extracted_text:
1
СЛЕДСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «КАДЕТСКИЙ КОРПУС СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
109462, г. Москва, ул. Маршала Чуйкова, дом 26  корп.1      тел./факс:(495)7347960; email:sk_fgkouku@mail.ru
ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА НЕВСКОГО»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УР
________ / В.И.Ковригина/
 «___» ________2014г.
«Согласовано»
Начальник УМО
________ / Е.Н.Скворцова/
«____» _________ 2014г.
«Рассмотрено»
Руководитель МО
________ /                   /
Протокол №
от «____» _________2014г.
Рабочая программа
по МХК
для 10 класса
Турчиной Натальи Вадимовны 2
Москва 2014г. 3
                                                                             Пояснительная записка.
        Представленная   программа   по   мировой   художественной   культуре   составлена   на   основе   федерального   компонента

государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
     Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт  распределение учебных
часов   по   разделам   курса   и   рекомендуемую   последовательность   изучения   тем   и   разделов   учебного   предмета   с   учётом
межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса,   возрастных   особенностей   учащихся,   определяет
минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися.
Рабочая программа составлена на основе:
1. Программы  для общеобразовательных учреждений.  «Мировая художественная культура» 511 кл. Составитель Данилова
Г.И.. М.:Дрофа, 2009.
2.Концепции модернизации российского образования на период до 2010г.( приказ Мо РФ от 18.07.2003г. № 2783).
3. Концепции художественного образования ( приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001г. №1403).
4.«О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (Письмо Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 г. № 03255).
Особенности художественноэстетического образования определяются в следующих документах:
5.«Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение
Правительства РФ      от 25.08.2008 г. № 1244р);
6.Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001. № 1403).
Общая характеристика учебного предмета.
Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательном
учреждении,  реализующего   программы   начального   и  основного   общего   образования   на   уроках   изобразительного   искусства,
музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в
исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры 4
развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь
призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле
отечественной   и   мировой   художественной   культуры   как   обобщённого   опыта   всего   человечества   предоставляет   учащимся
неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для
более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.
Развивающий   потенциал   курса   мировой   художественной   культуры   напрямую   связан   с   мировоззренческим   характером
самого   предмета,   на   материале   которого   моделируются   разные   исторические   и   региональные   системы   мировосприятия,
запечатлённые   в   ярких   образах.   Принимая   во   внимание   специфику   предмета,   его   непосредственный   выход   на   творческую
составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие
восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию  исполнитель) учащихся на
основе   актуализации   их   личного   эмоционального,   эстетического   и   социокультурного   опыта   и   усвоения   ими   элементарных
приёмов анализа произведений искусства. В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от
культуры   первобытного   мира   до   культуры   ХХ   века).   В   целях   оптимизации   нагрузки   программа   строится   на   принципах
выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного  двух произведений или комплексов
показаны   характерные   черты   целых   эпох   и   культурных   ареалов.   Отечественная   (русская)   культура   рассматривается   в
неразрывной   связи   с   культурой   мировой,   что   даёт   возможность   по   достоинству   оценить   её   масштаб   и   общекультурную
значимость.
В курс 10 класса входят темы: «Художественная культура Возрождения», «Художественная культура Нового времени».
Образовательные цели и задачи курса:
 Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
 развитие чувств, эмоций, образноассоциативного мышления и художественнотворческих способностей;
 воспитание художественноэстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;
 освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах
художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
 овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них
собственное суждение; 5
 использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной
культурной среды.
 изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественноисторические эпохи, постижение
характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников – творцов;
 формирование и развитие понятий о художественно – исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших
закономерностей их смены и развития в исторической, человеческой цивилизации;
 осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её исторического развития, отражение
вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;
 постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;
 освоение различных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального

и самобытного явления, имеющего непреходящее мировое значение;
знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его
видах;
 интерпретация видов искусства с учётом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их
взаимодействия.
Воспитательные цели задачи курса:
 помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении
всей жизни, находить в них нравственную опору и духовноценностные ориентиры;
 способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать истинные ценности от подделок и
суррогатов массовой культуры;
 подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к заинтересованному диалогу с произведением
искусства;
 развитие способностей к художественному творчеству. Самостоятельной практической деятельности в конкретных видах
искусства;
 создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках,
внеклассных занятиях и краеведческой работе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. 6




 Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности   и   ключевых   компетенций.   В   этом   отношении   приоритетными   для   учебного   предмета   «Мировая
художественная культура» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
 умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
 устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
 оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;
 осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в
иной знаковой системе  «языки» разных видов искусств);
 использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;
 владеть основными формами публичных выступлений;
 понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;
 определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;
 осознавать свою культурную и национальную принадлежность.





Результаты обучения
Результаты изучения курса «Мировая художественная культура» должны соответствовать «Требования к уровню подготовки
выпускников»,   который   полностью   соответствует   стандарту.   Требования   направлены   на   реализацию   личностно
ориентированного,   деятельностного   и   практикоориентированного   подходов;   освоение   учащимися   интеллектуальной   и
практической   деятельности;   овладение   знаниями   и   умениями,   востребованными   в   повседневной   жизни,   позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В   результате   освоения   курса   мировой   и   отечественной   художественной   культуры   формируются   основы   эстетических
потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную
культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и
неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что
весьма   необходимо   для   успешной   адаптации   в   современном   мире,   выбора   индивидуального   направления   культурного
развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества. 7
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:
Знать / понимать:
 основные виды и жанры искусства;
 изученные направления и стили мировой художественной культуры;
 шедевры мировой художественной культуры;
 особенности языка различных видов искусства.
Уметь:
 узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
 устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
 пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
 выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
 выбора путей своего культурного развития;
 организации личного и коллективного досуга;
 выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
 самостоятельного художественного творчества. 8
№
п/п
1.
2.
Учебнотематический план
Раздел, тема
Количество часов
Тема 1  Художественная культура   Возрождения
Тема 2  Художественная культура   Нового времени
19
16
Программа
Учебник
Учебнометодические
пособия для учителя
Дидактические материалы
Учебнометодический комплекс
Программы для общеобразовательных учреждений « Мировая художественная культура»
511 классы .Автор: Данилова Г.И. Москва Дрофа 2009год.
«Мировая художественная культура 10 класс»  Москва «Дрофа» 2009 год. Автор :
Данилова Г. И.
Тематическое и поурочное планирование « Мировая художественная культура» Москва
«Дрофа»2004год . Автор : Данилова Г.И., « Мировая художественная культура» ЗАО
« ИНФОСТУДИЯ  ЭКОН» по заказу Министерства образования РФ Методические
рекомендации преподавателям. Главный консультант Данилова Г.И.
(эл. пособие.)
Электронные пособия: « Учимся понимать живопись»,
« Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», « Шедевры
русской живописи», « Учимся понимать музыку», « История древнего мира и средних
веков», электронный вариант Уроков МХК « История развития архитектуры и
скульптуры»
Список  цифровых образовательных ресурсов: 9
ЭСУН «История искусства» 1011 класс
ЦОР «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
ЦОР «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»
ЦОР Кирилл и Мефодий  «Шедевры русской живописи»
ЦОР «Мировая художественная культура»
Электронные пособия: « Учимся понимать живопись»,
« Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
« Шедевры русской живописи», « Учимся понимать музыку».
Критерии оценки устных ответов.
Оценка «5» ставится, если ученики:
1) обстоятельно, с достаточной полнотой излагают подготовленный материал, демонстрируют владение темой, соблюдая её границы;
2) обнаруживают полное понимание содержания материала, могут обосновать свои суждения развёрнутой аргументацией, привести необходимые
примеры;
3) излагают материал  последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка и речевой культуры.
Оценка «4» ставится, если ученики дают ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускают 1 – 2 ошибки, которые
сами же и исправляют после замечаний учителя или других учеников, и единичные погрешности в последовательности и языковом оформлении
ответа.
Оценка «3» ставится, если ученики обнаруживают знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагают материал неполно и допускают неточности в определении понятий или формулировке сообщаемой информации;
2)   не   умеют   достаточно   глубоко   и   основательно   обосновать   и   аргументировать   свои   суждения   и   привести   примеры,   к   высказываниям   других
относятся невнимательно. 10
Оценка «2» ставится, если ученики обнаруживают незнание большей части обсуждаемого материала, допускают неточности в определении понятий,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал.
На вспомогательные вопросы учителя ответы не даются и ошибки не исправляются.
Критерии оценки письменных ответов в тестовом формате.
80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»
6080%                                                         оценка «4»
4060%                                                         оценка «3»
040%                                                           оценка «2»

СЛЕДСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «КАДЕТСКИЙ КОРПУС СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
109462, г. Москва, ул. Маршала Чуйкова, дом 26  корп.1      тел./факс:(495)7347960; email:sk_fgkouku@mail.ru
ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА НЕВСКОГО»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УР
________ / В.И.Ковригина/
 «___» ________2014г.
«Согласовано»
Начальник УМО
________ / Е.Н.Скворцова/
«____» _________ 2014г.
«Рассмотрено»
Руководитель МО
________ /                   /
Протокол №
от «____» _________2014г.
Календарнотематическое планирование 11
по МХК
на 20142015 учебный год
Класс 10
Учитель: Турчина Н.В.
Количество часов: 35
В неделю: 1
Календарнотематическое планирование разработано на основе  Программы для общеобразовательных учреждений «
Мировая художественная культура» 511 классы. Автор: Данилова Г.И. Москва Дрофа 2009год.
 Учебнометодический комплекс  включает:  учебник «Мировая художественная культура»10 класс. Москва «Дрофа»
2014 год. Автор : Данилова Г. И. Тематическое и поурочное планирование « Мировая художественная культура» Москва
«Дрофа»2004год . Автор : Данилова Г.И.,
Москва 2014г. 12
     VII.
Календарнотематическое планирование  по мировой художественной культуре  в 10 классе
№ Дата
по
плану
Дата
по
факт
у
Тема урока
Содержание урока, ЗУН,
изучаемые на уроке (УУД,
развиваемые на  уроке)
Планируемые результаты, освоение
материала
Виды и
формы
контроля
1
2
3
4
5
6
7
8
I четверть 01.09.14  07.11.14 (10 недель, 10 часов)
Тема 1.  Художественная культура   Возрождения.
Ведение  в предмет
«Мировая
художественная
культура»
Художественная
культура
Возрождения.
Живопись
Проторенессанса и
Раннего
Возрождения
В мире образов
Боттичелли
Скульптурные
шедевры Донателло.
Архитектура
итальянского
Возрождения.
«Золотой век»
Возрождения.
Знать  виды искусств.
Эстетика   итальянского
Возрождения.
Мастера проторенессанса:
Джотто, Паоло Учелло. Жанр
портрета
Обращение к сюжетам
античной мифологии,
 Традиции античной и
средневековой скульптуры.
Воплощение   идеалов
Ренессанса   в   архитектуре
Флоренции.
Универсальность творческих
гениев эпохи. Евангельские
Знать особенности языка различных
видов искусств.
Уметь узнавать изученные произведения
и соотносить их с определенной эпохой.
Идеалы гуманизма в искусстве
итальянского Возрождения.
Знать основные произведения мастеров
проторенессанса и раннего Возрождения
Доклады.
Знать лучшие  произведения
Боттичелли.
Знать скульптурные шедевры мастера.
Знать великих архитекторов эпохи
Возрождения.
Контроль
ный тест
Уметь узнавать изученные произведения
и соотносить их с определенной эпохой. Художественный
мир  Леонардо да
Винчи
Бунтующий гений
Микеланджело.
сюжеты.
Судьба Леонардо да Винчи и
основные этапы его творческой
деятельности. Прославленные
шедевры художника
Вера в безграничные
возможности человека, в силу
его воли и разума.
Знать лучшие произведения  титана
Возрождения.
Знать основные направления в
творчестве гения.
Тест.
II четверть 17.11.14  28.12.14 (6 недель, 6 часов)
13
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Рафаэль – « первый
среди  великих»
Мастера
Венецианской
живописи
Творчество
Веронезе и
Тинторетто
Ренессанс в
архитектуре
Северной  Европы.
Живопись
нидерландских и
немецких мастеров.
Музыка эпохи
Возрождения
Воплощение женского идеала в
совершенных образах
Мадонны.
Основные вехи творческой
биографии Тициана.
Мифологическая и библейская
тематика мастеров Позднего
Возрождения.
Эстетика Северного
Возрождения.
Взаимоотношения Бога и
человека.
Судьба художника,  основные этапы его
творчества. Рафаэль — певец женской
красоты.
Следование традициям предшествующих
эпох, парадность и красочность
собственного стиля.
Знать  лучшие произведения
художников Позднего Возрождения.
Эстетика Северного Возрождения.
Ренессанс в архитектуре Северной
Европы.
Знать шедевры искусства  Северного
Возрождения.
Доклады.
Тест.
Гармонический склад музыки
Ренессанса
Знать характерные особенности музыки
Возрождения.
III четверть 12.01.15 21.03.15 (10 недель, 10 часов)
Театр эпохи
Возрождения.
Итальянская комедия дель
арте.
Знать особенности Традиции
средневекового фарса в итальянской 14
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Театр Шекспира
Особый вклад в развитие
мирового сценического
искусства.
Контрольная работа
по изученным
темам.
комедии дель арте.
Знать особенности театра Возрождения.

Доклады.
Тема  2   Художественная культура  Нового времени.
Искусство Нового
времени
Художественная
культура барокко.
Стилевое разнообразие
искусства  Нового времени.
Изменение мировосприятия в
эпоху барокко.
Характерные черты
барочной
архитектуры.
Нарышкинское
барокко.
Архитектура
Петербурга и его
окрестностей.
Изобразительное
искусство барокко.
Скульптурные
шедевры  Бернини.
Архитектурные ансамбли
Рима.
Своеобразие и неповторимость
нарышкинского стиля в
русской архитектуре.
Вклад Ф.Б. Растрелли в
развитие архитектуры в
России.
Творчество Рубенса.
Особое воздействие
скульптуры  Бернини на
чувства зрителей.
Контроль
ная работа.
Роль искусства барокко в разрешении
жизненных противоречий и трагических
конфликтов эпохи.
Знать шедевры итальянского барокко.
Знать шедевры нарышкинского барокко.
Знать шедевры русского барокко.
Доклады.
Знать характерные черты живописи
барокко.
Знать выдающиеся  произведения
мастера.
IVчетверть 01.04.15  30.05.15 (9 недель, 9 часов) 15
27
28
29
30
31
32
33
34
Реалистические
тенденции в
живописи
Голландии.
Творчество
Рембрандта.
Музыкальная
культура барокко.
Расцвет свободной
полифонии в
творчестве Баха.
Великие мастера голландской
живописи.
Жанры портрета и натюрморта, бытовая
и пейзажная живопись.
Тест.
Глубочайший  психологизм и
сильнейший накал страстей и
чувств  в творчестве
Рембрандта.
Трагическое мироощущение ,
пристальное внимание
композиторов к чувствам и
эмоциям человека.
Сочетание искусства
полифонии гомофонного стиля
итальянской оперы и
французской танцевальной
музыки в  произведениях Баха.
Воплощение принципа интроспекции в
автопортретах  мастера.
Знать характерные черты  музыкальной
культуры барокко.
Знать выдающиеся произведения
композитора.
Русская музыка
барокко.
Творчество Д.С.
Бортнянского.
Знать характерные черты  русской
барочной музыки.
Контрольная работа

Подведение итогов.
Обобщающий урок
года
Вопросы по курсу  МХК 16
35
Резервный урок

description:
2
Москва 2014г.

description:
16
35
Резервный урок

intro: Представленная программа по мировой художественной культуре  составлена в помощь учителю. Она конкретизирует содержание предметных тем, даёт  распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися.

title: Рабочая программа по МХК для 10 класса


extracted_text:
«ВОЛШЕБНАЯ СКАЗКА»
СЦЕНАРИЙ НОВОГО ГОДА
Действующие лица:
Ведущая
Леший
Ведьма
Дед Мороз
Снегурочка
Сорока
БабаЯга
Бабочка Агя
Кикимора
Черти2 чел.
Сосулька
Лиса Алиса
Кот Базилио
Стариккооператор
Бабка
Внучка
Жучка
Мышка
Ведущий:
 — Здравствуйте, дорогие гости! Сегодня Дед Мороз поручил мне вас встретить,
видно он задерживается! Ой, а вот телеграмма пришла! (ведущий читает телеграмму)
«Скоро будем в вашем зале,
Путь нам белки на праздник указали.
Хороводы начинайте, звонко песней нас встречайте!
Дед Мороз и Снегурочка.»
 А давайте, ребята, выполним просьбу Деда Мороза, встанем в хоровод и споем
нашей елочке песенку
(Исполняется песня «В лесу родилась елочка»)
 Под конец песни выходят Ведьма и Леший.
Ведьма:
— Леший, глянь – ка вот сюда!
Видишь – снова, как всегда:
Встали кругом в хоровод
И встречают Новый год!
Леший:
 — А детишки – то смотри,
Не умнели, не росли. Не учились, не старались,
Лишь по улице болтались!
Ведущий:
 — Это что за забияки
Говорят такие враки!
Детки умные у нас,
Убедитесь хоть сейчас!
Ведьма:
 — Я про них и так все знаю,
И еще большой вопрос,
Он приедет ли на праздник
К этим детям, Дед Мороз?
Леший:
 — Я так думаю, что вряд ли,
Не торопится он к вам
Так что шубы надевайте
И бегите по домам!
Ведущий:
 — Это что еще за шутки?!
Вас самих прогнать пора!
Где же видано, чтоб с елки
Разбежалась детвора?
Ведьма:
 — Ты не спорь со мной, Ирина,
А послушай их сама.
Утром мама как будила?
Восемь раз к ним подходила.
Леший:
 — А с зубами – то беда!
Лень их чистить, как всегда
Ведьма:
 — А бывает, что проспали,
Да и в школу опоздали.
И всегда есть объясненье –
То пожар, то наводненье.
Ведущий:
 — Вот несчастье, вот беда!
Это правда дети?
Леший:
— Да!
Дети:
 — Нет
Леший:
 — А еще ученики
Забывают дневники,
 А как двоек нахватают – Так теряют их совсем.
Ведьма:
 — Когда светит светлый день
Им уроки делать лень.
А как ночка подошла –
Все, устал – и все дела!
Ведущий:
 — Неужели так всегда?
Это правда, дети?
Леший:
 — Да!
Дети:
 — Нет!
Ведьма:
 — А как мамам помогают?
Друг на друга лишь кивают:
Ты сегодня, а не я,
Нынче очередь твоя!
Ведущий:
— Дети, мамам с малых лет
Помогаете вы?
Леший:
 — Нет!
Дети:
— Да!
Ведущий:
 — Все понятно мне про вас!
Убирайтесь сей же час!
Дети умные у нас,
Все чистюли, как один,
Ходят сами в магазин
И сегодня в гости к нам
Дед Мороз приедет сам.

Ведьма:
 — К ним приедет Дед Мороз
Ждут они задравши нос!
Если вы хотите знать,
Я могу наколдовать,
Чтоб ни Деда, ни саней,
Ни на елочке огней,
Ни подарков, ни мешка….
Леший:
 — У ней хитрая башка!
Ведьма: да
    или
    нет
 .
 — Спорим, что я сейчас вашим умненьким ребяткам загадаю такие загадки, что они
не смогут их разгадать, а значит Дед Мороз не придет и мы все подомам пойдем?
Ведущий:
 — Ребята вы готовы?
Дети:
 — Да!
Ведьма  и Леший загадывают загадки – баламутки.
Отвечаем

Дед Мороз известен всем?
Он приходит ровно в семь?
Дед Мороз – старик хороший?
Носит шляпу и калоши?
Скоро Дед Мороз придет?
Он подарки принесет?
Дед Мороз боится стужи?
Со Снегурочкой он дружит?
Ведьма:
 — А вот я вам еще загадаю: что у меня в кармане лежит?
Леший:
 — Неее, так не честно! Ты хоть скажи, на какую букву то лежит?
Ведьма:
 — На букву «Ли»!
Леший:
 — Лягушка?
Ведьма:
 — Нет
Леший:
 — Липучка?
Ведьма:
 — Нет!
Леший:
 — Ну а что же тогда?
Ведьма:
 — Тут у меня лежит «липисин»!!! А что же у меня лежит во втором кармане на
букву «Ф»?
Леший:
 — Фантик?
Ведьма:
 — Нет
Леший:
 — Фломастер?
Ведьма: — Нет!
Леший:
 — Ну, все, сдаюсь!
Ведьма:
 — Тут у меня «фторой липисин»!
Леший:
 — Дай мне! Дай мне!
Ведьма:
 — Стой! Делить будем! Это нам с тобой Дед Мороз прислал 10 липисинов, каждому
по 9 штук. Я свои 8 уже съела, вот это мой 9 – й, а остальные твои!
Леший:
 — Ну ты и жадина!
Ведьма:
 — Я не жадина! Примерно ведь разделила, без кункулятора!
Начинают драться.
Ведущий:
 — А нука, хватит! Давайте лучше поиграем! Праздник всетаки!
Ведьма:
 — Только, чур, с призами!
Ведущий:
 — Конечно, с призами!
Леший перебивая:
 — Конечно, с призами!
Шарик с елки хочешь?
Ведьма:
 — Хочу, вон тот, синенький!
Леший достается рогатку, но ведьма начинает забирать у него рогатку, они
начинают ссориться, драться …. Вдруг звучит торжественный марш. Ведьма и
Леший в страхе разбегаются.
Ведущий:
 — Это идет Дед Мороз!
В зал входит Дед Мороз.
Дед Мороз.
На пороге — Новый год,
Кругом голова идет.
Надо вовремя успеть,
Сделать все, предусмотреть,
Чтобы встретить праздник этот
Без забот и без хлопот.
Применю я старый метод: Напишу приказ на год.
Эй! Снегурочка, скорей,
Хватит развлекать зверей,
Дел у нас невпроворот,
Скоро будет Новый год!
Снегурочка.
Звал, дедуля? Что случилось?
Тебе чаю заварить?
Дед Мороз.
Ты куда запропастилась?
Некогда чаи мне пить.
За работу принимайся,
Буду диктовать приказ.
Впредь без дела не слоняйся,
Строгий мой тебе наказ!
Снегурочка.
Не ворчи, ведь ты же добрый,
Что надумал, говори.
Дед Мороз.
Что скажу, пиши подробно.
Лист и ручку вот бери!
Снегурочка.
Айда дед, забыл, что курсы
Я с компьютером прошла,
И скажу тебе без форса,
На пятерки все сдала.
Дед Мороз.
Хватит хвастаться, садись
И терпенья наберись,
Слушай, в суть всего вникай И пиши.
Снегурочка.
Не пиши, а набирай!
Дед Мороз.
Будь потвоему, давай!
Враз приказ мой набирай.
Дед Мороз диктует Снегурочке приказ.
Дед Мороз.
Приказ. Параграф 1.
Должен весь честной народ
Дружно встретить Новый год.
Параграф 2.
Маски, платья к карнавалу,
Сделать супернебывалой
Встречу праздника для всех,
Чтобы был в году успех!
Параграф 3.
Всем хотеть
Танцевать и петь,
Улыбаться и шутить,
Смеяться, хороводы водить.
Примечание:
Кто не хочет все хотеть,
Тому это все терпеть.
Параграф 4.
Всей злой нечести ужасной
Я приказываю властно
Воспитанием заняться,
То есть — перевоспитаться!
Стать порядочным народом, Или к встрече с Новым годом
Никого не допущу,
Заморожу, не прощу!
Параграф 5.
Новогодний мой приказ
Распечатай в сей же час.
Позови Снеговика,
Пусть готовится к пути
Мой приказ всем разнести.
Снегурочка.
Не волнуйся, дед, приказ
Сброшу быстренько на факс.
И на пейджер Снеговик
Сбрасывать давно привык
Повеления твои.
Так что лучше отдохни,
Телевизор посмотри
«От заката до зари».
Снегурочка с Дедом Морозом уходят со сцены.
Песня «Это Новый Год!»
На сцене около избушки на курьих ножках появляется Сорока.
Сорока.
Я — Сорокабелобока,
Я люблю дремучий лес,
Ко всему в мгновенье ока
Проявляю интерес!
И при этом — мастерица
Всюду слухи распускать.
Говорят, болтливей птицы
В целом мире не сыскать. Я люблю и зной, и стужу,
Я — легка как ветерок,
И к тому же, и к тому же
Любопытней всех сорок.
Я нигде зевать не буду,
Я люблю везде поспеть,
И на праздник новогодний
Самой первой прилететь!
Появляется БабаЯга, одетая в старушечий наряд, с метлой.
БабаЯга.
Кто тут верещит, пищит,
Нарушает мой покой!
Щас приду с сковородой
И зажарю эту птицу,
Будет радость — поживиться.
Сорока с писком, стрекоча, убегает.
БабаЯга.
Зовусь я БабоюЯгой,
Здесь власть держу я прочно,
И каждый будет мне слугой
Навечно и бессрочно.
Живу, творю я, что хочу,
Преград нигде не зная.
Сотру, размажу, растопчу,
Ведь я же баба злая.
Все черти — верные друзья,
Их с дрожью в сердце помнят,
Что прикажу им только я,
Все сделают, исполнят!
Изза кулис выходит Кикимора, одетая в зеленые лохмотья. Кикимора.
Я — Кикимора лесная,
Слова «честность» я не знаю.
Нет другой мне радости,
Как людям делать пакости!
Я — девчоночка лесная,
Неглупа и хороша я,
С чертом, с БабоюЯгой
Мы в компании одной.
Я — Кикимора лесная,
День и ночь одна страдаю.
Трудно выбрать и решить,
За чей счет мне сладко жить!
БабаЯга здоровается с Кикиморой, и они обнимаются. Прилетает опять
Сорока, вся взмокла, задыхается.
Сорока.
Разреши мне, бабка, сесть,
Принесла тебе я весть.
Скинул Дед Мороз на факс
Новогодний свой приказ.
БабаЯга.
Напугала, мочи нет,
Просветлел прям белый свет.
В жизни я ни разу
Не слушала приказу.
БабеЯге не под стать
Приказы чьито исполнять!
Сорока.
А на праздник новогодний
Ты хотела бы попасть? Вот и велено сегодня
Вашу «нечисть» воспитать!
Черти в «трансе» два часа
И дрожат от ужаса.
БабаЯга.
Да, задал мне дед задачку!
Что ж, придется в банке снять
Из заначки баксов пачку,
И разборки предпринять!
БабаЯга, Кикимора и Сорока уходят со сцены.
На сцене появляется помолодевшая БабаЯга, красиво причесанная, в короткой
юбке, с ярким макияжем, с блестящей бижутерией. Избушка на курьих ножках
превратилась в ИЧВП (Индивидуальное Чертовски Выгодное Предприятие), с
вывеской «Бабочка Агя».
Бабочка Агя.
Здесь резиденция моя,
А в ней Я — Бабочка Агя.
Я в новый век попасть хочу
И постоянно хлопочу.
А дел — завал, водоворот!
Весь этот сказочный народ
Все норовит влезть в криминал,
Такой не нужен мне финал.
Все делать надо по уму,
Все шитокрыто, кто кому,
Что дал, что взял, украл, продал,
Не знал, не думал, не гадал.
Как мне заставить моих слуг,
Что думают не ляпать вслух?
Совещанье соберу
И с песочком их протру. Бабочка Агя удаляется за кулисы. Выходят сотрудники ее ИЧВП: Черти,
Кикимора, Лиса Алиса, Кот Базилио. Рассаживаются на стулья, тихо между
собой общаются. Появляется Бабочка Агя. Сотрудники выражают свое
удивление, сначала просто не узнают преобразившуюся БабуЯгу.
Бабочка Агя.
Как мой вид? Что, хороша?
Так смекайте не спеша.
Собрала сюда вас всех,
Чтобы «фирме» был успех,
Чтобы в новый век попасть,
Нужно современным стать.
Всем Чертям хвосты убрать,
Рога спилить, копыта снять.
Черти.
Ой! Ягушечка, постой,
Стала ты весьма крутой.
Как без этого нам жить,
Искушать, душить, гноить?
Бабочка Агя.
Примитив, душить, давить!..
Надо лишь соблазнить,
И улыбкой, обольщеньем
Получать вознагражденья!
Черти.
Не для нашихто мозгов...
Бабочка Агя.
Но приказ мой лишь таков:
Имидж срочно изменить
И на праздник новогодний
Обновленными прибыть!
У Бабочки Аги звонит сотовый телефон, она отвечает. Бабочка Агя.
Алло, кто?
А, Кащеюшка, Кащей!
Я вяну
От таких речей,
Платить налог — с ума сошел!
Ты б лучше в гости к нам зашел,
Вот это разговор другой.
Джип или опель? Цвет какой?
Нетнет, не черный — голубой.
О'кей! Совещанье проведу
И на свидание приду.
Бабочка Агя подходит к Кикиморе.
Бабочка Агя.
А тебе, моя отрада,
Похудеть немного  надо,
Платье, макияж сменить,
Дам 100 баксов, так и быть.
Но должок сей за тобой
И веревочкой одной
Связана теперь со мной.
Все, свободна — марш домой!
Бабочка Агя подходит к Лисе Алисе и Коту Базилио.
Бабочка Агя.
К тебе, Алисочка, мой свет,
У меня претензий нет.
В форме ты всегда была,
Обольстительна, мила,
И мозгами шевелить
Не надо мне тебя учить. А Кота ты не брани,
Так, немного приструни,
Приодень чуть поприличней.
Будет парочка отличной
И на праздник без труда
Попадете вы тогда!
Игра «Елочка, иголочка, сугроб»
Если я скажу «Елочка», вы ручками делаете «фонарики».
Если   я   скажу   «Иголочка»,   протягиваете   ручки   вперед   и   сжимаете   и   разжимаете
пальцы.
Если я скажу «Снегопад», начинаем высоко прыгать.
Если я скажу «Сугроб», нужно присесть.
Если я скажу «Снежинка», кружимся вокруг себя.
Готовы,   тогда   начнем:   «Елочка»,   «Снежинка»,   «Иголочка»,   «Снежинка»,
«Снежинка» и т.д.
На сцену выходит Старик с мешком, на котором написано «$».
Старик.
На своей грядке
Заработал я «бабки».
День и ночь работал
До седьмого пота!
В дело надо их вложить,
Чтобы дальше лучше жить.
Бабка выходит и толкает, тянет старика за рукав.
Бабка.
Дай, милок, на сапоги,
На дубленку, на духи.
Старик.
Отстань, старая, ответ
Мой тебе — нет и нет.
Внучка.
Деда, нужен нам компьютер, Чтобы жить, как люди, круто,
Подключусь в Интернет.
Старик.
Погоди, не время — нет!
Жучка.
Шерсть облезла — посмотри!
Дед, купи мне «Педи гри».
Старик.
Размечталась, мой ответ — нет!
Мышка.
Исхудала я совсем,
Хоть сальца кусочек съем.
Дед, хоть к празднику сальца
Мне дай и моим мальцам.
Старик.
Весь изгрызли мне амбар,
Пошла прочь, сальца не дам!
Выходят на сцену Кот Базилио и Лиса Алиса.
Лиса Алиса.
Дед, дело есть, конечно, yes!
Это «Полюшко Чудес».
Кот Базилио.
Бизнес верный, дед, поверь!
Дай мешок твой поскорей,
Будешь получать проценты,
Не в рублях, а в баксах.
Лиса Алиса.
В центах!
Появляется Бабочка Агя. Она загадочно улыбается деду, манит его пальчиком.
Дед с мешком денег как завороженный идет к ней. Кот Базилио.
Вот работа, супер, класс!
Лиса Алиса.
Кинула как лихо нас!
Кот Базилио.
Без слов юбочкой вильнула
И все деньги умыкнула...
Игра «Раз, два, три!»
Мы пойдем сначала вправо: раз, два, три!
А затем пойдем налево: раз, два, три!
Дружно мы поднимем ручки: раз, два, три!
А теперь опустим ручки: раз, два, три!
А потом мы соберемся: раз, два, три!
А потом все разойдемся: раз, два, три!
А теперь мы все присядем: раз, два, три!
И затем все дружно встанем: раз, два, три!
А потом мы все станцуем: раз, два, три!
А потом еще станцуем: раз, два, три!
Танец повторяется несколько раз в ускоряющемся темпе.
На сцене Дед Мороз со Снегурочкой. К ним подходит удрученный Старик.
Дед Мороз.
Неприятности твои
Мне сороки донесли.
Сам во многом виноват,
С кем связался, глупый брат?!
Старик.
Я наказан, не кори,
Опустилось все внутри,
Если можешь, помоги,
Забрать деньги у Яги.
Дед Мороз.
Обещать не стану зря,
Праздник начинать пора. Вон, заждалась детвора,
Крикнем дружное «Ура!»
Сами к нам они придут
И все деньги отдадут.
Появляется Бабочка Агя со своей компанией. Они все празднично наряженные,
такие как им велела быть Агя.
Дед Мороз.
Не успел сказать «придут»,
А они уж тут как тут.
Внешне вас прям не узнать.
Что хотите мне сказать?
Бабочка Агя.
Мы исполнили приказ.
Пустишь, дед, на праздник нас?
Дед Мороз.
Чтоб порядочными быть,
Имидж мало изменить,
Надо вам в себя взглянуть,
Чтоб изъять гнилую суть.
Бабочка Агя.
Дед, прости, не обессудь,
Было некогда вздохнуть.
Дай нам срок, придем мы к вам,
Верь, по праведным стопам!
А мешок берите свой,
Лишь возьмите нас с собой!
Дед Мороз.
Портить праздник не хочу,
Так и быть, вас прихвачу,
Чтоб задумался  народ, И увидел бы порок
Каждый сам в себе.
И в прилежности, в труде
Смогли бы мы искоренить
«Нечистой силы» злую нить!
Снегурочка.
Хватит, дед, мораль читать,
Пора праздник начинать!
Дед Мороз.
Крикнем дружно: «Раз, два, три,
Наша елочка, гори!!!»
Снегурочка: Мы не зря старались с вами,
Елка вспыхнула огнями.
В круг, ребята, становитесь,
Крепче за руки беритесь.
В хороводе мы пойдем,
И про елочку споем!
Ребята, порадуем Дедушку Мороза и споем его любимую песенку «Что такое
Новый год?».(на сл.Ю.Чичкова)
После   хоровода   изза   елки   появляется   Сосулька   и   Черти.   В   руках   у   них
стремянка.
Сосулька. Пропустите!
Черт. Посторонись!
Сосулька (ставит стремянку). Ставь здесь! Вот так. Ты Дед, вот здесь крепче
держи. А ты, девушка, инструмент мой подержи!
/влезают на стремянку, чтото крутят на елке, выключают огоньки/
ДМ. Позвольте, молодые люди! Кто вы такие?
Сосулька. Мы – электрики!
Снег.  А что вы собираетесь сделать?
Черт. Сейчас электричество отключим, лампочки вывернем и все! Праздника не
будет! Елка не загорится!
ДМ. Как не будет? Как не загорится? А ну, спускайтесь сюда!
Ведущ.. Чтото лица мне ваши знакомы? А, старые знакомые!
Черт. Ну какие мы старые? На себя посмотри! Мы еще очень даже молодые! ДМ. Решили елку и праздник детям испортить! Марш отсюда!
Сосулька. Ой, хочется на празднике побыть, не прогоняйте нас. А мы вам подарочек
приготовили.
Ведущ.. Опять вредность какуюто?
Черт. Нет, мы узнали, что дети учили красивую песенку про елочку. Так что
встречайте, юные артисты большого театра!
/песня «Новогодняя»
ДМ. Вот спасибо вам ребята, за чудесное выступление. Порадовали вы меня. Знаю,
что вы еще стихи учили – вот меня б и удивили.
/дети рассказывают стихи, потом выходят ....../
Сосулька. Мы тоже приготовили стихи.
ДМ. Ну, что же, давайте послушаем!
Черт. Дед Мороз старик хромой, страшный и ужасно злой!
Черт. А Снегурка жадина, жадина – говядина!
ДМ. Это что же за стихи такие? Такими стихами весь праздник испортить можно!
Сосулька. А мы и хотим!
Черт (закрывает ей рот рукой). Тише!
ДМ. Сейчас как задую, засвищу, тебя в сосульку превращу!
Черт. (испуганно). В сосульку? Нет, не надо меня в сосульку! Дед Мороз, прости
меня, ой, была я глупая… Обещаю, я исправлюсь, всем  я понравлюсь!
Черти.  Я – фольклорный элемент
У меня есть документ.
Я вообще могу отсюда
Улететь в один момент.
Ну, случайно, ну, шутя,
Сбился с верного путя…
Ну, так я – дитя природы,
Пусть дурное, но – дитя!
Все вместе: Вы уж нас простите, просто одиноко было.
Ведущая:Игра «Что лежит в мешке?»
Дед Мороз идет, идет.
И большой мешок несет. В том мешке подарки наши,
И для Саши, и для Даши,
Для Миши, Сони, Тани,
Риты, Веры и Никиты!
И для всех моих друзей,
Иди к нам, дедушка, скорей.
Только вот, мои друзья,
Позабыла я немного.
Что же в том мешке лежит…
Что в нем дедушка хранит.
Так давайте вспомним вместе,
Что нам дедушка несет.
Может, там лягушек двести.
Ну, а может, бегемот.
Если правду я скажу,
Вы в ладоши хлопайте.
Ну, а если ошибусь –
Ножками потопайте!
У дедушки в мешке ковер? (Дети топают ножками.)
Может, там лежит бобер? (Дети топают ножками.)
У него там шоколадки! (Дети хлопают в ладоши.)
Карамельки, мармеладки! (Дети хлопают в ладоши.)
В том мешке лежит крапива? (Дети топают ножками.)
Настоящая машина? (Дети топают ножками.)
Может, там медведь сидеть? (Дети топают ножками.)
А игрушечный медведь? (Дети хлопают в ладоши.)
Там мандарины для ребят! (Дети хлопают в ладоши.)
В том мешке пиратский клад? (Дети топают ножками.)
Может, там сидит олень? (Дети топают ножками.)
Там лежит трухлявый пень! (Дети топают ножками.)
В том мешке лежат игрушки! (Дети хлопают в ладоши.)
Одеяла и подушки? (Дети топают ножками.)
Там Снегурочка сидит! (Дети топают ножками.)
Может, доктор Айболит!(Дети топают ножками.)
А сейчас все дружно, хором.
Мне ответьте на вопрос.
Что же в праздник Новогодний.
Нам приносит Дед Мороз?
И для Димы, и для Кати.
Для Артура, Иры, Лизы,
Тэрмине и для Артемки
В том мешке лежат... ( Подарки.)
Снегур. Старый год кончается.
Все выходят. Хороший старый год!
Не будем мы печалиться,
Ведь новый к нам придет!
Дед Мороз:  Подошел к концу наш праздник,
И прощаться надо нам.
Но грустить о нем не стоит —
Он шагает по домам.
Кикимора:Дома — елка и веселье,
И у мамы выходной,
А уж к ночи новогодней —
 Гости, шутки, пир горой!
Дед: А когда наступит новый,
Самый лучший Новый год,
Обязательно с ним вместе
Счастье новое придет.
Ведущая: Подойдет оно неслышно
И на ушко вам шепнет:
 “Самый лучший и счастливый
Наступает Новый год!”
Дед Мороз:Ребята, не печальтесь в следующем году мы с вами обязательно
встретимся.
Баба яга: Я, Дед Мороз, не буду прощаться с ребятами, мы ведь с Лешим не растаем,
мы теперь к ним будем приходить на каждый праздник. (Все под новогоднюю песню
уходят.) «Новый год у ворот».

file_name: ВОЛШЕБНАЯ СКАЗКА.docx

intro: Сценарий новогоднего утренника "Волшебная сказка" для обуч-ся 1-9 классов .Мероприятие рассчитано на 20 человек. Очень занимательный и интересный сюжет, который заставит даже взрослого человека почувствовать себя ребенком и снова поверить в Деда Мороза.Герои сказки увлекут вас в мир волшебства и сказки, а зажигательная музыка не заставит усидеть на месте.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
История России 7 класс. Тема «Россия при Петре I»
1. Согласно принятой в 1722 г. Табели о рангах продвижение по службе зависело от:
а) значимости рода; б) личных заслуг; в) богатства; г) выслуги лет.
2.Кто был учителем Петра Алексеевича?
а) Василий Голицын; б) Никита Зотов; в) царица Наталья Кирилловна.
3. В 1686 г. правительство Софьи и Василия Голицына заключило Вечный мир:
а) с Австрией;  б) с Венецией; в) со Швецией; г) с Речью Посполитой.
4. Первые свои батальоны Петр называл:
а) защитниками отечества; б) «потешными» полками; в) рыцарями.
5. Главная цель Азовских походов:
а) получить выход к морю; б) нанести поражение Турции; в) Петр желал проявить
себя в качестве полководца.
6. Что экспортировала Россия в первой четверти XVIII в.?
а) краски, вина, шелк, сукно; б) лес, кожу, лен, пеньку; в) пряности, сахар, предметы
роскоши.
7. Экономическая политика государства, направленная на ограждение национальной
экономики, поощрение развития отечественной мануфактуры – это:
а) меркантилизм; б) реформа; в) протекционизм
8. Важнейшими видами мануфактур при Петре I были:
а) химические; б) металлургические; в) текстильные.
9. Городские сословия были объединены:
а) в гостиные тысячи; б) гильдии; в) их не объединяли.
10. Знаменитая Полтавская битва произошла:
1)в 1705 г.; 2) в 1709 г.; 3)в 1707 г.; 4) в 1708 г.
11. Северная война приходится на период:
1) 1700—1721 гг.; 2) 1709—1721 гг.; 3) 1699—1720 гг.; 4) 1701 — 1721 гг.
12. В результате Северной войны Россия:
1) отвоевала выход в Балтийское море;
2) лишилась части своей северной территории;
3) укрепила свое международное положение;
4) потеряла свою независимость.
13. Соотнесите:
1) Отмена патриаршества; а) областная реформа;
2) Создание Главного магистрата; б реформа центрального управления;
3) Указ о единонаследии; в) церковная реформа;
4) Разделение страны на 8 губерний; г) реформа городского управления;
5) Создание Правительствующего Сената. д) социальная реформа
14. Соотнесите название органов правления и их определение:
1) Главный магистрат а) высший орган, управляющий русской Церковью;
2) Земский собор б) высший законодательный, административный и судебный орган;
3) Синод в) центральное учреждение, управляющее городами;
4) Сенат г) сословнопредставительное учреждение.

file_name: История России 7 класс. Тема «Россия при Петре I».docx

intro: Тестовые задания по истории по теме «Россия при Петре I»  для учащихся 7 класса.  Тестовые задания по истории по теме«Россия при Петре I» для учащихся 7  класса составлены на основе учебника "История России" (авторы: Данилов А.А.., Косулина Л.Г.). Тестовые задания, предназначены для контроля знаний учащихся по данной теме.Тестовые задания по теме «Россия при Петре I»  (история, 7 класс)


extracted_text:
СЛЕДСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «КАДЕТСКИЙ КОРПУС СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
109462, г. Москва, ул. Маршала Чуйкова, дом 26  корп.1      тел./факс:(495)7347960; email:sk_fgkouku@mail.ru
ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА НЕВСКОГО»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УР
________ / В.И.Ковригина/
 «___» ________2014г.
«Согласовано»
Начальник УМО
________ / Е.Н.Скворцова/
«____» _________ 2014г.
«Рассмотрено»
Руководитель МО
________ /                   /
Протокол №
от «____» _________2014г.
Рабочая программа
по мировой художественной культуре
для 11 класса
Турчиной Натальи Вадимовны Москва 2014г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
     Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
     Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт  распределение учебных часов
по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и
внутрипредметных тем, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор
практических работ, выполняемых учащимися.
Рабочая программа составлена на основе программы  для общеобразовательных учреждений.  «Мировая художественная культура»
511 кл. Составитель Данилова Г.И.. М.:Дрофа, 2009.
1.Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.( приказ Мо РФ от 18.07.2003г. № 2783).
2. Концепция художественного образования( приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001г. №1403).
3.«О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (Письмо Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 г. № 03255);
Особенности художественноэстетического образования определяются в следующих документах:
4.«Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение
Правительства РФ      от 25.08.2008 г. № 1244р);
5.Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001. № 1403).
    По учебному плану школы на 20142015 учебный год на изучение МХК в 11 классе выделено 35 часа, 1 час в неделю. Моя рабочая
программа составлена на 35 часа.
Общая характеристика учебного предмета
     Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательном
учреждении, реализующего программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки,
литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в
исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает
толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму
культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной
и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый
«строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого
осознания своей национальной и культурной принадлежности.
      Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого
предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в
ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия
(функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию  исполнитель) учащихся на основе
актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа
произведений искусства. В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного
мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант
эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного  двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых
эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт
возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.
     Программа содержит  объём знаний за четыре года (ХI –ХI классы) обучения и в соответствии с этим поделена на  части.
     В курс 11 класса входят темы: «Художественная культура XVIIXVIII в.в», «Художественная культура  XIX  XX века».
     Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24декабря 2010г. № 2080  утверждены федеральные
перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный
год. В федеральный перечень учебников 2011 года вошли обновленные учебники Г.И. Даниловой для 10 и 11 классов.
Издательством «Дрофа» сформирован  учебнометодический комплекс, в который входит  программа для общеобразовательных
школ, гимназий, лицеев (59, 1011 классы), тематическое и поурочное планирование, учебники и рабочие тетради, дополнительные
материалы к учебникам.

Образовательные цели и задачи курса
      Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено
на достижение следующих целей:
1
развитие чувств, эмоций, образноассоциативного мышления и художественнотворческих способностей;
воспитание художественноэстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;
2
3
освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах
художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них
собственное суждение;
4 использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной
культурной среды.
5 изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественноисторические эпохи, постижение
характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников – творцов;
6 формирование и развитие понятий о художественно – исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших
закономерностей их смены и развития в исторической, человеческой цивилизации; 7
осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её исторического развития, отражение вечных
поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;
8 постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;
9
освоение различных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и
самобытного явления, имеющего непреходящее мировое значение;
10 знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его
видах;
11 интерпретация видов искусства с учётом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их
взаимодействия.
1 помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей
Воспитательные цели задачи курса
2
жизни, находить в них нравственную опору и духовноценностные ориентиры;
способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать истинные ценности от подделок и
суррогатов массовой культуры;
3 подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к заинтересованному диалогу с произведением
4
5
искусства;
развитие способностей к художественному творчеству. Самостоятельной практической деятельности в конкретных видах
искусства;
создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках,
внеклассных занятиях и краеведческой работе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
     Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная
культура» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
 умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
 устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
 оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;
 осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной
знаковой системе  «языки» разных видов искусств);
 использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;
 владеть основными формами публичных выступлений;  понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;
 определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;
 осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Результаты обучения
     Результаты изучения курса «Мировая художественная культура» должны соответствовать «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного,
деятельностного и практикоориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
     В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических
потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную
культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и
неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма
необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации
личного досуга и самостоятельного художественного творчества.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:
Знать / понимать:
основные виды и жанры искусства;
1
2 изученные направления и стили мировой художественной культуры;
3 шедевры мировой художественной культуры;
4
особенности языка различных видов искусства.
Уметь:
узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
1
2
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
3 пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
4
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения). Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
1
2
3
4
выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
самостоятельного художественного творчества.
Тематический план
Раздел, тема
Количество часов
Тема 1  I. Художественная культура XVII- XVIII вв.
Тема 2  Художественная культура  19 века
Тема 3  Художественная культура XX века.
14
9
12
№
п/п
1.
2.
3.
Учебнометодический комплекс
Программа
Программы для общеобразовательных учреждений « Мировая художественная культура» 511 классы
.Автор: Данилова Г.И. Москва Дрофа 2009год.
Учебник
«Мировая художественная культура»11 класс. Москва «Дрофа» 2008год. Автор : Данилова Г. И. Учебнометодические   пособия
для учителя
Тематическое и поурочное планирование « Мировая художественная культура» Москва «Дрофа»2004год
. Автор : Данилова Г.И., « Мировая художественная культура» ЗАО
« ИНФОСТУДИЯ  ЭКОН» по заказу Министерства образования РФ Методические рекомендации
преподавателям. Главный консультант Данилова Г.И.
(эл. пособие.)
Дидактические материалы
Электронные пособия: « Учимся понимать живопись»,
« Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», « Шедевры русской живописи»,
« Учимся понимать музыку», « История древнего мира и средних веков», электронный вариант Уроков
МХК « История развития архитектуры и скульптуры»
Список  цифровых образовательных ресурсов:
ЭСУН «История искусства» 1011 класс
ЦОР «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
ЦОР «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»
ЦОР Кирилл и Мефодий  «Шедевры русской живописи»
ЦОР «Мировая художественная культура»
Электронные пособия: « Учимся понимать живопись»,
« Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
« Шедевры русской живописи», « Учимся понимать музыку»
« История древнего мира и средних веков» электронный вариант
 Уроков МХК « История развития архитектуры и скульптуры»
«Архитектура»
Критерии оценки устных ответов.
Оценка «5» ставится, если ученики:
1) обстоятельно, с достаточной полнотой излагают подготовленный материал, демонстрируют владение темой, соблюдая её границы; 2)   обнаруживают   полное   понимание   содержания   материала,   могут   обосновать   свои   суждения   развёрнутой   аргументацией,   привести
необходимые примеры;
3) излагают материал  последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка и речевой культуры.
Оценка «4»  ставится, если ученики дают ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускают 1 – 2 ошибки,
которые сами же и исправляют после замечаний учителя или других учеников, и единичные погрешности в последовательности и языковом
оформлении ответа.
Оценка «3» ставится, если ученики обнаруживают знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагают материал неполно и допускают неточности в определении понятий или формулировке сообщаемой информации;
2) не умеют достаточно глубоко и основательно обосновать и аргументировать свои суждения и привести примеры, к высказываниям других
относятся невнимательно.
Оценка «2»  ставится, если ученики обнаруживают незнание большей части обсуждаемого материала, допускают неточности в определении
понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал.
На вспомогательные вопросы учителя ответы не даются и ошибки не исправляются.
Критерии оценки письменных ответов в тестовом формате.
80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»
6080%                                                         оценка «4»
4060%                                                         оценка «3»
040%                                                           оценка «2»

description: Москва 2014г.

intro: Рабочая программа по МХК для 11 класса Представленная программа по мировой художественной культуре составлена в помощь учителю. Она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт  распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных тем, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися.

title: Рабочая программа по МХК для 11 класса


extracted_text:
«Конкурс «Иван Тургенев – сын земли Орловской»,
   посвященного 200летию со дня рождения
великого писателя
Исследовательская работа на тему
             Город Орёл в произведениях И.С.Тургенева
                                     ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 15.11.2003г.р.,
                                           303 759 Орловская область Должанский район
                                                 с. Знаменское, ул. Молодежная, д.19.
                   БОУ «Знаменская оош», 8 класс
                                                 Паспорт:

                  ул. Молодежная, д.27; т.23336
                                  Руководитель работы Помогаева Ольга Анатольевна,
      учитель русского языка и литературы
                                     БОУ «Знаменская оош», Т.23323. Оглавление:
2018
Введение………………………………………………….......стр.3.
1 Город Орёл – литературная столица России…….......стр.4.
2 И.С.Тургенев и о Тургеневе.......................……...........стр.45.
3 СпасскоеЛутовиново – родина И.С.Тургенева…......стр.5.
4 Орёл на страницах произведений И.С.Тургенева…...стр.69.
5 Заключение......................................................................стр.10.
6 Приложение……………………………………….........стр.12.
7 Список литературы Введение
Я живу в Орловской области, и иногда задумываюсь, каким был город до
меня, во времена жизни и  творчества великого писателя Ивана Сергеевича
Тургенева, одного из моих любимых писателей. В этой работе я попытаюсь об
этом узнать.
Выполняя исследовательскую работу, я поставил перед собой следующие
цели:
1 Дополнить свои знания новыми.
2 Узнать новые произведения И.С.Тургенева.
3 Узнать новое о своей родине.
Исходя из целей, я поставил следующие задачи:
1. Исследовать обнаруженный материал.
2. Познакомиться с рассказами И.С. Тургенева и проанализировать их.
3.Через исследовательскую работу познакомить одноклассников и всех
желающих с тургеневским городом. 1.Город Орёл – литературная столица России.
3
Орел расположен в сердце центральной России и известен своим
насыщенным историческим прошлым и богатыми литературными
традициями. Основанный в 1566 году Иваном Грозным, Орел остается одним
из основных оплотов русской культуры и литературы. Интереснейшие
экскурсии и открытия ожидают гостей Орловщины! Здесь находится большое
количество литературных музеев, бережно хранящих подлинные вещи,
документы, обстановку и творческий дух литераторов XIX – XX веков. Даже
простое перечисление фамилий знаменитых писателей, поэтов и деятелей
культуры, живших в Орле или посещавших город и его окрестности, занимает
значительное время. Достаточно вспомнить хотя бы уроженцев этих
мест Ивана Тургенева и Ивана Бунина, Афанасия Фета и Николая
Лескова, Федора Тютчева и Леонида Андреева, плеяду писателей
орловцев  и становится понятно, почему Орел можно назвать кладезем
литературных традиций России. С Орлом связаны лучшие произведения
русской литературы XIX века. В ее историю Орел вошел как родина великого
мастера слова И.С. Тургенева, создавшего необыкновенно поэтичные картины
русской природы.
«Городу   Орлу   принадлежит   великая   честь   быть   родиной   и   колыбелью
И.С.Тургенева» писал «Орловский вестник» 26 августа 1883 года. Писатель
родился здесь, ходил по этим улицам, в Орле жили его герои.
2.И.С.Тургенев и о Тургеневе.
Иван Сергеевич Тургенев  — русский писательреалист, поэт, публицист,
драматург, переводчик (приложение 1). Один из классиков русской
литературы, внёсших наиболее значительный вклад в её развитие во второй
половине XIX века. Членкорреспондент императорской Академии наук по
разряду русского языка и словесности (1860), почётный
доктор Оксфордского университета (1879), почётный член Московского
университета (1880). «Острый и тонкий наблюдатель, точный до мелочей, он (Тургенев)
рисует своих героев как поэт и живописец. Ему одинаково интересны как их
страсти, так и черты их лица. /.../ С большим искусством живописует он
физическую и моральную сторону явлений, создавая реальные картины
действительности, а не фантастические эскизы.»
П. Мериме о Тургеневе.
Современники давали творчеству Тургенева весьма высокую оценку. С
критическим анализом его произведений выступали критики В. Г. Белинский,
Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев, А. В. Дружинин, П. В. Анненков, Аполлон
Григорьев,
4
В. П. Боткин, Н. Н. Страхов, В. П. Буренин, К. С. Аксаков, И. С. Акса
ков, Н. К. Михайловский, К. Н. Леонтьев, А. С. Суворин,П. Л. Лавров, С. С.
Дудышкин, П. Н. Ткачёв, Н. И. Соловьёв, М. А. Антонович,М. Н. Лонгинов, М
. Ф.   ДеПуле, Н. В. Шелгунов, Н. Г. Чернышевский и многие другие.
По словам Белинского, подготовившего обзорную статью «Взгляд на
русскую литературу 1847 года», рассказы из цикла «Записки охотника»
неравноценны по художественным достоинствам; среди них есть более
сильные, есть — менее. В то же время критик признал, что «между ними нет
ни одного, который бы чемнибудь не был интересен, занимателен и
поучителен». Так, В. Г. Белинский отмечал у писателя необыкновенное
мастерство изображения русской природы.
По словам Н. В. Гоголя, в русской литературе того времени больше всех
таланта у Тургенева. Н. А. Добролюбов писал, что стоило Тургеневу
затронуть в своей повести какойлибо вопрос или новую сторону
общественных отношений, как эти проблемы поднимались и в сознании
образованного общества, появляясь перед глазами у всех.
М. Е. СалтыковЩедрин заявлял, что литературная деятельность
Тургенева имела для общества значение, равное деятельности Некрасова,
Белинского и Добролюбова.
По мнению российского литературного критика конца, XIX начала XX
века С. А. Венгерова, писателю удавалось писать настолько реалистично, что
трудно было уловить грань между литературным вымыслом и реальной
жизнью. Его романами не только зачитывались — его героям подражали в
жизни. В каждом из его крупных произведений есть действующее лицо, в уста
которого вложено тонкое и меткое остроумие самого писателя.
3.СпасскоеЛутовиново – родина И. С. Тургенева Государственный мемориальный и природный музейзаповедник И.С.
Тургенева «СпасскоеЛутовиново»  уникальный памятник российской
культуры, единственный в России мемориальный музей великого русского
писателя.
Усадьба Тургенева СпасскоеЛутовиново  родное гнездо великого
писателя. Здесь прошло его детство, сюда он не раз приезжал и подолгу жил в
зрелом возрасте (приложение 2). В СпасскомЛутовинове Тургенев работал
над созданием романов “Рудин”, “Дворянское гнездо”, “Накануне”, “Отцы и
дети”, “Новь”, написал многие рассказы, повести, “стихотворения в прозе”
вот далеко не полный перечень тургеневских произведений, история создания
которых связана со СпасскимЛутовиновым – родовым имением писателя.
Гостями Тургенева в СпасскомЛутовинове были А. А. Фет, М. С. Щепкин, Н.
А. Некрасов. Л. Н. Толстой. М. Г. Савина, В. М. Гаршин и
5
многие другие виднейшие представители русской культуры.
Музей Тургенева (г. Орёл, ул. Тургенева, 11)старейший музей России. Он был
основан в ноябре 1918 года в честь 100летия со дня рождения великого
писателя. За свою почти вековую историю музей стал родоначальником
объединения литературных музеев: Музея писателейорловцев, Домамузея Н.
С. Лескова, Дома Т. Н. Грановского Домамузея    Л. Н. Андреева, Музея И.
А. Бунина. Они позволяют говорить об Орле, как о литературной
сокровищнице России. Открытый в доме Галаховых, дальних родственников
Тургенева со стороны матери, музей в 1944 году после возвращения из
эвакуации обосновался в двух зданиях. Рядом с домом Галаховых в
старинном особняке постройки И. Ф. ТибоБриниоля была развернута
литературная экспозиция. В этом здании по улице Тургенева, 11 и
располагается ныне экспозиция "Тургенев: Жизнь для искусства".В Орле
установлен памятник Тургеневу
4.Орёл на страницах произведений И.С.Тургенева.
Изучение произведений И. С. Тургенева является обязательной частью
общеобразовательных школьных программ России. Наиболее известные
произведения — цикл рассказов «Записки охотника», рассказ «Муму»,
повесть «Ася», романы «Дворянское гнездо», «Отцы и дети».
Орел, Орловский край, СпасскоеЛутовиново сыграли огромную роль в жизни
и творчестве Тургенева. Любовь к родине неизменно соединялась у писателя с
любовью к родным местам. Он признавался: «Пишется хорошо, только живя в
русской деревне. Там и воздухто как будто «полон мыслей». Наблюдения над жизнью родного края дали писателю богатейший материал
для творчества. Начиная с первых произведений и до конца жизни Тургенев
обращался к этому неиссякаемому источнику.
В Орле сохранилось немало памятных мест,связанных с жизнью известного
писателя. Один из самых красивых уголков парка культуры и отдыха, откуда
открывается вид на Оку, жители Орла именуют «Тургеневским бережком».
Это название принадлежит Н.С. Лескову, который сообщил однажды, что, по
дошедшим до него воспоминаниям, мать писателя, Варвара Петровна,
отправляла няню с ребенком гулять в городской сад.
С   орловскими   впечатлениями   связан   и   шедевр   не   только   русской,   но   и
мировой   литературы   –  роман  «Дворянское  гнездо».   Его   начало:   «Перед
раскрытым   окном   красивого   дома   в   одной   из   крайних   улиц   губернского
города   О.   сидели   две   женщины.   При   доме   находился   большой   сад,  одной
стороной он выходил прямо в поле, за город»
 Главное лицо этого романа – 19летняя Лиза Калитина, девушка
6
глубоко религиозная. Орловцы назвали её прообразами Евдокию Коротневу,
жившую в крайнем доме по улице ВерхнеДворянской (ныне – дом Лизы
Калитиной), имевшую очень похожую судьбу.
Тургенев бывал в доме Лизы Калитиной. В 1879 году он встречался в этом
доме, принадлежавшем в то время общественному деятелю А.В. Сафонову, с
молодым литератором А.А. Брянчаниновым, передававшим на суд Тургеневу
свои произведения.
С орловскими впечатлениями конца 1850х, переломной эпохи начала великих
реформ,   связан   и  роман   «Отцы   и   дети».  Одним   из   прообразов   Евгения
Базарова стал хороший знакомый Тургенева, врач, литератор, общественный
деятель, мценский помещик Иван Васильевич Павлов. Это был «замечательно
умный   молодой   человек»   (А.И.   Герцен),   по   выражению   П.В.   Анненкова,
«поражающий оригинальной грубостью своих приемов, под которыми таилось
у   него   много   мысли,   наблюдения   и   юмора».   Однажды   И.В.   Павлов   делал
Тургеневу небольшую операцию в Орле. В формулярном списке действующих
лиц   романа   Тургенев   писал   о   Базарове:   «В   университете   занимался
естественными   науками,   философией.   Нигилист.   Самоуверен,   говорит
отрывисто   и   немного.   Работящ.   (Смесь   Добролюбова,   Павлова   и
Преображенского.)».
После публикации романа в 1861 году друг Тургенева, мценский помещик
И.П. Борисов писал ему: «Наслаждаемся Вашим детищем (романом «Отцы и дети». – Прим. Л.А.). В орловском английском клубе можно встретить Павла
Петровича, Аркадия (хоть Карпова) с Базаровым и Ситникова. И отцы, и дети
бывают в клубе».
Последний   роман   Тургенева  «Новь»  о   революционерахнародниках   также
связан   с   орловскими   впечатлениями.   В   черновом   варианте   действие
произведения   происходит   в   губернском   городе   О...   Во   время   работы   над
романом   в   1874   году   Тургенев   приезжал   в   Орел,   чтобы   поближе
познакомиться с кружком П.Г. Зайчневского, одного из лучших выпускников
Орловской гимназии, который стал руководителем революционных кружков.
По возвращении из сибирской ссылки он поселился в Орле в доме Деппиш
(ныне на его месте высотный дом напротив музея И.С. Тургенева). Тургенев,
стоя у дома Ржевских, в котором с 1944 года размещен литературный музей
писателя, наблюдал, как Зайчневский приглашал к себе молодую девушку,
участницу кружка. Его черты запечатлены в образе героя романа Соломина.
Герои романа встречаются на уединенной скамейке городского сада, откуда
виден губернаторский дом, сохранившийся до сих пор. В этом доме бывал
писатель во время ссылки в 1852 году. Он приехал в Орел, чтобы подать
просьбу губернатору Крузенштерну (сыну известного мореплавателя) о
7
разрешении посетить соседние губернии по хозяйственным делам.
В середине 1870х годов Тургенев горячо откликнулся на просьбу будущего
редактора   газеты  «Орловский   вестник»  А.Н.  Чудинова   оказать   содействие
возникающему в Орле периодическому изданию. «... Я от всей души желаю,
чтобы   в   родном   моем   городе   нашлась   поддержка   Вашему   полезному
начинанию, и прошу внести меня в число Ваших подписчиков», – писал он
А.Н. Чудинову в марте 1875 года.
В №100 «Орловского вестника» от 24 декабря 1871 года была напечатана
третья часть романа Тургенева «Новь». Участие Ивана Сергеевича сыграло
большую роль в становлении «Орловского вестника», одного из лучших
изданий провинциальной России конца XIX – начала XX веков. В газете с
гордостью отмечались выступления и успехи Тургенева: перепечатана его
речь на Международном конгрессе литераторов в 1878 году в Париже.
Отмечено участие великого земляка в чествовании памяти А.С. Пушкина,
рассказано о новых произведениях Тургенева и его замыслах.
В   1879   году   писатель   посетил   в   Орле   семью   самого   образованного   и
преданного слуги семьи Тургеневых Л.И. Лобанова в доме, который Тургенев
помог ему купить, – дом №55 на улице СтароМосковской. Лев Иванович Лобанов   изображен   в   рассказе   Тургенева  «Собственная   господская
контора», а сестра его жены Евпраксия стала прототипом героини рассказа
«Живые мощи».
27 мая 1881 года писатель в последний раз посетил Орел с Ж.А. Полонской с
целью добыть оспенную материю для прививок крестьянских детей села
СпасскоеЛутовиново.
Семейная, частная, общественная жизнь, дворяне, купцы, мещане, губернские
чиновники, юродивые и святые, «нигилисты» и «лишние люди» – весь этот
русский провинциальный мир, сосредоточенный, как в капле воды, в
«губернском городе О...», тургеневском Орле, представлен на страницах
произведений Тургенева. Кажется, это и есть тот нерукотворный дар, о
котором Тургенев писал Чудинову: «Каждому человеку свойственно сделать
чтонибудь особенное для своего родного города». Благодарные орловцы
высоко чтили и продолжают чтить этот дар своего великого земляка: в
течение ХХ – начале ХХI веков Орел все больше становится городом
Тургенева, подлинно тургеневским культурным центром.
О теснейшей связи «Записок охотника» с орловской действительностью
говорит в своих воспоминаниях потомок крепостных СпасскогоЛутовинова
сельский учитель А. И. Замятин: «Бабушка и мать говорили мне, что почти
все лица, упоминаемые в «Записках охотника», не выдуманные, а списанные
8
с живых людей, даже имена их настоящие: был Ермолай и даже его Валетка,
была действительно собака Тургенева Дианка, был Бирюк, которого в лесу
убили свои же крестьяне, был Яшкатурчонок, сын пленной турчанки. Даже я
лично знал одного тургеневского героя, Сучка, Антона, переименованного
барыней Варварой Петровной из Козьмы, Бежин луг, Парахинекие кусты,
Варнавицы, Кобылий верх и т. д., все эти места имели те же наименования и в
1882 г.». «Хорь и Калиныч».
В рассказе «Хорь и Калиныч» Тургенев изобразил двух совершенно
разных людей – приятелей Хоря и Калиныча. Образы Хоря и Калиныча в
рассказе являются как воплощением всего русского народа, так и орловского,
в котором гармонично соединились хозяйственность и поэтичность.
Рассказ Ивана Сергеевича Тургенева «Бежин луг» раскрывает перед
читателем мир народных поэтических примет и сказок о всевозможной
«нечисти»: домовых, русалках, леших, водяных, призраках. В произведении
легенды и поверья, родные для орловского народа, гармонично дополнены
картинами живописной природы, а сама композиция очерка отсылает
читателя к просторечному жанру «страшной истории», характерным признаком которой являются элементы мистики и необъяснимый, загадочный
трагический конец.
«Однодворец Овсянников».
Судьба орловского помещика по фамилии Лёжень («Однодворец Овсяников»)
сделала крутой вираж во время Отечественной войны. Вместе
с наполеоновской армией он вошёл в Россию, но на обратном пути попал в
руки смоленских мужиков, которые решили утопить «францюзя» в проруби.
Лёженя спас проезжавший мимо помещик: он как раз искал для своих дочерей
учителя музыки и французского языка. Передохнув и отогревшись, пленный
переехал к другому господину; в его доме он влюбился в молоденькую
воспитанницу, женился, поступил на службу и вышел в дворяне.
В своих произведениях Тургенев рассказывает нам о людях, живущих в
Орле, родном для него городе, и роль его родины велика. Он не уходит на
второй план как у других, город – главный персонаж всех действий.

Заключение
9
Изучив и обработав отобранный мною материал, я пришел к выводу,
насколько же неизвестен всемирно известный нам И.С.Тургенев. Сколько
энергии и любви к своему городу, имению, родине было у этого великого
человека. Так горячо любить свою родину может не каждый. Вынужденный
надолго уехать за границу, Тургенев ни на минуты не забывает о России, и в
своих произведениях по кусочкам, по крупинкам он восстанавливает то, что
так ему любо и дорого.
Исходя из всего этого, я пришел к выводу, что цели и задачи,
поставленные мною в начале работы, достигнуты. Мне было очень интересно
работать над творчеством этого великого человека. Приложение 1.
10 И.С.Тургенев фото.

1 Приложение 2.
СпасскоеЛутовиново.
2 Список используемой литературы:
1 Доммузей Тургенева СпасскоеЛутовиново.
2 Интернет ресурсы Википедии.
3 Произведения И.С. Тургенева из цикла рассказов «Записки
охотника».

file_name: Конкурс.docx

description:
Приложение 1.
10

description:
И.С.Тургенев фото.

1

description:
Приложение 2.
СпасскоеЛутовиново.
2

intro:
Исследовательская работа  о произведениях и героях великого автрора И.С Тургенева и его родном и милом городее, "колыбели И.С.Тургенева»- Орле.
Писатель родился здесь, ходил по этим улицам, в Орле жили его герои: 19-летняя Лиза Калитина (роман «Дворянское гнездо»), роман Тургенева «Новь» о революционерах-народниках также связан с орловскими впечатлениями и многие другие.

title: Исследовательская работа на тему "Город Орёл в произведениях И.С. Тургенева"


extracted_text:
СЛЕДСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «КАДЕТСКИЙ КОРПУС СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
109462, г. Москва, ул. Маршала Чуйкова, дом 26  корп.1      тел./факс:(495)7347960; email:sk_fgkouku@mail.ru
ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА НЕВСКОГО»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УР
________ / В.И.Ковригина/
 «___» ________2014г.
«Согласовано»
Начальник УМО
________ / Е.Н.Скворцова/
«____» _________ 2014г.
«Рассмотрено»
Руководитель МО
________ /                   /
Протокол №
от «____» _________2014г.
Календарнотематическое планирование
по мировой художественной культуре
на 20142015 учебный год
Класс 11
Учитель: Турчина Наталья Вадимовна
Количество часов: 35
В неделю: 1
Календарнотематическое планирование разработано на основе  Программы  для общеобразовательных учреждений.
«Мировая художественная культура» 511 кл. Составитель Данилова Г.И.. М.:Дрофа, 2009г.                Учебнометодический
комплекс включает:   учебник Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 11 класс. Москва, издво «Дрофа», 2008 г.
Тематическое и поурочное планирование « Мировая художественная культура» Москва «Дрофа»2004год . Автор : Данилова
Г.И Москва 2014г. Календарнотематическое планирование МХК в 11 классе
№
п/п
Тема урока Кол-
во
часов
Требования стандарта .
Базовый уровень
Знания и умения
Содержание
федерального
компонента
государственного
образовательного
стандарта
I четверть 01.09.14  07.11.14  (10 недель, 10 часов)
Тема I  Художественная культура XVII XVIII в.в
конкурса на создание
Знать историю проведения
восточного фасада дворца
Лувра в Париже

Знать
художественные

стили   и   направления   в
искусстве
Уметь
разграничивать

понятия
и
«стиль»
«историческая эпоха»  Знать
сочетание   стилей   барокко,
рококо и классицизма
Знать характерные черты
архитектуры барокко.
Шедевры итальянского,
русского барокко,
Уметь   узнавать   изученные
произведения   и   соотносить
их с определенным стилем
Знать особенности живописи
барокко, основную тематику
Уметь   узнавать   изученные
произведения.
1
3
4
Стилевое
многообразие
искусства
XVII- XVIII в.в
Архитектура
барокко
Изобразитель
ное искусство
барокко
2 ч
1ч
1ч
5-6 Классицизм в
2ч

узнавать
Знать
происхождение
термина «барокко», главные
темы искусства барокко
Уметь
и

анализировать   изученные
произведения  и   соотносить
их с определенным стилем.
особенности
Знать
живописи   и   скульптуры
барокко,
основную
тематику;   основные   этапы
творческой   биографии   П.
Рубенса и Л.Бернини.
Уметь   узнавать   изученные
произведения

Знать   характерные   черты Знать происхождение термина
Дата  по
плану
Дата по
факту
1 нед.
2 нед.
3 нед.
4 нед.
5 нед. архитектуре
Западной
Европы
7 Шедевры
классицизма
в
архитектуре
России.
8
9
Изобразитель
ное искусство
классицизма
и рококо
Реалистическ
ая живопись
Голландии
10
Русский
портрет
XVIII в.
11 Музыкальная
культура
барокко
1 ч
1ч
1ч
1ч
1ч
архитектуры классицизма
Уметь   узнавать   изученные
произведения   и   соотносить
их с определенным стилем.
Знать шедевры классицизма
в архитектуре России
Уметь   узнавать   изученные
произведения   и   соотносить
их   с   определенным   стилем.
«Архитектурный
театр»
Москвы: В.И. Баженов и М.Ф.
Казаков
Знать
шедевры
изобразительного   искусства
классицизма и рококо
Уметь   узнавать   изученные
произведения.

Знать многообразие жанров
голландской живописи и её
знаменитых мастеров
Уметь   узнавать   изученные
произведения
Знать шедевры русских
портретистов
Уметь узнавать изученные
произведения

узнавать
«классицизм».
Уметь
и
анализировать
изученные
произведения и соотносить их
с определенным стилем.
Знать особенности
архитектуры классицизма в
России,  основные этапы
творческой биографии В.И.
Баженов и М.Ф. Казаков
Уметь   узнавать   изученные
произведения и  соотносить
их с определенным стилем
Знать
происхождение
термина   «рококо»,  главные
темы искусства рококо
Уметь
и
анализировать   изученные
произведения  и   соотносить
их с определенным стилем.
Творчество
Вермера,

Рембрандта,   бытовой   жанр
голландской
  живописи,
портретная
  живопись,
пейзажи   и   натюрморты
великих голландцев
Знать шедевры и основные
этапы биографии русских
портретистов
Уметь узнавать изученные
произведения и соотносить
их с определенной эпохой
узнавать

Знать шедевры музыкальной
культуры барокко
Уметь узнавать изученные
произведения
II четверть 17.11.14  28.12.14 (6 недель, 6 часов)
Знать особенности
западноевропейского
театра барокко цели и
задачи, пути развития.
Уметь узнавать изученные
6 нед.
7 нед.
8 нед.
9 нед.
10 нед.
11 нед. Знать разнообразие
наследия Венской
классической школы
Уметь узнавать изученные
произведения
Знать шедевры
театрального искусства  XVII
– XVIII вв.
Уметь узнавать изученные
произведения
произведения и соотносить
их с определенным стилем.
Глюк – реформатор
оперного стиля, симфонии
Гайдна, музыкальный мир
Моцарта, музыка Бетховена
Знать особенности
западноевропейского
театра барокко цели и
задачи, пути развития.
Уметь узнавать изученные
произведения и соотносить
их с определенным стилем.
Тема 2  Художественная культура  19 века
Знать особенности
художественного стиля
Узнавать изученные
произведения и соотносить
их с определенным стилем
1ч
1ч
1ч
12
13
14
Композиторы
Венской
классической
школы
Театральное
искусство
XVII – XVIII вв.
Контрольная
работа
  по
теме
«Художестве
нная
культура   17-
18 веков».
15
Романтизм.
1ч
16
Изобразитель
ное искусство
романтизма
1ч
Знать шедевры
изобразительного искусства
романтизма
Уметь узнавать изученные
произведения
Знать национальное
своеобразие
романтизма в искусстве
разных стран, значение
романтизма для
дальнейшего развития МХК.
Узнавать изученные
произведения и соотносить
их с определенным стилем
Знать шедевры
изобразительного искусства
романтизма, основную
тематику, основные этапы
творчества художников.
Уметь узнавать изученные
12 нед.
13 нед.
14 нед.
15 нед.
16 нед. 17
18
19
20
Реализм
–
художествен
ный   стиль
эпохи
Изобразитель
ное искусство
реализма
«Живописцы
счастья»
(художники
импрессиони
зJа)
Многообразие
стилей
зарубежной
музыки
1ч
1ч
1ч
1ч
произведения
III четверть  12.01.15  21.03.15 (10 недель, 10 часов)
Знать художественные
Знать особенности
художественного стиля
принципы реалистического
Узнавать изученные
искусства, связь и отличие
романтизма.
произведения и соотносить
Узнавать изученные
их с определенным стилем
произведения и соотносить
их с определенным стилем
Знать шедевры
изобразительного искусства
реализма
Уметь узнавать изученные
произведения
Интерес к жизни человека
простого сословия,
творчество Курбе,
Венецианова и других
мастеров реализма
Художественные искания
импрессионистов. Пейзажи
впечатления К. Моне. Жизнь
и Человек в произведениях
Э. Дега, О. Ренуара.
Западноевропейская музыка
романтизма. Романтический
идеал и его отобраJаннJе в
музыке Р. Вагнера и Ф. Шу-
берта, Ф. Шопена, Г.
Берлиоза. Музыка
импрессионизма. Творчество
К. Дебюсси и М. Равеля.
Картины Э. Мане –
решительный вызов
признанному искусству.
Соратники и
единомышленники Э. Мане.
Поиски новых путей в
живописи. Отличие от
романтиков и реалистов,
повышенный интерес к
современности
Музыка как выражение
эмоциональной сущности
бытия. Идея синтеза
искусств и особая, универ-
сальная роль музыки.
Расширение границ
словесной и музыкальной
изобразительности в
творчестве Ф. Шуберта, Р.
Шумана, Ф. Шопена и Г.
17 нед.
18 нед.
19 нед.
20 нед. 21
Русская
музыкальная
культура
1ч
1ч
22
Пути
развития
западноевро-
пейского
театра
Берлиоза. Создание
программной музыки ро-
мантизма. Связь музыки с
произведениями
изобразительного искусст-
ва.
Русская музыка XIX в. –
яркая и блистательная
эпоха в развитии
музыкальной культуры.
Героико-патриотический
дух русского народа в
оперном творчестве М. И.
Глинки. Опера «Жизнь за
царя», ее историческая
основа, глубина
проникновения в суть
русского характера, особая
роль хора в организации
сценического действия
Опера-сказка «Руслан и
Людмила» как обобщенное
отражение национальных
представлений о сущности
жизни, добре и зле.
«Порывы духа и страсти
души» в театре романтизма.
В. Гюго как теоретик и
реформатор театральной
сцены. «Торжество правды
и истины» в реалистическом
театре. Э. Золя как те-
оретик
западноевропейского
театра реализма. Реализм и
символизм в национальном
драматическом театре
21 нед.
22 нед.
Русская музыка романтизма.
Зарождение русской
классической музыкальной
школы. М. И. Глинка как
основоположник русской
музыкальной классики.
Композиторы    «Могучей
кучки»: М.   А.   Балакирев,
А.   П.   Бородин, М.  П.
Мусоргский,  Н. А.  Римский-
Корсаков. Многообразие
творческого наследия П. И.
Чайковского.
«Порывы духа и страсти
души» в театре романтизма.
В. Гюго как теоретик и
реформатор театральной
сцены. «Торжество правды и
истины» в реалистическом
театре. Э. Золя как теоретик
западноевропейского театра
реализма. Реализм и
символизм в национальном
драматическом театре 23
Русский
драматическ
ий театр
1ч
Русский   театр   романтизма
и   его знаменитые актеры
(П. С. Мочалов и В. А.
Каратыгин). Русский
реалистический театр и его
драматурги. М. С. Щепкин —
выдающийся актер и
реформатор русской
театральной  сцены.
«Русский национальный
театр» А. Н. Островского.
Особенности театра А. П. Че-
хова. Рождение МХТ
Театр романтизма.
Разрушение
канонов классицизма.
Переводные
мелодрамы основа
репертуара русского
романтического театра.
Водевиль как наиболее
популярный жанр русского
театра, его характерные
особенности.
24
Искусство
символизма
1ч
Тема  3  Художественная культура XX века.
Художественные    принципы
символизма и его известные
мастера. Символ и аллегория
в искусстве. Символ и миф в
живописи. Символизм в
творчестве М. А. Врубеля и В.
Э. Борисова- Мусатова
23 нед.
24 нед.
25 нед.
Непримиримый конфликт с
искусством реализма и
натурализма, общие черты с
эстетикой романтизма.
«Манифест символизма» Ж.
Мореаса. Идея
двойственности мира —
основа искусства
символизма. Художник как
посредник между миром ви-
димым и невидимым.
Учение Платона и его
интерпретация понятия
«символ». Символ в
искусстве. Обращение к
художественным мета-
форам и аллегориям,
общность и различие между
символом и аллегорией
Стремление выразить
красоту окружающей
природы с помощью деко-
25
Триумф
модернизма
1ч
Модерн — «последняя фаза
искусства прошлого века».
Создание новых художественных форм и
образов, выработка единого
интернационального стиля в
искусстве. Особенности
модерна в различных видах
искусства.
1ч
26
Архитектура:
от модерна
до
конструкти-
визма
Идеи и принципы
архитектуры начала XX в.
Мастера   и    шедевры
зарубежной архитектуры:
А.   Гауди,   В.   Орта, Ш.   Э.
Ле  Корбюзье,   Ф.  Л.   Райт,
О. Нимейер. Архитектурные
достижения России.
Творчество Ф. О. Шехтеля.
Модерн как основа для
формирования и развития
архитектуры
конструктивизма
ративной и динамичной
линии. Орнаментальность
стиля модерн. Э. Гимар как
представитель флорального
модернизма. «Стиль метро»
в архитектуре парижского
метрополитена. Интерес
художников к экзотике
Востока и традициям
японского искусства. Синтез
искусств как основная идея
эстетики модернизма. Ее
практическое воплощение в
творчестве Анри Jанн де
Велде. Функциональность,
ориентированность на
использование и
применение в быту — харак-
терная примета стиля
модерн
Идеи рационализма и
конструктивизма и их
воплощение в произ-
ведениях зодчества.
Интернациональный
характер функциональной
архитектуры.
Использование новых
материалов и новых
технологий.
Модерн в архитектуре как
новая качественная ступень
в ее развитии.
Роль декоративного
оформления фасадов и
интерьеров зданий (вит
ражи, панно, скульптура,
кованое гнутое железо,
26 нед. IV четверть 01.04.15  30.05.15 (9 недель, 9 часов)
1ч
27
Стили и
направления
зарубежного
изобразител
ьного
искусства
Разнообразие
художественных  на-
правлений и стилей
изобразительного искусства.
ФовизмА. Матисса. Кубизм
П.   Пикассо.   Сюрреализм С.
Дали
узорная керамическая
плитка, ткани).
Органическое единство
архитектуры с окружающей
средой
Разнообразие
художественных    на-
правлений
изобразительного искусст-
ва. Программность
искусства XX в (манифесты
и декларации художников)
Мастера зарубежной
живописи. Фовизм А.
Матисса. «Чистота худо-
жественных средств» как
исходная позиция фовизма.
Особенности живописной
манеры, задачи творчества
(эссе «Заметки
художника»). Про-
тивопоставление
живительных сил природы
машинной  цивилизации.
Мир как образец гармонии и
счастливого бытия
человека. «Солнечные
полотна»   в   жанре
портрета,   интерьера,
натюрморта   и   пейзажа.
Абстракционизм В.
Кандинского. Супрематизм
К. Малевича. «Аналити-
ческое искусство» П.
Филонова. В. Татлин —
основоположник
27 нед.
28 нед.
28
Мастера
русского
авангарда
1ч
Абстракционизм В.
Кандинского. Супрематизм
К. Малевича. «Аналитическое
искусство» П. Филонова. В.
Татлин — основоположник
живописного 29
Зарубежная
музыка XX в.
1ч
конструктивизма
Музыкальный мир XX в.,
разнородность его стилей и
направлений. Новые
принципы   организации
музыки. Мастера
музыкальной классики.
Искусство   джаза   и   его
истоки. Рок-музыка.
Мюзиклы Э. Ллойда Уэб-бера.
30
Русская
музыка XX
столетия
1ч
Традиции символизма и
романтизм в творчестве А. Н.
Скрябина. Многообразие
творческого  наследия С. В.
Рахманинова и И. Ф.
Стравинского. Творчество С.
С. Прокофьева, Д. Д.
Шостаковича и А. Г. Шнитке
29 нед.
30 нед.
живописного
конструктивизма
Музыкальный мир XX в.
Стили и направления.
Развитие классико-
романтической
направленности в музыке
(на примере творчества Г.
Малера). Музыка
модернизма. Новые
принципы организации
музыки: атональность и
додекафония. А. Шёнберг
как основоположник
экспрессионизма в музыке.
Композиторы новой Венской
школы. Становление
национальных школ музыки.
Традиции романтизма и
символизм в творчестве А.
Н. Скрябина. Темы-символы
в «Поэме экстаза», фортепи-
анных прелюдиях и сонатах.
Глубин проникновения в
мир человеческих чувств и
эмоций. Симфоническая
поэма «Прометей» («Поэма
огня» — обобщение ранее
изученного). Музыкальное
творчество С. В. Рахма-
нинова – органичное
соединение русских и
европейских традиций
Красота мелодий, их
неповторимы! Образный
строй. Создание стиля
фортепианной музыки 31
Зарубежный
театр XX в.
1ч
32
Русский
театр XX в.
1ч
1ч
33-
34
35
Защита
творческих
работ по
изученным
темам
Итоговый
урок года
Основные пути развития
зарубежного театра.
Интеллектуальный театр Б.
Шоу. Экспрессионизм и
сюрреализм на театральной
сцене. Театр абсурда.
Эпический театр Б. Брехта.
Творческие эксперименты П.
Брука. Зарубежный театр
последних лет
К. С. Станиславский и В. И.
Немирович-Данченко как
основоположники русского
театрального искусства.
Понятие о «системе
Станиславского».
Театральный авангард В.   Э.
Мейерхольда и А. Я. Таирова.
Мастера современного
отечественного театра
Творческие новации,
сюрреализм в театральном
искусстве Франции. Театр
абсурда и эпический театр
Брехта. Зарубежный театр
современности,
выдающиеся режиссёры
современности.
История развития русского
театра 20 века, система
Станиславского, творчество
Фокина, Мейерхольда,
Таирова. Современные
театры и  их деятельность.
31 нед.
32 нед.
33 нед.
34 нед.
35 нед.

description: Москва 2014г.

intro: Календарно-тематическое планирование по мировой художественной культуре дает возможность учителю правильно организовать учебный процесс. Оно разработано на основе  Программы  для общеобразовательных учреждений.  «Мировая художественная культура» 5-11 кл. Составитель Данилова Г.И..- М.:Дрофа, 2009г.                Учебно-методический комплекс включает:   учебник Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 11 класс. Москва, изд-во «Дрофа», 2008 г.  Тематическое и поурочное планирование « Мировая художественная культура» Москва «Дрофа»2004год . Автор : Данилова Г.И.

title: Календарно-тематическое планирование по мировой художественной культуре для 11 класса