extracted_text:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Долгосрочное планирование по предмету «Математика»
Сквозные
темы
Раздел
Ссылка на учебную программу
Цели обучения
«Все обо
мне»,  «Моя
семья и
друзья»
Раздел 1 А
Двузначные
числа
1.1 Натуральные числа и число 0.
Дроби
2.1.1.1 понимать образование чисел в пределах 100; считать в прямом и
обратном порядке в пределах 100; определять место числа в натуральном
ряду чисел
Раздел 1 В
Действия с
числами.
Задачи
1.1 Натуральные числа и число 0.
Дроби
5.2 Математический язык
2.1.1.2 читать, записывать и сравнивать двузначные числа
2.5.2.1 строить графические модели двухзначных чисел, использовать
таблицу разрядов
1.1 Натуральные числа и число 0.
Дроби
1.1 Натуральные числа и число 0.
Дроби
1.2  Операции над числами
2.1.1.3 определять разрядный состав двухзначных чисел, раскладывать на
сумму разрядных слагаемых; читать, записывать и использовать   римскую
нумерацию чисел до 12
2.1.1.3 определять разрядный состав двухзначных чисел, раскладывать на
сумму разрядных слагаемых; читать, записывать и использовать   римскую
нумерацию чисел до 12
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных
чисел с переходом через десяток в пределах  100.
1.2  Операции над числами
1.2  Операции над числами
1.2  Операции над числами
1.2  Операции над числами
1.2  Операции над числами
1.2  Операции над числами
1.2  Операции над числами
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных
чисел с переходом через десяток в пределах  100.
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных
чисел с переходом через десяток в пределах  100.
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных
чисел с переходом через десяток в пределах  100.
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных
чисел с переходом через десяток в пределах  100.
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных
чисел с переходом через десяток в пределах  100.
2.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения  однозначных чисел
с переходом через десяток
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных
чисел с переходом через десяток в пределах  100.
2.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения  однозначных чисел
с переходом через десяток
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных
чисел с переходом через десяток в пределах  100.
2.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения  однозначных чисел
Темы урока/
Тема лексическая
Числа от 0 до 10. Числа
от 11
до 20. Круглые десятки.
100.
Как я отдыхал в лагере
Числа от 21 до 100.
Моя школа
Десятичный состав
двузначных чисел.
Мои друзья в классе
Разрядный состав
двузначных  чисел.
Мой друг
Разрядный состав
двузначных чисел. СОР
Сложение с переходом
через десяток.
Мои увлечения
Вычитание с переходом
через десяток
Состав числа 11.
Мои любимые игры
Закрепление.
Мои любимые игры
Состав числа 12
Мои любимые игры
Закрепление.
Мои любимые занятия
Состав числа 13.
Мои любимые занятия
(хобби)
Состав числа 14.
Мои любимые питомцы 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
1.2  Операции над числами
1.2  Операции над числами
1.2  Операции над числами
с переходом через десяток
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных
чисел с переходом через десяток в пределах  100.
2.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения  однозначных чисел
с переходом через десяток
2.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения  однозначных чисел
с переходом через десяток
2.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения  однозначных чисел
с переходом через десяток
1.2  Операции над числами
1.1 Натуральные числа и число 0.
Дроби
1.2  Операции над числами
2.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения  однозначных чисел
с переходом через десяток
2.1.1.2 читать, записывать и сравнивать двузначные числа
2.1.2.6 выполнять устно сложение и вычитание  двузначных чисел без
перехода через десяток в таких случаях, как  40+17, 5740, 5717, 35±12
1.2  Операции над числами
2.1.2.6 выполнять устно сложение и вычитание  двузначных чисел без
перехода через десяток в таких случаях, как  40+17, 5740, 5717, 35±12
1.2  Операции над числами
2.1.2.7 выполнять устно сложение  и вычитание чисел с  переходом через
десяток в случаях вида:  45±9, 45±19, 26+14, 4014, 65+35, 10035
1.2  Операции над числами
2.1.2.7 выполнять устно сложение  и вычитание чисел с  переходом через
десяток в случаях вида:  45±9, 45±19, 26+14, 4014, 65+35, 10035
1.2  Операции над числами
2.1.2.7 выполнять устно сложение  и вычитание чисел с  переходом через
десяток в случаях вида:  45±9, 45±19, 26+14, 4014, 65+35, 10035
1.2  Операции над числами
2.1 Числовые и буквенные
выражения
5.1 Задачи и математическая
модель
5.1  Задачи   и   математическая
модель
2.1.2.3 применять переместительное, сочетательное свойства сложения и
переместительное свойство умножения для рационализации вычислений
2.2.1.6 находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих
два/три действия
2.5.1.1 моделировать задачу в 1 и 2 действия в виде таблицы, схемы,
краткой записи
2.5.1.1 моделировать задачу в 1 и 2 действия в виде таблицы, схемы,
краткой записи
2.5.1.1 моделировать задачу в 1 и 2 действия в виде таблицы, схемы,
краткой записи
Состав чисел 15, 16.
Я помогаю взрослым
Состав чисел 17, 18.
Я помогаю маме
Таблица сложения и
вычитания в пределах 20.
Я люблю считать
Закрепление.
Я люблю считать
Устное сложение и
вычитание в пределах
100.
Домашние дела
Устное сложение и
вычитание в пределах
100.
Роль семьи в учении
Устное сложение и
вычитание в пределах
100.
Отдых всей семьей
Устное сложение и
вычитание в пределах
100.
Я работаю в группе
Устное сложение и
вычитание в пределах
100.
Работаем вместе
Переместительное и
сочетательное свойства
сложения.
Мой портфель
Задачи в 1 и 2 действия.
Моя дорога в школу
Задачи в 1 и 2 действия.
Работаем в паре
Задачи в 1 и 2 действия.
СОР 27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Раздел 1 С
Величины и их
единицы
измерения
1.3 Величины и их единицы
измерения
2.1.3.1 различать шкалу различных измерительных приборов и определять
по ним соответствующие значения величин
1.3 Величины и их единицы
измерения
1.3 Величины и их единицы
измерения
1.3 Величины и их единицы
измерения
1.1 Натуральные числа и число 0.
Дроби
Раздел 2А –
Сложение и
вычитание
двузначных
чисел. Сотни.
Задачи
2.1.3.2 производить измерение величин, используя  единицы измерения: м/ц/
мин, сутки
2.1.3.4 преобразовывать единицы измерения длины: (см, дм, м), массы: (кг,
ц) на основе соотношений между ними
2.1.3.2 производить измерение величин, используя  единицы измерения: м/ц/
мин, сутки
2.1.3.3 сравнивать значения величин длины: см, дм, м/ массы: кг, ц/ объема
(емкости):  л / времени: ч, мин, сутки, месяц, год и выполнять действия
сложения/вычитания/ умножения/деления над значениями величин
2.1.3.4 преобразовывать единицы измерения длины: (см, дм, м), массы: (кг,
ц) на основе соотношений между ними
2.1.3.3 сравнивать значения величин длины: см, дм, м/ массы: кг, ц/ объема
(емкости):  л / времени: ч, мин, сутки, месяц, год и выполнять действия
сложения/вычитания/ умножения/деления над значениями величин
2.1.3.4 преобразовывать единицы измерения длины: (см, дм, м), массы: (кг,
ц) на основе соотношений между ними
2.1.3.3 сравнивать значения величин длины: см, дм, м/ массы: кг, ц/ объема
(емкости):  л / времени: ч, мин, сутки, месяц, год и выполнять действия
сложения/вычитания/ умножения/деления над значениями величин
2.1.1.3 читать, записывать и использовать   римскую нумерацию чисел
до 12
Измерительные приборы.
С друзьями дело
спорится
Метр.
Я расту
Центнер
Я измеряю и взвешиваю
СОР
СОЧ
Работа над ошибками.
Действия с величинами.
Я могу измерять и
взвешивать
Действия с величинами.
Я могу измерять и
взвешивать
Римская нумерация.
Хочу все знать
1.2  Операции над числами
1.1 Натуральные числа и число 0.
Дроби
1.2  Операции над числами
1.2  Операции над числами
4.3  Последовательности
1.3 Величины и их единицы
измерения
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных чисел с
переходом через десяток в пределах  100; сложение и вычитание  сотен
2.1.1.4 образовывать укрупненную единицу счета – сотню; считать сотнями
до 1000, записывать, сравнивать
2.1.2.3 применять переместительное, сочетательное свойства сложения для
рационализации вычислений
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание  сотен
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных чисел с
переходом через десяток в пределах  100/ сложение и вычитание  сотен
2.4.3.1 определять закономерность в последовательности чисел до 100;
сотнями до 1000
2.1.3.3 сравнивать значения величин см, дм, м/кг, ц/л/ч, мин, месяц, год и
выполнять действия над ними
Счет до 100.
Мои школьные друзья
Сотня – новая счетная
единица
Учусь с интересом
Сложение и вычитание
сотен
Активность в учении
Сложение и вычитание
величин. Школьный
*В контексте
тем «Моя
школа»,
«Мой родной
край» 38
39
40
41
42
43
44
45
1.2  Операции над числами
1.2  Операции над числами
4.3  Последовательности
1.2  Операции над числами
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание  сотен
2.1.2.3 применять переместительное, сочетательное свойства сложения для
реализации вычислений
2.4.3.1 определять закономерность в последовательности чисел до 100;
сотнями до 1000
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
1.2  Операции над числами
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
1.2  Операции над числами
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных чисел с
переходом через десяток в пределах  100/ сложение и вычитание  сотен
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
1.2  Операции над числами
5.1 Задачи и математическая
модель
1.2  Операции над числами
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
2.5.1.1 моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в два
действия
2.5.1.7 моделировать и решать задачи в два действия
2.5.1.8 моделировать решение составных задач в виде числового выражения
и отдельных действий
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
1.2  Операции над числами
5.1 Задачи и математическая
модель
1.2  Операции над числами
5.1 Задачи и математическая
модель
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
2.5.1.1 моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в два
действия
2.5.1.7 моделировать и решать задачи в два действия
2.5.1.8 моделировать решение составных задач в виде числового выражения
и отдельных действий
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
2.5.1.1 моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в два
действия
2.5.1.7 моделировать и решать задачи в два действия
2.5.1.8 моделировать решение составных задач в виде числового выражения
учитель
Рациональные приемы
вычислений.
Домашнее задание
Алгоритм сложения и
вычитания двузначных
чисел в таких случаях,
как 32 + 45, 77 – 32.
Уроки физкультуры в
моей школе
Алгоритм сложения и
вычитания двузначных
чисел в таких случаях,
как 46 + 14, 60 – 14, 82 +
18, 100 – 82.
Спортивные кружки в
школе
Сложение и вычитание
двузначных чисел.
Спортивное поле на
школьном дворе
Решение задач.
Учусь слушать и
объяснять на уроке
Алгоритм сложения и
вычитания двузначных
чисел в таких случаях,
как 15 + 28, 43 – 15
Ставлю цель урока
Решение задач.
Моя классная комната
Закрепление
Мой веселый дружный
класс 46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
1.2  Операции над числами
5.1 Задачи и математическая
модель
Раздел 2 В
Величины и их
единицы
измерения
1.3 Величины и их единицы
измерения
1.3 Величины и их единицы
измерения
1.3 Величины и их единицы
измерения
1.3 Величины и их единицы
измерения
1.3 Величины и их единицы
измерения
Раздел 2С –
Обозначение
множества и его
элемента. Знаки
и  и 
4.1 Множества и операции над
ними
5.2 Математический язык
4.1 Множества и операции над
ними
5.2 Математический язык
и отдельных действий
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
2.5.1.1 моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в два
действия
2.5.1.7 моделировать и решать задачи в два действия
2.5.1.8 моделировать решение составных задач в виде числового выражения
и отдельных действий
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
2.5.1.1 моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в два
действия
2.5.1.7 моделировать и решать задачи в два действия
2.5.1.8 моделировать решение составных задач в виде числового выражения
и отдельных действий
2.1.3.5 определять время по циферблату: часы и минуты
2.1.3.3 сравнивать значения величин длины: см, дм, м/ массы: кг, ц/ объема
(емкости):  л / времени: ч, мин, месяц, год и выполнять действия
сложения/вычитания/ умножения/деления над значениями величин
2.1.3.5 определять время по циферблату: часы и минуты
2.1.3.3 сравнивать значения величин длины: см, дм, м/ массы: кг, ц/ объема
(емкости):  л / времени: ч, мин, месяц, год и выполнять действия
сложения/вычитания/ умножения/деления над значениями величин
2.1.3.5 определять время по циферблату: часы и минуты
2.1.3.4 преобразовывать единицы измерения длины: см, дм, м, массы: кг, ц/
времени: ч, мин., месяц, год на основе соотношений между ними
2.1.3.3 сравнивать значения величин длины: см, дм, м/ массы: кг, ц/ объема
(емкости):  л / времени: ч, мин, месяц, год и выполнять действия
сложения/вычитания/ умножения/деления над значениями величин
2.1.3.4 преобразовывать единицы измерения длины: см, дм, м, массы: кг, ц/
времени: ч, мин., месяц, год на основе соотношений между ними
2.1.3.4 преобразовывать единицы измерения длины: см, дм, м, массы: кг, ц/
времени: ч, мин., месяц, год на основе соотношений между ними
2.4.1.3 обозначать множества и его элементы на диаграмме; определять
принадлежность элементов множеству, объединению и пересечению
множеств
2.5.2.2 использовать для обозначения множества заглавные буквы, его
элементов – строчные буквы латинского алфавита; принадлежности  и
непринадлежности элемента множеству знаки и 
2.4.1.1. наглядно изображать при помощи диаграмм объединение
равночисленных
множеств и разделение множества на равночисленные части.
2.5.2.2. использовать для обозначения: множества заглавные буквы, его
Решение задач.
Школьная олимпиада по
математике
Решение задач. СОР
Сутки.
Определяю время
Время. Сутки
Изучаю родной край
Величины.
Мой край в разное время
года
Величины.
Природа моего края
Время. Единицы
измерения времени.
Природа моего края в
разное время года
Время. Единицы
измерения времени. СОР
Знаки  и 
Животный мир моего
края
Объединение множеств и
разделение на части.
Природа моего края 56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
теле –
здоровый
дух»
«В здоровом
«Традиции и
фольклор»
4.1 Множества и операции над
ними
4.2 Высказывания
элементов – строчные буквы латинского алфавита; принадлежности и
непринадлежности элемента множеству знаки и 
2.4.1.2. Составлять и классифицировать числовые множества по количеству
цифр в записи чисел, делимости числа на 2, месту занимаемому в числовой
последовательности и др.
2.4.2.1. Определять истинность и ложность высказываний, составлять
истинные и ложные высказывания.
4.2 Высказывания
2.4.2.1. Определять истинность и ложность утверждений, составлять
истинные и ложные высказывания.
4.4 Комбинации объектов
2.4.4.1. Составлять варианты комбинаций «по три» из предметов
окружающего мира.
5.2 Математический язык
5.2 Математический язык
2.5.2.5. Проводить сбор данных, систематизировать, строить таблицы и
диаграммы.
2.5.2.5. Проводить сбор данных, систематизировать, строить таблицы и
диаграммы.
5.2 Математический язык
2.5.2.5. Проводить сбор данных, систематизировать, строить таблицы и
диаграммы.
3.1 Геометрические фигуры
2.5.2.5. Проводить сбор данных, систематизировать, строить таблицы и
диаграммы.
2.3.1.1. Распознавать и называть виды углов (прямой, острый, тупой);
определять существенные признаки прямоугольника, квадрата,
прямоугольного треугольника.
3.1 Геометрические фигуры
2.3.1.1. Распознавать и называть виды углов (прямой, острый, тупой);
определять существенные признаки прямоугольника, квадрата,
прямоугольного треугольника.
2.3.1.2. Классифицировать многоугольники
3.2 Взаимное расположение
геометрических фигур
2.3.2.1. Чертить отрезки и прямые, геометрические фигуры на точечной
бумаге, следуя инструкции о позиции, направлении и движении.
3.2 Взаимное расположение
геометрических фигур
2.3.2.2. Чертить прямой угол.
Пересечение множеств.
Многонациональный
Казахстан
Истинные и ложные
высказывания
Животный мир моего
края
Истинные и ложные
высказывания
Растительный мир моего
края
Варианты комбинаций
«по три»
Природа моего края
Сбор данных СОР
Достижения моего края
Работа над ошибками.
Закрепление
Достижения моего края
СОЧ
Работа над ошибками.
Таблицы и диаграммы
Транспорт моего края
Таблицы и диаграммы
Транспорт моего края
Виды углов.
Многоугольники
Спорт и туризм
укрепляет организм
Виды многоугольников.
Свойства квадрата и
прямоугольника.
Спорт и туризм
укрепляет организм
Построение фигур.
Солнце, воздух и вода –
наши лучшие друзья
Построение углов и
фигур
Прогулки по лесу
Раздел 3А –
Геометрические
фигуры и
взаимное их
расположение 69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
4.3 Последовательность
2.4.3.2. Составлять последовательность по заданной закономерности,
находить нарушение.
Раздел 3В –
Умножение и
деление. Задачи
1.1 Натуральные числа и число 0.
Дроби
1.2  Операции над числами
1.2  Операции над числами
1.2  Операции над числами
2.1 Числовые и буквенные
выражения
1.2  Операции над числами
2.1 Числовые и буквенные
выражения
1.2  Операции над числами
5.1 Задачи и математическая
модель
1.2  Операции над числами
5.1 Задачи и математическая
модель
1.2  Операции над числами
5.1 Задачи и математическая
модель
1.2  Операции над числами
5.1 Задачи и математическая
модель
1.2  Операции над числами
5.1 Задачи и математическая
модель
2.4.3.2. Составлять последовательность по заданной закономерности,
находить нарушение.
2.1.1.5. Считать в прямом и обратном порядке числовыми группами по 3; 4;
5 до 50; различать четные/нечетные числа; демонстрировать деление группы
предметов на 6; 7; 8; 9 равных частей.
2.1.2.1. Понимать умножение как сложение одинаковых слагаемых и
деление как разбиение объектов по содержанию на равные части.
2.1.2.1. Понимать умножение как сложение одинаковых слагаемых и
деление как разбиение объектов по содержанию на равные части.
2.1.2.2. Понимать, что умножение и деление – взаимообратные действия,
определять зависимость между компонентами, результатами этих
действий.
2.2.1.3. Представлять и применять в виде буквенного равенства свойства
сложения и умножения: a + b = b + a, (a + b) + c = a + (b + c), ab = ba.
2.1.2.2. Понимать, что умножение и деление – взаимообратные действия,
определять зависимость между компонентами, результатами этих
действий.
2.2.1.3. Представлять и применять в виде буквенного равенства свойства
сложения и умножения: a + b = b + a, (a + b) + c = a + (b + c); ab = ba.
2.1.2.4**. Составлять, знать и применять таблицу умножения на 2; 3; 4; 5.
2.5.1.3. Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы одинаковых
слагаемых; деление по содержанию и на равные части; составлять и решать
обратные задачи
2.1.2.4**. Составлять, знать и применять таблицу умножения на 2; 3; 4; 5.
2.5.1.3. Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы одинаковых
слагаемых; деление по содержанию и на равные части; составлять и решать
обратные задачи.
2.1.2.4**. Составлять, знать и применять таблицу умножения на 2; 3; 4; 5.
2.5.1.3. Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы одинаковых
слагаемых; деление по содержанию и на равные части; составлять и решать
обратные задачи.
2.1.2.4**. Составлять, знать и применять таблицу умножения на 2; 3; 4; 5.
2.5.1.3. Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы одинаковых
слагаемых; деление по содержанию и на равные части; составлять и решать
обратные задачи.
2.1.2.4 **. Составлять, знать и применять таблицу умножения и деления
на 2; 3; 4; 5.
2.5.1.3. Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы одинаковых
слагаемых; деление по содержанию и на равные части; составлять и решать
обратные задачи.
Последовательности
фигур
Утренняя гимнастика
Последовательности
фигур СОР
Счет равными группами.
Деление на равные
группы.
Занимаюсь спортом
Умножение.
Правильное питание
Деление.
Я питаюсь правильно
Переместительное
свойство умножения.
Спорт и туризм
укрепляют организм
Связь умножения и
деления.
Мое свободное время
Таблица умножения на 2.
Игры на свежем воздухе
Закрепление таблиц
умножения и деления с
числом 2.
Подвижные игры
Составление таблиц
умножения и деления с
числом 3.
Подвижные игры
Закрепление таблиц
умножения и деления с
числом 3.
Труд на свежем воздухе
Составление таблиц
умножения и деления с
числом 4.
Идем в поход 81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
1.2  Операции над числами
5.1 Задачи и математическая
модель
1.2  Операции над числами
5.1 Задачи и математическая
модель
1.2  Операции над числами
5.1 Задачи и математическая
модель
1.3 Величины и их единицы
измерения
2.1.2.4**. Составлять, знать и применять таблицу умножения на 2; 3; 4; 5.
2.5.1.3. Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы одинаковых
слагаемых; деление по содержанию и на равные части; составлять и решать
обратные задачи.
2.1.2.4**. Составлять, знать и применять таблицу умножения на 2; 3; 4; 5.
2.5.1.3. Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы одинаковых
слагаемых; деление по содержанию и на равные части; составлять и решать
обратные задачи.
2.1.2.4 **. Составлять, знать и применять таблицу умножения и деления
на 2; 3; 4; 5.
2.5.1.3. Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы одинаковых
слагаемых; деление по содержанию и на равные части; составлять и решать
обратные задачи.
2.1.3.6. Различать монеты в 50 тенге, 100 тенге, купюры 200 тенге, 5 200
тенге и производить различные операции с ними.
1.3 Величины и их единицы
измерения
2.1.3.6. Различать монеты в 50 тенге, 100 тенге, купюры 200 тенге, 5 200
тенге и производить различные операции с ними.
4.1 Множества и операции над
ними
2.1 Числовые и буквенные
выражения
2.1 Числовые и буквенные
выражения
5.1 Задачи и математическая
модель
2.2 Равенства и неравенства.
Уравнения
2.1.3.6. Различать монеты в 50 тенге, 100 тенге, купюры 200 тенге, 5 200
тенге и производить различные операции с ними.
2.4.1.1. Наглядно изображать при помощи диаграмм объединение
равночисленных множеств и разделение множества на равночисленные
части.
2.2.1.1. Составлять, читать, записывать и распознавать числовые и
буквенные выражения (произведения, частного) равенства и неравенства.
2.2.1.2. Находить значение буквенного выражения в два действия при
заданном значении буквы.
2.2.1.4. Представлять в виде буквенного равенства свойства умножения
числа на 1, деление числа на 1: a ∙ 1 = a; a : 1 = a.
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде
числового выражения; составных – в виде числового выражения и
отдельных действий
2.2.2.1. Определять подходящие числа для неравенств вида х < и х >.
2.2 Равенства и неравенства.
Уравнения
2.2.2.2. Решать простейшие уравнения на умножение и деление; уравнения
сложной структуры вида: х + (25 – 6) = 38;  (24 –3) – х = 8;    а + 6 = 7 + 80
Закрепление.
Как сохранить здоровье
Составление таблиц
умножения и деления с
числом 5.
Режим дня
Закрепление таблиц
умножения и деления с
числами 25.
Режим дня
Тенге. Монеты и
купюры.
Казахские народные
игры. Теңге ілу
«Цена», «количество»,
«стоимость»
В магазине национальн.
сувениров
«Цена», «количество»,
«стоимость»СОР
Суммативная работа
Равенства и неравенства.
Числовые и буквенные
выражения.
Казахские национальные
игры. Байга
Действия с 1.
Пословицы – мудрость
народа
Закрепление.
Национальные костюмы
народов Казахстана
Уравнения на умножение
и деление.
Национальные
музыкальные
Раздел 3С –
Числовые и
буквенные
выражения.
Уравнения.
Задачи 92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
2.2 Равенства и неравенства.
Уравнения
2.2.2.2. Решать простейшие уравнения на умножение и деление; уравнения
сложной структуры вида: х + (25 – 6) =38;   (24 – 3) – х = 8;   а + 6 = 7 + 80
2.2 Равенства и неравенства.
Уравнения
2.2.2.2. Решать уравнения сложной структуры вида: х + (25 – 6) = 38;
 (24 – 3) – х = 8;        а + 6 = 7 + 80.
5.1 Задачи и математическая
модель
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/уменьшение числа в
несколько раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
5.1 Задачи и математическая
модель
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/уменьшение числа в
несколько раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
5.1 Задачи и математическая
модель
5.1 Задачи и математическая
модель
5.1 Задачи и математическая
модель
5.1 Задачи и математическая
модель
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/уменьшение числа в
несколько раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.7. Моделировать и решать задачи в 2 действия (разные комбинации
простых задач на увеличение/уменьшение в несколько раз; кратное
сравнение).
2.5.1.1. Моделировать задачу в 12 действия в виде таблицы, схемы, краткой
записи.
2.5.1.2**. Использовать зависимость между величинами: «цена»,
«количество», «стоимость» при решении задач.
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/уменьшение числа в
несколько раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.7. Моделировать и решать задачи в 2 действия (разные комбинации
простых задач на увеличение/уменьшение в несколько раз; кратное
сравнение).
2.5.1.5 **. Анализировать и решать, различать задачи с прямыми и
косвенными вопросами, связанные с отношениями «больше/меньше на»,
«больше/меньше в раз», составлять и решать обратные задачи.
5.1 Задачи и математическая
модель
5.1 Задачи и математическая
модель
1.2  Операции над числами
2.5.1.5**. Анализировать и решать, различать задачи с прямыми и
косвенными вопросами (связанные с отношениями «больше/меньше на»,
«больше/меньше в раз»), составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.7. Моделировать и решать задачи в 2 действия (разные комбинации
простых задач на увеличение/уменьшение в несколько раз; кратное
сравнение).
2.1.2.4 **. Составлять, знать и применять таблицу умножения и деления на
инструменты
Решение уравнений на
умножение и деление.
Народные танцы
Сложные уравнения и их
решение.
Национальные блюда
Решение задач на
увеличение/ уменьшение
в несколько раз.
Игры народов
Казахстана
Решение задач на
кратное сравнение.
Игры народов
Казахстана
Решение задач.
Гостеприимство –
традиция казахского
народа
Решение задач.
Пословицы – мудрость
народа
Решение задач.
Сказки – душа народа
Задачи с прямыми и
косвенными вопросами,
связанные с
отношениями «больше/
меньше на»,
«больше/меньше в раз».
Сказки – душа народа
Решение задач.
Казахские народные
ремесла
Решение задач.
Казахские народные
ремесла
Закрепление. СОР Раздел 4А –
Рациональные
способы
вычислений
5.1 Задачи и математическая
модель
2; 3; 4; 5.
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде
числового выражения; составных – в виде числового выражения и
отдельных действий.
1.2  Операции над числами
2.1 Числовые и буквенные
выражения
2.1 Числовые и буквенные
выражения
2.1 Числовые и буквенные
выражения
2.1 Числовые и буквенные
выражения
2.1 Числовые и буквенные
2.5.1.7. Моделировать и решать задачи в 2 действия (разные комбинации
простых задач на увеличение/уменьшение в несколько раз; кратное
сравнение).
2.1.2.3. Применять переместительное, сочетательное свойства сложения и
переместительное свойство умножения для рационализации вычислений.
2.5.2.1 строить графические модели двухзначных чисел, использовать
таблицу разрядов
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них,
содержащих более 2х арифметических действий.
2.2.1.6. Находить значения выражений со скобками и без скобок,
содержащих два/три арифметических действия и определять порядок
действий.
2.1.1.3 определять разрядный состав двухзначных чисел, раскладывать на
сумму разрядных слагаемых; читать, записывать и использовать   римскую
нумерацию чисел до 12
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без
них, содержащих более 2х арифметических действий.
2.2.1.6. Находить значения выражений со скобками и без скобок,
содержащих два/три арифметических действия и определять порядок
действий
2.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения  однозначных чисел
с переходом через десяток
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них,
содержащих более 2х арифметических действий.
2.2.1.6. Находить значения выражений со скобками и без скобок,
содержащих два/три арифметических действия и определять порядок
действий.
2.1.2.6 выполнять устно сложение и вычитание  двузначных чисел без
перехода через десяток в таких случаях, как  40+17, 5740, 5717, 35±12
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них,
содержащих более 2х арифметических действий.
2.2.1.6. Находить значения выражений со скобками и без скобок,
содержащих два/три арифметических действия и определять порядок
действий.
2.1.2.3 применять переместительное, сочетательное свойства сложения и
переместительное свойство умножения для рационализации вычислений
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них,
Юрта – традиционное
жилище казахов
 СОЧ
Работа над ошибками.
Решение задач
Рациональные
вычисления.
Учимся беречь природу
Повторение. Десятичный
состав двузначных чисел.
Порядок действий в
выражениях.
Вода – наше богатство
Повторение. Разрядный
состав двузначных
чисел.
Закрепление.
Вода – наше богатство
Повторение Таблица
сложения и вычитания в
пределах 20.
Закрепление.
Как защитить
окружающую среду?
Повторение. Устное
сложение и вычитание в
пределах 100.
Закрепление.
Охрана воздуха от
загрязнения
Повторение.
Переместительное и
сочетательное свойства
сложения
Закрепление.
В контексте
тем
«Окружающая
среда»,
Путешествие
103
104
105
106
107
108
109
110 111
112
113
114
115
116
выражения
2.1 Числовые и буквенные
выражения
Раздел 4В –
Способы
решения задач.
5.1 Задачи и математическая
модель
5.1 Задачи и математическая
модель
5.1 Задачи и математическая
модель
5.1 Задачи и математическая
модель
содержащих более 2х арифметических действий.
2.2.1.6. Находить значения выражений со скобками и без скобок,
содержащих два/три арифметических действия и определять порядок
действий.
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них,
содержащих более 2х арифметических действий.
2.2.1.6. Находить значения выражений со скобками и без скобок,
содержащих два/три арифметических действия и определять порядок
действий.
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них,
содержащих более 2х арифметических действий.
2.2.1.6. Находить значения выражений со скобками и без скобок,
содержащих два/три арифметических действия и определять порядок
действий.
2.5.1.1 моделировать задачу в 1 и 2 действия в виде таблицы, схемы,
краткой записи
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/ уменьшение числа в
несколько раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде
числового выражения; составных – в виде числового выражения и
отдельных действий.
2.1.3.3 сравнивать значения величин см, дм, м/кг, ц/л/ч, мин, месяц, год и
выполнять действия над ними
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/ уменьшение числа в
несколько раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.5**. Различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные
с отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»).
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде
числового выражения; составных – в виде числового выражения и
отдельных действий
2.1.2.3 применять переместительное, сочетательное свойства сложения для
реализации вычислений
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/ уменьшение числа в
несколько раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.5**. Различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные
с отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»).
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде
числового выражения; составных – в виде числового выражения и
отдельных действий.
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/ уменьшение числа в
несколько раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.5**. Различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные
с отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»).
Заповедники Казахстана
Повторение.
Закрепление. СОР
Беречь природу – любить
Родину
Работа над ошибками.
Закрепление.
Повторение. Задачи в 1 и
2 действия.
Решение задач.
Путешествие по
Казахстану
Повторение. Сложение и
вычитание величин.
Составные задачи.
Путешествие в Астану
Повторение.
Рациональные приемы
вычислений.
Составные задачи.
Путешествие в Астану
Повторение. Алгоритм
сложения и вычитания
двузначных чисел
Составные задачи.
Путешествие в Алматы 117
118
119
120
121
122
5.1 Задачи и математическая
модель
5.1 Задачи и математическая
модель
3.1 Геометрические фигуры
5.2 Математический язык
3.1 Геометрические фигуры
3.1 Геометрические фигуры
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде
числового выражения; составных – в виде числового выражения и
отдельных действий.
2.5.1.1 моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в два
действия
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/ уменьшение числа в
несколько раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.5**. Различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные
с отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»).
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде
числового выражения; составных – в виде числового выражения и
отдельных действий.
2.1.3.5 определять время по циферблату: часы и минуты
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/ уменьшение числа в
несколько раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.5**. Различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные
с отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»).
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде
числового выражения; составных – в виде числового выражения и
отдельных действий
2.1.3.5 определять время по циферблату: часы и минуты
2.3.1.3. Измерять длину сторон многоугольников, предметов окружающего
мира и обобщать, составлять, применять формулы нахождения периметра:
Р= 2(а+ b),   Р = 4а,      Р=а+ b +с
2.3.1.4. Находить неизвестную сторону фигуры по периметру и известным
сторонам.
2.5.2.3. Обозначать заглавными буквами латинского алфавита точки,
отрезки, лучи, прямые и читать их по обозначению
2.1.3.3 сравнивать значения величин длины: см, дм, м/ массы: кг, ц/ объема
(емкости):  л / времени: ч, мин, месяц, год и выполнять действия
сложения/вычитания/ умножения/деления над значениями величин
2.3.1.4. Находить неизвестную сторону фигуры по периметру и известным
сторонам.
2.3.1.5. Строить плоские фигуры на бумаге в клетку по заданным значениям
периметра, объяснять, как изменяется периметр с изменением ее формы.
2.4.1.1. наглядно изображать при помощи диаграмм объединение
равночисленных
множеств и разделение множества на равночисленные части.
2.3.1.4. Находить неизвестную сторону фигуры по периметру и известным
сторонам.
2.3.1.5. Строить плоские фигуры на бумаге в клетку по заданным значениям
периметра, объяснять, как изменяется периметр с изменением ее формы.
2.4.1.2. Составлять и классифицировать числовые множества по количеству
Повторение.
Решение задач.
Составные задачи.
Путешествие в Алматы
Повторение. Сутки.
Закрепление.
Путешествие в Алматы
Повторение. Время.
Сутки
Закрепление. СОР
Периметр треугольника,
прямоугольника,
квадрата.
Путешествие в степи
Повторение. Величины.
Построение фигур.
Путешествие в степи
Повторение.
Объединение множеств и
разделение на части.
Построение фигур.
Путешествие на море
Повторение.
Пересечение множеств.
Раздел 4 С –
Геометрические
фигуры.
Периметр.
Площадь 123
124
125
126
127
3.2 Взаимное расположение
геометрических фигур
5.1 Задачи и математическая
модель
3.2 Взаимное расположение
геометрических фигур
3.3   Координаты   точек   и
направление движения
3.2 Взаимное расположение
геометрических фигур
3.3   Координаты   точек   и
направление движения
3.2 Взаимное расположение
геометрических фигур
5.1 Задачи и математическая
модель
цифр в записичисел, делимости числа на 2, месту занимаемому в числовой
последовательности и др.
2.3.2.3. Делить модели плоских фигур на части и составлять из них
композиции.
2.3.2.4. Выполнять действия по инструкции и определять исходную
позицию, направление и движение (направо, налево, прямо, полный поворот,
половина и четверть поворота почасовой и против часовой стрелки).
2.5.1.2**. Использовать при решении задач зависимость между величинами:
длина, ширина, периметр.
2.5.1.5**. Анализировать и решать задачи на нахождение стороны и
периметра прямоугольника (квадрата); составлять и решать обратные
2.4.2.1. Определять истинность и ложность высказываний, составлять
истинные и ложные высказывания.
2.3.2.3. Делить модели плоских фигур на части и составлять из них
композиции.
2.3.2.4. Выполнять действия по инструкции и определять исходную
позицию, направление и движение (направо, налево, прямо, полный поворот,
половина и четверть поворота почасовой и против часовой стрелки).
2.4.4.1. Составлять варианты комбинаций «по три» из предметов
окружающего мира.
2.3.3.1. Определять расположения отмеченных на линии точек относительно
друг друга.
2.3.2.4. Выполнять действия по инструкции и определять исходную
позицию, направление и движение (направо, налево, прямо, полный поворот,
половина и четверть поворота почасовой и против часовой стрелки)
2.4.4.1. Составлять варианты комбинаций «по три» из предметов
окружающего мира.
2.3.3.1. Определять расположения отмеченных на линии точек относительно
друг друга.
2.3.2.4. Выполнять действия по инструкции и определять исходную
позицию, направление и движение (направо, налево, прямо, полный поворот,
половина и четверть поворота почасовой и против часовой стрелки
2.3.1.1. Распознавать и называть виды углов (прямой, острый, тупой);
определять существенные признаки прямоугольника, квадрата,
прямоугольного треугольника.
2.5.1.5. Анализировать и решать задачи на нахождение стороны.
2.3.1.1. Распознавать и называть виды углов (прямой, острый, тупой);
определять существенные признаки прямоугольника, квадрата,
прямоугольного треугольника.
Построение фигур.
Путешествие на море
Повторение.
Истинные и ложные
высказывания
Направление движения.
Путешествие в лес
Повторение. Варианты
комбинаций «по три»
Расположение
предметов.
План местности
Повторение. Варианты
комбинаций «по три»
Расположение
предметов.
План местности
Повторение. Виды
многоугольников.
Свойства квадрата и
прямоугольника.
Решение задач с
геометрическим
содержанием.
Воспоминания о
путешествиях
Повторение. Виды
многоугольников.
Свойства квадрата и
прямоугольника. 128
129
130
131
132
133
134
135
5.1 Задачи и математическая
модель
4.2 Высказывания
4.2 Высказывания
5.1 Задачи и математическая
модель
4.2 Высказывания
5.1 Задачи и математическая
модель
4.2 Высказывания
5.1 Задачи и математическая
модель
4.2 Высказывания
2.5.1.2**. Использовать при решении задач зависимость между величинами:
длина, ширина, периметр.
2.5.1.5**. Анализировать и решать задачи на нахождение стороны и
периметра прямоугольника (квадрата); составлять и решать обратные
задачи.
2.1.2.2. Понимать, что умножение и деление – взаимообратные действия,
определять зависимость между компонентами, результатами этих действий.
2.4.2.2. Исследовать и решать числовые задачи, головоломки с разными
числами, логические задачи на переливание и взвешивание.
2.1.3.6. Различать монеты в 50 тенге, 100 тенге, купюры 200 тенге, 5 200
тенге и производить различные операции с ними.
2.4.2.2.Исследовать и решать числовые задачи, головоломки с разными
числами, логические задачи на переливание и взвешивание.
2.1.3.6. Различать монеты в 50 тенге, 100 тенге, купюры 200 тенге, 5 200
тенге и производить различные операции с ними.
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде
числового выражения; составных – в виде числового выражения и
отдельных действий.
2.4.2.2. Исследовать и решать числовые задачи; головоломки с разными
числами; логические задачи на переливание и взвешивание.
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде
числового выражения; составных – в виде числового выражения и
отдельных действий.
2.4.2.2. Исследовать и решать числовые задачи; головоломки с разными
числами; логические задачи на переливание и взвешивание.
2.2.2.2. Решать простейшие уравнения на умножение и деление; уравнения
сложной структуры вида: х + (25 – 6) = 38;  (24 –3) – х = 8;    а + 6 = 7 + 80
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде
числового выражения; составных – в виде числового выражения и
отдельных действий.
2.4.2.2. Исследовать и решать числовые задачи; головоломки с разными
числами; логические задачи на переливание и взвешивание.
2.2.2.2. Решать простейшие уравнения на умножение и деление; уравнения
сложной структуры вида: х + (25 – 6) = 38;  (24 –3) – х = 8;    а + 6 = 7 + 80
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде
числового выражения; составных – в виде числового выражения и
отдельных действий.
2.4.2.2. Исследовать и решать числовые задачи; головоломки с разными
числами; логические задачи на переливание и взвешивание.
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них,
содержащих более 2х арифметических действий.
Решение задач с
геометрическим
содержанием.
Воспоминания о
путешествиях
Повторение.
Переместительное
свойство умножения.
Решение логических
задач. Головоломки в
путешествиях
Повторение. «Цена»,
«количество»,«стоим.»
Решение логических
задач.
Повторение. «Цена»,
«количество»,«стоим.»
Закрепление. СОР
Чему я научился ?
СОЧ
Работа над ошибками
Закрепление.
Скоро лето
Повторение. Уравнения
на умножение и деление.
Закрепление.
Повторение.
Уравнения на умножение
и деление.
Что я знаю и умею?
Повторение. Порядок
действий в выражениях. 136
5.1 Задачи и математическая
модель
4.2 Высказывания
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде
числового выражения; составных – в виде числового выражения и
отдельных действий.
2.4.2.2. Исследовать и решать числовые задачи; головоломки с разными
числами; логические задачи на переливание и взвешивание.
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них,
содержащих более 2х арифметических действий.
Что я знаю и умею?
Математика в моей
жизни
Повторение. Порядок
действий в выражениях.

file_name: Долгосрочное планирование Математика 2 класс.doc

intro:
В долгосрочном планировании раскрываются задачи каждого урока математики.

2.1.1.1 понимать образование чисел в пределах 100; считать в прямом и обратном порядке в пределах 100; определять место числа в натуральном ряду чисел
2.1.1.2 читать, записывать и сравнивать двузначные числа
2.5.2.1 строить графические модели двухзначных чисел, использовать таблицу разрядов
2.1.1.3 определять разрядный состав двухзначных чисел, раскладывать на сумму разрядных слагаемых; читать, записывать и использовать   римскую нумерацию чисел до 12
2.1.1.3 определять разрядный состав двухзначных чисел, раскладывать на сумму разрядных слагаемых; читать, записывать и использовать   римскую нумерацию чисел до 12
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел с переходом через десяток в пределах  100.

title: Долгосрочное планирование по предмету «Математика»  2 класс


extracted_text:
Промежуточная проверочная работа по технологии 6 класс
Кодификатор
Тема: «Технология обработки древесины»
Цель:  оценка   достижений   учащимися   планируемых   результатов   по   разделу   «Технология   обработки
древесины»
Продолжительность выполнения работы: 40 минут
Всего в работе 10 заданий базового уровня.
Код
С1
С2
С3
С4
С5
С6
С7
С8
С9
С10
Код
Р1
Р2
Р3
Р4
Р5
Р6
Р7
Р8
Р9
Р10
Содержание
Заготовка и свойства древесины.
Чертежи деталей из древесины. Сборочный чертеж.
Технологическая карта – основной документ для изготовления деталей.
Пороки древесины.
Соединение брусков вполдерева
Изготовление цилиндрических деталей ручным инструментом
Устройство токарного станка по дереву.
Технология точения древесины на токарном станке.
Заточка инструментов
Виды резьбы по дереву и технология их выполнения.
Планируемые результаты
Ознакомить со свойствами древесины, измерениями пиломатериалов.
Ознакомить  с   графическим  изображением   деталей   призматической   и  цилиндрических   форм.
Основные виды проекций.
Ознакомить с технологической картой, ее назначением ..
Ознакомить  с видами пороков древесины, научить распознавать пороки древесины..
Ознакомить с соединением по длине, под прямым углом посередине, разметкой соединения,
научить соединять на клей, шурупы и в нагель
Ознакомить  с приемами изготовления цилиндрической детали ручным инструментом, научить
выполнять цилиндрические днтали ручным инструментом
Ознакомить с   устройством токарного станка для точения древесины, объяснить назначение и
принцип работы станка...
Ознакомить с   инструментами для точения и приемами работы, научить выбирать и крепить
заготовку в станке..
Ознакомить   с   приемами   заточки   столярного   инструмента,   научить   выбирать   угол   заточки
инструмента
Ознакомить  с резьбой по дереву, оборудованием и инструментом для резьбы по дереву.
Спецификация
Что проверяется
Уровень
№
задани
я
№ п/п Код
ЭС
С1
1
Элемент
содержания
Заготовка   и
свойства
древесины.
Код
ПР
Р1
Предметный
результат
Распознавать
свойства
древесины,
измерения
пиломатериалов.
1
3
Базов
ый
Б
Повышенн
ый
Баллы
1
1 2
3
4
5
6
7
С2
С3
С4
С5
С6
С7
Р2
из
Чертежи

деталей
древесины.
Сборочный
чертеж.
Р3
Р4
Р5
Р6
Р7
Технологическ
ая   карта   –
основной
документ   для
изготовления
деталей
Пороки
древесины.
Соединение
брусков
вполдерева.
Изготовление
цилиндрически
х
деталей
ручным
инструментом

Устройство
токарного
станка

дереву
по
8
С8
Р8
Технология
точения
древесины   на
токарном
станке.
4
4
2
5
6
7
8
7
8
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
1
1
1
1
1
1
1
1
1

из
Знать
технологические
понятия:   чертеж
детали,
графическое
изображение
деталей.
Знать назначение
технологической
карты,,
  этапы
технологическог
о
процесса
изготовления
детали

древесины.
Распознавать
виды   пороков
древесины
Распознавать
виды
соединений
соединением   по
длине,
под
прямым   углом
посередине,
разметкой
соединения,
научить
соединять
  на
клей, шурупы и в
нагель
Выполнение
последовательно
сти изготовления
цилиндрических
деталей   ручным
инструментом.
Распознавать
основные   части
токарного станка
для
точения
древесины,
устройство
передней
и
задней   бабки
станка,
объяснить
назначение
  и
принцип   работы
станка.
Распознавать
инструмент   для
точения
и
приемов   работы,
научить
выбирать
крепить
заготовку
в
станке,   точение
конических   и
и фасонных
деталей.
Распознавать
виды абразивных
кругов,   приемы
заточки
столярного
инструмента,
научить
выбирать   угол
заточки
инструмента..
Распознавать
виды   резьбы,
инструменты для
выполнения
ручной резьбы.
9
Б
10
Б

1
1
9
С9
Заточка
инструментов.
Р9
10
С10
Р10
Виды резьбы по
дереву
и
технология   их
выполнения.

с выбором  ответа  (ВО).  Задание  оценивается  в 1  балл.  Если ученик  выбрал  несколько  ответов,
Система оценки выполнения заданий
Выполнение заданий оценивается  в баллах (от 0  до 2) в зависимости от структуры задания,  его уровня
сложности,   формата   ответа   и   особенностей   проверяемых   умений.   Учитывается   полнота   и   правильность
выполнения задания.
Типы заданий по форме ответа:

включая и правильный, то задание считается выполненным неверно (выставляется 0 баллов);


Максимальный балл – 10:

910 баллов – 5;

78 баллов  4;

56 баллов  3;

04 баллов – 2
со свободным кратким ответом (КО). За выполнение задания выставляется от 0 до 2 баллов;
с развёрнутым ответом (РО). За выполнение задания учащийся получает от 0 до 2 баллов.
Тест  «Технология создания изделий из древесины».
1.  Древесину заготавливают
1) Лесничества.
2) Деревообрабатывающая промышленность.
3) Лесхозы.
 4) Цепные пилы.
 2. На поперечном разрезе ствола дерева невозможно определить порок древесины
1) Сучки.
 2) Косослой.
3) Трещины.
4) Гниль.
3. Бревно на лесопильной раме распиливают
1) Полосовые пилы.
2) Ленточные пилы. 3) Рифленые вальцы.
4) Пропилы.
4. На сборочном чертеже изображают
1) Спецификацию.
2) Цилиндр.
 3) Призму.
 4) Изделие, состоящее из нескольких деталей.
5. Бруски под прямым углом соединяют
1) Шкантами.
2) Рейсмусом.
3) Столярной стамеской.
4) Ступенчатой врезкой со склеиванием
6. Ручки разделочных досок будут откалываться, если
 1)Волокна заготовки из доски направлены вдоль ручки.
2) Волокна заготовки из доски направлены поперек ручки.
3) Разделочная доска изготавливается из толстой фанеры.
7. Вращательное движение в поступательное преобразует передача
1) Ременная.
 2) Цепная.
3) Зубчатореечная.
4) Зубчатая цилиндрическая.
8. К шпинделю токарного станка не крепится
1) Планшайба.
2)Трезубец.
3) Патрон.
4)Заготовка.
9. Краска на основе олифы называется
1) Густотертая.
2) Масляная.
3) Шпатлевка.
 4) Пигмент.
10. Вырезанные элементы в виде треугольников и квадратов представляет собой резьба по древесине
 1) Плосковыемчатая.
2) Геометрическая.
3) Контурная.
4) Прорезная.
Ответы
13, 22, 31,44,54,6 2, 74, 84,9 2,10 2

file_name: 6 класс.docx

intro:
Тема: «Технология обработки древесины»
Цель: оценка достижений учащимися планируемых результатов по разделу «Технология обработки древесины»
Продолжительность выполнения работы: 40 минут
Всего в работе 10 заданий базового уровня.
Имеется содержание работы соответственно программе, определены планируемые результаты, спецификация, система оценки выполнения  работы  и собственно сама проверочная работа.

технология

group: Дисциплины

title: КИМ. Промежуточная аттестация по предмету "Индустриальные технологии" 6 класс


extracted_text:
Патриотическое воспитание учащихся через краеведение.
Дорждеева Соня Ивановна
учитель английского языка
МКОУ «Яндыковская СОШ»
/
"Как нет человека без самолюбия,— так нет человека
 без любви к отечеству, и эта любовь дает
воспитанию верный ключ к сердцу человека...”
К.Д.Ушинский.
В условиях становления гражданского общества и правового
государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового,
демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению
собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой
рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою
материальную независимость. В формирование такой гражданской
личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и
политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная
школа. Гражданскопатриотическое воспитание способствует становлению
и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей
страны. [1, c. 8]
         Патриотическое воспитание начинается с познания ценности
Отечества. Посредством включения в патриотические действия
происходит окончательное превращение знаний и оценок в личные
убеждения воспитуемых, формируется стремление к патриотическому
поведению [2, с.10]. Для того, чтобы патриотизм стал нормой нашего
общества, необходимо воспитание современного школьника строить на примерах истории родного края, а через неё  и всей необъятной Родины,
осуществлять приобщение ребенка к опыту предшествующих поколений.
 Цель моей работы как классного руководителя  заключается в следующем:
воспитание патриотов России, граждан правового демократического
государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского
достоинства, любви к Отечеству, своему народу.
        Одним из важнейших средств, связывающих обучение и воспитание с
жизнью, является  краеведение. Знание своего края, его прошлого и
настоящего нам необходимо для непосредственного участия в его
преобразовании, поскольку родной край  живая, деятельная частица
великого мира. Краеведение рождает чувство патриотизма  глубокой
любви к Родине. Являясь классным руководителем,  большое внимание
уделяю именно  гражданскопатриотическому воспитанию.   Чувство
патриотизма нельзя привить в принудительном порядке.  Только
собственным примером,  проявляя уважение к людям и к родной земле.
        Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей
малой родины, особенностями природы  способствует формированию у
школьников мировоззрения, в которое включены осознание своей
принадлежности к определенной нации и, как следствие  гордость за это.
Воспитание патриотизма через краеведение  это многогранный и сложный
процесс, который расширяет кругозор и развивает познавательные интересы
учащихся, приобщает к творческой деятельности, формирует практические
и интеллектуальные умения, помогает в выборе профессий [3, с.25].
Изучение родного края дает возможность привлечь учащихся к поисково
исследовательской, выявить детей для создания своих собственных
исследовательских работ. Ученики моего класса  принимали активное
участие  в интернетпроектах «Защитники Отечества», которое было
посвящено годовщине Великой Победы  и   « 1941 год. Начало трудного
пути к Победе»,   в  интернетвидеоконференции с Губернатором области,
Жилкиным Александром Александровичем.  Для этого была проведена
большая работа по сбору материала о ветеранах ВОВ, тружениках тыла.
Учащиеся  беседовали с ветеранами войны, их родственниками, с
тружениками тыла и детьми войны. Ежегодно поздравляем их со всеми
праздниками, начиная со Дня пожилого человека и заканчивая Днем
Победы, помогаем по хозяйству.  Ученица нашего класса, Шипилова
Виктория стала лауреатом конкурса «Этих дней не смолкнет слава»
проведенного ДОБДД МВД России и редакцией газеты «Добрая Дорога Детства» в номинации «Великая Отечественная война в жизни моей семьи»
и награждена ценным подарком. С проектом «Никто не забыт и ничто не
забыто»  принимали участие в федеральном конкурсе проектов учителей,
применяющих новые информационные технологии в учебной работе в 2011
году. На  школьной научнопрактической конференции мои ученики
защищали свою исследовательскую работу «Дети войны – патриоты
Отечества». Весь класс принимал активное участие в акциях «Георгиевская
ленточка», «Ветеран живет рядом», в классе много волонтеров.
       Большую помощь в воспитании патриотизма, уважения к
историческому наследию своей Родины оказывает проведение классных
часов «Не предадим память наших прадедов», «Городагерои», «Дети
войны» и другие, встреч с ветеранамиодносельчанами, конкурсов «Знаешь
ли ты родной край?», «Астраханский кремль»,с использованием
мультимедиа, которые способствуют:
углублению знаний учащихся о   своем родном крае, месте рождения;
 углублению знаний об истории, традициях, культуре народов родного края;
воспитанию гражданского самосознания и причастности к родным истокам;
пониманию учащимися их личной ответственности за будущее страны,
региона, села.
           Воспитание патриотизма через краеведение предполагает
выстраивание педагогического процесса по цепочке: представления
знания  умения  деятельность.  В первую очередь я стараюсь
сформировать у учащихся:
представления  Родина как место, где человек родился, природа родины;
знания  в ходе коллективной и индивидуальной работы, учащиеся должны
усвоить понятия "Родина", "Отчизна",  определить свое отношения к
Родине,   окружающим людям;
умения   учащиеся  учатся анализировать,  собирать по крупицам материал,
работать в архивах.                                                                            Знакомство
с малой Родиной начали мы в 5 классе с посещения районного
краеведческого музея, где мы познакомились с историей, природой
родного края,  с известными людьми, с ветеранами ВОВ, с историей
основания Астраханского нефтегазодобывающего управления. Детям очень понравилась поездка в фазанарий,  который расположен на территории
Лиманского района.

 Патриот      это   человек,   уважающий   и   соблюдающий   законы
государства, отстаивающий его интересы, который должен добросовестно
трудиться на благо Родины [4, с.35].И мои ребята стараются   принимать
активное   участие   в   решении   общественных   проблем,   и,   конечно:   беречь
окружающую   среду,   все   гордятся   тем,   что   они   живут   в   Астраханской
области. Их волнуют все события, происходящие в родном крае, поэтому
они участвуют в благоустройстве школьного двора и родного села. Весь год
всем классом работаем на своем пришкольном участке, сажаем кустарники,
цветы,   ухаживаем   за   ними.   Активно   участвуем   в   акциях   «За   чистоту
Губернии», «Чистые берега».
       Главным результатом работы по воспитанию патриотизма является
интеллектуальная, творческая личность, с высокой степенью
самостоятельности, высокой экологической культурой, способной
организовывать свою деятельность и быть патриотом, любящим свой
родной край, В заключение хотелось бы сказать: "На земле нет лучше края
того, где ты родился и вырос".
Список литературы:
1.Вырщиков А.Н. и др. Настольная книга по патриотическому воспитанию
школьников. М.: "Глобус", 2007.  с. 105.
2.Горбова М.А. Патриотическое  воспитание  средствами краеведения М.:
"Глобус", 2007.  с.214.
3.Касимова   Т.А.,   Яковлев   Д.Е.   Патриотическое   воспитание   школьников.
М.: Айрис  пресс, 2005.  с. 55.
4.Даринский А.В. Краеведение. М.: "Просвещение", 1987.  с. 154.

file_name: Патриотическое воспитание.doc

intro: Патриотическое воспитание учащихся начинается с познания ценности Отечества. Для того чтобы патриотизм стал нормой нашего общества, необходимо воспитание школьника строить на примерах истории родного края, а через нее  -  и всей необъятной Родины. Одним из важнейших средств, связывающих обучение и воспитание с жизнью, является краеведение.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья "Патриотическое воспитание учащихся через краеведение"


extracted_text:
Просмотр содержимого документа
«Контрольная работа 6 класс Афанасьева О.В., Михеева И.В. 1 раздел "Two capitals"»
I variant.
I     Вставьте

    смыслу.
    слова

    по
Still      other      enemies      century       defend       architect     fairly
1.
I have no …,  only friends.
2. We all live in the 21st … .
3.
4.
I can say that I know my home town … well.
They want to travel to Great Britain and some … places.
5. He is not a child but he … likes ice cream.
6.
This is my home and I must … it.
7. My brother says he would like to become an … .
      II Выберите ваш вариант ответа вместо пропусков.
1.
There are a lot of forks but … knives on the table.
1.
little b) few
1.
The task was difficult and I had … hope for my success.
1.
little b) few
1. Alec was very secretive; … of his friends knew about his problems.
1.
little b) few
1.
The Urals are not very (high/tall).
2. Can you (hear/listen to) attentively?
3.
4.
5.
She (hears/listens to) him in the dark (темнота), but not answers.
Freddy doesn`t like to (miss/take) a plane. He is afraid.
Sally wants to (miss/take) a train. She doesn`t like the idea of travelling.
III.Прочитайте текст и предложения после текста. Какие из предложений правильные (True), ложные (False) или таких
предложений нет в тексте (Not

    stated).
Tsarskoe selo. The town of Hushkin.
The town of Pushkin is situated 25 kilometres south of ST Petersburg.It first appeared as the summer residence ['rezidsns] of the
Russian tsars and had the name of Tsarskoe Selo. In 1918, the town got a different name — Detskoe Selo. Then in 1937, it
became Pushkin. The history of the town of Pushkin goes back to early 18th century. At that time Tsar Peter I (1682—1721)
gave this land to his favourite, Prince Alexander Menshikov, but later took his present back1 and gave it to his wife, Ekaterina
Alekseevna, the future Empress2 Catherine I (1684—1727). In 1724 the first palace appeared. From that, time people began to
name the place “Tsarskoe Selo”.The town of Pushkin got its name much later to honour3 Russia’s great poet. It has many places
of interest. One of them is the Lycee [Ti:sei] Museum. The Lycee was the school where Alexander Pushkin spent six years, made
some good friends and wrote many poems.
1.
2.
3.
The first name of the town of Pushkin was Tsarskoe Selo.
The Lycee where Alexander Pushkin was a student was situated in St Petersburg.
The Lycee opened its doors to the first students in 1811.
4. During its history, the town of Pushkin changed its name three times. II variant.
1.
Вставьте слова по смыслу.
Moved   appear     fast   banks   columns   monuments   founded
1.
2.
3.
Every river has two … .
In 1703 Tsar Peter … a new city near the Baltic Sea.
The tall … make the theatre look very beautiful.
4. Do you know that there are … to animals in different places of the world?
5.
The capital … from Moscow to St Petersburg  and then back to Moscow.
6. More and more  new  theatres and  museums … in our city every year.
7.
Everything around us changes very … .
II. Выберите ваш вариант ответа вместо пропусков.
1. Many people are coming to the party, but there are … chairs in the room.
1.
little b) few
1.
Is there is much water in the bottle?  Oh, no. There is … water in it.
a) little b) few
3. There are … apples in the garden because there was little rain this summer.
1.
little b) few
4. The stars were (high/tall) in the dark sky.
5. Nobody (hears/listens to) anything. Everything was quiet (тихо).
6. They (hear/listen to) story badly, because they are too young.
7. Sam didn`t (miss/take) a taxi. He lived not far from his work.
8. Lily always (misses/takes) a bus. She is very slowly.
III.Прочитайте
    фразы
  (ad)

 и     текст
 .   Заполните пропуски в тексте.

1.
2.
3.
4.
large gardens around the palaces
St Petersburg’s Winter Palace
has not very many places of interest
can see beautiful paintings
Tsarskoye Selo. The Town of Pushkin
During the 18th century, the Romanov tsars built two wonderful palaces at Tsarskoye Selo. There are (1) …. Bartolomeo
Rastrelli, the architect of (2) ….built the socalled Catherine ['kaeGrin] Palace. It is very big. Visitors (3) …on the walls of the
palace’s large halls. The Alexander Palace appeared later. Catherine the Great (1729—1796) decided to build it for her grandson,
the future Tsar Alexander I (1777—1825). This neoclassical palace was the favourite home of the last Russian Tsar Nicolas II
and his family The Alexander Park around the palace (4)….. The Catherine Park is richer and more interesting for tourists and it
is very pleasant to be there in summer. Answers:
I ВАРИАНТ
1. Вставьте слова по смыслу.
1.enemies 2.century 3. Fairly 4.other 5. Still 6.defend 7. architect
1.
Выберите ваш вариант ответа вместо пропусков.
1. b) few 4. High 7. take
2. a)little 5.listen to 8. miss
3. b) few 6. Hears
1.
Text
True: 1, 4; false: 2; not stated: 3. not stated
II ВАРИАНТ
1. Вставьте слова по смыслу.
1. banks 2. founded 3. columns 4. monuments 5. Moved 6. appear 7. fast
1.
Выберите ваш вариант ответа вместо пропусков.
1. b) few 4.high 7.take
2. a) little 5.hears 8.misses
3.b) few 6.listen to
1a; 2b; 3d; 4c.
1.
Text

file_name: English 6  form.docx

intro:
I variant.
I   Вставьте слова по смыслу.
Still      other      enemies      century       defend       architect     fairly

1.	I have no …,  only friends.
2.	We all live in the 21st … .
3.	I can say that I know my home town … well.
4.	They want to travel to Great Britain and some … places.
5.	He is not a child but he … likes ice cream.
6.	This is my home and I must … it.
7.	My brother says he would like to become an … .


extracted_text:
1группа
Заработная плата мамы (23 руб), заработная плата папы (25 руб),
пособие на 2 детей(14 руб)
2 группа
Заработная плата мамы (19 руб), стипендия сестры (13 руб), пенсия
бабушки ( 22 руб)
3 группа
Заработная плата папы (23 руб), заработная плата дедушки (17 руб),
пенсия дедушки (14 руб), пенсия бабушки  (22 руб)
4 группа
Заработная плата мамы (27 руб), заработная плата папы (35 руб),
пособие на 1 ребенка(7 руб), пенсия бабушки ( 17 руб)

file_name: карточки с заданиями .docx

title: презентация, конспект занятия, дидактический материал по финансовой грамотности на тему"Откуда в семье деньги"(2 класс)


extracted_text:
Вопросы для анализа вида дохода
1. Как называется вид дохода?
2. Где его взять?
3. Как часто будете его получать?
_____________________________________________________
Вопросы для анализа вида дохода
1. Как называется вид дохода?
2. Где его взять?
3. Как часто будете его получать?
_____________________________________________________
Вопросы для анализа вида дохода
1. Как называется вид дохода?
2. Где его взять?
3. Как часто будете его получать?
_____________________________________________________
Вопросы для анализа вида дохода
1. Как называется вид дохода?
2. Где его взять?
3. Как часто будете его получать?
_____________________________________________________
Вопросы для анализа вида дохода
1. Как называется вид дохода?
2. Где его взять?
3. Как часто будете его получать?
_____________________________________________________
Вопросы для анализа вида дохода
1. Как называется вид дохода?
2. Где его взять?
3. Как часто будете его получать?
_____________________________________________________

file_name: план о группах доходов.docx


extracted_text:
Задание для 4 группы
Граждане, которые имеют детей, могут получать на них помощь от
государства в виде пособий.
Пособие – это денежная выплата, которая помогает конкретной семье или
человеку.
Например, некоторые мамы получают детское пособие каждый месяц.
Бабушки и дедушки получают пенсии – это выплаты государства людям,
которые отработали много лет и достигли определенного возраста. Получают
пенсию один раз в месяц.

file_name: карточкаПособия .docx


extracted_text:
Мама  Мама
Папа  Дочь

Сын
Дочь
студентка
Сын
Бабушка
Папа
Мама
Дедушка  Папа
–
Бабушка  Дочь
Дочь
Бабушка

file_name: карточки с ролями.docx


extracted_text:
Технологическая карта занятия по курсу внеурочной деятельности «Финансовая грамотность».
Класс: 2.
Тема: «Откуда в семье деньги ».
Понимание
Понимать, откуда деньги
берутся в семье.
Понимать значение
терминов, данных на уроке.
Компетенции
Описывать и сравнивать
источники доходов семьи.
Описывать ситуации, при
которых выплачиваются
пособия, приводить примеры
пособий.
Цели:
Понятия  и знания
Доходы
Клады
Лотерея
Наследство
Пенсия
Пособия
Заработная плата
Результаты
Личностные:
Овладение начальными
навыками адаптации в мире
финансов: простые
вычисления в области
семейных финансов.
Метапредметные:
Овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями;
Готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Предметные:
Знание источников доходов
семьи; Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечания
урока:
Номе
р п/п
1.
Организационный
момент
Прозвенел звонок ,а что это
значит?
Что нам поможет достичь
успеха на занятии?
2
Постановка
проблемы.
Сегодня у нас необычное
занятиеигра.
Каждая семья состоит из
нескольких человек: Кто
это?
Распределите роли.
Вас пригласили на день
рождения.
Какими игрушками вы
будете играть в этой
комнате?
А где их взять?
Бесплатно их дадут?
Началось занятие.
Установка на занятие.
Я все смогу
Я всему научусь
Я буду внимательным
У меня все получится
Сидят  по группам.
Мама, Папа, дети, бабушка, дедушка…
Распределяют роли путем
переворачивания карточек
Подходят к слайду, дети к детской,
взрослые к столу.
Их нет.
В магазине
Нет
На столе лежат
карточки с
обозначенными
ролями.
На слайде
комната
,разделенная на
взрослую и 3.
Знакомство с новой
темой
Подобные вопросы ко
взрослым.
Как вы думаете, какова тема
сегодняшнего  занятия?
Какие цели и задачи  вы для
себя поставите?
Все деньги, которые
поступают в нашу семью,
называются доходами семьи.
Откуда же могут поступать
деньги в семейный бюджет?
Рассмотрите страницы
учебника.
Участники 1 группы с какой
группой/группами доходов
вы познакомились,
расскажите
 Участники 2 группы с какой
группой/группами доходов
вы познакомились,
расскажите
Участники 3 группы с какой
группой/группами доходов
Откуда в семье берутся деньги?
Узнать, откуда берутся деньги в семье.
1 гр. С 810
2 гр с 1013
3 гр с 1314
4 гр работа с карточкой (про пособия)
Клады, лотерея (рассказывают о них по
плану)
Наследство (рассказывают о них по
плану)
Заработная плата (рассказывают о них по
детскую (обе
пустые)
Доходы семьи –
слайд
1 гр. С 810
2 гр с 1013
3 гр с 1314
4 гр работа с
карточкой
(слайд)
На слайде
выплывают
виды семейного
дохода.
Клады
Лотерея
Наследство 4.
Практическая
работа по новой
теме
плану)
Заработная
плата
Пособия
Пособия (рассказывают о них по плану)
1гр – зп мамы (23 руб), зп папы (25 руб),
пособие на 2 детей(14 руб)
2 гр – зп мамы (19 руб), стипендия сестры
(13 руб), пенсия бабушки ( 22 руб)
3 гр зп папы (23 руб), зп дедушки (17
руб), пенсия дедушки (14 руб), пенсия
бабушки  (22 руб)
4 гр  зп мамы (27 руб), зп папы (35 руб),
пособие на 1 ребенка(7 руб), пенсия
бабушки ( 17 руб)
нет
вы познакомились,
расскажите
Участники 4 группы с какой
группой/группами доходов
вы познакомились,
расскажите
Таким образом, мы имеем
несколько источников
доходов: клады, лотерея,
Наследство, заработная
плата, пособия
Следующее задание:
посчитать доходы семьи? У
каждой семьи будут разные
доходы.
Одинаковые ли доходы в
семьях?
А вот почему доходы семей
разные, мы узнаем на
следующем занятию 5.
Рефлексия
Закончите предложение:
Я понял, что …
Было трудно…
Мне хотелось бы узнать больше о…
Слайд

file_name: урок 303 ауд.docx


file_name: Контрольная работа по английскому языку 7 класс.docx

description:
Контрольная работа по английскому языку 7 класс.
Unit 1
Say hello to your old friends.
I. Put the article if necessary. (a/the/).
1. It`s …… cat. It`s ….. fat.
2. They`re my ….. friends. …… friends are from Germany.
3. Give me …. apple, please!
4. You should buy …… apples, ……. potatoes, …… cabbage and ….. eggs.
5. It`s …… Mike. ……. Mike is very ……. clever.
6. She`s his ….. sister. She is ….. very beautiful girl.
7. It`s …. airport. ……airport is ….. big and old.
8. She is …. teacher. She is my……. teacher.
9. It was …… interesting book.
II. Fill in the gaps with some languages and countries.
1. She is from Russia. She speaks ……………….
2. He is from ………………. . He speaks Japanese.
3. They are from Turkey. They speak …………………. .
4. We are from ……. . We speak Chinese.
5. I am from Germany. I speak ………………. .
6. You are from ……… . You speak French.
7. Jane is from ………….. . She speaks English.
8. Andreas is from Spain. He speaks …………….. .
III. Open the brackets and translate these words.
1. I must …………….. (доставить) this box to our company.
2. They find the …………..(сокровище) on the island.
3. This document is …………….(совершенно секретный).
4. Let`s …………….(меняться)!
5. She …………………..(ронять) the cup on the floor.
IV. Complete this short dialogues. Put the necessary phrases.
You are fired! You are late! You are pulling my leg!
It doesn`t matter! Excuse me.
Cute: Hello my boss!
Boss: …………………………………………, Cute!
Cute: ………………………….. , boss. But I went to bed very late because I made my
report.
Boss: Stop talking! ……………………………………………………………
Cute: But Boss!!!?????? You gave me this task yesterday evening!!!!!!
Boss: ……………………………… ! ………………………………………………!
Cute: Oh, my God!
V. Complete these short dialogues. Put the necessary phrases.
You are making it up! Your life is in danger! Do you need a hand?
I  a m  a f r a i d  I  c a n ` t .
1. –Let`s go to the supermarket!
 …………………………………………
2.  Don`t go there alone! ………………………………………………………………….
3. – Yesterday I had dinner with our president. Do you believe me?
 ……………………………………………………………………………………….
4. – You look so busy & tired. …………………………………………………………….

intro:
Say hello to your old friends.
I. Put the article if necessary. (a/the/-).
1. It`s …… cat. It`s ….. fat.
2. They`re my ….. friends. …… friends are from Germany.
3. Give me …. apple, please!
4. You should buy …… apples, ……. potatoes, …… cabbage and ….. eggs.
5. It`s …… Mike. ……. Mike is very ……. clever.
6. She`s his ….. sister. She is ….. very beautiful girl.
7. It`s …. airport. ……airport is ….. big and old.
8. She is …. teacher. She is my……. teacher.
9. It was …… interesting book.
II. Fill in the gaps with some languages and countries


extracted_text:
Test A
1) Вставьте, где необходимо, определенный или неопределенный артикль:
1. This is … easy text.
2. Read… forth page.
3. Her friend is … engineer.
4. …  Earth orbits … Sun.
5. Ann is … cleverest girl in …  class.
2) Напишите сравнительную и превосходную степени прилагательных:
Cold, important, good, easy, young, far, great, hot, weak.
3) Заполните пробелы глаголами в форме Present Perfect:
1. I … (find) some money in the street.
2. The girls … (bring) some wood for the fire.
3. Mrs. Black … (wash) the dishes.
4) Заполните пробелы глаголами в форме Past Continuous:
1. She …  (wash up) yesterday in the morning.
2. When we came, she … (sleep).
3. Peggy … (write) a story at 7 o’clock last night.
5) Переведите предложения на английский язык, используя местоимения other\another:
1. Дай мне другой карандаш. Я сломал этот.
2. Какието другие люди купили этот дом.

 Test B
 1) Вставьте, где необходимо, определенный или неопределенный артикль:
1. This is … red pencil.
2. …  Earth orbits … Sun.
3. Today is … first of September.
4. My father is … lawyer.
5. You are … strongest boy in … class.
2) Напишите сравнительную и превосходную степени прилагательных:
Bad, beautiful, little, warm, difficult, strong early, thin, many.
3) Заполните пробелы глаголами в форме Present Perfect:
1. Mr. Martin … (make) breakfast for the boys.
2. John and Richard … (go) away.
3. Alice … (break) the cup.
4) Заполните пробелы глаголами в форме Past Continuous:
1. I …(read) a book when she called.
2. We … (sing) songs at 10 o’clock last Monday.
3. They … (pick up) wood when we came.
5) Переведите предложения на английский язык, используя местоимения other\another:
1. Покажи мне другую руку.
2. Один из моих друзей плавает в реке, другой читает книгу.

file_name: 8 к лработа.doc

title: Контрольная работа в 8 классе.


extracted_text:
«Мое любимый
исполнитель рэпер Мот»
1.Имя: Рэпер Мот (Mot)
Настоящее имя: Матвей Мельников,
рэп - исполнитель, певец.
Песня: День и Ночь.
2. Рэп - это исполнение словесного речитатива
под ритмичную музыку. Рэпер читает текст под
бит, который также может сопровождаться
электронной музыкой. Тематика текстов
абсолютно любая, как и основной посыл.
Так же  Мот является одним из самых
популярных жанров современной музыки. На
данный момент рэп используется во многих
других музыкальных стилях, а композиции
ежегодно занимают первые строчки в топ-
списках радиостанций и музыкальных каналов.
3. Мот – известный российский рэп-исполнитель,
выступающий под лейблом «Black Star Inc».
Новый трек появилась благодаря сотрудничеству
с топовым американским ди-джеем  по имени Dj
Shift, который сам предложил Моту написать
слова на его музыку. Подопечный продюсерского
центра Тимати «Black Star» Мот записал и
представил на суд публики свою новую песню
"День и ночь". В 2015 году Мот стал
руководителем в процессе съемки клипа к песне
«День и ночь». Ролик, снятый в Дубае и в
Малайзии, получится очень ярким, красивым и на
100% зажигательным.
4. Исполняется произведение в мажоре. Начало песни
плавное, но очень быстро набирает темп, и он
становится достаточно быстрым. 5. Мне нравится голос исполнителя, мимика, жесты,
умение держаться. Я, вообще, люблю рэп.

file_name: MOTДень и ночь.docx

intro:
1.	Имя: Рэпер Мот (Mot)
Настоящее имя: Матвей Мельников,
рэп - исполнитель, певец.
Песня: День и Ночь.
2. Рэп - это исполнение словесного речитатива под ритмичную музыку. Рэпер читает текст под бит, который также может сопровождаться электронной музыкой. Тематика текстов абсолютно любая, как и основной посыл.
Так же  Мот является одним из самых популярных жанров современной музыки. На данный момент рэп используется во многих других музыкальных стилях, а композиции ежегодно занимают первые строчки в топ-списках радиостанций и музыкальных каналов.
3. Мот – известный российский рэп-исполнитель, выступающий под лейблом «Black Star Inc». Новый трек появилась благодаря сотрудничеству с топовым американским ди-джеем  по имени Dj Shift, который сам предложил Моту написать слова на его музыку. Подопечный продюсерского центра Тимати «Black Star» Мот записал и представил на суд публики свою новую песню "День и ночь". В 2015 году Мот стал руководителем в процессе съемки клипа к песне «День и ночь». Ролик, снятый в Дубае и в Малайзии, получится очень ярким, красивым и на 100% зажигательным.
4. Исполняется произведение в мажоре. Начало песни плавное, но очень быстро набирает темп, и он становится достаточно быстрым. 5. Мне нравится голос исполнителя, мимика, жесты, умение держаться. Я, вообще, люблю рэп.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашняя  работа   «Мое любимый  исполнитель рэпер Мот»


file_name: 5 класс.docx

description:
«Hello! Nice to see you again! Привет! Рады снова встретиться с вами!»
I. Translate from Russian into English.
1.проводить много времени
5. скучать по семье
9. изучать иностранный язык
2. проводить каникулы
6. пропускать уроки
10. прозвище
3. использовать
7. ездить за границу
11. заботиться о комто
4. фотографировать
8. школьная форма
12. школьный предмет
II. Fill in the blanks with miss, spend, abroad, shopping, pictures, Maths, age.
1. Every summer I ___________________my holidays in the country near a nice river.
4. My friend went ________________________last year. He is in France now. I ______________him very much.
2. I like to take _______________________ of this river.
5. You must not miss _____________________ lessons.
3. My mother likes to go_________________________.
6. What is her _________________________________?
III. Fill in the blanks with speak, tell or say.
1. She’ll________________ us about her visit to Samara.
5. French students ____________________ English well.
2. Brian______ me that he didn’t like the Science lesson.
6. The doctor _____ that I must drink a lot of carrot juice.
3. “Don’t ask too many questions,” my father ________.
7. “Can I__________ to Mary, please?” “Just a minute”
4. Don’t ___________________________________ lies.
8. He_________ to me: “Be serious! Don’t laugh at me!”
IV. Fill in There is or There are.
1. __________________________ an apple on the table.
4. ________________________ some chairs in the room.
2. _________________________ some milk in the glass.
5. ___________________________ some tea in the cup.
3. _______________________ some bananas in the bag.
6. ____________________________ a book on the desk.
V. Write sentences as in the examples.
Example:
David is the oldest boy in the class. (old)
David is older than Mike. (old)
1. Autumn ____________ season of the year. (beautiful)
4. This _____________________ house in the city. (old)
2. Autumn ________________________ summer. (cold)
5. Winter _________________ season of the year. (bad)
3. Summer _______________ season of the year. (good)
6. Which _________: the book or the film? (interesting)
VI. Fill in ‘s or s’ where necessary.
1. This kitten is Tom ….. and Bob ….. pet.
4. We have got three pets. The pet…..food is on the shelf.

intro:
«Hello! Nice to see you again! Привет! Рады снова встретиться с вами!»
I. Translate from Russian into English.
1.проводить много времени
5. скучать по семье
9. изучать иностранный язык
2. проводить каникулы
6. пропускать уроки
10. прозвище
3. использовать
7. ездить за границу
11. заботиться о ком-то
4. фотографировать
8. школьная форма
12. школьный предмет
II. Fill in the blanks with miss, spend, abroad, shopping, pictures, Maths, age.
1. Every summer I ___________________my holidays in the country near a nice river.
4. My friend went ________________________last year. He is in France now. I ______________him very much.
2. I like to take _______________________ of this river.
5. You must not miss _____________________ lessons.
3. My mother likes to go_________________________.
6. What is her _________________________________?

title: Контрольная работа для 5 класса.


extracted_text:
МБОУ  Гимназия № 12  город Липецк
         «Как правильно исполнять Вальс расставания»
                                      Проектная работа

                                                              Выполнила: ученица 4 Б класса
Водопьянова Евгения Алексеевна

                                                                                Руководитель:
                                                                                Водопьянова Татьяна
Михайловна,
учитель музыки

                                            Липецк 2017 Содержание
Введение ……………………………………………...…………….......4
Глава I. Краткие сведения о биографии авторов музыки и текста … ..5
Глава II Раздел II.   Как разучить «Вальс расставания»?................... …7
Заключение...................................................................................................9
Список использованных
источников………………………………………………………..…..       10
Приложение... Моя иллюстрация  к музыке «Вальса
расстояния»................................................................................................10 Цель работы:
Формирование системы разучивания пьес на аккордеоне
Создание обобщения в виде исследовательской работы и видео фрагментов к
ней
Актуальность исследования:
Современные модные музыкальные произведения и песни  вытесняют
популярные русские народные напевы, вальсы. Осталось не  очень много
молодых музыкантов, которые могут  порадовать свою семью и друзей
музыкой прошлого века
Определение предмета исследования:
Систематизация этапов разучивания «Вальса расставания»
Формулировка проблемы:
При разучивании «Вальса расставания» могут возникнуть трудности
Выдвижение гипотезы:
Если правильно построить план разучивания Вальса, он будет выучен быстро
и хорошо прозвучит
Ожидаемые результаты:
Эта проектная работа привлечет интерес  наших ровесников к  музыкальным
традициям нашей страны
Методы реализации:
Систематизация и анализ материалов и источников
Написание исследовательской работы
Создание демонстрационного видео ролика
Подготовка к презентации исследовательского материала.
В работе были использованы текстовый редактор WORD, ресурсы сети
Интернет Итоговый материал представлен в виде презентации, выполненной в редакторе POWER POINT. Иллюстрированный материал для презентации
основан на ресурсах сети Интернет
Введение
Я третий год учусь в детской музыкальной школе № 1. Мне очень нравится
играть на аккордеоне, разучивать новые произведения, участвовать в
концертах, конкурсах. Мне пришлось выучить много разных музыкальных
произведений.
Недавно педагог предложила мне заняться разучиванием «Вальса
расставания». Я уже знала, что играть вальс очень трудно. И вот, чтобы лучше
справиться с этой исполнительской задачей, я решила сделать эту проблему
темой моего учебного проекта. Чтобы понять чужое произведение, его стиль,
образы, содержание, нужно, прежде всего, узнать основные сведения о
композиторе, историю создания произведения. https://yandex.ru/images/search?text=вальс%20расставания%20картинки&img_url=https%3A
%2F%2Fpimg.mycdn.me%2FgetImage%3FdisableStub%3Dtrue%26type
%3DVIDEO_S_720%26url%3Dhttp%253A%252F%252Fvdp.mycdn.me%252FgetImage
%253Fid%253D1927021862%2526idx%253D30%2526thumbType%253D47%2526i
%253D1%26signatureToken%3DB_sXRHqnh5w35dD8DDkZvw&pos=13&rpt=simage
Глава I.  Краткие сведения о биографии авторов музыки и текста
 Авторами «Вальса расставания» являются очень известные поэт Константин
Ваншенкин и композитор Ян Френкель. Они создали много песен для
различных кинофильмов.
 Константин Яковлевич Ваншенкин (1925  2012), русский
поэт. Лауреат Государственной премии СССР, Государственной премии РФ в области литературы и искусства, кавалер ордена "За заслуги перед
Отечеством, Лауреат премии правительства Москвы.
Широкую известность Константину Ваншенкину принесло написание стихов к
песням, авторами музыки большинства которых были Эдуард Колмановский и
Ян Френкель. Наиболее прославили Ваншенкина песни "Я люблю тебя, жизнь"
(ставшая его визитной карточкой), "Алеша", "Вальс расставания", "Женька",
"Как провожают пароходы".
 Ян Абрамович Френкель родился 21 ноября 1920 года на
юговостоке Украины в городе Пологи в еврейской семье парикмахера
Абрама Натановича Френкеля.
Композитор, народный артист СССР (1989), лауреат Государственной премии
СССР (1982)
Учился в Киевской консерватории, выступал как скрипач в различных
оркестрах, в том числе эстрадных. По окончании консерватории в 1942 году
принимал участие в боевых действиях, был тяжело ранен и после лечения с
1943 года до конца войны служил во фронтовом театре, играя на рояле,
скрипке, аккордеоне. С 1946 года жил в Москве. В кино с 1962 года. Автор
популярных песен («Скоро осень, за окнами август», «Калина красная»,
«Русское поле», «Отчего ты плачешь»), работал в творческом содружестве с
поэтами Игорем Шафераном, Михаилом Матусовским, Михаилом Таничем,
Инной Гофф. Автор музыки к игровым и анимационным фильмам. Иногда
снимался в эпизодах.
ВАЛЬС РАССТАВАНИЯ
Из кинофильма «Женщины»
Музыка Яна Френкеля
Слова Константина Ваншенкина Слышишь, тревожные дуют ветра?
Нам расставаться настала пора.
Кружится, кружится пестрый лесок,
Кружится, кружится старый вальсок.
Старый, забытый, старый забытый вальсок.
Ты, совершая положенный путь,
В дальних краях это все не забудь:
Эту реку и прибрежный песок,
Этот негромко звучащий вальсок.
Этот негромкий, этот негромкий вальсок.
Мы расстаемся, чтоб встретиться вновь,
Ведь остается на свете любовь.
Кружится первый осенний листок,
Кружится в памяти старый вальсок,
Юности нашей, юности нашей вальсок.
Волосы ветром сдувает со лба…
Музыка эта – как наша судьба.
Снегом слегка обжигает висок,
Кружится в сердуе тот старый вальсок.
В сердце тот старый, в сердце тот старый вальсок. Слышишь, тревожные дуют ветра?
Нам расставаться настала пора.
Кружится, кружится пестрый лесок,
Кружится, кружится старый вальсок.
Старый, забытый, старый забытый вальсок.
Сколько будет существовать Россия, столько же поколений будут слушать
«Вальс расставания». Это не песня! Это душа России. Душа нашей истории
наших слез, наших смертей и наших достижений. Наших взлетов и наших
падений. Когда душа поет – можно ли ее остановить. Не знаю, кто бы еще
смог, такими скромными средствами, так выразить невыразимое.
Глава II.   Как разучить «Вальс расставания»?
Сначала я прослушала исполнение педагога и  его объяснение. Музыка сразу
понравилась своей задушевностью. Поэтому сразу захотелось научиться
играть это произведение. Сначала я выучила мелодию в правой руке,
поправила расстановку пальцев. Легче было запоминать с песней, поэтому я
нашла слова.
Затем пришло время выучить аккорды в левой руке. Они оказались
несложными и легко легли на выученную мелодию. Пришлось поработать над
плавностью меха. Продумать темп, динамику и выразительность.
Мне пришла в голову идея, посмотреть видеоролик этой песни в фильме
«Женщины», где она впервые прозвучала. Там песню поют очень просто,
немного грустно. https://yandex.ru/images/search?text=вальс%20расставания
%20картинки&img_url=https%3A%2F%2Fimg2.postila.ru%2Fstorage
%2F1664000%2F1637962%2Fca353d1892013b27dbae72f18a8560c7.jpg&pos=1
2&rpt=simage  Заключение
Мне приходилось слышать и играть другие русские вальсы  «Амурские
волны», «В лесу прифронтовом». Все они отличаются красотой и
выразительностью мелодии, душевной теплотой. Мне очень приятно играть
музыку для души, такую, которая нравится моей семье. Когда музыка
нравится, ее легко учить.
Выводы по гипотезе
Разбив разучивание на отдельные разделы, я учила каждой рукой отдельно,
потом соединила. Особое внимание пришлось уделить выразительности
напевности, легкости движения, сердечности. Думаю, у меня все получилось!
Литература
Васькин А. А. Неожиданный Ваншенкин // Литературная газета. — 2008. —
№ 19.
Храмов Ю. А. Френкель Яков Ильич // Физики: Биографический справочник /
Под ред. А. И. Ахиезера. — Изд. 2е, испр. и дополн. — М.: Наука, 1983. —
С. 283. — 400 с. — 200 000 экз. (в пер.)
Источники
http://publ.lib.ru/ARCHIVES/F/FRENKEL%27_Yakov_Il%27ich/_Frenkel
%27_Ya.I..html
http://royallib.com/author/vanshenkin_konstantin.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Ваншенкин,_Константин_Яковлевич#/media/File:
%D0%92%D0%B0%D0%BD%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BA
%D0%B8%D0%BD_2003.jpg https://yandex.ru/images/search?text=литература%20о%20композиторе
%20френкелем&img_url=http%3A%2F%2Fzippocool.ru%2Fimage
%2Fwn7JkIt_0y0&pos=20&rpt=simage

file_name: Вальс расстования.docx

intro:
Введение
Я третий год учусь в детской музыкальной школе № 1. Мне очень нравится играть на аккордеоне, разучивать новые произведения, участвовать в концертах, конкурсах. Мне пришлось выучить много разных музыкальных произведений.
Недавно педагог предложила мне заняться разучиванием «Вальса расставания». Я уже знала, что играть вальс очень трудно. И вот, чтобы лучше справиться с этой исполнительской задачей, я решила сделать эту проблему темой моего учебного проекта. Чтобы понять чужое произведение, его стиль, образы, содержание, нужно, прежде всего, узнать основные сведения о композиторе, историю создания произведения.

Сначала я прослушала исполнение педагога и  его объяснение. Музыка сразу понравилась своей задушевностью. Поэтому сразу захотелось научиться играть это произведение. Сначала я выучила мелодию в правой руке, поправила расстановку пальцев. Легче было запоминать с песней, поэтому я нашла слова.
Затем пришло время выучить аккорды в левой руке. Они оказались несложными и легко легли на выученную мелодию. Пришлось поработать над плавностью меха. Продумать темп, динамику и выразительность.
Мне пришла в голову идея, посмотреть видеоролик этой песни в фильме «Женщины», где она впервые прозвучала. Там песню поют очень просто, немного грустно.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Проектная работа          «Как правильно исполнять Вальс расставания»


extracted_text:
Какая музыка подходит картине К.Брюллова «Всадница»
Домашняя работа по «Музыке»
ученицы 5А класса МБОУ гимназии № 12 Логуновой Дианы
1. Автор: К.П. Брюллов
2. Картина: «Всадница»
3. Биография:
Карл Павлович Брюллов  сын живописца. С первых дней своей жизни он находился в атмосфере
искренней и глубокой любви к искусству. Его отец старательно развивал в сыне умение рисовать
и ценить прекрасное. Мальчик очень любил рисовать, казалось, карандаш стал продолжением его
руки.  В 10 лет Карла  приняли  в Петербургскую академию художеств, в стенах  которой  он
провел 12 лет. Академию он окончил с золотой медалью. В 1822 году отправился в Италию, где
создал несколько тематических картин («Итальянское утро», «Итальянский полдень»), а также
копировал   шедевры   признанных   мастеров.   Среди   выдающихся   картин   Карла   Брюллова   –
«Последний день Помпеи» и «Всадница».
4. История картины:
Задумав написать «Всадницу», Карл Брюллов поставил перед собой задачу создать большой
конный   портрет.   В   нем   он   использовал   мотив   прогулки,   позволившей   передать   фигуру   в
движении. На всем скаку останавливает всадница разгоряченного коня. Ее уверенная ловкость
вызывает неподдельное восхищение у подбежавшей к балкону маленькой девочки и восторг у
лохматой собачки.
5. Подбор музыки к картине:
 Мелодия должна быть быстрая, так как конь на картине выглядит взволнованно.
 Лад – мажор.
 Ритм ровный.
 Темп vivace  (живо).
 Тембр фортепиано.
 Регистр средний.
 Динамика форте (громко).
 Интонация взволнованная.
На мой взгляд, для «Всадницы» К. П. Брюллова наиболее подходящей мелодией из уже
написанных пьес является миниатюра  Р. Шумана – «Смелый наездник» из «Детского альбома».

file_name: Брюллов Всадница.docx

intro:
Задумав написать «Всадницу», Карл Брюллов поставил перед собой задачу создать большой конный портрет. В нем он использовал мотив прогулки, позволившей передать фигуру в дви-жении. На всем скаку останавливает всадница разгоряченного коня. Ее уверенная ловкость вы-зывает неподдельное восхищение у подбежавшей к балкону маленькой девочки и восторг у лохматой собачки.
5.	Подбор музыки к картине:
•	Мелодия должна быть быстрая, так как конь на картине выглядит взволнованно.
•	Лад – мажор.
•	Ритм ровный.
•	Темп vivace  (живо).
•	Тембр фортепиано.
•	Регистр средний.
•	Динамика форте (громко).
•	Интонация взволнованная.
На мой взгляд, для «Всадницы» К. П. Брюллова наиболее подходящей мелодией из уже на-писанных пьес является миниатюра  Р. Шумана – «Смелый наездник» из «Детского альбома».Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашняя  работа     "Какая музыка подходит картине К. Брюллова "Всадница"