extracted_text:
Оренбургская область Красногвардейский район
МБОУ «Пролетарская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
на МО учителей начальных
классов
Протокол №
от «___» _______2013г.
Руководитель МО
_________                Бикбова
А.К
Согласовано
Зам дир по УВР
Директор школы

                  Бахтиярова С.А.
«____»_________2013г
Утверждаю:
Директор школы

                     Бахтиярова Л.Н.
«____»_________2013г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
технология для 2 класса
УМК «Гармония»
на 20132014 учебный год

                                                                                Составила:  Спиридонова
Алла Васильевна,

учитель  начальных классов
первой квалификационной категории

с. Пролетарка, 2013г Учебнотематическое планирование по технологии
УМК «Гармония»
Второй  год обучения
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии составлена на основании следующих нормативно
правовых документов:
1. Концепции   модернизации   российского   образования   на   период   до   2010   года,
утвержденной распоряжением Правительства РФ № 1756р от 29. 12.2001г.
2. Федерального   компонента   государственного   стандарта   начального   общего
образования по математики, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г №
1089.
3. Законом Российской Федерации « Об образовании» ( статья 7).
4. Учебного плана  МБОУ «Пролетарская  СОШ»  на 2013 / 2014 учебный год.
Программа   по   технологии   разработана   с   учетом   требований   Государственного
образовательного   стандарта   нового   поколения   к   общим   целям   изучения   курса.   В   качестве
концептуальных   основ   данного   учебного   предмета   использованы   системнодеятельностный,
здоровьесберегающий, гуманноличностный, культурологический подходы.
Основная   цель
изучения   данного   предмета   заключается
 в   углублении
общеобразовательной   подготовки   школьников,   формировании   их   духовной   культуры   и
всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно
образных   и   нагляднодейственных   компонентов   познавательной   деятельности.  Его   изучение
способствует   развитию   созидательных   возможностей   личности,   творческих   способностей,
изобретательности,   интуиции,   а   также   творческой   самореализации   и   формированию   мотивации
успеха и достижений на основе предметнопреобразующей деятельности.
В   качестве   результата   изучения   данного   предмета   предполагается   формирование
универсальных   учебных   действий   всех   видов:   личностных,   познавательных,   регулятивных,
коммуникативных.
Задачи изучения дисциплины:
 формирование   представлений   о   материальной   культуре   как   продукте   творческой
предметнопреобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые
необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
 формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира
и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
 расширение   культурного   кругозора,   обогащение   знаний   о   культурноисторических
традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и
понимания необходимости их сохранения и развития;
 расширение   знаний   о   материалах   и   их   свойствах,   технологиях   использования;
формирование   практических   умений   использования   различных   материалов   в   творческой
преобразовательной деятельности;

развитие   созидательных   возможностей   личности,
  творческих   способностей,
изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования
мотивации успеха и достижений на основе предметнопреобразующей деятельности;
   развитие   познавательных   психических   процессов   (восприятия,   памяти,   воображения,
мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение и др.);    развитие   сенсомоторных   процессов,   руки,   глазомера   и   пр.   через   формирование
практических умений;
 развитие   регулятивной   структуры   деятельности   (включающей   целеполагание,
прогнозирование,   планирование,   контроль,   коррекцию   и   оценку   действий   и   результатов
деятельности в соответствии с поставленной целью);
 формирование   информационной   грамотности,   умения   работать   с   различными
источниками   информации,   отбирать,   анализировать   и   использовать   информацию   для   решения
практических задач;
  формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
 духовнонравственное   воспитание   и   развитие   социально   ценных   качеств   личности:
организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного
отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человекутворцу и т. п.
Отбор содержания курса определяется рядом принципов.
Согласно принципу гуманитаризации и культуросообразности содержание получаемого
образования не ограничивается практикотехнологической подготовкой, а предполагает освоение
на доступном уровне нравственноэстетического и социальноисторического опыта человечества,
отраженного в материальной культуре. В процессе изучения программного содержания учащиеся
знакомятся с традициями в развитии предметного мира, изучают традиционные ремесла и приемы
работы.
Принцип интеграции и комплексности содержания предполагает органичное включение
нового материала в изучение последующего содержания и решение творческих задач; кроме того,
согласно   данному   принципу   в   содержании   изучаемого   материала   учитывается   личный   опыт
учащихся,   направленность   предметного   содержания   на   комплексное   развитие   всех   структур
личности   и   установление   межпредметных   связей   с   курсами   других   учебных   дисциплин,   что
обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.
Принцип  вариативности  содержания   предусматривает   возможность   дифференциации
изучаемого материала с целью индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы;
этот принцип реализуется за счет выделения в содержании изучаемых тем основной (инвариантной)
составляющей и вариативной (дополнительной) части;
Инвариантная часть содержания обеспечивает освоение предметных знаний и умений на
уровне   обязательных   требований   на   момент   окончания   начальной   школы;   вариативная   часть
включает задания, дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на расширение и
углубление   знаний   по   теме,   задания   на   реализацию   индивидуальных   интересов,   на   применение
полученных знаний в новых ситуациях, для решения нестандартных практических задач.
Принцип  концентричности   и   спиралевидности  предполагает,   что   продвижение
учащихся   в   освоении   предметного,   культурологического   и   духовноэстетического   содержания
курса происходит последовательно от одного блока к другому, но в то же время оно не является
строго линейным.
В соответствии с принципом целостности развития личности в ходе освоения учебного
предмета   предполагается   целенаправленное   стимулирование   интеллектуальной,   эмоционально
эстетической, духовнонравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается
побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его усвоению.
Предлагаемый   учебный   курс   интегрирует   в   себе   как   рациональнологические,   так   и
эмоциональнооценочные компоненты познавательной деятельности и имеет  реальные связи со
следующими учебными предметами:
–  окружающий   мир   (рассмотрение   и   анализ   природных   форм   и   конструкций   как
универсального источника инженернохудожественных идей для мастера; природы как источника
сырья   с   учетом   экологических   проблем,   деятельности   человека   как   создателя   материально
культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций);
– математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели,
воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение   расчетов,   вычислений,   построение   форм   с   учетом   основ   геометрии,   работа   с
геометрическими фигурами, телами, именованными числами);
–  изобразительное   искусство   (использование   средств   художественной   выразительности   в
целях   гармонизации   форм   и   конструкций,   изготовление   изделий   на   основе   законов   и   правил
декоративноприкладного искусства и дизайна);
–  родной язык (развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой
деятельности   и     основных   типов   учебных   текстов   в   процессе   анализа   заданий   и   обсуждения
результатов практической деятельности: описание конструкции изделия, материалов и способов их
обработки;   повествование   о   ходе   действий   и   построении   плана   деятельности;   построение
логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);
–  литературное   чтение   (работа   с   текстовой   информацией,   восприятие   и   анализ
литературного ряда в целостном процессе создания выразительного образа изделия).
Содержание   курса   позволяет   реализовать   принцип   развития   по   целому   ряду
взаимосвязанных направлений:
Умственное   развитие  на   уроках   технологии   обусловлено   тем,   что   в   основе   развития
обобщений   и   абстрактного   мышления   лежит   отнюдь   не   вербальная,   а   непосредственная
практическая   деятельность   человека,   соединенная   с   умственной   деятельностью,   что   особенно
актуально в младшем школьном возрасте. В соответствии с этим для успешного формирования
новых умственных действий в процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные
действия.   Они   дают  возможность   невидимые   внутренние   связи  сделать   видимыми,   показать   их
содержание учащимся, сделать понятными.
Эмоциональноэстетическое   развитие  связано   с   тем,   что   учащиеся   так   или   иначе
проявляют   соответствующее   отношение   к   объектам,   условиям,   процессу   и   результатам   труда.
Выполнение   заданий   на   уроках   художественного   конструирования   предполагает   учет   основ
композиции,   средств   ее   гармонизации,   правил   художественной   комбинаторики,   особенностей
художественного   стиля.   Поскольку   содержание   работы   школьников   строится   с   учетом
определенных   художественноконструкторских   правил   (законов   дизайна),   на   уроках   создаются
благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в
целом, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.
Духовнонравственное   развитие
учащихся   в   курсе   технологии   обусловлено
направленностью его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека,
конструируемой   с   учетом   культурных   традиций   и   правил   современного   дизайна.   Школьники
получают   устойчивые   и   систематические   представления   о  достойном   человека   образе   жизни   в
гармонии с окружающим миром.
Развитию духовности и нравственных принципов способствует активное изучение образов и
конструкций   природных   объектов,   которые   являются   неисчерпаемым   источником   идей   для
художникаконструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ней, и
данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи  этих двух миров, о способах их
сосуществования.
Психофизиологическое   развитие  на   уроках   технологии   обеспечивается   тем,   что  работа
учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий
связано   с   определенной   мускульной   работой,   в   результате   которой   активизируются   обменные
процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов. Предусмотренная в
содержании курса система практических операций способствует ускорению формирования узла
связи предплечья и кисти, развитию координации движений руки и гармонизации физического и
общего психофизиологического развития учащихся.
При   составлении   программы   также   учтены   принципы   классической   дидактики   (прежде
всего научности, доступности, систематичности, последовательности).
Общая характеристика учебного предмета
В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии
играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в
них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты
познавательной деятельности занимают равноправное положение.
Учебный   материал   каждого   года   имеет   системную   блочнотематическую   структуру,
предполагающую   постепенное   продвижение   учащихся   в   освоении   выделенных   тем,   разделов одновременно по таким направлениям, как: практикотехнологическая (предметная) подготовка,
формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.
Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как
отражения   общей   человеческой   культуры   (исторической,   социальной,   индивидуальной)   и
ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил
дизайна.   Дизайн   соединяет   в   себе   как   инженерноконструкторский   (т.е.   преимущественно
рациональный,   рассудочнологический)   аспект,   так   и   художественноэстетический   (во   многом
эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную
интеграцию различных видов учебнопознавательной и творческой деятельности учащихся.
Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система
репродуктивных, проблемных и поисковотворческих методов. Проектнотворческая деятельность
при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является
неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает
творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Помимо
этого   в   учебниках   2–4   классов   предусмотрены   специальные   темы   итоговых   проектов,   однако
данное направление работы не ограничено их локальным выполнением; программа ориентируется
на системную проектнотворческую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с
изготовления поделок и овладения отдельными приемами работы в сторону проектирования вещей
на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий.
Таким   образом,   программа   и   созданный   на   ее   основе   авторский   учебнометодический
комплект   позволяют   учителю   избежать   вербального   подхода   в   освоении   курса   технологии   и
направить главное внимание и силы учащихся на реальное развитие творческого созидательного
потенциала личности.
В  целом   курс   технологии   в   начальных   классах   представлен   как   система   формирования
предметных   и   надпредметных   знаний,   умений   и   качеств   личности   учащихся,   основанная   на
творческой   предметнопреобразовательной   деятельности.   Программа   курса   обеспечивает
результаты,   необходимые   для   дальнейшего   обучения   в   среднем   звене   школы,   для   усвоения
социального опыта, нравственноэстетического развития и творческой деятельности.
Ценностные ориентиры, формируемые в учебном предмете
Базовыми   ценностными   ориентирами     содержания   общего   образования,   положенными   в
основу данной программы,  являются:
–  формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться,
оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и
самовоспитания;
– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе,
способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения,
стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели,
готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;
–   воспитание   ребёнка   как   члена   общества,   вопервых,   разделяющего   общечеловеческие
ценности   добра,   свободы,   уважения   к   человеку,   к   его   труду,     принципы   нравственности   и
гуманизма, а вовторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми,
оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
–  формирование  самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской
идентичности;
– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса  на
основе   приобщения   к   миру   отечественной   и   мировой   культуры,   стремления   к   творческой
самореализации;
– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему
здоровью.
Направленность   образовательного   процесса   на   достижение   указанных   ценностных
ориентиров   обеспечивается   созданием   условий   для   становления
  у   учащихся   комплекса
личностных   и   метапредметных   учебных   действий   одновременно   с   формированием   предметных
умений.
Место учебного предмета в учебном плане На изучение курса «Технология» во 2 классе начальной школы отводится 1 ч в неделю.
Программа рассчитана на  34 ч  (34 учебных недели).
2. Планируемые результаты обучения и система оценивания
В результате изучения курса математики по данной программе у учащихся начальной школы
будут   сформированы   математические   (предметные)   знания,   умения,     навыки   и   представления,
предусмотренные     программой   курса,   а   также    личностные,  регулятивные,   познавательные,
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы:
положительное   отношение   и   интерес   к   творческой   преобразовательной   предметно
практической деятельности;
осознание   своих   достижений   в   области   творческой   преобразовательной   предметно
практической деятельности; способность к самооценке;
уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
понимание культурноисторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
представления об общности нравственноэстетических категорий (добре и зле, красивом и
безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном
мире;
понимание   необходимости   гармоничного   сосуществования   предметного   мира   с   миром
природы;
чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;
устойчивое  стремление  к  творческому  досугу  на  основе  предметнопрактических  видов
деятельности;
установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам
творческой предметнопрактической деятельности;
привычка к организованности, порядку, аккуратности;
адекватная   самооценка,   личностная   и   социальная   активность   и   инициативность   в
достижении поставленной цели, изобретательность;
чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов
использовать   в   работе   приемы   рациональной   и   безопасной   работы   с   разными
инструментами:   чертежными   (линейка,   угольник,   циркуль),   режущими   (ножницы,   нож),
колющими (швейная игла, шило);
правильно   (рационально,   технологично)   выполнять   геометрические   построения   деталей
простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и
приспособлений:   линейки,   угольника,   шаблона,   трафарета,   циркуля   и   др.,   осуществлять
целесообразный выбор инструментов;
на   основе   полученных   представлений   о   многообразии   материалов,   их  видах,   свойствах,
происхождении,   практическом   применении   в   жизни   осознанно   их   подбирать   по
декоративнохудожественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
отбирать   в   зависимости   от   свойств   материалов   и   поставленных   целей   оптимальные   и
доступные   технологические   приемы   их   ручной   обработки   при   разметке   деталей,   их
выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и
эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
изготавливать   плоскостные   и   объемные   изделия   по   образцам,   простейшим   чертежам,
эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
решать   простые   задачи   конструктивного   характера   по   изменению   вида   и   способов
соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств
изделию;


















Предметные результаты:
 




понимать   общие  правила  создания  предметов   рукотворного  мира:   соответствие   изделия
обстановке,   удобство   (функциональность),   эстетическая   выразительность      и   уметь
руководствоваться ими в собственной практической деятельности;
определять   утилитарноконструктивные   и   декоративнохудожественные   возможности
различных   материалов,   осуществлять   их   целенаправленный   выбор   в   соответствии   с
характером и задачами предметнопрактической творческой деятельности;
творчески использовать освоенные технологии работы,   декоративные и конструктивные
свойства   формы,   материала,   цвета   для   решения   нестандартных   конструкторских   или
художественных задач;
понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут
рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти
вещи);
понимать   наиболее   распространенные   традиционные   правила   и   символы,   которые
исторически   использовались   в   вещах   (упорядоченность   формы   и   отделки,   специальные
знаки в декоре бытовых вещей).
Метапредметные
результаты   изучения   курса   (регулятивные,
  познавательные   и
коммуникативные универсальные учебные действия).
Регулятивные:








самостоятельно   организовывать   свое   рабочее   место   в   зависимости   от   характера
выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной
целью;
следовать   при   выполнении   работы   инструкциям   учителя   или   представленным   в   других
информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
руководствоваться правилами при выполнении работы;
устанавливать   причинноследственные   связи   между   выполняемыми   действиями   и   их
результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
осуществлять   самоконтроль   выполняемых   практических   действий,   корректировку   хода
практической работы;
самостоятельно   определять   творческие   задачи   и   выстраивать   оптимальную
последовательность действий для реализации замысла;
прогнозировать   конечный   результат   и   самостоятельно   подбирать   средства   и   способы
работы для его получения;
Познавательные:

находить   необходимую   для   выполнения   работы   информацию   в   материалах   учебника,
рабочей тетради;
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы,
рисунки,   схемы,   модели),   сравнивать,   характеризовать   и   оценивать   возможность   её
использования в собственной деятельности;
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму,
взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
выполнять   учебнопознавательные   действия   в   материализованной   и   умственной   форме,
находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
использовать   знаковосимволические   средства   для   решения   задач   в   умственной   или
материализованной   форме;   выполнять   символические   действия   моделирования   и
преобразования модели, работать с моделями;
осуществлять поиск и  отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных
источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
самостоятельно   комбинировать   и   использовать   освоенные   технологии   в   соответствии   с
конструктивной или декоративнохудожественной задачей;





 

создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской
задачи или передачи определенной художественноэстетической информации; воплощать
этот образ в материале;
понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в
соответствии   с   поставленной   целью,   мысленно   создать   конструктивный   замысел,
осуществить   выбор   средств   и   способов   для   его   практического   воплощения,
аргументированно защищать продукт проектной деятельности;
Коммуникативные:

организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли,
сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
 формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;

выслушать   мнения   и   идеи   товарищей,   учитывать   их   при   организации   собственной
деятельности и совместной работы;
в   доброжелательной   форме   комментировать   и   оценивать   достижения   товарищей,
высказывать им свои предложения и пожелания;
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их
работы;
самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах:
разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.



3. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
Для   реализации   данной   программы   используется   следующее  учебнометодическое
обеспечение:
Компьютер, мультимедийный проектор
Ресурсы Интернета
                      Единая   Коллекция   цифровых   образовательных   ресурсов   (ЦОР)  http://school

collection.edu.ru,
            Детские электронные книги и презентации:   http://viki.rdf.ru/
            Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
            http://www.nachalka.com/
            http://www.zavuch.info/
              Методический центр:   http://numi.ru/
УЧЕБНИКИ: Конышева Н. М. Технология. 2 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век,
2012.
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:  Конышева Н. М. Технология. 2 класс. Рабочие тетради №1 и
№2. –Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
ПОСОБИЕ  ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ:  Конышева   Н.   М.   Технология:   Методические   рекомендации   к
учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009.
Материальнотехническое обеспечение
Для   полноценной   реализации   курса   технологии   в   начальном   общем   образовании   и
достижения планируемых результатов необходима соответствующая материальная база. При этом
данная программа разработана с учетом значительного разнообразия реальных условий, в которых
существует современная отечественная начальная школа, и предполагает, что ее содержание может
быть   реализовано   при   минимальных   затратах   на   материальные   ресурсы.   Для   работы   каждому
ребенку необходимы:
1) материалы: наборы цветной бумаги, картон, ткань, пластилин, швейные нитки, нитки для
вышивания, пряжа для вязания, природные и утилизированные материалы, гуашь; 2) инструменты: ножницы (школьные), подрезной нож, простые и цветные карандаши, линейка,
угольник, циркуль, швейные и вышивальные иглы, кисти для клея и для красок, дощечка
для лепки, подрезная доска.
4.Содержание учебного предмета «Технология»
2 класс (34 часов)
Новые приемы работы и средства выразительности в изделиях  (8ч).
Свойства материалов, их изменение и использование в работе над изделиями. Изготовление
квадрата.   Оригами.   Композиция.   Общее   понятие   о   композиции.   Ошибки   при   составлении
композиции.   Простые   симметричные   формы.   Разметка   и   вырезание   симметричных   форм.
Симметрия   и   асимметрия   в   композиции.   Использование   симметрии   и   асимметрии     в   изделии.
Особенности   свойств   природных   материалов   и   их   использование   в   различных   изделиях   для
создания   образа.   Приемы   работы   с   различными   природными   материалами.   Композиция   из
засушенных   растений.   Создание   изделий   из   природных   материалов   на   ассоциативнообразной
основе («Превращения»; «Лесная скульптура»).
Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление
изделий для праздника (8 ч)
Привила и приемы разметки прямоугольника от двух прямых углов. Упражнения. Что такое
развертка объемного изделия. Получение и построение прямоугольной развертки. упражнения в
построении   прямоугольных   разверток.   Решение   задач   на   мысленную   трансформацию   форм,
расчетноизмерительных   и   вычислительных.   Использование   особенностей   конструкции   и
оформления в изделиях для решения художественноконструкторских задач. Изготовление изделий
для   встречи   Нового   года   и   Рождества   (поздравительная   открытка,   коробочка,   упаковка   для
подарка, фонарик, ёлочка).
Изделия по мотивам народных образцов Обработка ткани. Изделия из ткани. (10 ч)
Особенности изготовления  и использования  вещей в отдельных  сферах  народного  быта;
отражение   культурных   традиций   в   бытовых   изделиях.   Весеннее   печенье   «Тетерки».   Раньше   из
соломки   –   теперь   из   ниток.   Народная   глиняная   игрушка.   Птицасолнце   из   дерева   и   щепы.
Изготовление изделий из различных материалов на основе правил и канонов народной культуры.
Разметка   деталей   на   ткани   по   шаблону.   Вырезание   деталей   из   ткани.   Полотняное
переплетение нитей в тканях. Разметка способом продергивания нити. Выполнение бахромы. Шов
«вперед иголку», вышивка швом «вперед иголку». Изготовление изделий из ткани с использованием
освоенных способов работы (дорожная и декоративная игольницы, салфетка).
Декоративноприкладные изделия различного назначения (8 ч)
Конструирование игрушек из шаровидных форм (клубков, помпонов). Способы соединения
деталей; отделка изделий. Мозаика. Использование мозаики в украшении зданий; материалы для
мозаики.   Особенности   мозаики   как   художественной   техники.   Основные   правила   изготовления
мозаики.   Технология   изготовления   барельефа.   Сюжеты   для   барельефов.   Переработка   форм
природы и окружающего мира в декоративнохудожественные формы в барельефе. Изготовление
декоративной пластины в технике барельефа. Декоративная ваза. Связь формы, размера, отделки
вазы с букетом. Различные способы изготовления и отделки изделия. Лепка вазы из пластилина и
декорирование   (барельеф,   мозаика,   роспись).   Декоративная   книжкакалендарь.   Связь   образа   и
конструкции   книжки   с   назначением   изделия.   Изготовление   записной   книжки.   Разметка,
изготовление деталей и сборка изделия с использованием освоенных способов и приемов работы.
Методы обучения:
а) объяснительноиллюстративный, или информационнорецептивный:
рассказ, лекция,  объяснение,   демонстрация картин, кино и диафильмов и т.д.;
б)  репродуктивный:
 воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму,
программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частичнопоисковый, или эвристический метод; д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают
самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:





Индивидуальная
Парная
Групповая
Фронтальная
Экскурсия
Используемые   технологии :
  технологии ,
построенные   на   основе   объяснительноиллюстративного   способа   обучения,   личностно–
ориентированное
  технология,
дифференцированное обучение. Содержание учебного предмета « Технология » имеет практико–
ориентированную направленность.
  технология   традиционного   обучения,
сотрудничества,
  игровая
  обучение,
  технология
Виды учебной деятельности учащихся:
  Простейшие   наблюдения   и  исследования   свойств   материалов,   способов   их  обработки,   анализ
конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания.
 Моделирование и конструирование из различных материалов.
 Решение доступных конструкторскотехнологических задач.
 Простейшее проектирование.
Проекты:
o Лепка чашки для сказочного героя.
o Макет украшения определённого назначения.
o Дом сказочного героя.
Учебнотематический план
№ п/п
Наименование разделов и тем
Количество
часов
1
2
3
4
5
Новые приемы работы и средства выразительности в
изделиях
Разметка прямоугольника от двух прямых углов.
Конструирование и оформление изделий для праздника
Изделия по мотивам народных образцов
Обработка ткани. Изделия из ткани
Декоративноприкладные изделия различного назначения
ИТОГО
8
9
4
7
6
34
Содержание программы (34 часа)
Требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:





простейшие виды технической документации (чертеж, эскиз, рисунок, схема);
способ использования линейки как чертежноизмерительного инструмента для выполнения
построений и разметки деталей на плоскости;
способ построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки;
что   такое   развертка   объемного   изделия   (общее   представление),   способ   получения
развертки;
условные   обозначения,   используемые   в   технических   рисунках,   чертежах   и   эскизах
разверток; 





способы разметки и вырезания симметричной формы из бумаги (по половине и ¼ формы);
что такое композиция (общее представление), об использовании композиции в изделии для
передачи замысла;
что такое барельеф, технику выполнения барельефа;
как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;
что разметку деталей на ткани можно выполнять по шаблону и способом продергивания
нити;
как   сделать   бахрому   по   краю   прямоугольного   изделия   из   ткани   с   полотняным
переплетением нитей;
 швы «вперед иголку» и «через край», способы их выполнения;

о   технологических   и   декоративнохудожественных   различиях   аппликации   и   мозаики,
способах их выполнения;
о символическом значении народной глиняной игрушки, ее основных образах;
что поделочные материалы (бумага, ткань, пластилин) могут менять свои  конструктивные
и   декоративные   свойства   в   результате   соответствующей   обработки   (намачивания,
сминания, разогревания и пр.);
что вещи должны подходить  к окружающей обстановке и к характеру и облику своего
хозяина;
что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь
разное устройство и разный внешний вид;
что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое
значение, а потому изготавливались строго по правилам;
о   символическом   значении   образов   и   узоров   в   некоторых   произведениях   народного
искусства;
что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме предметов, в композиции изделий и
каков их конструктивный и эстетический смысл;
что такое проектная деятельность, требования к выполнению и защите проектов.








Учащиеся должны уметь:


















правильно использовать линейку как чертежноизмерительный инструмент для выполнения
построений на плоскости;
с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;
читать технический рисунок и схему с учетом условных обозначений и выполнять по ним
работу;
выполнять   несложные   расчеты   размеров   деталей   изделия,   ориентируясь   на   образец   или
технический рисунок;
чертить простые прямоугольные развертки (без соблюдения условных обозначений);
выполнять разметку квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;
выполнять разметку по предмету;
выполнять изображения в технике барельефа;
лепить круглую скульптуру из целого куска, пользоваться специальной палочкой и стекой;
изготавливать несложные фигуры из бумаги в технике оригами;
создавать простые фронтальные и объемные композиции из различных материалов;
выполнять разметку на ткани способом продергивания нитей;
выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать из ткани детали простой формы;
выполнять бахрому по краю изделия из ткани с полотняным переплетением нитей;
выполнять швы «вперед иголку» и «через край»;
выполнять несложные изображения в технике мозаики (из бумаги и природных материалов);
анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу;
придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением. 





  выстраивать   технологическую
планировать   предстоящую   практическую   работу,
последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу;
выполнять несложные эскизы разверток изделий с использованием условных обозначений;
вносить   несложные   изменения   и   дополнения   в   конструкцию   и   оформление   изделия     в
соответствии с поставленными условиями;
создавать  творческие  фронтальные  и объемные  композиции  по  собственному  замыслу  в
соответствии с художественноконструкторской задачей; подбирать материалы и способы
их обработки;
расписывать изделия из пластилина красками (гуашью);
выполнять   проектные   задания   в   соответствии   с   содержанием   изученного   материала   на
основе полученных знаний и умений.
Учащиеся должны иметь представление:






о том, что вещи должны подходить окружающей обстановке и характеру и облику своего
хозяина;
о том, что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет
иметь разное устройство и разный внешний вид;
  о   том,   что   в   народном   быту   вещи   имели   не   только   практический   смысл,   но   ещё   и
магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;
о   символическом   значении   образов   и   узоров   в   некоторых   произведениях   народного
искусства;
о том, что природа является источником для создания человеком образов и конструкций;
 о технологических и декоративнохудожественных различиях аппликации и мозаики.
для учителя:
Список литературы:
1. Методические рекомендации МУМЦ по составлению рабочих программ учебных курсов в
образовательном учреждении.
2. Программа для общеобразовательных учреждений. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2010
3. Конышева Н. М. Технология. 2 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
4. Конышева   Н.   М.   Технология:   Методические   рекомендации   к   учебнику   для   2   класса
общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.
для учащихся:
1. Конышева Н. М. Технология. 2 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
2. Конышева   Н.   М.   Технология.   2   класс.   Рабочие   тетради   №1   и   №2.   –Смоленск:
Ассоциация XXI век, 2012.
дополнительная литература для организации внеурочной работы и проектной деятельности
учащихся:
1. Конышева Н. М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии:
Книга для учителя. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009
2. Петрушина С. В. Вырезаем силуэты. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009
3. Конышева   Н.   М.   Дарим   людям   красоту   и   радость:   Материалы   для   организации
кружковой работы с учащимися 1–4 классов. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.  № урока
№
п/п
№
по
разд
елам
,
тема
м
1
1
2
3
2
3
Календарнотематическое планирование.
Технология. 2 класс.
Тема урока
Изделие
Контроль
Планируемые результаты
Дата
Предметные
Метапредметные и личностные
(УУД)
По
план
у
Фак
тиче
ски
1.Дело мастера боится. Конструкция и украшение вещи 8ч.
Материалы, с
которыми работает
мастер. Организация
работы. Культура
труда.
Разметка деталей из
бумаги способом
сгибания. Оригами.
Повторение
ТБ
Наблюдени
я и опыты с
материала
ми.
Бабочки
Разметка деталей из
бумаги способом
сгибания. Оригами.
Рыбки
Текущий
контроль.
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Знать:
простейшие виды технической
документации (чертеж, эскиз,
рисунок, схема);
способ использования линейки как
чертежноизмерительного
инструмента для выполнения
построений и разметки деталей на
плоскости;
способ построения прямоугольника
от двух прямых углов с помощью
линейки;
что такое развертка объемного
изделия (общее представление),
способ получения развертки;
условные обозначения,
используемые в
Личностные:
понимание необходимости
гармоничного сосуществования
предметного мира с миром
природы;
чувство прекрасного,
способность к эстетической
оценке окружающей среды
обитания;
 Регулятивные:
самостоятельно организовывать
свое рабочее место в зависимости
от характера выполняемой
работы, сохранять порядок на
рабочем месте;
планировать предстоящую
практическую работу, соотносить 4
5
6
7
4
5
6
7
Разметка деталей из
бумаги способом
сгибания. Оригами.
Аквариум
Построение
прямоугольника с
помощью линейки.
Подставка
для кисти.
Рисование
симметрич
ных фигур
Декоративн
ая ваза
Вырезание
симметричных форм.
Симметрия и
асимметрия в
композиции
Техника лепки в
декоративно
художественных
работах. Стилизация,
композиция.
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
технических рисунках, чертежах и
эскизах разверток;
способы разметки и вырезания
симметричной формы из бумаги (по
половине и ¼ формы);
что такое композиция (общее
представление), об использовании
композиции в изделии для передачи
замысла;
что такое барельеф, технику
выполнения барельефа;
что такое симметрия (асимметрия)
и ритм в форме предметов, в
композиции изделий и каков их
конструктивный и эстетический
смысл;
Уметь:
правильно использовать линейку
как чертежноизмерительный
инструмент для выполнения
построений на плоскости;
с помощью линейки строить
прямоугольник от двух прямых
углов;
свои действия с поставленной
целью;
Познавательные:
1. Общеучебные:
выполнять учебно
познавательные действия в
материализованной и умственной
форме, находить для их
объяснения соответствующую
речевую форму;
использовать знаково
символические средства для
решения задач в умственной или
материализованной форме;
выполнять символические
действия моделирования и
преобразования модели, работать
с моделями;
2. Логические:
анализировать предлагаемую
информацию (образцы изделий,
простейшие чертежи, эскизы,
рисунки, схемы, модели),
сравнивать, характеризовать и 8
8
Техника лепки в
декоративно
художественных
работах. Стилизация,
композиция.
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
читать технический рисунок и
схему с учетом условных
обозначений и выполнять по ним
работу;
выполнять несложные расчеты
размеров деталей изделия,
ориентируясь на образец или
технический рисунок;
чертить простые прямоугольные
развертки (без соблюдения условных
обозначений);
выполнять разметку квадрата на
прямоугольном листе бумаги
способом сгибания;
выполнять разметку по предмету;
выполнять изображения в технике
барельефа.
оценивать возможность её
использования в собственной
деятельности;
 планировать предстоящую
практическую работу;
Коммуникативные:
 формулировать собственные
мнения и идеи, аргументировано
их излагать;
выслушать мнения и идеи
товарищей, учитывать их при
организации собственной
деятельности и совместной
работы.
2. Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника 9ч.
9
10
1
2
Образ и конструкция
открытки.
Новогодняя
открытка
Текущий
контроль.
Образ и конструкция
открытки.
Новогодняя
открытка
11
3
Конструирование
объёмных форм из
бумаги.
Фонарик.
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Знать:
 что вещи должны подходить к
окружающей обстановке и к
характеру и облику своего хозяина;
что в разных условиях
использования одна и та же по своей
функции вещь будет иметь разное
устройство и разный внешний вид;
что в народном быту вещи имели не
только практический смысл, но еще
и магическое значение, а потому
изготавливались строго по правилам;
о символическом значении образов
и узоров в некоторых произведениях
народного искусства;
Личностные:
устойчивое стремление к
творческому досугу на основе
предметнопрактических видов
деятельности;
установка на дальнейшее
расширение и углубление знаний
и умений по различным видам
творческой предметно
практической деятельности.
 Регулятивные:
следовать при выполнении
работы инструкциям учителя или
представленным в других
информационных источниках
различных видов: учебнике,
дидактическом материале и пр.;
руководствоваться правилами
при выполнении работы; 12
13
14
15
4
5
6
7
Конструирование
объёмных форм из
бумаги.
Конструирование на
основе
симметричного
вырезания из бумаги.
Конструирование на
основе готовой
формы.
Подарочна
я коробка
Конструирование на
основе готовой
формы.
Подарочна
я коробка
16
8
17
9
Комбинированная
работа. Приём
навешивания нитей
на основу.
Комбинированная
работа. Приём
навешивания нитей
на основу.
Подвеска к
подарочной
упаковке.
Подвеска к
подарочной
упаковке.
18
1
Учимся у народных
мастеров: обычаи и
обряды.
Весеннее
печенье.
Фонарик.
Текущий
контроль.
Гирлянда
без клея
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Текущий
контроль.
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Текущий
контроль.
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Уметь:
придумать и выполнить несложное
оформление изделия в соответствии
с его назначением.
планировать предстоящую
практическую работу, выстраивать
технологическую
последовательность изготовления
простых изделий по образцу или
собственному замыслу;
выполнять несложные эскизы
разверток изделий с использованием
условных обозначений;
вносить несложные изменения и
дополнения в конструкцию и
оформление изделия  в соответствии
с поставленными условиями;
создавать творческие фронтальные
и объемные композиции по
собственному замыслу в
соответствии с художественно
конструкторской задачей; подбирать
материалы и способы их обработки;
расписывать изделия из пластилина
красками (гуашью);
выполнять проектные задания в
соответствии с содержанием
изученного материала на основе
полученных знаний и умений.
Познавательные:
1. Общеучебные:
осуществлять поиск и  отбирать
необходимую информацию из
дополнительных доступных
источников (справочников,
детских энциклопедий и пр.);
самостоятельно комбинировать
и использовать освоенные
технологии в соответствии с
конструктивной или
декоративнохудожественной
задачей;
2. Логические:
создавать мысленный образ
конструкции с целью решения
определенной конструкторской
задачи или передачи
определенной художественно
эстетической информации;
воплощать этот образ в
материале;
Коммуникативные:
проявлять заинтересованное
отношение к деятельности своих
товарищей и результатам их
работы.
3.Изделия по мотивам народных образцов 4ч.
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Знать:
о технологических и декоративно
художественных различиях
аппликации и мозаики, способах их
выполнения;
Личностные:
осознание своих достижений в
области творческой
преобразовательной предметно 19
2
Раньше из соломки –
теперь из ниток
20
3
Народная глиняная
игрушка
Кукла из
волокнисты
х
материалов
Народная
глиняная
игрушка
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
о символическом значении
народной глиняной игрушки, ее
основных образах;
Уметь:
выполнять несложные изображения
в технике мозаики (из бумаги и
природных материалов);
анализировать конструкцию
изделия и выполнять работу по
образцу;
практической деятельности;
способность к самооценке;
уважительное отношение к
труду, понимание значения и
ценности труда.
Регулятивные:
устанавливать причинно
следственные связи между
выполняемыми действиями и их
результатами и прогнозировать 21
4
Народная глиняная
игрушка
Народная
глиняная
игрушка
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
придумать и выполнить несложное
оформление изделия в соответствии
с его назначением.
планировать предстоящую
практическую работу, выстраивать
технологическую
последовательность изготовления
простых изделий по образцу или
собственному замыслу.
4. Обработка ткани. Изделия из ткани7ч.
действия для получение
необходимых результатов;
осуществлять самоконтроль
выполняемых практических
действий, корректировку хода
практической работы.
Познавательные:
1. Общеучебные:
находить необходимую для
выполнения работы информацию
в материалах учебника, рабочей
тетради;
выполнять учебно
познавательные действия в
материализованной и умственной
форме, находить для их
объяснения соответствующую
речевую форму;
2. Логические:
анализировать предлагаемую
информацию (образцы изделий,
простейшие чертежи, эскизы,
рисунки, схемы, модели),
сравнивать, характеризовать и
оценивать возможность её
использования в собственной
деятельности;
Коммуникативные:
выслушать мнения и идеи
товарищей, учитывать их при
организации собственной
деятельности и совместной
работы. 22
1
Работа с тканью;
инструменты и
приспособления.
Разметка ткани по
шаблону
Дорожная
игольница
23
2
Окантовка
(оклеивание) деталей
из ткани бумагой.
Сборка изделия
Дорожная
игольница
24
3
25
4
26
5
Работа с тканью.
Полотняное
переплетение.
Разметка
продёргиванием
нити.
Работа с тканью.
Полотняное
переплетение.
Разметка
продёргиванием
нити.
Работа с тканью. Шов
«вперёд иголку».
Салфетка с
бахромой.
Салфетка с
бахромой.
Салфетка с
бахромой.
27
6
Работа с тканью.
Разметка с
припуском.
Декоративн
ая
игольница
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Знать:
 как выглядит полотняное
переплетение нитей в ткани;
что разметку деталей на ткани
можно выполнять по шаблону и
способом продергивания нити;
как сделать бахрому по краю
прямоугольного изделия из ткани с
полотняным переплетением нитей;
швы «вперед иголку» и «через
край», способы их выполнения;
о технологических и декоративно
художественных различиях
аппликации и мозаики, способах их
выполнения;
о символическом значении
народной глиняной игрушки, ее
основных образах;
Уметь:
выполнять разметку на ткани
способом продергивания нитей;
выполнять разметку на ткани по
шаблону; выкраивать из ткани
детали простой формы;
выполнять бахрому по краю
изделия из ткани с полотняным
переплетением нитей;
выполнять швы «вперед иголку» и
«через край»;
выполнять несложные изображения
в технике мозаики (из бумаги и
природных материалов);
анализировать конструкцию
изделия и выполнять работу по
образцу;
придумать и выполнить несложное
оформление изделия в соответствии
с его назначением.
Личностные:
осознание своих достижений в
области творческой
преобразовательной предметно
практической деятельности;
способность к самооценке;
уважительное отношение к
труду, понимание значения и
ценности труда;
понимание культурно
исторической ценности традиций,
отраженных в предметном мире;
 Регулятивные:
устанавливать причинно
следственные связи между
выполняемыми действиями и их
результатами и прогнозировать
действия для получение
необходимых результатов;
осуществлять самоконтроль
выполняемых практических
действий, корректировку хода
практической работы;
Познавательные:
1. Общеучебные:
находить необходимую для
выполнения работы информацию
в материалах учебника, рабочей
тетради;
выполнять учебно
познавательные действия в
материализованной и умственной
форме, находить для их
объяснения соответствующую
речевую форму;
2. Логические:
анализировать предлагаемую
информацию (образцы изделий, 28
7
Работа с тканью. Шов
«через край».
Декоративн
ая
игольница
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
планировать предстоящую
практическую работу, выстраивать
технологическую
последовательность изготовления
простых изделий по образцу или
собственному замыслу.
простейшие чертежи, эскизы,
рисунки, схемы, модели),
сравнивать, характеризовать и
оценивать возможность её
использования в собственной
деятельности;
Коммуникативные:
выслушать мнения и идеи
товарищей, учитывать их при
организации собственной
деятельности и совместной
работы;
в доброжелательной форме
комментировать и оценивать
достижения товарищей,
высказывать им свои
предложения и пожелания.
5.Декоративноприкладные изделия различного назначения6ч.
29
1
Формы и образы
природы в
декоративно
прикладных
изделиях.
Композиции
из
засушенных
растений.
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
30
2
Превращения
природных форм.
Объёмная
композиция из
природных
материалов.
«Лесная
скульптура
».
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Знать:
 о технологических и декоративно
художественных различиях
аппликации и мозаики, способах их
выполнения;
о символическом значении
народной глиняной игрушки, ее
основных образах;
что поделочные материалы (бумага,
ткань, пластилин) могут менять свои
конструктивные и декоративные
свойства в результате
соответствующей обработки
(намачивания, сминания,
разогревания);
что вещи должны подходить к
окружающей обстановке и к
характеру и облику своего хозяина;
Личностные:
чувство прекрасного,
способность к эстетической
оценке окружающей среды
обитания;
устойчивое стремление к
творческому досугу на основе
предметнопрактических видов
деятельности;
 Регулятивные:
самостоятельно определять
творческие задачи и выстраивать
оптимальную последовательность
действий для реализации
замысла;
прогнозировать конечный
результат и самостоятельно 31
3
32
4
33
5
Мозаика: технология,
декоративно
художественные
особенности,
композиция.
Мозаика: технология,
декоративно
художественные
особенности.
Конструирование
декоративной
игрушки на основе
модуляшара
Мозаика из
природных
материалов
на
пластилине
.
Мозаика из
цветной
бумаги.
Игрушка из
клубков
34
6
Конструирование
декоративного образа
на основе модуля
коробки.
Игрушка на
основе
спичечных
коробок.
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
Текущий
контроль.
Контроль над
выполнением
практических
действий
что в разных условиях
использования одна и та же по своей
функции вещь будет иметь разное
устройство и разный внешний вид;
что в народном быту вещи имели не
только практический смысл, но еще
и магическое значение, а потому
изготавливались строго по правилам;
о символическом значении образов
и узоров в некоторых произведениях
народного искусства;
Уметь:
планировать предстоящую
практическую работу, выстраивать
технологическую
последовательность изготовления
простых изделий по образцу или
собственному замыслу;
выполнять несложные эскизы
разверток изделий с использованием
условных обозначений;
вносить несложные изменения и
дополнения в конструкцию и
оформление изделия  в соответствии
с поставленными условиями;
создавать творческие фронтальные
и объемные композиции по
собственному замыслу в
соответствии с художественно
конструкторской задачей; подбирать
материалы и способы их обработки.
подбирать средства и способы
работы для его получения;
Познавательные:
1. Общеучебные:
выполнять учебно
познавательные действия в
материализованной и умственной
форме, находить для их
объяснения соответствующую
речевую форму;
использовать знаково
символические средства для
решения задач в умственной или
материализованной форме;
выполнять символические
действия моделирования и
преобразования модели, работать
с моделями;
2. Логические:
анализировать устройство
изделия: выделять и называть
детали и части изделия, их
форму, взаимное расположение,
определять способы соединения
деталей;
  планировать предстоящую
практическую работу;
Коммуникативные:
организовывать под
руководством учителя
совместную работу в группе:
распределять роли, сотрудничать,
осуществлять взаимопомощь.

intro:
Рабочая программа по технологии составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.	Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29. 12.2001г.
2.	Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по математики, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.
3.	Законом Российской Федерации « Об образовании» ( статья 7).
4.	Учебного плана  МБОУ «Пролетарская  СОШ»  на 2013 / 2014 учебный год.
Программа по технологии разработана с учетом требований Государственного образовательного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса. В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.
Основная цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.Рабочая программа 2 класс по технологии

title: Рабочая программа по технологии 2 класс


extracted_text:
МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа» Табунский район
Творческий зачёт по предмету
«Слушание музыки» в ДМШ
Подготовила преподаватель
теоретических дисциплин
Пешкова Л. А.
2014 г. Все   мы   преподаватели   стремимся   к   тому,   чтобы   заинтересовать   обучающихся
уроками   теоретического   цикла.   И   если   сольфеджио   и   музыкальная   литература   более
сложные   предметы   и   порой   непонятные,   то   слушание   музыки   имеет   огромные
возможности, и дети с удовольствием посещают этот предмет и не считают его сложным.
И,   конечно   же,   детям   нравится   заниматься   творчеством   и   тем   самым   познавать   мир
музыки. Сегодня я представляю вам

Творческий зачёт.
По предмету «Слушание музыки».
учащихся 1,2,3 класса фортепиано и хоровое дирижирование.
Тип урока

 : Интегрированный урок совершенствования знаний, умений, навыков.
Вид урока

 : Творческий зачёт
Цели и задачи урока:
• привить желание участвовать в различных формах музицирования на уроке.                    •
придумывать свои музыкальные построения и  исполнять их.
• сопоставлять литературный и музыкальный текст.
• выявление и развитие задатков и способностей детей;
• выработка качеств личности и деятельности, обусловливающих проявление творчества в
любом деле;
• личностноориентированный подход и создание условий для самовыражения;
• развитие общей музыкальности и творческого отношения к музыке;
• развитие музыкального слуха, как основы для практических навыков (чтение и записи
музыки);
• опираясь на тесную связь со всеми музыкальными дисциплинами, развитие слуха на
лучших образцах классической музыкальной литературы;
• применение принципа единства обучения и воспитания, развитие мышления и
самостоятельности.
•формирование у детей способности воспринимать, чувствовать, правильно понимать и
ценить прекрасное в окружающей действительности и искусстве, формирование навыков
использования средств искусства для познания жизни людей;
• вооружение учащихся знаниями, а также привитие умений и навыков в области
доступных детям видов искусств – музыки, пения, рисования, художественного слова,
драматизации;
• развитие творческих способностей детей, умений и навыков чувствовать и создавать
красоту в окружающей жизни, на занятиях, дома, в быту;

Выдающимся   государственным   деятелем   А.В.   Луначарским   были   намечены
основные пути осуществления воспитания: а) развитие способности воспринимать музыку
(слушание); б) развитие необходимых для воспроизведения музыкальных произведений опыта

слуха
  музыкального
  и   музыкального
способностей   и   умений   (пение,   игра   на   инструментах);   в)   усвоение   нужных   знаний
(грамотность).
Решительный акцент делается на эмоциональное, творческое восприятие музыки, на

обогащение
  детей.
Проблема живой, непосредственной реакции на музыку выдвигается как первоочередная
задача воспитания.

Для   педагогамузыканта,   который   ставит   перед   собой   такие   важные   цели,   как
привить интерес и любовь к искусству, самое главное – любить детей и музыку, уметь
общаться   с   детьми   и   творчески   относиться   к   процессу   музыкального   воспитания,
сохранив при этом основные методологические принципы программы и систематически
обновляя методы работы и музыкальный материал. Только при этих условиях ребенок
может эмоционально откликнуться на музыку.
Фея знала своё дело,
И, летая в небесах,
Днём и ночью, то и дело
Совершая чудеса.
Фея кукол создавала,
Мастерила, колдовала,
Всё чего она касалась,
Оживало, просыпалось.
И в её руках послушно,
Обретали куклы души.
Ведь у кукол судьбы тоже,
С человеческими схожи.
А потом свои трофеи
Раздавала людям фея.
Потому что это средство,
Чтобы вечно помнить детство.
(Лариса Рубальская)
С   13   января   по   13   февраля   в   нашей   школе   был   объявлен   конкурс,   который

назывался   «Моя   любимая   кукла».   Нужно   было   или   сочинить   пьесу   или   нарисовать
рисунок. 15 февраля был сам конкурс, и были определены победители. Первое место
было присуждено 2ум рисункам (показываю на доске). А первое  место за сочинение
пьесы было присуждено Кузнецовой Евгении, ученице 1го класса фортепиано. Нам пьеса
очень понравилась, и мы решили её обработать, подыграть ей на металлофонах.
1. Кузнецова   Евгения   (фортепиано)   Степанова   Ульяна,   Дьянова   Арина,
Колганова Алёна, Косарева Анна (металлофоны)  пьеса «Танец куклы» (автор
Кузнецова Евгения) Учащиеся:  Степанова   Ульяна,   Дьянова   Арина,  Колганова   Алёна,   Косарева
Анна садятся на стулья лицом к сцене берут свои дневники музыкальных наблюдений  П.
И. Чайковский «Трилогия о кукле».

Замечательный русский композитор П. И. Чайковский написал «Детский альбом»
для детей, а поэт Виктор Лунин написал стихи ко всем пьесам этого альбома.   И сегодня
наш   творческий   зачёт   посвящён   трилогии   о   кукле   из   «Детского   альбома»   П.   И.
Чайковского.
2. Степанова Ульяна: (в руках держит куклу и показывает всё на ней) стих:
В. Орестова
Кукла Юлька заболела
Пять пломбиров Юлька съела!
Голосок совсем охрип,
Да еще начался грипп.
Что теперь ругать бедняжку...
Молока налью ей в чашку
Десять граммов соды,
Масло, ложку меда.
Вот и лобик не горячий,
А могло быть все иначе:
Не лежала бы в постели,
А каталась на качелях.
Я беру тебя на ручки
Ты кончай с пломбиром штучки!
На ночь  аспирина с чаем
И все сказки прочитаем.
3. Дьянова Арина (играет – тембр маримбы), Дорогян Феодосия (поёт):  П. И.
Чайковский, «Детский альбом»   № 6 «Болезнь куклы»
Косарева Аня зачитывает записи из дневника и показывает свой рисунок.
4. Кузнецова Евгения  прочитает   отрывок   из   учебника   «Слушаем   музыку   вместе»
Натальи Георгиевны Гильченок –
              В детстве  больше всех  кукол я  любила  куклу  Надю.  Она  была  настоящая
красавица, в длинном платье с завитыми локонами и нежным фарфоровым лицом. Я
обедала с Надей, укладывала её спать, «воспитывала» её и водила собой на прогулки.
     Но вот однажды моя младшая сестрёнка расшалилась, раскапризничалась      и

швырнула на пол первый, попавшийся ей под руку предмет. Этим предметом оказалась
кукла Надя… Она ударилась об пол своим фарфоровым личиком, и от него остались
одни осколки. Куклу тут же унесли… Я испытала тогда настоящее горе: не хотела обедать, не могла спать. Мама уговаривала меня пойти с ней в игрушечный магазин и
купить там самую красивую куклу. Но я отвечала ей, что никакая другая кукла не
заменит мне мою Надю.
5. Трифонова Евгения (играет – тембр органа), Петрушенко Екатерина (поёт): П.
И. Чайковский, «Детский альбом»   № 7 «Похороны куклы»
Дьянова Арина зачитывает записи из дневника и показывает свой рисунок.
6. Мурзина Софья  прочитает отрывок из книги Александры Яковлевны Бруштейн
«Дорога уходит вдаль» –
Папа крикнул в раскрытое окно:
          Девочки! Бегите сюда скорее!
        И когда девочки вбежали в комнату:
         Вот, девочки, моя дочка дарит вам куклу. У неё есть дома другая…
                   Насовсем?   –   пискнула   тоненьким   голоском   самая   маленькая   из   девочек,
кудрявенькая, с босыми ножками.
         Насовсем!
               Кудрявенькая протянула руки, папа положил на них мою «говорящую». Девочка
оглянулась на своих подруг – они не сводили с куклы восторженных глаз… Потом она
сказала словно пропела, всё тем же тоненьким голоском:
         Ой, кукла! Кукла!
              И,   приблизив   куклу   к   своему   лицу,   кудрявенькая,   выпятив   губы   трубочкой,
неожиданно загудела басом:
        У, ты моя хорошенькая! У, ты моя золотенькая!
И убежала вместе с другими девочками…
7. Вячкина Анастасия (играет – тембр клавесина), Дорогян Анна (поёт):  П. И.
Чайковский, «Детский альбом»   № 9 «Новая кукла»
Колганова Алёна зачитывает записи из дневника и показывает свой рисунок.
А Степанова  Ульяна  прочитает   нам,   какое   произведение   из   трёх   ей   понравилось
больше всего и почему.
Сюрприз (в большой коробке вносят куклу и вдруг она оживает).
8. Файзрахманова Алсу: «Вальс кукол», Б. Вандельт
Обсуждение пьесы «Вальс кукол».

Ну, а теперь пришло время вам всем показать свои сочинения на стихи о кукле.
Первая начнёт Степанова Ульяна. Читает свой стих:
Кукла У куклы синие глаза,
У куклы желтая коса
И розовое платье
Зову я куклу Надя
Затем играет музыку, которую к нему придумала.
Дьянова Арина. Читает свой стих:
Одену куклу
Куклу я свою одену,
В петли пуговицы вздену,
Бант поправлю неспеша…
Как же кукла хороша!
Затем играет музыку, которую к нему придумала.
Колганова Алёна. Читает свой стих:
Кукла заболела
Моя кукла заболела
И лежит в кроватке.
Угощу мою Танюшу
Чемнибудь я сладким.
Затем играет музыку, которую к нему придумала.
     Шумакова Елена Валерьевна – художник. Живёт и работает в Москве. Закончила
Краснопресненскую   художественную   школу,   Заочный   народный   университет   искусств,
факультет станковой живописи и графики. Член Творческого Союза художников России,
Творческого объединения женщинхудожников "Ирида". Постоянный участник выставок
в Москве и за рубежом. На доске портрет Шумаковой Елены Валерьевны и её работы на
тему «Куклы».
Обсуждение картин «Куклы»
Учащиеся:  Степанова   Ульяна,   Дьянова   Арина,  Колганова   Алёна,   Косарева   Анна
(поют), Трифонова Евгения (играет – тембр маримбы): французская народная песня
«Куклы» (шумовой оркестр).
Все сегодня молодцы, справились с заданием
По пятёрке получите ну, и до свидания! Вручаю золотые медали с цифрой 5 и брелки в форме куклы.

intro:
Вид урока: Творческий зачёт
Цели и задачи урока:
• привить желание участвовать в различных формах музицирования на уроке.                    • придумывать свои музыкальные построения и  исполнять их.                                                     • сопоставлять литературный и музыкальный текст.
• выявление и развитие задатков и способностей детей;
• выработка качеств личности и деятельности, обусловливающих проявление творчества в любом деле;
• личностно-ориентированный подход и создание условий для самовыражения;
• развитие общей музыкальности и творческого отношения к музыке;
• развитие музыкального слуха, как основы для практических навыков (чтение и записи музыки);
• опираясь на тесную связь со всеми музыкальными дисциплинами, развитие слуха на лучших образцах классической музыкальной литературы;                                                                   • применение принципа единства обучения и воспитания, развитие мышления и самостоятельности.
•формирование у детей способности воспринимать, чувствовать, правильно понимать и ценить прекрасное в окружающей действительности и искусстве, формирование навыков использования средств искусства для познания жизни людей;
• вооружение учащихся знаниями, а также привитие умений и навыков в области доступных детям видов искусств – музыки, пения, рисования, художественного слова, драматизации;
• развитие творческих способностей детей, умений и навыков чувствовать и создавать красоту в окружающей жизни, на занятиях, дома, в быту;

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Творческий зачет по слушанию музыки


extracted_text:
Тема:  И. С. Тургенев «Записки охотника» (обзор).
Цели:  познакомить   с   содержанием   рассказов   И.   С.   Тургенева   из   цикла
«Записки   охотника»;   раскрыть   значение   литературоведческих   понятий
рассказ,   цикл   рассказов,     образ   рассказчика;   обучать   анализу     рассказа;
воспитывать интерес к литературе, любовь к родине.
                                                         Ход урока.
I.  Организ. момент.  Мотивация.
II. Проверка д/з.
 Опрос учся (биография И.С.Тургенева).
 Индивидуальная работа со слабыми учся (тестовые задания)
          III.  Актуализация знаний.
 Назовите имена писателей, творчество которых мы изучили (Пушкин,
Лермонтов, Гоголь, Островский, Гончаров).
 Назовите литературные направления,  которые вы знаете.
   К   каким   литературным   жанрам   мы   обращались?   (стихотворение,
поэма, повесть сборник повестей,  драма (трагедия), роман.
   Романы   тоже   делятся   на   жанры.   Роман   «Обломов»      социально
психологический роман. Попробуйте объяснить значение этих слов (работа со
словарем)
Социальный
Психологический
Объясните,   почему   роман   «Обломов»   Гончарова
  –   социально
психологический?
IV.  Изучение новой темы.
Слово учителя.
  Итак, что же такое рассказ? (работа со словарем).
   Что   такое   цикл   рассказов?   К   какому   литературному   направлению
относятся «Записки охотника» И. С. Тургенева? Почему сборник называется
«Записки охотника»?   Какой предстает Россия в рассказах И. С. Тургенева?
На эти вопросы мы должны будем ответить в конце урока.
И.   С.   Тургенев   приходит   в     литературу   как   поэт,   автор   поэмы   и
стихотворений.     Но   В.   Г.   Белинский,   друг   Тургенева,   его   литературный
учитель,  увидел гигантский талант молодого автора, посоветовал писать о том,
что хорошо знает.
 А что хорошо знал Тургенев? (жизнь крестьян, деревню, природу его
родных мест –села  Спасского и села Тургенева)
  В январе  1847 года  в  первом  номере   журнала  «Современник» был
напечатан  очерк из крестьянской жизни «Хорь и Калиныч». Это произведение
стало украшением этого номера «Современника».
1)  Анализ рассказа  «Хорь и Калиныч». Что   можете   сказать   о   барине   Полутыкине?   Как   к   нему   относится
Федя? Что общего между Полутыкиным и Пеночкиным? Приведите примеры
образов крестьян близких Калинычу? (Степушка, Сучок, Ермолай).  Чем они
похожи? К каким героям литературы они близки? (Обломов). Докажите это.
2) Анализ рассказа «Ермолай и мельничиха». (Тема счастья).
3)Анализ рассказа  «Бежин луг».  Тема. Идея. Проблема.
4)Анализ     рассказа     «Бирюк».     Дайте   характеристику   социальному
положению Бирюка. Как он относится к своей работе.
Определите тему, проблему и идею рассказа. В чем смысл сцены с
крестьянином.  Дайте нравственную оценку поступку Бирюка.
5) Выводы (записываются в тетради).
   Что   и   кто
  охотника
повествователя, образы крестьян, которые переходят из рассказа в рассказ,
образ природы).
  объединяет   эти   рассказы?   (образ
 Почему же эти рассказы представляют собой цикл?
   Сравните   с   циклом   «Петербургских   повестей»     Н.   В.   Гоголя
(объединяет образ Петербурга).
 Что вы узнали о рассказчике?(умный, имеет тонкий взгляд на мир,
чувствует народ).
Зачем И. С. Тургеневу понадобился образ рассказчикаохотника?
  Каким  вы   видите   русское  крестьянство     в  цикле   рассказов  И.  С.
  бурмистрами,   но   очень
Тургенева?   (бедное,   задавлено   помещиками,
талантливое, поэтичное)
Во всех рассказах есть еще один герой. Назовите его. (природа)
 Как называется описание природы в художественном произведении?
(пейзаж)
 Какую роль играет пейзаж в рассказах?
 Какой мы видим Россию в «Записках охотника» И. С. Тургенева?
(народную, крестьянскую, с достоинствами и с недостатками).
V.  Итог урока.
 Что такое рассказ?
Что такое цикл рассказов?
 Почему этот цикл рассказов писатель назвал «Записки охотника»?
VI.  Домашнее задание.
Анализ одного рассказа.

file_name: И.С.Тургенев.docx

intro:
Цели: познакомить с содержанием рассказов И. С. Тургенева из цикла «Записки охотника»; раскрыть значение литературоведческих понятий -  рассказ, цикл рассказов,  образ рассказчика; обучать анализу  рассказа; воспитывать интерес к литературе, любовь к родине.
Выводы (записываются в тетради).
- Что и кто  объединяет эти рассказы? (образ  охотника-повествователя, образы крестьян, которые переходят из рассказа в рассказ, образ природы).
- Почему же эти рассказы представляют собой цикл?
- Сравните с циклом «Петербургских повестей»  Н. В. Гоголя (объединяет образ Петербурга).

title: Конспект урока "И. С. Тургенев «Записки охотника» (обзор)".


extracted_text:
Разработка классного часа.
Тема: «Доброе слово – что ясный день»
Описание методической разработки
Название:  Классный час на тему: «Доброе слово – что ясный день»
Аннотация: В рамках реализации воспитательной системы класса,
проводится данное мероприятие, в котором осуществляется реализация
«социальной роли»  «Я друг».
Классный час проводится  с целью воспитания  доброго отношения к себе,
окружающим людям. Для проведения классного часа мы использовали
презентация
Уровень образования школьников: учащиеся 3 класса
Форма учебной работы: классный час
Цель: воспитывать доброе отношение к себе, окружающим людям.
Задачи:
 Развивать умение высказывать свое мнение;
 Развивать умение оценивать свои поступки;
 Развивать словарный запас через знакомство с народным
творчеством.
Оборудование: презентация к занятию,  ларец добродетелей, «заветные»
слова в ларце, лучи солнца по количеству учащихся.
 Цель: воспитывать доброе отношение к себе, окружающим людям.
Задачи:
 Развивать умение высказывать свое мнение;
 Развивать умение оценивать свои поступки;
 Развивать словарный запас через знакомство с народным
творчеством. Оборудование: презентация к занятию,  ларец добродетелей, «заветные»
слова в ларце, лучи солнца по количеству учащихся.
Ход мероприятия.
Учитель. Вы любите сказки?
   Почему положительным героям сказок всегда помогают птицы, звери,
природа?
   Вспомните, что за сказка. ( слайд №2)
 Что там происходит? (Дети начинают вспоминать, а учитель по ходу их
рассказа сам выразительно читает маленькие отрывки.)
Учитель. Почему Печка, Яблонька, Речка не ответили Маше на ее
вопрос, когда она обратилась к ним в первый раз? А почему потом они
помогли ей?
Ученики. Она была ласкова и приветлива, оценила их труд. Им стало
приятно, что девочка так себя повела, и они тоже ответили на ее просьбу.
Учитель. Давайте заглянем в другую сказку. Как она называется? (Слайд
№3) Помните, как падчерица согрела теплым словом Деда Мороза?
(Зачитываются отрывки из сказки.)
Учитель: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на занятии?
Ученики: О добре, о добрых поступках.
ИГРА «РУЧЕЕК» ( СЛАЙД №4)
Уч и т е ль .  Давайте теперь сами побываем в роли волшебников и подарим
друг другу добрые слова. Поиграем в игру «Ручеек». Встаньте парами друг за
другом, соединив руки вверху дугой. Это «ручеек». Один водящий проходит
через «ручеек» и выбирает себе нового партнера, при этом говоря ему
приятные слова  комплименты.
(Идет игра, где учитель может первым пройти через «ручеек» и, взяв в пару
самого невыбираемого детьми ученика, сказать ему теплые, до
брожелательные слова.) Учитель. Сохраните этот климат доброжелательности в классе.
Говорите друг другу больше хороших, добрых слов. От этого вы и сами
будете становиться добрее.
Учитель. А теперь заглянем в наш ларец добродетелей. (слайд №5) Как
вы думаете, что там? (Выслушиваются предположения детей.)
Кто желает произнести заветные слова: «Если я хочу стать добрее, мне
нужно научиться...?»
(По мере произнесения этих слов детьми из ларца вынимаются и
прикрепляются к доске или стенду слова:
•  помогать там, где нужна моя помощь;
•  понимать другого;
•  заботиться о близких;
•  выручать друзей в беде;
•  не ссориться;
•  улыбаться тем, с кем общаешься;
•сочувствовать.)и т.д.
Учитель. Как вы думаете, это трудно? Какой вывод мы можем сделать?
(слайд №6)
Добро и зло творить
                       Во власти всех людей.
                        Но зло творится без труда,
                        Добро творить трудней!
   Почему? (Высказывания детей.)
   Обидеть или погладить легче?
  Учитель. Пословица гласит: «Обидеть  что ударить, приласкать  нужно
слова искать». (слайд № 7). Как вы понимаете смысл этих слов?
 А еще в народе говорят: «Осень красна  плодами, а человек  делами».
Как вы думаете, какое отношение эти пословицы имеют к нашему диалогу?
(слайд №8) А как вы понимаете следующую пословицу: «Доброе слово – что ясный
день»? (слайд № 9)
Учитель. Перед вами на партах лучи солнца.
(Лучи нарисованы на бумаге и лежат у каждого на парте.)
 Подумайте, что вы за сегодняшний день сделали доброе. Напишите об
этом на лучах и выпустите солнышко изза тучи.
(Дети работают и прикрепляют лучи к солнцу, изображенному на доске.)
 Яркое солнце  получилось.
  Какое чувство возникает у вас, когда вам делают чтото доброе?
ИГРА «ДА – НЕТ!» (СЛАЙД 10)
Учитель. Давайте поиграем в игру «Да  Нет». Если вы согласны будете
со мной, то хором отвечайте  «да!» Если не согласны, отвечайте  «нет!»
Вы смелые? Да!
Умелые? Да!
Ленивые?  Нет!
Красивые? Да!
Крикливые?  Нет!
Веселые? Да!
Милые? Да! Послушные? Да!
Драчливые?  Нет!
Счастливые? Да!
 Игра «Комплимент» (слайд №11)
  Волшебный стул. Каждый, кто садится на этот стул, теряет все свои плохие
качества. На этот стул по очереди садятся два одноклассника  мальчик и
девочка. Все сидящие за партами делают комплименты сначала одному
участнику игры, а потом другому. Доска делится пополам, слева написано
слово «мальчик», справа  слово «девочка». Все названные добрые слова,
характеризующие и мальчика и девочку, учитель записывает на доске.
Победит тот, кто последним скажет хорошие слова, характеризующие
детей, сидящих на стуле. Далее другие дети по очереди садятся на стул, и
остальные рассказывают о них только хорошее, что о них помнят и знают.
ИТОГ ЗАНЯТИЯ:
    Какую пословицу запомнили?
    Какой вывод сделали?
 В заключении нашего разговора я хочу пожелать вам добра! (слайд
№12, клип)

Дорога Добра (сл. Ю. Энтина, муз. М. Минкова)
Спроси у жизни строгой, Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом.
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою Добра.
               Забудь свои заботы,
               Падения и взлеты.
               Не хнычь, когда судьба ведет себя
               Не как сестра.
               Но если с другом худо,
               Не уповай на чудо.
               Иди, мой друг, всегда иди
              Дорогою Добра.
              Ах, сколько будет разных
              Сомнений и соблазнов.
              Не забывай, что эта жизнь
             He детская игра.
             Ты прочь гони соблазны,
               Усвой закон негласный.
               Иди, мой друг, всегда иди
              Дорогою Добра.

file_name: Разработка классного часа.docx

intro:
Название:  Классный час на тему: «Доброе слово – что ясный день»
Аннотация: В рамках реализации воспитательной системы класса, проводится данное мероприятие, в котором осуществляется реализация «социальной роли»  «Я -друг».
Классный час проводится  с целью воспитания  доброго отношения к себе, окружающим людям. Для проведения классного часа мы использовали  презентация
Уровень образования школьников: учащиеся 3 класса
Форма учебной работы: классный час
Цель: воспитывать доброе отношение к себе, окружающим людям.Разработка классного часа.
Тема: «Доброе слово – что ясный день»