extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа  по  изобразительному  искусству   для  3  класса разработана на основе:
 авторской программы Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. «Изобразительное искусство», М: «Просвещение», 2013
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
   Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего
образования.
 Приказа Минобрнауки   РФ от 27.12.2011 №2885» Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию  в образовательном процессе в  образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего  образования и
имеющих государственную  аккредитацию, на 2012/2013 учебный год, приказа управления Алтайского края по образованию и делам молодежи
от   16.12.2011   №   4393»   «Об     утверждении   Положения   о   порядке   обеспечения   учебной   литературой   общеобразовательных   учреждений
Алтайского края».
УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно
методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием.  Ведущая целевая установка и основные
средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего
школьника в контексте требований ФГОС.
Цель изучения предмета «Изобразительное искусство»:
 формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие
интереса к природе и потребность в общении с искусством;
 формирование   духовных   начал   личности,   воспитание   эмоциональной   отзывчивости   и   культуры   восприятия   произведений
профессионального и народного (изобразительного) искусства;
 формирование  нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
 формирование   художественной   культуры   учащихся   как   неотъемлемой   части   культуры   духовной,   т.   е.   культуры   мироотношений,
выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственноэстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве,
т. е. зоркости души ребенка.

Задачи:




воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение
нравственных               качеств,   способности   проявления   себя   в   искусстве   и   формирование   художественных   и   эстетических
предпочтений;
развитие   творческого   потенциала   ребенка   в   условиях   активизации   воображения   и   фантазии,   способности   к   эмоционально
чувственному восприятию   окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в
окружающую действительность красоту; навыков   сотрудничества в художественной деятельности;
освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна;
овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными
материалами   с       опорой   на   возрастные   интересы   и   предпочтения   детей,   их   желания   выразить   в   своем   творчестве   свои
представления об окружающем мире.
        Ценностные ориентиры содержания предмета «Изобразительное  искусство»
Приоритетная цель художественного образования в школе —духовнонравственное развитие  ребенка, т. е. формирование у него
качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая   роль   программы   состоит   также   в   воспитании  гражданственности   и   патриотизма.   Прежде   всего   ребенок
постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и
целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии
каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа   построена   так,   чтобы   дать   школьникам   ясные   представления   о   системе   взаимодействия   искусства   с   жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения
и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к
выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна   из   главных  задач  курса   —  развитие   у  ребенка  интереса к внутреннему миру человека,  способности   углубления   в  себя,
осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в
деятельностной   форме,  в   форме   личного  творческого   опыта.  Только   тогда,   знания   и   умения   по   искусству   становятся   личностно
значимыми,   связываются   с   реальной   жизнью   и   эмоционально   окрашиваются,   происходит   развитие   личности   ребенка,   формируется   его
ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоциональноценностный, чувственный опыт,
выраженный   в   искусстве,   можно   постичь   только   через   собственное   переживание   —  проживание   художественного   образа  в   форме
художественных   действий.   Для   этого   необходимо   освоение   художественнообразного   языка,   средств   художественной   выразительности.
Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его
содержание должно быть присвоено ребенком как  собственный чувственный опыт.  На этой основе происходит развитие чувств, освоение
художественного опыта поколений и эмоциональноценностных критериев жизни.
Характеристика организации учебного процесса
При организации учебного процесса используются:  Информационно  коммуникационные технологии;


проблемнодиалогическая технология;
организации учебного сотрудничества;
Формы организации учебного процесса
 Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных (творческие лаборатории),  уроков, обобщающих уроков
 Используется коллективная, индивидуальная работа, работа в паре, работа в микрогруппе.
Методы реализации программы:
 методы организации учебнопознавательной деятельности:
– словесные, наглядные, практические;
– репродуктивные, проблемнопоисковые;
– методы самостоятельной работы и работы под руководством;
 методы стимулирования и мотивации:
 методы контроля и самоконтроля

интерактивные методы обучения
Режим занятий
Авторская программа разработана для проведения 34 уроков в течение учебного года,  рабочая программа разработана для проведения 34
уроков в течение учебного года (1 час в неделю, 34 учебные недели, продолжительность урока – 40 минут).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся научится:
Предметные


















различать виды художественной деятельности;
различать виды и жанры в ИЗО;
понимать образную природу искусства;
эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира;
 применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественнотворческой работы;
узнавать, воспринимать и осмысливать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
обсуждать и анализировать произведения искусства;
усвоить названия ведущих музеев России и своего региона;
видеть проявления  визуальнопространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
использовать в художественнотворческой деятельности различные материалы и техники;
компоновать на плоскости листа и в объеме, задуманный образ;
 освоить умения применять в художественнотворческой деятельности основы цветоведения,  графической грамотности.
овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина; навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях
создавать        свою самобытную культуру;
эстетически  воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории;
 объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников;
выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира
человека.
Обучающийся получит возможность научиться:




понимать содержание и выразительные средства художественных произведений;
сопоставлять объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусств, и объяснять их разницу;
 выражать в беседе свое отношение к произведению искусства;
создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного; 




выбирать характер линий для изображения того или иного образа;
овладеть на практике основами цветоведения;
использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании портрета;
создавать средствами живописи эмоциональновыразительные образы природы;
изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.
Личностные
У обучающегося будут сформированы:
чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны  и мира в целом;
понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека;
эстетические чувства художественнотворческое мышление, наблюдательность, фантазия;
эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему
миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности;
навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач
данной темы.







Обучающиеся получат возможность для формирования:




понимания значения  изобразительного искусства в жизни человека;
понимания роли искусства в собственной жизни;
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли
автора своих художественных работ;
уважения к чувствам и настроениям другого человека, представления о дружбе, доброжелательным отношениям к людям.  мотивации к коллективной творческой работе;


представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека;
личностной идентификации на основе общего представления о творческом самовыражении, о мире профессий в изобразительном
искусстве.
Метапредметные
Регулятивные УУД

проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться работать по предложенному учителем плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.










Познавательные УУД
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);
преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД 
уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
            а) донести свою позицию до собеседника;
            б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);




уметь слушать и понимать высказывания собеседников;
уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
учиться согласованно работать в группе.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся по предмету  «Изобразительное  искусство» проводится в форме беседы, фронтального и
индивидуального опроса,  творческие  выставки (индивидуальных и коллективных) работ.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы:
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между
собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в
выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления  работы. Аккуратность всей работы.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА Раздел программы
Количество  часов
 Искусство вокруг нас
«Искусство в твоем доме»
Твои игрушки. Посуда у тебя дома. Мамин платок. Обои и шторы в твоем доме. Твои книжки.
Поздравительная открытка. Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).
 «Искусство на улицах твоего города»
Памятники архитектуры – наследие веков. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Фонари на улицах
и в парках. Витрины магазинов. Транспорт в городе. Что сделал художник на улицах моего города.
 «Художник и зрелище»
Театральные маски. Художник в театре. Театр кукол. Театральный занавес. Афиша, плакат. Художник и
цирк. Как художники помогают сделать праздник. Как художники помогают сделать праздник. Художник
и зрелище (обобщение темы).
 «Художник и музей»
Музеи в жизни города. Произведения искусства, которые хранятся в этих музеях. Картинапейзаж.
Картинапортрет. В музеях хранятся скульптуры известных мастеров. Исторические картины и картины
бытового жанра. Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников
(обобщение темы).
           Итого:
1
8
7
10
8
34 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(изобразительное искусство – 34 часа)
Колво
часов
Дата
Характеристика
деятельности
Планируемые результаты
личностные
предметные
метопредметные
Формы, методы,
средства обучения
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С: гуашь, крупные
кисти, большие
листы белой бумаги.
№
урок
а
Наименование раздела
программы.
Тема урока
Искусство вокруг нас.
1
2
«Твои игрушки». Лепка из
пластилина, изготовление
игрушек из произвольных
материалов.
1
1
Учиться видеть и
объяснять образное
содержание конструкции
и украшения предмета.
чувства гордости
за культуру и
искусство Родины,
своего народа;
увидит красоту
окружающих его
вещей, объектов,
произведений
искусства в
создании среды
жизни человека
регулятивные: ставить
новые учебные задачи
познавательные:
осуществлять анализ
объектов с различными
признаками
коммуникативные:
стремиться  к
координации действий и
сотрудничеству
Искусство в твоем доме 8 часов
Характеризовать и
эстетически оценивать
разные виды игрушек,
материалы, из которых
они сделаны. Понимать и
объяснять единство
понимания
значения
изобразительного
искусства в жизни
человека;
 получит
начальные
сведения о видах
современного
декоративно
прикладного
искусства
регулятивные:
планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей
и условиями её
реализации
познавательные:
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С: пластилин,
слайды народной
игрушки
(дымковской, 3
«Посуда у тебя дома».
Лепка из пластилина,
единые оформительские
моменты для комплекса
предметов.
1
дымковские,
богородские,
филимоновские
игрушки;
научится
использовать
цветовой
контраст и
гармонию
цветовых
оттенков;
научится
определять
зависимость
формы и декора
от назначения
посуды;
материала, формы и
внешнего оформления
игрушек (украшения).
Выявлять в
воспринимаемых образцах
игрушек работу Мастеров
Постройки, Украшения и
Изображения,
рассказывать о ней.
Учиться видеть и
объяснять образное
содержание конструкции
и украшения предмета.
Создавать выразительную
пластическую форму
игрушки и украшать ее,
добиваясь целостности
цветового решения.
Характеризовать связь
между формой, декором
посуды (ее
художественным образом)
и ее назначением. Уметь
выделять
конструктивный образ
(образ формы, постройки)
и характер декора,
украшения (деятельность
каждого из Братьев
Мастеров в процессе
создания образа посуды).
Овладевать навыками
создания выразительной
формы посуды и ее
декорирования в лепке, а
также навыками
изображения посудных
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительного
отношения к
предмету
«Изобразительное
искусство» через
освоение роли
автора своих
художественных
работ;
ориентироваться  на
разнообразие  способов
решения задач.
коммуникативные:
стремиться к координации
действий сотрудничеству,
учитывать разные мнения.
городецкой,
филимоновской,
богородской
резной).
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С: пластилин,
слайды народной
посуды.
регулятивные:
планировать свое
действие в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её
реализации;
познавательные:
осуществлять синтез, как
составление целого из
частей;
коммуникативные:
стремиться к
координации действий и
сотрудничеству 4
«Обои и шторы у тебя
дома». Работа с бумагой и
фломастерами. Вырезание
ножницами шаблонов.
1
1
5
«Мамин платок». Работа с
бумагой и красками
(гуашь, акварель).
форм, объединенных
общим образным
решением.
Понимать роль цвета и
декора в создании образа
комнаты. Рассказывать о
роли художника и этапах
его работы (постройка,
изображение, украшение)
при создании обоев и
штор. Обретать опыт
творчества и
художественно
практические навыки в
создании эскиза обоев или
штор для комнаты в
соответствии с ее
функциональным
назначением.
Воспринимать и
эстетически оценивать
разнообразие вариантов
росписи ткани на примере
платка. Понимать
зависимость характера
узора, цветового решения
платка от того, кому и для
чего он предназначен.
Знать и объяснять
основные варианты
композиционного решения
росписи платка (с
акцентировкой
изобразительного мотива в
центре, по углам, в виде
свободной росписи), а
также характер узора
(растительный,
мотивации к
коллективной
творческой
работе;
представления о
труде художника,
его роли в жизни
каждого человека;
уважения к
чувствам и
настроениям
другого человека,
представления о
дружбе,
доброжелательны
м отношениям к
людям.
научится видеть
связь цвета и на
строения, роль
цвета в
интерьере,
необходимость
учета его воз
действия на
восприятие
человека (яркий
и веселый  для
детской
комнаты,
столовой;
строгий  для
кабинета).
обретёт опыт
творчества и
художественно
практические
навыки в создании
эскиза росписи
платка
(фрагмента),
выражая его
назначение (для
мамы, бабушки,
сестры;
праздничный или
повседневный).
регулятивные:
Принимать и сохранять
учебную  задачу;
познавательные:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения задачи;
коммуникативные:
стремиться к
координации действий и
сотрудничеству
Ф: коллективная
М: словесный,
практический
С: бумага, гуашь,
кисти, отрывки из
сказки, где
приводится
описание сказочного
дворца
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С: гуашь,   кисти,
белая и цветная
бумага.
регулятивные:
планировать свое
действие в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её
реализации;
познавательные:
осуществлять синтез, как
составление целого из
частей;
коммуникативные:
стремиться к
координации действий и
сотрудничеству 67
«Твои книжки». Работа с
бумагой, красками,
ножницами. Изготовление
объёмной книги.
2
геометрический)
Различать постройку
(композицию), украшение
(характер декора),
изображение (стилизацию)
в процессе создания
образа платка.
Понимать роль
художника и Братьев
Мастеров в создании
книги (многообразие форм
книг, обложка, иллюст
рации, буквицы и т.д.).
Знать и называть
отдельные элементы
оформления книги
(обложка, иллюстрации,
буквицы).
Узнавать и называть
произведения нескольких
художниковиллюстра
торов детской книги.
Создавать проект
детской книжкиигрушки.
Овладевать навыками
коллективной работы.
навыки
коллективной
деятельности в
процессе
совместной
творческой работы
в команде
одноклассников
под руководством
учителя;
 познакомится с
многообразием
форм и видов
книг, их
конструкцией
(книжки
раскладущки,
гармошки);
получит
представление о
роли обложки,
ее отличии от
иллюстраций.
регулятивные:
планировать свое
действие в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её
реализации;
познавательные:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения задачи;
коммуникативные:
стремиться к координации
действий и
сотрудничеству.
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С: гуашь, кисти,
белая или цветная
бумага, восковые
мелки. 8
9
«Открытки». Работа с
бумагой, красками,
ножницами. Изготовление
объёмной открытки.
«Труд художника для
твоего дома».
Изображение при помощи
рисунка самой красивой
вещи в доме.
1
1
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительного
отношения к
предмету
«Изобразительное
искусство» через
освоение роли
автора своих
художественных
работ;
уважения к
чувствам и
настроениям
другого человека,
представления о
дружбе,
доброжелательны
м отношениям к
людям.
научится
создавать
открытку к
определенному
событию или
декоративную
закладку
(работа в
технике
граттажа, гра
фической
монотипии,
аппликации или
в смешанной
технике).
научится
представлять
любой предмет с
точки зрения
участия в его
создании
волшебных
Братьев
Мастеров.
регулятивные:
учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного;
познавательные:
сравнивать и
группировать
произведения
изобразительного
искусства (по
изобразительным
средствам, жанрам и
т.д.);
коммуникативные:
уметь пользоваться
языком изобразительного
искусства: донести свою
позицию до собеседника;
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С: бумага
маленького
формата, тушь,
перо, палочка.
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С: выставка работ
детей, бумага,
акварель, кисти.
Понимать и уметь
объяснять роль
художника и Братьев
Мастеров в создании
форм открыток,
изображений на них.
Приобретать навыки
выполнения лаконичного
выразительного изображе
ния.
Участвовать в
творческой обучающей
игре, организованной на
уроке, в роли зрителей,
художников, экскурсо
водов, БратьевМастеров.
Осознавать важную роль
художника, его труда в
создании среды жизни
человека, предметного
мира в каждом доме.
Эстетически оценивать
работы сверстников.
Искусство на улицах твоего города 7 часов 10
«Памятники
архитектуры».
Работа с бумагой,
красками, ножницами.
Составление облика
зданий из бумажных
заготовок.
11
«Парки, скверы,
бульвары». Работа в
смешанной технике:
рисование, аппликация.
12
«Ажурные ограды».
Работа в смешанной
технике: рисование,
объёмная аппликация.
1
1
1
Учиться видеть
архитектурный образ,
образ городской среды.
Воспринимать и
оценивать эстетические
достоинства старинных и
современных построек
родного города (села).
Раскрывать особенности
архитектурного образа
города.
Понимать, что памятники
архитектуры — это
достояние народа, кото
рое необходимо беречь.
Различать в
архитектурном образе
работу каждого из
БратьевМастеров.
Сравнивать и
анализировать парки,
скверы, бульвары с точки
зрения их разного
назначения и устроения
(парк для отдыха, детская
площадка, паркмемориал
и др.). Эстетически
воспринимать парк как
единый, целостный
художественный
ансамбль.
Овладевать
 приемами
коллективной   творческой
работы   в   процессе   соз
дания общего проекта.
   Воспринимать,
сравнивать, давать
эстетическую
оценку
чугунным   оградам   в
и
СанктПетербурге

понимания роли
искусства в
собственной
жизни;
представления о
труде художника,
его роли в жизни
каждого человека;
научится
изображать
архитектуру
своих родных
мест,
выстраивая
композицию
листа, передавая
в рисунке
неповторимое
своеобразие и
ритмическую
упорядоченност
ь архитектурных
форм.
регулятивные:
учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного;
познавательные:
сравнивать и
группировать
произведения
изобразительного
искусства (по
изобразительным
средствам, жанрам и
т.д.);
коммуникативные:
учиться согласованно
работать в группе.
уважения к
чувствам и
настроениям
другого человека,
представления о
дружбе,
доброжелательны
м отношениям к
людям.
научится
создавать образ
парка в технике
коллажа, гуаши
или выстраивая
объемно
пространственную
композицию из
бумаги.
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С: гуашь или
восковые мелки,
кисти, тонированная
или белая бумага,
материалы,
связанные с
выбранным
архитектурным
памятником.
Ф: коллективная
М: словесный,
практический
С: цветная и белая
бумага, гуашь или
восковые мелки,
ножницы, клей,
репродукции
картин.
понимания роли
искусства в
собственной
жизни;
уважительное
научится
сравнивать
между собой
ажурные
ограды и
регулятивные:
учиться работать по
предложенному
учителем плану;
учиться отличать верно
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С: цветная бумага,
ножницы, клей, Москве, в родном городе,
отмечая их роль в украше
нии города.
Различать деятельность
БратьевМастеров при
создании ажурных оград.
Фантазировать,
создавать  проект   (эскиз)
ажурной решетки.
Использовать ажурную
решетку в общей
композиции с
изображением парка или
сквера.
Воспринимать,
сравнивать, ана
лизировать старинные
фонари Москвы, Санкт
Петербурга и других
городов, отмечать
особенности формы и
украшений. Различать
фонари разного
эмоционального звучания.
Уметь объяснять роль
художника и Братьев
Мастеров при создании
нарядных обликов
фонарей.
отношение к
культуре
искусству других
народов нашей
страны  и мира в
целом;
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительного
отношения к
предмету
«Изобразительное
искусство» через
освоение роли
автора своих
художественных
работ;
другие объекты
(деревянные
наличники,
ворота с
резьбой и т.д.),
выявляя в них
общее и
особенное;
вырезать их из
сложенной
цветной бумаги
и вклеивать в
композицию
научится
изображать
необычные
фонари, используя
графические
средства или
создавать
необычные
конструктивные
формы фонарей,
осваивая приемы
работы с бумагой
(скручивание,
закручивание,
склеивание).
Понимать работу
художника и Братьев
Мастеров по созданию
витрины как украшения
улицы города и
своеобразной рекламы
навыки
коллективной
деятельности в
процессе
совместной
творческой работы
научится
оформлять
витрины магазина
(по выбору);
получит
представление о
выполненное задание от
неверного;
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы в результате
совместной работы всего
класса;
коммуникативные:
уметь выразительно
читать и пересказывать
содержание текста
регулятивные:
учиться работать по
предложенному
учителем плану;
учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного;
познавательные:
добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке;
коммуникативные:
уметь слушать и
понимать высказывания
собеседников;
регулятивные:
учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на
слайды старинных
оград.
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С: белая и цветная
бумага, ножницы,
клей, слайды разных
фонарей.
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С: белая и цветная
бумага, ножницы,
клей, слайды
13
«Волшебные фонари».
Объёмная поделка из
бумаги.
1
1
14
«Витрины». Работа с
бумагой, аппликация из
рваной бумаги. оформленных
витрин.
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С: графические
материалы, белая и
цветная бумага,
ножницы, клей.
товара. Уметь объяснять
связь художественного
оформления витрины с
профилем магазина.
Фантазировать,
создавать творческий
проект оформления
витрины магазина.
Овладевать
композиционными и
оформительскими
навыками в процессе
создания образа витрины.
Уметь видеть образ в
облике машины.
Характеризовать,
сравнивать, обсуждать
разные формы
автомобилей и их
украшение. Видеть,
сопоставлять и
объяснять связь
природных форм с
инженерными
конструкциями и
образным решением
различных видов
транспорта.
Фантазировать,
создавать образы
фантастических машин.
Обрести новые навыки в
конструировании из
бумаги.
в команде
одноклассников
под руководством
учителя;
соответствии
художественного
вкуса и стиля в
оформлении
витрин профилю
магазина, облику
здания, улицы.
научится видеть
образ в форме
машин;
придумывать,
рисовать или
строить из бумаги
образы
фантастических
машин.
эстетические
потребности;
потребности в
общении с
искусством,
природой,
потребности в
творческом
отношении к
окружающему
миру, потребности
в самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
уроке
познавательные:
делать предварительный
отбор источников
информации:
ориентироваться в
учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре);
коммуникативные:
уметь пользоваться
языком изобразительного
искусства: донести свою
позицию до собеседника;
регулятивные:
учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного;
познавательные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую на
основе заданных в
учебнике и рабочей
тетради алгоритмов
самостоятельно
выполнять творческие
задания.
коммуникативные:
оформить свою мысль в
устной и письменной
форме (на уровне одного
предложения или
небольшого текста);
Осознавать и уметь
объяснять важную и всем
очень нужную работу
художника и Мастеров
уважения к
чувствам и
настроениям
другого человека,
научится
создавать из
отдельных
детских работ,
регулятивные:
учиться работать по
предложенному
учителем плану;
Ф: коллективная
М: словесный,
практический
С: клей, ножницы,
15
«Удивительный
транспорт».
Конструирование из
бумаги и вспомогательных
материалов, создание
объёмной модели.
1
1
16
«Искусство на улицах
твоего города». Беседа о
роли художника в
создании облика города. представления о
дружбе,
доброжелательны
м отношениям к
людям.
выполненных в
течение четвер
ти,
коллективную
композицию.
Постройки, Украшения и
Изображения в создании
облика города.
Овладевать приемами
коллективной творческой
деятельности.
Участвовать в
занимательной
образовательной игре в
качестве экскурсоводов
Художник и зрелище 10 часов
Понимать и объяснять
важную роль художника в
цирке (создание кра
сочных декораций,
костюмов, циркового
реквизита и т.д.).
Придумывать и
создавать красочные
выразительные рисунки
или аппликации на тему
циркового представления,
передавая в них движение,
характеры,
взаимоотношения между
персонажами.
Учиться изображать
яркое, веселое, подвижное.
умение обсуждать
и анализировать
собственную
художественную
деятельность и
работу
одноклассников с
позиции
творческих задач
данной темы
эстетические
чувства
художественно
творческое
мышление,
наблюдательность,
фантазия;
познакомится с
элементами
оформления
зрелища,
созданными
художником в
цирке (костюмы,
грим, детали
общего
оформления);
научится
передавать
цветом
пространства,
цветовой гаммой
заданное
настроение
Сравнивать объекты,
элементы театрально
эстетические
потребности;
научится
создавать
учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного;
познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного
с помощью учителя;
коммуникативные:
совместно
договариваться о
правилах общения и
поведения в школе и на
уроках изобразительного
искусства и следовать
им.
регулятивные:
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
неверного;
познавательные:
сравнивать и
группировать
произведения
изобразительного
искусства (по
изобразительным
средствам, жанрам и
т.д.);
коммуникативные:
уметь пользоваться
языком изобразительного
искусства: донести свою
позицию до собеседника;
регулятивные:
учиться совместно с
работы детей.
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
Средства:  гуашь,
мелки, цветная
бумага.
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
Средства: гуашь,
мелки, цветная
бумага.
Ф: коллективная
 М: словесный,
17
«Художник в цирке».
Отражение искусства
цирка в детском рисунке.
18
«Художник в цирке».
Фрагмент циркового
представления в
аппликации.
1920
«Художник в театре».
Работа в смешанной
1
1
2 технике. Создание
объёмного макета
театральной постановки.
сценического мира,
видеть в них интересные
выразительные решения,
превращения простых
материалов в яркие
образы. Понимать и
уметь объяснять роль
театрального художника в
создании спектакля.
Овладевать навыками
создания объемно
пространственной компози
ции.
потребности в
общении с
искусством,
природой,
потребности в
творческом
отношении к
окружающему
миру, потребности
в самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
«Театр на
столе» —
картонный
макет с
объемными
(лепными,
конструктивным
и) или
плоскостными
(расписными)
декорациями и
бумажными
фигурками
персонажей
сказки для игры
в спектакль.
научится
применять для
работы
пластилин,
бумагу, нитки,
ножницы, куски
ткани; создавать
куклу
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на
уроке
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы в результате
совместной работы всего
класса;
коммуникативные:
оформить свою мысль в
устной и письменной
форме (на уровне одного
предложения или
небольшого текста);
регулятивные:
учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного;
познавательные:
добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке;
коммуникативные:
совместно
договариваться о
правилах общения и
поведения в школе и на
уроках изобразительного
искусства и следовать
им.
регулятивные:
практический
С:  картонная
коробка,
разноцветная
бумага, краски,
клей, ножницы.
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С: пластилин,
бумага, ножницы,
клей, ткань, нитки,
мелки, пуговицы,
слайды с
изображением
театральных кукол.
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С: цветная бумага,
ножницы, клей,
маски разного
характера.
Ф: коллективная
мотивации к
коллективной
творческой
работе;
2122
«Театр кукол».
Изготовление кукольных
персонажей в разной
технике. Работа с тканью
шитьё.
23
«Театральные маски».
Искусство масок разных
характеров. Создание
маски бумажной и
комбинированной.
24
«Афиша и плакат».
2
1
1
Иметь представление о
разных видах кукол
(перчаточные, тростевые,
марионетки) и их истории,
о кукольном театре в
наши дни.
Придумывать и
создавать выразительную
куклу (характерную
головку куклы,
характерные детали
костюма,
соответствующие
сказочному персонажу);
Использовать куклу для
игры в кукольный
спектакль.
Иметь представление о
эстетические
чувства
художественно
творческое
мышление,
наблюдательность,
фантазия;
навыки
научится
конструировать
выразительные
острохарактерн
ые маски
научится Рисование на бумаге
красками и карандашами.
25
«Праздник в городе».
Выполнение эскиза
украшения города к
празднику
1
назначении театральной
афиши, плаката (при
влекает внимание,
сообщает название,
лаконично рассказывает о
самом спектакле).
Уметь видеть и
определять в афишах
плакатах изображение,
украшение и постройку.
Иметь творческий опыт
создания эскиза афиши;
добиваться образного
единства изображения и
текста. Осваивать навыки
лаконичного, декоративно
обобщенного изображения
(в процессе создания
афиши или плаката).
Объяснять работу
художника по созданию
облика праздничного
города. Фантазировать о
том, как можно украсить
город к празднику Победы
(9 Мая), Нового года или
на Масленицу, сделав его
нарядным, красочным,
необычным. Создавать в
рисунке проект оформ
ления праздника.
создавать эскиз
афиши к
спектаклю или
цирковому
представлению;
коллективной
деятельности в
процессе
совместной
творческой работы
в команде
одноклассников
под руководством
учителя;
понимание особой
роли культуры в
жизни общества и
каждого
отдельного
человека;
научится
выполнять эскиз
украшения
города к
празднику
М: словесный,
практический
С:  гуашь,  кисти,
цветная бумага
большого формата.
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С:  гуашь,  кисти,
бумага.
учиться работать по
предложенному
учителем плану;
учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного;
познавательные:
делать предварительный
отбор источников
информации:
ориентироваться в
учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре);
коммуникативные:
уметь слушать и
понимать высказывания
собеседников;
регулятивные:
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
неверного;
познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного
с помощью учителя; 26
«Школьный карнавал».
Обобщающий урок.
27
«Музей в жизни города».
Рисование на свободную
тему.
28
«Картина — особый мир.
Картинапейзаж».
Рисование картины
пейзажа.
1
1
1
Понимать роль
праздничного оформления
для организации
праздника. Придумывать
и создавать оформление
к школьным и домашним
праздникам.
Овладевать навыками
коллективного
художественного
творчества.
мотивации к
коллективной
творческой
работе;
участвовать в
театрализован
ном
представлении
или веселом
карнавале.
коммуникативные:
совместно
договариваться о
правилах общения и
поведения в школе и на
уроках изобразительного
искусства и следовать
им.
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С:  выставка работ
по теме.
Художник и музей 8 часов
иметь
представление о
самых разных
видах музеев и
роли художника
в создании их
экспозиций.
умение обсуждать
и анализировать
собственную
художественную
деятельность и
работу
одноклассников с
позиции
творческих задач
данной темы
Понимать и объяснять
роль художественного
музея, учиться понимать,
что великие произведения
искусства являются
национальным
достоянием. Иметь
представление и
называть самые
значительные музеи
искусств России —
Государственную
Третьяковскую галерею,
Государственный русский
музей, Эрмитаж, Музей
изобразительных искусств
имени А. С. Пушкина.
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С:  пастель  или
цветные  мелки,
акварель, бумага.
регулятивные:
учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на
уроке
познавательные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую на
основе заданных в
учебнике и рабочей
тетради алгоритмов
самостоятельно
выполнять творческие
задания.
коммуникативные:
уметь выразительно
читать и пересказывать
содержание текста
Иметь представление,
что картина — это особый
мир, созданный ху
дожником, наполненный
эстетические
потребности;
потребности в
общении с
научится
изображать
пейзаж по
представлению с
регулятивные:
учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного;
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С:  гуашь,  кисти, его мыслями, чувствами и
переживаниями.
Рассуждать о творческой
работе зрителя, о своем
опыте восприятия
произведений
изобразительного
искусства.
Рассматривать и
сравнивать картины
пейзажи, рассказывать о
настроении и разных
состояниях, которые ху
дожник передает цветом
(радостное, праздничное,
грустное, таинственное,
нежное и т.д.). Знать
имена крупнейших
русских художников
пейзажистов.
Иметь представление об
изобразительном жанре —
портрете и нескольких
известных картинах
портретах. Рассказывать
об изображенном на
портрете человеке (какой
он, каков его внутренний
мир, особенности его
характера).
белая бумага.
ярко
выраженным
настроением;
выражать
настроение в
пейзаже цветом.
искусством,
природой,
потребности в
творческом
отношении к
окружающему
миру, потребности
в самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
познавательные:
сравнивать и
группировать
произведения
изобразительного
искусства (по
изобразительным
средствам, жанрам и
т.д.);
коммуникативные:
уметь пользоваться
языком изобразительного
искусства: донести свою
позицию до собеседника;
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С:  гуашь,  кисти,
белая бумага.
понимание особой
роли культуры в
жизни общества и
каждого
отдельного
человека
научится
создавать
портрет кого
либо из дорогих,
хорошо
знакомых людей
(родители,
одноклассник,
автопортрет) по
представлению,
используя
выразительные
возможности
цвета.
регулятивные:
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
неверного;
познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного
с помощью учителя;
коммуникативные:
оформить свою мысль в
устной и письменной
2930
«Картинапортрет».
Рисование картины
портрета (краски,
карандаши).
2 31
«Картинанатюрморт».
Рисование картины
натюрморта (краски,
карандаши).
32
«Картины исторические и
бытовые». Рисование
картины на жанровую
тему.
1
1
Воспринимать картину
натюрморт как
своеобразный рассказ о
человеке — хозяине
вещей, о времени, в
котором он живет, его
интересах. Понимать, что
в натюрморте важную
роль играет настроение,
которое художник
передает цветом.
Развивать живописные и
композиционные навыки.
Знать имена нескольких
художников, работавших в
жанре натюрморта.
Иметь представление о
картинах исторического и
бытового жанра.
Рассказывать,
рассуждать о наиболее
понравившихся (любимых)
картинах, об их сюжете и
настроении. Развивать
композиционные навыки.
Осваивать навыки
изображения в смешанной
технике (рисунок воско
выми мелками и
акварель).
эстетические
чувства
художественно
творческое
мышление,
наблюдательность
фантазия;
научится
изображать
натюрморт по
представлению с
ярко
выраженным
настроением
(радостное,
праздничное,
грустное и т.д.).
форме (на уровне одного
предложения или
небольшого текста);
уметь пользоваться
языком изобразительного
искусства: донести свою
позицию до собеседника;
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С:  гуашь,  кисти,
белая бумага.
уважительное
отношение к
культуре
искусству других
народов нашей
страны  и мира в
целом;
научится
изображать
сцену из своей
повседневной
жизни (дома, в
школе, на улице
и т.д.),
выстраивая
сюжетную ком
позицию.
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С:  большой лист
цветной бумаги,
мелки.
регулятивные:
учиться работать по
предложенному
учителем плану;
учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного;
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы в результате
совместной работы всего
класса;
коммуникативные:
уметь пользоваться
языком изобразительного
искусства: донести свою
позицию до собеседника; 33
«Скульптура в музее и на
улице». Лепка из
пластилина фигуры
человека в движении.
34
Обобщающий урок.
«Художник и музей».
1
1
Рассуждать, эстетически
относиться к
произведению
скульптуры, объяснять
значение окружающего
пространства для
восприятия скульптуры.
Объяснять роль
скульптурных
памятников. Называть
несколько знакомых
памятников и их авторов,
уметь рассуждать о
созданных образах.
Называть виды
скульптуры (скульптура в
музеях, скульптурные
памятники, парковая
скульптура), материалы,
которыми работает
скульптор.
Участвовать в
организации выставки
детского художественного
творчества, проявлять
творческую активность.
Проводить экскурсии по
выставке детских работ.
научится лепить
фигуру человека
или животного,
передавая
выразительную
пластику
движения.
умение обсуждать
и анализировать
собственную
художественную
деятельность и
работу
одноклассников с
позиции
творческих задач
данной темы.
понимать роль
художника в жиз
ни каждого
человека и
рассказывать о
ней.
личностной
идентификации на
основе общего
представления о
творческом
самовыражении, о
мире профессий в
изобразительном
искусстве.
регулятивные:
учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на
уроке
познавательные:
добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке;
коммуникативные:
уметь выразительно
читать и пересказывать
содержание текста;
Ф: коллективная.
М: словесный,
практический
С:   пластилин,
стеки, подставки из
картона.
Ф: индивидуальная
М: словесный,
практический
С:  выставка лучших
работ за год.

file_name: планирование изо.doc

intro:
Рабочая программа  по  изобразительному  искусству   для  3  класса разработана на основе:
- авторской программы Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. «Изобразительное искусство», М: «Просвещение», 2013
- Федерального государ¬ственного образовательного стандарта начального общего обра¬зования.
- Концепции духовно-нравственного развития и воспи¬тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
- Приказа Минобрнауки  РФ от 27.12.2011 №2885» Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к     использованию  в образовательном процессе в  образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего  образования и имеющих государственную  аккредитацию, на 2012/2013 учебный год, приказа управления Алтайского края по образованию и делам молодежи от 16.12.2011 № 4393» «Об  утверждении Положения о порядке обеспечения учебной литературой общеобразовательных учреждений Алтайского края».

УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием.  Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел программы	Количество  часов
 Искусство вокруг нас	1
«Искусство в твоем доме»
Твои игрушки. Посуда у тебя дома. Мамин платок. Обои и шторы в твоем доме. Твои книжки. Поздравительная открытка. Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы). 	8
 «Искусство на улицах твоего города»
Памятники архитектуры – наследие веков. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Фонари на улицах и в парках. Витрины магазинов. Транспорт в городе. Что сделал художник на улицах моего города.	7
 «Художник и зрелище»
Театральные маски. Художник в театре. Театр кукол. Театральный занавес. Афиша, плакат. Художник и цирк. Как художники помогают сделать праздник. Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщение темы).	10
 «Художник и музей»
Музеи в жизни города. Произведения искусства, которые хранятся в этих музеях. Картина-пейзаж. Картина-портрет. В музеях хранятся скульптуры известных мастеров. Исторические картины и картины бытового жанра. Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы).	8
           Итого:	34


extracted_text:
Поурочный контроль знаний по теме:
«Многообразие живого и наука систематика». ВАРИАНТ 1.
1. Установите последовательность, отражающую систематическое положе
ние вида Капустная белянка в классификации животных, начиная с наимень
шей категории.
      1) класс Насекомые
2) вид Капустная белянка
3) отряд Чешуекрылые
4) тип Членистоногие
5) род Огородные белянки
6) семейство Белянки
2. Установите   последовательность   расположения   систематических
таксонов,   начиная   с   наименьшего.   Запишите   в   таблицу   соответствующую
последовательность цифр.
1) Розоцветные
2) Растения
3) Двудольные
4) Слива
5) Покрытосеменные
6) Слива колючая (тёрн)
         3.   Д ай т е   о пр ед ел ен и е   п он я т и ю   би оц ен оз .
Поурочный контроль знаний по теме:
«Многообразие живого и наука систематика». ВАРИАНТ 2.
1. Установите   последовательность   соподчинения   систематических
категорий у животных, начиная с наименьшей.
      1) семейство Волчьи (Псовые)
2) класс Млекопитающие
3) вид Обыкновенная лисица
4) отряд Хищные
5) тип Хордовые
6) род Лисица
2. Установите   последовательность   расположения   таксономических
названий,   начиная   с   наибольшего.   Запишите   в   таблицу   соответствующую
последовательность цифр.
      1) Покрытосеменные
2) Зонтичные
3) Морковь дикая
4) Двудольные
5) Морковь 6) Растения
       3.   Да й т е   оп ре д е ле н и е   по н я т и ю   э ко си ст ем а .
Поурочный контроль знаний по теме:
«Многообразие живого и наука систематика». ВАРИАНТ 3.
1. Установите последовательность, отражающую систематическое положе
ние вида Комнатная муха в классификации животных, начиная с наименьшей
группы.
      1) отряд Двукрылые
2) тип Членистоногие
3) род Мухи
4) царство Животные
5) вид Комнатная муха
6) класс Насекомые
2. Установите   иерархическую   последовательность   систематических
категорий в царстве растений, начиная с наибольшей.
      1) двудольные
2) покрытосеменные
3) петунья
4) петунья гибридная
5) пасленовые
     3.   Д ай т е   о пр ед ел ен и е   п он я т и ю   би ос фе ра .

file_name: Поурочный контроль знаний по теме Многообразие живого и наука систематика ЗАДАНИЯ 2018-2019.doc

intro: Поурочный контроль знаний по теме:  «Многообразие живого и наука систематика». УМК Сонин, 7 класс, 2018-2019 учебный год. Пятиминутное задание в трех вариантах, предназначенное для актуализации полученных знаний на предыдущем уроке. Типовые  задания части А для подготовке к ОГЭ по биологии.Поурочный контроль знаний по теме:  «Многообразие живого и наука систематика». УМК Сонин, 7 класс, 2018-2019 учебный год.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ ДЕТСТВА И ЮНОШЕСТВА
 ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТПЕТЕРБУРГА
Педагогический мониторинг
Методическая разработка
                                                                                Педагог дополнительного образования
                                                                                Евменова С.В.
                                                           СанктПетербург
                                                    2018 Для   того   чтобы   обеспечить   оптимальное   певческое   развитие   каждого   участника
хора, педагог должен знать результаты своей работы в индивидуальном проявлении. Эти
знания   позволяют   успешнее   определять   содержательную   сторону   учебного   процесса,
решать образовательные и воспитательные задачи.

                   1.   Карта индивидуального развития
Заполняется педагогом: 2 раза в году (в начале года и в конце).
Возраст: с 7 лет
Цель: помогает лучше узнать личные качества каждого ребенка и позволяет
            контролировать и направлять певческое развитие  участников хора.
   Имя, фамилия_____________________________ ____
   Возраст ______________________________________
 Данные
 ребенка
В начале
года
В конце
года
Примечание
Интонация
Качество голоса
Диапазон
Ритм
Память «Оценка эффективности освоения знаний»
Диагностическая карта
____________ 20____года      группа_________

№  Ф. И. О. обучающегося

        Уровень сформированности умений и навыков
                         (развивающие результаты)
                                  Параметры  результатов
Музыкальные
способности
Эмоциональность,
   артистичность
Музыкальный
    кругозор
Средний
балл
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Высокий – 10 баллов                        Средний – 8 баллов                                Низкий – 5 баллов
                                               Общий средний балл:
                                           «Оценка эффективности освоения знаний»
Диагностическая карта
____________ 20____года          группа_________

№  Ф. И. О. обучающегося
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
                Уровень сформированности знаний
                      (образовательные результаты)
                            Параметры  результатов
   Термины
      Понятия
       Репертуар
Средн
ий
балл
                                                            Общий средний балл: Высокий – 10 баллов                        Средний – 8 баллов                             Низкий – 5 баллов
                                                                        Опрос
 Интерес к занятиям
   Ты уже не первый месяц занимаешься в хоровом коллективе. Нам важно знать твое
мнение об этих занятиях. Просим тебя ответить на несколько вопросов.
           Сколько тебе лет______________________________________
           Сколько  лет ты занимаешься в хоровом коллективе?_______________
                                                      Обведи один вариант ответа:
1. Я иду на занятия с радостью:
а)  Всегда
б)  Иногда
в)  Никогда
         2.  На занятиях мне интересно:
 а)  Всегда
 б)  Иногда
 в)  Никогда
3.  Педагог на занятии относится ко мне доброжелательно:
 а)  Всегда
 б)  Иногда
 в)  Никогда
4.  Доволен ли ты своими успехами в хоровом коллективе?
                       а)  Да, вполне
  б)  Затрудняюсь ответить
  в)  Нет
                          Отметь ответы, которые отражают твое мнение
           5.   Какова причина твоих занятий в хоровом коллективе?
                       а)  Мне интересно
  б)  Настаивают родители
  в)  Развитие музыкальных способностей
  г)  В хоровом коллективе занимается моя подруга/друг
  д)  Интересный педагог
  е)  Другое________________________________________________________
                                     6.   В каких массовых мероприятиях ты принимаешь участие?
  а)  Концерты
  б)  Фестивали, конкурсы
  в)  Другое________________________________________________________
          7.  Что ты хочешь получить от занятий?
        а)  Развитие  кругозора
       б)  Овладение вокальнохоровыми навыками
       в)  Общение с новыми друзьями
       г)  Другое_____________________________________________________ Дата__________
                                               Спасибо за помощь!
Творческие достижения
обучающихся
диагностическая карта
количественный и качественный анализ
                                                                   20______год
ь Концерты, проекты                            Конкурсы и фестивали

н

е

в

о

р

у

е
н
о
й
а
р
В

е
л
о
к
ш

,
Ю
Д
Д
В

д
о
р
о
г

В
                                     (результат)
е      Районный
    Городской
Всероссийский,
международный
к
и
н
т
с
а
ч
У
т
н
а
м
о
л
п
и
Д
т
а
е
р
у
а
Л
к
и
н
т
с
а
ч
У
т
н
а
м
о
л
п
и
Д
т
а
е
р
у
а
Л
к
и
н
т
с
а
ч
У
т
а
е
р
у
а
Л
т
н
а
м
о
л
п
и
Д
о                                                        1 полугодие

в

т

с

е

ч

и

л

о
К

                                                        2 полугодие Список литературы
1.  Барышева Т.А., Сеничева И.О., Результативность образовательного процесса УДОД. Диагностическая
    программа инвариантной части согласованного исследования // Материалы согласованного исследования
    проблем дополнительного образования / Информационнометодический бюллетень.− СПб., 2007.− № 5.−
     53 с.
2. Сеничева И.О., Ситник Л.Р., Результативность образовательного процесса УДОД. Итоги реализации
    вариативных программ исследования // Материалы согласованного исследования проблем
    дополнительного образования / Информационнометодический бюллетень.− СПб., 2007.− № 6.− 122 с.

file_name: Педагогический мониторинг.doc

intro: В данной разработке представлены диагностические карты, сводные таблицы для фиксации результатов освоения образовательной программы, целью которой является развитие вокально-хоровых навыков. Результаты опросов позволят учесть интересы обучающихся и сделать учебный-воспитательный процесс более успешным и интересным, обеспечить оптимальное певческое развитие каждого участника хора.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка "Педагогический мониторинг"


extracted_text:
Технологическая карта урока с использованием ИКТ
Предмет
Класс
Тема урока
№ урока по теме
Тип урока
Цель урока
Задачи урока
№
Структурный
элемент урока
1
Организация
начала занятия.
Окружающий мир
2 класс
Вода в природе.
1 урок
комбинированный
Формирование знаний учащихся о нахождении воды в природе.
Определить физические свойства воды, явления неживой природы, связанные с водой, виды водоёмов.
Использование средств ИКТ
Продукт
Примеч
ание
www.youtube.com   деморолик «Живая
вода в картинках»
.
Вид используемых средств
ИКТ
Цель использования ИКТ
Методическое назначение
ИКТ
Вид деятельности учащихся с
ИКТ
Видеоматериалы
Деморолик
Создать эмоциональный
настрой учащихся на урок,
активизация внимания к
теме, актуализация знаний
учащихся по теме.
Демонстрация
Фронтальная работа
(просмотр видеофрагмента)
Длительность работы с ИКТ
3 мин
Программное обеспечение
ИКТ
Аппаратное обеспечение
ИКТ
Ресурсы сети Интернет
Проигрыватель Windows
Media
Компьютер, проектор
,
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
2
Изучение нового
материала.
1.Практическая
Вид используемых средств
ИКТ
ЦОР
 Агрегатные состояния воды работа по
определению
свойств воды
Анимация. Агрегатные состояния воды
Выпаривание или кристаллизация
Анимация. Выпаривание или
кристаллизация
Физические
 свойства

Интерактив. Физические свойства воды
    воды
Цель использования ИКТ
Методическое назначение
ИКТ
Вид деятельности учащихся с
ИКТ
Длительность работы с ИКТ
Программное обеспечение
ИКТ
Аппаратное обеспечение
ИКТ
Ресурсы сети Интернет
Наблюдение за проведением
опытов с целью выделения
свойств воды.
Демонстрация
Фронтальная работа
(просмотр опытов)
4 мин
Проигрыватель Windows
Media
Компьютер, проектор
ЦОР
Закрепление
изученного
Вид используемых средств
ИКТ
Компьютерный тест в Word
Компьютерный тест «Вода в природе»
№1
Компьютерный тест №2
Цель использования ИКТ
Активизация работы по теме
Методическое назначение
ИКТ
Вид деятельности учащихся с
ИКТ
Длительность работы с ИКТ
Обобщение, закрепление
знаний.
Индивидуальная работа на
компьютере.
3 мин Программное обеспечение
ИКТ
Аппаратное обеспечение
ИКТ
Вид используемых средств
ИКТ
Компьютерный тест в Word
Индивидуальный компьютер
Cлайд шоу
2. Явления
неживой природы,
связанные с водой.
Цель использования ИКТ
Методическое назначение
ИКТ
Вид деятельности учащихся с
ИКТ
Длительность работы с ИКТ
Развитие интереса,
наблюдательности
Демонстрация
Фронтальная работа
(просмотр иллюстраций)
2 мин
Программное обеспечение
ИКТ
Слайд шоу
 Вещество вода
Иллюстрация. Вещество вода
Вода в природе
Иллюстрация. Вода в природе
Из чего состоят облака
Считается,
  что   холодные   облака,
живущие при температурах ниже нуля,
бывают ледяными, водными (из капелек
переохлажденной
или
смешанными.   Однако   эксперименты
показывают,   что   на   самом   деле   почти
все   холодные   облака   являются
смешанными.   Из   этого   следует,   что   у
облачной
очень   необычные
свойства,   например,   очень   низкая,
почти как у ацетона, удельная теплота
испарения.   А   кроме   того,   эти   данные
проливают   свет   на   природу   такого
загадочного   явления,   как   глория,   или
Брокенский призрак.
 воды)

 воды Обобщение и
закрепление
изученного
материала
3. Виды водоёмов.
Аппаратное обеспечение
ИКТ
Ресурсы сети Интернет
Компьютер, проектор
ЦОР
Вид используемых средств
ИКТ
Компьютерный кроссворд  в
MS  Excel и в Word
Цель использования ИКТ
Активизация работы по теме
Методическое назначение
ИКТ
Обобщение, закрепление
знаний.
Вид деятельности учащихся с
ИКТ
Индивидуальная работа на
компьютере.
Длительность работы с ИКТ
3 мин
Программное обеспечение
ИКТ
Аппаратное обеспечение
ИКТ
Вид используемых средств
ИКТ
Цель использования ИКТ
Методическое назначение
ИКТ
Вид деятельности учащихся с
ИКТ
Тест, составленный учителем
Индивидуальный компьютер
Презентация
Актуализация знаний
учащихся по теме.
Демонстрация
Фронтальная работа
(просмотр схем)
Длительность работы с ИКТ
2 мин
Компьютерный кроссворд «Природные
явления, связанные с водой»
Компьютерный  кроссворд в

 Word
 Виды водоёмов
Схема,
водоёмов
  демонстрирующая
виды Обобщение и
закрепление
изученного
материала
3.
Контроль знаний.
Программное обеспечение
ИКТ
Аппаратное обеспечение
ИКТ
Ресурсы сети Интернет
Компьютер, проектор
ЦОР
Вид используемых средств
ИКТ
Компьютерный кроссворд
«Виды водоёмов»
Цель использования ИКТ
Активизация работы по теме
Методическое назначение
ИКТ
Обобщение, закрепление
знаний.
Вид деятельности учащихся с
ИКТ
Индивидуальная работа на
компьютере.
Длительность работы с ИКТ
3 мин
Программное обеспечение
ИКТ
Аппаратное обеспечение
ИКТ
Ресурсы сети Интернет
Вид используемых средств
ИКТ
Тест, составленный учителем
Индивидуальный компьютер
Компьютерный тест в ЦОР
Цель использования ИКТ
Методическое назначение
ИКТ
Активизация работы по теме
Контроль и оценка знаний
учащихся
Уникальные физические
 свойства

воды
Этот   цифровой   объект   представляет
собой   интерактивное   задание,
  в
котором   нужно   выбрать   один   вариант
ответа из предложенных. 5
Домашнее задание
Вид деятельности учащихся с
ИКТ
Длительность работы с ИКТ
Программное обеспечение
ИКТ
Аппаратное обеспечение
ИКТ
Ресурсы сети Интернет
Вид используемых средств
ИКТ
Индивидуальная работа на
компьютере.
3 мин
Индивидуальный компьютер
ЦОР
Видео ролик
ФЛЕШ РОЛИК
Цель использования ИКТ
Методическое назначение
ИКТ
Вид деятельности учащихся с
ИКТ
Длительность работы с ИКТ
Программное обеспечение
ИКТ
Аппаратное обеспечение
ИКТ
Ресурсы сети Интернет
Развитие интереса к теме
Демонстрация
Фронтальная работа
(просмотр видеофрагмента)
3 мин
Проигрыватель Windows
Media
Компьютер, проектор
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
rutube.ru ∙ Видео ролик «Просто добавь
воды»
 Опыты с замерзшей

Предлагаются опыты с замерзшей водой
для исследования ее свойств.
 водой

file_name: Технологическая карта урока с использованием ИКТ_Окружающий мир.doc

intro: Технологическая карта урока с использованием ИКТ во 2 классе по теме "Вода в природе" с использованием ресурсов интернет: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, материалов Российской электронной школы, Интернеурок.ру. Технологическая карта позволяет понять цели  использования ИКТ, Методическое назначение ИКТ, Вид деятельности учащихся с ИКТ, Длительность работы с ИКТ, используемое Программное обеспечение ИКТ, Аппаратное обеспечение ИКТ, Ресурсы сети Интернет.

title: Технологическая карта урока (2 класс,


extracted_text:
ПРИЛОЖЕГНИЕ 26
Министерство  образования и науки РС (Я)
ГОБУ РС (Я) «Светлинский индустриальный техникум»
Утверждаю:
Директор ГОБУ РС (Я) «СИТ»
__________ Л.С. Тарасова
«____»__________2017 г.
Номер регистрации ПМ 02
ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Ремонт теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения
2017г Рабочая   программа   профессионального   модуля   разработана   на   основе   Федерального
государственного образовательного стандарта  (далее – ФГОС) по специальности  13.02.02
Теплоснабжение   и   теплотехническое   оборудование   (базовый   уровень)
 среднего
профессионального образования (далее – СПО).
Организацияразработчик   ГОБУ РС (Я) «Светлинский индустриальный техникум»
Разработчики:
1. Давлетшина   Ф.А,   преподаватель   ГОБУ   РС   (Я)   «Светлинский   индустриальный
техникум»
Рецензенты:
1. В.Н Томин, инженер – теплотехник, главный энергетик ГОБУ РС (Я) «МИТ»
2. А.В. Янченко, директор МУП ПЖРЭП п. Светлый
Рекомендована  методическим советом ГОБУ РС (Я) «СИТ», протокол №  ___
 от «___» _____  2017 г.
Председатель методического совета: ____________________М.Ф. Горбунова
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
стр.
4
6
7
12
16
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Ремонт теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения
1.1. Область применения рабочей программы
Программа   профессионального   модуля   является   элементом   основной
профессиональной образовательной программы по специальности 13.02.02 Теплоснабжение
и   теплотехническое   оборудование   (базовый   уровень)   в   части   освоения   основного   вида
профессиональной   деятельности   (ВПД):  Ремонт   теплотехнического   оборудования   и
систем тепло и топливоснабжения и соответствующих профессиональных компетенций
(ПК):
1. Выполнять ремонтные работы теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения.
2. Производить   ремонт   теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения.
 Вести техническую документацию ремонтных работ.
3.
Рабочая   программа   профессионального   модуля   может   быть   использована   в
дополнительном   профессиональном   образовании   в   рамках   специальности  13.02.02
Теплоснабжение   и   теплотехническое   оборудование   (базовый   уровень),   в   программах
повышения квалификации и переподготовки, а также в профессиональной подготовке по
профессиям   рабочих:   18531   Слесарь   по   ремонту   оборудования   котельных   и
пылеприготовительных цехов, 18535 Слесарь по ремонту оборудования тепловых сетей,
18505 Слесарь по обслуживанию оборудования тепловых сетей, 15643 Оператор котельной.
1.2. Цели и задачи профессионального модуля – требования к результатам освоения
профессионального модуля
С   целью   овладения   указанным   видом   профессиональной   деятельности   и
соответствующими   профессиональными   компетенциями   обучающийся   в   ходе   освоения
профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:




ремонт поверхностей нагрева и барабанов котлов обмуровки и изоляции; арматуры и
гарнитуры теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
вращающихся механизмов;(*)
применения такелажных схем по ремонту теплотехнического оборудования и
систем тепло и топливоснабжения; (*)
проведение гидравлических испытаний теплотехнического оборудования и систем
тепло и топливоснабжения; (*)
оформление технической документации в процессе проведения ремонта(*)
теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения.
уметь:





выявлять и устранять дефекты теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения; (*)
определять объем и последовательность проведения ремонтных работ в зависимости
от характера выявленного дефекта; (*)
производить выбор технологии, материалов, инструментов, приспособлений и
средств механизации ремонтных работ; (*)
контролировать и оценивать качество проведения ремонтных работ; (*)
составлять техническую документацию ремонтных работ. (*)
4 знать:







конструкцию, принцип действия и основные характеристики теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения; (*)
виды, способы выявления и устранения дефектов теплотехнического оборудования
и систем тепло и топливоснабжения; (*)
технологию производства ремонта теплотехнического оборудования и систем
тепло и топливоснабжения; (*)
классификацию, основные характеристики и область применения материалов,
инструментов, приспособлений и средств механизации для производства ремонтных
работ; (*)
объем и содержание отчетной документации по ремонту; (*)
типовые объемы работ при производстве текущего и капитальных ремонтов
дефектов теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
(*)
руководящие и нормативные документы, регламентирующие организацию и
проведение ремонтных работ. (*)
  Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   рабочей   программы
1.3.
профессионального модуля:
всего –  632 часа, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  380 часов, включая:
1. обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося –250 часов;
2. самостоятельной работы обучающегося – 130 часов;
учебной практики 144 часа
производственной практики – 108 часов.
5 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом   освоения   профессионального   модуля   является   овладение   обучающимися
видом   профессиональной   деятельности   –  ремонт   теплотехнического   оборудования   и
систем тепло и топливоснабжения,  в том числе профессиональными (ПК) и общими
(ОК) компетенциями:
Код
Наименование результата обучения
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
ОК 10
Выполнять ремонтные работы теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения.
Производить   ремонт   теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения.
Вести техническую документацию ремонтных работ.
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
  необходимой   для
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личного
развития.
Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды   (подчиненных),   за
результат выполнения заданий.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Ориентироваться   в   условиях   частной   смены   технологии   профессиональной
деятельности.
Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением   полученных
профессиональных знаний (для юношей).
6 3.1. Тематический план профессионального модуля
3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного
курса (курсов)
Практика
Код
профессиональных
компетенций
Наименования разделов
профессионального
модуля*
Всего часов
((макс.
учебная
нагрузка и
практики)
2
Раздел 1 Выполнение
ремонта
теплотехнического
оборудования и систем
тепло и
топливоснабжения
Производственная
практика, (по профилю
специальности), часов
Всего:
3
524
108
632
1
ПК 2.1 – 2.3
.
**
Обязательная аудиторная учебная
нагрузка обучающегося
Самостоятельная
работа обучающегося
Учебная,
часов
в т.ч.
лабораторные
работы и
практические
занятия,
часов
в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
5
90
6

в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
8

9
144
Всего,
часов
7
130
Всего,
часов
4
250
250
90

130

144
Производственная
(по профилю
специальности),**
часов
10
108
108
7 3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)
Наименование разделов
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК) и тем
Раздел  1 ПМ 02
Выполнение ремонта
теплотехнического
оборудования и систем
тепло и
топливоснабжения
МДК 02 01. Технология
ремонта
теплотехнического
оборудования и систем
тепло и
топливоснабжения
Тема 1.1. Организация
ремонтных работ.
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
(если предусмотрены)
Объем часов
Уровень
освоения
632
380
28
2
2
8
Содержание
1
2
Организация   ремонтных   работ.   Виды   ремонтов.   Цикл   ремонтов.
Организация   и   планирование   ремонтов   теплотехнического
оборудования
Классификация,   основные   характеристики   и   область   применения материалов, инструментов, приспособлений и средств механизации
для производства ремонтных работ.
3
Виды, способы выявления и устранения дефектов теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения.
Практические занятия:
1
2
3
4
5
6
7
Ведение технической документации ремонтных работ.
Определение   объема   и   последовательности   проведения   ремонтных
работ в зависимости от характера выявленного дефекта.
Выбор технологии, материалов, инструментов, приспособлений и
средств механизации ремонтных работ.
Заполнение дефектной ведомости
Изучение инструментов для выполнения ремонтных работ
Расчет и выбор стропов по весу и поднимаемого груза.
Разработка   такелажной   схемы   по   монтажу   (демонтажу)
оборудования.
Тема 1.2 Ремонт
котельных установок
Содержание
1
Ремонт котельных установок. Виды, способы выявления и устранения
дефектов   теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения   котельных;  Подготовка   и   организация   ремонта.
Оборудование, инструмент и средства механизации ремонтных работ
котельных установок. Металлические леса и подъемные устройства.
Такелажные  работы, машины,  оборудование оснастка при  ремонте
КУ
28
40
2
2
2
9 2
3
4
5
6
7
8
9
Технология производства ремонта поверхностей нагрева и барабанов
котлов обмуровки и изоляции котла.
Вывод   котла   в   ремонт.   Ремонт   элементов   котлоагрегата.
Повреждение   трубной   системы   котла.   Технология   производства
ремонта   поверхностей   нагрева   и   барабанов   котлов   обмуровки   и
изоляции котла.
Замена   поврежденных   труб   и   змеевиков.   Ремонт   труб   на   месте
установки.
Ремонт   вальцовочных   соединений.   Ремонт   креплений   труб   и
змеевиков.
Повреждение   и   ремонт   барабанов   котлов   низкого   и   среднего
давлений. Ремонт барабанов котлов высокого давления
Ремонт чугунных экономайзеров
Повреждения и ремонт трубчатых воздухоподгревателей
Ремонт горелок и форсунок. Выбор технологии ремонта горелочного
устройства.
10
Заключительные   работы   по   ремонту   котла.   Подготовка   к
послеремонтным   испытаниям.   Гидравлические   испытания   котла
после ремонта. Опробывание котла на паровую плотность
Практические занятия:
26
1
Заполнение дефектной ведомости для КУ Составление формуляра на
ремонт   поверхности   нагрева   котла.
  Составление   отчетных
документов для замены поверхности нагрева.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
10 2
3
4
5
6
7
Изучение инструментов для выполнения ремонтных работ КУ
Составление формуляра на ремонт поверхности нагрева котла.
Расчет потребности в материалах для замены поверхности нагрева.
Составление отчетных документов для замены поверхности нагрева.
Выбор технологии ремонта горелочного устройства.
Разработка такелажной схемы по монтажу (демонтажу) котельного
оборудования
Тема 1.3 Ремонт сборочных
единиц вращающих
механизмов
Содержание
46
1
2
3
4
5
6
7
8
Ремонт вращающих механизмов (ВМ).  Виды, способы выявления  и
устранения дефектов вращающих механизмов.
Технология производства ремонта вращающих механизмов.
Ремонт прессовых соединений. Ремонт полумуфт
Ремонт зубчатых передач. Ремонт червячных передач.
Ремонт подшипников скольжения. Ремонт подшипников качения
Ремонт дымососов и вентиляторов
Ремонт   углеразмольных   шаровых   барабанных   мельниц.   Ремонт
молотковых мельниц
Ремонт питателей топлива. Ремонт питателей пыли
2
2
2
2
2
2
2
2
11 9
10
Ремонт сепараторов и циклонов
Ремонт насосов
Практические занятия:
1
2
3
4
5
Заполнение дефектной ведомости для вращающихся механизмов
Определение   степени   износа   подшипников   качения,   вращающегося
механизма.
Расчет   перемещений   подшипников   при   центровке   по   известным
значениям зазоров в полумуфтах.
Центровка   валов.   Определение   тяжелой   точки   и   расчета   веса
уравновешивающего   груза   при   динамической   балансировке
вращающегося механизма.
Изучение инструментов для выполнения ремонтных работ ВМ
Тема 1.4 Ремонт тепловых
сетей и
теплопотребляющего
оборудования
Содержание
1
2
3
Виды ремонтов тепловых сетей
Повреждения   тепловых   сетей.
Текущий   и   капитальный   рамонт   тепловых   сетей.   Планирование
ремонта ТС . Ремонтная документация.
Организация   ремонта   тепловых   сетей.   Особенности   производства
работ при ремонте тепловых сетей. Организация труда.
Земляные работы.
18
46
2
2
2
2
2
12 4
5
6
7
8
9
Сварочномонтажные работы
Испытание и промывка теплопроводов.
Сдача и приемка в эксплуатацию тепловых сетей после ремонта
Текщий ремонт теплового пункта..
Капитальный ремонт теплового пункта
Правила техники безопасности при ремонте тепловых сетей
Практические занятия:
18
1
2
3
5
Заполнение дефектной ведомости для тепловых сетей
Выбор по справочной литературе теплоизоляционных материалов по
известным характеристикам трубопровода тепловой сети.
Изучение   инструментов   для   выполнения   ремонтных   работ   ТС  и
теплопотребляющего оборудования
Составление технологической  карты  ремонта тепловых сетей и
теплопотребляющего оборудования
Самостоятельная работа при изучении раздела 1 ПМ 2. (при наличии, указываются задания)
130
2
2
2
2
2
2
13 Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
Расчет и выбор стропов по весу и поднимаемого груза.
Разработка такелажной схемы по монтажу (демонтажу) оборудования.
Составление формуляра на ремонт поверхности нагрева котла.
Выбор технологии ремонта горелочного устройства.
Проведение дефектации арматуры различных типов.
Составление отчетных документов для замены поверхности нагрева.
Расчет потребности в материалах для замены поверхности нагрева.
Определение степени износа подшипников качения, вращающегося механизма.
Расчет перемещений подшипников при центровке по известным значениям зазоров в полумуфтах..
Учебная практика
ремонт поверхностей нагрева и барабанов котлов обмуровки и изоляции; арматуры и гарнитуры
теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения; вращающихся механизмов;
проведение гидравлических испытаний теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения;
оформление технической документации в процессе проведения ремонта теплотехнического оборудования и
систем тепло и топливоснабжения.
Производственная практика (для СПО – (по профилю специальности)
Виды работ:
выявление и устранение дефектов теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
определение объема и последовательности проведения ремонтных работ в зависимости от характера
выявленного дефекта;
произведение выбора технологии, материалов, инструментов, приспособлений и средств механизации для
ремонтных работ;
составление технической документации ремонтных работ;
ремонт поверхностей нагрева и барабанов котлов обмуровки и изоляции; арматуры и гарнитуры
теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения; вращающихся механизмов;
применения такелажных схем по ремонту теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения;
проведение гидравлических испытаний теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения; оформление технической документации в процессе проведения ремонта
теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
144
108
14 1. ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).
15 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация профессионального модуля предполагает наличие учебного кабинета
теплотехнических дисциплин, мастерской по  ремонту теплотехнического оборудования и
систем теплоснабжения, оборудование газовой котельной п. Светлый.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:




25 посадочных мест;
рабочее место преподавателя;
учебная доска;
комплект учебнонаглядных пособий по реализуемому модулю;
компьютер с лицензионным программным обеспечением;
Технические средства обучения:

 мультимедийный проектор;

графопроектор.
Оборудование мастерской  по ремонту теплотехнического оборудования
рабочее место преподавателя;
15 посадочных мест;
верстаки слесарные;
тиски слесарные;
станок универсальный вертикально  сверлильный;
 станок точильношлифовальный;
стеллаж сборный металлический, шкаф инструментальный;
верстак однотумбовый;
плита разметочная;
тумбочка станочника;
стол сварщика;
кабель сварочный;
электродержатель;












 машина гидравлическойопресовки;










устройство для ремонта уплотнительных поверхностей корпусов  и клиньев задвижек
труборез электрический переносной;
тиски трубные;
верстак для ремонта оборудования;
установка плазменной резки, сварки и пайки;
вентилятор;
насос;
компрессор;
лабораторная установка по отоплению;
отопительный   приборы   (чугунный   секционный     радиатор,   стальной   штампованный
радиатор);
Оборудование газовой котельной п. Светлый:








 паровой котел типа ДЕ  2514 ГМ;
теплообменные аппараты;
гарнитуры парового котла;
пароперегреватели;
сушильные установки;
экономайзер;
золо и шлакоудаляющие устройства;
горелочных устройства;
16 





сушильнаяустановка.
выпарные, дистилляционные и ректификаторные установки;
конденсотоотводчики;
барабанные, сепараторные и промывочные устройства;
газорегуляторная установка;
газовые и мазутные горелки;
Реализация   профессионального   модуля   предполагает   обязательную   производственную
практику.
Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест (таблица):
Деревообрабатывающ
Сборочноиспытательный
Инструменты Машинный
Слесарные
мастерские

Аккумуляторн
ая
дрель
(шуруповер)
Молоток
электрический
1500Вт
Пила дисковая
(Корвет)
ий цех
цех
Пила   электрическая.
«ПАРМА»
Газогенератор АСП – 10
Станок
деревообрабатывающ
ий
(комбинированный)
Станок фуговальный
Дизель   –   генераторная
установка ДГУ
Компрессор 2,5 НР
зал
Котел   ДЕ
2514 ГМ
Экономайзе
р ЭП1 808
Вентилятор
ВДН11,2у
Дымосос
ДН12 у

Аккумулятор
ная
дрель
(шуруповерт)
Молоток
электрически
й 1500Вт
Пила
дисковая
(Корвет)
Ключи
гаечные
Ключи
рожковые
Питательны
й насос
Станок
заточной
Шлифмашинавибра
ционная 500Вт
Станок
фуговальный
Электроперфоратор

мм
230
Шлифмашинаугловая
2000Вт

6500об/мин.
Электромеханический
аппарат «Крот – скорость
91»
Сварочный
аппарат   ЦТП
1640мм
Трубогиб
ручной
«Свинг»
Станок
заточный  ЗК
Тиски
Станок
образивно
отрезной

станочные
поворотные
200мм
Тиски
станочные
поворотные
250мм
Перфоратор   1500Вт
2х режимный
Электротепловентилятор
МАКАР
Головки
накидные
Перекачива
ющий насос
Фреза с 6 нож.в сборе
МФ 3110 1100 Вт
Фреза   МФЗ   110
1100Вт
Станок
деревообрабатывающ
ий СУ – 40
Станок
деревообрабатывающ
ий СР – 4 (к)
Пылесос УТ – 1808
Отвертка
Насос ГВС
Компрессор КА – 22
Молоток
Компрессорная   станция
ПКС   –   5.25.А   (ПКС   –
5.25А) передвижная
Пускозарядное
устройство
Зубило
Специальный
инструмент
Насос
исходной
воды
Фильтр
механически
й
Фильтр Nа –
катионный
Станок   вертикальный
сверлильный 2 с 125
Таль цепная
Ножовка   по
металлу
Теплообмен
ник   БПСВ
29
17 Токарновинтовой
станок 1к 62Д
Трубогиб УГС – 5
Электровулканизатор
Мини

Мультиплаз
2500 № 030454
– 030465
Трансформато
р сварочный
Аккумулятор
ная
дрель
(шуруповер)
Молоток
электрический
1500Вт
Пила дисковая
(Корвет)
Станок
заточной
Шлифмашинаугловая.
2200Вт.   230мм   6600/мин.
6,8кг
Мастерская   передвижная
475405
Комплект   –   50   (для
опресовки
систем
отопления)
Комплект   для   очистки
систем отопления

Пистолет   монтажный   ПЦ
– 84
Пауэр   пресс   АСС   (в
стальном ящике)
Метр
(рулетка)
Теплообмен
ник БПГВ
Пассатижи
Микрометр
Сварочный
пост
Набор щупов
Резьбомер
Ручной
резьбо
нарезной
инструмент
(плашки,
метчики)
Уровень
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники:
1. Ю.М. Варфоломеев, О.Я. Кокорин. Отопление и тепловые сети. М: Инфра – М.: 2007.
2.
3.
В.И. Галкин Эксплуатация и ремонт котельных установокМ.: Энергоатомиздат, 1983
Б.Н   Голубков   Теплотехническое   оборудование   и   теплоснабжение   промышленных
предприятий. – М.: Энергия, 1990.
В.А.Григорьев. Промышленная теплоэнергетика и теплотехника. – М.: Энергия, 1983.
4.
5. М.В.Смирнова. Теплоснабжение.– Волгоград: ИНФОЛИО, 2009.
6.
7.
8.
Е.Я Соколов. Теплофикация и тепловые сети. – М.: Энергоиздат, 1982.
Б.А. Соколов Котельные установки и их эксплуатация. М.: Академия, 2009.
Правила организации теплотехнического обслуживания и ремонта оборудованиязданий
и сооружений электростанций и сетей.РДПр 343803092М.: ЦКБ Энергоремонт, 1994.
Дополнительные источники:
1.
Стройиздат, 1997.
А.А   Ахтырский.   Ремонт   теплотехнического   оборудования.   Справочник,М.:
2.
3.
И. Тиатор. Отопительные системы.–М.: Техносфера, 2006.
А.В.   Сергеев.   Справочное   учебное   пособие   для   персонала   котельных,   топливное
хозяйство котельных.– СПб:ДЕАН, 2007.
4.
5.
6.
7.
8.
Правила безопасности в газовом хозяйстве. – М.: НПО ОБТ. 2000.
СНиП П3576 котельных установок. М: Стройиздат, 1994
Строительные нормы и правила СНиП П3176. Горячее водоснабжение.
Тепловой расчет котельных агрегатов. Нормативный метод. М.: Энергия. 1990
ГОСТ 2544982 Теплообменники водяные и паровые. Типы основные параметры.– М.:
Госстандарт, 1987.
18 4.3 Общие требования к организации образовательного процесса
Организация   образовательного   процесса   в   образовательном   учреждении
осуществляется в соответствии с образовательными программами, расписаниями занятий.
Оценка   индивидуальных   образовательных   достижений   по   результатам   текущего   и
итогового контроля производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица).
Порядок и периодичность промежуточной аттестации обучающихся производится в
соответствии с положениями об  аттестации и графиком учебного процесса.
Учебная нагрузка студента составляет 36 часов в неделю. Общая нагрузка на одного
студента не превышает 54 часов в неделю. Учебные занятия организуются согласно правилам
внутреннего распорядка продолжительностью 90 минут с перерывом между уроками 5 минут.
Преподаватели   оказывают   консультационную   помощь   обучающимся   на   дополнительных
занятиях в течение всего учебного года и консультациях перед текущей аттестацией, При
проведении   лабораторных   занятий   группы   разбиваются   на   подгруппы.   Государственная
итоговая аттестация обучающихся проводится в форме защиты дипломного проекта.
Учебная   и   производственная   практика   организуется   согласно   графику   учебного
процесса.   Учебная   практика   осуществляется   в   мастерских   техникума,Учебная   практика
проводится   в   лабораториях   образовательного   учреждения   или   в   производственных
лабораториях   работодателей.   По   итогам   учебной   практики   проводится   сдача   зачета   с
выполнением   практического   задания,   за   счет   часов,   отведенных   на   учебную   практику   по
каждой теме раздела.
Производственная практика проводится в организациях и профильных предприятиях
региона.     По   результатам   производственной   практики     обучающиеся   составляют   отчет.
Аттестация   по   итогам   производственной   практики,   проводится   с   учетом   результатов,
подтвержденных документами соответствующих организаций.
Освоению профессионального модуля предшествует  изучение общепрофессиональных
дисциплин:   материаловедение,   техническая   механика,   инженерная   графика,   гидравлика   и
гидравлические машины, теоретические основы теплотехники, водоподготовка, отопление и
вентиляция, информатика, математика.
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования   к   квалификации   педагогических   (инженернопедагогических)   кадров,
обеспечивающих   обучение   по   междисциплинарному   курсу:наличие   высшего
профессионального образования, соответствующего профилю модуля.
Требования   к   квалификации   педагогических   кадров,   осуществляющих   руководство
практикой      мастера   производственного   обучения,   имеющие   высшее   или   средне   —
техническое профессиональное образование, квалификации 56 разрядов,  и стаж работы на
производстве не менее 3 — х лет.
Инженернопедагогический
  работники,
специалисты промышленных предприятий, имеющие высшее  профессиональное образование
и стаж работы на производстве не менее 3х лет.
состав:
инженернопедагогические
Мастера:  специалисты, имеющие высшее или среднее специальное образование и стаж
работы на производстве  не менее 3х лет.
19 5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
 (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Образовательное   учреждение,
  реализующее   подготовку   по   программе
профессионального модуля, обеспечивает организацию и проведение текущего и итогового
контроля   индивидуальных   образовательных   достижений   –   демонстрируемых
обучающимися знаний, умений и навыков.
Текущий   контроль   проводится   преподавателем   в   процессе   обучения.   Итоговый
контроль   проводится   экзаменационной   комиссией   после   обучения   по
междисциплинарному курсу.
Обучение по профессиональному модулю завершается промежуточной аттестацией,
которую проводит экзаменационная комиссия. В состав экзаменационной комиссии могут
входить представители общественных организаций обучающихся.
Формы и методы текущего и итогового контроля по профессиональному модулю
самостоятельно разрабатываются образовательным учреждением и доводятся до сведения
обучающихся не позднее начала двух месяцев от начала обучения.
Для текущего  и итогового контроля образовательными учреждениями создаются
фонды оценочных средств (ФОС).
ФОС   включают   в   себя   педагогические   контрольноизмерительные   материалы,
предназначенные   для   определения   соответствия   (или   несоответствия)   индивидуальных
образовательных достижений основным показателям результатов подготовки (таблицы).
Результаты(освоен
ные
профессиональные
компетенции)
ПК 3. 1
Выполнять ремонтные
работы
теплотехнического
оборудования и систем
тепло и
топливоснабжения.
ПК 3. 2
Производить
теплотехнического
оборудования   и   систем
ремонт

Основные
показатели оценки
результата
Изложение
  последовательности   и
объема   ремонтных   работ   в
зависимости   от  характера   дефекта;
поверхностей  нагрева   и   барабанов
котлов   обмуровки   и   изоляции.
Проведение   дефектации   арматуры   и
гарнитуры
 теплотехнического
оборудования   и  систем   тепло   и
топливоснабжения,
 вращающихся
механизмов.  Выполнение   очистки
поверхностей   нагрева   котлоагрегата.
Определение  состояния   обмуровки
тепловой  изоляции   котроагрегата.
Определение
  устранение
дефектов       в       работе       тепловых
  Выявление   и
энергоустановок.
устранение   дефектов   и
 причин
неисправностей   теплотехнического
оборудования   и  систем   тепло   и
топливоснабжения.
Обоснование выбора оборудования и
средств
для
производства   ремонтных   работ.
Демонстрация   выполнения   ремонта
механизации
  и

Формы и
методы
контроля и
оценки
экспертное   наблюдение   и
оценка   на   практических
занятиях   при   выполнении
работ
по
производственной
практике,
квалификационный
экзамен

экспертное   наблюдение   и
оценка   на   практических
занятиях   при   выполнении
работ
по

20 тепло
топливоснабжения.

и
теплотехнического   оборудования   и
систем тепло и топливоснабжения
ПК 3.3
Вести
документацию
ремонтных работ

техническую
Составление технической
документации  ремонтных работ,
программы и технического отсчета
ремонтных работ теплотехнического
оборудования и систем тепло и
топливоснабжения.
Результаты
Основные показатели результатов
производственной
практике,
квалификационный
экзамен
экспертное   наблюдение   и
оценка   на   практических
занятиях   при   выполнении
работ
по
производственной
практике,
квалификационный
экзамен

Формы и методы
контроля
Тестирование
Сочинение
(освоенные общие
компетенции)
ОК 1. Понимать
сущность и социальную
значимость своей
будущей профессии,
проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную
деятельность, выбирать
типовые методы и
способы выполнения
профессиональных задач,
оценивать их
эффективность и
качество.
подготовки
объясняет сущность деятельности в
рамках своей будущей профессии
воспроизводит оценки социальной
значимости своей бедещей профессии
и объясняет основания для этих
оценок
 называет не менее трех
возможностей горизонтально и
вертикальной карьеры в рамках
будущей специальности
 разбивает поставленную цель, на
задачи подбирая из числа известных
технологии элементы технологий),
позволяющие  решить каждую из
задач
Выполнение
комплексного
компетентностного
ориентированного
задания
 выбирает способ (технологию)
решения задачи в соответствии с
заданными условиями и имеющимися
ресурсами
анализирует потребности в ресурсах
и планирует ресурсы в соответствии с
выбранным способом решения задачи
ОК 3. Принимать
 Самостоятельно задает критерии
Выполнение
21 решения в стандартных и
нестандартных
ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять
поиск и использование
информации,
необходимой для
эффективного
выполнения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития.
комплексного
компетентностного
ориентированного
задания
Выполнение
комплексного
компетентностного
ориентированного
задания
для анализа рабочей ситуации на
основе смоделированной и
обоснованной идеальной ситуации
Определяет проблему на основе
самостоятельного проведенного
анализа ситуации
Предлагает способ коррекции
деятельности на основе результатов
текущего контроля
 Анализирует риски и обосновывает
достижимость цели
 формулирует вопросы, нацеленные
на получение недостающей
информации
 характеризует произвольно
заданный источник информации в
соответствии с задачей
информационного поиска
 извлекает информацию по двум и
более основаниям из одного или
нескольких содержащих
информацию, прямо или косвенно
соответствующую задаче
информационного поиска /
избыточную информацию,
противопоставляемую или
противоречивую информацию
 систематизирует информацию в
самостоятельно определенной в
соответствии с задачей
информационного поиска структуре
задает критерии для сравнительного
информации  анализа информации в
соответствии с поставленной задачей
деятельности
делает  вывод о применимости
общей закономерности в конкретных
условиях
22 ОК 5. Использовать
информационно
коммуникационные
технологии в
профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в
коллективе и в команде,
эффективно общаться
с коллегами,
руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя
ответственность за
работу членов команды
(подчиненных), результат
выполнения заданий.
использует Интернет в поиске
информации
владеет  компьютерной
грамотностью  и  использует  в работе
компьютер
общается с одним и более
индивидуумом с помощью
технических средств  с  целью  сбора,
обработки,  хранения,
распространения,  отображения  и
использования информации
принимает и фиксирует решение по
всем вопросам для группового
обсуждения
 развивает и дополняет идеи других
участников группового обсуждения
(разрабатывает чужую идею)
принимает участие в эффективном
общении(монологдиалог
письменная коммуникация)
определяет критерии оценки
результатов  деятельности
(продуктов) на основе задачи
деятельности
оценивает результаты
деятельности(продукт деятельности)
на основе заданных критериев
предлагает способ коррекции
деятельности на основе результатов
оценки
называет трудности, с которыми
столкнулся при решении задачи и
предлагает пути их преодоления
(избегания) в дальнейшей
деятельности
указывает причины успехов и неудач
в своей деятельности (и деятельности
Выполнение отчета по
производственной
практике, выполнение
ЛПЗ.
Выполнение
комплексного
компетентностного
ориентированного
задания
Выполнение
комплексного
компетентностного
ориентированного
задания
Экспертная оценка
результатов рефлексии
обучающегося
23 Экспертная оценка
результатов рефлексии
обучающегося
группы)
самостоятельно ставит цели и задачи
деятельности
планирует и реализует собственное
образование
указывает точки роста и причины
неудач в деятельности
называет трудности, с которыми
столкнулся при решении задач и
предлагает пути их преодоления
  проявление интереса к инновациям
в области профессиональной
деятельности.
  демонстрация готовности к
исполнению воинской обязанности.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно планировать
повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в
условиях частой смены
технологий
в профессиональной
деятельности.
ОК 10. Исполнять
воинскую обязанность, в
том числе с применением
полученных
профессиональных
знаний (для юношей).
Разработчики:
ГБПОУ РС(Я) «Светлинский индустриальный техникум»преподавательф,аДавлетшина
Эксперты:
____________________            ___________________          _________________________
    (место работы)                         (занимаемая должность)              (инициалы, фамилия)
____________________            ___________________          _________________________
   (место работы)                           (занимаемая должность)             (инициалы, фамилия)
24

file_name: ПМ 02ТС .docx

intro:
Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта  (далее – ФГОС) по специальности  13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование (базовый уровень) среднего профессионального образования (далее – СПО).  Программа профессионального модуля является элементом основной профессиональной образовательной программы по специальности 13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование (базовый уровень) в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Ремонт теплотехнического оборудования и систем тепло- и топливоснабжения и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
1.	Выполнять ремонтные работы теплотехнического оборудования и систем тепло- и топливоснабжения.
2.	Производить ремонт теплотехнического оборудования и систем тепло- и топливоснабжения.
3.	 Вести техническую документацию ремонтных работ.
Рабочая программа профессионального модуля может быть использована в дополнительном профессиональном образовании в рамках специальности 13.02.02  Теплоснабжение и теплотехническое оборудование (базовый уровень), в программах повышения квалификации и переподготовки, а также в профессиональной подготовке по профессиям рабочих: 18531 Слесарь по ремонту оборудования котельных и пылеприготовительных цехов, 18535 Слесарь по ремонту оборудования тепловых сетей, 18505 Слесарь по обслуживанию оборудования тепловых сетей, 15643 Оператор котельной.

title: ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ @Ремонт теплотехнического оборудования и систем тепло- и топливоснабжения@