extracted_text:
закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
углам).
нового знания.
треугольники по видам углов;
закреплять вычислительные
задачи изученных видов.
Планируемые результаты:
научатся распознавать
треугольники по видам углов:
заданных видов; составлять
условие и вопрос задачи
задачи изученных видов:
читать равенства, используя
терминологию; выполнять
деление с остатком.
Тема:  Виды треугольников
Цель урока: познакомить с разными видами треугольников;
Задачи урока:
Образовательная:
познакомить обучающихся с разными видами треугольников в зависимости от их сторон
закреплять основные геометрические понятия и их свойства.
 умение решать задачи изученных видов.
 закреплять вычислительные навыки.
Развивающие:
развивать способствовать развитию самостоятельности, умению преодолевать
трудности в проблемных ситуациях.
развивать логическое мышление.
Воспитательные:
прививать интерес к предмету, воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, учить выслушивать мнения других и высказывать свою
точку зрения, воспитывать навык самоконтроля. Способствовать умению работать в парах, группах.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Универсальные учебные действия:
 Познавательные УУД: 1. умение ориентироваться в своей системе знаний: 2.отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать
новые знания: 3. находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Регулятивные УУД: 1. умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
уроке; 2. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; 3.  вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД: 1. умение оформлять свои мысли в устной форме; 2. слушать и понимать речь других 3.совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Планируемые результаты.
Предметные:
умение различать треугольники по соотношению длин сторон;
 анализировать задачу выстраивать цепочку логических рассуждений;
 делать выводы.
Личностные: навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
понимание значения математических знаний в собственной жизни,
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
Метапредметные:
самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике;
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
принимать активное участие в работе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
Ресурсы:
1. Основные: учебник, проектор, презентация, учебник
2. Дополнительные: раздаточный материал
Этап урока,
виды работ
I.Организационны
й этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Ход урока.
 Проверьте, все ли у вас готово к уроку. Готовы, начать
урок?  Вот и отлично.
Приветствуют учителя, проверяют
готовность к уроку. Садятся.
К  1,3
II. Актуализация
знаний.
Откройте   тетрадь   запишите   число,   классная   работа.
Отступите от предыдущей работы четыре клеточки вниз.
Ребята,   перед   вами   задание.   Решите   устно   примеры,
расставьте   буквы   в   порядке   убывания   и   расшифруйте
название геометрической фигуры.
1. Устная работа
290+10= (Ь)   890730=(К)
710+90=(Р)   80+520=(Г)
240+30=(Н)   70+630=(У)
76040=(Е)   170+30=(И)
50+450 =(О)   360+40=(Л)
  Записывают   в   тетради   число,
классная   работа.
  Выполняют
задание на экране.
П 1,2
К 2,3
Слушают учителя.
860+40=900(Т)
710+90=800 (Р)
76040=720 (Е)
70+630=700 (У)
80+520=600 (Г) 860+40=(Т)
Молодцы,
действительно треугольник.
  вы   верно   выполнили   задание.
Какие фигуры называются треугольниками?
У   каждого   ученика   на   парте   6   полосок   три   короткие
(одинаковой длины), три длинные (две из них одинаковой
длины)
Сложите из полосок треугольник.
50+450 =500 (О)
  Это
360+40=400 (Л)
290+10=300  (Ь)
240+30=270 (Н)
170+30=200 (И)
890730=160 (К)
III.
  Постановка
целей   и   задач.
Мотивация
учебной
деятельности.
Р 2,3
П 1,2
К 2,3
Какой длины полоски вы использовали? (Две одинаковые
длинные   и   одну   короткую,   или   три   короткие,   или   три
полоски разной длины.)
Ответы   детей   (фигуры   которые
имеют   3   стороны,   3   угла   и   3
вершины)
Слушают учителя.
Выделите корень в словах «стороны» и «равные». Как вы
думаете, какое у этого треугольника название?

Что   можно   сказать   о   сторонах   треугольника,
составленного   из   двух   длинных   полосок   и   одной
короткой?
 Кто из вас знает, как называются  такие треугольники?
Правильно  ребята,  такие  треугольники   принято  называть
равнобедренными.
   Что   можно   сказать   о   сторонах   треугольника
составленного из трех разных полосок?

Сформулируйте тему и цель урока
Ответы детей (равносторонний.)  Значит тема нашего урока« Виды треугольника»
 Какая цель урока? (ответы детей, познакомится с видами
треугольников)
Верно. Мы научимся классифицировать треугольники по
признаку « длина сторон»
Задание 1.
А какие геометрические фигуры вы еще знаете?
Ребята,   посмотрите   на   экран,   нам   нужно   сосчитать
треугольники в фигуре
  Первичное
  новых
IV.
усвоение
знаний
Правильно, ребята, в фигуре 4 треугольника.
Прочитайте   теоретический   материал   на   странице   73   и
объясните   значение   выделенных   слов.   Ребята,   а   теперь
посмотрите на рисунок, измерьте стороны треугольника 1 и
сравни их длины. какой это треугольник?
Почему

разносторонними?
такие

треугольники   называются
 Какие треугольники называют равнобедренными?
Ответы   детей   (две   стороны
одинаковые.)
 Ответы детей (такие треугольники
называются равнобедренными)
Ответы детей (все стороны разной

длины,
разносторонний
треугольник)
Определяют   тему   урока   (виды
треугольников)

Ответы   детей
видами треугольников)
(познакомится   с
К 2,3
  Какие   треугольники   называют   равносторонними?
Ответы детей (квадрат, ромб, круг, Молодцы.
Класс делится на группы, каждая группа получает рисунок.
Какие   треугольники   вы   видите   на   рисунке?   Докажите
Молодцы. вы справились с заданием.
прямоугольник)
Ответы детей             (в фигуре 4
треугольника)
Р 2,3
П 1,2
  Работа   над
1.
теоретическим
материалом
Ребята, давайте не много отдохнем и сделаем зарядку.
Мы топаем ногами раз, два, три
Мы хлопаем руками раз, два, три
Киваем головой раз, два, три
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем.
И   кружимся   потом.   Мы   хлопаем   руками,   мы   топаем
ногами. Садитесь за парты, молодцы.
Самостоятельно выполните задание № 1 на странице 73.
Давайте проверим,
ли вы справились с заданием?

правильно
 Молодцы!
2.Практическая
работа
Читают теоретический материал
Ответы детей (разносторонний)

разную
Ответы   детей   (все   его   стороны
имеют
длину).
(треугольники,   у   которых   равны
две
называются
равнобедренными,   треугольники   у
которых   все   стороны   равны,
называются равносторонними)
стороны,
Дети   делятся   на   группы,   и
выполняют задание по рисункам.
Ответы   детей   (разносторонний,
равнобедренный,
равносторонний)Проверка.
Представители
группы
рассказывают о результатах своей

К 2
Р 2 работы.
Повторяют движения за учителем.
Садятся за парты.
V.Физкультминутка
Рзадачу:
VI.Первичное
закрепление
Вот и подошел наш урок к концу. Давайте, подведем итоги
урока.   С   какими   видами   треугольников   вы   сегодня
познакомились?  Вам понравился наш урок математики?
 Ребята, посмотрите на экран и
закончите предложения:
1) 6*16:8:4=3
1. 6*16=96
2. 96:8=12
3. 12:4=3
2) 6*16:(8:4)=48
П 1,2
П 1,2
 К  1,2 Было интересно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Расскажу дома, что …
Сегодня я узнал…
Я рада что на протяжении всего урока были внимательны
и активны. Спасибо, за урок. Ребята вы молодцы!
1. 8:4=2
2. 6*16=96
3. 96:2=48
3) 90:5*4:2=36
1. 90:5=18
2. 18*4=72
3. 72:2=36
4) 90:5*(4:2)=9
1. 4:2=2
2. 90:5=18
3. 18:2=9
5) 15*4:5*4=48
П 2,1
1. 15*4=60
2. 60:5=12
3. 12*4=48
6) 15*4:(5*4)=3
1. 5*4=20
2. 15*4=60 Подведение
VII.
итогов урока.
Рефлексия.
3. 60:20=3

с

незаконченными
Экран
предложениями   находится   перед
глазами у детей. Они по желанию
выбирают
  фразу   и
заканчивают ее самостоятельно.
себе

file_name: виды треугольников  ИСПРАВИТЬ.docx

intro:
Цель урока: познакомить с разными видами треугольников;
Задачи урока:
Образовательная:
-познакомить обучающихся с разными видами треугольников в зависимости от их сторон
-закреплять основные геометрические понятия и их свойства.
- умение решать задачи изученных видов.
- закреплять вычислительные навыки.
Развивающие:
-развивать способствовать развитию самостоятельности, умению преодолевать
трудности в проблемных ситуациях.
-развивать логическое мышление.
Воспитательные:
-прививать интерес к предмету, воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, учить выслушивать мнения других и высказывать свою точку зрения, воспитывать навык самоконтроля. Способствовать умению работать в парах, группах.

title: Тема:  Виды треугольников . 3 класс. " Школа России2


extracted_text:
Тема: Красота вокруг нас. Бабочки
Тип урока: усвоение новых знаний и способов действий
Задачи урока:
Образовательные:
 научить последовательно проводить работу над рисунком;
  дать представление об использовании линейной симметрии;
    умение использовать линию в рисунке.
      Развивающие:
       развивать глазомер, наблюдательность;
       продолжать развивать воображение;
   развивать потребность самовыражения.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к творчеству;
 развивать корректное отношение к творчеству других.
 воспитывать любовь и доброту к окружающему миру
 Универсальные учебные действия
 Регулятивные:
  1. Умение принимать и сохранять учебную задачу.
2. Планирование собственной деятельности.
3. Умение выделить цель урока.
 Познавательные:
1. Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа.
2. Выработка алгоритма действий.
3. Воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
1.Согласование и координация совместной деятельности с другими её участниками.
2. Оперирование диалогической формой речи.
3. Умение отстаивать свою точку зрения.
Планируемые результаты:
Предметные:
 использовать линейную симметрию;
 уметь отвечать на простые и сложные вопросы;
 уметь находить закономерности
Личностные:  освоение личностного смысла учиться;
 положительная мотивация к урокам изобразительного искусства;
 эмоционально – ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности
Метапредметные:
 уметь участвовать в диалоге и слушать других;
 соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Ресурсы:
Основные:
Дополнительные: презентация, акварель, альбомный лист Ход урока.
Этап урока, виды работ
I.Организационный этап
1. Мотивационный этап
II. Самоопределение к
деятельности
III.Постановка целей и задач
урока
                Деятельность учителя
 Проверьте, всё ли у вас готово к уроку? Ничего
лишнего на парте не лежит?
Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Надеюсь, вы
в отличном настроении и давайте начинать наш урок.
Отгадайте загадку
То взлетит, то крылья сложит
То расправит их…Похожа
На порхающий цветок.
В летний солнечный денек.
Шевелились у цветка все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел, он вспорхнул и улетел.
Ребята, как вы считаете, какая сегодня у нас тема
урока? Что мы научимся делать на этом уроке?
Физминутка
УУД
Деятельность учащихся
Приветствие учителя, настрой на урок  Р1,2
Бабочка
Бабочки.
Рисовать бабочек
П2
Р3
Спал цветок и вдруг проснулся,
(туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел,
(туловище в перед, назад.)
Шевельнулся, потянулся,
(руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел,
(руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружится, вьется.
(покружиться) IV. Изучение нового
материала
V. Практическая работа
Прежде чем мы начнем рисовать, я хочу немного
рассказать вам о бабочках. Как только ярче начинает
светить солнце, вся природа оживает, и бабочки уже
греются на солнце. Как яркие живые цветы они,
порхая, вносят оживление в еще не тронутый зеленью
колорит природы. И в теплый летний день на лугу
можно наблюдать целый хоровод дневных бабочек.
(слайд. На нём изображены бабочки) Бабочки
восхитительны. Недаром раньше люди думали, что
бабочки произошли от цветов.
Каких бабочек вы знаете? (после ответов слайд. На
нём изображены бабочки с их названиями)
Бабочки бывают разные по окраске и по размерам.
Длина тела бабочки бывает 3 мм, а бывает и 30 см.
(Пытаемся руками показать размеры бабочек.) Крылья
бабочек покрыты мелкими чешуйками. Часто они
различно раскрашены, на них складываются сложные,
причудливые рисунки. (слайд. На нём изображены
бабочки разных цветов) У одних бабочек эти
рисунки служат как бы маской. Рисунок у таких
бабочек похож на кору деревьев, на растения. (слайд.
На нём изображены бабочки с расцветкой
маскировки) Сядет такая бабочка на дерево и не
найдешь ее. А некоторые бабочки наоборот,
раскрашены очень пестро. С наступлением темноты в
ночное время жизнь насекомых не прекращается.
Появляются ночные бабочки. Они поособому
окрашены, в более темные цвета. Удивительно тоже,
что рисунок на крылья бабочек расположен
симметрично, повторяется на одном и на другом
крыле.
Итак, перед вами лежат альбомные листы.
П3, К2
Капустница, лимонница, пестрянка,
голубянка
Учащиеся слушают и запоминают, как  П3, К1 Посмотрите пожалуйста, как нужно рисовать бабочку.
(слайд. На нём изображено поэтапное рисование
бабочки)
Сначала я нарисую туловище и голову. Затем по
бокам нарисую крылья. Крылья рисую так, чтобы они
были симметричны друг другу. Теперь на крыльях
прорисовываю кайму, где будет располагаться узор.
Узор – это ваша фантазия. Его вы создаёте сами. На
голове я дорисовываю усики и теперь снова
возвращаемся к узору. Дорисовываем детали,
продумываем рисунок. Но напоминаю ещё раз, что на
правом крыле должно быть нарисовано то же, что и на
левом. Потому что в природе узор на крыльях всегда
симметричен, то есть одинаков. И вот наша бабочка
готова. Стираем всё лишнее и раскрашиваем. Вы
можете приступать к работе. Помните, что это ваша
фантазия.
Итак, ребята. Сейчас я предлагаю вам показать своих
нарядных бабочек. И поделиться с классом, что
нового вы сегодня узнали?
 Понравился ли вам урок?
 Что вызвало затруднения?
 Оцените свою работу
VI. Подведение итогов
VII. Рефлексия
правильно рисовать
Ответы детей
Ответы детей
П3, К3
К1, Р2

file_name: рисование бабочки.docx

intro:
Тип урока: усвоение новых знаний и способов действий
Задачи урока:
Образовательные:
- научить последовательно проводить работу над рисунком;
-  дать представление об использовании линейной симметрии;
  -  умение использовать линию в рисунке.
      Развивающие:
      - развивать глазомер, наблюдательность;
      - продолжать развивать воображение;
 -  развивать потребность самовыражения.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к творчеству;
- развивать корректное отношение к творчеству других.
- воспитывать любовь и доброту к окружающему миру

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Тема: Красота вокруг нас. Бабочки. 3 класс


extracted_text:
МБОУ СОШ № 3 г. Амурска
Занятие внеурочной деятельности курса «Я – исследователь»
в 3 классе
Руководитель: Бурменко Елена Владимировна
Тема: Учимся выдвигать  гипотезы
Цель занятия: развивать умение  выдвигать гипотезы и подтверждать их
Задачи:
1) учить  ставить вопросы
2) учить выдвигать гипотезы, подтверждать их с помощью эксперимента
3) развивать умение работать в паре, умение слушать друг друга.
4) развивать критическое  и творческое мышление, речь
Оборудование:   проектор,   компьютер,   экран,   презентация,   нетбуки,
оборудование   для   эксперимента:   стакан,     трубочка   для   коктейля,   вода,
растительное масло – по количеству групп.
1. Организационный  момент.
СЛАЙД 2: В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!
Сегодня мы продолжаем работу на нашем занятии «Я исследователь»
2. Введение в тему.
Каким должен быть исследователь?  (наблюдательным, умеющим задавать
вопросы, уметь находить ответы на вопросы, проводить эксперименты)
СЛАЙД 2:  (Звучит запись пения птиц)
 Что вы услышали? (красивое и завораживающее пение птиц.)
 Слушая пение птиц, что вы почувствовали? (радость)
 Действительно это так, и многие люди,   восхищаясь пением птиц, заводят
певчих птичек у себя дома. А у кого из вас дома живет птица?
А   мне   хочется   сегодня   вам   рассказать   историю,   которая   произошла   с
девочкой Наташей.
«У   Наташи   был   чиж.   Чиж   жил   в   клетке   и   ни   разу   не   пел.   Наташа
подошла к нему и сказала:
 Пора тебе чиж петь.
А чиж немного подумал и сказал:
1  Пусти меня на волю, на воле я буду весь день петь.
 Какая проблема, была у чижа? Что случилось с чижом?  (Ученики: он не
хотел петь в клетке.)
   Как   вы   думаете,   какую   проблему   должна   решить   Наташа? (Ученики:
создать условия, чтобы чижу захотелось петь.)
  Для  того  чтобы продолжить   размышлять  над проблемой  Наташи  и чижа
воспользуемся словами:
СЛАЙД 3: предположим, допустим, если, возможно
Сегодня эти слова нам будут помогать на протяжении нашего занятия.
 Продолжите мою мысль.
Если Наташа выпустит чижа из клетки, то…
А что если чиж останется жить в клетке?..
Допустим, Наташа уже открыла дверцу клетки, как себя поведёт чиж?...
   А   мы   както   это   можем   проверить? (Нет,   мы   можем   это   только
предположить.)
3. Формулирование нового понятия.
 А как это называется предположение в исследовании?
Ответ вы найдете, разгадав эту головоломку.
СЛАЙД 4: Гиря  ря +  по + тер – р + за = ?
 Определите тему нашего занятия.
 Чем будем заниматься на занятии? (тренироваться выдвигать гипотезы.)
     Где     можно   отыскать   научное   определение   слова   гипотеза?  (в   книге,   в
интернете)
СЛАЙД 5: СЛОВАРЬ: Гипотеза – это предположительное, вероятное знание,
еще не доказанное логически и не подтвержденное опытом. Гипотеза – это
предвидение событий.
Как   вы   думаете,   ребята,   могут   гипотезы   возникнуть   просто   так,   на
пустом месте? Скажите мне гипотезу
4. Теоретическая  часть
 Гипотезы возникают на основе имеющихся знаний, интуиции.
В умении вырабатывать гипотезы можно специально потренироваться.
Давайте попробуем. Вот простое упражнение: давайте вместе подумаем, Как
птицы узнают дорогу на юг?
Давайте попробуем к данному вопросу поставить гипотезу.
Выслушать ответы детей: (предположим, допустим, если, возможно)
2 Птицы определяют дорогу по солнцу и звездам; птицы сверху видят растения:
деревья, траву и т.д. и они указывают им направление полета; птиц ведут те,
кто уже летал на юг и знает дорогу; птицы находят теплые воздушные потоки
и летят по ним. А может быть, у них есть внутренний природный компас,
почти такой, как в самолете или на корабле
Учитель:   Гипотезы   бывают   разные.  Бывают   и   совершенно  особенные,
неправдоподобные   гипотезы,   их   обычно   называют   «провокационными
идеями».  В нашем случае это может  быть, например, такая идея: «птицы
точно находят дорогу на юг по тому, что они ловят специальные сигналы
из космоса».
СЛАЙД 3:  Делая предположения, мы обычно используем следующие
слова:
Может быть;
Предположим;
Допустим;
Возможно;
Что если…
5. Практическая часть
5.1. Формулирование гипотезы на основе эксперимента
Потренируемся выдвигать гипотезы в опоре на практику.
Проведем эксперимент
Нужно стакан, коктейльная трубочка, растительное масло, вода
Проведение эксперимента:
1) Налить в стакан чуть больше половины воды.
2) Взять трубочку, опустить ее в воду и немного повращать.
3) Перед   тем,   как   опустить   трубочку   в   воду,   нужно   предположить   (или
выдвинуть   гипотезу)   что   произойдет   с   трубочкой.  (Предположим,   что
трубочка исчезнет, трубочка поменяет цвет, увеличиться количество воды)
Чья   гипотеза   подтвердилась?   А   остальные
  правильные?  Сделать
правильный вывод.
4) Добавить в стакан растительное масло на 1 см выше уровня воды. Масло не
смешается   с   водой,   а   будет   плавать   на   поверхности   воды.   (Масло   не
смешивается  с водой изза разной плотности этих жидкостей, об этом мы
будем говорить, когда будем изучать физику)
5) Опустить   трубочку   в  стакан   с  водой   и  растительным   маслом,  Что   теперь
произойдет?   (выдвижение   гипотез,   предположений:   трубочка   всплывет,
3 изменится цвет) Трубочку можно немного поворачивать. (Разделиться на три
части)
Свет   немного   переходит   в   другую   среду,   меняет   направление   своего
распространения, поэтому лучи света, идущие от трубочки, имеют другое
направление. Это называется преломление света.
 Совпали ли ваши предположения, с тем, что вы увидели?
Вывод:  Гипотезы  могут быть правильными и неправильными, но об этом мы
будем говорить на следующих занятиях.
5.2. Практическая самостоятельная работа
Работаем   самостоятельно.  Определитесь,  как   выбудет  трудиться,  в  группе
или самостоятельно. Попробуем выдвигать гипотезы к разным темам
Я   предлагаю   вам   пройди   к   нетбукам.     В   папке   «Гипотеза»     предложено
несколько   тем,   ваша   задача   выбрать   одну   тему   и   к   данной   теме
сформулировать гипотезу. Можно взять свою тему, которую вы принесли на
занятие на флэш  карте.
СЛАЙД 6: Выдвинуть гипотезу к данным темам:
Дети стали больше играть во дворах;
Миша весь вечер играл со строительным конструктором;
Пожарный вертолёт весь день кружил над лесом;
Медведь зимой не заснул, а бродил по лесу;
Друзья поссорились.
Тайны воды
Великолепные снежинки
Каким должен быть портфель ученика
5.3. Проверка самостоятельной работы.
Все дети подходят к каждому нетбуку и авторы зачитывают тему и гипотезу.
Обсуждение коллективно.
6. Итог занятия
Какова цель нашего занятия?
Достигли мы ее?
Почему так считаете?
Закончите одно из предложений: СЛАЙД 7
Сегодня я узнал…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
4








•
•
•
•
• •
Я попробую…
На   следующем   занятии   мы   будем   выдвигать   гипотезы   по   своим   темам
исследования.
5

file_name: Конспект занятия.docx

intro: Предлагаю подробный конспект занятия курса внеурочной деятельности  "Я - исследователь" в 3 классе по теме: "Учимся выдвигать гипотезы".  В конспекте подробно указаны цели, задачи, оборудование для данного занятия, а так же занимательный материал, который необходим для проведения данного занятия в школе.Конспект занятия внеурочной деятельности курса "Я - исследователь"

title: Конспект занятия внеурочной деятельности курса "Я - исследователь" 3 класс


extracted_text:
Конспект урока математики в 1 классе
Система развивающего обучения Л.В. Занкова
Бурменко Елена Владимировна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Тема: Равенства.
Цель: ввести  понятие «равенство», научить составлять равенства
Задачи:
 формировать знания о равенствах;
 формировать умения сравнивать числа;
 учить распознавать равенства среди математических записей;
 развивать восприятие, внимание, мышление.
 воспитывать интерес к математике.
№
1.
Этап урока
Орг.момент:
3.
Устный счет
4.
5.
Разминка
пальчиков
Чистописание
6.
Актуализация
знаний
Сообщение темы
Деятельность учителя
Прозвенел уже звонок?
Уже кончился урок?
Только начался урок?
Хотите учиться?
Значит можно всем садиться.
Сегодня урок математика
Чему мы учимся на уроке математике?
Счет от 1 – 10
Счет через 1 от 1  10
Счет от 10 – 1
Счет через 1 от 10  1
Какое число при счете стоит перед
числом 5
Какое число при счете идет за числом 7
Какое число стоит между 3 и 5
Учитель показывает движения, а
Напомните,  в какой стороне клеточки
пишутся цифры.
СЛАЙД 2
Какие математические вопросы можно
поставить?
Сделайте так чтобы четверок было
столько же сколько предметов
обозначает это число
Что можно сказать о синих
треугольниках и квадратах?
А о квадратах и кругах?
А о кругах и треугольниках?
Деятельность учащихся
Учащиеся отвечают
словами «ДА» или
«НЕТ»
учимся считать, писать
цифры
Учащиеся пересчитывают
учащиеся повторяют
Учащиеся отвечают
Дети задают вопросы, и
записывают числа в
тетрадь. Сколько синих
квадратов? Сколько
красных кругов?
Сколько всего? Сколько
всего квадратов?
Учащиеся дописывают
Ответы учащихся и цели урока
8.
Объяснение
нового
материала
10. Первичное
закрепление
Кроме как пересчитывать предметы,
как вы думаете, что еще можно делать
с числами?
Сегодня на уроке мы будем составлять
равенства.
Кто знает какой знак в математике
поможет нам обозначит одинаковое
количество
Записать знак = в тетрадь
Составим равенство 4 = 4 Такое
равенство читается так
СЛАЙД 3: составим равенство 6 = 6
СЛАЙД 4: составим равенство 1 = 1
11. Самостоятельна
я работа
Как называются такие выражения?
Почему их называют равенство?
СЛАЙД 5   4 = 4
Составить равенство по рисунку.
Проверка
12. ФИЗМИНУТКА Буратино потянулся
13.
Работа по
учебнику
14.
Работа в парах
15. Итог урока:
16.
Рефлексия
Руки в стороны развел
Раз нагнулся, два нагнулся
И тихонько сел за стол
Учебник стр. 36 № 75
Почитали равенства
К последнему равенству сделаем
рисунок,  используя  круги и квадраты
Сколько нарисовали кругов?
Сколько квадратов?
Прочитайте полученную запись
Как она называется?
стр. 37 № 76
Посмотрите, как связаны между собой
рисунки   с   предметами   и   костяшки
домино.
Нарисуйте   костяшку   домино   для
данного рисунка.
Сделайте   рисунок   в   соответствии   с
данной костяшкой домино.
По   какому   рисунку   можно   записать
равенство? 6 = 6
Достигли цели урока?
Почему так думаете?
Слайд
Кто на уроке на ваш взгляд работал
ЗНАК =
Прописывают строку
Учащиеся записывают в
тетрадь и составляют
равенства при помощи
магнитных цифр и знаков
равенства
ответы учащихся
Учащиеся повторяют
движения
Учащиеся выполняют
работу в тетради
6 груш
6 яблок
6=6
Равенство
Число предметов равно
количеству точек.
Ответы учащихся
Учащиеся рисуют круг
нужного цвета очень хорошо и почему?

file_name: Конспект урока метематики Равенство.docx

description: очень хорошо и почему?

intro: Подробная технологическая карта урока по математике в 1 классе по системе Л.В. Занкова  то теме "Равенства". В данной карте подробно расписаны цели, задачи, этапы урока, деятельность учителя и деятельность ученика на данном уроке.  Описаны наглядный материал, который можно использовать на данном уроке.Конспект урока по математике по теме: Равенства. в 1 классе по программе Л.В.Занкова


extracted_text:
Консультация для воспитателей на тему:
«Формы и методы работы с родителями по экологическому воспитанию».

     Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из
составных  частей  работы  дошкольного  учреждения.  Только  опираясь  на  семью,  только
совместными усилиями мы можем решить главную нашу задачу — воспитание человека
экологически грамотного, человека, который будет жить в XXI веке.
   В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют
все   больше   внимания.   Почему   эти   проблемы   стали   актуальными?   Причина   —   в
деятельности   человека   в   природе,   часто   безграмотная,   неправильная   с   экологической
точки зрения, ведущая к нарушению экологического равновесии. Вот почему так велика
роль   дошкольных   учреждений   в   экологическом   воспитании   детей,   начиная   с   раннего
возраста.       Наша   задача   —   показать   родителям   необходимость   воспитания   у   детей
экологической культуры.
   Экологическая культура это знания, практические навыки,
эстетические   переживания,   практические   поступки   и   поведение   детей,(сопереживание,
сочувствие, интерес и желание оказать помощь природе, умение любоваться ее красотой и
т. д.)
                                                                                Основны
е задачи педагога:
     установить партнерские отношения с семьей каждого
воспитанника;
   объединить усилия для развития и воспитания детей;
   создать атмосферу взаимопонимания,
   активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
   Принципами взаимодействия с родителями являются:
1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
       Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет
отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное, доброжелательное взаимодействие
педагогов с родителями значит гораздо больше, чем хорошо проведенное мероприятие.
2. Индивидуальный подход.
   Он необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель,
общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы.
3. Сотрудничество, а не наставничество.
   Современные  мамы и  папы в  большинстве своем люди грамотные, осведомленные и,
конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Гораздо
эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных
педагогических ситуациях.
4.  Готовимся серьезно.

тщательно и серьезно готовить.

  В   работе   с   родителями   по   экологическому   воспитанию   детей   мы   используем
традиционные формы  (родительские собрания, консультации, беседы, конференции). И
  Любое,   даже   самое   небольшое   мероприятие   по   работе   с   родителями   необходимо нетрадиционные   (деловые   игры,   бюро   педагогических   услуг,   прямой   телефон,   круглый
стол, дискуссии, КВН.
  Одной из основных форм работы с родителями остается родительское собрание.
  Практика показывает, что традиционные родительские собрания и консультации не дают
нужного эффекта, потому что родители принимают в них лишь формальное участие. При
выборе   форм   общения   с   родителями   надо   помнить:   что   надо   привлекать   родителей   к
решению   важных   проблем,   нахождению   общих   правильных   ответов.   Например,   при
организации родительского собрания на тему «Экология и дети» сначала надо   провести
предварительное анкетирование родителей с целью выяснения их понимания связанных с
экологическим воспитанием детей.
    В детском саду проводятся родительские собрания на темы: «Природа и мы», «Мы твои
друзья   природа»,   «Добро   пожаловать   в   экологию»,   «Воспитание   у   детей   интереса   к
окружающему, любви к природе. Консультации на экологическую тематику, можно начать
с   просмотра   выставки   книг   по   природе   для   детей.     Можно   на   консультации   показать
родителям сценку, в которой сказочные персонажи расскажут о том, как надо вести себя в
природе.   После   просмотра   воспитатель   может   побеседовать   с   родителями,   дать   им
конкретные советы, порекомендовать вместе с детьми дома сделать зарисовки о природе,
рассматривать   картины   и   иллюстрации   о   природе,   посмотреть   какието   телевизионные
передачи и т. д.
             В группах   проводятся консультации: «Экология здоровья», «Не рвите цветы, не
рвите!», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».
   Для формирования экологической культуры, нужно дать детям элементарные научные
знания о природе.  Поддерживать интерес к познанию окружающего мира, научить видеть в
обыденном   чудесное,   в   привычном   необычное,   вызывать   эстетические   переживания.
Поэтому   мы   предлагаем   в   родительских   уголках   такую   форму   работы   как   серия
наблюдений   в   природе и   специальных заданий   типа:   прислушаться   к   голосам   птиц,
полюбоваться   красками   заката...   И   если   подобное   предлагать   детям   и   родителям
регулярно,   то   они   научатся   слушать   музыку   «лугов   и   полей,   любоваться   травами,
насекомыми, птицами — одним словом, пристально вглядываться, всматриваться в жизнь».
   Детей необходимо не только просвещать, но и учить тому, как вести себя в природе.
Нормы   поведения   в   природе   должны   быть   усвоены   каждым   ребенком   как   таблица
умножения. В этом поможет совместное составление   педагогами и родителями   правил
поведения в природе. Например:
     лекарственные растения — это общее достояние, это наше богатство, которое надо
бережно использовать и охранять. Не разрешайте детям бесцельно их рвать.
   Насекомые опыляют растения, создают красоту нашему лугу.  Без бабочек, кузнечиков,
стрекоз, шмелей и пчел наш луг — не луг. Не ловите бабочек, кузнечиков, стрекоз, шмелей
и пчел.
    Ягоды — источник пищи не только человека, но и животных. Ягоды, орехи собирайте
так, чтобы не повредить веточки.
      Важно   с   раннего   детства   воспитывать   у   детей   чувство   непримиримости   к   фактам
безответственного   поведения   людей   в   природе,   например,   не   затушенным   кострам,
оставленному мусору. Для приобретения опыта поведения в природной среде мы используем такую форму
работы как создание экологических ситуаций, решить которые предлагается родителям
вместе с детьми дома.
   Например. Дети нашли в лесу ежика и принесли его домой. Хорошо ли это для ежа? На
ваших глазах малыш подбежал к стае голубей и разогнал их. Дайте оценку этому поступку.
Пробудить интерес к жизни детей в ДОУ, привлечь родителей к участию в мероприятиях
экологической  направленности, помогает  участие в общегородских акциях «Покормите
птиц». Родители с удовольствием мастерят с детьми дома кормушки.
Установить теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также
более   доверительные   отношения   между   родителями   и   детьми,   помогают   формы
организации  общения  досуги.
       Проведение разнообразных конкурсов и выставок позволяет укрепить взаимодействие
детского   сада   с   семьями   воспитанников,   активизировать   педагогическое   общение
родителей с детьми. Важным моментом проведения конкурсов является соревновательный
дух, который помогает объединиться родителям одной группы, повышает инициативность
неактивных родителей.
    В детском саду проводятся конкурсы, в которых участвуют родители, дети и педагоги:
«Чудеса с грядки»,  «Новогодняя елочка».

      Наиболее   важным   в   информационнопросветительской   работе   с   родителями   по
экологическому воспитанию является оформление наглядных материалов для родителей.
Это могут быть информационные стенды, буклеты, памятки, стенгазеты.
      Интересная форма работы с семьей — педагогические ширмы, в которых родителям
даются   четкие,   конкретные,   практические   советы   по   узкой   теме.   При   этом   родители
получают ответы на интересующие их вопросы. Например: что рассказать ребенку, чему
научить его, на что обратить внимание. В ширме помещаются и логические задачи, решать
которые  дети   могут  самостоятельно  или   с  помощью  взрослого.   Например.   На  асфальт
после сильного дождя выползло много дождевых червей. Почему? Что ты будешь делать?
         Все материалы, предлагаемые для ознакомления родителям, должны быть эстетично
оформлены;
содержание   необходимо   регулярно   обновлять,   иначе   родительский   интерес   к   этой
информации быстро пропадет;
оформление выполняется так, чтобы привлекать внимание родителей (текст на цветной
бумаге, фотографии детей группы, картинкисимволы).
    Поэтому самое главное   это умение пробудить у родителей желание любить, беречь и
охранять природу и тем самым быть эталоном для подражания детей.

file_name: Консультация лоя воспитателей.docx

intro: Консультация предназначена для воспитателей детского сада. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составных частей работы с дошкольного учреждения. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную нашу задачу — воспитание человека экологически грамотного, человека, который будет жить в XXI веке. В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными?


extracted_text:
Кво
час.
на
тему
Тематическое планирование с указанием часов отводимых на тему
№
Тема урока
Виды учебной деятельности
Планируемые результаты обучения
учащихся
(познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные
результаты
1
Рисование с натуры
объемного предмета
прямоугольной фор
мы, повернутого углом
к рисующему
(например, высокая
коробка, обернутая
цветной бумагой и
перевязанная лентой)
Анализировать объект
изображения, определять его
форму, конструкцию, величину
составных частей, цвет и
положение в пространстве.
Уметь соблюдать
целесообразную
последовательность выполнения
рисунка.
Осваивать основы
изобразительной грамоты,
умения пользоваться
вспомогательными линиями,
совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке
объёмных предметов
прямоугольной формы.
Совершенствовать  навык
передачи в рисунке цветовых
оттенков изображаемых
объектов.
Освоение предметных знаний
(предметные результаты)
Учащиеся должны знать:
вид  работы на уроке (рисование с
натуры); особенности материалов,
используемых на уроке при
выполнении задания
Учащиеся должны уметь:
передавать форму, строение,
величину, цвет и положение в
пространстве изображаемых
предметов, пользоваться
вспомогательными линиями при
построении рисунка, выполняя его в
определённой последовательности;
изображать предметы прямоугольной
формы, передавая их объём и
окраску;
Получат возможность
научиться:
Достигать гармоничного
расположения элемента  в
пространстве
Универсальные учебные действия
(личностные и метапредметные)
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать  модель;
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
учитывать мнение и позицию
другого человека;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
2
Рисование с натуры
объемного предмета
прямоугольной формы
в наиболее простом для
Анализировать объект
изображения, определять его
форму, конструкцию, величину
Учащиеся должны знать:
вид  работы на уроке (рисование с
натуры); особенности материалов,
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке; восприятия положении
(радиоприемник;
телевизор; стопа из 5—
6 толстых книг,
обвязанных тесьмой)
3
Беседа на тему «Виды
изобразительного
искусства. Живопись».
составных частей, цвет и
положение в пространстве.
Уметь соблюдать
целесообразную
последовательность выполнения
рисунка.
Осваивать основы
изобразительной грамоты,
умения пользоваться
вспомогательными линиями,
совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке
объёмных предметов
прямоугольной  формы.
Совершенствовать  навык
передачи в рисунке цветовых
оттенков изображаемых
объектов.
Уметь находить в
изображаемом существенные
признаки;
 Уметь видеть и понимать
красивое, высказывать
оценочные суждения о
произведениях изобразительного
искусства, воспитывать
активное эмоционально
эстетическое отношение к ним;
Развивать художественный вкус
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение,
давать эстетическую оценку
используемых на уроке при
выполнении задания
Учащиеся должны уметь:
передавать форму, строение,
величину, цвет и положение в
пространстве изображаемых
предметов, пользоваться
вспомогательными линиями при
построении рисунка, выполняя его в
определённой последовательности;
изображать предметы прямоугольной
формы, передавая их объём и
окраску;
Получат возможность
научиться:
Достигать гармоничного
расположения элементов по
отношению друг к другу.
Учащиеся должны знать:
вид изобразительного искусства
(живопись), представление о работе
художникаживописца, о материалах и
инструментах живописца. Жанры
живописи: пейзаж, натюрморт, портрет,
историческая и бытовая живопись
Учащиеся должны уметь:
проявлять интерес к произведениям
изобразительного искусства и
высказывать о них оценочные
суждения.
Получат возможность
научиться:
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать  модель;
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
учитывать мнение и позицию
другого человека;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
Регулятивные:
оценивать совместно с учителем
результат своей работы
Познавательные:
понимать знаки, символы
Коммуникативные:
 вести диалог;
анализировать изучаемый материал
с выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
 ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
чувство гордости за свою Родину,
историю; произведениям
Анализировать объект
изображения, определять его
форму, конструкцию, величину
составных частей, цвет и
положение в пространстве.
Уметь соблюдать
целесообразную
последовательность выполнения
рисунка.
Осваивать основы
изобразительной грамоты,
умения пользоваться
вспомогательными линиями,
совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке
объёмных предметов
цилиндрической формы.
Совершенствовать  навык
передачи в рисунке цветовых
оттенков изображаемых
объектов.
Сравнивать и называть
композиционноконструктивные
задачи.
Анализировать объект
изображения, определять его
понимать события, изображенные на
картине, а также вырабатывать
некоторую способность рассказывать
о тех средствах, которыми художник
передал эти события
Учащиеся должны знать:
вид  работы на уроке (рисование с
натуры); особенности материалов,
используемых на уроке при
выполнении задания
Учащиеся должны уметь:
передавать форму, строение,
величину, цвет и положение в
пространстве изображаемых
предметов, пользоваться
вспомогательными линиями при
построении рисунка, выполняя его в
определённой последовательности;
изображать предметы
цилиндрической, передавая их объём
и окраску;
Получат возможность
научиться:
Достигать гармоничного
расположения элементов по
отношению друг к другу.
 понимание красоты природы на
основе знакомства с материалом
темы урока  под контролем учителя.
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать  модель;
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
учитывать мнение и позицию
другого человека;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
Учащиеся должны знать:
вид  работы на уроке (рисование с
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
4
Рисование с натуры двух
предметов
цилиндрической формы,
расположенных ниже
уровня зрения
(эмалированные
кастрюля и кружка;
стеклянная банка с
водой и керамический
бокал)
5
Рисование по
представлению
объемного предмета цилиндрической формы
с вырезом 1/4 части
(«Сыр»; «Торт»)
6
Рисование с натуры
предмета, имеющего
форму усеченного ко
нуса (чашка; цветочный
горшок; ваза)
форму, конструкцию, величину
составных частей, цвет и
положение в пространстве.
Уметь соблюдать
целесообразную
последовательность выполнения
рисунка.
Осваивать основы
изобразительной грамоты,
умения пользоваться
вспомогательными линиями,
совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке
объёмных предметов
цилиндрической  формы.
Совершенствовать  навык
передачи в рисунке цветовых
оттенков изображаемых
объектов.
Анализировать объект
изображения, определять его
форму, конструкцию, величину
составных частей, цвет и
положение в пространстве.
Уметь соблюдать
целесообразную
последовательность выполнения
рисунка.
Осваивать основы
изобразительной грамоты,
натуры); особенности материалов,
используемых на уроке при
выполнении задания
Учащиеся должны уметь:
передавать форму, строение,
величину, цвет и положение в
пространстве изображаемых
предметов, пользоваться
вспомогательными линиями при
построении рисунка, выполняя его в
определённой последовательности;
цилиндрической формы, передавая
их объём и окраску;
Получат возможность
научиться:
Достигать гармоничного
расположения элементов по
отношению друг к другу.
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать  модель;
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
учитывать мнение и позицию
другого человека;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
Учащиеся должны знать:
вид  работы на уроке (рисование с
натуры); особенности материалов,
используемых на уроке при
выполнении задания
Учащиеся должны уметь:
передавать форму, строение,
величину, цвет и положение в
пространстве изображаемых
предметов, пользоваться
вспомогательными линиями при
построении рисунка, выполняя его в
определённой последовательности;
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать  модель;
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
учитывать мнение и позицию 7
Рисование с натуры
предмета
комбинированной формы
(торшер; подсвечник со
свечой)
умения пользоваться
вспомогательными линиями,
совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке
объёмных предметов конической
формы.
Совершенствовать  навык
передачи в рисунке цветовых
оттенков изображаемых
объектов.
Анализировать объект
изображения, определять его
форму, конструкцию, величину
составных частей, цвет и
положение в пространстве.
Уметь соблюдать
целесообразную
последовательность выполнения
рисунка.
Осваивать основы
изобразительной грамоты,
умения пользоваться
вспомогательными линиями,
совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке
объёмных предметов
комбинированной формы.
Совершенствовать  навык
передачи в рисунке цветовых
оттенков изображаемых
изображать предметы конической
формы, передавая их объём и
окраску;
Получат возможность
научиться:
Достигать гармоничного
расположения элемента в
пространстве.
другого человека;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
Учащиеся должны знать:
вид  работы на уроке (рисование с
натуры); особенности материалов,
используемых на уроке при
выполнении задания
Учащиеся должны уметь:
передавать форму, строение,
величину, цвет и положение в
пространстве изображаемых
предметов, пользоваться
вспомогательными линиями при
построении рисунка, выполняя его в
определённой последовательности;
изображать предметы
комбинированной формы, передавая
их объём и окраску;
Получат возможность
научиться:
Достигать гармоничного
расположения элемента в
пространстве
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать  модель, схему
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
учитывать мнение и позицию
другого человека;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом 8
9
Беседа об
изобразительном
искусстве на тему
«Выразительные
средства живописи»
Изготовление из бумаги
шапочкипилотки и
украшение ее узором (к
школьному празднику)
объектов.
Уметь находить в
изображаемом существенные
признаки;
 Уметь видеть и понимать
красивое, высказывать
оценочные суждения о
произведениях изобразительного
искусства, воспитывать
активное эмоционально
эстетическое отношение к ним;
Развивать художественный вкус
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение,
давать эстетическую оценку
произведениям
Размышлять, рассуждать
О соразмерности и
пропорциональности.
Сравнивать, оценивать
Плоскостное макетирование и
объёмнопространственное
макетирование.
Осуществлять
Собственный художественный
замысел, связанный с созданием
выразительной формы,
украшением.
Овладевать
Приемами создания формы
Осваивать и создавать
Учащиеся должны знать:
вид изобразительного искусства
(живопись), выразительные средства
живописи
Учащиеся должны уметь:
проявлять интерес к произведениям
изобразительного искусства и
высказывать о них оценочные
суждения.
Получат возможность
научиться:
понимать события, изображенные на
картине, а также вырабатывать
некоторую способность рассказывать
о тех средствах, которыми художник
передал эти события
Учащиеся должны знать:
Что при выполнении задания нужно
выполнять пошаговую инструкцию
Учащиеся должны уметь:
Уметь   читать   схему,   составлять
узоры   из   различных   элементов,
сочетать цвета.
Получат возможность
научиться:
Создавать задуманный образ,
придумывать свой макет.
под контролем учителя.
Регулятивные:
оценивать совместно с учителем
результат своей работы
Познавательные:
понимать знаки, символы
Коммуникативные:
 вести диалог;
анализировать изучаемый материал
с выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
 ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
чувство гордости за свою Родину,
историю;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с материалом
темы урока  под контролем учителя.
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать схему приведенную на
карточке;
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
 договариваться и приходить к
общему решению в совместной Объёмнопространственный
макет
10
Тематическое
рисование. Выполнение
на основе наблюдений
зарисовок осеннего леса
Уметь передавать в рисунке
связанное содержание,
использование приёма
загораживания одних предметов
другими в зависимости от их
положения относительно друг
друга;
Размышлять, рассуждать
О соразмерности и
пропорциональности.
Овладевать умениями
размещать предметы в открытом
пространстве; изображать
удалённые предметы с учётом их
зрительного уменьшения.
Осваивать и закреплять понятия
о зрительной глубине в рисунке:
первый план, второй план.
Учащиеся должны знать:
Основные средства выразительности
живописи (цвет, композиция,
освещение);
Учащиеся должны уметь:
Использовать приём загораживания
одних предметов другими в рисунках
на заданную тему, изображать
удалённые предметы с учётом их
зрительного уменьшения;
Получат возможность
научиться:
Достигать гармоничного
расположения элементов по
отношению друг к другу.
11
Рисование с натуры
Анализировать объект
Учащиеся должны знать:
деятельности под руководством
учителя;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать  форму предмета;
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
учитывать мнение и позицию
другого человека;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
Регулятивные: объемных предметов —
посуда (отдельные
предметы из чайного или
кофейного сервиза — по
выбору учащихся)
12
Беседа на тему «Виды
изобразительного
искусства. Скульптура».
изображения, определять его
форму, конструкцию, величину
составных частей, цвет и
положение в пространстве.
Уметь соблюдать
целесообразную
последовательность выполнения
рисунка.
Осваивать основы
изобразительной грамоты,
умения пользоваться
вспомогательными линиями,
совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке
объёмных предметов
прямоугольной, цилиндрической,
конической, округлой и
комбинированной формы.
Совершенствовать  навык
передачи в рисунке цветовых
оттенков изображаемых
объектов.
Уметь находить в
изображаемом существенные
признаки;
 Уметь видеть и понимать
красивое, высказывать
оценочные суждения о
произведениях изобразительного
искусства, воспитывать
активное эмоционально
вид  работы на уроке (рисование с
натуры); особенности материалов,
используемых на уроке при
выполнении задания
Учащиеся должны уметь:
передавать форму, строение,
величину, цвет и положение в
пространстве изображаемых
предметов, пользоваться
вспомогательными линиями при
построении рисунка, выполняя его в
определённой последовательности;
изображать объемные предметы,
передавая их объём и окраску;
Получат возможность
научиться:
Достигать гармоничного
расположения элементов по
отношению друг к другу.
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать  модель, схему
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
учитывать мнение и позицию
другого человека;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
Учащиеся должны знать:
вид изобразительного искусства
(скульптура), представление о работе
художникаскульптора, о материалах и
инструментах скульптора. Виды
скульптуры: круглая, рельеф. Жанры
скульптуры
Учащиеся должны уметь:
проявлять интерес к произведениям
Регулятивные:
оценивать совместно с учителем
результат своей работы
Познавательные:
понимать знаки, символы
Коммуникативные:
 вести диалог;
анализировать изучаемый материал
с выделением отличительных 13
Народная скульптура
(игрушка), ее образность и
выразительность
эстетическое отношение к ним;
Развивать художественный вкус
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение,
давать эстетическую оценку
произведениям
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение к
различным предметам
Сравнивать Благозвучное
сочетание форм и  цвета.
Осознавать Нерасторжимую
связь конструктивных,
декоративных и изобразительных
элементов, единство формы и
декора в изделиях различных
мастеров.
Создавать свою игрушку
изобразительного искусства и
высказывать о них оценочные
суждения.
Получат возможность
научиться:
понимать события, изображенные на
картине, а также вырабатывать
некоторую способность рассказывать
о тех средствах, которыми художник
передал эти события
Учащиеся должны знать:
Виды народных игрушек, материалы,
цвет  и символы, используемые в
игрушках
Учащиеся должны уметь:
Создавать игрушку, работать с
различным материалом
Получат возможность
научиться:
Создать игрушку, на основе
полученных знаний
признаков под контролем учителя;
 ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
чувство гордости за свою Родину,
историю;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с материалом
темы урока  под контролем учителя.
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
 понимать знаки, символы
приведенные на карточке;
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
 договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности под руководством
учителя;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на 14
Рисование с натуры
предмета
комбинированной
формы (настольная
лампа)
Анализировать объект
изображения, определять его
форму, конструкцию, величину
составных частей, цвет и
положение в пространстве.
Уметь соблюдать
целесообразную
последовательность выполнения
рисунка.
Осваивать основы
изобразительной грамоты,
умения пользоваться
вспомогательными линиями,
совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке
объёмных предметов
комбинированной формы.
Совершенствовать  навык
передачи в рисунке цветовых
оттенков изображаемых
объектов.
Учащиеся должны знать:
вид  работы на уроке (рисование с
натуры); особенности материалов,
используемых на уроке при
выполнении задания
Учащиеся должны уметь:
передавать форму, строение,
величину, цвет и положение в
пространстве изображаемых
предметов, пользоваться
вспомогательными линиями при
построении рисунка, выполняя его в
определённой последовательности;
изображать предметы
комбинированной формы, передавая
их объём и окраску;
Получат возможность
научиться:
Достигать гармоничного
расположения элемента в
пространстве
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать  модель, схему
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
учитывать мнение и позицию
другого человека;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
15
Беседа на тему «Виды
изобразительного
искусства. Архитекту
ра».
Уметь находить в
изображаемом существенные
признаки;
 Уметь видеть и понимать
красивое, высказывать
оценочные суждения о
произведениях изобразительного
искусства, воспитывать
Учащиеся должны знать:
вид изобразительного искусства
(архитектура), представление о работе
архитектора, о материалах
используемых в архитектуре. Стили.
Учащиеся должны уметь:
проявлять интерес к произведениям
изобразительного искусства и
Регулятивные:
оценивать совместно с учителем
результат своей работы
Познавательные:
понимать знаки, символы
Коммуникативные:
 вести диалог;
анализировать изучаемый материал 16
Разработка
декоративной
композиции
посвященной школьному
празднику
высказывать о них оценочные
суждения.
Получат возможность
научиться:
понимать события, изображенные на
картине, а также вырабатывать
некоторую способность рассказывать
о тех средствах, которыми художник
передал эти события
Учащиеся должны знать:
Истоки и специфику образного языка
декоративного искусства;
значение традиционных образов,
Учащиеся должны уметь:
Применять навыки составления
узоров (орнаментов) в различных
геометрических формах
Получат возможность
научиться:
Выполнять эскиз декоративной
композиции
активное эмоционально
эстетическое отношение к ним;
Развивать художественный вкус
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение,
давать эстетическую оценку
произведениям
Понимать и объяснять
сочетание различных
геометрических фигур и линий;
декоративное значение цвета при
составлении орнаментальных
композиций, прикладной роли
декоративного рисования в
повседневной жизни.
Находить образное и
различное
Важно, чтобы в композиции
ощущалось движение и ритм.
Совершенствовать  навыки
составления узоров (орнаментов)
в различных геометрических
формах;
Уметь декоративно
перерабатывать природные
формы и использовать их в
оформительской работе.
с выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
 ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
чувство гордости за свою Родину,
историю;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с материалом
темы урока  под контролем учителя.
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать схему приведенную на
карточке;
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
 договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности под руководством
учителя;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом 17
Декоративное рисование.
Изготовление макета
пригласительного билета
Учащиеся должны знать:
Истоки и специфику образного
языка.
Учащиеся должны уметь:
Различать стилистические
особенности  декоративного
искусства; выявлять в декоративных,
изобразительных элементов;
единство материала, формы и декора
Получат возможность
научиться:
высказывать свое мнение об
увиденном.
Понимать и объяснять
сочетание различных
геометрических фигур и линий;
декоративное значение цвета при
составлении орнаментальных
композиций, прикладной роли
декоративного рисования в
повседневной жизни.
Находить образное и
различное
Важно, чтобы в композиции
ощущалось движение и ритм.
Совершенствовать  навыки
составления узоров (орнаментов)
в различных геометрических
формах;
Уметь декоративно
перерабатывать природные
формы и использовать их в
оформительской работе.
18
Тематическое
рисование. Выполнение
на основе наблюдений
зарисовок зимнего леса
Уметь передавать в рисунке
связанное содержание,
использование приёма
загораживания одних предметов
другими в зависимости от их
положения относительно друг
друга;
Размышлять, рассуждать
Учащиеся должны знать:
Основные средства выразительности
живописи (цвет, композиция,
освещение);
Учащиеся должны уметь:
Использовать приём загораживания
одних предметов другими в рисунках
под контролем учителя.
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать схему приведенную на
карточке; значение цвета;
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
 договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности под руководством
учителя;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать  форму предмета;
значение цвета; О соразмерности и
пропорциональности.
Овладевать умениями
размещать предметы в открытом
пространстве; изображать
удалённые предметы с учётом их
зрительного уменьшения.
Осваивать и закреплять понятия
о зрительной глубине в рисунке:
первый план, второй план.
на заданную тему, изображать
удалённые предметы с учётом их
зрительного уменьшения;
Получат возможность
научиться:
Достигать гармоничного
расположения элемента  в
пространстве
19
Беседа на тему «Виды
изобразительного
искусства. Графика».
Книжная иллюстрация.
Плакат. Карикатура
Уметь находить в
изображаемом существенные
признаки;
 Уметь видеть и понимать
красивое, высказывать
оценочные суждения о
произведениях изобразительного
искусства, воспитывать
активное эмоционально
эстетическое отношение к ним;
Развивать художественный вкус
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение,
давать эстетическую оценку
произведениям
Учащиеся должны знать:
истоки и специфику образного языка
декоративноприкладного искусства;
Учащиеся должны уметь:

  по   стилистическим
декоративное
Различать
особенностям
искусство разных времен .
Получат возможность
научиться:
понимать события, изображенные на
картине, а также вырабатывать
некоторую способность рассказывать
о тех средствах, которыми художник
передал эти события
20
Выполнение эскизов
Осознавать и объяснять
Учащиеся должны знать:
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
учитывать мнение и позицию
другого человека;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
Регулятивные:
оценивать совместно с учителем
результат своей работы
Познавательные:
понимать знаки, символы
Коммуникативные:
 вести диалог;
анализировать изучаемый материал
с выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
 ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
чувство гордости за свою Родину,
историю;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с материалом
темы урока  под контролем учителя.
Регулятивные: элементов оформления
книги — рисование
заставок, буквиц,
концовок
Состоящие из линий абстракции,
которые имеют конкретный
смыслэто буквы.
Сравнивать, сопоставлять
Шрифты придуманные разными
дизайнерами.
Создавать цветовую
композицию, где основой
является прежде всего
изображение.
истоки и специфику образного языка
дизайна.
Учащиеся должны уметь:
различать  декоративные,
изобразительные элементы; единство
материала, формы и декора
Получат возможность
научиться:
выполнять эскиз буквицы
21
Рисование с натуры
объемных предметов
округлой формы
(фрукты)
Анализировать объект
изображения, определять его
форму, конструкцию, величину
составных частей, цвет и
положение в пространстве.
Уметь соблюдать
целесообразную
последовательность выполнения
Учащиеся должны знать:
вид  работы на уроке (рисование с
натуры); особенности материалов,
используемых на уроке при
выполнении задания
Учащиеся должны уметь:
передавать форму, строение,
величину, цвет и положение в
пространстве изображаемых
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать символы, модель, схему
приведенные в образцах; значение
цвета;
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
 договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности под руководством
учителя;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать  модель, форму, цвет;
анализировать предмет с
выделением отличительных 22
Рисование с натуры
объемных предметов
округлой формы (овощи)
рисунка.
Осваивать основы
изобразительной грамоты,
умения пользоваться
вспомогательными линиями,
совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке
объёмных предметов округлой
формы.
Совершенствовать  навык
передачи в рисунке цветовых
оттенков изображаемых
объектов.
Анализировать объект
изображения, определять его
форму, конструкцию, величину
составных частей, цвет и
положение в пространстве.
Уметь соблюдать
целесообразную
последовательность выполнения
рисунка.
Осваивать основы
изобразительной грамоты,
умения пользоваться
вспомогательными линиями,
совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке
объёмных предметов округлой
формы.
предметов, пользоваться
вспомогательными линиями при
построении рисунка, выполняя его в
определённой последовательности;
изображать предметы округлой
формы, передавая их объём и
окраску;
Получат возможность
научиться:
Достигать гармоничного
расположения элемента  в
пространстве
Учащиеся должны знать:
вид  работы на уроке (рисование с
натуры); особенности материалов,
используемых на уроке при
выполнении задания
Учащиеся должны уметь:
передавать форму, строение,
величину, цвет и положение в
пространстве изображаемых
предметов, пользоваться
вспомогательными линиями при
построении рисунка, выполняя его в
определённой последовательности;
изображать предметы округлой
формы, передавая их объём и
окраску;
Получат возможность
научиться:
Достигать гармоничного
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
учитывать мнение и позицию
другого человека;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать  модель, форму, цвет;
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
учитывать мнение и позицию
другого человека;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу; 23
Рисование с натуры
постройки из элементов
строительного ма
териала (башня)
24
Рисование с натуры
предметов
комбинированной формы
(ваза; кринка)
Совершенствовать  навык
передачи в рисунке цветовых
оттенков изображаемых
объектов.
Анализировать объект
изображения, определять его
форму, конструкцию, величину
составных частей, цвет и
положение в пространстве.
Уметь соблюдать
целесообразную
последовательность выполнения
рисунка.
Осваивать основы
изобразительной грамоты,
умения пользоваться
вспомогательными линиями,
совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке
объёмных предметов
Совершенствовать  навык
передачи в рисунке цветовых
оттенков изображаемых
объектов.
Анализировать объект
изображения, определять его
форму, конструкцию, величину
составных частей, цвет и
положение в пространстве.
Уметь соблюдать
расположения элемента  в
пространстве
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя
Учащиеся должны знать:
вид  работы на уроке (рисование с
натуры); особенности материалов,
используемых на уроке при
выполнении задания
Учащиеся должны уметь:
передавать форму, строение,
величину, цвет и положение в
пространстве изображаемых
предметов, пользоваться
вспомогательными линиями при
построении рисунка, выполняя его в
определённой последовательности;
изображать объемные предметы
формы, передавая их объём и
окраску;
Получат возможность
научиться:
Достигать гармоничного
расположения элемента  в
пространстве
Учащиеся должны знать:
вид  работы на уроке (рисование с
натуры); особенности материалов,
используемых на уроке при
выполнении задания
Учащиеся должны уметь:
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать  модель;
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
учитывать мнение и позицию
другого человека;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать  модель; целесообразную
последовательность выполнения
рисунка.
Осваивать основы
изобразительной грамоты,
умения пользоваться
вспомогательными линиями,
совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке
объёмных предметов
прямоугольной, цилиндрической,
конической, округлой и
комбинированной формы.
Совершенствовать  навык
передачи в рисунке цветовых
оттенков изображаемых
объектов.
Понимать и объяснять
сочетание различных
геометрических фигур и линий;
декоративное значение цвета при
составлении орнаментальных
композиций, прикладной роли
декоративного рисования в
повседневной жизни.
Находить образное и
различное
Важно, чтобы в композиции
ощущалось движение и ритм.
Совершенствовать  навыки
составления узоров (орнаментов)
в различных геометрических
передавать форму, строение,
величину, цвет и положение в
пространстве изображаемых
предметов, пользоваться
вспомогательными линиями при
построении рисунка, выполняя его в
определённой последовательности;
изображать предметы
комбинированной формы, передавая
их объём и окраску;
Получат возможность
научиться:
Достигать гармоничного
расположения элемента  в
пространстве
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
учитывать мнение и позицию
другого человека;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
Учащиеся должны знать:
Истоки и специфику образного языка
декоративноприкладного
искусства;
значение традиционных образов,
Учащиеся должны уметь:
Применять навыки составления
узоров (орнаментов) в различных
геометрических формах
Получат возможность
научиться:
Выполнять эскиз декора вазы
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать схему приведенную на
карточке, значение цвета;
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
 договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности под руководством
25
Декоративное рисование
составление узора для
вазы формах;
26
Рисование с натуры
предметов
комбинированной
формы (столярные или
слесарные инструменты)
Анализировать объект
изображения, определять его
форму, конструкцию, величину
составных частей, цвет и
положение в пространстве.
Уметь соблюдать
целесообразную
последовательность выполнения
рисунка.
Осваивать основы
изобразительной грамоты,
умения пользоваться
вспомогательными линиями,
совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке
объёмных предметов
комбинированной формы.
Совершенствовать  навык
передачи в рисунке цветовых
оттенков изображаемых
объектов.
Учащиеся должны знать:
вид  работы на уроке (рисование с
натуры); особенности материалов,
используемых на уроке при
выполнении задания
Учащиеся должны уметь:
передавать форму, строение,
величину, цвет и положение в
пространстве изображаемых
предметов, пользоваться
вспомогательными линиями при
построении рисунка, выполняя его в
определённой последовательности;
изображать предметы
комбинированной формы, передавая
их объём и окраску;
Получат возможность
научиться:
Достигать гармоничного
расположения элемента  в
пространстве
учителя;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать  модель;
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
учитывать мнение и позицию
другого человека;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя. 27
Беседа. Показ изделий
народного творчества
(Хохлома. Гжель.
Жостово. Палех и др.)
Понимать и анализировать
образный строй народного
промысла, давать ему
эстетическую оценку.
Соотносить особенности декора
с мировосприятием и
мировоззрением наших предков.
Объяснять особенное в
определенных промыслах
Осознавать значение народного
творчества как бесценного
достояния культуры народа.
Учащиеся должны знать:
вид изобразительного искусства, об
материалах, инструментах и элементах
используемых в определенном виде
росписи.
 Учащиеся должны уметь:
выполнять элементы, характерные
для определенной росписи
Получат возможность
научиться:
Выполнить эскиз изделия в
определенной  росписи (по выбору)
28
Беседа на тему «Виды
изобразительного
искусства. Декоративно
прикладное творчество».
Уметь находить в
изображаемом существенные
признаки;
 Уметь видеть и понимать
красивое, высказывать
оценочные суждения о
произведениях изобразительного
искусства, воспитывать
активное эмоционально
эстетическое отношение к ним;
Развивать художественный вкус
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение,
давать эстетическую оценку
произведениям
Учащиеся должны знать:
вид изобразительного искусства
(ДПИ), представление о работе
народных мастеров, о материалах и
инструментах используемых в ДПИ.
Виды ДПИ.
Учащиеся должны уметь:
проявлять интерес к произведениям
изобразительного искусства и
высказывать о них оценочные
суждения.
Получат возможность
научиться:
понимать события, изображенные на
картине, а также вырабатывать
некоторую способность рассказывать
Регулятивные:
оценивать совместно с учителем
результат своей работы
Познавательные:
понимать знаки, символы
Коммуникативные:
 вести диалог;
анализировать изучаемый материал
с выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
 ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
чувство гордости за свою Родину,
историю;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с материалом
темы урока  под контролем учителя.
Регулятивные:
оценивать совместно с учителем
результат своей работы
Познавательные:
понимать знаки, символы
Коммуникативные:
 вести диалог;
анализировать изучаемый материал
с выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
 ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
чувство гордости за свою Родину,
историю;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с материалом 29
Рисование с натуры
предметов
комбинированной
формы (чайник;
самовар)
30
Рисование с натуры
предметов
комбинированной формы
(игрушки)
Анализировать объект
изображения, определять его
форму, конструкцию, величину
составных частей, цвет и
положение в пространстве.
Уметь соблюдать
целесообразную
последовательность выполнения
рисунка.
Осваивать основы
изобразительной грамоты,
умения пользоваться
вспомогательными линиями,
совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке
объёмных предметов
комбинированной формы.
Совершенствовать  навык
передачи в рисунке цветовых
оттенков изображаемых
объектов.
Анализировать объект
изображения, определять его
форму, конструкцию, величину
составных частей, цвет и
положение в пространстве.
Уметь соблюдать
целесообразную
о тех средствах, которыми художник
передал эти события
Учащиеся должны знать:
вид  работы на уроке (рисование с
натуры); особенности материалов,
используемых на уроке при
выполнении задания
Учащиеся должны уметь:
передавать форму, строение,
величину, цвет и положение в
пространстве изображаемых
предметов, пользоваться
вспомогательными линиями при
построении рисунка, выполняя его в
определённой последовательности;
изображать предметы
комбинированной формы, передавая
их объём и окраску;
Получат возможность
научиться:
Достигать гармоничного
расположения элемента  в
пространстве
темы урока  под контролем учителя.
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать  модель;
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
учитывать мнение и позицию
другого человека;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
Учащиеся должны знать:
вид  работы на уроке (рисование с
натуры); особенности материалов,
используемых на уроке при
выполнении задания
Учащиеся должны уметь:
передавать форму, строение,
величину, цвет и положение в
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать  модель; значение цвета;
анализировать предмет с 31
Разработка эскиза
плаката к Дню Победы с
кратким текстом
лозунгом
последовательность выполнения
рисунка.
Осваивать основы
изобразительной грамоты,
умения пользоваться
вспомогательными линиями,
совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке
объёмных предметов
комбинированной формы.
Совершенствовать  навык
передачи в рисунке цветовых
оттенков изображаемых
объектов.
Осуществлять
Собственный художественный
замысел
Овладевать
Приемами создания плаката
Осваивать и создавать
Плакат с текстом
пространстве изображаемых
предметов, пользоваться
вспомогательными линиями при
построении рисунка, выполняя его в
определённой последовательности;
изображать предметы
комбинированной формы, передавая
их объём и окраску;
Получат возможность
научиться:
Достигать гармоничного
расположения элемента  в
пространстве
Учащиеся должны знать:
Основные средства выразительности
декоративного творчества;
символическое значение цвета.
Учащиеся должны уметь:
Использовать символы и знаки в
эмблематике, применять значение
цвета в символике, для усиления
восприятия смыслового значения
изображения.
Получат возможность
научиться:
Выполнить эскиз плаката
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
учитывать мнение и позицию
другого человека;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать схему приведенную на
карточке;
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
 договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности под руководством
учителя;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками, 32
Беседа об
изобразительном
искусстве с показом
репродукций картин о
Великой Отечественной
войне
Уметь находить в
изображаемом существенные
признаки;
 Уметь видеть и понимать
красивое, высказывать
оценочные суждения о
произведениях изобразительного
искусства, воспитывать
активное эмоционально
эстетическое отношение к ним;
Развивать художественный вкус
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение,
давать эстетическую оценку
произведениям
Учащиеся должны знать:
жанры изобразительного искусства
(батальный, бытовой), картины и их
авторов
Учащиеся должны уметь:
проявлять интерес к произведениям
изобразительного искусства и
высказывать о них оценочные
суждения.
Получат возможность
научиться:
понимать события, изображенные на
картине, а также вырабатывать
некоторую способность рассказывать
о тех средствах, которыми художник
передал эти события
33
Выполнение эскиза
медали (эмблемы),
посвященной спортивным
соревнованиям
Понимать и объяснять
сочетание различных
геометрических фигур и линий;
декоративное значение цвета при
составлении орнаментальных
композиций
Совершенствовать  навыки
составления узоров (орнаментов)
в различных геометрических
Учащиеся должны знать:
Основные средства выразительности
декоративного творчества;
символическое значение цвета.
Учащиеся должны уметь:
Использовать символы и знаки в
эмблематике, применять значение
цвета в символике, для усиления
восприятия смыслового значения
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу
Регулятивные:
оценивать совместно с учителем
результат своей работы
Познавательные:
понимать знаки, символы
Коммуникативные:
 вести диалог;
анализировать изучаемый материал
с выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
 ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
чувство гордости за свою Родину,
историю;
понимание нравственного
содержания собственных
поступков, поступков других
людей;
 понимание красоты изображения
на основе знакомства с материалом
темы урока  под контролем учителя.
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать схему приведенную на
карточке; значение цвета;
анализировать предмет с формах;
Уметь декорировать
использовать природные формы
в оформительской работе.
изображения.
Получат возможность
научиться:
Выполнить эскиз эмблемы
34
Иллюстрирование отрывка
из литературного
произведения
Уметь передавать в рисунке
связанное содержание,
использование приёма
загораживания одних предметов
другими в зависимости от их
положения относительно друг
друга;
Размышлять, рассуждать
О соразмерности и
пропорциональности.
Овладевать умениями
размещать предметы в открытом
пространстве; изображать
удалённые предметы с учётом их
зрительного уменьшения.
Осваивать и закреплять понятия
о зрительной глубине в рисунке:
первый план, второй план.
Учащиеся должны знать:
Основные средства выразительности
живописи, рисунка;
Учащиеся должны уметь:
Использовать приёмы изображения
фигуры человека, передавать
положение в пространстве
изображаемых предметов, проявлять
художественный вкус, использовать
приём загораживания одних предметов
другими, изображать удалённые
предметы с учётом их зрительного
уменьшения.
Получат возможность
научиться:
Выполнять иллюстрацию к тексту
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
 договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности под руководством
учителя;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу
Регулятивные:
 следовать установленным
правилам в работе на уроке;
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать о чем идет речь в
произведении;
анализировать образ главного героя
с выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
 договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности под руководством
учителя;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР: 35
Выставка работ
Уметь объяснять смысл своих
работ и оценивать достигнутые
результаты
учебнопознавательный интерес к
изучаемому материалу;
 понимание красоты природы на
основе знакомства с предметом
под контролем учителя.
Регулятивные:
 оценивать совместно с
учителем результат своей работы
Познавательные:
понимать  модель; знаки, схемы,
цвет;
анализировать предмет с
выделением отличительных
признаков под контролем учителя;
Коммуникативные:
  вести диалог;
учитывать мнение и позицию
другого человека;
контролировать свои действия при
общении со сверстниками,
взрослыми людьми
ЛР:
понимание красоты изображаемого
на основе анализа  собственных
работ под контролем учителя.
Учащиеся должны знать:
Жанры искусства
Учащиеся должны уметь:
Использовать приёмы изображения
предметов, передавать положение в
пространстве изображаемых предметов,
проявлять художественный вкус,
использовать приём загораживания
одних предметов другими, изображать
удалённые предметы с учётом их
зрительного уменьшения, высказывать
свои мысли об увиденном в
произведениях искусства
Получат возможность
научиться:
Самостоятельно   анализировать   свой
рисунок   и   рисунки   товарищей,
употреблять   в   речи   слова,
обозначающие
  пространственные
отношения предметов и графических
элементов.

file_name: КТП с УУД. ИЗО7. 8 вид ФГОС.docx

intro: КТП разработано к рабочей программе по изобразительному искусству 7 класса в соответствии с ФГОС на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой - М: "Просвещение" 2010г. Особенностью расположения материала в планировании является наличие подготовительных упражнений, которые подводят учащегося к формированию того или иного понятия. Материалы курса организованы таким образом чтобы учитель и обучающиеся могли осуществлять дифференцированный подход в обучении. в результате освоения предметного содержания курса изобразительного искусства у учащихся предполагается формирование УУД, позволяющих достигать личностных, метапредметных и предметных результатов, которые представлены в КТП.Календарно-тематическое планирование с УУД по изобразительному искусству 7 класс. ФГОС. 8 вид.


extracted_text:
Классный час на тему:
«Моя семья».
2 класс
Подготовила: Литвинова Н.В. 2018г
Цель:
 доведение до сознания детей, что семья – это самое дорогое, самое
близкое,  что  есть у человека. Сплоченность семьи – это фундамент
благополучия
Задачи:
 раскрыть понятие «семья»,  выявить её особенности.
 развивать речь, внимание, мышление, память, творческое воображение.
 воспитывать уважение к членам своей семьи,  эстетический вкус.
Оборудование:
Интерактивная доска,  планшеты с надписями « Семья», «Дом семьи»,
признаками дружной семьи, пословицы; видео ролик семьи.
                                              Ход классного часа.
1. Организационный момент.
Учитель:  Очень трудно самому
                   Жить на свете одному.
                   Вместе с мамой жить и папой
                   Хочется всегда, ребята !
Учитель:  Сегодня мы поговорим об очень важном. А вот о чём вы узнаете,
разгадав ребус.
На интер. доске слайд №1: 7Я
Учитель:  Разгадайте.
Ученик:  Семья.
Что же такое семья? А почему 7 я?  (мама, папа, я, 2бабушки, 2 дедушек).
2.  Сообщение темы урока.
У меня есть мама,
У меня есть папа,
У меня есть дедушка,
У меня есть бабушка,
А у них есть я.
Что это?            СЕМЬЯ. На интер. доске слайд № 2: Семья.
Учитель:  О чём мы будем сегодня говорить? Какова тема урока ?
Ученик:  Тема урока: «Моя семья». Мы будем говорить о семья.
На доску вывешивается тема урока: «Моя семья».
3. Беседа с детьми.
Слайд № 3 Семья – это......
1.Как вы понимаете слово семья?
Семья это люди, которые не всегда живут вместе, но они никогда не
забывают заботиться друг о друге. А самое главное – они родные друг другу.
Моя семья
мама                  папа
бабушка                                    дедушка
                     Брат                   сестра
Я
Тётя                                   дядя

Понимание
 Раньше семьи всегда были большими. А сейчас есть семьи большие, есть и
маленькие.  Семья может быть многодетной, где больше трех детей. У нас в
классе есть такие семьи? Может быть неполной, где кроме детей, только мама
или только папа.
А какую семью можно назвать счастливой?  Да, главное, чтобы в семье
царили лад, дружба, взаимопонимание, доброта,…. – тогда и будет в этой
семье все хорошо. Тогда и назовут ее счастливой. Учитель:  Прочитайте высказывание великого русского писателя
Л.Н.Толстого:
(На доске написано высказывание)
"Счастлив тот, кто счастлив у себя дома".
Учитель: Как вы понимаете эти слова?
Скажите, а эта семья счастлива, как вы думаете?
4.  Строительство дома: « Моя семья»
Учитель: Дом... Это слово знакомо всем с детства. От него веет уютом и
теплом.  Дом   для  каждого  из  нас    самое  главное,  самое   нужное   в  жизни.
Давайте построим дом своей мечты.
Но строительство дома начинается с закладки фундамента.
Что же будет у нас фундаментом, узнаем из древней китайской легенды.
Учитель: В давние времена жила одна семья, в которой насчитывалось
100 человек. И в ней царили мир, любовь и согласие. Молва долетела до
правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить,
никогда   не   ссорясь,   не   обижая   друг   друга?».   Старец   взял   бумагу   и
написал на ней чтото. Правитель посмотрел и удивился: на листе было
написано сто раз одно и то же слово.
МА ПО НИЕ НИ
Учитель: Какое слово написал старец, вы узнаете, переставив слоги?
Ответы учащихся. (На листе было написано слово «понимание»)
Это и будет фундаментом нашего дома.
Какие кирпичики выберем для постройки, чтобы семья, живущая в этом доме
была бы дружной?
Лень, грубость, ложь, жадность, злоба, равнодушие, труд, любовь, ссоры,
 Уважение, доверие, доброта, забота, помощь, дружба.
Постройка дома:
 Фундамент –  понимание, Кирпичики: Любовь.Уважение. Доверие. Доброта. Забота. Помощь. Дружба
Крыша дома:  Моя семья.
Учитель:
О дружных, счастливых семьях слагают легенды. Послушайте одну из них.

 Чтение учителем легенды: « Как появилась дружная семья».
   Давным –давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между
ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот  решили члены семьи
обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно.Мудрец внимательно
выслушал просителей и сказал: « Никто не научит вас жить счастливо, вы
должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы  хотите
видеть свою семью».  Собралась эта огромная семья на семейный совет и
решили они, чтобы  семья была дружной, надо относиться друг к другу,
придерживаясь этих качеств:
 На доске дом с качествами:
Понимание
Любовь
Уважение
Доверие
Доброта
Забота
Помощь
Дружба
Прочтём названия этих качеств.  Запомните, ребята, эту легенду.
Если каждый член семьи будет следовать этим правилам, то в семье будут
царить: мир, согласие.  А значит, все будут счастливы.
Физкультминутка
5.
Наша дружная семья: (марш на месте)
Мама, папа, брат и я. (наклоны влево, вправо, назад, вперёд)
Спортом любим заниматься, (рывки руками перед грудью)
И, конечно, закаляться. (рывки руками вверхвниз)
Мы  счастливая семья, (прыжки на месте)
Мама, папа, брат и я. (вдох  руки вверх, выдох  руки вниз).
6. Дополнительный материал к занятию.
Ребята, а вы знаете, когда в нашей стране отмечают День семьи, любви и
верности?
Всероссийский день семьи, любви и верности  8 июля. Всероссийский день семьи, любви и верности впервые отмечался в 2008 году,
который был объявлен годом семьи.
Идея праздника возникла несколько лет назад у жителей города Мурома, где
покоятся   мощи   святых   супругов   Петра   и   Февронии,   покровителей
христианского брака, чья память совершается 8 июля.
В   их   жизни   воплощаются   черты,   которые   традиционные   религии   России
всегда связывали с идеалом супружества, а именно: благочестие, взаимная
любовь   и   верность,   совершение   дел   милосердия   и   попечение   о   различных
нуждах своих сограждан. Символ праздника  ромашка.
7. Просмотр видеоклипа  «Гимн семье»
8. Итог занятия.
Давайте прочитаем и запомним семейные заповеди (законы, по которым
нужно жить в семье).  (Слайд )
Уважайте мнение всех членов семьи;
Старайтесь понять каждого и если надо простить;
Никогда не смейтесь над кемто;
     Уважайте родственников;
     Почитайте родителей.
9.  Творческое задание.
А сейчас я хочу попросить вас, чтобы вы нарисовали ( дома) свою семью.
Дети рисуют на тему «Моя семья».  (слайд  )

file_name: Классный час МОЯ СЕМЬЯ 2 кл.docx

intro: Презентация к классному часу по теме: "МОЯ СЕМЬЯ" 2 класс

title: Классный час на тему:  «Моя семья»  2 класс