extracted_text:
Муниципальное   казенное общеобразовательное учреждение
«Андринская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено:
Согласовано:
На методическом Совете
Зам. директора по УР
Утверждаю:
Директор Школы
Протокол № 1
___________Грогуленко М.А.
____________  О.М. Федоренко
От «28» «августа» 2017 г
«28» «августа» 2017г
Приказ № 167од
от«29» «августа» 2017г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета    «Окружающий мир"
для учащихся  4 класса
с 1 сентября 2017 года по 1 сентября  2018 года
Автор рабочей программы      Емельянова О.Ю.                                                                                ФИО учителя
Квалификационная категория    первая
Составлена на основе примерной программы  А.А. Плешаков  «Окружающий мир» 14 классы.
«Просвещение» 2011 г. Программа для ОУ 14 классы, рекомендованной МО РФ

                                                     (название авторской (примерной) программы, гриф, издательство и год издания)

    Москва, издательство
Учебник     Окружающий мир, А.А.
 Плешаков М: Просвещение, 2014

 , рекомендовано МО РФ

(название учебника, автор, гриф, издательство и год издания)
Количество часов в неделю 2ч                                                      Количество часов в году    68ч
г.п. Андра
1 Номер страницы
3
34
46
2017  2018 учебный год
Содержание
Название раздела
Пояснительная записка
Цели и задачи дисциплины
Общая характеристика учебного предмета
Место курса в учебном плане
Ценностные ориентиры содержания курса
Специфика предмета
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Система диагностики. Проверка  и оценка усвоения программы.
Виды и формы организации учебного процесса
Учебно – тематический план в 4 классе
Основные содержательные линии курса в 4 классе
Учебнометодическое обеспечение дисциплины
Материально – техническое обеспечение дисциплины
6
67
78
89
9
10
10
1014
15
1516
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта   начального   общего   образования,   Концепции   духовнонравственного   развития   и
воспитания   личности   гражданина   России,   Планируемых   результатов   начального   общего
образования, Примерных программ начального образования («Сборник рабочих программ»,
Москва, Просвещение, 2011) и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».
(УМК «Школа России»), а также на основании:
 Федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов
  для
общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы
общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от
09.03.04г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных   планов   для   общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации,
реализующих программы общего образования»;
 Приказа Минобразования и науки РФ от 30.08.2010года № 889 «О внесении изменений в
Федеральный   базисный   учебный   план   и   примерные   учебные   планы   для
общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы
общего образования, утвержденные приказом Минобразования и науки РФ от 09.03.2004
года № 1312 « Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»
 Федерального   государственного   стандарта   начального   общего   образования   (Приказ
Минобразования РФ от 06.10.2009 года № 363);
 Приказа   МО   РФ   от   06.10.09г.   №   373   «Об   утверждении   и   введении   в     действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказ Минобразования РФ от 22.12.2009 года № 15785 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
 Приказа   Минобразования   РФ   «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих
программы   общего   образования   и   имеющих   государственную   аккредитацию,   на   20122013
учебный год»;
 Информационного   письма   «О   применении   в   период   введения   федеральных
государственных   образовательных   стандартов   общего   образования   приказа   Департамента
образования и науки ХантыМансийского автономного округа – Югры от 30.01.2007 №99 «Об
утверждении   регионального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для
образовательных   учреждений   ХантыМансийского   автономного   округаЮгры,   реализующих
программы общего образования»» от 17.05.2011 № 3598/11

Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного
стандарта.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
3 — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства   рациональнонаучного   познания   и   эмоциональноценностного   осмысления   ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
   формирование   бережного   отношения   к   богатствам   природы   и   общества,   навыков
экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде
— духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1)   формирование   уважительного   отношения   к   семье,   населённому   пункту,   региону,   в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего
места в нём;
3)   формирование   модели   безопасного   поведения   в   условиях   повседневной   жизни   и   в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика   курса   «Окружающий   мир»   состоит   в   том,   что   он,   имея   ярко   выраженный
интегративный   характер,   соединяет   в   равной   мере   природоведческие,   обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социальногуманитарных
наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство   с   началами   естественных   и   социальногуманитарных   наук   в   их   единстве   и
взаимосвязях   даёт   ученику   ключ   (метод)   к   осмыслению   личного   опыта,   позволяя   сделать
явления   окружающего   мира   понятными,   знакомыми   и   предсказуемыми,   найти   своё   место   в
ближайшем   окружении,   прогнозировать   направление   своих   личных   интересов   в   гармонии   с
интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и
социальное  благополучие.  Курс  «Окружающий  мир»  представляет   детям  широкую панораму
природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот
материал   будет   изучаться   дифференцированно   на   уроках   различных   предметных   областей:
физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин.
В   рамках   же   данного   предмета   благодаря   интеграции   естественнонаучных   и   социально
гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями
младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования
системы   позитивных   национальных   ценностей,   идеалов   взаимного   уважения,   патриотизма,
опирающегося   на   этнокультурное   многообразие   и   общекультурное   единство   российского
общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз
вития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и
социальногуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу,
без   которой   невозможно   формирование   позитивных   целевых   установок   подрастающего
поколения.   Курс   «Окружающий   мир»   помогает   ученику   в   формировании   личностного
восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве,
воспитывает   нравственно   и   духовно   зрелых,   активных,   компетентных   граждан,   способных
оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо
родной страны и планеты Земля.
4 Значение   курса   состоит   также   в   том,   что   в   ходе   его   изучения   школьники   овладевают
основами   практикоориентированных   знаний   о   человеке,   природе   и   обществе,   учатся
осмысливать причинноследственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном
материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для
формирования   у   младших   школьников   фундамента   экологической   и   культурологической
грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо и культуросообразного
поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с
другими предметами начальной школы значительную роль в духовнонравственном развитии и
воспитании   личности,   формирует   вектор   культурноценностных   ориентации   младшего
школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа
для  широкой реализации межпредметных связей  всех дисциплин  начальной школы.  Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения,
русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической
культуры,   совместно   с   ними   приучая   детей   к   рациональнонаучному   и   эмоционально
ценностному постижению окружающего мира.
В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение
представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса
к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему
городу (селу), к своей Родине.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих
идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в
социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие
природы   и   культуры,   видов   человеческой   деятельности,   стран   и   народов.   Особое   внимание
уделяется   знакомству   младших   школьников   с   природным   многообразием,   которое
рассматривается   и   как   самостоятельная   ценность,   и   как   условие,   без   которого   невозможно
существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её
реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается
значение   каждого   природного   компонента   в   жизни   людей,   анализируется   положительное   и
отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания
детьми   единства   природы   и   общества,   целостности   самого   общества,   теснейшей
взаимозависимости   людей   имеет   включение   в   программу   сведений   из   области   экономики,
истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение   к   миру   —   это   своего   рода   формула   нового   отношения   к   окружающему,
основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения
не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию
народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый
подход,   обеспечивающий   «открытие»   детьми   нового   знания   и   активное   освоение   различных
способов   познания   окружающего.   При   этом   используются   разнообразные   методы   и   формы
5 обучения   с   применением   системы   средств,   составляющих   единую   информационнооб
разовательную   среду.  Учащиеся  ведут  наблюдения  явлений   природы   и  общественной  жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные
творческие   задания.   Проводятся   дидактические   и   ролевые   игры,   учебные   диалоги,
моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса
важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация
посильной   практической   деятельности   по   охране   среды   и   другие   формы   работы,
обеспечивающие   непосредственное   взаимодействие   ребёнка   с   окружающим   миром.   Занятия
могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое
значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности
учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В   соответствии   с   названными   ведущими   идеями   особое   значение   при   реализации
программы   имеют   новые   для   практики   начальной   школы   виды   деятельности   учащихся,   к
которым относятся:
1)   распознавание   природных   объектов   с   помощью   специально   разработанного   для
начальной школы атласаопределителя;
2) моделирование  экологических связей с помощью графических и  динамических схем
(моделей);
3) экологоэтическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм
и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по
экологической этике.
Учебный   курс   «Окружающий   мир»   занимает   особое   место   среди   учебных   предметов
начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и
за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого
процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или
иной   форме   и   после   их   окончания,   во   внеурочной   деятельности.   Учителю   следует   также
стремиться   к   тому,   чтобы   родители   учащихся   в   повседневном   общении   со   своими   детьми,
поддерживали   их   познавательные   инициативы,   пробуждаемые   на   уроках.   Это   могут   быть   и
конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от
взрослых.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в 14 классах отводится 270 часов (по 2 часа в
неделю). В 4  классе  68 часов
Рабочая программа сохраняет основное тематическое количество часов, предложенное
автором Плешаковым А.А.(68 часов).
Ценностные ориентиры содержания курса
•   Природа   как   одна   из   важнейших   основ   здоровой   и   гармоничной   жизни   человека   и
общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии
её форм.
6 • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
•   Человечество   как   многообразие   народов,   культур,   религий.   в   Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви
к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
•   Семья   как   основа   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности,   залог
преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
•   Здоровый   образ   жизни   в   единстве   составляющих:   здоровье   физическое,   психическое,
духовно  и социальнонравственное.
•   Нравственный   выбор   и   ответственность   человека   в   отношении   к   природе,   историко
культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Специфика программы
 имеет экологическую направленность, которая обусловлена особой актуальностью экологического
образования в современных условиях;
 имеет ярко выраженный интегративный характер;
 соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания;
 даёт   обучающемуся   материал   естественных   и   социальногуманитарных   наук,
необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
В содержании программы 4 класса в центре внимания находится Россия – ее природа, история,
хозяйство. Россия рассматривается как часть глобального мира, а ее граждане,  как часть
человечества. В теме «Земля и человечество» учащиеся смотрят на мир глазами астронома,
географа,   историка,   эколога.   Тема   «Природа   России»   знакомит   учеников   с   разнообразием
природы   России.   В   теме   «Наш   край   –   часть   большой   страны»   изучаются   формы   земной
поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, экономика, охрана
природы края, где живут учащиеся. Содержание темы «Страницы всемирной истории» формирует
у  детей  представления  об  основных  эпохах  в развитии  человека.  Тема  «Страницы  истории
Отечества»   знакомит   четвероклассников   с   историей   родной   страны,   с   наиболее   важными
историческими событиями и яркими историческими личнистями.
 УМК   обеспечивает   существенное   развитие   у   учащихся   речи   и   познавательных   процессов,
эмоциональной сферы и творческих способностей.
 Учебно – дидактический комплекс, рекомендованный для применения при обучении по данной
программе, используется в полном объеме. Это позволяет оптимально организовать изучение
программного   материала,   сохранить   интерес   у   учащихся   к   предмету,   обеспечить   успешное
усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету.

7 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
   К концу 4 класса учащиеся будут  знать:
      Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
      способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
      что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории;
особенности исторической карты;
      некоторые современные экологические проблемы;
      природные зоны России;
      особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые,
водоемы, природные сообщества;
      исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время,
Новейшее время;
      важнейшие события и великих людей отечественной истории;
      государственную символику и государственные праздники современной России; что такое
Конституция; основные права ребенка.
      Учащиеся будут  уметь:
      распознавать природные объекты с помощью атласаопределителя; различать важнейшие
полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного
водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных
своего края;
      проводить наблюдения природных тел и явлений;
      в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с
точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных
изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия
человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия
в сохранении природного окружения;
      приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
      соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
      приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной
истории;
      приводить примеры народов России;
      самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по
определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде
сообщения, рассказа;
      применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание
иллюстрации;
      владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты
Система диагностики.
Проверка и оценка усвоения программы
Для   контроля   и   оценки   знаний   и   умений   по   предметам   этой   образовательной   области
используются индивидуальная и фронтальная устные  проверки, различные письменные работы,
которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные
практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
8 Основная цель контроля  проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса,
наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого
направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного
обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной
речи учащихся. Целесообразны тестовые задания типа:
 поиск ошибки;
 выбор ответа;
 продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в
дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал,
используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями
природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные
ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении
фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты
ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но
допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе,
затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями
природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с
помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала
по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для
повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней
трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная
работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил
достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как
один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ"  все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ"  все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ"  выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 1015
минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 12
задания, аналогичные включенным в тест,  и выполнить их вместе с учащимися.
Виды и формы организации учебного процесса
9  Уроки в классе и в природе, экскурсии, полевые практикумы, домашние работы.
 Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Учебнотематический план  в 4 классе
Тема раздела
Колво часов по программе
Земля и человечество
Природа России
Родной край – часть большой страны
Страницы всемирной истории
Страницы истории Отечества
Современная Россия
Всего
9
10
15
5
20
                       9
68
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 ч)
     Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные ела: звезды, планеты и спутники
планет. Земля  планета Солнечной системы. Луна  естественный спутник Земли. Движение
Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо
великая «книга» природы.
     Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и
географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую
природу.
     Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории.
Историческая карта.
     Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических
проблемах планеты. Охрана окружающей среды  задача всего человечества.     Международное
сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная
Красная книга.
10 Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на
глобусе и географической жарте; знакомство с историческими картами.
ПРИРОДА РОССИИ (10 ч)
     Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки
нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
     Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона
степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой
из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных
природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными
условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений
и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к
природе в местах отдыха населения.          Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
     Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе
хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов;
поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных
экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к
условиям жизни.
РОДНОЙ КРАЙ  ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ (15 ч)
     Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае.
Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края
(восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с
оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека.    Изменение водоемов в
результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.   Полезные ископаемые
нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана
недр в нашем крае.
     Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана
почв в нашем крае.
     Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и
животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных
сообществ.
     Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство
в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта
культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для
сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
     Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота,
свиноводство, птицеводство, ры боводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях
с помощью атласаопределителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание
в природных условиях с помощью атласаопределителя; знакомство с растениями и животными
пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласаопределителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных
ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров
растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласаопределителя; знакомство с
культурными растениями края.
11 СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ (5 ч)
     Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное
общество. Древний мир; древние сооружения  свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.
Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные
дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время.
Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание
человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА (20 ч)
     Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт,
нравы, верования.Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси.
Княжеская власть. Крещение Руси. Русь  страна городов. Киев  столица Древней Руси.
Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней
Руси.
     Наше Отечество в XIIIXV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо
западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья
собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование
единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.
     Наше Отечество в XVIXVII вв. Иван Грозный и его правление. Патриотический подвиг
Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых.
Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVIXVII вв.
     Россия в XVIII в. Петр Первый  царьпреобразователь. Новая столица России  Петербург.
Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век
русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
     Россия в XIX  начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И.
Кутузов. Царьосвободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX  начале
XX в.
     Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне Николай Второй  последний
император России. Революции 1917 г. Гражданская война Образование СССР. Жизнь страны в
2030е гг. Великая Отечественная война 1941  1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День
Победы  всенародный праздник.
     Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника
Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
     Преобразования в России в 90е гг. XX в. Культура России XX в.
     Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц,
в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (9 ч)
     Мы  граждане России. Конституция России  наш основной закон. Права человека в
современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
     Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, правительство.
     Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
     Многонациональный состав населения России.
12 Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр
Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города,
исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
На выполнение практической части программы отводится 20 ч. Экскурсий – 4.
Экскурсии в разделе:
1.
2.
3.
4.
Экскурсия. Знакомство с растениями и животными  леса, их распознавание в
природных условиях с помощью атласа  определителя.
Экскурсия. Знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в
природных условиях с помощью атласа  определителя.
Жизнь пресного водоема.  Экскурсия. Знакомство с растениями и животными
пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа
определителя.
Великая война и великая Победа
Экскурсия. Знакомство с историческими достопримечательностями родного края
Программа содержит 20 практических работ: из них 9 работ – обязательных, остальные 11 работ
обучающиеся выполняют дома.
Практические работы:
1.
Звездное небо – великая книга Природы
Пр.р. Знакомство с картой звёздного неба.
2. Мир глазами географа.
Пр.р. Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и
географической карте.
3. Мир глазами историка. Что такое история? Пр.р. Знакомство с
историческими картами.
4. Сокровища Земли под охраной человечества. Пр.р. Знакомство с
 историческими картами.
Работы,
которые
оцениваются

5.
6.
7.
8.
 Равнины и горы России. Пр.р. Поиск и показ на физической карте
 географических объектов.
             +
 Моря, озера и реки России. Пр.р. Поиск и показ на физической
карте географических объектов.
 Зона Арктических пустынь. Пр.р. Поиск и показ  объектов на
карте
природных зон России.
Тундра. Природа тундры.  Пр.р. Поиск и показ  объектов на карте
природных зон России.
             +
              +
9. Леса России. Пр.р. Рассматривание гербарных экземпляров

13 растений, выявление признаков их приспособленности к условиям
жизни
10. Лес и человек.  Пр.р. Поиск и показ на карте природных зон
России
географических объектов. Работа с гербариями
11. Зона степей. Природа степей.  Пр.р. Поиск и показ объектов на
карте природных зон России. Работа с гербариями.
              +
               +
12. Пустыни. Пустыня и человек.
Пр.р. Поиск и показ  объектов на карте природных зон России.
13. У Черного моря.  Пр.р. Поиск и показ  объектов на карте
природных
зон России.
 Наш край.  Пр.р. Знакомство с картой края.
14.
15. Наши подземные богатства. Пр.р. Рассматривание  образцов
полезных ископаемых своего края, определение их свойств.
16. Жизнь леса. Пр.р. Рассматривание гербарных экземпляров
растений
 различных сообществ

             +
             +
17. Растениеводство  в нашем крае. Пр.р. Знакомство с культурными
растениями края.
18. Незаметные защитники урожая. Пр.р. Знакомство с культурными
             +
19.
растениями края.
 Во времена Древней Руси. Пр.р.  Найти и показать объекты на
 исторических картах.
20. Путешествие по России.  По Волге. По югу России.  Пр.р. Найти и
            +
показать  объекты на исторических картах
14 №
п/п
1
2
3
4
5
7
8
Учебно – методическое обеспечение дисциплины
Авторы
Название
Год
Издательство
А.А.Плешаков
Сборник рабочих программ «Школа
2011
издания
России»
14 классы
Москва
«Просвещение»
Е.М. Тихомирова
Тесты по окружающему миру  (в 2
2014
Москва «Экзамен»
частях)
А.А. Плешаков
Окружающий мир. Учебник для ОУ
2014
А.А. Плешаков
Рабочие тетради по предмету в 2х
2014
частях
Г.С. Ковалёва,
О.Б. Логинова
Планируемые результаты начального
2010
общего образования
А.А. Плешаков
 От земли до неба: Атласопределитель
2012
для учащихся начальных классов
А.А. Плешаков
Окружающий мир. 4 класс. Электронное
интерактивное  приложение к учебнику
2012
Москва
«Просвещение»
Москва
«Просвещение»
Москва
«Просвещение»
Москва
«Просвещение»
Москва
«Просвещение»
15 Список литературы для учителя
1.
Я иду на урок в начальную школу.  Книга для учителя.
2002
Москва: «Первое
2. Сборник проектных задач. Работаем по новым стандартам.
2012
сентября»
Москва
«Просвещение»
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
Средства обучения:
 гербарии;
 коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
 географические и исторические карты;
 предметы,   представляющие
  быт   традиционной   и   современной   семьи,   её   хозяйства,
повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
 мультимедийное оборудование
  компьютер
  медиапроектор

 Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school
collection.edu.ru/)
набор энциклопедий для младших школьников
раздаточный материал


16

file_name: рабочая программа по окружающему миру.docx

intro: Данный материал представляет собой рабочую программу по окружающему миру, составленную для обучающихся четвертого класса по программе  Школа России. Программа использовалась и используется в образовательной организации МКОУ "Андринская СОШ" В ходе изучения данного курса дети получают основные представления о окружающей нас природе, человеке и тд.Данный материал представляет собой рабочую программу по окружающему миру, составленную для обучающихся четвертого класса по программе  Школа России. Программа использовалась и используется в образовательной организации МКОУ "Андринская СОШ" В ходе изучения данного курса дети получают основные представления о окружающей нас природе, человеке и тд.

title: Рабочая программа по окружающему миру 4 класс Школа России


extracted_text:
Have/has got (иметь).
1. Напиши про  свою семью, есть ли у вас это или нет ?
          A dog , a garden, a car, a parrot, a computer.
Example.  We have not got a tarantula at home.
1.
2.
3.
4.
5.
2. Используй слова в скобках, составь и запиши вопросы.
Example. ( a bike ?/ Have got / you) – Have you got a bike ?
1. (a cat? Has got /he)______________________________________________
2. (they / Have got / a big garden?)___________________________________
3. (your father/ a radio in his car? / Has got)____________________________
4. (Has got / Emma / a phone ? )_____________________________________
5. (you / Have got / a large family?)__________________________________
3.Сделай эти предложения отрицательными.
Example. I have got a cat. – I have not got a cat.
1. He has got many toys.
2. They have got a big house.
3. She has got long hair.
4. We have got a lot of friends.
5. I have got a black dog.

английский язык

group: Дисциплины

title: Глагол Have / has got.


extracted_text:
МБОУ прогимназия №18 «Родничок»
 городского округа город Шарья Костромской области Авторская программа
по дополнительному образованию
 детей старшего дошкольного возраста
 «Ритмическая мозаика»
Автор: Краева Екатерина Леонидовна
музыкальный руководитель
г. Шарья
2013г.
Пояснительная записка: Искусство танца – это средство воспитания и развития личности ребёнка, которое способно
создать благотворную почву для раскрытия потенциальных возможностей ещё маленького
человека. Гармоничное соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу
положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребёнка, делают его поведение
естественным и красивым.
Занятия танцем развивают физические качества, вырабатывают правильную осанку, посадку
головы, походку, силу, ловкость, координацию движений, устраняют физические недостатки
(сутулость, косолапость, искривление позвоночника и т.д.) Танец обучает правилам поведения,
хорошим манерам, культуре общения. Танец развивает  ассоциативное  мышление, пробуждает
фантазию и побуждает к творчеству. Содержание занятий по хореографии создаёт условия для
самореализации личности, раскрытия её творческого потенциала.
Образовательная   программа   «Ритмическая   мозаика»   направлена   на   художественно
эстетическое развитие детей дошкольного возраста. В настоящее время дети очень часто исполняя
музыкальноритмические   композиции   не   могут   передать   образ   и   настроение   музыкального
произведения, танцуют не выразительно, а технически выполняют движения под музыку. Такое
исполнение   не   приносит   радости   ни   зрителям,   ни   исполнителям.   Родоначальник   ритмики
швейцарский учёный и композитор ЭЖ Далькроз утверждал, что: «Ритмика должна приносить
детям   радость,   иначе   она   теряет   половину   своей   ценности».  В   связи   с   этим   возникла   идея
создания кружка «Ритмическая мозаика».
Кружок «Ритмическая мозаика» создан для того, чтобы научить детей ритмически танцевать
под музыку, для занятий ритмикой.
Приобретая танцевальный опыт, ребенок овладевает не только разнообразными двигательными
навыками и умениями, но также и опытом творческого осмысления музыки, ее эмоционального
выражения.   Именно   это   помогает   ребенку   в   дальнейшем   успешно   осваивать   и   другие   виды
художественнотворческих и спортивных видов деятельности: хореографию, гимнастику, занятии
в музыкальной школе, театральной студии, секции.
Программа работы рассчитана на два года,  для занятий с детьми старшей и подготовительной к
школе групп.
Занятия   кружка   проводятся   один   час   в   неделю   (два   раза   по   пол   часа)   с   детьми   старшего
дошкольного   возраста.   Занятия   проводятся   в   музыкальном   зале   во   вторую   половину   дня,   по
подгруппам: старшие и подготовительные группы.
Репертуар   подбирается   в   соответствии   со   следующими   условиями:   учет   интересов   детей;
возрастные   особенности   детей   (особенности   ритмического   рисунка   танца   в   соответствии   с
восприятием   детей);   по   сезону   (подготовка   к   праздникам);   учет   эстетических   особенностей
танцевального репертуара.
Результаты   эффективности работы по программе «Ритмическая мозаика» мы определяем по
итогам мониторинга в начале и в конце уч. года (см. критерии оценки). А также результатами
являются   блестящие   выступления   детского   коллектива   кружка   на   концертах,   в   театральных
постановках, участие конкурсах.
Программа «Ритмическая мозаика» выполнена ,если её цель и задачи реализованы.
Цель: формировать у детей умение ритмически танцевать под музыку.
Задачи:


Развитие музыкальности:
Развивать способность воспринимать, понимать музыку.
Развивать музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память.
Развитие двигательных качеств и умений:
Развивать ловкость, точность, координацию движений.
Развивать гибкость, пластичность, силу, выносливость.
Способствовать формированию правильной осанки. Обогащать двигательный опыт детей разнообразными движениями.
Развивать творческие способности.
Формировать потребность самовыражения в движениях под музыку.
Развитие и тренировка психических процессов:
Развивать эмоциональную сферу.
Развивать подвижность нервных процессов: восприятия, мышления, внимания, воли, памяти.
Развивать нравственнокоммуникативные качества личности.
Для детей 1 года обучения (45 лет) продолжительность занятий 25 минут, количество занятий в
неделю –  2раза.
Задача первого года обучения – научить детей определенным практическим навыкам в области
танцевального искусства  и развить  эстетический вкус.
  Для детей 2 года обучения (67 лет) продолжительность занятий 30 минут, количество занятий в
неделю  2 раза.
Задача второго года обучения –
научить детей новым танцевальным движениям, ориентироваться в пространстве и
самостоятельно разводить танцевальный рисунок.
Принципы:
Систематичности
Последовательности
Доступности
Личностноориентированный подход
Природосообразности
Технологии:
ИКТ
Педагогика сотрудничества
Традиционное обучение
Методы:
Авансирование личности,
Информационнорецептивный,
Репродуктивный,
Исследовательский,
Эвристический.
Формы:
Подгрупповые,
Индивидуальные.
Средства:
Музыка,
Атрибуты,
Танцевальные костюмы









 Правила поведения для учащихся :
 Нельзя бегать по мокрому полу.
 Нельзя мешать другим детям во время занятий:
 Не делать подножки
 Не толкаться
 Не ссориться
 Нельзя включать и выключать магнитофон и другую аудиоаппаратуру самостоятельно,
без присутствия взрослых.
Памятка для педагога:
 Постоянно контролировать самочувствие детей.
 Согласовать с медицинскими работниками характер двигательных упражнений, а также
дозировку физической нагрузки.
 Следить за чистотой зала, проветриванием.
 Следить за одеждой и обувью детей. Содержание работы для детей старшей группы:
Месяц
Танец
Колво
часов
Задачи
Репертуар
Вальс
«Маленький
принц»
«Губки
бантиком»
«Песня
разбойников»
«Зимняя
сказка»
«Молодая
лошадь»
Вальс
Финская полька
ь
р
б
я
т
н
е
С
ь
р
б
я
т
к
О
ь
р
б
я
о
Н

ь
р
б
а
к
е
Д
ь
р
а
в
н
Я
ь
л
а
р
в
е
Ф
«Осенних
листьев»
«На балу у
Золушки»
«Гномы и
Белоснежка»
«Бякибуки»
«Танец фей»
«Лошадка»
  «Дюймовочка и
т
р
а
М
бабочки»

ь
л
е
р
п
А

й
а
М
Полька
«Красной
Шапочки в
лесу»
«Веснушки»
Итого: 36 часов.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Разучивать движения
танца.
Упражнять в движении
под музыку с предметами.
Развивать умение плавно,
выразительно двигаться
под музыку.
Разучивать движения
нового танца.
Закреплять умение
быстро, четко, легко,
Разучивать движения
танца.
Упражнять в ритмичном и
четком выполнении
Разучивать движения
танца.
Упражнять в
выразительном, плавном
Разучить движения танца.
Развивать умение
ритмично, четко
выполнять движения.
Разучивать движения
танца.
Упражнять в
выразительном, плавном
Разучить движения танца.
Развивать умение
ритмично, четко
выполнять движения.
Разучивать движения
нового танца.
Закреплять умение
быстро, четко, легко,
Содержание курса.
Первый год обучения.
Пособия,
материалы
Осенние
листья
Бальные
костюмы
Костюмы
гномов и
Белоснежки,
колокольчик
Большие
карты,
костюмы
пиратов и
Кукла,
волшебные
палочки,
колыбель
Стулья
Костюм
Дюймовочки
и бабочек
Костюмы
Красной
Шапочки и
зверей
«Веснушки»
Игрушки
Тема 1. Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений

  Ознакомление  детей с танцевальной азбукой:
       постановка  корпуса;
       упражнения для рук, кистей, и пальцев;
       упражнения для плеч;  упражнения для головы;
       упражнения для корпуса;
Выполнение  упражнений  танцевальной азбуки.
 Ознакомление детей с элементами танцевальных движений:
      ходьба: простой шаг в разном темпе и характере;
      бег и прыжки в сочетании по принципу контраста;
      притопы: удар одной ногой в пол, поочередные удары правой и левой ногой;
      топающий шаг, выставление ноги на носок перед собой;
      хлопки;
      упражнения с атрибутами (мяч, погремушка)
Выполнение проученных элементов танцевальных движений.

Ознакомление детей с танцевальными рисунками и ориентацией в пространстве:
     упражнения и игры по ориентации в пространстве;
     построение в круг;
     построение в линию;
     построение в две линии.
Выполнение упражнений  по ориентации в пространстве.
Тема 2. Партерная гимнастика (упражнения на полу)
 Ознакомление с элементами партерной гимнастики:
      упражнения для развития гибкости;
      упражнения для стоп;
      упражнения для развития растяжки;
      упражнения для позвоночника.
Выполнение тренировочных упражнений на полу.
Тема 3. Танцевальные этюды, игры, танцы
 составление этюдов на основе изученных танцевальных элементов;
 сочинение с детьми танцевальных этюдов;
 ознакомление детей с играми;
 применение игр на занятиях.
Тема 4. Итоговое занятие.
         показ проученного материала родителям.
Требования к уровню подготовки
К концу первого года обучения дети должны
знать:
 названия основных танцевальных движений и элементов;  терминологию партерного экзерсиса;
 правила гигиены тела, тренировочной одежды;
уметь:
   двигаться   и   исполнять   различные   упражнения     в   соответствии   с   контрастным   характером
музыки;
 реагировать на начало музыки и её окончание, а так же ритмично ходить под музыку, легко
бегать, хлопать ладошами, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться вокруг себя,
прыгать на двух ногах, владеть простейшими навыками игры с мячом;
   двигаться     по   кругу,   взявшись   за   руки   друг   за   другом   или   парами,   располагаться   по   залу
врассыпную и собираться в круг или в линию;
 выполнять элементы партерной гимнастики; Содержание работы для детей подготовительной  группы:
Месяц
Танец
Колво
часов
Задачи
Репертуар
Пособия,
материалы
«Непогода»
зонты
«Чайка над
морской
волной»
Ткань море,
чайки на
руках,
коробки с
«Колыбельная»
Колыбель,
кукла, ленты.
Восточная
музыка
Сундук с
цветами.
«Зеркальце»
«Разбойники»
«Сюрприз»
Шарфы и
зеркальце.
Костюмы
пиратов.
Большая
коробка,
хлопушка.
«Взрослой»
Стулья, фото
детей.
«Танец
ангелов»
Крылья
ангелов и
ленты.
ь
р
б
я
т
н
е
С
ь
р
б
я
т
к
О
ь
р
б
я
о
Н

ь
р
б
а
к
е
Д
ь
р
а
в
н
Я
ь
л
а
р
в
е
Ф

т
р
а
М

ь
л
е
р
п
А

й
а
М
«Под зонтом»
«Море»
«Колыбельная
звёзд»
«Восточный
подарок»
«Зеркальце»
«Пиратов»
«Сюрприз»
 «Модницы»
«Ангелы»
4
4
4
4
4
4
4
4
4
Итого: 36 часов.
Разучивать движения
танца.
Упражнять в движении
под музыку с предметами.
Развивать умение плавно,
выразительно двигаться
под музыку. Учить
танцевать на ткани.
Разучивать движения
нового танца.
Развивать умение
танцевать с лентами.
Разучивать движения
восточного танца.
Разучивать движения
танца.
Упражнять в
выразительном, плавном
Разучить движения танца.
Развивать умение
ритмично, четко
выполнять движения.
Разучить движения танца.
Развивать умение
ритмично, четко
выполнять движения.
Разучить движения танца.
Развивать умение
ритмично, четко
выполнять движения.
Разучивать движения
нового танца.
Закреплять умение
плавно и грациозно
Содержание курса
второго года обучения.
Тема 1. Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
Закрепление и ознакомление  с  новыми элементами танцевальной азбуки:  упражнения для головы: наклоны головы вперед, назад, в стороны, по полукругу;
упражнения для плеч: спокойные или быстрые подъемы плеч вверх и опускания их
вниз;
упражнения для рук, кистей, пальцев. Работа над выразительностью подъема рук      в
стороны или вверх;
      упражнения с предметами.  Развитие  полученных навыков игры с  мячом.

  Постановка   корпуса:   продолжение   работы   над   подтянутостью   спины,   постановкой
головы.

Выполнение  проученных  упражнений танцевальной азбуки.
 Ознакомление с новыми элементами танцевальных движений:
  равномерный бег с захлёстом голени;
  легкие, равномерные, высокие прыжки;
       перескоки с ноги на ногу;
        простой танцевальный шаг, приставной шаг
        шаги на полупальцах и пятках;
        притопы: удары стопы в пол равномерно и по три;
Выполнение проученных элементов танцевальных движений.
  Закрепление танцевальных   элементов: полуприседания, повороты на двух ногах, вынос
ноги на каблук.
 Ознакомление детей с танцевальными рисунками.
 Проведение игр для развития ориентации детей в пространстве.
Выполнение проученных рисунков и упражнений по ориентации в пространстве.
Тема 2. Партерная гимнастика (упражнения на полу)
               Ознакомление с новыми элементами партерной гимнастики:

  образные движения;
   танцевальные этюды на полу.
Выполнение проученных упражнение  партерной гимнастики на растягивания и гибкость.
Тема 3. Танцевальные этюды, игры, танцы.
Сочинение  танцевальных элементов в статичном  положении или в продвижении.
                              Слушание музыки, сказок и придумывание музыкальных образов, танцевальных
этюдов.
               Отгадывание музыкальных загадок. Тема 4. Итоговое занятие.

             показ родителям проученного материала;
            выступление на сценической площадке с танцевальным номером. Требования к уровню подготовки.
К концу  второго года обучения дети должны
начало и конец музыкального  вступления.
названия новых танцевальных элементов  и движений.
правила исполнения движений в паре.
знать:
уметь:
         откликаться на динамические оттенки в музыке,
         выполнять простейшие ритмические рисунки;
               реагировать на музыкальное вступление;
              красиво и правильно исполнять танцевальные элементы;
        давать характеристику музыкальному произведению;
        хорошо ориентироваться в пространстве на основе  круговых и линейных рисунков;
        исполнять движения  в парах, в группах;
         держаться правильно на сценической площадке. Перечень учебнометодического обеспечения
1. Музыкальный зал  с зеркальным  оформлением стены.
2. Нотнометодическая литература.
3. Учебники,  методические пособия по всем разделам  хореографической деятельности.
4. Аудиокассеты, СД – диски.
5. Аппаратура для озвучивания занятий: магнитофон, музыкальный центр.
6. Фортепиано.
7. Коврики.
8. Костюмы для концертной деятельности.
9. Пособия для танцев: ленты, ткани, мячи, игрушки, веера и т.д.
Критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся.
1. Средний уровень:
1.1. Чувство ритма
1.2. Гибкость
1.3. Выразительность движений в соответствии с разом музыки
1.4. Четкость
1.5. Координация
1.6. Обогащение двигательного опыта
1.7. Музыкальная память
2. Повышенный уровень:
2.1. Творческая активность Методическое обеспечение.
Методика разучивания танцевальной композиции:
На  1  –   м  этапе  (начало   использования   в   работе   с   детьми   музыкально   –   ритмических
композиций) мы опираемся на способность детей  к подражанию, которая ярко выражена в
дошкольном возрасте. Подражая взрослому, ребёнок осваивает разнообразные виды движений
и   постепенно   начинает   использовать   их   в   самостоятельной   деятельности   (в   играх,
танцевальных импровизациях).
2 – й этап обучения (после того, как дети уже приобрели некоторый опыт в исполнении по
показу   и   запомнили   несколько   композиций)   способствует   развитию   у   детей   умений
самостоятельно  исполнять выученные ранее упражнения, композиции в целом и отдельные
движения.
К каждому этапу мы подходим последовательно, но, в то же время, они могут сочетаться
(но на разном репертуаре).
Рассмотрим более подробно методику организации педагогического процесса на каждом
этапе.
В основе 1 –го этапа обучения подражание детей образцу исполнения движений педагогом
в   процессе   совместной   деятельности.   «Вовлекающий   показ»   (выражение   С.Д.   Рудневой)
помогает   детям   освоить   достаточно   сложные   двигательные   упражнения.   Совместное
исполнение   движений   способствует   созданию   общего   приподнятого   настроения,   единое
ритмичное   дыхание   под   музыку   регулирует   психофизиологические   процессы,   максимально
концентрирует   внимание.   На   таких   групповых   занятиях   ритмикой   на   занимающихся
оказывается как бы гипнотическое воздействие, сила которого зависит от музыки и от того,
насколько выразителен, артистичен показ педагога.
Показ должен быть «опережающим», то есть на доли секунды движения опережают музыку.
Это   необходимо   для   того,   чтобы   дети   успели   «перевести»   зрительное   восприятие   в
двигательную   реакцию.   Другими   словами,   необходимо   время   для   отражения   зрительных
сигналов, и тогда мышечные ощущения точно совпадут со звучанием музыки. Если такого
опережения в показе не происходит, то движения детей (отражающие показ педагога) всё
время   чуть–чуть   запаздывают   по   отношению   к   музыке,   что   затрудняет   формирование
музыкально – ритмических навыков.
Есть ещё одна особенность такого показа – он должен быть в «зеркальном» отражении,
поскольку дети повторяют все движения автоматически. В процессе подражания у детей легче
формируются   разнообразные   двигательные   навыки   и   умения.   Благодаря   «вовлекающему
показу»   дети   справляются   с   такими   упражнениями,   которые   они   не   могли   бы   выполнит
самостоятельно или при фрагментарном показе со словесными объяснениями. Однако степень
сложности двигательных упражнений, которые дети могут выполнить в процессе подражания,
не безгранична. Чтобы её определить, педагог должен определить «ближайшую зону» развития
ребёнка   (по   Л.С.   Выготскому),   что   позволяет   предвидеть   последующую   ступеньку   в   его
развитии.   В   процессе   совместного   исполнения   важно   дать   детям   почувствовать   свои
возможности и закрепить их в сознании. При последующих повторениях движения уточняются,
запоминаются и автоматизируются. Конечно, у детей это происходит по–разному – у когото
быстрее и легче, а у когото медленнее, с какимто своеобразием. Важно, чтобы педагог не
делал никаких замечаний (на этом этапе работы), не фиксировал внимание детей на том, что у
них чтото не получается, и тогда постепенно сложные элементы упражнений, повторяющихся
в различных композициях, будут освоены.
Следующий,   2й   этап   занятий   –   это   развитие  самостоятельности  детей  в   исполнении
композиций   и   других   упражнений.   Происходит   это   постепенно,   как   бы   незаметно   для
занимающихся.   Педагог   время   от     времени   прекращает   показ   в   процессе   совместного
исполнения и предлагает детям продолжать исполнять движения самостоятельно.
Это  очень  важный  момент, так  как в  случае  исполнения  только  по  показу у  детей  не
тренируется произвольное внимание, память, воля. Постепенно детям предлагается исполнить всю композицию самостоятельно от начала до конца (иногда можно подсказывать некоторыми
жестами). На этом этапе используются следующие приёмы:
 Показ исполнения композиции детьми (выбор ведущих вместо педагога – по очереди
или по желанию);
 Показ упражнения условными жестами, мимикой;
 Словесные указания;
 «провокации», то есть специальные ошибки педагога при показе с целью активизации
внимания детей и побуждения к тому, чтобы они заметили и исправили ошибку.
Не все композиции следует выучивать с детьми до уровня самостоятельного исполнения по
памяти. Наша задача – накопить двигательный опыт, сформировать навыки и умения, а для этого
нужно много двигаться (чтобы добиться автоматизма,  то есть навыка), и этот этап работы мы
рассматриваем   как   интенсивный   тренинг.   Однако   некоторые   композиции,   удобные   для
включения в развлечения, утренники, игры – драматизации (эффектные, «зрелищные») можно
выучить с детьми с целью последующего выступления (к ним, например, относятся: «Волшебный
цветок», «Белочка», «Упражнение с обручами» и др. В этом случае ведётся более тщательная
работа над качеством исполнения, так как у детей важно воспитывать чувство красоты, культуры
движения,   стремление   всё   делать   с   полной   отдачей   сил.   Таким   образом,   параллельно
присутствуют два уровня в работе над композициями: «тренинг», исполнение по показу (без
тщательной   отработки   движений)   и   подведение   детей   к  самостоятельности,   выразительности
исполнения движений (на отдельных композициях, доступных индивидуальным возможностям
детей) с целью воспитания и развития личности ребёнка.
Самостоятельное   исполнение   упражнений   говорит   о   сформированности   двигательных
навыков, является показателем результата обучения и показывает уровень развития важнейших
психических процессов – воли, произвольного внимания, музыкальной и двигательной памяти. Список литературы:
 Бриске И.Э. Ритмика и танец. Челябинск, 1993г.
 Барышникова Т. Азбука хореографии. Внимание: дети. Москва 2000г.
 Ерохина О.В Школа танцев для детей. Мир вашего ребенка. Ростов на – Дону
«Феникс» 2003г.
Зарецкая Н.В. Танцы для детей старшего дошкольного возраста. Москва 2007г.
 Роот З.Я.  Танцы с нотами для детского сада. Москва 2007г.

 ЧибриковаЛуговская А.Е. Ритмика. Москва 1998г.
 Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения.
Ярославль 2004г.

 Ветлугина Н.А. «Музыкальное воспитание в детском саду», М, «Просвещение», 1989
 А.И. Буренина  «Ритмическая   мозаика»  (программа  по ритмической  пластике  для
детей дошкольного и начального школьного возраста), ЛОИРО, 2000.
 Н.В.   Зарецкая   «Календарные   музыкальные   праздники   для   детей   старшего
дошкольного возраста», Айриспресс, 2004.
«Детские песни» (песенник с нотным приложением), М, Медицина, 1996.


file_name: Авторская программа по дополнительному образованию в МБОУ прогимназии №18 Ритмическая мозаика.docx

intro:
Искусство танца – это средство воспитания и развития личности ребёнка, которое способно создать благотворную почву для раскрытия потенциальных возможностей ещё маленького человека. Гармоничное соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребёнка, делают его поведение естественным и красивым.
Занятия танцем развивают физические качества, вырабатывают правильную осанку, посадку головы, походку, силу, ловкость, координацию движений, устраняют физические недостатки (сутулость, косолапость, искривление позвоночника и т.д.) Танец обучает правилам поведения, хорошим манерам, культуре общения. Танец развивает  ассоциативное  мышление, пробуждает фантазию и побуждает к творчеству. Содержание занятий по хореографии создаёт условия для самореализации личности, раскрытия её творческого потенциала.
Образовательная программа «Ритмическая мозаика» направлена на художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста. В настоящее время дети очень часто исполняя музыкально-ритмические композиции не могут передать образ и настроение музыкального произведения, танцуют не выразительно, а технически выполняют движения под музыку. Такое исполнение не приносит радости ни зрителям, ни исполнителям. Родоначальник ритмики швейцарский учёный и композитор Э-Ж Далькроз утверждал, что: «Ритмика должна приносить детям радость, иначе она теряет половину своей ценности». В связи с этим возникла идея создания кружка «Ритмическая мозаика».

title: Авторская программа "Ритмическая мозаика" (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №18 «Родничок»»
городского округа город  Шарья Костромской области
Методическое пособие:
«Национальный хоровод России»
(для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста)

Автор:
Екатерина Леонидовна Худякова
музыкальный руководитель
г. Шарья 2016г.
Екатерина Леонидовна Худякова
Музыкальный руководитель
МБДОУ «Детский сад №18 «Родничок»»
городского округа город  Шарья Костромская область
Педагог высшей квалификационной категории Пояснительная записка
«Наша   сила   –   в   духовном   богатстве   и   единстве
многонационального   народа!   Чувство   гражданского   долга,
патриотизм, доброта, милосердие всегда являлись нашими базовыми
ценностями.   И   чего   с   веками,   слава   Богу,     в   этом   смысле   не
меняется.   Эти   традиции   нам   нужно   укреплять.   Вижу   в   этом
мощнейший   ресурс   развития   России,
обеспечения социальной и межнациональной гармонии».
  консолидации   общества,
                                                                                В.В. Путин
      В настоящее время мы видим, что предпринимаются попытки перекодировать общество во
многих странах, в том числе, и перекодировать  общество нашей страны. А это не может быть
не   связано   с   попытками   переписать   историю,   переделать   ее   под   чьито   геополитические
интересы. Предпринимаются попытки стереть из нашей   памяти, великие страницы нашей
истории о дружбе и Единстве нашего народа, народа Российской Федерации!   Мы в свою
очередь, ни в коем случае не должны этого допустить!
Данная     проблема   подтолкнула   меня   к   созданию   методического   пособия   «Национальный
хоровод России»  направленного  на работу по воспитанию у дошкольников чувства гордости
за   свой   народ,   уважения   к   его   свершениям   и   достойным   страницам   истории.   Пособие
предполагает   привлечение   детей   и   родителей   к   изучению   культуры   и   традиций
многонациональной страны   России!
Тема   культуры   народов   России,   чрезвычайно   актуальна   в   современном   обществе,
способствует объединению, сплочению нашего народа! Патриотическое чувство не возникает
само по себе. Это результат длительного, целенаправленного воспитательного воздействия на
человека, начиная с самого детства. В связи с этим проблема нравственно–патриотического
воспитания детей дошкольного возраста становится одной из актуальных. С раннего детства
ребенок   впитывает   ценности   и   нравственные   ориентиры,   заложенные   в   культуре   народа.
Взрослея, он сам становится представителем своего народа, хранителем и продолжателем
традиций. Воспитывать в детях толерантное отношение к другим народностям    одна из
важнейших задач работы педагога. Дети должны иметь представление о культуре, быте, жизни
другого   народа   в   доступной   их   возрасту   форме.   И   сегодня   в   дошкольных   учреждениях
воспитываются дети разных национальностей: русские, узбеки, азербайджанцы и др.  Общение
детей   разных   национальностей   оказывает   благотворное   влияние   на   их   развитие,   на
формировании многих сторон личности. Живое общение с людьми разных национальностей
воспитывает   у   детей   доброжелательность,   дает   возможность   практически   выразить   свою
симпатию к представителям другой национальности – сверстникам и взрослым – и сохранить
такое отношение ко всем народам.        Важной формой патриотического воспитания детей
дошкольного   возраста   является   культура,   традиции,   песни,   танцы,   игры,   национальные
костюмы и быт народов нашей большой и многонациональной страны Россия!   Знакомство с
национальными   песнями,   играми   и   танцами   народов   России   воспитывают   у   детей дошкольного возраста чувство патриотизма, гордости за свой народ, свою культуру, а так же
развивает словарный запас.
      В последнее время часто возникают дискуссии о толерантном мире, так называемом мире
без насилия и жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своем роде
и   неприкосновенная   человеческая   личность.   Но   мало   произносить   красивые   слова,
толерантность   нужно   воспитывать,   путем   развития   хороших   привычек,   манер,   культуры
межличностного общения, искусства жить в мире непохожих людей. Толерантность является
фактором социализации личности.
Россия – была и остается многонациональной  страной. Издавна на ее территории проживает
множество народов, каждый из которых посвоему самобытен и имеет богатые традиции.
Тысячелетний   опыт   совместного   проживания   на   российских   просторах   обобщен   и
зафиксирован   в   фольклоре.   В   многочисленных   хрестоматиях   для   дошкольников   показан
огромный нравственный потенциал фольклора народов России, на примере сказок и пословиц
демонстрируются богатые педагогические возможности народной мудрости по воспитанию в
детях чувства дружбы, миролюбия, взаимопомощи, добрососедства, по обучению правилам
человеческого общежития, раскрывается роль фольклора в деле воспитания у дошкольников
толерантности.
Дошкольное   детство   –   это   время   достижений   и   проблем   не   только   одного   маленького
человека, но и всего общества в целом. В этом возрасте происходит формирование у детей
навыков   уважительного     и   доброжелательного   поведения   во   время   взаимоотношений   с
представителями   разных   культур,   умение   воспринимать   окружающий   мир,   как   результат
сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического происхождения. Период
дошкольного   детства   очень   важен   для   развития   личности   ребенка:   на   протяжении   всего
дошкольного периода интенсивно развиваются психические функции, формируются сложные
виды   деятельности,   закладываются   основы   познавательных   способностей.   В   младшем
дошкольном   возрасте   формируются   у   детей   элементарные   представления   о   добре   и
отзывчивости, взаимопомощи, дружелюбии, внимании к взрослым и сверстникам, поэтому
задача   развития   и   воспитания   детей   данного   возраста   –   воспитание   доброжелательного
отношения   к   окружающим,   эмоциональной   отзывчивости,   способности   к   сопереживанию,
общению.
Методическое   пособие:   «Национальный   хоровод   России»     позволит   приобрести   всем   его
участникам (детям, родителям воспитанников, педагогам)   определённые знания, воспитать
свободную, творческую личность, осознающую свои корни, национальные истоки, способную
ориентироваться в современном мире, жить в мире и согласии со всеми народами.
Я   считаю,   что   данное   методическое   пособие     может   иметь   широкое   распространение   в
муниципальной   системе  дошкольного  образования.  Пособие  разработано  в  соответствии  с
Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   дошкольного   образования   и
решает задачи нравственно  патриотического воспитания подрастающего поколения. Тема: «Национальный хоровод России»
Цель: формирование у детей старшего дошкольного и младшего
школьного возраста представлений о России, как многонациональном
государстве, но единой стране, развитие чувства патриотизма, через
знакомство с культурой народов России.
Задачи:
 Сформировать представления детей о культуре народов России.
 Познакомить с народной символикой, устным творчеством, национальной
одеждой, песнями,  танцами и играми  разных национальностей, проживающих в
РФ.
 Развивать интерес к народным  играм, песням и танцам,  желание использовать их
в самостоятельной деятельности.
 Расширять кругозор детей, словарный запас.
 Сплотить   детей,   педагогов   и   родителей   единой   творческой   мыслью   через
изучение культуры и семейных традиций разных народов.
   Способствовать   активному   участию   родителей   в   организации   экскурсий   и
досуговых мероприятий.
 Формировать   знания   о   стране   России,   познакомить   с   государственными
символами: герб, гимн, флаг РФ.
 Развивать интерес к малой Родине, к традициям, культуре и символике городов
Кострома и Шарья.
 Воспитывать толерантные отношения между дошкольниками и всеми
участниками образовательного  процесса в условиях     многонационального
окружения.
 Воспитывать интерес   к музыке, чувство любви к Родине, уважение к народам
многонациональной единой России.
Возраст детей:   Методическое пособие«Национальный хоровод России» создано для детей
старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Разделы. Модули темы учебного материала:
 Государственные символы Российской Федерации (флаг, герб, гимн)
 Кострома  Шарья
 Россия многонациональная страна
 Адыгейцы
 Алтайцы
 Башкиры
 Буряты
 Дагестанцы
 Ингуши
 Кабардинцы
 Калмыки
 Карелы
 Крымские татары
 Коми
 Марийцы
 Мордовцы
 Ненцы
 Осетины
 Русские
 Саамы
 Татары
 Тувинцы
 Удмурты
 Хакасы
 Цыгане
 Черкесы
 Чеченцы
 Чуваши
 Чукчи
 Якуты
Методическое пособие «Национальный хоровод России» направлено на эффективное
применение:
 На музыкальных занятиях в детском саду,
 В интегрированных и комплексных занятиях с ИКТ,
 В совместной деятельности,
 Самостоятельной деятельности детей,
 Индивидуальной работе,
 Дома, в семье,
 Праздники и развлечения.
Технология использования методического пособия.
Методическое пособие состоит из:
 альбома   «Национальный   хоровод   России»,
  в   содержании   которого   входят
государственные символы России (флаг, герб, гимн), символы и достопримечательности
малой Родины (городов Кострома и Шарья), и национальности России (народные игры,
национальный костюм, особенности и традиции народов)    Приложения    два диска: №1 Диск МП3 «Национальный хоровод России. Песни» для
слушанья, №2 Диск видео клипы  «Национальный хоровод России. Танцы».
 Сборник «Национальный хоровод России. Праздники»
Технология использования методического пособия заключается в:
 Знакомство   с   государственными   символами   РФ,   культурой,   символикой   и
достопримечательностями малой Родины (город Кострома и Шарья)
 Знакомство   детей   с   национальностями   России,   их   традициями,   символами,
культурой, народными играми, национальными костюмами
 Обогащение словарного запаса детей
 Слушание песен и беседа по их содержанию, иллюстрирование песен, инсценировка
песен детьми (Диск МП3 №1),
 Знакомство   и   разучивание   танцев   и   игр
народов России
 Просмотр    видео  клипов  по теме  «Национальный  хоровод России.
Танцы», беседа по ним (Диск видео №2)
 Организация   праздника   посвящённого   Единству   многонациональной
России   (Диск   №1   и   №2   и   сборник   «Национальный   хоровод   России.
Праздники.»)
Ожидаемые  результаты:
Применение методического пособия: «Национальный хоровод России»  позволит достичь
следующих результатов:
 У детей сформированы представления о России, как многонациональном государстве,
но единой стране.
 Развито  чувства патриотизма, гордость за свою родину.
 Сформированы представления детей о культуре народов России,
 Дети используют в самостоятельной деятельности народные  игры, песни  и танцы.
 Расширился кругозор детей, любознательность, значительно пополнился словарный
запас.
 Дети и родители, активные участники образовательного процесса.
 У детей сформированы знания и интерес к малой Родине, к традициям, культуре и
символике городов Кострома и Шарья.
 Формируются толерантные отношения между дошкольниками и всеми участниками
образовательного  процесса в условиях     многонационального окружения.
 Музыкальные   впечатления   детей   стали   намного   богаче,   у   детей   развито   чувство
патриотизма, любви к Родине, уважение к народам многонациональной единой России.
Заключение
Методическое пособие «Национальный хоровод России» разработано для воспитания чувства
патриотизма   у   подрастающего   поколения   нашей   страны.   Именно   сейчас   наша   страна
сталкивается с агрессивной политикой из вне. И именно сейчас нам необходимо быть Единой
сплочённой   страной!   Ведь  наша   сила   –   в   духовном   богатстве   и   единстве
многонационального народа! Методическое пособие составлено на основе социальнопедагогического заказа родителей и
молодых педагогов.  Оно не заменяет, а существенно обогащает музыкальнопатриотическое
образование детей, вовлекая в воспитательный процесс семью. Предназначено методическое
пособие   «Национальный   хоровод   России»   для   детей   старшего   дошкольного   и   младшего
школьного возраста, родителей, педагогов, гувернёров, студентов педагогических колледжей
и всех тех, кто заинтересован в воспитании ребёнка – патриота своей страны.
Разработано в соответствии с федеральным  государственным  образовательным  стандартом
дошкольного   образования,   направлено   на
  решение   задач   образовательной   области
«Художественноэстетическое развитие» (музыка). Направлено на достижение цели развития
музыкальности   детей,   способности   эмоционально   воспринимать   музыку,   приобщения   к
музыкальному искусству.    Может быть использовано в совместной деятельности педагога с
детьми, на занятиях, в индивидуальной работе с детьми, на праздниках, в самостоятельной
деятельности детей, дома в семье.
Литература:
1.       Воспитание детей на традициях народной культуры / Ватаман В. П.,
Волгоград, 2008.
2.       Воспитание детей на традициях русской культуры / Лунина Г. В.,  М. ,
2005.
3.       Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред.
Виноградовой А. М.,  М., 1980.
4.       Детям о Великой Победе / Казаков А. П., Шорыгина Т. А.,  М., 2007.
5.      Дни воинской славы / Зацепина М. Б., М.,  2008.
6.       Дошкольникам о защитниках отечества / Под.ред. Кондрыкинской Л. А.  М., 2006.
7.       Дошкольникам о Родине / Кондрыкинская Л. А., Мерзлякова С. И., М.,  2004.
8.       Духовнонравственное воспитание средствами авторских сказок / Короткова Л. Д.,  М.,
2006.
9.       Живем в «Ладу» / Писарева А. Е., Уткина В. В., М.,  2007.
10.   Знакомим дошкольников с родным городом / Алешина Н. В.,  М., 1999.
11.   Игровая деятельность в детском саду / Губанова Н. Ф., М.,  2006.
12.   Как научить детей любить Родину / Антонов Ю. Е., Левина Л. В., Розова О. В. и др.  М.,
2005.
13.   Мой родной дом / Под ред. АраповойПискаревой Н. А.,  М., 2005.
14.   Народные игры в детском саду / Лялина Л. А.,  М., 2008. 15.   Народные праздники в детском саду / Зацепина М. Б., Антонова Т. В., М.,  2006.
16.   Патриотическое воспитание детей 4 – 6 лет / Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф.,  М., 2007.
17.   Патриотическое воспитание дошкольников / Алешина Н. В. – М., 2008.
18.   Приобщение детей к художественной литературе / Гербова В. В., М.,  2006.
19.   Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Васильевой М. А., Гербовой
В. В., Комаровой Т. С. – М., 2004.
20.   Родной край / Жуковская Р. И., Виноградова Н. Ф., Козлова С. А.  М., 1990.
21.   Родные сказки / Шорыгина Т. А.,  М., 2003.
22.   Система патриотического воспитания в ДОУ / Александрова Е. Ю., Гордеева Е. П.,
Постникова М. П., Волгоград,  2007

file_name: методическая разработка Национальный хоровод России.docx

intro:
В настоящее время мы видим, что предпринимаются попытки перекодировать общество во многих странах, в том числе, и перекодировать  общество нашей страны. А это не может быть не связано с попытками переписать историю, переделать ее под чьи-то геополитические интересы. Предпринимаются попытки стереть из нашей  памяти, великие страницы нашей истории о дружбе и Единстве нашего народа, народа Российской Федерации!  Мы в свою очередь, ни в коем случае не должны этого допустить!
Данная  проблема подтолкнула меня к созданию методического пособия «Национальный хоровод России»  направленного  на работу по воспитанию у дошкольников чувства гордости за свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам истории. Пособие  предполагает привлечение детей и родителей к изучению культуры и традиций многонациональной страны  - России!

title: Методическая разработка "Национальный хоровод России" (дошкольный возраст, музыка)