extracted_text:
Родительское собрание в 1 классе.
Тема: Итоги II четверти. Как развивать у ребёнка желание читать?
«Все, чего я достиг в жизни, стало возможным, благодаря книге». Ричард Бах
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с результатами обучения за II четверть.
2. Познакомить родителей с результатами развития читательских умений учащихся
класса.
3. Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и
интеллектуальных умений с помощью книги.
Форма проведения: круглый стол.
Вопросы для обсуждения:

Значение книги в жизни младшего школьника.
 Как развивать читательский интерес ребенка.
 Культура чтения школьника. В чем она заключается.

Присутствовало: 9 человек.
Подготовительная работа к собранию:
1. Анализ читательских интересов учеников. Результаты исследования школьного
библиотекаря.
2. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания. Анкетирование
учащихся.
o Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
o Нравится ли тебе читать книги?
o Какие книги ты читаешь с удовольствием?
o Нравится ли тебе получать книги в подарок?
o Какую книгу ты теперь читаешь?
o Тебе ее подарили или ты взял ее в библиотеке? o У вас дома много книг?
o Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?
Анкетирование родителей.
o Нравится ли вашему ребенку читать книги?
o Сколько времени он проводит за книгой?
o Убеждаете ли вы своего ребенка читать или он делает это без принуждения?
o Какие книги он предпочитает?
o Как вы поощряете его читательские стремления?
o Дарите ли вы своему ребенку книги?
o Есть ли у вас на этот счет какието убеждения?
o Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанное?
o Считаете ли вы себя активным читателем?
o Являетесь ли вы примером для своего ребенка в чтении книг?
3. Конкурс на самого лучшего чтеца класса. (Сообщение результатов конкурса).
4. Памятки для родителей по развитию читательских умений детей.
Правила чтения для учащихся.
Памятка №1.
 Ели хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 1015 минут в день.
 Старайся не читать лежа, выбери удобную позу для чтения. На время чтения убери
отвлекающие предметы, выключи телевизор. Если ты этого не сделаешь, твой труд
будет напрасен.
 Читай вслух и не торопись. Если будешь обращать внимание на время, скоро
забудешь смысл читаемого текста.
 Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай перерыв,
используй его для физкультурной паузы.
 Обращай внимание на поступки их героев, анализируй поступки, делай для себя выводы.
 Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.
 Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку. Эта
книга, возможно, будет интересна не только тебе, но и другим людям. Они должны
взять ее в руки чистой и опрятной.
 Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.
 Если тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись их выписать в
отдельную тетрадь. Возможно, когданибудь ты вернешься к этим словам,
выполняя задание учителя.
Как готовить домашнее задание по чтению.
Памятка №2.
 Внимательно прочти название произведения, которое тебе необходимо прочитать.
 Посмотри, кто автор произведения.
 Внимательно прочитай весь текст.
 Отметь карандашом те слова, смысл которых тебе непонятен.
 Найди объяснение непонятных слов в словаре или спроси у взрослых.
 Подумай над тем, какова основная мысль данного текста.
 Внимательно прочитай вопросы в конце текста и постарайся на них ответить с
помощью текста.
 Составь план пересказа текста.
 Подготовь пересказ текста вслух (от другого лица).
 Не глядя в текст, вспомни действующих лиц текста и главного героя.
 Дай им характеристику, учитывай и собственное мнение.
 Выскажи свое мнение по прочитанному тексту, поделись этим мнением со своими
родными. Им это будет интересно.
рекомендации родителям по развитию читательского интереса у детей.
 Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
 Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.
 Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного
общения с книгой.
 Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.

Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.
 Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом
увлекательном эпизоде.
 Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте,
чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.

Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими
впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его
впечатления.
 Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
 Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте
его личную библиотеку.
 Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей
семьи.
 Дарите ребенку книги с дарственной надписью, теплыми пожеланиями. Спустя
годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих
и близких людях.
Ход собрания
I. Отчёт классного руководителя по результатам обучения за II четверть.
1. Ознакомление родителей с мониторингом по индивидуальным листам общеучебных
достижений каждого учащегося.
2. Ознакомление родителей с воспитательной работой класса.
3. Отчёт по промежуточному мониторингу УУД.
II. Ознакомление родителей с правилами ПДД в зимний период, напоминание о
правилах перевозки детей в специальных удерживающих устройствах. Ознакомление
родителей с правилами поведения детей во время зимних каникул.
III. Вступительное слово классного руководителя
Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий
человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют, что
дети, едва научившись читать в начальной школе, к седьмому — восьмому классу читают все хуже и хуже. Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит
к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята
медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем
начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь
представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.
IV. Лекция «Книга в вашем доме»
Если ребенок рос и развивался в обстановке, где беседы, слушание, чтение являются
нормой повседневной жизни, он и в школе будет интересоваться содержательной и
разносторонней информацией, которую можно почерпнуть главным образом из книг. Из
него вырастет увлеченный читатель.
Опыт свидетельствует, что плохо читающие ученики обречены на неуспеваемость в
средних и старших классах, где учебный материал увеличивается во много раз. Кроме
того, в процессе чтения совершенствуются оперативная память и устойчивость внимания,
от которых зависит умственная работоспособность.
Часто бывает так, что ребенок знает все буквы, может читать, но не хочет. Родители
негодуют: «Ты ведь уже умеешь читать. Неужели тебе не хочется самому почитать
книжку?» И тогда в ход идет принуждение: «Прочитай еще хоть строчку», «Пока не
дочитаешь страницу, не буду с тобой играть» и т.д.
Как же сделать так, чтобы процесс чтения стал для детей личной необходимостью? В этом
деле очень полезны игры, в процессе которых обучение чтению идет непринужденно и
весело. Огромную роль играют и вечера семейных чтений, наполненные живым, умным
словом. Во время семейного чтения отец и мать сближаются с детьми, открываются для
них с другой стороны.
Для формирования у ребенка потребности в чтении и письменной речи педагоги и
психологи предлагают использовать жизненно важную переписку, содержание которой
должно лично задеть ребенка и апеллировать к самым главным и сильным его интересам.
Приведем следующий пример: «Саша мечтает о настоящем друге. Он болен, сидит дома в
окружении любящих взрослых, любимых игрушек, но вдали от приятелей. По телевизору
он видел фильм про мальчика. Главный герой так понравился Саше, что ему захотелось с
ним подружиться. Мама посоветовала написать ему письмо. Саша старательно и
увлеченно работал целый час (!), и вот письмо будущему другу готово. Вскоре приходит
«ответ», написанный крупными печатными буквами, слова выбраны простые, короткие
фразы. Автор письма  мама. Она знает, что вызывает интерес сына. Так завязывается
«переписка».
В жизни любой семьи имеется много возможностей для замены устного общения
письменным, которое будет способствовать тому, что ребенок приобщится к записи, а
чтение станет действительно добровольным, а значит, усовершенствуется и его техника.
Работа над. Однако техникой чтения  процесс достаточно длительный и не всегда
привлекательный для детей без нормальной техники чтения учение в старших классах
будет значительно затруднено. Существуют разные точки зрения на необходимую скорость чтения в конце начального
обучения. В программе начальных классов она составляет 90100 слов в минуту.
Некоторые авторы считают, что к концу обучения в начальной школе желательно, чтобы
ученики читали 120 слов в минуту.
Третья точка зрения принадлежит В.А. Сухомлинскому. В своей книге «Разговор с
молодым директором школы» он писал, что беглое, нормальное чтение  это чтение в
темпе 150300 слов в минуту. Если даже взять за основу нижнюю цифру этих
рекомендаций, т.е. 150 слов в минуту, то и тогда третья точка зрения не совпадет с первой.
Чтобы выяснить обоснованность тех или иных рекомендаций, В.Н.Зайцев, занимающийся
проблемой техники чтения, сопоставил успеваемость учащихся 68 классов (отличников,
хорошистов, троечников) со скоростью чтения этих же учащихся в третьем классе. Что же
выяснилось? Те, кто стал отличником, читали к концу третьего класса в среднем 150 слов
в минуту, хорошисты 120 слов в минуту, троечники  8090 слов в минуту. Следовательно,
если мы хотим, чтобы наши дети занимались преимущественно на отлично, мы должны
выполнять рекомендации В.А. Сухомлинского.
Как показывает опыт, большинству учеников вполне доступна скорость чтения 120 слов в
минуту. Как этого добиться? В.Н. Зайцев дает следующие рекомендации:
 Если ребенок находится еще только на первых ступеньках овладения техникой
чтения, не надо заставлять его подолгу читать. Лучше читать поменьше, но чаще.
Почитал 57 минут и пересказал содержание абзаца. Через часдва еще 12 абзаца.
Перед сном еще одна порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем
чтение в течение часаполутора за один прием.
 Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события
дня фиксируются эмоциональной памятью, и в те часы, когда человек спит, он
находится под их впечатлением.
 Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом
деле, если ребенок не любит читать, то это означает, что у него при чтении
возникают трудности. В режиме щадящего чтения ребенок читает 12 строчки и
после этого получает краткий отдых. Такой режим автоматически получается, если
ребенок просматривает диафильмы: две строчки под кадром прочитал, посмотрел
картинку  отдохнул. Следующий кадр  опять две строчки прочитал, затем
посмотрел картинку. Этот прием вполне подходит тем детям, которые читают
неохотно.
Для того чтобы ребенок наглядно видел свой рост в овладении техникой чтения, надо
почаще измерять скорость чтения и делать это самым торжественным образом.
Следует вооружиться часами с секундной стрелкой, книжкой с крупным шрифтом и
легким текстом. Пусть ребенок читает ровно одну минуту. Подсчитайте, сколько слов
(включая союзы и предлоги) он успевает прочесть за минуту. К своему «росту по чтению»
ребенок будет относиться столь же ревностно, как к меткам его роста на двери.
Важно оценивать только технику чтения, а не другие достоинства маленького читателя. Для этого недостаточно общих слов «хорошо», «молодец», «уже быстрее». Ребенку будут
понятнее более конкретные оценки(«Целых 20 слов в минуту! Замечательно!», «В марте
было 40, а сейчас 45 слов в минуту!» и т.п.). Необходимо отмечать рост, сравнивать
сегодняшние результаты со вчерашними, радоваться каждому шагу вперёд, каждому
успеху.
Педагоги пришли к выводу: если ребенок на первом году обучения не научился нормально
читать, то его интерес к учению значительно падает. Научившись читать, ребенок
открывает для себя мир большой литературы. Особое место в нем занимают сказки.
Сказка  первая ступенька вхождения в страну знаний, в мир культуры. Как говорил
К.И.Чуковский, сказка есть самая здоровая пища  не лакомство, а насущный и
питательный хлеб.
Сказка приходит в дом тогда, когда в нем появляется малыш. Однако для того, чтобы
сказка принесла наибольшую пользу ребёнку, с ней можно поиграть, тем самым, сделав ее
своим помощником в развитии ребёнка.
Есть много сказок, которые помогут детям мыслить логически, разовьют воображение,
речь и др. Для развития логического мышления можно использовать сказки Д. Биссета,
Дж. Родари, В. Сутеева, Д. Хармса, А. Толстого и др.
Есть сказки, где герою приходится делать выбор. Как быть с такими сказками? Можно
прочесть ребенку сказку, только не до конца, а до того места, где требуется сделать
выбор. После того как он сделает свой выбор (скажет, нарисует, выложит из подсобного
материала и т.д.), дочитать сказку до конца, чтобы ребенок узнал, какой выбор сделал
герой сказки, и сопоставил оба.
Интересно играть со сказкамипутешествиями. Они знакомы малышам с раннего детства
(например, «Колобок»). Эти сказки привлекают детей тем, что в них последовательно
разворачивается сюжет: «Что будет дальше?». Дети любят перевоплощаться в
«путешественников» и стараются угадать (ответить, нарисовать, изобразить пантомимой),
что же дальше произойдете героемпутешественником, как может закончиться сказка.
Также развивать чувство языка, вкус к слову, умение говорить выразительно, точно, ярко
помогают стихи. Дети, как никто, остро чувствуют ритм и музыку стихов. Они интуитивно
понимают, что самые обыкновенные фразы звучат поособому, если они осмыслены
поэтом.
Родители могут ненавязчиво помочь ребенку обнаружить, что слова в стихах не живут
отдельно друг от друга, а внутренне между собой связаны, что они отобраны и особым
образом соединены, что поэтическая речь имеет определенный звуковой и ритмический
строй. Для этого можно использовать такие приемы, как подбор к каждому слову
синонимов, закрашивание слов разным цветом: голубым — слова в прямом смысле,
розовым — в переносном. Полезно после разбора стихотворения попросить детей
нарисовать картинку, которая поможет родителям разобраться, насколько понят смысл и
настроение стихотворения.
Чтобы ребенок полюбил чтение, очень важно создать его собственную домашнюю библиотеку. Здесь могут быть два подхода.
Первый подход — это рабочая библиотека, помогающая в повседневном учебном и
внеучебном труде: словари, энциклопедии, научнопопулярная литература, периодические
издания и др.
Второй подход — приобретение любимых книг, прочитанных и ставших любимыми
(книгидрузья, книгипомощники, книгисобеседники).
Родителям необходимо самим хорошо знать детскую литературу, чтобы помогать
развитию детей. Приобщение детей к чтению следует начинать с выбора литературы. Здесь
родителям поможет, прежде всего, детская классика: К. Чуковский, С. Маршак, А. Барто,
В. Берестов, Б. Заходер, Н. Носов и др. Когда у ребенка начнут возникать вопросы о
разных предметах, явлениях, зарождаться интересы, увлечения — самое время
познакомить его с научнопопулярной литературой. Родители могут обратиться к
«золотому» фонду детской научнопознавательной литературы — книгам М. Пришвина, Е.
Чарушина, Г. Снегирева, В. Бианки и др. Кроме того, сейчас в книжных магазинах есть
множество интересных книг энциклопедического характера: «Я познаю мир», «Все обо
всем», «Моя первая энциклопедия» и др.
Ребенка следует записать в общественную библиотеку, где из обилия книг можно выбрать
то, что нужно именно ему. В первое посещение библиотеки родители могут рассказать,
кто в ней работает, как расположены книги, где находится периодика, как заниматься в
читальном зале и т.д.
В собственной библиотеке ребенка старшие могут показать, как следует располагать книги
(по тематике, по жанрам, по авторам), как делать закладки, библиографические карточки
с выходными данными.
Если семья выписывает периодические издания, можно начать сбор вырезок по
интересующим детей вопросам: о животных, растениях, технике, истории, природных
явлениях, спорте.
Очень важно, чтобы у ребенка воспитывалось бережное и любовное отношение к книге,
чтобы он следил за порядком в своем книжном уголке.
В некоторых семьях стало хорошей традицией сохранять полюбившиеся детские книги.
Жизнь у этих книг может быть долгая: их читали бабушка, дедушка, мама, папа, а теперь
они стали друзьями ребенка. Такая семейная традиция не только воспитывает бережное
отношение к книге; это отношение к книге дополняется чувствами к самым дорогим
людям.
Сближают родителей и детей совместная покупка книг, их ремонт, наведение порядка в
домашней библиотеке и, конечно, совместное чтение и обсуждение прочитанного.
Даже бегло читающий ребенок еще долго будет нуждаться в том, чтобы ему читали вслух,
чтобы, читая, отвечали на его вопросы, делились с ним своими переживаниями и мыслями
о прочитанном. V. Дискуссия с родителями по следующим ситуациям:
Ситуация 1.
Мать рассказывает, что, укладывая десятилетнюю девочку спать, всегда читает ей
несколько страничек из книжки. Так заведено, и девочка целый день ждет этой минуты.
 Согласны ли вы с тем, что такой большой девочке надо читать вслух?
 Чем руководствуется мама, читая выросшему ребенку вслух?
 Что дает такая традиция?
Ситуация 2.
Вы Машу не спрашивайте по чтению,  хором заявили мне малознакомые второклассники.
Она у нас не умеет читать.  Да, не умею,  убежденно подтвердила Маша.  Со мной и
мама дома занимается, и бабушка, а я все равно никак не научусь.
 В чем причина Машиного «неумения» читать?
 Как бороться с внушенным неумением?
 Какие приемы помогут ребенку поверить в себя?
Ситуация 3.
В нашей семье мы часто дарим детям книги. Обязательно подписываем их: «Сереже  в
первый день ученья. Пусть оно будет для тебя радостным и желанным», «Настеньке  в
день рождения от бабушки и дедушки». Такие книгиподарки передаются из поколения в
поколение.
 Что дает такая традиция?
 Считаете ли вы, что детям надо обязательно дарить книги?
Ситуация 4.
На прогулке шестилетний Максим увидел красивую бабочку с оранжевыми крылышками.
Мама не знала, как она называется, но предложила сыну внимательно рассмотреть и
запомнить внешний вид бабочки, чтобы дома посмотреть в книге и узнать ее название.
Понаблюдав за бабочкой, Максим обнаружил, что на крыльях у нее много черных точек.
Дома мама достала книгу, и вместе они долго рассматривали изображенных в ней бабочек.
Наконец нашли такую, которой заинтересовался Максим. Она называется «Многоглазка
огненная». Мама спросила: «Ты понял, почему она называется огненной? Правильно, за
оранжевый цвет крыльев. А почему многоглазка, как ты думаешь?» И Петя высказал свое
предположение: «Наверно, за черные точки, они похожи на глазки».
 Как вы относитесь к такому стилю общения взрослого и ребенка?  Что вы воспитываете, обращаясь вместе с ребенком к книгам за ответом на
возникший вопрос?
Советы родителям:
 Если до школы есть желание и возможность заниматься с ребенком, пусть он
придет в школу, умея читать. В 4—5 лет учиться читать легче, чем в 7—8 лет.
 Терпеливо помогать ребенку, если у него недостаточная скорость чтения.
 Обучая детей чтению, опираться на их интересы. Ребенок, которого учили читать
принудительно, неохотно пользуется этим своим умением.
 Больше играть с детьми. Путь дошкольника к грамоте лежит через игры в звуки и
буквы.

Рассказывать детям сказки. Даже «совсем большие» ребята (мы часто говорим
семивосьмилетнему ребенку «Ты уже большой») очень любят песенку, сказку
перед сном. Это успокаивает их, помогает снять напряжение. Т Чаще устраивать
семейные чтения. Выросшим детям читать вслух еще интереснее, чем маленьким.
 Читать самим, пусть ребенок видит, что свободное время мама и папа проводят не
только у телевизора.
 Есть вещи, которые детям лучше не слышать и не знать: например, споры родителей
на бытовые темы и т.п. Но споры отца и матери по поводу прочитанной книги дети
должны слышать обязательно.
 Принимать во внимание, что возраст с 7 до 16 лет — это промежуток жизненного
пути, когда человек либо приобретает потребность в чтении и реализует ее в
течение всей жизни, либо упускает эту возможность.
 Не всегда спешить сразу отвечать на детские вопросы, лучше посоветовать
поискать ответы в книгах самостоятельно.
 Собирать дома различные словари: толковый, орфографический,
энциклопедический, иностранных слов и т.д.; вырабатывать у ребенка привычку
обращаться к словарям и работать с ними.
 Стараться приобретать и дарить детям хорошие книги, обязательно с надписью.
Обращать внимание на то, что сын или дочь читает.
 Вместе с ребенком создать для него такую библиотеку, чтобы в ней были разные
книги, а не только, например, фантастика и приключения.
 Вместе покупать, читать, ремонтировать книги, обсуждать прочитанное. В этом
случае гораздо легче влиять на читательские вкусы ребенка.
 Обязательно записать ребенка в библиотеку. Время от времени ходить туда вместе с ним.
Ни для кого ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в
семье и основа его — привычка ребенка читать. Анализ ответов анкет родителей нашего
класса это подтверждает.
VI.Анализ анкет родителей
VII.Выступление школьного библиотекаря
(по результатам исследования читательских интересов по классу).
VIII.Знакомство родителей с выставкой рекомендуемой и обязательной литературы,
которую необходимо иметь в домашней библиотеке.
IX. Копилка родительского опыта.
Обмен мнениями родителей по развитию читательского интереса и умений в семье. Работа
с памятками, подготовленными классным руководителем к родительскому собранию. Их
обсуждение и анализ.
Литература для подготовки родительского собрания:
1. Воскобойников В. М. Как определить и развить способности ребёнка. СПб.:
Респекс,1996.
2. Локалова Н. П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М.: Ось89, 2003.
3. Сонин В. А. Психологический практикум: Задачи, этюды, решения. М., 1998.
Решение:
1.Принять во внимание педагогические рекомендации по улучшению качества образования:
интересоваться успехами ребёнка, быть в курсе изучаемых тем по предметам, быть ребёнку
помощником в учёбе.
2. Принять к сведению информациюнапоминание о ПДД, о соблюдении правил перевозки
детей в специальных удерживающих устройствах.
3. Помогать ребёнку развивать любовь, уважение к книге, вырабатывать привычку читать.

file_name: род.собр. Как развивать у ребёнка желание читать.docx

intro: Родительское собрание в 1 классе "Как развивать у ребёнка желание читать?". С родителями проведена беседа, проведена анкета, использовано много памяток и раздаточного материала, учителем даны рекомендации родителям, о том. как развивать интерес и желание читать. В заключении сделаны выводы по всему сказанному. Высказался каждый родитель.

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Как развивать у ребёнка желание читать?" ( 1 класс)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование работы кружка «Мультимедийный английский» для 4 класса
№
заня
тия
п.п.
Тема занятия
Форма
работы
УУД
1
Что такое «Мультимедиа»?
Беседа
 Принимают и  сохраняют  цель и  задачи занятия,
планируют их   реализацию,  производят синтез и
анализ   полученной   информации,  расширяют
Кол
во
часов
1
23

Игровые
компьютерные
задания на знание известных во
Практи
ческая
всем   мире   сказок   на
английском языке.
работа.
кругозор.
Контролируют и оценивают   свои действия,     в
сотрудничестве с учителем ставят новые  задачи,
2
преобразуют
познавательную,
  практическую
в
  самостоятельно   адекватно
задачу

оценивают правильность   выполнения действия  и
вносят   необходимые   коррективы   в   исполнение
как   по   ходу   его   реализации,   так   и   в   конце
  знаковосимволические
действия,
 используют
средства,  проявляют познавательную инициативу
самостоятельно
в   учебном   сотрудничестве, учитывают   выделенные   учителем   ориентиры
действия в новом  материале, применяют методы
информационного   поиска
компьютерных   средств,
  помощью
 производят   синтез   и
с

45
Великобритания   –   Родина
английского языка.
Работа   с
мультиме
67
Англоговорящие страны.
89
Зачем   нужен   международный
язык?
1011 Игра
«Кругосветное

дийной
презента
цией.
Работа   с
мультиме
дийной
презента
цией.
Дискуссия.
Просмотр
анализ полученной информации.
Принимают и  сохраняют цель и  задачи занятия,
планируют ее   реализацию, работают в группах,
используют     знаковосимволические     средства,
производят   синтез   и   анализ   полученной
информации, расширяют кругозор.
Принимают и  сохраняют цель и  задачи занятия,
планируют ее   реализацию, работают в группах,
используют     знаковосимволические     средства,
производят   синтез   и   анализ   полученной
информации, расширяют кругозор.
Расширяют кругозор, производят синтез и анализ
полученной информации,  работают в группах.
Контролируют   и   оценивают
  свои   действия,
1
1
1
1
путешествие».
видеофиль
используют     знаковосимволические     средства, 1213
Географическое   положение
UK.
ма,   ролевая
игра.
Работа   с
расширяют кругозор.
Принимают и  сохраняют цель и  задачи занятия,
1
мультиме
дийной
планируют ее   реализацию, работают в группах,
используют     знаковосимволические     средства,
1415 Состав UK.
презента
цией.
Работа   с
мультиме
дийной
презента
цией.
1617 Лондон – столица мира.
Работа   с
производят   синтез   и   анализ   полученной
информации, расширяют кругозор.
Принимают и  сохраняют цель и  задачи занятия,
планируют ее   реализацию, работают в группах,
используют     знаковосимволические     средства,
производят   синтез   и   анализ   полученной
информации, расширяют кругозор.
Принимают и  сохраняют цель и  задачи занятия,
18
Государственное   устройство
UK.
мультиме
дийной
планируют ее   реализацию, работают в группах,
используют  знаковосимволические  средства,
презента
цией.
Работа   с
мультиме
дийной
производят   синтез   и   анализ   полученной
информации,  расширяют кругозор.
Принимают и  сохраняют цель и  задачи занятия,
планируют ее   реализацию, работают в группах,
используют     знаковосимволические     средства,
1
3
1 1920
Газета – СМИ.
презента
цией.
Беседа.
2122 Основные газетные жанры.
Работа   с
производят   синтез   и   анализ   полученной
информации, расширяют кругозор.
Получают   элементарные   знания   о   СМИ,
производят   синтез   и   анализ   полученной
информации, расширяют кругозор.
Применяют   методы   информационного   поиска   с
Интернет
источника
помощью   компьютерных   средств,   расширяют
кругозор.
23
Популярные английские газеты
и журналы.
24
Цели   и   задачи   работы   с
газетой.
ми.
Работа   с
Интернет
источника
ми,
газетами   на
английском
языке.
Беседа.
Применяют   методы   информационного   поиска   с
помощью   компьютерных   средств,   расширяют
кругозор.
В   сотрудничестве   с   учителем   ставят   новые
задачи,  преобразуют   практическую   задачу   в
познавательную,
инициативу   в
проявляют   познавательную
 принимают   и
  сотрудничестве,
1
1
1
1 2527 Отбор   и   обработка   газетного
Работа   с
сохраняют цель и  задачи занятия,  планируют ее
реализацию.
Применяют   методы   информационного   поиска   и
3
материала.
Интернет
источника
вывода   найденного   материала   на   бумажный
носитель, в том числе с помощью компьютерных
ми,
газетами   на
средств,  производят синтез и анализ полученной
информации, расширяют кругозор.
28
Беспереводное понимание.
английском
языке.
Работа   с
Применяют   методы   информационного   поиска,   в
1
Интернет
источника
том   числе   с   помощью   компьютерных   средств,
применяют   способ   беспереводного   понимания
ми,
газетами   на
текста   с   помощью   ключевых   слов,   расширяют
кругозор.
29
Этапы   работы   над   газетным
английском
языке.
Работа   с
В   сотрудничестве   с   учителем   ставят   новые
1
текстом с помощью ключевых
слов.
газетным
текстом   на
задачи,  преобразуют   практическую   задачу   в
познавательную,
проявляют   познавательную
английском языке.
30
Краткий

англорусский
Работа с
инициативу   в     сотрудничестве,  самостоятельно
учитывают   выделенные   учителем   ориентиры
действия в новом   материале,  ориентитуются на
моральные нормы и их  выполнение.
Применяют методы информационного поиска с
словарь газетной лексики.
Интернет
источника
помощью компьютерных средств, работают с
электронными словарями и переводчиками,
ми,
газетами на
газетами на английском языке, расширяют
кругозор.
31
Выпуск   номера
  газеты   на
английском
языке.
Практи
английском   языке  «Животные
– наши друзья».
ческая
работа.
Применяют   методы   информационного   поиска,   в
том числе  с  помощью  компьютерных средств,  в
сотрудничестве с учителем ставят новые  задачи,
1
1
преобразуют
познавательную,
  практическую
в
проявляют   познавательную
задачу

инициативу   в     сотрудничестве,  самостоятельно
учитывают   выделенные   учителем   ориентиры
действия   в   новом
  материале,
 используют 32
Выпуск   номера
  газеты   на
английском языке «Школьные
Практи
ческая
новости».
работа.
знаковосимволические  средства,   контролируют
свои   действия,  ориентируются   на   моральные
нормы и их  выполнение, работают в группах.
Применяют   методы   информационного   поиска,   в
том числе  с  помощью  компьютерных средств,  в
сотрудничестве с учителем ставят новые  задачи,
в
преобразуют
  практическую
задачу

проявляют   познавательную
познавательную,
инициативу   в     сотрудничестве,  самостоятельно
учитывают   выделенные   учителем   ориентиры
 используют
действия   в   новом
  материале,
знаковосимволические   средства,  контролируют
свои   действия,  ориентируются   на   моральные
нормы и их  выполнение, работают в группах.
 Принимают и  сохраняют цель и  задачи занятия,
планируют   ее     реализацию,   применяют   методы
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств, работают с электронными
переводчиками,
 производят   синтез   и   анализ
33
О   чем   поют   песни   на   всех
языках мира.
Работа   с
Интернет
источника
ми.
1
1 34
Английские песни о семье.
Работа   с
Интернет
источника
ми.
35
Английские песни о друзьях.
Работа   с
Интернет
источника
ми.
полученной информации.
Применяют   методы   поиска   и   прослушивания
  в   том   числе   с   помощью
информации,
компьютерных средств, работают с электронными
переводчиками, расширяют кругозор.
Применяют   методы   поиска   и   прослушивания
информации,
  в   том   числе   с   помощью
компьютерных средств, работают с электронными
переводчиками, расширяют кругозор.
2
1
Список используемой литературы
(литературные и Интернетисточники) 1. Английский  язык. Содержание образования: сборник нормативноправовых документов и методических
материалов [Текст]. – М.: ВентанаГраф, 2009. (Современное образование).  192 с.
2. Гордиенко Е. Сценарии постановок на английском языке для школьного театра [Текст] /  Е. Гордиенко. – М.:
Чистые пруды, 2006. – 32 с.
3. Данилюк А.Я.  Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России
[Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009.  87 с.
4. Димент А.Л. Тематические вечера на английском языке: Книга для учителя: из опыта работы [Текст] / А.Л.
Димент. – М.: Просвещение, 2008. – 159 с.

intro: МУЛЬТИМЕДИА ИГРАЮТ ВАЖНУЮ РОЛЬ В НАШЕЙ ЖИЗНИ И ЗНАНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ИГРАЕТ ПРИ ЭТОМ ВАЖНУЮ РОЛЬ. В ДАННОЙ ПРОГРАММЕ ОСНОВНЫМ ТЕХНИЧЕСКИМ СРЕДСТВОМ ЯВЛЯЕТСЯ КОМПЬЮТЕР И ЗНАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЕТИ ПОЛУЧАЮТ ИГРАЯ В КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ, РАБОТАЯ С МУЛЬТИМЕДИЙНЫМИ ПРЕЗЕНТАЦИЯМИ И ОБУЧАЮЩИМИ ВИДЕО.

английский язык

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка «Мультимедийный английский» для 4 класса


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Северного района Новосибирской области
Чувашинская основная школа
«Милосердие и сострадание»
(возраст детей: 910 лет,
срок реализации: 1 урок)

                  Краснова Светлана Григорьевна,
                                                         учитель начальных классов Тема урока
Межпредметн
ые связи:
Вид урока
Цель учителя
Цель
обучающихся
Задачи:
Планируемые
результаты
с.Чуваши  2018
Милосердие и сострадание.
ОРКСЭ ОПК, литературное чтение, русский язык.

Урок по изучению и первичному закреплению новых знаний и
способов деятельности.
Создание   условий   для   формирования   духовно   –
нравственных ценностей.
Познакомится   с   понятиями   «милосердие»,
  как
основополагающего   нравственного   постулата,   а   также   с
понятиями  «сострадание», «ближний», «милостыня».
 познакомится с  понятиями  «милосердие», «сострадание»,
«ближний», «милостыня»;
определять   свое   отношение   к   происходящему   в   мире,
опираясь на общечеловеческие правила поведении;
оценивать свои и чужие поступки;
способствовать   развитию грамотной   речи,   логического   и
критического  мышления, творческих способностей, умения
рассуждать, аргументировать свою точку зрения.
организовать работу в парах, группах.
личностные:
Развитие   этических   чувств,   как   регуляторов   морального
поведения;
Понимание чувств других людей и сопереживание им;
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле как
собственных   поступков,   так   и   поступков   окружающих
людей;
Осознание   чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою
Родину.
метапредметные:
 регулятивные:
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей.
 познавательные:
Осуществлять   поиск   необходимой   информации   для
выполнения   учебных   заданий     с   использованием     учебной
литературы, словарей.
 Строить сообщения в устной  форме.
Анализировать   и   сравнивать   предложенные   варианты
решения поставленной задачи  коммуникативные:
  Готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог,   излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
предметные:
Сформировать   представление   о     понятии     «милосердие»,
«сострадание», «ближний», «милостыня».
Компьютер   и   мультимедийное   оборудование,   С.И.   Ожегов
«Толковый   словарь   русского   языка»,   А.А,   Семенюк
«Школьный   толковый   словарь   русского   языка»,   М.С.
Лапатухин «Школьный толковый словарь русского языка»,
Д.Н,   Ушаков   «Большой   толковый   словарь   современного
русского языка», мягкая игрушка в виде сердечка, карточки
с заданиями.
Долг.   Ответственность.   Милосердие.   Близкий.   Любовь   к
врагам. Милостыня.
Необходимое
оборудование
и
дидактическо
е обеспечение
Основные
термины и
понятия Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
I.
Организационн
ый этап.
II. Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Здравствуйте ребята.
Настал новый урок. Я улыбнусь вам, а вы
улыбнитесь друг другу и подумайте: как
хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы
спокойны и добры, приветливы и
ласковы. Мы все здоровы. Я желаю всем
нам хорошего урока.
Ребята, подумайте, что пригодится нам
для успешной работы на уроке?
Вспомните,  о каких заповедях вы узнали
на прошлом уроке?
Чему они нас учат? Молодцы!  Верно,
заповеди нас учат любить отца  и мать, не
лгать, не завидовать,  не убивать.
Заповеди нам помогают различать
добрые поступки от злых.
Я предлагаю вам посмотреть  отрывок из
мультфильма «Просто так!» и ответить
на вопрос: «Какой поступок совершил
мальчик?»
Перед просмотром я вам задала вопрос,
кто может повторить мой вопрос и
ответить на него.
Приветствие.
Включаются в учебную
деятельность.
Ответы детей
(внимательность,
сосредоточенность,
сотрудничество и т.д.)
Ответы детей
(«Почитай отца твоего и матерь
твою»,  «Не убивай», «Не кради»,
«Не прелюбодействуй», «Не лги»,
«Не завидуй».)
Обучающиеся просматривают
отрывок из мультфильма и
отвечают на вопросы.
Ответы детей
( Добрый. Он подарил цветы
просто так, потому что у него
Планируемые
результаты
Регулятивные УУД:
саморегуляция,
эмоциональный
настрой
Коммуникативные
УУД: слушать
собеседника
Познавательные
УУД:
Строить речевое
высказывание в
устной форме. Как можно назвать героев этого
мультфильма милыми?
Сегодня мы познакомимся с одним из
самых красивых слов на свете. Оно
говорит о сердце, которое милует,
жалеет, любит, сострадает.
Догадались? И слово это… А какое слово
близкое по значению слову Милосердие?
Значит, сформулируйте тему нашего
урока?
А что вы знаете о милосердии и
сострадании?
Ребята, а вы хотите узнать еще больше
интересной информации о милосердии и
сострадании?
На какие вопросы вы бы хотели
услышать ответы  в ходе урока?
III.
Актуализация
знаний.
Давайте вместе будем находить ответы
на эти вопросы. Напомните мне, какие
качества нужно проявлять, работая в
группе?
А как вы думаете, где мы можем узнать
о значении слов милосердие и
сострадание?
У вас лежат толковые словари разных
доброе сердце, подарил хорошее
настроение...).
Обучающиеся называют слово
«милосердие».
«Сострадание».
Формулируют тему урока.
Регулятивные УУД:
Определять цель
деятельности на
уроке.
Высказывают свои
предположения.
Что такое милосердие?   Что
такое сострадание? Можно ли
научиться милосердию?  Кому и
как нужно делать милосердные
дела?
Дети называют: уважение,
сотрудничество, вежливость,
умение слушать другого, уважать
мнение другого и т.д.
В Интернете, спросить у
взрослых, в библиотеке, из газет и
журналов, телевидения, можно
спросить у взрослых.
Регулятивные УУД:
Планировать свои
действия.
Коммуникативные
УУД:
Договариваться о
правилах общения и
поведения.
Познавательные составителей.
 Первая группа  найдет значение  слова
«Милосердие».
Вторая группа найдет значение слова
«Сострадание».
Проверка. (Приложение 1.)
А сейчас попробуем погрузиться в
ситуацию, проявим чуткость и внимание,
всмотримся в поступки действующих лиц
и вместе с ними поучимся быть
милосердными.
Откройте учебники на странице 42,
прочитайте текст и подчеркните
незнакомые слова.
Какие слова вы подчеркнули? (негоже,
притча, священник, левит, самарянин).
Предположите, что могут значить эти
слова?
Давайте найдем значение этих слов в
тематическом  словаре. (Приложение 2)
Как вы думаете, чем милосердие
отличается от дружбы?
Ребята, существует такое высказывание
«Как ты к нам (относишься), так и мы к
тебе».
Как вы его понимаете?
Вы согласны с ним?
Читают значение слова, находят
общее в толковании слов и
записывают определения.
Обучающиеся самостоятельно
читают текст и подчеркивают
незнакомые слова.
Обучающиеся высказывают свои
предположения по незнакомым
словам. Узнают значение этих
слов в тематических словарях к
уроку и записывают в глоссарий.
 Оказать посильную помощь надо
просто потому,  что он в ней
нуждается, а не потому, что он
твой друг.
Ответы детей.
Нельзя поступать по принципу:
«Как ты ко мне, так и я к тебе!»
или «Так тебе и надо! Получай по
заслугам!»
УУД:
Извлекать
информацию из
разных источников.
 Делать выводы на
основе анализа и
синтеза.
Регулятивные УУД:
Оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Коммуникативные
УУД:
Слушать и понимать
других.
Познавательные
УУД:
Строить речевое
высказывание в
устной форме.
Личностные УУД:
Определять и
высказывать самые
простые, общие для
всех людей правила,
IV. Первичное
усвоение новых
знаний.
V. Первичная
проверка
понимания Сейчас мы с вами познакомимся с
притчей Христа о добром самарянине.
А вы подумайте,  каким образом данное
высказывание прослеживается в данной
притче?
     (В ходе беседы прийти к выводу, что
такое суждение неверно)
В чем можно почувствовать порочность
этого принципа?
Христос рассказал притчу, чтобы
ответить на вопрос: «А кто мой
ближний?»
Ребята, как бы вы ответили на этот
вопрос?
Ребята, встанем в круг. Сейчас мы будем
передавать друг другу сердечко и
называть те слова, которые приходят вам
на ум, когда вы слышите слово
милосердие.
Давайте проверим ваши предположения
с выводами в учебнике на с. 4344.
Во время чтения текста постарайтесь
выбрать в нем отрывки, которые
вызывают у вас определенные эмоции и
отметьте их соответствующими
Милосердное прощение выше и
благороднее, чем справедливое
возмездие.
Милосердие напоминает, что есть
мелкие неприятности, а есть
настоящие несчастья. Когда
бескорыстно помогаешь другому
человеку, душа озаряется светом
и этот свет остаётся в твоём
сердце навсегда. И чем больше ты
совершаешь добра, тем светлее у
тебя на сердце.
Становятся в круг и передовая
сердечко называют слова.
делать выводы.
Понимать чувства
других людей и
сопереживать им.
Сопоставлять
положительные и
отрицательные
поступки людей.
Коммуникативные
УУД:
Готовность слушать
собеседника, вести
диалог, излагать
своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения.
Личностные УУД:
установка на
здоровый образ
жизни.
Работают с текстом в учебнике на
с. 4344.
Познавательные
УУД:
Извлекать
информацию из
VI.Физминутка значками:
+   радуют вас, потому что вы согласны
со сказанным;
  печалят вас, потому что так поступать
тяжело;
!?  очень спорные, вы с этим не согласны
и хотите поспорить.
Что вам показалось спорным, вы не
согласны с высказыванием.
Высказывают свое мнение по
каждому отрывку.
VII. Первичное
закрепление.
С какими понятиями мы сегодня
работали?
Напишите синквейн  в паре к одному из
этих слов по выбору.
Но прежде, кто напомнит, как правильно
составить синквейн?
Милосердие, сострадание,
ближний.
Обучающиеся вспоминают
правила (Приложение 3) и
составляют синквей, затем
зачитывают.
Милосердие подвигает нас на
доброделание. Помогая другим, ты
помогаешь себе, потому что творение
добра приносит благо и радость для тебя
текста,
анализировать и
обобщать.
Использовать
знаково –
символические
средства.
Личностные УУД:
Ориентироваться в
нравственном
содержании и
смысле своих и
чужих поступков.
Коммуникативные
УУД:
Принимать участие
в работе пары,
договариваться,
приходить к общему
мнению.
Регулятивные УУД:
осуществлять
пошаговый контроль
своих действий.
Коммуникативные
УУД:
Слушать и понимать
других. самого.
 Быть милосердным – значит жить в
радости.
Можно искать радости во внешнем –
играть в футбол, ходить в кино,
лакомиться сладостями.
 Но как вы думаете, надолго ли такая
радость остаётся в нашем сердце?
Наверное, с каждым из нас было такое,
поссорились с другом или сделали что –
то недоброе. Какие чувства вы
испытываете в такой момент?
Ребята, но если мы хотим, чтобы нас
прощали, то, значит, и других мы должны
учиться прощать, особенно, если у них
случилась беда. Любовь начинается с
прощения.
 Ребята, обратите внимание на слайд.
(Презентация слайд 1) Вы видите особые
даты, которые отмечаются многими
людьми. Попробуйте определить и
сформулировать основные идеи этих
дней, объясните, что они символизируют.
 Неужели о доброте, чуткости,
милосердии, сострадании и
сопереживании, необходимо вспоминать
только в эти дни?
Ребята, вспомните какие стенды
Обучающиеся участвуют в беседе
с учителем.
Такая   внешняя   радость   быстро
проходит,   она   не   поселяется   в
нашем сердце.
Нам бы хотелось, чтобы нас
пожалели, простили …
Обучающиеся отвечают на
вопрос.
 Человек может научиться
милосердию, если будет
совершать добрые дела
(например, ухаживать за
больными или младшими,
бескорыстно предлагать свою
помощь…).
Отстаивать своё
мнение.
Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
Личностные УУД:
Развитие этических
чувств, как
регуляторов
морального
поведения.
Коммуникативные
УУД:
Допускать
возможность
существования
различных точек
зрения.
Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
Личностные УУД:
Развитие этических оформлены у нас в школе к некоторым из
этих дат?
Сейчас проведем экскурсию к стендам,
где ребята познакомят нас с историей
наших земляков.  (Слайд 24)
Легко ли стать милосердным?
 Как научиться быть милосердным?
 Кто больше пользы имеет – просящий
милостыню или дающий её?
 На этот вопрос вы с точностью
ответите, если прочитаете статью
«Милостыня».
Дорога милостыня в скудости. Как вы
понимаете эту пословицу?
А сейчас послушайте еще притчу и
подумайте, какие чувства вызывает она?
(Приложение 4)
 Какие чувства вы испытали, когда
слушали?
Каким качеством обладал мальчик?
 Как назвал продавец мальчика?
Работать со следующей притчей вы
будете в паре
Притча «Стакан молока» (Приложение 5)
Вам надо составить вопросы по данной
притче.
После самостоятельной работы
проводится игра «Ты мне, я тебе».
Посещают библиотеку, где
находятся стенды.
Подготовленные ребята
рассказывают о своих земляках.

Самостоятельное чтение статьи
«Милостыня» (учебник, с. 4445)
После прочтения дают ответ на
вопрос.
Слушают притчу «Если ты такой
милосердный, то забирай даром».
Высказывают свое мнение.
Добротой, честностью.
Добрым, заботливым и
милосердным.
Обучающиеся задают вопросы по
прочитанной притче и обсуждают
ответы.
чувств, как
регуляторов
морального
поведения.
Познавательные
УУД:
Извлекать
информацию из
текста.
Коммуникативные
УУД: Строить
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
Коммуникативные
УУД: принимать
участие в работе
пары,
договариваться, Ребята, перед вами выставка книг. Эти
книги мы с вами уже читали, в каких из
них встречается  милосердие?
В настоящее время МИЛОСЕРДИЕ
находится в одном ряду с такими
понятиями, как гуманизм, альтруизм,
толерантность, сочувствие,
сопереживание, доброта, любовь,
человечность, человеколюбие,
эмоциональная отзывчивость.
(Презентация. Слайд 515)
К кому мы проявляем милосердие?
Кому нужна наша забота?
Православная Церковь определила  семь
дел милосердия к ближнему:
 Поить жаждущих
 Кормить голодных
 Одевать нагих
 Принимать бесприютных
 Посещать больных
 Навещать узников
 Хоронить мёртвых.
Что мы можем сделать, что в наших
силах? Представим полученные знания  в
виде кластера.
Л.Н.Толстой «Лоханка»,
Джанни Радаре «Солнце и туча»,
«Заячьи лапы», В. Катаев
«Цветиксемицветик» , и др.
приходить к общему
решению.
Предполагаемые ответы
(Ближнему, слабому, тому кому
нужна помощь.
Пожилым, маленьким, животным,
всем ближним)
Составление кластера
Милосердие
 помочь бездомному
животному
  заботиться     о стариках
Познавательные
УУД:
систематизировать
информацию;
структурирование
знаний
моделирование
Личностные УУД:
ориентация в
нравственном
содержании и
смысле, как VIII.Итог
урока.
Рефлексия.
Ребята, проявляя милосердие, мы
должны ждать, требовать
вознаграждения, брать плату?
У вас на партах находятся карточки,
подчеркните красным карандашом
добрые дела (Приложение 6).
Впишите в карточки несколько добрых
дел, которые вы совершили.
 О чем говорят эти дела?
Вы сегодня привели много примеров
добрых дел, которые уже совершили. А
теперь подумаем, какие добрые дела нас
ждут впереди.
Напишите на листочках от Дерева
Доброты, какое доброе дело вы хотели
бы совершить уже сегодня или в
ближайшее время.
Молодцы! Много добрых дел
запланировали. Вы только в начале своего
жизненного пути. Пусть это будет путь
милосердия, любви и добра!
 поделиться с другом
 уступить  слабому
 простить       обиду
 помочь ближнему
 утешить добрым словом
 попросить прощение,
 подать милостыню
 извиниться
собственных
поступков, так и
поступков
окружающих людей.
Коммуникативные
УУД:
построение речевого
высказывания.
Работа по карточкам.
Регулятивные УУД:
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Пишут   на   листочках   и
прикрепляют к Дереву Доброты.
Ответы детей.
Регулятивные УУД
Оценивать учебные действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Оценивать
соответствие своей
работы заданной
тематике.
Коммуникативные
УУД: Выражение
своих мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью.
Что вас поразило, удивило на
сегодняшнем уроке?
Над чем заставил задуматься этот урок?
Какие затруднения испытывали?
Довольны ли вы своей работой на уроке?
Мне хочется верить, что сегодня наш
урок не прошёл даром для нас всех. А вы,
ребята, смогли прикоснуться к истокам
истинного милосердия, понять его
истинный смысл. И каждый из вас
попытается взглянуть на себя со стороны
и определить свое отношение к людям и,
возможно, кто – то из вас после нашего
урока его пересмотрит.
А завершить урок я бы хотела словами
святителя Игнатия Брянчанинова
(приложение 7).
Спасибо всем за урок! Творите добро
себе на благо!
Звучит песня «Дорогою
добра»
На память о сегодняшнем уроке вы
получаете вырезанную из бумаги ладонь
человека. На этой ладони написаны слова
народной мудрости: «Не оскудеет рука
дающего!» Обсудите вместе с
родителями, какой смысл заложен в этой
мудрости.
IX.
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению
Записывают домашнее задание. Подумайте, кому нужна ваша помощь
сейчас и окажите её вовремя. Обведите
на листе свою руку и напишите на
пальчиках свои хорошие качества, а на
ладошке – то, что хотелось бы изменить в
себе.
А кого очень заинтересовала тема
нашего урока, напишите ваше
размышление на тему: «Нужно ли
милосердие и сострадание в наше время» Приложение 1
Д.Н. Ушаков: «Милосердие. Готовность из сострадания оказать помощь
тому, кто в ней нуждается».
М.С. Лапатухин: «Готовность помочь комун. или простить когон. из
человеколюбия, а также сама эта помощь»
А.А. Семенюк: «Готовность оказать помощь, проявить снисхождение из
сострадания, человеколюбия, а так же сама помощь, снисхождение,
вызванные такими чувствами».
С.И. Ожегов: «Готовность помочь комун. или простить когон. из
человеколюбия».
Тематический словарь к уроку.
Приложение 2
Негоже    негодный, ненужный
Притча  рассказ с нравоучением.
Священник  священнослужитель в храме – посредник между Богом и
человеком
Левит  священнослужитель низшего духовного сана у древних евреев.
Самарянин  означает чужак, человек другой веры.
Милостыня  это благотворение нуждающимся.
Ближний  тот, кто не оставит тебя в беде, кто нуждается в твоей помощи.
Человеколюбие  любовь к человечеству, к людям, готовность помочь им. Сопереживание  это восприятие боли, трудностей, потерь другого человека
с соболезнованием, сочувствием, состраданием, желанием помочь, поддержать.
Гуманность   любовь, внимание к человеку, уважение к человеческой
личности; доброе отношение ко всему живому.
Альтруизм – бескорыстная забота о благе других людей.
Бескорыстие  когда делаешь другому добро без какихлибо явных намерений
получить для себя с этого выгоду.
Толерантность – это милосердие, доброта души, сострадание, терпение,
уважение, дружба.
Приложение 3
Памятка по составлению синквейна:
1строчка: существительное;
2строчка:
2прилагательных;
3 строчка:  3глагола;
4строчка: предложение;
5 строчка: существительное. Приложение 4
Маленький мальчик стоял у витрины
И по слогам объявленье читал.
В нём сообщал продавец магазина,
Что он забавных котят продавал.
Мальчик несмело вошёл и с порога
Скромно спросил, сколько стоят они.
Цену узнав, прошептал: “Это много…”,
Ручки засунув в карманы свои,
Он потихоньку извлёк всё, что было.
Да, это мало, хоть долго копил.
Детское сердце невольно заныло …
С горечью в голосе он попросил:
“Дяденька, можно хотя бы глазочком
Только на ваших котят посмотреть.
Были бы деньги, купил бы я точно,
Но накопить мне никак не успеть”.
И продавец не спеша открывает
Крышку в огромной коробке, и вот
Восемь котят из неё выбегают,
Ну, а девятый за ними ползёт,
Хочет успеть за друзьями своими,
Но не угнаться за ними ему.
А всё потому лишь, что ножки больные, Так он родился … себе на беду.
Мальчика словно водой окатили,
Глазки свои отвести он не смел,
Даже сказать чтото был он не в силах,
Лишь на хромого котёнка смотрел.
Но через силу, с огромным волненьем,
Еле, чуть слышно он вдруг проронил:
“Были бы деньги, то я, без сомненья,
Котёнка хромого у вас бы купил”.
А продавец посмотрев с изумленьем,
Грустно ответил, кивнув на него:
“Знаешь, котёнок больной, к сожаленью,
Родился таким, не излечишь его.
Но, если ты хочешь, котёнка хромого
Можешь себе и без денег забрать.
Никто и копейки не даст за такого,
Я и не думал его продавать”.
Мальчик ответил серьёзно и строго:
“Деньги у мамы могу я занять,
Я заплачу за котёнка хромого,
Чем же он хуже здоровых котят?
Стоит он так же, как стоят другие,
Полную цену я вам заплачу,
Будем с ним жить мы, как братья родные,
Сильно котёнка купить я хочу!”
Это сказав, он неловко нагнулся
И под штанину зачемто полез.
Взглянув на него, продавец ужаснулся:
Вместо ноги он увидел протез … Слёзы в глазах, в горле ком, дрожь по телу…
Всё стало ясно теперь продавцу.
Мальчика крепко обнять захотелось,
Он протянул свои руки мальцу.
“Знаешь, мой мальчик, чего я хотел бы?
Чтоб остальные котята нашли
Тоже заботливых и милосердных,
Добрых хозяев, таких же, как ты!”
Приложение 5
Стакан молока.
Однажды бедный мальчик который продавал товары от двери до двери,
чтобы оплатить свое обучение в школе, проголодавшись, обнаружил у себя лишь
один   оставшийся   гривенник.   Он   решил   попросить   еды   в   следующем   доме.
Однако   он   растерялся,   когда   красивая   молодая   женщина   открыла   дверь,   и
вместо пищи он попросил стакан воды. Она подумала, что он голоден и принесла
ему большой стакан молока. Он пил медленно и затем спросил, «Сколько я вам
должен?»   «Ты   не   должен   мне   ничего,»   —   ответила   она,      «мать   учила   нас
никогда не брать плату за одолжение»! Он сказал: «В таком случае я благодарю
вас от всего моего сердца».
Когда Говард Келли покидал этот дом, он не только стал физически
сильнее, его вера в Бога и в людей также укрепилась.
Годами позже эта молодая женщина стала критически больна. Местные
доктора были поставлены в тупик. В конце концов они послали ее в большой
город и позвали специалистов обследовать ее редкую болезнь.
Доктор   Говард   Келли   был   приглашен   для   консультации.   Когда   он
услышал название городка, откуда она приехала, странный свет наполнил его глаза.   Внезапно   он   поднялся   и   пошел   по   коридору   в   ее   палату.   В   своем
докторском халате он вошел, чтобы увидеть ее.
Он узнал ее сразу. Возвращаясь в кабинет консультации, он решил, что
сделает все возможное, чтобы спасти ее жизнь.
С   этого   дня   он   уделял   особое   внимание   ее   лечению.   После   долгого
сражения   победа   была   одержана.   Доктор   Келли   попросил   деловой   офис
передать  ему  заключительный   счет  для  одобрения. Он  посмотрел   на него, и
затем написал чтото в уголке счета.
Женщина боялась, открыть свой счет, поскольку она была уверена, что
ей   потребуется   вся   оставшаяся   жизнь,   чтобы   оплатить   все.   Наконец   она
посмотрела,   и   коечто   привлекло   ее   внимание   в   графе   расчета.
Она   прочла   эти   слова….   »   Счет   полностью   оплачен   стаканом   молока»
(Подпись) доктора Говарда Келли.
Приложение 6
Подчеркните красным карандашом добрые дела.
— Думать о родителях.
— Радоваться неудачам ближнего.
— Стремиться быть богатым.
— Утешить плачущего.
— Подать милостыню.
— Помогать ближним.
— Завидовать.
— Сделать кормушку для птиц.
— Обижаться. «И слепому, и прокаженному, и повреждённому рассудком, и грудному
младенцу, и уголовному преступнику, и язычнику окажу почтение, как образу
Божию. Что тебе до их немощей и недостатков! Наблюдай за собою, чтоб тебе
Приложение 7
не иметь недостатка в любви».
Не стой в стороне
равнодушно,
Когда, у когото беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда
И если комуто, комуто поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.
Иоанн Златоуст сказал: «Человек всего более должен учиться милосердию. Кто
не имеет милосердия, тот перестает быть человеком.»
Сайты: www.hramrh.ru   – сайт Храма Рождества Христова
http://darkaterina.narod.ru/   – Екатеринодар православный. Фотогалереи
художественная и документальная литература по православию
http://www.prokimen.ru   – Русская Православная Церковь.
http://www.cynet.com/Jesus/time.htm  – Библейская хронология
http://www.statereligion.ru/  – Государство и религия
http://www.rondtb.msk.ru  –  «Круглый стол» по религиозному образованию
http://www.ork.ru/ – Общество. Религия. Культура
http://www.religare.ru/   – Религия и СМИ
www.kuraev.ru  – Сайт диакона Андрея Кураева

file_name: Технологическая карта урока Милосердие и сострадание..docx

intro:
Урок по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности. задачи данного урока:познакомится с  понятиями  «милосердие», «сострадание», «ближний», «милостыня»;
определять свое отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведении;
оценивать свои и чужие поступки;
способствовать развитию грамотной речи, логического и критического мышления, творческих способностей, умения рассуждать, аргументировать свою точку зрения.
организовать работу в парах, группах

title: Технологическая карта урока "Милосердие и сострадание"


extracted_text:
Контрольная работа  в 5 классе по теме: "Where are you from?"
1. Переведите предложения на английский язык:
1. Он умный и красивый.
2. Линда добрая и смелая.
3. Я из Шотландии
4. Том из Англии.
2. Переведите предложения на русский язык:
1. We are from America
2. Daniel Defoe is a famous English writer
3. Are you from Swansea?
4. Harry Potter is my favourite English hero
3. Вставьте пропущенные буквы:
Tomato_ , t_a , ju_ce , to_st , c_ocolate , suga_ , wr_ter, Wal_s, c_rious.
4. Соотнесите страну и город, который в ней находится:
1. Russia                                           a) London
2. America                                        b) Paris
3. France                                            c) New York
4. England                                         d) Moscow
5. Напишите следующие фразы на английском:
1. Я люблю молоко с лепешками
2. Мое любимое блюдо  - жареный бекон
3. Хлеб с маслом и колбасой

intro: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ ПО умк КУЗОВЛЕВА ПО ТЕМЕ "where are you from?2". КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА СОДЕРЖИТ РАЗНООБРАЗНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ НА ЗНАНИЕ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА, ПЕРЕВОДА. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПОЗВОЛИТ ВСЕСТОРОННЕ ПРОВЕРИТЬ ЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ.

title: КОТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
"По следам Ивана Федоровича Крузенштерна"
Образовательная   цель:
 знакомство   с   одним   из   великих   русских
путешественников и мореплавателей , его вкладом в развитие отечественного
мореплавания и становление России великой морской державой.
Развивающая цель: развитие картографических навыков, навыков анализа и
систематизации полученной информации, формирование у учащихся умения
давать оценку поступкам исторических деятелей с использованием элементов
творчества.
Воспитательная цель: воспитывать у детей чувства патриотизма и гордости
за   свою   родину,   бесстрашия,   отваги,   героизма   на   примере         И.   Ф.
Крузенштерна.
Оборудование:  контурные   карты,   мультимедийный   проектор,   компьютер,
костюмы для учащихся, раздаточный материал.
Ход мероприятия
Введение учащихся в тему мероприятия. Работа с эпиграфом.
 "Ради славы Отечества,
на благо Родины,
во имя России!"
Учитель:  "Ребята, как вы думаете, каким должен быть человек, для которого
эти слова были главным девизом жизни?"  (честный, благородный, патриот и
т.д)
Учитель:    "А   вы   знаете   таких   людей?   Приведите   примеры   из   истории"
(выслушиваются ответы ребят)
Учитель:
 "Правильно   ребята,   сегодня   мы   познакомимся   с   еще   одним замечательным человеком, который обладал всеми теми качествами, которые
вы назвали, давайте посмотрим отрывок из мультика и вы назовете имя этого
человека" (ребята смотрят отрывок из мультика "Простоквашино". "Угадайте,
кто я?  Иван Федорович Крузенштерн! Человек и пароход! Наверное, он был
хороший человек, раз его именем пароход назвали!")
Учитель:    "Правильно,   ребята,   сегодня   мы   познакомимс   с   удивительным
человеком И. Ф. Крузенштерном. А кем он был по профессии, раз его именем
даже пароход назвали?" (Мореплаватель)
           Ребята, давайте, совершим кругосветное путешествие по следам Ивана
Федоровича   Крузенштерна.   Ваши   парты   будут   кораблями,  и   во   время
путешествия   мы   будем   наносить   на   контурные   карты   маршрут   нашей
экспедиции,  а   поведет   нас   в   путь   отважный   капитан   И.   Ф.   Крузенштерн.
Давайте познакомимся с этим человеком.
    Выходит ученик, одетый в форму капитана и рассказывает:
"Я   родился   19   ноября   1770   года   в   Эстонской   провинции   в   семье   фон
Крузенштернов. И при рождении нарекли меня Адамом Йоханом. В отчем
доме всегда царили порядок и дисциплина, скромность в быту, и, чего уж там
скрывать,   бедность.   Единственное   на   чем   родители   не   экономили,
образование   детей.   Сначала   учителей   приглашали   на   дом,   а   когда   мне
исполнилось 12 лет, родители отправили меня в рыцарскую школу в Ревеле, а
потом в Морской кадетский корпус. После окончания оного, было обучение в
Англии, участие в битвах со шведами и французами, но главным предметом
моих грез было кругосветное путешествие. Из года в год посылал я проект
кругосветного путешествия государю, пока, наконец, не получил в 1802 году
согласие."
Учитель:  Итак,   ребята,   согласие   на   первое   в   России   кругосветное
путешествие получено, а как вы думаете, какие причины заставили русское
правительство дать согласие на этот не легкий маршрут?
  1.   Выгодное   прямое   торговое   сообщение   между   русскими   портами
Балтийского моря и Русской Америкой.
2. Доставка на Дальний Восток грузов Российскоамериканской компании и
продажа мехов этой компании в Китае.
3.   Доставка   в   Японию   посольства,   имевшего   целью   завязать   торговые
сношения с Японией.
 4. Производство попутных географических открытии и исследовании. Учитель: "Итак, 26 июня 1803 года корабли "Надежда" (И. Ф. Крузенштерна)
и   "Нева"(Лисянский)   отчалили   из   Кронштадта,   пересекли   Атлантический
океан   и   направились   к   Бразилии.  В  Бразилии   российские   моряки   впервые
увидели   тяжелую   жизнь   чернокожих   рабов,   которую   описали   в   своих
дневниках."

Выступают два ученика  от имени чернокожих рабов.
Без отдыха трудится раб
Устал он и очень ослаб.
-Доволен ты жизнью такой?-
спросил у него раб другой.
-Что сделать могу я один?
Суровый у нас господин.
Рука у него не легка.
Схлопочешь смотри тумака.
Тебе тоже лучше молчать.
Он может нас всех наказать.
Страдать за тебя не хочу.
Молчи и я тоже молчу.
Жаль нет среди нас Спартака.
Терпеть нам придётся пока.
Ждать буду я хоть до седин.
Что сделать могу я один?
И трудятся дальше рабы.
А мысли у них лишь одни.
Что сделать? Что сделать?
Что сделать? Что сделать?
Что сделать могу я один?
Суровый у нас господин.
   Учитель: "Содержание же сих бедных невольников в рассуждении их пищи
и одежды, — писал в своих "Записках" один из участников первого русского
кругосветного плавания приказчик Российскоамериканской компании Н.И.
Коробицын,   —   малым   чем   отличается   от   животных   и   при   всем   том   еще
угнетаемы всякими наитягчайшими работами. А обходятся со оными почти
бесчеловечно. Продажа сих бедных невольников состоит так же, как каковых
либо животных. Их выгоняют во время дни на площади, не имевших почти
одеяния, которые весь день от толь жаркого солнечного зноя не имеют ни
какого прикрытия и до самого вечера бывают почти совсем без пищи, а в
вечеру   уводят   оных   с   площади   и   запирают   в   пустыя   покои,   похожия   на
тюрьму,

выпускаемы   до
бывают

утра".
и

где Учитель:   "Покинув   Бразилию   путешественники   двинулись   на   юг,   чтобы
обогнуть

  шторм"
  мыс

Горн

и

попали

в
Физминутка (проводит капитан)
Сильный   ветер   (дети   покачались   сидя   за   партами),   дождь(помахали
руками),   ветер   сломал   мачты   моряки   продолжили   путем   на
веслах(изобразили   руками   греблю   на   веслах),   сильный   туман   и   два
корабля потеряли друг друга из виду.
Учитель:  "Надежда" отправилась к берегам Камчатки, а корабль "Нева" к
острову Пасхи.  На острове Пасхи Ю. Лисянский не ограничившись изучением
очертаний побережья и прибрежных глубин, он описал природу острова, быт и
нравы его жителей. (учащимся показываются картины с изображением острова
и его жителей)
Корабли встретились 29 апреля 1804 года на Маркизских островах.
Крузенштерн   собрал   интереснейшие   географические   и   этнографические
сведения , и картографировал их.
 Учитель: "Ребята, у вас на партах лежат  карты, давайте попробуем, как и И.
Ф.   Крузенштерн,   занести   на   карту   матшрут   нашего   кругосветного
путешествия.
     Учащиеся наносят на контурную карту схему маршрута.
Учитель:  Ребята,   корабль   Крузенштерна   снова   обогнул   экватор,   только
теперь уже с юга на север и приблизился к Японии, давайте вспомним, какую
цель поставил российский император Павел I перед экспедицией? (Доставить
в Японию посольство и завязать торговые отношения)
  У японских берегов корабль "Надежда" попал в страшную бурю. Ребята, у
нас есть очевидец этой страшной бури, он расскажет нам об этом опасном
событии в  путешествии.
         Выходит   ученик,   одетый   в   матросскую   форму   и   рассказывает,
одновременно   с   рассказом   матроса   на   учителем   воспроизводятся   на
компьютере звуки шторма и демонстрируются слайды штормового моря.
   "Ветер,   постепенно усиливаясь, скрепчал в один час пополудни до такой
степени, что мы с великой трудностию и опасностию могли закрепить марсели
и нижние паруса, у которых шкоты и брасы, хотя и по большей части новые,
были   вдруг   прерваны.   Бесстрашие   наших   матросов,   презиравших   все
опасности, действовало в сие время столько, что буря не могла унести ни
одного паруса. В 3 часа пополудни рассвирепела, наконец, оная до того, что
изорвала все наши штормовые стаксели, под коими одними мы оставались.
Ничто не могло противостоять жестокости шторма. Сколько я не слыхивал о
тифонах, случающихся у берегов китайских и японских, но подобного сему не
мог себе представить. Надобно иметь дар стихотворства, чтобы живо описать ярость

Ветер изорвал все паруса. Буря несла корабль прямо на прибрежные скалы.
Только   изменившееся   в   последнее   мгновение   направление   ветра   спасло
корабль от гибели. 27 сентября 1804 года "Надежда" бросила якорь на рейде
Нагасаки.
оного".
  выполнить
Учитель:  К   сожалению,
  важнейшее   поручение   русского
правительства   —   установить   дипломатические   отношения   с   Японией,   не
удалось.   Переговоры закончились безрезультатно. Японцы отказались даже
принять подарки русского правительства японскому императору. Невзирая на
запрещение японских властей, Крузенштерн решил пройти вдоль западного
побережья   Японии,   чтобы   составить   подробное   описание   этого   района.
Крузенштерн  открыл  и  нанес   на карту   множество  мысов и  бухт.  А  также
много   времени   уделил   изучению   и   описанию   побережья   Сахалина   и
Курильских островов, посетил ПетропавловскКамчатский.
Учитель:   "Ребята,   находясь   на   Камчатке   И.   Крузенштерн   описал   не
простую жизнь жителей Петропавловска  Камчатского. У вас на партах
есть   корабельные   дневники,   куда   капитаны   записывают   все   события
путешествий,   давайте   прочитаем   в   дневнике,   какие   воспоминания
остались   у   русских   моряков   от   увиденного   на   Камчатке   (1   учащийся
зачитывает)
          Берега   Петропавловска   покрыты   разбросанной   вонючей   рыбой,   над
которой голодные собаки грызутся за сгнивающие остатки, что представляет
вид   крайне   отвратительный.   По   выходе   на   берег   тщетно   будешь   искать
сделанные дороги или даже какойлибо удобной стези, ведущей к городу, в
коем не находит глаз ни одного хорошо построенного дома... Около него нет
ни   одной   зеленеющей   хорошей   равнины,   ни   одного   садика,   ни   одного
порядочного   огорода,   кои   показывали   бы   следы   землевозделывания.   Мы
видели   только   10   коров,
  пасущихся   между   домиками».
         Крузенштерн указывает, что подвоз хлеба и соли почти не обеспечивал
населения.   Полученные   в   подарок   в   Японии   соль   и   крупу   Крузенштерн
оставил
Камчатки.
     Население Камчатки страдало также от цинги. Медицинская помощь почти
отсутствовала, лекарств было недостаточно. Описывая бедственное состояние
жителей   Камчатки,   Крузенштерн   указывал   на   необходимость   улучшения
снабжения и на возможность развития там земледелия. Особенно отмечал он
крайне   тяжелое   положение   туземного   населения   —   камчадалов,   которых
грабили   и   спаивали   водкой   русские   скупщики   пушнины.
     Таков был тогда ПетропавловскКамчатский.
населения
для

          Пока "Надежда" находилась в Японии и совершала плавания в районе нравах   и   ремеслах   жителей   Гавайских   островов.
Курильских   островов   и   Сахалина,   "Нева"   продолжала   идти   по   своему
маршруту.

Талантливый   рассказчик,   Лисянский   образно   описал   быт   и   верования
островитян Тихого океана и пышную природу тех мест в книге "Путешествие
вокруг света в 1803, 1804, 1805 и 1806 гг."
       Выступает ученик от имени Лисянского, рассказывает сообщение о
быте,

"Тамошний   народ,
  кажется,   имеет   большую   способность   и   вкус   к
рукоделиям; все делаемые ими вещи отменно хороши; но искусство в тканях
превосходит   даже   воображение.   Увидев   их   в   первый   раз,   я   никак   не   мог
поверить, чтобы дикой человек имел столь изящный вкус. Смешение цветов и
отличное искусство в рисунке со строжайшим наблюдением соразмерности
прославили   бы   каждого   фабриканта...   а   особливо   ежели   возьмем   в
рассуждение,   что   дикие   столь   редкие   и   удивительные   изделия   производят
самыми простыми орудиями". )
       Далее следует инсценировка детьми китайской чайной церемонии.
         Учитель:    "Ребята   какое   государство   посетили   путешественники?"
(Китай) Надежда" и "Нева" встретились в китайском порту Макао, в Китае
русские   купцы   продавали   ценные   меха,   а   взамен   закупали   чай   и   другие
китайские

товары.

     9 февраля 1806 г. «Надежда» и «Нева» вышли из Кантона и направились в
обратный путь на родину. Этот путь лежал через Индийский океан, мимо мыса
Доброй   Надежды   и   дальше   по   хорошо   известному   европейцам   маршруту.
19   августа   1806   г.   «Надежда»   подошла   к   Кронштадту.   Там   уже   стояла
«Нева»,   прибывшая   несколько   раньше.  Путешествие,   продолжавшееся   три
года, окончилось.
Учитель:  "Итак, ребята наше трудное и опасное путешествие закончилось,
его  итогом
  стали   несколько   томов   книг,   написанных   Крузенштерном   и
Лясянским,   (учитель   демонстрирует   несколько   тяжелых   томов   книг),   в
которых   подробно   зафиксированы   результаты   экспедиции.
 Давайте   же
подведем его итоги" (выслушиваются ответы учащихся и систематизируются
учителем)
1.   Российские   корабли   впервые   выведены   в   Мировой   океан.

2. Создан положительный пример осуществления морской торговли России по
всему   миру,   утверждено   ее   место   среди   главных   морских   держав.

3.   Получен   первый   опыт   проведения   дальнего   морского   (не   каботажного) плавания   русских   матросов   под   руководством   российских   офицеров,
открывшего череду кругосветных морских путешествий первой половины XIX
в., увенчанных открытием Антарктиды. Таким образом, Россия блистательно
завершила

географических
  Великих
открытий.
эпоху

4.   Российские   моряки,   прошедшие   выучку   в   кругосветной   экспедиции,
заложили фундамент школы свободного мореплавания, на основе которой был
создан
в

дальнейшем
класс,
Морскую
преобразованный
Офицерский
академию.
в

5.   Проведены   обширнейшие   океанографические,   естественнонаучные,
этнографические,   лингвистические   исследования,   до   сих   пор   являющиеся
источником бесценной информации для ученых.
Учащиеся покидают кабинет под песню группы "Машина времени"
Песня
    Ты  помнишь, как все начиналось,
Все было впервые и вновь.
Как строились лодки,
И лодки звались – “Вера”, “Надежда”, “Любовь”.
Как дружно рубили канаты
И вдаль уходила земля.
Как волны нам пели
И каждый пятый,
Как правило, был у руля…


extracted_text:
Form 7. Unit 5. “Do You Have Any Problems with Your Friends?” Test.
1. Дайте перевод следующим словам:
brainy
to betray
to be boring to be with
considerate
to forgive
to get together
to have a good laugh
to have similar interests
to live next door
responsible
2. Закончи предложения всеми возможными вариантами:
a) keeps secrets;
b) worries about himself; c)ignores your problems; d) tries to
understand; e)helps you; f) never thinks about you; g) can betray you;
h)always teases you
 1.A supportive friend is a person who … . 2. A responsible friend is a
person who IV. 1.A false friend is a person who … . 2.An understanding
friend is a person who …
.3. Переведите на английский язык:
1.Я не люблю людей, которые могут предать. 2.Мои родители – это
люди, которые всегда мне помогают. 3.Друг – это человек, который
всегда понимает тебя.
4. Задайте все виды вопросов к предложению:
Bad friends can help you to get into trouble.
A lot of friends need a lot of time. .

intro: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА К УМК КУЗОВЛЕВА 7 КЛАСС, АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК Form 7. Unit 5. “Do You Have Any Problems with Your Friends?” Test. в КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ ПРЕДСТАВЛЕНЫ РАЗНООБРАЗНЫЕ ЗАДАНИЯ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ПРОВЕРИТЬ ЗНАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО И СЛОВАРНОГО ЗАПАСА УЧАЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ТЕМЕ. ТАКЖЕ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА СОДЕРЖИТ ЗАДАНИЯ НА ГРАММАТИКУ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №2 п. Николаевка» Еврейской АО
Эссе на конкурс
 «Я говорю с тобой из Ленинграда»
Сологубова Анастасия
7 «А» класс 2015 год
    Нам, живущим, не понять,
Что чувствовал ребенок, угасая,
Везя на санках умершую мать.
И губы от бессилия кусая.
         Воспоминания… Мне 12 лет, из окна моей квартиры я наблюдаю, как
медленно   бредет     человек,   напротив   моих   окон,   через   пять   минут   он
опускается на снег и больше не шевелится – он умирает.
         Декабрь 1941 года, я сплю в одной постели с моим мертвым младшим
братом.   Нам   необходимо   продержаться   три   дня.   Спустя   это   время   мы
получим его продовольственную карточку и сообщим о смерти ребенка.
           Новый 1942 год. Наша семья встречает праздник. На столе студень из
столярного клея и не большого количества отрубей.  Как же мы были рады!

      Воспоминаниям   нет   конца.…   Я   потеряла   свою   продовольственную
карточку, это была катастрофа! Потеря кусочка бумаги с чернильной печатью
означала смерть.
          Машины   сгребают   замороженные   трупы   на   улицах   и   увозят   их.   Гул
замороженных   трупов   стоит   у   меня   в   ушах   до   сих   пор,   и   я   плачу.     Это
страшно! Люди проходят мимо, им не все равно, просто смерть – это то, что
сейчас может случиться с любым из них.
          Улицы   вечернего   Ленинграда   освещаются   только   лунным   светом     и
искрами   немецких   зажигательных   бомб.   В   домах   одиноко   светят   лампы
керосинки и слабо отапливают печкибуржуйки.
      Мама гдето продала зеркало, наше дорогое в серебряной оправе зеркало,
пакетик крупы и несколько картофелин мы растянули на два месяца.
         Однажды, спустя много лет после описанных событий, ко мне пришел
корреспондент   газеты   и   попросил   рассказать   о   страшных   событиях
Ленинградской блокады, на ум пришло  три слова: голод, холод и смерть. Все
это живет во мне до сих пор. Зачем вспоминать ужасы давно прошедших событий? Такой вопрос я
иногда  слышу от молодых людей. Мы призваны помнить о том, какой ценой
заплачено   за   мир   и   свободу   нашей   Родины.   Ленинград   помог   миру   и
человечеству   остановиться   на   краю   страшной   пропасти.   Представляя   всю
меру   лишений,   утрат,   мучений,   пережитых   ленинградцами,   только   тогда
можно оценить высоту и силу их подвига.

intro: РАБОТА-ЭССЕ ученицы 7 класса "Я говорю с тобой из Ленинграда" посвящено трагической странице истории нашего государства - блокаде Ленинграда. Эссе написано от лица очевидца событий, ребенка, пережившего ужасы и голод осажденного города. ДАННАЯ РАБОТА СТАЛА ПРИЗЕРОМ ОБЛАСТНОГО КОНКУРСА ЭССЕ ОТ ЛИЦА ОЧЕВИДЦА СОБЫТИЙ

title: ЭССЕ "Я ГОВОРЮ С ТОБОЙ ИЗ ЛЕНИНГРАДА"