extracted_text:
1
                                           МБОУ Гимназия № 12

                                       «Липецк космический»
                                               (разработка экскурсии)
                                                    Выполнили: Соловьев Константин,
                                     Савенков Евгений,  Быкова Софья, учащиеся  7 А класса
                                                             Руководитель Водопьянова Татьяна Михайловна,
                                                                                заведующая музеем гимназии
Липецк 2016 2

 Цели:    формирование ключевых компетенций с акцентом на ценностносмысловую,
общекультурную, учебнопознавательную позицию личности; информационную и
коммуникативную культуру гимназиста.
Задачи:
  Прививать любовь к Родине, к родному городу, уважительное отношение к её истории.
 Продолжать формирование знаний о родном городе, его историческом аспекте.
 Формировать приемы работы в творческих группах.
  Совершенствовать умения  делать выводы и обобщения.
Место проведения: актовый зал Гимназии (вариант – автобусная экскурсия)
Оборудование:
Карта Липецка с нанесенными на нее флажками, отмечающими этапы экскурсии.
Маршрутный лист
Фотографии, рисунки из «портфеля экскурсовода»
Буклет «Липецк – космический»
Тестовые задания для участников игры
Технические средства:
Презентация, проектор, экран
Композиция группы « Spies»  « Волшебный полет»
Запись песни Владимира Войновича на музыку Оскара Фельцмана « Четырнадцать минут
до старта» в исполнении В.Трошина (в формате mp3).
Песни из цикла А.Н. Пахмутовой на слова Н.Н. Добронравова « Созвездие Гагарина» в
исполнении Ю.Гуляева (в формате mp3).
 Ведущие: экскурсоводы школьного музея – ученики 810 класса
Участники: Мероприятие проводилось с учениками 6 классов, в системе музейно
краеведческого воспитания.
Длительность мероприятия: 60 минут
Подготовительная работа:
I. Собрать материалы и оформить текст экскурсии  «Липецк – космический».
(Космические  названия на карте Липецка)»
Узнать, кто из космонавтов  побывал в нашем  городе.
Найти на карте Липецка « космические названия».
Сочинить стихи по теме экскурсии
Разучить песни о космосе.
Создать презентацию 3
II. Этапы реализации проекта
Этап 1. Разработка проектного задания:
определение темы;
определение источников информации;
 выбор рабочих групп и распределение в них ролей;
  постановка задач;
   уточнение целей.
Участники проекта делится на  группы, которые получают задания:
№ 1  «Экскурсоводы»  Найти информацию  по теме экскурсии об ученых, летчиках
космонавтах, связанных с нашим городом.
№ 2  «Туристы»  Подготовить свои вопросы по ходу экскурсии.
№ 3  «Поэты»  Сочинить  или найти стихи по теме «Липецк – космический».
№ 5  «Журналисты» написать заметки, взять воображаемые интервью.
№ 6  «Фото  художники»  Организовать и провести выставку фотографий.
Этап 2. Разработка проекта:
сбор и уточнение информации;
самостоятельная работа с информацией, анализ и корректировка идеи.
        Маршрутный лист
Начало экскурсии – улица Циолковского;
Далее  улицы Первомайская,  Гагарина  (остановки « 12 гимназия», Быханов сад, Липецкий
авиацентр).
 Космонавтов (остановки на пересечении с улицами Титова, Терешковой, Звездной,
Филипченко).
 Окончание экскурсии у стелы Покорителям космоса на улице Космонавтов.
Этап 3. Ход экскурсии Звучит композиция группы « Spies»  « Волшебный полет»
На большом экране проецируется карта Липецка «Вид из космоса».
4

1 экскурсовод
Познавать свой родной край  это так увлекательно! С раннего возраста мы узнаем много
интересного о своем городе, своей улице, школе. Наша экскурсия называется Липецк –
космический. Космические  названия на карте нашего города встречаются очень часто.
Среди них названия улиц и переулков,
 площадей и сооружений. Можно увидеть памятные знаки, стелы, мемориальные
 доски, посвященные людям, оставившим свой след в освоении космоса.  В Липецке
14 улиц носят астрономические названия. Самая большая из них – Космонавтов.
Вокруг нее располагаются улицы Гагарина, Титова, Терешковой, Циолковского и
Филипченко. Получился своего рода Звездный городок. В ходе экскурсии мы расскажем о
людях, чьими именами гордятся жители Липецка.
Поэт
Ну, что же, гости города,
Мы с вами попытаемся
« космические» улицы
На карту нанести.
Маршрутом туристическим
 по улицам космическим
с огромным удовольствием
Вас можем провести.
Конечно, «Циолковского»
 пройдем из улиц первою:
 полетные расчеты
 первым сделал он.
 Циолковский в своей библиотеке. 1930 г.
Журналист 5
Мне удалось узнать в городском архиве,  улица  Циолковского — это одна  из важнейших
магистралей города Липецка.  Она  проходит в Советском округе от  кольца Трубного
завода, до улицы Терешковой.  Далее пересекает улицу Космонавтов.
 Улица Циолковского  была образована в 1963 году и названа в честь великого русского
ученого основоположника космонавтики К. Э. Циолковского.
 Простой школьный учитель  начиная с 1883года разрабатывал теоретические основы
ракетной техники: многоступенчатая ракета, жидкостный ракетный двигатель и многое
другое. Основоположник современной космонавтики умер задолго до первого полета в
космос, но улица с его именем есть и в нашем городе.
Экскурсовод 2
Маршрут экскурсии продолжается по улице Первомайской, где на фасаде дома № 57
находится мемориальная доска в честь пребывания в нашем городе Н.Ф.Федорова.

Турист
А кто это? Это имя мало известно нашим гимназистам. Вы нам расскажите?
Экскурсовод 1
Современникам он был больше известен как служитель Румянцевской библиотеки. Это был
человек удивительной эрудиции, обширных знаний, помнивший содержание всех книг
хранилища, и оригинальный мыслитель. Идеи Н. Ф. Федорова оказали влияние на Л. Н.
Толстого, Ф. М. Достоевского. К ним проявляли интерес Н. А. Бердяев, В. С. Соловьев, К.
Э. Циолковский. В этой библиотеке Циолковский встретился с основоположником
русского космизма,  работавшим там помощником библиотекаря, но так и не признал в
скромном служащем знаменитого мыслителя. Циолковский признавал, что Федоров
заменил ему университетских профессоров.
Поэт
Журналист
По моим сведениям   в 1854 году на службу в уездное училище  города Липецка в качестве
учителя географии поступил Николай Федорович Федоров. Мало кто знает об этом
периоде его жизни.
 Мемориальная доска на улице Первомайской 6
 1 экскурсовод
 К имени  Евграфа Быханова мы вернемся немного позднее. А сейчас мы отправляемся на
улицу Гагарина.

 2 экскурсовод
Юрий Гагарин – первый  человек  космонавт  нашей планеты. 12 апреля 1961 года
совершил первый полет в космос и пробыл на орбите 1 час 48 минут. 12 апреля1961 года
Юрий Гагарин полетел в космос. Это событие изменило мир и карты городов. За полвека в
Липецке появилось 6 улиц, которые носят имена космонавтов. После исторического полета
на картах десятков городов появилась улица Гагарина. В Липецке ее открыли 26 мая 1961
го. Важным событием стало создание в Липецке аллеи Юрия Гагарина и торжественное
открытие бюста первого космонавта планеты. Теперь наконецто в нашем городе появилось
место, достойно отражающее его роль в пилотируемой космонавтике. Рядом с бюстом
Юрия Гагарина на аллее установлен памятный знак, на котором выбиты имена героев
космоса, биография которых тесным образом связана с Липецком.
Поэт
По веренице улиц мы  доходим до «Гагарина».
« Он сказал « поехали», и взмахнул рукой».
В апреле 61 –го открыл он эру звездную.
И рады мы, что учимся на улице такой.

  Поспелов П.Ф., бывший директор школы № 12
Улица Гагарина, д.24
Гимназия № 12
Журналист
Первый документ по истории школы № 12, найденный в городском архиве, относится 7
 к 19181919 учебному году. Легендарным директором школы был Поспелов Петр
Федорович (19161981).С 1946 по 1955 он был начальником Липецкой спецшколы ВВС,
среди выпускников которой немало прославленных авиаторов, в том числе одни из первых
космонавтов СССР Анатолий Васильевич Филипченко и Владимир Александрович
Шаталов. Двадцать два года (с 1955 по 1977) П.Ф. Поспелов возглавлял педагогический
коллектив средней школы № 12 г. Липецка, выведя ее в число лучших
общеобразовательных  учебных заведений областного центра

1 экскурсовод
От Гимназии № 12  наш путь лежит  по улице Гагарина мимо Быханова сада.
Быханов сад был основан ещё в XVIII веке братьями Василием и Евграфом Быхановыми,
которые являлись учёнымисадоводами и почётными гражданами города. Ими были
заложены «Большая» (ныне «Быхановская») и «Еловая» аллеи. Евграф Васильевич
Быханов — астрономлюбитель XIX века, предвосхитивший современные взгляды на
образование солнечной системы и дрейф континентов Земли. Евграф Васильевич
Быханов известен также как садовод, внёсший большой вклад в озеленение Липецка.
Основным увлечением Евграфа Васильевича Быханова стала астрономия. Евграф
Васильевич Быханов скрупулёзно отслеживал и внимательно изучал печатавшиеся по этой
теме работы. С помощью собственной зрительной трубы Евграф Васильевич
Быханов наблюдал за небом. Он написал несколько работ, которые стали известны
астрономам лишь в середине XX века.
2 экскурсовод
Минуя Быханов сад, мы оказались на Площади Авиаторов, где расположен знаменитый
Липецкий Авиационный Центр. К освоению космоса он имеет непосредственное
отношение.
Перекресток улиц Гагарина и Космонавтов 8
Поэт
У авиацентра липецкого мы ненадолго встанем.
  Здесь космонавты летчики учились и летали.
  Шаталов и Филипченко,
  Береговой, Вершинин.
  Здесь небо распахнуло им
   Безбрежные вершины.
Журналист
 На странице одной из местных газет читаем: «В Липецком авиацентре в разное время
проходили обучение 31 космонавт. Ктото из них здесь становился лётчиком, и о полете в
космос еще даже не мечтал, а ктото, уже побывав в космосе, переучивался на различные
типы самолетов. Леонов, например, осваивал вертолет по "лунной программе", учился
"садиться на Луну". «Все космонавты отличались огромными знаниями, грамотностью, с
ними было очень легко работать.
 При этом, они никогда не «задирали нос» и не кичились тем, что летали в космос, что весь
мир их боготворил. Напротив, вели себя они очень скромно, не требовали к себе
повышенного внимания, а некоторые и вовсе стеснялись носить  китель со звездой героя
Советского Союза и пройтись в нем по Липецку. Липчане могли увидеть космонавтов в
форме только на официальных мероприятиях».

В центре  летчиккосмонавт Герой Советского Союза генералмайор ГС Шонин, слева  инструктор,
военный летчик 1го класса майор Б.К. Гребенщиков, справа  генералмайор Л.Л. Супран, 1979 г.
   А.Леонов в открытом космосе.
2 экскурсовод
Выход в космос до сих пор считается большим событием, связанным с особым риском
для жизни космонавтов. В первые годы освоения космоса космонавты для подстраховки
всегда «привязывались» к кораблю специальными высокопрочными фалами, которые
имели ограниченную длину. Первым из землян в открытый космос вышел советский
космонавт Алексей Леонов в марте 1965 года, он использовал реактивный ранец для
выхода в открытый космос без привязи и страховки.
1 экскурсовод
Наша липецкая «космическая» биография имеет достойное продолжение. Например,
Анатолий Иванишин, недавно стартовавший впервые в космос в составе экипажа
Международной космической станции, тоже проходил обучение в Липецком авиацентре. К
своим первым стартам в космос готовятся Олег Новицкий, Константин Вальков и Сергей
Рыжиков, которые повышали своё лётное мастерство в Липецке. А командиром
российского отряда космонавтов сегодня является полковник Юрий Лончаков, который в 1991 году осваивал у нас пилотирование фронтового бомбардировщика Су24, наш город
он хорошо помнит и тепло отзывается о липчанах и Липецком авиацентре.
9
Поэт
Всего четыре месяца и русский космос снова!
  А потому и улица в честь Германа Титова
1 экскурсовод
 Улицу Гагарина  в районе ЖД вокзала пересекает улица Титова
Топография нашего города повторяет историю космонавтики. Титов был дублером
Гагарина и стал вторым космонавтом. Улица Титова примыкает к улице Гагарина. Она
даже короче, как будто подтверждая – он не был первым. Космонавту Титову предстоял
полет длиной в сутки. 17 витков вокруг планеты против одного у Гагарина. Будущий
покоритель космоса учился в Липецке в 1966 году пилотировать самолет МиГ – 21 .
Журналист
  Читаем в одном из старых выпусков « Липецкой газеты»: «Свое название улица
Космонавтов получила 2 апреля 1963 года. В тот же день в честь первой женщины,
побывавшей в космосе, назвали улицу Терешковой. В марте 71го на их пересечении
открылся кинотеатр «Космос». А 3 года спустя дворец спорта «Звездный».
1 экскурсовод
 Улица  Космонавтов — одна из центральных улиц в Советском округе Липецка.
 Проходит от площади Авиаторов до Московской улицы. Пересекает
улицы Терешковой и Циолковского. Название дано 2 августа 1963 года в честь
советской космонавтики.  В этом районе сформировались сразу несколько
 «космических» названий: улицы Гагарина, Терешковой, Титова, Циолковского,
площадь Космонавтов, улица Филипченко  (в прошлом переулок Космонавтов).
В начале марта 1971 года на углу улиц Космонавтов и Терешковой открылся кинотеатр
«Космос» на 600 мест. В 1974 году на углу с улицей Терешковой появился ледовый дворец
спорта «Звёздный».
 Поэт
Здесь комплексу спортивному
 названье дали звездное.
С надеждой, что Гагарину
здесь смена подрастет 10

l Вид на перекресток улиц Космонавтов и Терешковой
Экскурсовод 2
Улица Космонавтов насыщена самыми различными предприятиями торговли, образования,
здравоохранения, бытового обслуживания, связи, спортивными и развлекательными
объектами. Но это ещё не весь список космических улиц нашего города.
Поэт
Мы выйдем из троллейбуса
  Как  раз на «Терешковой»,
  и вспомним мы о женщине,
  летевшей среди звезд.
(Звучит песня  « Девушку Чайкой зовут»)
 В. Терешкова
В дальних просторах дорога пылает...
Пенится звёздный маршрут...
Чайка Земле свой привет посылает
Девушку Чайкой зовут...
Гдето мелькают моря и границы,
Люди под солнцем живут...
Чайке завидуют звёзды и птицы
Девушку Чайкой зовут...
Выбрала Чайка пути неземные:
Что ей покой и уют!
Мир принимает её позывные –
Девушку Чайкой зовут...
2 экскурсовод
Валентине Терешковой исполнилось 75 лет 11
Ей установили памятники при жизни. Она стала единственным советским гражданином,
чей портрет был при жизни помещён на советскую монету. На сегодняшний день она
первая и пока единственная в истории Российской армии женщинагенерал.
Но самое главное — Валентина Владимировна Терешкова единственная женщина Земли,
совершившая одиночный  космический полёт (все последующие женщиныкосмонавты
летали в космос только в составе экипажей).
Космический полёт, который продолжался трое суток, первая в мире женщинакосмонавт
совершила 16 июня 1963 года..
Турист
А есть ли космонавты, родиной которых является липецкая область?
Журналист

 Наш земляк – космонавт С.Трещев
На сайте новостей/gorod48.ru/news/ читаем: « К 50летию полета Гагарина в космос
в Липецке открыли уникальную выставку. Главный экспонат выставки – герб
Липецка. В 2003 году к 300летию города его подарил мэрии наш земляк космонавт Сергей
Трещёв. Этот герб, а также флаг Липецка он брал с собой на международную космическую
станцию. Также Трещёв передал в городской архив эмблему международного экипажа, в
составе которого участвовал в экспедиции».
Сергей Евгеньевич Трещёв (родился 18 августа 1958, поселок Красный Кустарь
 Воловского района Липецкой области) — космонавт, Герой Российской Федерации.
С 5 июня по 7 декабря 2002 года в качестве бортинженера ТК «Союз ТМ» и 5й основной
экспедиции МКС вместе с В.Корзуном и Пегги Уитсон.
Стартовал 5 июня 2002 года на шаттле Endeavour STS111 в качестве специалиста полета.
Посадка на шаттле Endeavour STS113 в качестве специалиста полета.
На станции с 7 июня по 2 декабря 2002 года.
Во время полета выполнил один выход в открытый космос.
Герой Российской Федерации (2004) Имеет Медаль «За заслуги в освоении космоса»
 (12 апреля 2011 года) — за большие заслуги в области исследования, освоения и
использования космического пространства.
Поэт
 Есть улица Филипченко,
 А с нею рядом   Звездная. 12
 Но будут и другие,
 Мы уточним маршрут.
  И, может быть, когданибудь,
  когда мы станем взрослыми,
  И в вашу честь не улицу,
  так школу назовут.
2 экскурсовод
.
Улица Филипченко — улица в Советском округе Липецка. Проходит от улицы
Космонавтов до Звёздной улицы. При застройке 11го и 12го микрорайонов по их границе
был образован переулок Космонавтов (так как идет от улицы Космонавтов). Он получил
своё название 16 мая 1969 года. Нынешнее название — улица Филипченко — было дано 5
сентября 1986 года в честь лётчика – космонавта А. В. Филипченко — дважды Героя
Советского Союза, почётного гражданина города Липецка. «Союз16». Космический
корабль «Союз16» был запущен с космодрома Байконур 2 декабря в 12час40мин с
экипажем в составе командира корабля А. В. Филипченко и бортинженера Н. Н.
Рукавишникова. Запуск был осуществлен в соответствии с советской программой
подготовки к экспериментальному совместному полету космических кораблей «Союз»
(СССР) и «Аполлон» (США).
8 декабря в 11час04минпосле завершения программы полета спускаемый аппарат корабля
«Союз16» с космонавтами Филипченко и Рукавишниковым совершил мягкую посадку в
300 километрах севернее Джезказгана
Рукавишников  экипаж космического корабля «Союз16»

 Советские космонавты А. В. Филипченко и Н. Н.
1 экскурсовод
    Звёздная улица (Липецк)
 Звёздная улица — улица в Советском округе города Липецка. Проходит вдоль 11го и 12
го микрорайонов от улицы Космонавтов до Каменного Лога, далее вдоль него до улицы
Берзина.
Проезжую часть имеет практически только от улицы Космонавтов до Каменного Лога.
Улица получила нынешнее название 16 мая 1969 года. Улица застроена в 1970х годах
многоэтажными домами. 13
 Памятная стела в конце улицы Космонавтов
2 экскурсовод
Памятная стела находится в городе Липецке, на площади находящейся на пересечении
улицы Космонавтов и улицы Берзина в Советском округе. Об этой стеле, к сожалению,
почти ничего неизвестно. С художественной точки зрения стела довольно просто
оформлена и по фотографии заметно, что в настоящее время требует реставрации.
Журналист-
Есть также в нашем городе – улица Земная.
Переулки –  Космический, Лунный и Ракетный.
Космический переулок — переулок в Правобережном округе Липецка. Проходит
в Сокольском от улицы Баумана до улицы Брюллова вблизи от кольцевой автодороги.
Образован 29 августа 1960 года вскоре после вхождения села Сокольского в
состав Липецка.  Название получил в честь космонавтики, бурно развивавшейся в СССР в
те годы.
Ракетный переулок — переулок в Правобережном округе Липецка. Проходит
в Сокольском от улицы Бабушкина до улицы Кочеткова.
Образован 29 июля 1960 года после вхождения села Сокольского в состав Липецка. В
названии отражена космическая тема, весьма популярная в СССР в те годы.
В настоящее время застройку имеет только нечётная сторона переулка
 (всего 5 частных домов).
1 экскурсовод
 Сегодня наше космическое путешествие заканчивается. Но когда вы подрастете,
возможно, продолжите пути к звездам, начатые Гагариным, Титовым и другими
космонавтами. Когда – нибудь и для вас будет звучать по традиции любимая песня:
   ( Звучит песня « Я верю, друзья»)
  Заправлены в планшеты космические карты
  И штурман уточняет в последний раз маршрут.
  Давайтека, ребята, присядем перед стартом,
  У нас еще в запасе 14 минут.
Я верю, друзья, караваны ракет
Помчат нас вперед от звезды до звезды
На пыльных тропинках далеких планет
Останутся наши следы.
Поэт
   Взлетел в ракете русский парень.
   Всю Землю видел с высоты. 14
   Был первым в космосе Гагарин.
   Каким по счету будешь ты?
Журналист
Возможно, о начале вашего полета в прямом эфире пойдет репортаж. « До старта осталось
6…5…4…3…2…1…
СТАРТ!»
(Звучит песня «Трава у дома» )
Земля в иллюминаторе
Земля в иллюминаторе
Земля в иллюминаторе видна.
Как сын грустит о матери как сын грустит о матери,
Грустим мы о Земле она одна
А звезды тем не менее а звезды тем не менее
Чуть ближе но все так же холодны
И как в часы затмения и как в часы затмения
Ждем света и земные видим сны
И снится нам не рокот космодрома,
Ни эта ледяная синева,
 а снится нам трава, трава у дома
зеленая, зеленая трава.
1 экскурсовод
Экскурсионное бюро Гимназии №12 дарит вам памятные буклеты, в конце которых есть
несколько вопросов, и вы, при желании, легко найдете ответ, вспомнив сегодняшнюю
экскурсию.
           Литература
Жирова И. Этот дерзкий и своенравный Федоров // Липец. газ. 2000. 21 июля.
Кузнецова Л. И. Куда плывут материки? — Москва: Государственное издательство
географической литературы, 1962 — с.116 15
Поляков В. Б. Преподаватель Липецкого уездного училища  Николай Федоров // История
ФилософияКультура: первые ист.филос. чтения, посвященные 40летию Липец. обл.
Липецк, 1994.  С. 3740.
Жирова И. Этот дерзкий и своенравный Федоров / И. Жирова // Липец. газ.  2000.  21
июля.
Он предсказал космическую эру: [об открытии мемориал. доски в Липецке в честь Н. Ф.
Федорова] // Липец. газ.  1999.  16 июня.
Дробжев М. И. Федоров Николай Федорович / М. И. Дробжев // Тамбовская энциклопедия.
 Тамбов:, 2004.  С. 634.
Панюшкин С. Федоров Николай Федорович / С. Панюшкин // Липецкая энциклопедия. Т.3.
 Липецк, 2001.  С. 421422
Источники
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0+
%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%BA%D0%B0&rpt=image
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0%20%D0%BB%D0%B8%D0%BF
%D0%B5%D1%86%D0%BA%D0%B0&img_url=lrnews.ru%2Fphoto%2Ftheme
%2F027%2F346%2Fmain_big.jpg&pos=2&rpt=simage
http://www.supermoda.tk/2011/03/4018301870.html
http://baliceum.sk6.ru/fiziki.html
http://www.bookriver.ru/book/43353
http://images.google.ru/imgres?q=%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%BA
%D0%B8%D0%B9+%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%B0+%D1%86%D0%B5%D0%BD
%D1%82%D1%80&start=150&hl=ru&newwindow=1&sa=X&sout=0&tbm=isch&tbnid=mNE
OnRwMypRB1M:&imgrefurl=http://www.ruvek.ru/%3Fmodule%3Darticles%26action
%3Dview%26id%3D6438&docid=OC
HsJPyxajoxM&imgurl=http://www.ruvek.ru/media/jelena/gagarin3.jpg&w=230&h=230&ei=88
ywT8DsCumI4gSjp4WQCQ&zoom=1&iact=hc&vpx=410&vpy=273&dur=4763&hovh=184&h
ovw=184&tx=101&ty=95&sig=103989608408830106401&page=6&tbnh=153&tbnw=153&nds
p=32&ved=1t:429,r:2,s:150,i:151&biw=1192&bih=963
http://galo.admlr.lipetsk.ru/Pages/kalendar2008/5_Fedorov.htm
http://images.google.ru/imgres?
q=космонавты+в+Липецке&hl=ru&newwindow=1&sa=X&sout=0&tbm=isch&tbnid=sGobhiP
_MqW7tM:&imgrefur
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BB%D0%B8%D0%BF
%D0%B5%D1%86%D0%BA%20%D0%B3%D0%B8%D0%BC%D0%BD
%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D1%8F%2012&noreask=1&img_url=www.lipetsktime.ru
%2Fphoto%2Fnews%2F1_4231.jpg&pos=17&rpt=simage&lr=213
http://lipetsktime.ru/news/20110412/10018.htm  . http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:E.Byhanov1901.jpg
16
«lipetsktime.ru›12.04.20112/10018.htm Липецк
http://images.google.ru/imgres?
q=Липецк+и+космос&start=18&hl=ru&newwindow=1&sa=X&sout=0&tbm=isch&tbnid=QN
MUV6Z2lC5n3M:&imgrefurl=http://lipetsk2.ru/%3Fp%3D2409&docid=hfjsswFG0vS7
M&imgurl=http://lipetsk2.ru/wpcont
http://images.google.ru/imgres?
q=липецкий+авиа+центр&start=10&hl=ru&newwindow=1&sa=X&sout=0&tbm=isch&tbnid=I
ujrPKbphujo1M:&imgrefurl=http://my
http://images.google.ru/imgres?
q=липецкий+авиа+центр&start=191&hl=ru&newwindow=1&sa=X&sout=0&tbm=isch&tbnid
=egHjfJo33MDeiM:&i
http://images.google.ru/imgres?
q=космонавты+в+Липецке&hl=ru&newwindow=1&sa=X&sout=0&tbm=isch&tbnid=uKaIjvA
QD1TObM:&imgrefurl=http:/
http://www.mosstroy.su/newsword/AlekseiLeonov/
http://lib.rus.ec/b/212444/read
http://www.zateevo.ru/userfiles/image/maler2.jpg
http://epizodsspace.airbase.ru/bibl/ejeg/1975/75.html
 http://zateevo.ru/?section=page&action=edit&alias=reaktiv_ranec
http://images.google.ru/imgres?
q=космонавты+в+Липецком+авиацентре&hl=ru&newwindow=1&sa=X&sout=0&tbm=isch&t
bnid=ZL6hBDqqR5izM:&imgrefurl=http://so
http://crimeatime.blogspot.com/2012/03/blogpost_06.html
 fantakos.blogspot.com
http://gorod48.ru/news/34156/
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D1%81%D0%BC
%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BF
%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%83%D0%BB%D0%BE%D0%BA_(%D0%9B
%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%BA)
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B0_
%D0%A4%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA
%D0%BE_(%D0%9B%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%86%D0%BA)
.
http://www.epizodsspace.narod.ru/bibl/ejeg/1975/75.html
http://www.lipetskmedia.ru/news/view/2123
Shkolnikam_pokazhut_gyerb_Lipyetska__kotoriii_pobival_v_kosmosye_.html 17

                                Буклет на память

1. Названия каких « комических»  улиц в Липецке вы запомнили?
2. Сколько витков вокруг Земли выполнил Ю.А.Гагарин?
3. Вспомните, какой позывной был у В.Г.Терешковой.
4. Какие космонавты проходили обучение в Липецком авиацентре?
5. Кто первым осуществил выход в открытый космос?
6. Какую связь с историей космонавтики имели  Циолковский, Федоров, Быханов?
7. Какие названия комических аппаратов вы знаете?
8. Какие песни о космосе вы знаете?
9. С какого космодрома производились космические старты?
10. Кто из космонавтов является земляком для липчан?
Спасибо за интерес к нашему городу и его « космической» истории!

file_name: Текст экскурсии Липецк космический.doc

intro:
Ход экскурсии

Звучит композиция группы « Spies»  -« Волшебный полет»
На большом экране проецируется карта Липецка «Вид из космоса».

1 экскурсовод
Познавать свой родной край - это так увлекательно! С раннего возраста мы узнаем много интересного о своем городе, своей улице, школе. Наша экскурсия называется Липецк – космический. Космические  названия на карте нашего города встречаются очень часто. Среди них названия улиц и переулков,
 площадей и сооружений. Можно увидеть памятные знаки, стелы, мемориальные
 доски, посвященные людям, оставившим свой след в освоении космоса.  В Липецке
14 улиц носят астрономические названия. Самая большая из них – Космонавтов.
Вокруг нее располагаются улицы Гагарина, Титова, Терешковой, Циолковского и Филипченко. Получился своего рода Звездный городок. В ходе экскурсии мы расскажем о людях, чьими именами гордятся жители Липецка.
Поэт
Ну, что же, гости города,
Мы с вами попытаемся
« космические» улицы
На карту нанести.
Маршрутом туристическим
 по улицам космическим
с огромным удовольствием
Вас можем провести.
Конечно, «Циолковского»
 пройдем из улиц первою:
 полетные расчеты
 первым сделал он.Документ Microsoft Office Word 97 - 2003 (.doc)

title: Разработка экскурсии "Липецк космический"


extracted_text:
Воспитательная программа
«Калейдоскоп успеха»
г. Выборг
2017г. Знания без души, что меч над
нашей головой в руках безумца»
Д.И.Менделеев
Пояснительная записка
Нормативноправовой и документальной основой Программы воспитания учащихся
моего класса «Калейдоскоп успеха» МБОУ «СОШ №10» являются Федеральный Закон
«Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования,  Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
Стратегические ориентиры воспитания сформулированы Президентом Российской
Федерации   В. В. Путиным:   «…Формирование   гармоничной   личности,   воспитание
гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к
большой   и   малой   родине,   общенациональная   и   этническая   идентичность,   уважение   к
культуре, традициям людей, которые живут рядом».
Настоящая программа является программой духовно  нравственного воспитания
младших школьников.  Программа определяет содержание и основные пути воспитания и
направлена   на   формирование   коммуникативных   навыков,   на   формирование   активной
жизненной позиции, развитие индивидуальных способностей обучающихся.
Вопрос о повышении уровня духовнонравственного развития нации и в первую
очередь подрастающего поколения является сегодня одним из главных приоритетов
Российской Федерации.
В начальной школе дети еще маленькие, но внимания к себе требуют большого.
Привитое, усвоенное в первые школьные годы, сказывается на протяжении всей жизни.
Заложенное с детства  прочно и устойчиво. Вот почему воспитание играет такую большую
роль уже с первых школьных дней. Быстротечно меняется время, меняется общество и
отношения   между  людьми.  Чем более  развито  общество,  тем  более  значительную  роль
играет в нем воспитание. Под духовнонравственным воспитанием понимается передача
детям тех знаний, которые помогут ему осознать свою индивидуальность, адаптироваться в
современном мире, реализовать свои возможности и внести вклад в развитие мира, занять
достойное место в обществе гуманным путем. Вопрос духовнонравственного воспитания детей является одной из ключевых
проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.
Характерными причинами сложной ситуации явились: отсутствие четких положительных
жизненных ориентиров для молодого поколения, спад культурнодосуговой деятельности с
детьми; отсутствие патриотического воспитания.
На современного ребенка воздействуют потоки информации, получаемой благодаря
Интернету,   телевидению,   компьютерным   играм,   кино.   Эти   источники   информации
зачастую являются доминирующим в процессе развития и воспитания ребенка в семье.
Невозможно   в   ребенке   воспитать   нравственные   качества,   если   поведение   окружающих
часто   противоречит   нормам   морали.   Роль   педагога   в   развитии   нравственных   качеств
ученика   велика:   поступки,   речевое   поведение   учителя   являются   для   школьника   ярким
примером,   образцом   для   подражания.     Но   примера   одного   учителя   для   воспитания
Человека   с   большой   буквы   недостаточно,   необходим   комплексный   подход   всего
педагогического коллектива в целом и родителей.
Программа   представляет   собой   объединенный   замыслом   и   целью   комплекс
мероприятий,   призванных   обеспечить   решение   основных   задач   в   области   воспитания   и
социализации младших школьников. Программа воспитания школы учитывает возрастные
особенности обучающихся.
Адресность Программы
Программа «Калейдоскоп успеха» разработана для учащихся 14 классов.
Участники программы
Программа предлагается для учащихся 1—4х классов общеобразовательной школы
и   реализуется   в   ходе   учебновоспитательного   процесса.     В   реализации   программы
участвуют: учащиеся,   родители, педагоги,   администрация школы,   социальный педагог,
педагог  психолог,    библиотекарь, учителя предметники.
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 4 года  обучения в начальной школе (с сентября 2016 г. по
май 2020г.)
Этапы воспитательной системы
Воспитательная система рассчитана на 4 года обучения и реализуется в 4 этапа:
1    этап (подготовительный).  Определение перспектив жизнедеятельности класса.
2 этап (диагностический).  Создание условий  для адаптации обучающихся в новом
коллективе 3 этап ( практический).

     Организационное единство класса. Формирование
 нравственного самосознания, способность оценивать свои поступки, взяв за основу
моральные принципы.
4 этап (аналитический). Формирование нравственных установок, определение себя,
как значимой личности для страны. Окончательное формирование воспитательной работы,
укрепление системы самоуправления.  Выявление и поддержка одаренных детей и детей
 Анализ   полученных   результатов,   перспективы   и   возможные   пути
«группы   риска».
реализации   воспитательных   возможностей   в   средней   школе   (работа   в   рамках
преемственности с учителем  классным руководителем 5 класса).
Нормативноправовые основания для разработки программы.
Международные документы:
Декларация прав ребёнка;
Конвенция ООН «О правах ребенка».
Законодательство РФ:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273
ФЗ;
Федеральная  целевая  программа  развития образования на 2011  2015 годы»;
"Национальная  стратегия  действий в интересах детей на 2012  2017 годы";
Государственная  программа  Российской Федерации   "Развитие образования" на
20132020 годы;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования;
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155.
Законодательство Ленинградской области:
Долгосрочная   целевая   программа   "Приоритетные   направления   развития
образования Ленинградской области»;
Областной закон Ленинградской области от 24.02.2014 N 6оз "Об образовании в
Ленинградской области" (принят ЗС ЛО 29.01.2014).
Нормативные документы МБОУ «Средняя  общеобразовательной школы №10»:
Общеобразовательная программа МБОУ «СОШ №10»;
Устав МБОУ «СОШ №10»;
Программа воспитания МБОУ «СОШ №10».
Обоснование программы Готовность школьника к социальной жизни определяется сегодня не только уровнем
его   научных   знаний   о   мире,   владением   новыми   технологиями,   но   и   личностными
качествами: терпимостью, выдержанностью, состраданием, милосердием, уважением прав
другого   и   способностью   пойти   на   компромисс.   Эти   качества   обеспечивают   свободу
самовыражения и успешное взаимодействие людей в разных сферах жизнедеятельности.
Вот   почему   особое   значение   приобретает   проблема   воспитания   взаимопонимания
школьников.  Начальная   школа   является   важной   ступенью   познания   ребёнком
окружающего мира. Лучшее воспитание – это воспитание добрыми отношениями друг к
другу, к окружающему миру, к самим себе.
Педагогическая   целесообразность  Важнейшей   задачей   школы   является
формирование   у   младшего   школьника   умения   строить   отношения   в   процессе
взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности
принимать других людей, их взгляды, обычаи и привычки такими, какие они есть. Из стен
школы должны выйти воспитанники не только с определённым запасом знаний, но люди
самостоятельные,
  и
  владеющие   информационными,
  коммуникативными
проектировочными умениями, позитивно, толерантно мыслящие во благо Родины, умеющие
ценить культурноисторическое наследие своей страны.
Все   проблемы   общества   наиболее   ярко   высвечиваются   в   школе.   Сегодня   большое
количество   детей,   которые,   совершив   проступок   не   испытывают   ни   сожаления,   ни   угрызений
совести.   Такие   проступки   делают   детей   бесчеловечными.     Поэтому   появилась   необходимость
разработки       программы   воспитания   «Калейдоскоп   успеха»,   где  главной   целью  станет
гармоничное   духовнонравственное   развитие   личности   школьника   и   привитие   ему
основополагающих     жизненных   принципов   на   основе   гражданскопатриотических,   этических   и
культурноисторических традиций нашей большой и малой Родины.
Актуальность выбора направлений   воспитательной работы класса я вижу в том,
что   младший   школьный   возраст   –   это   начало   осознанного   восприятия   мира,   когда
закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости; это
благоприятная   «почва»,   которая   позволяет   воспитывать   в   детях   нормы   гуманного
поведения,   развивать   творческие   способности,   укреплять   в   ребёнке   самые   лучшие
моральные качества.
Новизна  программы   заключается   в   сочетании   форм   и   методов   по   организации
воспитывающей деятельности и создании условий для  развития и  становления каждого
ребенка,   исходя   из   его   индивидуальности.   Эффективные   воспитательные   технологии   в
программе адаптированы к социокультурным условиям школы и класса. Традиционными

источниками

нравственности

являются:
  Россия,
многонациональный   народ   Российской   Федерации,   гражданское   общество,   семья,   труд,
искусство, наука, религия, природа, человечество.
Программа создана с учётом исследования окружающей социальной среды, запросов
родителей,   интересов   детей   и   возможностей   школы   и   класса.     Программа   воспитания
«Калейдоскоп   успеха»   построена   на   основе   принципов   личностно      ориентированной
педагогики.  Я   считаю,  что  самым  главным  для   успешного  развития    ребёнка   является
образовательная поддержка личности на всём жизненном пути.
Проблемно – ориентированный анализ социокультурной среды школьного
окружения.
Становление и образование  человека  не  может  происходить  вне   окружающей
социокультурной   среды.     История, культура и   современное   развитие Ленинградской
области  и  г.  Выборга заключают в себе мощный воспитательный потенциал.
Выборг, основанный в средние века шведами, с 2010 года является единственным
историческим   поселением   на   территории   Ленинградской   области.   Всего   в   Выборге
сосредоточено   более   300   различных   памятников:   архитектурных,   исторических,
скульптурных,   археологических,   садовопаркового   искусства.  Он   окутан   легендами   и
тайнами прошлых веков. Его история – это особая страница в летописи  страны. С марта
2010 года Выборг — «Город воинской славы».
Месторасположение   города   Выборга,   развитая     транспортная     инфраструктура,
дает  возможность использовать  так же  воспитательный  потенциал  Выборгского   района,
имеющего     славную     историю     и     традиции,     а     так   же       СанктПетербурга     и     его
окрестностей.
Территориально   МБОУ   «СОШ   №10»     находится   в   южном   микрорайоне   города
Выборга.         Социокультурная   структура   микрорайона   уже   сформирована:   библиотека,
спортивный комплекс «Фаворит», театр «Святая Крепость», филиал МБОУДО «Дворец
творчества»,   предоставляющих   учащимся   разнообразное   дополнительное   образование   и
организующих свободное от учёбы время учащихся.
Немаловажную   роль   в   воспитании   подрастающего   поколения   играют   традиции
школы.  За  годы развития в нашей школе сложились свои традиции, нашедшие отражение в
направлениях ее деятельности, где каждый ученик найдет в стенах школы дело по душе,
сможет раскрыть и совершенствовать свой талант, природные дарования.
общекультурное:  «Посвящение в первоклассники»,
 «Новогодний калейдоскоп»,
 Участие в конкурсах, творческих мастерских разного уровня;
  Мастер – классы
социальное:
 «День рождения класса»,
 КТД класса и школы
 акция «Копилка добрых дел»,
 акции    флешмобы;
         духовно — нравственное:
 митинг «Памяти павшим», посвящённые освобождению города Выборга
 игра «Победа»,
 праздник «Самое дорогое», посвящённое Дню Матери;
 фестиваль военной песни;
 смотр строя и песни;
 совместные классные часы с ветеранами;
 акция  «Лента памяти»
        Общеинтеллектуальное:

предметные недели:
 русского языка,
 неделя математики,
 Неделя «Знатоков природы»;
 Неделя  английского языка;
 Неделя начальной школы


Дистанционные олимпиады, конкурсы;
Интеллектуальные  игры  на параллелях
        Спортивнооздоровительное:
 День здоровья»
 «Мама, папа, я – спортивная семья»,
 «Малая школьная спартакиада»,
 «Безопасное колесо».
Школа выработала целый спектр направлений для удовлетворения потребностей личности
ребенка   в   гармоничном   развитии.  Ведущее   направление   деятельности   школы   –   это   не   только качественное образование, но и качественное воспитание подрастающего поколения, обеспечение
его физического и психического здоровья.
Наша школа   находится в стадии развития и поиска новых нетрадиционных форм и методов
эффективного  развития,  воспитания  и обучения  школьников. Для нас, учителей МБОУ  «СОШ
№10»,  личностно ориентированные  подходы в образовании и воспитании  давно стали в работе
приоритетной политикой.
Цели и задачи воспитательной системы
«Я не боюсь ещё и ещё повторить: забота о здоровье — это важнейший
труд   воспитателей.   От   жизнерадостности,   бодрости   детей   зависит   их
духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний,
вера в свои силы».
В.А. Сухомлинский
 В соответствии с условиями, в которых находится образовательное учреждение, с
учетом   государственной   образовательной   политики   и   заказом   родителей,   учитывая
особенности класса,   я определила конкретную  цель  своей воспитательной концепции –
гармоничное   духовнонравственное   развитие   личности   школьника   и   привитие   ему
основополагающих     жизненных   принципов   на   основе   гражданскопатриотических,
этических и культурноисторических традиций нашей большой и малой Родины.
Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:
 Формирование духовнонравственных ориентиров на основе традиционных
общечеловеческих ценностей.
 Воспитание у детей гражданской позиции: патриотических чувств,
нравственноправовой позиции, толерантности, трудовой активности.
 Формировать основы нравственного самосознания личности (совести) –
способности младшего школьника формулировать собственное нравственные
обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения
моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.
 Создание условий для проявления творческой индивидуальности каждого
ученика.
 Формирование общечеловеческих ценностей (доброты, отзывчивости, любви
к природе, трудолюбия).
 Выявление и поддержка одаренных детей и детей «группы риска». В качестве приоритетной деятельности  своей воспитательной системы, я выбираю
здоровьесберегающую деятельность учащихся моего класса.
Здоровьесберегающая деятельность будет реализовываться через:
•
•
•
•
•
•
•
•
тематические классные часы;
проведение тематических мероприятий, акций, походов;
программу кружка «ЮИД»;
посещение театров, музеев, экскурсий, библиотек, досуговых центров;
внеурочную программу «проектная деятельность»;
участие в коллективных творческих делах класса и школы,
участие в конкурсах различного уровня;
самоуправление класса.
Для реализации программы воспитания  применяются принципы:
 Принцип открытости
Младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным
руководителем, вносят коррективы и предложения взрослого с учетом своих интересов,
потребностей и желаний.
 Принцип мотивации
Классный руководитель должен увлечь учащихся конечным результатом
выполняемого дела. Младшим школьникам присуща конкретность типа: «Что будет,
если...», им не интересны абстрактные и расплывчатые цели.
 Принцип деятельности
Младшие школьники  это учащиеся, которые, придя в школу, переживают бум
деятельности. Им хочется активно участвовать во всех мероприятиях, которые проводятся
в школе, ими движет желание получить похвалу, выглядеть успешным в глазах учителя и
своих родителей. Ребятам интересны конкурсы, праздники, соревнования, театрализация и
т. д. Все это будет способствовать личностному развитию и притягательности школы в
глазах ребенка.
 Принцип свободы участия
Предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, необходимо учитывать их
мнение. Это может быть выражено в предоставлении возможности выбора задания с учетом
своих интересов, личных качеств и возможностей. Такой подход классного руководителя
учит ребенка уже в младшем школьном возрасте ответственности за выполнение
порученного дела и соизмерению своих сегодняшних возможностей с прошлыми
возможностями.
 Принцип обратной связи Каждое внеклассное мероприятие, большое или маленькое, должно заканчиваться
рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось, и что не
получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в
будущих делах класса.
 Принцип сотворчества
В этом принципе соединяется два слова: сотрудничество и творчество. Работая с
младшими школьниками, педагог должен предоставлять учащимся право выбора партнера
по выполняемому делу. Это повышает результативность выполняемой учащимися работы,
стимулирует ее успешность. Организуя сотрудничество детей друг с другом, ни в коем
случае нельзя       поступать с позиции силы, настойчивость взрослого должна быть
аргументирована и оправдана.
 Принцип успешности
Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к
окружающим его людям, окружающему миру. Направления воспитательной системы Свою воспитательную программу «Калейдоскоп успеха» я построила в 5
направлениях.
1
Личностное
Гражданское
Здоровьесберегаю-щее
Социальное
Творческое
1
1 Личностное направление «Дорога Познания»
Задачи
1.
2.
 Создать условия для формирования мотивации учения.
 Воспитывать  у учащихся понимание значимости
Целевая установка
Основные моменты
деятельности классного
руководителя
 Формы работы
образования.
3.
 Создавать ситуацию успеха.
 Создать условия для продвижения учащихся в
4.
интеллектуальном  развитии.
5.
6.
 Возрождать истоки русской народной культуры.
 Налаживать связь семьи со школой, укреплять роль семьи в
формировании жизненной позиции школьников.
7. Изучать и сохранять семейные традиции.
8. Изучать основы семейных взаимоотношений, понятий «любовь,
«дружба», «уважение».
  Оказание помощи ученикам в развитии интеллектуальных
способностей  и умений, формирование интереса к учёбе.
1. Педагогический анализ результативности учебной деятельности
учащихся класса и организации коррекционной работы;
2. Интеллектуальное развитие учащихся класса, формирование
культуры умственного труда;
3. Организация и проведение внеклассных мероприятий и
классных часов,  позитивно влияющих на  интеллектуальное
развитие учащихся, на развитие семейных отношений.
  Интеллектуальные марафоны, олимпиады, факультативы,
развивающие  игры, викторины, тренинги по развитию внимания,
мышления. Система классных часов «Учись учиться».
Организация познавательных экскурсий. Индивидуальная работа с
неуспевающими учащимися, с одарёнными детьми. Отчёты об
успеваемости на родительских собраниях, классных часах.
Исследовательская деятельность.  Организация  творческой,
проектной  и исследовательской   работы  учащихся  класса и в
рамках «ЮИД». Участие в ежегодной научнопрактической
школьной конференции. Участие в школьных и муниципальных
олимпиадах по предметам. Участие в тематических конкурсах,
викторинах, предметных неделях, акциях по ПДД (Письмо водителю, Будь заметен и др.) Участие в Международных
конкурсах «Кенгуру», «Русский медвежонок». Привлечение
учащихся к занятиям в интеллектуальных, предметных кружках,
факультативах и секциях. Организация познавательных
экскурсий. Психологические тренинги, игры, мониторинг
Знания и умения
результата.
1. Демонстрируют ценностное отношение к учебному труду и
творчеству;
2. 2. Имеют навыки трудового творческого сотрудничества со
сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
3. Имеют опыт участия в различных видах познавательной и
интеллектуально значимой деятельности;
4. Умеют применить свои знания в познавательной и
практической, общественно полезной деятельности.
Технологическая карта работы с одаренными детьми
Виды
работ
Внеурочная
деятельность
Работа с родителями
Работа на уроке
Когда?
Зачем?
Что?
Как?

При определении уровня
предшествующей
подготовки   и
на
основании   результатов
диагностики.
Для развития творческих
способностей,
для
формирования
мотивации к обучению.

за
рамки
Выход
программ.
  Поощрение
инициативы   учащихся,
их самостоятельности.
Включение
нестандартных
дифференцированных
заданий.
элементов опережения.

Введение

индивидуальных
На
занятиях,   на   мастер   –
классах,   в   творческих
мастерских.
Через   индивидуальные   беседы,
круглый   стол,
  родительские
гостиные и родительские собрания.
Для   создания   интереса   к
  для   создания
учебе,
ситуации   успеха,
  для
получения
более
широкого спектра знаний
в   ряде   образовательных
областей.

Внеклассная
индивидуализация
с
преобладанием   знаний   на
повышенном
уровне
сложности.

Творческая   мастерская,
олимпиады,
кружки
«Юный эрудит» и «ЮИД»
интеллектуальные
марафоны, конкурсы.

создания
Для
единого
образовательного   пространства,
для   определения   интересов
ребенка,
  его   склонностей   и
возможностей.
Проведение микроисследований по
теме.
Совместные   занятия,   открытые
уроки,
совместная
исследовательская деятельность.

Совместное
выполнение
творческих   заданий,   участие   в
совместном   заседании   научного
общества,   тесты   и   мини   анкеты,
проигрывание
ситуаций   на
родительских собраниях. Система мер поддержки включает:
1. Расширение перечня конкурсных мероприятий для одаренных учащихся.
2. Развитие олимпиадного движения.
3. Совершенствование системы психологопедагогического и медикосоциального
сопровождения одаренных учащихся.
4. Создание условий  для развития различных видов одаренности учащихся.
5. Развитие форм обучения одаренных учащихся.

Гражданское направление  «Моё Отечество»
 Задачи
Целевая установка
Основные моменты
деятельности
классного
руководителя
1. Создавать условия для патриотического, гражданского
воспитания учащихся.
2. Воспитывать чувства ответственности и гордости за свою
Родину, свой край, свою школу.
3. Формировать основы гражданской идентичности, приобщать к
общечеловеческим ценностям, воспитывать уважительное
бережное    отношение к истории своего народа, края.
4. Воспитывать доброту, чуткость, сострадание и сопереживание,
терпимость и доброжелательность, осознание ответственности не
только за   себя, но и за более слабого, любовь к ближнему.
5.  Развивать детскую инициативу по оказанию помощи
нуждающимся в их заботе и внимании престарелым и одиноким
людям, ветеранам и инвалидам войны и детям – инвалидам.
 Создание условий для патриотического, гражданского и духовно
нравственного воспитания учащихся.
1. Знакомство с законами и правовыми нормами государства и
формирование ответственного отношения учащихся к законам и
правовым нормам;
2. Сотрудничество с  правовыми организациями в  целях правового
просвещения учащихся;
3. Организация и проведение  внеклассных мероприятий, классных
часов, бесед по данной тематике;
4. Формирование умений руководствоваться мотивами долга,
совести, справедливости в ситуациях нравственноправового
выбора;
5. Пропаганда знаний о ЗОЖ и ПДД. Формы работы
Беседы,  анкетирование,  экскурсии,   поездки,  просмотр фильмов,
Знания и умения
концерты, конкурсы, проекты, классный час;  занятияэкскурсии;
встречи, рейды,  игровые тренинги, деловая игра, часы
безопасности,  встречи с представителями правовых структур,
органов правопорядка, интересными людьми, участие в
мероприятиях, посвященных Дню Победы ВОВ, участие  в
районных и краевых тематических конкурсах, посещение
краеведческого музея, дом – музея В.И. Ленина, экскурсии по
Ленинградской области
1. Демонстрируют ценностное отношение к России, своему народу,
своему краю, отечественному культурноисторическому наследию,
государственной   символике,   законам   Российской   Федерации,
русскому   и   родному   языку,   народным   традициям,   старшему
поколению, к родителям, младшим;
2. Знают   традиции   своей   семьи   и   образовательного   учреждения,
демонстрируют бережное отношение к ним;
3. Имеют представления о России как государстве и социальной
структуре   российского   общества,   наиболее   значимых   страницах
истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края,
о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
4. Имеют   элементарные   представления   об   эстетических   и
художественных ценностях отечественной культуры;
5. Имеют знания о правах и обязанностях человека, гражданина,
семьянина, товарища, школьника.
Здоровьесберегающее направление «Наше здоровье в наших руках»
Задачи
1. Создавать условия для полноценного физического развития
школьников на уроках и во внеурочной деятельности.
2. Развивать потребности общения с природой, понимание
ценности природы.
3. Устанавливать связь с природой, обществом, с самим собой.
Формировать стремление к здоровому образу жизни.
1. Сотрудничество с медицинским персоналом школы с целью
изучения состояния физического здоровья учащихся класса;
Целевая установка
Основные моменты деятельности
классного
руководителя
Формы работы
2. Сотрудничество с  родителями учащихся и учителем
предметником в рамках обозначенной проблемы;
3. Организация и проведение внутриклассных мероприятий и
бесед, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям
физкультурой и спортом;
4. Формирование собственной «Я – позиции» учащихся к проблеме
сохранения и защиты собственного здоровья.
1. Организация и проведение дней здоровья.
2.Проведение физкультминуток.
3. Проведение совместно с родителями спортивных соревнований,
эстафет.
4. Участие в общешкольных, районных и краевых  спортивных
соревнованиях, игре «Безопасное колесо».
5. Беседы с медицинскими работниками, просмотр тематических
документальных фильмов о ЗОЖ, ПДД.
6. Занятие в спортивных кружках и секциях.
7. Походы, прогулки.
8.Проведение акций, игр по станциям  по ПДД для начальной
школы.
Знания и умения
Социальное направление      «Я в мире, мир во мне» Задачи
1. Создать условия для самоопределения учащегося в социуме,
жизни.
2. Развивать способности успешно адаптироваться в окружающем
мире.
3. Формировать доброжелательное отношение, социально
адекватные способы поведения.
4. Развивать умения вести диалог, коллективного планирования и
организации деятельности.
5. Формировать  добросовестное отношение к своим
Целевая установка
обязанностям.
Передача учащимся знаний, умений и навыков социального
Основные моменты
деятельности
классного
руководителя
общения, ориентация школьников на соблюдение  нравственных
норм и правил поведения людей.
1. Развитие у учащихся желания поступать согласно полученным
нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;
2. Знакомство учащихся с нравственными позициями людей
прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества;
3. Формирование у учащихся умения отстаивать свою
нравственную позицию в ситуации выбора, формирование морали
как осознанной личностью необходимости определённого
поведения, основанного на принятых в обществе представлениях
о добре и зле, должном и недопустимом;
4. Развитие совести как нравственного самосознания личности,
способности формулировать собственные нравственные
обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль,
требовать от себя выполнения моральных норм, давать
нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
5. Принятие личностью базовых национальных ценностей,
национальных духовных традиций;
6. Готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию, критически оценивать собственные
намерения, мысли и поступки;
7. Способность к самостоятельным поступкам и действиям,
совершаемым на основе морального выбора, принятию
ответственности за их результаты, целеустремлённость и
настойчивость в достижении результата;
8. Воспитание трудолюбия, бережливости, жизненного
Формы работы
оптимизма, способности к преодолению трудностей.
  Тематические классные часы, индивидуальные консультации,
досугово  развлекательные проекты (праздники, конкурсы, Творческое направление «Твори, выдумывай, пробуй»
Дети должны жить в мире красоты, игры,
сказки, музыки, рисунка, фантазии,
творчества.
                            В. Сухомлинский
1. Развивать познавательный интерес, творческие способности.
2. Создать необходимые условия для проявления творческой
индивидуальности каждого ученика.
3. Использовать воспитательные возможности музеев, театров,
библиотек.
4. Развивать самостоятельность, ответственность в делах
отдельного ученика и класса в целом.
5. Формировать у обучающихся творческий подход к трудовой
деятельности.
 Проведение классных  мероприятий, направленных на развитие
индивидуального  и коллективного творчества; проведение
тематических классных  часов; участие в выставках рисунков,
поделок; акциях; участие в концертах, конкурсах на лучшего
чтеца; Занятия в музыкальной школе, танцевальном, вокальном,
художественном кружках; выступление агитбригад по ПДД.
 Активное участие  в творческих конкурсах, турнирах и  фестивалях
разного уровня
Задачи
Целевая установка
Основные моменты
деятельности
классного
руководителя
Формы работы
Знания и умения

file_name: воспитательная программа.docx

description: Направления воспитательной системы

intro: Данная программа разработана для учащихся 1-4 классов общеобразовательной школы и может быть реализована педагогом  в ходе учебно-воспитательного процесса.  Программа расчитана на курс начальной школы.   В реализации данной программы участвуют: учащиеся,  родители, педагоги,  администрация школы,  социальный педагог, педагог - психолог,    библиотекарь, учителя предметники.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа воспитательной рабы "Калейдоскоп успеха"


extracted_text:
МБОУ  Гимназия № 12  город Липецк

            «Рисунок к I части «Патетической сонаты Бетховена»
                                                          Проектная работа
Выполнила: учащаяся 5Г класса
Седых Олеся
Руководитель: Водопьянова Т.М.
                                                                  2015 Цели проекта:
Формирование представлений об общих закономерностях разных видов искусства
Закрепление на практике пройденного на уроке материала
Задачи проекта:
Провести исследование  литературы и источников по теме проекта
Написать реферат по теме проекта
Создать собственный рисунок к I части «Патетической сонаты» Бетховена
Гипотеза проекта:
Мы предполагаем, что  между музыкой и изобразительным искусством существует много
общего, так как оба искусства отражают окружающий мир
Ход исследования
 Первый этап: Подготовительный
1. Формулирование основополагающих вопросов.
2. Подбор основных материалов по теме проекта 3.Изучение иллюстраций по теме проекта
4. Прослушивание «Патетической сонаты» Бетховена
  Второй этап:
1.Составление плана проекта, проблемных вопросов .
2.Определение порядка выполнения отдельных разделов.
3. Проверка списка ресурсов по теме проекта :как найти источники достоверной
информации по теме исследования и использовать их, соблюдая авторские права.
      Третий этап:
1.Создание собственного рисунка в Программе ?
2.Тестирование, опрос   учеников 5 Г по результатам прослушивания Сонаты
3.Вырадение результата  тестирования в виде диаграммы
   Заключительный этап:
1.Подведение итогов
2. Работа над созданием презентации
3.Оформление текста, подготовка к защите проекта
Рефлексия работы над проектом: осуществляется путём обсуждения того, что удалось и
не удалось сделать в данном проекте.
      Исследование  опрос по цветовому восприятию музыки 8 сонаты в 5 г
1.Во время прослушивания этого  произведения в классе из 26 человек
13 выбрали черный и красный цвет
6 – фиолетовый и желтый 7 – другие цвета
2. Ломанные , жесткие линии  выбрали 26 человек
    Выводы по  исследованию – опросу  5 Г класса:
Большинство  учеников моего класса услышали в музыке сонаты тревогу, смятение.
Выразили их в сочетаниях контрастных цветов, они выбрали черный и красный цвет,
фиолетовый и желтый. Некоторые слушали не внимательно, у них много случайных
сочетаний. Линия передает характер движения, жеста  большинство   учеников выбрало
резкие, колючие рисунки
  Результаты работы:
1. Изучила материалы по теме проекта
2. Написала текст Реферата
3. Создала презентацию
4. Нарисовала свой рисунок к сонате Бетховена Вступление
Живопись может изображать не только сцены, сюжеты реального мира, предметы
или конкретных людей. Её возможности намного шире передачи характера или объёма и
уходят глубоко в недра человеческого сознания. Возможности цвета безграничны, а его
воздействие на человека сложно переоценить. Изображение состояния предметов намного
сложнее и глубже чем изображение их внешнего вида.  У каждого настроения существует
свой   цвет,   нужно   просто   прислушаться   к   музыкальной   композиции   и   понять   какое
настроение она навевает. Если в песне есть сюжет, задача становиться ещё легче, остаётся
подобрать   цветовую   гамму.   Если   музыка   без   слов,   то   можно   придумать   свои   слова,
которые эта музыка рождает в голове или же изобразить её с помощью рисунка.
I   часть.   Искусство   отображает   внутренний   мир   человека   и   окружающую
действительность
У каждого человека есть внутренний мир, своя индивидуальность и каждый смотрит
на   мир   посвоему,   посвоему   и   изображает.   Одна   и   та   же   песня   или   мелодия   может
вызывать в разных людях совершенно разные или даже противоположные чувства и эмоции.
Соответственно и изображать они её будут поразному. Таким образом, изображая музыку,
человек показывает не просто своё настроение, а свой внутренний мир. Внутренний мир и
даёт возможность другим людям взглянуть на него своими глазами. В этом и заключается
вся прелесть, сила и тонкость, как этого частного случая, так и всей настоящей живописи в
целом!  Изображение музыки красками не является чемто новым, больше того, эти два вида искусства неразрывно связаны на протяжении всей истории, и их союз породил на свет
большое     количество   выдающихся   произведений.   Многие   художники   писали   музыку,   а
многие музыканты — картины.
II  часть. Связь музыки и изобразительного искусства
В музыке и в живописи очень много общего. Например   ритм. Играет медленная плавная,
спокойная музыка. А на картине это можно изобразить плавными волнами. Если же музыка
быстрая, весёлая, энергичная, на рисунке будет много предметов, а резкие линии быстро
без перехода будут то падать вниз, то подниматься вверх. На рисунке к тревожной музыке
можно изобразить много острых деталей. Также большую роль сходства музыки и
живописи играет цвет. Если смотришь на  любой цвет, любые оттенки, он обязательно
воздействует на твоё настроение. Вот загадочная и таинственная музыка. В картине,
подходящей к ней будет много фиолетового. А к быстрой, весёлой, энергичной музыке
подойдут оттенки жёлтого и оранжевого цветов. Мрачную, тревожную музыку можно
изобразить с помощью чёрного и красного.  Важно, какая музыка: мажор или минор? Если
мажор используются яркие, теплые оттенки а если минор  тёмные и холодные тона.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Музыка
Музыкальный образ, название
Форма, строение произведения
Лад (мажор, минор). Настроение
Изобразительное искусство
Художественный образ, название
Композиция, композиционный центр
Колорит. Цветовая гамма
Ритм чередование звуков во
времени
Мелодический рисунок
Динамика
Исполнительские  оттенки (легато,
стаккато и т.д.)
Динамика
Ритм  чередование элементов
Характер линии
Яркость
Характер штриховки, мазка
Громкость
Всматриваясь в картины, мы можем внутренним слухом услышать  ту или иную музыку. А вслушиваясь в музыку, представить изображение.
…Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно… (Николай Рыленков)
Для выражения впечатлений часто используют несовместимые на первый взгляд категории:
«окрашенный звук», «светлая мелодия», «красный или серебряный звон», «звучание
красок». В древности  связи между музыкой, цветом и настроением еще только намечались.
Спустя столетия триада музыка — настроение — цвет стала важной, а порой и
определяющей в творчестве многих композиторов.
Символическое значение цветов складывалось у определенных народов на протяжении
веков. Их восприятие индивидуально. Но традиционно их значение таково:
Красный – тревога, героика, возбуждение.
Оранжевый – радость, энергия
Желтый – солнце, жизнь
Зеленый – цвет природы, обновления
Голубой – цвет мечты, духовного начала.
Синий – глубина мысли, чувства, моря
Фиолетовый – сумерки, тайна, загадка.
Белый  начало начал, чистота, ангел, снег.
Черный  цвет конца, бездны.
Розовый – наивный, детский
Коричневый – печаль, меланхолия
Серый – тоска, уныние Золотой и серебряный цвета Бога, космоса, Вечности.
.
III  часть. Музыкальная живопись М. Чюрлениса
Облекалась музыка в рисунок,
Линия срывалась в жажде петь,
Рассыпались ритмо  звоныструны,
Обретая подлинность…
На треть.
Остальное заливалось солнцем,
Разбавлялось страстью и тоской,
Называлось всё – «Сонатой солнца»…
Соната звезд, Соната солнца,
Соната моря, Соната лета,
Соната весны, Соната Ужа,
Соната пирамид,
Симфония похорон.

Самым   ярким   примером   музыканта   и   художника   является  Микалоюс   Константинас
Чюрлёнис. Его называют создателем и автором «музыкальной живописи». Его творчество
стоит   в   стороне   от   известных   течений,   искусствоведы   говорят   что   оно   «гдето   между
символизмом и абстракционизмом с признаваемым влиянием музыки».
Это был живой, сердечный и открытый человек, любивший делиться своими
впечатлениями. В общении с людьми вёл себя скромно и не старался выделиться. Обладал
некоторыми гипнотическими способностями. Однако, он вскоре прекратил свои эксперименты, поняв, что они нередко огорчают людей. Несмотря на свою скромность, он
оказывал сильное влияние на своё окружение. Его близкий друг Влодзимеж Моравский
говорил: «Все мы чувствовали, что среди нас находится необыкновенный человек,
отмеченный не только выдающимся интеллектом, но и огромной моральной силой». «Когда
Чюрлёнис был с нами, все мы были лучше. Рядом с ним не могло быть ни плохого человека,
ни злых чувств. Он разливал вокруг себя какойто свет», — вспоминала супруга
английского консула в Варшаве Галина Вельман.
Единственное, что могло его вывести из себя, — это обращенная к нему просьба
«объяснить» содержание той или иной его картины. Он негодовал «…почему они не
смотрят. Почему не напрягают свою душу! Ведь каждый поиному подходит и иначе
воспринимает произведения искусства».
М. К. Чюрлёнис. Сказка королей
Чюрленис стал автором первых литовских симфонических поэм «В лесу» и «Море»,
струнного квартета, произведений для хор , а капелла на тексты псалмов. Он написал
около 300 художественных произведений, сочетающих влияние символизма с элементами
народного декоративноприкладного искусства, цитатами и реминисценциями из японской,
египетской, индийской культур и стремление к синтезу искусств и поискам аналогий
музыки и изобразительного искусства. Последнее особенно явственно в таких
произведениях, как «Соната солнца», «Соната весны» «Соната моря», «Соната звёзд».
Создавал символическиобобщённые произведения, переносящие в мир сказки («Сказка»,
цикл «Сказка королей»), космогонических и мифов (циклы «Сотворение мира», , «Знаки
Зодиака»,), народных представлений (циклы «Весна», «Зима». Многие произведения
утрачены, иные находятся в Каунасском художественном музее  Чюрлёниса.
У Чюрлёниса не так много картин написанных на холсте. Все музыкальные циклы – бумага,
темпера. Многие картины художника утеряны. Чюрлёнис не только называл свои
художественные произведения музыкально, к примеру, прелюдия и фуга, соната,
симфония, но и прибегал к заимствованию музыкальных форм. Наиболее ярко проявилось это в его знаменитых сонатах. Их семь. Все они перечислены в финале стихотворения.
Симфония одна – «Симфония похорон». Состоит из семи картинэпизодов. Выбрав вечно
влекущее к себе море объектом для одной из сонат, Чюрленис написал для нее три
картины: «Аллегро», «Анданте» и «Финал». Аллегро переводится как бурно, радостно или
весело. Именно такими словами и можно охарактеризовать первую картину сонаты. Одна
волна за другой напористо наступают на берег, искрясь и переливаясь на солнце. С глубины
поднялись и плавают среди пузырьков янтарь, ракушки, камешки и многое другое. Берег
весь в холмах, очертания его легко потерять и перепутать с одним из гребней волны. Но
волны разбиваются о берег радостно, не изображая борьбы, а скорее активно играя с ним.
И настроение картина поднимает, радуя своими яркими красками и живостью действия.
Следующая картина сонаты – Анданте. В ней все тихо и спокойно. Только два ярких луча
светильников освещают горизонт. Проследуй по светящимся пузырькам, идущим от них, и
увидишь, как на дне спящего моря воцарился целый город, в котором нашли приют и
затонувшие корабли. Добрая рука поднимает один из них и бережно, как дети пускают
маленькие лодочки, опускает на поверхность, даруя ему вторую жизнь. Все море кипит, и
грозная и величественная волна поднимается ввысь в Финале и, как чудовище когтями, уже
стремится поймать и поглотить беспомощные кораблики. Возможно, едва заметные
инициалы автора на волне дают понять, что такая же погибель ожидает, как ему кажется,
все его труды: они окажутся погребены глубоко на дне, где о них никто не вспомнит… Но
как бы не казалась страшна волна, эти корабли должны в конце концов выплыть из нее, не
даром ведь рука спасала один из парусников в Анданте. А картины Микалюса Чюрлениса
никогда не будут забыты, даже спустя многие сотни лет.

Соната моря. Финал Соната Солнца. Скерцо Соната пирамид. Аллегро  Тоска Мерцающая   голубоватая   туманность   на   фоне   безжизненной,   темной
синевы...   Острый   профиль   с   подобием   короны   вверху   взирает   в   бездонность...
Горизонтально над пространством в утверждающем жесте вытягивается ладонь, внизу
надпись  попольски:  «Да  будет!» Непроглядное  пространство  начинает  превращаться  в
организованный космос: в синей тьме возгораются светила и спиральные вихри знаменуют
рождение   новых,   они   сияют   над   поверхностью   вод,   и   мятущиеся   облака   понеслись   по
ожившему небу, и багровое солнце взошло на горизонт!.. Все это проходит перед нами в
первых   шести   картинах   цикла   «Сотворение   мира».   Вид   меняющейся   космической
панорамы делает зрителя соучастником величественных движений материи и духа разума.
Мир начинает жить, сверкать, цвести. Чюрленис рассказывает не о сотворении земли, а о
возникновении красоты мира. Листы цикла идут от беспорядочного хаоса к гармонии.

Меня   заинтересовала   серия   картин   Чюрлениса   к   Траурному   маршу   из   симфонии   №3
Бетховена.   Люди,   бесконечная   колонна   людей,   все   до   единого   одетые   в   одинаковые
траурные одежды, не во исполнение светского долга, а из искреннего сострадания все, как
один,   потупили   головы,   они   отправились   в   долгий   путь,   чтобы   в   достойном   месте
похоронить умершего. Затем гроб виден в плотную. Его словно чёрный траурный флаг
проносят   на   плечах   усталые   люди.   Траурная   процессия   уходит   к   горизонту,   затем
движение устремляется в верх. Завершается цикл картиной опустевшего дома. Гроб не
случайно так прост. Умер не царь, герой, вождь или ктонибудь в этом роде, на чьих
похоронах не обходится без вещественных знаков их прижизненного величия. Гроб, иссиня
черный, мгновенно приближенный во второй картине из глубины пространства на первый
план, как трагический аккорд страшной силы, взывает за сочувствием к самой природе, к
великому   солнцу.   Вообще,   для   написания   этого   цикла,   Чюрлёнис   выбирает   очень
интересное   цветовое   решение.   Интенсивность   жёлтого,   зелёного   и     синего   особенно
выражается в первых трёх картинах. Этот цветовой «нажим» стихает, становится более оправданным и изысканным в четвёртой и пятой картинах, в шестой интенсивный цвет
используется лишь для неба, седьмая же пригашена уже полностью. В снижении цветовой
силы просматривается своя логика, прежде всего сюжетного свойства.
       Мы как будто смотрим видовой фильм.  Здесь Чюрлёнис делает очень интересную
попытку создать некий вид искусства, который как будто должен сочетать в себе
живопись, музыку и ещё не существовавшего тогда кино. Заключённому в рамки и в само
себя неподвижному изображению, художник хочет придать динамику, вопервых
продлевая его всё дальше и дальше, вовторых варьируя каждый раз композиционное
решение, втретьих, меняя ритмическую организованность каждой из картин    частей
симфонии. При всей условности названия «симфония», можно согласиться с художником в
том, что «Музыкальное» свойственно этому циклу сразу по многим признакам. Интерес
представляет то, что связывает «Симфонию» с будущим кинематографом: чередование
крупных и общих планов при последовательном рассмотрении напоминает искусство
киномонтажа. «Создать образ мира! Звуками? Звуками! Но звуки увлажняются и
превращаются в краски. Звучит голубая музыка неба, зеленая музыка леса, янтарная
музыка моря, серебряная музыка звезд... Что же тут созидается? Да это же цветовая
мелодия! Значит, с помощью одних только звуков не выразишь в совершенстве мира? Надо
браться за краски, браться за живопись. Да. Холсты. Холсты. Холсты. Теперь он точнее,
полнее — образ мира!.. Но что это? Пиано зазвучал синий. Форте — взметнулся зеленый...
Краски обрели звучание. Их голоса сплетаются, сливаются в едином хоре, в одном
оркестре. Словно скрипичные струны, запели мачты деревьев, строчки птиц, острые пики
гор, плавные линии облаков. Струнами арфы зазвенела небесная лазурь. Что это? Звучащая
живопись. В руке палитра и кисть. И вот палитра оставлена. Пальцы вонзаются в черные и
белые клавиши. Рояль рассыпает звонкие янтарики..Музыка ли, краски, поэзия  это не
важно! Важна суть. Важна мысль».
Из книги Э. Межелайтиса «Мир Чюрлениса»
IV. Мой рисунок к Сонате №8 Бетховена Исследовав методы изображения музыкальных произведений, можно предпринять попытку
выполнить такое задание самостоятельно. Выбор пал на I часть «Патетической сонаты» Л.
Бетховена. Это произведение, впервые опубликованное в 1799 году и посвященное князю
Карлу Лихновскому, было озаглавлено самим Бетховеном как «Большая патетическая
соната». Вероятно, именно первую часть патетической сонаты имел в виду Лев Толстой,
когда он писал в XI главе «Детства» по поводу игры матери: «Она заиграла патетическую
сонату Бетховена, и я вспоминал чтото грустное, тяжелое и мрачное... казалось, что
вспоминаешь то, чего никогда не было».
Б. В. Асафьев, отмечал «огненнострастный» пафос первой части.По мнению Ромена
Роллана, «присутствие элементов драматикотеатральных в «Патетической» неоспоримо и
очевидность этого подтверждается сходством стиля и выразительности не только с
немногочисленными произведениями Бетховена, написанными для сцены, вроде его
«Прометея» (1801), но и с его великим образцом трагической сцены,— с Глюком, чья
«Ария и дуэт» из II действия «Орфея» непосредственно вызывают в памяти бурное
движение начала первого allegro из «Патетической».Небезинтересно добавочное замечание
Ромена Роллана: «Успех «Патетической», как и самое произведение, имел несколько
театральный характер. Из рассказа Мошелеса явствует, что страсти за и против этой
сонаты разгорались как по поводу какойнибудь оперы. Очевидно, Бетховен, недовольный
такого рода победой, не захотел ее возобновлять».
Первая часть патетической сонаты дает обобщенную характеристику всего круга образов
уже в начальных тактах. Вступление несет в себе центр тяжести содержания,— и это
фактор творческого новаторства Бетховена на пути создания лейтмотивной сюжетности.
Суть  его в столкновенияхчередованиях противоречивых начал.. Здесь же  дан контраст
мрачного, властного принуждения и страстной тоски.
На протяжении десяти тактов Бетховен проводит этот контраст через ряд оттенков и
фазисов, внушая то светлую надежду, то безнадежность. Вступление патетической сонаты
— шедевр глубины и логической мощи мышления Бетховена. Вместе с тем, интонации
этого вступления так выразительны, так выпуклы, что, кажется, скрывают за собой слова,
служат пластическими музыкальными формами душевных движений.
Вслушиваясь в музыку, нельзя не заметить, что легко было ассоциировать активный
ритмический фон с моторным ощущением дороги. Сначала две дугиарки бурных, вздымающих и опадающих порывов на гулком фоне
разбитых октав. Затем фанфары октав соль в правой руке и сбеги восьмых приносят с
собой элемент воинственной тревоги. Дуги порывов становятся полудугами, обрываются
на вершине. Краткое затишье приводит к побочной партии. Это лишь кажущееся
успокоение, а на деле только передышка, во время которой тревожно бьется сердце, а в
ушах звучат отголоски фанфар. Заключительная партия  снова стремительный бег с почти
физическим ощущением перехватов дыхания. Смелые регистровые броски в конце
экспозиции:
В основе первой части сонаты №8 Бетховена лежит трагедия. В ней слышно ощущение
большой беды. Поэтому и  моя картина, нарисованная к произведению должна показывать
тревогу и горе. На изображении об этом говорят огромные чёрные глыбы. Подходящие для
неё цвета — красный и чёрный. Красный — это тревога, возбуждение, цвет войны и
пожара. Чёрный — это цвет конца, бездны. Так и леденящее опустошение, ощущение того,
что ничего больше поделать нельзя чувствуется в сонате. И приходит ярость( красный
цвет). Метаясь в её порывах тот, у кого произошла трагедия, не зная, что делать, теряет
надежду. Это изображено на моей картине резкими подъёмами вверх и такими же острыми
спусками вниз.
Выводы:
На вопрос, поставленный в начале работы, я могу ответить утвердительно. И музыка и
изобразительное искусство рассказывают о чувствах и переживаниях людей, о событиях в
их личной жизни и истории целых народов.
Список использованной литературы:
1. «Основы теории художественной культуры» под общей редакцией Л.М. Мосоловой,
СанктПетербург, 2001 год.
2. «Уроки МХК» М.И. Картавцева, И.С. Чернышёва, ТЦ « Учитель», Воронеж, 2003 год.
3. «Мировая Художественная Культура» Г.И.Данилова.  М.: Издательство «интербук»,
1999.248с.:ил.
4. Ванслов В.В.Изобразительное искусство и музыка: черки.2е изд. Л.: Художник
РСФСР,1983. 5. Дмитриева Н.М. Изображение и слово. М.: Искусство,1971.
6. Левина Л.И. Музыка в системе культуры как актуальная проблема музыкознания. М.:
Государственная библиотека СССР, 1984.
7. Аркина Н.Е. Языком танца. М.: Знание, 1975.
Источники:
http://opisaniekartin.com/opisaniekartinmikalyusachyurlenisasonatamorya
http://www.liveinternet.ru/users/bersineja/post340842597/
http://artotkrytie.narod.ru/chiurlionis2.htm
http://www.tydoctor.ru/1_1_abst_cult.html
http://yandex.ru/yandsearch?lr=9&oprnd=5652869581&text=бетховен%20соната
%208%20патетическая
Источники иллюстраций: найди сама и вставь
В ПРЕЗЕНТАЦИЮ ВСАВЛЯЮТ
ЦЕЛИ
ЗАДАЧИ
ГИПОТЕЗУ
ХОД ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАТЕМ КАРТИНКИ
ТВОЯ +ВСТАВИТЬ МУЗЫКУ СОНАТЫ
ВЫВОДЫ
ИСТОЧНИКИ
ИСТОЧНИКИ ИЛЛЮСТРАЦИЙ

file_name: Рисунок к Патетической сонате.docx

intro:
Исследовав методы изображения музыкальных произведений, можно предпринять попытку выполнить такое задание самостоятельно. Выбор пал на I часть «Патетической сонаты» Л. Бетховена.В основе первой части сонаты №8 Бетховена лежит трагедия. В ней слышно ощущение большой беды. Поэтому и  моя картина, нарисованная к произведению должна показывать тревогу и горе. На изображении об этом говорят огромные чёрные глыбы. Подходящие для неё цвета — красный и чёрный. Красный — это тревога, возбуждение, цвет войны и пожара. Чёрный — это цвет конца, бездны. Так и леденящее опустошение, ощущение того, что ничего больше поделать нельзя чувствуется в сонате. И приходит ярость( красный цвет). Метаясь в её порывах тот, у кого произошла трагедия, не зная, что делать, теряет надежду. Это изображено на моей картине резкими подъёмами вверх и такими же острыми спусками вниз.
Выводы:
На вопрос, поставленный в начале работы, я могу ответить утвердительно. И музыка и изобразительное искусство рассказывают о чувствах и переживаниях людей, о событиях в их личной жизни и истории целых народов.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Проектная работа                  «Мой  рисунок к I части «Патетической сонаты Бетховена»


extracted_text:
Научно – практическая конференция « Путь к успеху»
                                                      МБОУ Гимназия № 23
                   «Музыка на моей страничке»
                                                                        Никишина Вера, Давыдова Екатерина
                                                                          Класс: 6Б
                                                                      Руководитель: Водопьянова Т.М.
                                                             Липецк 2014 Оглавление
Введение………………………………………………………………………………….5
Раздел I Музыка на страничках в социальных  сетях ………………………………….6
РазделII. Музыка и здоровье ………………….......................................7
II.1. Курзал –центральная сцена Липецка.........................................................................9
II.2.Липецкий драматический театр ……………………………………………………12
II.3. Липецкая филармония. ……………………………………......................................13
 Заключение. Утраченный памятник культуры………………………………………...14
Используемая литература………………………………………………………………...15
Приложение……………………………………………………………………………….16 Введение
Это нужно знать!
Есть предел шумового воздействия на слуховой аппарат
.
 Для детей громкая музыка особенно вредна, т.к. слуховой аппарат ещё не развит и
испытывает поражение шумовым воздействием!
Звуком можно дробить стекло, керамику
Звуком можно убить!
сеансы музыкальной терапии успокаивают, снижают стрессы и  улучшают психологическое
состояние.
 исследователи обнаружили, что периодическое прослушивание классической музыки
снижает артериальное давление
ритмические звуки вызывают в мозге процессы, провоцирующие выработку организмом
эндогенного алкоголя
 сверхмощная акустика вызывает «слуховой стресс»
 это может способствовать возникновению патологической
   зависимости
Музыка поднимает настроение, бодрит и веселит, расслабляет, помогает в труде
Громкая музыка неблагоприятна для здоровья человека, вредит природе
Цель и задачи работы
Цель исследовательского проекта: выяснить положительное и отрицательное воздействие
музыки на природу и человека.
Была выдвинута гипотеза, что:
•
•
музыка помогает людям;
некоторая музыка оказывает лечебное воздействие на организм человека; •
•
другая музыка разрушает психику людей;
музыка воздействует на живую природу.
Задачи:
•
•
•
•
•
изучить теоретический материал;
провести анализ информации;
провести социологический опрос учащихся;
обработать результаты опроса;
сделать выводы.
Проходя, словно «через тернии к звездам», мы справились с поставленными задачами.
План работы
Группы исследователей и проблемные вопросы
Ученики были поделены на группы исследователей: музыковеды, психологи, биологи,
социологи, журналисты, художники.
Группы исследователей отвечали на поставленные вопросы:
1. Музыковеды  В чем секрет музыки?
2. Психологи –Как музыка влияет на человека?
3. Биологи –Как музыка влияет на живую природу?
4. Медики –Какая музыка может лечить? Какая музыка вредит человеку?
5. Журналисты –Какая классическая музыка и как полезна человеку?
6. Художники – Как музыка вредит?
Этапы работы
Подготовительный этап  сентябрь
Выбор темы
Постановка проблемы, выдвижение гипотезы
Консультации учителей
Планирование работы в группах
Исследовательская работа – октябрь
Сбор информации( теоретический материал, Интернетсайты) Исследования (анкетирование, социологические опросы)
Сопоставление теории и исследовательского материала
Отбор и структуирование
Оформление проекта
Защита проектов – ноябрь
Анализ результатов
Публичная защита
В процессе деятельности ребята выполнили следующие работы:
написали рефераты, оформили презентацию,
выпустили листовки «Осторожно, музыка!»,
выпустили буклет «Классическая музыка для решения проблем»,
оформили два плаката,
защитили проект на школьной научнопрактической конференции.
Введение
У многих наших одноклассников есть странички в популярных социальных сетях. На них
они выкладывают свои любимые музыкальные записи, клипы, делятся мнениями об
известных исполнителях, группах, песнях. Для наших ровесников музыка не просто один из
видов искусства: выбор музыки объединяет или разделяет нас в группы, повышает или
понижает их статус среди одноклассников. В своем проекте  мы постараемся узнать, какую
музыку слушают ученики нашего класса, как это влияет на отношения ребят внутри
коллектива. Можно ли с помощью музыки сплотить наш класс. Есть ли большая  разница во
вкусах детей и родителей.
Раздел I. Музыка на страничках в соцсетях
Музыку часто называют главным из искусств. Наверное, нет человека, который бы вообще
не любил музыку. В нашем проекте мы размышляли над вопросом, для чего служит музыка,
почему мы не представляем своей жизни без неё, почему нас трогает одна музыка и
оставляет равнодушным другая. Участники проекта рассказали о своих музыкальных
пристрастиях в блоге проекта. Проект позволил каждому ученику раскрыться и иногда по
новому взглянуть на своих одноклассников. Он способствовал воспитанию толерантности в
отношениях между сверстниками, призывая к уважению чужого мнения. Вот, например, Саранцева Анастасия, отличница. Настя только начинает заниматься
музыкой, записалась в класс гитары.  На страничке Насти около 600 аудиозаписей. Среди
них по композициям: В.А. Моцарт – симфония №6, музыка ангелов.  Л.В. Бетховен –
симфония № 5, группы Rammstein, Queen, Skillet, Metallica, Linken park. Есть записи
эстрадных исполнителей: Rihanna, Lady gaga, Газманов, Билан, Лорак. Увлечение музыкой
не мешает  Насте хорошо учиться.
Алина Куприянова. Хорошо учится, занимается в музыкальной школе. Любит слушать
классическую музыку: Моцарт, Соната для фортепьяно N11, Турецкое рондо ,Бетховен
Лунная соната ,Эдвард Григ – В пещере горного короля ,Вальс – к/ф ' «Мой ласковый и
нежный зверь». На ее страничке популярные Селена Гомез, Noize MC, Ирина Дубцова
Катя Дергилева. Тоже любит классику. На ее страничке  - Большой детский хор
исполняет «Луглужок», М. И. Глинка – Жаворонок В. А. Моцарт – Рондо из сонаты №11
Раздел II. Музыка и здоровье
Сегодня музыка звучит рядом с нами  практически круглосуточно, ее слышно из машин,
динамиков магазинов и торговоразвлекательных центров, она  не оставляет нас в поезде и
автобусе и т. п. Музыка стала настолько привычной, что многим ее порой не хватает. Шум,
особенно большой интенсивности, не просто надоедает и утомляет – он может серьёзно
подорвать здоровье. Ученые выяснили опасность громкой музыки для здоровья человека.
Она разрушает не только слух, но и психику, способствует росту нашей агрессивности,
усиливает утомляемость организма. Известно, что высокочастотные звуки раздражают
человека, а звуки низких частот разрушающе действуют на внутренние органы человека.
Даже у слуховых аппаратов есть порог громкости звука. Разговор на повышенных тонах
вызывает «слуховой стресс», а звуки громче 110 децибел вызывает болевые ощущения. Во
время современных концертов интенсивность звука в динамиках  приближается к
мощности реактивного самолета. После  окончания  шоу слушатели получают «звуковую
контузию». На концертах рокгруппы «Пинк Флойд» всплывала оглушенная рыба в озере.
Это было известно еще в древности: так, одна из легенд о Конфуции повествует о том, как
он распорядился предать казни уличных музыкантов, которые своей музыкой пробуждали
негативные отклики в душах людей. Об особенностях влияния музыки на организм
человека китайские мудрецы писали ещё до нашей эры. На протяжении всей давней
китайской истории целители использовали  музыкальную пятиступенные лады
пентатонику, соответствующую пяти внутренним органам (сердце, печенка, легкие,
селезёнка, почки), как основу для лечения болезней с помощью музыкальной терапии. О
том, что определённые типы мелодии способны влиять на психологическое и физическое
состояния человека, очень хорошо знали в Древней Греции. Ведущую роль в воздействии на
души граждан отводили музыке такие мыслители античности, как Платон, Аристотель,
Пифагор. Последний создал учение об «эвритмии», в котором указывал на то, что
музыкальный ритм есть часть общего ритма Вселенной, включающего биологические  и
социальные ритмы.  Пифагор основал науку о гармонии сфер, утвердив музыку как точную
науку. Известно, что пифагорейцы пользовались специальными мелодиями против ярости и гнева. Аристотель также утверждал, что с помощью музыки можно определенным образом
влиять на формирование человека, и что музыка способна оказывать известное воздействие
на этическую сторону души. Великий врачеватель древности Авиценна  называл мелодию
"нелекарственным" способом лечения наряду с диетой, запахами и смехом.
Жанры
Классик
а
Фолькло
р
Духовна
я
Джа
з
Авторска
я песня
5
4,5
0,5
2,5
2
2
% у
детей
% у
родителе
й
Заключение
Поп
музык
а
60
Ро
к
5
Рэ
п
15
65
10
1
Техн
о
5
2
Современная поп – музыка, рэп, техно пользуется широкой популярностью у  большинства
подростков, а классическая, народная и современная академическая музыка, произведения
джаза и рокмузыки, остаются музыкой для избранных. Примерно так же  выглядят и
музыкальные предпочтения родителей, но среди них меньше любителей «продвинутых»
видов  современной музыки – рэпа, техно. Старшее поколение сильно отделено от
музыкального мира своих детей, так как предпочитают музыку своего времени. Взрослые
часто запрещают подросткам открыто слушать современную музыку, отчего те постоянно
прослушивают ее через наушники, что снижает качество и усугубляет вредное воздействие.
Плеер, мобильный телефон стали неотделимы от нашей жизни.  Моду на песни, группы,
направления в наше время создают телевидение и Интернет, через общение в сетях,
публикации рейтингов. Выбрать свой путь в мире молодежной музыкальной моды означает
не только способность создавать свою точку зрения, но и освободить себя от вредного
влияния некоторых произведений. Те наши одноклассники, которые играют сами или
слушают произведения классической музыки, исполняют народные песни, посещают
концерты – более воспитаны, лучше учатся, у них шире кругозор, они даже меньше болеют. Использованные ресурсы
Рубин Л. С., Пинчук Н. В., Нуждина А. А., Келлер В. В. Опасная громкая музыка.
. Тютюнникова Т. Музыка внутри нас. / Искусство в школе. — 2001, №2. с.1419.  30с.
Усачева В.О., Школяр JI.B., Школяр В.А. Музыкальное искусство: Методическое пособие
для учителя. 7 класс. — М.: Изд. центр «ВентанаГраф», 2002. 230с
Содержание  [убрать]
1 Автор проекта
2 Предмет, класс
3 Краткая аннотация проекта
4 Вопросы, направляющие проект
4.1 Основополагающий вопрос
4.2 Проблемные вопросы
4.3 Учебные вопросы
5 Структура проекта
6 План проведения проекта
7 Визитная карточка проекта
8 Публикация учителя
9 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
10 Пример продукта проектной деятельности учащихся
11 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
12 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
13 Полезные ресурсы
14 Проекты с аналогичной тематикой
15 Другие документы Автор проекта
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Для чего нужна музыка?
Проблемные вопросы
Какое место занимает музыка в нашей жизни?
Почему мы любим ту или иную музыку?
Можно ли обойтись без классической музыки?
Учебные вопросы
Какие музыкальные жанры ты знаешь?
Какую музыку предпочитает молодёжь? люди зрелого возраста?
Какой музыкальный жанр ты любишь?
Какая твоя любимая группа? Почему?
Как часто ты слушаешь музыку? Когда ты её предпочитаешь слушать?
Что ты чувствуешь, слушая музыку?
Любишь ли ты напевать мелодии? Когда?
Играешь ли ты на музыкальном инструменте?
Существует ли определённый возраст для того, чтобы любить классическую музыку?
Возможно ли любить одновременно классическую музыку и современные жанры?
Какую роль играет музыка в твоей жизни?
Структура проекта
Структура проекта Музыка 3.jpg
План проведения проекта
Этап I. Подготовительный (1 неделя) Перед началом работы над проектом:
Выпуск буклета для родителей (представление родителям учеников краткой информации о
предстоящем проекте); получение согласия родителей на работу детей в Интернете,
публикацию их работ и фотографий; создание блога проекта.
Стартовая презентация учителя (1й урок)
Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации
вводной презентации учителя; «мозговой штурм», обсуждение общего плана проекта,
планирование работы в группах, обсуждение форм представления результатов работы и
критериев их оценивания.
Этап II. Социологический (1 неделя, самостоятельная работа дома, 15 минут на одном
уроке  презентация результатов опроса)
Группа "Социологи" разрабатывают анкету для опроса, размещают её в блоге проекта,
привлекают к опросу одноклассников и знакомых, обобщают результаты в форме
презентации. Группы "Классики" и "Диджеи" участвуют в социологическом опросе.
Группа "Социологи" представляет результаты социологического опроса на уроке.
Этап III. Публицистический (1 неделя, самостоятельная работа дома, 2 урока
конференции)
Все участники проекта пишут статьи о любимых музыкантах, певцах, группах, о своём
отношении к классической музыке и публикуют их в блоге проекта. Затем представляют
свои статьи на урокахконференциях (публичные выступления).
Этап IV. Аналитический (1 неделя, самостоятельная работа дома, по 15 минут на двух
уроках  презентации результатов анализа статей)
Группа "Классики" анализирует опубликованные в блоге статьи участников проекта о
классической музыке и комментарии к ним; обобщает результаты, отвечая на проблемный
вопрос "Можно ли обойтись без классической музыки?" Результаты оформляются в виде
презентации и представляются на конференции.
Группа "Диджеи" анализирует опубликованные в блоге статьи участников проекта о
любимой музыке и комментарии к ним; обобщает результаты, отвечая на проблемный
вопрос "Почему мы любим ту или иную музыку?" Результаты оформляются в виде
презентации и представляются на конференции.
Этап V. Обобщающий (1 неделя, 1 урокпрезентация брошюры по итогам проекта,
рефлексия по проекту)
Группа "Издатели" выпускает брошюру о значении музыки в нашей жизни по результатам
проекта. Подведение итогов проекта. Самооценивание совместной работы в проекте с
помощью контрольных листов. Рефлексия по проекту на сайте класса.
Вручение сертификатов. Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Стартовая презентация учителя
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Блог проекта
Результаты социологического опроса
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Критерии оценки письменных заданий
Критерии оценки устных ответов
Анкета для учащихся
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Инструкция по работе в Blogger
План написания статьи на тему "Можно ли обойтись без классической музыки?"
Полезные ресурсы
Фоторепортаж " Музыка в нашем классе"
Видеорепортаж "Подростки: жизнь в музыке"
Статья "Музыка в моей жизни"
Эссе "Музыка"
Цитаты о музыке Видеорепортаж "Жан Луи о своей жизни в музыке"
Франс мюзик
Проекты с аналогичной тематикой
Другие документы
1. www. gothic. ru
статья В. Сухомлинского “Роль музыки в формировании личности”
Луков, В.А. Особенности молодежных субкультур в России Кофырин Я.В. Проблемы
изучения неформальных групп молодежи

file_name: Какую  музыку любят мои одноклассники.docx

intro:
Современная поп – музыка, рэп, техно пользуется широкой популярностью у  большинства подростков, а классическая, народная и современная академическая музыка, произведения джаза и рок-музыки, остаются музыкой для избранных. Примерно так же  выглядят и музыкальные предпочтения родителей, но среди них меньше любителей «продвинутых» видов  современной музыки – рэпа, техно. Старшее поколение сильно отделено от музыкального мира своих детей, так как предпочитают музыку своего времени. Взрослые часто запрещают подросткам открыто слушать современную музыку, отчего те постоянно прослушивают ее через наушники, что снижает качество и усугубляет вредное воздействие. Плеер, мобильный телефон стали неотделимы от нашей жизни.  Моду на песни, группы, направления в наше время создают телевидение и Интернет, через общение в сетях, публикации рейтингов. Выбрать свой путь в мире молодежной музыкальной моды означает  не только способность создавать свою точку зрения, но и освободить себя от вредного влияния некоторых произведений. Те наши одноклассники, которые играют сами или слушают произведения классической музыки, исполняют народные песни, посещают концерты – более воспитаны, лучше учатся, у них шире кругозор, они даже меньше болеют.
Участники проекта рассказали о своих музыкальных пристрастиях в блоге проекта. Проект позволил каждому ученику раскрыться и иногда по-новому взглянуть на своих одноклассников. Он способствовал воспитанию толерантности в отношениях между сверстниками, призывая к уважению чужого мнения.
Вот, например, Саранцева Анастасия, отличница. Настя только начинает заниматься музыкой, записалась в класс гитары.  На страничке Насти около 600 аудиозаписей. Среди них по композициям: В.А. Моцарт – симфония №6, музыка ангелов.  Л.В. Бетховен – симфония № 5, группы Rammstein, Queen, Skillet, Metallica, Linken park. Есть записи эстрадных исполнителей: Rihanna, Lady gaga, Газманов, Билан, Лорак. Увлечение музыкой не мешает  Насте хорошо учиться.
Алина Куприянова. Хорошо учится, занимается в музыкальной школе. Любит слушать классическую музыку: Моцарт, Соната для фортепьяно N11, Турецкое рондо ,Бетховен - Лунная соната ,Эдвард Григ – В пещере горного короля ,Вальс – к/ф ' «Мой ласковый и нежный зверь». На ее страничке популярные Селена Гомез, Noize MC, Ирина Дубцова
Катя Дергилева. Тоже любит классику. На ее страничке  - Большой детский хор исполняет «Луг-лужок», М. И. Глинка – Жаворонок В. А. Моцарт – Рондо из сонаты №11Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Проектная работа     "Какую  музыку любят мои одноклассники"