extracted_text:
Камалова Дильфуза Ибрагимовна психолог высшей категории
Казахстан, города Тараз,  Коммунальное государственное учреждение
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №34» .
Здоровьесберегающая  деятельность учителя  и пути решения.
Профессия педагога предъявляет серьезные требования к эмоциональной
стороне личности.  Это "работа сердца и нервов", где требуется
буквально ежедневное и ежечасное  расходование огромных душевных сил.
В.А. Сухомлинский
Идеи здоровьесбережения возникли еще V–II вв. до нашей эры. В Древнем
Риме в тот период появились валеотугенарии, которые отвечали за здоровье и
работоспособность   рабов.   В   то   же   время   греческие   ученые   подтвердили
необходимость и описали возможности закаливания, физических упражнений
и здорового образа жизни. В педагогике впервые идею здоровьесбережения
выдвинул   Платон,   которую   развивали   в   дальнейшем   ученые   последующих
поколений:   Аристотель   (идея   природосообразности),   Я.   А.   Коменский
(принцип   природосообразности),   Ж.   Ж.   Руссо   (природо   сообразность   как
следование природе ребенка), П. П. Блонский, П. Ф. Лесгафт, М. М. Пистрак,
С.   Т.   Шацкий   (идея   «педагогизации   среды»   как   возможность   свободного
физического   и   умственного   развития).   Проблема   сохранения   здоровья
учащегося   волновала   всегда.   Школа   как   фактор   риска   рассматривалась
специалистами еще с 1774 г.
В понятии «здоровье» мы можем выделить четыре, взаимовлияющие друг на
друга,   составляющие:   здоровье   психологическое,   духовное,   физическое   и
социальное.   Каждая   составляющая   здоровья   в   разной   степени   влияет   на
формирующуюся   личность.   Здоровый   и   гармонически   развитый   ребенок
прекрасно   себя   чувствует,   получает   удовольствие   и   удовлетворение   от
образовательной   деятельности,   стремится   к   познанию   и   самопознанию,
овладевая не только учебными знаниями, но и сокровищами культуры.
Актуальным   является   и   вопрос   о   состоянии   здоровья   педагогов,   которые
будут   работать   в   начальных   классах   с   контингентом   детей   младшего
школьного возраста и об отношении учителей к своему здоровью. Может ли
педагог   быть   примером   для   своих   воспитанников   в   вопросах
здоровьесбережения?   Учитель   в   рассматриваемый   период   обучения   как
никогда в другое время, занимает одно из центральных мест в жизни учащихся
начальных классов. Он олицетворяет для них всё  то новое и важное, что
вошло в жизнь в связи с приходом в школу.
Всем известно, что профессия учителя относится к разряду стрессогенных и
требует   от   него   больших   резервов   самообладания   и   саморегуляции.
Неудивительно, что учительство, как профессиональная группа, отличается крайне низкими показателями физического и психического здоровья. И эти
показатели снижаются по мере увеличения стажа работы в школе. Следствием
повышенной   напряженности   труда   учителя   нередко   становятся
подавленность, апатия, чувство постоянной усталости, а иногда и грубость,
несдержанность  учеников. Эмоциональные взрывы не приносят облегчения,
заставляя испытывать чувство вины, так как профессиональный долг педагога
предполагает,   что   он   обязан   держать   себя   в   руках.   Профессиональными
заболеваниями   учителей   все   чаще   становятся   гипертония,   астма,   язва
желудка.
Психологическое   здоровье   педагогов   является   необходимым   условием
здоровья детей. Исследования показали: у авторитарных педагогов учащиеся
болеют   чаще.   Причина   имеет   психосоматическую   природу,   так   как
утомленный психологическим  давлением организм быстрее заболевает. Мы
знаем, как может испортить настроение, а то и довести до инфаркта грубый,
несправедливый  начальник.  У  взрослого   человека  всегда   есть  возможность
изменить ситуацию, например, уволиться. У ребенка такой возможности нет.
Заметим, что равнодушие учителя, так же, как и его агрессивные реакции,
становится   одной   из   причин   школьного   стресса   детей.   Учитель   в   своей
деятельности должен стремиться к успешному решению поставленных перед
ним   задач   независимо   от   воздействующих   на   него   негативных   факторов,
сохранять самообладание и оставаться для учеников примером в личностном
плане.   Однако   внешнее   сдерживание   эмоций,   когда   внутри   происходит
бурный   эмоциональный   процесс,   не   приводит   к   успокоению,   а,   наоборот,
повышает эмоциональное напряжение и негативно сказывается на здоровье.
Даже молодые учителя часто обращаются в медицинские учреждения в связи
с развитием заболеваний сердечнососудистой системы, язвенных заболеваний
желудочнокишечного тракта, заболеваний неврогенного характера (нервные
истощения,   неврозы).   По   данным   НИИ   медицины   труда,   к   неврозам,
связанным с профессиональной деятельностью, склонны около 60% учителей.
У этой группы педагогов выражены так называемые субъективные факторы
напряженности   педагогической   деятельности,   провоцирующие   чрезмерную
чувствительность к определенным профессиональным трудностям. Именно о
таких   людях   писал   Эрих   Берн:   "Все   слышали   о   людях,   у   которых   от
беспокойств   начинает   болеть   голова,   отсюда   распространенные   выражения
типа "Эта работа — сплошная головная боль!". "…Лишь 34 % обследованных
педагогов находятся в зоне психологического благополучия. Они способны
справиться   с   отрицательными   воздействиями   жизни   на   психологическом
уровне. Около 40 %  имеют умеренные нервные расстройства, им необходима
специальная
помощь".
Для   учителей   со   стажем   работы   15   –   20   лет   характерны   "педагогические
кризисы",   "истощение",   "сгорание".   В   настоящее   время   эмоциональное
выгорание понимают как механизм психологической защиты, выработанный
личностью в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на
психологическая психотравмирующие   воздействия. Эмоциональное   выгорание   представляет
собой   приобретенное   профессиональное   поведение,   позволяющее   человеку
экономно   дозировать   и   расходовать   энергетические   и   эмоциональные
ресурсы.
Особенностью   профессиональной   деятельности   педагогов   является   то,   что
это   один   из   наиболее   напряженных   видов   социальной   деятельности.
Профессия   школьного   учителя   чаще,   чем   большинство   других   профессий,
приводит человека к ситуации сверхстресса, то есть стресса, превышающего
"повседневный"   психический   потенциал   человека. Стресс –   это
физиологическая реакция организма, выражающаяся в состоянии напряжения,
подавленности   и   упадка.   При   стрессовых   воздействиях   в   кровь   начинают
выделяться   определённые   гормоны,   вследствие   чего   изменяется   режим
работы   многих   органов   и   систем   организма   (изменяются   его   защитные
свойства,   учащается   ритм   сокращений   сердца,  повышается   свёртываемость
крови).   Организм   подготовлен   к   борьбе,   готов   справиться   с   опасностью,
приспособиться к ней – в этом и состоит основное биологическое значение
стресса.   Различают физиологические   (болевые   воздействия,   физическая
нагрузка,   жара,   холод)   и психологические (обида,   переживание,   конфликт,
сигналы   опасности   и   др.)   стрессоры.   Наиболее   разрушителен   для
организма психологический  стресс,   что   достаточно   часто   встречается   в
педагогической деятельности. К стрессовым ситуациям учителя относят чаще
всего следующие: "сбои в работе на уроке", "открытые уроки", "разговоры с
руководством",   "несправедливое   отношение   администрации",   "встречи   с
родителями",   "посещение   урока   директором   или   заместителем".   В
современном   мире   стресс   превратился   в   один   из   основных   источников
заболеваний человека. Если напряженность не очень велика и не связана с
очень неприятными обстоятельствами, то стресс не вреден. Вреден дистресс –
  связанный   с   неприятными   обстоятельствами.
сильный   стресс,
Способствуют   стрессам   длительные,   не   дающие   покоя   эмоции,   например,
обида, зависть, несправедливость, отсутствие  возможностей  удовлетворить
потребности   самовыражения,   самоутверждения,   самореализации.   В   таких
ситуациях   помогают   групповые   или   индивидуальные   занятия.
Рекомендую   для   работы,
  элементы   антистрессовой   релаксации
(рекомендована Всемирной организацией здравоохранения) и упражнения на
расслабление: "Передышка", "Убежище", "Думайте нежно",   "Самомассаж",
"Простые   утверждения",  "Снимите   напряжение   в  12  точках",  "Дыхание   на
счёт 711", "Вопросы к себе самому" (см.приложение).


Васильева, О.С. Психология здоровья человека / О.С.Васильева,
Литература
В.Р.Филатов. – М., 2001. 

Митина, Л.М. Психология профессионального здоровья учителя /
Л.М.Митина. – М., 1998.
Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к
проектированию / В.А.Ясвин. – М., 2003.
Приложение

   Передышка
 Обычно, когда мы бываем расстроены, начинаем сдерживать дыхание.
Высвобождение дыхания  один из способов расслабления.
   Отложите в сторону все проблемы, которые вас беспокоят. В течение 3
минут дышите медленно, спокойно и глубоко. Можете даже закрыть глаза.
Если хотите, посчитайте до пяти, пока делаете вдох, и до семи, когда
выдыхаете. (Затрата большего количества времени на выдох создаёт мягкий,
успокаивающий эффект.) Представьте: когда вы наслаждаетесь этим
глубоким неторопливым дыханием, все ваши беспокойства и неприятности
улетучиваются.

   Убежище
  Представьте себе, что у вас есть удобное надёжное убежище, в котором в
можете укрыться, когда пожелаете. Это место совсем не обязательно должно
быть реально существующим. Вообразите себе хижину в горах или лесную
долину, о которой никто, кроме вас, не знает. Личный корабль, сад,
таинственный замок... Мысленно опишите это безопасное безопасное удобное
место. Когда ложитесь спать, представьте себе, что вы направляетесь туда.
Вы можете там отдыхать, слушать музыку или разговаривать с другом. После
того как вы проделаете  это несколько раз, можете фантазировать подобным
образом в течение дня. Закройте на несколько минут глаза и войдите в своё
личное убежище.

Думайте нежно
 Этот приём с помощью воображения снимает физическое напряжение с
какойто конкретной части тела.
   Направьте внимание на напряжённую мышцу. Вообразите, что она
превращается во чтото мягкое. Можете представить себе горящую свечу,
которую вы держите в руке. Воск тает и капля за каплей капает вам на руку.
Вы ощущаете его тепло. Ваши мышцы начинают расслабляться. (Некоторые
люди представляют, как их напряжённые мышцы превращаются в глину,
хлопок, поролон или вату.) Если способ "Думайте нежно" ослабляет напряжение хотя бы на 20% или
более, вам стоит его использовать. В конечном счёте вы научитесь достигать
результатов в течение 60 секунд.
   Можете использовать любые образы и картины, ассоциирующиеся с миром и
доверием. Например, представить себя в виде свернувшегося клубочком
спящего котёнка. А может, вам понравится мягкая сила урчащего от
удовольствия льва или львицы. Чтобы расслабить лицо, вы можете
представить его себе в виде роскошного цветка.
   Можно также ассоциировать свои ощущения с действиями над различными
неодушевлёнными предметами. Например, отчаяние представить в виде туго
натянутой резинки. Если вы отпустите её конец, она сожмётся, и отчаяние
исчезнет. представьте свою проблему в виде лески, которая зацепилась в воде
за корягу. Вы отрезали леску, и проблема уплыла. Вообразите, что вы держите
ваши несчастья в руке. Медленно раскройте ладонь и дайте им улетучиться.

   Волшебное слово
 Данный приём прерывает автоматический поток мыслей при помощи
успокаивающего слова или фразы.
   Выберите простые слова: мир, отдых, покой, успокоиться, уравновешенный.
Вместо слов можно считать: 1001, 1002 и т.д. или использовать фразы типа:
"глубокое и ещё более глубокое расслабление". пусть мысли проносятся в
вашей голове, не давайте им завладеть вами. Закройте глаза и
сосредоточьтесь. Повторяйте слово, фразу или считайте про себя в течение 60
секунд. Дышите медленно и глубоко.

   Самомассаж
  Приём эффективен при онемении мышц тела.
   Даже в течение напряжённого дня всегда можно найти время для
маленького отдыха и расслабиться. Помассируйте определённые точки тела.
Надавливайте не сильно, закрыв глаза. Вот некоторые из этих точек.
    межбровная область: потрите это место медленными круговыми
движениями;
    задняя часть шеи: мягко сожмите несколько раз одной рукой;
    челюсть: потрите с обеих сторон место, где заканчиваются задние зубы;
    плечи: помассируйте верхнюю часть плеч всеми пятью пальцами;
    ступни ног: если вы много ходите, отдохните и потрите ноющие ступни
перед тем, как идти дальше.
   Есть несколько простых приёмов, которые помогут вам не забывать о
расслаблении среди многочисленных забот повседневной жизни. Большинство
из них срабатывает за счёт посылки сигнала, который привлечёт ваше
внимание. Например, нитка вокруг пальца может напомнить, что нужно
контролировать свои чувства и освобождаться от напряжения. Наденьте часы на другую руку, наденьте или снимите кольцо с пальца или
переложите расчёску в сумочке. достаньте из шкафа чтонибудь, что не
носили долгое время. Отрастите или сбрейте бороду, измените причёску или
место пробора. Скажите себе, что всякий раз, когда вы замечаете это отличие,
вам нужно вспомнить о вашем "эмоциональном барометре" и сознательно
расслабиться.
   Решите для себя, что, когда звонит телефон, вы не станете сразу снимать
трубку, а подождёте, пока он не позвонит ещё несколько раз. За это время вы
сможете сделать вдох и расслабиться.

Антистрессовая релаксация
   (рекомендована Всемирной организацией здравоохранения)

   1. Лягте (в крайнем случае  присядьте) поудобнее в тихом, слабо
освещённом помещении; одежда не должна стеснять ваших движений.
   2. Закрыв глаза, дышите медленно и глубоко. Сделайте вдох и примерно на
10 секунд задержите дыхание. Выдыхайте не торопясь, следите за
расслаблением и мысленно говорите себе: "Вдох и выдох, как прилив и
отлив". Повторите эту процедуру 56 раз. Затем отдохните около 20 секунд.
   3. Волевым усилием сокращайте отдельные мышцы или их группы.
Сокращение удерживайте до 10 секунд, потом расслабьте мышцы. Таким
образом пройдитесь по всему телу. Повторите данную процедуру трижды,
расслабьтесь, отрешитесь от всего, ни о чём не думайте.    4. Попробуйте как
можно конкретнее представить себе ощущение расслабленности,
пронизывающее вас от пальцев ног, через икры, бёдра, туловище головы.
повторяйте про себя: "Я успокаиваюсь, мне приятно, меня ничто не
тревожит".
   5. Представьте себе, что ощущение расслабленности проникает во все части
вашего тела. Вы чувствуете, как напряжение покидает вас. Чувствуете, что
расслаблены ваши плечи, шея, лицевые мускулы (рот может быть приоткрыт).
Лежите спокойно, как тряпичная кукла. Наслаждайтесь испытываемым
ощущением около 30 секунд.
   6. Считайте до 10, мысленно говоря себе, что с каждой последующей
цифрой ваши мышцы всё более расслабляются. Теперь ваша единственная
забота  насладиться состоянием расслабленности.
   7. Наступает "пробуждение". Сосчитайте до 20. Говорите себе: "Когда я
досчитаю до 20, мои глаза откроются, я буду чувствовать себя бодрым.
Неприятное напряжение в конечностях исчезнет".
   Это упражнение рекомендуется выполнять 23 раза в неделю. Поначалу оно
занимает около четверти часа, но при достаточном овладении им релаксация
достигается быстрее. Правила борьбы со стрессом
1. Воспринимайте жизнь такой, какая она есть. Старайтесь объективно
оценивать события и свои возможности, помните, что каждый человек
индивидуален, у него есть выбор и он волен поступать так, как считает
нужным.
2.Умейте защищаться, когда Вас пытаются «окунуть» в стресс.
3.Боритесь с комплексом неудачника! Перестаньте воспринимать себя как
жертву судьбоносных событий. Вспомните игры формулы: «Я хозяйка
жизни!» Закрепляйте ситуации успеха!
4.Умейте предугадывать неприятности. Предугадывать  не означает ждать их,
а тем более жить в постоянном напряжении.
5.Способ, выбранный Скарлетт («Я не буду думать об этом сегодня, а
подумаю об этом завтра»),  не всегда приносит желаемое успокоение в
стрессовой ситуации. Парадокс в том, что чем дальше мы гоним стресс, тем
сильнее в него погружаемся. В этом случае  страшен не сам стресс, а
отношение к нему.
6.Совет Д.Карнеги: «Если не можешь изменить ситуацию  измени отношение
к ней!»
7.Любите себя! Самокритика дело хорошее, но лишь как способ определения
своих возможностей, а не самобичивания.
8.Помните движение это жизнь! Выводите стрессы через мышечную
активность.
9.Быть счастливым  в силах каждого.
Уметь противостоять стрессам  одно из условий счастья! У многих это
получается. Вы с этим обязательно  справитесь! Удачи!
Тренинговые упражнения на снятие стрессовых состояний
Релаксация
1.Мышечно волевые упражнения.
Стресс надо выводить по мышечным каналам.
Сосредоточить внимание на определенной группе мышц: сократить их,
думать, что они в напряжении, просчитать до 9, затем расслабить.
Гипертоники должны тренировать мышцы ниже пояса, гипотоники выше
пояса.
 2.Мышечная релаксация (расслабление).
Упражнение «Кучер на дрожках» 23 минуты:
 сесть на край стула,
ноги поставить на ширину шага, наклониться вперед, представить, что позвоночник не держит никакие
мышцы,
голову наклонить к груди,
 разомкнуть рот, зубы,
 руки свободны.
3.Минутная релаксация:
 расслабьте уголки рта, увлажните губы,
 расслабьте плечи,
 сосредоточьтесь на выражении своего лица и положении тела, помните, что
они выражают Ваши эмоции, мысли, внутреннее состояние.
Вполне естественно, что Вы не хотите, чтобы окружающие знали о Вашем
стрессовом состоянии. Постарайтесь изменить позу и мимику лица
( улыбнитесь, подумайте о чемто приятном).
4.Встаньте, ноги на ширине плеч.
Наклонитесь вперед, расслабьтесь.
Голова, плечи, руки свободно свешиваются вниз.
Дыхание спокойно.
Фиксируйте это положение 12 минуты.
Затем медленно поднимайте голову, так, чтобы она не закружилась.
5.Включив приятную музыку, припомните, закрыв глаза, самый замечательны
день в Вашей жизни в мельчайших деталях, ничего не упуская, с улыбкой на
лице.
6.Побеседуйте на отвлеченную тему с приятным для Вас человеком – эта
отвлекающая деятельность, которая осуществляется «здесь и сейчас»,
поможет Вам вытеснить внутренний диалог, насыщенный стрессом, из Вашего
сознания.
Ауторегуляция дыхания
1.Противострессовое успокаивающее дыхание.
 В работу включают дыхательные мышцы.
Техника дыхания:
 медленно выполняйте вдох через нос, максимально выпятив живот вперед;
 на пике вдоха максимально задержите дыхание;
 затем как можно медленнее сделайте выдох, максимально потянув вверх
диафрагму.
Кто хочет взбодриться удлинить вдох (гипотоники).
2.Встаньте, ноги на ширине плеч.
Наклонитесь вперед, расслабьтесь.
Голова, плечи, руки свободно свешиваются вниз.
Дыхание спокойно.
Фиксируйте это положение 12 минуты. Затем медленно поднимайте голову, так, чтобы она не закружилась.
Необычные способы борьбы со стрессом, предлагаемые Е Малышевой:
1.Йогурты с пробиотиками (живыми бактериями).
2.Физическая активность.
3.Жевательная резинка помогает нормализовать частоту сокращений
сердечной мышцы, стабилизирует уровень сахара в крови.

file_name: Здоровьесберегающая  деятельность учителя.docx

intro: Психологическое здоровье учителей является необходимым условием здоровья детей. Учитель в своей деятельности должен стремиться к успешному решению поставленных перед ним задач. Несмотря на стрессовые ситуации которые происходят вокруг учителя, желательно постараться регулировать своим состоянием во время преподавания. Это очень важно.


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской
области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
«Камышловский гуманитарно-технологический техникум»
учреждение
Свердловской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГБПОУ СО
«Камышловский
гуманитарно-
технологический
техникум»
____________ Е.Е. Бочкарева
 29.08.2017 г.
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОУД.11 «ИНФОРМАТИКА»
для специальности СПО
40.02.01 «Право и организация социального обеспечения»
Форма обучения – очная
Срок обучения – 2 года 10 мес. на базе основного общего образования
Профиль получаемого профессионального образования:
социально-экономический
Уровень освоения - базовый Камышлов, 2017
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины разработана
на   основе  требований   ФГОС   среднего   общего   образования,   утвержденного
приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   17   мая   2012   г.   №   413   (с
изменениями и дополнениями от 29.12.2014 г., 31.12.2015 г.) и в соответствии с
Примерной   программой   общеобразовательной   учебной   дисциплины
«Информатика» для профессиональных образовательных организаций (авторы -
М.С.   Цветкова,   доцент   ФГАОУ   «Академия   повышения   квалификации   и
профессиональной   переподготовки   работников   образования»,
  кандидат
педагогических   наук;   И.Ю.   Хлобыстова,   доцент   ФГБОУ   ВПО   «Глазовский
государственный   педагогический   институт   им.   В.Г.   Короленко»,   кандидат
педагогических наук), рекомендованной ФГАУ «ФИРО» для реализации основной
профессиональной   образовательной   программы   СПО   на   базе   основного   общего
образования с получением среднего общего образования (протокол № 3 от 21 июля
2015 г.).
Разработчик:  Чуркина   Анна   Тимофеевна   -   преподаватель   высшей
квалификационной категории ГБПОУ СО «КГТТ»

Рассмотрена   на   заседании   предметной   (цикловой)   комиссии   педагогических
работников общеобразовательных дисциплин ГБПОУ СО «КГТТ»
Председатель ________________ А.Т. Чуркина
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УПР
______________ Н.А. Польдяева
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УМР
______________ В.В. Чепелев Пояснительная записка
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» предназначена для
изучения информатики и информационнокоммуникационных технологий  в  профессиональных
образовательных   организациях,    группе   11ПСО   по   специальности   СПО   40.02.01  «Право   и
организация социального обеспечения»  на базе основного общего образования при подготовке
специалистов среднего звена.
Программа   разработана   на   основе   требований   ФГОС   среднего   общего   образования,
предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам   освоения   учебной   дисциплины
«Информатика», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования   в   пределах   освоения   образовательных   программ   среднего   профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных
государственных   образовательных   стандартов   и   специальности   среднего   профессионального
образования   (письмо   Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих
кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259),  с учетом Примерной основной
образовательной
  образования,  одобренной   решением
федерального учебнометодического объединения по общему   образованию   (протокол   от   28
июня  2016  г.  №  2/16з).
  программы
  среднего
  общего
Содержание программы «Информатика» направлено на достижение следующих целей:
• формирование   у   обучающихся   представлений   о   роли   информатики   и   информационно
коммуникационных технологий (ИКТ) в современном обществе, понимание основ правовых
аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
• формирование   у   обучающихся   умений   осуществлять   поиск   и   использование   информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития;
•
•
• формирование   у   обучающихся   умений   применять,   анализировать,   преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов,  средствами информатики, в том
числе при изучении других дисциплин;
развитие   у   обучающихся   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при
изучении различных учебных предметов;
приобретение   обучающимися   опыта   использования   информационных   технологий   в
индивидуальной   и   коллективной   учебной   и   познавательной,   в   том   числе   проектной,
деятельности;
приобретение  обучающимися   знаний   этических   аспектов   информационной   деятельности  и
глобальных информационных коммуникаций в глобальных сетях; осознание ответственности
людей, вовлеченных в создание и использование информационных систем, распространение и
использование информации;
владение информационной культурой, способностью анализировать и оценивать информацию
с использованием ИКТ, средств образовательных и социальных коммуникаций.
•
•
В   программу   включено   содержание,   направленное   на   формирование   у   студентов
компетенций,   необходимых   для   качественного   освоения   основной   профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования; программы подготовки специалистов среднего звена.
Программа   может   использоваться   другими   профессиональными   образовательными
организациями,   реализующими   образовательную   программу   среднего   общего   образования   в
пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования (ППКРС, ППССЗ).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАТИКА» Одной из характеристик современного общества является использование информационных
технологий,  средств   ИКТи   информационных   ресурсов  во   всех   сферах   жизнедеятельности
человека.   Поэтому   перед   образованием,   в   том   числе   профессиональным,   стоит   проблема
формирования   информационной   компетентности   специалиста   (способности   индивида   решать
учебные,   бытовые,   профессиональные   задачи   с   использованием   информационных   и
коммуникационных технологий), обеспечивающей его конкурентоспособность на рынке труда.
При   освоении
  технического,
естественнонаучного  и  социальноэкономического  профилей профессионального образования
«Информатика»   изучается   на   базовом   уровне   ФГОС   среднего   общего   образования   с
углубленным   освоением   отдельных   тем   с   учетом   специфики   осваиваемых   профессий   или
специальностей
  специальностей
  СПО
  профессий
  СПО
  и
Учебная дисциплина «Информатика» включает следующие разделы:
•
•
•
•
•
•
«Информационная деятельность человека»;
«Информация и информационные процессы»;
«Информационные структуры (электронные таблицы и базы данных)»;
«Средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)»;
«Технологии создания и преобразования информационных объектов»;
«Телекоммуникационные технологии».
Содержание   учебной   дисциплины   позволяет   реализовать   разноуровневое   изучение
информатики и обеспечить связь с другими образовательными областями, учесть возрастные
особенности обучающихся, выбрать различные пути изучения материала.
Изучение   информатики   на  базовом  уровне  предусматривает   освоение   учебного  материала
всеми   обучающимися,   когда   в   основной   школе   обобщается   и   систематизируется   учебный
материал по информатике в целях комплексного продвижения студентов в дальнейшей учебной
деятельности.   Особое   внимание   при   этом   уделяется   изучению   практикоориентированного
учебного   материала,   способствующего   формированию   у   студентов   общей   информационной
компетентности,   готовности   к   комплексному   использованию   инструментов   информационной
деятельности.
Освоение   учебной   дисциплины   «Информатика»,   учитывающей   специфику   осваиваемых   профессий   СПО   и
специальностей СПО, предполагает углубленное изучение отдельных тем, активное использование различных методов
информатики  и средств ИКТ,  увеличение практических занятий, различных видов самостоятельной
работы,   направленных   на   подготовку   обучающихся   к   профессиональной   деятельности   с
использованием ИКТ.
При   организации   практических   занятий   и   внеаудиторной   самостоятельной   работы
необходимо   акцентировать   внимание   обучающихся   на   поиске   информации   в   Интернете,   в
учебной   и   специальной   литературе   с   соответствующим   оформлением   и   представлением
результатов.   Это   способствует   формированию   у   студентов   умений   самостоятельно   и
избирательно   применять   различные   программные   средства   ИКТ,   а   также   дополнительное
цифровое оборудование (принтеры, графические планшеты, цифровые камеры, сканеры и др.),
пользоваться комплексными способами обработки и предоставления информации.
Изучение   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Информатика»   завершается
подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации
студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина «Информатика» входит в состав обязательной предметной области
«Математика и информатика» ФГОС среднего общего образования.
В   профессиональных   образовательных   организациях,   реализующих   образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного
общего   образования,   учебная   дисциплина   «Информатика»   изучается   в   общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППССЗ).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Информатика»   обеспечивает   достижение
студентами следующих результатов:















 личностных:

чувство гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной информатики
в мировой индустрии информационных технологий;
осознание своего места в информационном обществе;
готовность и способность  к самостоятельной  и ответственной творческой  деятельности с
использованием информационнокоммуникационных технологий;
умение использовать достижения  современной информатики для повышения собственного
интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности, самостоятельно
формировать   новые   для   себя   знания   в   профессиональной   области,   используя   для   этого
доступные источники информации;
умение   выстраивать   конструктивные   взаимоотношения   в   командной   работе   по   решению
общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых коммуникаций;
умение   управлять   своей   познавательной   деятельностью,   проводить   самооценку   уровня
собственного   интеллектуального   развития,   в   том   числе   с   использованием   современных
электронных образовательных ресурсов;
умение   выбирать   грамотное   поведение   при   использовании   разнообразных   средств
информационнокоммуникационных технологий как в профессиональной деятельности, так и
в быту;
готовность   к   продолжению   образования   и   повышению   квалификации   в   избранной
профессиональной   деятельности   на   основе   развития   личных   информационно
коммуникационных компетенций;
 метапредметных:
умение   определять   цели,   составлять   планы   деятельности   и   определять   средства,
необходимые для их реализации;
использование различных видов познавательной деятельности для решения информационных
задач,   применение   основных   методов   познания   (наблюдения,   описания,   измерения,
эксперимента)   для   организации   учебноисследовательской   и   проектной   деятельности   с
использованием информационнокоммуникационных технологий;
использование различных информационных объектов, с которыми возникает необходимость
сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и процессов;
использование   различных   источников   информации,   в   том   числе   электронных   библиотек,
умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников, в том числе из сети Интернет;
умение   анализировать   и   представлять   информацию,   данную   в   электронных   форматах   на
компьютере в различных видах;
умение   использовать   средства   информационнокоммуникационных   технологий   в   решении
когнитивных,   коммуникативных   и   организационных   задач   с   соблюдением   требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
умение   публично   представлять   результаты   собственного   исследования,   вести   дискуссии,
доступно   и   гармонично   сочетая   содержание   и   формы   представляемой   информации
средствами информационных и коммуникационных технологий;

предметных: 










сформированность   представлений   о   роли   информации   и   информационных   процессов   в
окружающем мире;
владение   навыками   алгоритмического   мышления   и   понимание   методов   формального
описания   алгоритмов,   владение   знанием   основных   алгоритмических   конструкций,   умение
анализировать алгоритмы;
использование готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки;
владение способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;
владение   компьютерными   средствами   представления   и   анализа   данных   в   электронных
таблицах;
сформированность представлений о базах данных и простейших средствах управления ими;
сформированность представлений о компьютерноматематических моделях и необходимости
анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
владение типовыми приемами написания программы на алгоритмическом языке для решения
стандартной задачи с использованием основных конструкций языка программирования;
сформированность   базовых   навыков   и   умений   по   соблюдению   требований   техники
безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа
к глобальным информационным сервисам;
применение   на   практике   средств   защиты   информации   от   вредоносных   программ,  правил
личной   безопасности   и   этики  работы  с   информацией   и   средствами   коммуникаций   в
Интернете.
Общие компетенции:
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК   3.   Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в   профессиональной
деятельности.
ОК   7.   Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды   (подчиненных),   результат
выполнения заданий.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Содержание учебной дисциплины
Введение
Роль   информационной   деятельности   в   современном   обществе,   его   экономической,
социальной,   культурной,   образовательной   сферах.   Значение   информатики   при   освоении
специальностей СПО.
Основные   этапы   развития   информационного   общества.   Этапы   развития   технических
1. Информационная деятельность человека
средств и информационных ресурсов.
Практические занятия
Информационные ресурсы общества. Образовательные информационные ресурсы. Работа с
ними.  Виды   профессиональной   информационной   деятельности   человека   с   использованием технических   средств   и   информационных   ресурсов   социальноэкономической   деятельности
(специального ПО, порталов, юридических баз данных, бухгалтерских систем).
Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения в информационной сфере,
меры их предупреждения. Электронное правительство.
Правовые   нормы   информационной   деятельности.  Стоимостные   характеристики
информационной деятельности.  Лицензионное программное обеспечение.  Открытые лицензии.
Обзор   профессионального   образования   в   социальноэкономической   деятельности,   его
лицензионное   использование   и   регламенты   обновления   (информационные   системы
бухгалтерского учета, юридические базы данных). Портал государственных услуг.
Подходы   к   понятию   и   измерению   информации.   Информационные   объекты   различных
2. Информация и информационные процессы
видов.
видеоинформации.
Практические занятия
Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и
Универсальность дискретного (цифрового) представления информации.
Представление информации в системах счисления.
Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров
Обработка, хранение, поиск и передача информации.
Принципы   обработки   информации   при   помощи   компьютера.   Арифметические   и
логические основы работы компьютера.
Алгоритмы и способы их описания.
Хранение информационных объектов различных видов на разных цифровых носителях.
Определение объемов различных носителей информации. Архив информации.
Создание   архива   данных.  Извлечение   данных   из   архива.  Файл   как   единица   хранения
информации на компьютере. Атрибуты файла и его объем.
Учет объемов файлов при их хранении, передаче.  Запись информации на компактдиски
различных видов. Организация информации на компактдиске с интерактивным меню.
Управление   процессами.   Представление   об   автоматических   и   автоматизированных
системах управления в социальноэкономической сфере деятельности.
АСУ   различного   назначения,   примеры   их   использования.  Демонстрация   использования
различных видов АСУ на практике в социально экономической сфере деятельности.
3. Средства информационных и коммуникационных технологий
Архитектура   компьютеров.  Основные   характеристики   компьютеров.   Многообразие
компьютеров.   Многообразие   внешних   устройств,   подключаемых   к   компьютеру.   Виды
программного обеспечения компьютеров.
Практические занятия
Операционная   система.  Графический   интерфейс   пользователя.  Примеры   использования
внешних устройств, подключаемых к компьютеру, в учебных целях. Программное обеспечение
внешних устройств.  Примеры комплектации компьютерного рабочего места в соответствии с
целями его использования для различных направлений профессиональной деятельности.
Объединение   компьютеров   в   локальную   сеть.   Организация   работы   пользователей   в
локальных компьютерных сетях.
Разграничение прав доступа в сети, общее дисковое пространство в локальной сети. Защита
информации, антивирусная защита.
Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение.
Эксплуатационные   требования   к   компьютерному   рабочему   месту.  Профилактические
мероприятия   для   компьютерного   рабочего   места   в   соответствии   с   его   комплектацией   для
профессиональной деятельности. 4. Технологии создания и преобразования информационных объектов
Возможности настольных издательских систем: создание, организация и основные способы
преобразования (верстки) текста.
Практические занятия
Редактирование   и   форматирование   документов.
орфографии и грамматики.
 Использование   систем   проверки
Работа с таблицами в текстовом редакторе
Графические объекты, построение схем
Встроенные функции текстового редактора
Оформление документов по специальности.
Возможности динамических (электронных) таблиц. Математическая обработка числовых
данных.
Оформление данных в электронных таблицах. Встроенные функции.
Построение графиков и диаграмм в электронных таблицах
Решение задач с использование встроенных функций
Решение задач по специальности
Представление об организации баз данных и системах управления ими.
Структура данных и система запросов на примерах баз  данных различного назначения:
юридических, библиотечных, налоговых, социальных, кадровых и др.
Построение простейших баз данных
Формирование запросов и отчетов в базах данных
Представление о программных средах компьютерной графики, мультимедийных средах.
Power point разработка и создание презентаций
Создание презентаций, эффекты анимации
Создание презентаций по заданной теме
5. Телекоммуникационные технологии
Представления   о   технических   и   программных   средствах   телекоммуникационных
технологий.   Интернеттехнологии,   способы   и   скоростные   характеристики   подключения,
провайдер.
Практические занятия
Браузер. Примеры работы с интернетмагазином, интернетСМИ, интернеттурагентством,
интернетбиблиотекой и пр.
Методы и средства сопровождения сайта образовательной организации.
Поиск   информации   с   использованием   компьютера.   Пример   поиска   информации   на
государственных образовательных порталах.
Программные   поисковые   сервисы.  Поисковые   системы.   Осуществление   поиска
информации или информационного объекта в тексте, файловых структурах, базах данных, сети
Интернет.
Поиск   заданной   информации.
 Использование   ключевых   слов,   фраз   для   поиска
информации. Комбинации условия поиска.
Передача информации между компьютерами. Проводная и беспроводная связь.
Возможности   сетевого   программного   обеспечения   для   организации   коллективной
деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях.
Работа с электронной почтой.
Обзор социальных сетей. Этические нормы коммуникаций в Интернете. Интернетжурналы
и СМИ.
Примеры сетевых информационных систем для различных направлений профессиональной
  регистрации
  системы   медицинского   страхования,
деятельности   (системы   электронных   билетов,
автотранспорта,
дистанционного обучения и тестирования, сетевых конференций и форумов и пр.).
  электронного   голосования,
  банковских   расчетов,  Тематический план учебной дисциплины
При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» в
пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППКРС, ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет
по специальностям СПО социально  экономического профилей профессионального образования
— 150 часов, из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические
занятия, — 100 часов, внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 50 часов
Количество
аудиторных часов
и

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
10
я
и
т
я
н
а
з
16
2
Наименование разделов и тем
о
г
е
с
в
я
и
р
о
е
т
Введение
1. Информационная деятельность
человека
2. Информация и информационные
процессы
2.1.Представление и обработка информации
2.2.Алгоритмизация  и программирование
2.3.Компьютерные Модели
2.4. Реализация основных информационных
процессов  с помощью компьютеров
3.
коммуникационных технологий
информационных
 Средства

3.1.
Архитектура компьютеров.
3.2.Компьютерные сети
3.2. Безопасность, гигиена, эргономика,
ресурсосбережение. Защита информации,
антивирусная защита
4. Технологии создания и преобразования
информационных объектов
4.1.Понятие
системах
информационных  процессов
динамических
4.2.
(электронных)     таблиц.   Математическая
  об   информационных
автоматизации

  Возможности
и

и
1
15
20
3
7
5
5
18
6
5
7
22
3
7
1
5
4
1
1
1
1
4
2
1
1
4
1
1
а
т
н
е
д
у
т
с

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
2
м
а
С
4
10

ы
т
о
б
а
р
й
о
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
с

ы
д
и
В
Решение
задач по
образцу
6
4
4
14
4
4
6
4
2
2
6
2
2
2
18
16
Работа с
конспектом
, учебником
Работа с
конспектом
, учебником
Решение
задач по
образцу
Работа с
й,
литературо
подготовка
сообщений
Работа с
конспектом
, учебником
Работа с
конспектом
, учебником
2
6
4
4
Работа с
конспектом
, учебником
Решение
задач по обработка числовых  данных.  Системы
статистического     учета   (бухгалтерский
учет,   планирование
  финансы,
  и
статистические  исследования)
4.3.   Представление   об организации баз
данных и системах  управления  базами
данных.
  Представление   о   программных
  и
4.4.
средах   компьютерной
черчения,  мультимедийных средах
  графики
5. Телекоммуникационные технологии
5.1. Представления о технических и   программных
средствах телекоммуникационных технологий.
  Возможности
  сетевого   программного
5.2.
обеспечения   для   организации
  коллективной
деятельности   в   глобальных   и   локальных
компьютерных сетях
5.3.     Примеры     сетевых   информационных     систем
для различных  направлений
профессиональной деятельности
5
7
24
7
8
9
1
1
2
1
1
Дифференцированной зачет
Итого
100
20
4
6
4
4
22
6
14
4
8
6
2
80
4
6
50
образцу
Работа с
й,
литературо
подготовка
сообщений
Работа с
литературо
подготовка
сообщений
й,
Работа с
й,
й,
литературо
подготовка
сообщений
Работа с
литературо
подготовка
сообщений
Работа с
литературо
подготовка
сообщений
й,
Примерные темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов
1. Информационная деятельность человека
• Умный дом.
• Коллекция ссылок на электроннообразовательные ресурсы на сайте образовательной
организации по профильным направлениям подготовки.
2. Информация и информационные процессы
• Создание структуры базы данных — классификатора.
• Простейшая информационнопоисковая система.
• Статистика труда.
• Графическое представление процесса.
• Проект теста по предметам.
3. Средства информационных и коммуникационных технологий
• Электронная библиотека.
• Мой рабочий стол на компьютере.
• Прайслист.
• Оргтехника и специальность.
4. Технологии создания и преобразования информационных объектов
• Ярмарка специальностей.
• Реферат.
• Статистический отчет.
• Расчет заработной платы.
• Бухгалтерские программы. • Диаграмма информационных составляющих.
5. Телекоммуникационные технологии
• Телекоммуникации: конференции, интервью, репортаж.
• Резюме: ищу работу.
• Личное информационное пространство. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Содержание обучения
Характеристика основных видов учебной деятельности
Введение
студентов (на уровне учебных действий)
     находить  сходства   и   различия   протекания   информационных
процессов у человека, в биологических, технических и социальных
системах.
   классифицировать
основанию.
 выделять основные информационные процессы в реальных системах
  информационных   процессов   по   принятому
1. ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
 владеть системой базовых знаний, отражающих вклад информатики
в формирование современной научной картины мира;
   исследовать   с   помощью   информационных   моделей   структуру   и
поведения объекта в соответствии с поставленной задаче;.
   выявлять проблемы жизнедеятельности человека в условиях ин
формационной   цивилизации   и   оценка   предлагаемых   путей   их   раз
решения;
использовать ссылки и цитирование источников информации;
  использование   на   практике   базовые   принципы   организации   и
функционирования компьютерных сетей;.
 владеть  нормами информационной этики и права;.
    соблюдать принципы обеспечения информационной безопасности,
способов   и   средств   обеспечения   надежного   функционирования
средств ИКТ
2. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
2.1.
  Представление
обработка информации
и
2.2. Алгоритмизация и
программирование

 оценить  информацию с позиций ее свойств (достоверность, объек
тивность, полнота, актуальность и т.п.):
 знать о дискретной форме представления информации;
 знать способы кодирования и декодирования информации;
  иметь   представление   о   роли   информации   и   связанных   с   ней
процессов в окружающем мире;
  владеть   компьютерными   средствами   представления   и   анализа
данных;
  отличать   представление   информации   в   различных   системах
счисления;
 знать  математические объекты информатики;
 применять знания во логических формулах
владеть   навыками   алгоритмического   мышления   и   понимание   не
обходимости формального описания алгоритмов;
уметь понимать программы, написанные на выбранном для изучения
универсальном алгоритмическом языке высокого уровня;
уметь  анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
реализовывать технологию решения конкретной задачи с помощью
конкретного   программного   средства,   выбирать   метод     решения
задачи;
 разбивать процесс решения задачи на этапы;
   определять   по   выбранному   методу   решения   задачи,   какие   алго
ритмические конструкции могут войти в алгоритм;
 определять, для решения какой задачи предназначен алгоритм
(интерпретация блоксхем);
Примеры задач:
–алгоритмы  нахождения  наибольшего  (или наименьшего) из двух,
трех, четырех заданных чисел
без использования массивов и циклов, а также сумм (или
произведений) элементов конечной числовой последовательности 2.3. Компьютерные Модели
2.4. Реализация основных
информационных процессов с
помощью компьютеров
(или массива);
–  алгоритмы анализа записей чисел в позиционной системе
счисления;
–  алгоритмы решения задач методом перебора
 иметь представление  о компьютерных моделях, уметь приводить
примеры;
  оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям
моделирования;
 выделять в исследуемой ситуации: объект, субъект, модель;
 выделять среди свойств данного объекта существенные свойства с
точки зрения целей моделирования
   оценивать   и   организовывать   информации,   в   том   числе
получаемой   из   средств   массовой   информации,   свидетельств
очевидцев, интервью.
   анализировать   и   сопоставлять   различные   источники   ин
формации
3. СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
3.1.Архитектура компьютеров
3.2.Компьютерные сети
3.3. Безопасность, гигиена,
эргономика, ресурсосбережение.
Защита информации,
антивирусная защита.
  выделять   и   определять   назначения   элементов   окна
  анализировать   компьютер   с   точки   зрения   единства
§
аппаратных и программных средств;
§     анализировать   устройства   компьютера   с   точки   зрения
организации процедур ввода, хранения, обработки, передачи,
вывода информации;
§     определять   средства,   необходимые   для   осуществления
информационных процессов при решении задач;
§  анализировать интерфейс программного средства с позиций
исполнителя, его среды функционирования, системы команд
и системы отказов;
§
программы;
§    иметь  представление  о  типологии компьютерных  сетей  уметь
приводить примеры;
§
компьютерной сети;
§     знать   о   возможности   разграничения   прав   доступа   в   сеть   и
применять это на практике;
§   владеть   базовыми   навыками   и   умениями   по соблюдению
требований  техники  безопасности, гигиены  и  ресурсосбережения
при  работе  со средствами информатизации;
  понимать   основы   правовых   аспектов   использования
§
компьютерных программ и работы в Интернете применять их на
практике;
§  реализовывать антивирусную защиту компьютера;
  определять   программное   и   аппаратное   обеспечении
4.ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ И ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ
4.1.Понятие об информационных
системах
  и   автоматизации
информационных процессов.
4.2. Возможности динамических
таблиц.
(электронных)

Математическая
  обработка
  Системы
числовых
учета

статистического
(бухгалтерский

учет,
планирование  и  финансы,
  данных.

ОБЪЕКТОВ
§   иметь   представление   о   способах   хранения   и простейшей
обработке данных;
§  уметь работать с библиотеками программ;
§   использовать компьютерные средства представления и анализа
данных;
§  осуществлять обработку статистической информации с помощью
компьютера;
§  пользоваться  базами  данных  и  справочными системами;
§     владеть   основными   сведениями   о   базах   данных   и   средствах
доступа к ним, умений работать с ними; §  анализировать условия и возможности применения программного
средства для решения типовых задач.

  Представление
статистические  исследования).
4.3.
  об
организации   баз   данных   и
системах     управления     базами
данных.
4.4.
программных
компьютерной
черчения,
средах
о
средах
  и
  мультимедийных
  графики
  Представление

5.ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

  Представления
5.1.
о
технических   и     программных
средствах
Телекоммуникационных
технологий.
5.2.     Возможности     сетевого
программного обеспечения для
организации
  коллективной
деятельности   в   глобальных   и
локальных компьютерных сетях
5.3.
  сетевых
информационных   систем   для
различных
  направлений
профессиональной
деятельности
  Примеры
§   иметь представление о технических и программных средствах
телекоммуникационных  технологий применять на практике;
§  знать способы подключения к сети Интернет и использовать их в
своей работе;
§  определять ключевые слова, фразы для поиска информации;
§  уметь использовать почтовые сервисы для передачи информации;
§  иметь  представление  о  способах  создания  и сопровождения
сайта, уметь приводить примеры;
§  иметь  представление  о  возможностях  сетевого программного
обеспечения, уметь приводить примеры;
§  планировать  индивидуальную  и  коллективную деятельность  с
использованием
  программных   инструментов   поддержки
управления проектом;
§  определять  общие  принципы  разработки  и функционирования
интернетприложений; УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНФОРМАТИКА»
Освоение программы учебной дисциплины «Информатика» проходит в учебном кабинете,
в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного
занятия и в период вне учебной деятельности обучающихся.
В   состав   кабинета   информатики   входит   лаборатория   с   лаборантской   комнатой.
Помещение кабинета информатики  удовлетворят требованиям санитарно эпидемиологических
правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 17802) и  оснащено типовым оборудованием, указанным
в   настоящих   требованиях,   в   том   числе   специализированной   учебной   мебелью   и   средствами
обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
В   состав   учебнометодического   и   материальнотехнического   обеспечения   программы
учебной дисциплины «Информатика» входят:
•
•
•
•
•
компьютеры учащихся (рабочие станции); рабочее место педагога, одноранговая локальная
сеть кабинета, Интернет; периферийное оборудование и оргтехника (принтер на рабочем
месте педагога, сканер на рабочем месте педагога, копировальный аппарат);
наглядные   пособия   (комплекты   учебных   таблиц,   плакаты):   «техника   безопасности»,
«единицы измерения информации», «Клавиатура», «Компьютер и информация», «Системы
счисления», «Компьютерная безопасность»;
программное обеспечение для компьютеров на рабочих местах с системным программным
обеспечением;
комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения,
инструкции по их использованию и технике безопасности;
библиотечный фонд.
В   библиотечный   фонд   входят   учебники,  электронные   учебники,   учебнометодические
комплекты   (УМК),   обеспечивающие   освоение   учебной   дисциплины   «Информатика»,
рекомендованные   или   допущенные   для   использования   в   профессиональных   образовательных
организациях,   реализующих   образовательную   программу   среднего   общего   образования   в
пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен электронными образовательными ресурсами:
электронными   энциклопедиями,   словарями,   справочниками   по   информатике,   электронными
книгами научной и научнопопулярной тематики. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
:
1) Малясова С. В., Демьяненко С. В., Цветкова М.С. Информатика:Пособие для подготовки
к ЕГЭ /Под ред. М.С. Цветковой. – М.: 2017
2) Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю.. Информатика : Учебник. – М.: 2017
3) Цветкова М.С., Гаврилова С.А., Хлобыстова И.Ю. Информатика:
Практикум   для   профессий   и   специальностей   технического   и   социальноэкономического
профилей / под ред. М.С. Цветковой. – М.: 2017
4) Цветкова   М.С.,   Хлобыстова   И.Ю.   Информатика:   Практикум   для   профессий
  и
специальностей  естественнонаучного  и  гуманитарного профилей. – М.: 2017
5) Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю. и др. Информатика: электронный учебнометодический
комплекс .– М., 2017
Для преподавателей
1)
Конституция   Российской   Федерации   (принята   всенародным   голосованием
12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных федеральными конституционнами законами РФ о
поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6ФКЗ, от 30.12.2008 № 7ФКЗ) // СЗ РФ. —
2009. — № 4. — Ст. 445.
2)
Федеральный закон  Об  образовании  в  Российской  Федерации:  федер.  закон  от
29.12. 2012 № 273ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99ФЗ, от 07.06.2013 №
120ФЗ,   от   02.07.2013   №   170ФЗ,   от   23.07.2013   №   203ФЗ,   от   25.11.2013   №   317ФЗ,   от
03.02.2014 № 11ФЗ, от 03.02.2014 № 15ФЗ, от 05.05.2014 № 84ФЗ, от 27.05.2014 № 135ФЗ,
от 04.06.2014 № 148ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145ФЗ, в
ред. От 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.
3)
  Приказ   Минобрнауки   России   от   29   декабря   2014   г.   №   1645   «   О   внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012
г.   №   413   «Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта
среднего (полного) общего образования».
4)
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N1578  "О
внесении   изменений   в   федеральный   государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. N413".
  Примерная основная образовательная программа среднего общего образования,
одобренная   решением   федерального   учебнометодического   объединения   по   общему
образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16з).
5)
6)
 Грацианова Т. Ю. Программирование в примерах и задачах : учебноепособие — М. : 2016.
7) Мельников В.П. , Клейменов С.А. , Петраков А.В. Информационная   безопасность:
8)
9)
Учебное пособие / под ред. С.А. Клейменова. – М.: 2013
 Новожилов Е.О. , Новожилов О.П. Компьютерные сети: учебник. – М.: 2013
  Парфилова   Н.   И.   ,   Пылькин   А.   Н.   ,   Трусов   Б.   Г.   Программирование:   Основы
алгоритмизации и программирования: учебник / под ред. Б. Г. Трусова. – М.: 2014
10) Цветкова М.С., Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник. — М., 2014.
11) Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и
специальностей естественнонаучного и гуманитарного профилей. — М., 2014.
12) Шевцова   А.М.,   Пантюхин   П.Я.   Введение   в   автоматизированное   проектирование:
учеб.пособие с приложением на компакт диске учебной версии системы АДЕМ. — М.,
2011. 1. www.fcior.edu.ru (Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов —
Интернетресурсы
2. www.schoolcollection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).
3. www.intuit.ru/studies/courses (Открытые интернеткурсы «Интуит» по курсу «Информа
ФЦИОР).
тика»).
4. www.lms.iite.unesco.org (Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по информа
ционным технологиям).
5. http://ru.iite.unesco.org/publications (Открытая электронная библиотека «ИИТО ЮНЕСКО»
по ИКТ в образовании).
6. www.megabook.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука /
Математика.Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
7. www.ict.edu.ru (портал «Информационнокоммуникационные технологии в образовании»).
8. www.digitaledu.ru (Справочник образовательных ресурсов «Портал цифрового образова
ния»).
9. www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Российской Фе
дерации).
10. www.freeschool.altlinux.ru (портал Свободного программного обеспечения).
11. www.heap.altlinux.org/issues/textbooks (учебники и пособия по Linux).
12. www.books.altlinux.ru/altlibrary/openoffice (электронная книга «ОpenOffice.org: Теория и
практика

file_name: ОУД.11 Информатика_ПСО_2017 ( с изменениями).docx

информатика

group: Дисциплины

title: рабочая программа


extracted_text:
МБОУ СКНШДС
 №71 «Аист»
г. Ногинск
Общешкольное мероприятие
«8 Марта – женский день!"
Проведено: 2018г.
С использованием современных технологий:
«Технология педагогики сотрудничества»
«Групповые технологии»
«Технология коллективного творческого воспитания»

Цели:
 прививать любовь к самому близкому человеку на земле – маме;
 развивать память, артистичность;
 разнообразить досуг детей и родителей;
 сплотить коллектив детей, родителей и учителей.
Оборудование
Презентация в начале мероприятия
Презентация во время проведения мероприятия
Презентация с ответами к конкурсу
Ватман, клей, цветы,( для составления букетов) Ход мероприятия:
Слайды с поздравлением к 8 марта
Ведущий  Здравствуйте   уважаемые   родители   просьба   отключит   телефоны   на   время
проведения нашего праздника, и давайте поделимся на команды и дадим названия нашим
командам слева команда (………), справа команда (……)

  8  Марта     отмечает   наша   планета   женский   день,   этот  праздник   международный   его
празднуют  во   всех   странах   мира   вот   уже   много   лет.   Мы   привыкли   к   нему,   как   к   первому
весеннему  празднику, ведь мы отмечаем его вместе с приходом весны. Этот  праздник  самый
добрый и веселый. Мы любим его за приятные хлопоты, за улыбки наших мам, за радостные лица
бабушек,   за   восхищенные   глаза   девочек!   И   значит   этот  праздник  праздник всех  женщин.
Милые наши женщины, разрешите от всей души поздравить Вас с этим  праздником  и пожелать
Вам в этот торжественный день крепкого здоровья, семейного благополучия и согласия, стойкости
и терпения, мира и долголетия, а также всегда хорошего настроения!
Для маминого праздника
Весной пришла пора
И женщин поздравляет
Весь мир и вся страна.
И самыми счастливыми
Минуты станут эти,
Ведь мам сейчас поздравят
Их любящие дети.
Песня « Мамин праздник» 1а 1б класса
Ведущий
     Самое прекрасное и трогательное слово на свете – мама. Это первое слово, которое

произносит малыш, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. С этим словом дети рождаются
на свет и сквозь года несут в сердце эту любовь, которая зародилась еще в утробе. И в любом
возрасте,   в   любое   время   года   и   каждый   час   эта   любовь   к   матери   сопровождает   человека,
подпитывает его и дает новые надежды и силы для новых свершений!
Мы приглашаем учеников первого класса. Они приготовили поздравление для наших мам. 1 класс

 Ирина Викторовна

И первый класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.
“Спасибо” мамам говорят
И взрослые, и дети.

Весна шагает по стране,
Сегодня небо чистое.
И солнце улыбнулось мне
Доброе, лучистое.

 Из цветной бумаги
вырежу кусочек.
Из него я сделаю
Маленький цветочек.
Мамочке подарок
приготовлю я.
Самая красивая
Мама у меня!

До чего красивы мамы
В этот солнечный денек!
Пусть они гордятся нами:
Мама, здесь я, твой сынок!
 Наталья Анатольевна
1 класс

 Тут и я, твоя дочурка,
Посмотри, как подросла,
А еще совсем недавно
Крошкой маленькой была.

Здесь я, бабушка родная,
Полюбуйся на меня!
Любишь ты меня, я знаю,
Драгоценная моя!

Солнышко в окно стучится,
Распускаются цветы,
Женщин всех я поздравляю,
Всем добра и красоты!

 Сегодня с праздником весны
Спешим мы вас поздравить!
Ах, да! Забыли поцелуй
«Воздушный» вам отправить!
(«воздушный» поцелуй) Ведущий: А ещё кроме поцелуев на 8 Марта мамам часто дарят букеты. Вы сейчас будете
должны отгадать загадки, отгадками являются названия цветов.
  Конкурс «Собери букет» (При ответе на экране появляется букет из этих цветов)
1.Даже ночью муравьишко
не пропустит свой домишко:
Путь дорожку до зари освещают фонари.
На больших столбах подряд
Лампы белые висят. (Ландыши.)
2.Изпод снега вышел друг
и весной запахло вдруг. (Подснежник.)
3.На зеленой хрупкой ножке
вырос шарик у дорожки.
Ветерок прошуршал
и развеял этот шар. (Одуванчик.)
4.Колосится в поле рожь,
 Там во ржи цветок найдешь.
Яркосиний и пушистый,
Только жаль, что не душистый.
(Василек.)
5.Стоит в саду кудряшка –
Белая рубашка, Сердечко золотое.
Что это такое? (Ромашка.)
6.Эй, звоночки, синий цвет.
С язычком, а звону нет. (Колокольчики)
Ведущий: Праздник продолжается и на сцену приглашаем учеников 1 дополнительных классов
1 дополнительный Александра Олеговна
 Я бабулю поздравляю
С женским праздником весны!
Я бабулю обожаю,
Людям бабушки нужны!
Сказку добрую расскажет,
Колыбельную споет,
Теплый зимний шарфик свяжет
И гулять со мной пойдет!
Не накажет шалунишку
И конфетку даст с собой.
И девчонка, и мальчишка,
Любит бабушку любой!
Ближе бабушки чудесной
Нет подружки у меня!
Мне с бабулей интересно,
Не прожить нам врозь ни дня! Ведущий: А сейчас мы послушаем песню для наших бабушек
«Испеки оладушки» 1е дополнительные классы
1 дополнительный класс

 Ольга Александровна

Все готово к празднику,
Так чего ж мы ждем?
Мы веселой песенкой
Праздник свой начнем

 Этот праздник самый милый,
Самый добрый и красивый!
Мы поздравим наших мам –
Это так приятно нам!

 Посмотрите за окошко,
Стало там теплей немножко,
Главный праздник наступает,
Солнышко его встречает!
Песня
 «Песенка для мам»

  1е дополнительные классы
Ведущий: И так, наш следующий конкурс «Музыкальный калейдоскоп».
Сейчас мы узнаем, хорошо ли наши девочки и мамы знают песни?
Я буду называть краткое содержание песни, а вы должны назвать эту песню.
1 команде:(
1.Песня о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке.
(«Если долгодолго».)
2.Песня об использовании улыбки в качестве электричества.
(«Улыбка».)
3.Песня о животном, которого знает каждая дворняжка.
(«Песенка Чебурашки».)
2 команде:
1.Песня по слогам о деревянном человечке.
(«Буратино».)
2.Песня о самом радостном празднике, который бывает раз в году.
(«День рожденья»)
3.Песенка о ежедневных занятиях детей в течение 1011 лет.
(«Чему учат в школе»)
Ведущий: А ещё своих мам и бабушек хотят поздравит девочки и мальчики 3 х классов. 3 класс

 Александра Александровна
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама  самый лучший друг,
Лучше мамы  нету!
3 класс

 Татьяна  Викторовна

Было утром тихо в доме,
Я писала на ладони
Имя мамино.
Не в тетрадке на листке,
Не на стенке каменной,
Я писала на руке имя мамино.
Было утром тихо в доме,
Стало шумно среди дня.
— Что ты спрятала в ладони? —
Стали спрашивать меня.
Я ладонь разжала:
Счастье я держала!
Песня «8 марта мамин день»

 Веселится детвора:
У мам сегодня праздник.
Подарок маме смастерил
Сынок её проказник.

Дома дочка вышивала
Мамочке платочек.
И теперь с платочка смотрит
Аленький цветочек.
Принесёт он маме радость,
Улыбнётся мама:
“Ай да дочка, ну и сын –
Загляденье прямо!” Солнышко в окно заглянет.
Снег ещё искрится,
Но от радости растает.
Прилетят к нам птицы.
Пусть они поют тебе,
Мамочка родная.
Ведь из всех на свете мам
Ты одна такая!
Ведущий: Спасибо ребята за прекрасное поздравление, а сейчас подарят мамам танец ученики
1а и 1б
Ведущий: А в продолжение нашего праздника проведём между нашими командами конкурс
«Самая эрудированная» команда
Вопросы для команды 1

   вопросы чередуются )
1. Какая из нот не нужна для компота? (Соль)
2. Фамилия какого композитора похожа на выстрел охотника? (Бах)
3. Можно ли принести воду в решете? (Лед)
4. Оборка на платье. (Волан)
5. Сорт лапши. (Вермишель)
6. Чувство меры, умение вести себя в обществе. (Такт)
7. Участок земли под овощами. (Огород)
8. Женское платье без рукавов. (Сарафан)
9. Жидкая закваска для теста. (Опара)
10. Картофель всмятку (пюре).
Вопросы для команды 2:
1. Нераскрывшийся цветок. (Бутон)
2. Замкнутый цветник. (Клумба)
3. Искусство приготовления пищи. (Кулинария)
4. Спаситель Мухицокотухи. (Комар)
5. Густая масса из муки. (Тесто)
6. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр)
7. Подарок на память. (Сувенир)
8. Вода в газообразном состоянии. (Пар)
Ведущий: А ещё ребята приготовили нам частушки
Частушки
4 класс

 Ираида Ивановна

 Завтра, завтра мамин праздник –
Будем маму поздравлять!
Я решил к Восьмому марта
Чтонибудь нарисовать. Может, белого котенка
От хвоста и до усов?
Может быть, букет чудесный
Всевозможнейших цветов?
Или, может быть, ракету,
А в ракете я сижу,
И оттуда, из ракеты,
Я на мамочку гляжу?
А могу Бабуягу
И барашка на лугу,
В общем, много я умею,
Только выбрать не могу.
И на чистый лист бумаги
Я задумчиво смотрю.
И, пожалуй, точно знаю,
Что я маме подарю.
Нарисую много неба
И на стену приколю,
На рисунке напишу я:
«Мама, я тебя люблю!»
Песня «Мама»
 :
Желаем мира и любви,
Желаем молодости вечной!
Пусть будут радости длинны,
А огорченья быстротечны,
Пусть будет все, как,
В доброй сказке:
Удачи, тысячи цветов,
Здоровье, смех, улыбки, счастье,
Дела, достойные стихов.

 Поздравляем с ярким солнцем,
С песней птицы и с ручьем.
Поздравляем с самым лучшим,
Самым женским в мире днем!
Мы желаем мамам нашим,
Никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше,
И поменьше нас ругать.

Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долгодолго жили,
Не старея никогда!
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели Был для вас как выходной!
Ведущий:  А сейчас слово предоставляется директору школы Ларисе Александровне
Ведущий: – Ну, вот и подошел к концу наш праздник, посвященный Дню 8 Марта.
Желаем вам только счастья!
Чтоб безоблачной жизнь была!
Больше солнышка, меньше ненастья,
Больше радости и тепла!
Cолнечный КРУГ   (будет)
Минусовка к конкурсу есть и презентации тоже

file_name: 8 марта в начальной школе.docx

intro:
Общешкольное мероприятие
«8 Марта – женский день!"

Цели:
- прививать любовь к самому близкому человеку на земле – маме;
- развивать память, артистичность;
- разнообразить досуг детей и родителей;
- сплотить коллектив детей, родителей и учителей.
Оборудование
Презентация в начале мероприятия
Презентация во время проведения мероприятия
Презентация с ответами к конкурсу
Ватман, клей, цветы,( для составления букетов)

title: 8 марта в начальной школе


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Бугульминский строительнотехнический колледж»
(ГАПОУ «БСТК»)
     УТВЕРЖДАЮ
     Заместитель директора
     по учебнопроизводственной работе
     ГАПОУ «Бугульминский
     строительнотехнический колледж»
     _________________Л.Г.Князева
     «____» ______________2018 г.
ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.01ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ
по специальностям
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
19.02.10 Технология продукции общественного питания
22.02.06 Сварочное производство
23.02.03  Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных
транспорта
изделий
базовый уровень
1 2018 г.
Программа   разработана   на   основе   Федеральных   государственных   образовательных   стандартов
(далее      ФГОС)   по   специальностям   среднего   профессионального   образования   (далее   –   СПО):
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
19.02.10 Технология продукции общественного питания
22.02.06 Сварочное производство
23.02.03  Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий
Организацияразработчик:   Государственное   автономное   профессиональное
учреждение  «Бугульминский строительнотехнический колледж» Республика Татарстан
  образовательное
Разработчик: Смирнов А.В., преподаватель, кандидат психологических наук
Рассмотрена на заседании цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин
Протокол № 1 от «29» августа 2018 г.
Председатель ЦК __________ Г.В.Лыкова
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ.
2. СТРУКТУРА

  И
  СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ.
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ
  УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ.
стр.
4
6
9
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
11
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ  Основы философии
1.1. Область применения рабочей программы:
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью     основной
профессиональной   образовательной   программы   в  соответствии   с  ФГОС   по
специальностям   СПО:   08.02.01   Строительство   и   эксплуатация   зданий   и
сооружений, 19.02.10 Технология продукции общественного питания, 22.02.06
Сварочное   производство,   23.02.03     Техническое   обслуживание   и   ремонт
автомобильного   транспорта   и   29.02.04   Конструирование,   моделирование   и
технология швейных изделий.
  Программа   учебной   дисциплины   может   быть
использована в
профессиональном
образовании   (в   программах   повышения   квалификации   и
переподготовки).
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
  дополнительном
Учебная   дисциплина   входит   в   общий   гуманитарный   и   социально
экономический цикл среднего профессионального образования.
1.3.  Цели и задачи дисциплины  требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
 ориентироваться в общих философских проблемах бытия, познания,
ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры
гражданина и будущего специалиста.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
знать:
4  основные категории и понятия философии;
 роль философии в жизни человека и общества;
 основы философского учения о бытии;
 сущность процесса познания;
 основы научной, философской и религиозной картин мира;
 об условиях формирования личности, свободе и ответственности за
сохранение жизни, культуры, окружающей среды;
 о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и
использованием достижений науки, техники и технологий.
В процессе освоения дисциплины у  студентов должны    формироваться
общие     компетенции, включающими в себя способность:
OK  1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
ОК5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
             ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  72 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  48 часов;
5 самостоятельной работы обучающегося  24 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСИЦПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
В том числе:
лабораторные занятия
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
изучение произведений философов
составление сравнительной таблицы
работа со словарем
работа по карточкам
самостоятельная   работа   над   курсовой   работой
(проектом) (не предусмотрено)
Объем часов
72
48
24
14
4
3
3

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
6 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Основы философии»
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
Объем
часов
Уровень
освоения
4
3
26
4
2
2
8
4
2
2
 8
2
2
2
2
  6
2
2
          2
2
          2
2
2
2
2
2
2
2
2
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1.
Предмет
философии и ее история
Тема 1.1.
Философия, ее предмет и
роль в обществе
Тема 1.2.
Философия Древнего мира
и средневековая
философия
2
Содержание учебного материала
1 Становление философии из мифологии. Характерные черты философии: понятийность,
логичность, дискурсивность.
2 Предмет и определение философии, ее смысл, функции и роль в обществе.
Содержание учебного материала
1
Зарождение философии. Античная философия
2 Философия Средних веков
3 Сравнительный анализ философских взглядов античной философии и философии
Тема 1.3.
Философия Возрождения и
Нового времени
Средних веков
Содержание учебного материала
1 Философия эпохи Возрождения
2 Философия эпохи Нового времени и Просвещения
Тема 1.4.
Современная философия
3 Немецкая классическая философия
4 Марксистская философия
Содержание учебного материала
Русская философия
1
2 Современная западноевропейская философия
7 Раздел 2.
Структура и основные
направления философии
Тема 2.2.
Учение о бытии и теория
познания
Тема 2.3.
Место философии в
духовной культуре и ее
значение. Социальная
философия
3 Проверочная работа по разделу 1 «Предмет философии и ее история»
Содержание учебного материала
1 Учение о бытие
2 Происхождение и сущность сознания
3 Теория познания
4 Природа как предмет философского осмысления
5
Работа с философским словарем по теме «Учение о бытие и теория познания»
Содержание учебного материала
1 Общество как система
2 Проблема человека: сущность, содержание
2. 3 Исторический процесс. Проблема типологии истории
3. 4 Проблема и перспективы современной цивилизации
Дифференцированный зачет
Самостоятельная работа обучающихся:
Работа с философским словарем
Изучение философских произведений
Составление сравнительных таблиц
Подготовка докладов, выступлений, презентаций, рефератов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
   22
10
2
2
2
2
2
10
2
2
2
4
2
24
Всего:
72
8 9 3 .  УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
гуманитарнообщественных дисциплин.
Оборудование учебного кабинета:
 30 посадочных мест (по количеству обучающихся);
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий «Основы философии»;
 карты, таблицы, иллюстрации (в т. ч. на электронных носителях)
Технические средства обучения:
 ПК,
 видеопроектор,
 проекционный экран.

3.2.Информационное  обеспечение обучения
  Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы.
Основные источники:
Учебные пособия:
1. Горелов А.А. Основы философии. – М: Академия, 2016.
2. Губин В.Д. Основы философии. – М: ФОРУМ: ИНФАМ. 2007. – 288 с.
3. Гуревич П.С. Основы философии. – М: Кронус, 2011.
Дополнительные источники:
1. Антология мировой философии. В 4 т. – М., 2009.
2. Асмус В.Ф. Античная философия. – М., 2010.
10 3. Афанасьева А.А. История философской мысли. Учебное пособие для
учащихся   под   редакцией   А.А.   Бородиной.   10   класс   –   М.:   Основы
православной культуры, 2009.  – 200 с.
4. Афанасьева А.А. История философской мысли. Учебное пособие для
учащихся   под   редакцией   А.А.   Бородиной.   11   класс   –   М.:   Основы
православной культуры, 2009. – 312 с.
5. Балашев Л.Е. Практическая философия. – М., 2010.
6. Бердяев Н.А. Самопознание. – Л., 2008.
7. Бибихин  В.В. Язык  философии. М. Издательская группа  «Прогресс»
2010.
8. Введение в философию. В 2 ч.  М., 2010.
9. Вернадский В.И. Философские мысли. М., 2009.
Дополнительные оригинальные тексты:
1.Диоген   Лаэртский.   О   жизни,   учениях   и   изречениях   знаменитых
философов.  М.: Мысль. 2009.  574 с.
2.Древнеиндийская философия /Сост. В.В. Бродов.  М.: Мысль. 2010.
343с.
3.Древнекитайская философия: В 2х т.  М.: Мысль. 2010.
  4.Лосский   Н.О.   История   русской   философии.      М.:   Советский
писатель.
2009. 480 с.
 5. Сенека Л.А. Нравственные письма к Луцилию.  М.: Наука. 2009.
383 с.
6. Фромм Э. Душа человека.  М.: Республика. 2009.  430 с.
Интернетресурсы
 .  ru   /  edu
1. www
2.  http://www.ruthenia.ru/logos/  Философсколитературный журнал "Логос"
3.  http://ihtik.lib.ru/jur/    Электронная   полнотекстовая   библиотека   Ихтика.
4.
  Алфавитный   каталог
философских   текстов   и   монографий   на   русском   языке
5.  http://www.musa.narod.ru/bib.htm    Электронная   библиотека   философской
 http://www.philosophy.ru/library/catalog.html
 .  alleg

 /  philos

 1.   htm
11 Курбанова
антропологии
6. http://www.sci.aha.ru/ALL/index.htm  Справочник носит энциклопедический
характер.
  М.Г.
доцента
на

сайте

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ.
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   практических
занятий   и   лабораторных   работ,   тестирования,   а   также   выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения (освоенные
умения, усвоенные знания), общие
компетенции
1
Освоенные умения:
Ориентироваться в общих философских
проблемах бытия, познания, ценностей,
свободы и смысла жизни как основе
формирования культуры гражданина и
будущего специалиста.
Усвоенные знания:
Основные категории и понятия
философии
Роль философии в жизни человека и
общества
Основы философского учения о бытии
Сущность процесса познания
Основы научной, философской и
религиозной картин мира
Об условиях формирования личности,
свободе и ответственности за
сохранение жизни, культуры,
окружающей среды
12
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
2
Оценка выполнения задания в форме
итогового тестирования по всем темам
курса (итоговое занятие).
Оценка результатов письменного
опроса в форме тестирования.
Оценка результатов устных ответов.
Оценка результатов выполнения
творческих заданий.
Оценка результатов выполнения
творческих заданий.
Оценка результатов письменного
опроса в форме тестирования.
Оценка результатов выполнения
проблемных заданий. решения
О социальных и этических проблемах,
связанных с развитием и использованием
достижений науки, техники и
технологий
OK 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
в
ОК 3. Принимать
стандартных и нестандартных ситуациях
и нести за них ответственность.
  Осуществлять   поиск   и
ОК   4.
информации,
использование
необходимой   для
эффективного
выполнения   профессиональных   задач,
профессионального   и   личностного
развития.
ОК5.   Использовать   информационно
коммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   в
  эффективно   общаться   с
команде,
коллегами,
руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий.
ОК   8.   Самостоятельно   определять
задачи
и
  заниматься
личностного   развития,
самообразованием,
осознанно

планировать повышение квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях
частой
в
профессиональной деятельности.
профессионального
смены
технологий

Оценка результатов выполнения
творческих заданий.
Доклады, сообщения
Доклады, сообщения
Познавательные задачи
Составление презентаций по
 изучаемым разделам.
Познавательные задания
Познавательные задания
Творческая работа
Защита докладов, рефератов
Познавательные задания
13 ОК 10. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний
(для юношей).
Познавательные задания
Разработчики:
ГАПОУ «Бугульминский                 Преподаватель, кандидат
строительнотехнический                психологических наук      ___________ А.В.Смирнов
колледж
Рецензенты:
ООО   «Знанио»   (лицензия   серия   67   Л   01   №   002499   рег.№   5257   от   11.12.2017   г.,   выдана
Департаментом Смоленской области по образованию и науке)

ГАПОУ «Бугульминский                 Зам. директора
строительнотехнический                по научнометодической
колледж                                                  работе                                 __________ Л.Г. Богданова
14

file_name: РП Осн Филос.doc

intro:
Программа разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов (далее - ФГОС) по специальностям среднего профессионального образования (далее – СПО): 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
19.02.10 Технология продукции общественного питания
22.02.06 Сварочное производство
23.02.03  Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий

психологическая работа

group: Педагогика

title: ПРОГРАММА  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ.01 ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ