extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Таловская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № 1
от «26» августа 2016 г.:
____________________
подпись руководителя МО
               Согласовано
               с зам. директора по УВР
               _________  /Е. А. Иваненко/

                «29» августа 2016 г.
        «Утверждаю»:
              Директор школы
                         _________ /М.С. Алиев/
          Приказ № 72а
                              от «31» августа 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: физическая культура
Ступень обучения: начальное общее образование
Сроки реализации программы: 1 год
Составители: учителя начальных классов 1КК   Груздева Г.И.

1 р.п. Таловая, 2016
АННОТАЦИЯ
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для начальной школы разработана на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО);
2. Федеральной комплексной программы физического воспитания» под редакцией доктора педагогических наук В.И. Ляха и канд. пед. наук А.А.
            Зданевича. М.: Просвещение — 2012
3.
 Примерной программы начального общего образования по физической культуре УМК «Школа России» М: Просвещение 2009г; допущенной
            Министерством образования и науки РФ;
4. Учебного плана МКОУ Таловская СОШ, составленного на основе регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений в
            соответствии с Приказом № 760 от 27.07.12  «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
             образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного
            общего и среднего (полного) общего образования».
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» предназначена для учащихся 1 классов общеобразовательной школы.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
планируемыми результатами освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Является   составной   частью   подготовки   в   предметной   области  «физическая   культура»,    и   ее   освоение   должно   обеспечить   укрепление   здоровья,
содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений само  регуляции
средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.
Рабочая программа предназначена для организации процесса обучения физической культуре 1 классов  в МКОУ Таловская СОШ р.п. Таловая Воронежской
области и ориентировано на использование УМК «Школа России»
1.Лях В.И. Физическая культура. 14 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2012г
Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 Универсальные результаты
Обучающиеся научатся:
организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностные результаты
Обучающиеся научатся:
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные результаты:
Обучающиеся  научатся:
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места
             занятий.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

















3 
















технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся:
             исправлять;
планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их
подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и
             выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических
             качеств;
излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и
             военной деятельностью;
находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять
             ошибки и способы их устранения;
применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Научатся: демонстрировать уровень физической подготовленности
Контрольные упражнения
высокий
средний
Мальчики
1 класс
Уровень
низкий
высокий
средний
Девочки
низкий
4 Подтягивание на низкой перекладине из
виса лежа, колво раз
11 – 12
9 – 10
7 – 8
9 – 10
7 – 8
5 – 6
Прыжок в длину с места, см
118 – 120
115 – 117
105 – 114
116 – 118
113 – 115
95 – 112
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях Коснуться   лбом
колен
Коснуться
ладонями пола
Коснуться
пальцами пола
Коснуться   лбом
колен
Коснуться
ладонями пола
Коснуться
пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с
6,2 – 6,0
6,7 – 6,3
7,2 – 7,0
6,3 – 6,1
6,9 – 6,5
7,2 – 7,0
Бег 1000 м
Без учета времени
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Базовым результатом образования в области физической культуры и спорта в начальной школе является освоение обучающимися основ физкультурной
деятельности.   Кроме   того   предмет   «Физическая   культура»   способствует   развитию   личностных   качеств   учащихся   и   является   средством   формирования   у
обучающихся   универсальных   способностей   (компетенций).   Эти   способности   (компетенции)   выражаются   в   метапредметных   результатах   образовательного
процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура»
освоения учебного предмета
Универсальными компетенциями  обучающихся  на этапе начального общего образования по физической культуре являются:









умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
умения доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения обучающимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения обучающимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
5 

























находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
организовывать   самостоятельную   деятельность   с   учётом   требований   её   безопасности,   сохранности   инвентаря   и   оборудования,   организации   места
занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения обучающимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной
деятельностью;
представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки
и способы их устранения;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять
их с заданной дозировкой нагрузки;
характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными обучающимися, выделять отличительные признаки и элементы;
выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Формы работы на уроке физкультуры:
6  Выполнение основных движений в ходьбе и беге; бег с максимальной скоростью до 30м, до 60м.
 Прыжки на одной ноге и на двух на месте.
 Приземление в яму на две ноги при прыжках в длину с разбега.
 Метание различных предметов и мячей на дальность с места из различных положений.
 Подвижные игры с бегом, прыжками и метаниями.
 Акробатические элементы раздельно и в комбинации.
 Упражнения в равновесии, подтягивание, лазание по гимнастической скамейке.
 Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагами; повороты переступанием; спуск со склона и подъём по склону лесенкой наискосок.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(83 часа, 3 часа в неделю)
Знания о физической культуре
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних
людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная
гигиена.
Способы физкультурной деятельности
Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации
и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд
«Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой;
повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.
Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и
раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и
боком.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре;
ползание и переползание попластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и
левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения
на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).
Легкая атлетика
7 Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из
разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места;
запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками изза головы, от груди.
Метание: малого мяча правой и левой рукой изза головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.
Лыжные гонки
Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под
рукой; передвижение в колонне с лыжами.
Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом.
Повороты переступанием на месте.
Спуски в основной стойке.
Подъемы ступающим и скользящим шагом.
Торможение падением.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки
догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые
задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте»,
«Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше
прокатится», «На буксире».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одногодвух шагов; по мячу, катящемуся навстречу;
подвижные игры типа «Точная передача».
Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу,
мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и
утки».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
8 № п/п
Тема  урока
Знания о физической культуре. (5ч)
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1
2
3
4
5
1
2
Правила т/б: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, ловкость,  гибкость, прыгучесть.
Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
История развития физической культуры и первых соревнований.
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укрепления здоровья человека.
Лёгкая атлетика. Беговые упражнения. (13ч)
Инструктаж по ТБ. Ходьба и бег. Бег с ускорением.
Стартовый разгон. Бег 30 м
Высокий старт. Бег 30 м
Бег 60 м . Бег из различных и.п.
Смешанное передвижение до 600м
Высокий старт. Смешанное передвижение до 800м.
Смешанное передвижение до 1 км.  Равномерный, медленный бег до 3 мин.
Бег с изменением направления, ритма и темпа
Бег (30 м). Подвижная игра «Воробьи  и вороны».
Бег (60 м). Подвижная игра «День и ночь».
Челночный бег
Кросс 1 км.
6минутный бег. Игра «Смена сторон».
Прыжковые упражнения. (5ч)
Прыжок в длину с места.
Прыжок в длину с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги.
Эстафеты с прыжками Прыжки со скакалкой.
Прыжок в длину с места.
Прыжок в длину с разбега.
Броски мяча (1кг) на дальность
Метание малого мяча в вертикальную цель
Броски большого, метания малого мяча. (6ч)
9 3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Метание малого мяча с места на дальность
Передача набивного мяча в максимальном темпе по кругу
Метание малого мяча в вертикальную цель
Метание малого мяча с места на дальность и заданное расстояние
Подвижные игры. (25ч)
Инструктаж по ТБ Игры «К своим флажкам», «Два мороза».
Игры «Класс, смирно!», «Октябрята».
Игры «Метко в цель», «Погрузка арбузов».
Игры «Через кочки и пенечки», «Кто дальше бросит».
«Кто дальше бросит». Эстафеты.
Игры «Волк во рву», «Посадка картошки».
Игры «Капитаны», «Попрыгунчикиворобушки».
Инструктаж по ТБ Игры «К своим флажкам», «Два мороза».
Игры «Класс, смирно!», «Октябрята»
Игры «Метко в цель», «Погрузка арбузов».
Игры «Через кочки и пенечки», «Кто дальше бросит».
«Кто дальше бросит». Эстафеты.
Игры «Волк во рву», «Посадка картошки».
Игры «Капитаны», «Попрыгунчикиворобушки»
Бросок мяча снизу на месте.
Ловля мяча на месте.
Ловля  и броски мяча  на месте.
Эстафеты с мячами. Игра «Мяч соседу».
Эстафеты с мячами.
Бросок мяча снизу на месте в щит.
Ведение мяча. Игра «Передал  садись».
Ведение мяча. Игра «Выстрел в небо».
Игра в минибаскетбол.
Ловля и передача мяча снизу на месте.
Ловля и передача мяча снизу на месте. Игра «Охотники и утки».
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы.(5ч)
10 1
2
3
4
5
1
2
3
4
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
Инструктаж по ТБ. Основная стойка. Построение в колонну по одному и в шеренгу.
Перестроение по звеньям
Размыкание на вытянутые руки в сторону. Повороты направо налево
Команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!».
Метание малого мяча в вертикальную цель
Акробатические упражнения. (4ч)
Группировка
Перекаты в группировке лежа на животе
Перекаты в группировке из упора стоя на коленях.
Стойка на лопатках. Акробатическая комбинация
Упражнения на низкой гимнастической перекладине. Опорный прыжок. (5ч)
Лазанье по канату
Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи
Опорный прыжок с места через гимнастического козла
Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла
Висы и упоры на низкой перекладине
Гимнастические упражнения прикладного характера. (5ч)
Лазание по гимнастической стенке. Перелезание через горку матов.
Лазание по наклонной скамейке на коленях
Подтягивания, лежа на животе на гимнастической скамейке
Подтягивание в висе на высокой и низкой перекладине
Гимнастическая полоса препятствий.
Лыжная подготовка. (10ч)
ТБ. Переноска лыж на плече под рукой и надевание лыж. Требования к одежде
Ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок.
Ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок.
Повороты переступанием на лыжах без палок
Ступающий и скользящий шаг на лыжах с палками
Торможение падением
Повороты переступанием на месте
Подъем на склон  «полуелочкой»  и спуск на лыжах
11 9
10
Прохождение дистанции 1 км на лыжах
Передвижение на лыжах змейкой
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Тема урока
Колво
часов
Дата
По плану
Фактически
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Правила т/б: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Знания о физической культуре  (1ч)
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
Беговые упражнения (7 ч)
Инструктаж по ТБ. Ходьба и бег. Бег с ускорением.
Стартовый разгон. Бег 30 м
Высокий старт. Бег 30 м
Бег 60 м . Бег из различных и.п.
Смешанное передвижение до 600м
Высокий старт. Смешанное передвижение до 800м.
Смешанное передвижение до 1 км.  Равномерный, медленный бег до 3 мин.
9
10
11
Прыжок в длину с места.
Прыжок в длину с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги.
Эстафеты с прыжками Прыжки со скакалкой
Прыжковые упражнения (3ч)
Броски большого, метания малого мяча (3ч)
Броски мяча (1кг) на дальность
12
13 Метание малого мяча в вертикальную цель
14 Метание малого мяча с места на дальность
15
16
17
Инструктаж по ТБ Игры «К своим флажкам», «Два мороза».
Игры «Класс, смирно!», «Октябрята».
Игры «Метко в цель», «Погрузка арбузов».
Подвижные игры(7ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12 18
19
20
21
22
Игры «Через кочки и пенечки», «Кто дальше бросит».
«Кто дальше бросит». Эстафеты.
Игры «Волк во рву», «Посадка картошки».
Игры «Капитаны», «Попрыгунчикиворобушки».
Знания о физической культуре  (1ч)
Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, ловкость,  гибкость,
прыгучесть.
ГИМНАСТИКА С ОСНОВАМИ АКРОБАТИКИ
Организующие команды и приемы (5ч)
Инструктаж по ТБ. Основная стойка. Построение в колонну по одному и в шеренгу.
Перестроение по звеньям
Размыкание на вытянутые руки в сторону. Повороты направо налево
Команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!».
23
24
25
26
27 Метание малого мяча в вертикальную цель
Акробатические упражнения (4ч)
Группировка
Перекаты в группировке лежа на животе
Перекаты в группировке из упора стоя на коленях.
Стойка на лопатках. Акробатическая комбинация
Упражнения на низкой гимнастической перекладине.
Опорный прыжок. (5ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Лазанье по канату
Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи
Опорный прыжок с места через гимнастического козла
Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла
Висы и упоры на низкой перекладине
1
1
1
1
1
Гимнастические упражнения прикладного характера (5ч )
1
1
1
1
Лазание по гимнастической стенке. Перелезание через горку матов.
Лазание по наклонной скамейке на коленях
Подтягивания, лежа на животе на гимнастической скамейке
Подтягивание в висе на высокой и низкой перекладине
13 41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Гимнастическая полоса препятствий.
Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно
важные способы передвижения человека.
Знания о физической культуре  (1ч)
Подвижные игры (7ч)
Инструктаж по ТБ Игры «К своим флажкам», «Два мороза».
Игры «Класс, смирно!», «Октябрята»
Игры «Метко в цель», «Погрузка арбузов».
Игры «Через кочки и пенечки», «Кто дальше бросит».
«Кто дальше бросит». Эстафеты.
Игры «Волк во рву», «Посадка картошки».
Игры «Капитаны», «Попрыгунчикиворобушки»
Лыжная подготовка (10ч)
ТБ. Переноска лыж на плече под рукой и надевание лыж. Требования к одежде
Ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок.
Ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок.
Повороты переступанием на лыжах без палок
Ступающий и скользящий шаг на лыжах с палками
Торможение падением
Повороты переступанием на месте
Подъем на склон  «полуелочкой»  и спуск на лыжах
Прохождение дистанции 1 км на лыжах
Передвижение на лыжах змейкой
Подвижные игры на основе баскетбола (3ч)
Бросок мяча снизу на месте.
Ловля мяча на месте.
Ловля  и броски мяча  на месте.
История развития физической культуры и первых соревнований.
Знания о физической культуре  (1ч)
Подвижные игры на основе баскетбола (8 ч)
Эстафеты с мячами. Игра «Мяч соседу».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Эстафеты с мячами.
Бросок мяча снизу на месте в щит.
Ведение мяча. Игра «Передал  садись».
Ведение мяча. Игра «Выстрел в небо».
Игра в минибаскетбол.
Ловля и передача мяча снизу на месте.
Ловля и передача мяча снизу на месте. Игра «Охотники и утки».
Бег с изменением направления, ритма и темпа
Бег (30 м). Подвижная игра «Воробьи  и вороны».
Бег (60 м). Подвижная игра «День и ночь».
Челночный бег
Кросс 1 км.
6минутный бег. Игра «Смена сторон».
Прыжок в длину с места
Прыжок в длину с разбега
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
Беговые упражнения (6ч)
Прыжковые упражнения (2ч)
Броски большого, метания малого мяча (3ч)
Передача набивного мяча в максимальном темпе по кругу
80
81 Метание малого мяча в вертикальную цель
82 Метание малого мяча с места на дальность и заданное расстояние
83 Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укрепления здоровья человека.
Знания о физической культуре (1ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15

file_name: Физкультура 1класс.doc

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» предназначена для учащихся 1 классов общеобразовательной школы.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Рабочая программа предназначена для организации процесса обучения физической культуре 1 классов и ориентирована на использование УМК «Школа России».Рабочая программа учебного предмета "Физическая культура" предназначена для учащихся 1 классов и ориентирована на использование УМК "Школа России"

физическая культура

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по физкультуре (1 класс)


extracted_text:
Утверждено приказом
                                                                                директора школы
                                                                                № ___  _от ___________
                                                                                ________(А.Н.Тимонин)
Тематическое планирование по окружающему миру 20172018 уч.г.  1б класс   Шумилова И. А.
Тематическое
планирование
Кол-во
часов
Универсальные учебные
действия
Содержание
Дата проведения
план
факт.
№
п/
п
1
Что такое окружающий мир.
(Экскурсия)
1
Мы и наш мир ( 1 1  ч)
Рассказывать о мире, опираясь на
материалы учебника и собственные
представления.
Ориентироваться в конструкции и системе
навигации учебника, рабочей тетради.
Обсуждать правила поведения пешехода на
дороге из дома в школу и обратно.
Моделировать и изображать безопасный
маршрут от дома до школы. Запомнить
домашний адрес и адрес школы.
Составлять распорядок дня. определять в
нём время ухода в школу и возвращения
домой
Высказывать  предположения   о  том,  что
можно   отнести  к  природе.
 Различать
объекты   природы   и   предметы,   созданные
человеком. Приводить примеры природных
 эмоционально
объектов.
эстетическое   впечатление   от   восприятия
 в   природном
природы,
окружении   то,   что   особенно   нравится,
 Оценивать
 выделять
Мир — это всё. что нас
окружает. И мы сами — часть
мира. Учебный комплект
(учебник, рабочая тетрадь,
тетрадь по ОБЖ) — наш
помощник в дороге к
открытию окружающего мира.
Правила поведения пешехода
на дороге из дома в школу и
обратно. Безопасный маршрут
от дома до школы. Домашний
адрес и адрес школы.
Распорядок дня
Изготовление кукол в
традиционном костюме одного
из народов нашего края.
Этнические традиции.
Природа      это   всё,   что   нас
окружает,
  но   не   создано
руками человека
1.09
6.09
2
Природа. (Экскурсия)
1 3
Неживая и живая природа.
(Экскурсия)
1
45 Культура. (Экскурсия)
2
отображать  свои предпочтения в рисунке.
Различать растения и животных.
Оформлять   свои   мысли   в   устной   речи.
Сравнивать и различать деревья, кустарники
и   травы.   Различать   природные   объекты   и
искусственные   предметы.   Характеризовать
условия необходимые для жизни растений и
животных.
Описывать   внешний   вид,   характерные
особенности   представителей   насекомых,
рыб,   птиц,   зверей.   Наблюдать   объекты   и
явления   природы,   характеризовать   их
особенности.
Различать и называть объекты неживой и
живой природы. Приводить примеры
объектов неживой и живой природы (по
своим наблюдениям).
Обнаруживать связи между неживой и
живой природой. Оценивать эмоционально
эстетическое впечатление от восприятия
природы, выделять в неживой и живой
природе то, что особенно нравится,
отображать свои предпочтения в рисунке
Различать объекты природы и культуры.
Определять природный материал, из
которого сделаны предметы культуры.
Различать предметы культуры и
произведения культуры. Сравнивать
предметы культуры и располагать их на
мысленной шкале «раньше — теперь, давно
— недавно». Сравнивать древние и
современные способы храпения и передачи
произведений культуры, находить общее и
особенное. Сравнивать и находить
отличительные черты в старинных и
современных предметах и произведениях
культуры народов своего края. Оценивать
8.09
Солнце, звёзды, воздух, вода,
камни — неживая природа.
Растения, грибы, животные —
живая природа. Особое место
человека в мире живой
природы. Связи между
неживой и живой природой
13.09
15.09
 Экскурсия: «Окрестности
нашей школы». Объекты
культуры. Предметы
культуры, созданные из
природных материалов, и
произведения культуры,
которые созданы человеком с
помощью голоса и речи,
движений тела, музыкальных
инструментов.
Древние способы хранения и
передачи произведений
культуры по памяти.
Современные способы 6
Природа в творчестве
человека.
7
Мы — люди.
89 Как мы общаемся с миром.
(Экскурсия)
1
1
2
эмоциональноэстетическое впечатление от
восприятия старинных и современных
предметов и произведений культуры
народов своего края
Систематизировать виды природных
материалов, из которых сделаны объекты
культуры.
Узнавать и устно описывать образы живой
и неживой природы в произведениях
культуры, в том числе народов своего края.
Читать схему изготовления игрушки,
изготавливать игрушку по схеме
Подбирать подходящие слова для
определения привлекательных черт в облике
человека.
Оценивать эмоциональноэстетические
впечатления от восприятия традиционного
костюма, музыкальнопоэтического
творчества народов России, в том числе
своего края. Выявлять и перечислять их
особенности
Определять и называть органы чувств.
Подбирать подходящие слова для передачи
ощущении, воспринятых собственными
органами чувств.
Характеризовать ощущения от восприятия
окружающего мира персонажами картин
отечественных художников. Оценивать
мастерство художников в передаче
фиксации произведений
культуры на различных
носителях. Старинные и
современные предметы и
произведения культуры, в том
числе народов своего края.
Музыкальнотанцевальное
искусство   народов   нашего
края.
Виды природных материалов,
из которых делают объекты
культуры.
Образы живой и неживой
природы, воспроизведённые на
произведениях культуры, в
том числе народов своего
края. Рукотворная игрушка из
природных материалов
Национальные костюмы
жителей нашего края.
Многообразие и красота
внешнего облика людей
разного возраста, этнической
принадлежности. Наиболее
яркие особенности
традиционного   костюма,
музыкальнопоэтического
творчества народов России, в
том числе своего края
Экскурсия в городской парк:
«Наблюдение за природой».
Восприятие человеком
красоты и своеобразия
окружающею мира с помощью
пяти чувств. Роль органов
чувств в восприятии
особенностей и красоты
окружающего мира. Признаки,
20.09
22.09
27.09
29.09 оценивать
особенностей и красоты окружающего мира.
Называть признаки, отличающие человека
от других живых существ.
Характеризовать предложенные картины и
 свои
стихотворения,
впечатления от их восприятия,  определять
своими словами самое главное в картинах,
контролировать
собственную речь, сё четкость,
правильность.
Определять своими словами красоту
человеческого труда, радость творчества и
общения друг с другом. Работать в группе,
соблюдая правила совместной работы,
контролировать себя в процессе
совместной работы, оценивать результаты
труда.
Фиксировать при помощи фотосъёмки
важнейшие моменты совместной работы,
результаты труда
Путешествие в ближайший парк города, за
околицу села в мир красок и звуков родной
природы
Наш класс (12 ч)
 и
 называть
  определять
Различать,
объекты природы и предметы культуры.
Сравнивать современную и старинную
классную комнату. Различать старинные и
современные школьные принадлежности.
Моделировать ситуацию обучения в
старинной школе, в том числе школе
недавнего, XX века
Характеризовать совместные и
индивидуальные способы работы на
предыдущих уроках. Отмечать яркие
отличающие человека от
других живых существ (че
ловеческая речь, память,
мышление).
Произведения отечественных
художников и А.С. Пушкина
как отражение красоты
окружающего мира
Поэты и художники нашего
края.
Произведения народного
творчества нашего края.
Добрые дела на общую пользу
и радость всех: подготовка по
дарков детям из детского
сада, детскою дома, своим
товарищам в классе. Правила
совместной работы. Красота
человеческого труда.
Радость творчества и общения
друг с другом
Наш класс в школе. Объекты
природы и предметы культуры
в классной комнате. Классная
комната и письменные
принадлежности в старину, в
том числе народов своего края
4.10
6.10
18.10
Пословицы культурной
традиции народов нашего
края, в которых говорится о
20.10
10
Люди — творцы культуры.
1
11
За страницами учебника
«Мы и наш мир»
(Экскурсия)
12
Наш класс в школе.
13 Мы — дружный класс.
1
1
1 дружбе, взаимопомощи,
товариществе. Мы в классе —
это я, мои одноклассники, наш
учитель. Отношения в классе
между одноклассниками,
между учащимися и учителем.
Школа — содружество детей
и взрослых; мир, согласие,
дружба, взаимопомощь в
классе и школе. Внимание к
сверстникам, одноклассникам,
плохо владеющим русским
языком, помощь им в
ориентации в учебной среде и
окружающей обстановке
Талантливые учителя нашего
края. Оценка великой миссии
учителя в культуре народов
России и мира. Образ учителя
в искусстве и жизни (Н.П.
Богданов  Вельский. «Устный
счёт»: русский педагог  С.А.
Рачинский:  учитель по
рассказам родителей
учащихся)
Комнатные растения, их роль
в классе, школе. Разнообразие
комнатных растений
25.10
27.10
подробности сотрудничества,
взаимопомощи, взаимного понимания. При
думывать и делать подписи к
фотографиям из жизни класса (с 1 сентября
до предыдущего урока). Сравнивать эти
фотографии, определять и описывать
изменения в отношениях друг к другу за
месяц учёбы в школе. Составлять
предложения со словами «МЫ», «я»,
«дружный класс». Оценивать сложившиеся
отношения в классе, выявлять
положительные, предлагать изменения
негативных ситуаций. Оказывать по
сильную помощь одноклассникам, плохо
владеющим русским языком, в учебной и
внеклассной деятельности
Описывать своими словами образ учителя
в картине. Обсуждать рассказ учителя о
персонаже картины. Подбирать пословицы
к репродукции картины и к рассказу в
учебнике «Учитель — что родитель».
Пересказывать рассказы родителей о своих
учителях Характеризовать их облик по
фотографиям из семейного альбома
Рассуждать о целях выращивания
комнатных растений.
Узнавать на фотографии, рисунке и в
натуральном виде знакомые комнатные
растения и называть их. Сравнивать по
хожие по внешнему виду комнатные
растения, находить отличительные
признаки.
Рисовать и (или) фотографировать
комнатные растения своего класса.
14
Учитель — наставник и
друг.
15
Природа в классе.
1
1 16
Как ухаживать за
комнатными растениями.
17
Что растёт у школы.
(Экскурсия)
1
1
18 Мир за стеклянным берегом.
1
Применять полученные знания и умения
при исследовании разнообразия комнатных
растений школьного зимнего сала (вместе со
взрослыми)
Сравнивать иллюстрации учебника и
выявлять условия, необходимые для жизни
комнатных растений. Рассказывать об
известных способах ухода за комнатными
растениями.
Называть средства ухода за комнатными
растениями, осваивать приёмы их
использования (в ходе практической работы)
Анализировать и сравнивать фотографию
и схему, с их помощью высказывать
предположения об отличительных приз
наках групп растений (деревьев,
кустарников и трав), осуществлять
самопроверку.
Различать в природном окружении школы
деревья, кустарники, травянистые растения,
Классифицировать   растения   по
изученным   признакам. Изображать с
помощью схемы дерево, кустарник, травянис
тое растение.
Оценивать эмоциональноэстетическое
впечатление от восприятия природы,
выделять в природном окружении школы
наиболее красивое растение (по
субъективным впечатлениям), рисовать и
(или) фотографировать его
Рассуждать о целях создания аквариумов.
Выявлять условия, необходимые для жизни
обитателей аквариума. Рассказывать о
способах и средствах ухода за аквариумом,
осваивать приёмы ухода (в ходе
практической работы). Различать среди
1.11
3.11
Условия, необходимые
комнатным растениям для
жизни. Способы и средства
ухода за комнатными
растениями.

Экскурсия   «Растения   около
нашей   школы».
Деревья,
кустарники,
травянистые
растения   (травы).   Наиболее
распространённые
представители   этих   групп
растений,
встречающиеся

возле школы.
8.11
Аквариум и его роль в классе,
школе. Условия, необходимые
для жизни обитателей
аквариума. Способы и
средства ухода за аквариумом.
Разнообразие обитателей
аквариума (растения, рыбы,
улитки) 19
Кто ещё у нас живёт?
1
20
Какие бывают животные.
1
21
Делу — время.
1
обитателей аквариума растения, рыб, улиток
Наблюдать за жизнью аквариума,
фиксировать наблюдения в виде рисунков
и (или) фотографий.
Объяснять на примере аквариума связь
неживой и живой природы
Рассуждать о целях создания живых
уголков в школах. Выявлять условия,
необходимые для жизни обитателей живого
уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы
в ответе за тех, кого приручили».
Узнавать на рисунках известных
обитателей живого уголка, осуществлять
самопроверку.
Наблюдать за жизнью живого уголка,
фиксировать наблюдения в виде рисунков
и (или) фотографий. Рассказывать об
известных способах и средствах ухода за
обитателями живого уголка, осваивать
приёмы ухода (в ходе практической
работы). Подбирать корм дня животных
живого уголка
Узнавать и называть животных на
рисунках учебника. Подбирать
обобщающее название для животных каждой
группы, выявлять их существенные
признаки, осуществлять самопроверку.
Приводить примеры животных разных
групп (самостоятельно и с помощью атласа
определителя).
 Рассказывать о животных разных групп по
своим наблюдениям
Анализировать смысл первой части
пословицы «Делу — время, потехе — час».
Давать характеристику школьному распо
рядку занятий.
10.11
Живой уголок школы и его
обитатели (птицы, зверьки и
др.). Условия, необходимые
для жизни обитателей живого
уголка, уход за ними.
Ответственность человека за
жизнь и благополучие
обитателей живого уголка
Животные нашего края.
Группы животных: насекомые,
рыбы, птицы, звери, их суще
ственные признаки.
15.11
Пословицы народов нашего
края. Важность организации
труда в классе.
Необходимость порядка в
17.11 Обобщать знания о знакомых уже правилах
организации урока и общения на уроке со
сверстниками и учителем. Подбирать к
рисункам в учебнике подходящие
пословицы. Объяснять их смысл.
моделировать ситуацию безуспешной рабо
ты, корректировать её ход. Приводить
примеры успешности работы на уроках
русскою языка, математики, технологии,
физкультуры и др.
Групповая работа: составлять текст с
помощью самодельных литер из поролона
или картофеля. Организовывать выставку
любимых книг, презентовать
одноклассникам любимую книгу.
Отгадывать загадки о книгах.
Перечислять главные правила обращения с
книгами. Делать общий коллаж «Любимые
герои наших книг»
Обсуждать вторую часть пословицы «Делу
— время, потехе — час». Объяснять
необходимость соблюдения правил игрового
поведения. Приводить примеры
развивающих игр, в том числе игр народов
своего края. Участвовать в игре и
контролировать своё поведение в игровых
ситуациях. Рассказывать правила игр, в
которые и фал и старшие члены семьи.
Дополнять выставку старинных игрушек
своего края игрушками своими, родителей,
бабушек и дедушек. Сравнивать и распо
лагать игрушки как предметы культуры на
мысленной шкале «раньше — теперь, давно
— недавно»
Участие  в   школьном   осеннем   спортивном
празднике с программой народных детских
работе, выполнения правил
поведения в классе и школе во
время уроков. Проведение
дидактической игры,
моделирующей безуспешный и
успешный ход работы игровых
персонажей
Книги и писатели нашего края.
Книги об истории нашего
города. Первоначальное
знакомство с историей
книгопечатания, с внешним
образом старинных книг, с
фрагментами их содержания.
Роль и место книги в жизни
человека и человечества
Игры и считалки нашего Игры
— наше культурное богатство;
роль игры в сохранении
здоровья. Детские игрушки и
детский фольклор — школа
развития и общения. Правила
игрового поведения — залог
успешной совместной игры,
способ дружеского общения
друг с другом, метод
физического, умственного,
эстетического и этического
развития края.
29.11
1.12
6.12
22
Книга — наставник и друг.
1
23
Потехе — час.
1
24
За страницами учебника
«Наш край»
1 25 Мы в семье.
26 Моя семья — часть моего
народа.
27
Природа в доме.
1
1
1
игр родного края.
Наш дом и семья ( 1 5  ч)
Называть, с опорой на собственный
опыт термины родства. Определять с их
помощью свои отношения с каждым ИЗ
членов семьи. Подсчитывать
количество терминов родства в
применении к себе со стороны родных.
Характеризовать с помощью ключевых
слов эмоциональные отношения между
членами семьи. Перечислять
«волшебные слова семейного счастья», в
том числе в языках народов своего края.
Оценивать с помощью этих слов свои
отношения в семье
Заполнять по образцу схему
родословного древа семьи. Приводить
примеры пословиц и поговорок о семье, в
том числе из творчества народов своего
края. Называть ласкательные формы
терминов родства, в том числе в языках
народов своего края. Представлять (в
любой форме) колыбельную песню
своего народа. Находить и называть
ласковые слова в тексте колыбельной.
Иллюстрировать текст. Называть
старинные предметы быта на языке
своего народа. Называть имена героев
любимых в семье народных сказок,
былин, преданий.
Сравнивать рисунки в учебнике,
оценивать красоту и уют изображённых
комнат, объяснять причины различий.
Рассказывать о предметах природы в
своём доме (квартире, комнате),
обсуждать их роль в своей  жизни, в
8.12
Термины родства. Термины
ближайшего родства, в том числе
на языках народов своего края
(мать, отец, дедушка, бабушка,
дочь, сын, сестра, брат, внук,
внучка). Волшебные слова
семейного счастья (любовь,
уважение, симпатия, дружба,
нежность и др.)
13.12
Герои фольклора народов нашего
края. Схема родословного древа.
Пословицы и поговорки о семье и
её членах, в том числе из
творчества народов своего края.
Ласкательные формы терминов
родства в семейном обиходе
(например, мамуля, папуля.
Растения и животные в нашем
доме, их разнообразие и значение
в нашей жизни. Наше отношение к
домашним растениям и животным
15.12 28
Откуда в наш дом приходит
вода, газ, электричество.
1
29
Красивые камни в нашем
доме.
1
30
Комнатные растения у нас
дома.
1
жизни семьи, оценивать   своё
отношение к ним.
Узнавать на фотографиях растения и
животных, выделять те из них, которые
есть в доме.
Обсуждать значение в доме воды, газа,
электричества. Устанавливать
зависимость жизни человека от неживой
природы.
Анализировать рисунки учебника и
рабочей тетради, прослеживать по ним
и объяснять путь воды, газа  и
электричества в наш дом.
Выявлять потенциальную опасность
воды, газа, электричества в доме,
предлагать и запоминать простейшие
меры безопасности при обращении с
ними. Узнавать на фотографиях
электроприборы, рассказывать о мерах
безопасности при их использовании
Оценивать эмоциональноэстетическое
впечатление от восприятия образцов
камней (на фотографиях в учебнике и в
натуральном виде).
Рассказывать о значении красивых
камней и изделий из них в нашем доме.
Соотносить изделия и природные камни,
из которых они изготовлены,
осуществлять самопроверку.
Оценивать своё отношение к изделиям
из камня; предлагать собственные
варианты подобных изделий, рисовать
их эскизы
Определять (с помощью учебника и
атласаопределителя) названия комнатных
растений, узнавать изученные растения
20.12
Значение воды, газа,
электричества в нашем доме.
Путь воды в дом из подземных и
поверхностных источников.
Добыча и доставка в наш дом
газа. Производство электричества
на электростанциях и его путь в
дом. Основные правила безопас
ности при обращении с водой,
газом, электричеством в быту
Красивые камни нашего края.
Камни — часть неживой
природы. Разнообразие и красота
камней и изделий из них
22.12
Разнообразие комнатных
растений. Комнатные растения в
нашем доме, их названия,
27.12 31
Выйдем в сад.
1
32
Овощи и фрукты на нашем
столе.
1
33
Про хлеб и кашу, про чай и
кофе.
1
на иллюстрациях и в натуральном виде.
Узнавать комнатные растения по
характерным признакам (например,
размер, форма и окраска листьев),
осуществлять самопроверку.
Рассказывать о своих действиях по
уходу за комнатными растениями своего
дома.
Узнавать растения сада на
иллюстрациях в учебнике, клас
сифицировать их (деревья, кустарники,
травы), осуществлять
самопроверку.
Узнавать и называть по иллюстрациям
и в натуральном виде фрукты, ягоды,
овощи.
Соотносить плоды и растения, на
которых они созревают. Рассказывать о
своём саде (огороде), о помощи
взрослым в садовых (огородных)
работах. Рисовать фрукты  и овощи
своею сада, огорода
Различать овощи и фрукты.
Оценивать своё отношение к различным
овощам и фруктам, выделять среди них
любимые, объяснять, что в них особенно
нравится (вкус, запах, цвет и т.д.).
Раскрывать полезные свойства овощей и
фруктов. Соотносить плоды из жарких
стран с растениями, на которых они
созревают у  себя на родине.
Прослушивать и обсуждать рассказ
В.И. Даля, раскрывать символический
смысл панно, представленного в
учебнике, делать вывод о народной
традиции особого отношения к хлебу
особенности внешнего вида.
Помощь взрослым в уходе за
комнатными растениями
29.12
Разнообразие растений сада.
Садовые деревья, кустарники,
травянистые растения. Фрукты и
ягоды нашего сада. Овощи
нашего огорода. Как мы
помогаем взрослым работать в
салу (огороде)
Овощи и фрукты — кладовая
витаминов. Разнообразие овощей
и фруктов. Фрукты из жарких
стран на нашем столе и у себя на
родине
10.01
Важнейшие продукты питания и
растения, которые нас кормят.
Народная традиция особого
отношения к хлебу
12.01 34
Дикорастущие и культурные
растения.
1
35
Собака в нашем доме.
1
(работа с учителем).
Рассказывать (из жизненного опыта),
откуда берутся хлеб, каши, чай. кофе.
Соотносить   растения и получаемые из
них продукты питания. Практическая
работа: определять крупы, кофейные
зёрна, чай по фотографиям в учебнике и
натуральным образцам, осуществлять
самопроверку.
Фантазировать, придумывая и рисуя то,
что можно испечь из теста.
Конструировать определения понятий
«дикорастущие растения», «культурные
растения», сравнивать свои
предложения с приведённым в учебнике
эталоном.
Опираясь на иллюстрации учебника,
объяснять, как появились культурные
растения.
Приводить примеры дикорастущих и
культурных растения на основе
собственных наблюдений.
Классифицировать растения по
известному признаку (дикорастущие —
культурные) с использованием
символических обозначений, осуществлять
самопроверку
Опираясь на материалы учебника,
рассказывать об истории появления
собаки рядом с человеком.
Описывать выставку собак по
фотографиям в учебнике и собственным
впечатлениям.
Определять породы собак (с помощью
атласаопределителя), узнавать на
рисунках изученные породы. Приводить
Культурные растения,
выращиваемые в нашем крае. Что
такое дикорастущие растения,
культурные растения. Как
появились культурные растения
17.01
История появления рядом с
человеком домашней собаки. По
роды собак. Способы и средства
ухода за собакой. Наши
взаимоотношения с собаками
19.01 36
Кошка в нашем доме.
1
37
Дикие и домашние
животные.
1
примеры порол собак (самостоятельно
или с помощью атласаопределителя).
Называть предметы ухода за собакой и
характеризовать их
назначение.
Рассказывать о своей собаке, о
взаимоотношениях с ней, об уходе за
собакой.
Опираясь на материалы учебника,
рассказывать об истории появления
кошки рядом с человеком, о
взаимоотношениях людей и кошек в
прошлом и теперь.
Знакомиться по учебнику с породами
кошек, узнавать на рисунках изученные
породы.
Называть предметы ухода за кошкой и
характеризовать их
назначение.
Рассказывать о своей кошке и уходе за
ней. Составлять по фотографиям в
учебнике рассказ о жизни кошки.
Проектное задание: составить
фоторассказ (или сочинить
вымышленную историю, сказку) о своей
кошке или другом домашнем питомце,
оформить его на страницах рабочей
тетради
Обобщать имеющиеся представления о
диких и домашних животных,
объяснять, каких животных называют
дикими, а каких — домашними, как
появились домашние животные.
Классифицировать животных по
известному признаку (дикие или
домашние), осуществлять
История появления рядом с
человеком домашней кошки. По
роды кошек. Способы и средства
ухода за кошкой. Наши
взаимоотношения с кошками
24.01
Разведение домашних животных в
нашем крае. Что такое дикие
животные, домашние животные.
Как появились домашние
животные: их роль в нашей житии
26.01 самопроверку. Приводить примеры
домашних животных, рассказывать о
целях их выращивания.
Рассказывать о домашних животных
своей семьи и об уходе за ними.
Знакомиться с разворотом «Моя
коллекция» в учебнике; сравнивать
реальных животных и их изображения в
виде фигурок. игрушек, обсуждать,
почему люди собирают подобные
коллекции, рассказывать о своей
коллекции (если она есть) и своих
игрушках в виде животных.
Работать с взрослыми: рисовать или
фотографировать
домашних животных своей семьи
Рассказывать об устойчивом
распорядке дел в течение дня.
Определять своё место в круге
домашних обязанностей. С помощью
условных знаков представлять
домашнего труда каждого члена семьи.
Представлять способы самоконтроля за
соблюдением домашнею распорядка дня.
Обсуждать правила здорового образа
жизни, обращения с домашней утварью и
бытовыми электроприборами как способа
проявления личной ответственности
перед самим собой и своими близкими.
Стремление самому контролировать свой
распорядок дня; знать правила
обращения с огнем, водой и
электроприборами в доме.
Выставка «Семейный круг» по
материалам семейных архивов учащихся
с использованием таблиц  «Родословное
древо», составленных детьми совместно
Традиционные жилища народов
нашего края. Уклад жизни в
старинной семье нашего города.
Устойчивый распорядок семейных
дел в течение дня. Домашние
обязанности. Способы
самоконтроля за соблюдением
распорядка дня ради достижения
личного и общего блага в семье.
Личная гигиена, правильное
питание, правила обращения с
домашней утварью и бытовыми
электроприборами, безопасное
поведение на улице
31.01
2.02
38
С утра до вечера.
1
39
За страницами учебника
«Наш дом и семья»
1 Мы в городе, селе.
2
40
41
42
43
Красота любимого города и
родного села.
2
с родителями. Праздник «Семейные
секреты вкусной и здоровой пищи»
Город и село ( 1 4  ч)
Определять значение слов «земляки»,
«горожане» путём сравнения
однокоренных с ними слов. Определять
значение слова «односельчанин»;
сравнивать его со словом «земляк»; на
ходить в ЭТИХ словах общее и
особенное. Сравнивать старинные и
современные городские (сельские)
занятия и дела, необходимые для
поддержания порядка, удобства, красоты
жизни людей в юроде (селе). Находить
общее и различное. Образовывать
названия жителей определённых городов
(сёл) от названия города (села), в том
числе от названия родного или
близлежащего города (села)
Различать названия городов (сёл),
связанные с особенностями окружающей
природы либо с памятью о знаменитых
соотечественниках. Характеризовать
облик города (села), называть его
достопримечательности, соотносить их с
особенностями природы и деятельностью
людей. Фиксировать с помощью
фотосъёмки красивые ландшафты города
(села) дня выставки в классе
7.02
9.02
Особенности жизни жителей
нашего города. Жизнь сельчан
нашего региона. Дидактическая
играпутешествие в прошлое
старинных российских городов
(сёл), знакомство с их жителями.
Старинные и современные
занятия и дела горожан и
сельских жителей. Жители сёл —
хранители непосредственной
связи человека с природой,
землёй – кормилицей.
14.02
16.02
Возникновение нашего города.
Архитектурная доминанта
города. Особенности ландшафта
сёл нашего региона.
Хозяйственные и эстетические
особенности сельского жилища.
Облик российских городов и сёл,
значение и происхождение их
названий. Связь названий с
особенностями окружающей
природы, с памятью о
соотечественниках. Ландшафт и
достопримечательности городов
и сел, их архитектурные доминан
ты. Экскурсия по родному
посёлку, знакомство с
особенностями ландшафта,
значением и происхождением 44
Природа в городе.
1
45
Что растёт в городе.
1
названия, с его архитектурной
доминантой
Чем представлена природа в
городе (сквер, бульвар, парк, зо
опарк, памятник природы,
ботанический сад и др.). Природа
в городе — источник красоты,
здоровья, хорошего настроения
21.02
Деревья и кустарники в зелёных
насаждениях юрода. Лиственные
и хвойные деревья
2.03
Сравнивать фотографии в учебнике,
оценивать эмоциональноэстетические
впечатления от их восприятия,
сопоставляй, их с впечатлениями от
наблюдений в своём городе. Обсуждать,
для чего нужна природа в городе.
Определять по иллюстрации в рабочей
тетради объекты природы в городе,
осуществлять самопроверку,
соотносить полученную информацию с
наблюдениями в своём городе.
Рассказывать о природе своего города.
Фантазировать, выполняя рисунок
необычной клумбы. Проектное задание:
составить подборку фотографий или
выполнить рисунок на тему «Природа в
городе», оформить их на страницах
рабочей тетради
Знакомиться по материалам учебника с
разнообразием растений в юроде,
классифицировать растения по
известным признакам (деревья или
кустарники). Различать лиственные и
хвойные деревья, сравнивать их по
существенным признакам, фиксировать
результаты сравнения в виде зарисовки в
рабочей тетради.
Приводить примеры деревьев и
кустарников своего города. Определять
деревья и кустарники своего города (2—
3 представителя) с помощью атласа
определителя. Узнавать знакомые
деревья и кустарники по фрагментам, 46
Чудесные цветники.
1
47
В ботаническом саду.
1
осуществлять самопроверку с помощью
атласаопределителя. Работать с
взрослыми: участвовать в озеленении
родного города,   рисовать   деревья
или   кустарники,   посаженные
собственными руками
Оценивать эмоциональноэстетическое
впечатление от восприятия цветников,
клумб, обсуждать роль цветников в го
роде.
Знакомиться с  материалом учебника с
растениями цветника.
Рассказывать о цветниках своего
города.
Организовывать соревнование «Кто
запомнит больше растений цветника».
Узнавать известные растения цветника
на рисунке и в натуральном виде,
осуществлять самопроверку. Выделять
среди растений цветника re, которые
особенно нравятся (любимые растения),
отображать свои предпочтения в
рисунке.
Работать с взрослыми: участвовать в
создании цветников, клумб, рисовать
растения цветника, высаженные
собственными руками
Знакомиться по материалам учебника с
разнообразием растений ботанического
сада.
Рассказывать о личных впечатлениях от
посещения ботанического сала.
Узнавать на рисунке известные растения
ботанического сада, раскрашивать
рисунок, осуществлять самопроверку.
Предлагать и обосновывать правила
Роль цветников в жизни города.
Разнообразие растений цветника.
Цветники нашего города
7.03
14.03
Ботанический сад — живой музей
для   всех,
  кто   интересуется
растениями.
Разнообразие
растений   ботанического   сада.
Правила
в
ботаническом саду
поведения 48
Кто живёт в парке.
1
49
В зоопарке.
1
поведения в ботаническом саду.
Фиксировать
 свои   наблюдения   в
ботаническом   саду   в   форме   рисунков
или фотографий.
Фантазировать, рисуя эскиз
оформления входа в ботанический сад
Анализировать  иллюстрации   учебника,
называть животных, обитающих в парке,
классифицировать  их   по   известным
признакам   (насекомые   —   птицы   —
звери), осуществлять самопроверку.
Рассказывать о собственных встречах с
животными в парке, оценивать
эмоциональноэстетическое впечатление
от этих встреч, обсуждать роль
животных парка в жизни людей.
Предлагать способы помощи животным
парка (устройство кормушек, домиков
для птиц и т.д.).
Работать с взрослыми: наблюдать за
животными парка, фиксировать свои
наблюдения по форме рисунков,
фотографий, рассказов
Анализировать  иллюстрации   учебника,
называть
зоопарка,
классифицировать  их   по   известным
признакам   (обитают   в   нашей   стране   —
живут   в   других   уголках   Земли),
осуществлять самопроверку.
Рассказывать о собственных встречах с
 оценивать
животными   в   зоопарке,
эмоциональноэстетическое   впечатление
от этих встреч, обсуждать цели создания
 Рассказывать  о   зоопарке
зоопарков.
своего города.
Работать с взрослыми: наблюдать за
 животных

Парк в нашем городе.
Разнообразие животных парка.
Роль животных парка в нашей
жизни. Как мы можем помочь
обитателям парка
16.03
21.03
Зоопарк — живой музей для всех,
кто   любит   животных,   инте
ресуется
жизнью.
Разнообразие животных зоопарка.
Правила
для
посетителей зоопарка
поведения

их 50
Войдём в музей! (Экскурсия)
1
51 Мы помним наших
земляков.
52
Все профессии важны.
1
1
животными зоопарка, фиксировать свои
наблюдения в любой освоенной детьми
форме
С опорой на собственный опыт
организовывать заочную экскурсию в
музей, по материалам учебника
проводить экскурсию в качестве
экскурсовода. Описывать внешний
облик предметов, представленных в
экспозициях для мальчиков и для
девочек. Выявлять характерные черты
предметов в экспозициях и высказывать
мотивированное суждение об их
особенностях. Контролировать и
оценивать поведение посетителей в
музее. Сообща формулировать правила
поведения в музее и библиотеке. В
школьной библиотеке задавать вопросы
библиотекарю о способах выбора и
получения книг, ориентироваться в чи
тальном зале со свободным доступом к
книжным полкам
Рассказывать
 о   старинных   и
современных   жителях   своего   города
(села) как о своих земляках.
Рассказывать о памятном посещении
площадей, улиц, памятников,
посвященных прославленным землякам и
согражданах». Презентовать свой
фрагмент выставки «Мы помним!»
Профессии в городе и селе: общее и
различное. Важность труда хлебороба.
Трудолюбие как общественно значимая
ценность. Личная ответственность
человека за результаты своего труда и
профессиональное мастерство,
понимание важности профессии
23.03
Экскурсия в краеведческий
музей. Роль музеев и библиотек в
нашей жизни. Музейные экспози
ции. Читальные залы и хранилища
книг в библиотеках. Правила
поведения в музеях и
библиотеках. Дидактические
игры «Мы — в музее, ты —
экскурсовод». «Я — читатель» и
др.
28.03
30.03
Знаменитые люди нашего города.
Понятия: памятные места,
памятник, реликвия. Названия
улиц, площадей — наша общая
память о прошлом. Ритуалы и
знаки памяти: возложение венков,
цветов, салют, минута молчания.
Ремёсла и промыслы нашего
региона. Профессии в городе и
селе: общее и различное. Важность
труда хлебороба. Трудолюбие
как общественно значимая цен
ность. Личная ответственность
человека за результаты своего 53
За страницами учебника
«Город и село». (Экскурсия)
54
Россия — наша Родина.
1
1
55 Москва — столица России.
1
Обсуждать пословицы о родине, родной
стороне. Исследовать понятие «малая
родина»: перечислить признаки родной
земли. Находить на карте края
обозначение своего города (села,
области, района). На карте России
находить и показывать свой край в
соотнесении с уже известными по
учебнику городами России
Моделировать с помощью глобуса
ситуацию полёта космонавта над Землёй
и его возвращение из космоса: встреча на
космодроме, звучание Государственного
гимна России, изображение герба, флага
России. Подбирать ключевые слова и
оценивать чувства космонавта при
звучании гимна Родины
Показывать расположение Москвы на
карте России. Обсуждать присловья о
Москве и соотносить их с изображением
Красной площади и зданий Московского
Кремля на старинных литографиях и
современных фотографиях. Сравнивать
их внешний облик, соотносить по
силуэтам, находить изменения.
Подбирать ключевые слова для
выражения впечатления от
труда и профессиональное
мастерство.
земледельца.
Экскурсия по родному городу;
посещение музеев, библиотек, других
культурнопросветительных учреждений.
«Мастер своего дела» — встреча с
родителями, представителями
городских, сельских профессий
Родная страна (8 ч)
4.04
6.04
Роль нашего региона для всей
страны, его уникальность.
Пословицы о Родине. Россия на
глобусе и на карте мира.
Символы России: флаг, герб.
гимн. Правила поведения при
исполнении  Государственного
гимна родной страны, при
подъёме Государственного флага
России. Малая родина: родной
дом, родные люди, друзья,
земляки: родная речь, музыка;
знакомые с раннего детства
пейзажи — признаки малой роди
ны. Карта своего края
11.04
Символы нашего города. Москва
на карте России. Присловья о
Москве: златоглавая,
краснозвонная, хлебосольная.
Символическое значение образа
хлебсоль в отечественной
культуре. Герб Москвы и ею сим
волическое значение: образ
всадника, главные цвета —
белый, красный, синий, золотой.
Заочное путешествие в центр 56 Мы   —   семья   народов
1
России.
57
Природа России.
1
прослушивания записи колокольного
звона и боя часов на Спасской башне
Кремля. Определять символический
смысл московского герба. Называть его
главные цвета. Определять их
символический смысл
Обобщать уже изученный за год
этнографический материал. Описывать
традиционные костюмы разных народов
по рисункам в учебнике. Выделять их
отдельные характерные детали.
Называть блюла традиционной кухни
народов России и мира: удмуртские
пельмени, украинские вареники, манты,
татарские чебуреки и т.п. Сравнивать
их рецепты, находить общее и
различное. Устанавливать связь оленьей
упряжки с природными условиями
Севера. Слушать и сравнивать
плясовую музыку разных народов
России, находить общее и различное,
подбирать ключевые слова ДЛЯ
выражения впечатления от неё.
Находить общее и различное в игрушках
разных народов России. Сравнивать
пословицы разных народов России
качествах человека, находить общее и
различное. Изготавливать рукотворные
игрушки народов своего края,
организовывать выставку.
Совершать воображаемое путешествие
по родной стране, опираясь на материалы
учебника (анализировать, сравнивать,
устно описывать иллюстрации,
обобщать информацию). Отображать
полученные представления в форме
города: достопримечательности
Москвы в прошлом и настоящем.
13.04
Пословицы и игры народов
нашего края. Своеобразие
культур разных народов России.
Старинные костюмы и обычаи
разных народов. Куклы народов
России: о чём они рассказывают?
Блюда традиционной кухни
народов России и мира: общее и
особенное. Оленья упряжка —
традиционное транспортное
средство народов Севера.
Пословицы народов России: чему
они учат? (Все народы ценят
трудолюбие, любовь к детям,
уважение к старшим, честность,
верность дружбе и данному
слову, чувство долга.)
Разнообразие и красота природы
России. Природа родной страны
— основа нашей жизни, великое
богатство, которое нужно
бережно хранить
18.04 58
Охрана природы.
1
59
Красная книга России.
1
свободного рисунка на фоне контурной
карты России. Рассказывать о своих
личных впечатлениях от посещения тех
или иных уголков страны.
Работать с взрослыми: написать, в
каких местах России уже удалось
побывать, а в каких  хотелось бы
побывать
Анализировать рисуноксхему,
рассказывать с его помощью об
отрицательном воздействии человека на
природу. Устанавливать причинно
следственные связи между поведением
людей и состоянием природы.
Оценивать поступки человека по
отношению к природе, рассказывать о
них по своим наблюдениям. Обсуждать
меры охраны природы и возможности
своего участия в   этой деятельности.
Выражать свое отношение к
деятельности по охране природы.
Объяснять, что такое Красная книга.
Знакомиться по материалам учебника с
растениями и животными, занесёнными в
Красную книгу России. Обсуждать
причины сокращения численности и меры
охраны растений и животных из Красной
книги России. Выражать своё
отношение к редким растениям и
животным. Характеризовать отдельных
представителей Красной книги на
основании полученной информации.
Узнавать изученных представителей
Красной книги на рисунках, соотносить
изображения и названия. Работать с
Отрицательное воздействие
человека на природу и его
последствия. Меры по охране
природы. Как мы можем помочь
природе
20.04
Что такое Красная книга.
Красная книга России. Растения и
животные из Красной книги
России, причины сокращения их
численности и меры охраны
25.04 взрослыми: находить информацию о
других растениях и животных,
занесённых в Красную книгу России,
рисовать их или подбирать фотографии
Совершать воображаемую экскурсию в
ПриокскоТеррасный заповедник,
знакомиться с ним по материалам
учебника. Обсуждать, какими
качествами должны обладать люди, рабо
тающие в заповедниках.
Рассказывать о заповеднике родного
края, выражать своё отношение к нему.
Осмысливать старинные народные
правила охраны природы, объяснять,
почему они стали законами современных
заповедников.
Анализировать иллюстрации рабочей
тетради, оценивать показанное на них
поведение людей, формулировать
правила поведения в заповедниках.
Предвидеть опасность, стараться
избегать её. Участвовать в тренировке
по оказании первой помощи.
60
Заповедные тропинки.
1
61
За страницами учебника
«Родная страна»
62
Взгляни на человека!
1
1
27.04
Заповедники — особо
охраняемые природные
территории. Приокско
Террасный заповедник — один из
знаменитых заповедников России.
Заповедники родного края.
Старинные народные правила
охраны природы, ставшие
законами современных
заповедников. Правила поведения
в заповеднике
4.05
11.05
Человек и окружающий мир (5 часа)
Человекэто целый мир .
.Внешний облик человека.
Внутренний мир человека.
Влияние внутреннего мира на
внешний облик, внешнего облика
на внутренний мир .
Участвовать в дидактической игре с
использованием характерных масок,
различать понятия: внешний облик
внутренний мир человека. Определять
по выражению лица, позе, жестам людей
их настроение ,желание ,мысли интересы
в соответствии с возрастом. Подбирать
ключевые слова для определения
внутреннего мира человека, его
душевного состояния. Подбирать
ключевые слова для определения 63
Всему свой черед.
64
У каждого времени свой
плод
1
1
характера сверстников. Анализировать
по отражению в зеркале своё внутреннее
состояние, устно описывать себя в
третьем лице.
Рассматривать в учебнике портреты
мужчин и женщин разного возраста,
приблизительно определять возраст.
Соотносить возрастные признаки
внешности человека (выражения лица,
жесты, поза) с признаками характерными
для природы весной (утром), летом (в
полдень), осенью(вечером),зимой (в
ночные сумерки)
Сопоставление ритма человеческой
жизни с ритмом жизни
природы(детство,молодостьзрелость
старость/утроденьвечер/весналето
осеньзима) в творчестве разных народов
мира.
16.05
18.05
Отношения к детям и старикам в
традиционной культуре народов
нашего края. Ритм человеческой
жизни: детство, молодость,
зрелые годы, старость. Изменение
внешнего облика и внутреннего
мира человека в разные периоды
его жизни, отражение этих
изменений в изобразительном
искусстве.
Называть ключевые слова, общие
для возрастного этапа жизни
(детство, молодость, зрелость,
старость) и определённых
периодов в сутках и временах
года. Находить в творчестве
народов своего края пословицы
об отце и матери, о достоинствах
мужчин и женщин разного
возраста. Определять период
суток и время года
соответственно своему возрасту.
Сообща составлять устный
рассказ о жизни мужчины или
женщины от детства до старости,
условившись, что на портретах
изображен один человек
(мужчина или женщина) на
разных возрастных этапах 65
Я – часть мира.
66
За страницами учебника
«Человек и окружающий
мир»

1
1
Выражать личное восприятие
окружающего мира и своё настроение в
эмоциональном слове, в музыкальных
звуках, в красках соответствующих
цветов. Определять степень соответствия
своего внешнего облика и поведения
национальнокультурной норме (идеалу)
Посещение драматического театра и
(или) кинотеатра, просмотр видеозаписи
спектакля, кинофильма о человеческих
судьбах. Чтение литературного
произведения, знакомство с портретной
экспозицией, представляющие динамику
внешнего облика и внутреннего мира
человека в течение его жизни
Традиционная культура нашего
региона. Каждый из нас – целое и
часть мира. Влияние каждого из
нас на мир вокруг. Мирэто
красота и добро в жизни природы
и человека.
23.05
25.05

file_name: окруж. мир.doc

intro: Планирование составлено по программе "Перспектива". Автор учебников Плешаков.  Прописаны универсальные учебные действия. Проставлены темы уроков в соответствии с учебниками. Имеется содержание каждого урока. 66 часов  в соответствии с методическим пособием. Включены экскурсии и итоговые уроки по каждому разделу. Готову  к использованию

title: КТП окружающий мир  1 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества «Восход»
городского округа Самара

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ:
«СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА
УРОКАХ ВОКАЛА»
Авторсоставитель:
Саенко А.А., ПДО
1 Самара, 2017
В   современном   образовании   актуальным   вопросом   остается
совершенствование учебного процесса, поиск и внедрение активных
форм   и   методов   обучения   с   использованием   новых   технологий   в
практической   деятельности   преподавателя,
  обеспечивающих
достижение   эффективного   результата.   Какие   же   педагогические
технологии может применять в своей работе педагог ДО по вокалу?
Поделюсь своим опытом работы.
Основная цель педагога дополнительного образования по вокалу
содействовать   становлению   ребенка   как   личности.   Современный
подход   в   обучения   вокалу   в   дополнительном   образовании   главным
образом   это      развитии   познавательных   способностей   и
стимулирование на занятиях вокалом мышления ученика, понимания
им   себя   и   своей   роли   на   различных   уровнях   социально
коммуникативных связей, а ведь еще не так давно считалось, что на
уроке по вокалу ученик  должен усвоить определенный объем знаний
и информации.
Выпускник   вокального   класса   в   наше   время   должен   овладеть
системой   теоретических   и   практических   знаний,   уметь   применять
современные   технические   средства   обучения.
  Поэтому
совершенствование методики обучения пению всегда будет считаться
актуальной музыкальнопедагогической задачей.
В   соответствии   с   ФГОС   стандарт   утверждает   личностно
развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей,   педагогических   и   иных   работников)   и   детей.   В   основе
основных   методик   обучению   по   вокалу   –   два   основополагающих
принципа:   индивидуальное   развитие   ученика   и   развитие   качества
звучания   его   голоса   –   как   средства   настройки   и   регуляции
голосообразующего комплекса. Одновременно оба этих принципа, в
комплексе с личностноориентированной стратегией, предполагают в
качестве   основного   стиля   общения   сотрудничество   педагога   и
ученика.
Желание каждого педагога – привить любовь и интерес к своему
предмету, сделать его современным и привлекательным для учащихся
путем   соединения   традиционных   и   современных   образовательных
2 технологий форм работы:
1. Информационно – коммуникационные технологии  (ИКТ)
2. Личностно  ориентированный подход
3. Здоровьесберегающие технологии
4. Игровые технологии
5. Импровизация
6. Портфолио
Использование этих технологий является обязательным условием
интеллектуального, творческого и нравственного  развития учащихся.
В работе использую дифференцированный и индивидуальный подход,
активно применяю различные формы и методы организации работы
учащихся. На уроках  используется система методов, направленных на
усвоение способов музыкальной деятельности.
 Методы стимулирования и мотивации учебнопознавательной
деятельности.
 Методы организации и осуществления учебнопознавательной
деятельности.
 Методы контроля и самоконтроля.
 Эти методы обучения не только повышают интерес учеников к
предмету, но и обеспечивают более глубокое усвоение
содержания изучаемого материала.
        Использую     общественно   признанные   авторские   методики
  Л.В.Школяр,

(Д.Б.Кабалевский,
Е.Д.Критская), электронные средства обучения.
  Э.Б.Абдулин,
  В.В.Алиев,
Внедряя   инновационные   технологии,
  следует   учитывать
специфику   психологической   структуры   личности   младшего
школьника:
 разрозненный, неорганизованный музыкальный опыт;
 моторная «зажатость», «закрепощенность»;
 недостаточная   вокальнослуховая   координация
(иногда
двигательнослуховая);
 потребность в смене эмоциональных состояний;

 интеллектуальноволевая регуляция только во имя субъективно
замещение форм абстрактных на конкретно «осязаемые»;
привлекательных причин;
 личностная   доминанта   (стремление   к   самовыражению   в
3 разнообразных формах: звуковых, зрительных, двигательных).
В   системе   работы   наблюдается   оптимальное   сочетание
традиционных и нетрадиционных типов уроков: урокэкскурсия, урок
импровизация,   урокконцерт,   урокпутешествие,   интегрированный
урок,   игры   драматизации,   тем   самым   вызывая   больший   интерес   со
стороны учащихся.
грамотности
в
Но каким бы хорошим знанием предмета, высокой эрудицией не
обладал   педагог   в   наше   время   ему   необходимо   повышение
собственной
  области   информационно
коммуникативных   технологий;   знание   хотя   бы   простейших
компьютерных программ и использование на их основе современных
педагогических   технологий.   На   сегодняшний   день   компьютерные
технологии   –   динамично   развивающаяся   область   знаний.   В   чем   же
заключаются её преимущества? в возможности получения различного
рода   материалов   через   сеть   Интернет;   в   интегрировании   обычного
учебного   занятия   с   ИКТ   позволяющего   педагогу   сделать   процесс
обучения   более   интересным,
  интенсивным,
проблемным,   творческим,   ориентированным   на   исследовательскую
активность и удовлетворяющего  потребности  современных детей; в
помощи   педагогу   лучше   оценить   способности   и   знания   ребенка,
побуждении   поиска   новых,
  форм   и   методов   обучения,
стимулирующих   его   профессиональный   рост   и   все   дальнейшее
освоение  информационных технологий; для меня  лично – в поиске
фонограмм   (1)   и   текстов   песен   для   вокалистов.   Приоритетной   в
вокальной педагогике является опора на эмоционально насыщенный
способ   изучения   каждого   элемента   музыки.   Необходим   «перевод»
отвлеченных   понятий   на   язык   доступных   младшим   школьникам
конкретных образов. Это возможно в рамках метода «инновационных
попевок».   Создается   устойчивый,   субъективно   окрашенный   «звуко
образ», осуществленный благодаря переводу на вербальный уровень
музыкальных параметров.
  разнообразным,
В итоге, данные тенденции креативной педагогики направлены на
преодоление   психологической   дистанции   (учитель      ученик),
эстетической (автор  исполнитель  слушатель) .Они способствуют
постижению Культуры как целостного явления  с одной стороны, с
другой же являются залогом успешного формирования эмоциональной
культуры   личности.   В   век   всеобщей   компьютеризации   возможность
4 использования технических средств обучения в преподавании вокала
используется   далеко   не   всеми   педагогами,   хотя   помоему   ,это
хороший стимул к обучению.
Главная   задача   на   уроках   вокала   –   постановка   голоса,
одновременное,   взаимосвязанное   воспитание   слуховых   и   мышечных
навыков   поющего,   формирование   представления   о   правильном
певческом звучании – «вокального эталона».
Очень важно, чтобы учащийся правильно выбрал такой эталон, к
которому   он   должен   стремиться   в   своём   вокальном   росте.   На
занятиях по вокалу представления о правильном певческом звучании
чаще всего осуществляются на основе звукового показа, словесного
описания   правильного   звучания   и   оценки   получившегося   звука
педагогом.   Однако   оценка   звучания   собственного   голоса   во   время
пения   затруднена,   так   как   звук,   проходя   через   мышечные   ткани
организма, искажается.
Такие   технические   средства   обучения   как   компьютер,   видео
камера, планшет, смартфон могут помочь педагогам в формировании
таких представлений. В век всеобщей компьютеризации возможность
использования технических средств обучения в преподавании вокала
используется   далеко   не   всеми   педагогами,   хотя   помоему,   это
хороший стимул к обучению.
Главная   задача   на   уроках   вокала   –   постановка   голоса,
одновременное,   взаимосвязанное   воспитание   слуховых   и   мышечных
навыков   поющего,   формирование   представления   о   правильном
певческом звучании – «вокального эталона».
Очень важно, чтобы учащийся правильно выбрал такой эталон, к
которому он должен стремиться в своём вокальном росте.
На занятиях  по вокалу представления о правильном  певческом
звучании   чаще   всего   осуществляются   на   основе   звукового   показа,
словесного описания правильного звучания и оценки получившегося
звука педагогом.
Однако   оценка   звучания   собственного   голоса   во   время   пения
затруднена, так как звук, проходя через мышечные ткани организма,
искажается.
Такие   технические   средства   обучения   как   компьютер,   видео
камера, планшет, смартфон могут помочь педагогам в формировании
таких представлений.
5 С   их   помощью   педагог   и   ученик   могут   прослушать   (увидеть)
запись   урока,   выступления   несколько   раз.   При   этом   оценку
получившемуся   звуку   дает   не   только   педагог,   но   и   ученик,
получивший возможность услышать свой голос со стороны и оценить
его вместе с педагогом.
С   их   помощью   педагог   и   ученик   могут   прослушать   (увидеть)
запись   урока,   выступления   несколько   раз.   При   этом   оценку
получившемуся   звуку   дает   не   только   педагог,   но   и   ученик,
получивший возможность услышать свой голос со стороны и оценить
его вместе с педагогом.

  сопоставление,
слайдовиллюстраций,
В   ходе   занятий   вокалом   при   реализации   образовательной
программы я использую программу Power Point с помощью, которой
готовлю презентации иллюстративного и информационного материала,
(набор
снабженных   необходимыми
комментариями   для   работы   на   занятии).   Учащиеся   знакомятся   с
портретами,   фотографиями,   иллюстрациями,   смотрят   отрывки   из
музыкальных   фильмов,   прослушивают   аудиозаписи,   музыкальные
отрывки,   а   просмотр   видео   позволяет   получить   более   полное
представление о композиторе, артисте и его творчестве. Зрелищность,
яркость,   новизна   элементов   занятия,   в   сочетании   с   другими
методическими   приемами   делают   его   необычным,   увлекательным   и
запоминающимся. В своей практике я использую презентации как на
отдельных   этапах,   так   и   в   качестве   целого   занятия.   На   основе
изобразительного   ряда   у   детей   включается   образное   мышление,
запоминание,
  что   способствует   целостному
восприятию учебного материала. Для активизации работы учащихся
применяю   занимательные   формы:   викторины,   игры,   занимательные
вопросы,   а   сопровождение   анимированными   картинками   вызывает
неподдельный   интерес   детей,   желание   работать   продуктивно,
повышает   мотивацию   к   учению.   Существует   огромное   количество
программ,   которые   позволяют   работать   со   звуковыми   файлами.   В
своей работе я использую такие программы как: «Sound Forge», эта
программа позволяет мне изменять фонограмму, либо в тональности,
либо добавлять или убавлять необходимые моменты в песне. Еще одна
программа, позволяющая делать фонограмму (+1) т.е. с голосом, это
программа   «Acid».Исследовательская   деятельность   учащихся
способствует   развитию   интеллектуальной   инициативы,   интереса   к
6 духовным ценностям, воспитанию эстетического вкуса, она побуждает
учащихся   действовать,   принимать   соответствующие   решения,
анализировать   и   отбирать   необходимую   информацию,   формируя   в
себе лучшие общекультурные качества и создавая своё собственное
понимание предметного содержания обучения.
Личностно  ориентированный подход.
1. Принятие ребёнка как данность;
2. Создание гуманистических взаимоотношений в коллективе;
3. Оценивание роста конкретной личности;
4. Оценивание успеха ученика как успеха учителя;
5. Принятие родины как предмета культурного творчества. (Родина
 это мы сами в наших особенных дарах и талантах).
Игровые технологии.
Направлены   для   активизации   и   интенсификации   деятельности
обучающихся, они выступают как метод обучения и воспитания.
Участие обучающихся в играх способствует их самоутверждению,
развивает   настойчивость,   стремление   к   успеху   и   различным
мотивационным   качествам,   развивают   двигательные   способности,
воображение и творчество.
Музыкальные игры направлены на развитие интеллекта, чувства
ритма и такта, памяти, музыкального слуха, голоса, самой творческой
деятельности   ребёнка.   Они   способствуют   быстрому   запоминанию
изученного   материала,
  делают   занятие   более   интересным,
насыщенным, повышают эмоциональный настрой, сохраняя при этом
контингент.
Коллективная творческая деятельности
Коллективно   –   творческая   деятельность   с   использованием
музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально
пластических композиций, стимулируют фантазию ребенка, живость
воображения, надолго сохраняют сформированные музыкой образы,
что важно как средство и способ познания. Очевидно, что никого не
нужно   убеждать   в   том,   что   игры   развивают   способность   младших
школьников к обобщению, помогают им устанавливать связи фактов,
тренируют   память   и   внимание,   развивают   речь,   активность,
инициативу, дисциплинированность. Игровая форма занятий создается
на   занятиях   вокалом   при   помощи   игровых   приемов   и   ситуаций,
7 которые   выступают   как   средство   побуждения,   стимулирования
учащихся к учебной деятельности. В своих занятиях часто использую
игровую   деятельность   в   синтезе   с   здоровьесберегающими
технологиями, которые направлены на решение самой главной задачи
– сохранить здоровье обучающихся, создать условия для психического
развития, сформировать у них необходимые знания, умения и навыки
по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания
в повседневной жизни.
Здоровьесберегающие технологии.
 разогревание,   настройка   и   сбережение   голосового   аппарата
вокалистов;
 развитие   вокальных   навыков,   достижения   качественного   и
красивого
звучания в произведениях.

Подготовка к работе – создание эмоционального настроя, и введение
аппарата в работу с постепенной нагрузкой (звуковой динамический
диапазон, тембр и фонация на одном звуке).
Прежде чем начинать занятия пением, необходимо снять внутреннее
напряжение, ощутить психологическую и физическую раскованность.
Для этого существуют специальные разминки.
Снятия напряжения с внутренних и внешних мышц
Подготовка дыхательной системы
Упражнения для ощущения интонации
Скороговорки
Пример: для смачивания и размягчения голосовых связок:
Счет на четыре:
«Шпага»  укалывание кончиком языка каждой щеки;
 Пожевывание языка (копим слюну, и проглатываем);
«Бежит лошадка»  поцокивание язычком;
«Сосем соску»  вытягиваем губы;
 «Дразнящаяся обезьянка» (широко открытый рот, язык максимально
тянут вперед вниз к подбородку с одновременным активным шипящим
выдохом).
Пример: для подготовки дыхательной системы:
Счет на четыре:
«Надуваем шарик», медленно вдыхаем воздух, ладошки разводим в
стороны, сдувается на звук Сссс ладошки соединяем;
8 «Взлетает самолет» на звук Ж  ж  ж  ж, при этом усиливаем или
ослабеваем звучание;
«Змея или шум леса» на звук Ш  ш  ш  ш, также усиливая и
ослабевая звучание;
«Стрекочет цикада» на звук Ц  ц  ц  ц, также усиливая и ослабевая
звучание;
«Заводим мотоцикл»  Р  р  р, «едем на мотоцикле», как бы удаляясь
и приближаясь.
Пример: для снятия напряжения с внутренних и внешних мышц:
счет на четыре: вдох  голова назад, задержка – голова прямо,    выдох
– голова вниз;
счет на четыре: поворот головы в стороны;
счет на четыре: «Узбекские» повороты головы (движение шеи вправо
влево в одной плоскости), без наклона головы; ) счет на четыре:
плавный поворот от плеча к плечу, слева направо и обратно.
(1й вариант  глаза смотрят в пол; 2й вариант  глаза смотрят в
потолок);
счет на четыре: положить голову на плечи.
Импровизация
Голос, как музыкальный инструмент.
Дети  «Композиторы»  сочиняют вокальную партию (песню).
Музыкальные ударные инструменты (треугольник, ложки, маракасы,
барабан, трещотки).
Дети  «Композиторы»  сочиняют музыкальное сопровождение к
вокальной партии.
Материальнотехническое обеспечение для учебного процесса на
занятии вокала.
 Наличие специального кабинета (кабинет вокала).
 Наличие репетиционного зала (сцена).
 Фортепиано, синтезатор (по возможности)
 Музыкальный центр или магнитофон, ноутбук с выходом в
интернет, диктофон.
 Записи фонограмм в режиме «+» и «».
 Аудиоаппаратура  микрофоны: шнуровые и радио, микшерный
пульт, аудио  колонки.
 Зеркало.
 Нотный материал, подборка репертуара.
9  Аудио и видеозаписи выступлений, концертов
Заключение.
Вокал – это урок искусства, урок творчества.
Воспитание эмоциональной культуры ребёнка
Расширение кругозора обучающегося в области искусства
Развитие   музыкальных   и   творческих   способностей   как
предпосылки для самоутверждения личности
Привитие   устойчивого   слушательского   внимания,   как   путь   к
становлению художественного вкуса
Формирование   исполнительской   культуры,   как   самовыражение
его   впечатлений   и   переживаний   в   пении,   музыкально   ритмической
деятельности.
Современные   образовательные   технологии   обогащают   учебный
процесс,   делают   его   более   интересным   и   доступным,   насколько
возможно помогают сохранить здоровье детей, помогают чувствовать
ребенка успешным, прививает чувство коллективизма, что утрачено
последнее время, повышают результативность учебы.
Применение   СОТ   актуально,   педагогически   целесообразно   и
необходимо:
  эффективность   современных   образовательных
технологий   способствует   повышению   результата   в   решении
педагогических задач.
Применение   ИКТ   на   занятиях   вокала   развивает   у   учащегося
критическое   мышление,   заставляет   его   думать   и   анализировать,
способствует   закреплению   вокальнотехнических   и   художественно
исполнительских навыков, мотивирует изучение предмета, делает его
более интересным и творческим.
10 Литература.
1. Абдуллин   Э.Б.   «Теория   и   практика   музыкального   обучения   в
общеобразовательной   школе»,   М.,   Просвещение,   2005г.   «Традиции   и
новаторство   в   музыкальноэстетическом   образовании»,   редакторы:
Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г. М.,Просвещение,2000г.
2. Беспалько
  В.П.
М.,Педагогика,1989г.
  Слагаемые

педагогической

технологии.
3. Волков И.П. Учим творчеству. М., Педагогика, 1982г.
4. Гузеев В.В. Лекции по педтехнологии, М., Знание, 1992г
5. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии  М.:
Сентябрь, 1996.
6. Т.А.Замятина «Современный урок музыки», учебнометодическое пособие
М., Издво «Глобус»2010г.
7. Лобанова   Е.А.   «Возможности   урока   как   средства   реализации
здоровьесберегающих технологий».   Журнал «Музыка в школе», 2005 г.
№3.
8. Монахов   В.М.   Введение   в   теорию   педагогических   технологий:
монография. – Волгоград: перемена, 2006.
11

file_name: Современные технологии на уроках вокала.docx

intro: Данный материал рассказывает об использовании современных педагогических технологи на уроках вокала. Рассказывается об игровых технологиях, технологии личностно-ориентированного обучения, ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии, практико-ориентированные технологии, проектные технологии. Работа является своего рода опытом деятельности педагога дополнительного образования по использованию современных  образовательных технологийавтор-составитель Саенко Альбина Анатольевна

доп. образование детей

group: Другое

title: Современные образовательные технологии на уроках вокала


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО ИСТОРИИ  5 КЛАСС
Тема
Устройство Римской республики
Тип  урока Комбинированный
Основные
даты,понят
Запрещение долгового рабства (326 г. до н. э.).  Марсово поле, Форум,
Сенат, легион, Тит Ливий
ия  и
персоналии
Образовате
льные
ресурсы
Учебник «Всеобщая история» 5 класс А.А. Вигасин,ГИ. Годер ,И.С.
Свенцицкая ; Карта «Древний Рим»; Рабочая тетрадь № 2
Предметные
Умение применять
исторические понятия и
приемы исторического
анализа для понимания
сущности и значения
событий и явлений
прошлого
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные
Личностные
Сохранение мотивации к
учебной деятельности;
проявление учащихся
интереса к новому учебному
материалу; выражение
положительное отношение к
процессу познания.
Владение умением работать с
учебной( анализировать и
обобщать пройденный и
новый материал,умение
делать выводы, работать с
иллюстрациями учебника,на
основе изученного составлять
схемы) и внешкольной
информацией( умение
работать с источниками
Интернет)
 ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА:
Этапы урока
Деятельность учителя
I.
Организаци
онный
момент
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к
уроку.
Деятельность учащихся
характеристи
ка
формируемые
основных
универсальные учебные
Форма
контроля
действия (УУД)
Проявляют
положительное
отношение к учебной
деятельности
видов
деятельности
Приветству
ют учителя.
Организуют
свое
рабочее
место
II.Актуализ Предлагает  учащимся
ответить:
Фронтальна
я беседа. Этапы урока
Деятельность учителя
ация
опорных
знаний
III.
Постановка
учебной
задачи
IV.
Изучение
нового
материала.
Отмена
 Как управлялся
Древний Рим в царский
период;
Что означают понятия
республика,патриции,
плебеи, консул,
народный трибун;
 Когда была образована
республика.
Также нек. учащимся
( на карточках)
предлагается вспомнить
значение крылатых
выражений: « гуси Рим
спасли», «горе
побежденным», «пиррова
победа».
 Создаёт условия для
возникновения у
обучающихся
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность:
 Итак, вы вспомнили
когда была образована
Римская республика, но
нам еще не известно как
онабылаустроена.
 Далее предлагает
учащимся
сформулировать
темуурока и учебные
задачи
Рассказывает об отмене
долгового рабства.
– Кем и когда было
отменено долговое
рабство в Афинах? Где
раньше было отменено
Деятельность учащихся
характеристи
ка
формируемые
основных
универсальные учебные
видов
деятельности
действия (УУД)
Форма
контроля
Работа с
карточками
Фронтальна
я беседа
Слушают
учителя,
формулиру
ют тему
урока и
учебные
задачи
урока
Регулятивные:
принимают учебную
задачу,
сформулированную
вместе с учителем;
планируют учебные
действия
Называют
даты
историческ
их
событий;
выполняют
Регулятивные:
владеют
первоначальным
умением выполнять
учебные действия в
устной речи, уме
Беседа по
вопросам,
хронология Деятельность учащихся
характеристи
ка
формируемые
основных
универсальные учебные
Форма
контроля
действия (УУД)
Познавательные:
осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания
в устной форме.
Коммуникативные
: слушают
и понимают речь
других
Познавательные:
используют знаково
символические
средства для решения
учебной задачи;
осуществляют анализ,
сравнение
Беседа по
вопросам,
рассказ по
схеме
Познавательные:
находят ответы на
вопросы в
иллюстрациях.
Беседа по
вопросам,
рассказ
Этапы урока
Деятельность учителя
долгового
рабства
долговое рабство: в
Афинах или в Риме?
видов
деятельности
счет лет в
истории,
используя
«линию
времени»
Управление
Римской
республикой
Римское
войско
Предлагает учащимся,
используя пункты1,2
п.46 составить в тетради
схему «Устройство
Римской республики»
 Сравним Римскую и
Афинскую республики
( предлагает простой
план)
1. Принятие законов и
роль Сената.
2. Оплата должностей
На основе учебной
картины «Построение
легиона», рассказывает о
римском войске;
предлагает определить
сильные и слабые
стороны легиона.
Под
руководств
ом учителя
составляют
схему.
Сравнивают
Римскую и
Афинскую
республики
Осуществля
ют анализ
картины.
Определяют
его слабые
и сильные
стороны
Одежда
римлян и
гадания в
Риме
Организует выступления
учащихся
с сообщениями и
презентациями на основе
интернетресурсов
Выступают
с
сообщениям
и,
презентация
ми
Коммуникативные
: оформляют свои
мысли в устной и
письменной форме;
слушают и понимают
речь других
Сообщения
,
презентаци
и Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
характеристи
ка
формируемые
основных
универсальные учебные
Форма
контроля
Выполняют задания 59
62 в рабочей тетради
видов
деятельности
Самостояте
льно
работают с
заданиями
рабочей
тетради
действия (УУД)
Регулятивные:
принимают учебную
задачу
Познавательные:
воспроизводят по
памяти изученную
информацию
V.
Закреплени
е знаний.
Рим: от его
возникновен
ия до
установлени
я господства
над Италией
VI.Итоги
урока.
Рефлексия
Закончите предложения:
 Своей работой на уроке
я ………..
 Сложным для меня
было………
Отвечают
на вопрос.
Определяют
свое
эмоциональ
ное
состояние
на уроке.
VII.
Домашнее
задание
Комментирует задание.
п. 46,основные понятия
на с.227, задание
«Подумайте» к парфу
Восприним
ают
задание,
уточняют
Личностные:
проявляют
способность к
самооценке
Регулятивные:
Осознают качество и
уровень освоения
материала
Регулятивные:
принимают учебную
задачу
Задания
в рабочей
тетради
Индивидуа
льная
работа
Материал
учебника,
понятия
темы,
задание к
парфу

file_name: Технологическая карта по истории  5 класс.docx

intro: Тема "Устройство Римской республики" изучается учащимися  в 5 классе в курсе Всеобщей истории, а именно Древнего мира. Данная технологическая карта составлена  в рамках ФГОС,  к учебнику «Всеобщая история» 5 класс А.А. Вигасин,ГИ. Годер ,И.С. Свенцицкая. Основные цели данного урока состоят в том, чтобы способствовать ознакомлению учащихся деятельностью ее основных органов и государственных должностей в Римской республике, а также устройством римского войска.Технологическая карта по истории  " Устройство Римской республики" 5 класс

title: Технологическая карта по истории Древнего мира " Устройство Римской республики" 5 класс