extracted_text:
Классный час в 4м классе. Тема: "Безопасность дорожного движения. Своя игра".
                                                                       Литвинова Н.В.   учитель начальных классов.
Цели

Закрепление знаний  по   правилам  дорожного движения и безопасности на дорогах
и в транспорте;  формирование умения предвидеть последствия поступков
пешеходов на дороге.
 Воспитание культуры поведения на дороге и в транспорте.
Форма проведения: игра с применением ИКТ  (Приложение 1).
Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран.
Подготовка:  класс делится на 3 команды.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Вступительное слово учителя. Постановка цели
 Тема  нашего классного часа сегодня «Безопасность дорожного движения», а начать  его
 мне хочется со стихотворения Олега Бедарева «Если бы…»
Идет по улице один
Довольно странный гражданин.
Ему дают благой совет:
 На светофоре красный свет,
Для перехода нет пути,
Сейчас никак нельзя идти!
 Мне наплевать на красный свет!
Промолвил гражданин в ответ. –
Он через улицу идет
Не там, где надпись «Переход»,
Бросая грубо на ходу: _
Где захочу, там перейду! –
Шофер глядит во все глаза:
Разиня впереди!
Нажми скорей на тормоза –
Разиню пощади!..
А вдруг бы заявил шофер:
«Мне наплевать на светофор!»
И как попало ездить стал?
Ушел бы постовой с поста?
Трамвай бы ехал,  как хотел?
Ходил бы каждый, как умел?
Да…там, где улица была,
Невероятные дела
Произошли бы вмиг!
Сигналы, крики то и знай:
Машина – прямо на трамвай, Трамвай наехал на машину,
Машина врезалась в витрину…
Но нет: стоит на мостовой
Регулировщикпостовой,
Висит трехглазый светофор,
И знает правила шофер.
 Какие ситуации в стихотворении являются нарушением условий безопасности на дороге?
 А помните ли вы правила дорожного движения и   безопасности на дороге и в транспорте
 сейчас мы и проверим…
 Итак  «Своя игра», которая поможет нам вспомнить эти правила. (Слайд 1)
У  нас 3 команды. Какая  из команд наберет большее количество очков, та и будет
победителем. Игровое поле состоит из 4х категорий, в каждой категории по  4 вопроса
разного уровня сложности, чем сложнее вопрос, тем больше за него очков можно
заработать команде. (Слайд  2)
III. Повторение и закрепление знаний по правилам дорожного движения, изученных в
3 классе. «Своя игра»
1. Жребий для команд (выбор команды, которая первой будет делать выбор категории в
игре).
Для того, чтобы выбрать команду, которая будет первой выбирать категорию, отгадайте
мою загадку:
В два ряда дома стоят.
Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга глядят. (Улица.)
2. «Своя игра»
Вопросы:
1 категория «Знаки дорожные»
10 очков – Что обозначает  этот дорожный знак? Назовите его вид.  («Пешеходный переход
– указательный знак ) (Слайд15 )
20 очков – К какому виду относится знак и что он обозначает?  («Пункт медицинской
помощи»  – указательный знак)  (Слайд16 )
30 очков – Знаете ли вы название этого знака? Назовите его вид.(«Обязательное
направление движения»  предписывающий знак) (Слайд 17 )
40 очков – Какой знак лишний? Назовите его вид. («Въезд запрещен»  запрещающий знак)
(Слайд 18 )
2 категория «Дорога»
10 очков – Какое правило нарушили Веселые человечки? (Нельзя переходить\перебегать
дорогу перед близко идущим транспортом) (Слайд 3 )
20 очков – Как должен вести себя Незнайка  идя по загородной дороге? (Идти по обочине
дороги навстречу движущемуся транспорту.) (Слайд 4 )
30 очков – Где нужно остановиться, если вы  не успели перейти широкую улицу? (На
островке безопасности.) (Слайд 5 )
40 очков – Какие правила для велосипедистов нарушили Карандаш и Самоделкин? (1. Ездить на велосипеде по проезжей части разрешается только в  возрасте с 14 лет.
 2. Нельзя перевозить пассажиров на велосипеде, который для этого не приспособлен.)
(Слайд 6 )
3 категория «Сигналы»
10 очков – Какой сигнал дал регулировщик, чтобы пешеходы начали переходить улицу?
(зеленый) (Слайд 11 )
20 очков – Какой сигнал даёт светофор? (желтый)    (Слайд 12 )
30 очков – Какому сигналу светофора соответствует команда регулировщика? (красный)
(Слайд 13 )
40 очков – Какому виду транспорта разрешено ехать на красный свет светофора?
(специальному) (Слайд 14 )
4 категория «Пассажиры»
10 очков – Чего не должен делать Буратино как пассажир? (Высовываться в открытое окно
и дразнить  прохожих.) (Слайд 7 )
20 очков – Какое правило нарушила Дюймовочка? (Троллейбус  и автобус после  выхода
для перехода проезжей части обходят  сзади.)   (Слайд  8)
30 очков – О каком правиле забыли зайчата? (Сначала выпусти пассажиров из транспорта, а
потом входи сам.) (Слайд  9)
40 очков – Найдите ошибку одного из пассажиров. (Готовиться к выходу нужно заранее.)
(Слайд 10)
IV. Подведение итогов, награждение участников и победителей (Слайд 1920)
Делаем ребятам
Предостережение:
Выучите срочно
Правила движения,
Чтоб не волновались
Каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались
Улицей водители!
V. Домашнее задание
Нарисовать рисунок для конкурса на тему «Безопасность дорожного движения».

file_name: Безопасность дорожного движения. Своя игра.docx

intro:
Классный час в 4-м классе по теме: "Безопасность дорожного движения. Своя игра". Закрепление знаний  по   правилам  дорожного движения и безопасности на дорогах и в транспорте;  формирование умения предвидеть последствия поступков пешеходов на дороге, улице.
Воспитание культуры поведения на дороге и в транспорте.Классный час в 4-м классе. Тема: "Безопасность дорожного движения. Своя игра". Закрепление знаний  по   правилам  дорожного движения и безопасности на дорогах и в транспорте;  формирование умения предвидеть последствия поступков пешеходов на дороге.
Воспитание культуры поведения на дороге и в транспорте.


extracted_text:
Классный час по ПДД в 4 классе.          Подготовила: Литвинова Н.В. учитель начальных классов.
Классный час на тему «На улице – не в городе, о том, ребята, помните!»
Цель: напомнить школьникам Правила дорожного движения, убедить в необходимости соблюдения этих
правил.
Подготовительная работа: попросить 2 учащихся выучить стихи.
Оборудование: карточки с изображением дорожных знаков; плакаты по ПДД; рисунки детей.
План классного часа
I. Вступительное слово.
II. Беседа о ПДД.
III. Викторина.
IV. Игра «Угадай знак».
V. Заключительное слово.
Ход классного часа
I. Вступительное слово
Классный руководитель. Ребята, сегодня мы будем читать стихи, играть, отвечать на вопросы викторины. Все
это поможет нам вспомнить то, что мы знаем о Правилах дорожного движения.
II. Беседа о ПДД
Классный руководитель. Ребята, а для чего нужно знать Правила дорожного движения?
(Дети отвечают, а затем учитель обобщает ответы.)
На улицах и дорогах нашего города все еще не уменьшается число дорожных происшествий, в которых
гибнут и калечатся люди. Часто пострадавшими становятся учащиеся начальной школы. Причина
происшествий  незнание или несоблюдение Правил дорожного движения.
Сейчас мы проверим, хорошо ли вы знаете эти правила. Ответьте на мои вопросы. Чтобы мне каждого в
отдельности не спрашивать, отвечайте хором: «Это я, это я, это все мои друзья».
 Кто из вас в вагоне тесном
Уступает старшим место?
 Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
 Кто, пусть честно говорит.
На трамвае не висит?
 Знает кто, что красный свет
Означает: хода нет?
 Знает кто, что свет зеленый
Означает: путь открыт,
Желтый свет  внимание?
 А кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
(По невнимательности ребята и на последний вопрос могут ответить «Это я, это я, это все мои друзья».)
Ну вот, говорили, что знаете ПДД, а оказывается, что правила нужно повторить.
(Читает стихотворение.)
Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулем водители!
Сейчас вам нужно будет закончить стихотворение, слушайте внимательно и говорите хором пропущенное
слово.
(Двое учащихся читают стихи, остальные хором отвечают).
Ученик 1.
Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти,
Там иди, где весь народ,
Где есть надпись... («Переход»),
Ученик 2.
Если ты спешишь домой,
Не беги по мостовой,
Не цепляйся за трамвай
И другим... (неразрешай).
Ученик 1.
Если ты спешишь в пути Через улицу пройти,
Помни, Петя, Толя, Сева,
Что смотреть надо... (налево).
Ученик 2.
Как дойдешь до середины,
То отсюда с половины.
Помни, Таня, Юра, Клава,
Что смотреть нужно... (направо).
Ученик 1.
Ты спешишь на стадион,
Не цепляйся за вагон,
За троллейбусом не мчись,
От увечья... (берегись).
III. Викторина
Классный руководитель (задает вопросы).
1. Через что идут люди с одной стороны дороги на другую? (Через переход.)
2. Где можно кататься на детском автомобиле? (На автодроме.)
3. Путь следования общественного транспорта. (Маршрут.)
4. На нем перевозят пассажиров и багаж. (На транспорте.)
5. По нему ходят пешеходы. (По тротуару.)
6. «Главный дирижер» перекрестка. (Регулировщик.)
7. По ней ходят за городом. (Обочина.)
8. На нем ездят на экскурсии. (На автобусе.)
9. Место, где отдыхает машина. (Стоянка.) 10. Он питается бензином. (Автомобиль.)
IV. Игра «Угадай знак»
(В мешке лежат карточки с изображением дорожных знаков. Дети по очереди достают по одному знаку и
говорят, к каким знакам он относится: предупреждающим, запрещающим, информационно указательным или
знакам сервиса.)
V. Заключительное слово
Классный руководитель. Давайте, ребята, будем всегда и всюду соблюдать Правила дорожного движения.
Дополнительный материал
Азбука города
Город, в котором
С тобой мы живем,
Можно по праву
Сравнить с букварем.
Азбукой улиц,
Проспектов, дорог
Город дает нам
Все время урок.
Вот она, азбука,
Над головой:
Знаки развешены
Вдоль мостовой.
Азбуку города
Помни всегда,
Чтоб не случилась
С тобою беда.
Я. Пишумов
Светофор
Стоп, машина! Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофер!
Красный глаз
Глядит в упор
Это строгий Светофор,
Вид он грозный напускает,
Дальше ехать
Не пускает...
Обождал шофер Немножко,
Снова выглянул в окошко.
Светофор на этот раз
Показал зеленый глаз,
Подмигнул и говорит:
«Ехать можно, путь открыт!»
М. Пляцковский

file_name: кл. час по пдд в 4 кл..docx

intro:
Классный час на тему «На улице – не в городе, о том, ребята, помните!» Классный час по ПДД в 4 классе.         Напомнить школьникам Правила дорожного движения, убедить в необходимости соблюдения этих правил. •	Закрепление знаний  по   правилам  дорожного движения и безопасности на дорогах и в транспорте;  формирование умения предвидеть последствия поступков пешеходов на дороге.
•	Воспитание культуры поведения на дороге.•	Закрепление знаний  по   правилам  дорожного движения и безопасности на дорогах и в транспорте;  формирование умения предвидеть последствия поступков пешеходов на дороге.
•	Воспитание культуры поведения на дороге и в транспорте.
Классный час на тему «На улице – не в городе, о том, ребята, помните!» Классный час по ПДД в 4 классе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Диагностическая работа по биологии 11 класс
Вариант 1
  Задание 1
Рассмотрите рисунок с примерами хромосомных мутаций. Под цифрой 3 на нём обозначена хромосомная пере
стройка ... (запишите в ответе термин)
Задание 2
Выберите два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны. Гомеостаз — это
1) обмен веществ и превращение энергии                      2) регулярное снабжение организма пищей
3) это совокупность скоординированных реакций, обеспечивающих восстановление постоянства внутренней среды
организма
4) поддержание изменчивости во внутренней среде организма
5) осуществляется благодаря изменению активности симпатической и парасимпатической частей вегетативной нервной
системы
Задание 3
Сколько полноценных гамет образуется в овогенезе у человека из одной исходной клетки? В ответ запишите только со
ответствующее число.
Задание 4
Что характерно для кислородного этапа энергетического процесса?
1) протекает в цитоплазме клетки                              2) образуются молекулы ПВК
3) встречается у всех известных организмов            4) протекает процесс в матриксе митохондрий
5) наблюдается высокий выход молекул АТФ         6) имеются циклические реакции
Задание 5
Установите соответствие между характеристикой клетки и её типом.
ХАРАКТЕРИСТИКА
А) Мембранные органоиды отсутствуют.
Б) Имеется клеточная стенка из муреина.
В) Наследственный материал представлен нуклеоидом.
Г) Содержит только мелкие рибосомы.
Д) Наследственный материал представлен линейными ДНК.
Е) Клеточное дыхание происходит в митохондриях.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
  ТИП КЛЕТКИ
1) прокариотическая
2) эукариотическая

Задание 6
Определите соотношение фенотипов при скрещивании двух дигетерозигот, если гены не сцеплены. Ответ запишите в
виде   правильной   последовательности   цифр,   показывающих   соотношение   получившихся   фенотипов   в   порядке   их
убывания.
Задание 7
Выберите два верных ответа из пяти. Какова функция медикогенетических консультаций родительских пар?
1) выявление предрасположенности родителей к инфекционным заболеваниям
2) определение возможности рождения близнецов
3) определение вероятности проявления у детей наследственных недугов
4) выявление предрасположенности родителей к нарушению процесса обмена веществ
5) определение характера передачи наследуемых признаков
Задание 8
Установите соответствие между структурами и зародышевыми листками, обозначенными на рисунке цифрами 1, 2:
к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ОРГАН, ТКАНЬ
A) внутренние слизистые покровы
Б) надпочечники
B) тканевая жидкость
Г) лимфа
Д) эпителий альвеол

ЗАРОДЫШЕВЫЙ ЛИСТОК
1) энтодерма
2) мезодерма
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 9
Какие из приведённых ниже животных относятся к вторичноротым?
1) виноградная улитка            4) карась
2) морская звезда                    5) человек
3) аскарида                               6) дрозофила
Задание 10
Установите соответствие между признаком организма и организмом: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАКИ ОРГАНИЗМА
ОРГАНИЗМ

А) спорофит паразитирует на гаметофите
Б) у спорофита имеется один спорогон
В) гаметофит обоеполый
Г) у спорофита есть корни
Д) гаметофит многолетний
Е) гаметофиты образуются из зелёной нити – протонемы

1) мох кукушкин лён
2) папоротник орляк
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Задание 11
В какой последовательности происходят процессы в организме у волка, охотящегося на зайца? Ответ запишите
буквами без пробелов.
А) возбуждение зрительных рецепторов   Б) передача импульсов в зрительную зону коры
В) передача импульсов к мышцам             Г) анализ и синтез сигнала в коре мозга
Д) захват жертвы
Задание 12
Выберите выделительной систем участвуют в образовании первичной и вторичной мочи?
1) почечная лоханка               2) мочеточник                                      3) капсула в нефроне
4) капиллярный клубочек      5) извитой каналец                              6) мочевой пузырь
Задание 13
Установите соответствие между характеристикой ткани человека и её типом.
ХАРАКТЕРИСТИКА ТКАНИ
A) состоит из плотно прилегающих друг к другу клеток
Б) содержит много межклеточного вещества
B) образует потовые железы
Г) обеспечивает транспорт газов
Д) образует поверхностный слой кожи
Е) выполняет опорную и механическую функции

ТИП ТКАНИ
1) эпителиальная
2) соединительная
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 14
Установите правильную последовательность прохождения нервным импульсом звеньев рефлекторной дуги условного
рефлекса. 1) центр слюноотделения          2) чувствительный нейрон        3) временная связь
4) зрительный центр                  5) слюнные железы                    6) рецепторы глаза
7) двигательный нейрон           8) подкорковые образования
Задание 15
Укажите процессы, относящиеся к микроэволюции.
1) возникновение мутаций и рекомбинаций        2) ароморфоз
3) обмен генами между популяциями                  4) биологический регресс
5) идиоадаптация                                                    6) колебания численности популяций
Задание 16
Установите соответствие между работой учёного и его именем.
НАУЧНАЯ РАБОТА
А) разработал метод ментора в селекции
Б) инициатор создания крупнейшей коллекции семян культурных растений
В) сформулировал закон гомологических рядов наследственной изменчивости
Г) открыл центры происхождения культурных растений
Д) разработал метод получения полиплоидных гибридов

УЧЁНЫЙ
1) И. В. Мичурин
2) Н. И. Вавилов
3) Г. Д. Карпеченко
Задание 17
Выберите   три   верных   ответа   из   шести   и   запишите   в   таблицу   цифры,   под   которыми   они   указаны.   Устойчивость
экосистемы влажного экваториального леса определяется. Цифры укажите в порядке возрастания.
1) большим видовым разнообразием             2) отсутствием редуцентов
3) большой численностью хищников            4) разветвлёнными пищевыми сетями
5) колебанием численности популяций        6) замкнутым круговоротом веществ
Задание 18
Установите соответствие между организмами и типами межвидовых отношений, в которые они вступают: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ОРГАНИЗМЫ
А) чёрный и рыжий тараканы
Б) свиной цепень и человек
В) самцы пауков птицеедов
Г) личинки жуковплавунцов и стрекоз
Д) таёжный клещ и лиса
Е) гриб трутовик и берёза

ОТНОШЕНИЯ
1) конкуренция
2) паразитизм

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Задание 19
Установите правильную последовательность появления адаптаций к условиям окружающей среды
А) фенотипическое проявление мутаций
Б) естественный отбор признака
В) появление рецессивной мутации у ряда особей популяции
Г) возникновение адаптации
Д) скрещивание особейносителей мутации
Задание 20
Вставьте в текст «Световая фаза фотосинтеза» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для
этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность
цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
СВЕТОВАЯ ФАЗА ФОТОСИНТЕЗА
В настоящее время установлено, что фотосинтез протекает в две фазы: световую и ___________ (А). В световую
фазу благодаря солнечной энергии происходит возбуждение молекул ___________ (Б) и синтез молекул ___________
(В). Одновременно с этой реакцией под действием света разлагается вода с выделением свободного ___________ (Г).
Этот процесс называется фотолиз.
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) ДНК
2) темновая
5) сумеречная
6) гемоглобин
3) кислород
7) хлорофилл
4) АТФ
8) углекислый газ
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: А
Б
В
Г
Задание 21
Проанализируйте таблицу «Выживание птенцов скворца в зависимости от количества яиц в кладке».
Выживание птенцов скворца в зависимости
 от количества яиц в кладке

Количество яиц в
кладке
Доля выживших птенцов (в %)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
100
95
90
83
80
53
40
35
32
1) Оптимальное количество яиц в кладке, позволяющее сохранить численность скворцов,
2) Гибель птенцов объясняется случайными факторами.
3) Чем меньше в кладке яиц, тем эффективнее забота о потомстве.
4) Чем больше птенцов в гнезде, тем чаще родители кормят каждого из птенцов.
5) Количество яиц в кладке зависит от климатических факторов и наличия корма.
Задание 22
Что происходит в световую фазу фотосинтеза?
Задание 23
Схема строения какого вещества изображена на рисунке? В чём его особенность? В чём состоит его участие в
процессах обмена веществ? Ответ поясните.
Задание 24
Прочитайте текст.
Комнатная   муха   –  это   двукрылое   насекомое,   её   задние   крылья   превратились   в   жужжальца.   Ротовой  аппарат
лижущего типа, муха питается полужидкой пищей. Муха откладывает яйца на гниющие органические остатки. Её
личинка белого цвета, не имеет ног, питается пищевыми отходами, быстро растёт и превращается в краснобурую
куколку. Из куколки появляется взрослая муха.
Какие критерии вида описаны в тексте? Ответ поясните.
Задание 25
Школьники для озеленения территории взяли молодые ели из леса, а не из просеки. Посадили все правильно, но
потом хвоя побурела и осыпалась. Почему?
Задание 26
Раскройте механизмы, обеспечивающие постоянство числа и формы хромосом в клетках организмов из поколения
в поколение?
Задание 27 Какой   хромосомный   набор   характерен   для   вегетативной,   генеративной   клеток   и   спермиев   пыльцевого   зерна
вишни? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки.
Задание 28
У кур встречается сцепленный с полом летальный ген (а), вызывающий гибель эмбрионов, гетерозиготы по этому
гену жизнеспособны. Скрестили нормальную курицу с гетерозиготным по этому гену петухом (у птиц гетерогаметный
пол — женский). Составьте схему решения задачи, определите генотипы родителей, пол и генотип возможного потом
ства и вероятность вылупления курочек от общего числа жизнеспособного потомства.
Ответы 1 вариант
1. Дупликация.
2. 35.
3. 1
4. 456
5. 111122.
6. 9331
7. 12221
8. 245
9.
 112211. 10.  АБГВД
11. 345
12. 62843175.
13.  12223
14. 146
15. 121122
16. ВДАБГ.
17. 2743
18. 13
19. 1) Синтез АТФ и высокоэнергетических атомов водорода.
2) Фотолиз (распад воды под действием света приводящий к выделению кислорода).
20. 2743
21. 13
22. 1) Синтез АТФ и высокоэнергетических атомов водорода.
2) Фотолиз (распад воды под действием света приводящий к выделению кислорода).
     23.  1) На рисунке — АТФ (аденозинтрифосфат.
2) АТФ состоит из пятиуглеродного сахара – рибозы, азотистого основания – аденина, и трех остатков фос
форной кислоты; связь между этими остатками фосфорной кислоты называют макроэргической и обозначают со
ответственным символом.
3) Важнейшая функция АТФ состоит в том, что она является универсальным хранителем и переносчиком
энергии   в   клетке.   За   счет   энергии   АТФ   осуществляются   все   процессы   жизнедеятельности:   биосинтез
органических соединений, движение, рост, деление клеток и др.

или,
Все биохимические реакции в клетке, которые требуют затрат энергии, в качестве ее источника используют
АТФ.
При отделении одного остатка фосфорной кислоты, АТФ переходит в АДФ (аденозиндифосфат). Если отде
ляется ещё один остаток фосфорной кислоты (что случается в особых случаях), АДФ переходит в АМФ (адено
зинмонофосфат.
При гидролизе макроэргической связи выделяется много энергии (40 кДж)

24. 1) морфологический критерий – описание внешнего вида мухи, личинки, куколки, ротового аппарата;
2) экологический критерий – особенности питания, место обитания;
3) физиологический критерий – особенности размножения, развития и роста
25. 1) Теневые и световые хвоинки имеют отличия в строении
2) и приспособлены к определенной освещенности.
3) После пересадки хвоинки не смогли быстро перестроиться к яркой освещенности и погибли.
26.  1) Митоз обеспечивает постоянство числа хромосом в соматических клетках и за счет него организм
растет.
2) Мейоз образует гаметы с гаплоидным набором хромосом.
3) При оплодотворении диплоидный набор хромосом, характерный для вида, восстанавливается.
27. 1) Микроспоры образуются в результате мейоза из материнских клеток спор (спорогенной ткани).
2) Вегетативная и генеративная клетки пыльцевого зерна образуются в результате митоза микроспор.
3) Спермии образуются в результате митоза генеративной клетки
4) Все названные клетки гаплоидны
28
1) генотип родителей: ХА Ха, ХА У,
2) генотип потомства — ХА У — курочка, ХА Ха , ХА ХА — петушки, Ха У — курочка нежизнеспособная,
3) вероятность вылупления курочек от общего числа жизнеспособного потомства — 33%.

file_name: Задание 1.docx

intro: Диагностическая работа по биологии 11 класс. Проводится как мониторинг знаний в форме ЕГЭ в конце учебного года в 11 классе. Еще работу можно использовать в качестве пробного экзамена по биологии. Содержание экзаменационной работы определяет Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии


file_name: Я2 новая - копия.docx

description:
Летопись славных дел.
 (История образования поселка Нива.
Основание, созидание, распад.)
Автор:
 Ткаченко Светлана Геннадьевна,
учитель географии и экологии
МОУ «СОШ п. Нива
Питерского района
Саратовской области»

description:
Введение
Актуальность.  В   истории   нашего   поселка,   как   и   нашего   государства   были   и
радостные, и трагические события. Каждый человек оценивает их посвоему.  В большой
стране у каждого человека есть маленький уголок – поселок, улица, дом, где он родился.
Это   его   маленькая   Родина.   История   родного   края,   сохранившаяся   в   воспоминаниях   и
документах   –   часть   истории   нашей   страны,   нашей   великой   Родины.   Нас   всегда
интересовало, как влияли события, происходящие в стране, на жизнь нашего поселка, как
жили наши бабушки и дедушки. Нам молодым людям порой трудно понять то, о чем они
говорят.  Некоторые  вещи   даже  трудно  представить.  Но  все   же  отдельные  моменты  из
прошлого заставляют нас задуматься, пересмотреть свои взгляды на людей того времени.
События середины 20 века, когда Саратовская область оказалась в центре пояса
освоения целинных земель, сыграли важную роль в развитии сельского хозяйства нашей
области   и   всей   страны.   Данная   проблема   является   значимой   и   актуальной,   особенно
сегодня,   в   непростое   время   для   наших   сельских   жителей,   когда   государство   утратило
многие   созидательные   функции   присущие   ему   в   прежние   годы,   когда   в   стране   шло
строительство различных техногенных сооружений, новых городов и сел, преобразование
природы и освоение новых земель. И все это было материально обеспечено. В настоящее
время   сельское   хозяйство   России   находится   в   полуразрушенном   состоянии   и   без
государственного   вмешательства   его   дальнейшее   существование   становится   просто
невозможным.
Цель работы. Изучить историю развития села в прошлом и настоящем.
Задачи:
 Изучить природные особенности нашей местности
3

description:
 Проследить историю развития поселка XX в.;
   Изучить литературные, газетные   и   архивные источники   информации по   истории Нива
(бывший с/з Малоузенский).
 Собрать документальные, письменные, фотографические материалы
из истории родного села;
   Развивать   любознательность, интерес к   историческому   прошлому   родных   мест;
 воспитывать  патриотизм  и  любовь к родному краю.
 Формировать опыт исследовательской деятельности.
Гипотеза: если мы помним свою историю, то найдется, кому ее достойно продолжить.
Методы   исследования:   поисковоисследовательский,   аналитический,   метод   опроса,
интервью.
Хронологические   и   территориальные   рамки   исследования: с   периода   образования
совхоза   Малоузенский   до   настоящего   времени.   Территориальные   рамки   ограничены
поселком Нива (бывший с/з Малоузенский).
Научная новизна: работа ориентирована на изучение малоизвестных сведений из истории
родного поселка.
Научнопрактическая значимость. Материалы нашего исследования можно использовать
на уроках географии, истории, для проведения внеклассных мероприятий, в краеведческой
работе.
Обоснование выбора темы. Название темы говорит само за себя. Собранный материал
позволяет окунуться в прошлое и взглянуть на настоящее нашего поселка
Объектом   исследования выступает   сам   поселок,   его   образовательные   учреждения,
организации, его жители.
Источниками:
библиографическая   информация   из   Книги   Памяти   Саратовской   области,   исторические
очерки   истории   Питерского   района   Саратовской   области,
сведения из Энциклопедии Саратовского края, краеведческий материал из Комнаты боевой
славы   родной   школы,   статистические   данные   из   поселкового   архива.   Эти   источники
бесценны.   Они   позволяют   восстановить   события   тех   далеких   лет,   прочувствовать
атмосферу прошлого времени.
4

description:
Глава I.  Как все начиналось
1.1. Географическое положение и природные особенности
Большой Славин, племовцесовхоз  «Малоузенский», поселок Нива, ЗАО «Нива», поселок
Нива  такие названия имел наш поселок за все годы своего существования.
Совхоз   «Малоузенский»      крупнейшее   хозяйство   Питерского   района  Саратовской
области. Расположен в левобережье, в 150 км от реки Волги. С юга граничит с Волгоградской
областью, с югавостока с Казахстаном, с севера и запада с хозяйствами Краснокутского района.
Хозяйство расположено в местности с резкоконтинентальным климатом  засушливой
степи.   Территория   поселка   входит   в   зону   полупустынь   и   является  местом   крайне
засушливым.   Резкие   колебания   температуры,   малое  количество осадков, горячие юго
восточные ветрысуховеи летом здесь частое явление. В течение года осадков выпадает не более
250 мм. Средний снежный  покров не превышает 1718 см и держится около пяти месяцев.
Характерны  для лета этой местности суховеи и мгла, приносящие немало бед сельскому
хозяйству.   Пролетит   в   старые   времена   горячий   смерч   по   полям,   засеянным  культурами,
выжжет их солнцем  встречай хлебороб голодную зиму. Да не только в старые времена, но и в
недалеком прошлом урожайность в нашей местности не поднималась выше 6 ц., в худшие годы
не приходилось даже возвращать затраченные семена.
5

description:
По   рельефу   территория   поселка   представляет   собой   пониженную   часть   Сыртовой
равнины   с   небольшими   уклонами.   Изредка   равнинность   местности  нарушается   системой
пологих   бугров   и   судольных   балок   по   водораздельным  склонам,   обычно   неглубоких,   с
задернелыми склонами и широким дном.
В   северовосточной   части   землепользования   поселка   протекает   река  Малый Узень,
протяженностью 5 км. Поверхностными водами поселок беден, в основном это пруды с общим
водным зеркалом 250 га. Грунтовые воды находятся не глубоко 6070 м, но как правило
засолены и для питья не пригодны.
Территория поселка состоит из одного массива с центральной усадьбой, хутором Малый
Славин. Центральная усадьба удалена от железной дороги на  30   км   (станция   Питерка)   и
связана с ней асфальтовой дорогой. Кроме  центральной усадьбы в поселке имеется три
отделения, два из которых находятся на расстоянии 812 км.
1.2.  История образования совхоза «Малоузенский» и первые успехи
Первое освоение новых земель в России началось еще в конце 20 – х г. прошлого
столетия.
В   эти   годы   повсеместно   по   Советскому   Союзу   шла   коллективизация   хозяйств,
организовывались Тозы и колхозы. Правительство понимало, что это не обеспечит в полной
мере   население   продуктами   питания.   Нужны   были   государственные   предприятия,
выполняющие   плановый   госзаказ   на   поставки   мяса,   молока,   хлеба,   а   также   других
продуктов   питания.   И   тогда   был   образован   овцеводческий   трест,   который   занимался
разведением   овец   на   всей   территории   бывшего   СССР.   На   новых   необжитых   местах   в
Саратовской, Волгоградской, Астраханской областях создавались совхозы.
История организации совхоза «Малоузенский» (п. Нива) относится к 1927 году, когда
партия   и   Советское   правительство   на   основе   развития   тяжелой  промышленности   вела
подготовку к переводу многомиллионного крестьянства на путь коллективизации. Выполняя
решение   партии   и   правительства   о  совхозном   строительстве,   Пугачевский   окружком
Нижневолжского   крайкома  вынес   решение   о   создании   на   базе   акционерного   общества
«Овцевод»  Всесоюзного   акционерного   общества   племхоз   «Овцевод»   №2.   При
организации племхоза «Овцевод» за ним было закреплено 65 тысяч десятин земли, из которых
он засевал зерновыми культурами всего лишь 1700 десятин.  В племхозе имелось 26000 голов
овец породы рамбулье и прекос, завезенные в заволжские степи изза границы Всесоюзным
6

description:
акционерным обществом «Овцевод».
Для   организации   партийной,   профсоюзной   работы   и   укрепления  племхоза
руководящими кадрами, Питерский РК ВКПб) направил в хозяйство группу коммунистов.
Секретарем парторганизации был рекомендован коммунист Щербаков, а директором был
назначен  Немов. Партийная ячейка в  своих  рядах  насчитывала   7  членов  партии   и  одного
кандидата. Как здесь уже говорилось, только 1700 десятин использовалось под посевную
площадь,   а   остальная   земля      под   сенокосы   и   выгоны   для   овец.  Все
сельскохозяйственные   работы   по   вспашке   зяби,   посеву,   уборке   урожая   и  заготовке  сена
племхоз проводил наемной рабочей силой из окрестных сел на живом тягле крестьян. Своих
рабочих совхоз имел только для обслуживания животноводства.
В уборочную кампанию 1928 года племхозу предстояло убрать 100  десятин ржи,
ярового посева было 465 десятин, из которых пшеницы было 308 десятин, ячменя  80 десятин,
овса  77 десятин.
Все яровые культуры племхоз убирал собственными силами и на собственном тягле, а
озимые убирались силами крестьян из соседнего села Малый Узень и на их живом тягле. Для
проведения уборки племхозу требовалось 30 штук лобогреек, 60 волов и 60 человек для
работы на лобогрейках. Хлебоуборочную кампанию племхоз закончил за шесть рабочих дней.
Скошенные   хлеба   свозили   на   тока   арбами   живым   тяглом.   Для   этого  потребовалось   18
подвод.   Обмолот   скошенного   и   свезенного   хлеба  производился   одной   молотилкой   с
суточной производительностью 400 ц в две  смены по 8 часов. На завозку зерна в амбары
нужно   было   24   подводы,  которые работали ежедневно и сразу же после обмолота зерно
завозили в амбары. Кроме того, предстояло скосить сена на площади 13000 десятин. Сено
косили и свозили к точкам зимовки на живом тягле.
Лето 1928 года в Заволжье было засушливым и неурожайным. Средняя  урожайность
зерновых составила 2 ц с десятины. В результате неурожая племхоз понес убытки в сумме
7412  рублей. Таким образом, выше  приведенные данные за 1928 год говорят о том, что
хозяйство   в   первые   годы   своего   существования   было   крупным   по   земельной   площади   и
наличию овцепоголовья. Однако недостаток рабочей силы и плохая техническая оснащенность
отрицательно влияли на его хозяйственные результаты. С приходом тракторов и увеличением
пахотной   земли   совхоз   в   1930   году   собрал  больше   товарного   хлеба.   Планом   было
предусмотрено сдать государству 16000 пудов зерна, а фактически было сдано 18000 пудов,
то есть на 2000 пудов был перевыполнен план по сдаче хлеба. Перевыполнен был план и по
7

description:
производству поголовья на 900 голов.
С приходом тракторов были организованы две тракторные бригады и  колонна, для
оказания помощи товариществам и крестьянам ближайшей деревни Малый Узень. В 1932 году
совхоз был разукрупнен. На его базе вновь образовалось еще два совхоза  «Питерский» и
«Алгайский». Необходимость  разукрупнения   совхоза   диктовалась   и   самой   жизнью.   Это
было   очень  громоздкое   хозяйство   для   того   времени.   Алгайское   отделение   совхоза
находилось за 70 км от центральной усадьбы, на территории Новоузенского района и не имело
телефонной   связи,   благоустроенных   дорог   и   машин.   После  разукрупнения   совхоз
«Малоузенский» имел 33578 га земли, которая находилась в одном массиве. Это позволило
более оперативно управлять производством.
Большая работа проводилась партийной организацией по политическому  просвещению,
ликвидации неграмотности и подготовки механизаторских кадров.
В 1936 году опять были расширены посевные площади и увеличено  поголовье овец,
крупного рогатого скота, коз и совхоз стал более мощным среди других хозяйств.
Совхоз «Малоузенский» не являлся целинным, ибо он был создан в конце 20х годов.
Наряду  с   центральной   усадьбой   организовывались  и   отдельные   хутора.    Хутор  Братский.
Название произошло изза того, что там была Братская могила. На месте ее сейчас осталось
только   небольшое   возвышение.   Хутор   Попов   назвали   в   честь   богатого   человека   который
проживал там в далеком прошлом. Хозяева разводили и выращивали крупный рогатый скот. На
хуторе Широкий когдато был построен кирпичный завод, т.к. вокруг местность богата красной
глиной. В близи пруда был засажен фруктовый сад и построена птицеферма.   Но за годы
Второй мировой войны все хозяйство было заброшено. Ведь все мужчины ушли на фронт,
женщинам вести такое большое хозяйство было не под силу. Хутора Половников и Решетников
тоже были названы в честь их основателей (богатых людей).   Эти хутора действуют и сейчас,
но только сменились хозяева. Они перешли в руки фермеров. Они занимаются земледелием и
разведением овец. На рис. 1.1 изображен дом помещика Антипенкова.
На самом же деле он целинный. И в этом нет никакого противоречия. Дело в том, что
во время освоения целины его посевные площади увеличились более чем в два с лишним раза,
из которых 16200 га подняты после 1954 года. С этого времени полностью изменилась и его
экономика.
8

description:
Глава II. Освоение целинных и залежных земель: история и современность
2.1. Освоение целины – всенародное дело
Целинный край – метели, суховеи,
Целинный край – безбрежные поля,
Надежда ты и житница России,
В ее истории есть строка твоя!
П.Ханин
Пятидесятые   годы...  Положение с хлебом в стране вызывало сильнейшую тревогу.
Средняя урожайность зерновых в стране не превышала 9 ц с га.
По   всей   стране   разносится   слово   «целина».   Что   такое   «целина»?  Целинаа  —
собирательное   название   слабоосвоенных   (изза   нехватки   здесь   населения),   но
плодороднобогатых земельных ресурсов.  В 1953 г. было заготовлено немногим более 31
9

description:
млн. тонн зерна, а израсходовано свыше 32 млн. тонн. И тогда вновь вернулись к идее освоения
целинных   и   залежных   земель.   В   1954   г.   Пленум   ЦК   КПСС   принял   постановления   «О
дальнейшем увеличении производства зерна в стране и об освоении целинных и залежных
земель». С этого времени и начинается массовое освоение новых территорий в России, в том
числе – и в Саратовской области.
В послевоенное время начинается постепенный подъем страны, и возвращение её к
мирной жизни. Сельскохозяйственное производство находилось ещё на низком уровне, оно
с   трудом   обеспечивало   потребности   страны   в   хлебе   и   продуктах   животноводства.
Правительство   страны   принимает   ряд   крупных   социальноэкономических   мер   по
восстановлению   сельского   хозяйства   .   Особо   важным   значением   в   успешном   развитии
сельского хозяйства имело постановление от 2 марта 1954 года "О дальнейшем увеличении
производства зерна в стране и освоение целинных и залежных земель", в котором была
намечена   грандиозная   программа   развития   зернового   хозяйства,   как   основа   всего
сельскохозяйственного производства. Были определены конкретные задачи, для освоения
новых земель страны в районах Казахстана, Сибири, Урала, Поволжья и частично в районах
Северного Кавказа, где имелись большие массивы не освоенных земель с плодородными
почвами. Много таких земель было и в Саратовском Заволжье.
Идея освоения земель, лежащих в зоне так называемого рискованного земледелия, с
их суховеями, нехваткой влаги, возникла изза острого продовольственного кризиса, из
желания   предотвратить   новый   голод,   опасения   «попасть   в   экономическую   кабалу»   к
Западу.
Весну 1954 года иначе не назовешь как героической. Еще на полях лежал снег, а на
станции непрерывным потоком прибывала и прибывала новая техника, группа за группой
приезжали новоселы, комплектовались бригады.
На «целинный фронт» бросили тысячи специалистов, добровольцев и технику. По
комсомольским разнарядкам в ковыльные  степи гнали молодежь, направляли технических
специалистов,  направляли целые выпуски учителей, врачей и  агрономов.  Отправляли  и
молодых колхозников из «неперспективных» мест.
Были мобилизованы руководители, инженеры и агрономы совхозов и колхозов для
организации совхозов и колхозов. Начали агитировать опытных трактористов, составляли
списки   лиц,   изъявших   желание   поехать   на   целину.   На   работу   в   целинные   степи   по
комсомольским   путевкам   ехала   молодежь   со   всей   страны.   В   совхоз   «Малоузенский»
10

description:
приехало более ста первоцелинников, молодых энтузиастовтрактористов, комбайнеров и
других   специалистов.   Вот   имена   некоторых   из   них   Плечкин   Ю.А.,   Бурамбаева   А.Я.,
Бурамбаев М., Чап Ф.Л., Маринин А.И., Малышев А. и другие.
Первоцелинники жили в брезентовых палатках, работали в условиях бездорожья,
резко континентального климата с его суровыми зимними морозами и не менее суровыми
летним   зноем.   Работали   практически   круглосуточно   и   круглогодично:   посевной   и
уборочный   сезоны   перемежались   напряженными   строительными   работами,   на   отдых
времени   оставалось   немного.   Первый   урожай   укрепил   энтузиазм   целинников,   который
несколько гасился неустроенным бытом и суровыми условиями работы. Первоцелинники
проявляли   колоссальное   мужество,   волю.
позавидовать!
 Такому   рвению   можно   было   только
Для народа нашей страны целина была не просто освоением новых земель. Это была
мечта народа о хорошей, безбедной и беззаботной жизни для себя, но более – для своих
детей и внуков. Целина – это целая легенда! Столько историй сложено о ней.
2.2.  Целинники района: судьбы и воспоминания
А.И. Маринин (рис. 2.2.1)
В пятидесятые годы работал агрономом отделения. Горячее время это было время.
Помню   с   каким   интересом   мы   знакомились   с   постановлением   ЦК   КПСС   об   освоении
целинных и залежных земель. Не скрою: споров было много. Старожилы говорили: не дело
это, где будем пасти, какой может быть хлеб на такой огромной площади, чем будем
обрабатывать, как успеем убрать? Множество вопросов волновало степняков. Было до
1954 года в совхозе «Малоузенский» лишь 5,5 тысяч гектаров пашни, очень мало получали
зерна. А в 1956 году площадь пашни расширилась до 20 тысяч гектаров. Целинная земля в
первые годы давала по 810 центнеров с гектара. Это была большая победа.
Не прошло и года, а совхозная целина была поставлена на службу Родине. Она в
корне изменила зерновой баланс совхоза. Вновь поднятая земля стала давать 70% валового
сбора зерна. Но значение освоения целинных земель не только в увеличении хлеба. Она в
корне преобразила животноводство совхоза, его экономику. Недаром слово целина в устах
и в сознании рабочих совхоза звучит как слово победа. Благодаря труду первоцелинников
раз и навсегда была решена проблема с хлебом, которая после Великой Отечественной
войны стояла довольно остро.
11

description:
Плечкин Юрий Августович (рис. 2.2.2)
Начало   его   жизни   было   нелегким:   рос   и   воспитывался   в   детском   доме,   в
Горьковской   области.   Когда   ему   исполнилось   16   лет,   с   группой   своих   собратьев   был
направлен   в   школу   механизаторов   города   Вольска.   По   окончании   школы   судьба   его
забросила в наши края. Вот действительно, трудно предугадать, где найдешь свое счастье.
По дороге в Питерский район Юра с любопытством рассматривал эту бескрайнюю степь,
заросшую камышом речку Малый Узень. «И куда же мы заехали? Да здесь на сто верст,
кроме сусликов, никого не встретишь. Степь без конца и без края», – рассуждал Юрий со
своими товарищами.
Совхоз Малоузенский  тогда был похож на чабанскую точку. Несколько землянок с
крышами,   поросшими   травой.   Из   воспоминаний   Плечкина   Ю.А.:   «Нас   поселили   в
общежитии. По приезде в совхоз я стал работать на тракторе «С80». Чего греха таить,
приходилось нелегко, работы было много. Трудились не покладая рук, целыми сутками.
Техника ломалась часто, а запчастей для ремонта не хватало. Жаркой пошла работа в 1954
году после февральскомартовского Пленума ЦК КПСС, принявшего постановление «О
дальнейшем увеличении производства зерна в стране и об освоении целинных и залежных
земель».  Началась целинная эпопея. На призыв партии принять участие в освоении целины
в короткие сроки откликнулись сотни молодых людей. К нам сразу же стали прибывать
группы целинников, приходила новая техника, началась большая борьба за землю. Вспашка
земли   велась   очень   тяжело.   Изза   твердой   земли   ломались   плуга,   не   выдерживала
маломощная техника. Но все же люди верили в свои идеи. Сверхчеловеческими усилиями
труженики тыла поднимали метр за метром, гектар за гектаром, превращая спящую степь в
землю  кормилицу.  Проработав  до 1955  года  трактористом  я был  назначен   бригадиром
тракторной бригады, продолжая трудиться на комбайне.
Жаркой была работа. Юрий и его бригада начали убирать напрямую пшеницу. Сами
определили   норму   –     не   менее   3035   гектаров.   На   «Колосе»   можно   добиться   такой
выработки.   Эта   самоходка   и   после   дождя   хорошо   хлеб   убирает.   Добрый   урожай   дает
пшеница!   До   27   бункеров   выгружает   за   смену   Юрий   Плечкин,   это   в   среднем   680700
центнеров зерна.
   Тесновато в сельском клубе, как говорится, яблоку негде упасть. Юрий с трудом
пробирается к выходу. Весело хлопали по его плечу односельчане: «С наградой, дружище,
покажи орден...». «Пропустите, ребята, покурить охота. В комбайне  так жарко не было,
12

description:
как сейчас»,  шутил он на ходу.
За   трудовые   заслуги   Ю.А.   Плечкин   был   награжден   орденом   Ленина   и   Орденом
Октябрьской Революции. (Рис. 2.2.3)
А.Я. Бурамбаева (рис. 2.2.4)
В 1954 году работала я на заводе в Вольске. Из газет, сообщений радио узнала об
обращении   к   молодежи   ехать   на   освоение   целинных   земель.   Собралось   нас   таких   10
девушек. Конечно, представления о будущей жизни  мы точного не имели. Молоды были,
наивны, хотелось мир повидать. Приехали в совхоз ранней весной. Нас сразу по бригадам
распределили. Как сейчас помню: землянки, нары, никаких столовых нее было, навес, а под
ним длинный стол да скамьи. На завтрак, обед и ужин – лапша, да галушки. Не всем это
пришлось по вкусу, большинство из нашей группы вернулись домой. Трактор мне сразу не
доверили,   поставили   прицепщицей   на   «С80».   Малопомалу   стала   приглядываться,   как
работает тракторист. В нашей бригаде, как впрочем,  и в других, в основном были трактора
«С80», «ДТ» первых выпусков, маломощные, а плуги слабоваты. Но механизаторы любили
эту технику, очень дорожили. Бригадир строго спрашивал с тех, кто небрежно относился к
ней. Вот был случай. Только мы пришли со смены, спать решили лечь и вбегает бригадир:
«А нука подъем!»
Бежим по полю, он впереди, а мы вдогонку. Вдруг он останавливается на пашне и
говорит: «Что это такое?» Глядим, а на пашне предплужники ктото оставил, а другой по
беспечности запах их. Стоим виноватые. Не помню, что еще говорил бригадир, только до
сих пор в памяти этот ранний подъем, этот урок бережливости в поле. Да,  и  без этого на
целине и дело не пошло бы.
М.И. Тяпин
Я  три года ходил в  райком, чтобы меня послали  на освоение  целинных земель.
Очереди   были   огромные.   Просился   на   Алтай,   но   не   получилось.   «Хотите   ехать      в
Саратовскую область» И опять пришлось стоять в очереди, давка как в войну за хлебом.
Путевки   получили   и   еще   полмесяца   ждали   отправки.   Потом   собрали   нас   в   обкоме
профсоюза, посадили в машину и направили в совхоз «Каменский» Ровенского района.
Ехали через Волгу по льду, колеса наполовину в воде. Но что нам бояться было – мы же
молодые. Вместе со мной  в п. Нива  приехали Володя Талагаев, Женя Усачев. Талагаев с
гармошкой, фуражка из  плетенки. Ехать нужно было 100 километров в буран, коегде
приходилось   толкать   машину.   Здесь   получилась   как   вторая   целина.   Из   «Каменского»
13

description:
направили по разнарядке в училище механизации. Поехали с Воронковым учиться. После
училища 25 человек приехали сюда, трое остались здесь, обзавелись семьями. И сейчас не
жалею,   что   живу   в   заволжском   совхозе.   Биография   моя   такая   же,   что   и   у   других
целинников. Целина стала нашим домом, нашей жизнью.
Работали на всех участках: и сеяли, и пахали, и кувалдой стучали. Самое худшее
было, когда неуважительно к труду относились. Заработка, в то время как такого не было,
а «целинникам» выдавали трехмесячное пособие, которое позволяло покрыть расходы на
дорогу, но и коечто купить из одежды.
Рассказ  заведующего заправочной станцией Б.Г. Миронова (рис. 2.2.5)
1   апреля   1954   года.   Везде   стояли   огромные   лужи   талой   воды,   грязь.   Когда  мы
подъезжали к совхозу, наша будка опрокинулась, и мы буквально все вместе со своими
чемоданами, гармошками и прочей утварью упали в воду. Вот так мы впервые въезжали на
улицы села. Таким было село в те  далекие целинные годы.
 В первые годы пребывания на целине урожаи были невысокие. В 1954 году 23 ц с
га,   примерно такие результаты были получены и в 1955 году. Причиной такого низкого
урожая была плохая обработка земли. За качеством вспашки почти не следили, да и наука
тогда еще не вмешивалась в наши дела. Но всетаки с каждым годом урожайность росла,
повышалась, и вот уже сегодня мы собираем 21 центнер с гектара и это не предел.
На   рис.   2.2.6   и   2.2.7   рассказы   о   первоцелинниках   в   совхозах   «Питерский»   и
«Трудовой».
Любимое дело – это счастье в жизни, ее главное содержание. А служить земле,
умножать богатства хлебного поля – одно из самых благородных и прекрасных дел  это
труд,   приносящий   радость!   Первопроходцы,   так   называли   первоцелинников.   Эти   люди
действительно совершили подвиг. Было их тогда более 100 человек. Были разные люди, но
остались настоящие, и сейчас жители поселка гордятся ими. Годы, конечно, изменили их.
Но вот запас молодости жив в них и поныне. Многих уже нет в живых, но память в наших
сердцах   жива   и   сейчас.   Жизнь   первоцелинников   является   ярким   примером   для     нас.
 Целина   прошла   сквозь   судьбы   многих   людей,   и,   пожалуй,   навсегда   слово   «целинник»
останется символом слова «подвиг».
Целину   подняли   всего   за   четыре   года.   Уже   через   год   совхозная   целина   была
поставлена   на   службу   Родине.   Она   в   корне   изменила   зерновой   баланс   совхоза.   Вновь
поднятая земля стала давать 70% валового сбора зерна. Но значение освоения целинных
14

description:
земель не только в увеличении хлеба. Она в корне преобразила животноводство совхоза,
его экономику. Недаром слово целина в устах и сознании рабочих совхоза звучит как слово
победа. Увеличился автопарк, появились комбайны, улучшилось поголовье овец. (рис.2.2.8)
Главным  строительным  «камнем»  в здешних  местах  был  саман.  Делали  его  так:
размачивали   глину,   добавляли   в   нее   для   связки   солому,   вручную   формовали   большие
кирпичи,   сушили   на   солнце      вот   и   готов   саман.   Из   него   строились   жилые   дома,
животноводческие фермы, были построены школа, клуб  и др. (рис. 2.2.9)
Большой вклад в развитие совхоза внесли  директора Голиченко Петр Михайлович,
Тулин Сергей Александрович, Стрыгин Анатолий Иванович.
2.3. Целина: экономические и экологические  последствия
В   освоении   целинных   земель   можно   выделить   как   положительные,   так   и
отрицательные последствия.
 Отрицательные стороны:
 Ученые спорят о том, нужна ли была целина? Ктото утверждал, что в процессе этой
кампании был поврежден не один гектар земли. Чтобы правильно использовать почву, надо
знать,   как   она   образовывалась,   ее   строение   состав   и   свойства.   В   1958   году   началось
беспорядочное распахивание земель. Тогда было повреждено несколько тысяч гектаров
земли.
 Освоение   целины   началось   без   всякой   предварительной   подготовки,   при   полном
  не
    инфраструктуры — дорог, зернохранилищ,
  квалифицированных кадров,
отсутствии

говоря уже о жилье и ремонтной базе для техники.
 Природные   условия

    степей не   принимались   во   внимание:   не   учитывались песчаные
бури и суховей, не были разработаны щадящие способы обработки почв и адаптированные
к этому типу климата сорта зерновых. Бурное развитие хозяйственной деятельности людей
привело к интенсивному, более разрушительному воздействию на окружающую среду.
 Уничтожение   вековой   дернины   чернозема   привело   к   коренному   изменению   его
состава   и   свойств   –  разрушению  водопрочной   структуры   и   почва   стала   дальнейшим
объектом деятельности ветра и воды.  Почва теряла  не только  плодородный слой, но и
продуктивную влагу.
 А ветер унес с обрабатываемых полей миллионы тонн органоминеральных веществ, и
 уменьшился   гумусовый   слой   чернозема.   В   результате   нарушения
как   следствие,
экологического равновесия и эрозии почв в 1962—63 гг. настоящей бедой стали пыльные
15

description:
бури.
 Освоение целины вступило в стадию кризиса, эффективность её возделывания упала
на 65 %. В неурожайные годы на целине не могли собрать даже посевной фонд.
 Процессы   водной   и   ветровой  эрозии,   а   также   их   совместное   проявление   (водно
ветровая эрозия) наблюдаются почти на 60% площадей сельскохозяйственных угодий.
      Однако были и положительные стороны целинной «эпопеи».
 Благодаря природным факторам новые земли в первые годы давали  сверхвысокие
урожаи, а с середины 1950х годов — от половины до трети всего производимого в СССР
хлеба.
 Поднятие   уровня   производства   комбайнов   и   сельхозмашин.   Область   получила
мощное техническое подкрепление. В 1954 году в Саратовской области вместо 330 тысяч
«плановых»  гектаров было поднято 503 тысячи гектаров целины и залежных территорий.
Земли осваивали 44 совхоза и десятки колхозов Заволжья. За 5 лет, в период до 1960 года,
в   области   распахано   более   1   млн   га   целинных   и   залежных   земель.   В   Левобережье
действовало 13 новых совхозов – в Перелюбском, Озинском, Дергачевском, Федоровском,
Новоузенском   и   Питерском   районах.   Для   этих   совхозов   было   выделено   около   1300
тракторов, свыше 1000 комбайнов, 510 грузовых автомобилей.
 Распашка целины позволила увеличить поголовье общественного скота. Если в 1954 г.
в   совхозе   имелось   480   голов   крупного   рогатого   скота,   который,   как   правило,   зимой
кормили привозными кормами, потому что своих не хватало, то с поднятием целинных
земель поголовье крупного рогатого скота из года в год росло и к 1961 г. достигло 1327
голов, или увеличилось в два с лишним раза. Увеличилось и стадо овец с 14080 голов в
1953 году до 20199 голов в 1961 году, или в полтора раза.
 По инициативе комсомольцев силами молодёжи в основном на воскресниках были
построены здания общественного пользования.
 Однако благодаря этой кампании  страна была досыта накормлена хлебом, уровень
экономики и культуры резко возрос. Это – подвиг, уходящий в века, это – прошлое наших
отцов и дедов, а для нас, детей – это уже страница истории.
Глава III. Развитие совхоза в после освоения целины и до наших дней
В 60е годы в совхозе в результате распашки малопродуктивных пастбищ, которые в
условиях   засушливой   степи   давали   мизерные   урожаи   кормов   для   общественного
животноводства,   площади   под   пашней   выросли   более   чем   в   три   раза   или   на   317%.
Увеличение площади пашни дало возможность совхозу в больших размерах сеять более
16

description:
урожайные, районированные зерновые культуры, что значительно увеличило валовые сборы
зерна,   с   одной   стороны,   и   позволило   улучшить   кормовую   базу   для   общественного
животноводства, с другой стороны. (рис. 3.1)
Замечательных   успехов   добились   труженики   совхоза   в   60е   годы.   Директором
совхоза в эти годы был Баранов Николай Николаевич. Полеводы вырастили хорошие хлеба
в среднем по 13,8 ц с гектара, а с отдельных участков по 1820 ц.
В 1968 году наш совхоз был награжден переходящим знаменем Совета Министров
РСФСР   и   ВЦСПС   «Победителю   в   социалистическом   соревновании»,   а   также   большой
денежной премией.
Хорошо трудились в то время и животноводы. Основной задачей животноводства
являлось повышение продуктивности животных. Порода крупнорогатого скота  черно
пестрая. Было три молочных гурта  540 голов. Лучшие доярки Пескова В.Н.  2668 кг
надоя на 1 фуражную корову, Дыро М.Т.  2583 кг, Желнова Т.И.  2465 кг. Телятницы;
Титова   В.      120   голов,   Руденко   Н.Р.      120   голов      сохраняли   поголовье   на   98%.
Продуктивность повышалась за счет кормовой базы, племенной работы, улучшением ухода
и содержания животных. (рис. 3.2, 3.3)
Порода   овец      цигайская.   Настриг   шерсти   с   овцы   составлял   3,4   кг.   Шерсть
отправляли в г. Ленинград на комбинат им.Тельмана, в г.Горький на фабрику Борская. Из
шерсти   изготавливали   технические   сукна,   которые   шли   на   нужды   авиационной
промышленности.   Племенных   овец   продавали   и   в   другие   районы:   Марксовский,
Саратовский,   Энгельский,   Петровский.   Для   откорма   овец   и   скота   сеяли   многолетние
травы: люцерну, житняк, суданку, кукурузу, подсолнечник. Поэтому повышался живой вес,
настриг шерсти с одной головы.
В 1971 году директором совхоза стал Скоробогатов Лев Николаевич.
Приехал   в   совхоз   в   60е   годы   из   Новоузенского   района,   работал   в   должности
главного зоотехника, принял дела у главного зоотехника Надежды Васильевны Слиты. А
затем бразды правления передал ему его предшественник Н.Н.Баранов. Шли годы. Многое
изменилось   в   облике   села,   благоустраивался   центральный   поселок.   Поднялись   корпуса
новой   конторы,   школы,   детского   сада,   Дома   культуры,   интерната,   построен   торговый
комплекс (рис. 3.5).
Проложены   асфальтовые   дороги   по   всей   территории   поселка.   Одновременно
строились   животноводческие   помещения.   На   территории   мастерской   выросли   два
17

description:
просторных   цеха,   предназначенных   для   ремонта   тракторов   и   комбайнов,   вошли   в
эксплуатацию автогараж, зернохранилища. На смену устаревшей техники стала приходить
новая (рис. 3.6).
             Очень много внимания директор уделял улучшению условий труда и быта
односельчан, строились новые дома, в связи с чем не было проблем с жильем. Многие
молодые семьи получили в это время квартиры. В 1977 году по инициативе директора, с
участием специалистов начали осваивать ипатовский метод. Все передовые инициативы
начинались у нас в совхозе. Были созданы звенья, уборочные комплексы. Бригада работала
в «общий котел». Пять лет подряд занимали в районе первое место по намолоту зерна и
убранным площадям. Среднемесячный заработок каждого члена звена достиг почти 500
рублей. С посевов зерновых, возделываемых по интенсивной технологии, с каждых 4,5
тысячи гектаров собрали по 30 центнеров.
На рис. 3.7 бригада отдыхает.
Совхоз   гордился   своими   тружениками.   126   рабочих   совхоза   и   пять   трудовых
коллективов носят почетное звание «Ударник коммунистического труда», многие из них
отмечены   высокими   наградами.   Среди   них   кавалер   орденов   Ленина   и   Октябрьской
революции   Ю.А.Плечкин,   доярки   Пескова   В.Н.,   Стерликова   А.А.   Ударники
коммунистического труда механизаторы В.И.Брусенцев, К.Айшев, Б.В.Качурин, старшие
чабаны А.Таскаринов, В.Кирсанов, шоферы А.Н.Мендагазин, А.Джаквалиев, И.Мусаков и
многие другие.
Наши орденоносцы
Орден Ленина
1. Муравлев Н.В.
2. Пескова В.Н.
3. Стерликова А.Н.
4. Плечкин Ю.А
Орден Октябрьской революции
1. Плечкин Ю.А.
2. Качурин Б.В.
Орден Трудовой Славы 3 степени
1. Айшев К.С.
2. Жанситов И.
3. Козачевский Н.И.
4. Муравлев Н.В.
Орден Дружбы Народов
1. Борзунов В.Н.
Орден Трудового Красного Знамени
1. Бурамбаев М
18

description:
2. Качурин Б.В.
3. Комачев А.Н.
4. Чап Ф.Л.
5. Мамбеталиев Д.
6. Мусаков С.
Орден Знака Почета
1. Козин Н.В.
2. Кирсанов В.В.
3. Сапашев А.
4. Скорочкин В.М.
5. Кустов П.П.
6. Кузнецов В.В.
19

description:
В 1982 году делегатом на  XXV  съезд партии был избран Петр Петрович Кустов
(рис.   3.8),   бригадир   тракторной   бригады.   До   этого   П.П.Кустов   был   награжден   Знаком
«Победитель   социалистического   соревнования»,   был   делегатом  XXXIV  партийной
конференции. Это человек влюбленный в свою профессию, в свое село, в свою землю.
За   достижение   наивысших   результатов   во   Всесоюзном   социалистическом
соревновании, за повышение эффективности производства и качества работы, за успешное
выполнение   планов   экономического   и   социального   развития,   совхоз   неоднократно
награждался переходящим Кранным Знаменем ЦК КПСС, Совета Министров, ВЦСПС и
ЦК ВЛКСМ.
За достигнутые высокие показатели в производственнофинансовой деятельности и
социальном   развитии   совхоза   за  XI  пятилетку   директор   совхоза   «Малоузенский»
Скоробогатов Л.Н. был избран делегатом на  XXVII  съезд партии, который проходил в
Москве с 25 февраля по 6 марта 1986 года.
Директорствовал   Л.Н.Скоробогатов   16   лет,   до   1988   года.   Затем   переведен   на
работу в облисполком. Директором стал Атапин Александр Алексеевич.
Руководители хозяйства:
1. 1927 г. – Немов
2. Годы войны – Климачев Л.И.
3. 1955 – 1957г. – Голиченко П.М.
4. 1957 – 1965 гг. – Тулин С.А.
5. 1965 – 1967 г. – Стрыгин А.И.
6. 1967 – 1971г.   Баранов Н.Н.
7. 1971 – 1988 г. – Скоробогатов Л.Н.
8. 1988 – 1995 г. – Атапин А.А.
9. 1995 – Ситкалиев И.А.
Наступили другие времена. Началась горбачевская перестройка и население совхоза
во время общего собрания проголосовало за создание на базе совхоза «Малоузенский»
закрытого акционерного общества «Нива». Надеялись на лучшие времена, когда рабочие
сами будут зарабатывать и распределять средства, прибыль, полученную от полеводства и
животноводства.
Но   государство   переходило   на   рыночную   экономику   и   вместо   прибыльного
акционерное общество становится убыточным. Ничего не смог сделать с этим и другой

description:
директор Ситкалиев Ижан Абемхасович. Рабочие перестали получать заработную плату,
все средства уходили на закупку ГСМ, оплату за свет и газ. Село беднело, разорялось и в
2004 году акционерное общество обанкротилось. На рис. 3.9 видны взлеты и падения в
развитии производства совхоза «Малоузенский» с 1927 по 2000 гг. Было введено внешнее
управление,   распроданы   основные   хозяйственные   постройки,   сельскохозяйственная
техника. На основе распада хозяйства образовалось 16 фермерских хозяйств.
Село вымирает. Многие семьи уехали в другие места в поисках лучшей и достойной
жизни, мужчины и молодежь уезжают на заработки в основном в Москву (50 человек), 204
человека пенсионеры, В селе функционирует средняя школа, в которой обучаются менее
100   человек.   Сохранился   и   учительский   коллектив,   который   насчитывает   26   человек.
Функционирует   больница,   работает   детский   сад      вот   и   все,   что   осталось   от   некогда
процветающего совхоза. Село живет с надеждой на лучшие времена и надеется пережить и
этот трудный период в истории.
Заключение
 В результате проделанного исследования можно сделать следующие выводы:
 Саратовская область относится к числу регионов, где в последнее время заметно
активизировались   процессы   аридизации   и   опустынивания   территории.   В   значительной
степени этому способствуют последствия неудачного освоения целины, а также изменение
климата,   проявляющееся,   в   частности,   в   увеличении   повторяемости   засух   сильной

description:
интенсивности, а также возрастающая активность эрозионных процессов. Наиболее заметно
процессы   опустынивания   проявляются   в   центральных   и   юговосточных   районах
Левобережья.  Достаточно  стабильными   во  времени   являются  такие   свойства  почв,  как
засоленность, солонцеватость, каменистость. Все они отрицательно влияют на плодородие.
Площади   почв   области   с   этими   негативными   признаками   остаются   долгое   время
практически неизменными.
 По результатам агрохимического обследования земель, почвы с низким содержанием
гумуса занимают 2770,6 тыс. га пашни, или 49% от общей пахотной площади. В Питерском
районе почвы с низким содержанием гумуса занимают 81% от общей пахотной площади.
 Необходимо   возрождать   производство   в   поселке,   создавать   новые   рабочие   места.
Привлекать на работу молодых специалистов.
Пока   село   живёт,   история   продолжается,   и   ставить   точку   на   этом   нельзя.  Эта
летопись будет продолжаться и дополняться. Жители поселка верят, что его не постигнет
печальная участь заброшенных сел и деревень. Мое село находится в очень живописном
месте, «Как вам повезло, что живете в таком красивом месте»,  восхищаются многие
люди.   Действительно,   нам   повезло.   А   решение   всех   проблем   заключается   в   изменении
отношения к селу. Многое зависит от самих жителей. Люди могут всё. В этом нас убедила
история нашего села.
  Наладится   сельское   хозяйство      появятся   рабочие   места,   молодежь   не   будет
уезжать из деревни. Может быть, и восстановим со временем то, что разрушили так быстро.
Ведь смогли пережить и гражданскую, и Великую Отечественные войны, и смутные 90е
годы. 90 лет назад наши предки в районе реки Малый Узень построили деревню. И мы
должны ее сохранить.
По нашему мнению, подрастающее поколение должно знать историю родного края,
беречь   нашу   Родину,   наши   корни.   Хотелось   бы,   чтобы   наши   внуки   и   правнуки   имели
возможность   увидеть   всю   прелесть   нашей   неброской   родной   степи   и   восхищались
рассветами и закатами, как и мы.
В   дальнейшем   мы   планируем   продолжить   наши   исследования   о   нашем   родном
поселке,   для   того,   чтобы   пробудить   интерес   к   истории   родного   края   и   участвовать   в
различных конкурсах, публиковать результаты своих исследований, чтобы не только наши
односельчане знали историю родного поселка, но и вся страна, и весь мир знал, что есть на
карте России такое замечательное место – поселок Нива.

description:
Список литературы
Два века губернии/ Под ред. Е. Максимова – Саратов: Кадр, 1997, 304 с.
Дёмин А.М., Макарцева Л.В., Уставщикова С.В. География Саратовской области
Саратов: Лицей, 2005. – 336 с.

description:
«Здесь Родины моей начало». Питерка, 2005 г
Энциклопедия Саратовского края. Саратов: Приволжское книжное издательство, 2002 год
Материал из краеведческого музея п. Нива.
Материалы районной газеты «Искра»
Статистические материалы из поселкового архива.
Интернетресурсы:
http://www.museum.ru/N20887
http://www.novouzensk.ru/about/info/news/1598/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Освоение_целины
http://works.doklad.ru/view/YPkvx9FNi9I/all.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Целина
Приложение

description:
Рис 1.1.1 Дом помещика Антипенкова

Рис. 2.2.1. Маринин А.И.        Рис. 2.2.2. Плечкин Ю.А.
Рис. 2.2.3. Орден Ленина и
                                                                                Орден Октябрьской Революции.

 Рис. 2.2.4. А.Я.Бурамбаева                     Рис. 2.2.5. Б.Г. Миронов

description: Рис. 2.2.6. Первопроходцы

description:
Рис. 2.2.7. Его ЖарПтица
Рис. 2.2.8. Как преобразовалась экономика совхоза.

description:
Рис. 2.2.9. Новые постройки в совхозе.
 Рис. 3.1. Вывоз зерна изпод комбайна
Рис. 3.2. На утренней дойке

description: Рис. 3.3. Доярки звена А.А. Стерликовой

description:
Рис. 3.4. По пути развития
Рис. 3.5. Клуб, школа, детский сад.

description:
Рис. 3.6. Новая техника
   Рис. 3.7. Во время отдыха
Рис. 3.9. Развитие совхоза «Малоузенский» с 1927 по 2000 гг.
   Рис. 3.8. П.П. Кустов

intro: Исследовательская работа на тему "Летопись славных дел . ( История образования поселка Нива. Основание, созидание, распад. )" Работа актуальна в современное время . Может быть использована на уроках истории , географии и как краеведческий материал в воспитании подрастающего поколения .

title: Доклад на тему "Летопись славных дел. "


extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области Чапаевский социально
реабилитационный центр несовершеннолетних
                             Конспект «Веселые карандаши»
                                                      Котельникова И.Е., воспитатель Цель и задачи: создание условий для реализации творческого потенциала детей в игре,
развитие  навыков коллективного взаимодействия, умения креативно мыслить, логического
мышления, внимания, воображения, формирование активной позиции по охране
окружающей среды художественными средствами.
Оборудование: ноутбук, цветные карандаши, бумага, презентация, песня веселого
карандаша, мультфильм.
Форма проведения: открытое мероприятие
                                   ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Воспитатель здоровается с ребятами и предлагает им встать в круг, звучит песня
«Веселый карандаш»
Ведущий:
В круг широкий вижу я
Встали все мои друзья.
Мы сейчас похлопаем,
Ножками потопаем.
Улыбнемся, подмигнем
Праздник наш, сейчас начнем.
Солнце, солнце, жарче грей!
Праздник будет веселей!
Ребята, а вы знаете, какой сегодня праздник?
Не знаете!!! Тогда отгадайте загадку:
По бумаге я бегу,
Все умею, все могу:
Хочешь – домик нарисую,
Хочешь – елочку в снегу.
Хочешь – дядю, хочешь – сад
Мне любой ребенок рад!
Что это?
Ответы детей.
Ведущий: Правильно, это карандаш. А вы знаете ребята откуда к нам пришел карандаш?
Ответы детей.  (презентация)
Ведущий: А теперь ребята я предлагаю вам разделиться на 2 команды и поиграть.   Игра
наша продолжается
Разминка начинается
Ответить нужно на вопросы и загадки
Быстро, правильно назвать разгадки
За каждый правильный ответ — ждет балл
Аплодисментами поддержит зал. 1.
2.
Белый камешек растаял,
На доске следы оставил (Мел.)
Палочка волшебная,
Есть у меня, друзья.
Полочкою этой
Могу построить я
Башню, дом и самолет,
И большущий пароход! (Карандаш)
3.
Разноцветные сестрицы,
Заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним,
Нарисуют дом и дым. (Кисточка и краски).
4.
В руках держу огромный дом,
Где живут рисунки
И каждый знает этот дом
Он называется ... (Альбом).
5.
Чтобы убрать ненужный след,
И получить пятерку,
Здесь всегда поможет нам ,
Мы достаем ... (Ластик)
6.
7.
8.
Назовите три основных цвета. (Красный, синий, желтый)
Какой   из   перечисленных   цветов   не   относится   к   теплым   цветам
красный, синий, желтый, коричневый
Назовите фамилию великого русского художника, который писал картины на сказочные
темы. Среди них знаменитая картина "Богатыри". (Васнецов).
Из какого материала изготавливают дымковскую игрушку? (Из глины).
9.
10. Какие цвета нужно смешать между собой, чтобы получить зеленый цвет? (Желтый и
синий).
11. Назовите   название   росписи,   к   которой   относятся   такие   цветы,   как   "розан"   и
"купавка". (Городецкая роспись).
12. Начало голос птицы
Конец  на дне пруда,
А целое в музее ,
Найдете без труда (Картина).

Конкурс №1
«Двумя руками»
По 1 человеку из команды
Нарисуйте двумя руками одновременно на двух листочках бумаги зайцев. Конкурс №3
«Попробуй, нарисуй»
По 1 человеку из команды
Итак, название говорит само за себя, потому что рисовать вы будете с помощью зубов –
солнце.
Конкурс №4
«Нарисуй – кА!»
На мольбертах прикреплены листы бумаги. Командам необходимо нарисовать
паровозик. Участники команды рисуют по очереди по одному элементу. Оценивается
результат работы, а не скорость!
 Игра «Не зевай, побыстрее  пробегай!» ( Нужно обозначить место дорожки, через
которую должны пробежать дети.) Воспитатель показывает  Карандашик определённого
цвета и воспитанник у кого из ребят есть этот цвет одежды пропускает их на другую
сторону дорожки, а у тех у кого нет ведущий должен их поймать.
Конкурс №5
 «Реставраторы»
Каждая команда получает репродукцию картины, разрезанную на несколько частей и
«восстанавливает» ее.
Конкурс№6
« конкурс – капитанов.»
Воспитатель: читает известные стихи А.Кушнера о картинах.
Если видишь: на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
То подобная  картина
Называется…(пейзаж)
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине, Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу
Знай, что это…(натюрморт).
Если видишь, что с картины
Смотрит ктонибудь на нас:
Или принц в плаще старинном,
 Или вроде верхолаз,
Летчик, или балерина,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина
Называется…(портрет).
 Задание для капитанов: выбрать открытки с изображением картин  заданного
жанра. Один капитан выбирает портреты, второй – натюрморты, третий – пейзажи.
7 конкурс «Народное искусство».
Ведущий.
Какие вы знаете виды народного прикладного творчества? О каком из них эти стихи?
Все игрушки непростые,
А волшебно расписные:
Белоснежны, как березки,
Клеточки, кружки, полоски.
Все село окутано,
Точно серой дымкой.
И не зря назвали
Ту деревню…(Дымково)
На белом фарфоре,
Как на зимнем поле,
Изпод белого снежочка
Растут синие цветочки.
Неужели, неужели,
Вы не слышали о…(Гжели)?
Роспись золотая,
Словно колдовская
В сказочную песню Просится сама.
И нигде на свете
Нет таких соцветий.
Всех чудес чудесней
Наша …(Хохлома)!
Просмотр мультфильма «Веселый карандаш»
Подведение итогов, награждение.
Приложение №1
Гжель Хохлома
Дымково Приложение №2
Пейзаж Натюрморт
Портрет Приложение №3
Картина для конкурса «Реставраторы»

file_name: веселые карандаши.docx

description:
Хохлома
Дымково

description:
Приложение №2
Пейзаж

description:
Натюрморт
Портрет

intro:
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Воспитатель здоровается с ребятами и предлагает им встать в круг, звучит песня «Веселый карандаш»
Ведущий:
В круг широкий вижу я
Встали все мои друзья.
Мы сейчас похлопаем....
Ведущий: А теперь ребята я предлагаю вам разделиться на 2 команды и поиграть.   Игра наша продолжается
Разминка начинается
Ответить нужно на вопросы и загадки
Конкурсы.
Игра «Не зевай, побыстрее пробегай!» ( Нужно обозначить место дорожки, через которую должны пробежать дети.)
Подведение итогов.

title: Конспект "Веселые карандаши"


extracted_text:
Семинарпрактикум
для родителей, имеющих детейинвалидов
Тема: "Развитие и обогащение словаря ребёнка"
Цель: Познакомить родителей с различными способами закрепления речевых навыков у детей в
домашних условиях.
План:
1. Сообщение темы.
2. Информационная часть.
3. Практическая часть.
o Обучение практическим умениям родителей: Игра «Шаги»
o Обучение практическим умениям родителей: Игра «Волшебный мешочек»
o Педагогический диктант: «Ассоциации»
o Педагогические ситуации в упражнениях: «Придумай рассказ»
4. Заключение.
o Обратная связь «Вопросответ
Ход занятия
Теоретическая часть семинара
Одной   из   основных   особенностей   детей   с   интеллектуальным   недоразвитием   –   бедность
активного   и   пассивного   словаря.   Речь   у   наших   детей   настолько   слабо   развита,   что   значительно
затрудняет общение с окружающими людьми.
Дети   имеют   ограниченный   словарный   запас   даже   на   бытовом   уровне   и   способны   называть
некоторые предметы из близкого окружения и некоторые действия. Они используют только простые
предложения из 23 слов. Допускают грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций,
испытывают трудности в использовании предлогов. У них отсутствует или грубо недоразвита связная
речь (12 предложения вместо пересказа).
Например,   при   составлении   рассказа   по  плану   по   теме  «Одежда»   (название,   цвет,   из   каких
частей состоит, для чего предназначена) дети расскажут о рубашке примерно так: «рубашка синяя, ее
можно носить»,  вместо: «Это рубашка. Она синего цвета. У рубашки есть воротник, пуговицы,
рукава и карманы. Рубашку носят мальчики, как торжественную одежду». Часто при выполнении
домашних   заданий  совместно  с  ребенком  встречаются  такие  же   однословные   ответы   по  пунктам
плана, вместо связного небольшого рассказа.
Поэтому обогащение словаря ребёнка, развитие у него грамматически правильной фразовой и
связной   речи   –   это   задача,   которую   родители   и   педагоги   могут   и   должны   решать   совместными
усилиями. Как в домашних условиях проводить занятия с ребенком по развитию речи?
Для этого ничего специально не нужно организовывать. Вам не понадобятся сложные пособия и
методики. Стоит лишь настроиться на регулярную работу и внимательно посмотреть вокруг себя или
даже просто перед собой. Поводом и предметом для речевого развития детей может стать абсолютно
любой   предмет,   явление   природы,   ваши   привычные   домашние   дела,   поступки,   настроение.
Неисчерпаемый   материал   могут   предоставить   детские   книжки   и   картинки   в   них,   игрушки   и
мультфильмы.
Не   упускайте   малейшего   повода   чтото   обсудить   с   вашим   ребёнком.   Именно   обсудить.
Одностороннее «говорение», без диалога  малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребёнок или
взрослый. В первом случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная (умение
слушать,   слышать,   понимать   речь;   своевременно   и   правильно   выполнять   речевую   инструкцию;
вступать в партнёрские отношения; сопереживать услышанное).
Итак,
  например,
  вы   посмотрели   перед   собой   и   увидели,
  …   яблоко.
Прекрасно, считайте, что у вас в руках готовый методический материал для развития речи ребёнка,
причём любого возраста. Для начала устройте соревнование «Подбери словечко» (Яблоко какое?
сладкое, сочное, круглое, большое, блестящее, спелое, душистое, жёлтое, тяжёлое, вымытое, и т.д.).
Игра   пройдёт   интереснее,   если   вы   пригласите   других   членов   своей   семьи.   Тот,   кто   придумал
следующее   слово   –   откусывает   кусочек   яблока.   А   пока   оно   ещё   цело,   его   можно   срисовать   и
заштриховать цветным карандашом. Это полезно для развития моторики пальчиков.  А когда в руках
несколько  яблок,  самое  время  их рассмотреть  повнимательней  и сравнить  между  собой   игра  с
союзом «А»  «Сравни два яблока» (первое яблоко жёлтое, А втрое  красное; одно сладкое, А другое
с кислинкой; у первого коричневые семечки, А у второго  белые и т.д.)
Аналогичным образом любой предмет, ситуация, впечатление могут послужить материалом и
поводом для развития детской речи. Рассмотрим ещё несколько ситуаций, подходящих для речевых
занятий. На прогулке вы можете прививать ребёнку знания и закреплять у него речевые навыки по
темам «Одежда», «Обувь», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Игрушки», «Город», «Транспорт»,
«Птицы»   и   другие.   Полезно   проводить   разнообразные   наблюдения   за   погодой,   сезонными
изменениями в природе, растениями, птицами, животными, людьми, транспортом. Всё это обязательно
нужно комментировать, обсуждать, оформлять в форме беседы. Новые, незнакомые ребёнку слова
следует объяснить, повторить несколько раз. Полезно вслушиваться в звуки улицы: шелест листьев,
шум   шагов,   гудение   машин,   голоса   птиц,   звуки   ветра,   дождя,   снега,   града   и   т.д.   Это   развивает
слуховое   внимания.   Ребёнку   будут   интересны   игры:   «О   чём   рассказала   улица?»,   «Помолчи   и
расскажи,
позвал?».
Рассматривание   сезонной   одежды   людей   поможет   обогатить   и   активизировать   словарь   по   темам
«Одежда»   и   «Обувь».   Большой   интерес   вызывают   у   детей   сюжетноролевые   игры:   «Автобус»,
«Найдём клад», «Магазин», «Строительство песочного городка», которые помогут лучше овладеть
фразовой речью и навыками речевой коммуникации. Ваша задача помочь детям организовать такую
игру,
действия.
«Внимательные
подсказать
услышал»,

«Кто

ушки»,
показать

что

сюжет,

игровые

На кухне у Вас появляется возможность развивать словарь, грамматику, фразовую речь ребёнка
по   следующим   темам   «Семья»,   «Овощи»,   «Фрукты»,   «Посуда»,   Продукты   питания»,   «Бытовая
техника» и др. Рассказывайте сыну или дочке, как называются продукты, какое блюдо вы готовите,
какие   действия   при   этом   совершаете.   Не   ограничивайтесь   примитивным   бытовым   словарём,
предлагайте ребёнку всё новые и новые слова. Старайтесь, чтобы он запоминал и повторял их за вами.
Называйте свойства (цвет, форму, размер, вкус) продуктов (горячий, остывший, сладкий, острый,
свежий, чёрствый и т.д.). Задавайте ребёнку соответствующие вопросы («Попробуй, какой получился
салат?», «Что мы ещё забыли положить в суп?», «Какую морковку выберем?» и др.). ОБЯЗАТЕЛЬНО
называйте   все   свои   действия   («нарезаю»,   «перемешиваю»,   «солю»,   «обжариваю»,   «чищу»,   «тру», «пробую»   и   т.д.),   показывайте   ребёнку,   что   и   как   вы   делаете.   Подводите   его   к   тому,   чтобы   он
повторял ваши слова. Поручите ему посильную помощь по кухне. В деятельности речевой материал
усваивается значительно быстрее и естественнее. Если ребёнок ещё мал и неловок, пусть занимается
рядом с вами своей игрушечной посудой и продуктами, копирует ваши слова и действия: «готовит»
еду куклам и кормит их, моет посуду, вытирает со стола. И обязательно рассказывает вам о том, что
он делает, пусть даже совсем не понятно. Поощряйте любую речевую активность ребенка.
Практически  на любом  наглядном материале  окружающем нас могут быть проведены такие
речевые   игры   как   «Четвёртый   лишний»,   «Чего   не   стало?»,   «Что   поменялось   местами?»,   «Что
изменилось?», «Подбери пару», «Кому что подходит?», «Назови ласково», «Преврати в огромное»,
«Угадай, о чём я говорю», «Скажи наоборот» и т.д.
Итак, мы развиваем словарь детей для того, чтобы ребенок мог активно использовать фразовую
речь, распространенные предложения и пользоваться связной речью.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Обучение практическим умениям родителей: Игра "Шаги»
Цель: Обучение родителей приемам расширения словарного запаса детей.
С   помощью   этой   нехитрой   игры   с   элементами   соревнования   можно   заниматься   с   ребенком
расширением его словарного запаса, и развитием речи в целом.
Ход
Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 810 шагов).
И оговаривают тему шагов. Например "Все круглое". Каждый игрок может сделать шаг, назвав какой
нибудь предмет круглой формы (мяч, яблоко, арбуз, колобок, колесо, руль, юла, ёжик). Даем минуту
на размышление и "Старт!"
Другие темы:






"все горячее" (плита, огонь, чайник, солнце, батарея, горячая вода, кастрюля, чай),
"все мокрое" (зонт, руки, ноги, плащ, волосы, бельё, пол, дорога, трава),
«все тяжелое» (гиря, кирпич, камень, сумка, ведро с водой, доска, колесо, медведь, кит),
"Ласковые   слова"   (киска,   рыбка,   куколка,   машинка,   ягодка,   ручка,   зимушка,   деревце,
цветочек…).
"Вежливые слова" (пожалуйста, спасибо, благодарю, простите, извините, подскажите, будьте
любезны, доброе утро, добрый день, добрый вечер, спокойной ночи ) и т.д.
«Слова утешения», «Слова радости», «все что едет», «всё красное» и т.д.
Обучение практическим умениям родителей: Игра «Волшебный мешочек».
Цель: Практическое обучение родителей приемам активизация словаря.
Ход Достать из мешочка предмет, и описать его как можно подробнее. Например: лимон это фрукт.
Желтого цвета, овальной формы, сочный и кислый на вкус. Предметы в мешочке: виноград, апельсин,
банан, арбуз, зайчик, лошадка, лягушка и т.д.
  Карточки для самостоятельной работы: «Ассоциации»
Цель: Познакомить родителей со способами активизация словаря.
Ход:
Родителям предлагаются карточки с изображением какоголибо предмета. Игроки должны
придумать как можно больше ассоциаций к изображенному на карточке предмету и записать их.
Когда все игроки справятся с заданием, разбираем его в форме диалога.
 Машина (большая, зеленая, руль, стекло, дверцы, багажник, капот, фары, колеса, сидения,
дворники, сигналит, едет, стоит, заводится, останавливается, глохнет, возит, работает, моют,
протирают, ремонтируют, ставят…).
 Куртка (замок, карманы, капюшон, рукава, манжеты, коричневая, осенняя, теплая, мягкая,
красивая, стирают, чистят, сушат, гладят, носят, одевают, снимают, вешают…).
 Лук (овощ, полезный, зеленый, желтый, перьевой, репчатый, горький, полезный, растет на
грядке, вытаскивают, сушат, чистят, режут, варят, жарят, едят…).
 Сапоги (замок, нос, пятка, подошва, мех, кожа, коричневые, теплые, зимние, красивые, мягкие,
чистят, сушат, моют, ходят, обувают, снимают, ставят…)
 Кастрюля (большая, зеленая, железная, крышка, ручки, дно, стенки, варят, кипятят, греют,
готовят, ставят, разогревают, моют, чистят, сушат…).
Педагогические ситуации в упражнениях: «Придумай рассказ»
Цель: Знакомство со способами активизация словаря, распространения предложений с помощью
вопросов, составление рассказа.
Ход
Игрокам предлагается сюжетная картинка «Девочка рисует красками». С помощью вопросов
педагога игроки распространяют предложения и составляют рассказ.


За столом сидит (КТО?) – девочка. Девочка сидит (НА ЧЕМ?) – на табуретке. Девочка держит
(ЧТО?) – кисточку. Девочка (ЧТО ДЕЛАЕТ?) – рисует. Девочка рисует (ЧЕМ?) – красками.
Девочка рисует (ЧТО?) – облака, природу, лето…
«Мальчик катает снежный ком». (КАКОЕ?) время года на дворе – зима. (КТО?) гуляет на
улице? – мальчик. (КАК?) мальчик одет? – тепло, по зимнему. (ЧТО?) мальчик делает? –
катает снежный ком. (ЗАЧЕМ?) мальчик катает снежный ком? – мальчик будет лепить
снеговика.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Я предлагаю вам принять во внимание продемонстрированные игры, активно их применять в
домашних условиях с детьми. Принимать активное участие в любых играх с детьми. Устраивать
экскурсии по интересам детей, что так же поможет расширению и обогащению словаря и кругозора
детей.
Обратная связь  родителям предлагаются короткие опросники о пройденном семинарепрактикуме. Опросник для родителей о пройденном семинарепрактикуме
на тему "Развиваем и обогащаем словарь ребёнка"
1.Как Вы считаете, необходимо ли проводить такие семинары практикумы для
родителей. Почему?
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Что нового Вы узнали из семинара?__________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Пригодятся ли Вам полученные на семинаре знания и умения для развития словаря
Вашего ребенка?____________________________________________________________

file_name: Как расширять словарь ребенка.docx

intro: В данной статье представлена теоретическая и практическая часть по развитию и обогащению словарного запаса у детей с ОВЗ. В практической части представлены различные задания и упражнения по развитию и обогащению словаря, которые родители смогут выполнить со своими детьми дома самостоятельно.

title: Развитие и обогащение словаря ребёнка с ОВЗ


extracted_text:
Игра  викторина
по обучению грамоте
(в рамках проведения месячника предметов
гуманитарного цикла)

1 «Б» класс
Подготовила и провела:
                                                                             учитель начальных классов
                                                                                Новикова Н.Н.
                                                      23.01.2018 год Программные задачи
Продолжать учить детей различать гласные и согласные звуки.
Закреплять знания букв русского алфавита.
Уметь составлять простые слова из букв.
Упражнять детей в чтении слов и предложений.
Развивать сообразительность, быстроту реакции, интерес к чтению и русскому
языку.
Материал.
Фишки – звуки, «следы» красного, синего и зелёного цветов, алфавит, буквы
на магните, слоги, слова на полосках, большие цветные буквы, ребусы,
плакаты «Найди букву», «Чудодерево», аудиозапись.
Ход игры.
 Королева Буковка приглашает вас посетить свое королевство. Чтобы прой
ти в ворота королевства, надо открыть замок. Он не простой. Чтобы открыть
его, надо узнать волшебное словоключ, которое зашифровано  в загадках про
буквы.
1.Друзья, а это что такое: на лавочке ведро большое? (Буква Д).
2.Буква круглая, как мячик, но в строке стоит – не скачет. (Буква О).
3.Вторая буква в алфавите.
             4.Сомневается жучок: это буква иль сачок? (Буква Р)
             5.В  алфавите стоит после буквы Н.(Буква О)
             6.Замечательный пенек!  Отдыхай хоть весь денек. (Буква П).
             7.Буква впереди буквы П.(Буква О)
             8.Буква – снежинка. (Буква Ж)
             9.Буква – первая в алфавите.
            10.На лугу стоит копна, что за буква нам видна. (Буква Л).
             11.Обруч на арене вспыхнет. Тигр в огонь отважно прыгнет. (Буква О).
             12.Две дужки унесли сверчки, и стали буквою очки. (Буква В). 13.Буква очень славная. Да к тому же буква в алфавите главная. (Буква А).
          14.Если гвоздь забить хотите, букву молоток возьмите. (Буква Т).
          15.Буква Б без козырька – узнаете паренька? (Буква Ь).
Дети, первыми угадавшие нужную букву, вписывают ее в
нарисованный на доске ключ.
 Ворота открыты  ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!
 Но на пути новое препятствие. В королевство можно войти по мосту. Мост
состоит   из   слов,   в   которых   пропущена   гласная   буква.   Вставил   правильно
гласные – попал в королевство, не вставил – стой, подумай.
 И вот мы попали в королевство Буковки. Здесь необыкновенные проспекты,
улицы, площади.
Показ презентации.
Проспект «Звуковичок»
Площадь «Филворд»
Улица «Чудо дерево»
        На мольберте  расположено чудодерево с разными плодами, на которых
написаны слова с пропущенными буквами: Т…РТ, Я…ЛОКО, СЛ…ВА, Л…
МОН,   …АТОН,   ЗЕФИ…,ПРЯ…ИК,   ВИ..НЯ.   Детям,   которые   правильно
выполнили задание, вручаются призы.
Улица «Веселинка»
 Все старались, все писали и немножечко устали.
  Вверх поднимем наши ручки,
  И  дотянемся до тучки.
  Уходи от нас скорей,
  Не пугай ты нас, детей!
  Вот к нам солнышко пришло,
  Стало весело, светло.
  Громче, музыка, играй,
  Нас на танец приглашай!
Дети танцуют под веселую музыку.
Площадь «Смекалистых»
1.ЗАГАДКИПУТАНИЦЫ:
 Быстрее всех от страха несется…(Заяц ).
По горной круче проходил обросший шерстью… (Баран). С пальмы вниз, на пальму снова ловко прыгает…(Обезьяна).
Клубком свернулся – нука тронь! Со всех сторон колючий …(Еж).
Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый… (Медведь).
2. «ОТГАДАЙ СЛОВА»
 Прочитай слова по первым буквам названий картинок.

3. «ВКУСНЫЕ СЛОВА»
   Буратино   нес   вам   в   подарок   фрукты,   но   споткнулся,   упал   и   фрукты
рассыпались. Помогите ему их собрать. Из букв и слогов нужно сложить слова.
(Я, С, Б, РУ, КИ, ШИ, ВЫ, Г, ЛИ, ЛО: ЯБЛОКИ, ГРУШИ, СЛИВЫ).
4 .«ЗАКОЛДОВАННЫЕ СЛОВА» РЕБУСЫ
 Попробуйте расколдовать слова, спрятанные на этих карточках. (7 Я  семья,
100 Лстол, ПО2Л  подвал, 40 А  сорока).
 Вот и закончилось наше путешествие по королевству Буковки.
  Награждение участников.

file_name: Путешествие в королевство Буковки.doc

intro:
Программные задачи
	Продолжать учить детей различать гласные и согласные звуки.
	Закреплять знания букв русского алфавита.
	Уметь составлять простые слова из букв.
	Упражнять детей в чтении слов и предложений.
	Развивать сообразительность, быстроту реакции, интерес к чтению и русскому языку.
Материал.
Фишки – звуки, «следы» красного, синего и зелёного цветов, алфавит, буквы на магните, слоги, слова на полосках, большие цветные буквы, ребусы, плакаты «Найди букву», «Чудо-дерево», аудиозапись.Программные задачи
	Продолжать учить детей различать гласные и согласные звуки.
	Закреплять знания букв русского алфавита.
	Уметь составлять простые слова из букв.
	Упражнять детей в чтении слов и предложений.
	Развивать сообразительность, быстроту реакции, интерес к чтению и русскому языку.
Материал.
Фишки – звуки, «следы» красного, синего и зелёного цветов, алфавит, буквы на магните, слоги, слова на полосках, большие цветные буквы, ребусы, плакаты «Найди букву», «Чудо-дерево», аудиозапись.

title: Игра-викторина "Путешествие в королевство Буковки" (1 класс)


file_name: AM Граб рабочая тетрадь.doc

intro: В материале представлена книга A.M. Граб. Развиваем графические навыки. Рабочая тетрадь для детей с ОНР. В книге подобраны практические задания для развития мелкой моторики по различным изучающим темам. Может быть использован при изучении тем в качестве дополнения или как домашнее задание.

title: Развиваем графические навыки


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
посвященное 8 Марта для обучающихся 1 «Б» класса

Подготовила и провела:
учитель нач. классов
Новикова Н.Н.
07.03.2018 год Цели:
1. содействовать сплочению коллектива учащихся, созданию
благоприятного психологического микроклимата;
2. воспитание эстетического вкуса, ответственности перед
коллективом, критического отношения к достигнутому результату.
Оборудование: 2 конкурс (2  миски, 2  ложки, 2 контейнера, вода),
3 конкурс (напечатанные названия овощей, можно картинки), 4 конкурс
 (2верёвки, 20прищепок, 20 платочков), 5 конкурс (2веника, 2 –бумажки,
кегли), 6 конкурс (2 одноразовых тарелки, 2 – воздушных шарика).
Ход мероприятия
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята! Я от всей души поздравляю самую
прекрасную половину человечества  наших учителей и девочек с
наступающим Международным Женским днем!
   В нашей стране этот день давно превратился в веселый шуточный
весенний праздник, когда милых женщин и девочек поздравляют мальчики,
папы, дедушки. Все с нетерпением ждут сюрпризов. Сюрприз для наших
девчонок  подготовили и наши мальчики.
(Группа мальчиков читает стихи.)
1.Запахло мартом и весной,
Но крепко держится зима.
Число восьмое – непростое:
Приходит праздник к нам в дома.

2.Мы – весёлые ребята,
Поздравляем вас, девчата
С женским праздником весны:
Нежности и красоты!
3.На уроках мы сидим
И на девочек глядим:
И красивы, и умны
Лучше просто не найти.
4.На столе лежит журнал,
В нём одни пятёрочки,
Потому что в нашем классе Умные девчоночки!
5.Повезло же вам, девчонки,
Вы уже счастливые,
Потому что мы у вас
Самые красивые!
6. Мы желаем только счастья.
 И откроем вам секрет:
 Наших девочек прекрасней
  Во всей школе просто нет!
7.Мы отличные ребята
И красивы и умны.
Поздравляем вас, девчата,
С Женским праздником Весны!
8. Пусть каждый день цветет сирень,
Пусть солнце светит ярко,
Пусть будет каждый день у вас
Как день 8 Марта!

9. Вы красивые, как звездочки,
И глаза горят огнем,
И улыбки ваши милые
Затмевают солнце днем!
10. Пусть весна подарит
Радость и тепло.
Нам, девчонки, с вами
Очень повезло!
11. С 8 Марта вас, девчонки,
Все вы тут красавицы.
Хоть и дразним вас частенько,
Но вы все нам нравитесь.
12. Обещаем вам сегодня
Больше вас не обижать,
За косички вас не дергать,
Помогать и защищать. 13. С 8 Марта вас, девчонки,
Поздравляем классом всем.
Смеха, радости, веселья
Вам во время перемен,
14.В дневнике одних десяток,
На уроках похвалы,
И все дни чтоб ваши были
Веселы и хороши!
15.Поздравляем девочек
Сегодня от души,
Пусть у вас все сбудутся
Надежды и мечты.
16.Учитесь на отлично,
Радуйтесь всегда,
Пусть вам подарит радость
Теплая весна.
17. Девочки красивые, как цветов букет!
Лучше наших девочек и нарядней — нет.
Мальчики прилежны, нет у нас проказников,
Наших девочек сегодня поздравляем с праздником!
Ведущий: Сегодня в этом зале мы проведем конкурс "А, нука, девочки!".
Давайте встретим наших милых девочек – участниц нашего конкурса!
Сегодня мы проведём игру среди девочек.
Мы собрались, чтобы увидеть таланты наших девочек в ведении домашнего
хозяйства, оценить их привлекательность и очарование, юмор и
находчивость.
 Пусть в нашей игре победит дружба.
 Пусть не будет слёз, разочарований.
 Пусть всю игру нам сопутствует ваши знания, улыбки и успех!
1 конкурс «Букет»
   Я по очереди буду загадывать  вам загадки. Если вы даёте неправильный ответ, то
появляется возможность ответа  у ваших соперников.
1. Стоит в поле кудряшка – белая рубашка, сердечко золотое, что это такое? (Ромашка)
2. Колосится в поле рожь, там, во ржи, цветок найдешь. Ярко синий и пушистый, только
жаль, что не душистый. (Василек) 3. На длинной хрупкой ножке вырос шарик у дорожки, ветерочек прошуршал и развеял
этот шар (Одуванчик)
4. На зеленом шнурочке белые звоночки (Ландыш)
5. На кустах в саду растет, запах сладкий, словно мед, но нередко льются слезы тех, кто
рвет руками … (розы)
6. Розовым, белым, малиновым, красным я в мае бываю душистым прекрасным (пион)
7. Все знакомы с нами, яркие, как пламя. Мы однофамильцы с мелкими гвоздями.
Полюбуйтесь дикими алыми … (гвоздиками)
8. Желтые цыплятки на зеленой грядке, весною появляются южные красавицы (мимоза)
9. Не садовой на дорожке белый колокол на ножке. Аромат их всех пьянит – пчел и
бабочек манит (лилия)
10. Растет в саду мальчонка в красной рубашонке красный, белый золотистый, только
жаль, что не душистый (тюльпан)
2 конкурс «Варим борщ»
Кто быстрее с одного стула на другой перенесёт название овощей для
варки борща.
3 конкурс «Моем посуду»
Ваша задача: наносить воды для мытья посуды; причём, заработает
цветочек та команда, которая наносит воды больше и разольёт её меньше.
(Деревянной ложкой переносят воду в банку)
4 конкурс  «Развесь бельё»
Выбираются 2 участника. Два мальчика натягивают верёвочку. В бельевой
корзине лежат вперемешку красные и жёлтые платочки, по 5 штук каждого
цвета. В центре находится корзина с прищепками разного цвета. По сигналу
дети по одному из команды начинают выбирать из корзинки платочки и
прищепки  один только красные, другой только жёлтые и прикрепляют
платочки к верёвочке. Побеждает команда, первая, повесившая все
платочки своего цвета.
5 конкурс «Уборка»
Кто быстрее мяч прометёт веником между кеглями.
6 конкурс «Накрываем стол»
(воздушное пирожное)
Кто быстрее на одноразовой тарелке пронесёт воздушный шарик вокруг
стула и обратно. Подведение итогов конкурсов и награждение победителей.

file_name: А ну-ка,девочки!.doc

intro:
Цели:
1.	содействовать сплочению коллектива учащихся, созданию благоприятного психологического микроклимата;
2.	воспитание эстетического вкуса, ответственности перед коллективом, критического отношения к достигнутому результату.
Оборудование: 2 конкурс (2 - миски, 2 - ложки, 2- контейнера, вода),
3 конкурс (напечатанные названия овощей, можно картинки), 4 конкурс
 (2-верёвки, 20-прищепок, 20- платочков), 5 конкурс (2-веника, 2 –бумажки, кегли), 6 конкурс (2- одноразовых тарелки, 2 – воздушных шарика).Цели:
1.	содействовать сплочению коллектива учащихся, созданию благоприятного психологического микроклимата;
2.	воспитание эстетического вкуса, ответственности перед коллективом, критического отношения к достигнутому результату.
Оборудование: 2 конкурс (2 - миски, 2 - ложки, 2- контейнера, вода),
3 конкурс (напечатанные названия овощей, можно картинки), 4 конкурс
 (2-верёвки, 20-прищепок, 20- платочков), 5 конкурс (2-веника, 2 –бумажки, кегли), 6 конкурс (2- одноразовых тарелки, 2 – воздушных шарика).

title: Внеклассное мероприятие "А ну-ка,девочки!"