extracted_text:
Праздник талантов 2018
(Звучит музыка. Выходит ведущая)
В Здравствуйте!  Добро пожаловать на  муниципальный конкурс «Праздник талантов 2018»!
Слово для приветствия   предоставляется   Оксане Вениаминовне Маховой  – начальнику
образования администрации  городского округа город Шарья
В   этом   уютном   зале   мы   рады   приветствовать   талантливых   детей,   их   родителей,   педагогов,
уважаемых гостей! И жюри конкурса:
 Надежду   Владимировну   Телятникову,   педагога   дополнительного   образования       «Центра
Дополнительного Образования  «Восхождение»»;
 Марию   Александровну   Власову,   педагога   хореографа   Культурноконцертного   центра
«Ветлужский»;
 Галину Александровну Смирнову, учителя музыки средней образовательной школы №7
 Любовь Александровну Радостную, руководителя вокальной студии Культурноконцертного
центра «Ветлужский»;
 Дарью   Сергеевну   Шумилову,
 педагога   дополнительного   образования

  «Центра
Дополнительного Образования  «Восхождение»»;
 Валентину   Николаевну   Пресникову,  педагога   дополнительного   образования

  «Центра
Дополнительного Образования  «Восхождение»».
Все   дети   очень   яркие,   интересные,   творческие,   талантливые.   Они   умеют   петь,   танцевать,   с
выражением читать стихотворения, и прекрасно рисовать! Совсем недавно, состоялся городской
конкурс детских рисунков, посвящённый юбилею любимого города Шарья! Вернисаж детских
работ представлен на экране. (презентация)
А сегодня мы вас приглашаем в увлекательное путешествие по нашим любимым добрым сказкам!
Для чего нужны нам сказки?
 Что в них ищет человек?
 Может быть, добро и ласку.
 Может быть, вчерашний снег.
 В сказке радость побеждает,
 Сказка учит нас любить.
 В сказке звери оживают,
 Начинают говорить.
Прочитайте сказки детям!
Научите их любить.
Может быть, на этом свете
Станет легче людям жить.
Музыкальный   конкурс   «Праздник   талантов»   сегодня   открывают   выступления   в
номинации «Ансамбли»
Воспитанники   детского   сада   №   18   ,   исполнят   песню     про   Костромскую   новогоднюю
волшебницу «Снегурочку» Встречайте!
Воспитанники детского сада № 6 , исполнят песню «Сказки Пушкина» Встречайте!
Воспитанники детского сада № 2 , исполнят песню «Чудо сказки» Встречайте!
Встречайте! выступления в номинации «Народный танец»
Воспитанники   детского   сада   №   18   ,   исполнят   танец   «Кадриль   Федориной   посуды»
Встречайте!
Воспитанники детского сада № 7 , исполнят танец «На родной стороне» на мелодию из
сказки «Фенист ясный сокол» Встречайте!
Воспитанники детского сада №6 , исполнят танец «Однажды в сказке» Встречайте!
1.
2.
3.
1.
2.
3. 1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наш конкурс продолжают выступления в номинации «Соло»
Воспитанник   детского сада № 17 Дмитрий Быков   исполнит песню «Молодая лошадь»
Встречайте!
Воспитанник детского сада № 15 Андрей Тихомиров  исполнит песню  «Пропала собака»
Встречайте!
Воспитанница   детского   сада   №1     Арина   Шевелёва   исполнит   песню     «Бабка      Ёжка»
Встречайте!
И завершают наш конкурс выступления в номинации   «Современный танец»
Воспитанники детского сада №73, исполнят танец «В гостях у сказки» Встречайте!
Воспитанники детского сада №15, исполнят танец «Терем царевны» Встречайте!
Воспитанники детского сада №14, исполнят танец «Леший» Встречайте!
Воспитанники детского сада №12, исполнят танец «Сказочный сон» Встречайте!
Воспитанники детского сада №11, исполнят танец «Сказочное попури» Встречайте!
Воспитанники детского сада №5, исполнят танец «Золотая рыбка» Встречайте!
Конкурсная   программа   закончена,   предлагаем   жюри   подвести   итоги.   (жюри   уходят   вместе   с
методистами: Горбачевой, Халезовой и Демашевой на 2й этаж  и быстро считают баллы).
В номинации  «Стихотворения» выступает победительница конкурса
Воспитанница детского сада № 73 Олюнина Наталья  расскажет стихотворение «Я сказку
тебе расскажу про оранжевый сад»
Воспитанница   детского   сада   №   18   Арина   Благовестникова     расскажет   стихотворение
«Сказка про Машу и медведя»
Воспитанница детского сада № 12 Полина Порфирьева   расскажет стихотворение «Как
старик корову продавал»
Воспитанница детского сада № 2 Ульяна Самусева расскажет стихотворение «Сказка про
Красную Шапочку»
Воспитанник детского сада № 2 Роман Вешторт  расскажет стихотворение «Сказка о попе
и его работнике Балде».
Воспитанник детского сада  № 5 Иван  Усов, расскажет стихотворение "Сказки"
Сегодня мы говорим слова благодарности тем людям, при поддержке которых, состоялся этот
чудесный детский «Праздник талантов 2018»:
Благодарим   сотрудников   Городского   Центра   Досуга     и   лично   директора  Марину   Юрьевну
Подобину, спасибо, за предоставленную возможность в проведении праздника талантов в этом
уютном  светлом зале!
Выражаем слова благодарности  Шарьинскому местному отделению партии «Единая Россия», за
сотрудничество и поддержку по сопровождению одарённых детей дошкольного возраста.
Слова для приветствия и поздравления предоставляется Тамаре Дмитриевне Ахмеровой,
руководителю   исполкома   Шарьинского   местного   отделения   партии   «Единая
Россия» (говорят слова приветствия и поздравления и остаются на сцене вручать подарки (3
подарка "Маленькие интеллектуалы и 1 подарок  "Я исследователь") каждому ребенку
перед поднятием на сцену вручается шарик (Ед Россия)
Слово для приветствия и поздравления победителей муниципального  музыкального конкурса
«Праздник талантов 2018» предоставляется Ирине Александровне Тимофеевой, ведущему
 (награждение   «Стихотворения»),  (награждение
специалисту   управления   образования.
грамотами в номинациях рисунки)
 (награждение победителей музыкального конкурса по номинациям) Праздник талантов 2018 подошёл к концу. Давайте ещё раз подарим свои бурные аплодисменты
юным талантам! До свидания!

file_name: РТИ Сценарий праздник талантов 2018.docx

title: сценарий "Праздник талантов" (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по информатике   «Что? Где? Когда?»
        I. Орг. Момент.
Здравствуйте, дорогие гости, уважаемое жюри и самые талантливые и интеллектуальные участники команд!
Мы рады приветствовать вас на игре «Что? Где? Когда?». Начать нашу игру мне хотелось бы следующими
словами Виктора Гюго: «Ум человека имеет три ключа, всё открывающих,  знание, мысль, воображение:
всё в этом». Именно эти слова будут сегодня нашим девизом.
Я   рада   представить   вам   жюри   сегодняшнего   соревнования,
  в   которое   вошли   люди
высокоинтеллектуальные,   умные,   образованные   ,  Pentium  V  отечественного   образования.  (Представление
жюри.)
А теперь я вам представляю команду знатоков:
Кубагушева   Регина   –   неоднократный   призер   районных   олимпиад,   дипломант   районных   и
межрегиональных   научнопрактических   конференции,   стипендиат   Главы   администрации     Куюргазинского
района;
Абдуллин Алмаз  неоднократный призер районных олимпиад, дипломант районных и межрегиональных
научнопрактических конференции, стипендиат Главы администрации  Куюргазинского района;
Кубагушева Юлия  неоднократный призер районных олимпиад, дипломант районных и межрегиональных
научнопрактических конференции, стипендиат Главы администрации Куюргазинского района;
Шинкарев Александр  призер районных олимпиад, дипломант районных и межрегиональных научно
практических конференции;
Кунаккулова Юлия – активный участник школьных и районных конкурсов и мероприятий
Араптанова   Эльвина   –   капитан   команды,   неоднократный   призер   районных   олимпиад,   дипломант
районных и межрегиональных научнопрактических конференции, республиканской НПК «Малая академия
наук », стипендиат Главы администрации Куюргазинского района;
Соревноваться   они   будут     учителями   Гимназии   –   интерната   имени   Рашита   Султангареева   села
Новотаймасово.
Вопросы записаны на видео. Показываются сначала формулировка вопроса, а после ответа знатоков,
озвучивается  правильный ответ
II. Основная часть
1 сектор. Этот вопрос вам задаст учитель математики Биккулова Зугра Самигулловна, Отличник
просвещения РБ:
В четыре года он писал и считал, в десять лет написал научную работу  о звуке, а в одиннадцать лет
самостоятельно доказал теорему о сумме  углов треугольника. В двенадцать лет его приняли в кружок
крупнейших парижских математиков. Его машина осуществляла  сложение чисел на специальных дисках
колесиках. (Блез Паскаль)
2. сектор. Этот вопрос задает вам учитель начальных классов Адзитарова Дина Гайфетдиновна, призер
республиканского конкурса «ИКТ в творчестве педагога2009»
Рассказывают, что черепаха Тортилла отдала золотой ключик Буратино не так просто, а вынесла 3 коробочки:
красную, жёлтую и зелёную. На красной коробочке было написано: " Здесь золотой ключик "; на жёлтой
"Зелёная коробочка пуста "; а на зелёной  "Здесь сидит змея ".  Все надписи неверны. Где золотой ключик ?
( ответ  в зелёной )
3. сектор  Учитель географии Альмухаметов Азамат Мухарамович, призер районного конкурса «Учитель
года 2010»:
Вопрос:      Какой город в России обязан своим рождением ЭВМ?
Ответ:         Город Тольятти. Когда встал вопрос о строительстве мощного завода по выпуску современных
легковых автомобилей, на него претендовали многие города. Но ВЦ отдал предпочтение степному волжскому
берегу, где в 1967 г. был заложен фундамент ВАЗа. Вместе с заводом вырос г.Тольятти.
4.  сектор    Исмагилова Оксана Викторовна, учитель русского языка и литературы.
блиц – опрос  (3 вопроса по 20 с) Перед вами программистские версии известных русских пословиц и поговорок. Попробуйте вспомнить,
как звучат они в оригинале.
∙  Без винчестера  полсироты, а без материнской платы  и вся сирота.
(Без отца  полсироты, а без матери  и вся сирота.)
∙  Компьютер памятью не испортишь.
(Кашу маслом не испортишь.)
∙  Дарёному компьютеру в системный блок не заглядывают.
(Дарёному коню в зубы не смотрят.)
5 сектор  Черный ящик
Вопрос задает учитель математики, зам дир по УВР Кубагушев Фаиз Фатихович
"Вот это устройство   каков дизайн! Никаких излишеств: натурпродукт, только дерево и металл!
Компактность: можно взять в любое путешествие, поход, поездку. Экономия электроэнергии:
работайте в любом месте  на природе, в поезде, дома. Ремонт: может осуществить любой, даже сам
пользователь. Попробуйте! И самое главное  очень смешные цены! Компьютер может ошибиться, Ну, а
это устройство   никогда!"
  (счеты)
6 сектор  Вопрос задает учитель русского языка и литературы Хамитова Сафия Сагиндиковна
  Перед вами стихотворение, написанное в 60х годах программистом С.А. Маркиным:
Начало светлое весны..
Лесов зеленые массивы
Цветут. И липы, и осины,
И ели помыслы ясны.
Себе присвоил этот май
Права одеть листвою ветки,
И целый месяц в душах метки
Он расставляет невзначай...
И пишется легко строка,
И на этюдник рвутся кисти,
Уходит ложь в обличье истин,
И говорю я ей: пока!
    Сколько слов, связанных с информатикой, имеется в стихотворении?
Ответ. 9 слов: Начало, массивы, и,   присвоил , метки , строка,  ложь, истин , пока
7 сектор.  Вопрос задает учитель  ИЗО Кубагушева Альбина Маратовна.
Графические изображения можно создавать на компьютере с помощью графических редакторов. Какие типы
графических редакторов существует (растровые и векторные)
8 сектор. Вопрос задает учитель истории Абсалямов Раис Рузанович.  Он в настоящее время на сессии и
поэтому прислал вопрос через электронную почту.
   Около 200 лет назад на знаменитой улице знаменитого города был открыт "храм очарований, или
механический, физический и оптический кабинет". В нем были собраны лучшие работы народных умельцев
того времени. При входе гостей встречал механический швейцар, который как бы парил в воздухе и играл на
валторне. Всеобщее удивление вызывала лающая автоматическая собака, петух, который хлопал крыльями и
вскакивал на перекладину. Кошка мяукала, змея шипела. Механические слуги обслуживали посетителей.
Слугаавтомат разносил на подносе напитки ... Где это было?
(СанктПетербург,  Невский проспект.)
9 сектор.  Вопрос задает учитель биологии, Отличник просвещения РФ, обладатель гранта Тунасова
Алися Ришатовна
 Что хранит молекула ДНК? Какая информация закодирована в ней?
(генетическая информация. В ней закодирована вся информация об организме человека: его внешность,
здоровье или предрасположенность к болезням, способности и т.д.)
10 сектор.  Вопрос задает учитель английского языка Гизатуллина Айгуль Мансуровна. Что общего между старинным английским оружием и компьютером?
(винчестер)
11 сектор.   На слайде представлены блоксхема пословицы попробуйте сформулировать известную русскую
пословицу по ее блоксхеме
Препятствие в виде возвышенности
                                       Да                                                                                Нет
Умный?
Обход
Восхождение
(Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет)
III. Подведение итогов
Счет
А теперь подведем итоги игры. Итак, победила у нас команда знатоков
Теперь нужно выбрать Самого лучшего игрока.   Самый интересный вопрос.
Однажды программист пошел воды напиться.
И надо же тому случиться, на беду,
Компьютер он оставил на виду
У толстого, ленивого кота.
У рыжего моментом скукота
Вдруг улетучилась,
И, приёмов пять кряхтя на стол взвалился он
И ну гулять по кнопкам ЭВМ
И за изящной "мышкою" гоняться.
Компьютер запищал.
Тараща свой дисплей на жирного кота, Шкалою заморгал, пытаясь защищаться,
Но тщетно.
Гибкий диск устал вращаться
То в бок
То в бег
То вскачь,
То вверх.
Процессор верещит, как дикий
ОЗУ и ПЗУ сплелись проводами,
А принтер раскаленными болтами
Бумагу жжет.
Но от когтистых лап
Покоя всё не знал "киборд"
И может быть, не быть компьютеру в живых
Да Канарейка заскучав на жерди,
Из клетки выпорхнув,
Насвистывая Верди
Воспользовалась тем, что у кота
Все лапы заняты,
И ну щипать
Конец его хвоста.
Кот заорал и носом в дисковод,
А там его мотором так примяло,
Что вырвался едва он.
Да
Немало
Холёной шерсти
На диск системный намотало.
Очухавшись едва, все беды
Кот канарейке приписал.
И уж почти её достал,
Но тут, попив, поспав и плотно пообедав
Наш Программист вошёл
И их застал.
Извлечь мораль из басни просто:
Кот должен есть мышей, а Канарейка  просо.
А программист обязан знать,
Что уходя попить
Компьютер надо выключать,
Кота на крышу выпускать,
А Канарейку  запирать,
А уж потом спокойно спать.
Песня.
Информатика  жизни основа,
Она скучать не дает никогда
Информатика в яслях и школах
Мы будем верными ей навсегда!
Припев: Она нам мир объяснить помогает,
Она как друг и зовет, и ведет,
Кто с информатикой в сердце шагает,
Тот никогда и нигде не пропадет. Мы информатикой жизнь проверяем,
Мы ею дышим, горим и живем,
Мы информатику все изучаем
И за нее как один мы умрем, умрем, умрем.
Припев. Она нам мир объяснить помогает,
Она как друг и зовет, и ведет,
Кто с информатикой в сердце шагает,
Тот никогда и нигде не пропадет
Программисты шутят + «вредные» советы
1. Каждому программисту ЭВМ выдает то, что он заслуживает.
2. не спрашивайте старого программиста, спрашивайте бывалого.
3. Хороша веревка длинная, а программа короткая.
4. Алгоритмам учиться всегда пригодиться.
5. Потеряв оператор вывода, по ответу не плачут.
6. Программу циклом не испорти.
7. Маленький алгоритм лучше большого безделья.
8. Компьютер, поставленный в угол, далеко не всегда чувствует себя наказанным.
9. Запрещается   пользоваться   аспирином,   малиновым   вареньем   и   горчичниками   для   понижения
температуры перегревшегося компьютера.
10. Прежде чем написать программу, проверьте, существует ли ЭВМ, способная ее переварить.
11. И всетаки: в какой системе счисления лучше получать зарплату?
12. Если, по –твоему, программа составлена правильно, это еще не значит, что с этим согласится
машина.
13. Если машина вышла из строя еще до того, как программа стала выдавать результаты,  не унывай,
скорее всего, они были бы ошибочными.
14. Вкладывай в программу всю свою душу, не забывай, что ее еще будут эксплуатировать.
15. Надпись на дверях кабинета информатики: «Оставь надежду всяк сюда входящий».

file_name: внеклассное мероприятие.doc

intro:
Цели мероприятия:
•	Воспитательная: воспитание умения работать в команде, воспитание чувства ответственности, стойкости, воли к победе, находчивости;
•	Учебная: теоретическое повторение ранее изученного материала в увлекательной форме
•	Развивающая: развитие познавательного интереса, логического мышления, творческой активности, умения грамотно излагать свои мысли; расширение связей с другими предметами.
Задачи:
•	Теоретическое повторение материала изученного ранее и практическое его применение в неординарных ситауциях;
•	Развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся;
•	Развитие логических способностей
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор, круг с секторами, волчок, черный ящик

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Водопьянова Т.М.
                                                    Урок музыки в7 классе
                               В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»
В 1185 году произошло легендарное сражение князя Игоря
и его дружинников с кочевниками из Дикого поля. Не
только памятник русской культуры « Слово о полку
Игореве» сохранил до наших дней описание тех событий,
упоминания  о них содержатся  и в других летописных
документах. На Караулгоре в Белой Калитве установлен
памятник «Воинам Игоревой рати  храбрым русичам».
Летописное «Слово о полку Игореве»  явилось основой
для создания оперы  «Князь Игорь», но тексты вокальных
номеров композитор писал сам. Это не рядовой сюжет в
русской истории. Можно согласиться с мнением Дмитрия
Сергеевича Лихачева, которое он посвятил литературному
источнику оперы: «Автор «Слова» — русский, прежде
всего. Его чувства целиком подчинены всепроникающей
любви к родной ему Русской землей. Любовь к Родине
раскрыла ему скорбные переживания Ярославны,
наполнила его сердце жгучим горем о погибших русских
воинах».
История создания оперы началась18 апреля 1869 года,
когда  на музыкальном вечере у сестры Глинки, Л. И.
Шестаковой, Стасов  предложил  Бородину сюжет оперы,
основанной на тексте  древнерусской летописи. Получив
уже на следующий день от Стасова сценарий оперы,
композитор сейчас же ему написал: «Мне этот сюжет
ужасно по душе».  Первоначальный сценарий Стасова он
коренным образом переработал. Отойдя от принципов
музыкальноисторической драмы, Бородин создал
произведение историкоэпическое, в основу которого
положены реальные события, но несколько измененные
композитором, он  не ставил себе целью придерживаться их
точной последовательности.
Этой опере Александра Порфирьевича Бородина было
всегда  тесно на сцене. Ей нужен ветер, запах степной травы
под копытами скакунов, ночные костры. Шум битвы, или
крепостной обороны. Непонятно, как такую музыку
сочинил «абсолютно   кабинетный» ученый, профессор
химии, жизнь которого проходила среди  мензурок и
колбочек, реакций, лекций семинаров, экзаменов. А ведь
им, как бы для себя, были написаны романсы на свои стихи,
две симфонии, квартеты.
Музыка оперы « Князь Игорь» на  восемнадцать лет
превратилась в постоянное домашнее задание для
Князь Игорь – рисунки из
летописи
«Слово о полку Игореве»
обложка
И. Глазунов «Затмение
солнца»
А.П. Бородин – фото в
кресле
Картина  Репина «Портрет
Бородина» Александра Порфирьевича, черновая партитура
перекладывалась часто не в оркестровый вариант, а
«с рояля на окно». За процессом ее создания строго
наблюдали Римский – Корсаков, Глазунов, Лядов и другие
члены Балакиревского кружка. Но Бородин так и не успел
довести этот труд до конца – он умер мгновенно на
университетском балу, оставив друзьям арии, ансамбли,
хоры, симфонические фрагменты и святой дружеский долг
по завершению оперы.
То, что Россия, русская культура представляют собой
«мост» между Европой и Азией в обществе начали
ощущать, в том числе, и  после знакомства с
симфонической картиной «В Средней Азии», «Богатырской
симфонии»  и, конечно, оперой  «Князь  Игорь». Бородин в
них показал и упоительные пейзажные зарисовки, и дикое
буйство танца, нежную пластику женских образов. Все это
было впервые  в мировой культуре.
Азиатскую стихию в русском характере  впоследствии так
почувствовал Александр Блок:
«Мильоны — вас. Нас — тьмы, и тьмы, и тьмы.
        Попробуйте, сразитесь с нами!
Да, Скифы — мы! Да, азиаты — мы, —
        С раскосыми и жадными очами!
Для вас — века, для нас — единый час.
        Мы, как послушные холопы,
Держали щит меж двух враждебных рас —
        Монголов и Европы!»
Роскошную красоту  музыки Бородина, меру ее
новаторских идей в мире  осознали уже на рубеже XIX –
XX веков, когда   антрепризой Сергея Дягилева в Париже
были представлены « Половецкие пляски». Танцевали
Михаил Фокин, Анна Павлова, автором декораций был
Николай Рерих. Французская публика долго не могла
прийти в себя: она увидела такой Восток и такую Россию!!!
Фокину удалось не только с блеском воплотить в танце
свои неистовые хореографические фантазии, но и
убедительно раскрыть музыкальные образы. Завершающая
общая пляска захватывала стихийным напором, варварски
грубой силой. Все прежде звучавшие темы здесь
объединялись  в исступленном движении. Половцы в
постановке Фокина в заключительном порыве неслись
лавиной прямо на публику.
Но опера – это, прежде всего, вокальные номера.  В
«Князе Игоре» каждый из них имеет выразительную
запоминающуюся мелодию, в которой характеристика
героев дается как бы крупным планом, без мелкой
психологической детализации. «Крупными штрихами»
создана  череда массовых народных сцен в Прологе и
финале оперы. Народ в опере  представляет собой единый
коллективный образ, в нем за давностью лет не
И. Билибин  «Эскизы
костюмов к опере «Князь
Игорь»
 К. Коровин  «Эскизы
костюмов к опере «Князь
Игорь»
«Портрет Сергея Дягилева»

В. Серов
Н. Рерих «Декорации к опере
«Князь Игорь»
Пролог оперы « Князь
Игорь»  на сцене угадываются лица и характеры, но есть обобщенные,
слитые воедино песенные интонации.
С русским народом неразрывно связан князь Игорь. В нем
соединились лучшие черты   нашего воина. Но в тексте и
музыки Арии  князя Игоря есть еще и качества
современного Бородину интеллигента. Совесть,
способность к глубоким переживаниям:
Ни сна, ни отдыха измученной душе,
Мне ночь не шлет надежды и спасенья,
Все прошлое я вновь переживаю
Один в тиши ночей.
Музыка арии находится в постоянном динамичном
развитии  темп, ритм, мелодическая линия, движутся с
энергией запущенной стрелы:
Погибло все: и честь моя, и слава,
Позором стал я земли родной.
Плен! Постыдный плен!
Вот удел отныне мой,
Да мысль, что все винят меня.
Кульминация внутреннего монолога  звучит уже четко,
собранно и сильно. Князь готов к поступку:
О, дайте, дайте мне свободу!
Я мой позор сумею искупить.
Спасу я честь свою и славу,
Я Русь от недруга спасу!
Ты одна, голубкаЛада,
Ты одна винить не станешь,
Сердцем чутким все поймешь ты,
Все ты мне простишь.
Так Игорь, как настоящий мужчин, раскрывает еще одну
грань своего характера через способность глубоко и верно
любить. Это качество было и в характере самого Бородина.
 «Плач»  Ярославны не только своеобразная дань
литературному первоисточнику. Этот жанр народного
творчества бытовал на Дону еще несколько десятилетий
назад. Высокохудожественный уровень выражения чувства
был древнерусской традицией. Интонационная
характеристика этой светлой и нежной, решительной и
мудрой женщины дополняет образ, намеченный в арии
князя.
Кульминация оперы – знаменитая сцена двух князей –
Игоря и Кончака, их диалог:
  Здоров ли, князь?
Что приуныл ты, гость мой?
Что ты так призадумался?
  И сеть крепка, и ястребы надежны,
Да соколу в неволе не живется.
В ярком образе  противника князя, хана Кончака,
сливаются своенравие и свирепость с великодушием и
благородством. Ария Кончака с ее мягкими, крадущимися,
Н. Рерих « Поход князя
Игоря»
И. Глазунов « Князь Игорь»
Князь Игорь  фото из
фильма, Б. Хмельницкий,
крупный план
И. Глазунов «Ярославна»
http://www.chitalnya.ru/comm
entary/9401/
Ярославна
Сцена князя Игоря и
Кончака
Хан Кончак – фото из
фильма как на тигровых лапах, вкрадчивых интонациях создает по
– своему красивый образ восточного хана:
 О нет, нет, друг, нет, князь,
Ты здесь не пленник мой,
Ты ведь гость у меня дорогой!
Хочешь? Возьми коня любого,
Возьми любой шатер,
Возьми булат заветный,
Меч дедов!
В красочной цепи эпизодов, сменяющихся во втором и
третьем действия: пении половецких девушек,
ритмическом разнообразии плясок невольников и
невольниц  Бородин талантливо воспроизвел особенности
восточной музыки, не прибегая к цитатам.
Мелодия хора «Улетай на крыльях ветра» стала настоящим
современным хитом. В оригинале и десятках обработок,
среди которых есть даже рэп, она звучит по всему миру.
«Богатство характеров, личностей, элементов  русского и
половецкого, сменяющиеся трагедия и комедия, страсть,
любовь и юмор, глубокая характеристика, картины
природы делают оперу Бородина  монументальным
явлением русской музыки, родственным по силе и
оригинальности с «Русланом» Глинки в одних отношениях,
с «Борисом Годуновым» Мусоргского— в других,
оригинальным, новым и поразительным — повсюду.» Так в
1883 году писал об опере А. П. Бородина «Князь Игорь»
друг композитора, критик Владимир Стасов.
«Музыка Бородина  возбуждает ощущение силы, бодрости,
света; в ней могучее дыхание, размах, ширь, простор; в ней
гармоничное здоровое чувство жизни, радость от сознания,
что живешь»,  считал академик Асафьев. Сила любви к
Родине, к Русской земле, покоряет  слушателе оперы. Вот
почему значение оперы так безмерно возросло в наше время
и вот почему оно находит такой горячий отклик в сердцах
всех людей, беззаветно преданных своей Родине.
http://yandex.ru/images/search?text=князь
%20игорь%20улетай%20на%20крыльях
%20ветра&img_url=http%3A%2F
%2Fcs4632.vk.me%2Fu28784793%2Fvideo
%2Fl_71616b5e.jpg&pos=2&rpt=simage&uin
fo=sw1366sh768ww1345wh656pd1
wp16x9_1366x768&pin=1
«Улетай на крыльях ветра»
«Портрет В. Стасова»
 И. Репин
И. Глазунов «Путивль»

file_name: В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь».docx

intro:
Летописное «Слово о полку Игореве» - явилось основой  для создания оперы  «Князь Игорь», но тексты вокальных номеров композитор писал сам. Это не рядовой сюжет в русской истории. Можно согласиться с мнением Дмитрия Сергеевича Лихачева, которое он посвятил литературному источнику оперы: «Автор «Слова» — русский, прежде всего. Его чувства целиком подчинены всепроникающей любви к родной ему Русской землей. Любовь к Родине раскрыла ему скорбные переживания Ярославны, наполнила его сердце жгучим горем о погибших русских воинах».
История создания оперы началась18 апреля 1869 года, когда  на музыкальном вечере у сестры Глинки, Л. И. Шестаковой, Стасов  предложил  Бородину сюжет оперы, основанной на тексте  древнерусской летописи. Получив уже на следующий день от Стасова сценарий оперы, композитор сейчас же ему написал: «Мне этот сюжет ужасно по душе».  Первоначальный сценарий Стасова он коренным образом переработал. Отойдя от принципов музыкально-исторической драмы, Бородин создал произведение историко-эпическое, в основу которого положены реальные события, но несколько измененные композитором, он  не ставил себе целью придерживаться их точной последовательности.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока "  В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»"


extracted_text:
Конспект  музыкальнодидактической игры «Музыкальный теремок»
Музыкальный руководитель: Екатерина Леонидовна Краева
Возрастная группа детей: средняя
Цель: развитие умений определять музыкальные инструменты по звуку.
Задачи:
Образовательные:
 Познакомить детей с новым музыкальным инструментом «музыкальный молоточек»
 Формировать умение играть своё имя на металлофоне.
 Закреплять приёмы игры на бубне.
Развивающие: развивать внимание и музыкальную  память.
Воспитательные: воспитывать у детей эстетическое восприятие, интерес к музыкальным
инструментам.
Образовательные  области: «Музыка», «Познание», «Коммуникация», «Социализация»
Форма работы с детьми: музыкальнодидактическая игра
Материал: мультимедиа проектор, компьютер, презентация «Музыкальный теремок»,
наборы картинок музыкальных инструментов, музыкальные инструменты: барабаны,
погремушки, деревянные ложки, музыкальный молоточек, металлофон, колокольчики,
бубны.
Цель: мотивировать детей на
совместную деятельность,
установить эмоциональный
контакт между всеми
участниками.
Создание образовательной
ситуации
Мотивация детей на
предстоящую деятельность и
формулирование цели
предстоящей деятельности и
принятие её детьми
Деятельность музыкального
руководителя и воспитателя
Деятельность детей
1 часть  вводная
(Поют «Здравствуйте»)
(ответы детей)
МР Здравствуйте! Давайте
поздороваемся как настоящие
музыканты!
 у меня для вас есть сюрприз,
что изображено на этих
картинках? (картинки с
изображением трёх теремков:
ледяной, деревянный и
музыкальный)
В А все ли они одинаковые?
Какие теремки вы видите? А
как можно назвать теремок, в
котором живут музыкальные
инструменты?
Какой из этих теремков есть в
нашем зале?
МРМолодцы! Я приглашаю
подойти к музыкальному
теремку и сесть отдохнуть.
«Музыкальный теремок, он не
низок не высок, музыкальные Уточнение заданий детей в
процессе деятельности,
осуществляемой в тесном
контакте со взрослыми
инструменты в нём живут,
 и ребяток в гости ждут,
 Слушайте внимательно очень
занимательно, время не
теряйте звук их отгадайте!»
2 часть
Отгадайте загадку:
«Опускаем молоточки на
железные листочки,
получается трезвон, что
звучит?...»
(вынести металлофон)
Давайте поиграем на
металлофоне, кто желает?
Молоточек наш пошёл и
(девочку или мальчика ) нашёл,
ты скорее выходи, своё имя
назови!
(игра на металлофоне своего
имени)
Устал молоточек, пусть
сейчас отдохнёт, а в
следующий раз он с другими
ребятами поиграет.А сегодня
я вас познакомлю с новым
музыкальным инструментом,
посмотрите – это музыкальный
молоточек, послушайте, как он
звучит, я беру его и ударяю по
ладошке.
Молоточек наш пошёл и
(девочку или мальчика ) нашёл,
ты скорее выходи , своё имя
назови
(игра своего имени  на
молоточке)
в музыкальном теремке живут
и другие музыкальные
инструменты, слушайте
внимательно.
Возьмите в кармашках
музыкальные альбомы, и
покажите картинку того
инструмента, который звучит.
(воспитатель за ширмой играет
на барабане, колокольчике,
ложках , бубне, погремушках)
Назови  (имя ребёнка), какой
музыкальный инструмент
играл?
металлофон
(ответы детей)
(дети играют своё имя на
металлофоне)
(дети играют своё имя на
молоточке)
(дети показывают
картинку, отвечают
название музыкального (из окошечка домика
появляется музыкальный
инструмент)
Посмотрите сколько много
музыкальных загадок мы
отгадали!
А если мы возьмём их в руки и
заиграем на них по разному:
на бубнах и пальчиком, и
кулачком, и ладошкой можно
потрясти, то будет так весело!
Возьмите музыкальные
инструменты из кармашек.
(играют шумовым оркестром,
воспитатель играет на
молоточке)
ВВот как весело получилось!
инструмента)
(дети играют шумовым
оркестром)
(ответы детей)
3 часть
С каким новым музыкальным
инструментом вы
познакомились?
Какое настроение вам сегодня
подарила игра
намузыкальными
инструментами?
МРВ нашем альбоме нет
картинки с музыкальным
молоточком.
В – а мы возьмём, музыкальные
альбомы  в группе и  приклеим
картинку с новым
музыкальным инструментом.
МРПопрощаемся  как
настоящие музыканты.
(поём «До свидания»)
(поют «До свидания»)
Цель: закрепление
положительных эмоций от
работы.
Подведение итогов
деятельности.
Педагогическая оценка
результатов деятельности
детей
Плавный выход детей из
НОД в самостоятельную
деятельность Ход музыкальнодидактической игры «Музыкальны теремок»:
Музыкальный руководитель – Здравствуйте, дети! Давайте поздороваемся, как настоящие
музыканты!(поём «Здравствуйте»)
 у меня для вас есть сюрприз, что изображено на этих картинках?
 (на подставке расположены картинки с изображением трёх теремков: ледяной, деревянный
и музыкальный)
 Воспитатель А все ли они одинаковые? Какие теремки вы видите? А как можно назвать
теремок, в котором живут музыкальные инструменты?Какой из этих теремков, есть в
нашем музыкальном зале? (ответы детей)
Музыкальный руководитель Молодцы! Я приглашаю подойти к музыкальному теремку и
сесть отдохнуть.
«Музыкальный теремок, он не низок не высок, музыкальные инструменты в нём живут,
 и ребяток в гости ждут, слушайте внимательно очень занимательно, время не теряйте звук
их отгадайте!»
Отгадайте загадку:
«Опускаем молоточки на железные листочки, получается трезвон, что звучит?...»
(дети отвечают)
(вынести металлофон)
Давайте поиграем на металлофоне, кто желает?
Молоточек наш пошёл и (девочку или мальчика) нашёл, ты скорее выходи, своё имя
назови!
( дети играют  на металлофоне своё имя)
Устал молоточек, пусть сейчас отдохнёт, а в следующий раз он с другими ребятами
поиграет.
А сегодня я вас познакомлю с новым музыкальным инструментом, посмотрите – это
музыкальный молоточек, послушайте, как он звучит, я беру его и ударяю по ладошке.
Молоточек наш пошёл и (девочку или мальчика) нашёл, ты скорее выходи, своё имя
назови!
( дети играютсвоё имя  на музыкальном молоточке)
в музыкальном теремке живут и другие музыкальные инструменты, слушайте
внимательно.
Возьмите  в кармашках музыкальные альбомы, и покажите картинку того инструмента,
который звучит.
 (воспитатель за ширмой домиком играет на барабане, колокольчике, ложках , бубне,
погремушках)
(дети показывают музыкальный инструмент в альбоме) Назови  (имя ребёнка), какой музыкальный инструмент играл?
(из окошечка домика появляется музыкальный инструмент)
  Посмотрите,сколько много музыкальных загадок мы отгадали!
А если мы возьмём их в руки и заиграем на них по разному: на бубнах и пальчиком, и
кулачком, и ладошкой можно потрясти, то будет так весело!
Возьмите музыкальные инструменты из кармашек.
(дети играют шумовым оркестром, воспитатель играет на молоточке)
Воспитатель  Вот как весело получилось!
Музыкальный руководитель  С каким новым музыкальным инструментом вы
познакомились?
Какое настроение вам сегодня подарила игра на музыкальными инструментами?
В нашем альбоме нет картинки с музыкальным молоточком.
В – а мы возьмём,   музыкальные альбомы   в группе и  приклеим картинку с новым
музыкальным инструментом.
Музыкальный руководитель  Попрощаемся,  как настоящие музыканты.
(поём «До свидания») (дети уходят в группу)

file_name: совместная деятельность средняя группа.docx

intro:
Конспект  музыкально-дидактической игры «Музыкальный теремок»
Музыкальный руководитель: Екатерина Леонидовна Краева
Возрастная группа детей: средняя
Цель: развитие умений определять музыкальные инструменты по звуку.
Задачи:
Образовательные:
	Познакомить детей с новым музыкальным инструментом «музыкальный молоточек»
	Формировать умение играть своё имя на металлофоне.
	Закреплять приёмы игры на бубне.
Развивающие: развивать внимание и музыкальную  память.
Воспитательные: воспитывать у детей эстетическое восприятие, интерес к музыкальным инструментам.

title: музыкально-дидактическая игра "Музыкальный теремок" (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Водопьянова
Т.М.
Урок музыки в 5 классе
Импрессионизм в музыке и живописи
К. Моне «Кувшинки»
К. Моне – "Впечатление.
Восход солнца»
К. Писарро «Бульвар
Монмартр под дождем»
А. Бланшар   «В
окрестностях Нотр Дам»
Ж. Сера «Сена у Корбевуа»
Если ненадолго зажмурить глаза, а потом
постараться вспомнить картинку вокруг  нас,
в памяти останется общее впечатление, без
деталей и нюансов. Оно будет немного
размытым, туманным. Тоже произойдет, если
попробовать сымпровизировать  музыкальное
отображение образа какого либо пейзажа,
картины, здания или человека.
Импрессионизм - одно из самых ярких и
интересных направлений во французском
искусстве последней четверти 19 века. Так
назвал свою картину К. Моне: «Впечатление.
Восход солнца». Первоначально
импрессионизм проявил себя в живописи.
Художники, примыкавшие к этому
направлению. Для художника-импрессиониста
важно не то, что он изображает, а важно – как
изображает.
…Дождем умыты скверы и бульвары,
Особняков чугунные ограды,
Где красками Моне и Ренуара
Расписаны старинные фасады.
Как на полотнах импрессионистов,
Прозрачен день. Игрой теней и света
Опальный август завершает лето,
И ветер по-осеннему неистов…
В сравнении со своими предшественниками
импрессионисты отказывались от работы в
мастерской и придерживались метода
«пленэра». Этюд от начала и до конца,
непосредственно «на натуре», стараясь
уловить, зафиксировать меняющееся
состояние света, цвета, воздуха.
Ж. Сера любил рассказывать, как он
обнаружил, что прибрежный песок,
оранжевый на солнце, в тени выглядит, по
закону дополнительных цветов, голубым, а
зеленые верхушки деревьев на фоне серого
неба окружены розовым ореолом. Для более
точной передачи этих взаимодействий
импрессионисты отказались от темной
академической палитры, перестали
использовать черные и коричневые краски,
оставили лишь чистые цвета. Изменилась и
техника — французские живописцы, не
смешивая краски на палитре, стали пользоваться раздельными мазками ярких
красок, главным образом основных цветов —
красной, синей, желтой.
Настоящим   откровением   в   полотнах
художников-импрессионистов стал пейзаж.
Именно в пейзаже их новаторские
устремления раскрылись во всём своём
разнообразии и богатстве нюансов и оттенков.
Радость жизни во всех ее проявлениях
проявляется во всех работах. Таким образом,
интерес к натуре, впечатлению, сюжету,
колориту рождает у художников-
импрессионистов особый живописный язык.
Музыкальный импрессионизм возник  во
Франции чуть позже. Так же как и в живописи,
он проявился прежде всего в стремлении
передавать мимолетные впечатления,
полутона, полутени. Эти устремления
приводят к тому , что на первый план
выдвигается звуковая красочность, большое
внимание уделяется колориту, поискам
необычайных оркестровых звучаний и
гармоний. Свою музыку импрессионисты
строили на игре музыкальных светотеней, на
неуловимом "звуковом ощущении”.
В отличие от импрессионизма живописного,
который был представлен именами ряда
крупных мастеров, музыкальный
импрессионизм имеет лишь одного яркого
представителя - Клода Дебюсси. Так же
импрессионистские черты музыки есть и у
Мориса Равеля в его знаменитом цикле
фортепьянных пьес "Отражения” и других
произведениях. Из музыкальных
импрессионистов известен и Поль Дюка с его
оркестровой фантазией "Ученик Чародея" -
мимо неё не прошел даже Уолт Дисней.
Вместо развитых многочастных симфоний
стали появляться симфонические эскизы-
зарисовки. В фортепьянной музыке
преобладали небольшие пьесы, в которых
преобладает свобода развития, а так же
постоянная изменчивость музыкального
языка, мелодии, ритмического рисунка,
фактуры, темпа. Всё это придает им характер
импровизаций, а так же способствует
передаче постоянно меняющихся
впечатлений.
Оркестр у Дебюсси и других композиторов –
импрессионистов  очень оригинален и
своеобразен. Он отличается изяществом
рисунка и обилием деталей, но каждая из них
слышима. Дебюсси сопоставлял различные
тембры инструментов и способы извлечения
звука.   Свои симфонические эскизы "Море”
композитор писал в приморском городке на
О. Ренуар  «Пейзаж на
берегу Сены»
Э. Мане «Дама в саду»
Портрет К. Дебюсси, затем
М. Равеля и П. Дюка
Ноты  К. Дебюсси
К. Моне « Скалы в Бел -
Иль» Портреты Мусоргского и
Римского - Корсакова
К. Моне "Парусная лодка в
Аржантее”
Э. Мане «Лола из Валенсии»
Сирены – иллюстрация к
мифу
берегу Атлантического океана, запечатлевая
"с натуры” нарастающий шум прибоя и
могучий шум ветра. Музыканты заимствовали
у художников терминологию, наталкивающую
на новые идеи эстетического восприятия; в
обиход входят определения: звуковая краска,
инструментальный колорит, гармонические
пятна, тембровая палитра.
    Дебюсси не был первооткрывателем
морского пейзажа в музыке, безусловно он
был знаком с произведениями Римского-
Корсакова и Мусоргского, но обладая
огромным дарованием, он искал свои пути
воплощения образов моря и его
симфонические эскизы заняли особое место в
мировой музыкальной литературе.
«Ноктюрны» - это три вполне
самостоятельные картины, объединенные
лишь общим пониманием жанровых
особенностей.
Первый ноктюрн - "Облака” – звучит без
ритмических и  интонационных контрастов, но
зато в нем развернута красочная гамма
колористических оттенков. Это они передают
всю изменчивость и неопределенность
звучания, связанного с образом неба,
покрытого медленно тянущимися облаками..
Эту музыкальную картину можно сравнить с
некоторыми пейзажами К. Моне
Второй «Ноктюрн» – «Празднества». Здесь
радость жизни, опьяняющие ритмы уличных
плясок и шествий. В "Празднествах” мы
слышим тарантеллу и чеканный марш, то
приближающийся, то удаляющийся,
причудливое слияние разнохарактерных
мелодий , постепенно растворяющихся в
праздничной атмосфере города.
Третий из "Ноктюрнов” - "Сирены” - написан
для женского хора и оркестра. Эта пьеса
передает стихию моря, освещенную лунным
светом, и манящие голоса сирен -сказочных
обитательниц подводного царства. В
партитуре всё зыбко и неопределенно. Общее
настроение покоя и умиротворенности лишь
изредка оттеняется  динамическими
всплесками , здесь лишь фактурное и
колористическое претворение основного
образа, сохраняющего свой пассивно-
созерцательный характер. Таинственные
переливы звучаний, завораживающий колорит
хорового напева, искусно сочетаемого с
инструментальными тембрами
Когда маэстро за роялем
 Импровизирует, изобретая,
 Фактуру моря…переливного… И вмиг Оркестр  заплывает
 Так далеко  заоблачно за океаны
 Капризным случаем томим…
 И Франция палитрой  звуковой
 Насыщенная вся  изысканной игрой…
 Не мысленными этими просторами
 И фейерверком взрывным зазвучит
 Пульсацией таинственной
 И Даль опять Сиреной
 Миражной  глухо оглушит…
 И песни  менестрелей заглушит
 Нежданно эхо золото - тайное…
Очень популярны два тома "Прелюдий” - в
каждом по 12 пьес. В прелюдиях Дебюсси
предстают: пейзажи, портреты, легенды,
произведения искусства, сцены. Пейзажи
представлены такими прелюдиями как
"Паруса”, "Что видел западный ветер”, "Ветер
на равнине”, "Вереск”, "Шаги на снегу”,
"Холмы Анаканрии”. В них Дебюсси воплощает
свои впечатления от природы.
В группе прелюдий-портретов наибольшую
популярность приобрела «Девушка с волосами
цвета льна» .Ее музыка воплощает идеал
вечной женственности и красоты. В ней
господствует светлая мечтательность, хотя
выражение эмоций носит то более
сдержанный и созерцательный характер, то
приобретает большую порывистость и
эмоциональность.
«Затонувший собор». Она картинно воплощает
сюжет популярной бретонской легенды о
соборе Ис, скрытом в морских глубинах.
Основная тема прелюдии – тема всплывшего
собора – представляет собой величавый хорал.
Ее интонации формируются постепенно.
Сначала – в тихом перезвоне параллельных
кварто-квинтовых созвучий, которые
доносятся словно из нереального мира.
«Лунный свет» -  пьеса удивительной, именно
не земной красоты. Клод  Дебюсси вообще
любил свет серебристой спутницы Земли. Ему
лучше сочинялось в лунные ночи.
…Этой дымки серебристой,
Этой зыбкой чешуи.
Лунный свет, слегка ребристый,
В руки прыгает твои.
За роялем снова вижу
Силуэт едва знакомый,
Он играет, смотрит, дышит,
Лунным светом очарован…
К лучшим произведениям Дебюсси, относится
пьеса "Отражения в воде”. Это не только
живописная картинка, но и проникновенное
"вслушивание” в мир "водяного царства”.
Вначале возникает образ спокойной водной
www.liveinternet.ru
К. Моне «Парусные лодки»
О. Ренуар « Девушка с
распущенными волосами»

kseniapo.livejournal.com
К. Моне «Руанский собор
вечером»
К. Моне «Парусник» глади, но вот это спокойствие нарушается еле
уловимым движением, всплеском. После мига
безмолвия - новый трепет водяной
поверхности...
Дебюсси считал, что музыка подобна природе
своей естественностью: «Музыка — как раз то
искусство, которое ближе всего к природе...
Только музыканты обладают преимуществом
уловить всю поэзию ночи и дня, земли и неба,
воссоздать их атмосферу и ритмически
передать их необъятную пульсацию». И
природа, и музыка ощущаются Дебюсси как
тайна, и прежде всего тайна рождения,
неожиданного, неповторимого оформления
капризной игры случая.
Ван Гог «Красные
виноградники»

file_name: Импрессионизм в музыке и живописи.docx

intro:
Если ненадолго зажмурить глаза, а потом постараться вспомнить картинку вокруг  нас,  в памяти останется общее впечатление, без деталей и нюансов. Оно будет немного размытым, туманным. Тоже произойдет, если попробовать сымпровизировать  музыкальное отображение образа какого либо пейзажа, картины, здания или человека.
Импрессионизм - одно из самых ярких и интересных направлений во французском искусстве последней четверти 19 века. Так назвал свою картину К. Моне: «Впечатление. Восход солнца». Первоначально импрессионизм проявил себя в живописи. Художники, примыкавшие к этому направлению. Для художника-импрессиониста важно не то, что он изображает, а важно – как изображает.
…Дождем умыты скверы и бульвары,
Особняков чугунные ограды,
Где красками Моне и Ренуара
Расписаны старинные фасады.
Как на полотнах импрессионистов,
Прозрачен день. Игрой теней и света
Опальный август завершает лето,
И ветер по-осеннему неистов…Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока "Импрессионизм в музыке и живописи"


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
Габдинова Гульдар Минихаевна, учитель информатики
 МБОУ «Гимназия  им. Рашита Султангареева села Новотаймасово»
Муниципального района Куюргазинский район Республики Башкортостан
Новая   эпоха   ставит   перед   школьным   образованием   важную   задачу      подготовить
учеников к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной
среде,   к   возможности   получения   дальнейшего   образования   с   использованием
информационных технологий обучения.
Информационные   технологии   включают   программированное   обучение,
интеллектуальное обучение, экспертные системы, гипертекст и мультимедиа, микромиры,
имитационное   обучение,   демонстрации.   Эти   частные   методики   должны   применяться   в
зависимости от учебных целей и учебных ситуаций. В одних случаях необходимо глубже
понять потребности учащегося, в других  анализировать знания в предметной области, в
третьих  учитывать психологические принципы обучения.
Главное в НИТ  это компьютер с соответствующим техническим и программным
обеспечением, а новые информационные технологии обучения  это процесс подготовки и
передачи информации обучаемому, с помощью компьютера.
Таким   образом,   основой   является   процесс   обучения   со   своими   особенностями,   а
компьютер  это мощный  инструмент, позволяющий решать новые,  ранее не решенные,
дидактические задачи.
Использование компьютера не достаточно для того, чтобы считать информационные
технологии новыми. Абсолютное большинство таких технологий опирается на известные
педагогические идеи. Более того, они вообще не удовлетворяют основным требованиям
понятия   «технологии».
  Используемые   современные   обучающие   средства   и
инструментальные   среды   создают   прекрасно   оформленные   программные   продукты,   не
вносящие ничего нового в развитие теории обучения. Поэтому можно говорить только об
автоматизации   тех   или   иных   сторон   процесса   обучения,   о   переносе   информации   с
бумажных носителей на магнитные и т.д. Говорить же о новой информационной технологии
обучения, по мнению доктора педагогических наук, профессора, заведующего кафедрой
информатики   Челябинского   государственного   педагогического   университета   Матроса
Д.Ш., можно только в том случае, если:
 она   удовлетворяет   основным   принципам   педагогической   технологии
(предварительное проектирование, воспроизводимость, целеобразование, целостность);
 она   решает   задачи,   которые   ранее   в   дидактике   не   были   теоретически   и/или
практически решены;
 основным   средством   подготовки   и   передачи   информации   обучаемому   является
компьютер.
В школе сейчас наблюдается снижение исходной мотивации школьников к изучению
научноориентированных  предметов и успеваемость  по ним. Это коснулось и предмета
«Информатика и ИКТ». Однако явно проявляется социальный запрос, направленный на
бизнесориентированное   применение   информационных   технологий,   пользовательские
навыки   работы   на   персональных   компьютерах   для   подготовки   и   печати   документов,
бухгалтерских расчетов и т.д.
На   самом   деле   содержание   обучения   информатике   не   ограничивается   только
информационными   технологиями,   а   несет   в   себе   значительный   мировоззренческий
потенциал, присущий именно этому предмету. Таким   образом,   моей   задачей   на   уроках   информатики   является   сформировать   у
ученика   информационную   компетентность,   которая   включает   в   себя   целостное
миропонимание   и   научное   мировоззрение,   основанное   на   понимании   возможности
математического   описания   единства   основных   информационных   законов   в   природе   и
обществе,  и преобразование  в практике  информационных  объектов  с помощью средств
информационных   технологий,   и   этические,   правовые   нормы   поведения   людей   в
информационной   среде.
  Овладение   информационными   технологиями   позволяет
выпускникам   школы   в   перспективе   найти   свое   место   в   жизни   в   новых   экономических
условиях.
Применяемая   классноурочная   система   делает   неизбежной   принадлежностью
каждого урока переход от фронтальной работы, от объяснения учителя к индивидуальной
работе ученика, завершить которую нужно обсуждением итогов работы, вследствие чего
увеличивается объем информации как прямой (от учителя), так и обратный (от ученика).
При этом обмене информацией большую помощь оказывают компьютеры. Они позволяют
учителю   контролировать   и   степень   усвоения   материала   учеником,   и   скорость   его
изложения для каждого конкретного ученика в зависимости от уровня подготовки.
Содержание   учебной   работы   строится   на   основе   Стандарта   по   «Информатике   и
информационнокоммуникационным технологиям».
Теоретически каждый учитель и ученик должны
1.
знать о существовании общедоступных источников информации и уметь ими
пользоваться;
2.
уметь   понимать   и   сознательно   использовать   различные   формы   и   способы
представления данных в вербальной, графической и числовой формах;
3.
уметь   оценивать   достоверность   и   практическую   полезность   имеющихся
данных с различных точек зрения, использовать их для решения конкретных практических
задач.
При   создании   проекта   изучения   темы   учитель   может   использовать   компьютер   в
качестве
 источника   информации,   связанной   с   новейшими   научными   открытиями   и
техническими достижениями, в этом случае желательно подключение компьютера к сети
Интернет;
 устройства,   с   помощью   которого   можно   просмотреть   и   отобрать   для   учебных
занятий   компьютерные   демонстрации   опытов   и   явлений,   учебные   программы   для
моделирования   процессов   (это   возможно   при   наличии   CDROM,   программного
обеспечения);
 средства отбора и составления обучающих программ для отработки учебных умений
учащихся   и   подготовки   тестов   для   диагностического   входного,   выходного,
промежуточного   и   тематического   контроля   (самоконтроля)   учебных   достижений
школьников.
Ученику   Интернет   предоставляет   информационное   поле   для   поиска   материала,
который не входит в содержание школьного курса. Учащиеся получают поисковые задания
для подготовки уроков, а также непосредственно на уроках информатики.
Поэтому   важно   не   само   по   себе   использование   ИКТ,   так   как   соответствующие
технологии могут быть недоступны или ограниченно доступны в школе. Важно, чтобы на
уроке   присутствовали   необходимые   элементы   содержания   (целенаправленное   обучение
наблюдению и сбору данных). И как показывает практика, соответствующие средства ИКТ
по   мере   роста   их   доступности   быстро   и   легко   становятся   естественной   частью   таких
уроков. В Стандарте по «Информатике и ИКТ» конкретно не указывается, с помощью какого
программного обеспечения изучать те или иные темы, лишь оговариваются знания, умения
и   навыки,   которыми   должны   овладеть   выпускники.   Поэтому   выбор   программного
обеспечения   остается   за   учителем.   В   своей   работе   я   использую   стандартный   набор
программного   обеспечения,   а   также   дополнительно   программное   обеспечение,
позволяющее выполнить требования Стандарта.
Главным   признаком   того,   что   данная   работа   стремится   решить   задачи   обучения
школьников   телекоммуникационным   навыкам,   может   служить   тот   факт,   что
приобретенные навыки учащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности.
Например, учащиеся
 создают презентации для проведения общешкольных (конкурсы «Презентация моего
класса»,   «Конкурс   клипов»   и   др.)   и   классных   мероприятий   (традиционные   праздники
класса и школы);
 создают   презентации   для   портфолио   учащегося   и   участия   в   индивидуальных
конкурсах (школьных, районных,республиканских);
 помогают учителям в создании презентаций уроков (поиск материала в книгах или
Интернете);
 записывают различные звуковые оформления к праздникам, показам презентаций;
 создают видеофильмы о классах;
 участвуют в проектной и исследовательской деятельности и т.д.
Такое коммуникационное пространство существует и эффективно используется, оно
естественным образом «втягивает» в себя вновь появляющиеся средства ИКТ. Например,
мультимедиапроектор   и   электронная   мультимедийная   доска   делают   средства
презентационной   графики   обязательным   инструментом   при   подготовке   выступлений
учителей и учащихся.
Учащимся интересно выполнять задания учителяпредметника (создавать проекты),
используя для этого какиелибо знания программы обработки информации. Примерами
таких работ являются презентации по литературе, географии, химии, в которые ученики
включают   информационный,   иллюстративный   и   проверочный   материал.   Эти   проекты
учителя совместно с ученикомавтором используют на своих уроках в других классах.
Использование   мультимедиа   позволяет   учащимся   научиться   переносить
исследовательские   навыки   на   реализацию   творческих   проектов.   Учащиеся   применяют
полученные знания на практике, вырабатывают такие необходимые в жизни качества, как
инициативность, самостоятельность, собранность.
В своей работе я использую различные дидактические средства обучения и контроля
учебной деятельности:
 фронтальные демонстрации уроков, специально созданные по различным темам;
 индивидуальные демонстрации уроков, специально созданные по различным темам;
 готовые демонстрации некоторых частей уроков с использованием CDROM;
 практические работы, в виде раздаточных материалов;
 практические работы в электронном виде;
 тестовые электронные задания для промежуточной проверки знаний по различным
темам;
 контрольные тестовые электронные задания по различным темам.
Весь материал, который необходим для создания личных дидактических материалов,
я беру из учебников, задачников, практикумов, ЦОР, Интернета.
  Использование ИКТ на своих уроках рассматриваю не как цель, а как способ
постижения мира; как источник дополнительной информации по предмету; как способ самоорганизации труда и самообразования учителя и учащихся; как возможность
личностноориентированного подхода для учителя; как способ расширения зоны
индивидуальной активности ребёнка.
В заключение хотелось бы сказать, что современный педагог просто обязан уметь
работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно
из главнейших прав – право на качественное образование. Сегодня учитель, действующий в
рамках привычной «меловой технологии», существенно уступает своим коллегам, ведущим
занятия с использованием мультимедиапроектора, электронной доски и компьютера,
обеспечивающего выход в Интернет.

file_name: применение ИКТ.doc

intro:
Современное информационное общество предъявляет ко всем типам образовательных учреждений новые требования к подготовке выпускников. Учащиеся должны иметь необходимые знания, умения и навыки, адаптационные, мыслительные и коммуникативные способности, а также владеть способами работы с информацией:
•	собирать необходимые для решения имеющихся проблем факты,
•	анализировать их, предлагать гипотезы решения проблем,
•	обобщать факты, сопоставлять решения, устанавливать статистические закономерности, аргументировать свои выводы и применять их для решения новых проблем,
•	применять современные средства получения, хранения, преобразования информации и др.
Исследователи называют важное направление решения названной задачи - интеграцию средств информационных технологий в образовательный процесс. Эта интеграция предполагает применение в учебном процессе компьютера, который используется как эффективное средство поддержки обучения школьников. Данная поддержка возможна и целесообразна как на этапе проектирования, так и при осуществлении учебного процесса.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ


extracted_text:
Ведущий 1:
Здравствуйте, дорогие друзья!
Ведущий 2:
Добрый день!
Ведущий 1:
очаровательна Ольга.
Нам   поручено   вести   сегодняшнюю   праздничную  программу.   Знакомьтесь   —   это
Ведущий 2:
И галантный, обворожительный  Руслан.
Ведущий 1:
Начинаем наше шоу «Винегрет»!
Ведущий 2:
Руслан, а ты знаешь, что обозначает слово «винегрет»?
Ведущий 1:
Ну, конечно!  (Роется в карманах, за пазухой и достает огромную бумажку.)  Вот у
меня тут написано, что винегрет — это холодная закуска из овощей с луком и квашеной
капустой, заправленная маслом и солью.
Ведущий 2:
смесь чеголибо.
Правильно! Но у этого слова есть еще одно значение. Винегрет — это беспорядочная
Ведущий 1:
будем.
Понятно. Значит, собрались мы здесь просто так, для беспорядка, и винегрет есть не
Здесь,  я  думаю,  ты  не  прав.  Винегрет  мы  наверняка  попробуем,  а  для  сегодняшней
Ведущий 2:
встречи у нас есть очень веская причина...
Все:
Эта причина — День учителя!
1 ведущий:
Внимание!  Мы начинаем праздник!
Торжественный и радостный прием!
Пусть гордостью, улыбками и счастьем
Сегодня зал наш будет озарен!
2 ведущий:
Учителей, несущих свет и мудрость,
Наставников, чей труд неоценим,
Мы прославляем каждую минуту,
И бесконечно их благодарим!
1 ведущий:
Какое прекрасное слово – «Учитель». Ваятель человеческих душ, наш духовный отец,
кладезь познания и терпения. 2 ведущий:
Изо дня в день педагог в неустанном походе во имя радостных открытий. Ему доверены
детские сердца, и он не имеет права на ошибку.
1 ведущий:
Учителям мы праздник посвятим,
Им массу теплых слов сказать хотим,
Да будет славен труд учителя,
Да будет славен день учителя!
2 ведущий:
Тем, кто поведал нам тайну открытий,
Учит в труде добиваться побед
Всем, кому гордое имя «учитель»,
Мы посвящаем концерт!
1 ведущий:
Сегодня педагоги  Карпушинской школы получат заслуженную благодарность и признание.
Награждение будет проходить по следующим номинациям :
1 ведущий:
1. «Руководитель года»;
2 ведущий:
2. «Моя вторая мама»;
1 ведущий:
3. «Мастеркласс!»;
2 ведущий:
4.«Через тернии к звездам!»;
1 ведущий:
5. «Созвездие талантов»;
2 ведущий:
6. «Молодые и талантливые»;
1Ведущий Что такое?
2 Ведущий В чем дело?
На сцене появляются санитары с градусниками и шприцами  СЦЕНКА(5 класс)
1С.: Санэпидемстанцию вызывали?
2С.: Нет? Как нет? Поступил вызов, что в школе поселка Карпушино страшная эпидемия
ящура. Всем положено сделать прививки.
1С.: Да нет же, профессор, это не ящур, посмотрите на их лица – явный синдром Лауренса
– Муна – Бирде – Билля.
2С.: Да, эта болезнь развивается в организме учителей, ослабленном уроками, школьными
мероприятиями, педсоветами, комплексными проверками. На лицо все симптомы: дрожь в руках, растерянный взгляд, постоянная улыбка на губах.
1С.: Нужно срочно применять меры по устранению данного заболевания.
2С.: Капельница?
1С.: На всех не хватит!
2С.: Шприц?
1С.: Обойдёмся!
2С.: Микстура?
1С.: Нет, это бесполезно! Это уже не поможет!
Единственное, что мы можем сделать, что бы сегодня все ушли с работы в здравии, светлом
уме и памяти – провести очищение головы от дурных мыслей.
2С.: Закройте глаза. Я прогоняю ваши дурные мысли: никогда не ставьте больше двоек –
это дурные мысли, не проводите контрольных  и диктантов, это тоже дурные мысли.
Прошу всех поднять руки вверх, медленно опустите руки на голову и почешите её, а затем
сбросьте всё, что прилипло к рукам на землю – это были ваши дурные мысли. Всё теперь вы
исцелены.
1С. Желаем вам здоровья, хороших учеников и побольше  каникулярных дней! С
праздником!
1 ВЕДУЩИЙ
  А мы переходим к вручению номинаций!
В номинации «Руководитель года» награждается
 директор
Муниципального КАЗЕННОГО общеобразовательного учреждения
ОСНОВНой  общеобразовательной школы  П. КАРПУШИНО
Скорнякова М.Г.
2 ведущий
Кто за все в ответе в школе
Кто ругает нас нередко?
Кто все держит под контролем?
Ну, конечно же, директор!
1 ведущий
Но сегодня взглядом светлым
И улыбкой вас встречаем
Вас всей школой мы сегодня
С днем учителя поздравляем!
2 ведущий
Вам слово для поздравления
1ведущий  сейчас прозвучит песня в исполнении 9 класса
2 ведущий:
Вы как наседки, учите цыплят,
Ходить, клевать, не отставать от мамы.
А завуч и директор говорят:
«Смотрите, не отстаньте от программы»! 1 ведущий:
Чтоб вам в пути поменьше бы преград,
И нервотрепок, и различных стрессов,
Побольше премий разных и наград
И достижений ваших интересов!
2 ведущий:
В номинации «Моя вторая мама» награждается
Андрианова Татьяна Николаевна
1 ведущий:
Сколько сил приложить вам нужно,
Чтоб открыть дорогу к знаниям,
Пожелать вам хотим мы дружно
Всего лучшего за старанья!
Нашим самым – самым первым учителям, милым, добрым, ласковым и строгим, мы дарим
эти поздравления!
2 ведущий сценка в исполнении 8 класса «Две старушки»
Шуточная сценка "Две старушки"
 А ты знаешь Макеевна?
 А ты слыхала, Патрикеевна?
 Да дай ты мнесперва сказать, а то я буду день вспоминать?
 А что вспоминать  деньто "Учителя" называется.
 Как? Как называть?
 «День  учителя", а тебето зачем? Ты вроде в школуто не собираешься, первоклассников
давно набрали.
 Что сказали?
 Да "набрали" говорю.
 Да видать "наврали", а то говорят всем учителям премию в это год давали: хочешь
валютой бери или дачу в Испании принимай!
 Да не донимай, не донимай!
 Кого "донимай"? Ты лучше слушай да понимай.
 Понимаю, понимаю. А что тебе до учителей, нука расскажи скорей!
 Да предлагали мне в этом год в школе преподавать.
 Чего давать?
 Не давать, а преподавать. Ох, уж я то порядок наведу: в угол горох насыпаю  на коленки
озорников поставлю. Ято их слушать себя заставлю. Ремешок по больше принесу, колами
всю школу обнесу! Сразу все учиться станут и награду мне достанут.
 Да тебя уж наградят, в психушку, наверняка, поместят.
 Да отстань! Дай хоть помечтать, педагогам хоть раз стать.
 Таким горе  педагогам перекрыты все пути! Надо лаской и терпеньем к сердцам
школьников идти.
 И ремень в руке нести!
(Снимают очки, платки и говорят обе: )
Трудно нас всех воспитать,
Да и знания нам дать. Так поддайте ремешком…
А коль серьезно  педагогам всем поклон (кланяются учителям)
1 ведущий:
Зорко сердце. Чист разум. И в ваших руках
Все податливо – души людские и камень.
Переменчиво все, но осталось в веках
Только то, что доверено нам мастерами.
2 ведущий:
Ценят истину цифр, остроту топора,
Звук струны, чистоту и гармонию цвета,
Вертят мир, держат мир, мир спасут мастера.
Мы в долгу перед вами. Спасибо за это!
1 ведущий:
В номинации «Мастеркласс!» награждается:
Криницына Татьяна Алексеевна, Решетников Олег Витальевич
2 ведущий:
Русский язык – велик и могуч!
Лес из ошибок в диктанте дремуч,
А запятые – эти вредные штучки,
То их не хватает, то целые кучки!
1 ведущий:
Как нам пробраться сквозь дебри морфем,
Как не увязнуть в болоте дилем,
Как переплыть нам реку исключений
Победить падежи и стадо склонений!
2 ведущий

1 ведущий:
День за днем все быстрее проходят года,
Оставляя вопросы, меняя ответы.
Знанье – сила и свет. И кому как не нам,
Знать, что жизнь отличает стремление к свету
2 ведущий:
Жизнь сплошные преграды на этом пути.
Оглянуться не поздно, остаться не поздно,
Но во имя открытий нам надо идти
Выше, дальше, на свет – через тернии к звездам!
1 ведущий:
В номинации «Через тернии к звездам!» представлены педагоги: Ступникова Алевтина Геннадьевна,Петрова Елена Витальевна
2 ведущий:
Спасибо вам за терпение,
За доброе к нам отношение
Спасибо за снисхождение,
К глупым ошибкам нашим!
1 Ведущий
2 Ведущий
Сегодня День учителя. До конца четверти ещё целый месяц.
Интересно, что вас, дорогие педагоги, ждёт впереди?
В среде учителей существует  древнее поверье, что все предсказанья
сделанные в этот день сбываются! Проверим?
1 Ведущий
Проверим!
2 Ведущий
1 Ведущий
2 Ведущий
И сейчас мы предлагаем вам праздничную лотерею с предсказанием вашей
судьбы. Просим каждого приготовить свой билетик!

 У кого №1Пуговка Вам в этом месяце подарят чтото красивое из
одежды
№2Колёсико в этом месяце Вы выиграете машину, если купите
лотерейный билет.
1 Ведущий
№3Цветок в этом месяце Вы станете ещё милее и красивее
2 Ведущий
№4Конфета Вас в этом месяце Вас ожидает сладкая пресладкая жизнь
1 Ведущий
№510 копеек в этом месяце Вы будете очень денежным человеком
2 Ведущий
№6Лавровый лист Вас ожидают большие успехи в работе.
1 Ведущий
№7Географическая карта в этом месяце Вас ожидает путешествие
2 Ведущий
№8Перчик будьте внимательны, можете поссориться с подругой.
1 Ведущий
№9Пустышка в этом году у Вас будет прибавление в семье
2 Ведущий
№10Сердечко Вас ожидает любовное увлечение в этом месяце
1 Ведущий
№11Колечко в этом году Вы обязательно побываете на свадьбе.
2 Ведущий
№12Корона мы поздравляем Вас, сегодня Вы королева нашего
праздника!
1 ведущий:
А мы переходим к награждению следующей номинации, под названием: «Созвездие  талантов». В этой номинации награждаются:
Белолипецкая Галина Владимировна, Кислицына Светлана Михайловна, Макарушкина
Елена Анатольевна
2 ведущий:
Чтоб жизнь удалась, надо выстроить дом,
Воспитать в нем детей, не забыть о деревьях.
А чтоб было уютно, тепло в доме том,
Надо страстно любить, надо искренне верить.
1 ведущий:
Повседневных забот ускоряется круг,
Но чудесной гармонии он не нарушит.
Удивительный дар: теплотой ваших рук,
Создавать красоту в детских судьбах и душах.
НА СЦЕНУ  ВЫНОСЯТ КОРОБКУ – ВРУНОМЕТР
Что это  такое?
 Как что! Открытие !
Здравствуйте, уважаемые учителя! Я хотела бы сообщить вам о чрезвычайном событии – в
нашей школе недавно группой учащихся был изобретён новый прибор – врунометр.
 Дело в том, что в испытаниях, которые проводились до сих пор, принимали участие
только школьники. Но так как наши изобретатели планируют получить за этот
прибор огромный гонорар, то им необходимо провести более тщательный
эксперимент. И сегодня, так как в этом зале большое скопление учителей – мы
решили опробовать его на вас.
Сейчас мы вам будем задавать вопросы, а вас попрошу на них отвечать! Если вы будете нас
обманывать – прибор будет издавать громкий пищащий звук
 Первый вопрос  к вам.(Е.В) – Какая ваша нагрузка?(писк)
Обманываете  Елена Витальевна! Вы работаете, как космонавт, с тройной перегрузкой!
 Я знаю, что не прилично у женщины спрашивать возраст, Прошу прощения,
уважаемые , но это ради научного эксперимента. Какой Ваш возраст? (писк)(А.Г.)
 Опять ложь. По нашим данным, возраст состояния вашей души – не более 25 лет. А
как мы знаем, возраст меряется не прожитыми годами, а состоянием души
человека.
Татьяна Николаевна, скажите, пожалуйста, сколько у вас детей? (писк)
 Обман чистейшей воды. Начальные классы с полной уверенностью заявляют, что у вас 11
детей. А вы от всех это тщательно скрывали.
 Ну и наконец,  последней вопрос – директору школы.Маргарита Германовна, когда вы
делали ремонт в своем доме последний раз? (писк)
Маргарита Германовна, вы уже сами не замечаете, что живете в школе! Потому и
ремонтируете ее чаще в 5 раз, чем свою квартиру!
 Большое спасибо всем вам. Теперь я думаю,  у нашего Врунометра не будет конкурентов. И
Нобелевскую премию, которую мы за него получим, мы отдадим в фонд школы.
ПРИБОР НАЧИНАЕТ пищать 2 ведущий:
Не на словах, а по вещей традиции,
Которая завтрашней жизни под стать,
Учителем надо будет родиться,
И лишь после этого стать!
1 ведущий:
И пусть не покрыты сединами головы,
Но мудрости клад вы несете в душе.
Прекрасно, что вы по годам еще молоды,
И добились признанья уже!
В номинации «Молодые и талантливые» представлен молодой педагог…
Попов Артем Анатольевич
2 ведущий  представляем вашему вниманию Вредные советы(6 класс)
Вредные советы для педагогов
книги толстый толстый  том!
1.Если вам совсем недавно
Дали класс, где нет порядка,
Не отчаивайтесь сильно.
Ведь за это тоже платят —
Хоть и мало, но стабильно.
2.В класс уверенно входите
И направо и налево
Раздавайте оплеухи —
Чтобы все вас уважали!
А потом с размаху врежьте
По столу. И заорите,
Чтобы уши заложило!
После этого спокойно
Заунывным голосочком
Им поведайте о важном:
Например, о поведенье.
3.Если ктото бестолковый
Не желает быть послушным,
Есть указка, есть журнал,
Применяйте реквизиты!
Ну, а если уж и это
до детишек не доходит,
То тогда прикиньте мигом,
кто здесь «босс»?
Ему скажите: «А не выйти ль
нам с тобою
На душевный разговорчик
в этот тихий коридорчик?»
И с собою прихватите
4. Разговор с ребенком надо
начинать с напоминания,
Что он, маленький негодник,
поступает очень плохо,
Своим глупым поведеньем
он позорит целый класс!!!
Если тонкие намеки
Не имеют результата,
Оторвите парню ухо
Или клок его волос.
5.Позовите в школу папу
вместе с мамой или без.
Расспросите о здоровье,
про успехи на работе,
Похвалите, попросите
повлиять на свое чадо.
Можно прямо же сей час!
6. А когда счастливый мальчик,
позабыв про все забавы,
ваш покинет кабинет,
подчинится вашей воле,
станет паинькой и зайкой –
Не волнуйтесь, успокойтесь:
в классе сразу же наступит
Мир, покой и благодать!
7. Эти мудрые советы
Обеспечат на уроках Вам покой и благодать!
И одно лишь огорчает —
Можно вылететь с работы.
Но пока еще не гонят!
Можно многих запугать.
 8. А теперь осталась малость:
дать торжественную клятву,
Эти выслушав советы,
их запомнить и понять.
И в своей работе в школе
никогда не применять. 1 ведущий
Учитель! Как бесценно имя это,
Среди богатой россыпи сердец!
Учитель! Это имя чище света,
Он – мой отец, духовный мой отец.
2 ведущий
О, мой учитель не жалел стараний,
Не перечислить всех заслуг его.
Он первый самоцветами познаний
Украсил годы детства моего.
Следующим номером  у нас танец(9кл)
1 ведущий
Вы пропустили через детскую судьбу,
Через себя, испытывая муки,
Себя мобилизуя на борьбу,
И с пачкой мела трудовые руки.
2 ведущий
Вы знаете, мне попрежнему вериться,
Что, если останется жить Земля,
Высшим достоинством человечества
Станут когданибудь Учителя!
1ведущий
В них будет мудрость талантливо –дерзкая,
И солнце они пронесут на крыле…
Учитель – профессия дальнего действия.
Главная профессия на Земле!
2 ведущий
Сердечно поздравляем учителей нашей школы с праздником. Дарим вам искреннюю
признательность, благодарность и низкий поклон.
1 ведущий
Наш винегрет подошел к концу. Но никогда не окончится ваш нелегкий и благородный
труд, дорогие учителя!
2 ведущий
Счастья вам, здоровья и удачи!

file_name: день учителя.docx

intro: Сценарий  к Дню учителя построен в форме награждения учителей по номинациям. Перед каждым награждением представлен номер художественной самодеятельности( сценка. танец . песня), либо лотерея. После каждой номинации учителям ,представленным на нее, вручается диплом. Номер готовят учащиеся каждого класса, ведущих двое.

title: Сценарий Дня учителя.


extracted_text:
Тема урока:  «Системы счисления»
I. Орг. момент
Здравствуйте, ребята! В начале XVIII века по просьбе великого немецкого ученого Готфрида Вильгельма
Лейбница, внесшего большой вклад в становление информатики, была выбита медаль, по краю которой шла
надпись: “Чтобы вывести из ничтожества всё, достаточно единицы”. Как вы считаете, чему была
посвящена эта медаль? (двоичная система счисления).
Сегодня у нас урок игра «Информатик – бизнесмен». Мы повторим, обобщим и приведем в систему изученный
материал  по теме «Системы счисления»
Правила игры:
1. В игре участвуют две команды, каждая из которых представляет правление банка. Игроки каждой команды
выбирают президента банка.
2. Командам предлагаются задания различной сложности, от этого зависит стоимость задания.
3. Если команда дает правильный ответ, то ее капитал увеличивается на стоимость задания. Если на это же
задание даст ответ другая команда, то ее капитал увеличивается на 100%
4. Победителем объявляется самый "богатый" банк.
Ваша задача – показать свои знания и умения в процессе выполнения различных заданий.
II. Актуализация знаний
Прежде чем начать любое дело,  нужен начальный капитал. Каждый работник банка проходит тестирование.
(за компьютерами – индивидуальная работа).  Результаты тестирования команды складываются. Это будет
начальный капитал банка. Запустите на Рабочем столе программу Master test, выберите из списка тестов тест
«Системы счисление» и нажмите на кнопку Начать тестирование. Желаю удачи.
1. Информация в ЭВМ кодируется:
А) в двоичной системе счисления;
Б) в десятичной системе счисления;
В) в символах
2. Система счисления – это:
А)  представление чисел в экспоненциальной форме;
Б)   представление чисел с постоянным положением запятой
В)  способ представления чисел с помощью символов, имеющих определенные количественные значения.
3. В зависимости от способа изображения чисел системы счисления делятся на:
А)  арабские и римские;
Б)   позиционные и непозиционные;
В)  представление в виде ряда и в виде разрядной сетки.
4. Двоичная система счисления имеет основание Р:
А)  Р=2;
Б)   Р=0;
В)  Р=1.
5. Для представления чисел в восьмеричной системе счисления используют цифры:
А)  0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8;
Б)   0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7;
В)  1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
6. Для представления чисел в шестнадцатеричной системе счисления используют:
А)   цифры от 0  до 9 и буквы А, B, C, D, E, F;
Б)   буквы A – Q;
В)  числа 0 – 15.
7. В дробных числах целая часть от дробной отделяется:
А)  запятой;
Б)   точкой;
В)  апострофом.
8. В позиционной системе счисления:
А)  значение каждого знака в числе зависит от значения числа;
Б)   значение каждого знака в числе зависит от значения соседних знаков;
В)  значение каждого знака в числе зависит от позиции, которую занимает знак в записи числа;
Г)   значение каждого знака в числе зависит от значения знака в старшем разряде; Д) значение каждого знака в числе не  зависит от позиции, которую занимает знак в записи числа.
9. В непозиционной системе счисления:
А)  значение каждого знака в числе зависит от значения числа;
Б)   значение каждого знака в числе зависит от значения соседних знаков;
В)  значение каждого знака в числе зависит от позиции, которую занимает знак в записи числа;
Г)   значение каждого знака в числе зависит от значения знака в старшем разряде;
Д)  значение каждого знака в числе не  зависит от позиции, которую занимает знак в записи числа.
10. Под алфавитом системы счисления понимают:
А)  любую конечную последовательность символов;
Б)   упорядоченный определенным образом конечный набор знаков, расположенных строго в определенной
последовательности;
В)  совокупность знаков и символов;
Г)  конечный набор любых знаков;
Д)  произвольная последовательность конечного набора знаков и символов.
III. Решение задач
1. Конкурс «Знаешь ли ты историю чисел?»
 Чтобы предоставить клиенту кредит банк  должен изучить историю клиента. Брал ли он кредит, не имеет
ли задолженности и т.д.
В этом конкурсе у нас вопросы из истории чисел, систем счислении (презентация). Право выбора задания
предоставляется команде у которой  наибольшии начальный капитал.
 1) Из истории известен курьезный случай с одной из систем счисления. Шведский король Карл XII в 1717
увлекся ею, считал её более удобной, чем десятичная, и намеревался королевским приказом ввести её как
общепринятую. Неожиданная смерть помешал королю осуществить столь необычное намерение. О какой
системе счисления идет речь? (восьмеричная) (100б)
2) Кто автор этих строк и какое они имеют приложение к информатике?(200б)
Мы почитаем всех нулями,
А единицами себя.
                              (А.С. Пушкин, о двоичной системе счисления)
3) Когда и где появилась десятичная система счисления?(300б) (в Индии в 595 г.)
4) Какая система счисления была первой позиционной системой счисления. Когда и где она появилась?
(Первой позиционной системой счисления в истории развития математики была шестидесятеричная
система древних вавилонян, возникшая за 2000 лет до н. э.)
2. Конкурс охранников (по 10 б) (6 слайд)
Охранник выбирает номер вопроса и отвечает на вопрос верно или нет.
1. Верно ли, что в древности использовали руку как инструмент для счета? (ВЕРНО)
2. Верно ли, что римская система счисления была непозиционной? (ВЕРНО)
3. Верно ли, что в древности считали в двоичной системе счисления? (НЕТ)
4. Верно ли, что в Древнем Риме нельзя было делить числа "в столбик"? (ВЕРНО)

5. Верно ли, что арабские цифры изобрели арабы? (НЕТ)
6.  Верно ли, что в Древнем Вавилоне цифры изображались с помощью иероглифов? (НЕТ)
7. Верно ли, что число 1001101 может быть записано в двоичной системе счисления? (ВЕРНО)
8. Верно ли, что клинописью пользовались в Древнем Египте? (НЕТ)
3.   Конкурс контроллеров  (15 слайд)
Перевод чисел
В десятичную:
1110112  = Х   10    (59)
176 8  =  Х 10          (126) АF16    =   Х 10        (175)
Из десятичной:
478 10   =  Х 8           (736)
1045 10   =  Х 16       (415)
276 10   =    Х 2     (100010100)
Из двоичной и наоборот:
 1101010 2   =  Х 8    (152)
0,1011101 2  =  Х16  (2,ВА)
В,DE6 16      = Х  2    (1011,110111100110)
4. Конкурс дизайнеров (по 1 б каждая найденная точка) (25 слайд)
Для того чтобы привлечь себе клиентов банк должен выпустить рекламные плакаты, объявления.
Занимаются этим дизайнеры. Для них следующее задание:
Изобразите на координатной плоскости следующие точки, имеющие координаты, записанные в
восьмеричной системе счисления.. Соедините их друг за другом. (работа на интерактивной доске.
Учащиеся переводят числа из восьмеричной СС в десятичную, выходят к интерактивной доске,
отмечают точку, соединяют с предыдущей точкой)
1 КОМАНДА
2(0,22)
      1(0,25)
      9(4,15)
 10(4,14)
      17(11,6) 18(11,10)
      25(13,1)   26(16,1)
33(24,11) 34(24,15)
41(27,26) 42(26,26)
3(1,22)
11(5,14)
19(12,10)
27(17,2)
35(23,15)
43(24,25)
4(1,20)
12(5,12)
20(12,6)
28(22,2)
36(23,16)
44(24,24)
5(2,20)
13(6,12)
21(11,5)
29(24,4)
37(24,16)
45(20,24)
6(2,16)
14(6,10)
22(12,5)
30(24,10)
38(27,21)
46(17,26)
7(3,16)
15(7,10)
23(12,2)
31(23,10)
39(30,23)
47(16,26)
8(3,15)
16(7,6)
24(13,2)
32(23,11)
40(30,25)
8(24,27)
16(24,40)
24(16,40)
32(7,41)
40(3,35)
                        2 КОМАНДА
1(17,30) 2(20,31)
9(24,31) 10(27,33)
17(24,37) 18(23,37)
      25(16,37) 26(15,37)
      33(7,42) 34(5,42)
      41(3,33) 42(2,33)
3(20,27)
11(27,34)
19(23,40)
27(15,41)
35(5,41)
43(2,31)
4(21,27)
12(26,34)
20(22,40)
28(13,41)
36(4,41)
44(0,31)
5(21,30)
13(26,37)
21(22,37)
29(13,42)
37(4,40)
45(0,27)
6(22,30)
14(25,37)
22(17,37)
30(12,42)
38(2,36)
46(1,27)
7(22,27)
15(25,40)
23(17,40)
31(12,41)
39(2,35)
47(1,25)
Какое изображение закодировано? На что оно похоже?
Физкультминутка (просмотр видеосюжета с записью стихотворения Мустая Карима «Березовый листок»)
5.   Конкурс кассиров (26 слайд)
(карточки с заданиями)
      Вычислите
      1)  11101012  +   10110112;     (11010000)
      2)  1010102   10112;              (11111)
      3)  101112 * 1012;                   (111011)
      4)  1101101102 : 1102;            (1001001)
      5)  458 + 368;                           (1000011)
      6)  АВ16 – 2716;                       (10000100)
      7)  11010 2* 1102;                  (10011100)
      8)  11111102: 1102.                  (10101)
      В презентации в квадратах ответы. Учащиеся выполняют вычисления, находят этот ответ в презентации,
если ответ правильный, то при щелканий мышью на этот ответ должна появиться буква. После выполнения
всех заданий должно получиться слово МОЛОДЦЫ!
IV. Подведение итогов урока
Рефлексия:
—  Какое задание было самым интересным?
—  Какое задание, по вашему мнению, было самым сложным?
— С какими трудностями вы столкнулись, выполняя задания? Вы сегодня работали хорошо, справились с поставленной перед вами задачей, а также показали хорошие
знания по теме «Системы счисления». За работу на уроке вы получаете следующие оценки (объявляются
оценки каждого ученика за работу на уроке).
Спасибо всем за хорошую работу. Молодцы!
Выставление оценок
V. Домашнее задание
Заполните таблицу
Двоичная
Восьмеричная
Десятичная
Шестнадцатерична
я
100101
1010+1001=
125
3612=
35
25*4=
15Е
2Е / 2=

file_name: 10 класс Системы счисления.doc

intro:
Цели урока:
Образовательная – контроль за уровнем усвоения материала, закрепление, обобщение, систематизация и проверка знаний учащихся по данной теме.
Воспитательная - повышение мотивации учащихся путем использования интерактивных средств обучения, формирование информационной культуры;  воспитание ответственности, коллективизма, уважительного отношения к мнению партнера, формирования навыков делового взаимодействия и принятия групповых решений.
Развивающая – развитие логического мышления учащихся при помощи нестандартных заданий.

Тип урока: обобщения и систематизации знании

       Форма организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная.

Оборудование: компьютерный класс, проектор, экран, презентация, тест, карточки с балами
Подготовительный этап: класс разбивается на две команды, члены которой являются членами правления банка. Каждая команда получает задание подготовить название банка.

title: Системы счисления


extracted_text:
Арт - терапия
«Музыка не только фактор облагораживающий,
воспитательный. Музыка — целитель здоровья»
писал русский ученый Бехтерев, который  в
начале ХХ века создал «Общество для выяснения
лечебного значения музыки». Французский
композитор Марена Маре  лет 200 назад писал
музыку, посвященную болезням: Цикл из 12 сонат
был предназначен для лечения подагры, соната
для альта и клавесина использовалась для
сопровождения операций.
В современном  лексиконе термин «арт-терапия»
появился в 1938 году благодаря практическим
наблюдениям художника Адриана Хилла за
поведением творческих занятий больных
туберкулезом людей, которые отвлекали их от
мрачных мыслей, мобилизовали на
выздоровление.
Первыми занятиями по арт – терапии были курсы
в США по психической реабилитации для детей
освобожденных из в годы второй мировой войны.
Рисунки детей, их цветовой колорит, сюжеты,
соотношение изображений давали медикам
возможность узнать, то, о чем дети не говорили,
узнать состояние их психики и эмоционального
состояния. И сейчас  тестирование через рисунок
практикуют детские и взрослые врачи.
Педиатры обратили внимание на то, у здорового
ребенка преобладают в рисунках  яркие,
радостные краски, напряжение тревога
проявляют себя в большом количестве красного,
фиолетового, черного. В 1990 годы врачи
констатировали присутствии этих цветов в
большинстве детских работ. Очень много может
рассказать композиция: например, если ребенок
чувствует себя «центром» своего мира, он
отводит себе много места на листе. Если ребенок
изображает мелкие рисунки, оставляя
значительную часть листа пустой – это
свидетельствует о заниженной самооценке.
Самых близких и дорогих для себя людей ребенок
рисует рядом с собой, хорошо, если руки людей
протянуты друг другу и соприкасаются – это
означает сплоченность и дружбу. Ребенок рисует
людей так, как воспринимает их, если он считает
людей близкими друг другу, он располагает их на
рисунке рядом. Например, мальчик может
нарисовать сестер рядом друг с другом, а себя на
другой стороне листа. Удаленность фигур
свидетельствует о разобщенности, отсутствии
психологического контакта. Любимых людей
ребенок часто рисует таким же цветом, как и
себя, их одежда может выделяться наличием
мелких деталей – украшений, то есть быть
красивее, чем у других.
Бехтерев - портрет
Арт – терапия для
взрослых
Арт – терапия для детей
Детский рисунок
http://www.liveinternet.ru/u
sers/volnavit/post23376202
8
Детский рисунок – тест «
Я и моя семья» библиотечную,
К разновидностям арт – терапии сегодня относят
визуальную   (живопись,   лепка,   работа   с   песком,
цветотерапия),
  музыкальную,   театральную   ,
музейную,
  сказкотерапию   и
многое другое.   Не всегда речь идет о лечении
хронических   заболеваний.   Развитие   творческого
потенциала   человека   способствует   его
возможностям   принимать   решения,
  более
успешно  строить свою жизнь. Главное, чтобы  с
больными работали настоящие профессионалы, а
не   сотрудники   многочисленных   агентств
сомнительного свойства. Очень тонкое искусство
вмешательства в чужую психику может вызвать и
негативные последствия.
Испанский писатель Рамон Гомес де ла Серна в
своем   романе   «Необыкновенный   доктор»
описывает   удивительные   случаи   излечения
больных   при   помощи   замены   старых   обоев   в
комнате   новыми,   смены   перчаток.   Дизайн
помещения может влиять на нас подсознательно.
Сейчас на эту тему существует много грамотных
публикаций и статей.
Современный Плейбек-театр  возник в начале XXI
века.
  Он   представляет   собой   сочетание
средневекового площадного театра и  реального
форума,  где каждый человек может поделиться
своей   личной   историей.   Это   театр   где   зрители
рассказывают   свои   истории,   а   актеры   тут   же
спонтанно   проигрывают   их   на   сцене.   Живое
действие на сцене   помогает   логику и смысл в
любой истории, переживания через сценическую
импровизацию,   этюд.
  представления
связывают  незнакомых людей, избавляют  их от
нерешительности,   замкнутости,   формируют   их
взаимоотношения,   вырабатывают   коллективное
мнение.
Вытащить из закрытых  глубин человеческой
личности скрытые возможности, развить
креативные способности помогают занятия
живописью, музыкой, различными направлениями
танца. Вспомните, какой прилив энергии,
хорошего настроения вы испытываете после
дискотеки! Танец  вообще способен удивительно
раскрепостить с помощью движения, ритма,
общения. Неслучайно именно танец
присутствовал во всех древних ритуалах и
обрядовых действиях.
О воздействии красивой архитектуры ,
внутреннего убранства, поэтического слова,
музыки давно знают музейщики. Музейная
терапия  пришла к нам с времен, когда
мифологические музы, то есть мыслящие,
поселились в «мусейонах».  Гармоническое
воздействие окружающей артистической среды
ощущают посетители художественных выставок,
галерей. Психологи и врачи приписывают своим
  Эти
Рисунки на песке
Дизайн интерьера -
изображение
Плейбек-театр
Африканский танец
Зал музея имени Пушкина
в Москве пациентам такой курс арт – терапии.
На острове Кос не далеко от берегов Древней
Греции в прекрасной кипарисовой роще
находился храм покровителя врачевателей
Акслепия, отцом которого был Аполлон, а одной
из дочерей стала Панацея. В крытых  галереях   и
прекрасном  храме музыки  под воздействием
поэзии и  звучания специальных мелодий люди
искали спасения от болезней. Библиотека, театр,
гармонично вписывались  в архитектурный
ансамбль среди вечнозеленых холмов. Но самой
большой славой пользовалось изображение
выходящей из волн Афродиты, которое украшало
вход в храм Акслепия. Юная свежесть и красота
богини внушали больным надежду на
собственное исцеление.
Но есть много случаев, когда искусство влияет на
врачей. В повести Юрия Германа  «Дело которому
ты служишь», посвященной врачам, описывается ,
как картина Рембранта помогла будущему медику
в выборе профессии:
«—Что это? — спросила Аглая как то очень
студеным вечером, заглянув в Володин «закуток».
Да вот! Ты картины стал покупать?
— Это не картины, а копия с полотна Рембрандта
«Урок анатомии доктора Тульпиуса»... я буду
врачом, — сильно потягиваясь и сладко зевая,
произнес Володя. — Таково мое решение.
— Тульпиус этот был хорошим доктором? —
спросила Аглая.
— Он голландец, — вглядываясь в порыжевшую
от времени копию, сказал Володя, — Ван Тульп.
Был доктором бедняков, профессором анатомии в
Амстердаме. На портретах его обычно
изображают со свечой и девизом врача. Теперь
этот девиз вошел в поговорку: «Светя другим,
сгораю сам».
— Красиво! — вздохнула Аглая. — Подумай, какие
ты вещи узнал. И книг понатаскал полный
закуток.
Пойдем чай пить, поздно. Пойдем, будущий
Тульпиус...»
Выдающийся  русский хирург Сергей Юдин
любил классическую музыку, много читал, сам
написал книгу «Сердце хирурга», он считал: «Как
прогулки, охота и спорт совершенно необходимы
для сохранения физического здоровья и сил, так
театр, концерты, музеи и художественные
выставки нужны для освежения духовных
запросов и для той духовной гимнастики, без
которой понизятся и атрофируются творческие
способности». Юдина не раз изображал на своих
полотнах художник Михаил Нестеров.
Силу воздействия музыки на здоровье человека
люди осознали вместе с появлением ее на Земле.
Звуки окружающей природы имитировало пение,
Храм Акслепия - картинки
Рембрандт  «Урок
анатомии доктора
Тульпиуса»
М. Нестеров «Сергей
Юдин на обходе»
Музыканты Древнего
Китая Активное

которое долго было основой общения и остается
им в церкви. Оттенки звучания выражали гнев,
радость, удивление и передавали настроение
другим. Путем сравнительных наблюдений в
Древнем Китае, Индии, Греции сформировались
учения о связи музыки и здоровья человека
Конфуций, Пифагор, Платон, Авиценна  каждый
своим путем шли к одной цели. В этих
государствах избирательно исполняли
конкретные типы мелодий  и запрещали другие,
изгоняли музыкантов, нарушающих своей
«неправильной музыкой» гармонию.
Джон Рёскин, известный английский писатель и
историк   искусства   писал:   «…музыка,   будучи
здоровой,   является   наставницей   совершенного
порядка и спутницей течения небесных сфер; в
своей   же   извращенности   она   –   наставница,   но
совершенного   беспорядка   и   непослушания».
Русский   психолог   Рубинштейн   связывал
воздействие   музыкальных   ритмов   на   ритмы
человеческого организма. Он считал, что музыка
дана человеку для того, чтобы выравнивать их,
приводить   в   соответствии   с   космическими
пульсациями.
использовании
музыкотерапии возрождается в  XX  веке. В 1961
году   в   Англии   разработали   первую   программу
музыкотерапии,   а   через   пятнадцать   лет   там
создали центр музыкотерапии. В разных странах
мира   ведутся   исследования   и   практическое
медицинское воздействие  музыкальной терапии.
В   университетской   клинике   Мюнхена   к
медикаментозному   лечению   больных   с
заболеваниями   желудочно-кишечного   тракта
добавили
прослушивания
произведений   Бетховена   и   Моцарта,   что   в
большинстве   случаев   приводит   к   улучшению
состояния   и   к   более   быстрому   по   сравнению   с
контрольной   группой   рубцеванию   язв.   Во
Франции в Национальном институте переливания
крови   во   время   операций   звучит   музыка,
подобранная   в   строгом   соответствии   с   ее
физиологическим   действием   на   организм,
индивидуальными   особенностями   человека   и
характером
  В   Голландии
используют   музыку   в   клиниках   сердечно   -
сосудистых   заболеваний.   А   в   Австралии   -   для
лечения тех, кто страдает болями в суставах и
позвоночнике.
  Известно   обезболивающие,
антистрессовые
музыки,
способности   затормозить   процессы   старения,
есть   данные,   об   использовании   музыки   при
проведении
  диагностических
процедур, например, гастроскопии.
В область легенд вошел омолаживающий эффект
музыки   Моцарта.   О   нем   заговорили,   когда
умирающий   французский   маршал   попросил,
заболевания.
возможности

некоторых
ежедневные

Сеанс музыкальной
терапии
Моцарт - портрет чтобы   любимый   концерта   Моцарта   прозвучал   в
последние минуты его жизни. Но после того,  как
концерт отзвучал, маршал не только не отошел в
лучший   мир,  но  и   прожил   еще  почти   двадцать
лет.   На   различных   сайтах   можно   найти
подробный медикаментозный реестр для тех или
иных   болезней   с   помощью   конкретных
произведений   мировой   музыкальной   классики.
Верить   им   или   нет,   каждый   решает   сам,   но
попробовать можно.

file_name: Арт - терапия.docx

intro:
«Музыка не только фактор облагораживающий, воспитательный. Музыка — целитель здоровья»  писал русский ученый Бехтерев, который  в начале ХХ века создал «Общество для выяснения лечебного значения музыки». Французский композитор Марена Маре  лет 200 назад писал музыку, посвященную болезням: Цикл из 12 сонат был предназначен для лечения подагры, соната для альта и клавесина использовалась для сопровождения операций.
В современном  лексиконе термин «арт-терапия» появился в 1938 году благодаря практическим наблюдениям художника Адриана Хилла за поведением творческих занятий больных туберкулезом людей, которые отвлекали их от  мрачных мыслей, мобилизовали на выздоровление.
Первыми занятиями по арт – терапии были курсы в США по психической реабилитации для детей освобожденных из в годы второй мировой войны. Рисунки детей, их цветовой колорит, сюжеты, соотношение изображений давали медикам возможность узнать, то, о чем дети не говорили, узнать состояние их психики и эмоционального состояния. И сейчас  тестирование через рисунок  практикуют детские и взрослые врачи.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока    «Арт – терапия»