extracted_text:
Пояснительная записка
Окружающий мир 1 класс УМК «Перспектива»
Изучение окружающего мира имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Значение данного  предмета заключается в формировании у детей
610 лет целостного представления о мире и месте человека в нем.
Приобретенные им знания необходимы для применения в жизни.
Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных
школ
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по
окружающему миру, Федеральных  государственных стандартов общего
образования второго поколения с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у
младшего школьника умения  учиться.
Изучение окружающего мира направлено на достижение цели –
формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание
характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание
правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
• систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
• формирование элементарных представлений о природе, человеке и
обществе в их взаимодейтвии;
• знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение,
эксперимент, моделирование, измерение и др.);
• социализация ребенка;
• развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление,
запоминание, обобщение и др.);
• воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
• формирование самостоятельной познавательной деятельности;
• воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей
Образовательные и воспитательные задачи обучения окружающего мира
решаются комплексно.
Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических
путей и приемов их решения. В  организации учебновоспитательного
процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и
новых методов обучения, использование технических средств.
Содержание программы по окружающему миру позволяет шире использовать
дифференцированный  подход к учащимся. Это способствует нормализации
нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в
учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и
успешное продвижение в развитии познавательных процессов.
После каждого раздела имеется работа над проектами. Проектная
деятельность способствует расширению кругозора обучающихся по темам,
формирует у них умение работать с информацией, самостоятельно получать
новые сведения по изучаемым темам. В завершении работы над проектами
организуется защита. Дети представляют результаты своей деятельности по
выбранной тем.
«Мы и наш мир»
• «Наш класс»
Роль и место
дисциплины
2. Адресат
3. Соответствие
Государственному
образовательному
стандарту.
4. Цели и задачи
5. Специфика
программы
6. Основные
содержательные линии курса
7. Структура
программы
• «Наш дом и семья»
• «Город и село»
• «Родная страна»
• «Человек и окружающий мир»
Мы и наш мир
Что изучает предмет «Окружающий мир». Дорога в школу — дорога к
открытию мира.
Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.
Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом.
Разные народы Земли. Наш мир — это все, что мы любим,
понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.
Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк
города, за околицу села в мир красок и звуков родной природы.
Наш класс.
Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель.
Отношения в классе между  одноклассниками, между учащимися и учителем.
Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба,
взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила
поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.
Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные
растения. Части растения. Уход за  комнатными растениями. Разнообразие
растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы).
Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость
бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных:
насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих
групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть
счастливой жизни культурного человека.
Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха.
Книга — первый помощник в учебе с давних времен. Игры во время
переменок, на уроке физкультуры, в группе продленного  дня — наше
культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских
игрушек и детского  фольклора.
Наш дом и семья
Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям,
уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо.
Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи —
часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная)
хранится в семье и передается от одного поколения к другому. Природа в
доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются
вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду
людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение
красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у нас
дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как
появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные
растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой
древности. Породы собак и кошек. Дикие и домашние животные. Наши
коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. —
соединение образов природы и творчества человека. Ритм жизни в семье —
основа здорового образа
жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на
улице.
Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по
материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц
«Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями.
Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».
Город и село
Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного
села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия
улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их
трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое
для счастливой жизни человека.
Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения.
Разнообразие растений города.
Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад —
царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы,
заповедные места края — наше общее культурное богатство.
Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.
Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.
Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого
во имя будущего.
Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и
селе: общее и различное.
Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в
городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу;
посещение музеев, библиотек,
других культурнопросветительных учреждений. «Мастер своего дела» —
встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.
Родная страна
Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина.
Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в
прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма
жизни культурного человека.
Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных
народов. Куклы народов
России: о чем они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат?
(Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим,
честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное
уважение народов России — основа мира и согласия в стране.
Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство.
Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга
России. Заповедники.
Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и
родителей «Наш класс — семья  народов России».
Человек и окружающий мир.
Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик
человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее,
внешнего на внутреннее.
Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. 8. Требования к
результатам
Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды
его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве.
Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы  (детство
— молодость — зрелость — старость — утро — день — вечер/весна — лето
— осень — зима) в творчестве разных народов мира.
Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг.
Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра
и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма,
представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения,
знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнего
и внутреннего образа человека в течение его жизни.
Правила и безопасность дорожного движения.
Пешеходы и пассажиры транспортных средств.
Личностные результаты:
  положительное отношение и интерес к изучению природы, человека,
истории  своей страны;
осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину;
знание основных правил поведения в природе и обществе;
понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил
безопасного поведения;
соблюдение правил безопасности дорожного движения (пешеходы и
пассажиры транспортных средств);
чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного
края;
 понимание значения семьи в жизни человека и необходимости
взаимопомощи в семье.
Метапредметные результаты:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности; находить
необходимую информацию;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы;
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой,
делать выводы;
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре; учитывать
ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
определять основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки,
ноги);
распознавать органы чувств и их значение;
называть свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;
распознавать виды транспорта (наземный, воздушный, водный);
названия частей растений;
различать наиболее характерные  признаки времен года  (состояние неба,
тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);
называть месяцы в году и дни в неделе;
называть некоторые охраняемые растения и животные.
различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг);
выполнять элементарные правила личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и
общественных местах;
соблюдать правила безопасности дорожного движения (пешеходы и
пассажиры транспортных средств) приводить примеры видов труда людей;
выражать приветствие, благодарность, просьбу; вести себя за столом и в
общественных местах;
различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод);
приводить примеры дикорастущих и культурных растений, домашних и
диких животных;
ухаживать за комнатными растениями;
правильно вести себя в природе;
различать объекты живой и неживой природы;
различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих
уроков, урокзачёт, урокигра, урокэкскурсия, защита проектов.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в
парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по
формированию самоконтроля и самопроверки.
В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия,
занимаются внеурочно (домашняя работа).
Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью
итогового теста, который  включает вопросы (задания) по основным
проблемам курса, в форме защиты проектов.
На изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю, всего  65 часов
9. Формы
организации
учебного
процесса
10. Итоговый
контроль
11. Объем и сроки
изучения. Тематическое
планирование
«Мы и наш мир» (11ч)
Что такое окружающий
мир. Экскурсия. Дорога
в школу. Экскурсия.
Ознакомление с
растениями и
животными.
Экскурсия.
 Знакомство с природой
родного края.
Экскурсия.
Ознакомление с живой
и неживой природой.
Неживая и живая
природа.
Тематическое планирование по окружающему миру
1 класс
УМК «Перспектива»
Содержание
Характеристика
деятельности учащихся
Мир – это всё, что нас
окружает. И мы сами –
часть мира. Учебный
комплект (учебник,
рабочая тетрадь, тетрадь
по ОБЖ) – наш
помощник в дороге к
открытию окружающего
мира.
Правила поведения
пешехода на дороге из
дома в школу и обратно.
Безопасный маршрут от
дома до школы.
Домашний адрес и адрес
школы. Распорядок дня.
Рассказывать о мире, опираясь на материалы
учебника и собственные представления.
Моделировать и изображать безопасный
маршрут от дома до школы.
Запомнить домашний адрес и адрес школы.
Составлять распорядок дня, определять в нём
время ухода в школу и возвращения домой.
Высказывать предположения о том, что можно
отнести к природе. Различать объекты природы
и предметы, созданные руками человека.
Приводить примеры природных объектов.
Оценивать эмоциональноэстетическое
впечатление от восприятия природы, выделять
в природном окружении то, что особенно
нравится, отображать свои предпочтения в
рисунке.
Природа.
Природа – это всё, что
нас окружает, но не
создано руками человека.
Солнце, звёзды, воздух,
вода, камни – неживая
природа. Растения,
грибы, животные – живая
природа. Особое место
человека в мире живой
природы. Связи между
неживой и живой
Различать предметы культуры и произведения
культуры. Сравнивать предметы культуры и
располагать их на мысленной шкале «раньше –
теперь, давно – недавно».
Сравнивать древние и современные способы
хранения и передачи произведений культуры,
находить общее и особенное,
Сравнивать и находить отличительные черты в
старинных и современных предметах и
произведениях культуры народов своего края.
Оценивать эмоциональноэстетическое
впечатление от восприятия старинных и
современных предметов и произведений природой.
Культура.
Природа в творчестве
человека.
культуры народов своего края.
Оценивать мастерство художников в передаче
особенностей и красоты окружающего мира.
Называть признаки, отличающие человека от
других живых существ.
Определять своими словами красоту
человеческого труда, радость творчества и
общения друг с другом.
Работать в группе, соблюдая правила
совместной работы, контролировать себя в
процессе совместной работы, оценивать
результаты труда.
Фиксировать при помощи фотосъёмки
важнейшие моменты совместной работы,
результаты труда.
Мы – люди.
Как мы общаемся с
миром.
Объекты культуры.
Предметы культуры,
созданные из природных
материалов, и
произведения культуры,
которые созданы
человеком с помощью
голоса и речи, движений
тела, музыкальных
инструментов.
Древние способы
хранения и передачи
произведений культуры
по памяти. Современные
способы фиксации
произведений культуры
на различных носителях.
Старинные и
современные предметы и
произведения культуры,
в том числе народов
своего края.
Определять и называть органы чувств.
Подбирать подходящие слова для передачи
ощущений, воспринятых собственными
органами чувств.
Характеризовать ощущения от восприятия
окружающего мира персонажами картин
отечественных художников.
Оценивать мастерство художников в передаче
особенностей и красоты окружающего мира.
Называть признаки, отличающие человека от
других живых существ.
Характеризовать предложенные картины и
стихотворения, оценивать свои впечатления от
их восприятия, определять своими словами
самое главное в картинах, контролировать
собственную речь, её чёткость, правильность.
Люди   творцы
Добрые дела на общую
пользу и радость всех:
Определять своими словами красоту
человеческого труда, радость творчества и культуры.
ПДД
 « Улица, элементы
дороги »
« Участники
дорожного движения»
подготовка подарков
детям из детского сада,
детского дома, своим
товарищам в классе.
Правила совместной
работы. Красота
человеческого труда.
Радость творчества и
общения друг с другом
Наш класс в школе. Мы
в классе — это я, мои
одноклассники, наш
учитель. Отношения в
классе между
одноклассниками,
между учащимися и
учителем. Школа —
содружество детей и
взрослых; мир,
согласие,
дружба, взаимопомощь
в классе и школе.
Учитель — наставник и
друг.
Природа в классе.
Наш класс  12 ч.
Мы в классе – это я, мои
одноклассники ,наш
учитель. Отношения в
классе между
одноклассниками. Школа
–  содружество детей
детей и взрослых. Мир и
согласие, дружба,
взаимопомощь в классе и
школе.
Внимание к сверстникам,
одноклассникам, плохо
владеющие русским
языком.
Оценка великой миссии
учителя в культуре
народов России и мира.
Образ учителя в
искусстве и жизни (Н.
П.БогдановБельский.
«Устный счёт»; русский
педагог С. А.Рачинский;
учитель по рассказам
родителей учащихся)
Комнатные растения, их
роль в классе, школе.
Разнообразие комнатных
растений.
общения друг с другом.
Работать в группе, соблюдая правила
совместной работы, контролировать себя в
процессе совместной работы, оценивать
результаты труда.
Фиксировать при помощи фотосъёмки
важнейшие моменты совместной работы,
результаты труда.
Блок внеклассной, внешкольной работы:
путешествие в ближайший парк
города, за околицу села в мир красок и звуков
родной природы
Характеризовать совместные и
индивидуальные способы работы на
предыдущих уроках. Отмечать яркие
подробности сотрудничества, взаимопомощи,
взаимного понимания. Придумывать и делать
подписи к фотографиям из жизни класса (с 1
сентября до предыдущего урока). Сравнивать
эти фотографии, определять и описывать
изменения в отношениях друг другу за месяц
учёбы в школе. Составлять предложения со
словами «мы», «я», «дружный класс».
Оценивать сложившиеся отношения в классе,
выявлять положительные, предлагать
изменения негативных ситуаций. Оказывать
посильную помощь одноклассникам, плохо
владеющими русским языком, в учебной и
внеклассной деятельности.
Описывать своими словами образ учителя в
картине. Обсуждать рассказ учителя о
персонаже картины. Подбирать пословицы к
репродукции картины и к рассказу в учебнике
«Учитель – что родитель», пересказывать
рассказы родителей о своих учителях.
Характеризовать их облик по фотографиям из
семейного альбома.
Рассуждать о целях выращивания комнатных
растений. Определять комнатные растения
класса (23 названия) с помощью атласа
определителя.
Узнавать на фотографии, рисунке и в
натуральном виде знакомые комнатные
растения и называть их. Сравнивать похожие Как ухаживать за
комнатными
растениями.
Условия, необходимые
комнатным растениям
для жизни. Способы и
средства ухода за
комнатными растениями
Что растёт у школы.
Деревья, кустарники,
травянистые растения
(травы). Наиболее
распространённые
представители этих
групп растений,
встречающиеся возле
школы.
по внешнему виду комнатные растения,
находить отличительные признаки.
Рисовать и (или) фотографировать комнатные
растения своего класса.
Применять полученные знания и умения при
исследовании разнообразия комнатных
растений школьного зимнего сада (вместе со
взрослыми).
Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять
условия, необходимые для жизни комнатных
растений.
Рассказывать об известных способах ухода за
комнатными растениями.
Называть средства ухода за комнатными
растениями, осваивать приёмы их
использования (в ходе практической работы).
Анализировать и сравнивать фотографию и
схему, с их помощью высказывать
предположения об отличительных признаках
групп растений (деревьев, кустарников и трав),
осуществлять самопроверку.
Различать в природном окружении школы
деревья, кустарники, травянистые растения,
определять их с помощью атласа
определителя.
Классифицировать растения по изученным
признакам.
Изображать с помощью схемы дерево,
кустарник, травянистое растение.
Оценивать эмоциональноэстетическое
впечатление от восприятия природы, выделять
в природном окружении школы наиболее
красивое растение (по субъективным
впечатлениям), рисовать и (или)
фотографировать их.
Рассуждать о целях создания аквариумов.
Мир за стеклянным
берегом.
Аквариум и его роль в
классе, школе. Условия,
необходимые для жизни
обитателей аквариума.
Выявлять условия, необходимые для жизни
обитателей аквариума. Рассказывать о
способах и средствах ухода за аквариумом,
осваивать приёмы ухода (в ходе практической
работы). Способы и средства
ухода за аквариумом.
Разнообразие обитателей
аквариума (растения,
рыбы, улитки).
Группы животных:
насекомые, рыбы, птицы,
звери, их существенные
признаки.
Важность организации
труда в классе.
Необходимость порядка
в работе, выполнения
правил поведения в
классе и школе во время
уроков. Проведение
дидактической игры,
моделирующей
безуспешный и успешный
ход работы игровых
персонажей
Первоначальное
знакомство с историей
книгопечатания, с
внешним образом
старинных книг, с
фрагментами их
содержания. Роль и
место книги в жизни
человека и человечества
Игры – наше культурное
Различать среди обитателей аквариума
растения, рыб, улиток. Определять обитателей
школьного аквариума с помощью атласа
определителя. Соотносить изображения
аквариумных рыбок и их названия.
Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать
наблюдения в виде рисунков и (или)
фотографий.
Узнавать и называть животных на рисунках
учебника. Подбирать обобщающее название
для животных каждой группы, выявлять их
существенные признаки, осуществлять
самопроверку.
Приводить примеры животных разных групп
(самостоятельно и с помощью атласа
определителя).
Классифицировать животных по изученным
признакам. Рассказывать о животных разных
групп по своим наблюдениям.
Анализировать смысл первой части пословицы
«Делу – время, потехе – час». Давать
характеристику школьному распорядку
занятий.
Обобщать знания о знакомых уже правилах
организации урока и обобщения на уроке со
сверстниками и учителем. Подбирать к
рисункам в учебнике подходящие пословицы.
Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию
безуспешной работы, корректировать её ход.
Приводить примеры успешности работы на
уроках русского языка, математики,
технологии, физкультуры и др.
3Групповая работа: составлять текст с
помощью самодельных литер из поролона и
картофеля. Организовывать выставку любимых
книг, презентовать одноклассникам любимую
книгу. Отгадывать загадки о книгах.
Перечислять главные правила обращения с
книгами. Делать общий коллаж «Любимые
герои наших книг»..
Обсуждать вторую часть пословицы «Делу –
время, потехе – час». Объяснять
необходимость соблюдения правил игрового
Делу – время.
Книга – наставник и
друг. Потехе – час.
ПДД« Общие
правила,
обеспечивающие
пешеходу
безопасность на
дороге», « Виды
пешеходных
переходов»
Мы в семье.
богатство; роль игры в
сохранении здоровья.
Детские игрушки и
детский фольклор –
школа развития и
общения. Правила
игрового поведения –
залог успешной
совместной игры, способ
дружеского общения
друг с другом, метод
физического,
умственного,
эстетического и
этического развития.
Наш дом и семья (15ч.)
Термины ближайшего
родства, в том числе на
языках народов своего
края (мать, отец,
дедушка, бабушка, дочь,
сын, сестра, брат, внук,
внучка). Волшебные
слова семейного счастья
(любовь, уважение,
симпатии, дружба,
нежность и др.).
Моя семья – часть
моего народа.
Схема родословного
древа.
Пословицы и поговорки
о семье и её членах, в
том числе из творчества
народов своего края.
Ласкательные формы
терминов родства в
семейном обиходе
(например, мамуля,
папуля, бабуля, дедуля,
поведения. Приводить примеры развивающих
игр, в том числе игр народов своего края.
Участвовать в игре и контролировать своё
поведение в игровых ситуациях. Рассказывать
правила игр, в которые играли старшие члены
семьи. Дополнять выставку старинных игрушек
своего края игрушками своими, родителей,
бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать
игрушки как предметы культуры на мысленной
шкале «раньше – теперь, давно – недавно».
Блок внеклассной, внешкольной работы:
участие в школьном осеннем
спортивном празднике с программой
народных детских игр родного края.
Путешествие (с участием родителей) за
город, за околицу села для знакомства с
природой в её естественных формах.
Называть с опорой на собственный опыт
термины родства. Определять с их помощью
свои отношения с каждым из членов семьи.
Подсчитывать количество терминов родства в
применении к себе со стороны родных.
Характеризовать с помощью ключевых слов
эмоциональные отношения между членами
семьи. Перечислять «волшебные слова
семейного счастья», в том числе в языках
народов своего края. Оценивать с помощью
этих слов свои
Заполнять по образцу схему родословного
древа семьи. Приводить примеры пословиц и
поговорок о семье, в том числе из творчества
народов своего края. Называть ласкательные
формы терминов родства, в том числе в языках
народов своего края. Представлять (в любой
форме) колыбельную песню своего народа.
Находить и называть ласковые слова в тексте
колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть
старинные предметы быта на языке своего
народа. Называть имена героев любимых в Природа в доме.
дочушка, сыночек и др.).
Старинные семейные
традиции народов своего
края, предметы быта,
народные сказки,
былины, предания в
семье.
Растения и животные в
нашем доме, их
разнообразие и значение
в нашей жизни. Наше
отношение к домашним
растениям и животным.
семье народных сказок, былин, преданий.
Подбирать пословицы, передающие смысл
данного произведения.
Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать
красоту и уют изображённых комнат,
объяснять причины различий.
Рассказывать о предметах природы в своём
доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в
своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё
отношение к ним.
Узнавать на фотографиях растения и
животных, выделять те из них, которые есть в
доме.
Работать со взрослыми: определять растения и
животных своего дома с помощью атласа
определителя, рисовать и (или)
фотографировать их.
Откуда в наш дом
приходит вода, газ,
электричество.
Значение воды, газа,
электричества в нашем
доме. Путь воды в дом из
подземных и
поверхностных
источников. Добыча и
доставка в наш дом газа.
Производство
электричества на
электростанциях и его
путь в дом. Основные
правила безопасности
при обращении с водой,
газом, электричеством в
быту.
Обсуждать значение в доме воды, газа,
электричества.
Устанавливать зависимость жизни человека от
неживой природы.
Анализировать рисунки учебника в рабочей
тетради, прослеживать по ним и объяснять
путь воды, газа и электричества в наш дом.
Выявлять потенциальную опасность воды, газа,
электричества в доме, предлагать и запоминать
простейшие меры безопасности при обращении
с ними. Узнавать на фотографиях
электроприборы, рассказывать о мерах
безопасности при их использовании.
Красивые камни в
нашем доме.
Камни – часть неживой
природы. Разнообразие и
красота камней и
изделий из них.
Оценивать эмоциональноэстетическое
впечатление от восприятия образцов камней
(на фотографиях в учебнике и в натуральном
виде).
Определять (с помощью учебника и атласа
определителя) названия красивых камней, Комнатные растения у
нас дома.
Разнообразие комнатных
растений. Комнатные
растения в нашем доме,
их названия, особенности
внешнего вида. Помощь
взрослым в уходе за
комнатными растениями.
Выйдем в сад.
Овощи и фрукты на
нашем столе.
Разнообразие растений
сада. Садовые деревья,
кустарники, травянистые
растения. Фрукты и
ягоды нашего сада.
Овощи нашего огорода.
Как мы помогаем
взрослым работать в саду
(огороде).
Овощи и фрукты –
кладовая витаминов.
Разнообразие овощей и
фруктов. Фрукты из
жарких стран на нашем
столе и у себя на родине.
узнавать изученные камни на иллюстрациях и в
натуральном виде
Рассказывать о значении красивых камней и
изделий из них в нашем доме.
Соотносить изделия и природные камни, из
которых они изготовлены, осуществлять
самопроверку.
Оценивать своё отношение к изделиям из
камня; предлагать собственные варианты
подобных изделий, рисовать их эскизы
Определять (с помощью учебника и атласа
определителя) названия комнатных растений,
узнавать изученные растения на иллюстрациях
и в натуральном виде.
Узнавать комнатные растения по характерным
признакам (например, размер, форма и окраска
листьев), осуществлять самопроверку.
Рассказывать о своих действиях по уходу за
комнатными растениями своего дома.
Работать со взрослыми: определять комнатные
растения у себя дома (12 растения), рисовать
и (или) фотографировать их.
Узнавать растения сада на иллюстрациях в
учебнике, классифицировать их (деревья,
кустарники, травы), осуществлять
самопроверку.
Узнавать и называть по иллюстрациям и в
натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.
Соотносить плоды и растения, на которых они
созревают.
Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи
взрослым в садовых (огородных) работах.
Рисовать фрукты и овощи своего сада,
огорода.
Различать овощи и фрукты.
Оценивать своё отношение к различным
овощам и фруктам, выделять среди них
любимые, объяснять, что в них особенно
нравится (вкус, запах, цвет и т. д.).
Раскрывать полезные свойства овощей и
фруктов.
Соотносить плоды из жарких стран с
растениями, на которых они созревают у себя
на родине.
Работать со взрослыми: учиться готовить
овощной и (или) фруктовый салаты, Про хлеб и кашу, про
чай и кофе.
Важнейшие продукты
питания и растения,
которые нас кормят.
Народная традиция
особого отношения к
хлебу.
Дикорастущие и
культурные растения.
Что такое дикорастущие
растения, культурные
растения. Как появились
культурные растения.
Собака в нашем доме.
История появления
рядом с человеком
домашней собаки.
Породы собак. Способы
и средства ухода за
собакой. Наши
взаимоотношения с
собаками.
записывать рецепт блюда.
Прослушивать и обсуждать рассказ В. И.Даля,
раскрывать символический смысл панно,
представленного в учебнике, делать вывод о
народной традиции особого отношения к хлебу
(работа с учителем).
Рассказывать (из жизненного опыта), откуда
берутся хлеб, каши, чай, кофе.
Соотносить растения и получаемые из них
продукты питания.
Практическая работа: определять крупы,
кофейные зёрна, чай по фотографиям в
учебнике и натуральным образцам,
осуществлять самопроверку.
Фантазировать, придумывая и рисуя то, что
можно испечь из теста.
Работать со взрослыми: распознавать крупы,
кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми
глазами), рассказывать об освоенном способе
распознавания.
Конструировать определения понятий
«дикорастущие растения», «культурные
растения», сравнивать свои предложения с
приведённым в учебнике эталоном.
Опираясь на иллюстрацию учебника,
объяснять, как появились культурные
растения.
Приводить примеры дикорастущих и
культурных растений на основе собственных
наблюдений.
Классифицировать растения по известному
признаку (дикорастущие – культурные) с
использованием символических обозначений,
осуществлять самопроверку.
Опираясь на материалы учебника,
рассказывать об истории появления собаки
рядом с человеком.
Описывать выставку собак по фотографиям в
учебнике и собственным впечатлениям.
Определять породы собак (с помощью атласа
определителя), узнавать на рисунках изученные
породы.
Приводить примеры пород собак
(самостоятельно или с помощью атласа
определителя).
Называть предметы ухода за собакой и
характеризовать их назначение.
Рассказывать о своей собаке, о Кошка в нашем доме.
История появления
рядом с человеком
домашней кошки.
Породы кошек. Способы
и средства ухода за
кошкой. Наши
взаимоотношения с
кошками.
 Дикие и домашние
животные
Что такое дикие
животные, домашние
животные. Как
появились домашние
животные; их роль в
нашей жизни.
взаимоотношениях с ней, об уходе за собакой.
Работать со взрослыми: написать рассказ о
своей собаке, нарисовать или
сфотографировать её.
Опираясь на материалы учебника,
рассказывать об истории появления кошки
рядом с человеком, о взаимоотношениях людей
и кошек в прошлом и теперь.
Знакомиться по учебнику с породами кошек,
узнавать на рисунках изученные породы.
Называть предметы ухода за кошкой и
характеризовать их назначение.
Рассказывать о своей кошке и уходе за ней.
Составлять по фотографиям в учебнике
рассказ о жизни кошки.
Работать со взрослыми: написать рассказ о
своей кошке, нарисовать или
сфотографировать её.
Проектное задание: составить фоторассказ
(или сочинить вымышленную историю, сказку)
о своей кошке или другом домашнем питомце,
оформить его на страницах рабочей тетради.
Обобщать имеющиеся представления о диких и
домашних животных, объяснять, каких
животных называют дикими, а каких –
домашними, как появились домашние
животные.
Классифицировать животных по известному
признаку (дикие или домашние), осуществлять
самопроверку.
Приводить примеры домашних животных,
рассказывать о целях их выращивания.
Прослеживать «историю» продуктов питания и
вещей, полученных благодаря домашним
животным.
Рассказывать о домашних животных своей
семьи и об уходе за ними.
Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в
учебнике; сравнивать реальных животных и их
изображения в виде фигурок, игрушек,
обсуждать, почему люди собирают подобные
коллекции, рассказывать о своей коллекции
(если она есть) и своих игрушках в виде
животных.
Работать со взрослыми: рисовать или
фотографировать домашних животных своей
семьи.
Рассказывать об устойчивом распорядке дел в
течение дня. Определять своё место в круге С утра до вечера.
ПДД « Светофор.
Виды светофорных
объектов.»
Мы в городе.
Красота любимого
города.
Устойчивый распорядок
семейных дел в течение
дня. Домашние
обязанности. Способы
самоконтроля за
соблюдением распорядка
дня ради достижения
личного и общего блага в
семье. Личная гигиена,
правильное питание,
правила обращения с
домашней утварью и
бытовыми
электроприборами,
безопасное поведение на
улице.
Город и село  12ч
Дидактическая игра –
путешествие в прошлое
старинных российских
городов (сёл),
знакомство с их
жителями. Старинные и
современные занятия и
дела горожан и сельских
жителей. Жители сёл –
хранители
непосредственной связи
человека с природой,
землёйкормилицей
Облик российских
городов и сёл, значение и
происхождение их
названий. Связь названий
с особенностями
окружающей природы, с
памятью о
соотечественниках.
Ландшафт и
достопримечательности
домашних обязанностей. С помощью условных
знаков представлять объём домашнего труда
каждого члена семьи. Представлять способы
самоконтроля за соблюдением домашнего
распорядка дня. Подбирать пословицы о семье,
о необходимости бережного отношения к
времени. Обсуждать правила здорового образа
жизни, обращения с домашней утварью и
бытовыми электроприборами как способа
проявления личной ответственности перед
самим собой и своими близкими.
Блок внеклассной, внешкольной работы:
экскурсия по родному городу;
посещение музеев, библиотек, других
культурнопросветительных учреждений.
«Мастер своего дела»  встреча с
родителями, представителями городских,
сельских профессий
Определять значение слов «земляки»,
«горожане» путём сравнения однокоренных с
ними слов. Определять значение слова
«односельчанин»; сравнивать его со словом
«земляк»; находить в этих словах общее и
особенное. Сравнивать старинные и
современные городские (сельские) занятия и
дела, необходимые для поддержания порядка,
удобства, красоты жизни людей в городе
(селе). Находить общее и различное.
Образовывать названия жителей определённых
городов (сёл) от названия города (села), в том
числе от названия родного или близлежащего
города (села).
Различать названия городов (сёл), связанные с
особенностями окружающей природы либо с
памятью о знаменитых соотечественниках.
Характеризовать облик города (села), называть
его достопримечательности, соотносить их с
особенностями природы и деятельностью
людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки
красивые ландшафты города (села) для
выставки в класс. городов и сёл, их
архитектурные
доминанты. Экскурсия
по родному
(ближайшему) городу
(селу), знакомство с
особенностями
ландшафта, значением и
происхождением
названия, с его
архитектурной
доминантой.
Чем представлена
природа в городе (сквер,
бульвар, парк, зоопарк,
памятник природы,
ботанический сад и др.).
Природа в городе –
источник красоты,
здоровья, хорошего
настроения.
Облик российских
городов и сёл, значение и
происхождение их
названий. Связь названий
с особенностями
окружающей природы, с
памятью о
соотечественниках.
Ландшафт и
достопримечательности
городов и сёл, их
архитектурные
доминанты. Экскурсия
по родному
(ближайшему) городу
(селу), знакомство с
особенностями
ландшафта, значением и
происхождением
названия, с его
архитектурной
доминантой.
Деревья и кустарники в
зелёных насаждениях
города. Лиственные и
хвойные деревья.
Природа в городе.
Красота любимого
города.
Что растет в городе.
Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать
эмоциональноэстетические впечатления от их
восприятия, сопоставлять их с впечатлениями
от наблюдений в своём городе.
Обсуждать, для чего нужна природа в городе.
Определять по иллюстрации в рабочей тетради
объекты природы в городе, осуществлять
самопроверку, соотносить полученную
информацию с наблюдениями в своём городе
Рассказывать о природе своего города.
Фантазировать , выполняя рисунок необычной
клумбы.
Проектное задание: составить подборку
фотографий или выполнить рисунок на тему
«Природа в городе», оформить их на
страницах рабочей тетради.
Различать названия городов (сёл), связанные с
особенностями окружающей природы либо с
памятью о знаменитых соотечественниках.
Характеризовать облик города (села), называть
его достопримечательности, соотносить их с
особенностями природы и деятельностью
людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки
красивые ландшафты города (села) для
выставки в класс.
Знакомиться по материалам учебника с
разнообразием растений в городе,
классифицировать растения по известным Чудесные цветники.
Роль цветников в жизни
города. Разнообразие
растений цветника.
Цветники нашего города
признакам (деревья или кустарники).
Различать лиственные и хвойные деревья,
сравнивать их по существенным признакам,
фиксировать результаты сравнения в виде
зарисовки в рабочей тетради.
Приводить примеры деревьев и кустарников
своего города.
Определять деревья и кустарники своего
города (23 представителя) с помощью атласа
определителя.
Узнавать знакомые деревья и кустарники по
фрагментам, осуществлять самопроверку с
помощью атласаопределителя.
Работать со взрослыми: участвовать в
озеленении родного города, рисовать деревья
или кустарники, посаженные собственными
руками.
Оценивать эмоциональноэстетическое
впечатление от восприятия цветников, клумб,
обсуждать роль цветников в городе.
Знакомиться по материалам учебника с
растениями цветника.
Рассказывать о цветниках своего города.
Определять растения цветника (23
представителя) с помощью атласа
определителя.
Организовывать соревнование «Кто запомнит
больше растений цветника».
Узнавать известные растения цветника на
рисунке и в натуральном виде, осуществлять
самопроверку.
Выделять среди растений цветника те, которые
особенно нравятся (любимые растения),
отображать свои предпочтения в рисунке.
Работать со взрослыми: участвовать в создании
цветников, клумб, рисовать растения цветника,
высаженные собственными руками
В ботаническом саду.
 Ботанический сад –
живой музей для всех,
кто интересуется
растениями.
Разнообразие растений
ботанического сада.
Правила поведения в
ботаническом саду.
 Знакомиться по материалам учебника с
разнообразием растений ботанического сада.
Рассказывать о личных впечатлениях от
посещения ботанического сада.
Рассказывать о личных впечатлениях от
посещения ботанического сада.
Узнавать на рисунке известные растения
ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку.
Предлагать и обосновывать правила поведения
в ботаническом саду.
Фиксировать свои наблюдения в ботаническом
саду в форме рисунков или фотографий.
Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа
в ботанический сад.
Анализировать иллюстрации учебника,
называть животных, обитающих в парке,
классифицировать их по известным признакам
(насекомые – птицы – звери), осуществлять
самопроверку.
Рассказывать о собственных встречах с
животными в парке, оценивать эмоционально
эстетическое впечатление от этих встреч,
обсуждать роль животных парка в жизни
людей.
Предлагать способы помощи животным парка
(устройство кормушек, домиков для птиц и т.
д.).
Работать со взрослыми: наблюдать за
животными парка, фиксировать свои
наблюдения в форме рисунков, фотографий,
рассказов.
Анализировать иллюстрации учебника,
называть животных зоопарка,
классифицировать их по известным признакам
(обитают в нашей стране – живут в других
уголках Земли), осуществлять самопроверку
Рассказывать о собственных встречах с
животными в зоопарке, оценивать
эмоциональноэстетическое впечатление от
этих встреч, обсуждать цели создания
зоопарков. Рассказывать о зоопарке своего
города.
Предлагать и обосновывать правила поведения
в зоопарке.
Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа
в зоопарк, сравнивать рисунок с эскизом входа
в ботанический сад, объяснять различия.
Работать со взрослыми: наблюдать за
животными зоопарка, фиксировать свои
наблюдения в любой освоенной детьми форме
Кто живет в парке.
Разнообразие животных
парка. Роль животных
парка в нашей жизни.
Как мы можем помочь
обитателям парка.
В зоопарке.
Зоопарк – живой музей
для всех, кто любит
животных, интересуется
их жизнью. Разнообразие
животных зоопарка.
Правила поведения для
посетителей зоопарка.
Войдём в музей.
Роль музеев и библиотек
в нашей жизни. Музейные
экспозиции. Читальные
залы и хранилища книг в библиотеках. Правила
поведения в музеях и
библиотеках.
Дидактические игры
«Мы – в музее, ты –
экскурсовод», «Я –
читатель» и др.
Понятия: памятные
места, памятник,
реликвия. Названия улиц,
площадей – наша общая
память о прошлом.
Ритуалы и знаки памяти:
возложение венков,
цветов, салют, минута
молчания.
. С опорой на собственный опыт
организовывать заочную экскурсию в музей, по
материалам учебника проводить экскурсию в
качестве экскурсовода. Описывать внешний
облик предметов, представленных в
экспозициях для мальчиков и для девочек.
Выявлять характерные черты предметов в
экспозициях и высказывать мотивированное
суждение об их особенностях. Контролировать
и оценивать поведение посетителей в музее.
Сообща формулировать правила поведения в
музее и библиотеке.
В школьной библиотеке задавать вопросы
библиотекарю о способах выбора и получения
книг, ориентироваться в читальном зале со
свободным доступом к книжным полкам.
Рассказывать о старинных и современных
жителях своего города (села) как о своих
земляках.
Рассказывать о памятном посещении
площадей, улиц, памятников, посвящённых
прославленным землякам и согражданам.
Презентовать свой фрагмент выставки «Мы
помним!»
Блок внеклассной, внешкольной работы:
экскурсия по родному городу;
посещение музеев, библиотек, других
культурнопросветительных
учреждений. «Мастер своего дела»  встреча
с родителями, представителями
городских, сельских профессий
Обобщать известные по предыдущим урокам
сведения о профессиях. Устанавливать
зависимость между качествами человека и
профессией земледельца. По рисункам
описывать способы и наблюдать этапы
выращивания хлеба в старину. Называть
любимые виды выпечки. Перечислять
известные профессии и соотносить их
особенности с необходимыми для них
качествами характера. Моделировать
Родная страна (9ч.)
Профессии в городе и
селе: общее и различное.
Важность труда
хлебороба. Трудолюбие
как общественно
значимая ценность.
Личная ответственность
человека за результаты
своего труда и
профессиональное
Мы помним наших
земляков.
ПДД « Виды
общественного
транспорта»
«Правила перехода в
местах остановок
маршрутных
транспортных
средств»
Все профессии важны. Россия – наша Родина.
Москва – столица
России.
Мы – семья народов
России.
мастерство.
Россия – наша Родина.
Пословицы о Родине.
Россия на глобусе и на
карте мира. Символы
России: флаг, герб, гимн.
Правила поведения при
исполнении
Государственного гимна
родной страны, при
подъёме
Государственного флага
России. Малая родина:
родной дом, родные
люди, друзья, земляки;
родная речь, музыка;
знакомые с раннего
детства пейзажи –
признаки малой родины.
Карта своего края.
Москва на карте России.
Присловья о Москве:
златоглавая,
краснозвонная,
хлебосольная.
Мы – семья народов
России.
Своеобразие культур
разных народов России.
Старинные костюмы и
обычаи разных народов.
Куклы народов России: о
чём они рассказывают?
Блюда традиционной
кухни народов России и
мира: общее и особенное.
Оленья упряжка –
традиционное
транспортное средство
народов Севера.
ситуацию «интервью»: выбрать будущую
профессию и соотнести с оценкой своего
характера, способностей и интересов.
Формулировать вопросы родителям об
особенностях их профессий.
Обсуждать пословицы о Родине, родной
стороне. Исследовать понятие «малая родина»:
перечислить признаки родной земли. Находить
на карте края обозначение своего города (села,
области, района). На карте России находить и
показывать свой край в соотнесении с уже
известными по учебнику городами России. В
Интернете рассматривать снимок своего
местожительства из космоса. Моделировать с
помощью глобуса ситуацию полёта космонавта
над Землёй и его возвращение из космоса:
встреча на космодроме, звучание
Государственного гимна России, изображение
герба, флага России. Подбирать ключевые
слова и оценивать чувства космонавта при
звучании гимна Родины.
Показывать расположение Москвы на карте
России. Обсуждать присловья о Москве и
соотносить их с изображением Красной
площади и зданий Московского Кремля на
старинных литографиях и современных
фотографиях. Сравнивать их внешний облик,
соотносить по силуэтам, находить изменения.
Подбирать ключевые слова для выражения
впечатления от прослушивания записи
колокольного звона и боя часов на Спасской
башне Кремля. Определять символический
смысл московского герба. Называть его
главные цвета. Определять их символический
смысл.
Обобщать уже изученный за год
этнографический материал. Описывать
традиционные костюмы разных народов по
рисункам в учебнике. Выделять их отдельные
характерные детали. Называть блюда
традиционной кухни народов России и мира:
удмуртские пельмени, украинские вареники,
дунганские манты, бурятские позы, татарские
чебуреки и т. п. Сравнивать их рецепты,
находить общее и различное. Устанавливать
связь оленьей упряжки с природными
условиями Севера. Слушать и сравнивать
плясовую музыку разных народов России,
находить общее и различное, подбирать Природа России.
Охрана природы.
Красная книга России.
Пословицы народов
России: чему они учат?
(Все народы ценят
трудолюбие, любовь к
детям, уважение к
старшим, честность,
верность дружбе и
данному слову, чувство
долга).
Разнообразие и красота
природы России.
Природа родной страны
– основа нашей жизни,
великое богатство,
которое нужно бережно
хранить.
Отрицательное
воздействие человека на
природу и его
последствия. Меры по
охране природы. Как мы
можем помочь природе.
Красная книга России.
Что такое Красная книга.
Красная книга России.
Растения и животные из
Красной книги России,
причины сокращения их
численности и меры
охраны.
ключевые слова для выражения впечатления от
неё. Находить общее и различное в игрушках
разных народов России. Сравнивать пословицы
разных народов России о качествах человека,
находить общее и различное. Изготавливать
рукотворные игрушки народов своего края,
организовывать выставку
Совершать воображаемое путешествие по
родной стране, опираясь на материалы
учебника (анализировать, сравнивать, устно
описывать иллюстрации, обобщать
информацию). Отображать полученные
представления в форме свободного рисунка на
фоне контурной карты России.
Рассказывать о своих личных впечатлениях от
посещения тех или иных уголков страны.
Сравнивать природу разных районов России с
природой своего края.
Работать со взрослыми: написать, в каких
местах России уже удалось побывать, а в каких
хотелось бы побывать.
Анализировать рисуноксхему, рассказывать с
его помощью об отрицательном воздействии
человека на природу. Устанавливать причинно
следственные связи между поведением людей и
состоянием природы.
Оценивать поступки человека по отношению к
природе, рассказывать о них по своим
наблюдениям.
Обсуждать меры охраны природы и
возможности своего участия в этой
деятельности. Выражать своё отношение к
деятельности по охране природы.
Работать со взрослыми: участвовать в
посильной природоохранной деятельности,
отображать её в виде рисунков и (или)
фотографий.
Объяснять, что такое Красная книга.
Знакомиться по материалам учебника с
растениями и животными, занесёнными в
Красную книгу России.
Обсуждать причины сокращения численности и
меры охраны растений и животных из Красной
книги России. Выражать своё отношение к
редким растениям и животным.
Характеризовать отдельных представителей
Красной книги на основании полученной Заповедные тропинки.
Заповедные тропинки.
Заповедники – особо
охраняемые природные
территории.
Приокскотеррасный
заповедник – один из
знаменитых
заповедников России.
Заповедники родного
края. Старинные
народные правила
охраны природы,
ставшие законами
современных
заповедников. Правила
поведения в заповеднике.
Взгляни на человека!
Человек и окружающий
мир  6ч.
Человек – это целый
мир. Внешний облик
человека. Внутренний
мир человека. Влияние
внутреннего мира на
внешний облик, внешнего
облика на внутренний
мир
информации.
Узнавать изученных представителей Красной
книги на рисунках, соотносить изображения и
названия.
Работать со взрослыми: находить информацию
о других растениях и животных, занесённых в
Красную книгу России, рисовать их или
подбирать фотографии.
Совершать воображаемую экскурсию в
Приокскотеррасный заповедник, знакомиться
с ним по материалам учебника.
Обсуждать, какими качествами должны
обладать люди, работающие в заповеднике.
Рассказывать о заповеднике родного края,
выражать своё отношение к нему.
Осмысливать старинные народные правила
охраны природы, объяснять, почему они стали
законами современных заповедников.
Анализировать иллюстрации рабочей тетради,
оценивать показанное на них поведение людей,
формулировать правила поведения в
заповедниках.
Работать со взрослыми: найти дополнительную
информацию о заповеднике родного края,
написать рассказ о нём, проиллюстрировать
рассказ рисунком или фотографией.
Блок внеклассной, внешкольной работы:
совместный праздник детей
и родителей «Наш класс – семья народов
России». Посещение природного
и (или) историкоархитектурного
заповедника родного края.
Участвовать в дидактической игре с
использованием характерных масок; различать
понятия: внешний облик – внутренний мир
человека. Определять по выражению лица,
позе, жестам людей (на старинных и
современных фотографиях) их настроение,
желания, мысли, интересы в соответствии с
возрастом. Подбирать ключевые слова для
определения внутреннего мира человека, его
душевного состояния (строгий, мечтательный,
весёлый, грустный и т. п.). Подбирать
ключевые слова для определения характера
сверстников (застенчивый, озорной,
смешливый, внимательный, непоседливый и т.
п.). Всему свой черед.
Ритм человеческой
жизни: детство,
молодость, зрелые годы,
старость. Изменение
внешнего облика и
внутреннего мира
человека в разные
периоды его жизни,
отражение этих
изменений в
изобразительном
искусстве.
У каждого времени
свой плод.
У каждого времени –
свой плод.
Сопоставление ритма
человеческой жизни с
ритмом жизни природы
(детство – молодость –
зрелость – старость /
утро – день – вечер /
весна – лето – осень –
зима) в творчестве
разных народов мира.
Я – часть мира.
Каждый из нас – целое и
часть мира. Влияние
каждого из нас на мир
вокруг. Мир – это
красота и добро в жизни
природы и человека.
Я – часть мира.
ПДД « Экскурсия по
городу»
Анализировать по отражению в зеркале своё
внутреннее состояние, устно описывать себя в
третьем лице.
Рассматривать в учебнике портреты мужчин и
женщин разного возраста, приблизительно
определять возраст. Соотносить возрастные
признаки внешности человека (выражение
лица, жесты, поза и др.) с признаками,
характерными для природы весной (утром),
летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в
ночные сумерки).
Называть ключевые слова, общие для
возрастного этапа жизни (детство, молодость,
зрелость, старость) и определённых периодов в
сутках и временах года. Находить в творчестве
народов своего края пословицы об отце и
матери, о достоинствах мужчин и женщин
разного возраста. Определять период суток и
время года соответственно своему возрасту.
Сообща составлять устный рассказ о жизни
мужчины или женщины от детства до старости,
условившись, что на портретах изображён один
человек (мужчина или женщина) на разных
возрастных этапах.
Выражать личное восприятие окружающего
мира и своё настроение в эмоциональном
слове, в музыкальных звуках. В красках
соответствующих цветов. Определять степень
соответствия своего внешнего облика и
поведения национальнокультурной норме
(идеалу).
Учебно – методическое и материально – техническое  обеспечение
Окружающий мир 1 класс
УМК «Перспектива» Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Окружающий мир. Рабочая программа
Учебники
Плешаков А.А. Окружающий мир Учеб. 1кл. в 2ч. Рос.акад.наук.Рос.акад. образования издво
«Просвещение» М.Просвещение 2014
Методические пособия для учителя
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения
Новицкая М. Ю., Казинцева М. В. Мир культуры и природа: комплект цветных таблиц к курсу
«Окружающий мир» и сопроводительный текст к ним. — М.: РНПО «Росучприбор», 2003.
Новицкая М. Ю., Казинцева М. В. Земля и люди — круглый год. Ч. 1—2. Осень —зима. Весна — лето.
Сопроводительный текст к комплекту фолий или таблиц. — М.: РНПО «Росучприбор», 2004.
Плакаты по основным темам природоведения, обществоведения, истории, культурологии (в соответствии
с программой обучения, в том числе этнокультурологического содержания) — магнитные или иные
(природные сообщества леса, луга, болота, озера и т. п.).
Географические и исторические настенные карты.
Атлас географических и исторических карт.
Иллюстративные материалы (альбомы,комплекты открыток и др.)
          КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
Электронное сопровождение к учебнику
«Окружающий мир», 1 класс.
          ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Электронная доска
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровом формате)
           УЧЕБНОПРАКТИЧЕКОЕ И УЧЕБНОЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Термометры для измерения температуры воздуха, воды
Термометр медицинский
Лупа
Компас
Часы с синхронизированными стрелками
Микроскоп (цифровой по возможности)
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием
обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения
свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.),
по экологии (фильтры, красители пищевые  и т.д.), измерительные приборы .
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)
Модели светофоров, дородных знаков, средств транспорта
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения
           НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
Коллекция полезных ископаемых
Коллекция плодов и семян растений
Гербарий культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения) ИГРЫ И ИГРУШКИ
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игрыпутешествия и пр.)
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования
           ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
Ученические столы 1 – 2 местные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Подставки для книг, держатели для карт и т.п.

file_name: раб прогр по окр мир 1.docx

intro: Рабочая программа по окружающему миру включает в себя модуль "Правила дорожного движения" (ПДД ) и  составлена с требованиями ФГОС нового поколения. В ней подробно описаны УУД , требования к результатам . В программе выделены основные содержательные линии курса, подробно описаны цели и задачи данного курса.

title: Рабочая программа по окружающему миру 1 класс "Перспектива"


extracted_text:
Берсенева Татьяна Алексеевна
МагистрантФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»
Направление: Педагогическое образование
Магистерская программа: Математическое образование в системе
профильной подготовки
Бюджетирование и планирование на предприятии
Аннотация.
  В
  статье
  даются
  понятия«бюджетирование»
и«планирование»,
  эффективности
деятельностианализируемого   предприятия,   в   том   числе   под   влиянием
  рассматриваются
  проблемы
действующей   системы   планирования   и   определяются   пути   их   решения.
Сегодня   в   Конституции   РФ   зафиксирована   новая   система   организации
власти, выделившая местное самоуправление   в качестве одной из основ
конституционного   строя   Российской   Федерации.   Это   неслучайно,   ведь
Россия   имеет   в   активе   огромное   множество   нерешенных   проблем   в
социальной   и   экономической   сферах.   Как   отмечается,   «…   все   большее
число   экономистов
  и   политиков   признает   тот   факт,   что   сильная
региональная  власть и активное муниципальное самоуправление являются
наиболее простым и, вместе с тем, наиболее надежным способом решения
существующих в стране проблем».
Ключевые   слова:
  бюджетирование,
  жилищнокоммунальное
хозяйство,  планирование на предприятии.
Бюджетирование–     это     планирование     и     разработка     бюджетов,
деятельность  в  рамках  этапа  планирования  бюджетного  процесса.
Бюджетирование, это процедура составления и принятия бюджетов,
  управления,
  финансового
одна   из   составляющих
  системы предназначенная
хозяйствующего субъекта во времени.
  для   оптимального   распределения   ресурсов
Планирование на предприятии– процесс прогнозирования, разработки
  и
  количественных
  предприятии
  системы
  на
и   установления
качественных   показателей
  темпы,
пропорции,     тенденции   развития   данного   предприятия   и   содействует
  определяющей
  развития,
  его
выбору наиболее благоприятных путей к достижению целей.
Финансовой   основой   функционирования   любой   демократической
власти   является   ее   бюджет.   Поэтому   особую   значимость   приобретает
процесс   формирования   бюджета,   который   должен   быть   реалистичным   и
исполнимым, служить не только текущим целям и задачам муниципалитета,
но и его дальнейшему развитию.
Планирование   является   одной   из   ведущих   функций   управления.
Принять   правильное   управленческое   решение   в   кратчайшие   сроки   и
предупредить   риски   позволяет   менеджеру   современная   система
бюджетирования. В планировании обоснование  принимаемых  решений  и
прогноз  ожидаемых  результатов опираются  на  теоретические  положения
и  принципы,  а  также  практические данные и факты.
Жилищнокоммунальное
  хозяйство   –
  важнейшая
  система
жизнеобеспечения и безопасности населения.
Российская   бюджетная   практика   до   последнего   времени
ориентировалась   на   два   основных   метода   составления   бюджета:
нормативный   метод   и   метод   «от   достигнутого».   Все   попытки   повысить
эффективность   бюджетных   расходов,   не   реформируя   сам   бюджетный
процесс,
Применение
бюджетирования,ориентированного на результат, или программноцелевого
заканчивались
неудачей.

бюджетирования, явилось ответом на решение данной задачи. Бюджетирование, ориентированное на результат, предполагает отказ
от постатейного определения расходов. При таком методе формирования
бюджета   отраслевые   департаменты,
  ведомства   и
муниципальные   предприятия,   определяя   цели   и   задачи   своего   развития,
  управления,
план мероприятий, а также требуемые для этого материальные, трудовые,
финансовые   и   информационные   ресурсы,   фиксируют   свои   расходные
потребности на определенный интервал времени.
Сущность финансовой политики муниципального образования можно
определить   как   целенаправленную   научно   обоснованную   деятельность
местных   органов   власти   по   созданию   на   основе   эффективного
использования
социальноэкономического   потенциала   территории   финансовой   базы,
достаточной для решения проблем социального и экономического развития
местного   самоуправления,   рациональному   использованию   собственных   и
привлеченных финансовых ресурсов в интересах населения.
Несмотря   на   то,   что   в   настоящее   время   важнейшие   базовые
направления государственной политики финансируются именно с уровня
местного   самоуправления,   принятые   за   годы   реформ   законы   не   создали
механизма   гарантий   финансовой   самостоятельности   и   независимости
органов   власти   на   местах.   До   сих   пор   не   сформировалась   реальная
материальная база в виде целостной системы их финансового обеспечения.
Местным   органам   власти   катастрофически   не   хватает   доходных
источников, и в доходной части бюджетов степень финансовой подпитки с
вышестоящих уровней попрежнему высока.
Первоочередной задачей в стремлении муниципальных образований к
финансовой   самостоятельности   должна   стать   разработка   механизма   их
самофинансирования и программы наиболее эффективного использования ресурсов.   Одним   из   приоритетных   направлений   программы   является
реформирование сферы жилищнокоммунального хозяйства (ЖКХ).
Это   один   из   реальных   способов   уменьшения   расходов   бюджета
муниципального   образования,   неоправданных   расходов   и   исключения
нерациональных льгот по налогам.
Организация
  МКУ«Нязепетровское
  УЖКХ»   осуществляет
следующие виды  деятельности:  управление  эксплуатацией  жилого  фонда
операции     с   недвижимым   имуществом,   предоставление   посреднических
услуг, связанных с недвижимым имуществом.
Основные     задачи     и     функции:     разработка     и     осуществление
муниципальной   политики   в   сфере   использования   и   технического
обслуживания объектов  ЖКХ,  разработка  планов  и  целевых  программ;
формирование муниципального  заказа  в  сфере  жилищнокоммунального
хозяйства;  организация  проектноизыскательских  работ,  строительства,
реконструкции,
  разработка
градостроительных     мероприятий,   на     решение     задач     комплексного
  модернизации
  объектов
  ЖКХ;
социальноэкономического   развития   Нязепетровского   муниципального
района.
В состав Управления ЖКХ входят отдел ЖКХ и отдел строительства
иархитектуры.     Бухгалтерский     учет     в     организации     ведется     с
использованием компьютерной технологии программы«1С: Бухгалтерия».
В  МКУ«Нязепетровское  УЖКХ»  внутренний  анализ  проводится
службами     предприятия     и     его     результаты     используются     для
планирования,   контроля   и   прогнозирования   финансового   состояния
предприятия.
Проведение  анализа  на  предприятии  является  частью  служебных
обязанностей
  главного
  бухгалтера,
  экономиста,
  инженера
  по организации производства   и   всех   начальников   участков.   Бухгалтерия
анализирует поступление платежей за коммунальные услуги, выполнение
затрат   на   производство,
сметы
  финансовое   состояние   и
платежеспособность предприятия. Экономист   осуществляет   составление
плана     аналитической     работы     и   контроль     за     его     выполнением,
организует  и  обобщает  результаты  анализа хозяйственной  деятельности
предприятия   и   его   участков,   разрабатывает мероприятия   по   итогам
анализа,   анализирует   уровень   организации   труда, выполнения   плана
мероприятий   по   повышению   его   уровня,   обеспеченность предприятия
трудовыми ресурсами по категориям и профессиям.
Инженер по организации производства анализирует выполнение плана
по отпуску   теплоэнергии   потребителям,   повышение   качества   услуг,
внедрение   новой     техники     и     технологий,     работу     оборудования,
проведение   ремонтов   и подготовку к работе в зимнем периоде, общий
технический   и   организационный   уровень     производства.     Начальники
участков,   старший   механик   и электромеханик   следят   за   состоянием
машин     и     оборудования,     выполнением   плановграфиков   ремонтов,
качеством и себестоимостью ремонтов.
Комплексная   работа   по   проведению   анализа   позволяет   глубже
изучить   хозяйственную     деятельность     предприятия,     ее     результаты,
полнее  выявить неиспользованные  резервы.  В  конце  каждого  квартала
анализ  экономикипредприятия проводится вышестоящей организацией.
Источниками   информации   для   анализа   служат   все   типы   планов,
которые   существуют   на   предприятии,   нормативные   материалы,   сметы,
отчеты, а также все данные, которые содержат документы бухгалтерского,
статистического и оперативного учета. Коэффициент текущей ликвидности низкий и это свидетельствует о
том,   что     учреждение     считается     неплатежеспособным.     Коэффициент
быстрой ликвидности   характеризует   способность   компании   погашать
текущие (краткосрочные)  обязательства  за  счет  оборотных  активов.
Платежеспособность   учреждения   низкая.   Часть   краткосрочной
задолженности   может   быть   покрыта   наиболее   ликвидными   оборотными
активами.   Учреждение   не   эффективно   использует   чистый   оборотный
капитал.   Учреждение   финансово   устойчиво   и   почти   не   зависит   от
сторонних   кредитов.   Присутствует   нехватка   собственного     оборотного
капитала  находящегося  в  обороте.  У  учреждения существуют проблемы
с   наличием   собственных   средств,   необходимых   для   его   финансовой
устойчивости.
Коэффициент
  имеет
  четкую   тенденцию   к
увеличению.   Коэффициент   рентабельности   продаж   имеет   четкую
  рентабельности
тенденцию   к   снижению.   Фондоотдача   основных   средств   не   имеет
четкую   тенденцию   и   за   рассматриваемый   период   то   снижается,   то
увеличивается.
Фондоотдача   основных   средств   характеризует
  эффективность
использования основных  средств.  Данные  показатели  свидетельствуют  о
том,   что   не   все «гладко» на   предприятии.   И   присутствует   плохая
платежеспособность,  и присутствует  нехватка  собственного  оборотного
капитала  находящегося  в обороте, и снижается финансовая устойчивость
предприятия.
Данные  показатели  свидетельствуют  о  том,  что  не  все «гладко»
на предприятии.
Проблем     на     предприятии     достаточно     много:     и     плохая
платежеспособность,   и   недостаточная   квалификация   штата,   и   имеются убытки,   и     низкое     качество     предоставляемых     услуг,     и     отсутствие
необходимых оборотных  средств,  и  отсутствие  маркетинговой  службы
и,   как   следствие, маркетинговой программы предоставляемых услуг, и
изношенность инвентаря,  и не совершенная организационноэкономическая
деятельность предприятия, и должники за ЖКУ [6, с. 152].
При   планировании   определенных   видов   деятельности   необходимо
знать,   какие   экономические   ресурсы   требуются   для   выполнения
поставленных задач.
Это   относится,   например,   к   планированию   в   области   привлечения
капитала иопределение объема инвестиций.
Улучшение
современныхрыночных
  финансового
  условиях
  состояния
  возможно
  предприятия
  лишь
  на
  в
  основе
совершенствования  какстратегического,  так  и  текущего  планирования
прибыли     и     рентабельности,   непрерывного   повышения   результатов   и
сокращения   затрат,   постоянного   ростадоходов   и   снижения   расходов,   а
также
другихпроизводственно
рационального
использования

хозяйственных,
финансовых факторов и ресурсов.
  организационно   управленческих
  иинвестиционно
Огромные  текущие  расходы  на  жилищнокоммунальное  хозяйство
инеобходимость   капитальных   вложений   нацеливают   на   формирование
системымноговариантности источников их финансирования[6, с. 152]
Итак,   для   начала   необходимо   проанализировать   финансовую
ситуацию напредприятии, а затем необходимо выработать стратегическую и
тактическуюлинию поведения.
Систематическое   снижение   себестоимости   продукции   и   услуг
являетсяважнейшим     источником     накоплений,     одним     из     условий
расширенияпроизводства, повышение его эффективности. Основная
  себестоимости
коммунальныхпредприятий     заключается     в    определении     оптимальных
  планирования
задача

затрат     на    еёпроизводство     продукции(услуг)     наиболее     эффективном
использованиематериальных, трудовых и финансовых ресурсов.
Концепция
  управляющей
компаниивключающая    в   себя   определение    миссии,   цели   и   задачи
  стратегического
  развития
  плана
предприятия,   проведениеSWOTанализа   и   комплекс   стратегических
решений по реализациистратегии долгосрочного развития компании за счет
концентрации   усилий   нанаиболее   перспективных   направлениях   роста   и
эффективного распределенияограниченных ресурсов, позволит обеспечить
комфортные условия проживанияграждан.
Актуальность   стратегического   планирования   деятельности
управляющейкомпании     состоит     в     необходимости     долгосрочного
планирования   в   связи   скомплексным   реформированием    отрасли   и,
соответственно,  с  постояннымиизменениями внешней среды деятельности
управляющей компании; выявлениясильных и слабых сторон, возможностей
и угроз ведения бизнеса, исследованиярынка.
Разработанный
  механизм
  совершенствования
  организационно
экономической     деятельности,     включающий     в     себя     аналитические
методы     иметоды     планирования     деятельности,     является     научно
обоснованныминструментом     повышения     эффективности     деятельности
управляющейкомпании в сфере ЖКХ.
Литература
1. Федеральный закон №94ФЗ от21 июля2005 года«О размещении заказов
на
  поставки
  товаров,
  выполнение
  работ,
  оказание
  услуг длягосударственных   и   муниципальных   нужд» [Электронный   ресурс] //
Режимдоступа: consultant.ru
  ФЗ
  ФЗ«Об
2.
  организации
предоставлениягосударственных  и  муниципальных  услуг» [Электронный
  от27.07.2010   №210
ресурс] //  Режимдоступа: consultant.ru
3. Воробьева   Е.Е.   Бюджетирование   в   системе   управления   жилищно
коммунальным хозяйством муниципального образования. М., 2015.
4. Бухалков М.И. Внутрифирменное планирование: Учебник. М.: ИнфраМ,
2014.
5. Родин В.Д. Инструмент финансового менеджмента– бюджетирование//
Вестник Удмуртского Университета. 2015. №1.
6.   Хруцкий   В.Е.,Хруцкий   Р.В.   Системы   бюджетирования.   Семь   шагов
поэффективной  постановке бюджетирования. М.: Финансы и статистика,
2014.

intro: Аннотация.  В  статье  даются  понятия«бюджетирование»  и«планирование»,  рассматриваются  проблемы  эффективности  деятельностианализируемого предприятия, в том числе под влиянием действующей системы планирования и определяются пути их решения. Сегодня в Конституции РФ зафиксирована новая система организации власти, выделившая местное самоуправление  в качестве одной из основ конституционного строя Российской Федерации.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Бюджетирование"