extracted_text:
Кукольный театр по технике безопасности
«Лиса и Петушок»
Ведущий: Вот уходит кот в лесок,
Петушку даёт урок.
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
Ведущий
Кот
Лиса
Петушок
Медведь

Ведущий
(1):  Сказки   бывают   разные:   добрые,
волшебные, народные, сказки разных писателей. Сказки нас
удивляют, веселят, заставляют задуматься. «Сказка – ложь,
да   в   ней   намек,   добрым   молодцам   урок!»   А   сегодня
предлагаем посмотреть сказку, которую мы придумали для
вас. А вы постарайтесь понять, чему же учит эта сказка.
У лесочка на опушке
В расписной своей избушке
Жилбыл Кот и ПетушокЗолотой гребешок.
Петя кашу, щи варил,
Кот охотиться ходил.
Жили дружно, не скучали,
Польку вместе танцевали.
(2)  Появляются   Кот   и   Петушок,   танцуют   под   весёлую
музыку.
Кот:
Остаешься ты один.
За ворота не ходи,
Ни кому не открывай,
Лучше во дворе играй.
Петушок:
Ну, а вдруг лиса придёт,
Поиграть в мяч позовёт?
Кот:
Ты не слушайка Лису,
Попадёшь ты с ней в беду.
Если будешь далеко,
То тебе не помогу.
Ведущий:
Дал наказ кот и ушёл (кот уходит под музыку).
Петушок (сам себе).
Запрещает строгий Кот за ворота выезжать,
Запрещает строгий Кот с Лисой в мячик поиграть.
Хоть и хитрая Лиса, и проказница она. И в беду я попадал, и в кастрюле побывал.
Но ведь весело мне с ней, интересно, хоть убей.
Запретил мне Кот выходить во двор.
Там движение рекой по дороге мостовой.
Ведущий:
(3) Только вымолвить успел, а Лиса тут как тут. И манит с
собой Петушка.
Появляется Лиса.
Лиса:
Петя, Петенька, дружок!
Красноалый гребешок!
Выходи ты погулять,
Будем в мячик мы играть.
Петушок:
Нет, Лиса, не пойду.
Лиса:
Пошли со мной…
Скучно тебе одному
В твоём большом дому.
Петушок:
Нет, Лиса, не уговаривай.
Лиса:
У меня есть новый мяч,
Так и просится он вскачь. Идёшь со мной?
Ведущий:
Не удержался Петя и вышел из дома.
Лиса:
Я видала, у берлоги
Есть хорошая дорога.
Нет ни кочек, ни камней,
Хорошо играть на ней.
Побежали.
(4) Лиса и Петушок шагают по тропинке.
Лиса:
Петя Петя, посмотри,
Что же там блестит вдали?
Петушок:
Впереди течет река,
Прохладой манит нас она.
Но воды я так боюсь Захлебнусь и потоплюсь.
Лиса:
Эх, трусишка ты, Петух,
Переводи скорее дух!
Снимай теплые сапожки,
Мы помочим только ножки.
Подходят к дороге с небезопасным движением
Лиса:
Ну, давай скорей играть,
Будем мячик мы кидать.
Лиса и Петушок играют в мяч. Выходит медведь.
Подходят   к   водоему   с   водой,   садятся   на   мостик,   мочат
ножки, Лиса падает и тонет (5).
Петух мечется из стороны в сторону и кричит «Помогите!»
Выбегает медведь и спасает лису
Медведь:
Ах ты, глупая Лиса!
Совсем ты из ума выжила?!
Ты же плавать не умеешь?
Зачем же в воду без жилета спасательного лезешь?
Лиса:
Ой, прости нас, дядя Миша!
Были мы совсем глупышки,
Но теперь мы будем знать,
Технику безопасности на воде нужно соблюдать.
(6) Медведь уходит, а Лиса и Петушок идут дальше.
Медведь:
Эй! Лесная детвора!
Здесь шалить совсем нельзя.
Ездят тут автомобили,
Как бы вас не задавили.
А с мячом играть ребятки,
Можно только на площадке.
Нужно правила движенья
Выполнять без возражения.
Петушок:
Дядя Миша не ругайте,
А домой скорей ступайте.
Можете спокойно спать,
Здесь не будем в мяч играть. Медведь уходит.
(7) Лиса:
Чтото стало скучно нам,
В лес сходить пора друзьям.
Будем в спички мы играть
И травинки поджигать.
(8)  Чиркают   спичками,   и   начинается   пожар.  (9)  Выезжает
пожарная машина из нее выходит медведь и начинает тушить
пожар.   Лиса   и   Петушок   начинают   метаться   и   кричать   у
петушка загорается крылышко.
(10) Петушок:
Ой, ой, ой, ой, ой, ой, ой!
Что случилось вдруг со мной?
Котик, Котик приходи.
Петушку ты помоги.
Выбегает Кот.
Кот:
Что такое, что случилось?
Что с тобою приключилось?
Опять Лиса? Значит снова беда!
У тебя печальный вид,
Ты скажи мне, где болит?
Петушок:
Вот я правила не знал
И в беду попал.
Кот:
Будем крылышко лечить,
Будем правила учить.
А ты, хитрая Лиса,
Убирайся прочь в леса.
Лиса:
Подождите, не гоните меня,
Обещаю всё выучить я.
Буду к правилам поведения
Относиться с уважением.
(1) Ведущий: вот и сказочке конец, а кто слушал молодец.
Ну что ребята, готовы ли вы вспомнить правила по технике
безопасности?
Поиграем с вами в игру. Если я буду говорить правильно, вы
хлопаете в ладоши, если не правильно, топаете ножками.
Стоял цветочек у окошка.
Сначала выглянул немножко,
Головку высунул, нагнулся, Как вдруг случайно поскользнулся.
Чтоб вниз случайно не сорваться,
Нельзя на окна опираться,
Без взрослых на балконе быть,
Пытаться форточку открыть.
Нельзя вставать на табуретку,
Чтоб помахать в окно соседке,
На подоконнике играть,
С перил балконных вниз свисать

file_name: Кукольный театр по технике безопасности.docx

intro:
Целью театра является обогащение представлений младших и старших дошкольников о правилах пожарной безопасности, первичных действиях при обнаружении пожара, пдд, технике безопасности на воде.
Задачи кукольного спектакля:
Закреплять знания об осторожном обращении с предметами, которые могут стать источником опасности.
Формировать опыт адекватного поведения в экстремальных ситуациях.

title: Кукольный театр "Лиса и петушок"


extracted_text:
Макеевское общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №4 города Макеевки»
Конспект урока
  во 2 классе
на тему:
«С чего начинается
Родина»
                    Учитель
Макогон Ольга Владимировна
                  Учитель Высшей категории, Старший учитель.
1 2018 г.
Цели:
 Воспитательная: воспитание чувства патриотизма, любви к
родному краю, умения видеть прекрасное  вокруг себя, беречь
и сохранять природу родного края.
Образовательная: получение дополнительной, интересной
информации о том месте, где родился  и живёшь.
Развивающая: развитие творческого воображения учащихся,
желание больше узнавать о своем крае.
Оборудование: проектор, магнитофон, плакат с картой и
символами Донецкой Народной Республики, задания в
конвертах, сердечки, карточки с номерами, мяч, иллюстрации
о Донбассе, Макеевке.
Х О Д        У Р О К А
I. Организация класса.
Добрый день, добрый час!  Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели   и тихонечко все сели.
Если ты с утра проснулся  и увидел за окном:
Все нарядны и с цветами,  и веселья полон дом;
Если видишь: по дороге  много школьников идет –
Значит, наступила осень,  начался учебный год.
Я рада нашей новой встрече, мне с вами интересно, друзья!
2 Интересные ваши ответы  с удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать, выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
II. Сообщение темы урока.
1. Вас приветствует сейчас   второй  класс.
    Мы о самомсамом главном
    Поведем теперь рассказ.
 А о чем мы будем сегодня говорить, вы узнаете, отгадав
загадку:
Здесь родился и живёшь, уезжаешь  скучаешь,
Как зовут это место, знаешь? (Родина)
2. Вступительная беседа.
 Чему же будет посвящен наш урок?
 Почему же эту тему считают главной?
 Что такое Родина?
 Может ли у человека быть две или три Родины? Почему?
III. Работа над темой урока.
1.      Слушание отрывка  песни М. Матусовского «С чего
начинается Родина?»
С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
  О чем эта песня?
  С чего же  начинается Родина, по словам автора песни?
  Вы согласны с этими словами? Почему?
2. Чтение стихотворений наизусть обучающимися.
3 1 Ученик. Что мы Родиной зовём?
                 Дом, где мы с тобой живём,
                 И берёзки, вдоль которых
                 Рядом с мамой мы идём.
2 Ученик. Что мы Родиной зовём?
                 Поле с тонким колоском,
                 Наши праздники и песни,
                 Тёплый вечер за окном.
3. Рассказ учителя.
 Наше Отечество, наша родина – Донецкая Народная
Республика. Отечеством мы зовем потому, что в ней жили
испокон веков отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому,
что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и
все в ней для нас родное; а матерью – потому, что вскормила
нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему
языку, как мать она защищает и бережет нас от врагов…
Много есть на свете  хороших государств и земель, но одна у
человека родная мать – одна у него и Родина.
3.      Просмотр презентации «Мой Донбасс»
    4.Чтение стихотворений наизусть обучающимися.
   3 Ученик.  Донбасс – моё Отечество, Донбасс!
                     Тебя века на крепость испытали!
                     Ты мощь свою показывал не раз
                     Теплом угля, упругим блеском стали!
4 Ученик. В краях других немало есть красот,
                      Но этот край из всех для нас дороже!
                     Мы из Донбасса, мы такой народ,
                     Который всё осилит и всё сможет!
5 Ученик. Донбасс! Моё Отечество – Донбасс!
                     Могучий край родной моей державы!
                     В веках не оскудеет этот пласт
4 Рабочей Чести, Мужества и Славы!
6 Ученик. Там, где мы родились,  где растем и живем,
              Места свои родные   мы Родиной зовем.
7 Ученик. Есть ветки у листочка,   овражек у ручья,
              У каждого на свете   есть Родина своя.
8 Ученик. У каждого листочка,   у каждого ручья
              Есть главное на свете – есть Родина своя.
    6. Рассказ учителя.
 У каждого человека есть место, которое ему особенно
дорого, где бы он ни жил на этой огромной планете. Место это
называется “малой Родиной”. У когото малая Родина –
большой промышленный город, а у когото – маленькая
деревушка, затерявшаяся на берегу медленно текущей реки. И
где бы ни жил человек потом, его все время тянет в родные
места. Здесь живут его родители, друзья, родственники,
здесь его корни.
     7. Чтение стихотворений наизусть  обучающимися.
9 Ученик.  Малая Родина –    островок земли.
                  Под окном смородина,  вишни расцвели.
                 Яблоня кудрявая,  а под ней скамья –
                 Ласковая малая Родина моя!
10 Ученик. Для Донбасса поселок – частица,
                 А для нас он – родительский дом.
                 И мы рады, что можем гордиться
                 Малой Родиной, где мы живем.
   8. Беседа.
 Что мы называем «малой Родиной»?
 Как называется наш город?
 Расскажите, как называется улица, на которой вы живёте.
5  Рассмотрите иллюстрации на доске и расскажите о
достопримечательностях, которые на них изображены.
Немного истории.
  Макеевка (Дмитриевск) образована в 1690 году, сейчас ей 328 лет. История
города начинается с казацких поселений Ясиновка, Нижняя Крынка, Землянки,
Макеевка, Щеглово. Макеевка город с древней историей. На территории Макеевки
найдено 140 памятников археологии, среди которых один из древнейших
каменное рубило эпохи раннего палеолита. В городе зафиксировано 3 поселения и
137 курганов, оставленных кочевыми народами: скифами, сарматами, половцами и
др. В годы второй мировой войны город был разрушен, его экономике нанесен
громадный ущерб. Более 30 тыс. мирных жителей погибли в результате массовых
расстрелов и повешений. 15 тыс. насильственно угнаны в Германию, 16611 солдат и
офицеров погибли на фронтах. 64 макеевчанина за героизм и мужество удостоены
звания Героя Советского Союза.  Указом Президиума Верховного Совета СССР от
6 сентября 1977 года за большие успехи, достигнутые трудящимися города в
хозяйственном и культурном строительстве, активное участие в борьбе с немецко
фашистскими захватчиками и в годы Великой Отечественной войны и в связи с 200
летием со дня основания (тогда датой основания считался год 1777) город
Макеевка  награжден орденом Трудового Красного Знамени.
9. Чтение наизусть стихотворений обучающимися.
11 Ученик.  Люблю я поле и берёзки, и  скамейку под окном,
                    Заскучаю – вытру слёзки, вспоминая о  родном.
                    Никуда я не уеду, буду здесь учиться, жить,
                    Сердцу место дорогое буду я всегда любить!
                    Место это знаю я, а вы знаете, друзья?
12 Ученик.   Макеевка  наш город терриконов,
                     Макеевка  прекрасный город мой!
                     Макеевка  даю тебе я слово,
                     Я  патриот, горжусь всегда тобой!
10. Физкультминутка (танец по песню С. Ротару «Я, ты, он,
она…)
11. Игра «Доскажи словечко».
Стены, крыша, окна в нем.
6 Перед нами прочный ДОМ.
В доме кто встает так рано?
Обо всех в заботах? – МАМА.
Кто еще живет в домишке?
Папа, дочка и сынишка.
Отвечайте мне, друзья,
Вместе кто они? – СЕМЬЯ.
Учитель: Повторимка все опять,
Мы должны об этом знать:
МАМА, ПАПА, ДОМ, СЕМЬЯ,
СОЛНЦЕ, ШКОЛА и РОДНЯ,
МИР, ДОНБАСС ведь это, дети,
Главные слова на свете! (Заучивание наизусть)
12. Игра  в мяч «Какая Родина?» Каждый ученик, получив мяч,
называет прилагательное к слову Родина (красивая, любимая,
родная, цветущая, мирная и т.п.)
13.  Конкурс.
 У каждого  карточки с номерами. Будут предлагаться
варианты ответов, дети  должны поднять карточку с
правильным ответом. За каждый правильный ответ  ученик
получает  звездочку.
Задания.
1. Какие символы обязательны для каждого государства?
(герб, флаг, гимн)
1. Герб Гимн Герб.
2. Песня Флаг Флаг.
3. Флаг Герб  Гимн.
Исполнение гимна Донецкой Народной Республики.
2. Столица нашего государства (Донецк)
7 1. Макеевка.
2. Москва.
3. Донецк.
3. Что изображено на гербе ДНР? (Двуглавый орёл)
1. Медведь.
2. Всадник.
3. Двуглавый орел.
4.Выберите флаг ДНР (Чёрный, синий, красный)
1. Белый синий красный.
2. Чёрный  синий  красный.
3. Красный чёрный белый.
5. Почему флаг назвали «триколор»? (3 цвета)
1. Много цветов.
2. 3 цвета.
3. Разноцветный.
6.Каким полезным ископаемым богата наша Родина? (Уголь)
1. Уголь.
2. Газ.
3. Нефть.
Подведение итогов (подсчет звёздочек, у кого больше, тот
получает право выбрать для себя группу детей)
IV. Рефлексия.
Работа в группах.
Каждая группа выбирает конверт с заданием: записать на
сердечке  одно слово  ответ на вопрос «С чего начинается
Родина?» Выйти к карте на доске и наклеить сердечко.
(Слова: мама, семья, школа, друзья, дом, родня, улица,
учительница и т.п.)
Звучит

Слова и музыка: Обухова Елена Энверовна
1. Шелестом нескошенной травы укроюсь летом,
 песня «Солнце над Родиной»
8 Бантикамибабочками разукрашу небо.
    Лучиками солнечными прикоснусь к бутонам,
    К рощам, к заповедникам я обращусь с поклоном.
Припев:
    Родина, ты слышишь, как птицы поют,
    Небосвод озаряется, солнце восходит.
    Тебя, моя нежная, очень люблю,
    Тебя, моя нежная, очень люблю.
    Пусть тревога твоя от границы отходит.
2. Белоснежный лист бумаги в сказку превратится,
    Живописной красотою с миром поделится,
   И наполнит райской негой летнего блаженства,
   Той гармонией природы, чудо совершенства.
V. Итог урока.
 Чему был посвящен урок?
 Какие главные слова запомнили? (Повторение стихотворения
наизусть)
 Почему их считают главными?
 С чего же начинается Родина?
13 Ученик.  Родина слово большое, большое!
                    Пусть не бывает на свете чудес,
                    Если сказать это слово с душою,
                    Глубже морей оно, выше небес!
14 ученик.   В нем умещается ровно полмира:
                    Мама и папа, соседи, друзья.
                    Город родимый, родная квартира,
                    Бабушка, школа, котенок … и я.
                    Зайчик солнечный в ладошке,
                    Куст сирени за окошком
                    И на щечке родинка –
                    Это тоже Родина.
9

file_name: Урок С чего начинается Родина.docx

intro: Данная разработка соответствует возрастным особенностям обучающихся 2 класса.  В ней предлагаются стихотворения о Родине и о Малой Родине, включены интересные тесты и игры на данную тему, где дети могут проявить себя как индивидуально, так и в группе, а так же показать свои знания об истории и событиях родного края.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Разработка урока "С чего начинается Родина"


extracted_text:
Конспект урока УМК «Школа России»
Урок обучения грамоте.
Тема урока: Звуки /г/ ,/г,/, буквы Г, г.
Цели урока: познакомить с парным согласным звуком /г/, /г,/, буквой Гг;
развивать технику чтения, фонематический слух, речь, мышление, внимание;
воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: Касса букв, картинки с изображением грибов, слоговые
таблицы, лента букв, портрет К. Чуковского, таблица «Правила поведения в
лесу».
Ход урока:
1.Проверка домашнего задания:
Чтение слов, текстов на стр. 118.
Назвать парные согласные звуки, с которыми уже знакомы (бп,
дт, зс).
2. Работа над пройденным материалом.
Чтобы книги читать,
Надо буквы повторять.
Буквы сделала рука,
А увидят глазки,
Чтоб потом мы без труда
Прочитали сказки.
Из слогов, записанных на доске, составить имена детей: Ка, Ва, тя, ся, ня, Бо,
ля, ря.

 С какой буквы пишутся имена людей?
 В каких слогах согласный звук мягкий?
       Назовите буквы, которые обозначают гласные звуки, согласные звуки,
два звука.
3. Работа по теме урока.
Чтобы узнать, о чём вы узнаете на этом уроке, надо отгадать
загадки:
                            По лужку он важно бродит,
                            Из воды сухим выходит,
                            Носит красные ботинки,
                            Дарит мягкие перинки.    (гусь) Всех перелетных птиц черней,
                            Чистит пашню от червей.   (грач)
                            Случается, и с неба камешки летят,
                            Прячутся прохожие, а всегото…     (град)
                            В длинном домике зеленом
                            Много кругленьких ребят.
                            Меж собой они знакомы,
                            И все рядышком сидят.   (горох)
                   Чем похожи между собой слова гусь, грач, , град, горох? (имеют
букву г)
                   Какое слово лишнее? (варианты ответов)
                   Сегодня мы познакомимся с буквой г и звуками, которые она
обозначает.
              Как гогочет гусь? (Га  га  га...).
Найдите одинаковый звук в словах: город, ягода, гора, грачи, голова, дорога,
грибы, книга, иголка.
Учитель демонстрирует карточку с буквами Гг. Произнесите этот звук. Какой
он? (согласный) Почему? Звонко или глухо он звучит? (звонко)
Вывод: (г) – это согласный звонкий звук.
Из ленты букв попробуйте подобрать ему парный согласный (г – к)
         Перед нами буква Г
         Стоит, подобно кочерге.

Знаете ли вы птиц, которые живут в лесу?  Соотнести картинку со словом:
дятел, ворона, сорока, тетерев. Какое слово лишнее? (Дятел, два слога).
Составьте схему для этого слова.
Найдите схемы для остальных слов.
Почему осенью птицы улетают от нас в тёплые края?
Почему нужно заботиться о птицах, которые остаются зимовать у
нас?
Как вы это делаете?
4. Работа с учебником.
Рассмотрите старинное начертание буквы Г. Название буквы гэ.
Выделение звуков /г/, /г,/ из слов грибы, круги по рисункам на стр.123.
Составление схем к ним на доске и в тетрадях.
Чтение слогов с буквой Г. 5. Физминутка.
                На лесной опушке
                Где жила кукушка,
                 Вырос гриб волнушка –
                 Шляпа на макушке.
                 Дождик шел, дождик шел,
                 Вышел на опушку.
                 Наклонился и нашел
                 Круглую волнушку.
                 Наша Даша в лес пошла,
                 Наша Даша гриб нашла.
                 Вот и нет волнушки
                 На лесной опушке!
6.Закрепление изученного материала.
Рассматривание иллюстраций на стр. 122 – 123.
Перед вами сказочный городок, где все дома  это грибы всех видов и
размеров. Жители     тоже грибы.
Попробуйте узнать, какой гриб то ли дом, то ли житель этого удивительного
городка.
А какие еще грибы вы знаете?
Учитель демонстрирует рисунки с изображением грибов, называет их. Многие виды
грибов растут кругами, рядками, семейками. Это рядовки, свинушки,
чернушки и др.
Чтение слов вверху стр. 123.
Отгадайте загадки:
Я под шапкою цветной
На ноге стою одной,
У меня свои повадки,
Я всегда играю в прятки. (Гриб)
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка  есть, но нет сапожек,
Шляпка есть, нет головы. (Гриб)
4. Чтение  рассказа  стр. 123.
Объяснение   слов  поганки  (несъедобные   грибы,  ядовитые),  боровики  (белые
грибы).
Подбор заголовка к рассказу. Повторное чтение.
—А кто из вас знает, как нужно правильно собирать грибы? (Высказывания детей).
Давайте рассмотрим все возможные способы. Способ первый: мы будем рвать,
— Объясните, что произойдет? (Мы повредим грибницу, и  на этом месте новый
тянуть гриб из земли.
гриб не вырастет. Это очень плохо, так собирать  нельзя.) Способ   второй:   грибы   надо   не   рвать,   а   аккуратно   срезать   ножом.   Что
происходит? (Грибница остается неповрежденной, новый гриб может  вырасти  на
новом  месте.)
— Подходит нам этот способ? (Да.)
Еще один способ – третий: гриб не срезается, а выкручивается из земли.
Грибница не повреждается, плодовое тело не остается в земле, значит,
будущим грибам ничего не грозит.
Выберите способ, который наиболее верный.
 Итак, что же нового мы узнали о грибах?
   Повторить правила поведения в лесу. Почему эти правила необходимо
выполнять?
5.Чтение пословиц на стр. 122 и объяснение их значений.
6. Чтение произведений детской литературы.
Для чего нам надо знать буквы?
Прочитайте фамилию очень известного детского писателя. (К.
Чуковский).
Какие его произведения вы знаете?
Викторина по произведениям К Чуковского.
1. Кто звонил по телефону?
2. Кто просил прислать галоши?
3. Кто искал квартиру Мойдодыра?
4. Кто провалился в болото?
5. Кто спас Муху – Цокотуху?
6. Кто ехал «задом наперёд»?
В каком из этих слов есть буква Г? (Бегемот)
Чтение отрывка из произведения «Тараканище».
7. Итог урока.
С какой буквой мы познакомились на уроке?
Какой звук она обозначает? (Согласный).

file_name: звуки и буквыГ.doc

intro:
Конспект урока с презентацией УМК «Школа России»
Урок обучения грамоте.
Тема урока: Звуки /г/ ,/г,/, буквы Г, г.
1 класс

title: Конспект урока УМК «Школа России» Урок обучения грамоте. Тема урока: Звуки /г/ ,/г,/, буквы Г, г. 1 класс


extracted_text:
Сценарий проведения урока знаний 1 сентября
в 1 классе:
«Путешествие в страну знаний»
(Перед входом в кабинет)
Учитель: Сегодня впервые для вас прозвенел звонок,
И вы пришли на свой первый урок! (Слайд 1)
Учитель:  И сегодня в этот час
   Я поведу с собою вас.
За полями, за горами
Есть волшебная страна.
В ней ждёт вас много испытаний
и чудес она полна.
Учитель: Мы будем путешествовать по ней много дней.
Что же это за страна?
Нам предстоит узнать.
Надо лишь ключ к замку подобрать,
Открыть замок
И названье страны прочитать.
Давайте и мы с вами подберем ключ к этому замку. У меня есть 3 ключа. Как
вы думаете, этот подойдет?
Дети: Нет.
Учитель: Почему?
Дети: Он очень большой.
Учитель: А этот?
Дети: Нет. Он очень маленький.
Учитель: Остался последний. Открываем?
1 Дети: Да.
Учитель: Внимание, открываю.
(Дети входят в кабинет. На доске читают надпись «Страна Знаний»)
(Слайд 2)
Учитель: Дорогие ребята! Вы переступили порог волшебной страны знаний.
И мы с вами находимся в волшебной комнате, которую здесь называют
классом.
Посмотрите, как здесь уютно и чисто!
Путешествовать по стране Знаний могут только школьники. А кто такие
школьники? (выслушиваются ответы детей)
Учитель: Все жители Страны Знаний носят почётное звание – Ученик. А ещё
это чудесная страна школьных друзей. Именно здесь приобретают самых
верных друзей на всю жизнь.
Учитель: Ну что ж, отправимся в путешествие? Как вы думаете, на чем?
Дети: На поезде. (Слайд 3)
Учитель: Праздник мы сейчас откроем,
Чудоигры здесь устроим
Повернитесь все друг к другу
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Игры начинать пора!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только ДА и только НЕТ
Дружно дайте мне ответ.
Если НЕТ вы говорите,
2 То ногами постучите
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.
Для начала мы соберем БОЛЬШОЙ рюкзак, который возьмем с собой.
(дети должны отвечать "Да" (хлопать) или "Нет" (топать))
(Слайд 4) На дно кладем кулек конфет? (ДА)
(Слайд 5) А милицейский пистолет? (НЕТ)
(Слайд 6) Туда положим винегрет? (НЕТ)
(Слайд 7) А может быть, улыбок свет? (ДА)
(Слайд 8) Положим спелый апельсин? (ДА)
(Слайд 9) А продуктовый магазин? (НЕТ)
(Слайд 10) Цветов корзину для друзей? (ДА)
(Слайд 11) А разноцветных кренделей? (ДА)
(Слайд 12) Салат положим в сумку? (НЕТ)
(Слайд 13) Кладем улыбку и успех? (ДА)
(Слайд 14) Задорный детский звонкий смех? (ДА)
Учитель: Сегодня праздник, хорошее настроение, все улыбаются. Только
лишь солнышку грустно. (Слайд 15)
Надо очень постараться,
   Чтобы солнышко над нами
   Засияло бы лучами!
Солнышку одиноко, давайте с ним познакомимся.
 А для того чтобы отправиться, и машинисту нужны точные сведения о
пассажирах. Ф.И. каждого (знакомство: передача солнышка по рядам, каждый
называет свое имя и фамилию).
Вот и солнышко нам улыбнулось!
(Слайд 16)
3  Внимание! Внимание! Поезд отправляется в Страну Знаний с первого пути!
Поехали!
ФИЗМИНУТКА. Встали! Ручки согнули! Поезд движется: чухчухчух! Ту
уу   (Можно   поставить   песенку   паровозика,   скачав   её   предварительно   в
Интернете)
(Слайд 17)
1 СТАНЦИЯ «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ»
 Машинисту недостаточно сведений о пассажирах.
 Машинисту нужно знать сколько девочек? Встаньте, пожалуйста, девочки.
Посчитаем.
 Сколько мальчиков?
Учитель: Молодцы!
 Отправляемся дальше!
ФИЗМИНУТКА. Встали! Ручки согнули! Поезд движется: чухчухчух! Ту
уу
2 СТАНЦИЯ «ЗАГАДОЧНАЯ» (Слайд 18)
1. Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я.
Скамья ведет обоих нас
Из года в год,
Из класса в класс.
(Парта) (Слайд 19 по щелчку  отгадка)
А теперь я прошу вас приложить свои ушки к парте и послушать её мудрые
советы.
Советы парты:
1. Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся.
Чтобы в школе не зевать,
4 Носом парту не клевать.
2. Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно.
Форму сам погладь, поверь,
Ты большой уже теперь.
3. Приручай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
4. На уроках не хихикай,
Стул туда – сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
5. Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей.
6. Вот и все мои советы,
Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь –
В Страну Знаний держись путь.
Учитель: Прислушайтесь к мудрым советам парты. Вам вместе с ней
придётся провести 816 дней, 32 тысячи уроков, 50 тысяч часов.
Учитель: А вот еще загадка.
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том
Ручка, книжка и альбом. (Портфель) (Слайд 20 – клик, появится портфель)
5 Учитель:  Давайте отгадаем, что должно лежать в портфеле. (Слайд 21  по
щелчку появляются отгадки)
3. Я жёлтый, чёрный красный, синий,
С начинкой твёрдой в середине,
Я с острым ножиком дружу, и что хочу, изображу. (Карандаш)
4. То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумейка!
Можешь и нарисовать,
Кто такая я? (Тетрадь)
5. Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым. (Кисточка и краски)
6. У меня нарядов много,
И со всеми я дружу.
Кто письмо писать захочет,
Всё, что хочет напишу. (Ручка)
Учитель:  Много   вещей   в   портфеле   ученика.   Но   пока   нет   самой   главной.
Попробуйте отгадать, что это.
Я всё знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу,
6 Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (книга)
Ваша первая учебная книга называется «Азбука» (показать). В этой книге мы
прочитаем много стихов,  скороговорок,  шуток, будем  разгадывать  ребусы,
отгадывать   загадки.   Так   же   нашими   помощниками   будут   такие   учебники:
«Математика», «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,
(показать).
Сами книги не растут,
Сделать книги нужен труд.
Тетради, книги – береги,
Не чиркай, не мни, не рви!
7 3 СТАНЦИЯ «ВЕСЁЛАЯ» (Слайд 22)
(Дети читают стихи)
Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
МЫ пришли! Встречайте НАС!
Раньше мы играли в школу,
Но закончилась игра.
Нам завидуют сегодня
Дошколята со двора.
Мы сегодня гордо шли
По осенним улицам.
Лишь посмотрит кто на нас –
Сразу залюбуется.
Нам ни капельки, друзья,
Не было обидно,
Когда сказали: первый класс
Изза цветов не видно!
Я еще вчера в портфель
А с игрушками, наверно,
Уложил тетрадки
И в пенал карандаши
Вставил по порядку.
А сегодня рано встал,
Умылся, расчесался,
Форму новую одел –
Быстрее всех собрался.
Папа с мамой почему  то
Сильно волновались.
Говорят, не спали ночь,
За меня боялись.
Надо мне прощаться.
Я уроками теперь
Буду заниматься.
Книжки будут у меня
Толстыепретолстые.
Прочитаю – буду знать
Все, что знают взрослые.
Даже если будет трудно
Вычитать и умножать,
Мы учиться обещаем
На «четыре» и на «пять».
8 Продержаться бы весь срок!
Папа дал тайком совет:
Можно сбегать в туалет.
Жаль, нельзя еще в буфет:
Там купил бы я конфет.
Нет, нельзя мне расслабляться.
Надо лучшим быть стараться.
Буду слушаться я маму,
С ней я точно первым стану.
Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны.
И тогда пойдет учеба
Просто замечательно!
Я сегодня первый раз
Отправляюсь в первый класс.
Постараюсь я во всем
Лучшим быть учеником.
Рассказали мама с папой,
Как вести себя за партой:
Например, нельзя лежать,
Парта  это не кровать.
Я сидеть намерен прямо,
Как учила меня мама.
Захочу спросить, сказать,
Надо руку лишь поднять.
И ни с кем нельзя болтать,
Чтоб уроки не сорвать.
Сорок пять минут урок,
4 СТАНЦИЯ «ЖЕЛАНИЙ» (Слайд 23)
 Чего вы хотите? (сказать на ушко)
 Все ребята любят сладости. Давайте попробуем совершить чудо. Напишем
записку «Мы хотим конфет». Вкладываем в конверт. Взмахиваем.
Произносим волшебные слова. Крибле! Крабле! Бумс! (в конверте фантики)
 Наверно чтото сделали не так в Стране Знаний. Я знаю, что надо сделать.
Давайте назовём правила поведения в школе.
9  А теперь ещё раз взмахнём и произнесём волшебные слова. Посмотрите что
это? (маленькие шоколадки или шоколадные медальки)
5 СТАНЦИЯ «ШКОЛЬНАЯ» (Слайд 24)
ФИЗМИНУТКА. Встали! Ручки согнули! Поезд движется: чухчухчух! Ту
уу
Учитель: Вот и закончилось наше первое путешествие по Стране Знаний.
Путь в Страну знаний для вас открыт. Получите «золотые ключики».
(учитель раздает «золотые ключики» каждому первокласснику)
Успехов и удач вам в Стране Знаний! На память об этом дне я дарю вам
воздушный шарик – частичку нашего радостного настроения. (Слайд 25)
Учитель  Но это не только ваш праздник, но и праздник всей семьи. Сегодня
волнуются и бабушки, и мамы, и папы.
Уважаемые родители! Сегодня ваш ребенок стал первоклассником. Я
поздравляю вас с этим замечательным событием. Верю, что школьные годы
станут и для вашего ребенка, и для вас чудесным временем, принесут вам
радость, счастье, удачу. Рада, что именно ваши дети будут  рядом со мной
четыре года, будут доставлять мне радость общения  с ними. Вместе с вами
мы будем растить будущего Человека. Всегда рада  услышать ваши
пожелания, советы. А пока примите мои советы.
(Учитель раздает листочки с советами  для домашнего ознакомления
родителям)
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.
1.Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть  вашу улыбку и услышать
ласковый голос. Не подгоняйте его с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки
и оплошности, даже  если «вчера предупредили».
10 2.Не торопите, умение рассчитать время – ваша задача, и если это вам плохо удается, то
вины ребенка в этом нет.
3.Не отправляйте ребенка в школу без завтрака; до школьного завтрака ему придется
много поработать.
4.Не прощайтесь, предупреждая и направляя: «смотри не балуйся», «веди себя хорошо»,
«чтобы сегодня не было  плохих отметок» и т.п. Пожелайте ему удачи, подбодрите,
найдите несколько ласковых слов. У него впереди трудный день.
5.Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?». Встречайте ребенка после школы спокойно,
не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться ( вспомните, как вы сами
чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же
ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться чемто, не отмахивайтесь, не
откладывайте на потом, выслушайте, это не займет много времени.
6.Если видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится, тогда
и расскажет все сам.
7.Выслушав замечание учителя, не торопитесь устраивать взбучку и постарайтесь, чтобы
ваш разговор с учителем происходил без ребенка.
8.После школы не торопите садиться за уроки, необходимо 23 часа отдыха (а в первом
классе хорошо бы часа полтора поспать) для восстановления сил. Лучшее время для
приготовления уроков с 15 до 17 часов. Занятия вечерами бесполезны, завтра придется все
начинать сначала.
9.Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 1520 минут занятий необходимы
1015минутные  «переменки».
10.Во время приготовления уроков не сидите «над душой», дайте возможность ребенку
работать самому, но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон,
поддержка («не волнуйся, все получится», «давай разберемся вместе», «я  тебе помогу»),
похвала ( даже если не очень получается) необходимы. Не акцентируйте  внимание на
оценках.
11. В общении с ребенком старайтесь избегать условий. «Если ты сделаешь, то…». Порой
условия становятся невыполнимыми вне зависимости от ребенка, и вы можете оказаться в
очень сложной ситуации.
12. Найдите (постарайтесь найти) в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете
принадлежать только ребенку, не отвлекайтесь на домашние заботы, телевизор, общение с
другими членами семьи.  В этот момент важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи.
13.Выбирайте единую тактику общения  всех взрослых в семье с  ребенком, свои
разногласия по поводу педагогической тактики решайте без него. Если чтото не
получается, посоветуйтесь с учителем, врачом, психологом, не считайте  лишней
литературу для родителей, там вы найдете много полезного.
11 14.Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое состояние.
Чаще всего это объективные показатели утомления, трудности учебы.
15.Учтите, что даже «совсем большие» дети (мы часто говорим «Ты уже большой» 78
летнему ребенку) очень любят сказку перед сном, песенку и ласковое поглаживание. Все
это успокаивает их, помогает снять напряжение, накопившееся за день, и спокойно уснуть.
Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей, не выяснять отношений, не
обсуждать завтрашнюю контрольную и т.п.
Учитель: На этом наш праздник не заканчивается, напротив, он только
начинается. И называется он «школьная жизнь». Я не говорю вам: «До
свидания». Я говорю вам: «Здравствуйте!»
Использованные источники:
1. Внеклассные мероприятия: 1 класс. / Авт.сост. О.Е.Жиренко,
Л.Н.Яровая, Л.П.Барылкина, Т.И.Цыбина, Е.Л.Резенова. – 3е изд.
перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2006. – 288 с. (Мозаика детского отдыха)
2. http://www.solnet.ee/holidays/s6_40.html ПЕРВЫЙ РАЗ В ПЕРВЫЙ
КЛАСС
12

file_name: День знаний.doc

intro:
Сценарий проведения урока знаний 1 сентября
в 1 классе:
«Путешествие в страну знаний»
с презентацией


extracted_text:
Предмет: обучение грамоте, УМК «Школа России».
Класс: 1 класс.
Название материала: урок по теме «Согласные звуки [в], [в,],
Предназначение: изучение нового материала.
буквы В, в».
Оборудование:  азбука   Горецкого,   слоговая   таблица   (см.   приложение),   слоги,   слова,
схемы слов, раздаточный материал, презентация.
Методическое   обеспечение:  Горецкий   В.   Г.   Обучение   грамоте.   1   кл.   Поурочные
разработки. – М.: Просвещение, 2009. – 107с.
В   основу   каждого   урока   будут   взяты   специальные   упражнения   на   развитие   памяти,
дыхательные   упражнения,   а   также   упражнения   на   развитие   координации   движений   и
графических навыков.
Упражнения на развитие координации движений и графических навыков необходимы не
только   для   развития   координации,   но   и   для   развития   другого   полушария.   Поэтому   все
упражнения выполняются двумя руками одновременно.
«Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в».
Разработка урока обучения грамоте, 1 класс
Цель урока: Познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в.
Задачи урока:
1. Уметь вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их в письменной речи;
читать   слоги   и   слова   с   изученными   буквами;   составлять   сюжетный   рассказ   по
картинке.
2. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и
логического мышления.
3. Развивать умение давать звукам [в], [в,] характеристику как звукам твердым, мягким,
звонким.
4. Воспитывать интерес к разным видам спорта.
1. Оргмомент.
 Прозвенел звонок. Начинается урок!
Ход урока.
1    Чтобы   на   уроке   у   нас   все   получилось,   нам   необходимо   сделать   дыхательную
гимнастику. Дыхательная гимнастика «Сова». (См. приложение).
2. Актуализация опорных (прежних) знаний и способов действий.
 Дети, посмотрите, кто к нам прилетел на урок? (Мудрая сова.) (Слайд 2.)
 Как вы думаете, что она нам принесла? (Задания, новую букву.)
 Назовите все гласные, с которыми мы уже познакомились.  (А, о, и, ы, у) – ученики
выставляют на классное наборное полотно.
   Почему   их   назвали   гласные?  (Они   поются;   когда   произносим,   не   встречают
преграды.)
 Давайте хором споем. (Дети поют.)
А с какими согласными мы уже знакомы? (Н, с, к, т, л, р) – ученики выставляют  на
классное наборное полотно.
 А почему их назвали согласные?  (Когда поизносим, встречают преграды; нельзя
спеть.)
 А теперь давайте покажем Мудрой сове, как мы умеем читать слоги. (Чтение слоговой
таблицы с изученными буквами. Учитель показывает на слог – дети читают.) (Слайд 3.)
3. Сообщение темы урока.
 А кто мне скажет, как называлась наша дыхательная гимнастика? (Сова.)
 А какой  третий звук в этом слове? ([в])
 Кто же догадался, какой звук мы сегодня будем изучать? Что нам приготовила Мудрая
сова? (Звук [в].)
 Молодцы!
 Скажите, пожалуйста, а вы любите спорт? (Да.)
 Так вот, вместе с Мудрой совой мы отправимся на стадион. (Слайд 4.)
4. Формирование новых понятий и способов действий.
 Посмотрите, это кто нас встречает? (Вратарь, на доске картинка.)
 Давайте хором произнесем слово. (Вратарь.)
2  Разделим на слоги. (Вра – тарь.) На доске появляется схема:
 Давайте поставим ударение. Позовите слово.
 Сколько слогов в этом слове? (Два.)
 Произнесите первый слог. (Вра.)
 Выделите первый звук. ([в])
 Какой этот звук? Гласный или согласный? (Согласный.)
 Докажите, что согласный? (Нельзя спеть, встречает преграды.)
 А он твердый или мягкий? (Твердый.)
 Звонкий или глухой? (Звонкий.)
 Каким цветом обозначим? (Синим.)
 Произнесите слияние. (Ра.)
 Какое слияние? (Твердое.)
 А теперь произнесите второй слог. (Тарь.)
 Произнесите слияние. (Та.)
 Какое оно? (Твердое.)
 Произнесите последний звук. ([р,])
 Какой он? (Согласный, мягкий.)
 Каким цветом обозначим? (Зеленым.)
На доске схема:
 Давайте прочитаем полученное слово. (Читают по указке.)
 Прочитайте с ударением.
Физкультминутка.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Нука, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись,
Селивстали, селивстали
И на месте побежали.
3 5. Формирование новых понятий и способов действий.
Аналогичная работа проводится со словом ЛОВИ.
На доске схема:
6. Применение знаний, формирование умений и навыков.
 Вспомните и назовите слова, где встречается звуки [в]. (Вова, волосы, корова, диван.)
 Вспомните и назовите слова, где встречается звук [в,]. (Ветер, Света, цветы.)
 Молодцы! Мудрая сова очень довольна!
 С каким же звуком мы с вами познакомились? ([в], [в,])
 Мудрая сова принесла букву, которой мы и будем записывать этот звук.
Посмотрите на доску (на слайд). (Слайд 6.)
В в
 Давайте покажем Мудрой сове, как мы умеем читать слоги с новой буквой.
(На доске или на слайде записаны слоги.) (Слайд 7.)
 Найдите и прочитайте слоги, которые соответствуют схеме (учитель показывает на
схему.)
 Давайте прочитаем слова. (Вова, Слава.)
 А почему они написаны с большой буквы? (Это имена.)
7. Упражнения для профилактики нарушения зрения.
Сядьте удобно, голову зафиксируйте неподвижно. Вспомните буквы, изображенные на
карточках, попробуйте «нарисовать» их глазами.
8. Работа по азбуке. Упражнение в чтении слов.
 Откройте азбуку (с. 75.)
4  Что написано в столбиках? (Слова.)
 Будем читать по цепочке.
 Эти слова нам встретятся в тексте.
 А теперь прочитаем по цепочке текст.
9. Упражнение в распознавании буквы В.
(Дети получают карточки с заданием от Мудрой совы. Необходимо найти и обвести
кружком букву В.) (Слайд 8.)
 Дети, Мудрая сова еще принесла каждому из вас задание. Среди этих букв вы должны
найти букву В и обвести в кружок. Вот так:
В
 При выполнении задания вы должны быть очень внимательными. Кода я позвоню в
колокольчик, вы завершите работу. (Примерно 1 минута) – проверка: назвать одного ученика
и спросить, сколько букв он нашел в 1 строчке. Ребенок называет. Если класс согласен –
хлопает в ладоши. Затем вторую строчку – другой ученик, и третью. Ответы: 1 строка – 4; 2
строка – 4; 3 строка – 4.
10.  Итог урока.
 Какие гласные мы выставляли в начале урока на наборное полотно? (Упражнение на
развитие долговременной памяти.)
 С какими звуками познакомились? ([в], [в,])
 А какой буквой обозначаем эти звуки? (Вэ.)
 Что понравилось?
 Какие трудности испытали?
 Встаньте, кто считает, что потрудился хорошо?
«Сова»
Приложение 1.
Сожмите правой рукой левое плечо. Голову поверните влево и посмотрите назад через
плечо.   Разведите   с   силой   плечи.   Сделайте   глубокий   вдох   через   нос,   задержите   дыхание,
медленно с силой выдохните через рот. Посмотрите назад через правое плечо, снова с силой
разведите плечи, сделайте вдох, задержите дыхание и выдохните медленно с силой через рот.
Опустите   руки,   уроните   голову   на   грудь.   Сделайте   вдох   и   выдох   в   свободном   режиме.
Повторите упражнение, держа левой рукой правое плечо.
5 Раздаточный материал
Приложение 2.
   аинвсктлваоурвыировкуннс

выоинвстикитнуарлвукивыу

рыноивкстрлвовнтсуиывстл
Слоговая таблица
Приложение 3.
6

file_name: звуки и буквы В.doc

intro:
Предмет: обучение грамоте, УМК «Школа России».
Класс: 1 класс.
Название материала: урок по теме «Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в».
Предназначение: изучение нового материала.


extracted_text:
А 9                     Урок  № 7
Тема: Нахождение корней квадратного трехчлена
Технология проведения.

познавательной

 планирование   учебного
   подведение  детей   к  формулированию  темы   и
I. Мотивация к учебной деятельности.
Цели:  проверка готовности обучающихся, их настроя
на работу.
II.Формулирование темы урока, постановка цели.
Цели:

постановке задач урока. Составление плана работы.
УУД   Познавательные:  самостоятельное   выделение
формулирование
цели,
формулирование проблемы.
  Коммуникативные:
сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: целеполагание
III. Изучение нового материала.
Цели

 :
 выявление   обучающимися   новых   знаний,
развитие   умения   находить   ответы   на   проблемные
вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу
способа действия с информацией.
УУД
сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные:  моделирование, решение проблемы,
построение логической цепи рассуждений,  выдвижение
гипотез и их обоснование.
Регулятивные:
определение   последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий.
 Коммуникативные:  инициативное

Деятельность учителя.  Деятельность учеников.  Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению запланированных результатов.
Учитель проверяет готовность учащихся  к уроку. Подготовка учащихся к уроку.
Учитель озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей
урока. Выдвигает проблему.
Учащиеся ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
Какие из чисел: –2; –1; 1; 2  – являются корнями уравнений?
а) 8х + 16 = 0;
б) 5х2 – 5 = 0;
в) х2 + 3х – 4 = 0;
г) х3 – 3х – 2 = 0.
Учитель выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой на работу по теме. Формулирует
задание на осмысление нового материала. Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Учащиеся составляют план достижения цели и определяют средства(алгоритм, модель).
1) Ввести понятие корня многочлена.
2) Ввести понятие квадратного трехчлена и его корней.
3) Разобрать вопрос о возможном количестве корней квадратного трехчлена.
З а д а н и е  1. Какие из чисел: –1; 1;
1
2 ; 0  – являются корнями многочлена х4 + 2х2 – 3?   освоение   способа   действия   с   полученными
IV. Закрепление  нового материала.
Цель:

знаниями в практической деятельности.
УУД       Познавательные:  умение   структурировать
знания,   выбор   наиболее   эффективных   способов
решения   задания,   умение   осознанно   и   произвольно
строить высказывания.
Коммуникативные: управление поведением партнера,
контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Регулятивные:  Контроль  в   форме   сличения   способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
 Коммуникативные  умение   с   достаточной
V.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 : соотнесение поставленных задач с достигнутым
Цели

результатом,   фиксация   нового   знания,   постановка
дальнейших целей.
УУД
полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия способов и условий
действия, их контроль и оценка; критичность
 Личностные: установление учащимся значения
результатов своей деятельности для удовлетворения
своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.
Учитель устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к
высказыванию своего мнения. Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество
одноклассников.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
Учащиеся решают типовые задания  с проговариванием алгоритма вслух.
1. № 55, № 56, № 58.
2. № 59 (а, в, д), № 60 (а, в).
3. № 61. В этом задании не нужно искать корни квадратных трехчленов. Достаточно найти их
дискриминант и ответить на поставленный вопрос.
а) 5х2 – 8х + 3 = 0;
    D1 = 16 – 15 = 1;
    D1 > 0, значит, данный квадратный трехчлен имеет два корня.
б) 9х2 + 6х + 1 = 0;
    D1 = 9 – 9 = 0;
    D1 = 0, значит, квадратный трехчлен имеет один корень.
в) –7х2 + 6х – 2 = 0;
    7х2 – 6х + 2 = 0;
    D1 = 9 – 14 = –5;
    D1 < 0, значит, квадратный трехчлен не имеет корней.
Учащиеся формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют  основные
позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).
Учитель отмечает степень вовлеченности учащихся  в работу на уроке.
На дом: № 57, № 59 (б, г, е), № 60 (б, г),
 Дает комментарий к домашнему заданию.

file_name: 9 А № 7.docx

intro: Разработка обычного урока по алгебре в 9 классе по учебнику Ю. Н. Макарычева в форме технологической карты. Урок является № 7 по календарно - тематическому планированию. В плане есть задания на устное выполнение обучающимися, изучение нового материала, закрепление нового материала. А так же рефлексия учебной деятельности на уроке, с последующим заданием на дом.

title: Технологическая карта урока на тему: "Нахождение корней квадратного трехчлена" (9 класс, алгебра)


extracted_text:
ДОБРЫЕ ДЕЛА
Цель:  научить детей выделять нравственную сторону жизненных явлений и
поступков.
Ход классного часа
1. Вступление.
Слово учителя. Вспомним великолепное стихотворение В. В. Маяковского
«Что   такое   хорошо   и   что   такое   плохо».   Человек   так   устроен,   что   умеет
анализировать,   отделять   плохое   от   хорошего.   Главное   умение   –   научиться
слушать   себя   и   не   давать   волю   злым   чувствам,   учиться   их   подавлять.
Воспитывать твердый характер очень важно.
Научиться быть добрым чрезвычайно сложно, но необходимо. Добро и зло
всегда идут рядом, так же как любовь и ненависть. Дорога к добру нелегка.
Поэтому   важно   осознавать   свои   действия   и   их   результаты.   Уметь   быть
благодарным людям, делающим вам добро. Не даром гласит русская пословица:
«Доброе дело два века живет».
2. Анализ ситуаций.
Ситуации:
1) Ученик, возвращаясь из школы, увидел на перекрестке старика, который
никак   не   решался   перейти   улицу.   Мальчик   подошел   к   нему,   взял   за   руку   и
перевел на другую сторону улицы. Только старик собрался поблагодарить его,
как мальчика возле него не оказалось.
2) Когда старушкасоседка попросила мальчика сходить в магазин и купить
ей   хлеба,   он   согласился,   но   заявил,   что   за   это   она   должна   его   чемто
отблагодарить.
– Почему мальчик из первого рассказа так поступил?
– Кого из героев можно охарактеризовать как бескорыстного? Почему?
– Какая пословица подходит к данному рассказу? (От добра добра не ищут.
Скромность украшает героя.)
–   Сформулируйте   главную   мысль   рассказа.
 (Всякая   помощь   хороша
вовремя.)
Учитель. В заключение анализа этих рассказов хочется вспомнить народную
мудрость:   «Самое   подлое   дело,   имея   возможность,   не   хотеть   сделать   добро
тому, кто в нем нуждается».
3. Инсценировка рассказа или иллюстрации.
ПЛОХО Собака   яростно   лаяла,   припадая   на   передние   лапы.   Прямо   перед   ней,   прижавшись   к
забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал.
Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет.
В окно выглянула  женщина  и поспешно выбежала на крыльцо.  Она отогнала  собаку и
сердито крикнула мальчикам:
– Как вам не стыдно!
– А что – стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики.
– Вот это и плохо, – гневно ответила женщина.
В. Осеева
– Что показалось вам в рассказе самым главным?
– Предложите свой заголовок к рассказу.
– На какие размышления наводит этот рассказ?
Учитель.  Доброта, добрые поступки, взаимопомощь, милосердие, внимание
друг к другу, толерантность в нашем обществе живут по сей день. Часто по
радио   и   телевидению   звучат   имена   людей,   которые   не   имеют   возможности
перечислить   средства   на   благотворительные   цели,   но   готовы   поделиться
последним, таких людей становится всё больше. Ктото купит пушистую сосенку
и отнесет в подарок детям детского дома, ктото от души принесет баночки
варенья   жителям   дома   престарелых.   Знаменитые   музыканты   проводят
благотворительные концерты.
–   Вспомните   и   приведите   примеры   из   личной   жизни   о   взаимопомощи,   о
добрых делах.
– Какую оценку вы можете дать себе?
4. Анализ качеств человека.
На д о с к е  таблички со словами:
тактичность, вежливость, пунктуальность, услужливость, скромность,
бестактность, обидчивость, тщеславие, честолюбие.
– Что означает каждое слово?
– Представьте весы с двумя чашами. Распределите эти качества: на одну чашу
поместите положительные качества, на другую – отрицательные (распределите
по столбикам).
– Какой же вывод из этого вы сделали? (Ответы детей.)
5. Обобщение.
Слово учителя.  Чтобы делать добро, надо, прежде всего, им обладать. У
каждого   человека   свой   путь   к   доброте.   Она   нам   не   дается   с   рождения,   не
передается   по   наследству.   Необходимо   стараться   упорно,   день   за   днем,
воспитывать в себе ее – Доброту.
Добрые люди, ничто нас не остудит,
И не захлопнуть распахнутых дверей! Добрыми будем, и мир добрее будет,
Добрыми будем, и будет жизнь добрей.
Р. Казакова
Дидактический материал
КАК МАША СТАЛА БОЛЬШОЙ
Маленькая   Маша   очень   хотела   вырасти.   Очень.   А   как   это   сделать,   она   не   знала.   Все
перепробовала. И в маминых туфлях ходила. И в бабушкином капоте сидела. И прическу, как
у тети Кати, делала. И бусы примеряла. И часы на руку надевала.
Ничего не получалось. Только смеялись над ней да подшучивали.
Один раз както Маша вздумала пол подметать. И подмела. Да так хорошо подмела, что
даже мама удивилась:
– Машенька! Да неужели ты у нас большая становишься?
А когда Маша чисточисто вымыла посуду да сухонасухо вытерла ее, тогда не только
мама, но и отец удивился. Удивился и при всех за столом сказал:
– Мы и не заметили, как Марья выросла. Не только пол метет, но и посуду моет.
Теперь все маленькую Машу называли большой. И она себя взрослой чувствует, хотя и
ходит в своих крошечных туфельках и в коротеньком платьице. Без прически. Без бус. Без
часов.
Не они, видно, маленьких большими делают.
* * *
РАССКАЗ ИЗ «НОВОЙ АЗБУКИ»
Старик сажал яблони. Ему сказали: «Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь
плода, и ты не съешь с них яблочка».
Старик сказал: «Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут».
Л. Н. Толстой
ЧАСТУШКИ
Заиграйка, балалайка,
Балалайка, три струны.
Запевайте, не зевайте,
Выходите, плясуны.
Тетя Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
– Извините, тетя Сима,
Я вам вовсе не батрак.
Говорит лентяйке мать:
– Убери свою кровать.
– Я бы, мама, убрала,
Только я еще мала. А наш Гриша ходит гордо,
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проходят синяки.
Витя очень умный парень,
Может все он смастерить,
Только «здравствуй» и «спасибо»
Не умеет говорить.

file_name: Добрые дела.docx

title: Занятие  "ДОБРЫЕ ДЕЛА"


extracted_text:
ЗНАКОМСТВО С ДОРОЖНЫМИ ЗНАКАМИ
И СИГНАЛАМИ ДЛЯ РЕГУЛИРОВАНИЯ ДОРОЖНОГО
ДВИЖЕНИЯ
Цели:  учить учащихся быть внимательными на дороге, обращать внимание на
дорожные знаки; закрепить знания учащихся о правилах дорожного движения на
улицах   и   дорогах;   воспитывать   дисциплинированность   учащихся   на   улицах
города.
Оборудование: плакаты с дорожными знаками.
Ход классного часа
1. Подготовка детей к восприятию материала.
Ведущий  (учитель) предлагает детям ответить на в о п р о с ы:
– Какие правила дорожного движения вы знаете?
– Какие дорожные знаки вам известны, что они обозначают?
2. Беседа о дорожных знаках, изображённых на плакатах.
Заранее подготовленные ученики помогают ведущему – читают поочерёдно
стихотворения о дорожных знаках.
1й ученик. Чтоб машины не спешили,
Шел спокойно пешеход,
Помогать мы им решили,
Мы дежурим круглый год.
Самый малый знак дорожный –
Он стоит не просто так,
Будьте, будьте осторожны!
Уважайте каждый знак.
2й ученик. Знаки важные дорожные –
Компас взрослых и детей.
Дети, будьте осторожны!
Знайте, что нельзя и можно что,
Выполняйте непременно
Все, что знаки говорят.
Ведущий.  Знак   «Пешеходный   переход»   –   это   значит,   что   ты   можешь
переходить улицу здесь.
3й ученик. Пешеход! Пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру! Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
Ведущий  (показывает  следующий   дорожный   знак).  Этот  знак  разрешает
движение на велосипедах и мопедах.
4й ученик. Можно ехать мне и Феде
Здесь лишь на велосипеде.
Хорошо, что не купили
Мамы нам автомобили.
5й ученик.Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато.
Что это за знак?
Ведущий. Этот знак предупреждает водителей о возможном появлении на их
пути детей.
6й ученик.Наши ребята идут в школу,
Наши ребята очень спешат.
Хоть у вас терпенья нет,
Подождите: красный свет!
7й ученик.Желтый свет на пути,
Приготовьтесь в путь идти.
Свет зеленый впереди:
Вот теперь переходи.
3.   Слово   ведущего.  Ну,   что,   теперь   вам   понятно,   как   надо   переходить
дорогу?   Спасибо   всем,   кто   нам   помог   вспомнить   о   правилах   дорожного
движения.

file_name: Знакомство с дорожными знакам1.docx

title: Занятие "ЗНАКОМСТВО С ДОРОЖНЫМИ ЗНАКАМИ И СИГНАЛАМИ ДЛЯ РЕГУЛИРОВАНИЯ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ"


extracted_text:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:

Family.
My Family
Повторение и закрепление лексики по пройденным темам.
1) Закрепить пройденную лексический материал. Ознакомить с новым
лексическим материалом. (family, dad, mum, granny, granddad, cousin, uncle,
aunt, sister, brother).
3) Развивать навыки говорения и чтения.
T: Hello, children!  How are you today? Sit down!
The lesson:
Warmup:
(на доске повесить фото или картинки с изображением членов семьи).

T: Children, who guess, what we’re going to talk about today? Who can tell me the
theme of our lesson? Look at the board and try to guess.
S: Family!!!!
T: Yes, you’re right! Good! But first of all lets repeat all phrases and words from
last lesson. (повторение и закреплениеп пройденного материала, устно,
фронтальный опрос, либо задания каждому на 8 минуточек, затем
самопроверка, сверяясь с ответами учителя) .
T: And now we’ll learn new words. (напротив каждого члена семьи пишется на
английском  и перевод на русский, идет повторение за учителем и визуальное
запоминание слов, с помощью иллюстраций).
T: Now open your vocabularies and write down the new words.
T: Let’s do some exercise (письменное закрепление).
T: Let’s check your exercises.
T: And now read the dialogue in pairs (in book)
T: Let’s play the game. I’ll hide the new word and you’ll try to tell me the name of
this card( картинки на новую тему с доски не убираются, используются также в
игре для закрепления новых слов, смотря на картинку, ребенок по памяти называет слово на английском, при затруднение помогает класс или учитель)
T: Well done! And now give me your copy books with home task.
Checking up h/w:
Now write down new home task:
 To learn the new words, repeat all phrases and old words and do exercises in the
book at page…..

T: What was the theme of our lesson?
 The marks for the lesson are …
The lesson is over! Thank you for your attention! Good bye!

 The end of the
lesson.

Reflection.

Marks.

file_name: Поурочный план урока по английскому языку на тему Family.docx

intro: Данный поурочный план описывает некоторые приемы и методы обучения английскому языку в средней образовательной школе. На своих уроках я использую дополнительный раздаточный материал и различные картинки с иллюстрациями, для хорошего повторения и запоминания нового и пройденного материала учащимися. Также закрепляем разговорную речь.Презентация поурочного плана по английскому языку на тему "My Family" (3-4 классы)


extracted_text:
Из опыта работы по УМК Кузовлева  В.П., Лапа Н.М. и других в
свете реализации ФГОС.
Проработав много лет , учителем английского языка  ,
осознаёшь,что годы проведённые в школе были заполнены
интересными поисками и полученным опытом. Каждый год ,
начиная учебный год , уроки планируешь по- разному. В
одном классе, где у учащихся высокий уровень знаний ,
задания беру повышенной сложности . И в этих классах
наибольшая отдача от учащихся и усваивается материал в
большем объёме. А в классах, где учащиеся  имеют чуть
ниже уровень знаний, беру задания средней сложности. В
каждом классе есть сильные учащиеся. Им на уроках я
подыскиваю дополнительный материал ,так как они
усваивают материал данный на уроке быстрее остальных.
Много лет я работаю с учебниками  «Английский язык»
авторами, которых являются Владимир Петрович Кузовлев ,
Наталья Михайловна Лапа и другие. Я работаю с этими
учебниками в 5-11 классах. И пришла к такому  выводу, что
учебники с 5 по 9 классы соответствуют требованиям
Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования. Эти  учебники
являются  эффективным инструментом ,обеспечивающие
новое качество обучения английского языка. В учебниках
даются аутентичные материалы по всем  видам речевой
деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо) и
достаточно полно представлены упражнения для его
усвоения. Специальные средства и рубрики используются
для овладения универсальными учебными действиями и
специальными учебными умениями ,для развития
самостоятельной исследовательской деятельности
учеников , для знакомства с культурой англоязычных стран ,
помогают повысить самооценку учащихся.
В 5 классах , когда учащиеся начинают знакомиться с
учебником и заданиями , я сразу ставлю такую задачу. Во-
первых, все неправильные глаголы учим в течение 6 уроков.
Задаю на дом по 10 глаголов , затем провожу письменный
словарный диктант , где учащиеся пишут все три формы глагола и перевод. Почему я это делаю ? Потому что затем у
учащихся не возникает никаких проблем  ни в устной , ни в
письменной речи. На каждом уроке по 5 минут уделяю время
на видо-временные  формы. На доске предложения и
учащиеся зрительно видят их и раскрывают скобки ,объясняя
где указатели  времени и почему они использовали тот или
иной вспомогательный глагол. В 5 классе вводятся основные
времена глаголов и поэтому очень важно, чтобы  учащиеся
полностью усвоили их.
В 6 классе мы берём только  Past  Perfect  из времён. И я
считаю , что учебник не такой сложный для усвоения.
В7 классе учащиеся знакомятся с косвенной речью и
усвоение этого материала не вызывает затруднений у многих
учащихся. Наречия образа действия воспринимаются легко и
поэтому учащиеся составляют сравнительную и
превосходную степени без затруднений. Появляются такие
новые материалы как сложное дополнение, страдательный
залог в настоящем времени ,придаточные определительные
предложения с союзными словами в качестве подлежащих ,
дополнения , страдательный залог в будущем времени ,
прилагательные , оканчивающиеся на –ing и –ed. В 8-9
классах раньше в учебниках были приведены тексты из
произведений мало адаптированные. И порой учащиеся
затруднялись не только  выполнить конкретное задание , но
и с переводом были проблемы. А сейчас, мы  наблюдаем , что
тексты не перенасыщены сложными предложениями. В своей
работе с лексикой я обязательно провожу словарные
диктанты. Ведь в конце почти каждого раздела есть
контрольные работы , где учащиеся с лексикой ранее
приведённой. Хочется добавить , что учащимся нравиться
выполнять проекты , которые даются  почти после каждого
раздела. Но в учебнике порой встречаются орфографические
и грамматические  ошибки.
В целом  учебно –методический комплект соответствует всем
требованиям в 5-9 классах.

file_name: выступление на конференции.docx

intro:
Проработав много лет , учителем английского языка  , осознаёшь,что годы проведённые в школе были заполнены интересными поисками и полученным опытом. Каждый год , начиная учебный год , уроки планируешь по- разному. В одном классе, где у учащихся высокий уровень знаний , задания беру повышенной сложности . И в этих классах наибольшая отдача от учащихся и усваивается материал в  большем объёме. А в классах, где учащиеся  имеют чуть ниже уровень знаний, беру задания средней сложности. В каждом классе есть сильные учащиеся. Им на уроках я подыскиваю дополнительный материал ,так как они усваивают материал данный на уроке быстрее остальных.
Много лет я работаю с учебниками  «Английский язык» авторами, которых являются Владимир Петрович Кузовлев , Наталья Михайловна Лапа и другие. Я работаю с этими учебниками в 5-11 классах. И пришла к такому  выводу, что учебники с 5 по 9 классы соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Эти  учебники являются  эффективным инструментом ,обеспечивающие новое качество обучения английского языка. В учебниках даются аутентичные материалы по всем  видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо) и достаточно полно представлены упражнения для его усвоения. Специальные средства и рубрики используются для овладения универсальными учебными действиями и специальными учебными умениями ,для развития самостоятельной исследовательской деятельности учеников , для знакомства с культурой англоязычных стран , помогают повысить самооценку учащихся.
В 5 классах , когда учащиеся начинают знакомиться с учебником и заданиями , я сразу ставлю такую задачу. Во-первых, все неправильные глаголы учим в течение 6 уроков. Задаю на дом по 10 глаголов , затем провожу письменный словарный диктант , где учащиеся пишут все три формы глагола и перевод. Почему я это делаю ? Потому что затем у учащихся не возникает никаких проблем  ни в устной , ни в письменной речи. На каждом уроке по 5 минут уделяю время на видо-временные  формы. На доске предложения и учащиеся зрительно видят их и раскрывают скобки ,объясняя где указатели  времени и почему они использовали тот или иной вспомогательный глагол. В 5 классе вводятся основные времена глаголов и поэтому очень важно, чтобы  учащиеся полностью усвоили их.
В 6 классе мы берём только  Past  Perfect  из времён. И я считаю , что учебник не такой сложный для усвоения.
В7 классе учащиеся знакомятся с косвенной речью и усвоение этого материала не вызывает затруднений у многих учащихся. Наречия образа действия воспринимаются легко и поэтому учащиеся составляют сравнительную и превосходную степени без затруднений. Появляются такие новые материалы как сложное дополнение, страдательный залог в настоящем времени ,придаточные определительные предложения с союзными словами в качестве подлежащих , дополнения , страдательный залог в будущем времени , прилагательные , оканчивающиеся на –ing и –ed. В 8-9 классах раньше в учебниках были приведены тексты из произведений мало адаптированные. И порой учащиеся затруднялись не только  выполнить конкретное задание , но и с переводом были проблемы. А сейчас, мы  наблюдаем , что тексты не перенасыщены сложными предложениями. В своей работе с лексикой я обязательно провожу словарные диктанты. Ведь в конце почти каждого раздела есть контрольные работы , где учащиеся с лексикой ранее приведённой. Хочется добавить , что учащимся нравиться выполнять проекты , которые даются  почти после каждого раздела. Но в учебнике порой встречаются орфографические и грамматические  ошибки.
В целом  учебно –методический комплект соответствует всем требованиям в 5-9 классах.


extracted_text:
Окружная научнопрактическая конференция учащихся
СЕКЦИЯ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Языковедение
АНГЛИЙСКИЕ ПОСЛОВИЦЫ И ИХ РЕАЛЬНОСТЬ
Автор:
Нагорнов  Александр
Учащийся 9а класса государственного
бюджетного общеобразовательного
учреждения Самарской области
средней общеобразовательной школы № 2
п.г.т. Суходол
муниципального района
Сергиевский Самарской области
Научный руководитель:
 учитель английского языка
Мантрова Ирина Константиновна
1 Суходол 2018
Содержание
Введение…………………………………………………………………35
1.Что такое пословица ...................................................................……..5
2.Общие утверждения о реальности в пословицах…..………………...56
3.Виртуальные и настоящие отклонения от реальности………………6
3.1Метафора и реальность………………………………………..……67
3.2Виртуальные отклонения от реальности……………………….……7.9
4.Отклонения от реальности ……………………………………………9
4.1Абсолютная правда……………………………………………….......910
4.2Часть правды…………………………………………………………..1011
4.3Абсолютные отклонения от реальности……………………………..1112
5.Практическая часть…………………………  ………………………..1213
Вывод……………………………………………………………………..1314
Литература.............................................................................................15
Приложение………………………………………………………………1617
2 Введение.
Говорить правильно поанглийски, конечно, очень важно. Но неплохо бы
ещё научиться разговаривать образно, ярко, эмоционально. Достичь этого
помогают пословицы. Ведь эмоциональная бедность высказываний мешает
вплотную приблизиться к тем, для кого английский язык является родным.
Однако свободное владение английским языком даётся нелегко.
Дословный перевод может увести от заключенного в выражении смысла.
Становится ясно, что глубокое изучение английского языка обязательно
должно включать в себя изучение пословиц. Вот почему мы выбрали для себя
тему, связанную с пословицами и их реальностью.
Актуальность исследования обусловлена также возросшим интересом
лингвистики к изучению английских пословиц.
Объектом нашего исследования выступают английские пословицы.
Предметом исследования являются пословицы и их реальность в
английском языке.
Мы выдвинули гипотезу: если мы будем иметь представление о
реальности пословиц, это позволит увести нас от виртуального отклонения от
реальности.
Цель: обосновать реальность использования английских пословиц.
Задачи исследования:
1. Определить понятие пословицы;
2. Произвести сравнительный анализ английских  пословиц с пословицами
других народов;
3 3. Провести количественный анализ реальности в английских пословицах.
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие
методы: метод выборки и сравнительно сопоставительный анализ
английских пословиц.
Теоретической основой исследования послужили работы  Фёрнхэм А.Ф.
, Л.И. Зиновьевой, В.И. Омеляненко. Фактический материал состоит из
50 пословиц .  Новизна работы состоит в систематизации
фактического материала и определения реальности английский
пословиц. Практическая ценность данной работы определяется
возможностью использования материала исследования учителями и
учениками на уроках с углублённым изучением языка.
I.
1.Что такое пословица .
Владимир Даль даёт следующее определение пословице: «Пословица –
это жанр фольклора, афористически сжатое, образное, грамматически и
логически законченное изречение с поучительным смыслом в ритмически
организованной форме».
  Усваивая английский язык, человек одновременно проникает в новую
национальную культуру, получает огромное духовное богатство, хранимое
изучаемым языком. Так, русский школьник, осваивая английский язык,
получает   возможность приблизиться   к национальной культуре и истории
народа Великобритании и других англоязычных стран. Пословица, как
неотъемлемая часть и своеобразная сокровищница любого языка мира, может
особенно сильно способствовать этому приобщению. Пословицы отражают
многовековую историю английского народа, своеобразие его культуры и быта.
Поэтому пословицы – высокоинформативные единицы английского языка.
В своём громадном большинстве пословицы создавались народом,
поэтому они связаны с интересами и повседневными заботами простых людей.
Пословицам свойственны юмор и житейская мудрость, а также
проницательный здравый смысл. Таким образом, пословицы, могут дать ключ
4 к пониманию национального характера английского народа, к его культуре и
истории, а их сравнение с русскими эквивалентами – понять и лучше узнать
свой собственный, родной язык.
В настоящее время, когда говорят о диалоге культур, особенно актуален
вопрос межкультурных сходств и отличий о том, каким образом пласт
культуры, отраженный пословицами, эти сходства и различия выражает. Вот
почему данная работа является попыткой произвести сравнительный анализ
английских и русских пословиц.
На языке пословиц, вместо слова «реальность» встречается слово
«правда». Значения этих понятий, однако, частично совпадают, как
свидетельствующее соответствующим определениям: «Реальность – это всё
настоящее, скорее, чем ктолибо представляет, что это может быть» и
«Правда – это все факты о чёмто, скорее, чем вещи, которые представляются
и выдумываются». Для этого исследования было бы полезно принять эти
определения, лишь продолжив их, чтобы включить идеи и изобретения,
которые реалистичны в данное время, в данном месте. Это означает, что
утопии, принятие желаемого за действительное, мечты и суеверия останутся
исключенными. Как правило пословицы выражают связь, существование
общего принципа, или характеристику определенной категории статической
или действующей системы. Большинство из них действительны, например,
правильные под установленными условиями. Отклонения от реальности также
появляются изредка, благодаря косвенному влиянию, преувеличению или
неправильному пониманию пословицы или ситуации.
Есть также пословицы или вошедшие в поговорку фразы выражающие
только специфическую характеристику различных систем, например: чтото
отдаленное, редкое или белое, как «A white crow/raven»  «Белая ворона». Их
реальность или отсутствие её может быть установлена только в сочетании с
конкретным применением, поэтому они исключены из исследования.
5 2.Общие утверждения о реальности/правде в пословицах
Существуют пословицы, найденные в различных языках, которые
относятся к реальности в пословицах. Они обычно являются положительными
утверждениями, говорящими, что пословица выражает правду. Вот некоторые
примеры:
1) Каждая пословица   правда (англ.)
2) Пословица – правильное слово (немец.)
Другие пословицы выражают ту же основную идею, отвергающую
негативные утверждения. Например: использование двойного негатива,
существование положительного в логических терминах, как: «Пословица
никогда не лжет» . ( эстонская)
3.Виртуальные и настоящие отклонения от реальности
В исследовании отклонений от реальности  мы должны принять во
внимание, что пословица больше, чем текст короткого предложения. И она
часто используется даже в краткой форме. Вдобавок к тексту, есть
подразумевающееся значение – в случае метафорических пословиц. Эта
дополнительная подразумевающаяся информация – в случае пословиц –
является обыкновенной составной частью любого определения в математике,
науке, делая их намного длиннее, чем пословица.
Пословицы являются также творением человеческого ума. Это может
привести к различным степеням отклонения от точного соотношения с
реальностью. Вследствие этого, рядом с «абсолютными» пословицами,
преувеличениями, говорящими только часть правды, появляются ошибочные.
В случае метафорических пословиц может быть также исследована
реальность метафоры.
6 3.1.Метафоры и реальность
В случае метафорических пословиц, метафора может быть реалистичной
или нереалистичной, и это не зависит от реальности абстрактного значения
связанного с ней.
На самом деле, мы находим, что в некоторых случаях метафора очень
реалистична. Это в том случае, например, если мы читаем, что «Strike while
the iron is hot»  «Куй железо, пока горячо» или «Look not a gift horse in the
mouth»  «Дареному коню в зубы не смотрят». Обе пословицы известны во
многих европейских языках. Во многих случаях, однако, метафора
нереалистична, она не встречается в реальности.
Old friends and old wine are best
3.2.Виртуальные отклонения от реальности
Часть виртуальных отклонений заслуживает забвения, которое знает
только текст пословицы и не знакомо с подразумевающимся значением и
7 сферой действительности. Такое отклонение может быть также результатом
неправильного мнения условий, где пословица применима. Это может быть из
за незнания или отсутствия времени.
Существует известная венгерская пословица «Лучше бояться, чем быть
испуганным». Однажды было доказано, что это плохая пословица, так как
боятся – плохо. Тот, кто утверждал это, не знал настоящего значения: лучше
подготовиться к опасности, которая может затем внушить страх, чем быть
застигнутым врасплох, как только внезапно появится опасность. Нелюбовь к
реальности пословицы была простая, изза незнания, касающегося реального
значения пословицы.
1. Like mother, like daughter. – Какая мать, такова и дочь. Эта пословица
соответствует распространенному жизненному опыту. Она известна на
48 европейских языках. Текст этой пословицы можно найти в Библии.
Но существует венгерская пословица, которая является исключением,
т.е. противоположным по значению. Например: мать и дочь
отличаются.
2. The apple never falls far from the tree. – Яблоко никогда не падает
далеко от дерева. Эта пословица, относящаяся к основной части
распространения, известна на сорока двух языках в Европе. Немецкий
и венгерский эквиваленты не такие категоричные как английские. Они
звучат примерно так, немецкий : «The apple does not fall far  from the
tree». – «Яблоко падает не далеко от дерева». Венгерский вариант,
собранный в Будапештской области, относящийся к жёлудю вместо
яблока, содержит в себе исключительный случай: «The  aсоrn  does not
fall far from the tree, if it falls, then it falls very far from it». –
3. «Жёлудь падает не далеко от дерева, если он падает, тогда он падает
очень далеко от него».
4. «Оut of a foolish hole a foolish wind blows». (i.e. fools tell foolish things).
– «Из дурной дыры дурной  ветер дует» (например: «глупцы говорят
8 глупые вещи»). Эта венгерская пословица, очевидно, соответствует
жизненному опыту. В этой связи существуют пословицы, относящиеся
к исключениям: «Even a fool can tell a wise thing». – «Даже глупец
может сказать мудрую вещь».
Некоторые другие известные пословицы
относящиеся к общему жизненному опыту, например, в средней или основной
части распространения звучат так: «Like father, like son». –«Какой отец, такой
и сын». «As you sow, so will you reap». –  «Что посеешь, то и пожнёшь».«A
barking dog does not bite». –  «Лающая собака не кусается».
Пословицы родственные с исключениями стали понятны, как только они
появились вместе с теми, которые принадлежат общему жизненному опыту.
Существуют некоторые дополнения.
«A horse may stumble that has four legs». –  «Конь о четырёх ногах, да и то
спотыкается». Эта пословица известна на сорока шести языках.
Like father, like son
4.Отклонения от реальности
9 Отклонения пословиц от реальности может меняться от ноля до ста
процентов, например, абсолютное отклонение. Рассмотрим некоторые
примеры, представляющие самые важные категории.
4.1. Абсолютная правда
В этом случае нет отклонения от правды, например,  мы имеем нулевое
отклонение. В этих пословицах короткий текст и значение также
представляет абсолютное присутствие реальности. Некоторые общие
утверждения веские без исключения, и пословицы формы «Not all that …
are»or«All that … are not»относятся к этой категории.
Например:
1) «So many men, so many minds/opinions». – «Сколько людей, столько и
умов/мнений».
2) «All that glitters is not gold». – «Не всё то золото, чтоблестит». Эта
пословица означает, что не всё так прекрасно, как это может казаться.
Она известна на сорока шести языках.
3) «Every man has his faults». – «У каждого человека свои ошибки».
4) «Nothing comes out of nothing». – «Ничего не происходит из
ничего».Русская пословица: «Нет дыма без огня».
5) «The end crowns the work» or «All’s well that ends well». «Конец – делу
венец» или «Всё хорошо, что хорошо кончается».
4.2. Доля правды
Выражение словами некоторых пословиц является положительным или
негативным утверждением общей действительности. При внимательном
изучении, тем не менее, общая действительность не может быть доказана,
хотя её находят правдоподобной в большинстве случаев, но всё же не во всех.
Это означает, что в этих случаях есть отклонение от всей действительности
(правды). Характерная форма этих пословиц такова: «All/ Every …», or in
contrast «Nobody/Nothing…».
Некоторые примеры:
10 1) «Where there’s a will, there’s a way». – «Где есть желание, там есть
выход». Иногда нет.
2) «When there’s food around cats can be found». – Где еда там и кошки.
3) «Better late than never». – «Лучше поздно, чем никогда». На самом
деле бывает, что случается чтото слишком поздно.
4) «As you sow, so will you reap». – «Что посеешь, то и пожнёшь». В
большинстве случаев это правда, но иногда вмешиваются силы извне.
5) «Misfortunes never come a lone». – «Беды никогда не приходят
поодиночке».
Русская пословица: «Беда не приходит одна». К счастью, иногда она
приходит одна.
Есть группа пословиц, включающая переформулировку, где причина
присутствует после. Это желание указать на немедленный и необходимый
отрицательный результат или какоенибудь нарушение справедливости и
этических норм. Вот некоторые примеры:
1) «Every sin brings its punishment with it». – «Любой грех несет с собой
наказание».
2) «Who digs a pit for others, fall in himself». – «Тот кто копает яму для
других,  падает в неё сам».
Русская пословица: «Не рой яму другому».
3) «Lies have short legs». – «У лжи ноги коротки».
Finders keepers, losers weepers
11 4.3. Абсолютное отклонение от реальности
В этом случае нет настоящего (реального) соответствия между значением
пословицы и реальностью. Если это и встречается в некоторых случаях, то это
только благодаря шансу или случайности. Это иногда убеждение
подсознательно способствует реализации чегото. Пословицы, выражающие
предубеждения –это пословицы, выражающие долгосрочные прогнозы. Вот
некоторые примеры:
1) «Talk of the devil and he is sure to appear». – «Поговоришь о чёрте и
будь уверен он появится».
2) «I notice at the magpie that guests will arrive». – «Я замечаю сороку,
которая гостей зазывает».
3) «A hare was seen – or passed our way – we shall have no luck». «Увидели
зайца или перебежал вам дорогу – не будет удачи».
Есть некоторые пословицы о погоде, которые также принадлежат к этой
категории. Вот один из примеров: « Black (or green) Christmas (i.e. without
snow – on the 25th December) indicates a white Easter (i.e. with snow some three
months later in spring) ». – «Чёрное  (или зелёное) Рождество (например, без
снега 25 декабря) предвещает снежную Пасху».

Only fools and horses work

12 II. Практическая  часть.
Рассмотрев наши английские пословицы, мы соотнесли 10% из них к
метафоричным пословицам. Такие, например, как:
1.Куй железо, пока горячо.
2Дарёному коню в зубы не смотрят. Во многих случаях , однако,
метафора нереалистична, она не встречается в реальности.
Виртуальные отклонения от реальности. К этой категории относится 30%
из взятых пословиц. Большинство пословиц имеют общий жизненный опыт и
распространены во многих странах.  Но есть отклонения некоторых пословиц
в отдельно взятых государствах. Например: Какая мать, такова и дочь. Так
звучит английская пословица. Венгерская пословица  является исключением,
т. е. противоположным по значению. Например: Мать и дочь отличаются.
30% являются пословицами  , в которых нет отклонения от правды . Эти
пословицы формы  «Not all that  …are» or « All that…are not».           Например:
1.Сколько людей ,столько и мнений.                                                2.   Не всё
золото , что блестит.                                                                          3.Всё
хорошо , что хорошо кончается. И т. д.                                       Пословицы, в
которых доля правды или часть составляют 20%. Характерная форма этих
пословиц такова: «All/  Every…»or in contrast « Nobody/ Nothing…»
Например:1. У каждого облачка есть серебряная подкладка. Русский
эквивалент: Всяк кулик своё болото хвалит .                                       2. Где есть
желание , там  есть выход.           3.Лучше поздно ,чем никогда. И т. д.           И
наконец , пословицы, которые составляют 10 %. В этих пословицах
абсолютное отклонение от реальности. В них нет реального соответствия
между значением и  реальностью. Если это и встречается в некоторых случаях
, то это только благодаря шансу или случайности  .Вот некоторые примеры: 1.
Поговоришь о чёрте и будь уверен он появится. 2.Увидели зайца или
13 перебежал вам дорогу   не будет удачи.          3.Чёрное(зелёное) Рождество
предвещает снежную Пасху.
Выводы
Предпринятое нами исследование позволяет утвердить , что пословица
является  сложной многогранной областью лингвистики ,так как нет языков
без пословиц. А пословица одна из языковых универсалий , которая не может
быть рассмотрена как «украшение» или «излишество».
Рассматривая не только текст, но также подразумевая значение и
действительность, в большинстве случаев присутствует ограниченная сфера
применения пословиц, большинство из них используется, чтобы
соответствовать реальности или правде. Пренебрежение этими условиями
может привести к виртуальным отклонениям от реальности.
Некоторые пословицы точно соответствуют реальности, другие
включают некоторое преувеличение, выражая часть реальности. Также есть
пословицы предубеждения, особенно о погоде, проявляющиеся в форме, где
согласие с реальностью может быть выявлено только случайно.
14 Литература
1. Зиновьева Л.И., Омелянко В.И. 1000 фраз и диалогов. – М., 2009г.
2. Мюллер В.К. Большой англорусский словарь. – М., 2008г.
3. Симпсон   Д.А.   Краткий   оксфордский   словарь   пословиц.   Оксфорд,
1982г.
4. Синклеа Д.С. Английский словарь. – Харпер, Лондон, 1992г.
5. Фёрнхэм   А.Ф.  Истина   в  пословицах.  Языковой   журнал   и  социальная
психология №6, с. 4955, 1987г.
6. Хенг   Н.З.   Китайскоанглийский   словарь   идиом   и   пословиц.   –
MaxNiemeyer, 1988г.
15 Приложение
1. A cat in gloves catches no mice.
2. A fly in the ointment.
3. A friend in need is a friend indeed.
4. A friend is never known till needed.
5. A man can die but once.
6. A man can do no more that he can.
7. A man is known by the company he keeps.
8. A tree is known by its fruit.
9. A word spoken is past recalling.
10.Actions speak louder than words.
11.After dinner comes the reckoning.
12.All are not hunters that blow the horn.
13.All is well that ends well.
14.Appearances are deceitful.
15.As the tree, so the fruit.
16.Better early than late.
17.Better to do well than to say well.
18.Business before pleasure.
16 19.Catch the bear before you sell his skin.
20.Caution is the parent of safety.
21.Charity begins at home.
22.Cheapest is the dearest.
23.Cross the stream where it is shallowest.
24.Dogs that put up many hares kill none.
25.Dumb dogs are dangerous.
26.East or West home is best.
27.Enough is as good as a feast.
28.Every bean has its black.
29.Every country has its customs.
30.Every man is the architect of his own fortunes.
31.Everything is good in its season.
32.Evil communications corrupt good manners.
33.Faint heart never won fair lady.
34.Forbidden fruit is sweet.
35.Old friends and old wine are best.
36.Strike while the iron is hot.
37.Look not a gift horse in the mouth.
38.«Even a fool can tell a wise thing.
39.Horse may stumble that has four legs.
40.Like father, like son
41.Many men, so many minds/opinions
42.All that glitters is not gold.
43.Every  man has his faults.
44.Nothing comes out of nothing.
45.The end crowns the work.
46..A hare was seen or passed our  way we  shall  have no luck.
47.Where there’s a will, there’s a way.
48.When there’s food around cats can be found.
49.Misfortunes never come alone.
50.Only fools and horses work
17

file_name: Конференция.docx

title: Английские пословицы и их реальность. Автор: Нагорнов  Александр Учащийся 9-а класса государственного  бюджетного общеобразовательного  учреждения Самарской области  средней общеобразовательной школы № 2  п.г.т. Суходол  муниципального района  Сергиевский Самарской области