extracted_text:
План урока
Преподаватели: Симкина Алёна Ринатовна, Нигматуллина Анжелика Ринатовна
1 курс, уроки 12
Тема: Английский язык повсюду
Цели:
Познавательная: способствовать формированию навыков диалогической речи по теме.
Воспитательная:   создать   условия,   обеспечивающие   воспитание   интереса   к   стране
изучаемого языка
Развивающая: способствовать развитию умений обучающихся обобщать полученные знания,
проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы
Тип урока: комбинированный
Методы обучения:
 Словесные (объяснение, работа с книгой, беседа)
 Наглядные (иллюстрации, демонстрация)
 Практические (упражнения)
 Методы стимулирования учебной деятельности (создание ситуации успеха,
требования, поощрения)
Формы организации обучающихся:
 фронтальная;



индивидуальная.
групповая
парная
Средства обучения:


демонстрационные (доска, ПК)
индивидуальные (учебник, дидактический раздаточный материал)
Stages
Оргмомент
Основной этап
Аудирование
Собрать внимание студентов, сообщить план работы на урок
Teacher’s activity
Цели и задачи изучения учебной дисциплины «Английский язык».
Английский   язык   как   язык   международного   общения   и   средство
познания   национальных   культур.   Основные   варианты   английского
языка,   их   сходство   и   различие.   Роль   английского   языка   при
освоении своей профессии.
Краткое знакомство со страной изучаемого языка.
Цель: способствовать развитию фонематического слуха
I   этап:   (до   прослушивания)   Цель:   Выделить   и   снять   языковые
сложности,   которые   встретятся   в   тексте,   подчеркнуть   нюансы
содержания и смысла.
Записать вопросы:
What do you know about Britain?
How many people live in Britain?
What’s the capital city?
What are the names of other famous cities? Работа с текстом
II   этап:   (этап   прослушивания   текста)   Цель:   способствовать
формированию навыка аудирования
Просмотр видео An introduction to Britain.
III этап: (после прослушивания текста) Цель:   используя ситуацию
аудиотекста, способствовать развитию навыков устной речи
Ответить на вопросы, дополняя информацией из видео.
I этап: (до чтения) Цель: Выделить и снять языковые сложности,
которые   встретятся   в   тексте,   подчеркнуть   нюансы   содержания   и
смысла.
Чтение диалога упр.2 стр.4 преподавателем
II этап: (этап чтения текста) Цель: способствовать формированию
навыка подробного чтения.
упр.2 стр.4 – чтение, перевод диалога по ролям в парах.
III этап: (после чтения текста) Цель:  контроль понимания текста.
Чтение вслух и презентация диалога для других обучающимся.
Монологическая речь Упр.3 стр.5
Используя опору (вопросы), рассказать о себе.
Задать вопросы одногруппникам.
Фонетическая зарядка Упр.4 стр.5
Закрепление
материала
Послушайте стихотворение и повторите за диктором.
Читаем 3 раза.
Упр.5 стр. 5
Прослушать диктора, закончить предложения и повторить.
Упр.14 стр.158
Заполнить   пропуски,   используя   ранее   изученные   слова   и
словосочетания
I этап: (до чтения) Цель: Выделить и снять языковые сложности,
которые   встретятся   в   тексте,   подчеркнуть   нюансы   содержания   и
смысла.
Упр.8 стр.8 – работа с лексикой
II этап: (этап чтения текста) Цель: способствовать формированию
навыка подробного чтения.
упр.9 стр.8 – чтение, перевод текста «Хорошие друзья»
III этап: (после чтения текста) Цель:  контроль понимания текста.
Упр.10 стр.8 – Отметить, верное ли утверждение.
Упр.11 стр.9
Используя опору, составить диалог.
Задать вопросы одногруппникам.
Упр.4 стр.5 – контрольное чтение
Цель:   обобщить   деятельность   обучающихся   на   данном   уроке,
сделать выводы
Работа с текстом
Домашнее  задание  с
комментированием
Подведение итогов
урока
В оставшееся время предусмотрен видеоролик «Переводим англосаксов на русский язык»

file_name: 1 курс_Английский язык повсюду (1-2).docx

intro: Аудиозапись

title: Конспект занятия по английскому языку "Английский язык повсюду"


extracted_text:
1. Complete the sentences with "to be"
1. I _____ a girl.
2. My father_____ at work.
3. Alex and Dino _____ my cats.
4. Alex _____ in the garden.
5. Dino _____ on the floor.
6. My red pencil _____ on the floor, too.
7. The other pencils _____ in my pencil case.
8. My mother _____ in the living room.
9. Eli and Rafa _____ good friends.
10. They _____ good at tennis.
11. _____ they in Amsterdam this week?
12. The pupils _____ not at school today.
13. It _____ Monday.
14. I _____ at home.
15. We _____ friends.
2. Make negative sentences with "to be"
1. You _____ not Dutch.
2. Gemma _____ at home.
3. Agust and I _____ pleased about it.
4. I _____ not cruel.
5. It _____ good.
3. Questions with "to be"
1. _____ you from Málaga?
2. _____ Isabel Spanish?
3. _____ we ready to go?
4. _____ he married?
5. _____ you tired?
4. Fill in the correct form of "to be"
A.
1. Joshua _____ Marco´son.
2. Patty´s mother _____ Joshua´s sister. 3. Beatriz and Marcos _____ their grandparents.
4. They _____ Cristina´s parents.
5. Cecilia and Victor _____ María´s children.
6. Janice _____ my grandmother.
7. My father´s name _____ Juan.
8. Francisco and Jaime _____ from Colombia.
B.
1. The camel ___ a desert animal.
2. Vegetables and fruit ___ healthy foods.
3. Lambs ___ baby sheep.
4. Kenneth ___ a lawyer.
5. Rex ___ a clever dog.
6. A duck ___ a kind of bird.
7. The playground ___ full of people today.
8. My house ___near the school.
9. The questions ___ not too difficult.
10. The balloons ___ very colorful.
C.
1. John´s dog ___ very friendly.
2. Robert ___ ten years old.
3. These flowers ___ very pretty.
4. The two schools ___ close to each other.
5. Math ___ not a very difficult subject.
6. ___ dinner ready?
7. This computer ___ very easy to use.
8. All the windows ___ open.
9. Sue and Jane ___ neighbours.
10. His hair ___ curly.
5. Turn the sentences into negative.
1. The British Isles are in Africa.
2. The Mediterranean is an ocean.
3. The Alps are in America.
4. The Nile is in Asia.
5. Mount Everest is in Africa.

file_name: To be упражнения.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по английскому языку "Знакомство"


extracted_text:
План урока
Преподаватели: Симкина Алёна Ринатовна, Нигматуллина Анжелика Ринатовна
1 курс, уроки 34
Тема: Знакомство
Цели:
Познавательная:  способствовать   формированию   навыков   диалогической   речи   по   теме,
познакомить обучающихся с грамматическим явлением The verb TO BE in Present Simple.
Воспитательная:   создать   условия,   обеспечивающие   воспитание   интереса   к   стране
изучаемого языка
Развивающая: способствовать развитию умений обучающихся обобщать полученные знания,
проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы
Тип урока: комбинированный
Методы обучения:
 Словесные (объяснение, работа с книгой, беседа)
 Наглядные (иллюстрации, демонстрация)
 Практические (упражнения)
 Методы стимулирования учебной деятельности (создание ситуации успеха,
требования, поощрения)
Формы организации обучающихся:
 фронтальная;



индивидуальная.
групповая
парная
Средства обучения:


демонстрационные (доска, ПК)
индивидуальные (учебник, дидактический раздаточный материал)
Stages
Оргмомент
Собрать внимание студентов, сообщить план работы на урок
Teacher’s activity
Диалогическая речь
Цель: актуализировать знания, полученные на прошлом уроке
Грамматика
Упр.11 стр.9
Используя   опору,   составить   и   презентовать   диалог   по   теме
«Знакомство»
Цель: познакомить обучающихся с грамматическим явлением The
verb TO BE in Present Simple
Для   начала   давайте   вспомним,   какие   личные   местоимения
существуют в английском.
Итак, у нас есть:
I  Я
You – ты, вы
We  мы They  они
He  он
She  она
It – оно
Какие   глаголы   в   английском   бывают?   Глагол      это   часть   речи,
обозначающая действие и отвечающая на вопрос "что делать" и "что
сделать". В английском языке есть два вида глаголов: смысловые и
вспомогательные.   1.   Вспомогательные   глаголы   Они   нужны   нам,
чтобы   помочь   определить   время   происходящего   (настоящее,
будущее, прошлое) и количество  действующих  лиц (единственное
число или множественное). В предложениях они не несут смысл и не
переводятся.   2.   Смысловые   глаголы   Эти   глаголы   переводятся   и
несут   в   себе   смысл,   то   есть   обозначают   действие   или   состояние
предмета. Например: бегать, спать, радоваться.
Как переводится to be и когда используется? Be мы используем в 3
случаях, когда мы хотим сказать: Кто/что кем/чем является (Она
медсестра); Кто/что каким является (Мой кот серый); Кто/что где
находится   (Папа   на   работе).   То   есть   если   мы   хотим   описать
местоположение   чеголибо,   состояние   чеголибо   или   то,   чем
является   этот   предмет/человек,   то   мы   используем   глагол   to   be.
Перевести на русский язык этот глагол мы можем так: являться,
быть   и   находиться.   Но   при   переводе   на   русский   язык   мы,   как
правило, опускаем глагол be, так как дословный перевод звучит не
очень красиво. Обычно мы используем литературный перевод.
Формы   глагола   to   be   Важно   знать,   как   глагол   to   be   меняется   в
зависимости от того, кто производит действие. Это можете быть вы,
ваш друг или группа людей. В настоящем времени этот глагол имеет
три формы: am, is, are.  I am –  Я есть You are – Ты/вы есть He is  Он
есть She is – Она есть It is – Он/она/оно есть We are – Мы есть They
are   –   Они   есть   Как   видно,   со   словами   единственного   числа   мы
используем   is   и   am.   А   со   словами   множественного   числа   мы
используем are. При этом если мы используем слово you и имеем
ввиду одного человека, то в этом случае мы должны использовать
are.
Отрицательная   форма   глагола   to   be   Отрицательную   форму   мы
используем, когда нам надо сказать, что ктото/чтото не является
чемто/кемто/какимто, не находится гдето. Она образуется путем
добавления частицы not после глагола be. I am not –  Я не  You are
not – Ты/вы не He is not  Он не She is not – Она не It is not –
Он/она/оно не We are not – Мы не They are not – Они не
Чтобы задать вопрос, необходимо перенести глагол be (am, are, is)
на первое место. Рассмотрим, как из утвердительного предложения
сделать вопросительное.
Краткие формы глагола to be Закрепление
Введение
лексики

новой
Закрепление   новой
лексики
Источник контента: http://easyspeak.ru/blog/vsyoogrammatike/tobe
presentsimple
Упр.7   стр.7   –   Поставить   глагол  to  be  в   правильную   форму,
используя   полную   и   краткую   форму   глаголов.   Обучающиеся
выполняют упражнение совместно с преподавателем.
Упражнение с карточек
Студенты выполняют упражнение самостоятельно.
Цель: способствовать расширению словарного запаса обучающихся
по теме «Знакомство», формировать у обучающихся навыки работы
со словарем
Упражнение с карточек:
Используя словарь, перевести слова на русский/английский язык.
Найти антонимы словам.
Используя   глагол  to  be  и   новую   лексику,   описать   людей   с
фотографий (не менее 5 предложений).
Заполнить пропуски и перевести предложения.
Подведение итогов
урока
Упр.13 стр.9 – Описать себя или друга, используя опору и новый
грамматический материал.
Цель:   обобщить   деятельность   обучающихся   на   данном   уроке,
сделать выводы

file_name: 1 курс_Знакомство (3-4).docx


extracted_text:
TEST
VERB TO BE IN PRESENT SIMPLE
1. Circle the correct option.
I am/are/is in ESO.
a) They am/are/is at school.
b)
c) Brazil am/are/is in South America.
d) Camila am/are/is a shop assistant.
e) We am/are/is best friends.
f) He am/are/is from Italy.
2. Complete with AM, ARE or IS.
I …………………………….from England.
It …………………………….a big school.
a)
b)
c) She …………………………..my friend.
d) We ………………………….in London.
e) He ……………………..a student.
f) You ……………………………a tennis player.
g) They …………………………….tall.
h) Tom ………………….a baby.
i) Sue and I ………………………students.
j) They …………………………my parents.
3. Write the negative of the following sentences.
a) She is my best friend. ……………………………………………………………….
b) They are very nice.
…………………………………………………………………….
c) We are students.
d)
………………………………………………………………………..
I am 20 years old.
………………………………………………………………………
e) He is a policeman.
……………………………………………………………………….
f) You are in the shop.
g)
……………………………………………………………………
It is a big cat.
……………………………………………………………………………..
h) Peter and I are happy. ………………………………………………………………
i)
j) They are at school.
Jane and Susan are doctors. ……………………………………………………
…………………………………………………………………….
4. Complete with AM, ARE or IS to form interrogative sentences.
a) ……………………….it Monday?
b) ………………………they students?
c) ………………………I serious?
d) ………………………she at school?
e) ……………………..you a doctor? 5. Write the interrogative of these sentences.
a) They are very nice.
……………………………………………………………………..
b) She is tall.
……………………………………………………………………………………..
c) He is a doctor.
………………………………………………………………………………
d) We are happy.
e)
……………………………………………………………………………….
I am hungry.
…………………………………………………………………………………..
6. Write the affirmative, negative and interrogatives.
a) She ……………………………….tired.
()
(?)
b) They ……………………………teachers.
c)
d)
()
(?)
It …………………………..a red car.
()
(?)
I …………………………thirsty.
()
(?)
e) We ………………………………from Spain.
()
(?)
7. Choose the correct answer.
1) The bag (be) ________ blue.
A. am      B. are     C. is
2) It (be) ________ hard.
A. am      B. are     C. is
3) They (be) ________ young.
A. am      B. are     C. is
4) Thomas (be) ________ nice.
A. am      B. are     C. is
5) I (be) __________ a nurse.
A. am       B. are    C. is

title: Конспект занятия по английскому языку "Описание человека"


extracted_text:
План урока
Преподаватели: Симкина Алёна Ринатовна, Нигматуллина Анжелика Ринатовна
1 курс, уроки 56
Тема: Контрольная работа, описание человека
Цели:
Познавательная:  способствовать формированию лексических навыков по теме, отработка
навыка   использования   грамматического   явления  The  verb  TO  BE  in  Present  Simple,
контроль усвоения знаний.
Воспитательная:   создать   условия,   обеспечивающие   воспитание   интереса   к   стране
изучаемого языка
Развивающая: способствовать развитию умений обучающихся обобщать полученные знания,
проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы
Тип урока: комбинированный
Методы обучения:
 Словесные (объяснение, работа с книгой, беседа)
 Наглядные (иллюстрации, демонстрация)
 Практические (упражнения)
 Методы стимулирования учебной деятельности (создание ситуации успеха,
требования, поощрения)
Формы организации обучающихся:
 фронтальная;



индивидуальная.
групповая
парная
Средства обучения:


демонстрационные (доска, ПК)
индивидуальные (учебник, дидактический раздаточный материал)
Stages
Оргмомент
Введение
лексики

новой
Закрепление   новой
лексики
Собрать внимание студентов, сообщить план работы на урок
Teacher’s activity
Цель: способствовать расширению словарного запаса обучающихся
по теме «Знакомство», формировать у обучающихся навыки работы
со словарем
Упражнение с карточек:
Используя словарь, перевести слова на русский/английский язык.
Найти антонимы словам.
Используя   глагол  to  be  и   новую   лексику,   описать   людей   с
фотографий (не менее 5 предложений).
Заполнить пропуски и перевести предложения.
Грамматика
Упр.13 стр.9 – Описать себя или друга, используя опору и новый
грамматический материал.
Цель: актуализация знаний грамматического явления  The  verb  TO BE in Present Simple
Разбор предложений на доске:
Мэри очень бледная.  Mary is very pale.
Его друзья – красавчики.  His friends are handsome.
Я будущий профессионал. – I am a future professional.
Контроль знаний
Перевести   предложения,
вопросительную форму.
Цель: контроль лексических и грамматических навыков.
  построить   отрицательную   и
Задания в контрольном тесте:
1. Circle the correct option.
2. Complete with AM, ARE or IS.
3. Write the negative of the following sentences.
4. Complete with AM, ARE or IS to form interrogative sentences.
5. Write the interrogative of these sentences.
6. Write the affirmative, negative and interrogatives.
7. Choose the correct answer.
Цель:   обобщить   деятельность   обучающихся   на   данном   уроке,
сделать выводы
Подведение итогов
урока

file_name: 1 курс_Описание человека (5-6).docx


extracted_text:
“Character is like a tree and reputation like its shadow. The shadow
is what we think of it; the tree is the real thing” – Abraham Lincoln
Do you know a lot about traits of character? What positive and negative traits of character do
you remember?
Task 1
Fill in the table of definitions, putting the words they define into the left column:
Generous, hardworking, mature, naïve, kind, confident, silly, mean, naughty, unfriendly,
funny, immature, introvert, pompous, extravert, nice, cunning, versatile, smart, lazy, insecure,
ambitious, strong, noisy, stubborn, easy-going, arrogant, shy, honest, sensitive
Moody
A person whose feelings change too quickly.
This person in not very confident and worries a lot about how
he/she behaves, looks like, what he/she does
A person who gives more of something, especially money, than is
usual or expected; a helpful person
A person, who behaves in a very proud and unpleasant way
towards other people, because they believe that they are more
important than others
An adult who behaves like a child
A person feels very nervous and doesn’t usually talk in a big
company
Gentle and caring; warm-hearted
A person who always believes that people are honest and kind
and that everything is easy in life
A person who behaves badly and doesn’t do what he/she is told
A person who prefers to say only truth
Friendly and pleasant
A person who can deceive to have a benefit for him/herself
This person likes to be loud, to talk loudly, to laugh loudly, to
shout and make noises
Intelligent
This person does only what he/she wants and doesn’t like to
change his mind
A person who knows a lot about different subjects and has a
plenty of skills; a well-rounded person
This person prefers to spend time with people
A person who feels comfortable only alone
This person always has plans for the future and strives to make
them happen
A couch-potato, a homebody; a person whose hobby is to do
nothing
This person doesn’t usually use his/her brain
This person is not easily annoyed, worried or upset
A person who feels sure about his/her actions, ideas and abilities
This person thinks he/she is more important that he/she really is
A workaholic; a person who works and studies hard
A grown-up person
Confident, determined, not easily worried by other people
This person usually behaves in such a way that makes everyone
laugh
Stingy; not willing to spend money
A person who understands other people’s feelings; this person
can easily be offended
The person who doesn’t want to be friends with anybody Task 2
Divide the words from Task 1 into 3 columns:
Neutral
Positive
kind
shy
Negative
unfriendly
Task 3
Find synonyms to these words:
1. kind -
2. strong -
3. sensible -
4. extrovert -
5. arrogant -
Task 4
Fill in the gaps:
1) When it comes to spending money, Sally becomes so angry. She is very ___________________.
2) Brave people are usually very ___________________ about what they do and how they do it.
3) The law in Germany is so strict, because it helps Germans not to feel ___________________.
This way they are sure, that nobody will be able to harm them.
4) I hate when you are so ________________. What a couch-potato!
5) It is so great, when a person can do so many things and know a lot about the world as my
friend does. He is a very ______________________ person.
6) ______________________ people cannot make decisions on their own; they do not want to
think about their future and usually live with their parent even when they are 30 years old.
7) Don’t be so ________________! Don’t you see he is a liar? How can you believe his words?
8) This friend of yours is too _________________. He overestimates his qualities. He is arrogant
in his every move, even his clothes are too glamorous.
9) Young people are usually more _____________________  than old. They have lots of plans for
the future and try to do as much as possible to make their dreams come true. 10) Being a school teacher is very difficult. Some children can be ___________________ - they
run, shout and don’t listen to the teacher.
Task 5
Make a presentation about your groupmates. Choose one person and fill in the
information about him/her.
Follow the example below:

title: Конспект занятия по английскому языку "Описание человека", урок 2.


extracted_text:
Getting started
How to describe people?


In English there are words that describe people’s character, and others to
describe their physical appearance.
These words are called Adjectives and they modify the nouns in a different
way than we do it in Spanish. In English, adjectives come BEFORE the noun
they modify.
Example:

The old man was walking very
fast.
In this case, the adjective tall
modifies the word man.

 Our big family always
celebrates birthdays on a
Sunday.
In this case, the adjective big
modifies the word family.
Building language Here are some examples of words that are used to describe
people’s
Emotions. Here are some examples of words that are used to describe
people’s physical traits. Your Turn
Paste a picture of yourself or a family
member and write a description about it.
Grammar point
Descriptions are done using adjectives. An adjective can tell the
following a bout a person or an object: Practice
1. Read the descriptions and write the name in the right
box *SARA IS FAT AND
SHORT.SHE HAS GOT CURLY
*TOM IS TALL AND FAT. HE
HAIR. HER FACE IS ROUND.
HAS GOT LONG FAIR HAIR.
SHE HAS GOT SMALL EARS
HE HAS GOT BIG EYES AND
AND SMALL EYES.
A BIG NOSE.HIS EARS ARE
BIG TOO.
*POLLY IS TALL AND THIN.
SHE HAS GOT LONG DARK
HAIR. SHE HAS GOT A
SQUARE FACE. HER NOSE IS
LONG.
*PETER IS TALL AND THIN.
HE IS BALD. HE HAS GOT
A LONG FACE. HE HAS
GOT MOUSTACHES. HIS
EARS ARE BIG AND HIS
NOSE IS BIG TOO.
*ALEX IS FAT AND TALL. HE
IS BALD. HE HAS GOT
ROUND HEAD. HE HAS GOT
A BIG NOSE. BIG MOUTH
AND BIG EYES.
*KELLY IS TALL AND FAT.SHE
HAS GOT SHORT DARK
HAIR.SHE HAS GOT A LONG
NECK. HER EYES ARE
SMALL AND HER NOSE IS
BIG.
2. Read these 2
descriptions of a house and circle the adjectives you find
TEXT 1
My house is big. There are two bathrooms. There are three
bedrooms. There is a garden. I like my house. At this moment I
am listening to music in my bedroom. My parents are watching TV
in the living room. My dog is running in the garden.
TEXT 2 My house is very big and beautiful. There are two small
bathrooms. There are three big bedrooms. My bedroom is blue
and green. I have got posters on the walls and a wooden desk.
There are a lot of papers on my desk! It is a mess! There is a
garden. It has got nice pink and violet flowers and green plants.  I
really like my house. At this moment I am listening to rock music
in my bedroom. My parents are watching a comedy on TV in the
living room. My dog is running fast in the garden.
3. Describe these people
He is an elderly gentleman.  He has
grey hair and he is balding.  He has
wrinkles.  He is clean-shaven.  He has
sideburns.  He has a large nose and
bushy eyebrows.   I think he has a
serious face.    Vocabulary

description: Vocabulary


extracted_text:
PERSONALITY TYPES WORKSHEET
Untidy
Lazy
rude
cheerful
Disciplined
Talkative
punctual
mean
Introvert
reliable
responsible
jealous
Loyal
Creative
Decisive
Polite
Easy going
dishonest
Generous
Self-confident
Stingy
Hard-working
Ambitious
Unfriendly
aggressive
Moody
Patient
shy
logical
Stubborn
sensitive
stressed
optimistic
honest
angry
helpful
Neat
selfish
pessimistic
Extrovert
outgoing
Friendly
Careless
Tactful
Flexible
Careful
Careful
Respectful
Modest
Sincere
Independent
Adventurous
relaxed
Practical
Organised
Literate
Imaginative
Dependent
Adaptable
Illiterate
Lack of Confidence
STRENGTHS
WEAKNESSES
 Write the suitable adjective.
1. I have got a lot of friends. I’m …………………………………
2. I never tell a lie. I always tell the truth. I’m …………………………………………………………
3. My brother never shares his toys. He is ………………………………
4. My father helps my mum with the housework. He is
……………………………………………………………… 5. I have a well-paid job. I’m financially………………………………………from my parents.
6. Your room is in a mess. You are …………………………………………
7. I never go to school late. I’m always ………………………………………
8. Aslı has a ………………of confidence. She thinks she can’t manage anything.
9. Most of the politicians are ……………………………………
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Arda is such an ………………………………person that nobody trusts him.
I’m very …………………………... I always plan my day.
He never changes his mind. He is …………………………………
She’s usually…………………………………She laughs a lot.
He never does his homework. He is ………………………………
He shouts at his mother. He is ……………………………
I’m very…………………………today because the weather is too cloudy and dark.
He always tries to be the best. He is ………………………………
She was a ………………………driver. She never had an accident.
He always thinks that bad things will happen. He is ……………………………
 He can read and write. He is ……………………………
He can’t read and write. He is …………………………………
 My husband is a very …………………………man. He waits for me for hours at the
shopping centre.
 I’m a bit ………………………………… so I sometimes miss details.
I’m very ……………………so I always keep my room clean.
I’m a bit …………………………………and I easily get angry with my friends.
23.
24.
25.
26. ………………………………………people are good at forming new and exciting ideas.
27. ……………………………people get upset easily by the things people say or do.
28.
 He gets upset when his best friend talks to other people. He is
SERA EREN
ELT
29.
30.
 She is often …………………with people she doesn’t know.
 He never stops talking. He is very ………………………………
…………………………….
1. Sociable, extrovert
2. Reliable,honest
3. Selfish
4. Helpful
5. Independent
6. Untidy
7. Punctual
8. Lack
9. Competitive
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Unreliable, dishonest
Organised
Decisive
Cheerful
Lazy
Rude, impolite
Moody
Ambitious
Careful
Pessimistic
Literate
Illeterate
Patient
Careless
Neat
Aggressive
Imaginative
Sensitive 28.
Jealous
Shy
29.
30.talkative

description:
28.
Jealous
Shy
29.
30.talkative


description:
Put in and translate the texts:     short    tall    long    small    big    plump     thin
Winnie the Pooh
He is a small golden bear. He is _____ and _____. He has got ____ arms and
______ legs. He has got a ____ black nose and______ black eyes. His ears are
______ too.  He is best friends with everyone in the 100 Acre Wood.

He likes to exercise in the morning, go on an adventure with Christopher Robin or
Piglet, visiting friends and looking for “Hunny to Fill the Rumblee in his Tumblee”.
His favorite food is of course _______.
Eeyore

  Eeyore  is a bluegray donkey, he is not_____.  He has got _____ eyes and
______ears. He has got a ______tail with red bow on it. He likes to celebrate
his birthday with friends. His favorite food is thistle.  He often says “Thanks
for noticin’ me” and “Oh, well”.
 Tigger
He is a very Bouncy Animal and loves to bounce, bounce and bounce. He is
_______and _____ and he has a very ______tail. He has got ______arms and legs.
He has got the black & orange stripes on his body. His favorite food is the extract
of malt. He likes to jump and run.  The most wonderful thing about Tiggers is that
"I'm the only one!"
Piglet
Piglet is a very small, but very brave animal. He has got ______ nose and
______black eyes. He has got ______ears and _____tail. His arms and legs
are_____ and_______. His favorite food is acorns. He loves bright colors and
balloons, and he even likes blowing dandelions. Every Tuesday Piglet spends his
day at Christopher Robin’s house. The first thing that Piglet utters when he gets up in the
morning is “I wonder what's going to happen exciting today?”


extracted_text:
План урока
Преподаватели: Симкина Алёна Ринатовна, Нигматуллина Анжелика Ринатовна
1 курс, уроки 78
Тема: Описание человека
Цели:
Познавательная:  способствовать формированию лексических навыков по теме, отработка
навыка использования грамматического явления The verb TO BE in Present Simple.
Воспитательная:   создать   условия,   обеспечивающие   воспитание   интереса   к   стране
изучаемого языка
Развивающая: способствовать развитию умений обучающихся обобщать полученные знания,
проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы
Тип урока: комбинированный
Методы обучения:
 Словесные (объяснение, работа с книгой, беседа)
 Наглядные (иллюстрации, демонстрация)
 Практические (упражнения)
 Методы стимулирования учебной деятельности (создание ситуации успеха,
требования, поощрения)
Формы организации обучающихся:
 фронтальная;



индивидуальная.
групповая
парная
Средства обучения:


демонстрационные (доска, ПК)
индивидуальные (учебник, дидактический раздаточный материал)
Stages
Оргмомент
Введение
лексики

новой
Закрепление   новой
лексики
Собрать внимание студентов, сообщить план работы на урок
Teacher’s activity
Цель: способствовать расширению словарного запаса обучающихся
по теме «Описание человека», формировать у обучающихся навыки
работы со словарем
Упражнение с карточек:
Используя словарь, перевести слова на русский/английский язык.
Найти антонимы словам.
Используя   глагол  to  be  и   новую   лексику,   описать   людей   с
фотографий (не менее 5 предложений).
Заполнить пропуски и перевести предложения.
Закрепление новой
лексики
Упр.13 стр.9 – Описать себя или друга, используя опору и новый
грамматический материал.
Опишите одногруппника или преподавателя.
Студенты загадывают своего одногруппника и начинают описывать Самостоятельная
работа
его, используя новую лексику и грамматический материал. Другие
студенты должны отгадать, о ком идет речь.
Рабочий лист 1:
Activity 1: Match the words with the pictures. Write the numbers.
Activity 2: Match the words with the pictures. Write the numbers.
Activity 3: Read the descriptions, then draw and colour.
Activity 4: Match the opposites.
Рабочий лист 2:
Put in the words and translate the texts.
Вставить слова и перевести тексты про героев сказки про Винни
Пуха.
Рабочий лист 3:
Переведите   и   разделите   слова   –   черты   характера   по   столбикам:
слабые стороны и сильные стороны человека.
Вставьте верное по смыслу слово (130)
Подведение итогов
урока
Цель:   обобщить   деятельность   обучающихся   на   данном   уроке,
сделать выводы

file_name: 1 курс_Описание человека (7-8).docx


extracted_text:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДЕТСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ
«Творчество»

                                                          Щербакова Наталья Владимировна

 Педагог дополнительного образования:

Возраст детей:  710лет
Срок реализации:     1   год
Направление:  общекультурное
                                             г. Абдулино
                                               20132014 г Пояснительная записка
На современном этапе развития общества, отличающимся глубокими преобразованиями
в различных сферах его жизнедеятельности, важное значение для школы приобретает задача
формирования не только высокого уровня общеобразовательной подготовки учащихся, но и
важнейших личностных качеств: самостоятельности, инициативы, осознания учеником своих
способностей, интересов, притязаний, способов самореализации в творческой деятельности. В
условиях школьного обучения важнейшим звеном в решении указанных проблем  является
начальная школа. Именно здесь формируются ростки требуемых качеств, отношение детей к
последующему образованию, интеллектуальному труду в целом.
Введение   в   учебный   план   начальной   школы   спецкурса   "Творчество"   может
способствовать   решению   этих   проблем.   Программа   предлагаемого   спецкурса   призвана
активизировать   механизмы   развития   личности   младшего   школьника,   его   творческую
самореализацию.  Содержательным  основанием  предлагаемой  программы  являются  базовые
курсы по ИЗО, художественному труду, русскому языку и литературе. Выбор наименований
предметов для создания спецкурса диктуется главным  образом тем, что каждая из них в
отдельности   на   обычном   уровне   обучения   акцентирует   главным   образом   передачу   опыта
знания и опыта навыка, решение других, может быть, более важных задач  формирование
активного отношения к миру, создание условий для творческой самореализации в обычных
условиях до конца не достигаются. Это проблема может решаться на уровне межпредметных
связей, единства урочной и внеурочной деятельности,
реализуемых через совокупность комплексных заданий, объединенных в единый спецкурс.
Каждый раздел является тематически однородным, есть имеет единую тему, каждая же
тема,   в   свою   очередь,   включает   несколько   подтем   (в   программе   это   тема   конкретного
занятия, рассчитанная как правило, на один час), которые представляют собой своеобразные
компоненты единого раздела.
Содержание занятий на основе комплексных заданий, особенно первый год обучения,
имеет сходство с характером развития ребенка в дошкольном возрасте. Оно как бы сливается
с общей жизнедеятельностью ребенка, ставит его в условия творческой самореализации.
На   начальном   этапе   обучения   приобщение   детей   к   творчеству   строится   на   основе
наблюдения за окружающей действительностью. Педагог должен объяснить детям, что вся
творческая деятельность человека построена собственных наблюдениях окружающей жизни,
поэтому   очень   важно   научиться   видеть.   Практический   аспект   творческой   деятельности
ребенка направлен на отражение своего видения окружающего мира на  основе  языковых и
художественноприкладных средств, которые предоставлены ему настоящим курсом.
Практические задания выполняются: в коммуникативной деятельности  с помощью
устной речи  на плоскости  различными живописными материалами, в объеме  из
пластилина, бумаги, природного материала.
Занятия   на   основе   комплексных   заданий   строятся   так,   чтобы   родной   язык   являлся
прежде всего средством общения. В этих целях занятия предусматривают серию творческих
заданий,   включающих   сообщение   по   интересующейся   теме   или   ситуации,   сообщения   по
желанию,   взаимный   обмен   идеями,   которые   предполагают   возможность   не   только
высказываться, но и выслушать друг друга. От года к году эти задания усложняются в сторону увеличения удельного веса самостоятельности школьника в их выполнении. Самостоятельно
подготовленные   сообщения   творческого   характера   становятся   средством   общения   для
учащихся последнего года обучения.
Роль предметов эстетического цикла (ИЗО, музыка, художественный труд) заключается
в   пробуждении   творческих   возможностей   ребенка   через   его   спонтанное,   свободное
"самовыражение"   в   рисунке,   музыке,   поделке.   Здесь   ценится   не   столько   точное
фотографическое воспроизведение  увиденного, сколько непосредственность и искренность
детского   рисунка,   испытание   ребенком   положительных   эмоций  п р и   слушании   или
исполнении   музыкальных   произведений,   постановке   спектакля.   Необходимость   и
возможность спонтанного детского творчества в области живописи, музыки, драматического
искусства, художественного труда, представляемые серией комплексных заданий, отвечают
глубокой потребности ребенка в творческой самореализации.
Важно   научить   ребенка   быть   готовым   принять   и   выполнить   комплексное   задание
творческого  характера,   ориентироваться   в  поиске  решения  проблемы,  проявляя  при  этом
фантазию,   оригинальные   ходы:   ребенок   должен   проявлять   интерес   к   творческим   успехам
товарищей, быть готовым оценить их деятельность. Комплексные задания предполагают в
качестве важных задач развитие этих личностных качеств. Предлагаемые задания строятся с
учетом принципа преемственности, то есть они усложняются от класса к классу с учетом
наличия творческих качеств, приобретенных учащимися на предшествующих занятиях.
Программа   спецкурса   призвана   предоставить   возможность   выбора,   быть   достаточно
открытой   для   изменений,   адаптации   к  конкретным   условиям.   При   таком  подходе   ученик
получает возможность продвигаться в обучении своим темпом, в наиболее подходящем ему
режиме. В теме имеются задания, не требующие обязательного выполнения.
Программа  "Творчество" в целом отражает новую концепцию обучения.
Цель программы: развитие творческой личности, способов самореализации в деятельности,
самостоятельности.
Задачи:
Первый год обучения
Предполагаемые   задания   нацелены   на   развитие   следующих   личностных   качеств,
являющихся необходимой основой творческой активности:
  расширение и обогащение чувственного опыта школьников, их знаний и представлений
об объектах окружающего мира;
    формирование положительной мотивации учения, развитие любознательности;
          творческое включение в наблюдение окружающей действительности, творческий отклик
на события окружающей жизни;
            интерес к первым творческим успехам товарищей, умение оценить их деятельность;
            использование элементов фантазии, оригинальных идей;
                  инициатива в поиске новых способов учебных действий и форм сотрудничества и
взаимодействия с окружающими людьми;
            эмоциональная отзывчивость по отношению к многообразию красок, форм, материалов
в природе, многоцветию окружающего мира, готовность и умение это выразить через рисунок, изделие,   слово;   наблюдательность,   то   есть   умение   видеть   определенные   эмоциональные
состояния   людей:   спокойное   или   тревожное,   величественное   или   скромное,   веселое   или
грустное и умение выразить это в образной форме через продукт деятельности (рисунок,
поделку, слово);
             умение радоваться и удивляться в процессе общения с природой и людьми, готовность
к внутренним переживаниям;
                   приобретение опыта работы с образной информацией как предпосылка развития
творческого мышления и творческой активности.
Второй год обучения
  Предлагаемые   задания   нацелены   на   развитие   следующих   личностных   качеств,
являющихся необходимой основой творческой активности:
      творческое включение в наблюдение окружающей действительности, творческий отклик на
события окружающей жизни;
                    готовность   принять   и   выполнить   комплексное   задание   творческого   характера,
ориентироваться в поиске решения проблемы;
         интерес к первым творческим успехам товарищей, умение оценить их деятельность;
         использование элементов фантазии, оригинальных идей;
                 инициатива в поиске новых способов учебных действий и форм сотрудничества и
взаимодействия с окружающими людьми;
         эмоциональная отзывчивость по отношению к многообразию красок, форм, материалов в
природе, многоцветию окружающего мира, готовность и умение это выразить через рисунок,
изделие, слово;
         умение радоваться и удивляться в процессе общения с природой и людьми, готовность к
внутренним переживаниям;
                  приобретение  опыта работы с образной информацией  как предпосылка  развития
творческого мышления и творческой активности.
Третий год обучения
        Предлагаемые задания нацелены на развитие следующих личностных качеств,
являющихся необходимой основой творческой активности:
         интерес к оригинальным, нестандартным взглядам, собственное видение окружающего
мира, готовность находить необычное в обычных предметах и человеке;
         готовность чувствовать и определять красоту линий, форм, цветовых оттенков объектов
в действительности и в изображении, умение выразить эту красоту через рисунок, поделку,
слово;
          творческое использование жизненных наблюдений и собственной фантазии в процессе
создания изображений, украшений;
         готовность создавать необычные образы через комбинирование различных деталей; способность к воображению и образному мышлению, вербальной  и невербальной
оригинальности;
         умение ставить цели и реализовать их.
Четвёртый год обучения
      Предлагаемые задания нацелены на развитие следующих личностных качеств, являющихся
необходимой основой творческой активности:
       чувство новизны (творческое воображение, способность моделировать нестандартные
ситуации, фантазия);
         критичность мышления (умение находить причины своих ошибок и неудач в решении
задач, самоанализ, самооценка творческой деятельности);
                   направленность на творчество (мотивы творческого познания, творческого труда,
творческого общения, выраженные в активном интересе к своей деятельности и деятельности
других, в потребности поиска новых способов учебных действий и форм сотрудничества и
взаимодействия с окружающим миром, систематическом творческом труде);
          умение предлагать оригинальные идеи и реализовать их;
                   образное восприятие окружающей жизни, понимание ее сложности и многообразия,
готовность   находить   в  ней   темы,   сюжеты   для   творческой   деятельности;   умение   этот   мир
выразить:   в   коммуникативной   деятельности      с   помощью   устной   и   письменной   речи,   на
плоскости      различными   графическими   и   живописными   материалами,   в   объеме      из
пластилина, бумаги, природного материала;

выражающиеся через создание собственных рассказов, сказок, сценариев.
                  способность   к   комплексному   соединению   различных   видов   деятельности,
Организация образовательного процесса
 Срок реализации программы 4 года
 Направление программы  творческое
 Программа рассчитана на детей 610 лет
 вид детской группы – профильный
 Состав – постоянный
 Набор –  свободный
 Категории участников – учащиеся 14 классов, родители, классный руководитель.
Формы контроля: конкурсы, викторины, игр № Название
                               1 класс
Содержание материала
Содержание программы «Творчество»
раздела
Раздел   1
«Природа
фантазия»

На   основе   общения   с
природой
учащиеся
учатся конструировать,
Проявлять готовность
через деятельность
вносить творческое
начало.
Раздел 2
«   Праздник
в   гости   к
нам».
Развитие у школьников
творческих способностей,
умение конструировать из
бумаги, пластилина.
Формирование
творческой активности
учащихся в поисках
подходящего решения
для конструирования или
оформления работы.
Раздел 3
«Мы
конструиру
ем»

способности
Развитие
детей
к

самостоятельности   при
конструировании.   Через
знакомство
с
окружающим   миром,
экскурсии,
  конкретные
задания в форме поделок,
выставок
  учить   детей
включаться в наблюдение
и   анализ   окружающей

1
2
3
Формирование универсальных учебных действий

результаты
сформированность
  художественнотворческого
Личностные
эстетических   чувств,
мышления, наблюдательности и фантазии;
  сформированность   эстетических   потребностей   —
потребностей   в   общении   с   искусством,   природой,
потребностей в творческом   отношении к окружающему
миру,   потребностей   в   самостоятельной   практической
творческой деятельности;
Метапредметные результаты:   умение рационально
строить самостоятельную творческую деятельность,
умение организовать место занятий;
       осознанное   стремление   к   освоению   новых   знаний   и
умений,   к   достижению   более   высоких   творческих
результатов.
Предметные   результаты     овладение
  навыками
моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
Личностные результаты умение сотрудничать с
товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
    умение обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность  и работу одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты овладение умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
Предметные результаты понимание образной природы
искусства;          эстетическая   оценка   явлений   природы,
событий   окружающего   мира;
  применение
художественных   умений,   знаний   и   представлений   в
процессе выполнения художественнотворческих работ
Личностные результаты овладение навыками
коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
Метапредметные результаты   овладение умением
вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
      использование   средств   информационных   технологий
для   решения   различных   учебнотворческих   задач   в
процессе   поиска   дополнительного   изобразительного

 действительности,

готовность
проявлять
через
деятельность

вносить в неё творческое
начало.
материала,   выполнение   творческих   проектов   отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
Предметные результаты

     умение   обсуждать   и   анализировать   произведения
искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и
выразительных средствах;
  умение видеть проявления визуальнопространственных
искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре,
на празднике;
   способность использовать в художественнотворческой
деятельности   различные   художественные   материалы   и
художественные техники;
    способность передавать в художественнотворческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
                    Содержание программы «Творчество»
                               3 класс
№ Название
Содержание материала
Формирование универсальных учебных действий
1
2
раздела
Раздел 1
«Разноцвет
ный мир»
Умение видеть
многообразие природы,
эмоционально отзываться
на её красоту, проявлять
активный интерес к
оригинальным взглядам;
Формирование своего
видения окружающего
мира, готовности
находить необычное в
обычных предметах на
основе ситуаций.
Раздел 2
«Животный
мир и мир
вокруг»
На основе ситуаций,
связанных единым
комплексным заданием
«Животный мир и мир
вокруг» развитие умений
учащихся создавать
необычные образы через
комбинирование
 Личностные результаты    умение обсуждать и
анализировать собственную  художественную
деятельность  и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения.
 умение сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
общим замыслом;

Метапредметные результаты овладение умением
творческого видения с позиций художника, т.е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
Предметные результаты понимание образной природы
искусства;          эстетическая   оценка   явлений   природы,
событий   окружающего   мира;
  применение
художественных   умений,   знаний   и   представлений   в
процессе выполнения художественнотворческих работ
Личностные результаты овладение навыками
коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
Метапредметные результаты
   использование средств информационных технологий
для решения различных учебнотворческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного различных деталей,
развитие воображения и
образного мышления,
развитие умений
наблюдения и
воображения.
материала, выполнение творческих проектов отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
 овладение умением вести диалог, распределять функции
и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;
Предметные результаты
     умение   обсуждать   и   анализировать   произведения

искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и
выразительных средствах;
  умение видеть проявления визуальнопространственных
искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре,
на празднике;
   способность использовать в художественнотворческой
деятельности   различные   художественные   материалы   и
художественные техники;
    способность передавать в художественнотворческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
3
Раздел 3
«Я
художник»
Формирование
творческой   активности
учащихся   в   поисках
подходящего   решения
для конструирования или
оформления работы.
Развитие   у   школьников
творческих способностей,
умение   конструировать
из бумаги, пластилина.

  результаты
Личностные
  сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с
искусством,   природой,   потребностей   в   творческом
отношении   к   окружающему   миру,   потребностей   в
самостоятельной практической творческой деятельности;

 сформированность   эстетических   чувств,
художественнотворческого мышления, наблюдательности
и фантазии;

Метапредметные результаты:   умение рационально
строить самостоятельную творческую деятельность,
умение организовать место занятий;
       осознанное   стремление   к   освоению   новых   знаний   и
умений,   к   достижению   более   высоких   творческих
результатов.
Предметные   результаты     овладение
  навыками
моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации;
4
Раздел 4
«Много на
свете
ремесел
прекрасных
Развитие способности
учащихся к
самостоятельной
детальной разработке
выбранной темы.Через
Личностные результаты   овладение навыками
коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
  умение сотрудничать с товарищами в процессе »
знакомство с
окружающим миром,
экскурсии, конкретные
задания в форме поделок,
выставок  учить детей
включаться в наблюдение
и анализ окружающей
действительности,
проявлять готовность
через деятельность
вносить в неё творческое
начало.
совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность  и работу одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные   результаты   умение   рационально
строить   самостоятельную   творческую   деятельность,
умение организовать место занятий;
       осознанное   стремление   к   освоению   новых   знаний   и
умений,   к   достижению   более   высоких   творческих
результатов.
Предметные   результаты   способность   использовать   в
художественнотворческой   деятельности   различные
художественные   материалы   и   художественные   техники;
   способность   передавать   в   художественнотворческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
             Результаты изучения программы
Применительно к данной программе качественно оцениваться уровни освоения будут
следующим образом:
   1 уровень  Ребёнок с удовольствием посещает занятия, но выполняет задания
занимательного или соревновательного характера. Как только требуется приложить усилия,
чтобы довести решение до конца, интерес к нему гаснет. Поэтому ему постоянно необходима
поддержка учителя или товарищей по группе (при совместной деятельности).
                  2 уровень  Ребёнок настойчиво доводит до конца решение предложенных учителем заданий,
классифицирует задания по типам. Выполняет задания не только занимательного характера.
Овладев навыками определённого типа, уверенно выполняет их в дальнейшем. В тоже время
избегает сложных заданий.
   3 уровень Ребёнок не только целенаправленно и настойчиво овладевает методами решения
различных заданий, но и стремится применить полученные знания: помогает товарищам,
стремится участвовать во всех возможных конкурсах, с удовольствием сочиняет сказки,
фантазирует.
   Уровень отношения ребёнка к деятельности, организуемой педагогом на занятиях,
оценивается на основании педагогического наблюдения  и заносится в карту мониторинга. В
клетках выставляется 1,2,3 уровень для каждого ребёнка на начало учебного года, конец
первого полугодия, конец учебного года.
№ Фамилия, имя
Начало года
Конец первого
полугодия
Конец года
1
2
3 Материальнотехническое обеспечение
Материальнотехническое обеспечение включает минимальнодопустимый перечень
библиотечного фонда, печатных пособий, раздаточного материала, технических
компьютерных и других информационных средств обучения с учётом особенностей учебного
процесса в начальной школе.

               Календарнотематическое планирование
                                           1 класс
№
Раздел и тема
Кол
во
часов
                  Дата
Фактич.
 Раздел 1 «Природа и фантазия»
1
2
3
Простые конструкции из пластилина и семян.
Конструкции из элементов.
Цветы, бабочки из бумаги.
Конструкции из элементов.
Цветы, бабочки из бумаги.
Декоративная рыбка.
Декоративная рыбка.
Декоративная пластина «Яблоко».
Декоративная пластина  «Лимон».
Объемная композиция «Ёжики»
Объемная композиция «Грибы»
4
5
6
7
8
9
10 Приемы сгибания. Пакетик для семян.
Раздел 2 « Праздник в гости к нам».
11 Композиция. «Ёлка».
12 Композиция. «Ёлка».
13 Конструирование «Флажки»
14 Конструирование «Гирлянда»
15 Конструирование «Гирлянда»
16 Конструирование «Фонарик»
Раздел 3 «Мы конструируем»
17 Бумажная пластика «Пропеллер»
18 Плетение «Коврик»
19 Плетение «Коврик»
20 Барельеф «Жук»
21 Барельеф «Грибы в лесу»
22
 Конструирование «Самолет»
23 Конструирование «Самолет»
24 Композиция. Открытка. 25 Композиция. Открытка.
26 Пластика объемных форм. «Ваза»
27 Пластика объемных форм. «Ваза»
28 Модульное конструирование. «Птичка»
29 Модульное конструирование. «Рыбка»
30 Модульное конструирование. «Рыбка»
31 Композиция «Чудодерево»
32 Композиция «Чудодерево»
33 Обобщение. Мозаика творчества.

Календарнотематическое планирование 3 класс
№           Раздел и тема
 Раздел 1 « Разноцветный мир»
Кол
во
часов
           Дата

По
плану
Фактич.
1 Мы сочиняем
2 Моя фантазия
3 Мы делаем птиц
4 Мы делаем птиц
5 Мы делаем цветы
6 Мы делаем цветы
7 Мы делаем зверей
8 Мы делаем зверей
9
10 Кто придумал твои игрушки?
11
12 Дома бывают разные
13 Конструирование. Аппликация из геометрических фигур « Весёлый
Город, в котором мы живем
Пейзаж родной земли
паровоз»
Раздел 2  «Животный мир и мир вокруг»
14 Животные в лесу
15 Животные рядом с нами
16 Мое любимое животное
17
Раздел 3 «Я художник»
Зоопарк
18 Картинапортрет
19 Картинанатюрморт
20 Картинапейзаж 21 Обложка моей книги
22 Буква Алфавита
23 Иллюстрирование сказки
24 Иллюстрирование сказки
25 Поздравительная открытка
Раздел 4 «Много на свете ремесел прекрасных»
26 Дымковская игрушка
27 Дымковская игрушка
28 Хохломская роспись
29 Хохломская роспись
30 Синее чудо. Гжель
31 Синее чудо. Гжель
32
33
34 Обобщение. Мозаика творчества
Городецкая роспись
Городецкая роспись
Список литературы
 АбульхановаСлавская К.А. Деятельность и психология личности.  М.: Наука, 2005.
335 с.
 Аристова Л.П. Активность учения школьников.  М.: Педагогика, 2004.  141 с
 Богоявленская Л.П. Методологические исследования интеллектуальной активности.
Новые исследования в психологии и возрастной физиологии// Педагогика.  2005.№1.С. 19
23.
 Вергелес Г.И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших
школьников: Учебное пособие к спецкурсу.  Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена. 2006.  76 с.
 Волков И.П. Воспитание творчеством// Вопросы психологии личности школьников/
Под редакцией Л И. Божович, Л.В. Благонадежиной.  М, 2006.  406 с.
 Данилов М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности
в процессе обучения // Педагогика.  2005.  №8.  С. 32  42.
 Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Петрусинского.  М.: Прометей, 2006.
219с.
 Леонтьев А Н. Деятельность. Сознание. Личность.  М.: , 2007.  304 с. *
 Пидкасистый П.И.. Коротяев Б.И. Организация деятельности ученика на уроке.  М:
Знание, 2006.80 с.
 Щукина   Г.И.   Роль   деятельности   в   учебном   процессе:   Книга   для   учителя.      М.:
Просвещение. 2004, 144 с.

file_name: кружок Творчество.doc

intro:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ«Творчество», разработана для  1-3 классов. Программа предлагаемого спецкурса призвана активизировать механизмы развития личности младшего школьника, его творческую самореализацию. Содержательным основанием предлагаемой программы являются базовые курсы по ИЗО, художественному труду, русскому языку и литературе. Выбор наименований предметов для создания спецкурса диктуется главным образом тем, что каждая из них в отдельности на обычном уровне обучения акцентирует главным образом передачу опыта знания и опыта навыка, решение других, может быть, более важных задач - формирование активного отношения к миру, создание условий для творческой самореализации в обычных условиях до конца не достигаются. Это проблема может решаться на уровне межпредметных связей, единства урочной и внеурочной деятельности,
реализуемых через совокупность комплексных заданий, объединенных в единый спецкурс.
Программа спецкурса призвана предоставить возможность выбора, быть достаточно открытой для изменений, адаптации к конкретным условиям. При таком подходе ученик получает возможность продвигаться в обучении своим темпом, в наиболее подходящем ему режиме. В теме имеются задания, не требующие обязательного выполнения. Программа  "Творчество" в целом отражает новую концепцию обучения.Программа спецкурса призвана предоставить возможность выбора, быть достаточно открытой для изменений, адаптации к конкретным условиям. При таком подходе ученик получает возможность продвигаться в обучении своим темпом, в наиболее подходящем ему режиме. В теме имеются задания, не требующие обязательного выполнения.
Программа  "Творчество" в целом отражает новую концепцию обучения.

title: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ «Творчество» , 1-3 классы