extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Нытвенская общеобразовательная
школаинтернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

                                                                  Директор
 УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от _______ 20 __ года протокол №
                                                                                __________ И. В. Лыкова
Рабочая программа
учебного предмета «Чтение»
 для обучающихся   3 класса  с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

Разработчик программы:
Учитель  Санникова О.В.
Рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов.
Протокол № ___ от «___» ______________ 2017
Руководитель МО: _____________ /Пономарева Н.М./
с. Сергино, 2017 г. 2
Содержание
1 Пояснительная записка…………………………………………… 34
56
2 Общая характеристика учебного предмета.……………………..
6
3 Описание места учебного предмета в учебном плане…………..
4 Личностные и предметные результаты освоения  учебного
предмета…………………………………………………………… 79
10
5 Содержание учебного предмета………………………………….
6 Тематическое планирование с определением основных видов
деятельности  обучающихся ……………………………………
7 Материальнотехническое  и учебнометодическое  обеспечение
образовательной
деятельности……………………………………….
1147
4849
8    Приложение . ……………………………………………………...   50 3
1. Пояснительная  записка
Программа учебного предмета   «Чтение» для обучающихся 3 класса   с лёгкой умственной
отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)     составлена   на   основе   нормативноправовых
документов и инструктивнометодических материалов:
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 года «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих
государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного
общего, среднего общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ  от 21.04.2016 № 459 «О внесении изменений в
федеральный   перечень
  имеющих
государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного
  рекомендованный   при   реализации
  учебников,
общего, среднего общего образования, утвержденный   приказом Министерства образования и
науки РФ от 31.03.2014 № 253 года»;
—  Адаптированная  основная  общеобразовательная   программа  образования      обучающихся  с
лёгкой   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)   МБОУ   Нытвенской
общеобразовательной   школыинтернат   для   обучающихся,   воспитанников   с   ограниченными
возможностями здоровья;
— и иные нормативноправовые акты, регламентирующие образовательную деятельность.
Данная программа является рабочей и разработана на основе типовой программы     специальных
(коррекционных)образовательных   учреждений             VIII   вида   в   14   кл/Под   редакцией   И.М.
Бгажноковой.М.:

Чтение   является   важным   учебным   предметом   русского   языка   в   программе   специальной
школы,   направлено   на   социализацию   личности,   на   коррекцию   и   развитие   речемыслительных
способностей   детей,   на   формирование   эмоционального   отношения   к   действительности   и
нравственных позиций поведения.
Цель:
Учить правильно, осмысленно читать  доступный  речевой  материал
(слоги, слова, простые  фразы и  предложения).
 Задачи: 4
 воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;
   формирование   у   них   техники   чтения»   правильного   и   выразительного   чтения,   обеспечение
постепенного перехода от послогового чтения к чтению целыми словами;
 формирование навыков сознательного чтения: читать доступный текст вслух, шепотом, а затем
про   себя,   осмысленно   воспринимать   содержание   прочитанного,   сопереживать   героям,   давать
оценку их поступкам во время коллективного анализа;
   развитие   умение   общаться   на   уроке   чтения:   отвечать   на   вопросы   учителя,   делиться
впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста,  рисовать к тексту словесные картинки
и др.
     Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития
познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на
коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений эмоциональноличностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
2. Общая характеристика учебного предмета
Особенностью обучения чтению в 3   классе для учеников является то, что у детей в

основном преобладает пассивный словарный запас, дети понимают обращенную к ним речь, но не
проявляют   активности   в   речи.   Поэтому   главным   методом   обучения   является   сопряженное
чтение   или   показ   букв,  слогов;   соотнесение   картинки   и   написанных   слов   или   предложений.
Настоящая   программа   составлена   с   учетом   возрастных   и   психофизических   особенностей
развития детей, уровня их знаний, умений. Материал расположен по принципу усложнения и
увеличения   объема   информации.   Освоение   слоговых   структур  и   чтения   слов   проводится   на
основе тщательного звукового анализа и синтеза.
 Рабочая программа  предусматривает  необходимость  дифференцированного  подхода  к
учащимся. 5
3. Описание места учебного предмета  в учебном  плане
Учебный предмет  «Чтение»   изучается   в 3    классе  в объёме 136   учебных
часов:
3 класс – в объёме  4  часа в неделю;
Предметная область
Классы
Количество  часов  в
Всего
Учебный предмет
неделю (по годам
Чтение развитие
речи
ИТОГО:
Предметная область
Чтение
Классы
обучения)
3
4
4
4
4
Количество  часов  за
Всего
Учебный предмет
год (по годам обучения)
Чтение развитие
Чтение
речи
ИТОГО:
3
136
136
136
136 6
4.  Предметные результаты освоения  учебного предмета
Результаты   освоения   обучающимися с   лёгкой умственной   отсталостью
(интеллектуальными  нарушениями) АООП  оцениваются  как итоговые на момент
завершения  образования.
Предметные   результаты   обучающихся   с   легкой   умственной   отсталостью
(интеллектуальными   нарушениями)   не   являются   основным   критерием   при

принятии   решения   о   переводе   обучающегося   в   следующий   класс,   но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: 1й
уровень  и  2й
уровень
1й
  предметных   результатов   не   является
уровень.
  освоения
обязательным для всех обучающихся.
2й
уровень  является   обязательным   для   большинства   обучающихся   с
умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями).   Вместе   с   тем,
отсутствие  достижения  этого  уровня  отдельными  обучающимися по  отдельным
предметам   не   является   препятствием   к   получению   ими   образования   по   этому 7
варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального
уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных
предметов, то по рекомендации психологомедикопедагогической комиссии и с
согласия   родителей   (законных   представителей)   Организация   может   перевести
обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).
Класс
3
1й
уровень
 слушать чтение произведения
учителем,  отвечать   на  вопросы   по
содержанию;
 читать   текст   вслух   целыми
словами   (по   слогам   трудные   по
семантике и структуре слова);
 активно участвовать в анализе
произведения;
 пересказывать
  содержание
рассказа по частям близко к тексту
с опорой на картинный план;
 высказывать своё отношение к
поступку   героя,   к   событию   после
проведённого
анализа
произведения;

 выразительно читать наизусть
5—7 стихотворений;

уровень
2й
 слушать
чтение
учителем,
произведения
отвечать
вопросы

информационного   плана   («Как
зовут героя рассказа?», «Куда он
пошёл? Что там делал?»);
на

 правильно   читать   текст
вслух по слогам с постепеннным
переходом   на   чтение   целым
словом   часто   встречающихся
двусложных слов;
 соотносить иллюстрацию с
определённым отрывком текста;
 пересказывать   содержание
части   текста   по   вопросам
учителя   или   по   картинно
символическому   плану   к
каждому предложению;

читать
наизусть   3—4   небольших
стихотворения.
выразительно
 8
5. Содержание   учебного  предмета
Структура  учебного предмета  «Чтение» представлена  следующими разделами:
  Техника   чтения.  Чтение   без   искажения   состава   слова   с   соблюдением   правильного
ударения. Переход на чтение целыми словами. Переход от орфографического на орфоэпическое
чтение односложных и двусложных слов. Чтение про себя после анализа текста для подготовки
к более быстрому темпу чтения.
Выразительное   чтение.  Соблюдение   знаков   препинания.   Интонация   законченности
предложения.   Передача   голосом   эмоционального   содержания   читаемого   и   характера
персонажей.   Выделение   ремарок   автора,   чтение   текста   в   соответствии   с   ними   по   образцу
учителя   или   самостоятельно.   Выразительное   чтение   по   ролям   коротких   отрывков   с   прямой
речью после работы над текстом.  Выразительное чтение наизусть коротких стихов с опорой на
чтение учителя.
Сознательное чтение. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение для
ответа   на   вопрос,   для   соотнесения   предложения   с
  иллюстрацией.   Установление
последовательности   действий   героев   и   взаимосвязи   событий.   Объяснение   поступков
действующих лиц, оценка их поведения с помощью вопросов, с опорой на свой  опыт. Развитие 9
умения   прогнозировать   содержание   произведения   до   его   чтения   по   заглавию;   оценка
правильности или ошибочности прогноза. Выделение непонятных слов. Коллективное выделение
главной мысли произведения с помощью вопросов. Деление текста на части с опорой на серию
картинок.
Развитие речи. Пересказ текста по частям близко к тексту, с опорой на картинный план
или без него. Словесное рисование. Работа над драматизацией.
Внеклассное   чтение.    Самостоятельное   чтение   детских   книг.   Правильное   называние
заглавия   произведения   и   его   автора.   Повышение   читательской   мотивации:   чтение   учителем
рассказа,   выставка   книг,   наглядный   учет   прочитанных   книг.   Знакомство   с   книгой   по
иллюстрации на обложке и ее заглавию.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, игровые песни.
Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов о природе родного
края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о  нравственных и этических
нормах поведения.
Статьи, содержащие практические советы на темы, связанные с трудом, школой, семьей,
природой.
В   3   классе     происходит   переход     к   чтению   целыми   словами.   Учащиеся   знакомятся   с
выразительностью  речи. Усвоение содержания  читаемого осуществляется  в процессе анализа
произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинноследственных
связей   и   закономерностей,   так   как   этот   вид   деятельности   имеет   огромное   коррекционное
значение. В процессе обучения чтению большое внимание уделяется работе с иллюстративным
материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности
учащихся и коррекции недостатков их развития.
 Большое внимание уделяется развитию связной устной речи. В 3  классе дети учатся пересказу
содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному
пересказу,   близкому   к   тексту,   разучивают   по   учебнику   или   с   голоса   учителя   короткие
стихотворения.     Внеклассное чтение ставит задачу развития интереса к книгам. Знакомство с
доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное
называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чём в ней рассказывается?
Рабочая программа реализуется в условиях учебной деятельности учащихся. Учитель организует
контроль за учебной деятельностью учащихся, с целью   определения характера понимания и
усвоения детьми учебного материала, уровня сформированности умения и навыков. 6. Календарно – тематическое планирование уроков чтения
№ Тема
Дата Оборудова
ние,
дидактически
й материал
Коррекцион
ная работа
Кол
ичес
тво
часо
в
Методы и
приёмы
Работа по
группам
 Словарь
Дом.
задание
Примечание
1.
2.
В. Суслов
«Весёлый
звонок»
С.
Погореловский
«Отчего
краснеют буквы»
3.
И. Дик «Тяп
ляп».
1
1
1
1 четверть 32 часа
«О школе и школьниках» 11 часов
Связная
речь,
правильное,
осмысленное
чтение
Правильное,
выразительн
ое чтение,
связная речь
Сюжетные
картинки,
иллюстрац
ии в
учебнике.
лексический
материал
Сюжетные
картинки,
иллюстрац
ии в
учебнике.
лексический
материал
Предметны
е картинки,
иллюстрац
ии в
учебнике.
Связная
речь,
правильное,
осмысленное
чтение
задорно
искренне
вкривь да
вкось
«костей не
соберешь»
«ноги от пола
оторви»
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Вводная беседа,
ответы на вопросы,
стилистические
упражнения,
тренировка в
чтении, разучивание
с опорой на
наглядные образы
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
чтение учителем,
беседа по
целостному
восприятию,  беседа
по содержанию,
словарная работа,
объяснение, работа
с учебником.
Сохранить   торжественно
приподнятое   настроение   у
школьников;
создать
условия   для   формирования
делового   настроя   на
учебную работу.

содержание
Раскрыть
стихотворения;
совершенствовать   технику
  материале
чтения   на
изучаемого   текста
  и
специально   подобранных
упражнений

Раскрыть
содержание
текста;
  совершенствовать
технику чтения на материале
изучаемого   текста
  и
специально   подобранных
упражнений; учить находить
в тексте и правильно читать
слова,   выделенные   рамкой;
формирование
связного
пересказа по предложенному
плану. 4.
Б.Заходер
«Перемена».
1
Предметны
е картинки,
иллюстрац
ии в
учебнике.
Связная
речь,
правильное,
осмысленное
чтение
5.
В. Голявкин «Не
везёт»
1
Иллюстрац
ии в
учебнике.
Осознанност
ь чтения
6.
7.
8.
И. Молчанов –
Сибирский «Есть
ли время для
задачек»
С.Багров
«Чужая
отметка»
Я. Аким
«Митины
каникулы»
1
1
1
Иллюстрац
ии в
учебнике
Правильное,
выразительн
ое чтение,
связная речь
Точность
воспроизвед
ения.
Иллюстрац
ии в
учебнике,
предметны
е картинки.
Предметны
е картинки.
Активность
восприятия,
устойчивост
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
перемена
бедовый
весело на
душе
бойкая
вечный
троечник
горнолыжный
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
канитель
глаза продрал
2
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
развивать эмоциональные
качества (ирония, юмор)
школьников.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; приложить
старания
иметь
терпение
ь внимания
Иллюстрац
ии в
учебнике.
Осознанност
ь чтения.
Загадки,
кроссворд,
иллюстрац
ии.
Точность
воспроизвед
ения,
устойчивост
ь внимания
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Повторение по
прочитанным
произведениям
темы. Ответы на
вопросы,
отгадывание
произведений,
выборочное чтение
по вопросам,
игровые
упражнения
Предметны
е картинки,
книги,
иллюстрац
ии
 Активность
восприятия,
устойчивост
ь внимания
Вводная беседа,
выбор книг,
чтение,
беседа по
прочитанному.
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
1
1
1
9.
С. Михалков
«Могут даже у
ребят»
10. Обобщающий
урок по теме «О
школе и
школьниках»
11. Внеклассное
чтение И.И.
Акимушкин "Жил
был бобр",
рассказы о
животных
3
способствовать
формированию морально
этических качеств.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств.
Учить объединять тексты
темы (развивать умение
соотносить тексты с темой
раздела);
развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора
понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с
книгой с использованием
вопросов и заданий к теме.
Подготовка учеников к
формированию читательской
самостоятельности:
стимуляция интереса к
детским книгам, навыка
работы с классной
библиотечкой. Чтение
доступных детских книжек.
Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного и «Листьям – время опадать» 14 часов
12. Беседа об осени.
1
«Песенка».
(Латышская
народная).
13. К. Бальмонт
1
«Осень»
14. С. Багров
«Поспела
брусника».
15. В.Орлов
«Осеннее
наступление»
1
1
балахончик
благовонье
замшелые
спозаранку
безмолвные
Иллюстрац
ия в
учебнике,
сюжетные
картинки.
Иллюстрац
ии в
учебнике.
Точность
воспроизвед
ения.
Развитие
памяти,
пространств
енного
восприятия
Предметны
е картинки,
иллюстрац
ия в
учебнике
Активность
восприятия,
устойчивост
ь внимания
Предметны
е картинки
Произвольна
я память
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Вводная беседа,
ответы на вопросы,
стилистические
упражнения,
тренировка в
чтении, разучивание
с опорой на
наглядные образы
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
ответы на вопросы,
стилистические
упражнения,
тренировка в
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
4
объяснение иллюстраций.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; учить находить в
тексте и правильно читать
слова, выделенные рамкой.
Раскрыть содержание
текста, художественные и
поэтические особенности
произведения; учить
устанавливать связи
поэтического текста с ранее
изученными
произведениями; развивать
выразительность и
эмоциональную
отзывчивость.
содержание

Раскрыть
текста;
совершенствовать технику
чтения; учить находить в
тексте и правильно читать
слова, выделенные рамкой.

Раскрыть
содержание
текста,   художественные   и
поэтические   особенности
произведения;
совершенствовать   технику
чтения. 16 А. Барков
«Золотая осень у
тихих дорог»
17. М. Исаковский
«Родное»
18. И. Мазнин
«Посмотри, как
день прекрасен».
19. Ю. Коваль
«Листобой»
1
1
1
1
Сюжетные
картинки
Развитие
памяти,
пространств
енного
восприятия.
Предметны
е и
сюжетные
картинки
Развитие
творческого
воображения
Пространств
енное
восприятие
Предметны
е картинки,
иллюстрац
ия в
учебнике
Предметны
е картинки,
иллюстрац
ия в
учебнике
Активность
восприятия,
устойчивост
ь внимания
чтении, разучивание
с опорой на
наглядные образы
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
чоканье
лопотать
вехи
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
5
Раскрыть содержание
текста; совершенствовать
технику чтения;
воспитывать любовь к
Родине, ее природе; учить
находить в тексте и
правильно читать слова,
выделенные рамкой.

Раскрыть
содержание
текста,   художественные   и
поэтические   особенности
учить
произведения;
устанавливать
связи
поэтического текста с ранее
изученными
произведениями;   развивать
выразительность
и
эмоциональную
отзывчивость.

Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
небосклон
багряный
рубины
рдеть
величавые
пурпурный
раскрыта
настежь
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода

Раскрыть
содержание
текста,   художественные   и
поэтические   особенности
произведения;
совершенствовать   технику
чтения;  воспитывать любовь
к Родине, ее природе;
Раскрыть содержание
текста; совершенствовать
технику чтения;
воспитывать любовь к
Родине, ее природе; учить
находить в тексте и 20.
Г. Ладонщиков
«Поздняя осень».
1
Устойчивост
ь внимания
Загадки,
предметны
е и
сюжетные
картинки.
21. К. Паустовский
«Первый снег».
1
Предметны
е картинки
Правильност
ь чтения
1
22. Обобщающий
урок по теме
«Листьям время
опадать»
Загадки,
иллюстрац
ии.
Точность
воспроизвед
ения,
устойчивост
ь внимания.
23. Внеклассное
1
чтение на тему
«Листьям –
время опадать»
Книги,
загадки,
предметны
е картинки
Активность
восприятия,
устойчивост
ь внимания
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
ответы на вопросы,
стилистические
упражнения,
тренировка в
чтении, разучивание
с опорой на
наглядные образы
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Повторение по
прочитанным
произведениям
темы. Ответы на
вопросы,
отгадывание
произведений,
выборочное чтение
по вопросам,
игровые
упражнения
Вводная беседа,
выбор книг,
чтение,
беседа по
прочитанному.
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
под стрехи
6
правильно читать слова,
выделенные рамкой

Раскрыть
содержание
текста,   художественные   и
поэтические   особенности
произведения;
совершенствовать   технику
чтения;  воспитывать любовь
к Родине, ее природе;

Раскрыть
содержание
текста,   художественные   и
поэтические   особенности
произведения;
совершенствовать   технику
развивать
чтения;
выразительность
и
эмоциональную
отзывчивость.

Учить объединять тексты
темы;
развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора
понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с
книгой с использованием
вопросов и заданий к теме.
Подготовка учеников к
формированию читательской
самостоятельности:
стимуляция интереса к
детским книгам, навыка
работы с классной
библиотечкой. Чтение 24. Внеклассное
1
чтение  Г.
Снегирев «Как
птицы и звери к
зиме готовятся»
25. Русская
народная
«Потешка».
1
Иллюстрац
ия в
учебнике
Развитие
творческого
воображения
Вводная беседа,
чтение,
беседа по
прочитанному.
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Откочевать,
на речной
отмели,
жернова
перетрут,
трухлявый
«Верные помощники»  8 часов
Пространств
енное
восприятие
Предметны
е картинки,
иллюстрац
ия в
учебнике
26. Таджикская
1
песенка
«Беглец».
Предметны
е картинки
Правильност
ь чтения
27. Украинская
сказка «Овечка
и волк».
1
Навык
чтения
Предметны
е картинки,
иллюстрац
ия в
учебнике
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
ответы на вопросы,
стилистические
упражнения,
тренировка в
чтении, разучивание
с опорой на
наглядные образы
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
рожок
лозочка
дубровка
плутать
блеять
коли
враз
задали
взбучку
7
доступных детских книжек.
Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного и
объяснение иллюстраций.
Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного и
объяснение иллюстраций.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; учить находить в
тексте и правильно читать
слова, выделенные рамкой.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; учить находить в
тексте и правильно читать
слова, выделенные рамкой;
развивать выразительность и
эмоциональную
отзывчивость.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; учить находить в
тексте и правильно читать
слова, выделенные рамкой. 28. Русская песенка
1
«Козёл».
1
1
1
1
29. В. Бианки
«Кошкин
питомец».
30. Русская сказка
«Собака и волк».
1 часть
31.
Г. Снегирёв
«Верблюжья
варежка».
32. Обобщающий
урок по теме
«Верные
помощники».
приужахнулс
я
приемыш
питомец
копна
заправь
галушки
иней
оглобля
Навык
чтения,
память
Предметны
е картинки,
иллюстрац
ии в
учебнике
Предметны
е картинки
Активность
восприятия
Иллюстрац
ии в
учебнике
Произвольна
я память
Осознанност
ь чтения
Предметны
е картинки,
иллюстрац
ия в
учебнике
Загадки,
иллюстрац
ии.
Точность
воспроизвед
ения,
устойчивост
выразительное
чтение.
Слушание,
тренировочные
упражнения,
ответы на вопросы.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Повторение по
прочитанным
произведениям
темы. Ответы на
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
8
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
расширить представления
детей о домашних животных.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
расширить представления
детей о домашних животных.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; учить находить в
тексте и правильно читать
слова, выделенные рамкой;
развивать выразительность и
эмоциональную
отзывчивость
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; способствовать
формированию
нравственноэтических
представлений.
Учить объединять тексты
темы;
развивать долговременную
память;
формировать умение ь внимания.
рованного
подхода
вопросы,
отгадывание
произведений,
выборочное чтение
по вопросам,
игровые
упражнения
2 четверть 30 часов
«Крылатые друзья» 15 часов
Предметны
е картинки
Активность
восприятия
Предметны
е картинки
Навык
чтения,
память
Предметны
е картинки
Осознанност
ь чтения,
произвольна
я память
Вводная беседа,
ответы на вопросы,
стилистические
упражнения,
тренировка в
чтении, разучивание
с опорой на
наглядные образы
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
ответы на вопросы,
стилистические
упражнения,
тренировка в
чтении, разучивание
с опорой на
наглядные образы
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Подвода с
поклажей
просо
ячмень
9
обоснованного выбора
понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с
книгой с использованием
вопросов и заданий к теме.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; развивать
выразительность и
эмоциональную
отзывчивость.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
расширить представления
детей о птицах.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; развивать
выразительность и
эмоциональную
отзывчивость.
1.
 Русская
народная
«Потешка».
2.
Н. Рубцов
«Воробей».
3.
Белорусская
песенка
«Воробей».
1
1
1 4.
Н. Коростелёв
«Наша Галя».
5.
А. Барков
«Внезапное
открытие»
1
1
6.
Русская потешка
«Совушка».
1
7.
8.
Саша Чёрный
«Что ты
тискаешь
утёнка?»
Н. Сладков
«Говорящие
яички».
1
1
укромные
капут
Предметны
е картинки
Устойчивост
ь восприятия
Иллюстрац
ии в
учебнике
Логическое
мышление
Предметны
е картинки,
карточки с
скороговор
ками
Правильное
чтение,
внимание.
Связная речь
Иллюстрац
ия в
учебнике
Связная
речь,
мышление
Иллюстрац
ия в
учебнике,
предметны
Правильное
чтение,
внимание
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
ответы на вопросы,
стилистические
упражнения,
тренировка в
чтении, разучивание
с опорой на
наглядные образы
Вводная беседа,
чтение учителем,
ответы на вопросы,
беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
чтение учителем,
ответы на вопросы,
беседа с
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
10
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; расширить
представления детей о
птицах; развивать
выразительность и
эмоциональную
отзывчивость.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; расширить
представления детей о
птицах; развивать
выразительность и
эмоциональную
отзывчивость.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; развивать
выразительность и
эмоциональную
отзывчивость.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; развивать
эмоциональную
отзывчивость.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; развивать е картинки
выборочным
чтением, работа по
иллюстрации
рованного
подхода
9.
С. Михалков
«Зяблик»
2
Иллюстрац
ия в
учебнике
Навык
чтения,
память
10. С. Мохотин
1
«Плохая
привычка».
Иллюстрац
ия в
учебнике
Точность
воспроизвед
ения
Вводная беседа
ответы на вопросы
тренировка в
чтении
пересказ
Вводная беседа
ответы на вопросы
тренировка в
чтении
пересказ
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
птичий
рынок
фанера
11
12.
Т.Чинарёва
«Угощение для
синиц».
2
Сюжетные
картинки,
загадки
Словесно
логическое
мышление
Вводная беседа
ответы на вопросы
тренировка в
чтении
пересказ. Ответы на
вопросы,
13. М. Пришвин
1
«Ребята и утята»
Иллюстрац
ия в
учебнике
Правильное
чтение,
внимание,
связная речь,
мышление.
Вводная беседа
ответы на вопросы
тренировка в
чтении
пересказ. Ответы на
вопросы,
11
эмоциональную
отзывчивость. Формировать
навык самостоятельной
работы с книгой с
использованием вопросов и
заданий
Совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств;
формирование связного
пересказа по предложенному
плану.
Совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств;
формирование связного
пересказа по предложенному
плану.
Совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств;
формирование связного
пересказа по предложенному
плану.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; 14. Обобщающий урок
по теме:
«Крылатые
друзья».
1
Иллюстрати
вный
материал
лексический
материал
Точность
воспроизвед
ения,
устойчивост
ь внимания.
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Повторение по
прочитанным
произведениям
темы. Ответы на
вопросы,
отгадывание
произведений,
выборочное чтение
по вопросам,
игровые
упражнения
15. Внеклассное
1
чтение по теме
«Крылатые
друзья»
Р. Киплинг
"Просто сказки"
Активность
восприятия,
устойчивост
ь внимания
Вводная беседа,
выбор книг,
чтение,
беседа по
прочитанному.
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Книги,
загадки,
предметны
е картинки.
Иллюстрати
вный
материал,
лексический
материал
16. Русская
народная
«Песенка».
17. И.Бунин
«Первый снег».
1
1
«Здравствуй, зимушказима» 16 часов
Иллюстрац
ия в
учебнике
Точность
воспроизвед
ения
самокаточки
Вводная беседа,
ответы на вопросы,
стилистические
упражнения,
тренировка в
чтении, разучивание
с опорой на
наглядные образы
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Иллюстрац
ия в
учебнике,
Творческое
воображение
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
Сочетание
фронтально
й работы и
Пурпур
пахнуло
12
Учить объединять тексты
темы;
развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора
понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с
книгой с использованием
вопросов и заданий к теме.
Подготовка учеников к
формированию читательской
самостоятельности:
стимуляция интереса к
детским книгам, навыка
работы с классной
библиотечкой. Чтение
доступных детских книжек.
Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного и
объяснение иллюстраций.

содержание
Раскрыть
стихотворения;
совершенствовать   технику
  материале
чтения   на
изучаемого   текста
  и
специально   подобранных
упражнений;
дать представления о
признаках зимы.

Раскрыть
стихотворения;
совершенствовать   технику
содержание предметны
е картинки
Иллюстрац
ия в
учебнике
Устойчивост
ь внимания
Сюжетные
картинки
Быстрота
запоминания
Иллюстрац
ия в
учебнике.
Сюжетные
картинки,
загадки,
народные
приметы
Сюжетные
картинки,
Правильное,
осознанное
чтение
Мышление,
внимание,
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
чтение учителем,
беседа по
целостному
восприятию,  беседа
по содержанию,
словарная работа,
объяснение, работа
с учебником.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
18. Р. Погодин
«Неприятностей
не оберёшься».
19.
Г. Ладонщиков
«Здравствуй,
зимушказима.»
20.
Г. Скребицкий
«Зима».
21. И. Соколов –
Микитов
1
1
1
1
дифференци
рованного
подхода
юркнуть
13
  материале
чтения   на
  и
изучаемого   текста
специально   подобранных
упражнений.

содержание
Раскрыть
текста;
  совершенствовать
технику чтения на материале
изучаемого   текста
  и
специально   подобранных
упражнений; учить находить
в тексте и правильно читать
слова,   выделенные   рамкой;
формирование
связного
пересказа.

замысловаты
й
нахлобучила
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
воспитывать эстетические
чувства от восприятия
красоты зимней природы;
знакомить учся со
средствами художественной
выразительности речи.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
уточнять   природоведческие
сведения.
Сочетание
фронтально
й работы и
Скатерть,
снегов
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику «Зимняя ночь».
презентаци
я
воображение
учителем, ответы на
вопросы
дифференци
рованного
подхода
22. Ю.Коваль
«Снегири и
коты».
1
Логическое
мышление
Сюжетные
и
предметны
е картинки
23. В. Осеева «На
1
катке»
Устойчивост
ь внимания
Предметны
е и
сюжетные
картинки
24. О .Высотская
«Пришла зима с
морозами».
1
Иллюстрац
ия в
учебнике
Точность
воспроизвед
ения
25. В. Голявкин
1
«Как я встречал
Новый год».
Сюжетные
картинки
Правильное
осознанное
чтение
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Повторение по
прочитанным
произведениям
темы. Ответы на
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
14
чтения;
воспитывать эстетические
чувства от восприятия
красоты зимней природы;
знакомить учся со
средствами художественной
выразительности речи.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
уточнять   природоведческие
сведения.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
уточнять   природоведческие
сведения.
Нежная,
палевая
фокусы
бодрящая
моментально
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; набекрень
вопросы,
отгадывание
произведений,
выборочное чтение
по вопросам,
игровые
упражнения
Вводная беседа,
ответы на вопросы,
стилистические
упражнения,
тренировка в
чтении, разучивание
с опорой на
наглядные образы
Вводная беседа,
чтение,
беседа по
прочитанному.
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Иллюстрац
ия в
учебнике
Навык
чтения
Кроссворд,
предметны
е и
сюжетные
картинки
Интеграция
знаний,
общая
моторика
Предметны
е картинки
Связная
речь,
мышление
Вводная беседа,
выбор книг,
чтение,
беседа по
прочитанному
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
1
1
1
26. В. Орлов
«Снежная баба».
27. Обобщающий
урок
«Вспоминаем
прочитанное»
28. Внеклассное
чтение по теме
«Здравствуй,
зимушка – зима».
15
способствовать
формированию морально
этических качеств.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; учить находить в
тексте и правильно читать
слова, выделенные рамкой.
Учить объединять тексты
темы (развивать умение
соотносить тексты с темой
раздела);
развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора
понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с
книгой с использованием
вопросов и заданий к теме.
Развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора
понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с
книгой с использованием
вопросов и заданий к теме. 1
1
1
3
29. Внеклассное
чтение М.
Пляцковский
«Какая бывает
зима»
30. Внеклассное
чтение «Отчего у
белого медведя
нос черный?»
(сказка народов
севера)
31
Внеклассное
чтение
Н.Сладков «Суд
над декабрём»
1
3.
Таджикская
сказка «Три
арбузных
семечка».
Предметны
е картинки
Интеграция
знаний,
общая
моторика
Ответы на вопросы,
выборочное чтение
по вопросам,
игровые
упражнения
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Тундра,
морж,
тюлень,
нерпа,
стойбище
Презентаци
я,
иллюстрац
ия в
учебнике
Интеграция
знаний,
общая
моторика
Ответы на вопросы,
выборочное чтение
по вопросам,
игровые
упражнения
Предметны
е картинки
Презентаци
я,
Интеграция
знаний,
общая
моторика
Вводная беседа,
ответы на вопросы,
стилистические
упражнения,
тренировка в
чтении,
3 четверть 43 часа
«Сказочные истории» 14 часов
Словесно
логическое
мышление
Предметны
е картинки,
иллюстрац
ия в
учебнике,
мультфиль
м.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Самоуправст
во, скучища
камнем упал
на землю
жить в
достатке
16
Расширять кругозор,
развивать долговременную
память, формировать навык
самостоятельной работы с
книгой, учить чтению по
ролям
Расширять кругозор,
развивать долговременную
память, формировать навык
самостоятельной работы с
книгой, учить находить в
тексте и правильно читать
слова,
Расширять кругозор,
развивать долговременную
память, формировать навык
самостоятельной работы с
книгой, учить чтению по
ролям

содержание
Раскрыть
текста;
совершенствовать технику  и
выразительность чтения;
знакомить с особенностями
языка, стиля, языка, словаря
народных сказок и
формировать умения
правильно использовать их
при передаче содержания;
совершенствовать навыки
связного пересказа.
4
Английская
2
Предметны Правильное
Вводная беседа,
Сочетание
Фея
Раскрыть
текста;

содержание 5.
сказка «Дочка
пекаря».
осознанное
чтение
е картинки,
иллюстрац
ия в
учебнике
3
6
8.
Литовская
сказка
«Алмазный
топор».
Связная
речь,
мышление
Предметны
е картинки,
иллюстрац
ия в
учебнике
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
ответы на вопросы,
стилистические
упражнения,
тренировка в
чтении, разучивание
с опорой на
наглядные образы
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
нищенка
с досады
глазом не
успел
моргнуть;
взяла его
зависть
9.
Дагестанская
сказка «Львиная
доля».
1
Устойчивост
ь внимания
Предметны
е картинки,
иллюстрац
ия в
учебнике
10. Латышская
1
сказка «В шутку
едим, в шутку
работаем».
Правильное
осознанное
чтение
Предметны
е картинки,
иллюстрац
ия в
учебнике
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
наутек
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
чередой
похлебка
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
17
совершенствовать технику
чтения; учить находить в
тексте и правильно читать
слова, выделенные рамкой.

содержание
Раскрыть
текста;
совершенствовать технику  и
выразительность чтения;
знакомить с особенностями
языка, стиля, языка, словаря
народных сказок и
формировать умения
правильно использовать их
при передаче содержания;
совершенствовать навыки
связного пересказа.

содержание
Раскрыть
текста;
совершенствовать технику  и
выразительность чтения;
знакомить с особенностями
языка, стиля, языка, словаря
народных сказок и
формировать умения
правильно использовать их
при передаче содержания;
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
развивать   эмоциональные
качества   (ирония,   юмор)
школьников. 11. Русская сказка
«Пых»
1
Мультфиль
м,
иллюстрац
ии в
учебнике
Устойчивост
ь внимания,
правильное
осознанное
чтение
1
12. Мордовская
сказка «Как
мужик волка
спас»
Правильное
осознанное
чтение
Иллюстрац
ии в
учебнике,
предметны
е картинки
13. Ненецкая сказка
«Кукушка»
1
Иллюстрац
ии в
учебнике,
предметны
е картинки
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Дурень,
разбойник
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Чум, пимы,
малица
чтение.
Вводная беседа,
чтение учителем,
ответы на вопросы,
беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение, сравнение
мультфильма с
прочитанным
произведением
Словесное
рисование. Ответы
на вопросы. Работа
над глаголами речи,
пословицей.
Увеличительные
формы слов
Вводная беседа,
чтение учителем,
ответы на вопросы,
беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение. Карточки
(ситуациизагадки)
Подготовительные
упражнения к чтению
многосложных слов
Вводная беседа,
знакомство с бытом
ненецкого народа,
чтение учителем,
ответы на вопросы,
беседа с
выборочным
чтением, пересказ.
Оценка поступков
18

содержание
Раскрыть
текста;
совершенствовать технику  и
выразительность чтения;
знакомить с особенностями
словаря народных сказок и
формировать умения
правильно использовать их
при передаче содержания;
развивать эмоциональные
качества

содержание
Раскрыть
текста;
совершенствовать технику  и
выразительность чтения;
знакомить с особенностями
словаря народных сказок и
формировать умения
правильно использовать их
при передаче содержания;
развивать эмоциональные
качества (юмор)

содержание
Раскрыть
текста;
совершенствовать технику  и
выразительность чтения;
знакомить с особенностями
народных сказок и
формировать умения
правильно использовать их
при передаче содержания; 14. Внеклассное
чтение по теме
«Сказочные
истории»
Предметны
е картинки,
книги
Интеграция
знаний,
общая
моторика
героев сказки.
Составление плана
и пересказ по плану
Чтение по ролям
Вводная беседа,
выбор книг,
чтение,
беседа по
прочитанному
                                                                                «Трудолюбие – это клад» 10 часов
1
1
15. Русские
народные
«Потешки».
16. Русская
народная
«Колыбельная
песня»
Устойчивост
ь внимания
Предметны
е картинки,
иллюстрац
ия в
учебнике
Сюжетные
картинки
Активность
восприятия
бренчит
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Повторение по
прочитанным
произведениям
темы. Ответы на
вопросы,
отгадывание
произведений,
выборочное чтение
по вопросам,
игровые
19
развивать эмоциональные
качества (сочувствие,
любовь к родным)
Учить объединять тексты
темы (развивать умение
соотносить тексты с темой
раздела);
развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора
понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с
книгой с использованием
вопросов и заданий к теме.

содержание
Раскрыть
стихотворения;
совершенствовать   технику
  материале
чтения   на
изучаемого   текста
  и
специально   подобранных
упражнений;

содержание
Раскрыть
стихотворения;
совершенствовать   технику
  материале
чтения   на
изучаемого   текста
  и
специально   подобранных
упражнений; 17. Украинская
сказка
«Колосок».
18. Русская
народная сказка
«По работе и
награда».1 часть
19
Русская
народная сказка
«По работе и
награда».2 часть
20. С. Маршак
«Сказка про
двух лодырей».
1
1
1
1
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
чуть свет
чехарда
посадил
пироги
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
невзлюбить
падчерица
довести
без толку
отруби
от зависти
позеленела
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Устойчивост
ь внимания
Предметны
е картинки,
иллюстрац
ия в
учебнике,
мультфиль
м
Иллюстрац
ия в
учебнике
Устойчивост
ь внимания
Иллюстрац
ия в
учебнике
Устойчивост
ь внимания
Словесно
логическое
мышление
Предметны
е картинки,
иллюстрац
ия в
учебнике
упражнения
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение. (настроение,
темп, паузы).
Рассказ о
профессиях по
опорным словам
Вводная беседа,
ответы на вопросы,
стилистические
упражнения,
тренировка в
чтении, разучивание
с опорой на
наглядные образы
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
20

содержание
Раскрыть
текста;
совершенствовать технику  и
выразительность чтения;
знакомить с особенностями
языка, стиля, языка, словаря
народных сказок и
формировать умения
правильно использовать их
при передаче содержания;
Называние героев сказки.
Описание поведения героев.

содержание
Раскрыть
текста;
совершенствовать технику  и
выразительность чтения;
знакомить с особенностями
языка, стиля, языка, словаря
народных сказок и
формировать умения
правильно использовать их
при передаче содержания;
совершенствовать навыки
связного пересказа.

содержание
Раскрыть
стихотворения;
совершенствовать   технику
  материале
чтения   на
изучаемого   текста
  и
специально   подобранных
упражнений; 21. Р. Абдрахманов
«Новая перина».
1
Иллюстрац
ия в
учебнике
Пространств
енное
восприятие
1
1
22. Е. Пермяк
«Хитрый
коврик».
23. Обобщающий
урок по теме:
«Трудолюбие –
это клад».
Активность
восприятия
Активность
восприятия
Предметны
е картинки,
иллюстрац
ия в
учебнике
Иллюстрат
ивный
материал
лексически
й материал
24. Внеклассное
1
чтение по теме
«Трудолюбие –
это клад».
Творческое
воображение
Книги,
кроссворд,
предметны
е картинки
перина
добудь
прясть
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение, чтение по
ролям.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Повторение по
прочитанным
произведениям
темы. Ответы на
вопросы,
отгадывание
произведений,
выборочное
чтение по
вопросам, игровые
упражнения
Вводная беседа,
выбор книг,
чтение,
беседа по
прочитанному.
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференц
ированного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
21
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику  и
выразительность чтения;
совершенствовать навыки
связного пересказа.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику и
выразительность чтения;
совершенствовать навыки
связного пересказа по
предложенному плану.
Учить объединять тексты
темы;
развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора
понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с
книгой с использованием
вопросов и заданий к теме.
Подготовка учеников к
формированию читательской
самостоятельности:
стимуляция интереса к
детским книгам, навыка
работы с библиотекой.
Чтение доступных детских «Настали дни весенние» 19 часов
22
книжек. Ответы на вопросы
по содержанию
прочитанного и объяснение
иллюстраций.
25.
Заклички о
весне.
26.
Г. Скребицкий
«Любимое
время».
1
1
Сюжетные
картинки,
иллюстрац
ии в
учебнике
Осознанност
ь чтения
Слушание,
тренировочные
упражнения,
ответы на
вопросы.
Сюжетные
картинки
Обобщающа
я функция
речи
Вводная беседа,
ответы на
вопросы,
стилистические
упражнения,
тренировка в
чтении,
разучивание с
опорой на
наглядные образы
Слушание,
тренировочные
упражнения,
ответы на
вопросы.
борона
сноп
ложбинки
на припеке
разыгрались
в чет и нечет
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференц
ированного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференц
ированного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференц
ированного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференц

содержание
Раскрыть
стихотворения;
совершенствовать   технику
  материале
чтения   на
изучаемого
текста
  и
специально   подобранных
упражнений;
дать представления о
признаках весны.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; учить находить в
тексте и правильно читать
слова, выделенные рамкой;
развивать выразительность и
эмоциональную
отзывчивость
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; учить находить в
тексте и правильно читать
слова, выделенные рамкой;
развивать выразительность и
эмоциональную
отзывчивость
Раскрыть

стихотворения;
совершенствовать   технику
  материале
чтения   на
изучаемого   текста
  и
содержание
27. Л. Толстой
1
«Солнце –
тепло».
Сюжетные
картинки
Точность
воспроизвед
ения
28.
Г. Витез «Весна
подарила»
1
Иллюстрац
ия в
учебнике
Логическое
мышление
Слушание,
тренировочные
упражнения,
ответы на 29. А. Барков
«Берёзовый сок»
30. Украинская
песенка
«Веснянка».
31. Э. Шим «Камень,
Ручей, Сосулька
и Солнце».
1
1
1
Иллюстрац
ия в
учебнике
Внимание,
память
Активность
восприятия
Предметны
е картинки
Правильност
ь чтения
зацветающие
земелюшка
ированного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференц
ированного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференц
ированного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференц
ированного
подхода
вопросы.
Слушание,
тренировочные
упражнения,
ответы на
вопросы.
Вводная беседа,
чтение учителем,
ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
чтение учителем,
Ответы на вопросы
по содержанию
словами из текста,
выразительное
чтение.
 Работа с глаголами
звучания. Пересказ
по ролям.
Подготовительные
упражнения к
чтению
многосложных и
фонетически
сходных слов.
23

специально   подобранных
упражнений;
уточнять
природоведческие сведения.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать   технику
чтения;   учить   находить   в
тексте   и   правильно   читать
слова,   выделенные   рамкой;
развивать выразительность и
эмоциональную
отзывчивость;
уточнять
природоведческие сведения.
Раскрыть содержание
стихотворения;
совершенствовать   технику
развивать
чтения;
выразительность
и
эмоциональную
отзывчивость;
уточнять
природоведческие сведения.

содержание
Раскрыть
текста;
совершенствовать технику  и
выразительность чтения;
совершенствовать навыки
передачи эмоциональной
интонации при чтении 32. Н. Хазри «Весна
1
– это я!».
Предметны
е картинки
Словесно
логическое
мышление
33. К. Ушинский
1
«Пчёлки на
разведках».
Иллюстрац
ия в
учебнике
Выразительн
ость чтения
34
35.
О.Высотская
«Гришины
подарки»
36. А.Седугин
«Тихо тихо».
2
1
Предметны
е картинки
Активность
восприятия
Иллюстрац
ия в
учебнике
Устойчивост
ь внимания
Вводная беседа,
стилистические
упражнения,
чтение учителем,
ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения,
чтение учителем,
ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения,
чтение учителем,
ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Повторение по
прочитанным
произведениям
темы. Ответы на
вопросы,
отгадывание
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференц
ированного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференц
ированного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференц
ированного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференц
ированного
подхода
кипень
24
Раскрыть содержание
стихотворения;
совершенствовать технику
чтения; развивать
выразительность и
эмоциональную
отзывчивость; уточнять
природоведческие сведения.

содержание
Раскрыть
текста;
совершенствовать технику  и
выразительность чтения;
совершенствовать навыки
связного пересказа по
предложенному плану
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств; развивать 37. Н. Голь, Г.
Григорьев
«Песенка о
бабушкиных
ладонях».
38. А. Барто
«Весенняя
гроза».
1
1
Предметны
е и
сюжетные
картинки
Пространств
енное
восприятие
Сюжетные
картинки
Образная
память,
воображение
39
40.
С. Алексеев
«Огородники».
2
Иллюстрац
ия в
учебнике
Логическое
мышление
произведений,
выборочное
чтение по
вопросам, игровые
упражнения
Вводная беседа,
ответы на
вопросы,
стилистические
упражнения,
тренировка в
чтении,
разучивание с
опорой на
наглядные образы
Вводная беседа,
ответы на
вопросы,
стилистические
упражнения,
тренировка в
чтении,
разучивание с
опорой на
наглядные образы
Вводная беседа,
стилистические
упражнения,
чтение учителем,
ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференц
ированного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференц
ированного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференц
ированного
подхода
небо
раскололось
гадать
минеры
25
навык чтения по ролям.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; развивать
выразительность и
эмоциональную
отзывчивость.
Раскрыть содержание
стихотворения;
совершенствовать технику
чтения; развивать
выразительность и
эмоциональную
отзывчивость; уточнять
природоведческие сведения.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств. 41. К. Ушинский
1
«Наше
отечество».
Предметны
е картинки
Творческое
воображение
Вводная беседа,
стилистические
упражнения,
чтение учителем,
ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа
ответы на вопросы
тренировка в
чтении
испокон веку
песчаная
коса
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференц
ированного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференц
ированного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
26
Раскрыть содержание
текста; совершенствовать
технику чтения;
воспитывать любовь к
Родине, ее природе; учить
находить в тексте и
правильно читать слова,
выделенные рамкой.
Раскрыть содержание
текста; совершенствовать
технику чтения;
воспитывать любовь к
Родине, ее природе; учить
находить в тексте и
правильно читать слова,
выделенные рамкой.
Подготовка учеников к
формированию читательской
самостоятельности:
стимуляция интереса к
детским книгам, навыка
работы с классной
библиотечкой. Чтение
доступных детских книжек.
Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного и
объяснение иллюстраций.
1
1
42. А. Матутис
«Твоя родина».
43. Внеклассное
чтение Б.С.
Житков
"Рассказы о
животных".
Сюжетные
картинки
Активность
восприятия
Книги,
кроссворд,
предметны
е картинки
Словесно
логическое
мышление
Вводная беседа,
выбор книг,
чтение,
беседа по
прочитанному.
1.
В.Азбукин
1
Иллюстрац Активность
Вводная беседа,
Сочетание
одетые  «с
Раскрыть содержание
текста;
4 четверть 32 часа
«Вот такие истории» 16 часов «Пример
аккуратности».
ия в
учебнике
восприятия
2.
3.
4.
Е. Пермяк
«Случай с
кошельком».
В. Торопыгин
«Удивительные
люди».
С. Лежнёва «Как
Вовка
праздновал день
рождение».
5.
Е. Серова
«Ябеда».
1
1
1
1
Предметны
е картинки
Устойчивост
ь внимания
Иллюстрац
ия в
учебнике
Пространств
енное
восприятие
Сюжетные
картинки
Образная
память,
воображение
Иллюстрац
ии в
учебнике
Логическое
мышление
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение, чтение по
ролям.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
иголочки»
растеряха
суетиться
надуться
серпантин
конфетти
сласти
Сочетание
фронтально
й работы и
27
совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств; развивать
навык чтения по ролям.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения; 6.
В. Осеева
«Хорошее»
7.
Г. Ладонщиков
«Чай с
вареньем».
8
10.
Н. Носов
«Карасик».
11. Э. Шим «Жук на
ниточке».
1
1
3
1
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференц
ированного
подхода
Творческое
воображение
Иллюстрац
ии,
предметны
е картинки
Предметны
е картинки
Словесно
логическое
мышление
Предметны
е картинки
Устойчивост
ь внимания
Предметны
е картинки
Активность
восприятия
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
чтение учителем,
ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение, чтение по
ролям
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
Голубчик,
припой,
паяльник,
запаять
Переливчато,
отдушина
Личинки,
оцепенеть
28
способствовать
формированию морально
этических качеств.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств.
Раскрыть содержание
текста; совершенствовать
технику чтения; учить
находить в тексте и
правильно читать слова,
выделенные рамкой.
Раскрыть содержание
текста; совершенствовать
технику чтения; учить
находить в тексте и
правильно читать слова
Раскрыть содержание
текста; совершенствовать
технику чтения; учить
находить в тексте и
правильно читать слова 12
15.
В. Сутеев
«Мешок яблок»
3
Устойчивост
ь внимания
Иллюстрац
ии  в
учебнике,
мультфиль
м
16. Обобщающий
урок по теме:
«Вот такие
истории».
иллюстрати
вный
материал
лексически
й материал
Устойчивост
ь внимания,
активность
восприятия
Крынка,
Смутиться,
приплестись
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа
чтение учителем,
учениками
чтение по закончен
ным смысловым
отрывкам чтение по
вопросам выборочное
чтение, сравнение
мультфильма с
прочитанным
произведением
фронтальная
работа при
осуществле
нии
дифференци
рованного и
индивидуаль
ного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Повторение по
прочитанным
произведениям
темы. Ответы на
вопросы,
отгадывание
произведений,
выборочное чтение
по вопросам,
игровые
упражнения
«Летняя пора» 16 часов
тексты для
проверки
чтения
Образная
память,
воображение
урок контроля и
учета знаний
29

содержание
Раскрыть
текста;
совершенствовать технику  и
выразительность чтения;
знакомить с особенностями
словаря народных сказок и
формировать умения
правильно использовать их
при передаче содержания;
развивать эмоциональные
качества
Учить объединять тексты
темы;
развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора
понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с
книгой с использованием
вопросов и заданий к теме.
Проверить состояние знаний,
умений, навыков по чтению.
17. Проверка
техники
чтения
18. Т. Шорыгин «В
лесу».
1
1
Предметны
е картинки
Устойчивост
ь внимания
Вводная беседа
чтение учителем,
Сочетание
фронтально
Шатер,
блики,
Раскрыть содержание
текста; совершенствовать 19. Л. Толстой
«Какая бывает
роса на траве».
20. В. Фетисов «Что
такое лето?».
1
1
Иллюстрац
ии  в
учебнике
Объём
внимания,
память
Активность
восприятия,
устойчивост
ь внимания
Сюжетные
и
предметны
е картинки,
загадки,
презентаци
я
21. Арсений Мий
«Светлячок»
1
Иллюстрац
ии  в
учебнике
Точность
воспроизвед
ения
22. Л. Толстой
1
«Акула»
Иллюстрац
ии  в
учебнике
Образная
память,
воображение
учениками,
чтение по вопросам,
выборочное чтение
Вводная беседа
чтение учителем,
учениками,
чтение по вопросам,
выразительное
чтение.
Вводная беседа
чтение учителем,
учениками.
Словесное
рисование. Работа
над
художественными
средствами
(сравнения, звуки,
образы). Ответы на
вопросы. Беседа о
признаках лета.
Выразительное
чтение (радость).
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа
чтение учителем,
учениками.
Ответы на вопросы
по содержанию.
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
фронтальная
работа при
осуществле
нии
дифференци
рованного и
индивидуаль
ного подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
опушка
Артиллерист,
ропот
30
технику чтения; учить
находить в тексте и
правильно читать слова
Раскрыть содержание
текста; совершенствовать
технику чтения; учить
находить в тексте и
правильно читать слова
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств.
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств.
Раскрыть содержание
текста; совершенствовать
технику чтения; учить
находить в тексте и
правильно читать слова Описание
действующих лиц.
Подготовительные
упражнения к
чтению
многосложных слов
Выборочное чтение.
Выразительность
чтения.
Ответы на вопросы
по содержанию
рассказа.
Ответы на вопросы
по содержанию.
Характеристика
отношений внука и
дедушки.
Подготовительные
упражнения к
чтению
многосложных слов.
Чтение по ролям.
Краткий пересказ
по плану.
Вводная беседа
чтение учителем,
учениками,
чтение по вопросам,
выборочное чтение
Вводная беседа
чтение учителем,
учениками,
чтение по вопросам,
выборочное чтение
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
подхода
31
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
Ступица,
норов,
оклемаюсь,
шарахнулся,
жигнул,
оглобли
Раскрыть содержание
текста;
совершенствовать технику
чтения;
способствовать
формированию морально
этических качеств.
Сочетание
фронтально
й работы и
дифференци
рованного
подхода
непременно
Кишмя,
кишел,
мотыль,
малец
Примостясь,
коекак
Раскрыть содержание
текста; совершенствовать
технику чтения; учить
находить в тексте и
правильно читать слова
Раскрыть содержание
текста; совершенствовать
технику чтения; учить
находить в тексте и
правильно читать слова
Раскрыть содержание
стихотворения;
совершенствовать технику
чтения; развивать
23
26.
С. Полетаев
«Секретное
слово»
27. В. Голявкин
«Ника на даче».
28. Е. Пермяк
«Удачливый
рыбак».
29.
Г. Ладонщиков
«Не клюёт»
4
1
1
1
Предметны
е картинки,
загадки
Словесно
логическое
мышление
Сюжетные
и
предметны
е картинки
Иллюстрац
ии в
учебнике
Активность
восприятия
Объём
внимания
Иллюстрац
ии в
учебнике,
Объём
памяти предметны
е картинки
30. И.Гамазкова
1
«Прошлым
летом».
Сюжетные
картинки
Устойчивост
ь внимания
1
1
31.
Г. Виеру «Какое
время года?»
32. Обобщающий
урок
«Вспоминаем
прочитанное»
Сюжетные
картинки
Активность
восприятия
Интеграция
знаний
Кроссворд,
предметны
е и
сюжетные
картинки
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа,
стилистические
упражнения, чтение
учителем, ответы на
вопросы, беседа с
выборочным
чтением,
выразительное
чтение.
Вводная беседа
чтение учителем,
учениками,
чтение по вопросам,
выборочное чтение
Повторение по
прочитанным
произведениям
темы. Ответы на
вопросы,
отгадывание
произведений,
выборочное чтение
по вопросам,
игровые
упражнения
Золотиться,
серебриться,
восходы
32
выразительность и
эмоциональную
отзывчивость; уточнять
природоведческие сведения
Раскрыть содержание
стихотворения;
совершенствовать технику
чтения; развивать
выразительность и
эмоциональную
отзывчивость; уточнять
природоведческие сведения
Раскрыть содержание
текста; совершенствовать
технику чтения; учить
находить в тексте и
правильно читать слова
Учить объединять тексты
темы;
развивать долговременную
память;
формировать умение
обоснованного выбора
понравившегося
произведения;
формировать навык
самостоятельной работы с
книгой с использованием
вопросов и заданий к теме. Материальнотехническое
  обеспечение
  и   учебнометодическое
7.
образовательной деятельности
7.1. Материальнотехническое обеспечение  включает:
 1.Постоянное оформление лексической темы в соответствии с сезоном.
 2. Н.Н. Максимук  « Игры по обучению грамоте и чтению». Москва. « Вако» 2006г
 3. Л.В. Мищенкова.  «150 лучших развивающих игр». Ярославль. Академия развития
2008 год.
 4. З.Н.Смирнова, Г.М.Гусева.  Учебник для 3 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида «Чтение», Москва «Просвещение» 2007год.
 5. Е.Е.Семёнова  « Занимательная грамматика». Москва. « Омега». 2006г
 6. Учебнодидактический материал (индивидуальные раздаточные задания, карточки,
учебники и т.д. ).
7. Наглядные пособия:
а) предметы окружающей действительности: классная мебель, учебные
принадлежности, природный материал, фрукты, овощи;
 б) трафареты овощей , фруктов, грибов, зверей, птиц и т. д.
 касса букв
азбука в картинках
 предметные и сюжетные картинки
слоговые таблицы для тренировки чтения.
  в)Портреты писателей и поэтов(для начальной школы)
8. Компьютер
9. Экран демонстрационный
7.2   Учебнометодическое   обеспечение     представлено     учебными   пособиями   и
методическими пособиями  для учителя
Учебные пособия для учащихся
1. Учебник «Чтение» для 3 класса
специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII
вида под ред. С.Ю. Ильиной, Л.В.
МатвеевойЛуневой
  СанктПетербургский филиал
«Просвещение», 2013.
2. Учебник «Чтение» для 3 класса
Методические пособия учителя
1.
3. Обучение детей с нарушениями интеллектуального
развития: (Олигофренопедагогика): Учеб.пособие
для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б.П.Пузанов,
Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред.
Б.П.Пузанова.  М.: Издательский центр
«Академия», 2001.  272 с.
4. При реализации данной программы используются
коррекционноразвивающие, здоровье сберегающие
технологии  (логоритмика, тренажеры  для глаз Базарного
В.Ф., элементы методик профилактики зрительных специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII
вида под ред. В.В. Воронковой
ООО «Гуманитарный издательский
центр  ВЛАДОС»,  2003.
3. Учебник «Чтение» для 3 класса
специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII
вида под ред. З.Н. Смирновой,
Г.М.Гусевой
Москва «Просвещение»,  2007.
2
функций Э.С. Аветисова, В.А.Ковалева, Г.А.Шичко,
кинезиологические упражнения, разработанные А.Л.
Сиротюк), а также словесные, наглядные и практические
методы и приемы.
  5. На уроках с целью повышения познавательных
интересов и мотивационной  стороны речи, используются
такие приемы и виды работ, которые  постоянно
поддерживают активность детей (наглядные опоры,
практическая и игровая деятельность, разнообразие видов
упражнений и заданий к ним, ИКТ ).
6. При составлении программы и при  подготовке к
урокам  используются интернетресурсы:
 .pedlib.ru Педагогическая библиотека
 www
www.viki.rdf.ru   ДЕТСКИЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ
ПРЕЗЕНТАЦИИ И КЛИПЫ
www
идей.                                                            www.metodiki.ru
Образовательный портал
www.nachalka.ucoz.ru Учительница первая моя.
 .  ru Фестиваль педагогических
 .  festival

 .1   september

7. Детские книги: сказки,  В. Осеевой, В.
Драгунского. С. Михалкова, В. Сутеева, Н.Носова,
Л. Толстого и др.
8. Записи музыкальных произведений по временам
года

file_name: чтение 17-18.doc

intro:
Данная программа является рабочей и разработана на основе типовой программы   специальных (коррекционных)образовательных учреждений      VIII вида в 1-4 кл/Под редакцией И.М. Бгажноковой.-М.:
 	Чтение является важным учебным предметом русского языка в программе специальной школы, направлено на социализацию личности, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
БЕЗ ПЛОХИХ СЛОВ: КАК Я НАШЛА ПРОТИВОЯДИЕ ОТ
ДЕТСКОГО МАТА
Бывает, думаешьдумаешь подолгу о чемто: как бы это решить, так
или эдак? А потом — раз! — и все решается само, да так, что только глазами хлопаешь от
удивления. Для людей верующих ничего странного в этом нет: понимаешь, что Бог таким
способом как будто говорит — «не суетись, Я все устрою». Для когото это «ответ из космоса»,
для других — случайность, но бывало наверняка у каждого. Впрочем, оставим лирику, перехожу
к сути.
Минимум раз в день я прохожу мимо детской площадки в нашем дворе. Там всегда сидят
подростки, на вид им лет 1213. И каждый раз это — испытание не для слабонервных.
Причина — лавина отборного мата, на котором разговаривают эти милые детки, лишь изредка
используя для связки предлоги. Сразу хочу пояснить: все эти слова я прекрасно знаю. За моими
плечами 5 лет театрального института и больше 10 лет работы на телевидении. Я — человек,
закаленный общением с осветителями, операторами и другими представителями творческих
профессий, и, услышав обсценную лексику, в обморок не падаю. Но тут речь о детях. Они
заткнули за пояс всех осветителей, вместе взятых. Причем девочки не уступают парням. Они
даже громче. И изобретательней.
Не буду сейчас говорить о том, как это страшно и пошло выглядит. Как это убого и противно, из
уст 12летних детей. Конечно, им пытаются делать замечания, но… Думаю, вы сами все знаете.
Так вот. Моему сыну 8 лет, он уже ходит в школу. И мысленно я была готова к тому, что уже очень
скоро ктото из одноклассниковдоброжелателей раскроет перед ним «волшебный мир» русского
мата. Не минует.
Но как представлю, что мой ребенок разговаривает как те подростки с детской площадки, —
вздрагиваю. Повторю, я не падаю в обморок, но, по мне, мат — это плохо. Слушать такую речь
неприятно и… както негигиенично, что ли. Даже если ктото «изящно выругался».
Ни в коем случае не примеряю сейчас белое пальто. Ибо и меня не миновало. В возрасте 10 лет я
тоже разговаривала матом. Пару недель. Все друзья так делали, мы же были «взрослыми».
А потом както мама спросила: «Ты знаешь матерные слова?» — «Ну да…» — «Ругаешься?» —
спросила мама. «Нет!» — бодро соврала я. «Правильно, не надо» — мягко сказала она. — «Не
говори такие слова. Боженька любить не будет». И знаете, как отрезало! Больше не ругалась.
Нет, я не была набожной. Обычный вчерашний пионер, которому недавно рассказали, что
оказывается, есть какойто Бог и что в церковь заходить не стыдно. Но почемуто меня это
потрясло — что же это за слова такие, что за них Он вдруг разлюбит? Понятно, что с точки
зрения богословия и педагогики здесь есть к чему придраться, но слова мамы сработали. И,
взрослея, я уже обходилась без нецензурных словечек и выражений.
Позже я услышала рассказ одной из коллег на телевидении — она тоже была выпускницей
театрального и тоже не ругалась матом. На нее в свое время повлияла педагог — актриса,
красавица и интеллигентный человек. Однажды во время занятий она заметила: «Если ты не
можешь найти никакого другого слова, кроме матерного, значит у тебя очень скудный словарный
запас». Хм, это у насто? С красным дипломом за пазухой, у тех, кто даже Капниста и фон
Клейста читал?! Да ни за что! Для коллеги это стало решающим аргументом.
Но вернемся к детям. Ругается ктото из взрослых или нет, как часто и насколько изобретательно
— личное дело каждого. Меня заботил этот вопрос применительно к детям, а если еще точнее — к моему собственному ребенку.
Не скажу, что не спала ночами, но периодически размышляла на эту тему. Как же ему это
донести, объяснить? На что его сердце откликнется? Мы ходим в церковь. Конечно, можно
рассказать про «язык бесов», но насколько это подходящая для подростка формулировка? Да и
вообще, смогут ли мои слова в его 1213 лет перевесить ту чашу, на которой мнение сверстников?
Вряд ли. В этом возрасте все родители — «зануды, которые ничего не понимают о жизни».
Пустить на самотек? Пусть уж наругается вдоволь, потом бросит…
И да, я мысленно обращалась к Богу: «Научи, подскажи, как ему об этом сказать». И Он все
устроил.
Недавно сын с двоюродным братом (моим племянником) пошли на площадку, где им особенно
нравится лазить по горкамтрубам. Бегали, играли, резвились. А за обедом чадо мне вдруг
говорит: «Мам, скажи папе, что в трубе написаны матерные слова. Надо их закрасить краской…».
— А ты знаешь, что такое мат? — уточняю я.
— Ну, конечно, знаю!
— Откуда?!
— Мне Ваня (племянник) рассказал сегодня.
— Понятно…. И что он сказал?
— Что это гадость. Что так говорить нельзя. И что нашу трубу загадили!
Ваня — любимый старший брат. Авторитет. Ему 13 лет. Он хоккеист. Один из лучших в команде.
Он знает все про «Звездные войны». А его игровой номер — 34, в честь знаменитого танка Т34.
И еще он катается на сноуборде! Какой школьный товарищ сможет тягаться авторитетом с таким
братом? А Ваня сказал, что мат — это гадость.
Мысленно я плясала от радости: «Лучше и быть не могло!»
Понимаю, что это, наверное, не самая большая проблема в мире отцов и детей. Но было тепло и
радостно на душе от осознания того, что Бог рядом и все наши думы и переживания, даже самые
мелкие, знает, слышит и не оставляет без внимания.
А может, мой опыт комуто пригодится. До этого случая я не задумывалась о том, что сложные
вопросы можно решать, привлекая старших детей, которые пользуются авторитетом у младших.

file_name: БЕЗ ПЛОХИХ СЛОВ.docx

intro:
Бывает, думаешь-думаешь подолгу о чем-то: как бы это решить, так или эдак? А потом — раз! — и все решается само, да так, что только глазами хлопаешь от удивления. Для людей верующих ничего странного в этом нет: понимаешь, что Бог таким способом как будто говорит — «не суетись, Я все устрою». Для кого-то это «ответ из космоса», для других — случайность, но бывало наверняка у каждого. Впрочем, оставим лирику, перехожу к сути.

Минимум раз в день я прохожу мимо детской площадки в нашем дворе. Там всегда сидят подростки, на вид им лет 12-13. И каждый раз это — испытание не для слабонервных.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» для 10 класса составлена на
основе  программы   основного   общего   образования   по   биологии.   5—9 классы   /   авторы
А.А.Коменский, Е.А.Криксунов, В.В. Пасечник, «Введение в общую биологию»,  М.: Дрофа, 2017г.,
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом   основного общего
образования   ,   основной   образовательной   программой     основного   общего   образования   МБОУ
лицей «Воскресенская кадетская школа».
В соответствии с учебным планом образовательной организации на изучение  биологии  в 10
классе отводится  34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

Примерные планируемые результаты освоения учебного предмета
«Биология» в 10 классе.
В результате изучения биологии выпускник должен
знать /понимать
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
 сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы
своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения;  анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде.
Содержание учебного предмета «Биология»
Введение 2ч.
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания
научной картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией,
физикой, математикой, географией, астрономией и др.). Место курса «Общая биология» в
системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса. Биологические направления
вузов РБ.
Демонстрация портретов ученыхбиологов, схемы «Связь биологии с другими науками».
Тема 1. Основы цитологии 15ч.
Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических
исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История
открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории.
Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка как единица развития,
структурная и функциональная единица живого.
Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в
жизнедеятельности клетки. Минеральные источники РБ. Органические вещества: углеводы,
белки. Достижения ученых РБ в области иммунологии. Липиды, нуклеиновые кислоты,
АТФ, их строение и роль в клетке.
Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Производство витаминов в
РБ.
Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основные
компоненты клетки. Строение и функции ядра. Химический состав и строение хромосом.
Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы и
бактериофаги. Вирус СПИДа. Распространение и профилактика СПИДа в РБ.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Каталитический и энергетический обмен.
Основные этапы энергетического обмена. Отличительные особенности процессов
клеточного дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы и
гетеротрофы. Фотосинтез и его значение в биосфере. Регулирование процессов
фотосинтеза в тепличных хозяйствах РБ. Хемосинтез. Уникальность курорта
«Красноусольск».
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК  источник генетической информации.
Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование иРНК по матрице
ДНК. Регуляция биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения вещества и энергии в клетке.
Демонстрация микропрепаратов клеток растений и животных; модели клетки; опытов,
иллюстрирующих процесс фотосинтеза; моделей РНК и ДНК, различных молекул и
вирусных частиц; схемы путей метаболизма в клетке; моделиаппликации «Синтез белка».
Лабораторные работы
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание.
Сравнение строения клеток растений и животных. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Тема 2.  Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов  5ч
Самовоспроизведение  всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого
размножения и роста многоклеточных организмов, его фразы и биологическое значение.
Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение.
Мейоз, его биологическое значение. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение.
Особенности оплодотворения у цветковых растений. Биологическое значение
оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост,
дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Онтогенез
животных. Взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Влияние факторов внешней
среды на развитие зародыша. Рост и развитие организма. Уровни приспособления
организма к изменяющимся условиям. Старение и смерть организма. Специфика
онтогенеза при бесполом размножении.
Демонстрация таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения,
эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей
позвоночных животных; схем митоза и мейоза.
Практическая работа
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как
доказательство их родства.
Тема 3.  Основы генетики  9ч.
История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные
Г.Менделем. гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное
скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное
доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные
аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон
независимого комбинирования. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических
законов наследования.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом.
Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное
наследование признаков. Закон Т.Моргана. полное и неполное сцепление генов.
Генетические карты хромосом.
Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая
наследственность. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование,
кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и
полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные,
хромосомные и геномные мутации. Соматические и генеративные мутации. Полулегальные
и летальные мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная
роль мутаций.
Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в
создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение
комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в
развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности
модификационной изменчивости. Управление доминированием.
Демонстрация моделейаппликаций, иллюстрирующих законы наследственности,
перекрест хромосом; результатов опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарных материалов, коллекций, муляжей гибридных,
полиплоидных растений.
Лабораторная работа
Изучение фенотипов растений.
Практические работы
Составление простейших схем скрещивания.
Решение элементарных генетических задач.
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных
последствий их влияния на организм.
Тема 4. Генетика человека – 2ч
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека.
Генетические данные о происхождении человека и человеческих расах. Характер
наследования признаков у человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на
генетическое здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение биологического и
социального наследования. Социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной
инженерии. Генетический прогноз и медикогенетическое консультирование, их
практическое значение, задачи и перспективы. Генетические службы РБ.
Демонстрация хромосомных аномалий человека и их фенотипические проявления.
Резерв  1ч.
                                 Календарно  тематический план
                                по учебному предмету «Биология»
                                                для 10 класса
                                         на 20182019 учебный год
Номера
уроков
по
порядку
№
урока
в
раздел
е, теме
Введение2ч.
1.
2.
1.
2.
Тема урока
Плановые сроки
изучения  учебного
материала
Скорректированн
ые сроки изучения
учебного
материала
Краткая история развития биологии.
Сущность  жизни  и свойства живого.
03.0907.09
10.0914.09 Тема 1.  Основы цитологии15ч.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9
10
11
12
13
14
15
Методы цитологии.
Вода и минеральные вещества в клетке.
Углеводы. Липиды.
Строение и функции белков.
Нуклеиновые кислоты.
АТФ.
Контрольная работа № 1. «Химическая
 организация клетки».
Строение клетки. Клеточная мембрана.
Ядро. Цитоплазма.
Лабораторная работа № 1. «Наблюдение
клеток растений и животных под
микроскопом на готовых микропрепаратах
и их описание»
ЭПС. Комплекс  Гольджи. Лизосомы.
Митохондрии.
Лабораторная работа № 2. «Приготовление
и описание микропрепаратов клеток
растений».
Сходства и различия в строении
прокариотических и эукариотических
клеток
Вирусы и Бактериофаги
Контрольная работа № 2 по теме:
«Клетка».
Обмен веществ и энергии в клетке.
Энергетический обмен в клетке.
Пластический обмен в клетке..Фотосинтез.
Хемосинтез.
Генетический код. Транскрипция.
Синтез белков в клетке.
Тема 2.  Размножение и индивидуальное развитие  организмов5ч.
18
19
20
21
1.
2.
3.
4.
Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз.
Мейоз.
Формы размножения организмов. Бесполое
размножение.
Половое размножение. Развитие половых
клеток. Оплодотворение. 22
5.
Онтогенез. Индивидуальное развитие.
Постэмбриональный период.
Тема 3.  Основы генетики9ч.
23
24
25
26
27
28
29
30
31
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
История развития генетики.
Гибридологический метод
Моногибридное скрещивание
Анализирующее скрещивание.
Дигибридное скрещивание.
Хромосомная теория наследственности.
Взаимодействие неаллельных
генов.Решение генетических задач.
Цитоплазматическая наследственность.
Генетическое определение пола.
Изменчивость. Виды мутаций.
Причины мутаций. Соматические и
генеративные мутации
Контрольная работа № 3 «Основы
генетики».
Тема 4. Генетика человека2ч.
32
33
1.
2
Резерв1ч.
34
1
Итого
часов
Методы исследования генетики человека.
Проблемы генетической безопасности
В том числе:
Контрольных работ
Практических   лабораторных работ
34
3
2
по
программ
е
выполнен
о
 СОГЛАСОВАНО
 Зам. директора по УВР  __________/_____________________/
 «______» ______________ 20____ г. СОГЛАСОВАНО  на заседании ШМО, рекомендуется к утверждению
протокол № ___ от «___» ________ 20___ г.
Руководитель ШМО _____________ /__________________/
                                      подпись             расшифровка подписи

file_name: Р. п.10 биология 1час.docx

intro: Рабочая программа составлена по ФГОС 1 поколения на 1 час в неделю, 34 час за год. Линия учебников под редакцией В.В. Пасечника "Вертикаль". Базовый уровень. Программа разработана на основе Рабочей программы В.В. Пасечника "Биология. Базовый уровень. 10-11 классы", Москва, Дрофа, 2017.

title: Рабочая программа по биологии для 10 класса на 1 час


extracted_text:
Шахматы в начальной школе.
Новый век с современными технологиями диктует потребность в развитии,
новых   кадрах,   которые   могут   принимать   нестандартные   решения.   Изменения,
происходящие в сфере образования, тоже не случайны. Школа создает фундамент
для   дальнейшего   развития   целостной   личности,   а   именно   интеллектуально
развитого человека. Поэтому развитию мышления, особенно логическому, следует
уделять приоритетную роль.
В   младшем   школьном   возрасте   развиваются   основные   познавательные
процессы. Прежде всего мышление является высшим познавательным процессом.
Дети   в   этом   возрасте   обладают   значительными   резервами   развития.   Наиболее
важные   изменения   происходят   с   мыслительными   операциями.   Совершается
переход от нагляднообразного к словеснологическому мышлению и развивается
высокими темпами.
Одним   из   направлений   развития   логического   мышления   используются
шахматы.
Шахматы – это настольная логическая игра со специальными фигурами.
По мнению многих исследователей: С.Н. Карпова, Л.Г. Лысюк, С.А. Шмаков,
С.Л.   Новоселова,   игра   имеет   большое   значение   в   воспитании,   обучении   и
психическом развитии детей.
Использование   игры   в   обучении   и   воспитании   –   это   уже   готовность   к
изменению   мышления.   Игра   в   учебновоспитательном   процессе   одновременно
является и формой, и методом обучения.
По классификации  педагогических игр по мнению Г.К. Селевко шахматы
относятся к интеллектуальным.
Из выделенных спектров целевых ориентаций Г.К. Селевко нас интересуют
развивающие. Это развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения. А
задачей   для   педагога   будет   формирование   в   процессе   игры   нестандартного
мышления учащихся.
Умение мыслить логически развивается у детей от партии к партии. Причем
этот процесс идет без видимых усилий. Игра в шахматы сама обучает и развивает
мыслительный аппарат в то время, когда ребенок решится выстроить логический
ход. При расчете некоторых вариантов детям необходимо справиться с проблемой,
т.е.   найти   решение.   Мыслить   системно,   значит   применять   оригинальные,
нестандартные ходы.
Таким образом, шахматы для детей в начальной школе не только интересно,
но и полезно. А значит целесообразно для внедрения в образовательный процесс
младших школьников с целью дальнейшего успеха в обучении в старших классах. Р.С. Немов. Общие основы психологии., книга 1, «Владос», 2003
Л.С.   Выготский,
 Мышление   и   речь.   Изд.   5,   испр.   —   Издательство
"Лабиринт", М., 1999.
И.С.   Гринченко,   Игра   в   теории,   обучении,   воспитании   и   коррекционной
работе, «ЦГЛ», 2002

file_name: Шахматы в начальной школе.docx

intro:
Новый век с современными технологиями диктует потребность в развитии, новых кадрах, которые могут принимать нестандартные решения. Изменения, происходящие в сфере образования, тоже не случайны. Школа создает фундамент для дальнейшего развития целостной личности, а именно интеллектуально развитого человека. Поэтому развитию мышления, особенно логическому, следует уделять приоритетную роль.
В младшем школьном возрасте развиваются основные познавательные процессы. Прежде всего мышление является высшим познавательным процессом.В младшем школьном возрасте развиваются основные познавательные процессы. Прежде всего мышление является высшим познавательным процессом. Дети в этом возрасте обладают значительными резервами развития. Наиболее важные изменения происходят с мыслительными операциями.

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья "Шахматы в начальной школе"