extracted_text:
МБОУ  Гимназия № 12  город Липецк

                                                         Проектная работа
                                            «Мой сказочный инструмент»
                                                   Выполнил: учащаяся 1 В Бирюкова Таисия
                                                 Руководитель: Водопьянова Т.М.

                                                        20172018 АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА
Цель:
Углубление знаний о  разновидностях музыкальных инструментов
Задачи:
1. Пополнить и совершенствовать запас знаний, умений и навыков по  музыкальной грамоте
2.   Познакомиться     с   новыми   музыкальными   терминами,   понятиями,   с   музыкальными
инструментами
3.  Помочь одноклассниками запомнить теоретический материал по музыке   с помощью
интересных  и увлекательных заданий
Предполагаемый  результат:
повышение музыкальной грамотности.
Продукт проектной деятельности:
презентация и рукописная книга, «сказочный инструмент» КОЛОФОН
Методы и приемы:
В ходе работы мною использовались следующие методы:
1.Анализ литературы по теме.
2.Теоритические исследования.
3.Методы наблюдения, сравнения, описания и др.
Актуальность проекта:
Музыка   звучит   сейчас   повсюду.   Но   доступности   и   простоты   в   овладении
музыкальным   языком   нет.   Формулировки   теоретических   понятий   трудно   заучиваются
детьми,   не   вызывают   интереса   к   музыке,   а   порой   отбивают   у   детей     всякое   желание
овладеть музыкальной грамотой. Эти наблюдения навели меня  на следующую мысль:
Изучить   историю   появления   музыкальных   инструментов,   создать   рукодельную
книжку   со   сказочным   музыкальным   сюжетом,   где   главные   участвуют   инструменты,
музыкальные звуки, Волшебники.
Мне очень понравилось играть в придуманные игрысказки, и освоение музыкальной
грамоты уже не казалось трудным и скучным делом, а стало интересным процессом. Мои
музыкальные   занятия   превратились   в   увлекательные   путешествия   по   просторам
музыкальных знаний и приносили  радость творчества и вдохновения. Мой Проект   «Сказочный музыкальный инструмент» поможет войти в волшебный
мир   музыки,   развить   музыкальность   и   художественный   вкус,   творческие   способности,
обогатить духовный мир.
                             Моя сказка «Как музыка спала Девочку»
    Жила  была Девочка. Была она  веселая и добрая
Но злая Колдунья узнала про нее и наслала на Девочку тяжелую болезнь
Стала Девочка чахнуть и худеть, а все родственники горевали, но не могли ничем помочь
Был у Девочки старший  брат. В одной старинной книге он прочитал про чудесный
музыкальный инструмент, который возвращал людям здоровье. Название не сохранилось,
но была загадка:   это должен быть инструмент, самый близкий к небу. Стал брат думать, искать и понял, что это колокол. Он ближе всех к небу.
Но как принести колокол домой  он такой тяжелый!? И сделал он для любимой сестры
новый инструмент  КОЛОФОН. На нем был не один колокольчик, а целый музыкальный
букет из колокольчиков, и все они своими серебряными голосами просили о здоровье
Девочки.
Самые маленькие, те, что были по  выше, звонили тоненько и негромко. Те, что были по
больше и висели по – ниже, звонили громче. Самыми громкими были большие
колокольчики, висевшие внизу. Услышала злая Колдунья волшебные звуки КОЛОФОНА и
убежала. А Девочка сразу выздоровела, и все ее друзья были очень рады!

file_name: Мой сказочный инструмент.docx

intro:
Моя сказка «Как музыка спала Девочку»

    Жила - была Девочка. Была она  веселая и добрая

Но злая Колдунья узнала про нее и наслала на Девочку тяжелую болезнь

Стала Девочка чахнуть и худеть, а все родственники горевали, но не могли ничем помочь

Был у Девочки старший  брат. В одной старинной книге он прочитал про чудесный музыкальный инструмент, который возвращал людям здоровье. Название не сохранилось, но была загадка:   это должен быть инструмент, самый близкий к небу.

Стал брат думать, искать и понял, что это колокол. Он ближе всех к небу.

Но как принести колокол домой - он такой тяжелый!? И сделал он для любимой сестры новый инструмент - КОЛОФОН. На нем был не один колокольчик, а целый музыкальный букет из колокольчиков, и все они своими серебряными голосами просили о здоровье Девочки.

Самые маленькие, те, что были по - выше, звонили тоненько и негромко. Те, что были по - больше и висели по – ниже, звонили громче. Самыми громкими были большие колокольчики, висевшие внизу. Услышала злая Колдунья волшебные звуки КОЛОФОНА и убежала. А Девочка сразу выздоровела, и все ее друзья были очень рады!Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Проектная работа "Мой сказочный инструмент"


extracted_text:
Предмет: математика
Тема:   Устное умножение и деление.
Дата: 17.02.17
Класс:3 «Г»
Цели обучения данного урока
Предполагаемый  результат
Языковая цель
Предшествующие знания
Школалицей № 15 им. Д.И.Менделеева
Ф.И.О. учителя Тимофеева С.Ю.
Колво присутствующих:
отсутствующих:
Выполнять устно умножение и деление внетабличных
случаях вида: 34*2, 68:2.
Все учащиеся смогут:  знать алгоритм умножения и
деления чисел вида 34*2, 68:2.
Большинство учащихся смогут:  понимать смысл
арифметических действий
Некоторые учащихся смогут:  применять алгоритм
умножения и деления чисел вида 34*2, 68:2 при
решении примеров и задач.
Развитие навыков:  вычислительных действий,
называть и объяснять смысл арифметических действий,
обнаруживать и формулировать учебную проблему,
проговаривать математические термины;
каллиграфическое письмо
Основные термины и словосочетания: умножение,
деление, свойства умножения и деления.
Полиязычие:
Столица Астана
Счет до 10 на каз.яз и англ.яз
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Побуждающий и подводящий
Вопросы для обсуждения:
Почему необходимо знать таблицу умножения?
Каким образом выполняется умножение суммы на
число?
Каким образом выполняется деление суммы на
число?
Табличное умножение и деление, уравнения,
распределительное свойство умножения и деления
План
Планируемое время
I.Вызов
5 мин
1.Создание
положительного
эмоционального
настроя.
2. Актуализация
жизненного опыта.
Целеполагание.
Запланированная деятельность
Ресурсы
Организационный момент
Необычный день у нас
И гостями полон класс.
Что гостям сказать нам надо?
«Видеть вас мы очень рады!»
Психологический настрой
Давайте пожелаем друг другу хорошего настроения на весь день.
(пожелания детей).
Я тоже желаю, чтобы сегодня день принес вам радость общения друг с
другом.
 1. Отгадывание ребусов
1группа  Предмет: математика
Тема: Письменное сложение и вычитание.
412+279 и 691279
Дата: 2.12.2016
Класс:3 «Г», 3 «К»
Цели обучения данного урока
Предполагаемый  результат
Языковая цель
Школалицей № 15 им. Д.И.Менделеева
Ф.И.О. учителя Тимофеева С.Ю.
Колво присутствующих:
отсутствующих:
Выполнять устно сложение и вычитание трехзначных
чисел на основе их десятичного состава
Применять алгоритмы сложения и вычитания
трехзначных чисел
Все учащиеся смогут: решать примеры без перехода
через десяток
Большинство учащихся смогут: решать примеры  с
переходом через десяток
Некоторые учащихся смогут: решать задачи
Развитие навыков: читать, записывать, сравнивать и
производить вычисления с трехзначными числами;
проговаривать математические термины и формулы,
слушать мнение других и выражать собственную точку
зрения;
Основные термины и словосочетания:
Полиязычие:
Столица Астана;  Родина – (отан) Язык – (тіл)
Народ – (халық , ел) Государство – (мемлекет)
Семья – (отбасы) Родная земля – (туған жер)
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Подводящий, побуждающий
Вопросы для обсуждения:
Как выполнять сложение и вычитание с переходом
через десяток?
Почему нужно знать историю своего государства?
Кто по вашему мнению патриот страны?
Предшествующие знания
План
Планируемое время
Запланированная деятельность (впишите свои
Ресурсы
I.Вызов
5 мин
1.Создание
положительного
эмоционального
настроя.
2. Актуализация
жизненного опыта.
Целеполагание.
задания вместо указанных ниже)
Организационный момент
Психологический настрой
Прочитайте пословицы на казахском языке
Попробуйте перевести на русский язык по
знакомым словам
Отансыз адам – ормансыз бұлбұл.
Человек без Родины, что соловей без леса.
Как вы думаете, о чем мы продолжим разговор
сегодня на уроке математике?
Какого числа мы празднуем день первого
Президента? – 1 декабря, а день Независимости? –
16 декабря

file_name: математика  открытый .docx

intro:
Дидактическая цель: научить   приему замены  двузначного числа на сумму разрядных слагаемых, умножения каждого слагаемого на число, сложения полученного результата; показать необходимость и значимость этого приема в практической деятельности; способствовать усвоению алгоритма  и умению применять его в решении задач.
Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Орг.момент  способствовал положительному психологическому настрою учащихся на плодотворную работу и восприятию новых знаний. Приветствие гостей на уроке было произнесено учениками на трех языках (русском, казахском и английском языках).
На втором этапе  «Актуализации знаний учащихся» в ходе решения ребусов дети назвали слова Казахстан, шестнадцать, независимость, Астана;  смогли объяснить причину объединения данных слов в одну группу, тем самым ученики назвали сквозную тему урока «Казахстан»; в «Чистописании» прописали числа с цифрами 2 и 5. На данном этапе ученики показали навыки записи, чтения многозначных чисел; составления характеристики записанным числам; показали навыки в определении количества единиц, десятков, сотен в записанных числах; продемонстрировали знания признаков делимости чисел на 2,3,5.  Через решение математического теста ученики вышли на тему урока, определили цели урока.
На третьем этапе урока  «Осмысления» дети самостоятельно объясняли устный способ умножения и деления нового вида на основе изученных свойств умножения и деления. При первичном закреплении дети применили полученные знания, работая в группах. Каждой группе было предложено решить примеры, уравнения, задачу. Все задания были связаны с Астаной. Ученики на уроке вычисляли высоту Байтерека, количество частей, на которые делится Байтерек, диаметр шара Байтерека. Таким образом, ученики на уроке  узнали новую информацию о столице Казахстана. Задания для групп подбирались самые разнообразные, но все они были направлены на развитие функциональной грамотности учащихся.
На следующем этапе  урока  «Обобщение полученных знаний» ученики работали индивидуально с заполнением таблицы на основе решенных примеров, тем самым показав навык применения новых знаний и умений на практике. После заполнения таблицы, дети подняли свои карточки, и мне не составило труда увидеть результаты  учеников.  Большая часть учащихся отлично справилась с  заданием, но были и такие дети, которые допустили ошибки при делении  и умножении. Таким образом, тема следующего урока была определена тут же «Устные способы умножения и деления». Необходимо отработать некоторые виды умножения и деления. Дети сами смогли поставить перед собой  цели следующего урока.Разработка урока по математике предназначена для учителей начальной школы. Урок посвящен 25летию Независимости Казахстана и столице  _Астане.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока  математики  в 3 классе по теме "Устное умножение и деление вида 34*2, 68:2"


extracted_text:
Пояснительная записка
Нормативно правовое обеспечение:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2, ст.3,ст.47,ст.48);
 Приказ   Минобрнауки   России   от   26.11.2010   №   1241   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
 Приказ   Минобрнауки   РО   от   03.06.2010  №  472  «О   введении   федерального   государственного   образовательного
стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
 Приказ Министерства образования и науки Ростовской Федерации № 576 от 8.06.2015 «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендованный к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации;
 Примерный учебный план Ростовской области на 20172018 учебный год.
 Устав   МБОУ   Зимовниковской   СОШ   №   6   имени   Героя   России   Дьяченко   Андрея   Александровича,   Приказ
Управление образования Зимовниковского района от 16. 05. 2017г. №155
 Образовательная   программа   начального   общего   образования   МБОУ   Зимовниковской   СОШ   №   6   имени   Героя
России Дьяченко Андрея Александровича на 20172018 учебный год, Приказ МБОУ Зимовниковской СОШ №6
имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича от 30.08.2017г. №154 «Об утверждении образовательных
программ»;
 Учебный план МБОУ Зимовниковской СОШ № 6имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича  на 2017
2018 учебный год, Приказ от 30.08.2017 №153
 Примерная программа НОО М.: «Просвещение» 2015г.

 Авторская программа для 3 класса  по предмету «Изобразительному искусству»   14 классы Неменский Б. М.   :
рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. :Просвещение, 2015г.
Цели :
  воспитание   эстетических   чувств,   интереса   к   изобразительному   искусству;   обогащение   нравственного   опыта,
представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и
1 





других стран;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к
восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративноприкладных,
архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение
опыта работы в различных видах художественнотворческой деятельности, разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Общая характеристика учебного предмета
Программа по изобразительному искусству создана на основе Требований к результатам освоения основных
образовательных программ начального общего образования (стандарты второго поколения).
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость
определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно
образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия
сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами,
развивающими рациональнологический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на
формирование эмоциональнообразного, художественного типа мышления, что является условием становления
интеллектуальной деятельности растущей личности.
Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоциональноценностного отношения ребенка к
миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоциональноценностного, эстетического
восприятия мира и художественнотворческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных
дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, к окружающим людям, природе, науке,
искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость
экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для
2 создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет
поддерживать интерес к художественному творчеству.
Раздел « Место учебного предмета в учебном плане»
         Данная рабочая программа по  изобразительному искусству рассчитана на 34 часа. В соответствии с годовым
календарным графиком и расписанием уроков МБОУ Зимовниковской СОШ №6 имени Героя России Дьяченко Андрея
Александровича программа будет выполнена за 33 часа.
Содержание курса « Изобразительное искусство»
1) Искусство в твоем доме 8 часов
2) Искусство на улицах твоего города 7часов
3) Художник и зрелище 9 часов
4) Художник и музей 8 часов
3 Кол
ичес
тво
часо
в
1
№
п/
п
1
Тема урока
(страницы
учебника)
Твои
 игрушки (соз
дание
формы,
роспись).
Календарнотематическое планирование
Р а з д е л  1. ИСКУССТВО В ТВОЕМ ДОМЕ (8 часов)
Планируемые результаты
УУД
Формирование
понимания особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и
каждого человека
Знание образцов игрушек
Дымкова, Филимонова,
Хохломы, Гжели. Умение
выполнять роль мастера
Украшения, расписывая
игрушки
Умение преобразиться
в мастера Постройки, создавая
форму игрушки, умение
конструировать  и расписывать
игрушки
Дата
план факт
4
Умение планировать и
грамотно
осуществлять учебные
действия в
соответствие с
поставленной задачей.
Находить варианты
решения различных
художественно
творческих задач.
Умение  находить
нужную информацию
и пользоваться ею.
Умение планировать и
грамотно
осуществлять учебные
2
Твои
игрушки (леп
ка из
1
 Знание образцов игрушек
Дымкова, Филимонова,
Хохломы, Гжели. Умения
Формирование
понимания особой
роли культуры и пластилина).
искусства в жизни
общества и
каждого человека
выполнять роль мастера
Украшения, расписывая
игрушки.
Умение преобразиться
в мастера Постройки, создавая
форму игрушки, умение
конструировать  и расписывать
игрушки
3 Посуда у тебя
дома.
 мастерами
4 Мамин
платок.
5 Обои и
шторы  у тебя
дома.
1
1
1
 Знание промыслов (Гжель,
Хохлома)
Умение изобразить  посуду по
Своему   образцу.
Знание понятия  «сервизаботы
мастеров Постройки,
Украшения, Изображения.
Знание отличия образцов
посуды, созданных
Знание основных вариантов
композиционного решения
росписи платка. Обрести опыт
творчества и художественно
практические навыки в создании
эскиза  росписи платка.
Знание  роли художников
в создании обоев, штор.
Понимание роли каждого из
БратьевМастеров  в создании
обоев и штор: построение
Формирование
эстетических
чувств,
художественно
творческого
мышления,
наблюдательности
и фантазии.
Формирование
чувства гордости
за культуру и
искусство
Родины, своего
народа.
Формирование
эстетических
чувств,
художественно
творческого
действия в
соответствие с
поставленной задачей.
Находить варианты
решения различных
художественно
творческих задач.
Умение  находить
нужную информацию
и пользоваться ею.
Умение анализировать
образцы, определять
материалы,
контролировать и
корректировать свою
работу, создавать
образ в соответствии с
замыслом и
реализовывать его.
Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия; умение
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Участвовать в
обсуждении
 содержания и
выразительных средств
декоративных
5 ритма, изобразительные мотивы. мышления,
наблюдательности
и фантазии.
6
Твои книжки.
1
Знание художников,
выполняющих иллюстрации.
Знание отдельных элементов
 оформления книги.  Овладеть
навыками коллективной работы.
1
7 Поздравитель
ная открытка
(декоративна
я закладка).
Знание  видов графических
работ ( работа в технике
граттажа, графической
монотипии, аппликации или
смешанной технике)
Умение выполнить
простую графическую работу.
Формирование
навыков
коллективной
деятельности в
процессе
совместной
творческой
работы в команде
одноклассников
под руководством
учителя.
Формирование
эстетических
чувств,
художественно
творческого
мышления,
наблюдательности
и фантазии.
произведений.
Овладевать основами
графики Умение
осуществлять
самоконтроль и
корректировку хода
работы и конечного
результата.
Участие в обсуждении
 содержания и
выразительных средств
декоративных
произведений.
Овладевать основами
графики Умение
осуществлять
самоконтроль и
корректировку хода
работы и конечного
результата.
Участвовать в
обсуждении
 содержания и
выразительных средств
декоративных
произведений.
Овладевать основами
графики Умение
осуществлять
самоконтроль и
6 8
 Труд
художника
для твоего
дома.
Обобщение
темы.
1
Осознавать важную роль
художника, его труда  в
создании среды жизни человека,
предметного мира в каждом
доме. Эстетически оценивать
работы сверстников.
корректировку хода
работы и конечного
результата.
Умение анализировать
образцы, работы,
определять материалы,
контролировать свою
работу,
формулировать
собственную позицию
и мнение.
Формирование
эстетических
чувств,
художественно
творческого
мышления,
наблюдательности
и фантазии.
Р а з д е л  2. ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА (8 часов)
1 Памятники
архитектуры.
1
Знание художников –
скульпторов и архитекторов.
Изображать архитектуру своих
родных мест, выстраивая
композицию листа. Понимать,
что памятники архитектуры
это достояние народа.
Формирование
чувства гордости
за культуру и
искусство
Родины, своего
народа.
2
Витрины на
улицах.
1
Фантазировать, создавать
творческий проект оформления
витрины магазина. Овладевать
композиционными и
Формирование
эстетических
чувств,
художественно
 Умение планировать и
грамотно
осуществлять учебные
действия в
соответствие с
поставленной задачей.
Находить варианты
решения различных
художественно
творческих задач.
Умение  находить
нужную информацию
и пользоваться ею.
Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия;
умение
7 3 Парки,
скверы,
бульвары.
4 Ажурные
ограды.
1
1
оформительскими навыками в
процессе создания облика
витрины магазина.
Знание, в чем заключается
работа художникаархитектора.
Знание, понятия «ландшафтная
архитектура»; что работа
художникаархитектора –
работа
целого коллектива.
   Умение изобразить парк или
сквер. Овладевать приемами
коллективной творческой
работы в процессе создания
общего проекта.
Закрепить приемы работы с
бумагой:   складывание,
симметричное вырезание.
Знание разных инженерных
формы ажурных сцеплений
металла.
Умение  конструировать
из бумаги ажурные решетки.
творческого
мышления,
наблюдательности
и фантазии.
Формирование
чувства гордости
за культуру и
искусство
Родины, своего
народа.
Формирование
чувства гордости
за культуру и
искусство
Родины, своего
народа.
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Умение осуществлять
поиск информации,
используя материалы
представленных
картин и учебника,
выделять этапы
работы. Участвовать в
совместной
творческой
деятельности при
выполнении учебных
практических работ и
реализации проектов.
Умение осуществлять
поиск информации,
используя материалы
представленных
картин и учебника,
выделять этапы
работы. Участвовать в
совместной
творческой
деятельности при
выполнении учебных
практических работ и
реализации проектов.
8 1
1
5 Фонари на
улицах и в
парках.
6 Новогодний
фонарик.
Тест за 2
четверть
7 Удивительны
й транспорт.
1
Изображать необычные фонари.
Знание  виды и назначение
фонарей.
Умение придумать свои
варианты фонарей для детского
праздника
Формирование
чувства гордости
за культуру и
искусство
Родины, своего
народа.
Знание основных приемов
работы с бумагой. Умение
конструировать фонарь из
цветной бумаги к празднику,
передавать настроение в
творческой работе.
Формирование
уважительного
отношения к
культуре и
искусству других
народов нашей
страны и мира в
целом.
Видеть, сопоставлять,
объяснять связь природных
форм с инженерными
конструкциями. Знание разных
видов транспорта.
Умение изобразить разные виды
транспорта. Обрести новые
Формирование
уважительного
отношения к
культуре и
искусству других
народов нашей
страны и мира в
Умение осуществлять
поиск информации,
используя материалы
представленных
картин и учебника,
выделять этапы
работы. Участвовать в
совместной
творческой
деятельности при
выполнении учебных
практических работ и
реализации проектов.
 Умение анализировать
образцы, определять
материалы,
контролировать и
корректировать свою
работу, проектировать
изделие: создавать
образ в соответствии с
замыслом и
реализовывать его
Умение анализировать
образцы, определять
материалы,
контролировать и
корректировать свою
работу, проектировать
изделие: создавать
9 навыки в конструировании
бумаги.
целом.
1
Овладеть приемами
коллективной творческой
деятельности
Формирование
чувства гордости
за культуру и
искусство
Родины, своего
народа.
образ в соответствии с
замыслом и
реализовывать его
Умение анализировать
образцы, работы,
определять материалы,
контролировать свою
работу,
формулировать
собственную позицию
и мнение.
Р а з д е л  3. ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ (10 часов)
8
Труд
художника на
улицах твоего
города.
Обобщение
темы.
1 Художник в
цирке.
1
2
1

Образ
театрального
героя.
Знание истоков театрального
искусства.
Умение создать образ героя.
Формирование
эстетических
чувств,
художественно
творческого
Знание истоков театрального
искусства.
Умение создать эпизод
театральной сказки. Придумать
эскиз театрального костюма
Знание, каким был древний
античный театр.
Умение нарисовать эскиз
театрального костюма.
Формирование
эстетических
чувств,
художественно
творческого
мышления,
наблюдательности
и фантазии.
Умение понимать
взаимосвязь
изобразительного
искусства с
литературой, музыкой,
театром; Находить
общие черты в
характере
произведений разных
видов искусства;
давать оценку своей
работе по заданным
критериям.
Умение анализировать
образцы, определять
материалы,
контролировать и
корректировать свою
10 3

Театральные
маски.
1
4
Театр кукол.
1
Знание истории
происхождения театральных
масок.
Умение конструировать маску
из бумаги. Конструировать
выразительные и
острохарактерные маски к
театральному представлению
или празднику.
Знание  театра кукол как
пример видового разнообразия
театра.
Умение создать театральных
кукол из различных
материалов.
5
Театральный
занавес.
1
Знание устройства театра.
Умение анализировать отличие
театра от кинотеатра. Знание
театральных  художников.
мышления,
наблюдательности
и фантазии
Формирование
эстетических
чувств,
художественно
творческого
мышления,
наблюдательности
и фантазии
Формирование
уважительного
отношения к
культуре и
искусству других
народов нашей
страны и мира в
целом.
Формирование
эстетических
чувств,
художественно
творческого
мышления,
наблюдательности
и фантазии
работу, проектировать
изделие: создавать
образ в соответствии с
замыслом и
реализовывать его
Умение анализировать
образцы, определять
материалы, контроль и
корректировка свою
работу, проектировать
изделие: создавать
образ в соответствии с
замыслом и
реализовывать его
Умение анализировать
образцы, определять
материалы,
контролировать и
корректировать свою
работу; оценивать по
заданным критериям.
Умение понимать
взаимосвязь
изобразительного
искусства с
литературой, музыкой,
театром; Находить
общие черты в
характере
11 6 Афиша и
плакат.
7 Художник и
зрелище
8

Праздник в
городе
1
1
1
Знание  назначения афиши.
Умение создать эскиз афиши к
спектаклю.
Осваивать навыки лаконичного
декоративнообобщенного
изображения.
Знание отличия и сходство
театра и цирка.
Умение создать эскиз
циркового представления.
Знание элементов оформления,
созданных художником в
цирке: костюм, реквизит.
Знание элементов
праздничного  оформления,
умение использовать
художественные материалы,
передавать настроение в
творческой работе.
9 Школьный
1
Знание роли художника в
произведений разных
видов искусства;
давать оценку своей
работе по заданным
критериям.
Умение анализировать
образцы, работы,
определять материалы,
контролировать свою
работу,
формулировать
собственную позицию
и мнение.
Умение анализировать
образцы, работы,
определять материалы,
контролировать свою
работу,
формулировать
собственную позицию
и мнение.
Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия;
умение
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Умение осуществлять
Формирование
эстетических
чувств,
художественно
творческого
мышления,
наблюдательности
и фантазии
Формирование
эстетических
чувств,
художественно
творческого
мышления,
наблюдательности
и фантазии
Формирование
эстетических
чувств,
художественно
творческого
мышления,
наблюдательности
и фантазии
Формирование

12 карнавал.
Обобщение
темы
зрелищных искусствах.
Овладение навыками
коллективного
художественного творчества.
уважительного
отношения к
культуре и
искусству других
народов нашей
страны и мира в
целом.
поиск информации,
используя материалы
учебника, выделять
этапы работы.
Участвовать в
совместной
творческой
деятельности при
выполнении учебных
практических работ.
1 Музеи в
жизни
города.
2 Картина –
особый мир.
Картина
пейзаж.
3 Картина
натюрморт.
1
1
1
Р а з д е л  4. ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ (7 часов)
Знания о самых значительных
музеях искусства России.
Знания о роли художника в
создании музейных
экспозиций. Умение изобразить
интерьер музея.
Формирование
чувства гордости
за культуру и
искусство Родины,
своего народа.
Знание художников,
изображающих пейзажи.
Знание, что такое картина
пейзаж, о роли цвета
в пейзаже. Умение  изобразить
пейзаж по представлению.
Знание, что такое натюрморт,
где можно увидеть натюрморт.
Умение изобразить
Формирование
уважительного
отношения к
культуре и
искусству других
народов нашей
страны и мира в
целом.
Формирование
уважительного
отношения к
Учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия;
умение
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Умение осуществлять
поиск информации,
используя материалы
представленных
картин и учебника,
выделять этапы
работы.
Умение осуществлять
поиск информации,
используя материалы
13 Жанр
натюрморта.
4 Картина
портрет.
5 Картины
исторические
и бытовые.
 художников,
1
1
натюрморт по представлению с
ярко выраженным настроением
(радостное, праздничное,
грустное). Развитие
композиционных и живописных
навыков. Знание имен
художников, работающих в
жанре натюрморта.
Знание картин и художников,
изображающих портреты.
Умение создать коголибо из
хорошо знакомых людей по
представлению, используя
выразительные возможности
цвета.
культуре и
искусству других
народов нашей
страны и мира в
целом.
Формирование
эстетических
чувств,
художественно
творческого
мышления,
наблюдательности
 Знание  этих жанрах.
Освоение навыков
изображения в и смешанной
технике отличия исторических
 и бытовых картин.
Умение изобразить сцену из
повседневной жизни людей.
Развитие композиционных
Формирование
чувства гордости
за культуру и
искусство Родины,
своего народа.
учебника, выделять
этапы работы.
Участвовать в
совместной
творческой
деятельности при
выполнении учебных
практических работ
Участвовать в
обсуждении
содержания и
выразительных
средствах
художественных
произведений.
Овладевать основами
живописи. Умение
осуществлять
самоконтроль и
корректировку хода
работы и конечного
результата.
Участвовать в
обсуждении
содержания и
выразительных
средствах
художественных
произведений. Умение
осуществлять
14 навыков. Знание исторических
и бытовых картин и
6 Скульптура в
музее и на
улице.
7 Музеи
архитектуры.
8
Художествен
1
1
1
.
Знание, что такое скульптура.
Знание нескольких знаменитых
памятников и их авторов.
Умение смотреть
на скульптуру и лепить фигуру
человека или животного,
передавая выразительную
пластику движения.
Формирование
эстетических
чувств,
художественно
творческого
мышления,
наблюдательности
Знание правил работы с
пастель. И восковыми
мелками. Компоновать на
плоскости листа
архитектурные постройки и
задуманный художественный
образ.
Знание  крупнейшие музеи
страны. Понимания роли
Формирование
чувства гордости
за культуру и
искусство Родины,
своего народа.
Формирование
уважительного
самоконтроль и
корректировку хода
работы и конечного
результата.
Участвовать в
обсуждении
содержания и
выразительных
средствах
художественных
произведений. Умение
осуществлять
самоконтроль и
корректировку хода
работы и конечного
результата.
Умение осуществлять
поиск информации,
используя материалы
представленных
картин и учебника,
выделять этапы
работы.
Участвовать в
обсуждении
15 ная выставка.
Обобщение
темы
художника в жизни каждого
человека.
отношения к
культуре и
искусству других
народов нашей
страны и мира в
целом.
содержания и
выразительных
средствах
художественных
произведений и
детских работ.
16

file_name: рабочая программа по изо.docx

intro:
рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс умк пнш фгос с ууд. Программа по изобразительному искусству создана на основе Требований к результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования (стандарты второго поколения).
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.


extracted_text:
Портрет А. С
.Пушкина
Обложка поэмы
«Моцарт и Сальери»
Портрет Антонио
Сальери
Книги о музыке

                                                                                Водопьянова Т.М.
                                                     Сценарий к уроку музыки в 5 классе
                                             «В. А. Моцарт, Э. Григ  в русской литературе»
Удивительно интересно читать литературные
произведения, в которых великие писатели
рассказывают о гениях мировой музыки
Александр Сергеевич  Пушкин  в одной из «Маленьких
трагедий» высказал свою версию таинственной гибели
австрийского композитора В. А. Моцарта. Поэма
«Моцарт и Сальери» это еще и рассказ о двух разных
характерах, отношении к творчеству и жизни.
Сальери не может смириться ни с гением Моцарта, ни с
тем, что этот гений достался, по его мнению, человеку
недостойному. Поэтому Сальери берет на себя право
восстановить справедливость, "исправить ошибку
небес".
Звуки умертвив,
Музыку я разъял, как труп. Поверил
Я алгеброй гармонию. Тогда
Уже дерзнул, в науке искушённый,
Предаться неге творческой мечты.
Я стал творить; но в тишине, но в тайне,
Не смея помышлять ещё о славе.
Главная проблема этого маститого итальянского
композитора – зависть.
Завистник. Я завидую; глубоко,
Мучительно завидую. - О небо!
Где ж правота, когда священный дар,
Когда бессмертный гений - не в награду
Любви горящей, самоотверженья,
Трудов, усердия, молений послан -
А озаряет голову безумца,
Гуляки праздного?.. О Моцарт, Моцарт!
Моцарт, в отличие от Сальери, наделен гениальностью,
так как умеет радоваться жизни, не деля себя на
человека и композитора. Пушкин сам был Моцартом в
искусстве, он знал легкую и изящную радость
творчества. В поэме оба композитора постоянно
говорят о музыке. Моцарт говорит о себе:
Намедни ночью
Бессонница моя меня томила,
И в голову пришли мне две, три мысли.
Сегодня их я набросал. Хотелось
Твоё мне слышать мненье; но теперь
Тебе не до меня.
Сальери
 Ах, Моцарт, Моцарт!
Когда же мне не до тебя? Садись.
Сальери: Я слушаю.
Фото Сальери из
фильма «Моцарт и
Сальери» ( Симонов)
Фото из фильма
«Моцарт и Сальери» Моцарт (за клавесином)
     Представь себе... кого бы?
Ну, хоть меня - немного помоложе;
Влюблённого - не слишком, а слегка, -
С красоткой, или с другом - хоть с тобой, -
Я весел... Вдруг: виденье гробовое,
Незапный мрак иль что-нибудь такое...
Ну, слушай же.
Последнее произведение Моцарта, Реквием, стало
одним из самых великих и самых трагических.
Моцарт
 Признаться
Мой Requiem меня тревожит.
Сальери:  А!
Ты сочиняешь Requiem? Давно ли?
Моцарт
Давно, недели три.
С образом Вольфганга Амадея Моцарта можно
встретиться и в рассказе К. Паустовского "Старый
повар".
В один из зимних вечеров 1786 года на окраине Вены в
маленьком деревянном доме умирал слепой старик —
бывший повар графини Тун. Собственно говоря, это был
даже не дом, а ветхая сторожка, стоявшая в глубине
сада. Сад был завален гнилыми ветками, сбитыми
ветром.
Когда Мария умыла умирающего и надела на него
холодную чистую рубаху, старик сказал:
— Я всегда не любил священников и монахов. Я не могу
позвать исповедника, между тем мне нужно перед
смертью очистить свою совесть.
— Что же делать? — испуганно спросила Мария.
— Выйди на улицу, — сказал старик, — и попроси
первого встречного зайти в наш дом, чтобы исповедать
умирающего. Тебе никто не откажет.
Мария долго ждала и прислушивалась. Наконец, ей
показалось, что вдоль ограды идет и напевает человек.
Она сделала несколько шагов ему навстречу,
столкнулась с ним и вскрикнула. Человек остановился и
спросил:
— Кто здесь?
Мария схватила его за руку и дрожащим голосом
передала просьбу отца.
— Хорошо, — сказал человек спокойно. — Хотя я не
священник, но это все равно. Пойдемте.
Фото из фильма
(Моцарт за
клавесином)
Звучит «Фантазия»
до - минор
Звучит
«Лакримоза»
(Реквием- 7 часть)
Фото из фильма
Портрет
Паустовского
Зимний
европейский город
18 века
У  постели
умирающего
https://www.google.ru/search?
q=старый+повар.
+константин+паустовский
&newwindow=1&espv=2&so
urce=lnms&tbm=isch&sa=X
&ei=3DWgU--
FKMW_ygPBnoFg&ved=0CAg
Q_AUoAQ&biw=1366&bih=66
4#facrc=_&imgdii=_&imgrc=
0cagiwuldKAPSM%253A
%3BqZ-jpXmBN89FdM
%3Bhttp%253A%252F
%252Fmoscow.brainin.org
%252FPausto1.gif%3Bhttp
%253A%252F
%252Fmoscow.brainin.org
%252FPaustovsky.htm
%3B431%3B568
Девушка 18 века,
Европа Портрет Моцарта
Старик 18 века
Комната с
клавесином
Портрет женщины
18 века
Он был еще очень молод, этот незнакомец. Совсем по-
мальчишески он тряхнул головой, поправил
напудренный парик, быстро придвинул к кровати
табурет, сел и, наклонившись, пристально и весело
посмотрел в лицо умирающему.
— Говорите! — сказал он. — Может быть, властью,
данной мне не от Бога, а от искусства, которому я
служу, я облегчу ваши последние минуты и сниму
тяжесть с вашей души.
— Я работал всю жизнь, пока не ослеп, — прошептал
старик и притянул незнакомца за руку поближе к себе.
— А кто работает, у того нет времени грешить. Когда
заболела чахоткой моя жена — ее звали Мартой — и
лекарь прописал ей разные дорогие лекарства, и
приказал кормить ее сливками и винными ягодами и
поить горячим красным вином, я украл из сервиза
графини Тун маленькое золотое блюдо, разбил его на
куски и продал. И мне тяжело теперь вспоминать об
этом и скрывать от дочери: я ее научил не трогать ни
пылинки с чужого стола.
А теперь скажите мне вашу последнюю волю.
— Я хочу, чтобы кто-нибудь позаботился о Марии.
— Я сделаю это. А еще чего вы хотите?
Тогда умирающий неожиданно улыбнулся и громко
сказал:
— Я хотел бы еще раз увидеть Марту такой, какой
встретил ее в молодости. Увидеть солнце и этот старый
сад, когда он зацветет весной. Но это невозможно
сударь.
Хорошо, — сказал незнакомец и встал. — Хорошо, —
повторил он, подошел к клавесину и сел перед ним на
табурет. — Хорошо! — громко сказал он в третий раз, и
внезапно быстрый звон рассыпался по сторожке, как
будто на пол бросили сотни хрустальных шариков.
— Слушайте, — сказал незнакомец. — Слушайте и
смотрите.
Он заиграл. Мария вспоминала потом лицо незнакомца,
когда первая клавиша прозвучала под его рукой.
Необыкновенная бледность покрыла его лоб, а в
потемневших глазах качался язычок свечи.
Клавесин пел полным голосом впервые за многие годы.
Он наполнял своими звуками не только сторожку, но и
весь сад. Старый пес вылез из будки, сидел, склонив
голову набок, и насторожившись, тихонько помахивал
хвостом. Начал идти мокрый снег, но пес только
потряхивал ушами.
— Неужели вы не видите, — быстро сказал незнакомец,
не переставая играть, — что ночь из черной сделалась
синей, а потом голубой, и теплый свет уже падает
Моцарт за
клавесином
Цветущий сад откуда-то сверху, и на старых ветках ваших деревьев
распускаются белые цветы. По-моему, это цветы
яблони, хотя отсюда, из комнаты, они похожи на
большие тюльпаны. Вы видите: первый луч упал на
каменную ограду, нагрел ее, и от нее подымается пар.
Это, должно быть, высыхает мох, наполненный
растаявшим снегом. А небо делается все выше, все
синей, все великолепнее, и стаи птиц уже летят на
север над нашей старой Веной.
— Я вижу все это! — крикнул старик.
— Я видел все так ясно, как много лет назад. Но я не
хотел бы умереть и не узнать... имя. Имя!
— Меня зовут Вольфганг Амадей Моцарт, — ответил
незнакомец.
О  великом норвежском композиторе Эдварде Григе
написал
 К. Паустовский в рассказе « Корзина с еловыми
шишками». В этом произведении музыка Грига
слышится сквозь слова и строчки. В этой музыке
ощущаем - запах сосен , шум северного моря и еще в не
й доброта человеческого сердца.
Композитор Эдвард Григ проводил осень в лесах около
Бергена. Все леса хороши с их грибным воздухом и
шелестом листьев. Но особенно хороши горные леса
около моря. В них слышен шум прибоя.
Однажды Григ' встретил в лесу маленькую девочку с
двумя косичками - дочь лесника. Она собирала в
корзинку еловые шишки.
- Как тебя зовут, девочка? - спросил Григ.
- Дагни  Педерсен, - вполголоса ответила девочка.
Григ пригладил волосы девочки и пошел в сторону
моря.
«Я напишу музыку, - решил Григ. - На заглавном листе я
прикажу напечатать: «Дагни Педерсен - дочери
лесничего Хагерупа Педерсена, когда ей исполнится
восемнадцать лет».
Портрет Моцарта
Портрет Э. Грига
Звучит Концерт № 1
для ф – но с
оркестром Грига
Норвежский
сосновый лес
Иллюстрация
рассказа, диалог
https://www.google.ru/search?
q=старый+повар.
+константин+паустовский
&newwindow=1&espv=2&so
urce=lnms&tbm=isch&sa=X
&ei=3DWgU--
FKMW_ygPBnoFg&ved=0CAg
Q_AUoAQ&biw=1366&bih=66
4#newwindow=1&q=
%D0%BA%D0%BE
%D1%80%D0%B7%D0%B8%
D0%BD
%D0%B0%20%D1%81%20%
D0%B5%D0%BB%D0%BE
%D0%B2%D1%8B%D0%BC
%D0%B8%20%D1%88%D0%
B8%D1%88%D0%BA
%D0%B0%D0%BC
%D0%B8%20%D0%BA
%D0%BE%D0%BD
%D1%81%D1%82%D0%B0%
D0%BD
%D1%82%D0%B8%D0%BD
%20%D0%BF
%D0%B0%D1%83%D1%81%
D1%82%D0%BE
%D0%B2%D1%81%D0%BA
%D0%B8%D0%B9&tbm=isch
&facrc=_&imgdii=_&imgrc=E
50V6eUcC-bpjM%253A
%3Bg3k6Kax57gL6KM В восемнадцать лет Дагни окончила школу. По этому
случаю отец отправил Дагни в Христианию погостить к
своей сестре Магде.
Был тёплый июнь. Стояли белые ночи. Концерты
проходили в городском парке под открытым небом.
Несмотря на вечер, ни дирижер, ни оркестранты не
включили лампочек над пультами.
Дагни впервые слышала симфоническую музыку. Она
произвела на неё странное действие. Все переливы и
громы оркестра вызывали в Дагни множество картин,
похожих на сны.
Потом она вздрогнула и подняла глаза. Ей почудилось,
что худой мужчина во фраке, объявлявший программу
концерта, назвал её имя.
Да! Это был её лес, её родина, её горы, песни рожков,
шум её моря! Так, значит, это был он! Тот седой
человек, что помог ей донести до дому корзину с
еловыми шишками. Это был Эдвард Григ, волшебник и
великий музыкант! Так вот тот подарок, что он обещал
сделать ей через десять лет!
Дагни плакала, не скрываясь, слезами благодарности.
Великие книги рассказывают нам о великой музыке.
Остается прочесть их и услышать произведения , о
которых в них написано!
%3Bhttp%253A%252F
%252Fs017.radikal.ru
%252Fi409%252F1208%252F
bc%252F82057a1212b1.jpg
%3Bhttp%253A%252F
%252Fmusic-fantasy.ru
%252Fcontent%252Fedvard-i-
nina-grigi-skazka-o-lyubvi
%3B853%3B1038
Симфонический
концерт в парке
Хельсинки
Лицо красивой
плачущей женщины
Книги о музыке,
обложки

file_name: моцарт и григ в литературе.docx

intro:
Удивительно интересно читать литературные произведения, в которых великие писатели рассказывают о гениях мировой музыки
Александр Сергеевич  Пушкин  в одной из «Маленьких трагедий» высказал свою версию таинственной гибели австрийского композитора В. А. Моцарта. Поэма «Моцарт и Сальери» это еще и рассказ о двух разных характерах, отношении к творчеству и жизни.
Сальери не может смириться ни с гением Моцарта, ни с тем, что этот гений достался, по его мнению, человеку недостойному. Поэтому Сальери берет на себя право восстановить справедливость, "исправить ошибку небес".
Звуки умертвив,
Музыку я разъял, как труп. Поверил
Я алгеброй гармонию. Тогда
Уже дерзнул, в науке искушённый,
Предаться неге творческой мечты.
Я стал творить; но в тишине, но в тайне,
Не смея помышлять ещё о славе.
С образом Вольфганга Амадея Моцарта можно встретиться и в рассказе К. Паустовского "Старый повар".Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока                                             «В. А. Моцарт, Э. Григ  в русской литературе»