extracted_text:
Ход урока
Урок обществознания в 7 классе.
Тем урока: «Виновен – отвечай»
Цель: поговорим о нарушениях, какие бывают нарушения, и наказания существуют за эти
нарушения
Тип урока: открытие новых знаний.
Основные понятия: Закон, противозаконное поведение, проступок, преступление,
правонарушения.
1.Орг.момент.
2.Проверка д\з
1.Фронтальный опрос.
-Как называется раздел, который мы сейчас с вами изучаем?
(учимся быть дисциплинированными?). Он является одним из важнейших разделов нашего
современного общества. В этом разделе 2 темы.
-С какими основными понятиями мы столкнулись при изучении 1-ой темы в этом разделе?
(законопослушный человек, противозаконное поведение)
-ЗАКОНОПОСЛУШНЫЙ  человек? Какой он?
-соблюдает законы
-уверенно пользуется всеми правами
-честно выполняет свои обязанности
-В каком возрасте человек учится стать законопослушным человеком?
-А если не соблюдать правил? То его поведение против правил.
-То и поведение Какое?   ПРОТИВОЗАКОННОЕ -Что такое противозаконное поведение?
-запрещено законом
-причиняет вред людям, всему обществу.
2. В ваших листах есть примеры законопослушного и противозаконного поведения. Распределите их. (взаимопроверка)
1. В школе десятиклассник позвал семиклассника в туалет и сказал, чтобы завтра он принес пачку сигарет.
2. Вера Ивановна заплатила налог за земельный участок.
3. Водитель такси остановился на красный сигнал светофора.
4. Парень нацарапал на крыле чужого автомобиля какойто рисунок.
5. Гражданка Р. похитила у пассажира кошелек с деньгами.
6. Пассажир оплатил проезд в общественном транспорте.
2.Написание словарного диктанта.
1.Это слово можно заменить словом НРАВСТВЕННОСТЬ. Это представление о добре и зле.
(МОРАЛЬ)
2.Нормативно-правовой акт, обладающий высшей юридической силой. (ЗАКОН)
3.Это определенный порядок поведения людей, необходимое условие нормальной жизни
общества. (ДИСЦИПЛИНА)
-Последнее слово в диктанте ДИСЦИПЛИНА (все вешать на доску)
-Назовите виды дисциплин.
1.Общеобязательная (для всех, устанавливает государство)
2.Специальная (только для членов определенной организации)
-воинская
-трудовая
-школьная 3.Внутренняя
4. Внешняя
-Какую дисциплину соблюдать труднее? Приведите аргумент.
3.Изучение н\м.
Если ты нарушил дисциплину – ты ВИНОВЕН,
А  если ты виновен – ОТВЕЧАЙ.
-Какова тема нашего урока? Давайте определим ее вместе.
-На какие вопросы вы бы хотели сегодня получить ответы?  Что хотели бы узнать?
-Каким бывает наказание?
-От чего зависит наказание?
-С какого возраста наступает ответственность?
Эти вопросы и станут целями нашего урока.
В древнем Риме утверждали: ЗАКОН УЧИТ ЖИТЬ ЧЕСТНО.
И сегодня в наших законах записано, что за нарушение следует наказание и оно должно быть
справедливым.
-Как же добиться справедливости?
Ведь не может быть одинаковым наказание за безбилетный проезд в транспорте и для вора,
ограбившего квартиру. Грабеж несомненно является более вредным для общества, чем
безбилетный проезд. Значит наказания будут разные. Юристы так и говорят, что наказание
зависит от вреда, который причинил нарушитель.
НАРУШЕНИЯ ДЕЛЯТ НА 2 ГРУППЫ
ПРЕСТУПЛЕНИЯ
ПРОСТУПКИ Работа в ПАРАХ с материалом учебника СТР 52. 3,4 абзац. Пользуясь учебником записать в
таблицу вместо пропущенных слов понятия и раскрыть их смысл.   Приложение 1
РАССМОТРИМ НЕСКОЛЬКО СИТУАЦИЙ. Приложение 2
ФИЗМИНУТКА.
4.Закрепление н\м.
Для закрепления полученных знаний давайте выполним следующее задание. Распределите примеры правонарушений по
группам.
Преступление
Проступок
Мелкое   хулиганство,   оскорбление,   терроризм,   клевета,   захват   заложников,   нарушение   правил   дорожного   движения,
убийство,   побои,   ненадлежащее   исполнение   родительских   обязанностей,   истязание,   оскорбление,   похищение   людей,
пребывание несовершеннолетних на улице после 22 часов, хищение оружия, нецензурная брань в общественных местах,
кража, вымогательство, порча чужого имущества, безбилетный проезд в общественном транспорте.
Вывод: преступления и проступки различаются степенью вреда.
И все-таки, принимая строгие, но справедливые меры к нарушителю, государство, конечно, не
мстит ему. Оно хочет помочь оступившемуся подростку вернуться к нормальной жизни. В завершении нашего урока прошу вас поделиться своими впечатлениями и оценить работу на
уроке каждого из вас.
Каждый ученик заполняет карточку рефлексии
Учитель выставляет и комментирует оценки за урок.
Д\З ПАРАГРАФ 6 ВОПРОСЫ , РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ СТР23 №4
Приложение 1.
НАРУШЕНИЯ ДЕЛЯТ НА _____ ГРУППЫ
__________________________
Наиболее опасное нарушение
___________________________
Мелкое хулиганство
__________ кодекс содержит перечень
Кодекс об ________________ правонарушениях
преступлений
содержит
против _______________ и _____________
(убийство, побои, истязание..)
 _____________________ в общественных местах
_____________________ приставание к гражданам
против ______________ и ________________
(похищение, оскорбление, клевета..)
против _________ и ____________ граждан
(нарушение равноправия граждан, нарушение правил
охраны труда)
против ______________________
нарушение ___________________ порядка
и спокойствия граждан
_________________
______________ безопасность
экологические правила
вред ______________________________ (кража, грабеж, вымогательство..)
против_______________  безопасности и порядка
(терроризм, захват заложников, хищение оружия,
взрывчатки..)
Наказание –_____________  свободы,
исправительнотрудовые работы
нарушения ________________  по месту работы,
учебы
Наказание –__________, предупреждение,
возмещение ущерба, ___________, увольнение,
исключение.
!!! Уголовная ответственность наступает с____ лет, а за особо тяжкие с ____ лет.
Закон – сила регулирующая отношение в обществе, за несоблюдение которого наступают меры государственного
принуждения.
Противозаконное поведение – это такое поведение, которое запрещено законом и причиняет вред людям и всему
обществу.
Наказание зависти от  вреда, причиняемого нарушением. Все правонарушения юристы делят на две группы:
1. Преступление – наиболее опасное общественное  деяние.
Уголовный кодекс РФ содержит перечень преступлений:
 Против здоровья и жизни (убийство, побои, истязание);
 Против чести и достоинства человека (похищение, оскорбление, клевета);
 Против прав и свобод граждан(нарушение равноправия граждан, нарушение правил охраны труда);
 Против собственности (кража, грабёж, вымогательство);
 Против общественно безопасности и порядка (терроризм, захват заложников, хищение оружия, взрывчатки).
2. Проступки (мелкое хулиганство, нецензурная брань в общественном месте, нарушение правил дорожного движения,
пожарной безопасности, ущерб имуществу и т.д.)
!!!!Уголовная ответственность наступает с 16 лет, а за особо тяжкие, с 14. Приложение 2.
Рассмотрим несколько ситуаций.Ситуация № 1. Одиннадцатиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за
углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они комунибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно классифицировать
действия Саши, Жени и Максима, как проступок, правонарушение или преступление?
(Скорее всего, эти ребята совершили преступление.)Вы абсолютно правы. Действия Саши, Жени и Максима действительно противозаконны.
Они совершили вымогательство – преступление, предусмотренное ст. 163 Уголовного Кодекса Российской Федерации. В «Уголовном
Кодексе Российской Федерации» описаны все виды преступлений, за которые предусмотрена уголовная ответственность.
Представьте себе следующую ситуацию.
Ситуация № 2

круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около Дома Культуры ребята распили вино. Как можно расценить их поведение?
 . Десятиклассники Саша, Оля, Наташа и Игорь в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они зашли в
( Это не преступление. По всей видимости, это правонарушение, так как они распивали вино в общественном месте на территории Дома
Культуры НАРУШЕНИЯ ДЕЛЯТ НА _____ ГРУППЫ
__________________________
Наиболее опасное нарушение
___________________________
Мелкое хулиганство
__________ кодекс содержит перечень
Кодекс об ________________ правонарушениях
преступлений
содержит
против _______________ и _____________
(убийство, побои, истязание..)
 _____________________ в общественных местах
_____________________ приставание к гражданам
против ______________ и ________________
(похищение, оскорбление, клевета..)
против _________ и ____________ граждан
(нарушение равноправия граждан, нарушение правил
охраны труда)
против ______________________
(кража, грабеж, вымогательство..)
нарушение ___________________ порядка
и спокойствия граждан
_________________
______________ безопасность
экологические правила
вред ______________________________ против_______________  безопасности и порядка
(терроризм, захват заложников, хищение оружия,
взрывчатки..)
Наказание –_____________  свободы,
исправительнотрудовые работы
нарушения ________________  по месту работы,
учебы
Наказание –__________, предупреждение,
возмещение ущерба, ___________, увольнение,
исключение.
!!! Уголовная ответственность наступает с____ лет, а за особо тяжкие с ____ лет.
Закон – сила регулирующая отношение в обществе, за несоблюдение которого наступают меры государственного
принуждения.
Противозаконное поведение – это такое поведение, которое запрещено законом и причиняет вред людям и всему
обществу.
Наказание зависти от  вреда, причиняемого нарушением. Все правонарушения юристы делят на две группы:
1. Преступление – наиболее опасное общественное  деяние.
Уголовный кодекс РФ содержит перечень преступлений:
 Против здоровья и жизни (убийство, побои, истязание);
 Против чести и достоинства человека (похищение, оскорбление, клевета);
 Против прав и свобод граждан(нарушение равноправия граждан, нарушение правил охраны труда);
 Против собственности (кража, грабёж, вымогательство);
 Против общественно безопасности и порядка (терроризм, захват заложников, хищение оружия, взрывчатки).
2. Проступки (мелкое хулиганство, нецензурная брань в общественном месте, нарушение правил дорожного движения,
пожарной безопасности, ущерб имуществу и т.д.)
!!!!Уголовная ответственность наступает с 16 лет, а за особо тяжкие, с 14.

intro:
Урок обществознания в 7 классе.
Тем урока: «Виновен – отвечай»
Цель: поговорим о нарушениях, какие бывают нарушения, и наказания существуют за эти нарушения
Тип урока: открытие новых знаний.
Основные понятия: Закон, противозаконное поведение, проступок, преступление, правонарушения.Конспект урока в седьмом классе"Виновен - отвечай.План-конспект урока по обществознанию (7 класс) на тему:
Конспект урока 7 класс "Виновен - отвечай

title: План-конспект урока по обществознанию (7 класс) на тему:  Конспект урока 7 класс "Виновен - отвечай"


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1
городского округа   город  Михайловка  Волгоградской области»

20172018 учебный год.
Родительское собрание в 9ом классе
Тема собрания: «Как подготовить  ребенка к будущим экзаменам
(ГИА)»
«Экзамен — проверка знаний ученика и
мудрости преподавателя»
Форма проведения собрания

 : беседа.
Уважаемые папы и мамы!
Ход собрания
Ваши дети – выпускники. Плохо это или хорошо, у каждого свое мнение. Наступает один
из  самых  важных  и ответственных  моментов в жизни  вашего ребенка. Пройдет  совсем
немного времени, и он получит документ, в котором будет зафиксирован государственной
комиссией результат его пребывания в школе за 9 лет!
Наша   с   вами   задача   —   помочь   пройти   ему   этот   путь   с   честью,   показав   все,   чему   он
научился и в чем преуспел за эти годы. Для   вас   и   ваших   детей   наступает   ответственная   и   волнующая   порапора   сдачи
первых государственных экзаменов. От того, насколько серьезно вы к ним отнесетесь, во
многом   зависит   итог   участия   вашего   ребенка   в   экзаменационном   марафоне.   И   именно
испытаниями,   сложными,   подчас   драматичными,   становятся   выпускные   экзамены   для
выпускников.   А   родителям   остается   только   волноваться   за  своего   ребенка,   ругать   его
согласно русской традиции или пытаться поддержать на расстоянии.
Взрослые   же   сделали   все,   что   было   в   их   силах. «Экзамен»   переводится   с
латинского как «испытание».
Помните, что каждый, кто сдает экзамены, независимо от их результата, постигает
самую важную в жизни науку — умение не сдаваться в трудной ситуации, а провалившись
— вдохнуть полной грудью и идти дальше.
Главное условие успешной сдачи ГИА  это разработка индивидуальной стратегии
деятельности   при   подготовке   и   во   время   экзамена.   В   данном   контексте   под
индивидуальной стратегией деятельности понимается совокупность приемов, способов и
стратегий,   которые   в   соответствии   со   своими   личностными   особенностями   использует
ученик, и которые позволяют ему добиться наилучших результатов на экзамене. Разработка
индивидуальной   стратегии   возможна   лишь   при   условии   психологической   зрелости
выпускника, так как от него требуется осознание своих сильных и слабых сторон, опыт
принятия решений, понимание своего стиля учебной деятельности, умение максимально
использовать ресурсы собственной памяти, особенности мышления и работоспособности, а
также уверенность в собственных силах и установка на успех. Большинство перечисленных
качеств   закладываются   и   формируются   в   семье,   причем   с   самого   раннего   детства.
Успешность сдачи экзамена намного зависит от того, насколько знакомы обучающиеся и их
родители со специфической процедурой экзамена.
Низкая осведомленность родителей о процедуре проведения экзамена, повышает
тревогу и ограничивает возможность оказания поддержки ребенку.
Таким образом, роль родителей в подготовке девятиклассников к ГИА включает в
себя   не  только   конкретные   действия   по   поддержке   ребенка   в   период   экзаменов,   но  и
создание условий для развития здоровой, успешной, психологически зрелой личности.
Сама   процедура   ГИА   может   вызывать   специфические   трудности   у   отдельных
категорий   выпускников.   Например,   астеничным,   ослабленным   подросткам   трудно
поддерживать высокий уровень работоспособности в течение всего экзамена, у тревожных
ребят   вызывает   напряжение   сам   факт   ограниченного   времени.   Родителям   следует
учитывать  индивидуальные особенности своего ребенка и заранее продумать стратегию
поддержки,   возможно,   обратиться   за   помощью   к   соответствующим   специалистам
(Родители рассматривают папкураскладушку).
 Многие учащиеся испытывают страх перед экзаменами. Главная причина такого
страха заключается в том, что нервная система подростка не в состоянии справиться с
требованиями,   которые   создает   ситуация   повышенной   ответственности   на   экзаменах.
Обычно   это   бывает   изза   чрезмерно   больших,   нерационально   распределенных   нагрузок,
ослабления   организма   после   перенесенной   до   этого   болезни,   неумения   продуктивно
работать в режиме повышенных требований и др. Нередко страх вызывается пониманием
учащимися   своей   беспомощности   (изза   недостаточности   знаний   и   подготовки)   перед
надвигающейся неприятностью (низкая оценка на экзамене).
Напряженная   умственная   работа   в   этот   период сопровождается у   подростков
отрицательнымипсихоэмоциональными   реакциями
  тревогой,
волнениями,   что   в   значительной   мере   отражается   на   аппетите   и   обменных   процессах
организма. При этом могут появиться и несвойственные для данного школьника черты
поведения в виде необоснованного упрямства, грубости, несдержанности, подавленного
мрачного настроения, обидчивости, плаксивости и др.
 беспокойством, Многие   нарушения   организации   режима   самостоятельных   учебных   занятий   и
времени отдыха в этот период связаны с отсутствием у школьников знаний и навыков в
планировании   своей   деятельности.   Нередко   учащиеся,   предоставленные   самим   себе,
непродуктивно   работают   днем,   а   потом   занимаются   до   позднего   вечера,   нерегулярно
питаются, мало отдыхают. Все это отрицательно сказывается на их здоровье и качестве
подготовки к экзаменам.
  Физическая   зарядка   просто   необходима.
«Как же готовиться  к экзаменам?» Этот вопрос  рано или  поздно задает себе
каждый   старшеклассник,   все   больше   тревожась   по   мере   приближения   учебного  года   к
концу.   С   этим   вопросом   они   обращаются   и   к   учителям,   и   к   родителям,   и   к   старшим
товарищам, уже прошедшим это испытание. От каждого из них можно получить ценный
совет.   Но,   как   правило,   никто   из   ребят,   готовящихся   к   экзаменам,   не   обращается   за
советом к врачу. Некоторые из учащихся скептически улыбнутся: чем же может помочь
врач, что он может посоветовать при подготовке к экзаменам? И они ошибутся. Советы
врача нужны, и те, кто им последует, без сомнения, сдадут экзамены легко и без особого
волнения.
Что советуют врачи?
         Режим   занятий   должен   соответствовать   индивидуальным   особенностям   организма
учащегося.
  Одним   из   главных   условий
поддержания высокой работоспособности в течение длительного времени является смена
видов деятельности.  Отдых не должен быть пассивным.
       Некоторые учащиеся считают, что музыка, шум, разговоры не мешают им во время
занятий. Действительно, можно привыкнуть к шуму и не замечать его, но отрицательное
влияние   этого   фактора   самым   неблагоприятным   образом   сказывается   на
работоспособности. Утомление наступает значительно раньше изза того, что головному
мозгу приходится тратить часть своей энергии на то, чтобы «задерживать» посторонние
звуки   от   их   проникновения   в   сферу   сознания.   Наиболее   продуктивная   умственная
деятельность возможна лишь в условиях тишины. Спать следует ложиться не позже 10
часов вечера. Продолжительность ночного сна в этот напряжённый период должна быть не
менее   9   часов.   Некоторые   учащиеся   приобретают   вредную   привычку   занимать   поздно
вечером и даже ночью. Ночная работа менее эффективна, чем дневная. Занятия по ночам
истощают нервную систему, приводят к хроническому состоянию сонливости.
       Низкая  работоспособность  в  ночное  время   имеет   и  биологическое   обоснование.  В
течение тысячелетий человек привык трудиться в основном в светлое время суток. В связи
с   этим   в   его   организме   выработался   слаженный   ритм   жизненных   процессов,   и   если   в
дневные   часы   работоспособность   повышается,   то   в   ночные   снижается   до   минимума.
Потомуто день и является более благоприятным временем для работы, а ночь  для сна.
Таким образом, следует не только отказаться от занятий в вечернее и ночное время, но и по
вечерам не менее чем за час до сна прекращать напряженную умственную работу.
После окончания 9го класса перед выпускниками и их родителями встает вопрос о
выборе   дальнейшего   образовательного   маршрута,   то   есть   направления   профильного
обучения.   Таким   образом,   ГИА   является   одновременно   выпускным   и   вступительным
экзаменом   в   выбранном   профиле   обучения.   Задача   родителей      помочь   ребенку
сформировать   оптимальный   набор   предметов   для   сдачи   ГИА   с   учетом   его   реальных
возможностей   и   дальнейших   жизненных   перспектив.   Я   надеюсь,   что   все   продолжат
обучение  в 10 классе.
Отличие ГИА от традиционного экзамена состоит также в том, что выпускнику не
предлагается определенный перечень тем и вопросов, а требуется знание всего учебного
материала. Такая ситуация часто вызывает излишнее волнение у подростков, так как им
кажется, что объем материала очень большой, они не успеют все выучить к экзамену. Для
того чтобы задача стала более реальной,  необходима помощь в распределении материала,
определении ежедневной нагрузки. Составление плана помогает справиться с тревогой: появляется ощущение того, что повторить или выучить необходимый материал реально,
времени для этого достаточно. Часто девятиклассники не могут сами этого сделать, и
помощь родителей будет как нельзя кстати.
Упражнение «Мозговой штурм»
     Родителям   предлагается   следующая   инструкция:   «У   каждого   из   нас   есть   свои
собственные идеи и предложения о том, как помочь ребенку в подготовке   к экзаменам.
Если мы поделимся друг с другом нашими идеями, это значительно обогатит каждого из
нас и в конечном счете позволит нам лучше помогать детям». Каждой группе нужно дать
лист   бумаги   и   ручку   и   объяснить   задание:   «Сейчас   в   течение   пяти   минут   вам   нужно
вспомнить,   придумать   и   записать   как   можно   больше   предложений   и   идей   о   том,   как
родители могут помогать своим детям готовиться к ГИА». Не оценивайте реалистичность
этих идей и не критикуйте их. Ваша задача — просто «накидать» как можно больше идей»
Упражнение «Шкала согласия»
Вариант 1. Ведущий обозначает в комнате два крайних полюса: согласия и несогласия.
Затем   предлагает   участникам   различные   утверждения   и   просит   занять   позицию   в
пространстве, отражающую степень согласия или несогласия с эти утверждением. Далее
ведущий просит желающих прокомментировать свою позицию.
Вариант 2. Шкалы рисуются на бумаге, а участников просят обозначить свою позицию в
виде точки. В остальном упражнение проводится аналогично.
Варианты утверждений для выражения степени согласия и несогласия:
 Я много знаю о процедуре проведения ГИА.
 ГИА предоставляет школьникам новые возможности.
 Сдать ГИА моему ребенку по силам.
Рекомендации родителям

Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене,
и не критикуйте ребенка после экзамена. Внушайте ребенку мысль, что количество баллов
не является совершенным измерением его возможностей.

Не   повышайте   тревожность   ребенка   накануне   экзаменов      это   может
отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение
родителей,   и   если   взрослые   в   ответственный   момент   могут   справиться   со   своими
эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться".


Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.
Повышайте   их   уверенность   в   себе,   так   как   чем   больше   ребенок   боится
неудачи, тем более вероятности допущения ошибок. 
Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя
заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением.

Контролируйте   режим   подготовки   ребенка,   не   допускайте   перегрузок,
объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом.

Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из
домашних   не   мешал.   Обратите   внимание   на   питание   ребенка:   во   время   интенсивного
умственного   напряжения   ему   необходима   питательная   и   разнообразная   пища   и
сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и
т.д. стимулируют работу головного мозга.


Помогите детям распределить темы подготовки по дням.
Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла
зазубривать  весь   фактический   материал,   достаточно   просмотреть   ключевые   моменты   и
уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки
и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему,
как   это   делается   на   практике.   Основные   формулы   и   определения   можно   выписать   на
листочках и повесить над письменным столом, над кроватью, в столовой и т.д.

Подготовьте   различные   варианты   тестовых   заданий   по   предмету   (сейчас
существует множество различных сборников тестовых заданий). Большое значение имеет
тренаж ребенка именно по тестированию, ведь эта форма отличается от привычных ему
письменных и устных экзаменов.

Заранее   во   время   тренировки   по   тестовым   заданиям   приучайте   ребенка
ориентироваться   во   времени   и   уметь   его   распределять.   Тогда   у   ребенка   будет   навык
умения   концентрироваться   на   протяжении   всего   тестирования,   что   придаст   ему
спокойствие и снимет излишнюю тревожность. Если ребенок не носит часов, обязательно
дайте ему часы на экзамен.

Накануне   экзамена   обеспечьте   ребенку   полноценный   отдых,   он   должен
отдохнуть и как следует выспаться.

Посоветуйте   детям   во   время   экзамена   обратить   внимание   на   следующее:
пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это
поможет настроиться на работу; внимательно прочитать вопрос до конца и понять его
смысл (характерная ошибка во время тестирования не дочитав до конца, по первым словам
уже предполагают ответ и торопятся его вписать); если не знаешь ответа на вопрос или не
уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться; если не смог в течение
отведенного времени  ответить  на  вопрос,  есть смысл  положиться  на свою  интуицию   и
указать наиболее вероятный вариант.

И   помните:   самое   главное      это   снизить   напряжение   и   тревожность
ребенка и обеспечить подходящие условия для занятий.
«У   каждого   из   нас   есть   собственные   идеи   и   предложения   о   том,   как   помочь   детям
подготовиться   к   экзаменам.   Если   мы   поделимся   друг   с   другом   нашими   идеями,   это
значительно   обогатит   каждого   из   нас   и,   в   конечном   счете,   научит,   как   лучше   помочь
детям».

intro:
Родительское собрание в 9 классе по теме "Как подготовить ребенка к будущим экзаменам?" рекомендуется проводить в форме беседы, в ходе которой раскрываются такие понятия как:
- термин "экзамен";
- условия успешной сдачи ГИА;
- роль родителей в подготовке девятиклассников к сдаче ГИА;
- режим подготовки к сдаче ГИА;
- рекомендации родителям "Как подготовить ребенка к будущим экзаменам

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Консультация (9 класс) на тему:  Родительское собрание в 9 классе" Как подготовить ребенка к будущим экзаменам?


extracted_text:
1
РОДИТЕЛЬСКОЕ      СОБРАНИЕ
«Эмоции и чувства
в разговоре с подростком»

20172018 учебный год.
«Чувства и эмоции в разговоре с подростком» "Души побеждаются не оружием,
а любовью и великодушием".
Спиноза.
Воспитание подростков  нелегкая задача. Ведь большую часть времени
они  находятся  под  влиянием  других  людей:  учителей, друзей  и  знакомых,
просто   сверстников.   Многие   родители   чувствуют,   что   не   могут   больше
контролировать поведение своего ребенка, оказывать на него влияние. Как
следствие      отсутствие   взаимопонимания,   конфликты,   проблемы…
                   А ведь часто причиной такого положения является родительская
неподготовленность, непонимание особенностей подросткового возраста, что
и   сводит   на   нет   все   воспитательные   усилия.   Однако   большинство
подростковых   проблем   может   быть   частично   или   полностью   решено,   если
исчезнет   натянутость   во   взаимоотношениях   детей   и   родителей.
                   Несомненно, большинство родителей понастоящему любит своих
детей.   И   это   прекрасно,   ведь   потребность   в   любви      одна   из   основных
человеческих   потребностей.   Ее   удовлетворение      необходимое   условие

нормального
развития

ребенка.
              Подростки  это еще дети, которые находятся на пути к взрослой
жизни. И их потребности  это еще потребности детей. И им также (а может
еще больше) необходимо знать, что их любят и принимают такими, какие они
есть, что о них заботятся, что они комуто небезразличны. И хотя большую
часть   времени   подросток   находится   под   влиянием   других   людей,   именно
семья может создать для подростка атмосферу душевного комфорта, помочь
почувствовать свою защищенность, уверенность в себе. Если у подростка нет
неоспоримых доказательств этой любви, он перестает стремиться быть лучше
и   в   результате   становится   неспособным   выявить   лучшие   свои   качества.
Именно   осознание   своей   ценности,   важности,   "любимости"   помогает   ему
психологически развиваться. «Портрет современного подростка»
            Ценнейшее психологическое приобретение этого возраста — открытие
своего внутреннего мира. Это возраст быстрых перемен в теле, в чувствах,
позициях и оценках, отношениях с родителями и сверстниками. Это время
устремления   в   будущее,   которое   притягивает   и   тревожит,   время,   полное
стрессов и путаницы. Для него характерен повышенный уровень притязаний,
критическое отношение к взрослым. Ключевые переживания этого возраста —
любовь и дружба. В это время формируется мировоззрение, начинается поиск
смысла жизни. Центральное новообразование этого возраста — личностное
самоопределение…
За   любым   проблемным   поведением   подростка   стоят   определенные
мотивы.   Причем,   одно   и   то   же   поведение   может   быть   вызвано   разными
мотивами.   Например,   агрессивное   поведение   может   быть   вызвано   и
стремлением   к   лидерству,   и   компенсацией   повышенной   тревожности.
Поэтому в первую очередь необходимо выяснить мотивы поведения, только
тогда   подросток   будет   открыт   для   общения   и   пожелает   изменить   свое
негативное поведение.
Каковы же причины вызывающего поведения подростков?
1. Подросткам не хватает внимания взрослых, которые вечно заняты.
"Отстань!", "Не лезь!", "Не приставай!", "Надоел!"  часто слышит подросток.
Семья   не   обеспечивает   психологического   комфорта,   любви,   поддержки,   и
подростки стремятся к лидерству среди своих сверстников.
2.   Высокий   уровень   тревожности.   В   семье   неправильно   оценивают
возможности ребенка: либо занижают возможности и способности ("Ничего
хорошего из тебя не получится! Все равно не сможешь справиться с этим
заданием"),   либо   завышают,   когда   родители   ожидают   очень   высоких
результатов,
  показывают   повышенную   обеспокоенность   проблемами успеваемости,   а   подросток   не   может   соответствовать   родительским
ожиданиям.
3.   Многим   подросткам   трудно   совладать   со   своим   холерическим
темпераментом. Такие дети нарушают дисциплину несознательно.
4.   Отсутствие   душевной   близости   с   родителями   гонит   подростка   из
дома   во   двор,   заставляет   искать   понимания   с   другими   подростками   или
взрослыми.
              В основе прочных взаимоотношений с ребенком лежит безусловная
любовь,   не   зависящая   от   качеств   и   особенностей   ребенка.   Только   такая
любовь способна помешать развитию у подростка обидчивости, оградить от
ощущения собственной ненужности и неполноценности. Если нет безусловной
  дети   становятся   обузой,
любви,

              Это вовсе не значит, что нам всегда должно нравится их поведение.
  они   мешают   и   раздражают.
Можно   выражать   недовольство   отдельными   действиями   ребенка,   но   не
ребенком   в   целом.   Недовольство   действиями   ребенка   не   должно   быть
систематическим,   иначе   оно   перерастет   в   неприятие.   Если   мы   любим
подростка, только когда он оправдывает наши ожидания и отвечает нашим
требованиям,   он   будет   чувствовать   себя   неудачником.   Он   уверится   в
бесполезности любых стараний быть хорошим, потому что их всегда будет
недостаточно.
                 Потребность в любви удовлетворяется, когда мы сообщаем ребенку,
что он нам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такие сообщения
содержаться в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, различных
внимания,
знаках
словах   поддержки   и   поощрения.
                               К сожалению, мы живем в такое время, когда очень многое

в
оказывает   влияние   на   наших   подростков,   и   многие   из   этих   влияний
разрушительны и даже гибельны. Подросток должен чувствовать нашу любовь
на деле, в поступках и поведении. Только тогда у него появится способность
трезво   оценивать   себя   и   быть   ответственным   за   свое   поведение.
                            Именно   родители   могут   вернуть   мир   в   семью,   наладить взаимоотношения,  сделать  шаг  навстречу. Ведь  у  взрослых   больше  знаний,
больше способности контролировать себя, больше жизненного опыта…
Бесспорно, чувства и переживания подростка заслуживают внимания со
стороны родителей. Именно принятие, сопереживание и внимание со стороны
родителей и есть основа доверительных отношений в семье, залог настоящего
и
взаимопонимания.
         Но как быть в тех случаях, когда в понимании нуждается родитель? И
будущего

как общаться с подростком в тех случаях, когда его поведение отклоняется
от   норм   и   правил,   принятых   в   семье,   или   просто   какимто   образом
оказываются
родителей?
          Сообщать ребёнку о чувствах, испытываемых родителями, можно по
чувства
задеты

разному.   К   сожалению,   часто   мы   делаем   это   неэффективно.   Гнев,
раздражение или обида, даже справедливые,  плохие советчики. Поддавшись
этим   эмоциям,   мы   можем   повышать   голос,   требовать   незамедлительного
послушания, грозить наказанием, позволяем себе негативные высказывания в
адрес ребёнка… Делаем мы это с благими намерениями  изменить в лучшую
сторону нежелательное поведение  и безрезультатно. Подросток реагирует
агрессивно,   не   реагирует   вообще,   замыкается,   и   взаимные   обиды   и
непонимание   не   исчезают,   а   растут.   Однако,   даже   убедившись   в
неэффективности этого подхода, многие родители продолжают действовать
выхода.
прежним
образом,
другого
видя
не

"Сколько   раз   повторять:   немедленно   убери   бардак   в   своей   комнате!"
"Ты   прогуливаешь
  уроки   и   хочешь
  остаться   неучем!"
"Ты никогда не приходишь вовремя! В следующий раз будешь ночевать под
дверью!"
             Ошибка этих и подобных высказываний заключается в том, что все
они в негативной форме оценивают не только поведение, но и саму личность
подростка,   а   директивный   тон   и   преувеличения   делают   эти   высказывания
очень   эмоциональными,   но   не   способствуют   решению   проблем.   Изза
преобладания   местоимений   "ты",   "тебе",   "у   тебя"   они   названы   "Ты
высказываниями". Между тем, психологи рекомендуют для выражения своих чувств
использовать   более   эффективные  "Я     высказывания".   Вот   их   основные
признаки:
  1.   Описание   чувств   и   эмоций,   испытываемых   родителем   в   данной
проблемной
ситуации.
  2. Безоценочное краткое и конкретное (без перехода на личности, обобщений

и сравнений) описание волнующей ситуации или проступка ребёнка. Описание
должно касаться только нежелательного поведения, но не личности в целом.
  3.

Формулировка

желательного

результата.
           Вот как можно изменить высказывания, приведённые выше в качестве
примера:
"   Мне   становится   неловко,   когда   гости   видят   неубранную   постель.   Под
покрывалом
лучше".
смотрится
гораздо
она

"   Сегодня   звонила   классная   руководительница   по   поводу   твоей
посещаемости. Мне было очень стыдно во время разговора, и я хотела бы
избежать этих переживаний. Каждый сам отвечает за свои поступки, а если
тебе   нужна   помощь,
  мы   можем   поговорить   об   этом".
" Когда в семье ктото приходит позже, чем мы договаривались, я волнуюсь
так, что не нахожу себе места. Мне хочется видеть тебя дома к десяти часам
вечера, а в особых случаях мы можем договариваться отдельно. Тогда я буду
чувствовать
спокойно".
себя

                       Несмотря на кажущуюся простоту подобных высказываний, их
использование даётся большинству родителей нелегко. Непривычно в такой
форме   говорить   о   своих   чувствах,   трудно   удержаться   от   оценивания,   от
проявления   родительской   власти.   Да   и   результат   использования   "   Я
высказываний"
мгновенным.
          И, тем не менее, этот способ эффективен уже тем, что основан он на
будет
вряд
ли

доверии   и   уважении.   Не   содержащее   обвинений   ни   в   чей   адрес,   "   Я
высказывание" даёт ребёнку представление о переживаниях взрослого и о том, чем именно нежелательно его поведение. Оно же может служить переходом к
диалогу и поиску решения проблемы.
Наиболее   распространенные
 ошибки   поведения
родителей
Ошибка первая.  Не конгруэнтность (полное НЕ соответствие между его
мыслями, чувствами и внешним проявлением) родительского поведения.
Ошибка вторая. Неосознанный отказ сообщать ребенку о своих чувствах.
Ошибка   третья.  Нестойкое   эмоциональное   отношение   со   стороны
родителей, особенно матери.
Ошибка четвертая. Чрезмерное использование слов «Надо », «Ты должен»,
«Ты обязан».
Ошибка   пятая.  Уверенность,  что   родитель   всегда   понимает   ситуацию
лучше, чем ребенок.
Ошибка шестая. Попытка поддерживать в глазах ребенка образ человека,
который всегда все знает и никогда не ошибается.
А искренние отношения родителей и детей опираются на умения открыто
показывать свои мысли, чувства, сомнения и убеждения.
Вручение памятки, обсуждение. Выводы. ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Принципы толерантного общения
ДАЙТЕ СВОБОДУ! Свыкнитесь с мыслью, что ваш ребенок уже вырос, и более удерживать его
возле себя не удастся, а непослушание  это стремление выйти изпод вашей опеки.
НИКАКИХ НОТАЦИЙ! Больше всего подростка раздражают нудные родительские нравоучения.
Измените, стиль общения, перейдите на спокойный и вежливый тон и откажитесь от категоричных
оценок и суждений. Поймите: ребенок имеет право на собственный взгляд, собственные ошибки и
собственные выводы.
ИДИТЕ НА КОМПРОМИСС! Все равно ничего не удастся доказать с помощью скандала: здесь не
бывает победителей.
УСТУПАЕТ ТОТ, КТО УМНЕЕ! Чтобы скандал прекратился, ктото первый должен замолчать.
Взрослому это сделать проще, чем подростку с неустойчивой психикой.
НЕ НАДО ОБИЖАТЬ! Прекращая ссору, не стремитесь сделать ребенку больно с помощью
язвительных замечаний или хлопанья дверьми. Умению достойно выходить из трудных ситуаций
подросток учится у вас.
БУДЬТЕ ТВЕРДЫ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫ! Несмотря на вашу готовность к компромиссу,
подросток должен знать, что родительский авторитет незыблем.

intro:
Материал предназначен для родителей,можно использовать на родительском собрание.доклад на тему "Эмоции и чувства  в разговоре с подростком" был представлен на родительском собрании учащихся 9 класса. Данный материал расскрывает такие понятия как:
- термин "подросток";
- портрет современного подростка;
- причины вызывающего поведения подростков;
- советы родителям "Принципы толерантного общения".

классное руководство

group: Педагогика

title: Консультация (9 класс) на тему:  Эмоции и чувства в разговоре с подростком


extracted_text:
Цель данных методических рекомендаций – помочь детям, педагогам, родителям найти
психологические   ориентиры   в   сложных   жизненных   ситуациях.   Предложенные   методы
психологической   поддержки   ребенка,   могут   научить   взрослого   находить   альтернативы.
Ведь не случайно мы живем в мире постоянных компромиссов и переговоров.
   Травля в детском коллективе.
    Что   такое   травля,   как   и   почему   она   возникает   в   школе?   Каковы   ее   признаки?   Как
справиться с травлей в детском коллективе?
  Согласно исследованиям психологов, многие в детстве хотя бы раз становились жертвами
травли и были психологически травмированы ситуацией. И если пятнадцать, двадцать лет
назад это было единичным случаем, то  сегодня «буллинг» (как называют его психологи)
становится насущной проблемой детских коллективов вплоть до младшей школы.
  В таких случаях   одни предпочитают  отмалчиваться и замыкаться, другие – обращаются
за поддержкой к взрослым.  В  большинстве  же случаев они слышали от взрослых: «уже не
маленький, сам разбирайся, учись налаживать отношения». Ни первый, ни второй вариант
нельзя назвать приемлемым, поэтому попробуем разобраться в проблеме и поищем пути
решения.
Когда возникает травля.
    Прежде всего, травля   явление возрастное. В возрасте 12 – 13 лет  у ребенка возникает
потребность   осознать   себя   через   противопоставление   другим.   Появляется   желание
принадлежать   к   чемуто   большему   и   жизненно   необходимо   чувство   групповой
сплоченности. И если одни для этого записываются в различные кружки  и их сплачивает
общее дело и интерес, и потому в таких коллективах травля крайне редкое явление, то в
школе или летнем лагере, где дети просто собраны вместе, травля возникает довольно
часто. В таких группах   нет ни общей цели, ни идеи, поэтому часто у детей возникает
желание сплотиться против когото.
Кто становится жертвой травли.
Жертвами насилия становятся дети, имеющие:
 физические недостатки;
особенности поведения;







особенности внешности;
плохие социальные навыки;
cтрах перед школой;
отсутствие опыта жизни в коллективе;
болезни;
низкий интеллект и трудности в обучении. Жертвой может стать любой ребенок, но обычно для этого выбирают того, кто слабее или
чемлибо отличается от других.
  Дети старшего возраста чаще травят младших, потому что маленькие дети, как правило,
не имеют сформированной самооценки. Чем больше ребенок не уверен в себе, чем больше
зависит от мнения окружающих, тем вероятнее, что он будет активно участвовать в травле.
Дело в том, что уверенность в себе  удел более зрелого возраста.
  Часто  дети панически боятся, что ктото заметит  их недостатки. Они из кожи вон лезут,
чтобы перенаправить внимание, в том числе агрессию, на когото другого.
  Конечно   же,   не   последнее   место   в   ситуации   травли   занимает   позиция   взрослого,

руководителя   детского   коллектива.   До   подросткового   возраста   дети   ориентируются   в
первую очередь на авторитет взрослого. Если он организует деятельность детей, сам не
приемлет   травли,   то   ее   не   будет.   К   сожалению,   сегодня   учителя   все   чаще   считают
атмосферу в классе не своим делом. И даже если хотят както влиять на ситуацию, не
могут сделать это грамотно. В педагогических вузах такому не учат.
  Еще страшнее, когда педагог сам провоцирует травлю, используя ее как метод контроля
за   обучающимися   и     их   дисциплинирования.   Порой   взрослые   задают   ситуацию   травли
невольно, создавая ситуацию превосходства   одних учеников над другими. Если учитель
никак   не   отслеживает   и   не   работает   с   ситуацией,   а   напротив,   подогревает,   то   травля
неизбежна.
  Как только группа назначила «козла отпущения» и сложилась патологическая динамика,
она   становится   устойчивой.   Распробовав   вкус   насилия,   детский   коллектив   не   в   силах
остановиться.   И   если   дети   предоставлены   сами   себе,   дело   может   зайти   очень   далеко.
Высокий уровень тревожности и агрессии в социуме  лишь будет этому способствовать.
      Другой   вариант,   когда   реакцией   на   травлю,   может   стать    агрессия.   Сами   взрослые
советуют ребенку «дать сдачи», или пытаются напугать, а то и физически воздействовать
на обидчиков.  Это  помогает, но  только  «здесь  и  сейчас».   По  сути,  проблема  остается
нерешенной   и   порождает   новые.   Ведь   часто   ребенок,   давший   сдачи,   сам   оказывается
виноват,   а  то   и   покалечен.   Не  говоря   уже   о  том,   что  человек,   начавший   ожесточенно
драться, неминуемо меняется внутренне.
Что делать.
   В большинстве случаев у взрослого есть возможность предотвратить, прекратить травлю.
Главное, не усугублять ситуацию. Так, что же  делать?
1. Нельзя ждать, что травля прекратится сама собой. Дело в том, что мозг ребенка  орган
незрелый.   У   детей   вообще   плохо   сформирована   способность   противодействовать
групповому влиянию. Поэтому задавать моральные ориентиры детям обязаны взрослые.
Взрослый   должен   предвосхитить   возможную   агрессию   детей,     и   только   после   этого
создавать  в коллективе атмосферу позитива, взаимопомощи, терпимости. 2. Категорично относиться к наличию травли в детском коллективе. Её просто не должно
быть!   Если   у   взрослого   нет   в   этом   твердого   убеждения,   если   он   вместо   конкретных
действий  начнет философствовать, «анализировать истоки», травля продолжится.
3.  Нельзя считать, что травля  это проблема лишь того, кого травят. Это болезнь всей
группы,   от   которой   страдают   все   ее   участники:   жертва,   получившая   опыт   унижения,
отвержения   и   незащищенности,     свидетели,   которые   стояли   в   стороне,   делая   вид,   что
ничего особенного не происходит. Они получали опыт бессилия перед властью толпы и
стыда за собственное бездействие.
4.  Не стоит считать травлю проблемой одной личности. Некоторые думают, что во всем
виновата сама жертва, ведь она « не такая как все» ( глупая, некрасивая, конфликтная или
наоборот        одаренная,   нестандартная).   Это   миф.     «Козлом   отпущения»   может   стать
каждый. При этом один и тот же ребенок в одной группе может быть своим, в другой
изгоем.
С травлей надо бороться. Но бороться не с конкретными  детьми, а с травлей как насилием,
болезнью группы. Нужно бороться с правилами игры, по которым «сильный имеет право
бить слабого». И только твердая позиция взрослого   способна прекратить травлю, хотя
понятно, что личные проблемы детей  и коллектива  никуда не денутся.
При   этом   следует   заметить,   что   не   стоит   предлагать   ребенку     «дать   сдачи,   чтобы
неповадно   было»        наплевать   на   собственную   безопасность   и   озвереть,     отречься   от
собственных чувств (не обращай внимания!), научиться скрывать за маской равнодушия  и
бездействия свои внутренние переживания. В этом случае взрослый соглашается с  травлей
как с явлением и оставляет ребенка с ней один на один.
Как перестать быть жертвой дразнилок.
Инструкция для ребенка.
Если тебя дразнят, ты сильно расстраиваешься и не знаешь, что делать, то:
1. Постарайся успокоиться и начни думать.  У  тебя появятся силы для того, чтобы найти
выход из сложившейся ситуации,   а не тратить их на защиту от агрессора. Можешь не
сомневаться, ты с этим справишься.
2. Узнай, почему тебя дразнят. Возьми лист бумаги и напиши, как ты думаешь,  за что тебя
дразнят.
3. А теперь разорви лист, на котором ты писал.  Тебя  удивит, но оказывается, что все, что
ты написал – ошибка. Ты можешь думать, что знаешь, но на самом деле ты не знаешь. Если
бы ты знал реальную причину – почему тебя дразнят – тебя бы не дразнили!
4. Поверь, причина   травли в твоей реакции на ситуацию. Что ты делаешь, когда тебя
обзывают: бесишься, плачешь, дерешься. Может быть, угрожаешь обидчикам, жалуешься на
них   учителю   или   директору.   Может   быть,   говоришь   родителям,   или     пытаешься   их игнорировать.  И это происходит изо дня в день, снова и снова, они над тобой смеются, а
ты пытаешься это прекратить.
Они отлично знают, что тебе это не нравится, и учителям не нравится, родителям, почему
же они это продолжают? Почему бы им не оставить тебя в покое? Как не странно, но
истинная   причина   того,   что   тебя   дразнят,   –   в   том,   что  тебя   это   огорчает!   Обидчики
чувствуют себя превосходно! Они хотят добавки! Это тебе плохо, а не им. Чем больше ты
злишься   –   тем   больше   удовольствия   они   получают.   Что   бы   ты   ни   делал,   чтобы   их
остановить, – все это доставляет им еще больше удовольствия. Даже если ты пытаешься
скрыть   свои   чувства   –   есть   шанс,   что   они   увидят   по   выражению   твоего   лица,   как   ты
расстроен, и получат от этого удовольствие.
Единственное,   что   им   действительно   важно,   –   это   позабавиться.   Мы   все   любим
позабавиться, и прекрасный способ это сделать – вывести когонибудь из себя.
  Они   специально   ищут   твои
чувствительность.
  уязвимые   места,   зная   твою   эмоциональность   и
5. Теперь, когда ты знаещь   истинную причину проблемы, и  сделать все следующие шаги
будет  тебе уже легко.
Измени свое отношение к обидчикам и ситуации. Главное    не злись, это приносит им
удовольствие.
А потом, раз уж твое новое отношение – пусть себе дразнятся – с какой стати ты должен на
них за это злиться?
Не надо вести себя так, будто ты каменный. Если твой преследователь заглядывает тебе в
лицо и говорит: «В чем дело, ты меня не слышишь?»  вполне можешь ответить: «Конечно,
слышу». Если чувствуешь, что надо сказать больше, – хорошо, но до тех пор, пока ты даешь
им   разрешение   тебя   обижать   и   не   сердишься   на   них.   Вот   несколько   примеров:   «Если
хочешь   меня  обзывать   –   пожалуйста».   Или:   «Если   тебе   нравится   надо  мной   смеяться,
можешь заниматься этим весь день». Это их остановит очень быстро. Просто говорить это
надо безо всякой злобы. И ты действительно должен именно так и думать.
Так что сейчас, ты разрешишь,  им  дразнить  тебя сколько влезет. Это не означает, что ты
проиграешь. Совсем наоборот: ты победишь.
Единственная причина, почему тебя дразнят, – это твоя боль от дразнилок и мысли, что ты
должен это прекратить.
 Теперь ты, наконец, знаешь, как победить, и это будет легче легкого.
6. Но запомни,  что даже изменив свое отношение к ситуации  дразнить совсем тебя  не
перестанут. Каждого время от времени дразнят.
Хочу предупредить, что вначале  обидчиков удивит твое измененное поведение   и они
усилят давление на тебя. Они   ведь   очень   хотят   тебя   взбесить,   и   они   убеждены,   что   тебя   надо   дразнить,   чтобы
взбесить, и они будут стараться изо всех сил. Они подумают, если дразнить очень сильно,
ты в конце концов, начнешь чтото делать. Поэтому они будут оскорблять тебя громче, они
будут находить оскорбления похуже, и может быть, они соберут целую кучу приятелей,
чтобы дразнить тебя всем вместе. Но им это не поможет. Через какоето время они, не
видя   результатов   своего   воздействия,     они   устанут   чувствовать   себя   придурками   и
перестанут. Чуть позже они попробуют еще раз – будь готов к этому.
А   самое   главное   –   это   перестанет   тебя   мучить.   А   если   тебя   дразнят   и   тебя   это   не
беспокоит  – то проблемы нет?
Советы родителям.
Современные  дети нуждаются в современных подходах поддержки родителей. Для того,
чтобы   научиться   поддерживать   ребенка,   родителю,   возможно,   придется   изменить
привычный стиль общения и взаимодействия с ним. Вместо того, чтобы обращать внимание
прежде   всего   на   ошибки   и   плохое   поведение   ребенка,   взрослому   придется
сосредоточиться на позитивной стороне его поступков и поощрении того, что он делает.
Родители   должны   научиться,   помогая   ребенку,   видеть   естественное   несовершенство
человека и иметь с ним дело. Для этого взрослые должны знать, какие силы  в школе,
детском саду, в более широком окружении ребенка способны привести к разочарованию.
1. Следует ненавязчиво расспрашивать ребёнка, быть в курсе его дел и, как говорится,
«держать руку на пульсе». Хорошо, если осведомленность родителей не только во
внешней сфере, но и во внутренней жизни ребенка станет для него привычной с
малых лет.
2. Необходимо   обеспечить   ребенку   все,   что   позволит   ему   соответствовать   общим
школьным   требованиям:   не   пытаться   выделять   своего   ребёнка   среди
одноклассников  «элитностью»   одежды;   не   настраивать   ребёнка   против
школьных мероприятий, даже если они кажутся вам ненужными.
3. Если ребенок стал жертвой травли, предложите ему изменить тактику поведения.
Если   на   стандартные   обстоятельства   он   отреагирует   неожиданным   образом,   то
сумеет   поставить   своих   преследователей   в   тупик.   Например,   можно   научить
ребенка вместо того, чтобы начинать плакать или  бить всех подряд, посмотреть в
глаза обидчикам и спокойно спросить: «Ну и что?»
4. Постарайтесь обеспечить ребенку общение с одноклассниками  (другими детьми)
вне школы, приглашайте в гости, устраивайте праздники.
5. Разговор по душам
6. Самый   важный   постулат   для   любого,   подвергшегося   травле   ребенка   –   насилие
недопустимо. Те, кто его обижал, неправы в любом случае. Но следует разобраться,
что   провоцирует   обидчиков,   и   подумать,   как   изменить     поведение.   Побудите
ребенка рассказать о своих чувствах и переживаниях – это придаст уверенности,
поможет освободиться от страха. Скажите, что понимаете и поддерживаете его. 7. Если   ребенок   младшего   возраста,   возьмите   несколько   кукол   или   игрушек   и
проиграйте по ролям конфликты в школе – что делают другие ребята, что отвечает
ваш ребенок, как можно обойти острые углы. Попробуйте определить, стоит ли
ребенку   быть   настойчивее   и   агрессивнее   в   отстаивании   своих   интересов,   или,
наоборот,   ему   не   хватает   мягкости   и   доброжелательности.   На   живом   примере
покажите,   как   улыбка,   шутка,   доведение   ситуации   до   абсурда,   помогают
предотвратить   конфликт.   Объясните,   как   с   помощью   простых   вопросов   можно
разговорить   собеседника,   снизить   градус   агрессии.   Расскажите   о   дружелюбии,
открытости, совместных играх и интересных занятиях.
8. Отдельно   обсудите,   какие   моменты   в   поведении   ребенка   могут   провоцировать
одноклассников. Объясните, если это требуется, что чужое без спросу не берут, не
портят и не выпрашивают, если сказали «нет». Свои вещи, если не хочется давать,
тоже   не   дают,   но   и   не   хвастают,   например,   вкусной   булочкой   перед   голодным
товарищем.   Педагогу     на   каждую   обиду   не   жалуются   и   обо   всех   проделках
одноклассников не докладывают. Сильные проявления чувств (крик, слезы) держат
при себе. Одноклассников не задирают, не дразнят, не обзывают, а на дразнилки не
отвечают. Товарищам помогают, поздравляют с успехами, поддерживают в сложной
ситуации. Чужие тайны и секреты хранят, о своих – не болтают. К своим интимным
местам на людях не прикасаются, чужое тело не трогают и свое не демонстрируют.
Одеваются аккуратно, чистят зубы, моются и пользуются дезодорантом.
9. Ребенкажертву   необходимо   слегка   отстранить,   предоставить   ему   возможность
самостоятельно решать конфликты. «Виновнику», наоборот требуется поддержка
родителей   и   педагога.   Если   в   поведении   ребенка   наблюдаются   серьёзные
отклонения   вследствие   особенностей   психики,   воспитания   или   детских   травм,
решать проблему нужно совместно с педагогом, школьным психологом и лечащим
врачом. Если же причина травли – дискриминация (инвалида, инакомыслящего и
т.д.)   и   вы   уверены,   что   педагоги   это   поддерживают   –   обращайтесь   напрямую   в
департамент образования. Чем скорее разрешится школьный конфликт, тем меньше
вреда
участникам!

принесет
всем

он

intro:
Методическая разработка на тему:
Травля в детском коллективе. Ц ель данных методических рекомендаций – помочь детям, педагогам, родителям найти психологические ориентиры в сложных жизненных ситуациях. Предложенные методы психологической поддержки ребенка, могут научить взрослого находить альтернативы. Ведь не случайно мы живем в мире постоянных компромиссов и переговоров


extracted_text:
ВАШ СЧАСТЛИВЫЙ РЕБЁНОК.
      Современные родители перегружены делами и зачастую забывают, что ребёнку надо
уделять максимум внимания, а не минимум. Эту заботу многие родители переложили на
школу. « Невнимание к воспитанию,  писал Я.А.Коменский,  это гибель людей, семей,
государств и всего мира».
      Семья – это природный центр человеческих чувств, где ребёнок осваивает основы
морали. Родители – главные и что самое важное – первые воспитатели в жизни. Основа в
формировании личности – климат в семье. Родной дом для каждого человека – это
семейный очаг. Это место, где каждый защищён от проблем. Школьный учитель должен
работать с опорой на то, чтоб и с ним в школе он чувствовал себя как дома.
       Для налаживания тесных контактов с родителями, учитель должен держаться с ними
как с равными. Должен стать  советчиком в делах воспитания. Родительские собрания
должны проходить не в форме «театра одного актёра», когда учитель высказывает
недовольства по поводу учёбы и поведения детей, а в форме диспута, когда каждый
родитель активно включается в обсуждение вопросов воспитания. Такие формы общения
способствуют более тесной связи между учителем и родителями, что приведёт к
объединению усилий, направленных на достижение цели.
       Классный руководитель должен интересоваться информацией о составе семьи; о
специальности и месте работы родителей; о материальных и бытовых условиях семьи; о
моральном облике родителей.
       СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ:
1) Утром поднимайте ребёнка с ласковым словом и улыбкой. Не вспоминайте
вчерашних обид ( вы вчера уже всё обсудили).
3)
4)
2) Собираться в школу ребёнок должен спокойно – не подгоняйте его ( пусть это не
выглядит так, будто вы хотите избавиться от него). Рассчитать время сбора – это
Ваша задача.
 Отправляя ребёнка в школу, пожелайте ему успеха, у него впереди тяжёлый труд.
 Если ребёнок несколько замкнут, не настаивайте на выяснении причины ( он
успокоится и сам всё расскажет).
  После школы встречайте своего ученика спокойно, без расспрашивания. И не
задавайте вопрос « Что ты сегодня получил?»  У ребёнка может сложиться
впечатление, что вас интересуют только оценки, а сам он уходит на второй план.
5)
6) После уроков не усаживайте сразу за выполнение домашнего задания.
7) Выполняйте домашнее задание вместе с ребёнком,  а не за ребёнка. Советуйте,
направляйте на правильную мысль.
8) На протяжении дня найдите немного времени для общения с ним, выводя его
интересы на первое место.
9) Привлекайте ребёнка к домашним делам ( у ребёнка любого возраста должен быть
определённый круг обязанностей).
10) Будьте внимательны к его состоянию здоровья и к его настроению. Именно
настроение укажет вам, что есть какойто сбой.
  Надо учить жить своих детей. Жить правильно. Передавать им моральные ценности. Всё
самое лучшее, что есть в вашей семье. Нельзя забывать, что воспитание начинается с
рождения. В каждой семье собственный «рецепт» воспитания. И вот «горьким» или
«сладким» будет характер вашего ребёнка, зависит только от вас. Учитель принимает
вашего ребёнка, как факел во время эстафеты. А вот разгорится он ярче или потухнет –
зависит от совместной работы учителя и родителей!

intro: Консультация на тему:  Ваш счастливый ребёнок    Современные родители перегружены делами и зачастую забывают, что ребёнку надо уделять максимум внимания, а не минимум. Эту заботу многие родители переложили на школу. « Невнимание к воспитанию, - писал Я.А.Коменский, - это гибель людей, семей, государств и всего мира».

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Людвиг Ван Бетховен
Класс  7
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 7 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. М.: 2011.
— 158 с.
Тема:  Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
Вопрос №1
Творчество Бетховена проникнуто высокой идейностью, революционной
героикой. Под каким девизом он обнародовал свою Пятую симфонию?
1. "Борьба с судьбой"
2. "Борьба с глухотой"
3. "Борьба за жизнь"
Вопрос №2
В 1824 году композитор создает симфонию, в которой впервые вводится
пение. Эта симфония исполняется каждый раз на открытии сессии ООН.
1. Третья
2. Девятая
3. Пятая
Вопрос №3
Бетховен написал 9 симфоний. Какую из них называют гимном Природе?
1. Симфонию №5
2. Симфонию №3
3. Симфонию №6
Вопрос №4
Какое историческое событие оказало влияние на мировоззрение Бетховена?
1. Лионское восстание
2. Французская буржуазная революция
3. Война 1812 года
Вопрос №5
Кто сказал о юном Бетховене: "Обратите на него внимание! Он всех заставит
говорить о себе!"
1. В. Моцарт
2. И. Бах
3. Й. Гайдн
Вопрос №6
Укажите название фортепианной сонаты №8 Л. Бетховена?
1. "Аврора"
2. "Пасторальная"
3. "Патетическая"
Вопрос №7
Укажите название фортепианной сонаты №23 Л. Бетховена?
1. "Аврора"
2. "Аппассионата" 3. "Патетическая"
Вопрос №8
Укажите название симфонии №3 Л. Бетховена?
1. "Героическая"
2. "Пасторальная"
3. "Аврора"
Вопрос №9
Кто дал название сонате №14 Л. Бетховена "Лунная"?
1. сам композитор
2. поэтромантик Рельштаб
3. Джульетта Гвиччарди
Вопрос №10
В качестве 3 части симфоний Бетховен впервые стал использовать не менуэт,
а...
1. марш
2. вальс
3. скерцо
Вопрос №11
Сколько фортепианных сонат в творческом наследии Л. Бетховена?
1. 50
2. 32
3. 23

file_name: Людвиг ван Бетховен. 7 класс.docx

intro: Тест посвящен творчеству великого немецкого композитора Людвига ван Бетховена, которое включает в себя и фортепианные произведения, и симфоническую музыку, и исторические события, происходящие в жизни великого музыканта. Людвиг ван Бетховен - представитель классического направления в музыке, но в то же время характерны и черты романтизма для его творчества, не лишена его музыка и лирического настроения, несмотря на то, что его музыка воплощает  образ героической личности.Тест состоит из 11 вопросов, которые направлены на контроль знаний по творчеству Л. Бетховена. В тест включены названия его фортепианных произведений, симфоний. Его музыка проникнута высокой идейностью, революционной героикой.

title: Тест по музыке "Людвиг ван Бетховен" (7 класс, музыка)


extracted_text:
Михаил Иванович Глинка. 1 вариант
Предмет Музыка
Класс 7
Учебник Музыка. 7 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. М.: 2011.
— 158 с.
Тема Особенности драматургии сценической музыки
Вопрос №1
О ком В.В. Стасов сказал: "Во многих отношениях этот композитор имеет в
русской музыке
такое же значение, как и А. Пушкин в русской поэзии. Оба великие таланты,
оба
родоначальники нового русского художественного творчества, оба создавали
новый русский
язык  один в поэзии, другой в музыке"?
П.И.Чайковский
М.И. Глинка
А.П. Бородин
Вопрос №2
Когда состоялась премьера оперы "Иван Сусанин" 27 ноября (9 декабря)...?
1838 года
1840 года
1836 года
Вопрос №3
Под впечатлением от какого путешествия М. Глинка написал увертюры для
симфонического
оркестра "Араганская хота" и "Ночь в Мадриде"?
по Италии
по Испании
по Франции
Вопрос №4
Стихотворение А. Пушкина, написанное в 1825 году, обращено к Анне
Петровне Керн. А
романс на эти стихи написаны М. Глинкой в 1840 году и посвящены ее дочери
Екатерине Керн.
О каких стихотворении и романсе идет речь?
"Я помню чудное мгновенье"
"Не пой, красавица, при мне"
"Ночной зефир"
Вопрос №5
На стихи какого поэта написаны романсы М. Глинки "Жаворонок",
"Сомнение" и "Попутная
песня"? А. Пушкина
В. Жуковского
Н. Кукольника
Вопрос №6
В каком году был открыт памятник М.И. Глинке в городе Смоленске?
в 1885 году
в 1886 году
в 1887 году
Вопрос №7
Сюжетом для оперы М. Глинки послужил подвиг костромского крестьянина
во время борьбы
русского народа с польскими интервентами в 17 веке. Как звали главного
героя этой оперы?
Руслан
Александр Невский
Иван Сусанин
Вопрос №8
Какой русский композитор, дирижер, пианист, глава "Могучей кучки"
написал кантату "На
открытие памятника М.И. Глинке"?
М. Балакирев
М. Мусоргский
Ц. Кюи
Вопрос №9
Без согласия композитора царь переименовал первую национальную оперу,
назвав ее "Жизнь
за царя". О какой опере идет речь?
"Князь Игорь"
"Борис Годунов"
"Иван Сусанин"
Вопрос №10
Известный поэтдекабрист за много лет до появления оперы "Иван Сусанин"
написал
одноименную думу. Кто автор этой думы?
Н. Рылеев
А. Чаадаев
А. Пушкин
Вопрос №11
Одна из сцен этой думы поразила М. Глинку и была положена им в основу
оперы "Иван
Сусанин"?
"Сцена в лесу" "Сцена под Кромами"
Сцена "В волшебных садах Черномора"

file_name: Михаил Иванович Глинка. 1 вариант. 7 класс.docx

intro: Тест посвящен творчеству великого русского композитора Михаилу Ивановичу Глинке. Включает вокальные произведения, симфоническую и оперную музыку композитора. Обладая прекрасным голосом, М. И. Глинка прекрасно исполнял романсы других композиторов, а затем и свои. музыка М. Глинки вызывает чувство сопричастности к истории своего народа. С оперы "Иван Сусанин" Михаила Ивановича Глинка определился весь путь развития оперного жанра в России.Тест состоит из 11 вопросов и содержит в себе как теоретические вопросы, так и вопросы на знание музыкальных произведений вокальной, сценической музыки. Работа предназначена для контроля знаний обучающихся 7 класса.

title: Тест по музыке "Михаил Иванович Глинка. 1 вариант (7 класс, музыка)


extracted_text:
Михаил Иванович Глинка (2 вариант)
Класс  7
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 7 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. М.: 2011.
— 158 с.
Тема:  Особенности драматургии сценической музыки
Вопрос №1
На сколько лет М.И. Глинка родился позже А. С. Пушкина?
1. на 2 года
2. на 5 лет
3. на 10 лет
Вопрос №2
Премьера второй оперы М. Глинки  "Руслан и Людмила" состоялась тоже,
как и опера "Иван Сусанин", 27 ноября (9 декабря), но спустя сколько лет?
1. 6 лет
2. 4 года
3. 12 лет
Вопрос №3
Кто автор слов романсов М. Глинки " Я помню чудное мгновенье", "Ночной
зефир"?
1. В. Жуковский
2. А. Пушкин
3. Н. Кукольник
Вопрос №4
Как называется парк в городе Смоленске, в котором стоит памятник М.И.
Глинке?
1. "Лопатинский сад"
2. "Реадовка"
3. "Блонье"
Вопрос №5
О какой опере некоторые из аристократов выразились с презрением: "Это
кучерская музыка"?
1. опера "Иван Сусанин"
2. опера "Руслан и Людмила"
3. опера "Русалка"
Вопрос №6
Какой известный русский поэт предложил М. Глинке сюжет для создания
оперы "Иван Сусанин"?
1. Н. Кукольник
2. А. Грибоедов
3. В. Жуковский Вопрос №7
Какой великий русский поэт написал слова для романса М.Глинки "Не пой,
красавица, при мне"?
1. А. Пушкин
2. М. Лермонтов
3. В. Жуковский
Вопрос №8
Как называется народнопатриотический гимн М. Глинки из оперы "Иван
Сусанин"?
1. "Солнцу красному слава"
2. "Слава"
3. "Славься"
Вопрос №9
В каком вокальном произведении М. Глинки воспроизведен образ
движущегося поезда?
1. "В путь"
2. "Попутная песня"
3. "Колёса диктуют вагонные"
Вопрос №10
В ознаменование десятилетия со дня смерти М. Глинки в Праге были
поставлены оперы композитора. Кто был приглашен в качестве дирижера
преемник Глинки, руководитель "Могучей кучки"?
1. М. Мусоргский
2. М. Балакирев
3. Н. РимскийКорсаков
Вопрос №11
Какому музыкальному критику и композитору М. Глинка сказал известную
фразу: "Создает музыку народ, а мы, художники, только ее аранжируем"?
1. В. Стасову
2. В. Жуковскому
3. А. Серову

file_name: Михаил Иванович Глинка. 2 вариант. 7 класс.docx

intro: Тест посвящен творчеству великого русского композитора Михаилу Ивановичу Глинке. Включает вокальные произведения, симфоническую и оперную музыку композитора. Музыка М. Глинки вызывает чувство сопричастности к истории своего народа. С оперы "Иван Сусанин" Михаила Ивановича Глинки определился весь путь развития оперного жанра в России. Опера-сказка "Руслан и Людмила", написанная на слова А. С. Пушкина, продолжает победное шествие оперного сценического искусства в стране. Расширился круг вокальных произведений композитора.Вопросы теста направлены на выявление знаний обучающихся 7 класса о творчестве и жизни нашего земляка Михаила Ивановича Глинки. Знание музыкальных произведений Великого Глинки обогащает и расширяет кругозор школьников.

title: Тест по музыке "Михаил Иванович Глинка" 2 вариант (7 класс, музыка)


extracted_text:
Контрольноизмерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации
по предмету «Музыка»
для  7 класса
Вариант 1
 (Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1 Кто из перечисленных композиторов не
классиком?
  Венским
является
2 И. С. Бах является:
3 Основная   тема   творчества   Н.   А.
РимскогоКорсакова
4 Сколько   балетов   написано   П.   И.
Чайковским?
А) Л. Бетховен
Б) И.С. Бах
В) В.А. Моцарт
Г) И. Гайдн
  А) романтиком
Б) философом
В) лириком
Г) борцом
А) сказка
Б) борьба
В) сатира
Г) Родина
А)  5
 Б)  7
 В)  3
 Г)  10
5 Слово

«увертюра»

обозначает: А) название инструмента
6 Какой инструмент называют «царицей
оркестра»?
7 К зарубежным композиторам относится
8 Какое произведение не принадлежит
Л.Бетховену?
9 «Рефрен» звучит в:
Б) оркестровое вступление
В) пьесу для постановки на
сцене
Г) определение темпа
А) флейту
Б) скрипку
В) виолончель
Г) арфу
   А) С.В. Рахманинов
   Б) А.П. Бородин
   В) Д.С. Шостакович
   Г) Э.Григ
А) «Эгмонт»
Б)  «Лунная соната»
В)  «К Элизе»
Г) «Спящая красавица»
А) одночастной форме
Б) рондо В) двухчастной
Г) в куплетной форме
А) М. Равель
Б) Л. Бетховен
В) Р. Вагнер
Г) И. Стравинский
А) П.И. Чайковский
Б) М.И. Глинка
В) В.В. Андреев
Г) Н.А. РимскийКорсаков
А) арии
Б) ансамбля
В) дуэта
Г) падеде
А) лезгинка
Б) чарльстон
В) полонез
Г) полька
А) финал
Б) адажио
В) скерцо
Г) аллегро
А) бас
Б) баритон
В) тенор
Г) сопрано
10  К числу русских композиторов
относится
11 Оркестр народных инструментов создал
12  Какого номера нет в опере?
13  Какой танец не является народным?
14 Название последней части симфонии
15 Высокий мужской голос называется? Ключ проверки итоговой работы
за курс 7 класса
Вариант 1
1   Б
2   А
3   В
4   В
5   Б
6   Г
7   Г
8   Г
10. Г
11. В
12. Г
13. Б
14. А
15. В
Критерии оценок:
Ошибки:
01 = «5»
       24 = «4»
       57 = «3»
       8 и более = «2»

file_name: Контрольно-измерительные материалы. 1 вариант. 7 класс.docx

intro: Работа предназначена для проведения процедуры промежуточной аттестации  индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Музыка». Основной целью работы является проверка и оценка уровня сформированности предметных результатов у учащихся 7 класса по итогам освоения программы по музыке  7-го класса. Аттестационная работа проводится в форме теста. Работа состоит из двух вариантов - 15 заданий, составленных для проверки основных предметных знаний и различающихся  уровнем сложности.Контрольно-измерительные материалы охватывают содержание курса по музыке. Задания представляют значительный пласт фактического материала. В тоже время особое внимание акцентируется на проверку умений обучающихся. Содержание учебной программы соответствует рабочей  учебной  программе по  музыке для  7 класса  в соответствии с федеральным   государственным образовательным  стандартом второго поколения  основного общего образования.

title: Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации. 1 вариант (7 класс, музыка)


extracted_text:
Контрольноизмерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации
по предмету «Музыка»
для  7 класса
Вариант 2
 (Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1.Кто является основоположником
классической  русской музыки?
2.  Кого можно назвать «королём вальса»?
3. Основная тема творчества Л. Бетховена.
4.Сколько инструментов входит в состав
симфонического оркестра?
5. Либретто это:
6. Самый крупный инструмент струнной
группы
7.Кто не является  русским
композитором?
8. Какое произведение не принадлежит
П.И. Чайковскому?
9.Слово «полифония» обозначает:
А) П.И. Чайковский
Б) С. В. Рахманинов
В) С. С.Прокофьев
Г) М. И. Глинка
А) Л. Бетховена
Б) Ф.Шопена
В) В.А.Моцарта
Г) И. С. Баха
А) сказка
 Б) борьба
 В) сатира
 Г) Родина
А) 20
Б) 1000
В) 100
Г)  5
А) название инструмента
Б) оркестровое вступление
В) пьеса для постановки на
сцене
Г) жанр музыки
А) скрипка
Б) виолончель
В) контрабас
Г) альт
А) С.В. Рахманинов
Б) А.П. Бородин
В) Д.С. Шостакович
Г) Э.Григ
А) «Эгмонт»
Б) «Щелкунчик»
В) «Пиковая дама»
Г) «Спящая красавица
А) силу звука
Б) темп 10.Жанр музыки, не связанный с
литературой?
11.Кто из композиторов не входил в
«Могучую кучку»?
12.Какая опера написана М.И. Глинкой?
13.Какое слово обозначает длительность
ноты?
14.«Программная музыка»  это:
15.Какого инструмента не может быть в
народном оркестре?
В) многоголосие
Г) несколько звуков, взятых
одновременно
А) опера
Б) этюд
В) балет
Г) романс
А) М.П. Мусоргский
Б) А.П. Бородин
В) Н.А. РимскийКорсаков
Г) П.И. Чайковский
А) «Евгений Онегин»
Б) «Борис Годунов»
В) «Иван Сусанин»
Г) «Севильский цирюльник»
А) акцент
Б) четвертная
В) регистр
Г) динамика
А) музыка, у которой есть
название
Б) танцевальная музыка
В) музыка для кинофильмов
Г) марш
А) баяна
Б) фортепиано
В) треугольника
Г) домбры Ключ проверки итоговой работы
 за курс 7 класса
Вариант 2
Г
1.
2.   Б
3.   Б
4.
В
В
5.
В
6.
7.
Г
8.  А
9.  В
10.Б
11.Г
12.В
13.Б
14.А
15.Б
Критерии оценок:
Ошибки:
01 = «5»
       24 = «4»
       57 = «3»
       8 и более = «2

file_name: Контрольно-измерительные материалы. 2 вариант. 7 класс.docx

intro: Работа предназначена для  оценивает уровень обученности обучающихся по музыке; выявляет уровень овладения знаниями, умениями, навыками, предусмотренными ФГОСом по музыке; выявляет уровень сформированности учебных действий и уровень сформированности навыков самоконтроля при выполнении учебных заданий. Она состоит из тестовых  заданий, выполняемых с опорой на знания учащихся 7 класса.Материалы для промежуточной аттестации по музыке 7 класс составлены в соответствии с  программой «Музыка. 5-7 классы» Е.Д.  Критская, Г.П. Сергеева с учетом требований к уровню подготовки учащихся основной школы. Промежуточный контроль представлен формой комплексного тестирования проверки знаний и умений учащихся на уроках музыки в 5-7 классах.

title: Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации. 2 вариант (7 класс, музыка)


extracted_text:
Вольфганг Амадей Моцарт
Класс  7
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 7 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. М.: 2011.
— 158 с.
Тема:  Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
Вопрос №1
Сколько лет прожил В. Моцарт?
1. 55 лет
2. 45 лет
3. 35 лет
Вопрос №2
Выберите количество симфоний в творческом наследии В. Моцарта.
1. 104
2. 41
3. 9
Вопрос №3
Какое сочинение В. Моцарта написано на традиционный латинский текст и
предназначенное для заупокойной службы?
1. Месса
2. Пассионы
3. Реквием
Вопрос №4
Как называется последняя опера В. Моцарта?
1. "Так поступают все"
2. "ДонЖуан"
3. "Волшебная флейта"
Вопрос №5
Кто из перечисленных оперных героев не является персонажем оперы
"Свадьба Фигаро"?
1. Керубино
2. Сюзанна
3. Папагено
Вопрос №6
Назовите жанр произведения В. Моцарта "Юпитер"?
1. опера
2. симфония
3. оратория
Вопрос №7
В каком произведении В. Моцарта третья часть называется "Рондо в турецком
стиле"?
1. Симфония №40
2. Соната №11 3. "Маленькая ночная серенада"
Вопрос №8
Кто такой Лоренцо да Понте для В. Моцарта?
1. учитель Моцарта
2. либреттист опер Моцарта
3. певец
Вопрос №9
Знаете ли вы как прозвали В. Моцарта?
1. любимец богов
2. любимец публики
3. любимец музыки
Вопрос №10
Назовите оперусказку В. Моцарта, которая прославляет мир справедливости
и добродетели, мудрости и дружбы.
1. "Свадьба Фигаро"
2. "Волшебная флейта"
3. "Так поступают все"
Вопрос №11
В каком городе родился В. Моцарт?
1. Вена
2. Бонн
3. Зальцбург

file_name: Вольфганг Амадей Моцарт. 7 класс.docx

intro: Тест посвящен жизни и творчеству великого австрийского композитора Вольфганга Амадея Моцарта. Композиторы этой эпохи, подчиняясь власти внешней красивости и аристократической манерности, затейливо украшали мотивы трелями и форшлагами. Однако музыка Моцарта полна глубокого смысла, поэтому продолжает волновать и нас. Симфонии Моцарта - настоящие инструментальные драмы.Тест содержит вопросы по камерной, симфонической и оперной музыке композитора. Материал, содержащийся в тесте, составляет главное ядро музыкального искусства Моцарта, настоящих произведений мировой культуры.

title: Тест по музыке "Вольфганг Амадей Моцарт (7 класс, музыка)


extracted_text:
Выдающиеся исполнители и коллективы
Предмет Музыка
Класс 7
Учебник Музыка. 7 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. М.: 2011.
— 158 с.
Тема Особенности драматургии сценической музыки
Вопрос №1
Что означает термин "бельканто"?
искусство пейзажной зарисовки
искусство прекрасного пения
искусство портретной живописи
Вопрос №2
Какая страна является родиной бельканто?
Италия
Франция
Россия
Вопрос №3
Какой великий певец обладал богатырским телосложением и низким голосом
 басом?
Федор Шаляпин
С. Лемешев
И. Козловский
Вопрос №4
"Визитной карточкой" какой всенародно любимой певицы была песня
"Валенки"?
Людмила Зыкина
Людмила Рюмина
Лидия Русланова
Вопрос №5
Кто являлся виртуозным пианистом и мастером фортепианной
интерпретации?
Святослав Рихтер
Николо Паганини
Леонид Коган
Вопрос №6
Исполнение этой оперной певицей партии Кармен в одноименной опере Ж.
Бизе получило
мировое признание.
Галина Вишневская
Любовь Казарновская
Ирина Архипова
Вопрос №7 Примабалерина Большого театра оперы и балета, народная артистка СССР,
исполнительница
роли Кармен в балете "Карменсюита" Р. Щедрина.
Надежда Павлова
Майя Плисецкая
Галина Уланова
Вопрос №8
Ария Ленского из оперы "Евгений Онегин" П. Чайковского считается главной
партией в его
певческой карьере.
Сергей Лемешев
Леонид Собинов
Федор Шаляпин
Вопрос №9
Кто из оперных исполнителей известен как тенор мирового класса?
Федор Шаляпин
Муслим Магомаев
Иван Козловский
Вопрос №10
Какая балерина является неумирающим лебедем русского балета?
Анна Павлова
Надежда Павлова
Екатерина Максимова
Вопрос №11
Какой хор является одним из старейших в России? Был основан в 1911 году, в
нем начала петь
Людмила Зыкина.
хор Турецкого
хоровая капелла им. М. И. Глинки
хор им. М.Е. Пятницкого
Вопрос №12
Этот ансамбль создан в 1975 году известной певицей Надеждой Бабкиной.
"Русские просторы"
"Русская песня"
"Русская история"
Вопрос №13
В каком ансамбле стала солисткой Надежда Кадышева?
"Колядки"
"Золотое кольцо"
"Бабкины внуки"

file_name: Выдающиеся исполнители и коллективы. 7 класс.docx

intro: Данный тест направлен на выявление знаний обучающихся 7 класса об исполнителях и коллективах России в разных жанрах музыки. Исполнители - певцы, пианисты, артисты балета, народные коллективы - хоры, ансамбли. музыка, обладая удивительной способностью соединять души композитора, исполнителя и слушателя, дает возможность разобраться в своих переживаниях и поступках.Тест состоит из 13 вопросов. В него включены имена и названия исполнителей, коллективов, изучаемых в течение учебного года. Тест подводит итог  теме "Композитор, исполнитель, слушатель", которая сопровождала обучающихся на протяжении всего курса предмета "Музыка".

title: Тест по музыке "Выдающиеся исполнители и коллективы" (7 класс, музыка)


extracted_text:
Героическая тема в музыке
Предмет Музыка
Класс 7
Учебник Музыка. 7 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. М.: 2011.
— 158 с.
Тема Особенности драматургии сценической музыки
Вопрос №1
В каком музыкальном произведении выведен собирательный героический
образ русского
народа?
"Князь Игорь"
"Александр Невский"
"Хованщина"
Вопрос №2
Какое историческое событие вдохновило М. Глинку на написание оперы
"Иван Сусанин"?
Великая Отечественная война
Отечественная война
Русскояпонская война
Вопрос №3
Кто из героев поет о том, что ему страшно умирать, но он не видит другого
выхода, кроме как
погибнуть за Родину, но не уступить врагу?
Иван Сусанин
Руслан
М. Кутузов
Вопрос №4
В основу сюжета оперы "Князь Игорь" А. Бородина положена история борьбы
древнерусских
князей с кем?
с кочевникамиполовцами
с крестоносцами
с поляками
Вопрос №5
Все героические образы в произведениях русских композиторов объединяет
песенная тема:
тема Родины
тема войны
тема защитников
Вопрос №6
Какое произведение звучит на военных парадах как гимнмарш?
хор "Слава" из оперы "Князь Игорь" хор "Славься" из оперы "Иван Сусанин"
хор "Вставайте, люди русские" из кантаты "Александр Невский"
Вопрос №7
Большое вокальноинструментальное произведение, написанное в память
умерших, погибших,
посвященное памяти героев.
реквием
вокализ
плач
Вопрос №8
Какой композитор 20 века, создатель симфонии  памятника Великой
Отечественной войне?
А.П. Бородин  Симфония №2
Л. Бетховен  Симфония №5
Д.Д. Шостакович  Симфония №7
Вопрос №9
Какая опера создана по роману Л.Н. Толстого о событиях 1812 года?
"Жизнь за царя"
"Война и мир"
"Садко"
Вопрос №10
В фильме С. Эйзенштейна о героических событиях истории России 1242 года
звучит музыка?
С.С. Прокофьева
М.И. Глинки
А.П. Бородина
Вопрос №11
В каком музыкальном произведении главный герой возглавил борьбу народа
Нидерландов за
независимость против испанского владычества?
Л. Бетховен. Увертюра "Кориолан"
Л. Бетховен. Увертюра "Эгмонт"
Л. Бетховен. Симфония №3
Вопрос №12
Песняпризыв, набат, символ Великой Отечественной войны?
"Журавли"
"Священная война"
"Катюша"__

file_name: Героическая тема в музыке. 7 класс.docx

intro: Тест составлен теме "Героическая тема в музыке" для обучающихся 7 класса (программа Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой).  Бессмертные произведения русских композиторов прославляют величие и красоту, мощь и силу, благородство и душевное богатство русского человека. Идеи героической защиты Родины, народного патриотизма - одна из ведущих в русском искусстве.Тест состоит из 12 вопросов, содержащих материал, составляющих основу героической музыки русских композиторов: М. И. Глинки, М. П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, Д. Д. Шостаковича, А.П. Бородина. Тест выявляет знания обучающихся, как эта тема нашла отражение в оперном искусстве.

title: Тест "Героическая тема в музыке" (7 класс, музыка)


extracted_text:
Входная контрольная работа по физике для 7 класса
Часть 1.
А1. Наука, изучающая разнообразные явления природы.
А) Физика        Б) Биология   В) География
Вариант 1
А2. Что из перечисленного является телом?
А) Вода     Б) Время    В) Ручка
А3. Что из перечисленного является явлением?
А) Восход солнца   Б) Пройденный путь В) Поход в лес
А4. Сколько метров содержится в 1, 7 км ?
А) 17 м   Б) 1700 м     В) 0,17 м
А5. Прибор для изучения небесных тел?
А) Микроском  Б) Телескоп  В) Лупа
А6. Чтобы узнать, что происходит с телами при охлаждении и нагревании мы
проводим…
А) Наблюдение    Б)   Измерение      В) Эксперимент
А7. Каким прибором измеряют длину?
      А) Мензуркой. Б) Линейкой. В) Секундомером.
А8. Вычислите скорость лыжника, прошедшего 20 км за 2ч.
А) 5 км\ч       Б) 1 м\с      В)   10 км\ч
А9. Сколько сантиметров в одном метре?
       А) 100. Б) 0,001. В) 10.
А10. Величайший ученый древней Греции, учитель Александра Македонского?
А) Демокрит    Б) Аристотель  В) Суворов
Часть 2.
В1. Какие единицы измерения из правого столбика соответствуют величинам,
приведенным в левом столбике?
1.Длина
2.Масса
3.Температура
4.Время
5.Скорость
а) градус Цельсия
б) метр в секунду
в) секунда
г) килограмм
д) метр
В2. Велосипедист за 60 с. проехал 300 м.  С какой скоростью ехал велосипедист?
В3.  Какая скорость больше: 20 м/с или 72 км/ч? Часть 3.
Решите задачу с полным оформлением: Из пункта А в разные стороны выехали
велосипедист со скоростью 5 м/с и мотоциклист со скоростью 15 м/с. Каким будет
расстояние между ними за 1 минуту?
Ключи к входной контрольной работе 7 класс
Часть 1
А1
а
в
А2
в
а
А3
а
а
А4
б
б
А5
б
б
Вар
1
Вар
2
Часть 2
В1
Вар 1
Вар 2
1
б
д
2
г
г
А6
в
а
3
а
в
 В2.  вариант 1: 5 м\с  вариант 2 : 300 м
В3.  Вариант 1: Равны  Вариант 2: равны
А7
б
а
А8
в
в
А9
а
а
А10
б
б
4
в
а
5
б
б
Часть 3.
Дано:
V1= 5м\с
V2 = 15 м\с
t = 1 мин = 60 с
Решение:
S = V∙ t
S1= 5∙ 60 =300м
S2= 15∙60 = 900 м
S = 300+900= 1200м
 S ?
                         Ответ. Расстояние друг от друга за 1 мин 1200 м. Часть 1.
Вариант 2
А1. Что из перечисленного является телом?
А) Вода     Б) Время    В) Ручка
А2. Наука, изучающая разнообразные явления природы.
А) Физика        Б) Биология   В) География
А3. Что из перечисленного является явлением?
А) Восход солнца   Б) Пройденный путь В) Поход в лес
А4. Сколько метров содержится в 2 км ?
А) 20 м   Б) 2000 м     В) 0,02 м
А5. Прибор для изучения небесных тел?
А) Микроском  Б) Телескоп  В) Лупа
А6. За перелетом птиц мы …
А) Наблюдение    Б)   Измерение      В) Эксперимент
А7. Каким прибором измеряют объем жидкости?
      А) Мензуркой. Б) Линейкой. В) Секундомером.
А8. Вычислите скорость лыжника, прошедшего 30 км за 3ч.
А) 5 км\ч       Б) 1 м\с      В)   10 км\ч
А9. Сколько метров в одном километре?
       А) 100. Б) 0,001. В) 10.
А10. Величайший ученый древней Греции, учитель Александра Македонского?
А) Пифагор    Б) Аристотель  В) Евклид
Часть 2.
В1. Какие единицы измерения из правого столбика соответствуют величинам,
приведенным в левом столбике?
1. Масса
а) градус Цельсия 2. Длина
3.Время
4. Температур
5.Скорость
б) метр в секунду
в) секунда
г) килограмм
д) метр
В2. Велосипедист  ехал со скоростью 5м\с. Какой путь проехал велосипедист за 60 с?
В3.  Какая скорость больше: 30 м/с или 108 км/ч?
Часть 3.
Решите задачу с полным оформлением: Из пункта А в разные стороны выехали
велосипедист со скоростью 5 м/с и мотоциклист со скоростью 15 м/с. Каким будет
расстояние между ними за 1 минуту?
Пояснительная записка
Цель входного мониторинга:
 выявить уровень усвоения учебного материала за предыдущие года
обучения по предметам: окружающий мир, математика и
природоведение.

Контрольная работа предусмотрена на проверку знаний в начальной школе.
Работа составлена на основе тестовых задании разделенных на три чат по
степени сложности. Задания составлены с учетом контроля как
теоретических знаний так и практических через решение задач. Данная
работа позволяет выявить уровень усвоения материала у каждого
учащегося.
Письменная работа выполняется по двум вариантам.
Критерии оценивания работы:
 Если учащийся набрал от 30% до 60% от общего числа баллов, то он
получает отметку «3»
 Если учащийся набрал от 60% до 80% от общего числа баллов, то он
получает отметку «4»
 Если учащийся набрал от 80% до 100% от общего числа баллов, то он
получает отметку «5» 6 – 10 баллов – отметка «3»
11 – 16 баллов – отметка «4»
17 – 19 баллов – отметка «5»

intro:
Физика как наука зародилась очень давно. Попытки объяснить явления природы были и в Китае, и в древней Греции, Индии. Физикой занимались философы, богословы, астрономы, мореплаватели, врачи.
Аристотель ввел понятие’’физика’’(от греческого слова’’фюзис’’-природа.
В русском языке это слово появилось в 18 веке, благодаря М.В.Ломоносову, ученому-энциклопедисту, основоположнику отечественной науки, который сделал перевод с немецкого первого учебника по физике.

title: Входная контрольная работа по физике


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением
отдельных предметов» г.Валуйки
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
В 4 «Б» КЛАССЕ
«КЕМ БЫТЬ?»

Классный руководитель:
Никоненко Марина Сергеевна 2018 г.
Ход  классного часа
 Цель: уточнение и обобщение знаний по теме «Профессии»
 Задачи:
 обогатить знания детей о различных профессиях;
учить детей работать в парах, вести учебный диалог;
показать важность, необходимость и значимость любого труда в жизни
людей;
 обогащать словарный запас детей;
 развивать связную речь, учить давать полные ответы на вопросы;
воспитывать уважение к трудовой деятельности, людям труда.
Оборудование:   загадки,   карточки,   презентации;   интерактивная   доска,
плакат «Дерево удачи» и листочки на каждого игрока для аппликации. Ход занятия
I.
II.
Организация начала занятия.
Инсценировка стихотворения «Кем быть»
1.Нужные работники – столяры и плотники!
Сработать мебель мудрено:
Сначала мы берем бревно
И пилим доски: длинные и плоские
От работы пила раскалилась добела
Из под пилки сыплются опилки
Рубанок в руки – работа другая:
Сучки, закорюки рубанком стругаем
Хороши стружки – желтые игрушки.
Готовим понемножку: то ящик, то ножку.
2. Столяру хорошо, а инженеру лучше
Я сначала начерчу дом такой, какой хочу
Самое главное, чтоб было нарисовано
Здание славное, живое словно.
Это будет перед, называется фасад
Это каждый разберет – это ванна, это сад
План готов, и вокруг сто работ на тыщу рук.
3. Инженеру хорошо, а доктору лучше –
Я приеду к Пете,
Я приеду к Поле,
Здравствуйте, дети!
Кто у вас болен?
Как живете?
Как животик?
Погляжу из очков кончики язычков.
«Поставьте этот градусник под мышку, детишки»
Вам бы очень хорошо проглотить порошок
И микстуру ложечкой пить понемножечку. Вам в постельку лечь поспать бы,
Вам – компрессик на живот,
И тогда у вас до свадьбы
Все, конечно, заживет!
4. Докторам хорошо, а рабочим – лучше,
Вставай! Иди! Гудок зовет,
И мы приходим на завод
Народа – уйма целая,
Тысяча двести
Чего один не сделает –
Сделаем вместе!
5.На заводе хорошо,
А в трамвае лучше,
Я б кондуктором пошел –
Пусть меня научат.
Кондукторам езда везде.
С большою сумкой кожаной
Ему всегда, ему весь день
В трамваях ездить можно.
 Большие и дети,
Берите билетик,
Билеты разные, бери любые –
Зеленые, красные и голубые!
6. Кондуктору хорошо,
А шоферу – лучше!
Фырчит машина скорая,
Летит скользя,
Хороший шофер я – сдержать нельзя.
Только скажите вам куда надо –
Без рельсы жителей доставлю на дом.
7. Быть шофером хорошо, а летчиком лучше.
Наливаю в бак бензин, завожу пропеллер
«В небеса, мотор, вези,
Чтобы птицы пели»
Бояться не надо ни дождя, ни града.
Облетаю тучку, тучку – летучку.
Белой чайкой паря, полетел за моря.
Без разговора, облетаю гору. «Вези, мотор,
Чтоб нас довез до звезд и до луны,
Хотя луна и масса звезд совсем отдалены»
8. Летчику хорошо, а матросу лучше
У меня на шапке лента,
На матроске якоря,
Я проплавал это лето – океаны покоря.
Напрасно, волны, скачете морской дорожкой
На реях и по мачте карабкаюсь кошкой.
Сдавайся, ветер вьюжный,
Сдавайся, буря скверная,
Открою полюс Южный,
А Северный – наверное.
Все: Книгу переворошив,
Намотай себе на ус –
Все работы хороши,
Выбирай на вкус!
III. Диалоговая беседа с обучающимися
– Ребята, сегодня подводим некоторые итоги нашего совместного знакомства
с трудом взрослых, с профессиями ваших родителей.
–  Вы хорошо знаете, что каждый человек на земле – от мала до велика –
должен трудиться, так как без труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет
основой жизни на земле. Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен
много знать и много уметь.
Сегодня вы за школьной партой. Учение – тоже труд, и труд не простой.
Пройдут школьные годы. Вы будете молодыми людьми, и перед вами встанет
серьезный вопрос: «Кем быть?» Вы сейчас много мечтаете, и мы, взрослые,
должны   помочь   вам   выбрать   профессию   на   всю   жизнь   и   не   ошибиться   в
выборе.
– Итак, тема оглашена  « Мир профессий»! (на доске появляется тема).
IV. Формулирование целей по опорным словам
–  Слово   профессия   для   нас   новое.   Как   вы   думаете,   что   оно   обозначает?
(ответы детей)
– Где мы можем найти точное толкование слова?
Профессия  род занятий, вид трудовой деятельности, специальность. V.
Обращение к минижурналу «Пять видов профессий»
№ 1.  Говорят, что в мире существует около 50 тыс. профессий. Чтобы не
запутаться в них, специалисты объединяют их в крупные типы. В России все
профессии объединяют в пять больших типов.
№ 2. Первый тип: человек – природа. Люди этих профессий имеют дело с
живой   и   неживой   природой   (ветеринар,   агроном,   гидролог,   механизатор,
тракторист).   Для   них   характерен   общий   предмет   труда   –   животные   и
растения, почва и воздушная среда.
№ 3.  Второй тип – техника. Это могут быть летчики, водители, матросы,
токари, слесари и другие профессии, использующие технические устройства.
№ 5. Третий  тип  – человек  Предметом  труда  в этой  профессии   является
другой человек, а характерной чертой деятельности – воздействие на других
людей.   К   такому   типу   профессий   относятся:   учитель,   врач,   журналист,
продавец.
№ 6.  Четвертый тип человек – знаковая система. Специалисты такого типа
используют в своем труде различные знаки: устная и письменная речь, цифры.
Химические   и   физические   символы,   ноты,   схемы,   карты   и   т.д.   Это
бухгалтеры, ученые, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.
№ 7. Пятый тип человек – художественный образ. Людей этого типа отличает
наличие   образного   мышления,   художественной   фантазии,   талант.   Это
музыканты, художники, актеры и др.
VI.
«Мини – лекция: «Формула профессии»
 Скажите, пожалуйста, что получится, если длину нашей комнаты умножить
на ширину. Площадь нашей комнаты. А что получится, если сложить 3 слова:
хочу,   могу,   надо.   Я   открою   Вам   секрет:   получится   правильный   выбор
профессии.
Хочу + могу + надо = осознанный выбор профессии.
   Осознанный   выбор   профессии   –   это   такой   выбор,   при   котором   человек
учитывает   и   личные   устремления   (хочу)   и   свои   возможности   (могу)   и
потребности  общества  в  этой профессии  в данный  момент (надо). Как  же
работает формула осознанного выбора профессии? Сейчас вы увидите это в
исполнении.  Кто из вас хочет тоже хочет продемонстрировать, как работает формула
осознанного выбора профессии?
Вывод:  Соотношение   между   «хочу»   и   «могу»   –   в   ваших   руках.   Если   у
человека   есть   мечта   и   он   твердо   идет   к   своей   цели,   он   обязательно   ее
достигнет. Но для этого нужно разобраться в себе, учесть свои сильные и
слабые стороны, свои способности.
VII. Заметки о редких профессиях
№ 1. Как вы думаете, чем занимается титестер? Титестер – дегустатор чая.
По вкусу, запаху, виду этот специалист может определить сорт чая, место,
где вырастили, сезон сбора, способ переработки хранения. Титестер обладает
особым   талантом   –   исключительно   тонким   обонянием.   А   еще   титестеры
должны от многого отказаться: не есть жареного, не употреблять специй, не
пить, не курить, не пользоваться парфюмерией. Титестеры страшно насморка.
Крупнейшие   компании   страхуют   носы   своих   титестеров   на   миллиарды
долларов.   Титестеры   подбирают   смеси   так,   чтобы   подчеркнуть   основной
аромат, вкус.
№   2.  Еще   одна   редкая   профессия   –   постижер.   Это   специалист   по
изготовлению париков, усов, бород, бакенбарды. Эта профессия тесно связана
с творчеством – в театре: постижер непросто делает парик, а создает образ.
Часто   в   театре   постижеры   –   это   еще   и   гримеры,   художники,   создающие
внешний   облик   героев.   Для   этой   профессии   требуется   терпение   и
усидчивость. Профессия постижера является довольно редкой, но сейчас она
все больше востребована.
№ 3. Создатели рекламных роликов знают, что самая дефицитная профессия
– это мастера спецэффектов. Эти мастера придумывают эффекты, которые
заменяют настоящие продукты.
VIII. Игра «Подскажи словечко»
Предлагаю Вам загадки о профессии. Чтобы их отгадать, вам нужно
правильно подобрать рифму. На доске подсказка : слова – профессии эти.
В море коварном товаров и цен
Бизнес – корабль ведет … (бизнесмен)
От вирусов злобных компьютер наш чист :
Программы и файлы спас … (программист) Вот вам чертеж, где каждый размер
Новой детали дал … (инженер)
Мне поставила вчера
Два укола … (медсестра)
Лоботрясов укротитель,
В школе учит нас … (учитель)
Как воздушная принцесса
В форме летней … (стюардесса)
Герои легендарные
В огонь идут … (пожарные)
Письма в дом приносит он,
Долгожданный … (почтальон)
Путь его тяжел и долог,
Ищет залежи … (геолог)
У слона иль мышек жар –
Их спасает … (ветеринар)
IX. Поэтическая игра «Буриме»
Даны рифмы. Сочинить стихи.
Огурцы – продавцы
Пример – офицер
    XI.Рефлексия
 Ребята,   вы   ещё   пока   ученики   и   не   можете   трудиться   в   полях,   на
предприятиях, в учреждениях. В чём заключается ваш основной труд?
 Верно, учёба и приобретение прочных знаний – ваш главный труд. Но
помимо этого вы должны уметь и себя обслужить, и помочь взрослым.
давайте подумаем, что поможет вам быть успешными в вашей взрослой
жизни? Какие качества характера?
   Вместе   мы   посадим   «ДЕРЕВО   УСПЕХА»   (вывешивается   на   доску),
чтобы оно  зазеленело,   напишите  на листочках  те  качества  характера,
которые помогут вам стать успешными в вашей трудовой деятельности! (   Вежливость,
аккуратность,
доброжелательность.)
  сила,
  трудолюбие,
знания,

  рассеянность,
  старание,
  лень,

забывчивость,
  доброта,
  творчество,
Выслушивается рефлексия детей.
Я   желаю   вам   выучиться,   вырасти   и   остаться   такими   же   добрыми,
сильными, честными, трудолюбивыми людьми, как сейчас, и выбрать такую
профессию, которая помогла бы вам добиться успеха в жизни.

file_name: Открытый классный час КЕМ БЫТЬ  Никоненко МС (1).doc

intro: Разработка рассчитана на аудиторию детей 10-11 лет. Ход мероприятия интересен достаточно информативен и снабжен массой новых знаний для обучающихся, кроме того, начальный этап состоит из театрализации известного стихотворения "Кем быть" С.Я.Маршака, которое настраивает всех на творческий лад. Итогом данного внеклассного занятия является рефлексия и свободные выступления детей по теме.Разработка рассчитана на аудиторию детей 10-11 лет. Ход мероприятия интересен достаточно информативен и снабжен массой новых знаний для обучающихся, кроме того, начальный этап состоит из театрализации известного стихотворения "Кем быть" С.Я.Маршака, которое настраивает всех на творческий лад. Итогом данного внеклассного занятия является рефлексия и свободные выступления детей по теме.

title: Разработка внеклассного мероприятия "Кем быть?"


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №10
ОПРЕДЕЛЕНИЕ КПД ПРИ ПОДЪЁМЕ ТЕЛА ПО НАКЛОННОЙ
ПЛОСКОСТИ
Цель работы: убедиться на опыте в том, что полезная работа, выполненная с
помощью простого механизма (наклонной плоскости), меньше полной.
Приборы и материалы: доска, динамометр, измерительная лента или линейка,
брусок, штатив с муфтой и лапкой.
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ И ВОПРОСЫ
1. Может ли полезная работа быть больше полной?
________________________________________________________________
2. Что такое коэффициент полезного действия?
________________________________________________________________
3. Формула КПД:
________________________________________________________________
4. Может ли КПД быть больше 100%?
________________________________________________________________
5. Применим «золотое правило» механики к наклонной плоскости.
Работа,   совершаемая   при   подъёме   тела   вверх   по   вертикали,   равна
произведению силы тяжести
на высоту h (полезная работа):
На такую же высоту h можно поднять тело, равномерно перемещая его
вдоль наклонной плоскости длиной l, прилагая к нему силу
полная работа
. Поэтому
При отсутствии силы трения
При наличии трения ХОД РАБОТЫ
1. Установите доску наклонно.
2. Измерьте высоту h и длину l наклонной плоскости.
3. Динамометром измерьте силу тяжести бруска
4. Прицепив   к   бруску   динамометр,   равномерно   двигайте   брусок   вверх   по
.
наклонной плоскости. Измерьте силу тяги
.
и
5. Вычислите
6. Вычислите КПД наклонной плоскости.
7. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу.
.
Высота
наклонной
плоскости
h, м
Сила
тяжест
и
, Н
Полезная
работа
, Дж
Длина
наклонно
й
плоскост
и l, м
Сила
тяги
, Н

Полная
работа
, Дж
КПД,%

Измените высоту наклонной плоскости и для неё определите:
Дополнительное задание

Вывод:____________________________________________________________

title: Лабораторная работа по теме :ОПРЕДЕЛЕНИЕ КПД ПРИ ПОДЪЁМЕ ТЕЛА ПО НАКЛОННОЙ ПЛОСКОСТИ