extracted_text:
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МОУ «Брюховская  ООШ»
________/Г.А.Зайцева
«___» ___________2018  г
                                  «Утверждаю»
                                   Директор МОУ «Брюховская ООШ»
                                    __________/Л.П. Саранова/
                                    Приказ №______
                                   от «___» ____________2018  г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
для  5  класса
на 20182019 учебный год
Разработала:
Короткова Т.Л.
учитель I  категории Пояснительная записка
2018 г.
с. Брюхово
         Рабочая программа по математике разработана на основе ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17  декабря  2010 г. № 1897),    требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования Муниципального  общеобразовательного учреждения «Брюховская  основная общеобразовательная школа»,   с
учётом Примерной программы основного  общего образования по математике  и  авторской   программы «Математика 5 – 6 классы»,
авторы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко  (М.: ВентанаГраф, 2012 г.).
                         Изучение математики направлено на достижение следующих  целей:
• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном
обществе, свойственных математической деятельности:  ясности  и точности  мысли, критичности  мышления, интуиции, логического
мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
•   формирование   представлений  об   идеях   и   методах   математики   как   универсального   языка   науки   и   техники,   средства
моделирования явлений и процессов;
• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части  общечеловеческой культуры, играющей особую роль в
общественном развитии.
Содержание образование по математике в 5 классе  определяет следующие задачи:
развить представления о натуральном числе, десятичной и обыкновенной дроби и роли вычислений в человеческой практике;
сформировать практические навыки выполнения устных, письменных вычислений, развить вычислительную культуру;
развить представления об изучаемых понятиях: уравнение, координаты и координатная прямая, процент, упрощение буквенных
выражений,   угол   и   треугольник,   формула   и   методах   решения   текстовых   задач   как   важнейших   средствах   математического
моделирования реальных процессов и явлений;
получить представление о статистических закономерностях и  о различных способах их изучения, об особенностях прогнозов ,
носящих вероятностный характер;
развить   логическое   мышление   и   речьумение   логически   обосновывать   суждения,   проводить   несложные   систематизации,
проводить примеры, использовать словесный и символический языки математики для иллюстрации, аргументации и доказательства.
Курс математики 5 класса является фундаментом  для математического образования и развития школьников,  доминирующей
функцией при его изучении в этом возрасте является интеллектуальное развитие учащихся. Курс построен на взвешенном соотношении
новых и ранее усвоенных знаний, обязательных и дополнительных тем для изучения, а также учитывает возрастные и индивидуальные
особенности усвоения знаний учащимися.
Практическая   значимость   школьного   курса   математики  5   класса   состоит   в   том,   что   предметом   её   изучения   являются
пространственные формы и количественные отношения реального мира. В современном обществе математическая подготовка необходима
каждому человеку, так как математика присутствует во всех сферах человеческой деятельности. Математика является одним из опорных школьных  предметов. Математические знания и умения необходимы  для изучения
алгебры и геометрии в 79 классах, а также для изучения смежных дисциплин.
           Основой реализации рабочей программы является:
 использование приемов и методов, применяемых в  личностноориентированном подходе в обучении, а также  проблемного обучения;
 ведение  обучения «от простого к сложному», используя наглядные пособия и иллюстрируя математические высказывания;
 изучение отдельных тем учебного материала на уровне «от общего к частному», применяя частично поисковые методы и приемы;
 формирование учебнопознавательных интересов пятиклассников, применяя информационнокоммуникационные технологии,
 а также  применением УМК Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Математика. 5 класс. [ВЕНТАНАГРАФ], который   входит в
систему учебников «Алгоритм успеха». Он ориентирован на реализацию системнодеятельностного подхода. Обучающийся становится
активным субъектом образовательного процесса, а сам процесс приобретает деятельностную направленность.
При этом используются разнообразные формы обучения: работа в паре, группе, использование современных (в том числе,
информационных) технологий обучения, а также проектная деятельность обучающихся.
             Обучение ведется на базовом уровне. Достижение учащимися уровня «ученик получит возможность» будет обеспечиваться
посредством интегрирования урочной и внеурочной деятельности, а именно НПК, олимпиады, участие учащихся в предметных
дистанционных олимпиадах, конкурсах.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Математическое образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества. Практическая сторона
математического   образования   связана   с   формированием   способов   деятельности,   духовная   —   с   интеллектуальным   развитием   человека,
формированием характера и общей культуры.
Практическая полезность математики обусловлена тем, что ее предметом являются фундаментальные структуры реального мира:
пространственные формы и количественные отношения — от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных,
необходимых для развития научных и технологических  идей. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов
устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической, политической
информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять достаточно
сложные расчеты, находить в справочниках нужные формулы и применять их, владеть практическими приемами геометрических измерений и
построений, читать информацию, представленную в виду таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий,
составлять несложные алгоритмы и др.
Без   базовой   математической   подготовки   невозможно   стать   образованным   современным   человеком.   В   школе   математика   служит
опорным предметом для изучения смежных дисциплин. В послешкольной жизни реальной необходимостью в наши дни является непрерывное
образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. И наконец, все больше
специальностей, где необходим высокий уровень образования, связано с непосредственным применением математики (экономика, бизнес,
финансы, физика, химия, техника, информатика, биология, психология и др.). Таким образом, расширяется круг школьников, для которых
математика становится значимым предметом. Для   жизни   в   современном   обществе   важным   является   формирование   математического   стиля   мышления,   проявляющегося   в
определенных   умственных   навыках.   В   процессе   математической   деятельности   в   арсенал   приемов   и   методов   человеческого   мышления
естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация,
абстрагирование   и   аналогия.   Объекты   математических   умозаключений   и   правила   их   конструирования   вскрывают   механизм   логических
построений,   вырабатывают   умения   формулировать,   обосновывать   и   доказывать   суждения,   тем   самым   развивают   логическое   мышление.
Ведущая   роль   принадлежит   математике   в   формировании   алгоритмического   мышления   и   воспитании   умений   действовать   по   заданному
алгоритму   и   конструировать   новые.   В   ходе   решения   задач   —   основной   учебной   деятельности   на   уроках   математики   —   развиваются
творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математике дает возможность развивать у учащихся точную, экономную и информативную речь, умение отбирать наиболее
подходящие языковые (в частности, символические, графические) средства.
Математическое   образование   вносит   свой   вклад   в   формирование   общей   культуры   человека.   Необходимым   компонентом   общей
культуры в современном толковании является общее знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методе
математики, его отличия от методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и
прикладных задач.
Изучение   математики   способствует   эстетическому   воспитанию   человека,   пониманию   красоты   и   изящества   математических
рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»
                   Взаимосвязь результатов освоения предмета «Математика» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР
указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с
линиями  развития  средствами предмета.
 Личностными результатами изучения предмета «Математика» являются следующие качества:
 независимость мышления;
 воля и настойчивость в достижении цели;
 представление о математической науке как сфере человеческой деятельности;
 креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математической задачи;
 умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
 Метапредметными результатами изучения курса «Математика» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
 самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
   выдвигать  версии   решения   проблемы,   осознавать  (и   интерпретировать   в   случае   необходимости)конечный   результат,   выбирать
средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
 составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);    работая по плану,  сверять  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе  и
корректировать план);
  в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
 анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
 строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
 создавать математические модели;
  составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в
текст, диаграмму и пр.);
 вычитывать все уровни текстовой информации.
   уметь   определять  возможные   источники   необходимых   сведений,   производить   поиск   информации,   анализировать   и   оценивать   её
достоверность.
 понимая позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы. Для
этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
 Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.
Коммуникативные УУД:
 самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
 отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
 в дискуссии уметь  выдвинуть контраргументы;
 учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
 понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,  аксиомы,
теории;
 уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Арифметика
По окончании изучения курса учащийся научится:
Планируемые результаты обучения математике в 5 классе
 понимать особенности десятичной системы счисления;
 использовать понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
 выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
 сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
 выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применять калькулятор;  использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, в ходе решения математических задач и задач из смежных
предметов, выполнять несложные практические расчёты;
Учащийся получит возможность:
 углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
   научиться   использовать   приемы,   рационализирующие  вычисления,   приобрести   навык   контролировать   вычисления,   выбирая
подходящий для ситуации способ.
Числовые и буквенные выражения. Уравнения
По окончании изучения курса учащийся научится:
 выполнять операции с числовыми выражениями;
 решать линейные уравнения, решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Учащийся получит возможность:
 развить представления о буквенных выражениях;
   овладеть   специальными   приёмами   решения   уравнений,  применять   аппарат   уравнений   для   решения   как   текстовых,   так   и
практических задач.
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин
По окончании изучения курса учащийся научится:
 распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры и их
элементы;
 строить углы, определять их градусную меру;
  распознавать и изображать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды;
 вычислять   объём   прямоугольного   параллелепипеда и куба.
Учащийся получит возможность:
 научиться вычислять объём пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
 углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
 научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
По окончании изучения курса учащийся научится:
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
 решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций.
Учащийся получит возможность:
 научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.
Арифметика
Содержание курса математики 5 класса Ряд натуральных чисел. Десятичная запись натуральных чисел.
Координатный луч. Шкала.
Сравнение натуральных чисел. Сложение и вычитание натуральных чисел. Свойства сложения.
Умножение и деление натуральных чисел.  Свойства умножения. Деление с остатком. Степень числа с натуральным показателем.
Решение текстовых задач арифметическими способами.
Натуральные числа
Дроби
Обыкновенные дроби .Правильные и неправильные дроби. Смешанные  числа.
Сравнение обыкновенных дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями.
Десятичные дроби. Сравнение и округление десятичных  дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Прикидки
результатов вычислений
Проценты. Нахождение процентов от числа. Нахождение числа по его процентам.
Решение текстовых задач арифметическими способами.
Величины. Зависимости между величинами
Единицы длины, площади, объёма, массы, времени, скорости.
Примеры зависимостей между величинами. Представление зависимостей в виде формул. Вычисления по формулам.
Числовые и буквенные  выражения. Уравнения
Числовые   выражения.   Значение   числового   выражения.  Порядок   действий   в   числовых   выражениях.   Буквенные   выражения.
Формулы.
Уравнения. Решение текстовых задач с помощью уравнений.
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
Среднее арифметическое. Среднее значение величины.
. Решение комбинаторных задач.
Геометрические фигуры.
Измерения геометрических величин
Отрезок. Построение отрезка. Длина отрезка, ломаной. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной  длины. Периметр
многоугольника. Плоскость. Прямая. Луч.
Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Прямоугольник.   Квадрат.   Треугольник.   Виды  треугольников
          Равенство фигур. Площадь прямоугольника и квадрата. Ось симметрии фигуры.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед,  куб,  пирамида. Объём прямоугольного
параллелепипеда и куба.
Математика в  историческом развитии Римская система счисления. Позиционные системы  счисления. Обозначение цифр в Древней Руси. Старинные  меры длины. Введение
метра как единицы длины. Метрическая система мер в России, в Европе. История формирования математических символов. Дроби в Вавилоне,
Египте, Риме, на Руси. Открытие десятичных дробей. Мир простых чисел. Золотое сечение. Число нуль.
Л.Ф. Магницкий. П.Л. Чебышев. А.Н. Колмогоров.

          Рабочая программа ориентирована на программу  «Математика 5 – 6 классы», авторы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В.
           Согласно учебному плану на изучение  математики  отводится в 5 классе 170 ч (5 ч. в неделю).
Буцко  (М.: ВентанаГраф, 2012 г.)
        Количество контрольных работ – 10
Срок реализации рабочей программы 1 год.
           Контрольные работы 5 класс
Контрольная работа №1 по теме: Натуральные числа.
Контрольная работа №2 по теме: Сложение и вычитание натуральных чисел. Числовые и буквенные выражения. Формулы.
Контрольная работа №3 по теме: Уравнение. Угол. Многоугольники.
Контрольная работа №4 по теме: Умножение и деление натуральных чисел. Свойства умножения.
Контрольная работа №5  по теме: Деление с остатком. Площадь прямоугольника.  Прямоугольный параллелепипед и его
объем.  Комбинаторные задачи.
Контрольная работа №6 по теме: Обыкновенные дроби.
Контрольная работа №7 по теме: Сравнение, округление, сложение и вычитание десятичных дробей.
Контрольная работа №8 по теме: Умножение и деление десятичных дробей.
Контрольная работа №9 по теме: Среднее арифметическое. Проценты.
Контрольная работа №10 по теме: Итоговая контрольная работа  за курс математики 5 класса.
Тематическое планирование
п/п №
раздела,
урока
Название темы раздела,
темы  урока
Количество
часов
Дата
проведения
планируемая/
фактическая Натуральные числа – 20 ч.
Глава 1
   Ряд натуральных чисел
    Цифры. Десятичная запись натуральных чисел
    Отрезок
1,2
3 5
6  9
10  12    Плоскость. Прямая. Луч
13  16    Шкала. Координатный луч
17  19     Сравнение натуральных чисел
20
   Контрольная работа № 1 по теме «Натуральные числа».
Глава 2
Сложение и вычитание натуральных чисел – 33 ч.
21  24   Сложение натуральных чисел. Свойства сложения
25  29    Вычитание натуральных чисел
30  33   Числовые и буквенные выражения. Формулы
34
  Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание натуральных
чисел. Числовые и буквенные выражения. Формулы».
35  37  Уравнение
38  39   Угол. Обозначение углов
40  44   Виды углов. Измерение углов
45  46   Многоугольники. Равные фигуры
47  49   Треугольник и его виды
50  52   Прямоугольник.  Ось симметрии фигуры
53
  Контрольная работа № 3 по теме «Уравнение. Угол. Многоугольники».
Глава 3
2
3
4
3
4
3
1
4
5
4
1
3
2
5
2
3
3
1
                                                                                Умножение и деление  натуральных чисел – 37 ч.
54  57   Умножение. Переместительное свойство умножения
58  61   Сочетательное и распределительное свойства умножения
62  69   Деление
70  72   Деление с остатком
73  74   Степень числа
75
  Контрольная работа № 4 по теме «Умножение и деление натуральных
чисел. Свойства умножения».
76  79   Площадь. Площадь прямоугольника
80  82   Прямоугольный параллелепипед. Пирамида
83  86   Объём прямоугольного параллелепипеда
87  89   Комбинаторные задачи
90
  Контрольная работа № 5 по теме «Деление с остатком. Площадь
прямоугольника. Прямоугольный параллелепипед и его объем.
Комбинаторные задачи».
Глава 4
Обыкновенные дроби   17 ч.
91  95   Понятие обыкновенной дроби
96  98   Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей
99  100   Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
101
  Дроби и деление натуральных чисел
102  106   Смешанные числа
107
  Контрольная работа № 6 по теме « Обыкновенные дроби».
Глава 5
Десятичные дроби – 48 ч.
108  111  Представление о десятичных дробях
112  114  Сравнение десятичных дробей
4
4
8
3
2
1
4
3
4
3
1
5
3
2
1
5
1
4
3 115  117  Округление чисел. Прикидки
118  123  Сложение и вычитание десятичных дробей
124
 Контрольная работа № 7 по теме « Сравнение, округление, сложение и
вычитание десятичных дробей».
125  131  Умножение десятичных дробей
132  140  Деление десятичных дробей
141
 Контрольная работа № 8 по теме «Умножение и деление десятичных
дробей».
142  144  Среднее арифметическое. Среднее значение величины
145  149  Проценты. Нахождение процентов от числа
150  154  Нахождение числа по его процентам
155
 Контрольная работа № 9 по теме « Среднее арифметическое. Проценты».
Повторение
и систематизация  учебного материала – 15 ч.
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
  Сложение и вычитание натуральных чисел.
  Умножение и деление натуральных чисел.
   Обыкновенные дроби.
   Арифметические действия с обыкновенными дробями.
   Сложение и вычитание десятичных дробей.
   Умножение и деление десятичных дробей.
   Нахождение процентов от числа. Нахождение числа по его процентам.
  Уравнение.
  Контрольная работа № 10 по теме «Итоговая контрольная работа за  курс
математики 5 класса».
  Многоугольники. Периметр многоугольника.
  Площади и объёмы.
  Измерение и построение углов.
3
6
1
7
9
1
3
5
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 168
169
170
  Комбинаторные задачи.
  Решение текстовых задач.
   Решение задач.
1
1
1
Перечень учебно –методического обеспечения по математике
1. Программа  по  математике (56 кл.)    Авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Москва. Издательский центр «ВентанаГраф».
2014.
2. Е. В. Буцко, А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир. ФГОС. Алгоритм успеха. Математика.5 класс. Методическое пособие. Москва.
Издательский центр «ВентанаГраф». 2014.
3. Учебник «Математика 5 класс» Авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Москва. Издательский центр «ВентанаГраф». 2013.

file_name: раб.программа матем 5 кл. 2018 - 2019 уч.г..docx

intro: Рабочая программа по математике разработана на основе ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897), требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МОУ "Брюховская ООШ", с учётом Примерной программы основного общего образования по математике и авторской программы "Математика 5 - 6 классы", авторы А.Г. Мерзляк , В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко (М.: Вента - Граф, 2012 г.).

title: Рабочая программа по математике 5 класс


extracted_text:
V КАЗАХСТАНСКАЯ ОТКРЫТАЯ ПОЛЕВАЯ ОЛИМПИАДА ЮНЫХ
ГЕОЛОГОВ
Вот   и   завершилась   грандиозное   мероприятие   –   V   Казахстанская   открытая   полевая
олимпиада юных геологов, которая проходила в национальном парке Бурабай с 27 июля по
3 августа 2018 года. Основным организатором этого главного события для подрастающей
смены казахстанских геологов естественно выступил Независимый Корпоративный Фонд
«Жас   Геолог»,   который   является   объединяющей   структурой   всех   первичных   кружков
специализирующихся на преподавании школьникам основ геологических дисциплин.
В   этом   году   в   олимпиаде   приняли   участие   порядка   200   ребят   из   20   команд
представляющие   Казахстан   и   сопредельные   страны   с   нашим   государством.   15
казахстанских, 2 – из Российской Федерации, 2 – из Республики Кыргызстан и 1 команда –
из Узбекистана.
На торжественном открытии олимпиады присутствовали почетные гости от Правительства
РК,   Мажилиса   Парламента,   акимата   Акмолинской   области,   ветераны   отрасли   и
руководители крупных отечественных горнодобывающих предприятий.
Председатель   Комитета   геологии   и   недропользования   МИР   РК   Акбатыр   Надырбаев   и
депутат   Мажилиса   Парламента   РК,   секретарь   Комитета   по   вопросам   экологии   и
природопользования Галина Баймаханова, обращаясь к юным коллегам, отметили важность
профессии   геолога,   которая   всегда   есть   и   будет   элитарной.   Так   же   к   собравшимся,   с
напутственными словами обратился Канат Идрисов заместитель акима области. Оценивая
роль   геологической   отрасли   в   экономике   государства,   заметил,   что   в   современных
условиях   не   достичь   ее   эффективности   без   конкурентоспособных   и   преданных   делу
специалистов,   а   значит   тем   важнее   проведение   таких   профильно   направленных
тематических олимпиад для будущего страны.
Со   словами   поздравлений   и   напутствий   обратились   к   ребятам   президент   ОО
«Казахстанское   общество   нефтяниковгеологов»   Балтабек   Куандыков,   председатель
центрального   совета   детскоюношеского   геологического   движения   РФ,   главный
специалистэксперт   Федерального   агентства   по   недропользованию   Светлана   Яшина   и председатель   аналогичной   молодежной   организации   Республики   Татарстан   Евгений
Гаврилов,   зачитавшие   приветственные   адреса   участникам   олимпиады   от   имени
Правительства РФ.
«Геологи всех стран постсоветского пространства объединены многолетними традициями
братской дружбы, добрососедства и взаимопомощи, – говорится в обращении к участникам
олимпиады, Евгения Аркадьевича Киселева, заместителя Министра природных ресурсов и
экологии   Российской   Федерации,
  руководителя   Федерального   агентства   по
недропользованию.   –   Мы   искренне   дорожим   славными   страницами   нашей   общей
геологической   истории,   бережно   храня   память   о   героических   и   трудовых   свершениях
наших   предшественников.   И   проводимые   олимпиады   юных   геологов   уже   стали
традиционным   форумом   для   увлеченной   талантливой   молодежи.   Они   воспитывают
ответственность за сохранение и преумножение богатейших природных ресурсов, уважение
к   традициям   и   наследию   страны   и   в   целом   всего   мирового   сообщества,   воспитывают
чувство «локтя» у подростков и гордость за свою Родину»
Костяк   судейской   коллегии   составляют   преподаватели   КГКП   «Геологоразведочный
колледж»   УО   ВКО   Акимата   ведущие   профильные   спецдисциплины.   Они,   в   тесном
содружестве с руководством фонда «Жас Геолог» организуют и координируют работу не
только в дни проведения мероприятия, но в двух летний период подготовки к очередной
олимпиаде. Проводя с руководителями региональных команд разъяснительные семинары и
вебинары в сессии «вопросов и ответов».
В   состав   судейской   коллегии   курирующей   судейские   будни   входят   ведущие
профессионалы своего дела это:
– Есенаманов Д.Р. – главный судья;
– Гребенюкова Л.Н. (минералогия, геологический маршрут, шлиховое опробование);
–   Кимкина В.М. (гидрология, геологические конкурсы – стенд, фотографий, рисунков,
поделок из камня);
– Турлыбаева А.М.(геологический разрез, палеонтология, шлиховое опробование);
–   Саламатина   А.С.   (гидрология,   геологические   конкурсы   –   геологический   отчет,
геологический памятник),
– Дукенов Д.Д. (минералогия, геологический маршрут, шлиховое опробование);
– Макишев Д.Н. (гидрология);
– Кумпеисов У.А. (геологический маршрут, поиски нефти и газа);
Айжайсин О.М.(организация полевой стоянки)
–   Карягина   С.А.   –   специалист   (профильный   журналист)   от   компании   «ДваКей»
(геологические конкурсы и освещение проведения олимпиады в СМИ и соцсетях);
– ответственный секретарь судейской коллегии – Хажиякпарова А.С.
Количество судей работающих одновременно в проводимых состязаниях на мероприятии
определяется утвержденной программой, внешними условиями проведения, количеством
участников одновременно занятых в состязании, а также в соответствии с положением об
Олимпиаде. Также следует отметить, что основные судья по профильным геологическим
дисциплинам   и   предметам   соответственно   являются   и   предметными   заместителями
главного судьи на этот период времени. Кстати, по решению рабочей группы Оргкомитета
олимпиады допускается совмещение нескольких судейских обязанностей одним членом
судейской коллегии. Но при этом члены судейской коллегии обязаны:
– быть беспристрастными ко всем участникам соревнований,
– знать и выполнять утвержденные Положения об олимпиаде,
– следить за соблюдением всеми участниками утвержденного Положения об олимпиаде,
–   четко   и   системно   действовать   в   соответствии   с   прописанными   функциональными
обязанностями. Опираясь на разработанное и утвержденное Положение об олимпиаде для каждого члена
судейской   коллегии   обозначен   свой   круг   должностных   правил   и   обязанностей.   Так,
главный судья мероприятия:
– осуществляет общее руководство деятельностью всей судейской коллегии;
– организует информационную поддержку и системное обновление материалов связанных с
проходящими   соревнованиями,   своевременно   извещая   участников   об   итогах   по
завершившимся дисциплинарным соревнованиям и конкурсам;
– организует пересчет рабочих баллов при подведении общих итогов по завершившимся
соревнования   и   совместно   с   профильными   судьями   определяет   победителей   и/или
призеров в состоявшемся соревновании.
В   веденье   ведущих   профильных   судей   осуществляющих   ведение   спец   геологических
соревнований и/или конкурсов входит:
– координировать общее руководство линейными судьями по конкретному геологическому
соревнованию (конкурсу);
   организовывать   и   координировать   в   содружестве   с   представителями   штаба   и/или
организаторами   подготовку,   проведение   и   подведение   итогов   по   конкретному
геологическому соревнованию (конкурсу);
– участвовать в обсуждениях и принятии решений о наложении на команд или отдельных
их представителей возможных административных мерах наказания при несоблюдении ими
требований утвержденных Положений. К ним могут быть отнесено, и даже отстранение
команды   или   отдельных   ее   представителей   от   участия   в   конкретном   геологическом
соревновании (конкурсе).
Ответственный   секретарь   судейской   коллегии   следит   и   ведет   информационное
обеспечение   непосредственно   на   самом   мероприятии.   В   его   веденье   обязательное
извещение   и   доведения   до   сведения   всех   участников   и   гостей   мероприятия   обо   всех
принятых решениях по изменению или расхождению с утвержденной ранее программой
какихто событийных моментов по мероприятию, а также извещение обо всех результатах
связанных с работой судейской коллегии.
К настоящему времени, в формате судейской коллегии нами проведено три олимпиады
(зимняя 2015г., IV Казахстанская открытая полевая олимпиада 2016г. и V Казахстанская
открытая полевая олимпиада 2018г).
В   качестве   судей,   наш   педагогический   коллектив   плодотворно,   честно   и   справедливо
работал   все   дни   олимпиады   прошедшей   в   этом   году.   Результаты   нашего   судейства
приведены   в   итоговой   таблице   олимпиады   приведенной   ниже.   Она   составлена   по
проведенным   официальным   геологическим   дисциплинам,   входящим   в   состязательный
комплекс, разработанный для юных геологов Республики Казахстан.
Итоги олимпиады выведены в предлагаемой ниже таблице: Б –баллы ;
М –место.

Также   хотелось   бы   отметить,   что   команда   Геологоразведочного   колледжа   «Азимут»
курируемая нашим преподавательским составом, участвовала в этой олимпиаде, как и в
предыдущей   вне конкурса. Причем, не смотря на это, показала себя в полной «боевой»
готовности, а по сумме баллов (будь она в основном составе мероприятия) вышла бы на 2е
место в общекомандном зачете.
По моему мнению, подводя итоги, V Казахстанская открытая полевая олимпиада юных
геологов прошла на высоком уровне организации. Принимавшие в ней участие команды
ребят продемонстрировали не только умение работать слаженными коллективами, но и
высокий   профессионализм   с   хорошим   уровнем   теоретических   знаний   и   практических
навыков   продемонстрировали   в   полевых   состязаниях   профильных   геологических
дисциплинах.
Лучшим   индикаторами   здесь   были   сияющие   лицам   участников.   Ребята   увлеченно   и
вдохновенно рассказывали о своих достижениях в исследованиях проводимых в период
между   олимпиадами.   К   слову   сказать,   озвученные   итоги   этих   тематических   подборок
поднимали вопросы далеко не детского виденья региональных проблем экономического
или   экологического   характера.   А   прочувствовать   и   донести   до   общественности   могут
только действительно «влюбленные» в геологию и в дальнейшем готовые связать с ней
свою жизнь. И именно здесь в выборе жизненного пути сможет помочь профессиональное
ориентирование   и  обучение   в   геологоразведочном   колледже   г.  Семей,   где   всегда   рады
пытливым умам и горячим сердцам юных исследователей.

КГКП "Геологоразведочный колледж" г. Семей
Кимкина В.М.

file_name: V КАЗАХСТАНСКАЯ ОТКРЫТАЯ ПОЛЕВАЯ ОЛИМПИАДА ЮНЫХ ГЕОЛОГОВ.docx

intro: В этом году стартовала и уже завершилась 5-я Казахстанская открытая олимпиада юных геолог. Данное мероприятие стало традиционным в Казахстане и это не может не радовать, ведь мы растим будущих профессионалов своего дела. Практически все ребята еще будучи школьниками определились с выбором профессии.

окружающий мир

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья на тему "V КАЗАХСТАНСКАЯ ОТКРЫТАЯ ПОЛЕВАЯ ОЛИМПИАДА ЮНЫХ ГЕОЛОГОВ"


extracted_text:
Утверждаю
Директор____________
____________________
План мероприятий ППМСслужбы
по повышению психологопедагогической компетентности педагогов
Мероприятие
№
п/п
1
1.  Работа с участниками образовательного процесса
1.1.
2
Сроки
проведения
3
Ответственный
4

результатов
  круглые   столы,
Организация   участия   в   психолого
педагогических   обследований   учащихся,   с
целью     своевременного   выявления   детей,
имеющих проблемы в обучении или развитии
Анализ
психолого
педагогических   обследований   учащихся,
разработка   плана   конкретных   действий   по
выявленным проблемам
Совещания,
  лекции,
тренинги   для     педагогов   по   повышению
психологопедагогической компетентности
Организация   работы   по    предупреждению
эмоционального
неблагополучия,
воспитания   ответственного   отношения   к
жизни
Реализация   программ,   направленных   на
сохранение   и   укрепление   физического   и
психологического   здоровья,   в   т.ч.   по
формированию жизнестойкости
Проведение   собраний   для   родителей
(законных представителей) обучающихся по
вопросам   профилактики   эмоционального
неблагополучия,   обеспечения   безопасности
несовершеннолетних
Организация   работы
спортивных
объединений,
обучающихся
Организация   контроля   и   мониторинг   за
выполнением плана воспитательной работы
по
благоприятного
психологического   климата   в   школьном,
классном   коллективе,
  предупреждению
конфликтов между учащимися, педагогами
и обучающимися, педагогами и родителями
Организация учета несовершеннолетних, не
посещающих
систематически
  общедоступных
творческих
  клубов   для

секций,
  кружков,
  формированию
или

1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
Согласно
утвержден
ного графика

течение
В
учебного года

течение
В
учебного года
По плану ОО
Согласно
воспитательно
го плана
Педагог психолог,
кл. руководители
Администрация,
психолог, педагоги

педагог
Администрация,
психолог

педагог
Администрация, педагог
психолог,
кл. руководители
Педагоги, педагогпсихолог
1 раз в четверть Социальный педагог, педагог
психолог,
кл. руководители,
администрация

течение
В
учебного года

течение
В
учебного года
Администрация
Администрация,
педагогпсихолог
Ежедневно
Администрация, социальный
педагог 1
2
пропускающих,
причинам занятия
  по   неуважительным
1.10. Организация   работы   по   ознакомлению
участников     образовательного   процесса   с
нормативно  правовыми документами
3
4

течение
В
учебного года
Администрация
1.11. Информирование КДНиЗП, органа опеки и
попечительства   о   выявленных   случаях
дискриминации,
и
  оскорбления,
психического   насилия,
жестокого
с
несовершеннолетними
  физического
обращения

Постоянно
Администрация,   социальный
педагог
2. Информационная и организационнометодическая работа
2.1.

течение
В
учебного года

течение
В
учебного года
ППМСслужба
Администрация
Администрация
Администрация

знаний,
укрепление
Размещение
  информации   о   работе
телефонов   доверия,   служб,   способных
оказать   помощь   в   сложной   ситуации,   на
стендах и официальном сайте
Информирование педагогов о  методических
рекомендациях:
   по   использованию   содержания   основных
образовательных
программ
общеобразовательных   учреждений   для
формирования
установок,
личностных ориентиров и норм поведения
обучающихся, обеспечивающих сохранение
и
и
психологического здоровья, в том числе
профилактики суицидального поведения
   по   работе   с   детьми   и   подростками   по
предупреждению
 эмоционального
неблагополучия
по   работе   с   родителями   (законными
вопросам
представителями)
профилактики
эмоционального
неблагополучия,   обеспечения   безопасности
детей;
   по   определению   и   профилактике
тревожности выпускников школ;

обучающихся.
вопросам   профориентации
  физического
  по
по

организации
Организация участия  педагогов в городских
семинарах,   вебинарах,   конференциях   по
вопросам
психолого

педагогического
сопровождения
образовательного процесса
Инициирование   педагогов   на   прохождение
курсовой   подготовки  по   повышению
психологопедагогической
компетентности

2.2.
3.2
3. Повышение квалификации педагогических работников
3.1.

течение
В
учебного года

течение
В
учебного года

file_name: План-мероприятий-по развитию ПП компетенций 17-18.doc

intro: Повышению психолого-педагогической компетентности педагогов на сегодняшний день является одной из главных задач в работе психолого-педагогической медико-социальной службы школы. Предлагаемый план работы позволит организовать, а затем и проанализировать  деятельность ППМС-службы в этом вопросе, что будет способствовать повышению уровня психолого-педагогической компетентности педагогов.Повышение  психолого-педагогической компетентности педагогов ППМС-службой


extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии на уроке информатики
Мария Михайловна Черемушкина
Муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение «Гимназия №
70»
Новокузнецк, Российская федерация
Аннотация    Здоровьесберегающие   технологии   предполагают   обучение,   при
котором дети не устают, а продуктивность их работы возрастает.
Ключевые   слова:  здоровьесберегающие   технологии,   информатика,   предмет,
компьютер, физминутка.
В настоящее время именно педагог способен сделать для здоровья учащихся гораздо
больше, чем врач. Воспитанники большую часть дня проводят на занятиях в школе, а также на
дополнительных занятиях по разным направленностям и не помочь им сохранить здоровье –
проявление   непрофессионализма.   Дополнительное   образование   является   социальной
структурой, в которой учащиеся не только могут сохранить свое здоровье, но и получить
знания   и   навыки   здорового   образа   жизни.   Согласно   определению   Всемирной   организации
здравоохранения, здоровье – это состояние полного физического, психического и социального
благополучия, а не столько отсутствие болезней или физических дефектов.
Наиболее частыми заболеваниями у школьников являются нарушения зрения, осанки,
заболевания органов пищеварения.
Основными   вредными   факторами     влияющими   на   состояние   здоровья   школьников,
работающих за компьютером являются:
Сидячее положение
Утомление глаз, нагрузка на зрение
Загрязнение,   работающей   поверхности(   грязная   клавиатура,   мышь),



следствие возможные кожные заболевания.




Болезни суставов кистей при перенагрузке
Стрессовые ситуации.
Зависимость
Гиподинамия
В последние годы понятие здоровьесберегающих технологий является   качественной
характеристикой   педагогической   технологии,   показывающей,   насколько   решается   задача
сохранения здоровья учителя и учеников.
Здоровьесберегающие технологии на уроках информатики направлены:



на сохранение и развитие физического здоровья учащихся
на становление и сохранение социального здоровья учащихся
на сохранение духовного и нравственного здоровья учащихся
Основными целями здоровьесбережения на уроках, в том числе уроках информатики,
являются следующие:  создание организационно  педагогических, материально – технических, санитарно –
гигиенических   и   других   условий   здоровьесбережения,   учитывающих   индивидуальные
показатели состояния учащихся;
  создание   материально   –   технического,   содержательного   и   информационного
обеспечения агитационной работы по приобщению подрастающего поколения к здоровому
образу жизни.
Что   должен   сделать   учитель   информатики   для   обеспечения   безопасного
сотрудничества ребенка с компьютером?
1. Условия работы и соблюдение санитарногигиенических норм.
2. Очень важно соблюдать температурный режим,
3. Грамотно оформить кабинет, подобрать удобную мебель.
4.   Учебный   процесс   должен   быть   организован   в   оптимальном   режиме   сочетания
умственной   активности   и   разрядки,   смены   видов   деятельности,   учета   индивидуальных
особенностей учащихся
5. Давать знания, формирующие здоровый образ жизни учащихся
6.   Осваивать   новые   методы   деятельности   в   процессе   обучения   школьников,
предполагающие использование здоровьесберегающих технологий
Рис.1
Изучение   предмета   информатики   предполагает   непосредственную   работу   за
компьютером. При неправильно распределенной нагрузке   можно нанести гораздо больший
вред здоровью растущему организму, чем на обычном уроке. Расстояние между монитором и
обучающимся должно быть 6070 см(рисунок 1)[2, c.23]
Самообразование   по   проблеме   здоровьесбережения   является   неотъемлемой   частью
работы каждого учителя информатики и ИКТ.
Немаловажными   факторами   сохранения   здоровья   учащихся   на     дополнительных
уроках информатики и ИКТ являются обоснованные с точки зрения сохранения здоровья
переходы от одного этапа урока к другому, чередование труда и отдыха, разминок, гимнастик
для глаз, смены одних форм деятельности другими.
Существует   много   мнений   по   поводу   того,   сколько   времени   можно   проводить за
компьютером   ребёнку —   от   поминутного   дозирования   до   практически   неограниченного
времяпрепровождения.
Современные   компьютеры   постепенно   вытесняют   в   быту   телевизоры,   взяв   на   себя
функции   последних.   Сейчас   ПК для   ребёнка   —   это   и   интернет   (где   больше   всего   детей
интересуют онлайнигры), и обучающие программы, и просмотр мультфильмов, кинофильмов,
видеороликов. Поэтому   то   время,   которое   раньше   ребёнок   проводил перед   экраном
телевизора, сегодня он сидит перед монитором ПК (ноутбука). Таким образом, учитывая тенденции эры глобальной компьютеризации, актуальные для
второго   десятилетия   21го   века,   нормы   времени,   которое   можно   сидеть за   компьютером
детям, следующие:
5 лет
6 лет
79 лет
1012 лет
1314 лет
1516 лет
1 час в день
              1 час 15 минут в день
1,5 часа в день
2 часа в день
2,5 часа в день
3 часа в день
[3, http://festival.1september.ru/articles/564124/]
С учетом вышесказанного занятия мы выстраиваем следующим образом:
1.Приветствие;
2. Сообщение темы;
3.   Объяснение   теоретического   материала   (знакомство   с   новыми   терминами,
правилами).
задания).
4. Физминутка.
5.   Практическая   работа   (включение   компьютера,   вход   в   программу,   выполнение
6. Зарядка для глаз.
7. Подведение итогов.
Хотелось   бы   отметить,   что   структура   занятия   может   меняться.   Приоритетным
остается выполнение таких условий: разнообразие видов деятельности.
  Во   избежание   негативного   влияния   компьютера   на   организм   учащихся   на   своих
занятиях я провожу различные физминутки,  в зависимости  от возрастной категории.[2, с.54
56]
Прилетела бабочка,
Примеры физминуток:
1.
Села на указку,
Попытайтесь вслед за ней
Пробежаться глазками.
2.
На двери висит замок.
(Руки сцеплены в замок.)
Кто его открыть бы мог?
(Пытаться разъединить руки.)
Повертели, покрутили,
Постучали и открыли.
(Разъединить.)
3. Руки в стороны, в кулачок,
Разжимаем и на бочок.
Левую вверх!
Правую вверх!
В стороны, накрест, В стороны, вниз.
Туктук, туктуктук!
Сделаем большой круг.
Для   предупреждения   зрительного   утомления   у   учащихся   я   использую   следующие
упражнениях [1, c.18]:
1.
Закрыть глаза, расслабить мышцы лба, медленно с напряжением сместить
глазные яблоки в крайне левое положение, через 12 с так же перевести взгляд вправо.
Проделать 10 раз. Следить за тем, чтобы веки не подрагивали. Не щуриться
Исходное положение  сидя, поднять глаза вверх, сделать ими круговые
движения по часовой стрелке, затем против часовой. Повторить 5раз.
В течении 10 с менять направление взгляда: прямо, вправо, влево, вверх,
2.
3.
вниз.
Для благоприятного психологического  здоровья учащихся создаю  доброжелательную
обстановку   на   уроке.   Спокойная   беседа,   внимание   к   каждому   высказыванию,   позитивная
реакция педагога на желание ученика выразить свою точку зрения.
И, конечно же, на своих занятиях   включаем материал, о том какой вред компьютер
может нанести нашему здоровью и особое внимании уделяем вопросу о Интернет зависимости
и ее последствиях. Так как учащиеся много времени проводят за компьютером и дома.
Исходя из вышеизложенного, становится очевидным, что эти технологии позволяют
параллельно решать и задачи охраны здоровья школьников, как в психологическом, так и в
физиологическом   аспектах.   Именно   благодаря   использованию   современных   технологий
оказывается   возможным  обеспечить  наиболее  комфортные  условия   каждому  обучающему,
учесть   индивидуальные   особенности   каждого   ребенка,   а,   следовательно,   минимизировать
негативные  факторы, которые  могли бы нанести  вред его здоровью. Здоровье детей надо
беречь.
Список использованных источников и литературы
1. Вострокнутов,   И.   Е.   «Почему   устают   глаза   при   работе   на   компьютере»   /   И.   Е.
Вострокнутов. // ИНФО. – 2002. – №1.
2. Леонова, Л. А. Школьник за компьютером: Здоровьесберегающие технологии / Л. А.
Леонова, Е. Жуйков. – М. : Чистые пруды, 2007.
3. Урок   информатики   «Здоровьесберегающие   технологии».
«Открытый   урок»
http://festival.1september.ru/articles/564124/, свободный. – Загл. с экрана.
[Электронный   ресурс].
  Статьи   Фестиваля
  –   Режим   доступа:
Health saving technologies in the informatics lesson
Maria M. Cheremushkina
Municipal Autonomous institution
additional education "Children and youth centre "Orion"
Novokuznetsk, Russian Federation
Аннотация.  Health saving technologies require training, during which the children get
tired and productivity of their work increases.
Ключевые слова: health saving technologies, informatics, object, computer, visminda.

file_name: Черемушкина Мария Михайловна_Здоровье сберегающие технологии на уроках информатики.doc

intro: Здоровьесберегающие технологии предполагают обучение, при котором дети не устают, а продуктивность их работы возрастает. В настоящее время именно педагог способен сделать для здоровья учащихся гораздо больше, чем врач. Воспитанники большую часть дня проводят на занятиях в школе, а также на дополнительных занятиях по разным направленностям и не помочь им сохранить здоровье – проявление непрофессионализма.


extracted_text:
САМОАНАЛИЗ УРОКА
Малахова Надежда  Александровна, учитель технологии МБОУ СШ №28 п.
Мостовского
Полный самоанализ  урока трудового обучения (швейное дело) в 7 классе
по теме Прямая юбка. Способы обработки нижнего среза юбки.
1.
 Анализ цели урока.
Важнейшим требованием к уроку является ясность учебной цели, поэтому я
стремилась  точно сформулировать задачи, логически  связать их  между собой с
темой и содержанием  урока.
Цель урока: формировать целостное представление о способах и
последовательности обработки технологических узлов прямой юбки.
Задачи:
 расширить знания по теме «Прямая юбка. Способы обработки нижнего среза
юбки»;
 корригировать зрительное и тактильное восприятие,  мелкую моторику пальцев
рук через выкладывание      мелких деталей;
 стимулировать познавательную активность и интерес к предмету;
 формировать потребность в профессиональном самоопределении.
Цели и задачи урока я ставила  с учетом особенностей программных требований
для школ VIII вида. Отбирая материал к уроку,  я стремилась, чтобы задачи,
реализуемые в ходе урока,  прослеживались  на всех этапах и были  логически
связаны между собой.  Содержание урока имеет коррекционно – развивающую
направленность, что соответствует возможностям обучающихся с недостатками
развития  интеллекта.  Данный урок является итоговым в разделе «Способы
обработки нижнего среза юбки». Учебный материал подаётся с учётом
изученного  ранее,  соблюдая  преемственность и логическую
последовательностью.  Тип урока  комбинированный. Урок проходил в 7 классе.
Учебный материал отобран в соответствии  с   возможностями  обучающихся
согласно  программе специальной (коррекционной) школы VIII вида.  Я
использовала  групповую, индивидуальную и фронтальную форму обучения. Идея
урока доведена до учащихся через проблемный вопрос. Приём изложения
материала в виде рассказа учителя, с опорой на наглядность и учебник.  Цели и
задачи реальные, достижимые.
2.
 Анализ структуры и организации урока.
   Урок имеет чёткую структуру с взаимосвязанными этапами. Каждый этап
представляет законченный смысловой блок, при этом не нарушает логическую
последовательность в материале, выбранных методов и приёмах обучения.  Время
каждого этапа  я распределила, на мой взгляд, рационально следующим образом.
Организационный момент  5 мин.
Повторение – 7 мин.
Постановка цели  – 3 мин. Пауза  – 1 мин.
Изучение нового учебного материала. – 10 мин.
Практическая работа.  15 мин.
Итоги  – 4 мин.
Тип урока   комбинированный.
    Рабочее место ученика подготовила заранее. Каждый ученик имел
необходимые материалы: тетради, учебники, опорные схемы, карточки – задания
Наглядные пособия и раздаточный материал предоставляла  по степени
необходимости
   Мобилизующему началу  урока способствовали развивающие упражнения,
шуточный тест по ТБ, карточки пазлы. Конец урока имел логическое завершение
в форме подведения итогов,  анализа урока, рефлексии, что обеспечило
целостность и завершённость
   На мой взгляд,  урок  имел высокий темп, благодаря максимально
эффективному и продуктивному использованию рабочего времени. Учащиеся
работали активно, была работа в группах, выбор заданий дифференцировался. Я
считаю,  план урока выполнен, задачи реализованы,
3.
 Анализ содержания урока
Содержание урока соответствует требованиям  специальной программы СКОУ
VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. На этапе ИНМ в основу изложения
учебного  материала я ставила дидактические принципы: доступность, научность
изложения.   В уроке я учитывала особенности усвоения теоретических знаний
учащимися с нарушением интеллекта  (фрагментарность и нерасчленённость
знаний, смещение представлений, механическое усвоение отдельных знаний).
Поэтому очень важным для меня было логичность изложения учебного
материала. Дозированная подача материала, опора на план урока, возвращение к
проблемному вопросу способствовали этому. Урок несёт практическую
направленность,  поскольку формирует представление учащихся  о возможных
способах обработки юбки.
4.
 Анализ методики проведения урока (деятельность учителя).
Моя задача как учителя заключалась в  правильном отборе методов, приёмов и
средств обучения, чтобы организовать на уроке познавательную  деятельность
учащихся.
Учеников  7 класса привлекают интересные  по форме задания, они быстро
вовлекаются в урок, поэтому на  этапе ОМ я использовала игровой приём
(шуточный тест по ТБ, карточки пазлы.)  проблемный вопрос помог мне чётко
сформулировать задачу урока с  учётом  темы урока.  Учитывая учебные
возможности детей, я использовала дифференцированный подход (сильный,
слабый)  Формы работы фронтальные, групповые, индивидуальные. Чтобы
активизировать познавательную деятельность применяла наглядность,
раздаточный материал.
В условиях коррекционной школы  я уделяла внимание методам стимулирования
мотивации учебнопознавательной деятельности (создание ситуации
занимательности, ситуаций успеха, использование познавательных игр), а также поощрение, контроль, дискуссии. У детей с ограниченными возможностями
здоровья недостаточно сформированы представления. Очень важно было
использовать методы наглядной передачи и зрительного восприятия (наблюдение,
показ иллюстрации, показ образца, показ способа действия).  Также в уроке
имели место методы организации учебнопознавательной деятельности
(объяснение, беседа).  Проблемное изложение материала было связано с
использованием беседы, проблемной ситуации, обобщений.
Актуализация опорных знаний в условиях коррекционной школы  проводится с
целью определить зону ближайшего развития учеников. Это фронтальная беседа.
Поскольку  ученики с ограниченными возможностями здоровья испытывают
определённые речевые трудности, очень важно для меня  приучить давать полный
ответ на вопрос.  При проверке и оценке знаний применяю  индивидуальный
устный опрос,  опрос по карточкам,  письменный опрос, опрос у доски.
 Качественное освоение материала  проверяется на этапе закрепления (работа в
группах, работа с текстом) сочетание фронтальной и индивидуальной форм
работы с учащимися предполагают   два уровня сложности.
Учитывая сложность восприятия учебного материала  для детей с ограниченными
возможностями здоровья, для меня   является важным спокойный темп речи,
чёткое проговаривание, понятные простые инструкции.
5. Анализ работы учащихся на уроке.
Среди недостатков развития учеников с ограниченными возможностями здоровья
основным является низкая познавательная активность. Поэтому в уроке я
использовала методы и приёмы для её активизации. Это  создание ситуации
занимательности, ситуаций успеха. Как следствие учащиеся проявляли
активность,  заинтересованность. В процессе формулирования цели урока интерес
и активность поддерживался  проблемным изложением.    Ученики с
недостатками развития плохо владеют  научной организацией труда  на уроке.
Поэтому на уроке учащимися отрабатываются навыки самостоятельной  работы с
книгой,  тестами, графическими схемами  Учащиеся работали самостоятельно,  в
группах   овладевали навыками  самоконтроля с помощью практических заданий.
Слабым местом  в усвоении материала  на уроке является  поверхностное
восприятие материала, не способность учащихся с ограниченными
возможностями здоровья глубоко и осознанно понимать, и применять полученные
знания.       Важнейшим условием хорошего урока  для меня   является
психологический комфорт. В конце уроке учащиеся  показали   своё настроение,
отношение к уроку Ученики были настроены позитивно, удовлетворены
результатами урока.
6. Анализ домашнего задания.
В условиях школы – интерната домашнее задание   выполняется на занятии  по
самоподготовке под контролем воспитателя во внеурочное время, а также  носит
в большей степени развивающий характер
      7. Оценка санитарногигиенических условий урока.
Класс оборудован и содержит всё необходимое для качественного проведения
урока. Классная доска (магнитная) зелёного цвета, пригодна для работы мелом, а также
закрепления наглядности.
На перемене использую  режим проветривания. В ходе урока была скрытая
физминутка (перемещение в группы, согласен с ответом  встань).
 Применение наглядности, соответствовало нормам (текст печатный, цвет
чёрный, четкость написания, размер букв оптимальный).  Наглядность
демонстрировалась по мере необходимости, не отвлекая от работы класс
Правила охраны труда и техники безопасности соблюдались
    Общие выводы по уроку:
В самоанализе я попыталась осветить  структуру, формы, методы, приёмы работы
на уроке  по реализации цели и задач.   А также показала способы вовлечения
учащихся с ограниченными возможностями здоровья в учебную деятельность
Цели и задачи урока, на мой взгляд,  достигнуты.   Общие результаты урока:
100% выполнение плана урока.
К недостаткам урока  отношу  слаборазвитую мелкую моторику пальцев рук
обучающихся, что сказывается на качестве и скорости выполнения  практической
работы. Для этого считаю необходимым  разнообразить методы и приёмы,
направленные на  развитие мелкой моторики пальцев рук.
Считаю необходимым для повышения самообразования обратить внимание на
коррекционную педагогику.

file_name: самоанализ урока.docx

intro: В работе педагога важно уметь выполнить самоанализ урока технологии. В самоанализе я попыталась осветить  структуру, формы, методы, приёмы работы на уроке  по реализации цели и задач.   А также показала способы вовлечения учащихся с ограниченными возможностями здоровья в учебную деятельность  Цели и задачи урока, на мой взгляд,  достигнуты.Для учителей технологии самоанализ урока

title: Самоанализ урока технологии


extracted_text:
Консультация для родителей
Да здравствует мыло душистое!
        Является ли чистота залогом здоровья? Большинство из нас ответят "да" и будут правы. "…
Чистота приближает человека к божеству", – заметил один европейский социолог. Само слово
"гигиена" произошло от имени одной из дочерей греческого богаврачевателя Асклепия – Гигеи
(богини чистоты и здоровья).
      Гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения. Необходимость опрятности,
содержание   в   чистоте   лица,   тела,   прически,   одежды,   обуви,   они   продиктована   не   только
требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что если
они регулярно будут соблюдать эти правила, то у них проявляется уважение к окружающим и
возникнет представление о том, что неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей
внешностью, поступками,  как правило,  не будет  одобрен  окружающими  людьми.  Воспитание  у
детей  навыков  личной  и  общественной  гигиены  играет  важнейшую роль  в  охране  их здоровья,
способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания
и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их
здоровье, но и здоровье других детей и взрослых.
              В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение
правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно
совершенствовались.   В   начале   детей   приучают   к   выполнению   элементарных   правил:
самостоятельно мыть руки с мылом, намыливая их до образования пены и насухо их вытирать,
пользоваться   индивидуальным   полотенцем,   расческой,   стаканом   для   полоскания   рта,   следить,
чтобы все вещи содержались в чистоте. Поэтому работа по формированию  у детей навыков личной
гигиены должна начинаться в раннем дошкольном возрасте.
   Для   воспитания   у   детей   хорошей   привычки   мыть   руки   можно   пользоваться   маленькими
стишками:
Водичка, водичка,                                             Без воды умылся котик.
Умой моё личико                                             Лапкой вымыл глазки, ротик.
 Чтобы глазоньки блестели,                             А вот мне нельзя так мыться Чтобы щечки краснели,                                   Мама может рассердиться…
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
В ванне.                                                               Вода и мыло
Любо плавать Ване                                                    Грязнуля, ты!
В белом море  в ванне.                                             На лбу твоем чернила! –
Только вот обидно                                                     Воскликнула Вода, увидев Мыло.
Берега не видно.                                                      Да,  Мыло говорит,  Я это знаю,
Видимость пропала,                                                 Зато других от грязи Я спасаю!
Мыло в глаз попало...
Задача взрослых при формировании культурногигиенических навыков, развивать
самоконтроль при выполнении правил и норм личной гигиены. Предлагаем вместе с детьми
научиться, правильно мыть руки.

file_name: 01. da_zdravstvuet_mylo_dushistoe.docx

intro: В прилагаемом материале находится описание некоторых форм и методов работы с дошкольниками раннего возраста (2-3- года) по развитию культурно-гигиенических навыков.  Материал оформлен на красочном фоне, полностью готов к применению в работе, достаточно только распечатать его. Так же можно редактировать данный файл."Да здравствует мыло душистое!"

title: "Да здравствует мыло душистое!", или культурно-гигиенические навыки для малышей