extracted_text:
ФЗУРМК16
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
 «ЛЫСЬВЕНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
УЧРЕЖДЕНИЕ
Дисциплина: История
РАССМОТРЕНО
цикловой комиссией ОГСЭ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ
ЗАЧЕТ
Председатель
 ___________ Е.В. Дербенёва
 «_____»_________2018  г.
Группы №1017ПР, 1117АВ,
1217ОМД, 1317ПМ,1417ЭО,
1517ПР, 1617ТМ, 1717УК,
1817СА, 1917СВ

Семестр 2
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР по
ППССЗ
_____________ А.Н. Зернин
«_____»____________2018  г
Уважаемые студенты, перед вами бланк заданий зачета по истории.
Время выполнения заданий – 60 минут.
Внимательно  прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если
они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все
варианты ответа. Ответы на вопрос записывайте строго по порядку.  В заданиях на выбор
ответа правильный ответ подчеркните или обведите его букву. Не допускайте исправлений,
которые нельзя прочитать!
Выполняйте задания в удобном вам порядке. Если какоето задание вызывает у вас
затруднение, пропустите его и выполните в конце работы.
За выполнение различных по сложности заданий дается различное количество баллов.
Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить
как   можно   больше   заданий   и   набрать   наибольшее   количество   баллов.  На   основании
полученной суммы баллов выставляется итоговая оценка:
3747 баллов – 3 (удовлетворительно)
4852 баллов– 4 (хорошо)
5362 балла – 5 (отлично)
УДАЧИ!
1. Расположите в хронологическом порядке имена русских правителей  (4 балла)
А. Ярослав Мудрый               Б. Иван Грозный              В. Екатерина II             Г. Александр I

2. В некоторых случаях историческая память прочно ассоциирует исторические события с
именем правителя. Соотнесите указанные ниже имена правителей и события, которые при
них произошли (4 балла).
1. Иван III
2. Александр Невский
3. Екатерина II
4. Александр II
            В. Начало освоения Сибири
            Г. Образование централизованного государства России
                                  А. Борьба с крестоносцами
Б. Великие реформы
  Д. Просвещенный абсолютизм
3. Соотнесите указанные ниже имена правителей и годы их правления (4 балла).
1. Иван Грозный
2. Владимир Мономах
                                 А. 15331584 гг.
          Б.  11131125 гг. 3. Александр III
4. Михаил Федорович
                      В. 18011825 гг.
          Г.  16131645 гг.
            Д   18811894 гг.
4.  Каждый век отличается от другого основными историческими процессами, которые
проходили в это время. Соотнесите важнейшие исторические процессы русской истории и
века, когда они произошли (4 балла).
1. Образование Древнерусского государства
2.Феодальная раздробленность

3. Рождение Российской империи
4. Монголотатарское нашествие
     А. IX век
     Б. XIX век
                 В. XIII век
                 Г. XVIII век.
                               Д. XII век
5.  Среди перечисленных исторических персон – трое были современники, запишите их
имена (2 балла):
А. Александр I                                                   Г. С.Ю. Витте
Б. Е.Ф. Канкрин                                                Д.М.И. Кутузов
В. А.В. Меньшиков
      Е. М.М. Сперанский
6.  Знакомиться с прошлым страны можно и путешествуя по историческим и памятным
местам.   Если   Вам   предложили   составить   маршрут   экскурсионного   тура   для
старшеклассников, посвященного   истории Киевской Руси, под названием «Древнейшие
русские   города»,   посещение   каких   из   перечисленных   городов   вы   бы   запланировали?
Запишите их названия. (2 балла)?
А. Москва                    Б.  Одесса                                         В. Пермь
Г. Смоленск                Д.   Киев
  Е. Полоцк
7.  Используя  все приведенные слова и словосочетания,  не меняя  их форму, составьте
определения исторических понятий. Запишите эти понятия – термин и его определение (6
баллов)
Определения:
1. зависимых, собственник, труд, использующий, земельный, от него, крестьян.
2. контроля, учреждений, высших, служба, деятельностью, государственного, за, власти
3. людьми, главе, комплекс, населенных, непосредственно, государства, земель, династии,
принадлежащий
8  Человек, знающий историю, должен правильно писать термины и понятия. Вставьте
пропущенные буквы в слова. Запишите слово полностью печатными буквами. (5 баллов):
Ф ОД ЛИЗМ – способ производства материальных благ.
Л БЕ АЛИЗМ – общественнополитическое течение
СУВ Р НИТЕ – верховенство и независимость власти.
С КУЛ РИЗАЦИЯ  – высвобождение общественных отношений от влияния религиозной
идеологии и морали
М НАРХИЯ  – политический режим.
9  В   учебной   и   научной   литературе   при   упоминании   исторических   деятелей   принято
ограничиваться   фамилией   и   инициалами,   однако   при   публичных   выступлениях
(например, при устных докладах) использовать в речи инициалы недопустимо. Запишите
полные имена, отчества и фамилии следующих исторических деятелей (4 балла): А. Гагарин Ю.А. ______________________________________________________________
Б. Пестель П.И. _______________________________________________________________
В. Кутузов М.И. _______________________________________________________________
Г. Суворов А.В.________________________________________________________________
10. Восстановите логическую цепочку: расположите понятия в хронологическом порядке.
(2 балла)
А.Государство
Б. Племенной союз
В. Нация
Г. Родовая община
11. Работая с исторической информацией, необходимо уметь выделять нужную.  Изучите
внимательно текст и выпишите НОВЫЕ явления в развитии производства в России XVII
века (5 баллов)
Развитие экономики России в XVII веке.
Основной   формой   производства   остается   ремесло.   Здесь   начинают   распространяться
новые явления. Все чаще ремесленники начинают работать не на заказ, а на рынок (т.е. на
свободную   торговлю).   Такое   ремесло   называется   мелкотоварным.   Его   распространение
было вызвано ростом хозяйственной специализации различных областей. Поморье делало
изделия из дерева, Поволжье занималось обработкой кожи, Псков, Новгород, Смоленск –
производством   льняных   тканей   и   т.д.   Наряду   с   ремесленными   мастерскими   начинают
появляться   крупные   предприятия.   На   некоторых   из   них   уже   применялось   разделение
труда,   что   позволяет   называть   их   мануфактурами.   Первые   русские   мануфактуры
появились   в   металлургии.   В   легкой   промышленности   мануфактуры   появились   только   в
самом   конце  XVII  века.   Большая   часть   мануфактур   принадлежала   государству   и
производила продукцию не для рынка, а для казны и царского двора. К концу их численность
не превышала 15. Еще одной особенностью, получившей в дальнейшем широкое развитие,
стало использование на мануфактурах не только вольнонаемного, но и подневольного труда
(каторжники, дворцовые ремесленники, закрепленные (приписные) крестьяне).
12.  Изучая   историю,   необходимо   уметь   анализировать   и   обрабатывать   историческую
информацию.  Изучите внимательно таблицу и выполните задания (10 баллов)
1. Запишите заглавие столбцов таблицы (в соответствии с буквами)
2.   Запишите   под   соответствующими   номерами   пропущенную   информацию   (пропуск   указан
линией)
3. Запишите, какой сфере государственной жизни посвящена эта таблица?
А
Б
В
Ряд успешных боевых операций под
командованием   генералов   И.В.
Гурко,
  Ф.В.
Дубасова,   Скобелева,   Радецкого,
СвятополкМирского
  Столетова,
  Н.Г.
(1) __________ гг.
Русскотурецкая
война
1853 1856 гг.
(4)______________
 18 ноября 1853 года – битва в
Синопской бухте (П.Н. Нахимов)
война
 Сентябрь 1854 – 27 августа 1855
года – оборона (5)
19   февраля  (2)  _____   года      Сан
Стефанский   мирный   договор.   Сербия,
Румыния,   Черногория   получили   полную
независимость   от   Турции.
  Болгария,
Босния, Герцеговина стали автономиями в
составе  (3)  ________________   империи.
Россия   возвращала   себе   Южную
Бессарабию. В Закавказье к России отошли
города Батум, Карс, Аргадан и Баязет.
18 марта 1856 года – (6) ________________
мирный   договор.   Россия   потеряла   устье
Дуная,   Южную   Бессарабию,   лишалась
права   держать   военный   флот   на  (7)
_____________________________________ ________________________
(С.А. Хрулев, П.Н. Нахимов, В.А.
Корнилов, В.И.Истомин и др.).
и   крепости   на   побережье.   Черноморские
проливы   закрывались   для   военных   судов
всех стран, но оставались открытыми для
торговых   судов.   Турции   возвращалась
крепость   Карс   на   Кавказе.
  Дунай
объявлялся   зоной   свободной   торговли   и
выводился изпод контроля России.
13. Любая наука имеет свою терминологию, знание которой необходимо для её изучения.
Какие   термины   представлены   в   задании?   Запишите   ответы   под   соответствующими
номерами. (3 балла)
1.  Результат всех видов преобразовательной деятельности человека и общества называется …
2   Земельное   владение,   хозяйственный   комплекс,   принадлежащий   владельцу   на   правах
наследственной собственности, называется….
3   Последовательная   череда   сменяющих   друг   друга   событий,   в   которых   проявилась
деятельность многих поколений людей, называется….
14.  Умение   работать   с   картой   является   неотъемлемой   частью   изучения   истории.
Внимательно   рассмотрите  карту  «Русь  в  IX  –  начале  XII  века»   и  с  помощью  атласа
выполните задания (4 балла):
1. Какой город был столицей Древней Руси?
2. По каким русским рекам проходили крупнейшие торговые пути (указать две основные)?
3. Запишите названия прилегающих к русской территории морей.
4. Напишите, центром какого племенного союза был город Киев?
15.  Историческая   карта   также   является   источником   информации.   Используя   карту
«Раздробленность Руси в XII – первой четверти XIII века» выполните задания (3 балла):
1. Какое западное русское княжество занимало самую маленькую территорию?
2. Укажите четыре княжества, которые осваивали новые территории.
3.  С каким русским княжеством граничит Королевство Польша?
Преподаватель   __________ И.П. Ерискина
                                                             Май, 2018г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дисциплина
Группы
Промежуточная аттестация
СПЕЦИАЛЬНОСТИ
 Техническое   обслуживание   и   ремонт
История
№№1017ПР, 1117АВ, 1217ОМД, 1317ПМ,14
17ЭО,   1517ПР,   1617ТМ,   1717УК,   1817СА,
1917СВ
Дифференцированный зачёт, 2 семестр
40.02.01 Право и организация социального обеспечения
23.02.03
автомобильного транспорта
22.02.05 Обработка металлов давлением
22.02.07  Порошковая   металлургия,   композиционные
материалы, покрытия
13.02.11  Техническая   эксплуатация   и   обслуживание
электрического   и   электромеханического   оборудования
(по отраслям)
15.02.08 Технология машиностроения
27.02.02  Техническое   регулирование   и   управление
качеством
09.02.06 Сетевое и системное администрирование
22.02.06 Сварочное производство
1 Требования к результатам освоения дисциплины
Освоение содержания учебной дисциплины «История» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
личностных:
Л1.   Сформированность   российской   гражданской   идентичности,   патриотизма,
уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения
к государственным символам (гербу, флагу, гимну);
Л3. Готовность к служению Отечеству, его защите;
Л4. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному  уровню
развития   исторической   науки   и   общественной   практики,   основанного   на   диалоге
культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире; Л5. Сформированность основ саморазвития и самовоспитания  в соответствии  с
общечеловеческими   ценностями   и   идеалами   гражданского   общества;   готовность   и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
метапредметных:
М1. Умение самостоятельно  определять цели  деятельности  и составлять  планы
деятельности;   самостоятельно   осуществлять,   контролировать   и   корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей
и   реализации   планов   деятельности;   выбирать   успешные   стратегии   в   различных
ситуациях;
М4. Готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической
информации, критически ее оценивать и интерпретировать;
М6.  Умение   самостоятельно   оценивать   и   принимать   решения,   определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
предметных:
П1.  Сформированность   представлений   о   современной   исторической   науке,   ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного
развития России в глобальном мире;
П2.  Владение   комплексом   знаний   об   истории   России   и   человечества   в   целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
П3.
 Сформированность   умений   применять   исторические   знания   в
профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
2 Инструмент проверки: экспертная оценка по баллам.

3 Шкала оценки выполнения письменной работы
Содержание  заданий
Оценка в
баллах
Задание 1 – расположить в хронологическом порядке имена русских
правителей, используя соответствующие буквы
Задание 2 – соотнести имена правителей и события, которые при них
произошли: цифре подберите букву
Задание   3  –  соотнести   указанные   имена   правителей   и   годы   их
правления: цифре подберите букву
Задание 4  –  соотнести важнейшие исторические процессы русской
истории и века, когда они произошли: цифре подберите букву
Задание 5 – подчеркнуть имена современников
Задание 6 – выписать древнейшие русские города
Задание 7 – из слов и словосочетаний, не меняя их форму, составить
определения исторических понятий и написать эти понятия
Задание   8  –  записать   термины,   правильно   вставив   пропущенные
буквы
Задание 9 – записать полные имена и отчества исторических деятелей
Задание 10 – восстановить логическую цепочку исторических этапов
развития общества
Задание 11 – изучить текст и подчеркнуть нужную информацию
4 балла
4 балла
4 балла
4 балла
2 балла
2 балла
6 баллов
5 баллов
4 балла
2 балла
5 баллов Задание 12 – изучить таблицу и выполнить задания
Задание 13 – определить и записать термины
Задание 14 – с помощью атласа выполнить задания в контурной карте
Задание 15 – используя указанную карту атласа выполнить задания
10 баллов
3 балла
4 балла
3 балла
4 Инструкция по заполнению шкалы оценки
Баллы  выставляются   с  учетом  полноты  выполнения   критериальных   требований,
разных по каждому заданию:
Задание 1 – расположение событий в хронологическом порядке.
Полное соответствие с модельным ответом – 4 балла
Соответствие с модельным ответом первых 23 элементов– 2 балла
Полное несоответствие – 0 баллов
Задания 24 – установление соответствия.
Полное соответствие с модельным ответом – 4 балла
За каждое правильно установленное соответствие – 1 балл
Полное несоответствие – 0 баллов
Задание 5,6 – выбор правильного ответа.
Полное соответствие с модельным ответом – 2 балла
Соответствие с модельным ответом 23 элементов– 1 балл
Полное несоответствие – 0 баллов
Задание 7  –  словарные определения. Оценка определяется для каждого понятия
задания   отдельно.   Общая   оценка   за   задание   складывается   из   суммы   баллов   за   три
определения.
Полное соответствие с модельным ответом – 2 балла
Правильное записано определение – 1 балл
Правильное названо определение – 1 балл
Полное несоответствие – 0 баллов
Задание 8 – грамотность написания исторических терминов.
Полное соответствие с модельным ответом – 5 баллов
За каждое правильно установленное соответствие – 1 балл
Полное несоответствие – 0 баллов
Задание 9 – знание имен исторических персон.
Полное соответствие с модельным ответом – 4 балла
За каждое правильно установленное соответствие – 1 балл
Полное несоответствие – 0 баллов
Задание 10 – восстановление исторической логики.
Полное соответствие с модельным ответом – 2 балла
Соответствие с модельным ответом первых 23 элементов– 1 балл
Полное несоответствие – 0 баллов
Задание 11 – анализ информации текста (5 баллов)
Полное соответствие с модельным ответом – 4 баллов
За каждое правильно установленное соответствие – 1 балл
Полное несоответствие – 0 баллов
Задание 12 – анализ информации таблицы, знание исторических событий.  Оценка
определяется   для   каждого   понятия   задания   отдельно.   Общая   оценка   за   задание
складывается из суммы баллов за три задания.
Полное соответствие с модельным ответом – 10 баллов 12.1.   Правильно   определена   сфера   государственной   жизни   и   записано   название
таблицы
Полное соответствие с модельным ответом – 1 балл
Полное или частичное несоответствие – 0 баллов
12.2. Правильно определены и записаны названия столбцов таблицы
Полное соответствие с модельным ответом – 3 баллов
За каждое правильно установленное соответствие – 1 балл
Полное несоответствие – 0 баллов
12.3. Правильно определена и записана недостающая информация
Полное соответствие с модельным ответом – 6 баллов
За каждое правильно установленное соответствие – 1 балл
Полное несоответствие – 0 баллов
Задание 13 – знание исторических терминов (3 балла)
Полное соответствие с модельным ответом – 3 баллов
За каждое правильно указание термина – 1 балл
Полное несоответствие – 0 баллов
Задание 14 – анализ информации исторической и контурной карт (4 балла)
Полное соответствие с модельным ответом – 4 баллов
За каждое правильно выполненное задание– 1 балл
Полное несоответствие – 0 баллов
Задание 15 – анализ информации исторической карты (3 балла):
Полное соответствие с модельным ответом – 3 балла
За каждое правильно выполненное задание– 1 балл
Полное несоответствие – 0 баллов
4.1 Критерии оценки:
Максимальное количество баллов  62
«5» отлично
«4» хорошо
«3» удовлетворительно
– 53 62 балла (86100%)
 – 48 52 баллов (7785%)
 – 37 47 баллов (6076%)
5 Методы оценки: экспертная оценка ответа студента по модельным ответам
Задание 1. Расположите в хронологическом порядке имена русских правителей (4
балла)
А
Б
В
Г
Задание   2.  В   некоторых   случаях   историческая   память   прочно   ассоциирует
исторические   события   с   именем   правителя.   Соотнесите   указанные   ниже   имена
правителей и события, которые при них произошли (4 балла).
1
Г
2
А
3
Д
4
Б
Задание 3. Соотнесите указанные ниже имена правителей и годы их правления (4
балла).
1
А
2
Б
3
Д
4
Г Задание   4.  Каждый   век   отличается   от   другого   основными   историческими
процессами,   которые   проходили   в   это   время.   Соотнесите   важнейшие   исторические
процессы русской истории и века, когда они произошли (4 балла).
1
А
2
Д
3
Г
4
В
Задание 5. Среди перечисленных исторических персон – трое были современники,
подчеркните их имена (2 балла):
Александр I, М.И. Кутузов, М.М. Сперанский
Задание 6. Знакомиться с прошлым страны можно и путешествуя по историческим
и памятным местам. Если Вам предложили составить маршрут экскурсионного тура для
старшеклассников, посвященного истории Киевской Руси, под названием «Древнейшие
русские города», посещение каких из перечисленных городов вы бы запланировали (2
балла)?
Смоленск, Киев, Полоцк
Задание   7.  Используя   все   приведенные   слова   и   словосочетания,   не   меняя   их
форму, составьте определения исторических понятий. Назовите эти понятия (6 баллов)
А.   Земельный   собственник,   использующий   труд   зависимых   от   него   крестьян
феодал
Б. Служба государственного контроля за деятельностью высших учреждений
власти – прокурорская служба
В. Комплекс земель, населенных людьми, принадлежащих непосредственно главе
династии – княжеский домен
Задание   8.  Человек,   знающий   историю,   должен   правильно   писать   термины   и
понятия. Вставьте пропущенные буквы в слова (5 баллов):
1. Феодализм
2. Либерализм
3. Суверенитет
4. Секуляризация
5. Монархия
Задание   9.  В   учебной   и   научной   литературе   при   упоминании   исторических
деятелей   принято   ограничиваться   фамилией   и   инициалами,   однако   при   публичных
выступлениях   (например,   при   устных   докладах)   использовать   в   речи   инициалы
недопустимо. Укажите полные имена и отчества следующих исторических деятелей (4
балла):
А. Гагарин Юрий Алексеевич
Б. Пестель Павел Иванович
В. Кутузов Михаил Илларионович
Г. Суворов Александр Васильевич
Задание 10. Восстановите логическую цепочку (2 балла)

А
Г
Б
В Задание 11.  Работая с исторической информацией, необходимо уметь выделять
нужную.     Изучите   внимательно   текст   и   подчеркните   новые   явления   в   развитии
производства в России XVII века (5 баллов)
Развитие экономики России в XVII веке.
Основной   формой   производства   остается   ремесло.
  Здесь   начинают
распространяться новые явления. Все чаще  ремесленники начинают работать не на
заказ,   а   на   рынок  (т.е.   на   свободную   торговлю).   Такое   ремесло   называется
мелкотоварным.  Его   распространение   было   вызвано  ростом   хозяйственной
специализации  различных областей. Поморье делало изделия из дерева, Поволжье
занималось обработкой кожи, Псков, Новгород, Смоленск – производством льняных
тканей и т.д. Наряду с ремесленными мастерскими начинают появляться крупные
предприятия.   На   некоторых   из   них   уже  применялось   разделение   труда,   что
позволяет называть их мануфактурами. Первые русские  мануфактуры  появились в
металлургии. В легкой промышленности мануфактуры появились только в самом
конце  XVII  века.   Большая   часть   мануфактур   принадлежала   государству   и
производила продукцию не для рынка,  а для казны и царского двора.  К концу их
численность не превышала 15. Еще одной особенностью, получившей в дальнейшем
широкое развитие, стало использование на мануфактурах не только вольнонаемного,
но   и   подневольного   труда   (каторжники,   дворцовые   ремесленники,   закрепленные
(приписные) крестьяне).
Задание 12.  Изучая  историю,  необходимо   уметь   анализировать   и обрабатывать
историческую информацию.    Изучите внимательно  таблицу и выполните задания (10
баллов)
Внешняя политика России второй половины XIX века
ГОДЫ И
НАЗВАНИЯ
ВОЙН
1853 1856 гг.
Крымская
война
   18771878 гг.
Русско
турецкая
ОСНОВНЫЕ БИТВЫ
ИТОГИ
 18 ноября 1853 года – битва
в Синопской бухте (П.Н.
Нахимов)
 Сентябрь 1854 – 27 августа
1855 года – оборона
Севастополя
(С.А. Хрулев, П.Н. Нахимов,
В.А. Корнилов, В.И.Истомин и
др.).

успешных
боевых
Ряд
операций   под   командованием
генералов   И.В.   Гурко,   Н.Г.

18 марта 1856 года –  Парижский
мирный   договор.   Россия   потеряла
устье   Дуная,   Южную   Бессарабию,
лишалась   права   держать   военный
флот на Черном море
и   крепости   на   побережье.
Черноморские проливы закрывались
для   военных   судов   всех   стран,   но
оставались открытыми для торговых
судов.
возвращалась
крепость   Карс   на   Кавказе.   Дунай
объявлялся
свободной
торговли   и   выводился   изпод
контроля России.
19   февраля  1878

   года      Сан
Стефанский   мирный   договор.
Сербия,
  Черногория
  Турции
  Румыния,
зоной Ф.В.
Столетова,
Скобелева,
СвятополкМирского

  Дубасова,
Радецкого,
война
  Болгария,
получили   полную   независимость   от
Турции.
  Босния,
Герцеговина   стали   автономиями   в
составе Османской империи. Россия
возвращала
  Южную
Бессарабию. В Закавказье к России
отошли города Батум, Карс, Аргадан
и Баязет.
себе

Задание 13. Любая наука имеет свою терминологию, знание которой необходимо
для её изучения. Какие термины представлены в задании? (3 балла)
1. культура
2. феодальная вотчина
3. исторический процесс
Задание 14.  Умение работать с картой является неотъемлемой частью изучения
истории. Внимательно рассмотрите карту «Русь в  IX  – начале  XII  века» и с помощью
атласа выполните задания (4 балла):
1. Киев
2. Днепр и Волга
3. Чёрное и Балтийское моря
4. Поляне
Задание   15.  Историческая   карта   также   является   источником   информации.
Используя карту «Раздробленность Руси в XII – первой четверти XIII века» выполните
задания (3 балла):
1. ТуровоПинское княжество
2. ВладимироСуздальское, ГалицкоВолынское, Новгородское, МуромоРязанское
княжества
3. ГалицкоВолынское княжество
6 Требования к процедуре оценки:
6.1 Помещение: учебная аудитория, особых требований нет
6.2 Оборудование: калькулятор
6.3Доступ   к   дополнительным   инструкциям   и   справочным   материалам:   бланки
письменной работы, атласы «История России с древнейших времен до конца XVIII века»
6.4 Нормы времени: для выполнения работы студентам отводится 90 мин.: 10 мин –
подготовка, инструкция, 80 мин. – выполнение письменной работы
7 Требования к кадровому обеспечению оценки:
Оценщик (эксперт): преподаватель истории и обществознания
Преподаватель                ___________

И.П. Ерискина
«____» ____________ 2018 г. Председатель
ЦК ОГСЭ и ЕН

    ___________
Е.В. Дербенева
 «____» ____________ 2018 г.

file_name: ИСТОРИЯ. 1 курс СПО. Дифференцированный зачёт.doc

intro: Зачетная работа по дисциплине История разработана для проведения промежуточной аттестации у студентов 1 курса учреждений СПО при освоении ими общеобразовательной  программ по истории. Контрольно измерительные материалы разработаны с учетом всех требований федерального государственного стандарта среднего общего образования и позволяют провести качественную оценку образовательных результатов. Работа содержит 15 заданий, каждое их которых направлено на оценивание различных предметных, личностных и метапредметных умений. Материал содержит пояснительную записку с описанием планируемых результатов, организацией процедуры оценивания и критериев оценки, а также сами задания и ключ к их проверке.

title: КИМ по Истории. Дифференцированный зачет 1 курс СПО


extracted_text:
АНКЕТА  ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
в творческом объединении «Знатоки Англии»
Ребята, прочитайте внимательно каждое утверждение и
выберите вариант ответа, который вам подходит.
1. С каким настроением ты идешь на занятия?
а) всегда с хорошим;
б) чаще с хорошим, чем с плохим;
в) меня заставляют родители.
2. Бывают ли у тебя конфликты с педагогом?
а) довольно часто;
б) редко;
в) никогда.
3. Какую роль для тебя исполняет педагог?
а)   помощник   в   трудных   обстоятельствах     и   выполнении
заданий;
б) старший друг;
в) другое.
4. Что присуще твоему педагогу по отношению к тебе?
а) хвалить;
б) подбадривать;
в) делать замечания, жаловаться родителям.
5. Ты доволен / довольна, что занимаешься в этой группе?
а) да;
б) нет;
в) не знаю.
Спасибо за сотрудничество!
АНКЕТА  ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
в творческом объединении «Знатоки Англии»
Ребята, прочитайте внимательно каждое утверждение и
выберите вариант ответа, который вам подходит.
1. С каким настроением ты идешь на занятия?
а) всегда с хорошим;
б) чаще с хорошим, чем с плохим;
в) меня заставляют родители.
2. Бывают ли у тебя конфликты с педагогом?
а) довольно часто;
б) редко;
в) никогда.
3. Какую роль для тебя исполняет педагог?
а)   помощник   в   трудных   обстоятельствах     и   выполнении
заданий;
б) старший друг;
в) другое.
4. Что присуще твоему педагогу по отношению к тебе?
а) хвалить;
б) подбадривать;
в) делать замечания, жаловаться родителям.
5. Ты доволен / довольна, что занимаешься в этой группе?
а) да;
б) нет;
в) не знаю. Спасибо за сотрудничество!

file_name: Анкета_для_учащ_Занимательный английский.docx

description: Спасибо за сотрудничество!

intro: АНКЕТА  ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ разработана для с целью определения условий для наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей обучающихся, а также мониторинга уровня мотивации изучения иностранного языка. Анкета может быть использована в качестве средства мониторинга качества образовательного процесса с целью внесения соответствующих корректировок в программу.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: АНКЕТА  ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ


extracted_text:
Texte für das Interview
β
t du?
I: Hallo.
L: Hallo.
I: Wie hei
L: Lisa.
I: Und wie alt bist du?
L: Ich bin 7.
I: Sag mal, Lisa. Was machst du gern?
L: Ich fahre gern Fahrrad und sehe gern fern.
I: Spielst du Schach?
L: Ja, aber nicht so gerne.
I: Was machst du auch nicht gern?
L: Ich mache Hausarbeit nicht gern.
I: Danke, Lisa.
I: Hallo. Und wer bist du?
T: Ich bin Thomas.
I: Bist du auch 7 Jahre alt?
T: Nein, ich bin 8.
I: Thomas, was machst du gern?
T: Ich schwimme gern und spiele gern am Computer.
I: Und am Wochenende?
T: Am Wochenende schlafe ich lange.
I: Und was machst  du nicht gern?
T: Ich tanze und singe nicht gern.
I: Danke, Thomas. Aufgaben zum Hörverstehen
1. Hör zu  und füll die Lücken aus.
I: Hallo.
L: ___________.
I: Wie _____________  du?
L: Lisa.
I: Und ________  alt bist du?
L: Ich bin _____.
I: Sag mal, _____________. Was machst du _________?
L: Ich ____________ gern Fahrrad und _____________ gern fern.
I: Spielst du ____________ ?
L: Ja, aber nicht _______ gerne.
I: Was _____________ du auch nicht gern?
L: Ich mache __________________  nicht gern.
I: Danke, Lisa.
I: Hallo. Und ________  bist du?
T: Ich bin _______________.
I: Bist du auch 7 Jahre _______ ?
T: Nein, ich bin _______.
I: Thomas, was _____________ du gern?
T: Ich ______________ gern und _______________ gern am Computer.
I: Und am Wochenende?
T: Am Wochenende schlafe ich ____________.
I: _______ was machst  du nicht gern?
T: Ich ____________ und singe __________ gern.
I: ____________ , Thomas.
2.Richtig oder falsch? Kreuze an.
R
F
Lisa fӓhrt gern Fahrrad.
Sie sieht gern fern.
Lisa spielt nicht gern Klavier.
Sie macht nicht gern Hausarbeit.
Thomas schlӓft gern lange.
Er tanzt nicht gern.
Thomas schwimmt nicht gern. Er spielt gern am Computer.

file_name: 02  тексты и задания для аудирования.doc

description: Er spielt gern am Computer.

intro: Файл содержит аудиозапись интервью Лизы и Томаса.

title: Аудирование интервью с Лизой и Томасом (2 класс, немецкий язык)


extracted_text:
1. Планируемые   результаты   освоения   учебного   предмета,   курса   в   соответствии   с
ФГОС.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному)
языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа;
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость
за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к
речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
 • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
 • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой;
 • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
 • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
 • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в
устной и письменной форме;
 • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
 • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла,
адресата и ситуации общения;
 • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• владение различными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение
находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с не большими сообщениями, докладами;
 2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять
полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого
общения, совместного выполнения какойлибо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение
национальнокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; пони мание взаимосвязи его уровней и единиц;
 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое
общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;
разговорная речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи;
функциональносмысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста;
основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
 7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного,
лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативноэстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и
использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Выпускник научится:













владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками,
включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов
различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально
смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей
языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические
высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной
информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и функциональной
разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным
параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое
значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет,
сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического
анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно
смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в
практике правописания;
опираться на грамматикоинтонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении;
использовать орфографические словари.

















Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
 опознавать различные выразительные средства языка;
 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
 использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 2. Содержание учебного предмета, курса.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и
монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
 2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной
речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и
диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения.
Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального
межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
 1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения,
аудирования, говорения и письма.
 2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и
дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания
прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией
речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего
чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение
различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста
(подробное, сжатое, выборочное).
     Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний
разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация
материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из
различных источников.
Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема,
основная мысль текста. Микротема текста.
      Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционностилистического
членения текста.
      Функциональносмысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста.
План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мыс ли, структуры, принадлежности к
функциональносмысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана.
Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста.
Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание
текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и
письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный,
публицистический, официальноделовой; язык художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление,
интервью), официальноделового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговор ной речи
(рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка.
Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо,
расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой)
компетенции
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации
и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
      Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского)
языка в развитии русского языка.
     Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка:
литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
     Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства
русского языка.
     Лингвистика как наука о языке.
     Основные разделы лингвистики.
     Выдающиеся отечественные лингвисты.
2.
  Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка
в жизни общества и государства в современном мире.
        Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
       Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием
изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
      Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в
речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
      Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
      Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых
и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения
и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
       Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения
орфоэпической правильности.
       Применение фонетикоорфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
       Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и
Раздел 7. Графика
2.

мягкости согласных. Способы обозначения [J’].
 Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование
знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в CMC
сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
 Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и со гласных в корнях слов. Варианты
морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии.
Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и
словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно
суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в
другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная
цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
 Словообразовательный и морфемный словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах
формо и словообразования.
 Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек
слов.
 Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении
разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение
слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные
слова. Словари иностранных слов.
      Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы,
историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
      Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова.
Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
      Стилистические пласты лексики.
      Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы,
крылатые слова. Фразеологические словари.
      Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и
пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и
стилистической принадлежности.
 Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка
своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
  Проведение лексического разбора слов.
   Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

1. Морфология как раздел грамматики.
Раздел 10. Морфология
  Части речи как лексикограмматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение,
морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного,
имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов
категории состояния в системе частей речи.
   Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
    Междометия и звукоподражательные слова.
    Омонимия слов разных частей речи.
    Словари грамматических трудностей. 2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи.
Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
    Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
    Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
 Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в
словосочетании.
  Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа
предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
   Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые
и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и
неполные.
  Виды односоставных предложений.
  Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены
предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
   Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений
между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые,
сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
    Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ
разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности
употребления синтаксических конструкций.
   Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
   Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
   Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
   Орфографические словари и справочники.
   Пунктуация как система правил правописания.
   Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
   Знаки препинания в конце предложения.
   Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
   Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
   Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом,
бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
   Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
   Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных
орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический,
морфемнословообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного
написания слова. Опора на грамматико интонационный анализ при объяснении расстановки
знаков препинания в предложении.
    Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 13. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национальнокультурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
№
Наименование раздела программы, тема
урока
Всего часов
Дата проведения урока
по плану фактически
 1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
Раздел 1:  Язык и общение.  (3 ч + 1 ч)
Язык и человек. Общение устное и
письменное.
Читаем учебник. Слушаем на уроке.
Р.р. Стили речи.
Раздел 2: Вспоминаем, повторяем,
изучаем (17 ч + 3 ч)
Звуки и буквы. Произношение и
правописание
Орфограмма
Правописание проверяемых безударных
гласных в корне слова
Правописание непроверяемых безударных
гласных в корне слова
Правописание проверяемых согласных в
корне слова
Правописание непроизносимых согласных
в корне слова
Буквы И, У, А после шипящих
Разделительные Ъ и Ь
Раздельное написание предлогов с другими
словами.
Р.р. Что мы знаем о тексте. Обучающее
изложение (по тексту Г. Скребицкого).
Части речи.
Глагол.
Тся и –ться в глаголах.
Личные окончания глаголов. Не с
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 2.15
2.16
2.17
2.18
2.19
2.20
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
3.18
3.19
3.20
3.21
3.22
3.23
3.24
3.25
3. 26
3.27
3.28
3.29
3.30
глаголами.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Местоимение.
Р.р. Устное сочинение по картине А.
Пластова «Летом».
Р.р. Основная мысль текста.
Контрольный диктант по теме
«Повторение изученного в начальных
классах»
Раздел 3: Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи.  (23 ч + 7 ч)
Синтаксис. Пунктуация.
Словосочетание.
Разбор словосочетания.
Предложение.
Виды предложений по цели высказывания.
Восклицательные предложения.
Р.р. Сжатое изложение.
Р.р. Сочинение на тему по выбору.
Р.р. Устный отзыв о сочинении.
Члены предложения. Главные члены
предложения. Подлежащее
Сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нераспространённые и распространённые
предложения. Второстепенные члены
предложения.
Дополнение
Определение
Обстоятельство.  Контрольный словарный
диктант.
Предложения с однородными членами
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
Предложения с обращением
Р.р. Письмо.
Синтаксический и пунктуационный  разбор
простого предложения
Р.р. Сочинение по картине
Ф.П.Решетникова «Мальчишки»
Простые и сложные предложения.
Знаки препинания в сложном предложении
Синтаксический разбор сложного
предложения
Прямая речь.
Диалог.
Повторение изученного в теме «Синтаксис
и пунктуация».
Р.р. Сжатое изложение (по тексту
Е.Мурашовой упр.261)
Контрольный диктант по теме «Синтаксис
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1 и пунктуация».
Раздел 4: Фонетика. Графика.
Орфоэпия. Культура речи.  (12 ч + 3 ч)
Фонетика. Гласные и согласные звуки.
Изменение звуков в потоке речи.
Согласные твердые и мягкие.
Р.р. Повествование. Изложение
«Шкатулка».
Согласные звонкие и глухие.
Графика. Алфавит.
Р.р. Описание предмета.
Обозначение мягкости согласных с
помощью Ь.
Двойная роль букв е, ё, ю, я.
Орфоэпия.
Фонетический разбор.
Повторение изученного в теме «Фонетика».
Контрольная тестовая работа по теме
«Фонетика. Графика. Орфография»
Работа над ошибками.
Р.р. Описание предметов, изображенных на
картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты,
птица»)
Раздел 5: Лексика. Культура речи.   (7ч
+ 2ч)
Слово и его лексическое значение.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слов.
Омонимы.
Синонимы.
Р.р. Контрольное сочинение по картине
И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»
Антонимы. Контрольный словарный
диктант.
Повторение изученного в теме «Лексика»
Р.р. Контрольное изложение «Первый снег»
(по рассказу К. Г. Паустовского).
Раздел 6: Морфемика. Орфография.
Культура речи.  (18 ч + 4 ч)
Морфема – наименьшая значимая часть
слова. Изменение и образование слова
Окончание. Основа слова.
Р.р. Сочинение по личным впечатлениям в
жанре письма
Корень слова
Р.р. Рассуждение.
Суффикс.
Приставка.
Р.р. Выборочное изложение «Последний
лист орешника»
Чередование звуков. Беглые гласные.
Варианты морфем. Морфемный разбор.
Правописание гласных и согласных в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11 6.12
6.13
6.14
6.15
6.16
6.17
6.18
6.19
6.20
6.21
6.22
приставках
Буква З  С на конце приставок.
Буквы оа  в корне лаг(лож)
Буквы оа  в корне –раст, ращ,  рос.
Буквы оё после шипящих в корне.
Буквы иы после ц.
Повторение по теме «Морфемика.
Орфография. Кульура речи»
Контрольный диктант по теме
«Морфемика. Орфография».
Работа над ошибками
Р.р. Устное описание картины П.П.
Кончаловского «Сирень в корзине»
Морфология. Орфография.  Культура
речи.
Раздел 7: . Имя существительное. (17 ч +
4ч)
7.1 7.2 Имя существительное как часть речи.
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
7.18
7.19
7.20
7.21
Р.р. Доказательства в рассуждении.
Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.
Имена существительные собственные и
нарицательные.
Род имён существительных.
Имена существительные, имеющие форму
только множественного числа.
Р.р. Сжатое изложение «Перо и
чернильница»
Имена существительные, имеющие форму
только единственного числа.
Три склонения имён существительных.
Падеж имён существительных.
Правописание гласных в падежных
окончаниях существительных в
единственном числе.
Р.р. Подробное изложение с изменением
лица.
Множественное число имени
существительного.
Правописание ОЕ после шипящих и Ц в
окончаниях существительных
Морфологический разбор имени
существительного. Повторение.
Р.р. Устное сочинение по картине Г.Г.
Нисского «Февраль. Подмосковье»
Систематизация знаний по теме «Имя
существительное»
Контрольный диктант по теме «Имя
существительное».
Раздел 8: Имя прилагательное.  (10 ч + 4
ч)
2
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1 8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
8.12
8.13
8.14
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
9.8
9.9
9.10
9.11
9.12
9.13
9.14
9.15
9.16
9.17
9.18
9.19
9.20
9.21
9.22
9.23
9.24
9.25
9.26
9.27
9.28
9.29
9.30
Имя прилагательное как часть речи.
Правописание гласных в падежных
окончаниях прилагательных.
Буквы ое в окончаниях имён
прилагательных после шипящих и ц.
Р.р. Контрольное изложение Описание
животного.
Прилагательные полные и краткие.
Р.р. Сочинение по картине А.Н.Комарова
«Наводнение»
Морфологический разбор прилагательного.
Контрольный словарный диктант.
Повторение изученного по теме «Имя
прилагательное».
Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное»
Анализ диктанта и работа над ошибками.
Р.р. Сочинение. Описание животного.
Раздел 9: Глагол.  (30 ч)
Глагол как часть речи.
Не с глаголами.
Р.р. Рассказ.
Неопределённая форма глагола.
Правописание  тся и –ться в глаголах.
Виды глагола.
Правописание чередующихся гласных еи в
корнях глаголов.
Р.р. Невыдуманный рассказ (о себе).
Время глагола. Прошедшее время.
Настоящее время.
Будущее время.
Спряжение глаголов.
Правописание безударных личных
окончаний глагола.
Морфологический разбор глагола.
Р.р. Сжатое изложение «Шоколадный
торт»
Мягкий знак после шипящих в глаголах 2
го лица единственного числа.
Употребление времён.
Р.р. Сочинение в жанре репортажа.
Повторение по теме «Глагол».
Контрольный словарный диктант.
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Р.р. Сочинениерассказ по рисунку (О.
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1
2
1
1
1
3
1
1
1
1
1
2
1
1
1 Попович. «Не взяли на рыбалку»).
Раздел  10 : Повторение и
систематизация материала, изученного в
5 классе.  (10 ч)
Разделы науки о языке.
Р.р. Контрольное сочинение на тему по
выбору.
Орфограммы в приставках, корнях слов.
Орфограммы в окончаниях слов.
Употребление Ь и Ъ. Раздельные
написания.
Знаки препинания в простом и сложном
предложении.
Итоговый тест.
Анализ работ. Работа над ошибками.
ИТОГО
10.1
10.2
10.3
10.4
10.5
10.6
10.7
10.8
10.9
10.10
1
1
2
2
1
1
1
1
175 ЧАСОВ

file_name: РП Р.яз. 5 кл..docx

intro:
Данная   рабочая программа ориентирована на обучающихся 5  класса  и реализуется на основе следующих документов:

1.	Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897;
2.	 Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей обще образоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская,
      Н. М. Шанский и др.]. — 12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011. — 111 с.
3.	Примерной образовательной программы ООО, одобрена решением федерального учебно–методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 №1 /15) .
4.	Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (приказ Министерства образования № 253 от 31.03.2014 г «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).

title: Рабочая программа по русскому языку 5 класс к учебнику Т.А.Ладыженской.