extracted_text:
Согласовано
Заместитель директора по УР
___________________________ Грогуленко М.А.
                                                                                Утверждаю
Директор МКОУ «Андринская СОШ»
__________________ Федоренко О.М.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 на  20182019 учебный год
Окружающий мир             1 класс
Программа  по окружающему миру  1 4 классы общеобразовательных учреждений.
А.А. Плешаков   «Окружающий мир: Мир вокруг нас» 14 классы. Москва, издательство «Просвещение» 2013 г.  Программа для ОУ 14
классы.

Автор рабочей программы  Емельянова Ольга Юрьевна
Учебник: Окружающий мир 1 класс. Учебник для ОУ в двух частях. А.А. Плешаков  Издательство Москва  «Просвещение» 2016г.
Гриф учебника   Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации
  Наименование
Комплексная
контрольная работа
I четверть
0
II  четверть
0
III четверть
0
IY четверть
1
Год
1
Учитель МКОУ «Андринская СОШ»: Емельянова О.Ю.

Рассмотрено: на заседании МО «__» августа  2018 г. №
Дата
ФГОС
Календарно  тематическое планирование по окружающему миру
По плану
Факти
ческая
Тема урока
Содержание курса
Планируемые результаты
Основные виды учебной
деятельности учащихся
1
Задавайте вопросы!
Регулятивные: знать основные правила
поведения в окружающей среде.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач: правила ориентирования в УМК.
Коммуникативные: ставить вопросы,
используя словапомощники: что?, кто?, как?,
откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?;
обращаться за помощью к учителю.
Учащиеся осваивают первоначальные
умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
—пользоваться
обозначениями учебника;
—  различать  способы   и   средства
познания окружающего мира;
— оценивать результаты своей
работы на уроке
 условными
Введение1ч
Знакомство с
учебником и учебными
пособиями (рабочей
тетрадью, сборником
тестов, атласом
определителем «От
земли до неба», книгами
для чтения «Зелёные
страницы» и «Великан
на поляне»).
Знакомство с
постоянными
персонажами учебника
— Муравьем
Вопросиком и Мудрой
Черепахой
Что и кто?  20ч 2
3
4
Что такое Родина?
Знакомство с целями и
задачами раздела. Роди
на — эта наша страна
Россия и наша малая
родина.
Первоначальные
сведения о народах
России, её столице, о
своей малой родине
Регулятивные: использовать речь для
регуляции своего действия. Познавательные:
использовать знаковосимволические средства;
подводить под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков
(национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться
о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
Что мы знаем о народах
России?
Многонациональный
характер населения
России; Представления
об этническом типе
лица и национальном
костюме. Национальные
праздники народов
России. Основные
традиционные религии.
Единство народов
России
Регулятивные: использовать речь для
регуляции своего действия. Познавательные:
использовать знаковосимволические средства;
подводить под понятие на основе распознавания
объектов, выделения 4существенных признаков
(нац5иональный костюм: цвет, орнаме6нт и т.
д.).
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться
о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
Что мы знаем о Москве?
Москва — столица
России.
Достопримечательности
Москвы: Кремль,
Красная площадь, собор
Василия Блаженного,
метро, зоопарк и т. д.
Жизнь москвичей —
наших сверстников
Регулятивные: использовать речь для
регуляции своего действия. Познавательные:
использовать знаковосимволические средства;
подводить под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков
(национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться
страны,

—   Понимать  учебную   задачу
урока и стремиться её выполнить;
—  работать  с картинной картой
России,
актуализировать
имеющиеся   знания   о   природе   и
городах
занятиях
жителей;
—  сравнивать,   различать  и
описывать герб и флаг России;
—  рассказывать
 о   малой
родине»   и   Москве   как   столице
государства;
— отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на
уроке.
—  Понимать  учебную   задачу
урока и стремиться её выполнить;
—  рассматривать  иллюстрации
учебника,   сравнивать   лица   и
национальные
костюмы
представителей разных народов;
—  работать   в   паре:
рассказывать  (по   фотографиям
и   личным   впечатлениям)   о
национальных праздниках;
—  обсуждать,   чем   различаются
народы России и что связывает их
в единую семью;
—  работать  со   взрослыми:
находить информацию о народах
своего края;
— отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на
уроке.
—  Понимать  учебную   задачу
урока   и
её
выполнить;
—  рассматривать  иллюстрации
 извлекать  из   них
учебника,
нужную информацию о Москве;
 узнавать
—
достопримечательности столицы;
 стремиться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
Проект «Моя малая Родина»
Подготовка к
выполнению проекта:
знакомство с
материалами учебника,
распределение заданий,
обсуждение способов и
сроков работы
Регулятивные: использовать речь для
регуляции своего действия. Познавательные:
использовать знаковосимволические средства;
подводить под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков
(национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться
о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
Что у нас над головой?
(Экскурсия.)
Дневное и ночное небо.
Солнце и его форма.
Звёзды и созвездия.
Созвездие Большой
Медведицы
Регулятивные: соотносить правильность
выбора, выполнения и результата действия с
требованием конкретной задачи.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач: алгоритм нахождения созвездия
на ночном небе.
Коммуникативные: работать в группах,
ставить вопросы участникам группы
Что у нас под ногами?
Камни как природные
объекты, разнообразие
Регулятивные: сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью
5
6
7

  опираясь
в   семейном
соответствующий
—  работать   в   паре:
рассказывать по фотографиям о
жизни   москвичей   —   своих
сверстников;
— отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на
уроке
В   ходе   выполнения   проекта
первоклассники   с   помощью
взрослых учатся:
—  фотографировать  наиболее
значимые достопримечательности
своей малой родины;
—  находить
фотоархиве
материал;
—  интервьюировать
членов
своей   семьи   об   истории   и
достопримечательностях   своей
малой родины;
— составлять устный рассказ;
—  выступать  с подготовленным
сообщением,
  на
фотографии (слайды);
— оценивать результаты
собственного труда и труда
товарищей
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— наблюдать и сравнивать дневное
и ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
—  работать  в паре: моделировать
форму созвездий;
— работать со взрослыми:
находить на ночном небе ковш
Большой Медведицы; проводить
наблюдения за созвездиями, Луной,
погодой (по заданиям рабочей
тетради);
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
—  Понимать  учебную   задачу
урока и стремиться её выполнить; Экскурсия.
их признаков (форма,
цвет, сравнительные
размеры).
Представление о
значении камней в
жизни людей.
Распознавание камней
обнаружения отклонений и отличий от эталона:
алгоритм определения вида камня.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета.
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения, свою собственную позицию
Что общего у разных
растений?
Части растения (корень,
стебель, листья, цветок,
плод, семя).
Представление о
соцветиях
Регулятивные: сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона:
описание растения. Познавательные: развивать
первоначальные умения практического
исследования природных объектов: описание
растения по готовому плану.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности

практическая
—  группировать
объекты
неживой   природы   (камешки)   по
разным признакам;
работа:
—
определять  образцы   камней   по
фотографиям,   рисункам   атласа
определителя;
—  различать  гранит,   кремень,
известняк;
—  работать   в   паре:
использовать
представленную
информацию   для   получения
 осуществлять
новых   знаний,
самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на
уроке
—  Понимать  учебную   задачу
урока и стараться её выполнить;
—  рассматривать  иллюстрации
 извлекать  из   них
учебника,
нужную информацию;
—  практическая   работа   в
группе:  находить  у растений их
части, показывать и называть;
—  работать   в   паре:
использовать
представленную
информацию   для   получения
новых знаний,  различать  цветки
и   соцветия,   осуществлять   са
мопроверку;
Что растёт на подоконнике?

Наиболее
распространённые
комнатные растения.
Зависимость внешнего
вида растений от
природных условий их
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей
действительности: комнатные растения (назва
ние и краткое описание внешнего вида).
— отвечать на итоговые вопросы
и  оценивать  свои достижения на
уроке
—  Понимать  учебную   задачу
урока и стараться её выполнить;
—  наблюдать
комнатные
растения в школе и  узнавать  их
по рисункам;
8
9 родины. Распознавание
комнатных растений в
классе
Коммуникативные: ставить вопросы учителю
и участникам рабочей группы, обращаться за
помощью, формулировать собственное мнение и
позицию
10
Что растёт на клумбе?
Наиболее
распространённые
растения цветника
(космея, гладиолус,
бархатцы, астра,
петуния, календула),
цветущие осенью.
Распознавание растений
цветника
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу. Познавательные: подводить
под понятие на основе распознавания объектов,
выделять существенные признаки: краткое
описание декоративного растения.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
11
Что это за листья?
Деревья возле школы.
Листья деревьев, разно
образие их формы и
осенней окраски.
Распознавание деревьев
по листьям
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу. Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач:
единый алгоритм распознавания породы дерева
по листьям. Коммуникативные: использовать
речь для регуляции своего действия; ставить
вопросы собеседнику с целью более прочного
усвоения материала
практическая

 различать

примеры
 рассказывать
—
работа:
определять  комнатные   растения
с помощью атласаопределителя;
—
изученные
растения;
—  работать   в   паре:
использовать
представленную
информацию   для   получения
новых знаний о родине комнатных
растений,
  осуществлять   "са
мопроверку;
 приводить
—
комнатных растений;
—
об
особенностях любимого растения;
— отвечать на итоговые вопросы
и  оценивать  свои достижения на
уроке
—  Понимать  учебную   задачу
урока и стараться её выполнить;
— наблюдать растения клумбы и
дачного участка и узнавать их по
рисункам;
работа:
—
определять  растения  цветника с
помощью атласаопределителя;
— работать в паре: узнавать по
фотографиям растения цветника,
осуществлять самопроверку;
—  рассказывать  о   любимом
цветке;
— отвечать на итоговые вопросы
и  оценивать  свои достижения на
уроке
—  Понимать  учебную   задачу
урока и стараться её выполнить;
— наблюдать осенние изменения
окраски листьев на деревьях;
—  узнавать  листья   в   осеннем
букете, в гербарии, на рисунках и
фотографиях;
—  сравнивать  и  группировать
листья по различным признакам;
практическая 12
13
Что такое хвоинки?

Лиственные   и   хвойные
деревья. Ель и сосна —
хвойные
деревья.
Хвоинки   —   видоизме
нённые
листья.
Распознавание   хвойных
деревьев

Кто такие насекомые?
Насекомые как группа
животных. Главный при
знак насекомых —
шесть ног. Разнообразие
насекомых
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения:
алгоритм описания дерева с целью определения
его породы. Познавательные: узнавать, назы
вать и определять объекты и явления
окружающей действительности: распознавание
сосны и ели. Коммуникативные: задавать во
просы, просить о помощи, формулировать свои
затруднения
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную: изучение видов
насекомых.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей
действительности, выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач:
описание насекомого.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке об
щего решения в совместной деятельности
14
Кто такие рыбы?
Рыбы   —   водные
животные, тело которых
большинства)
(у
покрыто

чешуёй.
Морские и речные рыбы

Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона, устанавливать соответствие получен
— практическая работа в группе:
определять деревья по листьям;
—  описывать
внешний   вид
листьев какоголибо дерева;
— отвечать на итоговые вопросы
и  оценивать  свои достижения на
уроке
—  Понимать  учебную   задачу
урока и стараться её выполнить;
—  различать  лиственные   и
хвойные деревья;
— практическая работа в группе:
определять  деревья   с   помощью
атласаопределителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые вопросы
и  оценивать  свои достижения на
уроке
—  Понимать  учебную   задачу
урока   и
её
выполнить;
—  рассматривать  иллюстрации
 извлекать  из   них
учебника,
информацию   о   строении   насеко
 сравнивать  части   тела
мых,
различных насекомых;
—  работать   в   паре:  узнавать
насекомых
рисунке,
определять насекомых с помощью
атласаопределителя,
осуществлять самопроверку, при
водить примеры насекомых;
—  сочинять  и  рассказывать
сказочные истории 1 по рисункам;
— отвечать на итоговые вопросы
и  оценивать  свои достижения на
уроке
—  Понимать  учебную   задачу
урока   и
её
выполнить;
—  рассматривать  иллюстрации
 стремиться
 стремиться

на 15
Кто такие птицы?
Знакомство   с   птицами
как одной из групп жи
вотных.
  Перья   —
главный   признак   птиц.
Первоначальное
знакомство
строением пера птицы
со

ного результата поставленной цели: изучение
видов рыб. Познавательные: узнавать, назы
вать и определять объекты и явления
окружающей действительности, выделять и
обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов с целью решения
конкретных задач: описание рыбы по готовому
плану. Коммуникативные: определять общую
цель и пути её достижения, вести устный
диалог, слушать собеседника
Регулятивные: применять усвоенные правила в
планировании способа решения, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона, устанавливать соответствие
полученного результата поставленной цели:
отличие птиц от других видов животных.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей
действительности, выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач:
описание птицы по готовому плану.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих, проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
 извлекать  из   них
учебника,
нужную информацию;
— моделировать строение чешуи
рыбы   с   помощью   монет   или
кружочков из фольги;
—  работать   в   паре:  узнавать
рыб   на   рисунке,  осуществлять
самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
—  приводить  примеры речных и
морских  рыб с помощью  атласа
определителя;
— отвечать на итоговые вопросы
и  оценивать  свои достижения на
уроке
—  Понимать  учебную   задачу
урока   и
её
выполнить;
—  рассматривать  иллюстрации
 извлекать  из   них
учебника,
нужную информацию;
—
практическая
исследовать
птицы;
—  работать   в   паре:   узнавать
 определять
птиц   на   рисунке,
птиц   с   помощью   атласа
 проводить
определителя,
самопроверку;
— описывать птицу по плану;
—  сочинять  и  рассказывать
сказочную историю по рисунку;
работа:
строение   пера
 стремиться

16
Кто такие звери?
Внешнее строение и
разнообразие зверей.
Основные признаки
зверей: шерсть,
выкармливание
детёнышей молоком.
Регулятивные: предвосхищать результат,
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации: самостоятельное составление плана
описания животного.
 Познавательные: узнавать, называть и
— отвечать на итоговые вопросы
и  оценивать  свои достижения на
уроке
 стремиться
—  Понимать  учебную   задачу
урока   и
её
выполнить;
—  рассматривать  иллюстрации
 извлекать  из   них
учебника, 17
Что окружает нас дома?
Связь строения тела
зверя с его образом
жизни
определять объекты и явления окружающей
действительности, выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач:
описание животного по плану, предложенному
другой группой. Коммуникативные: ставить и
задавать вопросы, обращаться за помощью,
предлагать помощь и сотрудничество
Систематизация
представлений детей о
предметах домашнего
обихода. Группировка
предметов по их
назначению
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную, составлять план и
последовательность действий при
возникновении опасной ситуации.
Познавательные: моделировать группы
существенных признаков объектов с целью
решения конкретных задач (определение вида и
степени опасности объекта); узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с их
назначением. Коммуникативные: работа в
группах: определять цели, функции участников,
способы взаимодействия; определять общую
цель и пути её достижения

работа:
строение   шерсти
нужную информацию;
—
практическая
исследовать
зверей;
—  работать   в   паре:  узнавать
зверей   на   рисунке,  определять
зверей   с   помощью   атласаопре
 проводить
делителя,
самопроверку;
—  устанавливать  связь   между
строением   тела   зверя   и   его
образом жизни;
— отвечать на итоговые вопросы
и  оценивать  свои достижения на
уроке
—  Понимать  учебную   задачу
урока   и
её
выполнить;
—  характеризовать  назначение
бытовых предметов;
—  находить
предметы определённых групп;
 стремиться
на   рисунке
—  работать   в   паре:
группировать
предметы
домашнего   обихода;  проводить
взаимопроверку;
 приводить
—
предметов разных групп;
примеры
— отвечать на итоговые вопросы
и  оценивать  свои достижения на
уроке
18
Что умеет компьютер?
Знакомство с
компьютером, его
назначением и
составными частями.
Роль компьютера в
современной жизни.
Правила безопасного
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, различать способ и результат
действия.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач (алгоритм начала работы с
компьютером), устанавливать аналогии,
причинноследственные связи.
 стремиться
—  Понимать  учебную   задачу
урока   и
её
выполнить;
—  определять  составные   части
компьютера;
—  характеризовать  назначение
частей компьютера; обращения с ним
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач, осуществлять взаимный
контроль
19
Что вокруг нас может быть
опасным?

Первоначальное
знакомство
с
потенциально  опасными
окружающими
предметами   и   транс
портом.   Элементарные
правила дорожного дви
жения
Регулятивные: предвосхищать результат,
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей (разбор конкретных
жизненных ситуаций, связанных с темой урока)
и условиями её реализации.
Познавательные: использовать знаково
символические средства для решения задач;
устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание, аргументировать свою позицию
20
На что похожа наша планета?
Первоначальные
сведения о форме
Земли и её движении
вокруг Солнца и своей
оси. Глобус — модель
Земли
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий; адекватно
использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные: использовать знаково
символические средства (условные обозначения
стационарный
 соблюдать
устройство
правила
с
устройство
 стремиться
  обращения
—  сравнивать
компьютер и ноутбук;
—  работать   в   паре:
рассказывать (по рисункусхеме)
о   возможностях   компьютера,
обсуждать  значение   компьютера
в нашей жизни;
—  моделировать
компьютера;
—
безопасного
компьютером;
— отвечать на итоговые вопросы
и  оценивать  свои достижения на
уроке
—  Понимать  учебную   задачу
урока   и
её
выполнить;
—  выявлять
потенциально
опасные   предметы   домашнего
обихода;
—  характеризовать  опасность
бытовых предметов;
—  работать   в   паре:
формулировать
правила
 проводить
перехода   улицы,
самопроверку;
—  моделировать
светофора;
—  оценивать  своё   обращение   с
предметами домашнего обихода и
поведение на дороге;
—  сочинять  и  рассказывать
сказку по рисунку учебника;
— отвечать на итоговые вопросы
и  оценивать  свои достижения на
уроке
—  Понимать  учебную   задачу
урока   и
её
выполнить;
—  выдвигать  предположения   и
доказывать их;
—  использовать
 стремиться
глобус   для 21
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Что
и кто?»
Презентация проекта «Моя
малая Родина»
Презентация   проекта
«Моя малая Родина»
Проверка знаний и
умений. Представление
результатов проектной
деятельности.
Формирование
адекватной оценки
своих достижений
знакомства   с   формой   нашей
планеты;
—  работать   в   паре:
рассматривать  рисункисхемы и
объяснять особенности движения
Земли;
— моделировать форму Земли;
— отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на
уроке
— Выполнять тестовые задания
учебника;
—  выступать  с   сообщениями,
иллюстрировать  их наглядными
материалами;
—  обсуждать
учащихся;
— оценивать свои достижения и
достижения других учащихся
 выступления
на карте, глобусе), поиск и выделение необ
ходимой информации из различных источников
в разных формах (видеофрагмент, учебник,
справочник).
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание, слушать собеседника; проявлять
активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
Регулятивные: использовать установленные
правила в контроле способа решения;
устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели; стабилизировать
эмоциональное состояние для решения
различных задач.
 Познавательные: строить рассуждения;
обобщать, анализировать информацию;
самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы; строить понятные для партнёра
высказывания, монологическое высказывание,
вести устный диалог
Как, откуда и куда? 12ч 22
23
24
Как живёт семья? Проект
«Моя семья»
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем:
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач:.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью к членам совей семьи,
формулировать свои затруднения

Знакомство  с  целями  и
задачами   раздела.   Се
мья   —   это   самые
близкие   люди.
  Что
объединяет
членов
семьи.   Имена,   отчества
и   фамилии   членов
семьи.   Жизнь   семьи.
Подготовка
к
выполнению   проекта
семья»:
«Моя

знакомство

с
материалами   учебника,
распределение   заданий,
обсуждение   способов   и
сроков работы

Откуда в наш дом приходит
вода и куда она уходит?
Откуда в наш дом приходит
электричество?
Значение воды в доме.
Путь воды от
природных источников
до жилища людей.
Значение очистных
сооружений для
предотвращения
загрязнения природных
вод. Опасность
использования
загрязнённой воды.
Очистка загрязнённой
воды
Значение
электроприборов в
жизни современного
человека. Разнообразие
бытовых
электроприборов.
Способы выработки
Регулятивные: предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении
задачи (очищение воды), вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы, использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач (оформление наблюдений в виде
простейших схем, знаков, рисунков).
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную (через сбор
электрической цепи к понятию пути тока от
электростанции до дома), составлять план и по
следовательность действий. Познавательные:
строить рассуждения, обобщать,
—  Понимать
учебную   задачу
данного   урока   и  стремиться  её
выполнить;
—  рассказывать  о   жизни   семьи   по
рисункам учебника;
—  называть  по  именам  (отчествам,
фамилиям) членов своей семьи;
—  рассказывать  об   интересных
событиях в жизни своей семьи;
—  оценивать  значение   семьи   для
человека и общества.
В   ходе   выполнения   проекта   дети   с
помощью взрослых учатся:
—  отбирать  из   семейного   архива
фотографии   членов   семьи   во   время
значимых для семьи событий;
— интервьюировать членов семьи;
—  оценивать  значение   семейных
альбомов   для   укрепления   семейных
отношений;
— составлять экспозицию выставки;
—
результаты
собственного   труда   и   труда
товарищей
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  прослеживать  по   рисункусхеме
путь воды;
—  обсуждать
экономии воды;
— выяснять опасность употребления
загрязнённой воды;
—   практическая   работа:  проводить
опыты,   показывающие   загрязнение
воды и её очистку;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
необходимость
 оценивать
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  отличать  электроприборы   от
других   бытовых   предметов,
  не
использующих электричество;
—  запомнить  правила   безопасности 25
Как путешествует письмо?
26
Куда текут реки?
электричества и
доставки его
потребителям. Правила
безопасности при
использовании
электричества и
электроприборов.
Современные
энергосберегающие
бытовые приборы
Разнообразие почтовых
отправлений и средств
доставки
корреспонденции.
Значение почтовой
связи для общества.
Знакомство с работой
почты. Современные
средства коммуникации
Расширение и уточнение
представлений   детей   о
реках   и   морях,
  о
движении   воды   от
истока реки до моря, о
пресной и морской воде
ориентироваться в разнообразии способов
решения задач: способы получения электри
чества.
Коммуникативные: уметь обмениваться
мнениями, слушать другого ученика – партнера
по коммуникации и учителя
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий: этапы
«путешествия» письма, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона
Познавательные: осознанное и произвольное
речевое устное высказывание о работе почты;
осуществление поиска необходимой
информации из рассказа учителя, родителей
Коммуникативные: уметь обмениваться
мнениями, слушать другого ученика – партнера
по коммуникации и учителя; согласовывать
свои действия с партнером; вступать в
коллективное учебное сотрудничество
принимать его правила и условия; строить
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей (путь реки
от истока до моря) и условиями её реализации,
предвосхищать результат, устанавливать
соответствие полученного результата
поставленной цели. Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач (ра
бота с учебником и рабочей тетрадью), знаково
символические средства, в том числе модели и
схемы для решения задач. Коммуникативные:
при   обращении   с   электричеством   и
электроприборами;
—  анализировать  схему   выработки
электричества и способа его доставки
 обсуждать
потребителям;
необходимость
экономии
электроэнергии;

—  практическая   работа   в   паре:
собирать простейшую электрическую
цепь;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

отправлений,
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  наблюдать  за   работой   почты   и
рассказывать о ней;
—  работать   в   паре:   строить  из
разрезных   деталей   схему   доставки
 рас
почтовых
сказывать  по   схеме   о   путешествии
письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые отправления:
бандероли,
письма,

  посылки,
 работать   в   группе:
открытки;
высказывать
предположения   о
содержании
иллюстраций
и
осуществлять самопроверку;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  прослеживать  по   рисункусхеме
путь воды из реки в море;
— сравнивать реку и море;
—  различать  пресную   и   морскую
воду;
—  практическая   работа   в   паре:
рассматривать  морскую   соль   и
проводить  опыт   по   «изготовлению»
морской воды; 27
28
29
Откуда берутся снег и лёд?
Снег и лёд.
Практическая работа
«Исследование свойств снега
и льда»
Снег и лёд.
Исследование свойств
снега и льда
Как живут растения?
Практическая работа
«Уход за комнатными
растениями»
Как живут животные?

Растение как живой
организм.
Представление о
жизненном цикле
растения. Условия,
необходимые для жизни
растений. Уход за
комнатными
растениями
Животные как живые
организмы.
Представление о
жизненном цикле
животных. Условия,
необходимые для жизни
животных. Уход за
животными живого
уголка
формулировать собственное мнение и позицию,
свои затруднения; определять общую цель и
пути ее достижения
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем (наблюдать
предметы и явления природы по предложен
ному плану), выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её
реализации. Познавательные: выбирать наи
более эффективные способы решения задач,
ставить и формулировать проблемы:
простейшие опыты с объектами неживой
природы. Коммуникативные: предлагать
помощь и сотрудничество, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром
Регулятивные: различать способ и результат
действия: формирование условий, необходимых
для жизни растений.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач: создание перечня правил ухода
за комнатными растениями; поиск и выделение
необходимой информации из различных
источников в разных формах.
Коммуникативные: определять цели, функции
участников, способы
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации (условия, влияющие на
сохранение жизни животного), сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона («Как называют ребятокзверяток?»).
Познавательные: рефлексировать способы и
условия действий; осознанно и произвольно
строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач, ставить вопросы
и
 рассказывать
—  сочинять
сказочную историю по рисунку;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—   практическая   работа   в   группе:
проводить  опыты   по   исследованию
снега   и   льда   в   соответствии   с
 формулировать
инструкциями,
выводы из опытов;
—  наблюдать  форму   снежинок   и
отображать её в рисунках;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

за
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— наблюдать за ростом и развитием
 рассказывать  о   своих
растений,
наблюдениях;
—  прослеживать  по   рисункусхеме
этапы жизни растения;
—  формулировать
выводы   об
условиях,   необходимых   для   жизни
растений;
—   практическая   работа   в   паре:
ухаживать
комнатными
растениями;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  наблюдать  за жизнью животных,
рассказывать о своих наблюдениях;
—  работать   в   группе:   выполнять
 формулировать  выводы,
задания,
осуществлять самопроверку;
—   практическая   работа   в   паре:
ухаживать  за   животными   живого
уголка;
—  оценивать  свои   достижения   на
уроке 30
Как зимой помочь птицам?
31
Откуда берётся и куда
девается мусор?
32
Откуда в снежках грязь?
Птицы, зимующие в
наших краях, их
питание зимой.
Важность заботы о
зимующих птицах.
Устройство кормушек и
виды корма. Правила
подкормки птиц
Источники   мусора   в
быту.
  Необходимость
соблюдения   чистоты   в
доме,
городе,
природном   окружении.
Раздельный сбор мусора

Источники загрязнения
нашей планеты и спосо
бы защиты её от
загрязнений.
Распространение
загрязнений в
окружающей среде
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации (способы помощи
оседлым птицам); использовать речь для
регуляции своего действия. Познавательные:
подводить под понятие на основе распознавания
объектов (зимующие и перелётные птицы),
выделения существенных признаков;
самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного
характера: изготовление кормушки.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности, координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, выполнять учебные
действия в материализованной форме: улуч
шение ближайшего природного окружения
(школьный двор). Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного
характера, использовать общие приёмы решения
задач: экологически сообразные правила
поведения в природе. Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих, договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации: привлечение к
природоохранительным мероприятиям;
различать способ и результат действия:
выполнение правил экологически сообразного
поведения.
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы, моделировать. Коммуникативные:
ставить вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
зимующих   птиц,
зимующих   птиц   по
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  наблюдать
различать
рисункам и в природе;
—  обсуждать  формы   кормушек   и
виды корма для птиц;
—   практическая   работа   в   паре:
изготавливать
простейшие
кормушки   и  подбирать  из   предло
женного подходящий для птиц корм;
—  запомнить  правила   подкормки
птиц;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

и
 рассказывать
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  определять  с помощью рисунков
учебника   источники   возникновения
мусора и способы его утилизации;
—  обсуждать  важность   соблюдения
чистоты   в   быту,   в   городе   и   в
природном
окружении;
необходимость   раздельного   сбора
мусора;
—   практическая   работа   в   группе:
сортировать  мусор   по   характеру
материала;
—  сочинять
сказочную историю по рисунку;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—   практическая   работа   в   паре:
исследовать снежки и снеговую воду
на наличие загрязнений;
—  обсуждать  источники   появления
загрязнений в снеге;
—  формулировать  предложения по
защите   окружающей   среды   от
загрязнений;
—  сочинять  и  рассказывать  сказку
на предложенную тему;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке 33
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Как,
откуда и куда?» Презентация
проекта «Моя семья»
Проверка знаний и
умений. Представление
результатов проектной
деятельности.
Формирование
адекватной оценки
своих достижений
Регулятивные: использовать установленные
правила в контроле способа решения;
устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели; стабилизировать
эмоциональное состояние для решения
различных задач.
 Познавательные: строить рассуждения;
обобщать, анализировать информацию;
самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы; строить понятные для партнёра
высказывания, монологическое высказывание,
вести устный диалог
—  Выполнять  тестовые   задания
учебника;
—  выступать  с   подготовленными
 иллюстрировать  их
сообщениями,
наглядными материалами;
—
учащихся;
 обсуждать
выступления
—  оценивать  свои   достижения   и
достижения других учащихся
34
Когда учиться интересно?
Где и когда?  10ч
Знакомство с целями и
задачами раздела. Усло
вия интересной и
успешной учебы:
хорошее оснащение
классного помещения,
дружный коллектив
класса, взаимопомощь
одноклассников,
доверительные
отношения с учителем.
Обращение к учителю
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем: ориентирование в
здании школы.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач: разные
пути к одному школьному помещению.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью к работникам школы,
формулировать свои затруднения
Знания: познакомятся с различными
школьными помещениями, а также с
работниками школы.
Умения: научатся ориентироваться в
школьном здании, знать рас
положение необходимых помещений.
Навыки: использовать основные
правила поведения в школе 35
Когда придёт суббота?
36
Когда наступит лето?
Время и его течение.
Прошлое, настоящее и
будущее.
Последовательность
дней недели
Регулятивные: сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона:
последовательность дней недели и названий
месяцев, формулировать и удерживать учебную
задачу. Познавательные: оценивать инфор
мацию (достоверность); ставить и
формулировать проблемы, связанные с
понятиями «настоящее», «прошлое»,
«будущее».
Коммуникативные: формулировать свои
затруднения; определять цели, функции
участников, способы взаимодействия

Последовательность
смены   времён   года   и
месяцев в нём. Названия
осенних,
зимних,
весенних
и летних месяцев.
Зависимость природных
явлений от смены
времён года
Регулятивные: вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта сделанных ошибок:
анализ придуманных значков для каждого
времени года.
Познавательные: использовать знаково
символические средства, в том числе модели и
схемы для решения задач; устанавливать анало
гии: старорусские названия месяцев.
Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания, монологическое
высказывание

 различать
иллюстрации
прошлое,
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  анализировать
учебника,
настоящее и будущее;
—  работать  в  паре: отображать  с
помощью
карточек
последовательность дней недели, на
зывать   дни   недели   в   правильной
последовательности,
проводить
взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и
объяснять,
  почему   именно   он
является любимым;
—  сочинять
и
сказочную историю по рисунку;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  анализировать  схему   смены
времён   года   и   месяцев;  называть
года   в   правильной
времена
 соотносить
последовательности,
времена года и месяцы; использовать
цветные   фишки   для   выполнения
заданий; характеризовать природные
явления в разные времена года;
—  называть  любимое время года и
объяснять,
  почему   именно   оно
является любимым;
 рассказывать
—  работать   в   паре:   находить
несоответствия
  природных
явлениях на рисунках учебника;
в

—  наблюдать  сезонные изменения в
природе и фиксировать их в рабочей
тетради;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке 37
Где живут белые медведи?
38
Где живут слоны?
Холодные районы
Земли: Северный
Ледовитый океан и
Антарктида. Животный
мир холодных районов
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ
действия (простейший алгоритм описания
природной зоны) в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата.
Познавательные: обрабатывать информацию,
узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности.
в соответствии с темой урока.
Коммуникативные: слушать собеседника;
формулировать собственное мнение и позицию,
задавать вопросы
Жаркие районы Земли:
саванна и тропический
лес. Животный мир
жарких районов
Регулятивные: использовать установленные
правила в контроле способа решения.
Познавательные: выполнять рефлексию
способов и условий действий, искать и выделять
необходимую информацию из различных
источников в разных формах (текст, рисунок,
таблица, диаграмма, схема).
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание, слушать собеседника
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—   практическая   работа   в   паре:
находить  на   глобусе   Северный
Ледовитый   океан   и   Антарктиду,
характеризовать  их,   осуществлять
самоконтроль;
—  рассматривать  и  сравнивать
иллюстрации   учебника,   извлекать   из
них   информацию   о   животном   мире
холодных районов;
—  приводить  примеры   животных
холодных районов;
—  устанавливать
связь   между
строением, образом жизни животных
и природными условиями;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учетную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—   практическая   работа   в   паре:
находить  на   глобусе   экватор   и
жаркие   районы   Земли,
  харак
 осуществлять
теризовать
самопроверку;
группе:
—
анализировать  рисунок   учебника,
рассказывать по плану о полученной
информации;
—  приводить  примеры   животных
жарких районов;
—  устанавливать
связь   между
строением, образом жизни животных
и природными условиями;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
 работать
  их,

в 39
Где зимуют птицы?
40
Когда появилась одежда?
Зимующие и перелётные
птицы. Места зимовок
перелётных птиц.
Исследование учёными
маршрутов перелёта
птиц. Причины,
заставляющие птиц
улетать на зиму
Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала;
принимают учебную задачу
Познавательные: строить рассуждения,
осуществлять поиск необходимой
информации( из рассказа учителя, из
собственного жизненного опыта, рассказов,
сказок)
Коммуникативные: согласовывать свои
действия с партнером; строить понятные
речевые высказывания
История появления
одежды и развития
моды. Зависимость типа
одежды от погодных
условий, национальных
традиций и её
назначения (деловая,
спортивная, рабочая,
домашняя, праздничная,
военная)
Регулятивные: сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
(назначение разного рода одежды), составлять
план и последовательность действий
(характеристика конкретного вида одежды).
Познавательные: строить рассуждения,
анализировать информацию и передавать её.
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль, предлагать помощь и сотрудничество
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  различать
зимующих   и
 группировать
перелётных   птиц;
(классифицировать)   птиц   с   ис
пользованием цветных фишек;
—  работать   в   паре:   выдвигать
предположения   о   местах   зимовок
птиц и доказывать их, осуществлять
самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц в
тёплые края;
—  приводить  примеры зимующих и
перелётных птиц;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  прослеживать
с   помощью
иллюстраций   учебника   историю
появления одежды и развития моды;
описывать
одежду   людей   по
рисунку;
—  отличать  национальную   одежду
своего   народа   от   одежды   других
народов;
— работать в паре: различать типы
одежды   в   зависимости   от   её
назначения,  подбирать  одежду   для
разных случаев;
со   взрослыми:
—  работать
изготавливать маскарадный костюм;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке 41
Когда изобрели велосипед?
42
Когда мы станем взрослыми?
История появления и
усовершенствования
велосипеда. Устройство
велосипеда,
разнообразие со
временных моделей
(прогулочный,
гоночный, тандем,
детский трёхколёсный).
Правила дорожного
движения и
безопасности при езде
на велосипеде
Отличие жизни
взрослого человека от
жизни ребёнка.
Необходимость выбора
профессии, целевых
установок на будущее.
Ответственность че
ловека за состояние
окружающего мира
Регулятивные: предвосхищать результат,
вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок (части  велосипеда,
правила ПДД для велосипедистов).
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач (разбор
жизненных ситуаций, связанных с целью урока),
использовать знаковосимволические средства,
в том числе модели и схемы для решения задач
(правила ПДД для велосипедистов).
Коммуникативные: прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных
точек зрения, строить понятные для партнёра
высказывания; слушать собеседника
Регулятивные: осуществлять констатирующий
и прогнозирующий контроль по результату и
способу действия, ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем:
последствия деятельности людей в природе,
место и роль человека в биосфере как существа
биосоциального.
Познавательные: осуществлять сравнение,
анализ информации, ставить и формулировать
проблемы.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности,
слушать собеседника
старинные   и
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  сравнивать
современные велосипеды;
—  работать   в   паре:   извлекать  из
учебника информацию об устройстве
 осуществлять
велосипеда,
самопроверку;
—  обсуждать  роль   велосипеда   в
нашей жизни;
—  запомнить  правила   безопасной
езды на велосипеде;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

профессии
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  сравнивать  жизнь   взрослого   и
ребёнка;
—  определять  по   фотографиям   в
учебнике
людей,
рассказывать   о   профессиях   ро
дителей   и   старших   членов   семьи,
обсуждать,   какие   профессии   будут
востребованы в будущем;
—  работать  в   паре:   сравнивать
рисунки   учебника,  формулировать
выводы в соответствии с заданием;
—  рассуждать  о   том,   что   в
окружающем мире зависит от наших
поступков;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке 43
44
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Где
и когда?» Презентация
проекта «Мой класс и моя
школа»
Проверка знаний и
умений. Представление
результатов проектной
деятельности.
Формирование
адекватной оценки
своих достижений
Регулятивные: использовать установленные
правила в контроле способа решения;
устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели; стабилизировать
эмоциональное состояние для решения
различных задач.
Познавательные: строить рассуждения;
обобщать, анализировать информацию;
самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы; строить понятные для партнёра
высказывания, монологическое высказывание,
вести устный диалог
—  Выполнять  тестовые   задания
учебника;
—  выступать  с   подготовленными
 иллюстрировать  их
сообщениями,
наглядными материалами;
—
учащихся;
—  оценивать  свои   достижения   и
достижения других учащихся
 обсуждать
выступления
Почему Солнце светит днём,
а звёзды ночью?
Почему  и  зачем?  22ч
Знакомство с целями и
задачами раздела.
Солнце — ближайшая к
Земле звезда. Форма,
цвет, сравнительные
размеры звёзд.
Созвездие Льва
Регулятивные: сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
(моделирование звёзд), использовать
установленные правила в контроле способа
решения (правила работы с пластилином).
Познавательные: моделировать, т. е. выделять
и обобщенно фиксировать группы
существенных признаков объектов с целью
решения конкретных задач (цвет, форма и раз
мер); интерпретация информации.
Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные
размеры звёзд, в том числе и Солнца;
—  работать  в паре: моделировать
форму, цвет, сравнительные размеры
некоторых звёзд (Альдебаран, Регул,
 проводить  взаи
Солнце,   Сириус),
мопроверку;
—  использовать  атласопределитель
для   получения   нужной   информации;
моделировать созвездие Льва;
—  работать   со   взрослыми:
наблюдать  картину   звёздного   неба,
находить на нём созвездие Льва;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке 45
Почему Луна бывает разной?
Луна — спутник Земли,
её особенности. Измене
ние внешнего вида Луны
и его причины. Способы
изучения Луны
46
Почему идёт дождь и дует
ветер?
Причины возникновения
дождя и ветра. Их зна
чение для человека,
растений и животных
Регулятивные: предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении
задачи (поиск решения поставленной про
блемы).
Познавательные: использовать знаково
символические средства, в том числе модели и
схемы, для решения задач (фазы Луны, модель
Земля  Луна); осуществлять сбор информации
из всех доступных источников.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
Регулятивные: предвосхищать результат;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
 Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с темой урока,
устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания; осуществлять взаимный
контроль

— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  анализировать  схемы   движения
Луны   вокруг   Земли   и   освещения   её
поверхности
Солнцем;
формулировать  выводы о причинах
изменения внешнего вида Луны;
—  моделировать  из   пластилина
форму Луны;
—  рассказывать
с   помощью
рисунков   в   учебнике   об   изучении
 осуществлять  са
Луны   учёными,
мопроверку;
—  работать   со   взрослыми:
наблюдать за изменениями внешнего
вида Луны, фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— наблюдать за дождями и ветром;
— работать в группе: рассказывать
по рисунку учебника о видах дождя
(ливень,
  ситничек);
отбирать из списка слов те, которые
подходят   для   описания   ветра;
объяснять  причины   возникновения
 осуществлять
дождя   и   ветра;
самопроверку;
—  сочинять  и  рассказывать  сказку
по рисунку;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
  косохлёст, 47
Почему звенит звонок?
Разнообразие звуков в
окружающем мире.
Причина возникновения
и способ
распространения
звуков. Необходимость
беречь уши
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, преобразовывать практическую
задачу в познавательную (изучение свойств
звука).
Познавательные: осуществлять анализ
информации, полученной в процессе
переживания жизненных ситуаций, связанных с
темой урока; ставить и формулировать
проблемы.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих
48
Почему радуга разноцветная?
Радуга — украшение
окружающего мира.
Цвета радуги. Причины
возникновения радуги
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона
(отображение последовательностицветов радуги
), составлять план ипоследовательность действи
й.
Познавательные: обще учебные –
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели;
логические – осуществляют поиск
существенной информации (из материалов
учебника, из рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль, предлагать
помощь и сотрудничество
 передавать
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  анализировать  рисунок учебника
и
голосом   звуки
окружающего мира;
—   практическая   работа   в   паре:
исследовать
возникновение   и
распространение звуков;
—  обсуждать, почему и как следует
беречь уши;
—  высказывать  предположения   о
причине
возникновения
эха,
осуществлять самопроверку;
—  сочинять  и  рассказывать  сказку
по рисунку;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  описывать  чувства, возникающие
при   виде   радуги;  называть  цвета
радуги   по   своим   наблюдениям   и
рисунку учебника;
—  запомнить  последовательность
цветов   радуги
с
  помощью
мнемонического приёма;
—  высказывать  предположения   о
причинах   возникновения   радуги,
осуществлять самопроверку;
—  работать   в   паре:   отображать
последовательность   цветов   радуги   с
помощью
полосок,
осуществлять взаимопроверку;
—  сочинять
сказочную историю по рисунку;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
 рассказывать
цветных

и 49
50
Почему мы любим кошек и
собак?
Взаимоотношения
человека и его
домашних питомцев
(кошек и собак).
Предметы ухода за до
машними животными.
Особенности ухода за
кошкой и собакой
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную (создание условий,
необходимых для содержания кошки и собаки
дома), предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: выделять и обобщённо
фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач
(перечень правил содержания домашних
животных); выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения
в совместной деятельности
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  описывать  по   плану   своего
домашнего питомца (кошку, собаку);
—  обсуждать  наше   отношение   к
домашним питомцам;
—  рассказывать
по   рисункам
учебника   об   уходе   за   кошкой   и
собакой;
—   практическая   работа   в   паре:
познакомиться  с  предметами   ухода
за   кошкой   и   собакой   и   их
назначением;
—  участвовать  в   ролевой   игре,
моделирующей
взаимоотношения
хозяина и домашнего любимца;

—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Почему мы не будем рвать
цветы и ловить бабочек?
Разнообразие цветов и
бабочек. Взаимосвязь
цветов и бабочек.
Необходимость
сохранения природного
окружения человека.
Правила поведения на
лугу
Регулятивные: использовать речь для
регуляции своего действия. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности; передавать
информацию. Коммуникативные: ставить воп
росы, обращаться за помощью, формулировать
свои затруднения
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  работать   в   паре:   определять
цветы и  бабочек с  помощью  атласа
 осуществлять
определителя,
самопроверку;
—  рассматривать  и  сравнивать
 оценивать
рисунки   учебника,
поступки   других   людей   и   свои
собственные   по   отношению   к
 формулировать  правила
природе,
поведения   в   природе,  сопоставлять
их с эталоном;
—  устанавливать
взаимосвязь
цветов   и   бабочек   на   основе
информации учебника;
—  сочинять
сказочную историю по рисунку;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
 рассказывать
и 51
Почему в лесу мы будем
соблюдать тишину?
52
Зачем мы спим ночью?
Звуки леса, их
разнообразие и красота.
Необходимость
соблюдения тишины в
лесу
Регулятивные: различать способ и результат
действия; устанавливать соответствие
полученного результата поставленной цели
(узнать животное по голосу). Познавательные:
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения; интерпретировать
информацию.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; строить понятные для партнёра
высказывания
Значение сна в жизни
человека. Правила
подготовки ко сну. Как
спят животные. Работа
человека в ночную
смену
Регулятивные: адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей
деятельности; выделять и формулировать то,
что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы; устанавливать аналогии; строить
рассуждения. Коммуникативные: координиро
вать и принимать различные позиции во
взаимодействии, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— определять лесных обитателей по
звукам,
  которые   они   издают;
передавать голосом звуки леса;
—  объяснять  (с опорой на рисунок
учебника),   почему   в   лесу   нужно
соблюдать тишину;
—  работать  в паре: устанавливать
причинноследственные   связи   (на
основе   информации   учебника),
осуществлять самопроверку;
— оценивать своё поведение в лесу и
поведение других людей на основании
чтения (прослушивания) рассказов из
книги «Великан на поляне»;
—
поведения в природе;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
 формулировать
правила
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  сравнивать  рисунки   учебника,
делать  выводы   о   значении   сна   в
жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о
правилах   подготовки   ко   сну,
использовать для выполнения задания
цветные   фишки,  осуществлять  вза
имопроверку;
—  оценивать  правильность   своей
подготовки ко сну;
  —  рассказывать
(на   основе
наблюдений)   о   сне   животных;
обсуждать информацию о животных,
которые
спят,
содержащуюся   в   книге   «Зелёные
страницы»;
—  определять
по   рисункам
профессии людей и рассказывать об
их работе;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
ночью

не 53
54
Почему нужно есть много
овощей и фруктов?
Овощи и фрукты, их
разнообразие и значение
в питании человека.
Витамины. Правила
гигиены при
употреблении овощей и
фруктов
Почему нужно чистить зубы и
мыть руки?
Практическая работа
«Освоение приёмов чистки
зубов и мытья рук»
Важнейшие правила
гигиены, необходимость
их соблюдения.
Освоение приёмов
чистки зубов и мытья
рук
Регулятивные: предвосхищать результат
(последствия правильного и неправильного
питания), различать способ и результат
действия (забота о здоровом образе жизни).
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач;
классифицировать по заданным критериям
(отличие овоща от фрукта; внешние и
внутренние отличия здорового и больного
человека) Коммуникативные: договариваться
о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих
Регулятивные: вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта сделанных ошибок,
(правила здорового образа жизни); адекватно
воспринимать предложения учителей,
товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной форме, грамотно
строить рассуждения; обобщать полученную
информацию.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  различать  овощи   и   фрукты;
группировать
(классифицировать)
их с использованием цветных фишек,
осуществлять самопроверку;
—  работать   в   группе:   находить  в
учебнике информацию о витаминах в
соответствии с заданием; сравнивать
роль   витаминов   А,   В   и   С   в   жиз
недеятельности организма;
—  сочинять
сказочную историю по рисунку;
—  запомнить  правила   гигиены   при
употреблении овощей и фруктов;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  обосновывать
чистки зубов и мытья рук,
—  отбирать
нужные
предметы
объяснять их назначение;
—  рассказывать  по   рисункам,   в
каких случаях следует мыть руки;
—   практическая   работа   в   паре:
осваивать  приёмы   чистки   зубов   и
мытья рук;
—  запомнить,   что   зубная   щётка   и
полотенце   у   каждого   человека
должны быть личные;
из   предложенных
гигиены,
необходимость
и
 рассказывать

—  формулировать
правила гигиены;
основные
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке 55
Зачем нам телефон и
телевизор?
56
Зачем нужны автомобили?
Почта, телеграф,
телефон — средства
связи. Радио,
телевидение, пресса
(газеты и журналы) —
средства массовой
информации. Интернет
Регулятивные: использовать установленные
правила Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности;
использовать знаковосимволические средства,
в том числе модели и схемы (устройство
автомобиля) для решения задач; классифи
цировать по заданным критериям
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
Автомобили —
наземный транспорт, их
разнообразие и
назначение. Знакомство
с устройством
автомобиля.
Электромобиль —
автомобиль будущего
Регулятивные: использовать установленные
правила (план описания транспортного
средства) в контроле способа решения.
Познавательные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности; использовать
знаковосимволические средства, в том числе
модели и схемы (устройство автомобиля) для
решения задач; классифицировать по заданным
критериям (назначение транспортного
средства). Коммуникативные: адекватно оце
нивать собственное поведение и поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
 объяснять
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  различать  средства   связи   и
средства массовой информации;
—  рассказывать
(с   опорой   на
фотографии   в   учебнике)   о   видах
телефонов;
—
назначение
радиоприёмника,  телевизора,  газет и
журналов;
—  работать   в   паре:   сравнивать
старинные   и   современные   предметы
(телефоны,

телевизоры,
радиоприёмники);
— обсуждать назначение Интернета;
—  моделировать  ситуации   вызова
экстренной помощи по телефону;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  классифицировать  автомобили и
объяснять их назначение;
—  работать   в   паре:  по   рисунку
схеме  знакомиться  с   устройством
 проводить
автомобиля,
взаимопроверку;
—  использовать  представленную   в
учебнике
для
выполнения задания;
—  сочинять
и
сказочную историю по рисунку;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
информацию

 рассказывать 57
Зачем нужны поезда?
58
59
Зачем строят корабли?
Зачем строят самолёты?
Поезда — наземный и
подземный транспорт.
Виды поездов в
зависимости от
назначения. Устройство
железной дороги.
Представление о
развитии
железнодорожного
транспорта
Регулятивные: определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата (со
ставление планаописания железнодорожного
транспорта), предвосхищать результат.
Познавательные: строить рассуждения;
анализировать информацию.
Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания, монологическое
высказывание
Корабли (суда) —
водный транспорт.
Виды кораблей в
зависимости от
назначения (пассажир
ские, грузовые,
рыболовные,
исследовательские суда,
военные корабли).
Устройство корабля
Самолёты — воздушный
транспорт. Виды само
лётов в зависимости от
их назначения (пасса
жирские, грузовые,
военные, спортивные).
Устройство самолёта
Регулятивные: осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату,
устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели (назначение
корабля).
Познавательные: устанавливать причинно
следственные связи; строить рассуждения;
обобщать полученную на уроке информацию.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную (составление рассказа
«Аэропорт).
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы; классифицировать по заданным
критериям назначение самолётов); устанавли
вать аналогии, причинноследственные связи;
вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок. Коммуникативные:
задавать вопросы; строить понятные для парт
нёра высказывания, монологическое
высказывание
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  классифицировать  поезда   в
зависимости от их назначения;
—  работать   в   паре:   рассказывать
об   устройстве   железной   дороги,
осуществлять самоконтроль;
—  использовать
информацию
учебника   для   выполнения   задания,
сравнивать старинные и современные
поезда;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  классифицировать  корабли   в
зависимости от их назначения;
—  рассказывать
своих
о
впечатлениях от плавания на корабле;
—  работать   в   паре:  по   рисунку
схеме  знакомиться  с   устройством
корабля,  проводить  самопроверку и
взаимопроверку;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  классифицировать  самолёты   в
зависимости от их назначения;
—  рассказывать
своих
о
впечатлениях от полёта на самолёте;
—  работать   в   паре:  по   рисунку
схеме  знакомиться  с   устройством
самолёта, проводить самопроверку и
взаимопроверку;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения нa уроке 60
61
62
Замысловатые вопросы для
любознательных
Почему в автомобиле и
поезде нужно соблюдать
правила безопасности?
Правила безопасности в
автомобиле, в поезде и
на железной дороге, а
также в других
средствах транспорта
(автобусе, троллейбусе,
трамвае)
Регулятивные: определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата.
Познавательные: строить рассуждения;
анализировать информацию.
Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания, монологическое
высказывание
Почему на корабле и в
самолёте нужно соблюдать
правила безопасности?
Правила безопасности
на водном и воздушном
транспорте.
Спасательные средства
на корабле и в самолёте
Регулятивные: определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата.
Познавательные: строить рассуждения;
анализировать информацию.
Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания, монологическое
высказывание
Зачем люди осваивают
космос?
Систематизация
сведений о космосе,
полученных в течение
года. Освоение
человеком космоса:
цели полётов в космос,
Ю.А. Гагарин — первый
космонавт Земли,
искусственные
спутники Земли,
космические научные
станции
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, стабилизировать
эмоциональное состояние для решения
различных задач.
Познавательные: ставить и формулировать
проблемы, связанные с темой урока;
устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения; осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих

— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  обобщать  сведения о транспорте,
полученные на предыдущих уроках;
—  обсуждать
необходимость
соблюдения   правил   безопасности   в
транспорте;
—  работать в группе: знакомиться
с   правилами   безопасности   в
автомобиле,   поезде   и   на   железной
 рассказывать  о   правилах
дороге;
безопасности
в
автобусе,
троллейбусе, трамвае;
—  участвовать  в   ролевой   игре,
моделирующей правила безопасности
в   транспорте   и   действия   в   опасной
ситуации;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  работать в группе: знакомиться
с   правилами   безопасности   и
спасательными
средствами   на
корабле и в самолёте;
—  участвовать  в   ролевой   игре,
моделирующей правила безопасности
на водном и воздушном транспорте и
действия в опасной ситуации;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  рассказывать
об   освоении
человеком   космоса,   опираясь   на
иллюстрации учебника;
— работать в группе: высказывать
вопросам
предположения
учебника,
Са
мопроверку;
—  моделировать
космонавта;
—  участвовать  в   ролевой   игре
«Полёт в космос»;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
 осуществлять
экипировку
  по 63
64
Почему мы часто слышим
слово «экология»?
Первоначальное
представление об
экологии. Взаимосвязи
между человеком и
природой. День Земли
Проверим себя и оценим свои
достижения Презентация
проекта «Мои домашние
питомцы»
Проверка знаний и
умений. Представление
результатов проектной
деятельности.
Формирование
адекватной оценки
своих достижений
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную (способы сохранения
окружающей природы); ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем (поведение
и деятельность людей с точки зрения их
экологической допустимости).
Познавательные: использовать знаково
символические средства, в том числе модели и
схемы
для решения задач (плакаты экологической
направленности); осознанно и произвольно
строить сообщения в устной форме;
устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности
Регулятивные: использовать установленные
правила в контроле способа решения;
устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели; стабилизировать
эмоциональное состояние для решения
различных задач. Познавательные: строить
рассуждения; обобщать, анализировать ин
формацию; самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; задавать
вопросы; строить понятные для партнёра
высказывания, монологическое высказывание
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  находить  в   тексте   учебника
ответы на вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей
между человеком и природой;
—  оценивать  свои   поступки   по
отношению к природе и рассказывать
о них;
— участвовать в конкурсе рисунков
на тему «Чудесный мир природы»;
—  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
—  Выполнять  тестовые   задания
учебника;
—  выступать  с   подготовленными
 иллюстрировать  их
сообщениями,
наглядными материалами;
—
учащихся;
—  оценивать  свои   достижения   и
достижения других учащихся
 обсуждать
выступления 65
66
Проект «Мои домашние
питомцы»

Подготовка
к
выполнению   проекта:
знакомство
с
материалами   учебника,
распределение   заданий,
обсуждение   способов   и
сроков работы

«Проект «Мой класс и моя
школа»
Подготовка к
выполнению проекта:
знакомство с
материалами учебника,
распределение заданий,
обсуждение способов и
сроков работы
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем:
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач: разные
пути к одному школьному помещению.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью к работникам школы,
формулировать свои затруднения
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную (создание условий,
необходимых для содержания кошки и собаки
дома), предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: выделять и обобщённо
фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач
(перечень правил содержания домашних
животных); выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения
в совместной деятельности
 оценивать
 презентовать
В   ходе   выполнения   проекта   дети   с
помощью взрослых учатся:
—  фотографировать
наиболее
интересные события в классе, здание
школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о
школе и классе;
—
итоги
коллективного проекта, сопровождая
рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
—
результаты
собственного   труда   и   труда
товарищей
В   ходе   выполнения   проекта   дети   с
помощью взрослых учатся:
—  наблюдать
любимцем
и
результаты наблюдений;
—  фотографировать  свою   кошку
(собаку)   в   наиболее   интересных
ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке
(собаке),   её   характере,   повадках,
играх;
—  презентовать  свой   проект   с
демонстрацией
фотографий
(слайдов);
— оформлять фотовыставку;
—
результаты
собственного   труда   и   труда
товарищей
за   домашним
 фиксировать

 оценивать

file_name: КТП по окружающему миру 1 класс.doc

intro: Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова  «Окружающий мир: Мир вокруг нас» (УМК «Школа России»)Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова  «Окружающий мир: Мир вокруг нас» (УМК «Школа России»)

title: Рабочая программа по окружающему миру 1 класс Школа Росси


extracted_text:
Классный час на тему
«Почта. Профессия почтальон»
3 класс
Цель:
 создание условий для формирования представлений о ценности
и важности выбора профессии в современном мире.
Основные задачи:
1) сформировать понятия о разнообразии почтовых отправлений и средствах
доставки корреспонденции;
2) познакомить с работой почты, почтальона, почтовыми голубями;
3) формировать умение строить условными обозначениями схему доставки
почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма;
4) раскрыть роль почтовой связи для общества;
5) формировать УУД.
Оборудование:
мультимедийный комплекс;
презентация «Как путешествует письмо?».
Демонстрационный материал:
таблички с терминами «отправитель», «адресат», «письмо», «конверт», «индекс»;
«марка», « штамп»,
конверты, коллекции марок.
Раздаточный материал:
Лист бумаги для солдатского треугольника;
эталон «Работа в группе»;
индивидуальные карточки успешности.
Подготовительная деятельность учащихся:
экскурсия в отделение почтовой связи;
узнать, кто из родственников пользуется услугами почты;
посмотреть мультипликационный фильм «Каникулы в Простоквашино», или
прочитать книгу Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот»;
разбиться на5 групп и найти информацию об истории профессии почтальона, о
социальной значимости профессии в обществе, о массовости и уникальности
профессии, о риске и о том, где получить профессию. Эпиграф
 Важно  не  кем  быть,  а  каким  быть.
 Далеко  не  каждый  станет  ученым,  писателем,  артистом,  но   поэтом,
художником  в  своем  деле  должен  стать  каждый.
(В.А.Сухомлинский)
Ход занятия
— У нас необычный классный час.  Посмотрите внимательно на парты, на доску и
скажите,   догадались   ли   вы,   о   чем   пойдет   речь?   (на   экране   календарь
профессиональных праздников, связанных с почтой:  13 января День Российской
печати;   5   мая   –   День   печати;   13   июля–   День   Российской   почты;   9   октября
Всемирный день почты).
Правильно, о почте, о ее значении в жизни людей. Мы познакомимся   с работой
почты, почтальона, рассмотрим различные виды почтовых отправлений, узнаем,
как путешествует письмо. А начать я хочу с интересного факта.
Интересный факт: У крестьянина в Югославии жил кот, который постоянно
циркулировал между селом и пастбищем овец. Заметив эту привычку, хозяева
стали использовать кота в качестве … кого? (ПОЧТАЛЬОНА)
 Учитель:  Пока не придумали электронной почты, огромную роль играли люди,
доставляющие письма. Итак, речь идёт о почтальоне — человеке, разносящем
корреспонденцию и газеты. Этот человек приносит хорошие и плохие вести в
конвертах.
 Выходит девочка ( с сумкой «Почта России», в бейсболке с такой же надписью):
Чтец : Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне?
И в мороз и в непогоду
Прессу он несёт народу.
Дети (хором): Это он, это он,
 Наш российский  почтальон,
Чтец : Телеграмму нам принёс
В школе радость – будет гость.
Слышен СТУК,
Дети:  Кто там? (прикладывают руку к уху).
Появляется Печкин :  (поет песню Елены Гомоновой « Почтальон Печкин» ).
Это я, почтальон Печкин из Простоквашино. Это у вас классный час о моей профессии?
Дети:  У нас.
Печкин:  Ну, успел! Очень я старался к вам попасть. В Простоквашино у нас всё
снегом завалило. Не пройти, не проехать. Я и на лыжах, и на тракторе Р–р. к вам
добирался. Хорошо мне Шарик с Матроскиным помогли. Хотелось бы послушать,
что дети про мою профессию почтальона знают.
Дети (хором):  Сейчас расскажем.
Дети 1 группы рассказывают об истории профессии:
 Гонцы, перевозящие письменные или устные послания появились ещё в античные
времена в древнем Египте. Но это не имело форму гражданской общедоступной
почты. На территории России предшественниками нынешних почтальонов были
ямщики, которые на сменных лошадях переправляли государственную и
купеческую корреспонденцию из города в город и вынуждены были её разносить
по адресам, так как не существовало почтовой службы в каждом городе. При царе
Петре I в. 1711 и 1712 годах были учреждены первые почтамты и появились сами
почтари — те, кто разносит письма. В царские времена почтальоны были столь
уважаемыми людьми, что носили униформу, как жандармы и офицеры…
Дети 2 группы рассказывают о социальной  значимости профессии в обществе:
 Без человека, доставляющего вести от деловых партнёров, родственников и
солдат значительно усложнилась бы жизнь в обществе. Только представьте, что вы
можете общаться только с теми, кого видите лично. А значит, чтобы сообщить
важную новость родственнику из другого города, вам предстоит туда поехать.
Передача информации — это столь же важная функция, как и транспортировка
товаров и медикаментов. В нынешнее время, несмотря на то, что частично работу
почты выполняет интернет и телефонная связь, все же существует множество
курьерских служб, а значит, потребность в услугах почтальонов в нашем обществе
есть. Кроме того, не стоит забывать, что во многих отдалённых районах нашего
государства почта остаётся единственным путём сообщения с остальным миром,
так как телефонной связи и интернета там нет. Поэтому почтальон приносящий
весточку от родственников и друзей, а также доставляющий пенсию старикам —
это высокоуважаемый человек, которого все рады видеть на пороге своего дома.
Дети 3 группы рассказывают о массовости и уникальности профессии.
Профессия почтальона, пожалуй, настолько же распространена, как и профессия
милиционера или медика. Ведь это государственный служащий и их следами
истоптаны даже самые отдалённые села. Сложно говорить о перспективах такой
профессии. Казалось бы, это очень полезный для общества труд, но вот его оплата утверждает обратное. Известный герой всеми любимого мультфильма
«Простоквашино» — почтальон Печкин,
пожалуй, один из немногих мужчинпочтальонов, так как в современной России
эту работу в основном выполняют женщины.
Дети 4 группы рассказывают о риске профессии.
Современные почтальоны в городской и сельской местности по большей мере
пешие или на велосипедах. Вот так и приходится им топтать грязь осенью и
мёрзнуть зимой, дабы обрадовать своим визитом людей на участке, с нетерпением
ожидающих письма или свежей газеты. Плохая оплата и порой неприятные условия
труда — вот главные недостатки этой службы. Но зато как приятно вручать людям
праздничные открытки, коллекционируя их улыбки. А сколько живёт среди нас
пожилых одиноких людей вдали от родственников, которые испытывают нехватку
общения, и для них приход почтальона — это праздник.
5 группа рассказывает  о том, где получить профессию.
Нет специальных учебных заведений, где готовят почтальонов. Для того, чтобы
работать в этой службе, нужно просто иметь здоровые ноги, быть вежливым и
уметь отбиваться от собак. Разумеется, нужно быть сознательным человеком и
доставлять все письма по адресам, ведь они очень важны для тех, кому написаны.
Печкин: Да много вы знаете о моей профессии.. А кто из вас отгадает мою
загадку?
Сбоку марка и картинка.
В круглых штампах
Грудь и спинка.
Маленькое очень,
Быстрое как птица,
Если хочешь
За море умчится. (письмо)
  А что такое письмо? (ответы детей)
 Учитель: Письмо  это написанный текст, посылаемый для сообщения кому
нибудь.
На боковой доске словарь появляется слово "письмо".
А знаете ли вы как путешествует письмо?
Кто занимается рассылкой писем? (Почта)
Чтобы письмо смогло дойти до места назначения нужен конверт и марка.
Конверт  пакет для вкладывания, хранения и пересылки бумаг. Изготавливается
из разных материалов. На боковой доске словарь появляется слово "конверт".
Давайте его рассмотрим. Найдите слова "От кого", "Кому".
"Отправитель"  Это тот, кто отправляет письмо (тот, от кого оно приходит).
На боковой доске появляется слово "отправитель".
"Адресат"  Это тот, кто получает письмо" (тот, кому оно адресовано)
На боковой доске появляется слово "адресат".
На конверте указывается адрес: имя, фамилия, название организации, улица, дом,
квартира, почтовый индекс.
Почтовый индекс. Слово означает "указатель".
 (Индекс. Образцы написания цифр индекса)
На боковой доске появляется слово "индекс".
"Индекс"  Это последовательность букв и цифр, которые облегчают сортировку
писем.
 В России принята шестизначная система цифр в индексе: первые три цифры  это
код города, ещё три номер почтового отделения. Пишут индекс особыми цифрами,
смотрите на образец, дело в том, что индекс расшифровывает машина. Особое
устройство с бегающим лучом считывает все вертикальные, горизонтальные и
наклонные линии. Поэтому цифры должны быть определенного образца.  Наш
индекс 601501.
На письме должна быть марка.
Марка  это проездной билет письма, оно оплачивает его путешествие.
На боковой доске словарь появляется слово "марка".
Но марки бывают очень интересными и красивыми, многие люди их
коллекционируют  это филателисты. (Показ коллекции марок Сочи 2014).
Письма готовы. Отправляем их в путешествие.
Чтение рассказа "Почта" (читает ученик).
"На стене на видном месте висит синий ящик. В щёлку ящика люди опускают
письма. Каждый день письма вынимают. Подставит человек мешок, щёлкнет
замочком  письма так и посыпятся в мешок. Как письмо попадёт к адресату? Все
письма на почте разбирают по адресам. На каждом письме ставят штамп с датой
отправления. Потом отправляют в самолётах, в почтовых вагонах, на пароходах".
На боковой доске словарь появляется слово "штамп".
Проследим ещё раз путь письма.
Мы опустили письма в почтовый ящик, письма доставляют в почтовое отделение.
Дальше на разных видах транспорта письма отправляются по указанному адресу в другие города и села
И во Время Великой Отечественной войны работала почта. Только отправляли
наши защитники солдатские треугольники.
Творческая работа ( моделирование солдатского треугольника)
Учитель: В Сибири у кочевников тундры, был свой способ доставки писем. Едет
человек на оленях, спрашивает встречного, куда тот держит путь. Если в
подходящем направлении, передаёт ему письмо. Так послание и переходит из рук в
руки, пока не дойдёт до адресата. Передать письмо в нужные руки каждый считал
делом своей чести. Кочевая почта всегда работала быстро и на совесть.
 Вы, наверное, слышали имя великого путешественника Христофора Колумба?
Когда Колумб возвращался из плавания, его парусник попал в сильный шторм.
Колумб думал, что гибель неминуема. И он решил послать письмо. На листе
пергамента Колумб сообщал об открытиях своей экспедиции и о возможной
гибели судна. Завернул пергамент в ткань, привязал записку: тот, кто доставит
послание королю или королеве Испании, получит 100 золотых. Поместил это
письмо Колумб, в дубовый бочонок. Он заметнее бутылки. Утверждают, что
послание Колумба океанские волны носили 360 лет! Обросший ракушками
бочонок случайно нашли матросы американского судна. Но корабль Колумба,
сильно потрепанный штормом, со славой вернулся к берегам Европы.
 Много сотен лет назад почту людям доставляли голуби. Хороший голубь
почтальон может пролететь 3000 км и развивать скорость до 140 км/ ч, быстрее
автобуса в 2 раза. Поразительное умение голубей быстро и точно находить дорогу
из любой точки к родному гнезду давно было замечено людьми. Тренированная
птица вернется домой, даже если её увезти на значительное расстояние.
Когда Париж, столица Франции, была в осаде, голубей высылали за пределы
города на воздушных шарах. В этом городе была открыта "Голубиная почта".
Посмотрите, как крепились письма.
За заслуги перед столицей Франции в г.Париже почтовому голубю был установлен
памятник.
В Англии тоже есть памятник голубке, которая спасла подводную лодку. Было это
так. Лодка не смогла оторваться от дна, тогда экипаж выпустил на поверхность
пару голубей в маленькой капсуле. Голубь погиб. А голубка добралась до базы,
экипаж был спасен.
Дети читают стихи. 1 чтец:
Почтальоны, почтальоны,
Только солнышко взойдёт,
Писем наших миллионы
Отправляются в полёт.
2 чтец:
И газеты , и журналы
В толстой сумке на ремне
Почтальон несёт усталый,
Чтоб я счастлив был вполне.
3 чтец:
С бандеролью иль с посылкой
Если я на почту приду ,
Встретят тут меня улыбкой,
Стороной не обойдут.
4 чтец:
Почтальон – лицо Почты России,
Ему быть приветливым необходимо,
От такта, культуры, его поведенья
Зависит моё настроение.
5 чтец:
За труд нелёгкий почтальонов
Им благодарны миллионы.
Честь и слава почтальонам,
Утомлённым, запылённым.
Дети хором:
Слава честным почтальонам
С толстой сумкой на ремне!
Песня (под музыку « Азбука») с танцевальными движениями во время припева.
1.Только солнышко взойдёт, если надо срочно,
Кто уже с утра идёт  ЭХ! родная почта
ПРИПЕВ: С толстой сумкой на большом ремне
Это нужно людям и тебе и мне.
2. Много писем и газет, разные журналы
Почтальонов ждут всегда и, конечно, рады.
3. Тем профессия важна, что нужна всем людям
Что работа тяжела  помнить это будем!
Последний уходит Печкин, машет всем на прощание рукой. Подведение итогов, оценивание результатов.
- Получите в память о классном часе страничку для Портфолио.
 Удалось ли вам узнать, как путешествует письмо?
 Что больше всего запомнилось?
Кому захотелось стать почтальоном или работником почты?
 Оцени себя с помощью «Лесенки успеха».
Если  вы все поняли и можете рассказать о профессии почтальона и о том, как
путешествует письмо, нарисуйте человечка на верхней ступеньке. А если вы не до
конца уверены в своих знаниях на 2й или 3й ступеньке, а на какой именно,
каждый решит сам.
 Кто нарисовал человечка  на нижней ступеньке? Почему?
 Кто на 2й или3й ступеньке? Почему?
 Кто на верхней? Почему?
 Спасибо!
Домашнее задание:  Подписать конверт.

file_name: Почта. Профессия почтальон.docx

intro: Данный материал поможет сформировать понятия о разнообразии почтовых отправлений и средствах доставки корреспонденции, познакомит с работой почты, почтальона, почтовыми голубями;  сформирует умение строить условными обозначениями схему доставки почтовых отправлений, расскажет  схему  путешествия письма;  раскроет роль почтовой связи для общества. В конце классного часа каждый учащийся получит на память страничку для "Портфолио".Классный час на тему  «Почта. Профессия почтальон» 3 класс

классное руководство

group: Педагогика