extracted_text:
ПРОЕКТ «МЫ – ВМЕСТЕ!»
Приоритетная область: «Объединяясь на пути к мечте»
Проект «Мы – вместе!»   направлен на улучшение социальной жизненной активности и творческих
инициатив в проведении массовых мероприятий п. Кузино, направленных на здоровый образ жизни и
патриотическое   воспитание   учащихся   школы   №   36   и   курсантов   ВПК   «Застава36»,   с   учетом
разновозрастных целевых групп: ветеранов, учащихся, педагогов и родителей, участников локальных
конфликтов, вдов ЧАЭС, молодежи и жителей поселка.
Ранее полученный  грант дан нам на 16.925 руб. за  проект «Актовый зал школы – творческий центр
развития ребенка».
Инициативная   группа
п. Кузино. А нашему клубу «Застава36»  17 лет.
  проекта     Совет   «Лидер»   ВПК   «Застава36»   и   учащиеся   школы
Цель нашего  проекта: осуществление взаимодействия межсекторного социального партнерства всех
субъектов и социальных институтов состоится в сплочении, организации и проведении  поселковых и
школьных мероприятий, направленных на организацию досуга молодежи и жителей поселка Кузино.
Запрашиваемая сумма: 27 тысяч
Основной задачей школьного Совета старшеклассников  и Совета «Лидер» ВПК «Заства36»
является   организация   ученического   самоуправления   и   организация   школьного   досуга.   Ребята
добровольно участвуют в организации и проведении  не только школьных мероприятий, но и акций
по   благоустройству   поселка   Кузино.   Руками   ребят   приводится   в   порядок   аллея   славы   возле
обелиска, в общественных местах   ребята убирают мусор, зимой расчищают дорожки, оказывают
помощь детскому саду   № 6 и 19 по озеленению   территории. Вместе с педагогами обучающиеся
каждый год выходят на традиционные субботники по уборке территории поселка. Совместными
усилиями, с работниками Дома Культуры Кузино мы организуем досуг жителей поселка, проводим
праздники, митинги, вечера отдыха, дискотеки.
     Сейчас одним из приоритетных проектов государства в области образования является развитие
патриотического воспитания. Но невозможно воспитать любовь к Родине и уважение к культуре
своего народа без знания основ народного фольклора, истории родного края. Соприкосновение с
народным искусством и её традициями, участие в народных праздниках духовно обогащает молодого
человека, воспитывает гордость за свой народ, поддерживает интерес к его истории, культуре
       Молодые люди смогут реализовать себя в художественной, трудовой деятельности (заниматься
декоративноприкладными промыслами, сельским хозяйством), спортивной деятельности, поскольку
направления проекта (кружки, клубы по интересам, взаимодействие досуговых программ) несут в
себе стимул к продолжению истории и традиций села и всей национальной культуры в целом.
Достигнутый результат:
             В результате реализации   проекта «Мы – вместе!» учащиеся школы № 36, курсанты ВПК
«Застава36», работники Дома Культуры п. Кузино  и жители поселка смогут:
 приобрести необходимый инвентарь и снаряжение для проведения мероприятий;
 изготовить атрибутику для ВПК «Застава36»;
   вести   межведомственное   взаимодействие,   что   имеет   хорошие   перспективы   для   дальнейшего
развития;
 получить новые возможности организации процесса разностороннего воспитания, основанного на
потребности  детей  и молодежи  к самореализации  и самовыражению,  что, несомненно, послужит
хорошей школой адаптации ребят в социальной среде молодежных и иных инициатив;
   сблизить   поколения   через   совместные   соревнования   и   проведение   творческих   и   спортивных
праздников, фестивалей, различных акций;
 открыть новые таланты среди детей и взрослых.

file_name: Проект БФ 21 век май 2017г.doc

intro: Проект «Мы – вместе!» -  направлен на улучшение социальной жизненной активности и творческих инициатив в проведении массовых мероприятий п. Кузино, направленных на здоровый образ жизни и патриотическое воспитание учащихся школы № 36 и курсантов ВПК «Застава-36», с учетом разновозрастных целевых групп: ветеранов, учащихся, педагогов и родителей, участников локальных конфликтов, вдов ЧАЭС, молодежи и жителей поселка.ПРОЕКТ «МЫ – ВМЕСТЕ!»  написан для защиты  гранта в Благотворительном Фонде "Первоуральск -21 век" в номинации Приоритетная область: «Объединяясь на пути к мечте».

доп. образование детей

group: Другое

title: ПРОЕКТ «МЫ – ВМЕСТЕ!»


extracted_text:
Информационная справка о создании ВПК «Застава36»
Такими мы были в 2010 году, а такими стали в 2017.

Название команды:  Военнопатриотический клуб «Застава36»
Образовательное учреждение: МБОУ СОШ № 36 п. Кузино ГО Первоуральск
Руководитель   команды:
poroshina63@bk.ru
  Порошина   Людмила   Викторовна,

  89086376125,
                   Символика команды
     ВПК «Застава36» в этом году исполнилось 17 лет.
Имеем символику в виде значка для курсантов клуба (новобранцы), кто
вступает   в   ВПК   «Застава36»   и   Вымпел,   который   ежегодно   вручаем
гостям в день проведения сельского праздника  «День Призывника».
Традиции ВПК
ПЕРВАЯ   традиция   –   приобщение   курсантов   к
творчеству, спорту и здоровому образу жизни.
ВТОРАЯ традиция    преемственность и сплоченность
учителей,   родителей,   ветеранов   ВОВ   и   тыла   с
курсантами клуба.
ТРЕТЬЯ   традиция   клуба   «Застава36»   –   это
клятваприношение и вручение значка «КУРСАНТ КЛУБА» новичкам.
А гостям праздника ежегодно в день празднования сельского праздника
«Дня   призывника»   дарим   Вымпел   клуба   (см.   фото   выше),   а   родителям   новобранцев
вручаем цветы и памятные фотоальбомы.
Количество воспитанников – 86 человек
Где базируется – на базе МБОУ СОШ № 36 п. Кузино ГО Первоуральск Западный округ
Свердловская область
Статистика по выпускникам клуба:
 Учатся в высших военных училищах  1  (г. Москва),
 Студент ФГУСИН – 1  (г. Пермь),
 Работают в МЧС и пожарном поезде на станции Кузино – 11,
 Педагогические вузы: закончили обучение – 18, поступили в этом году – 4,
 Медицинские работники – 9,
 Ветеринар – 1,
 Студенты и выпускники ЕКТС –29,
 Студент УРФУ (УПИ) учится на военной кафедре – 1,
 ВУЗы страны – 46 человек,

 Служат (по призыву) – 5,
 Связали свою судьбу с армией – 4,
Закончил Пожарную академию – 1, 
За годы работы клуба с 20042017 год выпущено: юношей  108 , девушек  78.

file_name: Информационная справка о создании ВПК.docx

intro: Военно-патриотическому клубу «Застава-36» в этом году исполнилось 18 лет.  Мы имеем свою символику в виде значка для курсантов клуба (новобранцы), кто вступает в ВПК «Застава-36» и вымпел, который ежегодно вручаем гостям в день проведения сельского праздника - «День Призывника» и знамя клуба, также есть и стенды.Данная информация показывает когда и где был создан ВПК "Застава-36" и сколько выпускников отслужило в армии и посещает клуб.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Информационная справка о создании ВПК «Застава-36»


extracted_text:
Овладеть коммуникативным навыком в процессе изучения иностранного
языка, в частности, английского языка, не находясь в стране изучаемого
языка, дело не легкое, тем более в начальной школе. Поэтому учитель должен
стремиться создать реальные и воображаемые ситуации общения на уроках с
использованием различных приемов работы.
Важным считается и приобщение учащихся к культурным ценностям страны и
ее народа – носителя языка. В этих целях большое значение имеют
аутентичные видеоматериалы. Видео с его движущимися картинками
представляет примеры языкового общения на практике с наибольшей
степенью реальности.
Использование видеоматериалов во время занятий является процессом
овладения языком через познание иноязычной культуры и развитие
мотивационной речевой деятельности обучающихся. При этом развиваются
два вида мотивации: личная мотивация, когда отрывок фильма, рекламный
ролик, клип интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что
обучающемуся будет показано, что он может понять язык, который изучает.
Это развивает желание к дальнейшему совершенствованию языка, поэтому
стоит стремиться к тому, чтобы ученики получали удовлетворение от
просмотра именно через понимание языка, а не только через интересный и
занимательный сюжет.
Среди множества достоинств использования видео на уроках следует
выделить самое яркое эмоциональное воздействие на обучающихся, которое
помогает развить внимание и память , способствует совершенствованию
навыков аудирования  и говорения, т.к. зрительная опора звучащего с экрана
иноязычного звукового ряда помогает более полному пониманию его смысла.
Видео может использоваться на уроке для ознакомления изучения нового
материала, а также для повторения.
При выборе видеоматериала для занятий по английскому языку я принимаю
во внимание уровень обучения детей. Один и тот же рекламный ролик,
например, может быть использован на разных уровнях обучения, только цель и
задачи его использования будут разными. Среди видеоматериалов,
используемых мною на уроках можно выделить:
 кулинарный рецепт
 мультфильм
короткометражный детский фильм или отрывок из него
 реклама детского товара  репортаж программы о животных
детский музыкальный клип
При работе с видеоматериалом я выделяю три этапа.
1 этап. Перед просмотром видеоматериала я предлагаю:
обсудить видеоролик на заданную тему;
составить список утверждений, которые кажутся очевидными на первый
взгляд;
2 этап. Во время просмотра можно:
выделить визуальные индикаторы (место, где происходит действие, климат и
т.д.)
отметить положительные моменты в списке утверждений;
подчеркнуть в списке те прилагательные, которые лучшим образом описываю
каждого персонажа;
наметить список услышанных слов;
восстановить диалог, реплики которого перемешаны.
3 этап.  После просмотра без звука я рекомендую создать комментарии для
сопровождения картинок. А что касается просмотра со звуком, то после него
можно:
ответить на вопросы на понимание увиденного материала;
выразить свою точку зрения о данном сюжете и аргументировать ее;
сыграть действие по ролям.
В качестве наглядного примера видео урока приведу использование
музыкального детского клипа о медвежонке Гамми, вызвавшего интерес  у
четвероклассников. Я применяла упражнения, которые позволили
обучающимся лучше понять содержание:
1. Из предложенного списка слов выделите слова, относящиеся к данному
клипу ( coco beach, the north, the sun, cold weather, Africa, funny bear b
т.д.)
2. Определите место, где происходит действие клипа (on a coconut beach,
in Africa, in the sea и т.д.); опишите персонажей и назовите их действия
(a little funny bear, he sings и т.д.); просмотрите начало клипа и составьте его завершение или наоборот; просмотрите клип только один
раз и попытайтесь воспроизвести развитие действия.
3. Просмотрите клип без звука и определите стиль исполнения данной
песни (pop music, rock music, classical music, jazz и т.д.)
4. Прослушайте песню и прочитайте слова; придумайте сценарий клипа
этой песни(выполнять это задание рекомендую в маленьких группах, а
после обсудить варианты групп); выпишите все известные слова,
относящиеся к теме музыкального клипа на доске и составьте из них
текст (Gummy Bear walks on a beach. He makes a sandcastle. He jumps in
to the sea. He has fun. и т.д.); опираясь на текст песни, придумайте свой
сценарий клипа и разыграйте его.
Подобное творческое задание, вопервых, позволило мне повысить интерес и
мотивацию у детей, т.к. подобный материал часто не создан для обучения,  и
это привлекает их внимание. А вовторых, мне удалось эффективно
стимулировать спонтанную речь детей. Они с удовольствием рассказывали о
веселом медвежонке, о его веселых занятиях на пляже и даже сравнивали с
ним себя. А разыгрывание сюжета песни помогло мне выявить актерские
способности некоторых детей.

file_name: Овладеть коммуникативным навыком в процессе изучения иностранного языка.docx

intro: Данная статья знакомит с одним из приемов использования коммуникативных технологий на уроках английского языка, видеоматериалов в 4 классах.В ее содержание входят теоретические аспекты по проблеме , определены основные этапы работы с видеоматериалами,а также приведен фрагмент работы с видеоматериалом на уроке в начальной школе.Данная статья знакомит с одним из приемов использования коммуникативных технологий на уроках английского языка, видеоматериалов в 4 классах.

title: статья на тему "Использование коммуникативных  технологий на уроках иностранного языка" 4 класс


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 17 им В. С. Завойко»
                     ПетропавловскКамчатского городского округа
г. ПетропавловскКамчатский ул. Петра Ильичева д. 80 т/факс 8(4152) 210370
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ПРЕДМЕТУ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
 С РОДИТЕЛЯМИ
Разработана
учителем изобразительного
искусства
Борисовой Юлией
Борисовной
ПетропавловскКамчатский 2015 г.
Перспективный план работы по предмету изобразительное искусство
Дата проведения
Примечания
с родителями
Консультации и
доклады для
родителей
«Как научить вашего
ребенка рисовать»
«Изобразительная
деятельность в
семейном  воспитании»
«Тайный язык детского
рисунка».
Доклад на родительском
собрании на тему: «Роль
занятий по
изобразительной
деятельности для
развития ребенка»
«Как организовать
домашнее занятие по
рисованию»
«Ребенок и рисование»
«Нетрадиционные
методы рисования в
изотерапии»
«Игры на листе бумаге
или открой в себе
художника»
«Маленькие художники
или что нужно знать об
особенностях рисования
школьников»

Папкипередвижки в родительский уголок:
1. «Игры с красками».
2. «Рисуем дома». 3.   «Нетрадиционные   методы   рисования,   как   средство   эстетического
воспитания».

Индивидуальные беседы:
1. Побеседовать с родителями   Готовщикова Руслана об организации уголка
творчества дома.
2. Побеседовать с родителями Марии Луговой о том, как   создать детский
шедевр в домашних условиях.
3. Побеседовать с родителями Ситникова Кирилла о том, какие методы и
приемы нетрадиционного рисования можно использовать дома.
                                                      Анкетирование на тему:
1. «Эстетическое воспитание ребенка».
2. «Любит ли ваш ребенок рисовать?» Перспективный план работы с родителями в рамках классного
руководства
Классный руководитель: Борисова Юлия Борисовна
 Задачи:
1
2
ответственности родителей за воспитание и обучение детей.
Привлечение родителей к решению воспитательных задач.
Совершенствование   системы   семейного   воспитания,   повышение
№
Мероприятия
Сроки
1. Оповещение вновь поступивших учащихся об условиях
Август
приема в школу и проживания в ней
2. Сбор и анализ информации, её систематизация для
оформления документации  на учащихся и их семей
3.
 Родительский всеобуч: Ознакомление родителей с
нормативноправовой базой школы(устав, локальные акты,
образовательные программы школы, лицензия,
аккредитация)
Сентябрь
Сентябрь
4. Классные родительские собрания:
 Формирование доверительной атмосферы между
родителями и педагогами для оказания полноценной
помощи детям
 Безопасная организация свободного времени
подростков, ответственность родителей за
правонарушения своих детей
5. Тематические   классные   родительские   собрания   (по
планам классных руководителей)
6. Организация просветительской работы с родителями:
 Что мешает выбору здорового образа жизни?
Октябрь
    Май
1 раз в
четверть
Октябрь  Информационная безопасность школьника.
 Формирование у детей ответственности

7. Консультации психолога и социального работника
8. Индивидуальные собеседования учителейпредметников с
родителями
9. Проведение малых педсоветов по проблемам учебы,
посещаемости и дисциплины обучающихся.
Декабрь
Апрель
По
ситуации
В течение
года
1 раз в
четверть

10.
Организация встреч с медицинским работником школы по
вопросам контроля за здоровьем ребенка.
В течение
года
11. Медицинский осмотр учащихся, профилактика
инфекционных и других заболеваний.
12. Консультации психолога с целью оказания помощи
родителям и педагогам по вопросам негативного
поведения детей и подростков

13.
Участие родителей в общешкольных и классных
мероприятиях.
14. Организация рейдов в семьи детей с отклонениями
поведенческого характера
15. Поддержание взаимосвязи со специалистами
психиатрической и наркологической служб, РОВД и КДН
по профилактике правонарушений, наркомании,
токсикомании, табакокурения и т. д.; проведение дней
профилактики с приглашением родителей.
Углубленн
ый 2 раза в
год
1  раз в
месяц
В течение
года
В течение
года
В течение
года
16. Проведение совместных рейдов педагогов с
представителями субъектов профилактики в семьи СОП
(социально опасного положения)
В течение
года
17. Организация полезной занятости детей и контроля за их
В течение
пребыванием в период каникул по месту жительства.
года 18. Работа школьного консилиума
19. Регулярное информирование администрации и родителей
об успеваемости и посещаемости учащихся,
систематически пропускающих занятия
20. Сбор предварительной информации о занятости
воспитанников школы в летний период.
21. Работа с родителями по обеспечению учащихся
необходимой одеждой и обувью.
22. Контроль за охраной труда учащихся во всех видах
деятельности
23. Консультативная помощь родителям всеми
специалистами школы.
1 раз в
четверть
В течение
года
Май
В течение
года
В течение
года
В течение
года

file_name: перспективный план работы с родителями по изо.docx

intro:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ПРЕДМЕТУ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
 С РОДИТЕЛЯМИ
Классный руководитель: Борисова Юлия Борисовна

 Задачи:
1.	Привлечение родителей к решению воспитательных задач.
2.	Совершенствование системы семейного воспитания, повышение ответственности родителей за воспитание и обучение детей.
Папки-передвижки в родительский уголок:
1. «Игры с красками».
2. «Рисуем дома».
3. «Нетрадиционные методы рисования, как средство эстетического воспитания».

Индивидуальные беседы:
1. Побеседовать с родителями  Готовщикова Руслана об организации уголка творчества дома.
2. Побеседовать с родителями Марии Луговой о том, как  создать детский шедевр в домашних условиях.
3. Побеседовать с родителями Ситникова Кирилла о том, какие методы и приемы нетрадиционного рисования можно использовать дома.
                                                      Анкетирование на тему:
1. «Эстетическое воспитание ребенка».
2. «Любит ли ваш ребенок рисовать?»ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ПРЕДМЕТУ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО  С РОДИТЕЛЯМИ

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Программа :
Искусство силуэтной
графики 1
Автор программы
Ю.Б. Борисова
Искусство силуэтной графики: Программа «Искусство силуэтной
графики»/Художник   Ю.Б   Борисова   –   Петропавловск   –
Камчатский.: Сам – издат 2015. - 35с. ил. – творческие работы
учащихся.
          Программа "искусство силуэтной графики" является курсом,
который включает в себя   основной   вид искусства - графику, он
изучаются в контексте взаимодействия с другими видами искусств и
их   конкретными   связями   с   жизнью   общества   и   человека.   Связи
искусства   с   жизнью   человека,   роль   искусства   силуэта   в
повседневном   его   бытии,   роль   силуэтной   графики   в   жизни
общества, значение этого искусства в развитии каждого ребенка –
главный   смысловой   стержень   программы.   Данная   программа
предназначена   для   обучения   учащихся   общеобразовательных
учреждений в возрасте от 10 до 13 лет. Программа построена так,
чтобы   дать   школьникам   ясные  представления   о   силуэтно-
графическом изображении.
8
3 2
СОДЕРЖАНИЕ
8
3 3
Введение…………………………………………………………….…..
Художественное воспитание школьников через искусство силуэтной
графики……………………………………………………………………. 5
Программа « Искусство силуэтной графики»…………………………... 25
Творческие работы учащихся…………………………………………… 35
4
8
3 4
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность   данной   темы   обусловлена   необходимостью
художественного   воспитания   школьников   через   искусство
силуэтной   графики.  Силуэтное   графическое   искусство   на   первый
взгляд сухое и строгое, однообразное и безжизненное. Чем ближе
приглядываешься   к   нему,   тем   больше   разубеждаешься   в   его
«бедности»   и   «наивности».   Пожалуй,   нет   ни   одного   крупного
графика, который не отдал бы дань этому интимному, грациозному
искусству. Так много экспрессии можно вложить в «скупые» черные
пятна.   Силуэтно   –   графическое   изображение   может   стать   некой
связующей нитью, соединяющей все виды искусства.
Человек,   понимающий   язык   графики,   живописи,   скульптуры,
гораздо   глубже   воспринимает   другие   виды   искусства.   В   жизни
человек оперирует преимущественно зрительными образами. Одни
несут к нашему сердцу красоту, другие   навевают грусть, третьи
  Целостность
складываются   в   эпическое   повествование.
психического,   физического,   умственного   и   духовного   развития
являются   ведущим   фактором   современного   образовательного
процесса.   Особую   актуальность   приобрели   интегрированные
программы полихудожественного  развития. .   Поэтому так важно
включение   искусства   силуэтно   –   графического   изображения   в
художественное  воспитание школьников.
Несмотря   на   наличие   специальных   программ   по
  недостаточно   исследована
изобразительному   искусству,
развивающая   роль
  силуэтного   графического   искусства.   В
большинстве случаев художественные, в том числе и графические
техники,   вводятся   в   учебный   процесс   лишь   с   целью   его
разнообразия,   при   этом   часто   не   учитывается   их   важная   роль   в
8
3 5
художественном   воспитании   школьников.   А   между   тем   без
понимания   специфики   графических   техник   невозможно   составить
представление   о   полноте   возможностей   не   только   искусства
графики, но и изобразительного искусства в целом.
Причина   малого   применения   силуэтной   графики   и   других
печатных   техник   в   детских   учебных   учреждениях   объясняется
  а   также   подготовки,
отсутствием   технологической   базы,
необходимой для работы в материале. В связи с этим актуальной
является разработка методики , сочетание ее содержания с другими
развивающими   программами,   освоение   технологии   в   единстве   с
изучением   выразительных   особенностей   графики   и   ее   техник,
творчества   ведущих   мастеров,   а   также   знакомство   с   основами
изобразительной грамоты позволяет придать обучению развивающий
характер.
Следовательно,
  между
необходимостью   художественного   воспитания   школьников
возникает

противоречие
посредством   силуэтной   графики   и   недостаточно   разработанной
школьной программой.
Изучение   положительного   воздействия   искусства   силуэтной
графики   на   художественное   воспитание   школьников,   а   также
моделирование   системы   занятий   в   условиях   общеобразовательной
школы стало целью моей работы.
Новизна   и   практическая   значимость
 заключается:   в
обоснованном   положительном   влиянии   изучения   искусства
силуэтной   графики   на   художественное     воспитание   учащихся;
выявление отличительной особенности силуэтной графики.
8
3 6
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ
ЧЕРЕЗ ИСКУССТВО СИЛУЭТНОЙ ГРАФИКИ
Художественная деятельность школьников на уроках находит
разнообразные   формы   выражения:   изображение   на   плоскости   и   в
объеме   (натуры,   по   памяти,   по   представлению);   декоративная   и
конструктивная   работа;   восприятие   явлений   действительности   и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов
коллективного   творчества   и   индивидуальной   работы   на   уроках;
изучение   художественного   наследия;   подбор   иллюстративного
материала   к   изучаемым   темам;   прослушивание   музыкальных   и
литературных
современных).

произведений

(народных,

классических,
Формирование   интересов,   потребностей   личности   школьника
осуществляется различными средствами, в том числе и средствами
изобразительного   искусства.   Успех   здесь   может   быть   обеспечен
лишь   тогда,   когда   учащийся,   наряду   с   самостоятельной
изобразительной деятельностью подготовлен к восприятию картин,
рисунков,   скульптур,   произведений   архитектуры   и   декоративно
прикладного искусства.
В   жизни   человек   оперирует   преимущественно   зрительными
образами. Одни несут к нашему сердцу красоту, другие навевают
грусть, третьи складываются в эпическое повествование. Алексей
Николаевич   Толстой   говорил   о   том,   что:   «…   искусство,   как   на
клавиатуре, разыгрывает на рефлексах и эмоциях человека дивную
музыку образов и через эту систему образов приводит к осмыслению
явлений жизни» .
Без зрительных образов нет изобразительного искусства, но без
них не могут существовать и театр, балет, кино.
8
3 7
Человек,   понимающий   язык   графики,   живописи,   скульптуры,
гораздо глубже воспринимает другие виды искусства.
Освоение   детьми   элементарной   грамоты   изобразительного
искусства в средней школе  – это залог того, что со временем они
сумеют   по   достоинству   оценить   не   только   глубину   содержания
  всю   сложность   их
художественных   произведений,   но   и
изобразительно – выразительных средств.
Одним   из   средств   изобразительного   искусства   является
графическая   техника   силуэта.   Изучение   с   детьми   технологии
выполнения   силуэта   широко   раскрывается   и   используется   у
учащихся   67   классах
изобразительного искусства и основы их образного языка.
  рассматриваются   основные   виды
Учащихся   знакомят   с   видами   изобразительного   искусства,   с
основой   графического   искусства  –  рисунком,   формируя   навыки
работы линей в процессе создания эмоциональнохудожественного
образа, с различными графическими материалами и   приемами на
примере   произведений   великих   мастеров.   Идёт   знакомство
  произведениями   печатной   графики,   техникой
учащихся   с
производства гравюр на различных материалах, осваиваются приемы
построения   композиции   в   графике,
показывают
разнообразное
использование   средств   в   образных

языках искусств.
На   уроках   вводится   игровая
драматургия   по   изучаемой   теме,
прослеживаются   связи   с   музыкой,
литературой,   историей,   трудом.   С
целью опыта творческого общения в
программу   вводятся   коллективные
8
3 8
задания.   Очень   важно,   чтобы   коллективное   художественное
творчество   учащихся  нашло   применение  в  оформлении  школьных
интерьеров.
 На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся  с
выразительными   средствами   графики   ,   которые   в   результате
формируют   навыки   передачи   настроения   в   рисунке,   развивает
творческое   воображение,  учит   использовать   отношения   черного   и
белого  цвета для  решения различных творческих задач.  Освоение
детьми технологии обучения искусству силуэта  дает возможность в
дальнейшем развить навыки работы над композицией.
На   занятиях   по   композиции   ребята   овладевают   основами
художественной   грамоты,   учатся   умело   использовать   средства
художественной   выразительности
(форму   и   пропорции,
пространство,   светотональность,   цвет,   линию,   объем,   фактуру
материала,   ритм,   композицию)   в   своей   творческой   деятельности.
Формы   организации   работы   как   коллективные   (декорационно
конструкторские   разработки   или   декоративное   панно),   так   и
индивидуальные.
Принимая   во   внимание,   что   работа   над   каждой   темой   по
композиции   занимает   от   9   до   18   часов   учебного   времени,   на
занятиях   создаются   условия   для   простора   фантазии   (просмотр
слайдов и видеофильмов, выставки детских рисунков по теме, показ
работ художников, чтение отрывков из литературных произведений,
ролевые игры, прослушивание музыкальных произведений по теме).
Тематика   чередуется   с   целью   развития   изобразительной
деятельности   учащихся   (станковая   композиция,   декоративной
(коллаж, флористика и т.д.) и конструкторской (бумажная пластика,
8
  бутафорская   практика).
оригами,
3
Практикуется   ряд   форм   внеаудиторной   работы,   которые   дают
  изготовление   декораций, 9
дополнительные   знания   и   впечатления,   помогают   развитию
художественно   –   образного   мышления.   Среди   них:   посещение
выставок; посещение театра; поездки на пленэр; просмотр кино и
видеофильмов   по   изучаемой   теме.   На   занятиях   по   композиции
ребята овладевают основами художественной грамоты, учатся умело
использовать средства художественной  выразительности  (форму и
пропорции,   пространство,   светотональность,   цвет,   линию,   объем,
фактуру   материала,   ритм,   композицию)   в   своей   творческой
деятельности.   Формы   организации   работы   как   коллективные
(декорационноконструкторские   разработки   или   декоративное
панно), так и индивидуальные.
Основными целями занятий являются:
   Образовательная:
 познакомить   учащихся   с   новой
графической   техникой   “Силуэт”   ,   с   основой   графического
искусства,   применительно   к   пушкинской   тематике,   сформировать
навыки   работы   линией   в   процессе   создания   эмоционально
художественного   образа,   показать   разнообразное   использование
средств в образных языках искусств, использование в своих работах
основных   правил   построения   композиции   (закона   равновесия,
композиционного центра, закона исторической правдивости).
   Развивающая:  развитие   познавательной
  и   творческой
активности,   интереса   к   искусству   силуэта,   коммуникативных
способностей, развитие мелкой моторики и точности движения рук,
формирование художественной грамотности и вкуса в работе над
силуэтной композицией.
Воспитательная:   воспитание   почтительного   отношения   к
русской   культуре   на   примере   творчества   А.   С.   Пушкина,   её
гениального   представителя;   формирование   художественно   –
8
3 10
творческой   активности   учащихся;   нравственно      эстетической
отзывчивости на прекрасное в жизни и искусстве.
Вся   работа   над   тематической   композицией   делится   на   4
составляющие:
1.  Вводное   занятие,  включающее   в   себя   беседу   учителя   с
учениками   на   заданную   тему,   объяснение   нового   материала,
отгадывание   кроссвордов,   решение   проблемных   вопросов   по
составлению   композиций   в   заданной   технике   силуэта.   Здесь
используются   дифференцированный   подход   к   изучаемой   теме:
учащиеся   делятся на 2 группы .
Перед   каждой   подгруппой
задачи   по
ставятся   свои
осмыслению новой темы. – 1 час.
2.   Работа   над   эскизами:
индивидуальная работа с каждым
  отдельности;
учеником
в
обсуждение   типичных   ошибок,
удачных приемов и находок в составлении эскизов; выбор из 2–3
сделанных эскизов наиболее удачного, увеличение его в размере и
перенесение   на   чистовой   лист;   подготовка   материалов   и
принадлежностей   для   работы   над   силуэтной   композицией
(подготовка рабочего листа для работы кистью и тушью). Размер
работ 1/8, 1/4 ватмана. – 6часов
3. Работа над чистовым вариантом (индивидуальная работа
с   каждым   учеником):  заливка   тушью   больших   силуэтных   пятен
(беличья   кисть   №   5,6,7),   тушь   черная;   детальная   проработка
“мелочевки” (беличья кисть № 1,2), тушь черная; обобщение работы,
устранение грязных пятен (белила гуашевые, кисть);   изготовление
паспорта для силуэта (оформление работы)  4 часа
8
3 11
4.   Обсуждение   работ   учащихся,   подготовка   к   выставке   в
выставочном зале школы искусств. – 1 час
Работа учеников над тематической композицией предшествовал
период интенсивного погружения учащихся в тему: ребятам было
дано   домашнее   задание   еще   раз   внимательно   перечитать
произведения   А.С.   Пушкина   и   выделить   для   себя   наиболее
понравившиеся фрагменты для их иллюстрации
Первая   группа

 :
 “Сказка   о   царе   Султане”,   “Песнь   о   вещем
Олеге”, биография Пушкина;
Вторая   группа  :  “Повести   Белкина”,   “Евгений   Онегин”,
“Медный всадник”, биография Пушкина.
Просмотр спектакля о Пушкине, подготовленного учащимися
театрального   отделения   школы   искусств.   (Внеклассная   работа   с
учащимися).   Просмотр   в   кинотеатре   города   нового   фильма
“Барышнякрестьянка” с целью изучения быта, нравов, быта, нравов,
костюмов пушкинской эпохи. После просмотра
 учащиеся делают небольшие зарисовки персонажей и костюмов
в свои блокноты. (Внеклассная работа с учащимися)
Примечание:
на   просмотр   спектакля   и   кинофильма
приглашаются родители. План урока по теме: “Но, тень мою любя,
храните рукопись, о други, для себя!” Цели, поставленные для всего
блока уроков, остаются таковыми и для этого урока
Оборудование:  на доске записана тема урока; на двух стендах
выставка   репродукций   с   портретами   А.С.   Пушкина,   членов   его
семьи,   друзей   –   современников,   виды   Москвы   того   времени,
  Михайловского   и   выставка   работ,
Петербурга,
  Болдина,
выполненных   в   технике   силуэта   (репродукции   художников:   Н.
8
Ильина   “Зимний   вечер”,   Ф.   Толстого   “Улица   провинциального
3
города”, Г. Нарбут “Заставка к басням И. Крылова, Е. Кругликова 12
“Репин на выставке “Мир искусства”); (выставка располагается на
стендах на протяжении всего блока уроков);   на столе у входа в
кабинет   представлена   выставка   книг   с   произведениями   А.С.
Пушкина   (книги   собраны   совместными   усилиями   учителя   и
учеников); посреди класса стоят два больших стола, вокруг которых
расположились   ребята.   Они   разделены   на   две   подгруппы   по
возрасту: младшая и старшая. На столах лежат домашние заготовки
– зарисовки фрагментов пушкинских произведений, чистые листы,
карандаши, ластики; магнитофон, кассеты с записями произведений:
Г. Свиридов “Метель”,
П. Чайковский “Осень”, из цикла “Времена года”, стихи А.С.
Пушкина.   (Используется   на   протяжении   всех   уроков   как
музыкальный фон)
Ход урока.
Звучит музыка П.И. Чайковского (“Осень” из цикла “Времена
года”)
Учащиеся   сидят   за   двумя   столами   (старшая   и   младшая
подгруппы).
1.   Слова   учителя   о   влиянии   творчества   А.С.   Пушкина   на
развитие   русской   культуры   и   изобразительного   искусства
(использует выставку книг на стенде).
Вопрос учителя:  Почему А.С. Пушкин в своем стихотворении
Андрей Шенье» пишет: « Но, тень мою любя, храните рукопись,
о други, для сея!»
Что он хотел сказать своим потомкам?
Предполагаемый ответ:
8
3 13
  Пушкинское   литературное   наследие   не   умрет,   так   как   его
произведения  это учебник русской поэзии, истории, культуры. За
свою короткую жизнь Пушкин успел сделать так много и постичь
такую глубину русской души, что его творчество будет радовать,
учить, понимать самого себя, свои чувства, наталкивать на раздумья
о своем месте в жизни России.
Вопрос   учителя:   Ребята,   почему   творчество   поэта   особенно
необходимо сегодня? Предполагаемый ответ: Сейчас наша Родина
переживает сложный период своей истории, когда происходит так
называемая   “переоценка   ценностей”.   Это   время,   когда   многие
молодые   люди   поддаются   влиянию   легкодоступной   “поп
культуры”, живут сегодняшним днем, не задумываясь о будущем, не
зная прошлого. Это “Иваны, не помнящие родства своего”. В наше
время важно не загубить нашу культуру. Для этого нужны крепкие
корни знаний, корни – это Пушкин, Лермонтов, Тютчев, Толстой ….
Мы обязаны их изучать.
Звучит запись стихотворения А.С. Пушкина “Я памятник себе
воздвиг нерукотворный” в исполнении Качалова.
Учитель:   Ребята,
  нам   сегодня   предстоит   совершить
путешествие в прошлое, примерно на
200   лет   назад.   Представьте   –   1833
год. А.С. Пушкин со своей молодой
красавицей   –   женой   Натальей
Николаевной   приехали   в   свое
имение Болдино. (Предположим!) на
плечах   Александра   Сергеевича   –
плащ,   на   голове   –   цилиндр,   на
8
Наталье Николаевне платье с кружевами. Их встречают служанки –
3
крестьянские девушки, одетые в сарафаны. 14
В   класс   входят   ребята   театрального   отделения,   одетые   в
костюмы героев. Учащиеся их внимательно рассматривают и делают
зарисовки одного из героев (младшая группа – крестьянок, старшая
– А.С. Пушкина и Н.Н. Гончаровой).
Знакомство с новыми словами.
На доске:
Альмавина – мужской плащ – накидка
Блонды – кружева на платьях светских дам
Цилиндр – мужской головной убор
Сарафан – женская крестьянская одежда
Кокошник – женский крестьянский головной убор
(Актеры уходят)
Рассказ о новой технике.
На доске учитель записывает слово “Силуэт”.
Учитель:  Силуэт   –   графическая   техника,   она   двухцветная
(подходит   к   стенду,   где   вывешены   работы   –   силуэты).
Историческая справка (рассказ ученика)
Искусство силуэта было известно еще в глубокой древности.
Греческая легенда рассказывает о том, что возникновением своим
оно обязано дочери Дибатада, которая обвела на стене своего дома
тень   своего   возлюбленного.   Многие   греческие   вазы   украшены
черными   профильными   фигурами.   В   начале   XVIII   века   мода   на
силуэты, возникшая во Франции, в короткое время перекинулась во
все стороны Европы, в том числе и в Россию. Название свое силуэт
получил в XVIII веке от фамилии Этьенна Силуэта – генерального
контролера финансов при дворе Людовика ХУ.
Э.   Силуэт,   старясь   поправить   расстроенные   в   то   время
8
финансовые дела Франции, провел реформы и даже предположил
3
сократить   расходы   короля.   За   что,   он   вынужден   был   уйти   в 15
отставку. Говорили, что единственным утешением для него осталось
вырезать   из   бумаги   черные   фигурки,   которые   иронично   стали
называть силуэтами.
Сообщение   учителя:   в   XIX   веке   популярностью   в   России
пользовались   силуэты   Ф.
провинциального города”).
  Толстого   (на   стенде   “Улица
Черные   фигурки   привлекали   и   советских   художников.
Известны прекрасные работы Г.И. Нарбута (создал силуэтный жанр
в   иллюстрации),   Е.С.   Кругликовой   (“Репин   на   выставке   “мир
искусства”), и Н.В. Ильина (“Зимний вечер”) – о Пушкине). Многие
художники – графики продолжают и в настоящее время с успехом
применять силуэт при оформлении книг.
Закрепление пройденного материала.
1.
После   рассказа   учитель   раздает   каждому   учащемуся
листочки   с   кроссвордами.   Младшая   подгруппа   разгадывает
кроссворд   №   1,   а   старшая   кроссворд   №   2   (разгадывание
кроссвордов ведется коллективно, подгруппами, ребята советуются
друг с другом). (Звучит музыка).
2.
Когда   кроссворды   отгаданы,   учащиеся   приступают   к
разработке эскизов.
а)   Объяснение   учителем   особенностей   силуэтной   техники:
важная   роль   контуров   предметов,   изображаемых   на   рисунке   (т.е.
надо   тщательно   продумать   все   детали   костюмов   героев,  пейзажа,
архитектуры); внутреннее пространство предметов закрашивается;
изображение может строиться по одной линии, например силуэт Н.
Ильина   “Зимний   вечер”,   или   многопланово,   как   в   работе   Е.
Кругликовой “Репин на выставке”. работу можно выполнять в виде
8
аппликации (бумага); тушью и кистью, шариковой ручкой.
3 16
б)   работа   над   эскизами   (звучит   музыка).Первая   группа:
иллюстрирует   сказки   Пушкина,   используя   облегченный   вариант
силуэта – построение сюжетного действия по горизонтальной линии,
используя   элементы   узора   (основа:   иллюстрации   И.   Билибина).
Использование   зарисовок   костюмов,   стилизованного   пейзажа,
древнерусской   архитектуры.
 иллюстрирует
“Повести   Белкина”,   “Евгений   Онегин”,   биографию   поэта.
 Вторая   группа:
Предлагается   использовать   многоплановость   в   построении
композиции   (основа:   работа   Е.   Кругликовой)   Использование
зарисовок,   книг   с   иллюстрациями   для   создания   образов   эпохи
(начала   XIX   чека).Работы   выполняются   на   бумаге   для   набросков
карандашом или сразу кистью и тушью.
Итог урока
Просмотр и обсуждение выполненных эскизов.
Домашнее   задание:   продолжение   работы   над   эскизами,
подготовка   материалов   и   инструментов   для   работы   над
композицией.
Примечание:  вся   работа   на   уроке   ведется   в   форме  беседы
учителя   с   учениками   (в   работе   важен   диалог).  Кроссворд   №   1
(закрепление в памяти учащихся новых терминов, названий, имен,
касающихся новой изобразительной техники)
5.И
1.Ф Р А Н Ц И Я
7.Г
2.И  Л Л Ю С Т Р
А Ц И Я
Ф
 Ь
 И
 Н
6.К
 Р
3.С И Л У Э 8.Т
У
К
8
3 17
 У М А Г
А
4.
Б
 Г
Л
И
К
О
В
А
Ш
Ь
По горизонтали:
Название страны, в которой в начале XIX века стало модным
1.
вырезать фигурки людей из бумаги.
В какой области изобразительного искусства использовалась и
2.
используется новая техника.
Фамилия   генерального   контролера   финансов   при   дворе
3.
Людовика ХУ, который изобрел новое хобби.
Название   материала,   из   которого   стало   модным   резать
4.
профили.
По вертикали:
5.
Фамилия художника, автора картины “Зимний вечер”.
6.
7.
Фамилия художницы, автора многих работ в технике “силуэт”.
Вид искусства, к которому можно отнести “силуэт”.
Название   материала,   который   используется   в   работе   над
8.
силуэтной композицией.
Кроссворд   №   2   (закрепление   в   памяти   учащихся   названий   новой
одежды, которую носили во времена Пушкина)
1. А Л Ь М А В   И В А
4.Ц
8
3 18

Л

И

Н

Д
5.Б

Л
2.К  О К О Ш Н И К
3.С А   Р А Ф А  Н

Д

Ы

1.
2.
3.
4.
5.
По горизонтали:
Название плаща без рукавов, в котором А.С. Пушкин часто
прогуливался по набережной Невы.
Название женского головного убора в виде короны (одевали
крестьянки).
Женская крестьянская одежда (платье без рукавов).
По вертикали:
Название мужского головного убора, в котором часто хаживал
А.С. Пушкин.
Название   кружев,   которые   использовали   светские   дамы
времен Н.Н. Гончаровой для украшения платьев и головных уборов.
В конце работы над темой идет обсуждение готовых композиций. Во
время этих обсуждений формируется опыт творческого общения и
чувство коллективизма. Итогом является выставка работ в классе
или выставочном зале школы. На уроках композиции формируется
интерес   учащихся   к   искусству   и  стремление   к   самостоятельному
8
изучению его.
3 19
Успех обучения зависит от правильного определения его целей
и   содержания,   а   так   же   от   способов   достижения   целей,   то   есть
методов  обучения. По этому поводу с самого возникновения школы
среди ученых ведутся споры. Мы придерживаемся классификации
методов обучения, разработанной И.Я.Лернером, М.Н. Скаткиным,
Ю.   К.   Бабанским   и   М.И.   Махмутовым.   Согласно   исследованиям
этих   авторов,   можно   выделить   следующие   общедидактические
методы:
 объяснительноиллюстративный,   репродуктивный   и
исследовательский.
Обучение,   как   правило,   начинается   с  объяснительно
иллюстративного  метода,   который   состоит   в   предъявлении
учащимся информации разными способами – зрительным, слуховым,
речевым   и   др.   Возможные   формы   этого   метода   –   сообщение
информации   (рассказ,   лекция),   демонстрация   разнообразного
материала, в том числе с помощью технических средств. Учитель
организует   восприятие,
  дети   пытаются   осмыслить   новое
содержание,   выстроить   достигнутые   связи   между   понятиями,
запомнить информацию для дальнейшего оперирования ею.
Объяснительноиллюстративный метод направлен на усвоение
знаний,   а   для   формирования   навыков   и   умений   необходимо
использовать  репродуктивный   метод,   то   есть   многократно
  Его   формы
воспроизвести
(репродуцировать)
  действия.
многообразны:   упражнения, решение стереотипных задач, беседа,
повторное   описание   наглядного   изображения   объекта,
неоднократное чтение и заучивание текстов, повторный рассказ о
событии   по   заранее   заданной   схеме   и   др.   Предполагается   как
самостоятельная   работа
деятельность   с
  школьников,   так   и   совместная
8
  учителем.   Репродуктивный   метод   допускает
3 20
применение тех же средств, что и объяснительноиллюстративный:
слово, средства наглядности, практическая работа.
Объяснительноиллюстративный и репродуктивный  методы не
обеспечивают   необходимого   уровня   развития   творческих
возможностей   и   способностей   учащихся.   Метод   обучения,
направленный   на   самостоятельное   решение   школьниками
творческих задач, называется исследовательским. В ходе решения
каждой задачи он предполагает проявление одной или нескольких
сторон творческой деятельности. При этом необходимо обеспечить
доступность творческих задач, их дифференциацию в зависимости
от подготовленности того или иного ученика.
Исследовательский  метод   имеет   определенные   формы:
текстовые   проблемные   задачи,   опыты   и   др.   Задачи   могут   быть
индуктивными   и   дедуктивными   в   зависимости   от   характера
деятельности.   Сущность   этого   метода   состоит   в   творческом
добывании знаний и поиске способов  деятельности. Еще раз хочется
подчеркнуть, что этот метод целиком строится на самостоятельной
работе.
Следует обратить особое внимание на значимость проблемного
обучения для развития детей. Оно организуется с помощью методов:
исследовательского,   эвристического,   проблемного   изложения.
Исследовательский мы уже рассмотрели.
Другим методом, помогающим творческому развитию, является
эвристический метод: дети решают проблемную задачу, с помощью
учителя, его вопрос содержит частичное решение проблемы или его
этапы. Он может подсказать как сделать первый шаг. Лучше всего
это метод реализуется через эвристическую беседу, к сожалению,
редко   применяется   в   обучении.   При   использовании   этого   метода
также важны слово, текст, практика, средства наглядности и т. д.
8
3 21
В настоящее  время  широкое  распространение  получил метод
проблемного изложения: учитель ставит проблемы, раскрывая всю
противоречивость   решения,   его   логику   и   доступную   систему
доказательств.
  Учащиеся   следят   за   логикой   изложения,
контролируют ее, участвуя в процессе решения. В ходе проблемного
изложения применяют и образ, и практический показ действия.
Методы  исследовательский,   эвристический,   проблемного
изложения   –   методы   проблемного   обучения.   Их   реализация   в
учебном   процессе   стимулирует   школьников   к   творческому
добавлению   и   применению   знаний   и   умений,   помогает   освоить
способы научного познания.
Современное   обучение   обязательно   должно   включать
рассмотренные   общедидактические   методы.   Использование   их   на
уроках   изобразительного   искусства   осуществляется   с   учетом   его
специфики, задач, содержания. Эффективность методов зависит от
педагогических условий их применения.
Как   показывает   опыт   практической   работы,   для   успешной
организации   уроков   декоративного   искусства   необходимо
специальной системы педагогических условий. В русле различных
концептуальных   подходов   они   определяются   поразному.
Существует   система   условий,   непосредственно   влияющих   на
развитие художественного творчества школьников, и предлагаем ее
рассмотреть. Считается, что эту группу условий составляют:

развитие   интереса   к   изучению   изобразительного
искусства;

сочетание

систематического

контроля

за
изобразительной   деятельностью   школьников   с   педагогически
целесообразной помощью им;
8
3 22

воспитание   у   школьников   веры   в   свои   силы,   в   свои
творческие способности;
последовательное

усложнение

изобразительной
деятельности,   обеспечение   перспектив   развития   художественного
творчества учащихся;
обучение   языку   изобразительного,
  декоративно
прикладного искусства;
целенаправленное,   систематизированное   использование
искусствоведческих рассказов или бесед, активизирующих внимание
ребенка,   работу   его   мысли,   его   эмоциональную,   эстетическую
отзывчивость;
использование   на   занятиях   технических   средств
обучения (компьютер, интерактивная доска, проекторная установка
и др.)

активное   изучение   детьми   под   руководством   педагога
предметов декоративноприкладного искусства, витражей, мозаик;
введение   в   занятие   творческих,   импровизированных   и
проблемных задач;
и техник работы ими;
применение разнообразных художественных материалов









смена   видов   изобразительной   деятельности   в   течении
учебного   года   (графика,   лепка,   конструирование,   аппликация,
декоративная работа и др.)
сочетание   индивидуальных   и   коллективных   форм
работы с учащимися;
введение   в   структуру   занятия   игровых   элементов   и
художественнодидактических игр.
Художники,   создающие   графические   силуэтные   изображения,
работают   над   тематическими   композициями.   Как   правило
выполнение   начинается   с   эскизов:   определяется   содержание   и
пластическое решение. Возможно как тоновое решение эскиза, так и
8
3
его   решение   в   различном   виде   техник.   Здесь   продумывается 23
взаимосвязь   композиции   и   материала,   в   котором   она   будет
воплощена,   определяется,   какими   будут   формат   и   размер
композиции.   На   данном   этапе   целесообразнее   использовать
объяснительноиллюстративный метод, так как он помогает лучше
учащимся воспринимать информацию.
На следующем этапе лучше использовать методы проблемного
обучения, так как они стимулируют школьников, помогает освоить
способы научного познания, предоставляет выбор. При выполнении
заданий  необходимо найти оригинальное образное решение каждой
темы. Не надо стремиться рассказать обо всем. Иногда художник
перенасыщает работу массой равноценно решенных изобразительных
элементов,   которые   спорят   между   собой.   В   результате   тема
раскрыта плохо, перенасыщена деталями, непонятна зрителю. Для
  композиции
цветового   решения   тематической   декоративной
предусмотрен далеко не широкий выбор цветового спектра. Здесь
возможен частичный или полный отказ от цвета натуры. Чёрные или
белые   краски,   ткани   и   фактурные   изделия   деликатно   дополняют
колорит композиции.
Репродуктивный   метод   использует,
закрепление   и   тренировка   навыков,
  когда   необходимо
  поэтому   необходимо
познакомимся   с   некоторыми   методическими   рекомендациями   по
выполнению эскиза тематической композиции. Сначала подумаем о
том, как же наилучшим образом в эскизе раскрыть содержание темы.
Механическое   объединение   разных   по   стилевым   особенностям
орнаментов, изображений не решат проблему. Необходим не только
строгий   отбор   основного   материала,   но   и   поиск   общей   идеи,
цельность и лаконичность. Для воплощения замысла надо подняться
8
на   уровень   художественного   обобщения,   почувствовать   тему.
3
Положительный результат дает не только строгий отбор главного, но 24
и   некоторая   недосказанность,   ассоциативность   эмоционально
образное   решение   темы.   Необходимо   проделать   большую
творческую   работу   по   выявлению   типичного   и   характерного   для
предмета   или   явления.   Когда   содержимое   композиции   будет
определенно,   следует   позаботиться   о   размещении   ее   элементов:
определить, что будет в центре, будет ли он выделяться, что будет
главным,   а   что   второстепенным.   В   целом   в   силуэтной   графике
действуют общие композиционные закономерности. В тематической
композиции   возможно   доминирование   орнамента   над   сюжетными
изображениями   или   отдельными   образами,   но   может   быть   и
наоборот   –   орнамент   только   дополнит   сюжет,   а   образы   будут
доминировать. Полезно выполнить не один, а несколько вариантов
сочетания двух цветов. Игры чёрного и белого,  решения одной и той
же тематической композиции построенной на контрастах и нюансах .
На   этом   этапе   желательна   имитация   техники   и   художественного
материала, в которой будет выполнена композиция (силуэта).

8
3 25
Творческие работы учащихся 7 «А» класса МОУ СОШ №6
Владимирской области города Кольчугино
8
3 26
Программа: « Искусство силуэтной графики
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2. УЧЕБНО  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММА «ИСКУССТВО СИЛУЭТНОЙ ГРАФИКИ»

8
3 27
1.Пояснительная записка
Программа  "искусство   силуэтной  графики" является   курсом,
который включает в себя   основной   вид искусства  графику, он
изучаются в контексте взаимодействия с другими видами искусств и
их конкретными связями с жизнью общества и человека.
Данная   программа   предназначена   для   обучения   учащихся
общеобразовательных учреждений в возрасте от 10 до 13 лет.
8
3 28
Систематизирующим   методом   является   выделение   трех
основных   видов   художественной   деятельности   для   визуальных
пространственных   искусств:   конструктивной,   изобразительной,
декоративной.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства силуэта в
повседневном его бытии, роль силуэтной графики в жизни общества,
значение   этого   искусства   в   развитии   каждого   ребенка   –   главный
смысловой стержень программы.
Программа   построена   так,   чтобы   дать   школьникам   ясные
изображении.
силуэтнографическом
представления

о

Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей,
примеров   из   окружающей   действительности.   Работа   на   основе
наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности
является   важным   условием   освоения   детьми   программного
материала.   Стремление   к   выражению   своего   отношения   к
действительности должно служить источником развития образного
мышления.   Одной   из   главных   целей   преподавания   искусства
силуэтной графики становится задача развития у ребенка интереса к
внутреннему   миру   человека,   способности   "углубления   в   себя",
осознания   своих   внутренних   переживаний.   Это   является   залогом
развития способности сопереживания.
Актуальность  программы   заключается   в
  гармоническом
развитие   личности   ребенка.
  Целостность   психического,
физического,   умственного   и   духовного   развития   являющихся
ведущим фактором современного образовательного процесса.
Цель программы:
Нравственноэстетическое   воспитание   учащихся   посредствам
изучения   искусства   силуэтной   графики   и   получение   знаний,
практических умений и навыков по выполнению изображений.
8
3 29
Задачи программы:
образовательная: формирование знаний о силуэтной графики;
формирование умений и навыков разработки эскизов и выполнение
изображения силуэтной графики;
развивающая:   развитие   внимания,   мышления,   воображения,
речи,   памяти;   развитие   коммуникативных   способностей;   развитие
мелкой   моторики   и   точности   движения   рук;   развитие   цветовых
ощущений; развитие познавательности и творческой активности;
 воспитательные: воспитание интереса к силуэтной графики;
формирование   положительных   качеств   личности   (отзывчивость,
вежливость,   взаимопомощь,   аккуратность,   самостоятельность,
ответственность).
Основной формой организации работы по программе является
учебное   занятие.   Режим      одно   занятие   в   неделю   по   два
академических часа.
Для   определения   результативности   занятия   три   раза   в   год
проводиться контроль уровня развития знаний, умений и навыков в
виде выставок работ.
К   концу   года   предполагается,   что   учащиеся   должны   иметь
определенные  знания:  об искусстве силуэта,  особенности видов
выполнения силуэтного изображения; умения: практические умения
и навыки составления эскизов силуэта и выполнения практических
работ с применением изображения графического силуэта .
Что должны знать, уметь и чем владеть:
 историю и технологию выполнения силуэтной графики; знание
основных   законов   композиции;   уметь   пользоваться   ножницами
кистью; графическими материалами; уметь выполнять простейшие
8
изображения в силуэтной графики и их композиционное построение.
3
2.Учебно тематический план 30
№ Тема
1. Вводная беседа. Техника безопасности на
занятиях. Инструменты и материалы.
Начальный контроль знаний, умений и
навыков
2. Краткая история силуэтной графики
3. Тень и силуэт
4. Стилизация простых природных форм
(изображение растений)
5. Анималистический жанр (изображение
животных)
6. Пейзаж
7. Натюрморт
8. Портрет
9. Сюжетный жанр (иллюстрации: «Сказка о
царе  Султане», «Повести Белкина»)
Оформление выставки работ творческого
объединения, фотографирование работ.
Итоговое занятие. Повторение
пройденного материала, итоговый
контроль усвоения полученных знаний  по
программе
Количество часов
Общее теория практи
ка
2
6
8
6
8
8
8
8
10
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
0
1
1
4
6
4
6
6
6
6
8
2
1
10
.
11
.
12
.
Итог
68
18
50
Срок реализации программы 1 год.
3.Содержание  программы
8
3 31
1.   Вводная   беседа.   Техника   безопасности   на   занятиях.
Инструменты и материалы. Начальный контроль знаний, умений
и навыков. (2часа)
Виды   графики;   изобразительное   искусство;   графика;   основы
академического рисования; графические законы, приемы и техника;
особенности чёрно  белой графики; геометрия пространственных
построений   графических   изображений   на   плоскости;   светотень;
элементы графики; принципы композиции.
Задание: анкетирование.
2.Краткая история силуэтной графики.(6 часов)
Графика;
  средства   художественной
выразительности;   «силуэт»;   наскальные   композиции;   петроглиф;
  виды   графики;
«тень и силуэт»; рисованный силуэт; резанный силуэт; «искусство
силуэта».
Задание: выполнить рисованный силуэт, роспись на посуде.
3.Тень и силуэт.(8часов)
Художники   силуэтисты;   плоскостное   изображение;   тень;
силуэт; театр теней.
Задание:   изобразить   сказочного   героя   в   профиль,   белое   на
черном фоне, чёрное на белом. [Приложение №4]
5.Стилизация   простых   природных   форм   (изображение
растений) . (6 часов)
Понятие   стилизации   и   стиля;   стилизация   природных   форм;
  цветка;
стилизация   в   изображение   растений,
  дерева,
морфологический   анализ   форм,   пластический   анализ   форм;
длительный детальный аналитический рисунок.
Задания: выполнить изображение одного и того же  растения в
различных природных условиях: днем, вечером, утром; на ветру, под
8
3 32
дождем, в тумане, на ярком   солнце, в пасмурную погоду; летом,
зимой, осенью, весной.
5.Анималистический   жанр   (изображение   животных).(8
часов)
Анималистический  жанр;   изображение   объектов   животного
мира;   анималистический   рисунок;   графика   животных   Древнего
Египта, Китая, стран Дальнего Востока, Америки; анималистическое
искусство ЕвропыXV XXв.в.; художники анималисты, графики.
Задания:   выполнить   изображения   животных   в   технике
силуэтной графики.
6.Пейзаж.(10 часов)
Графические   чернобелые   пейзажные   композиции;   графика
городского   пейзажа;   парковый   пейзаж;   знакомство   с   творчеством
крупных мастеров пейзажа.
Задания: выполнить графически пейзаж, изобразить один и тот
же городской сюжет днем, вечером, ночью.
7.Натюрморт(8 часов)
Графическое   изображение   натюрмортных   постановок;
натюрморт;   элементы   графики   и   методы   их   организации   в
графической композиции «натюрморт»; композиция в графическом
натюрморте;
Задание: изобразить графически натюрморт
8.Портрет. (8 часов)
Образ   в   портретной   графике;   композиционная   организация   в
портрете.
Задания:   выполнить   графически   портретные   изображения
головы   человека   при   различном   освещении;   поясное   изображение
человека;   портретная   композиция   с   включением   элементов
8
3
интерьера или пейзажа. 33
9.Сюжетный   жанр   (иллюстрации:«Сказка   о   царе
Султане», «Повести Белкина») (10 часов)
Русская   культура;   Творчество   А.   С.     Пушкина;   силуэтная
графика;   иллюстрация;   техника   «Силуэт»;   правила   построения
композиции(закон   равновесия,   композиционного   центра,   закона
исторической правдивости.
Задание:   выполнить   иллюстрацию   к   произведению   на
тему:«Сказка о царе  Султане», «Повести Белкина»
10.Оформление   выставки   работ   творческого   объединения,
фотографирование работ (2 часа)
«Искусство силуэта»
Задание: рисованный силуэт времени года.
11.Итоговое   занятие.   Повторение   пройденного   материала,
итоговый контроль усвоения полученных знаний  по программе. (2
часа)
Графика;   виды   графики;   особенности   чёрно   белой   графики;
техники   выполнения   силуэта;   композиция   в   графических
изображениях натюрморта, портрета, сюжетного жанра; особенности
анималистического   жанра   и   растительных   мотивов;   силуэтно
графическое изображение. Задание: анкетирование
4. Методическое обеспечение
Тема урока
Учебнодидактическое
оснащение
Методы
обучения
1. Вводная беседа.
Наглядность выполненная
Информационно
Техника безопасности
на занятиях.
в технике силуэтной
графики, материалы для
 рецептивные,
частично
Инструменты и
материалы.
выполнения силуэтно
графического изображения,
Начальный контроль
задания для проведения
поисковые.
8
3 34
знаний, умений и
навыков
начального контроля
знаний , умений и навыков.
2. Краткая история
силуэтной графики
Литература по данной
теме, наглядность: работы
Информационно
 рецептивные,
выполненные в технике
силуэтной графики,
частично
поисковые,
репродукции картин
художников силуэтистов
репродуктивные
.
(для демонстрации),
принадлежности для
рисования.
Литература по данной
теме, наглядность,
зрительный ряд
репродукций картин
художников, материалы:
альбомный лист,
прямоугольник из черной
бумаги, карандаш, клей,
ножницы, ластик, кисточка.
Литература по данной
теме, широкий наглядный
Информационно
 рецептивные,
частично
поисковые,
продуктивные.
Информационно
   рецептивные,
ряд репродукций картин ,
материалы для выполнения
частично
поисковые,
работ.
Наглядный ряд
изображения животных,
продуктивные.
Информационно
   рецептивные,
8
3
3. Тень и силуэт
4. Стилизация простых
природных форм
(изображение
растений)
5. Анималистический
жанр (изображение 35
животных)
6. Пейзаж
7.
 Натюрморт
8. Портрет
9. Сюжетный жанр
(иллюстрации:«Сказка о
литература по данной теме,
фотографии работ,
частично
поисковые,
шаблоны.
Литература  по данной
теме, репродукции картин
продуктивные.
Информационно
   рецептивные,
художников силуэтистов в
жанре пейзажа,
частично
поисковые,
принадлежности для
рисования.
Литература  по данной
продуктивные.
Информационно
теме, репродукции картин
художников силуэтистов в
   рецептивные,
частично
жанре натюрморта,
принадлежности для
поисковые,
продуктивные.
рисования, постановочный
материал(натюрморт),
принадлежности для
рисования.
Литература  по данной
теме, репродукции картин
Информационн
о
художников силуэтистов в
жанре портрета,
рецептивные,
частично
постановка( натура),
принадлежности для
поисковые,
продуктивные.
рисования: альбомный
лист, картон черного цвета,
клей, ножницы.
Литература по данной
теме, широкий зрительный
Информационно
   рецептивные,
8
3 36
царе  Султане», «Повести
Белкина»)
ряд репродукций  картин
силуэтистов по данному
частично
поисковые.
жанру, материалы для
выполнения практических
работ.
Литература  по данной
теме, широкий ряд
Информационно
   рецептивные,
наглядности репродукций
картин художников и
частично
поисковые,
10.Оформление
выставки работ
творческого
объединения,
фотографирование
работ.
работы учащихся в жанре
пейзажа, инструменты для
продуктивные.
11.Итоговое занятие.
Повторение
пройденного
выполнения силуэтно
графического изображения.
Наглядность выполненная
в технике силуэтной
графики, материалы для
материала, итоговый
контроль усвоения
выполнения силуэтно
графического изображения,
полученных знаний
по программе
задания для проведения
итогового контроля
знаний , умений и навыков.
Информационно
   рецептивные,
частично
поисковые.
Творческие работы учащихся 7 «А» класса МОУ СОШ №6
Владимирской области г. Кольчугино
Тема: «История силуэтной графики. Рисованный силуэт,
роспись на посуде».
8
3 37
8
3 38
Тема: «Изображение предметного мира. Натюрморт
8
3
(силуэт)» 39
"Использование пятновой графики и силуэт в
анималистическом жанре. «Чёрный кот»"

8
3 40
Тема: "Черное и белое – основа языка графики. Городской
пейзаж"
"Портрет. Образ в портретной графике"
8
3 41
8
3

file_name: распечатать программу по искусству силуэтной графики.docx

description:
Программа :
Искусство силуэтной
графики

description:
2
СОДЕРЖАНИЕ
8
3

description:
37
8
3

description:
41
8
3

intro:
Программа :
Искусство силуэтной графики
Программа "искусство силуэтной графики" является курсом, который включает в себя  основной  вид искусства - графику, он изучаются в контексте взаимодействия с другими видами искусств и их конкретными связями с жизнью общества и человека. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства силуэта в повседневном его бытии, роль силуэтной графики в жизни общества, значение этого искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы. Данная программа предназначена для обучения учащихся общеобразовательных учреждений в возрасте от 10 до 13 лет. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о силуэтно-графическом изображении.Программа : Искусство силуэтной графики

title: Программа : Искусство силуэтной графики


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Петропавловск-Камчатский ул. Петра Ильичева д. 80 т/факс  210-370
«Средняя школа № 17 им В. С. Завойко»
Петропавловск-Камчатского городского округа
Использование современных
технологий в педагогической
деятельности
учитель изобразительного
искусства
Борисова Юлия Борисовна
ПетропавловскКамчатский
2015 г. Использование современных технологий в педагогической
деятельности.
 «Воспитание достигло своей цели,
когда человек обладает силой и волей самого себя образовывать
 и знает способ и средства, как это осуществить»
А. Дистервег.
Ш.   А.   Амонашвили   сформулировал   «основные   установки   учителя
гуманного   педагогического   процесса»:   «Законы   учителя:   любить   ребенка;
понимать   ребенка;   восполнятся   оптимизмом   к   ребенку.   Руководящие
принципы учителя: принцип очеловечивания среды вокруг ребенка, принцип
уважения   личности   ребенка,   принцип   терпения   в   становлении   ребенка.
Заповеди   учителю:   верить   в   безграничность   ребенка;   верить   в   свои
педагогические   способности;   верить   в   силу   гуманного   подхода   к   ребенку.
Опоры   в   ребенке:   стремление   к   развитию;   стремление   к   взрослению;
стремление к свободе. Личностные качества учителя: доброта, откровенность
и искренность, преданность». Неслучайно я начала свое повествование со слов
Ш.А.   Амонашвили,   автора   научной   работы   «Размышления   о   гуманной
педагогике».   На   мой   взгляд,   именно   эти   слова   как   нельзя   лучше
характеризуют современные тенденции в системе образования. Педагог как
представитель системы образования должен мобильно реагировать на запросы
современного   общества,   а   нашему   активно   развивающемуся   обществу,   в
данный момент требуются компетентные специалисты, обладающие такими
качествами   как   мобильность,   умение   ориентироваться   в   большом   потоке
информации, умение работать с современной техникой, умением предвидеть
трудности, принимать решения, умением сотрудничать, координировать свою
деятельность.
В   связи   с   этим,   планируя   свою   педагогическую   деятельность,   я
учитываю научнотехнический прогресс, требования тенденций гуманизации образования,   компетентностного,   личностноориентированного   подхода:
совершенствую   качество   моего   собственного   преподавания,   разрабатываю
новые   дидактические   материалы,   усовершенствую   учебную   и   рабочие
программы, направленные,  прежде всего,  на  совершенствование  и развитие
личностных качеств обучающихся. Уроки изобразительного искусства, а так
же   занятия   изобразительным   искусством   не   ограничивают   обучающихся
только   получением   знаний   ради   самих   знаний,   а   нацеливает   их   на
самообразование, саморазвитие, самораскрытие.
Перед собой, как учителем, я ставлю задачу создать на уроке условия
для самосовершенствования личности,  это поможет решить многие проблемы
образования, в том числе активизировать внутреннюю мотивацию учения без
внешнего принуждения, достичь высшего уровня развития  – саморазвития.
Основная   гипотеза   технологии   саморазвития   личности      создание   у
учащихся доминантной установки мотивации на самосовершенствование.
Одним из путей реализации данной технологии является использование
  современных   образовательных   технологий.   Существует
уже   известных
немало   средств,   форм   и   методов,   чтобы   создать   на   уроке   необходимые
условия для формирования доминантной самосовершенствующейся личности.
В своей деятельности я использую такие образовательные технологии, как:
информационнокоммуникационные   технологии:   используя   на   уроках
новые технические средства обучения, я повышаю не только качество знаний,
но  интерес к предмету. Уроки   составляю таким образом, чтобы независимо
от   уровня   знаний     по   предмету   заинтересовать   и   привлечь   учащихся   к
изучению изобразительного искусства.
Используя   на уроках и занятиях информационнокоммуникационную
технологию, я получаю следующие результаты:

Развитие информационной компетентности учащихся; 
Подготовка   личности   «информационного   общества»,
обладающей качествами «человека мира»;


Использование ресурсов сети Интернет;
Создание   и   работа   с   цифровыми   и   электронными
образовательными ресурсами.
Проектные технологии:
В   своей   деятельности   важную
  роль   отвожу   проектной   и
исследовательской   технологиям,   предполагая   что,   если   их   применять
спланированной и сделать  составляющей частью образовательного процесса,
то будут созданы условия для получения следующих результатов:
 Умение работать в команде;
 Умение прогнозировать результаты и возможные последствия
разных вариантов решений;
 Умение устанавливать причинноследственные связи;
 Формирование   умений   и   навыков   межпредметного
проектирования;
 Умение   учащихся   взаимодействовать   в   различных   видах
деятельности
 Повышает интерес к предмету;
 Максимально раскрывает  творческий  потенциал учащегося;
 Даёт возможность выступить публично;
 Позволяет   овладеть   практическими   навыками   работы   с
компьютерной     техникой   и   другими   средствами     ИКТ,   выходящими   за
рамки школьной программы.
Использование  здоровьесберегающих   технологий  в   совокупности   с
охранительными педагогическими режимами обучения играет большую роль в
жизни   каждого   школьника,   позволяет   легче   и   успешнее   овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь
цели,   решить   задачи   обучения.   Учит   детей   жить   без   стрессов,   укреплять,
сохранять свое и ценить чужое здоровье. Применение здоровьесберегающих
образовательных   технологий   на   уроках   способствует   самоопределению,
самореализации ученика на основе его внутренней мотивации, вводит ребёнка
в образовательное поле без потерь для здоровья, с повышенной мотивацией.
Подобный подход к обучению не даёт дополнительной нагрузки на нервную
систему и способствует творческому развитию личности.
Учитывая   возрастные   особенности,   уровень   интеллектуального
развития учеников, можно сделать вывод, что   именно эти технологии в
виду   своего   разнообразия   в   методах   и   целях   интересны   ученикам   и
  решить   воспитательные   и
позволяют   мне,
  как   преподавателю,
образовательные задачи урока.
Личностноориентированное   обучение
предполагает   методы,
средства   обучения   и   воспитания,
особенностям  каждого ребёнка:
  соответствующие   индивидуальным
  1.  «педагогика сотрудничества», в основе которой лежит совместная
творческая  деятельность воспитанника и педагога. Образовательный процесс
осуществляется   через   диалог,   как   наиболее   благоприятную   форму
  сотрудничества   субъектов   образовательного
утверждения   отношений
процесса.  Диалог – это инструмент педагогической поддержки  личностного
развития,   так   как   он   предполагает   обмен   не   только   информацией,   но   и
переживаниями.
2. «технология педагогической  поддержки»   (О. С. Газман).  Главная
задача   –   создание   условий   для   взращивания   индивидуальности   через
психотехническую и социотехническую  работу с  детьми.  Основная функция
педагогической поддержки выражается  в помощи ученику  в становлении его
как   личности,   признании   его   уникальности,   раскрытии   и   поддержке   его актуальных   и   потенциальных   возможностей,   создании   условий   для   их
максимальной реализации.
3.   «технология   групповой   работы»  –   создание   благоприятного
психологического климата в группе, организация творчества  в такой форме,
чтобы группа и отдельно каждый ребёнок проживали ситуацию успеха в ходе
своей   деятельности.   Такая     работа   с   детьми   оснащает   каждого   ребёнка
способностью взаимодействовать с миром, будучи субъектом.
«Игровые технологии» – это деятельность, цель которой лежит в самой
деятельности.   Игра вовлекает детей в деятельность самого разнообразного
вида, содержания и формы. А главное – игра незаметно вовлекает детей в
систему   социальных   отношений,  они   проживают   эти   отношения,  тут   же,  в
игре, выстраивают адекватные  формы поведения. В игре нет отметок, а это
обеспечивает   максимальное   раскрытие   духовных   сил   ребёнка,   который
совсем не замечает ни усталости, ни страха.
Творческий   подход   к   использованию   современных   образовательных
технологий,  позволит   мне   приблизиться   к   решению   поставленной   задачи  –
создать     на   своём   уроке   условия   для   формирования   саморазвивающейся
личности. И результатом такого саморазвития являются средние показатели
успеваемости,   качества,   достижения   и   активное   участие
выставках,
  конкурсах   различного   уровня,
  учащихся   в
  профессиональное
самоопределение.

file_name: современные технологии.docx

intro:
Использование современных технологий в педагогической деятельности
Используя  на уроках и занятиях информационно-коммуникационную технологию, я получаю следующие результаты:
	Развитие информационной компетентности учащихся;
	Подготовка личности «информационного общества», обладающей качествами «человека мира»;
	Использование ресурсов сети Интернет;
	Создание и работа с цифровыми и электронными образовательными ресурсами.

Проектные технологии:
В своей деятельности важную  роль отвожу проектной и исследовательской технологиям, предполагая что, если их применять спланированной и сделать  составляющей частью образовательного процесса, то будут созданы условия для получения следующих результатов:
	Умение работать в команде;
	Умение прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решений;
	Умение устанавливать причинно-следственные связи;
	Формирование умений и навыков межпредметного проектирования;
	Умение учащихся взаимодействовать в различных видах деятельности
	Повышает интерес к предмету;
	Максимально раскрывает  творческий  потенциал учащегося;
	Даёт возможность выступить публично;
	Позволяет овладеть практическими навыками работы с компьютерной  техникой и другими средствами  ИКТ, выходящими за рамки школьной программы.
Использование здоровьесберегающих технологий в совокупности с охранительными педагогическими режимами обучения играет большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели, решить задачи обучения. Учит детей жить без стрессов, укреплять, сохранять свое и ценить чужое здоровье. Применение здоровьесберегающих образовательных технологий на уроках способствует самоопределению, самореализации ученика на основе его внутренней мотивации, вводит ребёнка в образовательное поле без потерь для здоровья, с повышенной мотивацией. Подобный подход к обучению не даёт дополнительной нагрузки на нервную систему и способствует творческому развитию личности.
Учитывая возрастные особенности, уровень интеллектуального развития учеников, можно сделать вывод, что  именно эти технологии в виду своего разнообразия в методах и целях интересны ученикам и позволяют мне, как преподавателю, решить воспитательные и образовательные задачи урока.Использование современных технологий в педагогической деятельности


extracted_text:
Мониторинг.
Тесты оценивания качества знаний
по изобразительному искусству
Цель: мониторинг и оценка качества учебных достижений обучающихся по
предмету «изобразительное искусство».
Задачи:
установить уровень индивидуальных учебных достижений обучающихся;
учить работать с тестами открытой и закрытой формы, на установление
соответствия и правильной последовательности;
приучать к анализу воспринимаемой информации;
формировать культуру работы с тестовым материалом.
Тесты оценивания качества знаний по изобразительному  искусству с
использованием  разных видов визуально – пространственных искусств –
живописи,   графики,   скульптуры,   дизайна,   архитектуры,   народного   и
декоративно   –   прикладного   искусства   разработаны  с   учетом   логики
учебного процесса образования, межпредметных связей, формирования у
учащихся   эстетического   отношения   к   миру   на   основе   визуальных
художественных   образов,
  реализации   художественнотворческого
потенциала   учащихся.   В   тестах  отобраны   самые   интересные   техники
рисования   различными   материалами.   Они   привлекают      новизной,
доступностью, хорошими итоговыми результатами.
  Обучение   по   учебному   курсу   «Изобразительное   искусство»
предусматривает   различные виды   контроля   результатов   обучения:
1.     Текущий, который   осуществляется   на   каждом   занятии   педагогом,
предполагает   совместный   просмотр   выполненных   изделий,
  их
коллективное   обсуждение,   выявление   лучших   работ.   Такая   форма
позволяет   учащимся   оценивать   не   только   чужие   работы,   но   и   свои.
2.     Промежуточный   и   Итоговый, где   происходит   качественная   оценка
деятельности учащихся в объединении.
В   конце   первого   полугодия   и   в   конце   учебного   года   проводится
проверка уровня знаний по трём уровням освоения программы:
«В»  высокий, освоение программы более 80%;
«С»  средний, освоение программы более 50%;
«Н»  низкий, освоение программы менее 50%. По итогам проверки учащиеся  переводятся на следующий год обучения.
Пример тестового задания
1.Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. Холодный цвет – это:
Варианты ответа:
Правильный ответ: D. В «Бланке ответов» обводим кружком букву,
соответствующую правильному варианту ответа на данной строке.
2. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. Тёплая цветовая гамма – это:
Варианты ответа: Правильный ответ: Е. В «Бланке ответов» обводим кружком букву,
соответствующую правильному варианту ответа на данной строке.
3. Инструкция. Закончи предложение.
Вопрос. Структурная основа любого изображения: графического,
живописного, скульптурного, декоративного – это…
Варианты ответа:
этюд;
эскиз;
набросок;
зарисовка;
рисунок
Правильный ответ: рисунок. На данной строке записываем правильное слово.
4. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос: Статика – это:
Варианты ответа: Правильный ответ: D. Обводим кружком букву, соответствующую
правильному варианту ответа на данной строке.
Бланк для фиксации ответов учащимися Тесты по изобразительному искусству
«Инструменты и материалы».
1.    Инструкция. Закончи предложение.
Вопрос. Небольшая тонкая и лёгкая пластинка четырёхугольной или
овальной формы, на которой художник смешивает краски в процессе
работы – это …
Варианты ответа:
стек;
паспарту;
палитра;
ватман;
панно.
2. Инструкция. Закончи предложение.
Вопрос. Подставка (обычно треножная), на которой помещается холст
на подрамнике или доска для работы художника – это …
Варианты ответа:
муштабель;
станок;
стек
мольберт.
3. Инструкция. Закончи предложение.
Вопрос. Мягкие цветные карандаши без оправы, сформованные из
красочного порошка, а также рисунок или живопись, выполненные ими
– это …
Варианты ответа:
гуашь;
сангина;
темпера;
пастель;
 акварель.
«Основы живописи» 4. Инструкция. В графе ответов проставь соответствующие буквы.
Расположи в правильной последовательности.
Вопрос. Порядок цветов в цветовом спектре:
Варианты ответа:
5. Инструкция. Обведи кружком буквы, соответствующие правильному
варианту ответа.
Вопрос. Три основных цвета в живописи – это:
Варианты ответа:
6. Инструкция. В графе ответов проставь соответствующие буквы.
Вопрос. При смешивании следующих цветов получится:
Варианты ответа:
7. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа. Вопрос. Холодный цвет – это:
Варианты ответа:
8. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. Тёплая цветовая гамма – это:
Варианты ответа:
«Техники рисования»
9. Инструкция. Закончи предложение.
Вопрос. Техника «уникального отпечатка», при которой гладкую поверхность
или лист бумаги покрывают краской, а потом делают с нее отпечаток на листе
– это…
Варианты ответа:
графика;
линогравюра;
монотипия;
ксилография;
гравюра.
10. Инструкция. Закончи предложение. Вопрос. Графический рисунок, выполненный с помощью острого предмета на
специально загрунтованной поверхности, методом процарапывания это …
Варианты ответа:
набрызг;
монотипия;
тычкование;
граттаж;
графика.
11. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. При помощи ниток выполняют графический рисунок в технике:
Варианты ответа:
A. граттаж;
B. ниткография;
C. монотипия;
D. тычкование;
E. графика.
12. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. При помощи зубной щётки выполняют графический рисунок в
технике:
Варианты ответа:
A. ниткография;
B. рисование тычком;
C. батик;
D. напыление;
E. графика.
13. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. При помощи ватных палочек выполняют графический рисунок в
технике:
Варианты ответа:
A. рисование мыльными пузырями;
B. рисование тычком;
C. рисование углём;
D. рисование солью;
E. рисование фактурами.
14. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа. Вопрос. При помощи растений выполняют графический рисунок в технике:
Варианты ответа:
A. ниткография;
B. рисование тычком;
C. фитографика;
D. батик;
E. графика.
15. Инструкция. В графе ответов проставь соответствующие буквы.
Расположи в правильной последовательности.
Вопрос. Технология выполнения графического рисунка при помощи техники
«фитографика»:
Варианты ответов:
A. выложите композицию из листьев на альбомный лист;
B. расстелить газету на рабочем столе;
C. набрать краску на зубную щётку:
D. взять ножницы;
E. подсушить рисунок;
F. лёгкими движениями зубной щетки о край ножниц напылить краску на
рисунок;
G. положить альбомный лист на газету;
H. убрать листья с альбомного листа;
I. убрать рабочее место;
J. графический рисунок готов!
16. Инструкция. В графе ответов проставь соответствующие буквы. Соотнеси
название нетрадиционных способов рисования с изображением на картинке.
Вопрос. Виды нетрадиционных техник рисования:
Варианты ответа:
1. ниткография;
2. рисование тычком;
3. рисование осенними листьями
4. печать осенними листьями;
5. графика «Виды графики»
17. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. Линия, штрих, тон, пятно – основные средства художественной
выразительности:
Варианты ответа:
A. живописи;
B. скульптуры;
C. графики;
D. архитектуры;
E. дизайна.
18. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. Вид книжной графики, её основа.
Варианты ответа:
A. форзац;
B. иллюстрация;
C. переплёт;
D. суперобложка;
E. титульный лист.
Основы рисунка
19. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. На блестящей поверхности отражается источник света и образует самое яркое место на предмете.
Варианты ответа:
A. свет;
B. рефлекс;
C. полутень;
D. блик;
E. собственная тень.
20. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. Художественное произведение вспомогательного характера,
являющееся подготовительным для более крупной работы и обозначающее её
замысел и основные композиционные средства.
Варианты ответа:
A. этюд;
B. эскиз;
C. набросок;
D. зарисовка;
E. рисунок.
21. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. Условная исходная единица измерения в пластических искусствах,
принятая для выражения кратных отношений размеров целого и
составляющих его частей.
Варианты ответа:
A. модуль;
B. подмодуль;
C. пропорция;
D. часть;
E. узел.
22. Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос. За основу построения рисунка фигуры взрослого человека взят
модуль:
Варианты ответа:
A. длина голени;
B. высота головы;
C. высота предплечья;
D. длина кисти;
E. длина стопы. «Основы композиции»
23. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос: Асимметричные предметы – это:
Варианты ответа:
24. Инструкция: Обведи кружком букву, соответствующую правильному
варианту ответа.
Вопрос: Динамика – это:
Варианты ответа:
«Практическое задание» 25. Инструкция. Выполни графический рисунок.
Вопрос. Композицию, составленную из точек, линий и геометрических
фигур преврати в образную композицию, сохраняя данные композиционные
соотношения фигур.
Ключи
1. палитра
2. мольберт
3. пастель
4. EGADBCF
5. ACE
6. BCEAD
7. B
8. B
9. монотипия
10. граттаж
11. ниткография
12. напыление
13. рисование тычком
14. фитографика
15. BGACDFEHJI
16. BECAD
17. C
18. B
19. D
20. B
21. A
22. B 23. D
24. E
25.
Результаты мониторинга
МБОУ «СОШ №17 им. В.С. Завойко»,
Проведенного в 7 «Б» классе
г. Петропавловск – Камчатский
Цель: мониторинг и оценка качества учебных достижений
обучающихся по предмету «изобразительное искусство».
Задачи:
установить уровень индивидуальных учебных достижений обучающихся;
учить работать с тестами открытой и закрытой формы, на установление
соответствия и правильной последовательности;
приучать к анализу воспринимаемой информации;
формировать культуру работы с тестовым материалом.
Состав учащихся в классе: 16 человек
В работу было включено задание тестового характера при помощи
которого   была   возможна   оценка  качества   знаний   по   изобразительному
искусству с использованием  разных видов визуально – пространственных
искусств   (живописи,   графики,   скульптуры,   дизайна,   архитектуры,
народного и декоративно – прикладного искусства). Результаты  полученных данных творческой деятельности   учащихся
были   изучены   и     позволили   сделать   выводы   о   степени   эффективности
проведенной работы.
Таблица диагностической работы
Вид контроля
результатов обучения
Уровень знаний (%)
Начальный
(сентябрь)
Итоговый
(декабрь)
Высокий   22%
Средний   51%
Низкий – 27%
Высокий   35%
Средний   65%
Низкий – 0%
Анализ тестирования позволил сравнить результаты проведённой работы.
Начальный контроль знаний
Низкий уровень знания
Высокий уровень знания
Средний уровень знания Итоговый контроль знаний
Высокий уровень знания
Средний уровень знания
Как видно из диаграммы,   уровень выполнения задания достаточно высокий.
Исходя из представленных результатов диагностической работы, можно сказать,  что
уровень  усвоения  учебных   достижений   обучающихся    7 «Б»  класса  по
предмету   изобразительное   искусство   достаточно   высокий,   хорошо
сформировано   эстетическое   отношение   к   миру   на   основе   визуальных
художественных образов.
Обучающиеся   эффективно,   качественно   работают   с   тестами
открытой   и   закрытой   формы,   хорошо   анализируют   и   воспринимают
информацию   по   изобразительному  искусству,   реализуют   личностный,
художественнотворческий потенциал.

file_name: Тесты оценивания качества знаний.docx

intro:
Тесты оценивания качества знаний
по изобразительному искусству
Цель: мониторинг и оценка качества учебных достижений обучающихся по предмету «изобразительное искусство».
Задачи:
-установить уровень индивидуальных учебных достижений обучающихся;
-учить работать с тестами открытой и закрытой формы, на установление соответствия и правильной последовательности;
-приучать к анализу воспринимаемой информации;
-формировать культуру работы с тестовым материалом.
Тесты оценивания качества знаний по изобразительному искусству с  использованием разных видов визуально – пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно – прикладного искусства разработаны с учетом логики учебного процесса образования, межпредметных связей, формирования у учащихся эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов, реализации художественно-творческого потенциала учащихся. В тестах отобраны самые интересные техники рисования различными материалами. Они привлекают - новизной, доступностью, хорошими итоговыми результатами.Тесты оценивания качества знаний
по изобразительному искусству