extracted_text:
«ПРОШЛОЕ СТРАСТНО ГЛЯДИТСЯ В БУДУЩЕЕ»
                                           для учащихся 34 класса
Праздник для бабушек и дедушек
А.Блок

Девиз праздника: Где нет хороших стариков, там нет и хорошей
                                        молодежи.
                                                           Казахская народная  пословица
Проведите этот праздник в теплой обстановке.
Пусть дети пригласят своих дедушек и бабушек, а также знакомых
одиноких стариков и старушек.
 Перед праздником проведите конкурс на лучший пригласительный
билет и используйте сделанные пригласительные билеты для того, чтобы
оповестить гостей о дате и времени проведения праздника.
 Перед началом праздника объявите имя победителя. Можно
провести беспроигрышную лотерею по номерам  пригласительных.
Призами в лотерее, естественно, должны быть поделки внуков.
 Оформите выставку «Любимая книга моего деда», используя
информацию, добытую внуками.
 Пусть внучки угостят приглашенных блюдами по  бабушкиным
рецептам.
МОЙ ТОВАРИЩ – БАБУШКА
Литературная композиция
для учеников 4 – 5 классов
ПРОЛОГ
Бабушка (ведущая):   Человек впадает в детство,
                          как река впадает в море,
Дедушка(ведущий):    Вырывается из тесных
                          берегов и  категорий.
                 (Внучата окружают бабушку и дедушку)
1–я внучка:Была б моя бабуся, никого не боюся; бабушка – щиток, дед –
                                                                                молоток.
2я внучка: Баба, бабушка, золотая сударушка! Бога молишь, хлебцем
                           кормишь, дом бережешь, добро стережешь.
Дедушка: Недаром, пословица гласит: « Сын мой – мед, сын сына – душа
                     моя». Бабушки и дедушки готовы для внуков на все. Сегодня мы
                  расскажем о такой героической бабушке (снимает бороду и
                 шапкуушанку и превращается в обыкновенного мальчишку). Наша
                 композиция так и называется:
МОЙ ТОВАРИЩ – БАБУШКА
Действующие лица:
      Учительница
      Андрюша
     Бабушка Клава
     несколько учеников и учениц, которые по необходимости становятся то
« барсами», то « кашалотом», то  «неприятелем», то  «космонавтами».
Заканчивается урок.
Учительница: Ребята! Напишите дома сочинение на тему: «Твой товарищ».
Звенит звонок, ребята с шумом покидают класс.
Ученица: Андрюша, ты про кого писать будешь? Ведь настоящий товарищ и в
горах не струсит, и в разведку с тобой не побоится пойти, и на дно океана,
если надо, нырнет, в общем, на край света ради друга отправится!
Андрюша (задумался на минуту): Есть у меня именно такой товарищ,
смелый и ловкий и на край света  ради друга готовый. Это МОЯ БАБУШКА!
Ученик: Что же ты напишешь о своей бабушке?
Андрюша: Зовут ее Клавдия Степановна, родилась она давнымдавно, а
когда выросла, стала железнодорожницей. Она принимала участие в
различных физкультурных парадах – у нас даже грамота ее сохранилась!
Ученица: Разве можно так скучно про бабушку писать?
Андрюша: Нельзя… (опустил голову и вздохнул).
Ученик: А если так попробовать…
Туда, где вечные ледники не тают.
Где снежная лавина
                                 срывается со скалы.
Где холодно даже в июле…
А в небе парят орлы…
Там горные тропы опасны.
В ущелье гремит камнепад.
Вот появляются снежные барсы –
В снегу от макушки до пят.
Выходят они на дорогу, Отменный у них аппетит!
И каждый из барсов за ногу
Тебя ухватить норовит.
Приблизилась барсов орава.
От страха сползает ремень…
Но тут на вершину
Вскарабкалась бабушка Клава –
проворная, будто олень.
Ученица:
 Рюкзак у нее за спиною,
 а в нем – 28 котлет,
 кусок африканского сыра
 и даже китайский браслет.
И бабушка барсов кормила
минуты наверное две
и трудолюбивой рукою
их гладила по голове.
«Барсы»:
Насытились снежные барсы
и вежливо так говорят:
«Спасибо, Вам, бабушка Клава,
 за вкусный и сытный обед!..»
( барсы тщательно чистят зубы и  отправляются в логово подремать).
Андрюша:
  Вот так бабушка!  А если так…Ночь. Озеро. Луна. Дубрава. А посредине –
  овраг. Одним словом, типичная военная обстановка…
В разведке чихать не положено!
Вон видишь – чернеет овраг?
Скрывается там неприятель –
всего человечества враг.
«Неприятель»:
Как выскочит он из канавы,
как вытащит свой пистолет,
как спросит у бабушки Клавы:
«А сколько Вам, бабушка, лет?»
Ученица:
Но бабушка Клава не дрогнет –
Такой уж она человек! (нет, лучше так:
она человек уж такой!)
Поэтому даже не дрогнет,
снимая мешок вещевой.
А в том вещмешке по уставу
положено 20 котлет,
бутылка топленого масла
и даже трамвайный билет.
«Неприятель»:
Покормится наш неприятель,
вздохнет не по нашему он:
(говорит с  «иностранным» акцентом)
«Спасибо Вам, бабушка Клава!
Это быль отшень питательный угощенье…»
(выбрасывает свой пистолет подальше в море).
Ученик:
Водой омывая полмира,
Бурлит океан Мировой.
На дне у него очень сыро
Бывает ночною порой.
Вода там и слева и справа –
Поэтому нечем дышать…
Но славная бабушка Клава
Отважно умеет нырять!
А в глубоководной долине
Усатый лежит кашалот.
Он думает горькую думу
 И косточку тихо грызет:
«Кашалот»:
«А кто это там плавниками
шевелит, как рыбапила?
Позвольте, да это же сами…
Да это же бабушка Кла…»
От радости у кашалота
Дыхание сперло в зобу –
Не может он вымолвить слова,
А только  бубнит: БУБУБУ… (появляется бабушка Клава в акваланге)
Ученица:
А бабушка из акваланга
Достала 12 котлет,
Вишневую банку варенья
И даже ромашек букет.
(бабушка достает все вышеназванное из акваланга)
 «Кашалот»:
СпасиБУ БУБУшка, спасиБУ БУБУшка (пускает о счастья
разноцветные пузыри. Вместе с пузырями поднимается Андрюша.  Не
видно ни земли, ни воды: сплошное безвоздушное пространство – Космос).
Ученик:
Растаяла наша планета,
А с нею и наша страна.
Не видно тут белого света,
Но бабушка Клава видна!
(Появляется бабушка Клава в  космическом  скафандре)
Она возле звездных окраин,
Среди межпланетных миров
Летает, как Юрий Гагарин,
А может, как Герман Титов.
Ученица:
В скафандре у бабушки Клавы
Припрятано 8 котлет,
Кастрюля с куриным бульоном
И даже будильник «Рассвет».
(бабушка достает котлеты, кастрюлю,будильник)
«Космонавт»( глядя в иллюминатор):
Глядят астрономы Вселенной
На вкусный и сытный обед
В большие свои телескопы
И шлют благодарный привет (на фоне «морзянки»):
СПАСИБО ВАМ ЗПТ
БАБУШКА КЛАВДИЯ СТЕПАНОВНА ЗПТ
ВАШУ МАТЕРИНСКУЮ ЗАБОТУ
ИМЕНИ МИРОВОЙ ОБЩЕСТВЕННОСТИ ТЧК
Ученик:
Гремит всенародная слава –
Гремящий разносится звук: «Да здравствует бабушка Клава,
а также и бабушкин внук!»
Ученица:
И даже созвездия в небе –
Весы, Скорпион и Стрелец –
Приветствуют бабушку с внуком…
Все вместе:
На этом закончим, конец!
Продолжением этого юмористического спектакля может быть конкурс
на лучшее произведение как реалистическое, так и фантастическое, а
может даже юмористическое, основанное на  фактах из биографий
любимых бабушек и дедушек.
Замечательные бабушки
Объявите конкурс на лучший рассказ о замечательных бабушках и
дедушках. Подскажите, что интересный материал они смогут найти в
биографиях и произведениях М.Ауэзова, М. Горького, М. Лермонтова,
А.Пушкина и др.
                                            для учащихся  5 – 7 классов
материалы для беседы Младшая и любимая  жена хана Вали – Айганым, бабушка Чокана
Валиханова, замечательного казахского ученого и путешественника  была
дочерью хаджи Саргалдака, имама, лекаря, изучившего 12 наук. В 13 лет он
выиграл родовую тяжбу благодаря своему красноречию.
Айганым знала несколько языков. Рано овдовев, Айганым уверенно
управляла своими подданными.
Кенесары Касымов, родственник Айганым по мужу, поднял на его вдову
После упразднения ханства Айганым в 30 лет стала агасултаном
руку, угнав весь ее скот.

Кокчетавского округа. Первая построила дом, мечеть и медресе по
проекту инженера за счет казны.
Высокопоставленный царский чиновник Сперанский предложил
Айганым на должность советника омского губернатора: она знала
русский язык. Превратности судьбы не обошли стороной властную султаншу,
которую сравнивали с Екатериной Великой: ее первую сместили с поста
агасултана.
Ее сын Чингиз был влюблен в дочь омского купца.С точки зрения
матери, эта девушка была недостойной  невестой для наследника ханского
рода. Убеждая сына, Айганым пустила в ход кинжал, сначала угрожая  сыну,
затем    чтобы лишить себя жизни,  и добилась своего. Она одна из первых
поняла необходимость русского образования и отдала своего сына в
Омский кадетский корпус. Чингиз стал подполковником, кандидатом на
должность агасултана.
В отпуск он направился  к матери, которую подкосила тяжелая болезнь
и козни родственника  мужа Тани.
 «Благославляю тебя белым молоком своим»,  были прощальные слова
Айганым, обращенные к сыну.
 Он не раз вспоминал слова матери: «Если и легкой шкуркой
размахивать, можно поднять ветер… Один легкомысленный поступок
может пылью развеять уважение к тебе. Стремись выглядеть строго.
Недаром говорили деды:
                                        Но вершины гор не возьмет любой
До подножья гор нам подать рукой, С детства Чокан слышал народные  песни, сказания сказки…жыры
(эпические поэмы) « …знал их так, как  пастух – травы, как охотник –
ловчих птиц, как ребенок – материнскую колыбельную…Этото высоко
ценил Чингиз, перенявший от Айганым любовь к народному творчеству.
По содержанию беседы проведите творческую работу
                      Уроки бабушки Айганым
                        для учеников 5 – 6 классов
Что оставила после себя бабушка Ч. Валиханова?
Как это повлияло на будущего ученого, разведчика и путешественника?
Какой я представляю себе Айганым?
Попросите детей подготовить развернутый ответ на эти вопросы,
нарисовать иллюстрации к рассказу.
Ребята, собравшие интересный материал о замечательных бабушках
и дедушках, представляют своих героев.

file_name: ПРОШЛОЕ СТРАСТНО ГЛЯДИТСЯ В БУДУЩЕЕ.docx

intro:
Праздник для бабушек и дедушек
                                           для учащихся 3-4 класса

Девиз праздника: Где нет хороших стариков, там нет и хорошей
                                        молодежи.
                                                           Казахская народная  пословица
Проведите этот праздник в теплой обстановке.
Пусть дети пригласят своих дедушек и бабушек, а также знакомых одиноких стариков и старушек.
 Перед праздником проведите конкурс на лучший пригласительный билет и используйте сделанные пригласительные билеты для того, чтобы оповестить гостей о дате и времени проведения праздника.
 Перед началом праздника объявите имя победителя. Можно провести беспроигрышную лотерею по номерам  пригласительных. Призами в лотерее, естественно, должны быть поделки внуков.
 Оформите выставку «Любимая книга моего деда», используя информацию, добытую внуками.
 Пусть внучки угостят приглашенных блюдами по  бабушкиным рецептам.

title: Праздник для бабушек и дедушек : "Прошлое страстно глядится в будущее"


extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
«Волшебное путешествие»
Цель: развивать   познавательную   активность   детей,

закреплять
представления детей о предметном содержании мира (природы и человека)
Задачи приоритетной образовательной области:

 формировать   первичные   представления   о   свойствах   и   отношениях
  величине,
  размере,

  цвете,
объектов   окружающего   мира:   форме,
пространственном расположении предметов;


расширять кругозор детей;
развивать   интерес   к   познанию   простейших   зависимостей   между
объектами.
 Образовательные задачи в интеграции образовательных областей:
Социальнокоммуникативное развитие:

развивать   эмоциональную   отзывчивость,   чувство   сопереживания,
готовность к совместной деятельности со взрослым и со сверстниками;
развивать двигательную активность детей.
 формировать бережное отношение к природе и всему живому.
Физическое развитие:

Речевое развитие:

воспитателя.
Художественноэстетическое развитие:


стимулировать самостоятельную творческую деятельность детей;
закрепить   метод   нетрадиционного   рисования   (техники   печати
активизировать речь детей, закрепить умения отвечать на вопросы
указательным пальцем).
Материалы и оборудование: ленты: красная и зелёная; домик; игрушки –
заяц, медведь, божья коровка; полотенце; макеты деревьев; геометрические
фигуры – круг, квадрат; два грибочка – большой и маленький; большие и
маленькие   зайцы   из   бумаги;   модели   грустного   и   весёлого   настроения;
заготовки божьих коровок для рисования; угощение – «грибочки».
Ход
Воспитатель: Ребята, давайте с вами поздороваемся.
Организационный момент «Подари улыбку»
Собрались все дети в круг.
         Я  твой друг и ты  мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
        И друг другу улыбнёмся.
Я предлагаю вам отправиться в волшебное путешествие. Но для того, чтобы
попасть   в   волшебное   место   нам   надо   закрыть   глаза   и   сказать   волшебные
слова (дети закрывают глаза и говорят считалку).
Раз, два, три, четыре,
Пять, шесть, семь,
Восемь, девять, десять. Выплывает белый месяц!
Кто до месяца дойдет,
В лес сейчас же попадёт!
Открывайте глаза!
(Перед детьми стоят деревья.)
Вот  мы  и  оказались в лесу. Дети,  слышите,  ктото  идет к  нам  в  гости.
(Достает зайчика). Кто это?
Дети: Зайчик.
Воспитатель: А где зайчик живёт?
Дети: В лесу, в норке.
Воспитатель: Поздоровайтесь с зайчиком. Ой, да он весь мокрый. Помогите
зайчику,   оботрите   его   полотенцем. (Дети   вытирают). Кто   хочет   утешить
зайку,   рассказать   про   него   стихотворение? (Воспитатель   спрашивает   двух
детей, следит за речью).
Зайке так понравилось у вас в гостях, что он даже позвал в гости своих
друзей  зайчиков. (Воспитатель раскладывает перед детьми зайчиков разного
размера). А зайчики одинакового размера?
Дети: Нет, разного.
Воспитатель: Ребята, гдето близко ходит хитрая лиса. Она хочет поймать
зайчиков. Давайте мы их спрячем под грибочками.
(Показывает   на   2   грибочка). Под   большим   грибочком   мы   спрячем   –
большого зайку, а под маленьким – маленького.
(Дети прячут зайчиков.)
Вот, как хорошо вы спрятали зайчиков. Теперь их не найдёт лиса. Каких
зайчиков мы прятали под большим грибочком? А под маленьким? Ну что ж,
нам   пора   прощаться  с  зайчиком.  Ребята,  наше  путешествие  продолжается,
давайте закроем глаза, а я скажу волшебные слова.
Раз, два, три, четыре,
Пять, шесть, семь,
Восемь, девять, десять.
Выплывает белый месяц!
Кто до месяца дойдет,
В гости к зверю попадёт!
Открывайте глаза!
Ребята, перед нами две дорожки. Чтобы  дойти до домика нам нужно будет
пойти по длинной дорожке. Какого цвета дорожки перед нами?
На   полу   лежат   две   дорожки:   длинная   –   красного   цвета   и   короткая   –
зелёного цвета.
Какая из двух дорожек длинная  красная или зеленая?
Дети: Красная.
Дети идут за воспитателем вдоль ленты и подходят к домику.
Воспитатель: Шли   мы   шли   и   к   домику   пришли.   А   кто   в   нём   живёт   вы
узнаете, если отгадаете загадку.
         Он зимой в берлоге спит, Потихонечку храпит,
А проснется, ну реветь,
Как зовут его – (медведь).
Воспитатель: Здравствуй, Мишка! Ребята, а где живёт медведь?
Потрогайте Мишку и скажите, какой он?
Обследовательские действия детей: Мишка большой, мягкий, пушистый.
Ребята, а кто хочет мишку порадовать, рассказать ему стихотворение?
Молодцы! Мишке стало жарко. Давайте на него подуем! (речевое дыхание:
«дууууу»).
Ребята,   посмотрите   еще,   а   этот   какой   Мишка? (Показывается   модель
грустного настроения.)
Дети: Грустный.
Воспитатель: А   грустный   он   потому,   что   не   знает,   как   называются
геометрические фигуры и в каком они домике живут. Помогите ему.
(Показ фигур – круга и квадрата. Обследовательские действия детей.)
Дети: Это круг и квадрат.
Воспитатель: Молодцы! А какого цвета круг? А квадрат? Поселите круги в
домик с круглым окошком, а квадрат – с квадратным.
А теперь давайте поиграем с Мишкой.

Ай да, мишенька – медведь!             Дети взявшись за руки, идут по
Очень любит песни петь:                     кругу.
                                                              Внутри круга ходит
«У – у – у! У – у – у!                   воспитатель с игрушечным мишкой.
Всех ребяток догоню!»                      Дети убегают от мишки на места.

Воспитатель: Молодцы!   Хорошо   играли.   Посмотрите,   какое   настроение
стало   у   Мишки   –   весёлое   или   грустное? (Показывается   модель   весёлого
настроения.)
Дети: Весёлое.
Воспитатель: Ну   что   ж,   ребята,   попрощайтесь   с   Мишкой.   Наше
путешествие   продолжается,   давайте   закроем   глаза,   а   я   скажу   волшебные
слова.
Раз, два, три, четыре,
Пять, шесть, семь,
Восемь, девять, десять.
Выплывает белый месяц!
Кто до месяца дойдет,
На полянку попадёт!
Открывайте глаза!
Воспитатель: Ой, кто это здесь сидит?
Дети: Божья коровка.
Воспитатель: Здравствуй, маленький жучок
                           Ты, как яркий огонёк. А на спинке точки
                            Чёрные кружочки.
Правильно, его называют божья коровка. Ребятки, божья коровка говорит,
что сильный ветер оборвал с цветочков лепестки. Давайте их соберём: к синей
серединке  синие лепестки, к желтой серединке  желтые лепестки, к красной
– красные лепестки.
Затем   божья   коровка   садится   на   каждый   цветок   и  спрашивает   у   детей,
какого он цвета.
Ответы детей: красный, желтый, синий.
Божья   коровка   обращается   к   детям:   «Посмотрите   на   меня,   какая   я
красивая: круглые глазки, красивые крылышки, на крылышках черные точки.
В  подарок   я   вам   несла   свои   рисунки   со   своим   изображением,  но   когда   я
летела, подул сильный ветер и все точки сдул.
Воспитатель: Не   расстраивайся,   божья   коровка.   Ребята   помогут   тебе
дорисовать точки.
Наши пальчики сейчас будут трудиться, давайте сделаем для них зарядку.
Пальчики у нас попляшут: вот они, вот они.
В кулачки мы пальцы спрячем: в кулачки, в кулачки.
Пальчики опять попляшут: вот они, вот они.
Пальчиками мы помашем: уходи, уходи.
Показ воспитателем способа рисования.
Окунаем указательный пальчик в краску и рисуем точечки на крылышках у
божьей коровки.
Дети   садятся   за   столы   и   методом   нетрадиционного   рисования
(указательным пальцем) дорисовывают точки на уже заготовленных божьих
коровках.
Воспитатель   вместе   с   детьми   раскладывают   на   столе   готовые   божьи
коровки.
Воспитатель: Ну  что  ж, ребята, попрощайтесь  с божьей  коровкой.  Наше
путешествие заканчивается, нам пора возвращаться в группу.
Давайте закроем глаза, а я скажу волшебные слова.
Раз, два, три, четыре,
Пять, шесть, семь,
Восемь, девять, десять.
Выплывает белый месяц!
Кто до месяца дойдет,
В группу прямо попадёт!
Открывайте глаза!
Воспитатель: Ребятки, вам понравилось наше путешествие?
Дети: Да.
Воспитатель: Кому мы помогли?
Дети: Зайчику, мишке, божьей коровке.
Воспитатель: Понравилось ли вам помогать зверюшкам?
Дети: Понравилось. Воспитатель: Давайте скажем «Я сегодня молодец!», погладим себя по
голове. А за то, что вы помогли зверюшкам, они прислали вам угощение –
печенье «Грибочки».
Дети: Спасибо.
Воспитатель раздает угощение.

file_name: ! Конспект непосредственно образовательной деятельности.docx

intro: Конспект непосредственно образовательной деятельности «Волшебное путешествие»	 предназначен для детей младшего шокольного возраста. В ходе реализации представленного конспекта непосредственно образовательной деятельности осуществляется интеграция всех образовательных областей.Цель ппредставленного материала: развивать познавательную активность детей, закреплять представления детей о предметном содержании мира (природы и человека)

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Поэтическая экспедиция на жайляу
                                   ( по стихам Кастека Баянбаева)
                                            для учеников  5 класса
За несколько дней до  начала экспедиции вывешивается объявление в
котором указывается место и время сбора участников, а также
необходимое  «снаряжение»    стихотворения К. Баянбаева о жайляу.
 В объявлении можно попросить всех бывавших ранее в этой
чудесной стране провести «инструктаж» (подготовить рассказики
миниатюры о своих впечатлениях ) и подготовить «карты местности»
( свои рисунки воспоминания).
Ведущий: Уважаемые путешественники! Сегодня мы отправляемся
замечательную страну «Жайляу». Кто из вас там бывал? Попрошу провести
«инструктаж» (дети читают свои миниатюры). Сверим «карты» ( ребята
показывают и комментируют свои рисунки).
 Если путешествие проводится в виде конкурса, то формируются 2
команды. Выступления  «инструкторов» и «картографов» каждой
команды оценивается членами жюри в баллах.
Проверим  «снаряжение»! (чтецы каждой команды читают стихи
К.Баянбаева по очереди.)Этот конкурс не должен длиться больше 10
минут.
К чтецам предъявлются следующие требования:
1. Нельзя читать стихи, которые уже прозвучали.
2. Стихи должны соответствовать теме.
3.Чтение должно быть выразительным.
Чтецы также приносят соответствующее количество баллов своей
команде.
А теперь отправляемся в путь! Ваша задача отыскать в стихах
предметы  из интересной и загадочной страны « Жайляу».
Каждая команда должна  собрать как можно больше предметов, а
друзьясоперники   объяснить, что им предъявили. Если они не только
объяснили назначение предмета, но и нашли соответствующие строчки из
стихов, на их счет зачисляются дополнительные баллы. На поготовку к этому
заданию  вам дается 8 минут.
 «На жайляу»:
Примерный перечень  «находок», а также вариантов
    ответов для викторины

1.Юрта (...будто облако она, что с небес упало)
2.Юрта ( это круглый дом с комнатой одною)
3.Тундук (отверстие в верхней части юрты)
4. Что можно назвать степным « вентилятором»? ( кошму, которую
приподнимают, чтобы проветрить юрту). 5.Как  и почему невозможно наказать за проделки в юрте (поставить в
угол, потому что она круглая).
6Тор  (самое почетное место в юрте).
7.Чапан (верхняя одежда казахов, «пальто»).
8.Хиссы (древние эпические сказания).
9.Отара овец  ( «живой бархан, овец прибой»).
10.Овцы в долине  (...овцы  словно баурсаки, а долина
                                                                           дастархан).
11.Саба ( большой кожаный мешок  для кумыса).
12. Апа (уважительное обращение к старшей женщине ).
13. Ата (дедушка)
По окончании этого конкурса подводятся итоги, победители
награждаются.
Ведущий:    Ребята! Понравились вам дедушка и бабушка из стихов К.
Баянбаева?  Давайте создадим словесный портрет дедушки и бабушки
словами самого поэта. На это дается вам 5 минут.

ПОРТЕТ ДЕДУШКИ
Если ветер воет:
У него нога всегда
К непогоде ноет.
Рана старая…В кровать
Дедушка ложится.
Но торопится вставать –
Только прояснится.
.....................................
Встану в самый ранний час –
Снова нет его на месте!
Даже если встану рано,
Заберусь на сопку, гляну –
На коне ата сидит!
..........................................
Узколицый, смуглокожий,
Дед с конем навеки слит.
Глянешь издали – похоже
Будто памятник стоит.
На коне прокочевал он
Степь в длину и ширину.
Знаю, как бы ни устал он,
Рад приходу моему.
ПОРТРЕТ БАБУШКИ
Бабушка всегда спокойна,
Терпелива и светла.
Знала горе, знала войны,
Но душой ко всем тепла. Вид у бабушки усталый,
Позади немало дел.
Сколько лет   никто, пожалуй,
Сосчитать бы не сумел.
.........................................
Опирается, вставая,
И усталость гонит прочь.
Дети читают, что у них получилось.
Ведущий:  Замечательные портреты получились! А теперь айтыс! Одна
команда  называет черту характера мальчика из стихов К. Баянбаева, вторая
команда должна подтвердить стихами.
..........................................
Кобылицу бабушка лелеет,
Любит, пуще глаза бережет,
Приголубит сразу, чуть заржет.
....................................................
К ней апа не даст пристать
пылинке…
                                                  Юный герой стихов К.Баянбаева
Фантазер, любознательный, внимательный, обладает чувством юмора,
трудолюбивый, бесстрашный, отзывчивый, заботливый, любит родную степь и
своих бабушку и дедушку.
Ведущий: Замечательный парнишка! Я верю: вы на него похожи. А, значит,
вас и нашу страну ждет великолепное будущее.
Общее подведение итогов и награждение победителя.
К. Баянбаев
Юрта
На джайляу выпасал
Дедушка отару.
На лугу, средь горных скал,
Хорошо овчару!
Юрту белую
                слегка
Ветерок тревожит…
Легкий дом издалека
Каждый видеть может.
Юрта солнышком полна,
Места в ней немало.
Будто облако она,
Что с небес упало.
Обошел ее кругом.
Пес бежал за мною
Юрта – это круглый дом
С комнатой одною.
Места много для игры.
Чисто и прохладно.
А кругом висят ковры.
Пригнано все ладно.
Поднял голову я вдруг,
Вижу   что такое? –
Сквозь отверстие – тундук –
Небо голубое!
Золотистую кошму,
Что слегка лоснится, Чуть за край приподниму –
Ветерок струится!
Но всего важней видать,
Круглая основа:
За проделки наказать –
Нет угла такого!

Бабушка
Бабушка всегда спокойна,
Терпелива и светла.
Знала горе, знала войны,
Но душой ко всем тепла.
Вид у бабушки усталый,
Позади немало дел.
Сколько лет   никто, пожалуй,
Сосчитать бы не сумел.
Мы покоя с ней не знаем:
Рано утром в сад идем.
По дорожкам погуляем,
Яблок в миску наберем.
Много нам пройти случится –
Предлагаю отдохнуть.
Бабушка, вздохнув, садится,
Посидит – и снова в путь.
Опирается , вставая,
И усталость гонит прочь.
Чем помочь ей, я не знаю,
Но желаю ей помочь!
И хочу я ей удачи.
Как помочь ей – вот вопрос.
Жаль, что мал я, а иначе
На спине б ее понес!
С дедушкой моим беда,
Если ветер воет:
У него нога всегда
К непогоде ноет.
Рана старая…В кровать
Дедушка ложится.
Утро
Но торопится вставать –
Только прояснится.
Уж такой он человек!
Деда обниму я,
Глажу белую, как снег,
Бороду седую. Встану рано, не просплю,
Выгляну в оконце,
Сразу деду объявлю:
Скоро встанет солнце!

Спит ли мой дедушка?
Мой ата спустился с гор
За него я беспокоюсь:
Он устал – несу на тор
И чапан его, и пояс.
За плечо тихонько тронет:
 Отдохнем…  И в тишине
На его большой ладони
Хорошо лежится мне.
В эти мирные часы
Мне милей всего на свете
Слушать древние хиссы,
Что давно случились гдето…
Я мечтаю каждый раз –
С дедом в степь поедем вместе.
Встану в самый ранний час –
Снова нет его на месте!
Может, он совсем не спит?!
Даже если встану рано,
Заберусь на сопку, гляну –
На коне ата сидит!
Раньше деда встать мне надо:
Я коня бы оседлал,
На джайляу выгнал стадо,
Вот когда бы он поспал!..
Должен я везде успеть
Я один, ушел ата.
Скучно в юрте. Пустота.
Я зову с собой собаку,
 Где ата? – кричу Мойнаку.
Мы любуемся с Мойнаком,
Как плывет живой бархан.
Овцы – словно баурсаки,
А долина – дастархан.
Степь колышется от дрожи,
В ней овец прибой кипит.
Узколицый, смуглокожий,
Дед с конем навеки слит.
Глянешь издали – похоже
Будто памятник стоит.
На коне прокочевал он
Степь в длину и ширину.
Знаю, как бы ни устал он, Рад приходу моему.
Если дамся деду в руки,
Поцелует он меня,
Даст камчу:
 Хлестни! А нука! –
   И посадит на коня.
 Отдохнуть немного надо…
Последи, сынок, за стадом,
Говорит с улыбкой мне.
Высоко я на коне!
Я слегка хлестнул коня –
Конь послушался меня!
 Шайт! прикрикнул на овец.
Дед смеется:
 Молодец!
Должен я везде успеть,
Чтоб за всеми присмотреть,
Присмотреть и за отарой,
И за дедом:
Он же старый…

На джайляу травы зеленеют
На джайляу травы зеленеют…
Кобылицу бабушка лелеет,
Любит, пуще глаза бережет,
Приголубит сразу, чуть заржет.
Кобылица – будто на картинке!
К ней апа не даст пристать
пылинке…
Кобылицу к привязи ведут –
Я уже на месте, тут  как тут!
Крепко я держу ее ребенка,
Шустрого, смешного жеребенка.
Не пускаю – семенит ногами,
Раздувает ноздри, рвется к маме.
Очень удивительно мне это,
Не пойму я этого секрета!
И еще: как только час пройдет,
Бабушка доить ее идет!
Нас, детишек, целая гурьба,
Молоко поможем слить в саба,
Часточасто молоко взболтнем
И кумыс готов!
Сидим и пьем.

file_name: Поэтическая экспедиция на жайляу.docx

intro:
Поэтическая экспедиция на жайляу
                                   ( по стихам Кастека Баянбаева)
                                            для учеников  5 класса

За несколько дней до  начала экспедиции вывешивается объявление в котором указывается место и время сбора участников, а также необходимое  «снаряжение»  -  стихотворения К. Баянбаева о жайляу.
 В объявлении можно попросить всех бывавших ранее в этой чудесной стране провести «инструктаж» (подготовить рассказики-миниатюры о своих впечатлениях ) и подготовить «карты местности» ( свои рисунки- воспоминания).

классное руководство

group: Педагогика

title: Поэтическая экспедиция на джайляу( по стихам Кастека Баянбаева)


extracted_text:
«Под крышей дома твоего»
Командная игра  конкурс  по пословицам о доме и семье
для учеников  6 – 7 классов
              В период подготовки к мероприятию ребята получают задание:
1. Найти как можно больше  пословиц о семье и доме.
2. Подготовить ситуационный рассказ, который можно было бы
завершить   одной из популярных пословиц.
3. Одну пословицу «зашифровать» в виде пантомимы или рисунка,
отражающего  смысл  этой пословицы.
В целях избежания повторов организатор конкурса либо сам
предварительно дает командам конкретные пословицы, либо команды  за
три дня до конкурса должны ознакомить организатора с выбранными
пословицами.

В первом туре  дети соревнуются в знании пословиц о семье.
Каждая команда по очереди называет одну пословицу. Выигрывает
команда, назвавшая последнюю пословицу.
         Во втором туре дети читают свои рассказы, которые можно было
бы завершить одной из пословиц. Задача соперников: назвать  пословицу,
которой можно было бы завершить рассказ.
        Третий тур состоит из конкурса рисунков или пантомимы,
отражающих   смысл пословицы. Задача второй команды понять, какую
пословицу зашифровала первая команда
ПОСЛОВИЦЫ  О СЕМЬЕ И ДОМЕ
1. На что  и клад, коли в семье лад.
2. Советно жить – время коротать.
3. Любовь да совет – так и нуждочки нет.
4. Вся семья вместе, так и душа на месте.
5.Ссора в своей семье до первого взгляда.
6. Не красна изба углами, а красна пирогами.
7. Дорогам свершений начало – порог отчего дома.
8. Чем золотой дворец родичей, лучше дырявый дворец матери родной.

file_name: Под крышей дома твоего.docx

intro:
«Под крышей дома твоего»
Командная игра - конкурс  по пословицам о доме и семье
для учеников  6 – 7 классов

              В период подготовки к мероприятию ребята получают задание:
1. Найти как можно больше  пословиц о семье и доме.
2. Подготовить ситуационный рассказ, который можно было бы завершить   одной из популярных пословиц.
3. Одну пословицу «зашифровать» в виде пантомимы или рисунка, отражающего  смысл  этой пословицы.

title: Командная игра - конкурс  по пословицам о доме и семье:"Под крышей дома твоего"


extracted_text:
О, СВЯТОЕ МАТЕРИНСТВО!
Самый дорогой человек.
(сказкапритча В. Сухомлинского)
для  учеников 3 – 4 классов
Действующие лица:
Сказочник – старичок лет 80, с палочкой, белой бородой.
Мать – скромно одетая женщина средних лет, в руках узелок, на голове
платочек.
7 дочек – желательно разновозрастные девочки
Сказочник:
Каждому нужно жизнь матери сделать радостной и счастливой. Только
не у всех получается. Вот послушайтека одну историю. Мне она кажется
очень поучительной (кряхтя, усаживается на пенек).
Было у матери семь дочек…(На сцену выбегают 7 девочек, они
обнимают, целуют маму. Она  уходит и машет им рукой. Они тоже
машут: кто платочком, кто рукой, младшая украдкой утирает слезы.
Девочки уходят в другую сторону.)
 Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. (Мама
возвращается. Видно, что она очень устала.  Сказочник кряхтя встает со
своего пенька, уступая место усталой женщине, но не уходит,
внимательно слушает, что будет дальше. Он  обеими руками опирается
на свой посох. Мама благодарит его, садится на пенек, откладывает в
сторону узелок, снимает платок, утирает пот.)
Первая дочка (подбегает к маме и обнимает ее за шею):
Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу.
Вторая дочка (целуя маму в щеку):
Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды.
(Третья, четвертая, пятая и шестая дочки подбегают к маме, стараясь
опередить друг друга)
Третья дочка:
Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке.
Четвертая дочка(устраивется у мамы на коленях):
Мне было без тебя, как пчеле без цветка.
Пятая дочка(пытается оттащить четвертую и усесться сама):
Ты снилась мне, как розе снятся капли росы.
Шестая дочка(отталкивая пятую):
Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья. (Седьмая дочка, младшенькая, молча сняла с мамы ботинки. Мама с
облегчением вздыхает, на ее лице  улыбка. Девочка ненадолго исчезает, а
когда появляется – у нее в руках тазик с водой. Она ставит тазик перед
мамой, садится рядом и улыбается. Мама опускает в воду ноги и
закрывает глаза).
Сказочник: Вот и рассудите, кто больше маму свою любит: кто красиво
говорит или, может быть, тот, кто чувствует, что маме нужно сейчас больше
всего?

file_name: О , святое материнство!.docx

intro:
Самый дорогой человек.( сценарий
(сказка-притча В. Сухомлинского)
для  учеников 3 – 4 классов
Действующие лица:
Сказочник – старичок лет 80, с палочкой, белой бородой.
Мать – скромно одетая женщина средних лет, в руках узелок, на голове платочек.
7 дочек – желательно разновозрастные девочки. Материал можно использовать при проведении праздников семьи

title: Сценарий сказки- притчи "Самый дорогой человек"


extracted_text:
Урок музыки в 6 классе
Тема урока: Инструментальный концерт
Тип урока —  урок «открытия» нового знания.
Место урока:  урок №4 (3 четверть) в теме «Мир образов камерной и симфонической
музыки».
Цель урока: дать представление о жанре инструментального концерта, о том, когда и как
он возник, как развивался.
Задачи:
 Образовательная:   познакомить   учащихся   с   зарождением   и   развитием   жанра
инструментального   концерта   на   примере   концерта   «Времена   года»   А.Вивальди,
закрепить   представления   о   различных   видах   концерта,   расширить   представления   о
программной музыке.
Развивающая: продолжить знакомить с лучшими образцами музыки эпохи барокко.
Воспитательная:   воспитывать   эмоциональную   отзывчивость   на   восприятие
классической   музыки,   развивать   интерес   и   уважение   к   музыкальному   наследию
композиторов других стран.
За   последнее   время   задачи   урока   музыки   расширились.   Всё   большее   значение
приобретают его самообразовательная и стимулируюшая задачи.
 Самообразовательная:   развивать   умения   и   навыки   музыкальноэстетического


самообразования.(самостоятельная работа в группах)
 Стимулирующая:
 способствовать   формированию   устойчивого   интереса   к
изучаемому,   побуждать   школьников   к   дальнейшему   познанию,   к   выработке
потребности постоянно пополнять, обновлять, развивать свои знания(использование
разнообразных средств обучения)
 Активизация   творческой   и   познавательной   деятельности   воспитанников
достигается, посредством использования современных педагогических технологий,
через интеграцию различных видов искусства и информационных технологий.
 На   примере   музыкальных   и   живописных   произведений   показать   учащимся   роль
музыкального   начала   в   жизни   и   произведениях   изобразительного   искусства,
взаимосвязь музыки и других видов искусства.
 Через   рабочую   наглядность   раскрыть   тему   урока   в   увлекательной   и   доступной
форме.
Методы:
организации и осуществления ученопознавательной деятельности:
объяснительноиллюстративный





стимулирования и мотивации учебнопознавательной деятельности:
ситуация занимательности
сравнение, анализ, обобщение
приём сопоставления со смежными видами искусств
по источнику информации и характеру деятельности:
  анализ
словесноиндуктивный   (беседа),
услышанного   музыкального   произведения,   побуждения   к   сопереживанию,
ретроспективы).
  нагляднодедуктивный   (сравнение,
Урок построен на двух видах  музыкальнопрактической деятельности  учащихся – это
слушание   (активное   восприятие)   музыки   и   интонирование,   которое   выражается   в
исполнительской   деятельности.   Выбор   данных   видов   деятельности   обусловлен   темой
урока, его целью и задачами.
Технологии: информационнокоммуникационная, здоровьесберегающая.
Форма урока: урок – «погружение». Оборудование: мультимедийный   проектор,
  компьютер,
фонохрестоматии к учебнику «Музыка» 6 классов, музыкальные словарь эмоциональных
признаков характера музыки.
Цели урока:
  музыкальный   центр,
 формирование знаний о жанре инструментального концерта;
 укрепление понимания взаимосвязи истории, музыки, литературы.
Образовательные:
Развивающие:
   развитие   активного,   осознанного,   прочувственного   восприятия   у   обучающихся
музыкального образа природы.
Воспитательные:
 воспитание чувства сопричастности к русской природе.
Задачи урока:
Образовательные:
 расширить знания о возникновение и развитие жанра инструментального концерта.
 познакомить с песнями,   раскрывающими весеннюю природу.
Развивающие:
 развить навыки музыкального восприятия и исполнения весенних песен;
 находить интонации для характеристики музыкальных произведений;
 расширить кругозор обучающихся.
Воспитательные:
 воспитание гражданских чувств;
 способствовать формированию эмоциональной отзывчивости.
Знания,   умения,   навыки   и   качества,   которые   приобретут   (актуализируют)
обучающиеся в ходе урока:
Планируемые результаты:
Предметные:
   понимать   термины:   инструментальный   концерт,   камерная   музыка,   симфоническая
музыка;
 соединить слуховые представления со зрительными.
Личностные:
   участвовать   в   коллективнотворческой   деятельности,   реализовывать   собственные
творческие замыслы в хоровом пении;
 эмоционально откликаться на музыкальные произведения и выражать свое впечатление;
 воспринимать учебный материал со слов учителя.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний;
 делать выводы, строить суждения.
Регулятивные УУД:
 ставить совместно с учителем конкретную учебную задачу;
 самостоятельно формулировать тему и цель урока;
 строить речевые высказывания о музыке в устной форме;
 формулировать собственное мнение и позицию.
Коммуникативные УУД:
 стремиться к сотрудничеству со сверстниками при решении музыкальных задач;
 быть терпимыми к мнениям других, учитывать их в совместной работе.
Основная   педагогическая   технология
направленностью на развитие творческих качеств личности.
   технология   развивающего   обучения   с Методические   методы   и   приемы,   использованные   учителем   на   уроке:  метод
эмоциональной   драматургии,   методы   импровизации,   музыкальной   пластики,   метод
частичнопоисковый,   методы   сравнения,   анализа   и   обобщения,     методы   вокалотерапии,
ритмотерапии, метод цветовосприятия, прием контраста.
Межпредметные связи: музыка, изобразительное искусство, литература.
Краткая структура урока:
1. Организационный момент.
2. Постановка целей и задач. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3. Актуализация знаний.
4. Первичное усвоение новых знаний.
5. Первичное проверка понимания.
6. Первичное закрепление.
7. Вокальнохоровая работа. Исполнение песни.
8. Итог урока.
9. Домашнее задание. Выставление оценок.
10.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Учитель: Ребята, наш урок не обычный, и поэтому давайте поприветствуем друг друга и
наших   гостей   тоже   не  совсем   обычно.  Приветствие   в  форме  исполнения  песни   «Зима
зима».
2. Постановка целей и задач. Мотивация учебной деятельности учащихся.
 Учитель:  Ребята напомните мне тему 2 полугодия.
Учащиеся: «Мир образов камерной и симфонической  музыки» (слайд 1)
Учитель:  А что такое камерная  музыка?
Учащиеся:
небольших помещениях для небольшой аудитории.
Учитель:  Для   того,   чтобы   понять,   о   чём   пойдёт   речь   на   сегодняшнем   уроке   давайте
отгадаем музыкальный кроссворд. Слово спряталось по вертикали.
 Камерная,   т.е.   комнатная   музыка,     предназначенная   для   исполнения   в

1.
2
3.
о
к
о
в
а
р
в
а
п
е
р
к
о
н
ц
е
р
т
е
к
т
р
т
е
с
а
а
а
ю
т
т
л
т
Р
и
а
з
р
а
4.
5.
6.
к
у
в
10. Большой   коллектив
  музыкантовинструменталистов,

совместно
исполняющих произведение (ОРКЕСТР)
11. Музыка,   исполняемая   голосом   без   слов   на   слог   или   гласный   звук
(ВОКАЛИЗ) 12. Многочастное произведение для хора, солистов и оркестра (КАНТАТА)
13. Музыкальный спектакль, в котором основным средством выразительности
является пение (ОПЕРА)
14. Оркестровое   вступление   к   опере,   спектаклю   или   самостоятельное
симфоническое произведение (УВЕРТЮРА)
15. Ансамбль   из   четырёх   исполнителей   (певцов   или   инструменталистов)
(КВАРТЕТ)
7.(по   вертикали)   Крупное   музыкальное   произведение   для   симфонического
оркестра   и   какого   либо   солирующего   инструмента,   состоящее   из   3   частей
(КОНЦЕРТ)
Какую цель мы поставим на уроке?  Дать представление о жанре инструментального
концерта, о том, когда и как он возник, как развивался.
Что вы еще хотите на уроке узнать о концерте?  Какие композиторы сочиняли в этом
жанре.
3. Актуализация знаний.
Тема  урока «Инструментальный концерт»
Концерт (ит. concerto –состязание , с лат. – concerto – согласие)  (слайд 1)
Учащиеся: поясняют почему такая разница в понятиях слов
Концерт — циклическое произведение для какоголибо солирующего
инструмента (фортепиано, скрипки и др.) и симфонического оркестра.
Жанр концерта возникает в XVII веке в связи с интенсивным развитием
скрипичного исполнительства.
4. Первичное усвоение новых знаний.
Учитель:  Антонио Вивальди – скрипачвиртуоз, дирижер и педагог, один из величайших
 барокко
композиторов
Был создателем жанра – инструментального концерта. (слайд 2)
 Определите одним словом эпоху барокко?
Учащиеся отвечают: Причудливость.
 Инструментальный концерт   концерт для   одних только музыкальных инструментов,
без пения.
Учитель:  Известно   около   450   концертов   Вивальди.   Драма   в   музыке,   контраст   между
хором и солистом, голосами и инструментами поражали публику: насыщенность сменялась
спокойствием,

В композициях концертов Вивальди чередовались сольные и оркестровые части.
  соло   прерывалось   оркестром.
  нежность   –   мощью,
вв.
  Жил   и   творил   в   эпоху
 XVII
–
 XVIII
Цикл «Времена года»
Вершина творчества Вивальди.  Этот цикл объединил четыре концерта для солирующей
скрипки   и   струнного   оркестра.     В   них   развитие   музыкального   образа   основано   на
сопоставлении звучания   * скрипки  solo    * оркестра – tutti   (в переводе с итальянского
значит все) (слайд 3)
Учитель:  Перед   вами   на   столах   лежат   словари   эстетических   эмоций   определения
характера музыкальных произведений.
Предлагаю вам послушать 1ю часть концерта. (Звучит 1я часть, учитель название не
называет).
 Какие чувства выражает эта музыка?
•
• В какой форме написана 1я часть концерта?  Рондо
• С каким временем года может ассоциироваться эта музыка? Учащиеся:  Учащиеся   определяют   первоначальную   интонацию,   характер   музыки,
быстрый темп, контрасты динамики, изобразительные моменты – подражание пению
птиц   это весна.
  Как можно охарактеризовать мелодию?
 Учащиеся: Возможные ответы детей:  ясно слышно, где играет оркестр, а где звучит
солирующая скрипка. Мелодия, которая исполняется оркестром   в мажорном ладу,
очень   ясная,   яркая,   легко   запоминается,   в   танцевальном   ритме.   Мелодия,
исполняемая   солистом,   гораздо   сложней,   она   виртуозная,   красивая,   украшена
музыкальными распевами, похожа на пение птиц).
Учащиеся определяют, что это ВЕСНА! (слайд 4)
  Учитель:   предлагаю  прослушать  2 часть концерта (слайд 5)
• Определите эмоциональное содержание части, темп, динамику?
• Вслушайтесь в пассажи скрипки. Какие картины деревенского быта возникают в
воображении?
Учащиеся: (возможные ответы детей) Вторая часть переносит слушателя на зеленый луг.
Томная тема у скрипок вызывает в воображении поэтические картины деревенского быта:
спящий пастух и ленивый лай собаки, который, повидимому, иллюстрируют звуки альтов.
5. Первичная проверка понимания. Практическое задание.
Учитель: при прослушивании 3 части концерта предлагаю вам выполнить синквейн.
(Предварительно учитель объясняет, что собой представляет эта форма работы)
СИНКВЕЙН ( 5 строк)
Первая строка существительное;
Вторая строка два прилагательных;
Третья строка три глагола;
Четвёртая строка фраза, из 4 слов передающая собственное отношение, настроение;
Пятая строка вывод, одним словом или фразой.
Учащиеся приводят примеры по синквейну, затем сравнивают с примером учителя  (слайд 6)
ПРИМЕР:
1. Весна.
2. Ранняя, солнечная, долгожданная.
3. Пришла, расцвела, разбудила.
4. Душа полна предчувствием счастья.
5.
6. Первичное закрепление.
 Благодать!
Учитель вместе с детьми определяют  Принцип контраста  произведения:
•
•
1я часть – Allegro (Пришла весна)
быстрая, энергичная, обычно без медленного вступления
2я часть – Largo e pianissimo sempre (Спящий пастух) лирическая, певучая, более
скромная по размерам •
3я часть – Allegro danza pastorale. (Деревенский танец) финал, подвижный,
блестящий
Учитель:  Цикл концертов «Времена года»  программное сочинение, в основе которого
лежат   стихотворные   сонеты,   с   помощью   которых,   композитор   раскрывает   содержание
каждого из концертов цикла. Предполагается, что сонеты написаны самим композитором.
Весна грядет! И радостною песней
Полна природа. Солнце и тепло,
Журчат ручьи. И праздничные вести
Зефир разносит, Точно волшебство.
Вдруг набегают бархатные тучи,
Как благовест звучит небесный гром.
Но быстро иссякает вихрь могучий,
И щебет вновь плывет в пространстве голубом.
Цветов дыханье, шелест трав,
Полна природа грез.
Спит пастушок, за день устав,
И тявкает чуть слышно пес.
Пастушеской волынки звук
Разносится гудящий над лугами,
И нимф танцующих волшебный круг
Весны расцвечен дивными лучами.
       В наше современное время тоже есть произведения вокального жанра о времени года.
"У   природы   нет   плохой   погоды"      эта   фраза   уже   давно   стала   классикой.   Часто
бывает так, что летом мы мечтаем о снеге, зимой  с нетерпением ждем весну,
осенью  вспоминаем о цветущей весне. Пусть мелодии времен года напомнят Вам те
периоды, о которых Вы часто вспоминаете.
              Прослушайте песню современного композитора Александра Ермолова «Времена
Года». Определите, сколько частей в песне? (исполнение учителем), (приложение 1)
7.Вокальнохоровая работа. Исполнение песни.
       Исполнение песни «Весна».
8.Итог урока.
Учитель:
Объясняется это несколькими факторами:
 Тема   времен   года   всегда   была   популярна   в   искусстве.

 В   изобразительном   искусстве   времена   года,   точнее   труды,   главным   образом
сельскохозяйственные, изображались в самых разных жанрах, от скульптуры до графики.
(Показ репродукции Сандро Боттичелли «Весна» и др.) (слайд 7)
•
•
вопервых,   она   давала   возможность   средствами   данного   конкретного   искусства
запечатлеть  события и дела, наиболее характерные для того или иного времени
года.
вовторых,   она   всегда   наделялась   определенным  философским   смыслом:
смена времен года рассматривалась в аспекте смены периодов человеческой жизни

символизировала юность
 * зима  конец пути  старость.
 *   весна,   то   есть   пробуждение   природных   сил,   олицетворяла   начало   и Достигли ли мы цели на уроке? Давайте, проверим.
1. Концерт в переводе с латинского означает:
А) состязаться
Б) петь
В) многоголосие
Г) сочинение
2. Творчество композитора относится к стилю:
А) барокко
Б) классицизм
В) романтизм
Г) импрессионизм
3. Для какого солирующего инструмента был написан цикл  концертов «Времена
года»?
А) флейта
Б) виола
В) гобой
Г) скрипка
4. Какая часть концерта пишется в медленном темпе:
А) первая
Б) вторая
В) первая и третья
Г) первая и вторая
5. Программная музыка – это:
А) музыка, у которой есть название;
Б)  танцевальная музыка;
В)  музыка к кинофильмам
Г)  оркестровое вступление
6. В каком веке возник жанр музыки «концерт»
А) 19 век
Б) 17 век
В) 16 век
Г) 18 век
9.Домашнее задание.
Учебник,   с.11,   вопросы   2,   5,  6,   7;   подготовить  минидоклад   на   тему  «Времена  года   в
музыке и живописи».
10.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Выставление оценок.
Карта самооценки учащихся:
Я на уроке
 Слушал внимательно
 Активно поднимал руку
 Правильно отвечал
 Справился со всеми заданиями  Соблюдал порядок в тетради и на столе

                    Приложение к уроку
Времена года
Белый снег за окном
Кружит неторопливо,
Белоснежным ковром
Покрывая долины.
Но приходит весна,
Разливаясь в капелях,
И звучат птичьих стай
Музыкальные трели.
Припев:
В любые дни календаря
Под лучезарным небосводом
Стоять и наслаждаться я
Могу в любое время года.
Мне улыбается заря,
Меня приветствует природа.
Наверно, потому что я, Люблю любое время года.
                                             Наверно, потому что я,
Люблю любое время года.
На сырую траву
У берёз и у сосен
Разбросает листву
Золотистая осень.
И холодной зимой,
И в дождливое лето,
И в морозы, и в зной
Так прекрасна планета!
Припев (2 раза)
(Муз. и сл. Александра Ермолова)
Времена   года (итал.   Le   quattro   stagioni   «Четыре   времени   года»)
венецианского   композитора  Антонио   Вивальди —   одно   из   известнейших
музыкальных произведений в стиле барокко. Написано в 1723 году, впервые
опубликовано два года спустя. Каждый концерт посвящён одному времени
года и состоит из трёх частей, соответствующих каждому месяцу. Каждому из
концертов   композитор   предпослал   сонет      своего   рода   литературную
программу. Предполагается, что автором стихов является сам Вивальди.
Концерт №1 ми мажор «Весна», RV 269
1. Allegro. Пришла весна
2. Largo e pianissimo sempre. Спящий пастух.
3. Allegro, danza pastorale. Деревенский танец
Сонет:
    Весна грядёт! И радостною песней
    Полна природа. Солнце и тепло,
    Журчат ручьи. И праздничные вести
    Зефир разносит, точно волшебство.
    Вдруг набегают бархатные тучи,
    Как благовест звучит небесный гром.
    Но быстро иссякает вихрь могучий,
    И щебет вновь плывет в пространстве голубом. Цветов дыханье, шелест трав,
    Полна природа грёз.
    Спит пастушок, за день устав,
    И тявкает чуть слышно пёс.
    Пастушеской волынки звук
    Разносится гудящий над лугами,
    И нимф танцующих волшебный круг
    Весны расцвечен дивными лучами.
Весна   (первая   часть)   открывается   звуками   ликования   –   пением   птиц   и
журчанием   родника,   затем   вдруг   слышатся   раскаты   грома,   но   вскоре
настроение праздника возвращается.
Вторая часть переносит слушателя на зеленый луг. Томная тема у скрипок
вызывает   в   воображении   поэтические   картины   деревенского   быта:   спящий
пастух и ленивый лай собаки, который, повидимому, иллюстрируют звуки
альтов.
Третья часть – это пасторальный танец. Начальная тема рисунком мелодии
напоминает звучание волынки, и, вслед за тем, солист опять возвращается к
светлому праздничному настроению.
КАРТИНА САНДРО БОТТИЧЕЛЛИ «ВЕСНА»
На картине изображена поляна в апельсиновом саду («Сад плодовитый цветёт
на   полях»).   Вся   она   усеяна   цветами   («земляискусница   пышный   Стелет
цветочный ковер»). Ботаники насчитали более 500 цветов («нет и числа их
числу»), относящихся к более чем 170 видам. Причём воспроизведены они с
фотографической точностью, как например, немецкий ирис в правом нижнем
углу. Несмотря на название «Весна», среди них много тех, что цветут летом, и
даже зимой («Вечной я нежусь весной»).
Рассматривая персонажей картины справа налево, обнаруживается ритм 31
31.   Три   персонажа   первой   группы:   бог   западного   ветра   Зефир,   рядом   с
которым   деревья   гнутся   без   плодов;   Зефир   преследует   Хлориду,
изображённую   в   момент   превращения   во   Флору   –   у   неё   изо   рта   уже
разлетаются   цветы;   и   сама   богиня   цветов   Флора,   щедрой   рукой
разбрасывающая розы («цветы на путь рассыпая, Красками все наполняет и
запахом   сладким»).   Чтобы   подчеркнуть   метаморфозу   нимфы,   Боттичелли
показал, что одежды у Хлориды и Флоры развеваются в разные стороны.
Следующую,   центральную   группу   образует   в   одиночестве   Венера,   богиня
садов и любви. Её главенство художник подчёркивает не только центральным
расположением, но и двумя ореолами из листьев мирта (атрибута Венеры) и
просветов   между   кустом   мирта   и   апельсиновыми   деревьями.   Просветы это Аглая
(«Сияющая»),
  Согласно Гесиоду,
образуют арку, напоминающую многочисленные изображения Мадонны, в том
числе и самого Боттичелли. Жест правой руки Венеры направлен к левой
части   картины.   Над   Венерой   расположен путто (или Амур)   с   завязанными
глазами, направляющий стрелу в среднюю Хариту.
Левее Венеры расположена группа из трёх Харит, которые танцуют, взявшись
за   руки.
  Ефросина
(«Благомыслящая»)   и   Талия   («Цветущая»).   Средняя   Харита   (возможно,
Ефросина)   смотрит   на   Меркурия.   Позы   Харит   напоминают   позы
дочерей Иофора с   фрески   Боттичелли   «Сцены   из   жизни   Моисея»
в Сикстинской капелле.
Последнюю группу образует Меркурий с его атрибутами: шлемом, крылатыми
сандалиями   и кадуцеем.   Боттичелли   сделал   его   охранником   сада,   снабдив
мечом. Меркурий с помощью кадуцея добивается того, что «Тучи уходят с
небес».
Все персонажи почти не касаются земли, они как бы парят над нею. Эффект
усиливался благодаря высокому расположению картины.  Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов,
передающая собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или
фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов,
передающая собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или
фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов,
передающая собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или
фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов,
передающая собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или
фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов,
передающая собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или
фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов, передающая
собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов, передающая
собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов, передающая
собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов, передающая
собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов, передающая
собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Первая строка – существительное;
Синквейн Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов,
передающая собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или
фразой.
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов, передающая
собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или фразой.
Карта самооценки
Я на уроке
  Слушал внимательно
  Активно поднимал руку
  Правильно отвечал
  Справился со всеми заданиями
  Соблюдал порядок в тетради и на
парте
Карта самооценки
Я на уроке
  Слушал внимательно
  Активно поднимал руку
  Правильно отвечал
  Справился со всеми заданиями
  Соблюдал порядок в тетради и на
парте
Карта самооценки
Я на уроке
  Слушал внимательно
  Активно поднимал руку
  Правильно отвечал
  Справился со всеми заданиями
  Соблюдал порядок в тетради и на
парте
Карта самооценки
Я на уроке
  Слушал внимательно
  Активно поднимал руку
  Правильно отвечал
  Справился со всеми заданиями
  Соблюдал порядок в тетради и на
парте
Карта самооценки
Я на уроке
  Слушал внимательно
  Активно поднимал руку
  Правильно отвечал
  Справился со всеми заданиями
  Соблюдал порядок в тетради и на парте
Карта самооценки
Я на уроке
  Слушал внимательно
  Активно поднимал руку
  Правильно отвечал
  Справился со всеми заданиями
  Соблюдал порядок в тетради и на парте
Карта самооценки
Я на уроке
  Слушал внимательно
  Активно поднимал руку
  Правильно отвечал
  Справился со всеми заданиями
  Соблюдал порядок в тетради и на парте
Карта самооценки
Я на уроке
  Слушал внимательно
  Активно поднимал руку
  Правильно отвечал
  Справился со всеми заданиями
  Соблюдал порядок в тетради и на парте Карта самооценки
Я на уроке
  Слушал внимательно
  Активно поднимал руку
  Правильно отвечал
  Справился со всеми заданиями
  Соблюдал порядок в тетради и на
парте
Карта самооценки
Я на уроке
  Слушал внимательно
  Активно поднимал руку
  Правильно отвечал
  Справился со всеми заданиями
  Соблюдал порядок в тетради и на парте

file_name: Конспект урока Инструментальный концерт .docx

intro: Конспект урока "Инструментальный концерт" разработан для обучающихся 6 класса по программе Сергеевой Г.П., Криской Е. Д.. Урок построен на двух видах музыкально-практической деятельности учащихся – это слушание (активное восприятие) музыки и интонирование, которое выражается в исполнительской деятельности. Выбор данных видов деятельности обусловлен темой урока, его целью и задачами.Конспект урока содержит цель, задачи занятия, планируемые результаты. Разработка урока включает теоретический (пояснение понятия слова "концерт") и практический материал (синквейн 3 части концерта "Весна"). Связь музыки с изобразительном искусством (показ репродукции Боттичелли "Весна"). В конце урока заполнение карты самооценки.

title: Конспект урока "Инструментальный концерт" (6 класс, музыка)


extracted_text:
Найди меня
Импрвизированная телепередача для учеников 3 – 6 классов
Перед передачей  одной части зрителей, учитывая их возраст и
читательский опыт, раздаются карточки с именами сказочных
персонажей. Другим    карточки с описанием сказочных персонажей.
Рассадить зрителей надо так, чтобы ведущие передачи знали, к кому
подходить с вопросами. Для этого можно использовать бейджи или
посадить разыскивающих в первом ряду зала.
Ведущий: Дорогие друзья! Наша передача служит благородному делу –
воссоединению родных и близких, разлученных различными
обстоятельствами.
Сегодня у нас необычные гости – сказочные. Волею судьбы они
потеряли своих мам и пап, сестренок и братишек, а также других
родственников и близких им людей. Возможно, разыскиваемые персонажи
(внимательно посмотрите на карточки, которые вам раздали) здесь, или ктото
знает чтолибо о них. Просим откликнуться!  А, чтобы не было неясности,
назовите  адрес сказки, из которой они прибыли.
(Подходит к группе «разыскивающих»). Кого вы разыскиваете?
(Разыскивающие по очереди прочитывают описание потерявшихся героев.
Те ребята, которые получили карточки с именами персонажей, должны
откликнуться). В том случае, если описание прочитано, а герой не
отозвался, в конце передачи ведущий еще раз прочитывает описание и уже
все зрители могут принять участие в обсуждении ответа на вопрос.
Материалы для карточек
1.(Девочка может быть одета в  кимешек): «Я разыскиваю сыночка.
Такого ни у кого нет. Доила я однажды козу, а она была норовистая – чуть не
перевернула ведро с молоком. Рассердилась я, оторвала ей хвостик и
повесила на кереге, а сама пожаловалась деду, мол, молока много, а поить им
некого. Вдруг хвостик и говорит: «Я буду вам сыном!» Мы его так и
назвали…(Куйыршык из казахской народной сказки «Куйыршык»).
1 (Ворона и еж, перебивая друг друга): Мы чуть не поплатились изза
любви к своим деткам. Приказал нам властелин мира найти хорошую
певчую птицу и  самую мягкую вещь. Вот мы и привели к нему… ..…
(воронят и ежат из сказки «Ворона считает своего детеныша
беленьким, а еж  мягоньким»).
2 «Моя дочка ушла проведать бабушку и отнести ей пирожок и горшочек
масла. Особая примета: красная шапочка, которую подарила ей бабушка и
которую она никогда не снимает»(Красная Шапочка,  Ш. Перро
«Красная Шапочка»). 3 «Я родился в утиной семье, но сразу стало ясно, что я не утенок.На
птичьем дворе меня все приняли в штыки, кем только не обзывали! Даже
индюшонком! Я страдал и мучился, пока не встретил прекрасных лебедей
и не понял, что я лебедь. На всю жизнь я сохранил добрую память о той,
которая считала меня  собственным сыном и защищала от нападок моих
обидчиков. Я хотел бы встретиться с ней и поблагодарить за ее доброту!» (
Матушкаутка,Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»).
4 «Моя мать живет подаянием…я обошелся с ней очень дурно…мне надо ее
найти, чтобы испросить у нее прощения, если она живет в этом городе. О
мать моя! Я отрекся от тебя в дни моей гордыни. Не отринь меня в час
моего смирения! Я питал к тебе ненависть…Одари же меня любовью! Я
отверг тебя. Прими же свое дитя…(Мать, О. Уайльд «Мальчик звезда»).
5 «Моя суженая  истинная принцесса! Мы  удостоверились в этом, когда
она утром заявила, что отвратительно выспалась на двадцати тюфяках и
двадцати перинах из гагачьего пуха. Теперь она потерялась, помогите мне
ее найти, пожалуйста!»(Принцесса, Г.Х Андерсен «Принцесса на
горошине»).
6 « Нас было двадцать пять братьев. Все мы дети старой оловянной ложки.
Разыскиваем самого младшего и самого отважного» (Стойкий оловянный
солдатик, Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»).
7 « Я разыскиваю мою доченьку. Я так долго ждала ее. Даже ходила к
колдунье, которая дала мне ячменное зернышко. Я посадила зерно в
цветочный горшок, вырос чудесный цветок, внутри которого оказалась
крохотная прелестная девочка. Кроваткой ей служила ореховая скорлупа,
перинкой – несколько фиалок,  а одеялом   лепесток розы»(Дюймовочка,
Г.Х.Андерсен «Дюймовочка»).
8 « Наш дом в болотной тине. Мой сынок точьвточь как я. Я нашла ему
славную невесту. Когда он ее увидел, произнес гениальную фразу: «Коакс,
коакс, бреккекекекс!» Сыночек, отзовись! (Сын жабы, Г.Х. Андерсен
«Дюймовочка»).                                                        ё ертостик
9  «Я разыскиваю своего отца. По навету завистливых теток: ткачихи и
поварихи нас с мамой заточили в бочку и бросили в синее море.
 Чудом мы спаслись.У нас все хорошо: я стал князем в волшебном
городе, где есть чудесная поющая белочка. Город охраняют тридцать три
витязя во главе с Черномором. А главное, моей женой стала ЦаревнаЛебедь.
Только очень хочется увидеться с отцом» (Салтан, А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане»).
10 «… семь лет назад…жена прибежала с базара, воет, кричит: уж вечер, а
дитя не вернулось…был такой пригожий ребенок…жена посылала его
отнести добрым людям овощи. Пришла в тот день женщина старая,
безобразная…столько в конце концов накупила, что самой не отнести.
Ханна , добрая душа, и пошли с ней мальчика…Так мы больше его не
видели. (Якоб, В. Гауф, «Карлик Нос»). 11 «Я скотовод, зовут меня Ерназар. Было у меня 8 сыновей, но все они
погибли во время страшного джута. Однажды вечером открыла старуха
моя тундик, и я увидел грудинку. Сварила ее  старуха, мы поели, а вскоре
родился у нас сынок. Узнал он грустную историю своих братьев и пошел их
искать, больше я его не видел. Очень хочется увидеться с ним.» (Тостик,
казахская народная сказка «Ер Тостик»).
12 «… ребятушки! Отопритеся, отворитеся! Ваша мать пришла, молочка
принесла » (Козлята, русская народная сказка «Волк и семеро козлят»).
13  «Мы, Михаил Иванович, Настасья Петровна и Мишутка разыскиваем
девочку, которая съела нашу похлебку, сломала стульчик и заснула в
Мишуткиной кроватке. Сначала мы очень рассердились, девочка
испугалась и убежала. Сейчас мы хотели бы встретиться и подружиться с
ней, особенно скучает наш маленький. (Машенька, русская народна сказка
«Три медведя»).
14  « Вернулся я однажды в свою избушку, вижу: маленькая девочка. Очень
она мне понравилась: хозяйственная очень. Только вот беда: скучает по
бабушке с дедушкой, просится к ним каждый день. Вот напекла она
однажды пирожков и попросила меня отнести бабушке с дедушкой. Понес
я пирожки, только хотел попробовать – вдруг слышу:
 Вижу, вижу!
Не садись на пенек,
не ешь пирожок!
  А когда подошел к деревне, девочка выскочила из короба и побежала, только
пятки засверкали! » (Маша, русская народная сказка «Маша и медведь»).
12. « Я ищу братца. Родители ушли на работу и наказали мне, чтобы я братца
берегла, не ходила со двора. Только я не послушалась, ушла, заигралась с
подружками. Когда вернулась – нет братца. Помогите, люди добрые,  братца
отыскать, никогда его больше не брошу!» (Братец, русская народная сказка
«Гусилебеди»)
13.
«Ищу жену мою любимую. И искусница она и мастерица, только
стыдился я ее внешнего вида. На пир к батюшке
 она явилась она красавицей писаной. Побежал я быстренько домой ,сжег
наряд ее мерзкий. Тут беда случилась: забрал ее к себе Кощей Бессмертный.
Помогите мне ее отыскать! (Василиса Премудрая, русская народная сказка
«Царевналягушка»).
 14.« Мне очень хочется найти бабушку. Помню только, как рассказывала она
сказки: тихо, таинственно, наклонясь к моему лицу, заглядывая в глаза мне
расширенными зрачками, точно вливая в сердце мое силу, приподнимающую
меня. Говорит, точно поет, и чем дальше, тем складней звучат слова. Слушать
ее невыразимо приятно.(Бабушка Акулина Ивановна, М.Горький «Детство»)
15.Мой отец, король, устроил бал, и я…влюбился в нашу таинственную,
прекрасную, добрую, простую, правдивую гостью. Но она убежала вдруг так быстро, что  хрустальная туфелька соскользнула с ее ноги на ступеньках
лестницы. Теперь я ищу ее…(Золушка, Ш. Перро «Золушка»).
Ведущий:
Просим тех, кто нашел друг друга, выйти на сцену и подготовить  приветствие
встретившихся после долгой разлуки сказочных персонажей. На это вам дается
30 секунд.
 Это время можно заполнить музыкальной паузой.
Подготовившиеся пары приветствуют друг друга от лица своих
персонажей. Лучшее приветствие определяет победителя. Решают все
зрители: ведущий просит встать тех, кто голосует за данную пару.
Вторично вставать нельзя. Форму определения победителя организатор
мероприятия может использовать другую, исходя из своих  условий.

file_name: Найди меня.docx

intro:
Импровизированная телепередача для учеников 3 – 6 классов
	Перед передачей  одной части зрителей, учитывая их возраст и читательский опыт, раздаются карточки с именами сказочных персонажей. Другим  -  карточки с описанием сказочных персонажей. Рассадить зрителей надо так, чтобы ведущие передачи знали, к кому подходить с вопросами. Для этого можно использовать бейджи или посадить разыскивающих в первом ряду зала.

title: Импровизированная игра "Найди человека"


extracted_text:
Моя читающая семья.
Командная ситуационная игра
для учеников 8 –9 классов
 В команду могут входить действительно члены одной семьи,
возможен вариант, когда дети выполняют все роли сами.
 Игровые задания пронумерованы. Команды по очереди, определенной
жеребьевкой, называют выбранный ими  номер игровой  ситуации.

На обсуждение ситуации командам дается 5 минут. После того,
как команда проиграла ситуацию, другие команды могут предложить
свои варианты ответа.  Выбор ситуаций  за организаторами, но
желательно, чтобы это были ситуации из литературных произведений.
Поэтому дополнительные баллы получает не только самая артистичная
команда, но и сумевшая назвать произведение, откуда взята ситуация, а
также как решилась она в книге.
Ситуация № 1

Юноша и девушка любят друг друга, но они учащиеся выпускного класса. Он
отличник, перед ним открываются широкие горизонты в плане будущей
работы и учебы. Она троечница. Что делать родителям юноши, которые
считают, что необходимо принимать срочные меры?
                                                  (Г. Щербакова. «Вам и не снилось»)
Ситуация № 2
Отец решил  распределить свое имущество в зависимости от отношения к
нему трех дочерей. Он просит их сказать, как они к нему относятся. Старшие
высказали самые пылкие чувства, а третья заявила, что любит и почитает отца
не больше и не меньше, чем велит ей дочерний долг. Как должен поступить
отец? Верно ли поступила младшая дочь?
                                                                      (В. Шекспир. «Король Лир»)
Ситуация № 3
В семье рождается  ребенок. Он отличается от других своим поведением.
Окружающие не принимают его. Дети сторонятся. Каково должно быть
отношение и поведение матери? Как скорректировать поведение необычного
малыша?
                                                                          (Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»)
Ситуация № 4 Дочь не разделяет религиозных воззрений родителей. У нее обнаруживают
смертельный недуг. Ее дни сочтены. Мать просит дочку вернуться в лоно
церкви. Дочь отказывается. Каково должно быть поведение матери.
                                                                       (Э. Багрицкий «Смерть пионерки»)
Ситуация № 5
 Отец один  растит дочь. Девочка живет в мире фантазий: она ждет «принца на
белом коне» и становится объектом насмешек окружающих. Каково должно
быть поведение отца?
                                                                                (А. Грин «Алые паруса»)
Ситуация № 6
Добропорядочная семья. Умирает мать. Сын «отбился от рук»: исчезает куда
то, завел «сомнительные» знакомства, из дома пропадают продукты, вещи.
Как должен повести себя отец?
                                                              (В.Г.Короленко «В дурном обществе»)
Ситуация № 7
Отец  с сыном оказывается на пустынном берегу океана. Они прилетели на
двухместном самолете. Отец тяжело ранен. Одна надежда на сына. Каково
должно быть поведение отца?
                                                            (Дж.Олдридж «Последний дюйм»)
Ситуация № 8

Сын не хочет учиться. По его мнению, учителя придираются к нему, мучают
непосильными для него задачами. Какую позицию должна занять любящая
мать?
                                                                (Д.И.Фонвизин «Недоросль»)
Ситуация № 9
Отец мечтает о хорошем образовании сына, которому «добрые» знакомые
обещают быстрые и легкие деньги. Какую позицию должен занять отец?
                                                                     ( А.Толстой «Золотой ключик»)
Ситуация № 10
Над многодетной семьей живет «очень серьезная дама». Она в очередной раз
пришла жаловаться на шум, производимый детьми. Как должна повести себя
мама, если она считает, что дети шумят не назло, а потому что они дети?
Ситуация № 11 В многодетной семье всегда очень много стирки. Как организовать посильную
помощь детей?
Ситуация № 12
Ваш ребенок все лето провел в городе. Случайно вы узнали, что ему неловко
слушать рассказы одноклассников об отдыхе  в Анталье, Канарах, на крайний
случай  на Иссыккуле. До конца каникул осталась последняя неделя. Ваши
действия.
Ситуация № 13
Ребенок терпеть не может выполнять однообразную ежедневную работу.
Как сделать эту работу для него интересной?
Ситуация № 14
Что делать, если ваш малыш решил помочь сделать ремонт и выкрасил пол и
заодно себя в радикально красный цвет, кроме того, покрыл новые
дорогостоящие обои авторскими живописными произведениями?
Ситуация № 15
Ваш ребенок вернулся из гостей, у него масса впечатлений и естественный
вопрос: «Можно ли пригласить в гости своих друзей?». Денег у вас не густо,
квартира маленькая  и скромная. Ваши действия.
Ситуация № 16
Как поступить в том случае, если те, кому надо рано вставать утром, делают
это с трудом и часто просыпают, а те, кому вставать рано необязательно,
делают это с удовольствием, при этом наводя свой «порядок», последствия
которого  равны двум ураганам и одному тайфуну?
(Ситуации 10 – 16  А.К. Вестли  «Папа, мама, восемь детей и грузовик»)
Ситуация № 17
Как вести себя бедным родителям, если, по словам сына, к нему прилетает
некий обитатель крыш и наводит ужасный беспорядок, поглощает варенье
банками, назначает свидание вашему ребенку исключительно на крыше? ( А.Линдгрен  «Малыш и Карлсон, который живет на крыше.)
Предложите данные ситуации для обсуждения родителям. Ознакомьте
с решениями, которые предложили дети, также с книгами, откуда вы
взяли ситуации, с тем, как решили проблему герои книги.  Возможно, это
будет один из  путей возвращения традиции семейного чтения.

file_name: Моя читающая семья.docx

intro:
Командная ситуационная игра
для учеников 8 –9 классов
	 В команду могут входить действительно члены одной семьи, возможен вариант, когда дети выполняют все роли сами.
 Игровые задания пронумерованы. Команды по очереди, определенной жеребьевкой, называют выбранный ими  номер игровой  ситуации.
 	На обсуждение ситуации командам дается 5 минут. После того, как команда проиграла ситуацию, другие команды могут предложить свои варианты ответа.  Выбор ситуаций - за организаторами, но желательно, чтобы это были ситуации из литературных произведений. Поэтому дополнительные баллы получает не только самая артистичная команда, но и сумевшая назвать произведение, откуда взята ситуация, а также как решилась она в книге.

title: Командная игра :"Моя читающая семья"


extracted_text:
№
Этапы
урока
Действия
учителя
Технологическая карта урока в 6 классе «Инструментальный концерт»
Метапредметные результаты
Действия учеников
Предметный
результат
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
1
1. Организацио
2
нный
момент.
3
Музыкальное
приветствие.
4
Музыкальный
ответ. Песня
«Зимазима».
5
УУД
6
УУД
7
Распознают
музыкальное
произведение.
Нацелтваются
на успешную
деятельность.
2. Определен
ие темы
урока.
Предлагает
решить
кроссворд.
3. Постановка
цели и
задач.
 Подводит
детей к
формулировке
цели и задач
урока.
Демонстрируют
знания прошлых
тем.
Формулируют
тему урока.
Формируется
целостное
восприятие
изучаемых
объектов «в
голове ученика».
Определяют
задачу.
Составляют
план и
последова
тельность
действий.
Формулируют
цель; выделяют
необходимую
интересную
информацию.
Овладевают
способностью
принимать цели
и задачи
учебной
деятельности.
Активно участвуют
в разгадывании
кроссворда. Узнают
ключевое слово,
которое является
темой урока.
Соглашаются,  что
для показа более
глубоких знаний
нужно сопоставить,
проанализировать
имеющиеся знания.
Формулируют цель:
дать представление
о жанре
инструмент.
концерта.
Задача: какие
композиторы
сочиняли в этом
Личностные
результаты
9
Настраиваются
на творческий
труд.
Нацеливаются на
процесс
познания.
УУД
8
Устанавливается
контакт с
учителем и
одноклассниками.
Взаимодействуют
с учителем во
фронтальном
режиме.
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками.
Устанавливают
связь между
целью учебной
деятельности и
ее мотивом. 4. Актуализац
ия знаний.
5. Открытие
новых
знаний
Дает перевод
слова
«концерт» с
итальянского и
латинского.
Дает
определение
термину
«концерт».
Дату
возникновения
этого жанра.
Дает сведения
об Антонио
Вивальди.
Показывает
портрет.
Слушание
музыки.
1 часть.
 .
2 часть.
Предлагает
ответить на
жанре.
Делают
сравнительный
анализ двум
понятиям термина
«концерт».

 Запоминают
значение
термина
«концерт».
Выделяют
необходимую
информацию.

Выделение и
осознание
учащимися того,
что уже усвоено и
что еще нужно
усвоить.
Слушают учителя.
Вспоминают
термин «барокко».

Оценивают
предлагаемую
информацию.
Ответы на вопросы.
Дают
интонационную
характеристику.
Обращают внимание
на выразительность
и изобразительность
музыки.
Ответы на вопросы.
Дают
интонационную
характеристику.
Обращают внимание
на выразительность
Представляют
свои наблюдения
и объясняют
почему.
Расширяют
предметные
знания.
Обсуждают
возникшие яркие
музыкальные
образы.
Поиск и
выделение
выразительных
средств.
Ставят и
формулируют
проблему, если
она есть.
Осуществляют
контроль своих
действий.
Волевая
саморегуляция –
способность к
выбору и
преодолению
препятствий.
Достаточно полно
и точно выражают
свои мысли в
соответствии с
задачами.
Аргументация
своего мнения и
позиции. Учет
разных мнений.
Формируется
умение точно
 Уважительно
относятся к
иному мнению.
Овладевают
навыками
сотрудничества с
учителем и
сверстниками. вопросы.
Дает послушать
3 часть.
Нацеливает на
практическое
задание.
и изобразительность
музыки.
Слушают музыку.
Выполняют
практическое
задание.
Сиквейн.
Ответы учащихся.
Выбор
правильного
ответа, его
обоснование.
Определяют
принцип развития
музыки – контраст.
Вспоминают
термин
«программное
произведение».
6. Первичная
проверка
понимания
7. Первичное
закреплени
е
6. Вокально
хоровая
работа.
Дает анализ
всего
произведения
вместе с
детьми.
Раскрывает
содержание
произведения
(чтение
сонета).
Слушание
песни
Ермолова
«Времена
года».
Проводит связь
с изо
искусством.
Проводит
беседу по
содержанию
Учатся
высказывать
свои суждения
о музыке.
Овладевают
логическими
действиями
обобщения.
Показывают
умение
анализировать.
Формируется
волевая
саморегуля
ция.
Анализируют
музыкальное
произведение.
Показывают
умение
анализировать
Проявляют
собственное
отношение к
музыкальным
образам.
Формируется
понимание
получения
результата.
Формируется
понимание
получения
результата.
выражать свои
мысли.
Умение
сотрудничать с
учителем и
учениками.
Достаточно полно
и точно выражают
свои мысли в
соответствии с
задачами.
Аргументация
своего мнения и
позиции. Учет
разных мнений.
Вспоминают
термин
«музыкальная
форма».
Отвечают на
вопросы.
Определяют
выразительность
музыки.
Активно участвуют
в обсуждении.
Отвечают на
вопросы учителя.
Исполняют песню.
Формируются
представления о
роли музыки в
Анализируют
картину
Боттичелли
«Весна».
Узнают
музыкальное
произведение.
Умеют
оценивать свое
исполнение.
Выражают свои
мысли по
содержанию
Формируется
установка на
здоровый образ жизни человека,
его духовно
нравственном
развитии. Учатся
воплощать
музыкальные
образы при
исполнении
песни.
Развивается
мышление,
устная речь.
песни.
Структурируют
знания.
Развиваются
умения
осмысливать
полученную
информацию.
Формируется
умение точно
выражать свои
мысли.
песни «Весна».
8. Итог
урока.
Самостоятельно
делают выводы.
Кратко выражают
собственную
позицию по теме.
Выполняют
практическое
задание (тест).
Самопроверка.
Поведем итог.
Я хочу
услышать от
вас, что нового
сегодня вы
приобрели.
За счет каких
предметов мы
расширили
рамки этого
урока.
Выставление
оценок.
9. Домашнее
задание.
Объясняет
домашнее
задание.
Уч.с.111,
вопросы 2,5,6,7
Выполнение мини
доклада «Времена
года в музыке и
живописи».
Закрепляют
представления о
роли музыки в
жизни человека.
Расширяется
кругозор.
Осуществляют
поиск
деятельности в
разных видах и
формах.
Развивается
Умение находить
информацию.
жизни (вокало
терапия,
ритмотерапия).
Реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
музицирования.
Формируется
понимание связи
между
результатом и
его
применением.
Проявляют
желание узнать
больше на
следующих
уроках.
Адекватно
понимают
причины
успеха/неуспеха
в учебной
деятельности.
Реализуют
творческий
потенциал в
процессе
выполнения
домашнего 9. Рефлексия
деятельнос
ти на уроке.
Предлагает
заполнить
карту
самооценки.
Заполнение карт.
Высказывания
учащихся.
умение
находить
информацию и
осмысливать
ее.
Проводят
контроль и
оценку
результатов
деятельности.
Происходит
творческая
переработка
изученной
информации.
Развитие
умения
осмысливать
полученную
информацию,
формирование
умения
анализировать.
Аргументируют
свое мнение и
позицию.
Выражают свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью.
задания.
Вырабатывается
самооценка на
основе критерия
успешности.
Возникает
понимание
причин
успеха\неуспеха
в учебной
деятельности.

file_name: Технологическая карта урока Инструментальный концерт.docx

intro: Технологическая карта урока "Инструментальный концерт". Тип урока —  урок «открытия» нового знания. Место урока: урок №4 (3 четверть) в теме «Мир образов камерной и симфонической музыки». Цель урока: дать представление о жанре инструментального концерта, о том, когда и как он возник, как развивался. Межпредметные связи: музыка, изобразительное искусство, литература. Технологическая карта создается для для быстрой подготовки к уроку и оказывает помощь в составлении последовательности этапов урока.Технологическая карта  дает возможность проследить краткую структуру урока: от организационного момента до рефлексии учебной деятельности обучающихся на уроке. Приложения к уроку дают материал о концерте "Времена года" А. Вивальди", о картине "Весна" художника Боттичелли, Образцы карточек-заданий "Синквейн" и "Карты самооценки" раздаются каждому ученику.

title: Технологическая карта урока "Инструментальный концерт" (6 класс, музыка)


extracted_text:
ЛЮБОВЬЮ ПРОДИКТОВАННЫЕ СТРОКИ…
( Литературная страничка)
Помни ежесекундно, что как только ты приедешь, возьму тебя на
лапы и буду носить  тебя две недели, не опуская на пол. Весь твой
Щенок.
                                                                        В.Маяковский –Л.Брик
                                                                         *       *        *
*      *        *                                Не смоют любовь
Любит – не любит.
Я руки ломаю
и пальцы разбрасываю,
                 разломавши.
ни версты.
Продумана
выверена
проверена.
Подъемля торжественно стих
строкоперстый,
клянусь –
люблю
неизменно и верно!
В.Маяковский – Л.Брик
*     *     *
Если я чего написал,
Если чего сказал
тому виной глазанебеса,
любимой моей глаза.
Круглые да карие,
горячие до гари.

ни ссоры,

 *        *         *
                       О да, любовь вольна, как птица,
                                            Да, все равно   я твой!
                                            Да ,все равно мне будет сниться
                                            Твой стан, твой образ  огневой!
              Да, в хищных    прекрасных,
         В очах, где грусть измен,
                            Весь бред моих страстей напрасных,
                                           Моих ночей, Кармен…
                                                     А.Блок – Л.Дельмас Эта привязанность срослась с моей жизнью, и без нее я был бы,  как без
воздуха.
 …день, когда мне не светили ваши глаза,  день потерянный.
 Родной мой ангел…Единственная и самая любимая…
                                                                           И.Тургенев – П. Виардо
                    *       *       *

Скажите: где любви
начало?
 Вопрос коварный!
Сколько раз,
Едва ты чейто взор
встречала,
В нем пламень вспыхивал
тотчас.
 А где любви конец? –
Не скрою:
Всем сердцем знаю наперед
–
Пока я жив, она со мною,
Когда умру – она умрет.
                                     Д.Байрон
                         *           *           *
В полях под снегом и дождем,
Мой милый друг,
Мой верный друг,
Тебя укрыл бы я плащом
От зимних вьюг…
От зимних вьюг…
                               Р. Бернс            *        *       *
Заметался пожар голубой,
Позабылись родимые дали.
В первый раз я запел про любовь,
В первый раз отрекаюсь скандалить.
*      *      *
Мой милый Джим, среди твоих гостей
Так много всяких и не всяких было.
Но та, что всех безмолвней и грустней,
Сюда случайно вдруг не заходила?
Она придет, даю тебе поруку,
И без меня, в ее уставясь взгляд,
Ты за меня лизни ей нежно руку
За все, в чем был и не был виноват.
                                                                             С.Есенин
          *         *         *
В пушистой муфте руки холодели.
Мне стало страшно, стало както смутно.
О, как вернуть вас, быстрые недели
Его любви, воздушной и минутной!
*     *      *
Оба мы в страну обманную
Забрели и горько каемся,
Но зачем улыбкой странною
И застывшей улыбаешься?
Мы хотели муки жалящей
Вместо счастья безмятежного…
Не покину я товарища
И беспутного и нежного.
А.Ахматова  Модильяни
*       *       *
Как душу всю свою вдохнула,
Как всю себя перелила в меня.
Нет дня, чтобы душа не ныла,
Не изнывала б о былом,
Искала слов, не находила,
И сохла, сохла с каждым днем…
Я встретил вас – и все былое
В отжившем сердце ожило;
Я вспомнил время золотое –
И сердцу стало так тепло…
Ф.Тютчев – Е.Денисьевой, Ромео и Джулетта
Высокочтимые Капулетти
глубокоуважаемые Монтекки,
мальчик и девочка – ваши дети,
в мире прославили вас навеки!
Не родовитость и не заслуги,
не звонкое злато, не острые шпаги,
не славные предки, не верные слуги,
а любовь, исполненная отваги.
Вас прославила вовсе другая победа,
другая мера, цена другая…
Но ведь был же Ромео, была Джульетта,
страсть, полная трепета и накала.
И так Ромео пылок и нежен,
так растворилась в любви Джульетта,
что жил ли на свете Шекспир или не жил,
честное слово, неважно это!
Мир добрый, жестокий, нежный, кровавый,
залитый слезами и лунным светом,
поэт не ждет ни богатства, ни славы,
он просто не может молчать об этом.
Ни о чем с человечеством не условясь,
ничего не спросив у грядущих столетий,
он просто живет и живет, как повесть,
которой печальнее нет на свете.
                                       М.Алигер
*       *        *
Послушайте!
Ведь, если звезды зажигают –
значит – это комунибудь нужно?
Значит – ктото хочет, чтобы они были?
Значит – ктото называет эти плевочки
                                                      жемчужиной?
И, надрываясь
в метелях полуденной пыли,
врывается к богу,
боится, что опоздал, целует ему жилистую руку,
просит –
чтоб обязательно была звезда! –
клянется –
не перенесет эту беззвездную муку!
А после
ходит тревожный,
 но спокойный наружно.
Говорит комуто:
 «Ведь теперь тебе ничего?
Не страшно?
Да?!»
Послушайте!
Ведь, если звезды
     зажигают –
     значит – это комунибудь нужно?
     Значит – это необходимо,
     чтобы каждый вечер
     над крышами
     загоралась хоть одна звезда?!
                                    В.Маяковский
Красавица разве поймет,
Что скрыл обманчивый лед –
Пыланье опущенных глаз,
Невысказанные слова?
Что напоминала не раз
Любовь про свои права?
                                Абай
Любовь – восхитительный цветок, но надо иметь мужество,  чтобы сорвать
его на краю страшной пропасти, Не говоря уже  о боязни показаться
смешным, любовь постоянно видит перед собой несчастье быть покинутым
тем, кого мы любим, и тогда на всю жизнь остается только смертельная
тоска.
                                                                                В. Гюго
Ты – зрачок глаз моих,
Пламень душ золотых;
Сердцу мук не избыть
И не скрыться от них.
……………………….
Весь в слезах я брожу
И тоской исхожу,
Жемчуг слов дорогих Для тебя нахожу.
……………………….
Яркий рот, словно мед,
Блеск зубов, словно лед,
Потерял я покой,
Взгляд живой сердце жжет.
……………………………..
Ты грустна – даль темна.
Ты ясна – мне весна.
Смех твой – звон соловья,
Вся душа им полна.
Абай
Коснувшись волос ненароком раз,
Попался я в сети кос твоих.
Лишь раз заглянув в океаны глаз,
Тону во мраке глаз твоих.
Но это ведь счастье – пойти ко дну,
Познав твою глубину.
Всю жизнь пронизан я был тоской
По гибели вот такой.
                        Кадыр Мырза Али

file_name: ЛЮБОВЬЮ ПРОДИКТОВАННЫЕ СТРОКИ.docx

title: Подборка стихов о любви


extracted_text:
Конкурс на лучшее генеалогическое древо.
для учеников  5 – 6 классов
Познакомив детей с понятием «генеалогическое дерево», рассказав
им о трепетном отношении А.С.Пушкина, Б. Момышулы и его сына к  их
корням и предкам, предложите ребятам создать генеалогическое древо
своей семьи.
 Пусть ребята расспросят своих родных и близких, запишут их
рассказы. Самыми  интересными миниатюрами можно сопроводить
демонстрацию своего древа. По необходимости, проведите консультацию
по его составлению.
Посоветуйте детям прочитать роман С.Муканова
«Промелькнувший метеор», в начале которого рассказывется о том, как
род Чокана Валиханова чтил своих предков, как имя чингизида заставляло
юного Чокана чувствовать свою ответственность перед великими
предками. Попытайтесь вместе с детьми составить генеалогическое
древо великого казахского этнографа и путешественника.
Чокан (МухаммедКанафия) Валиханов
Чингиз Валиулы
Валихан
Аблай(Абильмансур), глава Большого и Среднего жузов,
                 объединивших  три четверти казахского населения.
Абильфаиз, глава Бухарского ханства
Есим
Жаныбек
Джучи ( основательЗолотой орды на Волге)
Чингизхан ( по преданиям, произошел от солнечного луча). Яркий пример родословной  замечательного сына казахского народа
Чокана Валиханова поможет заронить в души  детей интерес к  истории
собственной семьи, в которой, конечно, каждый найдет волнующие
страницы.

Известно, что, съездив на родину в Бухару, хан Аблай привез
Черный шанырак, который  передавался из поколения в поколение со
времен Чингизхана.
«…вырезанный из дубовой колоды… из года в год, из века в век
впитывал и конский жир…и копоть дымного очага юрты…он стал иссиня
черным, приобрел твердость и блеск железа… название звучало знаком
могущества и власти».
Наследником Черного шанырака стал сын Аблая  Валихан (Валиев,
Валиханов). Черный шанырак хранили, как зеницу ока, как оберег, который
должен был приносить успех и процветание роду.
Строки о Черном шаныраке, реликвии рода Валихановых,
прекрасный повод для разговора о семейных реликвиях.
 Возможно, что в семьях детей тоже есть вещи, которые
передаются из поколения в поколение. Дети могут принести их и
рассказать их историю.

file_name: Конкурс на лучшее генеалогическое древо.docx

intro:
Конкурс на лучшее генеалогическое древо.
для учеников  5 – 6 классов

Познакомив детей с понятием «генеалогическое дерево», рассказав им о трепетном отношении А.С.Пушкина, Б. Момыш-улы и его сына к  их корням и предкам, предложите ребятам создать генеалогическое древо своей семьи.
 Пусть ребята расспросят своих родных и близких, запишут их рассказы. Самыми  интересными миниатюрами можно сопроводить демонстрацию своего древа. По необходимости, проведите консультацию по его составлению.

title: Конкурс на лучшее генеалогическое древо


extracted_text:
Конкурс на лучшего литературного отца
для учеников 6 – 7 классов
Каждого из номинантов представляет один ученик или группа. Важно,
чтобы они были убедительными, а их доводы аргументированными
(источник аргументов – соответствующее произведение). После
короткого обсуждения – голосование. Список «номинантов» может быть
уточнен или полностью пересмотрен организаторами конкурса в
зависимости возраста, уровня начитанности и литературных
пристрастий участников мероприятия.
1 Отец из сказки С.Т.Аксакова  «Аленький цветочек»(терпение,
уважение и любовь, чувство такта, самоотверженность)
2 Отец из рассказа А.П.Гайдара «Голубая чашка»( мудрость, уважение,
понимание)
3 Тарас Бульба из одноименной повести Н.В. Гоголя ( стойкость,
решительность, умение рисковать)
4 Отец Ассоль из «Алых парусов» А.Грина (умение поддержать своего
ребенка в трудную минуту, стать другом).
5 Дедушка из повести В. Железникова «Чучело»( мудрость, такт,
терпение, умение противостоять общепринятому мнению)
6 Учитель Бачей из повести В.П.Катаева «Белеет парус
одинокий»(интеллигентность, хладнокровие, порядочность)
7 Отец из романа Дж.Олдриджа  «Последний дюйм»(хладнокровие, вера в
сына)
8 Папа Карло из сказки А.Толстого «Золотой ключик»(доброта,
терпение, понимание)
9 Николай Петрович Кирсанов из романа И.С.Тургенева «Отцы и
дети»(терпение, доброта, увлеченность, романтизм, мягкость)

Вторым вариантом конкурса может быть создание
собирательного образа идеального литературного родителя. Дети
читают книги, вносят предложения, аргументируют их, оппонируют друг
другу, сопровождая свой ответ ссылками на  литературные произведения.
 Образцом такой работы может послужить образ отца, созданный
великим Абаем и образ Момыша, отца и деда славного рода, созданный его
сыном – Баурджаном и внуком Бахытжаном:
……………………….
И наш родитель ушел,
Хоть всем добра он желал,
Хоть праздной жизни не вел
И козней не затевал.
С врагом он тверд был и
                                    строг,
Он радостью был друзьям. Свой хлеб раздавать он мог
Голодным и беднякам.
И весь казахский народ
К нему за советом шел.
Тобыкты, древний наш род,
Собрал он, в одно он свел.
И в Мекке выстроил он
          Приютный странникам
                                            дом,
И смертью он унесен.
Мы терпим, мы все снесем.
                                      Абай …отец до самой смерти занимался самообразованием,…читал
газеты,…научился столярноплотничьему ремеслу, сапожничеству,
ветеринарии, ювелирному искусству, состязался в айтысах, сочинял
куплеты, но никогда не заучивал наизусть чужие стихи.
Когда он(отец)стал взрослым джигитом, дед позволил ему вести хозяйство.
Даже самолюбивая и властная бабушка ограничила свою власть у домашнего
очага, отсылая всех по хозяйственным делам к Момышу. И ни один из
вопросов вне дома…не решался без него. Если в отсутствие отца
возникали какиелибо споры, то их решение обязательно откладывалось
до его возвращения. Аул назывался по его имени и при жизни дедушки.
Своими справедливыми решениями аульных вопросов он прославился
как Тура Момыш, т.е. «прямой, справедливый», жарыктык – «светлый».
Никто из моих более поздних наставников не учил меня тому, чему
научили бабушка, отец и старейшие из наших сородичей…легенды о
сотворении мира, о человеке, о жизни, о долге и благородстве, о том,
что хорошо и что плохо…Первый свод законов Суда Совести, Морали
и Нравов преподали мне они. … Он умел рассказывать интересно…все
мои воспоминания о нашей родне почерпнуты из этой «вечерней школы»
отца.
                                                          Баурджан Момышулы. «Наша семья».
Отец говорил, что ата был похож на корень крепкого дерева,
узловатый, прочный, как сталь. Спасибо же этому сильному и щедрому
корню, давшему жизнь высокому, стойкому, обожженному молниями и
исхлестанному бурями дереву моего отца, на котором я стал веткой. А
сын мой пока еще нежный росток, хрупкий и стройный, и не дай бог,
чтобы листочки его опалила молния ядерной войны, ведь тогда уже ни корней,
ни стволов, ни веток, ни листьев жизни не останется на земле, вот почему
деревьям человеческих жизней нужно встать  надежным заслоном на пути
смертельного суховея, и от каждого зависит мир  во вселенной. И если бы моя
ветка сумела закрыть от огня ростки, почки и листья, то я был бы, наверное,
счастлив.
Корни  передали мне соки жизни через ствол, и я искренне
считаю себя больше дедушкиным сыном, а отец уже стал корнем для
своего внука. Это никак не противоречит древним казахским традициям
отдавать первенца дедам и считать его сыном стариков. Все права на новую
жизнь имеют деды, и отцы с этим мирятся.
                                            Бахытжан Момышулы «Восхождение к отцу» Обратите внимание детей на то, как органично, без натяжки
перешел Бахытжан Момышулы от внутрисемейных отношений к
глобальным проблемам.  И хотя эти слова написаны в уже далеком 1986
году, как они актуально звучат сейчас. Как они перекликаются с
философской сказкой СентЭкзюпери « Маленький принц». Случится беда,
если  «вовремя не выпалывать ростки баобаба». Сейчас это не звучит
преувеличением.

file_name: Конкурс на лучшего литературного отца.docx

title: Конкурс на лучшего литературного отца