extracted_text:
Проверочная работа «Ткани растений»
Вариант 1.
Задание: закончите предложения, вставьте пропущенные слова
1) Ткань – это …
2) Эти ткани находятся в местах активного роста растения, например, на кончике корня, на
верхушке почки  …
3) … ткани образованы клетками с очень прочными клеточными стенками
4) … ткани представлены сосудами, трахеидами, ситовидными трубками
5) … ткани защищают снаружи все органы растения
6) В … ткани находится зелёный пигмент …
7) … ткань придаёт большую твёрдость скорлупе орехов
8) В стеблях некоторых растений … ткань состоит из длинных утолщённых частично
одревесневших клеток, обладающих высокой прочностью и упругостью
9) Благодаря постоянному делению клетки … ткани образуют множество новых клеток
10) Некоторые виды … ткани специализируются на запасании питательных веществ. Они широко
представлены в семенах, клубнях, луковицах
Проверочная работа «Ткани растений»
Вариант 2.
Задание: закончите предложения, вставьте пропущенные слова
1) Межклеточное пространство – это …
2) … ткани состоят из клеток, способных делиться в течение всей жизни растения
3) Благодаря … тканям растения могут противостоять большим нагрузкам
4) … ткани осуществляют передвижение растворённых питательных веществ по растению
5) … ткани защищают растение от высыхания, перегрева и механических повреждений
6) … ткани выполняют в организме растения функции создания и накопления веществ
7) … ткани образуют в теле растения непрерывную разветвлённую сеть, соединяющую все его
органы в единую систему от тончайших корешков до самых молодых побегов, почек и
кончиков листа
8) Клетки … ткани с очень тонкой прозрачной клеточной стенкой легко пропускают солнечный
свет вглубь растения
9) … ткань, содержащая хлорофилл, преимущественно находится в мякоти листьев растений
10) Клетки, появившиеся в ходе деления клеток … ткани, затем преобразуются в клетки других
тканей растения

file_name: 2. Ткани растений.docx

intro: Ткани растений: образовательная, основная, покровная, проводящая, механическая. Ткань — совокупность клеток, имеющих общее происхождение, выполняющих одну или несколько функций, занимающих свойственное им положение в организме растения, и межклеточного вещества . Органы растения образованы разными тканями. Задание: закончите предложения, вставьте пропущенные слова

title: Самостоятельная работа "Ткани растений" (6 класс, биология)


extracted_text:
Симбирск поздравляем!
Когдато давно
Здесь был пустырь.
И города не было вовсе!
Под царским приказом
Пришел богатырь,
И вырос Симбирск на откосе.
Время прошло, верней, протекло,
Словно Волгарека!
История городу имя дало
Ульяновск
На все времена и века!
Сегодня мы славный Симбирск поздравляем!
Нет его лучше, родней!
Ты только расти, мы тебя прославляем!
И знай, как много друзей!

file_name: стихотворение Симбирск поздравляем!.doc

intro:
Стихотворение собственного сочинения. Написано в предверии юбилея города Симбирска-Ульяновска.
Когда-то давно
Здесь был пустырь.
И города не было вовсе!
Под царским приказом
Пришел богатырь,
И вырос Симбирск на откосе.

Время прошло, верней, протекло,
Словно Волга-река!
История городу имя дало-
Ульяновск
На все времена и века!

Сегодня мы славный Симбирск поздравляем!
Нет его лучше, родней!
Ты только расти, мы тебя прославляем!
И знай, как много друзей!Когда-то давно
Здесь был пустырь.
И города не было вовсе!
Под царским приказом
Пришел богатырь,
И вырос Симбирск на откосе.

Время прошло, верней, протекло,
Словно Волга-река!
История городу имя дало-
Ульяновск
На все времена и века!

Сегодня мы славный Симбирск поздравляем!
Нет его лучше, родней!
Ты только расти, мы тебя прославляем!
И знай, как много друзей!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Стихотворение собственного сочинения "Симбирск поздравляем!!!"


extracted_text:
Исследовательская работа
на тему
«О чем говорят улицы моего города…»
Выполнил
Ученик 2 В класса
 МБОУ гимназии № 65
Кузнецов Артем
Научный руководитель
Парфенова Любовь Валерьевна
1 Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. История моего города…………….......…………………………………..
….…..…......................7
Глава 2. Районы нашего города. Заволжский район. Новый город  ...............10
Глава 3. Улицы, на  которых мы
живем…………………………………………………………. …………..……12
Глава 4. Оформление альбома «Мой
город»……………………………………………….………………………….14
Заключение...………...…………………………………………………………15
2 Моя милая Родина!
Отечество родное
Место, где мы живем.
Для нас все дорогое:
Леса и отчий дом!
Здесь мама, папа, сестры
Ждут мира и добра.
А запахи природы
Вдыхаю я с утра.
Как хочется проснуться,
Обнять своих родных.
И просто улыбнуться,
Вспомнить братьев озорных!
Люблю тебя, Ульяновск!
ТыРодина моя!
Живи, Симбирск, наш славный,
Традиции храня!!!
Кузнецов Артем, 8 лет
Введение
3 Актуальность. В сентябре 2018 году городу Ульяновску исполнится 370 лет.
Мой город немолодой, но с каждым годом он становится всё краше и краше.
Появляются спортивные комплексы, новые дома, высаживаются молодые
деревья. Я тоже не захотел оставаться в стороне и решил посвятить данный
проект родному городу, его традициям, истории.
Каждое время, каждый народ оставляют в истории свой след. Чтото в
людской памяти стирается бесследно, а чтото ярким пятном ложится на
карту истории. Время идет, складываются новые обычаи, рождаются новые
традиции. Но без наследия прошлого и настоящего не может быть и будущего.
Родина начинается с истории, с преданий, легенд. Но, как правило, мы очень
мало знаем об истории того места, где родились и живём.
Проблема. Проведенное мной анкетирование выявило проблему:
большинство учащихся начальных классов не интересуются историей нашего
города и не знают её.
Цель проекта: расширить знания об истории своего города и историю
возникновения нашего, Заволжского района
Задачи:





собрать информацию об истории города , истории создания
Заволжского района;
изучить историю улиц Нового города;
провести анкетирование среди учащихся начальных классов и выявить
объем знаний по данной проблеме;
проанализировать полученные результаты;
полученную информацию оформить в виде альбома.
Сроки реализации проекта: сентябрь 2017 года –январь 2018 года.
4 Продукт проектной деятельности: альбом «Мой город»
Методы:
опрос;
интервьюирование;
анкетирование;
сбор информации;
теоретический анализ;
фиксирование результатов.
Этапы и сроки реализации проекта
Этап 1. Погружение в проект (сентябрь 2017 г.)
Определение темы.
Обоснование ее актуальности.
Постановка проблемы.
Постановка цели и задач проекта.
Этап 2. Планирование деятельности (сентябрь 2017 г.)
Определение источников, способов сбора и анализа информации.
Разработка модели альбома.
Этап 3. Реализация плана (октябрь 2017 г.– декабрь 2017 г.)
Поиск, отбор и изучение необходимой информации.
Обсуждение альтернатив, выбор оптимального варианта.
5






1.
2.
3.
4.
1.
2.
1.
2. 3.
1.
2.
3.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
Проведение анкетирования.
Этап 4. Оформление альбома (январь 2018 г.)
Структурирование полученной информации.
Создание альбома «Мой город».
Этап 5. Презентация проекта (февраль 2018 г.)
Создание электронной презентации «Мой город».
Презентация результатов проекта.
Этап 6. Рефлексивнооценочный (февраль 2018)
Анализ и обсуждение результатов проекта.
Самооценка деятельности.
Оценка учителем деятельности.
Оценка эффективности проекта по формированию патриотического
воспитания младших школьников.
Практическая значимость работы: данный материал можно использовать на
уроках, классных часах, внеклассных мероприятиях для ознакомления
учащихся с историей города Ульяновска и Заволжского района нашего
города.
6 Основная часть
Глава 1. История моего города
На первом этапе реализации проекта я провел анкетирование среди учащихся
начальных классов и выяснил, что большинство из них не знают историю
нашего города. В опросе приняли участие 60 человек  учащиеся 2ых, 3их, 4
ых классов.
В ходе анкетирования выяснилось, что   54    респондента считают город
Ульяновск своим родным городом,    58     опрошенных учащихся любят свой
город, но лишь 52  человек  смогли объяснить происхождение его названия,
54      назвали год основания города.
Начать работу по сбору информации мы решили с посещения городского
Краеведческого музея. Заведующая отделом экскурсионномассовой работы
рассказала об истории возникновения города Симбирск, о быте первых
поселенцев, показал фотографии и другие экспонаты музея, связанные с
этими событиями. Также мы посещали школьную и городскую библиотеки,
пользовались справочным материалом сети Интернет.
Я узнал, что на территории, где позднее был построен город покрывали
густые леса.
7 Геродот в V веке до нашей эры писал, что все пространство между Верхним
Доном, Окой и Волгой занимал «многолюдный» народ будины, среди которых
по берегу Волги жили гелоны — выходцы из греческих колоний Северного
Причерноморья , располагались родовые угодья хантыйского рода
Казамкиных.
Говоря об истории СимбирскогоУльяновского края, мы обычно ведем отсчет
от 10 февраля 1648 года.
Царь Алексей Михайлович "указал, и бояре приговорили" отправиться
оружейничему Богдану Матвеевичу Хитрово в понизовые города для охраны
русской границы от нагайских татар и "для строения новых городов и
засечных крепостей от реки Барыша до реки Волги". Это распоряжение
Московского правительства и вызвало основание Симбирска и нескольких
других городов.
В 1648 г. при строительстве Синбирской засечной черты основан город
Синбирск как её начальный пункт. Позже Синбирск стал Симбирском («город
семи ветров»)
В 1652 году город был вполне отстроен. Главная часть города имела форму
правильного четырехугольника и была обнесена бревенчатою стеною, по
углам и сторонам которой возвышались башни, а кругом стены шел глубокий
ров. Эта часть города называлась "кремлем", "крепостью", "рубленым
городом".
В кремле помещались все тогдашние присутственные места: воеводский двор,
приказная изба, черная земляная изба .
 На самой средине города стоял Троицкий собор. Севернее его помещались
гостиные ряды и хлебные амбары, а между ними дворы и часовни Успенского
монастыря, который был построен под горою. К западной стене города
8 примыкал Спасский женский монастырь. В кремле жили воевода, дворяне,
боярские дети и другие служилые люди. Вокруг рубленого города
расположился посад, также обнесенный валом со стеною и рвом. В восточной
части посада, в полугоре к Волге, находилась его укрепленная часть
"острог".
Царь Алексей Михайлович внимательно следил за постройкою города
Симбирска и заботился .
Через 22 года после своего образования Симбирск был осажден войсками
Степана Разина, но его армия была разбита.
Летом 1864 года в городе девять дней бушевал страшный пожар,
уничтоживший большую часть строений и унесший много людских жизней.
После этого правительство выделило безвозмездную помощь на
восстановление, в том числе и конкретно пострадавшим домовладельцам.
В 1916 году был сдан железнодорожный мост через Волгу, действующий и
поныне. Более того, он с тех пор был единственной переправой в Ульяновске,
лишь пару лет назад закончен двадцатилетний долгострой и появился еще
один мост, называемый президентским. К слову, прежний называется
императорским..
С 1924 года наш город стал называться Ульяновск (в честь Владимира Ильича
Ульянова)
9 Глава 2. Районы нашего города. Заволжский район. Новый город
Ульяновск — город уникальный: в отличие от большинства поселений,
стоящих на Волге, он расположен на двух берегах. По сути, наш мост
соединяет не только два берега, а, скорее, два населенных пункта.
Ныне город Ульяновск поделен на 4 района: Ленинский, Засвияжский,
Железнодорожный и Заволжский.
Мы проживаем за рекой Волгой, в Заволском районе.
Сегодня в Заволжском районе проживают 230 тысяч человек и работает 4
тысячи предприятий.
Заволжье — это отдельный мир со своей природой, жителями, которые,
говорят, достаточно сильно отличаются от «правобережцев». Недаром
микрорайон авиастроителей гордо называют Новым городом.
А начиналась история Заволжского района с нескольких деревень.
10 Активное освоение левого берега началось, когда в Симбирске, в начале
первой мировой войны, построили патронный завод. Вокруг нового
предприятия начали строить дома для рабочих, появились магазины.
История района Новый город Авиастроителей начинается с рождения
огромного авиакомплекса Авиастар в 1976 году. На его строительство
съехались все люди с бывшего СССР, ульяновских специалистов уже ждали
дирекция будущего авиагиганта.
  Ранее на месте завода располагались сенные покосы и пастбища
Этот район в левобережье Ульяновска один из самых красивых в Поволжье,
недаром его гордо называют Новым городом. Новый  значит, уникальный.
Новый город можно называть уникальным по многим статьям..
 Новый город  пожалуй, единственный в Европе микрорайон, который
строили комплексно: жилые дома возводились параллельно с корпусами
авиастроительного завода.
В микрорайоне авиастроителей всего лишь две улицы  40 лет Победы и
Карбышева; остальные именуются проспектами и бульварами.
11 Глава 3.Имя моей улицы.
В большой стране у каждого человека есть маленький уголок – село, улица,
дом, где он родился и вырос. Это его маленькая родина.
…Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина
всегда с тобой, где бы ты не жил. И у каждого она одна, как мама. Мы любим
Родину. А любить Родину – значит жить с нею одной жизнью.
Человек с раннего детства узнает названия своей улицы, своего района,
города. Естественно возникает желание узнать: что они означают?
Я живу на бульваре Фестивальном. На этом же бульваре  стоит наша
гимназия. Фестивальный бульвар  Назван в 1986 г. в честь традиционных
12 массовых праздненств (фестивалей) молодёжи разных стран, борющихся за
мир и социальный прогресс. Первый фестиваль был проведён в июлеавгусте
1947 года в Праге.
Совсем недалеко пролегает проспект Туполева. Некоторые мои знакомые и
одноклассники проживают там.
Туполева проспект – назван в честь Туполева Андрея Николаевича , русский
советский авиаконструктор, академик, трижды Герой Социалистического
Труда, под руководством которого создано свыше 100 типовых военных и
гражданских самолётов, всемирно известных "АНТонов" и "ТУ".
Созидателей проспект  увековечена память о строителях авиационного
комплекса и Нового города.
Ульяновский проспект  Назван по городу Ульяновску (бывшему Симбирску),
основанному в 1648 году.
Ленинского комсомола проспект  Назван. в честь Всесоюзного Ленинского
Коммунистического Союза Молодёжи (ВЛКСМ), самодеятельной
организации советской молодёжи, созданной 29 октября 1918 года.
Генерала Тюленева проспект  Назван в память о Иване Владимировиче
Тюленеве, советском военачальнике, генерале армии, Герое Советского
Союза.
Карбышева улица  Имя улице дано в 1979 году. Карбышев Дмитрий
Михайлович, советский военный инженер,
Авиастроителей проспект  Назван в 1983 году в честь ульяновских
авиастроителей.
Как и люди, улицы имеют каждая свою судьбу. Они несут на себе
неизгладимую печать эпохи, в которую они появились.. Многие улицы,
13 проспекты и бульвары названы в честь врачей , конструкторов,
авиаконструкторов, героев,знаменательных дат и праздников.
Глава 4. Оформление альбома «Мой город»
Вместе с ребятами одноклассниками мы собрали необходимый материал и
приступили к непосредственному оформлению альбома «Мой город». Наш
альбом состоит из разделов: «Достопримечательности города» и «Улицы
моего города». При оформлении раздела столкнулись с трудностью:
собранный материал оказался достаточно обширным, и нам пришлось
отказаться от подробного описания достопримечательностей. Огромную
помощь в воплощении альбома в жизнь оказывалиродители,классный
14 руководитель Любовь Валерьевна. Они помогали мне оформлять страницы
альбома: клеить фотографии, рисовать рисунки.
Результатом проведенной нами работы стал красочный альбом «Мой город»
Заключение
В заключении хочется сказать, что цель проекта достигнута: я узнал историю
образования моего города, ближе познакомилась с его улицами.
Проанализировав полученную информацию и проведя наблюдения, пришел к
15 выводу, что город Ульяновск является одним из самых привлекательных
городов России.
Хочется закончить выступление словамипризывом.
«Историю Ульяновска ты изучай,
И просто люби свой город и край!»
16

file_name: Исследовательская работа Кузнецов А..doc

intro: В сентябре 2018 году городу Ульяновску исполнится 370 лет. Мой город немолодой, но с каждым годом он становится всё краше и краше. Появляются спортивные комплексы, новые дома, высаживаются молодые деревья. Я тоже не захотел оставаться в стороне и решил посвятить данный проект родному городу, его традициям, истории.В сентябре 2018 году городу Ульяновску исполнится 370 лет. Мой город немолодой, но с каждым годом он становится всё краше и краше. Появляются спортивные комплексы, новые дома, высаживаются молодые деревья. Я тоже не захотел оставаться в стороне и решил посвятить данный проект родному городу, его традициям, истории.

title: Исследовательская работа "О чем говорят улицы моего города"


extracted_text:
Н. В. Гоголь - портрет
Татьяна Петрова в народном
костюме
                                                            Водопьянова Т.М.
                                                    Урок музыки в 6 классе
                          Образы романсов и песен русских композиторов.
              Старинный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков.
Н. В. Гоголь в «Мертвых душах»: «Русь!
Русь! Почему слышится и раздается
немолчно в ушах твоя тоскливая,
несущаяся по всей длине и ширине твоей,
от моря до моря, песня? Что в ней, в этой
песне? Что зовет, и рыдает, и хватает за
сердце? Какие звуки болезненно лобзают
и стремятся в душу, и вьются около моего
сердца?»
 Исполнительница народных песен
Татьяна Петрова рассказывала, что в
Японии в музыкальных школах
обязательным правилом является знание
десяти русских песен, как самых
совершенных мелодических и
гармонических образцов. С конца XVIII
века русская народная песня
записывается и издается; она сыграла
значительную роль в становлении русской
композиторской музыки. По  мнению И. А.
Ильина: «Русская песня глубока, как
человеческое страдание, искренна, как
молитва, сладостна, как любовь и
утешение выход из грозящего
озлобления».
Руководитель Московского камерного хора
Владимир Минин считает, что на Руси
теперь совсем не поют, хотя мы русские по
природе певческая нация. Песня -
хранилище души народной, а без души и
народа не будет. В ансамбле хорового
пения, чем всегда славилась Россия, в
гармонии соединяются души и сердца, а
если перестанет народ петь свои песни, то
он перестанет и существовать как нация.
Русский человек в песне олицетворяет мир
природы, проецирует на неё свои
душевные свойства и переживания: «Липа
вековая над рекой стоит...», «Калинка...».
В  песнях  утверждается безмерная
широта русского характера,
соответствующая безмерности русских
необъятных просторов: «Ах ты, степь
Московский  камерный хор
 http://yandex.ru/images/search?text=Липа
%20вековая%20над%20рекой%20стоит.
%20&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-664-
pd-1-wp-16x9_1366x768&pin=1
«Липа вековая над рекой
стоит...», http://yandex.ru/images/search?p=1&text=«На
%20диком%20бреге
%20Иртыша...»&img_url=http%3A%2F
%2Frasfokus.ru%2Fimages%2Fphotos
%2Fmedium
%2F79489f6192d43062afc2cab7e3aeec75.jpg&p
os=43&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-664-
pd-1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_=140605680625
9
«На диком бреге Иртыша...»
«Среди долины ровныя»- картина
И. Шишкина
 Исполнитель романса
«Светлана»- К. Брюллов
широкая...», «Вниз по матушке, по
Волге...».
В каждой из  народных песен слиты
воедино безмерные русские просторы и
столь же безмерные страсти и душевные
порывы. В й народной песне воспеты
Алтай и Валдай, Урал и Сибирь, Тихий Дон
и Волга, Байкал и Русский Север: «На
диком бреге Иртыша...», «Славное море -
священный Байкал...», «Жигули», «По Дону
гуляет казак молодой...». Даже, когда
действие песни развертывается в
пределах первопрестольной Москвы, и тут
присутствует безмерная широта русской
души: «Москва златоглавая» и «Вдоль по
Питерской...» - песня, исполняемая
великом русским певцом Федором
Ивановичем Шаляпиным.
На смену «российской песне» в начале XIX
века приходит жанр «русской песни» -
своеобразный вид песни-романса,
ориентирующийся на фольклорную
традицию. Основателем этого
направления был А. Мерзляков. Самая
знаменитая песня Мерзлякова - "Среди
долины ровныя…"- вышла в народ, как и
многие другие "русские песни.
Сегодня я нисколько не боюсь
С двадцатым веком временно расстаться -
Позвольте я в любви Вам объяснюсь
Высоким слогом русского романса:
Я Вас люблю, я думаю о Вас,
Вы для меня - смятение отныне.
Покорно жду ответа Ваших глаз,
И повторяю в мыслях Ваше имя.
Мелодии, популярные в те далекие
времена,
не потеряли своего очарования и
первозданной свежести и сегодня. Трудно
представить себе людей, не слышавших
"Очи черные", «Гори, гори моя звезда»,
«Калитка», «Я вас любил»… Многие
русские композиторы прославились
благодаря сочинению романсов.
Интересно, что   имя Светлана впервые
появилось в романсе «Светлана и
Мстислав». Василий Андреевич Жуковский
взял из романса Востокова имя для
героини своей баллады. Старинный романс
– это совершенно особый жанр, в нем
затрагивается внутренний мир человека,
душа, чувства; тоже слышится
размышление, воспоминание о чём-то
ушедшем, дорогом. К романсу обращались
композиторы Алябьев, Варламов, Гурилёв,
Булахов и  многие другие. Любили старинный русский романс М.
Глинка. Вершиной романсного творчества
являются произведения П. Чайковского и
С. Рахманинова. Старинные русские
романсы разнообразны по содержанию и
настроению, но среди них всегда было
больше печальных, чем радостных и
весёлых. Даже в безудержной лихости
непременно слышится своя грустная,
часто запрятанная вглубь, но всегда так
остро колющая сердце нота. Человеку
чуткому с трудом удаётся подавить
подкатывающий к горлу тёплый комок не
то радости, не то печали от зазвучавшей
вдруг в душе забытой струны. Особое
место  среди других занимают романсы о
ямщиках, которые в XIX веке путешествуя
по бескрайним просторам, лучше всех
чувствовали и понимали, что такое душа
России…
Вопрос:
Кого на Руси называли ямщиком?
Ответ:
В словаре Ожегова слово ямщик
трактуется, как возница на ямских
лошадях, перевозящая почту, грузы и
пассажиров. Позднее ямщиком стали
называть и того, кто управлял этой
возницей.
У русского человека судьба, мысли и
чувства, воспоминания и размышления
неразрывно связаны с природой. Широта и
распевность мелодий русских песен и
романсов связывается с открытостью,
щедростью души русского человека.
Знаменитая певица Лидия Русланова,
выступая на слете ямщиков в конце 20-х
годах прошлого столетия, говорила, что
существует более 80-ти песен о ямщиках.
Так как в романсе «Колокольчик»
затрагивается тема природы и души
русского человека. Автор романса
«Колокольчик» Александр Гурилев, сын
крепостного крестьянина сочинил романс,
напоминающий русскую лирическую
песню. Музыкальное образование Гурилев
получил от своего отца, крепостного
музыканта. Написал более 200 романсов,
которые имеют преимущественно
меланхолический, задушевный характер,
они легко поются, имеют простой
аккомпанемент.
Варламовские   романсы   пользовались
большой   любовью   московской   публики   и
моментально   разлетались   по   всему
http://yandex.ru/images/search?text=русский
%20романс%20картинки&uinfo=sw-1366-sh-
768-ww-1349-wh-664-pd-1-wp-
16x9_1366x768&pin=1
О. Маслов «Русский романс»
Ямщики
А. Гурилев - портрет
А. Варламов - портрет Бантышев
стихотворения
городу.   Певец
  заказал
композитору   новый   романс,   но   тот   все
время   тянул.     Но   певец   был   человеком
упорным   и   стал   приходить   к   Варламову
каждое утро, когда композитор еще спал.
- Экий ты, право, - вознегодовал однажды
Варламов. - Человек спит, а ты являешься,
можно   сказать,   на   заре!   Напишу   я   тебе
романс. Сказал же, напишу, и напишу!
-   Завтра?   -   язвительно   спрашивает
Бантышев.
- Завтра, завтра!
Утром   певец,   как   всегда,   является.
Варламов спит.
-Это   вам,   господин   Бантышев,   -   говорит
слуга   и   передает   раннему   гостю   новый
романс,
  которому   было   суждено
прославиться   на   всю   Россию.   Назывался
романс «На заре ты ее не буди»!
Романс «Белеет парус одинокий» написан
на   слова   Лермонтова.
  В   музыке
композитор   очень   хорошо   передал
настроение
-
стремительный   порыв,   жажду   счастья.
Сопровождение   романса   написано   в
энергичном   ритме   испанского   танца
болеро.
«Гории,   гории,   мояи   звездаи…»   —   русский
романс   Петра   Булахова   на   слова
Владимира   Чуевского.   Один   из   наиболее
известных   и   популярных   русских
романсов.   Он     был   написан   в  1846   году
композитором Петром Булаховым на слова
Владимира
студента
юридического   факультета   Московского
университета. Возможно, «тему» романса
подсказало   предсказание   астрономом
Леверье существования планеты Нептун в
1846   году.   Спустя   несколько   месяцев
планета была открыта Иоганном Галле.  В
мировую культуру романс "Гори, гори, моя
звезда"   вошёл   как   символ   России,   а   в
сознание   русских   людей   как   нечто
обретающее смысл жизни, остающееся и
после её земного существования, вечное и
неизменное...
Граф Борис Сергеевич Шереметев остался
в истории как автор самого популярного из
вариантов романса «Я вас любил»  на
пушкинский текст. Музыка упоительно
красивая и возвышенная, льется очень
естественно, как будто находится в
полной гармонии со словами. Композитор
Шереметев  являлся предводителем
дворянства Волоколамского уезда,
организовал музыкальный салон, который

Чуевского,

«Белеет парус одинокий» -
иллюстрация
Анна Герман - фото

http://clubs.ya.ru/4611686018427462890/replies.
xml?item_no=804 посещали соседи – дворяне. Известно, что
он участвовал в Севастопольской обороне,
служил в лейб-гвардии Преображенскому
полку.
Однажды в Царском Селе проходил парад,
которым Александр II остался недоволен.
Последовало приказание: ни одного
офицера из полка в Петербург не
отпускать. Это было похоже на арест.
Изнывая от скуки, гусары решили
пригласить к себе цыганский хор. Всю
ночь звучали песни, пол дрожал от пляски,
а в перерывах звенели гитары. Забрезжил
рассвет. За окнами стало белым-бело. Всё
вокруг покрыл пушистый снег...
 — Как красиво, как хорошо, — сказал
Эраст Абаза. — Утро туманное, утро
седое... Замечательно написал Тургенев...
И он стал тихо напевать знакомые строки.
Аккорды сменяли друг друга. Рождалась
мелодия. Сначала вполголоса, затем всё
громче вторил певцу хор цыган. Так на
рассвете морозного утра родилась
мелодия романса «Утро туманное”.  Эраст
Агеевич Абаза, гусар и одарённый
музыкант-любитель.  В Крымскую войну
майор Эраст Абаза командовал
батальоном в осаждённом Севастополе.
Там и погиб в сражении у Корабельной
бухты. Все в полку знали, что он написал
на стихи Тургенева элегию «Утро
туманное», помнили его красивый
баритон.
Начало XX века отмечено ростом
технических достижений, популяризации
романса способствуют граммофоны и
пластинки. Романсы писались на стихи
БрюсоваБлока,  Бальмонта и других поэтов
серебряного века. В основном это записи
Вяльцевой, Паниной, Плевицкой,
Давыдова. Исполнение старинных
романсов требует особых навыков, особого
мастерства, в консерваториях, как
правило, не изучаемого. С этой проблемой
сталкивались даже великие певцы:
Шаляпин, Обухова, Нежданова…
Начиная с 30-х годов  романсные
интонации проникают и в кинематограф,
например, в  фильм «Веселые ребята», «
Верные друзья»,
«Ирония судьбы», «Жестокий романс».
Главная героиня фильма - Лариса
Огудалова – поёт в фильме очень много
романсов.
В СССР в прокате был очень популярен
фильм «Сестра его дворецкого», в котором
http://otvet.mail.ru/question/83630966
 Утро туманное
Обухова - портрет
Лариса Гузеева в  фильме
«Жестокий романс».
Дина Дурбин - фильм «Сестра его
дворецкого» американская актриса Дина Дурбин
исполнила фрагменты  трех  романсов на
русском языке — «Эй, ямщик, гони-ка к
„Яру“…», «Калитка», «Две гитары».
Последующие годы свидетельствуют о
прочном укоренении романса в
киномузыке.
Классическая камерно-вокальная форма
получает развитие в музыке Мясковского,
Прокофьева, Шостаковича. Пишутся
романсы на стихи А. С. Пушкина, А. А.
Блока, М. И. Цветаевой, Микеланджело
Буонарроти, а также романсы в форме
музыкальной пьесы. («Романс»
Шостаковича в ленте «Овод», Свиридова в
фильме
« Метель»).
Музыка к театральным постановкам также
обращается к романсу. Наиболее
запомнившиеся публике театральные
романсы – «Ты меня на рассвете
разбудишь» и «Белый шиповник» А.
Рыбникова (спектакль «Юнона и Авось»).
Романсовой интонацией  пронизаны
многие авторские песни Булата Окуджавы,
Юрия Визбора. Романс можно встретить и
в рок-музыке ( « Для вас любовь была, увы,
забавным словом»  Чигракова, «Романс №
4» Дианы Арбениной).
В книге «Елена Образцова» приводятся
слова выдающейся певицы: «В опере
много наглядно, предметно, реально. А в
романсе я могу спеть мечту,
воспоминание, недосказанность». За то
время, что звучит романс, слушатель
успевает воскресить в памяти ситуацию,
прожить ее заново. Российские и
зарубежные ученые провели множество
исследований, результаты которых
таковы: негромкое пение старинных
русских романсов помогают снять стресс.
Люблю я слушать русские романсы,
Волнующе и трепетно в душе,
Эстрада делает им реверансы,
Ей лучше чувств не передать уже!
Близка романсу Золушки судьба,
Всегда он был и бедным, и гонимым,
Ему чужда, неведома борьба,
И был то страстным, то таким ранимым!
Душа романса трепетно - красива,
А жанром развлекательным считался,
На фоне же эстрадного мотива
Он подлинно серьёзным оказался!
«Овод» - сцена О. Стриженова и
Н. Симонова
«Ты меня на рассвете
разбудишь» с Певцовым
Диана Арбенина с гитарой
Елена Образцова - фото
Исполнитель романсов – С.
Захаров га концерте

file_name: Русские песни и романсы.docx

intro:
Исполнительница народных песен Татьяна Петрова рассказывала, что в Японии в музыкальных школах обязательным правилом является знание десяти русских песен, как самых совершенных мелодических и гармонических образцов. С конца XVIII века русская народная песня записывается и издается; она сыграла значительную роль в становлении русской композиторской музыки. По  мнению И. А. Ильина: «Русская песня глубока, как человеческое страдание, искренна, как молитва, сладостна, как любовь и утешение выход из грозящего озлобления».
Руководитель Московского камерного хора Владимир Минин считает, что на Руси теперь совсем не поют, хотя мы русские по природе певческая нация. Песня - хранилище души народной, а без души и народа не будет. В ансамбле хорового пения, чем всегда славилась Россия, в гармонии соединяются души и сердца, а если перестанет народ петь свои песни, то он перестанет и существовать как нация.
Русский человек в песне олицетворяет мир природы, проецирует на неё свои душевные свойства и переживания: «Липа вековая над рекой стоит...», «Калинка...». В  песнях  утверждается безмерная широта русского характера, соответствующая безмерности русских необъятных просторов: «Ах ты, степь широкая...», «Вниз по матушке, по Волге...».Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока " Образы романсов и песен русских композиторов"


extracted_text:
Конкурс творческих работ школьников
«Шаг в науку»
Секция: история
Исследовательская работа по теме
«Как оценивают  Октябрьскую революцию люди разных поколений?»
Российская Федерация, Забайкальский край, пгт Шерловая Гора,
Работу выполнила: Карпов Павел Алексеевич
муниципальное общеобразовательное учреждение:
Шерловогорская общеобразовательная
средняя школа №42, ученик 9»в» класса.
Руководитель: Перебоева Ольга Васильевна,
отличник народного просвещения
Российской Федерации,
учитель истории  и обществознания
Муниципального общеобразовательного учреждения:
Шерловогорская общеобразовательная
Средняя школа №42 пгт. Шерловая Гора 20172018
 «Как оценивают Октябрьскую революцию люди разных поколений?»
Российская Федерация, Забайкальский край, пгт Шерловая Гора, 9в класс,
Карпов Павел Алексеевич
муниципальное общеобразовательное учреждение:Шерловогорская
общеобразовательная средняя школа №42
Аннотация
Обоснование выбора темы: С течением времени обозначились различные, подчас
противоположные подходы к трактовке Октябрьских событий 1917 года. Извлечение уроков из
сложного противоречивого прошлого нашей страны становится важным условием
поступательного развития общества. Октябрьская революция  1917 года относятся к числу
событий отечественной истории,  которые привлекают  огромное внимание и обсуждаются
многими историками, политиками.  В этом актуальность темы.
Октябрь 1917 год. С тех пор прошло сто лет. Но, события Октябрьской революции до сих
пор будоражат умы и чувства поколений, среди них возникают споры и конфликты. Одни
утверждают, что революция 1917 года открыла для России великое светлое будущее, принесла
народам свободу, равенство и братство, дала возможность ощутить себя достойными гражданами
Великой страны; другие считают, что события 1917 года уничтожили Российскую империю.
Прочитав литературу и статьи на сайтах интернета, мне захотелось выяснить, как относятся
сегодня к революционным событиям столетней давности люди разных возрастных групп. Поэтому
тема моей исследовательской работы так и называется  «Как оценивают  Октябрьскую революцию
люди разных поколений?»
В научной статье (описание работы) представлены не только исследования автора о том, как
относятся люди разных поколений к Октябрьской революции 1917 года, что они знают об этом
событии, но и проанализированы оценки участников и современников Октября 1917 года.
Цель работы:
 Изучение отношений людей разных поколений к Октябрьской революции 1917 года.
Задачи:
1. Изучить материалы сайтов Интернета и литературу по данной теме;
2. Проанализировать оценки участников и современников Октября 1917 года;
3. Провести социологический опрос среди жителей поселка, родителей, учителей и учащихся
школы №42 – людей разных поколений;
4. Определить, возможна ли однозначная оценка данных событий по анализу мнений
современников Октября 1917;
5. Систематизировать собранный материал и провести анализ результатов исследования.
Используемые методы и методики исследования: метод теоретического исследования,
аналитический  метод, социологический опрос. В конце исследовательской работы сделан вывод о том, что у людей разных поколений нет
единства в оценке Октябрьских событий: люди разных поколений поразному оценивают  события
Октября 1917 года.
Материалы данной работы будут интересны старшеклассникам школы, классным
руководителям, учителям истории.
План исследования
Проблема: многие респонденты  не все знают об истории своего государства.
Гипотеза: люди разных поколений поразному оценивают Октябрьские события 1917 года.
Объект исследования – революционные события.
Предмет исследования – отношение к событиям Октября 1917 года.
Знакомясь с материалами сайтов Интернета (15), выяснил, как оценивают октябрьскую
революцию 1917 года политологи, историки и очевидцы тех событий.
В произведении «Десять дней, которые потрясли мир» (6) американский журналист, очевидец
событий 1917 года Минц И.И., подробно изложил и проанализировал увиденное. Об Октябрьской
революции писал Ахиезер, А.С. в своем произведении « История России: конец или новое
начало?» (7). О событиях 1917 года писал Анисимов, Е.В. в произведении «История России от
Рюрика до Путина. Люди. События. Даты» (8).
Исследование включало в себя три этапа:
1. Изучение литературы и материалов сайта с целью выявления оценки участниками и
современниками Октябрьской революции 1917 года.
2. Социологический опрос среди жителей  поселка Шерловая Гора, родителей учащихся школы
№42, учителей и учеников 911 классов  с целью выяснения отношений к Октябрьским
событиям.
3. Анализ исследования
Социологический опрос включал в себя девять вопросов:
1. Интересуетесь ли вы историей Отечества?
2. Знаешь ли ты историю Отечества?
3. Как оцениваешь последствия событий Октября? Почему?
4. Какие ассоциации у вас вызывает 1917 год?
5. Какое для вас самое  значимое событие 1917 года
6. Чем закончилась революция 1917г?
7. Большевики – герои или злодеи в истории России 1917? Почему ты так считаешь?
8. Назовите участников октябрьских событий
9. Как  Вы считаете, 1917 год для Росси – благо или катастрофа?
Анализ исследования показал:
1. Больше половины респондентов (53%) ответили, что не очень знают или не знают историю
своего государства, что и доказало проблему; 2. У людей разных поколений нет единства в оценке Октябрьских событий:
 оценки современников Октября противоречивы как среди сторонников революции, так и среди
её противников;
 69% респондентов (от 15 до более 80 лет) оценивают положительно Октябрьскую революцию,
31%  негативно. Чем старше поколение, тем больше оно оценивает положительно события
Октябрьской революции, чем младше поколение, тем больше негативно относится к событиям
Октября 1917 года.
Все это подтверждает мою гипотезу: люди разных поколений поразному оценивают  события
Октября 1917 года.
Научная статья
Одно из крупнейших политических событий в истории человечества, повлиявшее на всю
историю XX века, этапа русской революции в октябре 1917 года имеет разные названия:
Октябрьская революция (полное официальное название в СССР — Великая Октябрьская
социалистическая революция), Октябрьский переворот, большевистский переворот, третья
русская революция. Разные названия на одно и то же событие потому, что существует широкий
спектр оценок  Октябрьской революции: для одних это национальная катастрофа, приведшая  к
Гражданской войне (6), отставанию от прочих современных государств и установлению в России
тоталитарной системы правления (либо, наоборот, к гибели Великой России как империи); для
других — величайшее прогрессивное событие в истории человечества, оказавшее огромное
влияние на весь мир, а России позволившее выбрать некапиталистический путь развития,
ликвидировать феодальные пережитки и непосредственно в 1917 году, скорее спасшее её от
катастрофы (7).
Чтобы начать исследование, мне пришлось самому изучить все октябрьские события 1917
года (Приложение 1). Выяснил, что революция происходит тогда (8,9), когда население доведено
до отчаяния нищетой и своим бесправным положением, и терять ему уже больше нечего, потому
что хуже уже просто не может быть. Такое положение и было в стране в 1917 году.
После этого решил выяснить, как оценивают эти события участники и современники
Октября.  Прочитав литературу и материалы сайтов Интернета, была составлена таблица «Оценки
современниками событий 1917 года» (Приложение 2). Анализ таблицы показал:
 Одни оценивают позитивно, считая, что эти события решили проблемы рабочих и солдат,
удовлетворили потребности народа за счёт буржуазии и были неизбежны. Это министр
иностранных дел П.Н.Милюков, участник “Ледяного похода” Р. Гуль, советский
политический и государственный деятель, революционер Г.Е.Зиновьев,  писатель М.Пришвин,
русский революционер, советский писатель С.Д.Мстиславский и  глава Петроградского
совета Н.Чхеидзе.  Другие дают негативную оценку октябрьским событиям, считая, что эти события вызвали
кровопролитную Гражданскую войну, установили власть, «основанную только на гильотине»,
на произволе и попирании прав человека, удовлетворили «только сиюминутные
биологические  потребности человека», способствовали регрессу страны: А.Ф.Керенский:
видный российский политический и общественный деятель; министр Временного
правительства, В.И.Покровский: правовед(18381915)  земский статистик, экономист,
историк Петр Струве; слова матросов, расположившихся в Царском селе, философ
Аскольдов С.А., З.Гиппиус  русская поэтесса и писательница, Матушевский: польский
политик, журналист, дипломат, А.И.Деникин  один из главных руководителей Белого
движения в годы Гражданской войны, Т.Луначарский  сторонник Октября и активный её
участник, И. Бунин (10 (22) октября 1870,   8 ноября 1953  русский писатель, поэт,  (1909),
лауреат Нобелевской премии по литературе 1933 года.
Таким образом, мы видим, что оценки Октября противоречивы как среди сторонников
революции, так и среди её противников.
Для изучения исследовательской темы были рассмотрены не только оценки Октября
историческими личностями, но и проведен социологический опрос среди представителей разных
поколений – это жители  поселка Шерловая Гора, родители учащихся школы №42, учителя и
ученики 911 классов данной школы. Всего было опрошено 231 человек (Приложение 3).
Анализ анкет показал:
1.Интересуетесь
да
ли вы историей
Отечества?
нет
2.Знаешь ли ты
историю
Отечества?
Знаю
Не очень
Не знаю
3. Как оцени
положительно
негативно
ваешь последст
вия событий
Октября 1917 г?
Почему?
98
2
47
51
2
69
31 4.Какие
ассоциации  у
вас вызывает
Октябрьская
революция 1917
года?
Беспорядки на улицах,
митинги, перестрелки,
протесты, очереди за
хлебом и тд.
Смена власти.
Штурм Зимнего дворца,
Ленин на броневике
7 ноября, красные
гвоздики,
демонстрация, красные
флаги
Борьба белых с
красными
Гражданская  война
Залп Авроры
Затруднялись ответить
5.Какое для вас
самое  значимое
событие 1917
года
Октябрьская
революция
Свержение
самодержавия
6.Чем
закончилась
революция 1917г
7.Большевики –
герои или злодеи
в истории России
1917?
8.Назовите
участников
Штурм Зимнего дворца
Затрудняюсь
Отречение Николая
II от престола
Свергнуто
самодержавие
Приход к власти
большевиков во
главе с Лениным
Не знаю и др.
герои
злодеи
Ни герои и не злодеи
Не знаю
Ленин
Николай II
Не могу вспомнить
31
20
9
10
10
4
8
7
49
34
10
7
17
31
47
5
25
23
27
25
29
15
48 октябрьских
событий
Дзержинский,
Каменев,
Луначарский
9.Как  Вы
Благо
считаете, 1917
год для России –
благо или
катастрофа? И
почему?
катастрофа
Ни то, ни другое
Затрудняются с
ответом
Анализ ответов, показал:
2
33,3%
33, 3%
19%
14, 3%
 историей Отечества интересуются 98% респондентов, но знают историю своего государства
только 47%. 53%  опрошенных ответили, что знают не очень или не знают;
 69% респондентов оценивают последствия событий Октября 1917 года положительно,  31%
негативно. Надо заметить, что чем старше поколение, тем больше их оценивают последствия
Октября положительно:
Группы респондентов
положительно  отрицательно
1 группа   от 70 до более 80 лет
2 группа   от 59 до 69 лет
3 группа – от 48 до 58 лет
4 группа – от 37 лет до 47 лет
5 группа – от 26 лет до 36 лет
6 группа – от 15 до 25 лет
Всего
98
83
77
61
57
35
69
2
17
23
39
43
65
31
По таблице видим, что оценки последствий событий 1917 года существенно различаются в
зависимости от возраста и политических взглядов респондентов. Одни оценивали последствия
Октябрьской революции положительно, отмечая за что: ликвидация безграмотности,
электрификация, люди верили в светлое будущее, после неё произошли существенные изменения в
лучшую сторону. Другие – негативно: революция была не подготовлена, было много насилия, к
власти пришли не совсем образованные люди, были разрушены произведения культуры и искусства.  Надо заметить, что самое старшее поколение респондентов (от 70 лет и выше)  в
большинстве своем называет революцию 1917 года торжеством справедливости. А возрастная
категория от 15 лет до 36лет  в большинстве своем дали негативную оценку.  Надо заметить, чем
старше поколение, тем большее количество респондентов оценивали положительно последствия
Октября 1917 года.  Думаю, что этот факт – следствие времени и средств массовой информации,
наложивших отпечаток на формирование мировоззрения и убеждения людей. Ведь ни для кого не
секрет, что СМИ  четвертая власть в стране. И, сколько бы ни говорили о свободе слова, во все
времена существовал и существует политический заказ в работе  СМИ, поэтому и ответы очень
разные.
 В ответах на вопрос, «Какие ассоциации вызывает Октябрьская революция 1917 года?» мы
увидели неодинаковую степень эмоциональности. Так, перед глазами респондентов от 15 до
50 лет при словах «Октябрьская революция», ассоциировались залп Авроры, штурм Зимнего,
Ленин на броневике (13%). У более старшего поколения (от 65 лет и выше)  со словами
«Октябрьская революция» ассоциировались: праздник – 7 ноября: красные гвоздики, парад,
красные флаги; демонстрации (10%). Эмоционально окрашенные суждения оказались сильно
поляризованы – от резко отрицательных до однозначно положительных. Среди негативных
ассоциаций  война и кровопролитие, разруха и голод, нищета (41%). 7% респондентов
затруднились ответить – это были девятиклассники. Таким образом, мы видим, что
респонденты поразному реагировали на просьбу сказать, с чем у них ассоциировалась
«Октябрьская революция».
 Самыми значимыми событиями 1917 года у респондентов  были: Октябрьская революция
(49%),  свержение самодержавия (34%), штурм Зимнего (10%).
 47% опрошенных отметили, что Октябрьская революция закончилась приходом к власти
большевиков во главе с Лениным, 31%  свержением самодержавия, 17%  отречением
Николая II от престола, а 5% ответили, что не знают.
 25%  опрошенных считает, что большевиков можно назвать героями (они стремились сделать
жизнь лучше, боролись с безграмотностью, подняли все на новый уровень), 23%   признали
большевиков злодеями (пришли к власти через трупы, было пролито много крови, в стране
долгое время господствовала одна партия большевиков), а 27% респондентов ответили, что
большевики ни злодеи и ни герои (время было такое «кто кого»).  25% не знают. Я считаю, что
большевиков нельзя назвать ни злодеями, ни героями, так как это были люди, которые жили в
трудное для страны время и верили в хорошее будущее. Которые считали, что защищают
интересы большинства населения и боролись такими же методами, как и их противники в то
суровое жестокое время по принципу «кто кого».
 Восьмой вопрос показал, что большинство опрошенных (48%) не могли вспомнить участников
октябрьских событий 1917.  Самыми запоминающими личностями по анкетам были император
Николай II (15%) и В. И. Ленин (29%). Всего лишь  2% назвали участников октябрьских событий:  Дзержинского Ф. Э., Каменева Л.Б., Луначарского А.В. Не вспомнили таких
участников событий как князь Львов, лидер кадетов Милюков, социалист  глава Временного
Керенский, генерал Корнилов, Троцкий и др. А ведь вопрос о роли личности в истории не
последний в понимании людей. Поэтому, анализ этого вопроса показывает, что проблема
незнания событий Октября существует у наших респондентов.
 33,3% отмечают, что 1917 год для России можно считать благом, столько же (33,3%) считает
катастрофой и 33%   затрудняются или не могут оценить.  Я думаю, что нельзя однозначно
ответить на вопрос: Октябрь 1917благо или зло?
Таким образом, проанализировав литературу, материалы сайтов Интернета,  проведя
социологический опрос, можно сделать выводы:
1. Больше половины респондентов (53%) ответили, что не очень знают или не знают историю
своего государства, что и доказало проблему;
исследование показало, что у людей разных поколений нет единства в оценке Октябрьских
2.
событий:

оценки современников Октября противоречивы как среди сторонников революции, так
и среди её противников;
 69% респондентов (от 15 до более 80 лет) оценивают положительно Октябрьскую
революцию, 31%  негативно. Чем старше поколение, тем больше они оценивают
положительно события Октября 1917 года, чем младше поколение, тем больше оценивают
они негативно октябрьские события. Это говорит о том, что люди разных поколений по
разному относятся к событиям Октября 1917 года, что и подтвердило мою гипотезу.
В заключение хотелось бы отметить: как бы горячо и заинтересованно ни обсуждались
сегодня проблемы нашего прошлого, мы не в силах повлиять на него. Октябрьская революция –
одно из самых значительных, поворотных событий мировой истории, обозначивших коренные
перемены в социальноэкономическом и духовном развитии человечества.
Октябрьская  революция определила весь облик XX столетия.
 Найти свое место в настоящем может только человек «разумный», способный    самостоятельно
ориентироваться в координатах прошлого.
Литература и ресурсы:
1. http://www.newlookmedia.ru/?p=19413
2. http://xn80aa3aekaebe4a6lc.xnp1ai/tems/cit58.html
3. https://www.youtube.com/watch?v=tsGIRyDRiso
4. http://selfiemag.ru/life/oproskakovootnoshenievideoblogerovkrevoljutsii1917goda122
5. http://ren.tv/novosti/20160131/mnenieputinaoleninenemenyalosnaprotyazheniichetvertiveka 6. Минц И.И. «История Великого Октября», 1973.Т.3. гл.9.С.965
7. Ахиезер, А.С. «История России: конец или новое начало?»  М, 2013.  496 c.
8. Анисимов, Е.В. «История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты», П, 2013.  592 c.
А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов, В.А. Шестаков Боханов, А.Н. «Новейшая история»
Приложение 1
События Октябрьской революции 1917 года
Причины Октябрьской революции
Любое потрясение в обществе, которое именуют восстанием, бунтом или революцией имеет свои
глубокие   причины.   Февральская   революция   1917   года   вскрыла   все   задачи,   которые   пыталось
решить правительство на протяжении достаточно долгого времени.
Первой такой задачей был земельный вопрос. Крестьяне уже давно хотели получить землю в
свободное пользование безо всякого риска, что когданибудь её могут отобрать. Половинчатость
мер, предпринятых правительством Николая II, не могли удовлетворить народные массы.
Остро   стоял   и  национальный   вопрос.  Национальные   меньшинства   не   ощущали   себя
полноправными   гражданами   Российской   империи,   зачастую   они   подвергались   притеснениям,
особенно в культурной сфере. Попытки русифицировать различные национальности, входившие в
Российскую империю, не могли не вызвать обострение национального конфликта и не отразиться
на развитии освободительных стремлений на окраинах империи.
Всё это обострилось экономическим кризисом. Рост инфляции, угроза голода вызывали у народа
желание быстрее с этим покончить. А непрекращающаяся война, которая забирала не только все
денежные средства на нужды фронта, но и жизни родных и близких крестьянам людей сделали
так, что февральская революция 1917 года стала неизбежной.
По   итогам   февральской   революции   все   старые   государственные   органы   были   полностью
упразднены; начались выборы во Всероссийское Учредительное собрание. Закон об этих выборах
был признан современными исследователями самым демократичным в мире; выборы предлагалось
проводить равным, всеобщим тайным голосованием.
Однако, несмотря на свержение монархии и установление в стране двоевластия из Временного
правительства   и   совета   рабочих   и   солдатских   депутатов,   все   задачи   решены   не   были   и
февральские события резко перетекли в октябрьские.
Октябрьская   революция   1917   года   была   вызвана   тем,   что   ни   одна   из   озвученных   в   лозунгах
февралём задач решена не была.  Итоги октябрьской революции были предопределены, ведь на стороне большевиков, которые её затеяли, оказалась армия, которая с успехом принимала всю
пропаганду от большевиков, да и просто устала от войны. Революция победила, и к власти пришло
Советское правительство, которое и занялось решением всех назревших вопросов:
Ход Октябрьской революции
7 октября
по инициативе Троцкого, большевики покинули зал съезда Совета
республики. Ленин тайно вернулся в Петроград. С его приездом соотношение
сил в руководстве изменилось.
10октября заседание ЦК большевиков. Присутствует 12 из 21 членов ЦК. Ленин упрекал
их за "равнодушие к вопросу о восстании". Он вновь утверждал, что в отличие
от июля, большинство теперь за его партией, и, следовательно, главноеэто
"техническая сторона" восстания.
Ему возражали Каменев и Зиновьев: мелкая буржуазия им помогать не будет,
нельзя надеяться на армию, так как та ждет только мира, а после взятия
власти, возможно, придется вести революционную войну, на помощь
зарубежного пролетариата не надо надеяться, так как мировая революция еще
далека. Итог: 10 голосов против 2х поддержали Ленина, отметив в своём
решении, что сложившаяся ситуация "ставит на очередь дня вооруженное
восстание".
12 октябрян      несмотря на противодействие меньшевиков и эсеров, Петроградский Совет
положил начало созданию ВРК.    В состав бюро ВРК вошли три большевика:
В. А. АнтоновОвсеенко, Н.И. Подвойский, А. Д. Содовский и левый эсер
Сухарьков.
В составе Военнореволюционного центра вошли А.С.Бубнов,
Ф.Э.Дзержинский, Я.М.Свердлов, И.В.Сталин, М.С.Урицкий.
16 октября расширенное совещание ЦК. Участвуют 25 человек. Ленин заявил, что
"буржуазия хочет сдать Питер… история не простит, если мы теперь не
возьмем власть".
  Он предложил подтвердить резолюцию ЦК, принятую 10 октября: 19 голосов
 за, против2, воздержались4. Зиновьев выступил против, но за него 6
участников, 15за, 3воздержались.
  После совещания Зиновьев и Каменев потребовали немедленного созыва
пленума ЦК. Каменев подал заявление о выходе из ЦК.
18 октября Каменев и Зиновьев опубликовали свои воздержания против восстания в
газете "Новая жизнь", которую издавал М.Горький, близкий тогда к
меньшевикам. Ленин назвал Каменева и Зиновьева "штрейкбрехерами" и
потребовал исключить их из партии.  Советские историки говорили о
предательстве Каменева и Зиновьева, но это не так: было общеизвестно, что
большевики выступят в канун съезда. Эмоциональная реакция Ленина
объясняется нарушением железной дисциплины партии. 21 октября ВРК провел совещание с представителями гарнизона. Воинские части
отправились уполномоченные ВРК.
22 октября  ВРК потребовал от командующего Петроградским военным округом, чтобы
все приказы его скреплялись подписью комиссара ВРК. Отказ.
23 октября  На сторону ВРК перешел гарнизон Петропавловской крепости.
24 октября  и все же Керенский решил нанести превентивный удар по большевикам:
юнкеры заняли типографию и редакцию газеты «Рабочий путь».
Для ВРК сигнал того, что «Керенский выступил». По приказу Троцкого
юнкеры были оттеснены. Но в этот момент ВРК все еще старался
придерживаться оборонительной тактики, отрицая намерение захватить власть
до начала работы II Съезда Советов. Временное правительство с утра заседало
в Зимнем дворце. Керенский отправился в Предпарламент, где произнес речь,
полную обвинений в адрес большевиков речь, действия которых он
квалифицировал как «предательство и измену Российскому государству».
Но предпарламент не согласился предоставить Керенскому потребованные им
неограниченные полномочия на проведение им неограниченные полномочия на
проведение репрессий. Большинство депутатов считало, что бороться с
большевиками военными средствами невозможно, так как таких средств у
правительства просто нет. Предпарламент по предложению меньшевиков и
эсеров согласился на:
немедленный декрет о передаче земель в ведение земельных комитетов;
во внешней политике  провозгласить союзниками условия мира и начать
мирные переговоры.
Но эти решения опоздали!!! Керенский вызвал в Петроград надежные войска.
Мосты через Неву. К Зимнему стянуты юнкеры, казаки, женский ударный
батальон. В Смольном, где заседали ВРК, выключили телефоны.
Но правительственные силы были незначительны.
 солдаты и красногвардейцы перекрыли железные дороги, блокировали
юнкерские училища, овладели Финляндским вокзалом, к вечеру из 10 мостов
захватили 9. Вечером Ленин сам отправился в Смольный. После его прихода
усиливался натиск на правительство.
Если до тех пор речь шла о защите Съезда Советов от контрреволюционных
посягательств, то теперь лозунг свергнуть правительство до того, как
соберутся депутаты, и поставить последних перед свершившимся фактом.
 в Неву вошел крейсер «Аврора».
 восставшие заняли Николаевский и Балтийский вокзалы, центральную
День, 24
октября
С24 на
25.10.
2ч. ночи 25
электростанцию.
октября
Утро 25.10. занят Государственный банк и телефонная станция.
8 утра
13ч. 25
занят Варшавский вокзал и типографии газет.
захвачен Мариинский дворец и разогнан Предпарламент, захвачено октября
14ч.30мин.
Адмиралтейство.
 в Смольном заседание Петроградского Совета, где Ленин провозгласил:
«Рабочая и крестьянская революция, о необходимости которой все время
говорили большевики, свершилась!». Тем временем в Зимнем дворце
оставалось Временное правительство. Керенский выехал в Псков для
мобилизации фронта. Его замещал А.И.Коновалов.
Министр юстиции П.Н. Маляктович в своих воспоминаниях пишет: «В
огромной мышеловке бродили, изредка сходясь все вместе или отдельными
группами на короткие беседы, обреченные люди, одинокие, всеми
остановленные. Вокруг нас была пустота, внутри нас  пустота, и в ней
вырастала безумная решимость равнодушного безразличия». Защищали
Зимний дворец около 1800 казаков, юнкеров и ударниц. Ко второй половине
дня 25 октября казаки и юнкеры (часть) ушли. В Зимнем осталось 850 человек,
18ч.
1 броневик, 2 орудия и несколько пулеметов.
Временному правительству был передан ультиматум о сдаче. Отказ. По радио
оно обратилось к населению : «Всем, всем, всем... Петроградский Совет
рабочих и солдатских депутатов объявил Временное правительство
низложенным и потребовал передачи ему власти под угрозой бомбардировки
Зимнего дворца из пушек Петропавловской крепости и крейсера «Аврора»,
стоявшего на Неве. Правительство может передать власть лишь
Учредительному собранию, а потому постановило не сдаваться и передать
себя на защиту народа и армии... пусть страна и народ ответят на безумную
попытку большевиков поднять восстание в тылу борющейся армии».
21ч. 45мин.  «Аврора» дала холостой залп.
23ч.
 по дворцу начали стрелять из Петропавловской крепости. Юнкеры, осознав
бесполезность сопротивления, стали покидать свои посты.
Вопреки широко распространенной легенде, настоящего штурма Зимнего не
было. Дворец был просто постепенно занят, почти бескровно и практически
без сопротивления.
 13 министров Временного правительства были арестованы и отправлены в
Петропавловскую крепость.
2ч. 10мин.
ночи
26 октября
В результате Октябрьской революции было свергнуто Временное правительство и к власти
пришло правительство, сформированное вторым Всероссийским съездом,  абсолютное
большинство делегатов которого составили большевики.
Оценка Октября историческими личностями
Приложение 2 Характеристика
Оценка Октября исторической личностью
Моё понимание
исторической
личности
П.Н.Милюков:
(27) января 1859,
— русский
политический
деятель, историк
и публицист.
Лидер
Конституционнод
емократической
партии (Партии
народной
свободы, кадеты).
Министр
иностранных дел
Временного
правительства в
1917 году.
А.Ф.Керенский:
видный
российский
политический и
оценки
 ”Все они (революции)    начинались сравнительно
Революция
скромно и сдержанно  и все развивали крайние
тенденции, по мере того, как власть ускользала из рук
неизбежна как
естественный
умеренных групп, захвативших ее первоначально,  и
попадала в руки импровизированных вождей
конец в
интересах толпы
неорганизованных масс. Чем эти вожди могли
привлечь к себе внимание масс?  Очевидно,  прежде
всего, резкой  критикой  поведения своих
предшественников. Массы, естественно,
недоверчивы и подозрительны. Раз революция
началась, у них появляется инстинктивная боязнь,
как бы она не кончилась  слишком  рано и слишком
близко к своему исходному пункту. Масса не хочет
вождей и политических  партий, которые  становятся
ей известны в готовом виде, но желают говорить от ее
имени. Она не верит во все то, что имеет прошлое.
 ”...февральская революция не только не медлила  в
своем стремлении удовлетворить революционное
Временное
правительство не
в силах
предотвратить
Октябрь.
нетерпение масс, но...она в этом своем стремлении
подошла к  самому  краю пропасти. В той
общественный
деятель; министр,
исторической обстановке, в  условиях военного
времени, больше дать государство, хотя бы сто раз
затем министр
председатель
Временного
правительства
революционное, никаким массам не могло. Мы были
на пределе, за чертой которого был уже хаос,
закруживший  в  огненной  пляске Россию после
октября. Ту стихию, которая кинулась во все тяжкие
Октябрь  это
безграничный
произвол над
человеком
(1917), дворянин
(c 1885), масон.
большевистской реакции, не  могли  удовлетворить
никакие  уступки, кроме тех  щедрых даров,
которыми  влекли их за собой ленинские демагоги
агитаторы: похабный мир, бесстыдный  грабеж  и
безграничный произвол над жизнью и смертью
всякого, кого угодно будет темной толпе назвать
В.И.Покровский:
“буржуем”.
“Возбуждая массы и в свою очередь возбуждаемая
Октябрь —
правовед(1838—
ими часть  (социалистов – большевики) поднялась до
беззаконие и 1915) — земский
истинного пафоса  человеконенавистничества, до
произвол, т.к.
истерического исступления. Быть может, в некоторые
“светлые промежутки” у отдельных вожаков
Иначе нельзя
удержаться у
большевизма и возникала мысль о необходимости
остановиться и  начать делать хоть какуюнибудь
власти
Мысли
положительную работу..., но на этом  пути
положительного  строительства они роковым образом
были обречены на неудачу. Тутто и обнаруживалось,
что уже не они ведут за собой  массы, а  массы  гонят
их. Они имеют   успех, пока  зовут  к  разрушению,
экспроприациям, конфискациям и  т.д., но
решительно   утрачивают   всякую власть, когда
осмеливаются    погладить   против   шерсти:
недвусмысленное рычание по их собственному адресу
являлось ответом на  их  призыв  к  порядку.
”Вожаки мыслят себе организацию общества согласно
идеалам коммунизма, как цель, разрыв существующих
духовных связей и разрушение унаследованных
общественных отношений и учреждений  как
средство. Массы же не приемлют, не понимают и не
могут  понять конструктивной цели социализма, но
зато жадно воспринимают и с увлечением  применяют
разрушительное средство”. Массы    смутно
представляли себе  то общество, которое они хотели
построить; им было гораздо  ближе  удовлетворение
собственных  сиюминутных потребностей, которые
они прекрасно знали. Теоретическую работу массы
отдали вождям, так как они была труднодоступна для
их понимания, а разрушение старого с удовольствием
взяли на себя.
”Нам что  Ленин!  Окажется Ленин плох, и его
вздернем. Ленин нам не указ”.
Милюкова  и
Покровского
сходны между
собой:
большевики
шли на поводу у
масс.
Октябрь
удовлетворение
сиюминутных
потребностей
народа
Октябрьская
революция  это
реакция и
регресс.
Октябрь
удовлетворение
сиюминутных
потребностей
народа
Отвечала
проблемам того
времени
статистик,
экономист,
редактор и
педагог. Член
корреспондент
Петербургской
академии наук
Историк Петр
Струве: —
русский
общественный и
политический
деятель,
экономист,
публицист,
историк,
философ
Слова матросов,
расположившихс
я в Царском селе:
Участник
“Ледяного
 ”Может быть, не было  еще исторического явления
более парадоксального, чем русская революция. По
похода” Р.Гуль:
русский писатель,
существу  своему  крестьянская, а  потому
национальная, она с  самого  начала была втиснута эмигрант.
Лениным в прокрустово ложе коммунистической и
интернациональной. Правда, из этого ложа она быстро
выросла...”.
Аскольдов С.А.:  русские образованные люди так
далеки от  собственного  народа, что  им  никогда не
понять друг друга. Политики, реформирующие
Россию, просто не знали свой  народ. Они лишь
Октябрь —
отход от
цивилизации,
приход к власти
Философ
(настоящее имя
Сергей
Алексеевич
Алексеев) (1871,
Москва — 23 мая
освободили  зверя, в нем сидящего, но не подвигли
его на строительство цивилизованного государства.
нечестных
борцов за
русскую свободу
1945, Потсдам)
— русский
писатель,
философ. Сын
философа А. А.
Козлова.
А между тем не только опыт западноевропейских
революций, но  даже русского революционного
движения 1905 года учил совершенно обратному, а
именно, что русские  общественные деятели,
боровшиеся   со  старым  режимом, в  случае успеха
борьбы окажутся ничтожной кучкой, не  имеющей
никакого реального влияния на народ, что с падением
старого встанут новые силы, которые сметут
испытанных, посвоему умудренных  опытом и, во
всяком случае, политически честных борцов за
З.Гиппиус8 (20)
ноября 1869,
Белёв,  — 9
сентября 1945,
— русская
поэтесса и
писательница.
Матушевский:
польский
политик,
журналист,
дипломат.
русскую свободу”.
Россией сейчас распоряжается ничтожная кучка  людей,
Октябрь —
к которой вся остальная часть населения, в громадном
большинстве, относится отрицательно и даже
негативное
явление в
враждебно.
истории России
”За ними не посмеют не пойти... Вы не знаете, что
такое Троцкий.  Поверьте мне,  когда будет нужно,
Октябрь –
власть основана
Троцкий не задумается поставить гильотину на
Александровской  площади, и будет рубить  головы
гильотине
всем  непокорным...  И  все  пойдут  за ним...”. Приложение 3
Социологический опрос среди представителей разных поколений – это жители
поселка Шерловая Гора, родители учащихся школы №42, учителя и ученики 811
классов данной школы. Респонденты были разделены по годам рождения:
Группы респондентов
Колво
% от опрошенных
1 группа   от 70 до более 80 лет
2 группа   от 59 до 69 лет
3 группа – от 48 до 58 лет
4 группа – от 37 лет до 47 лет
5 группа – от 26 лет до 36 лет
6 группа – от 15 до 25 лет
Всего респондентов
7
35
43
48
27
71
231
3
14
19
21
12
31

file_name: Исследовательская работа.doc

title: Исследовательская работа "Как оценивают Октябрьскую революцию люди разных поколений"


extracted_text:
Рабочая программа
учебного предмета «Окружающий мир» для 3  «класса
на 2018/2019 учебный год Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   со   следующими
Пояснительная  записка
нормативноправовыми и инструктивнометодическими документами:
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт
  начального   общего
образования (утверждён приказом №373 Министерства Образования и науки РФ от
06.10.2009);  Основная  образовательная программа МАОУ «СОШ №134»;
учебный план на 2018/2019 год;
годовой учебный календарный график на 2017/2018 год;
Рабочая программа курса «Окружающий мир». Предметная линия учебников Плешакова
А. А. 14 классы. Просвещение, 2014.
Цель образовательной деятельности по окружающему миру в 3 классе
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
— духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формирование   уважительного   отношения   к   семье,   населённому   пункту,   региону,   в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание   ребёнком   ценности,   целостности   и   многообразия   окружающего   мира,своего
места в нём;
формирование   модели   безопасного   поведения   в   условиях   повседневной   жизни   и   в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
 ффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Указание количества часов в год и неделю по учебному плану Количество часов в год
  70 часов, 2 часа в неделю.
Изменения, внесенные учителем в авторскую программу по предмету, если таковые
имеются, и обоснования их целесообразности: Изменений нет.
Содержание  учебного курса
«Как устроен мир»
Природа. Разнообразие природы. Как классифицируют   объекты   природы. Биология —
наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии).
Ценность природы для людей
Человек.   Человек   —   часть   природы.  Отличия   человека   от   других   живых   существ.
Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира
Проект «Богатства, отданные людям». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с
материалами   учебника,   распределение   заданий,   обсуждение   способов   и   сроков   работы
Общество Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как
часть общества, многообразие народов Земли.  Страна (государство).  Символы государства.
Глава государства. Представление о гражданстве. Мы — граждане России
Что   такое   экология.   Экология   как   наука   о   связях   между   живыми   существами   и
окружающей   средой,   её   роль   в   жизни   человека   и   общества.   Экологические   связи,   их
разнообразие
Природа  в опасности!  Положительное  и отрицательное  влияние  человека  на природу.
Морская   корова,   странствующий   голубь   —   примеры   животных,   исчезнувших   по   вине
человека.   Охрана   природы.   Заповедники   и   национальные   парки   —   особо   охраняемые
природные территории
Эта удивительная природа» Тема,   вещества,   частицы.   Знакомство   с   целями   и   задачами   раздела.   Тела,   вещества,
частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества
Разнообразие   веществ.   Разнообразие   веществ   в   окружающем   мире.   Химия   —   наука   о
веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты).
Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди
Воздух и его охрана. Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения
воздуха. Охрана чистоты воздуха
Вода. Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды
Превращения и круговорот воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе
Берегите воду! Использование воды человеком. Высказывать       Источники загрязнения
воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию
Как разрушаются камни Процесс   разрушения   горных пород в природе, его причины и
последствия
Что такое почва. Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение
плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы.
Охрана почвы
Разнообразие   растений.   Группы   растений:   водоросли,   мхи,   папоротники,   хвойные,
цветковые. Виды растений. Ботаника — наука о растениях
Солнце, растения и мы с вами. Дыхание и питание растений. Связи между растениями и
окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека
Размножение   и   развитие   растений.   Опыление.   Роль   насекомых   в   опылении   растений.
Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие
растений из семян
Охрана   растений.   Факторы   отрицательного   воздействия   человека   на   мир   растений.
Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе
Разнообразие   животных.   Многообразие   животного   мира.   Классификация   животных:
черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология —
наука о животных
Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»
Классификация   животных   по   способу   питания:   растительноядные,   насекомоядные,
хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от
врагов.   Подготовка   к   выполнению   проекта:   знакомство   с   материалами   учебника,
распределение  заданий, обсуждение способов и сроков работы
Размножение и развитие животных. Размножение и развитие животных разных групп
Охрана   животных.   Факторы   отрицательного   воздействия   человека   на   мир   животных.
Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в
природе. Меры по охране животного мира.
В царстве грибов. Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов
с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила
сбора грибов. Лишайники
Великий круговорот жизни. Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ:
производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ
«Мы и наше здоровье» 10 часов
Организм человека. Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и
системе   органов   тела   человека:   нервная   система,   пищеварительная   система,   кровеносная
система
Органы   чувств.   Органы   чувств   человека:   глаза,   уши,   нос,   язык,   кожа,   их   роль   в
восприятии мира. Гигиена органов чувств Надёжная   защита   организма.   Кожа   как   орган   защиты   от   повреждений   и   внешних
воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении
кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)
Опора тела и движение. Опорнодвигательная  система, её роль в организме человека.
Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в
поддержании тонуса мышц
Наше   питание.   Проект   «Школа   кулинаров»   Питательные     вещества,   необходимые
организму   (белки,   жиры,   углеводы,   витамины),     продукты,   в   которых   они   содержатся.
Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
заданий, обсуждение способов и сроков работы
Дыхание и кровообращение. Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа.
Взаимосвязь дыхательной   и   кровеносной систем. Пульс, его частота
Умей предупреждать болезни. Закаливание как фактор предупреждения заболеваний.
Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных  болезней   и аллергии.
Правила поведения в случае заболевания
Здоровый   образ  жизни.   Понятие   о   здоровом  образе   жизни.   Правила   здорового   образа
жизни для школьников
Проверим   себя   и   оценим   свои   достижения   за   первое   полугодие.   Проверка   знаний   и
умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
Презентация проектов «Богатства, отданные   людям», «Разнообразие природы родного
края», «Школа кулинаров». Представление результатов проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки своих достижений
«Наша безопасность» 7 часов
Огонь, вода и газ. Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии
водопровода, утечке газа
Чтобы путь был счастливым. Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы,
езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте
Дорожные   знаки.
  Дорожные   знаки.
  Знаки   предупреждающие,
  запрещающие,
предписывающие, информационноуказательные, знаки сервиса
Проект   «Кто   нас   защищает».   Подготовка   к   выполнению   проекта:   знакомство   с
материалами   учебника,   распределение     заданий,   обсуждение   способов   и   сроков   работы
Опасные места. Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на
стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.
Природа   и   наша   безопасность.   Опасности   природного   характера   (гроза,   ядовитые
растения и грибы, змеи, собаки, кошки)
Экологическая   безопасность.   Экологическая   безопасность.   Цепь   загрязнения.   Правила
экологической безопасности
«Чему учит экономика»
Для чего нужна экономика. Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей —
главная задача экономики. Товары и услуги
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Использование     природных
богатств  в   экономике.   Бережное  использование   природных  богатств.   Роль  труда  людей   в
экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике
 Полезные ископаемые. Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике
полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых
Растениеводство. Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство
как   отрасль   сельского   хозяйства.   Использование   культурных   растений   для   производства
продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений:
зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов Животноводство.   Животноводство   как   отрасль   сельского   хозяйства.   Домашние
сельскохозяйственные   животные:   млекопитающие   птицы,   рыбы,   насекомые.   Содержание   и
разведение   домашних   сельскохозяйственных   животных,   их   роль   в   экономике.   Труд
животноводов
Какая   бывает   промышленность.   Промышленность   как   составная   часть   экономики.
Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение,
электронная, химическая,  лёгкая, пищевая промышленность
Проект «Экономика родного края». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с
материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Что такое деньги. Обмен товарами: бартер, купля — продажа. Роль денег в экономике.
Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и
сбережения
Государственный бюджет. Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах.
Источники доходов. Основные статьи расходов государства
Семейный бюджет. Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи
Экономика   и   экология.   Положительное   и   отрицательное   воздействие   экономики   на
окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их
влияние на экономику
«Путешествия по городам и странам»
Золотое   кольцо   России.   Золотое   кольцо   России   —   слава   и   гордость   страны.   Города
Золотого   кольца   (СергиевПосад,   ПереславльЗалесский,   Ростов,   Ярославль,     Кострома,
Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности
Проект   «Музей   путешествий».   Подготовка   к   выполнению   проекта:   знакомство   с
материалами учебника, распределение  заданий, обсуждение способов и сроков работы
Наши ближайшие соседи. Государства, граничащие с Россией, их столицы
На севере Европы. Страны   севера     Европы (Норвегия, Швеция,   Финляндия, Дания,
Исландия),     их   столицы,     государстве иное устройство,     государственные языки, флаги,
достопримечательности,  знаменитые люди
Что   такое   Бенилюкс.   Страны   Бенилюкса   (Бельгия,     Нидерланды,   Люксембург),   их
столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности
В центре Европы. Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы,
флаги, достопримечательности, знаменитые люди
По   Франции   и   Великобритании   (Франция).   Франция,   её   местоположение   на   карте,
столица,   государственное   устройство,   государственные   символы,   достопримечательности,
знаменитые люди
По Франции и Великобритании (Великобритания). Великобритания, её местоположение
  государственные   символы,
  государственное   устройство,
на   карте,
достопримечательности, знаменитые люди
  столица,
На   юге   Европы.   Греция   и   Италия,   их   географическое   положение,   столицы,
государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города
По   знаменитым   местам   мира.   Отдельные   памятники   архитектуры   и   искусства,
являющиеся символами стран, в которых они находятся (ТаджМахал в Индии, египетские
пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
Презентация   проектов   «Кто   нас   защищает»,         «Экономика   родного   края»,   «Музей
путешествий».   Представление   результатов   проектной   деятельности.   Формирование
адекватной оценки своих достижений
Предметные,   метапредметные   и   личностные   результаты   освоения   курса
«Окружающий мир» 3 класс Предметные результаты Обучающийся научится: —   находить   на   карте   города   Золотого   кольца   России,   приводить   примеры
достопримечательностей этих городов;
осознавать   необходимость   бережного   отношения   к   памятникам   истории   и
—
культуры;
—
—
находить на карте страны — соседи России и их столицы;
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
— осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного
отношения к природе;
—   различать   внешность   человека   и   его   внутренний   мир,   наблюдать   и   описывать
проявления внутреннего мира человека;
—
—
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
— исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать
круговорот воды в природе;
— классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и
другим изученным группам;
—
пользоваться атласомопределителем для распознавания природных объектов;
— обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с
помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения
к природе;
—
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
—   использовать   тексты   и   иллюстрации   учебника,   другие   источники   информации   для
поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе; —
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем
органов человека;
—   использовать   знания   о   строении   и   жизнедеятельности   организма   человека   для
сохранения и укрепления своего здоровья;
—
—
—
болезней;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять   правила   рационального   питания,   закаливания,   предупреждения
—   понимать   необходимость   здорового   образа   жизни   и   соблюдать   соответствующие
правила;
—
—
—
—
стран;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
—   соблюдать   правила   безопасности   на   улицах   и   дорогах,   различать   дорожные   знаки
разных групп, следовать их указаниям;
— понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую
опасность и избегать её;
—
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
— понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правилу экологической
безопасности в повседневной жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
—   осознавать   значение   природных   богатств   в   хозяйственной   деятельности   человека,
необходимость бережного отношения к природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать   роль   денег   в   экономике,   различать   денежные   единицы   некоторых
—   объяснять,   что   такое   государственный   бюджет,   осознавать   необходимость   уплаты
налогов гражданами страны;
—
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
— обнаруживать   связи   между   экономикой   и   экологией,   строить   простейшие
экологические прогнозы; рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения
информацией из
других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника
—   приводить   примеры   достопримечательностей   разных   стран,   ценить   уважительные,
добрососедские отношения между странами и народами;
—   использовать   различные   справочные   издания,   детскую   литературу   для   поиска
информации о человеке и обществе.
Метапредметные результаты
Регулятивные Обучающийся научится:
—   понимать   учебную   задачу,   сформулированную   самостоятельно   и   уточнённую
учителем;
— сохранять   учебную   задачу   урока   (самостоятельно   воспроизводить   её   в   ходе
выполнения работы на различных этапах урока);
—
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
— планировать своё высказывание  (выстраивать  последовательность  предложений  для
раскрытия темы, приводить примеры);
—: планировать свои действия в течение урока;
фиксировать   в   конце   урока   удовлетворённость/неудовлетворённость   своей   работой   на
уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к
своим успехам/неуспехам; —
—   оценивать   правильность   выполнения   заданий,   используя   «Странички   для
самопроверки» и критерии, заданные учителем;
—
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
— контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; —
в   сотрудничестве   с   учителем   ставить   новые   учебные   задачи.  Познавательные
Обучающийся научится:
— понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих
тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
—   выделять   существенную   информацию   из   литературы   разных   типов   (справочной   и
научнопознавательной);
— использовать знаковосимволические средства, в том числе элементарные модели и
схемы для решения учебных задач;
—   понимать   содержание   текста,   интерпретировать   смысл,   фиксировать   полученную
информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
— анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с
выделением отличительных признаков;
—
—
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
— осуществлять синтез объектов при составлении  цепей  питания, схемы  круговорота
воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
—
устанавливать причинноследственные связи между явлениями, объектами;
—   строить   рассуждение   (или   доказательство   своей   точки   зрения)   по   теме   урока   в
соответствии с возрастными нормами;
—   проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   рисунков,
условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
— моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в
природе, круговорот веществ).
Коммуникативные Обучающийся научится:
— включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и
сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
—
—
—
—   слушать   партнёра   по   общению   и   деятельности,   не   перебивать,   не   обрывать   на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
— проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра
в общении;
—
признавать свои ошибки, озвучивать их;
— употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при
выполнении заданий;
— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
—
—
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
—   осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь; —
— продуктивно   разрешать   конфликт   на   основе   учёта   интересов   всех   его   участников.
Личностные результаты У обучающегося будут сформированы:
— овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
—   проявление   чувства   гордости   за   свою   Родину,   в   том   числе   через   знакомство   с
историкокультурным наследием городов Золотого кольца России;
— формирование гуманистических и демократических ценностных ориентации на основе
знакомства с историкокультурным наследием и современной жизнью разных стран, в том
числе стран зарубежной Европы;
—   целостный   взгляд   на   мир   в   единстве   природы,   народов   и   культур   через
последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,
между природой и человеком, между разными странами и народами;
— уважительное  отношение  к иному мнению,  истории  и культуре  других народов  на
основе   знакомства   с   многообразием   стран   и   народов   на   Земле,   выявления   общего   и
различного в политическом устройстве государств;
— формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
— внутренняя позиция на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика;
мотивы учебной деятельности (учебнопознавательные, социальные); осознание личностного
смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
— осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к
своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
—   эстетические   чувства,   впечатления   через   восприятие   природы   в   её   многообразии,
знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов
России   и   разных   стан   мира;   этические   чувства   и   нормы   на   основе   представлений   о
внутреннем мире человека, его
душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики
— способность  к сотрудничеству  со взрослыми  и  сверстниками  в разных социальных
ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении
правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в
ходе проектной и внеурочной деятельности;
— установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов
человека,   гигиене   систем   органов,  правилах   поведения   в  опасных   ситуациях   (в  квартире,
доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в
повседневной жизни; мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и
духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики
Учебно  методическое обеспечение
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.:
Просвещение, 2011
Плешаков А. А Окружающий мир. Учебник. 3 класс  Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013 .
Плешаков А. А Окружающий мир. Учебник. 3 класс Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013.
                        Материально  техническое обеспечение
Технические средства обучения:
Компьютер
Мультимедийный проектор
Магнитная доска
Экран
Тематический поурочный план изучения учебного предмета «Окружающий мир»
№
урока
Неделя
(планируемые
сроки)
Тема урока
Как устроен мир
Контрольные
работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
03.0908.09
Природа
Человек
Наши проекты: «Богатства, отданные
людя»
Общество
Что такое экология
Природа в опасности! Охрана природы
Обобщение знаний по теме «Как
устроен мир». Проверочная работа.
Тела, вещества, частицы.
Эта удивительная природа
Разнообразие веществ. Практическая
работа «Обнаружение крахмала в
продуктах питания»
Воздух и его охрана.
Вода. Практическая работа
«Исследование воды по инструкции 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
учебника»
Превращение и круговорот воды
Берегите воду!
Что такое почва. Практическая работа
«Исследование состава почвы в ходе
учебного эксперимента»
Разнообразие растений
Солнце, растения и мы с вами
Размножение и развитие растений
Охрана растений
Разнообразие животных
Кто что ест
Наши проекты: «Разнообразие природы
родного края»
Размножение и развитие животных
Охрана животных
В царстве грибов
Великий круговорот жизни
Мы и наше здоровье
Тестирование по разделу «Эта
удивительная природа».
Организм человека.
Практическая работа в парах
«Измерение роста и массы тела»
Органы человека
Надежная защита организма.
Опора тела и движение
Наше питание.
Дыхание и кровообращение.
Практическая работа «Измерение пульса
человека»
Умей предупреждать болезни
Здоровый образ жизни
Обобщение знаний по теме «Мы и наше
здоровье»
Презентация проектов «Школа
кулинаров», «Разнообразие природы
родного края».
Наша безопасность 35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Огонь, вода и газ
Чтобы путь был счастливым
Дорожные знаки
Проект «Кто нас защищает»
Опасные места
Природа и наша безопасность
Экологическая безопасность
Чему учит экономика
Обобщение знаний по теме «Наша
безопасность».
Для чего нужна экономика
Природные богатства и труд людей –
основа экономики.
Полезные ископаемые
Растениеводство. Практическая работа
«Исследование сельскохозяйственных
растений и описание их по плану»
Животноводство
Какая бывает промышленность
Проект «Экономика родного края»
Что такое деньги
Государственный бюджет
Семейный бюджет
Экономика и экология. Экологическая
катастрофа.
Экономика и экология. Две стороны
экономики.
Путешествие по городам  и странам
Тестирование по разделу «Чему учит
экономика».
Золотое кольцо России.( Сергиев –
Посад, Переславль – Залесский, Ростов)
Золотое кольцо России (Углич,
Ярославль, Кострома, Плёс)
Золотое кольцо России (Иваново,
Суздаль, Владимир)
Проект «Музей путешествий»
Наши ближайшие соседи
На севере Европы
Что такое Бенилюкс 61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
В центре Европы
По Франции и
Великобритании(Франция)
По Франции и
Великобритании(Великобритания)
На юге Европы
По знаменитым местам мира
Тестирование по теме «Путешествие
по городам и странам»
Презентация проектов «Музей
путешествий», «Кто нас защищает»,
«Экономика родного края»
Обобщающий урок по теме
«Путешествие по городам и странам»
Повторение по разделу «Наша
безопасность»
Повторение по разделу «Чему учит
экономика» Лист экспертной оценки рабочей программы по предмету
Учебный предмет                                         Класс (классы)     _______________
Составитель программы   учитель начальных классов___________________________________
Дата заполнения «___» __________ 20 ____ год Критерии оценки
Отметки
эксперта
Замечания
эксперта
Соответствие  структуре и требованиям к содержанию структурных компонентов,
определенной
Положением
Титульный лист
1. Пояснительная записка
Нормативные документы:
 требования    ФГОС;
 Основная образовательной программы МАОУ «СОШ №134»;
 учебный  план  ОО;
 годовой учебный календарный график на текущий учебный год;
 авторская программа по учебному предмету, курсу, дисциплине с указанием
выходных данных;
2. Цель образовательной деятельности по предмету в данном классе
3. Указание количества часов в год и в неделю по учебному плану
4. Изменения, внесенные учителем в авторскую программу по предмету, если
таковые имеются, и обоснования их целесообразности;
Содержание учебного предмета
 Планируемые результаты:
метапредметные
 предметные
личностные
учебнометодическое обеспечение
материально техническое обеспечение образовательного процесса
тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы
Руководитель  МО ________________ /________________________________
Учитель – разработчик __________________/____________________________
Учитель – разработчик __________________/____________________________
Лист   корректировки рабочей программы
В   связи   с   ________________________________________________________
по
корректировка
программы

рабочей

произведена

___________________________________

       в ___ классе Учитель      ____________________________
               Дата _________________
Количество
пропущенных
уроков
Корректируемый
раздел (часов по плану/
часов
корректировки)

после
Корректируемые
темы (колво часов
по плану/ колво
часов
корректировки)

после
Сроки
проведения
план/факт
  счет   чего
За
произведена
корректировка
(объединение
уроков)

file_name: !!!Окружающий мир.doc

intro:
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативноправовыми и инструктивно-методическими документами:
Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования (утверждён приказом №373 Министерства Образования и науки РФ от
06.10.2009);  Основная  образовательная программа МАОУ «СОШ №134»;
учебный план на 2018/2019 год;
годовой учебный календарный график на 2017/2018 год;
Рабочая программа курса «Окружающий мир». Предметная линия учебников Плешакова А. А. 1-4 классы. Просвещение, 2014.
Цель образовательной деятельности по окружающему миру в 3 классе
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
 ффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Семя»
Вариант I
Задание: закончите предложение, вставьте пропущенные слова
1. Попав в благоприятные условия, семя прорастает. При этом из него сначала появляется …,
затем маленький побег с листьями. Такое молодое растеньице называется …
2. Снаружи семена покрыты плотным покровом  …
3. Воздух и вода, необходимые для прорастания семени, проникают через …
4. Внутри семени находится … нового растения
5. Зародышевый побег представлен …, … и …
6. Цветковые растения, имеющие зародыш семени с двумя семядолями, называют …, а с одной
семядолей  … растениями
7. У некоторых растений (фасоль, огурец) в процессе прорастания семян семядольные листья
выносятся на поверхность почвы. Их называют растениями с ….
8. Семена содержат запасные питательные вещества  …
9. Способность семян к прорастанию называют …
10. Чтобы получить хороший урожай, необходимо соблюдать сроки … и …
Проверочная работа по теме «Семя»
Задание: закончите предложение, вставьте пропущенные слова
Вариант II
1. Орган размножения растений  …
2. … защищает семя от повреждений, высыхания, проникновения болезнетворных организмов
3. След от места прикрепления семени к стенке плода  …
4. Особая ткань, клетки которой содержат много запасных питательных веществ, служащих
зародышу первым источником питания при прорастании семени  …
5. Зародыш нового растения, находящийся в семени, имеет две хорошо различимые части: … и …
6. Первые зародышевые листья растений называют …
7. Семена растений, получив через … воду, набухают и прорастают
8. У некоторых растений (дуб, каштан) в процессе прорастания семян семядольные листья не
выносятся на поверхность почвы. Их называют растениями с ….
9. Переход семян из состояния покоя к росту зародыша и развитию из него проростка  …
10. Условия прорастания семян:

file_name: 3. Семя, условия прорастания семян.docx

intro: Многообразие живых организмов и особенности их строения и жизнедеятельности изучает биология. Условия прорастания семян рассматривает ее отрасль, называемая ботаникой, в состав которой, входит раздел – физиология растений. Главные условия, необходимые для прорастания семян, – это оптимальная температура, влажность, свободный доступ воздуха, достаточное количество питательных веществ для развития зародыша, а также режим освещенности.

title: Самостоятельная работа "Семя, условия прорастания семян" (6 класс, биология)