extracted_text:
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ
Данные тестовые задания содержат вопросы разных уровней сложности. В соответствии с
этим каждый ответ оценивается максимальным количеством баллов, а именно:
1,2,3,4,5,6 вопросы: максимальное количество баллов за каждый ответ – 0,5 балла;
7,8,9 вопросы: максимальное количество баллов за каждый ответ – 1 балл;
10,11 вопросы: максимальное количество баллов за каждый ответ – 1,5 балла;
12 вопросы: максимальное количество баллов за каждый ответ – 3 балла.
Максимальное количество баллов за ответы на тестовые задания – 12.
Набранные баллы за ответы на тестовые задания соответствуют следующим
образовательным уровням:
13 балла – начальный уровень (ученик  новичок);
46 балла – основной уровень (ученик  любитель);
79 баллов – средний уровень (ученик  эрудит);
1011 баллов – высокий уровень (ученик – мастер);
12 баллов – высший уровень (ученик – новатор). ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ В ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ
Первый год обучения
Вопросы
№
1. Он по сцене ходит, скачет,
То смеется он, то плачет!
Хоть кого изобразит, —
Мастерством всех поразит!
И сложился с давних пор
Вид профессии — актёр
2. Всеми он руководит,
Мыслит, бегает, кричит!
Он актёров вдохновляет,
Всем спектаклем управляет,
Как оркестром дирижер,
Но зовётся — режиссёр
3. Спектакль на славу удался
И публика довольна вся!
Художнику особые овации
За красочные декорации
4. Артисты там работают,
А зрители им хлопают
Спектакль в цирке  на арене,
В театре кукол, где? на сцене
5. То царём, а то шутом,
Нищим или королём
Стать поможет, например,
Театральный…костюмер
6. Артист на сцене – кукловод
А зритель в зале там – народ
Артисту смотрят все на руку,
Что за театр? театр кукол
7. Первые упоминания о кукольном театре связаны с
праздниками:
А) Древнего Египта.
Б) Древней Греции.
В) Древнего Рима.
8. Это персонаж русского народного творчества.
Изображается обычно в красной рубахе, холщовых штанах
и остроконечном колпаке с кисточкой. В словаре В. Даля
это: прозвище куклы балаганной, русского шута,
потешника, остряка в красном кафтане и в красном
колпаке. Кто этот персонаж?
А) Буратино
Б) Петрушка
В) Незнайка
Возможные баллы
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1 9. Это один из самых известных кукольных театров России Он
1
был организован в 1931 году. В 1937 году при театре был
создан Музей театральных кукол, коллекция которого
считается одной из лучших в мире. Кто является
создателем и руководителем этого театра?
А) Сергей Владимирович Образцов
Б) Сергей Владимирович Михалков
В) Юрий Дмитриевич Куклачев
10. Путешествие картины. Мини рассказ о картине М.В.
Васнецова «Богатыри» или «Царевналягушка».
11. Продекламировать:
1. Сев в такси, спросила такса:
за проезд какая такса?
А таксист ответил так:
возим такс мы просто так.
2. Дед Данила делил дыню. Дольку  Диме, дольку  Дине.
3. Около кола колокола.
12. Театральная импровизация народной сказки «Репка»/
«Курочка ряба»/«Теремок»/«Колобок».
Всего
 «Царевналягушка» М.В. Васнецов
1,5
1,5
3
12 «Богатыри» М.В. Васнецов
Источники:
1. http://kidsclever.ru/content/zagadkiproteatr
2. http://kladraz.ru/zagadkidljadetei/zagadkiprokukolnyiteatr.html
3. http://luprazdnik.ru/professionalnye/pozdravlenijasdnemteatra.html#.W3xwcSMY7IU
4. http://goxi.ru/10770/
5. http://www.raruss.ru/childrensbooks/pagechild2/4364petrushka.html
6. https://www.kuklaperchatka.ru/kukolnyyteatrsvoimirukami/20160906/istoricheskaya
spravkatipyteatrovkukolividykukol
7. https://yandex.ru/images/
8. http://www.kopilochka.net.ru/teatr/156golos/1103skorogovorki.html?start=1
9.https://yandex.ru/video/search?text=7%20музыкальных%20сказок%20с%20хорошим
%20концом

file_name: тест для т.с.  Мир сказки_.docx

intro: Тестовые задания для театральной студии, еще одна разработка посвященная работе театральной студии. С помощью данной разработки вы сможете определить уровень усвоения программы театральной студии ребенком. Возможно даже сделаете наградные медали: ученик - новичок, ученик - любитель, ученик - эрудит, ученик – мастер и ученик – новатор.

title: Тестовые задания для театральной студии


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского и юношеского творчества»
города Армянска Республики Крым
Сценарий гражданскопатриотической акции
«История моего города»
(для детей 512 лет)
Подготовила: Дёмшина Ирина Петровна
    педагог дополнительного образования г. Армянск – 2018г. Гражданскопатриотическая акция «История моего города»
Цель: формирование гражданственности, патриотизма, активной жизненной
позиции для успешной социализации на благо города и Родины в целом.
Задачи:
 формирование  духовнонравственных качеств личности;
 формирование представлений о ценностях настоящего гражданина;
 воспитание патриотизма, памяти поколений, традиций;
 реализация индивидуальных, творческих, личностных качеств
подрастающего поколения.
Оборудование: колонка, ноутбук, проектор, удлинитель.
Реквизит: георгиевские броши, презентация.
Чтец 1: Стихотворение «Армянск», автор: Валерия Пастухова
Фоновая музыка
Здесь не блещет земля красою броскою.
Неоглядная ширь сухих степей…
И окопы, бурьяном поросшие,
И волны седых ковылей.

Сколько здесь судеб переплелось!
Сколько свершилось разных событий!
Историки долго будут ещё
Испытывать здесь радость открытий.

Древний Армянский Базар –
Многоголосье наречий разных,
Был ты всегда воин и труженик,
И никогда не был ты праздным.

Чтец 2: Ты столько раз был сровнен с землёй,
Но никогда не сдавался,
И всегда из сплошных руин,
Словно птица Феникс, возрождался.

С той поры, как ты был основан,
Много путей тобою пройдено! Навсегда к тебе сердце приковано,
Мой Армянск, моя малая родина!
Педагог: Здравствуйте, дорогие гости! Сегодня 8 апреля, в преддверии 74 –
ой годовщины освобождения г.Армянска от немецкофашистских
захватчиков, мы организовали гражданскопатриотическую акцию «История
моего города».  Наша акция поможет актуализировать знания по истории
города Армянска вы узнаете: о подвиге Героев освободителей нашего города,
о названий микрорайонов и улиц г.Армянска, а так же о памятниках
г.Армянска времен Великой Отечественной войны.
Ведущий 1: Сегодня мы познакомим Вас со смелыми и отважными воинами,
которые сражались за свою Родину не щадя ни себя, ни своих сил, ни  жизни...
Ведущий 2: И первый, о ком мы начнем свой рассказ, будет  Сопин Илья
Иванович (19181943) командир третьего
стрелкового батальона 366го стрелкового
полка 126й Горловской стрелковой дивизии.
И.И. Сопин участвовал в Сталинградской битве,
отличился в боях за Мелитополь и Донбасс. Он
отважно сражался в боях на земле Перекопа. 1
ноября 1943 года вышел Указ о присвоении ему
звания Героя Советского Союза, а через 2 дня, 3
ноября во время схватки с фашистами в районе
бывшей крепости ОрКапу, на гребне
Перекопского вала комбат был сражен вражеской
пулей. Главная улица нашего города носит имя
Героя Советского Союза – Сопина Ильи
вам
на
Ивановича.
Ведущий 1: В нашем городе есть улица Иванищева, а я
расскажу о патриоте своей Родины, который сражался
нашей земле и в честь него названа улица нашего города.
Иванищев Георгий Степанович (19141968)
полковник, командир  550го стрелкового полка 126й
Горловской стрелковой дивизии. Он участвовал
обороне Москвы, сталинградской битве,
освобождении Украины, Румынии и Молдавии.
Проявил героизм, отвагу и высокое мастерство в
управлении боем во время операции по освобождению
земли от немецкофашистских захватчиков.
В апреле 1944 во время наступления советских войск на северовосточной
окраине Армянска разгорелись упорные бои. Преодолевали ожесточенное
сопротивление воины 550го стрелкового полка, которым командовал Герой
Перекопской
в Советского Союза генералмайор Г.С. Иванищев. Его полк одним из первых
ворвался во вражескую траншею в г. Армянске, уничтожил две пулеметные
точки. Роты и взводы наступающих дивизий удерживая за собой захваченные
немецкие окопы, бились с врагом насмерть.
В мирное время Иванищев продолжал служить в Советской Армии. В 1964
году ушел в отставку в звании генералмайора. Жил в Харькове. 11 марта
1968 года Георгия Степановича не стало. Похоронен он в Харькове. Одна из
улиц города Армянска названа в честь него.
Ведущий 2: Еще в нашем городе есть два микрорайона, первый из которых
носит имя Васильева Ивана Дмитриевича (1897
1964) генерал –полковник танковых войск. С
19431945 он командовал 19м танковым
корпусом, который участвовал в операции по
прорыву обороны на Перекопском валу в ноябре
1943. За героизм проявленный танкистами в боях
под Перекопом, 19й танковый корпус был
удостоен звания «Перекопский» , а генералу –
лейтенанту присвоено звание Герой Советского
Союза. 5 июля 1945 года Васильев назначен
командиром 10го механизированного корпуса,
который участвовал в разгроме Квантунской
армии в Японии. 24 февраля 1964 года И.Д.Васильев скончался. Похоронен на
Новодевичьем кладбище. В честь генералаполковника назван первый
микрорайон города Армянска.
Ведущий 1: Корявко Иван Порфирьевич (19061980)
генералмайор,  командир мотоштурмовой
инженерно –саперной бригады.  Во главе 23й
моторизованной штурмовой, инженерносаперной
бригады прошел боевой путь от Сталинграда до
Берлина. В составе 4го Украинского фронта принимала
участие в Крымской операции, за что была удостоена
почетного звания «Перекопской» и награждена Орденом
Суворова. Звание Героя Советского Союза с вручением
Ордена Ленина и медали «Золотая звезда» И.П. Корявко присвоено
06.04.1945 г. второй микрорайон нашего города носит имя Героя Советского
Союза Корявко Ивана Порфирьевича. Ведущий 2: А теперь предлагаем вам узнать насколько хорошо вы знаете свой
город. Настало время для викторины.
Викторина о памятниках, улицах и Героях города Армянска  Ответы:
Слайд №3 Памятный знак танк«Т34».
Слайд №4 танкового корпуса.
Слайд №6 Сопина И.И.
Слайд №7 Полк Сопина И.И. одним из первых ворвался во вражескую
траншею в г. Армянске, уничтожил две пулеметные точки. Роты и взводы
наступающих дивизий удерживая за собой захваченные немецкие окопы,
бились с врагом насмерть.
Слайд №8 Памятный знак воинамартиллеристам.
Слайд №9 Корявко И.П.
Слайд №13 Гвардейский миномет БМ13 «Катюша».
Слайд №14 Братская могила.
Чтец 3: «Родимый край! Иного мне не надо... », автор: Василий Бутов
 Родимый край!
Иного мне не надо.
Здесь каждая тропа мне дорога.
В июльский зной, в мороз и снегопады
Он для меня  заглавная строка.
И потому я перед ним в ответе
За ширь полей и за дорог разбег.
Он  мой причал зимой, весной и летом
И осенью  сред изб, колодцев, слег.
Я здесь живу без скуки, без кручины
И словом утверждаю с миром связь.
Родимый край! Судьба у нас едина,
С судьбой страны навек переплелась.
Педагог: Настал торжественный момент, ребята нашей студии подготовили
Вам памятные подарки.
Торжественная музыка для выхода ребят с георгиевскими брошами.
Выход ребят.
Музыка для вручения подарков.
Педагог: Подарки вручить!
Вручение георгиевской броши участникам гражданскопатриотической
акции «История моего города»
Педагог: Сегодня все участники нашей акции «История моего города»
получили памятные броши из георгиевской ленты, сделанные ребятами
театральной студии «Мир сказки». Мы очень хотим, чтобы эти георгиевские
броши напоминали Вам о подвигах, которые совершили наши солдаты ради
мира на Земле, и Вы НИКОГДА не забывали, какой страшной ценой он
достался. Спасибо ребята за активное участие в нашей акции.
А сейчас приглашаю всех на коллективное фотографирование.
Фотографирование
Источники:
1. http://armgov.ru/menu/nash_gorod/pamyatniki_goroda/
2. armspec5.educrimea.ru  muzej_boevoj.PDF?1460830472265
3. http://ljubimajarodina.ru/stikhi/606stikhiprogorodarmyansk.html
4. https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=OJCJGlgH6c
5. http://ljubimajarodina.ru/stikhi/24st
6. https://yandex.ru/images/
Фотоотчет гражданскопатриотической акции
«История моего города»

description: г. Армянск – 2018г.

intro: Сценарий гражданско-патриотической акции «История моего города» (для детей 5-12 лет). В данной разработке представлена информация о Героях Советского Союза, которые ценой собственной жизни героически сражались на Крымской земле и защищали честь города Армянска. Имена этих Героев носят улицы нашего города: Коряво И.П., Васильев И.Д., Сопин И.И., Иванищев Г.С.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского и юношеского творчества»
города Армянска Республики Крым
СЦЕНАРИЙ КУКОЛЬНОГО СПЕКТАКЛЯ
«ТЕАТРАЛЬНАЯ МОЗАИКА»
ПРАЗДНИК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
(для детей 57 лет)
Подготовила: Дёмшина Ирина Петровна
    педагог дополнительного образования г.Армянск – 2018г. Цель: итоговое занятие, формирование представлений родителей о специфике работы
в кукольном театре.
Задачи:
 развитие импровизационных навыков;
 формирование коммуникативных качеств, взаимопомощи, чувства сопереживания;
 способствовать воспитанию театральной культуры.
Тип занятия: занятие контроля и коррекции знаний, умений и навыков.
Форма проведения занятия: спектакль.
Оборудование: колонка, ноутбук, проектор, удлинитель.
Реквизит: декорации для украшения ширмы (облака, солнышко, избушка, красная
шапочка, волк, ромашки, дедушка, бабушка), флажки с надписью «театральная мозаика»,
воздушные шары, перчаточные куклы, мягкие игрушки, музыкальные композиции,
видеоролик о театре, видеоролик – фотоотчёт театральной студии  «Наши достижения».
Звучат «Фанфары»
Появляются ведущие Маши и Медведь
Медведь: Здравствуйте, дорогие гости!
Маша: Папы и мамы, бабушки и дедушки! Мы рады приветствовать Вас на нашем
празднике!
Медведь: А ведущими сегодня будут: Маша
Маша: и Миша. Сегодня мы хотим показать Вам, чему научились в театральной студии
«Мир сказки».
Медведь: Представляем Вашему вниманию видеоролик с нашим участием.
Видеоролик о театре
обучающиеся студии рассказали о своих первых актерских познаниях в таких
рубриках: «Театрэто...», «Мне нравится», «Новые сказки», «Минутка смеха»,
«Пожелания от юных актеров».
Фоновая музыка
Чтец 1: Чтобы сказки не обидеть –
Надо их почаще видеть.
Их читать и рисовать,
Их любить и в них играть!
Сказки всех отучат злиться,
А научат веселиться,
Быть добрее и скромнее, Терпеливее, мудрее,
Пети, Саши, Тани,
Леши, Кати, Вани.
И другие ребятишки,
Кто читать умеет книжки,
Сказки чаще «проверяйте»,
Ежедневно их читайте.
Медведь: А сейчас перед вами выступят ребята со спектаклем «Заюшкина избушка», в
котором расскажут и покажут историю о настоящих друзьях.
Маша: Поприветствуем ребят!
Кукольный спектакль «Заюшкина избушка» (Музыкальная сказка для малышей.
А. Яранова)
Автор: Была у Заюшки избушка лубяная, а у Лисицыледяная.
Фоновая музыка
Зайка: Хорошо иметь свой дом, хорошо живется в нем, домик крепкий, домик ладный и
красивый и нарядный.
Лиса: Плохо в доме ледяном, холодно зимою в нем, а когда весна придет, дом растает,
пропадет.
Автор: Вот пришла весна, домик Лисицы и растаял.
Лиса: Что же делать? Как же быть? Где теперь лисице жить? Некуда бедняжке деться,
эй сосед, пусти погреться!
Зайка: Заходи соседка в дом, будет веселей вдвоем!
Лиса: Домик этот мой теперь! Заяц, выйди вон за дверь!
Автор: Вот так Лиса выгнала Зайчика из дома!
Зайка: (грустная музыка) плачетплачет Зайка, горе у него, как же плохо Зайке без
дома своего!
Автор: Шли навстречу Зайке, Собаки.
Собаки: Что такое? Что случилось? Ничего я не пойму! Что с тобою приключилось?
Плачешь Зайка почему?
Зайка: Был у Зайки домик лубяной, а у Лисички домик ледяной и растаял весной
Лисички домик ледяной, а она меня из домика и выгнала!
Собаки: Не плачь, Зайка, мы ее выгоним! (подошли к домику) Эй, Лиса, пойдика вон! Лиса: Как выскочу! Как выпрыгну! Полетят клочки по закоулочкам!
Автор: Собаки испугались и убежали (убегают Собаки).
Зайка: (грустная музыка) плачетплачет Зайка, горе у него, из родного дома выгнали
его!
Автор: А навстречу Зайке, Медведь.
Медведь: Что такое? Что случилось? Ничего я не пойму! Что с тобою приключилось?
Плачешь Зайка почему?
Зайка: Был у Зайки домик лубяной, а у Лисички домик ледяной и растаял весной
Лисички домик ледяной, а она меня из домика и выгнала!
Медведь: Не плачь, Зайка, мы ее выгоним! (подошел  к домику) Эй, Лиса, пойдика вон!
Лиса: Как выскочу! Как выпрыгну! Полетят клочки по закоулочкам!
Автор: Медведь и ушел.
Зайка: (грустная музыка) плачетплачет Зайка, горе у него, нет теперь у Зайки дома
своего.
Автор: А на встречу ЗайкеПетушок!
Петушок: Что такое? Что случилось? Ничего я не пойму! Что с тобою приключилось?
Плачешь Зайка почему?
Зайка: Был у Зайки домик лубяной, а у Лисички домик ледяной и растаял весной
Лисички домик ледяной, а она меня из домика и выгнала!
Петушок: Не плачь, Зайка, я ее выгоню! (пошел к домику) Петушок идет с косой, чтоб
расправиться с Лисой. Эй, Лиса, пойдика вон!
Лиса: Шубку надеваю!
Петушок: Петушок идет с косой, чтоб расправиться с Лисой. Эй, Лиса, пойдика вон!
Лиса: Шапку надеваю!
Автор: Лиса выбежала из домика и была такова.
Петушок: Домик твой свободен Зайка, поскорее забегайка!
Зайка: Спасибо, дядя Петушок, Зайке очень ты помог! А хочешь в моем доме жить?
Будем вместе мы дружить. Вместе будет веселей! Заходи же поскорей! Автор: И с тех пор беды не знают, вместе дружно поживают в доме Зайка с Петушком.
Сказка кончилась на том!
Поклон/Аплодисменты
Маша: Миша, а ты любишь дарить подарки?
Миша: Да, очень! А что?
Маша: Я просто хочу предложить тебе посмотреть со мной спектакль «Просто так»,
там ребята покажут, как можно украсить день даже самого грустного человека.
Миша: Конечно, Маша давай смотреть! Встречаем ребят!
Кукольный спектакль «Просто так» (Союзмультфильм, 1976 г.)
Фоновая музыка
Мальчик: (с цветами, прыгает и поет) Тряляляляляляля, ляляляляляля….
(увидел Осла)
(Грустная музыка. Идет Осёл. Мальчик подходит, смотрит на него, дает цветы
Ослу)
Осёл: Это мне?
Мальчик: Тебе!
Оёел: А за что?
Мальчик: Просто так!
Осёл: Просто так? (неуверенно) (нюхает, поет, танцует…Мальчик ушел)
Осёл увидел Собачку и перестал петь подошел смотрят друг на друга. Осёл дарит
цветы Собаке
Собака: Ооо, это все мне?
Осёл: Тебе!
Собака: А за что?
Осёл: Так…просто так, просто так!
Собака бежит с цветами поет, ударился о Медведя и дает букет
Медведь: Это мне?
Собака: Тебе! Медведь: А у меня ничего нет! (прячет корзинку)
Собака: Я дарю тебе просто так!
Медведь: Просто так, просто так…
Собака ушла. Мишка идет по мосту, роняет корзинку, сам падает.
Белка: Это мне?
Мишка: Тебе!
Белка: А за что?
Медведь: просто так! (Белочка поцеловала Медведя в нос)
Исполнение песни «Если грустно стало другу…» (а капелла)
Если грустно стало другу
Ты ему просто улыбнись
Протяни навстречу руки
Своей радостью поделись
Друг улыбкою ответит лалалала
И солнце засветит ясно
Ведь это так прекрасно
Радость дарить своим друзьям
Мир сразу станет ярче
И зазвучит иначе песенка
Тряляля папам.
Поклон/Аплодисменты
Маша: Как же просто можно украсить день грустного человека!
Миша: Маша, скажи, а ты в детстве когданибудь терялась?
Маша: Конечно, я думаю, что любой уважающий себя любопытный малыш хоть раз в
жизни терялся… а что случилось?
Миша: Я просто очень переживаю за нашего Мамонтёнка…
Маша: А что с ним? Миша: Он маму ищет! Сейчас нам ребята все расскажут! Спектакль «Мама для
мамонтёнка»
Маша: Встречайте!
Кукольный спектакль «Мама для мамонтёнка» (Экран, 1981)
Фоновая музыка
Автор: Однажды, далекодалеко, на севере случилось удивительно чудо. Неизвестно
откуда появился маленькОй  мамонтёнок.
Мамонтёнок: Мама…(идет, смотрит вверх и наступает на Медвежонка)
Мишка: Оййой…
Мамонтёнок: Ты куда? Ты мою маму не видел?
Мишка: Маму? А ты кто такой?
Мамонтёнок: Не знаю, я спал, потом проснулся, а мамы нет.
Мишка: Нет, не видел твою маму. А как ее зовут?
Мамонтёнок: Мама.
Мишка: Ха, пойдем к дедушке Моржу! Он все знает! Дедушкааааа! Дедушка!
Морж: Что…что случилось?
Мишка: Посмотри!
Морж: Кто…кто это?
Мишка: Маму ищет.
Морж: Ааа, чудесаааа…
Мишка: Какие чудеса?
Морж: Давно, очень давно…жили здесь такие звери,…но…они ушли.
Мишка: Куда?
Морж: Далеко…
Мамонтёнок: А как же я? Морж: Ты знаешь, на далёких берегах, за теплыми морями, живут звери, у которых
длинные носы, большие уши и есть хвоствсе как у тебя. Мы отправим тебя туда на
льдине
Морж: Счастливо добраться!
Мишка: До свиданья!
Мамонтёнок: Спасибо! (отправляют, звучит песенка Мамонтенка«»)
По синему морю к зелёной земле
Плыву я на белом своём корабле,
На белом своём корабле,
На белом своём корабле.
Меня не пугают ни волны, ни ветер,
Плыву я к единственной маме на свете,
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.

Скорей до земли я добраться хочу,
Я здесь, я приехал, я ей закричу,
Я маме своей закричу,
Я маме своей закричу.
Пусть мама услышит, пусть мама придёт,
Пусть мама меня непременно найдёт,
Ведь так не должно быть на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведь так не должно быть на свете,
Чтоб были потеряны дети.

Пусть мама услышит, пусть мама придёт,
Пусть мама меня непременно найдёт,
Ведь так не должно быть на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведь так не должно быть на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Мамонтёнок: Ой, мамаааа… (плюх в воду)
Мартышка: (смеется, всюду лазит, вокруг бегает…) Ой, вот это да, ты откуда взялся,
такой лохматый?
Мамонтёнок: Дедушка Морж сказал, что моя мама здесь
Мартышка: О, такого не может быть! Я всех мам здесь знаю (гордо говорит). Ой, а
зачем тебе мама? Разве ты маленькОй? Мамонтёнок: Я маму ищу!
Мартышка: А ты мне нравишься! Ой, у меня есть приятельница, пойдём к ней? (идут)
Тётушкаааа, тётушка Бегемотихаааа, тётушка Бегемотиха, смотри! Вот он! Маму
ищет!
Мамонтёнок: Я есть хочу!
Мартышка: (залазит на дерево срывает банан, спускается и дает его Мамонтёнку).
На!
Тётушка Бегемотиха: Да ты же слонёнок! Только в шубе! Подожди! Я сейчас приду!
Мартышка: (залазит на дерево срывает банан, спускается и дает его Мамонтёнку).
На!
Идут Слониха и Тётушка Бегемотиха
Тётушка Бегемотиха: Вот он!
Слониха: Ой, какой он лохматый!
Тётушка Бегемотиха: Ну и что? Смотри, у него и нос, и ушивсе как у тебя!
Мамонтёнок: (ест бананы, которые дает Мартышка, поворачивается, видит
Слониху, кричит) МАМА! МАМА!!! Здравствуй, мама! (Подходит к Слонихе)
Слониха: Здравствуй, сыночёк!
Мамонтёнок: (нежно) Мама!
Мартышка и Тётушка Бегемотиха: Оооййй! (нежный протяжный вздох)
Автор: Мамонтёнок очень боялся, что мама опять потеряется, поэтому, потихоньку
взял ее за хвостик.
Поклон/Аплодисменты
Выход ребят с воздушными шарами
Фоновая  музыка
Чтец 2: Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают, Начинают говорить.
В сказке все бывает честно:
И начало, и конец.
Смелый принц ведет принцессу,
Непременно под венец.
Белоснежка и русалка,
Старый карлик, добрый гном –
Покидать нам сказку жалко,
Как уютный милый дом.
Прочитайте сказки детям!
Научите их любить.
Может быть, на этом свете,
Станет легче людям жить.
Видеоролик – фотоотчёт театральной студии  «Наши достижения» под
музыкальную композицию «Подари улыбку миру» минусовка
Ребята исполняют песню «Подари улыбку миру»
Текст песни «Подари улыбку миру»
1. Пусть зажгутся в небе звезды, и на сцене вспыхнет свет.
Пусть оставит память в сердце, этот день на много лет,
Лучик радости на лицах и слезы счастливой след.
Этот праздник будут длиться, будет длиться много лет.
Припев:
Подари улыбку миру, звезды новые зажги,
Песню радости и счастья, всей планете подари.
Подари улыбку миру, радугу цветных огней,
Улыбнись улыбкой счастья, сердце каждого согрей.
3. Пусть летят года как птицы, лица, страны, города.
Этот праздник повторится, веришь ты, и верю я.
Все однажды повторится, мы споем с тобой опять,
Музыка добра и света будет над землей звучать.
Припев:
Подари улыбку миру, звезды новые зажги,
Песню радости и счастья, всей планете подари.
Подари улыбку миру, радугу цветных огней,
Улыбнись улыбкой счастья, сердце каждого согрей (2 раза).
Медведь:  Мы не говорим Вам до свидания!
Маша: Мы говорим до скорых встреч!
Поклон/Аплодисменты
Источники: 1. http://www.childtoys.ru/stihiskazki.html
2. https://perevodpesni.ru/pesnya/pokazat/2119/detskiepesni/tekstperevodpesnipodari
ulybkumiru/
3. https://yandex.ru/video/search?text=просто%20так%20мультфильм
%201976&path=wizard&noreask=1
4.https://yandex.ru/video/search?text=мама%20для%20мамонтенка%20мультфильм
%201981&source=qa&oo_type=film&duration=short
5. https://detionline.com/pesni/pesnipromamu/pesenkamamontyonka/
6. http://forchel.ru  Челябинский ДОШКОЛЬНЫЙ портал.
7. Развивайки, обучайки. Наше ВСЁ! https://www.youtube.com/watch?v=nm1LSSQbGjk
8. http://doshvozrast.ru/konspekt/razvrech81.htm Несколько фотографий с праздника

description: г.Армянск – 2018г.

description: Несколько фотографий с праздника

intro:
СЦЕНАРИЙ КУКОЛЬНОГО СПЕКТАКЛЯ «ТЕАТРАЛЬНАЯ МОЗАИКА» ПРАЗДНИК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ (для детей 5-7 лет).
Итоговое занятие (контроль и коррекция знаний, умений и навыков), формирование представлений родителей о специфике работы в кукольном театре. Спектакль включает в себя: стихи, видеоотчет о проделанной работе ребят на протяжении полугода, сценарий спектакля, песню.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования «Центр детского и юношеского творчества» г. Армянска
Гражданскопатриотический проект
«СВЯЗЬ ПОКОЛЕНИЙ»
Координатор проекта: Денисенко Илья
Возраст: 7 лет
Педагогконсультант проекта: Дёмшина Ирина Петровна,
педагог дополнительного образования
Срок реализации: 3 месяца
г. Армянск, 2018 г. О  гражданскопатриотическом проекте
«Связь поколений»
• Основная идея проекта: воспитания патриотизма и
гражданственности.
• Цель: формирования гражданственности, патриотизма, активной
жизненной позиции для успешной их социализации на благо города и
Родины в целом.
• Задачи:

формирование  духовнонравственных качеств личности;
 формирование представлений о ценностях настоящего гражданина
(интерес к истории своей Родины, к её героям);

воспитание патриотизма;
 реализация индивидуальных, творческих, личностных качеств
подрастающего поколения.
Реализация проекта осуществлялась в три этапа:
• Первый этап – подготовительный, определение темы проекта,
решение организационных вопросов.
• Второй этап – реализация проекта, включает мероприятия: встреча
с ветераном ВОВ, проведение гражданскопатриотической акции
«История моего города».
• Третий этап реализации  подведение итогов. Анализ деятельности,
определение дальнейшей перспективы развития данного направления.
Встреча с ветераном ВОВ –
Поповым Николаем Васильевичем  Гражданскопатриотическая акция «История моего города» Выводы:
Гражданскопатриотический проект «Связь поколений» заинтересовал ребят.
Активное участие и проявление инициативы со стороны детей в реализации
проекта, свидетельствует об одном логичном выводе: необходимо
продолжать развивать данный проект.

file_name: Денисенко.docx

intro:
Гражданско-патриотический проект «СВЯЗЬ ПОКОЛЕНИЙ». Основная идея проекта: воспитания патриотизма и гражданственности. Цель: формирования гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции для успешной их социализации на благо города и Родины в целом. Реализация проекта осуществлялась в три этапа:
•	Первый этап – подготовительный, определение темы проекта, решение организационных вопросов.
•	Второй этап – реализация проекта, включает мероприятия: встреча с ветераном ВОВ, проведение гражданско-патриотической акции «История моего города».
•	Третий этап реализации - подведение итогов. Анализ деятельности, определение дальнейшей перспективы развития данного направления.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Центр детского и юношеского творчества» г. Армянска
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«СОХРАНИМ ПРИРОДУ ДЛЯ БУДУЩИХ ПОКОЛЕНИЙ!»
Координатор проекта: Богатырёва Александра
Возраст: 8 лет
Педагогконсультант проекта:
Дёмшина Ирина Петровна,
педагог дополнительного образования
Сроки реализации:  2 месяца г. Армянск, 2018 г. О экологическом проекте…
• Идея проекта: «Сохранить природу – значит сохранить Родину»
• Цель: формирование экологической культуры и сознания обучающихся,
привлечение к природоохранным акциям.
• Задачи:
 формирование экологического сознания  и мышления;

воспитание бережного и заботливого отношения к природе и миру в
целом;
 развитие творческого интереса и практической деятельности в
экологическом направлении.
Реализация проекта осуществлялась в три этапа:
• Первый этап – подготовительный, определение темы проекта,
решение организационных вопросов.
• Второй этап – реализация проекта, включает мероприятия: создание
экологического спектакля (экологический театр), посадка дерева на
территории МБОУ ДО «ЦДЮТ» г.Армянска.
• Третий этап реализации  подведение итогов. Анализ деятельности,
определение дальнейшей перспективы развития данного направления. Экологический спектакль «Машенька и медведи»
Зрители спектакля
Экологический патруль Посадка рябины
Уход за деревом Выводы: Экологический проект «Сохраним природу для будущих
поколений!» вызвал огромный интерес среди участников.
Дети проявляли творчество и креативность в создании экологического
спектакля, посадке дерева. Деятельность нашей студии будет продолжать
работу в данном направлении.

file_name: Богатырева.docx

description: г. Армянск, 2018 г.

description:
Посадка рябины
Уход за деревом


file_name: Богатырева.docx

description:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Центр детского и юношеского творчества» г. Армянска
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«СОХРАНИМ ПРИРОДУ ДЛЯ БУДУЩИХ ПОКОЛЕНИЙ!»
Координатор проекта: Богатырёва Александра
Возраст: 8 лет
Педагогконсультант проекта:
Дёмшина Ирина Петровна,
педагог дополнительного образования
Сроки реализации:  2 месяца

description: г. Армянск, 2018 г.

description:
О экологическом проекте…
• Идея проекта: «Сохранить природу – значит сохранить Родину»
• Цель: формирование экологической культуры и сознания обучающихся,
привлечение к природоохранным акциям.
• Задачи:
 формирование экологического сознания  и мышления;

воспитание бережного и заботливого отношения к природе и миру в
целом;
 развитие творческого интереса и практической деятельности в
экологическом направлении.
Реализация проекта осуществлялась в три этапа:
• Первый этап – подготовительный, определение темы проекта,
решение организационных вопросов.
• Второй этап – реализация проекта, включает мероприятия: создание
экологического спектакля (экологический театр), посадка дерева на
территории МБОУ ДО «ЦДЮТ» г.Армянска.
• Третий этап реализации  подведение итогов. Анализ деятельности,
определение дальнейшей перспективы развития данного направления.

description:
Экологический спектакль «Машенька и медведи»
Зрители спектакля
Экологический патруль

description:
Посадка рябины
Уход за деревом

description:
Выводы: Экологический проект «Сохраним природу для будущих
поколений!» вызвал огромный интерес среди участников.
Дети проявляли творчество и креативность в создании экологического
спектакля, посадке дерева. Деятельность нашей студии будет продолжать
работу в данном направлении.


extracted_text:
АйПетри
Гора АйПетри, расположенная в Крыму, является одной из самых красивых и популярных
вершин среди туристов. Она входит в состав массива АйПетринская яйла, который, в свою
очередь, является частью Крымских гор. Сама же АйПетри возвышается непосредственно над
городом Алупкой и поселком Кореизом, на территории, входящей в Ялтинский горнолесной
заповедник. Гора АйПетри является визитной карточкой южного Крыма. Горная вершина
покоряет путешественников неповторимыми линиями своих фигурных зубцов и необычной,
несколько даже причудливой цветовой гаммой скал, поэтому ее по праву называют самой
живописной на полуострове. Она же – самое ветреное место в Крыму, где в свое время была
зарегистрирована рекордная скорость ветра – 50 метров в секунду. Именно здесь метеорологи
в 1970 году зафиксировали 215 туманных дней в году, что тоже стало для региона
своеобразным рекордом.
Высота главной вершины АйПетри составляет 1234 метра. В силуэте горы также отчетливо
просматриваются Восточная и Западная оконечности. В целом, она состоит из четырех
крупных, 6580 метров высотой, выступов на гребне, а также множества мелких. Линия
морского горизонта с вершины просматривается примерно на 130 км, в то время как с
ялтинского побережья всего на 10 км.   ПОДСНЕЖНИК
Все знают цветок подснежник, фото которого есть даже в детском букваре. Это маленькое
красивое растение первым оживает после зимы. Сначала оно выпускает пару листьев, а очень
скоро зацветает белыми колокольчиками с поникающими головками. Ему не страшны ни
зимние морозы, ни снег. И если многочисленные белые колокольчики покрывают ковром сад,
это верный знак того, что весна уже близко. Ведь о приближении теплых дней нас
предупреждает именно цветок подснежник.
Понаучному это растение называется галантусом. Оно относится к роду многолетних трав из
семейства Амариллисовых, которое объединяет в себе восемнадцать подвидов. Растение
больше всего распространено в Южной Европе, в Крыму, на Кавказе и в Малой Азии. Больше
всего видов  около шестнадцати  встречается на Кавказе.
Точного количества разновидностей этого растения никто не называет. Столь любимый нами
цветок подснежник, фото которого узнают даже дети, представляет собой невысокую
травянистую культуру с двумя линейными листьями длиной до двадцати сантиметров. Они
выходят сразу, одновременно с цветоносами. Одиночные, поникающие колокольчики имеют
белый околоцветник, состоящий из шести листочков. Три из них наружные эллиптические или
обратнояйцевидные, тогда как внутренние имеют клиновидную форму и зеленое пятнышко на
вершине. Подснежник – цветок, обладающий приятным, но очень слабым запахом.  СОНТРАВА Сонтрава, известная еще как прострел луговой, является многолетним травянистым
растением, имеющим декоративную и лекарственную ценность. Она является представителем
рода Прострел семейства Лютиковые. В народной медицине используется как бактерицидное,
седативное и противогрибковое средство.
С этим цветком связано много легенд и поверий. Ранее считалось, что оно обладает
магическими свойствами, способен защитить от нечистой силы, колдовства и сглаза. Согласно
одному из поверий, человек, заснувший в сонтраве, обретал способность видеть вещие сны и
наделялся даром предвидения. Прострел луговой, благодаря своему необычному внешнему
виду и свойствам, получил очень много народных названий, среди которых стрельная трава,
сонник, сонзелье, прострел чернеющий, овечья трава, подснежник и др. В естественных
условиях встречается на территории Западной, Северной и Центральной Европы, на Кавказе, в
Западной Сибири, европейской части России, в Крыму.  КРОКУС
К роду крокусов, или шафранов, относится около 80 видов травянистых растений
семейства касатиковых, произрастающих в Европе, Передней и Средней Азии. Наиболее
известен шафран посевной, тычинки которого являются самой дорогой в мире
пряностью и пищевым красителем. Многие виды выращиваются в декоративных целях.
Крокусы  многолетние клубнелуковичные растения высотой от 8 до 30 см. Все
дикорастущие крымские виды занесены в Красную книгу. Крокус крымский, кроме
полуострова, произрастает в районе Новороссийска. Встречается растение на плато
Главной гряды и прилегающих к нему склонах, чаще на каменистых местах и полянах.
Отличается белыми, лиловатыми снаружи цветками с более темными жилками. Цветёт с
конца февраля до середины апреля.
Крокус прекрасный растёт главным образом на луговинах яйлы и на лесных опушках в
верхнем лесном поясе. Этот вид издавна культивируется, так как признан самым
красивым из крокусов. Цветки светлофиолетовые, с отгибом околоцветника длиной до
56 см. Крокус узколистный, кроме Крыма, произрастает в Греции. Обитает в горном
Крыму среди кустарников, на открытых склонах, в можжевеловых лесах. Издавна
культивируется как декоративное растение. Отличается желтыми цветками.  ЭТИ  ПЕРВОЦВЕТЫ НЕ СТОЯТ В ВАЗАХ, НЕ ВЫДЕРЖИВАЮТ ПЕРЕСАДКУ. НЕ СРЫВАЙТЕ ИХ!
Источники:
1. http://crimeamedia.ru/Flora_krokus.html
2. https://wikiway.com/russia/goraaypetri/
3. https://uchportfolio.ru/blogs/read/?id=2085
4. http://fb.ru/article/177176/podsnejniktsvetokopisaniefoto
5. http://prirodaznaet.ru/sontrava/

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

description: СОНТРАВА

intro: Гора Ай-Петри, расположенная в Крыму, является одной из самых красивых и популярных вершин среди туристов. Она входит в состав массива Ай-Петринская яйла, который, в свою очередь, является частью Крымских гор. Сама же Ай-Петри возвышается непосредственно над городом Алупкой и поселком Кореизом, на территории, входящей в Ялтинский горно-лесной заповедник.

библиотека

group: Управление

title: Первоцветы Ай-Петри: сон-трава, подснежники, крокусы.


extracted_text:
Технологическая карта урока

       ФИО учителя:  Калашникова Е.А.
Класс:  3
      УМК : «Школа 2100»
Предмет: математика
Тема: «Сравнение долей»
Тип урока: изучение новых знаний
Место и роль урока в изучаемой теме: 2 урок
Цель: способствовать развитию умений  сравнивать доли с опорой на рисунок
Предметные знания, предметные действия
  Объем освоения и уровень владения компетенциями:
научатся применять понятие «доли» в устных
ответах, находить заданную долю числа, сравнивать
доли с опорой на рисунок, решать практические
задачи на определение доли числа и числа по его
доле.
Планируемые результаты
регулятивные
развивать умение
ставить цели,
выдвигать гипотезы,
определять методы
достижения цели,
контролировать и
оценивать учебную
деятельность;
понимать оценку
учителя.
познавательные
формировать
представление
учащихся о делении на
равные части (доли)
предметов,
геометрических фигур,
учить называть,
записывать доли, учить
сравнивать доли
одного и того же
предмета, воспитывать
интерес к
УУД
коммуникативные
развитие способности
ученика осуществлять
коммуникативную
деятельность,
организация речевой
деятельности,
использование правил
общения в учебных
ситуациях,
коллективизма,
взаимопомощи.
личностные
развивать аккуратность,
воспитывать чувство
ответственности,
самостоятельность,
воспитывать понимание
самоценности и значимости
окружающих, обобщить
жизненный опыт учеников.
предмету, продолжить
формирование
математических
навыков вычислений.
Ход урока: Название
этапа урока

1. Организационный
момент
2.
Актуализация
знаний
Задача, которая
должна быть
решена (в рамках
достижения
планируемых
результатов
урока)
Настроить
учащихся на
работу, создать
доброжелательные
условия для
работы
Вспомнить
основные правила
необходимые для
урока
Формы
организации
деятельности
учащихся
Действия учителя по
организации деятельности
учащихся
Действия
учащихся
(предметные,
познавательные
,
регулятивные)
Результат
взаимодействия
учителя и учащихся
по достижению
планируемых
результатов урока
Диагностика
достижения
планируемых
результатов урока
Коммуникативные:
умение принимать и
осваивать
социальную роль
учащихся
   Умение
контролировать и
оценивать учебную
деятельность.
  Учащиеся знают и
выполняют правила
вежливости
 У учащихся
математический навык
вычислений
сформирован на
высоком уровне.
Фронтальная
Игровой
метод
 Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
На меня все посмотрели
Улыбнулись и присели
Индивидуаль
ная
1. Минутка чистописания
Записать цифры 5, 7, 3
всевозможными трёхзначными
числами, так чтобы числа не
повторялись.
Полученные числа запишите в
порядке возрастания.
Проверка на слайде.
 Как вы докажите, что задание
выполнили правильно
Над какой темой мы с вами
работаем?
Что уже умеем делать?
 Давайте проверим.
2. Устный счёт:
1. Чему равно число, если его
половина равна 18?
2. Чему рана 1/7 от числа 70?
3. 1/8 числа равна 11. Чему
равно число?
4. Сколько в классе столов,
если 1/3 их составляет 5
столов?
5. 1/6 часть от 54  я увеличила
Дети
записывают
всевозможные
 357,
числа:
375,
537, 573,
735, 753
 Доли.
 Умеем
находить доли
от числа
 Умеем
находить число
по доле
Перед устным
счётом
учащиеся
ставят себе
самооценку
«светофором»:
«Зелёный»  я
справлюсь со
всеми
заданиями
самостоятельно

file_name: технологическая карта урока.docx

intro: Технологическая карта к уроку по математике по теме "Сравнение долей", 3 класс, УМК "Школа 2100", авторы учебника Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких. Тип урока -изучение новых знаний, разработан в соответствии с принципами системно-деятельностного  подхода. На уроке учащиеся работают в группах и фронтально.Технологическая  карта урока по теме "Сравнение долей" 3 класс, УМК "Школа 2100"

title: Технологическая карта урока на тему: "Сравнение долей" ( 3 класс, математика)


extracted_text:
Консультация для воспитателям
«Детские страхи»
Педагогпсихолог: Атымтай.П.М
Страх   –   это   острое   эмоциональное   специфическое   состояние,   особая   чувствительная
реакция,   проявляющаяся   в   опасной   ситуации.   Страх   вызывается   всегда   конкретной   и
близкой, уже наступившей опасностью.
Страх   –   аффективное   (эмоционально   заостренное)   отражение   в   сознании   конкретной
угрозы для жизни и благополучия человека. Страх основан на инстинкте самосохранения,
имеет   защитный   характер   и   сопровождается   определенными   физиологическими
изменениями,  что  отражается   на частоте   пульса  и  дыхания,  показателях   артериального
давления, выделения желудочного сока.
Различают возрастные и невротические страхи

 .
Возрастным страхам подвержены практически все дети. Наиболее ярко они проявляются
у эмоционально чувствительных детей как отображение особенностей их психического и
личностного развития.
Причины возникновения:
 наличие страхов у родных и близких, большая часть которых передается неосознанно
(однако есть и внушаемые страхи: Баба Яга, гусилебеди, пауки и другие персонажи,
которыми родители обычно запугивают детей, чтобы добиться их послушания);
 тревожность в общении с ребенком;
 большое количество запретов;
 многочисленные нереализуемые угрозы взрослых;
 психологическая травма – испуг, шок;
 нервнопсихические   перегрузки   матери   как   следствие   вынужденной   подмены
семейных ролей;
 конфликтные ситуации в семье.
Невротические страхи – результат длительных и неразрешимых переживаний или острых
психических   потрясений,   нередко   на   фоне   болезненного   перенапряжения   нервных
процессов (обычно это страхи темноты, одиночества, животных), а также недостаточной
уверенности в себе, отсутствия адекватной самооценки, психологической защиты, наличия
многочисленных страхов.
Такие неврозы оказывают неблагоприятное влияние на формирование характера и личности
ребенка. Для них свойственны эмоциональная интенсивность и напряженность, длительное
течение,   постоянство,   избегание   объекта   страха,   а   также   всего   нового   и   неизвестного,
относительная трудность устранения страхов.
Детский   невроз   страха   имеет   разнообразные   патологические   проявления,   в   частности
ритуалы,   нередко   шокирующие   окружающих.   Собственно,   по   их   наличию   в   быту   и
определяется детский невроз.
Страх условно делится на ситуативный и личностнообусловленный. Ситуативный страх.  Возникает в необычной, крайне опасной, шокирующей взрослого и
ребенка обстановке (при нападении собаки). Часто проявляется в результате психического
“заражения” паникой группы людей, тревожных предчувствий членов семьи, конфликтов и
жизненных неудач.
Личностнообусловленный   страх.  Появляется   в   незнакомой   обстановке,   при   новых
знакомствах и предопределен особенностями характера (повышенной мнительностью).
Такие страхи можно условно разделить на врожденные или приобретенные.
Врожденные (или возрастные) страхи  сопровождают определенный возрастной период
развития.   После   3   лет   у   детей   бурно   развивается   фантазия,   воображение,   образное
мышление; при этом они очень наивны и легковнушаемы. Маленькие дети могут бояться
всего:   любого   резкого   звука,   темноты,   игрушки.   И   даже   если   взрослому   кажется,   что
ребенок благополучно пережил какуюлибо пугающую его ситуацию, можно ожидать, что,
спустя несколько дней, или даже недель у него все же появятся страхи.
Дети 67 лет начинают бояться смерти – своей или своих близких. Ребенок, осознавая, что
человек   смертен,   страшится   любого   стихийного   бедствия   –   грозы,   урагана,   пожара,
которые ассоциируются у него с угрозой для существования.
Одна   из   причин  приобретенных   страхов  –   реально   происшедшее   событие.   Например,
ребенок боится заходить в лифт, потому что он раньше застревал в нем, испытав при этом
ощущение беспомощности, страха, ужаса. Также страх может быть связан с конкретными
объектами, лицами – возникает боязнь отрицательных персонажей и “нехороших” людей.
Такого рода страхи легче других поддаются коррекции, а если неприятные события не
повторяются, то нередко они уходят сами собой.
Еще одна причина – запугивание.
У детей из конфликтных семей страхи животных, природных стихий, заболеваний, смерти
встречается чаще, чем у их сверстников из благополучных семей, им чаще снятся кошмары.
Дополнительный источник страхов – телевизор, поэтому обращайте внимание на то, какую
информацию ребенок получает из новостей и других передач, как реагирует на нее. Не
следует   недооценивать   детскую   психику   и   литературных   произведений.   Чем   меньше
ребенок,  тем  большее  впечатление  они  на него производят. Именно  поэтому,  когда  вы
решите   почитать   малышу   новую   сказку,   постарайтесь   заранее   познакомиться   с   ее
содержанием.
Страхи также можно делить на реальные и воображаемые, острые и хронические. Реальные
и   острые   страхи  предопределены   ситуацией,   а  воображаемые   и   хронические  –
особенностями личности.
Детские страхи: норма и патология
Говоря о детских страхах и их проявлениях, необходимо понять, что считать нормой, а что
патологией.   В   отечественной   и   зарубежной   психологии   выделено   29   страхов,   которые
могут испытывать дети от рождения до 1618 лет. Что же можно считать нормой детских
страхов? В  таблице  “Детские страхи” приведены данные исследований М.Кузьминой для каждой
половозрастной группы.
№
Мальчики
Девочки
3 4 5 6 7 8 9
1
0
* *
* * *
*
*
*
* *
* * *
Возраст, лет
11
1
2
3 4 5 6 7 8 9 10
* *
*
* * * *
*
*
*
*
* *
* * *
* *
*
*
* *
* *
*
*
*
*
* *
*
Название
страха
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Остаться дома
в одиночестве
Нападения
Заболеть и
заразиться
Умереть
Смерть
родителей
Чужих людей
Потеряться
Мамы и папы
Наказания
Бабы Яги,
Кощея,
Бармалея, др.
11 Опоздать в
школу
12 Перед тем как
16
заснуть
Страшных снов
Темноты
13
14
15 Животных:
волка, змею,
паука
Транспорта:
самолетов,
машин
Бури,
наводнения,
землетрясений
Высоты
Глубины
Тесных
маленьких
помещений
Воды
18
19
20
17
21
22 Пожара
23 Огня
Войны
24
25
Больших
помещений,
улиц
Врачей
26
27 Уколов
28
Боли
*
* *
*
* * *
*
*
*
* *
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
* * *
*
* *
* *
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
1
1
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
12
*
*
*
*
*
*
*
*
* *
*
* * *
*
*
*
*
* * *
*
*
*
* * *
* *
*
* *
* *
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
* *
* * *
* * *
*
*
*
* *
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
* 29
Резких,
громких
звуков
* *
*
* *
Особо сложным – “кризисным” периодом, как можно увидеть из таблицы, является 7
летний возраст.
Следует также обратить внимание на другие “кризисные” возрасты: 34 года (общее
количество страхов у мальчиков снижается, а у девочек – возрастает), 1112 лет.
Виды страхов
Навязчивые страхи:
 Гипсофобия – страх высоты,
 Клаустрафобия – боязнь закрытого пространства,
 Агорафобия – боязнь открытого пространства,
 Ситофобия – боязнь принимать пищу и т.д.
Бредовые страхи – это страхи, причину появления которых найти не удается. Например,
почему   ребенок   боится   ночного   горшка,   отказывается   принимать   ту   или   иную   пищу
(фрукты, овощи или мясо), боится надеть тапочки или завязать шнурки. Бредовые страхи
часто   указываю   на   серьезные   отклонения   в   психике,   могут   служить   началом   развития
аутизма. Дети с бредовыми страхами должны лечиться в клиниках неврозов и больницах.
Сверхценные страхи, связанные с некоторыми идеями (как говорят, с идефиксациями),
первоначально соответствуют какойлибо жизненной ситуацией, а потом становится столь
значимыми, что ни о чем другом ребенок думать уже не может. К таким страхам относятся
социальные страхи: боязнь выступать у доски, заикание. Детские сверхценные страхи считаются по праву самыми распространенными, именно с
ними в 90% случаев сталкиваются практикующие психологи. На этих страхах дети часто
“застревают”,   и   вытащить   их   из   них   подчас   бывает   очень   сложно.   К   опосредованному
детскому сверхценному страху смерти можно отнести: страх темноты, в которое детское
воображение   поселяет   ужасных   ведьм,   оборотней   и   призраков;   страх   сказочных
персонажей, а также страхи потеряться, нападения, воды, огня, боли и резких звуков.
Выявление страхов
Выявить наличие страхов у ребенка старше трех лет можно с помощью беседы: вопрос –
ответ. Вопросы должны быть доступными для детского понимания. Беседу следует вести
неторопливо и обстоятельно, перечисляя страхи и ожидая ответа “да  нет” или “боюсь  не
боюсь”. Повторять основной вопрос (боишься или не боишься) следует только время от
времени, тем самым, избегая непроизвольного внушения страхов.
При стереотипном отрицании всех страхов нужно добиваться развернутых ответов типа
“Не боюсь темноты”. Взрослый, задающий вопросы должен сидеть рядом с ребенком, а не
напротив,   не   забывая   периодически   подбадривать   его   и   хвалить   за   то,  что   он   говорит
правду. Лучше задавать вопросы по памяти, только иногда заглядывая в список.
Излишне тревожным, замкнутым, стеснительным детям вопросы можно задавать выборочно
(иногда сложно задавать 5 вопрос).
Снятие страхов
За   решение   проблемы   нужно   браться   осторожно.   Очень   многие   трусишки,   не   желая
представать перед окружающими в невыгодном свете, наотрез отказываются признаваться в
том, что им бывает страшно.
“Лобовая   атака”   тут   ничего   не   даст.   Лучше   “зайти   с   тыла”:   затеять   игру,   наделив   её
главного персонажа нужным качеством. Пусть это будет ЗайчишкаТрусишка. В русских
сказках   заяц   почти   всегда   бывает   боязливым,   так   что   ваш   ребенок   сочтет   это   вполне
естественным   и   не   заподозрит   подвоха.   В   игре   ребенок   предстает   гораздо   большим
смельчаком, чем в жизни. Если он поверит в себя и хотя бы в игре победит свои страхи,
перекинуть   мостик   от   вымысла   к   реальности   будет   гораздо   легче,   ведь   игра      это   не
пассивные   одинокие   мечтания,   а   активная   совместная   деятельность,   а   признание
окружающих окрыляет ребенка.
Большинство детей охотно включится в игру. Но будут и такие, которые под разными
предлогами отказываются (не хочу, не интересно). Обычно так реагируют дети, у которых
имеются фобии – патологические страхи, либо гордые, закрытые дети.
Разумеется,   и   на   этом   этапе   следует   избегать   излишнего   давления   на   ребенка.   Не
превращайте  игру   в  унылую   обязанность,  пусть   ребенок  с  нетерпение  ждет   следующей
игры.   Не   торопитесь   проиграть   все   сразу.   Лучше   двигаться   вперед   потихоньку,   тогда
ребенок осмыслит и поймет происходящее.
Пусть ребенок изображает того или иного персонажа не при помощи куклы, а сам. К играм
можно привлекать и других детей, но только в том случае, если ваш ребенок не будет
стесняться показывать им свой страх. СТРАХ ТЕМНОТЫ
Один из самых распространенных страхов у дошкольников и младших школьников. Да и
среди взрослых найдется немало таких, которым темнота внушает опаску. Сколько из нас,
входя в темную комнату, немедленно включает свет или даже оставляет его включенным,
уходя из дома.
Если ребенок боится темноты, то ни в коем случае не нужно заставлять ребенка засыпать в
темной комнате. Это можно делать только с его согласия. Среди родителей бытует мнение,
что сон с включенной люстрой вредит психике ребенка, чем ежевечерний стресс. Многие
это   и   стрессом   не   считают   (пусть   привыкает!).   Хотя   потом   при   беседе   с   психологом
ребенок рассказывает, какими чудовищами населена для него темнота – даже взрослого
прошибает холодный пот.
Ни в коем случает, не насилуя волю ребенка, следует предлагать ему различные игры, в
которых он незаметно преодолеет страх темноты.
Игры
1. Игра “Кукольные прятки” для детей 46 лет.
В   этой   игре   прячутся   не   дети,   а   игрушки.   Причем   некоторые   прячутся   в   освещённом
помещении, а некоторые – в тёмном (днём – в комнате с плотно задвинутыми шторами,
вечером – при включённом ночнике). За игрушку, найденную в темноте, даётся больше
очков, чем за лежащую на свету. Поначалу подыгрывайте ребёнку, оставляйте игрушки на
видном месте.
2. Игра “Смелый разведчик” для детей 58 лет.
Можно   играть   в   компании,  а  можно   вдвоём   со   взрослыми.  Лучше   вплести   эпизод   про
смелого   разведчика  в развёрнутую  игру  в  войну, чтобы  всё  получилось   естественнее  и
интересней.  В  какойто   момент   ребёнок   (называемый,  своим   именем)   получает   задание
сходить   ночью   в   разведку.   В   затемнённом   помещении   раскладывается   оружие,
принадлежащее   врагу.   Ребёнок   должен   сосчитать   и   доложить   командиру.   Командир
награждает его медалью за отвагу. ОТЫГРЫВАНИЕ СТРАШНЫХ СНОВ
Многие дети не любят засыпать в темноте (и даже вообще засыпать), поскольку боятся
ночных   кошмаров.   А   многие   родители,   зная,   что   ребенка   мучают   ночные   кошмары,
избегают разговоров о них, надеясь, что ребенок постепенно забудет о них.
На самом деле, таким образом, подготавливается почва для развития неврозов. Ночные
кошмары воспринимаются маленькими детьми как нечто совершенно от них независящее, а
потому грозное и могущественное
В дошкольном возрасте дети еще не могут сказать себе во сне, что это сон, и даже заставить
себя усилием воли проснуться. Они полностью во власти своего сна, и взрослые, оставляя
малышей наедине с воспоминаниями о ночных кошмарах, обрекают его на очень серьезные
страдания.   Многих   детей   страшные   образы,   привидевшиеся   во   сне,   преследуют   долгие
годы.
Поэтому родителям нужно осторожно вытаскивать эти ужасы на свет Божий: побуждать
ребенка рассказывать свои сны, рисовать их, разыгрывать их в сценках.
Очень   важно,   чтобы   вы,   с   одной   стороны,   активно   сопереживали   малышу,   с   другой
стороны   –   не   зацикливались   на   его   переживаниях,   а   старались   поскорее   перевести
обсуждение в игру, вызвать у ребенка улыбку и смех.
Подмечайте смешные детали в его рисунках; придумывайте смешные повороты сюжета в
сценках; пользуйтесь тем, что во снах много нелепого, абсурдного; постепенно уводите
ребенка   от   точного   воспроизведения   плохого   сна   к   более   благополучному   варианту.
Например, во сне не смог убежать от чудовища, проснулся с диким криком, а в рисунке и в
сценке пусть натянет леску и чудовище покатится кубарем, визжа как поросенок. Поскольку   сны   у   каждого   человека   свои,   выдать   единый   рецепт   их   обыгрывания
невозможно.
Пример: 5летний Антон боялся некой “тёти королевы”, которая не раз являлась к нему во
сне. Рассказывать про нее он не мог. Рисовать тоже поначалу отказывался. Тогда мама, по
совету   психолога,   предложила   ему:   “Давай   я   нарисую   сама,   ты   только   будешь   мне
подсказывать, правильно ли я представляю”. Антоша согласился и понемногу втянулся в
этот процесс, начал подсказывать все более охотно. Если вдруг он затруднялся, не мог
вспомнить какуюто деталь сна, мама просила придумать или предлагала свой вариант.
Естественно, “тетя королева” получилась на рисунке не оченьто страшной. Потом ему
было предложено нарисовать ее во дворце, и он с удовольствием раскрашивал ее трон.
СТРАХ СКАЗОЧНЫХ ПЕРСОНАЖЕЙ
Один   из   самых   распространенных   страхов,   причем   в   последнее   время   он   встречается
особенно часто и приобретает тяжелые формы. Ничего удивительного здесь нет: нынешнее
искусство для детей нельзя назвать щадящим. Дети часто смотрят не только мультфильмы,
в которых действуют монстры, роботыубийцы, вампиры, зомби, но и боевики, триллеры и
фильмы ужасов. Если добавить к этому компьютерные игры, герои которых тоже мало
похожи на добродушных мишек и задумчивых осликов, то можно лишь поразиться такой
нагрузке на психику.
Поэтому   даже   к   такому   вроде   безобидному   детскому   развлечению,   как   просмотр
мультиков сейчас следует относиться очень осторожно. Если ребенок подвержен страхам,
не следует разрешать ему подпитывать свою фантазию образами монстров – даже если он
этого требует (среди детей нередко встречаются такие, которые, замирая от страха, не
могут оторваться от экрана, когда там показывают ужасы).
Не стоит забывать и о том, что страх сказочных персонажей и чудовищ подчас маскирует
боязнь чересчур строгих, авторитарных или грубых родителей. В этом случае вам придется
менять свое поведение, иначе положительных сдвигов не будет. Попробуйте посмотреть на
себя со стороны.

file_name: детские страхи для воспитателям.docx

intro: В группу детского сада входит ребенок. Он напряженно вглядывается во все, что находится вокруг, робко, почти беззвучно здоровается и неловко садится на краешек ближайшего стула. Кажется, что он ожидает каких - либо неприятностей. Тревожных детей отличает чрезмерное беспокойство, причем иногда они боятся не самого события, а его предчувствия.

title: консультация "детские страхи" для воспитателей


extracted_text:
Анкета
Фамилия, имя ребенка_______________________________________________
Дата обследования ________________
№ группы _____________________________
Скажи, ты боишься или не боишься:
когда остаешься один
нападения
заболеть, заразиться
умереть
того, что умрут твои родители
какихто людей
мамы или папы
того, что они тебя накажут
бабы Яги, Бармалея, чудовищ, сказочных персонажей
опоздать в детский сад/школу
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.     перед тем как заснуть
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
страшных снов (каких именно)
темноты
волка, медведя, собак, пауков, змей (страхи животных)
машин, поездов, самолетов (страхи транспорта)
бури, урагана, наводнения,  землетрясения, (страхи стихии)
когда очень высоко (страх высоты)
когда очень глубоко (страх глубины)
19.в тесной маленькой комнате, помещении, туалете, автобусе переполненном (страх
замкнутого пространства)
воды
огня
пожара
войны
больших улиц, площадей
врачей (кроме зубных)
крови (когда идет кровь)
уколов
боли (когда больно)
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.     неожиданных резких звуков, когда чтонибудь внезапно упадет, стукнет (боишься и
вздрагиваешь при этом).

file_name: детские страхи анкета.docx

intro: Нарушения детско-родительских отношений. Воспитание по типу гиперпротекции (чрезмерная забота, мелочный контроль, большое количество ограничений и запретов) В этом случае общение взрослого с ребенком носит авторитарный характер, ребенок теряет уверенность в себе, постоянно боится отрицательной оценки. Симбиотические отношения с кем-то из родителей, чаще всего с матерью.

title: анкета для родителей "детские страхи"


extracted_text:
Родители и дети — советы психолога.
       Начиная разговор о рекомендациях в воспитании детей,
хочу обратить Ваше внимание на то главное, что является
основой основ воспитания – любовь к ребенку.
    Никакой совет психолога, никакая рекомендация в
отношении воспитания ребенка не действует, если в
отношениях нет любви. Причем, любовь не за то, что ребенок
красивый, умный, способный, отличник, помощник и так
далее, а просто так, просто за то, что он есть! Любите его не
за ум, талант, красоту или одарённость, а просто за то, что
он есть! Говорите о своей любви к ребенку. Не стесняйтесь
проявлять свою любовь к ребенку, дайте ему понять, что
будете любить его всегда и при любых обстоятельствах.
Обнимайте своего ребенка не менее четырех раз в день, а
лучше 8.
       Известный семейный терапевт Вирджиния Сатир
рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в  день,
говоря, что четыре объятия совершенно необходимы
каждому просто для выживания, а для хорошего
самочувствия нужно не менее восьми объятий в день!
Объятия – знаки любви, они питают ребенка эмоционально,
помогая ему психологически развиваться. Неплохо то же
делать и по отношению ко взрослым членам семьи.
       Постарайтесь, чтобы Ваша любовь не обернулась
вседозволенностью и безнадзорностью. Установите
четкие рамки и запреты и позвольте ребенку свободно
действовать в этих рамках. Строго придерживайтесь
установленных запретов и разрешений. Тон, в котором
сообщается требование или запрет, должен быть скорее
дружественно – разъяснительным, чем
повелительным. Правила должны быть согласованы
взрослыми между собой. Знаете ли вы своего ребенка?
 Ни при каких обстоятельствах не говорите ребенку «Я
тебя не люблю!». Эта фраза не должна звучать в вашем
доме, чтобы ребенок не натворил. Чаще обращайтесь к
ребенку по имени. У ребенка может быть семейное имя – имя,
которое звучит в кругу семьи – это может быть производное
от его имени Ната, Тата, Нюша или Зайчик, Солнце и т.д.
Помните о том, что дети являются нашим отражением. Они
берут пример с нас и поступают чаще всего так, как мы
поступаем в нашей жизни.
 Если вы решили провести с ребенком воспитательную
беседу… Речь в этом случае может быть строгой, но не в
коем случае резкой или грубой. В беседах избегайте
многословия, чтобы не потерять главный смысл. Только
спокойный и доверительный тон может донести до ребёнка
мысли и требования родителей. Обращаясь к ребенку с
просьбой или вопросом, желательно установить с ним
контакт глаз: либо Вы наклонитесь к нему, либо
приподнимите ребенка до уровня ваших глаз. Всегда
слушайте ребёнка внимательно, смотря в его глаза, только
тогда он будет чувствовать, что его проблемы и внутреннее
состояние действительно Вас волнуют.
        Никогда не пытайтесь заниматься воспитанием
ребенка, если у Вас плохое настроение. Для этого важно
сначала нормализовать свое эмоциональное состояние
(спокойная музыка, недолгая прогулка, 15 минут отдыха в
тишине (после работы необходимы каждому!) – у каждого
свои механизмы восстановления).
      Главное – оцените поступок, а не личность. К
сожалению, именно в этом пункте таится самая
распространенная и самая серьезная ошибка. «Ты плохой»
(оценка личности) звучит вместо уместного в этой ситуации
«ты поступил плохо» (оценка поступка). Необходимо
конкретно объяснить, в чем состоит ошибка, почему ребенок
поступил неправильно. Если критикуются поступок,
конкретная ошибка, а не личность, то у ребенка отпадает
необходимость защищаться, а с ней и ненужные страхи, боязнь наказания, вынужденная ложь и т.д.
       Никогда не вспоминайте о уже совершённых им
ошибках. Всё, что было, должно оставаться в прошлом.
      Ни в коем случае нельзя сравнивать детей друг с
другом. Лучше вообще никогда не сравнивать ребенка с
другими детьми, это провоцирует заниженную самооценку,
неуверенность в своих силах, тревожность и пр. проблемы.
Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить
только за одно: улучшение его собственных
результатов. Если во вчерашнем домашнем задании он
сделал 3 ошибки, а в сегодняшнем — 2, это нужно отметить
как реальный успех, который должен быть оценен искренне
и без иронии родителями.
       Если Вы заметили, что Ваш ребенок в данный
момент наполнен негативными эмоциями, поговорите с
ним об этом. Можно использовать активное слушание.
Активно слушать переживания и потребности ребенка –
значит, возвращать ему в беседе то, что он Вам поведал,
обозначая его чувство, причем в повествовательной, не в
вопросительной форме. Это помогает создавать
доверительную атмосферу в Ваших с ребенком
отношениях....
       Если ребенок вызывает у Вас своим поведением
отрицательные переживания, сообщите ему об этом. Для
этого используйте «Я-сообщения» в разговорах с Вашим
ребенком. Когда Вы говорите о своих чувствах ребенку,
говорите от первого лица. Сообщите о себе, о своем
переживании, а не о нем, не о его поведении. Делиться
своими чувствами — значит доверять. Обучать
распознаванию собственного эмоционального состояния и
состояния окружающих людей (что я чувствую, что другой
чувствует). Развивать способность к эмпатии (сочувствию)....
       Физические меры воздействия и оскорбления
категорически запрещены. Физические
наказания, основаны на страхе перед болью. Именно страху перед болью и инстинкту самосохранения, а не высокой
сознательности взрослые должны быть обязаны, когда в
процессе порки слышат фразу: «Прости, я больше не буду!».
Даже если ребенок понимал, что виноват, порка снимает
чувство вины – он как бы расплачивается за проступок....
      Наказывать ребенка лучше, лишая его хорошего,
чем, делая ему плохое. Другими словами, лучше
наказывать, двигаясь в направлении от «плюса» к нулю, чем
от нуля к «минусу»; причем под нулем подразумевается
нейтральный, ровный тон Ваших взаимоотношений. А что
означает «плюс»? Например, в семье заведено, что по
выходным дням все вместе отправляются на прогулку, мама
печет вкусный пирог, папа идет с детьми на рыбалку… Когда
взрослый уделяет им специальное внимание, и с ним
интересно – это настоящий праздник для ребенка. Если
случается непослушание или проступок, то «праздник»
отменяется. А какой практический вывод?
       Нужно иметь запас больших и маленьких
праздников. Придумайте несколько занятий с ребенком или
несколько семейных дел, традиций. Сделайте некоторые из
этих занятий или дел регулярными, чтобы ребенок ждал их и
знал, что они наступят обязательно. Отменяйте их, только
если случился проступок, действительно ощутимый, и Вы на
самом деле расстроены. Однако не угрожайте их отменой по
мелочам.
         Похвала за усилие любое совершенное ребенком
усилие, попытку достичь цели необходимо отмечать и
поощрять. Не важно, к каким результатам он пришел,
главное — отметить старание. Оставить это без
положительной оценки нельзя. Тот факт, что Вы оценили,
пусть небольшое, достижение ребенка, принесет ему
ощущение успеха, радости, удовлетворения от проделанной
работы, что уже будет являться наградой. Повышение
самооценки....
В помощь родителям Иногда родители не правильно используют
поощрения: убрал игрушки — вот тебе шоколадка, получил
«пятерку» — получи деньги на развлечения и сладости. В
результате ребенок привыкнет выполнять какую-либо работу
или стремиться к достижению цели, только если за этим
последует вознаграждение.
        Старайтесь максимально больше проводить с ребёнком
своё свободное время, чтобы он всегда себя чувствовал
нужным и любимым. Часто родители жалуются: «Нет
времени», важно не сколько времени Вы проведете со своим
ребенком, а как Вы это свободное время (пусть даже 5
минут), организуете. Использовать в повседневном общении
приветливые фразы. Например, мне с тобой хорошо. Я рада
тебя видеть. Хорошо, что ты пришел. Мне нравится как ты…
Я по тебе соскучилась. Давай посидим, поделаем вместе. Как
хорошо, что ты у нас есть. Ты мой хороший. Что укрепляет
уверенность ребенка, его чувство самоценности, его
самооценку. Выполняйте свои обещания! Потому что верить
больше не будут! А восстановить доверительные отношения
очень не легко...

file_name: родители и дети советы психолога.docx

intro: Никакой совет психолога, никакая рекомендация в отношении воспитания ребенка не действует, если в отношениях нет любви. Причем, любовь не за то, что ребенок красивый, умный, способный, отличник, помощник, и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!

title: "родители и дети" - советы психолога


extracted_text:
ПРИЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ
СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Ионова Светлана Петровна
старший преподаватель
филиал АО «НЦПК «Орлеу» ИПК ПР по Костанайской области
Аннотация:   создание   доровьесберегающей   среды   в   дошкольной
организации теребует более пристального внимания взрослых. Оно должно быть
основано на знаниии нейропсихологических особенностей   детей дошкольного
возраста. Это поможет создать кофортные условия и сохранить здоровье детей в
дошкольной организации.
Ключевые   слова:   коммуникативное   пространство   здоровьесбережения,
репрезентативная   система,   правополушарные   и   левополушарные   дети,
социальное воспитание.
«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.
От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…».
                                   В.А.Сухомлинский
Постановка   задачи   здоровьесбережения   в   педагогическом     процессе
дошкольной   организации     может   быть   представлена   в   двух   направлениях:
задачаминимум
отвечает
фундаментальному   принципу   медицины   и   педагогики:   "Не   навреди!"   и
Задачаминимум
и
задачаоптимум.

заключается   в   обеспечении   таких   условий   обучения,   воспитания,   развития,
которые не оказывают негативного воздействия на здоровье ребенка.    В данной статье   мы   рассмотрим   какие   возможности   есть   у   воспитателя   по   созданию
здоровьесберегающей среды.
Пожалуй,   никто   из   родителей,   воспитателей   и   педагогов   не   будет
возражать против утверждения, что развитие ребёнка, его личностных качеств
во многом определяется взаимоотношениями, которые складываются у ребенка
с   окружающими   его   близкими   людьми.   Точно   так   же   и   отношение   детей
младшего   возраста   к   своему   здоровью   в   значительной   степени   зависит   от
ближайшего окружения. В отечественной психологии, прежде всего в работах
Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина [1; 10] было показано, что именно взрослый,
выступая носителем культурных норм и правил, смыслов, выступает напрямую
или опосредованно организатором детских деятельностей. До 3х летнего воз
раста   ребенок   не   может   самостоятельно   замечать   и   объективно   оценивать
особенности своего организма. Однако уже в этом возрасте малыш испытывает
  состоянием   и
определенные   психологические   ощущения,   связанные   с
деятельностью всех систем своего организма. На этой ступени своего, развития
ребенок отражает мир через свой конкретный чувственный опыт, в его психике
возникает   переплетение   образнословесных   ассоциаций.   Когда   речь   идет   о
формировании правильного отношения к своему здоровью у ребенка, способы
«прямого»   воздействия   часто   не   дают   эффекта.
целесообразным   условием   здоровьесбережения
 Поэтому   наиболее
  является   выстраивание
коммуникативного пространства   ребенка дошкольного возраста.
Воспитатель должен знать о существовании  четырех устойчивых уровней
коммуникативного пространства:
1) Физический.   На   этом   уровне   воспитатель   удовлетворяет   природные
потребности ребенка    в еде, тепле, сне, отдыхе.   Особенно важно это в период
адаптации   к   детскому   саду.   Для   большинства   детей   это   первый   опыт
коллективного общения,  поэтому новую обстановку, незнакомых людей не все
дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них отказываются спать, принимать пищу, плачут. Франсуаза Дольто, в своей книге «На стороне детства»
рассказывает о том, что в детстве она мечтала стать врачомвоспитателем [2,
с.83].  Это значит, таким врачом, который знает, что дети иногда болеют от того,
 Ремо   Ларго   автор   книги   «Детские   годы»   пытается
как   их   воспитывают.
ответить на  вечные воспросы: как любить детей? как их воспитывать, чтобы они
были готовы к жизни в новых, постоянно изменяющихся обстоятельствах? В чем
смысл жизни и какова цель воспитания?  Главная идея книги  – взрослым нужно
научиться   «читать»   детей,   и   чем   больше   внимания   будет   уделяться
индивидуальным   потребностям   и   особенностям   ребенка,   тем   меньше   будет
педагогических издержек.
2.
  Психологический
доброжелательную,   психологически   комфортную   среду,
  На   этом   уровне   воспитатель   создает
  осуществляет
выстраивание   доверительных   отношений,   а   ребенок   удовлетворяет   свои
потребности в любви, сочувствии, понимании.   Чтобы ребенок стал доверять,
необходимо замечать его успехи, поддерживать веру в собственные силы. Важно
так   построить   педагогический   процесс,   чтобы   он   каждый   день   отвечал
интересам, возможностям и самочувствию детей. Если внимательно посмотреть,
как организовано массовое дошкольное воспитание, то можно увидеть, что все
сделано так, как удобно взрослым: режим дня,  группы детей одного возраста,
программы, ориентированные на «среднего» ребенка…  Принимая во внимание
тезис В.С. Мерлина о том, что понятие типичного  не применимо к интегральной
характеристике   личности   человека,   [3,   с.66]   мы   можем   говорить   том,   что
конституциональные   особенности,   нейродинамические   и   психодинамические
свойства (особенности нервной системы, темперамент, задатки) индивидуальны
  и   фенотипическими   особенностями
по   своей   природе,   предопределены
конкретного человека.   Их влияние на развитие личности и индивидуальности
  С.Л.   Рубинштейн   подчеркивает   и   обратную   зависимость
несомненно.
жизнедеятельности субъекта от его индивидуальных свойств (наследственных

предпосылок,   сложившихся   ранее   в   истории   личности   потребностей, способностей свойств характера) [4, с. 60]. Однако   дошкольное воспитание и
обучение   никак   не   учитывает   эти   свойства   и   особенности,   поэтому   многие
современные   дети   не   вписываются   в   идилистическую   картину   дошкольного
воспитания.   Если   по   определнию   образование        деятельность,   связанная   с
поиском и обретением конкретным человеком своего «человеческого образа»,
требующая от него не подражания, а выбора, конструирования, проектирования
этого   образа   и   самовоспитания   в   соответствие   с   ним,   то   дошкольное
образование  выстроенное  по  образцу  и  подобию   не соответствует  указанным
критериям,     а    многообразие среди детей требует отказа от представлений о
норме и общепринятых ожиданий.
      3) Социальный.   Этот     уровень   коммуникации   подчиняет   интересы
индивида   интересам   социума,   т.е.   осуществляется   социальное   воспитание.
Социальное   воспитание   трактуется   как   создание   педагогических   условий   с
целью   позитивного   развития   личности   человека,   его   духовноценностной
ориентации.   Основными   средствами   социального   воспитания   дошкольников
являются игра,   общение с детьми,   беседа, чтение. В игровой   деятельности
ребёнок   начинает   задумываться   о   том,   как   складываются     взаимоотношения
между   людьми,   осознают   смысл   их   труда.   Этот   уровень   коммуникативного
пространства   позволяет   ребенку   дошкольного   возраста   овладеть   новой
социальной ролью школьника в условиях детского сада.   Однако    ценной и
поддерживаемой   взрослыми  является,  прежде   всего,  учебная  деятельность,  а
другие   деятельности   (в   том   числе   игры,   общение   со   сверстниками)
рассматриваются   как   неважные.   У   детей   нет   достаточного   времени   для
свободной   игры,   для   самостоятельной,   ими   инициируемой   и   регулируемой,
деятельности,   реализации   собственных   замыслов.   Одновременно   с   этим
ограничено пространство для таких активностей, ограничены возможности для
экспериментирования,   преобразования   реального   пространства.   Анализ
распорядка дня в детских садах свидетельствует о том, что для игры в день в
среднем   отводится   40   мин.,   а   остальное   время   наполнено   организованными учебными, развивающими занятиями. К сожалению, наблюдения показывают, что
и в это отведенное для игры время дети не успевают развернуть полноценную
игру.   Взрослые   в   детском   саду   активно   используют   дидактические   игры
(которые не являются по своей сути игрой, инициированной ребенком). Игра все
чаще выступает не как самостоятельная и самоценная детская деятельность, а
как   средство   приобретения   новых   умений,   представлений,   как   методическое
средство развития высших психических функций.
4) Интеллектуальный. Интеллект   –   это   не   одно   явление,   состоящее   из
множества   способностей,   наоборот,   существует   много   различных   видов
интеллекта, каждый из которых важен посвоему и независим от других. Теория
множественного интеллекта базируется на двух важных утверждениях. Первое:
люди   обладают   всеми   видами   интеллекта.   Второе:   они   отличаются
преобладанием различных интеллектуальных профилей, так же как, например,
отличаются внешностью и чертами темперамента. языковой – искусное владение
языком, любовь к словам и стремление их исследовать;  логикоматематический
–   рассмотрение   и   оценка   предметов   и   понятий   в   их   взаимоотношениях   и
взаимосвязях; музыкальный – способность воспринимать, сочинять и исполнять
произведения   в   разной   тональности,   ритме   и   тембре;   пространственный   –
способность точно воспринимать зрительные объекты. Способность создавать в
уме   модель   пространственного   расположения   предмета   и   использовать   эту
модель;   телеснокинестетический   –   совершенное   владение   телом   и   искусное
манипулирование   предметами;   интраперсональный   –   умелое   распознавание
своих чувств и настроений; интерперсональный – умелое распознавание чувств,
настроений,  душевных   состояний   других   людей,  а   также   использование   этой
информации для управления их поведением; интеллект естествоиспытателя –
распознавание и классификация природных объектов. Воспитатель как виртуоз
должен найди подход к каждому ребенку, чтобы обеспечить ему комфортное
пребывание в детском саду. Воспитатель, создавая четыре уровня   коммуникативного пространства,
должен   учитывать   нейропсихологические     особенности   каждого   ребенка   и
группы   в  целом.   Зная   ведущую   зону   сенсорного   опыта,   ведущее   полушарие,
педагогу   легче   предположить   психологическую   совместимость   детей   при
организации   игровой,   учебной   или   коммуникативной   деятельности.   Дети,
  схожими  Нейропсихологическими   особенностями,   быстрее
обладающие
налаживают   коммуникативные   контакты,   что   важно   учитывать   при   освоении
коллективных   форм   взаимодействия,   в   период   адаптации   и   при   организации
индивидуальных   контактов:  ребенок      ребенок,   взрослый      ребенок.    Зная,
сколько   в   группе   визуалов,   кинестетиков,   аудиалов,   можно   определить
необходимое количество и качество игрового материала в  групповой комнате,
его расположение, частоту использования детьми.
  Для успешного усвоения учебного материала правополушарным детям
комфортно   располагаться   полукругом   перед   воспитателем,   для   этих   детей
важно ощущать плечо сверстника и реакцию всех участников познавательного
процесса. Для левополушарных детей важно находиться в последовательности
друг   за   другом   и   желательно   иметь   личное   индивидуальное   пространство   за
столом   (партой)   на   одного   человека.   Такой   подход     позволит   избежать
стрессогенных   факторов,   провоцирующие   нервозность,  тревожность   и   другие
негативные   проявления,   позволит   создать  комфортную   среду  общения,   т.е
решать проблему здоровьесбережения на уровне задачиминимум.
Таким образом мы выяснили, что здоровье и развитие ребенка напрямую
зависит   от   того,   в   каких   условиях   он   живет,   как   организован   процесс   его
воспитания, какие люди его окружают.
Список литературы
1. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы
психологии. 1966. № 6. С. 62–76. 2. Франсуаза Дольто. На стороне ребенка// СПб., издательство «Петербург  XXI
век», 1997
3.   Мерлин   В.С.   Очерк   интегрального   исследования   индивидуальности//   М.:
Педагогика, 1986
4.   Рубинштейн   М.М.   О   некоторых   психологических   особенностях   детей
дошкольного возраста//Дошкольная педагогика. Под ред. Е.А.Флериной//   М.:
Учпедгиз, 1946,с.54

file_name: здоровьесберегающая среда.docx

intro: В статье автор рассматривает возможность проектирования здоровьесберагающей среды для детей дошкольного возраста через создание коммуникативного пространства в четырех уровнях. Главным условием  сохранения здоровья ребенка в условиях детского сада является учет нейропсихологических особенностей ребенка. Нейродидактика в детском саду поможет  сгладить стрессогенные ситуации, связанные с особенностями массового пребывания детей в течение 10-12 часов.файл в формате docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  «ДЕТСКИЙ САД № 3»  ФИЛИАЛ «ДЕТСКИЙ САД № 32»
КОНСПЕКТ КВЕСТА
«СКАЗКА В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА»
(для детей дошкольного возраста)
                                                                             Иванова Наталья Андреевна
Разработал: педагогпсихолог городской округ Первоуральск, 2018
Актуальность: игра для дошкольников – способ познания окружающего,
игры   имеют   большую   педагогическую   ценность   –   они   развивают   у   детей
смекалку, выдержку, самообладание, чувство юмора, организованность.
Цель:  всестороннее   развитие   детей   по   различным   направлениям
(физическому, познавательному, социальнокоммуникативному); коррекция и
развитие  эмоциональноличностной  сферы  ребенка, творческого  мышления,
укрепление психического здоровья детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Формировать у детей способности:
   понимать   и   передавать   свое   эмоциональное   состояние   в   мимике,
жестах, движениях;
 лучше понимать себя и других, преодолевать барьеры в общении.
2. Предоставить детям возможность самовыражения.
3. Способствовать снятию психоэмоционального напряжения.
4. Вызывать положительные эмоции у детей.
Оборудование:
Предметнопрактическая среда:
Предварительный этап: Ход квеста:
Ведущая:  Приходит   письмо   от   Феи   леса   с   текстом:   «Внимание!!!
Внимание!!!   Сказочные   герои   в   опасности!!!   Дети   нашего   мира   совсем
позабыли   о   них.   Прошу   вашей   помощи,   друзья!!!   Срочно!!!   Срочно!!!
Срочно!!! Мы можем остаться без сказок». Но для этого необходимо пройти
сложную и тяжелую полосу препятствий. Ну что ребята, поможем Феи леса
спасти   сказочных   героев?   (ответ   детей:   «Да»).   Ну   что   ж,   приступим   к
прохождению нашего квеста…
Первый этап: на пути встречаются «препятствия»:
   густой   труднопроходимый   лес   (раздвигаем   руками   ветки,
перешагиваем   через   коряги   и   высокую   траву,   наклоняемся   под   низко
опущенными ветвями);
 ручей, через который нужно перепрыгнуть;
 болото (осторожно шагаем с кочки на кочку);
 спящий на тропинке медведь (обходим его очень тихо и на цыпочках,
чтобы не разбудить).
В конце пути дети подходят к домику, где встречает их Баба – Яга.
Бабаяга:
     Здравствуйте,   здравствуйте,   ребятишки,   девчонки   и
мальчишки!!!   Не   бойтесь   вы   меня,  я   БабаЯга  добрая,  современная.   Всем
всегда и во всем помогаю, ведь без добра сейчас никуда! А куда, ребята, путь
держите? Не побоялись через такие густые заросли пробраться…
(Дети отвечают, что держат путь сказки спасать)
Баба – яга:   Раз такое дело, нужна комуто помощь, то давайте и я с
вами отправлюсь на помощь сказкам, вместе веселее, быстрее и не страшно.
Преодолеем все трудности.
Ведущая:  Ну что ребятки, возьмем Бабуягу с собой?
(Дети соглашаются взять бабуягу с собой)
БабаЯга:   Вот здорово!!! Но прежде, мне нужно размять свои
косточки, давно не было у меня приключений. И еще есть у меня одна
подсказка, Фея Леса вам ее просила передать, но прежде, я хочу с вами
поиграть.  Давайте поиграем с вами в игру «БабаЕжка». В темном лесе есть избушка, (пружинка, руки домиком над головой)
Стоит задом наперед, (прыжком стать спиной к Б.Я. и на место)
В той избушке есть старушка, (козырек вправо, влево)
Бабушка яга живет. (кулачки на поясе, топают ногой)
Нос крючком, глаза большие (палец – крючок у носа, глаза – соед. б и
указ. палец)
Как фонарики горят! (выброс пальцев из кулачков)
Фу, сердитая какая, (отмахиваются правой рукой, левой)
Дыбом волосы торчат! (показ торчащих волос)
Подойдем мы к той избушки, (идут в центре к Б.Я.)
Постучимся в дверь к старушке. (какбы стучат кулаком)
Выходика поскорей, (отходят назад)
Не догонишь ты детей! (рукой жест – часики)
Бабаяга ловит детей.
Бабаяга:  Вы такие ловкие, хитрые! Вооот, как обещала, послание от
Феи. Держите (первая деталь от конфеты). Вижу, Вы, готовы отправиться
в путь. А чтобы нам не заблудиться, нужно волшебство!
Ведущая:  Ребятки, а какие вы знаете волшебные предметы в сказках,
которые помогают героям?
(дети   перечисляют:   клубок,   дудочка,   гребень,   шапканевидимка,
скатертьсамобранка, сапогискороходы, печка и т.д.)
Бабаяга:     Молодцы,  какие,  знаете   вы   все   предметыпомощники.  А
чтобы узнать, какой предмет нам будет помогать в пути, мы сейчас отгадаем
загадку.
Ведущая:  Очень я похож на мячик,
 Только мячик шерстяной.
 И любой котенок любит
 Весело играть со мной! (Клубочек)
Молодцы, справились с заданием. Что ж, получается, что нам в нашем
сложном  пути поможет клубочек.  Тогда немедленно  отправляемся  в  путь,
сказки спасать.
Направляются за клубочком к следующему заданию.
Второй этап: пришли на остановку «Найди свою сказку»
Ведущий:  В ней всегда конец хороший,

Добрый молодец пригожий Бабка ежка у окна...
        Догадайтесь, кто она? (сказка)
Суть задания такова: нужно из всех сказочных героев, найти им место в
своей сказке («Красная Шапочка», «Лисичка со скалочкой», «Жарптица»,
«Дюймовочка»)
Бабаяга:  все таки какие же вы смекалистые, и тут вам все по зубам
пришлось, ну что ж, двигаемся дальше, но прежде, мы получим от Феи леса
подсказку (вторая деталь от конфеты).
Все бегут дальше, к следующему этапу.
Третий этап: пришли на остановку «Угадайка»
На дереве весит сверток, а там письмо с вопросами (читает бабаяга):
 Какую песенку пел колобок?
 Что пела коза своим козляткам?
 Что говорила Машенька медведю, сидя в коробе?
 Какими словами помогал себе волк ловить рыбу на хвост?
 Что спрашивали звери в сказке «Теремок» прежде, чем войти туда?
 Какие слова произносил Емеля, чтобы все делалось само?
Бабаяга:  Ой, какие вы умнички и всезнайки, но что – то я устала, а не
поиграть ли нам в игру?
 (ответы детей: «Да»), игра «БабаЯга и метелка».
Ведущая:   и снова наши детки справились с заданием, я думаю, что
наши приключения скоро закончатся и наши сказочные герои будут спасены.
Ой, ребятки, смотри, нам еще одна подсказка от Феи леса (третья деталь
конфеты). Ну что, друзья, держим путь дальше?
(ответы детей: «Да»)
Четвертый этап: пришли на остановку «Чьи это вещи?»
Необходимо   отгадать,   что   за   герой   изображен   на   картинке   и   кому
принадлежат   вещи,   которые   есть   у   него.   (на   картинке   «Карлсон»,   шляпа
Незнайки, сапоги Кота в сапогах, бант кота Леопольда, печка Емели).
Ведущая:  Девчонки и мальчишки, а у нас ведь есть еще одно задание,
нам необходимо собрать те детали, которые нам подкидывала Фея, хочется
уже наконец посмотреть, что же там получилось (конфета) Бабаяга:  Друзья, смотрите, здесь весточка от Феи Леса, интересно,
что она нам хочет сказать?! (читает письмо от феи)
Бабаяга:  Ребятишки, мне так понравилось наше сегодняшнее
приключение, но к сожалению, мне пора, меня ждут мои лесные дела. До
скорых встреч, друзья!!! Пишите письма на электронную почту.

file_name: сказка-квест.docx

intro:
Актуальность: игра для дошкольников – способ познания окружающего, игры имеют большую педагогическую ценность – они развивают у детей смекалку, выдержку, самообладание, чувство юмора, организованность.
Цель: всестороннее развитие детей по различным направлениям (физическому, познавательному, социально-коммуникативному); коррекция и развитие эмоционально-личностной сферы ребенка, творческого мышления, укрепление психического здоровья детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Формировать у детей способности:
- понимать и передавать свое эмоциональное состояние в мимике, жестах, движениях;
- лучше понимать себя и других, преодолевать барьеры в общении.
2. Предоставить детям возможность самовыражения.
3. Способствовать снятию психоэмоционального напряжения.
4. Вызывать положительные эмоции у детей.

title: Психологический квест на тему: "Путешествие в сказки"