extracted_text:
от «    » ___________ 2018 г.. № ___
УТВЕРЖДЕНА
Приказом  МОУ «Шумиловская СОШ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Шумиловская средняя общеобразовательная школа»
188742, Ленинградская область, Приозерский район, поселок Саперное,
улица Школьная  д. 28, ИНН/КПП: 4712013864/471201001, ОГРН: 1024701649830,
тел. 8 (81379) 90731, факс 8 (81379) 90731, email
 :   shum

   prz
 @   yandex
 .  ru
Рабочая программа
по учебному предмету Информатика и ИКТ
для     7      класса
на 20182019 учебный год
                                                         Составитель: Макошина Нина Владимировна

                                                                             учитель информатики первой категории
Рассмотрено:
протокол педагогического совета
МОУ «Шумиловская СОШ»
  от «    » __________  2018г. №
п. Саперное
2018 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая   программа   по   предмету   «Информатика»  для   59   классов  составлена   на   основе
авторской программы   Босовой  Л.Л., Босовой А.Ю.  (Информатика. Программа для основной
школы: 5–6 классы. 79 классы  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013) в соответствии с:
 требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего образования (ФГОС ООО);
 требованиями   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы
(личностным, метапредметным, предметным);
 основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий
(УУД) для основного общего образования.
В   соответствии   с   учебным   планом   МОУ   «Шумиловская   СОШ»   предмет   «Информатика»
представлен как расширенный курс в 59 классах по 1 часу в неделю: всего за 5 лет обучения  208
часов, из них в 58х классах по 34 часа, всего 140 часов, в 9 классе – 68 часов согласно годовому
календарному учебному графику.
С целью расширения содержания предмета «Информатика», форм и видов учебной деятельности
для   достижения   планируемых   результатов   (познавательных,   личностных,   коммуникативных   и
регулятивных УУД) в соответствии с ФГОС ООО
Используемый учебнометодический комплект:
1. Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 7 класса – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
2. Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 7 класса.
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: методическое пособие для 79 классов. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7
9 классы  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Цели изучения информатики и ИКТ в 7 классе способствуют:
•
•
•
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и
ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации,
самостоятельно   планировать   и   осуществлять   индивидуальную   и   коллективную
информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
целенаправленному   формированию  таких  общеучебных   понятий,  как   «объект»,
«система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитанию   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации;   развитию
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
2 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:
Личностные результаты:
 наличие представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
 понимание роли информационных процессов в современном мире;
 владение первичными навыками анализа и критичной оценки
получаемой информации;
 ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;
 развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
 способность увязать учебное содержание с собственным
жизненным опытом, понять значимость подготовки в области
информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
 готовность к повышению своего образовательного уровня и
продолжению обучения с использованием средств и методов
информатики и ИКТ;
 способность и готовность к общению и сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
 способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные:
 владение общепредметными понятиями «объект», «система»,
«модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
 владение информационно-логическими умениями:  определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 владение умениями самостоятельно планировать пути достижения
целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы
действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
3 действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать
правильность выполнения учебной задачи;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
 владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация
информации; выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
 владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из
чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-
символическую модель; умение строить разнообразные
информационные структуры для описания объектов; умение
«читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д.,
самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления
информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
 ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков
Предметные:
использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного
информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ;
фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений;
создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых
сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное
взаимодействие; поиск и организация хранения информации;
анализ информации).
 формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном
устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
 формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
 развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе;
развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного
исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
4 конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими
структурами — линейной, условной и циклической;
 формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в
соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики,
диаграммы, с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в
Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и
права.
5 Кол-
во
часов
1
8
№
п\п
1
2
2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Название раздела
Цели изучения информатики. ТБ.
Информация и информационные процессы
Информация   и   сигнал.   Непрерывные   и   дискретные
сигналы.   Виды   информации   по   способу   восприятия   её
человеком.   Субъективные   характеристики   информации,
зависящие   от   личности   получателя   информации   и
обстоятельств   получения   информации:
  «важность»,
«своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.
Представление   информации.   Формы   представления
информации. Знаки и знаковые системы. Язык как знаковая
система:   естественные   и   формальные   языки.   Алфавит,
мощность алфавита.

Кодирование
информации.
Преобразование
информации   из   непрерывной   формы   в   дискретную.
Двоичное кодирование. Двоичный алфавит. Двоичный код.
Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного
кода   и   количества   кодовых   комбинаций.   Универсальность
двоичного   кодирования.   Равномерные   и   неравномерные
коды.
Измерение   информации.   Алфавитный   подход   к
измерению   информации.   1   бит   –   информационный   вес
символа двоичного алфавита. Информационный вес символа
алфавита, произвольной мощности. Информационный объём
сообщения.
  Единицы   измерения   информации   (байт,
килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт).
  сбор,
Понятие   информационного   процесса.
  Основные
информационные   процессы:
  представление,
обработка,   хранение   и   передача   информации.   Два   типа
обработки информации: обработка, связанная с получением
новой   информации;   обработка,   связанная   с   изменением
формы,   но   не   изменяющая   содержание   информации.
Источник, информационный канал, приёмник информации.
Носители   информации.   Сетевое   хранение   информации.
Всемирная   паутина   как   мощнейшее   информационное
хранилище.
  Средства   поиска
информации: компьютерные каталоги, поисковые машины,
запросы по одному и нескольким признакам.
  Поиск   информации.
6 Примеры   информационных   процессов   в   системах
различной природы; их роль в современном мире. Основные
этапы развития ИКТ.
3
Компьютер как универсальное устройство
7
для работы с информацией
Основные   компоненты   компьютера   (процессор,
оперативная и долговременная память, устройства ввода и
вывода   информации),   их   функции.   Программный   принцип
работы компьютера.
Устройства персонального компьютера и их основные
характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Качественные   и   количественные   характеристики
современных   носителей   информации:   объем   информации,
хранящейся   на   носителе;   скорости   записи   и   чтения
информации.
Компьютерная   сеть.   Сервер.
передачи данных по каналу связи.
  Клиент.   Скорость
Состав   и   функции   программного   обеспечения:
системное   программное   обеспечение,
  прикладное
программное   обеспечение,   системы   программирования.
Антивирусные   программы.   Архиваторы.   Правовые   нормы
использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический   пользовательский   интерфейс   (рабочий
стол,   окна,   диалоговые   окна,   меню).   Оперирование
компьютерными информационными объектами в наглядно-
графической   форме:   создание,   именование,   сохранение,
удаление объектов, организация их семейств. Организация
индивидуального информационного пространства.
Гигиенические, эргономические и технические условия
безопасной эксплуатации компьютера.
4
Обработка графической информации
4
Пространственное
монитора.
Формирование   изображения   на   экране   монитора.
Компьютерное   представление   цвета.   Глубина   цвета.
Видеосистема персонального компьютера.
разрешение

Возможность  дискретного   представления  визуальных
данных
  Объём
видеопамяти,   необходимой   для   хранения   визуальных
  фотографии).
  картины,
(рисунки,
7 данных.
Компьютерная   графика
фрактальная).
Форматы графических файлов.
  векторная,
  Интерфейс   графических   редакторов.
(растровая,
5
Обработка текстовой информации
9
Текстовые   документы   и   их   структурные   единицы
(раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания
текстовых документов.
Создание и редактирование текстовых документов на
компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с
фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка
переносов).
Форматирование
  размер,
начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание,
отступ   первой   строки,   междустрочный   интервал   и   др.).
Стилевое форматирование.
символов
(шрифт,
Включение   в   текстовый   документ   списков,   таблиц,
диаграмм,   формул   и   графических   объектов.   Гипертекст.
  предметные
Создание   ссылок:
указатели.   Примечания.   Запись   и   выделение   изменений.
Форматирование   страниц   документа.   Ориентация,
размеры   страницы,   величина   полей.   Нумерация   страниц.
Колонтитулы.
  оглавления,
  сноски,
Инструменты распознавания текстов и компьютерного
перевода.
Сохранение   документа   в   различных   текстовых
форматах.
Компьютерное представление текстовой информации.
Кодовые таблицы.
Американский   стандартный   код   для   обмена
информацией,   примеры   кодирования   букв   национальных
  Представление   о   стандарте   Юникод.
алфавитов.
Информационный объём фрагмента текста.
Мультимедиа
Понятие   технологии   мультимедиа   и   области   её
применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа.
Возможность дискретного представления звука и видео.
Компьютерные   презентации.   Дизайн   презентации   и
макеты   слайдов.   Технические   приемы   записи   звуковой   и
видео информации. Композиция и монтаж.
Итоговое повторение
4
1
8
6
7 9 3 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
7 класс – 34 часа
Тема урока
Колво
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и
организация рабочего места
Тема «Информация и информационные процессы»
Информация и ее свойства
Информационные процессы. Обработка информации
Информационные процессы. Хранение и передача информации
Всемирная паутина как информационное хранилище
Представление информации
Дискретная форма представления информации
Единицы измерения информации
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и
информационные процессы». Проверочная работа
Тема «Компьютер как универсальное устройство для работы с
информацией»
Основные компоненты компьютера и их функции
Персональный компьютер
Программное обеспечение компьютера. Системное программное
обеспечение
Системы программирования и прикладное программное обеспечение
Файлы и файловые структуры
Пользовательский интерфейс
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как
универсальное устройство для работы с информацией». Проверочная
работа
Тема «Обработка графической информации»
Формирование изображения на экране компьютера
Компьютерная графика
Создание графических изображений
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка
графической информации».
Проверочная работа
Тема «Обработка текстовой информации»
Текстовые документы и технологии их создания
Создание текстовых документов на компьютере
Прямое форматирование
10
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
9
1
1
1 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Стилевое форматирование
Визуализация информации в текстовых документах
Распознавание текста и системы компьютерного перевода
Оценка количественных параметров текстовых документов
Оформление реферата История вычислительной техники
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка
текстовой информации».
Проверочная работа
Тема «Мультимедиа»
Технология мультимедиа
Компьютерные презентации
Создание мультимедийной презентации
Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа».
Проверочная работа
34
Основные понятия курса, итоговое тестирование
Итоговое повторение
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
11

file_name: 7 класс ФГОС.doc

intro: Программа по ФГОС, информатика и ИКТ, рассчитана на 34 часа (по 1 часу в неделю). В программе раскрыты планируемые результаты в соответствии с ФГОС (метапредметные, межпредметные и предметные), содержание программы состоит из семи разделов, среди которых Информация и информационные процессы, компоненты компьютера, которые рассматривается как система, вопросы обработки графической, мультимедийной и текстовой информации. В тематическом планировании указано количество часов на каждую тему

title: Рабочая программа по информатике 7 класс (по Босовой)


extracted_text:
Итоговый тест по русскому языку за 58 класс
Раздел « Орфография»
1. Укажите номера слов, в которых пишется  Ь:
1) вскач…  2) настеж…   3) горюч…      4) невтерпеж…
2. Укажите номера слов, в которых в корне пишется буква А:
1) изл…жение    2) оз…рение     3) прик…сновение  4) предл…гать
3. Укажите номера слов, в которых  в приставке пишется  буква Е:
1) пр…мудрый    2) пр…творить мечту   3) пр…вокзальный    4) пр…обретать
4. Укажите номера слов, которые пишутся с глухой  согласной на конце приставки:
1) и…правный    2) бе…болезненный    3) бе…численный   4) бе…жизненный
5. Укажите  номера слов, которые пишутся в корне с буквой И:
1) раст…реть    2) продв…гаться    3) подм…сти    4) прибл…жаться
6) Укажите номера слов, которые пишутся с буквой  Ы:
1) сверх…нтересный          2) пред…сторический
3) дез…нфекционный      4) пред…юльский
7. Укажите номера слов, которые пишутся с буквой Ё (Е):
1) ш…рох     2) тренаж…рный зал    3) хорош…го    4) трущ…ба
8. Укажите номера слов, которые пишутся с Ъ:
1) в…юнок    2) ин…екция   3) солов…и    4) раз…езд
9. Укажите номера слов,  которые  пишутся с буквой Т:
1) вкус…ный    2) бессловес…ный    3) окрес…ный    4) чес…ный
10. Укажите номера слов, которые пишутся с буквой И:
1) слыш…т    2) ненавид…т     3) стел…т     4) печата…т Итоговый тест по русскому языку за 58 класс
Раздел « Орфография»
11. Укажите номера слов, в которых допущены орфографические ошибки:
1) оловянный    2) раненный солдат    3) серебрянный    4) утонченный вкус
12. Укажите номера слов, в которых пишется ТЬСЯ:
1)  магазин закрывает…ся          2)  надо искупат…ся
3)  смех разносит…ся                  4)  может открыт…ся
13. Укажите номера слов,  правописание которых можно проверить подбором
однокоренных слов:
1) увл…ченный человек         2) предпол…жительный результат
3) прор…женная морковь       4) подр…стающее поколение
14. Укажите номера слов, в которых есть корни с чередованием:
1) к…саться     2) отв…рить  овощи     3) вым…кнуть      4) к…сить траву
15 Укажите номера слов,  в которых НЕ пишется раздельно:
1) пол (не) вымыт                      2) (не)взирая на опасность
3) (не)добрый взгляд               4) дорога вовсе(не)близкая
16.Укажи номера слов, в которых после Ц пишется буква Ы:
1) мотоц…кл     2) ц…ганка     3) акац…я     4) две  гостиниц…
17. Укажите   номера слов, в которых  в предложном падеже окончание И:
1) лекция     2) Дарья     3) лекарство       4) дуэль
18. Укажите номера слов, в которых допущена ошибка:
1) нет ниукого                                   2) никто не знал
3) некакой передачи не будет           4) несколько минут
19. Укажите номера слов, которые  являются исключениями:
1) подросток     2) зоревать      3) предлог       4) пригарь
20. Укажите номера слов, которые пишутся через дефис:
1) (полу) ночник      2) (древне)русский
3) (пол)арбуза         4) (общественно)политический
Итоговый тест по русскому языку за 58 класс
Раздел « Орфография» ОТВЕТЫ:
1. 1,2     2. 2,4     3. 1,2     4. 1,3      5. 2,4     6. 2,4     7. 2,3        8. 2,4     9. 3,4     10. 1,2
11. 2,3   12. 2,4   13. 1,3   14. 1,3   15. 1,4   16. 2,4    17. 1,4    18. 1,3    19. 2,4     20 3,4

file_name: итог тест по ря.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Итоговый тест по русскому языку за 5-8 класс Раздел « Орфография»


extracted_text:
Литературный  вечер,
посвященный году литературы в РФ.
200 лет
со дня рождения
  М.Ю.Лермонтова.
Классный руководитель: Косумова З.З.
20.03.15г Оформление: Книжная выставка, посвященная жизни и творчеству
поэта, портреты М.Ю. Лермонтова и его семьи. На импровизированной
сцене фрагмент кабинета поэта. Участники и зрители, пришедшие на
вечер, занимают места за столиками с зажженными свечами. На сцене
двое ведущих.
Ход мероприятия.
Учитель: 13 июня 2014 года Владимир Путин подписал указ о проведении
Года литературы в России в 2015 году.
                "Рассчитываю,   что   ярким,   объединяющим   общество   проектом   станет   и   Год
литературы,   указ   о   его   проведении   в   2015   году   подписан",      сказал   он   на   церемонии
вручения   государственных   премий   за   2013   год   в   Георгиевском   зале   Большого
Кремлевского
дворца.
                  В Год литературы планируются масштабные и интересные мероприятия, среди
которых   Международный   писательский   форум   "Литературная   Евразия",   проект
"Литературная карта России", "Библионочь  2015", проекты "Книги в больницы" и "Лето с
книгой",   пилотный   проект   "Всемирный   День   Книги",   конкурс   "Литературная   столица
России".
 Наработки   по   проведению   Года   литературы   осуществлялись   совместно   с

Министерством культуры и Министерством образования, Российским книжным союзом,
ассоциациями   издателей   и   книгораспространителей,   представителями   библиотечного
сообщества и творческих союзов

Полный текст Указа:
В целях привлечения внимания общества к литературе и чтению постановляю:
1. Провести в 2015 году в Российской Федерации Год литературы.
2. Правительству Российской Федерации:
а) образовать организационный комитет по проведению в Российской Федерации Года
литературы и утвердить его состав;
б) обеспечить разработку и утверждение плана основных мероприятий по проведению в
Российской Федерации Года литературы.
3. Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации
осуществлять необходимые мероприятия в рамках проводимого в Российской Федерации
Года литературы.
4. Настоящий Указ вступает в силу со дня его подписания. Сегодня, ребята, мы будем говорить о великом поэте, чье творчество волнует миллионы
сердец и сегодня.
 1 Ведущий:  15 октября 2014 года исполнилось 200 лет со дня рождения М.Ю.
Лермонтова. Этот вечер мы посвятим поэту,  чье творчество   одна из самых великих
 вершин русской и мировой литературы.
2 Ведущий: Наш литературный поэтический вечер посвящен его памяти.
1 Ведущий:  15 октября 1814 года…
2 Ведущий:  В ту ночь в мире творилось чтото странное: над московским  домом у
Красных ворот позабыли зажечь звезду, и волхвы не искали свою дорогу.
1й. Зато почти всю ночь в самом доме горел свет и суетились люди. Спали беззаботно
лишь хозяева дома  семья генерал  майора Федора Толя, сдававшего несколько комнат
отставному капитану Юрию Петровичу Лермонтову. Поздно ночью капитану сообщили,
что он стал отцом: у него родился сын.
2й. Ему дали жизнь Мария Михайловна и Юрий Петрович. Но та статная пожилая
женщина, готовая оказать любую помощь в этом доме, поставит его на ноги, воспитает,
окружит такой несказанной любовью и заботой, на которую способна только любящая
бабушка.
1й. Тугой узел семейной драмы завязался именно в ту пору, когда Юрий Петрович
попросил руки Марии Михайловны, а Елизавета Алексеевна, ее мать, произнесла слово
«нет». «Нет» повторила за нею вся родня, потому что считала: они не пара, слишком беден
по нынешним временам этот отставной капитан.
2й. Но Мария Михайловна сказала «да» и сумела настоять на своем. И он стал ее мужем
1й. А что же Елизавета Алексеевна? Ради дочери она пошла на уступки. Но неприязнь к
Юрию Петровичу сохранилась и нарастала с каждым днем.
2й. Здоровье Марии Михайловны вызывало опасения. Годы болезни закончились
трагедией: 24 февраля 1817г. она скончалась. Лермонтову не было еще и трех лет. Но день
похорон матери он запомнил на всю свою жизнь:
1й. Он был дитя, когда в тесовый гроб
Его родную с пеньем уложили.
Он помнил, что над нею черный поп
Читал большую книгу, что кадили
И прочес... и что, закрыв весь лоб
Большим платком, отец стоял в молчание...
2 Ведущий: спустя положенные по христианскому обычаю девять дней, Юрий Петрович
вынужден был покинуть Тарханы. Взять с собой сына Елизавета Алексеевна ему не
позволила. В духовном завещании бабушка сделала внука наследником своего состояния,
но с тем условием, что до полного совершеннолетия он будет воспитываться только ею.
Капитан должен был уступить... (Музыка постепенно стихает).
1й. Шли годы.  Мишель болезненно переживал разлуку с отцом. Юрий Петрович изредка
приезжал в Тарханы, чтобы повидаться с сыном, но изменить ничего не мог.
Стихотворение» Ужасная судьба отца и сына»
2й. Лермонтов тяжело переносил напряженную обстановку в семье и это не могло не
сказаться на состоянии его души. В 1827 году Михаил Лермонтов вместе с бабушкой
переезжает в Москву и поступает в Благородный пансион при университете.
Стихотворение «Люблю тебя Москва» 1й. За годы учебы им было написано более 60 стихотворений и несколько поэм.  1831 год
оказался для юного поэта очень тяжелым. В день, когда будущему поэту исполнилось 17
лет, он получил известие о скоропостижной смерти отца.
Стихотворение «Молитва» (В минуту жизни трудную»)
Стихотворение «Выхожу один я на дорогу»
2 Ведущий: Характер будущего поэта слагался трудно, сложно, преодолевая
противоречия. Болезненная резкость, замкнутость соседствовали в нем с мягкой
мечтательностью; чудесный мир фантазий вмещал удивительные образы.
Стихотворение «Нет, я не Байрон»
1 Ведущий. Еще  подростком на Кавказе, куда бабушка возила его лечиться на
минеральные воды,  Лермонтов познал чувство первой любви. Он писал «Кто мне поверит,
что я знал любовь, имея десять лет от роду? К моим кузинам приходила одна дама с
дочерью, девочкой лет 9. Я не знаю, кто была она, откуда,  хороша она была или нет, но эта
загадка, этот потерянный рай до могилы будет терзать мой ум!..
 Стихотворение «Ангел»
Стихотворение «Нет, не тебя так пылко я люблю»
2 Ведущий: Весной 1832 г. в судьбе Лермонтова наступил решительный перелом: при
переходе на следующий курс университета он не сдал экзамен. Произошла история,
обычная для творческих натур: студент много знал сверх программы, но не мог ответить на
элементарные вопросы. Его не отчислили прямо, но, посоветовали уйти, как было записано
в протоколе. По настоянию родни Лермонтов поступил в военную школу гвардейских
прапорщиков и кавалерийских юнкеров. Училище, находившееся в Петербурге. В школе
гвардейсках подпрапорщиков Лермонтов проведет два года и назовет их
«страшными» Единственный отрадой  будут стихи и воспоминания о своей первой
последней любви...
 1 Ведущий. Из воспоминаний Акима Гирея: «Будучи студентом, он был страстно влюблен
в молоденькую, милую, умную, как день, и в полном смысле восхитительную Варвару
Александровну Лопухину; это была натура пылкая, восторженная, поэтическая и в высшей
степени симпатичная. Как теперь помню ее ласковый взгляд и светлую
улыбку. (Высвечивается портрет). Эту любовь Лермонтов пронес через всю свою жизнь».
2й. Они познакомились весной 1831 г. Компания аристократической молодежи собиралась
ехать в Симонов монастырь ко всенощной. Уселись на длинные «линейки», запряженные
шестеркой лошадей и покатились вверх по Арбату веселым караваном. Случайно
Лермонтов в этой поездке оказался рядом с Варенькой Лопухиной...
1й. С наступлением лета Лопухины поехали погостить в подмосковное имение к
Столыпиным. Сюда же приехала и Елизавета Алексеевна Арсеньева с внуком. Уединенные
прогулки в аллеях средневекового парка сблизили Вареньку с юным Лермонтовым.
2й. А летом того года они расстались. Лермонтов уезжал в Петербург. Словно
предчувствуя, что они расстаются навсегда, что в будущем судьба подарит им всего лишь
несколько коротких встреч, Варенька тяжело переживала предстоящую разлуку. Она
призналась Лермонтову в любви, обещала ждать его возвращения.
1й.  Чувством любви было переполнено и сердце поэта. В эти трудные дни образ Вареньки
Лопухиной возникал перед ним не только в письмах, но и в стихах. Это была особая тема
лирики Лермонтова.
                     Стихотворение  «Мы случайно сведены судьбою»
2й. И вдруг, как гром средь ясного неба: Варенька выходит замуж. Тяжело перенес
Лермонтов это известие.
Стихотворение « Я не унижусь пред тобою». 1 Ведущий. В 1834 г. Лермонтов  окончил  школу гвардейских подпрапорщиков и стал
офицером привилегированного лейбгвардии Гусарского полка.
2 Ведущий: Тем временем неумолимо приближался январь 1937 года…
1 Ведущий. 27 Января 1837 года на дуэли с Дантесом был смертельно ранен Пушкин. К
моменту смерти Пушкина 29 января уже весь Петербург твердил наизусть строчки
Лермонтова:
“Погиб поэт, невольник чести…”
Стихотворение  «Смерть поэта»
2 Ведущий: Лермонтовская лира зазвучала, как набат, в день народной беды.
Стихотворение» явившееся «криком возмущения и совести», принесло его автору горькую,
непростую славу. Испытание славой, да еще и столь ранней (поэту не было и двадцати трех
лет), – тяжелое испытание. Однако Лермонтов «гордо, стыдливо и благородно» принял как
восторг перед его талантом, так и гонения, выпавшие на его долю.
1 Ведущий: Ему оставалось прожить всего четыре с половиной года. За это время ему
предстояло стать великим поэтом, достойным преемником Пушкина, сделаться легендой
Кавказской войны и так же как Пушкин погибнуть на дуэли.
2 Ведущий:  19 февраля 1837 года  шеф жандармов граф Бенкендорф доложил
императору Николаю 1 о чрезвычайном происшествии  распространении по столице
возмутительных стихов Лермонтова, содержащих прямое обвинение в гибели поэта
ближайших сподвижников русского царя.
Лермонтов был арестован 25 февраля 1837 года. Под арестом к нему пускали только его
камердинера, приносившего обед. Лермонтов велел заворачивать хлеб в серую бумагу и на
этих клочках с помощью вина, сажи и спички написал несколько стихотворений.
1 Ведущий: К счастью, первая ссылка продолжалась недолго. Одно за другим появляются
новые стихотворения. Россия внимательно прислушивалась к голосу своего певца. Имя
Лермонтова было у всех на устах. Внешне он был доволен происходящим, но внутренне…
Нет, он не был счастлив.
Стихотворение «И скучно, и грустно»
2 Ведущий: Романтический герой поэзии Лермонтова одинок, как «пленный рыцарь в
своей темнице», но это могучий дух, гордый и неприклонный. Чем дальше, тем яснее
осознавал Лермонтов, что его юношеский романтизм давал слишком простые, ясные ответы
на мучающие человека вопросы. Белеет парус одинокий
         Стихотворение  «Парус»
1 Ведущий: В мае 1838 года поэт возвращается с Петербург. Появляются новые стихи.
Это размышления о судьбе поколения, о судьбе России, а своем непростом отношении к
Родине.
2 Ведущий: Любовью к Родине пронизано все творчество Михаила Лермонтова. Его
любовь к Родине неоднозначна и порой мучительна. Он не может все принять в своем
отечестве. Любовь к Родине у Лермонтова – искреннее и горячее, но в то же время очень
противоречивое чувство.
 Стихотворение  «Родина»(«Люблю отчизну я, но странною любовью»)
1 Ведущий: 1840 год. Наступил канун отъезда Лермонтова на Кавказ. Верный дорогой
привычке, он приехал провести последний вечер к Карамзиным, сказать грустное прости
собравшимся друзьям. Софья Карамзина очень просила Лермонтова прочесть ее любимое
стихотворение. Лермонтов оглянул всех беглым взглядом, потом точно задумался и
медленно начал:
2 Ведущий: Когда он кончил, слезы потекли по его щекам, а друзья, очарованные этим,
едва ли не самым поэтическим его произведением и редкой музыкальностью созвучий,
стали горячо его хвалить. 1 Ведущий: «Это попушкински», – сказал ктото из присутствующих.
«Нет, брат, далеко мне до Александра Сергеевича, – сказал он, грустно улыбнувшись, – да
и времени работать мало остается: убьют меня, Владимир!»
2 Ведущий: В апреле 1840 года Лермонтов был сослан в действующую армию на Кавказ,
где его ждала роковая встреча с майором Мартыновым, За три года до этого он был сослан
сюда за стихи на смерть Пушкина.
1 Ведущий. Белинский, лично знавший Лермонтова, так определил главную черту его
натуры: “презрение рока и предчувствие его неизбежности”. Поведение поэта в последние
преддуэльные дни подтверждает точность этой характеристики.
2 Ведущий: Эмилия ШанГирей, в доме которой произошло столкновение между
Лермонтовым и Мартыновым, вспоминает: “Собралось к нам несколько дам и мужчин.
М.Ю. дал слово не сердить меня больше, и мы уселись мирно разговаривать. К нам
присоединился князь Трубецкой. Они вдвоем принялись острить. Ничего злого не
говорили, но смешного много. Вот увидели Мартынова. Не выдержал Лермонтов и начал
острить на его счет, называя его горцем с большим кинжалом.  Мартынов побледнел, глаза
его сверкнули гневом. Ссора произошла 13 июля 1841 года.  Через два дня, 15 июля, около
семи часов вечера, в 4х километрах от Пятигорска, у подножия горы Машук, состоялась
дуэль, во время которой неожиданно началась гроза. Молнии рассекали сумрак. Гремел
гром.
                  (Звуки грозы).
1 Ведущий:
Когда явились на место, где надобно было драться, Лермонтов, взяв пистолет в руки,
повторил торжественно Мартынову, что ему не приходило в голову его обидеть, что все
это была одна только шутка, и он готов просить у него прощения.
2 Ведущий “Стреляй! Стреляй!” – был ответ исступленного Мартынова. Лермонтов
поднял пистолет дулом вверх и остался на месте. Его лицо было спокойно, даже весело. Он
выстрелил в воздух, желая закончить ссору дружелюбно.
1 Ведущий. Но не так великодушен был Мартынов. Он подошел и выстрелил в упор. Пуля,
прошла навылет, убив Лермонтова на месте. За раскатом грома выстрела не было слышно.
Разразилась гроза, дождь хлестал, а ни врача, ни коляски не было. Два часа тело
Лермонтова лежало под ливнем, освещаемое вспышками молний. Поэту было 27 лет…
2 Ведущий: Из письма бабушке: «Дорогая бабушка, пишу тебе с того света. Когда вы
получите это письмо, меня уже не будет в живых. Завтра у меня дуэль с Мартыновым,
Мартышкой, черкесом с большим кинжалом. Сам виноват: не шути с дураком, нарвался на
вызов. Стрелять я в него не стану, а он выстрелит и не промахнется. Я понял это по его
злобному взгляду».
1 Ведущий: Поражают пророчества поэта. Лермонтов не только предчувствовал свою
смерть, но и прямо видел её заранее. То видение, которое описывает поэт в стихотворении
«Сон», не имеет ничего подобного во всемирной поэзии, подтверждая очередной раз его
гениальность.
Стихотворение «Сон».
2 Ведущий: Он лежал не в долине Дагестана, а у подножия Машука. Полдневный жар
отпылал. Над Кавказом грохотала гроза.
1 Ведущий: Предчувствие Лермонтова сбылось: в Петербург он больше не вернулся. Рок
был неумолим! Только через 9 месяцев бабушке Елизавете Алексеевне Арсеньевой удалось
перевезти тело внука из далекой кавказской стороны в Тарханы.
2 Ведущий: Ираклий Андроников о писал Лермонтове: «Через всю жизнь проносим мы в
душе образ этого человека  грустного, строгого, нежного, властного, скромного, язвительного, мечтательного, насмешливого, наделенного могучими страстями и волей и
проницательным беспощадным умом. Поэта бессмертного и навсегда молодого».
1 Ведущий.
Он был источник дерзновенный
С чистейшим привкусом беды,
Необходимый для вселенной
Глоток живительной воды…
2 Ведущий.
И там, где жизнь полна созвучий
Для вдохновений молодых,
Ты вдруг угас звездой падучей
На рубеже небес родных небес…

file_name: литер вечер в 11 кл.docx


extracted_text:
от «    » ___________ 2018 г.. № ___
УТВЕРЖДЕНА
Приказом  МОУ «Шумиловская СОШ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Шумиловская средняя общеобразовательная школа»
188742, Ленинградская область, Приозерский район, поселок Саперное,
улица Школьная  д. 28, ИНН/КПП: 4712013864/471201001, ОГРН: 1024701649830,
тел. 8 (81379) 90731, факс 8 (81379) 90731, email
 :   shum

   prz
 @   yandex
 .  ru
Рабочая программа
по учебному предмету Информатика и ИКТ
для     8      класса
на 20182019 учебный год
                                                         Составитель: Макошина Нина Владимировна

                                                                             учитель информатики первой категории
Рассмотрено:
протокол педагогического совета
МОУ «Шумиловская СОШ»
  от «    » __________  2018г. №
п. Саперное
2018 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике  для 8 класса  составлена  в соответствии  с требованиями
Описание места учебного предмета в учебном плане
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа создана на основе авторской программы Босовой Л.Л. по учебному предмету
«Информатика» для 7–9 классов.
Курс рассчитан на изучение информатики в 8 классе в течение 34 учебных недель общим объемом
34 учебных часа (из расчета 1 час в неделю).
Рабочая   программа   по   предмету   «Информатика»  для   59   классов  составлена   на   основе
авторской   программы    Босовой  Л.Л.,   Босовой   А.Ю.  (Информатика.   Программа   для   основной
школы: 5–6 классы. 79 классы  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013) в соответствии с:
 требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего образования (ФГОС ООО);
 требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным,
метапредметным, предметным);
 основными   подходами   к   развитию   и   формированию   универсальных   учебных   действий
(УУД) для основного общего образования.
В соответствии с учебным планом МОУ «Шумиловская СОШ» предмет «Информатика» представлен
как расширенный курс в 59 классах по 1 часу в неделю: всего за 5 лет обучения  208 часов, из них в
58х классах по 34 часа, всего 140 часов, в 9 классе – 68 часов согласно годовому календарному
учебному графику.
С целью расширения содержания предмета «Информатика», форм и видов учебной деятельности  для
достижения   планируемых   результатов   (познавательных,   личностных,   коммуникативных   и
регулятивных УУД) в соответствии с ФГОС ООО
Используемый учебнометодический комплект:
1. Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 8  класса – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
2. Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 8 класса.
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: методическое пособие для 79 классов. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014.
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 79 классы
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Цели и задачи курса
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
 формирование   основ   научного   мировоззрения   в   процессе   систематизации,   теоретического
осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
 умений и способов деятельности в области информатики ;
 совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков
информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков
самостоятельной учебной деятельности школьников;
 воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и
этических   аспектов   её   распространения,   стремления   к   созидательной   деятельности   и   к
продолжению образования с применением средств ИКТ.
Задачи: 



овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и
других   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий,   организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами
ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов
ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка   навыков   применения   средств   ИКТ   в   повседневной   жизни,   при   выполнении
индивидуальных   и   коллективных   проектов,   в   учебной   деятельности,   дальнейшем   освоении
профессий, востребованных на рынке труда.
Количество учебных часов:
Рабочая программа в 8 классе рассчитана на 1 час в неделю на протяжении учебного года, то есть 34
часа в год.
Уровень обучения – базовый.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год. 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение   информатики   в   8   классе   направлено   на   достижение   личностных,   метапредметных   и
предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные   результаты  –   это   сформировавшаяся   в   образовательном   процессе   система
ценностных   отношений   учащихся   к   себе,   другим   участникам   образовательного   процесса,   самому
образовательному   процессу,   объектам   познания,   результатам   образовательной   деятельности.
Основными   личностными   результатами,   формируемыми   при   изучении   информатики   в   8   классе,
являются:
• наличие   представлений   об   информации   как   важнейшем   стратегическом   ресурсе   развития
личности, государства, общества;
• понимание роли информационных процессов в современном мире;
• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
• ответственное   отношение   к   информации   с   учетом   правовых   и   этических   аспектов   ее
распространения;
• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
•
готовность   к   повышению   своего   образовательного   уровня   и   продолжению   обучения   с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественнополезной, учебноисследовательской, творческой деятельности;
• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и
в   других   жизненных   ситуациях.   Основными   метапредметными   результатами,   формируемыми   при
изучении информатики в 8 классе, являются:
• владение   общепредметными   понятиями   «объект»,   «система»,   «модель»,   «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
• владение информационнологическими умениями:   определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для
классификации,   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить   логическое   рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• владение   умениями   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей;   соотносить   свои
действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности,   определять
способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
• владение   основными   универсальными   умениями   информационного   характера:   постановка   и
формулирование   проблемы;   поиск   и   выделение   необходимой   информации,   применение   методов
информационного   поиска;   структурирование   и   визуализация   информации;   выбор   наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
• владение   информационным   моделированием   как   основным   методом   приобретения   знаний:
умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственнографическую или знаково
символическую   модель;   умение   строить   разнообразные   информационные   структуры   для   описания
объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации
в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования; • ИКТкомпетентность   –   широкий   спектр   умений   и   навыков   использования   средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с
устройствами   ИКТ;   фиксация   изображений   и   звуков;   создание   письменных   сообщений;   создание
графических   объектов;   создание   музыкальных   и   звуковых   сообщений;   создание,   восприятие   и
использование   гипермедиасообщений;   коммуникация   и   социальное   взаимодействие;   поиск   и
организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно
проектных   и   социальнопроектных   ситуациях,   формирование   научного   типа   мышления,   научных
представлений   о   ключевых   теориях,   типах   и   видах   отношений,   владение   научной   терминологией,
ключевыми   понятиями,   методами   и   приемами.   В   соответствии   с   федеральным   государственным
образовательным   стандартом   общего   образования   основные   предметные   результаты   изучения
информатики в основной школе отражают:
• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере   как   универсальном   устройстве   обработки   информации;   развитие   основных   навыков   и
умений использования компьютерных устройств;
• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель
– и их свойствах;
• развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной   деятельности   в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;
формирование   знаний   об   алгоритмических   конструкциях,   логических   значениях   и   операциях;
знакомство с одним  из языков  программирования  и основными алгоритмическими  структурами —
линейной, условной и циклической;
• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы,
с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
• формирование   навыков   и   умений   безопасного   и   целесообразного   поведения   при   работе   с
компьютерными   программами   и   в   Интернете,   умения   соблюдать   нормы   информационной   этики   и
права. 2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Название раздела
Цели изучения информатики. ТБ.
Математические основы информатики
Общие сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и
позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и
шестнадцатеричной  системами  счисления,  запись в  них целых десятичных
чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы
счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное   представление   целых   чисел.
  Представление
Колво
часов
1
12
вещественных чисел.
Высказывания.   Логические   операции.   Логические   выражения.
Построение   таблиц   истинности   для   логических   выражений.   Свойства
логических операций. Решение логических задач.  Логические элементы.
Основы алгоритмизации
9
Понятие   исполнителя.   Неформальные   и   формальные   исполнители.
Учебные   исполнители   (Робот,   Чертёжник,   Черепаха,   Кузнечик,   Водолей,
Удвоитель и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение,
среда, режим работы, система команд.
Понятие   алгоритма   как   формального   описания   последовательности
действий   исполнителя   при   заданных   начальных   данных.   Свойства
алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов.
Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное
и программное управление исполнителем.
Линейные   программы.   Алгоритмические   конструкции,   связанные   с
проверкой   условий:   ветвление   и   повторение.   Разработка   алгоритмов:
разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие   простой   величины.   Типы   величин:   целые,   вещественные,
символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с
табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план
целенаправленных   действий   по   проведению   вычислений   при   заданных
начальных  данных с использованием промежуточных результатов.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная
связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
Начала программирования
Язык программирования. Основные правила одного из процедурных
языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.):
правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод,
вывод,   присваивание,   ветвление,   цикл)   и   вызова   вспомогательных
алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка
алгоритма – кодирование – отладка – тестирование.
Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной
среде программирования.
Итоговое повторение
10
2
№
п\п
1
2
3
4
5  3 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс – 34 часа
Тема урока
Колво
часов
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и
организация рабочего места
Тема «Математические основы информатики»
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Общие сведения о системах счисления
Двоичная система счисления. Двоичная арифметика
Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления.
Компьютерные системы счисления
Правило перевода целых десятичных чисел в систему
счисления с основанием q
Представление целых чисел
Представление вещественных чисел
Высказывание. Логические операции
Построение таблиц истинности для логических выражений
Свойства логических операций
Решение логических задач
Логические элементы
Обобщение и систематизация основных понятий темы.
Проверочная работа
Тема «Основы алгоритмизации»
Алгоритмы и исполнители
Способы записи алгоритмов
Объекты алгоритмов
Алгоритмическая конструкция «следование»
Алгоритмическая конструкция «ветвление»
Сокращенная форма ветвления. Составление и работа с блок-
схемами и алгоритмами
Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным
условием продолжения работы
Цикл с заданным условием окончания работы
Цикл с заданным числом повторений
Обобщение и систематизация основных понятий темы.
Проверочная работа
Тема «Начала программирования»
Общие сведения о языке программирования Паскаль.
Организация ввода и вывода данных.
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1 25
26
27
28
29
30
31
32
33
Программирование линейных алгоритмов
Программирование линейных алгоритмов
Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный
оператор.
Составной оператор. Многообразие способов записи
ветвлений.
Программирование циклов с заданным условием продолжения
работы.
Программирование циклов с заданным условием окончания
работы
Программирование циклов с заданным числом повторений
Различные варианты программирования циклического
алгоритма
Обобщение и систематизация основных понятий темы.
Проверочная работа
Итоговое повторение
34
Основные понятия курса
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: 8 класс ФГОС.doc

intro: Программа по ФГОС, информатика и ИКТ, рассчитана на 34 часа (по 1 часу в неделю).  В программе раскрыты планируемые результаты в соответствии с ФГОС (метапредметные, межпредметные и предметные), содержание программы состоит из пяти разделов, среди которых математические основы информатики и логики, основы алгоритмизации и программирования. В тематическом планировании указано количество часов на каждую тему

title: Рабочая программа по информатике 8 класс (по Босовой)


extracted_text:
Тема: Архитектура барокко.   Изобразительное искусство барокко.
Цель урока:
 углубление и систематизация знаний по теме «Искусство
эпохи барокко»;
 выявить особенности основных направлений искусства эпохи барокко;
 систематизировать знания учащихся по теме, дополнив их новыми
сведениями;
 стимулировать развитие способностей к самообразованию.
Ход урока:
I.  Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
Проверочная работа по теме «Эпоха Возрождения».
Проверка конспекта.
III.Изучение нового материала
1.
   Вступительное слово учителя.
Сегодняшний наш урок посвящен одной из самых ярких тем в искусстве. Эта
эпоха не оставит равнодушным ни одного человека. Сегодня я предлагаю вам
углубиться в этот волшебный мир причудливых образов, систематизировать
свои знания, еще более проникнуться творчеством людей, чьими шедеврами и
открытиями мы восторгаемся  по сей день.
Формирование европейской культуры XVII в. было связано со стремительно
меняющейся «картиной мира» и кризисом идеалов итальянского
Возрождения.
Кругосветное плавание Фернанда Магеллана и Христофора Колумба,
новейшие открытия в астрономии Николая Коперника, Галилео Галилея и
Джордано Бруно, изобретение телескопа и микроскопа раздвинули горизонты,
показали относительность пространства, разрушили образ ренессансного
замкнутого мироздания, центром которого являлся человек. Английский поэт
Джон Донн, современник Шекспира, с печалью констатировал:
Так много новостей за двадцать лет
И в сфере звезд и в области планет,
На атомы Вселенная крошится,
Все связи рвутся, все в куски дробится. Основы расшатались, и сейчас
Все стало относительным для нас.
{Перевод О. Румера)
 О чём свидетельствуют эти строки?
Относительность, изменчивость, непостижимость пространства и времени
приводили к трагическому ощущению жизни как непрерывного движения,
цель которого человеку неведома. «Вчерашнего уж нет, а Завтра не явилось, /
Сегодня движется вперед без передышки»,— восклицал в одном из сонетов
испанский писатель Франсиско КеведоиВильегас, а французский мыслитель
Блёз Паскаль сравнивал человека всего лишь с «мыслящим тростником,
колеблющимся на грани бесконечности и небытия».
Говоря о таком стиле в искусстве, как барокко, прежде всего, необходимо
определить, что следует понимать под этим термином. Кроме того, следует
определить, с чем связано его появление.
2. Словарная работа.
 пояснить термин «Барокко»
 объяснить когда и почему он возник
 В чем заключается особенность стиля?
 Архитектура и скульптура эпохи барокко.
 Живопись эпохи барокко.
 Наука и литература эпохи барокко
 Музыка и театр эпохи барокко.
IV.
    Итог урока. Рефлексия.
 Ребята, до конца урока осталось несколько минут. Давайте подведем
предварительный итог нашей сегодняшней работы.
 Что изучали сегодня на уроке?
 Чему вы научились?
 Что понравилось на уроке?
 Что получилось?
 В чём были проблемы?
    Дом. задание:
IV.
Конспект, презентация по теме.

file_name: архитектура.docx

intro:
Цель урока:
•	углубление и систематизация знаний по теме «Искусство эпохи барокко»;
•	выявить особенности основных направлений искусства эпохи барокко;
•	систематизировать знания учащихся по теме, дополнив их новыми сведениями;
•	стимулировать развитие способностей к самообразованию.

Словарная работа.
•	пояснить термин «Барокко»
•	объяснить когда и почему он возник
•	В чем заключается особенность стиля?

•	Архитектура и скульптура эпохи барокко.
•	Живопись эпохи барокко.
•	Наука и литература эпохи барокко
•	Музыка и театр эпохи барокко.

title: Конспект урока  "Архитектура барокко.   Изобразительное искусство барокко"


extracted_text:
Тема:  Выдающиеся скульпторы Древней Греции.
Цели:  познакомить учся с творениями великих скульпторов Древней Греции,
воспитывать бережное отношение к памятникам культуры.
Ход урока.
Организ. момент.
Проверка д/з – опрос учся.
Работа по теме урока.
Слово учителя. Лекция.
Скульптура Древней Греции – образец классического совершенства. Для её
стиля были характерны уравновешенность, строгая симметрия, идеализация,
статичность. Лица греческих статуй всегда бесстрастны и статичны,
внутренний мир героев лишён борьбы чувств и мыслей. Величайшие греческие
скульпторы изображали людей такими, какими они должны быть.Величайшие
греческие скульпторы – Фидий, Мирон и Поликлет.
Мирон – первый греческий скульптор, сумевший передать фигуру человека в
момент быстрого движения. В скульптуре «Дискобол» ( стр.79) воплощён
идеальный образ человека.
ВЫДАЮЩИЕСЯ СКУЛЬПТОРЫ ЭПОХИ АРХАИКИ
Период архаики – это период становления древнегреческой скульптуры. Уже
понятно стремление скульптора передать красоту идеального человеческого
тела,   которое   в   полной   мере   проявилось   в   произведениях   более   поздней
эпохи, но слишком трудно еще было отойти художнику от формы каменного
блока, и фигуры этого периода всегда статичны.
Первые памятники древнегреческой скульптуры эпохи архаики определяются
геометрическим   стилем   (VIII   в.).   Это   схематичные   фигурки,   найденные   в
Афинах, Олимпии, в Беотии. Архаическая эпоха древнегреческой скульптуры
приходится на VII — VI вв. Начало монументальной скульптуры в Греции
относится к середине VII в. до н. э. В архаической скульптуре принят еще
целый ряд условностей — например, так называемая «архаическая улыбка» на
лицах архаических скульптур.
Архаические   скульптуры   (как,   впрочем,   и   классические)   не   были   такими
однообразно белыми, как мы представляем их сейчас. На многих сохранились
следы   раскраски.   Волосы   мраморных   девушек   были   золотистыми,   щеки
розовыми, глаза голубыми. На фоне безоблачного неба Эллады все это должно
было   выглядеть   очень   празднично,   но   вместе   с   тем   и   строго,   благодаря ясности,   собранности   и   конструктивности   форм,   и   силуэтов.   Чрезмерной
цветистости и пестроты не было.
Классический период древнегреческой скульптуры приходится на V — IV
вв.до н.э. Крупнейшие скульпторы ранней классики — Пифагор Регийский,
Каламид и Мирон.  О творчестве прославленных греческих скульпторов мы
судим, главным образом, по литературным свидетельствам и поздним копиям
их произведений..
 Мирон из Элевтер
МИРОН,   греческий   скульптор   5   в.   до   н.э.,   представитель   переходного
периода   в   скульптуре   от   ранней   классики   к   искусству   перикловского
времени.  Родился  в Беотии.  Мирон был  старшим  современником Фидия и
Поликлета   и   считался   одним   из   величайших   скульпторов   своего   времени.
Работал в бронзе, однако ни одно из его произведений не сохранилось; они
известны главным образом по копиям. Самое известное произведение Мирона
 Дискобол (Метатель диска).(стр.79)  Дискобол изображен в сложной позе в
момент наивысшего напряжения перед броском. Величайший  Поликлет
ПОЛИКЛЕТ (5 в. до н.э.), древнегреческий скульптор и теоретик искусства,
работал   ок.  460–420   до   н.э.   Считалось,   что   никто   не   может   сравниться   с
Поликлетом   в   изображении   атлетов,   Фидия   же   признавали   первым   в
изображении   богов.   Творениям   Поликлета   не   хватало   величественности
статуй Фидия, но многие критики считают, что они превосходят Фидия своим
академическим   совершенством   и   идеальной   уравновешенностью   позы.   У
Поликлета   имелись   многочисленные   ученики   и   последователи   вплоть   до
эпохи   Лисиппа   (конец   4   в.   до   н.э.).   Представители   поздней   классики
(Праксителъ, Скопас и Лисипп)
ПРАКСИТЕЛЬ (4 в. до н.э.), древнегреческий скульптор, родился в Афинах
ок. 390 до н.э. Его произведения, в основном в мраморе, известны главным
образом по римским копиям и свидетельствам античных авторов.
СКОПАС   (расцвет   деятельности   375–335   до   н.э.),   греческий   скульптор   и
архитектор, родился на острове Парос ок. 420 до н.э., возможно, сын и ученик
Аристандра.
Присущая произведениям Скопаса (стр.80) страстность достигается прежде
всего с помощью новой трактовки глаз: они глубоко посажены и окружены
тяжелыми складками век.
ЛИСИПП (ок. 390 – ок. 300 до н.э.), древнегреческий скульптор, родился в
Сикионе   (Пелопоннес).   Лисипп   был   придворным   скульптором   Александра
Македонского.
Геракл – излюбленный Лисиппом персонаж. (стр.82) Итог урока.
Домашнее задание.  выучить конспект.

file_name: скульпторы.docx

title: Конспект урока "Выдающиеся скульпторы Древней Греции"


extracted_text:
Тема: Эгейское искусство.
Цель:    дать понятие об Эгейском искусстве; показать разнообразие искусства побережья
Эгейского моря.
Ход урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний учащихся:
I.
II.
1. Расскажите о шедеврах искусства ольмеков, их архитектурных сооружениях,
скульптуре. Как назывался город – столица ольмеков?
2. Каковы характерные черты искусства ацтеков? Что представлял собой
архитектурный облик их столицы Теночтитлана? В чем своеобразие скульптуры
ацтеков?
III.
Теоретический материал урока:
1.  Изучение темы «Эгейское искусство»
Учитель:  Культуре античного мира предшествовала богатейшая культура, созданная на
островах   и   побережье   Эгейского   моря.   На   острове   Крит   и   полуострове   Пелопоннес
находились   важнейшие   центры   эгейской   культуры.   Эта   загадочная   цивилизация   стала
известна благодаря археологическим раскопкам в конце  XIX  – начала  XX  в. Развиваясь
параллельно   с   культурами   Др.   Египта   и   Др.   Междуречья,   она   не   только   переняла
некоторые характерные для них элементы, но и сама создала замечательные образцы в
архитектуре, вазописи и декоративноприкладном искусстве.
Крит заслуженно был воспет Гомером в «Одиссее» и Вергилием в «Энеиде». О
Крите сохранились высказывания философа Платона и описания историков Геродота и
Фукидида.   С   этим   островом   связаны   многие   греческие   мифы.   Крит   упоминается   как
родина верховного олимпийского бога Зевса.
2.  Шедевры архитектуры.
Учитель:  Эгейская   культура   подарила   человечеству   многие   строительные   приемы   и
архитектурные   формы,   которые   получили   дальнейшее   развитие   в   классическую   эпоху
античной Греции.  Замечательным памятником эгейской архитектуры является знаменитый
Кносский дворец, обнаруженный на Крите английским археологом Эвансом, в начале 20
века.
ЗАЧИТАТЬ на стр. 6667
Не меньшую известность среди памятников эгейского искусства получили Львиные
ворота в городе Микены на полуострове Пелопоннес, сохранившиеся до наших дней. ЗАЧИТАТЬ на стр. 6768
Фрески Кносского дворца
Учитель: Блистательного расцвета достигло  и искусство живописи, дошедшее до нашего
времени   во   фресковых   росписях   Кносского   дворца.   Длинной   лентой   проходят   сцены
торжественных церемоний, религиозные процессии, связанные с культовыми праздниками,
игры и развлечения детей, театральные представления, кулачные бои и ритуальные танцы
со   священным   быком.   Также   художники   стремились   запечатлеть   полет   бабочки,
раскрывающийся бутон цветка, игру дельфинов на воде, птиц, парящих в небесах.
Произведения эгейских живописцев поражают не только удивительным пониманием
живой природы, но и особым даром ее видения, богатством воображения, тонким вкусом и
чувством меры. И хотя художники еще не владеют приемами объемнопространственного
изображения, их композиции не кажутся застывшими и безжизненными. Используя всего
пять   красок   (черную,   белую,   голубую,   желтую   и   красную),   они   создавали   богатейшую
цветовую палитру, наполненную жаркими лучами солнца, прозрачной голубизной неба и
теплыми   водами   Эгейского   моря.   Даже   пострадавшие   от   пожара   фрески   не   утратили
свежести и сочности красок. Им, как и египетским фрескам, свойственна условность цвета:
мужские фигуры пишутся темной кирпичнокрасной краской, а женские – светлой.
Вазопись стиля Камарес
Учитель: на Крите в одной из пещер у селения Камарес, были обнаружены замечательные
произведения  керамики,   удивляющие   техническим   совершенством,   необычностью   и
разнообразием форм, оригинальностью орнаментальных ритмов и живописностью рисунка.
В вазописи (росписи сосудов) нашло отражение мироощущение человека, чувствующего
свою неразрывную связь с природой, стремящегося запечатлеть ее праздничную красоту и
гармонию.
ЗАЧИТАТЬ стихе В. Брюсова «Эгейские вазы» на стр. 70
Учитель: Трудно переоценить тот огромный вклад, который внесло эгейское искусство в
сокровищницу мировой художественной культуры. Критское царство погибло в конце XV
в. до н.э., когда художественная культура Микен переживала мощный подъем. Но с конца
XII  в до н.э. начинается упадок Микен, на смену местным жителям приходят дорийцы.
Захватив некогда великое царство они стали обживать эти земли, помня о героическом
прошлом   Микен.   В  VIII  в   до   н.э   этим   воспоминаниям   было   суждено   воплотиться   в
выдающемся гомеровском эпосе.
3. Закрепление изученного:
Вопросы 14 на стр. 71 учебника.
IV.  Итог урока.   Рефлексия. V. Домашнее задание:
1. Лекция в тетради
2. Глава 6 учебника стр. 6671
3. Реферат на тему «Художественная культура инков (взять из учебника стр.
6162)

file_name: эгейское иск.docx

intro: Культуре античного мира предшествовала богатейшая культура, созданная на островах и побережье Эгейского моря. На острове Крит и полуострове Пелопоннес находились важнейшие центры эгейской культуры. Эта загадочная цивилизация стала известна благодаря археологическим раскопкам в конце XIX – начала XX в. Развиваясь параллельно с культурами Др. Египта и Др. Междуречья, она не только переняла некоторые характерные для них элементы, но и сама создала замечательные образцы в архитектуре, вазописи и декоративно-прикладном искусстве.

title: Конспект урока "Эгейское искусство"


extracted_text:
от «    » _________2018 г. № _____
УТВЕРЖДЕНА
Приказом  МОУ «Шумиловская СОШ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Шумиловская средняя общеобразовательная школа»
188742, Ленинградская область, Приозерский район, поселок Саперное,
улица Школьная  д. 28, ИНН/КПП: 4712013864/471201001, ОГРН:
1024701649830,
тел. 8 (81379) 90731, факс 8 (81379) 90731, email
 :   shum

   prz
 @   yandex
 .  ru
Рабочая программа
по учебному предмету Информатика и ИКТ
для     9      класса
на 20182019 учебный год
                                                         Составитель: Макошина Нина Владимировна

                                                                             учитель информатики первой категории
Рассмотрено:
протокол педагогического совета
МОУ «Шумиловская СОШ»
  от «     » ___________2018 г. № ___
п. Саперное 2018 г.
2 Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   информатике   для   9   класса   составлена   в   соответствии   с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования.
Рабочая программа создана на основе авторской программы Босовой Л.Л. по учебному
предмету «Информатика» для 7–9 классов.
Курс рассчитан на изучение информатики в 9 классе в течение 34 учебных недель общим
объемом 68 учебных часов (из расчета 2 часа в неделю).
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
• владение   общепредметными   понятиями   «объект»,   «система»,   «модель»,   «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
• владение   информационнологическими   умениями:     определять   понятия,   создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• владение  умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить
свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия
в   соответствии   с   изменяющейся   ситуацией;   оценивать   правильность   выполнения   учебной
задачи;
• владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• владение   основными   универсальными   умениями   информационного   характера:
постановка   и   формулирование   проблемы;   поиск   и   выделение   необходимой   информации,
применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное   создание   алгоритмов   деятельности   при   решении   проблем   творческого   и
поискового характера;
• владение   информационным   моделированием   как   основным   методом   приобретения
знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственнографическую
или   знаковосимволическую   модель;   умение   строить   разнообразные   информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и
т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение
выбирать   форму   представления   информации   в   зависимости   от   стоящей   задачи,   проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
• ИКТкомпетентность   –   широкий   спектр   умений   и   навыков   использования   средств
информационных   и   коммуникационных   технологий   для   сбора,   хранения,   преобразования   и
передачи   различных   видов   информации,   навыки   создания   личного   информационного
пространства   (обращение   с   устройствами   ИКТ;   фиксация   изображений   и   звуков;   создание
письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых
3 сообщений;   создание,   восприятие   и   использование   гипермедиасообщений;   коммуникация   и
социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
• формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие
основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм,
модель – и их свойствах;
• развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного   исполнителя;   формирование   знаний   об   алгоритмических   конструкциях,
логических   значениях   и   операциях;   знакомство   с   одним   из   языков   программирования   и
основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
• формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения
выбирать способ представления  данных в соответствии  с поставленной задачей – таблицы,
схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих   программных   средств
обработки данных;
• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики
и права.
4 2. Содержание учебного предмета
Математические основы информатики
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной,
восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных
чисел   от   0   до   1024.   Перевод   небольших   целых   чисел   из   двоичной,   восьмеричной   и
шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Логика   высказываний   (элементы   алгебры   логики).   Логические   значения,   операции
(логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы
истинности.
Основы алгоритмизации
Учебные исполнители Робот,  Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей.
Понятие  алгоритма  как формального  описания  последовательности  действий  исполнителя
при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись
алгоритма   на   алгоритмическом   языке.   Непосредственное   и   программное   управление
исполнителем.
Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий:
ветвление и повторение.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые,
логические.   Переменные   и   константы.   Алгоритм   работы   с   величинами   –   план
целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных   данных с
использованием промежуточных результатов.
Начала программирования
Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура
программы;   правила   представления   данных;   правила   записи   основных   операторов   (ввод,
вывод, присваивание, ветвление, цикл).
Решение   задач   по   разработке   и   выполнению   программ   в   среде   программирования
Паскаль.
Моделирование и формализация
Понятия натурной и информационной моделей
Виды   информационных   моделей   (словесное   описание,   таблица,   график,   диаграмма,
формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Модели в математике, физике,
литературе, биологии и т.д.   Использование моделей в практической деятельности. Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Компьютерное   моделирование.   Примеры   использования   компьютерных   моделей   при
решении научнотехнических задач.
Реляционные базы данных Основные понятия, типы данных, системы управления базами
данных  и  принципы   работы  с   ними.    Ввод   и  редактирование   записей.   Поиск,  удаление   и
сортировка данных.
Алгоритмизация и программирование
5 Этапы решения задачи на компьютере.
Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного
алгоритма. Вызов вспомогательных алгоритмов. Рекурсия.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление
в живой природе, обществе и технике.
Обработка числовой информации в электронных таблицах
Электронные таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные
ссылки.   Выполнение   расчётов.   Построение   графиков   и   диаграмм.   Понятие   о   сортировке
(упорядочивании) данных.
Коммуникационные технологии
Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Скорость передачи информации.
Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.
Взаимодействие   на   основе   компьютерных   сетей:   электронная   почта,   чат,   форум,
телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина,
файловые архивы.
Технологии   создания   сайта.   Содержание   и   структура   сайта.   Оформление   сайта.
Размещение сайта в Интернете.
Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных
программ и работы в сети Интернет.
6 3. Тематическое планирование
9 класс
НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
Введение
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и
организация рабочего места
Математические основы информатики
Общие сведения о системах счисления
Двоичная система счисления. Двоичная арифметика
Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления.
«Компьютерные» системы счисления
Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с
основанием q
Представление целых чисел. Практическая работа №1 «Число и его
компьютерный код»
Представление вещественных чисел
Высказывание. Логические операции. Практическая работа №2
«Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические
операции»
Построение таблиц истинности для логических выражений.
Практическая работа №3 «Построение отрицания к простым
высказываниям, записанным на русском языке»
Свойства логических операций. Практическая работа №4 «Логические
законы и правила преобразования логических выражений»
Решение логических задач. Практическая работа №5 «Решение
логических задач»
Логические элементы
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические
основы информатики». Проверочная работа №1
Моделирование и формализация
Моделирование как метод познания.
Знаковые модели
Графические модели. Практическая работа №6 «Построение
графических моделей»
Табличные модели. Практическая работа №7 «Построение табличных
моделей»
База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных.
Система управления базами данных
Создание базы данных. Запросы на выборку данных. Практическая
работа №8 «Создание базы данных».
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Моделирование и
7
№
I
1
II
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
II
14
15
16
17
18
19
20
21
Колво
часов
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1 III
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
IV
34
35
36
37
38
39
40
41
формализация». Проверочная работа №2
Основы алгоритмизации
Алгоритмы и исполнители.
Способы записи алгоритмов.
Объекты алгоритмов.
Алгоритмическая конструкция «следование». Практическая работа №9
«Построение алгоритмической конструкции «следование»
Алгоритмическая конструкция «ветвление». Полная форма ветвления.
Практическая работа №10 «Построение алгоритмической конструкции
«ветвление»
Сокращённая форма ветвления. Практическая работа №11
«Построение алгоритмической конструкции «ветвление», сокращенной
формы»
Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием
продолжения работы. Практическая работа №12 «Построение
алгоритмической конструкции «повторение»
Цикл с заданным условием окончания работы. Практическая работа
№13 «Построение алгоритмической конструкции «повторение» с
заданным условием окончания работы»
Цикл с заданным числом повторений. Практическая работа №14
«Построение алгоритмической конструкции «повторение» с заданным
числом повторений»
Конструирование алгоритмов. Практическая работа №15
«Конструирование  алгоритмов»
Алгоритмы управления. Практическая работа №16 «Построение
алгоритмов управления»
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы
алгоритмизации». Проверочная работа №3
Начала программирования  на языке Паскаль
Общие сведения о языке программирования Паскаль
Организация ввода и вывода данных. Практическая работа №17
«Организация ввода и вывода данных»
Программирование как этап решения задачи на компьютере.
Практическая работа №18 «Написание программ на языке Паскаль»
Программирование линейных алгоритмов. Практическая работа №19
«Написание программ, реализующих линейный алгоритм на языке
Паскаль»
Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор.
Практическая работа №20 «Написание программ, реализующих
разветвляющийся алгоритм на языке Паскаль»
Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений.
Практическая работа №20 «Написание программ, реализующих
разветвляющийся алгоритм на языке Паскаль»
Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.
Практическая работа №21 «Написание программ, реализующих
циклические алгоритмы на языке Паскаль»
Программирование циклов с заданным условием окончания работы.
Практическая работа №21 «Написание программ, реализующих
8
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
1
1
1 42
43
44
45
46
47
48
49
V
50
51
52
53
54
55
VI
56
57
58
59
60
61
62
63
64
циклические алгоритмы на языке Паскаль»
Программирование циклов с заданным числом повторений.
Практическая работа №22 «Написание программ, реализующих
циклические алгоритмы с заданным числом повторений»
Различные варианты программирования циклического алгоритма.
Практическая работа №23 «Написание различных вариантов программ,
реализующих циклические алгоритмы»
Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива.
Практическая работа №24 «Написание программ, реализующих
алгоритмы заполнение и вывод одномерных массивов»
Вычисление суммы элементов массива. Практическая работа №25
«Написание программ, реализующих алгоритмы вычисления суммы
элементов массива»
Последовательный поиск в массиве. Практическая работа №26
«Написание программ, реализующих алгоритмы поиска в массиве»
Сортировка массива. Практическая работа №27 «Написание программ,
реализующих алгоритмы сортировки в массиве»
Запись вспомогательных алгоритмов на  языке Паскаль. Практическая
работа №28 «Написание вспомогательных алгоритмов»
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала
программирования» Проверочная работа №4
Обработка числовой информации в электронных таблицах
Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные
режимы работы. Практическая работа №29 «Основы работы в
электронных таблицах»
Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные
ссылки. Практическая работа №30 «Вычисления в электронных
таблицах»
Встроенные функции. Логические функции. Практическая работа №31
«Использование встроенных функций»
Сортировка и поиск данных. Практическая работа №32 «Сортировка и
поиск данных»
Построение диаграмм и графиков. Практическая работа №33
«Построение диаграмм и графиков»
Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка
числовой информации в электронных таблицах». Проверочная работа
№5
Коммуникационные технологии
Локальные и глобальные компьютерные сети
Как устроен Интернет. IPадрес компьютера
Доменная система имён. Протоколы передачи данных.
Всемирная паутина. Файловые архивы
Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой
этикет.
Технологии создания сайта.
Содержание и структура сайта. Практическая работа №34 «Разработка
содержания и структуры сайта»
Оформление сайта. Практическая работа №35 «Оформление сайта»
9
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Размещение сайта в Интернете. Практическая работа №36 «Размещение
сайта в Интернете»
Обобщение и систематизация основных понятий главы
«Коммуникационные технологии». Проверочная работа №6
1
3
Итоговое повторение/резерв
65
VI
66
67
68
10

file_name: 9 класс.doc

description:
2018 г.
2

intro: Программа не ФГОСовская, рассчитана на два часа в неделю (68 часов в год). В тематическом планировании расписаны практические работы, в содержании всего семь разделов, среди которых математические основы информатики и логики, основы алгоритмизации и программирования на Pascal, моделирование и формализация, обработка числовой информации и коммуникационные технологии.

title: Рабочая программа по информатике 9 класс (по Босовой)


extracted_text:
Приказом  МОУ «Шумиловская СОШ»
                                                                                от «     » __________2018 г. № ____
УТВЕРЖДЕНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Шумиловская средняя общеобразовательная школа»
188742, Ленинградская область, Приозерский район, поселок Саперное,
улица Школьная  д. 28, ИНН/КПП: 4712013864/471201001, ОГРН:
1024701649830,
тел. 8 (81379) 90731, факс 8 (81379) 90731, email
 :   shum

   prz
 @   yandex
 .  ru
Рабочая программа
по учебному предмету Информатика и ИКТ
для     10      класса
на 20182019 учебный год
                                                         Составитель: Макошина Нина Владимировна

                                                                             учитель информатики первой категории
Рассмотрено:
протокол педагогического совета
МОУ «Шумиловская СОШ»
  от «     » ___________ 2018г. № _____ п. Саперное
2018 г.
2 Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике и ИКТ для старшей школы составлена на основе:
Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень);
авторской   программы   Угриновича   Н.Д.   «Программа   курса   информатики   и   ИКТ   (базовый
уровень)   для   старшей   школы   (10–   11   классы)»,   изданной   в   сборнике   «Информатика.
Программы для общеобразовательных учреждений 211 классы / Составитель М.Н. Бородин.
–   М.:   БИНОМ.   Лаборатория   знаний,   2012»,   с   учетом   примерной   программы   среднего
(полного)   общего   образования   по   курсу   «Информатика   и   ИКТ»   на   базовом   уровне   и
кодификатора   элементов   содержания   для   составления   контрольных   измерительных
материалов (КИМ) единого государственного экзамена.
Цели изучения информатики и ИКТ в 10 классе





освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной   научной   картины   мира,   роль   информационных   процессов   в   обществе,
биологических и технических системах; ∙
овладение   умениями   применять,   анализировать,   преобразовывать   информационные
модели   реальных   объектов   и   процессов,   используя   при   этом   информационные   и
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных
дисциплин;
развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей
путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов; ∙
воспитание   ответственного   отношения   к   соблюдению   этических   и   правовых   норм
информационной деятельности; ∙
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Основная  задача  базового   уровня   старшей   школы   состоит   в   изучении  общих
закономерностей   функционирования,   создания  и  применения  информационных   систем,
преимущественно автоматизированных. С  точки  зрения  содержания  это позволяет развить
основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования,
обеспечив   тем   самым   значительное   расширение   и   углубление   межпредметных   связей
информатики с другими дисциплинами. С точки зрения деятельности, это дает возможность
сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных
систем в  решении конкретных  задач,  связанных с анализом  и  представлением  основных
информационных процессов.
Преподавание   курса   ориентировано   на   использование  учебного   и   программно
методического комплекса, в который входят:
Учебный комплект для учащихся:
 Учебник  Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для
10 класса.  – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011;
 Учебник  Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для
11 класса.  – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
3  Информатика и ИКТ: практикум/Угринович  Н. Д., Босова  Л. Л., Михайлова  Н.
И. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011;
 Комплект цифровых образовательных ресурсов.
Методический комплект  для учителя:
 Информатика и ИКТ. 811 классы: методическое пособие /   Н.Д. Угринович. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012;
 Информатика и ИКТ: практикум/Угринович  Н. Д., Босова  Л. Л., Михайлова  Н.
И. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011;
 Комплект цифровых образовательных ресурсов.
 Бородин   М.Н.   Информатика.   Программы   для   общеобразоват.   учр..   2   –   11
Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений   Российской
Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения информатики и информационных
технологий на ступени среднего (полного) общего образования. В том числе в  10 классе – 34
учебных часа из расчета 1 учебный час в неделю и в11 классе – 34 учебных часа из расчета 1
учебный час в неделю.
классы: методическое пособие /– М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Дополнительные материалы и интерактивные тесты для проверки усвоения материала
находятся в Интернете по адресу: http://iit.metodist.ru
Место предмета в учебном плане
 ,   http://metodist.lbz.ru

4 1. Планируемые результаты освоения программы:
Учащиеся должны:
Знать/понимать
1. Объяснять различные подходы к определению понятия "информация".
2. Различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать
единицы измерения информации.
3.Назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной
деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов,
электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;.
4. Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или
процессы.
5. Использование алгоритма как модели автоматизации деятельности
6. Назначение и функции операционных систем.
Уметь
1. Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.
2. Распознавать информационные процессы в различных системах.
3. Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному
объекту и целям моделирования.
4. Осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной
задачей.
5. Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий.
6. Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.
7. Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.
8. Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.
9. Представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график,
диаграмма и пр.)
10. Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для
1. эффективной организации индивидуального информационного пространства;
2. автоматизации коммуникационной деятельности;
3.   эффективного   применения   информационных   образовательных   ресурсов   в   учебной
деятельности.
5 2. Содержание учебного курса:
№ п\п
1
2
3
4
Название темы
Информация и информационные процессы
Кодирование текста. Создание текстового документа. Форматирование текста.
Компьютерные словари и системы компьютерного перевода. Системы распознавания
текстов. Кодирование графики. Растровая и векторная графика.
Информационные технологии
Кодирование звука. Создание презентаций. Работа с калькулятором. Создание и
редактирование электронных таблиц. Построение диаграмм и графиков.
Коммуникационные технологии
Глобальная сеть Интернет. Всемирная паутина. Электронная почта. Работа в режиме он
лайн. Файловые архивы. Электронная коммерция. Основы HTML.
Повторение. Итоговый контроль
ИТОГО:
Колво
часов
10
9
12
3
34
6 №
I
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
II
11
12
13
14
15
16
17
18
19
III
20
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
Информация и информационные процессы
Вводный инструктаж по ТБ. Информация и информационные процессы.
Кодирование текстовой информации. Практическая работа № 1.1
«Кодировки русских букв»
Создание документов в текстовых редакторах.
Форматирование документов в текстовых редакторах. Практическая
работа № 1.2 «Создание и форматирование документа»
Компьютерные словари и системы компьютерного перевода текстов.
Практическая работа № 1.3 «Перевод текста»
Системы оптического распознавания текстов. Практическая работа № 1.4
«Сканирование и распознавание текста»
Кодирование графической информации. Практическая работа № 1.5
«Кодирование графической информации»
Растровая графика. Практическая работа № 1.6 «Растровая графика»
Векторная графика. Практическая работа № 1.7 «Векторная графика»
Контрольная работа №1 по теме «Информация и информационные
процессы»
Информационные технологии
Практическая работа № 1.8 «Выполнение геометрических построений в
среде КОМПАС»
Практическая работа № 1.9 «Создание флешанимации»
Кодирование звуковой информации. Практическая работа № 1.10
«Редактирование звука»
Компьютерные презентации. Практическая работа № 1.11 «Разработка
презентации»
Практическая работа № 1.12«Разработка интерактивной презентации»
Представление числовой информации с помощью систем
счисления. Практическая работа № 1.13 «Перевод чисел с помощью
калькулятора»
Электронные таблицы. Практическая работа № 1.14 «Ссылки в
электронных таблицах»
Построение диаграмм и графиков. Практическая работа № 1.15
«Построение диаграмм»
Контрольная работа №2 по теме «Информационные технологии»
Кол
во
часов
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Коммуникационные технологии
12
Локальные компьютерные сети. Практическая работа № 2.1
7 «Предоставление общего доступа к принтеру»
Глобальная сеть Интернет. Поиск информации в Интернете.
Подключение к Интернету. Практическая работа № 2.3 «Создание
подключения к Интернету»
Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете. Практическая работа
№ 2.3 «Определение IPадреса»
Всемирная паутина. Практическая работа № 2.4 «Настройка браузера»
Электронная почта. Практическая работа № 2.5 «Работа с электронной
почтой»
Общение в Интернете в реальном времени. Практическая работа № 2.6
«Общение в реальном времени»
Файловые архивы. Практическая работа № 2.7 «Работа с файловыми
архивами»
Радио, Webкамеры, телевидение, геоинформационные системы в
Интернете. Практическая работа № 2.8 «Геоинформационные системы»
Электронная коммерция в Интернете.  Практическая работа № 2.10
 «Заказ в Интернетмагазине»
Основы языка разметки гипертекста. Практическая работа №
2.11 «Разработка сайта»
Контрольная работа №3 по теме «Коммуникационные технологии»
Итоговое повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
VI
32
34
8

file_name: 10 класс.doc

description:
п. Саперное
2018 г.
2

intro: Не ФГОСовская программа, рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю). В содержании рабочей программы четыре раздела: информация и информационные процессы, информационные технологии, коммуникационные технологии, повторение и итоговый контроль. В тематическом планировании расписаны практические и контрольные работы. Указано количество часов

title: Рабочая программа по информатике 10 класс (по Угриновичу)