  Сурнина  С.В.
1.
2.
3. Кадры: воспитатель группы , родители
4.
5.
6.
7.
8. Цель,   направление   деятельности   проекта:
Район, город, представивший проект: город  Березники
Адрес организации: улица Веры Бирюковой д.3
Телефон: 232278
Вид, тип проекта: краткосрочный
 Сформировать   у   детей
основы   здорового   образа   жизни,   добиваться   осознанного   выполнения   правил
здоровьесбережения и ответственного отношения, как к собственному здоровью,
 так и здоровью окружающих.
9.

Задачи проекта:
Продолжать формировать у детей позиции признания ценности
здоровья, чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.
Расширять знания и навыки по гигиенической культуре. Воспитывать

привычку сохранять правильную осанку.



Закреплять знания о здоровых и вредных продуктах питания.
Расширять знания о  влиянии закаливания на здоровье человека.
Сплочение детей и родителей, родителей и педагогов в процессе
активного сотрудничества в ходе реализации проекта.
10. Краткое содержание проекта:  В дошкольном детстве закладывается
фундамент   здоровья   ребенка,   происходит   его   интенсивный   рост   и   развитие,
формируются   основные   движения,   осанка,   а   также   необходимые   навыки   и
привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты
характера,   без   которых   невозможен   здоровый   образ   жизни.   Помочь   детям
узнавать   и   учиться   понимать   значимость   для   жизни   человека   здоровья,   стало
причиной создания этого проекта.
11. Место проведения: групповое помещение, физкультурный зал
12. Сроки проведения: 2 недели
13. Количество   участников   проекта:   (взрослые,   дети)     19   детей,   8
взрослых
14. Возраст детей: средняя  группа (45 лет)
15. Форма проведения: совместная, самостоятельная деятельность
Содержание:
Работа с родителями:
 Анкетирование родителей  «Моё  участие в физическом развитии
ребёнка».
 Консультации «Роль семьи в физическом воспитании ребёнка».   Папка с циклом консультаций по физическому развитию.
 Спортивное мероприятие «Наше здоровье в наших руках»
Совместная деятельность:
 Выставка   детских   плакатов:   «Девочка   чумазая»,   «Зубная   щётка   –
лучший друг всех зубов», «Магазин расчёсок», «Правила, которые мы не будем
забывать».
 Беседа «Что такое здоровье и как его приумножить».
 Чтение художественной литературы:   А. Барто «Девочка чумазая», С.
Семёнов «Как стать неболейкой», С Михалков «Про мимозу».
 Специальный выпуск групповой газеты по ЗОЖ «Мы и спорт».
 Подбор материалов (игры, презентации, стихи, загадки о ЗОЖ)
 Изготовление альбома о различных видах спорта
Самостоятельная деятельность:
 Сюжетно – ролевая игра «Магазин полезных продуктов питания»
 Дидактическая игра «Что полезно кушать, а что вредно»
 Рисование на тему «Летние виды спорта»
 Игры   с   бегом   «Быстро   возьми,   быстро   положи»,   игры   с   прыжками
«Лягушка и цапли», игры с бросанием и ловлей «Кого назвали, тот и ловит»
 Рассматривание иллюстраций о различных видах спорта
16. Ожидаемые результаты (продукт  проекта)
Для детей:
1. Повышение эмоционального, психологического, физического
благополучия;
2. Сформированность гигиенической культуры;
3. Улучшение соматических показателей здоровья;
4. Наличие потребности в здоровом образе жизни и возможностей его
обеспечения.
Для родителей:
1. Сохранение и укрепление здоровья детей;
2. Педагогическая, психологическая помощь;
4. Повышение уровня комфортности.
Для педагогов:
1. Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов;
2. Внедрение оздоровительных технологий, современных форм и новых методов
работы по формированию здорового образа жизни у дошкольников;
3. Личностный и профессиональный рост;
4. Самореализация;
5. Моральное удовлетворение.

file_name: проект по спорту .docx

intro: В дошкольном детстве  формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни. Помочь детям узнавать и учиться понимать значимость для жизни человека здоровья, стало причиной создания этого проекта.Помочь детям узнавать и учиться понимать значимость для жизни человека здоровья, стало причиной создания этого проекта.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Проект «Неделя здоровья»


file_name: Спортивный праздник .docx

intro:
Цель:  Пропаганда массовости физической культуры и спорта.
Задачи:
 Способствовать развитию у детей интереса к занятиям ФК;
  Совершенствовать двигательные навыки: силу, ловкость, быстроту  и выносливость;
   Воспитывать умение действовать в команде.
В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.Спортивный праздник для старшего дошкольного возраста
                                              «Летние старты»
Цель:  Пропаганда массовости физической культуры и спорта.
Задачи:
 Способствовать развитию у детей интереса к занятиям ФК;
  Совершенствовать двигательные навыки: силу, ловкость, быстроту  и выносливость;
   Воспитывать умение действовать в команде.
Место проведения  спортивный зал
Участники – 4 команды воспитанников
Оборудование – 3 конуса, 2 стойки для подлезания, 2 стойки для перепрыгивания, 2 клюшки, 2 массажных мячика,  воротики 2 шт., 12 маленьких плоских обручей, 6 кубиков, 4 обруча средних, 2 больших мягких куба,2 средних мягких куба и 2 маленьких мягких куба.
Предварительная работа: каждая команда придумывает название, девиз,  изготавливает эмблемы и рисует плакаты для болельщиков.
  Ход: Звучат фанфары.
Ведущий: Дорогие гости! Мы рады приветствовать вас в нашем физкультурном зале. Сегодня у нас необычный праздник, праздник дружбы и спорта – Летние старты. В наших соревнованиях примут участие 4 команды ребят, которые поборются за именные кубки «Самая сильная группа», «Самая быстрая группа», «Самая ловкая группа» и «Самая дружная группа». Давайте встретим их аплодисментами.
Звучит марш спортсменов «Герои спорта», команды входят в спортивный зал и строятся для приветствия.
Ведущий: Перед началом соревнований давайте познакомимся поближе с нашими командами. (Команды по очереди называют свою команду и произносят свой девиз)
А теперь представляю вам наших судей.  (Представляет  педагогов ДО)
Мне осталось пожелать вам удачи, в добрый спортивный путь! И начнём мы, как обычно, с разминки. (проводится разминку под музыку Т.Мизгирёва, Н.Берестова «О спорте»)
Ведущий: Начинаем наши соревнования! На линию старта приглашаются две первые команды.
1 эстафета «Постройка дома»
Команды стоят за линией старта. По команде судьи первый участник подбегает к мягким модулям и взяв один из трёх в руки бежит до первого обруча, где оставляет его. Далее обегает второй обруч и по прямой возвращается к команде. Передаёт эстафету касанием руки следующему участнику.2 и 3 участник выполняют тоже задание.4 участник подбегает к обручу с модулями и берёт самый большой куб для того, что бы во втором обруче начать строительство. И обежав обруч по прямой, возвращается к команде. Передаёт эстафету касанием руки. 5 и 6 участники по очереди завершают строительство.
2 эстафета «Переложи кубик»
Команда делится на тройки,  которые выстраиваются друг напротив друга,  на встречную эстафету. Участники выполняют челночный бег, перекладывая кубик из обруча в обруч (обручи лежат на расстоянии 1,5 м друг от друга) и передают эстафету касанием руки.
3 эстафета «Весёлый летний хоккей»
Команды стоят за линией старта. По команде судьи первый участник клюшкой ведёт массажный мячик змейкой между 3 конусами  и закатывает мяч в воротики. Далее берёт мяч в руку и бегом змейкой возвращается к команде, где передаёт инвентарь следующему участнику.
4 эстафета «Передай  мяч»
Участники команд по сигналу судьи, по очереди выполняют комбинированную эстафету. С мячом в руках нужно перепрыгнуть через перекладину, одеть на себя обруч, выполнить серию прыжков ноги вместе, ноги врозь, выполнить подлезание и обежав конус по прямой, вернуться к команде для передачи мяча следующему участнику.
Пока идёт подсчёт очков и происходит подведение итогов эстафет,  все участники танцуют  общий танец по показу инструктора ФК под песню Фабрики звёзд «Давай Россия!»
Награждение команд памятными кубками.


extracted_text:
Мероприятие по ПДД «Знатоки дорожных наук"
Цель: формирование у детей устойчивых знаний и умений по правилам
безопасного поведения на дорогах.
Задачи:

знаках.

Закреплять знания о правилах безопасного движения о дорожных
Формировать у детей положительное отношение к правилам дорожного
движения, желание соблюдать их и применять в повседневной жизни.



Обогащать словарный запас детей новыми словами и понятиямиями.
Развивать навыки связной речи, внимание, память, сообразительность.
Создать у детей положительный настрой, желание выполнять
ритмичные движения под музыку.

 Развивать ловкость, совершенствовать координацию движений.
Предварительная работа: рассматривание альбомов «Транспорт»,
«Машины специального назначения»; просмотр презентации «Знакомство с
дорожными знаками», дидактические игры «Светофор», «Собери знак», «Что
такое хорошо.»; ООД «Безопасность на дорогах», чтение художественной
литературы.
Материал: презентация к викторине, медали за 1 и 2 место, макеты
светофора и жезла регулировщика, значки умников, д./игра «Собери светофор»
Ход:
Ведущая: Здравствуйте ребята, сегодня я предлагаю вам принять участие в
викторине, которая посвящена правилам безопасного поведения на дорогах. Вам
предлагается показать свои знания и умения по ПДД.
Нам нужно разделиться на 2 команды  «Светофорики» и «Регулировщики».
Предлагаю пройти 6 раундов, за каждый правильный ответ команда получает балл.
Побеждает та команда, которая набрала наибольшее количество очков.
Итак, первый раунд Блицопрос.
1. Какой свет нам говорит:
«Проходите – путь открыт»
(Зелёный)
2. Какой свет нам говорит:
«Вы постойте – путь закрыт!»
(Красный)
3. Кто пешком всегда идет?
Догадались? !
(Пешеход)
4. Кто сидит за рулем автомобиля?
(Водитель)
5. Что помогает нам ориентироваться на дороге?
(дорожные знаки и правила) 6. Как называется полосатая указка,
Которой владеет инспектор ГАИ.
(Жезл).
Ведущая: Молодцы ребята, отлично справились с первым заданием. А
теперь продолжаем, второй раунд, он называется «Дорожные знаки».
2. «Дорожные знаки»
1. О чем говорят синий и красный цвет дорожных знаков? (ответы детей)
2. Игра «Назови знак» (каждой команде по очереди предлагаются картинки с
изображением знаков, надо их назвать и объяснить назначение знака, побеждает
команда давшая наибольшее количество верных ответов).
Ведущая: Хорошо справились ребята.  Третий раунд «Кто быстрее соберет
светофор». Чья команда которая быстрее соберет правильно картинку, принесет
победу в этом раунде своей команде.
Ведущая: Молодцы , прекрасно справились со своим заданием.
Ведущая: Хотите немного размяться, становитесь передо мной.
(Используется музыкальная разминка, детям под музыкальный видео ролик
предлагается размяться, потанцевать).
Ведущая: Теперь четвертый раунд, и сейчас мы узнаем, какая из команд
больше знает о транспорте «Что я знаю о транспорте?»
1. Какие виды транспорта знаете? (легковой, грузовой, спецназначения).
2. Каково назначение грузового транспорта?
3. Каково назначение спецтехники?
4. Назовите примеры машин спецназначения?
(На каждый вопрос дети дают ответы, они суммируются членами
жюри, по итогам называется победитель в данном раунде)
Ведущая: А сейчас ребята, пятый раунд. Мы посмотрим, как вы умеете
внимательно слушать и разгадывать загадки о ПДД.
На дорожном знаке том
Человек идет пешком.
Полосатые дорожки,
Постелили нам под ножки.
Чтобы мы забот не знали,
И по ним вперед шагали.
(Пешеходный переход).
Как зовутся те дорожки,
По которым ходят ножки.
Различать учись их точно,
Не лети как на пожар.
Пешеходные дорожки –
Это только?
(Тротуар) Вот трёхглазый молодец.
До чего же он хитрец!
Кто откуда ни поедет,
Подмигнёт и тем, и этим.
Знает, как уладить спор,
Разноцветный…
(Светофор)
Машины мчатся. Тут же, вскачь,
Летит к проезжей части мяч.
Должны запомнить все, друзья,
Что за мячом!
(бежать нельзя)
Наш автобус ехалехал,
И к площадочке подъехал.
А на ней народ скучает,
Молча транспорт ожидает.
(Остановка).
Ведущая: Молодцы ребята с этим заданием вы тоже справились, кто же
получит значок умника за этот конкурс? И последний раунд в нашей викторине, он
называется «Ситуация».
(Все команды отвечают на вопросы по ситуации. Чья команда ответит
быстрее тот получает баллы)
Ведущая: Молодцы ребята, наша викторина подошла к концу. Подведём
итоги. (вручаются награды) Фотоотчёт
 о проведённойвикторине по ПДД
«Знатоки дорожных наук"
средняя группа №6
февраль  2018
Цель: формирование у детей устойчивых знаний и умений по правилам
безопасного поведения на дорогах.
Задачи:
 Закреплять знания о правилах безопасного движения о дорожных знаках.
 Формировать у детей положительное отношение к правилам дорожного
движения, желание соблюдать их и применять в повседневной жизни.
 Обогащать словарный запас детей новыми словами и понятиямиями.
 Развивать навыки связной речи, внимание, память, сообразительность.
 Создать у детей положительный настрой, желание выполнять ритмичные
движения под музыку.
  Развивать ловкость, совершенствовать координацию движений.
Ожидаемый результат: Усвоение детьми знаний, представлений о правилах
дорожного движения; повышение уровня ответственности за безопасность жизни;
развитие у детей активности, самостоятельности, самосознания;  закрепление и
обобщение у детей представлений о различных видах транспорта, о движении
транспорта.

file_name: викторина по пдд.docx

intro:
Цель: формирование у детей устойчивых знаний и умений по правилам безопасного поведения на дорогах.
Задачи:
	Закреплять знания о правилах безопасного движения о дорожных знаках.
	Формировать у детей положительное отношение к правилам дорожного движения, желание соблюдать их и применять в повседневной жизни.
	Обогащать словарный запас детей новыми словами и понятиямиями.
	Развивать навыки связной речи, внимание, память, сообразительность.
	Создать у детей положительный настрой, желание выполнять ритмичные движения под музыку.Цель: формирование у детей устойчивых знаний и умений по правилам безопасного поведения на дорогах.
Задачи:
	Закреплять знания о правилах безопасного движения о дорожных знаках.
	Формировать у детей положительное отношение к правилам дорожного движения, желание соблюдать их и применять в повседневной жизни.
	Обогащать словарный запас детей новыми словами и понятиямиями.
	Развивать навыки связной речи, внимание, память, сообразительность.
	Создать у детей положительный настрой, желание выполнять ритмичные движения под музыку.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Спортивный досуг «Весёлые старты»
Цель: Укрепление здоровья детей в совместных командных играх.
Задачи:

Воспитывать у детей смелость, внимание, выносливость, меткость,
доброжелательность, по отношению к друг к другу;


Создать бодрое и жизнерадостное настроение;
Учить играть в эстафеты.
Оборудование: мячи разных размеров, 2 корзины, обручи, мешочки с песком.
Ход:
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы проводим «Веселые
старты»! Команды самых ловких, сообразительных и умных ребят докажут в
честном и открытом поединке, что они достойны звания "Чемпионы!".
А что нам помогает быть здоровым? (зарядка, физкультура, игры на
свежем воздухе, кушаем витамины, закаляемся).
 Спорт ребята всем он нужен
Мы со спортом крепко дружим
Спорт – помощник
Спорт  здоровье
Спорт – игра
Всем участникам   физкультура
Ребята, хотите ли вы посоревноваться друг с другом, показать, какие вы
сильные, крепкие, ловкие. Но прежде, чем начнем соревнования, необходимо
провести разминку. Команды, на разминку!
(Дети становятся врассыпную по залу. Выполняется 2 раза)
Мы хлопаем в ладошки – раз, два, три (дети хлопают 4 раза).
Мы топаем ногами – раз, два, три («топотушки»)
Мы наклонимся сейчас – раз, два, три (2 наклона вперед)
И подпрыгнем восемь раз! (8 прыжков)
Слепим мы сейчас снежок (имитация лепки снежков)
Берегиська, мой дружок! (кидают снежками друг в друга)
Ведущий: Хорошенько мы размялись! А теперь пора к соревнованиям
приступить!
1 эстафета. «Соревнования мячей».
Дети становятся в колонну друг за другом (на расстоянии одного шага) и
передают мяч через голову соседу за спиной. Когда мяч попадает в руки
игрока, завершающего колонну, он бежит вперед и становится во главе
группы, остальные отходят на шаг назад. Игра продолжается до тех пор, пока
все участники не попробуют себя в роли ведущего колонны. 2 эстафета. «Попрыгунчики».
Сидя на мяче, каждый ребенок по очереди, должен допрыгать на мяче до
ориентира, бегом вернуться, передать мяч следующему участнику. Команда,
первой закончившая эстафету, побеждает.
3 эстафета. «Переправа через болото»
У  первых участников команд по 2 модуля («кочки»), по сигналу участники
продвигаются по «кочкам», переставляя их вперед до зрительного ориентира,
обратно возвращаются бегом и передает мяч следующему участнику команды.
4 эстафета. «Собери урожай»
Каждый игрок берет кубик и бежит вперед, кладет в обруч.
5 эстафета.  «Собери мячи в корзину».
Первый участник бежит до ограничителя, за которым в корзине лежат все
мячи, берет один мяч и возвращается к команде, кладет мяч в пустую
корзину, затем бежит следующий участник. Так необходимо перенести все
мячи из полной корзины в пустую.
Ведущий: А сейчас  немножко отдохнем! Загадки отгадывать умеете? Ну
сейчас и посмотрим! За правильно отгаданную загадку, я даю снежинку.
1.Он лежать совсем не хочет.
Если бросить, он подскочит.
Чуть ударишь, сразу вскачь,
Ну, конечно – это ...
(Мяч)
2.То вприпрыжку, то вприсядку
Дети делают ...
(Зарядку)
3.Я его кручу рукой,
И на шеи и ногой,
И на талии кручу,
И ронять я не хочу.
(Обруч)
4.Коль крепко дружишь ты со мной,
Настойчив в тренировках,
То будешь в холод, в дождь и зной
Выносливым и ловким.
(Спорт)
5.Чтобы быть здоровым с детства
И уж взрослым не хворать.
Нужно каждым утром ранним
упражнения прописать.
Нужно встать, присесть, нагнуться,
Вновь нагнуться, подтянуться. Пробежаться вокруг дома.
Это всем из вас знакомо?
Будет всё у вас в порядке,
Если помнить о ...
(Зарядке)
Ведущий: Молодцы! Загадки вы все отгадали!
Ведущий: Подведем с вами итоги соревнований. Команды  оказались
быстрыми и дружными. И за это вас ждет угощение!
Ведущий:
Славно вы повеселились,
Поиграли, порезвились,
А теперь пришла пора,
Расставаться, детвора.
Перед тем, как попрощаться
Я хочу вам пожелать:
Здоровья крепкого,
Почаще улыбаться,
И никогда не унывать!
Фотоотчёт о проведённом спортивном  мероприятии
«Весёлые старты»
(средняя группа №6)
Февраль 2018г.
Цель: Укрепление здоровья детей в совместных командных играх.
Задачи:

Воспитывать   у   детей   смелость,   внимание,   выносливость,   меткость,
доброжелательность, по отношению к друг к другу;
Создать бодрое и жизнерадостное настроение;
Учить играть в эстафеты.


Ожидаемый   результат:   Мероприятие
  нацелено   на   функциональное
совершенствование   детского   организма,   на   повышение   его   работоспособности,
создаёт условие для того, чтобы дети росли здоровыми. В результате проведения
мероприятия  у детей  появилась правильная ориентация на здоровый образ жизни.
Сформировалась   потребность   заниматься   физической   культурой   и   спортом,   и
представление о том, как это может быть весело и увлекательно.

file_name: досуг спорт  февраль.docx

intro:
Цель: Укрепление здоровья детей в совместных командных играх.
Задачи:
	Воспитывать у детей смелость, внимание, выносливость, меткость, доброжелательность, по отношению к друг к другу;
	Создать бодрое и жизнерадостное настроение;
	Учить играть в эстафеты.
      Ценностное, бережное отношение ребенка к своему здоровью, развитость интегративных качеств личности. Снижение заболеваемости и повышение уровня здоровья детей. Сформированность гигиенической культуры у детей и наличие потребности в здоровом образе жизни.Цель: Укрепление здоровья детей в совместных командных играх.
Задачи:
	Воспитывать у детей смелость, внимание, выносливость, меткость, доброжелательность, по отношению к друг к другу;
	Создать бодрое и жизнерадостное настроение;
	Учить играть в эстафеты.

title: Спортивный досуг «Весёлые старты»


extracted_text:
Мастеркласс для начинающих
« Роза из фоамирана» Простая
роза из
фоамирана,
 своими руками для начинающих
Роза — прекрасный цветок, сортов и разновидностей которого просто не
счесть. Ее тонкий аромат не спутать ни с одним из существующих цветков. В
природе различают три основных вида роз: обыкновенные (у них в бутоне до 7
лепесточков), пышные махровые и полумахровые цветы (их бутон может
состоять из 1530 лепесточков). Оттенков роз также превеликое множество,
поэтому роза считается универсальным и базовым цветком для создания
композиций. На ее основе можно собрать самые разнообразные букеты, ведь
розы сочетаются практически с любыми цветами. Фоамиран, к сожалению, не
передает чудесного аромата розы, но из него можно сделать красивый цветок,
который в дальнейшем закрепить на брошь, заколку или использовать для
создания свадебных букетов из фоамирана или интерьерных букетов. Вся
прелесть розы из фоамирана, заключается в том, то она может быть любой
формы и цвета, а главное она никогда не завянет. В этом мастерклассе по
фоамирану я расскажу и наглядно с помощью пошаговых фото объясню, как
делать розу из  фоамирана
Понадобится:
1. Фоамиран нежнорозоватого и зеленоватого цветов
2. Выкройки из картона
3. Пастель зеленых и желтых тонов
4. Насыщенная краска с розовым оттенком 5. Небольшой спонж
6. Пистолет для клея
7. Зубочистка
8. Ножницы
9. Проволоку
10.Тонкая фольга
11.Утюг
Последовательность работы:
 И так приступаем к работе ,на картоне рисуем три окружности диаметром:  9
см ;7,8 см ;6,5 см. Далее визуально делим круги на 5 равных частей,вырезаем
лепестки, как показано на рисунке
Используя зубочистку переносим выкройку на фоамиран. На один цветок
понадобится по одной детали каждого размера. Естественную красоте розе придаем раскрашиванием, на кончики лепестков
спонжем наносим розовую краску, постепенно снижая яркость к центру,
разбавляя краску водой. Немного нагрейте утюг, прикладываем каждый
лепесток отдельно к утюгу. Разогретой заготовке придаем выпуклость,
растягивая аккуратно в центре, проведя манипуляции со всеми заготовками,
формируем конусообразную заготовку из фольги. Вставляем в нее палку,
фиксируем клеем. Прикладываем сначала самую маленькую деталь,
приклеиваем, затем с другой стороны закрепляем следующую деталь,
полностью маскируя фольгу. Далее фиксируем клеем каждый лепесток через
один: первый, третий, пятый, второй и завершаем четвертым. Далее
переходим к следующему ряду, проделывая аналогичные действия. Третий ряд из самой крупной детали окончательно придаст пышность
нежному цветку.
Для первого раза можно остановиться на этом этапе, но если хочется довести
идею до совершенства продолжаем. Для этого выкраиваем из
зеленого фоамирана пятилепестковую подложку. Добавляем насыщенности
зеленой краской, просушиваем. Маленькими ножницами делаем мелкие
надрезы, разогреваем заготовку с помощью утюга, на теплом шаблоне
зубочисткой аккуратно рисуем прожилки, кончики листиков нагреваем и
слегка вытягиваем. Вытаскиваем из розы деревянную палочку, вставляем
проволоку. Фиксируем в местах соприкосновения клеем. Прикладываем к заготовке из зелени подложку, приклеиваем. Проволоку маскируем лентой
зеленого цвета. Наша роза готова . Надеюсь это техника увлекла вас и вы не
остановитесь на достигнутом.

file_name: мастер-класс роза.docx

intro: Роза — прекрасный цветок, сортов и разновидностей которого просто не счесть. Ее тонкий аромат не спутать ни с одним из существующих цветков. В природе различают три основных вида роз: обыкновенные (у них в бутоне до 7 лепесточков), пышные махровые и полумахровые цветы (их бутон может состоять из 15-30 лепесточков). Оттенков роз также превеликое множество, поэтому роза считается универсальным и базовым цветком для создания композиций. На ее основе можно собрать самые разнообразные букеты, ведь розы сочетаются практически с любыми цветами.Мастер класс

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс для начинающих  « Роза из фоамирана»


file_name: М.Пришвин (2).docx

intro:
Сценарий литературного вечера «С природой одною он жизнью дышал…» К 140-летию со дня рождения М.М. Пришвина. Был проведен в ГБПОУ РО "Зерноградский педагогический колледж".
С природой одною он жизнью
                                             дышал:
Ручья разумел лепетанье,
И говор древесных листов
                                           понимал,
И чувствовал трав прозябанье.
                                         Е. Баратынский
Это можно было бы сказать и о Пришвине. Давайте поучимся у этого удивительного человека, видеть, слышать, любить природу, понимать её тайны.


extracted_text:
Краткосрочный план                   Дата
Дата:
Класс: 6
Тема урока
Цели обучения
Цели урока
Школа:
ФИО учителя: Руденко
Количество    присутствующих:
отсутствующих:
 Внеклассное чтение К.Г.Паустовский
«Телеграмма» .Образ Насти
 Ответы на вопросы. Чтение  и цитирование
Учить: работать с текстом, давать аргументированный
ответ на вопрос, составлять харку литературного героя
  самостоятельно   находить   в   тексте   и   выразительно   читать   цитаты,
фрагменты   произведения,   связанные   с   характеристикой   лирического
героя   и/или   образаперсонажа,   делать   выводы,   из   общего   выделять
главное
Развивать навыки работы с текстом, словарный запас, мышление, речь,
память, внимание
 Воспитывать: привитие таких ценностей, как ответственность перед
родителями, уважение к ним, внимательное и бережное отношение к
людям старшего поколения
Межпредметные связи
Связь с предметом самопознание
Нав Использования
ИКТ
Предварительные
знания
На данном уроке ИКТ используются для просмотра презентации
На данном уроке учащиеся повторят и закрепят знания и умения
анализировать текст, давать характеристику персонажу произведения,
полученные на предыдущих уроках
                                                          Ход урока
Запланиров
анные
этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало
урока
10 минут
1. Физминутка:
Мы пришли на урок,
Чтоб учитель нам помог,
Делай раз, делай два,
 Стала светлой голова.
2. Создание колаборативной среды: раздаются карточки. Дорисуй
настроение.
3.Класс делится на 3 группы, выбирая слова с написанным на русском,
английском, казахском языках слова «дочь».
4.Слово учителя: вы должны были прочитать рассказ К.Г.
Паустовского « Телеграмма».
Я вам предлагаю открыть тетради и записать тему урока.
5.Опережающее домашнее задание: чтение стих. Е. Ахметжановой
«Дочь».
Версия: 2
Дата: март 2016
1 Середина
урока
10 минут
10 минут
6. Каждой группе раздаются поговорки: «Какова мать, такова и дочь»,
«У матери все цветочки для дочки», « Хорошая дочьсчастье семьи».
Объясняют, как понимают одним предложением.
ФО  группами «Большой палец»
7.Целеполагание
Какое слово мы произносили чаще?
Так о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Какие цели перед собой
поставим?
8.Работа над ассоциацией: Настя  (зачитывают, не повторяясь)
9.Задание   группам:   Прослушайте   отрывок   из   песни,   ответьте   на
вопрос: Могла бы эти слова произнести Катерина Петровна своей
дочери и почему? А она ей?
ФО учителем
ФИЗМИНУТКА: «Повернись и передай сердечко» (жестами)
10.Дифференцированные задания для групп:
Найдите в тексте ответы на вопросы, выразительно прочитайте их,
обсудите в группе. Желательно, чтобы каждый ученик в группе работал.
После того, как ответы будут готовы, спикер от группы озвучивает их
перед классом. Класс по предложенным критериям оценивания
оценивает работу всей группы.
1 группа.
 Дайте аргументированные ответы на вопросы, подкрепляя их
цитатами из текста.
 Что во внешности  Насти подчеркивает  автор?
1.
(«Художники звали её Сольвейг за русые волосы и большие
холодные глаза».Сольвейг – в переводе означает «Солнечный путь». Но
авторское определение «холодные» контрастно этому имени. Солнце
не может быть холодным. Глаза – зеркало души человека. Чтото
подобного мы и ожидали.)
2 группа.
Дайте аргументированные ответы на вопросы, подкрепляя их
цитатами из текста.
1. Какие факты свидетельствуют о том, что совесть и Насти
всё же пробудилась?
(Бросив всё, она наконецто поехала к матери: «проплакала всю
ночь, пока за окнами не засинел мутный и тяжёлый (как на душе у
Насти) рассвет», уехала «крадучись» (стыдно перед людьми). И не
зря ей казалось, что никто, кроме матери, «не смог снять с ней
непоправимой вины, невыносимой тяжести».)
2.
3 группа:
1. Вспоминала ли Настя о Катерине Петровне? Найдите в тексте
Настины слова и мысли, которые приводит повествователь,
избегая всяких оценок.
Версия: 2
Дата: март 2016
2 Критерии  на доске:
1.Верную цитату зачитали.
2. Зачитали без ошибок и с выражением.
     ФО. «Смайлик»
7 минут
11.Подойдите к тому плакату,   на котором написано главное, по
вашему качество характера героини.
 12.Стратегия « Снежный ком»: Продолжи фразу одним
предложением: «Настя –это… передавая друг другу листок, зачитать
спикеру группы.
13.Стратегия «СТЕНА» активный метод
Хорошее о Насте, плохое о Насте.
14.Подведение итогов урока.
Какие цели мы ставили перед собой?
Достигли ли мы их?
15.Подойдите к тому плакату,    на котором написано главное,  по
вашему качество характера героини.
Рефлексия: нарисуйте свое настроение на обратном листочке.
Д.З Всем:заполнить таблицу
Образ Насти
1.Внешность, возраст
2.Характер
3.Отношение к матери
4.Отношение к другим людям
5.Ваше отношение к Насте
Мотивированным учся: «Письмо Насте».
3минуты
Версия: 2
Дата: март 2016
3

file_name: 7 кл_КСП_Образ Насти в рассказе К.Г.Паустовского Телеграмма.docx

intro: Этот урок разработан для коррекционных классов по обновленному образованию. С учетом психо - физических особенностей детей. Материал урока разработан на основе дидактического материала к учебнику 7 класса. Урок разработан с учетом новых стратегий, ИКТ. Предусмотрена как индивидуальная, так и групповая работа.Конспект урока в 7 классе по рассказу Паустовского "Телеграмма"

title: урок по литературе Паустовский "Телеграмма"


extracted_text:
Ф.И.________________________________________ класс_______________
Проверочная работа на тему " Инженерные коммуникации"
1.Выберите ответ, не соответствующий определению "Что такое жилой дом?"
А строительное здание, состоящее из комнат и вспомогательных помещений и
предназначенное для проживания людей.
Б архитектурное сооружение, которое удовлетворяет естественным потребностям
человека в свете и тепле , воздухе и воде, защите и отдыхе и даже в информации.
В помещение, которое обеспечено отдельным входом, не предназначено для постоянного
проживания.
_______________________________________________________________________
2. Напишите определение:  Инженерные коммуникации  это….
_______________________________________________________________________
3. Что не входит в состав  инженерных коммуникаций: электропроводка, водопровод,
ламинат, канализация, жалюзи, отопление, газоснабжение, доминанта, кондиционирование
и вентиляция, композиция, информационные коммуникации, жардиньерки, системы
безопасности.  Зачеркните лишнее.
4. Дополните предложение:
Теплоноситель  это вещество, которое используют для….
__________________________________________________________________________
Отопительный прибор  устройство для обогрева помещения путем
передачи….________________________________________________________________
5.Установите соответствие:
№ Система отопления
1
2
3 Жидко и
Газовая
Электрическая
твердотопливная
Комбинированная
Альтернативная
4
5
№ Недостатки в системе
А Место для хранения сырья
Б Высокая стоимость оборудования
В Не везде имеется сырье, требуется согласование
проекта со службами
Высокая стоимость сырья
Г
Д Сложность и дороговизна проектирования и монтажа
1._____2._____3._____4.______5.______
6. Дополните предложение:
Основное назначение вентиляции   подача свежего воздуха с улицы
и___________________________________________________________________,
она бывает: вытяжная и ____________.
7. Перечислите виды электропроводки:___________________________________ 8.Что входит в состав информационных коммуникаций и систем безопасности?
_____________________________________________________________________
9. Установите соответствие вида водоснабжения описанию:
№ Водоснабжение
1 Центральное
2 Автономное  колодец
3 Автономное  песчаная
скважина
№ Описание
А Примеси и бактерии в воде, ограниченность
получаемой воды (200л/ч)
Б Вода не нуждается в дополнительной очистке,
срок службы от 15 до 30 лет
В Могут быть примеси в воде, необходим
анализ и фильтры ( поставляет воды около 1,5
куб. м /ч.
4 Автономное  артезианская
Г Старение магистральных труб (коррозия,
скважина
ржавчина)
1._____2._____3._____4.______
10. Что нужно учитывать при выборе смесителя? Какое крепление смесителя лучше
(гайкой или шпилькой)?  __________________________________________________
11.Какие смесители удобнее и практичнее и почему?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
12. Установите соответствие вида канализации  описанию:
№ Канализация
1 Промышленная А
№ Описание
Бывает централизованной (для целого населенного пункта) и
автономной (для одного или нескольких частных домов)
Предназначена для сбора и очистки сточных вод на
производстве
Служит для отвода сточных вод, образуется вследствие
атмосферных осадков
2 Ливневая
3 Хозяйственно
бытовая
Б
В
1._____2._____3._____ Проверочная работа на тему " Инженерные коммуникации"  (ОТВЕТЫ)
1.Выберите ответ, не соответствующий определению "Что такое жилой дом?"
А строительное здание, состоящее из комнат и вспомогательных помещений и
предназначенное для проживания людей.
Б архитектурное сооружение, которое удовлетворяет естественным потребностям
человека в свете и тепле , воздухе и воде, защите и отдыхе и даже в информации.
В помещение, которое обеспечено отдельным входом, не предназначено для постоянного
проживания. В
2. Напишите определение:  Инженерные коммуникации  это совокупность устройств,
приборов и оборудования, которые обеспечивают комфортные условия
жизнедеятельности человека.
3. Что не входит в состав  инженерных коммуникаций: электропроводка, водопровод,
ламинат, канализация, жалюзи, отопление, газоснабжение, доминанта,
кондиционирование и вентиляция, композиция
жардиньерки

 , системы безопасности.  Зачеркните лишнее.
 , информационные коммуникации,

4. Дополните предложение:
Теплоноситель  это вещество, которое используют для передачи тепловой энергии
Отопительный прибор  устройство для обогрева помещения путем передачи
теплоты от теплоносителя, который поступает от источника теплоты в
окружающую среду.
5.Установите соответствие:
№ Система отопления
1
2
3 Жидко и
Газовая
Электрическая
твердотопливная
Комбинированная
Альтернативная
4
5
1. В   2. Г  3. А  4. Б  5. Д
№ Недостатки в системе
А Место для хранения сырья
Б Высокая стоимость оборудования
В Не везде имеется сырье, требуется согласование
проекта со службами
Высокая стоимость сырья
Г
Д Сложность и дороговизна проектирования и монтажа
6. Дополните предложения:
Основное назначение вентиляции   подача свежего воздуха с улицы и удаление загрязненного воздуха из помещения.
Она бывает: вытяжная и приточная.
7. Перечислите виды электропроводки: внутренняя, наружная, скрытая и открытая.
8.Что входит в состав информационных коммуникаций и систем безопасности?
Информационные коммуникации: телефонные линии, оптоволоконные и
телевизионные кабели, спутниковое телевидение.
Система безопасности: охранная сигнализация, домофон, пожарная сигнализация.
9. Установите соответствие видов водоснабжения описанию:
№ Водоснабжение
1 Центральное
2 Автономное  колодец
3 Автономное  песчаная
скважина
№ Описание
А Примеси и бактерии в воде, ограниченность
получаемой воды (200л/ч)
Б Вода не нуждается в дополнительной очистке,
срок службы от 15 до 30 лет
В Могут быть примеси в воде, необходим
анализ и фильтры ( поставляет воды около 1,5
куб. м /ч .
4 Автономное  артезианская
Г Старение магистральных труб (коррозия,
скважина
1. Г 2. А 3.  В 4. Б
ржавчина)
10. Что нужно учитывать при выборе смесителя? Какое крепление смесителя лучше
(гайкой или шпилькой)?  Ширину и глубину умывальника. Гайкой.
11.Какие смесители удобнее и практичнее и почему?     Однорычажные ( удобнее и
практичнее)
12. Установите соответствие видов канализации описанию:
№ Канализация
1 Промышленная А
№ Описание
Бывает централизованной (для целого населенного пункта) и
автономной (для одного или нескольких частных домов)
Предназначена для сбора и очистки сточных вод на
производстве
Служит для отвода сточных вод, образуется вследствие
атмосферных осадков
2 Ливневая
3 Хозяйственно
бытовая
1. Б     2. В   3. А
Б
В
Критерии оценивания:
10баллов5   , 94, 73, 52

file_name: Тест Инженерные коммуникации.docx

intro:
Тестовые задания – это дидактические и технологические средства объективного контроля подготовленности обучающихся. Данный контрольно-измерительный материал предназначен для проведения проверочной работы по разделу «Технологии домашнего хозяйства»
иметь представление :
-об эксплуатации систем энергоснабжения, вентиляции, теплоснабжения, водопровода и канализации, в городском и сельском (дачном) домах;
знать:
 -основные элементы отопления, водоснабжения, водоотведения и вентиляции;
уметь:
-определять составляющие системы водоснабжения и канализации; расход и стоимость горячей и холодной воды.я– проведение текущего   контроля знаний по образовательной области «Технология» (Технология ведения дома).

title: Контрольно-измерительный материал предназначен для проведения проверочной работы по предмету "Технология"( раздел «Технологии домашнего хозяйства»)  8 класс


extracted_text:
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Название проекта    «Кискис мяу – мой лучший друг».
Руководитель проекта      Григорьева Елена Михайловна.
Возраст учащихся, на который рассчитан проект  78 лет
Состав проектной группы     учащиеся  1А класса (20162017 уч. год),
Продолжительность    март
Тип проекта:
 по доминирующей деятельности     информационно творческий
 по предметно  содержательной области  межпредметный
 по характеру контактов – совместный с детской библиотекой .
 по продолжительности  краткосрочный
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа над проектом
окружающий мир.
Учебные  дисциплины, близкие теме проекта  литературное чтение,
русский язык, изо, технология.
Актуальность –  обучение заботливому отношению к животным, ощущение
их беззащитности, сопереживанию и сочувствию.
Цели проекта   образовательные: расширение знаний о домашних животных
– кошках; развивающая: формирование познавательных процессов;
воспитательная: воспитание ответственности за своих питомцев.
 Задачи  проекта:
 Овладевание первыми навыками поисковоисследовательской работы.
 Расширить свой кругозор о породах, жизни, способностях кошек.
 Помогает развить у детей доброжелательное отношение к животным,
повысить интерес к изучению предмета.
Учебная тема в проекте
Домашние животные  –  кошки. Этапы работы над проектом.
1. Подготовительный этап – погружение в проект.
2. Основной этап –поисковоисполнительный.
3. Заключительный этап –презентация, защита и оценивание проекта,
рефлексия.
  Работа над каждым этапом проекта  проходила по следующему плану:
№       Этапы деятельности
    Содержание работы
1. Сбор информации.
2. Структурирование
информации.
4. Подготовка продукта.
5. Оформление продукта.
6.
Защита проекта.
Планирование работы. Формулирование
проблемы с использованием вводной
презентации проекта.
Формирование групп с учетом
выбранных направлений и желанием
учащихся.
Разучивание стихов, рассказов о своих
питомцах, песен о кошках, пословиц и
поговорок, работа групп по изучению
материала.
Создание плакатов, рисунков, которые
отражают отношение детей к домашним
любимцам.
 Коллективное выступление учеников
перед учителями и родителями.
7. Самооценка и самоанализ. Анализ и обсуждение результатов
проекта. Самооценка и взаимооценка
групп. Оценка учителем деятельности
учеников.
Поиск информации  осуществляли сами учащиеся  при консультирующей
роли учителя в печатных изданиях, и родителей в сети интернет.
Ожидаемый результат:
Гармоничное развитие личности ребёнка.
Воспитание ответственности за своих питомцев.
Экологическое воспитание учащихся. Продукт:  Тематическая папка: «Кискис мяу мой лучший друг»
Продукт проекта: Кискис мяу – мой лучший друг»

file_name: Pasport_proekta Кошки.docx

intro: Проект по окружающему миру "Кис-кис-мяу мой лучший друг" очень подходит для деток начальной школы с 1 по 4 класс. Можно использовать как краткосрочный проект или же сделать продолжительным. Дополнив его материалом и усложнив.  Проект рассчитан на активную работу детей вне стен школы.Паспорт проекта


extracted_text:
по программе «Система общего развития Л.В. Занкова»
Тема: Правописание ь знака в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.
Урок русского языка, 4 класс
Хасанова А.Ф.
МАОУ СОШ № 12, г. Тобольск
Учитель начальных классов
Цель: формировать умения правописаний окончаний глаголов 2го лица единственного числа.
Задачи:
1 Совершенствовать умение различать лицо глаголов, определять число, время, умение писать ь знак в окончании глаголов 2
лица единственного числа.
2 Развивать орфографическую зоркость.
3 Развивать логическое мышление, память.
4 Воспитывать внимательность, аккуратность.
5 Формировать универсальные учебные действия:
Личностные УУД:
осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на
уроках, адекватная самооценка.
Регулятивные УУД:
принимать учебную ситуацию;  умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность
действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и
результат деятельности.
Познавательные УУД:
умение строить устные высказывания; формулирование проблемы и её решение;
поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для
сравнения; классификация объектов; установление причинноследственных связей.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач;
адекватно оценивать себя, работу в паре.
Формы организации деятельности: фронтальная, парная.
Оснащение урока: презентация, «карта мысли» (индивидуальная), Этап урока,
целеполагание
I
Организационный
момент
Цель: Создать
эмоциональный
настрой на урок,
мотивировать
обучающихся на
работу.
2. Целеполагание
Примеча
ние
слайды
Слайд
№1
Слайд
№ 2
Содержание учебного материала
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Формирование УУД
Личностные УУД:
мотивационная основа
учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
принимать учебную
ситуацию
Познавательные УУД:
желать включиться в
учебный процесс по
предмету.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение и позицию
Личностные УУД:
ориентация на успех
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
выполнения своих действий
Душу и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.
   Улыбнитесь   друг   другу.   Настройтесь
на работу. Сегодня у нас гости. Давайте
им покажем, как мы работаем на уроках
русского языка.
Настрой на
работу, доброе
пожелание
Приветствие  гостей,
друг друга, пожелание
друг другу удачных
открытий.
Формулировка
задания
Дети отмечают в
«картах мыслей»
цели, которые хотели
бы достичь на уроке.
Работа в «Карте мысли» задание №1
(Приложение 1)
Карточка личных
Я хотел бы
достоинств
достичь
Работать
старательно   и
активно
Выполнять
запись аккуратно
Выполнять   все
задания
без
ошибок
Порадоваться   за
товарища
У   вас   на   столах   лежат   карточки,
поставьте плюсик в первой графе, какие
вы  цели  ставите   на  начало  урока.  А  в
конце урока мы вернемся и посмотрим, Актуализация
II.
опорных знаний
достигли ли вы эти цели.
Анаграмма.
   Буквы   перепутались,   восстановите
слово.
ОБЕШЩАЬСО  сообщаешь
Подведение
учащихся к
формулировани
ю темы урока.
Дети в «карте мысли»
записывают ответ.
Проверка: называют
ответ 23 ученика.

Личностные УУД:
учебно  познавательный
интерес к новому знанию
Регулятивные УУД:
принимать
учебную
ситуацию,
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры   действия   в
учебном   материале   в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные УУД:
строить речевое
высказывание в устной
форме, формулировать
проблемы и ее решение,
поиск и выделение
необходимой информации
Слайд
№ 3,4
Слайд
№ 5,6,7,8
Определите   тему   урока,   используя
полученное слово
Формулировани
е  задания
Формулирование
темы урока
  Определение
III.
темы урока.
на   основе
Цель:
актуализации   ранее
полученных   знаний
к
подвести
раскрытию
темы
урока.
IV. Работа по теме
урока

  Работа   в   «Карте   мысли»

(аналогичные слова на сайте)
Формулировка
задания
1. Выбивание
слова.
Постучиш…  Тиш…  Промолчиш..
Помощ…
 Поспешиш…
Глотат…
  Снят…
  Выпишите   глаголы

2   лица
единственного   числа,   выделите   личные
окончания глаголов.
 На какие три группы можно разделить
данные слова?
 Самостоятельная
работа.
 Работа в парах
 Взаимопроверка, с
помощью
интерактивной доски
Вывод: ь знак пишется
в окончаниях глаголов
2   лица   единственного
числа.
   Ответы   учеников:   с
комментированием.
Три   группы:   имена
существительные,
глаголы
неопределенной
формы,
  глаголы   2
Личностные УУД:
ориентация на понимание
успеха в учебной
деятельности, учебно
познавательный интерес к
знанию
Коммуникативные УУД:
контролировать выполнение
задания партнером и своего.
Познавательные УУД:
строить речевое
высказывание в устной
форме, формулировать
проблемы и ее решение,
поиск и выделение
необходимой информации.
Регулятивные УУД: для 2
  Работа
пословицами.

с
Работа в «Карте мысли»
 Пословицы рассыпались, восстановите.
Формулировка
задания
Шутку любишь
над Фомой
Упустишь время
–
Поспешишь,
потеряешь час.
так люби и над
собой.
людей
насмешишь.
 Задание по рядам.
1 ряд выписывает 1 пословицу;
2 ряд – 2 пословицу;
3 ряд – 3 пословицу.

Укажите грамматические признаки.
 Выделите   окончание   глаголов.
  Формулируется
лица   единственного
числа.

вывод.
Вывод: ь знак пишется
в окончаниях глаголов
2   лица   единственного
числа.
Самостоятельная
работа. Соединяют
части.
Проверка, ответы
зачитываются
(правильные ответы
открываются на
слайде).
Объясняется значение
пословиц.
Самостоятельная
работа.
 Проверка, по одному
ученику с каждого
ряда зачитывают
результат.
V. Физминутка
Цель: создать
активную ситуацию
для активизации
мыслительной
деятельности,
Вы, наверное, устали?
Тогда все тихо встали.
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
Выполнение
задания вместе с
учащимися
Проводят ученики.
Выполнение
упражнения
систематизации, обобщения
полученных знаний; умение
составлять алгоритм и
последовательность своей
деятельности способом
сравнения с образцом,
умение увидеть ошибку.

Регулятивные УУД:
обобщения   полученных
знаний;
контроль   своей
деятельности
способом
сравнения   с   образцом;
умение   видеть   ошибку;
умение оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные УУД:
контролировать выполнение
задания партнером и своего.
Личностные УУД:
открыто
готовность
выражать  свою  позицию  на
уроках,
адекватная
самооценка.
Познавательные УУД:
строить речевое
высказывание в устной
форме, формулировать
проблемы и ее решение,
поиск и выделение
необходимой информации.
Регулятивные УУД:
учитывать правила
выполнения
Коммуникативные УУД:
уметь контролировать свое
выполнение

Слайд
№
9,10,11
Слайд
№ 12 комфортные
условия для занятия,
отдыха
IV. Работа по теме
урока
3. Работа с текстом
  Письмо   по
4.
памяти.
Цель: Проверить
понимание
изученного
материала, его
доступность,
уровень сложности.
Развитие внимания.
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись
 Прочитайте текст (в «Карте мысли, на
слайде).
 Какому герою могут принадлежать эти
строки?  (заяц)
Живу в лесу. Встаю рано утром.
Заслышу шорох, выпрыгну из куста и
попаду   охотнику   под   ноги.   Хитрю,
лукавлю, а рано или поздно всё равно
беды не избегу. Иду к речке и гляжу,
не спрятался ли кто на берегу…
  Соответствует   ли   он   теме   нашего
урока?
  Какие   изменения   можно   внести   в
текст,   чтобы   он   соответствовал   теме
нашего урока?
 Запишите 1,2,4 предложения. Выделите
личные окончания глаголов.
Проверка.
Живёшь   в   лесу.   Встаёшь   рано
утром. Хитришь, лукавишь, а рано или
поздно всё равно беды не избежишь.
Прочитать   словосочетания,   запомнить
их,   записать   только   первое   слово
каждого   словосочетания   (в   столбик).
(На слайде)
                  желаеш..       удачи
                   встречаеш…  гостя
                    моеш…         окно
                    наполниш…  чашу
                    готовиш...     речь
Формулировка
заданий
Зачитывание текста
учеником.
 Ответы на вопросы.
Слайд
№ 13,
14,
15
Личностные УУД:
учебно  познавательный
интерес к новому знанию.
Познавательные УУД:
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы, строить
понятные собеседнику
высказывания.
 1 измененное
предложение
записывается с
комментированием
 Дети выполняют
задание,
самостоятельно.
 Проверка.
Формулировка
заданий
Самостоятельное
выполнение  задания
Регулятивные УУД:
учитывать правила
выполнения
Слайд
№ 16 8. Итог урока.
Рефлексия.
Цель: Проверка
способности
самооценки как
личностный
результат.
 Мы пытались ответить на
поставленные нами вопросы.
 Работа с «картой мысли», выделите,
что у вас получилось на уроке.
Карточка личных
достоинств
У меня
получилось
Работать   старательно
и активно
Выполнять   запись   в
тетради аккуратно
Выполнять все задания
без ошибок
Порадоваться
товарища
за

Обращение
внимания на
конечных
результатах
учебной
деятельности
обучающихся на
уроке
 Дети выбирают
предложение и
отмечают.
Зачитывают свои
поставленные и
достигнутые на уроке
цели.
Запись домашнего
задания
Объяснение
вариативного
домашнего
задания.
Чтение
стихотворения.
9. Домашнее
задание.
Заключительное
слово учителя.
Цель: ориентировать
на дальнейшее
изучение темы,
поиск материала.
 Найти, выписать 3 пословицы по теме
урока.
Использовать словари:
« Толковый словарь» В.И.Даль,
« 1000 русских пословиц и поговорок
В.И. Даль,
«Словарьигра» Русские пословицы и
поговорки от А до Я» В. Степанов,
«Русские пословицы и поговорки и
крылатые выражения.
Лингвострановедческий словарь».
В.П.Фелицына.
 Подарю вам стихотворение Сергея
Острового для размышления.
Вслушайся! Вникни! Не позабудь!
У слова есть норов. Свое нутро.
И если ты в эту проникнешь суть
Слайд
№ 17
Слайд №
18,
19
Личностные УУД:
ориентация на успех,
способность к самооценке
на основе критерия
успешности учебной
деятельности; ориентация
на понимания причин
успеха в учебной
деятельности.
Регулятивные УУД:
оценивать правильность
выполнения собственных
действий на уровне
адекватной самооценки.
Познавательные УУД:
уметь обобщать изученное,
делать собственный вывод.
Коммуникативные УУД:
владеть монологической
речью.
Личностные УУД:
ориентация на
содержательные моменты
урока.
Познавательные УУД:
осуществлять поиск
значимой, доступной
учебной информации.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение. слово тебе сотворит добро. «Карта – мысли»
Приложение 1
__________________________________
Я хотел бы достичь
У меня получилось
Работать старательно и активно
Выполнять записи аккуратно
Выполнять все задания без ошибок
Порадоваться за товарища
1.
2. Анаграмма
ОБЕШЩАЬСО    ____________________________
3. Прочитайте.
Постучиш… тиш…, промолчиш…,   помощ…,  снят…,  поспешиш…,  глотат…
3. Запишите пословицы.   Выделите личные окончания глаголов.
потеряешь час.
так люби и над собой.
людей насмешишь.
Шутку любишь над Фомой
Упустишь время –
Поспешишь,
4. Работа с текстом.
 Прочитайте. Какому герою могут принадлежать эти строки?
Живу в лесу. Встаю рано утром. Заслышу шорох, выпрыгну из куста и попаду
охотнику под ноги. Хитрю, лукавлю, а рано или поздно всё равно беды не избегу. Иду к
речке и гляжу, не спрятался ли кто на берегу…
Озаглавьте текст.  ________________________________
5. Записать только первое слово каждого словосочетания

file_name: открытый урок Правописание ь знака в глаголах 2 лица единственного числа.docx

description: слово тебе сотворит добро.

title: Урок русского языка на тему "Средства связи слов в предложении (форма, порядок слов, служебные слова, интонация) 3 класс