extracted_text:
Родительское собрание «Разговор о здоровом питании младшего школьника.
              Советы  на  каждый день».
   Первое сентября в России – очень торжественный день и для школьников, и для их родителей.
Пролетает он в мгновение ока, а после начинаются трудовые будни. Упражнения и задачки,
диктанты и контрольные, домашняя работа – на всё это требуется много энергии! А ведь ребёнок
ещё и растёт. Все мы знаем: чтобы успешно грызть гранит науки, необходимо правильно питаться.
Но что же полезно, а что не очень для ребёнка школьного возраста?
   Один известный автор сказал, что для детей нужно писать так же, как для взрослых, только
лучше. Эти слова как нельзя лучше характеризуют правильный подход к питанию школьников.
Детей нужно питать так же как взрослых, только лучше. Рациональное питание любого человека
предполагает баланс количества, качества и своевременности, то есть продукты, употребляемые в
пищу, должны наиболее полно и своевременно обеспечивать организм необходимыми
аминокислотами и микроэлементами для его нормальной жизнедеятельности. Для ребёнка это
особенно важно!
   Ещё в древности было известно, что правильное питание есть непременное условие долгой жизни.
Современные учёные выяснили, что основными нарушениями в питании являются избыток
углеводов и жиров животного происхождения, дефицит овощей, фруктов и ягод, нарушение
режима питания. Нарушения в питании ведут к потере внимания, слабости и быстрой
переутомляемости ребёнка, ухудшению работы мозга, снижению иммунитета, хроническим
заболеваниям.
   Чтобы устранить нарушения режима питания (60 % детей не соблюдают его) взрослым
необходимо помнить: дети в младшем школьном возрасте должны питаться 45 раз в день.
Основные правила питания: разнообразие, умеренность и своевременность.
    Завтрак перед школой обязателен! Многие родители в спешке забывают, что завтрак школьника
должен быть не только быстрым, но и, по возможности, вкусным. Однако в первую очередь, завтрак
должен быть полезным.  К сожалению, многие родители забывают о традиционном русском блюде –
каше.
КАШИ
   Учёные выяснили, что каши укрепляют сердечную мышцу и препятствуют накоплению жиров в
организме. Главное – готовить их правильно! Самая полезная – на молоке, но без масла!
Популярное в народе изречение «кашу маслом не испортишь» уже не актуально.
   Гречка содержит хорошо усвояемый растительный белок. Высокое содержание железа,
витаминов группы В и рутина, который укрепляет стенки кровеносных сосудов. Богата лецитином,
фолиевой кислотой.
   По содержанию белков овсянка занимает второе место после гречневой крупы. В овсе есть
фермент, способствующий усвоению жира в организме. Овсяная каша оказывает
противовоспалительное действие на желудочнокишечный тракт. Содержащаяся в овсе клетчатка
впитывает в себя токсины. Комплекс витаминов группы В нормализует функцию центральной и
периферической нервных систем.
   Рис содержит 8 важнейших аминокислот, которые нужны организму для создания новых клеток.
Богат лецитином и калием. Каша обволакивает желудок, её можно есть людям, страдающим язвой
желудка и гастритом. Перловка богата фосфором (в 2 раза больше, чем в других кашах), необходимым для
правильного обмена веществ и хорошей работы мозга. Содержит большое количество лизина
аминокислоты. Оказывающей противовирусное действие, укрепляющей сердечную мышцу и
участвующей в выработке коллагена, отвечающего за упругость кожи.
   Пшено  наименее аллергенный продукт из всех злаков. Легко усваивается организмом людей с
чувствительным пищеварительным трактом. Содержит большое количество калия,
стимулирующего работу сердца. Богата кремнием.
Молоко – источник бодрости и здоровья!
   Потребностям детского организма в наибольшей степени соответствует молочный белок, так же
как и все остальные компоненты молока. В связи с этим молоко нужно рассматривать как
обязательный, не подлежащий замене продукт детского питания. Для детей школьного возраста
суточная норма молока – 500 мл. Следует иметь в виду, что   100 г молока соответствует 12 г
сухого молока или 25 г сгущенного. По губернаторской программе учащиеся  1  7 классов
получают молоко 3 раза в неделю.
   Кефир лучше пить на ночь. Когда ребёнок спит, то кефир как бы доваривает пищу в желудке и
кишечнике, чтобы она могла полностью усвоиться.
   Биокефир, бифидок, биобаланс  молочное лекарство. Учёные специально вывели такие
полезные бактерии, которые живут в молоке. В кишечнике более 400 полезных бактерий, которые
улучшают переваривание поступившей пищи. И когда их не хватает в организме, на помощь
приходят бактерии из этих молочных продуктов.
   Йогурты полезны, но красящие вещества и вещества, которые создают вкус (наполнители)
бывают из искусственного сахара и красок. Очень вреден, если просрочен. Проверяйте дату
изготовления  и последний срок потребления.
   В рационе школьника должны присутствовать свежие овощи и фрукты. Клетчатка овощей и
фруктов полезна и необходима в неограниченных количествах, поскольку способствует усилению
перистальтики кишечника. Растительные продукты, особенно сырые, содержат вещества,
препятствующие развитию в кишечнике гнилостных бактерий и грибковой флоры.
   По данным  исследований Института питания России содержание  витаминов в организме
школьников норме соответствует только у 1012 % детей, дефицит 1 витамина у каждого третьего,
недостаток 2 витаминов – у каждого второго, а у каждого десятого ребёнка – дефицит 3
витаминов. Поэтому рекомендуется родителям  давать детям в профилактических целях
витаминные комплексы, особенно в зимневесеннее время.
   Что касается жидкости, то потребность ребенка в воде в 34 раза больше, чем взрослого человека,
и зависит от времени года. Предпочтение следует отдать минеральной воде, чаю, ягодным и
фруктовым сокам.
СОКИ
 Учёные считают, что полезным является только что приготовленный сок. Количество соков в
питании ребёнка не должно превышать допустимые нормы (200300г в день). Соки рекомендуют
пить после приёма основной пищи. Нельзя поить соком детей перед сном, в этом случае
содержащийся в нём сахар всю ночь будет разрушать эмаль зубов. Томатный сок богат калием, медью, железом, витамином С, способствует росту. В мякоти
содержится вещество ликопен, которое предотвращает развитие аномальных (раковых) клеток.
   Виноградный сок содержит глюкозу, фруктозу, калий. Эти вещества улучшают работу
сердечной мышцы. Однако  высокое содержание сахаров усиливает бродильные процессы в
кишечнике. Это требует умеренного потребления данного сока детьми.
   Морковный сок богат витаминами, особенно витамином А. Нормализует обмен веществ,
способствует ростовым процессам, улучшает зрение.
   Сок из чёрной смородины  рекордсмен по содержанию витамина С. Улучшает настроение,
способствует заживлению ран. Предотвращает развитие патогенных микробов в организме.
   Апельсиновый сок содержит комплекс витаминов и фитонцидов. Обладает аллергическими
свойствами, поэтому не всем детям рекомендовано его употребление.
   Яблочный сок содержит комплекс микроэлементов, особенно много железа. Рекомендуется пить
натощак, не желателен перед сном – разрушает зубную эмаль.
   Малиновый сок обладает противомикробным действием, используется как жаропонижающее
средство. Рекомендуется пить подогретым перед сном.
   Гранатовый сок богат комплексом витаминов, микроэлементов, фитонцидов. Особенно полезен
при простудных болезнях и заболеваниях горла.
   Подводя итог, можно сказать, что «правильным» завтраком будут и мюсли с йогуртом, и
отварные (но не обжаренные!!!) макароны с сыром, и овсяная каша с бананом, клубникой либо
персиками (данные ингредиенты могут быть с легкостью заменены ложкой фруктового варенья). А
в остальном – дело вкуса!
 Главное с самого детства привить ребенку любовь к правильному питанию!
Литература:
Кучменко Н.А., Коваленко Ж.В. «Технологии здоровьесбережения учащихся в начальной школе»,
ГОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт», 2007
Конь И. «О здоровом питании школьников»
Маркова И.А. «Здоровое питание и мой ребенок»

file_name: Материалы к родит собр.doc

intro: В статье подобран материал для родительского собрания. Час общения с родителями посвящен пропаганде здорового образа жизни, помогает расширять знания о рациональном питании как составной части сохранения и укрепления здоровья младшего школьника. Подробно рассматривается значение каш для детского организма, молочных продуктов, напитков.В статье подобран материал для родительского собрания. Час общения с родителями посвящен пропаганде здорового образа жизни, помогает расширять знания о рациональном питании как составной части сохранения и укрепления здоровья младшего школьника. Подробно рассматривается значение каш для детского организма, молочных продуктов, напитков.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
ИГРЫ
Изобразить бой курантов 12 ударов. Сковородкой и
половником завязанных на талии и болтающихся между ног.
(пару выбери сам).
Предлагаю два варианта новогодних конкурсов:
1. Устроить тематический конкурс фотографий. Надо выбрать
тему, можно несколько, и пусть каждый участник принесет с
собой несколько фотографий с сюжетом по выбранной теме.
А так как на дворе Новый год, то можно предложить гостям и
фотографии принести новoгодние. Лучших участников
наградить ценными и не очень подарками и призами!
2. Второй конкурс скорее детский: предложить собравшимся
участникам написать друг другу новогодние поздравления в
стихах, а жюри оценит их талант.
Сколько гостей, столько и листочков, на каждом листочке
пишется шуточно приз: например, ноутбук, а на самом деле,
блокнот и ручка, печатная машинка, а вручаете - карандаш.
Листочки заварачиваете и обматываете ниткой, каждый
привязываете на веревку.
Растягиваете веревку, участнику завязывают глаза, подводят
к веревке в руках у участника ножницы, держащие веревку
могут ее поднимать и опускать, кричать холодно, горячо,
когда участник отрезает ниточку с заветным листочком,
разворачивает, читает, ему вручается приз
Этот конкурс танцев подходит для более-менее большой
компании.
Ведущий:
Рецепт веселого Нового года всем известен – больше танцев.
Старайтесь танцевать оригинально. Для чего это нужно?
Сейчас будут не просто танцы, а конкурс танцев, будем
выявлять наших звезд. Причем победителей будем
определять мы сами по нескольким номинациям, так что
постарайтесь понравиться не только себе, но и окружающим.
Гости танцуют, а потом возвращаются к столу для вручения
звезд.
На самом деле номинации не настоящие, танцевальные, а шуточные. Но, конечно, когда гости танцевали, они об этом
не догадывались, тем смешнее пройдет объявление
номинантов.
Ведущий:
Итак объявляем наших победителей:
1. Кто, по вашему мнению, у нас самый молодой участник
вечера? … Ему вручаем «Звезду» в номинации
«Киндерсюрприз».
2. Выявить самого старшего по возрасту участника вечера и
вручить рисованную «Звезду» в номинации «Мои года - моё
богатство».
3. Выявить девушку с самой тонкой талией и вручить
«Звезду» в номинации «Осиная талия».
4. Выявить девушку в самой короткой юбке и вручить
«Звезду» в номинации «Набедренная повязка».
5. Выявить девушку на самых высоких каблуках и вручить
«Звезду» в номинации «Мне сверху видно всё».
6. Выявить самого загорелого человека и вручить «Звезду» в
номинации «Шоколадка».
7. Выявить девушку со множеством различных украшений
или в блестящей одежде и вручить «Звезду» в номинации
«Сокровище наше»
8. Выявить самого веснушчатого человека и вручить «Звезду»
в номинации «Солнечный поцелуй».
9. Выявить самого представительного мужчину и вручить
«Звезду» в номинации «Терминатор».
10. Выявить самого усатого мужчину и вручить «Звезду» в
номинации «Карабас-Барабас».
11. Выявить девушку с самым необычным цветом волос
(прической) и вручить «Звезду» в номинации «Мальвина».
12. И, наконец, выявить самую очаровательную танцевальную
пару и вручить «Звезду» в номинации… нет, не «Король и
Королева вечера», а… «Дед Мороз и Снегурочка»!
При проведении конкурса задача ведущего с помощью
зрителей выбрать победителя и повесить ему на шею
«Звезду» с соответствующей номинацией.
Если количество участников меньше 12-ти, то можно кому-то
из гостей вручать и по 2-3 награды.
Для игры необходимы: табуретка, девушка, много прищепок.
Прищепки нацепляются на платье девушки, девушка
ставится на табуретку, из компании выбирается 2 молодых человека, которые снимают с неё прищепки завязанными
глазами.
Тот, кто снимает последнюю прищепку, или тот, у кого
окажется больше прищепок, снимает девушку со стула и
целует столько раз, сколько прищепок у него оказалось.
Игру можно проводить и наоборот: на табуретку ставить
мужчину, - следовательно, прищепки будут снимать
женщины.
В шляпе находятся маленькие кусочки бумаги, на которых
написано одно слово (елка, сосулька, Дед Мороз, мороз и т.
д.). Каждый по очереди достает записки из шляпы и
исполняют песню - обязательно новогоднюю или зимнюю, в
которой встречается слово, написанное на его листике.
Алкогольная эстафета
Собираются две команды с равным количеством участников.
В конце зала ставятся два стула, а на стулья бутылка вина
(водки) и рюмка. Первые участники подбегают к стульям,
наливают рюмку, бегут обратно и встают в конец. Следующие
участники подбегают и выпивают содержимое рюмок.
Следующие подбегают и опять наливают - и т. д. Выигрывает
та команда, чья бутылка быстрее опустеет. Рекомендуется
набирать нечетное количество участников.
Приз на двоих
Два участника стоят друг против друга - перед ними на стуле
лежит приз. Ведущий считает: раз, два, три... ста, раз, два,
три...надцать и т.д. Побеждает тот, кто окажется
внимательней и первым возьмет приз, когда ведущий скажет
- три.
Поздравление
Ведущий приглашает для участия в конкурсе мужчин.
Ведущий должен положить спичку на ресницы мужчине, а
тот, в свою очередь, должен поздравлять девушку с новым
годом. Кто больше скажет поздравлений, до тех пор пока не
упадет спичка, тот и побеждает.
Веселые рожи Ведущий просит участников конкурса надеть на нос пустой
спичечный коробок. Нужно, исключительно при помощи
мимики, не помогая руками, снять коробок.
Конкурс «Вопросы-ответы» повеселит вас на любой
вечеринке.
Нужно заранее написать на листочках ответы и раздать
гостям, затем задавать вопросы и веселиться...
Вопросы:
1. Говорят, что вы на вечеринке подмигиваете абсолютно
всем?
2. Правда, что вы не любите чистить зубы?
3. Правда, что вы никогда не закусываете после первой
рюмки?
4. Коллеги утверждают, что вы слишком часто думаете о
сексе?
5. Вы постоянно ездите в транспорте зайцем?
6. Вы любите ходить в общественный туалет?
7. Вы часто подхалимничаете начальству?
8. Вы часто воруете газеты из чужого почтового ящика?
9. Вы любите подглядывать в замочную скважину?
10. Вчера вас увидели в магазине «Интимные штучки», вы
часто туда заходите?
11. Правда, что вы перед зеркалом танцуете ламбаду?
12. Правда, что вы всю зарплату спускаете на спиртное?
13. Вы любите выставлять свое тело на показ?
14. Вы носите одежду противоположного пола?
15. Вы любите высовывать голову в форточку и ругаться
матом?
16. Изводите ли вы ревностью своего любимого человека?
17. Как часто выясняете отношения кулаками?
18. Нравится ли вам валять дурака?
19. Укрываете ли вы от семьи левые заработки?
20. Бываете ли вы в восторге от эротики?
21. Вы любите загорать на нудистском пляже? Ответы
1. Один раз в день позволяю себе такое удовольствие.
2. Об этом поговорим без свидетелей.
3. Каждый день и не по разу.
4. И под пыткой не скажу.
5. Это моя тайна, не хочу, чтобы о ней знали другие.
6. Конечно, иначе не интересно было бы жить.
7. Мне за это попадает, но я продолжаю это делать.
8. Я это делаю постоянно.
9. Да, и не однократно.
10. Только когда под шафе.
11. К сожалению это так.
12. Только когда никто не видит.
13. Не без этого.
14. Ничего не могу с собой поделать.
15. Когда я особенно голоден.
16. Да, только никому об этом не говорите.
17. Да, и я этим горжусь.
18. Частенько, и очень люблю это занятие.
19. Да, я это практикую часто.
20. Что поделаешь, все мы люди.
21. Да, и всем советую так делать.
Двум командам выдается одинаковый набор материалов,
например: вата в рулоне, рулон фольги для запекания,
пакеты для мусора в рулоне (желательно ярких цветов),
рулон цветной гофрированной бумаги, скотч, дождик,
мишура и т.д.
Команды тянут жребий, какой костюм они придумывают "Дед
Мороз" или "Снегурочка". Под веселую музыку они создают
на одном из участников эти костюмы. Затем следует
презентация костюма. А модели в соответствии с образом
поздравляют гостей.
Гости определяют победителя.
Берем коробку, складываем в нее: слюнявчик,
колготки, стринги, бюстгалтер, панталоны, детскую
бутылочку(наполняем алкогольным напитком), соску,
красный носик, различные веселые и страшные маски,
красную помаду, детский чепчик и взрослый памперс
(можно еще что-нибудь, все зависит от фантазии) и
даем коробку первому участнику конкурса. Включается музыка и коробку начинают передавать
игроки друг другу! Когда ведущий выключает музыку,
тот, у кого коробка, достает из нее что-либо (не
заглядывая в коробку) и надевает (слюнявчик,
колготки, стринги, бюстгалтер, панталоны и т. д.), пьет
из бутылочки, красится (помада) и сохраняет это на
себе в течение получаса, например!
Конкурс - супер! В течение пяти лет провожу этот
конкурс среди друзей. Эмоций - куча!
ИГРА "ГЛАВНОЕ, ЧТОБЫ КОСТЮМЧИК СИДЕЛ"
Для игры потребуется большая коробка или мешок
(непрозрачный), в который складываются различные
предметы одежды: трусы 56 размера, чепчики, лифчики 10
размера, очки с носом, бахилы, парики и т. п. смешные вещи.
Ведущий предлагает присутствующим обновить свой
гардероб, вытащив какую-нибудь вещь из коробки, с
условием не снимать ее ближайшие полчаса.
По сигналу ведущего гости под музыку передают, коробку.
Как только музыка прекратилась, игрок, держащий коробку,
открывает ее и, не глядя, достает первую попавшуюся вещь
и надевает на себя. Вид потрясающий!
И тут же, не снимая нарядов
ИГРА «Это я, это я, это все мои друзья».
1. Кто веселою походкой иногда шагает с водкой?
2. Кто из вас, скажите вслух, на работе ловит мух? 3. Кто мороза не боится, на машине ездит птицей?
4. Кто из вас, чуть подрастет и в начальники пойдет?
5. Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
6. Кто из вас, такой чудной, водку пьет всегда босой?
7. Кто рабочее заданье выполняет точно в срок?
8. Кто из вас пьет в кабинете, как на сегодняшнем банкете?
9. Кто из ваших, из друзей, ходит грязный до ушей?
10. Кто из вас по мостовой ходит кверху головой?
11. Кто из вас, хочу я знать, любит на работе спать?
12. Кто из вас приходит в офис с опозданием на час?

intro: Вы думаете, что сейчас нужно будет решать, считать, разгадывать. А вот и нет. Урок математики у нас очень необычный. Сейчас мы узнаем, в какой семье лучше знают друг друга. Я задам вопрос, ответ дети пишут, а мамы затем говорят свою версию. Если ответы совпадут, то между ними можно будет поставить знак равно. Жюри соответственно оценит результат.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Психолого-педагогические игры


extracted_text:
Технологическая карта урока.
Тема урока:
Конструкция головы человека и ее основные пропорции
Вид:
Урок – практическая работа.
Цель:
выполнить портрет с соблюдением пропорциональных соотношений частей лица.
Задачи:
овладение творческими формами работы над предложенной темой;
овладение основами практической творческой работы различными художественными
материалами и инструментами
Планируемые результаты
Предметные
Получить новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорции лица;
Определять понятия – конструкция, пропорции;
Анализировать, обобщать и сравнивать объекты, устанавливать аналогии;
Учиться творчески экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении
учебной задачи;
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров
портретного жанра.
Метапредметные
Определять цель, проблему в учебной деятельности;
Планировать деятельность в учебной ситуации;
Строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания;
Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла
художника.
Личностные
Понимать значение знаний для человека;
Осознавать свои интересы и цели;
Вырабатывать доброжелательное отношение к своим товарищам.
Экспертная оценка результатов в процессе выполнения практического задания.
Межпредметные связи
Пластическая анатомия
Перспектива
Биология
Математика
Мировая художественная культура
История изобразительного искусства Средства обучения
Оборудование и материалы: Листы формата А4, демонстрационный материал
Зрительный ряд:
Презентация «Пропорции головы человека», репродукции работ художников, Работы из
методического фонда
Основная литература
Неменская Л.А.: Изобразительное искусство: искусство в жизни человека: учеб. для 6 класса
общеобр. учреждений под редакцией Неменского Б.М. – М.: Просвещение, 2015. – 176 с.
Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС
информационная
составляющая (знать,
Предметно
понимать)
Деятельностно  коммуникативная
составляющая (общеучебные и
предметные умения)
Ценностно
ориентационная
составляющая
Педагогические
условия и средства
реализации ГОСа
Понимать роль пропорций в
изображении головы, лица
человека
Овладевать первичными навыками
изображения головы человека в процессе
творческой работы
Оценка результатов
деятельности.

Практическая
работа
содержание
1.
Организационный этап:
 зрительное восприятие подготовки рабочих мест и посещаемости занятия;
 психологический настрой класса на урок.
 Добрый день! Сегодня у нас очень интересный и сложный урок, во время которого вы должны
будете проявить:






Организованность
Внимательность
Дисциплинированность
Умение слушать
Активность
Аккуратность
                                                                              Слайд 1
И тогда у вас всё получится!
(Проверяю готовность учся к уроку)
2.
Повторение изученного.
На доске репродукции портретов
Миниопрос.  Обратите внимание на доску. Что объединяет все работы? (портрет)
 Почему вы решили, что это портрет?
 Как вы думаете, эти портреты относятся к одной эпохе/времени? Почему вы так решили?
 Что является самым важным при изображении портрета?
 Легко ли нарисовать портрет?
Задает вопросы учащимся
Отвечают на вопросы учителя/*1
3.
Мотивационный момент:
Вот что об этом сказал известный нидерландского художник Ван Гог «…..»
 Что необходимо знать и уметь, чтобы нарисовать портрет?
Работа со слайдами презентации.
                                                                                Слайд 2
Голова является самой выразительной и самой многозначной частью. И на первом этапе изучения
рисунка головы мы рассмотрим ее именно как пространственную форму – как КОНСТРУКЦИЮ.
Поэтому и тема нашего урока звучит следующим образом: «Конструкция головы человека и ее
основные пропорции».
                              Слайд 3
4.
Вводная беседа.
А что же такое пропорции?
ПРОПОРЦИИ – это соотношение величин частей, составляющих одно целое. Ошибка в
пропорциях нигде так не ощутима, как при изображении головы человека. Здесь умение видеть
пропорциональные особенности определяет сходство рисунка с моделью.
Слайд 4
Слайд 5
                 Форма головы бывает разных типов.
Какую форму имеет наша голова? На что она похожа? Наша голова имеет круглую форму. В объёме голова напоминает форму яйца и состоит из двух
частей – лицевой части и черепной.
К основным частям лица относятся глаза, нос, губы и уши. Конечно же, у каждого
человека свои, неповторимые глаза, нос и губы.
       Слайд 6  Индивидуальные особенности  деталей лица
 Характер глаз, их посадка бывают разнообразными: встречаются глаза
большие и маленькие, более или менее выпуклые; они могут быть
посажены так, что внутренние и внешние углы их располагаются по
горизонтальной прямой; иногда внутренние углы значительно ниже
наружных и т. п.
Слайд 7.
 Губы, как и глаза, являются наиболее выразительными частями лица. Они
бывают очень разнообразны по форме, поэтому необходимо уловить и
стремиться передавать их характерную особенность: их размер, полноту; нижняя
губа может сильно выступать, а верхняя нависать над ней и т. п.
Слайд 8
Леонардо да Винчи, классифицируя формы носа, разделял их на «три сорта»:
прямые, вогнутые (курносые) и выпуклые (горбоносые). Характер ноздрей и
крыльев носа у людей также неодинаков. Ноздри могут быть округленными
или узкими, крылья носа  плоскими, выпуклыми, короткими, удлиненными.
Спереди носы тоже бывают разнообразными: и широкие, и узкие.
5. Практическая работа
Слайд 9
 Лицо рисовать довольно сложно.
Ширина лица 5 единиц (за ед берется длина глаза), а высота – 7 единиц
Условно его можно разделить на три части: от начала волос до линии
бровей, от линии бровей к концу носа и от конца носа к подбородку.
Верхний край уха расположен на уровне бровей, нижний — на уровне основания носа. Линию глаз
можно поделить на пять одинаковых частей, из которых вторую и четвёртую занимают глаза.
Ширина носа равняется длине глаз, а рот немного шире носа.
Расстояние между глазами равно ширине глаз или ширине основания носа. Уши
располагаются от линии бровей до линии основания носа, разрез рта — на одну треть
расстояния от основания носа до конца подбородка. Порядок работы
1.
2.
Голова имеет яйцевидную форму. Рисуем в прямоугольнике.
Делим линию глаз на 5 равных частей. Рисуем глаза двумя дугообразными линиями.
Расстояние между глаз равно глазу. Проверяем.
1.
2.
3.
Рисуем глаза: глаз имеет два зрачка. Один большой – цветной, а второй маленький – чёрный.
Закрашиваем зрачки. Чтобы глаза не были вытаращенными, прикроем зрачки веком.
Рисуем верхнее веко, на котором располагаются ресницы. Ресницы рисуем в направлении от
носа. Рисуем нижнее веко. Рисуем ресницы.
Над   глазами   находятся   брови,   нарисуем   их.   Форму   придумайте   сами.   Закрасим   их   в
направлении от носа.
Слайд 10
4. Рисуем нос. Если научишься рисовать нос – научишься рисовать человека.
Делим нижнюю часть головы пополам, проводим горизонтальную линию – линия носа (кончик). От
бровей ведем две параллельные линии переносицы, слегка расходящиеся к кончику носа. Рисуем
крылья носа дугообразными линиями. Дугообразными линиями рисуем ноздри.
1.
2.
3.
4.
5.
Часть лица от линии кончика носа до подбородка делим пополам – линия рта. Уголки рта
находятся под зрачками. Проводим линии от зрачков вниз. Форма губ разная. От середины двумя
дугообразными   линиями   влево   и   вправо   рисуем   верхнюю   губу.   Дугообразной   линией   рисуем
нижнюю губу. Закрашиваем. Верхняя губа темнее, нижняя – светлее, т.к. на неё падает свет.
Рисуем надгубные складки.
Рисуем уши. Уши располагаются между линиями переносицы и кончика носа. Рисуем уши
ближе к голове, прорисовываем мочку уха, обозначаем ямки.
Выделяем мягким карандашом: брови, ресницы, зрачок, ноздри, линию рта.
Обозначаем дугообразной линией лицо. Рисуем волосы. Создайте образ мальчика или девочки.
Во время практической работы учитель делает целевые обходы: 1) контроль организации рабочего
места;   2)   контроль   правильности   выполнения   приемов   работы;   3)   оказание   помощи   учащимся,
испытывающим затруднения; 4) контроль объема и качества выполненной работы.
6. Итог урока. Рефлексия. Самооценка
1. Выставка работ учащихся. Обсуждение. Оценка.
Учитель:  По   вашим   работам   видно,   что   сегодня   вы   сделали   первый   шаг   в   освоении   техники
изображения человека. И хотя не все сразу у вас получилось достаточно четко и пропорционально, но,
только пробуя, постоянно зарисовывая какиелибо индивидуальные черты лица людей, вы сможете
научиться правильно изображать человека, добиваться сходства в портретах.
Слайд 11  д/з Оформить портрет Хотелось бы закончить наш урок стихотворением А. Дементьева.
И не тем ли дорого искусство,
Что с былым не порывает нить,
Говоря то радостно, то грустно
Обо всём, что не дано забыть?
И о том, как мучился художник
Возле молчаливого холста,
Чтобы, пересилив невозможность,
Восходила к людям красота.

file_name: Конструкция головы человека и ее основные пропорции.docx

intro:
Технологическая карта и конспект урока по теме "Конструкция головы человека и ее основные пропорции".
Вид Урока – практическая работа. На роке ученики выполнят портрет с соблюдением пропорциональных соотношений частей лица. Прописаны все части урока по Федеральному государственному образовательному стандарту. Урок рассчитан на 40 минут.Конструкция головы человека и ее основные пропорции


description:
Технологическая карта урока.
Тема урока:
Конструкция головы человека и ее основные пропорции
Вид:
Урок – практическая работа.
Цель:
выполнить портрет с соблюдением пропорциональных соотношений частей лица.
Задачи:
овладение творческими формами работы над предложенной темой;
овладение основами практической творческой работы различными художественными
материалами и инструментами
Планируемые результаты
Предметные
Получить новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорции лица;
Определять понятия – конструкция, пропорции;
Анализировать, обобщать и сравнивать объекты, устанавливать аналогии;
Учиться творчески экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении
учебной задачи;
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров
портретного жанра.
Метапредметные
Определять цель, проблему в учебной деятельности;
Планировать деятельность в учебной ситуации;
Строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания;
Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла
художника.
Личностные
Понимать значение знаний для человека;
Осознавать свои интересы и цели;
Вырабатывать доброжелательное отношение к своим товарищам.
Экспертная оценка результатов в процессе выполнения практического задания.
Межпредметные связи
Пластическая анатомия
Перспектива
Биология
Математика
Мировая художественная культура
История изобразительного искусства

description:
Средства обучения
Оборудование и материалы: Листы формата А4, демонстрационный материал
Зрительный ряд:
Презентация «Пропорции головы человека», репродукции работ художников, Работы из
методического фонда
Основная литература
Неменская Л.А.: Изобразительное искусство: искусство в жизни человека: учеб. для 6 класса
общеобр. учреждений под редакцией Неменского Б.М. – М.: Просвещение, 2015. – 176 с.
Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС
информационная
составляющая (знать,
Предметно
понимать)
Деятельностно  коммуникативная
составляющая (общеучебные и
предметные умения)
Ценностно
ориентационная
составляющая
Педагогические
условия и средства
реализации ГОСа
Понимать роль пропорций в
изображении головы, лица
человека
Овладевать первичными навыками
изображения головы человека в процессе
творческой работы
Оценка результатов
деятельности.

Практическая
работа
содержание
1.
Организационный этап:
 зрительное восприятие подготовки рабочих мест и посещаемости занятия;
 психологический настрой класса на урок.
 Добрый день! Сегодня у нас очень интересный и сложный урок, во время которого вы должны
будете проявить:






Организованность
Внимательность
Дисциплинированность
Умение слушать
Активность
Аккуратность
                                                                              Слайд 1
И тогда у вас всё получится!
(Проверяю готовность учся к уроку)
2.
Повторение изученного.
На доске репродукции портретов
Миниопрос.

description:
 Обратите внимание на доску. Что объединяет все работы? (портрет)
 Почему вы решили, что это портрет?
 Как вы думаете, эти портреты относятся к одной эпохе/времени? Почему вы так решили?
 Что является самым важным при изображении портрета?
 Легко ли нарисовать портрет?
Задает вопросы учащимся
Отвечают на вопросы учителя/*1
3.
Мотивационный момент:
Вот что об этом сказал известный нидерландского художник Ван Гог «…..»
 Что необходимо знать и уметь, чтобы нарисовать портрет?
Работа со слайдами презентации.
                                                                                Слайд 2
Голова является самой выразительной и самой многозначной частью. И на первом этапе изучения
рисунка головы мы рассмотрим ее именно как пространственную форму – как КОНСТРУКЦИЮ.
Поэтому и тема нашего урока звучит следующим образом: «Конструкция головы человека и ее
основные пропорции».
                              Слайд 3
4.
Вводная беседа.
А что же такое пропорции?
ПРОПОРЦИИ – это соотношение величин частей, составляющих одно целое. Ошибка в
пропорциях нигде так не ощутима, как при изображении головы человека. Здесь умение видеть
пропорциональные особенности определяет сходство рисунка с моделью.
Слайд 4
Слайд 5
                 Форма головы бывает разных типов.
Какую форму имеет наша голова? На что она похожа?

description:
Наша голова имеет круглую форму. В объёме голова напоминает форму яйца и состоит из двух
частей – лицевой части и черепной.
К основным частям лица относятся глаза, нос, губы и уши. Конечно же, у каждого
человека свои, неповторимые глаза, нос и губы.
       Слайд 6  Индивидуальные особенности  деталей лица
 Характер глаз, их посадка бывают разнообразными: встречаются глаза
большие и маленькие, более или менее выпуклые; они могут быть
посажены так, что внутренние и внешние углы их располагаются по
горизонтальной прямой; иногда внутренние углы значительно ниже
наружных и т. п.
Слайд 7.
 Губы, как и глаза, являются наиболее выразительными частями лица. Они
бывают очень разнообразны по форме, поэтому необходимо уловить и
стремиться передавать их характерную особенность: их размер, полноту; нижняя
губа может сильно выступать, а верхняя нависать над ней и т. п.
Слайд 8
Леонардо да Винчи, классифицируя формы носа, разделял их на «три сорта»:
прямые, вогнутые (курносые) и выпуклые (горбоносые). Характер ноздрей и
крыльев носа у людей также неодинаков. Ноздри могут быть округленными
или узкими, крылья носа  плоскими, выпуклыми, короткими, удлиненными.
Спереди носы тоже бывают разнообразными: и широкие, и узкие.
5. Практическая работа
Слайд 9
 Лицо рисовать довольно сложно.
Ширина лица 5 единиц (за ед берется длина глаза), а высота – 7 единиц
Условно его можно разделить на три части: от начала волос до линии
бровей, от линии бровей к концу носа и от конца носа к подбородку.
Верхний край уха расположен на уровне бровей, нижний — на уровне основания носа. Линию глаз
можно поделить на пять одинаковых частей, из которых вторую и четвёртую занимают глаза.
Ширина носа равняется длине глаз, а рот немного шире носа.
Расстояние между глазами равно ширине глаз или ширине основания носа. Уши
располагаются от линии бровей до линии основания носа, разрез рта — на одну треть
расстояния от основания носа до конца подбородка.

description:
Порядок работы
1.
2.
Голова имеет яйцевидную форму. Рисуем в прямоугольнике.
Делим линию глаз на 5 равных частей. Рисуем глаза двумя дугообразными линиями.
Расстояние между глаз равно глазу. Проверяем.
1.
2.
3.
Рисуем глаза: глаз имеет два зрачка. Один большой – цветной, а второй маленький – чёрный.
Закрашиваем зрачки. Чтобы глаза не были вытаращенными, прикроем зрачки веком.
Рисуем верхнее веко, на котором располагаются ресницы. Ресницы рисуем в направлении от
носа. Рисуем нижнее веко. Рисуем ресницы.
Над   глазами   находятся   брови,   нарисуем   их.   Форму   придумайте   сами.   Закрасим   их   в
направлении от носа.
Слайд 10
4. Рисуем нос. Если научишься рисовать нос – научишься рисовать человека.
Делим нижнюю часть головы пополам, проводим горизонтальную линию – линия носа (кончик). От
бровей ведем две параллельные линии переносицы, слегка расходящиеся к кончику носа. Рисуем
крылья носа дугообразными линиями. Дугообразными линиями рисуем ноздри.
1.
2.
3.
4.
5.
Часть лица от линии кончика носа до подбородка делим пополам – линия рта. Уголки рта
находятся под зрачками. Проводим линии от зрачков вниз. Форма губ разная. От середины двумя
дугообразными   линиями   влево   и   вправо   рисуем   верхнюю   губу.   Дугообразной   линией   рисуем
нижнюю губу. Закрашиваем. Верхняя губа темнее, нижняя – светлее, т.к. на неё падает свет.
Рисуем надгубные складки.
Рисуем уши. Уши располагаются между линиями переносицы и кончика носа. Рисуем уши
ближе к голове, прорисовываем мочку уха, обозначаем ямки.
Выделяем мягким карандашом: брови, ресницы, зрачок, ноздри, линию рта.
Обозначаем дугообразной линией лицо. Рисуем волосы. Создайте образ мальчика или девочки.
Во время практической работы учитель делает целевые обходы: 1) контроль организации рабочего
места;   2)   контроль   правильности   выполнения   приемов   работы;   3)   оказание   помощи   учащимся,
испытывающим затруднения; 4) контроль объема и качества выполненной работы.
6. Итог урока. Рефлексия. Самооценка
1. Выставка работ учащихся. Обсуждение. Оценка.
Учитель:  По   вашим   работам   видно,   что   сегодня   вы   сделали   первый   шаг   в   освоении   техники
изображения человека. И хотя не все сразу у вас получилось достаточно четко и пропорционально, но,
только пробуя, постоянно зарисовывая какиелибо индивидуальные черты лица людей, вы сможете
научиться правильно изображать человека, добиваться сходства в портретах.
Слайд 11  д/з Оформить портрет

description:
Хотелось бы закончить наш урок стихотворением А. Дементьева.
И не тем ли дорого искусство,
Что с былым не порывает нить,
Говоря то радостно, то грустно
Обо всём, что не дано забыть?
И о том, как мучился художник
Возле молчаливого холста,
Чтобы, пересилив невозможность,
Восходила к людям красота.


extracted_text:
ГУО «Гомельский городской центр дополнительного
образования детей и молодёжи»

Заседание актива школы  ) по вопросу « Мы и класс– одна семья»
Цель: содействовать развитию самоуправления в классном коллективе,
координация деятельности учебного актива, формирование общественного
мнения.
Задачи:  оказание информационной поддержки  ученическому
самоуправлению, совершенствование работы, изучение ценностных
ориентаций (правдивость, ответственность), укрепление активной позиции в
коллективе.
Участники: актив 4 – 11 классов
         Повестка заседания
1. Ученическое самоуправление.
Ученическое самоуправление – это начальный уровень привлечения ребят
к организации своей коллективной жизни. Содержание работы органов
ученического самоуправления являются для всех школьников дела: учеба,
организация дисциплины и порядка в школе, самообслуживание, словом
все, что связано с выполнением учащимися своих элементарных
обязанностей.
2. Вопрос дежурства
Дежурные – это уполномоченные класса. Они организуют ряд режимных
моментов в классе. Дежурят без исключения все учащиеся по очереди.
( Экран дежурства).
3. Роль актива. Учебный актив. Работа комиссий в классе.
   учебная,
  спортивная,
  санитарно – гигиеническая,
  культурно – массовая,
  экологическая.
Актив класса  старается воспитать ответственное отношение к учебе,
координировать учебно  воспитательный процесс в классе.
Главная работа комиссий должна быть нацелена на активизацию класса как
коллектива, создание в классе здорового общественного мнения.
4. Товарищеская взаимопомощь как форма самоуправления в классе.
5. Общественно – полезные дела.
       Организованность, ответственность, дисциплинированность – эти и другие
ценные нравственные качества не могут быть сформированы без развития
самоуправления в трудовой деятельности. Разнообразные дела способствуют эстетическому воспитанию ребят. С этой целью проводятся экскурсии,
беседы, акции, праздники.
Знания можно получить, прочитав необходимые книги, послушав советы.
6. Сотрудничество.
Сотрудничать –   значит работать вместе.  Организует сотрудничество
командир класса.
       7.  Выводы
         Самоуправление в классном коллективе помогает подготовить ребят к
участию в работе разнообразных органов самоуправления.  В развитии
самоуправления проявляется глубоко демократически характер.  Оно
создает условия для формирования активной позиции ребенка – лидера.
Актив уделяет внимание жизни класса и учебе своих  товарищей.
методист:                         А.В.Парачук

file_name: Заседание актива школы по вопросу.doc

intro:
Цель: содействовать развитию самоуправления в классном коллективе, координация деятельности учебного актива, формирование общественного мнения.
Задачи:  оказание информационной поддержки  ученическому  самоуправлению, совершенствование работы, изучение ценностных ориентаций (правдивость, ответственность), укрепление активной позиции в коллективе.
Ученическое самоуправление – это начальный уровень привлечения ребят к организации своей коллективной жизни. Содержание работы органов  ученического самоуправления являются для всех школьников дела: учеба, организация дисциплины и порядка в школе, самообслуживание, словом все, что связано с выполнением учащимися своих элементарных обязанностей.


extracted_text:
Тема:  Помоги себе сам «Лекарственные растения» /викторина /.
Цель: закрепить знания воспитанников о лекарственных растениях;
Воспитывать чувство ответственности за своё поведение в природе;
воспитывать любовь к природе, чувство бережного отношения к ней;
 развивать творческие способности детей и умение сотрудничать друг с другом;
 воспитывать гуманное отношение ко всему живому.
 Мы приветствуем вас  на экологической викторине «Лекарственные растения».
Ход викторины.
Как вы понимаете, что такое лекарственные растения?
Лекарственные растения – обширная группа растений, органы или части которых являются
сырьём для получения средств, используемых в народной медицине или ветеринарной
практике с лечебными или профилактическими целями. Наиболее широко  лекарственные
растения  представлены в народной медицине. Уже на самых ранних стадиях  развития
человечества растения были не только источником питания людей, они помогали
человечеству избавиться от болезней. Литературные источники  свидетельствуют об
употреблении лекарственных растений примерно за 3000 лет до н.э.
Вовремя  викторины, которую мы проводим сегодня, проверим, а  хорошо ли вы знаете
лекарственные растения и область их применения.
1 конкурс «Назови растение».
■
 И если случится тебе простудиться,
Привяжется кашель, поднимется жар.
Подвинь к себе кружку, в которой дымится
Слегка горьковатый, душистый ... Ответ: Отвар.
  Это   лекарственное   растение   растет   у   дорог,   его   листья   заживляют   раны.   Ответ:
■
Подорожник.
■
Крапива.
■
  Отвар   из   листьев   этого   обжигающего   растения   останавливает   кровотечение.   Ответ:
 Отгадайте, какое растение используется при простуде и кашле:
Золотая середина
И лучи идут кругом.
Это, может быть, картина?
Солнце в небе голубом. Ответ: Ромашка.
 С этим растением каждый день встречается тот, кто любит чистить зубы. Оно придает
 Плоды какого фрукта являются источником витамина С? Ответ: Лимона.
  Из   этого   лесного   растения   делают   лекарства   для   больного   сердца.   Ответ:   Лесной
■
приятный запах и свежесть зубной пасте. Ответ: Мята.
■
■
ландыш.
■
организм витаминами. Ответ: Шиповник.
■
■
его название столетник. Ответ: Алоэ.
  Это   растение,   с   шипами   и   красивыми   цветами,   придает   человеку   силы   и   снабжает
 Овощ, содержащий витамин С и оберегающий детей от простуды. Ответ: Перец.
 Целебное растение из Южной Африки. Мякоть листа заживляет ранки и ожоги. Другое Какой цветок лечит сердце? (Ландыш).
 Какие огородные растения являются лекарственными? (Лук, тыква, свекла, морковь,
 Из каких деревьев получают лекарство? (Береза, сосна, ель, липа).
 Из каких ядовитых растений изготовляют лекарство? (Дурман, белладонна, белена).
  Какие   растения   употребляют   при   простудах?   (Малина,   аптечная   ромашка,   крапива,
 Календула лекарственная. Какое второе название этих цветов? Ответ: Ноготки.
 Корень этого растения помогает возбудить аппетит. Ответ: Корень одуванчика.
 Быстро убивают вредные бактерии. Ответ: Лук и чеснок.
 Сок этого комнатного растения закапывают в нос при насморке. Ответ: Алоэ.
  Какое   лекарственное   растение   используется   как   наружное   средство   при   лишаях   и
■
 В этом растении много аскорбиновой кислоты, каротина, витамина К, способствующих
свертыванию   крови.   В   медицине   она   применяется   как   поливитаминное   средство,   при
легочных, кишечных и других кровотечениях, при диабете. Ответ: Крапива.
■
изготовляют напиток, богатый витамином С. Ответ: Сосна.
■
■
■
■
■
нарывах? (Лопух).
■
■
чеснок, укроп, петрушка и т. д).
■
■
■
багульник, матьимачеха).
■
■
■
(Вороний глаз).
■
из него лекарство? (Росянка, от бородавок).
■
■
чистотела).
■
■
это растение привезли европейцы).
■
(Лопух).
■
 Какое растение получило название «мяунтрава»? (Валериана).
 Какое лекарство из него изготавливают? (Сердечные капли).
  Какое   ядовитое   растение   употребляется   для   лечения   в   качестве   глазных   капель?
  Какое   лекарственное   растение   можно   есть   сырым,   вареным,   печеным   и   жареным?
 Какое лекарственное растение питается мухами и комарами? От какой болезни готовят
 Кору какого кустарника применяли против малярии до появления хинина? (Кору ивы).
  Соком   какого   растения   выводят   бородавки,   им   лечат   сыпь   и   чесотку?   (Соком
 Какое лекарственное растение носит название «глаза птицы»? (Вороний глаз).
 Какое растение индейцы называют «след белого»? Почему? (Подорожник. В Америку
  Почки   этого   хвойного   дерева   используют   в   народной   медицине.   Из   свежих   игл
 Что может заменить мох сфагнум? (Вату).
2 конкурс  «Узнай по описанию»
1.       Трава от 99 болезней  ( Зверобой).
2.       В древности соком этого растения лечили глазные болезни. Было даже такое
поверье, что ласточки собирают сок этого ядовитого растения и им лечат глаза детям,
которые родились слепыми. А чтобы вывести бородавку, надо смазывать её соком этого
растения 2 раза в день. И поступать так до её исчезновения. Назовите это растение
( Чистотел).
3.       О каком растении в народе говорят: «Оно одно семерых врачей заменит». Это
растение используют в качестве кровоостанавливающего средства, как ранозаживляющее.
Оно эффективно при лечении авитаминозов, атеросклерозов, малокровия. Считают, что
оно способно снижать содержание сахара в крови. Очень полезно похлестать себя
веничком при приступах радикулита, заболеваниях суставов. Назовите это растение
( Крапива). 4.       Это дерево не лишено целебных свойств. Настой из коры этого дерева есть лучшее
средство против простуды, ломоты и лихорадки. Молодые листочки лечат заболевания
суставов, как припарки они легко снимают боль. Являются противовоспалительным
средством при ожогах и опухолях. Назовите это дерево ( Осина).
5.       Эта ягода растёт на моховых болотах, её плоды содержат аскорбиновую, лимонную
и яблочную кислоты. В народной медицине используются все части растения. Их
используют при гастритах, заболеваниях почек. Плоды хороши при кашле, высокой
температуре, почечнокаменной болезни. Они обладают мочегонным,
противолихорадочным действием. Назовите эту ягоду ( Клюква).
6.       Ещё в самые стародавние времена это дерево называли деревом четырёх дел: 1 дело
– мир освещать, 2 дело – крик утишать, 3 – чистоту соблюдать, 4 – больных исцелять.
Назовите это дерево ( Берёза).
7.       Какой кустарничек, с одного края нарастая, с другого отмирая – живёт 100 лет?
Ягоды этого растения можно хранить очень долго в свежем виде или их просто
замачивают водой. Имеют целебную силу и ягоды, и листья кустарничка. Они обладают
бактерицидным действием, т. е. способны уничтожать микробы. Растение понижает
кровяное давление, им лечат  болезни печени, почек. Ягоды полезны при гастритах с
пониженной кислотностью желудочного сока, при язве желудка ( Брусника).
8.       Ещё древнегреческий врач Гиппократ указывал на лекарственные свойства плодов
этого кустарника. В 16 – 17 веках плоды данного растения заготавливали для военного
ведомства. В то время лучших средств для лечения раненых воинов не было. Назовите
этот кустарник ( Шиповник).
9.       Ягоды этого растения обладают кроветворной способностью, стимулируют
пищеварение, лечат болезни почек, органов дыхания. Сок или растёртые плоды широко
применяют наружно для лечения лишаёв, экземы, ими сводят веснушки и пигментные
пятна. Листья, цветки и плоды уничтожают болезнетворные микроорганизмы. Назовите
эту ягоду ( Земляника).
10.   Это   удивительное дерево. Всё в нём полезно. Лоси едят зимой молодые побеги.
Семенами кормятся белки и мыши, дятлы и клесты. А весной, когда оно цветёт, и
огромное количество пыльцы попадает в реки, её поедают мальки и маленькие рыбёшки.
Отвар хвои этого дерева считается высоковитаминным. Хвою клюют лесные птицы,
глухарь, например. Назовите это дерево  ( Сосна).
11.   Целебные свойства этого растения человек открыл не первым. Орлы натаскивают
свежие побеги этого растения к себе в гнёзда, чтобы вывести блох и клещей, а сорокопуты
даже вьют гнёзда целиком из его стеблей. Косули совершают большие кочёвки, чтобы
отведать этой горькой травки и избавиться от гельминтов (паразитов), без неё они, в конце
концов, гибнут. Назовите это растение  ( Полынь).
12.   Из настоя этих цветов в древности готовили « золотую воду»  эликсир против
головных болей и сердцебиения. Ягоды этого цветка  ядовиты. Цветок занесён в Красную
книгу ( Ландыш).
13.   Растение – сорняк. В старину его называли «снедь – трава». Говорят, что старец
Серафим Саровский почти 3 года питался в основном этим растением. Во время войны эту
траву добавляли в пищу, так как в ней содержится аскорбиновая кислота и очень много
минеральных веществ ( Сныть).
14.  В какое время суток нужно собирать лекарственные растения, чтобы они сохранили
свои лечебные свойства?  (в солнечный полдень) 15.С апреля по июнь месяц веет по всей стране душистый буран цветков этого растения.
Даже за полярный круг пробралась эта краса ненаглядная. Но не за одну красоту душистых
лепестков любят это дерево. Оно дарит пчёлам нектар, людям – ягоды, которые созревают
в августесентябре. Назовите дерево.  (черёмуха)
16.  Белые шарикипуховики этого растения такие же, как у одуванчика, только поменьше,
поэтому их часто путают. Что это за растение и как отличить его от одуванчика?  (матьи
мачеха, у неё стебельки с чешуйками, а у одуванчика гладкиегладкие)
17.  Эта ягода растёт на моховых болотах, её плоды содержат аскрбиновую, лимонную и
яблочную кислоты. В народной медицине используются все части растения. Их используют
при гастритах, заболеваниях почек. Плоды хороши при кашле, высокой температуре,
почечнокаменной болезни. Они обладают мочегонным, противолихорадочным действием.
Назовите эту ягоду.  (морошка)
18.Из сухих корней этого растения делали муку и пекли хлеб, из поджаренных корней
варили кофе. Из стеблей и свежих листьев получался замечательный суп, а из сухих
листьев чай. Не случайно это растение носит такое гостеприимное имя. Назовите
его.  (кипрей, иванчай)
19.  Есть примета: если пчёлы роем гудят на этом цветущем дереве – завтра будет ясный
день, так как цветки этого дерева выделяют нектар только в сухую погоду. Мёд,
собранный с цветков этого дерева, красноватого цвета, очень ароматный, при
засахаривании становится крупнозернистым и высоко ценится. Назовите это
дерево.  (рябина)
20.  Это прилипчивое растение во время наполеоновских войн вместе с разгромившими
Наполеона русскими войсками совершило «триумфальный марш» по Европе и расселилось
в побеждённой Франции, где прежде никогда не росло. Назовите это растение.  (лопух или
репейник)
21.  Каждый, кто ходил по тенистому ельнику, видел ковёр из нежно – зелёных тройчатых
листочков. Эти листочки и цветочки съедобны, чуть кисловаты на вкус и содержат
массу витаминов, особенно весной. Недаром в народе это растение прозвали «заячьей
капустой». О каком растении идёт речь? (Кислица обыкновенная).
22.  Ох, мне порой несладко приходится. Все меня обходят стороной, обижаются на меня.
Говорят, что я злая, жгучая, сорняком обзывают. А из меня ведь и суп можно сварить, и
салат приготовить. И как лекарственное средство я не заменима для того, чтобы волосы
были густыми да красивыми, а отвар из меня – хорошее средство от кашля и полезен для
желудка. (Крапива).
23. Листья этого растения съедобны. Они богаты витамином и могут быть использованы
для супов, салатов и т. д. Съев один лист этого растения, человек обеспечивает себя
витамином С на целые сутки. Кроме того, листья содержат витамин Е, каротин. По
содержанию витамина С это растение в 36 раз превосходит хвою сосны. В связи с этим в
Голландии и Англии это растение специально разводят на огороде и используют, как
салатную культуру. Назовите это растение. (первоцвет весенний)
3 конкурс  «Узнай растение».
 Какая ягода заменяет лимон?
(Клюква, содержит лимонную кислоту).
 Плоды  каких кустарников богаты витамином С?
(Черная смородина, шиповник).
 Какие болезни лечит красавица берёза?
(Почки берёзы используют как мочегонное и желчегонное средство).  Цветение, каких местных лекарственных растений предвещает кратковременное
похолодание? ( Шиповник, черёмуха, дуб)
 Какие лекарственные растения носят "звериные” названия?
(Волчьи ягоды употребляется для лечения в качестве глазных капель, роза собачья
(шиповник).
 Какое болотное растение можно использовать вместо йода и ваты?
(Торфяной мох.  Он хорошо впитывает кровь и гной, содержит дезинфицирующее вещество
сфагнол)
 Какое растение индейцы называют «след белого»? Почему? (Подорожник. В
Америку это растение привезли европейцы).
Ты натер ногу, как помочь себе облегчить боль? Какое растение используется для лечения
мелких ран, ушибов, ссадин? (Приложить лист подорожника)
 Какое лекарственное растение можно есть сырым, вареным, печеным и жареным?
Это лекарственное растение используется как наружное средство при лишаях и
нарывах? (Лопух).
 Какой цветок лечит сердце? (Ландыш).
 Какие огородные растения являются лекарственными? (Лук, тыква, свекла,
морковь, чеснок, укроп, петрушка и т. д).
 Из каких деревьев получают лекарство? (Береза, сосна, ель, липа)
 Из каких ядовитых растений изготовляют лекарство? (Дурман, белладонна, белена).
 Какие растения употребляют при простудах? (Малина, аптечная ромашка, крапива,
багульник, матьимачеха).
 Какое лекарственное растение питается мухами и комарами? От какой болезни
готовят из него лекарство? (Росянка, от бородавок).
 Кору какого кустарника применяли против малярии до появления хинина? (Кору
ивы).
 Соком какого растения выводят бородавки, им лечат сыпь и чесотку? (Соком
чистотела).
 Какое растение получило название «мяунтрава»?  При каких болезнях она
помогает?
(Валериану. Валериановые капли применяют при нервных расстройствах).
Краткая информация для детей.
Считалось, что название «валериана» было дано растению в честь  римского императора
Валериана, правящего в I веке до н.э. В переводе с латинского означает «быть здоровым». В
лечебных целях используют корневище валерианы. Отвары и настои применяют в медицине
при желудочнокишечных, сердечных заболеваниях, а также как отличное успокаивающее
средство.
4 конкурс «Заморочки из бочки»
 С помощью стрелочек определи, что лечит каждое растение.
Подорожник сильный кашель
Матьимачеха нехватка витаминов
Малина порез
Шиповник высокая температура

Рефлексия. Молодцы ребята. Вы хорошо знаете лекарственные растения.  Некоторые из этих  растений
есть и в нашем лесу. Эти растения необходимо охранять. Потому что ими могут лечиться
не только люди, но и животные.

file_name: Помоги себе сам. Лекарственные растения. викторина.docx

intro:
К числу новых явлений духовной жизни нашего общества относится усиленное внимание к формированию экологической культуры, экологического образования населения на всех его возрастных уровнях и, особенно в период обучения в школе.закрепить знания воспитанников о лекарственных растениях;
 Данный материал  поможет воспитывать чувство ответственности за своё поведение в природе, любовь к природе, чувство бережного отношения к ней, гуманное отношение ко всему живому.К числу новых явлений духовной жизни нашего общества относится усиленное внимание к формированию экологической культуры, экологического образования населения на всех его возрастных уровнях и, особенно в период обучения в школе.закрепить знания воспитанников о лекарственных растениях;
 Данный материал  поможет воспитывать чувство ответственности за своё поведение в природе, любовь к природе, чувство бережного отношения к ней, гуманное отношение ко всему живому.

title: Помоги себе сам. "Лекарственные растения". /викторина/


extracted_text:
А.В.Парачук
                                                     ПЕДСОВЕТ
Современной образовательной ситуацией востребована модель педагога,
не только отвечающая требованиям квалификационной  характеристики, но и
готовая к отказу от привычных схем и стереотипов в поведении, восприятии и
мышлении.
  Роль педагога как исполнителя директив меняется на роль субъекта,
модернизирующего   воспитательный   процесс.   Включение   в   разработку
комплекса   разномасштабных   образовательных   программ   вызывает
необходимость   обогащения   опыта   творческой   деятельности   современного
  конструктивно
педагога   теоретикометодологическими,
методическими,
  диагностическими,
исследовательскими, прогностическими умениями.
  профессиональнодеятельностными,
  проектными,
"В   современной   парадигме   управления   одним   из   основных   и
неотложных   путей   повышения   общественного   производства   является
раскрытие человеческого потенциала, восстановление достоинства и свободы
личности, творческой инициативы и социальной ответственности. Это одна из
сложнейших проблем нашего общества",– указывает Г.С. Гавреева
За профессиональными, креативными и инновационно устремленными
кадрами   –   наше   будущее,   поэтому   необходимо   создавать   условия   для
развития   их   творческой   и   инновационной   устремленности   в
профессиональном   росте.                   В   качестве   характеристик,   присущих
инновационному   и   творческому   сознанию,
  выделяют   высокий
интеллектуальный   потенциал,   критическое   отношение   к   действительности,
устремленность на поиск альтернативы ее совершенству
Опыт   работы   с   педагогами   дополнительного   образования   в   системе
единой методической работы и анализ реальной практики свидетельствуют
о  том,  что   процесс   личностнопрофессионального  развития  педагога   носит
стихийный и спонтанный узкопрагматический характер, сводясь к отдельным
креативным умениям.
Потребность   в   постоянном   творческом   развитии,   саморазвитии
и самореализации не стали нормой профессиональной жизни. В то же время
реальные   условия   процесса   повышения   квалификации,   способствующие
освоению   передового   опыта,   учету   и   использованию   индивидуальных
творческих особенностей педагога, активному взаимодействию с коллегами
и   преподавателями,   взаимообмену   идеями   и   результатами   практики,
усилению   собственных   инициатив   в   профессиональном   самоопределении,
непрерывности   процесса   профессиональнотворческого   развития   и
саморазвития используются не в полной мере.
Единая   методическая   сеть   дополнительного   образования   –   это
целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического
опыта,                           на конкретном анализе учебновоспитательного процесса, система   взаимосвязанных   мер,   действий   и   мероприятий,   направленных   на
всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства.
Единая методическая сеть наиболее эффективна, если она организуется
Формирование
структурнофункциональной   модели
как целостная система, основанная на достижениях науки и передового
педагогического опыта.

единой
методической     службы   широко   освещено   в   публикациях   Г.И Волченковой,
Е.А. Дитрих,   В.М. Лизинского,  С.В. Кульневич,   Н.А. Мясниковой,   И.В.
Никишиной, П.И. Третьякова, Ф.П. Черноусовой.
По мнению П.И. Пидкасистого, Л.М. Фридмана, М.Г. Гарунова, успех
самообразования   в   современных   условиях   зависит   от   целого   ряда
компонентов   познавательной   деятельности   человека,   среди   которых
первостепенными являются:
–   осознание   человеком   персональной   необходимости   в   приобретении
дополнительных   знаний   как   средства   самообеспечения   возможности
переквалификации и придания этому личного смысла;
–   обладание   человеком   необходимым   умственным   развитием,
способностями усматривать в науке, производстве, экономике и жизненных
ситуациях   вопросы   (проблемы),   формулировать   их,   предусматривать
и планировать последовательные шаги поиска ответа на них;
– умение мобилизировать, актуализировать знания, способы деятельности
из числа уже усвоенных, отбирать из них необходимые для решения вставшей
проблемы, соотносить их с условиями решаемой задачи, делать выводы из
изученных фактов;
– наличие страстного желания решить проблему (задачу), найти ответ на
возникший вопрос, нацелить себя, если это необходимо, на переквалификацию
и   в   свете   этой   задачи   познать   новое,   привлекая   для   этого   различные
источники.
ссылки
Ведущей   идеей   опыта   является   стратегия   управления   методической
сетью,   направленная   на   создание   оптимальных   условий   для   личностно
ориентированного творческого роста педагогов с учётом профессиональных
интересов   и   индивидуальной   траектории   развития   каждого   в   интересах
совершенствования   культурнообразовательного   пространства   учреждения
дополнительного образования.
Содержательным аспектом  инновационной деятельности  является:
1. Создание условий для постоянного совершенствования педагогической
деятельности,   приведение   его   в   соответствие   с   современными
достижениями   науки   и   практики,   стимулирование   инновационной
деятельности педагогов дополнительного образования.
2. Объединение   содержания   обучения   и   воспитания   в   целостную
методическую   сеть   на   основе   единой   системы   обеспечение 3.
преемственности   учреждений   дополнительного   образования   детей   и
молодёжи.
  Интеграция   основного   и   дополнительного   образования,
способствующая   сближению   процессов   компетентности   педагогов,
обучения и развития, созданию оптимальных условий для творческого
развития   педагогов   дополнительного   образования,   укрепления   их
развития   позитивной   социализации   и   профессионального
самоопределения.
4. Планирование
  и   организация   информационнометодической
деятельности педагогов дополнительного образования, стимулирование
проектно исследовательской деятельности педагогов.
5. Получение   теоретических   и   практических   знаний,   обоснований
собственных   умозаключений   способом   изучения   научной   и
методической   литературы   и   создание   наилучших   возможностей   для
удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей.
6. Реализация   педагога   в   профессиональной   деятельности:
результативность собственного труда: педагог  качество образования,
данного  обучающимся.
7. Устойчивое   умение   педагогов   применять   различные   современные
методики преподавания.
8. Разнообразие   и   многофункциональность   структурных   подразделений
методической сети.
9. Функционирование   в   режиме   открытой   социальнопедагогической
системы (поддержание партнёрских связей и развитие взаимодействия
с   представителями   науки,   высшей   школы   и   другими   социальными
институтами).
В   основу   проекта   заложен   поэтапный   принцип   личностно
профессионального роста педагога. То есть, к конечной цели педагог может
прийти,
  Конечный   результат   личностно
профессионального развития педагога можно представить как:
  пройдя   ряд   ступеней.
 Наличие индивидуального стиля педагогической деятельности.
 Разработка авторской программы, методики, технологии.
 Методическая, психологическая, исследовательская, педагогическая,
технологическая культура педагога.
 Авторская   педагогическая   (диагностическая,
методическая система).
  воспитательная,
Учебнонормативное и учебнометодическое обеспечение
1. Методическая   работа   в   общеобразовательном   учреждении:   учеб.
метод. пособие / А.А. Глинский; ГУО «Акад. последиплом. образования».  3
е изд. – Мн.: АПО, 2006.
2. Махотин,   Д.А.   Проектный   подход   к   разработке   средств
методического   обеспечения   системы   дополнительного   профессионального образования / Д.А. Махотин // Дополнительное образование. – 2004. – № 8. –
с. 24.
3. Диагностика успешности учителя:сборник методических материалов
для   директоров   учебных   заведений,   руководителей   школ.   /   Под   ред.
В.М. Лизинского. – 2е изд. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2003.
  А.И.
4. Жук,
  Профессиональная   компетентность   педагога:
теоретический аспект/ Проблемы профессиональной компетентности кадров
образования: содержание и технологии аттестации. / А.И.Жук, Н.Н.Кошель. –
Минск, 1996.
5. Воронов,   А.В.   Проектирование   деятельности   по   управлению
инновационными   процессами   в   образовании   /   А.В.   Воронов   //   Адукацыя   i
выхаванне. – 2003. – № 2. – С. 25–36.
6. Глинский, А.А.   Управление   системой   методической   работы   в
общеобразовательном   учреждении:   учебнометодическое   пособие   /   А.А.
Глинский. – Минск: Зорны верасень, 2008. – 252 с.
7. Глинский, А.А. Деятельность общешкольной методической службы
на   основе   компетентностного   подхода   /   А.   А.   Глинский   //   Кіраванне   ў
адукацыі. – 2009. –  №5, с.48.
8.
  http://msmag.blog.tut.by/2014/02/06/poryadokzaloguspeha/      more917Основы
педагогики: Учебное пособие / А.И. Жук,   И.И. Казимирская, О.Л.Жук, Е.А.
Коновальчик – Мн.: БГУ, 2003.
9.
   Гавреева, Г.С. Социально – психологические условия творчества /
Г.С. Гавреева // Инновации в образовании. – 2007. –  №4. –  С. 93108.
10. Шумакова,   Н.Б.,   Щелбанова,   Е.И.   Исследование   творческой
одаренности   с   использованием   тестов   П.   Торренса   /   Н.Б.   Шумакова,   Е.И.
Щелбанова // Педагогика и возрастная психология. – 1999. – №5 – С.2732.
11. Роджерс, Н. Творчество как усиление себя / Н. Роджерс // Вопросы
психологии – 1990. – №1. – С.164168.
12. Кирсанов,
  Творческий   потенциал   специалиста:
акмеологические проблемы развития / А.А. Кирсанов // Мир образования –
образование в мире. – 2005. – №2. – С.113125.
  А.А.
13. Щетинская,   А.   Развитие   творческого   потенциала   педагога   /
А. Щетинская // Воспитание школьников. – 2001. – №7. – С. 2326.
14. Кухарев, Н.В.
  педагогического   мастерства
и   педагогического   творчества   /   Н.В.   Кухарев,   В.С.   Решетько.   –   Минск:
Адукацыя і выхаванне, 1996. – 95 с.
  Диагностика
15. Сластенин,
  технологии
становления   профессионализма   социального   педагога   /   В.А.   Сластенин   //
Педагог. – 2003. – №1. – С. 4046.
  Субъектнодеятельностные
  В.А. 16. Пидкасистый, П.И.   Психологодидактический
преподавателя   высшей   школы   /   П.И. Пидкасистый,
М.Г. Гарунов. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 354с.
справочник

  Л.М. Фридман,
17. Блинова,
  И.К.
в   общеобразовательном   учреждении
административной работы в школе. – 2004. – № 1. – С. 1723.
/
  Организация   научнометодической   работы
  Практика
  И.К. Блинова
//
18. Лизинский, В. М. О методической работе в школе / В. М. Лизинский.
– М.: Центр  Педагогический поиск , 2004. – 160 с.
″
″
19. Глинский,   А.А.   Методическая   работа   в   общеобразовательном
учреждении   :   учебнометодическое   пособие   /   А.   А.   Глинский.   –   Минск :
Академия последипломного образования, 2004. – 128 с.
20. Петренко, А.А. Современные подходы в деятельности методических
служб в условиях муниципального образования / А. А. Петренко // Методист. –
2005. –  № 3. – С. 3235.
21. Ксенчук, Е.В. Технология успеха / Е.В. Ксенчук, М.К. Киянова. –
М. : Просвещение, 1993. – 89 с.
22. Митина, Л.М.
  Психологическая   диагностика   эмоциональной
устойчивости учителя. Учебное пособие для практических психологов. – М:
Психологический институт, 1992 – 95 с.

file_name: К выступлению.doc

intro:
Современной образовательной ситуацией востребована модель педагога, не только отвечающая требованиям квалификационной  характеристики, но и готовая к отказу от привычных схем и стереотипов в поведении, восприятии и мышлении.
 Роль педагога как исполнителя директив меняется на роль субъекта, модернизирующего воспитательный процесс. Включение в разработку комплекса разномасштабных образовательных программ вызывает необходимость обогащения опыта творческой деятельности современного педагога теоретико-методологическими, проектными, конструктивно-методическими, профессионально-деятельностными, диагностическими, исследовательскими, прогностическими умениями.

доп. образование детей

group: Другое

title: Выступление к педсовету


title: Конструкция головы человека и ее основные пропорции


extracted_text:
.
                                               ПРОГРАММА «ВОЛОНТЁРЫ»

Пояснительная записка
Программа   клуба   «Волонтеры»   разработана   на   основании   типовой
программы  культурнодосугового профиля.  Задача социального становления
личности   ребенка   сегодня   является   важной   и   актуальной.   От   того,   какие
ценности будут сформированы у детей сегодня, от того насколько они будут
готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь развития нашего
общества и в настоящее время, и в будущем. В связи с этим важную социально
значимую роль приобретает организация деятельности по созданию условий для
социального становления подростков, развития их социальной активности.
В.В.   Давыдов   в   качестве   ведущей   деятельности   подростка   выделял
общественнозначимую   деятельность.   Через   участие   в   реализации   социально
значимых   видов   деятельности   подросток   вступает   в   новые   социальные
отношения со сверстниками, развивает свои средства общения с окружающими.
Активное   осуществление   общественно   значимой   деятельности   способствует
удовлетворению   потребности   в   общении   со   сверстниками   и   взрослыми,
признанию у старших, самостоятельности, самоутверждению и самоуважению
согласно   выбранному   идеалу.   Участие   в   общественно   направленной
деятельности,   социально   признаваемой   и   одобряемой,   позволяет   подростку
осознать и оценить себя, приобрести уверенность в себе и своей значимости для
других, формирует у подростка общественно направленную мотивацию.
Программа   «Волонтеры»   предполагает   включение   детей   в   социально
значимую деятельность, что способствует формированию их лидерской позиции,
развитию инициативы и общественной активности, помогает обрести жизненный
опыт.
Программа рассчитана на 2 года обучения. Занятия проводятся 3 раза в
неделю по 1  2 часа. Учебная нагрузка  5 часов в неделю. Для закрепления
практических навыков учащихся программа предусматривает занятия с детьми
по   подгруппам.   Занятия   первого   года   обучения   формируют   интерес   к
социальнозначимой   деятельности,   развивают   коммуникативные   умения,
первичные   организаторские   навыки,   предлагают   опыт   участия   в   социальных
акциях. На втором году обучения внимание детей обращается на обрабатывание
навыков лидерского поведения, социальное проектирование, расширение опыта
участия   в   общественно   значимых   акциях   и   проектах.   В   рамках   раздела
«Специальная   подготовка   волонтеров»   проводится   углубленное   обучение   по
следующим направлениямпрофилям:
   добровольческая   работа   с   детьми   с   ограниченными   возможностями,   их
семьями;
1 .
 добровольческая работа с детьмисиротами, воспитанниками детских домов и
интернатов;
 добровольческая работа с детьми из малообеспеченных семей;
 добровольческая работа с подростками девиантного поведения;
 трудовая помощь пожилым людям.
Цели:
• формирование   у   детей   и   молодежи
  ценностей,   направленных   на
возрождение   традиций   благотворительности,   воспитание   доброты,
милосердия, чуткости, сострадания;
вовлечение   в   проекты,   связанные   с   оказанием   конкретной   помощи
социально незащищенным  слоям населения;
•
• развитие   высоких   нравственных   качеств   путём   пропаганды   идей
добровольного труда на благо общества.
• развитие   и   использование   связей   с   другими   общественными
(волонтерскими)   организациями,   благотворительными   фондами   для
совершенствования работы волонтерского клуба.
Задачи:
Образовательные:



обучение   психологическим   знаниям   и   умениям,
подросткам лучше понимать себя;
обучение методикам проведения некоторых досуговых форм;
знакомство   с   технологией   социальной   акции   и   проведения   социальных
дел;
обучение основам работы с различными видами информации.
  позволяющим
формирование первичных организаторских умений и навыков;
развитие коммуникативных качеств, умения работать в команде.
развитие уверенности  в себе;
воспитание активной гражданской позиции,  неравнодушного отношения к
воспитание   толерантных   качеств   личности,   милосердия,   доброты,
формирование потребности в ведении здорового образа жизни, сохранении

Развивающие:



Воспитательные:

жизни;

отзывчивости;

и укреплении здоровья.
Учебнотематический план 1 года обучения
2 .
№ п/п
Наименование тем, разделов
Количество часов
теория
практика
итого
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Волонтерская деятельность как
одна из форм социального
служения
Игровые технологии в работе
волонтера
Работа волонтеров по пропаганде
ЗОЖ
Основы  проведения социальных дел
Психологическая подготовка
волонтеров
Специальная подготовка волонтеров
6
5
17
13
2
       5
14
14
30
45
14
15
20
19
47
58
16
    20
Итого
48
132
   180
Содержание программы:
 Волонтерская деятельность как одна из форм социального служения :
История   возникновения   волонтерского     движения,   волонтерское   движение   в
мире   и   в   РБ,     разработка   положений,   анкетирование:   Могу   ли   я   быть
волонтером?   права   и   обязанности   волонтера,   проектирование   деятельности
волонтерских   отрядов   регламентируем   деятельность,
  создание   базы
добровольческой   деятельности   на   основе   поиска   «Адреса   милосердия»,
волонтерские  лагеря.

Игровые технологии в работе волонтера
Игрыадаптации, подвижные игры,
интеллектуальные игры, интерактивные игры .Формы и технология проведения.
Коллективное творческое дело.
 развлекательные игры, ролевые игры

Работа волонтеров по пропаганде ЗОЖ
Разработка  и проведение акций по ЗОЖ; агитбригады, тренинги ,беседы
3 .
наглядная агитация, конкурсноигровая программа , беседы со специалистами
проекты, игры, экскурсии, мастерклассы.
Практические занятия
Основы проведения социальных дел
Организация   социальных   дел   гражданскопатриотической   направленности.
Организация встреч   с ветеранами Великой Отечественной войны. Совместные
акции   с   работниками   ГАИ   по   предупреждению   дорожнотранспортных
происшествий среди школьников города. Посещение   детских приютом, детских
домов,     коррекционных     центров,   школинтернатов.Разработка   и   проведение
социальных   акций,   благотворительных   акций,
  экологических   акций,
осуществление экскурсий. Организация праздников. Создание информационных
сборников, закладок, буклетов о героях локальных войн

Психологическая подготовка волонтеров
Особенности работы с младшими школьниками. Психологические особенности
детей   младшего   школьного   возраста.   Новообразования,   проблемы   младших
школьников.   Особенности   работы.  Психологические   особенности   людей
пожилого   возраста. Психологический,   биологический,   социальный   возраст
 людей   пожилого   возраста.   Отношение   к   пожилым   в   обществе.   Тренинг
толерантности.   Критерии   толерантного   и   интолерантного   поведения.
Ксенофобия,   геноцид,   этноцентризм,   экстремизм.   Социальные   стереотипы
поведения.   Неформальные   молодежные   объединения.   Развитие   навыков
эмпатии,   понимания   друг   друга.   Развитие   навыков   сотрудничества   и
  Тренинг   коммуникативных   навыков. Вербальная   и
взаимодействия.
невербальная информация. Эффективные приемы общения. Взаимопомощь.
Специальная подготовка волонтеров
Помощь ветеранам и пожилым людям.  Основные проблемы в жизни пожилого
человека.   Основные   задачи   в   работе   с   пожилыми   людьми   и   ветеранами.
Психологические   особенности   людей   пожилого   возраста.   Оказание   трудовой
помощи по очистке снега, уборке. Помощь детямсиротам. Основные проблемы
детейсирот. Принципы взаимодействия с ними. Организация выездов в детский
приют, коррекционный  центр,школыинтернаты
4 .
Ожидаемые результаты:
К концу первого года обучения обучающийся
 должны знать:
•        историю развития волонтерского движения;
•        основные добровольческие  организации РБ и мире;
•        понятие, виды, алгоритм проведения социальной акции;
•        правила составления информационного буклета;
•        методику   организации   и   проведения   конкурсной   программы,
познавательной игры, КТД;
•        возрастные психологические особенности людей пожилого возраста, детей
младшего школьного возраста;
Должны уметь:
•        владеть навыками планирования и самоанализа;
•        уметь составлять информационный буклет средствами Microsoft Office;
•        организовывать   игры   на   знакомство   и   сплочение   в   разных   возрастных
группах;
•        уметь разрабатывать игровые программы на различные темы.
•        устанавливать   контакт   с   незнакомыми   людьми,   договариваться,
поддерживать разговор на заданную тему;
•        владеть навыками поведения в конфликтной ситуации
Формы и методы реализации программы:
Материальнотехнические
 ноутбук
 видеопроектор
  демонстрационный экран
Дидактические
 социальные видеоролики по пропаганде  ЗОЖ, терпимости к пожилым людям,
людям с ограниченными возможностями здоровья
 фильмы «Бабуся», «Форпост», «Дневник Насти»
 презентации «Добровольческие организации Беларуси», «Толерантность»
Учебнотематический план второго года обучения
№ п/п Название тем, разделов
Количество часов
1
Организационные

вопросы
18
4
22
Теория
Практика Итого
5 .
2
3
4
5
6
7
8
деятельности   добровольческого
объединения
Работа волонтеров по пропаганде
ЗОЖ
Информационные   технологии   в
работе волонтера
Школа социальных технологий
Основы
социального
проектирования   и   проведения
социальных дел
Специальная
волонтеров
Лидерство   в   волонтерском
объединении
Организация детских праздников
подготовка

9
9
16
14
7
9
4
7
5
2
2
7
8
14
18
21
14
15
11
11
23
22
21
27
25
20
20
Итого
80
100
180
Содержание программы:
Организационные   вопросы   деятельности   добровольческого   объединения
Деятельность   общественного   объединения   волонтеров. Формы   осуществления
волонтерской   деятельности:   организация,   объединение.   Устав   общественного
объединения.   Цели   и   задачи   деятельности.   Актив   объединения.   Ресурсы   и
организация обеспечения деятельности объединения. Как создать волонтерский
добровольческий   отряд.   Положение   о   работе   волонтерского   отряда.
Символика. Традиции. Законы волонтера. Личная книжка волонтера
Управление волонтерской деятельностью. Функции управления: планирование,
организация.   Контроль,   анализ   и   оценка   эффективности   волонтерской
 деятельности. Критерии и показатели результативности волонтерской работы.
6 .
Работа волонтеров по пропаганде ЗОЖ
Сопротивление   групповому   давлению.
 Наркомания.   Понятие   симптомы,
последствия. ВИЧ и СПИД.   Механизм развития ВИЧинфекции в организме
человека.   Версии   о   происхождении   ВИЧ.   Способы   передачи.   Знакомство   с
акцией «Красная ленточка». Просмотр и обсуждение фильма «Дневник Насти»
Информационные   технологии   в   работе   волонтера.
 Новостная   статья.
Структура   новостной   статьи.   Прессрелиз.   Взаимодействие   некоммерческих
организаций   с   объектами   внешней   среды.   Объекты   внешней   среды   НКО:
государственные   организации,   коммерческие   организации,   общественность.
Деловое письмо.   Структура   делового письма. Понятие социальной рекламы.
Социальный   плакат.   Как   придумать   хороший   слоган.  Технология   социальной
рекламы. Ошибки в социальной рекламе.  Социальный видеоролик. Технология
создания видеоролика. Обучение работы в программе Movie Maker.
Социальные технологии в работе волонтера
Технология   «Равный   обучает   равного».   Понятие,   цели,   формы   обучения   в
технологии «Равный обучает равного».  Дискуссия. Особенности дискуссии как
формы   групповой   работы.   Этапы   проведения:   подготовительный   основной
заключительный.  Правила   организации   на  каждом   этапе.  Нормы  поведения   в
группе.   Формы   проведения   дискуссии.   Упражнение   Джеффа.   Дискуссионные
качели (Н.Е. Щуркова). Социальный театр. Этапы создания социального театра.
Импровизация. Создание послания. Фасилитация.
Практические занятия:  Круглый стол, диспут. Технология «Равный обучает
равного»
Основы социального проектирования и проведения социальных дел
Социальная акция. Основы социального проектирования. Социальный проект.
Этапы   социального   проектирования.   Характеристика   основных   компонентов
социального проекта: цель, задачи, актуальность, содержание, ресурсы, бюджет.

Специальная подготовка волонтеров
Помощь   ветеранам   и   пожилым   людям.   Трудовая   помощь   пожилым   людям.
Организация встреч и концертов в Доме ветеранов.
Помощь   детямсиротам.   Организация   выездов   в   детский   дом.   Проведение
игровых   программ,   мастерклассов.  Работка   с   подростками   девиантного
поведения.  Подростковый возраст и его особенности. Границы подросткового
7 .
возраста.   Особенности   физического   и   психического   развития,   эмоций.
Новообразования   возраста,   «Я»   подростка,   формирование   мировоззрения,
подростковые реакции на действительность. Знакомство с программой ДИМСИ
«Большие братья  Большие сестры» («Диалог индивидуальностей»).
Лидерство в волонтерском объединении.
Лидер. Типы лидеров: деловой и социоэмоциональный лидер. Стили лидерства.
Лидерские способности. Диагностика лидерских способностей. Неформальное и
формальное лидерство. Рефлексия. Понятие. Рефлексия дня. Рефлексия своего
состояния. Рефлексия себя. Вопросы для рефлексии.
Практические занятия:
Подготовка   к   участию   в   районном   конкурсе   «Лидер   XXI   века,   областном
конкурсе «Доброволец года»
Организация детских праздников.
Разработка   и   проведение   детского   новогоднего   праздника   для   классов
компенсирующего обучения. Подготовка сценария к детской игровой программе
в день защиты детей.
Ожидаемые результаты:
К концу второго года обучения воспитанники
Должны знать:
требования к созданию социальной рекламы;
структуру и правила оформления делового письма;
технологию социального проектирования;



 основные типы и принципы организация дискуссии, методику социального

театра
возрастные психологические  особенности подростков, понятие и причины
девиантного поведения;
 биологические и социальные последствия наркотической зависимости
К концу второго года обучения воспитанники
 Должны уметь:

создавать социальные ролики в программе Movie Maker, социальный
плакат в программе Paint;
 разрабатывать социальные проекты;

составлять деловое письмо, писать новостную статью;
8 .



владеть навыками  сопротивления групповому давлению;
эффективно   общаться   с  детьми   с   ограниченными   возможностями
здоровья, пожилыми людьми, подростками девиантного поведения
выступать   в   роли   организатора   различных   дел   социальной
направленности
Формы и методы реализации программы:
Материальнотехнические
 ноутбук
 видеопроектор
  демонстрационный экран
Дидактические
 социальные видеоролики по пропаганде  ЗОЖ, терпимости к пожилым людям,
людям с ограниченными возможностями здоровья
 фильмы «Бабуся», «Форпост», «Дневник Насти»
 презентации «Добровольческие организации Беларуси», «Толерантность»
 учебное видеопособие  о ВИЧ
Литература и информационные ресурсы:
1.
2.
Анн Л. Психологический тренинг с подростками. – СПб., 2003
Арсеньева   Т.Н.,   Виноградова   Н.В.,   Пелевина   И.М.,   Соколов   А.А.
системной   поддержки   молодежного
Инновационные
добровольчества. – СПб.  Тверь, 2009
  проекты
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Арсеньева   Т.Н.,   Виноградова   Н.В.,   Пелевина   И.М.,   Соколов   А.А.
Практикоориентированные   методы   психологической   подготовки
добровольцев. Учебнометодическое пособие. – СПб.  Тверь, 2009
Базаркина   Е.В.   Беседы   о   нравственности   для   старшеклассников.   –
Волгоград, 2006
Белогуров   С.Б.,
  Профилактика   подростковой
наркомании.   Навыки   противостояния   и   сопротивления   подростковой
наркомании. – М., 2004
  Климович   В.Ю.
Беспалова г.М., Виноградова н.М., Сидорова Т.Д., Рыженкова И.Г. Мое
действие – мой выбор. Методическое пособие. М., 2005
Бородатая   М.Н.,   Лыскова   В.И.,   Рязанцева   С.В.   Дневник   Добровольца.
Вятка – территория добровольчества. Киров, 2012
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –М.,
2005
Вислова А. Нетерпимость в молодежной среде и способы ее преодоления /
Воспитание школьников – 2008  № 3
9 .
10.
11.
12.
Волохов А.В. , Мирошктна М.Р., Фришман И.И. Программы деятельности
волонтеров. М., 2011
Галеева   Н.   Формирование   организаторских   умений   у   школьников/
Воспитание школьников – 2008  № 3
Григорьев   Д.В.,   Степанов   П.В.   Программы   внеурочной   деятельности
Познавательная деятельность. Проблемноценностное общение. М., 2011
13. Дик   Н.Ф.100   добрых   дел   для   нас   не   предел.   Книга   для   классных
руководителей 59 классов. – Ростов н/ Д ., 2007
14. Климович   В.Ю.   Детство   без   алкоголя.   Профилактика   детского   и
подросткового алкоголизма. М., 2004
15. Кулинич Г.Г. Вредные привычки. Профилактика зависимостей.  М, 2008
16. Мельник   Г.С.   Теляшкина   А.Н.   Основы   творческой   деятельности
журналиста. – СПб., 2006
17. Панченко С.. Формирование толерантных взаимоотношений подростков в
детском коллективе / Воспитание школьников – 2008  № 7
18. Прутченков А.С. Свет мой зеркальце, скажи. Методические разработки
 социальнопсихологических тренингов. М.,1996
19.
Романюк   Т.В.   Межнациональное   общение:   тренинг   и   упражнения.   /
Воспитание школьников – 2009  № 7
10

file_name: новая  волонтёры 10 часов.doc

intro:
Программа клуба «Волонтеры» разработана на основании типовой программы культурно-досугового профиля. Задача социального становления личности ребенка сегодня является важной и актуальной. От того, какие ценности будут сформированы у детей сегодня, от того насколько они будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь развития нашего общества и в настоящее время, и в будущем. В связи с этим важную социально-значимую роль приобретает организация деятельности по созданию условий для социального становления подростков, развития их социальной активности.
В.В. Давыдов в качестве ведущей деятельности подростка выделял общественно-значимую деятельность. Через участие в реализации социально-значимых видов деятельности подросток вступает в новые социальные отношения со сверстниками, развивает свои средства общения с окружающими. Активное осуществление общественно значимой деятельности способствует удовлетворению потребности в общении со сверстниками и взрослыми, признанию у старших, самостоятельности, самоутверждению и самоуважению согласно выбранному идеалу.

title: Образовательная программа "Волонтёры"


extracted_text:
Квест « Бразильский карнавал»
Цель: формирование уважительного отношения к традициям и культуре
народов разных стран.
 Задачи:
познакомить с Бразилией, достопримечательностями, культурой и обычаями
этой страны;
 формировать навыки практического применения информации в игровой и
трудовой деятельности ;
 продолжать учить работать в команде, развивать коммуникативные навыки;
 воспитывать познавательный интерес к культуре и традициям других
народов.
Ход игры
 ОЛА! Друзья! Вот вы и прибыли в самую яркую, самую веселую страну
Бразилия.
Смотрите! Воздушный шарик принес нам какое – то сообщение.       ( читаем
сообщение)
 Дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас в нашей стране. Мы жители
Бразилии , очень любим и гордимся своей страной.
Бразилия, Бразилия,
Чудесная страна!
Здесь солнца изобилие,
Нам нравится она!
И карнавал в Бразилии –
Ах, просто  восхищение!
Веселье, песни, танцы –
Ну, всем на удивление!
И даже пальмы пляшут
На золотом песке –
Такого как в Бразилии,
Не встретишь ты нигде!
Мы хотели бы пригласить вас на самый яркий и веселый праздник на планете
– Бразильский карнавал. Но чтобы попасть на него, вам придется пройти
испытания.
1. СТАНЦИЯ  КРОССВОРДОВ
1.Вот вам первое задание.
Разгадайте ребус Ответ: Бразилиа   столица Бразилии
2. Вспомните, какие растения и животные обитают в  стране и разгадайте
кроссворд.
По вертикали:
1.Для чего такой огромный
Этой птице тихой скромной,
Для каких он целей служит,
Для чего то видно нужен
Клюв красавец – великан
Знает птица лишь ….тукан
2. Плод срубили с дерева,
Порошка наделали,
Это чудо порошок
Превратят в конфет мешок.  какао
3. В ствол запрятан белый сок
Будто кожаный  листок
Может он расти в горшке
Может в Джунглях , на реке
В Бразилии рождается
Как он называется?   фикус
4. На деревьях все лежу
Свесив  лапки, я гляжу.
Лень такая у меня
И такая вся родня.  ленивец Ключевое слово « Кофе».
 Бразилия мировой лидер по производству кофе. Мы привыкли пить не
зерновой, а молотый кофе. Вот молотый кофе и покажет нам
следующую подсказку. Найдите баночку с кофе. ( Читают задание)
 Насыпьте  кофе на лист, смахните лишнее, что получится?
 (проявится слово «футбол».  На листе бумаги заранее написано клеем –
карандашом  это слово ).
2. СТАНЦИЯ  ФУТБОЛЬНАЯ
1. Викторина для начальной школы на тему «Футбол»
 1. Как называется отдельная футбольная игра?
а) матч  +
б) тайм
в) период
г) сет
 2. Сколько длится футбольный матч?
а) 30 минут
б) 150 минут
в) 90 минут  +
г) 120 минут
 3.   Игрок,   основной   задачей   которого   является   забивание   голов,
называется... а) противником
б) нападающим   +
в) защитником
г) голкипером
 4. Организация, управляющая профессиональным футболом на мировом
уровне, называется...
а) НБА
б) ФИФА   +
в) НХЛ
г) МАГАТЭ
 5. Какой год считается датой рождения футбола?
а) 1863 год   +
б) 1932 год
в) 1990 год
г) 1812 год
 6. Сколько времени длится перерыв между первым и вторым таймом в
футбольном матче?
а) 40 минут
б) 15 минут   +
в) 5 минут
г) 2 минуты
 7. Как называется человек, который следит за исполнением правил на
поле во время игры?
а) запасной игрок
б) арбитр   +
в) тренер
г) комментатор
 8. Как в команде называется человек, который может брать мяч руками
на территории штрафной площадки?
а) вратарь    +
б) защитник
в) нападающий
г) тренер
 9. Красная карточка в футболе — это знак...
а) удаления игрока с поля   +
б) предупреждения игрока
в) выражения благодарности
г) окончания матча  10. Сборная какой страны чаще других становилась чемпионом мира?
а) сборная США
в) сборная Бразилии   +
г) сборная Ямайки
 Самым популярным видом спорта в Бразилии является футбол.
Бразильцы не только любят смотреть  футбол, но и мастерски в него
играют.
Предлагаем  вам поиграть в футбол. (каждая команда делает 5 бросков
в ворота, за каждое попадание – 1 балл)
3. СТАНЦИЯ  «БРАЗИЛЕЦ»
Задание 1.
Ведущий : Вспомните, какого цвета флаг Бразилии.
Раскрасьте  бразильский флаг.
(команда раскрашивает флаг Бразилии)
Задание 2.
Ответь на вопросы:

1. Синий, красный, фиолетовый, зеленый, золотой. Какой из этих цветов не
является символическим для бразильского карнавала?        (синий)

2. Что говорит о карнавале средневековая традиция? Когда раньше было
принято его устраивать?              (в канун Великого поста, в последний день
Масленицы).

3.Символика жёлтого и фиолетового цветов
(желтый – власть, фиолетовый  справедливость). Задание 3.
Выбери картинки, которые относятся к достопримечательностям Бразилии Задание 4.
Сложить из словосочетания «Бразильский карнавал»
максимально большое количество слов. Для этого
участникам раздайте ручки и бумагу. Установите
контрольное время, например, 1 минуту. За каждое слово –
1 балл.
4. СТАНЦИЯ  ИГРОВАЯ
Реквизит: разноцветные мелкие конфеты, пластиковые
стаканчики.

Правила: Для этой игры вам потребуется много
пространства. Суть ее состоит в том, что хозяин
карнавала встает на возвышение (табуретку, стол) и
высыпает разноцветные конфеты. Участники
соревнования по команде «начали!» должны собрать в
стаканчики конфеты. Нюанс: один игрок собирает
конфеты только одного цвета. Победителя
определяют по количеству собранного лакомства.
Каждая команда должна получить одинаковый «набор
для творчества»: картонную (или пластиковую)
заготовку маски, перья, бусы, стразы, ткань, ножницы,
клей.
 Еще понадобиться таймер, по которому вы будете
определять время. 57 минут достаточно для создания
одной маски.
Обязательно оцените креативность, творческий талант
«мастеров», философский подтекст, сочетание цветов и пр.
Найдите то, за что можно похвалить, и то с чего можно всем
вместе посмеяться.
Игра. Взрыв
цвета
Творческий
конкурс.
Загадочная маска Реквизит: старые яркие платки, пестрые юбки, боа,
перья, веера, маски, банты, ленты, бусы, заколки, вуаль,
пояса, ткани и пр.

Правила:  Перед  командой стоит корзина с реквизитом.
Один из членов команды становится манекеном. Задача
состоит в том, чтобы за 3 минуты снять с «манекена» его
одежду и «нарядить» в новый бразильский образ.
Игра. Маскарад
микс
Подведение итогов квеста. Показ презентации «Карнавал». Квест
«Бразильский карнавал»
Подготовил:
воспитатель Войтенко Е.М. 2018 г.

file_name: КВест бразилия.docx

description: 2018 г.

intro: данное мероприятие разработано для школьников 10-15 лет. ребята делятся на команды, получают маршрутные листы и ходят по станциям. на каждой станции ведущий даёт задание. за правильный ответ получают баллы. мероприятие помогает закрепить детям знания о Бразилии. набравшая команда больше баллов является победителем.данный файл содержит полное описание заданий по станциям

title: Квест "Бразильский карнавал"