extracted_text:
Министерство образования Оренбургской области
 ГБУДО «Оренбургский областной Дворец творчества детей и молодежи
им. В.П. Поляничко»
Отдел музыкальнохудожественного образования
РАССМОТРЕНО
И СОГЛАСОВАНО
Научнометодический совет
УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора ГБУДО
ООДТДМ им. В.П. Поляничко
  Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности
«Соловушка»
(творческое объединение – студия академического вокала «Соловушка»)
                                     Срок реализации: 5 лет
Возраст учащихся: 718 лет
Авторсоставитель:
Коробейников Александр Владимирович,
педагог дополнительного образования 2
г. Оренбург, 2018 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Наименование раздела
№
I. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи программы
1.3. Содержание программы
1.4. Планируемые результаты
II. Комплекс организационно  педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
2.2. Условия реализации
2.3. Формы аттестации/контроля
2.4 Оценочные материалы
2.5 Методические материалы
3 Список литературы
4 Приложение
Стр.
4
9
12
23
28
87
87
87
88
90
92 3
I.
Комплекс основных характеристик программы
I.1. Пояснительная записка
«Если у вас есть талант, поделитесь им с другими!
Если вы знаете, что сказать этому миру, скажите!
Если ваша душа поёт, пойте!»
Наталия Княжинская
Направленность общеобразовательной программы.
Одним   из   актуальных   и   востребованных   в   комплексе   музыкальных
дисциплин   учреждений   дополнительного   образования   является   академическое
пение.
В   процессе   изучения   академического   вокала   учащиеся   получают
элементарные   знания   по   основным   элементам   вокального   искусства:   техника
дыхания,   звуковедение,   чтение   вокального   материала   и   т.д.   В   связи   с   этим,
дополнительная   общеобразовательная   программа   имеет
 художественную
направленность.
Дополнительная   общеобразовательная   общеразвивающая
 программа
 стартовом   и   базовом
«Соловушка»  предполагает   освоение   материала   на
уровнях.  Реализация   программы   основана   на   принципах   дифференциации   и
индивидуализации в содержании материала и формах организации образовательного
процесса в зависимости от уровня освоения, исходя из диагностики и стартовых
возможностей каждого из учащихся. 4

и

направления

специализированных
12 год обучения
«Стартовый уровень»
Предполагает
использование
реализацию
и
общедоступных
универсальных
  форм
организации   материала,
минимальную
сложность   предлагаемого
для освоения содержания
программы.   На   данном
уровне
учащийся
осваивает основы техники
исполнения
академического   вокала;
развития   музыкально
слуховых   представлений:
ладового чувства, чувства
ритма.
3 5 год обучения
«Базовый уровень»
   Предполагает использование и реализацию таких
форм   организации   материала,   которые   допускают
освоение
знаний,
гарантированно обеспечивают  трансляцию общей и
целостной   картины   в   рамках   содержательно
тематического
программы
«Соловушка»,   а   именно   расширение     знаний     по
академическому вокалу по отдельным тематическим
блокам.
  технологии
академической
  эстетики
академического   вокала,
  видов   звуковедения,
техники голоса.
      Изучение материала по программе способствует
совершенствованию   знаний,   умений   и   навыков   в
области   вокального   академического   искусства,
знаний   разнообразного   хрестоматийного   и
концертного   репертуара   отечественных   и
зарубежных композиторов, произведений различных
  концертноконкурсную
жанров.   Предполагает
Вариативная часть   программы организуется в форме работы с ансамблем;
интегрируется   в   инвариантную   часть   программы  и   реализуется   по   желанию
учащихся. На работу с ансамблем отводится 2 часа в неделю по 1 разу.
  Учащиеся   изучают
  манеры   пения,

Также существенной особенностью программы является учёт специфических
аспектов организации образовательной деятельности школьников в области работы
в   ансамбле.   Программа   предусматривает   обучение   ансамблевому   пению   при
условии выявления одаренных детей.
Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы.
Человек   наделен   от   природы   особым   даром   –   голосом.   Именно   голос
помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к
различным   явлениям   жизни.   Певческий   голосовой   аппарат   –   необыкновенный
инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков.
Пользоваться   певческим   голосом   человек   начинает   с   детства   по   мере   развития
музыкального слуха и голосового аппарата.
Пение   —   важнейшее   проявление   человеческой   натуры,   потому   что   оно
представляет   собой   выражение   чувства,   страстей,   работы   воображения,   мыслей,
тесно   связанное   с   анатомической   и   духовной   структурой   человека.   Но
артистическое  пение, как камерное, так и театральное, требует технических знаний, упражнений, метода и стиля, которые может дать только обучение. Недостаточно
просто петь, нужно уметь петь, чтобы служить искусству и сохранить голос.
5
Выпускники   общеобразовательных   учреждений,
  прошедшие   курс
музыкального образования, не всегда в полной мере имеют возможности приобрести
певческие умения и навыки. Для решения данных проблем ведущая роль отводится
учреждениям   дополнительного   образования   детей,   деятельность   которых
направлена   на   удовлетворение   индивидуальных   потребностей   личности   и
подготовку учащихся к профессиональной деятельности.
С раннего возраста дети чувствуют  потребность в эмоциональном  общении,
испытывают   тягу   к   творчеству.   Именно   в   период   детства   важно   реализовать
творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к
певческому   искусству,   которое   способствует   развитию   творческой   фантазии.
Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности
через сольное или ансамблевое пение, пение песен с музыкальным сопровождением.
Данная   программа   предлагает   вести   индивидуальное   обучение,   ориентируя
учащихся   на   улучшение   своего   образовательного   результата,   на   создание
творческого продукта, на практическое применение знаний, на профессиональную
ориентацию в области музыкального искусства в будущем, тем самым определяя
педагогическую целесообразность данной программы.
В результате занятий вокалом возможно освободиться от внутренних зажимов
или блоков. Вокал обязательно раскрепостит поющего и позволит ему лучше понять
себя,   а   также   функционирование   своего   тела.   Голосовые   связки   называют
замечательным природным инструментом, который может издавать изумительные
по   силе   и   частоте   звуки.   Осознав   это,   дети   обычно   меняют   укоренившееся
представление о себе и тех возможностях, которыми они обладают. Если до занятий
пением человек был чрезмерно зажатым и неуверенным в себе, то при практических
вокальных   занятиях   происходит   его   раскрытие   и   устранение   страхов.   Жизнь
постепенно начинает наполняться ощущением свободы. Это приводит к тому, что
человек становится более спокойным, счастливым и радостным.
Далеко не все хотят познать искусство вокала ради возможности блистать на
сцене. Многие приходят на занятия ради общения, обретения. Педагог   при этом
начинает   выступать   в   роли   своеобразного   психотерапевта.   Музыка   способна
оказывать на человека целебный эффект сама по себе.
Отличительные особенности.
В ходе разработки дополнительной общеобразовательной программы были
проанализированы следующие дополнительные образовательные программы:
Багадуров В. М. «Вокальное воспитание детей».  М.: Музыка, 2002;
  Петрухин   В.А.«Методика  обучения  сольному  пению».      Мордовское   книжное
издательство, 1991.
Отличительными   особенностями   дополнительной   общеобразовательной
программы «Соловушка» от вышеназванных программ являются:
 использование альтернативной  формы занятий  «ансамбль»; 6
использование   инновационных   педагогических   технологий:
культурологического обучения, технология творческой деятельности;
включение   в   занятия   упражнений   дыхательной   гимнастики   по   методике
А.Н. Стрельниковой;
применение   речевых   игр   и   упражнений,   разработанных   по   принципу
педагогической   концепции   Карла   Орфа   (развивают   у   детей   чувство   ритма,
формируют   хорошую   дикцию,   артикуляцию,   помогают   ввести   их   в   мир
динамических оттенков познакомить с музыкальными формами);
  технология
 изменение   и   расширение   вокального   репертуара   (учащиеся  изучают
произведения   современных   зарубежных  композиторов,  популярные   песни,
классические произведения);
 акцентирование   в   первую   очередь   на   развитие   творческих,   музыкальных
способностей ребенка, практическую деятельность учащихся.
Развить  музыкальность  учащихся, учить их воспринимать  музыку является
неотъемлемой частью учебного процесса. Поэтому на занятиях по академическому
вокалу очень важен творческий союз педагога и концертмейстера.
Ежедневно   аккомпанируя,   концертмейстер   тем   самым   принимает   активное
участие  в  воспитании  музыкальности, технического  мастерства,  выразительности
исполнения. Для того чтобы успешно справиться с ними, концертмейстер должен
овладеть солидным объёмом специальных навыков. Прежде всего, от него требуется
серьёзное   ознакомление   со   спецификой   предмета,   глубокое   проникновение   в
закономерности взаимосвязей выразительных средств музыки и движения, умение
мгновенно анализировать заданную комбинацию, что даёт возможность подобрать
максимально подходящий музыкальный материал.
Дополнительная   общеобразовательная   общеразвивающая   программа   по
академическому   вокалу   «Соловушка»   составлена   в   соответствии   с   нормативно
правовыми документами:
 Федеральным законом  от 29 декабря 2012 года  № 273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Концепцией развития дополнительного образования детей (утв. Распоряжением
Правительства РФ от 04.09. 2014 г. № 1726р);

Приказом   Минобрнауки   России   от   29.08.2013   N   1008   «Об   утверждении
Порядка   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
дополнительным общеобразовательным программам» (Зарегистрировано в Минюсте
России 27.11.2013 N 30468);

Письмом   Минобрнауки   РФ   о   т   18.11.2015   №093242   «О   направлении
рекомендаций»   (вместе   Методические   рекомендации   по   проектированию
дополнительных общеразвивающих программ);

Санитарно  эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации   режима   работы   образовательных   организаций   дополнительного
образования детей (Сан Пин 2.4.4.317214);  Уставом   Государственного   бюджетного   учреждения   дополнительного
образования «Оренбургский областной Дворец творчества детей и молодёжи
им. В.П.Поляничко»;
7
 Положением   об   отделе   музыкальнохудожественного   образования
государственного   бюджетного   учреждения   дополнительного   образования
«Оренбургский   областной   дворец   творчества   детей   и   молодежи   им.   В.П.
Поляничко».
Адресат   программы     возраст   детей,   участвующих   в   реализации   данной
дополнительной общеобразовательной программы  – 7–18 лет.
Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность, под
влиянием   которой   формируются   основные   новообразования   этого   возраста:
способность к действиям во внутреннем и умственном плане или планирование про
себя, умение анализировать и рефлексия.
Происходят   существенные   изменения   во   всех   познавательных   процессах:
мышлении,   памяти,   внимании.   Мышление   от   нагляднообразного   развивается   к
словеснологическому,   память   и   внимание   от   непроизвольного   к   сознательно
регулируемому и опосредованному.
                Подростковый   возраст  –  это   остро  протекающий   переход   от   детства   к
взрослости,   активное   формирование   личности.   Данный   возраст   характеризуется
неоднородностью периода: младший подросток (10 – 13 лет, 5 – 6 кл.), старший
подросток   (1315   лет   или   79кл.),   причем   эти   границы   могут   меняться   в
зависимости   от   индивидуальных   особенностей.   Ведущая   деятельность   –   это
общение, которое позволяет подростку искать себя, постоянно сравнивать себя со
сверстниками и вырабатывать самооценку. Взросление может идти как по одному,
так   и   по   нескольким   направлениям   одновременно:
  познавательно
интеллектуальному   (развитие   устойчивых   познавательных   интересов),   морально
этическому (оценка поступков людей, мотивов поведения, становление собственных
взглядов   и   оценочных   критериев),   социальнопсихологическому   (стремление   к
интенсивному общению со сверстниками).
             Юность – период соответствующий переходу от подросткового возраста к
самостоятельной   взрослой   жизни.   Благоприятный   возраст   для   развития
специальных   способностей,
  творческих   достижений   часто   связанных   с
профессиональной областью.
Целесообразный период приема на обучение – от 7 до 13 лет.
Навыки и умения, полученные учащимся в процессе обучения  по программе,
дают  перспективу для дальнейшего обучения вокалу на профессиональном уровне
(музыкальный колледж, институт или консерватория).
Объем и сроки освоения программы   – 5 лет. Общий объем за весь период
обучения –  720 часов, в год по 144 часа (инвариантная часть – 72 часа, вариативная
– 72 часа).
Формы организации образовательного процесса. Форма  обучения    очная.  Основной   формой   организации   учебного  процесса
является индивидуальное занятие, которое проводится 2 раза в неделю по одному
академическому часу.
8
Кроме   традиционного   занятия,   программа   предусматривает   использование
 подготовка   детей   к   выступлениям   на   концертах,
альтернативных форм организации образовательновоспитательного процесса:
Занятие   –   репетиция,
фестивалях, приобретение опыта выхода на сцену;
Занятие – концерт,  выступление детей на тематических лекциях, концертах;
Занятие –  «ансамбль» – учащийся совместно с другим учащимся или педагогом
исполняют музыкальное произведения из репертуара  (особенность заключается  в
том,   что учащиеся должны быть одного года обучения и исполнять одинаковый
репертуар).
Обучение   предусматривает   реализацию   отдельных   разделов   программы,
интегрируя их в другие разделы, т.к. содержательные связи между ними позволяют
это   сделать.   Такой   принцип   построения   программы   используется   для   гибкого
проектирования   целостного   образовательного   процесса,
  придает   единую
направленность содержания программы.
Педагогом определяется оптимальный порядок и количество часов изучаемых
тем, что способствует объединению, систематизации, расширению знаний, умений и
навыков   учащихся   при   освоении   дополнительной   общеобразовательной
общеразвивающей программы.
При проектировании программы педагог планирует повторяемость содержания
разделов на протяжении учебного года при освоении новых тем и отражает это в
календарном учебном графике.
Режим занятий.
15 год обучения. Занятия проводятся индивидуально и в ансамбле.
 2 раза в неделю по 1 академическому часу индивидуально;
 1 раз в неделю по 2 академических часа в ансамбле (вариативная часть).
Общий объем за весь период обучения –  720 часов, в т.ч. 144 часа ежегодно: 72
часа – индивидуально, 72 часа – в ансамбле.
 Цель и задачи программы
средствами академического вокала.
Цель   программы:  формирование   творчески   активной   личности   учащихся
Задачи первого года обучения
 Воспитывающие:
 приобщать учащихся к миру идей и чувств;
воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку и интерес к занятиям;
 Развивающие:
 развивать интерес и любовь к музыкальному искусству; 9
   развивать   в   ребёнке   самостоятельность,   инициативу,   смелость   и   творческую
активность;
  Образовательные:
познакомить с основами техники исполнения: на дыхание, дикцию и артикуляцию,
фальцетное звукообразование, интонацию и слуховое восприятие;
познакомить с историей академического вокального исполнительства;
дать   определенный   уровень
ладового чувства, чувства ритма;
 знать и грамотно исполнять музыкальный репертуар.
  развития   музыкальнослуховых   представлений,
Задачи второго года обучения
Воспитывающие:
   формировать   чувство   прекрасного   на   основе   классического   и   современного
музыкального материала;
 воспитывать  нравственные качества личности;
Развивающие:
 развивать музыкальноэстетический вкус;
 развивать музыкальные способности детей;
Образовательные:
 грамотно исполнять музыкальный репертуар;
 уметь воспринимать, оценивать музыкальные произведения;
 обладать достаточным уровнем развития музыкальных способностей;
 освоение технологии академической манеры пения и эстетики академического
вокала;
Задачи третьего года обучения
Воспитывающие:
   уметь   раскрывать   художественное   содержание   произведения   (выражать   песню
эмоционально и пластически согласно художественному образу);
 развивать устойчивую мотивацию к занятиям;
 воспитывать гражданскую идентификацию и осознание себя частью и носителем
культуры;
 обладать четкой и выразительной дикцией и  чистой интонацией; 10
Развивающие:
 обладать развитым музыкальным слухом;
 владеть динамическими средствами, агогикой в исполнении;
Образовательные:
владеть звуковысотным  диапазоном, интонацией в исполнении;
 владеть четкой и выразительной дикцией;
 владеть основами вокального исполнения;
 владеть всеми видами звуковедения, техникой голоса;
 изучить и грамотно исполнять музыкальный репертуар.
Задачи четвертого года обучения
 Воспитывающие:
 формировать учебную мотивацию;
  формировать социальнозначимые качества  личности  учащегося;
 воспитывать чувство ответственности;
 Развивающие:
 развитие артистичности учащихся;
 развитие вокального слуха;
  Образовательные:
владеть техникой звукообразования (грудное);
обучение   пению в высокой певческой позиции насыщенным тембром, с хорошим
вибрато, свободным, округлым, «полетным» звуком;
формирование   четкой   и   выразительной   дикции     и   чистой   интонации,   навыка
исполнительства.
Задачи пятого года обучения
Воспитывающие:
 воспитывать желание и  потребность заниматься  вокальной деятельностью;
 приобщать через исполнительское творчество к лучшим образцам музыкальной
культуры;
Развивающие:
   уметь   осмысленно,   выразительно   передать   художественное   содержание
произведения;
  самостоятельно   работать   над   произведением   и   отработкой
технических приемов исполнения; активно участвовать   в концертах, конкурсах,
фестивалях, выступать в качестве солиста;
   развивать   широкий   спектр   познавательных   и   профессиональных   интересов,
ключевых   компетенций,   обеспечивающих   успешность   в   дальнейшей   вокальной
профессиональной деятельности;
Образовательные:
 обладать развитым вокальным слухом; совершенствовать знания, умения и навыки
в области вокального академического искусства;
   владеть   разнообразным   хрестоматийным   и   концертным   репертуаром   западных,
русских и современных композиторов, произведениями различных жанров;  владеть теоретическими знаниями в области технического вокала;
 знать произведения мирового академического искусства;
 обладать высоким уровнем развития музыкальных способностей;
 владеть техникой звукообразования: грудная, фальцетная, смешанная.
11
Принципы, лежащие в основе программы:
 Принцип   гуманистической   направленности.  Развитие   ребенка,   формирование
его личности – это главный смысл педагогического процесса. Этот принцип диктует
необходимость бережного отношения к каждому ребенку, так как каждая личность
неповторима. Согласно этому принципу взаимодействие «педагог – учащийся» на
занятиях   академическим   вокалом   базируется   на   взаимном   уважении,
справедливости и любви к ребенку.
 Принцип единства обучения и воспитания. Освоение программы заключается не
только в изучении репертуара и приобретении исполнительских навыков, но и в
музыкальноэстетическом воспитании.
 Принцип системности и последовательности.  Данный принцип обеспечивает
взаимосвязь всех компонентов программы; определяет соблюдение установок «от
простого  к сложному», «от частного  к общему».
 Принцип   активной   деятельности   и   творчества.  Создание   условий   для
творчества   ребенка,   творческой   инициативности   и   активности,   его
психологическое   раскрепощение   для   эмоционального   восприятия   и
осмысленного   отношения   к   музыке,   раскрытия   интереса   к   предмету,
способности к моделированию, импровизации, сочинению.
 Принцип   дифференциации   и   индивидуализации   обучения.  Предусматривает
психологопедагогическое   изучение   каждой   личности,   обеспечивающих
максимальное раскрытие природных способностей ребенка. №
Темы
12
1.3.Содержание программы
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Первый год обучения
Теория Практ
ика
Кол
во
часов
1 Вводное занятие
2 Певческая установка
3 Строение голосового аппарата
4 Певческая артикуляция и орфоэпия
5 Дыхание – основа пения
6 Дикция
7 Фальцетный

механизм
звукообразования
8 Интонация и слуховое восприятие
9 Изучение репертуара
10 Работа в ансамбле
11 Итоговое занятие
1
1
1
2
1
2
2
4
5

1
2
5
6
2
6
30
72
1
1
1
2
4
6
8
4
10
35
72
1
Форма
аттестации/
контроля
Опрос
Опрос
Контрольное
задание
Контрольное
задание
Прослушиван
ие
Практическо
е задание
Контрольное
задание
Контрольное
задание
Практическо
е задание
Практическо
е задание
Отчетный
(академическ
ий) концерт
Итого
19
125
144
№
1
Тема
Закрепление навыков
полученных на 1 году
обучения. Дыхание.
Второй год обучения
Теория Практика Кол
во
часов
Форма
аттестации/контроля
1
3
4
Опрос 2 Интонация,
фальцетное
звукообразование.

дикция,
3 Повторение   изученных
музыкальных
произведений
вокализов.

и
4 Формирование гласных и
согласных звуков в пении.
Определение   интервалов,
аккордов
и
последовательностей   из
них.

5 Развитие   звуковысотного
диапазона   фальцетное.
Резонанс
6 Микстовое
7
звукообразование
Звуковедение – legato, non
legato, staccato.
8 Атака звука
9 Изучение репертуара
10 Работа в ансамбле
11 Итоговое занятие
Итого:

1
2
2

2

8
13
3
3
9
3
 Практическое задание
3
 Практическое задание
10
 Практическое задание
10
10  Практическое задание
5
4
5
21
72
1
7
6
7
Практическое задание
Практическое задание
Практическое задание
21 Практическое задание
72
Практическое задание
1
Отчетный
(академический)
концерт
136
144
№
1
2
Закрепление навыков,
полученных на 1 и 2 годах
обучения.
Звуковысотный диапазон.
3 Исполнение произведений на
Тема
Третий год обучения
Теория Практи
ка
Колво
часов
1
1
1
1
2
2
2
3
3
Форма
аттестации/
контроля
Опрос
Практическое
задание
Практическое legato, non legato,staccato.
14
4 Исполнение   вокализов   на
гласные и согласные буквы.
Грудное звукообразование.
5
6 Формирование

навыков
округленного звука.
7 Упражнения   на   расширение
диапазона грудного голоса.
8 Выработка

основного
певческого тембра.
9 Придание

тембральной
окраски произведениям.
10 Развитие

динамического
диапазона.
11 Сила голоса: форте и пиано.
12 Выразительность исполнения
13 Изучение репертуара
14 Работа в ансамбле
15 Итоговое занятие
1
1
1

2
2
2

1
1
1
4
4
4
3
3
13
20
72
1
задание
Практическое
задание
Прослушивание
Прослушивание
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Зачет
2
2
2
4
4
4
5
5
15
20
72
1
Итого:
12
132
144 15
Четвертый год обучения №
Тема
16
Теория
Практи
ка
Кол
во
часов
1
Закрепление знаний полученных
ранее.
2 Вокальноинтонационная   работа
над произведением.
Грудное звукообразование
3
4 Формирование

навыков
округленного звука
5 Упражнения   на
  расширение
диапазона грудного голоса
6 Выработка   основного   певческого
тембра
7
Развитие динамического диапазона
8 Эмоциональное восприятие
9
Развитие  умений самостоятельного
разбора музыкальных произведений
и работы над его художественным
образом.
10 Выражение художественного
исполнения и выразительного
образа. Артистизм и мимика
11 Изучение репертуара
12 Работа в ансамбле
1
2
2
1

2
1

1

2
4
4
1
3
5
3
6
6
2
3
5
12
14
2
3
2
21
72
3
3
3
21
72
Форма
аттестац
ии/контр
оля
Опрос
Прослуши
вание
Прослуши
вание
Практиче
ское
задание
Практиче
ское
задание
Практиче
ское
задание
Практиче
ское
задание
Прослуши
вание
Практиче
ское
задание
Практиче
ское
задание
Практиче
ское
задание
Практиче
ское
задание
                                                          Пятый год обучения 17
Тема
Теория
Практ
ика
Колво
часов
№
1
2
Закрепление навыков, полученных
ранее.
Различные
звукообразования

приемы
3
Развитие динамического диапазона
4 Владение

звуковысотным
диапазоном
5 Эмоциональное восприятие
6
Работа   над   художественным
образом
музыкального
произведения

7 Изучение репертуара.
8
Работа в ансамбле
9 Итоговое занятие
Итого:
Форма
аттестац
ии/
контроля
Практиче
ское
задание
Опрос,
практичес
кое
задание
Опрос,
практичес
кое
задание
Опрос,
практичес
кое
задание
Опрос
Контрольн
ое
занятие
Практиче
ское
задание
Практиче
ское
задание
Зачет
1
2
3
2

8
4
5
11
13
8
2
2
16
20
72
11
4
2
16
20
72
1
136
1
144

file_name: Соловушка  копия.doc

description:
15
Четвертый год обучения

intro:
Дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа художественной направленности "СОЛОВУШКА" по вокалу ( творческое объединение -  студия академического вокала "СОЛОВУШКА".
Комплекс основных характеристик программы. Актуальность общеобразовательной, общеразвивающей программы. Содержание программы по годам. Содержание учебного плана по годам. Планируемые результаты. Комплекс организационно-педагогических условий. Календарный учебный график.

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности по вокалу.


extracted_text:
КАК УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ
ИНТЕРЕСАМИ И СКЛОННОСТЯМИ
1. Цели, которые мы ставим перед собой, должны быть достижимыми.
2. Что происходит, когда нам предстоит взяться за скучную работу?
Мы заранее знаем, что она скучна. Действует  установка,  например, как в
цирке. Клоун только вышел, а мы уже смеемся. Потому что у нас установка
на веселье. Однако установку можно изменить по собственной воле. Если
вообразить,   что   это   будет   интересно,   то   внутренне   настроишься   на
интересную работу, а это как раз и нужно на первых порах.
3. Одной установки мало. Надо приложить чутьчуть старания (после
психологической подготовки сделать это легче) и выполнить работу более
тщательно,   чем   всегда.   Потому   что   тщательность   –   основной   источник
увлечения работой. Если внимание не сосредоточено полностью на работе,
она покажется скучной, т. к. интерес – это и есть сосредоточение внимания.
4.  Сколько   времени   надо   работать,  чтобы   сформировался   интерес?
Теоретически даже один поступок может стать основой полезной привычки.
Но не всегда. Некоторые психологи на основании наблюдений утверждают,
что для образования привычки нужно три недели. Вернее всего, опыт по
формированию у себя интереса необходимо продолжать до первого успеха
и дальше.
5. Интересы и склонности проявляются и формируются только в работе.
Поэтому не ждите, когда проявится интерес, а активнее включайтесь в
разнообразную деятельность. Только так можно выявить и сформировать
интересы и склонности. Если интересы и склонности связываются с
жизненными планами, то они переходят в профессиональные. И это,
конечно, хорошо.

file_name: памятка детям 10 кл. сентябрь 2016.doc

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
учащихся 10 «А» класса
20162017 учебный год
Классный руководитель Римашевская М.В.
Дата___________Ф. И.____________________
Дорогой друг!
Внимательно   прочитай   каждое   неоконченное   предложение   и
варианты ответов к нему. Подчеркни два варианта ответов, которые
совпадают с твоим собственным мнением.
I блок
1. Обучение в школе и знания необходимы мне для...
а) получения образования;
б) поступления в ВУЗ;
в) будущей профессии;
г) ориентировки в жизни;
д) того, чтобы устроиться на работу.
2. Я бы не учился, если бы...
а) не было школы;
б) не жил в России;
в) не воля родителей;
г) не получал знания;
д) не жил.
3. Мне нравится, когда меня хвалят за...
а) хорошие отметки;
б) успехи в учебе;
в) приложенные усилия;
г) мои способности;
д) выполнение домашнего задания;
е) мои личные качества.
II блок
4. Мне кажется, что цель моей жизни...
а) работать, жить и наслаждаться жизнью;
б) закончить школу;
в) доставлять пользу людям;
г) обучение. 5. Моя цель на уроке...
а) усвоить чтото новое;
б) пообщаться с друзьями;
в) слушать учителя;
г) получить хорошую оценку;
д) никому не мешать.
6. При планировании своей работы я...
а) тщательно обдумываю ее;
б) сравниваю ее с имеющимся у меня опытом;
в) сначала стараюсь понять ее суть;
г) стараюсь сделать это так, чтобы работа была выполнена полностью;
д) обращаюсь за помощью к старшим;
е) сначала отдыхаю.
III блок
7. Самое интересное на уроке – это...
а) общение с друзьями;
б) общение с учителем;
в) изучение новой темы;
г) объяснение учителем нового материала;
д) получать хорошие отметки;
е) отвечать устно.
8. Я изучаю материал добросовестно, если...
а) он для меня интересен;
б) у меня хорошее настроение;
в) меня заставляют;
г) мне не дают списать;
д) мне надо исправить плохую отметку;
е) я его хорошо понимаю.
9. Мне нравится делать уроки, когда...
а) ничто меня не отвлекает;
б) они несложные;
в) остается много свободного времени, чтобы погулять;
г) я хорошо понимаю тему;
д)  нет возможности списать;
е) всегда, так как это необходимо для глубоких знаний.
IV блок
10. Учиться лучше меня побуждает (побуждают)...
а) деньги, которые я заработаю в будущем; б) родители и(или) учителя;
в) чувство долга;
г) низкие отметки;
д) желание получать знания;
е) общение.
11. Я более активно работаю на занятиях, если...
а) ожидаю одобрения окружающих;
б) мне интересна выполняемая работа;
в) мне нужна высокая отметка;
г) хочу больше узнать;
д) хочу, чтобы на меня обратили внимание;
е) изучаемый материал мне понадобится в дальнейшем.
12. Хорошие отметки – это результат...
а) моей упорной работы;
б) заискивания перед учителем;
в) подготовленности и внимания на уроках;
г) моего везения;
д) получения качественных знаний;
е) помощи родителей или друзей.
V блок
13. Мой успех при выполнении заданий на уроке зависит от...
а) настроения;
б) трудности заданий;
в) моих способностей;
г) приложенных усилий и старания;
д) моего везения;
е) внимания к объяснению учебного материала учителем.
14. Я буду активным на уроке, если...
а) хорошо знаю тему и понимаю учебный материал;
б) смогу справиться с предлагаемыми учителем заданиями;
в) считаю нужным всегда так поступать;
г) меня не будут ругать за ошибку;
д) я уверен, что отвечу хорошо;
е) иногда мне так хочется.
15. Если  учебный материал  мне  не  понятен   (труден для меня), то я...
а) ничего не предпринимаю;
б) прибегаю к помощи товарищей;
в) мирюсь с ситуацией;
г) стараюсь разобраться во что бы то ни стало; д) надеюсь, что разберусь потом;
е)   вспоминаю   объяснение   учителя   и   просматриваю   записи,  сделанные   на
уроке.
VI блок
16. Сделав ощибку при выполнении задания, я...
а) выполняю его повторно, исправляя ошибки;
б) теряюсь;
в) прошу помощи у товарищей;
г) нервничаю;
д) продолжаю думать над ним;
е) отказываюсь от его выполнения.
17. Если я не знаю, как выполнить учебное задание, то я...
а) обращаюсь за помощью к товарищам;
б) отказываюсь от его выполнения;
в) думаю и рассуждаю;
г) списываю у товарища;
д) обращаюсь к учебнику;
е) огорчаюсь.
18. Мне не нравится выполнять учебные задания, если они...
а) требуют большого умственного напряжения;
б) не требуют усилий;
в) письменные;
г) не требуют сообразительности;
д) сложные и большие;
е) однообразные и не требуют логического мышления.
Ключ для показателей I, II, III мотивации
Номера
предложений и
баллы, им
соответствующие
1
2
3
4
5
6
7
8
Варианты ответов
а
5
0
2
3
5
5
1
3
б
4
3
2
0
1
3
3
1
в
4
0
5
4
3
5
5
0
г
3
5
2
5
2
3
4
0
д
4
4
5

0
0
2
2
Показатели
мотивации
I
II
III
е

3

1
3
5 9
0
3
1
3
0
5
Уровень
мотива
ции
I
II
III
IV
V
I
26–28
22–25
18–21
15–17
до 14
Показатели мотивации
II
24–27
20–23
15–19
9–14
до 8
III
22–25
17–21
13–16
7–12
до 6

Сумма баллов
итогового уровня
мотивации
7080
5769
4456
2943
до 28
Выявление основных мотивов у школьников 10 класса
Варианты ответов
Номера предложений
а)
б)
в)
г)
д)
е)
7
И
П
У
С
О
П
8
П
И
В
В
О
У
9
О
П
И
П
В
У
Условные обозначения мотивов:
У – учебный мотив;
С – социальный мотив;
П – позиционный мотив;
О – оценочный мотив;
И – игровой мотив;
В – внешний мотив.
Подсчет суммы баллов и выводы
Номера
предложений и
баллы, им
соответствующие
10
11
Варианты ответов
а
+5
5
б
5
+5
в
+5
5
г
5
+5
д
+5
5
е
5
+5
Показатели
мотивации
IV 12
13
14
15
16
17
18
+5
5
+5
5
+5
+5
5
5
+5
5
+5
5
5
+5
+5
5
+5
5
+5
+5
5
5
+5
5
+5
5
5
+5
+5
5
5
5
+5
+5
5
 5
+5
+5
+5
5
5
+5
V
VI

file_name: МЕТОДИка изучения мотивации 10 а класс 2016-2017.doc

intro: МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ учащихся 10 «А» класса 2016-2017 учебный год Классный руководитель Римашевская Марина Вячеславовна. Дорогой друг! Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и варианты ответов к нему. Подчеркни или обведи два варианта ответов, которые совпадают с твоим собственным мнением.

title: методикака изучения мотивации 10 "А" класса


extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника для учащихся
8 классов.
Цели:  Встретить Новый год с радостью в интересной
для   учащихся   этого   возраста   форме;   воспитывать
способность   не   бояться   аудитории,   умение   общаться,
развивать   чувства   коллективизма,
  сопереживании,
содружества.
Ход мероприятия.
1 вед.
Вот опять мы вместе собрались,
И в улыбках лица расплылись.
Дружно хлопайте скорей,
Чтобы было веселей,
Согреем праздник дружбою своей.
Новый год стучится у ворот,
Много счастья пусть он принесет,
И удачу, и успех,
И веселый дружный смех,
И надежду, и тепло для всех.
2 вед.
Новый год – волшебный праздник!
В нем улыбок  чехарда,
В нем сюрпризы, игры, шутки,
Сказка, вымысел, игра.
Так давайте веселиться 1
Бедам все наперекор,
Чтоб из радостных- улыбок
Выткать праздничный ковер.
1 вед.
Здравствуйте, гости дорогие!
2 вед.
Раскрываем шире   двери,
Заходите все скорей!
3 вед.
Новый год скликает в круг
Всех друзей и всех подруг.
4 вед.
Чтобы было интересней,
Веселиться будем вместе.
1 вед.
Приближается   самый   яркий,   самый   вкусный   и
самый любимый праздник детей и взрослых – Новый
год!
2 вед.
С Новым годом!
3 вед.
С  Новым годом!
4 вед.
Праздник радостный у всех. 2
1 вед.
Пусть звучат над нашим залом
Вместе песни, радость, смех.
Исполняется новогодняя песня.
2 вед.
Настроение на «пять»,
Будем праздник продолжать!
3 вед.
Песни  петь и танцевать,
Дед Мороза поджидать.
1 вед.
Говорят, под Новый год,
Что ни загадается,
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.
4 вед.
Могут даже у ребят
Сбыться все желания,
Нужно только, говорят,
Приложить старания.
1 вед. Чтобы   следующий   год   был   удачным,   надо
постараться   и   станцевать     так,   чтобы   удача   сама
пришла в гости.
Танец.
2 вед.
3
Вы танцевали, как настоящие звезды.
Астролог.
Вы сказали «звезды»?
Я тоже сюда на праздник привезла
Шкатулку самых радужных звезд.
Я их на Млечном Пути собрала,
Удачу чтоб вам Новый год принес.
Сейчас   мои   помощники   раздадут   вам
предсказания на 2015 год.
Звездочки-предсказания.
А пока астрологический прогноз       на весь 2015
год для всех.
Наилучшими   месяцами   2015   года   станут   январь,
февраль,   март,   апрель,   май,   август,   сентябрь,
октябрь, ноябрь, декабрь, а особенно июнь, июль и
август.
2 вед.
А теперь танцы для разогрева. Но не простые, а
танцы спина к спине. Попрошу подобрать 6 пер для
конкурса.   Становитесь   затылками   друг   к   другу   и
танцуем. (Звучат вальс, рок-н-ролл, кадриль, самба).
1 вед.
Молодцы, как хорошо танцуют! Весело встречают
праздник.
4
4 вед.
Весело вам, ребята?
Как-то мы Новый год неправильно встречаем. Что
же за Новый год без Деда Мороза.
1 вед.
Пусть новогодний Дед Мороз
Подарит счастья целый воз.
2 вед.
Здоровья крепкого в придачу,
3 вед.
Во всем задуманном – удачу,
4 вед.
Мира, дружбы, счастья, ласки,
1 вед.
Чтобы жизнь была, как в сказке!
3 вед.
Кто к нам на праздник должен придти,
Подарки в огромном мешке принести
И всех позабавить весельем до слез? Я думаю, это наш друг …
(Дед Мороз).
2 вед.
Давайте   вспомним   детство   и   позовем   Деда
Мороза.
5
(зовут)
Дед Мороз.
5
С Новым годом! С Новым годом!
С песней, с шуткой, с хороводом!
От души вас поздравляю,
Вам я всем добра желаю,
Чтоб звенел всегда ваш смех,
Поздравляю всех, всех, всех!
Сквозь метели  и мороз
Я подарки вам принес.
Но прежде, чем подарки раздавать,
Я должен о вас хоть немного узнать.
Назовите   свое   имя,   громко   крикните,   как   вас
зовут. Три-четыре…
(называют свои имена)
Теперь, когда знакомство состоялось, Начать веселый праздник нам осталось!
Астролог.
О,   какие   громкие!   И   образованные   –   все   свои
имена   знают.   А   какие   все   нарядные,   особенно
девочки.   Сама   Снегурочка   позавидовала   бы   таким
нарядам.   Дедушка   Мороз,   а   куда   моя   подружка
Снегурочка подевалась? Не заблудилась ли она? 6
Дед Мороз,
Действительно,   надо   помочь   Снегурочке   найти
нас. Нам поможет эхо. Я хочу, чтобы вы стали моим
эхом. Вот и повторяйте за мной, как эхо, без ошибок
заканчивая фразы.
Начинается игра! (ра-ра)
Ты ладошек не жалей! (лей-лей)
Бей в ладоши веселей! (лей-лей)
Сколько времени сейчас? (час-час)
Сколько будет через час? (час-час)
И неправда, будет два. (два-два)
Думай, думаЙ, голова! (два-два)
Как поет в селе петух? (ух-ух)
Да не филин, а петух! (ух-ух)
Вы уверены, что так? (так-так)
А на самом деле как? (как-как)
Сколько будет дважды два? (два-два)
Ходит кругом голова. (ва-ва) Это ухо или нос? (ДЕРЖИТСЯ ЗА УХО) (нос-нос)
Или, может, сена воз? (воз-воз)
Вы хорошие всегда? (да-да)
Или только иногда? (да-да)
Не устали отвечать? (ать-ать)
Может, лучше помолчать? (ать-ать)
7
Дед Мороз.
А вот и Снегурочка!
Снегурочка.
Вот   спасибо,   а   то   дорогу   бы   мне   не   найти.
Награди, дедушка, тех, кто помог мне найти дорогу.
(Призы)
Долго шла дремучей чащей
Я из сказки настоящей,
Где в сугробах ели,
Где бураны и метели.
С Новым годом поздравляю
И хочу, чтоб Дед Мороз
Все печали и невзгоды
В царство снежное унес,
Вам оставил только радость,
Только счастье, только смех,
И любовь, улыбку, нежность, Все хорошее, что есть!
Дед Мороз.
А   давайте   порадуем   Снегурочку   задорным
танцем.
Пляши с огнем, танцуй с задором,
И станешь в конкурсе призером.
(ДИСКОТЕКА)
8
Снегурочка.
Молодцы, как хорошо танцуют. Весело встречают
праздник. Я думаю, стоит наградить самых активных.
(ПРИЗЫ)
Снегурочка.
Вы очень активны, бодры и сильны,
Но прочные знания тоже нужны.
Сейчас я проверю вашу смекалку.
- Где больше часов сутках? На крайнем севере
или на экваторе?
- Где растут шишки? На лбу или на земле?
- На какое дерево сядет птица во время сильного
дождя? На липу или ель?
Награди, дедушка, самых смекалистых.
Дедушка, а где твоя варежка?
Дед Мороз. Потерялась.
Снегурочка.
Так вот она. (поднимает из-под елки).
А ну-ка догони свою варежку. А вы, ребята, варежку
не отдавайте, с дедушкой немного поиграйте.
(Игра «ВАРЕЖКА»).
9
Дед Мороз.
Ох, и устал же я.   Они вон какие молодые да
задорные…
Снегурочка.
Может,   стоит   варежку   выкупить?   Тот,   кто
варежку вернет, приз с собою унесет.
(ПРИЗ)
Дед Мороз.
Ну,   уморили   деда.   Кое-как   варежку   вернул.
Теперь впору и отдохнуть. А ребята потанцуют.
(ДИСКОТЕКА)
Снегурочка.
Объявляю

слов:
существительные   (ель,   метель…);   прилагательные
(трескучий, зимний…), глаголы (метет, зеленеет…)
аукцион   новогодних
(ПРИЗЫ)
Дед Мороз. Я побывал на праздниках у многих ребят, но у вас
мне   понравилось   больше   всего,   но   пора   уже   и   в
других школах ребят поздравить. А вы веселитесь,
танцуйте.
Снегурочка.
Дедушка,   мне   сказали,   что   пока   нас   не   было,
многие   ребята   проявили   свои   таланты.   Давай
наградим их.
спинами).
(ПРИЗЫ   за   песню,   танец,   танец
10

file_name: Сценарий новогоднего праздника для учащихся 8 классов.docx

intro:
Сценарий новогоднего праздника для учащихся 8 классов Сценарий новогоднего праздника для учащихся 8 классов.
Цели сценария: Встретить Новый год с радостью в интересной для учащихся этого возраста форме; воспитывать способность не бояться аудитории, умение общаться, развивать чувства коллективизма, сопереживании, содружества.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
ПОМОЩЬ   УЧАЩИМСЯ
УЧАЩИМСЯ   ВВ  ВЫБОРЕ
ВЫБОРЕ   БУДУЩЕЙ
БУДУЩЕЙ   ПРОФЕССИИ
ПРОФЕССИИ   ИИ  ПРОФИЛЯ
ПРОФИЛЯ
ЦЦЕЛЬЕЛЬ: : ПОМОЩЬ
ОБУЧЕНИЯ..
ОБУЧЕНИЯ
ЗЗАДАЧИ
АДАЧИ::
1.1. ДДАТЬАТЬ  РОДИТЕЛЯМ
РОДИТЕЛЯМ  ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ  ОБОБ  ОРИЕНТАЦИЯХ
ОРИЕНТАЦИЯХ, , ИИ  НТЕРЕСАХ
НТЕРЕСАХ    ИИ
2.2. ССКОРРЕКТИРОВАТЬ
КОРРЕКТИРОВАТЬ  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ  ПРЕДПОЧТЕНИЯ
ПРЕДПОЧТЕНИЯ  ИИ  УЧАЩИХСЯ
УЧАЩИХСЯ, , ИИ
ЦЕННОСТЯХ  УЧАЩИХСЯ
УЧАЩИХСЯ..
ЦЕННОСТЯХ
РОДИТЕЛЕЙ..
РОДИТЕЛЕЙ
3.3. ППОКАЗАТЬ
ОКАЗАТЬ, , КАКИЕ
КАКИЕ  ПРОФЕССИИ
ПРОФЕССИИ  ЯВЛЯЮТСЯ
ЯВЛЯЮТСЯ  ПЕРСПЕКТИВНЫМИ
ПЕРСПЕКТИВНЫМИ  ВВ  СОВРЕМЕННОМ
СОВРЕМЕННОМ
РОССИЙСКОМ  ОБЩЕСТВЕ
ОБЩЕСТВЕ..
РОССИЙСКОМ
ППРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ
РЕДВАРИТЕЛЬНАЯ  ПОДГОТОВКА
ПОДГОТОВКА::
А) Методика «Мои ценности».
Проранжировать список ценностей:
1 хорошее образование;
хорошая   работа   и
карьера;
счастливая семья;
слава;
деньги, богатство;
дружба;
  уверенность   в   себе   и
самоуважение;
хороша пища;
красивая

одежда,
ювелирные украшения;
власть или положение;
хороший

дом,

достижения

в
квартира;
искусстве, дружбе;
уважение

восхищение
окружающих;
сохранение   жизни   и

и
природы на Земле;
счастье

близких
людей;
  наука   как   познание
благополучие
нового;
 хорошее здоровье;
государства
2 Б) Методика «Престижные профессии»
Учащимся   предлагается   продолжить
  следующие
предложения:
1. Считаю,   что   сегодня   в   нашей   стране   самые
престижные профессии, это  …
2. В будущем я .наверное, получу профессию… потому
что…
В) Подготовить для родителей следующие списки:
 Список   профилей,   которые   будут   в   школе   в   1011
классах.
 Список   учреждений   начального   профессионального
образования   (колледжей),   которые   находятся   в
Борисове   и   Минской   области.   Кратко   указать
специализацию этих колледжей и условия приема.
ХХОДОД  СОБРАНИЯ
СОБРАНИЯ
1. Вводное слово классного руководителя
Сегодняшнее   собрание   посвящено   проблеме   выбора
дальнейшего жизненного пути. Наши   детиподростки уже
имеют   какуюто   сложившуюся   систему   ценностей,
представления о своей будущей жизни. Они понимают, что
для   достижения   своих   целей   необходимо   иметь   хорошую
профессию   и   образование.   Однако   учащиеся   очень   плохо
представляют   себе,   какие   профессии   в   будущем   будут
востребованы,   какие   личностные   и   профессиональные
качества понадобятся им для достижения успеха. Впрочем,
эти   вопросы   на   столько   сложны,   что   немногие   взрослые
знают на них ответы. Давайте сегодня поговорим об этом.
3 2.
 Анализ   результатов   методики   «Мои
ценности».
Реальные   жизненные   ценности   –   основа   воспитания,
без   их   тщательного   изучения   невозможно   воспитывать
молодежь. Но они только опора и основа для того, чтобы
подрастающему   человеку   помочь   подняться   над
обыденностью, найти позитивный смысл в этой жизни, дать
ему толчок к духовному саморазвитию.
Давайте проанализируем, какие ценности преобладают
среди детей нашего класса.
Ответы  учащихся показали,    что наиболее  значимой
ценностью   для   подростков   является  хорошее   здоровье:
большинство опрошенных поставили эту ценность на первое
место.   Второе   место   уверенно   занимает  счастливая
семья.  Далее   идут  хорошее   образование,   дружба,
хорошая работа, карьера, счастье близких людей.
При   обсуждении   этих   результатов   с   подростками
выяснилось,   что   абсолютное   большинство   мечтает   о
хорошей работе, карьере в будущем и счастливой семейной
жизни,   а   хорошее   здоровье   и   образование   нужны   им   как
средства   для   достижения   этих   целей.   То   есть   их   выбор
связан с рациональными путями самоопределения. Главное
же для них – это достижение успеха собственными силами, с
помощью интеллекта и настойчивости.
В   большинстве   исследований   подтверждается
ценность   семьи,   счастливой   семейной   жизни.   В
последние   годы   неизмеримо   выросла  ценность  здоровья.
Она  является  значимой  для  подростков,  так как  хорошее
4 здоровье   может   стать   средством   достижения   высокого
материального   благосостояния,   является   основой   для
профессиональной   карьеры.   Нельзя   также   забывать,   что
подростки  высоко   ценят   счастливую   семью,   хорошее
образование и хорошую работу.
Мы   видим   также,   что   усиливается   прагматизм,
стремление   к   материальному   достатку   среди   подростков,
однако   эти   тенденции   не   доминируют,   не   отодвигают   на
задний план традиционные ценности нашего общества.
3. Информация   для   родителей   «Качества
профессионала   и   современная   социальная
ситуация».
В   процессе
  профессионального   самоопределения
необходимо особое внимание обращать на формирование у
старших   подростков   инициативы,
  самостоятельности,
ответственности,   а   самое   главное   –   повышать   мотивацию
достижения, воспитывая доверие к себе.
Полезное   наблюдение   делают   социологи:   почти   все
работодатели негативно оценивают такие качества молодых
работников,   как   отсутствие   навыков   трудовой   жизни   и
построения   взаимоотношений   в   рабочей   группе,
неустойчивость   поведения,   излишняя   эмоциональность.
Отсюда   следует   вывод,   что   в   процессе   работы   по
профессиональному
необходимо
самоопределению

формировать
дисциплинированность,
  у   подростков   коммуникативность,
  эмоциональную   устойчивость.
Также   желательно,   чтобы   подростки   приобретали   опыт
профессиональной деятельности.
5 Современные психологи подчеркивают необходимость
высококвалифицированных   работников,
подготовки
способных быстро адаптироваться к новым условиям труда.
Рыночные отношения кардинально меняют характер и
цели   труда:   возрастает   его   интенсивность,   требуются
высокий профессионализм, выносливость, ответственность.
Неизбежны и такие социальноэкономические последствия
  формирование   новых
рынка,
  как   безработица,
хозяйственных структур; необходимость переподготовки и
переучивания   кадров.   Поэтому   не   все   работники   на
протяжении   трудовой   жизни   будут   иметь   постоянно
оплачиваемую   работу,   связанную   с   одной   и   той   же
специальностью. Предстоит постоянно совершенствоваться
в   профессии,   психологически   готовиться   к   иному   виду
профессиональной
предпринимательскую

деятельности,
активность,

проявляя
уметь

самореализоваться   в   разных   видах   общественных   работ,
выполняя   функции   «свободного   носителя»   социальных
услуг.
Психолог   Л.М.
  Митина   выделяет   следующие
характеристики современной социальной ситуации, которые
необходимо учитывать современному старшекласснику при
выборе профессии:
Динамичность мира профессий. Ежегодно появляется
около   500   новых   профессий.   Вместе   с   тем,   многие
профессии «живут» сегодня лишь 515 лет, а затем либо
«умирают», либо меняются до неузнаваемости.
Смена

многопрофессионализма
полипрофессионализмом.   Это   значит,   что   человеку
6 нужно   стремиться   к   овладению   не   одной   какойлибо
профессией, а несколькими смежными.
Следовательно,   выпускнику школы, вступающему в
жизнь,   необходимо   быть   готовым   к   тому,   что   знаний   и
умений, полученных в период обучения, не хватит на все
время   трудовой   жизни.   Человеку   в  течение   жизни   не   раз
придется   переучиваться,   заниматься   самообразованием,
самовоспитанием.   Поэтому   одной   из   главных   целей
современного   профессионального   обучения   является
развитие у учащихся заинтересованности и потребности в
самоизменении.
4.
 Анализ   результатов   методики
«Престижные профессии»…
77%   учащихся   вообще   не   определились   с   выбором
профессии   и   многие   решили,   что   будут   продолжать   свое
  а   определяться   в
образование   в   10м   классе,
профессиональном   плане
  будут   только   по   окончании
среднего образования. Учащиеся девятых классов неохотно
давали   ответы   в   плане   своего   дальнейшего
профессионального пути, очень многие отвечали «я вообще
не хочу никуда идти учиться, лучше дома или на рынок к
  «определюсь   с
индивидуальным   предпринимателям»,
выбором в начале июня», «меня уже эти вопросы достали»,
«я   вообще   не   знаю,   надо   ли   мне   дальнейшая   учеба   в
техникуме или в училище» и т.д.
Однако,   Сергей   Б.,     Александр   Ж.,   Александр   К.,
Валентин С., мечтают получить профессию автослесаря или
водителя   международных   рейсов,   т.к.   примером   для
7 подражания   являются   родные   отцы,   в   для   Валентина
примером служит киногерой из сериала «Дальнобойщики».
Наталья Ш., Настя А.,  Настя К., Наташа Б. мечтают
работать   в   кампаниях,   рекламирующих   сотовую   связь,
мотивируя это хорошим заработком, отсутствием высшего
образования,   а   также   возможностью   работы   в   домашних
условиях.
Даниил М. и Дима К. считают, что неплохо бы было
бы   получить   профессию   газосварщика,   плиточника,
каменщика,   т.к.   эти   профессии   хорошо   оплачиваемы   в
России,   а   также   при   приеме   на   работу   отсутствуют
требования к образованию и опыту работы.
Очень   интересная   позиция   при   выборе   профессии   у
одной из учащихся: «Человек за свою жизнь может не один
раз   поменять   профессию,   потому   что   меняется   он   сам,
меняется   рынок   труда   –   одни   профессии   уходят,
появляются   новые.   Главное   –   любить   то,   чем   ты
занимаешься!»
Были   выявлены   и   ошибки   в   выборе   профессии,
которые допустили наши учащиеся 9х классов:
Предрассудки,  когда   некоторые   важные   для
общества   профессии   и   занятия   считаются   недостойными,
неприличными. Были названы такие виды профессий, как:
санитарка,   дворник,   сантехник,   помощник   воспитателя   в
детском саду, кондуктор в общественном транспорте.
Выбор   профессии   «за   компанию»,
 чтобы   не
отстать от друзей. При этом многие ребята забывают, что
8 выбирается образ жизни на долгие годы, а не компания для
пикника.
Увлечение   только   внешней   или   какойто
частной стороной профессии. Например,  учащийся 9 «В»
класса   очень   хочет   работать   в   «фитнессцентре»,   качать
мышцы,   рекламировать   спортивную   одежду,   работать   в
качестве   тренера.   При   этом   молодой   человек   пропускает
уроки физкультуры, не участвовал ни в одном соревновании,
ведет малоподвижный образ жизни.
Низкая
  информированность   о   мире
профессий,   о   востребованности   и   перспективах   той
или иной профессии. Иногда очень сложно выбрать, когда
не знаешь,  из чего выбирать. В настоящее время появляется
много новых специальностей, а иногда за модным названием
прячется чтото давно известное. К тому же не известно,
смогут ли юноша или девушка, получившие специальность, в
дальнейшем   найти   работу.   Так,   сейчас   одним   из
популярнейших   факультетов   попрежнему   в   разных   вузах
является   юридический.   Однако   рабочих   мест   по   этой
специальности   гораздо   меньше,   чем   желающих   быть
юристами.
Влияние   престижности,
  популярности
 Сильным   фактором,   влияющим   на   выбор
профессии.
профессии, является мнение окружающих о профессии, то,
насколько   она   является   «модной».   Опасность   таится   в
незнании особенностей той или иной профессии. На деле она
9 может   оказаться   не   такой   привлекательной   и   интересной.
Так,   девушка   из   9   «Б»   класса   говорит:   «Я   уже   выбрала
профессию, хочу быть менеджером». На наш вопрос: «А чем
ты будешь заниматься на своем рабочем месте?» не очень
уверенно   отвечает:   «Ну…   У   меня   будет   свой   офис,
отдельный кабинет, люди в подчинении…». О содержании
работы – ни слова. О том, что менеджеры бывают разные –
по персоналу, по продажам и т.д., девушка тоже слышала
впервые.
Несамостоятельность   выбора   профессии.
Может случиться так,  что наши папы, мамы, бабушки    и
дедушки могут оказать нам «медвежью услугу», переложив
на себя всю ответственность за  наш  выбор. Наверное, им
кажется, что они сделают этот выбор лучше – у них больше
знаний,   жизненного   опыта.   Девушка   9   «Е»   класса   очень
хорошо рисует и хотела бы получить профессию в сфере
искусства.   Однако   бабушка   мечтает,   чтобы   ее   внучка
получила экономическое образование и более того, она уже
позаботилась о месте работы, планируя совмещать работу с
обучением.   Нетрудно   предположить,   насколько   девушка
будет  «довольна» своей работой, если ей придется работать
в сфере экономики, прямо противоположной ее интересам.
  Отождествление   школьного   учебного
предмета с соответствующей профессией. Бывает что
какойто предмет нравится настолько, что старшеклассник
обязательно   хочет   связать   с   ним   будущую
профессиональную   деятельность.
  Однако   следует
внимательно   проанализировать   свой   интерес.   Например,
10 учащаяся 9 «А» класса очень любит русскую литературу и
собирается   в   педагогический   вуз   по   этой   специальности,
упуская из виду тот факт, что не умеет и не любит общаться
с   детьми,   они   ее   раздражают.   В   данном   случае   можно
рассмотреть   другие   специальности,
интересующим предметом.
  связанные   с
  Незнание   или   недооценка   своих   физических
особенностей,   здоровья,   недостатков,     существенных
при выборе профессии.
  Отношение   к   выбору   профессии   как   к
окончательному и пожизненному,  ориентация сразу на
профессию   высокой   квалификации,   высшее   образование.
Данные ошибочные представления формируются в основном
под   воздействием   родителей.   Вот   ответ   одной   мамы   на
родительском собрании, проведенное в 9 «А» классе вместе
с   учащимися:   «Я   ей   сказала:   главное   –   получи   высшее
образование, потому что без него сейчас никуда. А потом –
делай что хочешь!». Такая позиция может привести к тому,
что   девушка   получит   первое   попавшееся   образование,
которое   ей   потом   может   никогда   не   пригодиться».
Безусловно, высшее образование очень важно, но иногда по
тем или иным причина нет возможности или необходимости
сразу после школы поступать в вуз. В этом случае есть и
другие варианты построения карьеры: школа
 учреждение
начального   профессионального   образования   или
→
профессиональные   курсы
заведение (колледж, техникум)
→
  среднее   специальное   учебное
 вуз.→
11 Психологом  школы была  замечена новая  интересная
тенденция в получении образования тех учащихся, родители
которых   имеют   большой   достаток   и   занимаются
самостоятельным бизнесом. Получилась следующая схема:
после   школы –  в  бизнес,  лишь   потом (или   параллельно   с
этим) – в то образовательное учреждение, которое принесет
наибольшую   пользу   для   профессионального   роста   (не
обязательно в вуз).
Данный,  достаточно прагматичный, подход к  образованию
вообще и высшему – в частности у людей, имеющих высокий
материальный   достаток,   можно   признать   в   определенной
  Более   того,   именно   этот
степени   прогрессивным.
социальный   слой   оказывается   потенциальным   союзником
модернизации общего образования: он настроен на переход
от   «школы   науки»   к   «школе   жизни»,   когда   вместо
ориентации на получении определенного набора знаний для
поступления в вуз на первое место выходит подготовка к
практической жизни в современной обществе.
12 ТТЕМПЕРАМЕНТ
ЕМПЕРАМЕНТ  ИИ  ВЫБОР
ВЫБОР  ПРОФЕССИИ
ПРОФЕССИИ
Холерик  характеризуется   высоким   уровнем   психической
активности,
  резкостью,
  энергичностью   действий,
стремительностью,   силой   движений,   их   быстрым   темпом,
порывистостью.   Холерик   склонен   к   резким   сменам
настроения,
  подвержен
эмоциональным   срывам.   При   отсутствии   надлежащего
  нетерпелив,

вспыльчив,
воспитания   недостаточная   эмоциональная   уравнове
шенность может привести к неспособности контролировать
свои эмоции в трудных жизненных обстоятельствах..
 характеризуется   высокой   психической
Сангвиник
активностью,
работоспособностью,

быстротой   и   живостью   движений,   разнообразием   и
энергичностью,

богатством   мимики,   быстрым   темпом   речи.   Сангвиник
стремится   к   частой   смене   впечатлений,   легко   и   быстро
отзывается на окружающие события, общителен.  Эмоции —
преимущественно   положительные   —   быстро   возникают   и
быстро сменяются. Сангвиник сравнительно легко и быстро
переживает неудачи.
Флегматик  характеризуется   низким   уровнем   психической
активности, медлительностью, невыразительностью мимики.
Флегматик   трудно   переключается   с   одного   вида
деятельности   на   другой   и   приспосабливается   к   новой
обстановке. У флегматика преобладает спокойное, ровное
настроение.   Чувства   и   настроения   обычно   отличаются
постоянством.
  При   неблагоприятных   условиях   у
флегматика   может   развиться   вялость,   бледность   эмоций,
склонность к выполнению однообразных действий.
13 Меланхолик характеризуется низким уровнем психической
активности,   замедленностью   движений,   сдержанностью
моторики   и   речи,   быстрой   утомляемостью.   Меланхолика
отличают высокая эмоциональная сензитивность, глубина и
устойчивость   эмоций   при   слабом   их   внешнем   выражении,
  При
причем   преобладают   отрицательные   эмоции.
неблагоприятных   условиях   может   развиться   повышенная
эмоциональная ранимость, замкнутость, отчужденность.
Подавляющим   большинством   профессий   одинаково
  люди   с   разными
успешно   могут   овладеть
психофизиологическими особенностями. Но даже при этом
нужно   учитывать   свои   природные   свойства,   чтобы   найти
наиболее подходящую специализацию в рамках профессии.
Итак, при выборе профессии важно учитывать свой тип тем
перамента.
•
 Сангвинику  интереснее   заниматься   разнообразной
работой,   где   он   постоянно   получает   новые   задания.   Ему
подходят   профессии,   которые   предусматривают   частое   и
интенсивное   общение   и   организацию   деятельности   других
людей.
•       Холерику  благоприятнее цикличная работа, в которой
Чередуются   периоды   больших   усилий   и   спокойной
деятельности.
•       Флегматику  сложнее, когда работа разнообразна, зато
привычный режим не представляет для него трудности.
•. Меланхолику подходит работа, требующая тонких ручных
умений. Ему противопоказаны профессии, связанные с не
ожиданностями и сложностями.
исторические личности:
14 Крылов, Кутузов — флегматики;
Наполеон, Бомарше — сангвиники;
Суворов, Менделеев, Пушкин, Петр I  холерики;
Ньютон, Гоголь, Чайковский — меланхолики
ЧЧЕГОЕГО  ЖДЕТЖДЕТ  ЧЕЛОВЕК
ЧЕЛОВЕК  ОТОТ  РАБОТЫ
РАБОТЫ, , УЧАЩИЕСЯ
УЧАЩИЕСЯ
ОТМЕТИЛИ
ОТМЕТИЛИ
  СЛЕСЛЕДУЮЩИЕ
ДУЮЩИЕ 15
 15 ПОЗИЦИЙ
ПОЗИЦИЙ::
1) видеть результаты своего труда;
2)   возможность   в   дальнейшем   зарабатывать   больше
денег;
3) возможность не слишком утруждать себя;
4) возможность проявить умственные способности;
5) интересная работа;
6)  от меня не ждут, что я буду делать то, за что мне
не платят;
7) участие в перспективном деле;
8) хорошая оплата;
9) не требует тяжелой физической работы;
15 10)   возможность обучаться ремеслу, развивать свои
способности;
11) признание хорошо исполненного дела;
12) общественнополезная работа;
13) участие в решениях, касающихся производства;
14) хорошее пенсионное обеспечение;
15)   не   стать   винтиком   в   огромном   безличном
механизме.
5. Анкетирование родителей
Родителям была предложена следующая анкета:
1.   Хотели   ли   бы   Вы,   чтобы   Ваш   ребенок   продолжал
обучение в 10м классе?
2. Куда будет поступать Ваш ребенок: колледж, техникум,
вуз,  профтехучилище, сразу пойдет на завод?
3.
Существенное   влияние   на   профессиональный
выбор   Вашего   ребенка   оказывают:   школа,   сами   родители,
сам ребенок, ближайшие родственники, средства массовой
информации?
16 Результаты анкетирования родителей.
1.
За продолжение обучения в 10м классе только
32% родителей, 68% дали отрицательный ответ.
2.
Куда будет поступать Ваш ребенок:
колледж – 27%
техникум – 17%
вуз – 14%
профтехучилище – 34%
сразу пойдет на завод – 8%
Существенное   влияние   на   профессиональный
3.
выбор ребенка оказывают:
школа – 26%
родители – 31%
сам ребенок – 27%
ближайшие родственники – 8%
СМИ – 8%
6. Заключительное слово классного
руководителя и рекомендации учащимся и
родителям
В   современных   общественных   условиях   необходимо
работников,
высококвалифицированных

готовить

обладающих   несколькими   смежными   специальностями,
способных   быстро   приспосабливаться   к   новым   условиям
17 труда,
конкурентоспособностью,
  обладающих   высоким   профессионализмом   и
заниматься
  желающих

самообразованием и самовоспитанием.
Должна   быть   выработана
 стратегия   выбора
профессии.
Вопервых, будущая работа должна быть в радость, а
не в тягость.
Хоч
у
Вовторых, каждый из нас должен обладать набором
профессиональных   важных   для   этой   работы   качеств:
интеллектуальных, физических, психологических.
Мог
у
Втретьих,   эта   профессия   должна   пользоваться
спросом на рынке труда.
Над
о
Требования   рынка,   возможности   и   желания   могут
пересекаться. По мере освоения профессии может расти
интерес к ней. Чем выше профессионализм, тем больше
шансов на рынке труда.
НАДО
МОГУ
ХОЧУ
18 Знание себя, мира профессий и рынка труда поможет
нам поставить перед собой реалистичную цель и наметить
пути ее достижения.
Выбор   профессии,   как   и   любое   дело,   начинается   с
постановки   цели,   или   целеполагания:   капризное   и
расплывчатое   «хочу»   должно   обрести   скульптурные
формы. Цели должны быть:
 конкретными;
 реалистичными,   то   есть   соотнесенными   с
собственными   возможностями:   физическими,
интеллектуальными, финансовыми, возрастными
и т.д.
 позитивными   (идти   не   от   чегото   –   «не   хочу
прозябать в нищете и безвестности», а к чемуто
–   «хочу   материально   обеспеченным,   хочу
славы»);
 ограниченными   во   времени   (цель   –  это   мечта,
которая   должна   осуществиться   точно   к
назначенному сроку).
Цели   должны   быть   обеспечены   внутренними
ресурсами: личностными особенностями, склонностями,
способностями, профессионально важными качествами, а
не   внешними:   деньги,   слава,   связи,   случай.   При
планировании   профессиональной   карьеры   необходимо
выделить следующие моменты:
1)
главная цель (кем хочу стать, чего хочу достичь,
каким хочу быть);
19 2)
3)
4)
5)
6)
цепочка   ближних  и  дальних   конкретных   целей
(занятия   в   кружках,   секциях,   знакомство   с
будущей   профессией,   с   возможным   местом
учебы или работы);
пути и средства достижения целей (выбор места
учебы   или   работы,   возможные   препятствия   и
пути их преодоления);
внешние   условия   достижения   целей   (выбор
места   учебы   или   работы,
препятствия и пути их преодоления);
  возможные
внутренние   условия   достижения   целей
(способности, сила воли, здоровье);
запасные варианты и пути их достижения.
КАК УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ
КАК УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ
ИНТЕРЕСАМИ И СКЛОННОСТЯМИ
ИНТЕРЕСАМИ И СКЛОННОСТЯМИ
1. Цели, которые мы ставим перед собой, должны быть
достижимыми.
2.   Что   происходит,   когда   нам   предстоит   взяться   за
скучную   работу?   Мы   заранее   знаем,   что   она   скучна.
Действует  установка,  например, как в цирке. Клоун только
вышел, а мы уже смеемся. Потому что у нас установка на
веселье. Однако установку можно изменить по собственной
воле.   Если   вообразить,   что   это   будет   интересно,   то
внутренне настроишься на интересную работу, а это как раз
и нужно на первых порах.
3. Одной установки мало. Надо приложить чутьчуть
старания   (после   психологической   подготовки   сделать   это
20 легче)   и   выполнить   работу   более   тщательно,   чем   всегда.
Потому что тщательность – основной источник увлечения
работой.   Если   внимание   не   сосредоточено   полностью   на
работе, она покажется скучной, т. к. интерес – это и есть
сосредоточение внимания.
4.
  Сколько   времени   надо   работать,
  чтобы
сформировался интерес? Теоретически даже один поступок
может   стать   основой   полезной   привычки.   Но   не   всегда.
Некоторые   психологи   на   основании   наблюдений
утверждают,   что   для   образования   привычки   нужно   три
недели.   Вернее   всего,   опыт   по   формированию   у   себя
интереса   необходимо   продолжать   до   первого   успеха   и
дальше.
5.   Интересы   и   склонности   проявляются   и   формируются
только   в   работе.   Поэтому   не   ждите,   когда   проявится
интерес,   а   активнее   включайтесь   в   разнообразную
деятельность. Только так можно выявить и сформировать
интересы   и   склонности.   Если   интересы   и   склонности
связываются   с   жизненными   планами,   то   они   переходят   в
профессиональные. И это, конечно, хорошо.
Памятка
КАК ПРАВИЛЬНО ВЫБРАТЬ ПРОФИЛЬНЫЙ КЛАСС,
ПРОФЕССИЮ
(ПЛАНИРОВАНИЕ  КАРЬЕРЫ)
Для того чтобы правильно выбрать профильный класс
или   профессию,     надо   сориентироваться     на   начальной
стадии выбора в нескольких направлениях:
вопервых, определить свои интересы и склонности (в
том   числе   и   профессиональные);    для   удобства   работы
назовем их словом «ХОЧУ»;
21 вовторых,   оценить   свои  профессионально   важные
качества:
 – здоровье
– квалификация
– способности (интеллектуальные, свойства  личности,
темперамента, характера); назовем их словом «МОГУ»;
  втретьих,   узнать,   какие   профессии  пользуются
спросом   у  работодателей   на   рынке   труда,   т.   е.
определить, каково сегодня «НАДО»;
вчетвертых,
 осознать   возможность   выбора   и
проанализировать различные варианты выбора.
Если Вы выбираете профессию, которая вам интересна,
соответствует вашим возможностям и пользуется спросом
на рынке труда, Ваш выбор можно считать успешным.
Для
старшеклассника

сформулированный
профессиональный план выглядит следующим образом:
1. Основной вариант  – название учебного заведения,
профессия или специализация.
2. Запасной вариант:     в  случае   не   поступления   по
основному варианту  я пойду   учиться в …      (название
учебного заведения, профессии)
Варианты выбора
 образовательного маршрута:
Виды школы:  гимназия, лицей, общеобразовательная
школа, специализированная школа.
Колледж:
юриспруденция,
экономика, связь, военная деятельность
  приборостроение,
педагогика,
  медицина,
техника,
  телекоммуникации,

Условия   приема:   экзамены,   собеседование,   конкурс
аттестатов
Сроки обучения: 2–4 года
Возможности   дальнейшего   обучения:  обучение
совместно   с   вузами   обеспечивает   ускоренное   получение
высшего образования.
22 ЛИТЕРАТУРА
1.    Виттингтон Р., Крайне Л., Крейцман Н. Мир начинается
с   меня.
  Учебная   программа   для   формирования
ненасильственных   ценностей   у   учеников   6х   классов.   М,
1993
2.       Газорян С. Ты выбираешь профессию.  Л, Молодая
гвардия, 1985.
3.    Гиппиус С. В. Тренинг развития креативности.  Санкт
Петербург, 2001
4.       Климов Е.А., Чистякова С. Н. Основы производства.
Выбор профессии .  М., Просвещение, 1987.
5.       Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в
зависимости  от типологических  свойств  нервной системы.
М., 2003

6.
  Кухарчук   А.М.,   Седова   Е.Л.,   Лях   В.В..
Психодиагностика   в   профессиональном   самоопределении
учащихся.   Мн., // «Беларуская навука», 2000
7.         Медицинские   противопоказания   к   ряду   массовых
рабочих       профессий.   /Методические   рекомендации   по
проведению занятий с учащимися 78 классов./Пермь, 1989.
8.    Пенкрат Л. В. Мотивы выбора профессии.   Мн., // Нар.
асвета, 1986.
9.    Планирование воспитательной работы в классе и ее учет.
(Методические рекомендации Министерства образования.)
Мн, 2003
10.  Платонов К. К. Психологический практикум.  М., 1986.
23 Практикум   по   психологии   профессиональней
11.
деятельности и менеджмента. // Под редакцией Никифорова
Г.,  Дмитриевой М..    Санкт  Петербург, 2001
24

file_name: НЕмаленький мук - родителськое собрание.doc

intro: Сегодняшнее собрание посвящено проблеме выбора дальнейшего жизненного пути. Наши  дети-подростки уже имеют какую-то сложившуюся систему ценностей, представления о своей будущей жизни. Они понимают, что для достижения своих целей необходимо иметь хорошую профессию и образование. Однако учащиеся очень плохо представляют себе, какие профессии в будущем будут востребованы, какие личностные и профессиональные качества понадобятся им для достижения успеха. Впрочем, эти вопросы на столько сложны, что немногие взрослые знают на них ответы. Давайте сегодня поговорим об этом.

title: Не маленький мук - родителськое собрание


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средней
общеобразовательной  школы № 29 имени Героя Советского Союза П.С.Кузуба
муниципального образования Славянский район

                        Проектная работа
Муниципальный этап регионального конкурса исследовательских работ и творческих
проектов младших школьников «Я исследователь»
Направление «Военная история»

« Подвиг. Наш земляк, Герой Советского Союза П.С.Кузуб.
Его роль в победе над фашистской Германией
 и отражение его имени в станице Петровской»

                                                                                Автор исследования:
                                                                    Ядута  Виолетта   Дмитриевна
1 ученица 4 «В» класса
                                                                                МБОУ СОШ № 29
                                                                                станицы Петровской
                                                                                Славянского района

                                                                                Руководитель:
                                                                        Наринян  Инна  Ильинична
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МБОУ СОШ № 29
2018 г
                                                 Содержание
                                                                                Стр.
Введение                                                                                3
Глава 1. Основная часть
1.1.Социологический опрос                                                                         4
Глава 2. Жизнь и подвиг
2.1. Ещё не грянула война.                                                                            5
2.2. География боевого пути П.С.Кузуба.                                                    6
2.3. Боевые награды героя                                                                            7
2.4.История  подвига П.С.Кузуба не ради славы, ради жизни.                   7
2.5.Навечно он зачислен в списки Героев Нского полка!                          8
Выводы                                                                                8
Заключение                                                                                9
Источники                                                                                9
Приложение                                                                                10
2 Введение
                                                                                Горит звезда на обелиске,
                                                                                И свет её затмит века.
                                                                                Навечно он зачислен в списки
                                                                                Героев Н – ского полка.
                                                                                С.М.Домнич
Проблема исследования и актуальность.
2018 год – это юбилейный год для нашего Краснодарского края. В этом году наш край
отмечает   важную   памятную   дату   боевой   славы   –   75   лет   со   дня   освобождения
Краснодарского края от немецко – фашистских захватчиков. Победа. Со словом победа
всегда стоят рядом слова: герой, подвиг.
А что такое подвиг во время войны? Так я вышла на проблему моей работы. Чтобы понять
что   такое   «   подвиг»   я   изучила   историю     подвига   нашего   земляка.   Тема   Великой
Отечественной   войны   –  свята   и   всегда   актуальна.   В   своей   проектной   работе   мне
хотелось бы рассказать о героическом подвиге нашего земляка П.С.Кузуба, о его роли в
единой для всех победе и отражение его имени в нашей станице.
Цель исследования.
Изучение понятия «подвиг» на примере  подвига нашего земляка  Героя Советского Союза
П.С.Кузуба.
Задачи  исследования.
1.Овладеть приёмами поисковой работы.
2.Познакомиться с определением понятия «подвиг».
3.Провести опрос среди населения станицы, сделать анализ.
4.Изучить историю подвига нашего земляка П.С.Кузуба.
5.Познакомиться   с   документами,   встретиться   с   авторами   статей   о   герое,   посетить
краеведческий музей Боевой Славы г. Славянскана Кубани.
6. На основе изученных источников составить рассказ о жизни и подвиге героя.
7.Провести   Урок   мужества   «   Нвечно   он   зачислен   в   списки   героев   Нского
полка…»( выступление  перед учащимися 14 классов)
Гипотеза исследования.
3 Подвиг – это поступок ради себя.
Подвиг – это поступок ради других.
Подвиг – это  спонтанный поступок.
Подвиг – это обдуманный поступок.
Возможно,   в   День   Победы   я   смогу   с   уверенностью     сказать,   что   наш   земляк      Герой
Советского Союза  совершил подвиг во имя Победы.
 Объект исследования. Подвиг.
 Предмет исследования. История подвига нашего земляка П.С.Кузуба во время Великой
Отечественной войны.
Методы исследования.
Опрос и анкетирование.
Изучение архивного материала.
Встреча и беседа с односельчанами.
Определение понятий.
 План работы.
1.Сбор информации.
2.Проведение социологического опроса.
3.Выводы о подвигах.
4.Защита проекта.
                                         Глава1.Основная часть.
Что   такое   подвиг?   Существует   множество   толкований   этого   слова.   В   словаре
С.И.Ожегова  «подвиг»  определяется   как     самоотверженный,   героический     поступок.
Воинский, трудовой подвиг. Подвиг во славу Родины.
Одни подвиги замечают, другие – остаются незамеченными. Но в жизни есть всегда место
подвигу!
Подвиг бывает: воинский, трудовой, гражданский.
Вынес из горящего дома подросток  малыша – это гражданский подвиг.
Подвиг трудящихся во время строительства БАМа – это трудовой подвиг. Я  хочу изучить
воинский подвиг.
                                         1.1.Социологический опрос.
  Я провела опрос жителей разного возраста   станицы Петровской. Я преследовала цель:
выяснить,   известно   ли   имя   героя   П.С.Кузуба   станичникам.   В   опросе   участвовало   23
человека. В ходе проведения опроса были заданы следующие вопросы:
1.Что такое подвиг?
 спонтанный – 22 человека
 продуманный – 1 человек
 ради себя – 1 человек
 ради других – 22 человека
2.Какие  самые известные, на ваш взгляд, подвиги можете назвать?
 подвиг З.Космодемьянской  7 человек
 подвиг А.Матросова – 12 человек
 подвиг А.Стаханова – 3 человека
3. Какой подвиг совершил в годы войны наш земляк П.С. Кузуб?
4   Герой Советского Союза  23 человека
  повторил подвиг А.Матросова – 11 человек
  не знают, за что ему присвоено звание Героя Советского Союза   12 человек
Проанализировав полученные результаты, я пришла к выводу, что знания о нашем земляке
П.С.Кузубе, о его совершенном подвиге поверхностные. Результаты анкетирования ещё раз
подчёркивают актуальность рассматриваемой  темы

                                     Глава2. Жизнь и подвиг.
                                     2.1.Ещё не грянула война.
Я  учусь четвёртый год в школе № 29 станицы Петровской. Моя школа носит имя  Героя
Советского Союза П.С.Кузуба. Первое, что бросается в глаза, когда заходишь в школу
это бюст Героя Советского Союза П.С.Кузуба. Размером почти в человеческий рост, бюст
героя     встречает   своим   гордым,   величественным   видом,   как   бы   напоминает   нам,   его
потомкам   не забывайте своей истории, помните о нас!
С классным руководителем на каникулах мы посетили краеведческий музей Боевой Славы
г.  Славянска  –  на     Кубани.  И   в   музее   я  увидела   стенд,  на   котором   было   старенькое
потемневшее от времени фото юноши П.Кузуба. Под стареньким фото  я прочитала такие
слова:
«  П.С.Кузуб   1924   09.10.1944   г.г.   Герой   Советского   Союза,   житель   станицы
Петровской. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 22 февраля 1944 года за
образцовое   выполнение   боевых   заданий   командования   при   форсировании   реки   Днепр,
развитие   боевых   успехов   на   правом   берегу   реки   и   проявление   при   этом   отвагу   и
геройство     гвардии   сержанту   Кузубу   Павлу   Стефановичу   присвоено   звание   Героя
Советского Союза»
 Сведений было очень мало. Вместе с классным руководителем мы отправились в гости к
Л.Н.Гагариной.   Она   работала   учителем   русского   языка   и   литературы   в   нашей   школе.
Сейчас на заслуженном отдыхе.
В 1967 году Людмила Николаевна вместе с учащимися, тогда 5 класса, ездил в  Украину,
побывали в тех местах, где воевал   Павел, где он погиб и похоронен. Побывали на  месте
гибели героя. С ними ездили сестра и  отец Павла  С.А.Кузуб. Ребята собрали  материал о
герое.   Ходили   к   его   родителям.   Завязали   переписку   с   украинскими   пионерами,
ходатайствовали об открытии памятника Кузубу   в Украине.
Л.Н. Гагарина поделилась с нами своими  воспоминаниями.
К сожалению, сохранилась всего одна фотография Павла, где ему было 11 лет .Родился
Павел в 1924 году в станице Петровской в казачьей семье Стефана Андреевича и Марии
Ефимовны Кузуб.
 Родившись в станице Петровской
У широкой Кубань   реки,
Славным  рос  мальчишка – орлик,
Как утверждали старики…
В 1933 году Павлик пошел в 1 класс Петровской средней школы № 29. Он хорошо учился,
был дисциплинированным. Как и все мальчишки любил перемены.
День за днем летели года.
В школу Павел начал ходить.
5 И здесь его научили
Крепко Родину любить…
Ничем не отличался от своих товарищей. Очень любил лошадей, лихо ездил верхом.
Время было горячее.
Вперед продвигалась страна.
И звала на подвиги яркие
Сынов, дочерей она.
Кубань бурлила и вскипала,
Росли станицы, города.
Жизнь счастливая настала.
На новые открытия звала…
                             2.2. География боевого пути П.С.Кузуба.
В 1941 году чёрной зловещей птицей пронеслась весть о войне по кубанским просторам.
Родине угрожала опасность.
 Но вот немецкие солдаты
На нашу родину пришли.
Решили мир, свободу, песни
Все дорогое нам снести.
Павлику     было   17   лет.   На   фронт   его   не   взяли.   Павлик   трудился   в   колхозе   вместе   с
родителями.В действующую  армию попал  17 августа 1942 году. 18 – летний юноша нашел
свое место среди отважных разведчиков.
Но просчитался фашист  проклятый.
На защиту Родины своей
Поднялся стар и мал.
И среди борцов наш Павел Кузуб.
Оставил мать, отца
Не пропустил  горячих дней
Ушел в разведку…
Воевал   Павлик   на Северо – Кавказском   фронте. Принимал участие в битве за Кавказ,
освобождении Украины. 4 мая 1943 году в боях под Новороссийском  при атаке переднего
края противника разведчик П.С.Кузуб подобрался   к вражескому пулемёту и гранатами
забросал его, был ранен.
Давно ли, сына провожая,
Ему наказывала мать,
За жизнь и честь родного края
Как подобает постоять!
Горячий,   самоотверженный…   Павел   неоднократно   проявлял   себя   в   бою   доблестным
воином. 30 июня 1943года действовал в составе разведывательной группы. При нападении
на противника забросал гранатами вражескую траншею, захватил  « языка» (пленного), при
отходе вынес тяжело раненного командира взвода.
В сраженьях яростных едва ли
Был воин доблестней его.
И казаком  в бою прозвали
Бойцы любимца своего.
За холод глаз,за жар улыбки,
6 За чуб лихой прозвали так.
Но это не было ошибкой:
Кузуб и вправду был казак!
                                            2.3.Боевые награды героя.
21 июля 1943 году за  проявленную отвагу и геройство, за боевые успехи  был награждён
медалью   «За   отвагу».В   августе   1943   года   П.С.Кузуб   продолжил   службу   командиром
отделения в 106 – й гвардейской разведывательной роте.  30 сентября 1943 года  вместе с
товарищами   выдвинулись   на   защиту   Украины   к   Днепру.О   подвиге   П.С.Кузуба   первым
рассказал,  а  вернее  написал   родителям  с фронта  одноклассник    Павлика, наш земляк
Николай Гноев.9 октября 1943 году  в решающую минуту боя за  высоту «177»  в районе
села Куцеволовка, на правом берегу Днепра Кировоградской  области разведчик гвардии –
сержант Павел Стефанович Кузуб повторил подвиг  Александра Матросова.
 Разрешите,  Павел сказал,
Я пойду, чтоб закрыть ему глотку,
И пополз по – пластунски солдат,
Шапка на брови, смерти навстречу.
          2.4.История  подвига П.С.Кузуба не ради славы, ради жизни….
…Павел первым достиг немецких окопов, уничтожил 5 гитлеровцев огнем из автомата и в
рукопашной   схватке.   Заметив,   что   продвижению   подразделения   препятствует   пулемет
противника, сержант Кузуб   решил вывести из строя эту огневую точку, ведя огонь из
автомата. Когда у него закончились все патроны, Павел в порыве гнева и ненависти  к
врагам бросился грудью на дуло вражеского пулемёта и своим телом заставил замолчать
его.
Взрыв взметнулся, и снова, как град,
Пули сыпались в огненный ветер.
И тогда, в тот решающий  миг,
Когда все мы за павших в ответе,
Прыгнул Павел и сердцем приник
К черной щели, врываясь в бессмертье!
И старой матери наказа
Герой не предал, не забыл:
У вод днепровских сын Кавказа
Бессмертный подвиг совершил.
Он совершил его, не дрогнув,
Когда, шагнувши напрямик,
Горячим телом, грудью, кровью
Он к дзоту вражьему приник.
Пожертвовав   собой,   Кузуб   спас   жизнь   десяткам   товарищей   и   обеспечил   продвижение
подразделения.
Подбежали разведчики к вражьему дзоту,
Уложили фашиста в нем,
Что поливал смертельным огнём,
А потом они бросились к Павлу…
Он лежал, раскинув руки,
7 за   образцовое   выполнение   боевого   задания,   за   проявленные
 награждён   орденом
Ухватившись за насыпь земли,
Как будто боялся,
Что  с этого места его могут сдвинуть враги…
Так погиб наш Павел Кузуб
Так помог своим друзьям.
Его, как и Сашу Матросова
Никогда не забудет страна.
Он, наш герой советский,
Так  Павлик Родину любил,
Что ради неё и жизни своей не жалел…
                         2.5. Навечно он зачислен в списки Героев Нского полка!
24   февраля   1944   года
геройство   и   мужество   гвардии   сержант   П.С.Кузуб     посмертно
Отечественной войны 1 – й степени  и присвоено звание Героя Советского Союза.
 1)  В Украине географическая высота «177» носит имя земляка – героя.
  2.   Прах   героя   покоится   в   Украине,   с.   Куцеволовка,   в   братской   могиле,   где   он   был
похоронен в 1943 году вместе со своими погибшими  товарищами.
 3) В 1980 году на территории нашей средней  школы № 29 был установлен бюст герою.
Автор этой скульптуры  Владимир  Андреевич Жданов.
  4)11 марта 1944 года  станичной улице Кривой  и  бригаде № 3  колхоза  им. Андреева, где
работали в мирное послевоенное время родители Павлика, было присвоено   имя   Героя
Советского  Союза Павла Кузуба.
5)26 февраля 2004 года с целью увековечения  памяти  Героя Советского Героя  Кузуба
Павла Стефановича, выпускника школы № 29, было присвоено имя Героя.
                                                         Выводы.
В ходе выполнения проекта я узнала, что подвиг – это доблестный, героический поступок,
важное действие, совершенное в трудных условиях
В начале работы я выдвинула  5 гипотез.
Мои гипотезы:
Подвиг – это поступок ради других; подвиг – это  спонтанный поступок;
возможно,   в   День   Победы   я   смогу   с   уверенностью     сказать,   что   наш   земляк      Герой
Советского Союза  совершил подвиг во имя Победы, подтвердились
 .

Изучая историю подвига П.С.Кузуба, я пришла к выводу,
что подвиг – это поступок ради других, и совершается чаще всего спонтанно.
Я  с уверенностью могу сказать, что наш земляк  совершил героический  воинский подвиг
во имя  Победы.
Станичная улица названа именем героя; средняя школа № 29 станицы Петровской носит
имя Героя Советского Союза, выпускника школы, П.С.Кузуба.
Я   горжусь   тем,   что   П.С.Кузуб   наш   земляк,   выпускник   моей   школы.   Я   буду   бережно
хранить память о его подвигах.
Таким образом, две гипотезы: подвиг – это поступок ради себя; подвиг – это обдуманный
поступок, не подтвердились.
Обдуманный поступок  ради себя – это корыстолюбие, стремление к личной выгоде.
8 Заключение.
Мы должны помнить и хранить память о войне, вспоминать о погибших за Родину. Должны
помнить, чтобы не повторялся ужас страшной войны, чтобы люди получали награды не за
боевые подвиги, а за трудовые подвиги.
 Горит звезда на обелиске,
 И свет её затмит века.
 Навечно он зачислен в списки
 Героев Н – ского полка.
Молчит трава, но помнят люди
В дни торжества и в дни невзгод
Того, кто собственною грудью,
Закрыл фашистский пулемёт.
Присяге верный и Отчизне
Навеки, выполнив приказ,
Не ради славы, ради жизни
Он молодым ушёл от нас.
Не потому ли, Павел Кузуб,
В сердцах нетленен образ твой
Герой Советского Союза.
Страны бессмертный рядовой.

                                                Источники.
 1. Сайт общества любителей истории и краеведения Славянского района Краснодарского
края. Slavhistoru.ru
2.Сайт электронный банк документов «Подвиг народа ВО войне» povignaroda.ru
3.Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова,М.:Оникс,2008г.
                                              Приложение
Павел Кузуб  11 лет.
9 Родители: Стефан Андреевич  и Мария Ефимовна Кузубы
Средняя школа № 29(учился Кузуб)
10 Николай Гноев   одноклассник П.Кузуба
Людмила Николаевна Гагарина ( учитель русского языка и литературы)
11 Высота «177» Место гибели героя.
12 Отец Стефан Андреевич у памятника в Украине
1967 год. 5 класс с украинскими школьниками
13 Переписка с украинскими школьниками
        Краеведческий  музей Боевой Славы г. СлавянсканаКубани
14 15 16 17 18 19 20 100%
80%
60%
40%
20%
0%
15
30
Покупатели

2
редко
23
часто

21 Самооценка проекта
          В процессе работы над проектом  я научился:
1.Искать информацию с помощью сети Интернет,
    в книгах и энциклопедиях.
2.Составлять письменный рассказ по результату исследования.
3.Вести наблюдения.
4.Умею находить материал.
5.Обсуждать результаты работы с одноклассниками.
6.Задавать вопросы, когда возникают трудности.
7.Просить помощи, когда возникают трудности.
8. Радоваться интересной идее и  делиться идеями.
9.Доводить до конца все части проекта.

22 Литература
    1.  Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни.М. : Мир, 1997
    2. http://ru.wikipedia.org/wiki/Чипсы  – материал из Википедии – свободной
энциклопедии.
    3. http://foodblogger.ru/articles/polzaivredchipsov/ – Блог о вкусной и здоровой пище,
статья «Польза и вред чипсов».
   4. http://medicina.kharkov.ua/httpwwwnewsruua/481harmfulfood.html – статья об
эксперименте над крысами «Вред чипсов и сухариков».
  5. http://www.inflora.ru/diet/diet203.html – «Чипсы: вред фигуре и здоровью».
23 ПРИЛОЖЕНИЕ
Опрос  покупателей в магазине « Иволга »
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Часто
55
15
30
Редко
Не едят
Покупатели
24 Опрос одноклассников.
2
редко
часто
23
25

file_name: Проектная работа.Подвиг. Наш земляк, Герой Советского Союза П.С.Кузуб..docx

description:
Высота «177» Место гибели героя.
12

intro: Тема Великой Отечественной войны - свята и актуальна.В проектной работе рассказывается о героическом  подвиге нашего  земляка,Герое Советского Союза Павле Стефановиче Кузубе. О его роли в победе над фашисткой Германией и отражении его имени в станице Петровской.Цель - изучить подвиг на примере нашего земляка.

title: Проектная работа.Подвиг. Наш земляк, Герой Советского Союза П.С.Кузуб. 4 класс


extracted_text:
Сценарий, посвященный празднованию
Дня Защитника «По морям, по волнам».
 воспитание   патриотов   –   будущих   защитников
Цель:
Отечества.
Ход мероприятия.
Дата проведения: 20 февраля.
Время прведения: 15 часов.
Место проведения: спортивный зал школы.
Участники: учащиеся 7-х классов.
Оборудование: 3 конверта, буквы ЛИНКОР, ФРЕГАТ, КОРВЕТ,
3 кружки,
3   прозрачных   банки,   9   шаров,   3   дротика,   21
медицинская салфетка,
                     конфеты (400 гр.), по 2 платка, 3 скамейки, 1 кг
мандаринов,
макароны.
Распределение ролей в командах:
1. капитан;
2. механик (2 конкурса);
3. старпом (стреляет);
4. боцман (сильный);
5. юнги (2);
6. матросы (2-3);
7. штурман (командует участниками конкурсов);
8. кок.
1 ведущий.
Все  может родная земля! Может накормит тебя теплым
хлебом, напоить родниковой водой, удивить своей красотой. И только защитить себя сама она не может. Поэтому защита
Отечества и родной земли – долг тех, кто ест ее хлеб, пьет ее
воду, любуется ее красотой!
2 ведущий.
1
 День 23 февраля в нашем календаре отмечен как День
защитника Отечества. Однако в этот день стало традицией
поздравлять всех мужчин, военные они или нет, служили они
в Армии или нет, поздравляют всех! Видимо, этим женщины
хотят лишний раз подчеркнуть в мужчинах такие качества,
как   мужество,   надежность,   смелость,   верность   долгу,
благородство.
1 ведущий.
Сегодня мы собрались в необычной обстановке. У нас в
гостях учащиеся 10 класса. Они и будут нашим уважаемым
жюри.
Звучит музыка.
Команды строятся.
2 ведущий.
Чтобы быть настоящим мужчиной, надо учиться уметь
делать все.
Вот   и   сейчас,   путешествуя,   нам   предстоит   добраться   на
корабле   до   острова,   где   мы   пройдем   через   джунгли,   и
посмотрим, как подготовлены наши мужчины.
Классный руководитель.
История.
Ребята! Теперь вы поняли, что можно в душе мечтать
совершать подвиги, но грош цена этим мечтаниям, если ты
ничего не умеешь, слаб и труслив.
1 ведущий. Итак,   команды   прошу   занять   места   «на   банках»,   так
называют скамейки на флоте. Пусть жребий решит, на каком
корабле вам придется плыть к острову.
1 конкурс нашего путешествия на время.
(Ведущие раздают конверты с наборами букв, команды
должны составить название своего корабля и своей команды:
ФРЕГАТ, ЛИНКОР, КОРВЕТ).
2
2 ведущий.
Чтобы   отправиться   в   путешествие,
  необходимо
заполнить баки горючим. Обычно это делают механики.
2 конкурс.
(Механики носят кружками «горючее» из ведра в банки).
1 ведущий.
А эту работу на корабле приходится выполнять всему
рядовому составу. Наш следующий конкурс «Драить палубу».
3 конкурс.
( Команды «драют», т.е. моют участок пола.)
2 ведущий.
Ну, вот, дело движется к полудню. Предлагаю отдохнуть
и послушать поздравление для всех мужчин.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА. 7 «А» КЛАСС.
1 ведущий.
Наши механики и моряки проявили умение и сноровку.
Теперь   приглашаем   для   участия   в   конкурсе   помощников
капитанов   –   старпомов.   Им   предстоит   сделать   несколько
выстрелов.
4 конкурс. (Дротиками необходимо попасть в шары – по 3
выстрела).
2 ведущий.
Как   известно,   боцман   любит   чистоту   и   порядок.
Следующее   задание   для   самых   юных   моряков,   их   так   и
называют на корабле: «юнги».
5 конкурс.
(На полу разбросаны конфеты, юнгам завязывают глаза,
боцманам вручают по пустым ведеркам, в которые юнги
должны собрать как можно больше конфет. Боцманы
руководят работой.)       3.
1 ведущий.
Юнги отлично справились с заданием и по праву могут
считаться   настоящими   матросами.   А   теперь   вы   должны
поменяться местами.
6 конкурс.
( Один юнга с ведерком, один юнга руководит работой, а
боцман с завязанными глазами собирает предметы в ведро).
2 ведущий.
Дорогие ребята! Девочки 7 «В» класса подготовили для
вас небольшое поздравление.
КОГДА НА ВАШИ ПОТАСОВКИ
НА ПЕРЕМЕНАХ МЫ ГЛЯДИМ,
МЫ ВЕРИМ: С ВАШЕЙ ПОЛГОТОВКОЙ
СТРАНУ ВСЕГДА МЫ ЗАЩИТИМ.
ПУСКАЙ ПОД ГЛАЗОМ ЗАЦВЕТАЕТ
СИНЯК ПУРПУРНО-ГОЛУБОЙ.
В УЧЕНЬЕ   ТЯЖЕЛО БЫВАЕТ,
ГОРАЗДО ЛЕГЧЕ БУДЕТ БОЙ! 1 ведущий.
Есть   на   судне   человек,   от   которого   зависит
правильность курса корабля. Это штурман.
7 конкурс.
(Обозначены стороны света – север, юг, запад, восток.
Команды выстраиваются в шеренги. Штурман по команде
ведущего (например, курс – на север) отдает команду
(например, направо, налево, кругом) таким образом, чтобы
оказаться лицом к нужному направлению).
2 ведущий.
4
А   вы   знаете,   кого   на   корабле   называют   коком?
Правильно!   Но   одному   коку   трудно   справиться   с
приготовлением   обеда.   Ему   обычно   помогают   матросы,
которые   находятся   в   наряде   на   камбузе.   Им   предстоит
перенести продукты.
8 конкурс.
(Приглашаются 2 матроса и капитан. Капитан бросает
мандарины матросам, матросы их ловят и бросают коку).
1 ведущий.
Самый главный на корабле – капитан!  А если у капитана
есть чувство юмора – он лучший. Капитан отвечает за все, а,
зная,   что   любимое   блюдо   всех   моряков   –   макароны   по-
флотски,   он   готов   сам   научить   кока   и   матросов   приемам
подготовки макаронов к их кулинарной обработке.
9 конкурс – конкурс капитанов.
( Капитаны готовят макароны к кулинарной обработке –
продувают их. Кто успеет больше за минуту?)
2 ведущий. Какие   капитаны   молодцы.   Вот   только   макароны
продувать совсем ни к чему. Их просто бросают в кипящую
воду. Зато какое чувство юмора!
1 ведущий.
Наше путешествие подходи  к концу.  Вдали показался
остров в джунглях. А вы знаете, что в джунглях очень трудно
передвигаться? И только плечо товарища, поддержка членов
команды помогают в этом.
10 конкурс –  эстафета.
2 ведущий.
Перед   вами   листочки   бумаги.   Каждый   член   команды
должен написать на нем   свое имя, передавая листочки по
эстафете. Капитан, последним получив листок, пишет на нем
свое   имя,   сворачивает   бумагу   трубочкой,   опускает   ее   в
бутылку и несет к жюри.  Самая дружная команда получает
балл.
1 ведущий.
5
Порядок на корабле стараются поддерживать все члены
команды.
11 заключительный конкурс.
(Пока жюри подводит предварительные итоги команды
соревнуются в скорости уборки. Кто быстрее уберет все, что
находится на полу, соберет все  предметы в мешок?)
Слово   председателю   жюри.   Учтите,   пожалуйста,
результаты последнего  конкурса.
2 ведущий.
Благодарность   участникам,   гостям,   членам   жюри,
болельщикам.
ПОЗДРАВЛЕНИЕ МАЛЬЧИКАМ ОТ ДЕВОЧЕК 7 «Б» КЛАССА

file_name: ИГРА К ДНЮ ЗАЩИТНИКА.docx

intro:
Сценарий, посвященный празднованию Дня Защитника «По морям, по волнам».
Цель: воспитание патриотов – будущих защитников Отечества.
Ход мероприятия.
Дата проведения: 20 февраля.
Время прведения: 15 часов.
Место проведения: спортивный зал школы.
Участники: учащиеся 7-х классов.
Оборудование: 3 конверта, буквы ЛИНКОР, ФРЕГАТ, КОРВЕТ, 3 кружки,
	3 прозрачных банки, 9 шаров, 3 дротика, 21 медицинская салфетка,
           конфеты (400 гр.), по 2 платка, 3 скамейки, 1 кг мандаринов,  макароны.