extracted_text:
ВЫПУСКНОЙ – 2018
Звучит музыка «Погода»
Голос за кадром:  Уважаемые   друзья!   Прослушайте  прогноз   погоды   на
ближайшее  время.
   Сегодня   24  мая.  Чудесный  весенний  день.  Солнце  ваших  улыбок
светит  ярко,  настроение  безоблачное.  К  нам  движется  теплый  фронт
искренних  слов и пожеланий.  Возможны  громовые  раскаты  смеха  с
порывами  аплодисментов  и  редкий  дождь   из  слез  светлой  печали  и
радости.   Температура  воздуха  согреет  сердца,  поднимет  настроение,  а
легкий  ветерок  разгонит   облако  грусти    и  позволит  безмятежно
наслаждаться  жизнью.  Устраивайтесь  поудобнее.   Мы  желаем  вам
приятного   плавания   по  волнам   воспоминаний  выпускников  четвертых
классов 2018  года   школы № 5.
Вед 1.   Внимание!   Внимание!   Говорит  порт    школа  №5 города
Ярославля.   Сегодня  мы  отправляем  в  путешествие  по океану
Воспоминаний  сводную  команду  выпускников  четвертых классов 2018
года.
Вед 2.     Четыре  года  назад  от  причала  вышел  в  открытое  море наш
парусник.    Попутный  ветер  весело  раздувал  паруса.  На  голубом
небе  не  было  ни  облачка.   Долго  мотало корабль  по  бурным
 школьным   морям.
Вед 1.  На острове Грамотности команда корабля сражалась с монстрами
Частей Речи и отвоевывала сокровища Безударных гласных.
Вед 2.  А земля Окружающего мира встретила отважных матросов ледяным
холодом Арктики и жарой африканской пустыни, бесконечностью космоса и
заботой о нашей земной природе.
Вед 1.  Сегодня  дружная  команда  из  51  человека  чувствует себя
уверенно,  приготовила  себя  к  нелегким  испытаниям  в  средней   звене,
готова отправиться в последнее плавание по местам боевой славы начальной
школы.
Вед 2.  Свистать всех наверх!
 Музыка. Выход выпускников.
1 Вед 1.   В  плаванье  приглашается  экипаж  4А. Сгусток  энергии  не  только
в  играх,  но  и  в  спортивных соревнованиях  и  в  школьных  олимпиадах.
Головная  боль  и   гордость  Заводчиковой Елены Борисовны.
  Вед 2.  Не оставим на берегу и 4 Б класс. Активные, аккуратные,
артистичные.   Любимые  предметы   математика  и  физкультура.  Любимый
день  недели    воскресенье.   Любимый  учитель   Савельева Ирина
Викторовна.
Все:   А вот и мы!
          цветов не надо
          веселый нрав
          искристый добрый смех
          улыбка светлая
Все:   бесплатно!
          сегодня здесь мы
Все:  лучше всех!
         добрый день, дорогие друзья,
         хотим представить мы себя
         4ми классы наши зовут
         и мы нужны то там, то тут
Все:  мы – классные ребята
         все вам знать об этом надо
         много чем увлекаемся
         дружить со спортом стараемся
         любим книги, жизнь, цветы
         уважаем позитив
         много смеха и актив
         театр
         солнце
         отдых
         лето
Все:  все мы очень любим это!
Сверкает  яркими  огнями
Такой  знакомый  школьный  зал.
Сегодня началка прощается  с  нами.
Сегодня    первый наш школьный  бал.
Всех  кутерьма  закружила  весенняя,
Но,  как  обычно,  в  положенный  срок,
Наши  успехи,  ошибки,  свершения
Все  подытожит  последний  звонок.
2 Наша  бригантина  у  причала,
Вытрем  слезы,  спрячем  в  сердце  боль,
Для  гостей  сегодняшнего  бала
Начинается  прощальная  гастроль.
Песня «Кораблик детства»
Мы, как песню, корабль сочинили
И на нем отправляемся в путь!
Оживают волшебные были,
Бьет нас ветер в открытую грудь.
Становитесь на вахту, мальчишки,
И зовите с собою девчат!
Как страницы таинственной книжки
Волны синих морей шелестят.
Танец «На палубе матросы»
Вед 1.  Помоему,  мы  попали  в  очень  теплое  течение.   И  не  просто
теплое,  а  очень  доброе.
Вед 2.  Слева  по  борту  виден  остров.
Вед 1.   Это  же  остров  Первоклассного   Детства!
Вед 2.  Так  давайте посмотрим  назад
              И  увидим,  какими  мы  были,
              Когда  шумные  стайки   веселых  ребят
              Впервые  по   школьному  морю  поплыли.
Видео под музыку «Первоклашка, первоклассник»
В каком году –рассчитывай,
В какой земле – угадывай,
Таким же светлым утречком
Сошлись ученики.
Сошлися все молоденьки,
Пригоженьки и чистеньки,
Числом большим, солидненьким
3 С окрестных всех домов.
 Как нам придется в школето?
 Вольготно будет, весело…
 Нет, туго будет нам…
 Ведь столько лет – не шуточки…
 Ох, длинный срок отмерянто…
 И деткамнесмышленышам с ума можно сойти!
Денис сказал: «Притерпимся».
Максим сказал: «Потужимся».
Егор младой потупился
И молвил, в землю глядючи:
 Да выдержим, не первым нам…
Прорвемся, мужики!
 В школу куклу я взяла,
Иначе я бы не пошла.
Но мама все ж уговорила,
И куклу дома я забыла.
 Я положил к себе в портфель
Четыре джипа и газель.
На все уроки хватит мне
Играть под партой в тишине.
 А я с любимым мягким Мишкой.
Он для меня почти братишка.
Меня в обиду не давал,
Мальчишек бил по головам.
 А я в песочницу с ведром
Тайком ходил на школьный двор,
Лопаткой набирал песок
И нес исправно на урок.
ВСЕ:  Так поход мы начинали
            По волнам наук и знаний!
Песня  на мотив песни «За тех, кто в море»
1)Ты помнишь, как всё начиналось?
Всё было впервые и вновь.
Мы в школу спешили, в просторные классы,
4 В которых царила любовь.
Как дружно решали задачи,
Читали, учили стихи,
В тетрадях писали, и каждый пятый,
Как правило, был у доски.

 Припев:
И вот мы здесь, мы вместе снова.
Уроков нахлынет волна.
И пусть порой не везет.
Но, если цель одна, и в радости и в горе,
То тот, кто не струсил, учебу не бросил,
Тот верной дорогой пойдет.
2) Напрасно нас школой пугали
Вам скажет любой из нас,
И в дальние дали мы смело шагали
Просто из класса в класс.
И пусть в жизни есть неудачи,
Но мы их все победим
Гораздо сложней не общаться друг с другом
И знать, что ты в мире один.
Припев:
Вед 1. – Как хорошо было в первом классе. Двоек и троек нет.
Вед 2. – А еще мы были готовы ответить на любой, даже самый трудный
вопрос, ведь мы тогда думали, что знаем ответы  на все вопросы.
Вед 1. – Но прошли первые дни занятий в школе и стало понятно, что учиться
не всегда просто, и совсем не просто учить таких маленьких и непоседливых
ребят.
СЦЕНКА «УРОК»
Уч:  Будем мы знакомы, дети!
  А меня зовут Марина. Я буду балерина.
Уч:  Ротик быстро на замок, начинается урок.
          Слушайте, что я скажу.
5  А я с Владиком дружу.
Уч:  Дружить со всеми надо.
  А сестра вчера у мамы взяла тени и помаду!!
Уч:  Прекратите разговоры.
 А к нам вчера забрались воры!
 А к нам котёнок прыг в окошко!
  А за ним и мамакошка.
Уч:  Не шумите, повторяю.
 А я загадку загадаю.
Уч:  Всё, начнём скорей урок!
 Можно завязать шнурок?
Уч:  Всё, ребята, сядьте прямо!
 А мне твердят, что я упряма.
  Ну, почти что, как коза!
  А ещё я егоза.
Уч:  Вы мне сказать дадите слово?
 Хотите, я спою для Вас
Романс такой « Я встретил Вас…».
Уч:  Это ясли или класс?!
 А мальчик ткнул мне чемто в глаз!
 Покажи мне, покажи.
  Больше с ним ты не дружи.
Уч:  Чьёто место опустело, здесь же девочка сидела?
 Пошла наверно погулять.
 Я могу её позвать.
Уч:  Так я всех вас растеряю.
        Сядьте прямо, повторяю.
        Возьмите лист альбомный все.
        Нарисуем карусель.
 Карусель я не могу. Нарисую кочергу.
 А я – корабль.
 Я – неваляшку.
 А я – с ушами Чебурашку.
Уч:  Нет, лучше мы займёмся счётом.
 Встану я сейчас к воротам.
  Мячик буду забивать.
6 Вы будете голы считать?
Уч:  Свои палочки возьмите.
 А я палочки дал Вите.
  Он из них построил чтото.
Уч:  Ну кошмар, а не работа.
         Когда же прозвенит звонок?
         Когда же кончится урок?
Вед 1.  Примерно так мы начинали учиться в первом классе.
Вед 2.  А что было дальше, помните?
Вед 1.  У нас появились отметки.
(4 мальчика идут в школу)
1ученик – Вот Лиза вчера за день три пятерки получила.
2 ученик – Да. А Алёнка такой обалденный рисунок сдала и раньше срока.
3 ученик – Сказали. Вот у Златы такая прическа всегда.  Во!
4 ученик – (сначала разворачивает конфету, медленно откусывает и жует)
Да! Хороша!
1 ученик Лиза?
4 ученик  Нет.
2 ученик  Алёнка?
4 ученик – Нет.
3 ученик – Злата?
4 ученик –Нет. НАЧИНКА!
Вед 2.  Вижу остров! Да, это остров «Отметок»! На берегу толпятся какие
то странные люди.
СЦЕНКА
Индейский Вождь (музыка индейцев)
Для продолжения обучения в 5 классе
Нам нужны особые ребята,
Не глупцы, не забияки,
Не лентяи, не льстецы,
А как надо – молодцы!
Всем велю ко мне явиться,
Чтобы всяк мог отличиться,
Показать свой ум и прочее.
Всем предстать пред мои очи!
7 Министр
Я, министр образования,
Сообщаю с ликованием:
У твоих апартаментов
Двое первых претендентов.
Вождь.
Двое первых? Что ж, отлично!
Пообщаюсь с ними лично.
Министр. Заходите, господа! Входят два Кола.
1й Кол. Мы приехали сюда,
Чтобы в ноги поклониться
в 5ый класс к вам попроситься. Кланяются вождю.
Вождь. Как вас величатьто вас, орлы?
2й Кол. Мы по батюшке Колы.
Мы — Колы Коловы.
1й Кол. Оба мы здоровы,
Оба не горбаты,
Знатны и богаты.
Вождь. Ну, а с грамотой дружны?
1й Кол. Нам науки не нужны.
Не по статусу Колам
Гнуть хребтину пополам,
Изучать, читать букварь.
2й Кол. Для чего нам это, Вождь?
Вождь. Что?! Да как не стыдно вам,
Неотесанным Колам,
Вон пошли! Какой позор!
Министр, веди Колов во двор,
Дай пинка без промедленья,
Чтоб задать им ускоренье! Стражник берет Колов за шиворот и выводит их.
Министр. Вождь , какаято девица
Тоже просится в вигвам,
Чтоб ее ты оценил,
в 5ый класс бы пригласил.
Вождь. Поглядим, что за девица.
Может, в школу и сгодится.
Я экзамен проведу —
может в пятый и возьму.
Приглашай сюда девицу. (музыка  Восточный танец)
Министр уходит и возвращается вместе с Двойкой.
Двойка. Низко кланяюсь вождю
И при этом говорю,
Что готова, так сказать,
8 пятиклашек представлять
В школьной вашей стороне —
Эта миссия по мне.
Вождь. Ну, а зватьто как тебя?
Двойка. Двойкой кличут все, любя.
Как иду по улице —
Каждый мной любуется.
Все платочки достают
И от счастья слезы льют.
Вождь. А дружна ль с грамматикой,
Чтеньем, математикой?
Двойка. Для чего краседевице
Математике учиться?
 Я и буквыто не знаю.
Я — дворянка столбовая
Вождь. Это просто стыдоба!
Ты, голубушка, зазнайка
И отпетая лентяйка.
Не уметь читать — позор!
Все! Окончен разговор!
Ни на что ты не годна.
В нашей школе не нужна!
Я велю тебе, девица,
Из вигвама удалиться.
Вождь отворачивается. Двойка, пожимая плечами, уходит
Министр. Вождь, в твои апартаменты
Рвутся двое претендентов.
Вроде бы не лоботрясы,
Поишпански точат лясы:
«О, бойфренд, мусье, бонжур,
Гутен морген, абажур!»
Вождь. Приглашай их на прием,
Поглядим, что здесь почем. Министр выходит и возвращается с двумя
Трояками. (Музыка – «А нам все равно»)
1й Трояк. Гутен морген, хэнде хох!
Каждый френд из нас неплох!
2й Трояк.Мы желаем нах кордон,
В школу к вам, а не в Лондон.
Вождь.Ну а звать вас, френды, как?
1й Трояк. Я Трояк и он Трояк!
Мы по части языков —
Гутэн морген, будь здоров!
2й Трояк. В общем, полный фантастиш! Министр подходит к карте.
9 Министр. Где здесь Лондон и Париж?
Трояки наугад тыкают пальцами в карту.
1й Трояк. Лондон — здесь,
Париж — вон тама.
2й Трояк. Рядом с городом Панама.
В географии — мы гут!
Вождь. Да не гут вы, а капут!
Попрошу обоих вон!
До свидания, пардон! (Министру)
Эй, министр образованья!
Это что за дарованья?!
Сплошь какието дубы,
Невоспитанны, грубы!
Отвечай же, прямо, в лоб,
Где наш грамотный народ?
Неужель в великом царстве,
Нашем школьном государстве, никого умнее нет?
Министр. Вождь, дозволь держать ответ.
Есть умнейшие девицы,
Все хорошие сестрицы,
Я отправил к ним гонцов.
Вождь. Где ж они, в конце концов?
Входят девицы с портфелями, кланяются царю. (Музыка «Чему учат в
школе»)
Вождь. Нука, нука, что за птицы,
Что за умные девицы?
Как красивы и опрятны,
Взору моему приятны!
Мог бы всех вас в пятый взять.
Как вас, гости, величать?
1я Пятерка. – Я – пятерка.
2я Пятерка. – Я – пятерка.
Четверка. – А я младшая – Четверка.
Министр.  А с науками дружны?
1я. Все предметы нам важны!
2я. Нет наук второстепенных!
3я. Надо знать их непременно.
Вождь. Что ж, берем вас в пятый класс,
Вы порадуете нас!
10 Вед 1.  С  каждым   годом  плавания  все сильнее  и  умнее  становились
юные  мореплаватели.  Все  больше открывалось  им   морских  тайн,
неизведанных  островов.
Вед 2. – Наш корабль  планомерно  и  целенаправленно  приближается   к
 мысу  Благодарностей.
Всех своих учеников помнят эти стены
Трель веселую звонков перед переменой.
Стены летопись хранят под слоями краски
Здесь фамилии ребят, подписи, подсказки.
     Повествует нам о детстве
В школе каждая стена.
Если очень приглядеться
Есть и наши имена.
     Нашу школу не случайно добрым домом все зовут.
Вам сейчас откроем тайну – здесь волшебники живут.
Учат тут теплом и лаской, по велению души
Очень быстро, словно в сказке,
Здесь умнеют малыши.
     В продолжение плаванья нашего
     Мы хотим вам представить, друзья,
     Нам всегда и во всем помогающий
     Боевой экипаж корабля.
  Так назовем всех поименно,
И пусть услышит целый свет
Что лучше наших педагогов
Для нас и не было, и  нет.
Быть командиром корабля – нелегкая задача!
Сквозь бури, шторм вести корабль вперед, ему нельзя иначе!
Директор школы – капитан, согласны вы со мною?
Он правит школьным кораблем умелою рукою!
Завуч держит под контролем
В школе весь процесс учебный –
В том его весомы роли
Завуч в должности – заметный,
Без него неразбериха,
Нестыковки, суета,
11 Там, где завуч, сразу тихо,
Там, где завуч – красота!
В языковую среду
На урок я к Вам приду.
Мне французский очень важен –
Вдруг к французам попаду?
Знаю точно, что меня
Вы научите, любя,
Всем неправильным глаголам.
Выучу английский я.
Буду я в английском асом,
Самым лучшим стану в классе!
Вы нам подарили прекраснейший мир –
Мир музыки и добрых песен,
От строгих органов до сказочных лир
Тот мир очень нам интересен.
За это большое спасибо от нас
Хотим пожелать Вам  все вместе,
Чтоб только счастливые в жизни у Вас
Мелодии были и песни.
Нам повторить картину да Винчи
Не составляет, в общем, труда.
После Ваших уроков можем мы на отлично
Написать летний день у пруда.
И натюрморты, пейзажи, портреты
Мы нарисуем очень легко.
Мы Вам спасибо скажем за это,
Ценим Ваш труд весьма высоко.
Без физической культуры
Трудно жить на свете!
Развивать мускулатуру
Должны взрослые и дети!
Ведь недаром физкультура –
Очень значимый предмет.
Как ин.яз., литература.
Ведь когда здоровья нет,
Не спасет антибиотик,
12 Витамины, арбидол,
Лишь погубите животик.
Но гимнастика, футбол
На уроках физкультуры,
Обруч, лыжи и турник
Много лучше, чем микстуры,
Знает каждый ученик!
Быть воспитателем непросто!
Порою ведь отец и мать –
Родные люди, двое взрослых,
Не в силах с чадом совладать!
Мы Вам терпения желаем,
В работе Вашей непростой.
Вас никогда не забываем
И благодарны  всей душой.
Спасибо всем, кто нас учил,
Кто просто в класс к нам заходил,
Чтоб похвалить иль пожурить,
Иль на концерт нас пригласить.
Кто нас кормил и охранял,
Ушибы мазал, бинтовал.
К кому бежали мы вприпрыжку
Взять нужную к уроку книжку.
Кто мыл за нами, подметал,
Чтоб чисто в классе было,
Кто в трудные моменты помогал,
Всем вам огромное от нас СПАСИБО!
Песня «Мы любим вас, родные ваши лица»
Вед 1.  Для  напутственного   слова  на   капитанский  мостик  приглашается
 капитан  нашего корабля    директор  школы Петрова Ирина Валентиновна.

     Все в детстве о сокровищах мечтали,
    Сундук с монетами найти – вот это да!
    Но только в школьных стенах вы узнали:
    Без крепких знаний клады мира – ерунда!
Как замечательно, что в школе есть ребята,
13 Чьи ум и знания приносят славу ей,
Ведь именно о них произнесут когдато:
Вы – гордость и надежда наших дней!
                      (награждение учеников)

    Во всех делах родители помогут!
    Подружка – мама, папа – верный друг!
    Они и поругать, и поддержать вас могут.
    Спасательный, непотопляемый, надежный круг!
                        (вручение благодарственных писем родителям)
 Вед 2.  А  наш корабль продолжает  путешествие,  и  вдруг
 В небесной глади океана
 Вдали от всех материков,
 Я остров дивный увидала
 Сквозь дымку серых облаков!
Вед 2.  И этот остров был прекрасен!
Здесь мир, покой, уют блистал ...
Он был   просторен,  безопасен
В цепи крутых высоких скал.
 Вед 1 .  – За 4 года мы узнали, насколько   тяжелой  и  изнурительной  бывает
морская  качка.  Поэтому наш корабль часто  делал  стоянки  на  берегу.
Вед 2.  Самым   надежным  и  уютным  причалом  был  и  остается для нас
родительский  дом.
Ну, как не вспомнить нынче нам о тех
Делил кто с нами радость, горе, смех.
Кто ежедневно в школу собирал
И от стыда порой сгорал.
Родители! Без вас мы – никуда!
Беда любая с вами – не беда!
А радость – так сполна, чтоб веселиться,
Ведь вместе нам еще учиться и учиться!
К вам, мамы, папы, обращаясь,
Хотим спасибо всем сказать.
Вас столько раз мы огорчали,
Но вы всегда прощали нас!
14 За седину, за все простите!
Мы крепкокрепко любим вас!
Песня «Взрослые и дети»
Ответное слово родителей.
Ответное слово учителей.
Вальс.
Затихнет скоро в школе шум и гам,
И тишина останется лишь там.
Уснет на лето наш уютный класс,
Но осенью он  не увидит больше нас.
Начальной школе скажем: «До свиданья!
Учительница первая, прощай!»
Нас ждут моря и острова познанья
И новых знаний непочатый край.
Прощай, начальная школа!
Прощай! Уплываем туда,
Где новые будут законы,
Где много уроков всегда!
Где новые знания будут,
Где новые встретят нас люди,
Но никто никогда уж, увы,
Нас не будет любить так, как ты!
Песня «Пусть осень пройдет золотая»
15 16

file_name: ВЫПУСКНОЙ 2018.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник "До свидания, начальная школа!"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
           КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Курсы повышения квалификации педагогов дополнительного образования
(по изобразительному искусству)
 дошкольных образовательных организаций
по программе
                                  «Дополнительное образование детей
(в контексте реализации ФГОС дошкольного образования)»
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА
ТЕМА: Нетрадиционная техника рисования – пуантилизм
 (точечное рисование) в подготовительной группе детского сада
                                                                   Выполнила: педагог дополнительного
образования Теплова Лариса Петровна
МКДОУ д/с №1
город Острогожск
Контактный телефон: 89204247830 Воронеж
2017
Сегодня каждый педагог дополнительного образования может использовать
широкий спектр разнообразных форм своей деятельности в рамках
образовательной деятельности учреждения с учётом индивидуальных интересов и
способностей  детей. Разнообразие художественных материалов, инструментов
инициирует детское художественное экспериментирование по разным стилям и
формам рисования.
Именно нетрадиционные техники рисования  содействуют развитию инициативы,
самостоятельности, создают эмоционально  благоприятное отношение к
деятельности у детей. Результат изобразительной деятельности в новой технике
всегда удивляет и восхищает детей,  работа каждого ребёнка индивидуальна.
 Для  дошкольников в рамках  кружковой деятельности в детском саду №1
города Острогожска предлагается воспитанникам подготовительной группы
помимо ряда других нетрадиционных техник рисования освоить технику
«пуантилизм». На занятиях кружка «Разноцветная точка» используются для
рисования цветные маркеры, фломастеры, а также пробуется рисование кистью.
Хотя дети лучший результат точечной графики получают  с использованием
фломастеров, потому как изображение  не требует высыхания, исключается
растекание красок или их неаккуратное смешивание.
Предлагаемый метод изображения точками  позволяет  развивать мелкую
моторику,  усидчивость, оптическое восприятие контрастов в работе. От того как
развита моторика руки зависит уровень подготовки руки ребенка к письму и
степени успеваемости обучения ребёнка в школе.
 Для четкости допускается обводить по контуру детали рисунка,  оптически  так
лучше воспринимается детьми 6 7 лет.
По блоку рабочей программы «Техника пуантилизм» предлагается конспект
занятия.
в подготовительной группе по рисованию
Конспект занятия
Тема: «Листопад»
     Цель: Продолжить  знакомить воспитанников с техникой нетрадиционного
рисования художника Поль Сеньяка и его  течением в живописи  пуантилизмом.
Задачи: Воспитательные: Воспитывать бережное и заботливое отношение к родной природе,
эстетическое восприятие к окружающему миру.
Образовательные: Закреплять представления детей о признаках осени название
листьев деревьев;  знания основных цветов и их оттенков.
Развивающие:
 развивать у детей образное мышление, восприятие, фантазию, формировать чувство
цвета; память и зрительный контроль, самостоятельность,  аккуратность, усидчивость
в работе и моторику рук.
Методические приёмы: Наблюдение, обучение, показ приёма изображения в
нетрадиционной технике «пуантелизм»;
     для наглядности – презентация «Картины Поль Сеньяка», беседа, игровые приёмы,
рассматривание, пальчиковая гимнастика,  рисование в воздухе,  тематические
вопросы.
Материал для занятия:  набор гуаши 12 цветов, кисть, салфетки, баночка с водой,
иллюстрации с осенними деревьями.
                                                    Ход занятия
Воспитатель загадывает детям загадку.
Ветерок срывает листья.
С севера туман ползёт,
Тучи грозные нависли.
Птицы движутся на юг,
Чуть крылом касаясь сосен.
Догадайся, милый друг,
Что за время года?  ...
(Осень)
Дети: Осень.
Воспитатель: Какие признаки осени вызнаете?
Дети:  Редко светит солнце, птицы улетают на юг, день становится короче, часто
идут дожди, становиться холоднее, звери запасают припасы на зиму, белка и заяц
меняют шубки.
Воспитатель: Назовите осенние месяцы.
Дети: Сентябрь. Октябрь, ноябрь.
Воспитатель: Какое  осеннее явление природы в этой загадке?
Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так,
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто ...(Листопад) Воспитатель: Верно, это листопад. Листопад – удивительное и очень красивое
явление природы! Листья на деревьях начинают менять цвет. И осенние деревья
одеваются в разноцветные, яркие наряды. Наступают первые заморозки и
начинается листопад. Происходит это в сентябре или в октябре. Опавшие осенние
листочки накрывают землю, как ковром, и согревают её холодной зимой.
Воспитатель: Какого цвета становятся листья осенью?
Дети: Желтые, оранжевые, красные.
Воспитатель: Правильно, листья становятся желтыми, красными, коричневыми,
оранжевыми, кое  где еще остаются зелеными. Давайте с вами превратимся в
осенние листья.
Физкультминутка «Мы листики осенние»
Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
На ветках мы сидим.
Дунул ветер — полетели. (Руки в стороны.)
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели. (Присели.)
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
Закружились, полетели,
И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.)
Воспитатель: Сегодня мы с вами добавим красок в листопаде. Мы были с вами
на экскурсии и не зря собрали этот букет из осенних листьев. Посмотрите
сколько красок и оттенков  здесь соединила природа.
 Назовите их ( жёлтый, зелёный, коричневый, оранжевый, багряный,
салатовый, коралловый, пурпурный, красный, рыжий, сиреневый и др. ).
  Техника пуантилизма – это большое количество разнообразных точек,
которыми мы передаём цвет. Вот так, как выдающийся французский художник,
Поль Сеньяк соединял разные  цвета  в своих картинах, так и вы сейчас дополните
эти красочные природные оттенки разноцветной россыпью. Только на
предыдущих занятиях вы работали с фломастерами, (см. Приложение  Работы) а
теперь в работе будет  кисть и ваши фантазии.
Давайте представим  танцовщицу в туфельках, тех пуантах, которыми она легко
оставит след на наших красивых осенних листьях.
Дети выполняют работу и организовывается выставка детских работ в
стиле пуантилизм.

file_name: Пуантилизм.docx

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка: Нетрадиционная техника рисования – пуантилизм   в подготовительной группе детского сада


extracted_text:
Игровой урок по теме: «Православный храм»
Цель занятия: закрепить полученные знания о храме, иконах.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, карточки с заданиями,
пластилин, картон.
1 задание
Класс делится на 4 группы. Каждой группе раздаются картинки и карточки со
словами. Задание следующее: соотнеси изображения и слова.
(проверка на интерактивной доске слайд  2, 3, 4, 5)
2 задание
Расположите в правильном порядке основные этапы жизни Пресвятой
Богородицы (каждая группа получает одинаковое задание)
 Введение во храм Пресвятой Богородицы;
 Рождество Пресвятой Девы Марии;
 Обручение с праведным старцем Иосифом;
 Иоаким и Анна – родители Девы Марии;
 Благовещенье, Архангер Гавриил;
 Успенье Пресвятой Богородицы;
 Рождество сына – Иисуса Христа;
 Апостолы; страдание Божией Матери вместе с Сыном, принявшим смерть на
Кресте;
 Матушка и Заступница Усердная всех людей пред Господом, являющая и в
наши дни чудеса исцелений и помощи в скорби.
(проверка слайд 6)
3 задание
Узнай по описанию. Каждой группе предлагается по описанию отгадать
название предмета, который находится в храме и, который дети видели во
время экскурсии. (Слайд 7  10)
Творческая работа
Учитель.
На наших занятиях вы многое узнали о строении православного храма, его
внутренних особенностях. Вы, наверное, заметили, что в храме нет ничего
лишнего, всё находится в строгом порядке, имеет свой символический смысл
и служит одной цели – спасению души человека. Поэтому человек свою душу
тоже должен освободить от всего лишнего, ненужного, всего того, что мешает
добрым помыслам и поступкам. В душе человека тоже должно быть всё в
строгом порядке. Отсюда среди православных христиан бытует выражение «храм души». Я желаю вам, чтобы и вы начали строить храм в своей душе,
избавляясь от всего негативного и умножая добро и любовь.
(Обучающимся предлагается выполнить творческое задание:
вылепить из пластилина барельеф храма) (Слайд 10)

file_name: Игровой урок по теме Православный храм 4 кл.docx

title: Презентация игрового занятия по основам православной культуры на тему "Православный храм" (4 класс)


extracted_text:
12 апреля. День Космонавтики.
Цель: Активизация познавательной деятельности.
Задачи:
 Воспитывать в детях понимание уникальности вселенной и ответственности за
будущее.
 Научить высказывать свои мысли, ознакомить детей с днем космонавтики и строением
солнечной системы;
 Систематизировать знания учащихся по теме, развивать умение логически мыслить,
чётко формулировать ответ.
 Развивать внимание, память, устную речь.
 Расширить кругозор.
Ход проведения:
Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. О каком событии  вам говорят слова:
12 апреля? ( 1 слайд)
 c  лайд. На экране появляется надпись: Дьне
У меня есть для вас подсказка. (2
Коснавкимоти, которая, при верном ответе детей, переводится в запись: День
Космонавтики)
 Правильно! 12 апреля мы отмечаем День Космонавтики.
Мы только начинаем знакомство с историей космоса . Итогом сегодняшнего дня станет
летбук, созданный вашими руками.
О чём говорят в этот день?
Мы узнаем, когда загадки разгадаем ( 3 слайд:  Дети читают загадки с карточек. На
экране появляются отгадки. )
Сверкая
хвостом в темноте,
Несется среди ярких звезд
в пустоте,
Она не звезда, не планета,
Загадка Вселенной…
( ________ )
Осколок от планеты
Средь звезд несется гдето.
Он много лет летитлетит,
Космический…
(  ___________ )

огромным
По   темному   небу   рассыпан
горошек
Цветной карамели из сахарной
крошки,
И   только   тогда,   когда   утро
настанет,
Вся   карамель   та   внезапно
растает.
( _______________ )
Комета
Метеорит
 Как отличить комету от метеорита?
( К доске входят двое учеников. На магнитной  доске уже появились отгадки. Ученики
рассказывают, как отличить комету от метеорита, заполняют таблицу) Комета — это такое же небесное тело, как Земля или Луна, только
1.Размеры

небольших размеров (в ядре до 20 км) .
Размеры метеорита более скромны, максимум – несколько метров.
2. Состав. Комета состоит, главным образом, изо льда и газа,
а метеорит – из твёрдого вещества (каменные породы, металлы, руда).
3. Внешний вид. У любой кометы есть вытянутый хвост
Метеорит  обладает   иной   формой,   чаще   всего   неправильной,   однако   более
пропорциональной.
4. Комета – это динамический объект, который  находится в открытом космосе  и,
фактически, «живёт». Вращается вокруг солнца по своей орбите.
Метеорит – это процесс падения небесного тела, дословно  "камень с неба». Может
сгорть при вхождении в атмосферу.
С первым заданием мы справились. Сложите листок по линиям, чтобы получилась
гармошка. Приклеим  под надписью «Космические загадки» в летбук. Если сложите
правильно, то увидите на чём мы отправимся в путешествие. На ракете.
Физкульт минутка  ( 4 слайд.)

file_name: конспект.docx

intro: Внеклассное мероприятие к 12 апреля по теме :"Космос". Можно использовать на классных часах для учащихся 2- 4 классов.  Данное занятие помогает воспитывать в детях понимание уникальности вселенной и ответственности за будущее. Учит высказывать свои мысли, знакомит детей с днем Космонавтики и строением солнечной системы;внеклассное мероприятие по теме :"Космос"

title: Внеклассное мероприятие к 12 апреля:"Космос!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 9 города Ярцева
Разработка конспекта занятия
по выполнению аппликации из бумаги.
Тема занятия «Светофор»
для детей младшего дошкольного возраста
Воспитатель:Воронина Анна Сергеевна
Ярцево,2017 Цели: Учить правильным приемам наклеивания цветов на прямоугольник,
чередуя их последовательность: красный, желтый, зеленый.
Задачи:
Образовательные:
 закреплять правила безопасного движения.
 расширить знания детей о светофоре.
 учить правильно и точно отвечать на вопросы.
Развивающие:
 развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
 воспитывать у детей аккуратность при работе с клеем.
Тип занятия: Тематическое
Форма занятия: Комплексное
Продолжительность: 15 минут
Участники: дети младшего дошкольного возраста
Возраст обучающихся: 3 – 4 лет
Оборудование и материалы: прямоугольные листы бумаги черного цвета,
макет светофора, круги  красные, желтые, зеленые, клей карандаш,
салфетки (по количеству детей).
Предварительная подготовка: Беседа о правилах дорожного движения,
разучивание стихотворения «Светофор».
Методы и приемы: словесный (загадки, стихотворения, вопросы, беседа),
наглядный (показ светофора, способа наклеивания), практический
(наклеивание на лист бумаги сигналов светофора).
Структура занятия:
1. Загадывание загадок о светофоре.
2. Сюрпризный момент – Светофор. 2 мин
Основная часть
 Стихотворения про красный, желтый и зеленый свет светофора.
 Физкультминутка «Мы – шоферы»
34 мин
1 мин
Заключительная часть
1. Наклеивание светофора.
89 мин
Ход занятия:
 Ребята! Я сейчас загадаю загадку, а вы её отгадайте:
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горит и день, и ночь
Зеленый, желтый, красный. (Светофор)
 У кого глаза большие
Во все стороны глядят,
Говорят они машинам:
Пропуститека ребят! (Светофор)
 Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл? (Светофор)
 Красный свет  дороги нет!
Желтый  приготовиться!
А зеленый говорит –
Проходите, путь открыт!
 А для чего он нам нужен? (Правильно переходить дорогу)  Молодцы! А у него есть 3 сигнала  огонька. Посмотрите ребята, какой
огонёк находится вверху? (Красный)
 Молодцы!
Светофор зажёгся красным,
И пошёл поток машин,
Значит, станет путь опасным,
На дорогу не спеши.
А какой свет находится посередине светофора? (Желтый)
 Да, все верно!
На машины, на дорогу,
Повнимательней гляди
И постой ещё немного,
Будет жёлтый впереди.
 А внизу находится, какой сигнал светофора? (Зеленый)
Ну, а после загорится
Как трава зелёный свет,
Нужно снова убедиться,
Что машины рядом нет.
Физминутка «Мы  шоферы»
Едем, едем на машине (движение рулем)
Нажимаем на педаль (ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ включаем, выключаем (рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим пристально мы в даль (ладонь ко лбу)
Дворники считают капли
Вправо, влево – чистота! («дворники»)
Волосы ерошит ветер (пальцами взъерошить волосы)
Мы шоферы хоть куда! (большой палец правой руки вверх)
 Дети, а давайте сделаем много светофоров, и наш друг светофор,
расставит их на дорогах нашего города, чтобы все люди соблюдали ПДД.  У вас у всех на столах лежат листы бумаги, прямоугольники черного
цвета и три круга. Какого они цвета?
 Вы должны будете их наклеить на этот прямоугольник, соблюдая
последовательность, оставляя между ними небольшие расстояния.
Индивидуальная помощь в работе.
В конце занятия обобщаем, на какой свет можно переходить улицу, а на
какой свет нельзя.
 Молодцы! Нашему гостю очень понравилось у нас. Ребята, давайте
попрощаемся с ним. (До свидания)
Дети показывают свои работы друг другу.
Выставка работ для родителей. Литература:
1. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.:
МозаикаСинтез, 2008.
2. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до
школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:
МозаикаСинтез, 2010.

file_name: аппликация.docx

intro: Учить правильным приёмам наклеивания цветов на прямоугольник, чередуя их последовательность: красный, желтый, зеленый., закреплять правила безопасного движения, расширить знания детей о светофоре, учить правильно и точно отвечать на вопросы, развивать мелкую моторику рук, воспитывать у детей аккуратность при работе с клеем.Учить правильным приёмам наклеивания цветов на прямоугольник, чередуя их последовательность: красный, желтый, зеленый., закреплять правила безопасного движения, расширить знания детей о светофоре, учить правильно и точно отвечать на вопросы, развивать мелкую моторику рук, воспитывать у детей аккуратность при работе с клеем.


extracted_text:
Методические указания к занятиям
РАЗДЕЛ 1
СЕМЬ РАЗ ОТМЕРЬ…
Занятие 1.1
Приспособления для замера диаметров
Для замера внутреннего диаметра трубки сделайте несложное
приспособление. Оно показано на рис 1.1.1.
Из тонкой фанеры выпилите лобзиком клин по размерам, указанным на
рисунке; старательно зашлифуйте клин, особенно его ребра. Когда получите
совершенно ровные края, оклейте заготовку миллиметровой бумагой.
Теперь, если вам понадобится измерить диаметр небольшой трубки или
отверстия в детали, введите клин в отверстие до отказа и заметьте, до какого
деления он вошел. Отсчет произведите по катету, имеющему деления.
При помощи этой самоделки можно измерить диаметр с точностью до
0,1 мм, так как отношение высоты клина к его длине 1:10.
Для замера внешних диаметров круглого стержня или небольшой
жестяной трубки сделайте из той же фанеры две линейки и скрепляющую
деталь. Последняя состоит из двух одинаковых половин, что хорошо видно на
рисунке. На одну из линеек наклейте узкую полоску миллиметровой бумаги и
разметьте ее, как показано на рис 1.1.2.
Сложите две линейки так, чтобы они плотно прикасались одна к другой
в нулевой точке, а расстояние между концами их на десятом сантиметре
составляло 10 мм.
Отрежьте край линейки Б по пунктирной линии, тщательно отшлифуйте
края линеек и, сложив их так, как показано на рисунке, наклейте с обеих
сторон деталь С. Для измерения внешнего диаметра трубки или стержня
необходимо ввести их в промежуток между линейками до отказа и заметить,
против какого деления они окажутся. Занятие 1.2
Простой дальномер
Нередко при разбивке небольшого участка под огород, цветник или
спортивную площадку надо замерить расстояния, не пользуясь рулеткой. Это
можно выполнить с помощью несложного дальномера. Чтобы сделать его,
отшлифуйте деревянную палку длиной менее метра, на которую наверните с
клеем полоску чертежной бумаги (см. рис 1.2.1).
Когда клей высохнет, снимите трубку с палки и разрежьте ее на четыре
части острым ножом. У полученных четырех трубок зашлифуйте края торцов
наждачной бумагой. К одной из трубок приклейте деревянный кружок с
отверстием в центре (диаметр 2 мм). Трубочку с фанерным донышком,
имеющим отверстие, скрепите полоской бумаги на клею с другой трубочкой,
как показано на рисунке. Эту сдвоенную часть дальномера прочно закрепите
на конце палки.
Вторая пара трубок соединяется так же. В отверстии верхней трубки
этой пары укрепите три тоненькие проволочки. Теперь наденьте на палку с
противоположного конца пару трубок с проволочками. Эта пара должна с
трением скользить по палке. Установите ее так, чтобы при взгляде на три
проволочки в отверстие неподвижной пары трубок эти проволочки были
хорошо видны. Остается отградуировать наш дальномер.
Сделайте шест в два метра длиной. Один из товарищей ставит шест
вертикально, а другой, двигаясь в одном направлении по прямой линии от
этого места, отмеряет определенное расстояние в 10, 20, 30, 40 и т. д. метров.
После этого один из ребят берет в руку дальномер, смотрит на шест
через отверстие в неподвижной трубке, а правой рукой передвигает пару
трубок с проволочками до тех пор, пока горизонтальные нити промежутка а
не совпадут с концами шеста. Добившись этого, допустим, на расстоянии десяти метров, на палке
надо сделать зарубку и поставить цифру 10. Затем наблюдатель с
дальномером отходит от шеста на расстояние двадцать метров и снова такой
же наводкой получает зарубку 20. Градуировка продолжается до тех пор,
пока зарубками не заполнится вся палка рис 1.2.2.
Как же им пользоваться? Вероятно, вы это уже поняли в процессе
градуировки. Один из ребят с двухметровым шестом уходит от того, кто
измеряет дальномером по прямой линии. В дальномер смотрят на
поставленный вертикально шест и перемещают пару трубок с проволочками
до тех пор, пока горизонтальные нити промежутка а не совместятся с
концами шеста. Зарубки на палке покажут искомое расстояние.
Занятие 1.3
Весы юного физика.
На свойстве рычага основано устройство весов, которые предлагаем
сделать всем, кому приходится взвешивать небольшие (до 10—15 г) массы
веществ. На рис 1.3.1 показано устройство таких весов. На двух вертикальных
стойках, на штифте, подвешен рычаг с изогнутой верхней частью. Его можно
сделать из полоски железа, алюминия, оргстекла. К изогнутому верху рычага
подвесьте тарелочку из оргстекла или розетку изпод варенья. На нижнем
конце рычага укрепите небольшой груз из кусочка олова, как показано на
рисунке.
Массу этого груза надо взять такой, чтобы острие рычага при
ненагруженной чашке показывало на картонной шкале 0. Затем достаньте в
школьном кабинете физики набор гирь разной массы (разновес) и, нагружая
чашку определенной гирькой, отмечайте на шкале показания до 10—15 г.
Занятие 1.4
Станок для намотки катушек Вручную намотать тонким проводом катушку, имеющую 400— 600
витков, очень трудно. Простой станок, изображенный на рис. 1.4.1,
значительно облегчит работу по намотке провода. Для того чтобы витки
ложились ровно, необходимо пальцем левой руки слегка направлять витки
провода, в то время как правая рука вращает ручку, наматывая катушку.
Из рисунка видно, что большая катушка А, с которой сматывают
провод, вращается на стержне, закрепленном в стойках. Катушка Б, на
которую наматывают провод, закрепляется в стойках на оси с ручкой. Эта ось
делается съемной. В случае, если отверстие наматываемой катушки широко и
ось с ручкой болтается внутри катушки, наверните на ось бумажную трубку и
насадите катушку снова: она закрепится.
Занятие 1.5
Настольный станок для ручной дрели
Каждый, кому приходилось высверливать отверстия при помощи
ручной дрели, знает, как трудно бывает держать дрель в строго вертикальном
положении. А ведь только при этом условии можно получить правильное
отверстие, строго перпендикулярное плоскости доски или пластинки металла.
Советуем сделать специальный станок для закрепления дрели. Общий
вид его показан на рис. 1.5.1. На толстой широкой подставке установлена
вертикальная стойка, на которой укреплены два направляющих рельса из
деревянных планок. Такие рельсы из планок нам приходилось уже делать,
например для установки стойки объектива в приборе, позволяющем показать
слайд на экране. В пазах рельсов легко передвигается брусок, к которому
железной полосой прочно прикреплен корпус ручной дрели. К нижней части
вертикальной стойки крепится брусок с выступом. На выступе установлена
стальная пружина, которая поднимает и удерживает дрель после того, как
отверстие высверлено. В заключение следует сказать, что юные мастера могут
придумать другие варианты конструкции подобного станка.  РАЗДЕЛ 2
СИЛА И ДВИЖЕНИЕ ВСЕГДА РЯДОМ
Занятие 2.1
Столики для опытов по изучению сил давления
Вы знаете, что действие силы зависит от ее величины. Но в некоторых
случаях действие силы зависит и от площади поверхности тела, на которую
действует эта сила.
Чтобы яснее понять зависимость давления от величины площади опоры,
сделайте два разных столика. Сделать их несложно, пользуясь рис 2.1.1.
В ящик любой формы насыпьте просеянного сухого песку и
понаблюдайте, как столики будут погружаться в песок под действием какого
нибудь груза, например гири в один килограмм. Эти опыты с очевидностью
покажут, что при одной и той же силе давления большая площадь опоры дает
меньшее давление.
Ящик и два столика принесите в школу, чтобы преподаватель физики
мог показать опыты с ними на уроке, посвященном теме «Сила давления и
давление». Попутно придумайте еще примеры. Ведь люди часто используют
возможность увеличить или уменьшить давление, изменяя площадь опоры.
Занятие 2.2
Центр тяжести в простых игрушках
Если вам приходилось нести два одинаковых ведра воды в обеих руках,
то вы знаете, что при этом ваше тело приобретает значительную устойчивость.
А задумывались ли вы, почему ко дну лодки прикрепляют тяжелый железный
киль? Зачем загружают тяжелыми ящиками груза трюмы теплоходов и других
судов?   Почему   водолаз,   спускаясь   на   дно,   надевает   особые   ботинки   с
тяжелыми свинцовыми подошвами? Объяснить   все   это   можно   следующим:   чем   ниже   помещается   центр
тяжести   любого   тела,   тем   оно   устойчивее.   Проверьте   это   на   нескольких
занимательных игрушках. Сделать их нетрудно, и устройство их ясно из рис
2.2.1.
Перемещение центра тяжести выводит тело из устойчивого равновесия.
Нагляднее всего это демонстрирует «Кувыркалка». Для того чтобы сделать
«Кувыркалку», нужен большой стальной шарик. Поместите его в футляр из
плотной   бумаги,   как   показано   на   рисунках.   Размеры   футляра   зависят   от
диаметра   шарика.   Если   вам   удастся   найти   шарик   такого   размера,   какой
показан на рисунках, то сделайте корпус футляра по нашему чертежу.
Занятие 2.3
Загадочный волчок.
Мы нарисовали для вас любопытную игрушку. Действие ее основано на
принципе перехода потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Игрушка эта издавна называлась «Ю — Ю». Сделаем ее. Подвешенная на
тонкую бечевку, она загадочным образом будет то подниматься, то
опускаться, то закручивать бечевку, то вновь ее раскручивать. Сделать «Ю —
Ю» можно следующим образом.
Вырежьте из фанеры 8 кружков различного диаметра, как показано на
рис 2.3.1. Склеив кружки по 4 штуки, вы получите половинку игрушки с
большим кружком с одной стороны и с малым — с другой. Две такие
половинки соедините клеем с круглой палочкой — осью. Ось должна
проходить точно через центры половинок.
Очень тщательно отшлифуйте игрушку напильником и шкуркой. Лучше
это сделать до соединения с осью. Проверьте, равны ли по массе обе
половинки, что легко сделать, подвесив волчок «Ю — Ю» за середину оси на
шнурок. Уравняйте массы половинок ножом и напильником. Подвесьте волчок на тонкую бечевку, закрепив прочно ее   конец.
Намотайте бечевкушнурок на ось и пустите «ЮЮ» вниз, держа в руке
второй конец шнура. РАЗДЕЛ 3
О ЧЕМ ГОВОРЯТ СТРУИ ВОДЫ И ГАЗА
Занятие 3.1
Необычные фонтаны
В сообщающихся сосудах вода стремится держаться на одном уровне.
Воспользуемся этим — сделаем по рисунку модель фонтана с баком из
консервной банки и стеклянной трубки с вытянутым концом (пипеткой). Дно
банки нужно просверлить и в полученное отверстие впаять небольшую
металлическую трубку.
Как видно из рис. 3.1.1, бак связан со стеклянной трубкой резиновым
шлангом.
Поместите бак на стойку из четырех брусков, а трубку вставьте в
широкую жестяную банку и промажьте соединение замазкой. Налейте в бак
воды, и тоненькая, сверкающая струйка забьет из стеклянной трубки.
Струйка, подчиняясь закону сообщающихся сосудов, стремится достичь
уровня воды в баке.
Занятие 3.2
Две маленькие лодки
В курсе VII класса физики есть очень интересный раздел «Плавание
тел». Каждый из вас по опыту знает, что вода выталкивает любое тело,
погруженное в нее. Ведь, купаясь летом, вы, конечно, пробовали погружаться
в глубь речки или пруда. И не могли не почувствовать действующей на вас
силы, толкавшей вверх.
Это как раз проявление известного закона: «На всякое тело,
погруженное в жидкость, действует выталкивающая сила...» Если
выталкивающая сила, действующая на тело со стороны жидкости, больше
силы тяжести тела, то оно всплывает. Поэтому и рыба, набирая воздух в особый плавательный пузырь, всплывает из глубины; выталкивая воздух из
пузыря, она с такой же легкостью погружается.
Купаясь летом на неглубоком месте реки, попробуйте набрать в легкие
побольше воздуха и окунуться — вода вас немедленно вытолкнет.
На основе этого закона сделайте несложную модель лодкисамоката.
Устройство ее видно на рис.3.2.1. Две пробирки, плотно закрытые пробками,
придадут судну достаточную устойчивость.
Здесь же дан рис. 3.2.2 модели простой реактивной лодки. Двигателем и
здесь служит воздух, сжатый в небольшом куске старой велокамеры.
Установите с помощью резинового клея велосипедный вентиль, отведите по
резиновой трубке сжатый воздух под нижнюю часть кормы и, накачав
велосипедным насосом кусок камеры, опустите лодку в воду. Откройте
зажатый пальцами подводный конец трубки. Вы увидите, как быстро лодка
поплывет.
Напомним, что резиновый клей требует особых навыков при соединении
им деталей. Прежде всего, необходимо тщательно зачистить поверхность
напильником. Затем следует протереть их бензином и намазать тонким слоем
клея. Когда первый слой высохнет, намажьте вторично и склейте.
При этом надо старательно выжать пальцами пузырьки воздуха в местах
соединения.
Занятие 3.3
Упрямый шарик
Сделайте из пробки небольшой шарик, величиной немногим больше
горошины. Затем, навертывая на карандаш полоску бумаги и смазывая ее
клеем, скатайте бумажную трубочку. Сняв склеенную трубочку с карандаша,
закройте пробкой плотно отверстие на одном из ее концов.
Недалеко от пробки просверлите в стенке трубочки небольшое
отверстие. Если поместить шарик над отверстием и подуть в противоположный конец трубки, то шарик начнет подпрыгивать. Объясняется
это тем, что струя воздуха, обтекая шарик, поддерживает его над отверстием.
Усложните эту занимательную игрушку.
Вставьте в шарик маленький проволочный крючок, а над отверстием
установите на проволоке крючок побольше (см. рис. 3.3.1). Поместив шарик
над отверстием крючком вверх, старайтесь дуть в трубочку так, чтобы шарик
поднялся и своим крючком зацепился за крючок проволоки.
Занятие 3.4
Ветродвигатели на столе
Ниже мы даем описание трех моделей ветродвигателей. Их можно
привести в действие при помощи небольшого комнатного вентилятора.
Установите в кабинете физики стенд с действующими моделями трех
основных видов ветродвигателей, сравните их между собой, выясните
хорошие и плохие стороны их конструкции. На одном конце площадки с
моделями поставьте комнатный вентилятор.
Даем краткие указания к устройству моделей ветродвигателей.
Рассмотрите общий вид и детали модели роторного двигателя. Это
ветряной двигатель, состоящий из двух пустотелых полуцилиндров. Они
закреплены на двух кругах, установленных на вертикальной оси.
Полуцилиндры служат лопастями двигателя и поставлены так, что ветер
ударяет то в один из них, то в другой, заставляя вращаться круги вместе с
осью.
Круги выпиливают из миллиметровой фанеры или вырезают из толстого
картона. На рис. 3.4.1 показано, как располагаются полуцилиндры на верхнем
и нижнем кружках — пустотами друг к другу. Место для одного из них
заштриховано на кружке, служащем верхом ротора. Обратите внимание на положение лопастей полуцилиндров, центры которых помечены буквами О и
О1.
Полуцилиндры вырежьте из плотной, чертежной бумаги и приклейте
зубцами. Полученный ротор насадите на обыкновенную вязальную спицу.
Спицу с ротором вставьте в отверстие небольшой деревянной площадки, а
площадку приклейте к четырем рейкам. Рейкистолбы установите на дощечке
так, чтобы ротор легко вращался. В центре площадки плотно вставлен отрезок
медной трубки. Внизу, на дощечке, ось упирается острием в кусочек жести с»
углублением. Установка шкивов на оси ротора и на особых стойках понятна
из рисунка общего вида.
Модель роторного двигателя работает даже при небольшом ветре.
Занятие 3.5
Водяная турбина
Кому из читателей этой книги незнакомо устройство обыкновенных
мельничных водяных колес? Колеса эти бывают подливные, среднебойные и
верхнебойные в зависимости от того, как ударяет мощная струя воды на
лопасти колеса. А вот модель водяного колеса без лопаток.
Возьмите небольшую консервную банку. Очистив ее и обработав
напильником края, просверлите внизу четыре отверстия. Разверните большим
гвоздем отверстия в одну сторону, как показано на рис. 3.5.1. Вверху банки
укрепите крестовину из проволоки (припаяйте или закрепите в отверстиях).
Подвесьте банку на бечевку и подставьте под водопроводный кран. Откройте
кран. Вода заполнит банку, и она начнет вращаться в сторону,
противоположную выбивающимся из отверстий струям воды.
Такого рода установку называют водяной турбиной. Вращают банку
струи воды, бьющие из отверстий. Реактивная сила, возникающая при этом,
заставляет вращаться турбину все быстрее и быстрее. Занятие 3.6
Маленькая паровая турбина
Приведем описание очень простой турбины, которая работает при
нагревании от огня спиртовки или газовой горелки. Общий вид турбины
показан на рис. 3.6.1. В пробирку налита вода, а пробирка плотно закрыта
пробкой. В пробку вставлена тоненькая трубка с оттянутым концом — сопло.
Из сопла пар подается на лопасти колеса турбины. Оно вырезано из тонкой
жести и по краям имеет надрезы. Надрезы отгибаются в виде маленьких
лопаток, и струя пара, ударяясь о лопатки, заставляет колесо очень быстро
вращаться.
Прежде всего вырежьте обыкновенными ножницами из тонкой жести
круг, как показано на рис. 3.6.2. Разбейте края круга на 24 части. Тонким
сверлом высверлите небольшие отверстия по линиям надрезов будущих
лопаток. Прорежьте ножницами стороны лопаток как раз против отверстий.
Отогните лопатки и закруглите их круглогубцами (или плоскогубцами). В
центре круга сделайте отверстие для оси и, вставив стальную проволочку,
припаяйте ее с двух сторон к колесу. Колесо турбины готово.
По выкройке из жести или медной полоски сделайте обжимку для
пробирки и вставьте ось колеса в отверстия обжимки. Трубочку укрепите, как
показано на рисунке. Кончик сопла должен приходиться как раз против
середины лопаток колеса. Пробирку можно взять любую. РАЗДЕЛ 4
ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО ЗЕРКАЛО
Занятие 4.1
Осветительная установка к микроскопу
Часто при работе в лабораториях школы приходится пользоваться
микроскопом. У каждого микроскопа внизу помещается маленькое зеркальце.
Поставленное под углом к лучам света, оно направляет их на предметное
стекло. На предметном стекле помещают тот или иной объект для
исследования (крыло мухи, срез листа, каплю воды). Чем ярче будет освещен
объект, тем лучше можно его разглядеть. Сделайте осветитель сами (см. рис.
4.1.1). Он в дальнейшем поможет вам при работе с микроскопом.
На доске установите патрон с лампой на 25 Вт. Лампу накройте
консервной банкой с боковым круглым вырезом. Колбу с водой установите на
деревянную подставку и придвиньте ее к вырезу в банке.
Включите лампу, и колба с водой даст вам яркий конический пучок
света. Колба с водой в данном случае играет роль большой двояковыпуклой
линзы. Именно в эту, наиболее яркую часть светового конуса, выходящего из
колбы, поместите зеркальце микроскопа. Зеркальце пошлет этот яркий свет
на объект, помещенный на предметном столе.
Занятие 4.2
Прибор для быстрых зарисовок
Попробуем использовать маленькое карманное зеркальце для
устройства несложного прибора. Он пригодится нам при быстрых набросках и
зарисовках с натуры и при работе с книгой. Пользуясь им, можно легко и
быстро нанести на бумагу карту местности, зарисовать статуэтку, часть
глобуса, пейзаж и даже сделать небольшой набросок портрета. Возьмите зеркальце размером 9x5 см и простое стекло такой же
величины. Если зеркальце будет иного размера, то и весь прибор придется
приспособить к новому размеру. Стеклом может служить фотопластинка,
очищенная от светочувствительного слоя. По размерам зеркальца изготовьте
ящик, закрытый с трех сторон (см. рис. 4.2.1).
Скрепив предварительно три стенки ящика, поместите до
окончательной сборки вверху, в прорезях двух боковых стенок, зеркальце
(блестящей стороной вниз), а под ним, в таких же прорезях,— стекло.
Зеркальце поставьте под углом 60°, а стекло — под углом 45° к
вертикальной стенке. В стенке ящика, к которой будет обращена закрашенная
поверхность зеркала, сделайте два отверстия для глаз и неглубокий вырез для
носа. Расстояние между отверстиями для глаз должно быть не меньше 60—65
мм.
Внутреннюю поверхность стен ящика полезно перед склейкой покрыть
черной краской, например чернилами для авторучки черного цвета. Это
улучшит видимость предметов, которые вы зарисовываете, в отражающих
поверхностях зеркала. После этого скрепите стенки ящичка окончательно
клеем или маленькими гвоздями.
Ящик прикрепите к стойке. Чтобы можно было устанавливать его в
любом положении, крепление произведите винтом с гайкой.
Если теперь сесть за стол и обратить открытую часть прибора с
зеркальцем к освещенному предмету, который мы хотим зарисовать, то,
разглядывая предмет через отверстие ящичка, можно обвести контуры
предмета на бумаге. Но следует, конечно, помнить, что, как бы ни было
хорошо зеркальце, которое вы установили в приборе, — все же прибор даст
лишь общие контуры предмета, стоящего перед ним. Мелкие детали придется
уточнить при окончательной отделке зарисовки.
Занятие 4.3 Самодельный бинокль
Прозрачные тела, ограниченные с двух сторон сферическими
поверхностями, называются линзами. Линзы можно сделать из куска
прозрачного льда, прозрачной пластмассы и, конечно, из стекла.
Линзы, ограниченные двумя выпуклыми поверхностями, называются
двояковыпуклыми; линзы, ограниченные двумя вогнутыми поверхностями,
называются двояковогнутыми. Если смотреть на предметы сквозь удаленную
от глаза двояковыпуклую линзу, мы увидим эти предметы в уменьшенном и
перевернутом виде.
Ну, а если это уменьшенное отображение попробовать рассматривать в
лупу, т. е. в линзу, увеличивающую разглядываемый предмет?
Мы, конечно, увидим все удаленные предметы очень приближенными.
Но, к сожалению, изображение будет оставаться перевернутым. Для
рассматривания звезд и планет это не помешает, а в зрительной трубе или
бинокле это недопустимо. Как же нам поступить? Перевернуть изображение
поможет также линза, но двояковогнутая, если ее расположить от объектива
на расстоянии, меньшем его фокусного расстояния. Такое уж у нее свойство
(см. ход лучей на рисунке). На рис. 4.3.1 даны чертежи деталей бинокля,
который состоит из четырех картонных трубок. В две из этих трубок
вставлены двояковыпуклые линзы, в две другие — двояковогнутые.
Двояковыпуклая линза называется объективом, она обращена к
рассматриваемому предмету (объекту), а двояковогнутая линза называется
окуляром — она находится около глаза. Лучи, идущие от удаленной точки,
например от головы школьника, преломляясь в объективе, поступают в
окуляр. Из окуляра лучи выходят расходящимся пучком и, попадая в глаз,
создают прямое увеличенное изображение головы. Таким же образом
рассмотрим мы и всю фигуру школьника. Каждая из трубок бинокля, являясь, по существу, отдельной зрительной
трубой, которая передает нашим глазам изображение удаленного предмета.
Конечно, самодельный бинокль не дает большого приближения, но все
же им можно с успехом пользоваться юным натуралистам и туристам.
Чтобы сделать бинокль, купите в магазине «Оптика» или в аптеке,
имеющей отдел оптики, два круглых очковых стекла для дальнозорких (в 4
или 5 диоптрий) и два таких же стекла для близоруких (в 8, 9 или 10
диоптрий). Слово «диоптрия» не должно вас смущать. Продавец очковых
стекол знает, что значит это слово. По чертежу на рис. 4.3.2 выпилите из
фанеры одну деталь а и по две детали б и в.
Кольца в наклейте на деталь а. В кольца вложите рассеивающие стекла
(окуляры — двояковогнутые линзы) и заклейте их деталями б. На чертеже г
собранный окуляр показан в разрезе. Для объектива выпилите одну деталь д и
по две детали е и ж. Детали ж наклейте на деталь д, вложите в них
собирающие стекла (объективы — двояковыпуклые линзы) и заклейте
кольцами е. Объектив в разрезе на рисунке показан под буквой з. Из картона
склейте две трубки окуляра и две трубки объектива. Трубки окуляра должны
быть меньшего диаметра, так как они вставляются в трубки объектива и
должны с легким трением двигаться в них.

file_name: Программа  факультативного курса 3 часть.docx

title: Авторская программа факультативного курса по физике "Физические самоделки"


extracted_text:
ПОКОРЕНИЕ НЕВИДИМОГО, НЕСЛЫШИМОГО, НЕВЕСОМОГО
РАЗДЕЛ 5
Занятие 5.1
Электрофор
Электрофор — прибор, который поможет накопить заряды в большем
количестве, чем наэлектризованные стеклянная или эбонитовая палочки.
Как видно из рисунка, электрофор имеет два диска. Нижний диск — из
изолятора. Его можно сделать, отрезав верх у широкой банки изпод
консервов. Лучше подыскать банку диаметром 160— 180 мм. В очищенную до
блеска плоскую банку надо насыпать раздробленной канифоли и воска.
Канифоли надо взять девять весовых частей, а воска — одну весовую часть.
Смесь следует размешать, уложить в банку и слегка подогреть на слабом огне.
После расплавления смеси снимите банку с плитки, поставьте на ровный
стол. Застыв, смесь даст гладкую горизонтальную поверхность. Если при
остывании на поверхности появятся воздушные пузырьки, проколите их
иглой. Сохнуть (затвердевать) смесь должна несколько дней. Можно выпилить
диск и из эбонита.
Верхний диск представляет собой массивный металлический диск с
ручкой. Его надо тщательно отшлифовать со всех сторон и аккуратно
закруглить края. В центре металлического диска, диаметр которого немного
меньше, чем диаметр банки со смесью, припаяйте латунную трубку. На
трубку наденьте ручку из пластмассы или древесины, пропитанной
парафином.
Если не сможете достать металлический диск, то выпилите из толстой
фанеры такой же диск и тщательно оклейте его фольгой. Проследите, чтобы
листы ложились ровно, без складок — это очень важно. Наш прибор готов.
Наэлектризуем посредством трения шерстяной материей или куском меха банку с канифолью или эбонитовый диск. Поместим на нее металлический
диск.
Так как канифоль плохо проводит электричество,  заряды с  нижнего
диска на металлический практически не перейдут. Вследствие электризации
через влияние на нижней поверхности металлического диска появится
положительный заряд, на верхней — отрицательный.
Коснемся рукой внешней поверхности металлического диска.
Отрицательный заряд «уйдет в землю», а положительный останется, так как
он притягивается к отрицательному заряду нижнего диска. Находясь на
малом расстоянии, они уничтожают действие друг друга в окружающем
пространстве.
Удалим теперь металлический диск от банки с канифолью. Оставшийся
на металлическом диске положительный заряд можно передать какомулибо
проводнику. Подобную операцию можно повторять большое число раз, пока
нижний диск не разрядится через воздух.
Занятие 5.2
Копилка зарядов
У каждого юного техника, сделавшего электрофор, несомненно,
возникает вопрос: нельзя ли электрические заряды, снятые с железного круга
электрофора, собрать и накопить этих зарядов побольше?
Такой прибор — копилка электрических зарядов — есть: Называется он
конденсатором. Простейший конденсатор делают в виде так называемой
лейденской банки.
Сделайте такую копилку электрических зарядов.
Возьмите широкую стеклянную банку или стакан с плоским дном,
оклейте листами фольги стенки банки с внешней и внутренней стороны до 2/3
ее высоты (см. рис. 5.2.1). Заметьте: листы фольги не должны иметь, складок. Когда клей подсохнет, сделайте крышку для конденсатора. Она состоит из
двух фанерных кружков, склеенных вместе.
Через центры кружков пропустите медный стержень. На верх стержня
насадите деревянный шарик, оклеенный фольгой; к нижней части стержня
прикрепите метелку из тонких проволочек или елочной канители. Устройство
прибора ясно из рисунков.
Чтобы наполнить наш прибор запасом электрических зарядов,
заряжайте круг электрофона и прикасайтесь его краем к шарику банки.
Заряженную банку следует разряжать только при помощи разрядника.
Как сделать разрядник, хорошо видно из рис. 5.2.2; там же показано, как им
пользоваться. Не забудьте, что ручка разрядника делается из изоляционного
материала (стеклянной трубки или оргстекла).
Занятие 5.3
Самодельный гальванический элемент
Электризация трением и электризация через влияние не являются
единственными способами заряжения тел. Познакомимся с получением
зарядов с помощью гальванического элемента.
Возьмите обыкновенный стакан, налейте в него кипяченой воды и
растворите однудве чайные ложки хлористого аммония. В полученный
раствор аммиака опустите пластинку или палочку угля и пластинку цинка
(см. рис. 5.3.1).
Между углем и цинковой пластинкой поместите изолятор — небольшой
флакон. Все это стяните двумя лентами резины. На верхнюю часть цинковой и
угольной пластин наденьте медные обжимки. Если теперь отвести от них две
медные проволочки и присоединить их концы к лампочке от карманного
фонаря, она вспыхнет довольно ярким светом. Помните только, что если проволочки не имеют изоляции, то они не должны между собой
соприкасаться. Концы проводков всегда зачищаются.
Конечно, наш самодельный элемент не годится для продолжительных
опытов и ток, который он дает, слишком слаб.
Так из наблюдений за действием водного раствора аммиака на уголь и
металл (в нашем элементе — цинк) сделали вывод: химическое воздействие
раствора на цинк приводит к возникновению электрического тока в замкнутой
цепи. Цинк при этом служит отрицательным полюсом, уголь —
положительным. Отметим, что в качестве положительного электрода можно
взять и такой металл, как медь.
Если цинковый и медный электроды поместить в раствор серной
кислоты, то получится гальванический элемент, известный как «элемент
Вольта».
Занятие 5.4
Пробник юного электротехника
Устройство маленького пробника, необходимого для определения
обрыва провода в электрической цепи, показано на рис. 5.4.1.
В патроне, укрепленном на небольшой дощечке, установлена
контрольная лампочка. Провода пробника имеют на концах медные штырьки.
На рисунке изображена и катушка с проводом, в которой предполагается
обрыв. Прикоснувшись штырьком к выводам катушки, можно выяснить, цела
ли ее обмотка. Лампочка загорится в том случае, если нет обрыва.
Занятие 5.5
Монтаж патрона для настольной лампы
Итак, вы научились изготавливать самодельные патроны для
низковольтных лампочек. Покажем теперь, как смонтировать покупной
патрон для больших ламп на 25, 40, 50 вт. Заметим вначале, что монтаж и ремонт бытовых приборов, включаемых
в осветительную сеть, требует обязательного участия взрослого, знакомого с
техникой безопасности.
Прежде всего научитесь заделывать концы проводов петелькой. На рис.
5.5.1 показано, как это делается. Если провода гибкие (в этом случае они
состоят из нескольких тоненьких проволочек), то перед подсоединением их
необходимо залудить.
Заготовив два провода, развинтите все части патрона (см. рис. 5.5.2).
Затем введите в патрон эти провода и закрепите их там. Проследите, чтобы
обнаженные части проводов не касались друг друга, тщательно заделайте их
изоляционной лентой. Проделав все это, но еще не собирая патрона, покажите
взрослым, так ли вы все сделали.
Затем на противоположном конце провода заправьте штепсельную
вилку. Как сделать это, показано на том же рисунке. Изоляционную ленту
берите свежую, клейкую и, обматывая ею оголенный провод, не навертывайте
много слоев. Лучше небольшим куском ленты изолировать в один слой, но
тщательно и аккуратно, следя за тем, чтобы изоляция доходила до самой
клеммы.
Проверив заправку штепсельной вилки вместе со взрослыми, соберите
ее, как показано на рис. 5.5.3. После этого вверните в патрон лампу. Но
предварительно посмотрите, на какое напряжение она рассчитана. На
стеклянной колбе обычно указано 127 в или 220 в
Занятие 5.6
Подъемный кран с электромагнитом
Основной частью крана является небольшой электромагнит. Делать его
надо так. Сначала из полосок жести соберите пакетик сечением приблизительно
10 кв. мм. Пластинки смажьте шеллачным лаком, отделяя их друг от друга
листиками папиросной бумаги.
Собрав все пластинки, зажмите их в тиски (или положите на них что
либо тяжелое). Когда лак высохнет, пластинки плотно прижмутся одна к
другой, образовав цельный пакет. Такой пакет из железа в электромагнитах
называют сердечником.
В тисках слегка подровняйте грани и торцы железной призмы
(сердечника). Затем из толстой бумаги склейте чехол, в который плотно
входил бы наш сердечник. Снизу и сверху бумажной призмы наклейте из
тонкой фанеры или картона две щечки квадратной формы. Как видно из рис.
5.6.1, железный сердечник должен немного выдаваться из катушки.
Далее на катушку намотайте провод диаметром 0,4—0,5 мм (в любой
изоляции). Мотать надо только в одну сторону, причем каждый слой следует
прокладывать папиросной бумагой. Всего нужно намотать 4—5 слоев. Начало
и конец намотки выведите отдельно по бокам сердечника.
Испытайте электромагнит, пропустив через его обмотку ток от двух
батарей. Под током наш магнит должен притянуть несколько небольших
гвоздей.
Остается сделать станину для нашего электромагнитного крана. На рис.
5.6.2 показано, как подвесить катушку электромагнита на трос и связать его с
маленьким воротом. Куда поместить батарейки, придумайте сами. Можно
прикрепить их под основанием станины. Установите также гденибудь
выключатель тока и придумайте поворотное устройство у стрелы крана.
Занятие 5.7
Понижающий трансформатор Лучше всего собирать самодельный трансформатор в кружке под
руководством преподавателя физики или опытного руководителя
электротехнического кружка.
Рассмотрите внимательно рис.5.7.1.
Здесь показаны главные части трансформатора: сердечник из полосок
отожженной жести в виде замкнутого кольца, две обмотки — первичная
(включается в сеть с напряжением 127 или 220 в) и вторичная (дает на выходе
пониженное напряжение до 4 в). Здесь же вы видите схемы обмоток и общий
вид готового прибора. Изготовим самодельный трансформатор, исходя из
заданного соотношения напряжений в первичной и вторичной обмотках (127 в
и 12 в или 220 в и 12 в).
Так, если мы хотим понизить напряжение 127В до 12В и первичная
обмотка имеет 1200 витков, то во вторичной должно быть 120 витков, т. е.
отношение числа витков первичной и вторичной обмоток должно быть равно
отношению напряжений на их зажимах.
Делать трансформатор советуем по следующему плану:
1.
Склейте из картона призму, пользуясь деревянной болванкой; на
концы картонной призмы клеем БФ2 приклейте две щечки из фанеры или
оргстекла.
2.
Обмотав призму изоляционной лентой в один слой, намотайте не
менее 800 витков первичной обмотки (при напряжении сети 127 в) проводом
диаметром 0,6—0,7 мм. Если напряжение сети 220 в, то намотайте 1200
витков проводом ПЭЛ диаметром 0,3—0,5 мм.
Мотать следует в одну сторону и каждый слой прокладывать
папиросной бумагой с клеем. Выведите начало и конец обмотки длиной в 300
мм в отверстия щечек катушки (см. рис. 5.7.2).
Часто случается, что во время намотки начало катушки из тонкого
провода диаметром 0,6 мм обрывается, и тогда приходится начинать работу
снова. Чтобы избежать этого, следует сразу прочно припаять к началу тонкого провода кусок гибкого провода потолще и в более прочной изоляции. Место
припоя оберните в один слой изоляционной лентой и поместите его с
внутренней стороны щечки катушки, тогда более прочный провод пройдет с
внешней стороны щечки.
Так же следует закрепить вывод последнего витка обмотки. Намотав
первичную обмотку, проложите поверх ее изоляционную ленту в один слой
без пропусков.
3.
На эту изоляционную ленту намотайте 80 витков вторичной
обмотки проводом ПЭЛ диаметром 1,8 мм (если напряжение сети 127 в) или
120 витков проводом ПЭЛ диаметром 1,8 — 2 мм (при напряжении сети 220
в). В том случае, если у вас под рукой не найдется провода такого диаметра,
сложите вместе три провода диаметром 0,6 мм и таким утроенным проводом
сделайте вторичную обмотку.
Что надо сделать, чтобы с помощью нашего трансформатора можно
было получить напряжение 4, 6, 8 и 12 в?
Оказывается, если разделить все 120 витков вторичной обмотки на
части, то можно, кроме 12 в, получить и меньшее напряжение. Для этого
намотайте сначала 20 витков и сложите провод вдвое, сделав отвод длиной
150 мм. Назовем эту маленькую катушку в 20 витков секцией вторичной
обмотки. На ее концах при включении первичной катушки в осветительную
сеть мы получим напряжение 2 в.
Сделав отвод от первой секции, намотайте в том же направлении еще
одну секцию в 20 витков. Начало первой секции и конец второй дадут на
выходе 4 В.
Так, делая отводы после каждых 20 витков, намотайте еще четыре
секции. Все они вместе дадут на концах 12 В, а между ними расположатся
выводы отдельных секций, дающих напряжение 2, 4, 6, 8 и 10 в. Все это
хорошо видно на схеме и рис. 5.7.3. Не забудьте все петельки на отводах
секций очистить от слоя изоляции. 4.
Теперь займитесь железным сердечником трансформатора.
Нарежьте старыми ножницами из листа жести (можно взять большие
консервные банки) 30 полос шириной 50 мм и длиной 300 мм. Связав все
полосы проволокой, положите их в горячую печь и оставьте там весь пакет до
того, как печь совершенно остынет.
Остывшие полосы, счистив с них налет окалины, соберите в пакет,
прокладывая между ними листы папиросной бумаги, смоченной шеллачным
лаком или клеем БФ2. Затем сожмите весь пакет в тисках (или под грузом) и
дайте хорошо просохнуть. Если все пластины изолированы друг от друга, а
весь пакет плотно обжат, сердечник обеспечит хорошую работу
трансформатора.
5.
Сердечник плотно вставьте внутрь оправки так, чтобы средняя
часть полос оказалась посредине ее. Выступающие концы сердечника
разделите пополам (по 15 штук) и поочередно отогните каждую полоску, как
показано на рис. 5.7.4. Так вы получите два кольца, середина которых
заключена внутри оправки. Обжатые в оправке полосы выньте из нее и
вставьте внутрь катушки с обмотками. Как и раньше, снова отогните концы
полос, соединив их плотно по бокам катушки.
Полосы при соединении на боках катушки должны плотно прикасаться
друг к другу, для чего 2—3 раза обвяжите собранный трансформатор прочной
бечевкой. Стягивать собранный трансформатор металлической проволокой
нельзя ни в коем случае.
6.
Сердечник с катушкой положите на толстую дощечку и закрепите
их отожженной проволокой крестнакрест. Проволока не должна касаться
железных пластин, для чего под нее следует положить куски какогонибудь
изолятора (изоляционную ленту, тонкую резину и т. д.). На выводы оденьте
чехлы: на сетевые концы — резиновые трубки, снабдив провода штепсельной
вилкой, на выходные — кембриковые. 7.
Испробуйте трансформатор. Включите первичную обмотку в
розетку, а к зажимам «4 в» подключая автомобильную лампочку на 12 в или
вольтметр переменного тока.
Для трансформатора надо сделать ящикфутляр, который предохранит
катушку и сердечник от механических повреждений. Такой чехол лучше
выкроить из жести, хотя и фанерный также может служить с успехом.
Собрав полностью трансформатор — испытайте его. Испытание следует
проводить в присутствии руководителя кружка и помнить, что незаконченный
трансформатор, пока не заизолированы все его детали и выводы, ни в коем
случае нельзя включать в сетевую розетку.
При включении в сеть при испытании желательно один из контактов
штепсельной вилки сетевой обмотки соединить с небольшой (60—70 мм)
проволочкой толщиной в волос. Такую проволочку можно отделить от
обычного многожильного провода. Если к одному из контактов вилки будет
прикреплена такая проволочка, то при включении трансформатора в сеть она
может перегореть. И случиться это может  только тогда, когда в
трансформаторе гдето произойдет замыкание. Следует немедленно
прекратить испытание и постараться найти причину неисправности.
Неисправности трансформатора могут заключаться в обрыве первичной
катушки, в замыканиях между катушками или замыканиях между катушками
и сердечником. В поисках обрыва проводки в обмотках может помочь
«пробник».
Собрав описанный выше простейший трансформатор, юный техник
может приступить к сборке более сложных и совершенных самодельных
трансформаторов, близких к тем, которые выпускает наша промышленность.
Вместо самодельного пакета из обрезков жести от консервных банок
можно использовать готовый Шобразный сердечник старого заводского
трансформатора, например типа ЭЛС2. Описание расчетов и сборки
трансформатора можно найти в литературе, указанной в конце книги.  РАЗДЕЛ 6
ПОЛЕЗНОЕ С ПРИЯТНЫМ
Занятие 6.1
Электрический звонок
Электрический звонок относится к так называемым сигнальным
устройствам. Подобные устройства основаны на следующем принципе: ток,
текущий через катушку, создает магнитное поле, которое притягивает
металлический якорь, соединенный с молоточком звонка.
Молоточек ударяет о чашечку звонка, издавая короткий сигнал. Чтобы
молоточек звонка ударял по чашечке не одинединственный раз, а звонок
звонил столько времени, сколько нажата его кнопка, надо сделать цепь тока,
текущего через катушку, прерывистой.
Звонок устроен так, что в момент удара молоточка по чашке звонка
цепь тока прерывается. Катушка теряет свой магнетизм, и молоточек
возвращается на свое место. Благодаря этому цепь тока снова замыкается. В
катушке вновь возникает магнитное поле, и якорь снова притянется. Этот
процесс повторяется много раз в секунду в течение всего времени, пока
нажата кнопка.
Самодельный электрический звонок понадобится при сборке
телефонной установки. На рис. 6.1.1 показан простейший самодельный
электрический звонок.
Основной частью его является электромагнит ЭМ, с изготовлением
которого мы знакомы по предыдущим работам. Упругую пластинку П с
молоточком М прикрепите к деревянному бруску. На угловую стойку из
толстой жести установите контактный винт так, чтобы он касался упругой
пластинки. Винт подберите из набора «Металлоконструктор» и закрепите в
стойке с помощью гайки, припаянной к этой стойке. Из полоски жести вырежьте якорь по указанной выкройке и наложите
его на пластинку П. Соединение всех деталей (электромагнита, пластины с
молоточком, винта, батарейки, кнопки включения) сделайте, как показано на
рис. 6.1.1.
При нажиме на кнопку по обмотке электромагнита потечет ток.
Сердечник притягивает пластину с якорем, и молоточек ударяет о край
чашечки звонка. Пластина при этом отходит от контактного винта, катушка
электромагнита обесточивается, и под действием упругих сил пластины якорь
возвращается в первоначальное положение.
Вновь замыкается цепь питания электромагнита, и описанный выше
процесс повторяется.
Из 14 полос тонкой жести шириной 5 мм сделайте сердечник
электромагнита, как это показано на рисунке. Из картона или миллиметровой
фанеры вырежьте две дощечки, наденьте их на сердечник, смазав клеем места
соединений. Широкую часть сердечника (между щечками) оберните двумя
слоями бумаги для изоляции. На сердечник намотайте пять рядов обмотки
проводом 0,3— 0,4 мм.
По указанным размерам вырежьте из жести пластину П и якорь Я и
соедините их. Вверху на якоре укрепите болт, выполняющий роль молоточка
М, а к горизонтальной планке прикрепите пластину железа, как это показано
на рис. 6.1.1. Стойку контактного винта сделайте из металлической пластинки
толщиной 1 —1,5 мм. Чашечкой звонка может служить любая металлическая
крышка (от чернильного прибора, чайника).
Соберите все детали звонка. Дощечку с электромагнитом приверните к
панели так, чтобы пластинка из железа на якоре располагалась против концов
сердечника, а зазор между ними был не более 1 мм.
Ввинтите контактный винт в гайку, чтобы он слегка коснулся упругой
пластинки. Подключите звонок к батарейке или к клеммам «4в» понижающего трансформатора. Осторожно поворачивайте винт, пока молоточек не начнет
беспрерывно ударять по чашечке звонка. Занятие 6.2
Небольшая ракета
Устройством и запуском ракет увлекаются многие юные техники. Но
для запуска ракет используются взрывчатые вещества. Поэтому любителям
ракетного моделирования лучше всего делать свои модели в кружках на
станциях юных техников или в школьном кружке, которым руководит
преподаватель физики.
На рис. 6.2.1 показана ракета с пусковым устройством.
Принцип запуска ракеты таков: бумажная гильза с обтекаемой головкой
из мягкой древесины взлетает под действием взрыва горючей смеси в
двигателе. Двигателем служит бумажный стаканчик, начиненный взрывчатой
смесью, а воспламенение смеси вызывается накаленной проволочкой из
нихрома или никелина.
 Электрическую энергию для накала дают две батареи от карманного
фонаря. Для замыкания цепи накала служит обычный выключатель
осветительной сети или просто кнопка от электрозвонка. Чтобы ракета
поднялась в заданном направлении, на деревянной площадке установлены
четыре направителя из проволоки.
Для запуска модели ракеты купите следующие вещества: 1) калийную
селитру; 2) серу — порошок желтого цвета; 3) уголь древесный
активированный.
При изготовлении ракеты советуем придерживаться определенного
плана.
1. Сделайте из чертежной кальки две трубочки, навертывая полоску
кальки с клеем на круглую палочку диаметром 6—8 мм. Заготовить надо две
трубки: одну для двигателя (покороче) и другую  для самой ракеты
(подлиннее). Трубка ракеты должна легко надеваться на трубку двигателя. Когда
трубки высохнут, снимите их с палочек, проверьте, плотно ли надевается
трубка ракеты на двигатель. Верх ракеты сделайте из легкой древесины в виде
конуса.
2.
Подготовьте двигатель. В трубочку для двигателя вставьте две
бобышки из древесины: одну — внизу, другую — в верхней части. Размеры
бобышек возьмите с чертежа.
3.
Приготовьте топливо, для чего отвесьте селитры — 38 г, серы —
6 г, угля — 16 г.
Все эти вещества в пакетах предварительно хорошо просушите на
горячей батарее отопления. После просушки каждый реактив отдельно
тщательно растолките в фарфоровой ступке, а затем все три составные части
хорошенько перемешайте, чтобы получилась однородная смесь темносерого
цвета.
4.
Запрессуйте в трубочку двигателя приготовленную смесь.
Прессовать следует в приспособлении, изображенном на рис. 6.2.2. При этом
засыпайте смесью так, чтобы осталось место для вклейки нижней деревянной
бобышки с отверстием — соплом (диаметр 2,5—3 мм).
5.
Вставив в трубку двигателя нижнюю бобышку с отверстием,
высверлите в запрессованной смеси сверлом (диаметром 2,5—3 мм)
неглубокое отверстие.
6.
В отверстие нижней бобышки вставьте запалспиральку из
нихрома диаметром 0,1 мм, концы которой соединены с двумя тонкими
изолированными проводами зажигания. Два конца подводящих проводов
присоедините к полюсам батареи через выключатель.
7.
Теперь сделайте стартовую площадку. Она собирается из дощечки
и четырех направляющих проволок согласно рис. 6.2.1. Установите модель на
эту площадку и соедините запал с батареей и с выключателем. Включите ток — запал воспламенит топливо, и ракета, отделившись от двигателя, взлетит
вверх. Занятие 6.3
Электрический фонарь для туристов
Обычный карманный фонарик, который можно купить в магазине, дает
слабый свет. Сделаем более мощный фонарь на двух батарейках. Он дает
яркий пучок света на расстояние 10—12 м и очень удобен в походах.
Для изготовления этой самоделки понадобятся две батарейки для
карманного фонаря, плосковыпуклая линза с коротким фокусным
расстоянием 10—12 мм, обычная маленькая кнопка для настольной
электролампы и лампочка на 3,5 В.
Устройство фонаря ясно из рис. 6.3.1, а схема поможет провести
соединения.
Занятие 6.4
Для юного рыболова
Представляем вам любопытную донную удочку с электрозвонком.
На берегу вы видите небольшой ящичек. В нем электрозвонок и 1 — 2
батарейки; ручки ящика служат удилищем — к одной из половинок ручки
прикреплена леска с рыболовным крючком и грузилом.
Насадите на крючок насадку, забросьте леску в воду и ждите, когда
пойманная рыба вам «позвонит» рис. 6.4.1.
Устройство удочки не представляет затруднений, а ручка делается из
двух упругих полосок латуни, как обычный выключатель многих самодельных
приборов, которые уже встречались в этой книжке.
При удаче на «донку» можно поймать крупного налима, сома и других
рыб, обитающих на дне реки. Советуем на случай, когда насадку заглотит
очень крупная рыба, закрепить наш чемоданудочку, привязав его к
ближайшему пню или прибрежным кустам.

file_name: Программа  факультативного курса 4 часть.docx


extracted_text:
Программа  факультативного курса
Физические самоделки
79 классы
 (70 часов)
Составитель программы:
Гнилицкий Евгений Анатольевич,
учитель физики гимназии
общественногуманитарного
профиля г.Тореза ДОНЕЦК – 2018
Автор (составитель) Гнилицкий Евгений Анатольевич, учитель физики,
специалист высшей категории, старший учитель
(Ф.И.О., должность, ученая степень, педагогическое звание, категория)
Рецензенты: Тетерко Татьяна Никитична, учитель математики, физики,
специалист высшей категории, учитель методист (теоретик)
(Ф.И.О., должность, ученая степень, педагогическое звание, категория)
Бойко Л. В., учитель физики ОШ ІІІІ ст. №9, специалист
высшей категории (практик)
(Ф.И.О., должность, ученая степень, педагогическое звание, категория) Пояснительная записка
Значение   физики   в   школьном   образовании   определяется   ролью
физической   науки   в  жизни   современного  общества,  ее  влиянием   на  темпы
развития научнотехнического прогресса.
Социальные   и   экономические   условия   в   быстро   меняющемся
современном мире требуют, чтобы нынешние школьники получили целостное
компетентностное образование. Успешное формирование компетенций может
происходить только в личностноориентированном образовательном процессе
на основе личностнодеятельностного подхода, когда ребёнок выступает как
субъект деятельности, субъект развития.
Приобретение   компетенций   базируется   на   опыте   деятельности
обучающихся и зависит от их активности. Самый высокий уровень активности
 творческая активность  предполагает стремление ученика к творческому
осмыслению   знаний,   самостоятельному   поиску   решения   проблем.   Именно
компетентностно      деятельностный   подход   может   подготовить   человека
умелого,   мобильного,   владеющего   не   набором   фактов,
 а  способами   и
технологиями их получения, легко адаптирующегося к различным жизненным
ситуациям.
Основная   идея   настоящей   программы   предусматривает   работу   с
учащимися   по   развитию   творческого   мышления.  Занятия   факультативного
объединения   способствуют   развитию   и   поддержке   интереса   учащихся   к
деятельности   определенного   направления,   дает   возможность   расширить   и
углубить знания и умения, полученные в процессе обучения физики, и создает
условия   для   всестороннего   развития   личности.   Занятия   кружка   являются
источником мотивации учебной деятельности учащихся, дают им глубокий
эмоциональный заряд.
Воспитание творческой активности учащихся в процессе изучения ими
физики   является   одной   из   актуальных   задач,   стоящих   перед   учителями физики в современной школе. Основными средствами такого воспитания и
развития способностей учащихся являются экспериментальные исследования.
Естественный   закон   гораздо   лучше   запоминается   и   познается,   если   его
подтвердить соответствующим опытом на приборе или модели. А если эта
модель   сделана   руками   самого   учащегося?   Ведь   только   собрав   из
самодельных деталей, допустим, маленький электродвигатель и запустив его
можно до конца уяснить принцип его работы.
В   основе   программы   лежит   деятельностный   подход   к   обучению.
Физические   самоделки,   предлагаемые   в   данной   программе   можно   сделать
самостоятельно или в группе с товарищами под руководством учителя.
Проведение   занимательных   экспериментальных   заданий   способствует
пробуждению и развитию у них устойчивого интереса к физике.
Данная программа рассчитана для школ, гимназий, лицеев, любого типа
образовательных   организаций.   Программа   дополнительного   образования
рассчитана на  учащихся   79 классов, обладающих определенным  багажом
знаний,   умений   и   навыков,   полученных   на   уроках   физики.   Планирование
работы факультативного объединения рассчитано на 1 год занятий. Занятия
проводятся 1 раз в неделю по 2 часа. Общее количество часов на год – 70.
Цели и задачи  факультативного курса
«Физические самоделки»
Цели:
1. Создание условий для развития личности ребенка.
2. Формирование   целостного   представления   о   мире,
 основанного   на
приобретенных   знаниях,   умениях,   навыках   и  способах   практической
деятельности.
3. Приобретение   опыта  индивидуальной   и   коллективной   деятельности   при
проведении исследовательских работ. 4. Развитие мотивации личности к  познанию и творчеству.
5. Подготовка   к   осуществлению   осознанного   выбора   профессиональной
ориентации.
6. Привитие трудолюбия и стремления с пользой организовать свой досуг,
умение доводить начатое дело до конца, воспитание уважения к труду.
Задачи:
1. Образовательные:  способствовать самореализации учащихся  в  изучении
конкретных тем физики, развивать и поддерживать познавательный интерес к
изучению физики как науки, знакомить учащихся с последними достижениями
науки   и   техники,   научить   решать   проблемы   нестандартными   методами,
развитие   познавательных   интересов   при   выполнении   экспериментальных
исследований с использованием информационных технологий.
2. Воспитательные:  воспитание   убежденности   в   возможности  познания
законов   природы,   в   необходимости   разумного  использования   достижений
науки и техники, воспитание уважения к творцам науки и техники, отношения
к физике как к элементу общечеловеческой культуры, воспитание привычки к
чистоте и аккуратности, сознательному выполнению санитарногигиенических
правил при организации рабочего места.
3.
Развивающие:  развитие   умений  и  навыков   учащихся  самостоятельно
работать с научнопопулярной литературой,  умений практически применять
физические знания в жизни, развитие творческих способностей, формирование
у   учащихся  активности   и   самостоятельности,   инициативы.   Повышение
культуры общения и поведения.
В основе отбора материала лежит концепция обучения детей
пользоваться не сложными приспособлениями для измерения, замечать вокруг
себя различную техническую мелочь, которая поможет в будущем
спроектировать новую модель, знание основных физических законов и их логическое объяснение, порядок создания моделей в зависимости от
материала, изучаемого в школьном курсе физики.
Виды деятельности:
 Изучение работы измерительных приборов
 Моделирование различных механизмов
 Занимательные опыты по разным разделам физики
 Конструирование и ремонт простейших приборов, используемых в
учебном процессе
 Применение ИКТ
 Занимательные экскурсии в область истории физики
 Применение физики в практической жизни
Форма проведения занятий факультатива:
 Беседа
 Создание физических моделей
 Практикум
 Экскурсии
 Проектная работа
Условия реализации программы
Для реализации данной программы необходимо:



просторное теплое помещение, хорошо освещаемое лампами дневного
света;
для каждого занимающегося должно быть свое рабочее место  удобный
стол и стул;
набор необходимых материалов и инструментов для выполнения того
или иного вида работы; 

стенды с образцами работ;
специальная литература и журналы.
Самое главное условие реализации данной программы  желание детей.
Желательна помощь родителей в пополнении материальнотехнического
оснащения факультатива. Объективно необходимо постоянное
самообразование педагога.
Результативность программы
К концу первого года занятий учащиеся должны знать:







правила безопасной работы с разными материалами, ручными
инструментами, электрическими цепями;
правила сбора и хранения так  называемой технической мелочи;
простейшие процессы и приемы обработки разных материалов;
физические, механические и технологические свойства разных
материалов;
физические законы, процессы и явления, протекающие в природе;
законы сохранения и превращения энергий;
историю возникновения физических устройств и их частей.
К концу первого года занятий в кружке учащиеся должны уметь:


объяснять физические явления, происходящие с окружающими телами;
собирать электрические цепи; 





выполнять правила безопасности при организации своего рабочего
места;
выполнять простейшие процессы и приемы обработки разных
материалов;
использовать физические, механические и технологические свойства
разных материалов при изготовлении изделия;
выбирать способы соединения деталей (склеивание, раскрой, ...);
выполнять операции измерения, разметки и самоконтроля, используя
измерительные инструменты;
выполнять изделия аккуратными, наглядными.
Ожидаемый результат:
 Навыки к выполнению работ исследовательского характера
 Навыки планирования работы
 Навыки построения модели
 Навыки постановки эксперимента
 Навыки работы с электрическими цепями
 Навыки работы с дополнительными источниками информации, в том
числе электронными, а также умениями пользоваться ресурсами
интернет
 Профессиональное самоопределение.
Системой   оценивания   достижений   учащихся   могут   быть   выставки,
открытые   мероприятия,   защита   проектов,   а   самое   главное   это   оценка
окружающих товарищей.

file_name: Программа  факультативного курса 1 часть.docx

intro: Схемы и рисунки приборов


extracted_text:
Схемы и рисунки приборов и устройств
Приложение 2
Занятие 1.1
Приспособления для замера диаметров
Рис 1.1.1
Рис 1.1.2. Занятие 1.2
Простой дальномер
Рис 1.2.1
Рис 1.2.2
2 Занятие 1.3
Весы юного физика.
Рис 1.3.1
Занятие 1.4
Станок для намотки катушек
3 Рис. 1.4.1
Занятие 1.5
Настольный станок для ручной дрели
Рис. 1.5.1
Занятие 2.1
Столики для опытов по изучению сил давления
4 Рис 2.1.1
Занятие 2.2
Центр тяжести в простых игрушках
Рис 2.2.1
Занятие 2.3
Загадочный волчок.
5 Рис 2.3.1
Занятие 3.1
Необычные фонтаны
Рис 3.1.1
Занятие 3.2
Две маленькие лодки
6 Рис. 3.2.1
Рис. 3.2.2
7 Занятие 3.3
Упрямый шарик
Рис. 3.3.1
Занятие 3.4
Ветродвигатели на столе
8 Рис. 3.4.1
Занятие 3.5
Водяная турбина
Рис. 3.5.1
Занятие 3.6
Маленькая паровая турбина
9 Рис. 3.6.1
Рис. 3.6.2
Занятие 4.1
10 Осветительная установка к микроскопу
Рис. 4.1.1
Занятие 4.2
Прибор для быстрых зарисовок
Рис. 4.2.1
Занятие 4.3
11 Самодельный бинокль
Рис. 4.3.1
Рис. 4.3.2
12 Занятие 5.1
Электрофор
Рис. 5.1.1
Занятие 5.2
Копилка зарядов
13 Рис. 5.2.1
Рис. 5.2.2
Занятие 5.3
Самодельный гальванический элемент
14 Рис. 5.3.1
Занятие 5.4
Пробник юного электротехника
Рис. 5.4.1
Занятие 5.5
Монтаж патрона для настольной лампы
Рис. 5.5.1
15 Рис.5.5.2
Рис. 5.5.3
Занятие 5.6
Подъемный кран с электромагнитом
Рис. 5.6.1
Рис. 5.6.2
16 17 Занятие 5.7
Понижающий трансформатор
Рис. 5.7.1
Рис. 5.7.2
Рис. 5.7.3
18 Рис. 5.7.4
Занятие 6.1
Электрический звонок
Рис. 6.1.1
Занятие 6.2
Небольшая ракета
19 Рис. 6.2.1
Рис. 6.2.2
Занятие 6.3
Электрический фонарь для туристов
20 Рис. 6.3.1
Занятие 6.4
Для юного рыболова
Рис. 6.4.1
21

file_name: Программа  факультативного курса 5 часть.docx

description:
Рис. 3.2.1
Рис. 3.2.2
7

description:
Рис. 3.6.1
Рис. 3.6.2
Занятие 4.1
10


extracted_text:
Учебнотематический план
Наименование разделов и тем
Количество часов
всего теория практик
Формы
контроля
Раздел 1. Семь раз отмерь…
1.1. Приспособление для замера
диаметров
1.2. Простой дальномер
1.3. Весы юного физика
1.4. Станок для намотки катушек
1.5. Настольный станок для
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
а
1
1
1
1
1
ручной дрели
Итого по разделу:
5
Раздел 2. Сила и движение всегда рядом
1
10
5
2
1
2.1. Столик для опытов по
изучению сил давления.
2.2.   Центр   тяжести   в   простых
2
1
1
1
3
2
6
игрушках
2.3. Загадочный волчок
Итого по разделу:
1
3
Раздел 3. О чем говорят струи воды и газа
1
3
1
1
1
1
8
3.1. Необычные фонтаны
3.2. Две маленькие лодки
3.3. Упрямый шарик
3.4. Ветродвигатели на столе
3.5. Водяная   турбина
3.6. Маленькая  паровая  турбина
Итого по разделу:
2
4
2
2
2
2
14
1
1
1
1
1
1
6
Раздел 4. Для чего нужно зеркало
4.1. Осветительная  установка     к
микроскопу
4.2.
  Прибор   для   быстрых
зарисовок
4.3. Самодельный бинокль
2
3
3
1
1
1
1
2
2 Итого по разделу:
8
3
5
Раздел 5. Покорение невидимого, неслышимого, невесомого
5.1. Электрофор
5.2. Копилка зарядов
5.3.

Самодельный
гальванический элемент
5.4.

Пробник

юного
электротехника
5.5.
  Монтаж   патрона   для
настольной лампы
5.6.
  Подъемный   кран   с
2
2
2
2
2
3
электромагнитом
5.7. Понижающий трансформатор
Итого по разделу:
4
17
1
1
1
1
1
1
1
7
Раздел 6. Полезное с приятным
6.1. Электрический звонок
6.2. Небольшая ракета
6.3.   Электрический   фонарь   для
туристов.
6.4. Для юного рыболова
Итого по разделу:
Защита проектов и моделей.
Всего
3
3
3
3
12
3
70
1
1
1
1
4
3
31
Программа  факультативного курса
«Физические самоделки»
1
1
1
1
1
2
3
10
2
2
2
2
8
0
39
№
Название
Содержание
раздела, темы
учебного материала
Колич
ество
Планируемые
результаты
часов
(требования к учебным
достижениям
учащихся)
Раздел 1. Семь раз отмерь…
1.1. Приспособлен
ие для замера
Объяснить принцип
работы прибора,
2
Научиться определять
диаметры диаметров
1.2. Простой
дальномер
1.3. Весы юного
физика
1.4. Станок для
намотки
катушек
изготовить прибор
Объяснить принцип
работы прибора,
изготовить прибор
Объяснить принцип
работы прибора,
изготовить прибор
Объяснить принцип
работы станка,
изготовить станок
2
2
2
1.5. Настольный
Объяснить принцип
2
станок для
ручной дрели
работы станка,
изготовить станок
Научиться определять
расстояния до
объектов
Научиться
производить
взвешивание
Научиться создавать
устройства
облегчающие труд
человека
Научиться создавать
устройства
облегчающие труд
человека
Раздел 2. Сила и движение всегда рядом
2.1. Столик для
опытов по
Изучить
конструкцию,
изучению сил
давления.
изготовить модель
2.2. Центр тяжести
в простых
игрушках
Загадочный
волчок
2.3
Изучить
конструкцию,
изготовить модель
Изучить
конструкцию,
изготовить модель
2
2
2
Определять
зависимости давления
Определять центр
тяжести
Изучить закон
преобразования
энергии
Раздел 3. О чем говорят струи воды и газа
3.1. Необычные
фонтаны
Изучить
конструкцию,
2
Изучить принцип
действия
изготовить модель
сообщающихся
сосудов 3.2. Две
маленькие
лодки
3.3. Упрямый
шарик
3.4. Ветродвигате
ли на столе
3.5. Водяная
турбина
3.6. Маленькая
паровая
турбина
Изучить
конструкцию,
изготовить модель
Изучить
конструкцию,
изготовить модель
Изучить
конструкцию,
изготовить модель
Изучить
конструкцию,
изготовить модель
Изучить
конструкцию,
изготовить модель
4
2
2
2
2
Изучить закон
Архимеда
Изучить тепловые
явления
Научиться
преобразовывать
энергию
Научиться
преобразовывать
энергию
Научиться
преобразовывать
энергию
Раздел 4. Для чего нужно зеркало
4.1. Осветительна
я установка к
Изучить
конструкцию,
микроскопу
4.2. Прибор для
быстрых
зарисовок
4.3. Самодельный
бинокль
изготовить модель
Изучить
конструкцию,
изготовить прибор
Изучить
конструкцию,
изготовить бинокль
2
3
3
Понимать принцип
действия оптических
приборов
Понимать принцип
действия оптических
приборов
Изучить закон
преломления света
5.1. Электрофор
2
Раздел 5. Покорение невидимого, неслышимого, невесомого
Изучить явление
электризации
Изучить
конструкцию,
5.2. Копилка
зарядов
изготовить модель
Изучить
конструкцию,
изготовить модель
2
Изучить явление
электризации 5.3. Самодельный
гальванический
Изучить
конструкцию,
элемент
5.5. Пробник юного
электротехник
изготовить модель
Изучить
конструкцию,
2
2
Понимать строение
источников тока
Научиться собирать
электрические цепи
а
5.6. Монтаж
изготовить
пробник
Изучить
патрона для
настольной
конструкцию,
произвести
2
Научиться собирать
электрические цепи
лампы
5.7. Подъемный
кран с
электромагнит
ом
монтаж патрона
Изучить
конструкцию,
3
Изучить
электромагнитные
изготовить модель
явления
5.8. Понижающий
Изучить
4
Изучить
трансформатор
конструкцию,
изготовить
трансформатор
электромагнитные
явления
Раздел 6. Полезное с приятным
6.1. Электрический
звонок и
электросирена
6.2. Небольшая
ракета
6.3. Электрический
фонарь для
туристов.
6.4. Для юного
Изучить
конструкцию,
изготовить модель
Изучить
конструкцию,
изготовить модель
Изучить
конструкцию,
изготовить модель
Изучить
3
3
3
3
Научиться собирать
электрические цепи
Изучить закон
сохранения импульса
Научиться собирать
электрические цепи
Научиться собирать рыболова
Защита
проектов и
моделей.
конструкцию,
изготовить модель
Изучить проекты
электрические цепи
3
Развитие интереса к
изучению физики Информационное обеспечение
Литература, использованная при подготовке программы
1. Тарасов Б.В., «Самоделки школьника»  М., Просвещение, 1977.
Литература для учителя
1. Журнал «Физика в школе»
2. Ландау Л.Д., Китайгородский AM. Физика для всех.  М.: Наука, 1974.
3. Приложение к газете «Первое сентября»  «Физика».
Литература для учащегося
1. Блудов М.М. Беседы по физике.  М.: Просвещение, 1992.
2. Библиотека наглядных пособий: Физика 711 кл. Практикум: Открытая
физика 1.1 (Долгопрудный, ФИЗИКОН).
3. Компьютерные программы и энциклопедии на CDROM: Физика 711.
4. Перельман Я.И «Занимательная физика», Чебоксары, 1994.
5. Перельман Я.И «Занимательная механика. Знаете ли вы физику?», М,
АСТ, 1999
Электронные ресурсы
1. http://www.diagram.com.ua/tests/fizika/index.shtml#13
2. http://allforchildren.ru/sci/index_physics.php

file_name: Программа  факультативного курса 2 часть.docx