extracted_text:
Рабочая   программа  по   предмету  «Технология»   для   3  класса   разработана   в   соответствии   с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования, концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России,
ООП НОО   МБОУ СОШ № 43на основе авторской  программы «Технология» Е.А. Лутцевой, Т.П.
Зуевой (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1–4 классы:
пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014)Рабочая программа
ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту:
1. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 3 класс: учебник для общеобразовательных
организаций. М.: Просвещение, 2017 (Школа России).
2. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся
общеобразовательных организаций. М.: Просвещение. 2017 (Школа России).
3. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология 3 класс. Методическое пособие с поурочными
разработками. М.: Просвещение, 2017 (Школа России).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Представленный   курс   закладывает   основы   технологического   образования,   которые
позволяют   дать   учащимся   первоначальный   опыт   преобразовательной   художественно
культурного   содержания,   и   создают   условия   для   активного   освоения   детьми   технологии
ручной   обработки   доступных   материалов,   современных   информационных   технологий,
необходимых в повседневной жизни современного человека.
Практикоориентированная   направленность   содержания   учебного   предмета
«Технология»   естественным   путём   интегрирует   знания,   полученные   при   изучении   других
учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык,
литературное   чтение),   и   позволяет   реализовать   их   в   интеллектуально      практической
деятельности  ученика,  что  в свою  очередь,  создает  условия для развития инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
Цель изучения   курса   технологии–   развитие   социальнозначимых   личностных   качеств
(потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность,
самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной
и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторскотехнологических
знаний   и   умений   и   проектной   деятельности,   расширение   и   обогащение   личного   жизненно
практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
Основные задачи курса:

стимулирование   и   развитие   любознательности,   интереса   к   технике,   потребности   познавать
культурные традиции своего региона, России и других государств;
 формирование   целостной   картины   миры   материальной   и   духовной   культуры   как   продукта
творческой предметнопреобразующей деятельности;
 формирование   мотивации   успеха   и   достижений,   творческой   самореализации   на   основе
организации предметнопреобразующей, художественно конструкторской деятельности;
 формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и умений;

развитие   знаковосимволического   и   пространственного   мышления,
  творческого   и
репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению
объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей);
творческого мышления;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
 формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно
 


преобразовательных действий;
развитие   коммуникативной   компетентности   младших   школьников   на   основе   организации
совместной продуктивной деятельности;
ознакомление   с   миром   профессий,   их   социальным   значением,   историей   возникновения   и
развития;
овладение   первоначальными   умениями   передачи,   поиска,   преобразования,   хранения
информации,   использования   компьютера;   поиск   (проверка)   необходимой   информации   в
словарях, каталоге библиотеки.
                                    Место курса «Технология» в учебном плане
На изучение учебного предмета «Технология» в третьем классе отводится 34 часов (1 час в
неделю,   всего   34   учебные   недели).   Программой   предусмотрено   проведение   входного     и
итогового контроля.
                 В соответствии с постановлением Правительства РФ № 756 от 04.08.2016года «О
переносе   выходных   дней   в   2017   году»,   приказом   управления   образования   администрации
г.Белгорода №909/14/1579 от 30.03.2017 г. «О сроках каникул в 2017/2018 учебном году»,
приказом   по   школе   №   534   от   31.08.2017   г.   «Об   утверждении   учебных   планов,   планов
внеурочной деятельности, планов дополнительного образования МБОУ СОШ № 37 на 2017
2018 учебный год» годового календарного графика работы рабочая программа, рассчитанная
на  34  учебных   часов,   в   том   числе   на   проведение   проверочных   и   административных
контрольных работ, скорректирована за счёт уплотнения учебного материала.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
В   основу   содержания   курса   положена   интеграция    технологии   с предметами   эстетического   цикла
(изобразительное  искусство,  литературное чтение,   музыка).   Основа  интеграции  —  процесс  творческой
деятельности мастера,  художника  на  всех  этапах  (рождение  идеи,  разработка  замысла, выбор  материалов,
инструментов   и   технологии   реализации   замысла,   его реализация),   целостность   творческого   процесса,
использование     единых,   близких,     взаимодополняющих     средств     художественной     выразительности,
комбинирование  художественных  технологий.  Интеграция  опирается  на целостное  восприятие  младшим
школьником   окружающего   мира, демонстрируя   гармонию   предметного   мира   и   природы.   При   этом
природа рассматривается  как  источник  вдохновения  художника,  источник  образов  и форм,  отражённых  в
народном  быту,  творчестве,  а  также  в  технических объектах.
Содержание
 учебного     предмета     «Технология»     имеет     практикоориентированную
направленность.  Практическая  деятельность рассматривается  как  средство  развития  личностных
и     социально     значимых   качеств     учащихся,     а     также     формирования     системы     специальных
технологических и универсальных учебных действий.
Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного материала:
1. Включение  адаптационного  периода  в  1  классе  —  8  уроков,  которые проводятся  на  улице  в
форме  прогулок  с  дидактическими  играми  и наблюдениями или в классе.
2. В   1    и   2   классах   темы   уроков   отражают   главным   образом   не   названия изделий,   а
технологические  операции,  способы  и  приёмы,  знания  о материалах  и  конструкции,  так  как
первые     два     года     обучения     —     период   освоения   основных   элементарных   конструкторско
технологических   знаний   и   умений.   Дополнительные   задания   на   сообразительность   (в     рабочей
тетради) развивают творческие способности.
3. В   3   и   4   классах   основная   форма   практической   работы   —   простейшие технологические
проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых являются  уже  усвоенные  предметные
знания  и  умения,  а  также  постоянное развитие основ творческого мышления.
4. В  программу  каждого  класса  включены  поисковые,  пробные  или тренировочные упражнения, с
помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения
изделий и проектов. 5. Изготовление  изделий  не  есть  цель  урока.  Изделия  (проектная  работа) лишь  средство  для
решения  конкретных  учебных  задач.  Выбор  изделия  не носит  случайный  характер,  а  отвечает
цели   и   задачам   каждого   урока   и подбирается   в   чётко   продуманной   последовательности   в
соответствии  с изучаемыми  темами.  Любое изготавливаемое  изделие  доступно  для выполнения  и
обязательно   содержит   не   более   одногодвух   новых   знаний   и умений,   которые   могут   быть
открыты  и   освоены  детьми  в  ходе   анализа изделия  и   последующего  его   изготовления.  Это
обеспечивает  получение качественного  изделия  за  период  времени  не  более  20  минут  от  урока
и исключает домашние задания.
Материал  учебников  и  рабочих  тетрадей  представлен  таким  образом, что  позволяет  учителю  на
основе  учебных  тем  составить  программу
внеурочного     кружка     (факультатива),     а     дополнительные     образцы     изделий   изучаемых     тем
позволяют  закрепить  изученное,  самосовершенствоваться, получать  удовольствие  от  продолжения
понравившейся    на   уроках   работы, повышать самооценку, видя положительный и качественный
результат своей работы.
Методическая   основа   курса  —   организация   максимально   продуктивной   творческой
деятельности   учащихся   начиная   с   первого   класса.   Репродуктивно   осваиваются   только
технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить  добывать  знания  и  применять  их  в
своей   повседневной   жизни,  а также пользоваться различного рода источниками информации. Это
сегодня гораздо  важнее,  чем  просто  запоминать  и  накапливать  знания.  Для  этого необходимо
развивать  у  учеников  способность  к  рефлексии  своей деятельности, умение самостоятельно идти
от незнания к знанию. Этот путь идёт  через  осознание  того,  что  известно  и  неизвестно,  умение
сформулировать   проблему,   наметить   пути   её   решения,   выбрать   один   их   них,   проверить     его     и
оценить   полученный   результат,   а   в   случае   необходимости повторять попытку до получения
качественного результата.
Основные   продуктивные   методы   —   наблюдение,   размышление, обсуждение,   открытие
новых  знаний,  опытные  исследования  предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т.
п. С их помощью учитель ставит  каждого  ребёнка  в  позицию  субъекта  своего  учения,  т.  е.  делает
ученика   активным   участником   процесса   познания   мира.   Для   этого   урок строится   таким
образом,     чтобы     в     первую     очередь     обращаться     к     личному   опыту     учащихся,     а     учебник
использовать  для  дополнения  этого  опыта  научной информацией с последующим обобщением и
практическим освоением приобретённых знаний и умений.
Результатом  освоения содержания становятся заложенные  в программе знания  и  умения,  а
также  качественное  выполнение  практических  и творческих работ, личностные изменения каждого
ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.
Для     обеспечения     качества     практических     работ     в     курсе     предусмотрено   выполнение
пробных     поисковых     упражнений,     направленных     на     открытие     и   освоение     программных
технологических     операций,     конструктивных   особенностей   изделий.   Упражнения   предваряют
изготовление предлагаемых далее  изделий,  помогают  наглядно,  практически  искать  оптимальные
технологические  способы  и  приёмы  и  являются  залогом  качественного выполнения  целостной
работы.   Они   предлагаются   на   этапе   поиска возможных   вариантов   решения   конструкторско
технологической  или декоративнохудожественной  проблемы,  выявленной  в  результате  анализа
предложенного образца изделия.
Развитие  творческих  способностей  обеспечивается  деятельностным подходом  к  обучению,
стимулирующим     поиск     и     самостоятельное     решение   конструкторскотехнологических     и
декоративнохудожественных     задач,   опорой     на     личный     опыт     учащихся     и     иллюстративный
материал,   систему вопросов,   советов   и   задач   (рубрика   «Советы   мастера»   в   1—2   классах, «Конструкторскотехнологические
рубрика
  классах),   активизирующих
познавательную  поисковую,  в  том  числе  проектную,  деятельность.  На  этой  основе  создаются
условия   для   развития   у   учащихся умений   наблюдать,   сравнивать,   вычленять   известное   и
неизвестное, анализировать  свои  результаты  и  образцы  профессиональной  деятельности мастеров,
искать  оптимальные  пути  решения  возникающих  эстетических, конструктивных и технологических
проблем.
  задачи»
  3—4
  в
Развитие духовнонравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и других
народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением художественных  образцов  культуры,  а  также
активным  включением учащихся в доступную художественноприкладную деятельность на уроках и
на внеурочных занятиях.
Деятельность  учащихся  на  уроках  первоначально  носит  главным образом  индивидуальный
характер     с     постепенным     увеличением     доли   коллективных     работ,     особенно     творческих,
обобщающего   характера. Начиная   со   2   класса   дети   постепенно   включаются   в   доступную
элементарную     проектную     деятельность,     которая     направлена     на     развитие   творческих     черт
личности,     коммуникабельности,     чувства     ответственности,   умения     искать     и     пользоваться
информацией.  Она  предполагает  включение учащихся в активный познавательный и практический
поиск от выдвижения идеи   и   разработки   замысла   изделия   (ясное   целостное   представление   о
будущем   изделии   —   его   назначении,   выборе   конструкции,   художественных   материалов,
инструментов,
  и   последовательности   выполнения)
допрактической реализации задуманного.
Виды учебной деятельности учащихся:
  рациональных
  определении
  приёмов

простейшие   наблюдения   и   исследования   свойств   материалов,   способов   их   обработки,
конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;
 моделирование,   конструирование   из   разных   материалов   (по   образцу, модели,   условиям

использования  и  области  функционирования  предмета, техническим условиям)',
  решение   доступных   конструкторскотехнологических   задач (определение области поиска,
поиск   недостающей   информации,   определение   спектра     возможных     решений,     выбор
оптимального  решения),  творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

простейшее   проектирование   (принятие   идеи,   поиск   и   отбор необходимой   информации,
окончательный     образ     объекта,     определение   особенностей     конструкции     и     технологии
изготовления     изделия,     подбор   инструментов,   материалов,   выбор   способов   их   обработки,
реализация замысла    с   корректировкой    конструкции   и    технологии,   проверка   изделия   в
действии, представление (защита) процесса и результата работы).
Тематику  проектов,  главным  образом,  предлагает  учитель,  но  могут предлагать  и  сами
учащиеся   после   изучения   отдельных   тем   или   целого тематического блока. Взависимости от
сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.
Формыучебных занятий:
урокэкскурсия;
урокисследование;
урокпрактикум;
проект.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве,
проблемного  обучения (создание проблемных ситуаций, выдвижение детьми предположений; поиск
доказательств;   формулирование   выводов,   сопоставление   результатов   с   эталоном),   развития
исследовательских навыков, критического мышления, здоровьесбережения и т. д.




В курсе предусмотрено использование разнообразных организационных форм обучения:
работа в группах и парах;
 

коллективное решение проблемных вопросов;
индивидуальные задания.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:



качество  выполнения  изученных  на  уроке  технологических  способов  и приёмов и работы в
целом;
степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);
уровень     творческой     деятельности     (репродуктивный,     продуктивный     или   частично
продуктивный),  найденные  продуктивные  конструкторские  и технологические решения.
Предпочтение  следует  отдавать  качественной  оценке  деятельности каждого  ребёнка  на
уроке:  его  личным  творческим  находкам  в  процессе обсуждений и самореализации.
Структура курса
3  КЛАСС
Информационная мастерская (3 часа)
Вспомним и обсудим! Знакомимся с компьютером.Компьютер  твой помощник.Проверим себя.
Мастерская скульптора (6 часа)
Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его виды. Как
придать поверхности фактуру и объём?
Мастерская рукодельницы (8 часов)
Вышивка и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты. Подарок
малышам «Волшебное дерево» История швейной машины. Секреты швейной машины. Футляры.
Проверим себя. Наши проекты. Подвеска.
Мастерская инженеров конструкторов, строителей, декораторов (11 часов)
Строительство и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные упаковки.
Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных развёрток. Модели и
конструкции. Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная армия. Художникдекоратор.
Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из креповой бумаги.
Мастерская кукольника (6 часов)
Может ли игрушка быть полезной. Театральные куклымарионетки. Игрушка из носка. Игрушка
неваляшка. Что узнали, чему научились.
№ Содержание
программного
материала
1 Информационн
ая мастерская
2 Мастерская
скульптора
3 Мастерская
рукодельницы
Кол
во
часо
в
3
6
8
Конструирован
ие,
моделирование
Работа с
бумагой
,
картоно
м,
фольгой
Работа   с
пластичны
ми
материала
ми
Работа
с
тканью,
ниткам
и,
пряжей
Прое
кт
Работа   на
компьюте
ре
3
1
5
6
2 4 Мастерская
инженеров
конструкторов
,   строителей,
декораторов
5 Мастерская
кукольника
ИТОГО:
11
6
34
4
4
5
6
1
6
13
1
3
3
5
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Создание условий для формирования следующих умений:
Личностные результаты
 отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
 проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;
 испытывать   потребность   в   самореализации   в   доступной   декоративноприкладной   деятельности,
простейшем техническом моделировании;
 принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;
 опираясь на освоенные изобразительные и конструкторскотехнологические знания и умения, делать
выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Уметь:
 формулировать цель урока после предварительного обсуждения;



выявлять и формулировать учебную проблему;
анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального
решения проблемы (задачи);
коллективно  разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать,
вносить коррективы в полученные результаты;
осуществлять   текущий   контроль  точности   выполнения   технологических   операций   (с   помощью
простых   и   сложных   по   конфигурации   шаблонов,   чертежных   инструментов),   итоговый   контроль
общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые
конструктивные доработки;
выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку
выполненной работы по предложенным учителем критериям.







Познавательные УУД
с помощью учителя  искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в
учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках,
сети Интернет;
открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений
материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
преобразовывать   информацию:  представлять   информацию  в   виде   текста,   таблицы,   схемы   (в
информационных проектах).
учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
Коммуникативные УУД 




























слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.
Предметные результаты
  Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.
1.
самообслуживание
Знать:
о характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства;
о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
  Основы   культуры   труда,
Уметь:
узнавать   и   называть   по   характерным   особенностям   образцов   или   по   описанию   изученные   и
распространенные в крае ремесла;
соблюдать   правила   безопасного   пользования   домашними   электроприборами   (светильниками,
звонками, теле и радиоаппаратурой).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага,
металлы, ткани);
последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольноизмерительных
инструментов;
основные линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
косую строчку, ее варианты, их назначение;
названия   нескольких   видов   информационных   технологий   и   соответствующих   способов   передачи
информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
о композиции декоративноприкладного характера на плоскости и в объеме,
о традициях декоративноприкладного искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
выполнять рицовку;
оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети
Интернет),
решать доступные технологические задачи.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
конструировать   и   моделировать   изделия   из   разных   материалов   по   заданным   техническим,
технологическим и декоративнохудожественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Знать:
названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки
информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью. 



Уметь с помощью учителя:
включать и выключать компьютер;
пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных
носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания. №
п/
п
I
1
2
3
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УМК «Школа России»   «Технология»  авторы  Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева
3 класс – 34 часа
Тема урока
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные и
личностные
Характеристика видов
деятельности
Дата
Факт
По
плану
 «Информационная мастерская»  (3 ч.)
Вспомним и обсудим 





Знакомимся с
компьютером
Компьютер – твой
помощник
Что узнали, чему
научились.
повторить изученный во втором классе
материал;
дать общее представление о процессе
творческой деятельности человека
(замысел образа, подбор материалов,
реализация);
 сравнить творческие процессы в видах
деятельности разных мастеров
показать место и роль человека в мире
компьютеров;
дать общее представление о
компьютере как техническом
устройстве, его составляющих частях и
их назначении;
показать логику появления
компьютера, изучить устройство,
выполняющее отдельные виды работ,
совмещенные в компьютере;
дать общее представление о месте и
роли человека в мире компьютеров
05.09
12.09
19.09
 анализировать образцы изделий с
опорой на памятку;
 организовывать рабочее место в
зависимости от конструктивных
особенностей изделия;
 планировать практическую
работу и работать по
составленному плану;
 отбирать необходимые материалы
для изделий, обосновывать свой
выбор;
 обобщать (называть) то новое, что
освоено;
оценивать результаты своей работы
и работы одноклассников.
Личностные:
 поддерживать мотивацию
учеников к творческой
деятельности в сфере техники и
технологий;
 поддерживать и стимулировать
высокий уровень самооценки и
самоуважения учащихся к своим
знаниям и умениям в рамках
наблюдать и сравнивать
этапы творческих
процессов;
открывать новые знания и
умения;
решать конструкторско
технологические задачи
через наблюдение и
рассуждение;
сравнивать и находить
общее и различное в этапах
творческих процессов,
делать вывод об общности
этапов творческих
процессов;
корректировать при
необходимости
конструкцию изделия,
технологию его
изготовления;
искать дополнительную
информацию в книгах,
энциклопедиях, журналах,
интернете; учебного предмета «Технология»;
 помогать ученикам в
формировании целостного взгляда
на мир во всем разнообразии
культур и традиций творческой
деятельности мастеров.
знакомиться с
профессиями, уважительно
относится к труду
мастеров.
«Мастерская скульптора» (6 ч.)






Как работает
скульптор?
Скульптуры разных
времен и народов
Статуэтки
Рельеф и его виды
Как придать
поверхности фактуру

и объём?

с

понятиями
познакомить
«скульптура», «скульптор»;
дать
  общее   представление   о
материалах, инструментах скульптора,
приемах его работы;

дать   общее   представление   о   сюжетах
скульптур разных времен и народов;
обсудить истоки вдохновения и
сюжетов скульптур разных мастеров.
знакомство с
понятиями«скульптура»,«статуэтка»;
сюжеты статуэток, назначение,
материалы, из которых они
изготовлены;
средства художественной
выразительности, которые использует
скульптор;




 мелкая скульптура России,
художественные промыслы;
отображение жизни народа в сюжетах
статуэток.
познакомить с понятиями «рельеф» и
«фактура», с видами рельефов;
дать общее представление о способах и

приёмах, получения рельефных
изображений;
научить изготавливать простейшие
рельефные изображения с помощью
приёмов лепки и различных



наблюдать и сравнивать различные
рельефы, скульптуры по сюжетам,
назначению, материалам,
технологии изготовления изделий
из одинаковых материалов;
отделять известное от
неизвестного;
открывать новые знания и умения,
решать конструкторско
технологические задачи через
наблюдения и рассуждения,
пробные упражнения;
изготавливать изделия с опорой на
рисунки, инструкции, схемы;
проверять изделия в действии,
корректировать конструкцию и
технологию изготовления;
искать информацию в приложении
учебника, книгах, энциклопедиях,
журналах, интернете;
знакомиться с профессиями,
уважительно относиться к труду
мастеров.
исследовать свойства фольги,
сравнивать способы обработки
Оценивать результат своей
деятельности (качество
изделия: точность, общая
эстетичность;
оригинальность: выбор
цвета, иной формы,
композиции);
 обобщать (называть) то
новое, что освоено.
 открывать новые знания
и умения, решать
конструкторско
технологические задачи
через пробные упражнения
(влияние тона деталей и их
сочетаний на общий вид
композиции);
обсуждать и оценивать
результаты труда
одноклассников;
искать дополнительную
информацию в книгах,
энциклопедиях, журналах,
Интернете (с помощью
взрослых);
 бережно относиться к
окружающей природе.
выполнять данную
26.09
03.10
10.10
17.10
17.10
II
4
5
6
7
8 9
Конструируем из
фольги.
Что узнали, чему
научились
III
10 Вышивка и
вышивание
11 Строчка петельного
стежка








приспособлений;

познакомить с фольгой как материалом
для изготовления изделий, со
свойствами фольги;
осваивать приёмы формообразования
фольги;
учить изготавливать изделия из фольги
с использованием изученных приёмов
её обработки.




фольги с другими изученными
материалами;
отделять известное от
неизвестного;
 открывать новые знания и умения,
решать конструкторско
технологические задачи через
исследование, пробные
упражнения;
изготавливать изделия по
технологической карте;
проверять изделия в действии
корректировать конструкцию и
технологию изготовления;
учителем часть задания,
осваивать умение
договариваться и помогать
друг другу в совместной
работе;
обобщать (называть) то
новое, что освоено;
осваивать умение
обсуждать и оценивать свои
знания, искать ответы в
различных источниках
информации.
«Мастерская рукодельницы» (8 ч.)


познакомить с вышиванием как с
древним видом рукоделия, видами
вышивок, традиционными вышивками
разных регионах России.;
познакомить с использованием
вышивок в современной одежде,

работы вышивальщиц в старые времена
и сегодня;
освоить два приёма закрепления нитки

на ткани в начале и в конце работе,
обсудить области их применений.
познакомить со строчкой петельного
стежка и приемами ее
выполнения;вариантами строчки
петельного стежка;
учить узнавать ранее изученные виды
строчек в изделиях;
обсудить и определить назначения
ручных строчек в изделиях: отделка,
соединение деталей;
учить самостоятельно выстраивать




Самостоятельно:
анализировать образцы изделий с
опорой на памятку;
организовать рабочие место в
зависимости от конструктивных
особенностей изделия;
наблюдать и сравнивать разные
вышивки, строчку косого стежка и
её вариант “Болгарский крест”;
планировать практическую работу
и работать по составленному
плану;
отбирать необходимые материалы
для изделий, обосновывать свой
выбор;
обобщать то новое, что освоено;
оценивать результат своей работы
и работы одноклассников;
 изготавливать изделия с опорой на
рисунки, схемы;
Подбирать
технологические операции
и способы их выполнения
предложенным готовым
изделиям. Самостоятельное
составление плана работы.
Использование ранее
освоенных способов
разметки и соединения
деталей.
Подбирать
технологические операции
и способы их выполнения
предложенным готовым
изделиям Составление
плана работы. Работа по
тех. карте
24.10
14.11
21.11 12 Пришивание пуговиц
13 Наши проекты.
Подарок малышам
«Волшебное дерево»
14
15 История швейной
машины
16 Футляры
17 Наши проекты.








технологию изделия сложного
швейного изделия;
познакомить с историей пуговиц,
назначением пуговиц, видами пуговиц и
других застежек;
изучить способы и приемы пришивания
пуговиц;


осваивать изготовление изделия
сложной конструкции в группах по 46

человек;
учить использовать ранее полученные

знания и умения по шитью, вышиванию
и пришиванию пуговиц при выполнении
изделия сложной конструкции;



познакомить с профессиями,
связанными с изготовлением швейных
изделий;
дать общее представление о назначении

швейной машины, бытовых и
промышленных швейных машинах
различного назначения;
дать общее представление о
разнообразных видах футляров, их
назначении, конструкциях;
требованиях к конструкции и
материалам, из которых
изготавливаются футляры;
совершенствовать умение подбирать
материал в зависимости от назначения
изделия, изготавливать детали кроя по
лекалу, обосновывать выбор ручной
строчки для сшивания деталей,
пришивать бусину.
учить подбирать размеры
С помощью учителя:
наблюдать и сравнивать приёмы
выполнения строчки “Болгарский
крест”, “крестик” и строчки
косого стежка, приёмы
выполнения строчки петельного
стежка и её вариантов;
назначение изученных строчек;
Способы пришивания разных
видов пуговиц;
отделять известное от
неизвестного;
открывать новые знания и умения,
решать конструкторско
технологические задачи через
пробные упражнения;
искать информацию в приложении
учебника, книгах, энциклопедиях
журналов, интернете.
поддерживать мотивацию и
интересы учеников к декоративно
прикладным видам творчествам;
знакомить с культурным наследием
своего края, учить уважительно
относиться к труду мастеров;
поддерживать и стимулировать
высокий уровень самооценки и
самоуважении учащихся к своим
знаниям и умениям в рамках
учебного предмета “Технология”.
28.11
05.12
05.12
12.12
19.12
Использование ранее
освоенных способов
разметки и соединения
деталей. Составление плана
работы. Работа по техн.
карте.
Использование ранее
освоенных способов
разметки и соединения
деталей.
Составление творческой
композиции в малых
группах
Знакомство с историей
швейной машины
Изучение деталей и их
назначения
Использование ранее
освоенных способов
разметки и соединения
деталей.
Составление плана работы.
Работа по технологической
карте.
Проверка конструкции в
действии. Внесение
коррективов.
Самостоятельная работа
16.01 Подвеска.
Что узнали, чему
научились
IV
18 Строительство и
украшение дома
19 Объём и объёмные
формы. Развёртка
20 Подарочные
упаковки
изготавливаемых изделий в
зависимости от места их использования
по составленному плану.
«Мастерская инженеров конструкторов, строителей, декораторов» (11 ч.)







дать общее представление о
разнообразии строений и их
назначении;
дать общее представление о
требованиях к конструкции и
материалам строений в зависимости от
их функционального назначения, о
строительных материалах прошлого и
современности, о декоре сооружений;
освоение технологии обработки
гофрокартона;
использование цвета и фактуры
гофрокартона для имитации
конструктивных и декоративных
элементов сооружений.
познакомить учащихся с разнообразием
форм объемных упаковок, с чертежами
разверток;
учить читать развертки прямоугольной
призмы, соотносить детали и
обозначения на чертеже, размечать
развертки по их чертежам, собирать
призму из разверток;
совершенствовать умения узнавать и
называть изученные линии чертежа,
подбирать материалы и инструменты
для выполнения предложенного
изделия, обосновывать свой выбор;
учить соотносить коробку с ее
разверткой, узнавать коробку по ее
развертке, использовать известные
знания и умения в новых ситуациях
оформление подарочных  коробок;
Самостоятельно:
 анализировать образцы изделий
по памятке,
пониматьпоставленную цель;
 организовывать рабочее место
для работы с бумагой и картоном
(рационально размещать материалы
и инструменты);
 осуществлять контроль по
шаблону, линейке, угольнику.
С помощью учителя:
сравнивать конструктивные
особенности схожих изделий  и
технологии их изготовления
 классифицировать изделия и
машины (по конструкции,
назначению, функциям);
 стимулировать интерес к
практической геометрии,
декоративноприкладным видам
творчества;
 поощрять проявление внимания
к другим, стремление делать
подарки и совершать нравственные
поступки;
поддерживать высокий уровень
самооценки
 отделятьизвестное от
неизвестного;
 открывать новые знания и
умения, решать конструкторско
23.01
30.01
Упражнение в
пользовании шилом,
прокалывание отверстий
шилом. Использование
ранее
освоенныхспособов
разметки и соединения
деталей. Составление
плана работы. Работа по
технологической карте.
Пробные упражнения
изготовления развертки
самостоятельно.
Составление плана
работы.
Работа по
технологической карте.
Проверка конструкции в
действии.
Внесение коррективов.
06.02
Пробные упражнения по
изготовлению подарочной
упаковки.
Использование ранее
освоенных способов 
совершенствовать умение подбирать
материалы и инструменты для
выполнения предложенного изделия,
обосновывать свой выбор, использовать
ранее освоенные способы разметки и
соединения деталей;
развивать воображение,
пространственные представления.
21 Декорирование

(украшение) готовых

форм
22 Конструирование из
сложных развёрток
23 Модели и
конструкции








дать общее представление декора в
изделиях;
освоить приемы оклеивания коробки и
ее крышки тканью;
учить использовать ранее изученные
способы отделки, художественные
приемы и техники для декорирования
подарочных коробок.
дать общее представление о понятиях
«модель», «машина»;
учить читать сложные чертежи;
совершенствовать умение соотносить
детали изделия с их развертками,
узнавать коробку по ее развертке,
выполнять разметку деталей по
чертежам;
учить изготавливать подвижные узлы
модели машины, собирать сложные
узлы;
совершенствовать умение подбирать
материалы и инструменты для
выполнения предложенного изделия,
обосновывать свой выбор, использовать
ранее освоенные способы разметки и
соединения деталей;
закреплять умение работать со
словарем;
развивать воображение,
пространственные представления.
разметки и соединения
деталей.
Составление плана работы.
Работа по технологической
карте.
Проверка конструкции в
действии. Внесение
коррективов.
Разметка деталей по сетке.
Внесение элементов
творческого декора
Самостоятельная работа
Проверка конструкции в
действии. Внесение
коррективов.
Разметка деталей по
чертежу.
Составление плана работы.
 Работа по технологической
карте.
Составление плана работы.
Работа по технологической
карте.
Сборка модели по её
готовой развёртке.
27.02
06.03
13.03
технологические задачи через
наблюдения, сравнения,
рассуждения, пробные
упражнения, испытания  (виды и
способы соединения деталей
разных изделий, приёмы работы
шилом, доступные механизмы,
соединительные материалы)
 делать выводы о наблюдаемых
явлениях;
 составлять план предстоящей
практической работы и работать
по составленному плану;
 отбирать необходимые
материалы для изделий;
оценивать результат своей
деятельности
 уважительно относиться к
людямразного труда и
результатам их труда, к
защитникам Родины, к близким
и пожилым людям, к соседям и
др.
осваивать умение использовать
ранее приобретённые знания и
умения в практической работе
(разметка с помощью
чертёжных инструментов и др.);
сравнивать конструктивные и
декоративные особенности
зданий разных по времени и
функциональному назначению;
работать в группе, исполнять
социальные роли, осуществлять 24 Наши проекты.
Парад военной
техники



осваивать изготовление изделий
сложной конструкции в группах по 46
человек;
учится использовать ранее полученные
знания по работе с наборами типа
«конструктор» при выполнении
изделий сложной конструкции;
учиться выстраивать технологию
изготовления сложного
комбинированного изделия.
сотрудничество;
обобщать (называть) то новое,
что освоено.
искать дополнительную
информацию в книгах,
энциклопедиях, журналах,
Интернете (с помощью
взрослых);
уважительно относится к военным
и их труду и службе в
вооруженных силах;
пробуждать патриотические
чувства гордости за свою страну и
ее профессиональных защитниках;
поддерживать и стимулировать
высокий уровень самооценки и
самоуважения учащихся к своим
знаниям и умениям в рамках
учебного предмета «Технология».
Составление плана работы.
Работа по технологической
карте.
Работа в группах по 46
человек. Распределение
работы внутри групп с
помощью учителя.
Обсуждение конструкций
Обсуждение результатов
коллективной работы.
13.02
20.02
Работа с опорой на
технологические карты.
20.03
познакомить с художественной
техникой изонить, осваивать приемы
изготовления изделий в
художественной технике изонить;
совершенствовать умения подбирать
материалы и инструменты для
выполнения предложенного изделия,



Самостоятельно:
   анализировать образцы изделия с
опорой на памятку;
организовывать   рабочее   место     в
зависимости   от   конструктивных
особенностей изделия;

  планировать   практическую
наблюдать, обсуждать
конструктивные
особенности, материалы и
технологию изготовления
изделия;
 проверять изделия в
действии, корректировать
03.04

расширять представления о российских
вооруженных силах, о родах войск;
повторить геометрические знании об
окружности, круге, радиусе и
окружности, познакомить с понятием
диаметр и окружность;
научить делить круг на пять частей,
изготавливать пятиконечные звезды;


познакомить с понятием «декоративно
прикладное искусство»,
художественными техниками –
филигранью и квиллингом, профессией
художникадекоратора;
освоить прием получения бумажных
деталей, имитирующих филигрань,
придание разных форм готовым
деталям квиллинга;
25 Наша родная армия 



26 Художникдекоратор.
Филигрань и
квиллинг
27 Изонить


 обосновывать свой выбор;
развивать воображение, дизайнерские
качества.
28 Художественные
техники из креповой
бумаги.
Что узнали, чему
научились



познакомить с материалом креповая
бумага, провести исследования по
изучению свойств креповой бумаги;
осваивать приемы изготовления
изделий из креповой бумаги;
совершенствовать умения подбирать
материалы и инструменты для
выполнения предложенного изделия,
обосновывать свой выбор;
развивать воображение, дизайнерские
качества




  по
конструкцию и технологию
изготовления;
  и
работать
работу
составленному плану;
отбирать   необходимые   материалы
для   изделий,   обосновывать   свой
выбор;
изготавливать изделие с опорой на
чертежи, рисунки и схему;
Подбор материалов для
композиции
Самостоятельная
творческая деятельность
10.04
побуждать и поддерживать интерес
к декоративноприкладным видам
искусства, уважительно относится
к людям соответствующих
профессий;
поддерживать и стимулировать
высокий уровень самооценки и
самоуважения учащихся к своим
знаниям и умениям в рамках
учебного предмета «Технология».
V
«Мастерская кукольника» (6 ч.)
29 Что такое игрушка?
познакомить с историей игрушки,

обсудить особенности современных
игрушек, повторить и расширить знания

о традиционных игрушечных промыслах
России;
 учить использовать знакомые бытовые

предметы для изготовления
оригинальных изделий;
грамотно использовать известные
знания и умения для выполнения
творческих заданий;

Самостоятельно:
анализировать образцы изделия с
опорой на памятку;
организовывать рабочее место  в
зависимости от конструктивных
особенностей изделия;
изготавливать изделие с опорой на
чертежи, рисунки и схемы;
обобщать то новое, что освоено;
оценивать результат своей работы
и работы одноклассников.
17.04
Разметка на глаз и по
шаблонам. Точечное
клеевое соединение
деталей, биговка.
Составление плана работы.
Работа по технологической
карте.
30 Театральные куклы познакомить с основными видами кукол

для кукольных театров, с
конструктивными особенностями кукол
марионеток;
С помощью учителя:
наблюдать и сравнивать народные
и современные игрушки,
театральные куклы, их место
Чтение чертежа.
Составление плана работы.
Работа по технологической
карте.
24.04 31 Игрушка из носка
32 Кукланеваляшка
учить изготавливать куклымарионетки
простейшей конструкции на основе
имеющихся у школьников
конструкторскотехнологических знаний
и умений;

познакомить  с возможностями
вторичного использования предметов
одежды;
совершенствовать умения решать

конструкторскотехнологические
проблемы на основе имеющегося запаса
знаний и умений, подбирать материалы
и инструменты для выполнения
предложенного изделия, обосновывать

свой выбор;
развивать воображение, творческие
конструкторскотехнологические
способности,  дизайнерские качества
познакомить с конструктивными
особенностями изделий типа неваляшки;

 познакомить с возможностями
использования вторсырья;
совершенствовать умения решать
конструкторскотехнологические
проблемы на основе имеющегося запаса

знаний и умений, подбирать материалы
и инструменты для выполнения
предложенного изделия, обосновывать
свой выбор;


изготовления, назначение,
конструктивнохудожественные
особенности, материалы и
технологии изготовления;
отделять известное от
неизвестного;
 открывать новые знания и умения,
решать конструкторско
технологические задачи через
пробные упражнения;
изготавливать изделие с опорой на
чертежи, рисунки и схемы;
проверять изделия в действии,
корректировать конструкцию и
технологию изготовления;
искать информацию в Приложении
учебника, книгах, энциклопедиях
журналов, интернете;
обсуждать и оценивать свои
знания, искать ответы в учебнике и
других источниках информации.
побуждать и поддерживать интерес
к декоративноприкладным видам
искусства, уважительно относится
к людям соответствующих
профессий;
поддерживать и стимулировать
высокий уровень самооценки и
самоуважения учащихся к своим
знаниям и умениям в рамках
08.05
Сравнение образцов.
Лицевая и изнаночная
сторона тканей. Способы
соединения деталей из
ткани. Нанесение
клейстера на большую
тканевую поверхность.
15.05
Использование бросового
материала
Работа с разными
материалами
Творческая деятельность 33
 развивать воображение, творческие
конструкторскотехнологические
способности,  дизайнерские качества.
учебного предмета «Технология».
34 Что узнали, чему
научились
Проверка знаний и
умений
Учиться использовать освоенные
знания и умения для решения
предложенных задач.
обобщать (называть) то новое,
что освоено;
15.05
22.05
Программы:
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1  М. : Просвещение, 2011
2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.
3. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология: Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 14 классы: пособие для
учителей общеобразоват. учреждений,  М.:«Просвещение» 2014
Учебнометодические пособия для учителя:
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс.  М., Просвещение, 2014
Лутцева Е.А. Комплекты демонстрационных таблиц по технологии для начальной школы. М., Варсон – 2014
Учебные пособия для учащихся:
1. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – М., Просвещение, 2017 2. Лутцева Е.А., Зуева Т.П.Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь – М., Просвещение, 2017.
УЧЕБНОПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Набор инструментов и приспособлений для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.
Наборы конструкторов.
Действующие модели механизмов.
Набор демонстрационных материалов.
Модели геометрических фигур.
Наборы цветной и пр.бумаги, картона .
Текстильные материалы (ткани, нитки, тесьма).
Наборы пластических материалов (пластилин).
Полимерные материалы (плёнки).
Природные материалы.
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА,
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования  и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках.
РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru
 Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru Необычные уроки с объемными моделями для раскрашивания. – Режим доступа: http://webinfo.reformal.ru/visit?domain=1kvazar.ru
Страна мастеров. Творчество для детей и взрослых.  http://stranamasterov.ru/
 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok/
Сайт издательства «Дрофа http://www.drofa.ru/
Презентации по ИЗО и технологии  http://shkolaabv.ru/katalog_prezentaziy5.html
Презентации  к урокам (лепка)  http://pedsovet.su/load/242106836

file_name: РП технология.docx

intro: В рабочей программе по технологии указаны цели и задачи данного предмета, содержание изучаемого материала. Календарно-тематическое планирование рассматривает разделы и темы, изучаемые в данном классе, в нём указаны предметные, метапредметные и личностные результаты и харатеристика деятельности обучающихся по каждому разделу программы.

title: Рабочая программа по технологии для 3 класса Школа России (Е. А. Лутцева)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа с. Корсаковка»
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
«ТИГР АМУРСКИЙ»
Подготовила:
Учитель начальных классов
Голикова К.А. Уссурийск 2017 год
Педагогические цели:  расширить представления учащихся об амурском
тигре и привлечь их внимание к проблемам сохранения данного вида
млекопитающего.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с образом жизни амурского тигра.
2. Осветить важность сохранения амурского тигра.
3. Воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к
окружающему миру.
I. Организационный момент. (слайд 1)
Тигры водятся в лесах,
Шкурка в черных полосах.
У него большие лапы,
Когти могут поцарапать!
Хоть, порой, рычит немножко,
Все же он большая кошка!
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном учебном действии. (слайд 2)
Отгадайте загадки.
Полосатый, рыжий зверь,
Самый редкий он теперь.
(Тигр)
Я большая очень кошка,
Я в тайге вдали живу.
Мордочку усатую, шубку полосатую
Людям я не покажу.
(Тигр)
Он пушистый, полосатый,
Да к тому ж еще усатый.
Озорной, ну как котенок,
А зовут его …
Что объединяет все эти загадки? (Это загадки  про тигра)
III. Постановка учебной задачи.
Сегодня на уроке мы узнаем об особенности образа жизни амурского тигра.
Тема нашего урока «Тигр Амурский»
IV. Открытие нового знания.
«Что за зверь амурский тигр?» (слайд 3)
Ребята, что вы знаете об амурском тигре (Это хищник, который охраняется и
занесен в красную книгу)
Верно, молодцы! Амурский тигр — самый крупный тигр в мире. И единственный из тигров,
освоивший жизнь в снегах. Такого достояния нет ни у одной страны мира. Без
преувеличения, это один из самых совершенных хищников среди всех прочих.
В природе тигр доживает до 15 лет, в неволе чуть более 20 лет. Длина тела у
самцов амурского тигра от носа до кончика хвоста достигает 2,7—3,8 м,
самки меньше. Высота в холке до 115 см, масса 170  250 кг, в отдельных
случаях до 300 кг и более.
«Где живёт амурский тигр?»( слайд 4)
Ареал амурского тигра — южная часть Дальнего Востока, вся территория
Приморского края и юг Хабаровского края.
«Опасен ли тигр для людей?»(слайд 5)
Тигр не стремится нападать на человека, а, напротив, заблаговременно
принимает меры, чтобы избежать прямого контакта. Это подтверждается
словами опытных охотников, которые утверждают, что увидеть амурского
тигра — редкая удача. Даже так называемые конфликтные тигры, которые
подходят к населенным пунктам в поисках пищи, стараются не встречаться с
человеком. Амурский тигр обладает прекрасно развитыми органами чувств,
первым замечает человека и покидает место встречи.
Просмотр видеофильма «Жизнь Амурского тигра»
«Как сохранить популяцию амурского тигра?» (слайд 6)
На российской территории численность этих хищников по сравнению с 2005
годом увеличилась на 10−15% и составила 523−540 особей, в том числе —
98−100 тигрят.  Для того, что бы тенденция роста популяции амурского тигра
продолжала расти нужно:
 Обеспечить жильем (Квартирный вопрос сегодня для тигров — вопрос
номер один. Если мы хотим сохранить тигра, мы должны оставить ему хотя
бы нынешние нетронутые нами кусочки дальневосточной тайги. Между тем,
нелегальные рубки продолжают оставаться визитной карточкой Приморского
края. )
 Накормить (Каждому из 500 тигров в год требуется поймать и съесть
примерно 50 взрослых копытных. И если на его охотничьем участке
невозможно добыть такое количество мяса, мы получаем гарантированного
рецидивиста собачатника.)
 Устранить конфликты (В последние годы, как только наступала зима,
специалисты просто физически не поспевали оказаться одновременно во всех
точках, где вспыхивали конфликты между человеком и тигром. Если мы
хотим сохранить тигра, государство обязано взять на себя всю полноту
ответственности за безопасность граждан, проживающих рядом с этим
тигром. )
Физкультминутка
V.Первичное закрепление  Я предлагаю вам помочь мне в организации выставки «Амурский тигр».
Сегодня вы узнали многое о жизни тигра, и о том как ему помочь. Давайте
нарисуем рисунки на тему «Сохраним Амурского тигра».
VI. Рефлексия
О чем говорили на уроке?
Что нового узнали?
 Как сохранить амурского тигра?

file_name: тигр амурский.doc

intro: презентация

окружающий мир

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "Тигр -Амурский"


extracted_text:
СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ
Голикова Ксения Алексеевна
учитель начальных классов, МБОУ «СОШ с. Корсаковка»
В традициях разных культур семья занимает первое место, ею всегда было принято
гордиться, на неё надеялись в трудные моменты жизни. Важное место в организации досуга
семьи занимают традиции и связанные с ними совместные дела. Как известно, традиция –
это   обычай,   установившийся   порядок   в   поведении   людей,   в   их   быту.   Семейными
называются такие традиции, которые переходят из поколения в поколение, передаются как
талисман по роду из семьи в семью. Семейные традиции, заполняя свободное время семьи,
являются залогом ее счастья и взаимопонимания.
Воспитание уважения к своей семье, к её традициям, обычаям является важным
направлением   в   воспитательной   работе   учителя.   Именно   в   таком   направлении   работы
находят свое сочетание традиции и инновации. Внедрение в этот процесс инновационных
технологий является определяющей чертой современного образования. Мы, учителя, как
раз   и   являемся   ключиком   в   этом   замочке.   Используя   на   внеклассных   мероприятиях
современные   технологии,   мы   помогаем   нашим   детям   адоптироваться   в   быстро
меняющемся мире. Учим их вести диалог и монолог на любую интересующую их тему,
помогаем быть уверенными в себе.
В своей воспитательной работе учителю важно создать условия для формирования
представлений   школьников   о   семье,   семейных   традициях   не   только   своей   конкретной
семьи, но традиции разных стран. Это становится актуальным в связи с повышенным в
последнее время вниманием к проблемам семьи, воспитанием чувств любви и гордости к
своей семье, уважением к родителям, развитие интереса к истории своей семьи, семейным
традициям. На таких занятиях должны ставится следующие задачи задачи: Способствовать
формированию нравственных качеств; способствовать развитию навыков общения, работы
в коллективе, умение анализировать жизненные ситуации и давать им соответствующую
оценку; Способствовать развитию духовнонравственного самосознания обучающихся.
К   счастью,   в   наше   современное   время,   есть   множество   возможностей   сделать
классный час не только познавательным, но и интересным. Я убедилась на практике, что
детям нового поколения не интересно присутствовать на уроке, их увлекает сам процесс
при условии, что они являются полноправными участниками занятия. Ученикам нравиться
не   только   учиться   самим,   но   и   делиться   своими   знаниями.   Именно   эта   возможность
нацеливает  их искать новый  материал, пополнять знания, самостоятельно  готовиться  к
таким внеклассным мероприятиям.
Поколение,   которое   представляло   собой   традиционные   методики,   требует
изменений,   новых   подходов.   Внедрение   нетрадиционных   педагогических   технологий
существенно   изменило   образовательновоспитательный   процесс,   что   позволяет   решать
многие проблемы развивающего, личностноориентированного обучения, дифференциации,
гуманизации, формирования индивидуальной образовательной перспективы учащихся.
  Для   всех   технологий   характерны   определенные   общие   признаки:   осознанность
деятельности   учителя   и   учеников,   эффективность,   мобильность,   валеологичность,
целостность,   открытость,   проектируемость;   самостоятельная   деятельность   учащихся   в
учебном процессе, индивидуализация.
Каждый   свой   классный   час   я   стараюсь   разнообразить   и   использую   для   этого
инновационные технологии нашего времени. Возьму для примера классный час "Семейные
традиции".
Важной особенностью данной темы в воспитательной работе является то, что во
время мероприятия помимо семейных традиций семей учащихся были освещены традиции
других   стран,   что   позволило   детям   узнать   немного   о   укладе   семьи   других   народов   и
сравнить с семейными традициями россиян. Также это позволило сформировать вывод о том, что в каждой семье есть традиции, которые чтутся поколениями и самое главное в
каждой семье на первом месте должно стоять уважительное и чуткое отношение друг к
другу. Также такой классный час должен иметь.направленность на творческое развитие
учащихся, получения новых знаний, умения выделить важную и нужную информацию.
   Среди многих методов обучения, я выбрала, словесный, а именно беседа, рассказ
(беседа   на   протяжении   всего   занятия,   рассказво   время   изложения   материала   касаемо
традиций   разных   стран,   традиции   празднования   дня   рождения)   объяснительно
иллюстративный   (использовался   также   в   ходе   рассказа   нового   материала   и   при
выступлении учеников с сообщениями), работа в парах (составление коллажа «Семейные
традиции»),   наглядный   метод   (на   занятии   использовалась   демонстрация   презентации,
соответствующая теме). Все учащиеся были задействованы в подготовке классного часа
(было   дано   задание   найти   и   принести   фотографии   семейных   праздников,   своего   дня
рождения, узнать есть ли в семье реликвия, 3 ученика подготовили сообщение о своей
семейной   реликвии),   что   позволило   вызвать   большую   заинтересованность   к   данному
мероприятию.   Учебный   материал,   а   именно   рассказ   о   праздновании   дня   рождения,   о
семейных   традициях   в   Англии,   Германии,   Франции   были   составлены   соответственно
возрасту и интересам учащихся.
  Групповая работа, работа в паре, а именно создание коллажа вносит некоторое
разнообразие в традиционно сложившуюся структуру воспитательного процесса.             Во
время   проведения   классных   часов   данной   тематики   очень   актуально   использование
компьютерные технологии, так как они не только помогают организовать учебный процесс
с использованием игровых методов, но и получить более сильную обратную связь.
Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими
техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, в большей степени
способствуют укреплению знаний. Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача
обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока, активного диалога “ученик
компьютер».   Компьютерное   сопровождение   занятий   —   это   эффективное   средство
предоставления   новой   информации   или   иллюстрации   материалов   классного   часа.
Использование ресурсов и услуг Интернета значительно расширяет возможности и учителя
и ученика во всех видах деятельности.
 Для большей заинтересованности учащихся необходимо дать задание всему классу:
это может быть поиск фотографий с семейных праздников, рассказ о семейной традиции,
рассказ   о   семейной   реликвии,   совместное   с   родителями   составление   семейного
генеалогического древа, рассказ о прадедушке или прабабушки и т.д. Главное что бы такое
задание активизировало учащихся и вызвало у них интерес к изучению своей семьи, ее
традиций,   а   также   способствовало   росту   познавательной   деятельности   во   время
подготовки к занятию.
В заключительной части такого внеклассного мероприятия необходимо выполнение
творческой работы с ее демонстрацией. Это может быть коллаж, генеалогическое древо,
«письмо в будущее» и т.д. Главное, чтобы каждый учащийся в творческой деятельности
смог   отразить   свое   отношение   к   семье,   ее   традициям   и   ценностям,   понял   важность
сохранения этих традиций для себя и важность уважительного отношения к членам своей
семьи. Такая творческая деятельность должна завершаться рефлексией, которая помогает
дать обратную связь для педагога, а именно дает возможность учителю увидеть достигнуты
ли цели занятия и в какой степени.
  Я   уверена   в   том,   что   благодаря   современным   технологиям,   у   учителя   есть
возможность   творчески   подойти   к   созданию   таких   внеурочных   мероприятий,   вызывать
интерес  учащихся  и  родителей.  Привлекать  самих  детей  и  их  родителей  к подготовке
урока. Инновационные методы – это новые методы общения с учениками, позиция делового
сотрудничества с ними и приобщение их к нынешним проблемам.
Инновационные   методы   –   это   методы,   позволяющие   нашим   ученикам
самоутвердиться.
Список литературы:
1. Богданова О.   С.,   Петрова   В.   И.   Методика воспитательной работы   в   начальных
классах. М.: Просвещение, 1975.  208с.
2. Педагогика:   традиции   и   инновации:   материалы   V   Mеждунар.   науч.   конф.   (г.
Челябинск, июнь 2014 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2014. – vi, 192 с.

file_name: статья ГОЛИКОВА МБОУ СОШ с.Корсаковка.docx

intro: В данной статье рассказывается о важности семейных традициях в семьях. Приведены примеры того каким образом можно внедрять данную тему в воспитательную работу классного руководителя, какие использовать материалы, на что делать упор. Данная статья может быть полезна учителям начальных классов при подготовке классных часов или внеклассных мероприятий.

title: статья "Семейные традиции"


extracted_text:
Классный час «Верные спутники воина»
.     Цель:       показать особую значимость отношений животных и человека в
военное время;
Задачи:
познакомиться  с «профессиями» животных на войне;
почувствовать     сострадание   и   ответственность   по   отношению   к   «братьям
нашим           меньшим»;
активизировать работу по поиску материалов о «службе» животных на войне
и в тылу.
Оформление:  заголовок   мероприятия,   иллюстрации   с   животными   в
армии и на войне, презентация учителя « Животные в строю», презентации
учащихся « Животные на войне»
Оборудование: компьютер,  презентации.
 Слово учителя
Собаки на войне.
Почемуто когда слышишь эту фразу, перед глазами тут же встает знакомая с
детства картинка из старых фильмов: свора немецких овчарок, еле
сдерживаемая вражескими солдатами гонит наших  партизан, сбежавших
военнопленных, просто военных и т.д. И единственный для них путь к
спасению – это добраться до воды, чтобы сбить животных со следа.
 Почемуто в кинематографе очень часто демонстрировалось использование
четвероногих питомцев вражеской армией, а вот фильмов о своих «хвостатых
бойцах» так сразу и не вспомнишь. Ну, разве что «Четыре танкиста и собака».
Да и то это не совсем наша картина.
А ведь к концу ВОВ СССР вышел на первое место в мире  по использованию
этих животных в военных целях. Не случайно поэтому на параде Победы в
1945 году участвовали и солдаты подразделений военного собаководства.
Разумеется, шли они в строю со своими хвостатыми питомцами, ведь те
заслужили это право своей верной службой.
 Ведущий  1
 Применение собак в военных целях имеет свою давнюю историю , дошедшую
до нас по историческим памятникам , наскальным изображениям и старинным
летописям. Ещё до время войн рабовладельческого периода в первых рядах
наступающих войн шли очень злые крупные собаки, за ними – воины – рыбы, и
, наконец, замыкали строй воины привилегированного сословия. За несколько
тысяч лет до нашей эры, для охраны крепостей от врагов злобных собак на
ночь оставляли за стенами крепости. Ведущий 2
В 386 г. до н. э. спартанский царь Агизелай, осадив Мантинее, выпустил своих
псов на охрану подступов к лагерю и городу, тем самым не позволив
оборонявшимся получить помощь со стороны. Боевые порядки римских войск
состояли из трех линий: в первой двигались собаки, во второй  рабы, а третью
линию составляли легионеры.
Специально обученные боевые собаки были и в армии Александра
Македонского. Эти и другие свидетельства неоднократно подтверждались
археологическими находками. В частности, на барельефе, обнаруженном при
раскопках Геркуланума, хорошо просматривается собака в панцире и
колючем ошейнике, защищающая римский пост, а на колонне Марка Аврелия
ясно видны боевые псы, участвующие в сражении. Аналогичные примеры
имеют место в истории развития многих государств мира, в т. ч. и славянских.
 Ведущий 1
В годы Великой Отечественной войны в армию были призваны около
шестидесяти тысяч собак, причем, не только овчарок, но и других пород,
вплоть до крупных дворняжек. Из них сформировали 168 отрядов. Наиболее
известны собаки, что, обвешанные взрывчаткой, кидались под вражеские
танки. Под Сталинградом немецкие танкисты, заметив выскочивших им
навстречу из окопов собаккамикадзе, повернули назад. За годы войны,
пожертвовав собой, собаки взорвали более трехсот немецких танков.
Собакиминоискатели

  мин,
Собакиминоискатели   –   их   было около   6   тысяч,   обнаружили,   а   вожатые
саперы   обезвредили 4   млн.
  фугасов   и   других   взрывчатых
веществ. Знаменит ленинградский колли Дик.
 В личном деле записано: «Призван на службу из Ленинграда и обучен минно
розыскному делу. За годы войны обнаружил более 12 тысяч мин, принимал
участие в разминировании Сталинграда, Лисичанска, Праги и других городов.
Главный подвиг Дик совершил в Павловске». Это было так. За час до взрыва
Дик   обнаружил   в   фундаменте   дворца   фугас   в   две   с   половиной   тонны   и
часовым механизмом. После Великой Победы легендарный пес, несмотря на
множественные   ранения,   был   неоднократным   победителем   выставок собак. Песветеран дожил до глубокой старости и был похоронен с воинскими
почестями,
герою.
Собаки принимали участие в разминировании г.г. Белгород, Киев, Одессу,
Новгород, Витебск, Полоцк, Варшаву, Прагу, Вену, Будапешт, Берлин. Общая
протяженность военных дорог проверенных собаками составила 15 153 км.
подобает
как

и

Сергей Ерошенко
В память о собаках войны
Сколько сказано слов.
Может чья нибудь муза устала
Говорить о войне
И тревожить солдатские сны…
Только кажется мне,
До обиды написано мало
О собаках бойцах,
Защищавших нас в годы войны!
Стёрлись в памяти клички.
Не вспомнить теперь и мордашку.
Мы, пришедшие позже,
Не знаем совсем ничего.
Лишь седой ветеран
Ещё помнит собачью упряжку
В медсанбат дотащившую
С поля боя когда то его! Связки мин и гранат
Относили собаки под танки.
Защищая страну
И солдат от нависшей беды.
После боя бойцы
Хоронили собачьи останки.
Только нет там теперь
Ни холма, ни креста, ни звезды!
Батальон окружён,
Ни еды, ни снарядов, ни связи.
Свистопляска вокруг
И осколков и пуль круговерть.
С донесением псы
Пробирались и близили праздник.
Всем, даруя свободу,
А себе, зачастую, лишь смерть.
И собачья честь
Не замарана подлым предательством!
Жалким трусом из псов
Не отметил себя ни один!
Воевали они
Без присяги, но всё ж с обязательством Вместе с Армией Красной
Уничтожить фашистский Берлин.
И когда в майский день
На могилы приходим святые.
И святое храня Мы минуту молчанья стоим.
То пускай эта дань
И огонь, и цветы полевые
Будут памятью светлой
Будут скромной наградой и им!
Собака ловит капельки дождя.
Щенок весной чудесно веселится.
Его душа поет, как эти птицы,
Что плавно над деревьями скользят.
Над ним играет звонкая капель.
Над ним ладони распахнуло небо.
Малыш еще нигде на свете не был,
Его закружит жизни карусель.
Но в этот миг, волшебный
и простой, Он прыгает за каплями тугими...
Пусть с возрастом
И станем мы другими,
Лишь старость бы не справилась с душой! Ученик 1
На историческом Параде Победы 24 июля 1945 года были представлены все
фронты Великой Отечественной войны, все роды войск. Но далеко не все
знают, что на том параде вслед за сводными полками фронтов, полком
Военноморского флота и колоннами боевой техники по Красной площади
шли …собаки со своими проводниками.
На том историческом параде за «коробкой» солдат с собаками шел главный
кинолог страны подполковник Мазовер. Ему было разрешено не чеканить шаг
и не отдавать честь главнокомандующему, поскольку он нес на руках бойца
14й штурмовой инженерносаперной бригады — собаку по кличке
Джульбарс.
Ученик 2
 Немецкая овчарка Джульбарс – участник Великой Отечественной войны.
Служил в 14ой штурмовой инженерносаперной бригаде. Единственная
собака, награжденная медалью «За боевые заслуги». Благодаря его отличному
чутью было разминировано 7468 мин и более 150 снарядов на территории
Чехословакии, Австрии, Румынии и Венгрии (с сентября 1944 года по август
1945 года). Он также участвовал в разминировании дворцов над Дунаем,
соборов Вены и замков Праги.
Ко дню исторического парада Джульбарс еще не оправился после
полученного ранения. Тогда Иосиф Сталин распорядился соорудить из его
кителя нечто вроде лотка, в котором собакугероя пронес по Красной
площади командир 37го отдельного батальона разминирования подполковник
Александр Мазовер. Джульбарс снялся в фильме «  Белый Клык».
Ведущий 2
Собаки шли с человеком, бок о бок, а в трудные времена выходили вперед.
Они делили с человеком окоп и паёк. Они трудились и гибли вместо человека.
В благодарность за их подвиг собакам установлены памятники.
28 мая 2011 года в Волгограде на площади Чекистов был открыт памятник
собакамподрывникам, оборонявшим Сталинград в годы Великой
Отечественной Войны. Уникальный памятник 150 пограничным псам, которые «порвали» целый полк
фашистов в рукопашном бою. Эта единственная за всю историю мировых войн
и конфликтов битва людей и собак произошла в самом центре Украины много
лет назад.
На Поклонной горе в Москве открыли памятник фронтовой собаке.
Ведущий 1
Дина – первая собака диверсант

В Центральной школе военного собаководства Дина прошла курс обучения
истребителя танков. Затем в батальоне собакминоискателей Дина приобрела
вторую специальность — минера, а затем освоила третью профессию —
диверсанта.

Овчарка Дина, принимая участие в «рельсовой войне» в Белоруссии, осенью
1943 года успешно выполнила боевую задачу: выскочила на рельсы перед
приближающимся немецким воинским эшелоном, сбросила вьюк с зарядом,
зубами выдернула чеку капсюлявоспламенителя, скатилась с насыпи и
умчалась в лес. Дина была уже рядом с минерами, когда прогремел взрыв,
взорвавший эшелон. В краткой сводке говорилось: «19 августа 1943 года на
перегоне Полоцк–Дрисса подорван эшелон с живой силой противника.
Уничтожены 10 вагонов, выведен из строя большой участок железной дороги,
от взорвавшихся цистерн с горючим на всем участке распространился пожар.
С нашей стороны потерь нет».

Так успешно закончилась уникальная и пока единственная в боевой практике
операция с применением собакидиверсанта. За ее подготовку лейтенант Дина
Волкац была награжденаорденом Красной Звезды.

В конце войны Дина еще дважды отличалась при разминировании города
Полоцка, где в одном из случаев нашла в кроватном матрасе в немецком
госпитале минусюрприз.

После войны Дину прикомандировали к музею боевой славы. Здесь она и
дожила до глубокой старости. В музее военной славы школы военного
собаководства на специальном стенде, посвященном операции 19 августа 1943
года, висят фотографии всех участников операции, включая Дину.
Ведущий 2
Ужас на гитлеровцев наводили собакиистребители танков. Обвешанная
взрывчаткой собака, приученная не бояться лязга бронированных машин, была страшным оружием: стремительным и неотвратимым. Весной 1942 года в боях
под Москвой одно только появление собак на поле битвы обратило несколько
десятков фашистских танков в бегство. А в Сталинградской битве собаки
сожгли 63 танка врага  целую танковую бригаду. Вначале это было живое
оружие. Взрыв мины убивал и собаку. Но уже к середине войны были
сконструированы мины, которые отцеплялись под днищем машины. Это
давало собаке шанс спастись.
 Чтец 2
В. Малютин.
Воспоминание ветерана.
Недавно, прочитав в газете,
От изумления застыл:
Какойто дядя, так писали дети
Собаку до смерти избил.
И сразу вспомнилось былое,
Один из тех военных дней:
Под танками рвались герои
За землю и за жизнь на ней!
Поверьте, было очень страшно,
Когда железный "Тарантас"
К вам разворачивает башню...
Так вот, послушайте рассказ:
Прёт танк, четвёртая атака,
Земля пылает, вся в огне,
Гляжу, к нему ползёт собака
С какимто вьюком на спине.
Вот между ними меньше метра,
Рывок... и страшный чёрный дым
Уже разносится по ветру...
Бойцы вздохнули, есть один...
Тот бой закончился удачей,
В тот день отбили пять атак,
И был бы он ещё горячей,
Когда бы не было собак!
А после боя, возле ямки
Звучат прощальные слова,
Собачки маленькой останки
Хоронят за её дела.
Умело насыпан холмик покатый
Между осинкой и берёзкой, И видавшие виды седые солдаты,
Не стыдясь, рукавом утирают слёзы.
Вот так, всегда собой, рискуя,
Без страха шли они на бой,
И с ласкою слова твержу я:
Собака  друг и пёс  герой!
Учитель
Я хочу вам порекомендовать книги о собаках. Некоторые вы видите на
выставке. Другие найдёте в Интернете. Книга "Легенды и быль о собаках"
посвящена истории возникновения собаки, как биологического вида, истории
приручения собаки человеком, в ней рассказано о многочисленных породах и
о их роли в жизни человека.
"Ваши домашние четвероногие друзья" познакомит с тем, как правильно
кормить, содержать собак, какие болезни есть у наших четвероногих
питомцев.
В книге Нехаева "воспитай себе друга" вы познакомитесь с историей собаки
по кличке Айк. Кроме этого здесь есть рекомендации по дрессировке и
советы по воспитанию собак.
Книги на нижней полке расскажут о собаках на войне.
Книгу писателя Бориса Рябинина "Рассказы о верном друге" можно прочитать
в интернете. Один из  посвящен сеттеру Сильве, хозяев которой в годы войны
фашисты бросили в концлагерь. Какимто немыслимым образом собака
обнаружила это место, прорыла лаз под колючей проволокой и стала снабжать
узников едой — то морковкой, то куском вареного мяса. Сама же Сильва
недоедала, была худой как скелет…
Книги "Девичья команда" и "Взрыва не будет" это документальные повести о
собакахсаперах, защищавших блокадный Ленинград. Авторы заводчиков
Петр Алексеевич и Семен Самойлов. Петр Алексеевич принимал самое
активное участие в организации служебного собаководства в Ленинграде. На
Ленинградском фронте кинологи со своими четвероногими бойцами воевали
под его началом. То, что вы прочтете в их книге  не выдумано. Авторы
рассказывают об истинных, памятных им событиях.
Ученик 3
Осенью тысяча девятьсот сорок первого года, в первые месяцы войны, на
передовых позициях обороны Ленинграда появились новые, специальные
посты сапёров. Сапёров называют тружениками войны. Они строят укрепления, наводят переправы, ставят мины. Как правило, сапёры
вооружены винтовками, автоматами, лопатами и приборами для поиска мин.
Но те, о которых рассказано в книге, имели ещё и "живую технику". Так в
отдельном инженерном батальоне называли собак, которые стали
незаменимыми помощниками минёров. В батальоне собак учили многому:
возить раненых, держать связь под огнём, но больше всего — искать мины. К
этому новшеству многие вначале относились недоверчиво. Шуточное ли дело
— научить собаку отыскивать взрывчатку, да ещё при грохоте снарядов и
пушек… В инженерном батальоне служило много девушек. Это были
комсомолки, ленинградки, добровольно пришедшие на фронт.
Один из авторов, Пётр Алексеевич Заводчиков — бывший командир
батальона, куда входила «девичья команда», вспоминает, что девушек
признали не сразу. Многие сомневались, смогут ли они стать настоящими
минёрами. Ведь мины — это всегда опасность. Это — притаившаяся смерть.
Нужно обладать огромной выдержкой, смелостью и силой, чтобы стать
минёром. А тут ещё непривычное для всех дело — обучать собак поиску мин.
Справятся ли девушки с такими трудностями?
…Вскоре слава о «девичьей команде» и их четвероногих помощниках
пронеслась по всему ленинградскому фронту. О них слагались легенды.
О работе девушекминёров рассказывают авторы в своей книге. В ней все
имена подлинны. Рита Меньшагина, Вера Александрова, Нина Бутыркина,
Валя Корнеева — это герои из «девичьей команды». Всё, что происходило с
ними и с их верными спутниками — Жуком, Орликом, Мишкой, было на
самом деле.
У русских солдат издавна существовал святой закон: «Сам погибай, а
товарища выручай!» Он был и у сапёров. Многие не вернулись с войны.
«Девичьей команде» авторы посвящают эту книгу.
На Черкащине ( Украина) есть уникальный памятник 150 пограничным
псам, которые «порвали» полк фашистов в рукопашном бою!
Шел третий месяц войны, когда в конце июля произошли события, впервые
изменившие ход Великой Отечественной, или весь ход «Восточной
компании», как называли войну в ставке Гитлера.
Немногим известно, что по его же приказу, к 3 августа должен был пасть
Киев, а на 8е число на «парад победы» в столицу Украины собирался
приехать Гитлер, с вождем Италии Муссолини и диктатором Словакии
Тиссо.
В «лоб» взять Киев не удалось, и поступил приказ, обойти его с юга… Так в людской молве появилось страшное слово «Зеленая Брама»,
местность, не указанная ни на одних картах великих сражений Великой
Войны. Этот лесистохолмистый массив на правобережье реки Синюха,
возле сел Подвысокое в Новоархангельском районе Кировоградщины и
Легезино Тальновского района Черкащины лишь сегодня известно, как
одно из самых трагических событий первых месяцев Великой
Отечественной войны.
Участником ожесточенных боев в ходе Уманской оборонительной
операции был известный поэтпесенник Евгений Аронович Долматовский.
С выходом в 1985м его книги «Зеленая Брама» мы узнали подробности
сражения, но в книге не упоминается бой с собаками…
В этих местах попали в окружение и были практически полностью
уничтожены отходящие от западной границы 6я и 12я армии Юго
Западного фронта генералов Музыченко и Понеделина. К началу августа
они насчитывали 130 тысяч человек, из Брамы к своим вышло 11 тысячам
солдат и офицеров, главным образом из тыловых частей. Остальные  либо
попали в плен, либо навсегда остались в урочище Зеленая Брама...
В отдельном батальоне пограничного отряда охраны тыла ЮгоЗападного
фронта, который был создан на базе Отдельной Коломийской пограничной
комендатуры и одноименного пограничного отряда, с тяжелыми боями
отступающего от границы, находились служебные собаки. Они вместе с
бойцами пограничного отряда стойко переносили все тяготы сурового
времени. Командир батальона, он же замначальника штаба Коломийского
погранотряда майор Лопатин (по другим данным, сводным отрядом
командовал майор Филиппов) и проводники служебных собак во главе со
старшим лейтенантом Д.Е. Ермаковым и младшим политруком В.Д.
Хазиковым, несмотря на крайне плохие условия содержания, отсутствие
надлежащего корма и на предложения командования отпустить собак,
этого не сделал. Там же были зенитный дивизион из семи
семидесятишестимиллиметровых орудий под командованием капитана
Касаткина, взвод противотанковых пушек и одна бронемашина, а также
саперная рота, численностью около пятидесяти человек, и взвод связистов.
В общей сложности около пятисот человек, техника имела один неполный
боекомплект.
У села Легедзино батальон, прикрывая отход штабных частей
командования Уманской армейской группировки, 30 июля принял свой
последний бой... Силы были слишком не равными: против полтысячи
пограничников полк фашистов. И в критический момент, когда немцы
пошли в очередную атаку, майор Лопатин дал приказ послать в рукопашный бой с фашистами пограничников и служебных собак. Это был
последний резерв.
Зрелище было страшное: 150 (данные различные – от 30 до 115 до 150
пограничных псов, в т.ч. и из Львовской пограншколы служебного
собаководства) обученных, полуголодных овчарок, против поливающих их
автоматным огнем фашистов.
Овчарки впивались фашистам в глотки даже в предсмертных судорогах.
Противник, искусанный в прямом смысле и порубанный штыками,
отступил, но на подмогу подошли танки. Искусанные немецкие пехотинцы,
с рваными ранами, с воплями ужаса, вспрыгивали на броню танков и
расстреливали бедных псов.
В этом бою погибли все 500 воинов, ни один из них не сдался в плен. А
уцелевшие собаки, по словам очевидцев – жителей села Легедзино, до
конца остались преданными своим проводникам. Каждая из уцелевших в
той мясорубке, улеглась возле своего хозяина и никого не подпускала к
нему.
Немецкие звери, пристреливали каждую овчарку, а те из них, кого не
подстрелили немцы, отказывались от пищи и умерли от голода на пол.
Лишь один пес по кличке Дунай приполз к подворью людей, у которых
квартировал вместе с хозяином и где подружился с детьми. Дунай
жалобно скулил и звал на помощь. Благодаря собаке в поле среди трупов
был найден и спасен раненый пограничник.
Преданного четвероногого друга приютили, выходили, а по ошейнику на
ней селяне узнали, что это были пограничные псы не только Коломийской
погранкомендатуры, но и специальной школы служебного собаководства
капитана М.Е. Козлова.
После того боя, когда немцы собрали своих погибших, по воспоминаниям
жителей села (к сожалению уже мало оставшихся на этом свете) было
разрешено похоронить советских пограничников. Всех, кого нашли
собрали в центре поля и похоронили, вместе со своими верными
четвероногими помощниками, а тайну захоронения спрятали на долгие
года… Исследователь того памятного боя Александр Фука говорит, что
память о героизме пограничников и их помощников среди жителей села
была настолько велика, что, несмотря на присутствие немецкой
оккупационной администрации и отряда полицаев, полсела мальчишек с
гордостью носили зеленые фуражки погибших. А хоронившие
пограничников местные жители, прячась от фашистов, выдирали из красноармейских книжек и офицерских удостоверений фотографии
погибших, чтобы потом отправить их для опознания (хранить такие
документы было смертельной опасностью, поэтому установить фамилии
героев не удалось).
Лишь в 1955м, жители Легедзино смогли собрать останки почти всех 500
пограничников и перенести их к сельской школе, возле которой и
находится братская могила. А на окраине села, там, где и проходил
единственный в мире рукопашный бой людей и собак с фашистами, 9 мая
2003го на добровольные пожертвования ветеранов Великой
Отечественной, пограничных войск и кинологов Украины был установлен
единственный в мире памятник человеку с ружьем и его верному другу –
собаке. Такого памятника больше нигде нет.
«Остановись и поклонись. Тут в июле 1941 года поднялись в последнюю
атаку на врага бойцы отдельной Коломыйской пограничной комендатуры.
500 пограничников и 150 их служебных собак полегли смертью храбрых в
том бою. Они остались навсегда верными присяге, родной земле».
Сегодня известны лица лишь двух погибших пограничников: лейтенанта и
старшины, но кто они, их имена, фамилии, где их родные, нам так и
неизвестно..
Чтец «В память о собаках войны»
Сергей Ерошенко
Сколько сказано слов.
 Может чья нибудь муза устала
Говорить о войне
 И тревожить солдатские сны…
Только кажется мне,
 До обиды написано мало
О собаках бойцах,
 Защищавших нас в годы войны!
Стёрлись в памяти клички.
 Не вспомнить теперь и мордашку.
Мы, пришедшие позже,
 Не знаем совсем ничего. Лишь седой ветеран
 Ещё помнит собачью упряжку
В медсанбат дотащившую
 С поля боя когда то его!
Связки мин и гранат
 Относили собаки под танки.
Защищая страну
 И солдат от нависшей беды.
После боя бойцы
 Хоронили собачьи останки.
Только нет там теперь
 Ни холма, ни креста, ни звезды!
Батальон окружён,
 Ни еды, ни снарядов, ни связи.
Свистопляска вокруг
 И осколков и пуль круговерть.
С донесением псы
 Пробирались и близили праздник.
Всем, даруя свободу,
 А себе, зачастую, лишь смерть.
И собачья честь
 Не замарана подлым предательством!
Жалким трусом из псов
 Не отметил себя ни один!
Воевали они
 Без присяги, но всё ж с обязательством
Вместе с Армией Красной
 Уничтожить фашистский Берлин.

И когда в майский день
 На могилы приходим святые.
И святое храня
 Мы минуту молчанья стоим.
То пускай эта дань
 И огонь, и цветы полевые
Будут памятью светлой
 Будут скромной наградой и им! Собак не поминают поименно,
Им не дают наград и орденов,
Но всё же должен помнить мир спасённый,
О подвиге собак со всех дворов!
Услышала я, может не случайно,
Историю, как шёл Великий бой!
Мне рассказал о подвиге отчаянном
Один седой участник битвы той!
Я слушала его и удивлялась,
Не ужто правду говорит седой старик!?
И на груди его награда красовалась,
Но не хвалился той наградой фронтовик.
Тот бой тяжёлый в памяти остался…
Он не забыл историю о том…,
Как с ними рядом с танками сражался,
Четырёхлапый, храбрый батальон!
 Полуголодные, худющие дворняги,
Глазами умными  всё вглядывались в нас.
А мы на них скорей гранаты надевали,
Им командир уже смертельный дал приказ!
Собакам мы должны быть благодарны!
За то, что были рядом в те года,
Их дружба и шальная солидарность,
Пусть остаются с нами навсегда!
Как мало вы дворняги воевали,
Подбитый танк  и нет в помине вас.
И мы, глотая слёзы, вспоминали,
Собак, что жизни отдали за нас!
Мне трудно говорить о наболевшем,
Я видел этот ужас не во сне!
Э…х! Знали б Вы, что значит танк сгоревший!
Ведь это не прошедший танк к Москве!
Я видел, как собаки воевали,
Я не забуду это никогда!
И дайто Бог, чтоб люди осознали, Что это Он им помогал тогда!
Да разве можно позабыть такое!
В неравной схватке жизни не щадя,
Дворняги шли на смерть за нас с тобою!
Такое, люди, забывать нельзя!
Всё говорят, кто прошлое забудет,
Тогда и будущее не увидит Вас!
Задумались бы Вы над этим, люди,
То столько злобы не было бы в нас!
Собак я не любил и ненавидел,
Пока нас не свела судьба в бою!
Прошли года, но, где бы их не видел,
С тех пор склоняю голову свою!
Литература для учителя
Коваль Ю. Алый / Ю. Коваль. – М. : Детская литература, 1982. – 32 с. : ил.
1. Корабельников В. А. и др. Легенды и быль о собаках. Первые
прирученные человеком : Книга для учащихся / В. А. Корабельников, Т.
В. Корабельникова, А. В. Корабельников. – М. : Просвещение, 1993. –
225 с. : ил.
2. Корнеев Л. Слово о собаке / Л. Корнеев. – М.: Мысль, 1989. – С. 144
148. : ил.
3. Литовченко Т. Верные спутники воина [Текст] / Т. Литовченко //
Свирель. – 2005.  № 5. – С. 811.
4. Сопельняк Б. Собакасолдат [Текст] / Б. Сопельняк // Юный
натуралист. – 1977.  № 6. – С. 3336.
5. Твой друг : сборник / Сост. Б. С. Рябинин. – М. : ДОСААФ, 1986. – 303
с. : ил.
 .  viki

6. www
 .  rdf
 .  ru – Детские электронные книги и презентации.

file_name: кл. час «ВЕРНЫЕ СПУТНИКИ ВОИНА».doc

intro: Классный час «Верные спутники воина»  посвящён собакам, которые во время ВОВ находились на "службе" Цель классного час-  показать особую значимость отношений животных и человека в военное время. знать и помнить о о собаках войны: немецкая овчарка Джульбарс ,Дина – первая собака диверсант ,ленинградский колли Дик и многие другие..

title: Классный час «Верные спутники воина»


extracted_text:
Мастеркласс «Домашнее музицирование как средство
развития творческих способностей детей»
Цель:
«Показать возможности использования детских музыкальных инструментов
в творческом развитии детей в домашних условиях».
Мы все знаем, что музыка – средство воспитания, когда она осознанно
воспринимается ребенком.
Человек, которому в детстве распахнули окно в мир прекрасного, умеет полнее и
радостнее воспринимать жизнь, видеть мир многосторонне.
И мы, взрослые, помогаем детям увидеть красоту в природе, в труде, учим
волноваться и радоваться.
Каждому родителю нужно помнить, что детей невосприимчивых к музыке нет.
Обучая музыке, мы воздействуем на общее развитие и духовный мир ребенка.
Многие родители не имеют специального музыкального образования, но даже
они в состоянии организовать дома несложные, но очень полезные игры.
Скажите, пожалуйста, в детстве приходилось ли вам играть на каких либо
музыкальных инструментах?
На каких?
Музыкальные инструменты делятся на два вида.
Какие?
Беззвучные – это игрушки, которые лишь изображают музыкальный инструмент.
И звучащие.
К ним относятся:
игрушки – инструменты со звуком неопределенной высоты: погремушка, бубен,
барабан, треугольник, костаньеты.
игрушки – инструменты, издающие звук только одной высоты, с помощью которых
можно воспроизводить различные ритмы: свирель, дудка, рожок.
игрушки с фиксированной мелодией: музыкальная карусель, музыкальная
шкатулка
игрушки – инструменты с диатоническим или хроматическим звукорядом:
металлофон, рояль, флейта, губная гармошка, гусли.
С помощью музыкальных инструментов прекрасно развиваются музыкальные и
творческие способности детей:
музыкальный слух, музыкальная память, чувство ритма, певческие данные. На музыкальные инструменты можно только смотреть, а можно использовать их
в активной деятельности.
Ведь с деятельностью в сфере музыкального образования тесно связан процесс
самопознания каждого человека.
Ну что же, попробуем свои силы в деятельности.
Послушаем начало вальса венского композитора Иоганна Штрауса.
Предлагаю взять треугольник, металлофон, колокольчики.
Приступаем к музицированию.
Аудиозапись «Вальс» И. Штраус
Не всегда и не в каждом доме найдется комплект таких музыкальных
инструментов, как у нас здесь.
Предлагаю восполнить этот недостаток.
Мы займемся изготовлением инструментов своими руками.
На столе все необходимое для работы: пустые бутылочки, различные крупы,
предметы для оформления.
В каждом доме найдутся контейнеры от киндер сюрпризов, кусочки фольги,
бутылочки от йогуртов.
Также можно использовать небольшие стаканчики.
Наливая в каждый разное количество воды и, подкрасив воду в цвета радуги, мы
получим звукоряд.
В данном случае, я все уже подготовила.
И вот, как звучат стаканчики. Послушайте.
Давайте покажем, как звучат вами изготовленные инструменты.
Что заметили?
Одни звучат громко, другие звучат тихо.
У нас с вами есть возможность применить наши инструменты
в музицировании русской народной мелодии «Калинка».
Следим за моей дирижерской палочкой.
Молодцы.
Аудиозапись р. н. м. «Калинка»
Мы показали с вами возможность использования самодельных инструментов
в музицировании вместе с профессиональным оркестром. И вновь мы возвращаемся к инструментам, которые можно приобрести
родителям и использовать в домашних условиях.
Реально для многих семей приобретение диатонических колокольчиков.
Существует поверье, что в доме, где звучит колокольчик, живет не только
радость, но и достаток.
В детском саду дети умеют слушать диатонические колокольчики, каждый из
которых обозначает определенный звук и имеет свой цвет.
Вот послушаем это:
до, ре, ми, фа, соль, ля, си
Для вас я приготовила цветовое пособие, используя его, можно проигрывать
мелодии вместе с оркестром.
Сейчас прозвучит мелодия песни Михаила Красева «Елочка».
Смотрим на пособие, внимательно слушаем музыку и следим за дирижерской
палочкой.
А сейчас прозвучит мелодия песни Филиппенко.
За короткое время мы рассмотрели ряд возможностей использования детских
музыкальных инструментов в творческом развитии детей в домашних условиях.
Из увиденного и услышанного сегодня, что вы попробуете сделать со своими
детьми в домашних условиях?
Помните, что музыкальное воспитание призвано развивать способности у
подрастающего поколения, тем самым, формировать основы музыкальной
культуры будущего.

file_name: Мастер- класс по изгот.мух.инстр.с родит..doc

title: Мастер-класс «Домашнее музицирование как средство развития творческих способностей детей»


extracted_text:
Консультация "Укусы насекомых"
Лето благодатная пора. Время отдыха и интересных
занятий. Но летом нам доставляют неприятности
комары, клещи и пчелы. И наша задача постараться
оградить наших детей от укусов насекомых. Сейчас все
больше детей с аллергической реакцией и мы должны
знать, как избежать этих неприятностей.
Летом больше всего нас беспокоят комары.
При укусе они впрыскивают под кожу человека особое
вещество, которое вызывает сильнейший зуд. Место укуса
комаров дети постоянно чешут. Чтобы уменьшить зуд
можно смазать фенистилгелем. А так же можно наложить
на место укуса содовый прохладный компресс или кубик
льда. Расчесанная ранка создаёт благотворную почву для
других инфекций. И как следствие расчесанные места
воспаляются, становятся красными, болезненными и могут
даже нагнаиваться. Если же ранка все  таки расчесана, надо
обработать ее зеленкой или перекисью водорода.
Чтобы избежать укуса комаров, необходимо соблюдать
некоторые меры предосторожности:
Оградить свой дом от попадания комаров в него. Надо
повесить москитные сетки на окна. Периодически
обрабатывать их препаратами, которые отпугивают
насекомых.
Если все  таки комары проникли в ваше жилище, то
необходимо использовать препараты, которые убивают
насекомых.
Выходя из дома на прогулку, наносите на кожу малыша
средства, отпугивающие насекомых. При этом помните, что
надо избегать попадания препаратов в глаза. Если это все же
произошло, немедленно промойте глаза большим количеством проточной воды. Но не только комары
доставляют нам беспокойство.
Поговорим о клещах.
Они являются наиболее опасными насекомыми, так как
клещи являются переносчиками инфекционных заболеваний.
Эти вирусные инфекции поражают спинной и головной мозг.
Заболевания протекают тяжело, с высокой температурой,
судорогами и могут приводить к различным осложнениям.
Что же делать, если вы заметили клеща на теле ребенка? Не
пытайтесь сами извлечь его, а постарайтесь как можно
скорее обратиться в травмпункт. Там насекомое удалят и
проверят, не является ли он разносчиком инфекции. Если вы
находитесь далеко и быстро не сможете показаться врачу,
удалите клеща самостоятельно. Извлекать насекомое нужно
пинцетом, делая выкручивающие движения и стараясь не
повредить брюшко и хоботок. Помните дергать быстро
нельзя, так как вы можете верхнюю половинку туловища
клеща оставить внутри кожи, а это опасно воспалением и
нагноением. После удаления клеща убедитесь, не осталась
ли там часть его. Если все чисто, место укуса промойте
водой или спиртом, смажьте йодом или зеленкой. Затем
тщательно вымойте руки с мылом, предварительно положив
клеща в пакетик, и при первой возможности отвезите его в
травмпункт. Только там определят степень опасности,
проверив его на носительство возбудителя.
Какие меры предосторожности надо соблюдать, чтобы вас
не укусил клещ:
Ваша одежда должна быть по возможности светлой, так как
на ней проще заметить насекомое;Постарайтесь
максимально закрыть кожу: наденьте носки, брюки, рубашку
с длинными рукавами, голову покройте панамой или
бейсболкой; Не разрешайте детям ходить босиком по траве, сидеть и
лежать на земле, не осмотрев предварительно поверхность
почвы;
Каждые 15–20 минут осматривайте себя с ног до головы;
Не оставайтесь на ночлег, если заранее не приобрели
антиклещевые спреи, которыми нужно будет обработать
палатку и спальный мешок.
Ещё я хотела напомнить вам о таких насекомых как пчела,
оса, шершень
Укусы этих насекомых очень болезненны. Место укуса
быстро краснеет, становится припухшим и отечным. Ребенок
жалуется на сильную пульсирующую боль. Может
повыситься температура тела, иногда наблюдаются тошнота
и головная боль. Кроме болезненных ощущений укусы этих
насекомых могут вызвать аллергические реакции вплоть до
анафилактического шока.
Необходимо:
Успокоить малыша;
Приложить к месту укуса холодный компресс;
Исключить возможность перегрева ребенка и физическую
нагрузку;
Если в теле ребенка осталось жало, надо быстро и аккуратно
удалить его;
Обработать ранку перекисью водорода;
Дать малышу десенсибилизирующий препарат внутрь;
Помазать область укуса противоаллергическим гелем;
При развитии аллергической реакции, которая
сопровождается нарастающим отеком, тошнотой и даже
затруднением дыхания, надо незамедлительно обратиться к
врачу.
Укусов пчел, ос и шершней можно избежать, если:
Дети не будут играть среди цветов; Будут четко знать, что нельзя махать руками, гоняться и
пытаться поймать этих полосатых насекомых;
Не есть на улице сладости, привлекающие насекомых.
Не посещать с детьми мест возможного скопления жалящих
насекомых;
Оберегайте своих детей от укусов
насекомых. Помните и применяйте на
практике простейшие меры
предосторожности. Будьте здоровы!

file_name: консультация для родителей укусы.docx

title: Консультация для родителей "Укусы насекомых"