extracted_text:
Музыкальная прогулка:
Время года осень. (начальные классы)
Содержание:
1.
2.
Междисциплинарная тема.
Произведения искусства и их создатели  поэты, художники,
композиторы.
Отражение в произведениях искусства темы осени.
Сравнение настроений и характеров изучаемых произведений.
3.
4.
Художественный материал:
1.
П. Чайковский. Октябрь «Осенняя песнь» из цикла «Времена года»
(2 вида исполнения) (слушание);
С. Прокофьев. «Вариации Феи Осени» из балета «Золушка»
(слушание);
И. Левитан. «Осень», «Лето»;
И. Грабарь. «Рябинка»;
В. Поленов. «Золотая осень»;
2.
3.
4.
5. В. Нестеренко. «Последние листья»;
Стихи поэтов: А. Пушкина, А. Плещеева, Е. Трутневой.
6.
7.
Песенный репертуар:
1.
2.
Характеристика видов деятельности:
1.
Г. Попатенко, стихи Е. Авдиенко. «Листопад» (пение);
Д. ВасильевБуглай, стихи А. Плещеева. «Осенняя песенка» (пение)
Иметь представления о роде деятельности представителей искусства
 поэтов, художников, композиторов.
2.
Сравнивать образное содержание произведений музыки, поэзии,
живописи на уровне темы, выявлять признаки сходства и отличия.
Жилабыла хозяйка Осень
В волшебном замке золотом,
Бродила вдоль притихших просек
Дружила с ветром за окном.
Кроила сказки из тумана
И шила нитками дождя,
В мир удивительный и странный
Всех за собою уводя…  Ребята, тема нашего урока  Осень. Осень вдохновляла художников,
композиторов, поэтов создавать прекрасные произведения, рассказывая
об осени краской, музыкой, словами.
 Вот и закончилось лето с длинными жаркими днями и короткими
звёздными ночами, с грозами и ливнями, с разноцветной радугой и
утренней росой, с ягодами, грибами, цветами. Неужели с уходом лета и
настроение теперь будет грустное? Осенью погода бывает пасмурной,
хмурой, дождливой. Ребята, вам хочется, чтобы наступила осень?
(Ответы детей).
 Верно, ребята. Нам грустно расставаться с летом. Но осень будет
радовать нас своими чудесами. Послушайте стихотворение Е. Трутневой
«Осень» и узнайте, какой настроение было у автора, когда она писала это
стихотворение.
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор, как в солнечных лучах,
Это платье золотое
У берёзы на плечах.
Утром мы во двор идём,
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят И летят… летят… летят…
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Всё летит! Должно быть это
Улетает наше лето…
 Ребята, какое настроение автора вы почувствовали? (Радость,
удивление, восхищение, немного грусти…)
 Послушайте стихотворение А. Плещеева «Осень наступила» и
попробуйте догадаться о настроении другого автора.
Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Тучи небо кроют, солнце не блестит,
Ветер в поле воет, дождик моросит.
Воды зашумели быстрого ручья,
Птички улетели в тёплые края…
 Какие чувства были у автора. Когда он писал это стихотворение?
(Грусть, печаль, уныние, разочарование, тоска…)  Великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин каждый год
восхищался осенью. Осень была любимой порой поэта. Послушайте
отрывок из его стихотворения «Осень».
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса.
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий луч, и первые морозы.
И отдалённые седой зимы угрозы.
1.
Какими словами поэт называет осень? Какие слова подбирает для её
описания? (В багрец, золото одетые леса; редкий солнца луч; первые
морозы…)
2.
3.
А если бы вы были поэтами, какие бы слова вы подобрали, чтобы
рассказать о волшебной поре – осени? (Рассказы детей.)
Ребята, а если бы вы были композиторами, какую бы вы сочинили
музыку об осени: грустную или весёлую? (Ответы детей.)  Ребята, как вы думаете, а по музыкальному произведению можно
догадаться о настроении композитора? Давайте попробуем. Музыку
написал русский композитор Пётр Ильич Чайковский.
Слушание произведения «Осенняя песнь» П. Чайковского из цикла
«Времена года».
1.
2.
3.
Какая музыка прозвучала: весёлая или грустная?
Какие чувства, настроение она у вас вызвала? (Грусть, печаль.)
Какие явления природы передал композитор в «Осенней песне»?
(Порывы ветра, опадание листвы.)
Какой композитор сочинил эту музыку?
4.
Эта пьеса из сборника Петра Ильича Чайковского «Времена года». Пьес
там двенадцать, по числу месяцев в году, и каждая носит название
месяца. Есть пьесы и про осень – «Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь». Но у
каждой пьесы есть свой подзаголовок, например, «Октябрь. Осенняя
песня». В ней композитор рисует картину осенней природы, рисует, как
шелестит ветерок, срывает листочки и они, кружась опускаются на
землю.
1.
А если бы вы были художниками, какими бы красками вы рисовали
осенние пейзажи? (Ответы детей.) 2.
Ребята, а с помощью рисунка можно выразить своё настроение?
(Ответы детей.)
 Правильно. По рисунку также можно догадаться о настроении
художника, о его чувствах, мечтах.
Просмотр картины И. Левитана «Золотая осень».
 Ребята, посмотрите внимательно на картину: на луг, на речку, на
золотые листочки берёз, на пожелтевшую, почти высохшую траву, на
одинокий полуувядший цветок, склонившийся прямо к воде и на яркое
солнечное небо над ним.
1.
2.
Исаак Левитан выбрал для своей картины название «Золотая осень». Как
вы думаете, почему? (Ответы детей.)
 Правильно. Всё на этой картине как будто золотое: пышное убранство
берёз, яркий солнечный свет осеннего дня…
1.
2.
3.
Какие приметы осени вы видите на этой картине?
Какое небо? (Яркое, солнечное, голубое, прохладное.)
Какой день изображён на картине: ясный или пасмурный? (Ясный.)
А вы бы хотели оказаться на этом лугу?
Как бы вы назвали эту картину? (Ответы детей.) 4.
5.
Есть ли на небе облака? Какие они? (Белое облачко.)
Как вы думаете, какое настроение у берёз? (Весёлое, радостное, они
гордятся своими золотыми платьями.)
 А вы заметили одинокий цветок у ручья? Как вы думаете, какое
настроение у цветка? (Он радуется яркому солнцу: радуется, что он
такой красивый, но немного грустит, потому что остался совсем один и
скоро будет холодно.)
 А теперь отгадаем, с каким настроение художник рисовал эту картину.
(С хорошим, весёлым. Радостным, светлым, восторженным и немного
грустным.)
 Ребята, давайте попробуем придумать по этой картине рассказ.
Придумайте название своему рассказу. Расскажите об осеннем дне, небе,
об облаках, о солнце, о берёзах, об одиноком цветке и о голубом ручейке.
(Рассказы детей.)
 Мы слушали стихи, музыку, рассматривали картины. Стихи, картины,
музыкальные пьесы – всё это произведения искусства.



Поэт сочиняет стихи.
Художник пишет картины.
Композитор сочиняет музыку. Замечательный русский композитор Сергей Сергеевич Прокофьев писал
не только сложнейшие произведения для взрослых, но и детскую музыку,
предназначенную для самых маленьких. Он очень любил сказки.
«Вариации Феи Осени» – отрывок из балета «Золушка», написанного на
сюжет известной сказки Ш. Перро. Помните, когда после отъезда на бал
мачехи с сестрами Золушка остается одна и мечтает? В сказкебалете
Прокофьева к ней на помощь приходят не только волшебница крёстная,
но и феи всех времён года, которые преподносят Золушке свои дары. А
характер у фей такой разный, под стать временам года… Итак,
знакомьтесь: Фея Осени!
Послушайте «Вариацию Феи Осени» С. Прокофьева.
Слушание: С. Прокофьев. «Вариация Феи Осени».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вы знаете эту сказку?
Назовите главных героев этой сказки.
Куда отправилась главная героиня этой сказки? (На бал.)
Какой показана осень в музыкальном произведении?
Отрывок из какого балета мы сейчас слушали?
Какой композитор сочинил музыку к этому балету? Запомни!
Поэт
Художник
Композитор
Произведение искусства




На этом уроке мы увидели, услышали, как изображают осень поэты,
художники, композиторы в своих произведениях искусства. Наш урок
закончен, но осень продолжает дарить нам много удивительных сюжетов
для новых творческих открытий.
Примерный рассказ
Наступила осень. Тоненькие берёзки с белыми стволами нарядились в
яркожёлтые платья. Дует лёгкий ветерок, листики обрываются с веток и
летят, кружась в медленном танце. Смотришь на берёзы и удивляешься,
как это зелёные листочки превратились в золотые. По лугу протекает
тёмносиняя река. Вода уже стала холодная. На изгибе реки стоит
одинокая красавица берёза, яркожёлтая и ровная, как свечка. Вдалеке
виднеются зелёнокоричневые деревья, яркозелёное поле и несколько
деревенских домиков. Небо голубоеголубое с лёгким облачком. Солнца не видно, но его
присутствие чувствуется во всём: словно горит и переливается золотом
листва, играя в солнечных лучах. А от деревьев падает тень. По тени
можно догадаться, в какой стороне находится солнце.
На берегу реки расцвёл осенний цветок. Он радуется сам яркому
лучистому солнцу и радует всех своей красотой. Только жаль, что он
остался один. Наверное, все цветы уже отцвели.
Описание картины Игоря Грабаря «Рябинка»
Красота русской природы всегда находила отклик в сердцах творческих
людей. Много строк посвятили поэты и писатели бескрайним просторам
русских равнин, много художников запечатлели красивейшие уголки
России. Одним из таких художников является Игорь Грабарь  тонкий
ценитель очарования красок природы. С большой любовь написана
картина «Рябинка», изящно играют цвета на ней, мастерски художником
создаётся ощущение присутствия в необычайно красивом месте.
На переднем плане картина художник изобразил главную героиню
рябинку. Стоит осень, дерево приготовилось сбросить листву.
Наливаются соком красные ягоды, этот цвет олицетворяет приход
времени подведения итогов, сбора урожая. На заднем плане виднеется
небольшая деревня, где должна кипеть жизнь  время подготовки к зиме, делаются последние приготовления. Художник использует
противопоставление суетливой человеческой деятельности и
торжественного спокойствия леса и природы.
Рядом с главной героиней картины  рябинки, стоят две берёзки, которые
неё уступают ей ни в красоте, ни в изяществе. Такую красоту трудно
передать словами, и тогда на помощь приходят средства
изобразительного искусства, которыми в совершенстве владел Игорь
Грабарь.
Описание картины Исаака Ильича Левитана «Золотая осень»
Среди работ Исаака Ильича Левитана своим оптимизмом, мажорными
нотами и светлостью восприятия выделяется картина «Золотая осень».
На картине изображена золотая осенняя пора. Солнце освещает приятный
взгляду пейзаж: тихая, спокойная речка с поросшими высокой травой
берегами, ещё зеленый травяной покров, желтый, красный, оранжевый
лес. От слабого ветерка листва на деревьях трепещет, переливается
солнечным блеском. Небо ясное, голубое, но на горизонте оно светлеет,
появляются облака. Что характерно, на первом плане изображены
тоненькие, стройные берёзки в драгоценном золотом уборе. Они
представляют собой саму Русь: статную, легкую, красивую и задают тон
всей картине. На заднем плане можно разглядеть деревенские домики, широкое зелёное
поле. На этой картине главенствующее место отведено природе, деревня
не подавляет её, а наоборот, гармонично вписывается в окружающую
действительность.
В целом, полотно производит самые приятные, радостные впечатления.
Невозможно оторвать глаз от стройных красавицберезок, и, кажется,
слышишь, как колышется их листва, а в реке плещутся, живут своей
незаметной жизнью её многочисленные обитатели.
Описание картины Василия Поленова «Золотая осень»
Картина написана художником неподалёку от его усадьбы на реке Оке в
Тульской губернии и изображает солнечный осенний день. Взор зрителя
сразу приковывает река, тёмной змеёй выделяющаяся на фоне золотых
деревьев и холмов. Не сразу замечается, но надолго врезается в память
сияние солнца на крышах монастыря у излучины реки.
Василий Поленов изобразил самое начало осени  жёлтый цвет ещё не
полностью захватил пространство картины, пример тому  огромное
дерево на переднем плане с ещё зелёной кроной. Но все внимание,
конечно, забирает себе река. Чистая вода отражает солнечные блики,
небо, солнце и деревья, на отмелях кружит жёлтая палая листва. Музыкальная прогулка: Жанр  балет
(2 класс)
Содержание:
1.
Знакомство с жанром балета (на примере балета С. Прокофьева
«Золушка»).
Музыкальные персонажи в движении.
Родственность слов балет и бал.
2.
3.
Музыкальный материал: 1.
С. Прокофьев. «Па де шаль», «Вальс», «Полночь», «Урок танца.
Гавот» из балета «Золушка» (слушание);
Т. Попатенко, стихи В. Викторова. «Котёнок и щенок» (пение).
2.
Характеристика видов деятельности:
1.
Устанавливать ассоциации между музыкальными и
изобразительными образами.
2.
Проявлять основы ориентации в нравственном содержании и смысле
поступков музыкальных персонажей.
Балет  загадка, что не знает слов...
Знакомство с жанром балета
Что же такое балет?
Волшебный мир сказок, мир наших грёз и сновидений наиболее
совершенно способен воплотить балет. Основа балета  танец. Слово
«балет» происходит от итальянского «ballo», что значит «танцую».
С чем у вас связывается слово «бал»? Со сказкой? Должно быть, вы
любили в детстве «Золушку»! Но вы правы, потому что бал  время
волшебства.
На придворные балы приглашалось только избранное общество. И совсем
как в сказке про Золушку, на бал надевали самые красивые и дорогие наряды, что понятно: праздник ведь. Тогда же родились балымаскарады
прекрасная возможность побыть маской, ощутить себя кемто другим.
Именно в Италии, более 400 лет назад, и родилось искусство балета. В
этой стране издавна любили не просто танцы, а танцевальные сценки,
которые исполнялись в народных комедиях, на карнавалах, балах и
других празднествах.
Слова «бал» и «балет»  родственные.  Бал – большой танцевальный
вечер, а балет – большой музыкальный спектакль.
Балет – это обязательное сочетание танца и музыки. Музыка и танец
дружат с незапамятных времён. Оба этих искусства объединяет то, что
они умеют говорить без слов, причём говорить очень ярко, взволнованно
и поэтично.
Как и в любом музыкальном спектакле, в балете есть сюжет,
действующие лица. Его герои наделены человеческими чувствами. Они
действуют, думают, радуются и страдают. Но их действия и чувства
раскрыты не с помощью слов или пения, а посредством танцевальных
движений под музыку.
Кроме танцев, важную роль в балете играет пантомима, то есть немая
актёрская игра, состоящая из выразительных жестов и мимики.
Пантомима связывает отдельные танцы, помогает развитию действия. Изначально танец был неотъемлемой частью сценического представления,
в котором пели и декламировали текст, а актёры выступали в туфлях на
каблуках. Примерно два столетия назад танцоры начали носить
специальную одежду и особые тапочки – пуанты.
Они позволяют танцевать на кончиках пальцев, делают движения более
воздушными и лёгкими.
Создатели балетного спектакля: композитор, либреттист (автор
сценария), хореограф (постановщик танцев), а также художник
декоратор и художник по костюмам. Роль хореографа очень важна в
балете. Он разрабатывает движения, соответствующие сюжету,
выстраивает драматургию и соотносит всё это с музыкой. В исполнении
балета участвует балетная группа (балерины и балероны), дирижёр и
симфонический оркестр.
Чтобы понимать и любить балет, нужно разбираться в танцевальном
искусстве, которое является его основой. Балетный язык – это мир
выразительных танцевальных движений, жестов и мимики. Движения в
балете очень красивы, возвышенны и благородны.
Знакомство с балетом С. Прокофьева «Золушка» Талант С. С. Прокофьева проявился очень рано, музыку он сочинял с
детства. А когда ему исполнилось 13 лет, он пришёл на экзамен в Санкт
Петербургскую консерваторию.
Представьте себе, в кабинете консерватории сидит серьёзная приёмная
комиссия, в которой известные композиторы – Н. А. РимскийКорсаков,
А. К. Глазунов, А. К. Лядов. И вот туда, сгибаясь под тяжестью больших
папок с нотами, вошёл 13летний мальчик. Вот мои сочинения»,  сказал
он. И тогда Н. А. РимскийКорсаков воскликнул: «Это мне нравится!»
Юный Серёжа Прокофьев был принят в консерваторию, которую он
отлично закончил по двум отделениям – как пианист и как композитор.
Прошли годы и его творчество приобрело широчайшую известность. В
театрах всего мира ставят его оперы и балеты, оркестры исполняют его
симфонии, пианисты и скрипачи играют его концерты и пьесы.
Композитор Дмитрий Борисович Кабалевский так сказал об этом
композиторе: «Дети особенно должны быть благодарны Сергею
Прокофьеву, ибо никто из композиторов не посвятил детям столько
прекрасных произведений». Юные пианисты играют маленькие
произведения из его сборника «Детская музыка», сказка «Петя и волк»
знакомит слушателей с инструментами симфонического оркестра.
Одним из самых известных его сочинений является балет «Золушка». Вы знаете эту сказку?
Знаете ли вы писателя, который написал эту сказку? (Шарль Перро.)
Назовите главных героев этой сказки.
Куда отправилась главная героиня этой сказки» (На бал.)
1.
2.
3.
4.
Композитор С. С. Прокофьев тоже любил сказки, и на сюжет сказки
Шарля Перро «Золушка» он сочинил балет.
Впервые балет «Золушка» был показан в Большом театре в 1945 году,
когда наша страна одержала победу в Великой Отечественной войне.
Впоследствии «Золушку» ставили во многих других театрах нашей
страны и в различных странах мира.
Главную роль в этом балете исполняли разные балерины. Запомните имя
одной из них – Галина Уланова.
С. Прокофьев – мастер музыкальных портретов героев. Вы помните, что в
его симфонической сказке «Петя и волк» каждый персонаж имел свою
тему: Петя, дедушка, птичка, кошка, утка. Вот и для каждого героя
балета «Золушка» композитор нашёл особые средства выразительности.
Образ Золушки рисуют певучие, плавные мелодии. А в музыке, которая
рисует сестёр и мачеху, звучат колючие, короткие мотивы и острые,
стучащие ритмы. Всё это хорошо слышно с самого начала балета. Первая сцена балета называется «Па де шаль», что означает «танец с
шалью». Действие происходит в доме отца Золушки. Сёстры вышивают
шаль, а мать наблюдает за ними. Золушка работает у очага. Но вот сёстры
начинают ссориться. В эпизоде их ссоры музыка основана на мелких
«царапающих» мелодиях. Так и видишь цепкие движения, резкие жесты
сестёр, слышишь их визгливые выкрики… Недаром сёстрам Золушки в
балете даны красноречивые имена – Кривляка и Злюка.
Слушание: «Па де шаль».
1.
Каким был характер музыки, рисующей образы сестёр Золушки?
(Злым, острым, резким, колючим, быстрым.)
Кто исполнял музыку? (Симфонический оркестр.)
2.
Вначале балета «Золушка» появляется персонаж, которого нет в сказке
Ш. Перро. Это учитель танцев. По сюжету мачеха и сёстры собираются
на бал, и к ним приходит учитель танцев, который разучивает с ними
старинный танец гавот.
Танец под названием «гавот» возник во Франции. Это грациозный и
изящный танец с поклонами и неторопливыми движениями.
Слушание: «Урок танца. Гавот». 1.
2.
Какие музыкальные инструменты исполняли главный мотив «урока
танцев»? (Струнные.)
Как звучала музыка? (Музыкальный язык яркий, острый. Композитор
слегка посмеивается над важным, чопорным старинным танцем.)
Для этого балета композитор написал необычную музыку – партию часов,
которые должны были напомнить Золушке о том, что пришло время
уезжать с бала. В балете придуман такой ход: в полночь из часов выйдут
карлики, которые будут показывать нужное время. Послушайте отрывок
из балетного либретто.
И вот появляется Золушка. Она так хороша, что все взоры устремляются
к ней. Танцы прерываются. Очарованный принц не может отвести от неё
глаз. Но и сам он своей красотой, мужественностью пленяет сердце
девушки. Золушка чувствует себя во дворце легко и свободно. Она
подходит к сёстрам, которые не узнают замарашки в её великолепном
наряде.
Начинается вальс, который Золушка танцует с принцем. Среди веселья и
танцев счастливая Золушка совсем забывает о времени. Но вдруг
появляются карлики: «Пора, Золушка!»  напоминают ей часы. «Пора!»
неумолимо стучит маятник, и Золушка стремглав бежит из дворца.
Бьёт полночь. По белой широкой лестнице бежит Золушка, покидая дворец. В спешке она теряет хрустальную туфельку. Принц бросился за
ней, но её и след простыл. Только на ступеньке лестницы лежала
маленькая хрустальная туфелька.
Обратите внимание на то, как после 12того удара часов композитор
рисует превращение Золушки опять в замарашку. Это покажет музыка –
она станет грустной. Но, в тоже время, мы услышим в ней надежду на то,
что эта сказка закончится хорошо.
Слушание: «Полночь».
1.
В каком музыкальном жанре создал композитор тему часов? (В
жанре марша.)
2.
3.
Какой вам показалась эта музыка? (Злой, очень громкой.)
Что передают звуки симфонического оркестра? (Тиканье и бой
часов.)
Образ Золушки рисуется, прежде всего, мелодией «Вальса», которая
будет звучать в балете неоднократно. Обратите внимание на то, как будет
меняться музыка. Сначала звучит главная мелодия вальса. Потом она
становится всё более торжественной, громкой, рисуя счастье Золушки на
балу. Но в самом громком месте внезапно возникает тема часов. И после
неё мелодия будет печальной, разочарованной. Слушание: «Вальс».
1.
Какой была музыка в самом начале? (Спокойной, напевной,
мелодичной.)
2.
3.
Как изменилась музыка в конце отрывка? (Стала грустной,
безрадостной.)
Как повашему, что происходит в этот момент на балетной сцене?
(Платье Золушки превращается в старое, исчезают карета, кони, кучер.)
Но не надо расстраиваться, ведь вы все читали эту сказку и знаете, что
она закончится хорошо. Принц и Золушка обретут своё счастье.
Смысл сказки о Золушке заключается в утверждении доброго и
человеческого отношения к жизни в противоположность злобе, зависти и
эгоизму. Своей музыкой С. С. Прокофьев воспевает добрые человеческие
качества и осуждает душевную чёрствость и злобу. Такое
противопоставление характеров в искусстве называется «контраст».
1.
2.
3.
Встречается ли в «Вальсе» контраст? (Да.)
Какие образы контрастны? (Образ Золушки и образ часов.)
Как проявляется контраст в мелодиях? (Мелодия Золушки нежная,
праздничная, мелодия часов резкая, злая.) 4.
Какие музыкальные жанры использованы, чтобы подчеркнуть
контраст между этими образами? (Танец вальс и марш.)
Познакомившись с музыкой к балету «Золушка», вы убедились в том, что
композитор С. С. Прокофьев сумел разглядеть в сказке глубину и
мудрость, прославил чистоту и прелесть трудолюбивой девушки
Золушки, скромностью, добротой, побеждающей все невзгоды своей
жизни, и высмеял мещанский, корыстный духовный мирок её злой мачехи
и жадных, завистливых сестёр.
Любовь к сказке объясняется ещё одной особенностью характера
композитора: до конца своих дней он сохранил свежесть восприятия
мира, способность радоваться жизни.
Вопросы и задания:
1.
Обратите внимание на слова «бал» и «балет». Как вы думаете, что их
объединяет?
2.
3.
Какой танец на балу исполняла Золушка? Какой характер этого
танца?
Внимательно послушайте фрагмент «Полночь» из балета С.
Прокофьева «Золушка». Согласны ли вы с композитором, который дал
такое название? Какое в ней настроение? Как вы думаете, почему? Музыкальный инструмент: Величественный орган Знакомство по изображению и по звучанию с органом.
Устройство органа.
Возможности органа в воплощении различных тембровых звучаний.
Содержание:
1.
2.
3.
Музыкальный материал:
1.
И. С. Бах. Токката ре минор из цикла «Токката и фуга» для органа.
Фрагмент (слушание);
2.
3.
4.
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «И сонм ангелов спустился
с небес» ВWV 607;
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «О, как ничтожно мало,
как мимолётно» ВWV 644 (слушание);
И. С. Бах, русский текст Д. Тонского. «За рекою старый дом»
(пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
Узнавать по изображению музыкальный инструмент орган, отличать
на слух его тембровую окраску.
2.
Иметь представления о роли органа в творчестве И. С. Баха Доводилось ли вам слышать звучание органа? Оно поражает нас силой,
мощью и величием. Его называют королём музыкальных инструментов и
обращаются к нему: «Его величество орган».
Орган  один из древнейших музыкальных инструментов. Его история
насчитывает несколько тысяч лет.
Орган  самый большой музыкальный инструмент. На нём играют как на
фортепиано, нажимая клавиши. Вот только инструмент этот не струнный,
а духовой. Его прародителем была дудочка.
В древние времена, когда сложных музыкальных инструментов ещё не
было, несколько тростниковых дудочек разной величины стали соединять
вместе. Инструмент этот древние греки называли флейтой Пана.
Считалось, что придумал его бог лесов и рощ Пан.
На одной дудочке играть легко: ей нужно немного воздуха. А вот играть
на нескольких сразу значительно труднее – не хватает дыхания. Поэтому
уже в глубокой древности люди искали механизм, заменяющий
человеческое дыхание. Такой механизм нашли: нагнетать воздух стали
мехами, такими же как те, которыми кузнецы раздували огонь в горне.
Во втором веке до новой эры, в Александрии, изобрели гидравлический
орган. В нём воздух нагнетался не мехами, а водяным прессом. Поэтому
он поступал равномернее, и звук получался лучше  ровнее и красивее. Первые органные клавиши были огромными и очень тяжёлыми. Музыкант
играл не пальцами, а сжатыми кулаками и даже локтями! Чтобы рукам не
было больно музыкант надевал кожаные перчатки. Позже клавиши стали
маленькими и лёгкими.
Рекомендуется просмотр фото органов разных городов мира (даны в
презентации).
В Средние века органами заинтересовалась церковь. Во всех
католических соборах и больших церквях были построены органы. Их
торжественное и мощное звучание как нельзя лучше подходило к
архитектуре соборов с уходящими вверх линиями, высокими сводами.
Каждый орган неповторим и строится по специальному проекту. Внутри
него есть комнаты, лестницы, потолки. Сто лет назад в этих помещениях
трудились рабочие во время концерта, они вручную качали огромные
меха. В наше время эту работу выполняют электромоторы.
В современных органах тысячи труб! Самые большие высотой более 10
метров, а самые маленькие – 10 миллиметров.
Исполнитель – органист – сидит на длинной скамье. Перед ним
множество кнопок, ручек и переключателей, несколько клавиатур для
рук и одна педаль для ног, имеющая набор клавиш диапазоном от 5 до 32
(обычно 32). Играть на органе очень сложно. Рядом с исполнителем обычно находится
помощник.
Звучание органа производит огромное впечатление. Орган заменяет
целый оркестр. Голос этого музыкального инструмента подобен то
нежному звуку флейты, то мягкому звучанию скрипки, то величавому
пению капеллы.
Музыку для органа писали многие композиторы. Самые замечательные
произведения для этого музыкального инструмента были созданы
Иоганном Себастьяном Бахом.
Посмотрите на портрет композитора. Обратите внимание на то, как
необычно одевались музыканты тех времён. На его голове парик с
буклями. Он одет в тёмный кафтан, на шее повязан белый платок.
Композитор глядит на нас через три века. Его взгляд серьёзен, губы
твёрдо сомкнуты, словно он предвидит все испытания, которые выпадут
на его долю, но он готов к превратностям судьбы.
И. С. Бах родился в Германии. Родился он в семье музыканта. Отец учил
его игре на скрипке и клавесине. Мальчик уже с 10 лет сам заботился о
себе, он прекрасно играл на скрипке и органе, пел в хоре, сочинял
изумительную музыку. Иоганн не упускал случая изучать творения великих мастеров прошлого.
Например, у его брата были ноты старинных композиторов, которыми он
очень дорожил, настолько, что не давал по ним заниматься Иоганну. И
мальчик по ночам переписывал эти ноты при лунном свете. Его упорство
в овладении музыкальным искусством было безгранично!
Когда он услышал, что в соседний город приезжает знаменитый
композитор, чтобы давать свои концерты, то пешком отправился в
соседний город. А он находился почти за 100 километров, и весь этот
путь молодой Иоганн туда и обратно проделал пешком!
Слово «бах» в переводе с немецкого языка означает ручей. Используя эту
игру слов, очень точно сказал о Бахе Бетховен: «Не Ручей!  Море
должно быть его имя...»  Действительно, музыка Баха – это море, даже
целый океан человеческих чувств, переживаний и размышлений. Вся
жизнь Баха  служение Музыке.
Одна из главных особенностей музыки Баха  её глубокая человечность,
беззаветная любовь композитора к людям. В своих произведениях Бах
сострадает людям в их горе, разделяет их радость, поддерживает их
стремление к правде и справедливости. Он всегда желал показать всё
самое лучшее и прекрасное в человеке. Как уже было сказано, у органа, кроме нескольких ручных клавиатур,
есть ещё и ножная — ряд педалей, на которых можно ногами исполнять
несложные мелодии. Но Бах при помощи одних только ног мог
разыгрывать такие пьесы, которые даже умелым органистам не под силу
было сыграть и всеми десятью пальцами.
Однажды его пригласили выступить перед наследным принцем, будущим
королём Швеции. Ноги органиста, как птицы, метались с одной педали на
другую, рождая величественные звуки, гулкие, как раскаты грома. Это
дивное виртуозное соло повергло принца в такое изумление и
восхищение, что он снял с пальца кольцо с драгоценным камнем и
подарил его музыканту.
В течение жизни Бах работал органистом в различных городах Германии.
Через орган он мог общаться с широкой аудиторией и передавать ей свои
мысли и чувства.
При жизни его почитали как непревзойдённого органиста. Но
собственные сочинения Баха не пользовались особым успехом, поскольку
были слишком сложны для исполнения. И лишь спустя много
десятилетий после его смерти уже другие великие музыканты открыли
для себя и для всего мира фантастический, невероятный мир музыки
Баха. Орган
Великий чародей орган,
Звучит в нём словно океан,
Поёт многоголосье рек,
И замирает человек.
И затихает в нём душа,
И вдруг восходит, не спеша,
В сосредоточье звуковволн,
И там её встречает челн.
На нём душа плывёт туда,
Где светит яркая звезда,
Где тени нет и пустоты,
Где исполняются мечты.
Послушайте органные произведения И. С. Баха. Как звучит орган в
каждом из них?
1.
И. С. Бах. Токката ре минор из цикла «Токката и фуга» для органа.
Фрагмент (слушание);
2.
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «И сонм ангелов спустился
с небес» ВWV 607; 3.
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «О, как ничтожно мало,
как мимолётно» ВWV 644 (слушание).
Послушайте песню «За рекою старый дом» на музыку И. С. Баха.
Обратите внимание на мелодию этой песни: её звуки как будто плавно
перетекают из одного в другой.
1.
Каков характер песни «За рекою старый дом»? (Плавный,
величественный.)
2.
Каким песням близок характер мелодии – тихий, осторожный?
(Колыбельным.)
Композитор И. С. Бах сочинял разную музыку – и величественную, и
танцевальную, и колыбельную. И каждое его произведение можно
слушать много раз.
Запомни!
Клавиатура
Клавиши
Педаль
Вопросы и задания:
1.
Как вы понимаете слова композитора Людвига ван Бетховена об
Иоганне Себастьяне Бахе: «Не Ручей!  Море должно быть его имя...» 2.
3.
4.
Почему в мире любят музыку Баха, хотя ей уже почти 300 лет?
Какое из произведений Баха вам понравилось больше всего?
Нарисуйте образ музыки органа, описанный в стихотворении.
Жизнь и творчество В.А. Моцарта (3 класс)
Содержание:
1.
2.
Знакомство с творчеством В. А. Моцарта.
Определение важнейших стилевых особенностей творчества
композитора (преобладание светлых, радостных настроений,
оживлённых мелодий) на примере «Маленькой ночной серенады».
Музыкальный материал:
1.
В. А. Моцарт. Маленькая ночная серенада. IV часть. Фрагмент
(слушание);
2.
В. А. Моцарт, русский текст А. Лейкиной. «Волшебные
колокольчики». Фрагмент хора «Послушай, как звуки хрустально чисты» из оперы «Волшебная флейта» (пение, игра на детских
музыкальных инструментах)
Характеристика видов деятельности:
1.
Устанавливать связь между характером мелодии и характером
содержания музыкального произведения.
2.
Сравнивать характеры мелодий в музыкальных произведениях
разных композиторов.
Играть на детских музыкальных инструментах
3.
Вольфганг Амадей Моцарт родился и жил в Австрии, но его музыку знает
и любит весь мир. Эта музыка полна света, радости и красоты. Наверное,
поэтому русский композитор Антон Рубинштейн назвал Моцарта
Гелиосом – богом солнца.
Судьба Моцарта была удивительной. Многие из вас, наверное, слышали
выражение «талантлив, как Моцарт». Так говорят, когда хотят сказать о
человеке необычайно одарённом и выдающемся. Моцарт прожил всего 36
лет. Но он успел создать очень много музыкальных произведений – 50
симфоний, 19 опер, сонаты, песни и другие произведения различных
жанров. В те времена, когда ещё не было ни электричества, ни радио, ни
телевидения, ни компьютеров, люди ездили на лошадях или в каретах,
носили белые напудренные парики, мужчины ходили в камзолах и
кружевных панталонах, а женщины – в красивых длинных платьях,
именно в те далёкие времена жил и творил Вольфганг Амадей Моцарт.
Отец Вольфганга, Леопольд Моцарт, был придворным музыкантом
города Зальцбурга, давал уроки музыки.
Необычная одарённость мальчика проявилась очень рано. Уже в 3 года он
обнаружил удивительный и упорный интерес к музыке: едва услышав
звуки, Вольфганг бросал все забавы и устремлялся навстречу им.
Малыш мог часами слушать, как занимается на клавесине сестра
Наннерль. Его трудно было оторвать от инструмента: нажимая клавиши,
ребёнок долго, внимательно вслушивался, шумно радуясь, когда находил
понравившиеся ему созвучия, потом начал подбирать мотивы знакомых
ему песенок, целые отрывки из услышанных пьес.
Однажды трёхлетний Вольф подошёл к инструменту и ударил по
клавишам обеими ладошками. Послышался резкий пронзительный звук!
Малыш в ужасе закрыл уши и… потерял сознание. После этого случая он
относился к инструменту с великой осторожностью как к живому существу, обладающему волшебными свойствами. Он разговаривал с ним,
гладил его, долго слушал каждый звук и шумно радовался, когда находил
гармоничные созвучия.
Убедившись в том, что малюткусына влечёт к музыке, отец решил
потихоньку начать занятия с ним.
Когда Вольфгангу исполнилось шесть лет, всё семейство Моцартов
отправилось в Мюнхен. Курфюрст Мюнхена прослушал выступление
Вольфганга и его сестры Наннерль и похвалил их. После этого,
вернувшись домой, юные виртуозы стали заниматься музыкой ещё
прилежнее, и осенью 1862 года дети выступали в Вене перед
императорским двором.
Семья Моцартов посетила все крупнейшие города Европы – Париж,
Лондон, Женеву, Амстердам. Поездка продолжалась четыре года и
превратилась в триумфальное шествие.
Так начался трудный творческий путь великого композитора. Уже
ребёнком Моцарт много работал.
Маленький виртуозный исполнитель в белом парике с косичкой и в
тяжёлом шитом золотом камзоле, подаренном мальчику при
императорском дворе, выглядел забавной куклой. Ещё бы! Ребёнок, который виртуозно владеет инструментом! Спешите видеть!
Спешите слышать! Маленький музыкант сыграет на клавесине по нотам!
И по памяти! С закрытыми глазами! И с закрытой платком клавиатурой!
Двумя руками! Одной рукой! И одним пальцем! Угадает любую ноту,
названную из публики... Сыграет с листа любые незнакомые
произведения... А его музыкальные импровизации на любые темы просто
неповторимы... Спешите! Спешите...
Концерты детей Моцартов продолжались по 45 часов и вызывали бурю
удивления и восхищения. Особенно поражала своей трудностью
программа Вольфганга. Маленький виртуоз играл на клавесине, скрипке и
органе. Он импровизировал музыкальные произведения на заданную тему,
с ходу играл незнакомые произведения. Ничего не скажешь – настоящий
вундеркинд, т. е. одарённый ребёнок.
Маленький Вольфганг Амадей Моцарт, был солнечным мальчиком.  Он
почти всегда улыбался, словно ласковое весеннее солнышко. Потому что
в нём жила музыка... Небесная, солнечная, радостная музыка! Музыка
наполняла всё его существо. Музыка была его дыханием. Музыка была
его зрением. Музыка была его слухом.
Послушайте один из самых прелестных оперных отрывков – хор из
сказочной оперы «Волшебная флейта». Называется он «Послушай, как звуки хрустально чисты», вы сразу почувствуете лёгкость, естественность
мелодии. Наверное, поэтому такая музыка легко запоминается и
взрослыми, и детьми.
А знаете ли вы, какую ещё музыку создал композитор В. А. Моцарт? Все
мы знакомы с музыкой Моцарта, даже не подозревая об этом.
Послушайте Колыбельную «Спи, моя радость, усни» (напевает):
Спи, моя радость, усни.
В доме погасли огни.
Птички затихли в саду.
Рыбки уснули в пруду.
Месяц на небе блестит,
Месяц в окошко глядит.
Глазки скорее сомкни,
Спи, моя радость, усни!
В доме всё стихло давно,
В погребе, в кухне темно.
Дверь ни одна не скрипит,
Мышка за печкою спит.
Ктото вздохнул за стеной,
Что нам за дело, родной? Глазки скорее сомкни,
Спи, моя радость, усни!
Сладко мой птенчик живёт.
Нет ни тревог, ни хлопот.
Вдоволь игрушек, сластей,
Вдоволь весёлых затей.
Всёто добыть поспешишь,
Лишь бы не плакал малыш.
Вот бы так было все дни!
Спи, моя радость, усни.
Одно время эта песенка была музыкальной заставкой телевизионной
передачи «Спокойной ночи, малыши!». А ведь её музыку написал Моцарт.
Но и это ещё не всё. Известна ли вам такая детская песенка (напевает):
Жилбыл у бабушки серенький козлик,
Жилбыл у бабушки серенький козлик,
Вот как, вот как, серенький козлик,
Вот как, вот как, серенький козлик.
Бабушка козлика очень любила,
Бабушка козлика очень любила, Вот как, вот как, очень любила,
Вот как, вот как, очень любила.
Вздумалось козлику в лес погуляти,
Вздумалось козлику в лес погуляти,
Вот как, вот как, в лес погуляти,
Вот как, вот как, в лес погуляти.
Напали на козлика серые волки,
Напали на козлика серые волки,
Вот как, вот, как серые волки,
Вот как, вот, как серые волки.
Остались от козлика рожки да ножки,
Остались от козлика рожки да ножки,
Вот как, вот как, рожки да ножки,
Вот как, вот как, рожки да ножки.
Эта песенка тоже музыка Моцарта. Получается, что Моцарт, который
жил более 200 лет тому назад, написал музыку к песням, которые по
своей популярности и долголетию побили все имеющиеся мировые
музыкальные рекорды. Оказывается, каждый из нас знал их уже с
младенчества. В необычайно музыкальном городе Вене днём и ночью можно было
услышать то чудесное пение, то игру на скрипке. Послушайте
«Маленькую ночную серенаду» Моцарта, и вы поймёте, что это за
музыка. Даже самая простая музыка была необыкновенно прекрасной.
Ведь её написал Моцарт!
Серенада. Тишина, ушла дневная жара, наступает ясный тёплый
вечер.
«Серено… так называли тёплую вечернюю погоду. Вот в такой вечер и
раздавались «серенады»   вечерние песни влюблённых кавалеров,
которые они приносили под окна своим возлюбленным. Исполнялись
серенады на открытом воздухе небольшими оркестрами.
1.
2.
3.
Вам понравилась музыка В. А. Моцарта?
Назовите, какую музыку Моцарта вы сегодня слушали?
Можно ли отличить музыку В. А. Моцарта от музыки других
композиторов?
4.
5.
6.
Что характеризует его музыку? (Радостное начало, мажорность,
мелодичность, изящество.)
Вспомните названия песен В. А. Моцарта.
Каков был характер музыки? Пройдёт время, но имя Моцарта попрежнему будет на устах у
благодарных слушателей. Он автор незабываемых музыкальных
произведений. Моцарт был искренне убеждён, что музыка должна
доставлять людям наслаждение, и всегда следовал этому своему правилу,
сочиняя мелодии, на которые и сегодня отзываются наши сердца
теплотой и восторгом.
Звуки природы, как источник вдохновения творчества композиторов
Содержание:
1.
Звуки природы, как источник вдохновения творчества композиторов
(на примере прелюдий «Паруса», «Ветер на равнине» К. Дебюсси).
2.
Знакомство с жанром прелюдии. Музыкальный материал:
1.
2.
К. Дебюсси. Прелюдии «Ветер на равнине», «Паруса»
Звуки природы: «Дождь в лесу», «Концерт рано утром», «Плеск
воды».
Характеристика деятельности:
1.
Наблюдать за звучанием природы; различать настроения и чувства,
выраженные в музыке.
2.
Выражать эмоциональное отношение к музыкальному образу в
пластическом движении.
Трудно назвать композитора, который не отразил бы в музыке своё
восхищение образами природы. Шум дождя, птичье пение, переливы
искрящихся на солнце водных струй… Все эти звуки природы
вдохновляли композиторов к созданию музыкальных произведений.
Послушай, музыка вокруг…
Она во всём – в самой природе.
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук.
Ей служат ветер, плеск волны,
Раскаты грома, звук капели, Птиц несмолкаемые трели
Среди зелёной тишины.
И дятла дробь, и поездов гудки,
Чуть слышные в дремоте,
И ливень   песенкой без слов
Всё на одной весёлой ноте…
(М. Ивенсен)
Музыка часто вызывает в нашем воображении разные картины природы.
Природа и искусство неразделимы одно от другого, потому что природа с
детства и навсегда входит в жизнь каждого человека.
Если вчитываясь в книги, вглядываясь в картины, вслушиваясь в музыку,
мы будем обращать внимание в них на всё, что связано с природой, мы,
может быть, даже удивимся тому, как часто и глубоко проникает природа
в искусство, как тесно они связаны друг с другом. Вот почему у любого
человека любовь к искусству и любовь к природе – очень близкие и
родственные чувства.
У Э. Успенского есть стихотворение, которое поможет разобраться в
жанрах живописи.
Если видишь на картине нарисована река,
Или ель и белый иней, или сад и облака, Или снежная лавина, или поле и шалаш,
Обязательно картина называется – ПЕЙЗАЖ.
Если видишь на картине чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине, или розу в хрустале,
Или бронзовую воду, или грушу, или торт,
Или все предметы сразу, знай, что это – НАТЮРМОРТ.
Если видишь, что с картины смотрит ктонибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина называется – ПОРТРЕТ.
Музыканты, художники и поэты всегда стремились передать
удивительную красоту мира в своих произведениях. На полотнах
художников природа никогда не выглядит мёртвой и молчаливой.
Вглядываясь в живописный пейзаж, мы обязательно услышим навеянные
живой природой звуки.
Творчество Клода Дебюсси – великого французского композитора,
дирижёра, пианиста – одно из самых ярких страниц истории французской
музыки. Клод Дебюсси был выдающимся мастером звуковой живописи.
Глубокое воздействие на композитора оказывала не только музыка, но и
живопись, поэзия. В поисках новых средств музыкальной выразительности Клод Дебюсси
сделал много открытий в области гармонии. С помощью новых
необычных приёмов композитор передаёт тонкие состояния природы –
игру света и тени, солнечные блики, плеск водяных струй.
Слушание прелюдии К. Дебюсси «Ветер на равнине».
Слово «прелюдия» на латинском языке означает «вступление».
Прелюдиями иногда называют небольшие инструментальные
произведения. Например, прелюдия для фортепиано.
Используя музыкальную палитру, композиторы передают игру света и
тени, сверкание солнечных бликов, радужное сиянье водяных струй и
чистую прозрачность голубого неба. Каждый человек в душе – художник.
Красота жизни, дотронувшись до человеческой души, рождает в ней
мелодию.
Слушание прелюдии К. Дебюсси «Паруса».
Вопросы и задания:
1.
Послушайте прелюдию К. Дебюсси «Ветер на равнине». Выберите из
словосочетаний те, которые наиболее точно передают характер музыки: злой ветер – лёгкий ветерок;
шелест ветра – свист ветра;
ветер ревёт – ветер играет.
1.
Какие впечатления вызывают у вас после прослушивания прелюдии
К. Дебюсси «Паруса» Каким предстаёт образ моря? В ответе можно
использовать слова композитора, встречающиеся в нотах: «очень
нежно», «очень мягко», «очень легко». Мифические сюжеты в музыке:
В сказочной стране гномов (3 класс)
Содержание:
1.
Отражение мифологических сюжетов в музыке: Э Григ «Шествие
гномов».
2.
3.
Воплощение музыкального содержания в трёхчастной форме.
Специфические особенности трёхчастности: сходство крайних
разделов, серединный контраст.
Музыкальный материал:
1.
2.
3.
Э. Григ. «Шествие гномов» (слушание);
Г. Гладков, стихи из норвежской народной поэзии. «Тролли» (пение);
А. Журбин, стихи П. Синявского. «Смешной человечек» (пение,
импровизация). Характеристика видов деятельности:
1.
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на
основе сходства и различия тем, образов.
2.
3.
Распознавать художественный смысл трехчастной формы.
Импровизировать в форме театрализации в соответствии с заданным
музыкальным образом.
Живут волшебники земные,
Тепло своих сердец даря.
И гдето рядом сказки бродят,
Когда звучат их голоса.
Волшебники приходят,
Приходят и уходят,
Но остаются чудеса…
М. Пляцковский
Эдвард Григ  композитор, живший в северной стране Норвегии, где
очень красива природа. Норвегия  это страна диких скал, густых лесов,
узких извилистых морских заливовфьордов. Издавна норвежский народ
населил леса и горы фантастическими существами, добрыми и злыми
духами: гномами, эльфами, кобольдами, троллями, сочинил множество
прекрасных сказок. Норвежский композитор, музыкальный деятель, пианист,
дирижёр Эдвард Григ очень любил природу и сказки, любил мечтать и
фантазировать.
Однажды, когда он был ещё маленьким ребёнком, они вместе с отцом
отправились на прогулку. Дорога шла вдоль ущелья. Вдруг Эдвард
остановился у сосны, выглядывающей из глубины ущелья. Сосна вросла
прямо в трещину камня. Мальчик долго смотрел на сосну. Потом,
повернувшись к отцу, спросил:
 А где же гномы? Где они могут прятаться?
Отец подумал: сын растёт большим фантазёром и, посмотрев на него
внимательно, сказал:
 Ты спрашиваешь, где живут гномы? В сказках, мой милый, в старых
норвежских сказках.
Но Эдвард не поверил отцу. Он был уверен, что гномы живут среди скал,
в горах, в лесах или в корнях старых сосен.
Для мальчика природа действительно была живой. И сам он жил в мире
сказки не только, когда был ребёнком, но и тогда, когда стал взрослым. А знаете ли вы, кто такие гномы? Это – маленькие бородатые существа,
обитающие глубоко под землёй, в горах, лесу. В недрах земли они хранят
несметные сокровища – золото и драгоценные камни.
Несмотря на малый рост, гномы наделены сверхъестественной силой. Они
могут выковать волшебные кольца и мечи.
Гномы умеют колдовать. Их колдовство бывает добрым и безобидным.
Но если гномы рассердятся, то непременно отомстят обидчику.
Эдвард Григ в своих музыкальных произведениях отразил образы
природы, народные сказания родной страны. Одна из фортепианных пьес
Э. Грига называется «Шествие гномов». Слово «марш» в переводе с
французского означает «шествие».
Слушание: Э. Григ. «Шествие гномов».
Как вам кажется, про каких гномов рассказывается в пьесе Э. Грига,
про добрых или злых? (Про злых.)
А почему вы так решили? (Музыка таинственная, иногда страшная,
злая.)
Почему пьеса Э. Грига называется «Шествие гномов», что такое
шествие? (Музыка похожа на марш.)


 Марш необычный, сказочный. Слышны внезапные, неожиданные акценты,
прыжки, ужимки, будто гномы прихрамывают, ковыляют, даже
подтанцовывают. Прислушайтесь, эта музыка похожа не только на марш,
но и на фантастический танец.
Пьеса состоит из трёх, отчётливо различаемых частей (трёхчастная
форма). Обратите внимание: начальный и заключительный разделы пьесы
по звучанию совпадают. А средний раздел значительно отличается от них.
Повторное слушание пьесы Э. Григ. «Шествие гномов» по частям
Начальный раздел. Пьеса Грига «Шествие гномов» изображает
причудливый марш гномов, которые двигаются пёстрой, шумной толпой,
прыгая и приплясывая на ходу.
Постепенно шум и свист умолкают, шествие удаляется, последние гномы
исчезают...
Начинается средний раздел пьесы. Здесь характер музыки резко
меняется: звучит мягкая, спокойная, понародному простая и
выразительная мелодия.
Нежный, лирический напев этой сельской песни воскрешает в нашем
воображении картины норвежской природы: чистое, как кристалл, горное
озеро, скалы, отражённые в его холодных водах, прибрежный тёмный еловый бор. Но эта картина представляется нам недолго. Полная
безмятежного покоя песня скоро кончается, её сменяют лёгкие,
порхающие звуки, образующие подвижные, взлетающие вверх пассажи.
Кажется, будто мимо нас проносится лёгкий рой воздушных эльфов, а
может быть, это причудливое, игривое порхание бабочек, носящихся от
цветка к цветку?
Музыка начала средней части повторяется ещё раз на несколько ступеней
выше (в другом, более высоком регистре), что сообщает всей этой части
ещё более прозрачный, лёгкий, какойто невесомый характер.
Заключительный раздел пьесы является повторением первой (реприза).
Исчезает картина норвежского пейзажа, снова музыка воссоздаёт
фантастический танецшествие гномов. И на этот раз шествие постепенно
приближается, музыка становится громче и громче, слышится шум,
топот, свист...  но потом всё постепенно успокаивается и стихает: гномы
удаляются и, наконец, совсем скрываются вдали...
В конце пьесы, когда звучность затихает, гномы удаляются, внезапно
раздаются два громких, сердитых возгласа, Жёсткие, угрожающие
аккорды заканчивают эту сказочную пьесу.
Запомни! 

Резкая смена звучания в музыкальном произведении называется
контрастом.
Трёхчастная форма
Вопросы и задания:
1.
2.
Почему Э. Григ назвал свою пьесу именно шествием?
Какие картины возникают в вашем воображении при прослушивании
среднего раздела пьесы? Что происходит с музыкальным звучанием? Как
изменяются средства музыкальной выразительности?
Праздник Рождества Христова (3 класс)
Содержание:
1.
2.
3.
4.
Праздник Рождества Христова.
Его история, атрибуты.
Обычаи празднования Рождества на Руси.
Знакомство с жанром колядок. Музыкальный материал:
1.
2.
А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш...» (слушание);
Н. РимскийКорсаков. «Колядка дивчат» из оперы «Ночь перед
Рождеством». I действие (слушание);
3.
В. Алеев, стихи Т. Науменко. «Если дети верят в чудо» из детского
спектакля «Щелкунчик» (пение);
Е. Птичкин, стихи В. Степанова. «Художник Дед Мороз» (пение);
Е. Крылатов, стихи Л. Дербенёва. «Песенка о снежинке» (пение).
4.
5.
Характеристика видов деятельности:
1.
2.
Определять жизненную основу музыкальных интонаций.
Воплощать художественнообразное содержание музыкального
3.
4.
народного творчества в песнях.
Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной
музыки.
Выражать своё эмоциональное отношение к образам исторического
прошлого в рисунке. Праздник Рождества Христова отмечают миллионы людей во всём мире.
В это время повсюду на земле зажигаются рождественские ёлки, и все
ждут исполнения своих заветных желаний.
А известно ли вам, почему праздник Рождества называется именно так?
Более двух тысяч лет тому назад родился Иисус Христос – Сын Божий.
Именно Он, Спаситель мира, принёс людям свет и надежду.
Слушание: Ф. Грубер. «Тихая ночь».
Согласно легенде младенец Христос родился в пещере, в которой
заночевали его родители – Мария и Иосиф. В пещере скрывались от
непогоды животные, которых во время ненастья загоняли пастухи.
Мария, мать Иисуса, спеленала младенца и бережно уложила его в ясли.
Ясли, в которые животным насыпали корм, стали первой колыбелью
младенца. Домашние звери согревали младенца своим тёплым дыханием.
В яслях спал на свежем сене
Тихий крошечный Христос.
Месяц, вынырнув из тени,
Гладил лён его волос...
Бык дохнул в лицо младенца
И, соломою шурша, На упругое коленце
Засмотрелся, чуть дыша,
Воробьи сквозь жерди крыши
К яслям хлынули гурьбой,
А бычок, прижавшись к нише,
Одеяльце мял губой.
Пёс, прокравшись к тёплой ножке,
Полизал её тайком.
Всех уютней было кошке
В яслях греть дитя бочком...
Присмиревший белый козлик
На чело его дышал,
Только глупый серый ослик
Всех беспомощно толкал.
«Посмотреть бы на ребёнка
Хоть минуточку и мне!»
И заплакал звонкозвонко
В предрассветной тишине...
А Христос, раскрывши глазки,
Вдруг раздвинул круг зверей И с улыбкой, полной ласки,
Прошептал: «Смотри скорей!..»
(С. Чёрный)
После рождения Иисуса первыми из людей Ему пришли поклониться
пастухи, извещённые об этом событии явлением ангела.
В ту ночь на небе зажглась необыкновенно большая и яркая звезда,
возвещавшая рождение Спасителя, которая привела к младенцу Иисусу
волхвов (мудрецов).
Слушание: А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш...»
Они преподнесли Христу царские дары – золото, ладан и смирну.
В старину на Руси был обычай – заранее готовиться к празднованию
Рождества. Люди убирали дома. Детские рождественские рисунки
вывешивали в комнатах. Накануне Рождества, в Сочельник, молодые
девушки и парни ходили по домам и пели обрядовые песни – колядки. В
них прославляли хозяев, желая им счастья, здоровья и удачи. Хозяева
щедро угощали колядовщиков пирогами, колбасами, сладостями.
Слушание: Н. РимскийКорсаков. «Колядка дивчат» из оперы «Ночь
перед Рождеством». А в день самого Рождества наряжалась праздничная ёлка. На верхушке
обязательно укрепляли звезду – в память о Рождественской звезде. Все
гости, навещавшие хозяев дома. В этот день были желанными. Ведь
Рождество – это праздник доброты и милосердия.
В рождественскую ночь совершается торжественная служба, дома и
храмы заранее украшают еловыми ветками, которые символизируют
древо жизни. Главные торжества в России проходят в храме Христа
Спасителя в Москве.
Колядки
Пришла коляда накануне Рождества,
Дайте коровку, масляну головку.
Наделил бы вас Господь
И житьём, и бытиём, и богатством.
И создай вам, Господи, ещё лучше того!
Тётенька добренька,
Дай кулички сдобненькой.
Коляда, моляда, накануне Рождества
Подавай, не ломай,
Всё по целой подавай.
Если крошечку уронишь, То и Бога не замолишь.
Не подашь лепёшки – разобьём окошки.
Не подашь пирога – уведём корову за рога.
Вопросы и задания:
1.
2.
Как в старину на Руси Отмечали Рождество?
Послушайте, как звучит колядка в опере Н. РимскогоКорсакова из
оперы «Ночь перед Рождеством».
Загадки
Среди зимы – большое торжество.
Великий праздник – … (Христово Рождество)
Его ждут все – от малышей, до пап и мам
и все нарядные спешат на службу … (в храм).
Здесь празднично, светло, приятно пахнет ладан,
Перед иконами горят … (лампады).
И, распушив зелёные иголочки
красуются рождественские … (ёлочки).
Чтобы с молитвою прошёл сегодня вечер,
Все люди в храме зажигают … (свечи).
И службе праздничной все радостно внимают,
а после  с Рождеством друг друга … (поздравляют). Здесь торжеством и тайной веет отовсюду
И сердце замирает в ожиданьи … (чуда).
Ведь чудо всех чудесней в этот день сбылось –
На земле родился… (Иисус Христос). Историческая, музыкальнопатриотическая тема.(3 класс)
Содержание:
1.
Отражение патриотических черт русского характера в музыке хора
«Вставайте, люди русские!» из кантаты С. Прокофьева «Александр
Невский».
2.
Контраст образов  русских освободителей и немецких рыцарей
крестоносцев  в музыке Прокофьева;
Знакомство с жанром кантаты.
3.
Музыкальный материал:
1.
С. Прокофьев. «Вставайте, люди русские!», «Ледовое побоище»,
«Мёртвое поле», «Въезд Александра во Псков» из кантаты «Александр
Невский» (слушание);
Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. «Край, в котором ты живёшь» (пение).
2.
Характеристика видов деятельности: 1.
2.
Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства
и различия интонаций, тем, образов.
Применять знания основных средств музыкальной выразительности
при анализе прослушанного произведения.
«Святая Русь не пуста стоит, на Святой Руси есть сильны могучи
богатыри»  так говорил Илья Муромец о доблестных защитниках земли
Русской.
В минуты тяжёлых испытаний в Росси всегда находились великие герои,
ведущие народ на борьбу с врагом. Князь Игорь, Александр Невский,
Александр Суворов, Михаил Кутузов… Имена этих русских полководцев
навсегда вошли в историю Российского государства.
«Кто с мечом к нам войдёт  от меча и погибнет.
На том стоит, и стоять будет русская земля!»
 Александр Невский
Перелистаем страницы русской истории
Итак, начало XIII в. Русь задыхается под татаромонгольским игом. Вся
южная часть Русского государства изнемогает от жестокости
завоевателей. А с севера новая беда – шведы да немцы. В 1240 г. Князь Александр Ярославич наголову разбил отряд шведских
рыцарей. Битва эта произошла на реке Неве, и победитель получил за это
прозвище Невский. О том в народе даже песни складывают.
«А и было дело на Невереке,
На Невереке. На большой воде.
Там рубились в войске воинском
За великую землю Русскую.
За собою войско вёл Александр.
Были силы в войске богатырские,
Как налево махнут – станет улица,
А направо махнут – переулочек.
Не уступим мы землю Русскую,
Кто придёт на Русь, будет побеждён!»
Вскоре после Невской битвы на Русь двинулись отряды немецких
рыцарейкрестоносцев. Чёрными крестами были расшиты их знамёна,
чёрные кресты были и на щитах рыцарей. Строй крестоносцев русские
прозвали «железной свиньёй».
Весной 1242 года на Чудском озере разыгралось кровавое побоище. «Александр Невский был в самого гуще боя… Сеча (сражение) кругом
шла такая, что льду озёрному стало жарко. Русские дрались яростно. Да
и как же драться без ярости, когда позади остались дети и жёны, остались
сёла и города, осталась родная земля с коротким и звучным названием
Русь…» О. Тихомиров.
Русские войска, сражаясь, загнали врагов на лёд Чудского озера, лёд
проломился, и тяжёлые доспехи увлекли захватчиков под воду.
Художники и композиторы воплотили облик героического князя и его
подвиг в своих картинах и в музыке.
Живопись
На картине П. Д. Корина «Александр Невский» князь изображён во всю
высоту полотна, опираясь обеими руками на огромный тяжёлый меч в
ножнах. Он как бы возвышается над нами, это придаёт образу особое
величие. Полководец изображён в боевых доспехах – в кованом шлеме, в
стальной кольчуге, рукавицах, наколенниках – на фоне красного плаща и
тёмного знамени с ликом Спасителя. Князь Александр Невский грозно
смотрит перед собой. Взгляд его суров и неприступен. Весь его облик
говорит: «Кто на Русь с мечом пойдёт, тот и от меча погибнет!»

description:
Музыкальная прогулка: Жанр  балет
(2 класс)
Содержание:
1.
Знакомство с жанром балета (на примере балета С. Прокофьева
«Золушка»).
Музыкальные персонажи в движении.
Родственность слов балет и бал.
2.
3.
Музыкальный материал:

description: Музыкальный инструмент: Величественный орган

description:
злой ветер – лёгкий ветерок;
шелест ветра – свист ветра;
ветер ревёт – ветер играет.
1.
Какие впечатления вызывают у вас после прослушивания прелюдии
К. Дебюсси «Паруса» Каким предстаёт образ моря? В ответе можно
использовать слова композитора, встречающиеся в нотах: «очень
нежно», «очень мягко», «очень легко».

description:
Здесь торжеством и тайной веет отовсюду
И сердце замирает в ожиданьи … (чуда).
Ведь чудо всех чудесней в этот день сбылось –
На земле родился… (Иисус Христос).

intro:
Жила-была хозяйка Осень
В волшебном замке золотом,
Бродила вдоль притихших просек
Дружила с ветром за окном.
Кроила сказки из тумана
И шила нитками дождя,
В мир удивительный и странный
Всех за собою уводя…
- Ребята, тема нашего урока - Осень. Осень вдохновляла художников, композиторов, поэтов создавать прекрасные произведения, рассказывая об осени краской, музыкой, словами.
- Вот и закончилось лето с длинными жаркими днями и короткими звёздными ночами, с грозами и ливнями, с разноцветной радугой и утренней росой, с ягодами, грибами, цветами. Неужели с уходом лета и настроение теперь будет грустное? Осенью погода бывает пасмурной, хмурой, дождливой. Ребята, вам хочется, чтобы наступила осень?

title: Музыкальная прогулка:  Время года осень. (начальные классы)


description:
2
Введение
Одной   из   существенных   закономерностей   развития   отечественной
истории физической культуры и спорта (ИФКиС) как учебной дисциплины
является   приобретение   эволюционной   структуры   программного   материала,
ориентированного   на   эмпирический   опыт   с   конкретным   определением
условий, места и времени в аспекте социальноэкономических отношений.
Вместе   с   тем,   будучи   зависимой   от   практики,   ИФКиС   как   учебная
дисциплина воздействовала и воздействует на практическую деятельность в
подготовке   специалиста      "Педагога   по   физической   культуре   и   спорту"   с
конкретным   его   уровнем   знаний   в   аспекте   историкогуманистического
потенциала.1
В   контексте   становления   личностипедагога   ИФКиС   способствует
осознанию личностной и социальной значимости своей профессии, овладению
конкретным мировоззрением, дидактикой.
Нам   сравнительно   легко   утверждать   "абсолютные   истины"   в
исторических   событиях   с   высоты   100летнего   юбилея   возрождения   Игр
Олимпиад, открытия курсов П.Ф. Лесгафта и осуждать тех, кто активно не
участвовал или с иронией отзывался о деятельности французского гуманиста
пацифиста,   барона   Пьера   де   Кубертена,   в   том   числе   и   "первопроходцев"
отечественного физкультурного образования.
Давайте   будем   разбираться   и   попробуем   понять   тех,   кто   первым
популяризовал физическую культуру "для всех" или "спорт для всех", а потом
поставим вопрос: что бы делал ты, я (мы  современники) тогда, в то время, на
том   конкретном   этапе,   когда   Россия   не   принимала   участия   в   Играх
1 Виноградов П.А. Основам Законодательства Российской Федерации "О физической
культуре и спорте"  долгую жизнь // Теория и практика физической культуры, 1993, № 8.

description:
Олимпиад? Почему итоги физкультурного движения наши предшественники и
современники оценивают поразному? Почему так, а не иначе?
3

description:
4
Указанная   проблема   обсуждалась   на   многих   научных   конгрессах,
конференциях, симпозиумах и т.д.
Некоторые из них, в том числе международные  например, семинары в
Варшаве   (Humanistyczne   wartosci   sportu,   1976;   Kulturowe   wartosci   sportu,
1981),   международный   конгресс   в   Хельсинки   (Sport   and   International
Understanding, 1984), международный семинар социологов спорта в Готенба,
Япония,   (Sport   and   Humanism,   1988)   и   др.      специально   были   посвящены
данной проблеме.2
Наконец,   важно   учитывать   не   отдельные   факты,   касающиеся
воздействия   спорта   на   человека   и   отношения   между   людьми,   а   все   их
многообразие.   К   каким   же   выводам   приводит   такая   методология   анализа
гуманистического значения спорта, его места в современной культуре?
2 Долуцкий И.И. Отечественная история.  М.: Мнемозина, 1994.

description:
5
1. Происхождение современного спорта и физической
культуры
То сложное, противоречивое, многофакторное и многофункциональное
явление, которое мы называем "современным спортом", имеет свои истоки в
начале XXVII в., а в знакомые нам формы оно организовалось на переломе
XIXXX веков.3
Современный   спорт   возникает   несколько   иначе,   чем   античный.   Его
появление   связано   с   развитием   буржуазной   городской   культуры,   и   истоки
лежат   не   в   потребностях   физического   совершенствования   и   не   в
традиционных формах праздников, а преимущественно в новых возможностях
досужного развлечения. Если атлетам древности покровительствовали боги и
сами атлеты приближались к богам своим совершенством, то спорт нового
времени рожден, скорее, скукой и азартом.
Л.   Кун   в   своей   книге   "Всеобщая   история   физической   культуры   и
спорта"   отмечает,   что   наиболее   существенную   роль   в   возникновении   и
развитии спорта в Англии сыграли скачки. Сам термин "тренинг" вышел из
скаковых   конюшен   и   первоначально   подразумевал   подготовку   лошадей   к
соревнованиям.4
Конные   забеги   всегда   собирали   большое   количество   зрителей,
заключавших   пари   и   делавших   ставки.   Азарт,   к   тому   же   искусственно
подогреваемый,   весьма   часто   приводил   к   потасовкам,   которые   также
привлекали   живой   интерес   публики   и   возбуждали   страсти.   Для
урегулирования   стычек   были   составлены   определенные   правила,
превратившие их в самостоятельный вид зрелищных состязаний.
3 Кулинко Н.Ф. История физической культуры. Оренбург, 1994.
4 Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта.  М.: Радуга, 1982.  11.

description:
6
На рубеже XVIIIXIX веков в Англии было уже несколько десятков
боксерских   школ,   и   в   одной   из   них   брал   уроки   поэт   Байрон.   Бокс,
развиваемый как искусство защиты, получил популярность, прежде всего как
зрелище.
Скоро   бокс   стал   одним   из   самых   популярных   видов   спорта,   хотя   в
Европе он распространялся медленно. Зато США он завоевал стремительно и
главным   образом   благодаря   бизнесменам   и   менеджерам,   начавшим
зарабатывать   на   этом   столь   подходящем   духу   и   стилю   американской
вольницы   зрелище.   Бокс   стал   искусством   улицы,   бара   и   ринга.   Таковы
предпосылки и обстоятельства возникновения бокса в его нынешнем виде.5
Но не менее четко обнаружилась и другая, противоположная, линия
возникновение   спорта   как   формы   досужной,   развлекательноигровой,
неутилитарной   деятельности.   Здесь   также   не   шла   речь   о   физическом
совершенствовании и о ценности человеческой пластики, а лишь о приятном и
  об   оздоровительном   воздействии
полезном   времяпрепровождении,
физической   активности.   Таково   содержание   аристократического   спорта
клубов верховой езды, яхтенных и охотничьих клубов.
Важно указать и еще на одну тенденцию, поначалу не очень явную, но к
концу   XIX   в.   ставшую   определяющей   в   конституировании   спорта   в   его
современном виде.
Имеется   в   виду,   вопервых,   объективная   социальная   потребность   в
развитии   системы   физического   воспитания,   настоятельно   возникшая   в
условиях рынка свободного труда и в условиях превращения образования и
воспитания   в   область   общенационального   интереса,   а   вовторых,   усвоение
общественным   сознанием   гуманистических   идей,   взглядов   и   идеалов
Просвещения, особенно идущих от Руссо идей о естественном и свободном
человеке.
5 Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта.  М.: Радуга, 1982.  11.

description:
7
Одной из самых важных и решающих причин быстрого развития спорта
как   части   культуры   современного   общества   было   введение   физического
воспитания в программы школьного образования. Пионерская заслуга в этом
принадлежит   ректору   колледжа   Регби   Т.   Арнольду.   Суть   его   реформы
школьного   воспитания   состояла   в   том,   чтобы   старшие   и   более   сильные
подростки   были   не   глумливыми   тиранами   младших   и   слабых,   а   их
покровителями и организаторами.
Арнольд   посчитал,   что   этого   возможно   достичь   посредством
спортивных состязаний, исходя из того, что лучшие в играх и состязаниях, как
правило, являются и лидерами молодежных групп, внутри которых обычно
соблюдаются   дисциплина   и   определенные   правила   чести.   Отсюда   и   его
педагогический принцип: через игру и спортивные состязания  к воспитанию
и учебе.6
2. Развитие физической культуры как социального
фактора
В ряде регионов России в конце XIX и в начале ХХ в. возросла роль
физической культуры как социального фактора, который символизирует для
учащейся   молодежи   воспитательнообразовательные   традиции,   прославляя
вечность жизни, чистоту помыслов, нетленность и святость таких понятий,
как честь и совесть. Например, в "Вестнике воспитания" в этом аспекте было
опубликовано около 80 работ врачейгуманистов Е.А. Покровского и Е.М.
Дементьева по проблемам развития народных и подвижных игр.7
6 Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта.  М.: Радуга, 1982.  11.
7 Кулинко Н.Ф. История и организация физической культуры.  М.: Просвещение. 1982.

description:
8
В   оригинальном   двухтомнике   "Руководство   по   физическому
образованию детей школьного возраста" и других работах Лесгафта отражены
и мотивационноценностная сфера физкультурного образования, адекватные
способы поведения в профессиональной деятельности.
Лесгафт создал в год проведения I Олимпиады уникальную для этого
времени   Высшую   женскую   школу   с   преподаванием   ИФКиС   на   принципах
гуманизма,   органично   подводя   своих   учениц   к   глубоким   философским
обобщениям, к осознанию общечеловеческих и социально важных ценностей.
П.Ф. Лесгафт впервые в отечественной и мировой практике доказал, что
уровень "Физического образования" детей школьного возраста неотделим от
системы   образования   в   любом   обществе   и   ценностей   в   общественном
сознании;   он   отмечал,   что   движущей   силой   социальноэкономического   и
технического   прогресса   является   наука,   и   рекомендовал   зарубежные
командировки будущим ученым, учителям в лучшие вузы и образовательные
школы.8
В работах А.Д. Бутовского (18381917), Г.А. Дюперрона (18771934) и
других   также   рассматривалось   социальногуманистическое   понимание
физической культуры. Бутовский организовал в 1890 г. курсы офицеров по
гимнастике   и   опубликовал   более   60   работ,   в   которых   раскрывал   в
историческом аспекте роль физической культуры в обучении и воспитании
молодежи.   Высоко   оценивая   роль   учебной   литературы   в   образовании,
Бутовский   отмечал   в   своей   работе   "Новые   методы   в   воспитании"
"книгоненавистничество",   принявшее   в   то   время   характер   известного
направления в педагогике. К сожалению, это "направление" сохраняется по
настоящее время.
Один из членовучредителей Международного олимпийского комитета,
Бутовский, вышел из его состава в 1900 г., не добившись создания в России
8 Лесгафт П.Ф. Собр. пед. соч. тт.1 и 2.  М.:ФиС, 1951 и 1952.

description:
9
национального   олимпийского   комитета.9  Российского   императора,   как   и
германского,   не   интересовали   возрождаемые   олимпийские   идеи.   Только   в
марте   1911   года   был   основан   Российский   олимпийский   комитет,
председателем которого стал В.И. Срезневский, ответственным секретарем
  которого   считают   первым   спортивным   журналистом
Дюперрон,
международником.
Необходимо   отметить,   что   научных   исследований   об   историко
гуманистическом потенциале физической культуры и на 1м, и на 2м этапах
развития ИФКиС как учебной дисциплины не было.
После русскошведской выставки в 1909 году под девизом "Здоровый
дух в здоровом теле" в зарубежной прессе были опубликованы отрицательные
рецензии на экспонаты. Это способствовало тому, что после 1912 года не
стали проводить смотры в "потешных" дружинах.
В целом же в период становления и первоначального развития ИФКиС
как   учебной   дисциплины   материалы   об   Играх   Олимпиад   ни   в   одном   вузе
России представлены не были. В 1914 году четыре пятых детей и подростков
не учились даже в начальной школе, а государство тратило на образование
каждого жителя России в среднем 80 копеек в год (для сравнения  в США
почти во всех штатах около 10 рублей).10
В   годы   Первой   мировой   и   гражданской   войн   "уровень   физического
воспитания   подрастающего   поколения"   был   в   критическом   положении.   В
исторической   литературе   недостаточно   представлены   проблемы   развития
физического   воспитания   учащейся   молодежи   и   в   первые   годы   Советской
власти. На эмпирическом уровне в ряде регионов России после Октября 1917
года   в   издательствах   "белых"   и   "красных"   популяризировались   основы
научного   направления,   и   после   окончания   гражданской   войны   были
9 Бутовский А.Д. Новые методы в воспитании. С.П., 1992.
10 Кулинко Н.Ф. История физической культуры. Оренбург, 1994.

description:
10
опубликованы   труды   специалистов   этнопедагогики   в   нетривиальных
вневойсковых   и   допризывных   аспектах,   спортивноигровых   и   военно
  Авторы   же   историко
технических   видах   подготовки   молодежи.
педагогических   исследований   развития   ИФКиС   недостаточно   внимания
уделяли   эволюции   физического   воспитания   и   спорта   среди   учащейся
молодежи.
В   годы   гражданской   войны   и   в   20е   годы   уровень   физической
подготовленности   учащейся   молодежи   и  качество   знаний   о   физкультуре   в
образовательных   учреждениях   были   на   низком   уровне.   В   программах   же
всеобщего военного обучения и по физическому воспитанию различных типов
общеобразовательных   школ   по   инициативе   А.В.   Луначарского,   Н.И.
Подвойского,   Н.А.   Семашко   и   других   учебный   материал   практических
занятий   дополнялся   основами   теоретических   знаний,   а   в   управленческих
структурах создавались отделы воспитательной работы.
Правительство РСФСР 1го декабря 1920 года утвердило Московский
"инфизкульт" как высшее учебное заведение и научное учреждение в системе
Наркомздрава. С 1925/26 учебного года институт перешел на 4летний срок
обучения и в учебных планах ИФКиС стала самостоятельной дисциплиной. На
последний   "исторический   факт"   не   "обращали   внимания"   авторы,
исследовавшие "советское прошлое".11
3. Развитие физической культуры в России
В 2030е гг. ситуация в спортивном движении стала особенно сложной
и   противоречивой.12  В   большой   степени   она   стала   определяться
11 Долуцкий И.И. Отечественная история.  М.: Мнемозина, 1994.
12 Кулинко Н.Ф. История и организация физической культуры.  М.: Просвещение. 1982.

description:
11
политическими целями и интересами. Это послужило основанием для того,
чтобы государство стало все больше и больше осуществлять патронат над
спортом и даже превращать его институты в часть своего аппарата. Заметим,
что для развития спорта это не всегда было плохо.
В СССР развитие физической культуры и спорта представляло одно из
  Государственные   программы
направлений   "культурной   революции".
всеобщего физического воспитания, поддержки физкультурных и спортивных
организаций,   включение   физкультурноспортивных   объектов   в   планы
гражданского   строительства   в   первые   десятилетия   советской   власти
позволили значительно поднять общий уровень физической культуры в стране
и сделать спорт заметным явлением культурной жизни.
В   сферу   физической   культуры   и   спорта   были   вовлечены   различные
группы   населения:   промышленные   рабочие,   учащиеся,   женщины.   Это
физкультурноспортивное движение было любительским в самом лучшем и,
может   быть,   точном   значении   этого   слова,   ибо   представляло   собой
недосужные   и   развлекательные   занятия,   а   с   увлечением   и   энтузиазмом
выполняемую жизненную программу.
Оптимистическое   мироощущение   первых   лет   революции   и
пропагандируемый идеал свободного гармоничного человека нового общества
спорт выражал так искренне и ярко, что и искусство открыло в нем свой
новый   материал   и   нового   героя.   Достаточно   вспомнить   хотя   бы   такие
произведения,   как   "Раздолье"   А.   Дейнеки,   "У   старта"   П.   Кузнецова,
скульптурную группу "Футболисты" И. Чайкова, чтобы представить светлую
атмосферу   тех   лет.   И   казалось,   что   поддержка   социалистического
государства  самая надежная гарантия неуклонного, быстрого и успешного
развития   спортивного   движения   для   достижения   общественного   идеала
гармонично развитой личности. В это верили миллионы людей, возможно, и
само   государство,   и   для   этой   веры   были   объективные   предпосылки.   К

description:
12
сожалению, в реальной истории оправдались далеко не все эти романтические
надежды.13
В   промышленно   развитых   странах   мира   в  2030е  годы   отношение   к
спорту   также   существенно   изменилось,   в   том   числе   и   со   стороны
государственных   учреждений,   которые   прежде   едва   различали   его   в   поле
своих   интересов   и   задач.   Спортивные   успехи   становились   показателем
национального престижа, и главную роль в этом принципиальном изменении
статуса спорта сыграли получившие к этому времени невиданное развитие
средства   массовой   информации.   Они   придали   спорту   ту   популярность,
которая поставила его героев в один ряд со звездами кино, что обернулось и
материальным интересом и высокой социальной престижностью.
Но картина постепенно менялась. Огосударствление сферы физической
культуры и спорта, приобретшее к 60м гг. почти всеобщий характер, волей
или   неволей   придавало   ей   другую   направленность   и   функциональность,   а
именно  делало ее инструментом государства и государственной политики,
которая,   к   сожалению,   далеко   не   всегда   соответствует   действительным
интересам народа и гуманистическим идеалам.
Так,   жесткая   классовая   конфронтация   2050х   гг.   противопоставила
"буржуазный" и "пролетарский" спорт, что в значительной мере ограничило
возможности   спорта   как   явления   общечеловеческой   культуры,   а   в   нашей
стране затормозило его развитие.
Ценности   физического   совершенства,   пластической   гармонии   как
важнейших составляющих индивидуальной свободы и высокого творческого
потенциала   личности   в   этих   условиях   все   более   уступали   интересам
политических   выигрышей,   чаще   всего   сиюминутных   и   весьма   эфемерных,
которые можно было получить, используя формы спорта и его организации.
Спорт все чаще стал использоваться в качестве карты в политической игре.
13 Кулинко Н.Ф. История и организация физической культуры.  М.: Просвещение. 1982.

description:
13
Причем,   чем   большую   популярность   он   приобретал,   тем   большим
авторитетом он пользовался в этой игре.
И еще одно важное следствие возникало из процесса огосударствления
спорта  его бюрократизация.14  Управление как естественная и органичная
деятельность спортивных обществ, союзов и движений, саморегулирующихся
в интересах своих участников, постепенно превратилось в мощную "контору",
управляющую   спортом   не   столько   в  интересах   его   собственного   развития,
сколько в своих интересах, превратив спорт в питательную почву для таких
интересов и, следовательно, начало эту почву иссушать и разрушать.
И   все   же   5060е   гг.      это   время   взлета   и   расцвета   спорта,   почти
всеобщей эйфории по поводу его достоинств и возможностей преобразовать
человека и мир в целом в новые, более совершенные формы. Причины этой
эйфории   были   вполне   уважительными,   и   мир   отдавался   ей   с   известным
удовольствием. Ведь это были годы относительно спокойного развития мира,
только что вышедшего из сокрушительных коллизий революций и мировых
войн.   Это   были   годы   укрепляющегося   благосостояния   довольно   широких
слоев населения, определенной уверенности в будущем, заметного увеличения
досуга в бюджете времени средних социальных слоев и классов, а также годы
быстрого развития индустрии развлечений и средств массовой информации, в
первую очередь телевидения.
Особенно   важно,   что   спорт   в   60е   гг.   создал   как   бы   некое   единое
пространство культуры современного общества.
Возникла   и   стала   быстро   расширяться   сеть   международных
соревнований самого различного уровня и ранга, среди которых, бесспорно,
верховенствующую роль играли олимпийские игры.
Быстро рос престиж спортивной победы, поскольку атлеты и команды
выступали   как   представители   стран,   наций,   регионов,   как   выразители   и
14 Кулинко Н.Ф. История и организация физической культуры.  М.: Просвещение. 1982.

description:
14
защитники их "спортивной чести" (появилось и такое понятие). То же самое
можно сказать о клубах и громадной массе их болельщиков и приверженцев.
Репрезентативность   стала   важнейшей   характеристикой   спорта   и
существенным условием его развития. 15
15 Гибер Б.В. Новый этап в физкультурном движении. М.Л., 1990.

description:
15
Заключение
Спорт создал и новую культурную, в том числе художественную, среду,
ибо спортивные сооружения  стадионы, дворцы спорта, манежи, площадки,
треки, бассейны и т.п.  не только стали важными объектами архитектуры, но
и оказали существенное влияние на всю организацию и планировку поселений.
Для   примера   можно   указать   на   города,   бравшие   на   себя   миссию
проведения   олимпийских   игр   или   других   крупных   международных
соревнований. В культурной жизни середины века стали весьма заметны также
спортивные   праздники,   манифестации,   парады   и   т.п.   Они   создали   и   свои
особые   средства   выразительности.   Спорт   определенным   образом   вошел   в
художественную культуру современности и в том плане, что стал оказывать
существенное влияние на искусство, вообще на стиль времени, в том числе
художественный.   Более   того,   сам   спорт   стал   областью   производства
непосредственно художественных ценностей.
Большие   надежды   возлагались   на   спорт   и   в   плане   нравственного
совершенствования   общества.   Конечно,   никто   не   ожидал   от   спорта
абсолютной чистоты и непогрешимости. Но были надежды, что дружеская
расположенность   участников   соревнований,   бескорыстность   борьбы   и   ее
благородные   правила   будут   все   в   большей   и   большей   мере   определять
спортивные   отношения,   а   через   них   распространяться   в   качестве
общечеловеческих ценностей и норм общения.
Спортивная   победа   и   ее   творец      рекордсмен      воспринимались   в
качестве национальных символов, и казалось, что они в наиболее чистом виде
воплощают   нравственные   ценности   патриотизма,   верности   долгу   и   чести.16
Оставалось привить эти качества массовому сознанию, ориентированному на
спорт,   внедрить   их   средствами   воспитания.   Тем   самым,   предполагалось,
16 Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта.  М.: Радуга, 1982.  11.

description:
16
будут   решены   многие   проблемы   социального,   этического   и   эстетического
плана. Пропаганда спорта в этом направлении действовала очень старательно
и   далеко   не   всегда   безуспешно,   что   несомненно,   следует   поставить   ей   в
заслугу.
Но современный спорт вырос на иной почве, нежели античный, и не
обнаруживает   тенденции   к   потере   своих   функций,   к   исчезновению   из
пространства культуры как его древний предшественник. Наоборот, основные
линии и формы развития современного спорта нашли в этом пространстве
свое  место  и  оказались  весьма  значительными   в  своем  гуманистическом  и
эстетическом содержании.
Современный   спорт   переживает   кризис   и   довольно   глубокий.   Но   в
кризисном   состоянии   находятся   вся   современная   культура   и   цивилизация.
Кризис спорта не есть его разрушение, а лишь несоответствие  и часто резкое
  методов   деятельности   и
   сложившихся   организационных   форм,
представлений   о   сущности   и   роли   спорта   новым   социальным   структурам,
новому   спектру   общественных   и   индивидуальных   потребностей,   новым
стандартам жизни.
В заключение отметим, что ретроспективный анализ собственного опыта
в системе образования, целостного опыта работы ряда учебных заведений и
консультации   с   ведущими   учеными   страны   позволили   переосмыслить
эволюцию   научнометодических   основ   ИФКиС   как   учебной   дисциплины   и
  которая
представить   идею   культурногуманистической   доминанты,
способствует   в   смысловом   стержне   самообучению,   саморазвитию   и
самообразованию   в   социуме   "педагогический   вуз      общеобразовательная
школа" и усовершенствованию учебнометодического комплекса.

description:
17
Список литературы
1. Бутовский А.Д. Новые методы в воспитании. С.П., 1902.
2. Виноградов П.А. Основам Законодательства Российской Федерации "О
физической культуре и спорте"  долгую жизнь // Теория и практика
физической культуры, 1993, № 8.
3. Гибер Б.В. Новый этап в физкультурном движении. М.Л., 1990.
4. Долуцкий И.И. Отечественная история.  М.: Мнемозина, 1994.
5. Кулинко Н.Ф. История и организация физической культуры.  М.:
Просвещение. 1982.
6. Кулинко Н.Ф. История физической культуры. Оренбург, 1994.
7. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта.  М.: Радуга,
1982.  11.
8. Лесгафт П.Ф. Собр. пед. соч. тт.1 и 2.  М.:ФиС, 1951 и 1952.
9. Лесгафт П.Ф. Собр. пед. соч. тт. 4 и 5  М.: ФиС, 1953 и 1954.

intro: Физическая культура и спорт имеют свои истоки с 17 века, а современный спорт и физическая культура появились на переломе 19- 20 веков. Современный спорт возникает несколько иначе, чем античный. его появление связано с развитием буржуазной городской культуры, и истоки лежат не в потребностях физического совершенствования и не в традиционных формах праздников, а в новых досужных развлечениях.

физическая культура

group: Дисциплины

title: История физической культуры