extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЕРЗОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «РОМАШКА» ГОРОДИЩЕНСКОГО
РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
403010 Волгоградская область, Городищенский район, п. Ерзовка, ул. Молодежная,
квартал 1, д.15. Тел. (84468)47925, 47616. Факс  (84468)47925.
ОГРН 1023405373617, ИНН/КПП 3403012290/340301001
Семинар  практикум
«Детское экспериментирование – основа
поисковоисследовательской
деятельности дошкольников»
Неупокоева Мария Александровна
воспитатель высшей квалификационной категории
МБДОУЕДС «Ромашка» 2016 год. Семинар  практикум
«Детское экспериментирование – основа поисковоисследовательской деятельности
дошкольников»
 Цель: Распространение опыта по организации детского экспериментирования среди педагогов
дошкольников.
Задачи:
1.Дать участникам семинара  практические знания об опытноэкспериментальной деятельности детей
дошкольного возраста и возможности применения их на практике.
2.Развивать познавательный интерес к окружающему, умение делиться  приобретенным опытом с
другими людьми
3. Создать условия для плодотворного общения участников семинара  практикума в данной области с
целью развития их творческого потенциала;
Материалы и оборудование: воздушный шарик, мыльные пузыри, тазик с водой. 2 апельсина,
молоко, краски, сахар, зубочистки, макет «Вулкана», лимонная кислота, соль, перец, лед  и др.
Содержание:
1. Определение понятия детское экспериментирование.
2. Совместное проведение экспериментирования.
3. Выводы.
4. Рефлексия.
Участники семинара: Педагоги МДОУ.
Практическая значимость: Данный семинар – практикум  может быть интересен педагогам,
работающим по теме экспериментирования и поисковой деятельности детей. Педагог, использующий
экспериментирование в своей работе, найдет для себя чтото новое, а неработающий, поймет
насколько это интересное и увлекательное занятие.
Ход проведения семинара.
I. Организационный момент
Воспитатель пускает мыльные пузыри.
Воспитатель:
Я пускаю пузыри, как салют летят они.
Что за чудо пузыри, откуда вдруг взялись они.
А на вопрос найти ответ, поможет нам эксперимент.
А вам хотелось бы разобраться в том, что такое эксперимент, и детское экспериментирование?
 «Детское экспериментирование – основа поисковоисследовательской деятельности дошкольников».
Исследовать, открывать, изучать – значит делать шаги в неизведанное и непознанное.
А детство, это пора поисков и ответов на самые разные вопросы. В своей работе с дошкольниками я
руководствуюсь мудрым советом “Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире чтото одно,
но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте
всегда чтото недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он
узнал” (В. А. Сухомлинский). Для этого необходимо уделять больше внимания проведению с детьми
наблюдений и экспериментов с объектами живой и неживой природы. Поэтому в своей работе я
руководствуюсь методом познания закономерностей и явлений окружающего мира – методом
экспериментирования. Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с природой. Зеленые леса и луга, яркие
цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, движущиеся облака, падающие хлопья снега, ручейки, даже
лужицы после летнего дождя  все это привлекает внимание детей, радует их, дает богатую пищу для
их развития. А как объяснить детям о важности значения воды на земле, чистого воздуха и многое
многое другое? Известный психолог Павел Петрович Блонский писал: “Пустая голова не рассуждает:
чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать”.
 А как же мы педагоги можем дать детям этот опыт, который не просто пройдет мимо, а отложится в
голове каждого маленького исследователя? Конечно, это эксперимент, в котором дети
самостоятельно добывают знания, через тактильное ощущение, вкусовые, зрительные рецепторы.
Эксперименты, опыты  словно фокусы. Только загадка фокуса так и остаётся неразгаданной, а вот
всё, что получается в результате экспериментов и опытов, можно объяснить и понять. Исследования
предоставляют ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «Как? » и «Почему? ».
II. Основная часть.
Сегодня  вам хочу продемонстрировать несколько экспериментов, которые   провожу с детьми.
Прежде чем начать, мне нужны помощники. Приглашаю за столы воспитателей (Педагоги проходят,
садятся за столы).
Воспитатель: Предлагаю рассмотреть кубики льда и выделить его свойства.
Участники рассматривают лед через лупу, обследуют с помощью рук выделение свойств:
прозрачный, твердый, холодный.
Опыт «Лед и соль»
Материалы: Кубики льда, соль, блюдца.
Ход эксперимента:
Спросите ребенка, знает ли он, что иногда для того, чтобы расчистить лед на дорогах, дворники
посыпают его солью? Почему они это делают? Давайте посмотрим, что при этом происходит.
Возьмите два кубика льда, положите на блюдце. Один посыпьте солью, а другой оставьте как есть (это
будет контрольный экземпляр). Понаблюдайте, что будет, что происходить с льдинками. Кусочек
льда, посыпанный солью, начнет таять гораздо раньше, чем простой лед. Если к нему приглядеться, то
можно увидеть, что соль как бы "проедает" в нем дырочки и червячные ходы.
Вывод:
Температура замерзания воды 0 градусов Цельсия. А температура замерзания солевого раствора ниже
нее на несколько градусов. Поэтому когда мы посыпаем лед солью, на подтаявшей поверхности
льдинки мы получаем солевой раствор. А у него точка замерзания ниже, чем у чистой воды – поэтому
и лед, посыпанный солью, начинает плавиться.
Опыт «Плавает ли лед? »
Материалы: Пластиковые стаканчики  от  йогурта, кусочек пластилина, трубочка от сока, цветная
бумага,  емкость для воды.
Ход эксперимента:
Давайте узнаем, может ли лед плавать. Для этого сделаем ледяной кораблик. На трубочку наденьте
бумажный флажок и воткните ее в кусочек пластилина, закрепленный на дне пластикового
стаканчика. Налейте в стаканчик воду и поставьте его на мороз. Когда вода замерзнет, вытащите лед
из стаканчика  у вас получился ледяной кораблик с мачтой и флагом. Опустите его в емкость с водой
 он будет плавать!
Вывод:
Лед не тонет в воде. И не только изза того, что при заморозке в нем обычно остаются пузырьки
воздуха и микро трещинки. Большое значение имеет то, что молекулы воды при замерзании
устанавливаются в определенном порядке, обусловленном строением и ориентацией молекул. Изза
этого у льда получается плотность меньше, чем у воды, которая не замерзла. Поэтому лед легче воды
и плавает на ее поверхности. ОПЫТ «Воздух в апельсине»
Материал: 2 апельсина, большая  миска с водой.
Ход эксперимента: Один апельсин положите в миску с водой. Он будет плавать. И даже, если очень
постараться, утопить его не удастся. Очистите второй апельсин и положите его в воду. Апельсин
утонул! Как же так? Два одинаковых апельсина, но один утонул, а второй плавает! Почему? В
апельсиновой кожуре есть много пузырьков воздуха. Они выталкивают апельсин на поверхность воды.
Без кожуры апельсин тонет, потому что тяжелее воды, которую вытесняет.
Вывод: Апельсин не тонет в воде, потому что в его кожуре есть воздух и он удерживает его на
поверхности воды.
ОПЫТ « Надувание воздушного шарика»
Материал: воздушный шарик, сухие дрожжи, сахар, вода, пустая бутылка.
Ход эксперимента
 Растворите в теплой воде дрожжи, добавьте ложку сахара и пол стакана воды. Содержимое выльете в
бутылку и на горлышко наденьте воздушный шарик. Через некоторое время начнется реакция, и тогда
шарик начнёт надуваться.
ОПЫТ «Умные  зубочистки»
Материал: миска с водой, 8 деревянных зубочисток, пипетка, кусок сахарарафинада (не
быстрорастворимого), жидкость для мытья посуды.
Ход эксперимента
Расположите зубочистки лучами в миске с водой. В центр миски аккуратно опустите кусочек сахара,
зубочистки начнут собираться к центру. Уберите сахар чайной ложкой и капните пипеткой в центр
миски несколько капель жидкости для мытья посуды,  зубочистки "разбегутся"!
Что же происходит?
Вывод: Сахар всасывает воду, создавая её движение, перемещающее зубочистки к центру. Мыло,
растекаясь по воде, увлекает за собой частички воды, и они заставляют зубочистки разбегаться.
ОПЫТ.
Следующим опытом  выясним, что в результате контакта не во всех предметах возможно разделение
статических электрических разрядов.
Материал: Чайная ложка молотого перца, чайная ложка соли, блюдце, воздушный шарик, и
шерстяной свитер.
Ход эксперимента:
На блюдце высыпьте  перец и соль и тщательно перемешайте. Можно ли теперь разделить соль и
перец? Очевидно, что сделать это весьма затруднительно! Надуйте небольшой воздушный шарик.
Потрите шарик о шерстяной свитер, и  поднесите его к смеси соли и перца. Произойдет чудо! Перец
прилипнет к шарику, а соль останется на столе. Это еще один пример действия статического
электричества. Когда вы потерли шарик шерстяной тканью, он приобрел отрицательный заряд. Потом
вы поднесли шарик к смеси перца с солью, перец начал притягиваться к нему. Это произошло потому,
что электроны в перечных пылинках стремились переместиться как можно дальше от шарика.
Следовательно, часть перчинок, ближайшая к шарику, приобрела положительный заряд  и
притянулась отрицательным зарядом шарика. Перец прилип к шарику. Соль не притягивается к
шарику, так как в этом веществе электроны перемещаются плохо. Когда мы подносим к соли
заряженный шарик, ее электроны все равно остаются на своих местах. Соль со стороны шарика не
приобретает заряда, она остается незаряженной или нейтральной. Поэтому соль не прилипает к
отрицательно заряженному шарику. Вывод:  В результате контакта не во всех предметах возможно разделение статических
электрических разрядов.
ОПЫТ «Ярусы цвета»
Материалы: сахар, разноцветные пищевые краски, 5 стеклянных стаканов, столовая ложка.
Ход эксперимента:
В каждый стакан добавьте разное количество ложек сахара. В первый стакан одну ложку, во второй –
две и так далее. Пятый стакан остается пустым. В стаканы, выставленные по порядку, налейте по 3
столовых ложки воды и перемешайте. Затем в каждый стакан добавьте несколько капель одной
краски и перемешайте. В первый   красную, во второй – желтую, в третий – зеленую, а в четвертый –
синюю. В чистый стакан с прозрачной водой начните добавлять содержимое стаканов, начиная с
красного, затем желтый и по порядку. Добавлять следует очень аккуратно.
Вывод: в стакане образуется 4 разных  по цвету слоя. Большее количество сахара повышает
плотность воды. Следовательно, этот слой будет в стакане самым низким. Меньше всего сахара в
красной жидкости, поэтому она окажется наверху.
ОПЫТ «Северное сияние».
Материалы: Тарелка с молоком, разноцветные пищевые краски, фейри.
Ход эксперимента
Вы много читали о севере. И всем вам больше всего понравилось северное сияние. Но мало кто знает,
что северное сияние можно получить в домашних условия. Сейчас мы с вами попробуем сами сделать
своё северное сияние. Возьмите и поставьте перед собой тарелку с молоком, и краски
желтую, зеленую, красную, синюю, фиолетовую.
Сейчас поочередно пипеткой возьмите цвета, которые вы хотите увидеть в своём северном сиянии и
капните в тарелку с молоком. А за тем капните одну капельку моющего средства.
Далее пронаблюдайте за реакцией.
ОПЫТ «Яйцеглот»
Материалы: Стеклянная бутылка, лучина, варенное яйцо.
Ход эксперимента
Если взять пустую бутылку, опустить в нее горящую лучину, подержать не много пока углекислый газ
при горении не вытеснит из бутылки кислород. Затем на горлышко бутылки поставить вареное
очищенное яйцо то вы увидите, как бутылка  проглотит яйцо.
ОПЫТ « Извержение вулкана»
Материалы: Макет вулкана, сода, красная гуашь, фейри, лимонная кислота.
Ход эксперимента
В макет вулкана высыпьте соду, подкрашенную красной  гуашью; капните 23 капли фейри, добавьте
воды и немного лимонной кислоты.
Далее пронаблюдайте  за реакцией.
III. Заключительная часть.
Воспитатель: Уважаемые коллеги, проведем рефлексию:
1. Все ли вам было понятно в содержании семинара?
2. Полезна ли была вам  полученная информация?
 3.Если у вас появился интерес к детскому экспериментированию и  желание применять его в своей
работе прошу вас пустить мыльные пузыри. Вы  пустили пузыри, в воздух полетели они.
Открылся вам сейчас секрет,
Как детский организовать эксперимент.
Спасибо за внимание.
Опыт
Приложение
Опыт «Надувание воздушного шарика» Опыт «Яйцеглот» Опыт «Северное сияние» Опыт  «Извержение вулкана»

file_name: Семинар-практикум.docx

description: Опыт «Яйцеглот»

description: Опыт «Северное сияние»

description: Опыт  «Извержение вулкана»

intro:
«Детское экспериментирование – основа поисково-исследовательской деятельности дошкольников»
 Цель: Распространение опыта по организации детского экспериментирования среди педагогов - дошкольников.
Задачи:
1.Дать участникам семинара  практические знания об опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста и возможности применения их на практике.
2.Развивать познавательный интерес к окружающему, умение делиться  приобретенным опытом с другими людьми
3. Создать условия для плодотворного общения участников семинара - практикума в данной области с целью развития их творческого потенциала;
Материалы и оборудование: воздушный шарик, мыльные пузыри, тазик с водой. 2 апельсина, молоко, краски, сахар, зубочистки, макет «Вулкана», лимонная кислота, соль, перец, лед  и др.
Содержание:
1. Определение понятия детское экспериментирование.
2. Совместное проведение экспериментирования.
3. Выводы.
4. Рефлексия.
Участники семинара: Педагоги МДОУ.
Практическая значимость: Данный семинар – практикум  может быть интересен педагогам, работающим по теме экспериментирования и поисковой деятельности детей. Педагог, использующий экспериментирование в своей работе, найдет для себя что-то новое, а неработающий, поймет насколько это интересное и увлекательное занятие.
Ход проведения семинара.
I. Организационный момент
Воспитатель пускает мыльные пузыри.
Воспитатель:
Я пускаю пузыри, как салют летят они.
Что за чудо пузыри, откуда вдруг взялись они.
А на вопрос найти ответ, поможет нам эксперимент.
А вам хотелось бы разобраться в том, что такое эксперимент, и детское экспериментирование?
 «Детское экспериментирование – основа поисково-исследовательской деятельности дошкольников».
Исследовать, открывать, изучать – значит делать шаги в неизведанное и непознанное.
А детство, это пора поисков и ответов на самые разные вопросы. В своей работе с дошкольниками я руководствуюсь мудрым советом “Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал” (В. А. Сухомлинский). Для этого необходимо уделять больше внимания проведению с детьми наблюдений и экспериментов с объектами живой и неживой природы. Поэтому в своей работе я руководствуюсь методом познания закономерностей и явлений окружающего мира – методом экспериментирования.
Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с природой. Зеленые леса и луга, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, движущиеся облака, падающие хлопья снега, ручейки, даже лужицы после летнего дождя - все это привлекает внимание детей, радует их, дает богатую пищу для их развития. А как объяснить детям о важности значения воды на земле, чистого воздуха и многое - многое другое? Известный психолог Павел Петрович Блонский писал: “Пустая голова не рассуждает: чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать”.
 А как же мы педагоги можем дать детям этот опыт, который не просто пройдет мимо, а отложится в голове каждого маленького исследователя? Конечно, это эксперимент, в котором дети самостоятельно добывают знания, через тактильное ощущение, вкусовые, зрительные рецепторы. Эксперименты, опыты - словно фокусы. Только загадка фокуса так и остаётся неразгаданной, а вот всё, что получается в результате экспериментов и опытов, можно объяснить и понять. Исследования предоставляют ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «Как? » и «Почему? ».

II. Основная часть.
Сегодня  вам хочу продемонстрировать несколько экспериментов, которые   провожу с детьми. Прежде чем начать, мне нужны помощники. Приглашаю за столы воспитателей (Педагоги проходят, садятся за столы).

Воспитатель: Предлагаю рассмотреть кубики льда и выделить его свойства.
Участники рассматривают лед через лупу, обследуют с помощью рук выделение свойств: прозрачный, твердый, холодный.
Опыт «Лед и соль»
Материалы: Кубики льда, соль, блюдца.
Ход эксперимента:
Спросите ребенка, знает ли он, что иногда для того, чтобы расчистить лед на дорогах, дворники посыпают его солью? Почему они это делают? Давайте посмотрим, что при этом происходит. Возьмите два кубика льда, положите на блюдце. Один посыпьте солью, а другой оставьте как есть (это будет контрольный экземпляр). Понаблюдайте, что будет, что происходить с льдинками. Кусочек льда, посыпанный солью, начнет таять гораздо раньше, чем простой лед. Если к нему приглядеться, то можно увидеть, что соль как бы "проедает" в нем дырочки и червячные ходы.
Вывод:
Температура замерзания воды 0 градусов Цельсия. А температура замерзания солевого раствора ниже нее на несколько градусов. Поэтому когда мы посыпаем лед солью, на подтаявшей поверхности льдинки мы получаем солевой раствор. А у него точка замерзания ниже, чем у чистой воды – поэтому и лед, посыпанный солью, начинает плавиться.
Опыт «Плавает ли лед? »
Материалы: Пластиковые стаканчики  от  йогурта, кусочек пластилина, трубочка от сока, цветная бумага,  емкость для воды.
Ход эксперимента:
Давайте узнаем, может ли лед плавать. Для этого сделаем ледяной кораблик. На трубочку наденьте бумажный флажок и воткните ее в кусочек пластилина, закрепленный на дне пластикового стаканчика. Налейте в стаканчик воду и поставьте его на мороз. Когда вода замерзнет, вытащите лед из стаканчика - у вас получился ледяной кораблик с мачтой и флагом. Опустите его в емкость с водой - он будет плавать!
Вывод:
Лед не тонет в воде. И не только из-за того, что при заморозке в нем обычно остаются пузырьки воздуха и микро трещинки. Большое значение имеет то, что молекулы воды при замерзании устанавливаются в определенном порядке, обусловленном строением и ориентацией молекул. Из-за этого у льда получается плотность меньше, чем у воды, которая не замерзла. Поэтому лед легче воды и плавает на ее поверхности.
ОПЫТ «Воздух в апельсине»
Материал: 2 апельсина, большая  миска с водой.
Ход эксперимента: Один апельсин положите в миску с водой. Он будет плавать. И даже, если очень постараться, утопить его не удастся. Очистите второй апельсин и положите его в воду. Апельсин утонул! Как же так? Два одинаковых апельсина, но один утонул, а второй плавает! Почему? В апельсиновой кожуре есть много пузырьков воздуха. Они выталкивают апельсин на поверхность воды. Без кожуры апельсин тонет, потому что тяжелее воды, которую вытесняет.
Вывод: Апельсин не тонет в воде, потому что в его кожуре есть воздух и он удерживает его на поверхности воды.
ОПЫТ « Надувание воздушного шарика»
Материал: воздушный шарик, сухие дрожжи, сахар, вода, пустая бутылка.
Ход эксперимента
 Растворите в теплой воде дрожжи, добавьте ложку сахара и пол стакана воды. Содержимое выльете в бутылку и на горлышко наденьте воздушный шарик. Через некоторое время начнется реакция, и тогда шарик начнёт надуваться.

ОПЫТ «Умные  зубочистки»
Материал: миска с водой, 8 деревянных зубочисток, пипетка, кусок сахара-рафинада (не быстрорастворимого), жидкость для мытья посуды.
Ход эксперимента
Расположите зубочистки лучами в миске с водой. В центр миски аккуратно опустите кусочек сахара, - зубочистки начнут собираться к центру. Уберите сахар чайной ложкой и капните пипеткой в центр миски несколько капель жидкости для мытья посуды, - зубочистки "разбегутся"!
Что же происходит?
Вывод: Сахар всасывает воду, создавая её движение, перемещающее зубочистки к центру. Мыло, растекаясь по воде, увлекает за собой частички воды, и они заставляют зубочистки разбегаться.
ОПЫТ.
Следующим опытом  выясним, что в результате контакта не во всех предметах возможно разделение статических электрических разрядов.
Материал: Чайная ложка молотого перца, чайная ложка соли, блюдце, воздушный шарик, и шерстяной свитер.
Ход эксперимента:
На блюдце высыпьте  перец и соль и тщательно перемешайте. Можно ли теперь разделить соль и перец? Очевидно, что сделать это весьма затруднительно! Надуйте небольшой воздушный шарик. Потрите шарик о шерстяной свитер, и  поднесите его к смеси соли и перца. Произойдет чудо! Перец прилипнет к шарику, а соль останется на столе. Это еще один пример действия статического электричества. Когда вы потерли шарик шерстяной тканью, он приобрел отрицательный заряд. Потом вы поднесли шарик к смеси перца с солью, перец начал притягиваться к нему. Это произошло потому, что электроны в перечных пылинках стремились переместиться как можно дальше от шарика. Следовательно, часть перчинок, ближайшая к шарику, приобрела положительный заряд  и притянулась отрицательным зарядом шарика. Перец прилип к шарику. Соль не притягивается к шарику, так как в этом веществе электроны перемещаются плохо. Когда мы подносим к соли заряженный шарик, ее электроны все равно остаются на своих местах. Соль со стороны шарика не приобретает заряда, она остается незаряженной или нейтральной. Поэтому соль не прилипает к отрицательно заряженному шарику.
      Вывод:  В результате контакта не во всех предметах возможно разделение статических электрических разрядов.
ОПЫТ «Ярусы цвета»
Материалы: сахар, разноцветные пищевые краски, 5 стеклянных стаканов, столовая ложка.
Ход эксперимента:
В каждый стакан добавьте разное количество ложек сахара. В первый стакан одну ложку, во второй – две и так далее. Пятый стакан остается пустым. В стаканы, выставленные по порядку, налейте по 3 столовых ложки воды и перемешайте. Затем в каждый стакан добавьте несколько капель одной краски и перемешайте. В первый  - красную, во второй – желтую, в третий – зеленую, а в четвертый – синюю. В чистый стакан с прозрачной водой начните добавлять содержимое стаканов, начиная с красного, затем желтый и по порядку. Добавлять следует очень аккуратно.
Вывод: в стакане образуется 4 разных  по цвету слоя. Большее количество сахара повышает плотность воды. Следовательно, этот слой будет в стакане самым низким. Меньше всего сахара в красной жидкости, поэтому она окажется наверху.
ОПЫТ «Северное сияние».
Материалы: Тарелка с молоком, разноцветные пищевые краски, фейри.
Ход эксперимента
Вы много читали о севере. И всем вам больше всего понравилось северное сияние. Но мало кто знает, что северное сияние можно получить в домашних условия. Сейчас мы с вами попробуем сами сделать своё северное сияние. Возьмите и поставьте перед собой тарелку с молоком, и краски
желтую, зеленую, красную, синюю, фиолетовую.
Сейчас поочередно пипеткой возьмите цвета, которые вы хотите увидеть в своём северном сиянии и капните в тарелку с молоком. А за тем капните одну капельку моющего средства.
Далее пронаблюдайте за реакцией.
ОПЫТ «Яйцеглот»
Материалы: Стеклянная бутылка, лучина, варенное яйцо.
Ход эксперимента
Если взять пустую бутылку, опустить в нее горящую лучину, подержать не много пока углекислый газ при горении не вытеснит из бутылки кислород. Затем на горлышко бутылки поставить вареное очищенное яйцо то вы увидите, как бутылка  проглотит яйцо.
ОПЫТ « Извержение вулкана»
Материалы: Макет вулкана, сода, красная гуашь, фейри, лимонная кислота.
Ход эксперимента
В макет вулкана высыпьте соду, подкрашенную красной  гуашью; капните 2-3 капли фейри, добавьте воды и немного лимонной кислоты.
Далее пронаблюдайте  за реакцией.

III. Заключительная часть.
Воспитатель: Уважаемые коллеги, проведем рефлексию:
1. Все ли вам было понятно в содержании семинара?
2. Полезна ли была вам  полученная информация?
 3.Если у вас появился интерес к детскому экспериментированию и  желание применять его в своей работе прошу вас пустить мыльные пузыри.
Вы  пустили пузыри, в воздух полетели они.
Открылся вам сейчас секрет,
Как детский организовать эксперимент.
Спасибо за внимание.

title: Семинар - практикум «Детское экспериментирование – основа поисково-исследовательской деятельности дошкольников»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №
75», г. Ульяновск
Рабочая программа внеурочной
 проектноисследовательской деятельности по
изобразительному искусству
«ФАКТОРиЯ» для 27 классов учитель изобразительного искусства
 высшей квалификационной категории
Автор: Шамсутдинов Рамиль Фарукович,
Пояснительная записка к программе   ««ФАКТОРиЯ».
 Программа внеурочной проектноисследовательской деятельности по  художественно
эстетическому  направлению «ФАКТОРиЯ»  для 27 классов разработана с опорой на :
1.Федеральный   Закон   «Об   образовании   в   РФ»   №   273ФЗ   (принят   Государственной
Думой 21.12.12г., с изменениями и дополнениями от 03.07.2016 г №306 ФЗ.
2.Федеральные   государственные   образовательный   стандарт   начального   общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от31.12.2015 г.
3.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего
образования  (утверждён приказом МОиН РФ от 17 мая 2012г. № 413).
4.Письмо   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   12   мая   2011г.   №   03296   «Об
организации   внеурочной   деятельности   при   введении   федерального   государственного
образовательного стандарта общего образования».
5.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СШ №75.
6.Учебный план МБОУ СШ №75 на 20182019 учебный год.
7.СанПин   2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и
организации   обучения   в   общеобразовательных   учреждениях»   (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010г. №189.
8.Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина
России/ Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. – М.: Просвещение, 2010.
  9.Н.В, Федяинова, И.С. Кирьянова «Проектная деятельность младших школьников с
использованием ИКТ»,Волгоград, Учитель, 2014,175 с.
  10.О.А.Бакиева, Е.В.Данилюк «Проектная деятельность на уроках  изобразительного
искусства в 6 классе: методические рекомендации/автсост. О.А.Бакиева, Е.В. Данилюк.
 Тюмень: ТОГИРРО, 2017.   42 с.
11.В.С.Лазарев. Проектная деятельность в школе., Сургут, РИО СурГПУ,2014,135 с.
12.Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор // пособие для учителя  М.,Просвещение, 2013, 223 с.
  деятельности  обусловлена   возрастанием   в   условиях
Актуальность   изучаемой
современного     общества   роли   культуры   и   искусства   как   важнейших   механизмов
саморазвития и самопознания человека в его взаимодействии с окружающим миром, как
средства   накопления   и   усвоения   этого   познания,   как   способа   порождения   и   отбора
специфических ценностных установок и актуализации этих ценностей.
Новые ФГОСы предполагают приобретение учащимися общенаучных умений (работа с
различными   источниками:   учебниками,
  составление   таблиц,
оформление наблюдений в письменной форме, умений формулировать свои мысли во
внутренней   и   внешней   речи,   осуществление   контроля   и   самоконтроля,   анализа   и
самоанализа) приобретение интеллектуальных умений, таких как умение анализировать,
сравнивать, обобщать.
  справочниками, критического   мышления,
Таким   образом,   исследование   становится   центральной   технологией   современного
образования и проектная деятельность во многом способствует продвигаться учащимся
от текущего уровня понимания к более новому, глубокому.
 Внешкольная проектная деятельность ориентирована на развитие интереса учащихся к
научноисследовательской   работе   уже   со   школьной   скамьи   ,   предоставляя   им
возможность более активного участия в конкурсах, НПК,
фестивалях  , проводимых  в  школе,  так и  в  городских,  областных,  Всероссийских  и
Международных форматах.
Проектная   деятельность   учащихся   на   сегодняшний   день   является   одной   из
продуктивных форм организации образовательного процесса, способствующей развитию
познавательного   интереса,
  умения   самостоятельно
  свободно   ориентироваться   в   современном
сформулировать   свои   мысли,
информационном   пространстве,   проявлять   компетенции   в   вопросах,   связанных   с
избранной темой проекта.
Цели художественного образования:
•   развитие   художественнотворческих   способностей   учащихся,   образного   и
ассоциативного   мышления,   фантазии,   зрительнообразной   памяти,   эмоционально
эстетического восприятия действительности;
•   воспитание   культуры   восприятия   произведений   изобразительного,   декоративно
прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
•   освоение   знаний   об   изобразительном   искусстве   как   способе   эмоционально
практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных
функциях   живописи,   графики,   декоративноприкладного   искусства,   скульптуры,
дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических)
искусств на основе творческого опыта;
•   овладение   умениями   и   навыками   художественной   деятельности,   разнообразными
формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению,
воображению);
•   формирование   устойчивого   интереса   к   изобразительному   искусству,   способности
воспринимать его исторические и национальные особенности;
•     развитие   умений   и   навыков   поисковоисследовательской   работы   в   проектной
деятельности.
Основные задачи:
1.Способствовать развитию художественного вкуса, творческого воображения .
2.Развитие пространственного мышления, эстетического восприятия действительности.
3.Формировать   эстетическую   культуру   ребенка,   эмоциональную   отзывчивость   на
прекрасное и безобразное.
4.Содействовать раскрытию творческого потенциала учащегося.
5.Способствовать реализации желания создать «прекрасное» своими руками.
Основные функции художественнотворческого развития учащихся: развитие   творческого   самобытного   мышления,
  фантазии,
1.Коммуникативная:  обсуждение   творческих   заданий,   консультация   с   учителем,
защиты проекта, в общении со сверстниками.
2Личностная:
любознательности, нагляднообразной памяти, абстрактнологического мышления.
3.Социальная:способность   работать   в   коллективе,   умение   «слушать   и   слышать»,
проявление терпимости к мнению других, соблюдение самодисциплины.
4.Художественнотворческая:
оформление, умение отстаивать свою точку зрения.
5.Поисковоисследоательская:  умение   находить   нужную   информацию,   уместно
использовать   их   в   творческой   работе,   точно   выражать   свои   идеи   и   донести   их   до
слушателей.
 самостоятельно   разработка   изделия,   дизайнерское
Сроки реализации: программа рассчитана на 6 лет
Всего210 часов; 35 часов в год, 1час в неделю.
Преобладающие методы обучения
Современные   подходы   к   преподаванию   изобразительного   искусства   предполагают
актуализацию, в числе других, следующих направлений деятельности учителяхудожника:
  использование   информационнокоммуникативных   средств   в   обучении   и   поисковой
деятельности учащихся;
– использование игровых методов;
– формирование информационной грамотности учащихся через активизацию их языковой
компетентности в области изобразительного искусства.
Формы организации познавательной деятельности учащихся
 фронтальная
  индивидуальная
  коллективная
Содержание программ:
2 класс
1.Основы живописи. Основные и составные цвета1 ч.
2.   Тёплые   и   холодные   цвета.   Освоение   приёмов   насыщения   цвета   белой   и   чёрной
краской. Изображение пейзажа.2 ч.
3. Изображение осенних цветов.2 ч 4. Изображение осеннего пейзажа2 ч
5. Дерево в ясную погоду.1ч.
6. Дерево в пасмурную погоду.1ч.
7. Изображение цветка мака, смешивая разные краски.2ч.
8. Изображение сказочных персонажей.2ч.
9. Графика. Изображение забавных животных Творчество Е.Чарушина.1ч.
10. Тематический рисунок «Мы встречаем Новый год»1ч.
11. Тематический рисунок «Рождественские мотивы».1ч.
12. Изображение деревьев, птиц. Цветные карандаши, фломастеры.1ч.
13. Портрет человека в графике.1ч.
14. Портрет человека в графике. Добрый и злой герой.1ч.
15. «Славная наша Армия»1ч.
16. Изображение насекомых.1ч.
17. Художникфантазёр. Изображение сказочных   зверей и птиц.1ч.
18. Архитектурные сооружения. Домик сказочного героя.1ч.
19. Проект детской площадки. Разработка эскиза детской площадки.2ч.
20.. Композиция из бумаги. Вырезание силуэтов животных, птиц.1ч.
21. Вырезание силуэтов людей.1ч.
22. Домик в лесу.1ч.
23. Изображение флота с использованием скорлупок грецкого ореха, шишек, косточек,
семян.1ч.
24. Рисование на тему : « Весенний день»1ч.
25. Декоративное панно «Этот День Победы»2ч.
26. Организация выставки работ учащихся. награждение .1ч.
Итого35 ч.
3 класс
1.Цвета радуги. Дополнительные цвета, способы их получения.1ч.
2.Приемы работы с акварельными и гуашевыми красками.1ч.
3.Изображение   сказочного   животного.   Сказочные   животные   в   архитектуре   и
скульптуре. Проект.2ч.
4.Краски осени. Понятие «тёплых красок».1ч.
5.«Ковер осенних листьев»1ч.
6.«Осенний пейзаж». Понятие «холодных» красок.1ч.
7.Проект. «Дары осени». Панно из соленого теста (глины).2ч.
8.Проект. «Жарптица». Композиция с использованием цветной ткани, бумаги и др.
материалов.2ч.
9.Поздняя осень. Птицы улетают.1ч.
10.Изображение насекомых.1ч.
11.«Подводное царство» .Проект. Изображение рыбок, подводной растительности.2ч.
12.Ажурные ограды моего города.1ч.
13.Изображение дерева карандашом, гелевой ручкой.1ч.
14.«Волшебницазима». Зимние узоры на стекле.1ч.
15.Изготовление снежинок из бумаги.1ч.
16.Зимний пейзаж.1ч.
  17.Скульптурные материалы, их выразительные возможности.1
18.Лепка животных.1ч.
19.Лепка фигуры человека.1ч. 20.Лепка декоративных игрушек.1ч.
21.Натюрморт в технике аппликации.2ч.
22.Коллаж. Композиция в технике коллаж.1ч.
23.Весенний пейзаж в живописной технике.1ч.
24.«Праздник в городе»1ч.
25.Праздничное убранство города.2ч.
26.Проект городского сквера, парка.2ч.
27.Проект спортивной площадки.2ч.

Итого35 ч.
4 класс
1.Этюд букета осенних цветов.1ч.
2.Живописные техники: посырому и посухому.1ч.
3.Натюрморт в контрастных тонах.1ч.
4.Составление композиции из родственных цветов.1ч.
5.Контраст и нюанс цвета. Этюд с различным цветовым решением.1ч.
6.Творческие этюды.1ч.
7.Этюд лесного пейзажа по представлению.1ч.
8.Изображение доброго и злого сказочного героя. Снежная королева и Фея.1ч.
9.Передача характера различных пород деревьев.1ч.
10.Натюрморт кувшина с яблоком.1ч.
11.Творческий натюрморт по представлению.1ч.
12.Аппликация «Дед Мороз и Снегурочка». Проект. «Резиденция Деда Мороза».2ч.
13.Линия в пространстве.1ч.
14.Изображение животных «сухой кистью»1ч.
15.Изображение деревьев сухой кистью на картоне.1ч.
16.Изображение портрета человека линиями разной толщины.1ч.
17.Изображение пейзажа гелевой ручкой.1ч.
18.Изображение цветов гелевой ручкой.1ч.
19.Изображение гор черным цветом.1ч.
20.Творческий проект «Я рисую природу».2ч.
21.Композиция «Мимоза»1ч.
22.Проект. Самостоятельная композиция «Разноцветный зоопарк».1ч.
23.Рельефная композиция «Птицы в полёте»2ч.
24.Лепка декоративного украшения из солёного теста, глины.1ч.
25.Композиция «Букет сирени» в живописной технике.1ч.
26.Цветочная композиция в технике аппликации.1ч.
27. Проект памятника героям Великой Отечественной.1ч.
28.Изображение геометрических тел в перспективе.1ч.
29.Наши друзья.(животные)1ч.
30.Предметная композиция «Петрушка»2ч.
31.Выполнение композиции «Цветок» из срезов дерева.1ч.
Итого35 ч.
5 класс 1.Введение в образовательную программу. Материалы и инструменты.
2.Техника безопасности.1ч.
3.Цветовое пятно . Приемы работы с цветовым пятном.1ч.
4.Композиция из осенних цветов.1ч.
5.Тематическая композиция «Осень в городе»1ч.
6.Кленовый лист.1ч.
7.Композиция «Горный пейзаж»1ч.
8.Рисование ветки дерева карандашом.1ч.
9.Освоение приемов кистевой росписи. Замалевок,  подмалевок.1ч.
10.Цветочная композиция в круге.1ч.
11.Проект. Роспись готовой формы по жостовским мотивам.1ч.
12.Создание фантастического дерева.1ч.
13.Тематическая композиция «Частица моря»1ч.
14.Тематический рисунок «Дерево»1ч.
15.«Дерево с кроной и тенью»1ч.
16.Тематическая композиция «Наши зимние забавы»1ч.
17.Рисование ствола старых деревьев.1ч.
18.Тематическая композиция «Морской пейзаж»1ч.
19.Рисование лодки (карандаш).1ч.
20.Пейзаж городской улицы (акварель, гуашь).2ч.
21.Графический портрет1ч.
22.Лепка лежащих животных.1ч.
23.Выполнение творческого задания. Лепка рельефа.1ч.
24.Пейзаж в технике аппликации.1ч.
25.Тематическая композиция «Весенний день»1ч.
26.Проект. Коллаж из разных материалов.1ч.
27.Проект. Фантастические животные. (Резьба, лепка).Изображение животных в декоре
фасада крестьянского жилища.2ч.
28.Создание образов танцующих фигур, фигур в движении.1ч.
29.Проект уголка природы с небольшим водоемом.2ч.
30.Проект дачного домика с резным декором.1ч.
31.Итоговое занятие. Организация выставки работ учащихся.1ч.
Итого 35 ч.
6класс
1.Пейзаж «Воспоминания о лете»1ч.
2.Натюрморт из цветов и фруктов.1ч.
3.Линейный графический рисунок «Цветы и травы»1ч.
4.Букет для моего любимого учителя.1ч.
5.Силуэтный рисунок животных, птиц.1ч.
6.Тематический рисунок «Вот и осень наступила»1ч.
7.Изображение природы в различном состоянии с помощью пятна.1ч.
  8.Лепка любимого животного (Глина, пластилин).1ч.
9.Перспектива куба1ч.
10.Особенности восприятия окружающего мира. Рисуем улицу в перспективе.2ч.
11.Понятие формы. Конструктивный рисунок различных сосудов в графике.1
12.Изображение кувшина с разных точек зрения.1ч.
13.Объемные геометрические тела: цилиндр, конус, шар.1ч. 14.Графический натюрморт из предметов быта.1ч.
15.Живописный натюрморт.2ч.
16.Особенности акварельной живописи. Пишем этюды цветов и веток.1ч.
17.Проект. Человекглавная тема в искусстве. Работа над портретом в графике.1ч.
18.Работа над живописным портретом.2ч.
19.Портрет –коллаж.1ч.
20.Портретшарж.1ч.
21.Скульптурный портрет.1ч.
22.Проект. Человек и пространство. Пейзаж.2ч.
23.Морской пейзаж.1ч.
24.Горный пейзаж.1ч.
25.Городской пейзаж.1ч.
26.Сельский пейзаж.1ч.
27.Пейзаж настроения.1ч.
28.Мы ответственны за тех, кого приручаем. Изображение животных.1ч.
29.Итоговое занятие. Чему мы научились?1ч.
Итого35 ч.
7 класс
1.Тематический рисунок «Воспоминания о лете»1ч.
2.Искусство шрифта.1ч.
3.Эскиз плаката на экологическую тему.1ч.
4.Комфортная городская среда. Что это такое?1ч.
5.Проект «Дом моей мечты»2ч.
6.Создание макета «Дом моей мечты»2ч.
7.Создание предметов исходя из особенностей материала.2ч.
8.Проект «Путешествие в мир прошлого».1ч.
Архитектура Симбирска в видении Шодэ.2ч.
9.Проект «Город будущего  какой он ?»2ч.
10.Проект. Малые архитектурные формы.2ч.
11.Проект. Дизайн фасадов зданий.2ч.
12.Интерьер современного жилья.2ч.
13.Макет уголка современного жилья.2ч.
14.Проект. Ландшафтный дизайн. Уголок моего сада.2ч.
15.Фонтаны. Какие они?2ч.
16.Город моей мечты.2ч.
17.«Мой кабриолет…» Тюнинг автомобиля.2ч.
18.Дизайн одежды.2ч.
19.Костюм на «Выпускной».2ч.
20.Организация выставки работ учащихся.1ч.
Итого 35 ч Тематическое планирование внеурочной деятельности
учащихся 2х классов.
п/п
1.
23
Темы занятий
Живопись.Основы живописи. Основные и составные
цвета
Тёплые и холодные цвета. Освоение приёмов
насыщения цвета белой и чёрной краской.
Изображение пейзажа.
Изображение осенних цветов.
Дерево в ясную погоду.
Дерево в пасмурную погоду.
Изображение цветка мака, смешивая разные краски.
45
67. Изображение осеннего пейзажа.
8.
9.
10
11.
12
13.
14.
Изображение сказочных персонажей.
Графика. Изображение забавных животных
Творчество Е.Чарушина.
Тематический рисунок «Мы встречаем Новый год»
Тематический рисунок «Рождественские мотивы»
Изображение деревьев, птиц. Цветные карандаши,
фломастеры.
Варианты создания тонового пятна в графике.
Изображение веток.
15.
16.
17.
18.
Кол
во ч.
1
2
2
2
1
1
2
2
1
1
1
1
Дата план
Датафакт
1722.09
24.0905.10
08.1020.10
22.1010.11
1217.11
1924.11
26.1101.12
0315.12
1722.12
2429.12
1419.01
2126.01
1.
28.0102.02 19.
20.
21.
22.
23
24
25.
26.
27
28.
29.
30.
31
32
33
34
35
Портрет человека в графике.
Портрет человека в графике. Добрый и злой герой.
«Славная наша Армия»
Изображение насекомых.
Художникфантазёр. Изображение сказочных
зверей и птиц.
Архитектурные сооружения. Домик сказочного
героя.
Проект детской площадки. Разработка эскиза
детской площадки.
Композиция из бумаги. Вырезание силуэтов
животных, птиц.
Вырезание силуэтов людей.
Домик в лесу.
Изображение флота с использованием скорлупок
грецкого ореха, шишек, косточек, семян.
Рисование на тему : « Весенний день»
Декоративное панно «Этот День Победы»
Организация выставки работ учащихся.
награждение .
Итого
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2
1
35
0409.02
1116.02
1823.02
25.0202.03
0409.03
1116.03
1823.03
0113.04
1520.04
2227.04
29.0404.05
0611.05
1318.05
2025.05
2731.05
Тематическое планирование внеурочной деятельности учащихся 3х классов.
№
п/п
1.
2.
34
5
6.
7.
89
10
11
12.
13.
14
15
16.
17.
Темы занятий
Часы
Датаплан
Датафакт
Цвета радуги. Дополнительные цвета, способы их
получения.
Приемы работы с акварельными и гуашевыми
красками.
Изображение сказочного животного. Сказочные
животные в архитектуре и скульптуре. Проект.
Краски осени. Понятие «тёплых красок».
«Ковер осенних листьев»
«Осенний пейзаж». Понятие «холодных» красок.
Проект. «Дары осени». Панно из соленого теста
(глины).
Проект. «Жарптица». Композиция с
использованием цветной ткани, бумаги и др.
материалов.
Поздняя осень. Птицы улетают.
Изображение насекомых.
«Подводное царство» .Проект. Изображение
рыбок, подводной растительности.
Ажурные ограды моего города.
Изображение дерева карандашом, гелевой ручкой.
1
1
2
1
1
1
2
2
1
1
2
1
1
1722.09
2429.09
0113.10
1520.10
2227.10
0610.11
1224.11
26.1108.12
1015.12
1722.12
24.1219.01
2126.01
28.0102.02 18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25
26
27.
28.
29.
30
31
32
33
34
35.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
«Волшебницазима». Зимние узоры на стекле.
Изготовление снежинок из бумаги.
Зимний пейзаж.
Скульптурные материалы, их выразительные
возможности.
Лепка животных.
Лепка фигуры человека.
Лепка декоративных игрушек.
Натюрморт в технике аппликации.
Коллаж. Композиция в технике коллаж.
Весенний пейзаж в живописной технике.
«Праздник в городе»
Праздничное убранство города.
Проект городского сквера, парка.
Проект спортивной площадки
Итого
0409.02
1116.02
1823.02
25.0203.03
0409.03
1116.03
0106.04
0820.04
2227.04
29.0404.05
0611.05
1325.05
2731.05
резерв
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
2
2
35
Тематическое планирование внеурочной деятельности
 по изобразительному искусству в 4 классе.
Темы занятий
Часы
Датаплан
Датафакт
Этюд букета осенних цветов.
Живописные техники: посырому и посухому.
Натюрморт в контрастных тонах.
Составление композиции из родственных цветов
Контраст и нюанс цвета. Этюд с различным
цветовым решением.
Творческие этюды.
Этюд лесного пейзажа по представлению.
Изображение доброго и злого сказочного героя.
Снежная королева и Фея.
Передача характера различных пород деревьев.
Натюрморт кувшина с яблоком.
Творческий натюрморт по представлению.
Аппликация «Дед Мороз и Снегурочка». Проект.
«Резиденция Деда Мороза».
Линия в пространстве.
Изображение животных «сухой кистью»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1722.09
2429.09
0106.10
0813.10
1520.10
2227.10
0610.11
1217.11
1924.11
26.1101.12
0308.12
1022.12
2429.12 16
17
18
19.
20
21
22
23
24
25
26
27
28.
29
30
31
32
33
34
35.
№
п/п
1
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Изображение деревьев сухой кистью на картоне.
Изображение портрета человека линиями разной
толщины.
Изображение пейзажа гелевой ручкой.
Изображение цветов гелевой ручкой.
Изображение гор черным цветом.
Творческий проект «Я рисую природу».
Композиция «Мимоза»
Проект. Самостоятельная композиция
«Разноцветный зоопарк».
Рельефная композиция «Птицы в полёте»
Лепка декоративного украшения из солёного теста,
глины.
Композиция «Букет сирени» в живописной
технике.
Цветочная композиция в технике аппликации.
Помним мы их имена. Проект памятника героям
Великой Отечественной.
Изображение геометрических тел в перспективе.
Наши друзья.(животные)
Предметная композиция «Петрушка»
Выполнение композиции «Цветок» из срезов
дерева.
Итого
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
35
1419.01
2126.01
28.0102.02
0409.02
1116.02
18.0202.03
0409.03
1116.03
24.0306.04
0813.04
1520.04
2227.04
29.0404.05
0618.05
2025.05
2731.05
резерв
Тематическое планирование внеурочной деятельности учащихся 5х классов.
Темы
часы
Датаплан
Датафакт
Введение в образовательную программу.
Материалы и инструменты. Техника
безопасности.
Цветовое пятно . Приемы работы с цветовым
пятном.
Композиция из осенних цветов.
Тематическая композиция «Осень в городе»
Кленовый лист.
Композиция «Горный пейзаж»
Рисование ветки дерева карандашом.
Освоение приемов кистевой росписи. Замалевок,
подмалевок.
Цветочная композиция в круге.
Проект. Роспись готовой формы по жостовским
мотивам.
Создание фантастического дерева.
Тематическая композиция «Частица моря»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1722.09
2429.09
0106.10
0813.10
1520.10
2227.10
0610.11
1217.11
1924.11
26.11
01.12
0308.12
1015.12 13.
14.
15.
16.
17.
18.
19
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26
27.
28
29.
30.
31
32.
33
34.
35.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5
6.
7.
8.
9.
10
Тематический рисунок «Дерево»
«Дерево с кроной и тенью»
Тематическая композиция «Наши зимние забавы»
Рисование ствола старых деревьев.
Тематическая композиция «Морской пейзаж»
Рисование лодки (карандаш).
Пейзаж городской улицы (акварель, гуашь).
Графический портрет.
Лепка лежащих животных.
Выполнение творческого задания. Лепка
рельефа.
Пейзаж в технике аппликации.
Тематическая композиция «Весенний день»
Проект. Коллаж из разных материалов.
Проект. Фантастические животные. (Резьба,
лепка).Изображение животных в декоре фасада
крестьянского жилища.
Создание образов танцующих фигур, фигур в
движении.
Проект уголка природы с небольшим водоемом.
Проект дачного домика с резным декором.
Итоговое занятие. Организация выставки работ
учащихся.
Итого
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
2
1
2
2
1
35
1722.12
2429.12
1419.01
2126.01
28.01
02.02
0406.02
1116.02
1823.02
25.02
02.03
0409.03
1116.03
1823.03
0106.04
0820.04
22.04
04.05
0611.05
1325.05
2731.05
резерв
Тематическое планирование внеурочной деятельности учащихся
6х классов.
Темы
часы
Датаплан
Дата
факт
Пейзаж «Воспоминания о лете»
Натюрморт из цветов и фруктов.
Линейный графический рисунок «Цветы и травы»
Букет для моего любимого учителя.
Силуэтный рисунок животных, птиц.
Тематический рисунок «Вот и осень наступила»
Изображение природы в различном состоянии с
помощью пятна.
Лепка любимого животного (Глина, пластилин).
Перспектива куба
Особенности восприятия окружающего мира.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
0308.09
1015.09
1722.09
2429.09
0106.10
0813.10
1520.10
2227.10
0610.11
1224.11 11.
12.
13.
14.
15.
16
17.
18.
Рисуем улицу в перспективе.
Понятие формы. Конструктивный рисунок
различных сосудов в графике.
Изображение кувшина с разных точек зрения.
Объемные геометрические тела: цилиндр, конус,
шар.
Графический натюрморт из предметов быта.
Живописный натюрморт.
Особенности акварельной живописи. Пишем этюды
цветов и веток.
Проект. Человекглавная тема в искусстве. Работа
над портретом в графике.
Работа над живописным портретом.
19
20.
21
22.
23.
24.
25.
26
27.
28. Морской пейзаж.
29.
30.
31.
32.
33
34.
35.
Портрет –коллаж.
Портретшарж.
Скульптурный портрет.
Проект. Человек и пространство. Пейзаж.
Горный пейзаж.
Городской пейзаж.
Сельский пейзаж.
Пейзаж настроения.
Мы ответственны за тех, кого приручаем.
Изображение животных.
Итоговое занятие. Чему мы научились?
Итого
26.1101.12
0308.12
1015.12
1722.12
2429.12
1419.01
21.0102.02
0416.02
1823.02
25.0201.03
0409.03
1123.03
0106.04
0813.04
1520.04
2227.04
29.0404.05
0618.05
2025.05
1
1
1
1
2
1
2
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
35
Тематическое планирование внеурочной деятельности учащихся
7х классов.
темы
№
п/п
1
2.
3.
4.
56
78
910 Создание предметов исходя из особенностей
Тематический рисунок «Воспоминания о лете»
Искусство шрифта.
Эскиз плаката на экологическую тему.
Комфортная городская среда. Что это такое?
Проект «Дом моей мечты»
Создание макета «Дом моей мечты»
материала.
Проект «Путешествие в мир прошлого».
11
часы
Датаплан
Дата
факт
1
1
1
1
2
2
2
2
0308.09.
1015.09
1722.09
2429.09
0113.10
1527.10
0617.11
19.1101.12 12.
13
14.
15
16
17
18.
19
20.
21
22.
23
24.
25.
26.
27
28.
29
30.
31
32.
33
34.
35.
Архитектура Симбирска в видении Шодэ.
Проект «Город будущего  какой он ?»
Проект. Малые архитектурные формы.
Проект. Дизайн фасадов зданий.
Интерьер современного жилья.
Макет уголка современного жилья.
Проект. Ландшафтный дизайн. Уголок моего сада.
Фонтаны. Какие они?
Город моей мечты.
«Мой кабриолет…» Тюнинг автомобиля.
Дизайн одежды.
Костюм на «Выпускной».
Организация выставки работ учащихся.
Итого
0315.12
1729.12
1426.01
28.0102.02
0416.02
18.0202.03
0416.03
18.0306.04
0820.04
22.0404.05
06.0518.05
2025.05.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
35
Этапы работы над творческим проектом:
1.Выбор темы проекта.
2. Определение целей и задач.
3.Определение структуры и формы работы над проектом.
4.Подбор и систематизация источников информации
5.Консультации   с   руководителем   по   форме   обработки   собранной
информации.
6.Корректировка хода работы над проектом.
7.Обобщение промежуточных результатов.
8.Продумывание оформления и формы защиты проекта.
9. Защита проектов.
10.Анализ   и   оценка   работы   участников   проекта,   определение   дальнейших
планов работы над проектами.
Типология проектов учащихся:
 индивидуальные;
 парные;
 групповые;
 краткосрочные;
 долгосрочные.
Индивидуальный проект Индивидуальный   проект
выполняется   обучающимся   самостоятельно   под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной,
практической,   учебноисследовательской,   социальной,   художественнотворческой,
иной).
Исследовательский проект
Исследовательский проект предполагает решение учащимися
исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста, в ходе
которого реализуются единые этапы (вне зависимости от области исследования).
1.Изучение теоретического материала.
2.Выделение проблемы, постановка целей и задач исследования.
3.Формулировка рабочей гипотезы.
4.Освоение методики исследования.
5.Сбор собственного экспериментального материала.
6.Обработка собранного материала.
7.Обобщение, анализ, выводы.
8.Представление исследовательской работы.
Структура исследовательского проекта:
  1.Обоснование темы.
2.Постановка цели и задач.
3. Выдвижение гипотезы.
4.Выбор методики исследования.
5.Использование собственных данных, полученных в ходе исследования.
6.Анализ, выводы.
7.Список используемой литературы.
Для   исследовательской   работы   важно   выбрать   интересную   и   познавательную   тему   не
только   для   себя,  но   и   для   своих   одноклассников.   Важно  в   ходе   работы   выбор   реально
существующего объекта, его значимость для исследования. Определить конкретную цель, к
чему должны стремиться. Наметить задачи и шаги по достижению поставленной цели. Для
выдвижения гипотезы для исследования необходимо прогнозировать ожидаемый результат
исследования.
  Важно   выбрать   правильную   методику   исследования,   ожидаемые   данные,   способы
обработки этих данных, провести аналитическую работу . В результате проведенной работы
необходимо сравнить полученный результат с выдвинутой гипотезой исследования.
Работа учащихся над  тем или иным проектом опирается на четкое руководство учителя,
от его мастерства, педагогического такта, стратегии исследования во многом зависит успех
работы учащихся.

Критерии оценки проектов учащихся:
Критерии оценки работы
Обоснование актуальности темы исследования
Формулировка цели и задач, их обоснованность
Построение, логика исследования
N
п/п
1
2
3
Максимальное
количество баллов
5
5
10 4
5
6
7
Анализ источников литературы
Соответствие выводов целям и задачам
Видение перспектив использования (исследования)
Эстетика оформления работы
10
10
10
5
Рекомендуемые темы для проектов:
Проект детской площадки. Разработка эскиза детской площадки.
 «Наша славная Армия».
 Проект праздничного оформления фойе ко Дню Победы.
2 класс:
3 класс:
 Сказочные животные в архитектуре и скульптуре. Проект.
  Проект. «Дары осени». Панно из соленого теста (глины).
 Проект. «Жарптица». Композиция с использованием цветной ткани, бумаги и
др. материалов.
 «Подводное царство» .Проект. Изображение рыбок, подводной растительности.
 Проект городского сквера, парка.
 Проект спортивной площадки.
4 класс:
  Творческий проект «Я рисую природу».
 Проект. Самостоятельная композиция «Разноцветный зоопарк».
 Проект. «Резиденция Деда Мороза».
  «Помним мы их имена». Проект памятника героям Великой Отечественной.
5 класс:
 Проект. Роспись готовой формы по жостовским мотивам.
Проект.   Фантастические   животные.   (Резьба,   лепка).Изображение   животных   в
декоре фасада крестьянского жилища.
 Проект дачного домика с резным декором.
 Проект «Костюм моего народа».
 Проект «Герб моего города».
 Проект «Герб моей семьи».
 Проект. «Человекглавная тема в искусстве».
 Проект. «Человек и пространство. Пейзаж.».
7 класс:
6 класс:
 Проект «Дом моей мечты».
 Проект «Путешествие в мир прошлого». Архитектура Симбирска в видении
Шодэ.
 Проект. Малые архитектурные формы.
 Проект. Дизайн фасадов зданий.
 Проект «Город будущего  какой он ?»
 Проект. Ландшафтный дизайн. «Уголок моего сада».
Форма представления работы: 1.Проект   может   быть   представлен   в   печатном   виде   с   использованием
иллюстративного материала.
2.Проект может быть представлен в виде презентации.
Требования к оформлению презентации:
1.Макет   для   презентации   должен   быть   однотонным,   не   загроможденным
рисунками.
2.Шрифт должен быть крупным, хорошо читаемым, четко просматриваемым со
всех сторон.
3.Текст должен быть небольшим по объему, отражающим содержание темы.
4.Используемые изображения должны быть четкими, хорошо просматриваемыми.
5.На   используемые   текст   и   изображения   должны   быть   указаны   ссылки
используемых источников в конце презентации.
Защита проекта:
При защите проекта учащийся должен постараться раскрыть:
1. Цель работы;
2.Обосновать тему;
3.Доказать актуальность и значимость творческой работы;
4.Раскрыть задачи, поставленные перед собой;
5.Изложить краткую предысторию проекта;
6.Рассказать о ходе выполнения проекта;
7.Показать   результативность   работы   (достижение   цели   и   задач,   что   нового   узнал,   чему
научился, где можно применить, возможность продолжения работы в данном направлении).
Используемые источники:
1.БакиеваО.А.,   Данилюк   Е.В.   «Проектная   деятельность   на   уроках   изобразительного
искусства в 6 классе: методические рекомендации/автсост. О.А.Бакиева, Е.В. Данилюк.
Тюмень: ТОГИРРО, 2017.   42 с., с. 20.
2.Голуб   Г.Б.   Метод   проектов   –технология   и   компетентностноориентированного
образования метод. Самара: Учебная литература, 2006.
3.ГригорьевД.В.,   СтепановП.В.   Внеурочная   деятельность   школьников.   Методический
конструктор // пособие для учителя  М.,Просвещение, 2013,223 с.
5.Дубова М.В..Организация проектной деятельности младших школьников. Пособие для
учителей начальных классов.М: Баласс, 2010.
6.Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России/
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. – М.: Просвещение, 2010.
7. В.С.Лазарев. Проектная деятельность в школе., Сургут, РИО СурГПУ,2014,135 с.
8.Неменский   Б.М.   Изобразительное   искусство.   Рабочие   программы.   Предметная   линия
учебников под редакцией Неменского Б.М..М., Просвещение, 2016,148 с.
9.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для
учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2008.
10.Федяинова,Н.В.,   Кирьянова   И.С.«Проектная   деятельность   младших   школьников   с
использованием ИКТ»,Волгоград, Учитель, 2014,175 с.,
11.Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273ФЗ (принят Государственной Думой
21.12.12г., с изменениями и дополнениями от 03.07.2016 г №306 ФЗ. 12.Федеральные   государственные   образовательный   стандарт   начального   общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от31.12.2015 г.
13.Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего   (полного)   общего
образования  (утверждён приказом МОиН РФ от 17 мая 2012г. № 413
14.Письмо   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   12   мая   2011г.   №   03296   «Об
организации   внеурочной   деятельности   при   введении   федерального   государственного
образовательного стандарта общего образования».
https://i.pinimg.com/originals/b8/f3/c3/b8f3c3befec8729f9052949d50399d21.jpg
https://educontest.net/component/content/article/62school/53536qq2 4.html

file_name: ПРОГРАММА ФАКТОРия на рецензию .docx

intro: Рабочая программа внеурочной проектно-исследовательской деятельности по изобразительному искусству "ФАКТОР и Я" для 2-7 классов предназначена для учителей изобразительного искусства, педагогов дополнительного образования, работающих с учащимися указанных классов для организации внеурочной деятельности. В программе даны темы занятий, тематическое планирование по годам обучения, темы для проектно-исследовательской деятельности учащихся по изобразительному искусству. Программа дополнена методическими рекомендациями по оформлению проектных работ учащихся, приведен примерный план защиты их.Рабочая программа внеурочной проектно-исследовательской деятельности по изобразительному искусству "ФАКТОР и Я" для 2-7 классов предназначена для учителей изобразительного искусства, педагогов дополнительного образования, работающих с учащимися указанных классов для организации внеурочной деятельности. В программе даны темы занятий, тематическое планирование по годам обучения, темы для проектно-исследовательской деятельности учащихся по изобразительному искусству.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа внеурочной  проектно-исследовательской деятельности по изобразительному искусству  «ФАКТОРиЯ» для 2-7 классов


extracted_text:
1 слайд
Метеоплощадка  как форма организованной
образовательной деятельности в дошкольном
учреждении.
2 слайд
Исследовательская, поисковая активность  естественное состояние
ребенка, он настроен на познание окружающего мира, так как дети по
природе своей – исследователи. Включение ребенка в
исследовательскую деятельность, позволяет значительно повысить
образовательный эффект, способствует развитию его любознательности,
внимания и логического мышления.
Цель: учить детей наблюдать за изменениями погоды.
Задачи:
1.Формировать представление детей о значении погоды в жизни
человека, растительного и животного мира.
2. Познакомить детей с приборами – помощниками для элементарного
прогнозирования погоды, с профессией метеоролога.
3. Развивать у детей навыки исследовательской деятельности:
наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, предполагать,
анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать выводы и
умозаключения.
3 слайд.
Метеобудка  служит для размещения метеоприборов.
Метеобудкасконструирована таким образом, чтобы термометры и
другие приборы находились на уровне двух метров — в приземном слое
воздуха.
Она состоит из четырех жалюзийных стенок, пола, потолка и крыши.
Стенки представляют собой двойной ряд тонких деревянных планок—
жалюзи, наклоненных внутрь и наружу будки под углом к горизонту.
Одна из стенок (передняя) укреплена на петлях и служит дверцей.
Крыша укреплена над потолком так, чтобы между нею и потолком
свободно протекал воздух. Будка установлена на метеоплощадке так, чтобы вокруг нее был
свободный обмен воздуха. Укреплена на деревянной подставке.
Будка служит для защиты приборов от осадков, сильного ветра и
солнечной радиации.
4 слайд
Метеобудка  служит для размещения метеоприборов.
Метеобудкасконструирована таким образом, чтобы термометры и
другие приборы находились на уровне двух метров — в приземном слое
воздуха.
Она состоит из четырех жалюзийных стенок, пола, потолка и крыши.
Стенки представляют собой двойной ряд тонких деревянных планок—
жалюзи, наклоненных внутрь и наружу будки под углом к горизонту.
Одна из стенок (передняя) укреплена на петлях и служит дверцей.
Крыша укреплена над потолком так, чтобы между нею и потолком
свободно протекал воздух.
Будка установлена на метеоплощадке так, чтобы вокруг нее был
свободный обмен воздуха. Укреплена на деревянной подставке.
Будка служит для защиты приборов от осадков, сильного ветра и
солнечной радиации.
5 слайд (фото)
6 слайд
Метеобудка  служит для размещения метеоприборов.
Метеобудкасконструирована таким образом, чтобы термометры и
другие приборы находились на уровне двух метров — в приземном слое
воздуха.
Она состоит из четырех жалюзийных стенок, пола, потолка и крыши.
Стенки представляют собой двойной ряд тонких деревянных планок—
жалюзи, наклоненных внутрь и наружу будки под углом к горизонту.
Одна из стенок (передняя) укреплена на петлях и служит дверцей.
Крыша укреплена над потолком так, чтобы между нею и потолком
свободно протекал воздух.
Будка установлена на метеоплощадке так, чтобы вокруг нее был
свободный обмен воздуха. Укреплена на деревянной подставке. Будка служит для защиты приборов от осадков, сильного ветра и
солнечной радиации.
7 слайд
Ветряной рукав позволяет определить силу ветра:
 Штиль  листья на деревьях неподвижны, рукав не устанавливается по
ветру.
Тихий ветер  колышутся отдельные листья, колеблется рукав.
 Легкий ветер – слегка колеблется рукав, листья
Сильный ветер – сильно колеблется рукав
8 слайд
Солнечные часы – прибор для определения времени по тени от гномона
и её движение по циферблату.
9 слайд
Наблюдая за погодой, ребята учатся выделять отдельные явления,
степень их интенсивности и другие характеристики, наблюдают не
только сами явления погоды, но и их воздействие на окружающие
предметы.
Для детей наблюдения на метеоплощадке – это увлекательная игра в
«метеорологов», «учёных», «исследователей», «защитников природы».
Флюгер
Флюгер состоит из неподвижного вертикального стержня и подвижной части—
флюгарки, которая вращается на стержне и устанавливается по ветру так, что
положение стрелки показывает то направление, откуда дует
ветер. Флюгарка состоит из лопасти и стрелки, укрепленных на трубке. На нижней
части стержня находятся штифты для ориентировки
направлений по сторонам света. К штифтам прикреплены буквы (СЮЗВ), для
лучшей ориентировки детям.
Ориентировка флюгера по сторонам света выполнена с помощью компаса.
Для оценки направления и скорости ветра при неисправности флюгера
используются любые косвенные признаки, позволяющие произвести эту оценку. Направление ветра, например, можно наблюдать по дыму, движению
легких предметов в воздухе, наклону травы, ветвей деревьев.
Атмосферные осадки
Наблюдения за атмосферными осадками состоят из определения вида
осадков, их интенсивности, времени выпадения и измерений количества
выпавших осадков.
Количество осадков измеряется высотой (в миллиметрах) слоя воды,
образовавшегося на горизонтальной поверхности от выпавшего дождя,
мороси, обильных рос, тумана, растаявшего снега при отсутствии стока,
просачивания.
Количество осадков измеряется при помощи осадкомера или дождемера.
Определение количества осадков с помощью осадкомера
Осадкомер состоит из ведра, крышки—защиты и
измерительного стакана.
Ведро осадкомера имеет форму цилиндра. Внутри
ведра впаяна диафрагма, имеющая форму усеченного конуса,
с отверстием для стока. Для уменьшения испарения осадков
из ведра в теплое время года отверстие диафрагмы
закрывается пробкой—воронкой. В зимний период пробка—
воронка вынимается. С внешней стороны к ведру припаян
носок для слива собранных осадков. Носок закрывается колпачком
Измерительный стакан служит для измерения количества осадков,
попавших в ведро осадкомера, имеет деления. Цена деления равна 2 см3 (100
делений: одно деление стакана соответствует слою воды в ведре высотой 0,1
мм).
Осадкомер установлен на деревянном столбе высотой 1,6 см так, чтобы
приемная поверхность находилась на высоте 2,0 м от земли и была строго
горизонтальна. Диаметр столба должен быть равен 16—17 см.
При измерении количества твердых осадков (снег) снятое ведро на
некоторое время оставляют в теплом помещении, чтобы дать осадкам растаять.
Дождемер
Его можно сделать из большой пластиковой бутылки. Для этого надо срезать
ее верхнюю часть, перевернуть горлышком вниз и поставить в нижнюю часть
бутылки. Маркером обозначить на стенке деления (в сантиметрах). Дождемер
надо расположить в ямке таким образом, чтобы его верхняя часть находилась
над поверхностью земли. С помощью этого нехитрого прибора можно
определить: сколько дождя выпало за день, неделю, месяц. Если расположить несколько дождемеров в разных местах (под деревом, на поляне), можно
выяснить, куда попало больше воды и почему.
Наблюдение за снежным покровом
Наблюдения за снежным покровом состоят из
измерения его высоты.
Характер залегания снежного покрова
определяется по признакам:
•  Равномерный (без сугробов).
•  Умеренно неравномерный (небольшие
сугробы) без оголенных мест или с
оголенными местами.
•  Очень неравномерный (большие сугробы) без
оголенных мест или с оголенными местами.
•  С проталинами.
•  Лежит только местами.
Для ежедневных наблюдений высоты снежного покрова применяется
снегомерная рейка.
Рейка изготовлена из гладкого прямого бруска, сухого дерева длиной 180 см.
шириной 6 и толщиной 2 см.
Окрашена (белой) масляной краской и на лицевой стороне имеет шкалу в
сантиметрах.
Цветочные часы
Большинство растений просыпается очень рано, вместе с солнцем. Чем выше оно
поднимается по небосводу, тем больше навстречу ему раскрывается цветков.
Медленно солнце начинает клониться к закату, и так же вслед за ним медленно
закрываются цветок за цветком. Но как показать это явление в детском саду?
Можно сделать цветочные часы из растений
раскрывающих и закрывающих цветки в разное время и высадить их на
клумбе.
В 5 ч—раскрывает цветки шиповник
6 часов—одуванчик, полевая гвоздика
7 часов—колокольчик, картофель
8 часов—бархатцы, вьюнок
9—10 часов—календула, матьимачеха, кислица, лесная фиалка, ноготки.
20 часов—табак душистый
21 час—маттиола
В полдень закрывает свои цветки осот полевой 13—14 часов—картофель
14—15 часов—одуванчик
15—16 часов—мак
16—17 часов—календула
17—18 часов—матьимачеха
18—19 часов—лютик
19—20 часов—шиповник
Прежде чем составить такие «часы» необходимо провести
предварительные наблюдения, так как время «бодрствования» цветов зависит
от многих факторов, например, географического местоположения.
Сухая еловая ветка
Сухая еловая ветка  напоминает рогатину. Один конец должен быть длиннее.
Короткий конец прикрепляется к столбику веранды, чтобы
на стене можно было делать метки. В сухую солнечную погоду ставим черточку
против конца длинной ветки, к дождю ее положение непременно изменяется. Ветка
длиной в 30 см перед дождем способна отклониться от метки, которую поставили
при хорошей погоде, на 10  11 см.
Экологический экран
Экологический экран—это стенд, на котором размещены планы экологической
тропы и метеоплощадки с условными обозначениями.
Барометр
Барометр — отмечает перемены, происходящие в воздухе. Напоминает часы.
Вернее будильник. Только вместо часовой и минутной стрелок и цифр
от единицы и до двенадцати у него одна малоподвижная стрелка, которая обычно
указывает на цифру «754». Вторая стрелка—контрольная. Ею мы отмечаем, куда
передвинулась первая стрелка. Над цифрой «754» написано: «Переменно», слева
от этого слова стоит «Дождь», а еще левее «Буря». Справа есть слова «Ясно» и
«Сушь». Когда стрелка стоит на «Переменно», обычно не бывает плохой погоды. В
небе плывут облака, светит солнце, и только в редких случаях выпадает
кратковременный дождь. Если от «Переменно» стрелка движется вправо, мы
обычно не ждем плохой погоды. Зато когда стрелка упорно идет влево—запасайся
плащом или зонтиком. Воздух насытился водяными парами, надо ждать осадков:
летом — дождя, а зимой —снега. Конечно, барометр не предсказывает погоды —
он отмечает перемены, происходящие в воздухе. А уж мы, глядя на него, знаем,
какой погоды можно ждать
Гигрометр – прибор для определения влажности воздуха, им служит сосновая
шишка. Если воздух сухой – она раскрывается, если влажный – закрывается. утверждают единые стандарты, обмениваются данными. Прогнозы погоды
касаются больших территорий и, при всём желании, не могут учитывать
особые климатические условия именно нашего детского сада. Вот почему

file_name: Описание слайдов.docx

intro:
Метеоплощадка - как форма организованной образовательной деятельности в дошкольном учреждении.
2 слайд
Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, так как дети по природе своей – исследователи. Включение ребенка в исследовательскую деятельность, позволяет значительно повысить образовательный эффект, способствует развитию его любознательности, внимания и логического мышления.
Цель: учить детей наблюдать за изменениями погоды.
Задачи:
1.Формировать представление детей о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира.
2. Познакомить детей с приборами – помощниками для элементарного прогнозирования погоды, с профессией метеоролога.
3. Развивать у детей навыки исследовательской деятельности: наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать выводы и умозаключения.

3 слайд.
Метеобудка - служит для размещения метеоприборов. Метеобудкасконструирована таким образом, чтобы термометры и другие приборы находились на уровне двух метров — в приземном слое воздуха.
Она состоит из четырех жалюзийных стенок, пола, потолка и крыши. Стенки представляют собой двойной ряд тонких деревянных планок—жалюзи, наклоненных внутрь и наружу будки под углом к горизонту. Одна из стенок (передняя) укреплена на петлях и служит дверцей. Крыша укреплена над потолком так, чтобы между нею и потолком свободно протекал воздух.
Будка установлена на метеоплощадке так, чтобы вокруг нее был свободный обмен воздуха. Укреплена на деревянной подставке.
Будка служит для защиты приборов от осадков, сильного ветра и солнечной радиации.

4 слайд

Метеобудка - служит для размещения метеоприборов. Метеобудкасконструирована таким образом, чтобы термометры и другие приборы находились на уровне двух метров — в приземном слое воздуха.
Она состоит из четырех жалюзийных стенок, пола, потолка и крыши. Стенки представляют собой двойной ряд тонких деревянных планок—жалюзи, наклоненных внутрь и наружу будки под углом к горизонту. Одна из стенок (передняя) укреплена на петлях и служит дверцей. Крыша укреплена над потолком так, чтобы между нею и потолком свободно протекал воздух.
Будка установлена на метеоплощадке так, чтобы вокруг нее был свободный обмен воздуха. Укреплена на деревянной подставке.
Будка служит для защиты приборов от осадков, сильного ветра и солнечной радиации.

5 слайд (фото)

6 слайд

Метеобудка - служит для размещения метеоприборов. Метеобудкасконструирована таким образом, чтобы термометры и другие приборы находились на уровне двух метров — в приземном слое воздуха.
Она состоит из четырех жалюзийных стенок, пола, потолка и крыши. Стенки представляют собой двойной ряд тонких деревянных планок—жалюзи, наклоненных внутрь и наружу будки под углом к горизонту. Одна из стенок (передняя) укреплена на петлях и служит дверцей. Крыша укреплена над потолком так, чтобы между нею и потолком свободно протекал воздух.
Будка установлена на метеоплощадке так, чтобы вокруг нее был свободный обмен воздуха. Укреплена на деревянной подставке.
Будка служит для защиты приборов от осадков, сильного ветра и солнечной радиации.

7 слайд

Ветряной рукав позволяет определить силу ветра:
 Штиль - листья на деревьях неподвижны, рукав не устанавливается по ветру.
Тихий ветер - колышутся отдельные листья, колеблется рукав.
 Легкий ветер – слегка колеблется рукав, листья
Сильный ветер – сильно колеблется рукав

8 слайд

Солнечные часы – прибор для определения времени по тени от гномона  и её движение по циферблату.

9 слайд

Наблюдая за погодой, ребята учатся выделять отдельные явления, степень их интенсивности и другие характеристики, наблюдают не только сами явления погоды, но и их воздействие на окружающие предметы.
Для детей наблюдения на метеоплощадке – это увлекательная игра в «метеорологов», «учёных», «исследователей», «защитников природы».

Флюгер
Флюгер состоит из неподвижного вертикального стержня и подвижной части—флюгарки, которая вращается на стержне и устанавливается по ветру так, что положение стрелки показывает то направление, откуда дует
ветер. Флюгарка состоит из лопасти и стрелки, укрепленных на трубке. На нижней части стержня находятся штифты для ориентировки
направлений по сторонам света. К штифтам прикреплены буквы (С-Ю-З-В), для лучшей ориентировки детям.
Ориентировка флюгера по сторонам света выполнена с помощью компаса.
Для оценки направления и скорости ветра при неисправности флюгера
используются любые косвенные признаки, позволяющие произвести эту
оценку. Направление ветра, например, можно наблюдать по дыму, движению
легких предметов в воздухе, наклону травы, ветвей деревьев.

Атмосферные осадки
Наблюдения за атмосферными осадками состоят из определения вида
осадков, их интенсивности, времени выпадения и измерений количества
выпавших осадков.
Количество осадков измеряется высотой (в миллиметрах) слоя воды,
образовавшегося на горизонтальной поверхности от выпавшего дождя,
мороси, обильных рос, тумана, растаявшего снега при отсутствии стока,
просачивания.
Количество осадков измеряется при помощи осадкомера или дождемера.
Определение количества осадков с помощью осадкомера
Осадкомер состоит из ведра, крышки—защиты и
измерительного стакана.
Ведро осадкомера имеет форму цилиндра. Внутри
ведра впаяна диафрагма, имеющая форму усеченного конуса,
с отверстием для стока. Для уменьшения испарения осадков
из ведра в теплое время года отверстие диафрагмы
закрывается пробкой—воронкой. В зимний период пробка—
воронка вынимается. С внешней стороны к ведру припаян
носок для слива собранных осадков. Носок закрывается колпачком  Измерительный стакан служит для измерения количества осадков,
попавших в ведро осадкомера, имеет деления. Цена деления равна 2 см3 (100
делений: одно деление стакана соответствует слою воды в ведре высотой 0,1
мм).
Осадкомер установлен на деревянном столбе высотой 1,6 см так, чтобы
приемная поверхность находилась на высоте 2,0 м от земли и была строго
горизонтальна. Диаметр столба должен быть равен 16—17 см.
При измерении количества твердых осадков (снег) снятое ведро на
некоторое время оставляют в теплом помещении, чтобы дать осадкам растаять.
Дождемер
Его можно сделать из большой пластиковой бутылки. Для этого надо срезать
ее верхнюю часть, перевернуть горлышком вниз и поставить в нижнюю часть
бутылки. Маркером обозначить на стенке деления (в сантиметрах). Дождемер
надо расположить в ямке таким образом, чтобы его верхняя часть находилась
над поверхностью земли. С помощью этого нехитрого прибора можно
определить: сколько дождя выпало за день, неделю, месяц. Если расположить
несколько дождемеров в разных местах (под деревом, на поляне), можно
выяснить, куда попало больше воды и почему.
Наблюдение за снежным покровом
Наблюдения за снежным покровом состоят из
измерения его высоты.
Характер залегания снежного покрова
определяется по признакам:
• Равномерный (без сугробов).
• Умеренно неравномерный (небольшие
сугробы) без оголенных мест или с
оголенными местами.
• Очень неравномерный (большие сугробы) без
оголенных мест или с оголенными местами.
• С проталинами.
• Лежит только местами.
Для ежедневных наблюдений высоты снежного покрова применяется
снегомерная рейка.
Рейка изготовлена из гладкого прямого бруска, сухого дерева длиной 180 см.
шириной 6 и толщиной 2 см.
Окрашена (белой) масляной краской и на лицевой стороне имеет шкалу в
сантиметрах.

Цветочные часы
Большинство растений просыпается очень рано, вместе с солнцем. Чем выше оно поднимается по небосводу, тем больше навстречу ему раскрывается цветков. Медленно солнце начинает клониться к закату, и так же вслед за ним медленно закрываются цветок за цветком. Но как показать это явление в детском саду? Можно сделать цветочные часы из растений
раскрывающих и закрывающих цветки в разное время и высадить их на
клумбе.
В 5 ч—раскрывает цветки шиповник
6 часов—одуванчик, полевая гвоздика
7 часов—колокольчик, картофель
8 часов—бархатцы, вьюнок
9—10 часов—календула, мать-и-мачеха, кислица, лесная фиалка, ноготки.
20 часов—табак душистый
21 час—маттиола
В полдень закрывает свои цветки осот полевой
13—14 часов—картофель
14—15 часов—одуванчик
15—16 часов—мак
16—17 часов—календула
17—18 часов—мать-и-мачеха
18—19 часов—лютик
19—20 часов—шиповник
Прежде чем составить такие «часы» необходимо провести
предварительные наблюдения, так как время «бодрствования» цветов зависит
от многих факторов, например, географического местоположения.
Сухая еловая ветка
Сухая еловая ветка - напоминает рогатину. Один конец должен быть длиннее. Короткий конец прикрепляется к столбику веранды, чтобы
на стене можно было делать метки. В сухую солнечную погоду ставим черточку против конца длинной ветки, к дождю ее положение непременно изменяется. Ветка длиной в 30 см перед дождем способна отклониться от метки, которую поставили при хорошей погоде, на 10 - 11 см.
Экологический экран
Экологический экран—это стенд, на котором размещены планы экологической тропы и метеоплощадки с условными обозначениями.
Барометр
Барометр — отмечает перемены, происходящие в воздухе. Напоминает часы. Вернее будильник. Только вместо часовой и минутной стрелок и цифр
от единицы и до двенадцати у него одна малоподвижная стрелка, которая обычно указывает на цифру «754». Вторая стрелка—контрольная. Ею мы отмечаем, куда передвинулась первая стрелка. Над цифрой «754» написано: «Переменно», слева от этого слова стоит «Дождь», а еще левее «Буря». Справа есть слова «Ясно» и «Сушь». Когда стрелка стоит на «Переменно», обычно не бывает плохой погоды. В небе плывут облака, светит солнце, и только в редких случаях выпадает кратковременный дождь. Если от «Переменно» стрелка движется вправо, мы обычно не ждем плохой погоды. Зато когда стрелка упорно идет влево—запасайся плащом или зонтиком. Воздух насытился водяными парами, надо ждать осадков: летом — дождя, а зимой —снега. Конечно, барометр не предсказывает погоды — он отмечает перемены, происходящие в воздухе. А уж мы, глядя на него, знаем, какой погоды можно ждать
Гигрометр – прибор для определения влажности воздуха, им служит сосновая шишка. Если воздух сухой – она раскрывается, если влажный – закрывается.

утверждают единые стандарты, обмениваются данными. Прогнозы погоды
касаются больших территорий и, при всём желании, не могут учитывать
особые климатические условия именно нашего детского сада. Вот почему