extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
«ЛЫСЬВЕНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
УЧРЕЖДЕНИЕ
ФЗУРМК32
РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДАЮ
На заседании ЦК ОГСЭ и ЕН
Председатель
______________   Е.В. Дербенёва
"________"______________2018 г.
Зам. директора по ВР
___________   Е.Б. Чугунова
"_____"____________2018 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
об олимпиаде по дисциплине «История»
среди студентов 1 курса
1 Цели олимпиады
1.1 Создание условий для самореализации и самоопределения студентов колледжа.
1.2 Развитие познавательных интересов к изучению истории
1.3 Воспитание патриотизма и гражданственности у студентов колледжа
1.4 Развитие интеллектуальной творческой инициативы студентов
1.5 Выявление одаренных студентов.
1.6 Развитие учебнопознавательной мотивации студентов
1.7 Создание условий для развития общих профессиональных компетенций:
– Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
– Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность;
–  Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с коллегами,
руководством, потребителями.
2 Участники олимпиады
2.1. В конкурсе принимают участие студенты  I  курса колледжа, интересующиеся
историей.
3 Порядок проведения олимпиада
3.1   Олимпиада   проводится   17   февраля   2018   года   в   аудитории   №   409.   Время
проведения олимпиады – с 12.30 до 14.00 часов. 3.2   В   олимпиаде  принимают   участие   команды   от  групп  1   курса   в  составе   трёх
человек. Участники должны иметь высокий уровень успеваемости по истории. Участие в
олимпиаде оформляется заявкой (Приложение 1).  Заявки подаются Ерискиной И.П. до
15.02.2015 г. в каб. № 208.
3.3 Олимпиада проводится в два этапа:
1 этап – личный зачет. Участник выполняют индивидуальные конкурсные задания
(Приложение 2). Время выполнения заданий – 70 минут.
2   этап   –   командный   зачет.   Участники   в   командном   составе   выполняют   задания
интеллектуального марафона по истории (Приложение 3).  Время выполнения заданий –
20 минут.
3.4 Олимпиаду проводит преподаватель истории Ерискина И.П.
4. Оценка выполнения конкурсных заданий олимпиады.
4.1 Оценка конкурсных заданий выполняется по эталонным ответам (Приложение
4).
4.2 Участие студентов в олимпиаде оценивается в трех номинациях:
1   –   Победители   личного   зачета.   Победителем   становится   студент,   набравший
наибольшую сумму баллов за выполнение конкурсных заданий на 1 этапе. Определяются
три призовых места.
2 – Победитель командного зачета. Победителем становится команда, набравшая
наибольшую   сумму   баллов   за   выполнение   заданий   интеллектуального   марафона   на   2
этапе.  Определяются одно призовое место.
3   –   Победитель   олимпиады   по   истории.   Победителем   становится   команда,
набравшая наибольшую сумму баллов. Суммируются результаты всех членов группы за
личный   зачет   и   сумма   баллов,   полученная   группой   за   выполнение   заданий
интеллектуального марафона.  Определяются одно призовое место.
4.3 Оценку конкурсных работ и подведение итогов олимпиады осуществляет жюри
в составе:
1) Дербенева Е.В.
2) Ерискина И.П.
3) Шостина Ю.В.
4.4 Жюри имеет право вводить дополнительные номинации, исходя из целей и задач
– преподаватель, председатель ЦК ОГЭСН и ЕН
– преподаватель истории
– преподаватель истории и обществознания
олимпиады.
5. Участникам олимпиады необходимо показать:
5.1 Осознанное и глубокое понимание исторического материала
5.2  Хорошую общую эрудицию и кругозор по истории России и мира
5.3 Умение   эффективно   организовывать   собственную   деятельность,   выбирать
методы   и   способы   выполнения   конкурсных   задач,   оценивать   их   эффективность   и
качество, правильно распределять время
5.4 Умение принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
5.5 Умение работать в команде, эффективно общаться в ходе коллективной учебной
деятельности, распределять роли, организовывать взаимодействие.
6. Подведение итогов и награждение
6.1 Подведение итогов олимпиады проводится жюри в срок до 24.02.2018 г.
6.2 Победители в номинациях олимпиады награждаются дипломами и призами (при
наличии средств) 6.3 Награждение победителей состоится 02 марта 2018 года в 14.00 часов в актовом
зале колледжа.
Разработчик:
преподаватель    ______________ И.П. Ерискина
       07 февраля 2018 г.

Приложение 1
ЗАЯВКА
на участие в олимпиаде по дисциплине «История»
от группы № ___________________

Состав команды:
№ Фамилия, имя, отчество
1
2
3
Дата рождения
Контактный телефон
Капитан команды ______________________________________
ЗАЯВКА
на участие в олимпиаде по дисциплине «История»
от группы № ___________________

Состав команды:
№ Фамилия, имя, отчество
1
2
3
Дата рождения
Контактный телефон
Капитан команды ______________________________________ Приложение 2
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ КОНКУРСНЫХ ЗАДАНИЙ ОЛИМПИАДЫ
Студентам предлагаются задания разного уровня:
1. Тестовые задания
2. Проблемное задание
3. Творческое задание (сочинениеэссе)
4. Групповое задание (исторический кроссворд)
Задание   №1  –   тестовые   задания,   разные   по   сложности,   в   некоторых   заданиях
возможен не один ответ.
Оценка – 1 балл за каждый правильный ответ.
Максимально – 42 баллов
Задание №2 – проблемное задание
Оценка – 5 баллов полностью правильно выполненное задание.
Частично правильный ответ – 2 балла.
Задание №3 – творческое задание (сочинениеэссе).
Оценка   –   10   баллов   за   подробное   описание   личности   (с   использованием   дат   и
фактов).
Критерии оценки эссе:
Правильность исторической информации
Грамотное использование терминологии
Развернутость и глубина информации
Аргументированность позиции (даты и факты)
Оригинальность и грамотность подачи информации  – 2 балла
Максимально возможный результат по эссе
Задание   №4  –   групповое   задание   (исторический   кроссворд).   Выполняется
– 3 балла
– 2 балла
– 2 балла
– 3 балла
– 10 баллов

командой из трех человек – студентов одной группы
Оценка – 1 балл за каждый правильный ответ
Максимально возможный результат по кроссворду  – 31 балл
Определение победителей личного первенства. Победителем   личного   первенства   считается   участник,   набравший   наибольшее
количество баллов по трем группам заданий.
Максимально возможный результат
– 57 баллов
Определение победителей интеллектуального марафона.
Победителем интеллектуального марафона считаются участники – студенты одной
группы – набравшие наибольшее суммарное количество баллов по выполнению заданий
кроссворда «ЭРУДИТ»
Максимально возможные баллы
– 31 балл
Определение победителей олимпиады по истории
  Победителем   олимпиады   по   истории   считается   команда   группы,   набравшей
наибольшее суммарное количество баллов по всем группам заданий (сумма баллов всех
участников + сумма баллов за кроссворд).
Максимально возможные баллы – 88 баллов
Эталоны ответов на задания Олимпиады по истории – 2018
Ответы на задание №1
1. в)
2. а)
3. а) – 4; б) – 2; в) – 1; г) – 3.
4. а) – 2; б) – 4; в) – 5; г) – 1.
5. а)
6. а) – 2; б) – 3; в) – 4; г) – 1.
7. г)
8. б, з, в, а, и, ж, г, е
9. а3, б2, в5, г4, д1
10. А.С. Пушкин
11. д)
12. г)
13. а3, б4, в1, г2
14. г)
15. а2, б1, в3, г3, д4.
Ответы на кроссворд «ЭРУДИТ»
По горизонтали: 1. Фискал. 4. Пергам. 7. Тэтчер. 8. Ивайло. 9. Москва.
10. Сажень. 13. Потоп. 16. Эсхил. 18. Раевский. 19. Амундсен. 20. Алмаз. 22.
Армяк. 25. Юрьева. 27. Геракл. 28. Цусима. 29. Иезуит. 30. Тевтон. 31. Комдив.
По вертикали: 1. Филипп. 2. Клеймо. 3. Лотос. 4. Пермь. 5. Рамсес. 6. Михаил.
11. Аденауэр. 12. Некрасов. 14. Туризм. 15. Приказ. 16. Эйрена. 17. Хорезм. 20.
Август. 21. Арарат. 23. Рустам. 24. Краков. 25. Юлиан. 26. Ацтек. Приложение 3
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛЫСЬВЕНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
ОЛИМПИАДА ПО ИСТОРИИ
Уважаемые студенты!
Вам предлагается сделать четыре группы заданий разного уровня:
1. Тестовые задания
2. Проблемное задание
3. Творческое задание (сочинениеэссе)
4. Групповое задание (исторический кроссворд)
Задание №1 – тестовые задания, разные по сложности, в некоторых заданиях возможен не один ответ.
Оценка – 1 балл за каждый правильный ответ.  Максимально – 42 баллов
Задание №2 – проблемное задание
Оценка – 5 баллов полностью выполненное задание. Частично правильный ответ – 2 балла.
Задание №3 – творческое задание (сочинениеэссе).
Оценка – 10 баллов за подробное описание личности (с использованием дат и фактов).
Задание №4 – групповое задание (исторический кроссворд). Выполняется командой из трех человек – студентов
одной группы
Оценка – 1 балл за каждый правильный ответ
Максимально возможный результат по кроссворду – 31 балл Продолжительность выполнения олимпиадных заданий – не более 1,5 часов.
Победителем личного первенства считается участник, набравший наибольшее количество баллов по трем
группам заданий. Максимально возможный результат 48 баллов (30%=14 баллов)
Победителем группового первенства считаются участники – студенты одной группы – набравшие наибольшее
суммарное количество баллов по всем группам заданий (сумма баллов всех участников + сумма баллов за кроссворд).
Максимально возможные баллы: 88 баллов
ЗАДАНИЕ №1
Дайте ответы на вопросы теста (возможен не один вариант):
1.  В   каком   году,   согласно  “Повести   временных   лет”,   было   создано   Древнерусское
государство со столицей в Киеве?
а) 862;
б) 879;
в) 882;
г) 912.
2. Путь из варяг в греки проходил:
а) из Балтийского моря через Неву, Ладогу, Волхов, Волгу, Днепр в Черное море;
б) из Белого моря через Северную Двину, Сухону, Волгу, Днепр в Черное море;
в) из Балтийского моря через Неву, Ладогу, Волхов, Волгу в Каспийское море;
г) из Балтийского моря через Вислу, Буг, Припять, Днепр в Черное море.
3. Определите взаимосвязь русских земель и политических процессов
а) ВладимироСуздальская Земля    1) Формирование боярской республики
б) Киевская Земля                                   2) Объект коллективного сюзеренитета династии
в) Новгородская земля                          3) Начало формирование монархии
г) ГалицкоВолынская земля              4) Возникновение феномена «самовластия»
4. Определите соответствие русских правителей и исторических событий
а) Александр II
б) Иван III
в) Екатерина II
г) Александр Невский             4) Образование централизованного государства России
                                                         5) Просвещенный абсолютизм
                1) Борьба с крестоносцами
                  2) Эпоха Великих реформ
     3) Начало освоения Сибири
5.  Даты 1478, 1485, 1510, 1521 связаны с:
а) завершением объединения русских земель;
б) войнами Московского государства с Великим княжеством Литовским;
в) изданием Судебников;
г) созывами Земских соборов.
6. Укажите соответствие дат и основных битв русских князей с монголотатарами:
а) 1380 год                                                         1) Битва на Калке
б) 1293 год                                                         2) Куликовская битва
в) 1480 год                                                         3) Дедюнева Рать
г) 1223 год                                                         4) Стояние на Угре
7. Царская династия Романовых берет свое начало от боярина Андрея Ивановича:
а) Мерина
г) Кобылы;
б) Жеребца;
д) Клячи;
в) Гнедого;
е) Рысака.
; 8. Расположите события Великой отечественной войны в хронологическом порядке:
а) Сталинградская битва;
б) Оборона Брестской крепости;
в) Битва за Москву;
г) Операция «Багратион»;
е) Прорыв блокады Ленинграда;
ж) Курская битва;
з) Оборона Смоленска;
и) Операция «Кольцо»
9. Соотнесите имена и произведения:
а) Д.И. Фонвизин
б) Н.М. Карамзин
в) И.Т. Посошков
г) М.И. Глинка
д) П.А. Федотов
1) “Свежий кавалер”
2) “Бедная Лиза”
3) “Недоросль”
4) “Жизнь за царя”
5) “Книга о скудости и богатстве” 10. Запишите фамилию человека, о котором идет речь.
Д.Ф. Фикельмон, внучка М.И. Кутузова, писала в своем дневнике:
“______________ ведет беседу очаровательным образом – без притязаний, с увлечением и огнем; невозможно быть
более некрасивым – это смесь обезьяны и тигра; он происходит от африканских предков, и сохранил еще некоторую
черноту в глазах и чтото дикое во взгляде”.
11. Россия окончательно продала Аляску Соединенным Штатам Америки в годы правления:
а) Екатерины II;
б) Павла I;
в) Александра I;
г) Николая I;
д) Александра II.
12. На протяжении 1917 г. была признана независимость от России трех республик, провозгласивших себя
суверенными государствами. Укажите, какая республика здесь лишняя:
а) Польша;
в) Финляндия;  г) Грузия.
б) Украина;
13. Соотнесите лозунги и время их популярности:
а) “Вся власть Учредительному собранию!”;
б) “За Родину! За Сталина!”;
в) “Советы без коммунистов!”;
г) “5 в 4!”.
1) 1921 год;
2) 1930е годы;
3) 19171918 годы;
4) 19411945 годы.
14. В “Новый порядок”, установленный нацистами на оккупированных землях, не входил один элемент (укажите
какой):
а) террор и геноцид против отдельных групп населения и народов;
б) угон на работу в Германию местного населения;
в) уничтожение советской власти, назначение немецких комендатур;
г) ликвидация колхозов и возвращение крестьянам частной собственности на землю;
д) жестокий режим труда, жизни, передвижения.
15.   Установите   соответствие   между   событиями   внешней   политики   и   фамилиями   руководителей   СССР,
проводивших эту политику.
а) война в Корее;
б) ликвидация ОВД и СЭВ;
в) ввод советских войск в Афганистан;
г) ввод войск ОВД в Чехословакию;
д) создание ОВД.
1) М.С. Горбачев;
2) И.В. Сталин;
3) Л.И. Брежнев;
4) Н.С. Хрущев.
ЗАДАНИЕ №2 Опираясь на знание эпохи и особенностей развития русских земель в период монголотатарского иго, выполните
задание:
Представьте себе, что Вы – Александр Невский и попали на Суд Истории. Какой бы был Ваш ответ на такой упрёк:
“Вы бесстрашно сражались против шведов и немецких рыцарей, но пресмыкались перед монголотатарами, с их
помощью расправились со своим братом Андреем, помогали им подавлять антиордынские народные восстания. И
это вместо того, чтобы, соединившись с Европой дать отпор Азии!”
ЗАДАНИЕ №3
Напишите небольшое сочинениеэссе на тему «Мой любимый персонаж русской истории»
ЗАДАНИЕ №4
Командой группы заполните бланк кроссворда «Эрудит» КРОССВОРД «ЭРУДИТ»
Приложение 4
Выполнила команда группы №__________________ ВОПРОСЫ К КРОССВОРДУ
По горизонтали:
1. Один из армии штатных доносителей, при Петре I пресекавших взяточничество и
казнокрадство.
4. Древний город в Малой Азии, от названия которого произошёл материал, ставший
предком бумаги.
7. Её называли «железной леди», и за ней держится рекорд продолжительности
пребывания на посту премьерминистра Англии.
8.  Болгарский пастух, который был объявлен восставшими крестьянами в 1278 г. царём.
9. Город, называвшийся третьим Римом, в советское время ставший портом пяти морей.
10. Русская мера длины, в шутку применявшаяся для измерения ширины плеч богатыря.
13. «После нас хоть …». Этой фразой вошли в историю французский король Людовик
XV и его фаворитка маркиза Помпадур.
16. Древнегреческий драматург, которого называют «отцом трагедии».
18.Герой Отечественной войны 1812 г., его батарея отличилась во время Бородинского
сражения.
19. Норвежский полярник, первый достигший Южного полюса.
20. Драгоценный камень, который в Италии считается символом супружеской верности.
22. Крестьянский кафтан в России из толстого сукна.
25. «Только раз бывают в жизни встречи …» – это один из романсов, который исполняла
эта певица, «королева русского романса».
27. Популярный герой древнегреческой мифологии, совершивший 12 подвигов.
28. Группа островов в Корейском проливе, где во время Русскояпонской войны в 1905 г.
потерпела поражение в сражении с японским флотом эскадра вицеадмирала З.
Рожественского.
29. Член католического монашеского ордена, основанного в 1534 г. И. Лойолой.
30. Представитель германского племени, именем которого иногда называли германцев
вообще.
31. Воинское звание высшего командного состава в Красной Армии в 1935–1940 гг.
По вертикали:
1. Отец Александра Македонского.
2. Его накладывали на тело преступника в России (известно с XIV в.), отменено в 1863 г.
3. Цветок, являвшийся символом Верхнего царства Древнего Египта.
4. Древнерусское название области от Уральских гор до Печоры, Камы и Волги.
5. Одно из самых «фараонистых» имён в Древнем Египте.
6. Имя первого русского царя из династии Романовых.
11. Первый канцлер ФРГ.
12. Писатель, написавший одну из лучших книг о Великой Отечественной войне «В
окопах Сталинграда».
14. Активный вид отдыха, один из основных источников государственного бюджета
некоторых стран.
15. Министерство при Иване Грозном.
16. Богиня мира в древнегреческой мифологии.
17. Древнее государство в Средней Азии, которое в 712 г. завоевали арабы. С 1220  года
оно было в составе Монгольской империи, а с XVI века его большая часть была
включена в Хивинское ханство.
20. Первый римский император, которому народом было дано звание «отца народа».
21. Гора, к вершине которой причалил Ной во времена всемирного потопа. 23. Самый могучий герой персидскотаджикского эпоса «Шахнаме».
24. В XI–XVII вв. этот город был столицей польского государства, его архитектурный
ансамбль отнесен ЮНЕСКО к 12ти самым выдающимся творениям мирового зодчества.
25. «Ты победил, Галилеянин!». Этими словами римский император, всю жизнь
боровшийся с христианством, признал правоту Христа (после ранения в бою с персами).
26. Соотечественник Монтесумы.

file_name: Положение по олимпиаде по истории. 2018 год.doc

intro: Положение олимпиады по Истории разработано для студентов 1 курса учреждений СПо при освоении ими общеобразовательного стандарта. Материал соответствует программе по истории  россии 10-11 класса общеобразовательной школы. В Положении представлены приложения с заданиями олимпиады, критериями оценки и ключом к ответам по заданиям. Организация олимпиады интересна тем, что содержит не только индивидуальные, но и групповые задания, что делает мероприятие более активным и соревновательным и позволяет развивать множество метапредметных результатов, связанных с коммуникативными умениями. Задания имеют разный формат, в том числе, аналитический и творческий и позволяют оценивать не только знания по дисциплине, но и образовательные результаты.

title: Положение Олимпиада по Истории


extracted_text:
1 Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса в соответствии с
ФГОС.
 К концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся  будут сформированы:
• осознание своей гражданской и национальной принадлежности;
 • восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с
развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;
 • осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия
языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;
• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
• способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи;
способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе;
• эмоциональноценностное отношение к конкретным поступкам.
Обучающиеся  получат возможность для формирования:
 • чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
• эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;
• личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;
• способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и
этическими требованиями;
• способности понимать чувства других людей и сопереживать им;
• ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.
ПРЕДМЕТНЫЕ
 Обучающиеся научатся:
• различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
• различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи,
включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной
окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
• применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён
существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого
знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения,
запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);
• практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
• находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
• различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную
букву для обозначения звуков;
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70–90 слов, 75–80
слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
 • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать,
точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь
читать);
• осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной
формах;
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
Обучающиеся  получат возможность научиться:
• производить элементарные языковые анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи) в
целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков
препинания; • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника
(самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения
коммуникативной задачи;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
• определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место,
причину, время, образ действия и пр.;
 • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,
помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
 • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение;
• корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения,
электронная почта, Интернет и другие способы связи);
 • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать
небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся научатся на доступном уровне:
 • осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
• самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации
задач, прогнозировать результаты выполнения задания;
 • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по
ходу выполнения;
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
 • выбирать для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки;
• распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая
общий план действий и конечную цель;
• руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике
учебника);
• осуществлять само и взаимопроверку и взаимоконтроль, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки; оказывать взаимопомощь;
•оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка;
 • адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;
 • ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и
удерживать ее.
Обучающиеся  получат возможность научиться:
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
• вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и
письменные высказывания;
 • планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на
учебники, рабочие тетради и деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями:
отправление письма, телеграммы, поздравление с праздником и др.;
 • регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими
требованиями.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
• ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий,
основываясь на своё целеполагание;
• предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала,
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах
учебника, в детских энциклопедиях), выделять существенную информацию из читаемых текстов,
сопоставлять информацию, полученную из различных источников;
 • строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
• использовать знаковосимволические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
• дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
• строить модели слов (звукобуквенные, морфемные), словосочетаний, предложений (в том числе, с
однородными членами предложения);
 • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква,
часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
• классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
• строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать приёмы и общий способ проверки
орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы;
• составлять сложный план текста;
• передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
самостоятельно делать выводы;
• приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
• понимать тексты учебников, других художественных и научнопопулярных книг, определять главную
мысль, озаглавливать тексты;
• передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;
• владеть диалоговой формой речи;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; задавать вопросы, уточняя непонятое в
высказывании;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций, договариваться и приходить к
общему решению при работе в паре, в группе;
• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций; •
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
 • аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
• при работе группы задавать вопросы, уточнять план действий и конечную цель;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач;
• выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. 2 Содержание учебного предмета, курса.
Речевое общение
 Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений
 Речь Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации:
с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость
формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: устная и письменная,
монологовая и диалоговая, внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность,
логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная
выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера
русского народа, как образцы крат% кой, образной, точной, живой речи. Высказывание.
Текст
Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста диалога. Текст
инструкция. Текстписьмо.
 Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумятремя микротемами.
Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в
тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.
Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа,
действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и
почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных
особенностях, средствах связи частей текста и предложений.
Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания,
описание с элементами рассуждения.
Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции,
отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказыфантазии, ответыобобщения по
материалам таблиц и вопросов учебников.
Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения
стилистической окраски (художественный текст, учебноделовая речь, разговорная речь).
Речевой этикет*   извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.
Виды речевой деятельности (коммуникативноречевые умения)
  Слушание и чтение (восприятие смысла).
Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие
дветри микротемы (типы и жанры указаны выше):
 слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу
слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов;
понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова,
слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);
— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как
вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в
минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому;
контролировать своё чтение;
 — выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов,
словаря, контекста и других доступных детям источников;
— ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;
 — понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения
композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных
средств в устной речи;
— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста,
уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;
 — анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.
 Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания
(небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):
 — продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания
выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить
высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка)
данного типа текста;
— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания,
последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;
— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка,
употребления  оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);
— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами,
добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух; —
писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии,
пунктуации в целях доступности понимания написанного;
— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при
списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации
мыслей на бумаге;
 — интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;
— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об
особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям,
тексты телеграмм, текстырецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять
юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать
материал по таблицам учебника;
— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения,
убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.
Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба,
благодарность, поздравление, оценка и совет.
Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению
речи.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
 Общие сведения о языке
Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка.
Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского
народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.
п.).
Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.
Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических
конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность,
изобразительновыразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка.
Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование).
Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.
Лингвистика и разделы науки о языке.
 Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение,
пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного
русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм).
Фонетический анализ (разбор) слова. Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических
задач.
Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма).
Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных
соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш – м, к – х, л –
я, н – ы, у – ц, и –ее, м –ле, щ –из, но – ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок,
расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.
Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений
слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова,
близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы).
Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных.
Толкование смысла фразеологизмов.
 Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа
с толковыми словарями.
Состав слова (морфемика)  Углубление представлений о морфемном составе слова (корень,
приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.
Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания
склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).
 Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по
составу.
Морфология (слово как часть речи)  Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени
существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах
(словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в
предложениях.
Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия, причастия,
деепричастия (без терминов).
Имя существительное   Расширение представлений о значениях, о категории рода имён
существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин.
Общее представление о роде и изменении имён существительных типа пальто, такси, метро,
особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа
(ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой). Склонение имён
существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в
единственном и множественном числе. Назначение имён существительных в речи, их
синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический
разбор имени существительного.
 Имя прилагательное   Углубление представлений о значениях имён прилагательных:
принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный,
прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких
прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).
Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном
числе, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин.
Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.
Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный
членопределение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение   Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных
местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление
местоимений с предлогами.
Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее,
второстепенный член).
Глагол  Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия
(находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах
глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и
несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения.
Личные окончания глаголов.
Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение
глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже
второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.
Служебные части речи   Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с
наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок. Назначение простых
предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений,
выражение пространственных отношений.
«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении. Назначение и употребление
в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение
соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.
Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве,
бы.
Синтаксис   Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в
назначении, в строении).
Словосочетание   Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и
его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью
которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная
книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл изза болезни).
Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях
(рассказывать сказку, рассказывать о лете).
 Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли
второстепенных членов предложений.
 Предложение Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы
выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и
интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка
слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении
смысла высказывания, при выделении этикетных формул.
Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных
членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения
(нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного
падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения,
прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми
второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия
(дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных
предложений.
Орфография и пунктуация (40 ч/23 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в
формах единственного и множественного числа.
Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет,
журналов, фильмов, картин.
 Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного
числа.
Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных
местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных
падежей ( меня, от тебя, к нему).
Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце
глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь),
сохранение мягкого знака перед  ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом  E в глаголах
прошедшего времени (та ял, се я л).
 Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с
орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.
 Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.
Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями
Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоциональнооценочной и глагольной лексикой,
упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.
Упражнения по культуре речи:
— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных,
словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной
выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);
 — в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными,
выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;
— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т. п.).
 Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами,
составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений
и абзацев. Работа с планами текстов.
Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров
с 2—3 микротемами):
 — дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно —
списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);
— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на
самостоятельно составленный план, наброски, схемы);
— сжато (краткий пересказ);
 — с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение
с элементами сочинения.
Составление текстов указанных выше жанров и тематики. 3 Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
№
Наименование раздела программы, тема урока
Всего часов
Дата проведения урока
по плану
фактически
1
2
34
56
7
8
9
10
11
12
13
Общаемся устно и письменно…
Произносим правильно, читаем выразительно.
Наблюдение над  свойствами русского ударения
О нормах произношения  и правописания гласных в
словах.
О нормах произношения  и правописания согласных
в словах.
Мягкий и твердый знак.
Упражнения в написании слов с разными типами
гласных и согласных орфограмм.
Стартовая диагностическая работа  (диктант).
Работа над ошибками
Различаем и оформляем предложения по цели
высказывания, выражаем чувства и отношение.
Различаем и оформляем предложения по цели
высказывания, выражаем чувства и отношение.
Контрольный словарный диктант №1.
Различаем и оформляем предложения по цели
высказывания, выражаем чувства и отношение.
1415 Уточняем смысл высказывания.
16
Проверочная работа. Списывание с
орфографической задачей.
Выделяем этикетные слова и фразы.
Творческая работа с текстом (Мастерская слова).
17
18
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Перечисляем…
Используем средства пунктуации.
Составление текста поздравления с днем рождения.
Проверочный диктант.
Анализ и коррекция ошибок.
Свободный диктант.
Анализ и коррекция работ.
Анализируем и строим предложения
Главные и второстепенные члены предложения.
Части речи и члены предложения.
Формы глаголов и их работа в качестве сказуемого.
Неопределенная форма глагола.
Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего
времени.
Формы глаголов в настоящем и будущем времени.
Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения.
Спряжение глаголов будущего времени.
Правописание глаголов. Употребление мягкого
знака после шипящих на конце глаголов.
Мягкий знак после шипящих в глаголах. Глаголы в
повелительном наклонении.
Сопоставление правил написания глаголов и
существительных с шипящими на конце.
Самостоятельная работа.
Гласные еи в безударных личных окончаниях
глаголов.
Гласные а(я)у(ю) в безударных окончаниях
глаголов множественного числа.
Гласные еи в безударных личных окончаниях
глаголов. Глаголы с суффиксами ова, ева.
Контрольный диктант за 1 четверть.
Анализ и коррекция ошибок.
Гласные в ударных личных окончаниях глаголов.
Тренинг.
Гласные еи в безударных личных окончаниях
глаголов
Глаголыисключения.
Гласные   в безударных личных окончаниях
глаголов.
Списывание с орфографической задачей «Божья
коровка».
Проверочная работа по теме "Глагол".
Выражение сказуемого разными формами времени
глаголов.
Выражение сказуемого повелительными формами
глаголов в побудительных предложениях.
Контрольный диктант по теме "Правописание
глаголов"
Анализ диктанта и коррекция ошибок.
Свободный диктант.
Анализ работы и коррекция ошибок.
Творческое списывание.
Развёртываем, распространяем мысли.
Второстепенные члены предложения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 55
56
57
58
59
60
61
62
6364
Падежные формы склоняемых частей речи.
Падежи имен существительных, прилагательных.
Склонение имен существительных, прилагательных,
местоимений.
Однородные подлежащие и сказуемые.
Распространённые и нераспространённые
предложения с однородными подлежащими и
сказуемыми.
Предложения с однородными членами, связанными
союзами.
Однородные второстепенные члены предложения.
Связь слов в предложении с однородными членами.
Знаки препинания при однородных членах
предложения. Самостоятельная работа.
Правила пунктуации. Закрепление.
69
70
71
72
73
74
65
6667 Решение общих пунктуационных задач.
68
Проверочная работа по теме "Однородные члены
предложения"
Контрольный диктант по теме «Однородные члены
предложения».
Анализ и коррекция ошибок.
Осложнённое списывание текста.
Строение текстов разных типов.
Анализ и редактирование текстов.
Сопоставление признаков разных типов текстов.
Контрольный словарный диктант №2
Изложение «Переправа».
Анализ и коррекция творческих работ.
Контрольный диктант за 2 четверть.
Анализ диктанта и коррекция ошибок.
75
76
77
78
7980 Инструктаж по проектной деятельности*.
Части речи ,их формы и правописание.
2 часть Слово как часть речи.
Роль частей речи в художественной речи.
Изменение частей речи по числам
Изменение частей речи по родам
Множественное число имен существительных.
Изменение по числам личных местоимений.
Спряжение и склонение.
Спряжение глаголов.
Склоняемые части речи.
Имена существительные 1, 2 и 3 склонения.
Склонение имен существительных с мягкой и
твердой основой.
Склонение имен существительных. Обобщение.
Безударные падежные окончания имен
существительных в ед.ч.
1 и 2 склонение имен существительных.
Падежные окончания имен существительных 3
склонения.
Правописание безударных окончаний имен
существительных в Д.п. и П.п.
Выбор гласных еи в безударных окончаниях имен
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 существительных.
Правописание безударных падежных окончаний в
ед.ч. Закрепление.
Уроктренинг. Письмо под диктовку.
Проверочный диктант по теме "Правописание
безударных падежных окончаний в ед.ч."
Коррекция ошибок. Безударные падежные
окончания существительных во мн.ч.
Варианты окончаний существительных в В.п.
Варианты окончаний существительных в Р.п.
Окончания существительных Д., Т., и П. падежей.
Урок  тренинг.
Безударные падежные окончания существительных.
Обобщение.
Контрольный диктант по теме "Безударные
падежные окончания имен существительных".
Анализ и коррекция ошибок..
выбор гласных в окончаниях форм разных падежей
и чисел.
Закрепление правописания безударных падежных
окончаний существительных.
Правописание ударных и безударных окончаний
имен прилагательных.
Проверка безударных окончаний имен
прилагательных.
Безударные окончания прилагательных женского
рода.
Проверка безударных окончаний прилагательных с
мягкой и твёрдой основой.
Безударные окончания прилагательных мужского и
среднего рода.
Проверка безударных окончаний. Письменный
выборочный пересказ текста с орфографической
задачей.
Закрепление написания падежных окончаний
прилагательных.
Осложнённое списывание с заданием комплексного
характера.
Закрепление написания падежных окончаний
прилагательных и существительных.
Самостоятельная работа.
Употребление и правописание падежных форм
личных местоимений.
Окончания личных местоимений. Текст
поздравления.
Правописание безударных окончаний склоняемых
частей речи. Обобщение.
Уроктренинг. Словарный диктант.
Изложение под условным названием "Шаги весны".
Объяснительный диктант.
Контрольный диктант за 3 четверть по теме
"Правописание безударных окончаний склоняемых
частей речи" с грамматическим заданием.
Анализ диктанта, коррекция ошибок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128 129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
Творческая работа "Подснежник"
Анализ творческих работ.
Самостоятельные и служебные части речи
(обобщение).
Самостоятельные и служебные части речи. Имя
числительное.
Полные и краткие имена прилагательные.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Причастие.
Морфологический разбор глагола. Наречия.
Глаголы и деепричастия.
Служебные части речи. Частицы.
Предлоги и приставки.
Проверочный диктант.
Анализ и коррекция ошибок.
Используем средства языка в речи (повторяем,
систематизируем).
Язык и речь. Слово.
Слово в тексте. Монолог и диалог как формы речи.
лексическое и грамматическое значение слова.
Правописание слов. Орфограммы.
Способы проверки орфограмм в слове.
Орфограммы корня. Письмо под диктовку.
Предложение. Текст. Контрольный словарный
диктант №3.
Распространение мыслей в предложении и тексте.
Связи частей и предложений в тексте.
Составление текста инструкции, рецепта.
Строение текстаповествования. Пробное
изложение текстаповествования с самопроверкой.
Композиционные особенности текста
рассуждения.
Составление текстарассуждения.
Изложение текстаописания репродукции картины
А Саврасова "Грачи прилетели"
Анализ изложений.
Предупредительный диктант.
Контрольный диктант за 4 четверть с
грамматическим заданием.
Анализ и коррекция ошибок.
Комплексная работа.
Анализ, коррекция ошибок.
ВПР Часть 1
ВПР Часть 2
Язык мой  друг мой. Развернутый письменный
ответ на вопрос.
Итоговая комплексная работа на основе единого
текста.
Анализ и коррекция ошибок
Контрольное списывание.
Повторение. Решение орфографических и
пунктуационных задач.
Итоговый контрольный диктант.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1 169
168
170
171
172
173
 174
175
Анализ диктанта и коррекция ошибок
Контрольное итоговое тестирование.
Анализ и коррекция ошибок.
Составление текста письма.
Друзья мои книги. Составление отзыва о
прочитанной книге.
1
1
1
2
Занимательное языковедение. Урокигра.
ИТОГО
2
175 часов

file_name: РП Р.яз.4 кл..docx

intro:
Данная  рабочая программа ориентирована на обучающихся 4 класса  и реализуется на основе следующих документов:

1.	Федерального Государственного Стандарта Начального Общего Образования   (Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 г. №373).
2.	ФГОС НОО.
3.	 Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно–методический комплект «Планета знаний» под редакцией И.А.Петровой: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир.: [сборник]. -   М.:АСТ: Астрель, 2012г. -- 607, [1] с. — (Планета знаний).
4.	Примерной программы по русскому языку на основе программы «Русский язык», авт. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина (УМК «Планета знаний»).
5.	Образовательной программы ООО МКОУ Шаховской ОШ, Павловского района.
6.	Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (приказ Министерства образования № 253 от 31.03.2014 г «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Планета Знаний"


extracted_text:
До свидания, 1 класс!  «Вот и первый класс остался позади…»
Цель: Подвести итоги  первого года обучения.
Задачи:
1.     Способствовать сплочению родительского и детского коллектива;
2.     Прививать учащимся коммуникативные способности;
3.     Развивать выразительность чтения;
4.     Воспитывать умение общаться, дружить;
5.     Способствовать проявлению у учащихся и их родителей радости в связи с
переходом в новый класс.
Оборудование: презентация с фотографиями детей из школьной жизни; большой
школьный календарь; учебники за 1й класс; медали.
 Учитель. Дорогие ребята! Дорогие родители! Дорогие гости! Сегодня у нас необычный
день  день прощания с первым классом.Кажется, совсем недавно вы пришли в нашу школу,
в 1 класс маленькие, робкие, держась за руки своих мам и пап. Помните, как робко
входили в класс и долго выбирали себе парту.  Но вот пролетел год. Он был для вас
непростым! Утренний подъём, когда так хотелось ещё минутку полежать в кровати; уроки,
на которых нужно было писать, считать, читать и внимательно слушать; ссоры с
одноклассниками на перемене и дружба на уроках; маленькие первые победы и
разочарования – всё это было в этом незабываемом учебном году, когда вы стали
школьниками!  В течение этого года вы многое узнали, многому научились , прочитали
немало книг, крепко подружились и подросли на год.
Трудным был первый класс первая ступенька на лесенке знаний. Трудным как для
вас, так и для ваших родителей. И вы справились.  Я от всей души поздравляю вас с первой
серьезной победой..
Сегодня в нашем классе праздник – Праздник прощания с 1классом!  Он очень радостный,
но немного и грустный:  ведь первый класс  бывает только один раз в жизни. И с
сегодняшнего дня вы смело можете себя называть    второклассником. Давайте сегодня мы
вместе с вами вспомним, как всё это    начиналось...
 Стих:  Праздник начинается, гости улыбаются,
 А дети постараются сегодня показать
 Всё, чему учились, всё к чему стремились,
 Потому что надо много рассказать.
Стихи:
1. Һаумыһығыҙ, тип  башлайык  әле,
Күрешеү бит шулай  башлана.
Һеҙҙең  менән  осрашканға,  дуҫтар,
Күңелебеҙ шундай  шатлана.
2. Здравствуйте, дорогие гости!
Просим вас, робость отбросьте,
Познакомьтесь – если не знакомы,
И чувствуйте себя здесь, как дома.
3.  Мы сегодня очень рады
Всем ребятам, папам, мамам.
Мы приветствуем гостей.
Дорогих учителей.
1 Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник нас!
 4. У каждого в жизни единственный раз
    Бывает свой первый, свой памятный класс.
  И первые книги, и первый урок,
   И первый заливистый школьный урок.
5. Первый класс в первый раз
    Год назад ты принял нас.
    Перешли мы во второй
    И прощаемся с тобой!
   Мел, доска, картины, карты
    Вместе с нами перейдут.
    Чуть повыше станут парты,
    Вместе с нами подрастут.
6. Полюбили мы друг друга,
    За подруг стоим горой,
    И со мной моя подруга
    Переходит во второй.
4. А учительница что же
    Бросит разве нас с тобой?
6. Нет, учительница тоже
    Переходит во второй!
Ведущий: Сегодня на празднике мы вспомним, каким был для нас этот первый школьный
год. Перелистаем страницы школьного календаря.
Первая страница – “Первый раз, в первый класс!”
 7. Волнуются мама, и папа, и я.
Весь вечер волнуется наша семья.
Давно всё готово – и форма, и бант.
И чудо  цветы украшают сервант.
А мама растеряна: “Всё ли в порядке?”
И снова на форме прогладила складки,
8.  А папа забылся совсем от волненья
Коту вместо каши он бухнул варенья.
Я тоже волнуюсь и даже дрожу,
За мамой и папой весь вечер хожу.
 Поставьте будильник, чтоб нам не проспать,
На часиков шесть, или лучше на пять.
Мне мама сказала:
2 9. “Наивным  не будь!
Я думаю, как бы сегодня заснуть.
Ведь ты завтра в школу пойдёшь в первый раз,
Всё завтра меняется в жизни у нас”.
Ведущий: Таким был день накануне первого сентября. И вот настал этот долгожданный
день.
 10. Учиться, учиться –
Идём мы в первый класс!
Всё новое, всё новое, Всё новое у нас!
 Новую форму на себя надели,
Новенькая ручка в новеньком портфеле,
Новые книжки, палочки для счёта,
Новые тетрадки, новые заботы!
 Самый трудный – 1й класс!
Всех труднее – 1й класс!
Потому что в первый раз!
11. .Я на уроке первый раз
   Теперь я ученица,
   Вошла учительница в класс.
   Вставать или садиться?
   Мне говорят: «Иди к доске!»
   Я руку поднимаю.
   А ручку как держать в руке,
   Совсем не понимаю.
   Я на уроке в первый раз,
   Теперь я ученица.
   За партой правильно сижу,
   Хоть мне и  не сидится.

12.    Вот я сижу за ПАРТОЙ и к школе привыкаю.
  УЧИТЕЛЬНИЦА входит, строгая такая.
 И я не просто девочка –  теперь я УЧЕНИЦА.
 На мне не платье – ФОРМА, так в школе говорится.
 Не сумки, а ПОРТФЕЛИ.
 Не комната, а КЛАСС.
  Не книги, а УЧЕБНИКИ
           Листаем первый раз.
Ведущий: Молодцы, ребята! А теперь  давайте  вспомним,  чему мы научились с вами на
уроках.  И самый главный наш урокрусский язык!
Не одну тетрадку исписали ребята за этот год . А вспомните, как трудно было вначале.
 13. Мы теперь ученики.
Нам не до гулянья.
3 На дом задали крючки,
Первое заданье!
Вот мы с мамой над столом
Дружно распеваем:
 Вниз ведём, ведём, ведём,
Плааавно закругляем.
Но противные крючки
С острыми носами
У меня изпод руки
Выползают сами.
Телевизор не глядим,
Сказки не читаем.
Три часа сидим, сидим,
Плавно закругляем.
Вечер. Поздно. Спать идём,
Сразу засыпаем.
И во сне: ведём, ведём,
Плааавно закругляем.
14. Ученик ты будешь славный,
Коль начнёшь писать с заглавной
И возьмёшь в соображенье
Точкой кончить предложенье.
Не забудь и знаки прочие:
Запятую, многоточие…
Знаки препинания
Нужны нам как дыхание.
В сочетаниях ЖИШИ
Только И всегда пиши.
В сочетаниях ЧАЩА
Пишем только букву А.
В сочетаниях ЧУЩУ
Пишут только букву У.
 Учитель: Ребята, не забудьте эти правила. Следующий урокматематика.
15.Чтоб врачом, моряком или летчиком стать
Надо, прежде всего, математику знать.
И на свете нет профессии… Вы заметьтека друзья,
Где бы нам не пригодилась – Ма те — ма ти — ка!
И прекрасна, и сильна математики страна.
Здесь везде кипит работа: все подсчитывают чтото:
Сколько домнам угля надо? А детишкам – шоколада?
Сколько звёзд на небесах? И веснушек на носах?

16. Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
4 Потому что не ленюсь.
И прекрасна, и сильна
Математикастрана!
17.Тут везде идёт работа,
Всё подсчитывают чтото
Всюду можно услыхать:
1, 2, 3, 4, 5,6, 7, 8, 9, 10!
Можно всё пересчитать,
Сосчитать, измерить, взвесить.
18.Сколько в комнате углов?
Сколько ног у воробьёв?
Сколько пальцев на руках,
Сколько в садике скамеек,
Сколько в пяточке копеек?
У стола 4 ножки,
5 котят у нашей кошки.
1, 2, 3, 4, 5
Всё могу пересчитать!
 Математика повсюду,
Глазом только поведёшь,
И примеров разных уйму
Ты вокруг себя найдёшь!

Минисценка « Трудная наука»
Мама: А нука, Саша, отвечай мне урок:
           В кармане твоём 3 ореха , дружок.
           Побаловать мама Сашу решила,
           Ещё 2 ореха ему положила.
Мама: Запомнил? Теперь все орехи сложи. Сколько в кармане орехов , скажи?
Саша: Сколько орехов? Да ни одного!
Мама: Ты, огорчишь так отца своего!
            Считать не умеешь позор для семьи!
Саша: Дырявые, мама , карманы мои!(выворачивает карманы).
Минисценка « Поделился»
Мама: Вот, 4 сладкие груши лежат на тарелке.
           Не кушай, а слушай!
           Если одна из них брату достанется
           Сколько тебе на тарелке останется?
Георгий: Две!
Мама: Ну, почему? Одну ведь ты брату отдашь своему!
Георгий:  Да я то бы рад,
                 Мне пример этот яснее!
                 Но только мой брат на одну не согласен!
 Учитель: Ребята, давайте покажем родителям как хорошо мы научились считать. Я буду
читать вам задачки, а вы должны решить их.
5 ЗАДАЧКИ В СТИХАХ.
1.     В снег упал Сережка,
А за ним Алешка,
А за ним Маринка.
А за ней Иринка,
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?/ 5 /

2.     Наша Маша рано встала.
Кукол всех пересчитала:
Две матрешки на окошке,
Две Аришки на перинке,
Две Феклушки на подушках,
А Петрушка в колпачке
На зеленом сундучке.
     Наша Маша рано встала. Сколько кукол насчитала?   / 7 /

3.     У меня четыре книжки,
Две картинки и два мишки,
Кто ответит всех быстрей,
Сколько у меня  вещей?/  8 /

4.     Повезло опять Егорке:
У реки сидит не зря –
Пять карасиков в ведерке
И четыре пескаря.
Посчитайка улов,
У кого ответ готов?   / 9 /
Следующий урок литературное чтение.

19. Чтение – прекрасный урок! Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих ли рассказ, мы учим их, они учат нас:
Прочёл рассказ я в первый раз. А папа удивлялся:
«Ведь ты читал смешной рассказ и даже не смеялся!»Смешной?...
Читать – нелегкий труд,  в глазах от букв рябило.
Не то чтобы смеяться, тут  заплакать впору было.
Сперва я чтенью научусь, а уж потом нахохочусь!
 20. Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами!
6 ЗАГАДКИ (угадывание литературных героев).
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота,
Он известен,
Знаменит,
Это доктор… / Айболит /

Бабушку девочку очень любила,
Однажды шапочку ей подарила,
Девочка имя забыла свое,
Вы подскажите, как звали её?  / Красная  Шапочка/

У отца был мальчик странный,
Симпатичный, деревянный,
И любил папаша сына –
Шалунишку …    / Буратино /

Скачет лошадь непростая.
Чудо — грива золотая,
По горам парнишку носит
Да никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок –
Удивительный конек,
Удивительный конек
По прозванью…    / Горбунок /

Он и весел, и незлобен,
Этот милый чудачок.
С ним хозяин, мальчик Робин,
И приятель – Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
И на мед особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок…/ Вини — Пух /

Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик – луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется…  / Чиполлино /
 УРОК ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

21. Учили нас любить свой край
И наблюдать природу,
7 Как всех зверей оберегать,
Беречь и лес, и воду.
Обо всём мы говорили:
О грибах и о цветах,
О берёзке и осине,
О полях и о лугах.
 ИГРА –КРИЧАЛКА
Друзья, задам я вам вопрос, а вы над ним подумайте,
Одно из двух – да или нет – ответьте вслух!
… Коль вы находчивы сполна, поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас, что может с толку сбить подчас.
Готовы, дети? Хором:… Да!

Друзья, задам я вам вопрос, а вы над ним подумайте,
Одно из двух – да или нет – ответьте вслух!
… Коль вы находчивы сполна, поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас, что может с толку сбить подчас.
Готовы, дети? Хором:… Да!
  — Скажи, приветствуя рассвет,
Поёт ли сом усатый? (нет)
— А, рассекая гладь пруда,
Умеют гуси плавать? (да)
— А если солнцем снег согрет,
Он станет льдом холодным? (нет)
— Ответь, а может резеда
Цвести в саду зимою? (нет)
А крокодил собрать букет
Из белых лилий может? (нет)
— Верблюд способен, дай ответ,
Идти три дня без пищи? (да)
— В конце спросить пришла пора
А вам понравилась игра? (да)

 Песня

 УРОК РИСОВАНИЯ

22. Полдня рисовал я красавца – коня.
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
«Чудесная, Мишенька, вышла овечка!»
Но с тем же рисунком я к папе пошёл.
И папа сказал мне: «Отличный козёл!»
Потом похвалила малышкасестрёнка:
«Ты очень красивого сделал котёнка».
И братец мой старший меня похвалил:
8 Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил!»

 УРОК ФИЗКУЛЬТУРЫ

23. Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Что такое физкультура?
Физ, и куль, и ту, и ра.
Руки вверх, руки вниз – это физ,
Крутим шею, словно руль, – это куль,
Ловко прыгай в высоту – это ту,
Бегай полчаса с утра – это ра!
Занимаясь этим делом,
Станешь ловким,  сильным, смелым,
Плюс – хорошая фигура.
Вот, что значит  Физкультура!

 .УРОК МУЗЫКИ
 24.Учитель музыки вошёл в просторный класс,
И с музыкою в класс мы дружно входим.
И льются звуки чистые у нас,
И мы поём все лучше с каждым годом!

 Учитель:В старину люди на праздниках любили петь частушки, и мы для вас сегодня их
споём:
  1. Мы ребятапервоклашки
Вам частушки пропоём.
Как в своей любимой школе
Замечательно живём.
2.Эх, топни нога,
Топни правенькая.
В школу я пришла учиться,
Хоть и маленькая.
3.Мы ребята – семилетки
Любим бегать и играть,
А учиться обещаем
На “4” и на “5”.
4.Каждый день у нас уроки
Лепим, красим, мастерим,
Изучаем цифры, буквы,
Очень много говорим.
9 5.Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про луну,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.
6.Любим мы решать задачи,
Кто быстрей и кто вперёд,
А задачкито какие,
Сам профессор не поймёт.
7.Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому, что наши мамы
С нами тоже учатся.
8.В школе слышен тут и там
Петушиный шум и гам.
Здесь случаются бои
Петухи у нас свои!
9.Кто сказал, что я горланю?
Кто сказал, что я кричу?
Я свою подружку Аню
Новой песенке учу.
10.Мокрым веником Никитка
Так и хлещет Ваню.
Генеральная уборка
Превратилась в баню.
11.Элина целый день ходила
В юбочке парчовой.
Всем ребятам говорила:
“Буду Пугачёвой”.
12.Медсестрой мечтаю быть,
Стану всех ребят лечить.
Буду делать перевязки,
Окружу теплом и лаской.
13.Стану поваром работать,
Когда вырасту большой.
Буду всем варить компоты
И любимый суп с лапшой.
14.Все кричат, что будем, будем,
Кто врачом, кто лектором.
Ну, а я нужнее всех,
Буду я директором.
10 15.Первый класс уже кончаем,
Часики протикали,
А теперь у нас, ребята,
Летние каникулы.
16.Мы за лето отдохнём,
Сил поднаберёмся,
А в начале сентября
Снова соберёмся.
17. В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что переменка
В школе очень коротка.
18.Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.
Ведущий: Но в школе не только уроки, а есть ещё и перемены.
Открываем самую короткую страничку “Переменка”.
25.Перемена, переменка! Отдохните хорошенько!
Можно бегать и шуметь, Танцевать и песни петь,
Можно сесть и помолчать,
Только – чур – нельзя скучать!
 26. .Перемена, перемена!
Класс, как улей, загудел.
Нужно сделать непременно
Столько самых важных дел!
Обменяться новостями,
Став с подружками в кружок,
Поиграть в футбол с друзьями,
Съесть в буфете пирожок.
К турнику бегут спортсмены.
И дерутся шалуны...
Перемены так мгновенны,
А уроки так длинны.
Парад окончен. С этими школьными предметами вы продолжите знакомство и во втором
классе.
Следующая страничка – “Школьный калейдоскоп”.
27. Я весь урок сидела без движенья
И получила “5” за поведенье.
А кто сидел с движеньем, те “4”,
11 А те кто дрался, “тройки” получили.
А Жене “2” поставили в дневник.
Хоть он у нас хороший ученик,
Но весь урок смеялся этот Женя,
Над тем, как я сидела без движенья.
28. Ученик 1 (кидая портфель).
Неужели все так учились?
Столько букв написали, крючков?
Может, мне это только приснилось?
(Потирает глаза.)
Я тогда проснуться готов
29. Я написал записку Камиле,
Она записку мне вернула,
Причём, совсем уже некстати,
Мои ошибки подчеркнула.
И смотрит на меня: не злюсь ли?
“Хаха!”  ответил я с улыбкой
И написал записку Амине.
Она прощает все ошибки.
30. Меня дежурить выбрали,
Дежурю первый раз.
Бумажки собирала я,
Проветривала класс.
Я целый день работала,
Устала наконец,
И Гульшат Талхиевна
Сказала: “Молодец!”
Какие парты чистые,
Как чисто на полу.
Зато сама дежурная
В чернилах и в мелу.
31. Сценка “Оправдался”.
Мама: ( с дневником “сына” в руках).
Что ты в школе натворил?
Сын: (мальчик)
Я не дрался, не сорил,
И не бегал, и не прыгал,
И ногами я не дрыгал,
И девчонок не дразнил,
И чернила не разлил,
Не валялся на полу,
А стоял себе… в углу.

12 32. Сценка “ Перемена”.
Автор:
Муравей на перемену
В школу шумную зашёл.
И застыл от изумленья,
Переменой поражён…
Мальчик: Муравей, скажи хоть слово.
Автор: Он сказал:
Муравей:
Вот это да – а – а…
Муравейника такого
Я не видел
Никог да!
33. Сценка “ Девочки”.
(Девочки стоят “полукругом”).
Автор: Первый класс  на перемене…
Ученица 1:
Девочки! Кто знает,
Для чего петух при пенье
Глаза закрывает?
Ученица 2:
Чтобы видели: он честный!
Раз зажмурил глазки,
Значит, выучил всю песню,
И не ждёт подсказки.
  А помните, как нам часто хотелось принести в класс свою любимую игрушку, а  мама нам
говорила, что пора становиться школьниками.
34.   В магазине мы были.   На кукол глядели.
             Мы теперь ученицы. Почти три недели.
Дома убраны куклы,  Чистота и порядок.
   Там, где жили матрешки,  Стол и стопка тетрадей.
 Плачет кукла Аленка:    Почти три недели,
         Как шпионка,  Сидит она в тесном портфеле.
Ведущий: Открываем последнюю страницу нашего календаря “До свидания, 1й класс!”
 35. Вот и кончился год наш учебный,
Не зовите вы нас “первоклашки”,
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.
13 36. Мы читали, писали, считали,
Шили, клеили и рисовали,
Пели песни про всё на свете,
Ведь мы очень весёлые дети.
37. Мы стали все теперь друзья
Нас разлучить уже нельзя.
И радость дружбы и труда
Мы не забудем никогда.
38. Кто всегда тебе поможет?
Словом ласковым поддержит?
Что не понял растолкует,
За успех тебя похвалит
Кто не любит ссор и шума?
Кто вранья не переносит?
Кто сердито хмурит брови,
 Коль не выучишь урок?
39. Кто с улыбкою поставит
Долгожданную пятёрку?
Кто всегда и сам расстроен,
 Если ты получишь двойку?
Хором:
Это наша строгая учительница,
Это наша добрая учительница.
40. учитель учит  нас
 задачи трудные решать,
 считать, писать и рисовать.
А главное, добрыми, честными быть
И дружбой всегда дорожить.
 41.. Тебя, учительница наша,
Мы от души благодарим!
За требовательность и за ласку,
За мудрость добрых взрослых глаз.
Учиться здесь – мечта и сказка!
Все: Даёшь скорей второй “а” класс!
Сегодня мы хотим сказать спасибо нашим родителям.
42. Без вас, наши папы, без вас, наши мамы,
У нас не учёба была бы, а драма.
Без вас тяжелейший учебный процесс
14 Для нас потерял бы давно интерес.
Вы нам помогаете в школе учиться, мы просто обязаны вами гордиться.
 43. Мы вас любим. Любим вас!
Но чувства часто держим под секретом.
И только сдержанность под час
Мешает нам признаться в этом.
44. Мы обещаем, что не подведём школу
И в новом учебном году будем учиться лучше
Просим Вас, наши дорогие папы и мамы
 Помочь нам выполнить это обещание.
А теперь мы можем сказать заветную фразу: «Мы 2 –ки! Ура!
45. В учебнике закончилась последняя страница.
 Учебник закрывается – окончен 1 класс!
 Прощаемся до осени – нам в классе не сидится.
 Уходим мы из первого – каникулы у нас!
 Мы прощаемся с первым классом!
 Лето, лето, мы рады тебе!
 Отдохни от нас, милая школа,
 Мы вернёмся к тебе в сентябре!
46. Пусть спокойно в нашей школе
 спит до осени звонок.
Здравствуй, травка! Здравствуй, поле!
Здравствуй, солнечный денёк!
Учитель. Дорогие ребята, ещё раз поздравляю вас с успешным окончанием первого класса.
Впереди нас ждет много интересного материала по всем предметам.
Отдыхайте, набирайтесь сил, укрепляйте свое здоровье. Я вас жду в сентябре!

 Награждение детей дипломами и похвальными грамотами.
 Вручение благодарностей  родителям.
15 Утро школьное, здравствуй!

Опять, опять привычные заботы
Нас по утрам приводят в шумный класс.
А ктото гдето строит звездолёты
И чертит карты звёздные для нас.

Класс весёлый мой, здравствуй!
Утро школьное, здравствуй!
Неоглядные дали
Открываешь для нас ты!
Открываешь для нас ты!

Над школой тают белые туманы,
Горит заря на кончике пера.
А гдето в море ждут нас капитаны,
А гдето в цехе ждут нас мастера.

Класс весёлый мой, здравствуй!
Утро школьное, здравствуй!
Неоглядные дали
Открываешь для нас ты!
Открываешь для нас ты!

Поют звонки, сменяются уроки,
И, значит, время движется вперёд.
Но всё равно мы вновь его торопим
Нас, молодых, земля родная ждёт.

Класс весёлый мой, здравствуй!
Утро школьное, здравствуй!
Неоглядные дали
Открываешь для нас ты!
Открываешь для нас ты!
Чтобы мир изучить!
Всем известно, что дети
Знать хотят всё на свете
Ну а кто им поможет всё узнать?
Отчего бывает лето
И как вертится планета
Может в школе учитель рассказать!
                    Чтобы мир изучить – нужно в школу ходить!
Позабыты куклы и лошадки
В школу я ношу с собой тетрадки
Заскучали плюшевые мишки
В школу я несу в портфеле книжки
                Чтобы мир изучить – нужно в школу ходить!
 В школе мы подрастаем
16 Мы свой мир изучаем
Буквы, цифры заносим в тетрадь
Ведь чтоб изведать немало
Нужно нам для начала
Научиться читать и писать!
              Чтобы мир изучить – нужно в школу ходить!

Позабыты куклы и лошадки
В школу я ношу с собой тетрадки
Позабыты плюшевые мишки
В школу я несу в портфеле книжки
           Чтобы мир изучить – нужно в школу ходить!
Разве я не молодец!
Совсем не просто научить детей считать,
Решать задачки, вычитать и умножать!
Я в цифрах путался сперва
Я пробовал и раз и два
И научился наконец! И научился наконец!
Ну разве я не молодец?

Английский было нелегко учить сперва
И сильно путался язык и голова
Но буквы складывать в слова
Я пробовала раз и два
И научилась наконец! И научилась наконец!
Ну разве я не молодец?

Известно всем, что в школе жизнь не так легка
Сидишь за партой от звонка и до звонка
Звонок пугал меня сперва
Я вздрагивал и раз и два
Но разобрался наконец! Но разобрался наконец!
Ну разве я не молодец?

Да и родителям порой не так легко
Пора за вредность выдавать им молоко!
Так жалко было их сперва
Мы им носили «3» и «2»
Но подтянули мы хвосты
И рады мамы и отцы
Ну разве мы не молодцы?
17 18 19

file_name: Внеклассное мероприятие До свидания,  1 класс.docx

title: Внеклассное мероприятие: До свидания, 1 класс!


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике в 10А классе
Фамилия ____________________________                            Имя __________
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
В9
В10
В11
С1
С2
Вариант 3
В1.   Павел Иванович купил американский автомобиль, спидометр которого
показывает скорость в милях в час. Американская миля равна 1609 м. Какова
скорость автомобиля в километрах в час, если спидометр показывает 65 миль в час?
Ответ округлите до целого числа.
В2.   На рисунке жирными точками показана цена олова на момент закрытия
биржевых торгов во все рабочие дни с 3 по 18 сентября 2007 года. По горизонтали
указываются числа месяца, по вертикали — цена тонны олова в долларах США. Для
наглядности жирные точки на рисунке соединены линией. Определите по рисунку,
какого числа цена олова на момент закрытия торгов была наибольшей за данный
период.
В3.    Найдите корень уравнения
корня, в ответе запишите меньший из корней.
. Если уравнение имеет более одного
В4. Найдите площадь трапеции, изображенной на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см
1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах. В5. Найдите значение выражения
.
В6. На рисунке изображены график функции
абсциссой
. Найдите значение производной функции
в точке
.
и касательная к нему в точке с
В7.  Найдите тангенс угла наклона касательной к графику функции
xf
)(
2 
x
2
x
 в точке М (1;3)
В8.
 Товарный поезд каждую минуту проезжает на 750 метров меньше, чем с
корый, и на путь в 180 км тратит времени на 2 часа больше, чем
 скорый. Найдите скорость товарного поезда. Ответ дайте в км/ч.
В9.  В случайном эксперименте монету бросают дважды. Найдите
вероятность того, что орел выпадет ровно один раз.
В10. Найдите наименьшее значение функции
В11. Вычислите
на отрезке
, если
.
tg
cos

 

и
3
5
3
2
С1    Решите уравнение: 4cos2x - 8sinx + 1= 0
 Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку [-
3 С2 При каких значениях а уравнение    х √х+1   = а   имеет два корня?
Оценивание:
 Все задания группы В оцениваются по 1 баллу.
Задания С1  и С2 оцениваются по 2 балла
Оценка «3»
79 баллов
Оценка «4»
1012 баллов
Оценка «5»
1315 баллов

file_name: Вариант 3.docx

title: Итоговые контрольные работы по алгебре и началам анализа за 10 класс


file_name: Программа по  аграмматической дисграфии..pdf

intro: Данная коррекционно-развивающая программа рассчитана на  учащихся с ОВЗ  3-4 х классов, с организацией обучения по АОП для детей с ЗПР с логопедическим заключением  аграмматическая дисграфия. Цель программы:  коррекция  аграмматической дисграфии и профилактика обусловленных этим трудностей в обучении у учащихся с ОВЗ (ЗПР).  Практическая значимость разработанной  программы определяется тем, что она направлена на создание условий  для освоения учащимися адаптированной  общеобразовательной программы начального общего образования, в том числе на обеспечение условий для индивидуального развития учащихся, нуждающихся в специальных условиях обучения, и рассчитана на своевременное предупреждение и устранение имеющихся у них недостатков устной и письменной речи. Содержание программы направлено на формирование положительного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

дефектология

group: Педагогика

title: Рабочая программа по аграмматической дисграфии


extracted_text:
1 Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса в соответствии с
ФГОС.
К концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
 • положительное отношение и интерес к изучению математики;
•ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала;
 • умение признавать собственные ошибки; могут быть сформированы:
 • умение оценивать трудность предлагаемого задания;
• адекватная самооценка;
• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной
деятельности);
• восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
 • устойчивая учебнопознавательная мотивация учения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Обучающиеся  научатся:
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
• представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
 • правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр,
километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр),
массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век);
единицами длины, площади, массы, времени;
• сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических
соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;
• выполнять арифметические действия с величинами;
 • правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное);
названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность),
умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);
 • находить неизвестные компоненты арифметических действий;
 • вычислять значение числового выражения, содержащего 3–4 действия на основе знания правил порядка
выполнения действий;
 • выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
• выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;
• устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;
• письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных
чисел на однозначные и двузначные числа;
 • проверять результаты арифметических действий разными способами;
• использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
 • осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между
компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
• понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью
единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки;
производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление
изделия, количеством изделий и расходом материалов;
• решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/ уменьшение количества; нахождение суммы,
остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по
содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта;
разностное и кратное сравнение;
• задачи в 1–2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в
противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;
• распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая,
треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);
• различать плоские и пространственные геометрические фигуры; • изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
• строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
• решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выполнять умножение и деление на трёхзначное число;
 • вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства
арифметических действий;
 • прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными
способами;
• решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/ уменьшение количества; нахождение
суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по
содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного
объекта; задачи в 1–2 действия на движение в одном направлении;
• видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении
текстовых задач;
• решать задачи разными способами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
• удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
• учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
• использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при
выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
 • самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для
решения задачи;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов
вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа
при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
• вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
• сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 • планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под
руководством учителя);
• использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата,
приёмы приближённых вычислений, оценка результата).
Познавательные
Обучающиеся научатся:
• выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
• сопоставлять разные способы решения задач;
• использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную
зависимость);
• устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять
пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);
• осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия
текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
• конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной
геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
• сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические
фигуры по заданным критериям;
• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы
недостающими данными, достраивать диаграммы;
• находить нужную информацию в учебнике. Обучающиеся получат возможность научиться:
• моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько
действий;
• решать задачи разными способами;
 • устанавливать причинноследственные связи, строить логическое  рассуждение, проводить аналогии
и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
 • проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
• выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
• сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при
выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
 • находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;
• планировать маршрут движения, время, расход продуктов;
• планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;
• выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями
(измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).
 Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
 • сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий;
осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы
вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
 • задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Обучающиеся  получат возможность научиться:
 • учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё
решение;
• выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и
конечную цель;
 • задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей
в ходе проектной деятельности. 2 Содержание учебного предмета, курса.
Числа и величины
 Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел. Масса,
единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение
и упорядочивание предметов по массе.
 Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности.
 Арифметические действия
Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трёхзначные
числа. Рациональные приёмы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители;
умножение на 5, 25, 9, 99 и т. д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе.
Способы проверки правильности вычислений.
Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение
неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождение неизвестного компонента
арифметических действий (усложнённые случаи).
Действия с величинами.
Текстовые задачи
 Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины.
Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных
направлениях; определение объёма работы, производительности и времени работы; определение
расхода материалов.
Геометрические фигуры и величины
 Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение геометрических фигур на
клетчатой бумаге.
 Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание
предметов по длине.
 Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными единицами площади.
Сравнение и упорядочивание площадей.
 Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и
площади.
Работа с данными
 Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение).
Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием
«алгоритм»). 3 Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
№
Наименование раздела программы, тема урока
Всего часов
Дата проведения урока
по плану
фактически
Числа и величины
Десятичная система  чисел.
Классы.
Классы и разряды.
Таблица разрядов.
Сравнение многозначных чисел.
Математический тренажер.
Контрольная работа №1.
Анализ контрольной работы и работа над
ошибками.
Сложение и вычитание разрядных слагаемых.
Сложение круглых чисел.
Сложение круглых чисел
Сложение и вычитание по разрядам.
Проверочная работа по теме «Поразрядное
сложение и вычитание многозначных чисел».
Письменное сложение и вычитание многозначных
чисел.
Письменное сложение и вычитание многозначных
чисел.             Математический диктант.
Вычитание из круглого числа.
Свойства сложения.
Использование свойств  сложения и вычитания при
вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента сложения и
вычитания.
Сложение и вычитание многозначных чисел.
Контрольная работа №2.
Работа над ошибками. Сложение и вычитание
многозначных чисел.
Соотношение между единицами длины. Метр и
километр.
Решение задач на определение длины пути.
Соотношение между единицами длины. Метр и
сантиметр.
Соотношения между единицами длины (м, дм, см,
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
57
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28 мм) меньше метра. Математический диктант.
Контрольная работа № 3.
Анализ, коррекция ошибок
29
30
3132 Формула нахождения периметра многоугольника.
33
34
35
1
1
2
1
1
1
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Переводим единицы длины.
Проверочная работа по теме «Единицы длины».
Геометрические задачи.
Умножение и деление многозначных чисел
Письменное умножение.
Свойства умножения.
Умножение круглого числа (и на круглое).
Умножение круглых чисел.
Площадь прямоугольника.
Формула нахождения площади прямоугольника.
Умножение на однозначное число.
Самостоятельная работа.
Письменное деление.
Знакомство с алгоритмом  деления многозначного
числа.
Письменное деление многозначного числа.
Математический диктант.
Свойства деления. Деление круглых чисел.
Нахождение неизвестного компонента умножения и
деления.
Устное и письменное деление.
Самостоятельная работа.
Деление чисел, в записи которых встречаются нули.
Деление чисел.
Проверочная работа по теме «Деление
многозначного числа на однозначное».
Анализ и коррекция ошибок. Деление круглых
чисел.
Деление на однозначное число.
Контрольная работа №4.
Анализ и коррекция ошибок.,
Геометрические фигуры
Что изучает геометрия? Геометрические фигуры.
Четырёхугольники.
Решение задач на определение площади
прямоугольника. Контрольный устный счет.
Решение задач на определение периметра
прямоугольника. Математический тренажер*.
1
Треугольники.
1
Куб.
1
Контрольная работа №5.
1
Анализ контрольной работы , работа над ошибками. 1
Масса и её измерение
Центнер.
Соотношение между единицами массы. Переводим
единицы массы.
Решение текстовых задач.
Единицы массы. Закрепление. Самостоятельная
работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
Умножение многозначных чисел.
Как умножают на двузначное число.
Умножение на двузначное число.
Умножение круглых чисел.
Приёмы умножения.
Движение в противоположных направлениях.
Задачи на движение в противоположных
направлениях.
Умножение на трёхзначное число.
Значение произведения.
Повторение умножения на трехзначное число.
Умножение на трехзначное число. Самостоятельная
работа.
Контрольная работа №6
Анализ и коррекция ошибок.
Практическая работа "Расчет стоимости ремонта и
оборудования квартиры"
Площадь и её измерение.
Единицы площади (кв.метр).
Единицы площади (кв.дм, кв.см).
Соотношение между единицами площади.
Составляем таблицу единиц площади.
Единицы площади (ар, га, кв.км).
Проверочная работа по теме "Единицы площади"
Деление многозначных чисел.
Деление  действие, обратное умножению.
Знакомство с алгоритмом деления с остатком.
Нуль в середине частного.
Деление многозначного числа на двузначное.
Письменное деление многозначного числа на
двузначное. Математический диктант.
9293 Письменное деление многозначного числа на
двузначное. Закрепление.
Проверочная работа по теме " Умножение и
деление на двузначное число".
Расширение понятия "скорость".
Производительность труда.
Делим на трехзначное число.
Оценивание результата вычислений.
Закрепление приёма деления.
Контрольная работа №7.
Анализ и коррекция ошибок.
Время и его измерение.
Единицы времени.
Календарь и часы.
Повторение, обобщение изученного.
Единицы времени. Закрепление. Самостоятельная
работа.
Работа с данными.
Представление информации.
Работа с таблицами.
Диаграммы.
Планирование действий.
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Контроль и проверка.
Самостоятельная работа.
Обзор курса математики.
Чтение и запись чисел.
Сравнение чисел.
Задачи на сравнение. Самостоятельная работа.
Масса и вместимость.
Контрольная работа №8
Анализ и коррекция ошибок. Комплексное
повторение изученного.
Единицы измерения времени.
Сложение и вычитание.
Умножение и деление.
Числовое выражение.
Свойства арифметических действий.
Способы проверки вычислений.
Итоговая контрольная работа №9
Анализ и коррекция ошибок. Повторение.
Арифметические действия. Повторение.
Распознавание геометрических фигур.
Построение геометрических фигур.
Измерение длины. Контрольный устный счет.
Измерение площади.
Решение задач на нахождение стоимости.
Решение задач на движение.
Решение задач на производительность труда.
Решение задач на нахождение доли числа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
Решение задач на нахождение числа по его доле.
ИТОГО
2
140 часов

file_name: РП М. 4 кл..docx

intro:
Данная  рабочая программа ориентирована на обучающихся 4 класса  и реализуется на основе следующих документов:

1.	Федерального Государственного Стандарта Начального Общего Образования   (Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 г. №373).
2.	ФГОС НОО.
3.	 Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно–методический комплект «Планета знаний» под редакцией И.А.Петровой: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир.: [сборник]. -   М.:АСТ: Астрель, 2012г. -- 607, [1] с. — (Планета знаний).
4.	Примерной программы по математике на основе программы «Математика», авт. М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдова  (УМК «Планета знаний»).
5.	Образовательной программы ООО МКОУ Шаховской ОШ, Павловского района.
6.	Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (приказ Министерства образования № 253 от 31.03.2014 г «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).

title: Рабочая программа по математике 4 класс УМК "Планета Знаний".