extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Леньковская  средняя общеобразовательная школа №1»
Благовещенского района Алтайского края
Согласовано
Школьным МО
Руководитель ШМО
_____/Е. С.Резинкина /
Протокол №___от _____2017 г
Принята
Педагогическим советом школы
Протокол №___

                от _________2017г
Утверждаю
Директор школы
_____________/О.А.Умрихина/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«физика» ФГОС
на 20172018 уч. год
Уровень образования:  79 классы
Количество часов по программе:
в 7 классе 70 ч (2 ч в неделю)
в 8 классе 70 ч (2 ч в неделю)
Рабочая программа составлена на основе авторской программ:

1.А. В. Перышкина, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. Программа основного общего
образования. Физика. 79 классы. / Сборник Рабочие программы. Физика. 79 классы:
учебнометодическое пособие / сост. Е. Н. Тихонова. – 3е изд., испр.,   М. Дрофа, 2013.
400 с.
2.Филонович, Н. В. Физика. 7—9 классы : рабочая программа к линии УМК А. В. Перышкина, Е. М.
Гутник : учебнометодическое пособие / Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. — М. : Дрофа, 2017. — 76,
[2] с.
                                                                                Составитель  Ялова Н.В.
                                                                                учитель физики
                                                                  с. Леньки
2017 г. Содержание:
 Пояснительная записка.
1.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
3. Содержание учебного предмета
4. Тематическое планирование
5. Система оценки достижения планируемых результатов
в освоении  образовательной программы для основной школы
6. Лист внесения изменений. 1. Пояснительная записка
Рабочая   программа   предмета  «Физика»   на   20172018   учебный   год  обязательной
предметной области «Естественнонаучные предметы» для основного общего образования
разработана на основании следующих нормативных документов
 :

   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897) с изменениями (Приказы
Минобрнауки РФ от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки РФ от
17.12.2010 г. "Об утверждении ФГОС ООО"», от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений
в   федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего   образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. № 1897»).
  Учебного плана МБОУ ЛСОШ №1 на 2017 – 2018 учебный год.
  Физика. 7—9 классы: Рабочие программы / сост. Е. Н. Тихонова. —  5е изд., перераб. —
М. : Дрофа, 2015. — 400 с.
   Физика. 7—9 классы: Рабочая программа к линии УМК А. В. Перышкина, Е. М. Гутник :
учебнометодическое пособие / Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. — М. : Дрофа, 2017. 76,
[2] с
Количество часов по программе:
в 7 классе 70 ч. (2 час в неделю)
в 8 классе 70 ч. (2 час в неделю)
Рабочая   программа  ориентирована   на   использование   следующего  учебнометодиче
комплекта

 :

 ского
7 класс
Перышкин А.В.   Физика. 7 класс: учебник / А.В. Перышкин. 4е изд. стереотип.. М.:
Дрофа, 2015. 224 с.: ил
Марон, А.Е. Физика: Дидактические материалы. 7 класс: учебно методическое пособие/
А.Е. Марон, Е.А. Марон  5е изд., стериотип. М.:  Дрофа, 2016. – 123|5| с.: ил.
 Марон, А. Е. Физика. 7 класс : самостоятельные и контрольные работы к учебнику А. В.
Перышкина / А. Е. Марон, Е. А. Марон. — М. : Дрофа, 2016. — 95, [1] с. : ил.
Филонович,   Н.   В.  Физика.   7   кл.   Методическое   пособие   /   Н.   В.   Филонович.      4е   изд.,
стереотип. — М. : Дрофа, 2017. — 189, [3] с.
Марон, А. Е. Физика.  Сборник  вопросов  и  задач.  7  кл.  :  учеб.  пособие / А. Е. Марон,
Е. А. Марон, С. В. Позойский. — 5е изд., доп. — М. : Дрофа, 2018. — 94, [2] с. : ил. —
(Российский учебник).
Филонович, Н. В. Физика.  7  кл.  :  тетрадь  для  лабораторных  работ  к  учебнику  А. В.
Перышкина / Н. В. Филонович, А. Г. Восканян. — 4е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2018.
— 48 с. : ил. Ханнанова, Т. А. Физика. 7 класс : рабочая тетрадь к учебнику А. В. Перышкина /  Т. А.
Ханнанова, Н. К. Ханнанов. — 6е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2017. — 108, [4] с. : ил.
  Ханнанов, Н. К. Физика.   7   класс.   Тесты   к   учебнику   А.   В.   Перышкина   /   Н. К.
Ханнанов, Т. А. Ханнанова. — 6е изд., стереотип. —М. : Дрофа, 2018. — 112 с. : ил. —
(Российский учебник).
  Шахматова,   В.   В.Физика   :   Диагностические   работы   к   учебнику   А.   В.   Перышкина
«Физика. 7 класс» : учебнометодическое пособие / В. В. Шахматова, О. Р. Шефер. — 4е
изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2018. — 124, [4] с. : ил. — (Российский учебник).
8 класс
Перышкин А.В.  Физика. 8 кл: учебник  / А.В. Перышкин. 5е изд., стереотип. М.: Дрофа,
2017.   238, [2] с.: ил.
 Марон, А.Е. Физика.8: учебнометодическое пособие/ А.Е. Марон, Е.А. Марон  5е изд.,
стериотип. М.:  Дрофа, 2018. – 125,| [3] с.: ил. (Дидактические материалы).
Марон, А. Е. Физика. 8 класс : самостоятельные и контрольные работы к учебнику А. В.
Перышкина / А. Е. Марон, Е. А. Марон. — М. : Дрофа, 2017. — 112 с. : ил.
 Филонович, Н. В. Физика. 8 класс. Методическое пособие / Н. В. Филонович. — 2е изд.,
стереотип. — М. : Дрофа, 2017. — 208 с.
Ханнанова, Т. А.Физика. 8 класс : рабочая тетрадь к учебнику А. В. Перышкина / Т. А.
Ханнанова. — 5е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2018. — 127, [1] с. : ил.
Филонович, Н. В. Физика.  8  кл.  :  тетрадь  для  лабораторных  работ  к  учебнику  А.  В.
Перышкина  /  Н.  В.  Филонович,  А.  Г.  Восканян.  —  4е  изд.,  стереотип. — М. : Дрофа,
2018. — 48 с. : ил.
Слепнева, Н. И. Физика. 8 класс : тесты к учебнику А. В. Перышкина / Н. И. Слепнева. —
4е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2018. — 110, [2] с. : ил.
Шахматова, В. В.Физика : Диагностические работы к учебнику А. В. Перышкина «Физика.
8  класс»   :  учебнометодическое   пособие   /  В.  В.  Шахмаова,   О.  Р.   Шефер.  —  3е  изд.,
стереотип. — М. : Дрофа, 2017. — 110, [2] с. : ил.
 Марон, А. Е.Физика.  Сборник  вопросов  и  задач.  8  кл.  :  учеб.  пособие / А. Е. Марон,
Е. А. Марон, С. В. Позойский. — 5е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2018. — 96 с. : ил. 2. Планируемые результаты освоения курса
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому
и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед
Родиной, идентификация  себя в качестве гражданина России, субъективная  значимость
использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности   судьбе   российского   народа).   Осознание   этнической   принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной
культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории
современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных
ценностей   многонационального   российского   общества.   Осознанное,   уважительное   и
доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе
личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,
осознанного   и   ответственного   отношения   к   собственным   поступкам   (способность   к
нравственному   самосовершенствованию;   веротерпимость,   уважительное   отношение   к
религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных,   духовных   идеалов,   хранимых   в   культурных   традициях   народов   России,
готовность   на   их   основе   к   сознательному   самоограничению   в   поступках,   поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской
этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества,   в   становлении   гражданского   общества   и   российской   государственности;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).
Сформированность   ответственного   отношения   к   учению;   уважительного   отношения   к
труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в
жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности   семейной   жизни,   уважительное   и
заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное,   культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира.
5.   Осознанное,   уважительное   и   доброжелательное   отношение   к   другому   человеку,   его
мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской   позиции.   Готовность   и
способность   вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нем   взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию
образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога,   готовность   к   конструированию   процесса   диалога   как   конвенционирования
интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах.  Участие в  школьном  самоуправлении  и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических   особенностей   (формирование   готовности   к   участию   в   процессе
упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют
сами   учащиеся;   включенность   в   непосредственное   гражданское   участие,   готовность
участвовать   в   жизнедеятельности   подросткового   общественного   объединения,
продуктивно   взаимодействующего   с   социальной   средой   и   социальными   институтами;
идентификация   себя   в   качестве   субъекта   социальных   преобразований,   освоение
компетентностей   в   сфере   организаторской   деятельности;   интериоризация   ценностей
созидательного   отношения   к   окружающей   действительности,   ценностей   социального
творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации
в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование   компетенций   анализа,   проектирования,   организации   деятельности,
рефлексии   изменений,   способов   взаимовыгодного   сотрудничества,   способов   реализации
собственного лидерского потенциала).
7.  Сформированность  ценности   здорового  и  безопасного  образа  жизни;   интериоризация
правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на
дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные   произведения,
  отражающие   разные   этнокультурные   традиции;
сформированность   основ   художественной   культуры   обучающихся   как   части   их   общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
эстетическое,   эмоциональноценностное   видение   окружающего   мира;   способность   к
эмоциональноценностному   освоению   мира,
  самовыражению   и   ориентации   в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры
своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в
общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностнозначимой
ценности).
9.   Сформированность   основ   экологической   культуры,   соответствующей   современному
уровню   экологического   мышления,   наличие   опыта   экологически   ориентированной
рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность
к исследованию  природы,  к  занятиям  сельскохозяйственным   трудом, к  художественно
эстетическому  отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к
осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные   результаты  обучения   физике   в   основной   школе   включают
межпредметные   понятия   и   универсальные   учебные   действия   (регулятивные,
познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием   формирования   межпредметных   понятий,   таких,   как   система,   факт,
закономерность,   феномен,   анализ,   синтез   является   овладение   обучающимися   основами
читательской   компетенции,   приобретение   навыков   работы   с   информацией,   участие   в
проектной   деятельности.   В   основной   школе   продолжается   работа   по   формированию   и
развитию  основ   читательской   компетенции.   Обучающиеся   овладеют   чтением   как
средством   осуществления   своих   дальнейших   планов:   продолжения   образования   и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга
чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У
выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании
образа   «потребного   будущего».   При   изучении   физики   обучающиеся   усовершенствуют
приобретенные  навыки работы с информацией  и пополнят их. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе:
•систематизировать,   сопоставлять,   анализировать,   обобщать   и   интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
•выделять   главную   и   избыточную   информацию,   выполнять   смысловое   свертывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде
плана или тезисов) и в наглядносимволической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
•заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения физики обучающиеся  приобретут опыт проектной деятельности  как
особой   формы   учебной   работы,   способствующей   воспитанию   самостоятельности,
инициативности,   ответственности,   повышению   мотивации   и   эффективности   учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют
умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и
в   ситуациях   неопределенности.   Они   получат   возможность   развить   способность   к
разработке нескольких вариантов  решений, к поиску нестандартных решений, поиску и
осуществлению наиболее приемлемого решения.
Регулятивные УУД
1.  Умение   самостоятельно   определять   цели   обучения,  ставить   и   формулировать   новые
задачи   в   учебе   и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей
познавательной деятельности.
 Обучающийся сможет:
•анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
•идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
•выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
•ставить   цель   деятельности   на   основе   определенной   проблемы   и   существующих
возможностей;
•формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
•обосновывать   целевые   ориентиры   и   приоритеты   ссылками   на   ценности,   указывая   и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2.   Умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:
•определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей
и составлять алгоритм их выполнения;
•обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
•определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи; •выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,
ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
•выбирать   из   предложенных   вариантов   и   самостоятельно   искать   средства/ресурсы   для
решения задачи/достижения цели;
•составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
•определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
•описывать   свой   опыт,   оформляя   его   для   передачи   другим   людям   в   виде   технологии
решения практических задач определенного класса;
•планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.   Умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять
контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
•определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
•систематизировать   (в   том   числе   выбирать   приоритетные)   критерии   планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
•отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
•оценивать   свою   деятельность,   аргументируя   причины   достижения   или   отсутствия
планируемого результата;
•находить   достаточные   средства   для   выполнения   учебных   действий   в   изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
•работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта результата;
•устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками
процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
•сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения.
Обучающийся сможет:
•определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
•анализировать   и   обосновывать   применение   соответствующего   инструментария   для
выполнения учебной задачи;
•свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
•оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
•обосновывать   достижимость   цели   выбранным   способом   на   основе   оценки   своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
•фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.   Владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
•наблюдать   и   анализировать   собственную   учебную   и   познавательную   деятельность   и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; •соотносить   реальные   и   планируемые   результаты   индивидуальной   образовательной
деятельности и делать выводы;
•принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
•самостоятельно   определять   причины   своего   успеха   или   неуспеха   и   находить   способы
выхода из ситуации неуспеха;
•ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры
этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
•демонстрировать   приемы   регуляции   психофизиологических/эмоциональных   состояний
для   достижения   эффекта   успокоения   (устранения   эмоциональной   напряженности),
эффекта   восстановления   (ослабления   проявлений   утомления),   эффекта   активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6.   Умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать   причинноследственные   связи,
  строить   логическое   рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
•подбирать   слова,   соподчиненные   ключевому   слову,   определяющие   его   признаки   и
свойства;
•выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему
слов;
•выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
•объединять   предметы   и   явления   в   группы   по   определенным   признакам,   сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
•выделять явление из общего ряда других явлений;
•определять   обстоятельства,   которые   предшествовали   возникновению   связи   между
явлениями,   из   этих   обстоятельств   выделять   определяющие,   способные   быть   причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
•строить   рассуждение   от   общих   закономерностей   к   частным   явлениям   и   от   частных
явлений к общим закономерностям;
•строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
•излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
•самостоятельно   указывать   на   информацию,   нуждающуюся   в   проверке,   предлагать   и
применять способ проверки достоверности информации;
•вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
•объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской   деятельности   (приводить   объяснение   с   изменением   формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
•выявлять   и   называть   причины   события,   явления,   в   том   числе   возможные   /   наиболее
вероятные   причины,   возможные   последствия   заданной   причины,   самостоятельно
осуществляя причинноследственный анализ;
•делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
 Обучающийся сможет:
•обозначать символом и знаком предмет и/или явление; •определять   логические   связи   между   предметами   и/или   явлениями,   обозначать   данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
•создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
•строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
•создавать   вербальные,   вещественные   и   информационные   модели   с   выделением
существенных   характеристик   объекта   для   определения   способа   решения   задачи   в
соответствии с ситуацией;
•преобразовывать   модели   с   целью   выявления   общих   законов,   определяющих   данную
предметную область;
•переводить   сложную   по   составу   (многоаспектную)   информацию   из   графического   или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
•строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
•строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
•анализировать/рефлексировать   опыт   разработки   и   реализации   учебного   проекта,
исследования   (теоретического,   эмпирического)   на   основе   предложенной   проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
•находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
•ориентироваться   в   содержании   текста,
  понимать   целостный   смысл   текста,
структурировать текст;
•устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
•резюмировать главную идею текста;
•критически оценивать содержание и форму текста.
9.   Формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
•определять свое отношение к природной среде;
•анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
•проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
•прогнозировать   изменения   ситуации   при   смене   действия   одного   фактора   на   действие
другого фактора;
•распространять   экологические   знания   и   участвовать   в   практических   делах   по   защите
окружающей среды;
•выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10.   Развитие   мотивации   к   овладению   культурой   активного   использования   словарей   и
других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
•определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
•осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
•формировать   множественную   выборку   из   поисковых   источников   для   объективизации
результатов поиска;
•соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учета   интересов;   формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет: •определять возможные роли в совместной деятельности;
•играть определенную роль в совместной деятельности;
•принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
•определять   свои   действия   и   действия   партнера,   которые   способствовали   или
препятствовали продуктивной коммуникации;
•строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
•корректно   и   аргументированно   отстаивать   свою   точку   зрения,   в   дискуссии   уметь
выдвигать   контраргументы,   перефразировать   свою   мысль   (владение   механизмом
эквивалентных замен);
•критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
•предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
•выделять общую точку зрения в дискуссии;
•договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной
перед группой задачей;
•организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т. д.);
  обусловленные
•устранять   в   рамках   диалога   разрывы   в   коммуникации,
непониманием/неприятием   со   стороны   собеседника   задачи,   формы   или   содержания
диалога.
12.   Умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и   письменной   речью,   монологической
контекстной речью.
 Обучающийся сможет:
•определять   задачу   коммуникации   и   в   соответствии   с   ней   отбирать   речевые   средства;
•отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
•представлять   в   устной   или   письменной   форме   развернутый   план   собственной
деятельности;
•соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
•высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
•принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
•создавать   письменные   «клишированные»   и   оригинальные   тексты   с   использованием
необходимых речевых средств;
•использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления;
•использовать
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
•делать   оценочный   вывод   о   достижении   цели   коммуникации   непосредственно   после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий (далее — ИКТ).
Обучающийся сможет:
•целенаправленно   искать   и   использовать   информационные   ресурсы,   необходимые   для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
  материалы,
невербальные

средства
наглядные

или •выбирать,   строить   и   использовать   адекватную   информационную   модель   для   передачи
своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
•выделять   информационный   аспект   задачи,   оперировать   данными,   использовать   модель
решения задачи;
•использовать   компьютерные   технологии   (включая   выбор   адекватных   задаче
инструментальных   программноаппаратных   средств   и   сервисов)   для   решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание
писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
•использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
•создавать   информационные   ресурсы   разного   типа   и   для   разных   аудиторий,   соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Выпускник научится:
 соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием;
 понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление,
физическая величина, единицы измерения;
 распознавать   проблемы,   которые   можно   решить   при   помощи   физических   методов;
анализировать   отдельные   этапы   проведения   исследований   и   интерпретировать   результаты
наблюдений и опытов;
 ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без
использования   прямых   измерений;   при   этом   формулировать   проблему/задачу   учебного
эксперимента;   собирать   установку   из   предложенного   оборудования;   проводить   опыт   и
формулировать выводы.
Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы
используются   лишь   как   датчики   измерения   физических   величин.   Записи   показаний   прямых
измерений в этом случае не требуется.
 понимать роль эксперимента в получении научной информации;
 проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем,
сила,   температура,   атмосферное   давление,   влажность   воздуха,   напряжение,   сила   тока,
радиационный   фон   (с   использованием   дозиметра);   при   этом   выбирать   оптимальный   способ
измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.
Примечание.   Любая   учебная   программа   должна   обеспечивать   овладение   прямыми
измерениями всех перечисленных физических величин.
 проводить  исследование  зависимостей  физических  величин с использованием прямых
измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
 проводить   косвенные   измерения   физических   величин:   при   выполнении   измерений
собирать   экспериментальную   установку,   следуя   предложенной   инструкции,   вычислять   значение
величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
 анализировать   ситуации   практикоориентированного   характера,   узнавать   в   них
проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания
для их объяснения;
 понимать принципы действия  машин, приборов и технических устройств, условия их
безопасного использования в повседневной жизни;
 использовать   при   выполнении   учебных   задач   научнопопулярную   литературу   о
физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
Физика и ее роль в познании окружающего мира
Предметными результатами освоения темы являются:
понимание физических терминов: тело, вещество, материя; умение   проводить   наблюдения   физических   явлений;   измерять   физические   величины:
расстояние, промежуток времени, температуру; определять цену деления шкалы прибора с
учетом погрешности измерения;
понимание   роли   ученых   нашей   страны   в   развитии   современной   физики   и   влиянии   на
технический и социальный прогресс.
Механические явления
Предметными результатами освоения темы являются:
понимание   и   способность   объяснять   физические   явления:   механическое   движение,
равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение, равновесие тел,
превращение одного вида механической энергии в другой, атмосферное давление, давление
жидкостей,   газов   и   твердых   тел,   плавание   тел,   воздухоплавание,   расположение   уровня
жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Земли, способы
уменьшения и увеличения давления;
понимание  и  способность  описывать  и объяснять  физические  явления:  поступательное
движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по
окружности   с   постоянной   по   модулю   скоростью,   колебания   математического   и
пружинного   маятников,   резонанс   (в   том   числе   звуковой),   механические   волны,   длина
волны, отражение звука, эхо;
знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность
движения, первая космическая скорость, реактивное движение; физических моделей:
материальная   точка,   система   отсчета;   физических   величин:   перемещение,   скорость
равномерного   прямолинейного   движения,   мгновенная   скорость   и   ускорение   при
равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение
при равномерном движении тела по окружности, импульс;
умение   измерять:   скорость,   мгновенную   скорость   и   ускорение   при   равноускоренном
прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по
окружности,   массу,   силу,   вес,   силу   трения   скольжения,   силу   трения   качения,   объем,
плотность   тела,   равнодействующую   сил,   действующих   на   тело,   механическую   работу,
мощность,   плечо   силы,   момент   силы,   КПД,   потенциальную   и   кинетическую   энергию,
атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;
владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от
времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы,
силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы, прижимающей тело к
поверхности (нормального давления), силы Архимеда от объема, вытесненной телом воды,
условий   плавания   тела   в   жидкости   от   действия   силы   тяжести   и   силы   Архимеда,
зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити;
владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил
и плеч, для равновесия рычага;
понимание   смысла   основных   физических   законов:   законы   Ньютона,   закон   всемирного
тяготения,   закон   Гука,   закон   сохранения   импульса,   закон   сохранения   энергии,   закон
Паскаля, закон Архимеда и умение применять их на практике;
владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости),
пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости,
равнодействующей сил, действующих на тело, механической работы, мощности, условия
равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии,
давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с
поставленной задачей на основании использования законов физики;
умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела,
скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и
весом тела; умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;
понимание   принципов   действия   динамометра,   весов,   встречающихся   в   повседневной
жизни, рычага, блока, наклонной плоскости, барометраанероида, манометра, поршневого
жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их
использовании;
умение   приводить   примеры   технических   устройств   и   живых   организмов,   в   основе
перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять
устройство и действие космических ракетносителей;
умение использовать полученные знания  в повседневной жизни (быт, экология, охрана
окружающей среды).
Тепловые явления
Предметными результатами освоения темы являются:
понимание   и   способность   объяснять   физические   явления:   диффузия,   большая
сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, конвекция, излучение,
теплопроводность,  изменение  внутренней  энергии  тела  в  результате  теплопередачи  или
работы   внешних   сил,   испарение   (конденсация)   и   плавление   (отвердевание)   вещества,
охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;
владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых
тел,   зависимости   относительной   влажности   воздуха   от   давления   водяного   пара,
содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара;
определения удельной теплоемкости вещества;
понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в
молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра,
двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности
при их использовании;
умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества,
удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;
понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых
процессах и умение применять его на практике;
овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости,
количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при
охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности
воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;
 умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные
и дольные единицы;
умение использовать полученные знания  в повседневной жизни (быт, экология, охрана
окружающей среды).
Электромагнитные явления
Предметными результатами освоения темы являются:
понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание
проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления
с позиции строения атома, действия электрического тока, намагниченность железа и стали,
взаимодействие   магнитов,   взаимодействие   проводника   с   током   и   магнитной   стрелки,
действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света,
образование тени и полутени, отражение и преломление света;
понимание   и   способность   описывать   и   объяснять   физические   явления/процессы:
электромагнитная   индукция,   самоиндукция,   преломление   света,   дисперсия   света,
поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания
и поглощения; электромагнитное,
знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле,
линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток,
переменный   электрический   ток,
  электромагнитные   волны,
электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная
индукция,   индуктивность,   период,   частота   и   амплитуда   электромагнитных   колебаний,
показатели преломления света;
знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и
правило Ленца, квантовых постулатов Бора;
понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике:
закон   сохранения   электрического   заряда,   закон   Ома   для   участка   цепи,   закон   Джоуля
Ленца,   закон   отражения   света,   закон   преломления   света,   закон   прямолинейного
распространения света;
умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический
заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую
силу линзы;
владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке
цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его
длины,   площади   поперечного   сечения   и   материала,   зависимости   магнитного   действия
катушки   от   силы   тока   в   цепи,   изображения   от   расположения   лампы   на   различных
расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;
понимание   принципа   действия   электроскопа,   электрометра,   гальванического   элемента,
аккумулятора,   фонарика,   реостата,   конденсатора,   лампы   накаливания   и   способов
обеспечения безопасности при их использовании;
знание   назначения,   устройства   и   принципа   действия   технических   устройств:
электромеханический   индукционный   генератор   переменного   тока,   трансформатор,
колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;
различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу
линзы   и   оптическую   ось   линзы,   собирающую   и   рассеивающую   линзы,   изображения,
даваемые собирающей и рассеивающей линзой;
владение   способами   выполнения   расчетов   для   нахождения:   силы   тока,   напряжения,
сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного
сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты,
выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля
конденсатора, энергии конденсатора;
понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей;
умение использовать полученные знания  в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
Квантовые явления
Предметными результатами освоения темы являются:
понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность,
ионизирующие излучения;
знание   и   способность   давать   определения/описания   физических   понятий:
радиоактивность, альфа, бета и гамма частицы; физических моделей: модели строения
атомов,   предложенные   Д.   Томсоном   и   Э.   Резерфордом;   протоннонейтронная   модель
атомного   ядра,   модель   процесса   деления   ядра   атома   урана;   физических   величин:
поглощенная   доза   излучения,   коэффициент   качества,   эквивалентная   доза,   период
полураспада;
умение   приводить   примеры   и   объяснять   устройство   и   принцип   действия   технических
устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный
реактор на медленных нейтронах; умение измерять мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;
знание   формулировок,   понимание   смысла   и   умение   применять:   закон   сохранения
массового   числа,   закон   сохранения   заряда,   закон   радиоактивного   распада,   правило
смещения;
владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости
мощности излучения продуктов распада радона от времени;
понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;
умение использовать полученные знания  в повседневной жизни (быт, экология, охрана
окружающей среды, техника безопасности и др.).
Строение и эволюция Вселенной
Предметными результатами освоения темы являются:
представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;
умение   применять   физические   законы   для   объяснения   движения   планет   Солнечной
системы;
знание и способность давать определения/описания физических понятий: геоцентрическая
и гелиоцентрическая системы мира;
объяснение сути эффекта Х. Доплера; знание формулировки и объяснение сути закона
Э.Хаббла;
знание, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их
массы   и  источники   энергии   (термоядерные   реакции   в   недрах  звезд   и   радиоактивные   в
недрах планет), что закон Э. Хаббла явился экспериментальным подтверждением модели
нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом;
сравнивать   физические   и   орбитальные   параметры   планет   земной   группы   с
соответствующими параметрами планетгигантов и находить в них общее и различное.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознавать   ценность   научных   исследований,   роль   физики   в   расширении
представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
 использовать   приемы   построения   физических   моделей,
  поиска   и
формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе
эмпирически установленных фактов;
 сравнивать   точность   измерения   физических   величин   по   величине   их
относительной погрешности при проведении прямых измерений;
 самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических
величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать
средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор
способа   измерения,
  проводить   оценку
достоверности полученных результатов;
  адекватного   поставленной   задаче,
 воспринимать   информацию   физического   содержания   в   научнопопулярной
литературе   и   средствах   массовой   информации,   критически   оценивать   полученную
информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
 создавать   собственные   письменные   и   устные   сообщения   о   физических
явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Механические явления
Выпускник научится:
 распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное
движение,   равномерное   и   равноускоренное   прямолинейное   движение,   относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности,
инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами,
жидкостями   и   газами,   атмосферное   давление,   плавание   тел,   равновесие   твердых   тел,
имеющих   закрепленную   ось   вращения,   колебательное   движение,   резонанс,   волновое
движение (звук);
 описывать   изученные   свойства   тел   и   механические   явления,   используя
физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса
тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление,
импульс   тела,   кинетическая   энергия,   потенциальная   энергия,   механическая   работа,
механическая   мощность,   КПД   при   совершении   работы   с   использованием   простого
механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость
ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
 анализировать   свойства   тел,   механические   явления   и   процессы,   используя
физические   законы:   закон   сохранения   энергии,   закон   всемирного   тяготения,   принцип
суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение;
 различать   основные   признаки   изученных   физических   моделей:   материальная
точка, инерциальная система отсчета;
 решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон
всемирного   тяготения,   принцип   суперпозиции   сил,   I,   II   и   III   законы   Ньютона,   закон
сохранения   импульса,   закон   Гука,   закон   Паскаля,   закон   Архимеда)   и   формулы,
связывающие   физические   величины   (путь,   скорость,   ускорение,   масса   тела,   плотность
вещества,   сила,   давление,   импульс   тела,   кинетическая   энергия,   потенциальная   энергия,
механическая   работа,   механическая   мощность,   КПД   простого   механизма,   сила   трения
скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и
скорость   ее   распространения):   на   основе   анализа   условия   задачи   записывать   краткое
условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения,
проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать   знания   о   механических   явлениях   в   повседневной   жизни   для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде;   приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о
механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых
источников   энергии;   экологических   последствий   исследования   космического
пространств;
 различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать   всеобщий
характер   фундаментальных   законов   (закон   сохранения   механической   энергии,   закон
сохранения   импульса,   закон   всемирного   тяготения)   и   ограниченность   использования
частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);
 находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему   как   на   основе   имеющихся   знаний   по   механике   с   использованием
математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Тепловые явления
Выпускник научится:
 распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства   или   условия   протекания   этих   явлений:   диффузия,   изменение   объема   тел   при
нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и
твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение,   влажность   воздуха,   различные   способы   теплопередачи   (теплопроводность,
конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении
жидкости и выделение ее  при конденсации пара,  зависимость температуры  кипения от
давления;
 описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические
величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость
вещества,   удельная   теплота   плавления,   удельная   теплота   парообразования,   удельная
теплота   сгорания   топлива,   коэффициент   полезного   действия   теплового   двигателя;   при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения
и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение физической величины;
 анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные
положения   атомномолекулярного   учения   о   строении   вещества   и   закон   сохранения
энергии;
 различать   основные   признаки   изученных   физических   моделей   строения   газов,
жидкостей и твердых тел;
 приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых
явлениях;
 решать   задачи,   используя   закон   сохранения   энергии   в   тепловых   процессах   и
формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная
теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования,
удельная   теплота   сгорания   топлива,   коэффициент   полезного   действия   теплового
двигателя):   на   основе   анализа   условия   задачи   записывать   краткое   условие,   выделять
физические   величины,   законы   и   формулы,   необходимые   для   ее   решения,   проводить
расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать   знания   о   тепловых   явлениях   в   повседневной   жизни   для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего
сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;
 различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать   всеобщий
характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых
процессах) и ограниченность использования частных законов;
 находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему   как   на   основе   имеющихся   знаний   о   тепловых   явлениях   с   использованием
математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
 распознавать   электромагнитные   явления   и   объяснять   на   основе   имеющихся
знаний   основные   свойства   или   условия   протекания   этих   явлений:   электризация   тел,
взаимодействие   зарядов,   электрический   ток   и   его   действия   (тепловое,   химическое,
магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного
поля   на   проводник   с   током   и   на   движущуюся   заряженную   частицу,   действие
электрического   поля   на   заряженную   частицу,   электромагнитные   волны,   прямолинейное
распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.  составлять   схемы   электрических   цепей   с   последовательным   и   параллельным
соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей
(источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
 использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и
собирающей линзе.
 описывать   изученные   свойства   тел   и   электромагнитные   явления,   используя
физические   величины:   электрический   заряд,   сила   тока,   электрическое   напряжение,
электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического
поля,   мощность   тока,   фокусное   расстояние   и   оптическая   сила   линзы,   скорость
электромагнитных   волн,   длина   волны   и   частота   света;   при   описании   верно   трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.
 анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя
физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи,
закон   ДжоуляЛенца,   закон   прямолинейного   распространения   света,   закон   отражения
света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение.
 приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о
электромагнитных явлениях
 решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон
ДжоуляЛенца,   закон   прямолинейного   распространения   света,   закон   отражения   света,
закон   преломления   света)   и   формулы,   связывающие   физические   величины   (сила   тока,
электрическое   напряжение,   электрическое   сопротивление,   удельное   сопротивление
вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая
сила   линзы,   скорость   электромагнитных   волн,   длина   волны   и   частота   света,   формулы
расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении
проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять
физические   величины,   законы   и   формулы,   необходимые   для   ее   решения,   проводить
расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни
для   обеспечения   безопасности   при   обращении   с   приборами   и   техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей   среде;   приводить   примеры   влияния   электромагнитных   излучений   на
живые организмы;
 различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать   всеобщий
характер   фундаментальных   законов   (закон   сохранения   электрического   заряда)   и
ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон
ДжоуляЛенца и др.);
 использовать   приемы   построения   физических   моделей,
  поиска   и
формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе
эмпирически установленных фактов;
 находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему   как   на   основе   имеющихся   знаний   об   электромагнитных   явлениях   с
использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Квантовые явления
Выпускник научится:
 распознавать   квантовые   явления   и   объяснять   на   основе   имеющихся   знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность,
атома;
α β
,
   и
γ
излучения,   возникновение   линейчатого   спектра   излучения
 описывать   изученные   квантовые   явления,   используя   физические   величины:
массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения;   находить   формулы,   связывающие   данную   физическую   величину   с   другими
величинами, вычислять значение физической величины;
 анализировать  квантовые явления, используя физические  законы  и постулаты:
закон   сохранения   энергии,   закон   сохранения   электрического   заряда,   закон   сохранения
массового   числа,   закономерности   излучения   и   поглощения   света   атомом,   при   этом
различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
 различать   основные   признаки   планетарной   модели   атома,   нуклонной   модели
атомного ядра;
 приводить   примеры   проявления   в   природе   и   практического   использования
радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать   полученные   знания   в   повседневной   жизни   при   обращении   с
приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр),
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде;
 соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
 приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы;
понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;
 понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных
электростанций,   и   пути   решения   этих   проблем,   перспективы   использования
управляемого термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
 указывать   названия   планет   Солнечной   системы;   различать   основные   признаки
суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;
 понимать   различия   между   гелиоцентрической   и   геоцентрической   системами
мира;
Выпускник получит возможность научиться:
 указывать   общие   свойства   и   отличия   планет   земной   группы   и   планет
гигантов;   малых   тел   Солнечной   системы   и   больших   планет;   пользоваться   картой
звездного неба при наблюдениях звездного неба;
 различать   основные   характеристики   звезд   (размер,   цвет,   температура)
соотносить цвет звезды с ее температурой;
 различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
2.Содержание курса.
7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
Введение (4 ч)
Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и
описание   физических   явлений.   Физические   величины.   Измерения   физических   величин:
длины,   времени,   температуры.   Физические   приборы.   Международная   система   единиц.
Точность и погрешность измерений. Физика и техника. ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
1. Определение цены деления измерительного прибора.
Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)
Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение
атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.
Взаимодействие   частиц   вещества.   Агрегатные   состояния   вещества.   Модели   строения
твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на
основе молекулярнокинетических представлений.
ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
2. Измерение размеров малых тел.
Взаимодействия тел (23 ч)
Механическое   движение.   Траектория.   Путь.   Равномерное   и   неравномерное   движение.
Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция.
Инертность   тел.   Взаимодействие   тел.   Масса   тела.   Измерение   массы   тела.   Плотность
вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой
тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух
сил,   направленных   по   одной   прямой.   Равнодействующая   двух   сил.   Сила   трения.
Физическая природа небесных тел Солнечной системы.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
3. Измерение массы тела на рычажных весах.
4. Измерение объема тела.
5. Измерение  плотности твердого тела.
6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
7.  Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и
прижимающей силы.
Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)
Давление.   Давление   твердых   тел.   Давление   газа.   Объяснение   давления   газа   на   основе
молекулярнокинетических   представлений.   Передача   давления   газами   и   жидкостями.
Закон   Паскаля.   Сообщающиеся   сосуды.   Атмосферное   давление.   Методы   измерения
атмосферного   давления.   Барометр,   манометр,   поршневой   жидкостный   насос.   Закон
Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Работа и мощность. Энергия (11 ч)
Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия
рычага. ?Золотое правило? механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия
(КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
10. Выяснение условия равновесия рычага.
11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
Повторение (2ч)
Резервное время (3 ч)
8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
Тепловые явления (23 ч) Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и
теплопередача.   Теплопроводность.   Конвекция.   Излучение.   Количество   теплоты.
Удельная   теплоемкость.   Расчет   количества   теплоты   при   теплообмене.   Закон
сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и
отвердевание   кристаллических   тел.   Удельная   теплота   плавления.   Испарение   и
конденсация.   Кипение.   Влажность   воздуха.   Удельная   теплота   парообразования.
Объяснение   изменения   агрегатного   состояния   вещества   на   основе   молекулярно
кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель
внутреннего   сгорания.   Паровая   турбина.   КПД   теплового   двигателя.   Экологические
проблемы использования тепловых машин.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
 1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
3. Измерение влажности воздуха.
Электрические явления (29 ч)
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел.
Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения
электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома.
Электрический   ток.   Действие   электрического   поля   на   электрические   заряды.
Источники   тока.   Электрическая   цепь.   Сила   тока.   Электрическое   напряжение.
Электрическое   сопротивление.   Закон   Ома   для   участка   цепи.   Последовательное   и
параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон
Джоуля  Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.
  ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
6. Регулирование силы тока реостатом.
7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
8. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
Электромагнитные явления (5 ч)
Опыт   Эрстеда.   Магнитное   поле.   Магнитное   поле   прямого   тока.   Магнитное   поле
катушки   с   током.   Постоянные   магниты.   Магнитное   поле   постоянных   магнитов.
Магнитное   поле   Земли.   Взаимодействие   магнитов.   Действие   магнитного   поля   на
проводник с током. Электрический двигатель.
ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
9. Сборка электромагнита и испытание его действия. 10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Световые явления (10 ч)
Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил.
Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон
преломления   света.   Линзы.   Фокусное   расстояние   линзы.   Оптическая   сила   линзы.
Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
11. Получение изображения при помощи линзы.
Резервное время (3 ч)
3.Тематическое планирование
Учебнотематический план 7 класс
Тема
Количество
Колво
Колво
Колво
часов
лабораторных
контрольных
зачетов
работ
работ
Введение
Первоначальные сведения о
строении вещества
Взаимодействие тел
Давление твердых тел, жидкостей и
газов
Работа, мощность, энергия
Повторение
4
6
23
21
11
2
1
1
5
2
2
1

2
2
1 Резервное время
Всего
3
70
11
5
1
Учебнотематический план 8 класс
Тема
Количество
Колво
Колво
Колво
часов
лабораторных
контрольных
кратковременных
работ
работ
контрольных
Тепловые явления
Электрические явления
Электромагнитные
явления
Световые явления
Резервное время
Всего
23
29
5
10
3
70
3
5
2
1
11
2
2
1
5
работ
1
1
2 Поурочнотематический план
7класс, 2 часа в неделю, 70 часов
Сроки
(недели)
1
2
Название раздела   и  темы урока
         ТЕМА 1:                  Введение
Техника безопасности на уроках физики. Что изучает физика. Некоторые физические термины.
Наблюдения и опыты.  Физические величины. Измерение физических величин.
Точность и погрешность измерений. Физика и техника.
Лабораторная работа  № 1 «Определение цены деления измерительного прибора»
                       ТЕМА 2: Первоначальные сведения о строении вещества                                                                                6ч
3
4
Строение вещества. Молекулы. Броуновское  движение.
Лабораторная работа  № 2 «Измерение размеров малых тел»
 Движение молекул.
Взаимодействие молекул.
Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел .
 Зачет №1 по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»
          5
                       ТЕМА 3: Взаимодействие тел                                                                                23ч
6
7
8
9
10
11
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.
Скорость. Единицы скорости.
Расчет пути и времени движения.
Инерция.
Взаимодействие тел.
Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах.
Лабораторная работа  № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»
 Плотность вещества.
Лабораторная работа  №4  «Измерение объема тела». Лабораторная работа  №5   «Измерение  плотности твердого тела»
Расчет массы и объема тела по его плотности.
Решение задач по теме «Механическое движение. Масса. Плотность вещества»
Контрольная работа № 1«Механическое движение. Масса. Плотность вещества» 12
13
14
15
16
17
Сила.
 Явление тяготения. Сила тяжести.
Сила упругости. Закон Гука.
Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.
Сила тяжести на других планетах.
Динамометр. Лабораторная работа  №6   «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».
Сложение двух сил, направленных вдоль одной прямой. Равнодействующая сил.
Сила трения. Трение покоя.
Трение в природе и технике Лабораторная работа  №7    «Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади
соприкосновения тел и прижимающей силы».
Решение задач по темам «Силы», «Равнодействующая сил».
Контрольная работа №2 «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы»,»Равнодействующая сил».
                        ТЕМА 4: Давление твердых тел, жидкостей и газов                                                                                21 ч
18
19
20
21
22
Давление. Единицы давления.
Способы уменьшения и увеличения давления.
Давление газа.
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.
Давление в жидкости и газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда.
Решение задач «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»
Сообщающие сосуды
Вес воздуха. Атмосферное давление.
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометранероид. Атмосферное давление на различных высотах.
Манометры.
Поршневой жидкостной насос. Гидравлический пресс. 23
24
25
26
Решение задач по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»
Контрольная работа №3 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон Архимеда.
Лабораторная работа  №8  «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»
Плавание тел.
Решение задач «Архимедова сила  и условия плавания тел»
Лабораторная работа  №9  «Выяснение условий плавания тела в жидкости»
 Плавание судов. Воздухоплавание.
Решение задач «Сила Архимеда. Условия плавания тел. Плавание судов. Воздухоплавание»
 Контрольная работа №4 «Сила Архимеда»
                        ТЕМА 5: Работа и мощность. Энергия                                                                                13 ч
28
29
30
31
Механическая работа. Единицы работы.
Мощность. Единицы мощности.
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
Момент силы.
 Рычаги в технике, быту и природе.    Лабораторная работа  №10  «Выяснение условия равновесия рычага»
Блоки. «Золотое правило механики». Центр тяжести тела.
Решение задач. Решение задач по теме «Условия равновесия рычага»
Центр тяжести тела 32
Условия равновесия тел
Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа  №11  «Определение  КПД при подъеме тела по наклонной
плоскости».
33
34
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.
Превращение одного вида механической энергии в другой.
Контрольная работа №5«Работа. Мощность. Энергия»
  Резерв Поурочнотематический план
8 класс, 2 часа в неделю, 70 часов
Сроки
(недели)
                                                                                Название раздела   и  темы урока
Количество
 часов в теме и
номер урока
                                                                                ТЕМА 1:                  Тепловые явления                                                                                23
1
2
3
4
5
6
7
8
9
       10
       11
       12
Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия (§ 1, 2)
 Способы изменения внутренней энергии (§ 3)
 Виды теплопередачи. Теплопроводность (§ 4)
Конвекция. Излучение (§ 5, 6)
Количество теплоты. Единицы количества теплоты (§ 7)
Удельная теплоемкость (§ 8)
 Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении (§ 9)
Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».
 Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания (§ 10)
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах (§ 11)
Контрольная работа№1  по теме «Расчёт количества теплоты»
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание (§ 12, 13)
График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления (§ 14, 15)
Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация».
Кратковременная контрольная работа по теме «Нагревание и плавление тел»
Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при
конденсации пара (§ 16, 17)
Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации (§ 18, 19)
Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации
(парообразовании)
Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха (§ 20).
Лабораторная работа № 3 «Измерение влажности воздуха».
Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания (§ 21, 22)
Паровая турбина. КПД теплового двигателя (§ 23, 24)
Контрольная работа№2  по теме «Агрегатные состояния вещества»
Обобщающий урок по теме «Тепловые явления»
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
9/9
10/10
11/11
12/12
13/13
14/14
15/15
16/16
17/17
18/18
19/19
20/20
21/21
22/22
23/23 ТЕМА 2:                        Электрические явления.                                                                                29
      13
      14
      15
      16
     17
     18
    19
    20
    21
   22
   23
  24
  25
26
Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел (§ 25)
Электроскоп. Электрическое поле (§ 26, 27)
Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома (§ 28, 29)
Объяснение электрических явлений (§ 30)
Проводники, полупроводники и непроводники электричества (§ 31)
Электрический ток. Источники электрического тока (§ 32)
Электрическая цепь и ее составные части (§ 33)
Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока (§ 34—36)
Сила тока. Единицы силы тока (§ 37)
Амперметр. Измерение силы тока (§ 38). Лабораторная работа № 4«Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее
различных участках».
Электрическое напряжение. Единицы напряжения (§ 39, 40)
Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения (§ 41, 42)
Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления (§ 43). Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на
различных участках электрической цепи»
Закон Ома для участка цепи (§ 44)
Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление (§ 45)
Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения (§ 46)
Реостаты (§ 47). Лабораторная работа № 6«Регулирование силы тока реостатом».
Лабораторная работа № 7«Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»
Последовательное соединение проводников (§ 48)
Параллельное соединение проводников (§ 49)
Решение задач «Соединение проводников. Закон Ома для участка цепи»
Контрольная работа № 3 по темам «Электрический ток. Напряжение», «Сопротивление. Соединение проводников»
Работа и мощность электрического тока (§ 50, 51)
Единицы работы электрического тока, применяемые на практике (§ 52). Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы
тока в электрической лампе»
Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля  Ленца (§ 53)
Конденсатор (§ 54)
Лампа накаливания. Электрические нагрева тельные приборы. Короткое замыкание, предохранители (§ 55, 56)
Контрольная работа №4 «Работа и мощность электрического тока», «Закон Джоуля  Ленца», «Конденсатор»
Обобщающий урок по теме «Электрические явления»
24/1
25/2
26/3
27/4
28/5
29/6
30/7
31/8
32/9
33/10
34/11
35/12
36/13
37/14
38/15
39/16
40/17
41/18
42/19
43/20
44/21
45/22
46/23.
47/24
48/25
49/26
50/27
51/28
52/29 28
29
30
31
32
33
34
53/1
54/2
55/3
56/4
57/5
                                                        ТЕМА 3:  Электромагнитные явления.                                                                                5
27
Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии (§ 57, 58)
Магнитное поле катушки с  током. Электромагниты и их применение (§ 59). Лабораторная работа № 9«Сборка электромагнита и
испытание его действия».
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли (§ 60, 61)
Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель (§ 62). Лабораторная работа № 10 «Изучение
электрического двигателя постоянного тока (на модели)».
Контрольная работа №5 по теме «Электромагнитные явления»
                                ТЕМА 4:    Световые явления.                                                                                10
Источники света. Распространение света (§ 63)
Видимое движение светил (§ 64)
Отражение света. Закон отражения света (§ 65)
Плоское зеркало (§ 66). Плоское зеркало (§ 66)
Преломление света. Закон преломления света (§ 67)
Линзы. Оптическая сила линзы (§ 68)
 Изображения, даваемые линзой (§ 69)
Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы»
Решение задач. Построение изображений, полученных с помощью линз
Глаз и зрение (§ 70). Кратковременная контрольная работа по теме «Законы отражения и преломления света»
      Резерв
58/1
59/2
60/3
61/4
62/5
63/6
64/7
65/8
66/9
  67/10
              3 Система оценки достижения планируемых результатов
в освоении  образовательной программы для основной школы
(Приложение 1 Филонович, Н. В. Физика. 7 кл. Методическое пособие / Н. В. Филонович.
4е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2017. — 189, [3] с.)
Система оценивания результатов в освоении программы по физике предусматривает:
—комплексный подход к оцениванию результатов при усвоении программы курса;
—использование результатов освоения образовательной программы как содержательной и
критериальной базы оценки;
—оценка   успешности   учащихся   в   освоении   содержания   предмета   на   основе   системно
деятельностного подхода, т. е. в способности выполнять учебнопрактические и учебно
познавательные задачи;
—использование   персонифицированных   процедур   итоговой   оценки   и   аттестации
(метапредметные,
предметные результаты) и неперсонифицированных (личностные результаты);
—использование  накопительной  системы   оценивания,  которые  характеризуют   динамику
индивидуальных образовательных достижений;
—использование   стандартных   форм   оценивания   (письменная   работа,   устный   ответ)   и
нестандартных
форм (проекты, творческие работы, самоанализ, самооценка и др.).
Система оценки метапредметных, предметных и личностных  результатов реализуется в
рамках   накопительной   системы,   которая   может   быть   представлена   в   виде   рабочего
портфолио или портфолио достижений, созданных как на бумаге, так и в электронном
виде.
Основными разделами рабочего портфолио могут быть:
—работы, проекты, исследования в школе и в различных кружках;
—классные,   домашние   упражнения,   задачи,   задания,   фотографии,   прорисовки,   модели,
поделки,
копии текстов, аудио и видеокассеты, стихи, компьютерные программы.
Основными разделами портфолио достижений могут быть:
—отзывы   на   творческие   и   другие   работы,   участие   в   конференциях,   олимпиадах,
соревнованиях;
—показатели   предметных   результатов   (контрольные   работы,   проектные   и   творческие
работы и др.);
—показатели метапредметных результатов.
Портфолио   пополняет   и   оценивает   сам   ученик:   нормально,   хорошо,   почти   отлично,
превосходно.
Оценка   метапредметных   результатов  персонифицирована.   Она   предполагает   оценку
универсальных учебных действий (регулятивных, коммуникативных, познавательных):
—способность  ученика  принимать и  сохранять  учебную  цель  и задачу,  самостоятельно
преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение планировать собственную
деятельность;
—способность к сотрудничеству и коммуникации;
—готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
—способность к саморегуляции, рефлексии;
—умение осуществлять информационный поиск;
—умение использовать знаковосимволические средства; —способность   к   осуществлению   логических   операций:   сравнения,   анализа,   обобщения,
классификации, установления аналогий;
—умение   сотрудничать   с   педагогом   и   сверстниками   при   решении   учебных   проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Оценка   предметных   результатов  персонифицирована.   Объектом   оценки   является
способность   учащихся   решать   учебнопознавательные   и   учебнопрактические   задачи.
Оценка достижений предметных результатов ведется в ходе текущего и промежуточного
оценивания,   выполнения   итоговых   проверочных   работ.   Система   оценки   предметных
результатов должна быть уровневой.
Базовый уровень— освоение учебных действий в рамках круга выделенных задач (оценка
≪3≫ или ≪зачет≫).
Повышенный   уровень  —   превышение   базового   уровня   осознанного   произвольного
овладения учебными действиями (оценка ≪4≫).
Высокий уровень— оценка ≪5≫.
Повышенный и высокий уровни отличаются по полноте освоения планируемых результатов
уровня овладения учебными действиями и сформированностью интересов к предмету.
Пониженный   уровень  (оценка  ≪2≫)   свидетельствует   об   отсутствии   систематической
базовой   подготовки   по  освоению   половины   базовой   подготовки,   имеются   значительные
пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
Низкий   уровень  (оценка  ≪1≫)   —   наличие   только   отдельных   фрагментарных   знаний,
дальнейшее обучение почти невозможно.
Результат накопленных оценок фиксируется в классном журнале.
Оценка   личностных   результатов  не   персонифицирована.   Объектом   оценки   являются
сформированные у учащегося универсальные учебные действия:
—самоопределение, т. е. сформированность внутренней позиции;
—смыслообразование, т. е. поиск и установление личностного смысла;
—моральноэтическая ориентация, т. е. знание основных моральных норм и ориентация на
их выполнение на основе понимания их социальной необходимости.
Основное содержание оценки личностных результатов строится вокруг:
—сформированности внутренней позиции ученика;
—ориентации  на содержательные  моменты  образовательного процесса  (уроки, познание
нового, овладение умениями и новыми компетенциями);
—сформированности   самооценки,   включая   осознание   своих   возможностей   в   учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха и своих, видеть свои достоинства
и недостатки, уважать себя и верить в успех;
—сформированности   гражданской   идентичности   (гордость   за   страну,   за   ее   успехи   и
достижения, любовь к краю, культуре);
—сформированности   мотивации   учебной   деятельности   (социальные,
  учебно
познавательные; любознательность, интерес к новому, стремление к совершенствованию
своих способностей);
—готовности к переходу к самообразованию на основе учебнопознавательной мотивации,
готовности к выбору профильного образования;
—знания   моральных   норм   и   сформированности   моральноэтических   суждений,
способности к решению моральных проблем.
За   каждую   задачу,   показывающую   овладение   конкретными   действиями   или   умениями,
ставится   оценка.   Оценки   накапливаются   в   таблицах:   предметных,   метапредметных   и
портфолио достижений.
Таблицы   могут   быть   в   электронном   виде.   Если   такая   возможность   отсутствует,   то   в
бумажном виде в дневнике ученика и в рабочем журнале учителя. Таблицы составляют из перечня действий или умений, которыми должен и может овладеть
ученик.   Количество   баллов   учитель   определяет   самостоятельно   или   совместно   с
руководством школы.
Таблица оценки метапредметных результатов  может  включать графы:  понимание
различия между теоретическими моделями и реальными объектами, способность объяснять
физические явления, способность воспринимать и перерабатывать
информацию   в   символической   форме,   способность   переводить   физические   величины,
работа   в   паре,   оценивание   результата   своей   деятельности,   способность   предвидеть
результат своих действий, способность делать выводы, анализировать опыты, формулы,
табличные данные, результаты решенных задач.
Таблица оценки предметных результатов может включать графы, в которых отражены
основные умения. Таблица будет полезной при оценивании контрольных и проверочных
работ. В таблице прописываются следующие умения: запись условия в буквенной форме,
перевод единиц  в СИ, графическое изображение, поиск пути решения, запись искомых
величин в виде формул, оценка полученных результатов.
Следует   ввести   графу  ≪Самооценка≫.   Ее   заполняет   сам   ученик   после   выполненной
работы   или   после   того,   как   учитель   проверил   работу,   но   оценку   не   выставил.   При
расхождении   в   оценивании   работы   учитель   может   обсудить   с   учеником   выставленную
оценку.
Такой таблицей можно пользоваться на протяжении года, внося оценки за работы, а затем
может быть выведена общая оценка как среднеарифметическая, которая и выставляется в
журнал.   Учителю   следует   дать   возможность   ученику   исправить   не   устраивающую   его
оценку, предварительно обсудив с ним слабые и сильные стороны в раскрытии темы,
решении задачи, выполнении лабораторной работы.
Таблица оценки учебнопознавательной деятельности может включать графы: ≪Вид
деятельности (эксперимент, наблюдение, работа с текстом)≫, ≪Самооценка≫, ≪Оценка
учителя≫, ≪Уровень овладения (высокий, средний, низкий)≫.
В   таблице   оценки   личностных   результатов  (портфолио   достижений)  могут
присутствовать   разделы:  ≪Кто   я   и   чего   я   хочу≫,  ≪Я   и   моя   страна(город,   край)≫,
≪Чему   я   научился   на   предметах  (предметы   выбирает   ученик   самостоятельно)≫,
≪Достижения вне учебы≫.
Таблица оценки результатов проекта  заполняется педагогами, присутствующими на
защите   проекта.   В   этой   таблице   необходимо   отразить:   выбор   темы   (самостоятельно,
совместно), подбор информации (источники, наблюдения, опыт), умение выражать мысль
(ясно, логично, целостно, правильно, красиво), доведение замысла до воплощения (полное,
частичное,   упрощенное),   определение   цели   (самостоятельно,   совместно),   преодоление
трудностей (преодолены частично, полностью, б льшая часть не преодолена), составление
плана   (самостоятельно,   совместно),   реализацию   плана   (самостоятельно,   совместно),
создание   проекта   (оригинальный,   с   элементами   новизны,   воспроизведение   известного);
понимание   вопросов  (быстрое,   после   уточнения   проблемы),  представление   информации
(текст, схема, таблица, модель, диаграмма)— творческое, оригинальное, типовое, умение
вести   дискуссию   (аргументированно,   учитывая   мнение   собеседника,   дискуссия
отсутствовала), самооценку результатов и хода исполнения проекта (высокая, нормальная,
заниженная), участие в проекте (активное, пассивное,
был   лидером).   В   конце   четверти   учителю   необходимо   выделить   время   на   уроке   и
проанализировать образовательные результаты.
оо 4.Лист внесения изменений
7 класс
№ урока
Дата
проведения
по плану
Фактическая
дата
проведения
урока
Причина
Обоснование
(дата,
№ приказа)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17. 18. 8  класс
№ урока
№
п/п
1.
Дата
проведения
по плану
Фактическая
дата
проведения
урока
Причина
Обоснование
(дата,
№ приказа)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

file_name: РП физика 7-8 кл ФГОС.docx

intro:
Рабочая программа составлена на основе авторской программ:

1.А. В. Перышкина, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. Программа основного общего образования. Физика. 7-9 классы. / Сборник Рабочие программы. Физика. 7-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Е. Н. Тихонова. – 3-е изд., испр.,  - М. Дрофа, 2013. 400 с.
2.Филонович, Н. В. Физика. 7—9 классы : рабочая программа к линии УМК А. В. Перышкина, Е. М. Гутник : учебно-методическое пособие / Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. — М. : Дрофа, 2017. — 76, [2] с.
Уровень образования:  7-9 классы. Количество часов по программе:   в 7 классе 70 ч (2 ч в неделю) в 8 классе 70 ч (2 ч в неделю).

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «физика» ФГОС на 2017-2018 уч. год. Уровень образования:  7-9 классы. Количество часов по программе:   в 7 классе 70 ч (2 ч в неделю) в 8 классе 70 ч (2 ч в неделю)