extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5
Определение плотности твёрдого тела
Цель работы: научиться определять плотность твёрдого тела с помощью весов и измерительного
цилиндра.
Приборы и материалы: весы, гири, измерительный цилиндр, твёрдое тело неизвестной плотности,
нитка.
Ход урока:
1. Инструктаж по технике безопасности при выполнении лабораторной работы.
2. Работа по группам: разделить учащихся на две группы. Более "сильные" учащиеся приступают к
самостоятельному выполнению практической части работы. "Слабые" учащиеся под руководством
учителя выполняют тренировочные задания.
3. Выполнение тренировочных заданий.
1. Плотность вещества – это...
Несколько человек дают (устно) определение физической величины.
Это физическая величина, которая равна отношению массы тела к его объёму.
2. Выложить на столе расчётную формулу плотности.
3. Покажите карточку единицы измерения плотности.
4. Пользуясь таблицами плотностей №  3, 4 на стр. 63 учебника, записать, какова масса 1 см3
и 1 м3 вещества.
5. Выполнить упражнение 1
 = ________
6. Определить самый тяжёлый кубик и самый лёгкий по плотностям предложенных веществ.
4. Группы меняются местами. "Сильные" ребята самостоятельно выполняют тренировочные
задания, а "слабые" под руководством учителя выполняют лабораторную работу. Делают вывод.
5. Рефлексия.
 Что понравилось на уроке?
 Что не понравилось?
 Что вызвало затруднения?
 Что было легко?
Запишите ваш отзыв.
6. Домашнее задание. П. 22, 23 повторить, упр. 8 (3), задание на стр. 66*.
Лабораторная работа № 5
Определение плотности твердого тела.
Цель работы: научиться определять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного
цилиндра.
Приборы и материалы: весы, гири, измерительный цилиндр (мензурка), твердое тело неизвестной
плотности, нитка.
Тренировочные задания и вопросы
1. Плотность вещества – это

2. Формула плотности
3. Единицы плотности
4. Пользуясь таблицами плотностей № 2, 3 учебника, запишите, какова масса 1 см3 и 1 м3 веществ:
Вещество
Масса 1 см3
Масса 1 м3
Серебро
Алюминий
Парафин
Железо
Вода
Керосин
Масло подсолнечное
5. Выполните упражнение: 1
 =
 ─ 6.
1 см3
1 см3
1 см3
Дуб
Сосна
Пробка
Самый тяжелый кубик из                                                , так как его плотность                                 .
Самый легкий кубик из
                                               , так как его плотность                                 .
Ход работы
1. Измерьте массу тела на весах (вспомните лабораторную работу № 3) и результат запишите в
таблицу.
2. Измерьте объем тела с помощью мензурки (вспомните лабораторную работу № 4) и результат
запишите в таблицу.
3. Рассчитайте по формуле
 плотность данного тела, результат запишите в таблицу.
4. Переведите
 (смотри тренировочное задание № 5).
5. Сверьте вычисленный результат плотности данного вам тела с табличным значением (табл.№ 2 в
учебнике) и сделайте вывод.
№
опыта
Название
вещества
Масса тела
Объем тела
m, г
V, см3
Плотность
вещества, 
1
2
3
Вывод:

Оценка:

title: Лабораторная работа : "Определение плотности твёрдого тела"


extracted_text:
Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».
Цель работы: научиться определять объём тела с помощью измерительного цилиндра.
Приборы и материалы:  измерительный цилиндр (мензурка), тела неправильной формы небольшого
объёма (гайка, болтик и т.д.).
При погружении в мензурку тела уровень воды в мензурке повышается, так как увеличивается объём
воды на величину, равную объёму тела.
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ И ВОПРОСЫ
1. Определите по рисунку уровень воды:
до погружения ______________
после погружения _____________
Объём тела ____________________
2. Какую физическую величину измеряют с помощью мензурки?
_____________________________________________________________
3. В каких единицах она измеряется?
_____________________________________________________________
4. Переведите:
1м³ =  ____________  см³                             0,01 м³ = __________  см³
1 см³ = ___________  м³                               100 см³ = __________ м³
0,5 м³ = ___________  см³                            5000 см³ = __________ м³
Примечание: 1мл = 1см³.
1. Определите цену деления мензурки.
ХОД РАБОТЫ
Цена деления = ______________
2. Налейте  в   мензурку  столько   воды,  чтобы  тело   можно  было  полностью   погрузить  в   воду,  и
измерьте объём
. Результат занесите в таблицу.
3. Опустите тело в воду, удерживая его за нитку, и снова измерьте объём жидкости
. Результат
занесите в таблицу.
4. Посчитайте объём тела
. Занесите в таблицу.
5. То же самое проделайте с другими имеющимися у вас телами.
№ опыта Название
тела
Начальный объём воды
, см³
Объём воды и тела
,
см³
Объём тела
,
см³ Вывод:____________________________________________________________
Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».
Цель работы: научиться определять объём тела с помощью измерительного цилиндра.
Приборы и материалы:  измерительный цилиндр (мензурка), тела неправильной формы небольшого
объёма (гайка, болтик и т.д.).
При погружении в мензурку тела уровень воды в мензурке повышается, так как увеличивается объём
воды на величину, равную объёму тела.
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ И ВОПРОСЫ
1. Определите по рисунку уровень воды:
до погружения   40 мл
после погружения   60 мл
Объём тела   20 мл
2. Какую физическую величину измеряют с помощью мензурки?  Объем тела
3. В каких единицах она измеряется?  мл
4. Переведите:
1м³ =  1000000 см³                             0,01 м³ = 10000 см³
1 см³ = 0,000001 м³                               100 см³ = 0,0001 м³
0,5 м³ = 500000 см³                            5000 см³ = 0,005 м³
Примечание: 1мл = 1см³.
6. Определите цену деления мензурки.
ХОД РАБОТЫ
Цена деления = 10 мл
7. Налейте  в   мензурку  столько   воды,  чтобы  тело   можно  было  полностью   погрузить  в   воду,  и
измерьте объём
. Результат занесите в таблицу.
8. Опустите тело в воду, удерживая его за нитку, и снова измерьте объём жидкости
. Результат
занесите в таблицу.
9. Посчитайте объём тела
. Занесите в таблицу.
10. То же самое проделайте с другими имеющимися у вас телами. № опыта Название
тела
Начальный объём воды
, см³
Объём воды и тела
,
см³
Объём тела
,
см³
Вывод:  Объем тела неправильной формы можно определить с помощью измерительного цилиндра.
Для этого определяют объем воды в мензурке, затем объем воды и тела, погруженного в нее. Объем
тела приближенно равен разности этих объемов.

file_name: Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела»..doc

intro:
Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».

Цель работы: научиться определять объём тела с помощью измерительного цилиндра.
Приборы и материалы: измерительный цилиндр (мензурка), тела неправильной формы небольшого объёма (гайка, болтик и т.д.).

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ И ВОПРОСЫ
При погружении в мензурку тела уровень воды в мензурке повышается, так как увеличивается объём воды на величину, равную объёму тела.
1.	Определите по рисунку уровень воды:
до погружения ______________
после погружения _____________
Объём тела ____________________

2.	Какую физическую величину измеряют с помощью мензурки?
_____________________________________________________________

3.	В каких единицах она измеряется?
_____________________________________________________________

4.	Переведите:
1м³ =  ____________  см³                             0,01 м³ = __________  см³
1 см³ = ___________  м³                               100 см³ = __________ м³
0,5 м³ = ___________  см³                            5000 см³ = __________ м³

Примечание: 1мл = 1см³.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока : Измерение массы тела на весах.
Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»
Цель урока:
1) научить учащихся пользоваться рычажными весами и с их помощью определять
массу тел.
2) Воспитывать дисциплинированность, культуру работы в паре.
Материалы к уроку: Рычажные весы, гири, несколько тел разной массы.
Ход урока:
1. Проверка усвоения изученного материала.
1). Какое явление называют инерцией
2) Какое из двух взаимодействующих тел более (менее) инертно?
3) В чем заключается инертность тел?
4) Какая физическая величина является мерой инертности тела?
5) Какова единица массы в СИ?
6) Выразите в кг следующие массы тел: 782 г, 150г, 1700г, 0,025 т, 2,5 ц.
7) Выразите в г следующие массы тел: 1,25 кг, 0,028 кг, 0, 850 кг, 1500 мг, 25 мг

2. Изучение нового материала.
1) Способы определения массы тела.
а) По взаимодействию данного тела с телом, масса которого известна
б) С помощью весов
2) Какие виды весов вам известны? (учебные, медицинские, аналитические,
аптекарские, электронные и т. д.)
3) Устройство и принцип действия учебных весов. Что является главной частью этих
весов?
4) При каком условии весы будут находиться в равновесии?
5) Демонстрация опытов
а) На чашки весов помещаем тела с одинаковыми  массами.
б) На одну чашку весов поместим тело, а на другую гири, пока весы не окажутся в
равновесии.
6) Как узнать массу взвешиваемого тела?
3. Выполнение лабораторной работы №3 «Измерение массы тела на рычажных
весах»
1) Постановка цели работы.
2) Указания к выполнению работы
3) Обсуждение правил взвешивания
4) Выполнение работы
4. Итог работы.

5. Домашнее задание § 20, вопросы 13


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «ПОГОВОРИМ О ЗДОРОВЬЕ».
Данное мероприятие можно использовать для проведения
тематической игры в рамках пропаганды здорового образа
жизни среди учащихся 5, 6 классов.
Цель: воспитать серьезное отношение к своему здоровью,
расширить кругозор учащихся.
Оборудование: фото лекарственных растений (алоэ,
каланхоэ, малина, подорожник, чистотел и др.); фото
растений (цикорий, крапива, лопух, одуванчик); плакаты о
вреде курения; шаблон «Спортивная ромашка»; карточки со
словами для станции «Здоровый человек». Музыка(для
станций 6 и 7).
Подготовительный этап: класс делится на команды. Каждая
команда  придумывает себе название, готовит эмблемы.
Ход мероприятия:
Ведущий: Каждый человек творец своего здоровья, он хозяин
своего  здоровья. И чтобы быть здоровым и красивым надо
помнить о важных условиях здорового образа жизни. Мы
сегодня посетим несколько станций, где вспомним о том, что
важно для нашего здоровья. Вы поделились на команды и
выбрали себе название. Попросим команды представиться.
Приветствие первой команды «Айболит»: Айболит, Айболит,
он под деревом сидит, он подскажет и расскажет как
здоровье сохранить.
Приветствие второй команды «Спортсмены»: Мы спортсмены
не сидим, мы микробов победим, мы зарядку делаем и по
утрам мы бегаем.
Ведущий: Ну а теперь мы отправляемся по станциям. И наша
первая остановка «Профилактика здоровья». Команды по
очереди отвечают на вопросы и за каждый правильный ответ
получают балл.
1. Почему нельзя пить воду из реки? 2. Почему после занятия физическими упражнениями
нельзя пить холодную воду?
3. Почему нельзя гладить незнакомых собак и кошек?
4. Почему летом нельзя ходить без головного убора?
5. Что делать зимой, чтоб не заболеть простудным
заболеванием?
6. Почему нельзя курить?
7. Почему нельзя пользоваться чужой расческой?
8. Почему нельзя грызть кончик карандаша?
Станция 2. «Верно – неверно». Если вы считаете, что
утверждение верно – встаете, а если не верно – сидите.
1. Читать лёжа
2. Смотреть телевизор лёжа
3. Оберегать глаза от ударов
4. Тереть глаза грязными руками
5. Слушать музыку в наушниках
6. Чистить уши
7. Не надевать шапку в холодную погоду
8. Посещать ЛОР - врача для профилактического осмотра
9. Кушать только бутерброды
10.
11.
12.
Кушать свежие овощи и фрукты
Пить газированную воду
Кушать молочные продукты
Станция 3. «Практическая».   Представитель команды
вытягивает карточку на которой написано задание для
выполнения. Участники команды выполняют это задание.
Карточка 1.  Покажите правильную позу ученика за
школьной партой во время письма.
Карточка 2. Какие упражнения вы знаете для
профилактики плоскостопия.
Карточка 3. Какие упражнения вы знаете для снятия
напряжения с глаз.
Карточка 4. Проведите весёлую физ. минутку для команды
соперников.
Станция 4. «Скорая помощь». Все мы знаем, что многие
растения являются лекарственными. И многие из них мы применяем в качестве «скорой помощи» при простудах,
травмах. Вы сейчас ответите на вопросы и из фото растений
на ваших столах выберите подходящие к вашему ответу.
1. Какое растение используется для лечения нарывов?
(алоэ, каланхоэ, подорожник, календула)
2. Какое растение используется как жаропонижающее
средство? (малина, лимон)
3. Какое растение используется при расстройстве
желудка, кишечника? (подорожник, плоды черемухи,
черники)
4. Сок этого растения используется вместо йода для
выведения бородавок, настоем из листьев ополаскивают
голову. (чистотел)
Станция 5. «Что можно приготовить из…?»  Растения можно
использовать не только как лекарство, но и как продукт для
приготовления пищи. Вам предлагаются фото растений. Вы
должны его узнать и назвать что можно приготовить из него.
1. Цикория (корни используют для приготовления
напитка, заменяющего кофе)
2. Крапива (листья используют для приготовления супа
и салата)
3. Одуванчик (из листьев можно приготовить салат)
4. Лопух (корень может заменить морковь, можно есть
сырым и жареным)
Станция 6. «Спортивная ромашка». Каждой команде
предлагается составить «ромашку». Четыре лепестка имеют
название, а пятый предлагают участники команды.
Сердцевина цветка прикреплена на доске.
Ромашка 1. Виды спорта, входящие в зимние
олимпийские игры.
Ромашка 2. Летние виды спорта.
Лепестки: хоккей, фигурное катание, прыжки с
трамплина на лыжах, биатлон, плавание, легкая
атлетика, футбол, велогонки, 2 чистых лепестка.
Станция 7. «Здоровый человек».  Выберите  слова,
характерные для здорового человека: закаленное тело,
ежедневный физический труд, красивый, сутулый, толстый,
бледный, сильный, румяный, подтянутый, неуклюжий. Если
вы правильно выбрали слова, то сложив эти карточки,  вы
получите рисунок веселого человечка.

file_name: поговорим о здоровье.doc

intro: Внеклассное мероприятие "Поговорим о здоровье" нацелено на профилактику вредных привычек, отказ от всего вредного. В игровой форме (нужно разделиться на две команды и выполнять предлагаемые задания) учащиеся получают необходимые знания по здоровому образу жизни. Проводить целесообразно в пятых, шестых классах.Внеклассное мероприятие по профилактике здорового образа жизни


extracted_text:
Урок краеведения Тема: "Укек летняя столица Золотой Орды
Цель:  познакомиться с главным городом Поволжья времён Золотой
Орды – Укеком, с достопримечательностями, бытом его жителей,
окунуться в мир толерантного сосуществования граждан, так
необходимого для сегодняшнего человечества.
Задачи урока:
Образовательные задачи: выявить особенности экономического
развития и благоустройства Укека одной из жемчужин Золотой Орды,
выгодности его месторасположения, состава городского населения, его
основных сфер деятельности в указанный период
Развивающие задачи: содействовать развитию формирования
образных представлений, понятий, причинноследственных связей
через индивидуальную и групповую формы работы.
Продолжить формирование умений работать с текстом учебника,
картами . Учиться выделять главное, сопоставлять факты, делать
выводы.
Воспитательные задачи:  способствовать воспитанию у
учащихся чувства прекрасного, уважения к  самобытной культуре.
Воспитывать культуру общения, способствовать повышению у
учащихся интереса, любви и уважения к истории своего края.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Формы работы учащихся:
− фронтальная
− индивидуальная
− групповая
Формируемые УУД:
Личностные: понимание значимости предстоящей деятельности,
стремление к успешности в учебной деятельности, формирование
внутренних нравственных правил общения друг с другом;
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме,
умение слушать и понимать других, выражать собственное мнение и
аргументировать его; Познавательные: поиск  и выделение информации, умение выделять
причинноследственные связи, умение на основе анализа объектов
делать выводы;
Регулятивные: определять успешность выполнения задания,
фиксировать затруднения.
                                              Этапы урока:
Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности.
Приветствие учащихся, проверка готовность к уроку, создание
позитивного настроя на работу.
Поволжье  одно из красивейших мест на Земле, Современное
Поволжье бережно хранит традиции и культуру прошлых поколений и
дает возможность каждому прикоснуться к своей истории.
На каждом уроке мы с вами переносимся в удивительный мир истории
нашей малой Родины. Вы открываете для себя много нового и
интересного. Знакомство с новым материалом  является для вас
маленьким открытием. И, прежде чем сегодня мы с вами перейдём к
постижению новых высот нашего захватывающего путешествия по
страницам Саратовского Поволжья, я предлагаю вам отправиться в
один из интереснейших уголков Поволжья времён Золотой Орды
город Укек
Зачитывается стихотворение Анны  Судьиной "Увек"
       Поёт там иволга
       в татарских клёнах.
Там  ветер солнечный
         в холмах зелёных
Над Волгой синею
            колышет травы.
И в летний полдень там
             тихи дубравы.
В песках горячих там
        с времён былинных
Цветёт, не прячется
           куст розмарина.
Спит древний город там большой и сильный
Под песни вольные
          волны ковыльной.
Для нас, беспамятных,
        под русским небом
Просвищет иволга
              напевы  бога Феба
У вас у каждого на парте лежат «Оценочные листы». После каждого
этапа работы вы сделаете самооценку или взаимооценку деятельности,
поставив в определённой графе знак «+». Если же вы посчитаете, что в
выполнении какогото задания не участвовали, то эта графа в вашем
«Оценочном листе» должна остаться просто без пометок.
Этап актуализации и фиксации затруднений в индивидуальной
деятельности
Прежде чем отправиться в путешествие давайте полистаем страницы
нашей памяти. Для этого предлагаю сыграть в интеллектуальную
игру «Верно ли это?».
Работа по карточке
 У каждого на столе лежат карточки с одинаковыми заданиями. Из
предложенного списка утверждений знаком + отметить верные, не
верные. (учащиеся работают в группах).
Карточка с заданиями:
1. Поволжье и русские княжества захватывал уже внук Темучина
Батухан или Батый(+)
2. Поволжье вошло в состав улуса Джучи, получившей в истории
название Степной Орды _()
3. Население  Орды состояло только из татар и монголов.()
4. Городские постройки сооружались из камня, обожженного или
сырцового кирпича.(+)
5. Религиозная терпимость была одной из главных черт внутренней
политики в Золотой Орде(+) Заканчиваем работу. Прошу вас обратить внимание на экран и
сравнить правильность ответов. (идёт проверка работы). Оцените
свою работу в ваших «Оценочных листах» в графе ««Верно ли это?».»
Создание проблемной ситуации
На сегодняшнем уроке мы продолжаем изучать наш край в период
Золотой Орды и сегодня мы отправимся в город Укек. В Золотой Орде
насчитывалось более  100       городов, почему  же жемчужиной ,
летней столицей Золотой Орды стал именно Укек. Какие факторы
способствовали этому?
Что  нам  нужно узнать об этом городе, чтобы ответить на вопрос?
Обобщая ответы детей, записать их в виде пунктов плана на доску:
Изучение нового материала
На стола учащихся распечатанные карты Поволжья периода Золотой
Орды
С помощью карт и текста2 абзаца  пособия определить в чем
преимущества расположения города.( Оценка работы в «Оценочных
листах» в графе «Работа с картой».
Этап локализации индивидуальных затруднений
Сформулируйте, какие затруднения вызвало у вас выполнение данного
задания? Каких фактических знаний не хватило? Почему возникли
сложности с выявлением причин  основания Укека именно на данной
местности. (Учащиеся определяют, что стало причиной возникших
затруднений (нехватка фактических знаний, проблемы в работе с
картой)
Попробуем устранить имеющиеся пробелы и проанализировать
основные особенности развития города.
Деление класса на группы. С помощью учебника и отрывка из
видеоролика "Укек 2015" каждая группа выбирает материал по
заданной теме обрабатывает его и представляет информацию классу.
Тематика: а)архитектура и планировка города б)население
в)ремёсла и чеканка монет
г) быт  жителей Укека
( Оценка работы в «Оценочных листах» в графе « Представление
материала»)
Физминутка
Побыстрее все вставайте!
 Разминку с нами выполняйте.
 Один, два, три, четыре, пять –
 Руки выше подымать!
 Головою покрути – левоправо,
 Не спеши, не торопись, левоправо.
 Что там делает сосед?!
 Передай ему привет!
 А теперь поприседаем,
 До пяти все посчитаем.
Сели, встали,снова сели
На носочки  посмотрели
 Один, два, три, четыре, пять –
 Урок продолжим мы опять!
Укек, основанный в начале истории Золотой Орды, просуществовал
порядка 150 лет. Существует несколько версий его гибели.
Работа по тексту , а как результат разгадывание кроссворда.
Правильно разгадав кроссворд получится название изучаемого
города .Вопросы к кроссворду:
1.Болезнь, которая  по одной из версий стала причиной гибели
города(чума)
2Событие, ставшее причиной гибели Укека по второй
версии(катастрофа)
3.Имя одного из самых известных средневековых азиатски
полководцев, который о одной из версии во время нашествия
разрушил город (Тамерлан) 4.Государство с которого началась эпидемия "Черной смерти"
уничтожившая население Укека (Китай)
( Оценка работы в «Оценочных листах» в графе « Кроссворд»)
Первичное закрепление изученного материала.
Игра «Черный ящик»
Перед вами не обыкновенная коробка, а настоящий «чёрный ящик». Он
поможет нам определить, насколько вы внимательно путешествовали
по городу Укек.
Вопросы из «Чёрного ящика»:
1.Кем именно из ханов Золотой Орды   было выбрано место
расположения Укека?
2. Родственники какого знаменитого путешественника посетили
в12621263 годах  город Укек?
3. Что позволило археологам сделать вывод о наличии монетного
двора в городе Укеке?
4. Почему найденные  археологами  древние вещи  жителей Укека
кажутся нам принадлежавшими детям?
5. Учеными в расположении православного храма   были обнаружены
остатки готовых блюд и продуктов в изобилии . Как они туда попали?
6.ВУкеке были найдены  иностранные  женские украшения , монеты
других государств Как они попали в город?
( Оценка работы в «Оценочных листах» в графе «Черный ящик)
А сейчас  давайте мы с вами вернемся к вопросу , который был
поставлен в начале урока . В Золотой Орде насчитывалось более  100
городов, почему  же жемчужиной Золотой Орды стал именно Укек.
Какие факторы способствовали этому?(Ответы детей, корректировка,
если требуется) Я прошу вас подумать несколько секунд и оценить самим итоги своей
работы с помощью листочка , лежащего у вас на парте. На доске
написано:
Я понял все и хочу узнать еще больше.
Я понял все и могу объяснить другому.
Я многое не понял.
Встаньте и прикрепите листочек к одному из указанных пунктов.
По результатам я вижу, что мы хорошо потрудились. Вы
заинтересовались данной темой, у вас появилось желание расширить
свои знания.
 Информация о домашнем задании
К следующему уроку я предлагаю вам такое задание:
1. Рассказ №4,словарь терминов и персоналий, вопросы к рассказу
2. Рассказ №4,словарь терминов и персоналий, составить
рекламную статью об Укеке
3. Рассказ №4,словарь терминов и персоналий, ответить на вопрос
Какие факты доказывают, что в Увеке существовала русская
колония ?/
Подведение итогов урока. Выставление оценок
Сдайте, пожалуйста, оценочные листы. С учётом поставленных вами
«+», я выставлю всем оценки за работу на уроке (выставление и
озвучивание оценок).Можно осуществить самопроверку проверив по
эталону и самому оценить себя.
                                          Оценочный лист
Фамилия
имя
учащегося
«Верно
ли это?
«Работа
с
картой»
.
«Представление
материала»
«Кроссворд
»
Итог
«Чёрный
ящик»

intro:
Урок краеведения Тема: "Укек- летняя столица Золотой Орды
Цель:  познакомиться с главным городом Поволжья времён Золотой Орды – Укеком, с достопримечательностями, бытом его жителей, окунуться в мир толерантного сосуществования граждан, так необходимого для сегодняшнего человечества.Задачи урока:
Образовательные задачи: выявить особенности экономического развития и благоустройства Укека- одной из жемчужин Золотой Орды, выгодности его месторасположения, состава городского населения, его основных сфер деятельности в указанный период

библиотека

group: Управление

title: План-конспект урока по краеведению (5 класс) на тему:  Урок краеведения Тема: "Укек- летняя столица Золотой Орды


extracted_text:
Подвиг Константина Иосифовича Недорубова.
Станица Кущёвская – земля, где знают и помнят подвиги казаков. Наш
класс побывал в краеведческом музее, там нам рассказали о подвиге донского
казака Героя Советского Союза К.И.Недорубова.  Я прочёл много книг, нашёл
информацию в интернете и составил свой рассказ об этом герое.
Когда началась Великая Отечественная война Констнтину Иосифовичу
было больше 50 лет.  Он вступил в Красную армию добровольцем и привел с
собой сотню казаков (они были не призывного возраста) из станицы Березовской,
в числе которых был его 17летний сын Николай. В этом бою Николай получил
больше 10  травм от обстрела миномётами. Его считали погибшим, но после  боя
немцы заставляли местных жителей хоронить погибших в воронках от миномёта.
Одна   женщина   увидела   еле   живого   Николая,   попросила   немецкого   офицера
отдать Николая, немец ей разрешил. Она долго его выхаживала, его нельзя было
бинтовать потому что у него была обгорелая кожа, его заворачивали в пелёнки и
мазали раствором из мёда и трав.
Константин Иосифович прошел в боях по Украине, Молдавии, Румынии
и Венгрии. Он неоднократно получал ранения и в 1944 году был комиссован.
После     того   как   Недорубов   дошёл   до   Варшавы   он     нашёл   своего   сына.
Недорубов К.И. попав в окружение под станицей Кущёвской огнём из автоматов
и ручными гранатами, вместе со своим сыном уничтожил до 70 фашистских
солдат и офицеров.
За Кущёвскую атаку корпусу было присвоено звание «гвардейский». За
4 дня боевых действий на берегах реки Ея кавалерийский корпус уничтожил
более 4 тысяч гитлеровцев, свыше 100 автомашин, 15 танков и много другой
техники   противника.   Оборонительные   сражения   в   районе   Кущевской,
Шкуринской и Канеловской задержали на четыре дня продвижение гитлеровцев
в   сторону   Краснодара,   дали   возможность     другим   соединениям   Северо
Кавказского фронта избежать окружения.
О   героизме   кубанцев   в   августе   1942   года   писала   газета   «Красная
звезда»: «Сыны Кубани и Дона беззаветно защищают каждую пядь земли. Так
должны вести войну с немцами все части Красной Армии. Остановить немцев
можно! Это доказали казаки, которые стали грозой для немецких захватчиков».
Яростная   атака   казаков  против   танков   врага  под  Кущевской  родила   боевой
призыв: «Драться так, как казаки кубанцы и донцы!».
Во   время   Кущёвской   атаки   погибла   не   одна   тысяча   донских   и
кубанских казаков. В память о погибших в день юбилея Кущёвской атаки   4
августа 2007г. на поле недалеко от станицы открыли мемориал казачьей славы.
Здесь построена часовня и стена памяти. Мы помним героев и расскажем о нём
другим детям и взрослым!

intro: В работе представлены сведения об участии  донского казака, героя Советского Союза К.И.Недорубова в Великой Отечественной войне на территории Кущёвского района.Станица Кущёвская – земля, где знают и помнят подвиги казаков. Наш класс побывал в краеведческом музее, там нам рассказали о подвиге донского казака Героя Советского Союза К.И.Недорубова.  Я прочёл много книг, нашёл информацию в интернете и составил свой рассказ об этом герое.

администрации

group: Педагогика

title: Статья по краеведению (5 класс) на тему:  Подвиг Константина Иосифовича Недорубо


description:
Подвиг Константина Иосифовича Недорубова.
Станица Кущёвская – земля, где знают и помнят подвиги казаков. Наш
класс побывал в краеведческом музее, там нам рассказали о подвиге донского
казака Героя Советского Союза К.И.Недорубова.  Я прочёл много книг, нашёл
информацию в интернете и составил свой рассказ об этом герое.
Когда началась Великая Отечественная война Констнтину Иосифовичу
было больше 50 лет.  Он вступил в Красную армию добровольцем и привел с
собой сотню казаков (они были не призывного возраста) из станицы Березовской,
в числе которых был его 17летний сын Николай. В этом бою Николай получил
больше 10  травм от обстрела миномётами. Его считали погибшим, но после  боя
немцы заставляли местных жителей хоронить погибших в воронках от миномёта.
Одна   женщина   увидела   еле   живого   Николая,   попросила   немецкого   офицера
отдать Николая, немец ей разрешил. Она долго его выхаживала, его нельзя было
бинтовать потому что у него была обгорелая кожа, его заворачивали в пелёнки и
мазали раствором из мёда и трав.
Константин Иосифович прошел в боях по Украине, Молдавии, Румынии
и Венгрии. Он неоднократно получал ранения и в 1944 году был комиссован.
После     того   как   Недорубов   дошёл   до   Варшавы   он     нашёл   своего   сына.
Недорубов К.И. попав в окружение под станицей Кущёвской огнём из автоматов
и ручными гранатами, вместе со своим сыном уничтожил до 70 фашистских
солдат и офицеров.
За Кущёвскую атаку корпусу было присвоено звание «гвардейский». За
4 дня боевых действий на берегах реки Ея кавалерийский корпус уничтожил
более 4 тысяч гитлеровцев, свыше 100 автомашин, 15 танков и много другой
техники   противника.   Оборонительные   сражения   в   районе   Кущевской,
Шкуринской и Канеловской задержали на четыре дня продвижение гитлеровцев
в   сторону   Краснодара,   дали   возможность     другим   соединениям   Северо
Кавказского фронта избежать окружения.
О   героизме   кубанцев   в   августе   1942   года   писала   газета   «Красная
звезда»: «Сыны Кубани и Дона беззаветно защищают каждую пядь земли. Так
должны вести войну с немцами все части Красной Армии. Остановить немцев
можно! Это доказали казаки, которые стали грозой для немецких захватчиков».
Яростная   атака   казаков  против   танков   врага  под  Кущевской  родила   боевой
призыв: «Драться так, как казаки кубанцы и донцы!».
Во   время   Кущёвской   атаки   погибла   не   одна   тысяча   донских   и
кубанских казаков. В память о погибших в день юбилея Кущёвской атаки   4
августа 2007г. на поле недалеко от станицы открыли мемориал казачьей славы.
Здесь построена часовня и стена памяти. Мы помним героев и расскажем о нём
другим детям и взрослым!

intro:
Цель экскурсии: изучить историю малой Родины, сохранить наиболее ценный материал о деятельности  предприятий города Подольска в годы Великой Отечественной войны для последующих поколений. Исследовать историю развития предприятий города Подольска в годы Великой Отечественной войны и изучить  их вклад в дело великой  победы.
Задачи:
1.                  Изучить, сохранившиеся документы и фотографии о предприятиях города Подольска годы Великой Отечественной войны..
2.                  Ознакомиться с воспоминаниями ветеранов в печатных изданиях о выпуске военной продукции на заводах Подольска,  в годы Великой Отечественной войны.

title: Методическая разработка по краеведению на тему: Методическая разработка экскурсии по теме: «Предприятия города Подольска в годы Великой Отечественной войны» (Трудовой подвиг работников машиностроительного завода имени Орджоникидзе)


extracted_text:
Конспект урока в 5м классе
Тема урока: «Вторая война Рима с Карфагеном»
Цель урока:
Изучение процесса завоевания Римом Западного Средиземноморья.
Развитие умений анализировать, навыки работать с картой, текстом, изображением, умений решать
задачи.
Воспитание чувства патриотизма и уважения к оппоненту на примерах античной истории, уважения к
людям иной культуры.
Тип урока: урок изучения нового материала с использованием информационнокоммуникационных
технологий.
Форма урока: комбинированный урок.
Оборудование урока:
учебник Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира.
1.
Просвещение. 2014, параграф 47;
2.
3.
авторская презентация;
карточки;
Ход урока Этап урока
Вид работы Материалы
Действия
Предполагаемые  ответы
учащихся
Примечания
Текст слайда
презентации
Запись в
тетради
№
слайда
1
2
№
п/п
1.
2.
3.
Объявление
темы урока
Опрос по
изученному
материалу
Организаци
онный
момент,
коллективн
ая работа
Индивидуа
льный
опрос
(метод
предъявлен
ия
информаци
и, развитие
логических
УУД)
Коллектив
ная работа
(выполнени
Римский историк
Тит Ливий писал:
«Грозила война... а
внутри самого
государства шли
раздоры, так как
плебеи пылали
ненавистью к
патрициям главным
образом изза тех,
кто шел в кабалу за
долги».
Почему, по мнению
Тита Ливия, шла
борьба между
плебеями и
патрициями? Какую
борьбу в Греции
можно сравнить с
борьбой патрициев и
плебеев в Риме?
см. таблицу на
слайде №3
Подготовка
развернутого
ответа на
задания задачи.
В тексте говорится о
выступлении плебеев
против патрициев. Плебеи
отказались слушаться
патрициев, пополнять
легионы, так как патриции
не считались с плебеями,
превращая их в рабов за
долги.
Это напоминает борьбу
аристократии и демоса в
Афинах.
Задание
рассчитано на
сильных
учащихся .
Раздаются
карточки, но
участвовать в
ответе могут
все желающие,
вопросы для
которых
доступны
благодаря
слайду.
Заполнение
пробелов в
таблице,
1.Патриции;
2. служба в армии;
3 граждане;
Задание
рассчитано на
сильных
3 е
программи
руемого
задания,
развитие
общеучебн
ых УУД)
Индивидуа
льный
опрос
(контроль
и оценка
обучения)
Фронтальн
ый опрос
(контроль
и оценка
изученной на
прошлом уроке
4. платили налоги;
5. вольноотпущенники4
6. работа на хозяев
учащихся
После какого
события была
установлена
республика в Риме?
Кто принимал
участие в выборах
главных органов
власти в Риме?
Кого и на какой срок
избирали римские
граждане?
Как назывался
высший орган власти
в Риме, в который
могли попасти
только
представители
патрициев?
Сравните Рим с
Афинами
Кто такие
легионеры?
Кто служил в армии
римлян?
Подготовка
развернутого
ответа на
вопрос: «Как
управлялась
Римская
республика?»
Ответы
учащихся с
мест
После изгнания царей в
Риме была установлена
власть получившая название
республиканской.
В первое время роль
правящего класса в ней
играли патриции – потомки
основателей Рима.
В течении двухсот лет
боролись потомки простых
земледельцев – плебеи  за
свои права. Борьба их
увенчалась успехом. Их
представители –народные
трибуны – получили право
veto на решения Сената,
состоявшего из патрициев.
Это напоминает борьбу
аристократии и демоса в
Афинах.
Легионеры – в период
Римской республики –
граждане Рима, служившие
в армии в пехоте и коннице,
4
Задание
рассчитано на
сильных
учащихся .
Раздаются
карточки, но
участвовать в
ответе могут
все желающие,
вопросы для
которых
доступны
благодаря
слайду.
Задание
рассчитано на
всех учащихся
5
4.
5. в зависимости от
происхождения.
Они были вооружены
копьями, коротким мечами,
защищались щитами, часть
имела и защитное
вооружение, защищавшее
корпус война.
Легионеры использовали
манипулярную тактику
ведения боя
Армия римлян сумела
покорить Италию.
В 265 г. до н. э. римляне
подчинили себе всю Италию
и начали войны с
Карфагеном.
Римлянекарфагенян,
называли пунами, Поэтому
войны назывались
Пуническими.
Коллективная
работа с тестом
слайда:
выделение
главного из
текста для
дальнейшей
записи в
тетради
Задание
рассчитано на
всех учащихся
обучения)
6.
Объяснение
нового
материала
Введение в
тему
урока.
(предъявле
ние
информаци
и)
Чем были вооружены
воины?
Какую тактику
ведения боя
использовали
легионеры?
Какие военные
победы смогла
одержать армия
римлян?
В 265 г. до н. э.
римляне подчинили
себе всю Италию и
начали войны с
Карфагеном.
Это были неравные
войны. Карфаген
имел большой
военный флот, а у
римлян его не было.
Зато у римлян была
большая армия,
состоявшая из
граждан и
союзников, а
Карфаген располагал
небольшой армией из 7.
8.
наемников.
Но римляне сразу
начали учиться у
карфагенян, которых
они называли
пунами, военно
морскому делу.
Поэтому войны
назывались
Пуническими.
Развиваем наши
умения
анализировать,
навыки работать с
картой, текстом,
картиной, умение
решать задачи.
Мы изучаем вторую
Пуническую войну и
рассмотрим
следующие вопросы:
Почему началась
вторая Пуническая
война?
Кто в ней победил и
почему?
Почему название
населённого пункта
Канны стало
символом?
Как можно победить
Постановка
цели урока
(развитие
регулятивн
ых УУД)
Постановка
вопросов
перед
учащимися
(рассказ
учителя,
мотивация
деятельнос
ти,
развитие
познавател
ьных УУД)
Речь учителя
Речь учителя
7
8 в битвах, но
проиграть войну?
Почему об этой
войне помнят и в
наши дни, почему её
ход и вехи до сиих
пор вызывют споры?
1.
Карта какого
региона
представлена на
слайде?
Каким цветом
2.
отмечены владения
Рима?
3.
Каким цветом
отмечены владения
Карфагена?
4.
какого цвета
отмечены боевые
действия армий Рима
и Карфагена?
1.
Почему
началась вторая
Пуническая война?
2.
предшествовало?
Стрелками
Что ей
9.
10.
Работа с
картой
«Вторая
Пуническа
я война»
(218201 гг.
до н.э.)
(беседа
учителя с
классом,
добывание
знаний,
развитие
общеучебн
ых УУД)
Работа с
текстом
учебника
( добывани
е знаний,
развитие
общеучебн
ых УУД)
Диалог с
классом
Задание
рассчитано на
всех учащихся
9
Карта
1.
Средиземноморья
2.
Владения Рима
отмечены оранжевым
цветом
3.
отмечены розовым цветом.
4.
Рима отмечены стрелками
красного цвета, а
Карфагена – синего.
Действия армий
Владения Карфагена
Задание
рассчитано на
всех учащихся
Индивидуально
е чтение
учащимися
пункта 1 § 47.
Вторая Пуническая война
началась изза
соперничества Рима и
Карфагена в
Средиземноморье.
Второй Пунической войне
предшествовала Первая
пуническая война между
ними. Задание
рассчитано на
всех учащихся
12
Коллективная
работа с
текстом
учебника и
картой
Речь учителя
Рим смог завоевать остров
Сицилия в первой
Пунической войне.
Город Карфаген находился
в Северной Африке
Карфагеняне владели
территориями в Северной
Африке, на Иберийском
полуострове.
11.
12.
Работа с
текстом
учебника и
картой
( добывани
е знаний,
развитие
общеучебн
ых УУД)
Восприяти
е устной
информаци
и
(рассказ
учителя)
Где находился
3.
Какой остров
в первой Пунической
войне смог завоевать
Рим?
4.
город Карфаген?
5.
Какими
территориями
владели
карфагеняне?
Ганнибал —
карфагенский
полководец, один из
величайших
полководцев и
государственных
деятелей древности.
Был заклятым
врагом Рима.
Ганнибал родился в
247 году до н. э. в
семье карфагенского
полководца
Гамилькара. В
возрасте девяти лет
дал клятву быть
врагом Рима. Став
главнокомандующим
карфагенскими
войсками в Испании,
развязал вторую Пуническую войну,
напав на Сагунт.
Ганнибал считается
одним из величайших
военных стратегов в
истории Европы, а
также одним из
величайших
полководцев
древности, наряду с
Александром
Македонским,
Юлием Цезарем,
Сципионом и
Военные историки
называют Ганнибала
«отцом стратегии».
Такая оценка создала
ему высокую
репутацию в
современном мире,
он считается
великим стратегом,
наряду с
Наполеоном
Бонапартом.
Что такое  «
стратегия», кого
называют
«стратегом»?
13.
Вопрос к
классу
(творческа
я работа,
добывание
Ответ на
вопрос
Возможный вариант ответа:
Стратегия – планирование
действий на несколько
ходов вперёд, а стратег тот,
кто способен планирование
12
Вопрос
рассчитан на
сильных
учащихся действия на несколько
ходов вперёд и учитывать
возможные действия
противника
Речь учителя
13
14.
знаний
через поиск
информаци
и в сети
Интернент,
развитие
познавател
ьных УУД)
Восприяти
е устной
информаци
и
(Рассказ
учителя)
Армия Карфагена
состояла
преимущественно из
наёмников. В ней
были небольшие
отряды
карфагенской
конницы из числа
знати ливо
финикийской
тяжёлой пехоты –
основы армии и
легких нумидийских
конных
застрельщиков. Эти
отряды набирались в
Северной Африке.
В Испании, Южной
Галлии, Ганнибал
набирал лёгкую,
среднюю и
тяжеловооруженную
пехоту и конницу из числа иберов и
кельтов.
Ответ на
вопрос
А из кого состояла
армия Рима той
эпохи? Обратимся к
нашим экспертам,
которые искали
информацию в сети
Интернет.
Армия Рима состояла из
велитов, гастатов,
принципов, триариев из
числа плебеев,
составлявших пехоту, и
эквитов из сословия
всадников.
13
Вопрос
рассчитан на
сильных
учащихся
15.
Вопрос к
классу
(контроль
знаний,
полученны
х ранее,
работа с
участникам
и
проектной
деятельнос
ти,
развитие
коммуника
тивных
УУД) 16.
17.
Речь учителя,
диалог с
классом
Рассказ
учителя
Восприяти
е устной
информаци
и
(рассказ
учителя)
Восприяти
е устной
информаци
и
(рассказ
учителя)
Ганнибал решил
опередить своих
соперников и первым
нанес удар. Для
этого он лично
возглавил войско и
вышел из Испании.
Через пять месяцев
он подошел к
Альпам. Ганнибал
дал приказ перейти
через снежные горы.
Это было очень
рискованное
решение, но
полководец не жалел
ни себя, ни своих
подчиненных. А вы
смогли бы так?
При переходе через
горы он потерял
половину своей
армии, но, тем не
менее, начал
продвижение в глубь
страны. Племена
галлов, которые
ненавидели римлян,
помогли ему: дали
фураж, лошадей и
своих воинов.
14
15 16
1922
18.
19.
Рассказ
учителя
Речь учителя,
изучение
анимированной
карты.
Восприяти
е устной
информаци
и
(рассказ
учителя)
Восприяти
е устной
информаци
и
(рассказ
учителя с
использова
нием
анимирова
нной
карты)
Первые
столкновения с
римскими воинами
при Треббии и
Тразименском  озере
закончились победой
Ганнибала.
Битва при Каннах в
корне изменила
соотношения сторон.
Карфагеняне были
выстроены в форме
серпа, в центре
которого находилась
пехота, а по краям
— африканская
конница. Римские
пехотинцы начали
медленно пробивать
оборону в центре,
когда кавалерия
Ганнибала полностью
уничтожила конницу
противника.
Поравнявшись с
последними рядами
римлян, африканцы
ударили в тыл.
Плотный строй
окружённых римлян
был почти полностью 20.
Закрепление
изученного на
уроке.
Вопросы
по
изученному
на уроке
(первичное
закреплени
е с
комментир
ованием во
внешней
речи,
применени
е
проблемно
го метода,
развитие
коммуника
тивных,
логических
УУД)
Когда
После битвы
Почему, имея
уничтожен. В ходе
битвы римляне
потеряли около 50
тысяч человек, а
карфагеняне — 6
тысяч
1.
произошла битва при
Каннах?
2.
армию в 40 000
человек, Ганнибал
смог победить армию
римлян из 80 000
человек?
3.
начальник
карфагенской
конницы Магарбал
сказал, что мечтает
через четыре дня
пировать на римском
Капитолии. Ганнибал
ответил, что ему
нужно подумать.
Тогда Магарбал
произнёс: «Ты
умеешь побеждать,
Ганнибал, но не
умеешь пользоваться
победой». Что
Ответы на
вопрос
23
Вопросы №1, 2
рассчитаны на
всех учащихся,
вопрос №3
рассчитан на
сильных
учащихся.
Ганнибал смог
1.
Битва при Каннах
произошла 216 г. до н. э.
2.
победить армию римлян из
80 000 человек, применив
особое построение и
тактику ведения битвы
Фраза начальника
карфагенской конницы а
Магарбала означает
осуждение отказа
Ганнибала от похода на
Рим.
Но Рим был укреплённым
гордом, римляне, скорее
всего не сдались бы без боя,
и судьба кампании могла
оказаться неясной. Задание
рассчитано на
всех учащихся
24,25
Выписывание
причин
поражения
Карфагена во
Второй
Пунической
войне
Римские
1.
военачальники перешли к
изматыванию противника;
2.
Войско Ганнибала
редело.
3.
Местные жители
перестали поддерживать
Ганнибала,
4.
Сципион высадился в
Карфагене
5.
Африку.
Полководец Рима
Ганнибала отозвали в
21.
Коллектив
ная работа
с текстом
слайда
(добывание
знаний,
применени
е
проблемно
го метода,
развитие
общеучебн
ых УУД)
означает эта фраза?
Учёные до сиих пор
спорят: был ли он
прав?
Почему же,
провоевав более 10 в
Италии, одержав
столько побед,
Ганнибал проиграл
войну?
1.
Римские
военачальники
перешли к
изматыванию
противника, не
ввязывались в
большие сражения.
2.
Ганнибала редело.
3.
жители перестали
поддерживать
Ганнибала, так как
воины Ганнибала
грабили захваченные
территории.
4.
Рима Сципион
высадился в
Карфагене и начал
там боевые действия.
Полководец
Местные
Войско 22.
23.
Восприяти
е устной
информаци
и
(рассказ
учителя)
Вопросы
по
изученному
на уроке
(первичное
закреплени
е с
комментир
ованием во
внешней
речи,
развитие
общеучебн
ых и
личностны
х УУД)
Ганнибала
5.
отозвали в Африку.
В 202 г. до н. э. близ
города Зама, к югу
от Карфагена, армия
Ганнибала была
разбита. Рим стал
хозяйничать в
Западном
Средиземноморье.
1.
Как повели
себя римляне после
страшного разгрома
у Канн?
2.
позволило
сопротивляться и
победить?
3.
можем поучиться у
римлян?
4.
Ганнибал, не
потерпев ни одного
поражения в Италии,
всё же проиграл
войну?
Что им
Чему мы
Почему
Речь учителя
26
27
Вопросы №1, 2
рассчитаны на
всех учащихся,
вопросы №3,4
рассчитаны на
сильных
учащихся.
Мы можем
Любовь к Родине и
1.
После страшного
разгрома у Канн римляне
повели себя как патриоты,
стали собирать новую
армию.
2.
ведение войны на своей
земле им позволили
сопротивляться и победить.
3.
поучиться у римлян любви
к отечеству.
4.
Ганнибал, не
потерпев ни одного
поражения в Италии, всё же
проиграл войну, потому что
его солдаты сражались не за
отчизну, а за деньги, власти
Карфагена не хотели
тратить средства на
посылку ему подкреплений. 24.
25.
Итог урока,
выставление
оценок,
Постановка
домашнего
задания.
Вопросы к
классу
(рефлексия
, развитие
коммуника
тивных
УУД)
Запись
домашнего
задания в
дневники.
Диалог учителя
с классом.
Что мы узнали
сегодня на уроке?
Что вам было
интересно? Что вы
хотели бы еще
узнать?
Выполнить
Прочитать §
1.
47;
2.
контурную карту №
13 «Вторая
Пуническая война».
3.
Подготовить
развернутый рассказ
по выбору:
«Переход войска
Ганнибала через
Альпы»;
«Битва при Каннах».
28
Задания №1, 2
рассчитаны на
всех учащихся,
задание №3
рассчитано на
сильных
учащихся.
В ходе подготовки к уроку использовались современные информационные технологии. Участники проектной деятельности в ходе
подготовки к уроку использовали свободное образовательное пространство сети Интернет .Учащиеся на уроке активно работали над
поставленными вопросами, старались самостоятельно искать ответы на них в тексте учебника, материалах представленной на слайдах
информации, картах, изображениях, изучая и анализируя их, развивая универсальные учебные навыки.Использовались задания разного уровня
сложностиУчастники проектной деятельности имели возможность поделиться добытыми знаниями с учащимися. На примере возможных
альтернатив развития исторических событий применялся и проблемный метод, позволявший учащимся поразмышлять, используя полученные
на уроке знания. Активность учащихся, ответы с мест и по индивидуальным карточкам, заинтересованность темой, их коллективная оценка на
этапе рефлексии позволяет сделать вывод о том, что урок достиг своей цели. Литература:
Коннолли П.  Греция и Рим, энциклопедия военной истории. М. «ЭксмоПресс» 2000.;
T. Wise, R. Hook. Armies of Carthaginian wars 256146 bc. Men at arms series. Osprey Publishing. MichelinHouse, 81 Fulham,  Road,
1.
2.
London SW3 GRB 1993;
Справочные электронные издания:
Википедия — свободная энциклопедия:
1.
2.
3.
4.
5.
https://ru.wikipedia.org/wiki/ Пунические войны
https://ru.wikipedia.org/wiki/ Армия Карфагена;
https://ru.wikipedia.org/wiki/ Армия Рима;
https://ru.wikipedia.org/wiki/ Ганнибал Барка;
https://ru.wikipedia.org/wiki/Сципион Африканский.
Карты:
1.
2.
3.
4.
http://ancientrome.ru/
http://www.historie.ru/
http://venedia.ru/
анимированная карта битвы при Каннах, подготовленная автором в формате Microsoft Office PowerPoint.
Изображения:
www.xlegio.ru/
www.romanglory.com
Свободно распространяемые электронные изображения из коллекции автора урока, собранные на различных сетевых информационных
1.
2.
3.
ресурсах.

intro: В ходе подготовки к урокам использовались современные информационные технологии. Участники проектной деятельности в ходе подготовки к уроку использовали свободное образовательное пространство сети Интернет .Учащиеся на уроке  работали над поставленными вопросами, старались самостоятельно искать ответы на них в тексте учебника, материалах представленной на слайдах информации, картах, изображениях, изучая и анализируя их, развивая универсальные учебные навыки.Использовались задания разного уровня сложности. Участники проектной деятельности имели возможность поделиться добытыми знаниями с учащимися. На примере возможных альтернатив развития исторических событий применялся и проблемный метод, позволявший учащимся поразмышлять, используя полученные на уроке знания.

title: Конспект урока Вторая война Рима с Карфагеном 5 класс, Конспект урока кубановедения Появление человека современного облика 5 класс, Конспект урока Королевство франков и христианская церковь в VI— VIII вв. 6 класс, Конспект урока Московское княжество и его


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
 «Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра социальных
и гуманитарных дисциплин
Вагина Вероника Витальевна
Горевских Анна Александровна
СФ/О ПДВ12014 НБ
Конспект урока по экономике
ТЕМА
Организационноправовые формы фирмы
Работу проверила:
Попова И.А. Соликамск
2017
Класс 10                                                                      Номер урока: _______________
Дата проведения урока _______
Тема урока:
«Организационноправовые формы фирмы»
Цели урока:
 образовательная: обеспечить в ходе урока усвоения нового материала по
теме организационноправовые формы фирмы;
 воспитательная: воспитание самостоятельности и ответственности; правил
поведения при работе в группе;
 развивающая:
  развитие   у   школьников   логического   мышления,
формирование самостоятельной познавательной деятельности; развитие интереса к
экономике.
Задачи урока:
 актуализировать знания по предыдущей теме «Современная фирма»;
 поставить проблемную ситуацию;
 провести групповую работу;
 обобщить итоги групповой работы;
 закрепление изученного материала;
 устно разобрать домашнее задание.
Оборудование   и   дидактические   материалы:   учебник,   раздаточный
материал.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма работы: групповая.
План проведения урока
1. Организационный момент, сообщение темы и цели урока
2. Повторение предыдущей темы с целью актуализации знаний
3. Постановка проблемной ситуации
2 минуты
6 минуты
2 минуты 4. Проведение групповой работы
5. Закрепление изученного материала
6. Устный разбор домашнего задания
Ход урока
23 минут
10 минут
2 минут
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1 этап: подготовительный
Здравствуйте,
1.1. Организационный момент
  Присаживайтесь.
Сегодня   мы   продолжаем   изучать   фирмы.   Тема
нашего   урока   «Организационноправовые   форы
фирмы».
  ребята.
Цель   нашего   урока:
  познакомиться   с
организационноправовыми   формами   фирмы,
научиться их различать.
Прежде   чем   мы   начнем   работу,   давайте
1.2. Актуализация знаний
Приветствуют.
  Присаживаются.
Записывают в тетради тему урока.
вспомним:
1. Что такое фирма?
2.
  Кто   назовет
функционирования фирмы?
  общую   модель
3. Вы согласны, что фирма — группа людей,
которая сознательно координирует в определенных
целях, это производственный коллектив? Почему?
4. Почему фирму можно назвать коммерческой
организацией?
5. Для каких организаций получение прибыли
не является основной целью? Назовите примеры.
6. Дайте определение юридическому лицу.
7.   Какой   основной   признак   фирмы   как
юридического лица?
8.   Какие   формы   обособления   имущества
допускает Гражданский Кодекс России?
1.
  Фирма   —   это   коммерческая
организация,
  осуществляющая   затраты
факторов   производства   для   создания
жизненных   благ   и   их   продажи   с   целью
получения прибыли.
2.   Факторы   производства   (вход)   →
  Продукты   (товары   и   услуги)
→
Фирма
(выход).
3. Да. Это верно, потому что в фирме
есть   рабочие,   служащие,   управляющие,
исполнители,   которые   преследуют   общие
цели,   но   в   тоже   время   у   них   есть
собственные интересы.
4.
  Фирма   —   это   коммерческая
организация,   потому   что   она   преследует
извлечение   прибыли   в   качестве   основной
цели своей деятельности.
5.   Это   некоммерческие   организации.
Например,   потребительский   кооператив,
общественные   и   религиозные   объединения,
благотворительные фонды.
6.   Юридическое   лицо   —   организация,
которая   имеет   обособленное   имущество   и
отвечает   по   своим   обязательствам   этим
имуществом,   может   от   своего   имени
приобретать и осуществлять имущественные
и   неимущественные   права,
  нести
обязанности,   быть   истцом   и   ответчиком   в
суде.
7.   Наличие   у   фирмы   обособленного
имущества.
8. 1) Фирма — собственник имущества.
2) Фирма имеет имущество в хозяйственном
ведении.   3)   Имущество   находится   в
оперативном управлении фирмы. 2 этап: изучение нового материала
2.1. Постановка проблемной ситуации
Вы наверно часто видите и слышите в названия
различных   фирм   аббревиатуры   «АО»,   «ПК»,
«ООО», «ГП» и другие. Некоторые из них вы уже
знаете.
Но   задумывались   ли   вы   о   том,   что   данные
характеристику
аббревиатуры
организационноправовой формы предприятия?
обозначают

Знаете ли Вы сколько различают типов фирм,
чем они отличаются, какие у них преимущества и
недостатки?
Дети отвечают на вопросы.
Сегодня   мы   с   Вами   узнаем,
  формы
  какие
  фирм
организационноправовые
существуют.
2.2. Проведение групповой работы
Делятся на 6 группы.
Открывают учебник, ищут свою тему
и выписывают самое главное.
Ребята,   давайте   разделимся   на   6   групп   по  4
человека. Каждая группа получает свою тему:
1. Хозяйственное товарищество.
2. Акционерное общество.
3. Дочернее хозяйственное общество.
4. Зависимое хозяйственное общество.
5. Производственный кооператив (артель).
6. Унитарное предприятие.
Ваша задача — внимательно прочитать текст
учебника   и   выписать   только   самое   главное,   по
возможности   структурировать   информацию   в
схему   или   таблицу.   Потом   каждая   группа
представит свою тему другим ученикам.
заканчиваем   работать,
  давайте
Дети,

послушаем каждую группу.
Учитель   по   порядку   спрашивает   каждую
группу. Дети рассказывают свой материал.
Мы   сейчас   очень   много   интересного   и
полезного услышали. Но чтобы у Вас не было каши
в голове, мы структурируем всю информацию. Для
этого существует такой приём, как кластер — это
структурирование информации в виде схемы.
На   доске   учитель   вместе   с   учениками
составляет кластер.
Что будет являться центром нашего кластера?
Какие стрелочки будут выходить из него?
Как можно разбить ПК?
И т.д.
Отвечают   на   вопросы,   предлагают
свои   варианты   составления.   Чертят   в
тетрадях кластер.
3 этап: закрепление изученного материала
По  этому  кластеру   очень   удобно  запоминать
информацию, поскольку она уже структурирована
и понятно, что откуда следует.
Давайте   послушаем   по   одному   человеку   от
каждой   группы,   как   он   усвоил   материал.   Группа
может помогать.
Выходят   по   одному   ученику   и
начинают по кластеру  рассказывать  про
каждую форму, остальные ребята группы
слушают и помогают.
Итак, давайте обобщим, что мы сегодня узнали
нового?
Сегодня,   мы   узнали,   какие   бывают
организационноправовые формы фирм, чем
4 этап: рефлексия они   отличаются,   в   чём   их   преимущества.
Также узнали такой приём, как кластер.
Записывают домашнее задание.
Молодцы.   Теперь   открываем   дневники   и
записываем   домашнее   задание:   вам   надо   дома
придумать свою фирму (бизнес). Подумать, какая у
Вас   будет   организационноправовая   форма.   Это
необходимо сделать, потому что в дальнейшем мы
будем разбирать материал, основываясь на Ваших
фирмах. Можно работать в парах.
Урок окончен. Вы свободны. До свидания.
Литература:
1. Основы экономических теорий: Учебник для 1011 кл. общеобразоват.
учрежд.   с   углубленным   изучением   экономики/   Гос.   унив.   —   Высшая   школа
экономики; Под ред. С.И. Иванова. — 7е изд. — В 2х книгах. Книга 1. — М.:
ВитаПресс, 2004. — 336 с. Открытое АО
Закрытое АО
АО
ХО
ХО с огр.
ответственностью
ХО с доп.
ответственностью
На вере
Примерная схема кластера:
Полное
Приложение 1
ХТ
УП, основанное на праве
хозяйственного ведения
Федеральное казенное
предприятие
Хозяйственные
товарищества
и общества
Производственн
ые кооперативы
(артели)
Организационно
правовые
формы
предприятия
Государственные
и муниципальные
унитарные
предприятия
Дочернее
и зависимые
общества

file_name: Вагина. Горевских. Конспект урока.doc

intro:
Цель урока - обеспечить в ходе урока усвоения нового материала по теме организационно-правовые формы фирмы.
План проведения урока:
1. Организационный момент, сообщение темы и цели урока
2. Повторение предыдущей темы с целью актуализации знаний
3. Постановка проблемной ситуации
4. Проведение групповой работы
5. Закрепление изученного материала
6. Устный разбор домашнего заданияРаботу выполнила студента 4 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Конспект урока по экономике на тему "Организационно-правовые формы фирмы" (10 класс)


extracted_text:
Приветствуем сегодня в этом зале
Мы от души собравшихся гостей.
Улыбкой и теплом мы вас встречаем,
И стало всё вокруг вдруг веселей.
Мы с миром и добром сюда приходим,
И каждый здесь немножечко актёр.
И с гордостью все имя это носим,
И ты, и он, и я – конечно, волонтёр.
Звучит «Комсомольцыдобровольцы» минус 00.31
(выходят три комсомольца – два юноши в буденовках, а между ними девушка
– комсомолка в красной косынке, завязанной по–  комсомольски концами
назад. Белые рубашки,  черные брюки и юбки)
Меня обступают друзья и подруги.
Без них не сумел бы вести я рассказ
О жизни и смерти, любви и разлуке,
О трудной эпохе, взлелеявшей нас.
Хорошо над Москвоюрекой
Услыхать соловья на рассвете,
Только нам по душе непокой
Мы сурового времени дети.
Звучит «Комсомольцыдобровольцы» плюс    00.3201.21  ( сценкапляска)
Комсомольцыдобровольцы!
Мы сильны нашей верною дружбой,
Сквозь огонь мы пойдем, если нужно,
Открывать молодые пути.
Комсомольцыдобровольцы!
Надо верить, любить беззаветно,
Видеть солнце порой предрассветной
Только так можно счастье найти. Поднимайся в небесную высь,
Опускайся в глубины земные,
Очень вовремя мы родились,
Где б мы ни были  с нами Россия.
Сценка: связка книг, гитара, чемодан, рюкзак, поезд. Одежда комбинезоны,
рубашки в клеточку, спецовка)
1 Ну, как, ребят  примут, нет?
2  Волнуешься?
3 А чего волноватьсято?
2 Да, тебе волноваться нечего.( 3)
1 Эээ, не в этом дело.
Я, понимаете,
на ДнепроГЭС...
рано было.
На Магнитку не пустили,
а на Амур  в армии служил.
А тут БАМ
как же не волноваться.
А вдруг не примут.
Звучит «БАМ» плюс   ( сценкатанец) 00.40
Рельсы упрямо
Режут тайгу,
Дерзко и прямо
В зной и пургу.
Веселей ребята!
Выпало нам
Строить путь железный,
А короче БАМ.
Скалы и чащи –
Всё он пройдёт,
Наш работящий,
Смелый народ.
Веселей ребята! Выпало нам
Строить путь железный,
А короче БАМ.
Сценка ( все в волонтерских майках и галстуках, джинсы)
Звучит «Гимн Волонтера»  плюс (сценкапляска) 00.51
Вперед!
Нас волонтерство зовет
Набирать свой оборот,
Совершать долгожданный взлет...
Вперед! Вперед!
К своей цели, к вершинам гор,
Покорять жизни простор...
Ты и я волонтер… Волонтер!
1 куплет:
Мы собрались по доброй воле,
Чтобы мир улыбкой наполнить,
Светом, радужным светом.
Едины мы делами,
Идем ты тоже с нами
В путь, светлый путь!
Друг, я твой друг и ты мой друг!
Припев:
Вперед!
Нас волонтерство зовет
Набирать свой оборот,
Совершать долгожданный взлет...
Вперед! Вперед!
Звучит «Время вперед»
Стрельцов В нашем мире огромном, в суете бесконечных дней
Мы хотим, чтобы люди научились слушать людей.
Собираясь в дорогу, не спеша оглянулись вокруг,
Понимая ,как много добрых глаз и надёжных рук.
Нашим сердцем горячим научились мы мир любить,
И, наверное, иначе волонтёры не могут жить.
Окружая заботой, помогая найти друзей,
Мы хотим, чтобы надежда осталась в душе людей.
Места нет для амбиций, если помощь пришла в добрый час,
Пусть счастливые лица будут главной наградой для нас,
Ведь ничем не измерить состраданье, ответственность, честь,
Мы даём повод верить, что добро на Земле точно есть!
Пусть сотни искренних глаз помогают верить,
Пусть сотни наших сердец в трудный час согреют,
Пусть наши руки в пути будут вам опорой,
Ты хочешь, с нами иди, становись волонтёром!

file_name: сценарий.docx

intro: Сценарий на тему : "История волонтерского движения". Материал представляет разработку литературно-музыкальной композиции,отражающей ключевые этапы волонтерского движения в нашей стране.Можно задействовать максимальное количество учащихся,что ,безусловно,является плюсом данной методической разработки. Художественное слово,танцы, флешмоб позволят проявить  таланты вашим воспитанникам.Постановка будет интересна всем возрастам.сценарий

title: Сценарий "Кто,если не мы?"


extracted_text:
1
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
 «Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра социальных
и гуманитарных дисциплин
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА.
НЕДЕЛЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ «ФИНГРАД»
Работу выполнили:
Вагина Вероника Витальевна,
Горевских Анна Александровна,
студентки 4 курса
СФ/О ПДВ12014 НБ
Направление:
Педагогическое образование
Профиль: Математика и экономика
Работу проверила:
Попова Ирина Александровна 2
Соликамск, 2017
Оглавление
Пояснительная записка...................................................................................................3
План-конспект..................................................................................................................6
1 этап. «Добро пожаловать в Финград!».....................................................................7
Список литературы........................................................................................................13
Приложения....................................................................................................................15 3
Пояснительная записка
В современном мире деньги управляют миром. Деньги в наше время стали
важнейшей   материальной   ценностью.   Но   никто   не   обучает   тому,   как   надо
обращаться с деньгами. В сегодняшнем потребительском мире, где всё упирается в
деньги, незнание основ управления деньгами может дорого обойтись.
Незнание   в   области   личных   финансов   (невежество)   —   причина
всевозможных   проблем.   Поэтому   необходимо   повышать   уровень   финансового
образования, начиная с школьного возраста.
Цель недели: повышение уровня финансовой грамотности у обучающихся 5
– 6 классов Гимназии №2 г. Соликамска.
Задачи недели:
1. Информирование   о   финансовой   грамотности,   об   образе   финансово
грамотного человека.
2. Информирование о бюджете семьи, доходах, расходах, личных финансах.
3. Информирование о роли денег в современном обществе.
4. Информирование о основах бизнеса и предпринимательства.
5. Рефлексия: проведение итогового обобщающего мероприятия.
Целевая аудитория: 5 – 6 классы Гимназии №2 г. Соликамска.
Ключевые темы недели:
1. Финансовая грамотность: финансовая грамотность в России, ее значение
для общества, образ финансово грамотного человека.
2. Финансы семьи: личный бюджет, доход, расход и их виды статей.
3. Деньги: роль денег в обществе, виды денег, обращение с деньгами.
4. Бизнес: основы ведения бизнеса.
5. Обобщение недели.
Результаты обучающихся:
1. Личностные: 4

сформированность   познавательных   интересов   и   мотивов,
интеллектуальных   умений   (доказывать,   строить   рассуждения,   анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.);
 формирование   знаний   основных   принципов   и   правил   поведения   в
обществе;

умений;

самостоятельность   в   приобретении   новых   знаний   и   практических
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными
интересами и возможностями;
 мотивация   образовательной   деятельности   школьников   на   основе
личностно ориентированного подхода.
2. Предметные:

применять знания и социальный опыт для выражения и аргументации
собственных суждений, касающихся финансовой грамотности и её значения для
человека;

выполнять   несложные   практические   задания   по   анализу   ситуаций,
связанных с семейным бюджетом;

выполнять   несложные   познавательные   и   практические   задания,
основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;
объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
наблюдать   и   характеризовать   явления   и   события,   происходящие   в




различных сферах общественной жизни;
понимать роль денег в современном мире;
понимать основную структуру бизнеса и предпринимательства.
3. Метапредметные:
планирование своей деятельности под руководством учителя;
выявление причинноследственных связей;
понимание критерий для сравнения фактов, явлений;



 формирование умений работать с разными источниками информации;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

способность   выбирать   целевые   и   смысловые   установки   в   своих
действиях и поступках; 5

умение   адекватно   использовать   речевые   средства   для   дискуссии   и
аргументации  своей позиции,  сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Данное мероприятие можно проводить в любое учебное время.
Для проведения мероприятий необходимы компьютер (ноутбук), проектор,
монитор, заранее подготовленная презентация, раздаточный материал. 6
Планконспект
Данное мероприятие разбито на 5 этапов:
1. «Добро пожаловать в Финград!».
2. «Семейный квартал».
3. «ЦБФ» (Центральный банк фиников).
4. «Бизнес площадь».
5. «Парк Финградского периода».
Участники: обучающиеся 5 – 6 классов Гимназии № 2 г. Соликамска.
Атрибутика для ведущих: бабочка (галстук), бэйджик.
Оборудование   для   мероприятий:  финики   —   денежные   единицы,
компьютер (ноутбук), проектор, экран, презентация, раздаточный материал.
Награждение: дипломы, посвящение в финградца, призы с аукциона. 7
1 этап. «Добро пожаловать в Финград!»
Участники: обучающиеся 5 – 6 классов Гимназии №2 г. Соликамска.
Ведущие: Вероника В., Анна А., Ираида Ф.
Оборудование   и   дидактические   материалы:   компьютер   (ноутбук),
, 8 шт.
проектор, экран, презентация, раздаточный материал (финики (5 шт. 500
200
, 9 шт. 100
, 8 шт. 50  ), 4 кроссворда, 4 листа мероприятий).
Место проведения: актовый зал Гимназии №2 г. Соликамска.
Форма мероприятия: марафон финансовых знаний.
Тип мероприятия: комбинированное (изучение, усвоение нового материала,
обобщение и систематизация знаний, учет и оценка знаний и умений).
Методы мероприятия: просмотр мультфильма, беседа, частичнопоисковый
метод, соревнование, практическое задание.
Форма организации мероприятия: групповая.
План:
1. Вводная часть, обсуждение правил игры «Финград»
2. Ответы на вопрос
3. Мини лекция
4. Решение кроссворда
5. Обсуждение темы следующего этапа
6. Распределение участников
Ход мероприятия
10 мин
10 мин
5 мин
15 мин
2 мин
3 мин
Участникам показывается мультфильм про Скруджа Макдака [4].
Ираида Ф.: как Вы думаете, для чего Вы посмотрели этот мультфильм?
Ответы учеников.
Ираида   Ф.:  а   теперь   представимся.   Мы   жители   такого   замечательного
города, как Финград. Меня зовут Ираида Федоровна, а моих коллег — Вероника
Витальевна и Анна Александровна. Мы к Вам приехали с одной очень важной
миссией — провести неделю финансовой грамотности!
Как Вы понимаете, что такое финансы?
Ответы учеников. 8
Ираида Ф.: верно, финансы — это деньги, но деньги являются лишь частью
финансов. Финансы — это еще и денежные отношения, созданные по инициативе
государства между его субъектами (предприятиями, организациями, гражданами),
в   результате   которых   происходит   распределение   фондов   денежных   средств   и
контроль   за   их   использованием.   Например,   такие   отношения   возникают   между
плательщиками   налогов   и   бюджетом;   работниками   предприятия   и   самим
предприятием   при   выплате   зарплаты;   юридическими   лицами   в   процессе   их
взаиморасчетов   при   ведении   деятельности,   а   также   во   взаимоотношениях   с
банками и страховыми компаниями и многое другое.
А какое Вы бы дали определение финансовой грамотности?
Ответы учеников.
Ираида Ф.:  верно. Под финансовой грамотностью можно понимать особое
качество человека, которое формируется с самого малого возраста и показывает
умение самостоятельно зарабатывать деньги и грамотно ими управлять.
Как Вы думаете, что такое «неделя финансовой грамотности»?
Ответы учеников.
Ираида   Ф.:  молодцы.   Неделя   финансовой   грамотности   –   это   комплекс
мероприятий,   направленных   на   повышение   финансовой   грамотности   детей   и
молодежи.   А   Вы   знали,   что   существует   Всероссийская   неделя   финансовой
грамотности для детей и молодежи? В этом году она проходила с 9 по 16 апреля.
Еще неделя финансовой грамотности приурочена к международной акции Global
Money Week, которая ежегодно собирает более 3 миллионов детей из 118 стран
мира [6].
Как Вы думаете, для чего проводят такие недели финансовой грамотности?
Ответы учеников.
Ираида   Ф.:  неделя   финансовой   грамотности   направлена   на   повышение
финансовой   грамотности   школьников   и   студентов.   Также   это   огромная
возможность   для   юных   россиян   познакомиться   с   основными   финансовыми
понятиями и принципами грамотного финансового поведения, узнать подробнее о 9
существующих   финансовых   рисках   и   защите   своих   прав,   а   также   обсудить   с
экспертами, консультантами и тьюторами, как грамотно подойти к принятию своих
первых финансовых решений.
Анна А.: В течение этой недели мы с Вами узнаем много нового, будем много
играть, разгадывать кроссворды, ребусы, собирать пазлы и многое другое.
Как   Вы   уже   знаете,   название   недели   «Финград»   —   это   игра,   которая
разделена на 5 этапов (дней). Каждый день Вы будете зарабатывать финики —
,   на
денежные   единицы   Финграда.   На   первом   этапе   можно   заработать   1 000
втором — 1 500
3 000
, т.е. всего за неделю можно заработать 10 000
, на третьем — 2 000
, на четвертом — 2 500
 и на пятом —
. Также в конце игры Вас
ожидает приятный сюрприз.
Раз «Финград» — это игра, то и должны быть соперники. Вы соревнуетесь с
5   –   6   классами.   Какой   класс   наберет   больше   всего   фиников,   тот   и   получает
главный приз. Также в холле будет вывешен стенд, где будут видны результаты
всех участников по каждому дню.
Вероника В.: Итак, начнем первый этап нашей недели под названием «Добро
пожаловать в Финград!». Сегодня Вы можете заработать 1 000
.
Давайте поиграем в игру «Знаюне знаю». Правила игры: я задаю Вам вопрос,
и Вы должны дать на него правильный ответ в течение 1015 секунд. Отвечаете по
порядку, т.е. сначала отвечает 5а класс, затем 5б, далее 6а и 6б. Ответы не должны
повторяться. Если у какогото класса нет ответа, то он выбывает из игры и право
ответа   переходит   к   следующему   классу.   Класс,   который   дал   больше   всего
правильных ответов и продержался до конца, получит 500
 и за последнее — 200
— 400
, за третье место — 300
, выбывший перед ним
. Для начала выберите
капитана команды, который будет отвечать.
Ученики выбирают капитана.
Вероника В.: Начинаем. Ответьте на вопрос: «почему каждый из нас должен
быть финансово грамотным?». 5а класс, Ваши 10 секунд пошли! Ваш ответ? … 5б
класс. Ваш ответ? … и т.д. 10
Правильные ответы или ответы похожие по смыслу:
1. Чтобы грамотно распределять свой собственный бюджет.
2. Чтобы избегать ненужных денежных потерь, расходов.
3. Чтобы уметь откладывать на чтото важное.
4. Чтобы научиться получать пассивный доход.
5. Чтобы знать, как открыть свое дело и с чего необходимо начать.
6. Чтобы знать, как не обанкротиться.
7. Чтобы не попасть в руки к мошенникам.
8. Чтобы знать собственные права.
Вероника В.:  молодцы, правила игры вы поняли. Это была тренировка. А
сейчас   вопрос,   за   который   вы   получите   финики:   какого   человека   Вы   считаете
финансово грамотным?
Ответы учеников.
Вероника В.:  молодцы, за эту игру 500
  получает … класс, 400
  — …
класс, 300
 — … класс и 200
 — … класс.
Ираида Ф.:  образ финансово грамотного человека состоит из следующих
параметров [10]:
1. Ведёт учёт собственных доходов и расходов (т.е. важно знать какой доход
вы   получили,   на   что   потратили   деньги,   какова   разница   между   доходами   и
расходами   –   в   идеале   должно   чтото   оставаться   и   это   «чтото»   нужно
приумножить для достижения будущих финансовых целей).
2. Тратит меньше, чем зарабатывает — у финансово грамотного человека нет
кучи кредитов в разных банках и/или МФО, он умеет жить по средствам (тратит
что сам заработает) и сберегает свободные денежные средства.
3. Ориентируется в мире финансов (знает, где найти нужную информацию).
За всем  уследить,  конечно,  невозможно, но нужно  знать и понимать,  где  взять
необходимую   информацию   (из   надёжных   источников)   и   использовать   её   с
максимальной выгодой для себя.
4.   Осуществляет   рациональный   выбор   финансовых   услуг.   Необходимо
следить за надёжностью финансовых организаций, чтобы не потерять свои деньги. 11
5. Имеет собственный резервный фонд – «подушку безопасности» (на случай
непредвиденных обстоятельств). Это одно из самых важных правил финансовой
грамотности. Вы можете потерять работу, заболеть и надолго уйти на больничный,
а   денежные   средства   из   резервного   фонда   помогут   вам   жить   и   оплачивать
собственные нужды и обязательные платежи без существенного ущерба качеству
жизни.
6. Знает, как защищены права потребителя финансовых услуг – т.е. человек
знает, куда нужно обратиться, если его права на финансовом рынке нарушены.
Вероника В.: сейчас мы проверим Ваши знания по финансовой грамотности.
Я Вам предлагаю решить кроссворд (см. Приложение 2), если отгадаете все слова,
то получите 500
если   меньше   половины,   то   150
, если больше половины ответов правильные, то получаете 300
,
,     если   отгадаете   только   ключевое   слово,   то
получите 50
.
Ученики отгадывают кроссворд.
Ведущие проверяют ответы, выдают финики.
Вероника В.:  какие ключевые слова у Вас получились? 5а? 5б? 6а? 6б?
Ученики: семейный квартал.
Вероника В.: как Вы думаете, почему?
Ответы учеников.
Вероника   В.:  «Семейный   квартал»   —   это   второй   этап   нашей   недели
финансовой грамотности, который будет проходить завтра. Как вы думаете, о чем
мы будем беседовать завтра? Чем заниматься? Что бы вы хотели узнать?
Ответы учеников.
Вероника В.: как Вы помните, мы Вам говорили, что будет 5 этапов. Один
этап   сегодня   Вы   уже   успешно   прошли.   Я   Вам   предлагаю   заполнить   лист
мероприятий (см. Приложение 3). Здесь Вам надо распределиться на оставшиеся 4
этапа (дня). На один день может записать только 6 человек.
Ученики распределяются.
Ведущие: спасибо за игру, ждем Вас завтра! 12 13
Список литературы
1. Гусельникова   И.В.   Сборник   игр,   заданий   и   ответов   по   экономике
[Электронный ресурс] // Инфоурок. URL https://infourok.ru/sbornikigrizadaniypo
ekonomike1331821.html (дата: обращения: 23.11.2017).
2. Липсиц, И.В. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5 – 7
классы   общеобразоват.   Орг.   Дополнительное   образование:   Серия   «Учимся
разумному финансовому поведению»/ И.В. Липсиц, Е.А. Вигдорчик. — М.: ВИТА
ПРЕСС, 2014. — 208 с.
3. Мультфильм «Азбука денег 1 сезон 3 серия — Семейный бюджет».
4. Мультфильм «Утиные истории. 1 сезон. Серия 38. Дело о десяти центах»
(Walt Disney Television Animation, 1991).
5. Мультфильм «Утиные истории. 1 сезон. Серия 7. За богатством в страну
гномов» (Luck o' the Ducks).
6. Неделя   финансовой   грамотности   для   детей   и   молодежи   –   2017
[Электронный ресурс] // Проект Министерства финансов Российской Федерации
«Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию
финансового   образования   в   Российской   Федерации».
 URL  http://xn22
6kcan3a4afmrzq.xnp1ai/news/material.php?ID=1806 (дата: обращения: 21.11.2017).
7. Основные функции денег [Электронный  ресурс] //  Studfiles. Файловый
 URL
студентов.
предмета.
вуза,
2120

1033

архив
https://studfiles.net/preview/5473865/ page:3/ (дата: обращения: 23.11.2017).
8. Пословицы и поговорки про деньги и о деньгах [Электронный ресурс] //
Сайт   о   деньгах.
dengax.html (дата: обращения: 23.11.2017).
 URL
http://12monet.ru/poslovicyipogovorkiprodengiio
9. Самые необычные монеты со всего мира (85 фото + текст) [Электронный
 URL  http://trinixy.ru/48200samyeneobychnyemonetyso
ресурс]   //   Триникси.
vsegomira85foto.html (дата: обращения: 23.11.2017). 14
10. Что   значит   быть   финансово   грамотным?   [Электронный   ресурс]   //
Финаграм. Финансовая грамотность. URL https://finagram.com/finansovogramotnyi/
(дата: обращения: 21.11.2017). 15
Приложения
Финики — денежные единицы.
Приложение 1
Кроссворд для 1 этапа
Приложение 2
3
1
2
4
5
Й
Й
8
6
7 9
13
16
10
11
12
Вопросы:
1. Деятельность человека, которая приносит пользу другому человеку.
2.  То, с помощью чего можно обменивать один товар на другой. Средство
платежа.
3. Человек, который изготавливает фальшивые деньги.
4. Деньги, которые банк одалживает под проценты.
5.   Система   денежных   отношений,   возникающих   при   формировании   и
использовании денежных фондов и при обороте денежных средств
6. Доход предпринимателя.
7. Организация, которая принимает вклады и выдает кредиты.
8. Денежная единица, то есть единица измерения денег.
9. Бумажный денежный знак.
10. Затраты, издержки.
11. Вещь, изготовленная для продажи.
12. Передача имущества во временное пользование.
13. Доход, который получает наемный рабочий.
Ответы: 1. Услуга. 2. Деньги. 3. Фальшивомонетчик. 4. Кредит. 5. Финансы.
6. Прибыль. 7. Банк. 8. Валюта. 9. Купюра. 10. Расход. 11. Товар. 12. Аренда. 13.
Зарплата. Ключевое слово — семейный квартал.
Лист мероприятий для 1 этапа
Приложение 3 Дата
Этап
Участники
17 ВТ
14:30
СР
14:30
ЧТ
14:30
2. Семейный квартал
3. ЦБФ
4. Бизнес площадь
ПТ
17:00
5. Парк Финградского
периода
18
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.

file_name: ФГ 5-6 кл. 1 этап. Вагина В..docx

description:
Дата
Этап
Участники
17

intro:
Методическая разработка недели финансовой грамотности состоит их пояснительной записки, плана-конспекта, списка литературы и приложения.
1 этап недели. «Добро пожаловать в Финград!»
План мероприятия:
1. Вводная часть, обсуждение правил игры «Финград»
2. Ответы на вопрос
3. Мини лекция
4. Решение кроссворда
5. Обсуждение темы следующего этапа
6. Распределение участниковРаботу выполнила студента 4 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Методическая разработка по экономике. Неделя финансовой грамотности «ФинГрад». 1 этап. (5-6 классы)


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
 «Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра социальных
и гуманитарных дисциплин
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА.
НЕДЕЛЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ «ФИНГРАД»
Работу выполнили:
Вагина Вероника Витальевна,
Горевских Анна Александровна,
студентки 4 курса
СФ/О ПДВ12014 НБ
Направление:
Педагогическое образование
Профиль: Математика и экономика
Работу проверила:
Попова Ирина Александровна 2
Соликамск, 2017
Оглавление
Пояснительная записка...................................................................................................3
План-конспект..................................................................................................................6
2 этап. «Семейный квартал»........................................................................................7
Список литературы........................................................................................................11
Приложения....................................................................................................................13 3
Пояснительная записка
В современном мире деньги управляют миром. Деньги в наше время стали
важнейшей   материальной   ценностью.   Но   никто   не   обучает   тому,   как   надо
обращаться с деньгами. В сегодняшнем потребительском мире, где всё упирается в
деньги, незнание основ управления деньгами может дорого обойтись.
Незнание   в   области   личных   финансов   (невежество)   —   причина
всевозможных   проблем.   Поэтому   необходимо   повышать   уровень   финансового
образования, начиная с школьного возраста.
Цель недели: повышение уровня финансовой грамотности у обучающихся 5
– 6 классов Гимназии №2 г. Соликамска.
Задачи недели:
1. Информирование   о   финансовой   грамотности,   об   образе   финансово
грамотного человека.
2. Информирование о бюджете семьи, доходах, расходах, личных финансах.
3. Информирование о роли денег в современном обществе.
4. Информирование о основах бизнеса и предпринимательства.
5. Рефлексия: проведение итогового обобщающего мероприятия.
Целевая аудитория: 5 – 6 классы Гимназии №2 г. Соликамска.
Ключевые темы недели:
1. Финансовая грамотность: финансовая грамотность в России, ее значение
для общества, образ финансово грамотного человека.
2. Финансы семьи: личный бюджет, доход, расход и их виды статей.
3. Деньги: роль денег в обществе, виды денег, обращение с деньгами.
4. Бизнес: основы ведения бизнеса.
5. Обобщение недели.
Результаты обучающихся:
1. Личностные: 4

сформированность   познавательных   интересов   и   мотивов,
интеллектуальных   умений   (доказывать,   строить   рассуждения,   анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.);
 формирование   знаний   основных   принципов   и   правил   поведения   в
обществе;

умений;

самостоятельность   в   приобретении   новых   знаний   и   практических
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными
интересами и возможностями;
 мотивация   образовательной   деятельности   школьников   на   основе
личностно ориентированного подхода.
2. Предметные:

применять знания и социальный опыт для выражения и аргументации
собственных суждений, касающихся финансовой грамотности и её значения для
человека;

выполнять   несложные   практические   задания   по   анализу   ситуаций,
связанных с семейным бюджетом;

выполнять   несложные   познавательные   и   практические   задания,
основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;
объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
наблюдать   и   характеризовать   явления   и   события,   происходящие   в




различных сферах общественной жизни;
понимать роль денег в современном мире;
понимать основную структуру бизнеса и предпринимательства.
3. Метапредметные:
планирование своей деятельности под руководством учителя;
выявление причинноследственных связей;
понимание критерий для сравнения фактов, явлений;



 формирование умений работать с разными источниками информации;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

способность   выбирать   целевые   и   смысловые   установки   в   своих
действиях и поступках; 5

умение   адекватно   использовать   речевые   средства   для   дискуссии   и
аргументации  своей позиции,  сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Данное мероприятие можно проводить в любое учебное время.
Для проведения мероприятий необходимы компьютер (ноутбук), проектор,
монитор, заранее подготовленная презентация, раздаточный материал. 6
Планконспект
Данное мероприятие разбито на 5 этапов:
1. «Добро пожаловать в Финград!».
2. «Семейный квартал».
3. «ЦБФ» (Центральный банк фиников).
4. «Бизнес площадь».
5. «Парк Финградского периода».
Участники: обучающиеся 5 – 6 классов Гимназии № 2 г. Соликамска.
Атрибутика для ведущих: бабочка (галстук), бэйджик.
Оборудование   для   мероприятий:  финики   —   денежные   единицы,
компьютер (ноутбук), проектор, экран, презентация, раздаточный материал.
Награждение: дипломы, посвящение в финградца, призы с аукциона. 7
2 этап. «Семейный квартал»
Участники: команды по 6 человек из 5а, 5б, 6а, 6б классов.
Ведущие: Вероника В., Анна А., Ираида Ф.
Оборудование   и   дидактические   материалы:   компьютер   (ноутбук),
, 4 шт.
проектор, экран, презентация, раздаточный материал (финики (4 шт. 1 000
, 17 шт. 200
500
набора букв).
, 13 шт. 100
, 8 шт. 50  ), 4 листочка для ответа, 4 кейса, 4
Место проведения: учебный класс Гимназии №2 г. Соликамска.
Форма мероприятия: интеллектуальный клуб.
Тип мероприятия: комбинированное (изучение, усвоение нового материала,
обобщение и систематизация знаний, учет и оценка знаний и умений).
Методы   мероприятия:  просмотр   мультфильма,
  беседа,
  решение
проблемной ситуации, соревнование.
Форма организации мероприятия: групповая.
План:
1. Минилекция
2. Решение кейса с обоснованием
3. Защита ответов
4. Обсуждение темы следующего этапа
Ход мероприятия
8 мин
20 мин
7 мин
9 мин
Анна   А.:  здравствуйте,   ребята.   Вы   пришли   в   «Семейный   квартал».   За
сегодняшний день Вы можете заработать 1500
будем делать?
. Как Вы думаете, что мы сегодня
Ответы учеников.
Анна А.:  молодцы! Сейчас я Вам предлагаю посмотреть мультфильм. Вам
необходимо внимательно смотреть и слушать, потому что после просмотра будем
обсуждать.
Ученики   смотрят   мультфильм   «Азбука   денег   1   сезон   3   серия   —
Семейный бюджет» [3].
Вероника В.:  итак, дети, сейчас я буду задавать вопросы каждому классу
отдельно, за каждый правильный ответ можно заработать 50
. 8
Начнем, команда 5а класса, как Вы поняли, что такое семейный бюджет?
Ответы команды 5а класса.
Вероника   В.:  семейный   бюджет   —   это   общие   доходы   и   расходы   семьи.
Команда 5б класса, какие у семьи могут быть доходы?
Ответы команды 5б класса.
Вероника   В.:  доход   семьи   —   заработная   плата,   пенсия,   стипендия,
дивиденды и др. Команда 6а класса, а какие у семьи могут быть расходы?
Ответы команды 6а класса.
Вероника В.: расходы — деньги, которые семья тратит на покупку товаров и
оплату услуг. Команда 6б класса, на что семья тратит деньги постоянно?
Ответы команды 6б класса.
Вероника В.: постоянные расходы семьи: продукты питания, коммунальные
услуги, телефон, интернет, проезд и т.д. Команда 5а класса, на какие товары или
услуги не обязательно тратить деньги в каждом месяце?
Ответы команды 5а класса.
Вероника   В.:  на   игрушки,   походы   в   кино,   театры,   сладости   и   вредные
продукты и т.д. Команда 5б класса, может ли случиться такое, что на все расходы
просто не хватит денег в этом месяце?
Ответы команды 5б класса.
Вероника В.:  да, такое может случиться. Команда 6а класса, какие могут
быть непредвиденные расходы у семьи?
Ответы команды 6а класса.
Вероника В.:  например, замена протекшего крана, покупка прохудившейся
обуви,   покупка   лекарств   или   приём   у   врача.   Команда   6б   класса,   сумма
ежемесячных трат должна превышать сумму ежемесячного дохода или нет?
Ответы команды 6б класса.
Вероника В.:  нет, она должна быть ей равна или быть меньше. А теперь
супервопрос на Вашу внимательность. Возьмите листочек для записи ответа. За
правильный   ответ   на   него   Вы   можете   получить 100
первые монеты?
.  Вопрос:   где  придумали
Команды пишут ответ на листочке. Отдают ведущему.
Вероника В.: правильный ответ:  в Древнем Китае. Подытожим, команда 5а
класса заработала …
, команда 5б класса — …
, 6а — …
, 6б — …
.
Ираида   Ф.:  молодцы!   Теперь   мы   Вам   предлагаем   самим   попробовать
распределить семейный бюджет.  Ведущий раздает раздаточный материал (см. 9
Приложение 4).  Перед Вами дана ситуация и варианты распределения семейного
бюджета. Вам необходимо выбрать наиболее удачный перечень расходов. Но надо
не просто выбрать, а с уметь обосновать, почему Вы выбрали именного его. На
выполнение   работы   вам   дается   20   минут.   Затем   по   одномудва   участника   от
команды   выходят   и   рассказывают   о   вашем   выборе.   За   это   задание   вы   можете
заработать 1 000
.
Ученики решают кейс.
Ираида   Ф.:  время   вышло,   давайте   посмотрим,   что   у   Вас   получилось.
Участники   из   первой   команды   выходите   и   расскажите,   какой   вариант,   из
предложенных, Вы выбрали и почему.
Ученики из первой команды выходят и отвечают.
Ведущий вызывает следующую команду и т.д.
Критерии оценки работы группы:
1. Усвоение терминологии и ее правильное использование — 100  ;
2. Аргументированность.  Обучающиеся должны объяснить свой выбор с
учетом требований к составлению бюджета — 400  ;
3. Конкретность.
  Учащиеся   должны   четко   назвать   достоинства
выбранного варианта — 300
.
4. Правдивость.   Поощряется,   если   учащиеся   отметили   недостатки
выбранного варианта бюджета — 200
.
Анна А.: Вы большие молодцы! За составления бюджета команды получают по
….   Но   помимо   того,   что   все   получают   денежки,   вы   становитесь   участниками
Суперигры, на  кону  которой 300   ! Их  получит  та команда, которая справится
быстрее   всех.   Сейчас   вы   все   получаете   набор   из   букв   (см.   Приложение   5),   вам
необходимо   составить   название   нашего   завтрашнего   мероприятия.   Удачи!   Время
пошло!
Ученики составляют словосочетание.
Анна А: и нашим победителем становится команда … Она получает 300
.
Как вы думаете, о чем мы будем беседовать завтра? Чем заниматься? Что бы вы
хотели узнать?
Ответы учеников. Ведущие:  спасибо Вам за еще один пройденный этап! С нетерпением ждем
10
завтра! 11
Список литературы
1. Гусельникова   И.В.   Сборник   игр,   заданий   и   ответов   по   экономике
[Электронный ресурс] // Инфоурок. URL https://infourok.ru/sbornikigrizadaniypo
ekonomike1331821.html (дата: обращения: 23.11.2017).
2. Липсиц, И.В. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5 – 7
классы   общеобразоват.   Орг.   Дополнительное   образование:   Серия   «Учимся
разумному финансовому поведению»/ И.В. Липсиц, Е.А. Вигдорчик. — М.: ВИТА
ПРЕСС, 2014. — 208 с.
3. Мультфильм «Азбука денег 1 сезон 3 серия — Семейный бюджет».
4. Мультфильм «Утиные истории. 1 сезон. Серия 38. Дело о десяти центах»
(Walt Disney Television Animation, 1991).
5. Мультфильм «Утиные истории. 1 сезон. Серия 7. За богатством в страну
гномов» (Luck o' the Ducks).
6. Неделя   финансовой   грамотности   для   детей   и   молодежи   –   2017
[Электронный ресурс] // Проект Министерства финансов Российской Федерации
«Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию
финансового   образования   в   Российской   Федерации».
 URL  http://xn22
6kcan3a4afmrzq.xnp1ai/news/material.php?ID=1806 (дата: обращения: 21.11.2017).
7. Основные функции денег [Электронный  ресурс] //  Studfiles. Файловый
 URL
студентов.
предмета.
вуза,
2120

1033

архив
https://studfiles.net/preview/5473865/ page:3/ (дата: обращения: 23.11.2017).
8. Пословицы и поговорки про деньги и о деньгах [Электронный ресурс] //
Сайт   о   деньгах.
dengax.html (дата: обращения: 23.11.2017).
 URL
http://12monet.ru/poslovicyipogovorkiprodengiio
9. Самые необычные монеты со всего мира (85 фото + текст) [Электронный
 URL  http://trinixy.ru/48200samyeneobychnyemonetyso
ресурс]   //   Триникси.
vsegomira85foto.html (дата: обращения: 23.11.2017). 12
10. Что   значит   быть   финансово   грамотным?   [Электронный   ресурс]   //
Финаграм. Финансовая грамотность. URL https://finagram.com/finansovogramotnyi/
(дата: обращения: 21.11.2017). 13
Приложения
Финики — денежные единицы.
Приложение 1 14
Кейс «Экономная семья» для 2 этапа
Приложение 4
В семье Ивановых проживают совместно папа, мама, дедушка и двое детей. Папа работает слесарем по ремонту
нефтяного   оборудования.   Мама   работает   воспитателем   в   детском   саду.   Дедушка   получает   пенсию.   В  семье   есть
личный автомобиль и дача. Дочь учится в 7 классе и посещает музыкальную школу. Сын учится в 4 классе и занимается
в секции по плаванию.
Вариант 1
Доходы семьи:
Заработная плата папы – 40 000 р.
Заработная плата мамы – 15 000 р.
Пенсия дедушки – 20 000 р.
Итого:  денежные   доходы   семьи
составляют 75 000 р.
Расходы семьи:
Расходы на питание – 20 500 р.
Оплата коммунальных услуг – 5 000
р.
Питание детей в школе 2 000 р. на
двоих.
Оплата   музыкальной   школы   и
спортивной   секции   –   3 500   р.   в
месяц.
Обслуживание автомобиля –
5 000 р.
Приобретение   санаторной   путевки
для дедушки – 2 0000 р..
Приобретение одежды – 10 000 р.
Варианты семейного бюджета.
Вариант 2
Доходы семьи:
Вариант 3
Доходы семьи:
Заработная плата папы – 40 000 р.
Заработная плата папы – 40 000 р.
Заработная плата мамы – 15 000 р.
Заработная плата мамы – 15 000 р.
Пенсия дедушки – 20 000 р.
Итого:
составляют 75 000 р.
 денежные   доходы   семьи
Расходы семьи:
Расходы на питание – 21 500 р.
Оплата коммунальных услуг – 5 000 р.
Питание   детей   в   школе   2   000   р.   на
двоих.
Оплата   музыкальной   школы   и
спортивной секции – 3 500 р. в месяц.
Обслуживание автомобиля – 5 000 р.
Приобретение одежды – 10 000 р.
Приобретение лекарств для дедушки –
5 000 р.
Пенсия дедушки – 20 000 р.
Итого: денежные доходы семьи составляют 75 000 р.
Расходы семьи:
Расходы на питание – 30 000 р.
Оплата коммунальных услуг – 5 000 р.
Питание   детей   в   школе   1   000   р.   на   двоих   (чай   с
булочкой).
Оплата музыкальной  школы и спортивной  секции  –
3 500 р. в месяц.
Обслуживание автомобиля – 5 000 р.
Приобретение одежды – 15 000 р.
Приобретение лекарств для дедушки – 5 000 р.
Приобретение   канцелярских   товаров   и   школьных
принадлежностей – 3 000 р. Непредвиденные расходы – 9 000 р. Приобретение канцелярских  товаров и
15
школьных принадлежностей – 3 000 р.
Покупка нового холодильника – 20 000
р.
Карманные деньги детям – 1 000 р. в месяц на двоих.
Совместный досуг семьи (поход в кино, в пиццерию
или детское кафе) – 4 000 р. в месяц.
Накопления на отпуск – 29 500 р. 16
Приложение 5
Буквы для 2 этапа
Ц
Е
А
Р
Н Ы
Е
Ц
Р
А
Н Ы
Ц
Е
А
Р
Н Ы
Ц
Е
А
Р
Н
Л
Й
Н
Л
Й
Н
Л
Й
Н
Л
Т
Ь
Н
Т
Ь
Ы
Т
Ь
Й
Т
Ь Б
Б
Б
Б
Ф
К
Ф
К
Ф
К
Ф
А
А
А
А
И
О
И
О
И
О
И
17
Н
Н
Н
Н
Н
В
Н
В
Н
В
Н
К
К
К
К
И
К
И
О
И
В
И

file_name: ФГ 5-6 кл. 2 этап. Вагина В..docx

intro:
Методическая разработка недели финансовой грамотности состоит из пояснительной записки, плана-конспекта, мероприятия, списка литературы (всего использовано 10 источников) и приложения.
2 этап недели. "Семейный квартал"
План мероприятия: мини-лекция, решение кейса, защита ответов, обсуждение следующего этапа.
Для проведения мероприятия используется заранее подготовленная презентация и раздаточный материал.Работу выполнила студента 4 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Методическая разработка по экономике. Неделя финансовой грамотности «ФинГрад». 2 этап. (5-6 классы)