extracted_text:
Экологическая игра
«Умники и умницы»
(для учащихся 89 классов)
Цели:
1. Расширить   знания   детей   о   природе,   привлекая   их   к   чтению   произведений   писателей
натуралистов;
2. Способствовать бережному отношению к природе;
3. Формировать интерес к чтению;
4. Формировать «экологическую совесть».
Оборудование:
 Книжная выставка;
 Игровое поле с тремя секторами: зеленый, желтый, красный;
 Фишки;
 Ордена.
Эпиграф: Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все сорвут цветы,
То останутся пусты
И поляны, и кусты.
И не будет красоты…
Ход игры:
Обучающиеся   89   классов   –   теоретики.   На   доске   прикрепляется   лист   ватмана,   на   котором
нарисовано игровое поле – 1 – зеленая ( 4 квадрата), 2 – желтая (3 квадрата), 3 – красная (2
квадрата).
Ведущий:  Прекрасен мир, который нас окружает. Прекрасна и разнообразна природа в любой
точке   нашего   земного   шара.   Человек   издавна   восхищается   творениями,   созданными   природой:
удивительными растениями и животными. Но, удивляясь и восхищаясь природой, будучи её частью,
человек довольно быстро забыл о необходимости бережного отношения к ней.
Чтец: Пора бы человечеству понять,
Богатства у Природы отбирая,
Что Землю нужно тоже охранять.
Она – как мы, такая же – живая!
Ведущий:  Жизнь людей неразрывно связана с природой6 из окружающей среды люди получают
кислород, продукты питания, сырьё для промышленности и многое другое. В окружающую же
среду поступают углекислый газ и все отходы жизнедеятельности и хозяйственной деятельности
людей. Долгое время считалось, что человек – царь и властелин природы, который призван, ни с
чем  не  считаясь,  покорять  и  подчинять  её  своим  нуждам.   Но  получив  невиданную  власть  над
природой, человек ставит под угрозу не только здоровье Земли, но и существование всего живого
на ней, включая самого себя.
      Человек   должен   помнить,   что   главное   условие   развития   человечества   –   не   покорение,   а
сотрудничество с природой, бережное и заботливое отношение ко всему живому на земле.
   Земля у нас только одна… Это наш корабль в безбрежном океане Вселенной. Этом корабль имеет
всё необходимое для бесконечно долгого путешествия на нем. Но в случае поломки этого корабля
пересесть нам будет не на что. Поэтомуто нам следует беречь то, что мы имеем.
Чтец: Берегите Землю, берегите
Жаворонка в голубом зените,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите, Берегите Землю, берегите! (М.Дудин)
Ведущий:  Сегодня мы с вами поговорим о живой природе, которая сильно пострадала от рук
человека.   Вы   часто   слышите   призывы   о   необходимости   беречь   природу,   защищать   животных,
растения. Но для того, чтобы беречь, нужно знать. И сейчас на нашей игре мы попробуем вспомнить
о некоторых из тех, кого постоянно призываем беречь.
    Но перед этим давайте вспомним правила игры «Умники и умницы». Три теоретика, правильно
ответившие на поставленные вопросы, станут участниками игры и превратятся в органистов. Они
должны будут занять игровые дорожки. Им придется ответить на ряд вопросов, ответы на которые
будет оценивать ареопаг (представление ареопага).
   Если игрок дает правильный ответ, то он имеет право двигаться дальше по своей дорожке.
      Если   игрок,   играющий   на   красной   игровой   дорожке,   ошибается,   то   он   опять   становится
теоретиком. Игрок, играющий на желтой игровой дорожке и допустивший ошибку один раз, со
штрафным очком перейдет в следующий этап, то есть будет двигаться дальше по своей дорожке.
Если этот же игрок ошибается дважды, то он должен будет покинуть игровую площадку. С этого
момента он также становится теоретиком.
   Аналогичные правила игры органиста и на зеленой дорожке, но ему можно ошибаться дважды.
   Если же органисты затрудняются ответить на какойлибо вопрос или дают неправильный  ответ,
то им на помощь приходят теоретики.
   Теоретик, правильно ответивший на вопрос, получает Орден Умника.
     Органисту, сумевшему пройти весь путь по выбранной игровой дорожке, присуждается звание
Умника.
   Итак, мы с вами знаем тему игры и её правила и можем начинать.
Вопросы для отборочного тура:
1. Рекордсмен спячки среди животных. Недаром говорят «спит как…» (сурок)
2. Какой цветок полицейские всего мира считают врагом номер один? (мак)
3. У каких птиц перья покрыты не перьями, а чешуёй? (у пингвинов)
Ведущий:  Итак,   участники   нашей   игры   определились   (представление   участников).   Теперь   мы
должны   определить,   в   какой   очередности   они   могут   занимать   игровые   дорожки.   Для   этого
участники   должны   за   1   минуту   заполнить   кроссворд,   а   члены   ареопага   потом   нам   назовут
очередность, в которой они будут выбирать дорожки. Всё зависит от быстроты выполнения задания
и от его правильности.
З М Е Е Е Д
Е Л Ь Н И К
М У Р К А
Л А С Т О Ч К А
Я Г
Вопросы:
Е Л Ь
1. Птица, питающаяся змеями
2. Как в народе называют хвойный лес?
3. Какую кличку носила корова кота Матроскина из Простоквашино?
4. Травка зеленеет, солнышко блестит, … с весной в сени к нам летит. Что нужно вставить
вместо …?
5. Пища северного оленя.
Ведущий:  Пока   ареопаг   рассматривает   выполненное   задание,   органисты   должны   приготовить
небольшое выступление на тему: «Почему нужно защищать природу?»
Выступление органистов. Оглашение решения ареопага. Органисты занимают игровые дорожки.
Ведущий: Итак, наши участники заняли свои игровые дорожки. Настало время вопросов.
Вопросы для зеленой дорожки:
1. Мчится «птицазверь»  не видно, как земли касается, скорость – 50 км/ч. Длинный хвост его
как руль, помогает на бегу менять направление. Кто этот зверь? (тушканчик) 2. Какой цветок был символом французского королевского дома?  Его изображение украшало
плечо одной из героинь романа А.Дюма про трех мушкетеров. (лилия).
3. Какая птица может летать хвостом вперед? (колибри)
4. Родина этого растения – Индия. В России он появился во времена Ивана Грозного. Его
название происходит от греческого слова «незрелый». Плод этого растения на 96% состоит
из воды. Что это за растения? (огурец)
Вопросы для желтой дорожки:
1. Этого зверька знают в нашей стране все. Сейчас он встречается не только в лесах, но и в
парках, иногда появляется в населенных пунктах. Это белка. Но вот старинное название
этого животного уже забыто. Как же их называли в старину? (векша)
2. В нашей стране это растение иначе как сорняком никто не называет. Но в Шотландии цветок
этого растения является символом страны. Его можно увидеть на гербах многих знатных
родов Шотландии. Что это за растение? (чертополох)
3. Сейчас это растение выращивают на своих огородах многие огородники нашей страны. Но
родиной его является Америка. Там оно возделывалось уже 5 тысяч лет назад. Это растения
является рекордсменом. Рекордный вес одного плода – 302 кг. а мякоть плода оранжево
желтая. (тыква).
Вопросы для красной дорожки:
1. Спор о положение этого зверька в животном мире длится около 100 лет. Кто он: зверь с
птичьим клювом, птица со звериным телом или ящер, покрытый шерстью. Назовите это
животное. (утконос)
2. Родина этого растения – Бразилия. Дословно с английского его название переводится как
«Сосновое яблоко», потому что его плоды похожи на большие шишки. В настоящее время
встречается в любой африканской и азиатской деревне. Что это такое? (ананас)
Подведение итогов. Награждение победителей грамотами и подарками.
Использованные источники:
При   подготовке   мероприятия   использовались   материалы   сайта   1september.ru   на   экологическую
тематику.

file_name: Экологическая игра.docx

intro: Данная игра проводилась в школьной библиотеке и была приурочена к Году экологии в России. Материал рассчитан на обучающихся среднего звена, а участниками игры был ученики 8-9 классов. Материал может быть также использован на уроках экологической направленности и во внеклассной работе.

библиотека

group: Управление

title: Экологическая игра «Умники и умницы»


extracted_text:
Конспект образовательной деятельности с детьми по Формированию элементарных математических
представлений.
Тема: «  Тикитики так нам без часиков не как
 »

Воспитатель МДОУ «Д/с №20»  Бархатова Оксана Ивановна
Возрастная группа: подготовительная
Цель: Учить детей определять время по часам с точностью до часа
Задачи:
Обобщить знания о приборах для измерения времени (основные части, история появления).
Расширить представления о продолжительности времени
Научить определять время с точностью до часа.
Образовательные:
Дать детям представление о том, как измеряется время
Познакомить детей с устройством часов: циферблат, стрелки
Научить детей определять время по часам с точностью до часа
Совершенствовать умения детей ориентироваться в пространстве, на листе бумаги.
Развивающие:
Развивать зрительную память, умение аргументировать свои высказывания.
Развивать речь, умение образовывать из существительных прилагательные
Воспитательные:
Воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Воспитывать познавательный интерес к математике.








Форма организации: групповая
Материалы и оборудование: Для воспитателя: линейка, мерные стаканы, весы); макет часов с движущимися стрелками, часы разной формы и видов
для музея часов, картинки с макетами циферблатов часов с установленным временем, мяч.
Для детей: циферблаты на разных геометрических формах, белые листы А4, клей, фломастеры.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций часов изготовление макета часов, Чтение стихов: Часы (Й.
Змай), Лесные часы (С.Жупанин)
Чтение сказки «Сказка о потерянном времени» (Е.Шварц), просмотр
электронных презентаций, игры с лэйбуком «Часы)
№ Этапы
деятельности
(алгоритм)
Действия, деятельность педагога
1.
Предварительный
этап
психологический
настрой на
предстоящую
деятельность,
создание
атмосферы
заинтересованности
и психологического
комфорта.
Педагог задает
вопросы,
Звучит аудио запись тикающих часов.
Загадка.
Нет ног, входим,
Рта нет, а скажем:
Когда спать, когда
вставать,
Когда работу начинать.
Мы ночью ходим,
Ходим днем,
Но никуда мы не уйдем.
(часы)
Действия,
деятельность детей,
выполнение
которых приведет к
достижению
запланированных
результатов.
Дети включаются в
совместную
деятельность отвечая
на вопросы педагога,
отгадывая загадку.
Планируемый
результат
(продукт
деятельности,
компетентности,
качества, целевые
ориентиры)
Дети эмоционально
отзывчивы.
Мотивированны на
совместную
познавательную
деятельность. Дети отвечают на
вопросы, выражают
свои мысли опираясь
на свой опыт, знания.
Просмотр
мультфильма
«Фиксики» История
вещей «Часы».
Расширяют свои
представления о
временных
отрезках, о видах
часов. Учатся
анализировать.
Формируется
представление о
истории часов.
стимулирующие
процесс мышления
2.  Мотивационно –
побудительный
 Мотивация детей
к деятельности.
 Педагог
инициирует поиск
ответов на вопросы
самих детей;
поощряет детей к
высказыванию, с
опорой на
имеющийся опыт и
знания.
  мерные
(Восп.   Подводит   детей   к   столу,   на   котором
находятся
измерительные   приборы   (линейка,
стаканы, весы)
Восп: Скажите, пожалуйста, для чего нужны эти
предметы?
Можно ли ими измерить время?
Почему?
Какие приборы для измерения времени вы знаете?
Дети:   Часы,   секундомер,   календарь,   песочные
часы,
будильник, настенные часы и т. д.
(сесть в круг)
Восп: Для чего человеку нужно измерять время?
Дети: Чтобы не опаздывать.
Чтобы   знать,   во   сколько   вставать   на   работу,   в
детский сад.
Во сколько уезжает поезд.
Во сколько начинается любимый фильм.
Восп: Какими мерками измеряется время?
Дети: Секунда – минута – час – сутки – неделя –
месяц  год – век.
Восп: Время можно измерить, а можно ли время
увидеть?
Дети:
(мы   можем   увидеть,   только,   как   двигается
секундная
стрелка, пересыпается песок в песочных часах). Восп: А услышать время можно?
Дети:
(часы «говорят»: «Тиктак»).
Восп: А почувствовать? (холодно, горячо, больно).
Дети:
Восп: А можно время взять и поиграть с ним, как с
игрушкой.
Дети:
(Со   временем   нельзя   совершать   какиелибо
действия.
Его нельзя взять и положить. Его можно только
сберечь.)
Восп: У меня есть одна мечта: вернуть время назад
и стать
таким же ребенком как вы. Получится?
Дети:
Восп: Почему нет? (не вернуть, не ускорить.)
Дети:
(Нельзя вернуть то, что уже прошло.
Прошедшее,   настоящее   и   будущее   не   могут
поменяться местами.
Идет время своим чередом, в одном темпе,
ни быстрее, ни медленнее.)
И мы видим только, как движется секундная
стрелка на часах.
Люди используют часы, чтобы определить точное
время.
 Ребята, как вы думаете, часы существовали
всегда?
 Ктонибудь знает, как люди узнавали время 3.
Содержательно –
операционный.
 Педагог знакомит
с новым
материалом.
 Педагог
способствует тому,
чтобы дети
самостоятельно
разрешали
возникающие
проблемы.
раньше, когда не было часов?
(ответы детей) Показ мультфильма «Фиксики»
История вещей «Часы»
Воспитатель:
как можно назвать одним словом часы, которые
висят на стене?
(Настенные.)
стоят на столе? (Настольные.)
носят на руке? (Наручные.)
чем   отличаются   часы   друг   от   друга?   (Формой,
величиной, цветом, местом
расположения, разными по длине стрелками.)
чем   все   эти   часы   похожи?   (На   всех   часах   есть
цифры, стрелки, все они
показывают время.)
цифры   нанесены   на   циферблат.   Движущиеся
стрелки показывают, сколько
времени в данный момент. Стрелки разные: одна
длиннее, другая короче.
Длинная (большая) стрелка движется быстрее. Она
показывает   минуты.
  Короткая   (маленькая)
проходит   по   кругу   очень   медленно.   Она
показывает часы. Минута –
короткий промежуток времени, а час – длинный.
Если   большая   стрелка   прошла   весь   круг   по
циферблату, значит, прошел час. Короткая стрелка
за   это   время   передвинется   от   одной   цифры   до
следующей.
Чтобы   узнать,   сколько   сейчас   времени,   надо
Появление у детей
желания принять
участие в
предлагаемой
деятельности.
Учатся выставлять
время по часам
опираясь на
полученные знания.

Дети
учатся
определять   время   в
течение   целого   часа;
правильно
ставить вопросы:
сколько времени?
который час?
Совершенствуют
свои знания о часах,
отвечают на вопросы
педагога, проявляют
умение
договариваться, не
ссорится. посмотреть, как расположены стрелки.
Ставим обе стрелки на 12. Сейчас они показывают
ровно 12 часов. Теперь короткую часовую стрелку
ставим на цифру 1, а длинную минутную – на 12.
Часы показывают? (ровно час).
Мы   будем   вращать   короткую   часовую   стрелку,
минутную длинную установим на 12.
Поставим   часовую   стрелку   на   2   (3,4   и   т.д.),   а
минутную на 12.
который час показывают часы?
поставьте   на   часах   стрелки   так,   чтобы   они
показывали, ровно 5 часов.
который час показывают часы?
как расположены стрелки?
Игра с мячом «Назови скорее».
Игра проводится в кругу. Дети встают в круг. У
воспитателя мяч, она
бросает ребенку и задает вопрос. Ребенок бросает
мяч обратно и отвечает на
вопрос. (ребёнок задаёт вопросы сам).
Вопросы:
1. Какое сейчас время года?
2. Какой сейчас день недели?
3. Какой день, был вчера?
4. Какой день будет завтра?
5. Сколько дней в неделе?
6. Какой сейчас месяц?
7. Сколько рабочих дней в неделе?
8. В какое время суток мы идем в детский сад?
9. Когда мы спим?
4.
Ценностно –
волевой
Педагог
предоставляет
возможность для
сотрудничества
детей, вовлекает
детей в совместное
планирование.
 Закрепление
новых знаний,
проживание темы.
В самостоятельной
деятельности
находят временные
отрезки на
предложенном
раздаточном
материале.
В самостоятельной
деятельности
находят временные
отрезки на
предложенном
раздаточном
материале.
Формируется
умение
самостоятельно
придумывать и
задавать вопросы в
игре.
Закрепляется
представление о
временном отрезке
час, ориентировка
на листе бумаги
(лево, право, верх,
низ),
представление о
единице времени
час. 10. Какой третий день недели?
Проходим к столам рассаживаемся.
На каждом столе лежит набор карточек с часами,
один ребёнок выходит к доске.
  «Составь   правильно   время   на   часах»   (работа   у
доски)
Воспитатель:   Ребята,   посмотрите   на   доску,   все
часы перепутались, чтобы понять, как правильно
они должны стоять послушайте стихотворение и
расставьте часы так, чтобы они показывали время
в соответствии с текстом.
Кот Антипка жил у нас,
Он вставал с лежанки в час,
В два на кухне ел сосиски,
В три – сметану ел из миски
Он в четыре умывался,
В пять по коврику катался,
В шесть тащил сельдей из кадки,
В семь играл с мышами в прятки,
В восемь – хитро щурил глазки,
В девять – ел и слушал сказки,
В десять – шел к лежанке спать,
Потому что в час вставать
Физкультминутка Фиксипелки песенка «Часики
идут.»
Работа за столами
Воспитатель: А какой геометрической формы
могут быть часы?
Дети: Овальной, круглой, прямоугольной,
квадратной. Воспитатель: У вас на столах лежат разные часы.
Вам нужно наклеить их в определённом порядке.
Поместите часы треугольной формы в правый
верхний угол.
Часы круглой формы в центр листа.
Часы овальной формы в левый нижний угол.
Поместите часы прямоугольной формы в правый
нижний угол.
Часы квадратной формы в левый верхний угол.
 На круглых часах нарисуйте стрелки часов таким
образом, чтобы они
показывали три часа.
 На квадратных часах девять часов.
 На овальных часах шесть часов.
 На прямоугольных часах двенадцать.
Дети и воспитатель сидят на ковре, воспитатель
задает вопросы:
Где находятся часы овальной формы? (в левом
нижнем углу)
Какие часы расположили в правом нижнем углу?
(часы прямоугольной
формы)
Где находятся часы треугольной формы? (в
правом верхнем углу)
Какой формы часы в центре листа? (круглой
формы)
Какие часы в левом верхнем углу? (квадратной
формы)
5.
Рефлексирующий
Педагог
предоставляет
возможность
обсудить, найти
конструктивное
решение, выражает
признательность
детям.
Дети учатся
обсуждать,
отвечать на
вопросы,
анализировать
свою деятельность.
Коллективно
рассматривают сои
работы, обсуждают
результат своего
труда. Закрепляют
представление о
часах (минутная,
часовая стрелка),
виды часов. Какие вы молодцы, все выполнили задание.
О чём мы с вами сегодня говорили?
Что нового узнали?
Чему научились?
  Что такое часы? (Часыэто прибор для
определения времени).
 На циферблате часов есть стрелки, как они
называются? (Минутная и часовая стрелки).
 Что показывает маленькая стрелка? (Маленькая
стрелка показывает часы).
 Что показывает большая стрелка? (Большая
стрелка показывает минуты).
 Какие часы наиболее точно показывают время?
(Наиболее точно показывают время атомные часы)
Посмотрите на часы, висящие на стене у нас в
группе, какое время они показывают?
Можем определить? Почему?
Сегодня мы свами научились определять время с
помощью маленькой стрелки часовой (час). Как
определять время по минутам, нам часы расскажут
в следующий раз.
Под аудиозапись
тикающих часов,
рассматривают часы
в группе, которые
предлагают им в
будущем
познакомить их с
мерой времени
минута.
6.
Подведение
итогов.
Педагог
поддерживает
детей.
Список литературы:
1. Владимирова Т.Н. «Формирование у старших дошкольников представлений о некоторых    свойствах времени.»
2. Управителева Л.В. «Подготовка к школе в детском саду» 3. «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» под редакцией Столяра А.А.
4. Шпорыгина Т.А. «Беседа о пространстве и времени»
5. Помораева И.А, Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Система работы в
подготовительной к школе группе детского сада.»
6. Шварц Е.Л. «Сказка о потерянном времени».
7. https://yandex.ru/video/search?text=история часы фиксики

file_name: Открытое занятие по ФГОС.docx

intro:
Целью конспекта образовательной деятельности является научить детей определять время по часам с точностью до часа, помочь детям  расширить представления о продолжительности времени,
обобщить знания детей о приборах для измерения времени, их появлении, строении, истории. Вызвать познавательный интерес к математике, понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект образовательной деятельности с детьми по Формированию элементарных математических представлений. «Тики-тики так нам без часиков не как»


extracted_text:
Советы учителя
логопеда
родителям
1. Речь ребенка
развивается под
влиянием речи
взрослых и в
значительной
мере зависит от
достаточной
речевой
практики,
нормального
социального и
речевого
окружения, от
воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.
2. Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности,
таких как приготовление еды, уборка, одеваниераздевание, игра,
прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает
ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.
3. Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения.
Ваше предложение должно быть на 12 слова длиннее, чем у ребенка.
Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными
предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.
4. Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего
ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите
"Что он делает?" вместо «Он играет?»
5. Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность
говорить и отвечать на вопросы.
6. Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?» Это может быть лай
собаки, шум ветра, мотор самолета и т.д.
7. Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку
рассказать эту же историю Вам или комунибудь еще.
8. Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи,
помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 56 слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему
возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет
их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После
того, как ребенок произнес эти слова, введите 56 новых слов.
Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает
большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.
9. Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким
фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет,
размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч»,
последовательно научите его говорить «Большой мяч», «Танин мяч»,
«круглый мяч» и т.д.
Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с
10.
ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать
элементы связной речи, развивать память и внимание.
11.
Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на
речевое развитие ребенка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит».
12.
Разговаривайте с ребенком ПРАВИЛЬНО, произнося звуки
родного языка четко, неискаженно. Не говорите с ребенком так, будто
бы он еще совсем маленький («не сюсюкайтесь» с ним).
13.
По любому вопросу вы всегда можете обратиться к логопеду за
советом или рекомендацией.

file_name: Советы учителя-логопеда родителям.docx

intro: Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики, речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности. 	Говорите, используя правильно построенные фразы, предложения. Задавайте открытые вопросы. Это будет стимулировать  ребенка использовать несколько слов для ответа.

дефектология

group: Педагогика

title: Статья "Советы учителя-логопеда родителям".


extracted_text:
Развлечение для детей старшего дошкольного возраста
 «Святки»
Цели:
 воспитание в детях эмоционального отклика на русские народные песни,
пляски, игры;
 развитие танцевального творчества;
 привитие навыков выразительной связной речи с помощью сказочных
персонажей;
 формирование интереса к русским традициям.
Предварительная работа: разучивание музыкальноигрового материала:
колядок, хороводов, индивидуальных танцев, песен;
изготовление костюмов
Оборудование: декорации на тканевой основе на зимнюю тематику, модель
русской избы, стол, скатерть, самовар, бублики, пирожки (для угощения),
поднос, рушники, печь, вязанки трав, горшок, елка, деревянная лавка,
колокольчики для игры в «Трынцы, брынцы, бубенцы», детские русские
народные костюмы.
(Зал оформлен в русском народном стиле; в глубине зала модель русской
избы: стол, покрытый скатертью, на столе самовар, бублики, пироги; на
стенах рушники; печь, на которой маленькие вязанки из трав, горшок, ухват и
т. п. Справа от избы фрагмент двора: зимний пейзаж, скамейка, наряженная
елка.
ХОД РАЗВЛЕЧЕНИЯ
Под мелодию русской народной песни «Светит месяц» в обработке И.
Каплуновой выходит Хозяйка.
Хозяйка.
Мне сегодня грустно очень,
Не идут ко мне друзья.
Нынче Святки наступили,
И без праздника нельзя.
Напекла я пирогов
И давно накрыла стол,
Заварила чай душистый
Из водицы самой чистой.
Как же грустно мне одной!
Эх, пойдука я домой.
(Хозяюшка садится за стол)
(Под аудиозапись «Пение птиц» в зал влетает сорока.)
Сорока: Я сорокабелобока, я везде летаю, Все про вас я знаю!
И чего грустит Хозяйка,
Также понимаю.
Праздник Рождества пришел.
Святки наступили!
Позову сюда гостей,
Чтоб развеселили.
(Сорока улетает. Звучит русская народная музыка «Уж, ты, зимушка
зима!».
Приплясывая, в зал входят дети к дому Хозяюшки.)
Хозяйка. (ведущая) встречает гостей.
Наступило Рождество
Долго ждали мы его
Святки празднует народ:
Веселится и поёт.
Дети:
Пришла Коляда
Накануне Рождества.
Коляда пришла.
Рождество принесла!
Мы пришли прославлять,
И хозяйку величать.
Хозяйке сотни лет прожить,
И много здоровьица.
Дети исполняют песню веселого характера о зиме (по выбору).
Дети
1. В этот зимний вечерок
Вьется над трубой дымок,
Месяц светится над ней,
А в избе полно гостей.
2. Здесь и красные девицы,
Раскрасавицы – сестрицы,
Добры молодцы кругом,
И хозяйка за столом. Хозяйка: Гости дорогие, а вы знаете пословицы о зиме?
Пословицы
Декабрь год кончает, зиму начинает.
Где мороз ступает, там он снежные роза роняет.
Мороз не велик, да стоять не велит.
В декабре иней – овсы хорошие будут.
Зимний ветер морозу помощник:  пуще холодит.
В декабре метель – пчелы хорошо роятся.
Хозяйка.
Посиделки здесь у нас,
Мы сюда позвали вас
Поиграть, повеселиться,
В русский пляс с душой пуститься.
Раздва,раздва, начинается игра!
Проводится игра с клубком в кругу. Дети катают клубок друг к другу
пропевая на мелодию песни “Ах, вы, сени…”.
Хозяйка.
Встанем вместе мы в кружок
Будем мы катать клубок,
У кого клубок замрет,
Тот для нас плясать пойдет.
Хозяйка. (по окончании игры)
Вот клубочек покатился,
У ворот остановился.
Дверь скрипучая “ поет”….
Ктото в гости к нам идет.
Приходят Медведь и Козёл
Медведь:
Как пришли к нам святки,
Запевай Колядки!
Козёл
Из лесу пришел медведь,
Хочет танцевать и петь. Два притопа, три прихлопа,
Выходите поглядеть.
Святки празднует народ, становитесь в хоровод.
Исполняется хоровод  на мотив р.н. песни “Как у наших у ворот…”
1.Расступись, честной народ!
  Мы выходим в хоровод,
  С песнями да плясками,
  С шутками – побасками.
2.Бородой козёл трясет,
  Так и рвется в хоровод!
  Его рожки завиты,
  Только валенки худы!
3.Из берлоги снеговой
  Вышел мишка, сам не свой.
  Не поймет никак со сна
  То ль зима, то ли весна?
Медведь с Козлом: А мы загадки умеем загадывать! Да не простые, а с
закавыкою!
(Дети разгадывают загадки.)
1. Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал.
А проснулся, стал реветь,
Этот зверь лесной… Медведь.
2. Непоседа птица эта.
Одного с березой цвета… Сорока
3. На дворе – горой, а в избе – водой.  (Снег)
4. Без рук рисует, а без зубов – кусает (Мороз).
5. Детки сели на карниз, и растут всё время вниз. (Сосульки)
6. Покружилась звёздочка в воздухе немножечко,
Села и растаяла на моей ладошке. (Снежинка).
7. Все кружатся, веселятся,
     Возле елочки резвятся,
Ведь сегодня торжество.
Что за праздник?
Дети: Рождество!
Хозяюшка: Ох, я вижу загадки вы хорошо разгадываете!
А играть вы любите? Дети: Да!
Хозяюшка: Предлагаю поиграть в мою любимую игру «Трынцыбрынцы
бубенцы». Иди Медведь сюда, будешь водой.
Хозяюшка завязывает глаза медведю платком, ребёнку даёт колокольчик, и он
должен убегать от медведя, позванивая в колокольчик. Остальные колядки
дети встают в круг и берутся за руки.
Медведь играет с детьми.
Козел. А какие девицы собрались сегодня красивые, как принцессы. Пойду ка
я, да выберу себе принцессу.
Проводится р.н. игра “Шёл козел по лесу..” ( по показу)
Пошел козел по лесу, по лесу, по лесу.
Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу.
Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем.
Да ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
И ручками помашем, помашем, помашем,
И весело попляшем, попляшем, попляшем.
Козел. А теперь игра такая, на внимание, друзья:
Как скажу я – хлопхлоп,
Вы ногами – топ,топ.
А скажу я – топ,топ,
Вы руками – хлоп,хлоп!
Хозяйка.
Всех не спеть нам славных песен,
Добрых слов всех не сказать.
Вечер наш прошел на славу.
В Святки любо поиграть.
Всем спасибо от хозяйки,
За улыбки и за смех,
И за игры и за пляски,
Благодарствуем мы всех.
А теперь пришла пора
Угостить вас, детвора!
(Хозяюшка угощает гостей.) Козёл:
Ну, пора, пора прощаться…
Ты, Хозяйка, молодец!
Вот такой же оставайся
Еще многомного лет!
Вместе:
Мир дому вашему,
Чтоб он был полной чашею!
Хозяйка.
Спасибо за добрые слова, за праздник веселый!
Медведь: Предлагаю на закуску
Всем сплясать калинку русску!
(Дети исполняют русский народный танец «Калинка», зазывая зрителей.)
(Все участники развлечения под русскую народную… танцуют и все друг за
другом выходят из зала.)

intro: Сценарий развлечения предназначен для детей старшего дошкольного возраста, проводится почти  без предварительной подготовки. Доступен и интересен по содержанию. Дети знакомятся с традициями  и обычаями русского народа.читают пословицы о зиме, играют в народные игры Сюрпризным моментом является приход медведя и козла, которые загадывают загадки и проводят игры на внимание.конспект развлечения для старших дошкольников "Святки"

title: развлечение для старших дошкольников "Святки"


extracted_text:
СТАРШАЯ ГРУППА № 2
         ВОСПИТАТЕЛЬ: Пахомова Наталья Александровна. Программное содержание:
2015г.
1. Обобщить и систематизировать знания детей о
культурно – гигиенических навыках, физическом
развитии и правилах питания, их влиянии на здоровье
человека.
2. Закрепить и уточнить установленные связи между
соблюдением данных правил и общим состоянием
человека.
3. Познакомить с понятием «здоровый образ жизни».
4. Развивать связную речь: умение говорить
последовательно, логично излагать свои мысли.
5. Развивать память, опираясь на прошлый опыт.
6. Воспитывать желание у детей делиться своими
знаниями со сверстниками.

Материал :
        Иллюстрации по теме, картина Ю. Васнецова «Три богатыря»,
отрывки из произведений В. Маяковского « Что такое хорошо и что такое
плохо», К. Чуковского «Мойдодыр».

 :

    Ход
     Ребята, все вы наверно помните очень известную фразу: «Если хочешь
быть здоров – закаляйся!»  И это, действительно, так.  Но помимо
закаливания, мы соблюдать должны ещё соблюдать правила гигиены,
правильно и своевременно питаться, заниматься физкультурой. И тогда
про вас можно будет сказать, что вы ведёте правильный образ жизни.
Раздаётся стук в дверь.
В группу входит богатырь
и Баба – Яга.
Баба – Яга. Ой! Чую человеческим духом пахнет(оглядывается
вокруг).Смотрика, Илюша, не подвёл меня мой нюх, вот мы и на месте. И
сколько здесь ребятишек, да какие чистенькие, хорошенькие – так бы всех
и съела.
Богатырь. Да ты что, Яга, забыла, что ли, зачем мы сюда пришли? Мы же
хотели, чтобы ребята разрешить нас спор. Но сначала давай
поздороваемся со всеми, а то нас, наверно никто и не узнал. Баба – Яга. Как так не узнали? Да меня, такую старушку – веселушку,
красавицу писаную, кто угодно узнает. Ребята, как же меня зовут? (Баба
Яга). Ну, вот ты теперь понял, как я знаменита. А теперь можно и
поздороваться. Здравствуйте, мои соколики, здравствуйте, мои дорогие!
Какие же вы сладенькие, какие…
Богатырь. Опять ты за своё. Помолчи лучше, а я расскажу ребятам о
нашем споре.
Баба – Яга. Ну, вот, как всегда, обидели низа что, ни про что. Нельзя на
меня кричать, я натура чувствительная.
Богатырь. Ребята, не слушайте вы её, она всегда такая трещотка. А
теперь позвольте и мне представиться – богатырь Илья Муромец. Пришли
мы к вам из сказки вот по какому делу. На днях мы поспорили с  Ягой о
том, кто из нас самый сильный и здоровый, и решили через месяц силами
померяться, да и  своим здоровьем похвастаться. Я решил целый месяц
физкультурой заниматься, водой обливаться, есть побольше витаминов. А
Яга говорит, что всё это ерунда и не поможет мне. (Предположения
детей).
  Баба – Яга. Конечно, не поможет! Ну, что это за рецепт здоровья. Мой
то в сто раз лучше. Я целый месяц на печке буду лежать, да булки с
ватрушками есть. Вся сила и здоровье сами ко мне придут, и не надо для
этого ничего делать.
Богатырь. Ну, ребята, как вам предложение Яги? Мне, лично, оно совсем
не нравится. Вот мы и поспорили, чей способ лучше? Рассудите нас,
пожалуйста! (Ответы детей). Ну, что, ребята, поможем?
Воспитатель. Хорошо, садитесь, гости дорогие, и внимательно слушайте.
А поговорим мы сегодня о том, как стать сильными и здоровыми и кто
такие люди, ведущие здоровый образ жизни.
Баба – Яга. Замечательно, сейчасто мы и узнаем, кто прав, а кто нет.
Спасибо за приглашение! Мы с удовольствием послушаем. Правда,
Ильюша?
Богатырь. Ну, хватит болтать, лучше слушай!
Воспитатель.  Ребята, давайте же вспомним, что надо делать, чтобы про
вас могли сказать: «Это люди, ведущие здоровый образ жизни»?
(Соблюдать правила гигиены, заниматься физкультурой, правильно
питаться.)
 Молодцы, вы всё правильно назвали, а теперь давайте объясним нашим
гостям, что всё это значит. Итак, первое условие здорового образа жизни – это соблюдение правил
личной гигиены. Какие из них вы можете назвать? (Чистка зубов, мытье
рук перед едой, мытьё ног перед сном, обтирание и обливание холодной
водой.) Все знают, что никому и никогда не бывает, вредна холодная вода,
мы с прохладною водой подружились навсегда!
Баба – Яга. Как так – «не бывает, вредна вода». Неправда всё это.
Вспомните мою подружку – злую колдунью Бастинду. (Она растаяла от
воды) А вы говорите  не вредна.
 Богатырь. И поделом, ей досталось! Вопервых, она была злая и вредная,
а вовторых, она с самого детства не умывалась, не чистила зубы, не мыла
руки и ноги.
           Ноги вымыть не мешает,
           Ноги столько ведь гуляли.
           В таз с холодною водою
           Их поставили и моют.
           С мылом и водой прохладной
           Мыт их каждый вечер надо.
Воспитатель. А твоей подружке  Бастинде, мы с ребятами дадим совет:
«Чище мойся, воды не бойся!» Если не соблюдать правил гигиены, можно
стать похожими на девочку – неряху или на этого мальчика.
                Если сын чернее ночи,
                Грязь лежит на рожице –
                Ясно, это плохо очень
                Для ребячьей кожицы.
А вот это совсем другое дело:
              Если мальчик любит мыло
              И зубной порошок –
              Этот мальчик очень милый,
              Поступает хорошо.
Следующее условие:
Надо правильно питаться, распорядок соблюдать, есть побольше
витаминов – это должен каждый знать!
 Ребята, а в чём содержится много витаминов? (ответы детей)
 Правильно, их то мы и должны побольше есть. Но нельзя забывать, что
есть нужно вовремя, то есть должен быть завтрак, обед и ужин
обязательно.
Богатырь. Я хочу ещё сказать, что надо всё съедать, не оставляя ничего
на тарелках. Недаром говорится: «Ты в тарелке всю силу оставил. Воспитатель. Третье условие: Заниматься физкультурой
                                                     Будем чаще мы теперь,
                                                     Чтобы вырасти нам крепче,
                                                     Не болеть и стать сильней.
 Где мы занимаемся физкультурой? (ответы детей)
Ну вот мы и рассказали нашим гостям о том, как стать сильными и
здоровыми. Давайте вспомним, как называются такие люди? (Ведущие
здоровый образ жизни).
И на прощание я хочу вам дать один совет:
    Подружитесь  с солнцем, воздухом и водой,
    Ведь солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!
Именно они помогут вам стать сильными, смелыми, ловкими и умелыми.
Богатырь. Вот спасибо! Ребята, как здорово, что мы это узнали. И в
благодарность я хочу вам подарить подарок (достает картину «Три
богатыря») Если вы будете соблюдать те правила, о которых рассказали
нам, то станете настоящими богатырями. Ой, а что же у нас Яга притихла.
Здесь ли она?
Баба – Яга. Да здесь я. Я притихла, потому что поняла – проиграла я.
Мне так понравился рассказ ребят, что я хочу прочитать стихотворение,
которое сочинила сама:
                 Да здравствует мыло душистое
                 И полотенце пушистое,
                 И зубной порошок,
                 И  густой гребешок.
Богатырь. Ну вот опять обманываешь. Эти стихи написала не ты. Ребята,
а вы знаете из какой книги эти стихи и кто их написал. (Ответы детей).
Баба – Яга. Ладно, я пошутила, но от чистого сердца.
Богатырь. Хорошо, шутница, нам пора. Давай прощаться с ребятами.
Баба – Яга. Ой, пора. А то мне надо купить скакалку и гантели.
Богатырь. А они тебе зачем?
Баба – Яга. Физкультурой буду заниматься, чтобы сильнее тебя стать. А
ещё буду умываться, правильно питаться и вообще делать всё, о чём
говорили ребята. До свидания.

file_name: если хочешь быть здоров.doc

intro: Занятие проводится в игровой форме с использованием героев (Баба - яга и богатырь Илья Муромец). В игровой форме рассказано о необходимости соблюдения правил личной гигиены и здорового образа жизни. Воспитывается интерес к спорту. на занятии закрепляются и уточняются взаимосвязи между соблюдением данных правил и общим состоянием человека.

title: сценарий НОД по охране жизни и здоровья в старшей группе "Если хочешь быть здоров"


extracted_text:
Сценарий
Непостедственно образовательной
деятельности (интеграция  познание
(мир природы) и художественное
творчество (рисование)) .
                              « Весенняя сказка»
                      в старшей группе№2 Воспитатель: Пахомова Наталья Александровна.
2015г.
Программные задачи: учить составлять сказку на предложенную тему и изображать
её на бумаге, передавая особенности сказочного жанра. Упражнять в подборе
синонимов и антонимов, определений к заданным словам. Формировать умение
согласовывать прилагательные с существительными в роде. Закреплять уже
известные способы словообразования. Развивать способность передавать интонацией
различные чувства. Развивать художественные и творческие способности.
Материал и оборудование: игрушка «Солнечный зайчик»; весенние и зимние
пейзажи; большие листы белой бумаги с наклеенными изображениями персонажей
сказки К. Ушинского «Утренние лучи», акварельные краски, кисти 2х размеров (на
каждого ребёнка); палитра; спокойная музыка (по выбору)
Ход:
Воспитатель: Прислушайтесь. Вы ничего не слышите? Кто это так тихо прошагал за
окном?
Кто пришёл так тихотихо?
Ну, конечно, не слониха,
И, конечно, бегемот
Тихо так пройти не мог.
И никто из вас не слышал,
Как листок из почки вышел,
И услышать не могли вы,
Как зелёные травинки,
Сняв зелёные ботинки,
Тихо вышли из земли.
И подснежник тихо вышел.
И повсюду тишина.
Это значит, это значит:
Тише всех пришла весна.
Вот и к нам пришла весна. Вы уже догадались, что говорить мы сегодня будем о
весне. Вы знаете, что у каждого слова есть словародственники. Этой зимой было
много снега. Подберите словародственники к слову «снег» (снежок, снежинка,
снежная, подснежник). А сейчас найдите родственников к слову «весна»
(весняночка, веснушки, весенние и т.д.). О чём можно сказать «весенний»? (ручей,
дождь, день, сад). «Весенняя»? (вода, лужа, капель, проталинка, река).
«Весеннее»? (облако, настроение, солнце, небо, утро).  Придумайте определения к
слову «весна». Какая она? (тёплая, красивая, добрая, ранняя). Как можно ласково назвать солнце? (солнышко). Молодцы! Вот сколько хороших и
красивых слов мы вспомнили!
В гости к нам ктото пришёл. Кто же это? Это солнышко послало нам свой
волшебный лучик (вносит игрушку Солнечный зайчик). Сейчас этот добрый
волшебник прикоснётся к каждому из вас, и вы, превратитесь в великих сказочников!
Давайте порадуем нашего гостя весенней сказкой? Поможет нам сочинить сказку
волшебное блюдце.
Ой, весна моя, ты весняночка.
Изза тёмных лесов,
Изза синих морей приходи,
Солнцем, светом озари.
В нашу сказку ты войди.
Ты, яблочко волшебное, катись!
Наша сказка расскажись!
Только в сказке происходят чудеса, в сказке могут ожить и заговорить ручеёк, трава,
дерево, звери…  На нашем волшебном блюдце ктото поселился. Это кот. Давайте
сочиним вместе сказку. А называться она будет «Сосулька и кот»
«Жил был кот. Звали его …….. Он очень любил гулять, но хозяйка редко выпускала
его зимой на улицу. Но вот пришла тёплая, ласковая ………  Вышел кот на крыльцо
на солнышке погреться. Только улёгся, как вдруг чтото капнуло ему на нос.
Посмотрел кот наверх и увидел блестящую ……..» И так далее.
Наше волшебное занятие продолжается. Солнечный зайчик опять коснулся нас
своими лучиками. Теперь он превратил детей в художников. Итак, сказка
продолжается.
Что ж, дорожки в сказку проложены. А вот и солнышко взошло и стало рассыпать
повсюду свои золотые ручьи, будить землю. Первый лучик коснулся зайчика,
пошевелил ушками зайчик и весело запрыгал к ….(Даше). Второй лучик попал в
ручеёк, зажурчал, зазвенел ручеёк и побежал к … И так далее.
А нарисовать весеннюю сказку нам помогут акварельные краски, в которых спрятаны
и солнышко, и ручеёк,  и  голубое небо … Мы должны их освободить. Кого можно
освободить из коричневой сказки? (Воробья, муравья) А из голубой? И т.д.
Дети рисуют свою сказку.   Выставка работ.

file_name: по экологии.doc

intro: Это занятие помогает нам учить сочинять сказку на предложенную тему и переносить, создавая свой рисунок, передавая особенности сказочного жанра. Развивать речь, упражняя в подборе синонимов и антонимов, определений к заданным словам.  Закреплять уже известные способы словообразования. Развивать способность передавать интонацией различные чувства. Развивать художественные и творческие способности.


extracted_text:
Развлечение
«Лучше папы – друга нет»
Цель: создать у детей и родителей радостное настроение и чувство
удовлетворения от совместного общения.
Задачи:
1 . Воспитывать чувство гордости за своих пап.
2. Помочь родителям и детям ощутить радость от совместной деятельности.
Ход мероприятия
(Дети под музыку заходят в зал становятся полукругом)
Ведущая: Праздник большой мы сегодня встречаем,
В наш детский сад мы гостей приглашаем.
Папа свой лучший костюм достает
К детям на праздник своим он идет.
1.
 Ребята! Вы с папой моим не знакомы?
Знакомьтесь скорее, сегодня он здесь.
На праздник пришел он и светится весь.
Сегодня ему не идти на работу,
Но дома у папы немало заботы…
2. Наши папы, очевидно,
Очень занятый народ:
На работе пропадают
Ежедневно круглый год.
3. Я скажу вас без прикрас
Дома папа  высший класс.
Всю неделю с нетерпеньем
Жду субботу с воскресеньем.
4. Вот наступает воскресенье
И с папой мы идем гулять.
Как это здорово, ребята,
С папой рядышком шагать.
5.
 В эти дни мы непременно
Чтото с папой мастерим.
В перерывах между делом
Все футболы проглядим. Ведущий: Мы вместе постараемся,
Чтоб праздник удался,
Веселье начинается,
Ведь собрались не зря.
 (садятся на стульчики)
     Звучит фонограмма папа песни «Папа может всё что угодно».
Ведущий. Вот сейчас мы и увидим, что же могут наши папы.
Конкурс «ПЕРЕПРАВА»  Нужно переправить детей через ручей
В каждой команде по 6 человек и один  взрослый. Побеждает тот кто быстрее
перенесёт всех детей.
Конкурс  «Заботливый папа»  не куклы и одежда к ним. Нужно одеть кукол.
Кто быстрее тот и победил.
Ведущая: Теперь немного отдохните и послушайте стихи.
Чтобы дети не болели,
Наряжались, вкусно ели,
Дома редко ты бываешь
На работе пропадаешь,
А сегодня день прекрасный,
Нерабочий, выходной.
В папин праздник, в папин праздник
Отдохни, побудь со мной!
1. Милые папулечки,
Наши дорогулечки.
От души вас поздравляем,
Всего лучшего желаем.
2. Я папулечку люблю,
Как конфетку сладкую.
Его ничем не заменю,
Даже шоколадкою.
3. Если папа загрустит,
У меня печальный вид.
Ну, а если улыбнется,
Сердце радостно забьется.
4. Лучше папы человека
В целом мире не сыскать.
Гвоздик он забить сумеет
И белье прополоскать.
5. Наши папы лучше всех
Наши папы круче всех.
Мы их обожаем
Песню им подарим. Дети поют «Песенка про папу»
 Ведущий:  Если  вдруг папа поранился дочь окажет ему первую помощь
Конкурс для девочек "Санитарка"
Участвуют девочки. Нужно быстро забинтовать руку пострадавшего (папы).
 Конкурс "Шарик "
Записки с заданиями находятся внутри воздушного шара, который привязан к
ноге папы. Два мальчика лопают шарики ногой под музыкы и отдают задание
(Станцевать танец "Яблочко", "Цыганочка", "Лезгинка", "Русская плясовая")
Ведущий: Молодцы, все справились с заданиями. Наш праздник сегодня
посвящён папам. Но пригласили на него сегодня и дедушек. Ведь дедушка в
переводе с английского это  старший папа. Поэтому эти стихи для Вас.
1. Дедушка очень у нас деловой:
Ходит по дому, забыл про покой.
Бабушке он помогает весь день,
Делать ему это вовсе не лень.
2. То постоянно очки он теряет,
То разобьет чтото он, то сломает,
Вечно спешит, а устанет от дел,
Сядет с газетой — уже захрапел.
3. Мой дедушка – волшебник! Вы поглядите сами, –
Читает он газету с закрытыми глазами!
Потом рычит, как тигр, когда ложится спать.
Товарища для игр такого поискать!
4. Сегодня мой любимый дед
Нарядней всех гостей одет,
Он причесался, нарядился,
Одеколоном надушился,
В честь дедушки кричать пора
Громкоголосое "УРА!"
Ведущий: Сейчас наши дети исполнят для дедушек танец «Морячка»
Конкурс «Нарисуй портрет деда». 2 команды по 4 человека . добежать
до шарика нарисовать по очереди глаза, нос, рот, волосы.
Конкурс « таксист» команды по 4 человека и одному взрослому
Нужно брать по одному пассажиру и вести вокруг кегли, взять второго
в паровоз и так пока не окажется паровозик из четырёх пассажиров.
Победит, тот кто посадит в машину всех пассажиров и довезёт на место.
: Шкаф тяжелый кто подвинет?
1.
Кто розетки нам починит,
Кто все полочки прибьет,
В ванной утром кто поет?
Кто в машине за рулем?
2.
На футбол мы с кем пойдем? : Мой папа красивый и очень сильный
Знает как держать паяльник,
Чем прочистить умывальник,
Что залить в сухой фломастер,
В общем – на все руки мастер!
3.
Любимый, внимательный, ласковый он.
Я жду с нетерпением папу с работы.
Всегда мне в портфеле приносит он чтото.
4: Мой папа находчивый,
Умный и смелый.
Ему по плечу
Даже сложное дело.
5: Ещё он – шалун,
Озорник и проказник.
С ним каждый мой день
Превращается в праздник.
Ведущий: А вы знаете, кем хотели быть ваши папы в детстве? (Изза кулис
выходит ребёнок в костюме космонавта с игрушечным рулём в руках под
песню "И снится нам не рокот космодрома»
Ребенок: Мой точно хотел быть космонавтом .
" Прохаживается, крутит в руках руль изображая машину.)
Ведущий: Ой, а чего это он с рулём?
Ребенок: Он хотел быть космонавтом, а стал таксистом
Ведущий: Но ведь это же отлично
Помогает людям он.
Возит он людей различных
В нужный им район.
Ребенок «Таксист – космонавт» : Я хотел быть космонавтом
Но не вышло. Не беда!
Я теперь автолюбитель
Отвезу вас хоть куда.
("Космонавт" уезжает)
Ведущий: А кем еще хотели быть ваши папы в детстве?
Ребенок: Ну а мой папулечка хотел быть банкиром!
(Выходит "банкир" в галстуке, костюме и берете (художника) на голове, с
палитрой в руках и кисточками в кармане.
Звучит песня «Мани, мани»
Ведущая: А почему у него в руках краски с кисточками?
Ребенок: Он хотел стать банкиром, а стал художником!
Ребенок "Банкир": Баксы, евро и рубли
Подождите, не мешайте
Я рисую корабли Лучше краски мне подайте.
(Начинает "рисовать" на воображаемом холсте, и рисуя уходит за кулисы.)
Ведущий: Папы для нас очень важны, папы наши нам очень нужны! И, как
хорошо, что такой замечательный праздник мы отмечаем в прекрасное время
года, когда пробуждается природа. Небо ярко засияло, землю солнышко
пригрело!
Изза гор, изза морей мчатся стаи журавлей,
Ручейки в лесу поют, и подснежники цветут.
Пробудилось все от сна – это к нам пришла весна!
Дети исполняют хоровод «Веснянка»
Игра «Самый красивый»  девочки  наряжают своих пап. Папа проходит под
музыку по залу и говорят: «Я самый красивый!»
Ребёнок: Папа, папочка, папуля,
Знаешь, как тебя люблю я!
Ты весёлый и красивый,
Самый умный, самый сильный!
Конкурс «Угадай, про кого говорят» Фонограмма, в которой дети
рассказывают про своего отца. Нужно угадать о ком речь.
Ведущий:
Вот пролетел веселья час, мы рады были видеть вас!
И ждем теперь не раз в году, а каждый праздник будьте тут!
Не хочется прощаться, но надо расставаться.
Сад наш встретит радостно вас в любой из праздников!
Папы для нас очень важны!
Папы наши нам очень нужны!
Для вас папы приготовили подарки
(папы вручают подарки своим детям- воздушные шары)

file_name: Сценарий папа.docx

intro: Сценарий развлечения ко дню отца. Можно приурочить к родительскому собранию Цель этого мероприятия  сблизить родителей и детей в процессе праздничного мероприятия. Воспитать чувство гордости за своих отцов. Буду рада, если вам пригодится этот материал в вашей нелегкой работе. Благодарю за просмотр.

title: Развлечения "Лучше папы друга нет"


extracted_text:
Параметр в уравнениях 7-ого класса.
Занятие 1. Первые шаги при решении задач с параметрами.
1.Задания на сравнение.
1 Сравнить а и (-а).
Решение.
В данном задании а может принимать любые значения:  а  может быть числом
отрицательным (а<0); а  может быть равным нулю (а=о);  а  может быть числом
положительным  (а>0).
Рассмотрим три случая:
если а<0, то  а<(-а), например а=-1, тогда     - а=-(-1)=1,  -1<1;
если а=0, то  а= - а;
если а>0, то  а> - а, например а=1, тогда  - а=-1, 1>-1.
Решение можно записать так:
если а<0, то  а<(-а),
если а=0, то  а= - а;
если а>0, то  а> - а.
2.Сравните а и 2а.
Решение.
В данном задании  а  может принимать любое значение.
если  а <0,то а>2а;
если а =0,то а =2а;
если а >0,то а <2 а.
3.Сравните  (-а) и 3а.
Решение.
В данном задании а  может принимать любое значение.
если а <0,то (- а) >3 а;
если а =0,то  (- а) =3а;
если а >0,то  (- а) <3а.
1 4.Сравните (-5а)  и (-2 а).
Решение.
В данном задании  а  может принимать любое значение.
если а <0,то (- 5а) >(-3 а);
если а =0,то  (- 5а) =(-3а);
если а >0,то  (-5а) <(-3а).
2.Линейные уравнения с параметрами.
   Уравнения, содержащие помимо неизвестных, еще и буквенные
величины, называют уравнениями с параметрами.
Мы рассмотрим  уравнения вида ах=b,где х-неизвестное,b-некоторое число или
выражение, а- параметр.
В уравнениях данного вида параметр а может принимать любые значения.
Задача могла звучать так: найдите решение уравнения в зависимости от
параметра   а. Особо нужно выделить значение параметра, при котором
коэффициент при неизвестном обращается в нуль.
1.Решите  уравнение  а∙х=1.
Решение.
В данном уравнении  параметр а  может принимать любое значение.
Но при а=0 уравнение примет вид:  0∙х=1. Это уравнение корней не имеет, так
как нет такого числа, которое при умножении на нуль дает единицу. При любом
другом значении параметра  а
  х=
1
а .
Ответ. Если а=0,то корней нет; если а≠0,то х=
1
а .
2. Решите уравнение  а∙х=0.
Решение.
В данном уравнении  параметр а  может принимать любое значение.
При а=0 уравнение примет вид:  0∙х=0. Корнем данного уравнения может быть
любое число, так как любое число при умножении на нуль дает нуль. При любом
другом значении  параметра   а   х=0.
2 Ответ. Если а=0 ,то х-любое число; еслиа≠0, то х=0.
3. Решите уравнение  (а-2)∙х=1.
Решение.
В данном уравнении  параметр   а  может принимать любое значение.
Но при а=2 уравнение примет вид:  0∙х=1. Это уравнение корней не имеет, так
как нет такого числа, которое при умножении на нуль дает единицу. При любом
другом значении параметра  а   х=
1
а−2
Ответ. Если а=2 ,то корней нет; если а≠2,то х=
1
а−2
4. Решите уравнение  (а-2)∙х=0.
Решение.
В данном уравнении  параметр а  может принимать любое значение.
При а=2 уравнение примет вид:  0∙х=0. Корнем данного уравнения может быть
любое число, так как любое число при умножении на нуль дает нуль. При любом
другом значении параметра  а   х=0.
Ответ. Если а=2,то х-любое число; еслиа≠2, то х=0.
5. Решите  уравнение  (а-2)∙х=5∙(а-2)
Решение.
В данном уравнении  параметр  а  может принимать любое значение.
При а=2 уравнение примет вид:  0∙х=5∙0 или 0∙х=0. Корнем данного уравнения
может быть любое число, так как любое число при умножении на нуль дает нуль.
При любом другом значении параметра  а   х=
5(а−2)
(а−2)  или х=5.
Ответ. Если а=2,то х-любое число; еслиа≠2, то х=5.
6. Решите уравнение  (а-2)х=(а-2)(а+3).
Решение.
В данном уравнении  параметр а  может принимать любое значение.
3 При а=2 уравнение примет вид: 0∙х=0∙5  или 0∙х=0. Корнем данного уравнения
может быть любое число, так как любое число при умножении на нуль дает нуль.
При любом другом значении  параметра а   х=
(а−2)(а+3)
(а−2)
  или  х= а+3
Ответ. Если а=2,то х-любое число; еслиа≠2, то х=а+3.
7. Решите уравнение (7-а)(а+2)х=а-7.
Решение.
В данном уравнении параметр а может принимать любое значение.
При а=7 уравнение примет вид: 0∙9∙х=0 или о∙х=0. Корнем данного уравнения
может быть любое число, так как любое число при умножении на нуль дает нуль.
При а= -2,уравнение примет вид  9∙0∙х=-9  или 0∙х=-9 . Это уравнение корней не
имеет.
 При а≠7, а≠ -2 корень уравнения х=
а−7
(7−а)(а+2)  или х= -
1
а+2
Ответ. Еслиа=7, то х-любое число;
если а= - 2, то корней нет;
если а≠7, а≠ - 2, то х = -
1
а+2
Задания для самостоятельной работы.
1.При каком значении параметра а уравнение:
1)а∙х=3;
 2)(а-2) ∙х=6;
 3)(а-3) ∙х=а+3      не имеет корней?
Ответ:1)при а=0; 2)при а=2; 3)при а=3
2.При каком значении параметра а любое число является корнем уравнения:
1)а∙х=а;
 2)(а-5)х=5-а;
 3) а (а-3∙)х=а-3?
Ответ:1)приа=0; 2)при а=5; 3) при а=3.
4 3.Решите уравнение.
 1) b∙х=-1;
 2)(т+3) ∙х=3;
 3)(n-3) ∙х=0;
4)(с+1) ∙х=6∙ (с+1);
5)(d-5) ∙ (d+5) ∙x=d+5;
 6)(а-3) ∙х=(а-3) ∙ (а+2)
Ответ: 1)если b=0,то корней нет; если  b≠0, то х= -
1
b ;
2) если m=-3,то корней нет; если  m≠-3, то m=
3
m+3 ;
3) если n=3,то х-любое число; если  n≠3, то х=0;
4) если с=-1,то х-любое число; если  с≠-1, то х=6;
5)если d=5,то корней нет; если d=-5, то х-любое число; если d≠±5,то х=
1
d−5 ;
6)если а=3, то х-любое число; если а≠3 то х=а+2.
На 2-ом занятии мы рассмотрим уравнения с параметрами, сводящиеся к
линейным, т.е. к виду
ах= b   (1).
1.Решите уравнение  ах-3х= -1.
Решение.
В данном уравнении параметр а принимает любое значение.
Приведем уравнение к виду (1).
 Для этого в левой части исходного уравнения вынесим за скобку общий
множитель х, выделив при этом коэффициент при неизвестном   х,  (а-3).
Получили уравнение  (а-3)∙х= - 1,
если а=3,то уравнение примет вид 0∙х= - 1 . Данное уравнение корней не имеет.
5 Если а≠3, то х=
−1
а−3  .
Ответ. Если а=3,то корней нет; если а≠3, то х=
−1
а−3  .
2.Решите уравнение тх-7т=5х-6.
Решение.
В данном уравнении параметр т принимает любое значение.
Соберем все члены уравнения, содержащие неизвестное х, в левой части, а не
содержащие х – в правой части уравнения.
тх-5х=-6+7т
Вынесим общий множитель х за скобку и приведем уравнение к виду (1),выделив
коэффициент при неизвестном х, (т-5).
(т-5)∙х=7т-6 ,
если т=5,то уравнение примет вид 0∙х=35-6 ,т.е. 0∙х=29. Данное уравнение
корней не имеет.
Если т≠5,то х =
7т−6
т−5   .
Ответ. Если т=5, то корней нет; если т≠5, то х =
7m−6
m−5  .
3.Решить уравнение   m2 х-3m= 12-4mх.
Решение.
В данном уравнении параметр m принимает любое значение.
Соберем все члены уравнения, содержащие неизвестное х, в левой части, а не
содержащие х – в правой части уравнения.
m2 х+4mx=12+3m
Вынесим общий множитель х за скобку и приведем уравнение к виду (1),выделив
коэффициент при неизвестном х, m( m+4 ).
( m2 +4m)∙х=3m+12
6 m(m+4) ∙х=3m+12
m(m+4)∙х=3(m+4)
Если m=0, то уравнение примет вид 0∙4∙х=3∙4 или 0∙х=12. Данное уравнение
корней не имеет.
Если m= - 4, то уравнение примет вид -4∙0∙х=3∙0  или 0∙х=0 , х - любое число.
Если m≠0,m≠ -4, то х =
3
m  .
Ответ. Если m=0,то корней нет;
если m=-4, то х-любое число;
если m≠0, m≠ -4,то х =
3
m  .
4.Решите уравнение
ах+5
4 =
ах+1
3
   .
Решение.
В данном уравнении параметр а принимает любое значение.
Необходимо освободиться от знаменателей дробей.
Это можно сделать двумя способами.
Можно применить основное свойство пропорции и получить уравнение
3∙(ах+5)=4∙(ах+1)
 или умножить обе части уравнения на наименьший общий знаменатель дробей
12 и получить уравнение
12∙(ах+1)
12∙(ах+5)
=
3
4
 .
Сократив первую дробь на 4, вторую на 3, получим уравнение
3∙(ах+5)=4∙(ах+1).
(На мой взгляд, исходное уравнение удобнее решать, используя основное
свойство пропорции).
 Выполняем умножение одночленов на многочлены и получаем уравнение:
3ах+15=4ах+4
7 Собираем члены уравнения, содержащие х, в левой части, остальные в правой
части уравнения и приводим подобные слагаемые:
3ах- 4ах=4-15
-а∙х=-11
Умножаем обе части уравнения на   -1 и  получаем уравнение вида(1)
а∙х=11
Если а=0,то уравнение примет вид 0∙х=11, данное уравнение корней не имеет;
Если а≠0,то х=
11
а
Ответ. Если а=0,то корней нет; если а≠0, то х=
11
а   .
5.Решить уравнение
1+а
3  + 1=
а∙(х−4)
2
.
Решение.
В данном уравнении параметр а принимает любое значение.
Умножим обе части уравнения на наименьший общий знаменатель дробей  6.
Получим уравнение:
6∙(1+а)
3
+6∙1 =
6∙а∙(х−4)
2
,
Сократив первую дробь на 3, вторую на 2,получим уравнение: 2∙(1+а) + 6 =3∙а
(х-4).
Умножаем одночлены на многочлены, переносим члены уравнения, содержащие
неизвестное х, в левую часть, остальные в правую часть уравнения, приводим
подобные слагаемые:
2+2а+6=3ах-12а
-3ах=-12а-2а-6-2
-3ах=-14а-8
Умножаем обе части уравнения на  -1 и получаем уравнение вида (1)
3ах=14а+8
Если а=0, то уравнение примет вид 0∙х=8 , данное уравнение корней не имеет;
8 Если а≠0, то х=
14а+8
3а .
Ответ. Если а=0, то корней нет;
Если а≠0, то х =
14а+8
3а .
Задания для самостоятельной работы.
Решите уравнение.
1) 5nx-2x=1;
2) ах+3а=6х+5;
3) с2 х-5с=15-3сх;
ах−4
2 =
ах+5
3
4)
;
2а−1
5
5)
 -3=
а(х+3)
2
.
Ответ.1) если n=0,4, то корней нет; если n≠0,4, то х =
1
5n−2 ;
2)если а=6, то корней нет; если а≠6, то х =
5−3а
а−6  ;
3) если с= 0, то корней нет; если с= -3, то х-любое число; если с≠0, с≠ -3, то х=
5
с  ;
4) если а=0, то корней нет; если а≠0, то х=
22
а ;
5)если а=0, то корней нет; если а≠ 0, то х = -
11а+32
5а .
Занятие 3.
На втором занятии были рассмотрены и решены уравнения:
9 1)  ах-3х= -1.        Ответ. Если а=3,то корней нет; если а≠3, то х=
−1
а−3  .
2)  тх-7т=5х-6.     Ответ. Если т=5, то корней нет; если т≠5, то х =
7m−6
m−5  .
3)   m2 х-3m= 12-4mх.    Ответ. Если m=0,то корней нет; если m=-4, то х-любое
число;
если m≠0, m≠ -4,то х =
3
m  .
4)
ах+5
4 =
ах+1
3
   .      Ответ. Если а=0,то корней нет; если а≠0, то х=
11
а   .
5)
1+а
3  + 1=
а∙(х−4)
2
14а+8
3а .
.     Ответ. Если а=0, то корней нет; Если а≠0, то х =
На 3-ем занятии мы рассмотрим уравнения с модулем, содержащие параметр.
**При решении будем использовать определение модуля, которое было дано
ученикам в 6классе.
(Математика 6. А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. Глава 4.Рациональные
числа и действия над ними. §32.
Модулем числа называют расстояние от начала отсчета до точки,
изображающей это число на координатной прямой.
«Ключевое слово» в этом определении расстояние.
Модуль числа принимает только неотрицательные значения (расстояние не
может быть отрицательным)*.
1.Решите уравнение    |х|=а.
Решение.
В данном уравнении х-неизвестное, а-параметр, который может принимать
любые значения.
Если  а<0, то корней нет;
10 если а=0, то х=0;
если а>0, то х=±а.
Ответ. Если а<0,то корней нет; если а≥0, то х=±а.
2.Решите уравнение а∙|х|=0.
Решение.
Если а=0,то уравнение примет вид   0∙|х|=0 , х-любое число.
Если а≠0, то х=0.
Ответ. Если а=0, то х-любое число; если а≠0, то х=0.
3.Решите уравнение  а∙|х|=1.
Решение.
1.Если а=0, уравнение примет вид 0∙|х|=1. Данное уравнение корней не имеет.
2.Если а≠0, то |х|=
1
а
    1)если а<0, то
1
а    принимает отрицательные значения и уравнение корней
не имеет;
   2)если а>0, то
1
а   принимает положительные значения  и   х=±
1
а
Ответ. Если а≤0, то корней нет; если а>0, то х = ±
1
а .
4.Решите уравнение  (а-2)∙|х|=0.
Решение.
Если  а-2=0, т.е. а=2, то уравнение примет вид 0∙|х|=0, х-любое число.
Если а≠2, то |х|=0 или х=0.
Ответ. Если а=2, то х-любое число; если а≠2, то х=0.
5.Решите уравнение (а-2)∙|х|=5∙(а-2).
Решение.
Если а-2=0, т.е. а=2, то уравнение примет вид 0∙|х|=5∙0 или  0∙|х|=0 , х-любое
число.
11 Если а≠2, то |х|=
5∙(а−2)
(а−2)  , |х|=5 или х=±5.
Ответ. Если а=2, то х-любое число; если а≠2, то х=±5.
6.Решите уравнение (а-2)∙|х|=(а-2)∙(а+3).
Решение.
1.Если а-2=0,т.е. а=2, то уравнение примет вид 0∙|х|=0∙5 или 0∙|х|=0, х-любое
число.
2.Если а≠2, то |х|=а+3.
 1)если а+3<0, т.е. а< - 3 ,уравнение корней не имеет;
2)если а=-3, то х=0;
3)если а+3>0, т.е. а> -3,то х=±(а+3)
Ответ. Если а=2, то х-любое число; если а< -3, то корней нет; если а≥-3,а≠2,то
х=±(а+3).
7.Решите уравнение(7-а)∙(а+2)∙|х| = а-7.
Решение.
1.Если   7-а=0,т.е. а=7, то уравнение примет вид 0∙9∙|х|=0 или 0∙|х|=0, х-любое
число.
2.Если  а+2=0, т.е. а=-2,то уравнение примет вид   9∙0∙|х|= - 9 или 0∙|х|= - 9
,данное уравнение корней не имеет.
3.Если а≠7, а≠-2, то |х|=-
1
а+2
 1)если а< -2, то правая часть данного уравнения  (-
1
а+2 ¿ принимает
положительные значения и х=± (-
1
а+2  ),   т.е.         х=±
1
а+2
2) если а>-2,то правая часть данного уравнения (-
1
а+2 ) принимает
отрицательные значения и уравнение корней не имеет.
Ответ. Если а=7, х-любое число;
              если а ≥ -2, а≠7, то корней нет;
12 если а< - 2, то х=±
1
а+2   .
Задания для самостоятельной работы.
Решите уравнение.
1)2∙|х|=а;
2)а∙|х-1|=0;
3)|х+4|=а;
4)(а+3)∙|х+2|=0;
5)а∙|х+4|=3а;
6)а∙|х-1|=а∙(а-1);
7)(2-а)(а+2)∙|х|= а+2.
Ответ.1)если а<0, то корней нет; если а≥0, то х=±
а
2 ;
2)если а=0, то х-любое число; если а≠0, то х=1;
3)если а<0,то корней нет; если а=0, то х= - 4; если а>0, то х=а-4 или х= - а – 4;
4)если а= - 3, то х-любое число; если а≠ -3,то х= -2;
5)если а=0,х-любое число; если а≠0,то х= - 1или х= -7;
6)если а=0, то х-любое число; если а=1, то х=1;
если а<1,а≠0,то корней нет;если а>1,то х=- а +2 или х=а;
7)если а=-2, то х-любое число; если а≥2, то  корней нет; если а<2,а≠- 2,то х=±
1
2−а.
Занятие 4.
На третьем занятии были рассмотрены и решены уравнения:
1)  |х|=а.         Ответ. Если а<0,то корней нет; если а≥0, то х=±а.
2) а∙|х|=0.        Ответ. Если а=0, то х-любое число; если а≠0, то х=0.
1
а .
3) а∙|х|=1.        Ответ. Если а≤0, то корней нет; если а>0, то х = ±
13 4 ) (а-2)∙|х|=0 .Ответ. Если а=2, то х-любое число; если а≠2, то х=0.
5)  (а-2)∙|х|=5∙(а-2).    Ответ. Если а=2, то х-любое число; если а≠2, то х=±5.
6)  (а-2)∙|х|=(а-2)∙(а+3).  Ответ. Если а=2, то х-любое число; если а< -3, то корней
нет;
       если а≥-3,а≠2,то х=±(а+3).
7) (7-а)∙(а+2)∙|х| = а-7.  Ответ. Если а=7, х-любое число;  если а ≥ -2, а≠7, то
корней нет;
              если а< - 2, то х=±
1
а+2   .
  На 4-ом занятии мы рассмотрим простейшие дробно-рациональные уравнения с
параметром, решение которых доступно для учеников 7-ого класса.
1.Решите уравнение
а−х
2−а=0 .
Решение.
Дробь равна нулю, если ее числитель равен нулю, а знаменатель при этом не
равен нулю.
1.Условие существования дроби: 2-а≠0;  а≠2.
2.Числитель равен нулю, если а-х=0, т.е. х=а;
Итак: если а=2, то корней нет; если а≠2, то х=а.
Ответ. Если а=2, то корней нет; если а≠2, то х=а.
2.Решите уравнение
4+х
х−а =0.
Решение.
Дробь равна нулю, если числитель равен нулю, а знаменатель при этом не равен
нулю.
1.Условие существования дроби:  х-а≠0;  х≠а.
2.Числитель дроби равен нулю, если 4+х=0, т.е.  х= - 4 .
Итак: если а=- 4, то корней нет; если а≠ - 4, то  х=- 4.
Ответ. Если а= - 4, то корней нет; если а≠ - 4, то х= - 4.
14 3.Решите уравнение
5а+х
а−х  = 0.
Решение.
Дробь равна нулю, если числитель равен нулю, а знаменатель при этом не равен
нулю.
1. Условие существования дроби: а-х≠0; х≠а.
2.Числитель равен нулю, если 5а+х=0, т.е. х= - 5а;
3.Найдем значение параметра а, при котором не выполняется условие
существования дроби, решив уравнение: а= - 5а; а=0.
Итак: если а=0, то корней нет; если а≠0, то х= - 5а.
Ответ. Если а=о, то корней нет, если а≠0, то х= - 5а.
4.Решите уравнение
х+2−а
х+3 =0
Решение.
Дробь равна нулю, если числитель равен нулю, а знаменатель при этом не равен
нулю.
1.Условие существования дроби: х+3≠0; х≠ - 3.
2.Числитель равен нулю, если х+2-а=0, т.е. х=а-2;
3.Найдем  значение параметра  а, при котором  условие существования дроби  не
выполняется, решив уравнение:
а-2=-3,
 а= -1.
При а=-1 х=3, а значит, уравнение не имеет корней.
Итак: если а= - 1, то корней нет; если а≠ - 1, то х=а-2.
Ответ. Если а= - 1, то корней нет; если а≠ - 1, то х=а-2.
5.Решите уравнение
а+3
х−3 = а+1.
Решение.
Приведем уравнение к виду – дробь равна нулю.
15 Перенесем члены уравнения из правой части уравнения в левую.
а+3
х−3  – (а+1)=0,
Приведем дроби к общему знаменателю и выполним указанные действия.
а+3
х−3  –
(х−3)∙(а+1)
х−3
=0,
а+3−(х−3)∙(а+1)
х−3
 =0,
Упростим выражение, стоящее в числителе, перемножив многочлены и приведя
подобные
слагаемые.
а+3−(ах+х−3а−3)
х−3
=0,
а+3−ах−х+3а+3
х−3
=0,
−ах−х+4а+6
х−3
=0.

Дробь равна нулю, если ее числитель равен нулю, а знаменатель при этом не
равен нулю.
1.Условие существования дроби: х-з≠0, т.е. х≠з.
2.Числитель равен нулю, если  - ах-х+4а+6=0.
  Соберем члены уравнения, содержащие неизвестное  х в левой части,
остальные – в правой.
   -ах-х= - 4а-6,
умножим обе части уравнения на (-1) и вынесем общий множитель х за скобку,
получим уравнение:
 (а+1)∙х=4а+6;
   1)сли а=-1, то уравнение примет вид 0∙х=2 , корней нет;
16 2)если а≠ -1, то х=
4а+6
а+1 .
3.Найдем  значения параметра а, при которых условие существования  дроби не
выполняется.
Для этого решим уравнение:
 3=
4а+6
а+1 ,
 3а+3=4а+6,
а= - 3.
При а=- 3  уравнение не имеет корней.
Итак: если а=-1, а=- 3, то корней нет;
Если а≠ - 1, а≠- 3, то х=
4а+6
а+1 .
Ответ. Если а= - 1, а=- 3, то корней нет; если а≠ -1, а≠-3, то х=
4а+6
а+1 .
6.Решить уравнение
а+3
а+2 =
2
х−
5
х∙(а+2) .
Решение.
Приведем уравнение к виду – дробь равна нулю.
Пересем члены уравнения из правой части в левую.
а+3
а+2 -
х∙(а+2) =0.
2
х+¿ -
5
Приведем дроби к общему знаменателю.
х∙(а+3)
х∙(а+2) -
2∙(а+2)
х∙(а+2)
+¿ -
5
х∙(а+2) =0.
Выполнив указанные действия, получим уравнение:
х(а+3)−2(а+2)+5
х(а+2)
=0.
17 Упростим числитель дроби, умножив одночлены на многочлены и приведя
подобные слагаемые.
ха+3х−2а−4+5
х(а+2)
=0,
ха+3х−2а+1
х(а+2) =0.
Дробь равна нулю, если числитель равен нулю, а знаменатель при этом не равен
нулю.
1.Условие существования дроби: х∙(а+2)≠0,т.е. х≠0, а≠-2.
2. Числитель равен нулю, если ха+3х-2а+1=0.
(ха+3х)-2а+1=0,
(а+3)∙х=2а-1,
1)если а= - 3, то уравнение примет вид: 0∙х=- 7, нет корней;
2)если а≠-3, то х=
2а−1
а+3 ;
3.Найдем те значения параметра, при котором не выполняется условие
существования дроби, т.е. при котором х=0.
Для этого решим уравнение:
2а−1
а+3 =0 .При а≠-3, а=0,5.
При а=0,5 уравнение не имеет корней.
Итак: если а=-2,а=-3, а=0,5, то корней нет;
если а≠-2, а≠0,5; а≠- 3, то х=
2а−1
а+3    .
Ответ. Если а=-3; а=-2; а=0,5 корней нет.
Если а≠-3; а≠ - 2; а≠0,5    х=
2а−1
а+3 .
 Задания для самостоятельной работы.
Решите уравнение:
18 1)
х+3а
х+6 =0;
5−х
х+а =0;
х−2а
х+а =0;
ах−1
а+2 =3;
2)
3)
4)
5)
а+2
2−х  = 1-а.
Ответ:
1)если а=2, корней нет; а≠2, х= - 3а;
2)если а= - 5 ,корней нет; если а≠ - 5, х=5;
3)если а=0, корней нет; если а≠0, х=2а;
4)если а= - 2;а=0,корней нет; если а≠- 2, а≠0, х=
3а+7
а ;
5)если а=1,а=- 2,корней нет; если а≠1, а≠-2, х=
3а
а−1 .
Занятие 5.
На данном занятии можно предложить проверочную работу в виде теста.
К заданиям 1-9 выберите правильный ответ из предложенных ответов 1) -
4).
1.Сравнить значения выражений  - а и а.
1)- а ≤ а                            2)- а ≥ а                               3) – а < а                        4)
другой ответ.
2.При каких значения а выполняется неравенство   -3а>3а?
1)а- любое число;        2) а > 0                                  3) а > 0                     4)не
существует таких значений а.
19 3.При каком значении параметра m уравнение 5mх=-45 имеет корень,
равный 3?
1) m=9                               2) m= - 9                                 3) m= - 3                        4 )
другой ответ.
4.При каких значениях параметра  а  уравнение (а-2)∙х+а-2 не имеет
корней?
1) а=2                             2)а-любое число               3) а=о                        4) не
существует таких значений а.
5.При каких значениях параметра k уравнение 3k∙(k+2)∙х=k+2 не имеет
корней?
1) k= - 2                         2) k=0                                   3) k=о ,k= - 2             4) не
существует таких значений k.
6.При каких значениях параметра  а  уравнение (а-5)∙х=6 имеет
единственный корень?
1 )а=5                             2) а≠5                  3)при любом значении а     4) не
существует таких значений а.
7.При каких значениях  m  любое число является корнем уравнения
m∙(m+3)∙(m-4)∙х=5(4-m)?
1) m=0                               2) m=3                                   3) m=4                      4)
другой ответ
8.При каких значениях  а выполняется неравенство  2∙|а|>|а| ?
1)при любом значении а  2) при а>0                  3) при а<о       4) при любом
значении  а, кроме нуля.
9.При каких значениях параметра  n  уравнение ( n2   +1)∙х=n  не имеет
корней?
1)n=0                                2)при любом значении n        3) не существует таких
значений n 4) n=±1

К заданиям 10-11 запишите ответ.
10.При каком значении а уравнение (а-4)∙х= - 5а+4х-7 имеет корень
равный    -6?
Ответ._______________________________________________________
11.Решите уравнение (k-2)∙(k+1)∙х=4∙(k+1) в зависимости от параметра k.
20 Ответ.________________________________________________________

Ответы к тесту.
№  вопроса 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
№
правильного
ответа.
4 3 3 4 2 2 3 4 3 При
а=55
11
При k=2, корней
нет;
при k= - 1,х-любое
число;
при k≠ -1, k≠2  х=
4
k−2
P.S. Напомню уравнения, которые были рассмотрены и решены на занятиях 1-4 по
теме «Уравнения с параметрами для учащихся 7-ого класса
общеобразовательной школы».
Занятие 1.
1.1.    а∙х=1.  Ответ. Если а=0,то корней нет; если а≠0, то х =
1
а .
1.2.    а∙х=0.  Ответ. Если а=0,то х-любое число; если а≠0, то х=0.
1.3.    (а-2)∙х=1.  Ответ. Если а=2, то корней нет; если а≠2, то х =
1
а−2   .
1.4.    (а-2)∙х=0.  Ответ. Если а=2, то х-любое число; если а≠ 2, то х=0.
1.5.    (а-2)∙х=5∙(а-2).   Ответ. Если а=2, то х-любое число; если а≠2, то х=5.
1.6.    (а-2)х=(а-2)(а+3).  Ответ. Если а=2, то х-любое число; если а≠2, то х= а+3.
1.7.   (7-а)(а+2)х=а -7. Ответ. Если а=7, то х-любое число; если а=-2, то корней
нет; если а≠7,а≠-2, то  х=
−1
а+2    .
Занятие 2.
21 2.1.  ах-3х= -1.        Ответ. Если а=3,то корней нет; если а≠3, то х=
−1
а−3  .
2.2.  тх-7т=5х-6.     Ответ. Если т=5, то корней нет; если т≠5, то х =
7m−6
m−5  .
2.3.    m2 х-3m= 12-4mх.    Ответ. Если m=0,то корней нет; если m=-4, то х-
любое число;
если m≠0, m≠ -4,то х =
3
m  .
2.4.
ах+5
4 =
ах+1
3
.
   .      Ответ. Если а=0,то корней нет; если а≠0, то х=
11
а
2.5.
1+а
3  + 1=
а∙(х−4)
2
.     Ответ. Если а=0, то корней нет; Если а≠0, то х =
14а+8
3а .
Занятие 3.
3.1.   |х|=а.         Ответ. Если а<0,то корней нет; если а≥0, то х=±а.
3.2.   а∙|х|=0.        Ответ. Если а=0, то х-любое число; если а≠0, то х=0.
1
а .
3.3.  а∙|х|=1.        Ответ. Если а≤0, то корней нет; если а>0, то х = ±
3.4.   (а-2)∙|х|=0 .Ответ. Если а=2, то х-любое число; если а≠2, то х=0.
3.5.   (а-2)∙|х|=5∙(а-2).    Ответ. Если а=2, то х-любое число; если а≠2, то х=±5.
3.6.   (а-2)∙|х|=(а-2)∙(а+3).  Ответ. Если а=2, то х-любое число; если а< -3, то
корней нет;
       если а≥-3,а≠2,то х=±(а+3).
3.7.  (7-а)∙(а+2)∙|х| = а-7.  Ответ. Если а=7, х-любое число;  если а ≥ -2, а≠7, то
корней нет;
              если а< - 2, то х=±
1
а+2   .
22 Занятие 4.
а−х
2−а=0 .   Ответ. Если а=2, то корней нет; если а≠2, то х=а.
4.1.
4.2.
4+х
х−а =0.      Ответ. Если а= - 4, то корней нет; если а≠ - 4, то х= - 4.
4.3.
5а+х
а−х  = 0.   Ответ. Если а=о, то корней нет, если а≠0, то х= - 5а.
4.4.
х+2−а
х+3 =0 . Ответ. Если а= - 1, то корней нет; если а≠ - 1, то х=а-2.
4.5.
а+3
х−3 = а+1.   Ответ. Если а= - 1, а=- 3, то корней нет; если а≠ -1, а≠-3, то
х=
4а+6
а+1 .
4.6.
а+3
а+2 =
2
х−
5
х∙(а+2) . Ответ. Если а=-3; а=-2; а=0,5 корней нет. Если а≠-
3; а≠ - 2; а≠0,5    х=
2а−1
а+3 .
 Использована литература.
1.Задачи с параметрами. П.И.Горштейн, В.Б.Полонский, М.С.Якир. «Илекса».
Москва 2005.
2.Алгебра 7 класс. А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. Москва. «Вентана-Граф»
2015.
3.Алгебра 6 класс. А.Г. Мерзляк, В.П.Полонский, М.С.Якир. Москва,»Вентана-
Граф» 2015.
4.«Уравнения и неравенства с параметрами» С.К.Кожухов, Орел 2013,
5.Первые шаги в решении уравнений и неравенств с параметром»
М.В.Фалилеева, Казань 2014.
6.Говоров В.Н., Дыбов П.Т., Мирошин Н.В., Смирнова С.Ф. Сборник конкурсных
задач по
23 математике. - М.: Наука, 1986.-384 с.
24

file_name: Параметр в уравнениях 7.docx

intro: Данная методическая разработка содержит подборку заданий и уравнений с параметрами ,которые можно предложить ученикам седьмого класса на уроках, дополнительных занятиях ,а так же для самостоятельной работы. Даны подробные решения уравнений и уравнения для самостоятельной работы с ответами по темам " Линейные уравнения с параметрами", "Уравнения с параметрами, сводящиеся к линейным", "Линейные уравнения с параметрами , содержащие модуль","Простейшие дробно-рациональные уравнения с параметрами ", а так же есть тест по теме "Уравнения с параметрами в 7 классе".Часто у учителя возникает вопрос о том,когда начинать решать с ребятами уравнения с параметрами. Работая в общеобразовательной школе, я считаю ,что вводить параметр в задания нужно, начиная с шестого класса. Данная разработка может быть полезна начинающим учителям при подготовке уроков по теме " Линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к линейным".

title: Параметр в уравнениях 7-ого класса.