extracted_text:
Индивидуальные задания к
лабораторной работе "Работа в среде
текстового процессора MS Word"
Задание № 1
1. Запустить MS Word (Пуск – Программы – MS Office – MS Word).
2. Создать новый документ.
3. Задать режим Разметки страницы.
4. Задать вывод на экран непечатаемых (служебных) символов (знак абзаца) и границы
текста.
5. Настроить функцию автосохранения – Автосохранение каждые 0,5 минут (кнопка
Office, параметры Word).
6. Отключить проверку правописания.
7. Отключить автоматическую расстановку переносов.
8. Установить Параметры страницы. Задать на вкладке Поля страницы: левое – 25 мм,
правое – 15 мм, верхнее – 25 мм, нижнее – 20 мм.
9.   Задать   для   нижнего   поля   интервал   от   края   до   колонтитула   12   мм   (в   нижнем
колонтитуле будет размещаться номер страницы).
10. Создать нижний колонтитул для размещения номера страницы.
11. Вставить номер страницы. Выровнять по центру номер страницы.
12.   Сохранить   документ   в   рабочей   папке.   Задать   имя   файла:   Задание1
Фамилия_учащегося.
13.   Ввести   строку   с   греческими   буквами,   используя   вкладку   Вставка   –   Символ   –
Юникод (шест).
14. Набрать текст.
Текст должен содержать 3 абзаца (не меньше) и заголовок:
 первый   абзац   –   гарнитура   Times   New   Roman,   кегль   –   14   пунктов,   сделать


выравнивание по центру;
второй абзац – гарнитура Arial, кегль – 12 пунктов, сделать выравнивание по
левому краю;
третий абзац – гарнитура Courier New, кегль – 10 пунктов, сделать выравнивание
по правому краю. 15. Выполнить цветное обрамление и заливку фрагментов различными способами.
16. Для заголовка выбрать готовый стиль из списка стилей.
17. Первый абзац выполнить с разрежением 5 пунктов, шрифт полужирный. Установить
в абзацах красную строку 2,5 см и интервалы по 6 пт.
18.   Выполнить   рисунок   с   помощью   пиктограммы   Фигуры   типа   орнамента
(копированием), выбрать фигуру, размножить ее и сгруппировать в один рисунок. Для
этого   выделить   все   рисунки   (держать   нажатой   клавишу Shift)   и   выполнить
группирование с помощью контекстного меню.
19. Сгруппированный рисунок нанести поверх текста, сделать текст видимым, выбрать
порядок – позади текста с помощью контекстного меню.
20. Готовый рисунок вставить в начало текста (из библиотеки MS Word).
21. Файл сохранить. Задание № 2
1. Создать таблицу, состоящую из 5 столбцов и 10 строк. Любые два столбца соединить
общим заголовком с подзаголовками. Таблица может быть представлена в виде прайс
листа или бизнесплана.
Приблизительные темы:
1. Бизнесплан ремонта школы.
2. Прайс лист по продаже ПК.
3. Прайслист по продаже телевизоров.
4. Бизнесплан ремонта квартиры.
5. Прайслист по продаже канцтоваров.
6. Бизнесплан реконструкции помещения.
Бизнесплан   должен   отражать   вид   деятельности,   исполнителей,   финансирование   по
месяцам, затраты по кварталам и за год.
Рекламный   лист   должен   содержать   не   менее   10   наименований   товаров,   категорию,
стоимость   в   у.е.,   пересчет   в   рублях   на   текущий   курс,   суммарную   стоимость   всех
обозначенных продуктов.
2.   За   таблицей   расположить   нумерованный   список,   в   котором   раскрывается
содержимое   отдельного   товара   или   вида   деятельности.   Созданный   автоматически
список   преобразовать   в   многоуровневый   с   помощью   кнопок   :   Увеличить   отступ,
уменьшить отступ на вкладке Главная.
3. За списком необходимо ввести формулу с помощью редактора формул: вкладка
Вставка – Формула: 4. Сохранить информацию в файле с названием: Задание2Фамилия_учащегося.
5.   Создать   третий   файл   MS   Word   с   названием   Фамилия_учащегося,   в   котором
объединить предыдущие два файла.

file_name: Индивидуальные задания к лабораторной работе.doc

intro: Практикум в текстовом процессоре MS Word. Два задания на проверку знаний различных функций данного редактора. Возможно, функции будут называться иначе в других версиях, поэтому перед тем, как выдать задание детям, проверьте его на себе. Заданий два, работа зачётная, поэтому довольно сложная, у обучающихся уже должен быть определённый опыт работы в редакторе.


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Повторение». 11 класс.
Ф.И._____________________________________________________________________________
Вариант I.
1. Информатика – это…
а. раздел прикладной математики, радиотехники (теория обработки
сигналов) и информатики, относящийся к измерению количества
информации, её свойства и устанавливающий предельные соотношения
для систем передачи данных.
б. наука об общих закономерностях процессов управления и связи в
организованных системах: в машинах, живых организмах и в обществе.
в. отрасль техники, разрабатывающая методы и средства
автоматизации производственных процессов.
г. наука о методах и процессах сбора, хранения, обработки, передачи,
анализа и оценки информации, обеспечивающих возможность её
использования для принятия решений.
2. Человек воспринимает информацию при помощи
__________________________________.
3. Перечислите виды информации по типу восприятия:
1.
2.
3.
4.
5.
4. Минимальной единицей информации является:
a. байт
b. мегабайт
c. бит
d. мегабит
5. Сколько бит содержит один байт?
a. 10
b. 60
c. 7
d. 8
6. Продолжите утверждение «Дискретный сигнал – это сигнал,
a. имеющий бесконечное множество значений
b. имеющий конечное множество значений
7. Переход от аналоговой к дискретной форме передачи сигнала
называется
a. информацией
b. дискретизацией
c. интеграцией 8. Информацию, изложенную на доступном для получателя языке
называют:
a.
b.
c.
d.
e.
 полной;
 актуальной;
 полезной
 понятной
 достоверной
9. Наибольший объем информации человек получает при помощи:
a. вкусовых рецепторов.
b. органов зрения;
c. органов обоняния;
d. органов осязания;
e. органов слуха;
10.Домен - это:
c.
d.
a. единица измерения информации;
b.
 название программы для осуществления связи между
компьютерами;
 название устройства, осуществляющего связь между
компьютерами;
 часть адреса, определяющая адрес компьютера сети, бывает
верхнего, второго и третьего уровня. Контрольная работа по теме «Повторение». 11 класс.
Ф.И._____________________________________________________________________________
Вариант II.
1. Информатика – это…
а. раздел прикладной математики, радиотехники (теория обработки
сигналов) и информатики, относящийся к измерению количества
информации, её свойства и устанавливающий предельные соотношения
для систем передачи данных.
б. наука об общих закономерностях процессов управления и связи в
организованных системах: в машинах, живых организмах и в обществе.
в. отрасль техники, разрабатывающая методы и средства
автоматизации производственных процессов.
г. наука о методах и процессах сбора, хранения, обработки, передачи,
анализа и оценки информации, обеспечивающих возможность её
использования для принятия решений.
2. Перечислите органы чувств человека, при помощи которых он
воспринимает информацию:
__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Сколько уровней в доменной системе имён? Перечислите.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Тактильную информацию человек получает посредством:
a.
b.
c.
d.
 барометра;
 органов осязания;
 органов слуха.
 термометра;
5. Минимальной единицей информации является:
a. мегабайт
b. мегабит
c. байт
d. бит
6. Сигнал называют дискретным, если
a. это цифровой сигнал.
b. он несет текстовую информацию;
c. он непрерывно изменяется по амплитуде во времени;
d. он может принимать конечное число конкретных значений;
7. Сколько бит содержит один байт?
e. 10
f. 60
g. 7
h. 8
8. Информацию, не зависящую от личного мнения или суждения,
называют: a. актуальной;
b. объективной;
c. полной;
d. достоверной;
e. понятной.
9. Продолжите утверждение: Географический домен .ru и
административный .biz являются
a. доменом первого уровня
b. доменом второго уровня
c. доменом третьего уровня
d. доменом верхнего уровня
10.Перечислите виды информации по способу представления:
a. ____________________________________________
b. ____________________________________________
c. ____________________________________________
d. ____________________________________________
e. ____________________________________________

file_name: Контрольная работа по теме.docx

intro: Контрольная работа по теме «Повторение». 11 класс. УМК Угринович. Эта контрольная работа может применяться, как входной контроль в начале года, для проверки знаний обучающихся. В контрольной работе два варианта, довольно простых. Не ФГОС, не по ЕГЭ, контрольная работа для слабых детей.

информатика

group: Дисциплины


file_name: 003_2018-Методическая разработка к открытому уроку.pdf

intro:
Тема урока: Способы выделения композиционного центра. Композиционные упражнения.
Цель урока: знакомство с основными законами построения композиции и перспективы, выделение композиционного центра.
Задачи урока:
1.	Формирование у учащихся навыков рисования по представлению и по памяти, знаний об основных законах композиции, умение выделять наиболее интересное, подчёркивать композиционный центр.
2.	Развитие навыков художественной деятельности, умение передавать в тематических рисунках смысловую связь элементов композиции и соблюдение последовательности выполнения рисунка. Развитие умения выделять в окружающей среде яркие запоминающиеся моменты. Развитие воображения и наблюдательности.
3.	Воспитание эстетических чувств, интереса и любви к изобразительному искусству.Методическая разработка к открытому уроку. Детская школа искусств. Предпрофессиональная программа. Композиция.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка к открытому уроку по теме: «КОМПОЗИЦИЯ. СПОСОБЫ ВЫДЕЛЕНИЯ КОМПОЗИЦИОННОГО ЦЕНТРА. КОМПОЗИЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ» (ДШИ)


extracted_text:
Подготовка к ОГЭ. Решение квадратных уравнений.
Образец решения
Проверь себя
Алгоритм решения квадратного
уравнения
ax2 + bx + c = 0, a 0
1) Определить значения
коэффициентов a, b, c;
2) Найти   значение   дискриминанта
по формуле
  D=b2−4ac ;
3) Найти   корни   квадратного
уравнения
D > 0, x1,2=
−b±√D
2a
3)
D < 0,
D = 0,
нет корней
x1=−b
2a
Решите уравнение
I.
1) x2 – 6x + 5 = 0;
2) x2 – 3x + 4 = 0;
3) x2 + 4x 12 = 0;
4) x2 – 10x + 25 = 0;
5) x2 + 7x + 10 = 0;
6) x2 – 4x  21 = 0.
II.
III.
IV.
1) 2x2 – 5x + 3 = 0;
2) 4x2 – 4x + 1= 0;
3) 2x2 + x  1 = 0;
4) 2x2 – 3x + 2 = 0;
5) 3x2 + 5x  2 = 0;
6) 7x2 – 6x  1 = 0.
1) x2 + 4x  5 = 0;
2) x2 – 2x + 6= 0;
3) 2x2 +3 x + 1 = 0;
4) x2 + 5x + 4 = 0;
5) x2  8x + 16 = 0;
6) 6x2 – 5x + 1 = 0;
7) x2  5x + 6 = 0;
8) x2  10x + 21 = 0;
9) 2x2 + x  3 = 0.
1) x2 = 5x  4;
2) 2x2 + 7x = 4;
3) x2  4x = 2 – 3x;
4) x2 – 2x = 3;
5) x2  4x = 4x  7;
6) 4x2 + 3x = 1.
Пример 1:  2х2 + 7х  9 = 0
Решение.
1) a=2, b=7, c=9;
2) D=b2−4ac
D=72−4∙2∙(−9)
D=49+72=121=112
−b±√D
x1,2=
2a
x1=−7+11
2∙2 =4
4=1
2∙2 =−18
x2=−7−11
4 =−4,5
Ответ. 4,5; 1
Пример 2:  х2 + 4х + 5 = 0
Решение.
1) a=1, b=4, c=5;
2) D=b2−4ac
D=42−4∙1∙5
D=16−20=−4   нет
корней
Ответ. нет корней
Пример 3:  7х2  14х + 7 = 0
Решение.
1) a=7, b=14, c=7;
2) D=b2−4ac
D=(−14)2−4∙7∙7
D=196−196=0
3)
x1=−b
2a
x1= 14
2∙7=1
Ответ. 1

file_name: Подготовка к ОГЭ. Квадратные уравнения..docx

intro: В карточке рассматриваются; алгоритм решения квадратных уравнений, образцы решений и предлагается рубрика проверь себя. Карточку можно использовать на уроках алгебры  при изучении темы "Квадратные уравнения", при повторении данной темы и при подготовки к ОГЭ - Задание №6. Уравнения, неравенства и их системы.

title: Подготовка к ОГЭ. Квадратные уравнения.


extracted_text:
Фамилия Имя _________________________________ Дата________
Вариант 1.
1. Установите соответствие между функциями и их графиками.
 Функции
А) y = −2x + 4
Б) y = 2x − 4
В) y= 2x + 4
 Коэффициенты
 Графики
1) k < 0, b > 0
2) k > 0, b > 0
3) k < 0, b < 0
4) k > 0, b < 0
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:
А
Б
В
А
Б
В

2. На   рисунке   изображены   графики   функций   вида  y   =   kx  +  b.
Установите   соответствие   между   графиками   функций   и   знаками
коэффициентов k и b.
 Графики

Фамилия Имя _______________________________ Дата________
Вариант 2.
1. Установите соответствие между функциями и их графиками.
 Функции
А) y = −2x − 4 Б) y = −2x + 4
В) y= 2x − 4
  Графики 1)
2)
3)

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:
А
Б
В

2. На   рисунке   изображены   графики   вида  y=kx+b.   Установите
соответствие между графиками функций и знаками коэффициентов
k и b.
 Графики

  Коэффициенты

3. На   рисунке   изображены   графики   функций   вида  y=kx+b.
Установите   соответствие   между   графиками   функций   и   знаками
коэффициентов k и b
Графики
А)
  Б)
  В)
 Коэффициенты
1) k < 0, b  0    2) k > 0, b  0    3) k > 0, b  0
В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.
А
Б
В

 1) k < 0, b > 0
2) k > 0, b > 0
3) k < 0, b < 0
 А
Б
В
 Функции
4. Установите соответствие между функциями и их графиками. А)  y =
1
2 x−2 Б) y = −1
2
x−2
В) y = −1
2 x+2
 Коэффициенты
1) k < 0, b  0    2) k  0, b > 0    3) k > 0, b  0
В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.
 Графики
1)
  2)
  3)
А
Б
В

В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.
 Функции
4. Установите соответствие между функциями и их графиками.
А
Б
В

3. На   рисунке   изображены   графики   функций   вида  y=kx+b.
Установите   соответствие   между   графиками   функций   и   знаками
коэффициентов k и b
Графики
А)
  Б)
  В)
А)  y =
1
2 x+3 Б) y = −1
2 x+3 В) y =
1
2 x−3
 Графики
1)
  2)
  3)
В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер. А
Б
В

file_name: Графики функций.docx

description:
А
Б
В

intro: Задания для самостоятельной работы подобраны из материала Образовательного портала для подготовки к экзаменам Дмитрия Гущина - Задание №10. Графики функций. Задания можно использовать как при подготовки к экзаменам, так и на уроках алгебры на различных этапах. предлагаются задания; установить соответствие между функциями и их графиками, функциями и знаками коэффициентов.

title: Самостоятельная работа по теме "График линейной функции".


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: Сумма
синусов, косинусов
Вариант 1
Преобразуйте   сумму   в   произведение   и
результат, если это возможно:
1) sin 50 + sin 20;
2) cos 160 + cos 80;
3)
упростите
cos

cos

2
5

3
5
Самостоятельная работа по теме: Сумма
синусов, косинусов
Вариант 2
Преобразуйте   сумму   в   произведение   и
результат, если это возможно:
1)  sin 83 – sin 23;
2) cos 28 – cos 12;
3)
упростите
sin

sin

12

5
12
Упростите выражение
1)

3sin

3
cos

5sin

cos
5
Упростите выражение
1)
cos
sin
x
x


3cos
x
3sin
x
2)

11

11


3sin
3cos

7sin

cos
7
sin
cos
Решите уравнение
sin3x=sin6x
Самостоятельная работа по теме: Сумма
синусов, косинусов
Вариант 3
Преобразуйте   сумму   в   произведение   и
результат, если это возможно:
1) sin 42 – sin 26;
2) cos 40 – cos 10;
3)
упростите
sin

sin

10

12
Упростите выражение
1)

2sin

2
cos

3sin

3cos
2)


cos
5sin

3sin2

3cos
2

5cos

sin
Решите уравнение
cos9x=cos7x
2)

4
cos


6
cos
8cos
cos
cos
Решите уравнение
cos3x=cos6x

8cos

10

6
Самостоятельная работа по теме: Сумма
синусов, косинусов
Вариант 4
Преобразуйте   сумму   в   произведение   и
результат, если это возможно:
1) sin 130 + sin 110;
2) cos 20 – cos 70;
3)
упростите
sin

sin

5
24

7
24
Упростите выражение
1)
sin
cos


2sin
2


2
cos
2)


3sin
cos

4sin

2
cos

sin

cos
4
Решите уравнение
sin10x=sin14x

2sin

3cos

file_name: сумма синусов, косинусов.docx

intro: Самостоятельная работа составлена в четырех вариантах, содержит три задания: первое - преобразовать в произведение и упростить,второе - с помошью применения формулы, сократить дробь и третье - решить уравнение. На выполнение работы отводиться 20-25 минут, каждое задание требует подробного решения. Оценка 3 ставиться за любое из трех заданий.нет

title: Самостоятельная работа по теме:сумма синусов и косинусов


extracted_text:
Lesson 1                                                                 Present Continuous or Present
Simple
1.Переведите предложения на русский язык, обращая внимание на время Present Continuous:
1. My brother is playing football at the moment.
2. “Where are you going?” “I’m going to my parents.”
3. “What are they talking about?” “They are talking about this book.”
4. It is still raining outside.
5. “What is he doing at the moment?” “He is going to school now.”
6. My granny is knitting the socks at the moment.
Мой брат играет в футбол в данный момент.
2.Поставьте глагол в скобках в Present Continuous:
1. My mother (to cut) some lettuce and tomatoes for the salad.
2. He (to chew) a big slice of ham at the moment.
3. They (to read) an interesting book now?
4. She (to cut) raw meat at this moment.
5. They (to watch) a new TV programme now?
6. He (to fill) the jug with milk at the moment.
7. I (not to play) chess with my father now.
8. The dogs (to run) round the trees in the garden.
9. It is late evening. They (to sit) on the bench in the park.
10. I (not to write) a letter to my friend at the moment.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
is cutting
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
3Раскройте скобки, употребляя глагол в Present Continuous или Present Indefinite:
1. My mother is tired. She (to sleep).
____________________________________
2. His sister (to cook) dinner every weekend?
3. I (to sit) on the bench and (to feed) a few birds.
4. My mother (to wear) beautiful dresses and skirts.
5. My grandfather (not to work). He is a pensioner.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
6. “What you (to do) now?” “I (to boil) some eggs for breakfast.”
7. “What she (to prefer) in food?” “She (to like) ham.”
____________________________________
____________________________________
8. Look! This baby (to sleep).
9. My brother always (to sleep) after dinner.
10. My granny (to work) in the garden at the moment.
11. You (to eat) sausages with mustard now?
12. Her waist is very slim. What diet she (to follow)?
13. What she (to talk) about right now?
14. He is fat . He (not to go) in for sports.
15. When you (to listen) to the news on the radio?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________ Lesson 1                                                                 Present Continuous or Present
Simple Lesson 1                                                                 Present Continuous or Present
Simple Lesson 1                                                                 Present Continuous or Present
Simple
1.Поставьте глаголы, стоящие в скобках, в зависимости от смысла, в
Home task
Present Indefinite или Present Continuous:
1. What you (to do) here? I (to wait) for a friend.
 2. He (to speak| French? — Yes, he (to speak) French quite fluently.
 3. Listen! Someone (to knock) at the door?
4. Don't go into the classroom! The students (to write) a dictation there.
5. She (to write) letters to her mother every week.
6. Ships (to travel) from Odessa to Batumi in three and a half days.
7. The man who (to smoke) a cigarette is our English teacher.
8. Let's go for a walk, it not (to rain).
9. You (to hear) anything?  I (to listen) hard, but I not (to hear) anything.
10. My brother (to smoke) a great deal.
11. Listen! The telephone (to ring).
12. Where is Peter? — He (to have) his English lesson. I think that he always (to have) it at this hour.
2. Переведите предложения, в зависимости от смысла, в Present Indefinite
или Present Continuous:
1. Где Анна? — Она играет в теннис.
2. Он хорошо играет в теннис? — Нет, он играет в теннис плохо.
3. Я не знаю человека, который разговаривает с директором.
4. Я часто разговариваю с моим приятелем о нашей поездке на Кавказ.
5. Билл поет очень хорошо.
6. Слушайте, Кейт поет в соседней комнате.
7. Он не видит, что я на него смотрю, так как он читает чтото с большим интересом.
8. Позвоните ему сейчас. Я думаю, что он еще не спит.
9. Посмотрите на человека, который сидит у окна. Это наш преподаватель.
10. Моя жена читает очень интересную книгу. Я тоже хочу прочитать ее.
11. Он читает английские книги без словаря.
12. Я редко вижу его, так как он теперь очень занят. Он готовится к экзаменам.
13. Студенты всегда бывают очень заняты в мае и июне, так как они готовятся к экзаменам.
14. Он теперь редко сюда приходит, так как он работает над своим новым изобретением.
15. Он работает в библиотеке каждый день. Lesson 1                                                                 Present Continuous or Present
Simple
to be
to know
to understand понимать
to think
быть
знать
думать,
считать
осознавать
хотеть
to recognize
to want
to like
to see
to  hear
to feel
to have
to realize
нравиться
видеть
слышать
чувствовать
иметь
осознавать
1.  Раскройте  скобки,  употребляя  глаголы  в  Present Simple  или  в  Present
Continuous.
1.I (not to know) what to give my brother for his birthday.  ______________________________________
2.They (to want) to publish this book in July? _________________________________________________
3.She (to think) he (drive) dangerously. ______________________________________________________
4.Who that man (to be) who (to stand) in the doorway?  – You (not to recognize) him?
   It (to be) John, my cousin._______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5.I (to have) no time now, I (to have) dinner.__________________________________________________
6.Your family (to leave) Moscow in  summer?_________________________________________________
  Yes, we always (to go) to the seaside.___________________________________________________
       We all (to like) the sea._______________________________________________________________
7.Where Tom and Nick (to be) now? – They (to have) a smoke in the garden.
___________________________________________________________________________________
8.What you (to do) now? – We (to listen) to the radio.
___________________________________________________________________________________
9.You (to want) to see my father?
___________________________________________________________________________________
10. Peter (to know) English well. He (to want) to know Chinese, too, but he (to have) little time
            for it now._________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2.Переведите предложения на английский язык:
1. Мои друзья живут в Москве.
_____________________________________________________________________________
2. Я обычно делаю домашнее задание вечером.____________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Вы часто ходите в кино?______________________________________________________
4. Она никогда не опаздывает (to be late)._________________________________________
5. Его мама учительница. Она преподаёт (teach) английский язык в школе._____________
_____________________________________________________________________________
6. Что ты делаешь в субботу утром?______________________________________________
7. Каждый год мы проводим (spend) свои каникулы в городе.________________________
________________________________________________________________________________

file_name: Lesson 1 взрослые.doc

intro:
Представлены таблицы по объяснению и сравнению времен группы Simple: Present и Continuous. Предлагается графическая таблица двух времен с их словами-маркерами и употребляемыми наречиями частотности. На каждое правило даётся  несколько примеров с  переводом. Кроме этого, дан список глаголов, не употребляемых во времени Continuous с переводом.
Следующей страницей материала предложены упражнения на каждую видо-временную категорию: перевести с английского на русский язык, вставить нужную форму по заданию и комплексное упражнение на дифференциацию этих времен.
Также здесь предлагаются упражнения, которые необходимо выполнять дома(домашнее задание) для автоматизации навыка работы с временами.Времена группы Simple: Present и Continuous. Таблица двух времен с их словами-маркерами и употребляемыми наречиями частотности. упражнения на каждую видо-временную категорию: перевести с английского на русский язык, вставить нужную форму по заданию и комплексное упражнение на дифференциацию этих времен.
Также здесь предлагаются упражнения, которые необходимо выполнять дома(домашнее задание) для автоматизации навыка работы с временами.

title: Методическая разработка по теме "Present Simple -   Present Continuous"


extracted_text:
Lesson 1 ЕГЭ Practice
1
Many nouns can be used as countable or uncountable nouns, usually with a difference in meaning. Compare:
Countable
Countable and uncountable nouns
 Did you hear a noise just now?

(= a particular noise)
I bought a paper to read.
(= a newspaper)
 There's a hair in my soup!
(= one single hair)
 You can stay with us. There is a spare
room. (= a room in a house)
I had some interesting experiences while

          I was away. (= things that happened to me)
 Enjoy your holiday. Have a good time!
Uncountable
 I can't work here. There's too much
noise, (not 'too many noises')
 I need some paper to write on.
(= material for writing on)
 You've got very long hair, (not 'hairs')
(= all the hair on your head)
 You can't sit here. There isn't room.
(= space)
 They offered me the job because I had a
lot of experience, (not 'experiences')
 I can't wait. I haven't got time
Coffee/tea/beer/juice etc. (drinks) are normally uncountable:
I don't drink coffee very often.
But they can be countable when you are thinking of a cup / a glass etc. So you can say:
(in a restaurant) Two coffees and an orange juice, please.
•
•
There are some nouns that are usually uncountable in English but often countable in other languages. For
example:
accommodation             behaviour                 damage
           luck                   permission              traffic
advice
baggage
          bread                        furniture                    luggage              progress                 weather
          chaos                       information               news                    scenery                  work
These nouns are usually uncountable, so:
i) you cannot use a/an with them (you cannot say 'a bread', 'an advice' etc.) and
ii) they are not normally plural (we do not say 'breads', 'advices' etc.):
• I'm going to buy some bread,   or   ...a loaf of bread, (not 'a bread')
• Enjoy your holiday! I hope you have good weather, (not 'a good weather')
• Where are you going to put all your furniture? (not 'furnitures')
News is uncountable, not plural:
• The news was very depressing, (not 'the news were')
Travel (noun) means 'travelling in general'. You cannot say 'a travel' to mean a journey or a trip:
• We had a very good journey, (not 'a good travel')
Compare these countable and uncountable nouns:
Countable
• I'm looking for a job.
• What a beautiful view!
• It's a nice day today.
Uncountable
• I'm looking for work, (not 'a work')
• What beautiful scenery!
• It's nice weather today.
• We had a lot of bags and cases.
• We had a lot of luggage, (not 'luggages')
• These chairs are mine.
• It was a good suggestion
• This furniture is mine.
• It was good advice. Lesson 1 ЕГЭ Practice
2
только в единственном
advice                               news
hair                                  fruit
information                      money
knowledge                        progress
Singular or Plural?
только во множественном
clothes
goods
trousers
scissors
glasses
Названия наук с окончанием –ics: mathematics, physics etc. имеют форму мн.ч., но
употребляются с глаголом-сказуемым в единственном числе:
Physics is my favourite subject.                                           Физика – мой любимый предмет.
Эти существительные могут определятся:
1)определенным артиклем the, притяжательными местоимениями, словами much, a lot of
2)словами some, a piece of – для обозначения единственного числа.
ПРИМЕЧАНИЯ
1.Слово hair с неопределенным артиклем а (а hair) имеет значение волосок (один,во мн.ч. –
hairs)
2.  Cлово fruit во мн.ч. fruits имеет значение различные фрукты.
Do you eat much fruit?
A fruit salad is made of various fruits.
2. Вставьте формы глагола to be в согласовании с существительным:
1. His knowledge in History _______ very good. He is good at History.
2. There _____ a lot of news in the newspaper.
3. Plums, oranges, grapes _____ fruits.
4. There _____ many goods in the shop.
5. His trousers _____ black. ___________there any trousers in the wardrobe?
6. There _____ a lot of people at the meeting yesterday.
7. Her wages _____ very high.
8. There _____ some good advice in this book.
9.__________there any scissors on the table?
10. Where ________our money?
11. There ________a lot of coal in Russia.
12. His clothes _________very wet as he had been caught in the rain.
13.Fruit ________cheap in summer.
14. Her hair ______dark, but my hair ______fair.
15. Nick’s progress in swimming ________very successful.
16. There ______much snow in summer. Do you like snow?
17. The teacher’s wages _________very high.
18. The coffee _______ in this cup.
3.Переведите предложения на английский язык:
                                                                                1. Эти ножницы острые. These scissors are sharp.
2. Апельсины и груши – фрукты.
_____________________________________________________________________________
3. Этот товар испорчен.
_____________________________________________________________________________
4. Советы моего друга всегда полезны.
_____________________________________________________________________________
5. Физика была моим любимым предметом в школе.
_____________________________________________________________________________
6. Ваши успехи заметны.
_____________________________________________________________________________
7. Выручка от продажи товара небольшая.
_____________________________________________________________________________ Lesson 1 ЕГЭ Practice
3
8. Его брюки сильно изношены.
_____________________________________________________________________________
9. Вчера на собрании было много народа.
_____________________________________________________________________________
10. В этом журнале много новостей о музыке.
_____________________________________________________________________________

file_name: Существительные ИСЧИСЛ НЕИСЧИСЛ.doc

intro:
Можем ли мы посчитать все предметы вокруг нас? Конечно, нет. Что-то мы можем сосчитать: апельсины в корзинке, карандаши в коробке, платья в шкафу. А что-то нет: воду, информацию, воздух. Поэтому в английском языке все предметы разделяются на исчисляемые (те, которые можно посчитать) и неисчисляемые (те, которые посчитать нельзя). Эта тема является базовой и очень важной. Поэтому, если с самого начала не разобраться с ней, при дальнейшем изучении языка, будут появляться ошибки
Здесь представлена таблица по распознаванию этих видов существительных. Даны англо-русские соответствия, примеры. После теоретической части предлагаются упражнения на отработку употребления таких существительных.
Также предлагается теория и практические упражнения на существительные, которые употребляются только в единственном или множественном числе.

title: Материалы по английскому языку "Исчисляемые и неисчисляемые существительные"


extracted_text:
On   b)At
In    d) Of
In
In
At
On
With
At
By
On
In
At
To
At
To
Of         b)
On        d)
In          b)
On        d)
To         b)
At         d)
In      b)
On     d)
In      b)
On    d)
In    b) At
On   d)To
In     b)
On   d)Of
In     b)
On   d)At
With     b)
On       d)
In         b)
On       d)
11. Jane is very fond … banana ice-cream.
a)
c)
12. They promised to come … Sunday
afternoon.
a)
At    b) On
c)
In    d) Out
13. We couldn’t see the sky … the clouds.
a)
Through    b) Over
c)
After       d)
14. The largest country … the world is Russia.
a)
On     b)
c)
From   d)
15. When did you make friends … Andrew?
a)
To     b)
c)
About  d)
16. Our winter holidays last … two weeks.
a)
Between    b) In
c)
To
For      d)
17. I haven,t seen Jane ... last Friday.
Since
a)
On       b)
c)
To       d)
From
18. Can you give us some facts … traditional
English holidays?
About     b)
a)
c)
Of     d)
19. There is a table … the window.
a)
Next     b)
Next to   d)
c)
20. I think I can buy … you a drink .
a)
With    b)
To       d)
c)
1. The train will arrive … the station in
time.
a)
c)
2. Mary is good … sports.
a)
c)
3. I want to stay … home tonight.
a)
c)
4. You can write … pencil.
At
a)
In
c)
5. Don’t sit … the grass.
a)
At
c)
About
6. There is a chair … the corner of the
room.
a)
In
At
c)
7. My birthday is … July.
a)
From
c)
At
8. Yesterday I listened to the music … the
radio.
a)
c)
9. She’ll go … a diet next week.
a)
c)
10. There isn’t a cloud … the sky.
a)
c)
2. Put the necessary prepositions:
21.  Where's he living now? - Somewhere ___ Belfast.
22. It'll take me ___ five months to finish the project.
23. It's better not to ring him now when he's ___ the classes
24. How often d'you go ___ business trips?
25. I arrived at the station and heard the shout "All ___!"
26. Could you help me hang the picture ___ the wall?
27. The first artificial earth satellite was launched _______October 4th  __ 1957 .
28. Now he's a chief and puts ___ airs.
Ex. 3. Вставить—along, through, across, past
Our cottage is rather far. You should drive—the church,--a small wood, then—the river (there is a
wooden bridge) and finally—the wide road. Our house is by this road. 2. Paul is a good swimmer.
He can swim—the river. 3. She went—me without saying a word. 4. The burglar got into the
house—the open window. 5. He ran—the lawn and came up to the French window. 6. They went
—the bank of the river talking loudly. 7. Oil flows—a pipeline. 8. When she was going—the
jewellery shop, her attention was attracted by a necklace in the shop window.
From
Out of
Near to
To
For
--
4. Put in —down, up, under, among, between,  below, over, above 1.Why are you so late? – Our car stuck-------------------the bridge.
2.You may divide this money—-----------------you both.
3. You are cold. Put this plaid -----------------– your knees.
4.She could see him –-------------------------people in the crowd.
5. It seems to me that she is—------------------------twenty-one.
6. There is nothing new--------------------—the sun.
7. The branch hit me just—---------------------the elbow.
8. There is an oak  tree –------------------------------ birches and pines near my house.
9. Climb—---------------------at once! You may fall!
10. My house –-------------- the street, on the hill, and my brother lives—---------------the street, by the river.
11. Differences in pronunciations----------------------—British English and American English are numerous.
12. We are on the second floor in the dining room now.------------ – it there used to be a bedroom of the
countess and ---------------- it you can see the famous orangery which has been carefully kept for two
centuries already.
13. For her there is not much choice---------------—Paul and Nick.
5. Choose the right option
1. He is a wicked boy. I’m sure he did it… ( by \on ) purpose.
2. She shouted ( at/ to) me that I was wanted ( on  / to ) the phone.
3. Take a pen. You can’t sign contracts ( by/ in )pencil.
4. The voyage was tiring. The sea was rough and we had to be ( in/ at ) sea more than a
fortnight.
5. He lives ( at/ on )a farm somewhere in Texas.
6. Put your signature (on/ at ) the bottom of the page. Don’t write ( at/ in )the middle, put it
(at/ on ) the right.
7. She made this sweater herself (at/ by ) hand.
8. He through an egg ( to / at ) the speaker.
9. The car that was going ( with / at ) the speed of 70 miles per hour braked ( on / at ) the
traffic lights.
10.The participants of Greenpeace rally were standing ( by / in ) a line  ( in front of / before )
the house of the mayor.
11.He was ( on / at ) work ( before / until ) 3 o’clock yesterday.
12.He was sent ( in / to ) prison for shoplifting ( by / at ) age of seventeen.
13.( In / On ) the whole, I liked our journey. But next year I’d like to go ( on / to  ) cruise.
14.She is not ( by / on )  the phone in the country.- Why won’t she buy a mobile telephone? It
is so convenient.-Her salary decreased ( on / by ) two hundred dollars this year and she
can’t afford it.
15.( From  / In ) my opinion, she must go ( to / on ) a diet.
6. Write down the right preposition with verb
1. Let"s hope ... best, dear!
a) to     b) for     c) in
2. He insisted ... visiting Jane.
12. Sarah is afraid __ snakes.
 over     of       for        to
13. He was sorry __ hurting her feelings.
 at      after      with        for
14. John, I’m going to ask ... help. a) to       b) in      c) for
15. Don’t take this bag! It belongs ...Jane.
a) to     b) for      c) --
16. When I entered ... the room, the children
were playing chess.
a) in     b) to      c) --
17. I didn’t understand anything. Could you
explain it ... me once more?
a) to     b) for     c) --
18. I was fond of theater so I decided to
join ... drama club at the University.
a) to     b) into     c) --
19. I care ... so much, dear!
a) to    b) for      c) –
20. First, take the first turning __ your right,
and then go straight ahead.
 on    at      in      after
21. Becky studied __ a boarding school.
 with     into      at      on
22. My house is close __ the bus stop.
 for      on      with      to
a) to     b) in      c) on
3. It depends ... you only.
a) on     b) to    c) at
4. Look ... the blackboard and answer
the questions.
a) on     b) to     c) at
5. Listen ... the song. It’s really beautiful.
a) --      b) for     c) to
6. I’m waiting ... you, Tom.
a) for       b) to     c) –
7. I can always rely __ my mum
 at    on     with     for
8. Mike is not interested __ reading, he
prefers watching films.
 about      in      of      at
9. He is very attached __ his parents.
 to        for                 from              at
10. He was angry __ Ann about her
behaviour.
 about   for          with           in
10. Do you believe __ ghosts?
 in      at       for        about
11. She isn't accustomed __ drinking
champaigne.
 about              for              to

file_name: TECT 2.docx

intro:
Слова служебных частей речи, к числу которых относятся и предлоги, несмотря на значительную количественную ограниченность по сравнению о неисчислимостью слов знаменательных, играют роль первостепенной важности в организации высказывания.
Здесь предлагается тест "Контроль употребления предлогов" .В нем представлены такие предлоги , как in, on, at, by, with, after, about,for, beetween, next. Первое задание теста содержит 20 вопросов с выбором одного варианта из четырёх. Второе задание предполагает самостоятельный выбор предлога (9 предложений). Третье упражнение  - вставить предлоги along, through, across, past в текст. Подобных упражнений 6 штук.Предлагается тест "Контроль употребления предлогов" .В нем представлены такие предлоги , как in, on, at, by, with, after, about,for, beetween, next. Первое задание теста содержит 20 вопросов с выбором одного варианта из четырёх. Второе задание предполагает самостоятельный выбор предлога (9 предложений). Третье упражнение  - вставить предлоги along, through, across, past в текст. Подобных упражнений 6 штук.

title: Контроль знаний по теме "Предлоги в английском языке"


extracted_text:
Причастие
Тремя   основными   формами   глагола   называются   инфинитив   (Infinitive),   прошедшее   неопределенное
время (Past  Indefinite) и причастие  II (Participle  II).  Они называются  основными потому, что от них
образуются все остальные формы. Что касается причастия II, которое называется также причастием
прошедшего времени (Past  Participle), то оно часто имеет в английском языке то же значение, что и
страдательное причастие в русском языке. Например, called называемый, discussed обсужденный, filled
наполненный.
Образование   второй   и   третьей   основных   форм   от   стандартных   глаголов   не   представляет
трудности: обе эти формы образуются с помощью суффикса ed.
Первая форма
Infinitive

Вторая форма
Past Indefinite
connect соединять
apply
применять
connected
applied
Третья форма
Participle
соединял
применял

connected
applied

соединенный
примененный
Однако, чтобы запомнить основные формы двух сотен нестандартных глаголов, нужна довольно
упорная работа. Заучите их причастии II.
be, become, begin, bite, blow, bring, build, buy, can, catch, come, do, drink, eat, fall, feel, fight, find, fly,
give,  go, grow, have, hear, hold, keep, know, let,  make, may, mean,  put,  read,  rise,  run, say,  see, show, sit,
sleep, speak, strike, take, teach, tell, think, understand, write.
Несколько примеров:
vegetables grown here
dresses made at our factory платья, сделанные (пошитые) на нашей фабрике
films shown in our club
фильмы, показываемые в нашем клубе
овощи, выращиваемые здесь
Заметьте, что английские определительные причастные обороты не отделяются запятой, в отличие
от русских.
Прочтите и переведите словосочетания с причастиями:
A man called Peter. Work completed last year. The question discussed yesterday. A book translated into
Russian. The bird caught last week. A written text.
2. Предлоги by, with
Причастие   II   часто   выражает   результат   действия,   которому   подвергся   предмет,   что   дает   нам
возможность считать его страдательным или пассивным причастием. Чтобы сказать, кто произвел это
действие, употребляется существительное с предлогом by. Например:
the letter written by a friend  письмо, написанное другом
the apple eaten by a child  яблоко, съеденное ребенком Вы   видите,   что   существительное   с   предлогом  by  соответствует   русскому   существительному   в
творительном падеже.
Сравните то, что говорилось о предлоге by в примечании к тексту урока 5.
Примерно   такое   же   отношение   выражает   предлог  with  с,   употребляющийся   с   названиями
неодушевленных предметов (орудий труда и др.):
a letter written with a fountain pen  письмо, написанное авторучкой
a vessel filled with water  сосуд, наполненный водой
3. Сравнение причастий I и II. Причастные обороты
Сравните значение причастий  I  и II, и вы увидите, что первое часто имеет активное значение, а
второе  пассивное:
taking берущий  taken взятый                                building строящий  built построенный
studying изучающий  studied изученный              using использующий  used использованный
Оба причастия имеют некоторые общие функции, а именно:
1) Они могут быть определением:
the rising sun  восходящее солнце                               the written text  написанный текст
2) Они могут вводить определительный причастный оборот. В отличие от русского языка такие
обороты обычно не определяются запятой.
Children studying English will soon speak it. Дети, изучающие английский язык, скоро заговорят по нем.
Do you remember the texts studied last year? Помните ли вы тексты, изучавшиеся в прошлом году?
3) Они могут входить в обусловленные причастные обороты, которые обычно отделяются запятой.
В этих случаях причастие I обычно переводится деепричастием.
Discussing the  plan,  we found  а  way to  complete  it  before  the end  of the  year. Обсуждая план, мы нашли
способ завершить его до конца года.
Translated into Russian by our teacher, the book helped us. Переведенная на русский язык нашим учителем
книга помогла нам.
Не lives in the country, growing new kinds of apples, Он живет в деревне, выращивая новые сорта яблок.
Прочтите и переведите:
Where is the letter given you by my father? Did you see the flowers brought by our children? Foreign
visitors wrote about the animals shown them. Last year we built a railway line connecting our works with the
city. From this tower you can see the two parts of the city, connected by three bridges. Thinking about their
plan, I could not sleep. Kept in a cool and dark place, these vegetables will keep for a long time.

file_name: Причастие.doc

intro:
Причастие – это неличная форма английского глагола, которая обладает свойствами глагола, наречия и прилагательного.
Английские причастия делятся на причастие настоящего времени (Participle I) и причастие прошедшего времени (Participle II). В английском языке нет такой части речи, как деепричастие. Поэтому английское причастие соответствует и причастию, и деепричастию в русском языке. Предлагаются лекционные материалы по трем темам 1.Что такое причастие. 2. Виды причастия в английском языке. 3.Употребление предлогов by - with с причастиями.Предлагаются лекционные материалы по трем темам 1.Что такое причастие. 2. Виды причастия в английском языке. 3.Употребление предлогов by - with с причастиями.

title: Лекционный материал на тему "Причастие в английском языке"


extracted_text:
I love my family a lot:
My Mummy, Granny, Dad.
They always help me,
When I am in trouble or when sad.
They like to colour life for me,
In bright green and blue.
I like to get good marks at school
And this I always do.
We like to draw, we like to walk,
They take me to the zoo,
It's so nice to be with them
And help them out too.
I love my family a lot:
They help me realize
Why our world is so great
And so big in size.
My family has time for me
To talk and understand
I love my family a lot
And this will never end.
_________________________________
I love my family a lot:
My Mummy, Granny, Dad.
They always help me,
When I am in trouble or when sad.
They like to colour life for me,
In bright green and blue.
I like to get good marks at school
And this I always do.
We like to draw, we like to walk,
They take me to the zoo,
It's so nice to be with them
And help them out too.
I love my family a lot:
They help me realize
Why our world is so great
And so big in size.
My family has time for me
To talk and understand
I love my family a lot
And this will never end.

file_name: I love my family a lot.doc

intro: Стихотворение "I love my family a lot" поможет отработать лексику по теме "Семья". Учащиеся с удовольствием будут соревноваться в рассказывании стихотворения, если устроить конкурс на лучшего чтеца. Предлагается раздаточный материал стихотворения каждому ребенку. Лексика не сложная, рифма легко усваивается, просто в запоминании.Стихотворение "I love my family a lot" поможет отработать лексику по теме "Семья". Учащиеся с удовольствием будут соревноваться в рассказывании стихотворения, если устроить конкурс на лучшего чтеца. Предлагается раздаточный материал стихотворения каждому ребенку. Лексика не сложная, рифма легко усваивается, просто в запоминании.

title: Занимательные материалы по английскому языку на тему "Family"


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
                                            Директор  школы
                                           ________________

ПРОГРАММА «ПОДРОСТОК»
по воспитанию правовой культуры и
формированию законопослушного
поведения учащихся МБОУ
«Скальнинская СОШ»
 на 2017-2018 гг.
                                                                                Разработала
                                                                                Социальный педагог
                                                                                Игнатьева Т.М. п.Скальный
по воспитанию правовой культуры и формированию законопослушного поведения
ПРОГРАММА «ПОДРОСТОК»
учащихся МБОУ «Скальнинская СОШ» на 20172018 гг.
Составитель:
Игнатьева Т.М., социальный педагог МБОУ «Скальнинская СОШ»
Программа разработана на основе следующих документов:
1.    Конституцией РФ.
2.  Закон   РФ   №   120   «Об   основах   системы   профилактики   безнадзорности   и
правонарушений несовершеннолетних» (от 24.06.1999г.)
3.    Закон   РФ   «Об   образовании»(№122   в   последней   редакции   от
22.08.2004г.)
4.    Кодекс РФ об административных правонарушениях (от30.12.2001года).
 5.  Конвенция о правах ребенка. Содержание
I.Основные положения Программы.
1.1. Пояснительная записка.
1.2. Цель и задачи Программы.
  II.  Общая характеристика содержания работы.
2.1. Информационнопросветительской  деятельности.
2.2. Диагностическая работа.
2.3.Практическая деятельность
  III.  План мероприятий по реализации Программы.
3.1.Способы достижения поставленных целей.
3.2. Примерное распределение времени по классам.
3.3. Общие мероприятия.
3.4. Примерные темы лекций для родителей.
  IV. Прогнозируемые результаты реализации Программы.
4.1.Критерии, показатели и способы изучения эффективности учебно
воспитательной деятельности в направлении реализации правового воспитания и
законопослушного поведения.
 V.  Координация и контроль реализации Программы. I.Основные положения Программы
1.1.Пояснительная записка
      Правовое воспитание является одним из важных условий формирования правовой
культуры и законопослушного поведения человека в обществе.
      Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения школьников – это
целенаправленная   система   мер,   формирующая   установки   гражданственности,
уважения   и   соблюдения   права,   цивилизованных   способов   решения   споров,
профилактики правонарушений.
Одним   из   важных   средств   правового   воспитания   является   юридическая
ответственность. Становление государством определенных мер ответственности за те
или иные правонарушения необходимо для поддержания правопорядка в городе , в
целом по стране.
Воспитание   правовой   культуры   и   законопослушного   поведения   школьников
необходимо рассматривать как фактор проявления правовой культуры личности. К
структурным   элементам   правовой   культуры   личности   относится   знание   системы
основных правовых предписаний, понимание принципов права, глубокое внутреннее
уважение   к   праву,   законам,   законности   и   правопорядку,   убежденность   в
необходимости соблюдения их требованию, активная жизненная позиция в правовой
сфере и умение реализовывать правовые знания в процессе правомерного социально
активного поведения.
Правовое   воспитание   как   система,   как   комплекс   целенаправленных   мер   и
средств воздействия на сознание школьников приобретает актуальность в 1216 лет,
когда подростки могут уже сознательно воспринимать сущность законов.
Система правового воспитания должна быть ориентирована на формирование
привычек   и   социальных   установок,   которые   не   противоречат   требованиям
юридических   норм.   Центральной   задачей   правового   воспитания   является
достижение   такого   положения,
  когда   уважение   к   праву   становится
непосредственным, личным убеждением школьника. Важно,   чтобы   учащиеся   хорошо   ориентировались   в   вопросах   законности   и
правопорядка,   знали   правоохранительные   органы,   систему   судов   в   РФ,
ориентировались   в   вопросах   правомерного   поведения,   знали   правонарушения   и
юридическую ответственность, которая предусмотрена за них. Необходимо уделить
внимание   понятиям   «доброта»,   «порядочность»,   вопросам   морали,   морального
облика, кодекса чести. В этом состоит уникальность  воспитания правовой культуры,
формирования законопослушного поведения школьников.
      В  Федеральном   Законе   «Об   основах   системы   профилактики   безнадзорности   и
правонарушений несовершеннолетних» №120 от    24.06.1999г., ст.14.5   подчеркнута
необходимость   разработки   и   внедрения   в   практику   работы   образовательных
учреждений   программы   и   методики,
  направленные   на   формирование
законопослушного поведения несовершеннолетних.
     Проблема   воспитания   правовой   культуры,   формирование   законопослушного
поведения школьников  в настоящее время в стране достаточно актуальна.
     В   последние   годы   проблема   безнадзорности,   беспризорности   детей   школьного
возраста стала  одной из главных. Рост  правонарушений  и  преступности в обществе,
а  следовательно и в среде школьников, рост неблагополучных семей, а также семей
находящихся   в   социальноопасном   положении   и   не   занимающихся   воспитанием,
содержанием   детей   является   основанием   воспитания   правовой   культуры,
формирования законопослушного поведения  как учащихся, так и их родителей.
     Практическая   направленность   правового   воспитания,
  формирования
законопослушного гражданина предполагает, что недостаточно иметь юридическую
информацию, важно уметь грамотно ею пользоваться. Только тогда право защищает
человека.   В   процессе   учёбы   школьники   должны   освоить   специальные   умения   и
навыки,   научиться   законным   и   нравственным   способом   защиты   прав   и   свобод.
Гражданское общество начинается с  воспитания гражданина.
1.2.Цель и задачи Программы
    Цель   –  формирование   и   развитие   правовых   знаний   и   правовой   культуры
школьников, законопослушного поведения и гражданской ответственности; развитие
правового самопознания;  оптимизация познавательной деятельности, профилактика
безнадзорности,   правонарушений   и   преступлений   школьников,   воспитание   основ
безопасности.
   Задачи:
1.    Воспитание у школьников  уважения к Закону, правопорядку, позитивным
нравственноправовым нормам. 2.    Развитие  интереса   к  правам  человека   среди  учащихся,  их   родителей   и
педагогов.
3.   Усилить профилактическую работу по предупреждению правонарушений,
преступлений и асоциального поведения   школьников.
4.   Активизация   разъяснительных   работ   среди   учащихся   и   родителей   по
правовым вопросам и разрешению конфликтных ситуаций в семье.
 5. Раскрытие творческого потенциала воспитанников через актуализацию темы
прав человека, норм законов и ответственности за их несоблюдение.
II.Общая характеристика содержания работы
         Реализация поставленной в программе цели – формирование законопослушного
поведения школьников – предполагает следующую систему работы.
2.1.Информационнопросветительская деятельность
предполагает осуществление цикла просветительных мероприятий:
 1.Расширение направлений информационнопропагандистской работы с
   использованием периодических изданий( по согласованию)
2.Выпуск и распространение информационнометодических материалов
для учащихся, родителей, педагогов по вопросу формирования законопослушного
поведения школьников;
3. Проведение   лекций,
для учащихся, родителей с участием специалистов в области правового воспитания.
4.Формирование
информационнометодического
обеспечения деятельности организаций и лиц, принимающих участие в реализации
Программы;
  консультаций   информационного   характера
  бесед,
базы

данных

для

2.2.Диагностическая работа
предполагает использование ряда специальных методов:
1.Проведение социологических опросов среди субъектов профилактики по вопросам
правового воспитания, изучение личностных особенностей учащихся, влияющих на
формирование правового самосознания;
2.Изучение   личностных   особенностей   учащихся,   влияющих   на   формирование
правового самосознания;
3.Создание в образовательных учреждениях банка данных о детях с отклонениями в
личностном развитии на основе анализа результатов  диагностического исследования;
4.Проведение   мониторинга   занятости   учащихся,   в   том   числе   «   группы   риска»   в
каникулярное период. 2.3.Практическая деятельность
1.Разработка   образовательных,   воспитательных   технологий   и   методов,   отбор
материала, способствующего формированию законопослушного поведения учащихся;
2.Проведение   обучающих   семинаровсовещаний,   лекториев,   круглых   столов,
внеклассных мероприятий, организацию встреч, дискуссий для учащихся, родителей
и   педагогов   с   привлечением   межведомственных   организаций   (общественных
организаций,   правоохранительных   органов,   прокуратуры,   СМИ,   Центра   занятости
населения).
  3.Проведение   профессиональной   ориентации   подростков   на   будущую   работу   в
правоохранительных   органах,   воспитание   готовности   к   достойному   служению
обществу и государству;
4.Проведение профилактических мероприятий  в рамках «Дней правовых знаний»,
«День здоровья»;
5.   Проведение   родительских   собраний   «День   семейного   права   «   с   приглашением
специалистов по рассматриваемым вопросам;
6.   Проведение   лекций,   бесед,   консультаций   информационного   характера   в
образовательном учреждении для учащихся , родителей правового воспитания.
7.Равитие   деятельности   ученического   самоуправления   в   образовательном
учреждении;
8.Привлечение к работе в решении поставленных задач всех существующих служб  по
вопросам   правового   воспитания   и   формированию   законопослушного   поведения
учащихся.
III.План мероприятий по реализации Программы
Содержание работы
№
п/п
1 Координация взаимодействия с
ПДН, КДН и ЗП, с целью
привлечения к сотрудничеству в
проведении родительских
собраний, правового лектория с
учащимися.
Срок
Ответственные
исполнения
Сентябрь
ежегодно
Соц.педагог 2 Составление банка данных на
учащихся,  находящихся в
социальноопасном положении.
3 Организация правовых уроков,
деятельность которых направлена
на формирование
законопослушного поведения
школьников в образовательных
учреждениях.
Октябрь
ежегодно
Соц.педагог
 В течение
года
Учитель
обществознания
4 Проведение семинаров для
2 раза в год
педагогов  по данному
направлению.
6
5 Анкетирование воспитанников с
целью выявления их интересов и
склонностей.
Тематические родительские
собрания.
Занятия учащихся в творческих
объединениях и спортивных
секциях
7
8 Акции , посвящённые данной теме,
спортивные мероприятия
9 Фотоконкурс – выставка
«Уделяйте время спорту!»
10 Цикл тематических бесед и видео
показов по вопросам правового
воспитания и формирования
законопослушного поведения
учащихся.
11 Проведение бесед, викторин,
дискуссий с целью освоения
учащимися общечеловеческих норм
нравственности и поведения.
12 Международный день детского
Телефона Доверия
13
Создание компьютерной
презентации «Рассказ о нас»
Соц.педагог,
учителя
предметники
Соц.педагог
По
необходимост
и
Ежегодно
Инспектор ПДН,
Соц.педагог
Кл.руководители
ПДО
Соц.педагог,
кл.рукли
Соц.педагог
Инспекторы  ПДН
и ГИБДД
кл.руководители
Зав.отделом,
методист, ПДО
Учитель
информатики
по
расписанию
20122013
В течение
года
Май
2012 г
       2013г.
В течение
всего
периода
В течение
всего
периода
17 мая
ежегодно
Май
2012г
2013г
20 Проведение круглых столов по
актуальным вопросам правового
Май
ежегодно
Инспектор ПДН и
ГИБДД, воспитания и формирования
законопослушного поведения
школьников с привлечением
родительской общественности,
правоохранительных органов.
Соц.педагог
3.1.Способы достижения поставленных целей и задач:
1. Содержание курса реализуется на классных часах, которые планируются из
расчета одиндва классных часа в четверть.
2. Основной формой является беседа, в процессе которой учащиеся приобретают
теоретические знания.
3. Наряду с беседами используются такие формы, как деловая игра, практикум,
устный журнал, конкурс рисунков и газет, викторина, круглый стол, конкурс
сочинений, защита проектов, которые способствуют развитию умений школьников.
Причем практические формы работы необходимо чаще использовать в старших
классах, учащиеся которых получили достаточное количество теоретических знаний
на уроках и классных часах.
4. В 79 классах ежегодно проводится тестирование с целью выявления склонности
учащихся к правонарушениям.
5. Для родителей разрабатывается цикл лекций по правовой тематике.
3.2.ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ ПО КЛАССАМ
Начальная школа
1класс
ТЕМА 1. Знакомство с правилами школьной жизни.
ТЕМА 2. Правила общения.
ТЕМА 3. Главные ценности нашей жизни (дом, семья, Родина…)
ТЕМА 4. Правила личной безопасности. ТЕМА 5. Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?
                                                               2класс
ТЕМА 1. Человек в мире правил (правила поведения в общественных местах,
дома, в школе).
ТЕМА 2. Государственная символика.
ТЕМА 3. Основные обязанности и права ученика.
ТЕМА 4. Устав школы.
ТЕМА 5. Что такое закон? Главный закон страны.
                                                              3 класс
ТЕМА 1. Я – гражданин России.
ТЕМА 2. Гражданин и обыватель.
ТЕМА 3. Устный журнал «Конвенция «О правах ребенка»
ТЕМА 4. Как государство может защитить права ребенка?
ТЕМА 5. Конкурс рисунков «Конвенция «О правах ребенка»
                                                              4 класс
ТЕМА 1. Человек в обществе (Зависимость человека от общества) ТЕМА 2. Что такое закон? (Правила нашей жизни, Устав школы, Правила
поведения в школе)
ТЕМА 3. Равенство прав людей от рождения.
ТЕМА 4. Ответственность. Мораль и законы.
ТЕМА 5. Декларация прав ребенка.
Основная школа
5 класс
ТЕМА 1. Конкурс проектов «Твой вариант декларации прав человека».
ТЕМА 2. Твоя уличная компания. Как попадают в преступную группу?
ТЕМА 3. Правовое государство (Понятие правового государства)
ТЕМА 4. Правоохранительные органы (Задачи и их функции).
ТЕМА 5. Права человека и порядок в обществе.
6 класс
ТЕМА 1. За что ставят на учет в милицию? ТЕМА 2. Правопорядок в школе. За что ставят на внутришкольный учет?
ТЕМА 3. Практическая отработка (приобретенных знаний, умений, навыков) по
поддержанию дисциплины и порядка в школе
ТЕМА 4. Конституция – основной закон государства.
ТЕМА 5. Правонарушение и наказание (Поступокпроступокпреступление)
7 класс
ТЕМА 1. Административная и уголовная ответственность.
ТЕМА 2. Виды наказаний, назначаемые несовершеннолетним. Детская
воспитательная колония.
ТЕМА 3. Моя ответственность за дисциплину в школе
ТЕМА 4.  Уголовное право Преступление.
ТЕМА 5. Ответственность за употребление алкогольной продукции и
наркотических веществ.
8 класс
ТЕМА 1. Дискуссия «От безответственности до преступления один шаг» ТЕМА 2. Задержание. Допрос. Протокол. (Что делать, если ты попал в
милицию?)
ТЕМА 3. Я и дисциплина в школе.
ТЕМА 4. Практическая отработка (приобретенных знаний, умений, навыков) по
поддержанию дисциплины и порядка в школе
ТЕМА 5. Я – гражданин России с точки зрения права.
ТЕМА 6. Трудовое право
ТЕМА 7. Гражданское право
ТЕМА 8. Уголовное право (Ответственность за преступления)
ТЕМА 9. Практикум ситуаций «Как привлекают подростков к употреблению
наркотиков?»
ТЕМА 10. Практическая отработка (приобретенных знаний, умений, навыков)
по поддержанию дисциплины и порядка в школе
9 класс
ТЕМА 1. Общественное и правовое положение личности (Права, свободы и
обязанности гражданина России)
ТЕМА 2. Народовластие и формы его осуществления (Избирательное право)
ТЕМА 3. Круглый стол «Суицид среди подростков»
ТЕМА 4. Беседа «Социальные нормы и асоциальное поведение» (преступность, наркомания, алкоголизм)
ТЕМА 5. Круглый стол «Нетрадиционные религиозные объединения. Чем они
опасны?»
ТЕМА 6. Трудовой кодекс РФ (Прием на работу, учебу)
ТЕМА 7. Гражданин России (Права и обязанности)
ТЕМА 8. Круглый стол «Правовая оценка современных неформальных
молодежных движений»
ТЕМА 9. Дискуссия «Твоя воинская обязанность»
ТЕМА 10. Как бы я организовал поддержание высокой дисциплины и
правопорядка в школе
ТЕМА 11.День самоуправления
3.3.ОБЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
27 сент. День туризма(турслёт) «Туризм против наркотиков»
16 окт.
День подростка
30 нояб. День согласия и примирения «Я выбираю спорт как альтернативу
пагубным привычкам»
1 дек.
День памяти жертв СПИДа
Январь
«Неделя профилактики преступлений , направленных против детей» 15 февр. Международный день семьи.
17  февр. Всемирный день доброты
Март
«Защити свой сотовый телефон»
Оперативнопрофилактическое мероприятие «Каникулы»
Апрель Международный  «День Здоровья»
31 мая
День некурения
17 мая  Международный день детского телефона доверия(8 800 2000 122 )
3.4.ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ЛЕКЦИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1 класс
Законы воспитания в семье. Какими им быть?
2 класс  Воспитание ненасилием в семье
3 класс  Как научить сына или дочь говорить «нет»?
4 класс  Детская агрессивность, ее причины и последствия.
5 класс
За что ставят на учет в милицию?
6 класс  Свободное время – для души и с пользой. Чем занят ваш ребенок?
7 класс  Как уберечь подростка от насилия? 8 класс  Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения.
Как научить быть ответственным за свои поступки
9 класс  Что делать, если ваш ребенок попал в милицию?
Закон и ответственность
IV. Прогнозируемые результаты реализации Программы
Реализация   Программы   воспитания   правосознания   и   формирования
законопослушного   поведения   школьников   на   2012   год   призвана   способствовать
формированию   у   воспитанников   правовой   культуры   и   законопослушности.   В
результате воспитанники творческих объединений должны:
обладать системой знаний в области прав и законов, уметь пользоваться этими
знаниями;
 уважать и соблюдать права и законы;
 жить по законам морали и государства;
быть   законопослушным   (по   мере   возможности   охранять   правопорядок),
активно участвовать в законодательном творчестве;
 быть толерантным во всех областях общественной жизни;
осознавать нравственные ценности жизни: ответственность, честность, долг,
справедливость, правдивость.
В   результате   реализации   Программы   возможно   снижение   численности
учащихся,   совершивших   преступления   и   правонарушения,   а   также   состоящих   на
учете   в   подразделении   по   делам   несовершеннолетних;   формирование   правового
самосознания   учащихся,   родителей,   педагогов;   формирование   положительной
мотивации учащихся на исполнение правил, законов, учебную деятельность.
4.1.Критерии, показатели и способы изучения эффективности учебно
воспитательной деятельности в направлении реализации правового воспитания
и законопослушного поведения.
Критерии
Показатели
Диагностические 1.Сформированность
интеллектуального
потенциала личности.
Ø Усвоение учащимися
образовательных
программ.
Ø Познавательная
активность.
средства
Ø Анкетирование
учащихся.
Ø Школьный тест
умственного развтия.
Ø Методы экспертной
оценки педагогов и
самооценки учащихся.
Ø Педагогическое
наблюдение.
2.Сформированность
нравственного потенциала
учащегося.
Ø Нравственная
направленность личности.
Ø Сформированность
отношений ученика к
Родине, обществу, семье,
школе, себе, труду.
Ø Положительная
мотивация к
многообразию
окружающего мира.
Ø Анкеты для родителей.
Ø Педагогическое
наблюдение.
Ø Методика
«Недописанный тезис».
Ø Методы экспертной
оценки педагогов и
самооценки учащихся.
V. Координация и контроль реализации Программы
Координация и контроль реализации Программы возложены на администрацию
МБОУ «Скальнинская СОШ» Чусовского муниципального района.
По   результатам   реализации   Программы   исполнители   Программы   ежегодно
заслушиваются на заседании педагогического совета школы.

file_name: ПОДРОСТОК.docx

intro: Данная программа была разработана для работы с обучающимися по воспитанию правовой культуры и формированию законопослушного поведения обучающихся. Система правового воспитания должна быть ориентирована на формирование привычек и социальных установок, которые не противоречат требованиям юридических норм. Центральной задачей правового  воспитания является достижение такого положения, когда уважение к праву становится непосредственным, личным убеждением обучающегося.ПРОГРАММА «ПОДРОСТОК» по воспитанию правовой культуры и формированию законопослушного поведения учащихся

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
ФКОУ СОШ УФСИН России по Томской области
«Тихий Дон»  роман казачий»
Подготовила
Учитель русского языка
Максимова С.В. Томск 2018
Цель:  обобщить учебный материал, показывающий, как уникальная история, быт, традиции
повлияли на положение казачества в Гражданской войне;
Задачи:  развивать   способности   учащихся   к   обобщению   учебного   материала,   к   обработке
большого объёма информации и выражению её в виде символов;
 создавать в процессе обучения условия для развития личности;
воспитывать моральные качества гуманности, неприятия жестокости.
Оборудование: компьютер, презентация «Казачество в России»
Ход урока
Объявление   темы,   целей   урока.   Мотивация   учебной   деятельности   учащихся.
1.
Вступительное слово учителя.
Учёныйисторик С. Н. Семанов так оценил шолоховский роман: «Тихий Дон» есть «Илиада»
нашего века… Человечество и сегодня, и вчера, и вот уже почти тридцать веков представляло
древних   греков,   прежде   всего,   в   образах   Гомера…   То   же   скажут   и   наши   потомки   о
шолоховском романе».
Действительно, Шолохов открыл для человечества Дон, как Колумб открыл миру Америку.
Что   раньше   мы   знали   о   Доне?   Казачья   даль,   лампасы,   вихревая   скачка,   стремительные
джигиты,   одним   словом,      любопытный   край,   экзотика.   Шолохов   раскрыл   Дон   миллионам
людей: смотрите, какие красивые люди живут здесь, какие у них горячие, страстные сердца,
смотрите,   как   они   трудятся,   как   любят,   как   ревнуют,   смотрите,   какие   у   них   шершавые,
огрубевшие от земли и ветра руки, но сколь умелые, сильные, искусные!
Словарная работа. Выступление ученика с сообщением о казачестве в России.
Справка о слове «казак».
Слово «казак» возникло в 14 веке, обозначает вольного, независимого человека. Для царизма
это был ещё и свирепый усмиритель с нагайкой, лютый враг народных движений. К началу
революции полицейские обязанности тревожили и смущали казаков. К казачьим офицерам в
Гражданскую войну относились с большим подозрением.
Справка о положении казачества в России.
Казачество   –   это   своеобразная   народная   аристократия,   воинскокрестьянское   сословие.
Общественную   репутацию   здесь   определяло   наличие   военного   чина.   Жизненные   ценности
определяла большая дружная семья и замкнутое натуральное хозяйство.
2.

 Почему казаки проявляют чудовищную жестокость в Гражданской войне? Где и когда они
растеряли доброту и гуманность?
В ходе обсуждения делается вывод о том, что Гражданская война разрушила родственные и
дружеские связи и на первое место вышли не идеи, а обычная жажда мести за своих близких.
Обсуждение заканчивается чтением описания могилы с часовней, на которой есть надпись: «В
годину смуты и разврата не осудите, братья, брата» (Конец II тома).
 Почему Григорий Мелехов «заблудился» в Гражданской войне? Как изменилась бы его жизнь,
если бы он чётко придерживался одной линии: белых или красных?
В ходе обсуждения класс приходит к следующим выводам:
а) казаки не относились ни к мужикам, ни к пролетариям, поэтому красные им не доверяли,
помня, что казаки служили царю и нагайками разгоняли революционные выступления в 1905
году;
б) казаки не относились и к дворянским офицерам, которые им тоже не доверяли, с презрением
смотрели на их чёрные, натруженные руки.
Меткое шолоховское сравнение: «Блукаю я, как метель в степи»  показывает безысходность
положения совестливого, ищущего правду Григория Мелехова. В конце романа он жестоко
страдает от того, что участвовал в братоубийственной войне, остро чувствует свою вину перед
соотечественниками.
Работа по теме урока.
Обсуждение вопросов с элементами дискуссии: Обсуждение вопроса «Особенности названия романа».
И не имеет уже значения, на чьей стороне он воевал. Главное для автора и героя в другом: в
этой войне не было правых и виноватых, жертвы постоянно менялись местами с палачами.
Да, Григорий поставил себя вне закона. Но у его друга Михаила Кошевого, верно служащего
большевикам,   на   совести   не   меньше   погубленных   жизней   своих   земляков,   даже   соседей.
Михаил жестоко судит Григория, но имеет ли он на это моральное право? Конечно, нет. М.
Кошевой и Г. Мелехов – одно и то же, но по разные стороны баррикад.

Чтение песенных, заимствованных у народа эпиграфов. В них – образ взмутившейся реки –
символ тревоги, волнений, вызванных событиями в личной и общественной жизни.
Эпитет   «тихий»   приобретает   контрастный   смысл   в   сравнении   с   бурными   событиями,
происходящими   на   Дону.   В   названии   кроется   и   нежелание   казаков   воевать,   стремление   к
мирному труду, их благоговейное, мистическое отношение к Дону: «Бывало, отслужат казаки в
Атаманском полку – снаряжают их к отправке по домам. Эшелон идёт, и вот под Воронежем,
где первый раз приходится переезжать через Дон, машинист даёт тихий ход,… он уже знает, в
чём дело. Только что поезд выбирается на мост,  батюшки мои!.. что тут начинается… «Дон!
Дон наш! Тихий Дон! Отец родимый, кормилец…»  и в окна кидают с моста прямо в воду…
фуражки, шинели старые, шаровары, наволоки, рубахи, разную мелочь дарят Дону, возвертаясь
со службы. Глянешь, а по воде голубые атаманские фуражки, как лебедя али цветки плывут…
Издавна такой обычай повёлся».
Одна из главных художественных особенностей романа – антитеза.
Выступление   группы   учащихся,   работавшей   над   вопросом:   как   ещё   можно   было
озаглавить роман, используя словаантитезы?
Предлагаются   и   обсуждаются   варианты   названий:   «Живые   и   мёртвые»,   «Горькосладкая
жизнь», «Воин и хлебороб», «Друзья и враги», «Белые и красные», «Жертвы и палачи», «Война
и мир».
Защита подготовленных учениками к уроку своих вариантов обложек к роману

в виде рисунков, графики или коллажей. Языком символов они должны были изобразить
главные проблемы произведения.
Пример одного из выступлений
«Четыре подпорки есть у человека в жизни:
дом с семьёй, люди, с кем ты вместе проводишь
праздники и будни, и земля, на которой стоит твой
дом. И все четыре – одна важнее другой»
В. Астафьев.
Всё   преходяще,   вечна   лишь   жизнь.   Но   Гражданская   война   беспощадно   отбирает   всё:   дом,
работу, семью. Она не оставляет в стороне никого. Заставляет отца убивать сына, брата –
своего брата, мужа поднимать руку на жену.
На своём рисунке я показала, что с наступлением войны земля раскололась на две части, два
лагеря: белых и красных. Важно то, что все люди – казаки, хотят одного и того же: работать на
земле, чтобы кормить своих детей, а не воевать. Каждый казак на перепутье, между красными и
белыми.
На рисунке показано, что земные проблемы распространялись и на небо: сначала оно голубое –
спокойная   и   беззаботная   жизнь   казаковтрудяг.   Потом   небо   набирает   сочный   фиолетовый
оттенок – начинаются недоразумения с Советской властью. Далее раскол на два цвета: белый и
красный.
Землю разделяет пограничный столб. Это символ не только раскола в казачьей среде, но и всей
жизни казаков: полоска чёрная, полоска белая. В центре рисунка – разворот Библии и слова
заповеди: «Не убий ближнего своего». Скрещённые сабли – образ братоубийственной войны.
Пшеница – символ труда и плодородной земли.
3.
Следует обратить внимание на тот факт, что донские казаки в изображении Шолохова всётаки
люди   миролюбивые.   Несмотря   на   свою   воинственность,   они   больше   всего   любят   землю,
трудятся на ней и дорожат ею.
Подведение итогов урока. Военная карьера заносит Григория Мелехова на немыслимую высоту, но будущую жизнь он
связывает   с   земледелием,   при   первой   возможности   с   радостью   возвращается   к   любимому
труду.
Казаки не хотят воевать далеко от родных хуторов: «От своих куреней не пойдём. Биться, так
возле куреней…» Они не очень дорожат чинами и карьерой, потому что их главные ценности –
семья и мирный труд.
Следовательно,   казакам,   как   никому   другому,   подходят   слова   Л.   Н.   Толстого,   назвавшего
войну «совершенно противным человеческому разуму и всей человеческой природе событием».

file_name: Тихий Дон - роман казачий.docx

intro: обобщить учебный материал, показывающий, как уникальная история, быт, традиции повлияли на положение казачества в Гражданской войне;развивать способности учащихся к обобщению учебного материала, к обработке большого объёма информации и выражению её в виде символов; создавать в процессе обучения условия для развития личности; воспитывать моральные качества гуманности, неприятия жестокостиразработка урока

title: "Тихий Дон- роман казачий"


extracted_text:
Иванова Анна Евгеньевна – учитель русского языка и литературы, Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа п. Сосновка».
Педагогический стаж   15 лет
Категория высшая
 «Реализация принципов системнодеятельностного подхода на уроках русского языка и литературы»
Технологическая карта урока
Предмет литература
Класс  5
Тема урока  А .П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита»
Тема урока
Тип урока
Формы, приемы, методы:
Педагогические технологии
Цель урока
Предметный
А .П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита»
урок открытия новых знаний
коллективная, групповая, индивидуальная;
анализ, сравнение, наблюдение;
репродуктивный, проблемнопоисковый, исследовательский
технология развития критического мышления
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать
художественный текст
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Метапредметный
Личностный умение  строить  устные высказывания на
заданную   тему,   анализировать   ключевые
образы и изобразительные средства;
умение   интерпретировать   прочитанное,
устанавливать
читательских
ассоциаций
  поле

Регулятивные: планирование решения учебной задачи,
осуществление текущего контроля и оценки своей деятельности,
сравнение запланированного и полученного продукта, оценивание
продукта своей деятельности на основе заданных критериев; восприятие
и использование критики  и рекомендаций других (учителя,
одноклассников).
Познавательные: ориентация  в содержании текста и понимание  его
целостного  смысла (определение главной темы, умение сформулировать
тезис, выражающий общий смысл текста; умение обнаружить
соответствие между частью текста и его общей идеей); интерпретация
текста; рефлексия содержания текста
Коммуникативные: умение формулировать и высказывать собственное
мнение, аргументируя его; учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, использование
речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной
деятельности на основе развития
познавательных интересов;
формирование границ собственного
знания и "незнания";
формулирование собственного
отношения к произведениям русской
литературы, их оценка;
 развитие мировоззренческих
представлений о мире и человеке
(радость и беда; добро и зло)
Прием
Деятельность учителя
ХОД УРОКА
Деятельность ученика
УУД
Оценивание/формы контроля
I Организационный момент ( 1мин.)
Цель: подготовка учащихся у включению в учебную деятельность на личностно значимом уровне, психологический настрой учащихся на предстоящую деятельность на уроке
Задачи:
 проверить готовность к уроку;
 создать условия для мотивации учащихся к учебной деятельности, позитивному настрою на урок
"Побужде
ние"
 настраивает класс на продуктивную
деятельность;
 приветствует учеников, проверяет
готовность учащихся к уроку, явку
учащихся;
 создает условия для мотивации
учащихся к учебной деятельности,
позитивному настрою на урок;
 создает эмоциональный настрой на
работу на уроке.
 определяют своё эмоциональное состояние
на уроке;
   организуют   свое   рабочее   место   в
соответствии   с   поставленной   учебной
задачей;
 оценивают готовность к уроку;
   приветствуют   учителя   и   выполняют
самооценку готовности к уроку;
контролируют и при необходимости
корректируют свои действия.
Регулятивные:
 волевая саморегуляция;
Личностные:
 смыслообразование (Я должен
посмотреть…)
Коммуникативные:
 планирование учебного
сотрудничества с преподавателем
и со сверстниками.
II Стадия вызова ( 10  мин.)
 оценка, самооценка готовности к предстоящей учебной деятельности;
 оценка эмоционального состояния Цель: актуализация имеющихся знаний и представлений учащихся по изучаемому вопросу, пробуждение интереса к теме, постановка цели и задач урока
Задачи:
 актуализировать имеющиеся знания, опыт учащихся по изучаемой теме, проблеме;
 вызвать интерес к получению новой информации, определить направления изучения темы;
 эффективно подобрать приемы и средства для создания условий включения каждого ученика в процесс целеполагания;
 организовать деятельность по приему целей учащимися;
 рационально и эффективно распределить время на стадию.
 оценка умения выявлять и формулировать свои затруднения при решении практических задач в
незнакомой ситуации;
 оценка  умений определять и формулировать проблему, цель урока;
 участие в дискуссии, ответы на вопросы
 выдвигают варианты формулировок цели,
участвуют в их обсуждении;
осознают   мотив   и   цель   предстоящей
деятельности,
 озвучивают цель,
актуализируют имеющиеся знания,
 предполагают, строят ассоциации на
основе знаний.
 участвуют в диалоге,
  учатся слушать ответы других и
предлагать свои собственные варианты;
 делятся своими впечатлениями
Регулятивные:
умение оценивать собственные
возможности для выполнения
задания.
Познавательные:
 умение структурировать знания,
восстанавливать информацию
ранее изученного, постановка и
формулировка проблемы, умение
осознанно и произвольно строить
речевые высказывания.
Личностные

 :
умение определять потребности в
изучении учебной темы; проявлять
интерес к поставленной проблеме.
Коммуникативные

 :
умение представлять адекватные
ответы на поставленные вопросы.
Побужда
ющий
диалог,
«Ассоциа
ции»
«Привлек
ательная
цель»
   актуализирует   имеющиеся   знания,
опыт   учащихся   по   изучаемой   теме,
проблеме;
    Одиночество… Знакомо ли вам
это состояние?
Ваши ассоциации после прочтения
рассказа Платова «Никита».
 организует ситуацию
формулирования проблемы, цели и
темы для изучения через выяснение,
какого знания не хватает для
решения проблемы;
 фиксирует учебную задачу;
 знакомит с произведением,
первичное осмысление на
личностном уровне.
 Понравился ли вам рассказ? Чем?
Всё ли в рассказе А. Платонова
реально, как в жизни, или есть
эпизоды неправдоподобные,
фантастические?
Каким вы представляете себе Никиту?
Составьте устный портрет героя
рассказа.

III Стадия осмысления (25 мин.)
Цель: организация самостоятельного и осмысленного получения новой информации учащимися.
Задачи:
 поддержать активность, интерес и инерцию движения, созданную во время стадии вызова;
 организовать самостоятельную и осмысленную (с отслеживанием собственного понимания) работу учащихся с новой информацией;
 рационально и эффективно распределить время на стадии
 работа в паре, взаимоконтроль, взаимооценка, самоконтроль, самооценка.
«Расшиф
руй»
Учитель предлагает набор слов:
Никита, баня, паучок, лопухи,
петух, колодец, пень, бочка.
( Приложение 1)
соотносят свои действия с используемым
способом действий (алгоритмом, понятием и
т. д.) и на этой основе выявляют и
фиксируют во внешней речи причину
затруднения.
Индивидуальное сообщение учащегося
(опережающее задание) о Земле и Солнце в
представлениях древних славян
 ( приложение 2 )
Мир Никиты ограничен данными
предметами?
Дополните схему, опираясь на
текст.
О чём говорит такое
многообразие?
Как вы думаете, есть ли сходство в
способе объяснения явлений
окружающей действительности
героя рассказа А.П.Платонова и
древнего человека, создававшего
мифы?
Регулятивные:

умение формулировать цель
деятельности, устанавливать
последовательность действия.
вносить коррективы в ошибочные
суждения, принимать учебные
задачи для коллективного
обсуждения и самостоятельного
решения
Познавательные:
 поиск и выделение необходимой
информации
 смысловое чтение
 построение логической цепи
рассуждения
Личностные:

умение проявлять интерес к
учебным заданиям, готовность к
сотрудничеству.
Коммуникативные:

 умение строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами; участие
в диалоге. «Работа
над
понятие
м»
«Учимся
сообща»
«Кластер
»
 предлагает учащимся обсудить, как
следует организовать работу на уроке
по решению той задачи, которая
поставлена;
   организует   самостоятельную   и
осмысленную   (с   отслеживанием
собственного   понимания)   работу
учащихся с новой информацией;
 поддерживает активность, интерес и
инерцию   движения,   созданную   во
время стадии вызова;
предлагает различные приёмы для
вдумчивого чтения и размышления о
прочитанном
Лексическая работа.
Объясните значения слов и
словосочетаний «трудодень»,
«просо», «щербатый»,
«ощериться», «буду век вековать».
Какие события происходят в
рассказе?
предлагает учащимся объединиться
в группы;
обеспечивает группы раздаточным
материалом;
 организует работу групп.
Расскажите о жизни и судьбе
родителей Никиты.
 Как воспринимает Никита
окружающий мир?
Составление кластера
"Обязанности Никиты"
(Приложение 3)
 участвуют в обсуждении содержания и
формы работы на уроке;
   выполняют   задания   на   применение
полученных знаний;
 сопоставляют информацию с имеющимся
знанием и опытом;
   готовятся   к   анализу   и   обсуждению
прочитанного и услышанного
 выделение существенной
информации;
 учёт разных мнений и стремление
к координации различных позиций
в сотрудничестве;
 принятие и сохранение учебной
задачи, планирование своих
действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями
её реализации
оценка/самооценка умения применять ранее полученные знания при решении упражнений;
действуют в соответствии с правилами,
установленными учителем.
 работают в группах, составляют кластер;
 осуществляют исследовательскую работу по
тексту;
 формируют границы "знания" и "незнания".
Регулятивные:
 контроль и коррекция в форме
сравнения способа действия и его
результата с заданным эталоном.
Познавательные:
умение осознанно и произвольно
строить высказывания.
Коммуникативные:
 понимание возможности
различных позиций других людей,
отличных от собственной, умение
договариваться , приходить к
общему решению
 исследовательская деятельность;
 оценка/самооценка действий по достижению планируемых результатов;
 обсуждение допущенных ошибок и их коррекция; «Рядом
с
художн
иком»
Исследовательская работа с
текстом.
(Приложение 4)
Выпишите из текста описания
предметов, которые «оживляет»
Никита.
Какие предметы кажутся Никите
добрыми, какие – злыми?
Почему мир вокруг Никиты
кажется ему враждебным?
Предлагает учащимся "озвучить"
картины художников словами из
рассказа А. Платонова "Никита".
(Приложение 5)
 рекомендует обратиться  к учебнику
и прочитать  статью  «Поразмышляем
о прочитанном»;
 организует работу по прочитанному
материалу;
Найдите в статье учебника строки,
содержащие ответ на вопрос.
 Работа с текстом.
 Как меняется отношение
мальчика к предметам и явлениям
окружающего мира?
 Почему, по мнению Никиты,
окружающие предметы казались
ему живыми?
Найдите в тексте фразу,
содержащую ответ на вопрос.
работают с текстом;
просмотровое чтение по предложенной
статье учебника;
поиск информации;
комментированное чтение
 построение логической цепи
рассуждений;
 управление поведением партнёра
точностью выражать свои мысли
(контроль, коррекция, оценка
действий партнёра);
 умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
 оценка/самооценка умения применять полученные знания при решении заданий;
обсуждение допущенных ошибок и их коррекция I V Стадия рефлексия ( 7 мин.)
Цель: подведение итога урока, организация рефлексии, оценка результатов деятельности учащихся на уроке.
Задачи:
 организовать рефлексию и самооценку учащихся;
 установить соответствие между поставленной целью и результатом урока;
 подвести итог урока, выставить оценки с комментированием выставления;
 обобщить и систематизировать изученный материал, определить направления дальнейшего изучения;
 рационально и эффективно распределить время на стадию, провести возврат к приемам первой и второй стадии.
«Синкв
ейн»
«Приоб
ретаем
опыт»

обобщает,

изученный   материал,
направления дальнейшего изучения;
систематизирует
  определяет
завершает работу над произведением
 В какой фразе наиболее точно,
ёмко, полно проявляется главная
мысль рассказа  А. Платонова?
 Значение имени Никита –
победитель (греч.).
 Какую победу одержал Никита в
рассказе А. Платонова?
 подводит итог урока, комментирует
выставленные оценки;
побуждает к дальнейшему
расширению информационного поля
(ближайший вектор развития).
высказывают своё мнение по предлагаемым
вопросам, по поводу содержания и
результатов работы на уроке, предварительно
заполнив лист контроля по результатам
деятельности каждой из групп
«Приобретаем опыт»
1. Нужно быть добрым на весь свой
долгий век.
2. Нужно трудиться.
 ставят новые цели;
 создают синквейн
    :
Регулятивные

умение принимать учебную задачу
для самостоятельного решения;
планировать свое дальнейшее
развитие.
Коммуникативные:
 умение выражать свои мысли
 оценивание качества своей и
общей учебной деятельности
Личностные:
умение проявлять позитивное
отношение к своим
одноклассникам; осознавать
успешность своей деятельности.
 оценка и
самооценка работы
учащихся  на уроке;
рефлексия

деятельности
(оценка
успешности);
   оценка   учителя,   с
комментированием
выставленных
оценок;
 оценка действий по
достижению
планируемых
результатов
V Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 мин.)
Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения дифференцированного домашнего задания.
Задачи:
 сообщить объем и содержание домашнего дифференцированного задания с фиксацией в дневнике;
 проверить понимание выполнения домашнего задания, обсудить возможные трудности;
 побудить к поиску новых знаний вне урока, с учетом собственных возможностей и личными интересами учащихся  выбирают домашнее задание на основе
оценки своих способностей, интересов;
 записывают домашнее задание
в дневник;
 просматривают задания, задают вопросы,
если чтото непонятно по домашнему заданию.
1) Познавательные:
 умение структурировать знания
 оценка процессов и результатов
деятельности
2) Регулятивные:
 волевая саморегуляция
 осознание того, что уже усвоено и
что ещё подлежит усвоению
 оценка/самооценка умения применять полученные знания при решении упражнений;
 предъявляет, уточняет и
комментирует содержание домашнего
задания;
   обсуждает   возможные   трудности,   с
которыми
столкнуться
учащиеся;
 побуждает к поиску новых знаний вне
урока,
  с   учетом   собственных
возможностей, интересами учащихся
  могут

1.Написать эссе (по методике
свободного письма)
«Что значит быть добрым
человеком?»
2. Выполнить тест.
(Приложение 7)

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro:
Предмет- литература
Класс - 5
Тема урока - А .П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита»
Тип урока	урок открытия новых знаний
Формы, приемы, методы:	коллективная, групповая, индивидуальная;
анализ, сравнение, наблюдение;
репродуктивный, проблемно-поисковый, исследовательский
Педагогические технологии	технология развития критического мышления
Цель урока	поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст«Реализация принципов системно-деятельностного подхода на уроках русского языка и литературы» Технологическая карта урока