extracted_text:
Утверждаю:
Директор ГБПОУ УКРиС
_____________З.Р.Шемчук
«____»___________20____г.
Рассмотрено:
На заседании методкомиссии
_________________НабиуллинаЛ.Т.
Протокол___ от
«___»_______20___г
Согласовано:
Директор «Аллея роз»
_______________ Абельхаерова А.К.
«___»____________20____г.

Комплект
контрольнооценочных средств
по профессиональному модулю
ПМ.02 «Производство семян и посадочного материала
сельскохозяйственных культур»
по профессии 35.02.09 «Мастер растениеводства» ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Область применения
  «Мастер   растениеводства».
  предназначен   для   проверки
Комплект   контрольнооценочных   средств
результатов   освоения   профессионального   модуля   (далее   ПМ)   основной
профессиональной образовательной программы (далее ОПОП) по профессии
35.02.09
 Комплект   контрольнооценочных
средств позволяет оценивать освоение профессиональных компетенций (ПК),
соответствующих   виду   профессиональной   деятельности,
  и   общих
компетенций (ОК):
ПК 2.1. Выполнять работы по производству семян сельскохозяйственных
культур.
ПК 2.2. Выполнять работы по производству рассады и посадочного материала.
ПК 2.3. Готовить семена и посадочный материал к посеву, посадке и
реализации.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7. Организовать собственную деятельность с соблюдением требований
охраны труда и экологической безопасности.
ОК 8. Исполнять воинскую обязанность*(2), в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
Система контроля и оценки освоения программы ПМ
Формы промежуточной аттестации по ОПОП при освоении ПМ Элементы модуля,
Формы промежуточной
профессиональный модуль
1
 аттестации
2
МДК 02.01 Технология производства семян
сельскохозяйственных культур
Дифференцированный зачет
УП Предусмотрена
ПП Предусмотрена
МДК 02.02 Технологии производства
посадочного материала  сельскохозяйственных
культур
УП Предусмотрена
ПП Предусмотрена
ПМ
Экспертная оценка выполнения
проверочных заданий по учебной
практике.
Наблюдение и оценка выполнения
работ при прохождении учебной
практики.
Наблюдение и оценка выполнения
работ при прохождении
производственной практики.
Зачет
Экспертная оценка выполнения
проверочных заданий по учебной
практике.
Наблюдение и оценка выполнения
работ при прохождении учебной
практики.
Наблюдение и оценка выполнения
работ при прохождении
производственной практики.
Экзамен квалификационный КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩИХ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, ОСВОЕНИЯ
Комплект материалов для оценки сформированности общих и
профессиональных компетенций по виду профессиональной деятельности с
использованием практических заданий имитирующих работу в
производственной ситуации:
В результате итоговой аттестации по ПМ осуществляется комплексная
проверка следующих профессиональных и общих компетенций:
ПК 2.1. Выполнять работы по производству семян сельскохозяйственных
культур.
ПК 2.2. Выполнять работы по производству рассады и посадочного материала.
ПК 2.3. Готовить семена и посадочный материал к посеву, посадке и
реализации.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7. Организовать собственную деятельность с соблюдением требований
охраны труда и экологической безопасности.
ОК 8. Исполнять воинскую обязанность*(2), в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей). ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Задания для оценки освоения МДК 02.01 Технология производства семян
сельскохозяйственных культур
Вариант 1.
―
 замена на производственных площадях одного
1. Сортосмена
районированного сорта другим (с более ценными хозяйственными
признаками).
а. да
б. нет
2. Цель предпосевной обработки семян…
а. обеспечить рассадой
б. обеспечить хороший урожай
в. обеспечить сохранность почвенной влаги
3.   Перечислите
Проанализируйте последовательность технологии посева семян томатов:
 2   варианта   технологии  посадки   семян   томатов.
ОТВЕТ:
1 а. да;
2 б. обеспечить хороший урожай;
3 Существуют 2 варианта технологии высадки семян – это сухие семена и
проросшие   семена.   Опишите   последовательность  технологии   посева
семян томатов
Последовательность технологии посева семян томатов 1 вариант
Беру заранее приготовленный горшочек с почвогрунтом.
Сделаю углубление в грунте и опускаю в него семечко.
Семена слегка присыпьте грунтом.
Посеянные семена обильно полейте водой комнатной температуры.
Через 5–6 дней когда семена проросли и появились две семядоли, выньте их
по одному и пересадите в отдельные емкости.
В течении последующих 4–7 дней температура воздуха должна быть днем 12–
15°С, ночью 6–10°С. Последовательность   технологии   посева   семян   томатов   2   вариант
проросшие семена
Берем   семена   томатов,   они   взойдут   быстрее,   если   перед   посадкой   я   их
предварительно   прорастила   при   температуре   20–25   °С.   Для   этого   можно
использовать блюдце, пластмассовую коробочку или пластиковый контейнер.
Итак, на дно емкости положите белую бумажную салфетку, смочите ее водой,
удалите   излишки   влаги.   Поместите   на   салфетку   семена,   равномерно
распределив   их   по   поверхности   ткани,   закройте   емкость   крышкой   или
блюдцем, чтобы семена не пересохли.
Когда хотя бы у половины семян образуются проростки, проращивание можно
считать   законченным.   Высевать   пророщенные   семена   следует   очень
осторожно,   чтобы   не   повредить   проростки   (причем   чем   они   больше,   тем
труднее   высаживать   семена).   Семечко   считают   пророщенным,   то   есть
полностью   готовым   к   посеву,   если   длина   проростка   равна   длине   самого
семени. Последовательность технологии высадки семян томатов:
Семена   готовы   к   посадке   –   дольше   проращивать   нельзя:   чем   длиннее
проростки, тем труднее сажать их в землю.
Сделайте   в   почве   небольшие   углубления   и   пинцетом   перенесите   в   них
пророщенные семена, не обламывая ростки.
Когда семена проросли и появились две семядоли, выньте их по одному и
пересадите в отдельные емкости.
Вариант 2.
1. Сорняки это …
а. молодые растения, выращенные защищенным способом в открытом или
закрытом грунте, предназначенные для пересадки;
б. растения, которые дают плоды;
в. дикие или полукультурные растения, которые не возделываются человеком.
2. Что достигается методом лущения?
а. подрезание сорняков;
б. выравнивание поверхности поля;
в.  уплотнение почвы; г. создание микрорельефа.
3. Подумайте и назовите процесс, изображенный на рисунке
4. Расскажите о ранней рассаде опишите ее предназначения
ОТВЕТ:
1. в. дикие или полукультурные растения, которые не возделываются
человеком;
2. а. подрезание сорняков;
3. пикировка;
4. Ранняя рассада выращивается в ранние сроки и предназначена для
получения самого раннего урожая. Обязательным условием при выращивании
такой рассады является сохранение корневой системы у выращиваемых
растений за счет применения питательных кубиков, горшков и кассет.
1. На какие три типа по современной классификации подразделяются сорные
Вариант 3.
растения?
а) паразитные, полупаразитные, непаразитные;
б) яровые, озимые, зимующие;
в) озимые, зимующие, непаразитные.
2. Что относится к основному приему обработки почвы?
а) лущение;
б) вспашка; в) боронование;
г) культивация;
3. Определите сорные растения
4. Определите болезнь растений по внешним признакам:
Эта болезнь поражает все надземные органы растения. На стеблях и черешках
заболевание   проявляется   в   виде   пятен,   обычно   удлиненных,   часто
сливающихся;   на   листьях —   в   виде   сероватобурых   пятен   неправильной
формы.   Во   влажную   теплую   погоду   пятна   покрываются   белым   пушистым
маслянистым   налётом   зооспорангиев   оомицета,   происходит   дальнейшее
перезаражение   растений. Соцветия чернеют,
  засыхают   цветоносы   и
чашелистики.
На плодах появляются подкожные, расплывчатые коричневатобурые твердые
пятна,   которые   постепенно   увеличиваются   и   охватывают   всю  поверхность. Вначале   плод   твердый,   но   затем   размягчается.   Развитие   болезни
продолжается и при дозревании плодов.
ОТВЕТ:
1. б. яровые, озимые, зимующие;
 2. б. вспашка;
 3. Сорные растения: 1 — осот полевой; 2 — вьюнок полевой; 3 — бодяк;
4 — дикая редька; 5 — пырей ползучий;
4. Фитофтороз томатов
Вариант 4.
1. Фитофтороз   это болезнь …
а. Капусты;
б. Огурцов;
в. Кабачков;
г. Томатов
2. Цель предпосевной обработки семян…
А. Обеспечить рассадой;
Б. Обеспечить хороший урожай;
В. Обеспечить сохранность почвенной влаги
3. Какие почвы обладают высоким плодородием?
4. Определите сорные растения ОТВЕТ:
1 г. Томатов;
2 б. Обеспечить хороший урожай;
3. Суглинистые;
4. Амброзия полнолистная
Задания для оценки освоения МДК 02.02 Технологии производства
посадочного материала  сельскохозяйственных культур
Вариант 1.
1. К теплолюбивым растениям, выращиваемым рассадным способом,
относятся: 2. К  холодостойким растениям, выращиваемым рассадным способом,
относятся:
а. Лукчернушка;
б. Лукпорей;
в. Сельдерей;
г. Все перечисленные 3. Подумайте и назовите процесс, изображенный на рисунке
ОТВЕТ:
1. Перцы, баклажаны и томаты; огурцы и кабачки; бахчевые культуры – тыква,
арбуз и дыня; сортовой картофель из семян;
2. г. Все перечисленные;
3. Пикировка.

file_name: КОС ПМ 02.docx

intro: Комплект контрольно-оценочных средств  предназначен для проверки результатов освоения профессионального модуля (далее ПМ) основной профессиональной образовательной программы (далее ОПОП) по профессии 35.02.09  «Мастер растениеводства». Комплект контрольно-оценочных средств позволяет оценивать освоение профессиональных компетенций (ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности, и общих компетенций (ОК):косы

title: Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю  ПМ.02 «Производство семян и посадочного материала сельскохозяйственных культур»


extracted_text:
Утверждаю:
Директор ГБПОУ УКРиС
_____________З.Р.Шемчук
«____»___________20____г.
Рассмотрено:
На заседании методкомиссии
_________________НабиуллинаЛ.Т.
Протокол___ от
«___»_______20___г
Согласовано:
Директор «Аллея роз»
_______________ Абельхаерова А.К.
«___»____________20____г.

Комплект
контрольнооценочных средств
по профессиональному модулю
ПМ.03 «Производство продукции растениеводства»
по профессии 35.02.09 «Мастер растениеводства» ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Область применения
  предназначен   для   проверки
Комплект   контрольнооценочных   средств
результатов   освоения   профессионального   модуля   (далее   ПМ)   основной
профессиональной образовательной программы (далее ОПОП) по профессии
35.02.09
 Комплект   контрольнооценочных
средств позволяет оценивать освоение профессиональных компетенций (ПК),
соответствующих   виду   профессиональной   деятельности,
  и   общих
компетенций (ОК):
ПК 3.1. Производить посев, посадку сельскохозяйственных культур.
  «Мастер   растениеводства».
ПК 3.2. Выполнять работы по уходу за посевами и посадками
сельскохозяйственных культур.
ПК 3.3. Проводить мероприятия по защите растений от вредителей, болезней,
сорняков.
ПК 3.4. Собирать урожай и транспортировать к местам хранения.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7. Организовать собственную деятельность с соблюдением требований
охраны труда и экологической безопасности.
ОК 8. Исполнять воинскую обязанность*(2), в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
Система контроля и оценки освоения программы ПМ Формы промежуточной аттестации по ОПОП при освоении ПМ
Элементы модуля,
Формы промежуточной
профессиональный модуль
1
МДК 03.01 Технология производства
продукции растениеводства
УП Предусмотрена
ПП Предусмотрена
ПМ
 аттестации
2
Дифференцированный зачет
Экспертная оценка выполнения
проверочных заданий по учебной
практике.
Наблюдение и оценка выполнения
работ при прохождении учебной
практики.
Наблюдение и оценка выполнения
работ при прохождении
производственной практики.
Экзамен квалификационный КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩИХ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, ОСВОЕНИЯ
Комплект материалов для оценки сформированности общих и
профессиональных компетенций по виду профессиональной деятельности с
использованием практических заданий имитирующих работу в
производственной ситуации:
В результате итоговой аттестации по ПМ осуществляется комплексная
проверка следующих профессиональных и общих компетенций:
ПК 3.1. Производить посев, посадку сельскохозяйственных культур.
ПК 3.2. Выполнять работы по уходу за посевами и посадками
сельскохозяйственных культур.
ПК 3.3. Проводить мероприятия по защите растений от вредителей, болезней,
сорняков.
ПК 3.4. Собирать урожай и транспортировать к местам хранения.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7. Организовать собственную деятельность с соблюдением требований
охраны труда и экологической безопасности.
ОК 8. Исполнять воинскую обязанность*(2), в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей). ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Задания для оценки освоения МДК 03.01 Технология производства
продукции растениеводства
Вариант 1.
1. Корнеплод  это:
а) утолщенный придаточный корень;
б) утолщенный главный корень;
в) утолщенный стебель в основании и утолщенное основание главного корня.
2. Назовите вредителя цветочных растений:

3. Цветы, какого растения используются для вертикального озеленения?
а) дельфиниума;
б) клематиса;
в) клеомы;
г) ирис. ОТВЕТ:
1.  в)   утолщенный   стебель   в   основании   и   утолщенное   основание   главного
корня.
2. Клопслепняк(Calocoris affinis);
3. б) клематиса.
Вариант 2.
1. Клубни картофеля являются:
а) подземными побегами;
б) плодами;
в) корнеплодами.
2. Назовите вредителя цветочных растений:
3.  Участок   правильной   геометрической   формы   на   котором   выращиваются
декоративные растения, образующие необычный орнамент.
а) рабатка;
б) арка;
в) рокарий; г) партер.
ОТВЕТ:
1. а) подземными побегами;
2. Совки (Noctuidae);
3. г) партер.
1. Через корни растение получает из почвы:
Вариант 3.
а) минеральные вещества;
б) органические вещества;
в) минеральные вещества и воду.
2. Назовите вредителя цветочных растений:
3. Цветочнодекоративные растения, сохраняющие декоративность в течение
одного года:
а) ковровые растения;
б) летники; в) двулетники;
г) многолетники
ОТВЕТ:
1. в) минеральные вещества и воду;
2. Трипсы ( Trysanoptera);
3. б) летники.
Вариант 4.
1. Придаточными называют корни:
а) отрастающие от стебля;
б) развивающиеся на главном корне;
в) развивающиеся из корешка зародыша.
2. Назовите вредителя цветочных растений:
3. Вьюнок трехцветный, конвольвулюс относится к:
а) к вьющимся  летникам;
б) к ковровым растениям;
в) к многолетникам;
г) к двулетникам. ОТВЕТ:
1. а) отрастающие от стебля;
2. Нематода (Nematodes);
3. а) к вьющимся  летникам.

file_name: КОС ПМ 03.docx

intro: Комплект контрольно-оценочных средств  предназначен для проверки результатов освоения профессионального модуля (далее ПМ) основной профессиональной образовательной программы (далее ОПОП) по профессии 35.02.09  «Мастер растениеводства». Комплект контрольно-оценочных средств позволяет оценивать освоение профессиональных компетенций (ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности, и общих компетенций (ОК):кос

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю  ПМ.03 «Производство продукции растениеводства»


extracted_text:
Утверждаю:
Директор ГБПОУ УКРиС
_____________З.Р.Шемчук
«____»___________20____г.
Рассмотрено:
На заседании методкомиссии
_________________НабиуллинаЛ.Т.
Протокол___ от
«___»_______20___г
Согласовано:
Директор «Аллея роз»
_______________ Абельхаерова А.К.
«___»____________20____г.

Комплект
контрольнооценочных средств
по профессиональному модулю
ПМ.04 «Подготовка к хранению и реализации, первичная переработка»
по профессии 35.02.09 «Мастер растениеводства» ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Область применения
  «Мастер   растениеводства».
  предназначен   для   проверки
Комплект   контрольнооценочных   средств
результатов   освоения   профессионального   модуля   (далее   ПМ)   основной
профессиональной образовательной программы (далее ОПОП) по профессии
35.02.09
 Комплект   контрольнооценочных
средств позволяет оценивать освоение профессиональных компетенций (ПК),
соответствующих   виду   профессиональной   деятельности,
  и   общих
компетенций (ОК):
ПК 4.1. Готовить продукцию растениеводства к хранению, реализации,
переработке.
ПК 4.2. Осуществлять хранение продукции растениеводства.
ПК 4.3. Проводить первичную переработку урожая
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7. Организовать собственную деятельность с соблюдением требований
охраны труда и экологической безопасности.
ОК 8. Исполнять воинскую обязанность*(2), в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
Система контроля и оценки освоения программы ПМ
Формы промежуточной аттестации по ОПОП при освоении ПМ Элементы модуля,
Формы промежуточной
профессиональный модуль
1
 аттестации
2
МДК 04.01 Технологии подготовки продукции
растениеводства к хранению, реализации и
переработке
Дифференцированный зачет
УП Предусмотрена
ПП Предусмотрена
МДК 04.02 Технологии первичной переработки
продукции растениеводства
УП Предусмотрена
ПП Предусмотрена
ПМ
Экспертная оценка выполнения
проверочных заданий по учебной
практике.
Наблюдение и оценка выполнения
работ при прохождении учебной
практики.
Наблюдение и оценка выполнения
работ при прохождении
производственной практики.
Зачет
Экспертная оценка выполнения
проверочных заданий по учебной
практике.
Наблюдение и оценка выполнения
работ при прохождении учебной
практики.
Наблюдение и оценка выполнения
работ при прохождении
производственной практики.
Экзамен квалификационный КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩИХ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, ОСВОЕНИЯ
Комплект материалов для оценки сформированности общих и
профессиональных компетенций по виду профессиональной деятельности с
использованием практических заданий имитирующих работу в
производственной ситуации:
В результате итоговой аттестации по ПМ осуществляется комплексная
проверка следующих профессиональных и общих компетенций:
ПК 4.1. Готовить продукцию растениеводства к хранению, реализации,
переработке.
ПК 4.2. Осуществлять хранение продукции растениеводства.
ПК 4.3. Проводить первичную переработку урожая
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7. Организовать собственную деятельность с соблюдением требований
охраны труда и экологической безопасности.
ОК 8. Исполнять воинскую обязанность*(2), в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей). ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Задания для оценки освоения МДК 04.01 Технология производства семян
сельскохозяйственных культур
Вариант 1.
1.
1. Этот способ сушки осуществляется в шкафных, канальных сушилках.
Процесс в них идет непрерывно.
А) солнечная сушка
Б) тепловая (техническая) сушка
В) сублимационная сушка
2. Канал реализации продукции – это…
3. Для производства хлопьев из картофельного пюре применяют:
А) струйные мельницы
Б) распылительные сушилки
В) вальцевые сушилки
4.
Какие принципы хранения растениеводческой продукции
систематизировал профессор Никитинский Я.Я.?
ОТВЕТ:
1.
1. б
Совокупность юридических и физических лиц, которые выступают как
2.
посредники или участники сбыта
3.
4.
в
Биоз, анабиоз, ценоанабиоз, абиоз
Вариант 2.
1. Сделка на наличный товар, т.е. товар ожидаемый прибытию в этот день.
А) форвардная
Б) фьючерсная
В) с реальным товаром
2. Что такое закупка?
3. Само название говорит о том, что продукция сохраняется в живом
состоянии, без всякого подавления процессов жизнедеятельности.
А) анабиоз
Б) абиоз
В) биоз
4. Соглашение о взаимной передаче прав и обязанностей в отношении товара.
А) биржевая сделка Б) оптовая торговля
В) розничная торговля
ОТВЕТ:
1.
2.
в
Это форма организованного приобретения государством с\х продукции,
сырья для последующей переработки или реализации
3.
4.
в
а
Вариант 3.
1. Способы консервирования овощей и плодов с помощью молочной кислоты,
образующей при сбраживании сахаров.
2. Этот канал реализации, состоит из производителя, продающий свой товар
потребителям.
А) одноуровневый канал
Б) канал нулевого уровня
В) двухуровневый канал
3. Уничтожение микроорганизмов и насекомых ультрафиолетовыми,
инфракрасными, рентгеновскими лучами.
А) лучевая (фото) стерилизация
Б) механическая стерилизация
В) химическая стерилизация
4. Классические овощи для квашения.
А) капуста и морковь
Б) свёкла
В) салатная смесь овощей
ОТВЕТ:
1.
2.
3.
4.
Квашение, соление и мочение
б
а
а,б,в
Вариант 4.
1. Консервирование действием высоких или низких температур, высокого
осмотического давления.
А) физический способ консервирования
Б) микробиологический способ консервирования
В) химический способ консервирования 2. Концентрирование продукции спиртом, выделенного дрожжами в процессе
спиртового брожения.
А) ацидоценоанабиоз
Б) ценоанабиоз
В) алкоголеценоанабиоз
3. Массовая доля поваренной соли для второго сорта соленых помидор
должна быть:
А) 2,03,0 %
Б) 2,04,0 %
В) 2,03,5 %
4. Что такое консервирование?
ОТВЕТ:
1. а
1.
2.
в
в
3.
4.
Это различные способы хранения продукции, которые быстро портятся

file_name: КОС ПМ 04.docx

title: Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю  ПМ.04 «Подготовка к хранению и реализации, первичная переработка»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УФИМСКИЙ КОЛЛЕДЖ  РЕМЕСЛА И СЕРВИСА ИМ. А. ДАВЛЕТОВА
УЧРЕЖДЕНИЕ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ФЛОРИСТИКА»
ПРОФЕССИЯ  35.01.09 «МАСТЕР РАСТЕНИЕВОДСТВА»
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЙ  ПРОФИЛЬ Согласовано:
методист  Л.Н.Скоблик
«____»____________20____г.
Рассмотрено на заседании
цикловой комиссии
________Н.Н.Савина
_________________________
                 Утверждаю:
             зам. директора по УПР
              З.Р.Киньябулатова
           «____»_________20___г.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   по
специальности  среднего  профессионального  образования  35.01.09   «Мастер
растениеводства»,   утвержденного   приказом   Министерства   образования   и
науки Российской Федерации от  7 мая  2014 № 461
Разработчики: У.Р. Бурханова , преподаватель СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
7
8
15
17 1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Обработка, хранение и транспортировка цветов и растений
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины   – является частью программы подготовки
специалистов среднего звена СПО Мастер растениеводства в части освоения
основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Основы аранжировки
1.2. Цели и задачи учебной дисциплины    – требования к результатам
освоения:
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе
освоения учебной дисциплины  должен:
уметь:
 использовать цветочные композиции для оформления интерьера и создавать
различные типы композиций;
 составить дизайнпроект.
знать:
   основной   видовой   ассортимент   растений,   используемых   в   цветочной
аранжировке;
 основные принципы построения цветочных композиций;
 основные приемы работы с живыми цветами и сухоцветами
1.3.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
профессионального модуля:
Всего150 часов в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 105 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося –70  часа;
самостоятельной работы обучающегося –35  часов;
лабораторнопрактической работы – 35 часа; 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результатом   освоения   программы   учебной   дисциплины
  является
овладение   обучающимися   видом   профессиональной   деятельности   (ВПД)
Экологические основы природопользования, в том числе профессиональными
(ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Код
ПК *
ПК **
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
ОК 9.
Наименование результата обучения
Изготавливать и аранжировать флористические изделия
Упаковывать готовые изделия
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество
Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность
Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
Использовать
технологии в профессиональной деятельности.
информационнокоммуникационные

Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий
Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
Формой аттестации по учебной дисциплине является экзамен.  3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
 практические занятия
 лабораторные работы
 курсовая работа(проект)
в том числе:
Объем часов
105
10
35
35
Не предусмотрено
Не предусмотрено
Самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
Не предусмотрено
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
подготовка мультимедейных презентаций
работа с поисковыми сетями Интернет – Yandex,Google
подготовка  реферата, сообщений, докладов
работа с первоисточником
составлении кроссворда
составление схем, таблиц, графиков, дидактического материала
Промежуточная  аттестация в форме   экзамена
35
5
5
10
5
5
5 3.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины «Обработка, хранение и транспортировка цветов и растений».
Наименование разделов и тем
1
Раздел 1. Основы
флористики.
Тема1. Определение понятия
флористика
Тема   2.  Техники   создания   и
композиционные   особенности
букетов.
Тема 3. Техники создания и
Содержание учебного материала, практические занятия,
самостоятельная  работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
2
Содержание
Введение.   История   фитодизайна.   Тенденции   развития   современной
флористики.
Технический проект озеленения  интерьера. Роль растений в интерьере.
Японская   школа.   Школа   Со   Гэцу   10   принципов.   Прямостоячая   форма   в
высокой, низкой вазах. Наклонная форма.
Практическое занятие 1. Школа Охара. Стили Хейко и Морибана.
Обработка свежесрезанных цветов, уход и хранение. Каскадная форма,
наклонная форма.
Содержание
Европейская   школа   аранжировки.   Букет.   Определение   понятия.   История
развития форм и направлений в составлении букета.
Эпохи   Средневековья,
  Барокко.
  Французский   букет.
Австрийский   букет   19   века.   Бидермейер.   Современные   тенденции   букета.
Композиции – наколки. Венки, сердца, шары.
Косы, деревья, пирамиды. Свадебный букет, фантазийные букеты, корзины.
Емкости композиций, материал – фиксация. Ножницы, секаторы, проволока,
краски.
  Дополнительный
декоративный материал.
Виды   и   формы   каркасов.   Техника   изготовления.   Способы   трансформации
материала.
Практическое занятие 2. Техника спирали.
Содержание
  Дополнительный   декоративный   материал.
  возраждения,
3
8
2
2
2
2
22
2
4
6
7
3
8
4
2
3
2
2
2
3 композиционные особенности
цветочных аранжировок.
Тема 4. Оформление стола.
Тема 5.  Свадебная
флористика
 Техника   работы   с   флористической   губкой.
Различные   способы   и   технологии   сборки   букетов.   Основной   видовой
ассортимент растений используемых в цветочной аранжировке. Сезонность во
флористике. Правила работы с корзинами.
Основы  цветоведения.
Аранжировка в стиле «Бидермайер». История возникновения и особенности
стиля.
Содержание
Практическое   занятие   3.
Основные принципы построения цветочных композиций
Практическое занятие 4. Изготовление цветочных корзин. Основные приемы
работы с живыми цветами и сухоцветами
Практическое занятие 5.  Горизонтальная аранжировка на флористической
губке.
Практическое   занятие   6.  Вертикальная   аранжировка   на   флористической
губке.
Практическое занятие 7. Изготовление  аранжировки в стиле «Бидермайер».
Практическое занятие 8.  Декоративный праздничный венок
Содержание
Правила оформления столов. Основные композиционные и технические
требования.  Особенности работы в коллективе. Составить дизайнпроект.
Практическое занятие 9. Тематическое оформление стола.
Содержание
Виды свадебных букетов. Композиционные и технические требования,
предъявляемые к свадебным букетам
Практическое занятие 10. Изготовление свадебного букета на портбукете.
Тема 5. Подарочная упаковка. Содержание
Подарочная упаковка букета  и  подарка
Практическое занятие 11. Оформить упаковку для параллельного букета, и
подарка мужчины
Контрольная работа
2
2
2
3
3
3
3
3
3
2
3
2
3
2
3
4
2
2
14
3
3
2
2
2
2
6
4
2
6
4
2
6
3
2
1 Итого
Конспектирование, выполнение индивидуальных заданий, выполнение письменных работ, разработка схем
процессов, разработка опорных схем, изучение материалов самостоятельной работы, закрепление полученных
знаний, подготовка к опросу, работа в поисковых систем Coogle, Yandex.
Самостоятельная  работа
Японская школа: Школа СоГэцу: 10 принципов, прямостоячая форма в высокой вазе, прямостоячая форма в
низкой вазе, основная наклонная форма в высокой вазе  практическая работа. Школа Охара: прямостоячая
форма (стили Хейко и Морибана), вертикальная форма (стили Хейко и Морибана), каскадная форма (стиль
Хейко), наклонная форма (стили Хейко и Морибана)  практическая работа.
Европейская школа аранжировки цветов. Букет. Определение понятия. История развития форм и направлений в
составлении букета. Эпохи Средневековья, Возрождения, Барокко. Французский букет 18 века. Австрийский
букет 19 века. "Бидермейер". Современные тенденции букета: полукруг, пирамида, свободная форма
(формирование букета по спирали).
Композиции наколки (венки, сердца, шары, косы, деревья, пирамиды, свадебный букет, фантазийные букеты,
корзины).
Оборудование и материалы (емкости для композиций, материалфиксация, ножницы, секаторы, проволока,
краски, дополнительный декоративный материал).
Итого
70
35
105 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины предполагает наличие кабинета физиологии растений;
Оборудование учебного кабинета:
 рабочий стол и стулья по количеству учащихся;
 учебные стенды по дисциплинам;
 комплект таблиц, плакатов по разделам программы.
Технические средства обучения: средства мультимедиа, проектор.
Оборудование  кабинета:  стол,   стулья,   макеты   по   специализации,  комплект   учебно
методической документации, наглядный материал, доступ к сети Интернет.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы
а) основная литература
1.  Цветы мира / Гл. ред. В. Володин; Отв. ред. Г. Вильчек; Гл. худож. Е. Дукельская.
М. : Аванта+, 2002.  184 с. : ил.  (Самые красивые и знаменитые).  ISBN 5946230212
2. Стецюк, Виктор Григорьевич . Картины из сухих цветов: Техника. Приемы. Изделия
[Текст] / В. Г. Стецюк.  М. : АСТПресс, 2002.  128 с. : ил.  (Энциклопедия).
3.   Флористика.   Композиции   из   живых   и   искусственных   цветов   /   [пер.   с   англ.   С.   И.
Козловой, Е. Л. Козловой ; науч. консультант И. Ю. Смирнов].  [М.] : АРТРОДНИК, [2004]. –
224с.
4. Макаров, Александр Михайлович. Зимний букет [Текст] / А. М. Макаров, Э. А. Бурова.
 Минск : Полымя, 1984.  64 с.
 б) дополнительная литература
 1.Соколова, Т.А. Цветоводство для открытого грунта : учеб.пособие / Т.А. Соколова.
М. : ГОУ ВПО МГУЛ, 2006.  115 с. :
 Интернетресурсы
 http://nakaryakov.narod.ru/courses/rast_vo/zwet_vo.htm цветоводство.
 http://flowerlib.ru/books.shtml Электронная Библиотека по цветоводству
 http://urokionline.com/other/floristika/ флористика видеоуроки
 http://floribunda.ru/ сайт о современной флористике
 http://floristika.rukodeliesama.ru/ все материалы о флористике  5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль
  и   оценка   результатов   освоения   учебной   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий,   тестирования,   а   так   же
выполнения обучающимися индивидуальных занятий, проектов, исследований
Результаты обучения
(освоенные   умения,   усвоенные
знания)
умения:
использовать
цветочные
композиции   для   оформления
интерьера
создавать
различные типы композиций;
  и

составить дизайнпроект.

основной
знать:

видовой
ассортимент
растений,
используемых   в   цветочной
аранжировке;

построения
композиций;
принципы
цветочных
основные

   основные   приемы   работы   с
живыми

и
сухоцветами
цветами

Коды
формирующи
х компетенций
ПК*, ПК **
ОК1ОК9
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Оценка   работы   на   практическом
занятии;
оценка индивидуальных занятий
ПК*, ПК **
ОК1ОК9
Оценка   работы   на   практическом
занятии;
оценка индивидуальных занятий
ПК*, ПК **
ОК1ОК9
ПК*, ПК **
ОК1ОК9
ПК*, ПК **
ОК1ОК9
Тестирование, фронтальный опрос
и устные опросы,
Дискуссии по тематикам
рефератов и доклад
Тестирование, фронтальный опрос
и устные опросы,
Дискуссии по тематикам
рефератов и доклад
Тестирование, фронтальный опрос
и устные опросы,
Дискуссии по тематикам
рефератов и доклад

file_name: Флористика.docx

intro: Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 35.01.09  «Мастер растениеводства», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  7 мая  2014 № 461Программа учебной дисциплины   – является частью программы подготовки специалистов среднего звена СПО Мастер растениеводства в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Основы аранжировкирабочая программа


extracted_text:
Тема богатырей в музыке. (5 класс)
Цели урока: понимать значение народного творчества в
сохранении и развитии общей культуры народа; находить
ассоциативные связи между художественными образами
музыки и других видов искусства; творчески
интерпретировать содержание музыкальных произведений в
пении, изобразительной деятельности.
Материалы к уроку: портреты композиторов, музыкальный
материал, иллюстрации.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: А. Бородин. Вторая Симфония «Богатырская».
IV часть.
 Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске: А и сильные, могучие богатыри на славной Руси!
Не скакать врагам по нашей земле, не топтать их коням
землю русскую,
Не затмить им солнце наше красное!
Век стоит Русь – не шатается, и века простоит – не
шелохнётся!
Сообщение темы урока:
Дух богатырских былин пронизывает всё русское искусство.
В них художники видели и истоки национального характера,
и защиту и надежду Русской земли. Богатыри – истинно
могучий русский характер, который посвоему воплотился в
образах Ивана Сусанина, пушкинского Руслана, князя
Игоря...
Но и собственно богатырская тема  подлинное достояние
русского искусства.
Творчество лучших композиторов пронизано горячим
чувством любви к родной стране, к своему народу, к
русской природе. Тема нашего урока посвящена богатырям, которыми издавна
славилась земля русская.
Работа по теме урока:
1. Богатырская тема  подлинное достояние русского
искусства.
«Никому зла не причинял, ничего силой не отнимал, не
досаждал, не укорял, не бесчинствовал, но всех любил и в
чести держал, и веселился с вами, с вами же и горе
переносил»  эти слова русского полководца Дмитрия
Донского мог бы сказать о себе любой русский богатырь.
Вторая симфония Бородина  одна из вершин его
творчества. Она принадлежит к мировым симфоническим
шедеврам.
В 1875 году русский композитор Александр Порфирьевич
Бородин заканчивает свою Вторую симфонию – одно из
лучших произведений русской симфонической музыки. Её
премьера состоялась 2 февраля 1877 года в одном из
концертов Русского музыкального общества в Петербурге под управлением одного из крупнейших дирижёров той
поры Эдуарда Направника.
Она была восторженно встречена его именитыми друзьями,
которые оценили её как лучшую русскую симфонию.
Обсуждение после прослушивания было бурным: Модест
Петрович Мусоргский предложил её назвать «Славянская
героическая», однако, критик Владимир Васильевич Стасов
запротестовал: «Не вообще славянская, а конкретно –
русская, богатырская!»
«Богатырская»  это название Вторая симфония А. П.
Бородина носит и по сей день.
По свидетельству Стасова, прозвавшего симфонию
«Богатырской», Бородин представлял в третьей, медленной
части образ Баяна, в первой  русских богатырей, а в финале
 сцену разудалого богатырского пира. Первый музыкальный
мотив симфонии, решительный и настойчивый, из которого
вырастает музыка всей первой части, создаёт могучий образ
русских богатырей. Слушая музыку Второй – «Богатырской» симфонии А.
Бородина, мысленно представляешь образ Древней Руси, её
бескрайние степи, богатырские заставы  весь образ далёких
веков. Но не только история «звучит» в музыке Бородина.
Она, как писал известный музыкант Б. Асафьев,
«возбуждает ощущение силы, бодрости, света; в ней могучее
дыхание, размах, ширь, простор; в ней гармоничное здоровое
чувство жизни, радость от сознания, что живёшь».
Не этот ли благотворный оптимизм снова и снова
возрождает к жизни богатырские образы в изобразительном
искусстве и в музыке  как олицетворение светлой
созидательной силы, всегда могучей, не умирающей даже в
дни самых тяжёлых испытаний?
Симфонию начинает волевая, решительная тема, интонации
которой близки суровым былинным напевам. Она сразу же
приковывает к себе внимание слушателя, рождая
представление о могучем, простом и суровом облике
великого русского народа. Это поистине богатырский образ.
Слушая эту тему, невольно вспоминаешь могучего Илью Муромца или Святогора, так прочно вросшего в эту землю,
что его с места не сдвинешь. Для того чтобы эту массивную
глыбу сдвинуть с места, надо её раскачать. И тема будто
раскачивается, сползая на целый тон вниз и обнаруживая
ещё большую глубину и весомость. В итоге, все развитие
приводит к утверждению уже знакомой «богатырской»
темы.
Картина «Три богатыря» была завершена В. Васнецовым
в 1898 году, спустя 11 лет после смерти композитора. В
русском искусстве она «прозвучит» не менее громко и
победно, чем Вторая симфония Бородина.
Слушание: А. Бородин. Вторая Симфония «Богатырская». I
часть.
Былинная богатырская тема присутствует и в цикле М.
Мусоргского «Картинки с выставки»  в пьесе «Богатырские
ворота».
«Картинки с выставки» — широко известная сюита М. П.
Мусоргского из 10 пьес с интермедиями, созданная в 1874 году в память о друге Мусоргского художнике и
архитекторе В. А. Гартмане.
Фортепианный цикл «Картинки с выставки» завершается
пьесой «Богатырские ворота». В. Гартман создал для Киева
проект Триумфальных ворот. Он выполнен в «русском
стиле».
Три полукруглые арки, словно выхваченные из старинных
боярских теремов. Столбы с капителями в народном духе.
Резной кокошник с иконами и двуглавым орлом над
центральным пролётом. К воротам примыкает часовня со
звонницей, укрытой куполом, похожим на богатырский
шлем. Чемто пряничным, сусальным отдаёт этот рисунок.
Мусоргский далеко отошёл от этой «картинки» Гартмана.
Он создал пьесу, созвучную могучим финалам опер Глинки,
прославляющим мощь и подвиг русского народа.
Мелодия «Прогулки» приобретает здесь величавый,
торжественный вид. В неё вплетается суровая тема,
напоминающая о тяжких годинах Руси. И снова  колокольный звон, ликующая мелодия. Пирует народ на
празднике победы в славном стольном городе Киеве.
Ворота русских богатырей. Памятник величия и славы
русского народа!
Слушание: М. Мусоргский. «Богатырские ворота» из цикла
«Картинки с выставки».
Так в музыкальном творчестве находит своё выражение
главное, что определяет характер любого народа. Это –
глубокая любовь к жизни, богатая фантазия, чуткое
отношение к красоте, патриотизм и недюжинная сила – не
разбойная, не варварская, а мудрая и правая.
Итог урока:
«Святая Русь не пуста стоит, на Святой Руси есть сильны,
могучи богатыри»  эти слова Ильи Муромца звучат как
девиз всего русского богатырства.
Сказки, легенды, предания, былины из века в век передают
потомкам богатый опыт народа. Добро и зло, сила и немощь,
реальность и вымысел в своей бесконечной веренице художественных воплощений образуют мощный
поэтический поток вечных образов, которые называются
великим словом «традиция».
Вопросы и задания:
1.
Какие черты богатырского характера объединяют
изображение богатырей на картине В. Васнецова
«Богатыри» с богатырской темой в музыке Второй
«Богатырской» симфонии А. Бородина и «Богатырскими
воротами» из «Картинок с выставки» М. Мусоргского?
2.
Почему, когда композиторы обращаются к сказочным
сюжетам, в их музыке так возрастает изобразительное
начало?
3.
В «Дневнике музыкальных наблюдений» нарисуй свой
любимый персонаж из музыкальной сказки. Сказочные герои в музыке. (5 класс)
Цели урока: анализировать многообразие связей музыки,
литературы и изобразительного искусства; рассуждать о
яркости и контрастности образов в музыке; ориентироваться
в специфике выразительных средств музыки (с учётом
критериев, представленных в учебнике).
Материалы к уроку: портреты композиторов, репродукции
картин, музыкальный материал. Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: Н. РимскийКорсаков. «Пляска златопёрых и
сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко».
 Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Искусство  есть способность видеть невидимое, осязать
неосязаемое и рисовать то, что не имеет облика…»
                                                      (Жозеф Жубер)
Сообщение темы урока:
Ребята, тема нашего урока сегодня «Сказочные герои в
музыке». Мы с вами на уроках много раз слушали
фрагменты, посвящённые различным музыкальным героям.
Достоверно ли композиторы рисуют звуками музыки
портреты этих героев?
Работа по теме урока:
1. Разнообразие сказочных образов. Сказки сами по себе очень музыкальны: герои в них охотно
поют и танцуют, и очень часто эти песни и танцы становятся
частью волшебного мира чудес, праздников и светлых
надежд. И может быть, оттого сказочная музыка так
живописна, что она заключает в себе все представления о
волшебном, таинственном, что она  воплощённая мечта
человека о прекрасном?
Ведь не случайно прекрасные сказочные образы в фантазии
художников превосходят всю мыслимую красоту, которая
встречается в реальности.
Учащиеся зачитывают фрагмент стихотворения из учебника
на стр. 185.
Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть.
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает
Месяц под косой: блестит,
А во лбу звезда горит. Как вы помните, этими словами А. С. Пушкин рисует нам
дивную красоту Царевны Лебедь. Такая неземная красота
отличает многие сказочные персонажи  неслыханно хороша
Василиса Прекрасная, загадочно прекрасна Шемаханская
царица из «Сказки о золотом петушке», очаровательна
хрупкая Золушка...
Но не только люди в сказках красивы сверхъестественной
красотой  тот же чарующий облик могут иметь и животные,
и птицы, и цветы. Музыка, воссоздающая сказочные образы в
своих звучаниях, достигает небывалой красочности  может
быть, даже большей, чем это возможно на полотнах
живописцев.
2. Образы в балете И. Стравинского.
Одному из самых фантастических и красочных сказочных
образов  Жарптице  посвящён балет И. Стравинского.
Жарптица и сама неслыханно прекрасна, её оперение сияет
всеми мыслимыми цветами и оттенками, буквально
ослепляет. Но пейзаж, в котором она является, безмолвное
причудливое Кащеево царство, нарисованное как будто
неземными, «потусторонними» красками, ещё более
усиливает впечатление безграничной колористичности.
Не случайно французский критик Анри Леон писал о балете
«Жарптица», что это произведение представляет собою
«чудо восхитительного равновесия между движениями,
звуками и формами. Отливающая темнозолотистым цветом
декорация заднего плана как будто сделана тем же
способом, как и полная оттенков ткань оркестра.
Музыка ещё больше усиливает впечатление фантастической
красочности. В оркестре поистине слышны голоса
волшебника и беснующихся ведьм и гномов. Когда
пролетает птица, кажется, что её несёт музыка».
Слушание: И. Стравинский «Заколдованный сад Кощея».
Посмотрите эскизы костюмов Жарптицы на странице 188,
выполненные Л. Бакстом. Для того чтобы достигнуть
определённого настроения как в живописи, так и в музыке, нужна особая тонкость работы с цветом. Композиция
полотна объединяет все выразительные элементы, вызывая
законченное стройное звучание.
3. Сказочная тема в искусстве.
О том, какую роль играла сказочная тема в искусстве,
можно судить по ещё одному необыкновенно красочному
живописному произведению М. Мусоргского «Картинки с
выставки». Мы с вами слушали одну из пьес этого цикла,
вспомните, как она называлась? (Эта пьеса называлась
«Гном», она была посвящена забавному гномику,
превращённого композитором в глубоко страдающего
человека.)
А что явилось толчком к написанию этого цикла? (Рисунки
близкого друга композитора В. Гартмана.)
Гартман был весёлым, живым, быстрым на разные выдумки и
очень требовательным к себе и другим. Он умер
неожиданно, совсем молодым, в возрасте 39 лет. Чтобы
почтить память художника, была организована выставка произведений Гартмана в Петербурге. Были собраны
архитектурные проекты, чертежи, эскизы декораций и
костюмов к русским операм, рисунки и наброски.
Мусоргский не один раз обошёл выставку. Всматриваясь в
работы друга, он загорелся страстным желанием запечатлеть
его «картинки» в своей музыке.
Весь цикл «Картинки с выставки» был написан меньше, чем
за три недели. Из множества экспонатов выставки
композитор отобрал всего десять.
Открывает цикл своеобразный пролог «Прогулка». Чтото
родное русскому сердцу слышится в этой музыке  звучит
русский распев, а потом мелодия «Прогулки» будет
сопровождать нас по выставке, служа как бы связующим
звеном между пьесами. И даже там, где надобность в такой
интермедии отпадает, мелодия её входит в музыкальную
ткань очередной картинки  изменённая и преобразованная,
но всегда узнаваемая. «В интермедиях,  усмехнулся Мусоргский,  моя
физиономия видна». Это музыкальный автопортрет
композитора. Русский человек пришёл на выставку работ
русского по духу художника. Мелодия «Прогулки» ведёт
нас от экспоната к экспонату  «Старый замок», «Балет
Невылупившихся птенцов», «Катакомбы», «Гном» и т.д.
В «Картинках с выставки» Мусоргский рисует и
музыкальный портрет БабыЯги, излюбленного персонажа
русских волшебных сказок и русского классического
искусства.
Гартман набросал эскизы для часов, на которых изобразил
домик на курьих ножках  жилище лесной колдуньи.
Композитор сделал домик обитаемым.
Музыкант хорошо представлял себе домик БабыЯги.
Однажды он даже появился в её костюме на маскараде в
Академии художеств: рыжие космы, мохнатая шапка,
надвинутая на глаза, ноги в лаптях, костлявые руки,
реденькая бородка на остром подбородке, страшные глаза на размалеванном лице. Колдунья быстро семенила,
разметая перед собой дорогу взмахами громадной метлы.
Вот такую героиню русских народных сказок  смешную и
страшную – изобразил в своей музыке Мусоргский, а вовсе
не манерный проект часов, сделанный Гартманом в модном
тогда стиле а La russe.
БабаЯга Мусоргского настоящая волшебница. Она
способна на неожиданные превращения.
Полёт БабыЯги в ступе – полёт шумный, дикий, «с треском
и посвистом».
В средней части пьесы резкие скачки и свист стихают,
сменяются звуками колдовского леса. Лес наполняют
шорохи: трещат сучья, оживают пни, скрипят ветви. Старуха
оборачивается  сказочной царевной, прогуливающейся по
берегу таинственного озера. Скользят по небесной лазури
стрекозы, порхают нарядные бабочки. Весело щебечут
птицы. В музыке снова возникает вихрь резких скачущих звуков.
Злая колдунья продолжает свой разбойничий полёт.
Слушание: М. Мусоргский. «Избушка на курьих ножках»
(БабаЯга) из цикла «Картинки с выставки».
Какие у вас есть мнения? (Прозвучала пьеса «Избушка на
курьих ножках» (БабаЯга) М. П. Мусоргского из
фортепианного цикла «Картинки с выставки». Музыку
можно разделить на три части. Первая часть звучала
резко, угловато, со свистом, изображён, наверное, полёт
БабыЯги в ступе. Во второй части, видимо, происходили
какието превращения, музыка звучала нежно, красиво,
волшебно, а в третьей части колдунья, очевидно, опять
летит в ступе.)
«Картинки с выставки» во всём мире звучат в исполнении
лучших пианистов. Сделано несколько переложений
«Картинок» для симфонического оркестра. Самая яркая из
них  оркестровка французского композитора Мориса
Равеля, автора знаменитого «Болеро». Композитор сознательно стремился к «картинности» своей музыки,
справедливо считая, что благодаря этому его сочинения
станут более доходчивыми, волнующими всех. И оказался
совершенно прав.
Итог урока:
Музыка необыкновенно живописно рисует нам сказочных
персонажей, будь то люди, животные, птицы, либо
несуществующие в реальной жизни сказочные персонажи. И
именно музыка и живопись могут при помощи
выразительных средств настолько реально нарисовать
сказочных героев, что иногда начинаешь верить в их
существование...
Вопросы и задания:
1.
Каким в музыке И. Стравинского предстаёт
фантастический мир Кащеева царства? Звучание какого
инструмента придаёт этой музыке волшебный колорит?
Какие картины представляются вам в музыке пьесы
2.
«Избушка на курьих ножках (БабаЯга)» М. Мусоргского? 3.
В чём проявляется в этой пьесе контраст между
крайними разделами и серединой?
Музыкальные сказки (5 класс) Цели урока: анализировать многообразие связей музыки и
изобразительного искусства; находить ассоциативные связи
между художественными образами музыки и других видов
искусства; воспринимать музыкальные произведения с точки
зрения единства содержания и выражения.
Материалы к уроку: портреты композиторов, репродукции
картин, музыкальный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: Интродукция «Океан  море синее» из оперы
«Садко» Н. А. РимскогоКорсакова.
 Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске.
«Мой род – это сказка, былина, и непременно русские...»
                        (Н. А. РимскийКорсаков)
Сообщение темы урока:  Ребята, я думаю, что многие из вас бывали на музыкальных
спектаклях, быть может, даже видели балетысказки, оперы
сказки. Скажите, отличается ли музыка, написанная для
таких спектаклей, скажем, от спектаклей на не сказочные
сюжеты? (Да, конечно, музыка, написанная к
музыкальным сказкам, рисует нам волшебный, сказочный
мир, она помогает окунуться в атмосферу необычную,
нереальную.)
Сегодня наш урок посвящён музыкальным сказкам.
Работа по теме урока:
1. Сказка как основа сюжета для музыкального
произведения
Роль сказки в музыке очень велика. Облик сказочных героев,
лесные, подводные и горные сказочные пейзажи и царства,
птицы и животные  словом, всё богатство видимого
волшебного мира получило своё звуковое выражение.
Благодаря музыке мы узнали, что в сказке все звуки
особенные, волшебные: необычно шуршат и падающие снежинки, и золотые рыбки пляшут в воде поособенному, и
лесное озеро не простое, а волшебное.
Причудливый, волшебный, фантастический мир сказочного
творчества поразному находил своё выражение в музыке.
Сказка могла стать основой сюжета оперы, балета или
инструментального сочинения.
Великим сказочником в музыке по праву считается русский
композитор Н. РимскийКорсаков. Он написал семь
сказочных опер: «Снегурочка», «Ночь перед Рождеством»,
«Садко», «Сказка о царе Салтане», Кащей Бессмертный»,
«Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»,
«Золотой петушок».
Один из примеров сказочной музыки – «Пляска златопёрых
и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко». Уже в самом
названии этого фрагмента видна изобразительность и
живописность музыкального замысла.
Композитор воспроизводит не просто весёлую пляску
рыбок, резвящихся в подводном царстве, он воспроизводит своеобразный танец цветов, бликов  золотых, серебряных,
сверкающих, изменчивых. Все средства музыки  от гибких и
прихотливых мелодических линий до тембрового
разнообразия оркестра  направлены на создание красочной
музыкальной картины. Многие музыканты называли оперу
«Садко» энциклопедией сказочного музыкального языка
XIX столетия.
Слушание: Н. РимскийКорсаков. «Пляска златопёрых и
сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко».
 Услышали ли вы какиелибо особенные сказочные звуки,
рисующие рыбок? (Музыка рисует подводное сказочное
царство, игривых весёлых рыбок, резвящихся в нём. Но
кроме этого он изображает своеобразный танец цветов и
бликов подводного мира  сверкающих, изменчивых.
Использование различных тембров, гибких мелодических
линий создаёт красочную музыкальную картину.)
2. Портретные сказочные образы.  В опере также присутствуют и портретные сказочные
образы. Они, конечно, отличаются от музыкальных
портретов реальных людей. Как вы думаете,
почему? (Отличие в изображении сказочных героев от
музыкальных портретов реальных людей заключается в
привнесении таинственного, загадочного, связанного с
непостижимым волшебным миром).
Посмотрите внимательно на картину Михаила Врубеля
«Царевна Лебедь»  это не просто иллюстрация к «Сказке о
царе Салтане». Кто является автором этой
сказки? (Великий русский поэт А. С. Пушкин.)
«ЦаревнаЛебедь» М. Врубеля  это обобщённый образ
женских сказочных образов. В чемто он сродни образу
Морской царевны Волховы из оперы «Садко», так же
исполненной невыразимой прелести,  и вместе с тем
загадочной, непостижимой.
Когда Морская царевна поёт свою чудесную колыбельную
песню, она вкладывает в неё очень много лирического
чувства. В музыке звучат интонации народной песни, придающие Волхове тёплые, живые черты реальной
девушки. И все же, когда в мелодию «Колыбельной»
вплетаются интонации «волшебного» характера, становится
очевидной нерасторжимая связь Морской царевны с
фантастической сказочной стихией.
Таинственная природа Морской царевны подчёркивается
колоритом инструментальных звучаний – особенно в конце
«Колыбельной», когда в мелодии флейты и арфы начинает
«струиться» мотив ручейков. Царевна Волхова, полюбившая
гусляра Садко за его волшебный дар, не обретает, подобно
другим сказочным героиням (Русалочке, Снегурочке),
человеческую душу, а остаётся верна своему морскому
миру с его таинственной жизнью и холодным безмолвием.
Это возвращение в привычную свою стихию передаётся в
музыке исключительно выразительно: царевна принимает
облик утреннего тумана и растекается по лугу широкой
светлой Волховойрекой.
Мелодия колыбельной Волховы  простая, задушевная,
бесконечно близкая языку русской народной песни. Баюкающий припев напоминает тихое мерное колыхание
волн. РимскийКорсаков высоко ценил музыку последнего
появления Волховы. «Вариации её колыбельной песни,
писал он, считаю за одну из лучших страниц среди своей
музыки фантастического содержания».
Слушание: Н. РимскийКорсаков. «Колыбельная Волховы»
из оперы «Садко».
Многие известные и любимые сказки обогатились
музыкальными звучаниями. Мы услышали, под какую
музыку плясала Маша в «Щелкунчике», услышали не только
музыку самого танца, но всего празднично убранного зала
ёлки, новогодних игрушек, снежинок за окном. П.
Чайковский, как добрый волшебник, только прикоснулся к
сказке своей волшебной палочкой музыканта  и она сразу
ожила, наполнилась очарованием настоящего праздника,
тёплого и глубокого чувства  и словно стала реальностью,
частью нашей жизни. Но ведь даже и на сказочном празднике всё происходит по
настоящему. Герои «Щелкунчика» совершают подвиги,
поддерживают друг друга в минуты испытаний. Наградой
становится тёплое и глубокое чувство, которое рождается
между девочкой Машей и Щелкунчиком, превратившимся в
конце сказки из уродливой куклы в прекрасного принца.
Поэтому и в музыке мы слышим не только сказочные звуки,
но и выражение живой человеческой любви.
Слушание: П. Чайковский. «Падеде» из балета
«Щелкунчик».
Мы узнали также, какая музыка звучала на балу у Золушки,
что танцевали гости и она сама. Мы всегда знали, что
роковым моментом была полночь, впервые услышали, как
звучали часы, как отбивали они свои двенадцать ударов и
как постепенно, с каждым новым ударом, исчезало
колдовство доброй Феи. Бой часов похож на колокольный
звон  тревожный, яростный, неумолимый. Сначала как бы
слышится громкое тиканье часов, а затем раздаются двенадцать гулких, хриплых, зловещих ударов,
изображаемых оркестром.
А сделал это зримым ещё один волшебник  Сергей
Сергеевич Прокофьев.
Слушание: С. Прокофьев. «Полночь» из балета «Золушка»
(фрагмент)
Итог урока:
Итак, мы видим, что сказки сами по себе очень музыкальны:
герои в них охотно поют и танцуют, и очень часто эти песни
и танцы становятся частью волшебного мира чудес,
праздников и светлых надежд. И может быть, оттого
сказочная музыка так живописна, что она заключает в себе
все представления о волшебном, таинственном, что она
воплощённая мечта человека о прекрасном?
Вопросы и задания: 1.
2.
3.
4.
5.
Почему, когда композиторы обращаются к сказочным
сюжетам, в их музыке так возрастает изобразительное
начало?
В чём разница между музыкальными портретами
реального человека и сказочного героя?
Какими средствами передаётся красочность образа в
«Пляске златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы
«Садко» Н. РимскогоКорсакова?
Что, кроме новогоднего волшебства, звучит в музыке П.
Чайковского «Щелкунчик»?
В «Дневнике музыкальных наблюдений» нарисуй свой
любимый персонаж из музыкальной сказки.
Где музыка берет начало? (5 класс)
Ход урока:
Урок начинается с песни «Где музыка берёт начало?», Е.
Крылатова, слова Ю. Энтина.  Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Всё, что звучит в природе и есть музыка…»
И. Гердер
 Ребята, мы не зря начали урок с этой удивительно
красивой и содержательной песни. Наш разговор сегодня
пойдёт о том, откуда приходит музыка, каковы её истоки,
где берёт она свое начало.
1. Музыкальный эксперимент
 Представьте себе, что вы оказались на далёкомдалёком
острове, где живет племя дикарей, которое оторвано от
всего культурного человечества, и не пользуется знаниями и
достижениями остальных людей, а вам хочется рассказать о
музыкальном чуде, при помощи, к примеру, магнитофона.
Но у магнитофона, к сожалению, села батарейка, а
подключиться, сами понимаете, не к чему.
Я предлагаю вам разделиться на две команды: команда
«дикарей» (большая по численности), команда «музыковедов» (5 человек). Команда «музыковедов» должна
любым способом объяснить команде «дикарей», что такое
музыка.
Выслушиваются различные версии, рассматриваются
различные действия учащихся до тех пор, пока не получен
нужный результат.
 Итак, используя слова, жесты, мимику ребята изо всех сил
пытались объяснить жителям этого острова, что же такое
музыка, но всё было тщетно до тех пор, пока Ваня
(представитель команды «музыковедов») не запел свою
любимую песню... и в глазах «дикарей» появился интерес,
они притихли и стали слушать. Ваня показал зрителям самое
главное, что есть в музыке, «поющий» звук, музыкальный
звук. Именно из него и «делают» музыку, только его
специально для этого обрабатывают.
Конечно же, музыка  это не только звук, но и многое
другое, о чём мы обязательно с вами поговорим, но без
музыкального «поющего» звука не может быть музыки. Именно звук  её главное начало. Задумывались ли вы когда
нибудь о том, что звук  это одно из самых ярких
проявлений жизни? А оказывается, что у каждого звука есть
свое «лицо», и мы, даже ничего не видя, с закрытыми
глазами, лишь по звуку, можем угадать, что происходит
вокруг.
Учитель включает записи звуков природы.
 Перечислите, какие бывают звуки. (Шелест, скрип,
шипение, скрежет, треск, шорох, шуршание, топот, гул,
грохот, жужжание, журчание, свист, крик, щёлканье, щебет,
лай, кудахтанье и т. д.)
Все эти звуки действительно нам знакомы с детства, мало
того, мы можем даже в абсолютной тишине внутренним
слухом услышать любое из перечисленных звуков как бы
наяву. Попробуем?
Сосредоточьтесь, включите ваше слуховое воображение,
закройте глаза и постарайтесь услышать внутренним слухом,
как... 



хлопают крыльями вспугнутые птицы;
как трещит сухая обламываемая ветка;
как чавкает грязь под ногами;
как скрипит дверь, рассохшаяся старая половица и снег
под тяжестью чьихто шагов.
Какие они разные, эти скрипы, правда? Какой вывод мы
можем с вами сделать? (Окружающие нас звуки не похожи
друг на друга, все они очень разные  высокие и низкие,
тихие и громкие, звонкие и глухие, каждый звук имеет свой
источник, свой образ.)
Теперь вы убедились, что звук оживает в вашем
воображении. И вы можете не только слышать
воображаемый звук, но также видеть нарисованные им
«звуковые картины»  и луговую траву, в которой стрекочет
кузнечик, и облака, проплывающие над шумящими гдето в
вышине соснами, и тяжёлую, мокрую, липкую грязь, из
которой едва удаётся вытащить ногу.
Откуда берётся музыка? Наверное, для каждого человека музыка возникает из звуков
его ранних лет. Голос матери, щебетание птиц за окном, шум
дождя  всё это образует свой звуковой мир, такой же
неповторимый и единственный, как уголок родной земли.
Музыка как искусство звука зарождается там, где живут
звуки. Её приносят и шелест тополей, и плеск речной воды.
А порой она таится даже в тишине и безмолвии. Каждый
звук имеет свой источник, свой образ: море гудит не так,
как река, а берёзовая роща шумит иначе, чем еловый лес.
Почему так происходит? Не потому ли, что прозрачность
берёзового леса и звуки рождает прозрачные, светлые, а ели,
сомкнутые плотной, сумрачной цепью, могут петь только
глухо и низко?
2. Работа с учебником
 А сейчас мы с вами обратимся к учебникам, откройте
страницу 9, всмотритесь внимательно в репродукцию
картины Александра Александровича Осмёркина «Вётлы у
пруда» и попробуйте «услышать» то, что здесь изображено. (Здесь можно услышать шум ветра, который кроется в
верхушках деревьев, тихое журчание речушки, некоторую
таинственности. Общее звучание картины несколько
мрачноватое.)
Перелистываем страницу. Что вы можете «услышать» в
картине Архипа Ивановича Куинджи «Берёзовая роща»?
(Общее звучание картины светлое, солнечное, чистое.
Можно услышать пение соловья, стрёкот кузнечика...)
Что вы можете сказать о следующих картинах? (Мы видим
перед собой картину Константина Фёдоровича Юона
«Купола и ласточки». Здесь можно услышать колокольный
звон, хлопанье крыльев огромного количества ласточек,
кружащих над городом, голоса выходящих после утренней
службы людей. Общее звучание картины имеет оттенок
радости и чистоты ...
На следующей странице мы видим картину Ивана
Константиновича Айвазовского «Чёрное море». Море
действительно почти чёрное, потому что изображён шторм. На небе тёмные тучи, и мы как будто слышим раскаты
грома, гул разбушевавшегося моря...)
Посмотрите внимательно на репродукцию картины
«Джоконда» Леонардо да Винчи: её загадочный взгляд
действительно не оставляет равнодушным ни одного
человека на протяжении многих столетий.
3. Вокальнохоровая работа
 Угадайте музыкальную загадку (учитель наигрывает
мелодию припева песни «Продавец зонтиков»,
разучиваемую на предыдущем уроке). Исполняется первый
куплет песни и разучивается второй и третий.
4. Беседа о музыкальных инструментах
 Музыка, выражая звуковое богатство мира, создала
множество различных инструментов  певучую скрипку и
нежную свирель, пронзительную трубу и хрипловатый
фагот, звонкую гармошку и величественный орган.
Каждый музыкальный инструмент, с его неповторимым
звучанием возник не сам по себе, а как отклик на многообразные звуки мира. Ведь если даже деревья поют
каждое посвоему, то уж тем более не похожи звуки дня и
ночи, радости и горя, юности и старости.
Так, мы видим, что музыка тысячами незримых нитей
связана с окружающей жизнью, что она воспринимает и её
будни, и праздники, времена года, характеры и облик людей,
запахи, цвета и очертания. Музыка воплощает всё это в
звучании своих мелодий, ритмов, гармоний, которые
потрясают нас именно потому, что несут в себе огромный
заряд человеческих чувств, идей, и надежд.
 Как вы думаете, чем отличаются одни инструменты от
других? Откройте учебники на странице 12. (Музыкальные
инструменты отличаются формой, разными способами
извлечения звука, а самое главное  окраской звука
(тембром).
 Попробуйте сказать, за что же мы любим музыку?
(Заслушиваются ответы учащихся.)
Итог урока:  Мы любим музыку за красоту, которую она вносит в нашу
жизнь, за то, что слышим в ней чувства человека и его
мысли, мечты и поступки, слышим всё, чем живут не только
отдельные люди, но и целые народы, всё человечество.
Как вы думаете, только ли музыка способна на это? Разве не
то же творчество рождает шедевры литературы и
изобразительного искусства, например, Парфенон, «Мону
Лизу», «Руслана и Людмилу»?
Истоки всех искусств едины. Всюду, в любом произведении
искусства, будь то поэма, музыкальная пьеса или полотно
живописца, мы чувствуем дыхание жизни, познаем
различные её грани. Жизнь открывается нам через
изображение, через слово, через мелодию. Каждое из этих
открытий бывает понастоящему волнующим, заставляет
думать, сопереживать, плакать, смеяться.
Никакая наука не способна вызвать в человеке такой
внутренний отклик, ничто не выражает так ярко и полно его
душу, как искусство. Прочитайте слова из последнего абзаца на странице 14.
Выскажите своё мнение.
Искусство присутствует в мире как мудрый наставник; оно
рассказывает человеку о нём самом, о его слабостях и
величии, оно учит ценить себя и других людей; оно хранит
память об ушедших временах.
Заслушиваются ответы учащихся.
Вопросы и задания:
1.
Как музыка связана с окружающей жизнью? Что
является её истоками?
2.
3.
4.
Как вы понимаете слова «Всё, что звучит в природе и
есть музыка…»?
Какие звуки природы вы могли бы назвать? Подумайте,
как звучит природа утром и вечером, днём и ночью. Какими
звуками могут выражаться времена года?
Назовите музыкальные произведения, связанные с темой
природы. 5.
Нарисуйте в «Дневнике музыкальных наблюдений»
картинку на тему «Звучащая природа».
Музыка рассказывает обо всём (5 класс)
Музыкальный материал:
1.
В. Алеев, стихи С. Маршака. «Гвоздь и подкова»
(пение);
2.
3.
«Продавец зонтиков» (автор неизвестен), (пение);
«Музыка». Слова И. Исаковой, музыка Г. Струве
(слушание).
Характеристика видов деятельности: 1.
2.
Различать характерные признаки видов искусства.
Находить ассоциативные связи между художественными
образами музыки и другими образами искусства.
3.
Исполнять песенные произведения в соответствии с их
интонационнообразным содержанием.
Ход урока:
Организационный момент:
Со звонком на урок звучит «Сонет» Е. Доги.
 Здравствуйте, ребята! Что вы можете сказать о музыке,
которая сейчас звучала? (Музыка замечательна, она была
серьёзной и глубокой, звучала то спокойно, то взволнованно,
она заставляла задуматься, она как будто звала кудато
вперёд.)
 Молдавский композитор Евгений Дога известен
российским зрителям по его прекрасным инструментальным
мелодиям, которые стали украшением многих советских
фильмов. Именно его вальс звучит в популярном
кинофильме конца 70х «Мой ласковый и нежный зверь», а дети знают его мелодии по фильму «Мария, Мирабела» и
другие. За свою долгую творческую карьеру Евгений Дога
написал музыку более, чем для двухсот фильмов, а также
создал десятки песен и сотни инструментальных
композиций.
 Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Печальна и чиста,
Как жизнь людьми любима,
Как жизнь, ты не проста,
Как жизнь, непостижима, музыка».
К. Кулиев
Сообщение темы урока:
 С сегодняшнего дня мы с вами будем подниматься на
более высокую ступеньку понимания музыки. Тема этого
учебного года особенная, мы будем говорить с вами о
взаимодействии музыки с другими видами искусства. Я хочу задать вам вопрос: как вы думаете, каким образом
можно изучать музыку? (Ответы детей).
Музыку можно изучать поразному. Можно беседовать о
музыкальных произведениях, учиться их понимать и
восхищаться их звучанием. Можно посвящать уроки
творчеству великих композиторов и исполнителей, чтобы
увидеть, каким огромным трудом создаётся даже самая
лёгкая и весёлая музыка.
Можно, наконец, шаг за шагом осваивать нотную грамоту,
учиться петь, играть на различных инструментах, постигая
музыкальную науку как бы изнутри.
Всё это  разные пути приобщения к музыке.
Но однажды возникает вопрос: что же такое музыка?
Слово «музыка» (от греч. «musike» буквально  искусство
муз)  вид искусства, который воздействует на человека
через звуковые образы, отражающие его различные
переживания и окружающую жизнь. Если говорить более
просто и коротко, то музыка  это искусство звуков.

intro:
Дух богатырских былин пронизывает всё русское искусство. В них художники видели и истоки национального характера, и защиту и надежду Русской земли. Богатыри – истинно могучий русский характер, который по-своему воплотился в образах Ивана Сусанина, пушкинского Руслана, князя Игоря...
Но и собственно богатырская тема - подлинное достояние русского искусства.

title: Тема богатырей в музыке. (5 класс)


extracted_text:
Согласовано:
методист  Л.Н.Скоблик
«____»____________20____г.
Утверждаю:
зам. директора по УПР
З.Р.Киньябулатова
«____»_________20___г.
Рассмотрено на заседании
цикловой комиссии
________Н.Н.Савина
РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АГРОНОМИИ»

ПО ПРОФЕССИИ  35.01.09 МАСТЕР РАСТЕНИЕВОДСТВА
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЙ  ПРОФИЛЬ

1 Уфа, 2016
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АГРОНОМИИ 10 ГРУППА
для специальностей среднего профессионального образования
«Мастер растениеводства » 35.01.09
Автор:   Бурханова У.Р.
Программа разработана в соответствии  с  «Рекомендациями по реализации
образовательной   программы   среднего   (полного)   общего   образования   в
образовательных   учреждениях
  среднего   профессионального   образования   в
соответствии с федеральным базисным учебным планом и учебными планами для
образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы
общего   образования»   (письмо  Департамента   государственной   политики   и
нормативноправового регулирования в сфере образования Минобрнауки России
от 29.05.2007 № 031180).
2 СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……... 3
2.СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ
……………..
6
3.УСЛОВИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ…………………...
РЕАЛИЗАЦИИ

УЧЕБНОЙ
11
4.КОНТРОЛЬ  И  ОЦЕНКА  РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ……………………………………………………………………
…
12
3 4 1.ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Биологические основы агрономии
1.1. Область применения рабочей  программы
Программа   профессионального   модуля   (далее      программа)   –   является   частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС
для профессий НПО 35.01.09 Мастер растениеводства,
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована   в
дополнительном   профессиональном   образовании   и   профессиональной   подготовке
работников в области технологии возделывания сельскохозяйственных культур при
наличии   среднего (полного) общего образования. Опыт работы не требуется.
1.2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:
дисциплина входит в общепрофессиональный цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
• уметь: определять виды и сорта сельскохозяйственных культур; применять
основные   агротехнические   приемы   выращивания   сельскохозяйственных
культур
•

и

биологические
культур;
знать:   строение   и   основные   процессы   жизнедеятельности   растений;
морфологические
основных
производственнохозяйственные
сельскохозяйственных
характеристики   основных   видов   и   сортов   сельскохозяйственных   культур;
принципы   селекции   сельскохозяйственных   культур;   основные   способы
обработки почвы и повышения ее плодородия; классификацию и принцип
построения севооборотов; основные виды сорняков, вредителей и болезней
сельскохозяйственных культур, методы защиты от них

особенности

1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы   учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося   48  часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  32 часов;
самостоятельной работы обучающегося   16 часа.

5 Результаты освоение профессионального модуля
ОК 1
  Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
 Осуществлять поиск информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
Работать   команде,
руководством, клиентами.
Организовать собственную деятельность с соблюдением
требований охраны труда и экологической безопасности.
  эффективно   общаться   с   коллегами,
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
Выполнять работы по предпосевной обработке.
Выполнять работы по основной обработке почвы.
Выполнять работы по подготовке и внесению удобрений в почву.
Выполнять работы по производству семян сельскохозяйственных
культур.
Выполнять работы по производству рассады посадочного
материала.
Готовить семена и посадочный материал к посеву, посадке и
реализации.
6 ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 4.1
ПК 4.2
ПК 4.3
Производить посев, посадку  сельскохозяйственных культур.
Выполнять работы по уходу  за посевами и посадками
сельскохозяйственных культур.
Проводить мероприятия  по защите растений от вредителей,
болезней, сорняков.
Собирать урожай и транспортировать к местам  хранения.
Готовить продукцию растениеводства к хранению, реализации,
переработке.
Осуществлять хранение продукции растениеводства.
Проводить первичную переработку урожая.
2. Структура и содержание учебной дисциплины .
                   2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные работы
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
Систематическое изучение учебной литературы, использование
Интернетресурсов. Составление и решение тестовых заданий,
написание рефератов.
Итоговая аттестация в форме  зачета.
Объем часов
48
32
(18)
16
8
16
(16)
7 2.2. Тематический план и содержание  учебной дисциплины
Биологические основы агрономии
№
П/П
Наименование  разделов  и тем
  Количество часов
Зачетные
лабораторные работы
Контрольные работы
Самостоятельная
работа внеаудиторная
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение
Строение   и   жизнедеятельность
растений
Почва ее состав и свойства
Сорные растения и меры борьбы
с ними
Зерновые,   бобовые   и   плодово
ягодные культуры. Клубнеплоды
Удобрения
Современные системы
земледелия и севообороты
Семена
сельскохозяйственных культур
и

посев
Защита растений от болезней и
вредителей
ИТОГО:
  всего
теория
1
7
4
3
6
5
2
4
2
5
2
1
2
3
3
1
2
1
4
1
1
2
2
1
3
2
32
20
16
1
1
1
1
1
1
1
1
8
2
2
2
2
2
3
1
2
2
16
8 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация профессионального модуля предполагает наличие
учебных кабинетов:
социальноэкономических дисциплин;
информационных технологий в профессиональной деятельности;
наличия учебного кабинета «биологические основы агрономии», лаборатория
т.безопасности жизнедеятельности и охраны труда.
лабораторий:
Учебный виноградарский цех.
Учебный овощной цех.
Оснащение учебных кабинетов и рабочих мест:
 электронные образовательные ресурсы;
 комплект  нормативнотехнической документации;
 комплект учебнометодической документации;
 наглядные пособия, муляжи изделий.
Технические средства обучения:
компьютер, принтер, сканер, программное обеспечение общего и профессионального назначения, интерактивная доска.
9 3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.Гатаулина Г.Г., Долгодворов В.Е., Объедков М.Г. Технология производства продукции растениеводства. 2е изд.,
перераб. и доп. М. «КолосС», 2011.528с. (Учебники и учебные
пособия для студентов средних специальных учебных заведений).
2.Гатаулина Г.Г., Объедков М.Г. Практикум по растениеводству.  М.:КолосС, 2010.304с.
3.Джалилов Ф.С.У., Андреева И.В., Штернис М.В. Биологическая защита растений,
М.: «КолосС», 2009.  255с.
5.Лошаков В.Г., Третьяков Н.Н. Биологические основы сельского хозяйства, М.:
МСХА, 2010.  123с.
Дополнительные источники:
Средства обучения:
Электронные образовательные ресурсы, плакаты и чертежи, слайды, видеоматериал, фотоматериал на дисках.
2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины Биологические основы агрономии
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1.
Тема 1.1. . Введение.
Ботаника  и
физиология растений
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся.
2
Биологические основы агрономии
Содержание учебного материала
1 Строение растений
2
3 Условия выращивания цветочных растений.
Практическая работа
Размножение растении.
Объем часов
3
8
4
4
1
1
1
10 Тема 1.2. Особенности
сельскохозяйственных
основных
культур
Тема 1.3. Основы
селекции
 Тема 1.4. Обработка
почвы
Тема   1.5.Вредители   и
болезни с/х культур
Значение  сортовых семян
Теоретические  основы селекционного процесса
Выведение  новых  сортов
Выполнить рисунок растительных ткани  и определить  из каких типов тканей состоят органы цветковых
растений
Определить и зарисовать органы цветковых растений
Составить  таблицу факторов влияющие на рост и развитие растений
Самостоятельная работа:
Содержание учебного материала
1 Цветочные культуры
2 Ягодные культуры
3 Плодовые культуры
Самостоятельная  работа
Содержание учебного материала
1
2
3
Практическая работа
Приемы предпосевной подготовки семян. Для чего они используются
От чего зависит норма высева и глубина посева
Самостоятельная  работа
Содержание учебного материала
1 Научные основы обработки почвы.
2 Система паровой обработки почв
3 Понятие о севооборотах и его элементах. Классификация севооборотов
4 Научные основы чередования культур. Предшественники и их агротехническая оценка
Практическая работа
Составление схемы чередования культур в полевых севооборотах
Составление  планов перехода к новому севообороту
Составить таблицу технологических операций   процесса обработки почвы
Самостоятельная  работа
Содержание учебного материала
1 Вредители  растений
2 Болезни  растений
3 Методы   защиты от вредителей и болезней
Практическая работа
Составить таблицу основных группы организмов, причиняющие вред сельскохозяйственным растениям
Зарисовать типы повреждений растений вредителями и болезнями. Симптомы  заболеваний
Составить таблицу методов защиты растений
Самостоятельная  работа
Всего:
Зачет
3
4
3
6
5
1
3
8
4
4
3
6
3
3
3
               32
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
11 Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
агрономии;
Оборудование учебного кабинета: гербарный материал.
Технические средства обучения:  ноутбук, экран
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Основные источники:   Основы агрономии: под ред. Н.Н. Третьякова.4е изд.,
стер. М.: Издательский центр «Академия »,2009.464с.
Дополнительные источники: г земледелия под ред. М.Н. Гурнев ,М.: Колос
1981495 с.
Агрономия с основами ботаники /под ред. Н.А.Корлякова – М.:Колос,1980
423 с.
Основы земледелия /Под ред. М.Н.Гурнева.М.:Агропромиздат,1988.478
12 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных
работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
перечисляются   все   знания   и   умения,
указанные в п.4. паспорта программы
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Результаты переносятся из паспорта программы.  Перечень форм контроля следует
конкретизировать с учетом специфики обучения по программе дисциплины.
13

file_name: Программа БОА .doc

intro:
Программа профессионального модуля (далее - программа) – является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС для профессий НПО 35.01.09 Мастер растениеводства,
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной подготовке  работников в области технологии возделывания сельскохозяйственных культур при наличии   среднего (полного) общего образования. Опыт работы не требуется.боа