extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Андринская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено:
На Методическом
Совете
Протокол №1 от
28.08.2017г.
Согласовано:
Зам. директора по ВР
__________Ю.Н.
Батухтина
«___» «____________»
2017г
Утверждаю:
Директор Школы
____________ О.М. Федоренко
Приказ № 167 от «29»  августа
2017  года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Творчество»
для учащихся  4х классов
на 2017 – 2018 учебный год
                                                                  Автор:  Емельянова Ольга Юрьевна
                                                                                учитель начальных классов

1 г.п. Андра
20172018 год
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка…………………………………………………..3
2. Содержание внеурочной деятельности…………………………………8
3. Тематическое планирование…………………………………………….10
 Формы и методы обучения……………………………………………...13
4.
5. Материально – техническое обеспечение………………………………14
2 Пояснительная записка
              Рабочая программа внеурочной деятельности «Художественное творчество» составлена
в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго
поколения, на основе примерных программ внеурочной деятельности,  авторской программы
Т.Н. Просняковой «Художественное творчество: станем волшебниками 1 – 4 классы»  С.:
Издательство «Учебная литература»,  2017,
Рабочая программа «Художественное творчество» предназначена для организации
внеурочной   деятельности   школьников   по   художественноэстетической
направленности.
Цель   программы     гармоничное   единство   личностного,   познавательного,
коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них интереса к
активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и
других народов, уважительного отношения к труду.
Задачи:
 развит творческий потенциал детей средствами художественного труда;
 формировать прикладные умения и навыки;
 воспитывать интерес к активному познанию истории материальной культуры
своего и других народов, уважительное отношение к труду.
Принципы

 доступности
 , лежащие в основе программы:
(простота,
  соответствие   возрастным   и   индивидуальным
особенностям);
 наглядности  (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более
органов наших чувств принимает участие в восприятии какогонибудь впечатления
или   группы   впечатлений,   тем   прочнее   ложатся   эти   впечатления   в   нашу
механическую,   нервную   память,   вернее   сохраняются   ею   и   легче,   потом
вспоминаются” (К.Д. Ушинский);
 демократичности   и   гуманизма   (взаимодействие   педагога   и   ученика   в   социуме,
реализация собственных творческих потребностей);
 научности  (обоснованность,   наличие   методологической   базы   и   теоретической
основы);
 «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок
применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).
Общая характеристика внеурочной деятельности
Занятия   художественной   практической   деятельностью,   по   данной   программе
решают   не   только   задачи   художественного   воспитания,   но   и   более   масштабные   –
3 со

является
неповторимой   индивидуальностью
развивают интеллектуальнотворческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый
ребенок
своими
психофизиологическими   особенностями   и   эмоциональными   предпочтениями,
необходимо   предоставить   ему   как   можно   более   полный   арсенал   средств
самореализации.   Освоение   множества   технологических   приемов   при   работе   с
разнообразными   материалами   в   условиях   простора   для   свободного   творчества
помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает
условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Основные   содержательные   линии   программы   направлены   на   личностное
развитие   учащихся,   воспитание   у   них   интереса   к   различным   видам   деятельности,
получение   и   развитие   определенных   профессиональных   навыков.   Программа   дает
возможность ребенку как можно более полно представить себе  место, роль, значение
и применение материала в окружающей жизни.
Связь   прикладного   творчества,   осуществляемого   во   внеурочное   время,   с
содержанием   обучения   по   другим   предметам   обогащает   занятия   художественным
трудом   и   повышает   заинтересованность   учащихся.
  Поэтому   программой
предусматриваются   тематические   пересечения   с   такими   дисциплинами,   как
математика   (построение   геометрических   фигур,   разметка   циркулем,   линейкой   и
угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов
животного и растительного мира). Система, ориентирующая на уровень ближайшего
развития   детей,   способствует   освоению   школьниками   как   опорного   учебного
материала (исполнительская компетентность), так и выполнению заданий повышенной
сложности в режиме дифференциации требований к обучающимся.
Системнодеятельностный   и   личностный   подходы   в   начальном   обучении
предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом
его   возрастных   и   индивидуальных   особенностей.   Исходя   из   этого,   программа
«Художественное   творчество»  предусматривает   большое   количество   развивающих
заданий   поискового   и   творческого   характера.   Раскрытие   личностного   потенциала
младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик
всегда   имеет   возможность   принять   самостоятельное   решение   о   выборе   задания,
исходя   из   степени   его   сложности.  Он   может   заменить   предлагаемые   материалы   и
инструменты   на   другие,   с   аналогичными   свойствами   и   качествами.   Содержание
программы   нацелено   на   активизацию   художественноэстетической,   познавательной
деятельности   каждого   учащегося   с   учетом   его   возрастных   особенностей,
индивидуальных   потребностей   и   возможностей,   преемственность   с   дошкольными
видами   деятельности   детей,   формирование   мотивации   детей   к   труду,   к   активной
деятельности на уроке и во внеурочное время.
В   программе   уделяется   большое   внимание   формированию   информационной
грамотности   на   основе   разумного   использования   развивающего   потенциала
информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного
школьника.   Передача   учебной   информации   производится   различными   способами
(рисунки,   схемы,   выкройки,   чертежи,   условные   обозначения).   Включены   задания,
4 направленные   на   активный   поиск   новой   информации   –   в   книгах,   словарях,
справочниках. Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством
приобретения   опыта   коллективного   взаимодействия,   формирования   умения
участвовать   в   учебном   диалоге,   развития   рефлексии   как   важнейшего   качества,
определяющего социальную роль ребенка. Программа курса предусматривает задания,
предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в
малых группах, коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих
работ, коллективные игры и праздники.
Развитие   коммуникативной   компетентности   осуществляется   за   счет
приобретения   опыта   коллективного   взаимодействия   (работа   в   парах,   в   группах,
совместные   игры   и   т.д.),   формирования   умения   участвовать   в   учебном   диалоге,
развития   рефлексии   как   важнейшего   качества,   определяющего   социальную   роль
ребенка.
Социализирующую функцию учебнометодических и информационных ресурсов
образования обеспечивает ориентация содержания занятий на жизненные потребности
детей.
У   ребёнка   формируются   умения   ориентироваться   в   окружающем   мире   и
адекватно   реагировать   на   жизненные   ситуации.   Значительное   внимание   должно
уделяться   повышению   мотивации.   Ведь   настоящий   процесс   художественного
творчества невозможно представить без особого эмоционального фона, без состояния
вдохновения,   желания   творить.   В   таком   состоянии   легче   усваиваются   навыки   и
приемы, активизируются фантазия и изобретательность. Произведения, возникающие в
этот момент в руках детей, невозможно сравнить с результатом рутинной работы.
Для   того   чтобы   вызвать   у   ребят   устойчивое   желание   работать   над   данной
поделкой, учебные пособия дополнены разного рода информационным содержанием
для того чтобы расширять представления об изображаемых объектах, анализировать
целевое назначение поделки.
На первом этапе формируется деятельность наблюдения. Ребенок анализирует
изображение   поделки,   пытается   понять,   как   она   выполнена,   из   каких   материалов.
Далее   он   должен   определить   основные   этапы   работы   и   их   последовательность,
обучаясь   при   этом   навыкам   самостоятельного   планирования   своих   действий.   В
большинстве   случаев   основные   этапы   работы   показаны   в   пособиях   в   виде   схем   и
рисунков.   Однако   дети   имеют   возможность   предлагать   свои   варианты,   пытаться
усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять их на других материалах.
Следует   помнить,   что   задача   занятия   —   освоение   нового   технологического
приема или комбинация ранее известных приемов, а не точное повторение поделки,
предложенной   в   пособии.   Такой   подход   позволяет   оптимально   учитывать
возможности каждого учащегося, поскольку допускаются варианты, как упрощения,
так и усложнения задания.
Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные
изменения   или   реализуя   собственный   замысел.   Следует   организовывать   работу   по
5 поиску альтернативных возможностей, подбирать другие материалы, вместо заданных,
анализируя при этом существенные и несущественные признаки для данной работы.
Место внеурочной деятельности в учебном плане
Программа  Т.Н. Просняковой «Художественное творчество: станем волшебниками»
рассчитана на 270 часов: 1 класс – 66 часов (33 учебные недели), 2 4 классы – по 68
часов (34 учебные недели).
Количество в неделю – 2 часа
Всего – 68 часов
Ценностные ориентиры содержания курса
Работа   представит   детям   широкую   картину   мира   прикладного   творчества,
поможет   освоить   разнообразные   технологии   в   соответствии   с   индивидуальными
предпочтениями:
* ценность патриотизма через активное познание истории материальной культуры и
традиций своего и других народов;
* ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие
детям   уважительного   отношения   к   труду,   трудовых   навыков   и   умений
самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого
оформления результатов своего труда и др.);
*   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирования   представлений   об
эстетических   ценностях   (знакомство   обучающихся   с   художественноценными
примерами   материального   мира,   восприятие   красоты   природы,   эстетическая
выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых
отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);
*   ценностного   отношения   к   природе,   окружающей   среде   (создание   из   различного
материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей
среде в процессе работы с природным материалом и др.);
*   ценностного   отношения   к   здоровью   (освоение   приемов   безопасной   работы   с
инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых
материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).
Наряду с реализацией концепции духовнонравственного воспитания, задачами
привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков
программа   «Художественное   творчество»   выделяет   и   другие   приоритетные
направления, среди которых:
   интеграция   предметных   областей   в   формировании   целостной   картины   мира   и
развитии универсальных учебных действий;
 формирование информационной грамотности современного школьника;
 развитие коммуникативной компетентности;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
6 использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для
создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения   учебных   и
практических задач;
   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Личностные, метапредметные  результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
  широкая мотивационная основа художественнотворческой деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
  интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
  устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и
материалов;
  адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
  внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
  выраженной познавательной мотивации;
 устойчивого интереса к новым способам познания;
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Личностные универсальные учебные действия:
Регулятивные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
 принимать и сохранять учебнотворческую задачу;
 учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
 планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия;
 вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
 выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом
материале;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
 допускать существование различных точек зрения и различных вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;
7  учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных
работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;
 задавать вопросы по существу;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 контролировать действия партнера.
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
  с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
 владеть монологической и диалогической формой речи.
 осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
 осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно
творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в
открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве
Интернет;
 использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и
творческих задач и представления их результатов;
 высказываться в устной и письменной форме;
 анализировать объекты, выделять главное;
 осуществлять синтез (целое из частей);
 проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
 устанавливать причинноследственные связи;
 строить рассуждения об объекте;
 обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
 подводить под понятие;
 устанавливать аналогии;
 проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать
умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 использованию методов и приёмов художественнотворческой деятельности в
основном учебном процессе и повседневной жизни.
8 Содержание внеурочной деятельности
№
Программа имеет блочный принцип и состоит из отдельных разделов.
Наименование раздела и
тем
Элементы содержания
Кол
во
часов
Раздел 1. Работа с бумагой   14 часа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

с
Аппликация
раздвижкой
Оригами   из   окрашенной
бумаги
Симметричное
силуэтное
Транспарантное
вырезание
Аппликация из
рельефной бумаги
Коллаж из различных
материалов
Объемное
моделирование
Объемные изделия в
технике многослойного
торцевания
Моделирование
из гофрированной
бумаги

из
Аппликация: Аппликация по образцу и
составление собственных композиций.
Аппликация из простейших
геометрических фигур: треугольник,
квадрат, прямоугольник, круг, овал.
Вырезание и вырывание фигур из бумаги.
Составление мозаики.
Объемная аппликация Составление
композиций из моделей оригами на основе
базовых форм. Цветы из бумаги.
Составление букетов и цветочных
композиций. Изготовление рамки из
чертежной бумаги для оформления
изделий.
Виды работ из бумаги и картона.
Свойства бумаги: (легко режется, мнется,
хорошо склеивается.) Художественные
приёмы (самостоятельно складывать и
вырезать из бумаги сложенной
гармошкой, срезать ненужные части,
делать надрезы, склеивать, оформлять
поделку). Правила пользование
ножницами и шаблоном.
О гофрированной бумаге. Основные
приемы работы. Изготовление поделок.
Техника изготовления  из гофрированной
бумаги.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10. Моделирование
11.
12.
фольги
Веерное гофрирование
Трубочки из
гофрированной
бумаги
Прорезание
канцелярским
ножом
Конструирование
игрушки с подвижными
деталями
13.
14.
Раздел 2. Текстильные материалы  8 часа
14.
15.
Аппликация из ткани.
Петельный шов
Аппликация из
синтепона со сдвижкой
1
1
Аппликация из ткани, ниток: технология
подготовки ткани и ниток  к работе,
выбор основы для аппликации, правила
работы.
9 16.
Вязание крючком
17. Шитье мягкой игрушки
3
3
Вязание крючком: технология подготовки
к работе, выбор ниток и узора для
вязания, правила  работы .
Шитье мягкой игрушки:
технология подготовки к работе, выбор
Раздел 3.  Пластические материалы  6 часов
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Разрезание
многослойной
пластилиновой
заготовки
сложной
Папье маше на
пластилиновой
форме
Техника «пластилиновые
нити»
в сочетании с другими
техниками
Лепка из пластилина
на проволочном каркасе
Резьба по пластилину
Надрезание пластилина
проволокой
1
2
1
1
1
1
Раздел 4. Модульное оригами – 6 часов
2
Конструирование цветов
32.
Изготовление плоских и объемных
изделий путем переплетения полосок
бумаги. Плетение из газетной бумаги.
Плетеные вазы.  Оплетение предметов.
Покраска готового изделия.
Тесто и пластилин  прекрасные
пластические материалы, позволяющие
учащимся лепить объемные предметы.
Обучение   приемам   наблюдения   натуры,
приемам лепки из целого куска, приемам
лепки   процарапыванием,
  рельефной
лепки.
Термины,   принятые   в   оригами.   Приемы
складывания.
  Условные   обозначения,
принятые   в   оригами.
  Изготовление
квадрата   из   прямоугольного   листа
бумаги.   Понятие   «базовой   формы».
Изучение   видов   базовых   форм,
складывание изделий на их основе. Виды
складок.   Работа   с   инструкционными
33.
34.
Конструирование птиц
сложной формы
Изделия с деталями
круглой формы
2
2
68
часов
Всего

№
урок
а
1.
2.
Тематическое планирование
Кол –
Название темы
Аппликация с раздвижкой
Веерное гофрирование, аппликация
во
часов
1
1
Сроки прохождения
факт.
план.
01.09.2017
08.09
10 3.
4.
5.
6.
7.
8.
Оригами из окрашенной бумаги
Объемное моделирование из бумаги
Трубочки из гофрированной бумаги
Аппликация из рельефной бумаги
Коллаж из разных материалов
Разрезание пластилиновой
заготовки сложной формы
9. Модульное оригами.
Конструирование птиц сложной
формы
10. Транспарантное вырезание
11. Симметричное силуэтное вырезание
12. Модульное оригами. Изделия
с деталями круглой формы
13. Аппликация из синтепона со сдвижкой
14. Конструирование игрушки с
подвижными деталями
15. Прорезание канцелярским ножом
16. Моделирование из фольги
17. Аппликация из ткани. Петельный шов
18. Шитье мягкой игрушки
19. Вязание крючком. Объемные цветы
20. Модульное оригами. Соединение
модулей разного размера
21. Папье_маше. Карнавальные маски
22. Модульное оригами. Транспортные
средства
23. Пластилиновые нити. Аппликации
24. Лепка из пластилина на
проволочном каркасе. Животные
25.
Резьба по пластилину
26. Пластилиновые цветы
на проволочном каркасе
27. Надрезание пластилина проволокой
28. Модульное оригами. Объемные цветы
29. Объемные цветы в технике
многослойного торцевания
30. Модульное оригами.
Архитектурные сооружения.
31. Модульное оригами.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
03.11
18.11
25.11
01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
12.01.2018
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
23.02
02.03
16.03
23.03
06.04
13.04
20.04
27.04
11 Архитектурные сооружения.
32. Модульное оригами.
Архитектурные сооружения.
33. Дополнительные материалы по выбору
34. Дополнительные материалы по выбору
1
1
1
04.05
11.05
18.05
Средства контроля
Составление альбома лучших работ.
Проведение выставок работ учащихся:
 в классе
 в школе
  в библиотеке
Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов,
участие в конкурсах, выставках и т.д.
                                           Формы и методы обучения

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение,
показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительноиллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы
деятельности;
• частичнопоисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной
задачи совместно с педагогом;
• исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на
занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
• индивидуальнофронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм
работы;
• групповой – организация работы в группах;
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и другие.
Планируемые результаты:
12 В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат
возможность:
 развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое
мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
 расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для
прикладного творчества;
 познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и
областями применения;
 познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных
материалов;
 использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
 познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми
функциями уже известных инструментов;
 создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
 совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со
сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные
роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
 оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего
жилища;
 достичь оптимального для каждого уровня развития;
 сформировать систему универсальных учебных действий;
 сформировать навыки работы с информацией.
Материально – техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально –
технического обеспечения
необхо
димо
в
обесть
наличии
%
Книгопечатная продукция
Внеурочная   деятельность   школьников:   методический
конструктор   Григорьев   Д.В.,   Степанов   П.В.   –   М.:
Просвещение, 2011
Программы   внеурочной   деятельности   Составитель
Е.Н.Петрова  С.: Издательство «Учебная литература», 2011
Просняковова Т.Н. «Художественное творчество: станем
волшебниками 1 – 4 классы»  С.: Издательство «Учебная
литература»,  2011
Проснякова Т.Н. Забавные фигурки. Модульное оригами.
– М.: АСТПРЕСС КНИГА, 2010
1
1
1
1
1
1
1
1
100%
100%
100%
100%
Компьютерные и информационно – коммуникативные средства
Интернетресурсы:
http://stranamasterov.ru
1
1
100%
13 http://www.encyclopedia.ru/
http://www.nachalka.ru/
www.origami-school.narod.ru  и др.
Цветочные композиции» (по материалам сайта Омского
центра оригами).
– «Бумажный сад оригами» (по материалам сайта
Московского центра оригами).
Технические средства обучения
Ноутбук
Проектор
Принтер
Экран
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Парты
Стол учительский
Стул учительский
Шкафы
Принадлежности
Пластилин
Соленое тесто
Картон
Цветная и белая бумага
Ткань
Нитки
Перья птиц
Вата
 Краски
 Кисти
 Линейки
 Треугольники
 Простые карандаши
 Цветные карандаши
 Стирательные резинки
 Фломастеры
 Трафареты
 Ножницы
 Клей ПВА
Оборудование класса
1
1
1
1
1
8
6
2
2
3
1
1
1
1
1
8
6
2
2
3
100%
100%
100%
100%
0%
100%
100%
100%
100%
100%
14 Доска
1
1
100%
15

file_name: Творчество 4 класс.doc

description:
Доска
1
1
100%
15

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности, составленная для обучающихся 4 класса. Направлена на развитие личности обучающихся, воспитание у них  интереса к различным видам деятельности, получению и развитию у них определенных профессиональных навыков. Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время,  с содержанием обучения по другим предметам, повышает интерес учащихся к творческой деятельности.Рабочая программа по внеурочной деятельности, составленная для обучающихся 4 класса. Направлена на развитие личности обучающихся, воспитание у них  интереса к различным видам деятельности, получению и развитию у них определенных профессиональных навыков. Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время,  с содержанием обучения по другим предметам, повышает интерес учащихся к творческой деятельности.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности для обучающихся 4 класса "Творчество"


extracted_text:
Дата начала чтения. 1 июня 2018 года.
Дата окончания чтения. 1 июня 2018 года.
Автор произведения. Лев Николаевич Толстой.
Название произведения. «Орёл».
Жанр произведения. Быль.
Главные герои произведения и их характеристика. Орёл – уставшая, но очень
заботливая птица. Орлята – дети орла, которые ещё маленькие и требуют заботы и
внимания. Люди – эгоистичные и безжалостные.
Сюжет   (краткое   содержание).  Орёл   летел   к   своим   детям   с   рыбкой,   чтобы
накормить их, но люди увидели орла с добычей и отобрали её у орла. Орлята остались
голодными. Орёл окружил орлят заботой и лаской, но они продолжали кричать от
голода. Несмотря на усталость, орёл расправил крылья и полетел вновь за добычей,
чтобы   всётаки   накормить   своих   малышей.   Орлу,   не   смотря   ни   на   что,   удалось
накормить своих деток.
Главная мысль произведения.  Люди, к сожалению, часто бывают жестокими,
эгоистичными и безжалостными.
Мой отзыв (личное мнение) о прочитанном произведении. Быль «Орёл» мне
очень  понравилась, так как учит любви к детям, состраданию, заботе о них. Орёл в
были   очень   хороший   и   заботливый,   не   смотря   на   то,   что   он   устал   всётаки   смог
накормить   своих   орлят.   Эта   быль   наглядно   показывает,   какие   могут   быть   крепкие
родительские чувства на примере орла и его детей. Дата начала чтения. 2 июня 2018 года.
Дата окончания чтения. 2 июня 2018 года.
Автор произведения. Лев Николаевич Толстой.
Название произведения. «Лев и собачка».
Жанр произведения. Рассказ.
Главные   герои   произведения   и   их   характеристика.  Лев   –   гордый,
внимательный, преданный друг собачки. Собачка очень игривая и привязана к своему
новому другу льву.
Сюжет   (краткое   содержание).  Одному   человеку   захотелось   поглядеть   на
зверей, и он принёс в зверинец собачку. Лев должен был съесть маленькую собачку, но
не сделал этого, потому что подружился с ней. Лев стал кормить нового друга и спали
они вместе в обнимку. Однажды барин пришёл в зверинец и хотел забрать собачку, но
лев никого к ней не подпустил. Лев и собачка прожили год вместе в одной клетке. Но
однажды собачка заболела и умерла. Лев очень тосковал по ней, обнимал её и не давал
унести мёртвую собачку из клетки. Живую собачку, которую ему бросили в клетку лев
не принял и разорвал на части. Лев лежал пять дней около мёртвой собачки, а на
шестой день умер.
Главная мысль произведения.  Главное оставаться верным и преданным другу
не смотря ни на что, как лев оставался преданным своему другу собачке.
Мой отзыв (личное мнение) о прочитанном произведении. Рассказ мне очень
понравился,   потому   что   в   нём   говорится   о   верной   дружбе.   Рассказ   учит   быть
преданными и верными друзьями, что бы ни случилось. Дата начала чтения. 3 июня 2018 год.
Дата окончания чтения. 3 июня 2018 год.
Автор произведения. Виктор Юзефович Драгунский.
Название произведения. «Он живой и светится».
Жанр произведения. Рассказ.
Главные герои произведения и их характеристика.  Дениска – очень добрый
малыш, который ждёт свою маму. Мама – добрая и заботливая женщина. Мишка –
весёлый друг Дениски. Светлячок – живое существо, которое не дало скучать Дениске
и с ним время от ожидания мамы прошло быстрее.
Сюжет (краткое содержание).  Мальчик долго ждал маму сидя в песочнице. В
это время во двор вышел Мишка и подошёл к мальчику. Мишка просил у мальчика
самосвал,   но   он   его   ему   не   дал.   А   на   улице   совсем   стемнело.   Мальчик   обменял
самосвал с Мишкой на светлячка. Наконец пришла мама мальчика, и они пошли домой.
Когда они пришли домой и сели пить чай, мама спросила мальчика как его самосвал. А
мальчик   просто   ответил,   что   обменял   его   на   светлячка,   потому,   что   он   живой   и
светится.
Главная   мысль   произведения.  Если   рядом   с   человеком   находится   живое
существо, то  одиночество   пережить  легче  и время  проходит  быстрее, когда  ждёшь
близкого человека.
Мой   отзыв   (личное   мнение)   о   прочитанном   произведении.  Мне   рассказ
понравился потому что в нём говорится о добром мальчике, который ради того чтобы
не быть одному и не так сильно скучать даже отдал бездушный предмет ради живого
существа.   Этот   рассказ   учит   тому,   что   лучше   быть   рядом   с   кемто   живым,   чем   с
игрушками. Дата начала чтения. 4 июня 2018 год.
Дата окончания чтения. 4 июня 2018 год.
Автор произведения. Виктор Юзефович Драгунский.
Название произведения. «Старый мореход».
Жанр произведения. Рассказ.
Главные герои произведения и их характеристика.  Папа и мама – добрые и
заботливые   родители.   Дениска   –   доверчивый   мальчик.   Марья   Петровна   –   весёлая
женщина, но обманщица. Старый Мореход – герой книги, добрый старичок, обманывал,
спасая жизнь хорошим людям и наказывая злых богачей.
Сюжет (краткое содержание).  Марья Петровна всегда пристаёт к мальчику с
разными вопросами. Когда она пришла к мальчику с мамой в дом в первый раз, мальчик
не хотел ложиться спать, но Марья Петровна пообещала ему, что если он уснёт, то они
поедут через неделю к ней на дачу и будут кататься на лодке. Мальчик уснул и всю
неделю думал о предстоящей поездке. Папа звал Дениску на Чистые пруды, а Мишка
на   чердак,   но   мальчик   отказался,   так   как   ждал   Тётеньку.   Мишка   захотел   ехать   в
деревню с ними. Они долго ждали Марью Петровну, но она не пришла. Когда Дениска
лёг   спать, пришла  Марья  Петровна.  Она  пообещала   мальчику  подарить   ему  саблю.
Когда мальчик пришёл из школы домой, то сабли не было. Папа позвал Дениску и начал
читать ему книгу про Старого Морехода. Папа сказал, что Марья Петровна такая же
обманщица как и Мореход из книги. Дениска лежал с папой и перед сном подумал, что
Марью   Петровну   нельзя   сравнивать   с   Мореходом,   ведь   тот   обманывал   богачей,   а
друзьям помогал.
Главная мысль произведения.  Обманывать и лгать – это плохо. Лгать можно
лишь в том случае, если это может помочь спасти жизнь человеку. Мой   отзыв   (личное   мнение)   о   прочитанном   произведении.  Мне   очень
понравился   рассказ.   Он   учит   не   быть   доверчивыми   и   не   верить   каждому   слову
малознакомых людей.
Дата начала чтения. 5 июня 2018 год.
Дата окончания чтения. 5 июня 2018 год.
Автор произведения. Иван Андреевич Крылов.
Название произведения. «Ворона и лисица».
Жанр произведения. Басня.
Главные   герои   произведения   и   их   характеристика.  Ворона   –   доверчивая
птица. Лисица – очень хитрое, лживое и коварное животное.
Сюжет (краткое содержание). Ворона нашла кусочек сыра и решила его съесть
сидя на ели. Сыр был у неё во рту в тот момент, когда мимо бежала лиса. Лисица
почувствовала  запах сыра и, остановившись у дерева, увидела ворону. Лиса начала
нахваливать ворону и попросила её, чтобы она спела ей песню. Ворона поверила рыжей
плутовке, и ей понравилось похвала от лисы. Птица начала петь и в этот момент сыр у
неё изо рта выпал, а лиса схватила его и убежала.
Главная мысль произведения.  Лесть до добра ещё никого не довела. Нужно
думать, почему тебя так хвалят, может, от тебя чегото хотят, и эти слова просто
приятная лесть.
Мой   отзыв   (личное   мнение)   о   прочитанном   произведении.
 Басня   мне
понравилась, потому что учит быть внимательными и не слушать лесть от других. Дата начала чтения. 6 июня 2018 год.
Дата окончания чтения. 6 июня 2018 год.
Автор произведения. Иван Андреевич Крылов.
Название произведения. «Мартышка и очки».
Жанр произведения. Басня.
Главные герои произведения и их характеристика. Мартышка – нетерпеливое
животное.
Сюжет (краткое содержание).  Мартышка от старости стала плохо видеть. От
людей она слышала, что для улучшения зрения ей будут нужны очки. Мартышка не
знала, что очки нужно надеть на глаза и разбила их.
Главная мысль произведения. Прежде чем начать чтото делать, сначала нужно
в этом разобраться.
Мой   отзыв   (личное   мнение)   о   прочитанном   произведении.
 Басня   мне
понравилась, так как она очень поучительная. Она учит нас, что не надо браться за дело
без подготовки. Если у нас чтото не получается, это не значит, что данное занятие
бесполезно. Дата начала чтения. 7 июня 2018 год.
Дата окончания чтения. 7 июня 2018 год.
Автор произведения. Михаил Юрьевич Лермонтов.
Название произведения. «Утёс».
Жанр произведения. Стихотворение.
Главные герои произведения и их характеристика.  Тучка – нечто светлое и
радостное для утёса. Утёс – одинокий великан.
Сюжет (краткое содержание). Утёс тосковал в одиночестве, но вдруг прилетела
тучка   и   скрасила   его   одиночество.   К   сожалению   это   продлилось   недолго,   и   тучка
улетела.
Главная   мысль   произведения.
 Даже   маленькая   тучка   может   скрасить
одиночество.
Мой отзыв (личное мнение) о прочитанном произведении. Стихотворение мне
понравилось. Ведь одному находиться тяжело и плохо. Тучка хоть и ненадолго, но
смогла скрасить одиночество утёса. Дата начала чтения. 8 июня 2018 год.
Дата окончания чтения. 8 июня 2018 год.
Автор произведения. Михаил Юрьевич Лермонтов.
Название произведения. «Весна».
Жанр произведения. Стихотворение.
Главные герои произведения и их характеристика. Весна – время года, когда
всё расцветает и пробуждается.
Сюжет   (краткое   содержание).  В   стихотворении   описывается   наступление
весны. Описывается и ледоход на реке, и таяние снега, и утренний весенний туман. В
середине   произведения   отражаются   переживания   поэта,   связанные   с   осознанием
неизбежного окончания молодости. Последние строки стихотворения передают печаль, испытываемую   поэтом   от   осознания   того,  что   спустя   несколько   лет   он   перестанет
любить.
Главная мысль произведения. Человек не может стать моложе, когданибудь он
умрет, а мир попрежнему будет радоваться приходу весны.
Мой   отзыв   (личное   мнение)   о   прочитанном   произведении.  Стихотворение
предлагает задуматься о быстротечности времени и неизбежности увядания красоты
всего живого. В стихотворении красиво описывается весеннее возрождение природы
после зимы. Этим мне данное стихотворение и понравилось.

file_name: Читательский дневник.doc

intro:
Читательский дневник - это блокнот или тетрадь, в которую человек заносит необходимые для него пометки о прочитанных книгах.
Чаще всего читательский дневник заставляют вести учеников во время летних каникул. Хотя есть люди, которые уже взрослые ведут читательские дневники. Такая сила привычки.
Четких правил оформления дневника для всех школ нет. Поэтому необходимо уточнить их у учителя.
Основные пункты из читательских дневников:
название произведения, автор;
главные герои;
краткое содержание:
главный урок, мораль произведения.
мнение ученика о данном произведении.

чтение

group: Дисциплины

title: Читательский дневник для 3 класса


extracted_text:
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Русский язык
Школа России
1 Наша речь
Язык и речь
Для чего нужна речь?
Слушание, говорение, чтение, письмо – это наша речь.
Какой бывает речь?
Устная речь  – это речь, которую мы слышим или произносим. Слово
«устная» образовалось от слова «уста»: устами называли в старину губы.
Письменная речь – это речь, которую мы читаем или записываем. Для
письма используют буквы и другие письменные знаки.
Что такое родной язык?
Русский   язык   –  государственный   язык  нашей   страны,   Российской
Федерации.
Текст, предложение, диалог
Текст и предложение
Что такое текст?
Что такое предложение?
2 Текст состоит из предложений. Предложения в тексте связаны между
собой по смыслу. Текст можно озаглавить.
Каждое предложение выражает какуюлибо законченную мысль.
Слова в предложении связаны по смыслу.
В письменной речи первое слово в предложении записывают с заглавной
буквы. В конце каждого предложения ставят точку (либо вопросительный,
либо восклицательный знак).
Диалог
Что такое диалог?
Диалог – это разговор двух или нескольких лиц.
В диалоге слова каждого лица – участника разговора пишутся с новой
строки. Перед ними ставится горизонтальная черта (–), которая называется
тире.
Слова, слова, слова…
Слово
Что такое слово?
Сочетание   букв   только   тогда   является   словом,   когда   оно   имеет
значение.
3 С   помощью   слов   мы   назвали   и   предметы,   и   признаки   предметов,   и
действия предметов.
Что могут назвать слова?
Слова, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто?
Какие слова мы называем «вежливыми»?
«Вежливые» слова делают нашу речь более тёплой и доброжелательной.
А   человека,   который   употребляет   в   своей   речи   такие   слова,   называют
вежливым и воспитанным.
Сколько значений может быть у слова?
Если   слова   имеют   только   одно   значение,   то   они   называются
однозначными (например: пенал, грач, берёза, карандаш).
Если   слова   имеют   несколько   значений,   то   они   называются
многозначными (например: нос, кисть, звезда, язык).
Страничка для любознательных
О происхождении слов
 Слово   здр´авствуйте очень   старое.   Это   приветствие   родилось   из
выражения   «Я   здравствую   тебя»,   то   есть   «Я   желаю   тебе   здоровья».
Произнося   слово  здравствуйте,   люди   желали   собеседнику   быть
здоровым, крепким, сильным.
4  Слова   благодар´ю,благодар´ить,благод´арность образовались   от
старославянского   слова   бл´аго, что  означало   « добр´о,п´ольза ».
Произнося   слово  благодарю,   люди   желали   комулибо   блага,   добра,
изъявляли свою благодарность, признательность.
 Слово   пен´ал   пришло к нам из латинского языка. Латинское слово
п´енна   означало   «перо».   А   где   хранили   перья?   В   специальной
коробочке, которую и назвали «пенал». Сначала в пенале лежали только
перья, но не стальные, а гусиные. Потом туда стали класть и другие
предметы для письма и рисования.
Слово и слог
Ударение
Слово и слог
Как определить, сколько в слове слогов?
При произнесении в слове мама можно выделить две части. Эти части
слова называют слогами. Каждый слог произносится как бы отдельно одним
дыхательным толчком.
В слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков: дом, у|рок, ма|
ши|на.
Слог может состоять:
 из одного гласного звука: а|у;
 одного согласного звука и одного гласного звука: па|па;
5  нескольких согласных звуков и одного гласного звука:  стра|на, а|ист,
стриж.
В каждом слоге обязательно есть гласный звук.
Перенос слова
Как перенести слово с одной строки на другую?
Слова переносятся с одной строки на другую по слогам.
Правила переноса слов имеют свои секреты. Вот один из них. В слове
этаж два слога, значит, для переноса мы должны его разделить по слогам. Но
перенести   это   слово   нельзя:  одну   букву   не   оставляют   на   строке   и   не
переносят на другую строку.
Ударение
Что такое ударение?
Какой слог в слове называется ударным, а какой – безударным?
Ударение – это выделение в слове голосом одного из слогов.
Слог,   который   произносится   в   слове   с   большей   силой   голоса,   чем
другие,   называется  ударным.   Другие   слоги   (или   слог)   называются
безударными.
Знак ударения не ставится в односложных словах (шар, лес) и в словах
с буквой ё (свёкла, шофёр).
Для выделения ударного слога надо произнести слова целиком (не по
слогам) с интонацией обращения или вопросительной интонацией.
6 Слог с буквой ё всегда ударный: шофёр, свёкла, вахтёр, актёр.
Звуки и буквы
Звуки и буквы
Чем отличаются звуки от букв?
Тысячи   разных   звуков   окружают   человека.   А   из   каких   звуков
«складываются» слова? Из звуков человеческой речи! Эти звуки возникают
тогда, когда работают органы нашей речи: язык, губы, зубы, голосовые связки.
Страничка для любознательных
Как обозначаются звуки?
В русском языке существуют определённые обозначения звуков. Звуки
обозначаются буквами в квадратных скобках. Слово  кот  можно изобразить
так: [к] [о] [т], а слово кит – так: [к'] [и] [т].
Запись [к] показывает, что этот звук – твёрдый согласный. Запись [к']
показывает, что этот звук – мягкий согласный.
В слове каждый звук и каждая буква  имеют своё место! И если ты
заменишь один звук (букву) в слове, то либо изменится смысл слова, либо
слова не получится.
7 Русский алфавит, или Азбука
Что такое Алфавит?
Алфавит  –   это   все   буквы   русского   языка,   расположенные   в
определённом   порядке.   Каждая   буква   в   алфавите   имеет   своё   строго
определённое место и своё название.
Страничка для любознательных
О происхождении слов
Слово
´азбука  и  алфав´ит  обозначают одно и то же.
Слово алфавит пришло к нам из греческого языка. Оно образовано от
названий первых двух букв греческой азбуки: « ´альфа » (α) и « в´ита »
(β).
Слово азбука пришло к нам из старославянского языка. Оно образовано
от названий первых двух букв старославянского алфавита: «азъ» (Аа) и «
б´уки » (Бб).
Гласные звуки
Какие звуки называются гласными?
Как определить гласные звуки?
 Гласный звук состоит только из голоса.
8  При произнесении гласного звука воздух проходит через рот свободно,
без преград.
 Гласный звук образует слог: у|че|ник.
Гласные звуки: [а], [о], [и], [ы], [у], [э].
Буквы для обозначения гласных звуков: а, о, и, ы, у, э, е, ё, ю, я.
Как обозначить буквой безударный гласный звук?
Ударные гласные – это гласные звуки в ударных слогах слов:
гр[ ´у]ша ,  бан[ ´а]н ,  лим[ ´о]н .
Безударные гласные – это гласные звуки в безударных слогах слов:
ф[а]с´оль ,
[у]кр´оп ,  с[и]р´ень .
Безударный гласный звук в слове может обозначаться разными буквами.
  [а]       [а]       [а]
Вода, дрова, трава.
Поэтому написание слов с безударным гласным звуком надо проверять.
При изменении слова
(сов´а−с´овы)
  ударный и безударный гласные
звуки в одной и той же части слова обозначены одинаковой буквой о.
Чтобы проверить, какой буквой обозначить безударный гласный звук
в   слове,   надо   изменить   слово   так,   чтобы   безударный   гласный   звук   стал
ударным:
сов´а−с´овы.
Проверяемое слово – это слово, в котором надо проверить написание
буквы, обозначающей безударный гласный звук
(сов´а,земл´я)
.
Проверочное   слово  –   это   слово,   в   котором   проверяемая   буква
обозначает ударный гласный звук
(с´овы,з´емли)
.
9 Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей
безударный гласный звук?
Согласные звуки
Как отличить согласный звук от гласного звука?
Как отличить согласный звук от гласного звука?
 Согласный звук состоит из шума или из шума и голоса.
 При   произнесении   согласного   звука   струя   воздуха   во   рту   встречает
преграду (губы, зубы, язык).
 Согласный звук образует слог только вместе с гласным звуком:
стра⏟
|
на⏟
,
ста⏟∨ди⏟∨он⏟
.
Буквы Й и И
Чем различаются звуки [И] и [Й']?
Звук  [й']  –  это   согласный   звук.   Без   гласного   звука   он   слога   не
составляет.
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Как обозначить на письме мягкость согласных звуков?
Твёрдые   согласные   звуки   обозначаем   так:   [л],   [к],   [м],   [з],   а   мягкие
согласные звуки – так: [л'], [к'], [м'], [з'].
10 Мягкость согласных звуков обозначается на письме буквами е, ё, ю, я,
и, а также мягким знаком (ь).
Твёрдость согласных звуков обозначается буквами а, о, у, ы, э.
Некоторые согласные звуки образуют  пары по твёрдостимягкости:
[б] – [б'], [д] – [д'], … .
Мягкий знак (Ь)
Когда употребляется в словах буква «мягкий знак» (Ь)?
На письме  мягкость  согласного звука на конце слов и перед другими
согласными может обозначаться мягким знаком (ь).
Глухие и звонкие согласные звуки
Как отличить глухой согласный звук от звонкого согласного звука?
При   произнесении  глухих  согласных   звуков   слышится   только   шум.
Звонкие согласные звуки произносятся с участием голоса, они более звучные,
чем глухие.
Страничка для любознательных
Глухие и звонкие согласные
Некоторые   глухие   и   звонкие   согласные   звуки   объединяют   в   пары.
Почему?
11 Проведи   опыт:   произнеси   звук  [ж]   всё   громче   и   громче.   Какой   он:
звонкий или глухой? Верно, звук [ж] – звонкий согласный звук.
А   теперь   произнеси   звук   [ж]   всё   тише   и   тише,   почти   шёпотом.
Чувствуешь, что голос исчез, остался шум? И ты уже произносишь глухой
согласный звук [ш].
Такие   согласные   называются  парными   по   глухостизвонкости
звуками.
Остальные   согласные   звуки   называются  непарными   по   глухости
звонкости.
Непарные звонкие согласные звуки: [л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [р], [р'],
[й'].
Непарные глухие согласные звуки: [х], [х'], [ц], [ч'], [щ'].
Как обозначить буквой парный по глухостизвонкости согласный звук
на конце слова?
Парный по глухостизвонкости согласный звук на конце слова может
обозначаться разными буквами:
    [ш]  [ш]    [т]      [т]
ёрш – ёж, мёд – рот.
Поэтому написание слова с парным согласным звуком на конце надо
проверять!
Страничка для любознательных
О происхождении слова
12 Тетрадь получила своё название от греческого слова тетро, что означает
«сложенный вчетверо». Тетрадью называли четвёртую часть большого листа
бумаги.
Чтобы  проверить,   какой   буквой   обозначить   парный   по   глухости
звонкости согласный звук на конце слова, надо изменить слово так, чтобы
после согласного звука стоял гласный звук:
флаг−фла⏟ги
.
Проверяемое   слово  –   это   слово,   в   котором   проверяется   написание
буквы, обозначающей парный по глухостизвонкости согласный звук на конце
слова (герб, карп, луг, ящик).
Проверочное   слово  –   это   слово,   в   котором   проверяемая   буква
находится перед гласным звуком
(герб´ы,к´арпы,луг´а,´ящики)
.
Шипящие согласные звуки
Что такое шипящие согласные звуки?
Страничка для любознательных
Шипящие
Некоторым   звукам   дали   интересное   название:   шипящие.   Произнеси
звуки [ш], [ч'], [щ'] один за другим. Что тебе напоминают звуки? Может быть,
так   шипит   масло   на  сковородке,   кипит   чайник,  шуршат   сухие   листья   под
ногами, шипит утюг или газированная вода?
13 Звук [ж] тоже назвали шипящим  не случайно: произнеси его сначала
громко, потом тише и тише – [жжжжшшш]. А теперь произнеси слово  ёж,
уж, и вновь ты слышишь в этих словах звук [ш].
В. Иванова
Звуки [ш] и [ж] – это непарные твёрдые шипящие согласные звуки.
Звуки [щ'] и [ч'] – это непарные мягкие шипящие согласные звуки.
Страничка для любознательных
О происхождении слова
Слово   каранд´аш   пришло   к   нам   из   т´юркского   языка.   Оно
состояло из двух слов: кара и даш. Слово  к´ара  означает «чёрный», а даш
означает «камень». Слово  карандаш  в этом языке понималось как «чёрный
камень»,  граф´ит .
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ
Что надо знать о написании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ?
В буквосочетаниях чк, чн, чт мягкий знак (ь) не пишется: дочка, мечта,
ночной.
Буквосочетания ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ
14 Почему в буквосочетаниях ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ написание
гласных надо запомнить?
Звуки [ж], [ш] – твёрдые согласные звуки, но в буквосочетаниях жиши
пишется буква и.
Звуки [ч'], [щ'] – мягкие согласные звуки, но в буквосочетаниях чаща
пишется буква а, а в буквосочетаниях чущу пишется буква у.
ЖИ и ШИ пиши с буквой И.
ЧА и ЩА пиши с буквой А.
ЧУ и ЩУ пиши с буквой У.
Страничка для любознательных
Давнымдавно   в   древнерусском   языке   все   шипящие   согласные   звуки
[ж'],   [ш'],   [ч']   были   только   мягкими.   И   конечно,   в   сочетаниях  жи  и  ши
употреблялась буква и.
Прошло много лет. Звуки [ж] и [ш] отвердели и стали произноситься в
словах как твёрдые согласные. Но буквосочетания  жи  и ши  сохранились до
наших дней такими, какими ты видишь их на страницах учебника. Запомни их
написание.
Заглавная буква в словах
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Страничка для любознательных
15 О происхождении названий городов
Ор´ехово−З´уево .   Город   в   Московской   области.   Его   название
возникло при образовании города из деревень Орехово и Зуево.
Тоб´ольск . Город в Тюменской области. Название города происходит
от имени реки Тобол, так как город расположен в месте впадения этой реки в
реку Иртыш.
Л´ермонтов .   Город   в   Ставропольском   крае.   Он   получил   своё
название в честь поэта Михаила Юрьевича Лермонтова.
Обращение по имени и отчеству показывает уважительное отношение к
собеседнику.
Повторение
В   русском   языке   есть   два   разных   по   значению   слова,   которые
произносятся и пишутся одинаково. Словом ласка назван небольшой хищный
зверёк. Другое слово  ласка  означает проявление нежности, любви, доброе,
приветливое отношение.
Справочные материалы
Памятка 1
Как научиться правильно списывать слова, предложения, текст
1. Прочитай предложение (слово), чтобы понять и запомнить его.
2. Прочитай по слогам каждое слово так, как оно написано.
16 3. Повтори, не заглядывая в текст, каждое слово так, как будешь его
писать.
4. Пиши, называя каждую букву в слове.
5. Прочитай   по   слогам   написанные   слова   и   сравни   их   с   этими   же
словами в учебнике.
Памятка 2
Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки
1. Прочитай слово. Понятно ли тебе, что обозначает это слово?
2. Произнеси слово так, чтобы услышать в нём ударный слог.
3. Выдели в ударном слоге гласный звук и произнеси его.
4. Гласный звук в ударном слоге слова – это ударный гласный звук.
5. Гласный звук в безударном слоге – это безударный гласный звук.
Памятка 3
Гласные звуки и буквы для их обозначения
Звуки: [а] [и] [о] [у] [ы] [э]
Буквы:
а
о
у ы э
я
ё ю и
е
указывают
на твёрдость
согласного звука
указывают
на мягкость
согласного звука
Памятка 4
Согласные звуки русского языка
17 звонкие
[л л']
[м м']
[н н']
[р р']
[ й']
согласные
парные
[б б']
[в в']
[г г']
[д д']
[ж ]
[з з']
[п п']
[ф ф']
[к к']
[т т']
[ш ]
[с с']
твёрдые и мягкие
глухие
[х х']
[ц ]
[ ч']
[ щ']
н
е
п
а
р
н
ы
е
п
а
р
н
ы
е
Бб
бэ
Зз
зэ
Оо
о
Хх
ха
Ьь
мягкий
знак
Вв
вэ
Ии
и
Пп
пэ
Цц
цэ
Ээ
э
Аа
а
Жж
жэ
Нн
эн
Фф
эф
Ыы
ы

Ее
е
Лл
эль
Тт
тэ
Щщ
ща
Ёё
ё
Мм
эм
Уу
у
Ъъ
твёрдый
знак
Дд
дэ
Кк
ка
Сс
эс
Шш
ша
Яя
я
Памятка 5
Алфавит
Гг
гэ
Йй
и
краткое
Рр
эр
Чч
че
Юю
ю
18

file_name: Русский.docx

intro:
Учебник русского языка – как ведущее средство обучения
Школьный учебник - это специальная книга, излагающая основы научных знаний по русскому языку и предназначенная для достижения учебных целей. Основными функциями учебника являются: информационная, трансформационная, систематизирующая и воспитательная. В учебнике даются знания (информационная функция), представленные в виде определенной системы (систематизирующая функция) и служащие для формирования соответствующих общеучебных и специальных умений (трансформационная функция). При этом все материалы учебника направлены на воспитание у учащихся умения самостоятельно и верно оценивать факты действительности, работать творчески и инициативно в последующей трудовой жизни (воспитательная функция).

title: Основные правила по русскому языку


extracted_text:
Методическая разработка экологического классного часа
«Лес благодарит и сердится»
3 класс
Тема: классный час «Лес благодарит и сердится»
Цели: показать  значение леса в жизни планеты Земля и ее обитателей;
проанализировать отношение человека к лесу как к главному природному богатству
человечества
Задачи: формировать у учащихся младших классов осознанное отношение к окружающему
миру;
развивать основы нравственно экологической позиции личности;
развивать экологическую культуру учащихся;
учить выбирать объекты экологической деятельности, учить проявлять готовность оказать
помощь нуждающимся в ней животным, растениям.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация «Лес»,фотографии на тему «Значение
леса в жизни планеты Земля»,  рисунки учащихся на тему «Берегите лес!»
I.   Вводное слово учителя  «Что такое лес?»
Ход классного часа
Учитель:  Лес   полон жизни круглый год. Весной  птицы с их звонкими концертами,
летом  заросли спелой, душистой малины, грибные полянки  осенью,  заячьи следы на белом
снегу  зимой. Замечательный русский писатель Михаил Пришвин сказал, что пусто никогда
не бывает в лесу, и если кажется пусто, то сам виноват.
В лесу растут деревья и кустарники, мхи и травы, грибы и лишайники. В лесу обитает
большое   количество   видов   животных,   начиная   от   невидимых   простым   глазом   бактерий,
всякого рода землероек, жуков, бабочек и кончая такими гигантами лесной фауны, как кабан,
зубр, медведь, лось, а в тропиках еще и слон.
II.  Определение темы классного часа
Учитель: Тема нашего классного часа спрятана в вопросе «Зачем нужен лес?» Как вы
ответите, ребята, на этот вопрос?
А) Обобщение учителя.
Каждый из нас слышал выражение: "Леса  это легкие нашей планеты". Действительно это так.
Все леса на Земле работают как зеленые фабрики: в светлые, солнечные дни они запасают
впрок солнечную энергию, без которой была бы невозможна жизнь на нашей планете. Листья деревьев   поглощают   солнечную   радиацию   и   углекислоту,   выделяя   кислород,   так
необходимый   для   поддержания   жизни   на   Земле.     Лес   участвует   в   круговороте   воды   в
природе. Полоса леса защищает  поля и посевы от сильных ветров. Хороший урожай можно
собрать только на тех полях и пашнях, рядом с которыми сохранен лес.
III.   Почему исчезают леса? ( сообщения учащихся )
Ученик №1       Ученые подсчитали  каждые 2 секунды на планете Земля вырубается
часть леса размером с футбольное поле! За счет этого исчезают многие виды животных и
растений.

Ученик №2      Состояние  лесов  в мире  нельзя признать  благополучным. На это есть
множество причин. Я назову лишь некоторые:
Леса интенсивно вырубаются
и далеко не всегда
восстанавливаются.
Масштабы лесных вырубок
иногда поражают своими
размерами – после такой
«деятельности» человека
вместо живого леса остаются
лишь мертвые равнины! Ученик №3
Многие
пригородные
леса
превратились   в
места
массового
отдыха.   Леса,
часто
посещаемые   туристами,   сильно   захламляются   консервными   банками,   бутылками,
тряпками,   бумагой   и   прочим   мусором.   Несут   и   везут   букеты   цветов,   ветки   зелени,
деревьев, кустарников. Что же будет, если каждый из приходящих в лес сорвёт только по
одной ветке или одному цветку?!
Ученик №4   Пожалуй, самый страшный враг леса – огонь. Пожары наносят большой урон,
уничтожая все на своем пути  растения, кустарники, промысловых животных и птиц. На
территории   России   ежегодно   возникает   до   30   тыс.   пожаров,   охватывающих   огромные
площади.

Ученик №5   Леса, луга и пастбища, которые находятся вблизи крупных автомагистралей с
интенсивным   автомобильным   движением,   зачастую   гибнут   изза   сильно   загрязненного
выхлопными газами воздуха.
V.   Итог классного часа
Учитель:     Ребята,   ответьте   на   два   вопроса.   Напишите,   за   что   лес   мог   бы   сказать     тебе
«спасибо» и  за что лес мог бы  «рассердиться на тебя» VI.  Обобщение учителя
Каждый из вас, ребята,     может     сохранить   лес!   Ежегодно в лесах   вырубаются тысячи
кубометров древесины, выгорают   гектары леса. Если не высаживать новые деревья вместо
погибших   и   срубленных,   экологический   урон   может   быть   огромным.   В   лесопитомниках
выращивают   сосны,   кедры,   которые   потом   посадят   в   местах,   где   леса   сгорели   или   были
вырублены. Берегите лес от пожаров!
Вывод: классный час «Лес благодарит и сердится» показал, что многие ребята знают,
что   такое   экология,   знакомы   с   экологическими   проблемами,   с   правилами   поведения   в
природе и понимают свою значимость в охране природы и представляют, что может сделать
каждый из них в деле охраны окружающей среды, какой посильный вклад могут внести в
охрану природы родного края дети.

file_name: Лес благодарит и сердится.doc

intro: Материал классного часа формирует у учащихся младших классов осознанное отношение к окружающему миру, определяет  значение леса в жизни планеты Земля и ее обитателей, развивает экологическую культуру учащихся. Ребята знакомятся с экологическими проблемами, с правилами поведения в природе, понимают свою значимость в охране природы родного края

title: Методическая разработка экологического классного часа: «Лес благодарит и сердится», 3 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Андринская средняя общеобразовательная школа»
Праздник
«Посвящение в первоклассники»
Классный руководитель 1Б класса
Емельянова Ольга Юрьевна пгт.Андра
20142015 учебный год
«ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЕРВОКЛАССНИКИ»
Учитель:  Здравствуйте, взрослые!
                   Здравствуйте, дети!
                   День необычный сегодня на свете –
                   Музыка всюду, улыбки и смех –
                   Школа открыла все двери для всех.
                   И не грустите, девчонки, мальчишки,
                   По играм, затеям и сказочным книжкам,
                   Со школьной жизни всё начинается,
                   В страну Знаний мы отправляемся!
Дорогие ребята, вы проучились в школе уже 2 месяца. За это время вы поумнели,
повзрослели, и теперь вы не малыши, а настоящие первоклассники. Школьные го
ды – это самые чудесные и весёлые годы. Но особенно запоминается и остаётся
в памяти надолго то, что происходит в первый раз.
(Ученики читают стихи.)
1. У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый,
Свой памятный класс.

2. И первый учебник,
И первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
3. Первый раз пришли мы в школу,
Первый раз – в первый класс.
Всё для нас было здесь ново,
Волновало все здесь нас!
4. Дорогие взрослые!
Знаем, вы настроились
Послушать стихи о том,
Как в школу мы готовились.
5. «Скоро в школу я пойду!»
Я всем об этом говорю.
Прохожему на улице,
Петуху и курице,
Бабушке на лавочке
И сестрёнке Галочке.
6. Мне уже портфель купили,
Ручки и тетради. Позаботились мы с мамой
Даже о наряде!
7. С нетерпеньем жду тот час,
Когда пойду я в первый класс!
Хотя почти я ученик,
Но к школе всё же не привык.
Всё для меня тут непривычно новое,
Чужое, незнакомое…
8. А я совсем и не боюсь,
Я улыбаюсь и храбрюсь
И знаю лишь одно –
Всё будет ХОРОШО!

       Учитель:   Пусть в вашей школьной жизни, ребята, всё будет хорошо!
       Каждый настоящий ученик знает, что нужно взять в школу, а какие вещи
       лучше оставить дома! А вы умеете собирать свой портфель? Сейчас
       проверим.
       ИГРА №1. «СОБЕРИ ПОРТФЕЛЬ».
       Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы
       хлопайте в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе,  показывайте
       запрещающий знак.
        Учебники и книжки,
        Игрушечная мышка,
        Паровозик заводной,
        Пластилин цветной,
        Кисточки и краски,
        Новогодние маски,
        Ластик и закладки,
        Пенал и тетрадки,
        Расписание, дневник.
        Собран в школу ученик!
        Учитель:  Портфель собран, можно и на урок отправляться.
         (Звенит звонок.) Давайте заглянем на урок чтения.
         (Дети читают стихи.)
1. Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
Мы учили букву «А».
Мы учили букву «У».
Малыши кричат: «Уа!»
Мы в лесу кричим: «Ау!»
2. С буквой «А»  арбуз и аист,
(Мы запомнить постарались). С буквой «У» у нас, ребята,
Ухо, удочка, утята…
Вот чему на первый раз
Научил нас первый класс.
3. Если хочешь много знать,
Много добиться,
Обязательно читать
Надо научиться.

4. Я уже все буквы знаю,
Даже вывески читаю
И названия газет,
И бумажки от конфет.
       Учитель:  А какие ребята учатся в нашем классе?

     ИГРА №2. «ЭТО Я, ЭТО Я, ЭТО ВСЕ МОИ ДРУЗЬЯ».

     Тот, кто по моему описанию узнает себя, должен сказать: «Это я, это я,
      это все мои друзья».
     Кто опрятный и весёлый рано утром мчится в школу?
     У кого всегда в порядке ручки, книжки и тетрадки?
     Кто в постели целый день и кому учиться лень?
     А скажите мне, ребятки, кто утром делает зарядку?
     Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться?
    (Звенит звонок). Давайте посмотрим, как ребята знакомятся с трудной
     наукой – математикой.
     Сценки.
     №1.        Плачет Ира, не унять,
                    Очень грустно Ире:
                    «Стульев было ровно пять,
                    А теперь…  четыре…»
                    Начал младший брат считать:
                    «Раз, два, три, четыре…пять!
                    Не реви! – сказал малыш –
                    Ведь на пятом ты сидишь!»
    №2.        «Иван, вот четыре красивые груши
                   Лежат на тарелке.
                   Не кушай, а слушай:
                   Если одна из них брату достанется,
                   Сколько тебе на тарелке останется?»
                   «Две»  отвечает Иван.
                   «Почему? Одну ты ведь брату отдашь своему!» «Да ято бы рад,
                    Мне пример этот ясен.
                    Но только мой брат на одну не согласен!»
    №3.        Расселись ребята на брёвнышке в ряд
                   И тихо о школе втроём говорят.

                   «Мне нравится школа,  Ирина сказала.
                    Всю жизнь я о школе, ребята, мечтала».
                   «Учитель мне нравится,  Саша сказал.
                     Он строгий, каких я ещё не видал».
                    «А мне,  чуть подумав, промолвила Лена.
                     Мне нравится больше всего перемена.
  Учитель:  Ставьте ушки на макушки, на нашей перемене мы споём
                     для вас частушки!
                                            ЧАСТУШКИ
1. Форма новая надета,
Белая рубашечка.
Посмотрите на меня,
Какой я   первоклашечка!
2. Ранец, прописи, тетрадки –
Всё давным  давно в порядке!
Я сегодня в первый раз
Отправляюсь в первый класс!

3. В школу я иду с цветами,
Маму за руку держу.
Изза пышного букета
Я дверей не нахожу.

4. Мама косу заплела,
Бантики расправила,
Ранец новенький дала –
В первый класс отправила!
5. Ранец – чудо! Только вот,
Милые подружки,
Не влезают в ранец тот
Все мои игрушки!
6. Поскорей звени, звонок,
Мы тебя заждались.
Ведь на первый наш урок
Год мы собирались. Учитель:   А сейчас мы проверим, как вы знаете школьные принадлежности.
    ИГРА №3. «УЗНАЙ ПРЕДМЕТ»

    Для игры приглашаются 4 человека. Перед ними на столе лежат разные
    школьные принадлежности. Учитель  загадывает загадку, дети должны
    отгадать её и успеть быстро ( кто быстрее) взять со стола предмет, который
    и будет «отгадкой».
1. Кто я, если прямота
Главная моя черта? (Линейка)
2. Коль ему работу дашь,
Зря трудился карандаш.  (Ластик)
3. Ты беседуй чаще с ней,
Будешь  вчетверо умней.  ( Книга)
4. Листы у неё белыебелые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток.  (Тетрадь)
5. Свою косичку без опаски,
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка)
Учитель:  Конечно же, первоклассники должны быть очень внимательны
                   на уроках, чтобы не потерять ни одну капельку знаний.

Сейчас мы проверим, насколько вы внимательны.
 ИГРА №3 (С РОДИТЕЛЯМИ).
 «КАК СКАЖУ Я СЛОВО «ТРИ»,  КЕГЛЮ БЫСТРО ТЫ
 ВОЗЬМИ».
(Для игры приглашаются две пары (родитель и ребёнок)).
Расскажу я вам рассказ в полтора десятка фраз,
Лишь скажу я слово «три», кеглю быстро ты возьми.
1. Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри –
Рыбёшек мелких увидали
И не одну, а целых…две.
2. Мечтает мальчик закалённый
Стать олимпийским чемпионом. Смотри, на старте не хитри,
А жди команды: «Раз, два, …марш.

3. Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до полной ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, а лучше …пять.

4. Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну, что же кеглю вы не взяли,
Когда была возможность взять.
Учитель:   Дорогие ребята!
                    Все мы рады вас сегодня
                    В первоклассники принять.
                    От души вас всех поздравить
                    И успехов пожелать.
Мальчишки и девчонки!
Доброго вам пути в мире знаний, а чтобы успешно преодолевались
все трудности, помните этот наказ:
( По одной строчке наказа произносят все учителя, которые работают
с первоклассниками).
Будь послушным – это раз.
Попусту не трать слова – это два.
С лучших лишь пример бери – это три.
А четыре – знай всегда: жизнь – не радость без труда.
Старших надо уважать, малышей не обижать – это пять.
Если порученье есть, принимай его за честь – это шесть.
Будь внимателен ко всем – это семь.
А сейчас, ребята, вы произнесёте обещание первоклассников.
(Дети читают слова.)
1. Я всем обещаю здоровеньким быть,
В Дубровскую школу исправно ходить.

Хором:  Обещаю!
2. Читать и писать обещаю прилично
И в ранце носить «хорошо» и «отлично».
Хором:  Обещаю!
3. Я всем обещаю, что буду  стараться
С друзьями моими впредь больше не драться! Хором:  Обещаю!
4. Обещаю ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Хором:  Обещаю!
5. Ребёнком всегда идеальным я буду
И обещанье своё  не забуду!
Хором: Обещаю!
(Детям вручаются эмблемы первоклассников.

file_name: 4. Посвящение в первоклассники.doc

intro: Данное мероприятие проводится в первом классе в торжественной обстановке, совместно с родителями обучающихся,  в  общеобразовательном учреждении. На нем  обучающихся посвящают в первоклассники, после того,  как они проходят множество испытаний, дарят медали и сувениры. Дети получают первые школьные грамоты за свои достижения.Данное мероприятие проводится в первом классе в торжественной обстановке, совместно с родителями обучающихся,  в  общеобразовательном учреждении. На нем  обучающихся посвящают в первоклассники, после того,  как они проходят множество испытаний, дарят медали и сувениры. Дети получают первые школьные грамоты за свои достижения.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий мероприятия "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Технологическая карта урока физкультуры в 7 классе
Тема урока: Легкая  атлетика. Бег  на  короткие  дистанции.  Высокий  старт  1520м,  стартовый
разгон. Бег по дистанции (4050 м). Организация и планирование самостоятельных занятий по
развитию физических качеств: физические упражнения в жизни человека; двигательный режим.
Раздел: Лёгкая атлетика
Цель: формирование двигательных умений в беге на короткую дистанцию с высокого старта.
Задачи:
обучение техники бега на короткую дистанцию с высокого старта.
 совершенствование бега по дистанции.
Развивающие (метапредметные результаты)
 (коммуникативное УУД)  -  Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально  и  в  группе:  находить общее решение и
разрешать конфликты  на  основе  согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать  и отстаивать свое мнение.
 (регулятивное УУД)  -  1.Умение  соотносить  свои  действия  с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности  в  процессе  достижения результата, определять способы
действий  в  рамках  предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией.
2.  Умение  оценивать  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
3.Владение  основами  самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления  осознанного
выбора  в учебной и познавательной.
 (познавательное УУД)  -  1.Умение определять понятия, создавать  обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное,  по  аналогии)  и  делать выводы.
2.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Воспитательные (личностные результаты)
  3.Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре,  языку,  вере,  гражданской  позиции. Готовность  и  способность  вести
диалог  с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
полноправного субъекта общения, готовность к конструированию  образа  партнера  по  диалогу,
готовность к конструированию образа допустимых  способов  диалога,  готовность  к конструированию
процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
(идентификация  себя  как
  4.Освоенность социальных норм, правил поведения,  ролей  и  форм  социальной  жизни  в группах  и
сообществах.  Участие  в  школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах  возрастных
компетенций  с  учетом региональных,  этнокультурных,  социальных  и экономических  особенностей
(формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных  связей  и  отношений,  в
которые включены и которые формируют сами учащиеся;  включенность  в  непосредственное гражданское
участие,  готовность  участвовать  в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего  с  социальной  средой  и социальными институтами; идентификация
себя в социуме,  освоение  компетентностей  в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения  к  окружающей  действительности, ценностей  социального
творчества, в качестве субъекта социальных преобразовани  ценности продуктивной организации
совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного
партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии
изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского
потенциала).
  5.Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,  угрожающих  жизни
и  здоровью людей,  правил  поведения  на дорогах.
Место проведения: Скарятинский парк.
Дата проведения:  04.09.2017г.
Оборудование:  конусы, свисток, секундамер.
Время проведения: 40 минут.
Учитель: Cаттаров Р. И.
Этап
урока
,
время
этапа.
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Ожидаемый
результат
Вид УУД.
Организационный этап урока.
Цель: мотивировать детей на желание узнать новое.
Приветствие
учителя.
Расчёт по
порядку
номеров.
Готовность
к уроку.
(коммуникат
ивное УУД)
(регулятивн
ое УУД)
2 мин. Построение
учащихся.
Приветствие,
краткий
инструктаж по ТБ,
(измерение
пульса.)
Проверка
готовности
учащихся к уроку.
Обратить внимание
на внешний вид.
Мотивация
учащихся на
работу,
внутренняя
готовность,
психологическая
организация
внимания.
Подготовительная часть урока.
Цель: подготовить организм к предстоящей работе.
9 мин. Проведение ОРУ:
Ноги: ходьба на носочках,
на пятках, на внешней
стороне ступни, на
Формулирует
задание, создает
эмоциональный
настрой. Следит за
Проявляют
дисциплинирова
нность,
трудолюбие.
(коммуникат
ивное УУД) соблюдением
интервала, за
правильным
выполнением
упражнений.
Необходимо
обратить внимание
на осанку
учащихся.
Осуществляют
пошаговый
контроль своих
действий,
ориентируясь на
показ движений
учителем.
(регулятивн
ое УУД)
внутренней стороне
ступни;
Ребята, а вы знаете, для
чего мы выполняли
данные упражнения при
ходьбе? (для
профилактики
плоскостопия)
на месте вращение правой,
левой ноги в коленом
суставе; в движении
отведение бедра пр. лв.
ноги наружу и внутрь;
легкий бег.

Сейчас мы перестроимся в
круг и выполним
упражнения, которые
помогут укрепить
правильную осанку.
Руки: вращение кистями
одновременно головой;
вращение в локтевых
ставах; рывки руками
перед грудью с поворотом
в пр. в лев.; рывки руками
назад со сменой рук;
вращение руками в перёд,
назд.
Туловище: наклоны в
перёд, назад; вращение
туловищем в право, лево;
повороты в право, в лево.
Подготовительная часть.
предстоящей работе.
Комплекс специальных подготовительных беговых упражнений.
Цель: подвести детей к осознанию темы урока, подготовить организм к
7
мин.
Специальные беговые
упражнения: в две
колонны парами по
команде свистком бег по
прямой на короткую
дистанцию (810м.)
возвращаться на линию
старта шагом с пр. лев.
стороны; бег с высоко
поднятыми бёдрами; бег с
захлёстом; передвижение
приставным шагом пр.
Объяснить и
подавать команды
по которым
учащиеся будут
выполнять
упражнения
(личностные
УУД)
(регулятивн
ое УУД)
Проявляют
дисциплинирова
нность,
трудолюбие.
Осуществляют
пошаговый
контроль своих
действий,
ориентируясь на
показ движений
учителем. лев. плечом в перёд;
беговые ускорения,
Цель: научиться правильно выполнять высокий старт и стартовый
разгон.
Основная часть.
10
мин.
С чего начинается
преодоление
короткой дистанции?
(старт)
Какие существуют виды
стартов?
(низкий, средний,
высокий)
Выслушивает и
направляет
учащихся в
правильное
направление
рассуждение,
вопросами
Формирует
задание,
осуществляет
индивидуальны
й контроль.
Бегут дистанцию 1520м.
стартового разгона с
высокого старта.
Бег по дистанции (4050
м).
(измерение
пульса.)
8 мин. Организация и
планирование
самостоятельных занятий
по развитию физических
качеств: физические
упражнения в жизни
человека; двигательный
режим.
Задать вопрос: с
чего начинается
зарядка ? (руки,
шея, туловище,
ноги)
Учль в стороне
наблюдает за
работай учащихся
Описывают
технику
выполнения
высокого старта,
осваивают ее
самостоятельно,
выявляют и
устраняют
характерные
ошибки в
процессе
усвоения.
Бегут
дистанцию
15-20 м с
высокого
старта.
Бег по
дистанции
(4050 м). с
высокого
старта.
Осуществляю
т пошаговый
контроль
своих
действий,
ориентируясь
на показ
движений
учителем,
адекватно
воспринимаю
т оценку
учителя
Проявляют
дисциплинирова
нность,
трудолюбие.
Обсуждают и
составляют
комплекс ОРУ
из 46 упр.
(коммуникат
ивное УУД)
(личностные
УУД)
(регулятивн
ое УУД)
(личностные
УУД)
(регулятивн
ое УУД)
(познавател (составить и показать
комплекс ОРУ из 46
упражнений)
Разделить класс  на две
группы
ьное УУД)
(личностные
УУД)

Осуществляют
пошаговый
контроль своих
действий,
ориентируясь на
знания
полученные в
ранних классах.
Цель: привести организм в оптимальное состояние.
Заключительная часть.
Слушают
замечания
учителя.
Отвечают на
вопросы.
Осуществляю
т
самоконтрол
ь и ставят
оценку.
Адекватно
воспринима
ют оценку
учителя,
прогнозирую
т результаты
уровня
усвоения
изучаемого
материала.
(коммуникативно
е УУД)

(личностные
УУД)
(познавател
ьное УУД)
(регулятивн
ое УУД)
4 мин. Построение в
шеренгу и
подведение итогов
урока.
Подводит
итоги урока.
Проводит
беседу по
вопросам.
Покажите
пожалуйста
правильное
положение тела и
ног при высоком
старте.
(измерение
пульса.)
Выход из зала.

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.docx

intro: Данный материал будет полезен для работы в общеобразовательных школах при подготовке к урокам физической культуры. Технологическая карта соответствует требованиям ФГОС. Раздел программы: Легкая атлетика. Тема урока: Бег на короткие дистанции. Цель урока: формирование двигательных умений в беге на короткую дистанцию с высокого старта.

title: Технологическая карта урока физической культуры.


extracted_text:
Министерство образования и науки РБ
 МКУ Отдел образования МО «Тарбагатайский район»
МБОУ « Селенгинская средняя общеобразовательная школа»
VIII республиканская  научнопрактическая конференция
учащихся начальных классов «Первые шаги»
Номинация: литературное сочинение
Тема: « Моя Бурятия»

                                                         Автор: К. Надежда    ученица 3 класса
                                   МБОУ «Селенгинская СОШ»
                                             с. Саратовка, ул.Ленина,9
       Руководитель: Емельянова Ольга Владимировна,
учитель начальный классов,
высшая квалификационная категория
2014 год Аннотация
Сочинение «Моя Бурятия»  написано учащейся 3 класса.
На первый взгляд, кажется, что тема сочинения проста. Автор пишет о красоте
своей   малой   родины,   рассказывая   о   растительном   и   животном   мире   республики.   Но
главным   в   сочинении   автор   считает   проблему   сохранения   красоты   родного   края,
значимость любви и добра между людьми, между людьми и природой.
Автор убежден в том, что только бережное отношение ко всему делает человека
чище и добрее. Моя Бурятия
Бурятия – это маленькая часть большой России. Республика
Бурятия – моя малая родина и я хочу о ней рассказать.
У нас в Бурятии всё красиво: и дома, и сёла, и улицы и всё
  город   УланУдэ.   Это
остальное.   Столица   республики
удивительный город, поверьте мне! Идёшь летом по улицам города
и всюду растут зеленые деревья, цветут яркие цветы. Идёшь зимой –
всюду красота изо льда: Снегурочка с Дедом Морозом, сказочные
герои и ледяные замки.
Люди   в   Бурятии   живут   разных   национальностей:   русские,
буряты, татары, армяне, украинцы. И живут в дружбе, это самое
главное!
Здесь, в Бурятии, растут разнообразные растения. Весной за
моим селом Саратовка по горам ярко цветет багульник. Он занесен
в Красную книгу Бурятии. Гдето далеко в лесу растут цветы жарки.
Мне так хочется их увидеть! Они тоже занесены в Красную книгу
Бурятии. Мы  должны  такие растения  беречь, чтобы их красотой
любовались все.
А ещё в Бурятии есть озеро Байкал. Какая чистая вода в озере!
Когда   мы   семьёй   бываем   на   Байкале,   я   люблю   смотреть,   как
меняется   озеро.   То   оно   тихое,   то   шумит,   бурлит.   И   всегда   над
Байкалом летают белокрылые чайки.
В Бурятии обитает много животных. Самый красивый и ценный
–   баргузинский   соболь.   Ценится   его   мех.   Этот   зверек   занесен   в
Красную книгу Бурятии. Бурятия – это мой родной край! И я его люблю!

file_name: литературное сочинение.docx

title: литературное сочинение


extracted_text:
Министерство Образования и Науки Республики Бурятия
МКУ «Отдел образования» МО «Тарбагатайский район»
МБОУ «Селенгинская средняя общеобразовательная школа»
Районный конкурс: «20 лет Конституции Российской Федерации»
Номинация: Методическая разработка по изучению Конституции России
Родительское собрание во 2 классе
Тема: «Свобода и закон»
Выполнила: Емельянова Ольга Владимировна,
учитель начальных классов
 МБОУ «Селенгинская средняя
общеобразовательная школа»
Тарбагатайского района
Республики Бурятия
с. Солонцы 2013
Тема: Свобода и закон
Цели:
 Повысить   правовую   культуру   родителей   младшего   школьного
возраста;
 Научить родителей умению использовать некоторые юридические
термины   в   практической   деятельности,   во   взаимоотношениях   с
педагогическим коллективом, органами социального обеспечения и
младшими подростками;
 Формирование   коммуникативной   культуры   родителей,
ответственность за выполнение своих родительских обязанностей.
Форма:  обучающее   родительское   собрание   в   форме   ситуативного
практикума.
Участники: родители второклассников, классный руководитель, участковый
инспектор или представитель органов юриспруденции.
Подготовительный   этап:  классный   руководитель   изучает   литературу   по
проблеме, готовит тексты с заданиями, отправляет приглашение родителям.
Оборудование, оформление:  выставка  литературы по проблеме собрания,
листы с заданием, эпиграф.
Ход родительского собрания:
1.Приветственное слово классного руководителя.
2. Беседа с родителями.
Тема нашего собрания «Свобода и закон».
   Какие   ассоциации   вызывает   у     вас   слово   «свобода»?   (высказывания
родителей)
 А какие ассоциации вызывает слово «закон»? (высказывания родителей)
 Что вы подразумеваете под словом «свобода»? (высказывания родителей)
 Перед вами два эпиграфа: «Кто не любит свободы и истины, может быть
могущественным   человеком,   но   никогда   не   будет   великим   человеком»
Вольтер, «Свобода – это ответственность. Вот почему все её так бояться»
Бернард Шоу. Выберите тот эпиграф, который вы понимаете лучше, который
по смыслу вам ближе. Кто сможет высказать свою точку зрения?
Ситуация 1 «Что такое свобода?» Свобода   –   самое   большое   богатство   после   жизни,   ведь   даже   в   условиях
рабства мысли, чувства и желания человека оставались свободными.
«Какой   смысл   мы   вкладываем   сегодня   в   это   слово?   Нет   другого   слова,
которое   получило   бы   больше   различных   значений   и   оказало   бы   столь   же
сильное воздействие на умы, как оно. Одни посчитали свободу за возможность
свергнуть   государя,   которому   они   дали   тираническую   власть;   другие      за
право избирать того, кому они должны повиноваться; третьи – за право носить
оружие и проявлять жестокость; четвертые – за анархию, когда каждый волен
поступать, как хочется, жить по собственным законам. Некий народ долгое
время принимал за свободу обычай носить длинную бороду… короче, каждый
называл   свободой   то   правление,   которое   более   всего   соответствовало   его
обычаям и склонностям» Так высказался о свободе выдающийся французский
просветитель 18 века Шарль Монтескье.
Действительно,   за   тысячелетнюю   историю   представления   о   свободе
существенно менялись. Если в прошлом это было, прежде всего, стремление
освободиться   от   порабощения,   эксплуатации   и   угнетения,   то   для
современного   человека   свобода   заключается   в   возможности   сделать   свой
выбор, в праве поступить по своей воле, без принуждения.
 Сейчас вам будут даны 3 статьи из правовых документов. Вам необходимо,
ознакомившись,   найти   общую   идею,   которая   последовательно   в   них
прослеживается.
Из   французской   Декларации   прав   человека   и   гражданина   1789   года.
Статья 4. Свобода состоит в возможности делать все, что не наносит вреда
другому: таким образом, осуществление естественных прав каждого человека
ограничено   лишь   теми   пределами,   которые   обеспечивают   другим   членам
общества   пользование   теми   же   правами.   Пределы   этого   могут   быть
определены только законом…
Из Всеобщей декларации прав человека 1948г.  Из статьи 29. 1. Каждый
человек имеет обязанности перед обществом, в котором только и возможно
свободное и полное развитие его личности. 2. При осуществлении своих прав
и свобод каждый человек должен подвергаться только таким ограничениям,
какие  установлены   законом   исключительно  с  целью  обеспечения   должного
признания и уважения прав и свобод других и удовлетворения справедливых
требований морали, общественного порядка и общественного благосостояния
в демократическом обществе.
Из   Конституции   РФ   1993г.  Статья   17.   1.   В   Российской   Федерации
признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно
общепризнанным   принципам   и   нормам   международного   права   и   в соответствии   с   настоящей   Конституцией.   2.   Основные   права   и   свободы
человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.
Вывод:  Осуществление   прав   и   свобод   человека   и   гражданина   не   должно
нарушать права и свободы других лиц.
Ситуация 2 «Существуют ли границы у свободы?»
Как   установить   меру   свободы,   чтобы   интересы   каждой   стороны   были
соблюдены?   Как   отмерить   каждому   порцию   свободы?   Именно   право
устанавливает   такую   меру   свободы.   Только   закон   определяет   её   границы.
Можно   сказать,   что   свобода   не   является   абсолютной   и   неограниченной.
Шарлю Монтескье принадлежит ещё одно высказывание: «Свобода есть право
делать все, что дозволено законом». Чем демократичнее закон, чем больше он
признает   общечеловеческие   ценности,   тем   большей   свободой   обладает
человек в такой стране. Но свобода каждого из нас заканчивается там, где
начинаются   права   другого   человека.   Мы   не   можем   пользоваться   своей
свободой,   нанося   ущерб   другим.   Поэтому   свобода   неотделима   от
ответственности.
Конституция РФ вслед за всеобщей декларацией прав человека допускает, что
права человека могут быть ограничены. Главный критерий здесь таков: права
и   свободы   одного   человека   не   должны   нарушать   права   и   свободы   других
людей.   Права   человека   не   абстракция,   и   некоторые   права   могут   быть
ограничены.
  Ещё
древнегреческие   юристы   говорили,   что   никто   не   несет   ответственности   за
свои мысли. А вот за выражение своих мыслей в форме слов человек должен
нести ответственность.
  ограничена   законом   свобода   слова.
  Например,
Каждый из нас может свободно выражать свое мнение по любому вопросу.
Мы   можем   делать   это   в   любой   форме   –   устно,   письменно   или   в   виде
изображения.   Закон   разрешает   нам   делать   это   публично   –   через   газеты   и
журналы,   другие   средства   массовой   информации.   Вместе   с   тем,   закон
возлагает   на   нас   ответственность   за   содержание   распространяемых   нами
сведений.   Если   они   –   заведомая   ложь   или   выдумка,   то   по   закону
выдвинувшего обвинения могут привлечь к ответственности. Закон запрещает
нецензурную брань в общественных местах, клевету и оскорбления, речи и
выступления,   разжигающие   национальную   рознь.   Ответственность   за   эти
действия предусматривает Уголовный Кодекс РФ.
Закон определил границы наших прав и свобод с целью защиты прав и свобод
других лиц, защиты общественной морали и охраны конституционного строя.
Только соблюдая эти ограничения, мы вправе рассчитывать на соблюдение и защиту наших свобод. Но как распорядиться своей свободой, будет решать
каждый самостоятельно.
Статья 6 гл.2 федерального Закона от 24.07.98г. № 124 ФЗ «Об основных
гарантиях   прав   ребенка   в   Российской   Федерации»   гласит   :   «Ребенку   от
рождения   принадлежат   и   гарантируются   государством   права   и   свободы
человека   и   гражданина   в   соответствии   с   Конституцией   Российской
Федерации, общепризнанными принципами и нормами международного права,
международными   договорами   Российской   Федерации,
  настоящим
Федеральным Законом, Семейным Кодексом РФ и другими правовыми актами
Российской Федерации»
Задание для родителей: Подумайте и выскажите свои суждения на следующие
вопросы:1)   Что   ограничивает   свободу   человека   в   государстве?   2)
Справедливо ли ограничение прав и свобод человека государством?
Ситуация 3 «Всегда ли существует равенство прав и обязанностей»
В юридическом смысле равенство означает признание за всеми людьми равных
возможностей   пользоваться   правами.   Равенство   на   юридическом   языке
называется равноправием. Это значит, что закон одинаково распространяется
на всех граждан страны. Все равны в правах и свободах независимо от своего
пола,   расы,   цвета   кожи.   Для   закона   не   имеет   значения,   на   каком   языке
разговаривает  человек,  какое  у него  имущественное положение.  Какую бы
религию он не исповедовал, какую бы должность не занимал, в каком бы он
месте не проживал, человек в одинаковой мере обладает всеми правами и
обязанностями, установленными законом. Каждый человек может покупать
или продавать имущество, обмениваться им, делать подарки, иметь частную
собственность   и   распоряжаться   ею,   выбирать   профессию   и   трудиться,
обращаться за медицинской помощью и получать её и многое другое. Каждый
человек имеет право защищать свои права всеми способами, не запрещенные
законом. В случае нарушения закона любое лицо несет ответственность, не
пользуясь привилегиями перед законом.
Право может «ввести» равенство людей. В чем оно будет тогда заключаться?
Вопервых, в равенстве всех и каждого перед законом и судом. И, вовторых,
в виде равных правовых возможностей (например, выбирать и быть избранным
в   органы   государственной   власти,   получать   образование,   свободно
передвигаться   и   выбирать   себе   место   жительства   и   т.д)   Из   этого   общего
правила есть исключения.
Задание для родителей. Подумайте, какие исключение могут быть? Приведите
примеры.
3. Заключительная часть Вернемся к высказываниям великих людей:
«Кто не любит свободы и истины, может быть могущественным человеком, но
никогда не будет великим человеком» Вольтер
  «Свобода – это ответственность. Вот почему все её так бояться» Бернард
Шоу.
 Какое высказывание стало вам ближе после обсуждения темы на собрании?
Почему?
В   любом   серьезном   разговоре   можно   найти   время     для   улыбки   и   шутки.
Проведем   небольшую   викторину   о   тех,   кто   в   разных   странах   и   в   разные
времена охранял наши права:
 В дореволюционной России так называли земское войско, несущее
местную службу. ( милиция)
 Именно так в народе прозвали шашку городового. (селедка)
 В   этой   организации   служили   первые   архаровцы.   (городская
полиция)
 Так   назывались   чины   политической   полиции   в  царской   России.
(жандармы)
 В Германии  вахтмайстер, во Франции  ажан, в США – офицер, а
в Англии ? (констебель)
 Так   называется   работник,   ведущий   скрытое   наблюдение   за
подозреваемым. (филер)
 Во Франции с Фантомасом боролся комиссар Жюв, а в России..
(деревенский детектив Анискин)
 Именно этот сыщик является популярным персонажем мирового
экрана – о нем снято более 200 игровых фильмов! (Шерлок Холмс)
Благодарю за ответы и работу на собрании. До следующей встречи! Литература
1) Бердяев Н.А. «Философия неравенства» М., 1990.
2)  Всеобщая декларация прав человека 1948г.
3) Дереклеева Н.И. «Новые родительские собрания» М.,2006.
4) Дик Н.Ф. «Веселые классные часы и родительские собрания» 2008.
5) Рожкова М.И. Классному руководителю о воспитательной системе класса
2000.
6) Мельникова Э.Б. Ювенальная юстиция: Проблемы уголовного процесса и
криминологии, учебное пособие, М.2000.
7) Конституция Российской Федерации 1993г.
8) Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г.

file_name: Родительское собрание во 2 классе.doc

title: литературное сочинение


extracted_text:
Тема урока : «Решение задач на комбинаторику»
Цель   урока:  контроль   и   оценка   знаний,   умений   и   навыков   учащихся,
связанных с решением задач по теме “Задачи по комбинаторике”.Подготовка
к ЕГЭ.
Образовательные:
 обобщение и систематизация теоретического материала по теме;
 развитие навыков работы с информационным материалом;
 выявить уровень овладения учащимися комплексом знаний и умений по
применению компьютера на уроке;
Развивающие:
развивать:
 умение обобщать, абстрагировать и конкретизировать знания при роботе с
компьютером.
Воспитательные:
воспитывать:
 познавательный интерес к математике;
 самостоятельность, способность к коллективной работе.
Тип урока: урок проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков.
I. Организационный момент.
Ход урока
Сообщение   темы,   цели   и   задач   урока   учащимся.   (Учащиеся   записывают   в
тетради число.)
Инструкция по ТБ  в кабинете информатики.
II. Проверка домашнего задания.
Выявление   факта   выполнения   домашнего   задания   у   всех   учащихся,
обнаружение   причин   невыполнения   домашнего   задания   отдельными
учащимися, устранение типичных ошибок.
III. Повторение пройденного материала.
Какими формулами мы с вами  познакомились?
Перестановка, размещение, сочетание
Записывают формулы еще раз в тетради.
Рассмотрим 2 задачи на повторение. 1. В случайном эксперименте бросают две игральные
кости. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет
8 очков. Результат округлите до сотых.
Решение
1 бросок кости 6 вариантов
2 бросок кости тоже 6 вариантов
для 1 броска может быть 1,2,3,4,5,6.
Когда   выпадет   1   очко   во   время   1   броска   со   второго   может   и
1,2,3,4,5,6.
Посмотреть на дереве случаев
Значит всего 6 на 6   36 общих событий
А благоприятными событиями являются 2и 6, 3 и 5, 4 и 4, 5 и 3, 6 и 2
потому что  в условии задачи 8 очков, их всего 5
Следовательно   вероятность   (   отношение   5   к   36)   равна   после
округления 0,14
2. В случайном эксперименте симметричную монету
бросают трижды. Найдите вероятность того, что орел
выпадет все три раза.
Монета. Значит, может выпасть или орел или решка.
1 способ
Вероятность  1 к 2, значит 0,5
События бросков независимые. P=0,5• 0,5• 0,5 =0,125
2 способ
Орел, орел, решка
Орел, решка, решка
Решка, Орел, решка
решка, решка ,решка
…………
Всего возможностей 8, благоприятных событий 1,значит 1 к 8 =0,125
IV. Закрепление и обобщение темы.
Видеоролик
http://shpargalkaege.ru/EGEB14.shtml
Решение 2 задач.( про Вову и Сколько разных…)
 Самостоятельная работа за компьютерами на 15 минут.
Онлайн тест Из трех отличников 9 "A" класса и четырех отличников 9
"Б" класса надо выбрать двух человек (из каждого класса
по одному) для поездки за рубеж. Сколькими способами
это можно сделать?
1) 7                       2) 10                  3) 12                    4) 9
 Оля решила послать пять разных поздравительных
открыток пяти подругам. Сколькими способами она может
это сделать?
1) 25                2) 120                            3) 10              4) 5
Пять юношей и три девушки — купили 8 билетов в
кинотеатр (места в одном ряду, идут подряд). Сколькими
способами они могут разместиться, если девушки хотят
сидеть обязательно вместе?
1) 15           2) 126              3) 720         4) 4320
 Сколько различных флагов из двух горизонтальных полос
можно составить, используя полосы семи цветов?
1) 7               2) 42                   3) 28            4) 14
 Сколько различных флагов из трех вертикальных полос
можно составить, используя полосы пяти цветов?
1) 144   2) 12   3) 60       4) 6
Сколько можно составить двузначных чисел, у которых в
разряде десятков записана четная цифра, а в разряде
единиц нечетная?
1) 9        2) 20               3) 10       4)  25
На вечеринке присутствовало 8 человек, и каждый из них
обменялся фотографиями. Сколько всего фотографий
понадобилось?
1) 8         2) 15           3) 56             4) 28
 Из четырех юношей и двух девушек — артистов
школьного театра — надо выбрать юношу и девушку —
ведущих концерта.  Сколькими способами это можно
сделать?
1) 6          2) 8      3)10          4)12
 Шести игрокам команды надо раздать майки с номерами
от 1 до 6. Сколькими способами это можно сделать?
1)36            2)120         3) 4220           4) 720
 На книжную полку надо поставить 7 книг, из которых 3 —
одного автора. Сколькими способами это можно сделать,
если книги одного автора должны стоять вместе?
1)6         2) 720    3) 24        4)144
3
2
4
2
3
2
3
2
4
2 V. Подведение итогов урока
Выставление оценок
VI.  Домашнее задание .По электронной почте 9 задач по комбинаторике
1. В лотерее 100 билетов, из которых 10 выигрышных. Участник
покупает три билета. Определить вероятность того, что хотя
бы один билет будет выигрышным.
2. В урне 8 шаров: 3 белых и 5 чёрных. Какова
вероятность, что вынутые наугад два шара окажутся а)
белые; б) чёрные; в) одного цвета.
3. Из трёх орудий произвели залп по цели. Вероятность
попадания в цель при одном выстреле из первого орудия
равна 0,9, для второго и третьего орудий эти вероятности
равны соответственно 0,5 и 0,8. Найти вероятность того, что
а) только один снаряд попадёт в цель; б) все три снаряда
попадут в цель.
4. Какова вероятность того, что в выбранном на удачу
двузначном числе: а) цифры одинаковы, б) цифры
различны.
5. Студент знает 30 из 40 вопросов программы. Найти
вероятность того, что студент знает два вопроса,
содержащиеся в его экзаменационном билете.
6. Экзаменационный билет содержит три вопроса.
Вероятность того, что студент ответит на любой вопрос
билета, равна 0,9. Найти вероятность того, что студент
сдаст экзамен, если для этого необходимо ответить
хотя бы на два вопроса билета.
7. С первого станка в сборку поступает 50% деталей, со
второго - 30%, с третьего - 20%. Из них с первого станка -
0,1% бракованных, со второго - 0,2%, с третьего - 0,25%.
Найти вероятность того, что поступившая на сборку деталь -
брак.
8. В коробке 5 белых, 2 синих и 3 красных мяча. На удачу
берут два мяча. Найти вероятность того, что мячи
будут: а) одного цвета, б) разного цвета. 9. Вероятность брака при выпуске гаек равна 0,01. Найти
вероятность того, что в партии из 200 гаек: а) все гайки без
брака;б) не более двух гаек имеют брак.
10. Вероятность появления события в каждом из 400
испытания равна 0,2. Найти вероятность того, что
отклонение относительной частоты появления события
от его вероятности по абсолютной величине не
превзойдёт 0,05.

file_name: открытый урок в 11 классе.docx

intro:
Цель урока: контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся, связанных с решением задач по теме “Задачи по комбинаторике”.Подготовка к ЕГЭ.
Образовательные:
- обобщение и систематизация теоретического материала по теме;
- развитие навыков работы с информационным материалом;
- выявить уровень овладения учащимися комплексом знаний и умений по применению компьютера на уроке;
Развивающие:
развивать:
- умение обобщать, абстрагировать и конкретизировать знания при роботе с компьютером.
Воспитательные:
воспитывать:
- познавательный интерес к математике;
- самостоятельность, способность к коллективной работе.

title: Урок алгебры и началам  анализа в 11 классе  на тему : "Комбинаторика"