extracted_text:
1
Беломорский     муниципальный район      Республики   Карелия
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Золотецкая основная общеобразовательная школа»
О ЧЕМ НАМ КАМНИ ГОВОРЯТ
Из опыта работы по пропаганде
 историкокультурного памятника
 «Беломорские петроглифы» 2
п. Золотец
2018 3
Опыт обобщен Тухкиной Ниной Петровной
 учителем  высшей категории.
Образование      высшее.
  Окончила
Ленинградский   ордена   Дружбы   народов
государственный   институт   культуры   им.   Н.К.
Крупской,   16.05.1981   г.   Специальность   –
организаторметодист культпросветработы.
В данном учреждении являюсь учителем
технологии,
  изобразительного   искусства,
предмета   Моя   Карелия,   курса   проектной   и
исследовательской деятельности.
Руковожу   школьным   музеем,
  опыт
музейной работы обобщен в книге « Я поведу
тебя в музей»
. 4
                                                               Над Залавругой плывут
тысячелетья,
Здесь в песчинки превращаются века,
Не устану с восхищением смотреть я,
Первобытная что высекла рука.
                                                                                В.Мище
нко
Одной   из   важнейших   задач   всего   общества   и   в   том   числе
современного   образования
  является   воспитание   российской
гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к   Отечеству,
именно   на   это   ориентированы   ФГОС   ООО.   В   решении   этих   задач
важнейшим   воспитательным   фактором   является   краеведение,
направленное   на   всестороннее   изучение   своей   малой   родины,   через
знакомство
социальноэкономическими,
историческими и культурными  объектами села, города, района,   края.
Задача   образовательного   учреждения      использовать   весь
краеведческий   материал   в   учебном   процессе   и   внеурочной
деятельности.
  политическими,

с
Наша   школа   находится   в   уникальном   месте,   где   уживаются
первобытная, поморская и современная культуры. Особое место среди
них принадлежит  первобытной. Здесь, на берегах реки Выг, что несет
свои   воды   в   Белое   море,
  расположены   свидетельства   жизни
первобытного человека – это Беломорские петроглифы. Высеченные на
поверхности скал лодки, сцены охоты на лесных зверей и птиц, морских
животных и другие изображения каменной книги поведали нам о том,
что  в  те  далекие   времена  человек  не  выделял  себя   из  окружающего
мира,   был  ее частью, а петроглифы   частью  его духовной жизни.
Расположение       археологического   памятника   вблизи     школы
позволяет при изучении тем региональной направленности и реализации
регионального   компонента
  расширить   представления   о   прошлом
нашего   края   и   дает   возможность   усилить   познавательный   интерес   к
истории малой родины.
Я   работаю   в   МОУ   «Золотецкая   основная   общеобразовательная
школа»   Беломорского   района   Республики   Карелия   более   20   лет.
Предметы,  которые   я   преподаю,     тесно   связаны   с   краеведением.  На
уроках Моя Карелия, изобразительное искусство, основы проектной и
исследовательской деятельности при изучении тем о первых жителях
Карелии,   о   древнем   искусстве   предков,   я     знакомлю   учащихся   с
Беломорскими петроглифами. 5
За   это   время   мною   разработаны   разнообразные   материалы   по
теме,   в   том   числе   уроки,  внеклассные   мероприятия,  экскурсии,
творческие   и   тестовые   задания,   виртуальные   экскурсии.   Материалы
успешно   адаптированы.   Музейнообразовательное   занятие     «О   чем
рассказывает книга редчайших каменных листов» стало победителем IV
республиканского   конкурса   музейнообразовательных   занятий   и
программ «Наследие  детям» (2012г).
  С   2005   года   назад   в   стенах   нашей   школы
  работает
  В   экспозиции   «Беломорские   петроглифы»
краеведческий   музей.
представлены творческие   работы, выполненные учащимися под моим
руководством   на   уроках   технологии,       материал   об     археологах   –
исследователях, литература о петроглифах  и т.д.
Музейная экспозиция  создает  условия для создания учащимися
работ   исследовательского   характера,   помогает   развитию   творческой
инициативы.  Музей   пополнили   исследовательские     работы   учащихся:
буклеты туристических маршрутов,  путеводители от школьного музея
через   старинную   поморскую   деревню   Выгостров,
  скопления
петроглифов  Бесовы следки, Ерпин Пудос, Залавруга к лабиринту.
Тайны   создания   петроглифов  интересны   детям,   поэтому   стало
традицией   чтение   учащимися   45   классов   книги   А.М.Линевского
«Листы   каменной   книги»   и   проведение   мероприятий,   связанных   с
событиями в ней.
  Исследовательскую   работу   «Листы   каменной   книги:   мифы   и
реальность» подготовили учащиеся 8 класса, успешно представили ее
на муниципальной конференции «Шаг в  будущее» (победители, 2015г).
Команда краеведов школы  победитель в муниципальной краеведческой
игре   в   рамках   XVI   краеведческой   конференции   «Мое   Отечество   –
2016» в номинации «Тайны петроглифов».
Школьный музей стал местом проведения музейных уроков
«Тропа в прошлое», «По страницам повести «Листы каменной книги»,
«Книга редчайших каменных листов».

      Предлагаю   для   использования   в   работе   свои   материалы   и
разработки   о   Беломорских   петроглифах,   они  могут   быть   полезны
учителям   школ,
  классным
занимающимся   краеведением,
руководителям, педагогам дополнительного образования. 6
«О чем рассказывает книга
 редчайших
                 каменных листов»
музейнообразовательное
занятие для учащихся 46
классов
  Цель урока:
Расширение   знаний   о   историкокультурном   памятнике
«Беломорские Петроглифы».
     Задачи урока:
Образовательные:
Систематизировать   знания   по   теме,     применить   их   в   различных
ситуациях.
Развивающие:
 Развивать интерес к историкокультурному наследию через игровые
технологии.
Воспитательные:
     Воспитывать чувство любви к малой Родине.
Ход урока.
Орг.момент : Приветствие. Деление класса на две команды.
          Звучат барабаны.
Учитель 1:       Мы   приглашаем вас на берег красивой северной
реки   Выг,   несущей   свои   воды   в   Белое   море.   Здесь   наши     предки
оставили   свидетельства   о   своей   жизни   в   листах  «каменной   книги»
петроглифах.  Через тысячелетия скалы донесли до нас удивительные,
своеобразные и во многом загадочные послания людей.
Учитель  2:        Петроглиф   –   слово   греческого   происхождения:
«petra»  камень,   glyphe  – резьба  «резьба по камню». Петроглифы,
возраст которых 65 тысяч лет тому назад, выбивали на горизонтальных 7
или слегка наклонных скалах. В Беломорье  их насчитывается около 2
тысяч.
 Первобытные художники отразили в них важнейшие события их
жизни,   в   правдивых   изображениях   лодок,   морских   животных,   лосей,
людей.
Учитель 1 и 2:
                 Была стоянка человека
В низовьях древней речки Выг…
Из книги каменного века
Я предка узнаю язык.
Пернатозверий, полусвязный,
Подобный выкрику во сне.
Величественнобезобразный
Мой дальний предок мчал в челне.
Потом художник гениальный,
Сам зверобой, сам следопыт,
В изображениях наскальных
Векам запечатлел свой быт.
На зверя что ревел зловеще,
Один ходил он на один,
И потому не встретишь женщин
На километрах тех картин.
Есть рыбаки и звероловы,
И лося бег во весь опор.
Полет копья. И камнелобый
В межглазье врубленный топор.
Во тьме веков, удачи – мигом
Он жил среди зверей, лесов,
Как нам свидетельствует книга
Редчайших каменных листов.
Это   стихотворение   карельский   поэт   Борис   Шмидт   написал   о   самых
древних петроглифах «Бесовы следки».
Учитель   1:
Г.П.Матросов,
  Летом   1926   года   житель   Выгострова,   старовер

  отвез   на   лодке   студента   Ленинградского 8

географического   института   Александра   Линевского   на   гранитный
островок у порога Шойрукша на середине реки Выг.
Учитель 2:
 Здесь   он   показал   будущему   знаменитому   археологу   и
писателю   "чудо":   свыше   300   выбитых   на   красноватой   скале
изображений, среди которых выделялись фигура беса и семь отпечатков
его   ступни.   Позже  Александр   Михайлович   в   своих   работах   привел
убедительные доказательства, что фигура беса была выбита
позднее   других   изображений.   Линевский   считает,   что   первобытный
художник     создал   изображение   духа,   а   следы   босых   ног   человека
обозначают "дорогу духа".
          А теперь мы предлагаем вам проникнуться духом того времени и
почувствовав   себя   настоящими   молодыми   охотниками,   пройти
некоторые испытания, получив за каждую победу перо. Для этого вам
необходимо разделиться на две команды, придумать название и выбрать
капитана.
Учитель 1:
А мы продолжим свое путешествие вниз по реке и выходим на
скальные выступы, где расположены более поздние рисунки по времени
создания и открытия.
Учитель 2:    В  1936 году Равдоникас открыл петроглифы на Большом
Малинином острове,   в 1963году  Ю.Савватеев продолжил эту работу,
открыв уникальные по содержанию рисунки.
А как называется это место мы узнаем, когда ответим на вопросы
кроссворда:            Ключевое слово        ЗАЛАВРУГА
За каждое правильно отгаданное слово команда получает перо.
Учитель 1:
Представим, что мы находимся на этом замечательном   месте, здесь
была   стоянка  древнего  племени. Мужчины  племени  были  искусными
охотниками, об этом свидетельствует  каменная летопись.
Учитель 2:
В   книге   А.М.Линевского   читаем,  что   охота   на   морского   зверя   была
самой   трудной   и   опасной,   к   такой   охоте   готовились   заранее   и
подходили   очень   ответственно:   ремонтировали   лодки,   обшивали   их
шкурами.   Заранее   выбирали   огромное   дерево,   чтобы   сделать   новую
лодку.   Очень   хорошо   сохранилась   на   Новой   Залавруге   лодка   с 9
охотниками   на   морского   зверя.   Давайте   попробуем   составить   это
изображение и вспомнить название такой лодки.
  (  команде,   первой   собравшей   изображение,   отгадавшей   название
лодки вручаются перья)
Учитель поясняет: Охота на морского зверя была летней, нужно было
выходить   в   открытое   море,   Александр   Михайлович   считает,   что
охотники   должны   были   обязательно   убить   морское   животное,   иначе
племя ждала голодная смерть.
Учитель 1:
Рядом   с   изображением   лодки   находится   еще   одно   довольно
известное   изображение  «Зимняя   охота».  Посмотрите,  пожалуйста,  на
экран и ответьте на вопросы:
 Когда она проходила?
 Сколько человек в ней участвовало?
 Была ли она удачной?
 Присутствуют   ли   на   рисунках   средство
передвижения
Приглашаем   вас   принять   участие   в   соревнованиях:   пройти
дистанцию на лыжахснегоступах и  поразить стрелой условного лося.
(За каждое попадание в лося команда получает перо)
Учитель 1 (поясняет):
Мы   убедились   с   вами,   что   это   было   очень   трудным   делом.   Ученые
считают, что в Карелии наиболее эффективной была индивидуальная
охота на лосей в февралемарте по насту. В это время года охотник,
используя   лыжиснегоступы,   мог   догнать   проваливающихся   в   снег
животных,   которые   для   защиты   от   волков   нередко   объединялись   в
небольшие стада. Наиболее эффективным оружием был лук, но судя по
рисункам, охотники нередко убивали обессиленных животных копьями
и дротиками.
Учитель 2:
 Очень интересна сцена охоты на гусей, рассматривая ее, на что можно
обратить   внимание?   Правильно,   на   головной   убор   охотника.   Как   вы 10
думаете, почему он был таким странным? Конечно потому, чтобы птицы
приняли охотника за своего. Давайте изготовим похожий головной убор
из тех перьев, которые вы получили за участие в предыдущих конкурсах
(изготовление головного убор)
Учитель 1:
Стать   настоящим   охотником   было   почетно,   но   нужно   было   пройти
испытания, которые не каждый подросток мог выдержать. Чем же он
тогда должен был заняться?  Правильно,  помогать женщинам. В книге
«Листы каменной книги» А.М.Линевский описывает такой случай, как
Мэй,   не   выдерживший   испытание   стать   охотником,   был   отправлен
лепить   горшки   с   женщинами,   он   посчитал,   что   это   очень   легко,   но
женщины лепили их особым способом, и оказалось это не таким уж
легким делом.
Прочтите как это описывает автор и попробуйте изготовить горшок.
Учитель 2:
А как вы думаете, почему в наскальных рисунках не рассказывается о
рыбалке,   сборе   ягод,   грибов,   изготовлении   горшков?   Да,   это   было
обычным делом, поэтому и не изображали на камнях этой работы.
Учитель 1 и 2:
       Горели зори севера лимонно,
    До окон доносился моря гул.
                    Художник мой петроглифы любовно
                                   В большую галерею развернул.
                    В ней, словно в древнем
                    Каменном сосуде,
                    Навек остекленевшая вода.
                    Картины эти светятся по сути
                    Заглавной темой вечного труда.
                    Все чувства в них –
                    От радости до горя –
                    Запечатлеть умельцу удалось.
                    Челнок упрямо режет волны моря,
                    От гибели себя уносит лось.
                  …Ни буйство волн,
                    Ни вихрь столетий резкий
                    Не тронули бесценные труды. 11
                    Летит копье.
                    В его полете дерзком
                    Еще не чует сонный зверь беды.
                    Стремится лыжник,
                    Вскинув лук высоко.
                    На задних лапах движется медведь.
                    Жизнь голодна, сурова и жестока,
                    Но надо побеждать – не умереть.
                    Достать одежду, заготовить пищу,
                    Хворь одолеть,
                    И страх в грозу унять:
                    Соорудить надежное жилище,
                    Добыть огонь
                    И сумрак разогнать.
                    Художник
                    Отразил с большой охотой
                    Рубилом острым (в поисках добра)
                    Удачную загонную охоту
                    И пляску человека у костра.
                    Умелец
                    Средь своих житейских хло
                    Охотник, глинобит и древодел,
                    Вложил в свои творенья личный опыт,
                    А темы у природы подглядел.
выбираем
Учитель 2:    Приглашаем обе команды встать в круг
водящего.
                   Игра «Белый камень»
У   одного   из   игроков   в   сомкнутых   ладонях   лежит   камень.   Все
говорят такие слова: Где купался Иванушка?
            Возле белого камушка,
            Белый камень у меня
            Покажите на меня, на меня.
Водящему нужно угадать у кого в руках камень. Если отгадал, то
меняются местами. 12
Думаем,   что   так   же   дружно   могли   играть   древние   мальчишки   и
девчонки.
 Спасибо. Займите свои места
Учитель 1:
Наш урок подошел к завершению, подведем итоги:
  Самый богатый головной убор у команды______________________ .
  Самый красивый горшок у команды _____________
  Победила команда _______________________________
Награждение команд медалями.
Учитель 2:
Хотелось бы узнать ваше мнение о нашем уроке, пожалуйста, поднимите
зеленые   кружки     те,   кому   было   интересно   на   уроке,   красные   –   не
интересно, желтые те, кто остался сегодня равнодушным.

  «Тропа в прошлое»
     Музейный урок   путешествие
              Для учащихся 48 классов

 Цель урока:
Формирование чувства любви к малой родине на основе изучения
исторического наследия первобытной культуры.
     Задачи урока: 13
Образовательные:
Расширить знания   об истории микрорайона и   применить  их в
различных ситуациях.
Развивающие:
Повысить   интерес   к   историкокультурному   наследию   через
игровые технологии.
Воспитательные:
Прививать бережное отношение к историческому,  культурному и
природному наследию
Продолжительность занятия: 45 минут.
Место проведения занятия: школьный музей (класс)
Методический   репертуар   занятия:   игровые   технологии,   элементы
виртуальной экскурсии, компьютерная презентация.
Научнометодические   пособия:
компьютерные/мультимедийные презентации.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Ход  занятия:
  иллюстрации,   фото   и   видеоряд,
Организационный момент:
Предлагаем
  учащимся   разделиться   на   две   команды
«Искатели» и «Археологи».
Учитель 1:  Здравствуйте! Мы живем на   берегу реки Выг.
                        (показ видеоролика «Река Выг»).
Учитель 2:  Мы гордимся, что в нашем микрорайоне остались следы
первобытного человека.  Это не только останки древних стойбищ, но и
памятники первобытной культуры – петроглифы.
Учитель 1: На месте строительства Выгостровской ГЭС были найдены
следы   стоянки   древнего   человека,   а   водосброс     по   рекомендации
археологов   был   поставлен   так,     чтобы   сохранить   самые   древние
наскальные рисунки «Бесовы следки».
Учитель 2: Кроме Бесовых следков, наскальные рисунки расположены
по старому руслу реки Выг еще в нескольких местах. 14
Звучат голос птицы.
Учитель   1:  Приглашаем   вас   совершить   путешествие   в   прошлое,   на
самое большое скопление  петроглифов. Скажите, голос какой птицы
пригласил нас в путешествие?
Мы пройдем    по  живописной  тропе, по  пути  нам будут встречаться
растения, называйте их, получайте очки.
           Видеоролик «Прогулка по тропе на Залавругу».
Учитель 2:  Мы достигли     места расположения   галереи наскальных
рисунков.  Как  называется это место? Вы узнаете, если соберите слово
из букв, которые у вас на столе      (собрать слово из букв «Залавруга»)
Учитель   1:  Да,   тропа   привела   нас   на   Залавругу,   в   этом   году
исполняется   80   лет   со   дня   открытия   Старой   Залавруги   археологом
Равдоникасом   ,   а   еще   через   30   лет   была   открыта   новая   группа
петроглифов Ю.А.Савватеевым «Новая Залавруга».
Учитель 2:
Следы исчезнувшего мира нам суждено открыть
Потомкам древних поколений, хранивших тайну лет.
Здесь в этих каменных картинах хранится жизни нить.
Вы «Искатели» и «Археологи» и мы приглашаем вас  открыть
Галерею наскальных рисунков
1
4
2
5
3
6
В ней спрятано  из 6  известных сцен.  Чтобы открыть каждую из них
нужно выполнить задания и ответить на вопросы.
Выполняем задания, чтобы открыть сцену 1  («Охота на гусей»)
               1.  В каких случаях древние люди делали головной убор из
перьев?
     2.  Каких птиц называют перелетными? Назовите этих птиц.
     3.  Какая из этих птиц является священной?
     4.  Впишите в клеточки кроссворда названия птиц Карелии 15
а
е
л
а
с
и
р
к
н
о
о
ф
и
к
п
т
и
ц
а
с
о
с
т
и
е
н
р
е
в
(по ходу ответов открываем сцену, если ответила команда «Искатели»
устанавливаем желтую карточку, если «Археологи»  оранжевую.
Задания к сцене 2  (Схватка с медведем)
1. Каких животных изобразили на скалах? (лисы, выдры, волки,
собаки, змеиредко)
2. Кого из животных Карелии называют хозяином леса?
3. Сложить пазл «Охота на медведя»
4. Почему на изображении охотник изображен с двумя руками и
ногами?
Задания к сцене 3 (Охота промысловую птицу)
  1. Какое дерево выросло первым после отступления ледника?
             2. Определите,  это ветки каких деревьев?
             3. Определите возраст  деревьев?
             4. Какую птицу мог выбить первобытный человек на верхушке
дерева?
Задания к сцене 4.  (Охота на морского зверя)
1.Назовите виды охоты первобытных охотников?
2.Какая главная добыча была в морской охоте? (Белуха– малый
кит)
 3.Назовите орудия охоты древних людей?
  4.Собирите сцену охоты на лодках.
Задание к сцене 5.(Транспортные средства)
1. На   Залавруге   много   изображений   лодок,   но   принцип   их
изготовления один, как назывались такие лодки вы узнаете, если
соберете лодку, то узнаете ее название.
2. Как делали такие лодки? 16
3. Какие лыжи были у древних людей?  (ступательные – овальные по
форме,   сплетенные   из   прутьев,   небольшие   с     отверстиями   для
пропуска   воды;     скользящие   –   подбиты   мехом,   одна   короче
другой)
4. Испытание: преодолеть препятствие на лыжах.
Задание к сцене 6. (Зимняя охота)
1.Следы каких животных можно увидеть среди петроглифов?
                   2. Найдите четыре признака зимы на сцене «Зимняя охота на
лосей».
            3. Как древний человекхудожник изобразил, что на охоте   не
один охотник постепенно убивает трех лосей?
          4. Что можно сказать о результатах охоты?
И   так   мы   открыли   с   вами   6   групп   петроглифов,   а   каких
археологов, которые открыли петроглифы,  вы знаете?
Недаром он усердствовал,
Художник первобытный,
И рыбы вам, и звери вам
Положены на плиты.
Рукою волосатою владело вдохновенье,
Меж тем как эта самая
Луна ходила в небе.
Родную твердь гранитную
Он украшал навеки
И камень каждой линией
Поет о человеке.
Осенью  один  турист  побывал   на Залавруге   и свои   впечатления
изложил в рассказе. Прочитайте этот рассказ и исправьте в нем ошибки.
А   теперь   представьте,   что   у   вас   есть   возможность   нанести
изображение на скалу, чтобы вы  изобразили?  (творческая работа)
Подведение итогов. Награждение победителей. 17

 «Листы каменной книги»
УрокКВН по книге А.М.Линевского
Для учащихся среднего звена.

                 Цель   урока:    обобщение   знаний   по   содержанию   повести
А.Линевского «Листы каменной книги»

 Задачи:

 обучающие:   развивать умения анализировать текст художественного
произведения;
 развивающие: привитие навыков   самостоятельности  и самоконтроля
учащихся,   способствовать   повышению   познавательного   интереса
учащихся;

   воспитательные:       воспитание   чувства   гордости   и   уважения   к
прошлому мой родины и  нашим предкам.
       Место проведения – школьный музей.
 Оборудование: компьютер, телевизор, карточки и творческие задания,
лук и стрелы, удочки.

Ход урока.
Учитель:
Здравствуйте,   ребята! Прошу вас разделится на две команды и
занять места за игровыми столами.
Сегодня   у   нас   необычный   урок,   мы   проведем   его   в   нашем
школьном музее у экспозиции «Беломорские петроглифы». 18
Что   такое   ПЕТРОГЛИФЫ?
  Петроглиф   слово   греческого
происхождения в переводе – резьба по камню.
Беломорские   петроглифы   находятся   на   Залавруге,   Ерпином   Пудосе,
Бесовых   следках   –   это   историческое   достояние   и   археологические
памятники.   А какое историческое место был открыто первым?       Да,
это   Бесовы   следки,     с   незапамятных   времен   известные   местным
жителям, а научное открытие принадлежит   Александру Михайловичу
Линевскому.
  Лизунова   Настя   нам   о   нем   расскажет.
Презентация о А.М.Линевском
Уроку   предшествовало   чтение
  писателя   «Листы
каменной   книги»   и   сегодня   мы   определим,   какая   команда   лучше
запомнила содержание повести и сможет лучше выполнить творческие
задания.
  повести
1. Задание:
На ваших столах лежат буквы, соберите из них название вашей команды.
2. Задание:
Скажите, где  происходят события в книге «Листы каменой книги»?
События книги происходят в стойбище, а какое значение в жизни имела
Священная скала, мы узнаем через героев повести и это, прежде всего
герои, которых вам нужно узнать.
Заполните карточку: «Составь слово»
1. Первая буква – первая буква наименования священной птицы
2. Вторая буква – последняя буква имени главного охотника
3. Третья буква – вторая буква в названии морского животного
4. Последняя буква в имени шестого сына Белой Куропатки
 (Льок)
По описанию автора повести: «Он был обыкновенный круглолицым
подростком   с   вздернутым   поребячьи   носом   и   светлыми   глазами,   в
которых то и дело загорались задорные огоньки». 19
       А кем он должен был стать? Да, КОЛДУНОМ. Почему именно он
стал   колдуном?     (он   был   7   ребенком   в   семье,   в   которой   не   было
девочек).
В   гл.3,   на   с.18   найдите   «   Какие   обязанности,   по   мнению   автора
повести, были у колдуна»? (Добиваться у духов удачи в промысле,
заклинаниями   охранять   сородичей   от   болезней,   голода   и   мора.   Он
должен дружить с духами,  чтобы вовремя предупредить об опасности,
грозящей роду).
С магией и колдовством связаны и другие герои повести, узнайте их:
1. У   самого   костра   стояла   на   коленях   старуха   с   разрисованным
кровью лицом. Ее седые волосы были заплетены в девять косиц.
Выпиленный из черепа оленя обруч с ветвистыми рогами плотно
охватывал голову.
 (Лисья Лапа)
2. Она   заплела   волосы   в   семь   косичек,   в   конец   каждой   вплела
выточенные из рябины фигурки лебедя, гагару, утку – священных
птиц женского колдовства и животных – покровителей колдуний:
лису,   выдру,   бобра.   В   конец   средней   косы   самой   толстой   она
прикрепила   человеческую   фигурку.   Надела   матицу,   сшитую   из
шкур молодых оленей.                                (Белая Куропатка)
3 Задание: Почему Белая Куропатка беспокоилась о Льоке?
Что   она   для   этого   предприняла?   Чтобы   ответить   на   этот   вопрос
выполните
творческое   задание:   «Вставьте   пропущенные   слова»,   воспользуйтесь
словами для справок. Карточка:
                     Белая Куропатка принялась ________. Она бросила перед
собой короткие деревянные палочки, пытаясь узнать, будет ли ее
сыну________. Перемешав их между ладонями, гадальщица быстро
разъединила руки и зорко следила, как и куда упал _________ сучок,
означающий колдуна; в благоприятном   ли положении __________
палочка,   обещающая   удачу;
  куда   упала   осина,   знак________
_________;   какое   место   занимает   ___________,   предшественница 20
добрых   покровителей,   и   ограждает   ли   она   Льока   от   покушений
_______  – дерева темных и злых сил.
Десятки   раз   разлетались   деревяшки   то   в   сторону   тьмы     –
___________, то в сторону Света – ________________; иногда они
падали   к   Теплу   –   _______,     иногда   к   Холоду   –.   Всякий   раз   они
ложились   по   иному,   и   женщина   не   могла   понять,   какую   учесть
предвещает ее гадание сыну.
Слова для вставки:
Черемуховый, гадать, березовая, горькой доли, сосна, ели,
удача
4.Задание
1й команде: Каким образом удалось Льоку помогать охотникам
в промысле (выбить фигурки птиц и животных на Священной скале)?
2й команде:  Какой первый рисунок выбил Льюк, и каких еще
птиц он выбил и зачем  метал в птиц дубинкой?
Конкурс «Попасть в лебедя дубинкой».
1й команде:  Как и чем ловили семгу? (на плотах гарпуном на
плоту)
2й   команде:  Какое   основное   транспортное   средство   было   у
первобытных охотников?
5.Задание:
  Сложите   пазл   и   на   обратной   стороне   прочтите   название     лодки.
Вспомните,   как   делали   такие   лодки,   согласно   текста
  повести
Линевского.
6.Задание:
1й   команде:  Какие   орудия   для   промысла   готовил   главный
охотник? (гарпун, наконечники для копий, топоры)
2й   команде:  Через   сколько   лет   получил   гарпун   молодой
охотник?  (5лет)
7.Задание:     Сложите пазл «Охота на лодках». 21
В Сорокскую губу приходят косяки сельди, в них   врезались морские
животные, а как их называли древние охотники?
Карточка:
Кит
Белуха
Морж
Тюлень
         8.Задание:
А кого называли «хозяйками еды»? (женщин в стойбище)
Чем они занимались? А ходили ли на рыбалку? Какую ?
Гора жира и мяса
Белый червь
Усатый старик
Пестрая мышь
Конкурс «Рыбалка».
         9.Задание:  Конкурс «Охота из лука на лося».
10. Итоговое задание:
По мнению Линевского петроглифы – реальные звери, птицы, предметы,
что является  воплощением чего?
5
1
2
3
4
6
7
8
9
16 первые буквы должности Кремня.
7 – первая буква имени маленьких детей – Као и Птички.
8 и 9 – средние буквы в имени Главной колдуньи
1
2
3
4
5
1   буква      1   буква   имени   мальчика,   не   прошедшего   испытания
посвящения в охотники.
2 буква – 1 буква молодого охотника.
3 буква – 1 буква названия   птицы, выбитой Льоком у ступни друга
охотников.
4 буква – 2 буква в названии морского животного.
5 буква – последняя буква должности Лисьей Лапы.
                                                Ответ:    охотничья магия. 22
И так, по мнению А.Линевского петроглифы – это воплощение
охотничей магии.
А теперь подведем итоги. По количеству выполненных заданий
победителем стала команда ___________________________________
Оценить вашу работу в командах вам предстоит самим с помощью
булав(на столах разложены заранее), если ответ ваш – «да», показываете
булаву цветной стороной, «нет»  черную.
1. Все ли задания вам оказались под силу?
2. Хорошо ли вы справились с заданиями?
3. Понравилась вам ваша работа на уроке?
Спасибо за ответы.
 Домашние задание :      разгадайте кроссворд
                 Краеведческий проект
Авторы:
Аникин Даниил,
Копылова Валентина,
Печкина Елизавета
Текстовое сопровождение защиты проекта
1.Уважаемые   коллеги,   разрешите   заседание   нашей   кафедры
считать открытой. Тема нашего заседания «Беломорские петроглифы:
письмо в будущее».
Главный   вопрос,   на   который   мы   должны   ответить   в   ходе
обсуждения: «Зачем древние люди оставили нам петроглифы?»
Начнем с  характеристики  предмета нашего исследования. Прошу
вас, коллега!
2.   Наскальные   изображения   Белого   моря   («Бесовы   Следки»,
«Ерпин  Пудос»,   «Залавруга»),   находятся   на   живописных   островах   в
низовьях   р.   Выг.     На   выбитых     пологих   скалах       изображены   люди
группами и по одиночке, с луками и копьями, гарпунами, на лыжах и в 23
лодках.   Здесь   можно   увидеть   наиболее   древний   в   Европе   «рисунок»
человека на лыжах. На скалах  изображены водоплавающие птицы, лесные
и   морские   звери,   рыбы        все   это   объекты   охоты   древнего   человека,
впечатляют сцены охоты на лося, медведя, морского зверя, белуху.
3.       Недаром он усердствовал,
           Художник первобытный,
           И рыбы вам, и звери вам
           Положены на плиты.
 Рукою волосатою
 Владело вдохновенье!
 Родную твердь гранитную
 Он украшал навеки.
 И камень каждой линией
           Поет о человеке!
1.Да,   действительно!   Древний   человек   донес   нам   важнейшую
информацию о свой жизни.
Наскальные рисунки Залавруги, которые находятся вблизи нашего
поселка, дают возможность   сделать вывод, что одним из важных дел
его жизни была охота,   от ее результатов почти       полностью зависит
существование человека.
1. Я   думаю,   что   мы   можем   говорить   о   том,   что   на   скалах
изображены   реальные   события,   потому   что
  рисунки
выполнены   в динамике: лыжники передвигаются с помощью
лыж,   на   лодке,   орудия   охоты   выполнены   так,   что   вот   так
полетит копье, гарпун, стрела… Мы видим следы животных…
3. Я поддерживаю коллегу и хочу отметить, что по петроглифам
прослеживается   и   время
  года,   запечатленных   сцен   охоты:   если
изображены лыжники – зимняя охота, лодки – лето либо межсезонье.
Сцену охоты на гусей я представляю так:
«Осенью гуси готовятся к дальнему перелету на юг, им нужно
основательно подкрепиться и теперь каждый вечер они собираются у
речной глади реки, кормятся, барахтаются в воде, скоро в теплые края!
Охотники ближайшей деревни давно приметили, что гусей здесь
собирается много, они до самого утра держаться вместе. 24
На охоту собрались вдвоем на маленькой лодочке, которая чуть
слышно двигается на воде. На голове у охотников необычные головные
уборы из перьев птиц, это поможет не привлекать внимание к ним и
принесет   удачу.   Один   охотник   на   берегу   среди   деревьев,   другой   в
лодке, среди камышей. Луки наготове. Летит стрела, другая, третья…
На водной глади теперь плавают птицы пораженные стрелой!»
1. Замечательно, мы видим, что первобытный человек, способный и
талантливый,   находил   время   не   только   для   охоты,   но   и   для
искусства,   нелегко   такую   сцену   было   передать   в   каменных
рисунках, и это доказывает, что человек в совершенстве владел
каменным «пером» и обладал способностями художника.
2. Но давайте  ответим на основополагающий вопрос "зачем?", для этого
предлагаю обратиться к доводам археологов, изучающих Беломорские
петроглифы.
Так,   Владислав Иосифович Равдоникас     считал, что появление
рисунков   вызвано   потребностями   культа   –   что  связано   с
поклонением  небесным светилам и  культу мертвых.
Для  Александра Михайловича Линевского  петроглифы    реальные
звери, птицы, предметы, что является воплощением   охотничьей магии.
Юрий Александрович Савватеев считает, что наскальные изображения
своеобразный   «иконостас» древних святилищ – центров их духовной
жизни.   В   изображениях   хранился   и   предавался   из   поколения   в
поколение накопленный опыт, связанный с развитием мироощущения и
мировосприятия древнего человека.
3. Мы внимательно выслушали точки зрения известных археологов, я
считаю,   что     теория   Александра   Михайловича   Линевского,   более
приемлема   к   наскальным   рисункам   Залавруги:
  правдоподобно
изображены человек и животные, отображена   основная   деятельность
древнего   человека      охотничий   промысел.     Свою   теорию   Александр
Михайлович   развивает   в   повести   «Листы   каменной   книги»,   где
описывает,   какое   значение   имели   наскальные   рисунки   для   молодого
колдуна   первобытного   племени,   он
  выбивал   рисунки   для   всех
охотников племени  на удачу. Я познакомилась с историей создания
повести и теперь мне понятно, почему археологписатель несколько раз
ее переписывал.
1:  Но он не дал ответа на вопрос зачем  петроглифы выбивал древний
человек. Ваши предположения. 25
2.   Я считаю, что в своих картинах художник передал важные события
своей жизни: охота и изобразил на кого охотились, какими орудиями
охоты пользовались.
3.   Думаю, что не только для этого, а и потому, что древний охотник
перед   выходом     на   охоту   веря   в   удачу,   хотел   задобрить     лесного
повелителя или поблагодарить его за удачу после успешной охоты.
1.Коллега, а почему вы считаете, что   именно хотели задобрить  или
поблагодарить за удачу?
3:    Об этом могу с уверенностью сказать потому, что на Залавруге  нет
среди рисунков магических знаков.
2:   Так   же   хочу   обратить   ваше   внимание   на   то,   что   в   петроглифах
древний художник передал  нам,   как и где  проходила  охота, рельеф
местности.  Примером может служить  сцена охоты трех охотников на
лосей,   это подтверждает изображение  лыжни, проходящей  по холмам,
направление  движения животных, их следы, следы от палок и лыж.
3.Я согласен с вашими доводами, но хотелось бы выдвинуть еще одну
версию   первобытные люди в петроглифах  хотели показать не только
  отношение   к   зверям   и   птицам,   но   и   свое   превосходство   над
окружающей природой и окружающим его миром.   Ведь не случайно
много изображений на скалах людей в действии.
1: Не кажется ли вам, коллеги, что все выдвинутые версии имеют
место быть, ведь  первобытные люди, населявшие много тысяч лет назад
Карелию, внешне и по своим способностям не отличались от нас, но
жили   в   труднейших   условиях.   Не   кажется   ли   вам,   что   они   хотели
научить выживать в  этих условиях подрастающее поколение.
И
  я   выдвигаю   еще   одну
  версию:   место,   где   находятся
петроглифы было  местом знакомства с местностью и местом обучения
подрастающего поколения навыкам охоты и рыболовства.
2.Мне   кажется   эта   версия   очень   интересной   и   практически
значимой для первобытного человека.
3.Коллеги,   мы   выдвинули   несколько   версий,   давайте   делать
выводы: 26
   художники   эпохи   неолита   оставили   нам   наскальные   изображения,
чтобы показать, как был устроен мир древнего человека, определить
свое место в этом мире,  передать свой опыт следующим поколениям.
1.
      Во тьме веков,
              Удачи мигом
Он жил среди зверей, лесов,
Как нам свидетельствует книга
Редчайших каменных листов.
       Песка морского скинув полог
Там, где мой предок обитал,
С твоей подсказкой, археолог,
Я эту книгу прочитал,
2.
3.
       В которой нам оставил предок
Топор, кирку и черепки
И выбил камнем напоследок
На скалах «Бесовы следки»
1. И мы благодарны   древнему человеку  за то что, не смотря на
труднейшие условия для жизни в те времена, он находил время
для искусства и создал бесценные полотна. 27 28 29
                                  Творческие задания.
Кроссворды
2
9
а
1
8
л
3
4
6
7
т
5
а
т
По горизонтали:
1. Обряды, с помощью
которых древний человек
пытался повлиять на силы
природы
2. Местонахождение
петроглифов Беломорья
3. Река, на которой находятся
петроглифы
4. Предмет, оберегающий
владельца
5. Персонаж по которому
названы петроглифы
Беломорья и Онежского
озера
6. Маг и фокусник в древнем
племени
7. Главное занятие древнего
человека
По вертикали:
8. Птица, которую любили
изображать древние люди
9. Ученый, открывший Новую
Залавругу
10. Сооружение из камня на
берегах Белого моря
Ответы:
 Магия, Залавруга, Выг, амулет, бес, шаман, охота, лебедь,
Савватеев, лабиринт 30
              «Первые люди Карелии»
2
1
4
5
6
п
е
т
р
о
г
л
и
ф
4
7
8
9
1. Место захоронения усопших.
2. Предмет, наделяющий главу племени силой.
3. Место рыбной ловли.
4. Предметы домашнего обихода.
5. Занятие древних людей.
6. Вера в волшебную силу
7. Наука, изучающая историческое прошлое.
8. Временное поселение древних людей.
9. Характеристика неровностей поверхности земли.
Ответы:
 погребение, жезл, тоня, утварь, охота, магия, археология,
стойбище, рельеф 31
«Беломорские петроглифы»
 творческая работа учащихся 6 класса (школьный музей)
                                     «Залавруга»
2.
4.
5.
7.
6.
1.
3.
8.
9.
1. Символическое изображение небесного светила.
2. Основное занятие древних людей.
3. Птица, которую любили изображать древние люди.
4. Транспортное средство древних людей.
5. Автор книги «Листы каменной книги».
6. Город, в окрестностях которого находятся петроглифы.
7. Оружие для охоты на морского зверя.
8. На этом камне выбиты наскальные рисунки.
9. Загадочное изображение древних людей.
Ответы:
Звезда, охота, лебедь, лодка, Линевский, Беломорск, гарпун,
гранит, лабиринт 32

Герои повести «Листы каменной книги»
1
2
4
5
6
1. Автор повести «Листы каменной книги»
2. Главный герой повести
3. Название порога, у которого ловили семгу
4. Главный охотник
5. Друг охотников, горбун с большой ступней
6. Молодой охотник, шестой сын Белой Куропатки
Определите, чья землянка в охотничьем лагере
Землянка
усатого старика
Белестящая
стрела
Жилище лесного
человека
А
Б
В
Только что
посвященные
охотники
Старые охотники
Самые сильные
охотники
3
1
2
3 33
1           ;         2        ;         3           ; 34

                                       Сочинение «Беломорские петроглифы»
Одной   из   наиболее   ярких   достопримечательностей   Карелии
являются   петроглифы.   Так   называют   изображения,   нарисованные
древними людьми на скалах и камнях. Петроглифы известны в Карелии
во   многих   местах,   но   наиболее   известные   скопления   рисунков
располагаются недалеко от устьев рек Черная (Онежское озеро) и Кемь
(Белое море).
Петроглифами   эти   рисунки   назвали   в   честь   Петра   1,   который
многократно   бывал   в   Карелии   и   основал   город   Петрозаводск.
Петроглифы относятся к глубокой древности и датируются учеными
эпохой палеолита, примерно 25 тысяч лет тому назад.
Древний   человек   изобразил   на   скалах   сцены   охоты   и   рыбной
ловли. На скалах  мы видим множество лосей, морских зверей, птиц,
рыб, мужчин, женщин, детей, жилища и домашнюю утварь, деревья и
многое   другое,   позволяющее   нам   узнать,   чем   занимались   жители
Карелии много тысяч лет тому назад.
На   Белом   море   много   реалистичных   сцен   на   морского   зверя,
китов,   лосей,   войны   между   группами   людей.   Там   преобладают
изображения лодок, людей и рыб.
Ученые   давно   разгадали   смысл   этих   изображений,   с   помощью
которых   древний   человек   оставил   нам   рассказы   о   своих   любимых
занятиях и подвигах. 35
Задание:         Найдите, какие ошибки допустил турист в сочинении.
                           Расшифруй послание.
Древний человек, не умея писать, тем  не менее,  постарался с
помощью некоторых деталей рисунков рассказать нам свои истории так,
что если мы будем наблюдательными, то сможем расшифровать их
послание.
На скалах Залавруги есть удивительная картина, рассказывающая
нам об охоте на лосей.
Определите:
1. В какое время года происходит охота?
2. Почему лыжня в сцене охоты местами становится прерывистой?
3. Как древний человекхудожник изобразил, что в охоте принимает
участие трое людей, а не один человек постепенно убивает трех
лосей?
4. Что можно сказать о результатах охоты? 36

Предлагаемые
  мной
  материалы,
предусматривают
предварительное   знакомство   с   историческим   памятником   через
различные формы: экскурсии, виртуальные путешествия, презентации,
уроки   Моя   Карелия     по   теме   «Первые   жители   Карелии»,   а   так   же
знакомство с книгой А.Линевского «Листы каменной книги» и другой
литературой о петроглифах.

Сценарии   уроков     могут   быть   использованы   для   обобщающих
уроков после изучения темы,  отдельные творческие задания  из уроков,
кроссворды, викторины и т.д. самостоятельно для проверки знаний на
уроках. 37
                       Наш край уникальный, он несет в себе пласт первобытной
культуры,   изучение   которой   имеет   важное   значение   для   повышения
интереса к истории малой родины.
«Беломорские петроглифы» экспозиция школьного музея
Список использованной литературы:
1.   Жульников,   А.М.   Петроглифы:   образ   мира   и   миры   образов   /
Жульников ; Карел. гос. краевед. музей.  Петрозаводск : Скандинавия,
2006.  222, [1] с., [4] л. цв. ил.
2. Костин, И. Золотец : стихи и поэма / И. Костин. — Петрозаводск, 1968.
— 86 с.
3. Кутьков, Н.П. Моя Карелия. Путешествие по родному краю : кн. для уч
ся 5го кл. / Н.П.Кутьков. – Петрозаводск: Фонд творч. инициативы, 2010.
 С.49 51. 38
4.   Линевский,   А.М.   Листы   каменной   книги   :   повесть.      Петрозаводск,
Карелия, 1989.  248 с.: ил.
5. Моя Карелия: учеб. для учся 6 кл. / Т.А.Бабакова и др. – Петрозаводск:
Фонд творч. инициативы, 2010.  С.7985.
6. На пороге древнего мироздания : музейнообразов. проект: [комплект : в
5 вып. [Вып. 1] : Выставка. Залы 12. Материалы для учителя : [в 2 ч.], ч. 1.
 Петрозаводск : Карел. гос. краевед. музей, 1999.  15 с.
7. Поморское селение Выгостров / сост.Н.П.Тухкина. –Беломорск, 2011.
70 с.
8. Савватеев, Ю.А. Каменная летопись Карелии : петроглифы Онежского
озера и Белого моря / Ю.А.Савватеев. – Петрозаводск: Карелия, 1990.
118 с. : ил.
9. Шмидт, Б.А. Бесовы следки : стихотворение / Б.А.Шмидт // Шмидт,
Б.А.И   жизнь,   и   слезы,   и   любовь   :   стихи,   поэма   /   Б.А.Шмидт.
Петрозаводск : Карелия, 1972 .  С.136137.
10.   Зайцева,   О.Б.   Роль   краеведческой   работы   в   формировании
образовательных   компетенций.
//

nsportai.ru./shkoia/kraevedenie/library/2013/15/rolkraevedcheskoyrabotyv
formirovaniiobrazovateinykh
  Режим   доступа   https:

11.  Приоритетный  национальный  проект  «Образование».  –  Режим   доступа  http://
mon.qov.ru/pro/pnpo
Оглавление.
Введение                                                                                3
«О чем рассказывает книга редчайших каменных листов» музейно
образовательное занятие                                                                               5
«Тропа в прошлое» музейный урок – путешествие                                 11 39
«Листы каменной книги» урокквн по книге А.Линевского «Листы
каменной книги»                                                                                15
Краеведческий проект «Петроглифы – письма в будущее»                   20
Поле чудес                                                                                24
Звездный час                                                                                25
Викторина                                                                                26
Творческие задания                                                                                27
Послесловие                                                                                34
Список использованной литературы                                                             35

file_name: О чем нам камни говорят.doc

description:
2
п. Золотец
2018

description:
33
1           ;         2        ;         3           ;

intro: Вблизи  школы находится уникальный памятник "Беломорские петроглифы", использование его в образовательном процессе позволяет  расширить представления о прошлом нашего края и дает возможность усилить познавательный интерес к истории малой родины. В брошюре представлены сценарии проведения уроков и внеклассных мероприятий, творческие задания  по теме.

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Брошюра "О чем нам камни говорят" из опыта работы по краеведению


extracted_text:
План конспект урока геометрии в 8 классе по теме
«Ромб. Квадрат»
Тот ничего не изучает.
 Кто ничего не замечает,
 Кто ничего не изучает,
 Тот вечно хнычет и скучает.
Цели урока:
Обучающие:  Рассмотреть понятие ромба и квадрата как частных видов
параллелограмма.
Рассмотреть свойства и признаки ромба и квадрата и показать их применение в
процессе решения задач.
Совершенствовать навыки решения задач.
Развивающие:   Развивать логическое мышление.
Создавать условия для развития познавательной активности учащихся,
познавательного интереса к предмету.
Развивать интеллектуальную, коммуникативную, рефлексивную культуру;
Воспитательные:   Воспитывать культуру умственного труда
Учащиеся должны знать:    свойства и признаки ромба и квадрата
Учащиеся должны уметь:   строить ромб и квадрат,
решать задачи с использованием свойств и признаков ромба и квадрата,
творчески применять полученные знания в новых условиях.
Этапы урока, с указанием используемой презентации.
1. Организационный момент:      Слайд 1-3
а)  высказывание  (настрой учеников на активную работу)
 б) формулировка темы (акцентирование внимания)
 в) формулировка целей (показ структуры урока)
 2. Повторение (повторение определений параллелограмма и
прямоугольника и их свойств)
   слайд 4 а) определение параллелограмма и прямоугольника
б) свойства сторон  этих фигур
в) свойства углов
г) свойства диагоналей   ( по щелчку мыши)
   3. Изучение новой темы. Раскрытие содержания темы урока
(сообщение новой информации, углубление представлений учащихся об ромбе и
квадрате, вовлечение в исследовательскую работу).
5 слайд
Задание №1    Сейчас я предлагаю вам поработать в роли исследователей.   Вы
должны построить в тетрадях параллелограмм, у которого, диагонали взаимно
перпендикулярны.  Для этого еще раз вспомним . что диагонали параллелограмма
…?  точкой пересечения делятся пополам     (1 ученик работает у доски)
Сравните длины сторон этого параллелограмма (ученики делают вывод . что
стороны параллелограмма равны)
Итак, перед нами параллелограмм у которого все стороны равны  Это новая
фигура ? да. Значит ей необходимо дать новое название . И эту фигуру назвали
РОМБОМ.
Кто же может  сформулировать определение ромба .   (Ученики стараются дать
определение)
Определение  на слайде и ученики записывают в тетрадь
6  слайд   (по щелчку) Ромб , как и изученные нами фигуры имеет свои свойства.
Давайте постараемся их сформулировать  ( сторон, углов,  диагоналей)      Как вы
думаете свойства какой фигуры будут справедливы и для ромба?
(параллелограмма))
А) стороны попарно параллельны
Б) Стороны равны
В) противоположные углы равны
7 слайд     У ромба есть свое отличительное свойство . Мы его сейчас
запишем и докажем
Диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся пополам   (Ученики
самостоятельно доказывают особое свойство ромба без записи в тетрадях))
    Особое свойство ромба     Диагонали ромба взаимно перпендикулярны и
делят его углы пополам.
                                                       Дано АВСD
- ромб, АС и ВD
                                                     Доказать:   1.
АС  I   BD Доказательство.
1  Так, как АВСD ромб, то по определению   АВ     АD.
2.  ∆ ВАD    -   ______________________________.
3 Так как    ВО__  ОD,  значит   АО   __________________равнобедренного треугольника
, а следовательно     ______________________________________________________________.
4. Поэтому       АС __  BD       и    <ВАС ___< DAC.
Что и требовалось доказать.

Это свойство будет нам помогать в  построении изображения  ромба.
8 слайд      Ребята при доказательстве того что четырехугольник являлся
параллелограммом чем мы пользовались ?    (признаками параллелограмма) .    У
ромба тоже есть свой признак.  Ученики записывают признак в тетрадь.
Слайды 9-11     Решение задач на закрепление свойств  ромба
Посмотрите на наш рисунок и скажите какую хорошо вам известную фигуру он
вам напоминает, если ромб  повернуть на 90 градусов    -КВАДРАТ Почему вы так
решили   Стороны равны и углы прямые.   Свойства каких двух фигу можно
объединить в квадрате?    Слайд 10
   Слайд 11     Кто поможет сформулировать определение квадрата ?
Дается определение квадрата:
Квадратом - называется прямоугольник,  у которого все стороны равны  или ромб у
которого все углы прямые
Слайд 12   Перечисляются свойства квадрата
АВ||СD, BC||AD – стороны попарно параллельны
AB=BC=CD=AD – все стороны равны
угол A = угол B= угол C= угол D=90°  – все углы равны
AO=BO=CO=DO  – отрезки диагоналей равны
AC перпендикулярен BD  – диагонали перпендикулярны
– каждая диагональ является биссектрисой угла Слайд 13     Признаки квадрата
Слайд  14  Задача на применение свойств квадрата. (устно)
Решение задачи у доски с записью в тетрадь.
4. Итоги урока      С какими фигурами вы познакомились на уроке.
Что вы узнали об этих фигурах?. А сейчас мы проверим как вы усвоили эти новые
знания .
Слайд 15        (проверка усвоенных знаний с помощью таблицы)
прям
ромб
квадрат
Пар
мм
1.Противолежащие стороны
параллельны и равны.
2. Все стороны равны.
3. Противолежащие углы равны,
сумма соседних углов равна 180.
4. Все углы прямые.
5. Диагонали пересекаются и
точкой пересечения делятся
пополам.
6. Диагонали равны.
7. Диагонали взаимно
перпендикулярны и являются
биссектрисами углов.
+

+

+

+

+
+
+
+

+
+
+

+

+
+
+
+
+
+
+
+
Таблица заполняется и затем проверяется   . Листки сдаются учителю
5.Рефлексия:  хорошо усвоил материал поднимает красные фигурки,
есть непонятные вопросы  - синие, плохо усвоил   -  желтые .
6. Домашнее задание п.46 №405,406,409
1. Определить некоторые свойства квадрата не являющиеся свойствами ромба и
прямоугольника.

file_name: урок геом 8 класс.doc

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
1 вариант.
1. Отметь « х » слова, которые заканчиваются на глухой согласный звук.
1. (cid:127)  лес
2. (cid:127)  рукав
3. (cid:127)  день
4. (cid:127)  кот
5. (cid:127)  мел
2. Найди слова с суффиксом –чик. Обозначь этот суффикс.
ключик, чемоданчик, магазинчик, мячик, блинчик, кирпичик, шкафчик, куличик,
костюмчик
3. Обозначь корень в выделенных словах.
Фары машины слепили глаза.
Во дворе дети слепили красивого снеговика.
4. Подчеркни в предложениях подлежащее и сказуемое.
Сильный дождь стучал по оконным стёклам.
Однажды отец с охоты привёз настоящего тигрёнка.
5. Отметь « х » предложения с однородными членами.
          1. (cid:127)  Солнце выглянуло изза туч, но вскоре опять скрылось.
2. (cid:127)  Скоро зацветёт душистая черёмуха.
3. (cid:127)  Я иду по тропинке и думаю о лете.
4. (cid:127)  Мы купались в пруду, в речке, в озере.
5. (cid:127)  Крупная росинка повисла на краешке листа.
6. Подумай, по какому принципу слова распределены по столбикам. Запиши
названия столбиков. Дополни каждый столбик двумя своими примерами.
____________             _____________            ____________             ____________
земля
       безбрежный                прыгать
скорость                        отцовский                    вертеть
пловец
красота
____________
____________
       мягкий
      апельсиновый               думать
      ____________
      ____________
они
(к) нам
я
их
_____________
_____________
    спать
    ____________
    ____________
7. Отметь « х» словосочетания, в которых есть существительное 2го скл. в
форме родительного падежа единственного числа.
          1. (cid:127)  гостить у дедушки
2. (cid:127)  отдыхать после боя 3. (cid:127)  выйти из квартиры
4. (cid:127)   стоять возле дома
5. (cid:127)  достали из сумки
8. Отметь « х» прилагательные в форме мужского рода единственного числа.
            1. (cid:127)  средний
2. (cid:127)   синие
3. (cid:127)   гербарий
4. (cid:127)   голубая
5. (cid:127)  весенний
 9. Отметь « х» словосочетания с пропущенной буквой и.
             1. (cid:127)  остановиться у дорог…
2. (cid:127)  приехать у бабушк…
3. (cid:127)  купаться в речк…
4. (cid:127)   жить в деревн…
5. (cid:127)  укрыться от вьюг…
10. Расставь недостающие знаки препинания.
1. Под солнечными лучами запели и забурлили ручейки.
2. Ранней весной первыми зацветают подснежники а не медуница.
3. Мама любит белые жёлтые и алые розы.
4. Витя сильно промок но не простудился.
5. Девочка кормила кролика травой морковкой сухарями. 2 вариант.
1. Отметь « х » слова, которые заканчиваются на глухой согласный звук.
1. (cid:127)  волк
2. (cid:127)  стог
3. (cid:127)  пень
4. (cid:127)  нос
5. (cid:127)  стол
2. Найди слова с суффиксом –к. Обозначь этот суффикс.
 лапка, полка, тропинка, ножка, избушка, монетка, стрелка, лампочка, дорожка
3. Обозначь корень в выделенных словах.
Маленькая шустрая норка неслышно пробежала по заснеженной полянке.
Мышиная норка находилась под старым пнём, в самом глухом месте сада.
4. Подчеркни в предложениях подлежащее и сказуемое.
Младшая сестра учится в музыкальной школе.
Из Москвы на север летит быстрый самолёт.
5. Отметь « х » предложения с однородными членами.
          1. (cid:127)  Терпенье и труд всё перетрут.
2. (cid:127)  Чудный запах разносится от белых лилий.
3. (cid:127)  Подружки набрали полные корзинки спелых ягод.
4. (cid:127)  Мальчик очень торопился, но отставал всё сильнее.
5. (cid:127)  В траве у тропинки росли сыроежки, маслята, моховички.
6. Подумай, по какому принципу слова распределены по столбикам. Запиши
названия столбиков. Дополни каждый столбик двумя своими примерами.
____________             _____________            ____________             ____________
трава
       поздний                       дышать
смелость                        соловьиный                 ходить
учитель
    мечтать
       вкусный
       сосновый                     сочинять
праздник
      ____________
____________
____________
      ____________
    ____________
    ____________
_____________
_____________
мы
(у) них
вы
           вам 7. Отметь « х» словосочетания, в которых есть существительное 1го скл. в
форме творительного падежа единственного числа.
          1. (cid:127)  летал над степью
2. (cid:127)  закатился под диван
3. (cid:127)  спрятались за сосной
4. (cid:127)   склонился над журналом
5. (cid:127)  остановились перед деревней
8. Отметь « х» прилагательные в форме среднего рода единственного числа.
            1. (cid:127)  летнее
2. (cid:127)   движение
3. (cid:127)  синее
4. (cid:127)   зимняя
5. (cid:127)  вечерние
 9. Отметь « х» словосочетания с пропущенной буквой е.
             1. (cid:127)  встретиться около аптек…
2. (cid:127)  увидеть на вершин…
3. (cid:127)  найти возле яблон…
4. (cid:127)   гулять на улиц…
5. (cid:127)  спать без подушк…
10. Расставь недостающие знаки препинания.
1. В озёрах реках и прудах водится много рыбы.
2. На кустах на траве на соломинках блестят нити осенней паутины.
3. Осенью цветут астры а не тюльпаны.
4. Запах ландыша струится тонко и свежо.
5. Мальчик упал но не ушибся.

file_name: Итоговая контрольная работа за 3 класс.docx

intro: Итоговая контрольная работа по русскому языку ( УМК " Начальная школа 21 века" ) для 3 класса. Цель ресурса: оценка достижения планируемых результатов обучения. Использован материал: Русский язык: оценка достижений планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы/ В.Ю.Романова, Л.В.Петленко; под ред. С.В. Иванова.

title: Итоговая контрольная работа по русскому языку (3 класс)


extracted_text:
Комплексная итоговая контрольная работа за 1 полугодие.
1 вариант.
Ф.И.____________________________
1. Выпиши из предложения все существительные. Обозначь окончания. Укажи
число, род, склонение, падеж выписанных слов.
Быстрой тенью мелькала по стволам белка.
_________________________________________________________________________
2. Найди в тексте и выпиши имя прилагательное в форме множественного
числа родительного падежа.
Утреннее солнце медленно поднимается изза стены дальнего леса. Его жаркие лучи
ещё не коснулись вершин тёмных елей.
3. В каждой группе слов подчеркни глаголы.
 белый, белеть, побелка, побелеть, белизна, побелить
 ходьба, переходить, прохожий, проходить, проход, заходить
 свет, светить, светлый, осветить, подсвечник, посветить
4. Определи спряжение глаголов.
Моют____, чертит____, спят____, идёт____, летим____
5. Отметь Х слова, на конце которых нужно писать ь.

 съеш…
 зажеч…
 карандаш…
 лож…
 ключ…
6. Прочитай предложения, расставь пропущенные запятые.
Старое дерево скрипит но не ломается.
Печаль человека не украсит а состарит. Правда в огне не горит в воде не тонет.
7. Отметь раздельные написания.
 (за)кладка
 (за)поворотом
 (не)находить
 (за)летать
 (не)навидеть
8. Впиши недостающие окончания.
На лошадк…  на лошад…, в кроват…  в кроватк…, о морковк…  о морков…
9. Отметь глаголы в которых пропущена буква е.

готов…м
 жела…м
 дыш…м
 рису…м
 чита…м
10. Заполни пропуски, выбрав подходящее слово в скобках.
Бабушка приготовила _________________(сытый, сытный) обед.
Рыжий ____________________(соседский, соседний) кот любил лакомиться
сметаной.
Кремль был обнесён высокими____________________(каменными,
каменистыми) стенами. 2 вариант.
Ф.И.____________________________
1. Выпиши из предложения все существительные. Обозначь окончания. Укажи
число, род, склонение, падеж выписанных слов.
В деревне в палисадниках пышно цвела сирень.
_________________________________________________________________________
2. Найди в тексте и выпиши имя прилагательное в форме единственного
числа родительного падежа.
Утреннее солнце медленно поднимается изза стены дальнего леса. Его жаркие лучи
ещё не коснулись вершин тёмных елей.
3. В каждой группе слов подчеркни глаголы.
 грозить, гроза, грозный, погрозить, угрожать, угроза
 рассказ, рассказать, рассказчик, рассказывать, пересказ, пересказать
 подарок, дарить, подарочный, раздарить, дар, подарить
4. Определи спряжение глаголов.
Мечтаем_____, печёт_______, сидите______, даришь_______, думают_________
5. Отметь Х слова, на конце которых нужно писать ь.

 кирпич…
 стереч…
 прочитаеш…
 плащ…
 рож…
6. Прочитай предложения, расставь пропущенные запятые. Месяц светит но не греет.
Терпенье и труд всё перетрут.
Взойдёт солнце росу высушит.
Декабрь год кончает а зиму начинает.
7. Отметь раздельные написания.
 (на)окне
 (не)придумал
 (на)грузка
 (не)годовать
 (на)рисовать
8. Впиши недостающие окончания.
На ладон…  на ладошк…, площад…  на площадк…, в тетрад…  в тетрадк…
9. Отметь глаголы в которых пропущена буква и.
 держ…м
 уч…м
 лета…м
 люб   м
 скач…м
10. Заполни пропуски, выбрав подходящее слово в скобках.
   Медленно тянулись___________________(дождливые, дождевые) дни.
   Сестра научилась готовить вкусные ________________(рыбьи, рыбные) котлеты.
   Цыплята были похожи на жёлтые __________________(пушные, пушистые)
комочки.
Источники информации.
Русский язык: оценка достижений планируемых результатов обучения:
контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 24 классы/ В.Ю.Романова, Л.В.Петленко; под ред. С.В. Иванова. – 3е изд., перераб. – М.: ВентанаГраф,
2013. 272с.

file_name: 4 класс комплексная итоговая контрольная работа по русскому языку за 1 пол..docx

intro: Контрольная работа по русскому языку ( УМК " Начальная школа 21 века" ) для 3 класса. Цель ресурса: оценка достижения планируемых результатов обучения. Использован материал: Русский язык: оценка достижений планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы/ В.Ю.Романова, Л.В.Петленко; под ред. С.В. Иванова.

title: Комплексная итоговая контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие (4 класс)


extracted_text:
Урокзакрепление по теме «Феодальная раздробленность на Руси» в виде
игры «Защита русской крепости»
Ведущий учитель: Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами собрались здесь,
чтобы поиграть в увлекательную  историческую игру. Посмотрите на экран.
Перед вами  древний русский город, который вы должны защитить своими
знаниями от кочевников.
Сегодня к нам в гости прибыли князья со своими дружинниками из разных
княжеств и разных исторических эпох. Перед кочевниками три основных
препятствия: ров с валом, городская крепостная стена и укрепленный
княжеский двор с церковью. Вас ровно столько, сколько необходимо для
защиты крепости.
 Сегодня в роли кочевников буду я. Каждое мое задание это ваш поединок с
кочевниками. После второго  задания у нас появятся тяжелораненые которые
выбывают из  боя.  Итак,
1 задание знакомство с князьями (выступление князя с приветственной
речью»
2 задание: защита рва с валом.
 Вам предлагается 10 вопросов. Если допущена одна ошибка, выбывает один
дружинник, если больше одной то два дружинника. Но они имеют
возможность залечить свои раны ответив дополнительно на вопросы и принеся
своей команде баллы. Но участвовать в дальнейшей борьбе они не будут.
После второго задания в случае ошибки выбывает еще один дружинник и
залечить раны он уже не сможет.
3 задание защита крепостной стены
( командам предлагается решить кроссворд)
4 заданиезащита  крепостного двора с церковью.
Это защита укрепленного княжеского двора с церковью выполняют князь с
оставшимися дружинниками ( командам выдаются по 5 карточек с терминами
по теме «Феодальная раздробленность на Руси», участники должны за
определенное время расшифровать эти термины) Подведение итогов игры, выставление оценок

file_name: Защита русской крепости.docx

intro: Урок представлен в виде игры "Защита русской крепости", в которой участвуют команды в составе князя и его дружины (5-6 человек). Это занятие целесообразно проводить между классами одной паралели во время проведения методической недели, например недели истории в школе. Учащиеся выполняя разные задания защишают свою древнерусскую крепость от кочевника-учителя, который  наступая своими вопросвми и творческими заданиями побуждает их повторять материал. Игра идет на выбывание.Урок -игра в  необычном формате.

title: Методическая разработка урока истории на тему "Феодальная раздробленность на Руси"


extracted_text:
Канаш является третьим городом в Чувашской Республике по численности населения и
индустриальной мощи, одновременно центром одноименного района. Он уникален своим
транспортногеографическим положением. На карте Чувашии занимает центральное место,
находится в 85 км к югу от столицы республики  – Чебоксар. Канаш   транспортный центр
Чувашии. Город пересекают важнейшие автотранспортные магистрали: с западной стороны
 автодорога федерального значения Цивильск  УльяновскСызрань, которая связана с
автомагистралью Москва  Нижний НовгородКазань. Город Канаш также имеет
автодорожную связь со всеми районами республики. В  современной архитектурно
планировочной организации территории г. Канаша большое значение имеет его
расположение в центральной части Чувашии, на пересечении железнодорожных
магистралей МоскваКазань и Красный Узел (Саранск  Чебоксары).
Численность населения на 1 января 2012 г. достигла 45,6 тыс. человек (3,6 % от общей
численности населения в республике).
 В начале декабря 1893 г. завершилось строительство железной дороги МоскваКазань
через Алатырь. С этого времени начинает свою летопись станция Шихраны и поселок при
ней – будущий город Канаш.   На станции функционировало путевое хозяйство, состоящее
из одной главной линии, одного разъездного пути и двух небольших тупиковых путей для
постановки вагонов под погрузку и выгрузку. Было построено оборотное паровозное депо
на 2 стойла, водонапорная башня, дом для пассажиров, отдельный дом для жандарма, два
небольших дома для проживания служащих дороги. С открытием станции был создан
удобный выход на рынок лесных и сельскохозяйственных товаров, появились склады
местных и иностранных купцов, паровые и ветряные мельницы.
К 1911 году в Шихранах действовало более 40 торговых фирм. К 1912 году в поселке
открылось высшее начальное училище, с 1914 года учительская семинария. В 1919 году
Шихраны становятся узловой станцией, в 1920 году переименовываются в станцию Канаш,
а в 1925 году станция Канаш получила статус города (постановление ВЦИК от 6 июня 1925
года). Население Канаша к этому времени составляло 2323 человека.
В 1926 году завершается строительство второй станции Канаш, на которую были
перенесены основные грузовые работы. 7 ноября 1929 года вступила в строй первая
электростанция, которая впоследствии снабжала электроэнергией железнодорожную
станцию, часть города и 13 близлежащих деревень.
Новым этапом в развитии города стало сооружение вагоноремонтного завода, которое
началось в марте 1934 года. Завод был рассчитан на ремонт 6 тысяч грузовых вагонов в
год.
1 сентября 1935 года завод выпустил первую партию капитально отремонтированных
вагонов.
В 1939 году вступила в строй железнодорожная ветка Канаш  Чебоксары, Канаш
становится большим железнодорожным узлом, работающим на 4 направления.
К 1940 году в городе проживало 17,3 тыс. человек, работали 4 школы, финансовый
техникум, медицинское училище, было построено новое здание педагогического училища. В годы Великой Отечественной войны  необходимо было перестроить работу
промышленных предприятий города для быстрейшего выполнения военных заказов и
освоения новых видов продукции оборонного значения. Налаживанию работы на
предприятиях Канаша, обеспечению его жизнедеятельности в условиях тяжелого времени
способствовало то, что городские органы управления в 1942 г. были значительно
укреплены. Это было связано с тем, что по постановлению Президиума Верховного Совета
Чувашской АССР от 3 марта 1942 г. Канаш был выделен из состава Канашского района и
отнесен к категории городов республиканского подчинения. В условиях войны станция
Канаш добилась пропускной способности поездов в 23 раза больше, чем в довоенное
время. Вагоноремонтный завод строил, восстанавливал и вооружал бронепоезда,
отремонтировал 16000 вагонов.
В истории развития Канаша как города  19501970 гг. имеют определяющее значение. В эти
годы закладывается основа для превращения г. Канаша в третий по значимости после
Чебоксар и Новочебоксарска промышленный центр и один из крупнейших узлов Чувашии.
В 19501970 годах промышленность города становится многоотраслевой. В эти годы
вступили в строй действующих швейная и мебельная фабрики, заводы резцов,
технологической оснастки, полимерных материалов, пластмассовых и лакокрасочных
изделий, авторемонтный, электропогрузчиков. В эти же годы были построены новый
железнодорожный вокзал, Дворец культуры вагоноремонтного завода, отделенческая
больница, детские учреждения, школы, велось благоустройство улиц и площадей. В эти
годы Канаш становится одним из крупных железнодорожных узлов Казанской железной
дороги, который принимает и отправляет поезда по четырем направлением: Москва,
Казань, Чебоксары, Рузаевка.
В 19711990 г.г. Канаш стал третьем по численности населения  городом Чувашии. На 1
января 1986 г. в нем проживало 51,2 тыс. человек. Экономическое развитие города в 1971
1990х г.г. прошло несколько этапов, связанных  с выполнением государственных заданий
пятилетних планов развития народного хозяйства в стране и республике. Перед
промышленными предприятиями Канаша стояли задачи наращивания экономического
потенциала, внедрения новой техники, передового опыта, ввода в строй новых
производственных площадей.
В 1990 г. Канаш занимал 4е место по республике по объему промышленной продукции, 3е
место по среднесписочной численности рабочих и служащих, по объему
капиталовложений, по стоимости основных промышленнопроизводственных  фондов, 7е
место по их вводу в действие, 6е место по грузообороту автомобильного транспорта.
В городе реализуется программа «Обеспечение населения г.Канаш качественной питьевой
водой на 20092020 годы», утвержденная решением Собрания депутатов г.Канаша
Чувашской Республики от 22 июля 2009 г. В рамках этой программы в 2009 г. завершено
строительство водовода Высоковка   Канаш.
В начале XXI в. г. Канаш занимает достаточно высокую позицию, как в социально
экономическом, так и социокультурном развитии Чувашской Республики. Один из
молодых городов, возникший, как и ряд городов Чувашии, на этапе индустриализации и создания промышленного потенциала региона, имеет ряд преимуществ  для дальнейшего
развития. Сегодня город Канаш со статусом моногорода ведет большую подготовительную
работу по участию в федеральной программе моногородов. В связи с этим и в соответствии
с приоритетными направлениями, определенными Правительством Российской Федерации,
разработан комплексный инвестиционный план модернизации г. Канаша до 2020 г., одобрен
постановлением Кабинета Министров Чувашской Республики от 4 апреля 2012 г. В рамках
реализации мероприятий плана в городе  реализуются инвестиционные проекты: разработка
и внедрение в серийное производство новых моделей грузовых вагонов с улучшенными
техническими и эксплуатационными характеристиками на ЗАО «ПромтракторВагон»;
строительство завода по переработке овощей  ООО « Девелей,  строительство предприятия
 по производству неорганических химических соединений (минеральных солей) ООО «
АуратСВ»
Канашцы любят свой город, дорожат его историческим прошлым, переживают за
сегодняшний день, заботятся о будущем. Неравнодушие горожан является залогом
дальнейшего развития города.

file_name: моя малая Родина.docx

intro: В эссе описана история маленького городка находящегося на юге Чувашской Республики-Канаша.Этот город достаточно молод, ему всего 114 лет, он создавался вокруг железной дороги проложенной через республику в начале XX века. Эссе расказывает прошлое и настоящее города, которым гордимся мы-его жители.Исследовательское ээсе по краеведению

title: Моя малая Родина- мой город Канаш