extracted_text:
Практическое задание 2.19
1.Какие документы определяют содержание КИМ ЕГЭ?
Содержание   экзаменационной   работы   определяется   на   основе   Федерального
компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего
образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089). Некоторые позиции
данного документа конкретизированы с опорой на Обязательные минимумы содержания
основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе, утверждённые
приказами   Минобразования   России   от   19.05.1998   №   1236   и   от   30.06.1999   №   56
(обоснование   приводится   в   пояснительной   записке   к   кодификатору   элементов
содержания   и   требований   к   уровню   подготовки   выпускников   общеобразовательных
организаций для проведения единого государственного экзамена по литературе).
2.Какова структура КИМ ЕГЭ?
В   экзаменационной   работе   выделены   две   части   и   принята   сквозная   нумерация
заданий. КИМ включает в себя 17 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Общая   структура   части   1   подчинена   задаче   широкого   содержательного   охвата
литературного материала. Художественные тексты, предлагаемые для анализа, позволяют
проверить не только знание выпускниками конкретных произведений, но и способность
анализировать  текст с учётом его жанровой принадлежности; 2 задания предполагают
выход в широкий литературный контекст (обоснование связи данного художественного
текста  с другими  произведениями  по   указанным  в заданиях  аспектам  сопоставления).
Таким образом, опора на внутрипредметные связи изученного курса позволяет обеспечить
дополнительный охват содержания проверяемого литературного материала.
Следование предложенному алгоритму работы позволяет экзаменуемым выявить место и
роль   эпизода   (сцены)   в   общей   структуре   произведения   (анализ   фрагмента),   раскрыть
сюжетнокомпозиционные,
  образнотематические   и   стилистические   особенности
анализируемого текста, обобщить свои наблюдения с выходом в литературный контекст.
Часть 2 работы требует от участников ЕГЭ написания полноформатного развёрнутого
сочинения   на   литературную   тему.   Таким   образом,   к   отработанному   в   части   1
литературному   материалу   добавляется   ещё   один   содержательный   компонент
проверяемого курса. Выпускнику предлагаются 4 темы (17.1–17.4).
Внутренняя   логика   компоновки   набора   из   четырёх   тем   определяется   несколькими
подходами.   Темы   сочинений   охватывают   важнейшие   этапы   отечественного   историко
литературного процесса и формулируются по произведениям древнерусской литературы,
классики XVIII в., литературы ХIХ – ХХI веков (включая новейшую литературу 1990х –
2000х гг.). В наборе тем могут использоваться разные формы предъявления задания: в
виде   вопроса   или   тезиса   (утверждения).   Темы   задания   17.1–17.4   различаются   также
особенностями формулировок. Одна из них может носить литературоведческий характер
(на   первый   план   выдвигается   литературоведческое   понятие).   Другая   нацеливает
экзаменуемого   на   размышление   над   тематикой   и   проблематикой   произведения(ий)
конкретного   автора.   В   наборе   может   быть   представлена   тема,   ориентирующая
экзаменуемого на создание сочинения, близкого к читательскому дневнику. Однако её не
следует   рассматривать   как   «свободную»,   поскольку   она   строго   прикреплена   к
конкретному литературному материалу и требует его анализа. Ещё один вариант задания
17.1–17.4 – это тема, близкая к литературному обзору. Обращение к теме такого типа
позволяет  экзаменуемому свободно выбирать текст и даёт ему возможность проявить свои читательские интересы. Выпускник выбирает только одну из предложенных тем и
пишет по ней сочинение, обосновывая свои суждения обращением к произведению (по
памяти). Написание сочинения требует большой меры познавательной самостоятельности
и в наибольшей степени отвечает специфике литературы как вида искусства и учебной
дисциплины,   ставящей   своими   целями   формирование   квалифицированного   читателя   с
развитым эстетическим вкусом и потребностью к духовнонравственному и культурному
развитию.
3.По каким принципам распределены задания КИМ ЕГЭ? Приведите примеры.
Перечень элементов  содержания,  проверяемых  на  ЕГЭ,  представлен  в  разделе  1
кодификатора.   Перечень   содержит   восемь   подразделов.   На   основании   подраздела   1
«Сведения по теории и истории литературы» в формулировках заданий используются те
или иные термины и понятия.
Остальные подразделы распределяют произведения художественной литературы  в
соответствии с различными литературными эпохами:
 из древнерусской литературы;
 из литературы XVIII в.;
 из литературы первой половины XIX в.;
 из литературы второй половины XIX в.;
 из литературы конца XIX – начала XX в.;
 из литературы первой половины XX в.;
 из литературы второй половины ХХ в.– начала XXI в.
Для составления КИМ ЕГЭ указанные подразделы объединяются в содержательные
блоки. В каждом варианте экзаменационной работы обязательно присутствуют задания из
трёх содержательных блоков:
1) древнерусская литература, литература XVIII в. и первой половины XIX в.;
2) литература второй половины XIX в.;
3) литература конца XIX в.– начала XXI в.;
Распределение заданий экзаменационной работы
по содержательным разделам
(в соответствии с различными литературными эпохами)
Доля (в %)
Содержательные разделы
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII в.
Из литературы первой половины XIX в.
Из литературы второй половины XIX в.
Из литературы конца XIX – начала XX в.
Из литературы первой половины XX в.
Из литературы второй половины ХХ в.– начала XXI в.
0–10
0–10
15–35
20–35
0–15
20–35
0–15
№
1
2
3
4
5
6
7 Задания всех частей работы ориентированы на проверку умения анализировать в
единстве   формы   и   содержания   текст   художественных   произведений,   относящихся   к
различным родам литературы (эпос, лирика, драма).
Группировка   текстов   для   анализа   подчинена   принципу   хронологического   охвата
предметного   курса   (от   древнерусской   литературы   до   литературы   начала   XXI   в.);
представленные   в   части   1   художественные   тексты   в   зависимости   от   комплектации
конкретного  варианта  экзаменационной  работы  в  той  или  иной  комбинации   отражают
различные литературные эпохи.
Для   выполнения   задания   части   2   (письменный   ответ   на   вопрос   о   литературном
произведении)   экзаменуемому   предоставляется   право   выбора   одной   из   четырех   тем
сочинения, которые формулируются с учетом трех содержательных блоков:
– древнерусская литература, литература XVIII в. и литература первой половины ХIХ в.;
– литература второй половины ХIХ в.,
– литература конца ХIХ– начала ХХI в.
В комплекте могут быть представлены две темы по одной из названных
эпох.
5) Распределение заданий КИМ по уровню сложности
В экзаменационную работу включены задания базового, повышенного и высокого уровней
сложности  (табл.  3).  Часть   1  содержит   12  заданий   базового   уровня   (1–7,  10–14)   и  4
задания   повышенного   уровня   сложности   (8,   9,   15,   16).   Часть   2   содержит   1   задание
высокого уровня сложности (экзаменуемому предложен выбор из четырёх заданий: 17.1–
17.4),   которое   требует   от   участника   экзамена   написания   самостоятельного
полноформатного текста на литературную тему.
Таблица 3
Распределение заданий по уровням сложности
Уровень сложности Количество
заданий
Максимальный
первичный балл
Процент максимального балла
за выполнение заданий данного
уровня
максимального первичного балла
за всю работу, равного 57
сложности

от
Базовый
Повышенный
Высокий
Итого
Уровень
сложности
Базовый
(1–7 и 10–14)
12
4
1
17
12
30
15
57
21
53
23
100
Примеры
Задание   2.  Фамилия   Дикого   несёт   в   себе   определённую   образно
смысловую нагрузку и является средством характеристики персонажа.
Как называются подобные фамилии?
Задание 14.  Укажите   размер,  которым   написано   стихотворение   А.А. Повышенный
обобщающего
типа (8, 9 и 15,
16).
Высокий
(17.1–17.4)
Блока «Россия» (без указания количества стоп).
Задание 8. Каким образом рассуждения Дикого подтверждают слова
Кулигина о «жестоких нравах» города Калинова?
Задание 9. В каких произведениях русской литературы показаны взаи
моотношения властных и подначальных и в чём эти произведения могут
быть сопоставлены с пьесой А. Н. Островского «Гроза»?
С17.1. В чём проявляется избранничество поэта? (По лирике А. С.
Пушкина.)
С17.2. Какие черты личности Катерины позволили Н. А. Добролюбову
назвать её «сильным характером»? (По пьесе А. Н. Островского
«Гроза».)
С17.3. Нужна ли героям пьесы М. Горького «На дне» правда? Свой
ответ обоснуйте.
С17.4. В каких произведениях русской лирики звучит тема жизни и
смерти?
4.Назовите  критерии   и параметры   оценивания   выполнения  заданий  повышенной
сложности по литературе. Приведите примеры.
Критерии проверки и оценивания выполнения заданий
с развёрнутым ответом
 Оценка   выполнения   заданий   8   и   15,требующих   написания   развёрнутого
ответа в объёме 5–10 предложений
Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности  (при
наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении
точно   формулировать   свои   мысли   экзаменуемый   может   достаточно   полно   ответить   в
меньшем объёме).
Если  по Критерию 1  («Соответствие   ответа   заданию»)  ставится  0 баллов,  то
задание считается невыполненным и  дальше не проверяется. По другим критериям в
«Протокол проверки ответов на задания» бланка № 2выставляется 0 баллов.
Если по Критерию 2 («Аргументированность, привлечение текста произведения»)
ставится 0 баллов, то по Критерию 3 («Фактологическая, логическая и речевая точность
ответа») работа не оценивается, в «Протокол проверки ответов на задания» бланка № 2
по Критерию 3 выставляется 0 баллов.
Оценка   по   Критерию   1   задания   8   выставляется   в   колонку   №1   протокола,   по
Критерию 2 – в колонку №2, по Критерию 3 – в колонку №3.Оценка по Критерию 1
задания 15 выставляется в колонку №7 протокола, по Критерию 2 – в колонку №8, по
Критерию 3 – в колонку №9.
Баллы
Критерии
1. Соответствие ответа заданию
1
Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей 0
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей
2. Аргументированность, привлечение текста произведения
2
1
0
Суждения   аргументируются   анализом   элементов   текста
произведения
Суждения   аргументируются   только   общими   рассуждениями   о
содержании   произведения   (без   анализа   элементов   текста,   важных   для
выполнения задания) или только его пересказом
Суждения   не   аргументируются,   текст   произведения   не
привлекается или грубо искажено содержание произведения
3. Фактологическая, логическая и речевая точность ответа
2
1
0
5
Отсутствуют фактические, логические, речевые ошибки
Допущено  не  более одной ошибки каждого  вида: фактическая,
и/или логическая, и/или речевая (суммарно не более 3 ошибок)
Допущено две или более ошибок одного вида
Максимальный балл
Оценка выполнения заданий 9 и 16,требующих написания развёрнутого
ответа в объёме 5–10 предложений
Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при
наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении
точно   формулировать   свои   мысли   экзаменуемый   может   достаточно   полно   ответить   в
меньшем объёме).
Критерий 1  («Подбор   произведений   для   выполнения   задания»)   и  Критерий 2
(«Сопоставление произведений») являются основными. Если хотя бы по одному из этих
критериев   ставится  0   баллов,   то   задание   считается   невыполненным   и  дальше   не
проверяется.
По другим критериям в «Протокол проверки ответов  на задания» бланка № 2
выставляется 0 баллов.
Выполняя   задание,   экзаменуемый   самостоятельно   подбирает   для   контекстного
сопоставления два произведения (допустимо обращение к другому произведению автора
исходного   текста).   При   указании   автора  инициалы   необходимы   только   для
различения   однофамильцев   и   родственников,   если   это   существенно   для
адекватного  восприятия содержания ответа (например, Л.Н. и А.К. Толстые, В.Л. и А.С.
Пушкины).
Оценка   по   Критерию   1   задания   9   выставляется   в   колонку   №4   протокола,   по
Критерию 2 – в колонку №5, по Критерию 3 – в колонку №6. Оценка по Критерию 1
задания 16 выставляется в колонку №10 протокола, по Критерию 2 – в колонку №11, по
Критерию 3 – в колонку №12.
Выполняя   задание,   экзаменуемый   самостоятельно   подбирает   для   контекстного
сопоставления  два произведения  разных  авторов  (в   одном   из   примеров  допустимо обращение к произведению того автора, которому принадлежит исходный текст). При
указании   автора  инициалы   необходимы  только  для   различения   однофамильцев   и
родственников, если это существенно для адекватного восприятия содержания ответа
(например, Л.Н. и А.К. Толстые, В.Л. и А.С. Пушкины).

Баллы
Критерии
1. Подбор произведений для выполнения задания
4
3
2
1
0
Указаны   названия  двух  произведений  и   их   авторов,   выбор
каждого произведения соответствует заданию
Указаны названия двух произведений и автор только одного из
них, выбор каждого произведения соответствует заданию,или указаны
названия   двух   произведений   без   указания   авторов,   выбор   каждого
произведения соответствует заданию
Указаны названия двух произведений и их авторов, но  выбор
одного  из   произведений  не   соответствует   заданию,или  указано
название  одного  произведения   и   его   автор,   выбор   произведения
соответствует заданию
Указано   название  одного  произведения  без  указания  автора,
выбор произведения  соответствует  заданию,или  указан(ы)  автор(ы)
без указания произведения, выборавтора(ов) соответствует заданию
Не указаны произведения и их авторы,или указанное(ые) для
сопоставления произведение(я) несоответствует(ют) заданию
2. Сопоставление произведений
4
3
2
1
0
Сопоставлены   два   выбранных   произведения   с   предложенным
текстом в заданном направлении анализа, тезисы обоснованы текстом
двух привлекаемых для сопоставления произведений
Сопоставлены   два   выбранных   произведения   с   предложенным
текстом в заданном направлении анализа, тезисы обоснованы текстом
одного  из  привлекаемых  для  сопоставления произведений
Сопоставлено   одно   произведение   с   предложенным   текстом   в
  тезисы   обоснованы   текстом
заданном   направлении   анализа,
привлекаемого для сопоставления произведения
Сопоставлены   два   выбранных   произведения   с   предложенным
текстом в заданном направлении анализа, тезисы не обоснованы текстом
ни   одного   из   привлекаемых   произведений,   или   сопоставлено   одно
произведение   с   предложенным   текстом   в   заданном   направлении
анализа,   тезисы   не   обоснованы   текстом   привлекаемого   для
сопоставления произведения
Не проведено сопоставление произведения(ий) с предложенным
текстом в заданном направлении анализа 3. Фактологическая, логическая и речевая точность ответа
2
1
0
10
Отсутствуют фактические, логические, речевые ошибки
Допущено   не   более   одной   ошибки   каждого   вида:
фактическая,и/или   логическая,   и/или   речевая   (суммарно   не   более   3
ошибок)
Допущено две или более ошибок одного вида
Максимальный балл
Пример ученической работы и её оценки в соответствии с критериями
Задание 9
Вопрос. О чем заставляет задуматься история «сына орла» в рассказе М.Горького
«Старуха Изергиль» и каким героям русской литературы было присуще чувство
превосходства над другими?
Легенда   о   Ларре   из   рассказа   М. Горького   «Старуха   Изергиль»   затрагивает
проблему человеческой гордыни, чувства превосходства над окружающими. История
«сына орла» побуждает читателя к раздумью о месте человека в мире, о месте
человека среди людей. Безусловно, человек должен любить, уважать себя, понимать
собственную значимость, но при этом он должен сохранять уважение и любовь к
окружающим его людям,  ибо человек  – частица мира, а не обособленное  от него
существо.   Возвышаясь   над   окружающими,   человек   неизменно   обрекает   себя   на
одиночество, а это самая страшная доля, которая может встретиться на его пути.
Чувство   собственного   превосходства   было   присуще   Раскольникову
(«Преступление   и   наказание»   Ф.М.   Достоевского)   и   Печорину   («Герой   нашего
времени» М.Ю. Лермонтова) Судьбы этих литературных героев складывались весьма
трагично, что во многом объяснятся их обособленностью от мира, индивидуализмом
и высокомерием.

Критерии
Комментарии
К1
Указаны   названия
двух произведений и
их   авторов,   выбор
каждого
произведения
соответствует
заданию

с
К2
Сопоставлены   два
выбранных
произведения
предложенным
текстом   в   заданном
направлении анализа,
тезисы
не
обоснованы   текстом
ни   одного   из
привлекаемых
произведений
1

7
К3
Отсутствуют
фактические,
логические,   речевые
ошибки
2
Баллы
Итого
4 5.Проанализируйте КИМ ЕГЭ 2017 года в сравнении с представленным в лекции
спецификатором КИМ ЕГЭ 2018 года и выявите их отличия.
Новое в демоверсии — 2018
1) Уточнены требования к выполнению заданий 9 и 16 (отменено требование обосновать
выбор примера для сопоставления).
2) Введена четвертая тема сочинения (17.4).
3) Полностью переработаны критерии оценивания выполнения заданий с развернутым
ответом (8, 9, 15, 16, 17).
4) Максимальный балл за всю работу увеличен с 42 до 57 баллов.

НОВОЕ в системе оценивания заданий с развёрнутым ответом
( задания № 8, 15)
 Увеличилось количество критериев с двух до трёх.
 В прошлые годы критерий 1и 2 были объединены, за них можно было получить 2
балла. В 2018 году отдельно выделены критерии: соответствие ответа заданию
(   1   балл)   и   аргументированность,   привлечение   текста   произведения(   2
балла).Таким образом., количество балов за задание увеличилось до 5ти.
 В   критерий   по   оцениванию   речевой   точности   ответа   добавлен   критерий   по
фактологической и логической точности ответа.
Выводы:
 Критерии оценивания ответов на вопросы 8, 15 более конкретизированы
 Особое внимание уделено аргументации
 Подчёркнута необходимо выпускникам обращать на недопустимость фактических
ошибок( например. в написании фамилий героев, названий произведений, авторов и
т.д.), а также на продумывание  логики  изложения, то есть каждая мысль должна
продолжать следующую, текст ответа должен быть связным. Это, по сути, мини
сочинение.
 Увеличилось количество баллов за ответы до

НОВОЕ в системе оценивания заданий с развёрнутым ответом
(задания № 9,16)
 Увеличилось количество балов до 10 за каждый ответ( было 4 балла)
 Уточнены   требования   к   выполнению   заданий  9   и   16  (отменено   требование
обосновать выбор примера для сопоставления).
 В   2017   г.   был   один   критерий   —  включение   произведения   в   литературный
контекст  и убедительность аргументов. Высший балл был —  4
 В 2018 г. планируется, как видите, ТРИ критерия, увеличено количество баллов.  Критерии 1 и 2 основные. Если хотя бы одному из них 0 баллов, то весь ответ не
засчитывается.
ВЫВОДЫ
 Отвечая на вопросы заданий 9 и 15 помните, что главное — верно подобрать ДВА
произведения для анализа, правильно их сопоставить с тем, о котором идёт речь в
вопросе.
 Допускается в качестве  одного из двух аргументов  привести произведения  того
же автора, чьё произведение дано в вопросе для анализа.
 В выигрыше останутся те выпускники, которые умеют  связно, логично  излагать
мысли,  не   допускают   фактических   и   речевых   ошибок.   Грамотность   ценится
всегда!

file_name: Контрольная работа  КИМ ЕГЭ по литературе. Содержание, структура, оценивание.doc

intro: Контрольная работа выполнена в рамках курсов повышения квалификации в 2018 году. В ходе выполнения заданий работы учитель демонстрирует свои знания в области составления КИМов по литературе и системы оценивания работ выпускников. Учитель приводит примеры распределения заданий по уровням сложности и демонстрирует умение оценивать экзаменационную работу.Контрольная работа в ходе курсов повышения квалификации учителя русского языка и литературы


extracted_text:
Конспект урока по легкой атлетике  для 4 класса №13
Тема урока. Баскетбол.
Класс: 4
Цель урока:  Формирование и развитие двигательных навыков у учащихся в освоении элементов баскетбола.
Задачи урока:
 Оздоровительная:  Напомнить правила по технике безопасности во время занятий баскетболом. Напомнить о значении соблюдения правил
игры. Повторить технические действия баскетболиста: передвижения; повороты на месте; передачу, ведение и бросок мяча. Провести
тестирование по прыжкам через короткую скакалку.
 Развивающая:  Способствовать развитию физических качеств (координационных).
Воспитательная:  Воспитывать внимание, дисциплинированность, коллективизм.
 Инвентарь:  баскетбольные мячи.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» класс, спортивная площадка
Преподаватель: Жаркова Людмила Леонтьевна

Часть урока
I
I.
Ход урока:
Вводная  часть
содержание
1. Построение. Сообщение задач урока. Посадить
учеников на скамейки.
дозировка
10 мин
 1 мин
3 мин
2. Беседа:  Рекомендации по технике безопасности во
время занятий баскетболом.

Занятия по баскетболу проводятся на
спортивных площадках и в залах стандартных
размеров, отвечающих требованиям правил
ОМУ
Следить за осанкой  и   И.П. пятки
вместе носки врозь (на пол ступни)
Следить за осанкой.
 Дистанция два шага. Внимательно слушать
правила и запоминать.



игры.
 Все занимающиеся должны быть в спортивной
форме.
Занятия только под руководством учителя
физкультуры.
 Ногти на руках должны быть коротко
острижены.
 Очки должны быть закреплены резинкой и

иметь роговую оправу.
 На занятиях необходимо строго соблюдать
дисциплину, выполняя требования и указания
судьи, преподавателя, капитана команды.
3. Значение соблюдения правил игры:
 Все хорошо знают о правилах поведения на
дорогах. Их строго соблюдают водители и
пешеходы. Например, красный свет для всех
означает: «Стой!».
 В спортивном зале и на спортивной площадке
существуют свои правила поведения.
 Вспомним основные из них: заниматься
физической культурой можно только в
спортивном костюме и в спортивной обуви,
заниматься на спортивных снарядах и брать
инвентарь только с разрешения учителя.
 В подвижных играх тоже есть свои правила, и
если ктонибудь их нарушает, то играть
становится неинтересно и порой небезопасно.
 В каждой игре свои правила, но еще существуют
правила, которые обязательны для всех игр. Нам
нужно собрать эти правила для игротеки.
 Дети вместе с учителем формулируют правила Четкое выполнение команды.
Упражнения со скакалкой
выполнять по 5 раз
для всех игр, например: «Играть честно, не
хитрить», «Не обижаться, если проиграешь»,
«Не кричать во время игры» и т.д.
4. Построение. Строевые упражнения (перестроение
из одной шеренги в три уступами).
5. ОРУ с короткой скакалкой.
 И. п.  стойка ноги врозь, сложенная вчетверо
скакалка в опущенных руках. 12  Поднимаясь
на носки, руки вверх, слегка прогнуться; 34  и.
п. Темп медленный.
 И. п.  стойка ноги врозь, сложенная вчетверо
скакалка за головой. 1  поворот туловища
вправо, руки вверх; 2   и. п.; 3—4 — то же
влево.
 И. п.  скакалку держать за концы, стоя левой
ногой на ее середине. 12  натягивая скакалку,
руки вверх, левую ногу, согнутую в колене,
поднять вперед; 3 4  и. п., сменить ногу; 5 8
то же другой ногой.
 И. п.  сидя на полу, сложенная вчетверо
скакалка перед собой. 1   согнуть в колене
правую ногу, пронести ее между руками над
скакалкой; 2   и. п.; 34   то же левой ногой.
 И. п.  основная стойка, сложенная вчетверо
скакалка вверху. 1   присесть, руки вниз,
скакалкой коснуться подъемов ног; 2   и. п.; 3
4  то же.
 И. п.  стойка ноги врозь, сложенная вчетверо
скакалка за спиной в опущенных руках. 1
наклон туловища вперед, руки назад до предела;
2   и. п.; 3 4  то же.


 
 И. п.  стойка руки на пояс, сложенная вчетверо
скакалка на полу перед ногами. Прыжки на
обеих ногах через лежащую скакалку (вперед и
назад).
II.
II
Основная часть
30 мин
30мин
1. Тестирование по прыжкам через короткую
скакалку.
 Пробные прыжки через скакалку с
максимальной частотой прыжков.
 Прыжки через скакалку за 25 сек.
 Одна половина учеников из класса выполняют
контрольное упражнение, другая —
осуществляют подсчет.
 Через 25 сек. — смена.
2. Повторить технические действия баскетболиста.
Класс делится на 4 6 команд. Эстафеты. Перед каждой
эстафетой учитель напоминает технику выполнения
технического действия, и ученики выполняют его не на скорость (на технику).
Советы передающему и получающему мяч игрокам:
 Целью является уверенная, точная передача.
Плохие передачи приводят к потере мяча,
потере уверенности и проигрышу матча. Не
допускай плохих передач.
 Не будь беспечным при передачах.

 Передачи должны быть хлесткими  не очень
жесткими, не очень легкими и без излишнего
вращения.
 Принимающий должен следить за мячом на всем
пути его полета и не пятиться назад от него.
 Получатель должен встречать мяч, вытянув
навстречу ему руки с расставленными пальцами.
После контакта с мячом руки надо сгибать в
локтях.
 Хорошая передача облегчает ловлю мяча.
 Навыки передач совершенствуй на уроке и в
свободное время дома.
 Хорошая передача требует равновесия (одна



нога выдвигается вперед). Упражнения.
 Передача мяча выполняются в парах  25 30 раз. (23)
Правила ведения мяча:
 Не бей по мячу, а толкай его вниз: веди мяч впереди
сбоку, а не прямо перед собой:
смотри вперед, а не вниз на мяч.  Ведение мяча перед
собой, попеременно правой и левой рукой на разной
высоте, передвигаясь шагом.
 Совершенствовать технику ведения мяча. Одна часть


класса останавливается и ведет мяч на месте
попеременно правой и левой рукой. Другая ведет мяч
между стоящими партнерами змейкой попеременно
правой и левой рукой. Стоящих учеников следует
обходить, повернувшись к ним спиной, ведя мяч
дальней от них рукой.
Правила выполнения броска мяча:
 Мяч удерживайте кончиками пальцев; примите
устойчивое положение; смотрите на кольцо, давая себе установку на то, что мяч должен попасть на его
переднюю дужку сверху;
усилия должны исходить от мышц, согнутых коленей и
кистей;
бросающую руку направьте вперед;
бросая мяч в корзину, придайте ему обратное вращение
за счет активного огибающего движения кистями;
 при броске полностью выпрямляйте руки и закончите




бросок, акцентируя последнее усилие на толчок мяча
кончиками пальцев;
при броске тело подается вперед.

3. Эстафеты:
 Передвижение приставным шагом (в стойке
баскетболиста) правым боком до набивного мяча,
выполнить касание мяча рукой, после чего
передвижение приставным шагом левым боком
обратно. Передача эстафеты касанием ладони.
 Повороты на месте (с мячом). На технику исполнения.
За правильное выполнение игрок приносит своей
команде 1 очко. Команда, набравшая больше очков,
выигрывает.
 «Передал — садись».
 Передача мяча во встречных колоннах.


Провести эстафету по 1 разу правой
и левой рукой  Ведение мяча до поворотной отметки и обратно.
 Эстафета с бросками мяча двумя руками от груди.
III
III.
Заключительная часть
1. Построение.
2. ОРУ
3. Подведение итогов урока.
4. Домашние задание.
5мин
Задание на дом: выполнять
передвижения баскетболиста боком
(приставным шагом); остановку
прыжком; повороты вперед и назад;
упражнения с мячом, передачу мяча
двумя руками от груди, ведение
мяча на месте и в движении (шагом,
бегом). Упражнения с мячом
выполнять на улице.

file_name: Конспект урока по баскетбол 4 кл.  №13 Жаркова Л.Л..docx

intro:
Тема урока. Баскетбол.
Класс: 4
Цель урока:  Формирование и развитие двигательных навыков у учащихся в освоении элементов баскетбола.
Задачи урока:
 Оздоровительная:  Напомнить правила по технике безопасности во время занятий баскетболом. Напомнить о значении соблюдения правил игры. Повторить технические действия баскетболиста: передвижения; повороты на месте; передачу, ведение и бросок мяча. Провести тестирование по прыжкам через короткую скакалку.
 Развивающая:  Способствовать развитию физических качеств (координационных).
Воспитательная:  Воспитывать внимание, дисциплинированность, коллективизм.
 Инвентарь:  баскетбольные мячи.Конспект урока по баскетболу для 4 класса.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока по легкой атлетике  для 4 класса №14
Тема урока. Баскетбол.
Класс: 4
Цель урока:  Формирование и развитие двигательных навыков у учащихся в освоение  элементов баскетбола.
Задачи урока:
 Оздоровительная:  Дальнейшее совершенствование ранее разученных технических действий баскетболиста (элементов игры в баскетбол).
 Развивающая:  Способствовать развитию физических качеств (координационных).
Воспитательная:  Воспитывать внимание, дисциплинированность, коллективизм.
 Инвентарь:  баскетбольные мячи.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» класс, спортивная площадка
Преподаватель: Жаркова Людмила Леонтьевна

Часть урока
I
I.
Ход урока:
Вводная  часть
содержание
1. Построение. Сообщение задач урока.
2. Совершенствовать технику передвижений,
остановки прыжком, поворотов на месте
 Напомнить технику передвижений, остановки
дозировка
10 мин
 1 мин
3 мин
прыжком, поворотов.
 Игра «Светофор».
 Игра «Салки за спину»
Водящий передвигается любым способом, а остальные игроки
передвигаются приставными шагами в стойке баскетболиста.
ОМУ
Следить за осанкой  и   И.П. пятки
вместе носки врозь (на пол ступни)
Следить за осанкой.
 Дистанция два шага.
В игре «Светофор», после
остановки ученики выполняют
повороты на месте до поднятия
таблички зеленого цвета. Повторять упражнения по 5 раз.
Исправлять ошибки.
Построение в одну шеренгу.
3. ОРУ с мячом



. 1) И. п. стойка мяч внизу. 12  мяч вверх,
стать на носки (прогнуться, потянуться); 3  4 —
и. п. 2
 И. п.   стойка ноги врозь, мяч за головой. 1
наклон влево; 2  и. п.; 3  наклон вправо; 4  и. п.
 И. п.  стойка ноги врозь, мяч в выпрямленных
руках перед грудью. 1  поворот налево с
приседанием на правое колено; 2  ударить
мячом о пол; 3  поймать мяч; 4  встать, и. п.; 5
8  то же в другую сторону.
 И. п.  то же. 1 — поворот влево, ударить мячом
о пол, поймать его; 2  и. п.; 34 то же в другую
сторону.
 И. п.  сед упор сзади, мяч зажат стопами. 1  сед
согнув ноги; 2 и. п.; 3  4  то же.
 Прыжки с ударами мяча о пол и ловлей его.


4. Игра с бегом (передвижениями баскетболиста).
 Перед игрой напомнить ученикам технику
основной стойки и передвижений баскетболиста.
 Дети встают по кругу. Сначала ученики
выполняют задания учителя (основную стойку
баскетболиста, бег по кругу, передвижения
приставным шагом вправо и влево).
 Выбирается водящий, который встает в центр
круга.
 Игроки ходят по кругу и произносят нараспев

слова (повторяя за учителем):
У дядюшки Трифона.  Было семеро детей,
Семеро сыновей. Они не пили, не ели, Друг на друга смотрели. Разом делали, как я!
 При последних словах все начинают повторять
его движения, жесты (это могут быть ОРУ или
движения зверей, птиц). Тот, кто повторил
движения лучше всех, становится водящим.
 При повторении игры дети, стоящие по кругу,
идут в противоположную сторону.

II.
II
Основная часть
30 мин
30мин
1.
 Совершенствовать технику передачи и броска
мяча двумя руками от груди, ведения мяча.
 Игра «Играй, играй, мяч не теряй».
 Игра «Мяч в корзину»
2. Напомнить основные правила игры баскетбол и
жесты, судьи. Рассказать об основных правилах и
показать жесты судьи.
3. Сочетание приемов (передвижений, остановок,
поворотов, ведения и передач мяча) в игре «Борьба
Соблюдать правила игры. за мяч».
Перед игрой объяснить ученикам основной принцип
«отдай мяч и выйди на свободное место» — уйти
от опекающего соперника для получения мяча за
счет внезапного рывка и резкого изменения
направления бега.
 Класс делится на четыре команды (2  мальчиков и 2
 девочек). Мальчики и девочки играют по очереди.
Участники команд размещаются на площадке в
произвольном порядке.
 Учитель, выйдя на середину площадки, бросает
баскетбольный мяч вверх.
 Игроки каждой команды стараются завладеть мячом
и перебрасывать его от одного к другому.
 Каждый игрок, поймавший мяч с лёта, зарабатывает
для своей команды 1 очко.
 Команда, получившая большее количество очков,
выигрывает.
 Правила игры:  Не разрешается задерживать мяч в
руках более 3 сек. и делать с мячом в руках более 3
шагов.
 Не разрешается вырывать мяч из рук, но выбивать его (ударом ладони по мячу) можно.
 Толкать игроков, выбегать за игровой участок
запрещается.
 При каждом нарушении правил игры преподаватель
дает свисток, по которому игра временно
приостанавливается.

За каждое нарушение команде скидывается 1 очко.
 Игроки должны иметь отличительные накидки (или
нарукавные повязки) цвета своей команды. Для
подсчета очков учитель может выделить себе
помощников. III
III.
Заключительная часть
5мин
1. Построение.
2. ОРУ  (2 3 упражнения проводят ученики,
отнесенные к специальной или подготовительной
медицинской группе).
3. Подведение итогов урока.
4. Домашние задание.
Задание на дом: выполнять
передвижения баскетболиста боком
(приставным шагом); остановку
прыжком; повороты вперед и назад;
упражнения с мячом, передачу мяча
двумя руками от груди, ведение
мяча на месте и в движении (шагом,
бегом). Упражнения с мячом
выполнять на улице.

file_name: Конспект урока по баскетбол 4 кл.  №14 Жаркова Л.Л..docx

intro:
Тема урока. Баскетбол.
Класс: 4
Цель урока:  Формирование и развитие двигательных навыков у учащихся в освоение  элементов баскетбола.
Задачи урока:
 Оздоровительная:  Дальнейшее совершенствование ранее разученных технических действий баскетболиста (элементов игры в баскетбол).
 Развивающая:  Способствовать развитию физических качеств (координационных).
Воспитательная:  Воспитывать внимание, дисциплинированность, коллективизм.
 Инвентарь:  баскетбольные мячи.Конспект урока по баскетболу для 4 класса.


extracted_text:
Детский исследовательский проект
«ЧУДО – МУКА»
1. Постановка проблемы
В детском саду нам часто готовят вкусную выпечку  булочки , блины,
оладушки.   А   по   праздникам      пироги   и   пирожки   с   разной   начинкой.   Я
поинтересовалась у нашей воспитательницы, Ольги Владимировны, что еще
можно   приготовить   из   муки.   Мы   решили   поискать   ответ   на   этот   вопрос,
прочитав разные сказки и рассказы. Рассмотреть иллюстрации, фотографии и
картинки. Так появился наш исследовательский проект на тему: «ЧУДО –
МУКА».
2. Актуальность
Слайд  №3  Мы   каждый   день   едим   хлеб,   но   никому   не   приходит   в
голову мысль о том, что это не просто самый распространенный продукт, а
одно из величайших чудес на свете. И дается он человеку ценой больших
усилий.  В   нашей   стране   относились   к   хлебу   всегда   поособенному.   Если
человек в чемто не очень разбирается, о нем говорят: думает, что булки на
деревьях   растут.   Вместе   с   ребятами   мы   решили   выяснить,   где   же
действительно «растут» булки, проследить весь путь хлеба: от зернышка до
нашего стола, увидеть разнообразие хлебобулочной продукции.
Слайд №4
Цель: Изучить продукты питания, в состав которых входит мука.
Задачи:
Узнать, откуда берется мука, и какая она бывает.
Выяснить, какие изделия изготавливаются из муки.
Научиться месить тесто.
Испечь изделие из муки.
Слайд №5
4. Описание проекта Объект исследования: Мука.
Предмет исследования:  Сведения о муке.
5. Гипотеза:  мука обладает такими свойствами и качествами, что из
неё можно приготовить много разных продуктов.
6. Этапы исследования
I этап (практический) Слайд №6
Считается, что хлеб это символ благополучия, достатка. Хлеб на столе
 это богатство в доме. Хлеб всегда считался самым полезным продуктом,
поэтому в народе появилось множество пословиц про него. На занятиях мы
выучили пословицы о хлебе:
«Земля матушка, а хлеб батюшка».
«Хлеб всему голова».
Слайд №7
Загадки:
Что на сковородку наливают
Да вчетверо сгибают? (Блины.)
Слайд №8
Из сказки «Колобок» я узнала, что хлеб раньше выпекали в русской печке.
А сейчас это можно сделать в электропечке.
Слайд №9
Во   время   бесед,   рассматривания   иллюстраций,   чтения   книг,   мы
познакомились   с   такими   понятиями   как:   землевладелец,   жница,   посеять,
взрастить, помолоть, хлебозавод, амбар, элеватор. С новыми профессиями:
хлебороб, агроном, комбайнер, колхозник, пекарь, кондитер. С названиями
машин,   которые   помогают   человеку   в   процессе   выращивания   хлеба:
месильная машина, дождевальная машина, комбайн, сеялка, конвейер.
Слайд №10
На занятиях мы сделали поделки из соленого теста: булочки, батоны,
цветочки и большой каравай. Слайд №11
Много поделок из теста ребята принесли из дома.
II этап (опытно – экспериментальный)
Слайд №12
Мы с мамой ходили в магазин, и я увидела, как много хлебобулочных
изделий можно  приготовить   из  муки: торты, булочки, пельмени, вареники,
макароны.
А как приготовить муку в домашних условиях?
Слайд №13
Мы взяли несколько зёрен пшеницы и овса. Намочили и положили в
тёплое место, хотели узнать, какие из них прорастут быстрее. Зёрна …….
проросли быстрее.
Мы   попробовали   измельчить   зёрна   и   получить   муку,   но   у   нас
настоящей муки не получилось. Для этого нужны специальные машины.
Слайд №14
Дома мы с мамой решили испечь курник:
1. Сначала я сделала тесто.
2. Раскатала тесто в большую лепешку.
3. Приготовила начинку моя мама.
4. Я разложила начинку на лепешку.
5. Сверху начинку покрыла второй лепешкой.
6. Поставили курник в печь.
7. Получился красивый и вкусный курник.
 Слайд №15
В группе мы создали Мини – музей «Хлеб».
III этап (итоговый)
Слайд №16
За время проекта я познакомились с волшебными свойствами муки,
узнала, что она белого цвета, без запаха, она умеет сыпаться. Выдвинутая нами гипотеза о том, что процесс производства муки – это
долгая, трудоемкая работа – подтвердилась. Мука  настоящее чудо. Из нее
можно   приготовить   огромное   количество   вкусных   и   полезных   продуктов:
кондитерские,   макаронные,   хлебобулочные   изделия,   пельмени,   вареники,
манты, блины, пирожки, курник, пицца,  и много  других вкусных блюд.
Слайд №17
7. Перспектива: Работа над проектом позволила нам проследить весь
процесс появления муки и больше узнать о её «волшебных» свойствах.
В следующем году мы продолжим изучать злаковые культуры нашего
края. Так как в Самарской области живут люди разных национальностей, мы
будем знакомиться с их национальными хлебобулочными изделиями.
Слайд №18
В каждом зёрнышке пшеницы
Летом и зимой
Сила солнышка хранится,
И земли родной.
И расти под небом светлым,
Строен и высок,
Словно Родина бессмертный,
Хлебный колосок.
Большое спасибо
за внимание!
Литература
1. Алмазов Б.А. Наш хлеб [Текст]: Научнохудожественная книга / Рис. и
оформл. Д. Плаксина. – Л.: Дет. лит., 1985. – 207 с., ил.
2. Горькова Л.Г., А.В. Кочергина А.В, Л.А. Обухова Л.А. Сценарии
занятий по экологическому воспитанию дошкольников [Текст].
Москва: Вако, 2005.90с. 3. Давыдова М.А. Сценарии музыкальных календарных и фольклорных
праздников [Текст].Москва: Вако, 2007.64с.
4. Детство: Программа развития и воспитания в детском
саду/В.И.Логинова, Т.И.Баранова, Н.А.Ноткина;СПб: Детство  пресс,
2001.
5. Ежикова Т.А., Кляйн Т.Я. В гости праздник к нам пришёл [Текст].
Волгоград: Учитель, 2001.46с.
6. Журнал.Ребенок в детском саду, №5/2008, №2/2008
7. Журнал. Добрые советы сентябрь, 2006, с.72.
8.       http://hlebosol.info/
9. http://www.kedem.ru/history/20090114bread/
10.http://www.littlecook.ru/
11.http://www.dietdiet.ru/kulinar/xleb0.htm
12.http://www.liveinternet.ru/users/2010239/post115382724/
13.http://www.liveinternet.ru/users/2010239/post115377062/
14.http://www.koolinar.ru/recipe/view/

file_name: доклад к исследовательскому проекту Чудо мука.docx

title: Детский исследовательский проект « Чудо-мука»


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
Начальник управления образования
администрации г. Ессентуки
А.Н.Данилов
ПОЛОЖЕНИЕ
о IV городском фестивале
школьных театров «Серебряная маска»,
 посвященный 70летию Великой Победы.
ДЕВИЗ ФЕСТИВАЛЯ: «Гори, огонь, волнующий сердца».
ЦЕЛЬ ФЕСТИВАЛЯ
Обращение   энергии   будущих   поколений   на   служение   средствами
театрального искусства своему народу и Отечеству, утверждение в творчестве
высших духовнонравственных идеалов, лежащих в основе русской национальной
культуры.
ЗАДАЧИ ФЕСТИВАЛЯ
 Приобщение   детей   и  молодёжи   к   отечественной   и   мировой   театральной
культуре, драматургии и литературе – духовному наследию человечества;
 Отражение   подвига   советского   народа   в  борьбе   с  фашизмом   в   Великой
Отечественной войне средствами театрального искусства;
 формирование   гармоничной   личности   на   традиционных   культурно–
нравственных ценностях нашего Отечества и мирового искусства;
 развитие   творческой   активности   и   привлечение   детей   и   молодёжи   к
занятиям творчеством;
 популяризация театрального искусства среди детей и молодёжи;
 выявление и оказание помощи в раскрытии творческой индивидуальности
одарённых детей и подростков;
 пропаганда
  методик   воспитания   детей   и   молодёжи   средствами
театрального искусства;
 налаживание творческих контактов и обмен опытом между театральными
коллективами – участниками Фестиваля;
 повышение   профессионального   уровня   руководителей   театральных
коллективов.
УЧАСТНИКИ ФЕСТИВАЛЯ
К участию в Фестивале приглашаются детские и молодёжные театральные
коллективы   общеобразовательных   школ,   гимназий,   лицеев   со   спектаклями   и
литературномузыкальными композициями, поставленными на основе русской и
1 мировой   классической     и   современной   драматургии,   отражающие     подвиг
советского народа в борьбе с фашизмом.
ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ФЕСТИВАЛЯ
Городской   фестиваль школьных театров «Серебряная маска» проводится
17 апреля 2015 года на базе МБОУ СОШ №10 г. Ессентуки.
Выступление коллективов до 20 минут.
ЖЮРИ ФЕСТИВАЛЯ
В состав жюри входят:
Председатель жюри – Лавинская Е.С. руководитель методического центра
управления образования,
Члены жюри:
Рябых Г.М. – член Совета ветеранов города,
Луценко Л.А. – депутат Совета города,
Хуказова О.В. – главный специалист управления образования,
Мамукова В.И. – методист управления образования,
Юрченко А.В. – директор ЦРТДиЮ г. Ессентуки,
Сердюкова О.В. – руководитель городского мо учителей русского языка и
литературы.
 художественная   целостность   спектакля   (литературномузыкальной
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
композиции);
 режиссёрский уровень постановки;
 уровень актёрского мастерства;
 соответствие эстетического воплощения содержанию спектакля;
 понимание и раскрытие идеи постановки,
 сценическая культура;
 музыкальное оформление;
 оригинальность воплощения творческой идеи.
НОМИНАЦИИ
 Лучший спектакль (Лучшая литературномузыкальная композиция);
 Лучшая режиссура;
 Лучшее музыкальное решение спектакля;
 Лучшая хореография и сценическая пластика;
 Вокальное мастерство;
 Лучшая мужская роль;
 Лучшая женская роль;
 Лучшая роль второго плана (2);
 Лучшие костюмы и декорации,
2  Лучший актерский ансамбль.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ФЕСТИВАЛЯ
Участники   и   лауреаты   Фестиваля   награждаются   грамотами   управления
образования администрации г. Ессентуки.
3

file_name: Положение о  театральном фестивале 2015.doc

intro: Положение о муниципальном  театральном фестивале "Серебряная маска", посвящённом 70-летию Великой Победы. В положении перечислены цель, задачи фестиваля, порядок проведения мероприятия, состав жюри, критерии оценки выступления участников, номинации, по которым оцениваются выступления школьных театральных коллективов Положение регламентирует участие в фестивале школьных театральных коллективов.Положение о муниципальном  театральном фестивале "Серебряная маска", посвящённом 70-летию Великой Победы.


extracted_text:
Практическое задание 2.16.
Ответьте на вопросы:
2.16.1. В каком году начата реализация программы Национальных исследований
качества образования (НИКО)?

В   2014   г.   по   инициативе   Рособрнадзора   в   Российской   Федерации   начата
реализация  программы   Национальных   исследований   качества   образования  (НИКО),
целями которой являются:
 развитие единого образовательного пространства в Российской Федерации;

содействие   реализации   поручений   Президента   Российской   Федерации   и
программных   документов   Правительства   Российской   Федерации   в   части,
касающейся качества образования;
совершенствование   механизмов   получения   достоверной   и   содержательной
информации о состоянии различных уровней и подсистем системы образования, в
том числе с учетом введения ФГОС;



 развитие   информационноаналитической   и   методологической   базы   для   принятия
управленческих   решений   по   развитию   системы   образования   в   Российской
Федерации;
содействие эффективному внедрению ФГОС;
содействие процессам стандартизации оценочных процедур в сфере образования.
Программа НИКО предусматривает проведение регулярных исследований качества
образования   по   отдельным   учебным   предметам,   на   конкретных   уровнях   общего
образования (не реже 2 раз в год), каждое из которых представляет собой отдельный
проект в рамках общей программы.
2.16.2. Какова структура и содержание ВПР по русскому языку (май 2017 г.)?
Задание:  с   целью   совершенствования   оценки   качества   образования   проанализируйте
результаты ВПР по русскому языку (май 2017г.). Назовите наиболее проблемные задания,
основные ошибки, допущенные обучающимися Вашей ОО, и их причины. Разработайте
план работы по устранению выявленных ошибок.
Аналитический отчёт
по результатам проведения  ВПР по русскому языку
в 5В классе МБОУ СОШ №10 г.Ессентуки
Учитель: Сердюкова Ольга Валентиновна.
      Дата проведения: 18.04.2017г.

Назначение   ВПР   по   русскому   языку      оценить   уровень   общеобразовательной
подготовки обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС.
Всего участникам предстояло выполнить 12 заданий по русскому языку. Основным
заданием   в  первой   части  проверочной   работы   по   русскому   языку   стало   списывание
текста с пропущенными буквами и знаками препинания.
Далее по данному тексту требовалось выполнить языковые разборы: фонетический,
морфемный, морфологический и синтаксический разбор предложения. Также в первой
части учащимся предстояло выполнить ещё 5 заданий, включающих в себя постановку правильного ударения в словах, указание частей речи в отдельно взятом предложении,
постановку   знаков   препинания   при   прямой   речи,   обращении,   однородных   членах   и   в
сложном   предложении.
  В   это   части   задания   направлены   на   учебноязыковое
синтаксическое   опознавательное   умение   распознавать   члены   в   предложениии   другие
синтаксические единицы.
     Во второй части проверялось умение учащихся работать с текстом: определять
и   записывать   основную   мысль   текста,   отвечать   на   вопросы   по   тексту,   указать   тип
речи, соответствующий указанной группе предложений из текста, находить слово в тексте
по   его   лексическому   значению,   подбирать   синонимы   и   антонимы   к   данному
слову.  Бóльшая   часть   заданий   части   2   работы   построена   на   анализе   текста   и
нацелена     на   выявление     уровня     владения   обучающимися     базовыми   предметными
коммуникативными  умениями, а также на выявление уровня владения     логическими,
общеучебными
  и   коммуникативными   универсальными   учебными   действиями.
Личностный   результат   участников   исследования     определялся     объемом     словарного
запаса     и     усвоенных   грамматических   средств   для   выражения   собственных   мыслей   и
оформления заданных высказываний.

На выполнение проверочной работы отводится 60 минут.
Всего в 5 классе обучаются 30 учеников.
Работу по русскому языку выполняли 30 человек 100% уч.
Максимальный балл, который можно получить за всю работу 45.
Максимальный   балл    45   (из   45   возможных) набрали   ученицы   5В   класса
Сафрыгина   Елизавета   и   Чернова   Алина,  минимальный  – 19 баллов –   набрал   Клещёв
Даниил.
 Качество знаний  56 %
Успеваемость 100%

Итоги ВПР по русскому языку
 колво учся
30
выполняли
работу
на «4»
и «5» % качества
20
56%
%
обученности
на «2» %
–
30
100%
Достижения планируемых результатов
в соответствии с ПООП ООО
по русскому языку.
Блоки ПООП НОО
выпускник научится /  получит возможность научиться
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС

Мак
с
балл

№

5В
кл.
Средний %
выполнения 1
По региону По
России
уч. 38363 уч. 1171399
уч.
30
1K1
Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма),
обеспечивающих эффективное овладение разными учебными
предметами; овладение основными нормами литературного языка
(орфографическими, пунктуационными); стремление к речевому
самосовершенствованию.
4
59
59
58 1K2
Соблюдать основные языковые нормы в письменной речи;
редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением норм современного русского литературного языка
1K3
Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
формирование навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического). Характеризовать звуки русского языка:
согласные звонкие/глухие
Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
формирование навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического). Проводить морфемный анализ слов
Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка.
Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также
служебные части речи и междометия
Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка.
Находить грамматическую основу предложения
2
3
4
5
3
2
49
96
51
81
1
86
71
54
79
68
1
95
95
84
75
3
73
1
92
89
72
87
Результаты   проверочной   работы   показали   хороший   уровень   владения
обучающимися базовыми учебноязыковыми опознавательными умениями: распознавать и
подчеркивать   разные   члены   предложения,   распознавать   изученные   части   речи   в
предложении, проводить языковые разборы, расставлять знаки препинания   при прямой
речи, обращении, однородных членах и в сложном предложении.
С   1ым   заданием   1ой   части   не   справились   2   ученика.   Для   этих   обучающихся
характерна   дисграфия   (нарушение   письма:   замена   и   пропуски   букв,   слияние   слов),
неразвитость   орфографической   зоркости,   недостаточно   сформированный   навык
осложненного списывания.
Ошибки были допущены в следующих орфограммах:
 непроверяемая безударная гласная в корне(19%)
 безударный гласный, проверяемый ударением(28%)
 мягкий   знак   после   шипящих   на   конце   основы   и   слова   во   всех   формах
глагола(5 %)
 написание –тся и –ться в глаголах( 12%)
 правописание чк/чн (7%)
В   1   части   наибольшее   затруднение   вызвало   у   учащихся   задание   2,
включающее   в   себя  морфологический   разбор   слова   и   синтаксический   разбор
предложения;  задание   5,   в   котором   учащиеся   не   смогли   распознать   предложение   с
прямой речью.
Некоторые учащиеся испытывают трудности при работе с текстом: Из 2 части затруднения были с заданиями:
№ 8  Только 75% учся смогли определить основную мысль текста.
№ 9 С заданием справились 16 учеников (смогли правильно ответить на вопрос к
тексту).
№ 10  Смогли определить тип речи в группе предложений 44%. Это самый низкий
результат из всех заданий.
Результаты выполнения заданий
Проверяемые требования к
Максим.
Средний
уровню подготовки
балл
балл
Примечани
е
Количество
учся, не
справився с
заданием
1
9
6,7
№
зад
а
ния
1
2
3
4
5
6
7
8
Умение обучающихся
правильно списывать
осложнённый пропусками
орфограмм и пунктограмм
текст,  соблюдая при письме
изученные орфографические
и пунктуационные правила.
Умение  выполнять
языковые разборы.
Умение верно расставлять
ударение во всех данных
словах.
Умение  обозначать части
речи в предложении,
указывать  отсутствующие в
нём части речи.
Распознавание предложения
и расстановка знаков
препинания, составление
схемы предложения.
Распознавание предложения
и расстановка знаков
препинания. Объяснение
основания выбора
предложения.
Распознавание предложения
и расстановка знаков
препинания. Объяснение
основания выбора
предложения
Умение письменно
формулировать основную
мысль текста.
12
2
4
4
3
3
2
8
1,8
3,4
1,7
2К34 чел.
2К41 чел.
4К11 чел.
4К22 чел.
5 чел.
Не узнали
предложен
ие с
прямой
речью.
2,5
6К22 чел.
Предложен
ие с
обращем.
2,1
7К1,2 2 чел.
7К2 1 чел.
Сложное
предложен
ие.
1,4
4 чел. 9
Умение письменно отвечать
10
11
12
на вопрос, заданный по
исходному тексту.
Умение определять типы
речи.
Умение находить в тексте
слово с указанным
лексическим значением.
Умение подбирать к
указанному слову из текста
синонимы и антонимы.
2
1
1
1
0,6
1,4
0,7
1
8 чел.
5 чел.
2 чел.

Обратить
особое
внимание!
100%
выполненн
ое задание.
Выводы:
Результаты   проведенного   анализа   заставляют   еще   раз   указать   на   необходимость
дифференцированного   подхода   в   процессе   обучения:   учителю   необходимо   иметь
реальные представления об уровне подготовки каждого обучающегося и ставить перед
ним ту цель, которую он может реализовать. Уровень подготовки учащихся 5В класса,
участвовавших в апробации ВПР, определяется по полученным ими отметкам.
Стабильное   владение   материалом   продемонстрировали   ученики,   получившие
отметки   «4»и   «5».   У   данной   группы   учеников   вызвали   незначительные   затруднения
задания,
проверяющие освоение следующих умений:
 находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс;
 соблюдать   в   повседневной   жизни   нормы   речевого   этикета   и   правила   устного
общения.
Обучающиеся,   получившие   отметку   "3",   показали   нестабильное   владение
материалом.   Лучше   всего   учащиеся   данной   категории   справились   с   заданием,
проверяющим умение находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения. Проблемными оказались темы, связанные с определением морфологических
признакаков в именах существительных и прилагательных, при толковании ситуации в
заданном тексте.
Не   освоили   большую   часть   планируемых   результатов   обучающиеся,   получившие
отметку "2". Результаты выполнения заданий показывают наличие серьезных пробелов в
их знаниях и умениях.
Рекомендации:
1.Провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить
проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся.
2.   Спланировать   коррекционную   работу   во   внеурочное   время   и   содержание   урочных
занятий.
3. Скорректировать  содержание текущего тестирования и контрольных работ с целью
мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях. План мероприятий
по устранению пробелов в знаниях обучающихся
по русскому языку
на 20172018 учебный год.
1. включать   в   аналитическую   деятельность   учащихся   различные   виды   разбора   для
формирования   осмысленной   и   прочной   орфографической   и   пунктуационной
практической грамотности;
2. систематически   использовать   в   работе   современные   способы   проверки   знаний
учащихся;
3. работать над морфемными признаками слов;
4. реализовывать   межпредметные   связи   в   преподавании   русского   языка,
способствующие повышению общекультурного уровня учащихся;
5. проводить работу по формированию организационных умений учащихся (правильно
читать   формулировку   задания,   выделяя   ключевые   слова,   осознавая   рамки
поставленного вопроса).

file_name: Реализация программы НИКО.doc

intro: Контрольная работа "Реализация программы Национальных исследований качества образования (НИКО)" выполнена в ходе курсов повышения квалификации учителей русского языка и литературы в 2018 году. В ходе контрольной работы учитель демонстрирует знания о начале работы программы Национальных исследований качества образования (НИКО), анализирует структуру и содержание ВПР по русскому языку (май 2017 г.), представляет свой анализ работы шестиклассников и разрабатывает план мероприятий по устранению пробелов в знаниях обучающихся по русскому языку.Контрольная работа "Реализация программы Национальных исследований качества образования (НИКО)"


extracted_text:
Практическое задание
1.
Самостоятельно   (!*)   подготовьте   и   представьте   вариант   итоговой
контрольной работы по русскому языку для обучающихся того класса, в котором Вы
работаете, который бы проверял, в какой степени у школьников сформирована каждая из
4х компетенций. Укажите, сформированность какой (каких) компетенций Вы проверяете
каждым заданием? Приведите критерии проверки работы.
*При   подготовке   ответа   можно   воспользоваться   идеями   разработки   заданий,
отраженными в открытом банке оценочных средств по русскому языку на сайте ФИПИ,
однако   полностью   копировать   работу   или   компилировать   скопированные   из   разных
вариантов   задания   нельзя.   Каждая   работа   будет   проверяться   на   оригинальность   с
использованием программы «Антиплагиат».
Итоговая контрольная работа по русскому языку 6 класс
Вариант 1

1. Найдите  слово,  образованное суффиксальным способом.  Выпишите его.
Комментарий:   проверяется сформированность языковой компетенции.
1) подыграть           2) невесёлый            3) докрасна             4) широко

2. Определите, к какой части речи относится выделенное слово в каждом предложении.
Установите соответствие между выделенным в предложении словом и частью речи.
Комментарий:   проверяется сформированность лингвистической  компетенции.
А) Все ученики вышли на школьный стадион.
Б) Правда СИЛЬНЕЕ лжи.
В) ТРЕТЬИ сутки идет дождь.
ЧАСТЬ РЕЧИ
1. местоимение
2. наречие
А
Б
В
3. прилагательное
4. числительное

3. В характеристике какого выделенного слова допущена ОШИБКА? Выпишите слово,
исправьте ошибку.
Комментарий:   проверяется сформированность лингвистической  компетенции.
1. СЕМЕРО (козлят) – собирательное числительное
2. СВОЙ – возвратное местоимение
3. ОБЛАСТНОЙ (центр) – относительное прилагательное 4. КИНО – несклоняемое существительное
__________________________________________________________________________

4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? Запишите эти слова со
вставленными буквами.
Комментарий:   проверяется сформированность языковой компетенции.
1. пр..красная мелодия, пр..рисовать  ножки
2. в..бодриться, не..деланный
3. необ..яснимый, заб..ёт
4. пред..юньский, небез..нтересный
   ___________________________________________________________________________

5. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква? Запишите эти слова со
вставленными буквами.
Комментарий:   проверяется сформированность языковой компетенции.
1. прыж..ок, зажж..т
2. спиц..й, свеч..й
3. врач..м, чуж..го
4. щ..тка, парч..вый
__________________________________________________________________________

6. В каком ряду в обоих словах пропущен Ь? Запишите эти слова со вставленными
буквами.
 Комментарий:   проверяется сформированность языковой компетенции.
1. назнач..те, пят..сот
2. девят..сот, шест..надцать
3. (ёж) колюч.., бреш..
4. гараж.., сможеш..
__________________________________________________________________________

7. В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется НН? Запишите эти слова со
вставленными буквами.
 Комментарий:   проверяется сформированность языковой компетенции.
1. сви..ой, торфя..ой
2. глиня..ый, весе..ий
3. журавли..ый, кухо..ый
4. телефо..ый, витри..ый
__________________________________________________________________________

8. В каком ряду оба слова пишутся слитно? Запишите эти слова, раскойте скобки.
Комментарий:   проверяется сформированность языковой компетенции.
1. (не)кто, (кое)что
2. (ни)что, (не)кем
3. кто(то), что(нибудь)
4. не(с)чем, что(либо) __________________________________________________________________________

9. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква? Запишите
эти слова со вставленными буквами.
 Комментарий:   проверяется сформированность языковой компетенции.
1. разговорч..вый, рул..вой
2. услужл..вый,фасол..вый
3. задир..стый, неуживч..вый
4. замш..вый, крупитч..тый
__________________________________________________________________________

10. В каком предложении нужно поставить ОДНУ запятую (знаки препинания  не
расставлены)? Запишите номер предложения.
 Комментарий:   проверяется сформированность языковой компетенции.
1. Мы видели несколько деревьев вдали да бегущие по влажной траве тени гонимых
ветром туч.
2. На Чёрном море  много закрытых бухт и островов.
3. В неурожайный год можно пройти по тайге сотни километров и не услышать ни
криков кедровки ни бормотания бурундуков.
4. По поведению некоторых животных люди могут определить приближение штормов
и бурь или наступление безоблачной погоды.
__________________________________________________________________________

Часть 2. Прочитайте текст и выполните задания 11  19.
(1)Сколько   превосходных   слов   существует   в   русском   языке   для   называния
природных явлений!
(2)Зарница – долгий отблеск далёких молний. (3)Чаще всего зарницы разгораются в июне.
(4)Существует   народное   поверье,   что   зарницы   «зарят   хлеб»,      и   от   этого   он   растет
быстрее.
(5)В   одном   поэтическом   ряду   с   зарницей   стоит   слово   «заря».   (6)Это   слово   не
произносится   громко.   (7)Оно   возникает   из   тишины   ночи,   когда   над   зарослями
деревенского сада занимается чистая и слабая синева.
(8)Вот   на   бревенчатые   стены   ложатся   квадраты   оранжевого   света,   и   бревна
загораются, как янтарь. (9)Восходит солнце.
(10)Заря   бывает   не   только   утренняя,   но   и   вечерняя.   (11)Множество   красок
расстилается по небу – от червонного золота до бирюзы. (12)Загораются первые звезды, а
заря еще долго остывает над далями и туманами.
11.Какой   тип   речи   используется   в   предложениях   16?  Комментарий:      проверяется
сформированность лингвистической  компетенции.
____________________________________________________________________________
12.К какому стилю относится текст? Комментарий:   проверяется сформированность
лингвистической  компетенции.
___________________________________________________________________________ 13.В   каком   предложении   наиболее   полно   раскрывается   основная   мысль   текста?
Комментарий:   проверяется сформированность лингвистической  компетенции.
__________________________________________________________________________
14.Какое из заглавий лучше отражает тему текста?
Комментарий:   проверяется сформированность лингвистической  компетенции. в условиях реализации ФГОС ООО и Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
Особенности преподавания филологических дисциплин
1). Превосходные слова русского языка.
2). Зарница
3). Природные явления.
4). Заря и зарница
____________________________________________________________________________
15.Выпишите из предложения 11 слово с чередующейся гласной в корне. Комментарий:
проверяется сформированность лингвистической  компетенции.
____________________________________________________________________________
16.Выпишите   из   предложений   810   словаантонимы.  Комментарий:       проверяется
сформированность лингвистической  компетенции.
___________________________________________________________________________
17.Из   предложения   2   выпишите   его   грамматическую   основу.  Комментарий:
проверяется сформированность лингвистической  компетенции.
___________________________________________________________________________
18.Найдите среди предложений 811 предложение с однородными членами. Напишите его
номер.  Комментарий:
  проверяется   сформированность   лингвистической
компетенции.
____________________________________________________________________________

19.Найдите   среди   предложений   912   сложное.   Напишите   его   номер.  Комментарий:
проверяется сформированность лингвистической  компетенции.
____________________________________________________________________________
Часть 3.
Задание 20.
Напишите   сочинениерассуждение   на   тему   «Что   значит   уметь   видеть   красоту
природы?».   Ответ   аргументируйте   примерами   из   собственного   жизненного   или
читательского  опыта  (учитываются первые два аргумента). Объем сочинения не менее 50
слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
© СКИРО ПК и ПРО, 2017
1 в условиях реализации ФГОС ООО и Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
Особенности преподавания филологических дисциплин
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Критерии оценивания заданий 1 – 19 (части 1,2).
За каждый верный ответ – 1 балл.
№ задания
Ответы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
широко
А – 1; Б – 3; В – 4.
свой – притяжательное местоимение
предыюньский, небезынтересный
врачом, чужого
назначьте, пятьсот
телефонный, витринный
ничто, никем
задиристый, неуживчивый
3
рассуждение
художественный
1
1
расстилается
утренняя, вечерняя
зарница – отблеск
10
12
Критерии оценивания задания 20 (часть 3).
Критерии
Критерии оценивания сочинениярассуждения.
Баллы
С2 К 1
Учащийся (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал
прямой ответ на проблемный вопрос и прокомментировал его

С2 К2

Учащийся (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал
прямой ответ на проблемный вопрос, но не прокомментировал его
Учащийся не дал прямой ответ на проблемный вопрос
Наличие примероваргументов
Учащийся привёл два примерааргумента  из своего жизненного
или читательского опыта
Учащийся  привёл  один  примераргумент из своего жизненного или
2
1
0
2
1
© СКИРО ПК и ПРО, 2017
2 в условиях реализации ФГОС ООО и Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
Особенности преподавания филологических дисциплин
читательского опыта
Учащийся не привёл ни одного примерааргумента

Смысловая  цельность,  речевая  связность  и
последовательность сочинения
Работа  экзаменуемого  характеризуется  смысловой цельностью,
речевой связностью и последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
Работа  экзаменуемого  характеризуется  смысловой цельностью,
связностью  и  последовательностью изложения,
но допущена одна логическая ошибка,
и/или
в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,
но допущено более одной логической ошибки,
и/или
имеется два случая нарушения абзацного членения текста
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,
но допущено более одной логической ошибки,
и/или
имеется два случая нарушения абзацного членения текста
Композиционная стройность работы
Работа характеризуется композиционной стройностью и
завершённостью, ошибок в построении текста нет
Работа характеризуется композиционной стройностью и
завершённостью,
но допущена одна ошибка в построении текста
В работе допущено две и более ошибки в построении
текста
С2  К3

К 4

К1К4
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям
0
2
1
0
2
1
0
8
  Критерии оценки грамотности и фактической точности речи учащегося

  Критерии
  Критерии оценки грамотности и фактической
точности речи экзаменуемого
Баллы
ГК1
Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет, или допущено не более одной ошибки
2
© СКИРО ПК и ПРО, 2017
3 в условиях реализации ФГОС ООО и Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
Особенности преподавания филологических дисциплин

ГК2

ГК3

ГК4

ФК1

ФК1,
ГК1ГК4
Допущено дветри ошибки
Допущено четыре и более ошибки  0
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более двух ошибок
Допущено тричетыре ошибки
Допущено пять и более ошибок
Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка
Допущено две ошибки
Допущено три и более ошибки
Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущено не более двух ошибок
Допущено тричетыре ошибки
Допущено пять и более ошибок
Фактическая точность письменной речи
Фактических ошибок в фоновом материале нет
Допущена одна ошибка в изложении фонового материала
Допущено две и более ошибки в изложении фонового материала
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям ФК1,
ГК1–ГК4
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
10

  При оценке грамотности (ГК1–ГК4) следует учитывать объём сочинения.
Указанные в таблице  нормативы применяются для проверки и оценки
сочинения, объём которого составляет 50 и более слов.
Если   объём  сочинения составляет 3049 слов,  то по каждому из критериев ГК1–ГК4 не
ставится больше 1 балла:
ГК1 – 1 балл ставится, если орфографических ошибок нет или
допущена одна негрубая ошибка;
ГК2 – 1 балл ставится, если пунктуационных ошибок нет или допущена
одна негрубая ошибка;
ГК3 – 1 балл ставится, если грамматических ошибок нет;
ГК4 – 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.
Максимальное количество баллов за всю работу – 37 баллов.
Оценка «5»
3437 баллов
при условии,
что по
Оценка «4»
2833 баллов
при условии,
что по
Оценка «3»
1827 баллов
Оценка «2»
017 баллов
© СКИРО ПК и ПРО, 2017
4 в условиях реализации ФГОС ООО и Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
Особенности преподавания филологических дисциплин
критериям
ГК1ГК4 не
менее 6 баллов
критериям
ГК1ГК4 не
менее 4 баллов
© СКИРО ПК и ПРО, 2017
5

file_name: Итоговая контрольная работа по русскому языку. 6 класс.doc

intro: Материал представляет итоговую контрольную работу по русскому языку за курс 6 класса. Работа представлена в 2 вариантах. Каждый вариант содержит десять заданий базового уровня, девять заданий повышенной сложности и творческую работу в форме сочинения-рассуждения. Также в материале имеются критерии оценивания письменной работы и шкала перевода баллов в школьные оценки.


extracted_text:
Шафростова Надежда Николаевна
МБОУ лицей №5, г. Воронеж
учитель начальных классов
День памяти.
Ведущий: Сегодня День памяти и скорби. Это самый печальный день в
истории нашей страны. Именно 22 июня 1941 года началась Вторая мировая
война. Более 20 миллионов граждан нашей страны погибло, десятки, сотни
тысяч содержались в концлагерях и страдали от голода в тылу, годы
послевоенной разрухи унесли много человеческих жизней. Этот день в России
– не просто дата в календаре: по всей стране приспускаются государственные
флаги и  проводятся торжественные мероприятия.
Выходят чтецы.
1. Он в памяти остался человеческой
    Глубоким шрамом на лице Земли.
    Недаром этот страшный день навечно
   Днем памяти и скорби нарекли.
2. Мир раскололся, взрывом разделенный,
    И в ясный летний день затмился свет,
    И этот день, пожаром опаленный,
    Мы будем помнить — через много лет.
(Ролик о великой отечественной войне.)
(Стихотворение Р. Рождественского «Помните!»  (звучит 2 концерт
Рахманинова)
Помните! Через века, через года, помните!
О тех, кто уже не придет никогда, помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной, Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!
Люди! Покуда сердца стучатся, помните!
Какою ценой завоевано счастье, пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет, помните!
О тех, кто уже никогда не споет, помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
Во все времена бессмертной Земли помните!
К мерцающим звездам ведя корабли, о погибших помните!
Встречайте трепетную весну, люди Земли.
Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!..
Но о тех, кто уже не придет никогда, заклинаю, помните!
Ведущий: Забыть прошлое  значит предать память о людях, погибших за
счастье Родины. Забыть все горести и невзгоды, всех, кто вынес эти страшные
лишения ради нас. Нет, ни нам, ни нашим детям забывать об этом нельзя. Мы
будем помнить об этом подвиге. Мы вечно будем чтить память всех,
выстоявших в те годы, отдавших свои жизни за Победу.
(Танец.)
Ведущий: Война и песня: что может быть общего? Казалось бы, тяготы и
страдания военного времени не оставляют места для песен... И, тем не менее,
песня всегда сопровождала солдата в походе и на привале, а иногда и в бою.
(Песни «Катюша», «Солнечный круг»)
Ведущий: Мы знаем, какой ценой была завоевана Победа, и всегда будем
помнить тех, кто отдал жизнь за Родину. А песни тех далеких лет мы поем и
сейчас, потому что они помогают нам стать сильнее, мужественнее,
человечнее. (Клип «О той весне».)
https://www.youtube.com/watch?v=vMfi_JL3ld0
http://classic.chubrik.ru/Rachmaninov/2_Richter.html
http://mp3party.net/music/3200
https://minysa.ru/minusovka/tamaramiansarovasolnechnyijkrugminus
https://minysa.ru/search?query=%D0%BA%D0%B0%D1%82%D1%8E
%D1%88%D0%B0
https://www.youtube.com/watch?v=MFOVwgqdvNc

file_name: день памяти.doc

intro: Мы не должны забывать свою историю сами и должны рассказывать о ней детям. В этом мероприятии дети принимают активное участие: читают стихи, слушают и поют песни военных лет. Никто не останется равнодушным после просмотра видеороликов о войне. В материале есть все ссылки на музыку и клипы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "День памяти"


extracted_text:
Сценарий   семейного   праздника   "Наша
дружная семья"
Ход праздника
Ведущий.
Зерно прозревает в земле,
Дитя прозревает в семье.
В семье человек вырастает,
И все, что потом обретает,
Приходит к нему не извне.
Как здорово, что сегодня в нашем классе собрались представители нескольких поколений
замечательных семей. Ведь во все времена шли по жизни рядом молодость и мудрость,
опыт и юношеский максимализм. Так будет всегда, пока есть на земле взрослые и дети.
1. Посмотритека, у нас
Здесь собрался целый класс
С нами рядом папы, мамы.
Папы бросили диваны,
Мамы бросили кастрюли,
Захотели пообщаться
Пошутить и посмеяться.
2. В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.
 3.ученик
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
4  ученик
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
5 ученик
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
6. Семья
Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
– Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!
– А если есть кошка?
Выходит восемь «Я»?
– Нет, если есть кошка,
Выходит Во! – семья.
7. Инсценировка стихотворения.
 Любопытным рос я малым,
Этой страсти не тая,
Я спросил однажды:
 «Мама, где же ты взяла меня?»
Отвечала мама:
  «Любый,
Ненаглядный мой пострел,
Где взяла? Сорвала с дуба,
Там ты желудем висел.»
Удивленья не скрывая,
Я подумал: «Вот дела!
 Хорошо,что не чужая
Меня тетка там нашла.
Что б со мною тогда было:
Не жалея, не любя,
Может, не разжелудила
В человека бы меня?
Ну, нашелся я, счастливый,
Но никак не мог понять,
Как он мог в крапиве жгучей
Усидеть, не заорать?
Я дивился его силе, Никогда с ним не был груб.
Посиди–ка на крапиве,
Это, брат, тебе не дуб…
Ну, а все ж скажу вам прямо,
Как бы дело там ни шло:
Дети: Когда нас находят мамы –
Это очень хорошо!
8 ученик
Витек склонился над столом
И сжал виски руками.
Он сочиненье пишет:
Как я помогаю маме.
То ручку погрызет Витек,
То засопит угрюмый.
Названье есть. А дальше, что?
Попробуйка, придумай!
Но тут из кухни мама вдруг
Негромко сына кличет:
– Витюнчик, сбегай в магазин.
Нам соли бы и спичек…
– Идея! – Подскочил Витек.
А маме крикнул: – Что ты!
Ведь я над сочиненьем бьюсь!
Еще полно работы!
Примолкла мама.
И сынок в тетради вывел фразу:
Для мамы чтонибудь купить
Всегда готов я сразу!
Вот приоткрыла мама дверь:
– Витюня! Ты мне нужен. Я в магазин.
Почисть пока
Картошечки на ужин.
– Еще чего? – вскричал Витек.
– Мне даже слушать тошно!
Тут сочинение, а ты
С какойто там картошкой.
Исчезла мама,
Я сынок в тетради подытожил:
– Я завтрак дома сам варю,
Обед и ужин тоже…
– Пять с плюсом! – Радуется он. –
Других не жду отметок!
А вы, ребята, что ему
Поставите за это?
9.Когда родилась наша дружная семья,
Рядом с папой и мамой не было меня.
Часто я смотрю на фото их красивое, И немножко злюсь, и чутьчуть завидую.
Спрашиваю папу: Где я был тогда?
Отвечает папа: « Не было тебя!
Как же может быть такое, чтобы без меня
Родилась такая дружная семья?
10. Папа
У меня есть папа!
Спросите, какой он?
Самый СИЛЬНЫЙ папа,
Самый ХРАБРЫЙ воин!
Добрый. Умный самый.
Как не похвалиться?
Папой только с мамой
Можно поделиться.
У меня есть папа!
Всё равно, какой он!
Лучший в мире папа,
Потому что МОЙ ОН!
11.Любит музыку мой папа,
От него не отстаю:
Он играет на гитаре,
А я песенки пою.
Наш папа лучше всех на свете,
Хороший, добрый и родной,
Его все любят: мама, дети,
Для нас он самый дорогой!
12. Я еще совсем ребенок,
Непоседливый мальчонок.
А мой папа — дядя взрослый.
Он такой большой, большой.
Самый добрый, самый храбрый,
Мой любимый, мой родной!
13. Мой папочка весёлый,
Может петь, стихи читать.
Ну, а если надо будет,
Сможет «яблочко» сплясать.
Песня про папу
Ведущий. Ребята,отгадайте загадку Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
Вкусные оладушки
У любимой ... (бабушки)
14. Бабушки нашей
Нет в мире родней,
Часто читаем
И вяжем мы с ней.
Вместе играем,
Готовим обед.
Будем друзьями
С бабулей сто лет!
Песня про бабушку
15Мой дед
Мы с тобою, дед, друзья,
Куда ты, туда и я:
Вместе ходим на рыбалку,
Я бегом, а ты – вразвалку,
Собираем мы малину:
Ты – с куста, я – из корзины.
Вместе красили забор –
Руки в краске до сих пор!
Только ты, сомнений нет,
Самый лучший в мире дед!
Песня про деда
Игра « Аплодисменты»
Встаньте.
 Кто похож на папу? Аплодисменты.
 Кто похож на маму? Аплодисменты.
Кто скучает по родителям, уезжая из дома? Аплодисменты.
В чьей семье занимаются спортом? Аплодисменты.
 У кого нет секретов от родителей? Аплодисменты.
К кому приходят друзья в гости? Аплодисменты
Кто помогает родителям по дому? Аплодисменты.
Кто любит свою семью, дорожит ей! Аплодисменты.
Кто любит слушать весёлые песни? Аплодисменты.
1 конкурс «Разминка»
На карточках даны начала пословиц, нужно дописать им конец (по 1 баллу за каждый
правильный ответ)
Вся семья вместе, так                        (и душа на месте).
Семья воюет, а одинокий                  (горюет).
Вместе тесно, а                                    ( врозь скучно). При солнышке тепло, при матери                         (добро).
Не нужен клад, коли                                       ( в семье лад).
СЦЕНКИ ИЗ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ
Сын подметает пол, напевая песенку. В дверь входит мама, в руках сумки, в зубах связка
ключей. Смотрит на сына круглыми глазами, ключи падают на пол…
Мама: Рома, что случилось?
Рома: Ничего!
Мама: Как ничего! Но ты подметаешь пол!!
Рома: А он ведь грязный!
Мама: Рома, я умоляю, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал, когда тебе
поставили двойку за поведение…
Мама: (осматривает комнату и еще больше пугается). Ты и пыль вытер?
Рома: (радостно). Вытер!
Мама: Сам?
Рома: Сам!
Мама: Что ты натворил!? Тебя на второй год оставили?
Рома: (помогая маме снять шапку и пальто). Да говорю же, ничего. Было грязно, вот и
убрал.
Мама: (подозрительно). И постель убрал?
Рома: Просто так, убрал и все!
Мама: (завязывает голову полотенцем и садится на стул). Меня вызывают к директору
школы?!
Рома: Да не бойся, мама! Все хорошо. Я уроки сделал, пообедал и зубы почистил.
Мама: Сам!?
Рома: Сам! (Мама падает в обморок.)
Рома: Мамочка! Что с тобой? Сейчас я воды принесу. (Наливает в стакан воды. Но тут в
дверях появляется одноклассница.)
Даша: Ну, Ковалев, как день помощи родителям? Убрал квартиру?
Рома: День помощи, день помощи!!! Вот, полюбуйтесь…
Даша: (доставая аптечку). Какие мы стали нервные! (Капает маме валерьянку.) как тебе
не стыдно, Ковалев! До чего мать довел! Не мог сказать ей сразу, что вся затея на один
день!?
Мама: (поднимает голову). Значит, завтра все будет постарому?
Даша и Рома: Угу! Постарому, постарому! (Мама опять падает в обморок.)
Учитель: Это, конечно, шутка. Но как здорово, когда рядом с тобой добрая, умная,
любящая мама. А рядом сын или дочь достойные ее любви.
Сценка
Жилибыли Дед и Баба.
Жили, не тужили.
Сухарь чаем запивали,
Один раз в месяц колбасу жевали.
И все ладно бы, да Курочканевеличка
Взяла и снесла яичко. Яичко не простое,
Яичко золотое.
А теперь по нашим ценам
И вообще оно бесценно.
На семейный, на совет
Собрал внучку с бабкой дед.
Дед.
Так и так. Такое дело.
Что с яичком этим делать?
Может, скушать? Иль продать?
Иль на доллары сменять?
Может, чтоб упали стены,
Центр музыкальный купим современный?
Бабка.
Что ты, Дед?! Побойся Бога!
Музыка не стоит много!
Лучше купим телевизор,
Пылесос или транзистор
Иль возьмем телегу мыла,
Чтобы в доме чисто было.
Внучка.
Может, купим мне духи?
Обалдеют женихи!
Иль французскую помаду?
Я ей тоже буду рада!
Автор.
Начался тут сыр да бор
И житейский шумный спор.
То не сё, да то не так.
Дед.
Ты балда!
Бабка.
А ты – дурак!
Автор.
Начался такой скандал –
Свет такого не видал!
Только Курочка молчит,
Около стола стоит.
Курочка.
Ну никак не ожидала
Стать причиною скандала.
Чтобы это прекратить,
Надо мне яйцо разбить.
Автор.
Подошла она тихонько
И, крылом взмахнув легонько,
Яичко на пол уронила,
Вдребезги его разбила!
Плачет Внучка, плачет Баба. Внучка и Бабка.
Что наделала ты, Ряба?
Автор.
Дед не плакал, как ни странно,
Вывернул с дырой карманы.
Дед.
Нету денег, ну и что же?!
Мир в семье всего дороже!
В любом сравненье, знаю, есть изъяны,
Но все же мысль свою не утаю:
Когда б я жизнь сравнила с океаном,
То с лодкой я сравнила бы семь
2 Конкурс «Экзамен»
Ведущий. Следующее наше задание поможет выяснить, насколько хорошо вы знаете друг
друга.
Вопросы:
1. Любимый цвет вашего ребенка?
2. Любимый праздник вашего ребенка?
3. Как зовут друзей вашего сына (дочери)?
4. Любимый предмет вашего ребенка?
5. Любимая телепередача вашего ребёнка?
6. Какие цветы любит мама?
7. Какой школьный предмет больше любит ваш ребёнок?
8. Любимое занятие мамы в свободное время.
После выполнения ответы сверяются.
3конкурс Вопросы командам (Команда детей, команда взрослых)
1. Какая птица подбрасывает яйца в чужие гнёзда? (кукушка)
2. У кого на Руси появились первые фамилии? (у знатных людей)
3. Название какого растения говорит , где оно живёт? (подорожник)
4. Как называют детей, родившихся у матери в один день? (близнецы, двойняшки,
тройняшки)
5. Когда ёж не колется? (когда только родился)
6. Сколько разрезов нужно сделать, чтобы весь батон поделить на 5 членов семьи ?
(четыре)
КРОССВОРД
3. Вам нужно разгадать несложный кроссворд на тему родственных отношений. 1. Сын моей матери. (брат)
2. Мой родитель.(отец)
3. Брат отца или матери.(Дядя)
4. Девочка, которая имеет родителей, как у меня.(сестра)
5. Та, что дала нам жизнь. (мать)
6. “Святая кровь” – мать мужа.(Свекровь)
7. Сестра мамы или папы.(тетя)
8. Сын моего ребенка. (внук)
9. Мой наследник.(сын)
10. Сын моей сестры или брата. (Племянник)
11. Отец мужа. (свекр)
13 . Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
14.Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле?
15.Пусть это только игра,
Но ею сказать мы хотели:
Великое чудосемья!
Храните ее, берегите ее!
Нет в жизни важнее цели!
Этой встрече все мы рады
Собрались не для награды, Нам встречаться чаще нужно,
Чтобы все мы жили дружно.
15. Мы желаем вам самого доброго
В этот день и на долгие дни.
Счастья вам, дорогие, огромного!
И успехов, что счастью сродни!
И здоровья, да самого крепкого!
И на лица – улыбок цветы,
Неба мирного вам, неба светлого!
Пусть сбываются ваши мечты!
Дом пусть чашею радости полнится,
А беда пусть пройдет стороной.
Мы желаем – и пусть всё исполнится
В этой жизни совсем не простой!
По окончании праздника все исполняют песня «Изгиб гитары желтой»

file_name: семейный праздник.docx

intro: Разработка преднозначена для проведения семейного праздника в неурочное время. На празднике присутствуют семьи нескольких поколений. Цель проведения такого мероприятия: показать значимость семьи в воспитании подрастающего поколения; выявить семейные ценности; прививать любовь и уважение к старшим. До праздника дети участвуют в конкурсе рисунков, в дальнейшем они используются для оформления класса. Праздник проводится в форме устного журнала, дети читают стихи, поют песни, посвящают номера художественной самодеятельности для бабушек и дедушек. Родители вместе активно участвуют в конкурсах, разгадывают кроссворд, вспоминают пословицы о семье. В конце праздника все вместе поют песню "Изгиб гитары желтой"

title: Разработка внеклассного мероприятия "Наша дружная семья" (2 класс)


extracted_text:
Шафростова Надежда Николаевна
МБОУ лицей №5, г. Воронеж
учитель начальных классов
Праздник Успеха 20172018 учебный год.
Звучат фанфары.
Выходят чтецы:
1. Почему сегодня все вы
    Так нарядны и милы?
    Может, чувствуете дыхание
    Наступающей весны?
2. Нет, весна давно настала,
    Она в марте нас встречала.
    А сегодня, в майский день,
    Провожаем ребятишек:
    Первый класс, четвёртый!
    И у каждого сегодня
    Будет праздник выпускной.
3. Мы сегодня рано встали,
    Календарь перелистали,
    Долгожданное число
    На листочке расцвело.
4. Мы считали дни, недели,
    Ну, когда же отдохнем?
    На каникулы пойдем?
5. Запятые, иксы, точки
    Ни одной спокойной ночки!
    Всем мучениям конец! Дождались мы, наконец!
 (Песенка тёплого лета — 3 «А» класс)
Песенка тёплого лета
Солнцем июньским согрета,
Бродит она по цветочным полянам,
Маленьким сказочным странам.
Песенка тёплого лета
Гдето гуляет по свету,
Песенка солнышком ходит по кругу
Рады ей дети как другу.
Припев: Чудо – чудеса, небо – небеса.
Радуги – дуга да через луга.
Песенка тёплого лета
Звёзд зажигает кометы.
В ней чудеса оживают из сказки
И разноцветные краски.
Песенку тёплого лета
Птицы поют на рассвете,
Так и раздарит себя по куплету
Песенка тёплого лета.
Припев.
Слайд 1
Ведущий: Дорогие ребята, уважаемые родители, учителя, гости! Пролетел
учебный год, быстро и незаметно.  Сегодня мы собрались здесь, чтобы
попрощаться с этим учебным годом.  Пришло время подвести  итоги серьезной
работы всего коллектива – учащихся, учителей и родителей. Итак, начинаем
"Праздник успеха» и главная школьная номинация – «Учебные достижения
года».
Слайд 2
Ведущий:  ...учеников 4 класса завершили учебу только с отличными отметками.
С огромным удовольствием называем имена этих учащихся и приглашаем
подняться на сцену: (Отличники выходят на сцену)
6. Пятерки — не только старания учеников,
    Это великий труд учителей — мастеров,
    Это гены и усилия мам и отцов И отличные обеды школьных поваров.
7. Как они серьезны, важны,
   Да к тому же все отважны.
   Знаем, трудно начинать,
   Но, ребята, так держать!
Ведущий: Аплодисменты отличникам! Дальнейших побед!
Ведущий: Многие из них принимали участие в олимпиадах. Слово для
награждения предоставляется … .
(Награждение победителей и призёров олимпиад)
Ведущий: Первоклассники заслужили быть принятыми в малое научное
общество «Юный Умникум» (четвероклассники передают галстуки
первоклассникам).
Ведущий: Слово первоклассникам.
С выпускным 4й класс!
Рады мы поздравить вас.
Новый путь вас в жизни ждёт,
К вершине знаний он ведёт.
Мы желаем вам стремлений,
Новых славных приключений,
Лишь положительных оценок
И весёлых переменок.
Развивайтесь, не ленитесь,
Всему важному учитесь.
Большой удачи, светлых дней,
И крутых и преданных друзей.
Это был этап лишь первый,
А за ним еще второй,
Только радость не исчезнет
В это первый выпускной. Это праздник, это повод
Обратить внимание —
Все теперь с начальным пусть,
Но с образованием!
(Танец — 3 «Б» класс)
Ведущий: Одним из главных достижений учебного года является то, что наш
лицей очередной раз стал победителем международного конкурса Эрудит
Марафона Учащихся
8. В честь такого награжденья,
    Принимайте поздравленья
    Приятно видеть нам трудяг,
    Грызущих гранит науки.
    Пришли они под этот стяг
    За труд, за ум и «золотые руки».
(Награждение победителей международного конкурса ЭМУ)
(Песня — 3 «Б» класс)
Настаёт пора, когда, наконецто, можно бросить всё и школу забыть,
Я от скуки знаю верное средство, как и с кем мне время убить,
Я иду, ловлю своё отраженье, мимо ярких и манящих витрин,
Я парю сейчас в свободном паденье в итернете новость номер один:
Школа закрыта, школе привет,
Школа закрыта, выключен свет.
Ктото скучает, но это не я,
Школа закрыта до сентября,
Школа привет до сентября.
Если так, то я поеду на горки, и на формуляре победа моя,
Не люблю я слов напрасных и громких, пораженья не для меня
У меня идей почти миллион, мне их хватит от весны до весны,
Знают все стране нужны чемпионы, а ботаники стране не нужны.
Ведущий: В этом году ученики нашей школы попрежнему принимали активное
участие в разных  всероссийских и международных играхконкурсах:
(Награждение победителей конкурсов Кенгуру, Пегас) (Танец — 3 «Б» класс)
 Все классы начальной школы приняли участие в конкурсе проектов и сегодня
мы награждаем победителей
(Награждение за проекты)
 Молодцы, ребята и учителя! Желаем вам дальнейших успехов!
(Номер художественной гимнастики — 3 «Г» класс)
Слайд 3
9.  Быть здоровым, сильным, ловким,
     Нам поможет тренировка,
     Бег, разминка, физзарядка,
     Баскетбольная площадка,
     Штанга, мяч, ракетка, корт
     И ещё товарищ Спорт!
Ведущий Подведём итоги конкурса «Ученик года»
(Награждение победителей)
(Баян — 3 «В» класс)
10. Есть в наших классах детвора —
     Артисты все и мастера!
     Сказки ставили весь год,
     Артистичный здесь народ!
     Есть у нас танцоры — хоть куда!
     Честь и слава им, хвала!
 (Награждение чтецов)
(Награждение за другие конкурсы)
Ведущий: Спасибо всем организаторам этих мероприятий и ребятам, принявшим
в них участие!
(Танец  3 В класс)
Слайд 4
Ведущий:  Дорогие ребята, все вы, конечно, помните, как звенел ваш самый
первый школьный звонок в начале этого учебного года, и вот уже звенит звоночек в честь окончания учёбы и в честь наступающих прекрасных летних
каникул! Не правда ли, время прошло очень быстро? Можно даже сказать –
пролетело!
Ура! Ура! Ура!
Ликует детвора.
Трехкратное "Ура"
Во всех концах двора.
 Каникулы! Каникулы
С утра и до утра.
Каникулы! Каникулы!
Ура! Ура! Ура!
На небе круглоликая
Весь день царит жара.
У солнышка каникулы.
Ура! Ура! Ура!
Глядит светило радостно
На детский шум и гам,
Наращивая градусы,
Волнуя пап и мам.
Коль солнцем, будто кушаньем,
 По горло сыт, тогда
С обливами и душами
Во двор придет вода.
И умные, и глупые
Не станут отрицать,
Что быть в жару искупанным
Такая благодать.
Каникулы! Каникулы
С утра и до утра.
За наши, за каникулы
Ура! Ура! Ура!
Ведущий: Вот и подошёл к концу праздник Успехов и достижений. Надеемся,
что в следующем году мы добьёмся новых высот, громких достижений и побед!
На этом праздничная церемония объявляется закрытой.
(Звучит весёлая музыка)
http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/vypusknoy/vypusknikam4/
http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/vypusknoy/vypusknikam4/2.htm
http://vseanekdotu.ru/prikolnyestixiprokanikuly/
http://www.lyricsworld.ru/ZulfatGabdulin/SHkolazakryita858755.html http://textypesen.ru/pesenkatyoplogoleta.html

file_name: Праздник Успеха - 2018.doc

intro: Это заключительное мероприятие, на котором подводятся итоги всего учебного года. Дети получают награды за свои достижения в учебной деятельности и за участие и победы в олимпиадах и различных конкурсах. В сценарии подобраны стихи для связок между номинациями и даны ссылки.

title: Внеклассное мероприятие "Праздник успеха"