extracted_text:
№228
№228
Подморозило дороги,
стало тихо на земле.
Мишка греется в берлоге,
белка греется в дупле.
Под берёзой спят метели,
Греясь в лунном серебре.
Дети греются в постели.
Ветры греются в трубе.
Подморозило дороги,
стало тихо на земле.
Мишка греется в берлоге,
белка греется в дупле.
Под берёзой спят метели,
Греясь в лунном серебре.
Дети греются в постели.
Ветры греются в трубе.
В.Орлов
В.Орлов
Кто один раз солжёт,
Делай другим добро –
Ложь
дружбу губит.
 тому в другой раз не поверят.
будешь  сам без беды.
В (цирк), всем на уд . вленье,
Предст . вление д . ют:
Выступает на (арена)
Дрессированный верблюд!
В (цирк), всем на уд . вленье,
Предст . вление д . ют:
Выступает на (арена)
Дрессированный верблюд!

file_name: Приложение.docx

title: Разработка урока изучения русского языка на тему "Правописание окончаний имен существительных в Предложном падеже".


extracted_text:
Тема: Правописание окончаний имен существительных в Предложном падеже.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Урок русского языка
Цель  урока:
 познакомить учащихся с окончаниями имён существительных в Предложном падеже
 закреплять способ действия при написании безударных окончания имён существительных в Пр. падеже.
Задачи:
Личностные:
1.  Создание условий для развития интереса к изучаемой теме;
2.  Развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.
3. Формировать   умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий.
Метапредметные:
1. Развитие умственных действий: анализ и синтез, обобщение;
2. Формировать умение  принимать и сохранять учебную цель и задачи.
3.Планировать   собственную   деятельность   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,
прогнозировать предстоящую работу.
4. Учить контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта
характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
5. Формировать орфографическую зоркость.
Предметные:
1. Актуализировать знания о склонениях имен существительных.
2. Овладение умением обосновывать написание безударных падежных окончаний имён существительных во всех  падежах.
Оборудование: учебник  Русский язык. 4 класс. Ч.1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.   М.: Просвещение, 2013; Словарь
русского языка С.И. Ожегов – М.: «Русский язык», 1989; презентация, карточки с заданиями. №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ход урока:
1 Организационный
момент.
На уроке не зевай!
Сразу всё запоминай!
Чтоб минута не пропала,
Мысль чтоб точно в цель попала,
Чтобы в русском языке
равных не было тебе!
(слайд 1)
 Начинаем урок русского
языка.
 Сегодня на уроке нас ждет
интересная работа. В помощь
возьмите внимание,
сосредоточенность,
дружелюбие. Улыбнитесь друг
другу!
(Проверяю готовность
обучающихся к уроку. Создаю
эмоциональный настрой на
урок.)
Формируемые
УУД
Регулятивные:
мобилизация
сил и энергии,
волевое усилие
Личностные 2 Актуализация
знаний.
Организую работу по
уточнению и конкретизации
знаний об определении
склонения им. сущ., падежа.
(на доске слова с
непроверяемыми написаниями,
записанные в три столбца)
Проговаривают полученные знания об
имени существительном.
1. к.л.ндарь
    б.гаж
    б.гатство
    инж.нер
2. м.рковь
    меб.ль
3. уч.ница
    д.ревня
    б.бл.отека
 Назовите общий признак для
имён существительных,
записанных в одну группу.
 Можно ли утверждать, что
все окончания у этих
существительных, записанных
в косвенной форме,  будут
одинаковыми?
Познавательные
Логические
(анализ)
Эти имена существительные одного
типа склонения.  Почему?
 Нет.
Давайте вспомним, что нам
известно о падежах имен
существительных.
Так как окончания существительных
зависят от склонения и падежа, в
котором употреблено существительное.
Дети выходят к доске и заполняют таблицу
из набора карточек с различными
вопросами, предлогами, окончаниями
Познавательные
(общеучебные)
структурирова
ние знаний
 Я знаю, что имена существительные в
… падеже  отвечают на вопросы….,
употребляются с предлогами…., имеют
окончания….   .
падеж
Р.п.
Д.п.
вопросы
кого?
чего?
откуда?
где?
кому?
чему?
где7
предлоги
от, до, из,
без, у, для,
около,
вокруг,
к, по
окончания
1скл.и, ы
2скл.а, я
3скл.и
1скл.  е
2скл.у, ю  Назовите способы решения
орфографической задачи в
безударном окончании имени
сущ. ед. числа.
Тв.п.
Пр.п.
куда?
кем?
чем?
где?
куда?
кем?
чем?
где?
с, за, под,
над,
между,
перед
о, об, в, на,
при
3скл.и
1скл.ой,ей
2скл.ом,ем
3скл.ю
1скл.е
2скл.е
3скл.и
Познавательные
(общеучебные)
структурирова
ние знаний
Два человека составляют алгоритм на
доске (из карточек)
I способ:                 II способ:
1.склонение            1. Склонение
2. падеж                  2. Слово помощник
                                 с ударным
                                 окончанием
3.окончание           3.       =
                        •                     •
Запишите данные имена
существительные в указанной
форме, используя предлоги.
Осложнённый словарный
диктант
б.гатство (Т.п.)
инж.нер (Р.п.)
м.рковь (Р.п.)
меб.ль (Д.п.)
уч.ница (Т.п.)
д.ревня (Д.п.)
б.бл.отека (Р.п.) То, кто справился быстро,
составьте предложение с этим
существительным.
 Оцените себя по критериям.
7 слов без ошибок
6 – 4 слова без ошибок
4 слова без ошибок –
 От чего зависит выбор
окончания имени
существительного в
единственном числе?
Регулятивные:
 контроль в
форме
сличения
результата
действия
коррекция
Записывают данные имена
существительные с непроверяемыми
написаниями в указанном падеже,
выделяют окончания.
Составляют предложение с этим
существительным.
Проверяют правильность выполнения по
слайду  (слайд 2),  делают отметку в
тетради смайликом.
Делают вывод.
Окончание имени существительного
зависит от склонения и падежа, в котором употреблено это слово.
3 Постановка цели и
задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности.
(на доске карточки:
о ком?  о чём?   где?
о, об, на, при

 )
Какому падежу
соответствуют данные
вопросы и предлоги?
 Какова же цель нашего
урока?  Сформулируйте  по
опорным словам.
( на доске карточки:
цель, выяснить, учиться,
закреплять знания,
развивать умения)
На эти вопросы отвечают имена сущ. в
Предложном падеже.
(заполняют 13 столбцы таблицы)
Формулируют  познавательные задачи
урока.
Цель нашего урока закреплять признаки
Пр. падежа, выяснить, какие окончания
пишутся у имен сущ. 1, 2, 3его склонения
в Пр.п., учиться грамотно писать
безударные окончания сущ.в Пр.п.
Регулятивные:
способность
понимать и
принимать
учебную задачу
Познавательные
(общеучебные)
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели
 А для чего  нам нужно уметь
Это нам нужно для того, чтобы
Личностные решать орфографические
задачи в окончаниях им. сущ.?
грамотно писать диктанты, не
допускать ошибок при написании
поздравительных открыток, записок.
 Какие  умения нам
необходимы для решения этой
задачи?
 Умения определять склонение и падеж
им. существительного.
Физ. минутка
Я буду называть имена
существительные.
Если имя существительное
относится к 1му склонению,
вы хлопайте в ладоши,
если ко 2му – руки вверх,
если к 3му руки в стороны.
Определяют склонение и выполняют
соответствующее движение руками.
4 Первичное
восприятие нового
учебного
материала.
«Открытие»
новых знаний.
 Какие бы задания вы
предложили ученикам на
месте авторов учебника для
открытия новых знаний?
 Мы познакомимся со
стихотворением В. Орлова.
Дети предлагают варианты: прочитать
правило, составить пословицу, доскажи
словечко и т.д.
(работа на отдельных
листах карточках)
№ 228 с.121
№228
Подморозило дороги,
стало тихо на земле.
Мишка греется в берлоге,
белка греется в дупле. Под берёзой спят метели,
Греясь в лунном серебре.
Дети греются в постели.
Ветры греются в трубе.
В.Орлов
Учащиеся работают на листках, делают
пометки.
Самопроверка (слайд 3)
Называют имена сущ. в Пр. падеже, делают
выводы о написании окончаний.
Заполняют  таблицу.
(Я узнал(а), что в 1 склонении пишется
окончание –Е,  во 2ом Е, в 3ем –
окончание –И.
Рассматривают таблицу (вопросы,
предлоги, окончания, роль в предложении
имен сущ. в Пр. падеже)
Регулятивные:
 контроль в
форме
сличения
результата
действия
 Подчеркните в
стихотворении имена
существительные в
Предложном  падеже вместе
с предлогами. Укажите
склонение и выделите
окончание.
(работа с учебником с. 121)
4 Применение
теоретических
положений в
условиях
выполнения
упражнений.
«Задай вопрос»
 Предложите соседу вопрос
на проверку понимания
учебного материала (по
таблице на с. 121)
Задают друг другу вопросы:
На какие вопросы отвечают им. сущ. в
Пр. п.?
Какие окончания пишутся у им. сущ. 1
скл.?2 скл.? И т.д.
Коммуникативные
постановка
вопросов
 Назовите признаки имён
существительных, по которым
Учащиеся называют  вопросы, предлоги
Пр. п. можно определить Пр. падеж
имени существительного.
№ 229 с. 122
(работа с учебником)
Прочитайте  пары слов.
Как называются такие слова?
(синонимы)
Что обозначают эти слова?
 Откуда можно получить
информацию о лексическом
значении слова?
Уточните значение слов
(арена, манеж, искренность,
душевность, сердечность).
Какого человека мы называем
искренним, душевным,
сердечным?
«Собери пословицы»
№229
Личностные
арена – манеж
узор – рисунок
отец – папа
экипаж – команда
искренность – душевность – сердечность
Учащиеся работают со словарями
(работают в парах; каждая пара ищет одно
из указанных слов)
(работа в парах на листках)
Учащиеся соединяют начало и концовку
пословицы.
Регулятивные:
способность
понимать и
принимать
учебную задачу
 Какая пословица учит
честности, искренности?
сердечности?
Кто один раз солжёт, тому в другой раз
не поверят.
Делай другим добро – будешь  сам без беды.
Ложь дружбу губит.
( на доске)
Восстановите пословицу по
опорным словам.
(солнышко, матушка)
При (солнышко) тепло, при
(матушка) добро.
Записать пословицу, ставя
слова, данные в скобках в
нужную форму.
Записывают пословицу, решая
орфографические задачи в окончании им.
сущ.
При солнышке тепло, при матушке
добро.
(проверка)
2 человека у доски с опорой на алгоритм
поясняют выбор окончаний им. сущ. двумя
способами.
Это задание помогло нам применить
алгоритм решения орфографической
задачи в окончании им. сущ.в Пр.
падеже.
контролируют падежные вопросы,
выполняют соответствующие движения
 С какой целью мы выполнили
это задание?
Физ.минутка
«Лови ошибку»
   Я   буду   называть   падежи   и
падежные   вопросы.
  Если
падеж   и   вопрос   совпадают
Регулятивные:
 контроль в
форме
сличения
результата
действия
коррекция
Регулятивные:
способность
понимать и
принимать
учебную задачу приседаете, если нет – ловите
в ладони (хлопаете).
И. кого? что?
Д. кому? чему?      В. кого?
чего?
В. кого? что?         Т. кем? чем?
Р. кем? чем?        Д. в ком? в
чём?
Т. кого? чего?       Р. кого?
чего?
П. п. о ком? о чём?
5 Самостоятельное
творческое
использование
сформированных
умений и способов
действий,
обобщение
усвоенного и
включение его в
систему знаний.
 Для чего же мы учимся
решать орфографические
задачи в различных частях
слов?
 В следующем задании нам
понадобятся  наши знания и
умения.
Прочитайте, что означают
слова  «арена», «манеж» по
словарю.
 Чтобы наша письменная речь была
грамотная.
Личностные
Зачитывают значение слов по словарю.
Коммуникативн
ые
 Кого можно увидеть в цирке?
 Дают ответы на вопрос.
(слайд 4,5,6,7)
(задание
дифференцированное) (стандарт)
В (цирк), всем на уд . вленье,
Предст . вление д . ют:
Выступает на (арена)
Дрессированный верблюд!
(задание на карточках)
 Записать четверостишие,  употребить
имена сущ. в нужном падеже и
правильно  написать окончание.
Записывают четверостишие, решая
орфографические задачи.
(повышенный уровень)
 Составить объявление о
выступлении в нашем городе
цирка, сделать рекламу
артистам. Использовать слова
«цирк»,  «арена», «манеж» в
Пр. падеже.
Составляют объявление.
Внимание!
Только сегодня в нашем цирке
выступают дрессированные собачки. На
арене знаменитые клоуны. Мартышки и
медведи ездят на велосипеде, а зайцы
играют на барабане.
Коммуникативн
ые
 Отметьте (подчеркните)в
своей работе, какие слова в
Пр. падеже вы употребили.
Обменяйтесь тетрадями и
проверьте друг у друга
написание этих
существительных
Оцените работу друг друга.
Учащиеся объясняют друг другу
правописание окончаний существительных.
Коммуникативн
ые
Взаимопроверка.
Мой(я) сосед(ка) использовал такие
существительные(называет), окончания
написал правильно.
Регулятивные:
коррекция
6
 Контроль и
самоконтроль за
процессом
 Проверим свои знания.
«Экспресс – опрос»
Дети читают  вопросы и выбирают
ответ. учебной
деятельности.
1.Укажи ошибку в окончании.
(слайд 8)
   а) на кровати;
   б) для кормушке;
2.Где неправильно определили
падеж существительного?
   а) о доме – П.п
   б) без страха  – В.п .
3. В какой строчке
существительные имеют
одинаковые окончания
а) из тетрад ._,
о морков ._,
 около березк._;
б) к дяд_,  на кроват_,
у дорог_.
7
Рефлексия
 Какую цель мы ставили в
начале урока?
Самопроверка и самооценка (слайд 9)
1.б
2.б
     3. а
Оценивают себя смайликом – отметкой на
полях тетради по критериям
Регулятивные:
 контроль в
форме
сличения
результата
действия
коррекция
Выяснить, какие окончания пишутся у
сущ. 1, 2, 3его склонения в Пр. п.
Закреплять знания об им. сущ.,
употреблённых в форме Пр. падежа,
Учиться  грамотно писать безударные
окончания им. сущ. в Пр.п
Регулятивные:
способность
понимать и
принимать
учебную задачу «Три М»
 Назовите три момента,
которые у вас получились
хорошо в процессе урока, и
предложите одно действие,
которое может улучшить
работу на следующем уроке.
«Незаконченное предложение»
 Выберите фразу, с помощью
которой вы могли оценить
свою работу на уроке.
8 Домашнее задание
(по выбору)
1.       учебник № 230с.122
(записать четверостишие,
решая орфографические
задачи в окончаниях им. сущ. в
Пр. п.)
2.Подобрать  3 4 пословицы с
именами сущ. в Пр. падеже
Учащиеся называют задания, с которыми
они справились успешно.
Учащиеся строят высказывания
У меня получилось…
Я понял, как …
Было трудно…, но я…. (и т.п.)
Регулятивные:
оценка
результатов
работы
Учащиеся выбирают задание
Личностные

file_name: русс яз 4 класс Пр п.docx

intro: Приложение к уроку изучения русского языка по теме "Правописание окончаний имен существительных в Предложном падеже." (карточки с заданиями для обучающихся)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Старинная музыка
Класс  6
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 6 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 2е изд.
М.: 2013. — 168 с.
Тема:  Образы духовной музыки Западной Европы
Вопрос №1
Как назывались состязания музыкантов в эпоху Античности?
1. конкурсы
2. "Пифийские игры"
3. турниры
Вопрос №2
Как назывались странствующие музыканты в средневековой Франции?
1. аэды
2. скоморохи
3. трубадуры
Вопрос №3
Как назывались певцысказители в Древней Греции?
1. аэды
2. скоморохи
3. трубадуры
Вопрос №4
Название звука "до" в Средник века.
1. bel
2. des
3. ut
Вопрос №5
В каком веке теоретик Гвидо из Ареццо осуществил реформу нотной записи?
1. в 7 веке
2. в 11 веке
3. в 15 веке
Вопрос №6
Что означает буквальный перевод слова "барокко"?
1. образцовый, достойный подражания
2. причудливый, странный
3. архаичный
Вопрос №7
Что означает буквальный перевод слова "классицизм"?
1. образцовый, достойный подражания
2. причудливый, странный
3. украшение в виде морской раковины
Вопрос №8
Что означает буквальный перевод слова "рококо"? 1. причудливый, странный
2. архаичный
3. украшение в виде морской раковины
Вопрос №9
Какой инструмент изобрел в 1711 году Бартоломео Кристофори?
1. орган
2. скрипку
3. клавесин
Вопрос №10
Кто является создателем цикла концертов "Времена года" для струнного
оркестра?
1. Дж. Тартини
2. А. Вивальди
3. В. Моцарт
Вопрос №11
Немецкий композитор (ровесник И. Баха), создатель 12 концертов для
оркестра ("Cоncerto grosso").
1. И.С. бах
2. Г.Ф. Гендель
3. В. Моцарт

file_name: Старинная музыка. 6 класс.docx

intro: Тест составлен по теме "Образы духовной музыки Западной Европы" для проверки знаний обучающихся 6 класса по программе Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой. Тест содержит настоящие произведения музыкального искусства, с которыми знакомятся обучающиеся по данной теме. Работа направлена на знания музыкальных произведений зарубежных композиторов.Данный тест содержит теоретический материал, раскрывающий развитие музыки Западной Европы: музыка Античности и Средних веков, возникновение нотной записи, стили "классицизм", "барокко" и "рококо" в музыке,

title: Тест по музыке "Старинная музыка" (6 класс, музыка)


file_name: Реферат. Социальные отношения. Вагина В.В..docx

description:
Федеральное агентство по образованию Российской Федерации
Государственное общеобразовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Пермский Государственный Национальный Исследовательский Университет»
Березниковский филиал
РЕФЕРАТ
на тему:
Социальные отношения, их историческая природа,
структура, характер и организация
Выполнила студентка
группы СЦГ114
Вагина Вероника
Руководитель:
Бобков А. В.

description:
Березники, 2014
1

description:
Оглавление
Введение................................................................................................................3
Глава 1. Сущность социальных отношений........................................................4
1.1 Виды социальных связей.............................................................................4
1.2 Историческая природа социальных отношений........................................6
1.3 Структура социальных отношений.............................................................7
1.4 Характер социальных отношений..............................................................8
1.5 Виды социальных отношений...................................................................10
1.6 Организация социальных отношений......................................................11
1.6.1 Социальные группы.............................................................................11
1.6.2 Социальный статус..............................................................................13
1.6.3 Социальная роль..................................................................................15
Глава 2. Социальные отношения на международном уровне.........................16
2.1 Межнациональные отношения.................................................................16
2.2 Международные отношения.....................................................................20
Заключение..........................................................................................................22
Глоссарий.............................................................................................................23
Литература..........................................................................................................27
2

description:
Введение
В   современном   мире   происходит   значительное   усиление   связей   между
отдельными людьми, организациями и государствами, растет взаимосвязь между
ними.   Человечество   развивается,   расширяя   свои   связи   и   контакты.   Люди   все
глубже   осознают   себя   как   единую   общность,   где   каждый   связан   со   многими
тысячами   других   людей   во   всех   концах   Земли.   Социальные   отношения   имеют
различные   основания   и   множество   разных   оттенков,   зависящих   от   личностных
качеств   индивидов,   вступающих   во   взаимосвязь.   Формирование   этих   связей
происходит постепенно, от простых форм к сложным. По мере усложнения эти
взаимосвязи   укрепляются,   и   индивиду   становится   все   труднее   избегать   их.
Попытаемся   проследить   развитие   социальных   отношений,   останавливаясь   на
наиболее важных моментах их формирования.
Данный   вопрос   широко   и   разнообразно   освещен   во   многих   литературных
источниках   (Захаров   М.А.   «Социология:   курс   лекций»,   Волков   Ю.Г.
«Социология», Фролов С.С. «Общая социология»)
Актуальность   данного   вопроса   обосновывает   выбор   темы   нашей   работы
«Социальные   отношения,   их   историческая   природа,   структура,   характер   и
организация».
Цель: выявить сущность социальных отношений, их исторической природы,
структуры, характера и организации.
Объект: процесс развития социальных отношений, их исторической природы,
структуры, характера и организации.
Предмет:   условия   развития   социальных   отношений,   их   исторической
природы, структуры, характера и организации.
Задачи:
 изучить и проанализировать литературные источники по данному вопросу;
 выявить и изучить сущность социальных отношений, их историческую природу,
структуру, характер и организацию;
3

description:
 выявить и изучить социальные отношения на международном уровне.
Глава 1. Сущность социальных отношений
1.1 Виды социальных связей
Очевидно,   что   человек   для   удовлетворения   своих   потребностей   должен
вступать во взаимодействие с другими индивидами, входить в социальные группы,
участвовать в совместной деятельности. Во всех эпизодах своей жизни человек
связан   с   другими   людьми   непосредственно   или   опосредованно,   постоянно   или
спорадически, активно или пассивно. Социологическая наука проявляла интерес к
проблеме социального взаимодействия с самого своего зарождения.
О.   Конт,   анализируя   в   своей   «Социальной   статике»   природу   социальной
связи, пришел к выводу, что базовым элементом общественной структуры может
выступать лишь такая единица, где уже присутствует социальное взаимодействие;
поэтому он и объявил элементарной ячейкой общества семью.
Понятие "социальное действие" – одно из центральных в социологии. Его
значение   обусловлено   тем,   что   оно   представляет   собой   простейшую   единицу,
простейший   элемент   любого   вида   социальной   деятельности   людей.   Впервые   в
социологию  понятие  "социальное  действие"  было   введено  и  научно  обосновано
Максом Вебером. В понимании М. Вебера социальное действие имеет, по крайней
мере, две особенности: вопервых, оно должно быть рациональным, осознанным, и
вовторых,   оно   должно   быть   с   необходимостью   ориентировано   на   поведение
других людей.
Социальные   действия   являются   следующей   после   контактов   ступенью   в
формировании   и   развитии   сложных   социальных   взаимосвязей.   Совершая
социальные   действия,   каждая   личность   испытывает   на   себе   действия   других.
Происходит обмен действиями или социальное взаимодействие.
Центральной идеей социологического реализма Э. Дюркгейма, которой было,
по существу, посвящено все его научное творчество, выступает идея общественной
4

description:
солидарности – вопрос о том, каков характер тех связей, которые объединяют,
притягивают людей друг к другу.
Стремление любого человека к контактам с другими людьми обусловлено
базовыми   потребностями   человека.   К   ним   относятся:   половая   (размножения);
групповой   самозащиты;   общения   с   себе   подобными;   интеллектуальной
  Вне   контактов
деятельности;
  чувственноэмоциональных   переживаний.
удовлетворение этих потребностей невозможно.
Кроме   того,   именно   социальные   взаимодействия   являются   основой
группообразующих   процессов,   первым   шагом   в   образовании   социальных   групп
1).
(Рис.

Рис.1.  Виды социальных связей.
Социальные связи человека представляют собой множество взаимодействий,
состоящих   из   действий   и   ответных   реакций.   Складывается   сложная   сеть
взаимодействий,   охватывающая   различное   число   индивидов.   В   процессе   этих
взаимодействий могут складываться социальные отношения.
Социальные отношения – это система нормированных взаимодействий между
партнерами   по   поводу   чегото,   связывающего   их   (предмет,   интерес   и   т.д.).   В
отличие от социального взаимодействия, социальные отношения – это устойчивая
(формальными   и
система,
  ограниченная   определенными   нормами
неформальными).
5

description:
1.2 Историческая природа социальных отношений
Социальные взаимодействия осуществляются на разной основе. В настоящее
время ряд видных социологов (например, Г. Лассвелл и А. Кэплэн  176, с. 154
215)   считают,   что   этой   основой,   придающей   социальным   взаимодействиям
определенные окраску и содержание и делающей из них социальные отношения,
являются   ценности.   Ценность   в   принципе   можно   определить,   как   целевое
желательное событие. Личность занимает позицию оценки по отношению ко всем
компонентам   окружающей   ее   среды.   Но   осуществлять   социальные   действия   в
отношении когото она будет только изза вещей, которые ценит и считает для
себя полезными и желательными, т.е. ценностей. Ценности в данном случае служат
  необходимым   условием   для   любого   рода   взаимодействий.
толчком,
Существованием   же   значимых   длительное   время,   непреходящих   ценностей
определяется характер устойчивых социальных отношений людей.
В силу неравенства, существующего в обществе, ценности разделены среди
  Такое   распределение   обусловливает
членов   общества   неравномерно.
первоначальный   характер   взаимодействий,   а   затем   и   социальных   отношений.
Именно   на   неравном   распределении   ценностей   строятся   отношения   власти   и
подчинения,   все   виды   экономических   отношений,   отношения   дружбы,   любви,
партнерства   и   т.д.   Распределение   ценностей   в   социальной   группе   называется
ценностным образцом данной группы.
Что   касается   места   отдельного   индивида   или   однородного   социального
объекта в ценностном образце, то оно называется ценностной позицией. Личность
или   группа,   имеющая   преимущества   определении   ценности,   обладает   высокой
ценностной позицией, а личность или группа, обладающая меньшими ценностями
или не имеющая их, имеет низкую ценностную позицию. Ценностные позиции, а
стало   быть   и   ценностные   образцы,   не   остаются   неизменными,   так   как   в   ходе
обмена   имеющимися   ценностями   и   взаимодействий,   направленных   на
6

description:
приобретение   ценностей,
перераспределяют ценности между собой.
  индивиды   и   социальные   группы   постоянно
Активность   индивидов   определяется   двумя   показателями:   1)   ценностной
экспектацией – это позиция, ожидаемая индивидом, показатель, характеризующий
удовлетворенность   ценностным   образцом;   2)   ценностными   требованиями   –   это
позиции, которые пытается занять индивид в процессе распределения ценностей.
Бывает, что индивид или группа имеют высокие ценностные экспектации, но не
предпринимают активных действий для занятия более высоких позиций. Только
сочетание   ценностных   экспектации   с  повышенными   ценностными   требованиями
приводит   к   активному   взаимодействию,   направленному   на   перераспределение
ценностей. Реальная возможность в достижении той или иной ценностной позиции
называется ценностным потенциалом.
Следовательно,   социальные   отношения   возникают   из   взаимодействий,
направленных на достижение разного рода ценностей.
1.3 Структура социальных отношений
Социальные   отношения   –   осознанные   и   чувственно   воспринимаемые
совокупности  повторяющихся  взаимодействий,  соотнесенные  по  своему   смыслу
друг с другом и характеризующиеся соответствующим поведением.
В системе отношений можно выделить следующие элементы:
 субъекты   связи   –   два   индивида,   две   социальные   группы,   либо   индивид   и
социальная группа;
 связующее их звено, которым может быть какойнибудь предмет, интерес, общая
ценность, создающие основу отношения;
 определенная   система   обязанностей   и   долженствований   или   установленных
функций, которые обязательно должны выполнять партнеры по отношению друг
к другу.
Структура социальных отношений:
 субъекты – стороны, между которыми возникают отношения;
 объекты – то, по поводу чего возникают отношения;
7

description:
 потребности – отношения между субъектами и объектами;
 интересы – отношения субъект–субъект;
 ценности – отношения между идеалами взаимодействующих субъектов.
Социальные   отношения   функционируют   в   рамках   системы   социальных
институтов и регулируются механизмом социального контроля.
1.4 Характер социальных отношений
Марксистская   диалектика   рассматривает   борьбу   противоположностей,
борьбу между новым и старым как источник и внутреннее содержание всякого
развития.   В   процессе   развития   всегда   возникают   противоречия,   и   только   их
преодоление   создаёт   основу   для   движения   вперёд.   Марксистская   диалектика
различает антагонистические и неантагонистические противоречия.
Антагонистические   противоречия   в   обществе   –   это   те   противоречия,   в
основе которых лежат непримиримые интересы враждебных классов, групп, сил.
Противоречия такого рода разрешаются обычно лишь насильственным путём, т. е.
путём революционной классовой борьбы и победы одного класса над другим, или
путём войн и т. д. Характерной чертой антагонистических противоречий является
то, что в процессе своего развития они обостряются, углубляются, превращаются в
противоположность, и борьба между ними доходит до острого конфликта.
Неантагонистические противоречия – это такие противоречия, за которыми
не стоят враждебные классы с прямо противоположными интересами. Характерная
черта неантагонистических противоречий в отличие от антагонистических состоит
в том, что в своем развитии они не превращаются обязательно во враждебную
противоположность,   и   борьба   между   ними   не   доходит   до   конфликта.
Неантагонистические   противоречия   преодолеваются   не   путём   ожесточённой
классовой   борьбы   и   насилия,   а   путём   постепенного   и   планомерного
преобразования экономических условий, вызывающих эти противоречия.
Рассматривая общественные отношения, следует учитывать, являются ли они
антагонистическими   или   неантагонистическими   по   своей   природе,   то   есть
8

description:
являются ли они отношениями враждебных социальных групп или отношениями
дружественных социальных групп, имеющих общие коренные цели и интересы.
Антагонистический   характер   общественные   отношения   носили   и   носят   в
рабовладельческих, феодальных и капиталистических общественных формациях.
В условиях антагонистического общества материальные общественные отношения
складываются   стихийно.   Люди   не   постигают   подлинной   сущности   своих
материальных   общественных   отношении,   их   осознание   имеет   преимущественно
иллюзорный характер. Реальные отношения между людьми в условиях капитализма
принимают   форму   отношений   между   вещами.   К.   Маркс   разоблачил   тайну
капиталистического   производства   и   за   отношениями   товаров,   вещей   вскрыл
общественные   отношения   людей.   Антагонистический   характер   материальных
общественных   отношений   между   классами   рабовладельческих,   феодальных   и
капиталистических   формаций   определяет   наличие   антагонизмов   в   социально
политической   и   идеологической   сферах   общественной   жизни   и   влияет   на   всё
многообразие   общественных   отношений.   Отношения,   типичные   для   данной
формации,   своеобразно   переплетаются   с   отношениями,   сохранившимися   от
прежних   формаций   или   зарождающимися   предпосылками   отношений   новой
формации.
Антагонистические   общественные   отношения   ликвидируются   в   ходе
социалистической   революции.   Коммунистическая   общественная   формация
утверждает   качественно   новые   общественные   отношения,   которые   развиваются
  Материальные   и
через   разрешение   неантагонистических   противоречий.
  коммунистические   формации
идеологические   общественные   отношения,
развиваются   сознательно,   планомерно,   в   соответствии   с   научным   пониманием
сущности   и   законов   социального   прогресса.   В   условиях   социалистического
общества,   на   основе   создания   материальнотехнической   базы   коммунизма,
происходит   совершенствование   социалистических   общественных   отношений,
постепенное   преодоление   существенных   различий   между   городом   и   деревней,
9

description:
между   умственным   и   физическим   трудом,   стираются   грани   между   классами,
социальными   группами,   что   ведёт   к   созданию   бесклассового,   социально
однородного   общества,   формируются   новые   отношения   в   труде,   в   сфере
распределения и других сферах общественной жизни.
1.5 Виды социальных отношений
Формирование основных видов социальных отношений.
Данную   таблицу   можно   читать   не   только   слева   направо,   но   и   сверху.
Очевидно,   что   в   таблице   приведены   далеко   не   все   социальные   отношения,
возможные   в   человеческом   обществе,   а   только   наиболее   значимые,   всегда
10

description:
существующие в социальных общностях. В реальной жизни социальные отношения
гораздо   сложнее,   так   как   в   процессе   человеческой   деятельности   происходят
множественные   обмены   ценностями   и   контроль   за   ними,   что   придает   таким
отношениям многочисленные неповторимые оттенки.
Существует   классификация   социальных   отношений   по   следующим
основаниям:
 с   точки   зрения   владения   и   распоряжения   собственностью   (классовые,
сословные);
 по объему власти (отношения по вертикали и по горизонтали);
 по   сферам   проявления   (правовые,   экономические,   политические,   моральные,
религиозные, эстетические, межгрупповые, массовые, межличностные);
 с позиции регламентированности (официальные и неофициальные);
 исходя
социальнопсихологической
внутренней

из

структуры
(коммуникативные, когнитивные, конативные и пр.);
 по модальности (сотрудничество, соперничество, субординацию и конфликты).
1.6 Организация социальных отношений
1.6.1 Социальные группы
Люди в процессе своей жизнедеятельности объединяются, и человеческое
общество   представляет   собой   множество   различных   социальных   общностей   и
групп.
Социальная   общность   –   это   реально   существующая,   эмпирически
  характеризующаяся   относительной
фиксируемая   совокупность   людей,
целостностью   и   выступающая   самостоятельным   субъектом   исторического   и
социального действия. В целом все множество реальных социальных общностей
можно разделить на два больших подкласса: массовые и групповые (социальные
группы).
Социальные   группы   –   устойчивые   совокупности   людей,   которые   имеют
отличные,   только   им   присущие   признаки   (социальны   положения,   интересы,
ценностные   ориентации).   Появление   социальных   групп,   вопервых,   связано   с
общественным   разделением   труда   и   специализацией   деятельности,   вовторых,
11

description:
вызвано   исторически   сложившимся   разнообразием   условий   быта,   культуры,
социальных норм и ценностей.
Виды социальных групп:
 по численности (малая группа и большая группа);
 по характеру взаимодействия (первичная группа, вторичная группа);
 по факту существования (номинальная группа, реальная группа);
 по   способу   организации   и   регулирования   взаимодействия   (формальная   и
неформальная).
В   совокупности   социальные   группы   образуют   социальную   структуру
общества.
Социальная структура общества  это внутреннее устройство общества или
социальной   группы,   упорядоченное   определенными   нормами   взаимодействия
частей. Социальная структура организует общество в единое целое.
Кроме понятия группа, в социологии существует понятие «квазигруппа».
Квазигруппа   –  малоустойчивая,   неформальная   совокупность   людей,
объединенная, как правило, одним или очень немногими типами взаимодействия,
имеющая неопределенную структуру и систему ценностей и норм.
Существуют следующие разновидности квазигруппы:
 аудитория   –   объединение   людей   во   главе   с   коммуникатором   (например,
концертная   или   радиоаудитория).   Здесь   имеет   место   такой   тип   социальных
связей,   как   передачаприем   информации   непосредственно   или   с   помощью
технических средств;
 фангруппа   –   объединение   людей   на   основе   фанатичной   приверженности
спортивной команде, рокгруппе или религиозному культу;
 толпа – временное собрание людей, объединенных какимлибо интересом или
идеей.
В современных условиях, когда требуется огромная работа по координации
деятельности и ресурсов, возрастает значение организаций.
Организация – это большая ассоциация людей, действующих на основании
неличных   связей,   созданная   для   достижения   специфических   целей   (больницы,
учебные   заведения,   фирмы,   финансовые   компании,   банки,   правительственные
учреждения   и   т.   д.).   Организации   по   большей   части   «спроектированы»   –
учреждены с определенными целями, располагаются в зданиях или на физических
12

description:
пространствах, специально сконструированных, чтобы помочь в достижении этих
целей.
Таким образом, несмотря на то что реальное общество составляют люди,
отдельные индивиды, подлинными субъектами общественных отношений являются
социальные группы.
1.6.2 Социальный статус
В   рамках   социологического   знания   огромное   значение   имеет   изучение
положения личности в обществе, т. е. социального положения индивида, которое
определяется понятием «социальный статус личности».
Социальный статус (от лат. status — положение, состояние) личности – это
положение человека в обществе, которое он занимает в соответствии со своим
возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением.
Классификация социальных статусов личности:
1. Статусы, определяемые положением индивида в группе:
a. социальный статус – положение человека в обществе, которое он занимает
как   представитель   большой   социальной   группы   во   взаимоотношениях   с
другими группами;
b. личный статус – положение индивида в малой группе, зависящее от того, как
его оценивают ее члены в соответствии с его личными качествами.
2. Статусы, определяемые временными рамками, влиянием на жизнь индивида в
целом:
a. основной статус – статус, который определяет главное в жизни человека;
b. неосновной статус – статус, влияющий на детали поведения человека.
3. Статусы,   приобретаемые   или   не   приобретаемые   в   результате   свободного
выбора:
a. предписанный   статус   –   социальная   позиция,   которая   заранее   предписана
индивиду обществом независимо от заслуг личности;
b. смешанный   статус   –   статус,   который   обладает   чертами   предписанного   и
достигаемого статусов;
c. достигаемый   статус   –   статус,   который   приобретается   в   результате
свободного выбора, личных усилий и находится под контролем человека.
13

description:
Любой человек занимает несколько позиций, так как участвует во множестве
групп и организаций, и соответственно он характеризуется статусным набором.
Существует определенная иерархия статусов: межгрупповая – имеет место
между статусными группами; внутригрупповая – имеет место между статусами
индивидов в рамках одной группы.
Противоречия в межгрупповой и внутригрупповой иерархиях проявляются в
расхождении статусов, которое возникает при двух обстоятельствах:
 когда   индивид   имеет   высокий   статусный   ранг   в   одной   группе   и   низкий   –  в
другой;
 когда   права   и   обязанности   одного   статуса   несовместимы   с   правами   и
обязанностями  другого (например, статус депутата несовместим со статусом
министра).
Индивид   не   только   обладает   определенным   социальным   статусом,   его
постоянно   оценивают   другие   люди,   группы   и   общество,   в   котором   он   живет.
Престижность того или иного статуса формируется под влиянием двух факторов:
реальная   полезность   тех   социальных   функций,   которые   выполняет   человек   и
система   ценностей,   характерная   для   данного   общества.   Некоторые   черты,
влияющие на социальное положение человека, имеют объективный характер, т. е.
не зависят от его желаний (национальность, пол, происхождение и пр.). Но главное,
что определяет социальный статус, социальное положение, авторитет и престиж
личности, – это образование, квалификация и другие личные и социально значимые
качества.
Значение   социальных   статусов   выражается   в   том,   что   они   определяют
содержание и характер социальных отношений; выступают в качестве структурных
элементов социальной организации общества, обеспечивающих социальные связи
между субъектами общественных отношений.
Общество не только формирует социальные статусы, но и создает механизмы
их   воспроизводства,   регулируя   распределение   индивидов   по   определенным
социальным позициям. Соотношение различных статусов в социальной структуре –
существенная   характеристика   общества,   его   социальной   и   политической
организации.
14

description:
1.6.3 Социальная роль
Социальный   статус   личности   прежде   всего   оказывает   влияние   на   ее
поведение.   Модель   поведения,   ориентированную   на   данный   статус,   принято
называть социальной ролью. Выделяют следующие социальные роли:
 психосоматические   (гр.   soma   –   тело)   –   поведение   личности   зависит   от
биологических потребностей, культуры человека;
 психодраматические – поведение личности зависит от требований социального
окружения;
 социальные – личность ведет себя так, как этого ожидают от представителя той
или иной социальной категории.
Каждая роль в ролевом наборе требует особой манеры поведения и общения
с   людьми   и   является,   таким   образом,   совокупностью   непохожих   на   другие
отношений. В ролевом наборе можно выделить основные (типичные) социальные
роли – семейнобытовые,  профессиональные,  общественнополитические  роли и
ситуационные  –  роли  пассажира, пешехода, покупателя,  зрителя  и  др. Ролевой
набор формирует набор социальных отношений.
Роли определяются ожиданиями людей. Например, в общественном сознании
укоренилось представление о том, что родители должны заботиться о своих детях,
что   работник   обязан   добросовестно   осуществлять   порученную   ему   работу.   Но
каждый   человек   в   зависимости   от   конкретных   обстоятельств,   накопленного
жизненного опыта и других факторов посвоему выполняет социальную роль.
При всех различиях социальные роли объединяет нормативная структура, в
которой   выделяются   следующие   компоненты:   описание   типа   поведения,
соответствующего   данной   роли;   предписания,   или   нормы,   определяющие
требования к выполнению той или иной роли; оценка выполнения данной роли;
меры   поощрения   или   наказания,   стимулирующие   правильное   выполнение   роли.
Претендуя на данный статус, человек должен выполнять все ролевые требования,
закрепленные за этой социальной позицией.
От   социальной   роли   как   образца   поведения   следует   отличать   реальное
ролевое   поведение,   которое   означает   не   социально   ожидаемое,   а   фактическое
поведение исполнителя конкретной роли. И здесь многое зависит от личностных
15

description:
качеств индивида, от степени усвоения им социальных норм, от его убеждений,
установок, ценностных ориентации.
По   мнению   социологов,   процесс   реализации   социальных   ролей   в   целом
определяют следующие факторы:
 биопсихологические возможности человека, которые могут способствовать или
препятствовать выполнению той или иной социальной роли;
 личностный   образец,   определяющий   комплекс   поведенческих   характеристик,
необходимых для успешного выполнения роли;
 характер   принятой   в   группе   роли   и   особенности   социального   контроля,
призванного следить за выполнением ролевого поведения;
 структура   группы,   ее   сплоченность   и   степень   идентификации   индивида   с
группой.
В процессе реализации социальных ролей могут появляться определенные
трудности,   связанные   с   необходимостью   человека   исполнять   в   различных
ситуациях   множество   ролей.   Это   приводит   в   ряде   случаев   к   несовпадению
социальных ролей, к возникновению между ними противоречий и конфликтных
отношений.
Глава 2. Социальные отношения на международном
уровне
2.1 Межнациональные отношения
Межнациональные   отношения   в   силу   их   многоаспектности   представляют
собой сложное явление. Они включают две разновидности:
— отношения между разными национальностями внутри одного государства;
— отношения между разными нациямигосударствами.
Формы межнациональных отношений следующие:
 мирное сотрудничество;
 этнический конфликт (от лат. conflictus — столкновение).
Наряду   с   оптимальным   и   естественным   характером   межнациональных
отношений   могут   происходить   их   обострения.   В   современных   условиях
глобальными   причинами   обострения   межнациональных   отношений   являются
16

description:
противоречия   между   тенденциями   в   процессах   дифференциации   и   интеграции
этносов,   а   также   противоречия   между   усиливающимися   интернационализацией,
универсализацией различных сфер жизнедеятельности народов и их возрастающим
стремлением   сохранить   свою   политическую   независимость   и   этнокультурную
самобытность.
Способы мирного сотрудничества довольно многообразны:
1) Этническое смешивание – разные этнические группы стихийно смешиваются
между   собой   на   протяжении   многих   поколений   и   в   результате   образуют   одну
нацию.   Происходит   это   обычно   через   межнациональные   браки.   Таким   путем
сформировались   латиноамериканские   народы:   в   одно   целое   здесь   смешались
традиции испанцев, португальцев, местных индейцев и африканцеврабов.
2)   Этническое   поглощение   (ассимиляция)      представляет   собой   почти   полное
растворение   одного   народа   (иногда   нескольких   народов)   в   другом.   Истории
известны мирные и военные формы ассимиляции. Современная Америка — пример
мирного   пути,   а   древние   империи,   завоевавшие   соседние   народы,   например,
Ассирия   и   Рим,  служат   образцом   немирного   пути.  В   одном   случае   захватчики
растворяли в себе покоренные народы, в другом — сами растворялись в них. В
насильственном   сценарии   более   крупная   нация   запрещает   другим   использовать
родной язык в публичной жизни, получать образование на нем, закрывает книжные
издательства и средства массовой информации.
Самый   цивилизованный   путь   объединения   разных   народов   –   создание
многонационального государства, в котором соблюдаются права и свободы каждой
народности   и   нации.   В   подобных   случаях   несколько   языков   являются
государственными, например, в Бельгии – французский, датский и немецкий, в
Швейцарии – немецкий, французский и итальянский. В результате формируется
культурный плюрализм.
При культурном плюрализме ни одно национальное меньшинство не теряет
самобытности   и   не   растворяется   в   общей   культуре.   Он   подразумевает,   что
17

description:
представители   одной   национальности   добровольно   овладевают   привычками   и
традициями другой, обогащая при этом собственную культуру.
Культурный   плюрализм   —   это   показатель   успешной   адаптации
(приспособления) человека к чужой культуре без отказа от своей собственной.
Успешная адаптация предполагает овладение богатствами еще одной культуры без
ущерба для ценностей собственной.
В   современном   мире   просматриваются   несколько   взаимосвязанных
тенденции в развитии наций:
1.   Межнациональная   дифференциация   –   процесс   разъединения,   разделения,
противостояния различных наций, этносов и народов в самых разных планах.
Формы:
• самоизоляция в целом;
• протекционизм в экономике;
• национализм в различных формах в политике и культуре;
• религиозный фанатизм, экстремизм.
2.   Межнациональная   интеграция   –   это   процесс   постепенного   объединения
различных этносов, народов и наций через сферы общественной жизни.
• Экономические и политические союзы (например, Европейский союз (ЕС))
• Транснациональные корпорации (ТНК)
• Международные культурные и народные центры
• Взаимопроникновение религий, культур, ценностей
3. Глобализация – это исторический процесс сближения наций и народов, между
которыми   постепенно   стираются   традиционные   границы,   и   человечество
превращается в единую политическую систему.
4. Межнациональный конфликт.
Специалисты   (М.   Давитадзе)   выделяют   следующие   объективные   причины
обострения межнациональных отношений в России:
18

description:
1)   последствия   деформаций   национальной   политики   и   ошибок   в   ней,
неудовлетворенность, вражда, соперничество;
2) недовольство различных слоев населения экономической ситуацией в стране,
которое канализируется в сфере межнациональных отношений;
3)   ослабление   государственных   институтов,
межнациональную вражду и регулировать конфликты;
  неспособных   сдерживать
4) устаревшая структура государственного устройства, ослабления тех основ, на
которых создавалась федерация при советском режиме.
В условиях социальной и национальной неудовлетворенности на авансцену
часто   выступают   силы,   преследующие   корыстные   цели,   пытающиеся   разжечь
междоусобицу и дестабилизировать обстановку. Противоречия межнациональных
отношений лежат в сфере экономики, политики, духовности. Причины обострения
отношений могут быть как общими (характерными для всех регионов, где такие
отношения   обострились),   так   и   специфическими   (присущими   только   для
отдельных местностей).
В   современном   мире   практически   не   существует   этнически   однородных
государств.   К   таковым   можно   условно   отнести   только   12   стран   (9%   всех
государств   мира).   В   25   государствах   (18,9%)   основная   этническая   общность
составляет 90% населения, еще в 25 странах этот показатель колеблется от 75 до
89%. В 31 государстве (23,5%) национальное большинство составляет от 50 до
70%,   и   в   39   странах   (29,5%)   едва   ли   половина   населения   является   этнически
однородной группой.
Таким образом, людям разных национальностей так или иначе приходится
сосуществовать   на   одной   территории,  и   мирная   жизнь   складывается   далеко   не
всегда.
19

description:
2.2 Международные отношения
Международные   отношения   представляют   собой   сферу   общения   и
взаимодействия   людей   на   межгосударственном   уровне.   Складываются   они   не
между   народами,   а   между   государствами.   Государство   –   понятие   политико
правовое,   поэтому   международные   отношения   на   самом   деле   являются
межгосударственными.  Употребляя   данный   термин,   подразумевают   социальные,
экономические   и   культурные   проблемы   международной   жизни:   место   и   роль
государства   и   национальных   интересов   в   формировании   мировой   политики,
государственный суверенитет и национальная безопасность, источники и формы
международных конфликтов и войн, пути и формы их разрешения и т. д.
Эта   дисциплина   обрела   самостоятельность   после   1й   мировой   войны.
Основные ее отрасли включают в себя международную политическую экономию,
международную   организацию,   разработку   внешней   политики,   стратегические
исследования и, что более спорно, исследования в области поддержания мира.
Имеется   ряд   трактовок   проблемы   взаимодействия   международной   и
внутренней политики:
 Первая точка зрения отдает приоритет в этом взаимодействии международным
отношениям.   Её   сторонники   считают,   что   внутренняя   политика   государства
определяется   развитием   внешних   факторов   (географический   детерминизм,
геополитические концепции).
 Вторая   точка   зрения   предпочитает   рассмотрение   международных   отношений
как непосредственного продолжения внутренней политики, которая в первую
очередь   обусловлена   определенным   способом   производства,   господствующим
экономическим базисом. На этой позиции стоят марксистки ориентированные
теоретики.
 Исходя   из   третьей   трактовки,   внутренняя   политика,   внешняя   политика   и
международные   отношения   взаимно   уравновешивают   друг   друга,   они
равноправны.   Сторонники   такой   трактовки   исходят   из   того,   что   в   основе
внутренних и международных отношений лежат единые законы общественного
развития. Взаимодействие и взаимовлияние внутренних и внешних факторов не
20

description:
являются   исходно   заданными,   а   зависят   в   каждом   конкретном   случае   от
конкретных исторических обстоятельств и ситуации.
В теории международных отношений большое внимание уделяется проблеме
многофакторного   взаимодействия   участников   международных   отношений.   К
существенным   видам   связей,   в   которые   вступают   участники   международных
отношений, относятся: дипломатические (осуществляются в рамках официальных
  экономические   (выступают   в   качестве
правительственных   структур);
материальной   основы   всей   системы   международных   отношений);   социальные
(формируются за счет международных контактов неправительственных структур –
политических   партий,   профсоюзных,   научных,   экологических   и   других
общественных организаций и движений); военные, культурные и другие.
Основным   участником   системы   международных   отношений   является
суверенное   государство.   Государство   –   системообразующий   элемент,   а
межгосударственные связи являются структурообразующими. В отечественной и
зарубежной политологии – это общепринятый подход.
Таким   образом,   наряду   со   системообразующими   элементами   сложная
система   обладает   и   несистемообразующими   элементами.   В   настоящее   время
специалисты   в   области   международных   отношений   выделяют   четыре   класса
  общественно
несистемообразующих   элементов:
  политические   (партии);
политические (церковь, профсоюзы и т.д.); культурнонаучные и экономические
организации.
Помимо   государства   как   традиционного   субъекта   в   число   активных
участников   международных   отношений   входят   международные   организации,
которые подразделяются на правительственные и неправительственные. Примером
наиболее   влиятельного   участника   первого   вида   в   системе   международных
отношений является Организация Объединенных Наций (ООН). К международным
неправительственным   организациям   относятся   политические   и   общественные
организации   типа   Социнтерна   –   международного   объединения   социал
демократических партий, «Гринписа» – международной организации экологов и
т.д.
21

description:
Мы видим, что в системе международных отношений расширяется число ее
участников,   растет   многообразие   их   взаимодействий,   формируется   новый
механизм   поддержки   стабильного   развития   отношений   на   мировой   арене,
обнаруживаются   определенные   закономерности,   имеющие   разные   векторы.   С
одной стороны, можно наблюдать максимальную реализацию государственности и
суверенитета   участников   международных   отношений,   когда   национальные
общности заявляют о себе как о равноправных субъектах на мировой арене. С
другой стороны, действует тенденция усиления интеграции все большего числа
участников   международных   отношений,   упрочения   институциональных   форм
широкого гуманитарного, экономического и политического сотрудничества.
Заключение
Итак, мы видим, что значение социальных отношений в жизнедеятельности
людей   велико   и   огромно,   потому   что   даже   такие   социальные   процессы,   как
общественные   движения,   крупные   социальные   конфликты,   мобильность
социальных слоев, состоят из отдельных действий индивидов, связанных между
собой в сложнейшие цепи и системы.
22

description:
Глоссарий
А
Авторитет личности – степень признания обществом личных и деловых качеств
индивидов.
Г
Государство   –  политикотерриториальная   суверенная   организация   публичной
власти,   располагающая   специальным   аппаратом   в   целях   осуществления
управленческообеспечительной, охранительной функций и способная делать свои
веления обязательными для населения всей страны.
И
Индивид   –   это   единичный   представитель   человеческого   рода,   конкретный
носитель   всех   социальных   и   психологических   черт   человечества:   разума,   воли,
потребностей, интересов и т. д. (человек как отдельная особь среди других людей).
Интернационализация   –   технологические   приёмы   разработки,   упрощающие
адаптацию продукта к языковым и культурным особенностям региона (регионов),
отличного от того, в котором разрабатывался продукт
Л
Личность   –   это   человеческий   индивид,   являющийся   субъектом   сознательной
деятельности,   обладающий   совокупностью   социально   значимых   черт,   свойств   и
качеств,   которые   он   реализует   в   общественной   жизни   (человек   с   социально
значимыми качествами).
М
Марксистская   диалектика   –   это   общая   ориентация   и   культура   мышления,
помогающие   конкретному   человеку   ясно   и   правильно   ставить   ту   или   иную
проблему и таким образом способствующие разрешению загадок природы.
Межнациональный конфликт – одна из форм отношений между национальными
общностями,   характеризующаяся   состоянием   взаимных   претензий,   открытым
23

description:
противостоянием  этносов,  народов  и наций друг другу, имеющим  тенденцию  к
нарастанию противоречий вплоть до вооруженных столкновений, открытых войн.
Модальность – семантическая категория, выражающая отношение говорящего к
содержанию его высказывания, целевую установку речи, отношение содержания
высказывания к действительности.
Н
Национализм –  идеология и политика, ставящие интересы нации превыше любых
других   экономических,   социальных,   политических   интересов,   стремление   к
национальной  замкнутости, местничеству;   недоверие   к  другим  нациям,  нередко
перерастающее в межнациональную вражду.
Национальность – наименование принадлежности лица к какойлибо этнической
группе.
О
Общественная   (социальная)   солидарность   –   взаимодействие   индивидуальных
сознаний, это то, что скрепляет и сплачивает индивидов в единое целое.
Общественноэкономическая   формация   –   это   общество,   находящееся   на
определенной ступени исторического развития, взятое в единстве всех его сторон,
с присущим ему способом производства, экономическим строем и возвышающейся
над ним надстройкой.
П
Потребность – это нужда человека в том, что составляет необходимое условие его
существования.
Престиж   личности   –   оценка   обществом   значимости   тех   или   иных   позиций,
занимаемых индивидами.
Протекционизм   –   политика   государства,   направленная   на   защиту   интересов
внутренних производителей от иностранных конкурентов.
Р
24

description:
Регламентированность   –   подчинение   установленным   ограничениям,   которые
определяются национальными и культурными традициями.
Религиозный   фанатизм   –   это   крайняя   степень   увлечения   религиозной
деятельностью с созданием из нее культа, поклонением и растворением в группе
единомышленников.
С
Социалистическое   общество   –   это   такое   общество,   которое   родилось   из   идеи
социального равенства и социальной заботы общества.
Социальная   связь   –   это   связи   индивидов   друг   с   другом,   а   также   их   связи   с
являющимися процессами окружающего мира.
Социальное взаимодействие – это процесс обмена социальными действиями между
двумя участниками взаимодействия и более.
Социальное положение – это статус человека, определяемый его происхождением,
должностью, экономическим уровнем, полом.
У
Универсализация   –   качество,
  оценивающее   возможность   использования
оборудования в целях выполнения различных задач.
Ц
Ценность –  это требования, обращенные к воле; цели, стоящие перед человеком;
значимость тех или иных факторов для личности.
Э
Экстремизм – приверженность к крайним взглядам, мерам.
Этнический   конфликт   –  это   динамично   меняющаяся   социальнополитическая
ситуация,   порожденная   неприятием   ранее   сложившегося   статуса   существенной
частью   представителей   одной   (нескольких)   из   местных   этнических   групп   и
проявляющаяся   в  виде   хотя   бы   одного   из   следующих   действий   членов  данной
группы.
25

description:
Литература
1. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В. Социология:
Учебник / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. – 3е изд. – М.: Гардарики, 2005.
2. Обществознание: полный справочник/ П.А. Баранов, А.В. Воронцов, С.В.
Шевченко; под ред. П.А. Баранова. – М.: Астрель, 2013.
3. Социология: курс лекций / М.А. Захаров.  Смоленск: СмолГУ, 2007.
4.  http://bse.scilib.com/article083370.html
5. http://dic.academic.ru/dic.nsf/politology/104/%D0%9C%D0%B5%D0%B6%D0%
B4%D1%83%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B
%D0%B5
6. http://filslov.ru/a/26antagonisticheskieineantagonisticheskieprotivorechiya.html
7. http://psychology_pedagogy.academic.ru/9756/%D0%9C%D0%95%D0%96%D0%
9D%D0%90%D0%A6%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%90%D0%9B%D0%AC
%D0%9D%D0%AB%D0%95_%D0%9E%D0%A2%D0%9D%D0%9E
%D0%A8%D0%95%D0%9D%D0%98%D0%AF#sel=
8. http://www.terver.ru/socialstudies/mezhnacionalnie_otnosheniya.php
27

intro: Реферат состоит из введения, двух глав, заключения, глоссария и списка литературы (всего использовано 8 источников). Всего 26 страниц. В первой главе рассмотрены виды социальных связей, историческая природа, структура, характер, виды и организация социальных отношений. Во второй главе - рассмотрены социальные отношения на международном уровне.Работу выполнила студента 1 курса БФ ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

психологическая работа

group: Педагогика

title: Реферат по социологии на тему "Социальные отношения, их историческая природа, структура, характер и организация"


extracted_text:
Федеральное агентство по образованию Российской Федерации
Государственное общеобразовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Пермский Государственный Национальный Исследовательский Университет»
Березниковский филиал
Факультет социологии
ТЕСТ
на тему:
Социологическое знание
Выполнила студентка
группы СЦГ114
Вагина Вероника
Руководитель:
Бобков А. В. Березники, 2014
Тест.
1.  Научная   дисциплина,   которая   изучает   социальную   жизнь,
социальные изменения в обществе и социальные события, с которыми люди
постоянно   сталкиваются,   в   которых   участвуют   и   которые   так   или   иначе
отражаются   на   их   поведении,   образе   жизни,   положении   в   обществе   и,
возможно, на их судьбе.
А) Политология.
Б) Философия.
В) Социология.
Г) История.
2. Что анализируют социологи?
А)   Структуру   общества   и   входящие   в   него   социальные   институты   и
социальные организации.
Б) Развитие политической власти, формы и методы ее функционирования и
использования.
В)   Закономерности   формирования   эстетического   идеала   в   контексте
истории мировой культуры и идеологии.
Г) Богатый исторический материал, культуру как социальное явление.
3.   Почему   социологию   интересуют   организованная   преступность   и
религиозные культы, профессиональные группы и политические партии?
А)   Поскольку   те   и   другие   выступают   проявлением   просоциального
поведения.
Б) Поскольку те и другие выступают проявлением девиантного поведения.
В) Поскольку те и другие выступают проявлением агрессивного поведения.
Г) Поскольку те и другие выступают проявлением коллективного поведения.
4. Кто ввел термин «социология» в научный оборот?
1 А) Французский философ Огюст Конт.
Б) Французский социолог Эмиль Дюркгейм.
В) Немецкий философ Макс Вебер.
Г) Немецкий социолог Карл Маркс.
5. Две основные функции социологии.
А) Рекреативная и эвристическая.
Б) Эвристическая и праксеологическая.
В) Регулятивная и рекреативная.
Г) Регулятивная и праксеологическая.
6.   Какая   функция   социологии   формирует   в   будущем   специалисте
новый, профессиональный взгляд на мир человеческих отношений.
А) Рекреативная.
Б) Эвристическая.
В) Праксеологическая.
Г) Регулятивная.
7.   Какая   функция   позволяет   использовать   эту   науку   в   качестве
исследовательского   инструмента   во   многих   областях   человеческой
жизнедеятельности.
А) Рекреативная.
Б) Эвристическая.
В) Праксеологическая.
Г) Регулятивная.
8.   Способность   связать   любое   событие   в   обществе   со   структурным,
культурным   и   историческим   контекстом,   а   также   с   индивидуальными   и
коллективными действиями членов общества.
А) Социологическое знание.
Б) Социологическое познание.
В) Социологическая деятельность.
2 Г) Социологическое воображение.
9. Что не является объектом социологического познания?
А) Глобальное мировое сообщество.
Б) Индивид.
В) Социальная мобильность.
Г) Социальная группа.
10.   Имеет   дело   с   общественным   порядком,   который   понимается   как
гармония   элементов,   основывающихся   на   отношениях   общности,   и
акцентирует внимание на «структуре коллективного существа» (общества),
исследует условия его существования и законы социальной гармонии.
А) Социальная статика.
Б) Социальная динамика.
В) Социальное познание.
Г) Социальная дилемма.
11. Основная идея статики Конта.
А) Корреляция.
Б) Консенсус.
В) Диада.
Г) Интернализация.
12. Уровни социологического анализа.
А) Макросистема и метасистема.
Б) Микросоциология и макросоциология.
В) Микросоциология, макросоциология и метасоциология.
Г) Микросистема, макросистема и метасистема.
13. Социальный парадигм, который сводит социальную реальность к
двум группам социальных фактов – социальным структурам и социальным
институтам, которые рассматриваются в качестве реальных вещей. В рамках
3 этой   парадигмы   выделяют   два   противоположных   теоритических
направления – структурнофункциональный анализ и теории конфликта.
А) Парадигма социального поведения.
Б) Парадигма социальных фактов.
В) Парадигма социальных дефиниций.
Г) Парадигма психологического детерминизма.
14.   Социальный   парадигм,   который   опирается   на   психологическую
ориентацию   в   американской   социологии   и   выражается   в   бихевиористской
социологии   и   теории   социального   обмена.   Суть   данной   парадигмы
заключается на понимании поведения человека как соответствующей реакции
на определенные внешние стимулы.
А) Парадигма социального поведения.
Б) Парадигма социальных фактов.
В) Парадигма социальных дефиниций.
Г) Парадигма психологического детерминизма.
15. Основные подходы в социологии.
А) Функционализм и теория конфликта.
Б) Символический интеракционизм и конфликтологический.
В) Символический интеракционизм и функционализм.
Г)
  Функциональный,
  конфликтологический   и   символический
интеракционизм.
16. Методы социологического исследования.
А) Наблюдение и сбор информации.
Б) Массовое обследование и свободное интервью.
В) Опросы и социальные эксперименты.
Г) Всё выше перечисленное.
17. Типы социологического исследования.
А) Прикладное, описательное и прогностическое.
4 Б) Теоретическое и эмпирическое.
В) Полевое, лабораторное и клиническое.
Г) Всё выше перечисленное.
18.   Способ   получения   знаний   о   социальном   мире,   основанный   на
строгом сборе фактов и их логическом объяснении.
А) Социологическое исследование.
Б) Социологический эксперимент.
В) Социологический опрос.
Г) Социологическое наблюдение.
19.   Один   из   самых   распространенных   способов   познания,   который
является методом сбора первичных эмпирических данных и предполагает:
четко поставленную исследовательскую цель, систематичность, аккуратное
документирование   результатов   наблюдения,
  связь   с   теориями   и
социологическими знаниями, проверку и контроль.
А) Опрос.
Б) Эксперимент.
В) Наблюдение.
Г) Архивное исследование.
20.   Метод   сбора   и   анализа   эмпирических   данных   с   целью   проверки
гипотез относительно причинных связей между явлениями.
А) Опрос.
Б) Эксперимент.
В) Наблюдение.
Г) Архивное исследование.
5 Расшифровка ответов:
1.   Захаров   М.А.   Социология:   курс   лекций   /   М.А.   Захаров.      Смоленск:
СмолГУ,   2007.   «Социология   –   это   научная   дисциплина,   которая   изучает
социальную   жизнь,  социальные   изменения  в  обществе   и  социальные   события,  с
которыми люди постоянно сталкиваются, в которых участвуют и которые так или
иначе   отражаются   на   их   поведении,   образе   жизни,   положении   в   обществе   и,
возможно, на их судьбе.»
2.   Захаров   М.А.   Социология:   курс   лекций   /   М.А.   Захаров.      Смоленск:
СмолГУ,   2007.   «Кроме   того,   социологи   тщательно   анализируют   структуру
общества и входящие в него социальные институты и социальные организации…»
3.   Захаров   М.А.   Социология:   курс   лекций   /   М.А.   Захаров.      Смоленск:
СмолГУ,   2007.   «Социологию   интересуют   организованная   преступность   и
религиозные культы, профессиональные группы и политические партии, поскольку
те и другие выступают проявлением коллективного поведения.»
4.   Захаров   М.А.   Социология:   курс   лекций   /   М.А.   Захаров.      Смоленск:
СмолГУ,   2007.   «Возникновение   социологических   доктрин   принято   связывать   с
именем   Огюста   Конта,   который   придумал   необычное   латиногреческое
словосочетание «социология» для обозначения высшей науки об обществе.»
5.   Захаров   М.А.   Социология:   курс   лекций   /   М.А.   Захаров.      Смоленск:
СмолГУ,   2007.   «Как   любая   научная   дисциплина,   социология   выполняет   две
основных   функции:   эвристическую   (познавательную)   и   праксеологическую
(прикладную).»
6.   Захаров   М.А.   Социология:   курс   лекций   /   М.А.   Захаров.      Смоленск:
СмолГУ,   2007.   «Эвристическая     (от   греч.   heurisko      отыскиваю,   открываю)
функция   социологии   заключается   в   том,   что   эта   наука   формирует   в   будущем
специалисте новый, профессиональный взгляд на мир человеческих отношений.»
7.   Захаров   М.А.   Социология:   курс   лекций   /   М.А.   Захаров.      Смоленск:
СмолГУ, 2007. «Праксеологическая  (греч. praxis – действие) функция социологии
6 позволяет использовать эту науку в качестве исследовательского инструмента во
многих областях человеческой жизнедеятельности.»
8.   Захаров   М.А.   Социология:   курс   лекций   /   М.А.   Захаров.      Смоленск:
СмолГУ, 2007. «Иными словами, социологическое воображение  это способность
связать любое событие в обществе со структурным, культурным и историческим
контекстом,   а   также   с   индивидуальными   и   коллективными   действиями   членов
общества.»
9.   Захаров   М.А.   Социология:   курс   лекций   /   М.А.   Захаров.      Смоленск:
СмолГУ,   2007.   «Обычно   при   определении   предмета   социологии   в   качестве
ключевого выделяют то или иное социальное явление. К числу таких ключевых
явлений относят: …, социальные процессы (например, социальную мобильность,
миграцию, культурную диффузию и т.д.).»
10.   Волков   Ю.Г.,   Добреньков   В.И.,   Нечипуренко   В.Н.,   Попов   А.В.
Социология: Учебник / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. – 3е изд. – М.: Гардарики,
2005.   «Социальная   статика   имеет   дело   с   общественным   порядком,   который
понимается как гармония элементов, основывающихся на отношениях общности, и
акцентирует   внимание   на   «структуре   коллективного   существа»   (общества),
исследует условия его существования и законы социальной гармонии.»
11.   Волков   Ю.Г.,   Добреньков   В.И.,   Нечипуренко   В.Н.,   Попов   А.В.
Социология: Учебник / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. – 3е изд. – М.: Гардарики,
2005. «Консенсус – основная идея социальной статики Конта.»
12.   Волков   Ю.Г.,   Добреньков   В.И.,   Нечипуренко   В.Н.,   Попов   А.В.
Социология: Учебник / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. – 3е изд. – М.: Гардарики,
2005.   «Уровни   анализа:   макросоциология   …   ,   микросоциология   …   ,
метасоциология …».
13.   Волков   Ю.Г.,   Добреньков   В.И.,   Нечипуренко   В.Н.,   Попов   А.В.
Социология: Учебник / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. – 3е изд. – М.: Гардарики,
2005.   «Парадигма   социальных   фактов   сводит   социальную   реальность   к   двум
7 группам социальных фактов – социальным структурам и социальным институтам,
которые рассматриваются в качестве реальных вещей. … В рамках этой парадигмы
выделяют   два   противоположных   теоритических   направления   –   структурно
функциональный анализ (функционализм) и теории конфликта.»
14.   Волков   Ю.Г.,   Добреньков   В.И.,   Нечипуренко   В.Н.,   Попов   А.В.
Социология: Учебник / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. – 3е изд. – М.: Гардарики,
2005.   «Парадигма   социального   поведения   опирается   на   психологическую
ориентацию   в   американской   социологии   и   выражается   в   бихевиористской
социологии и теории социального обмена. … Суть данной парадигмы заключается
на понимании поведения человека как соответствующей реакции на определенные
внешние стимулы.»
15.   Волков   Ю.Г.,   Добреньков   В.И.,   Нечипуренко   В.Н.,   Попов   А.В.
Социология: Учебник / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. – 3е изд. – М.: Гардарики,
  «В   современной   социологии   существуют   три   основных   подхода:
2005.
функциональный  (функционализм),  конфликтологический  (теория  конфликта)  и
символический интеракционизм».
16.   Волков   Ю.Г.,   Добреньков   В.И.,   Нечипуренко   В.Н.,   Попов   А.В.
Социология: Учебник / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. – 3е изд. – М.: Гардарики,
2005.   «В зависимости от типа социологического исследования … используются
различные   методы:   наблюдение,   сбор   информации,   массовое   обследование,
свободное интервью или формализованное, выборочные и т.д.»
17.   Волков   Ю.Г.,   Добреньков   В.И.,   Нечипуренко   В.Н.,   Попов   А.В.
Социология: Учебник / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. – 3е изд. – М.: Гардарики,
2005.   «В   зависимости   от   типа   социологического   исследования   (теоретическое,
эмпирическое; прикладное, описательное, прогностическое; полевое, лабораторное
и клиническое и т.д.) используются различные методы…»
18.   Волков   Ю.Г.,   Добреньков   В.И.,   Нечипуренко   В.Н.,   Попов   А.В.
Социология: Учебник / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. – 3е изд. – М.: Гардарики,
8 2005. «Социологическое исследование  способ получения знаний о социальном
мире, основанный на строгом сборе фактов и их логическом объяснении.»
19.   Волков   Ю.Г.,   Добреньков   В.И.,   Нечипуренко   В.Н.,   Попов   А.В.
Социология: Учебник / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. – 3е изд. – М.: Гардарики,
2005.   «Наблюдение      один   из   самых   распространенных   способов   познания.   В
социологических исследованиях наблюдение является методом сбора первичных
эмпирических   данных   и   предполагает:   четко   поставленную   исследовательскую
цель,   систематичность,   аккуратное   документирование   результатов   наблюдения,
связь с теориями и социологическими знаниями, проверку и контроль.»
20.   Волков   Ю.Г.,   Добреньков   В.И.,   Нечипуренко   В.Н.,   Попов   А.В.
Социология: Учебник / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. – 3е изд. – М.: Гардарики,
2005.   «Эксперимент       метод   сбора   и   анализа   эмпирических   данных   с   целью
проверки гипотез относительно причинных связей между явлениями.»
9

file_name: Тест. Социологическое знание. Вагина В.В..docx

intro: Тест состоит из 20 вопросов на тему "Социологическое знание". Всего 10 страниц. Также представлена расшифровка ответов, то есть подробно написано, из какого источника взята информация и правильный ответ. За основу взят учебник Ю. Г. Волкова и др. "Социология" и М.А. Захарова "Социология: курс лекций"Работу выполнила студента 1 курса БФ ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Тест по социологии на тему "Социологическое знание"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
БЕРЕЗНИКОВСКИЙ ФИЛИАЛ
федерального бюджетного образовательного учреждения высшего
профессионального образования
«Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра естественных и гуманитарных наук
Социальный проект
«БУДЬ ХОЗЯИНОМ СВОЕГО ВРЕМЕНИ!»
Проект выполнили:
студенты группы БФ/О СЦГ114
Вагина В.В.,
Лебедева А.Р.,
Проклова А.И.

Проверил:
                                                                       кандидат психологических наук,
доцент кафедры естественных и
гуманитарных наук
Кулагина Н.В. Березники, 2015
СОДЕРЖАНИЕ
1. Актуальность проекта..............................................................................................2
2. Цель и задачи проекта.............................................................................................3
3. Содержание проекта................................................................................................4
4. Ожидаемые результаты проекта............................................................................6
5. Ресурсное обеспечение проекта.............................................................................7
6. Оценка результативности проекта.........................................................................8
7. Бюджет проекта.......................................................................................................9
1 1. Актуальность проекта
В   современном   мире,   в   эпоху   научнотехнического   прогресса,   от
большинства людей требуется максимальная активность, высокая квалификация
и разносторонность.
Однако   в   последнее   время   все   большее   распространение   приобретает
противоположный   процесс   –   прокрастинация.   Прокрастинация1  –   это
склонность откладывать важные дела на потом.
Прокрастинация   –   серьезная   психологическая   проблема.   Её   изучение
является важным, так как, откладывая дела на потом, мы снижаем качество и
количество   сделанного.   Нам   приходится   делать   все   в   последний   момент,   и
неизвестно,   что   может   из   этого   получиться,   портится   настроение,   возникает
стресс, который плохо влияет на здоровье.
Процесс прокрастинации проявляется в склонности людей к пассивности
и лени абсолютно в любом виде деятельности. Эта проблема за последнее время
стала одной из самых распространенных во всем мире. В связи с этим возникает
важная задача изучения причин и предпосылок прокрастинации2.
Особую   актуальность   проблема   прокрастинации   приобретает   в
студенческой среде. Проблема прокрастинации может затронуть любую сферу
их   деятельности:   учебную   (откладывание   домашних   работ,   подготовки   к
экзаменам),   трудовую   (неспособность   сдать   работу   в   срок),   социальную
  бытовую   (откладывание   домашних
(откладывание   встреч,
  звонков),
обязанностей,
  Именно   поэтому   необходимо   бороться   с
прокрастинацией  и  учиться  управлять  своим  временем  уже  с  первого   курса,
  ремонта).
1 Прокрастинация — что это такое? [Электронный ресурс]. - URL: http://chto-eto-
takoe.ru/procrastination.
2 С.А. Аржанова. Прокрастинация. Причины возникновения прокрастинации.
Методы борьбы с прокрастинацией. [Электронный ресурс]. - URL:
http://vunivere.ru/work51360.
2 поскольку   именно   в   этот   период   у   студентов   формируется   способность
организовывать свое время (совмещать учебу, подработку и личные дела), от
чего зависит их успешность в будущем.
Сказанное выше обусловило разработку данного социального проекта.
2. Цель и задачи проекта
Цель   проекта:   формирование   у   студентов   первого   курса   навыков
управления своим временем.
Задачи проекта:
1. Изучение уровня сформированности прокрастинации у студентов
первых курсов;
2. Проведение   цикла   информационнообучающих   мероприятий   по
формированию навыков борьбы с прокрастинацией;
3. Проведение   контрольного   исследования   по   выявлению   уровня
мотивации студентов по борьбе с прокрастинацией.
3 3. Содержание проекта
Целевая группа: студенты – первокурсники.
Методы работы:
1. Анкетирование;
2. Беседы с учащимися (будут проводиться в рамках 1015 минут от начала
основного занятия);
3. Информирование   (статья   в   газете   «Quintum   Estate»,   распространение
раздаточных материалов: буклеты и памятки о проблеме прокрастинации).
Сроки реализации проекта: со 2 ноября по 29 ноября 2015 года.
Проект состоит из трех этапов:
1. Организационный:   определение   целевой   группы   проекта,   разработка
обучающих   мероприятий   по   данному   проекту,   подготовка   анкеты   для
студентов, определение времени реализации проекта;
2. Проектный:

анкетирование,
  цикл   информационнообучающих
мероприятий согласно плану:
Мероприятия
Целевая
группа
Ответственные,
исполнители
Сроки
Со 2 по 8 ноября
1 задача: Изучение уровня сформированности прокрастинации у студентов
первых курсов.
Студенты
первокурсники
Студенты 2 курса
группы СЦГ 114
1. Проведение
информационной
беседы со студентами
первых курсов о
актуальности
проблемы
прокрастинации;
2. Проведение
анкетирования с целью
изучения состояния
проблемы
прокрастинации у
целевой группы.
2 задача: Проведение цикла информационнообучающих мероприятий по
формированию навыков борьбы с прокрастинацией.
Студенты
1. Проведение лекции  Студенты 2 курса  С 9 по 22 ноября
4 группы СЦГ 114
первокурсники
о понятии
прокрастинации, её
разновидностях,
причинах
прокрастинации и
негативных
последствиях;
2. Проведение лекции,
включающей
информацию о
преодолении
прокрастинации и о
навыках борьбы с
данной проблемой.
3   задача:   Проведение   контрольного   исследования   по   выявлению   уровня
мотивации студентов по борьбе с прокрастинацией.
Студенты
первокурсники
Студенты 2 курса
группы СЦГ 114
1. Проведение
контрольного
анкетирования с целью
изучения у студентов
первокурсников
полезности
проведенной беседы.
С 23 по 29
ноября
3. Аналитический: подведение итогов, анализ эффективности проведенных
мероприятий, информирование общественности о результатах проекта.
5 4. Ожидаемые результаты проекта
Качественные:
1. Приобретение студентами знаний о вреде прокрастинации;
2. Положительные отзывы участников проекта о проведенных мероприятиях;
 Изменение в сознании студентов первых курсов о вреде прокрастинации;
3.
4. Повышение мотивации к избавлению от прокрастинации.
Количественные:
1. Охват участников проекта (в %);
2. Уменьшение количества студентов, имеющих проблему прокрастинации,
среди участников проекта (в %).
6 5. Ресурсное обеспечение проекта
Для эффективной реализации проекта имеются следующие ресурсы:
1. Кадровые:
 проект будет реализовываться студентами 2 курса БФ ПГНИУ группы
СЦГ/О14 – 3 человека.
2. Методические:
 имеется   соответствующее   теме   проекта   программное   обеспечение
(программа беседы с учащимися);
 имеются   разработанные   методические   материалы   (сценарии   разовых
информационнообучающих мероприятий);
 раздаточные   материалы   (буклеты   для   студентовпервокурсников   о
прокрастинации   и   о   борьбе   с   данной   проблемой,   памятки   о   борьбе   с
прокрастинацией для всех студентов).
3. Материальнотехнические:
 презентационное   оборудование,
  необходимое   для   качественного
проведения   беседы   со   студентами;   копировальная   и   множительная
техника;
 учебные кабинеты для проведения бесед.
4. Информационные:
 буклеты для студентовпервокурсников;
 стенд БФ ПГНИУ;
 студенческая газета «Quintum Estate».
5. Мотивационные:
 исполнители   проекта   имеют   мотивационную   готовность   к   проведению
запланированных проектных мероприятий.
4.
7 6. Оценка результативности проекта
Показатели
1) Степень полезности
данного проекта:
– % преподавателей,
считавших,
что
данный   проект   был
полезен;

Методы оценки показателей
анкетирование
анкетирование
анкетирование

–   %   студентов,
считавших,
что
данный   проект   был
полезен.
–   %   студентов,
считавших,
что
данный   проект   был
полезен

2)   Повышение   знаний,
навыков   студентов   о
способах   борьбы   с
прокрастинацией:
8 7. Бюджет проекта
Для реализации проекта используются бюджетные средства вуза (табл. 1).
Таблица 1
Комментарии к бюджету
Имеющиеся
Итог
средства
Направления
расходов
1. Канцелярские
товары
2. Изготовление
раздаточного
материала
–
–
800
–
– Ручки и маркеры – 100;
– Блокноты – 150;
–   Бумага   для   принтера   –
300;
– Тонер – 250.
–   Ксероксная   бумага   для
тиражирования
опросников;
–   Ксероксная   бумага   для
изготовления   буклетов   и
памяток.
9

file_name: Соц. проект. Вагина В.В..docx

intro: В проекте представлена его актуальность, цель, задачи проекта, содержание проекта (целевая группа, методы работы, сроки реализации, этапы проекта) и ожидаемые результаты, также ресурсное обеспечение (кадровое, методическое, материально-техническое, информационное, мотивационное), оценка результативности проекта и бюджет проекта. Всего в документе 10 страниц.Работу выполнила студента 1 курса БФ ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Социальный проект на тему "Будь хозяином своего времени"