extracted_text:
Календарно – тематическое планирование
5 класс
Направление «Технологии введения дома» (34 часа)
Тема урока и тип урока
(форма, вид деятельности)
Основные элементы
содержания
Колво
часов
Планируемые результаты обучения (в соответствии с ФГОС)
Предметные
УУД
Личностные
Д
а
т
а
N
n/n
12
Технология  как учебный
предмет в школе.
Изучение нового материала.
Вводное занятие.
Правила  ТБ в кабинете
обслуживающего труда.
Организация труда и
оборудование рабочего
места. Введение в курс
технологии. Технология
как способ создания
рукотворного мира. Связь
технологии с ремеслом и
декоративноприкладным
искусством
Понятие об учебном
проекте
Тематика творческих
проектов. Этапы
выполнения проекта
(поисковый,
технологический,
аналитический);
обоснование проекта,
затраты на изготовление,
защита проекта
2
2
Знать:
 Правила
поведения на
рабочем месте;
 правила ТБ;
 суть понятия ;
«технология»;
цели технологии
Уметь: соблюдать
санитарно
гигиенические
требования,
рациональном
размещении
инструментов
Знать основные
компоненты
проекта
Уметь
анализировать,
сравнивать
П: работа с
информацией,
выполнение логических
операций: сравнения,
анализа, обобщение
структурирования
знания.
Р:Управление своей
деятельностью,
планирование, контроль
и коррекция, оценка.
К: уметь задавать
вопросы, отвечать на
вопросы, рассуждать,
описывать явления.
П: осуществление поиска
необходимой
информации для
выполнения учебных
проектов,
К: принимать и
сохранять учебную
задачу, планировать свое
действие в соответствии
с поставленной задачей и
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов при изучении
предмета
« Технология»
Формирование
познавательной
активности в области
предметной
технологической
деятельности
34
Творческая проектная
деятельность
Комбинированный 56
Интерьер кухни, оборудование
Варианты планировки кухни.
78
Раздел «Оформление интерьера (4 ч)
История и национальные
традиции в архитектуре.
Современные стили в
интерьере. Требования к
кухне и столовой.
Кухонное оборудование.
Деление кухни на зоны.

Практическая работа
«Планировка кухни».
2
2
 Иметь
представление:
 о требованиях,
предъявляемых к
интерьеру кухни и
столовой;
об оборудовании и
его влияния на
человека
Уметь:
 выполнять
планировку кухни
столовой;
выполнять эскиз
интерьера кухни
столовой.
Формирование
уважительного
отношения к труду
условиями ее реализации
К: выбирать посильную и
необходимую работу;
обосновывать идею
изделия;
аргументированно
выбирать свой выбор
П: Осуществление
поиска необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием учебной
литературы
Р: различать способ и
результат действия;
вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок,
адекватно воспринимать
оценку учителя
Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» (8 часов)
910
«Аппликация»
Знакомство с видом
творчества аппликация.
Разработка вариантов
и практическая работа
2
Знать назначение
изделия, свойства
ткани для выбора
изделия
Уметь:
 подбирать ткань
для изделия;
П: Конструирование
изделия
Р: документирование
результатов труда;
расчёт себе стоимости
продукта труда.
К: Овладение
 Развитие трудолюбия
и ответственности за
качество своей
деятельности,
бережного отношения
к имуществу. «Забавные плоские
аппликации из ткани»
1112
«Аппликация из ткани»
1314
Практическая работа
соблюдать
технологию
изготовления
изделия
средствами и формами
графического
отображения объектов
или процессов,
правилами выполнения
графической
документации
2

     2
2
1516
1718
 « Открытка своими руками.
Аппликация»
Декоративно  прикладное
искусство:
«Основы композиции и законы
восприятия цвета при
создании предметов
декоративно – прикладного
искусства»
1920
«Традиционные виды
рукоделия»
2122
«Декоративная композиция»
Осознание
необходимости
самоусовершенствова
ния умений и навыков
при изучении
декоративно –
прикладного
искусства.
Раздел «Художественные ремесла» ( 8 часов)
Знакомство с различными
видами декоративно –
прикладного искусства
народов нашей страны.
Традиционные виды
рукоделия. Инструменты
и приспособления,
применяемые в
традиционных
художественных ремеслах.
Эмоциональное
воздействие декоративной
композиции. Статичная и
2
2
2
Иметь
представление о
статичной,
динамичной,
симметричной и
асимметричной
композициях;
Уметь:
зарисовывать
природные мотивы
и осуществлять из
стилизацию;
выполнять эскизы
орнаментов для
платка, одежды,
декоративных
панно и др.;
 создавать
композицию с
изображениями
П:  умение выражать
себя в доступных видах и
формах
художественного
прикладного творчества.
Р: Оценивание
правильности
собственных
возможностей,
диагностика результатов
познавательно –
трудовой деятельности
по принятым критериям
и показателям
К: Установление
рабочих отношений в
группе для выполнения
практической работы пейзажа для панно
или  шарфа по
природным
мотивам
динамичная композиция.
Понятие о ритмической и
пластической композиции,
её тональное решение.
Симметричные и
асимметричные
композиции. Их основные
решения в построении.
Приёмы стилизации
реальных форм.
Символика в орнаменте.
Характерные черты в
орнаменте. Цветовые
сочетания.
Практическая работа
2
2
Санитарные требования к
помещению кухни и
столовой. Правила
санитарии и гигиены при
обработке пищевых
продуктов. Правила ТБ
при кулинарных работах.
Понятие о процессе
пищеварения. Общие
сведения о питательных
веществах и витаминах.
Данные о роли витаминов
в обмене веществ, их
содержание в пищевых
продуктах.
Раздел «Кулинария» (10 часов)
Знать правила
санитарии и
гигиены, Т Б на
кухне. Правила
нарезки
продуктов…
Иметь
представление о
процессах
пищеварения,
витаминах и
влиянии на
здоровье человека
Уметь:
Приготовить
Р: Соблюдение норм и
правил безопасного
труда, правил санитарии
и гигиены.

2324
 «Декоративное панно для
украшения интерьера»
2526 Санитария и гигиена.
Физиология питания
Комбинированный
Практическая работа
«Приготовление бутербродов
и горячих напитков». Воспитывать в себе
уважение к своему и
чужому труду,
аккуратность ,  тех
людей, которые
производят продукты
бутерброды и
заварить чай,
сервировать стол к
завтраку
Иметь
представление
О разновидностях
бутербродов и
горячих напитков,
способов нарезки
продуктов,
инструментах и
приспособлениях
Уметь:
 приготавливать и
оформлять
бутерброды
П:  Овладение методами
эстетического
оформления изделий,
обеспечение сохранности
продуктов труда;
выполнение
технологических
операций с соблюдением
установочных норм,
стандартов, ограничений;
соблюдение норм и
правил безопасного
труда, санитарии и
гигиены.
Р: осознание
ответственности за
качество результатов
труда
К: уметь договариваться
и приходить к общему
решению в совместной
деятельности
2728
Бутерброды и горячие напитки
2
Продукты, используемые
для бутербродов, способы
их оформления, условия и
сроки хранения. Виды
горячих напитков и
способы их
приготовления.
Требование к качеству
готовых напитков.
«Приготовление завтрака.
Сервировка стола к завтраку»
2930
Практическая работа
   2
Составления меню на
завтрак. Правила подачи
горячих напитков,
столовые приборы и
правила пользования ими.
Эстетическое оформление
стола и правила поведения
за столом. 3132 Блюда из круп, бобовых и
макаронных изделий
Практическая работа
«Приготовление блюд из
макаронных изделий»
Технология
приготовления макарон.
Кулинарные приемы
приготовления блюд .
Способы варки
макаронных изделий
3334 Творческий проект
«Приготовление воскресного
завтрака для всей семьи»
Формулировка задачи
проекта. Определение и
формулировка проблемы.
Поиск необходимой
информации для решения
проблемы. Обоснованный
выбор лучшего варианта и
его реализация.
Самооценка и оценка.
Формирование
Проявление
познавательной
активности в области
предметной
технологической
деятельности
2
2
Знать:
Виды макаронных
изделий;
 правила варки
макаронных
изделий
Уметь:
 готовить и
оформлять  блюда
из макаронных
изделий
Уметь:
формулировать
задачу проекта;
 производить
исследование для
выбора лучшего
варианта завтрака;
Рассчитывать
расход продуктов;
готовить завтрак;
оформлять проект;
защищать проект
П:Алгоритмизированное
планирование процесса
трудовой деятельности
Р: Оценивание
правильности
выполнения учебной
задачи; диагностика
результатов
познавательно трудовой
деятельности по
принятым критериям и
показателям
К: Уметь договариваться
и приходить к общему
решению  в совместной
деятельности.
П: проектирование
последовательности
операций и составлений
операционной карты
работ.
Р: Документирование
результатов труда и
проектной деятельности;
расчет себестоимости
продукта труда.
К: Рациональное
использование учебной,
технической и
технологической
информации для
проектирования и
создания объекта труда

file_name: 5 класс.docx

intro:
Календарно – тематическое планирование  по технологии 5 класс
Правила  ТБ в кабинете обслуживающего труда. Организация труда и оборудование рабочего места. Введение в курс технологии. Технология как способ создания рукотворного мира. Связь технологии с ремеслом и  декоративно-прикладным искусством

Понятие об учебном проекте
Тематика творческих проектов. Этапы выполнения проекта (поисковый, технологический, аналитический); обоснование проекта, затраты на изготовление, защита проектаКалендарно – тематическое планирование  по технологии 5 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Станция юных техников»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ
«ВСТРЕЧА С ПРОФЕССОРОМ ВСЕЗНАЙКИНЫМ»
ОБЪЕДИНЕНИЕ
«НАЧАЛЬНОЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»
Разработала:
Левашова Елена Юрьевна,
педагог дополнительного образования,
высшая квалификационная категория
Год обучения   первый
Возраст детей   7 лет 2
г. Рассказово,
2018 г.
Содержание
Аннотация ……………………………………………………………………….. 3
Цель, задачи ………………………………………………………………………4
Ход занятия ………………………………………………………………………. 5
1. Организационный этап…………………………………………………..5
2. Подготовительный этап…………………………………………………….5
3. Проверочный этап………………………………………………………...7
4. Основной этап……………………………………………………………..7
5. Контрольный этап…………………………………………………………9
6. Итоговый этап……………………………………………………………..9
7. Рефлексивный этап………………………………………………………10
8. Рефлексивный этап……………………………………………………….10
Итог занятия……………………………………………………………………… 11
Список литературы …………………………………………………………........ 14
Электронные ресурсы…………………....……………………………………….15
Приложение 1 ………...………………………………………………………..….16 3
Аннотация
Начальное   техническое   моделирование  способствуют   познанию   детьми   мира
техники   и   расширению  технического   кругозора,   развивают   конструкторские
способности, техническое мышление, мотивацию к творческому поиску.
Данное занятие поможет заинтересовать младших школьников и вовлечь их в
техническую сферу деятельности.
Занятие включает в себя задание, выполняя которое учащиеся попробуют свои
силы   в   техническом   творчестве   по   созданию   двухпалубного   парохода   по
технологической карте.
Предлагаемое занятие поможет педагогам и родителям в организации занятий
по конструированию и моделированию из бумаги с детьми 67 лет. 4
ЦЕЛЬ:
исследовательскими способами.
 научить   детей   определять   свойства   бумаги
  экспериментально
ЗАДАЧИ:
Обучающие:      познакомить с историей пароходства;
                          отрабатывать умения и навыки складывания бумаги;
Развивающие:   расширять представления детей о технологических
                              возможностях бумаги;
  развивать мелкую моторику, воображение,
конструкторские способности;

Воспитательные: воспитывать коммуникативные навыки.
Средства достижения цели:   бумага, ножницы, клей, карандаши, фломастеры,
ёмкость   с   водой,   мультимедийный   проектор,
экран,
  диск   с   фонограммами   и   слайдами,
инструкционнотехнологическая   карта   по
изготовлению парохода. 5
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Организационный этап
Добрый день, друзья мои! Я надеюсь, утро у вас тоже было добрым. А вот моё
утро было совершенно не добрым.
 Почему?
   Всё   утро   я   проспорил   с   профессором   Многознайкиным   по   одному   очень
важному вопросу: он утверждал, что я, профессор Всезнайкин, абсолютно не
умею строить пароходы! Что все они пойдут ко дну, как только я спущу их на
воду. Я хочу сделать их из бумаги…
Из бумаги?!
Да из простой бумаги, но вот профессор Многознайкин… он прислал мне не
простую бумагу, а вот такую лощённую и фольгу. Он сказал, что из такой бумаги
пароходы ещё продержатся на воде, а вот из простой быстро утонут. Его бумага
обладает особым свойством – водонепроницаемостью, а моя – нет.
     Так это же совсем легко определить! Мы сейчас с вами «построим» пароходы
из той и из другой бумаги и посмотрим кто прав.
Подготовительный этап.
2.
Знакомство с историей пароходства. 6
 Но сначала расскажите, что вы знаете о пароходах?
 Пароходы плавают по морю.
 И по реке.
 У них из трубы идёт дым!
 На пароходах отправлялись в плавание по морю или по реке пока не появились
теплоходы.
   Молодцы!   У   вас   замечательное   представление   о   пароходах   и   их
предназначении!
А знаете ли вы, что…(Далее следует рассказ педагога об истории пароходства с
одновременным показом  электронной презентации «История пароходства»).
Создателем   первого   парохода   считается  Роберт   Фултон.   В  1807   году  он
построил корабль с гребным колесом «Клермонт», который совершал рейсы по
реке Гудзон от НьюЙорка до Олбани со скоростью около 5 узлов (9 км/ч).
В 1894 году Чарльз Парсонс построил опытное судно «Турбиния» с приводом
от   паровой   турбины.   На   испытаниях   оно   продемонстрировало   рекордную
скорость —   60   км/ч.   После   этого   паровые   турбины   стали   устанавливать   на
многих быстроходных судах.
 Крупнейшие пароходы в мировой истории
28   июня   1851  года   в   Англии   со   стапелей   сошёл   новый   деревянный   пароход
получивший название  «Амазонка». Это крупнейший деревянный пароход всех
времен.
12 апреля 1912 года: Titanic, крупнейший в мире пассажирский пароход того
времени,   во   время   своего   первого   путешествия   столкнулся   с   айсбергом   в
Атлантическом океане и затонул в течение 2 часов 40 минут.
Самый   старый   в   мире   пароход,   всё   ещё   находящийся   в   эксплуатации —
норвежский  колёсный   пароход  «Скибладнер»,   построенный   в   1856   году   и
ходящий по озеру Мьёса.
Пароходство в России
В России первый пароход был построен на заводе Чарльза Берда в 1815 году.
Он совершал рейсы между СанктПетербургом и Кронштадтом.
Старейший   в   России   действующий   колёсный   пароход   «Н.      В.      Гоголь»   сейчас
находится в городе Северодвинске (Архангельская область) и ходит с круизами
по реке Северная Двина.
Первая половина XIX в. примечательна в истории отечественного судостроения
и   судоходства   коренными   нововведениями.   В   этот   период   в   России   были 7
созданы первые пароходы, еще далекие от совершенства, но все же положившие
начало паровому судоходству,   продолжалась упорная работа по   увеличению
мощности паровых машин.
Более   высокая   скорость   движения   пароходов   привлекала   пассажиров,   но
специальных   пассажирских   судов   еще   не   было.   Поэтому   для   перевозки
пассажиров пароходное общество “По Волге” оборудовало две баржи, где были
устроены общие мужские и женские каюты первого и второго классов. Каюты не
отапливались и основное “удобство” их состояло в том, что они обеспечивали
укрытие от дождя и непогоды, да имели на огромной каменной плите куб с
горячей водой и очаг для приготовления пищи.
Пассажирские   пароходы   появились   в   60х   годах   XIX   в.
Организация   строительства   пароходов   для   первых   мастеров   этого   дела   была
новой   и   чрезвычайно   сложной   задачей.   Из   прошлого   опыта   могли   быть
использованы лишь навыки постройки деревянных корпусов. А пароходы были
новым   видом   флота.   Поэтому   первые   пароходы   создавались   в   деревянных
корпусах.   Во   второй   половине   XIX   —   начале   XX   вв.   паровое   судоходство
получило всеобщее признание и достигло своего расцвета.
3.
Проверочный этап
3.1. Подготовка к практической работе.
 Посмотрите, что это?!
 Листы бумаги.
 Какую геометрическую форму напоминает вам лист бумаги?
  Прямоугольник
 Но он нам совершенно не подходит, нам нужен квадрат. Что нам делать? Как
из прямоугольника получить квадрат?
 Нужно меньшую сторону прямоугольника наложить на большую так, чтобы они
совпали, оставшуюся полоску  отрежем  ножницами  получится квадрат.
 Молодцы! Действительно таким способом из прямоугольника можно получить
квадрат.
 Подскажите мне, что нужно сделать, чтобы линии сгиба получились четкие и
ровные?
 Прогладить ребром ладони линию сгиба от середины к краям.
 Складывать бумагу нужно только на столе.
 Сгибать бумагу нужно от себя.
 Совершенно верно, вы отлично знаете правила сгибания и складывания бумаги!
   Но   при   работе   с   ножницами   нам   необходимо   помнить   правила   безопасной
работы. Какие правила безопасной работы с ножницами вы знаете?
 Ножницами можно работать только на своём рабочем месте.
 Передавать ножницы нужно кольцами вперёд. 8
 Не работать ножницами с ослабленным или неисправным креплением.
 Когда режешь нужно широко раскрывать ножницы и дорезать до конца.
 Ножницы нужно хранить в закрытом виде в футляре или в столе.
 Теперь  мы  с вами  готовы к  практической  работе  и  после разминки   сразу
приступим к ней.
3.2. Разминка.
Звучит фонограмма песни в исполнении В.Леонтьева «Пароходы», дети танцуют
и двигаются под музыку, повторяя движения за педагогом или придумывают
свои на тему «Морские фантазии».
4. Основной этап
4.1. Практическая работа.
Ребята,   перед   вами   лежит   инструкционнотехнологическая   карта   ,   которая
поможет нам     изготовить пароходы.
Я вместе с вами сделаю несколько   пароходов из разной бумаги (показать бумагу
разных видов – матовую, лощеную, фольгу; разных цветов).
В нашей инструкционной карте подробно рассказано как из листа бумаги сделать
пароход   с двумя трубами. Давайте внимательно рассмотрим ее и приступим к
выполнению нашего задания
Сложим квадрат по диагоналям, чтобы определить его центр.
Все углы квадрата загнуть к центру.
Заготовку перевернуть и ещё раз сложить все углы к центру.
Третий раз перевернуть заготовку и завернуть все углы к центру.
Перевернуть квадрат.
Развернуть   два   противоположных   квадрата   так,   чтобы   получились
1.
2.
3.
4.
5.
6.
прямоугольники, хорошо прогладить их.
7.
Два других квадрата поднять – поучился пароход.
Пароход. Схема 9
Многие   уже   построили   свои   пароходы,   помогите,   пожалуйста   тем,   кто
затрудняется в «построении» парохода.
  Посмотрите внимательно на свой пароход, всё ли вас устраивает в построенной
модели?
 Я хочу поднять флаг на пароходе!
 А я придумаю название пароходу!
 Я нарисую на нём якорь!
 Молодцы вы просто …настоящие капитаны! Мой пароход пойдёт под синим
флагом.   Я   сделаю   его   вот   из   этого   листа   (расправляю   смятый   лист   синей
бумаги). А вы из какой бумаги будете делать флаг?
 Из красной!
 Из голубой!
(Отводится время на дополнение парохода характерными деталями).
 Посмотрите красивый флаг у меня получился?
 Нет не красивый.
 Почему он вам не нравится?
 Лист бумаги был   измят и флаг получился не красивый.
 Да ваши флаги намного лучше, они просто как настоящие! Теперь я понял,
чтобы делать красивые вещи нужно бережно относиться к материалу. Бумагу
надо хранить в папке, большие листы лучше сразу нарезать по размеру папки, а
не сворачивать в рулоны, которые легко мнутся. Ведь как я не старался придать
бумаге первоначальную форму, так и не смог этого сделать.

4.2. Экспериментальноисследовательская работа.

Спуск пароходов на воду.
Заранее подготовлена ёмкость с водой (размеры ёмкости 100см х 70см х 20см)
Дети аккуратно спускают пароходы  на воду.
Наблюдение  (во время наблюдения за пароходами звучит фонограмма песни
«Как вы     яхту назовёте так она и поплывёт» из м/ф «Приключения капитана
Врунгеля»).
 Сейчас мы посмотрим, прав ли был профессор Многознайкин или прав я –
профессор   Всезнайкин.   Отправим   пароходы   в   плаванье!   Как   видите,   мои
пароходы прекрасно держатся на воде (дети наблюдают как пароходы держатся
на воде, дуют на них, машут листочками бумаги и др.).
Через несколько минут:
 Профессор Всезнайкин, пароходы из простой бумаги начинают тонуть.
 Бумага намокает, и пароходы идут ко дну, а пароходы из лощеной бумаги всё
ещё держатся на воде. 5. Контрольный этап.
10
 Ребята, а какие виды судов вы ещё знаете?
 Лодки.
 Корабли.
 Яхты.
 Теплоходы.
 Парусники.
 Молодцы! Вы назвали очень много видов судов. Я надеюсь,  вы запомнили, что
для изготовления их моделей нужно выбирать…?
 Водонепроницаемую бумагу! Модели будут долго плавать и не утонут.
 Спасибо, ребята, вы очень помогли мне во всём разобраться.
6. Итоговый этап.
Игры и соревнования с моделями.
А   давайте   проведём   конкурс   «Самый   непотопляемый».   Посмотрим,   чей
пароход дольше продержится на воде.
Конечно, пароходы из   бумаги профессора Всезнайкина тонут быстрее  среди
них проводим отдельный конкурс.
Вывод.
 Профессор, ваш друг был прав: пароходы нужно делать из особой бумаги.
     Да,   да,   друзья   мои   из   водонепроницаемой   бумаги.   И   в   нашем   споре   с
Многознайкиным родилась… истина.
7.
Рефлексивный этап.
 Встреча с вами ребята мне так подняла настроение, что я готов признать все
свои ошибки.
  А вы довольны     нашей  встречей? Если вам было интересно участвовать в
нашем споре с профессором Многознайкиным и определять свойства бумаги, то
поднимите большой палец вверх, как настоящие «морские волки»!
Сегодня вы узнали много нового и интересного, сами проводили эксперименты с
бумагой,  исследовали её свойства.
8. Информационный этап.
А  сейчас   мне  пора   на  следующее  занятие. Но  мы  с  вами  скоро  встретимся  и
продолжим   тему   судоходства.   Я   буду   рад   услышать   интересные   истории   о
морском и речном транспорте, военном флоте. Наверняка,  ктонибудь из ваших
пап или дедушек служил на флоте, они могут рассказать много интересного. И мы
вместе послушаем эти истории. До скорой встречи, друзья мои!
11
ИТОГ ЗАНЯТИЯ
Занятие стоит на границе двух первых разделов учебнотематического плана:
вводные   основы   конструирования   и   конструирования   поделок   путём   сгибания
бумаги.   Основные   свойства   материалов   для   моделирования   как   прочность,
водонепроницаемость, деформация изучаются и определяются экспериментально
исследовательскими   методами   когда   дети   уже   изучили   правила   и   получили 12
первоначальные навыки сгибания и складывания. Изучить «плавучесть» парохода
намного интереснее, чем просто «утопить» кусок бумаги.

 Структура занятия и распределение времени на отдельные этапы
Работа   на   занятии   с   детьми   младшего   школьного   возраста   организована   с
использованием экспериментальноисследовательских методов.
С   первых   минут   занятия   погружены   в   игровую   ситуацию:   персонаж   Всезнайкин
создаёт   мотивацию   к   проектной   деятельности,   вводит   в   проблему   занятия.   В
процессе опытноэкспериментальной работы поэтапно решаются задачи проблемной
ситуации.   Дети   не   только   построили   пароход,   но   и   изучили   свойства   различных
образцов бумаги, применили умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях,
расширили   кругозор.     Важную   роль     играет   презентация   результатов   проектной
деятельности: каждый ребёнок имел возможность дополнить модель характерными
деталями, придумать ей название, рассказать о своей модели, продемонстрировать её
качества.
       Время на отдельные этапы занятия было распределено рационально.
На основной этап было выделено большее время. Проведение небольшого
теоретического опроса по технике безопасности и повторение изученного
материала подготовило учащихся к основной работе – эксперименту и
исследованию. Создание проблемной ситуации, мотивировало учащихся к
работе.

Выбор методов обучения и их обоснование
Методы обучения, выбранные на занятии, позволили развить интерес к
получению знаний, стремление к самостоятельному поиску творчества.
      Этап «История пароходства» полностью опирается на объяснительно –
иллюстративные,   репродуктивные   методы:   демонстрация   слайдов   сопровождается
рассказом педагога о пароходстве в России и других странах.
Без   усвоения   готовых   знаний,   которые   сообщаются   учителем,   а   затем
воспроизводятся учащимися, не может обойтись и практическая работа.
На занятии дети активно участвовали в решении проблемы, поставленной
  в   самом   начале   встречи   с   профессором      выяснить   из   какой   бумаги   получатся
лучшие пароходы.
       К базовым, основным методам обучения на занятии я хотела бы отнести 13
частично   –   поисковый   и   исследовательский   методы.   Именно   опытно   –
экспериментальная работа и наблюдение сделали занятие настолько насыщенным и
запоминающимся.

  Формы организации учебной работы:
     практическая;
     исследовательская;
     экспериментальная;
     наблюдение;
     беседа по вопросам;
     рассказ педагога по ходу просмотра слайдов.

    Формы контроля и проверки знаний и умений, их обоснование

    Технология изготовления модели «Пароход» контролируется методом
         наблюдения за конструированием самой модели в соответствии с инструкцией.
    Во время занятия наблюдаю за правильностью работы ручным инструментом.
Повторяется техника безопасности   работы ножницами. Важно не упускать из
виду качество изготовления модели, вовремя помочь и исправить ошибки,
поставить в пример и поощрить. На занятии отмечаю у учащихся умение
организовать рабочее место, соблюдение правил техники безопасности,
сообразительность, творческий подход к работе.
         Взаимоотношения между детьми, детьми и педагогом:
          На занятии между детьми  была создана дружеская атмосфера,
         атмосфера взаимопомощи и доброжелательности. Дети старались
         помочь друг другу и при изготовлении квадрата и при изготовлении
         парохода. Придумали конкурс «Самый тяжёлый пароход», чтобы
         ребятам, у которых пароходы стали тонуть первыми, не было обидно.
         Умеют радоваться не только своим победам, но и достижениям других.
         Тем, кто затруднялся назвать свой пароход, помогали придумать
         оригинальные названия.

         стараюсь создавать «ситуацию успеха»: пусть почувствует себя
 Для каждого ребёнка, независимо от его уровня  способностей, 14
         настоящим «инженеромконструктором», который строит самый
         лучший пароход. Сомневаюсь в своих утверждениях, мне так хочется,
         чтобы дети добрались до истины сами, больше экспериментировали,
         исследовали, призываю их к сотрудничеству. Пусть спорят со мной,
         пусть ошибаются, а я буду помогать им на пути к знаниям: ведь урок
         наш совместный проект!
В ходе экспериментальноисследовательской работы дети в сотрудни
           Результат, достижение поставленных целей:

         честве с педагогом определили свойства бумаги: водонепроницаемость,
         деформацию. Дети имели возможность закрепить правила, отработать
         умения и навыки сгибания и складывания бумаги. Узнали много
         интересного из истории пароходства. Учились работать дружно в
         группе, в коллективе, не оставаться в стороне от чужих неудач.
         Учились фантазировать, применяли  и развивали свои конструкторские
         способности.
          Удачи и неудачи учебного занятия:
 По ходу занятия пришлось импровизировать. Ребятам, которые

         выполнили модели из тонкой бумаги, стало обидно, что их пароходы
         тонут быстрее. Но выручили сами дети: придумали конкурс «Самый
         тяжёлый пароход». Выиграл пароход, который первым пошёл ко дну.
           Самооценка учебного занятия:

 Такая форма занятия очень удачна: необычный костюм (плащ, цилиндр,
          очки), образ профессора Всезнайкина – заинтересовал детей с начала занятия.
          Игровая ситуация, опытно–экспериментальная работа стимулировали

  проявление   инициативы   у   детей,   поддерживали   интерес   к   творчеству.
Благодаря   удачно   отобранному   содержанию,   приёмам   и   способам
организации     учебного взаимодействия цель учебного занятия была успешно
достигнута. 15
Список  литературы
Золотарёва А.В., Терещук М.Н. Практические рекомендации по

1.
            организации дополнительного образования в ДОУ. – М.: АРКТИ, 2008. –
            120 с. (Управление дошкольного учреждения)
2. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного
            образования: учебное пособие для студентов учреждений среднего
            профессионального образования / В.П.Голованов. – М.: Гуманитарн. изд.
            центр ВЛАДОС, 2004. – 239с.
3.Чернова Н.Н. Волшебная бумага/ Н.Чернова. – 207, [1], с.: ил.
       4. Обухова Л.А., Гаврилкина Н.И., Буркова Т.М.
    Поурочные разработки технологии: 1 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 192с. –
    (В помощь школьному учителю) 16
Электронные ресурсы
1. Wikipedia ru.. Org/wiki Пароход
2.
 http://www.colesnic.ru/history.html
3. https://ru.wikipedia.org/wiki/Пароход
4. http://flot55.ru/pages/16ot21sentjabrja2011
5. http://www.itishistory.ru/1kb/kopabli_12.php 17
Инструкционнотехнологическая карта
изготовления бумажного парохода
Приложение 1
Схема выполнения операции
3
Наименование операции
№
п/п
1
1 Сложить квадрат по диагоналям, чтобы
2
определить его центр.
2
Все углы квадрата загнуть к центру.
3
4
Заготовку перевернуть и еще раз сложить
все углы к центру
Третий раз перевернуть заготовку и
завернуть все углы к центру.
5 Перевернуть квадрат. 18
6
Развернуть два противоположных квадрата
так, чтобы получились прямоугольники,
хорошо прогладить их.
7 Два других квадрата поднять – получится
пароход.

file_name: Встреча с профессором Всезнайкиным.doc

intro: Презентация

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка "Встреча с профессором Всезнайкиным"


extracted_text:
Инструкционнотехнологическая карта
изготовления бумажного парохода
Приложение 1
Схема выполнения операции
3
Наименование операции
№
п/п
1
1 Сложить квадрат по диагоналям, чтобы
2
определить его центр.
2
Все углы квадрата загнуть к центру.
3
4
Заготовку перевернуть и еще раз сложить
все углы к центру
Третий раз перевернуть заготовку и
завернуть все углы к центру.
5 Перевернуть квадрат.
6
Развернуть два противоположных квадрата
так, чтобы получились прямоугольники,
хорошо прогладить их.
7 Два других квадрата поднять – получится
пароход.

file_name: Приложение к занятию.doc


file_name: Встреча с профессором Всезнайкиным.doc

description:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Станция юных техников»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ
«ВСТРЕЧА С ПРОФЕССОРОМ ВСЕЗНАЙКИНЫМ»
ОБЪЕДИНЕНИЕ
«НАЧАЛЬНОЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»
Разработала:
Левашова Елена Юрьевна,
педагог дополнительного образования,
высшая квалификационная категория
Год обучения   первый
Возраст детей   7 лет

description:
2
г. Рассказово,
2018 г.
Содержание
Аннотация ……………………………………………………………………….. 3
Цель, задачи ………………………………………………………………………4
Ход занятия ………………………………………………………………………. 5
1. Организационный этап…………………………………………………..5
2. Подготовительный этап…………………………………………………….5
3. Проверочный этап………………………………………………………...7
4. Основной этап……………………………………………………………..7
5. Контрольный этап…………………………………………………………9
6. Итоговый этап……………………………………………………………..9
7. Рефлексивный этап………………………………………………………10
8. Рефлексивный этап……………………………………………………….10
Итог занятия……………………………………………………………………… 11
Список литературы …………………………………………………………........ 14
Электронные ресурсы…………………....……………………………………….15
Приложение 1 ………...………………………………………………………..….16

description:
3
Аннотация
Начальное   техническое   моделирование  способствуют   познанию   детьми   мира
техники   и   расширению  технического   кругозора,   развивают   конструкторские
способности, техническое мышление, мотивацию к творческому поиску.
Данное занятие поможет заинтересовать младших школьников и вовлечь их в
техническую сферу деятельности.
Занятие включает в себя задание, выполняя которое учащиеся попробуют свои
силы   в   техническом   творчестве   по   созданию   двухпалубного   парохода   по
технологической карте.
Предлагаемое занятие поможет педагогам и родителям в организации занятий
по конструированию и моделированию из бумаги с детьми 67 лет.

description:
4
ЦЕЛЬ:
исследовательскими способами.
 научить   детей   определять   свойства   бумаги
  экспериментально
ЗАДАЧИ:
Обучающие:      познакомить с историей пароходства;
                          отрабатывать умения и навыки складывания бумаги;
Развивающие:   расширять представления детей о технологических
                              возможностях бумаги;
  развивать мелкую моторику, воображение,
конструкторские способности;

Воспитательные: воспитывать коммуникативные навыки.
Средства достижения цели:   бумага, ножницы, клей, карандаши, фломастеры,
ёмкость   с   водой,   мультимедийный   проектор,
экран,
  диск   с   фонограммами   и   слайдами,
инструкционнотехнологическая   карта   по
изготовлению парохода.

description:
5
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Организационный этап
Добрый день, друзья мои! Я надеюсь, утро у вас тоже было добрым. А вот моё
утро было совершенно не добрым.
 Почему?
   Всё   утро   я   проспорил   с   профессором   Многознайкиным   по   одному   очень
важному вопросу: он утверждал, что я, профессор Всезнайкин, абсолютно не
умею строить пароходы! Что все они пойдут ко дну, как только я спущу их на
воду. Я хочу сделать их из бумаги…
Из бумаги?!
Да из простой бумаги, но вот профессор Многознайкин… он прислал мне не
простую бумагу, а вот такую лощённую и фольгу. Он сказал, что из такой бумаги
пароходы ещё продержатся на воде, а вот из простой быстро утонут. Его бумага
обладает особым свойством – водонепроницаемостью, а моя – нет.
     Так это же совсем легко определить! Мы сейчас с вами «построим» пароходы
из той и из другой бумаги и посмотрим кто прав.
Подготовительный этап.
2.
Знакомство с историей пароходства.

description:
6
 Но сначала расскажите, что вы знаете о пароходах?
 Пароходы плавают по морю.
 И по реке.
 У них из трубы идёт дым!
 На пароходах отправлялись в плавание по морю или по реке пока не появились
теплоходы.
   Молодцы!   У   вас   замечательное   представление   о   пароходах   и   их
предназначении!
А знаете ли вы, что…(Далее следует рассказ педагога об истории пароходства с
одновременным показом  электронной презентации «История пароходства»).
Создателем   первого   парохода   считается  Роберт   Фултон.   В  1807   году  он
построил корабль с гребным колесом «Клермонт», который совершал рейсы по
реке Гудзон от НьюЙорка до Олбани со скоростью около 5 узлов (9 км/ч).
В 1894 году Чарльз Парсонс построил опытное судно «Турбиния» с приводом
от   паровой   турбины.   На   испытаниях   оно   продемонстрировало   рекордную
скорость —   60   км/ч.   После   этого   паровые   турбины   стали   устанавливать   на
многих быстроходных судах.
 Крупнейшие пароходы в мировой истории
28   июня   1851  года   в   Англии   со   стапелей   сошёл   новый   деревянный   пароход
получивший название  «Амазонка». Это крупнейший деревянный пароход всех
времен.
12 апреля 1912 года: Titanic, крупнейший в мире пассажирский пароход того
времени,   во   время   своего   первого   путешествия   столкнулся   с   айсбергом   в
Атлантическом океане и затонул в течение 2 часов 40 минут.
Самый   старый   в   мире   пароход,   всё   ещё   находящийся   в   эксплуатации —
норвежский  колёсный   пароход  «Скибладнер»,   построенный   в   1856   году   и
ходящий по озеру Мьёса.
Пароходство в России
В России первый пароход был построен на заводе Чарльза Берда в 1815 году.
Он совершал рейсы между СанктПетербургом и Кронштадтом.
Старейший   в   России   действующий   колёсный   пароход   «Н.      В.      Гоголь»   сейчас
находится в городе Северодвинске (Архангельская область) и ходит с круизами
по реке Северная Двина.
Первая половина XIX в. примечательна в истории отечественного судостроения
и   судоходства   коренными   нововведениями.   В   этот   период   в   России   были

description:
7
созданы первые пароходы, еще далекие от совершенства, но все же положившие
начало паровому судоходству,   продолжалась упорная работа по   увеличению
мощности паровых машин.
Более   высокая   скорость   движения   пароходов   привлекала   пассажиров,   но
специальных   пассажирских   судов   еще   не   было.   Поэтому   для   перевозки
пассажиров пароходное общество “По Волге” оборудовало две баржи, где были
устроены общие мужские и женские каюты первого и второго классов. Каюты не
отапливались и основное “удобство” их состояло в том, что они обеспечивали
укрытие от дождя и непогоды, да имели на огромной каменной плите куб с
горячей водой и очаг для приготовления пищи.
Пассажирские   пароходы   появились   в   60х   годах   XIX   в.
Организация   строительства   пароходов   для   первых   мастеров   этого   дела   была
новой   и   чрезвычайно   сложной   задачей.   Из   прошлого   опыта   могли   быть
использованы лишь навыки постройки деревянных корпусов. А пароходы были
новым   видом   флота.   Поэтому   первые   пароходы   создавались   в   деревянных
корпусах.   Во   второй   половине   XIX   —   начале   XX   вв.   паровое   судоходство
получило всеобщее признание и достигло своего расцвета.
3.
Проверочный этап
3.1. Подготовка к практической работе.
 Посмотрите, что это?!
 Листы бумаги.
 Какую геометрическую форму напоминает вам лист бумаги?
  Прямоугольник
 Но он нам совершенно не подходит, нам нужен квадрат. Что нам делать? Как
из прямоугольника получить квадрат?
 Нужно меньшую сторону прямоугольника наложить на большую так, чтобы они
совпали, оставшуюся полоску  отрежем  ножницами  получится квадрат.
 Молодцы! Действительно таким способом из прямоугольника можно получить
квадрат.
 Подскажите мне, что нужно сделать, чтобы линии сгиба получились четкие и
ровные?
 Прогладить ребром ладони линию сгиба от середины к краям.
 Складывать бумагу нужно только на столе.
 Сгибать бумагу нужно от себя.
 Совершенно верно, вы отлично знаете правила сгибания и складывания бумаги!
   Но   при   работе   с   ножницами   нам   необходимо   помнить   правила   безопасной
работы. Какие правила безопасной работы с ножницами вы знаете?
 Ножницами можно работать только на своём рабочем месте.
 Передавать ножницы нужно кольцами вперёд.

description:
8
 Не работать ножницами с ослабленным или неисправным креплением.
 Когда режешь нужно широко раскрывать ножницы и дорезать до конца.
 Ножницы нужно хранить в закрытом виде в футляре или в столе.
 Теперь  мы  с вами  готовы к  практической  работе  и  после разминки   сразу
приступим к ней.
3.2. Разминка.
Звучит фонограмма песни в исполнении В.Леонтьева «Пароходы», дети танцуют
и двигаются под музыку, повторяя движения за педагогом или придумывают
свои на тему «Морские фантазии».
4. Основной этап
4.1. Практическая работа.
Ребята,   перед   вами   лежит   инструкционнотехнологическая   карта   ,   которая
поможет нам     изготовить пароходы.
Я вместе с вами сделаю несколько   пароходов из разной бумаги (показать бумагу
разных видов – матовую, лощеную, фольгу; разных цветов).
В нашей инструкционной карте подробно рассказано как из листа бумаги сделать
пароход   с двумя трубами. Давайте внимательно рассмотрим ее и приступим к
выполнению нашего задания
Сложим квадрат по диагоналям, чтобы определить его центр.
Все углы квадрата загнуть к центру.
Заготовку перевернуть и ещё раз сложить все углы к центру.
Третий раз перевернуть заготовку и завернуть все углы к центру.
Перевернуть квадрат.
Развернуть   два   противоположных   квадрата   так,   чтобы   получились
1.
2.
3.
4.
5.
6.
прямоугольники, хорошо прогладить их.
7.
Два других квадрата поднять – поучился пароход.
Пароход. Схема

description:
9
Многие   уже   построили   свои   пароходы,   помогите,   пожалуйста   тем,   кто
затрудняется в «построении» парохода.
  Посмотрите внимательно на свой пароход, всё ли вас устраивает в построенной
модели?
 Я хочу поднять флаг на пароходе!
 А я придумаю название пароходу!
 Я нарисую на нём якорь!
 Молодцы вы просто …настоящие капитаны! Мой пароход пойдёт под синим
флагом.   Я   сделаю   его   вот   из   этого   листа   (расправляю   смятый   лист   синей
бумаги). А вы из какой бумаги будете делать флаг?
 Из красной!
 Из голубой!
(Отводится время на дополнение парохода характерными деталями).
 Посмотрите красивый флаг у меня получился?
 Нет не красивый.
 Почему он вам не нравится?
 Лист бумаги был   измят и флаг получился не красивый.
 Да ваши флаги намного лучше, они просто как настоящие! Теперь я понял,
чтобы делать красивые вещи нужно бережно относиться к материалу. Бумагу
надо хранить в папке, большие листы лучше сразу нарезать по размеру папки, а
не сворачивать в рулоны, которые легко мнутся. Ведь как я не старался придать
бумаге первоначальную форму, так и не смог этого сделать.

4.2. Экспериментальноисследовательская работа.

Спуск пароходов на воду.
Заранее подготовлена ёмкость с водой (размеры ёмкости 100см х 70см х 20см)
Дети аккуратно спускают пароходы  на воду.
Наблюдение  (во время наблюдения за пароходами звучит фонограмма песни
«Как вы     яхту назовёте так она и поплывёт» из м/ф «Приключения капитана
Врунгеля»).
 Сейчас мы посмотрим, прав ли был профессор Многознайкин или прав я –
профессор   Всезнайкин.   Отправим   пароходы   в   плаванье!   Как   видите,   мои
пароходы прекрасно держатся на воде (дети наблюдают как пароходы держатся
на воде, дуют на них, машут листочками бумаги и др.).
Через несколько минут:
 Профессор Всезнайкин, пароходы из простой бумаги начинают тонуть.
 Бумага намокает, и пароходы идут ко дну, а пароходы из лощеной бумаги всё
ещё держатся на воде.

description:
5. Контрольный этап.
10
 Ребята, а какие виды судов вы ещё знаете?
 Лодки.
 Корабли.
 Яхты.
 Теплоходы.
 Парусники.
 Молодцы! Вы назвали очень много видов судов. Я надеюсь,  вы запомнили, что
для изготовления их моделей нужно выбирать…?
 Водонепроницаемую бумагу! Модели будут долго плавать и не утонут.
 Спасибо, ребята, вы очень помогли мне во всём разобраться.
6. Итоговый этап.
Игры и соревнования с моделями.
А   давайте   проведём   конкурс   «Самый   непотопляемый».   Посмотрим,   чей
пароход дольше продержится на воде.
Конечно, пароходы из   бумаги профессора Всезнайкина тонут быстрее  среди
них проводим отдельный конкурс.
Вывод.
 Профессор, ваш друг был прав: пароходы нужно делать из особой бумаги.
     Да,   да,   друзья   мои   из   водонепроницаемой   бумаги.   И   в   нашем   споре   с
Многознайкиным родилась… истина.
7.
Рефлексивный этап.
 Встреча с вами ребята мне так подняла настроение, что я готов признать все
свои ошибки.
  А вы довольны     нашей  встречей? Если вам было интересно участвовать в
нашем споре с профессором Многознайкиным и определять свойства бумаги, то
поднимите большой палец вверх, как настоящие «морские волки»!
Сегодня вы узнали много нового и интересного, сами проводили эксперименты с
бумагой,  исследовали её свойства.
8. Информационный этап.
А  сейчас   мне  пора   на  следующее  занятие. Но  мы  с  вами  скоро  встретимся  и
продолжим   тему   судоходства.   Я   буду   рад   услышать   интересные   истории   о
морском и речном транспорте, военном флоте. Наверняка,  ктонибудь из ваших
пап или дедушек служил на флоте, они могут рассказать много интересного. И мы
вместе послушаем эти истории.

description:
До скорой встречи, друзья мои!
11
ИТОГ ЗАНЯТИЯ
Занятие стоит на границе двух первых разделов учебнотематического плана:
вводные   основы   конструирования   и   конструирования   поделок   путём   сгибания
бумаги.   Основные   свойства   материалов   для   моделирования   как   прочность,
водонепроницаемость, деформация изучаются и определяются экспериментально
исследовательскими   методами   когда   дети   уже   изучили   правила   и   получили

description:
12
первоначальные навыки сгибания и складывания. Изучить «плавучесть» парохода
намного интереснее, чем просто «утопить» кусок бумаги.

 Структура занятия и распределение времени на отдельные этапы
Работа   на   занятии   с   детьми   младшего   школьного   возраста   организована   с
использованием экспериментальноисследовательских методов.
С   первых   минут   занятия   погружены   в   игровую   ситуацию:   персонаж   Всезнайкин
создаёт   мотивацию   к   проектной   деятельности,   вводит   в   проблему   занятия.   В
процессе опытноэкспериментальной работы поэтапно решаются задачи проблемной
ситуации.   Дети   не   только   построили   пароход,   но   и   изучили   свойства   различных
образцов бумаги, применили умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях,
расширили   кругозор.     Важную   роль     играет   презентация   результатов   проектной
деятельности: каждый ребёнок имел возможность дополнить модель характерными
деталями, придумать ей название, рассказать о своей модели, продемонстрировать её
качества.
       Время на отдельные этапы занятия было распределено рационально.
На основной этап было выделено большее время. Проведение небольшого
теоретического опроса по технике безопасности и повторение изученного
материала подготовило учащихся к основной работе – эксперименту и
исследованию. Создание проблемной ситуации, мотивировало учащихся к
работе.

Выбор методов обучения и их обоснование
Методы обучения, выбранные на занятии, позволили развить интерес к
получению знаний, стремление к самостоятельному поиску творчества.
      Этап «История пароходства» полностью опирается на объяснительно –
иллюстративные,   репродуктивные   методы:   демонстрация   слайдов   сопровождается
рассказом педагога о пароходстве в России и других странах.
Без   усвоения   готовых   знаний,   которые   сообщаются   учителем,   а   затем
воспроизводятся учащимися, не может обойтись и практическая работа.
На занятии дети активно участвовали в решении проблемы, поставленной
  в   самом   начале   встречи   с   профессором      выяснить   из   какой   бумаги   получатся
лучшие пароходы.
       К базовым, основным методам обучения на занятии я хотела бы отнести

description:
13
частично   –   поисковый   и   исследовательский   методы.   Именно   опытно   –
экспериментальная работа и наблюдение сделали занятие настолько насыщенным и
запоминающимся.

  Формы организации учебной работы:
     практическая;
     исследовательская;
     экспериментальная;
     наблюдение;
     беседа по вопросам;
     рассказ педагога по ходу просмотра слайдов.

    Формы контроля и проверки знаний и умений, их обоснование

    Технология изготовления модели «Пароход» контролируется методом
         наблюдения за конструированием самой модели в соответствии с инструкцией.
    Во время занятия наблюдаю за правильностью работы ручным инструментом.
Повторяется техника безопасности   работы ножницами. Важно не упускать из
виду качество изготовления модели, вовремя помочь и исправить ошибки,
поставить в пример и поощрить. На занятии отмечаю у учащихся умение
организовать рабочее место, соблюдение правил техники безопасности,
сообразительность, творческий подход к работе.
         Взаимоотношения между детьми, детьми и педагогом:
          На занятии между детьми  была создана дружеская атмосфера,
         атмосфера взаимопомощи и доброжелательности. Дети старались
         помочь друг другу и при изготовлении квадрата и при изготовлении
         парохода. Придумали конкурс «Самый тяжёлый пароход», чтобы
         ребятам, у которых пароходы стали тонуть первыми, не было обидно.
         Умеют радоваться не только своим победам, но и достижениям других.
         Тем, кто затруднялся назвать свой пароход, помогали придумать
         оригинальные названия.

         стараюсь создавать «ситуацию успеха»: пусть почувствует себя
 Для каждого ребёнка, независимо от его уровня  способностей,

description:
14
         настоящим «инженеромконструктором», который строит самый
         лучший пароход. Сомневаюсь в своих утверждениях, мне так хочется,
         чтобы дети добрались до истины сами, больше экспериментировали,
         исследовали, призываю их к сотрудничеству. Пусть спорят со мной,
         пусть ошибаются, а я буду помогать им на пути к знаниям: ведь урок
         наш совместный проект!
В ходе экспериментальноисследовательской работы дети в сотрудни
           Результат, достижение поставленных целей:

         честве с педагогом определили свойства бумаги: водонепроницаемость,
         деформацию. Дети имели возможность закрепить правила, отработать
         умения и навыки сгибания и складывания бумаги. Узнали много
         интересного из истории пароходства. Учились работать дружно в
         группе, в коллективе, не оставаться в стороне от чужих неудач.
         Учились фантазировать, применяли  и развивали свои конструкторские
         способности.
          Удачи и неудачи учебного занятия:
 По ходу занятия пришлось импровизировать. Ребятам, которые

         выполнили модели из тонкой бумаги, стало обидно, что их пароходы
         тонут быстрее. Но выручили сами дети: придумали конкурс «Самый
         тяжёлый пароход». Выиграл пароход, который первым пошёл ко дну.
           Самооценка учебного занятия:

 Такая форма занятия очень удачна: необычный костюм (плащ, цилиндр,
          очки), образ профессора Всезнайкина – заинтересовал детей с начала занятия.
          Игровая ситуация, опытно–экспериментальная работа стимулировали

  проявление   инициативы   у   детей,   поддерживали   интерес   к   творчеству.
Благодаря   удачно   отобранному   содержанию,   приёмам   и   способам
организации     учебного взаимодействия цель учебного занятия была успешно
достигнута.

description:
15
Список  литературы
Золотарёва А.В., Терещук М.Н. Практические рекомендации по

1.
            организации дополнительного образования в ДОУ. – М.: АРКТИ, 2008. –
            120 с. (Управление дошкольного учреждения)
2. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного
            образования: учебное пособие для студентов учреждений среднего
            профессионального образования / В.П.Голованов. – М.: Гуманитарн. изд.
            центр ВЛАДОС, 2004. – 239с.
3.Чернова Н.Н. Волшебная бумага/ Н.Чернова. – 207, [1], с.: ил.
       4. Обухова Л.А., Гаврилкина Н.И., Буркова Т.М.
    Поурочные разработки технологии: 1 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 192с. –
    (В помощь школьному учителю)

description:
16
Электронные ресурсы
1. Wikipedia ru.. Org/wiki Пароход
2.
 http://www.colesnic.ru/history.html
3. https://ru.wikipedia.org/wiki/Пароход
4. http://flot55.ru/pages/16ot21sentjabrja2011
5. http://www.itishistory.ru/1kb/kopabli_12.php

description:
17
Инструкционнотехнологическая карта
изготовления бумажного парохода
Приложение 1
Схема выполнения операции
3
Наименование операции
№
п/п
1
1 Сложить квадрат по диагоналям, чтобы
2
определить его центр.
2
Все углы квадрата загнуть к центру.
3
4
Заготовку перевернуть и еще раз сложить
все углы к центру
Третий раз перевернуть заготовку и
завернуть все углы к центру.
5 Перевернуть квадрат.

description:
18
6
Развернуть два противоположных квадрата
так, чтобы получились прямоугольники,
хорошо прогладить их.
7 Два других квадрата поднять – получится
пароход.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«СТАНЦИЯ ЮНЫХ ТЕХНИКОВ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ
«Волшебная Legoстрана »
ОБЪЕДИНЕНИЕ
«НАЧАЛЬНОЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»
Разработал: педагог
дополнительного образования
Левашова Е. Ю. г. Рассказово,  2018 г.
Содержание
Аннотация ……………………………………………………………………….. 3
Введение …………………………………………………………………………. 4
Ход занятия ……………………………………………………………………….
6
Итог занятия……………………………………………………………………… 10
Список литературы …………………………………………………………........ 11
Электронные ресурсы…………………....……………………………………….12
Приложение 1 ………...………………………………………………………..….13
Приложение 2…………………………………………………………………. ….13
Приложение 3 ….................................................................................................... 14
2 Аннотация
Начальное   техническое   моделирование  способствуют познанию детьми
  развивают
 техническое   мышление,   мотивацию   к
мира   техники   и   расширению  технического   кругозора,
конструкторские   способности,
творческому поиску.
Данное занятие поможет заинтересовать младших школьников и вовлечь
их в техническую сферу деятельности.
Занятие включает в себя творческое задание, выполняя которое учащиеся
попробуют   свои   силы   в   техническом   творчестве   по   созданию   города   из
конструктора.
Предлагаемое занятие поможет педагогам и родителям в организации
занятий по конструированию из строительного материала и конструктора с
детьми 68 лет.
3 Введение
Интерес к занятиям с конструктором дети проявляют с ранних лет. Им
не терпится принять активное участие в этом интересном и увлекательном
процессе.
Начальное техническое моделирование – первая ступень в подготовке
детей в области технического творчества. Моделирование и конструирование
способствуют познанию мира техники и расширению технического кругозора,
развивают конструкторские способности, техническое мышление, мотивацию к
творческому поиску, технической деятельности.
             Актуальность  определяется  потребностью   в  занятиях     у       детей
техническим   творчеством, конструированием и моделированием.  Творческая
деятельность позволяет ребенку приобрести чувство уверенности и успешности,
социальнопсихологическое благополучие.
Новизна  занятия заключается в  интеграции метода проектов и методов
ТРИЗ, на основе коллективных творческих дел.  В образовательном процессе
у   обучающихся   формируются   навыки   самостоятельной   и   коллективной
творческой деятельности, элементы технологической культуры, как важные
составляющие культуры современного человека.
Педагогическая   целесообразность  данного   занятия   состоит   в   том,
чтобы   при   помощи   готового   набора   конструктора   «Лего»   раскрывать
возможности   творческого   преобразования   их   собственного   мира,
формировать   навыки   изобретательского   мышления   с   помощью   проектных
технологий и создавать мотивацию к научнотехническому творчеству.
4 Занятие   построено   с  учетом  индивидуальных  особенностей детей. Дети
младшего школьного возраста располагают значительными резервами развития.
Их выявление и эффективное использование – одна из главных задач педагога.
  Цель занятия:
Закрепить   умения   работы   с   «Лего   конструктором»   в   процессе
совместной   деятельности   путем   выполнения   коллективной   работы   «Город
Мастеров».
Тип занятия: комбинированный.
Форма организации деятельности обучающихся: индивидуально
групповая.
Методы и приёмы: словесный, нагляднодемонстрационный,
практический, рефлексия, здоровьесберегающие.
Формы контроля: наблюдение, мини – выставка, оценка и анализ работ,
взаимоконтроль, обсуждение.
Методы обучения
В ходе  занятия как основные используются следующие методы и подходы:
 индивидуальный;
 личностный;
 продуктивный;
 проблемнопоисковый.
В   процессе   активной   работы   детей   по   конструированию,   исследованию,
постановке   проблемных   вопросов   и   совместному   творчеству   не   только
существенно улучшаются «традиционные» результаты, но и открывается много
дополнительных интересных возможностей. Работая парами, дети, независимо от
уровня   подготовки,   могут   строить  модели   и   при   этом   обучатся,   получая
удовольствие и повышая свою мотивацию к обучению.
Принципы реализации занятия
 Воспитание и обучение в совместной деятельности педагога и ребёнка;
 Принцип доступности;
 Принцип динамичности;
 Принцип доверия и поддержки;
 Принцип результативности.
Санитарногигиенические требования
5 Занятие проводятся в кабинете, соответствующем требованиям охраны
труда, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен иметь
хорошее освещение и периодически проветриваться. В наличии должна быть
аптечка   с   медикаментами   для   оказания   первой   медицинской   помощи.   В
кабинете должно быть место для хранения одежды и личных вещей.
Материальнотехническое оснащение
Проведение данного занятия не требует наличия специальных рабочих
мест или сложного технологического оборудования, занятия могут проходить
в
  учебных   классах,   а   игровая   или   соревновательная   деятельность   в
рекреациях или на школьном стадионе.
Материалы: конструктор пластмассовый  «Лего».
Методическое и дидактическое обеспечение: специализированная
литература по техническому творчеству, подборка журналов («Левша»,
«Юный техник», «Моделистконструктор»), рисункисхемы, эскизы,
технологические карты изготовления моделей,  образцы моделей,
электронные презентации.
Техническое обеспечение: компьютер, проектор, экран.
Ход занятия
1. Организационный этап
Здравствуйте,   ребята.   Меня   зовут   Елена   Юрьевна.   Я   руководитель
объединения «МастерГрад».
Что  это  значит  и  чем  здесь  можно  заниматься?  Это  объединение  по
начальному техническому моделированию, в котором обучающиеся познают
азы   технического   творчества   с   использованием   различных   материалов:
бумаги, картона, различных коробок, пластиковых бутылок, жестяных банок
и многого другого,  что взрослые считают ненужным. А ещё мы на занятиях
используем
  разные   виды   конструктора   –   деревянные,   металлические,
электронные, пластмассовые и сделанные своими руками.
2. Подготовительный этап
Педагог: 80 лет назад в Дании был создан первый Легоконструктор. Он
был   деревянный   и   очень   простой,   но   и   тогда   пользовался   большой
популярностью.   А   через   17   лет   появились   знакомые     нам   пластмассовые
кирпичики лего.
6 Ребята, а вы знаете как переводится слово Лего? В переводе с датского
означает «играй с удовольствием».
Вскоре, конструктор Лего завоевал уже весь Мир! И до сих пор интерес
к этим замечательным ярким кубикам не пропал.
Недавно из кубиков Лего была построена фигура человека во весь рост.
Статуя получилась высотой 1,8 метра и построена из 30 000 кубиков! На
строительство   такого   произведения   искусства   было   потрачено   почти   18
месяцев!
Сегодня мы отправимся в волшебный город Мастеров. Я буду помогать
вам   путешествовать по этому интересному городу и быть в нем настоящими
исследователями. А вы знаете кто такие исследователи? Исследователи —
это такие люди, которые изучают разные предметы и явления. А мы с вами
сегодня   будем   изучать   ЛЕГОконструктор   и     будем   исследовать…   а   что
именно, вы сейчас узнаете.
3. Проверочный этап
Игра «Волшебный мешочек»
Педагог:Вот мой «волшебный мешочек». Чтобы узнать наше задание,
нужно определить, что же  в нем лежит.
В   «волшебном   мешочке»   на   этот   раз   лежат   ЛЕГОкирпичики.   Педагог
достаёт детали.
Опрос детей.
Педагог: Что вы видите?
Д е т и: Кирпичики.
Педагог: Они все одинаковые или нет?
Д е т и: Разные!
Педагог: Чем они отличаются?
Д е т и: Размером, формой.
Педагог предлагает детям:
«Найдите самый маленький (самый большой, средний) кирпичики.
Педагог: А теперь попробуйте их скрепить.
Крепко держатся? (Ответы детей)
Педагог: Подумайте, на чем держатся эти волшебные кирпичики.
Подумайте, как их можно назвать? (На что они похожи?)»
Д е т и: Кнопочки, таблетки и т.д. (Другие ответы)
7 Педагог: Давайте посчитаем, сколько кнопочек у кирпичиков ЛЕГО.
Дети   вместе   считают   кнопочки   на   детальках   ЛЕГО   по   горизонтали   и
вертикали.
Таким образом, вместе с педагогом дети рассматривают 4 вида кирпичиков:
2х2, 2х4, 2х6, 2х8.
Педагог: Ребята, это волшебные кирпичики. Мы с вами узнали, что они
все разные, имеют кнопочки, которые скрепляют один кирпичик с другим.
Эти   кирпичики   волшебные   вы   можете   с   ними   играть,   делать   разные
конструкции.
Игра «Запомни и повтори»
Педагог: Давайте поиграем в игру «Запомни и повтори»
Педагог предлагает детям запомнить башню, которую он придумал, построил
и   показал   ребятам,   и   построить   ее   по   памяти.   (Башня   состоит   из   5–7
кирпичиков разных цветов и форм.) Дети строят под музыку.
4. Разминка «Австралийский дождь»
Участники встают в круг.
Инструкция педагога: Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет?
Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы
будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам
следующие.
Следите внимательно!
В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).
Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).
Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).
Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).
А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).
Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).
Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).
Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).
Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).
Солнце! (Руки вверх).
5. Основной этап
Педагог: Продолжим наше путешествие по городу Мастеров. Но в нем
случилось   несчастье.   Пронесся   сильный   ураган   и   разрушил   некоторые
постройки (на столе под платком лежат пластины и на них горки деталей).
Вот здесь когдато стояли дома, а в них жили человечки. На улицах росли
8 деревья, по дорогам  ездили машины и горели светофоры,  в зоопарке жили
разные   животные,   а   на   детских   площадках   веселились   совсем   маленькие
человечки. Но вы видите, какой на месте домиков завал. Ребята, вы поможете
все восстановить?
Практическое выполнение задания.
Педагог:   Мы   с     вами   настоящие   юные   техники,   и   потому   все,   что
захотели, смогли сделать из этих волшебных кирпичиков.
6. Итоговый этап
Педагог: Вы молодцы, что сделали такие красивые элементы городских
строений   (дома,  лавочки,   светофоры,   песочницы,  турники   и   т.   д.)!   Теперь
человечкам снова будет, где жить.
Давайте объединим ваши поделки. У нас получилась настоящая улица.
Он похожа на улицы, по которым мы изо дня в день ходим в школу и домой, в
магазин   или   просто   гуляем   с   друзьями.   Мы   обязательно     должны   дать
название этой новой улице в городе Мастеров!
Название пишется на бумаге и устанавливается на пластине.
7. Рефлексивный
Педагог: Ребята вы довольны нашим путешествием в город Мастеров?
Если вам было интересно участвовать в восстановлении города, то поднимите
большой палец вверх, как настоящие юные техники!
Сегодня вы узнали много нового и интересного, сами построили целую улицу!
За восстановление города Мастеров вручаю вам  медали (Юный конструктор).
8. Информационный этап
Педагог:   Надеюсь
  мы   с   вами   скоро   встретимся   и   продолжим
строительство города Мастеров.
Я буду рада услышать интересные рассказы об истории нашего города.
Наверняка,   ктонибудь из ваших бабушек   или дедушек сможет рассказать
вам  много интересного о том, каким было Рассказово многомного лет назад.
И мы вместе послушаем эти истории.
До скорой встречи, друзья мои!
9 ИТОГ ЗАНЯТИЯ
Занятие стоит на границе двух разделов учебнотематического плана:
основы   моделирования   и   конструирования   и   работа   с   наборами   готовых
деталей.   Дети   знакомятся   с   деталями   конструктора   и   их   названием,
способами   их   соединения.
  Используя   готовые   схемы   учащиеся
самостоятельно   составляют   из   легоконструктора   объекты,   из   которых
впоследствии моделируется город со своей инфраструкторой.
Самооценка учебного занятия:
Такая   форма   занятия   очень   удачна:   дети   являются   не   только
10 пассивными   слушателями   и   исполнителями,   но   и   активными   участниками
процесса обучения.
В   процессе   общения   с   педагогом   дети   узнают   много   нового   и
интересного   как   из   истории   возникновения   конструктора,   так   и   о   его
современных возможностях и разнообразии, знакомятся с терминологией. По
ходу занятия дети пробуют свои возможности по работе с конструктором на
практике, проявляют креативность при создании целостного образа города.
Благодаря   удачно   отобранному   содержанию,   приёмам   и   способам
организации    учебного взаимодействия цель учебного занятия была успешно
достигнута.

Литература
1. Андрианов П.М. Техническое творчество учащихся. Пособие для учителей
и руководителей кружков. – М.: «Просвещение», 1986.
2. Журавлёва А.П., Болотина Л.А. Начальное техническое моделирование:
Пособие   для   учителей     нач.     классов           по     внеклассной   работе.
М.:Просвещение, 1982.
3. Заворотов В.А. От идеи до модели. – М.: «Просвещение», 2001.
4. Крулехт М.В., Крулехт А. А. Самоделкино. Методическое пособие для
педагогов ДОУ. – СПб.: «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2004. – 112 с.
5. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала.
Конспекты занятий.М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2009.48с.
11 Прохорова   Л.   Н.   Организация   экспериментальной   деятельности
6.  Микляева Ю. В. Конструирование для малышей. Методическое пособие
для педагогов и родителей.М.: УЦ «Перспектива», 2012.60с.
7.
дошкольников: Методические рекомендации. М.: АРКТИ, 2010.64с.
8. Тимофеева М.С. Твори, выдумывай, пробуй. – М.: «Просвещение», 1981.
9.
деятельности.  М.: Академический Проект, 2005.80с.
10. Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Умные руки. Учебник для 1го класса. –
Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2005 –
80с.
 Уваров   С.   Н.,   Кунина   М.   В.   Основы   творческоконструкторской
Электронные ресурсы
http://alfabrick.ru/stati/chto_mozhno_postroit_iz_konstruktora_lego
http://festival.1september.ru/articles/570787/
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/obshchepedagogicheskie
tekhnologii/eksperimentalnoeizuchenievliyaniya
12 Призентация к занятию прилагается отдельным файлом.
Название деталей: (Наглядный показ)
Приложение 1
Приложение 2
штырек –  составная часть почти каждого элемента лего, необходима для
соединения деталей;
13 трубочкадругая половина крепления, которая помогает кубикам держаться;
кубики   или   кирпичики   –  все   элементы   которые   имеют   высоту,   как   и
стандартные элементы 1*1;
пластинамаленький элемент с большими возможностями;
скос  (иногда называют кубиками крыши) имеют различные формы и углы
уклона;
специальные элементынекоторые элементы лего, не так легко поддаются
классификации,   они   могут   быть   разной   формы   и   разного   размера  (эти
элементы имеют дополнительную функциональность, они крайне полезны для
использования   не   только   во   многих   обычных,   но   и   в   дизайнерских
конструкциях);
техник –  цель придание большего реализма и сложности обычным наборам
лего;   включают   в   себя   широкий   спектр   деталей   причудливой   формы
(шестеренки, кубики с отверстиями, оси и т.п.)
арочные элементы – созданы для архитектурной детализации;
плитки и панели – плиткипластины без штырьков; панели – могут быть со
штырьками или без них;
цилиндры и конусы  – цилиндрические элементы имеют форму кофейной
банки   или   пивного   бочонка;   конусы   –   подобны   перевернутым   рожкам
мороженого;
цилиндрические пластины2 элемента: «таблетка 1*1; полезная пластина
2*2»;
пластиныоснованияэлементы   с   бесполезной   нижней   частью,   могут   быть
однотонными или иметь определенный рисунок (дорожную разметку);
декоративные элементы – заборы, окна, деревья, флаги и т.п.
Лучшие способы соединения кубиков
1.Соединение стопкой
2.Соединение внахлест
3.Ступенчатое соединение
Приложение 3
Схема дерево
14 Схема турник
Схема домик
15 Схема лавочка
Схема песочница
16 Схема светофор
17

file_name: Волшебная Lego-страна.doc

description:
Схема турник
Схема домик
15

description:
Схема лавочка
Схема песочница
16

description:
Схема светофор
17

intro: Все без исключения современные дети знакомы с конструктором лего. Они с удовольствием с ним играют, развивая свою фантазию и мелкую моторику. Я предлагаю данную разработку для родителей, педагогов и воспитателей. Она поможет вовлечь детей в совместную деятельность и попробовать свои силы в роли конструкторов.

title: Методическая разработка "Волшебная Lego-страна"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СТАНЦИЯ ЮНЫХ ТЕХНИКОВ»
Открытое занятие
«АТТРАКЦИОН  КАРУСЕЛЬ»
Дополнительная общеобразовательная
 общеразвивающая программа
технической направленности
 «ЛЕГОРОБОТ»
Разработал: педагог
дополнительного образования
Левашова Е. Ю.

Рассказово,  2018 Тема: «Создание модели «Карусель».
Дата проведения:  27 сентября
Место проведения:  Дом детского творчества г. Рассказово,
ул. Комсомольская, 115а
Начало проведения форума:  10.00
Продолжительность мастеркласса: 45 минут
Цель   мастеркласса:
 познакомить   и   заинтересовать
конструктором ПервоРобот LEGO® WeDo.
  педагогов
Задачи:
 познакомить с конструктором;
 познакомить с программным обеспечением;

 проанализировать готовую запрограммированную модель;

 внести изменения в предложенную программу.
создать модель карусели по инструкции;
Оборудование:
Ноутбуки,   проектор,   экран,   конструктором   ПервоРобот   LEGO®   WeDo,
ресурсный набор 9585 ПервоРобот LEGO WeDo, программное обеспечение. (Слайд 1)
Ход занятия
1. Организационная часть (Слайд 2, 3, 4)
 Здравствуйте, уважаемые педагоги. Сегодня мне бы хотелось с вами
затронуть  вопрос, достаточно актуальный в последнее время. Компьютеры,
ноутбуки, планшеты уже настолько глубоко и прочно вошли в нашу жизнь, что
мы себя без них уже не представляем. Но наши дети развиваются быстрее нас в
этом направлении, и нам ничего не остаётся, как идти в ногу сними. И вот сейчас
очень актуальным стало такое направление, как робототехника. И я предлагаю
сегодня нам с вами расширить кругозор в этом направлении.
Я являюсь руководителем объединения «Легоробот » на «Станции юных
техников». Мы с ребятами работаем с конструктором ПервоРобот LEGO®
WeDo модель 9580. В набор входят 158 элементов, включая USB ЛЕГО
коммутатор, мотор, датчик наклона и  датчик расстояния, позволяющие сделать
модель более маневренной и «умной».
 Ресурсный набор 9585 ПервоРобот LEGO WeDo
предназначен для того, чтобы расширить возможности учащихся в использовании
9580 Конструктора ПервоРобот LEGO WeDo. В него входят 325 различных
деталей, которые в сочетании с Конструктором ПервоРобот LEGO WeDo
позволяют строить модели большего размера и большей сложности.
Также мы приобрели программное обеспечение, комплект заданий и комплект
учебных проектов ПервоРобот LEGO WeDo. С ними сегодня нам и предстоит
познакомиться.
2. Подготовительный.
Нам потребуется:
  ноутбук
  проектор
  инструкции по сборке модели «Карусель»
  конструктор ПервоРобот LEGO® WeDo модель 9580
  ресурсный набор 9585 ПервоРобот LEGO WeDo
 программное обеспечение.
3. Проверочный этап. (Слайд 5) Чем можно заняться в парке развлечений? (В парках развлечений обычно
есть качели, игры, играет музыка, показываются представления, кроме того
там можно покупать еду и сувениры.)
Мы с вами сегодня остановимся более подробно на таком аттракционе, как
«карусель».  Что такое карусель с технической точки зрения? (Карусель – это
круглая вращающаяся платформа с сиденьями (традиционно в форме
деревянных лошадок), на которой люди могут кататься под музыку.)
Сейчас посмотрите внимательно на слайд и назовите три основные
составляющие карусели:
1. Центральная ось
2. Платформа
3. Сиденья
В каких других аттракционах происходит вращение вокруг оси?
(Другие аттракционы, в которых происходит вращение вокруг оси: колесо
обозрения и качелилодочки).
4. Основной этап. (Слайд 6, 7, 8, 9, 10)
Сейчас, когда мы выяснили основные составляющие «карусели» давайте
приступим к её конструированию. Нам надо разделиться на группы, в которых вы
будете работать. На выполнение задания вам даётся 10 мин. У каждой команды
есть   технологическая   карта,   на   которую   вы   будете   опираться   при
конструировании   модели.
  Так   же   она   будет   дублироваться   на   экране.
(Выполняют задание.)
Как вы уже заметили, в данной конструкции использованы не привычные
для легоконструктора составляющие, такие как USBкоммутатор и мотор. С их
помощью модель и будет приводиться в движение.
Молодцы, с первой частью задания все успешно справились. Переходим ко
второй, не менее важной части  программирование. Прежде чем к нему
преступить, нам необходимо с этой программой познакомиться. На рабочем
столе каждого ноутбука есть значок (Слайд 11). Нажимаем на него двойным
щелчком мыши. Перед вами появилось рабочее поле программы. (Слайд 12)
Значки, расположенные в нижнее части экрана, называются палитра. Если
наводить курсор на каждый значок, то вверху будет написано, за какую команду
он отвечает. На слайде представлены команды, необходимые для создания
программы. (Слайд 13) Так как у нас с вами время ограничено, на слайде я вам
подготовила образец программы. (Слайд 14).   Если вы пожелаете её поменять на
свою, то это только приветствуется.
Сейчас вы самостоятельно создаёте программу, беря курсуром из палитры
необходимый значок и перенося его на рабочее поле экрана. Затем с помощью
USBкоммутатора подключаете готовую модель к ноутбуку и клавишей
«начало» запускаете программ. (Запуск моделей) 5. Итоговый этап.
Теперь надо нашу модель запрограммировать так, чтобы она вращалась по
часовой стрелке. Что для этого необходимо сделать? (Поменять на блоке
«Мотор» направление движения).
Испытайте свою программу.
Молодцы, все с поставленной задачей справились.
6. Рефлексивный этап
(Слайд 15)
Определите основные программные Блоки и используйте полные
предложения для пояснения своей программы. Используйте слова,
указывающие время, последовательность, причину и следствие.
Программа начинает работу Блоком "Начало". Затем Блок "Мощность
мотора", которая устанавливается определённой цифрой, которая чем больше,
тем быстрее вращается карусель. Следующий блок «Движение против часовой
стрелки». Блок «Включить мотор на…» и блок «Звук».
Литература:
(Слайд 16)

file_name: Открытое занятие  Аттракцион-Карусель.doc

intro: Данная методическая разработка позволяет познакомить детей с конструктором- первороботом Lego-WeDy. Работая с этим конструктором дети развивают мелкую моторику, мышление, воображение, фантазию, а так же познают азы программирования.  Дети могут изготавливать модели как по инструкции, так и собственному замыслу. Это очень интересно и занимательно.

title: Открытое занятие "Аттракцион-карусель"


extracted_text:
Методическая разработка
урока литературы в 10 классе
на тему:
« Патриотизм состоит не в пышных фразах…»
(по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)
Работу выполнила учитель русского языка и литературы
Макашева Кавива Менатовна
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Нива Питерского
района Саратовской области» «Патриотизм состоит не в пышных фразах…» В.Г.Белинский
     ( урок литературы в 10 классе по роману Л.Н.Толстого «Война и
мир»)
Цель урока: обобщить и систематизировать литературный материал
по   проблеме   истинного   и   ложного   патриотизма   в   изображении
Л.Н.Толстого (роман «Война и мир»);
Задачи урока:
1 Познакомить   с   нравственной   категорией   «патриотизм»   с   точки
зрения философии, этики .
2 Развивать   умение   учащихся   пользоваться   сопоставительным
методом   и   видеть   предмет   изучения   в   целом;   развивать   умение
исследовать литературный и справочный материал.
3 Воспитывать   граждан   своей   страны   на   примере   исторических   и
литературных событий и  героев.
Предварительное задание:
1 Провести исследования по темам:
 оставление русской армией Смоленска (1группа учеников);
 поведение героев при оставлении Москвы;
   Бородинское   сражение   (Кутузов,   Болконский,   солдаты)(2   группа
учеников);
 партизанское движение.(3 группа)
2.   Учащимся   подготовить   историческую   справку   о   партизанском
движении 1812 г.
Выучить стих Жуковского о войне.
Ажгалиевой разучить песню Давыдова
  Оборудование:  компьютер,  проектор,   портрет   Толстого,  фрагмент   из
фильма С.Бондарчука «Война и мир».
 Межпредметная связь: литература – история – обществознание. Тип урока: комбинированный
Методические приемы: исследование,  эвристическая беседа, выборочная
работа с текстом.
Формы работы:
1 Индивидуальная и групповая работа.
2 Комментированное чтение избранных глав романа «Война и мир»
3 Обсуждение вопросов в ходе беседы.
План урока.
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
3.  Проверка   домашнего   задания.   Работа   со   словарём:  выяснение
значения слова «патриотизм».
4. Анализ эпизода оставления Смоленска русской армией (просмотр
фрагмента фильма).
5. Анализ Бородинского сражения. Беседа.
6.Подготовленный     ученик   читает   стих.   В.А.   Жуковского   «Хвала
тебе, наш бодрый вождь»
 7.Анализ эпизода. Батарея Раевского.
8. Партизанское движение.
9. Исполнение ученицей песни В.Денисова «Я люблю кровавый бой»
10.Привлечение краеведческого материала.
11.Подведение итога урока.
12.Домашнее задание. Ход урока.
1.Оргмомент
 2. Слово учителя литературы (сообщение темы и цели урока.)
(слайд № 1,2,3)
  Сегодня   мы   продолжим   работу   над   романом   Л.Н.   Толстого   «Война   и
мир».   Прочтите   слова   на   доске:   Россия,   честь,   мужество,   верность,
преданность  и определите, о чем мы сегодня будем говорить. ( Ответ детей:
о патриотизме). Правильно, мы будем говорить о патриотизме. Запишите тему
урока.   Цель   нашего   урока:   обобщить   и   систематизировать   литературный
материал   по   проблеме   истинного   и   ложного   патриотизма   в   изображении
Л.Н.Толстого.
3.Работа со словарем (проверка д/з) (слайд №4)
1. Как вы понимаете слово «патриотизм»? В чем он проявляется?
2. Знакомство   с   определениями   патриотизма   из   словарей   С.И.Ожегова,
В.И.Даля.
3. Что значит быть патриотом? А как вы думаете, патриотами рождаются
или становятся?
ПАТРИОТИЗМ, а, м. Преданность и любовь к своему отечеству, к
своему народу. П. русских воинов. || прил. патриотический, ая,ое.
(С.И.Ожегов)
патриот
патриотка, любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб,
отечественник или отчизник. Патриотизм   любовь к отчизне.
Патриотический, отчизненный, отечественый, полный любви к отчизне.
Патримониальный, отеческий, отний, отчий, отчиный.
Даль В.И.. Толковый словарь Даля, 18631866.
 Слово учителя литературы: Белинский сказал, что патриотизм состоит не в
пышных фразах. А в чем же он состоит  по Толстому?
    Лев Николаевич Толстой был участником Севастопольской обороны. В
эти   трагические   месяцы   позорного   поражения   русской   армии   он   многое
понял, осознал, как страшна война, какие страдания она несет людям, как ведет себя человек на войне. Он убедился в том, что истинный патриотизм и
героизм проявляются не в красивых фразах или ярких подвигах, а в честном
выполнении долга, военного и человеческого, несмотря ни на что. Этот опыт
сказался в романе «Война и мир». В нем нарисованы 2 войны, которые во
многом   противопоставлены   друг   другу.   Война   на   чужой   территории,   за
чуждые   интересы   шла   в   18051807   годах,   поэтому   русские   потерпели
поражение. И истинный героизм солдаты проявили в войне 1812 года, которая
в изображении Толстого носит совершенно другой характер. (слайд №5)
        Обратимся к роману. Чтобы раскрыть тему истинного патриотизма,
какие  сцены  мы  будем  анализировать? (Сцены  оставления  русскими  своих
земель,   Москвы,   Бородинского   сражения   и   поведения   любимых   героев
Толстого в минуты смертельной для Родины опасности).
4.Анализ эпизода оставления Смоленска русской армией.
Беседа:
1) Учитель. Что является истинной причиной оставления города?
Ученик.  Причиной   оставления   города   Толстой   называет   то,   что   армия
раздроблена,   нет   единства   командования,   Александр   1   проявляет
нерешительность,   русскими   войсками   руководят,   в   основном,   немецкие
генералы. В армии царят борьба амбиций, полное отсутствие единства и среди
командиров   и   между   генералами   и   солдатами,   ведутся   закулисные
придворные игры. Текст (т.3, ч.2, гл.1,)
2)Учитель.  Какова реакция народа на оставление города?  Найдите в тексте
эпизоды, где патриотизм показан как стихийное чувство.
Работает 1 группа учеников.
     Ученик.     Сцена оставления Смоленска показывает реакцию народа на
происходящие события Когда стало понятно, что надеяться на благополучный
исход   нечего,   когда   при   бомбардировках   стали   гибнуть   люди,   купец
Ферапонтов, который незадолго до этого побил жену за то, что она просилась
уехать, и жалел 3 рублей на подводу, кричит солдатам: «Тащи все, ребята!
Решилась! Россия! Сам запалю…» Здесь патриотизм показан, как стихийное
чувство, которое прорвало толстую кору купеческой жадности. Два солдата и человек во фризовой шинели единодушно поджигают
дом этого человека. У людей, смотрящих на пожар, «оживленнорадостные и
измученные лица». А человек во фризовой шинели кричит: «Важно! Пошла
драть! Ребята, важно!»
Рассмотрим   слайд   с   литографией   Лакруа   по   рисунку   Адама,   вид
Смоленска с Северной стороны. (слайд №6)
3)Учитель.
  Как   восприняли   весть   об   оставлении   города   в   семье
Болконских? Можем ли мы назвать старого Болконского патриотом? Что он
сделал для России?
Ученик.
 Старый   князь   Болконский,   узнав,   что   Смоленск   оставлен,   не
выдерживает. Для него Россия, честь, мужество – не пустые слова. Он многое
сделал для своей страны, гордится ее славой, талантливыми полководцами,
презирает   Наполеона.   После   печальной   новости   о   Смоленске   он   рыдает,
повторяя: «Погибла Россия. Погубили!» И умирает.
Учитель. А что же княжна Марья?
Ученик. Княжна Марья, которую  гувернантка Бурьен уговаривает остаться и
показывает   французскую   листовку, в  которой  мирных  жителей  заверяют  в
гуманном отношении к ним, даже представить себе этого не может . Зачитать
текст, ч.2, гл.10

 На   экране   раскрашенная   гравюра   неизвестного   гравера   «Пожар
Москвы» (слайд №7)
Учитель. Хотя в своих афишках губернатор Москвы Растопчин «отвечает
жизнью, что злодей в Москве не будет», москвичи уезжают из города еще до
Бородинского сражения.
Учитель. А что делается в семье Ростовых?
Просмотр фрагмента из фильма Сергея Бондарчука «Война и мир».
( 4 серия.0.33)
Ученик.     Семья Ростовых под влиянием Наташи и с полного согласия
графа оставляет врагу все имущество, обрекая Наташу на участь невесты бесприданницы, и отдает все свои телеги раненым, жертвуя не только своим
благосостоянием, но и жизнью близких, в частности, Пети Ростова, которого
не смогла не отпустить на войну, несмотря на его юный возраст.
Учитель.  Какой  можно  сделать  вывод? Что  объединяет  всех    людей:  и
Ферапонтова, и  Болконских, и Ростовых?
Вывод:  Единство русских людей основано на ненависти к захватчикам, на
любви и привязанности к родной земле и людям, живущим на ней. (ч.3, гл.5)
5.Анализ Бородинского сражения. Беседа. (слайд №8)
Учитель. Какое событие является кульминацией и романа и войны?
Ученик (2 группа). Бородинское сражение.
  Учитель.     Бородинское   сражение   мы,   как   и   автор   романа,   считаем
кульминацией и войны, и романа. Именно после Бородинского сражения в
войне   1812   г.   произошел   поворот,   решивший   исход   войны,   и   поворот   в
судьбах и мировоззрении главных героев. Кто же стоял во главе наших войск?
Ученик. М.И. Кутузов.
На экране – портрет М.И.Кутузова работы Волкова. Считается, что этот
портрет был написан сразу после назначения Кутузова фельдмаршалом.
Учитель.  Что   вы   можете   рассказать   о   Кутузове?    Сообщение   ученика.
(Степанова)
Известный  русский поэт В.А. Жуковский посвятил Кутузову стихотворение.
Прочитает его Куприянова А.
6.Подготовленный   ученик читает стих. В.А. Жуковского «Хвала тебе,
наш бодрый вождь»
Хвала тебе, наш бодрый вождь,
Герой под сединами!
Как юный ратник, вихрь, и дождь,
И труд он делит с нами.
О, сколь с израненным челом
Пред строем он прекрасен!
И сколь он хладен пред врагом
И сколь врагу ужасен!
О, диво! се орел пронзил
Над ним небес равнины...
Могущий вождь главу склонил;
Ура кричат дружины.
Лети ко прадедам, орел,
Пророком славной мести!
Мы тверды: вождь наш перешел Путь гибели и чести;
С ним опыт, сын труда и лет;
Он бодр и с сединою;
Ему знаком победы след...
Доверенность к герою!
Нет, други, нет! не предана
Москва на расхищенье;
Там стены!.. в россах вся она;
Мы здесь  и бог наш мщен
Учитель.  Главнокомандующим назначен, а по Толстому, избран народом,
фельдмаршал Кутузов, которому доверяют и солдаты, и князь Андрей. Он
любим и народом и армией. Тимохин говорит: «Свет увидели, как светлейший
поступил». Князь Андрей, поговорив с Кутузовым перед сражением, впервые
за время войны   чувствует себя успокоенным. Кутузова, Тимохина, других
солдат,   князя Андрея – всех их объединяет чувство ненависти к врагу и
скрытая теплота патриотизма.
Как Кутузов управляет армией? Зачитать
Ученик.  Кутузов понимает, что чувство ненависти к врагу  и патриотизма
достигло   пика   у   солдат   и   ополченцев,   решает   дать   бой   под   Бородино,
несмотря на то, что это не совсем удачное место для битвы. Перед боем
проводится   молебен,   во   время   которого   происходит,   как   пишет   Толстой,
полное единение всего народа, от мужикаополченца до Кутузова. И во время
боя Кутузов прислушивается не к донесениям адъютантов, а к настроению
воюющих,   их   духу;   он   постоянно   своими   редкими   распоряжениями
поддерживает и укрепляет дух русского войска.
Учитель. Расскажите об  Андрее  Болконском  во время сражения?

Ученик.
  Князь   Андрей,   который   совсем   недавно   не   собирался
возвращаться в армию, берет полк и становится, как говорят его солдаты,
«нашим князем». Он говорит Пьеру: «… что бы то ни было, мы выиграем
сражение завтра. Успех зависит от того чувства, которое есть во мне, в нем,
он указал на Тимохина,  в каждом солдате» (гл.25). Полк князя Андрея во
время Бородинского сражения поставлен в резерв на пристрелянном поле. Их
положение трагично: под непреходящим ужасом смерти они стоят более 8
часов без еды, без дела, бессмысленно теряя людей. Но князю Андрею «делать
и приказывать было нечего. Все делалось само собою. Убитых оттаскивали за
фронт,   раненых   относили,   ряды   смыкались.   Если   отбегали   солдаты,   они
тотчас же возвращались. Это пример того, как выполнение долга перерастает
в подвиг. Учитель. Можно ли назвать Андрея Болконского истинным патриотом?
Ученик. Да, т.к. у него была возможность остаться при штабе Кутузова, но
он захотел вернуться в полк.
7.Анализ эпизода. Батарея Раевского.(слайд №9)
Учитель.   Бородинское сражение было одним из тяжелейших, ведь силы
были неравны, но Толстой показывает  настоящий   героизм  русских солдат.
Чьими глазами мы видим сражение? Расскажите, что видит Пьер?
 Что чувствует Пьер, находясь на батарее?
 Каково отношение солдат к нему?
 Почему Толстой называет батарею «семейным кружком»?
 Что сплотило этих людей?
 Что значит разгорающийся скрытый огонь на лицах солдат?
Вывод:
Желая показать, что Бородинское сражение было только нравственной
победой русских, Толстой большинство сцен показывает глазами Пьера
Безухова, ничего не понимающего в военном деле. Он воспринимает войну с
психологической точки зрения и наблюдает за настроением участников,
которое, по мнению Толстого, и является причиной победы.
Как итог Бородинского сражения звучит вывод Толстого о нравственной
победе русских (гл.39) Именно после Бородинского сражения в войне 1812 г.
произошел   поворот,   решивший   исход   войны,   и   поворот   в   судьбах   и
мировоззрении главных героев.
Учитель. Кто же является движущей силой истории, по мнению Толстого?
  Вывод: Бородинское сражение в романе – это не только испытание его
героев   и   подтверждение   философской   теории   писателя   о   народе   как
движущей силы истории. Это испытание всего народа, которое показало всю
нравственную силу людей, их скрытый патриотизм.
8.    Партизанское движение. (слайд №10) Учитель.   Весь народ, охваченный теми же чувствами, что и Кутузов, и
князь Андрей, и солдаты, поднялся на борьбу с захватчиками. (т.4, гл.3) Уже
после   захвата   Смоленска   развернулась   партизанская   война.    Расскажите   о
партизанском движении и герояхпартизанах.
Сообщение ученика (3 группа).  План партизанской войны предлагает В.
Денисов, т.к. он жил там и хорошо знал местность. Одного из мужиков –
партизан  писатель  рисует  более крупным  планом. Это «самый  полезный  и
храбрый человек» в отряде Денисова – Тихон Щербатый. В образе Тихона
воплощены   дух   народамстителя,   находчивость   и   удаль   русского
крестьянства. С топором в руках идет он на врага не потому, что ктото его
понуждает,   а   под   воздействием   естественного   патриотического   чувства   и
ненависти к непрошенным гостям. Эти чувства настолько сильны, что Тихон
становится порой жестоким, французы для него враги и только враги.
  Учитель:  На   экране   –  портреты   крестьянпартизан:   Герасима   Курина,
Егора Стулова, Василисы Кожиной. Это редчайшие памятники Отечественной
войны   1812   г.   Известно   только   3   портрета   крестьян,   участвующих   в
партизанских   действиях.   Созданы   они   не   по   заказу   благодарного
правительства, а по частному заказу поручика Орлова. У крестьян на груди их
боевые   награды:   серебряная   медаль   –   ополченцам,   солдатский   Георгий   –
партизанам, а для женщин была специально учреждена бронзовая медаль. На
следующем портрете   – Денис Давыдов,  первый русский  офицер, который
стоял   у   истоков   партизанской   войны   1812   г.   Французы,   на   которого   он
наводил ужас, называли его черным капитаном. (слайд №1113)
Прототип Денисова – известный поэтпартизан, герой войны 1812 г. Денис
Васильевич Давыдов.
Усач. Умом, пером остер он, как француз,
 Но саблею французам страшен.
На стихи Давыдова написаны романсы, песни.
9.Сейчас   в   исполнении   Ажгалиевой   Л.   прозвучит   песня   «Я   люблю
кровавый бой»
10.Привлечение краеведческого материала. (слайд №1416) Учитель. В войне 1812 г. приняли участие и саратовцы. Расскажет о них
Ёлкин А.
Сообщение ученика.
   Отечественная война 1812 года – одна из самых ярких героических страниц
в истории нашей родины. Многие саратовцы проявили мужество и героизм на
полях   сражений.   В   преддверии   200летнего   юбилея   в   России   началось
выявление ветеранов войны 1812 года и их потомков. В специальном сборнике
собрали материал об участии саратовцев в Отечественной войне 1812 года,
наиболее значительной по объему стала вторая часть сборника под заглавием
«Участники   войны   1812   года   в   Саратовской   губернии».   Это   генерал   Ф.П.
Уваров, командир кавалерийского полка генераладъютант, граф В.В. Орлов
Денисов,   полковник   А.С.   Норов.   Артиллерист   поручик   А.А.   Столыпин,
родной  брат  бабушки  М.Ю.  Лермонтова,  Отечественную  войну  встретил  в
рядах   2й   легкой   артиллерийской   роты.   Имение   А.А.   Столыпина   Лесная
Нееловка   находилась   в   Саратовском   уезде   (ныне   село   Лесная   Нееловка
БазарноКарабулакского района). Выйдя в отставку, Столыпин поселился в
Саратове. Здесь на его свадьбе в 1830 году побывал герой войны, знаменитый
поэтпартизан Д.В. Давыдов.

  Слово   учителя:  Мы   сегодня   говорим   об   истинном   и   ложном
патриотизме. Что можно сказать в свете данной проблемы о других героях
романа, представителях высшего света?
  Ответ   учся:  Представители   высшего   света   в   большинстве   своем
имитируют патриотические чувства. Их ложный патриотизм проявляется в
высокопарных фразах о любви к Родине и ничтожных делах. Жюли Карагина
демонстрирует  фальшивый  патриотизм  в  письме  к  Марии  Болконской:  «Я
имею ненависть ко всем французам, равно и языку их, который я не могу
слышать, говорить… Мы в Москве все восторжены через энтузиазм к нашему
обожаемому императору. Мы, несчастные вдовы живых мужей, за корпией
делаем прекрасные разговоры…» Это не язык русского человека, это русский
иностранки.   «Трутневое   население»   армии   в   лице   таких   карьеристов,   как
Борис   Друбецкой,   Берг,   старается   извлечь   из   войны   как   можно   больше
выгоды   для   себя.   Чтобы   угодить   Кутузову,   например,   Борис   Друбецкой
громко,   чтобы   слышал   главнокомандующий,   произносит   патриотические
фразы о готовности русских солдат погибнуть во имя победы. Элен в самые тяжелые для России минуты вообще предает веру, перейдя в католичество.
Соня,   в   то   время   как   вся   семья   Ростовых   укладывает   раненых   в   телеги,
переписывает оставляемое имущество.
11.Подведение итога урока:
Учитель.  Изображая   своих   героев,   Толстой   прибег   к   приему   антитезы,
разделяя всех на положительных и отрицательных. Мы с вами, подводя итог
всему сказанному на уроке, тоже разделим героев на 2 группы: истинных и
ложных патриотов. Любимые герои Толстого понастоящему преданы своей
Родине, готовы защищать её с оружием в руках. Они настоящие патриоты.
Назовите   их.   Кого   мы   можем   отнести   в   группу   фальшивых,   ложных
патриотов? Перечислите.
Белинский   сказал,   что   патриотизм   не   в   пышных   фразах,   а   в   чем   он
заключается   по   Толстому?   (   В   преданности   родине,   честном   выполнении
своего долга)
 Во время войны люди за свою Родину отдавали жизни, а в наше  время в чем
проявляется патриотизм?
Ученик. Патриотизм в наше время – это любовь к родине и живущим в ней
людям,   честный   труд,   помощь   людям,   соблюдение   традиций   и   обычаев,
помощь ветеранам и т.д. (слайд №17)
Учитель.   Я уверена, что в жизни каждого человека обязательно наступает
момент, когда он осознает, что любит свою Родину и готов ради нее на все.
Мне   хочется   завершить   наш   урок   словами   литературоведа   Ю.
Селезнева: «Нельзя любить Родину, не живя одной душой с жизнью любимой
березки! Нельзя любить весь мир, не имея Родины. Нельзя быть истинным
патриотом, не имея духовного родства со своей землей, со своим народом, с
его миропониманием».
12. Домашнее задание: написать сочинение на тему «Проблема ложного и
истинного патриотизма в романе «Война и мир»

file_name: урок литерат.Макашева.docx

intro: Методическая разработка урока литературы по роману Л.Н.Толстого "Война и мир" в 10 классе на тему "Патриотизм состоит не в пышных фразах". Цель урока: обобщить и систематизировать изученный материал по данной теме. Методы и приёмы: исследование, эвристическая беседа, выборочная работа с текстом. Тип урока: комбинированный.

title: Методическая разработка урока литературы по роману "Война и мир" (10 класс)