extracted_text:
Министерство науки и образования РФ
Сибирская государственная автомобильнодорожная академия
(СибАДИ)
Заочный факультет
Кафедра Отечественной истории и политологии
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по дисциплине
«Политология»
Проблемы становления гражданского общества в России
Выполнил: студент 5 курса
Еремин Андрей
группа ЭУТ – 08ZD2
ЭУТз – 08 – 37
Проверил: преподаватель
______________________ 2
Омск 2013 Содержание
3
Введение                                                                                3
1. Проблемы становления гражданского общества в России
   4
2. Направления развития гражданского общества в России:
cтратегия и необходимые действия                                                                       5
Заключение                                                                                10
Список использованной литературы                                                                    11 4
Введение
В условиях стремительных изменений и экономических преобразований,
происходящих в социальном пространстве России, проблема становления и
развития гражданского общества является одной из наиболее актуальных в
системе   общественных   наук.   Интерес   к   этому   предмету   исследования
обусловлен тем, что именно с развитием института гражданского общества
связаны   надежды   на   упрочение   демократических   основ   нашей
жизнедеятельности,   установление   принципиально   новых   отношений   между
обществом   и   государством,   иного   уровня   взаимоотношений   между
различными стратами российского социума.
Наличие   развитого   гражданского   общества   является   отличительной
чертой   правового   государства,
  неотъемлемой   частью   государства
демократического.  Общественными   объединениями,  составляющими   основу
гражданского   общества,   представлены   в   настоящее   время   интересы
практически   всех   категорий   населения.   В   условиях   такого   социально
политического   многообразия   особое   значение   приобретает   проблема
становления   и   развития   этих   институтов.   Формирование   гражданского
общества в России ввиду исторических и социальных причин длительный и
сложный   процесс,   находящийся   в   начале   пути   и   встречающий   большое
количество   препятствий.   Этим   обуславливается   актуальность   темы
контрольной работы.
Объектом   контрольной   работы   является   гражданское   общество   в
современной России. В качестве предмета выступают проблемы становления
гражданского общества в России.
Целью   является   рассмотрение   проблем   становления   и   развития
гражданского общества в современной России. 5
1. Проблемы становления гражданского общества в России
Серьёзные проблемы современного российского социума, возникающие
на путях становления гражданского общества, подчёркивают практически все
отечественные учёные, в частности О.А. Митрошенков.
Вопервых, разделение российского социума и населения по различным
линиям: бедные и богатые; центр и регионы; столица и провинция; элиты и
народ; чиновники и все остальные.
Вовторых, отсутствие объединяющих ценностей, таких как: доверие,
солидарность, согласие по базовым основаниям общества, уважение к жизни,
личности и достоинству человека.
Втретьих, практическая бессубъектность российского социума, когда
под   субъектом   общества   понимается   социальная   единица,   способная
постоянно   принимать   и   реализовывать   значимые   в   масштабах   общества,
самостоятельные и ответственные решения и действия. У нас есть акторы,
действующие лица, статисты, даже личности, но субъектов, кроме Президента
и его администрации, нет: все остальные лишь реализуют его волю и ничего не
решают. Бессубъектность общества противоречит и демократии, и рыночной
экономике, и гражданскому обществу.
Вчетвёртых,   отсутствие   многочисленного   среднего   класса.   В
разрозненном   обществе   государство   претерпевает   опасные   трансформации,
становясь корпоративистским, оно преследует собственные цели и интересы,
отличные от целей и интересов общества.
Впятых,
  ведущим   субъектом   корпоративистского   государства
становится   бюрократия   и   сопутствующие   ей   теневые   отношения,
клиентилизм, коррупция, взаимные обязательства.
Вшестых,   низкий   уровень   доверия   населения   к   политикам,
вынужденность приспособления к действиям властей, скепсис в отношении
возможности влиять на их решения.
Можно и необходимо добавить следующие проблемы:
– наличие устойчивых стереотипов массового политического сознания,
системы   ценностей,   сформированных   тоталитарным   режимом.   Такие
ценности,   как   частная   собственность,   неравенство,   конкуренция,   всё   ещё
порождают психологический дискомфорт у части населения;
–  противоречие   между   необходимостью   формирования   гражданского
общества и стабильным функционированием государства как правового;
–  отсутствие   полноценной   социальной   и   экономической   базы
гражданского   общества   –   правового   оформления   института   частной
собственности и введения политического плюрализма недостаточно;
– радикальная трансформация прежней социальной структуры;
–  криминализация   экономики   и,   частично,   органов   государственной
власти;
–  отсутствие   сосредоточенности   российского   бизнеса,   по   образу   и
подобию   западного   предпринимательства,   на   производстве   не   только 6
прибыльной продукции и услуг, но и социально значимой, причём последнее
должно органично сочетаться с его социальной ответственностью;
– противоречивый характер процесса российской модернизации;
–  отсутствие   у   населения   адекватного   понимания   социально
экономических   и   политических   процессов,   низкий   уровень   процессов
рефлексии в обществе;
–  распространение   среди   части   населения   неконструктивных   форм
активности и самовыражения;
– терроризм;
– гражданская апатия населения;
– отсутствие политической культуры гражданственности у значительной
части общества.
Ещё одну проблему гражданского общества, связанную с изучением и
контролем   над   деятельностью   так   называемых   спиндокторов.   Эти
специалисты   обеспечивают   так   называемый   спинконтроль,   то   есть
отслеживают   формирование   и   функционирование   имиджа   политика   или
партии в средствах массовой информации, а иногда, как в России, пытаются
режиссировать   весь   политический   процесс,   например,   инициируя   создание
новых   политических   партий   или   же   разрабатывая   стратегии   и   технологии
передачи власти из одних рук в другие. Находясь при властных структурах,
но в то же время вне зоны демократической ответственности, консультанты, с
одной   стороны,   вполне   ощутимо   участвуют   в   процессе   принятия
политических решений, но, с другой, практически неподотчетны гражданам.
Таким образом, ключевой для демократического режима вопрос о контроле
граждан над теми, кто делает политику, остается без конкретного ответа.
Тем   не   менее,   при   всех   трудностях   и   препятствиях   на   пути   своего
становления   гражданское   общество   имеет   определенные   предпосылки   для
утверждения   в   российской   социальной   жизни.   В   пользу   этого   вывода
свидетельствуют   сами   противоположные   тенденции,   которые   выявляются
социологическими исследованиями. Они указывают на наличие значительных
изменений   в   массовом   сознании,   главное   из   которых   –   выход   за   пределы
прежних, длительно существовавших подсознательных порогов, за которыми
скрывалось   нормальное   социальное   ощущение   себя   как   личности   и
самоощущение личной свободы.
2.   Направления   развития   гражданского   общества   в   России:
cтратегия и необходимые действия
Развивающееся   российское   общество   многолико   и   разнообразно.
Несмотря   на   далекие   от   тепличных   условия,   в   которых   на   протяжении
десятилетий   оформлялись   и   заявляли   о   себе   социальные   и   гражданские
инициативы   в   России,   поступательный   процесс   развития   гражданского
общества   в   стране   не   прерывался.   Во   многих   случаях   организации   и 7
институты гражданского общества уже сейчас вносят существенный вклад в
развитие   экономики,   формирование   и   реализацию   социальной   политики,
создание рабочих мест, защиту и восстановление нарушенных прав граждан,
образование и воспитание молодежи.
Естественный, устойчивый путь гражданского общества – это развитие
конкретных,
  местами   даже   приземленных   социальных   инициатив,
включающих   ясную   связь   с   личным   интересом   участников   и   с   их
возможностями делать, а не говорить, добиваться результата собственными
усилиями, а не ждать его от начальства.
Два   ключевых   критерия   определяют   направление   развития   страны.
Первый: как будет развиваться система власти в России, а именно, какими
темпами   будет   укрепляться   независимость   ветвей   власти   друг   от   друга,
включая и «четвертую власть» – СМИ. Второй: будет ли найдена и выбрана
эффективная политика по линии «государство – гражданское общество». В
зависимости   от   их   соотношения   можно   выделить   три   основных   варианта
развития гражданского общества.
Первый   вариант:   госконтроль   и   госпатернализм,   доминирование
государства во всех сферах жизни общества. При этом среди некоммерческих
организаций (НКО) будут развиваться только «помощники власти», но и их
роль   будет   неизбежно   ограниченной   –   ведь   авторитарная   власть   по
определению никому за своими пределами не доверяет и стремится все делать
своими   руками.   Параллельно   независимые   НКО   будут   «выталкиваться»   в
сферу политического противостояния власти и пополнять тем самым ресурсы
ее расшатывания.
Второй   сценарий   предполагает   достаточно   быстрое   повышение
эффективности государства, прежде всего – формирование независимой от
исполнительной   судебной   власти   (ее  независимость   должна   быть   очевидна
прежде всего для граждан и организаций, которые к ней обращаются). При
этом   никаких   специальных   мер   по   поддержке   институтов   и   организаций
гражданского   общества   не   предпринимается,   они   развиваются   в   условиях
острой   нехватки   ресурсов   и   отсутствия   механизмов   заявления   своих
интересов.   Не   проводится   и   муниципальной   реформы,   местная   власть
остается фактически без собственных ресурсов и существует поэтому только
в виде подчиненной части единого бюрократического механизма государства.
Наконец, третий сценарий основан на сочетании быстрого повышения
эффективности   государства   и  формирования системы поддержки   развития
гражданского   общества.   Этот   сценарий   требует   большой   отдачи   как   от
государства, так и от структур гражданского общества.
Направления поддержки развития гражданского общества.
1) Ресурсное обеспечение.
Учитывая   специфику   гражданского   общества,   одним   из   условий
деятельности   в   направлении   укрепления   материальнотехнической   базы
некоммерческих   организаций   должно   стать  разнообразие   источников 8
финансирования.   Это   одна   из   важнейших   гарантий   независимости
гражданского общества. В обществе должно утвердиться понимание важности
поддержки некоммерческого сектора как значимого компонента в экономике
страны.   Для   обеспечения   устойчивого   развития   организаций   и   движений,
образующих   гражданское   общество,   необходимо   существенно   повысить
уровень его ресурсного обеспечения.
2) Стимулирование частных доноров НКО и благотворителей.
Гражданское   общество   может   выступать   эффективным   партнером
власти и гарантом развития бизнеса только в том случае, когда его наиболее
авторитетные   организации   независимы   экономически   от   политических,
административных   или   бизнесинтересов.
  Нужно   помочь   развитию
нормальной   ресурсной   базы   НКО   –   иначе   неизбежно   возникнет   зона
сервильности,   когда   вокруг   власти   размещаются   свои,   прикормленные
общественники.
  Главным   источником   бюджетов   гражданских   и
благотворительных организаций должны выступать частные средства. Главная
задача – помочь направить в НКО средства бизнеса и обеспечить при этом
полное сохранение независимости гражданских движений и инициатив.
3) Государственная поддержка гражданского общества.
Отдельного   внимания   заслуживает   проблема   поддержки   НКО   и
общественных движений со стороны государства. Такую поддержку получают
сегодня   более   трети   российских   некоммерческих   организаций.   На   новом
этапе,   когда   федеральная   власть   начала   выделять   целевые   ресурсы   на
поддержку некоммерческого сектора, необходимо сформировать прозрачную
и справедливую систему такой поддержки. Она не должна исключать те или
иные   организации   по   причине   их   независимой   позиции   или   прежних
источников финансирования.
4)   Участие   НКО   в   исполнении   государственного   заказа   на   оказание
социальных услуг.
Некоммерческие   организации   должны   иметь   возможность
конкурировать   с   государственными   и   муниципальными   учреждениями   за
госзаказ   в   таких   сферах,   как   социальная   работа,   образование,   физическое
воспитание,   культура   и   некоторые   другие.   НКО   имеют   определенные
преимущества,   такие,   как   инициативность,   мобильность   и   низкий   уровень
накладных расходов, которые помогут им выигрывать часть таких конкурсов.
Ситуация   конкуренции   даст   возможность   существенно   повысить   качество
социальных   услуг   гражданам,   а   также   поднять   стандарты   работы   НКО,
расширить их ресурсную базу.
5) Поддержка инфраструктуры НКО
За   последние   годы   значительное   число   активных   НКО,   особенно   в
крупных   и   крупнейших   городах,   потеряли   помещения.   Это   связано   не   с
какимито   гонениями   на   гражданские   организации,   а   с   повышением
требований к эффективности использования муниципальной собственности, а
иногда   и   с   вынужденной   алчностью   местных   администраций,   предельно 9
ограниченных   в   средствах.   Понятно,   что   НКО   не   могут   платить   столько,
сколько   коммерческие   фирмы,   –   в   результате   они   теряют   «крышу   над
головой»,   особенно   если   помещения   расположены   в   центральных   районах
города.
6) Совершенствование правового регулирования.
Развитие   законодательства   о   некоммерческих   организациях   и
гражданском   обществе   в   целом   необходимо   не   только   в   силу   собственно
юридических   проблем,   лакун   и   коллизий.   Налицо   крупная   политико
социальная проблема: модернизация правовой среды гражданского общества
отстает   от   процессов   его   становления.   Федеральные   законы   не
предусматривают   достаточно   конкретных   и   надежных   процедур
практического разграничения коммерческой и некоммерческой деятельности,
а   также   механизмов   действенного   поощрения   последней.   Нуждаются   в
усилении законодательные меры, направленные на практическое обеспечение
конституционных прав граждан.
На   современном   этапе   развития   гражданского   общества
совершенствование законодательства о нем окажется успешным, только если
оно будет иметь системный характер. Настоятельно необходимо комплексное
решение   объективно   взаимосвязанных   проблем,   относящихся   к   различным
областям гражданской активности и разным отраслям права.
7) Информационное обеспечение работы некоммерческого сектора.
Как   сложившимся   НКО,   так   и   инициативным   группам   по   интересам
важны   доступ   к   уже   зарекомендовавшим   себя   технологиям   решения
социальных проблем, освоение типовых моделей поведения в конфликтных
ситуациях.   В   этой   связи   исключительно   велико   значение   проектов,
направленных на распространение лучших практик.
8) Гражданское образование.
Мало внимания уделяется в масштабах всей страны в целом развитию
гражданского   образования.   Эта   деятельность   реализуется   в   основном
усилиями   отдельных   НКО   и   не   может   обеспечить   массовое   просвещение
граждан.   Между   тем   именно   через   гражданское   образование   население
получает   навыки   для   реализации   гражданской   активности,   учится
ответственности и глубокому знанию конституционных прав.
9)   Обеспечение   участия   общественности   в   принятии   управленческих
решений.
В отечественной практике на сегодняшний день накоплен определенный
опыт осуществления контроля над властью со стороны гражданских структур.
Особенно   богаты   таким   опытом   российские  правозащитные   организации  и
общества   потребителей.   Необходимо   распространить   опыт   гражданского
контроля и на другие секторы, привлечь силы всех НКО. В последние годы
сформировался набор инструментов взаимодействия общества и власти в виде
тематических переговорных площадок и общественных советов ведомств.
10) Развитие местного самоуправления. 10
Крупнейшим   системным   недостатком   реформы   полномочий   власти
является   принижение   статуса   местного   самоуправления,   отсутствие
возможности   устанавливать   собственные   налоги   и   проводить   понятную
жителямизбирателям экономическую политику. Пересмотр принятой модели
бюджетирования   местного   самоуправления   является   важнейшим   на
сегодняшний день условием развития гражданского общества в России.
11) Мониторинг гражданского общества.
Еще не выработано обоснованное и широко принятое представление об
особенностях и путях развития гражданского общества в России. Получение
таких знаний – перспективная задача. Движение от обсуждения отдельных
профессиональных   вопросов   к   разговору   на   темы,   касающиеся   всех,
регулярное   изучение   динамики   общественной   среды,   нужд   и   потребностей
общественных   организаций   и   граждан   –   те   направления,   которые,   в   свою
очередь,   приведут   к   правильному   определению   приоритетов   и   выработке
эффективной политики по отдельным секторам.
12) Экспертиза и мобилизация ресурса экспертного сообщества.
Одним из основных инструментов продвижения интересов гражданского
общества является экспертная активность. Продуктивный социальный диалог
между   властью   и   обществом   может   быть   усилен   и  институтами
посредниками, преобразующими научные знания в оформленные специальным
образом   программы,   концепции   и   рекомендации.   Такие   независимые
институты  гражданского общества должны как прогнозировать социальное,
экономическое   и   политическое   развитие,  так   и   ставить   задачи,  предлагать
пути их решения.
13) Структура и самоорганизация некоммерческого сектора.
Эффективность и дееспособность гражданского общества определяется
его  структурой  (тем,   насколько   зоны   концентрации   интересов   граждан   и
проблемные для общества сектора «покрыты» сетью НКО и неформальных
инициатив)   и  качеством   организаций   гражданского   общества,
  их
привлекательностью для граждан и востребованностью.
14) Голос гражданского общества.
Еще   одной   важной   тенденцией   в   развитии   гражданского   общества
становится все большая потребность в  развитии механизмов всестороннего
учета   интересов   и   мнений   гражданских   структур.  Движение   в   сторону
дальнейшего   совершенствования   российской   демократической   системы
придает   все   большее   значение  голосу   граждан,   озвучиванию   не   только   их
забот и чаяний, но и обсуждению в публичном пространстве тех предложений
по решению проблем, с которыми самоорганизованные группы и институты
обращаются к власти и обществу.
15) Общественная палата.
Общественная   палата   будет   в   первую   очередь   добиваться
действенности   предлагаемых   гражданским   обществом   инструментов
социальных   изменений   и   социального   развития   и   усиления   гражданского влияния   в  целом   на   принимаемые   властью   решения.  Для   этого   структура,
которая   создана,   не   должна   быть   застывшей.   Жизнь   требует   активнее
использовать   потенциал   общественной   поддержки   Палаты   при   проработке
вопросов повестки дня гражданского общества.
11 Заключение
12
Проблемы   становления   и   развития   гражданского   общества   в   России
относятся к числу актуальных. Не смотря на скептицизм некоторых ученых и
политиков, утверждающих, что гражданского общества в России нет и быть не
может, имеются определенные перспективы и положительная динамика его
формирования. Становление гражданского общества – сложный социальный
процесс, в котором одновременно цивилизуются и гражданин, и гражданские
отношения   между   членами   общества,   и   само   общество,   и   государство,   и
отношения между ними, индивидом и обществом. Условием такого развития
является равновесие всех составляющих гражданское общество – человека,
общества, бизнеса и государства.
  правового   государства,
Существует ряд проблем и возможных способов их решения, которые
были   рассмотрены   в   данной   контрольной   работе.   Круг   проблем   довольно
широк   –   развитие   частной   собственности,   рыночных   отношений   на   уровне
макроэкономики,
  плюрализма   идеологий,
толерантности людей с разными культурными и политическими установками,
их   умение   договариваться.   Самое   важное,   это   заниматься   активно
проблемами гражданского общества и рассматривать процесс создания основ
гражданского   общества   в   современной   России   в   контексте   формирования
гражданской   политической   культуры,
  становления   гражданского
самосознания   и   укрепления   в   массовом   сознании   гражданских   ценностей
общественной солидарности. 13
Список использованной литературы
1. Абакумов   С.А.   Авторская   серия   «На   пути   к   гражданскому   обществу».
Гражданского   общество   в   России   (от   древней   Руси   до   наших   дней)   –  М.:
«ИмиджПресс», 2004. – 123 с.
2. Вилков А.А. Эволюция избирательной и партийной систем и перспективы
становления   гражданского   общества   в   современной   России.   Публичное
пространство,   гражданское   общество   и   власть:   Опыт   развития   и
взаимодействия. М., 2008. 103с.
3. Доклад о состоянии гражданского общества в Российской Федерации. –
М.: Общественная палата Российской Федерации, 2011. – 144 с.
4. Ирхин Ю.В. Гражданское общество и власть: проблемы взаимодействия и
контроля в современной России// Социальногуманитарные знания. 2007. №5
5. Мотрошилова  Н.В.  О   современном   понятии   гражданского   общества   //
Вопросы философии, 2009, № 5
6. Павленко   Ю,   Современное   гражданское   общество//Вопросы   экономики.
2008. №10
7. Шмидт   Д.   Какое   гражданское   общество   существует   в   России
http://www.socpolitika.ru/rus/ngo/research/document184.shtml
Размещено на Allbest.ru

file_name: 4. Политология.doc

description:
2
Омск 2013

intro: Власть - одно из фундаментальных начал общества и политики. Понятие власти является одним из центральных в политологии. Оно дает ключ к пониманию политических институтов, политических движений и самой политики. Парадокс политической власти, способной оборачиваться для человека одновременно и целесообразной силой, и злой волей, во все времена занимал умы философов и писателей. Аристотель и Шекспир, Гете, Ницше и Достоевский, Фуко и Кафка в философских категориях или художественных образах пытались приоткрыть завесу над этим, далеко еще не познанным, феноменом жизни общества и человека. Власть появилась с возникновением человеческого общества и будет в той или иной форме всегда сопутствовать его развитию.

обществознание

group: Дисциплины

title: Политическая власть и ее специфика.


extracted_text:
Сценарий праздника «Проводы зимы».
1 скоморох:  Гляди, друг, сколько гостей собралось на наш праздник. Здравствуйте,
ребята!
2 скоморох (уныло): Здравствуйте, ребята!
1 скоморох:  А чего же ты такой печальный, не веселый стоишь?
2 скоморох: Да как мне, друг Скоморох, веселому быть? Когда Зима все еще  лютые
морозы кует, холодстужу несет, из рукава снегом трясет… Стою, от холода дрожу. Весны
дожидаюсь.
1 скоморох:  Не печалься, дружок. Я ребят пригласил, чтоб Весну играми, да песнями
встречать, а Зиму – провожать.
Мы праздник продолжаем
Зиму песней провожаем.
Нука, ребята, подпевайте,
Зимушку провожайте!
Исполнение песни «Вот уж Зимушка проходит…»
Появляется Зима.
Зима: Рано радуетесь! Не дам я Весне разгуляться! Морозы кликну и на вас пущу. Хочу
весь год здесь жить, царствовать в Ваших краях.
2 скоморох: Уходи, Зима!
Зима: Нет! Не уйду!
1 скоморох: Не бывать тому!
Зима: Это почему?
2 скоморох: Зовите, ребята, скорей солнышко. Повторяйте за мной слова:
Закличка «Солнышко зовем».
Зима: Ой, чтото жаркожарко становится. Невмоготу совсем… так и быть, может я и
уйду, но для этого ребятам надо со мной поиграть. Вы согласны, ребята?
Игры с Зимой.
Зима: Ваша взяла! Уйду, да не надолго! Пройдут зеленая Весна, теплое Лето, да
урожайная Осень, я и вернусь.
С лыжами, да санками,
С горками, коньками, да искристыми снежинками!
2 скоморох: Ура! Ушла Зима! Но, что же делать, как Весну позвать?
1 скоморох: Чтоб Весна скорей пришла, хозяйки из теста птичек пекли. Вот каких,
посмотри (показывает испеченную птичку). 2 скоморох: Как же они нам помогут? Они  же неживые.
1 скоморох: Они то неживые, а мы живых позовем. Запевай, ребята!
Дети поют закличку (2 раза). Выходит Весна.
1 скоморох: Глядите! Весна – красна, услышала звонкие голоса и пришла!
2 скоморох: Здравствуй, долгожданная Весна – красна. Ты с чем пришла?
Весна:
Со звонким ручейком, с золотым венком.
С травушкоймуравушкой,
С птичьими трелями, с веселыми играмизатеями,
С пенями народнымихороводными.
Приглашаю народ в большой хоровод.
Эй, Скоморох, в ц2ентр круга становись,
Скорей в Дрему првратись.
Проводится игра «Дрема»
Танец «Барыня» (Скоморохи выбирают лучших танцоров и вручают им конфеты)
Весна:
Снова встанем в хоровод!
Запевай, честной народ!
А ты, Скоморох, не ленись,
Скорей в Зайку превратись!
Поводиться игра «Заинька серенький»
1 скоморох:
И ты, Весна, не скучай!
В наш хоровод вставай
И с ребятами поиграй.
Поводиться игра «Ты, Весна, приходи!»
Весна: вы, ребята, молодцы! Дружно водили весенние хороводы. Мне понравилось ваше
пение! И за это вам угощение! (Вручает детям выпечку «Птичка»)

file_name: Проводы зимы.docx

intro: Мероприятие подготовлено для учащихся в начальной школе с использованием местного фольклора. Дети знакомятся с песнями-играми Пермского края. Мероприятие носит развлекательный и поучительный характер. Главная задача данного праздника - воспитание патриотических чувств через народную мудрость, переданную предками. Проведение праздника возможно как на улице, так и в помещении.

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Проводы зимы"


extracted_text:
Сценарий праздника для учащихся начальных классов.
День Победы
Ученики находятся в украшенном зале. Тихо звучит музыка.
Учащиеся вторых классов входят в зал с песней «Солнечный круг». В руках у них
желтые и синие воздушные шары.
1 ребенок:
Сияет солнце в день Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.
           2 ребенок:
Мы будем храбрыми, как деды,
Родную землю защитим,
Все:
И солнце яркое Победы
Мы никому не отдадим.
Ведущий:
Уважаемые ветераны! Дорогие наши гости!
Что бы значили, если бы не вы,
Вся тяготы войны преодолевшие,
Победы час, поднявшие руками, сердцем, болью и душой.
И жизнь нам давшие для радости и счастья.
Что бы мы значили? Если бы не вы.
67 лет назад наша страна праздновала победу, но это был праздник со слезами на глазах.
Уж очень трудно досталась нам эта победа.
Инсценировка детьми 2х классов «Мы тоже воины».
Ведущий:
Всех, Отчизну отстоявших,
Прославляет наш народ,
О героях в битвах павших,
Память вечная живет.
Видеозарисовка «Журавли».
1 ребенок:
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойно спят города!
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над твоей головой.
2 ребенок:
Ни один пусть не рвется снаряд.
Ни один не строчит автомат,
И пусть мирно проходят года.
Пусть не будет войны никогда.
Оглашают пусть наши леса,
Только птиц и детей голоса!
Дети 3х классов исполняют песню «Катюша». Ведущий: Девушка Катюша стала символом верности и надежды. И, солдаты, стараясь
не унывать, исполняли песни, рожденные войной.
Исполнение попурри на тему войны учащимися 3х классов.
Ведущий:
А какой радостью была каждая весточка из дома.
Этот маленький желтый листок
Посылаю в землянку к тебе.
Чтобы строчками этими мог
Часто думать в бою обо мне.
Ветер песню мою унесёт,
Чтоб тебе помогала в бою,
Помни, девушка верит и ждёт
И в любовь, и в победу твою!
1 ребенок:
Когда я вырасту большой,
Хочу я стать солдатом:
Хочу границу охранять
Как в молодости папа!
В дозор ходить, ночей не спать,
Чтоб дети крепко спали,
Чтоб всех людей ночной покой
Мне лично доверяли.
В письме я маме напишу
Как без нее скучаю,
Что службу хорошо несу,
Границу охраняю.
2 ребенок:
Свои игрушки отложив,
Сказал мой брат Сережа:
«А я б танкистом лучше стал,
Как дедушка Алеша.
Наш дед под Курском воевал –
Там битва шла большая.
Без страха танком управлял,
Победу приближая»!
3 ребенок:
«Не дед, а прадед Алексей», –
Сказала мама строго
Приходится он дедом мне
Он прожил так немного…»
И дедушкины ордена нам мама показала.
«Лишь только не было б войны», –
Вздохнув, она сказала.
Видеозарисовка «Вечный огонь».
1 ребенок:
Не забыть мне этой даты,
Что покончила с войной.
Победителю – солдату Все:
Сотни раз поклон земной!
2 ребенок:
Чтоб Отчизну охранять,
Сильным, ловким надо стать!
И всегда быть только первым –
Я хочу солдатом стать!
3 ребенок:
С Днем Победы поздравляем!
Для вас частушки исполняем!
Дети 4х классов исполняют частушки времен ВОВ.
1 ребенок:
Пусть не будет войны никогда,
Не коснется нас больше беда!
Только радовать мы будем вас.
В честь победы мы танцуем вальс.
Дети 4х классов исполняют вальс.
2 ребенок:
Давно серебрятся виски сединой.
Хоть он ветеран, но душой молодой.
Мальчишки не прячут восторженных глаз,
Спасибо, солдат, что ты родину спас!
3 ребенок:
Проходят года – наша память жива.
Навеки прославлены их имена.
Пусть пушки молчат, а салюты – гремят,
Когда ветераны идут на парад.
Дети 4х классов исполняют песню «Парад Победы».

file_name: Сценарий праздника День Победы.docx

intro: Данный сценарий предназначен для проведения общешкольного мероприятия. В празднике задействованы классы с полным составом учащихся. Каждый класс отвечает за часть данного мероприятия. В нем используются музыка, литература, хоерография. Главная задача мероприятия - воспитание нравственно-патриотических чувств. Знакомство с репертуаром, посвященному Дню Победы.

title: Сценарий праздника для учащихся начальных классов "День Победы".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7
Конспект открытого занятия по ФЭМП в старшей группе
«Письма Королевы Математики».
Разработала и провела Попова Л.Н.
Май 2018г. Конспект открытого занятия по ФЭМП в старшей группе
«Письма Королевы Математики».
Цели:
 Продолжать знакомить с целым и частями, учить делить предмет на две,
четыре части; уточнить знания о прямом и обратном счете; знания о
геометрических фигурах, продолжать учить решать примеры на
сложение и вычитание.
 Стимулировать развитие мыслительных способностей,
любознательность, познавательность. Развивать умение четко, быстро
ориентироваться в пространстве.
 Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитывать
интерес к занятиям математики.
Словарная работа:  целое, части, половинка, четвертинка, прямой и обратный
счет, почтальон.
Предварительная работа: решение примеров на сложение и вычитание;
дидактические игры с цифрами, числами, геометрическими фигурами,
индивидуальная работа. Ход занятия:
Ребята, подойдите ко мне, встаньте в круг.
Сегодня утром к нам приходил почтальон и оставил нам письмо от
королевы всех наук – Математики. Наверное, она хочет пригласить нас
к себе в королевство. Но прежде, чем мы отправимся, я хочу вас
проверить. Я буду задавать вам вопросы, а вы должны на них быстро
ответить. Готовы? (Разминка)
 Какое сейчас время года?
 Перечисли все зимние месяцы?
 Сейчас утро или вечер?
 Сегодня четверг, а завтра?
 Назови дни недели, начиная с понедельника
 Какой твой любимый день недели? Который он по счету?
 Кто стоит справа от тебя?
 Кто стоит сзади?
 Чем измеряют время?
 Какие арифметические знаки вы знаете?
Молодцы, много вы уже знаете. Садитесь за столы и давайте посмотрим на
письма, которые прислала королева Математика. Посмотрите внимательно и
скажите, сколько писем принес почтальон?
Правильно, почтальон принес 5 писем и все они разного цвета. Давайте
откроем первое письмо. Какого оно цвета? (красное)
Королева Математики пишет нам в своем письме о том, что ждет к себе в
гости, но путь туда долог и труден, и нам надо будет выполнить немало
разных заданий. Вот первое из них. Королева прислала  нам фотографии своих
друзей. Давайте узнаем кого, как зовут. Я вам немного помогу. Одного из
мальчиков зовут Коля – он в красном свитере и черных брюках. Который он
по счету? (второй). Другого мальчика зовут Толя. Найдите, где стоит Толя
относительно Коли, если мы знаем, что Толя одного роста с Колей  и Толя
толще Коли (Толя стоит слева от Коли).
Справа от Коли стоит Гриша. Во что он одет? Давайте сравним его с Толей по
толщине (Толя толще, а Гриша – тоньше)
А этого мальчика зовут Игорь. Что  можно сказать про него, сравнивая его
рост с ростом остальных мальчиков?
А последнего мальчика зовут Олег. Найдите и расскажите про него. Молодцы, справились с этим заданием. Следующее задание в письме, которое
расположено между синим и белым конвертами. Какой это конверт?
(желтый).
Здесь задание на листочках. Но сначала приготовим пальчики для работы.
Пальчиковая гимнастика:
В гости к пальчику большому, прибежали прямо к дому:
Указательный и средний, безымянный и последний.
Вот мизинчик – малышок, постучался на порог.
Вместе пальчики – друзья. Друг без друга им нельзя!
Первое задание. Работаем на полоске с красным значком простым
карандашом.
 Изобразите геометрической формой предметы, которые я назову.
Будьте внимательны, расстояние между фигурами 1 клетка.
 Тарелка, дверь, крыша дома, огурец. Какие получились фигуры,
назовите.
 Как их можно назвать одним словом? (геометрические фигуры).
 Сколько всего геометрических фигур? (5)
 А как мы получили число 5? (мы взяли 1 – круг, 1 – квадрат, 1 –
треугольник, 1 прямоугольник, 1 – овал.  Всего 5 фигур)
Молодцы. А теперь следующий вопрос. Представьте, что у меня одно
яблоко. Если я разделю его пополам, сколько гостей я смогу угостить?
(2). А сколько гостей я смогу угостить, если разделю пополам 2 яблока?
(4). А сейчас на полоске с синим значком зарисуйте ответ на вопрос:
Сколько гостей можно угостить, если яблоко разделить на 4 части?
А сейчас давайте отдохнем.
Физкультминутка.
Дует ветер нам в лицо
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо все выше, выше, выше.
Давайте посмотрим следующее письмо. Какой конверт расположен
справа от конверта  с  цифрой 5 (белый, с цифрой 4)
Посмотрите, подул ветер и перепутал все цифры. Найдите и назовите
все красные цифры от 1 до 9, а сейчас все черные цифры от 9 до 1.
Молодцы. И с этим заданием справились. Давайте посмотрим, что в следующем письме. Следующее письмо у нас
синего цвета. Какая цифра на синем конверте? В этом письме королева
Математика сообщает нам, что мы уже совсем близко от ее замка.  Но
на нашем пути оказался ручеек (ручей нарисован мелом на полу). Как
же нам перейти через него? Нужен мостик. Вот у меня есть бруски
разной длины. Надо выбрать те бруски, из которых можно построить
мост (беру сама самый короткий брусок). Хватит ли длины этого бруска
для постройки моста? Давайте измерим ширину речки этим бруском.
Это будет условная мерка  (измеряю сама) Хвати этого бруска?
Сколько еще надо таких брусков, чтобы перейти через речку? (еще
один). А теперь при помощи этого бруска, нашей условной мерки,
найдем нужный для мостика брусок.
У нас осталось одно письмо. Как про него можно сказать, какое оно?
(зеленое, пятое, последнее). А в этом письме королева Математика
спрятала для нас сюрприз. Но его нам надо найти. Здесь есть план.
Давайте будем двигаться от доски вправо 5 шагов (на подоконнике
находим коробочку). Дети садятся на места.
Ребята, коробочку откроем тогда, когда вы скажете, чем мы занимались
на занятии.
А сейчас положите головки на столы, закройте глаза (воспитатель
включает музыку и раздает маленькие 5, делает анализ)
Все сегодня молодцы, хорошо занимались. И королева Математика
передала вам свои сюрпризы.

file_name: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад.docx


extracted_text:
Планконспект   открытого   занятия   по   изобразительной
деятельности   с   использованием   нетрадиционных   форм   и
методик во второй младшей группе.

                               Тема «Ежик»
                   (Рисование ватными палочками)
                                                           Воспитатель: Попова Л.Н.
ЦЕЛЬ: Художественно эстетическое развитие детей.
Задачи:  1.Учить детей рисовать ватными палочками.
                2. Развивать мелкую моторику.
                3. Воспитывать отзывчивость и доброту.
Демонстрационный материал: Вырезанный из картона силуэт
ежика, бельевые прищепки, скомканный лист бумаги или газеты. Раздаточный материал: ½ альбомного листа, на который  наклеен
ежик, гуашь, ватные палочки.

                                Ход занятия:
1 Часть: Вводная.
Сюрпризный момент.
Воспитатель незаметно шуршит скомканной бумагой.
Воспитатель: « Дети, слышите? Ктото шуршит?! Кто это? Ежик!
(Показывает вырезанного из картона ежика). Поздоровайтесь с
ежиком!»
Дети здороваются с ежиком.
Воспитатель вместе с детьми гладит ежика и обращает их внимание
на то, что ежик какойто странный – не колючий.
Ежик: «У меня почемуто нет колючек, и все звери в лесу меня
обижают. А еще я не могу принести своим деткам грибов и яблок…
Ребята, Сделайте мне, пожалуйста,  колючки».
Воспитатель предлагает детям сделать ежику колючки с помощью
бельевых прищепок.
Дети самостоятельно прикрепляют прищепки по краю спины ежика.
2 Часть: Основная.
Воспитатель: «А теперь, ребята, давайте поможем ежику. Давайте
нарисуем ему иголки!»
Дети рассаживаются за столы. Воспитатель прикрепляет ежика к
бумаге на мольберте
Пальчиковая игра «ЕЖИК»  дети поют и выполняют движения.
Маленький ежик, четверо ножек.
На спине грибок несет песенку поет:
«Фуфти, фуфти, фуфти, фу!
Самый сильный я в лесу,
На спине грибок несу,
И боюсь одну лису!»
Воспитатель: «Ребята,  А как же мы будем рисовать, если у нас нет
ни фломастеров, ни карандашей, ни кисточек? Дети удивляются!?
Сюрпризный момент!
Воспитатель достает ватные палочки.
«Смотрите, что я для вас приготовила. Да, ребятки, мы будем
рисовать ежику иголки ватными палочками!»
Раздает детям по одной палочке.
Воспитатель показывает детям, как надо держать палочку тремя
пальчиками. Смотрит у каждого ребенка, поправляет.
 «А сейчас, ребятки, посмотрите на мою ладошку (показывает свою
ладонь с растопыренными в разные стороны пальцами). Похожа она
на ежика?»
Дети: «Да, похожа!»
Воспитатель: «Давайте,  на ладошке палочкой попробуем
нарисовать иголочки сверху – вниз»
(Воспитатель показывает на своей руке, на каждом пальце,
проговаривая вслух сверху – вниз, к ладошке).
«А теперь, ребята, положите свою ладошку на стол и покажите, как
у вас получилось?»
Воспитатель смотрит, как дети проводят палочкой по пальчикам
сверху – вниз, к ладошке.
Воспитатель: «А теперь ребята, когда вы знаете, как рисовать
иголочки у ежика, помогите мне пожалуйста. Я не смогу сама
нарисовать. Мой ежик большой.
Воспитатель приглашает троих человек к мольберту и на большом
рисунке дети рисуют по одной палочке (сверху – вниз). Подходят
все дети по очереди.
Воспитатель благодарит детей за помощь.
«А сейчас, ребятки, нарисуйте маленьким ежатам иголочки».
Воспитатель раздает листы, на которых наклеены маленькие ежики
без иголочек. Показывает еще раз, как надо держать палочку тремя
пальцами. Как набирать краску на ворс палочки.
Дети самостоятельно рисуют иголочки для ежат.
По мере завершения, воспитатель забирает палочку и краски.
И просит проводить ежат к маме.
Дети приносят свои рисунки и ставят их на мольберт.
3. Часть: Заключительная. Ежик: «Спасибо, ребята! Теперь у меня и моих деток есть
иголочки. И мне не страшны звери в лесу. А еще, я смогу на зиму
собрать много грибов и яблок для себя и своих деток!».
Воспитатель вместе с детьми рассматривает детские работы. Хвалит
всех детей. Благодарит!
Предлагает проводить ежика в лес. Дети строятся друг за другом.
И уходят.
Воспитатель: «По узенькой дорожке шагают наши ножки.
                            Топ, топ, топ, топ – озорной народ идет!»

intro:
ЦЕЛЬ: Художественно- эстетическое развитие детей.

Задачи:  1.Учить детей рисовать ватными палочками.
                2. Развивать мелкую моторику.
                3. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Демонстрационный материал: Вырезанный из картона силуэт ежика, бельевые прищепки, скомканный лист бумаги или газеты.

Раздаточный материал: ½ альбомного листа, на который  наклеен ежик, гуашь, ватные палочки.

title: План-конспект открытого занятия по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных форм и методик во второй младшей группе.


extracted_text:
Тема: «Сложение и вычитание в пределах 100».
ФГОС «Начальная инновационная школа»
Автор: Б. П. Гейдман.
Цель урока: отработать устные вычислительные навыки сложения и вычитания чисел в
пределах 100 без перехода и с переходом через разряд.
УУД:
1. Регулятивные:   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Познавательные:   выстраивать   индивидуальный   путь   работы   с   математическим
содержанием, требующим различного уровня логического мышления.
3. Коммуникативные:   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
4. Личностные:   формирование   ориентации   на   познание   нового,   овладение   новыми
умениями и компетенциями.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Все ль на месте?
Всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все внимательно глядят?
Запишите в тетрадях сегодняшнее число.
II. Самоопределение к деятельности.
Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
( Мы продолжим работать над темой «Сложение и вычитание в пределах 100»)
III. Работа по теме урока.
1.

 Работа в парах (раздаточный материал). Отгадать слово.
Заповедник – это территория, охраняемая законом, на которой запрещены любые виды
человеческой   деятельности,   изза   обитания   на   ней   редко   встречающихся   или   вымирающих
видов животных и растений.
Для   чего   созданы   заповедники?   (   С  целью  сберечь  редкие   породы   растений,   виды
животных, растений, минералов, культурноисторические памятники и т. п.). Какие заповедники в России вы знаете?
(Байкальский,   Алтайский,   Кавказский,   Большой   Арктический,   Дальневосточный
морской заповедники и др.).
А какие известные заповедники мира?
(Национальный  парк  Серенгети,   Заповедник  Масаи  Мара,  Национальный   парк
Крюгера и др.).

 Давайте мы с вами решим интересную задачу.
2.
В Уссурийском заповеднике 62 вида позвоночных животных, а беспозвоночных – на 30
видов меньше. Сколько всего видов этих животных на данной заповедной территории?
О чем говорится в этой задаче?
Что нам известно?
Что мы должны найти?
3.

 Откройте учебники на стр. 27. Прочитайте условие задания №4.
О чем говорится в этой задаче?
Что нам известно?
Что мы должны найти?
Давайте запишем краткую запись в тетрадях.
(решение задачи)
4.

 Задание №3. (письменно в тетрадях)
IV. Физкульминутка.
V. Закрепление изученного материала.
Задача №5.
О чем говорится в этой задаче?
Что нам известно?
Что мы должны найти?
Сколько всего океанов?
Назовите эти океаны. (Индийский океан, Атлантический океан, Тихий океан,  Северо –
Ледовитый океан). Задание №8. Решить уравнения. Что мы должны сделать сначала? (упростить)
VI. Подведение итогов урока.
 Мы достигли с вами чего хотели?
 Вам понравился урок?
 Что нового вы узнали?
 Молодцы!
VII. Домашнее задание.
Урок 81. №2, 6, 7, 9, 10.

file_name: Развернутый план урока по математике.docx


extracted_text:
Конспект открытого занятия по физической
культуре для детей старшей группы
«Путешествие на остров сокровищ»
Попова Л.Н
Конспект открытого занятия по физической культуре для детей
старшей группы «Путешествие на остров сокровищ»
Цель: всестороннее физическое развитие детей, обогащение
двигательного опыта, формирование положительного отношения к
здоровому образу жизни.
Задачи:
1. Образовательные: совершенствовать у детей умение свободно
выполнять упражнения, направленные на профилактику плоскостопия,
нарушений осанки; закреплять умение согласовывать свои действия с
музыкальным произведением.
2. Развивающие: развивать силовую выносливость, координацию
движений; чувство ритма; совершенствовать двигательные навыки
и физические качества, укреплять мышцы, дыхательную систему;
развивать познавательный интерес к своему здоровью.
3. Воспитательные: воспитывать морально  волевые качества:
выдержку, уверенность в себе, чувство товарищества, настойчивость в
достижении положительных результатов.
Предварительная работа: изучение игр, их правило, изучение
сопровождающих слов из сценария.
Ожидаемый результат: получить положительные эмоции, улучшение
координации движения, укрепление мышц,умение работать командой,
достижение положительных результатов.
Оборудование:
Магнитофон, аудио диски, мячи, обручи, конусы, канат.
Ход занятия:
1. Вводная часть.
Построение, проверка равнения и осанки.
Инструктор: Сегодня утром, придя в наш сад, я нашла под дверью
записку с картой (показывает детям карту). На ней изображен
необитаемый остров, на котором спрятано сокровище морских пиратов!
А вы бы хотели отправиться на поиски сокровищ? (ответы детей) . Ну что ж отправляемся в путь на поиски сокровищ! Чтобы
наше путешествие прошло успешно, нам необходимо быть быстрыми,
ловкими, смелыми, так как на нашем пути будет множество препятствий.
Звучит фонограмма из фильма “Пираты Карибского моря”. Появляется
Джек Воробей.
Джек Воробей: Эй вы кто такие и куда держите путь?
Инструктор: Мы нашли карту сокровищ и спешим найти этот остров.
Вы нам поможете?
Джек Воробей: Я не против, но не боитесь ли вы испытаний? Готовы ли
проявить ловкость, силу и смелость?
Дети: Готовы капитан!
Джек Воробей: Посмотрим, достойны ли вы, быть принятыми в мою
команду. Звучит фонограмма «Морская песня» (минус) .
Перестроение из шеренги в колонну по одному:
ходьба, ходьба на носках, руки вверх;
ходьба на пятках, руки на поясе;
прыжки в приседе;
ходьба с ударами руками вперед («боксеры») ;
ходьба в колонне по одному, дыхательные упражнения; перестроение в
три колонны.
Джек Воробей: Ребята, вы молодцы, я принимаю вас в мою команду! Мы
отправляемся в путешествие!
2. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения без предметов (на морскую тему).
Проводят вместе инструктор и Джек Воробей под фонограмму из
фильма «Пираты Карибского моря».
«Матросы плывут». И. п.  основная стойка. 1 поднять руки вперед, 2
сделать выпад правой (левой) ногой вперёд на пятку, руки развести в
стороны, 34 и. п. (по 34 раза каждой ногой) .
«Волны шипят». И. п. – руки внизу. 14 волнообразные движения
руками впередвверх (вдох) ; 58 волнообразные движения вниз (выдох со
звуком «шшш») (6 7 раз).
Инструктор: Мимо проплывает морская звезда.
«Морская звезда» И. п.  лежа на животе, руки вверху. 1 прогнуться,
поднять голову, руки, ноги, 2 развести руки и ноги в стороны, 3
соединить руки и ноги, 4 и. п. (68 раз). Джек Воробей: Вот мы и нашли этот таинственный остров, давайте
полежим нa берегу и отдохнём.
«Я нa солнышке лежу». И. п. лежа на спине, руки за головой.
Поочередное сгибание и разгибание ног в коленях.
Перестроение в колонну по два (разделить группу на две команды) .
Джек Воробей: Ребята, Это Мадагаскар. И здесь растут волшебные
кокосы. Поможете мне загрузить их на корабль?
Ответ детей.
1) Эстафета “Перенеси кокос”. Побеждает команда, которая быстрее
выполнила задание.
Инструктор: Молодцы, ребята! Покажите нам свою силу. А проверим мы
ее с помощью вот этого каната.
3) Эстафета “Перетяни канат». Побеждает та команда, которая
перетянет канат на свою сторону.
Подводится итог.
Инструктор: Да, вы доказали, что достойны этих сокровищ.
Джек Воробей: Сейчас мы с вами сыграем в игру, она то и поможет нам
отыскать сокровища.
4) Играсоревнование «Попади в корзину» Участники делятся на две
команды. На равном расстоянии от них размещены две корзины. Каждой
команде выдается по большому мячу. Участники в порядке очереди
начинают бросать мяч в корзину. Выигрывает та команда, у которой
больше попаданий в корзину.
Подводится общий итог. А в это время Джек Воробей незаметно
вытаскивает сундук с “сокровищами”.
3. Заключительная часть.
Ведущий: Вот и подошло к концу наше веселое путешествие, нам пора
возвращаться домой. И на память о нашем путешествии я дарю вам
памятные подарки. (Вручение грамот). Дети под музыку выходят из зала.

file_name: 1Конспект открытого занятия по физической культуре для детей старшей групп1.docx

intro:
Цель: всестороннее физическое развитие детей, обогащение двигательного опыта, формирование положительного отношения к здоровому образу жизни детей.
Задачи:
1. Образовательные: совершенствовать у детей умение свободно выполнять упражнения, направленные на профилактику плоскостопия, нарушений осанки; закреплять умение согласовывать свои действия с музыкальным произведением.2. Развивающие: развивать силовую выносливость, координацию движений; чувство ритма; совершенствовать двигательные навыки и физические качества, укреплять мышцы, дыхательную систему; развивать познавательный интерес к своему здоровью.


extracted_text:
по изобразительной деятельности
с использованием нетрадиционной
техники рисования
во второй младшей  группе
Конспект занятия
на тему:
«Фартук для матрешки»
Подготовила:
Попова Л.Н
Программное содержание.
1. Учить детей рисовать узор на листе бумаги нетрадиционным способом,
используя бросовый материал и ватные палочки.
2. Упражнять кисть руки, закрепляя правильное положение при рисовании
в технике «тычка».
3. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.
4. Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционным способом. Предварительная работа.
1. Рассматривание матрешек,
2. Беседа об истории создания народной игрушки.
3. Рассматривание иллюстраций с изображением матрешек.
4. Чтение художественной литературы, загадок,  потешек.
5. Игры с народными игрушками, разучивание народной игры «Матрешки
и мышь».
6. Освоение   нетрадиционных   техник   рисования   с   помощью   различных
материалов   (ватная   палочка,   овощной   штамп,   колпачки,   пробочки   и
др.).
7. Разучивание танца «Матрешки», стихотворений.
 Материалы, инструменты, оборудование:
 два трафарета матрешек;
   пластиковая   коробочка,   в   которую   вложена   штемпельная   подушка   из
тонкого поролона, пропитанного гуашью;
  плотная бумага белого цвета (размер 15*17 см.);
   косметические   палочки   (палочки   с   ватными   тампонами),   пробочки,
колпачки;
  гуашь в баночках;
  влажные салфетки  на каждого ребенка;
 подставки для пробочек.
 Музыкальное сопровождение: аудиозапись танца «Матрешки».
Ход занятия
Воспитатель загадывает загадку:
Они и летом и зимой
Любят жить одна в одной.
Принесите им сапожки –
И пойдут плясать… (матрешки).
 Ребята, посмотрите, сегодня к нам в гости пришли матрешки. Но почемуто
одна матрешка веселая, а другая – грустная. Что  же случилось, почему она
грустит? (Дети отвечают...) У нее не украшен фартучек.
(Чтение стихотворения от лица матрешки) « Все мои подружки сестренки и братья
К празднику надели нарядные платья.
Только мне бедняжке очень уж обидно,
Не хватило ткани для меня, как видно»
 Вот в чем дело. Решила сшить матрешка себе фартук, а ткань только белая
оказалась. Давайте поможем матрешке и разрисуем ткань для фартучка?
(Дети отвечают…)
У   нас   в   группе   есть   матрешки,   которые   мы   с   вами   рассматривали.
Давайте   вспомним,   каким   узором   можно   украсить   фартучек   матрешке.
(Показ   матрешки)  Посмотрите  на   веселую  матрешку,  какой  у   нее  узор   на
фартучке?  (Дети: цветы, ягодки…)
Правильно, узор состоит из ярких цветов  больших и  маленьких, ягод,
листочков. Фартучек может быть и в горошек – крупный и мелкий.
(Показ   и   объяснение     рисования   с   помощью   пробочек   и   ватных   палочек.
Воспитатель показывает несколько вариантов узора).
  Прижимаем  пробочку   к   подушечке   с  краской   и  оставляем  отпечаток   на
бумаге. Можно в середине оставить отпечаток большой пробочкой, а вокруг
поменьше – получается цветок.
Ватными   палочками   можно   нарисовать   мелкий   горошек,   ягодки,   а
пробочкой побольше  нарисовать крупный горох. А эта пробка оставляет
после себя след колечком. (Повторяющиеся ритмичные слова «тактак», «раз
раз» помогают детям уловить ритм движения.) Теперь приступайте к работе,
рисуйте узоры,  какие хотите.
Дети начинают рисовать. В процессе рисования помогаем тем детям,
которые  в чемто затрудняются, подбадриваем тех детей, которые все делают
правильно.   После   завершения   работы   проводим   с   детьми   анализ   детских
работ.
Отметим,   что   все   дети   постарались,   справились   с   работой,   смогли
самостоятельно   разрисовать     необычным   способом   ткань   на  фартучек   для
матрешки.
Обращаем   внимание   на   матрешку:   «Смотрите,   ребята,   матрешка
улыбается! Вы так красиво нарисовали, что матрешка развеселилась,   так и
кажется, взмахнет она платочком и пустится в пляс... Давайте и мы с вами
повеселимся и станцуем танец матрешек!
(Дети выходят на середину)
Воспитатель:
Ой, да матрешки,
неуклюжие немножко!
Вот матрешки встали в ряд, Чтото нам сказать хотят!
Ребенок:
Мы матрешки, мы сестрички,
Мы толстушкиневелички,
Как пойдем плясать и петь,
Вам за нами не успеть.
(Под музыку девочки исполняют танец «Матрешки»,  выполняя  движения по
тексту, а мальчики хлопают.)
Мы – матрешки, вот какие крошки!
Как у нас, как у нас чистые ладошки!
(показывают  ладошку, вращая ею)
Мы – матрешки, вот какие крошки!
Как у нас, как у нас новые сапожки!
(выставляют ногу на пятку)
Мы – матрешки, вот какие крошки!
Поплясать, поплясать мы хотим немножко!
(кружатся)
Воспитатель:
Мы плясали, рисовали
И немножечко устали,
Теперь будем отдыхать
И матрешек наряжать!
Воспитатель   вместе
  детьми   примеряет   матрёшке   «ткань»   для
фартучка, которую они разрисовали.

file_name: 3Конспект занятия.docx

intro:
Программное содержание.

1.	Учить детей рисовать узор на листе бумаги нетрадиционным способом, используя бросовый материал и ватные палочки.
2.	Упражнять кисть руки, закрепляя правильное положение при рисовании в технике «тычка».
3.	Развивать чувство ритма, цвета, композиции.
4.	Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционным способом.Предварительная работа.

1.	Рассматривание матрешек,
2.	Беседа об истории создания народной игрушки.
3.	Рассматривание иллюстраций с изображением матрешек.

Предварительная работа.

1.	Рассматривание матрешек,
2.	Беседа об истории создания народной игрушки.
3.	Рассматривание иллюстраций с изображением матрешек.

title: Конспект занятия по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционной техники рисования во второй младшей  группе на тему:  «Фартук для матрешки»


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по
нетрадиционному рисованию в старшей
группе «Деревья в лесу»
Попова Л.Н.
Конспект интегрированного занятия по нетрадиционному рисованию в
старшей группе «Деревья в лесу»
Конспект занятия интегрированного занятия по нетрадиционному
рисованию в старшей группе «Деревья в лесу»
Цель:
 развивать творческие способности через обучение нетрадиционным
видам рисования.
 формировать представления о лесе, о разновидностях деревьев,
растущих в лесу;
 обобщить знания детей о живой и неживой природе, о животных;
 развивать умение отвечать на вопросы, аргументировать свои ответы;
 воспитывать бережное отношение к природе.
 продолжать знакомить детей с новыми видами рисования;
 развить интерес к творческой деятельности;
 воспитывать аккуратность в работе.
Оборудование: Альбом, акварельные краски, стаканчики, бумажные
салфетки и влажные салфетки.
Ход НОД:
Воспитатель:
Где водятся волшебники?
В фантазиях твоих!
С кем водятся волшебники
А с тем, кто верит в них!
Воспитатель:
Сегодня мы с вами станем волшебниками, а помогут нам в этом наши
пальчики. Я предлагаю вам с помощью ваших волшебных
пальчиков порисовать на бумаге, да не просто рисовать, а выдувать рисунок. Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие. А куда
 отгадайте:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом
Чудеса увидишь в нем. (Лес.)
Да, ребята, в лес. Сегодня мы с вами рассмотрим красоту природы.
Когда мы говорим о природе, то, прежде всего, имеем в виду лес. Нет
такого произведения, где бы ни описывалась природа. Там, где лес,  там
чистый воздух. Это дом для зверей и птиц, это грибные поляны и душистая,
вкусная земляника, много разных ягод.
Воспитатель:
В лес осенний на прогулку приглашаю вас пойти.
Интересней приключенья нам, ребята, не найти!
Друг за другом становитесь, крепко за руки держитесь.
По дорожкам, по тропинкам, по лесу гулять пойдём.
(дети становятся друг за другом змейкой, идут по кругу, попадают в лес)
Здравствуй лес, дремучий лес
Полный сказок и чудес
Ты о чем шумишь листвою?
Все открой, не утаи.
Ты же видишь мы свои.
Воспитатель:  А какие деревья растут в лесу? (ответы детей)
Отгадывание загадок.
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год.
Дети: Елка Русская красавица
Стоит на поляне,
В зелёной кофточке,
В белом сарафане.
Дети: Береза.
Желтокрасная одежка,
Каждый листик, как ладошка.
Осенью всех ярче он.
Догадались? Это….
Дети: Клен.
Он в лесу, как витязь, встанет,
Желудями в срок одарит.
И лесник, и лесоруб
С ним знакомы. Это…
Дети: Дуб.
Дидактическая игра: «С какого дерева листок?»
Нужно взять листочек, сказать, как он называется и с какого
он дерева, отнести и закрепить его на то дерево с какого он слетел.
Молодцы, теперь я знаю с какого дерева, облетел какой листок.
А как называются деревья, которые
сбрасывают листья?
А которые не сбрасывают?
Что это под деревьями растёт?
Игра «Чего не хватает»
Воспитатель показывает картинки с изображением деревьев, дети
называют их, затем дети закрывают глаза, педагог убирает одну картинку
и задает вопрос: «Чего не хватает?» Игра повторяется несколько раз.
Физкультминутка:
По ровненькой дорожке,  дети идут шагом змейкой.
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки. Раздва, раздва,
По камешкам, по камешкам,  прыжки на двух ногах,
слегка продвигаясь вперед.
По камешкам, по камешкам.
В яму  бух!  присаживаются на корточки
Вылезли из ямы",  дети поднимаются.
(Дети выполняют движения, повторяя за педагогом.)
Воспитатель:  Сегодня мы будем с вами рисовать деревья не совсем
обычным способом. Мы будем рисовать деревья с помощью наших
волшебных пальчиков. Сначала мы возьмем краску и сделаем кляксу на том
месте, где будет начинаться ствол дерева. Затем пальчиком начинаем
размазывать кляксу. Лист можно поворачивать, создавая ствол. Далее
рисуем крону дерева с помощью салфетки. Берем салфетку, сминаем ее
и, обмакнув в краску, рисуем крону дерева.
Воспитатель:  Что нужно сделать для того, чтобы рисунок был
красивым?
Дети:  Нужно выполнить рисунок аккуратно.
Самостоятельная деятельность детей.
Воспитатель объясняет, показывает, проводит индивидуальную работу.
Воспитатель:  Вот и готовы наши рисунки, яркие, нарядные!
Ребятки, а теперь попрощаемся с лесом:
Лес дремучий, до свиданья!
Ты расти на радость людям!
Мы дружить с тобою будем
Добрый лес, могучий лес

file_name: 6Конспект интегрированного занятия по нетрадиционному рисованию в старшей группе.docx

intro:
Цель:
- развивать творческие способности через обучение нетрадиционным видам рисования.
- формировать представления о лесе, о разновидностях деревьев, растущих в лесу;
- обобщить знания детей о живой и неживой природе, о животных;
- развивать умение отвечать на вопросы, аргументировать свои ответы;
- воспитывать бережное отношение к природе.
- продолжать знакомить детей с новыми видами рисования;
- развить интерес к творческой деятельности;
- воспитывать аккуратность в работе.
Оборудование: Альбом, акварельные краски, стаканчики, бумажные салфетки и влажные салфетки.


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по
рисованию в старшей группе по теме
«Домашние животные»
Попова Л.Н.
Конспект интегрированного занятия по рисованию в старшей группе по
теме «Домашние животные»
Конспект интегрированного занятия по художественно –
эстетическому развитию (рисование) в старшей группе
Теме: «Домашние животные»
Образовательные задачи:
1. Закреплять навыки рисования нетрадиционной техникой  тычком
жесткой кистью, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый
объект, характерную фактурность его внешнего вида (объем, пушистость);
2. Учить правильно (чуть выше железного наконечника, тремя
пальцами) держать кисть при рисовании.
3. Учить набирать краску на кончик кисти, затем излишки удалять о
бумагу и делать тычок жесткой кистью по нарисованной карандашом
линии или форме.
4. Продолжать учить рисовать крупно, располагать изображение в
соответствии с размером листа.
Развивающие задачи:
1. Расширять знания о домашних животных, прививать любовь к ним.
2. Развивать творческое воображение детей, логическое мышление,
внимание, память, создавать условия для развития творческих
способностей.
3. Развивать изобразительные навыки и умения, моторику рук.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать аккуратность в работе с гуашью, бережное доброе
отношение к животным.
Словарная работа: Обогащать активный словарь детей словами: хлев,
конюшня, конура, грустный, веселый, пушистый, добрый,
смелый, рисование тычком.
Материалы для занятия: Гуашь, жесткая кисточка, подставка для
кистей, альбомный лист, простые карандаши, ноутбук, интерактивная
доска.
Предварительная работа: просмотр мультфильмов, рассматривание
иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей,
чтение художественной литературы о животных. Методы и приёмы:
Вопросы, рассказы детей, игра – путешествие, дидактические игры,
разгадывание загадок.
Ход занятия:
1. Вводная часть
Воспитатель: Ребята, хотите поехать в интересное путешествие? Я
предлагаю отправиться в волшебную страну.
Воспит.: Как вы думаете, на чем можно путешествовать?
Дети: на машине, на автобусе, на велосипеде, на воздушном шаре и т. д.
Воспит.: а на чём мы с вами отправимся в путешествие попробуйте
отгадать сами?
Загадка:
Я по рельсам быстро мчал,
Шпалы все пересчитал.
На вокзал тебя привёз,
Знаешь, кто я?. (паровоз)
Воспит.: Правильно. Это паровоз. Он уже давно ждёт вас, но в вагон
сядет лишь тот, кто назовёт домашнее животное.
(Дети называют животных и садятся на места)
Задание “Угадайка!”
Воспит.: Я загадаю вам загадки, а вы их будете отгадывать.
1. У меня есть пятачок,
Вместо хвостика – крючок,
В луже я лежать люблю
И похрюкивать: “Хрю, хрю!”
(свинья)
Настя, иди, найди отгадку на картинке. Покажи ребятам.
2. На цепи сижу,
Дом хозяйский сторожу (собака)
3. Голодная – мычит,
Сытая – жуёт,
Всем ребятам
Молока даёт.
(корова)
4. Я скачу быстрее ветра,
Хвост и грива у меня.
Отгадайте, кто же я?
(лошадь)
5. Ме – ме  ме пою я звонко
И колю рогами колко. (коза)
Воспит.: Как можно назвать этих животных, одним словом?
Дети: «Домашние животные»
Воспит.: Ребята посмотрите наши домашние животные гуляли по
полянке и потерялись, давайте каждое животное поместим в его домик.
Дети: выходят селят животных
Где живёт лошадь?  в конюшне
Собака  в конуре
Свинья – в свинарнике
Корова – в хлеву, в коровнике на ферме
Коза – в хлеву
Воспит.: Мы с вами назвали домашних животных, узнали, где они
живут,а теперь нужно назвать у кого какой детёныш.
Задание «У кого какой малыш» (Выходят к интерактивной доске и
соединяют животное с их детенышем)
У коровы – теленок
У свиньи – поросёнок
У собаки – щенок
У лошади – жеребёнок. У козы – козленок
Воспит.: Посмотрите, что у нас здесь?
Дети: Геометрические фигуры: круг, овал, треугольник
Воспит.: Давайте посчитаем сколько их?
Дети: 7
Воспит.: Это не простые фигуры а волшебные, с помощью их мы можем
с вами на рисовать одно очень всеми любимое домашние животное, а
какое вы узнаете отгадав загадку?
Загадка детям:
Хвост пушистый и усы …
Нет приятнее красы!
Лапки  мягкие подушки,
Кверху поднятые ушки.
Ну, подумайте немножко.
Догадались? Это (кошка)
Дети выходят к интер. доске и из геометрических фигур составляют
кошку. Посмотрите какая у нас кошечка получилась…
А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть
Физминутка:
«У кошки в гостях»
Позвала нас в гости Кошка (ладошки на щеки, качаем головой)
И пошли мы по дорожке (шагаем на месте)
Видим – дерево высокое (ставим кулачок на кулачок)
Видим  озеро глубокое («волна» рукой)
Птицы песенки поют (скрестить пальцы)
Зернышки везде клюют
(клюём то на одно ладони, то на другой)
Тут клюют и там клюют
Никому их не дают («погрозить» пальцем)
Это дом («крыша» из рук)
А в нем окошко (показываем пальцами)
Нас встречают кот и кошка (хлопаем в ладоши)
Мы немножко погостим («здороваемся» руками) И обратно побежим (бег на месте)
Посмотрите, какая кошка Мурка пришла к нам в гости.
Красивая, нарядная. Она просит вас ей помочь найти друзей.
Дети садятся на свои места.
Воспит.: Итак, давайте поможем нашей кошечке и нарисуем кошек и
котов.
Воспит.: Рисовать мы будем в два приема: сначала нарисуем силуэт
котят простым карандашом, затем заполним их цветом. Нарисовать контур
котенка простым карандашом, начиная с тела (если лежит) крупно,
соотнося с размером листа.
Воспитатель на интер. доске показывает алгоритмическую
схему рисования домашнего животного кошки с помощью
геометрических фигур.
Воспит.: Рисуем овал – это туловище, круг – голова; два вытянутых
овала – лапки; один вытянутый и опущенный вниз овал – хвост; на голове с
помощью небольших треугольников нарисовать ушки. Рисовать
мордочку будем, когда покрасим котенка краской – две параллельные
точки – глаза, одна жирная точка пониже – носик. С помощью
горизонтальных линий рисуем усы. Дугообразной линией изображаем рот.
Вспомнить способы рисования нетрадиционной техники  тычком
жесткой кистью.
Воспит.: ребята, если посмотреть на ваших котят, можно заметить, что
контур котят нарисован ровными, гладкими линиями, а наш котенок на
самом деле пушистый. Для того чтобы котенок был похож на настоящего
мы будем рисовать жесткой кистью. Если кисть обмакнуть в краску
нужного цвета, затем излишки удалить о бумагу и сделать тычок
по нарисованной карандашом линии и тут же оторвать ее от поверхности,
то получится отпечаток, который придаст линии объем и пушистость.
Следующий отпечаток следует накладывать рядом, не оставляя
свободного пространства между предыдущим и последующим. Когда
контур будет готов, заполнить отпечатками пространство внутри.
Воспит.: Держим кисточку вот так (рука на локте, кисточку держат
тремя пальцами выше ее металлической части)
Это трудно? Нет, пустяк (движения кистью руки по тексту)
Вправо – влево, вверх и вниз
Побежала наша кисть.
А потом, а потом (кисточку держат вертикально) Кисточка бежит кругом (выполняют тычки без краски на листе)
Закрутилась, как волчок.
За тычком идет тычок!
Воспит.: дети, чтобы рисунки получились красивыми, давайте разомнем
пальчики
Пальчиковая гимнастика «Котята»
У зверей 4 лапы
(поднимаем и опускаем 4 пальца на руках)
Когти могут поцарапать
(изображаем коготки)
Не лицо у них, а морда
(пальцы соединить в шар, приблизить к лицу)
Хвост, усы, а носик мокрый
(«волна», усы показать, носик обвести)
И, конечно, ушки! (трем уши)
Только на макушке (показать руками)
Дополнительные вопросы
Кого будем рисовать? (котенка)
Из каких частей состоит и как будет расположен объект?
Какие материалы будем использовать?
В какой технике будем выполнять?
О чем необходимо помнить при работе с гуашью в технике тычком?
2. Самостоятельная деятельность детей
В процессе работы педагог следит за тем, как рисуют дети: напоминает
о том, чтобы не набирали много краски на кисть, а лишь слегка касались
поверхности краски, чтобы отпечаток имел воздушноокрашенную
поверхность; сначала выполнить до конца один элемент, лишь затем
приступать к выполнению следующего.
3. Итог занятия Воспит.: Ребята, посмотрите какие красивые кошки, и коты у нас
получились!
У них разный характер, цвет и разное настроение. И теперь они все
вместе будут дружить с нашей кошечкой. Дети демонстрируют своих котят
и вешают портреты на выставку, а воспитатель предлагает придумать им
клички и найти, по их мнению котят с разным характером (самого шустрого,
хитрого, маленького, доброго, смелого, скромного, боязливого и так далее)
Нас кошечка благодарит, ну а мы возвращаемся в свой детский сад,
занимаем свои вагончики
Рефлекия:
Воспит.: Перед вами два солнышка одно  веселое, другое – грустное.
Если вам понравилось сегодня на занятии то свой лучик нарисуйте
весёлому солнышку, а если нет – то грустному
Дети: дорисовывают лучики и объясняют свой выбор.

file_name: 7Конспект интегрированного занятия по рисованию в старшей группе по теме.docx

intro:
Образовательные задачи:
1. Закреплять навыки рисования нетрадиционной техникой - тычком жесткой кистью, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида (объем, пушистость);
2. Учить правильно (чуть выше железного наконечника, тремя пальцами) держать кисть при рисовании.
3. Учить набирать краску на кончик кисти, затем излишки удалять о бумагу и делать тычок жесткой кистью по нарисованной карандашом линии или форме.
4. Продолжать учить рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа.


file_name: 8Конспект интегрированного занятия по рисованию в старшей группе по теме.docx

description:
Конспект интегрированного занятия по
рисованию в старшей группе по теме
«Домашние животные»
Попова Л.Н.
Конспект интегрированного занятия по рисованию в старшей группе по
теме «Домашние животные»
Конспект интегрированного занятия по художественно –
эстетическому развитию (рисование) в старшей группе
Теме: «Домашние животные»
Образовательные задачи:
1. Закреплять навыки рисования нетрадиционной техникой  тычком
жесткой кистью, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый
объект, характерную фактурность его внешнего вида (объем, пушистость);
2. Учить правильно (чуть выше железного наконечника, тремя
пальцами) держать кисть при рисовании.
3. Учить набирать краску на кончик кисти, затем излишки удалять о
бумагу и делать тычок жесткой кистью по нарисованной карандашом
линии или форме.
4. Продолжать учить рисовать крупно, располагать изображение в
соответствии с размером листа.
Развивающие задачи:
1. Расширять знания о домашних животных, прививать любовь к ним.
2. Развивать творческое воображение детей, логическое мышление,
внимание, память, создавать условия для развития творческих
способностей.
3. Развивать изобразительные навыки и умения, моторику рук.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать аккуратность в работе с гуашью, бережное доброе
отношение к животным.
Словарная работа: Обогащать активный словарь детей словами: хлев,
конюшня, конура, грустный, веселый, пушистый, добрый,
смелый, рисование тычком.
Материалы для занятия: Гуашь, жесткая кисточка, подставка для
кистей, альбомный лист, простые карандаши, ноутбук, интерактивная
доска.
Предварительная работа: просмотр мультфильмов, рассматривание
иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей,
чтение художественной литературы о животных.

description:
Методы и приёмы:
Вопросы, рассказы детей, игра – путешествие, дидактические игры,
разгадывание загадок.
Ход занятия:
1. Вводная часть
Воспитатель: Ребята, хотите поехать в интересное путешествие? Я
предлагаю отправиться в волшебную страну.
Воспит.: Как вы думаете, на чем можно путешествовать?
Дети: на машине, на автобусе, на велосипеде, на воздушном шаре и т. д.
Воспит.: а на чём мы с вами отправимся в путешествие попробуйте
отгадать сами?
Загадка:
Я по рельсам быстро мчал,
Шпалы все пересчитал.
На вокзал тебя привёз,
Знаешь, кто я?. (паровоз)
Воспит.: Правильно. Это паровоз. Он уже давно ждёт вас, но в вагон
сядет лишь тот, кто назовёт домашнее животное.
(Дети называют животных и садятся на места)
Задание “Угадайка!”
Воспит.: Я загадаю вам загадки, а вы их будете отгадывать.
1. У меня есть пятачок,
Вместо хвостика – крючок,
В луже я лежать люблю
И похрюкивать: “Хрю, хрю!”
(свинья)
Настя, иди, найди отгадку на картинке. Покажи ребятам.
2. На цепи сижу,
Дом хозяйский сторожу

description:
(собака)
3. Голодная – мычит,
Сытая – жуёт,
Всем ребятам
Молока даёт.
(корова)
4. Я скачу быстрее ветра,
Хвост и грива у меня.
Отгадайте, кто же я?
(лошадь)
5. Ме – ме  ме пою я звонко
И колю рогами колко. (коза)
Воспит.: Как можно назвать этих животных, одним словом?
Дети: «Домашние животные»
Воспит.: Ребята посмотрите наши домашние животные гуляли по
полянке и потерялись, давайте каждое животное поместим в его домик.
Дети: выходят селят животных
Где живёт лошадь?  в конюшне
Собака  в конуре
Свинья – в свинарнике
Корова – в хлеву, в коровнике на ферме
Коза – в хлеву
Воспит.: Мы с вами назвали домашних животных, узнали, где они
живут,а теперь нужно назвать у кого какой детёныш.
Задание «У кого какой малыш» (Выходят к интерактивной доске и
соединяют животное с их детенышем)
У коровы – теленок
У свиньи – поросёнок
У собаки – щенок
У лошади – жеребёнок.

description:
У козы – козленок
Воспит.: Посмотрите, что у нас здесь?
Дети: Геометрические фигуры: круг, овал, треугольник
Воспит.: Давайте посчитаем сколько их?
Дети: 7
Воспит.: Это не простые фигуры а волшебные, с помощью их мы можем
с вами на рисовать одно очень всеми любимое домашние животное, а
какое вы узнаете отгадав загадку?
Загадка детям:
Хвост пушистый и усы …
Нет приятнее красы!
Лапки  мягкие подушки,
Кверху поднятые ушки.
Ну, подумайте немножко.
Догадались? Это (кошка)
Дети выходят к интер. доске и из геометрических фигур составляют
кошку. Посмотрите какая у нас кошечка получилась…
А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть
Физминутка:
«У кошки в гостях»
Позвала нас в гости Кошка (ладошки на щеки, качаем головой)
И пошли мы по дорожке (шагаем на месте)
Видим – дерево высокое (ставим кулачок на кулачок)
Видим  озеро глубокое («волна» рукой)
Птицы песенки поют (скрестить пальцы)
Зернышки везде клюют
(клюём то на одно ладони, то на другой)
Тут клюют и там клюют
Никому их не дают («погрозить» пальцем)
Это дом («крыша» из рук)
А в нем окошко (показываем пальцами)
Нас встречают кот и кошка (хлопаем в ладоши)
Мы немножко погостим («здороваемся» руками)

description:
И обратно побежим (бег на месте)
Посмотрите, какая кошка Мурка пришла к нам в гости.
Красивая, нарядная. Она просит вас ей помочь найти друзей.
Дети садятся на свои места.
Воспит.: Итак, давайте поможем нашей кошечке и нарисуем кошек и
котов.
Воспит.: Рисовать мы будем в два приема: сначала нарисуем силуэт
котят простым карандашом, затем заполним их цветом. Нарисовать контур
котенка простым карандашом, начиная с тела (если лежит) крупно,
соотнося с размером листа.
Воспитатель на интер. доске показывает алгоритмическую
схему рисования домашнего животного кошки с помощью
геометрических фигур.
Воспит.: Рисуем овал – это туловище, круг – голова; два вытянутых
овала – лапки; один вытянутый и опущенный вниз овал – хвост; на голове с
помощью небольших треугольников нарисовать ушки. Рисовать
мордочку будем, когда покрасим котенка краской – две параллельные
точки – глаза, одна жирная точка пониже – носик. С помощью
горизонтальных линий рисуем усы. Дугообразной линией изображаем рот.
Вспомнить способы рисования нетрадиционной техники  тычком
жесткой кистью.
Воспит.: ребята, если посмотреть на ваших котят, можно заметить, что
контур котят нарисован ровными, гладкими линиями, а наш котенок на
самом деле пушистый. Для того чтобы котенок был похож на настоящего
мы будем рисовать жесткой кистью. Если кисть обмакнуть в краску
нужного цвета, затем излишки удалить о бумагу и сделать тычок
по нарисованной карандашом линии и тут же оторвать ее от поверхности,
то получится отпечаток, который придаст линии объем и пушистость.
Следующий отпечаток следует накладывать рядом, не оставляя
свободного пространства между предыдущим и последующим. Когда
контур будет готов, заполнить отпечатками пространство внутри.
Воспит.: Держим кисточку вот так (рука на локте, кисточку держат
тремя пальцами выше ее металлической части)
Это трудно? Нет, пустяк (движения кистью руки по тексту)
Вправо – влево, вверх и вниз
Побежала наша кисть.
А потом, а потом (кисточку держат вертикально)

description:
Кисточка бежит кругом (выполняют тычки без краски на листе)
Закрутилась, как волчок.
За тычком идет тычок!
Воспит.: дети, чтобы рисунки получились красивыми, давайте разомнем
пальчики
Пальчиковая гимнастика «Котята»
У зверей 4 лапы
(поднимаем и опускаем 4 пальца на руках)
Когти могут поцарапать
(изображаем коготки)
Не лицо у них, а морда
(пальцы соединить в шар, приблизить к лицу)
Хвост, усы, а носик мокрый
(«волна», усы показать, носик обвести)
И, конечно, ушки! (трем уши)
Только на макушке (показать руками)
Дополнительные вопросы
Кого будем рисовать? (котенка)
Из каких частей состоит и как будет расположен объект?
Какие материалы будем использовать?
В какой технике будем выполнять?
О чем необходимо помнить при работе с гуашью в технике тычком?
2. Самостоятельная деятельность детей
В процессе работы педагог следит за тем, как рисуют дети: напоминает
о том, чтобы не набирали много краски на кисть, а лишь слегка касались
поверхности краски, чтобы отпечаток имел воздушноокрашенную
поверхность; сначала выполнить до конца один элемент, лишь затем
приступать к выполнению следующего.
3. Итог занятия

description:
Воспит.: Ребята, посмотрите какие красивые кошки, и коты у нас
получились!
У них разный характер, цвет и разное настроение. И теперь они все
вместе будут дружить с нашей кошечкой. Дети демонстрируют своих котят
и вешают портреты на выставку, а воспитатель предлагает придумать им
клички и найти, по их мнению котят с разным характером (самого шустрого,
хитрого, маленького, доброго, смелого, скромного, боязливого и так далее)
Нас кошечка благодарит, ну а мы возвращаемся в свой детский сад,
занимаем свои вагончики
Рефлекия:
Воспит.: Перед вами два солнышка одно  веселое, другое – грустное.
Если вам понравилось сегодня на занятии то свой лучик нарисуйте
весёлому солнышку, а если нет – то грустному
Дети: дорисовывают лучики и объясняют свой выбор.

intro:
Образовательные задачи:
1. Закреплять навыки рисования нетрадиционной техникой - тычком жесткой кистью, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида (объем, пушистость);
2. Учить правильно (чуть выше железного наконечника, тремя пальцами) держать кисть при рисовании.
3. Учить набирать краску на кончик кисти, затем излишки удалять о бумагу и делать тычок жесткой кистью по нарисованной карандашом линии или форме.
4. Продолжать учить рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа.
Развивающие задачи:
1. Расширять знания о домашних животных, прививать любовь к ним.
2. Развивать творческое воображение детей, логическое мышление, внимание, память, создавать условия для развития творческих способностей.
3. Развивать изобразительные навыки и умения, моторику рук.


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия
«Домашние животные»
Попова Л.Н.
Конспект интегрированного занятия «Домашние животные»
Интегрированное занятие на тему : «Домашние животные».
Цели: закрепить знания о домашних животных и их детёнышей: о
среде обитания, особенностях питания, значении для человека.
Образовательные: учить детей составлять описательные рассказы
о домашних животных, используя план  схему; обогащать и
активизировать словарь по лексической теме (табун, стадо, отара, пастух,
конюх); учить закреплять согласование существительных и
прилагательных с числительным, учить употреблять в речи
существительное с глаголом в родительном падеже.
Коррекционноразвивающие: развивать мышление, зрительное
восприятие, через отгадывание загадок, д/игру «Четвёртый лишний»,
узнавание силуэтов по наложенным картинкам; развивать общую и мелкую
моторику через физкультминутку и раскрашивание силуэтов животных.
Воспитательные: умение слушать рассказы товарищей, воспитывать
доброжелательные отношения к домашним животным;
Материал к занятию: план  схема, картинки с
изображением домашних животных, «сухой» бассейн с буквами: К, О, Ш,
К,А, цветные карандаши, индивидуальные карточки “Кто, чем питается?”
Ход занятия.
Организационный момент: Игра «Четвёртый лишний»
 баран, белка, собака, кошка;
 гусь, собака, корова, лошадь;
коза, кошка, корова, свинья;
Кому педагог кидает мяч, тот ребёнок отвечает и объясняет почему.
 Сегодня наше занятие будет посвящено домашним животным, мы
будем учиться составлять описательные рассказы о животных по схеме.
Основная часть.
1).  Почему эти животные называются домашними? (Ответы детей).
 Давайте вспомним, какую пользу приносят домашние
животные. (Презентация №1).
 Знакомство со схемой. План рассказа
1. Как называется животное (домашнее или дикое, где живёт, как
подаёт голос).
2. Внешний вид, части тела,
3. Чем питается?
4. Как зовут детёныша?
5. Какую пользу приносит?
 Ребята, отгадайте мою загадку: «Среди двора стоит копна, спереди
вилы, сзади – метла. Голодна — мычит, сыта — жует, малым ребяткам
молочко дает» .
(Корова)
 Кто хочет пойти и составить рассказ о корове? (Ребёнок по схеме
составляет рассказ о животном).
 Молодец, хороший рассказ получился у тебя. (Корова услышала
замечательный рассказ о себе и подала голос. (Звучит аудиозапись
мычания коровы).
 Ребята, послушайте следующую загадку: Лежит под крылечком, хвост
колечком, гладишь — ласкается, дразнишь — кусается. (Собака).
 Кто хочет пойти и составить рассказ о собаке?
(дети составляют рассказ, в конце звучит аудиозапись лая собаки).
 Ребята, послушайте следующую загадку:
Животное домашнее,
Но в доме не живёт.
А груз и даже человека
Куда надо довезёт. (Лошадь)
(Следующий ребёнок составляет рассказ о животном в конце звучит
аудиозапись ржание и топот копыт лошади).
 Ребята, послушайте следующую загадку:
Она любит в луже купаться,
В водичку пятачок свой окунуть.
Она любит в грязи поваляться,
На солнышке погреться и заснуть.
Она живет в сарае у хозяйки. Стоит корыто у нее с едой.
Бока ее чисты и гладки;
И все зовут ее — … (свинья).
(Следующий ребёнок составляет рассказ о животном в конце звучит
аудиозапись хрюканья свиньи).
2). Индивидуальные карточки “Кто, чем питается?”
 Ребята, посмотрите на свои картинки и узнайте домашнего
животного.
 Подберите своим животным любимое лакомство и проведите к нему
дорожку. А для того, чтобы ваши картинки стали красивыми, раскрасьте
своё животное.
 Чем вы накормили своих животных? (ответы детей)
Физминутка.
КОШКА
Вы со мной знакомы близко.
Я приветливая киска.
Кверху — кисточки на ушках,
Когти спрятаны в подушках.
В темноте я зорко вижу,
Понапрасну не обижу.
Но дразнить меня опасно —
Я царапаюсь ужасно. Идут по кругу на носочках, крадучись,
держа согнутые руки перед грудью.
Останавливаются, встают лицом в круг,
делают «ушки» из ладошек, затем — «когти» из пальчиков.
Вновь идут по кругу крадучись.
Опять останавливаются, встают лицом в круг
и показывают «когти»
II Часть. А)  Ребята, вы знаете, как называется большое количество коров?
Большое количество коров называется СТАДО.
(Видеопросмотр стада коров и небольшой комментарийобъяснить кто
такой «пастух»).
–Когда на лугу пасётся много лошадей, то их называют  табун лошадей.
(Видеопросмотр табуна лошадей, комментарий к видео объяснить кто
такой «конюх»).
 Ребята, как называется большое количество лошадей?
 Когда на лугу пасётся много овец, их можно назвать – отара овец.
(Видеопросмотр отары овец).
 Как называется большое количество овец?
Б)  А теперь, давайте посчитаем домашних животных.
(Презентация №2).
Б) –Ребята, у меня дома живёт домашнее животное, а какое вы
угадаете сами, когда из букв сложите слово.
Дети из «сухого» бассейна достают по букве и из них составляют
слово «КОШКА».
Массаж биологически активных зон “Котята”.
Пушистые комочки умыли лапкой щечки,
Умыли лапкой носик, умыли лапкой глазки –
Правый глазик, левый глазик.
Умыли лапкой ушки – правое ушко, левое ушко.
А ушки у котят, как домики стоят.
Г) Игра: «Кто кого увидел и кого не увидел» (Учить согласовывать сущ
ное с глаголом в родительном падеже – презентация №3).
ИТОГ:  Ребята, мне сегодня на занятии понравилось как вы составляли
рассказы о домашних животных. А вам что понравилось на занятии?
Что вы узнали нового и интересного?

file_name: 9Конспект интегрированного занятия.docx

intro:
Цели: закрепить знания о домашних животных и их детёнышей: о среде обитания, особенностях питания, значении для человека.
Образовательные: учить детей составлять описательные рассказы о домашних животных, используя план - схему; обогащать и активизировать словарь по лексической теме (табун, стадо, отара, пастух, конюх); учить закреплять согласование существительных и прилагательных с числительным, учить употреблять в речи существительное с глаголом в родительном падеже.
Коррекционно-развивающие: развивать мышление, зрительное восприятие, через отгадывание загадок, д/игру «Четвёртый лишний», узнавание силуэтов по наложенным картинкам; развивать общую и мелкую моторику через физкультминутку и раскрашивание силуэтов животных.


extracted_text:
Конспект открытого интегрированного
занятия по развитию речи в младшей группе
«Дикие и домашние животные»
Попова Л.Н.
Конспект открытого интегрированного занятия по развитию речи в
младшей группе «Дикие и домашние животные»
Цели.: Формирование знаний детей о диких и домашних животных, и
их детёнышей. Ознакомление детей с многообразием животного мира
нашей планеты.
Задачи:
Образовательная:. Закрепить знания детей о диких и домашних
животных, умение различать животных по внешнему виду.
Развивающая: Упражняться в правильном воспроизведении
звукоподражаний. Развивать психические процессы детей:речь,
внимание, память, мышление, интерес к живой природе
Воспитательная: Воспитывать чувство любви к окружающему миру,
бережное отношение к обитателям живой природы.
Предварительная работа:
1. Беседы с детьми о диких и домашних животных.
2. Дидактические игры: «Кто, как кричит», «Кто, где живёт».
3. Лепка животных из пластилина.
4. Просмотр картинок животных.
Материал и оборудование: Игрушка Ежик, собака, кошка, медведь,
геометрические фигуры, аудиозапись со звуками леса. запись с шипением
ежа, веселая походная песня.
Ход ЗАНЯТИЯ.
1. Здравствуйте, ручки! Хлопхлопхлоп!
Здравствуйте, ножки! Топтоптоп!
Здравствуйте, щечки! Плюхплюхплюх!
Здравствуйте губки (чмок чмок чмок)
Воспитель: Ребята послушайте внимательно. Вы ничего не слышите?
(слышится фыркание). Ой кто это?
Изза ширмы появляется ежик:
Еж: Здравствуйте друзья!
Дети: Здравствуй Еж!
Еж; Я хочу представиться! Меня зовут Егорка. А вас как? Дети по очереди представляются.
Еж: Вот и познакомились. А куда я попал ребята?
Дети: В детский сад.
Еж: А как называется ваш детский сад?
Дети: «Золотая рыбка»
Еж: А какой сегодня день недели?
Дети: Пятница
Еж: А какое время года?
Дети: Весна.
Еж: Какие молодцы, ребята. Все знают! Значит я в вас не ошибся. Я
пришел к Вам из сказочного леса. Там у нас беда случилась. Все
наши животные перепутались. Дикие и домашние. Запутались где чьи
детки. Помогите, ребята нам!
Воспитатель: Ну что, ребята поможем братьям нашим меньшим?
Спасем животных?
Дети ; ДААААААА
Воспитатель; Ребята беритесь за ручки. Мы отправляемся в путь. !
Зашагали наши ножки –топ топ
По большой дорожке – топтоп
Ну ка – веселее топтоп
Вот как умеем топ топ.
Звучит музыка леса
Воспитатель; Ребята, мы с вами в сказочном лесу. А как надо себя вести
в лесу (Бережно относится к деревьям, не разорять гнезда, не рвать
цветы, не мусорить)
Посмотрите на какую красивую поляну мы пришли. Как тут красиво. !
Посмотрите, тут летают пчелки. Жужжат, собирают пыльцу (жжж)
Прилетели комары. Вдали звенят тихо (ЗЗЗ)
А чем ближе, тем громче (ЗЗЗ)
Ползет змейка, шипит (шшш)
Раздается стук дятла на дереве (ддд).
Звучит музыка леса
Идем по лесу и находим собаку под деревом. Воспитатель; Ой ребята кого это мы нашли? Бедная Собачка. Она сидит
такая расстроенная не знает куда ей деться! Давайте вспомним собака у
нас дикое или домашнее животное?
Дети: Домашнее
Воспитатель: А что у нас собака любит кушать?
Дети: Кости, мясо.
Воспитатель: А какую пользу приносит нам собака?
Дети: Охраняет дом.
Воспитатель: А как называют детенышей собаки?
Дети: Щенята
Воспитатель: Молодцы ребята! Оставляем собачку в лесу или забираем
домой?
Идем дальше. Видим кошку.
Воспитатель: Ребята, а это у нас кто? Она как и собака запуталась кто
она и откуда взялась. ?
Дети: Кошка
Воспитатель: А кошечка у нас дикое или домашнее животное?
Дети: Домашнее
Воспитатель: А что у нас любит кушать кошка?
Дети: Молоко, сметану.
Воспитатель: А какую пользу нам приносит кошка?
Дети: Ловит Мышей.
Воспитатель: А как называют деток кошки?
Дети: Котята.
Воспитатель, Кошечку берем домой или оставляем в лесу?
Идем дальше и видим медведя.
Воспитатель; А это у нас кто такой большой?
Дети: Медведь.
Воспитатель: А медведь у нас дикий или домашний?
Дети: Дикий.
Воспитатель: А где живет медведь?
Дети: В лесу, в берлоге!
Воспитатель: Получается медведь у нас житель леса!
Давайте тогда оставим его и попращаемся с ним. Ну что ж наше
путешествие подходит к концу. Пришло время возвращаться в детский сад.
НО… чтобы нам вернуться нам надо отгадать загадки.
Отгадываем загадки. Ну что беремся за руки и возвращаемся домой. Мы
с вами молодцы помогли животным разобраться кто есть кто, и в
благодарность они приготовили для нас подарки.

file_name: 10Конспект открытого интегрированного занятия по развитию речи в младшей группе.docx


extracted_text:
Конспект открытого занятия по математике в
старшей группе «Путешествие в город
геометрических фигур»
Попова Л.Н.
Конспект открытого занятия по математике в старшей группе
«Путешествие в город геометрических фигур»
Цель: систематизация знаний о геометрических фигурах и их
свойствах.
Программные задачи:
 закреплять знания о геометрических фигурах; упражнять в умении
находить геометрические фигуры в окружающем пространстве, в
решении логических задач и задач на смекалку; тренировать
мыслительные операции  анализ, сравнение, обобщение; формировать
навыки учебной деятельности (навыки самостоятельной работы, умение
понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно, навыки
самоконтроля, взаимоконтроля);
 развивать мелкую моторику, координацию движений рук, умение
ориентироваться на листе бумаги; способствовать развитию внимания,
памяти, логического мышления, познавательного интереса;
 воспитывать интерес к математике, положительную мотивацию к
учению, усидчивость, аккуратность, доброжелательное отношение друг к
другу.
Демонстрационный материал: мультимедийное оборудование,
электронная презентация к занятию, воздушный шар с письмом, мяч для
игры.
Раздаточный материал: индивидуальные карточки с заданиями,
наборы геометрических фигур «Танграмм», простой карандаш, цветные
карандаши, чудесные мешочки для игры, набор счетных палочек.
Начало занятия:
1. Играприветствие «В круг широкий встали все мои друзья».
Цель: организовать детей, мотивировать на предстоящую
деятельность, создать атмосферу радости, добра.
В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья. (показываю на детей).
Мы сейчас пойдем направо, (идут вправо,
А теперь пойдем налево, (идут налево, В центре круга соберемся (идут в круг,
И на место все вернемся. (возвращаются назад).
Улыбнемся, подмигнем (улыбаются, подмигивают друг другу,
И играть сейчас начнем. (хлопают в ладоши).
Друг другу улыбаемся, (дети улыбаются соседям)
Занятие начинается.
2. Сюрпризный момент  в группу влетает шар с запиской.
Цель: активизация внимания детей.
3. Чтение записки.
Цель: сообщение цели и темы занятия.
Здравствуйте ребята, приглашаем вас в город геометрических фигур.
Вас ждут веселые задания, игры.
Чтобы в город наш попасть
Надо вам уметь считать.
Раз – ногою топнуть,
Два – в ладоши хлопнуть.
Потом вокруг себя повернитесь,
Дружно за руки возьмитесь.
Глаза закройте, скажите «Ах!»
И окажетесь в гостях.
До встречи!
Ход занятия:
1. Загадывание загадки про треугольник.
Цель: закрепить признаки треугольника.
Горы на него похожи.
С детской горкой тоже схож.
А еще на крышу дома
Очень сильно он похож.
Что же загадала я? Отгадайтека, друзья!
2. Упражнение «Сравните котят».
Цель: развивать память, внимание, наблюдательность, умение находить
сходство и различия между предметами.
3. Развивающая игра «Танграмм».
Цель: учить выделять геометрические фигуры, создавать
заданную фигуру, развивать пространственные представления, мелкую
моторику рук.
4. Загадывание загадки про круг.
Цель: закрепить признаки круга.
Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
Назовите вы меня!
5. Дидактическое упражнение «Найди и раскрась предметы похожие на
круг».
Цель: упражнять в умении выделять геометрическую форму в
окружающих предметах, используя геометрический образец, развивать
мелкую моторику.
6. Загадывание загадки про прямоугольник.
Цель: закрепить признаки прямоугольника.
Он похож на дверь, на книжки,
И на ранец у мальчишки.
На автобус, на тетрадку,
На большую шоколадку,
На корыто поросенка
И на фантик у ребенка.
7. Логическая игра с мячом «Назови форму предмета». Цель: упражнять в умении выделять геометрическую форму в
окружающих предметах, развивать общую моторику.
8. Загадывание загадки про овал.
Цель: закрепить признаки овала.
Он похож на яйцо,
Или на твое лицо.
Вот такая есть окружность
Очень странная наружность:
Круг приплюснутым стал.
Получился вдруг….
9. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Цель: стимулировать кинестетические ощущения, развивать тактильную
чувствительность на основе пальцевого осязания.
10. Графическое игра «Расставь и обведи геометрические фигуры на
листе»
Цель: упражнять в ориентировке на листе бумаги, развивать мелкую
моторику рук.
11. Пальчиковая игра «1, 2, 3, 4, 5 будем пальчики считать».
Цель: развивать мелкую и общую моторику, координацию движений
пальцев рук.
1, 2, 3, 4, 5  будем пальчики считать.
1, 2, 3, 4, 5  и фигуры называть.
Вот квадрат, прямоугольник,
И кружок, и треугольник.
Не забудем и про ромб. (Поочередно сгибают пальчики, начиная с
мизинца, складывают пальчики обеих рук в виде геометрических фигур)
Их не трудно сосчитать.
Всех фигурок ровно пять. (Показывают раскрытые ладошки)
12. Загадывание загадки про квадрат.
Цель: закрепить признаки квадрата.
Он – окошко и корзина, И красивая картина.
Он и сладкое печенье –
Для сластены угощенье.
Он фигура – хоть куда,
Очень ровная всегда,
И четыре стороны
У него всегда равны.
14. Графическое упражнение «Раскрась геометрические фигуры, из
которых состоят предметы»
Цель: упражнять в умении видеть целостный образ по отдельным
частям, формировать приемы синтеза и анализа, развивать внимание,
память, мелкую моторику рук.
15. Загадывание загадки про трапецию.
Цель: закрепить признаки квадрата.
Вот фигуру начертили,
А название забыли.
Ту фигуру каждый знает —
Юбочку напоминает.
В ней четыре стороны,
Не всегда они равны.
16. Игровое задание со счетными палочками «Посторойте что назову».
Цель: упражнять в выкладывании геометрических фигур с помощью
палочек, развивать логическое мышление, память, мелкую моторику
пальцев, готовить руку ребенка к письму.
• Постройте фигуру, у которой 3 угла и 3 стороны (треугольник,
• Постройте фигуру, у которой все стороны равны (квадрат,
• Постройте фигуру, у которой 2 стороны длинные и 2 стороны
короткие (прямоугольник,
• Постройте фигуру из трех палочек. Что получилось? (треугольник,
• Приставьте к нему 2 палочки, чтобы получились 2 треугольника.
Какая фигура получилась? (ромб).
17. Динамическая пауза «Сосчитай и сделай».
Цель: упражнять в количественном счете предметов, развивать общую
моторику. Дети считают заданные предметы и выполняют упражнения по тексту.
Сколько точек в этом круге (5,
Столько раз поднимем руки.
Сколько палочек до точки (6,
Столько встанем на носочки.
Сколько ёлочек зелёных (4,
Столько сделаем наклонов.
Сколько здесь у нас кружков (7,
Столько сделаем прыжков.
18. Загадывание загадки про ромб.
Цель: закрепить признаки ромба.
Встал квадрат на уголок –
Ткнулся носом в потолок.
Вверх он рос еще дней пять.
Как теперь его назвать?
19. Графическая игра «Обведи и укрась предметы геометрическими
фигурами»
Цель: закрепить навыки составления узоров, развивать мелкую
моторику рук, подготовить руку к письму.
Окончание занятия:
20. Чтение педагогом стихотворения «Весь мир устроен из фигур».
Весь мир устроен из фигур,
Лишь присмотритесь  я не лгу:
Дома, машины, люди, звери,
Столы, картины, окна, двери,
Пруды, каналы и поля.
И в целом  вся наша Земля.
21. Итог занятия, рефлексия.
Вопросы к детям:
Кого из жителей мы встретили в городе геометрических фигур? Что в нашем путешествии вам понравилось больше всего?
Какие задания были интересными?
Какие сложными?
С какими заданиями вы справились быстрее?

file_name: 12Конспект открытого занятия по математике в старшей группе.docx

intro:
Цель: систематизация знаний о геометрических фигурах и их свойствах.

Программные задачи:

- закреплять знания о геометрических фигурах; упражнять в умении находить геометрические фигуры в окружающем пространстве, в решении логических задач и задач на смекалку; тренировать мыслительные операции - анализ, сравнение, обобщение; формировать навыки учебной деятельности (навыки самостоятельной работы, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно, навыки самоконтроля, взаимоконтроля);

- развивать мелкую моторику, координацию движений рук, умение ориентироваться на листе бумаги; способствовать развитию внимания, памяти, логического мышления, познавательного интереса;

- воспитывать интерес к математике, положительную мотивацию к учению, усидчивость, аккуратность, доброжелательное отношение друг к другу.