extracted_text:
Вариант 18.
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
(1)Существование у восточных славян письменности   в   дохристианский период не вызывает сомнения: об
этом свидетельствуют  многочисленные письменные  источники  и археологические находки.  (2)  Появление
письменности   было   обусловлено   внутренними   потребностями   общества   на   определённой   стадии   его
развития:   усложнением   социальноэкономических   отношений   и   формированием   государства.   (3)   Это
означало качественный скачок в развитии культуры,<….> письменность является важнейшим средством
закрепления  и передачи во времени и  в  пространстве знаний, мыслей, идей, сохранения и распространения
достижений культуры.
1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в
тексте?
1) Многочисленные письменные источники и археологические находки, свидетельствующие о существовании
письменности  у восточных славян, говорят о  качественном скачке в развитии культуры этих народов в
дохристианский период.
2) Письменность является качественнмй скачком в развитии культуры, так  как способствует усложнению
социальноэкономических отношений и формированию государства.
3) Письменность у восточных славян  в  дохристианский период, существование которой не вызывает сомнения,
означала качественный скачок в развитии культуры и была  обусловлена внутренними потребностями общества.
4) Письменность, являясь важнейшим средствомзакрепления  и передачи во времени и  в  пространстве знаний,
мыслей, идей, способствовала развитию культуры.
5) Не вызывающая  сомнения в существованиив  дохристианский период письменностьбыла  обусловлена
внутренними потребностями общества и означала качественный скачок в развитии культуры восточных славян.
2. Самостоятельно подберите подчинительный  союз, который  должен стоять на месте пропуска в втором
(2) предложении?
, а, муж.
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВЫХОД. Определите зна
чение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствую
щую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
 В ХОДЫЫ
1. см. выйти.
2. Появление на сцене действующего лица. Ваш в.! (напоминание актёру, находящемуся за сценой).
3. Место, где выходят, а также место, где чтон. выступает наружу, выпускается, вытекает. Стоять у выхода. За
пасный в. В. алмазоносной трубки.
4. Способ разрешить трудность, выйти из затруднения. В. из положения.
5. Количество произведённого продукта (спец.). Норма выхода. Высокий в. шерсти у овец.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
обеспЕчение
сорИт
дозвонИмся
крАлась
дОговор
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.
Вера только тогда согласилась ехать домой, когда удостоверилась, что дёрн около кустов совершенно нельзя
ОТЛИЧИТЬ от травы, покрывавшей всю седловинку.
Птица же  создание очень умное, наблюдательное; она чрезвычайно ПАМЯТЛИВА и признательна за всякую
доброту.
Человека можно искалечить, но искусство всё ПЕРЕТЕРПИТ и всё победит.
И прошло с тех пор целых шесть лет, протекло, как песок в корабельных ПЕСОЧНЫХ часах.
Огоньребята и все, как на ВЫБОР, отличники.
6.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово.
Запишите подобранное слово
Мне казалось, что в этом путешествии львиная часть всей работы падает на меня. Такое положение меня
не устраивало. 7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.
вместе с ДЕТЬМИ
НАИЛУЧШИЙ снимок
много АПЕЛЬСИН
ИСКОМЫЙ ответ
пара ЧУЛОК
8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении
предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении
предложения с олднородными членами
В) нарушение в построении предложения
с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 4). Одно из чудес на Курильской гряде, привлекающих туристов со
1).На предсказания метеорологов как ориентируются городская
хозяйственная, так и медицинская службы.
2). Те, кто не раз помогали писателю в трудные годы, навсегда
останутся в его памяти как самые светлые и добрые люди.
3). С одной стороны к форуму примыкало здание государственного
архива, которое стояло на сводчатых подземных этажах.
Д) ошибка в построении
сложноподчиненного предложения
всего света, связано с вулканами.
5). Мне хотелось бы заметить о том, что мудрость понимается по
разному.
6). Одной из острых глобальных экологических проблем является
изменение климата на Земле, которое происходит в результате так
называемого парникового эффекта.
7). Белые кувшинки дремали и едва покачивались на убаюкивающей
зыби огромного озера.
8).Сюжет поэмы «Мёртвых душ» был подсказан Н. Гоголю А.С.
Пушкиным.
9). По окончании института наши выпускники могут расчитывать на
трудоустройство в профильных компаниях.
9.Укажите  варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда  пропущена безударная проверяемая
гласная корня. Запишите номера ответов.
1)выч…щенный, запл…тить, р…систый
2)соч..тание, пл..вчиха, оз…ривший
3) г…ристый, симп…тичный, подск…зать
4) в..новатый, пост..лить, ф..нера
5) прик…сновение, п…лировать, подп…сать
10. Укажите  варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда  пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
1) о…брасывать, по..держать,по…сказать
2) и…коренить, ра..сорить, ра..писаться
3) под…тожить, из…мать, без…скусный
4) пр..градить, пр…усадебный,пр…норовленный
5) об…ехать, раз…ём, ад…ютант
11. Укажите  варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда   пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
1) незатейл…вый, заканч…вать
2) вздраг…вать, доверч…вый
3) застенч…вый, магни…вый
4) ноч…вка, кош…лка
5) пластинч…тый, досух…(вытереть)
12. Укажите  варианты ответов, в которых в обоих  словах одного ряда   пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
1) (они) посе…т, стел…щийся
2) задерж…шься, атаку…мый
3) (они) затащ…т, леч…щий
4) бре…щийся, колыш…тся
5) встреч…нный, развива..щийся 13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
это слово.
«Скажите, Нечаев, — (не)подымая головы, сказала Зоя. — Где вы взяли этот альбом?»
А вы, Давлатян, совсем (не)боитесь умереть?
Такой представилась Францу столица, призрачноокрашенной, расплывчатой, словно бескостной, ничуть
(не)похожей на его грубую провинциальную мечту.
Однажды он слышал даже, как покойный прадед нынешних графов выехал на середину острова и (не)истово
ругался.
На околице пылало несколько исковерканных осколками автомашин, (не)успевших уйти в укрытие.
14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
(ИЗ)ДАЛЕКА, всё КАК(БЫ) пригибая на своём пути, покатился гром.
Цветущая сирень распространяла (ВО)КРУГ свой (НЕ)ПОВТОРИМЫЙ аромат.
Мы так часто ищем смысл жизни, забывая о близких людях, (ПО)ЭТОМУ ТАК(ЖЕ), как и смысла в жизни, не
находим взаимопонимания.
Бывают любимые женщины, чьи глаза воздействуют на нас не (В)ПРЯМУЮ, а позже, КАК(ТО) неожиданно.
Отец ТАК(ЖЕ) страстно, как и все его друзья, болел за свою футбольную команду. Его сын ТО(ЖЕ) был азартным
болельщиком.
15. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Мы видим, что в костя(1)ых коньках, найде(2)ых археологами на севере Европы, продела(3)ы отверстия для
кожа(4)ых тесёмок.
16. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Ролевое чтение или инсценировка фрагментов из изучаемых произведений особенно нравились нашему классу.
2) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.
3) Молодые великанысосны устремлены в голубое небо и от этого ещё шире кажутся просторы золотой нивы.
4) Мишка принёс и букет цветов и конфеты и торт.
5) Люди в толпе начали доставать мелочь из карманов и сумок и бросать их в шляпу фокусника.
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Степной воздух (1) наполненный тысячью разных птичьих свистов (2) был жарким, а в высоком небе непо
движно стояли ястребы (3) распластав свои крылья ( 4) и неподвижно устремив глаза свои в траву...
18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Прости  ж  и (1) ты(2) мой спутник странный(3)
И (4)ты (5) мой верный идеал(6)
И (7) ты(8) живой и постоянный((9)
Хоть малый труд. Я с вами знал
Всё, что завидно для поэта:
Забвенье жизни в бурях света(10)
Беседу сладкую друзей.      (А. С .Пушкин)
19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(ы), на месте которой(ых) в предложениях должны стоять
запятые.
Для понимания вашего конспекта (1) необходимо иметь перед глазами ту книгу (2) по поводу (3) которой (4)
сделаны заметки.
20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять
запятые.
Прямо над головой вспыхнула запоздалая молния (1) и (2) пока она светила (3) я увидел (4) как мерцает
какаято белая точка на берегу.
21.Найдите  предложения, в  которых  ТИРЕ ставится в соответствии с одним и  тем же правилом
пунктуации. Запишите  номера этих предложений.
(1) Хозяин маленького домика, стоявшего на окраине города,  был занят необыкновенным делом – строительством
скворечника. (2)Его сын  мальчик лет пяти   внимательно наблюдал за каждым его движением.
(3)Вот у кур есть курятник, у лошадей – стойло, у собаки – конура, и только воробей  один должен был скитаться
где попало. (4)  «Совестно стало хозяину   он и приготовил  домишко»,  решили жители двора.
(5) Из конюшни выглядывала лошадиная голова, из конуры вылез мохнатый Волчок  весь двор был занят
хозяйской работой.
(6) Скворечник был отличный: доски были пригнаны плотно, наверху поместилась  железная крышка, а сбоку
прикреплена сухая березовая ветка, на которой так удобно было отдыхать. (7) Круглое оконце, через которое
можно было влететь в скворечник,   леток – маленькое, чтобы  кошка не  пролезла. (8) Не успел хозяин отойти от скворечника   старый Воробей уже был на железной кровельке. (9)Весело чиликнув,
он быстро юркнул в оконце, только хвостик мелькнул.(10)Зимой здесь – умирать не надо.
II  Прочитайте текст и выполните задания 21–25.
(1)Для меня ясно одно: главные участники истории — это Люди и Время. (2)Не забывать Время — это значит не за
бывать Людей, не забывать Людей — это значит не забывать Время.
 (3)Количество дивизий, участвовавших в том или ином сражении, со скрупулёзной точностью подсчитывают исто
рики. (4)Однако они не смогут подслушать разговор в окопе перед танковой атакой, увидеть страдание и слёзы в
глазах восемнадцатилетней девушкисанинструктора, умирающей в полутьме полуразрушенного блиндажа, вокруг
которого гудят прорвавшиеся немецкие танки, ощутить треск пулемётной очереди, убивающей жизнь.
 (5)Нам было тогда по двадцать лет. (6)Мы мечтали вернуться в тот солнечный довоенный мир, где солнце каза
лось нам праздничным солнцем, встающим над землёй изо дня в день по своей непреложной закономерности; трава
была травой, предназначенной для того, чтобы расти; фонари — для того, чтобы освещать сухой апрельский тро
туар, вечернюю толпу гуляющих, в которой идёшь и ты, восемнадцатилетний, загорелый, сильный. (7)Все ливни ве
село проходили над твоей головой, и ты был озорно рад блеску молний и пушечным раскатам грома; все улыбки в
том времени предназначались тебе, все смерти и слёзы были чужими... (8)Весь мир, прозрачнолучезарный, лежал у
твоих ног ранним голубым апрелем, обогревая добротой, радостью, ожиданием любви. (9)Там, позади, не было оже
сточённой непримиримости, везде была разлита зеленоватосветлая акварель в воздухе; и не было жёстких чёрных
красок. (10)3а долгие четыре года войны, чувствуя близ своего плеча огненное дыхание смерти, молча проходя
мимо свежих бугорков с надписями химическим карандашом на дощечках, мы не утратили в себе прежний мир
юности, но мы повзрослели на двадцать лет и, мнилось, прожили их так подробно, так насыщенно, что этих лет хва
тило бы на жизнь двум поколениям.
 (11)Мы узнали, что мир и прочен, и зыбок. (12)Мы узнали, что солнце может не взойти утром, потому что его
блеск, его тепло способна уничтожить бомбёжка, когда горизонт тонет в чёрнобагровой завесе дыма. (13)Порой
мы ненавидели солнце — оно обещало лётную погоду и, значит, косяки пикирующих на траншеи «юнкерсов».
(14)Мы узнали, что солнце может ласково согревать не только летом, но и в жесточайшие январские морозы, вме
сте с тем равнодушно и беспощадно обнажать своим светом во всех деталях недавнюю картину боя, развороченные
прямыми попаданиями орудия, тела убитых, которых ты минуту назад называл по имени. (15)Мы узнавали мир вме
сте с человеческим мужеством и страданиями.
 (16)Время уже тронуло память: потускнели детали, полузабыты лица погибших, не так остро ощутимы в воспоми
наниях запахи развороченных снарядами окопов, ты не пригибаешься инстинктивно на улице при отдалённом звуке
отбойного молотка, напоминающем бой крупнокалиберного пулемета. (17)При вспышках праздничных ракет над
крышами домов не рвётся из горла невольный крик: «Ложись!» (18)Уже привычно не выискиваешь взглядом место
на углу, возле аптеки или универмага (место для огневой позиции с широким сектором обстрела), а случайно услы
шанный в сумерках крик ребенка не вызывает в памяти чёрные контуры разбитых деревень, печную гарь дымящих
ся развалин, обугленные сады, плач в темноте.
 (19)Долгожданный мир (мы шли к нему четыре года) прочно вошёл в сознание — мир с блеском утреннего солнца
на мостовых, с шелестом переполненных по вечерам троллейбусов и уютной на рассвете вознёй голубей на карни
зах. 20) И все же в тёмные осенние ночи под глухо булькающий звук гдето по небесным этажам летающего самоле
та иногда снятся неспокойные сны, и ты, прислушиваясь в тишине к удаляющемуся шороху промчавшегося мимо
окон позднего такси, поражаешься безмолвию и мучительно вспоминаешь сон, и всё вдруг приближённо и
отчётливо возникает перед глазами, как будто было вчера.            (По Ю. Бондареву*)
22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Война длилась долгие четыре года.
2) Во время войны солдаты сохранили в себе прежний мир юности, но приобрели колоссальный опыт нелёгкой
военной жизни.
3) Рассказчик вспоминает, что во время войны они были уверены в том, что солнце всегда взойдет и обогреет всех
своим ласковым блеском.
4) Война – это человеческое мужество и страдания.
5) После войны прошло много лет, и бывшие фронтовики уже никогда не вспоминают то далёкое, страшное время.
23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 12 представлено повествование.
2) Предложение 17 объясняет причину того, о чём говорится в предложении 16.
3) В предложениях 67 представлено рассуждение.
4) В предложении 19 содержится описательный фрагмент.
5) В предложениях 1112 представлено рассуждение.
24. Из предложений 1112 выпишите антонимы (антонимическую пару). 25. Среди предложений 16 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и личного
местоимения. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя
задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины,
использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие
номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ  справа от номера задания 24, начиная с первой
клеточки,
без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.
26. «Вспоминая прошедшую войну и своё «военное» поколение, Юрий Бондарев использует такой приём,
как _______ (например, «Мы узнали, что...» в предложении 11, 12, 14). Показывая довоенное мироощущение
молодых людей, писатель использует такие тропы, как _______ («все улыбки в том времени предназнача
лись тебе» в предложении 7), _______ («мир, прозрачнолучезарный» в предложении 8). А такой приём, как
_______ (предложение 10) помогает автору ярко и лаконично рассказать о драматичной судьбе военного по
коления».
 Список терминов:
1) анафора                                             2) неполные предложения
3) противопоставление.                       4) восклицательные предложения
5) гипербола                                          6) эпитет
7) диалектизм                                        8) риторический вопрос
9) парцелляция
вариант 18  НОВАЯ  ВЕРСИЯ
1  35
2 – так как, потому что, поскольку, ибо
3  3
4  договор
5   подбор
6  доля
7   апельсинов
8  41825
9 – 1, 3
10 – 2, 3, 5
11 – 1,2, 4, 5
12 – 1, 3, 4
13  неистово
14  Вокруг неповторимый
15  134
16  23
17   123
18   2,3,5,6,8,9,10
19  2
20 – 1234
21   1,2,7
22  124
23  345
24   Прочен  зыбок
25   4 26  1563

file_name: Вариант № Новая версия ЕГЭ 2019 г.docx

description: 26  1563

intro: Полный тест по русскому языку  в новой версии 2019 года, в котором учтены все последние изменения для  ЕГЭ 2019 года. В варианте изменены форматы заданий  со 2 по 12. Добавлено задание № 25, появившееся только в  этом году. Даны ответы

title: Тест ЕГЭ по русскому языку  в новой версии 2019 года


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УД ОП.07. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
Раздел 3. Экстренная психологическая помощь.
План  конспект практического занятия
Тема: Приемы оказания экстренной «допсихологической» помощи.
Основные направления работы с различными группами пострадавших.
Тип: урок практикум
Длительность занятия – 3 урока
Цели и задачи:
.Ι  Образовательные: закрепить   и   углубить   теоретические   знания  признаков
острых   стрессовых   реакций,   алгоритмы   помощи   при   острых   реакциях.
Отработать первоначальные навыки  помощи при острых реакциях на стресс.
I.Ι  Развивающие: развивать самостоятельность и личную ответственности за
результаты своей деятельности
Ι
II. Воспитательные:
материала по теме занятия, воспитывать уважительного отношения к иному
мнению; развитие мышления, внимания, памяти.
 воспитывать стремление к углубленному освоению
Структура занятия
1 урок
Организационная часть 3 мин
проверка списочного состава
Сообщение   цели   урока   3   мин     закрепить   умение   отличать   острые
стрессовые реакции, называть их характерные признаки и отличия друг от
друга, выявить первоочередность оказания помощи.
Актуальность.  Как мы уже говорили, при проведении аварийноспасательных
работ   специалист   сталкивается   с   необходимостью   вступать   во
взаимодействие   с   пострадавшими,   чье   состояние   может   отличаться   от
обыденного.   Часто   реакция   у   пострадавшего   такова,   что   она   мешает
проведению   работ,   человек   может   причинить   вред   себе   и   окружающим,
негативно повлиять на специалистов.
1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УД ОП.07. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
Как называются такого рода реакции? (острые стрессовые реакции).
Задание  1 ряду: Сформулируйте общие симптомы ОСР?
Задание 2 ряду: На доске перечислить все известные вам ОСР.
Задание   3   ряду:   Сформулировать   общие   правила   оказания
допсихологической помощи и обосновать каждое из них.
Время подготовки 5 минут.
Представители групп выполняют задания
Ответ на 1 задание
Симптомы при острой стрессовой реакции:
 человек   может   находиться   в   состоянии   оглушенности   (то   есть
неспособности   воспринимать   информацию   и   события,   анализировать   их   и
какимто   образом   реагировать),   могут   также   наблюдаться   тревога,   гнев,
страх, отчаяние, двигательное возбуждение, апатия и т.д.;
 эти симптомы проходят быстро (от нескольких часов до нескольких
суток);
 есть четкая временная связь (несколько минут): симптомы появляются
вслед за стрессовым событием.
Острая стрессовая реакция  это нормальная реакция на ненормальные
обстоятельства.
Ответ на 2 задание
К острым стрессовым реакциям относятся следующие виды:
1 Истерика.
2 Агрессия.
3 Психомоторное возбуждение.
4 Ступор.
5 Страх.
6 Апатия.
7 Нервная дрожь.
8 Плач.
9 Чувство вины
10Чувство стыда
11Гнев, злость
12Тревога
2 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УД ОП.07. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
Ответ на 3 вопрос
1 Оказывать помощь при острых стрессовых реакциях нужно только в
том случае, если это необходимо для ведения работ и если вы чувствуете, что
обладаете необходимыми ресурсами для ее оказания.
2 Пострадавшие   часто   некритичны   к   своим   действиям,   поэтому   их
поведение   может   быть   опасным   для   окружающих      например,   применение
физической   силы.   Поэтому,   прежде   чем   оказывать   допсихологическую
помощь,   необходимо   сделать   все   возможное   для   обеспечения   собственной
безопасности. Ваша безопасность должна быть максимальной при имеющихся
условиях.
3 Основной принцип оказания помощи  «не навреди». Воздержитесь от
какихлибо действий, если не уверены в их правильности.
4 Если   вы   оценили   состояние   пострадавшего   и   понимаете,   что   у   вас
недостаточно ресурсов для оказания помощи или вы не можете справиться
один,  обратитесь к коллегам за помощью. Это будет безопаснее и для вас, и
для пострадавшего.
5 Находясь рядом с человеком с острой стрессовой реакцией, не теряйте
самообладания.   Вы   можете   столкнуться   с   различными   эмоциональными
реакциями и поступками. Они могут быстро сменять друг друга. Помните,
что это нормальная реакция на ненормальные обстоятельства.
6 Необходимо позаботиться о медицинской помощи пострадавшим. При
необходимости вызовите медицинского работника. Однако помните, что не
всегда медицинская помощь может быть оказана незамедлительно (ожидание
медиков, пострадавший изолирован и пр.).
Примерные вопросы для обсуждения.
 Как вы думаете, что нужно делать, если возникла задержка в оказании
медицинской   помощи?   Что   необходимо   сообщить   в   таком   случае
пострадавшему? Как должно быть выстроено ваше с ним общение?
 Давайте с вами вспомним принципы общения с пострадавшими.
 Почему, на ваш взгляд, важно соблюдать эти правила?
 Почему   важно   в   первую   очередь   позаботиться   о   собственной
безопасности?
 Что может повлечь за собой несоблюдение этих правил?
Человек, переживающий одно из этих состояний, нуждается в помощи.
Оказывать такую помощь часто приходится и горноспасателям, работающим
при ликвидации последствий ЧС. Поэтому далее мы обсудим, как правильно
распознать тот или иной вид острой стрессовой реакции и как оказать помощь
пострадавшему.
3 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УД ОП.07. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
Правила при оказании допсихологической помощи
Существуют   определенные   правила   оказания   допсихологической
помощи.
Рекомендации   по   ведению.  Далее   рекомендуется   задать   несколько
вопросов участникам.
— Как   вы   думаете,   о   чем   важно   помнить,   находясь   рядом   с   такими
людьми?
— Что нужно сделать в первую очередь?
1 Оказывать помощь при острых стрессовых реакциях нужно только в
том случае, если это необходимо для ведения работ и если вы чувствуете, что
обладаете необходимыми ресурсами для ее оказания.
2 Пострадавшие   часто   некритичны   к   своим   действиям,   поэтому   их
поведение   может   быть   опасным   для   окружающих      например,   применение
физической   силы.   Поэтому,   прежде   чем   оказывать   допсихологическую
помощь,   необходимо   сделать   все   возможное   для   обеспечения   собственной
безопасности. Ваша безопасность должна быть максимальной при имеющихся
условиях.
3 Основной принцип оказания помощи  «не навреди». Воздержитесь от
какихлибо действий, если не уверены в их правильности.
4 Если   вы   оценили   состояние   пострадавшего   и   понимаете,   что   у   вас
недостаточно ресурсов для оказания помощи или вы не можете справиться
один,  обратитесь к коллегам за помощью. Это будет безопаснее и для вас, и
для пострадавшего.
5 Находясь рядом с человеком с острой стрессовой реакцией, не теряйте
самообладания.   Вы   можете   столкнуться   с   различными   эмоциональными
реакциями и поступками. Они могут быстро сменять друг друга. Помните,
что это нормальная реакция на ненормальные обстоятельства.
6 Необходимо позаботиться о медицинской помощи пострадавшим. При
необходимости вызовите медицинского работника. Однако помните, что не
всегда медицинская помощь может быть оказана незамедлительно (ожидание
медиков, пострадавший изолирован и пр.).
Рекомендации по ведению.  На   данном   этапе   занятия   рекомендуется
обсуждение. Примерные вопросы для обсуждения.
 Как вы думаете, что нужно делать, если возникла задержка в оказании
медицинской помощи?
 Давайте с вами вспомним принципы общения с пострадавшими. Что
необходимо   сообщить   в   таком   случае   пострадавшему?   Как   должно   быть
выстроено ваше с ним общение?
4 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УД ОП.07. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
Рекомендации   по   ведению.  Далее   рекомендуется   задать   несколько
вопросов участникам.
 Почему, на ваш взгляд, важно соблюдать эти правила?
 Почему   важно   в   первую   очередь   позаботиться   о   собственной
безопасности?
 Что может повлечь за собой несоблюдение этих правил?
При   оказании   помощи   помните,   что   такая   помощь  не   оказывается
людям с бредом и галлюцинациями.
Галлюцинации  это восприятие человеком зрительных образов, звуков,
ощущений, запахов, которые не имеют источника во внешней среде.
Бред  состояние человека, при котором наблюдаются фантастические,
нереальные и искаженные идеи, представления о себе, о происходящем или об
окружающих.
Если вы увидели таких пострадавших, прежде чем вступать с ними в
контакт, сделайте все возможное для обеспечения собственной безопасности
в имеющихся условиях.
При общении с такими пострадавшими помните о том, что необходимо
общаться в рамках тех представлений, которые высказываются человеком, не
стоит   вступать   в   споры   относительно   этих   представлений.   Помощь   таким
пострадавшим   оказывают   медики,   поэтому   их   необходимо   передать
медицинским работникам как можно скорее.
Рассматривая   виды   острых   стрессовых   реакций,   нужно   понимать,   что
существует определенный порядок оказания помощи.
—Задание 1 группе
—Из   предложенных   реакций   выбрать   те,   с   которыми   необходимо
работать в первую очередь. Обосновать свой выбор
Запись на доске
—Задание 2  группе
—Из   предложенных   реакций   выбрать   те,   с   которыми   необходимо
работать во вторую очередь. Обосновать свой выбор
Запись на доске
—Задание 3 группе
—Из   предложенных   реакций   выбрать   те,   с   которыми   необходимо
работать в первую очередь. Обосновать свой выбор
5 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УД ОП.07. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
— Запись на доске
Обсуждение порядка оказания.
Помощь   при   острых   стрессовых   реакциях   осуществляется   в   следующем
порядке:
—в первую очередь необходимо оказать помощь при истерике, агрессии,
психомоторном возбуждении, поскольку эти реакции чреваты эмоциональным
заражением   и   наиболее   опасны:   пострадавшие   могут   нанести   вред   себе   и
окружающим;
—далее помощь оказывается при ступоре, так как это состояние опасно
для жизни и здоровья самого пострадавшего; при страхе, поскольку он может
перейти в панику; следующей идет реакция апатии, так как пострадавший
частично утрачивает способность удовлетворять свои потребности
В дальнейшем внимание обращается на состояние при нервной дрожи, плаче,
чувстве вины, стыда  наиболее адаптивные реакции, способствующие выходу
негативных эмоций.
Запись в тетрадь порядка оказания помощи.
Вывод по первому уроку:
Мы на уроке вспомнили и обобщили правила оказания первой помощи при
ОСР, основные симптомы ОСТ, выявили очередность оказания помощи при
разных видах ОСР.
 Оценки за урок.
2 урок
Сообщение   цели   урока   3   мин   –  систематизировать   знания   по   оказанию
допсихлологической помощи при ОСР.  Для того чтобы избежать указанных
негативных  последствий, очень важно  уметь  различать  эти реакции между
собой. Далее мы с вами рассмотрим каждый вид острых стрессовых реакций в
отдельности:   по   каким   признакам   можно   различать   эти   реакции   и   какие
особенности оказания допсихологической помощи необходимо учитывать в
каждом отдельном случае.
6 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УД ОП.07. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
Видео   №1   «У   женщины   ужасная   истерика».   О   какой   острой
стрессовой  реакции  мы  будем  говорить. Как вы  её узнали. По каким
признакам. Почему нельзя назвать эту реакцию плачем. Как отличить
истерику от плача?
Это   одна   из   самых   опасных   реакций,   так   как   может   заразить
окружающих.   Такая   реакция   всегда   происходит   в   присутствии   зрителей,
поэтому если удается изолировать пострадавшего от скопления людей, это
может способствовать прекращению истерики.
Истерика характеризуется следующими признаками:
• сохраняется сознание, но почти невозможен контакт;
• чрезмерное возбуждение;
• множество движений, театральные позы;
• речь эмоционально насыщенная, быстрая;
• крики, рыдания.
Помощь для таких пострадавших заключается в следующем:
 проявляйте спокойствие и не демонстрируйте пострадавшему сильных
эмоций;
 не потакайте желаниям пострадавшего;
 говорите короткими фразами, уверенным тоном;
 если вы чувствуете готовность и этого требует продолжение работ,
постарайтесь отвести пострадавшего от зрителей;
 при   появлении   возможности   пострадавшего   необходимо   передать
врачам.
Плач
Это самая адаптивная реакция человека на стрессовую ситуацию. Плач
является   реакцией,   которая   позволяет   отреагировать   негативные   эмоции,
поэтому   реакцию   плача   можно   рассматривать   как   нормальную   и   даже
желательную. Поэтому крайне важно дать реакции плача состояться.
Если человек плачет, его не надо успокаивать и стараться остановить
плач. Для того чтобы отличить плач от другой острой реакции на стрессовую
ситуацию, необходимо обратить внимание на следующие признаки:
• человек уже плачет или готов разрыдаться;
• подрагивают губы;
• наблюдается ощущение подавленности;
7 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УД ОП.07. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
• в отличие от истерики нет возбуждения в поведении.
Помощь при плаче заключается в следующем:
 Нежелательно   оставлять   пострадавшего   одного,
  необходимо
позаботиться   о   том,   чтобы   рядом   с   ним   ктото   находился,   желательно
близкий или знакомый человек.
 Можно   и   желательно   поддерживать   физический   контакт   с
пострадавшим. Это поможет человеку почувствовать, что ктото рядом, что
он не один.
 Не давайте советов.
 Желательно поддержать разговор о чувствах пострадавшего.
На данном этапе рекомендуется выполнить
Просмотр видеофрагмента «Истерика» с последующим обсуждением.
Инструкция к просмотру. Сейчас вы увидите видеофрагмент, который
демонстрирует   поведение   женщины   во   время   истерики.   Ситуация
заключается в том, что, находясь за рулем автомобиля, она незначительно
нарушила   правила   дорожного   движения.   Сотрудники   ДПС   остановили
машину.   Далее   на   видео   запечатлена   реакция   женщины   на   этот   факт.
Просматривая ролик, отметьте, как изменяется состояние женщины.
Отметьте   усиления   и   уменьшения   реакции   и   проследите,   с   чем   эти
изменения связаны.
Примерные вопросы для обсуждения после просмотра:
—Какие признаки истерики вам удалось отметить?
—Была ли эта реакция опасна для самой женщины и окружающих?
—В каких случаях реакция усиливалась?
—Возможен ли контакт с этой женщиной?
—Осознает ли она происходящее?
—Каким   образом   можно   было   бы   построить   взаимодействие   с   этой
женщиной?
Это   достаточно   яркая   реакция.  В  данном   случае   женщина   осознавала
происходящее,   но   контакт   с   ней   невозможен.   Несмотря   на   то   что   данная
реакция   демонстрируется   для   достижения   определенных   целей,   она
достаточно опасна. Вопервых, если бы рядом находились другие люди, это
могло   бы   привести   к   эмоциональному   заражению.   Именно   поэтому   важно
оградить   такого   человека   от   зрителей.   Это   также   может   успокоить
пострадавшего.   Вовторых,   опасность   заключается   в   том,   что   сторонние
8 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УД ОП.07. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
наблюдатели, увидев такую реакцию, могут неверно истолковать ситуацию и
обвинить специалистов в том, что они спровоцировали такую реакцию своими
действиями.
Агрессивное поведение
Легенда.
  Произошел   пожар   в   торговом   центре.   Мужчина,   63   лет.   Работал   в
торговом   центре,   где   произошло   обрушение,   сторожем.   Появляется   после
приезда  пожарных. Начинает материться. Из его слов понятно, что в огне
находится   его   имущество,   а   именно   его   недавно   купленный   телевизор   и
некоторые денежные сбережения. Крайне агрессивные высказывания звучат в
адрес администрации города и администрации торгового центра. Вокруг него
начинают собираться зеваки, поддерживая его.
Какое ОСР переживает мужчина? Чем отличается агрессия от гнева?
Агрессивное поведение опасно, поскольку пострадавший может нанести
вред себе и окружающим его людям.
Агрессивное поведение характеризуют:
• раздражение, недовольство, гнев (по любому, даже незначительному
поводу);
• нанесение окружающим ударов руками или какимилибо предметами;
• словесные оскорбления, брань;
• мышечное напряжение, увеличение кровяного давления.
—Сталкивались ли вы с такими реакциями?
—Как это повлияло на ваше состояние, настроение, поведение?
—Что вы предпринимали?
Для оказания помощи важно помнить о следующем:
—сохраняйте спокойствие, не демонстрируйте сильных эмоций;
 не   демонстрируйте   эмоциональных   реакций   в   том   случае,   если   вы
слышите оскорбления и брань, обращенную в вашу сторону;
 не вступайте с пострадавшим в споры и не противоречьте ему;
 если вы чувствуете внутреннюю готовность, отойдите с пострадавшим
от окружающих и дайте ему возможность выговориться.
Инструкция   к   просмотру.   Сейчас   мы   просмотрим   видеоролик,   где
психотерапевт   рассказывает, как снять агрессию при работе с агрессивным
клиентом. Слушаем и запоминаем основной ход беседы.
9 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УД ОП.07. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
Какие варианты взаимодействия были предложены психотерапевтом?
Самопомощь видеоролик «Как управлять гневом и агрессий».
Что нового вы узнали для себя.
Психомоторное возбуждение
При   общении   со   спасателем,   после   купирования   приступа   ОСР
потерпевший  в разговоре говорит следующее.
Я побежал, а когда пришел в себя, оказалось, что не знаю, где нахожусь.
Я чтото делал, с кемто разговаривал, кудато бежал, но ничего не могу
вспомнить
О какой реакции идет речь?
Признаки Двигательного возбуждения?
  При   реакции   психомоторного   возбуждения   пострадавший   перестает
понимать, что происходит вокруг него. Единственное, что он может делать,
это   двигаться.   Движения   могут   быть   совсем   простые  («или   достаточно
сложные).
Признаки психомоторного возбуждения:
• движения резкие;
• бесцельные и бессмысленные действия;
• ненормально громкая речь;
• часто отсутствует реакция на окружающих.
При психомоторном возбуждении что делать?
 необходимо привлечь внимание пострадавшего к себе;
 говорить   необходимо   спокойным   голосом,   не   спорить,   в   разговоре
избегать фраз с частицей «не»;
 указания пострадавшему должны формулироваться четко и коротко.
Если ему удается выполнить их  это необходимо поощрить;
прием захват

 Как вы можете понять, что двигательное возбуждение купировано?
Необходимо   помнить,   что   психомоторное   возбуждение   может   смениться
нервной дрожью, плачем, а также агрессивным поведением.
10 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УД ОП.07. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
Итог   урока      Какие   реакции   были   подробно   рассмотрены.   Что
нового вы узнали для себя и считаете полезным.
3 урок
Сообщение   цели   урока   3   мин   –  систематизировать   знания   по   оказанию
допсихлологической   помощи   при   ОСР.   Рассмотрим   каждый   вид   острых
стрессовых реакций в отдельности: по каким признакам можно различать эти
реакции   и   какие   особенности   оказания   допсихологической   помощи
необходимо учитывать в каждом отдельном случае.
Легенда (апатия)
Произошел пожар в торговом центре.   Мужчина, 32 года. До начала
пожара торгового центра находился на площади, ожидая друга, находящегося
в этом центре.  По приезду пожарных сидит у подножья памятника, обхватив
голову   руками.   Время   от   времени   звонит   другу,   который   на   звонки   не
отвечает. Сил для более активных действий у мужчины нет.
Какое ОСР можно диагностировать?
По каким признакам определили?
Апатия      это   непреодолимая   усталость,   такая,   что   любое   движение,
слово   дается   пострадавшему   с   огромным   трудом.   На   заданные   вопросы
пострадавший отвечает не с первого раза.
При апатии наблюдаются:
• полное равнодушие и безразличие;
• отсутствие каких бы то ни было эмоциональных проявлений;
• медленная речь с большими паузами;
• вялость и заторможенность в поведении.
Как оказывается помощь при апатии ?
 Помощь при апатии оказывается следующим образом:
 Необходимо   задавать   вопросы  открытого  типа   («Как   ты   себя
чувствуешь?»).
11 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УД ОП.07. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
 Можно   предложить   какуюто   умеренную   физическую   нагрузку
(пройтись пешком, принести чай или воду).
 Проводить   пострадавшего   к   месту   отдыха,   помочь   ему   удобно
устроиться   (обязательно   снять   обувь).   Важно   дать   человеку   возможность
поспать или просто полежать.
Как называется крайняя степень апатии? Ступор
Просмотр водеоролика «Ступор в магазине»
По кам признакам можно сказать что у мужчины ступор.
Человек в таком состоянии неподвижен, стоит в одной позе и ни на что не
реагирует, как бы оцепенев.
Распознать ступор можно по следующим критериям:
• резкое снижение или отсутствие произвольных движений и речи;
• отсутствие   реакций   на   внешние   раздражители   (шум,   свет,
прикосновение, боль);
• «застывание» в определенной позе;
• оцепенение, состояние полной неподвижности;
• возможно напряжение отдельных групп мышц;
• часто ограниченные координированные движения глаз.
Помощь таким пострадавшим оказывается медиками. Однако в случае,
если по близости отсутствует бригада врачей, можно оказать доврачебную
помощь:
Просмотр видеоролика «Помощь при ступоре»
Необходимо   добиться   любой   реакции   пострадавшего,   вывести   его   из
оцепенения.   Важно   помнить   о   том,   что   данная   реакция   на   выходе   может
переходить в другую реакцию, к этому необходимо быть готовым. Но если
есть   возможность   передать   человека   медикам   надо   незамедлительнол   это
сделать.
Страх
Реакция   страха   нормальна,   однако   страх   может   перерасти   в   панику.
Панический   страх,   ужас   может   побудить   к   бегству,   вызвать   оцепенение,
агрессивное поведение. При этом человек плохо контролирует свои действия
и   не   осознает,   что   происходит   вокруг,   что   уже   опасно   для   самого
12 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УД ОП.07. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
пострадавшего   и   окружающих.   Велика   вероятность   эмоционального
заражения паникой.
Страх характеризуется:
• напряжением мышц (особенно лицевых);
• сильным сердцебиением;
• учащенным поверхностным дыханием;
• сниженным контролем собственного поведения.
Рекомендации по ведению. Далее рекомендуется привести пример.
Горноспасатели участвовали в ликвидации последствий ЧС в одной из
шахт.   Обнаружив   двух   пострадавших,   они   оценили   степень   тяжести   их
состояния   и   установили   очередность   эвакуации.   Одного   из   шахтеров
положили на носилки. Второй пострадавший под действием сильного страха
стал спихивать своего коллегу с носилок, хватать горноспасателей за руки,
пытался лечь на носилки сверху первого шахтера.
Помощь пострадавшему в состоянии страха осуществляется следующим
образом:
 необходимо использовать основные приемы общения с пострадавшими;
 нужно дать пострадавшему ощущение большей безопасности;
 при необходимости информировать пострадавшего о ходе АСР.

Легенда
Произошел пожар в торговом центре.   Мужчина, 30 лет. В начале пожара
находился   на   первом   этаже   здания,   успел   выбежать.   От   помощи   медиков
отказывается и говорит, что с ним все в порядке. При этом сильно дрожит,
одет по погоде. Домой идти отказывается, внятно объяснить, был ли он один
или с кемто, не может.
Какое   ОСР?   Перечислите   характерные   симптомы?   Как   оказать
помощь?
Нервная дрожь
За   счет   этой   неконтролируемой   нервной   дрожи   тело   «сбрасывает»
напряжение. Если эту реакцию остановить, то напряжение останется в теле и
может стать причиной мышечных болей и приводить к развитию заболеваний.
13 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УД ОП.07. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
Для нервной дрожи характерно:
• внезапное   начало   (сразу   после   инцидента   или   спустя   небольшое
время);
• сильное дрожание всего тела или отдельных его частей.
Помощь при нервной дрожи:
 Нервной дрожи необходимо дать состояться, поскольку в целом эта
реакция   адаптивная.   При   появлении   возможности   необходимо   передать
пострадавшего медикам.
 Нельзя   препятствовать   проявлению   нервной   дрожи,   физически   ее
останавливать.
 Неверным   будет   обнимать   или   прижимать   пострадавшего   к   себе,
укрывать его, успокаивать, говорить, чтобы он взял себя в руки.
Д/З  Обучающимся раздаются карточки с описанием ОСР. Узнать реакцию.
Описать алгоритм помощи.
Итог  урока
Первое, прежде чем помочь окружающим и себе, надо четко понимать с
какой реакцией столкнулся. Важно знать алгоритм оказания помощи.
Оценка за работу группе, обучающимся, запись в журнал.
14

file_name: практическое занятие оказание экстренной помощи.docx

intro:
План - конспект практического занятия на тему: "Приемы оказания экстренной «допсихологической» помощи. Основные направления работы с различными группами пострадавших."
Тип: урок -практикум
Длительность занятия – 3 урока
Цели и задачи:Закрепить и углубить теоретические знания признаков острых стрессовых реакций, алгоритмы помощи при острых реакциях. Отработать первоначальные навыки  помощи при острых реакциях на стресс. Развивать самостоятельность и личную ответственности за результаты своей деятельности. Воспитывать  стремление к углубленному освоению материала по теме занятия, воспитывать уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, памяти.План - конспект практического занятия на тему: "Приемы оказания экстренной «допсихологической» помощи. Основные направления работы с различными группами пострадавших."

ОБЗР

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: Разработка практического занятия в рамках изучения дисциплины "Психология экстремальных ситуаций" на тему: "Приемы оказания экстренной «допсихологической» помощи. Основные направления работы с различными группами пострадавших"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УД ОП.07. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
Тема:  «История катастроф, экстремальных ситуаций, ЧС».
Практическая работа
Форма проведения  круглый стол
Длительность урока: 90 минут
Цели и задачи:
.Ι  Образовательные:   проверка   знания,   умений,   по   темам   раздела,
формировать   умение   собирать   и   обрабатывать   оперативную   информацию
о ЧС, учить проводить мониторинг потенциально опасных промышленных и
природных объектов, прогнозировать ЧС и их последствия, разрабатывать и
проводить мероприятия по профилактике возникновения ЧС.
Учить способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности,
позволяющие осуществлять контроль.
I.Ι  Развивающие: развивать   навыки   самостоятельного   поиска   материала,
обобщения   фактов   из   разных   источников   по   теме,   умение   в   кратком
изложении   сути   материала,  развитие   психических   процессов,
 развитие
познавательных   интересов   и   потребности   в   знаниях,   расширение   общего
  Воспитательные:
кругозора.
Ι
II.
саморазвитии,   формирование   компьютерной   грамотности   при   презентации
материала.
 воспитание   потребности   в   самообразовании,
Методика организации и проведения «круглого стола»
Три этапа в организации и проведении «круглого стола»:
I Подготовительный этап включает:
∙   выбор   проблемы   и   темы   (проблема   должна   быть   острой,   актуальной,
имеющей   различные   пути   решения).   Выбранная   для   обсуждения   проблема
может   носить   междисциплинарный   характер,   она   должна   представлять
1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УД ОП.07. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
практический   интерес   для   аудитории   с   точки   зрения   развития
профессиональных компетенций;
∙   подбор   диспутантов   –все   студенты   группы   делятся   по   количеству
заявленных тем и определяют докладчиков.
∙   подготовка   сценария   (проведение   «круглого   стола»   по   заранее
спланированному сценарию позволяет избежать спонтанности и хаотичности в
работе «круглого стола»).
Сценарий предполагает:
 определение понятийного аппарата (тезауруса);
   краткую   содержательную   вступительную   речь   педагога   спецпредмета,   в
которой   объявляется   тема   и   спектр   затрагиваемых   в   ее   рамках   проблем,
контекст желаемого обсуждения;
  разработку «домашних заготовок» ответов;
 заключительную речь –подведение итогов;
∙ оснащение помещения стандартным оборудованием (аудио видеотехникой),
а   также   мультимедийными   средствами   с   целью   поддержания   деловой   и
творческой атмосферы;
∙   консультирование   участников   (позволяет   выработать   у   большинства
участников   определенные   убеждения,   которые   в   дальнейшем   будут   ими
отстаиваться);
∙   подготовка   необходимых   материалов   (на   бумажном   или   электронном
носителях):
II Дискуссионный этап состоит из:
1.   выступления   педагога,   в   котором   дается   определение   проблем   и
понятийного аппарата (тезауруса), устанавливается регламент, правила общей
технологии занятия в форме «круглого стола»
2. информирование об общих правилах коммуникации:
∙ избегай общих фраз;
2 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УД ОП.07. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
∙  ориентируйся на цель (задачу);
∙  умей слушать;
∙  будь активен в беседе;
∙  будь краток;
∙  осуществляй конструктивную критику;
∙  не допускай оскорбительных замечаний в адрес собеседника.
∙ не нарушать регламент выступления.
3.   проведения   «информационной   атаки»:   участники   высказываются   в
определенном порядке, оперируя убедительными фактами.
4.   выступления   дискутантов   и   выявления   существующих   мнений   на
поставленные   вопросы,   акцентирования   внимания   на   профессиональную
значимость рассматриваемого вопроса:
5. ответов на дискуссионные вопросы;
6. подведения  миниитогов по выступлениям и дискуссии: формулирование
основных   выводов   о   причинах   и   характере   разногласий   по   исследуемой
проблеме,   способах   их   преодоления,   о   системе   мер   решения   данной
проблемы.
III Завершающий (постдискуссионный) этап включает:
∙ подведение заключительных итогов педагогом;
∙ выработку рекомендаций или решений;
∙ установление общих результатов проводимого мероприятия.
3

file_name: Практическое занятие на тему История катастроф, экстеремальных ситуаций, ЧС.docx

intro:
Практическая работа
Тема:  «История катастроф, экстремальных ситуаций, ЧС».
Форма проведения - круглый стол
Длительность урока: 90 минут
Цели и задачи:

Ι. Образовательные:  проверка знания, умений, по темам раздела, формировать умение собирать и обрабатывать оперативную информацию о ЧС, учить проводить мониторинг потенциально опасных промышленных и природных объектов, прогнозировать ЧС и их последствия, разрабатывать и проводить мероприятия по профилактике возникновения ЧС.
Учить способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.
ΙI. Развивающие: развивать навыки самостоятельного поиска материала, обобщения фактов из разных источников по теме, умение в кратком изложении сути материала, развитие психических процессов,  развитие познавательных интересов и потребности в знаниях, расширение общего кругозора.
ΙII. Воспитательные: воспитание потребности в самообразовании, саморазвитии, формирование компьютерной грамотности при презентации материала.Практическое занятие в форме круглого стола на тему: "История катастроф, экстремальных ситуаций, ЧС"

title: Разработка практического занятия в форме круглого стола на тему:"История катастроф, экстремальных ситуаций, ЧС" в рамках изучения дисциплины Психология экстремальных ситуаций (для обучающихся СПО)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное  профессиональное образовательное учреждение
 «Донецкий электрометаллургический техникум»

  СОГЛАСОВАНО                                                УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР                                       Директор ГПОУ  ДЭМТ
____________И.А. Межанова                             _______________И.А. Караван
«29 »   августа  2018г.                                        «30 »    августа 2018г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.03 Менеджмент
по специальности  38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям)» Донецк
2018
Программа   учебной   дисциплины  ОП.03     «Менеджмент»   разработана   на
основе   государственного   образовательного   стандарта   по   профессии   среднего
профессионального образования 38.02.10 Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям), утвержденного приказом Министерства образования и науки ДНР от
17.09.2015г.  №  525.
Организация разработчик:  Государственное  профессиональное образовательное
учреждение «Донецкий электрометаллургический техникум»
Разработчик:
Шумская Л.А. – преподаватель  экономических дисциплин  первой
квалификационной категории Донецкого электрометаллургического техникума

Рецензент: Зайцева Л.С., ПЦК экономических дисциплин ГПОУ «Донецкий
политехнический колледж».

Одобрена и рекомендована
с целью практического применения
цикловой комиссией  экономических дисциплин
протокол № 1 от «28»  августа 2018г.
Председатель ЦК ___________ Н.Г. Приймак
Рабочая программа переутверждена на 20__/20__учебный год
Протокол №___ заседания ЦК от «__» _____________ 20___г.
(см. Приложение___, стр.____)
Председатель ЦК ________________ Рабочая программа переутверждена на 20__/20__учебный год
Протокол №___ заседания ЦК от «__» _____________ 20___г.
(см. Приложение___, стр.____)
Председатель ЦК ________________ СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
     УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ...............                                      .............4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……     8
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
      УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ………….……………………………….16
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
     УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………………………                ……...18 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МЕНЕДЖМЕНТ

Рабочая программа учебной дисциплины «Менеджмент» предназначена для
реализации   государственных   требований   к   минимуму   содержания   и   уровню
подготовки   выпускников   по   специальности   38.02.01   «Экономика   и
бухгалтерский   учет
профессионального образования.
(по   отраслям)»   базового   уровня   среднего
Учебная   дисциплина   «Менеджмент»   призвана   обеспечить   обновление
содержания   экономического   образования   на   современном   этапе   развития
общества   и   содействовать   повышению   качества   подготовки   специалиста,
способного   к   гибкому   и   мобильному   построению   профессиональной   дея
тельности в условиях возрастающей социальноэкономической энтропии.
Предметом   дисциплины   «Менеджмент»   является   общественно
исторический   процесс   возникновения,   развития   и   изменения   системы   знаний
(умений, концепций, взглядов, идей, представлений и суждений) об управлении
жизнедеятельностью людей (в целом или отдельных проблем), представителей
различных   конкретноисторических   общественноэкономических   формаций,   а
также   изучение   основных   принципов   и   функций   управления   современной
организацией.
Целью данного курса является формирование у студентов современного
управленческого   мышления   и   способностей   решать   разнообразные
хозяйственные,   социальные,   психологические   проблемы,   возникающие   в
организациях,   с   использованием   современных   приемов   и   средств,   а   также
осознание роли организации в системе народного хозяйства государства.
 В процессе изучения курса четко прослеживаются межпредметные связи с
такими учебными дисциплинами как «Экономика организации», «Статистика» и др.   Программа   представляет   собой   инновационный   по   своему   характеру
компонент
  Донецкого
электрометаллургического   техникума,   необходимость   которого   обусловлена
экономической
студентов

подготовки

стратегическим   направлением   развития   непрерывного   образования   в
современных условиях. Особое внимание уделяется роли бухгалтераменеджера
в   экономической   системе   и   специфике   экономического   менеджмента.
Экономический   менеджмент,   относящийся   к   области   профессиональной
деятельности,   предполагает   выход   на   новый   уровень   обучения,   который
характеризуется   изучением   особенностей,   сущностных   признаков   управления
экономическими   системами,   ориентированными   на   разработку   адаптивных
систем   и   использование   современных   технологий.   Чтобы   управлять
.экономическими системами, надо четко представлять их состав, структуру и
процедурную основу.
  Изучение   курса   «Менеджмент»   ведётся   на   втором   курсе   Донецкого
  техникоэкономического   отделения
электрометаллургического   техникума
специальности  38.02.01 «Экономика и бухгалтерский  учет (по отраслям)». В
содержании   учебной   дисциплины   по   каждой   теме   приводятся   требования   к
формируемым   представлениям,   знаниям   и   умениям.   С   целью   установления
взаимосвязи
  между   темами   курса   была   изменена   последовательность
дидактических   единиц.   Часы   для   самостоятельной   работы   отводятся   на
углубленное изучение отдельных вопросов, подготовки докладов и рефератов, а
также выполнение практических заданий.
Средством   итогового   контроля   по   данной   дисциплине   является
дифференциальный зачет.
1.1.Область применения программы
               Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с   ГОС   по
специальности  СПО  38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), входящей   в   состав   укрупненной   группы   специальностей
  Экономика   и
управление, утвержденной 17.09.2015г.  №  525 .
        Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована:
 в дополнительном профессиональном образовании по программам повышения
квалификации   руководителей   и   специалистов   предприятий   и   организаций
различных форм собственности и организационноправовых форм;
   в   программе   профессиональной   подготовки   по   профессии   «Контролер
кассир».
1.2.Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:   цикл общепрофессиональных дисциплин.
В основе программы дисциплины лежат следующие документы:
 Закон Донецкой народной республики «Об образовании» от 19.06.2015г.
   Приказ   МОН   ДНР   №328   от   20.07.2015г.   «О   порядке   организации   и
осуществлении образовательной деятельности по образовательным программам
среднего специального образования»
   Учебный   план   УЗ   СПО   ДЭМТ   по   специальности   38.02.01   «Экономика   и
бухгалтерский учет (по отраслям).
1.3.Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
      В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
   использовать   на   практике   методы   планирования   и   организации   работы
подразделения;
анализировать организационные структуры управления;
проводить работу по мотивации трудовой деятельности персонала;
применять   в   профессиональной   деятельности   приемы   делового   и
управленческого общения;
принимать эффективные решения, используя систему методов управления; учитывать   особенности   менеджмента   в   области   профессиональной
деятельности.
     В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
   сущность   и   характерные   черты   современного   менеджмента,   историю   его
развития;
 методы планирования и организации работы подразделения;
 принципы построения организационной структуры управления;
 основы формирования мотивационной политики организации;
 особенности менеджмента в области профессиональной деятельности;
 внешнюю и внутреннюю среду организации;
 цикл менеджмента;
 процесс принятия и реализации управленческих решений;
   функции   менеджмента   в   рыночной   экономике:   организацию,   планирование,
мотивацию и контроль деятельности экономического субъекта;
 систему методов управления;
 методику принятия решений;
 стили управления, коммуникации, принципы делового общения.
 В результате освоения учебной дисциплины студент должен овладеть общими и
профессиональными компетенциями:
 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес (ОК 1).
 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность   и
качество  (ОК 2).
 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность (ОК 3).
   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития (ОК 4).    Владеть   информационной   культурой,   анализировать   и   оценивать
информацию с использованием информационнокоммуникационных технологий
(ОК 5).
 Работать  в  коллективе   и команде,  эффективно  общаться  с  коллегами,
руководством, потребителями (ОК 6).
 Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий (ОК 7).
   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать   повышение
квалификации (ОК 8).
   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности (ОК 9).
 Выполнять поручения руководства в составе комиссии по инвентаризации
имущества в местах его хранения (ПК 2.2).
   Проводить   подготовку   к   инвентаризации   и   проверку   действительного
соответствия фактических данных инвентаризации данным учета (ПК 2.2).
   Отражать   в   бухгалтерских   проводках   зачет   и   списание   недостачи
ценностей   (регулировать   инвентаризационные   разницы)   по   результатам
инвентаризации (ПК 2.3).
   Проводить   процедуры   инвентаризации   финансовых   обязательств
организации (ПК 2.4).
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины
максимальной учебной нагрузки обучающегося 63 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 42 часов;
самостоятельной работы обучающегося   21 часа 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
   лабораторные занятия  (не предусмотрено)
   практические занятия
   контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
    проработка конспекта лекций и учебной литературы
    выполнение рефератов, докладов, творческих заданий
    подготовка к практическим занятиям
Итоговая  аттестация в форме дифференцированного зачета
63
42
-
12
2
21
9
6
6 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.03 Менеджмент
Наименование разделов и
тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)
Объем часов
Уровень
освоения
1
Раздел 1.
Основы менеджмента
Тема 1.1.
Сущность менеджмента,
эволюция его теории и
практики
Тема 1 2.
Цикл, виды и уровни
менеджмента
Раздел 2.
Организация как система
управления
2
Содержание учебного материала
1
  Понятие   менеджмента,   сущность   менеджмента,   цели   и   задачи   менеджмента,   этапы
развития менеджмента.

  Подготовка   докладов   (сообщений)   по   вопросам:   эволюция   теории   и   практики
2 Научные подходы в менеджменте, их вклад в развитие менеджмента
3 Особенности менеджмента в области профессиональной деятельности
Самостоятельная работа обучающихся
   Проработка конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.

менеджмента; особенности формирования современной модели менеджмента.
   Подготовка презентации на тему «Понятие и сущность менеджмента».

Содержание учебного материала
1
2
3
Самостоятельная работа обучающихся
 Проработка конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради
 Подготовка сообщений: Менеджер как человек и личность.
 Подготовка презентации на тему: «Объект и субъект управления»
 Виды менеджмента.
Уровни менеджмента.
Цикл менеджмента как основа управленческой деятельности
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
3
8
2
12
2
2
6
2
4
2
2 Сущность организации, ее
внешняя и внутренняя
среда
Тема 2.2.
Коллектив в системе
менеджмента
Раздел 3.
Функции менеджмента в
рыночной экономике
Тема 3.1.
Планирование
как функция менеджмента
Понятие организации.
Внешняя   среда   организации:   понятие,   факторы   внешней   среды   Внутренняя   среда
организации: понятие, факторы внутренней среды.
Факторы прямого и косвенного воздействия. Деловые и фоновые факторы.
1
2
3
Самостоятельная работа обучающихся
 Проработка конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.
 Подготовка доклада на тему «Информационное обеспечение управления».
Содержание учебного материала
1
2
3
Самостоятельная работа обучающихся
 Понятие и классификация групп.
Факторы эффективности работы группы.
«Команда» и «группа»: общие черты и различия.
    Проработка конспекта и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.
Подготовка творческой работы.
Планирование: понятие, значение, виды планирования.
Содержание учебного материала
1
2 Методы планирования
Практические занятия
1
Определение   стратегических   направлений   развития   предприятия   (организации),
построение дерева целей.
Самостоятельная работа обучающихся
     Проработка конспекта и учебной литературы, заполнение рабочей тетради
Подготовка к практическому занятию (выбор предприятия)
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
1
Организация как функция менеджмента: понятие, значение.
1
2
1
22
2
2
2
4
2
2
3 Организация как функция
2
Типы организационных структур, их преимущества и недостатки, принципы построения
менеджмента
Ключевые элементы структуры.
Делегирование, ответственность, полномочия
Препятствия к эффективному делегированию и пути их преодоления
Организационные регламенты
3
4
5
6
Практические занятия
2
Содержание учебного материала
1
процессуальные теории
Разработка организационной структуры предприятия, разработка проектов регламентов
Мотивация   как   функция   менеджмента:   понятие,   значение.   Содержательные   и
Тема 3.3.
Мотивация как функция
менеджмента
2
3
Стимулирование: понятие, виды, формы стимулирования
Регламенты  управления:   положение   о  материальном  стимулировании,  положение   о
нематериальном стимулировании
Формирование системы мотивации и стимулирования труда.
Практические занятия
3
Самостоятельная работа обучающихся
 Проработка конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради
    Подготовка   доклада   на   тему   «Формирование   мотивационного   механизма   управления

поведением работника»
Тема 3.4
 Контроль как функция
менеджмента
Контроль как функция менеджмента: понятие, значение.
Виды контроля: предварительный, текущий, заключительный.
Технология контроля.
Содержание учебного материала
1
2
3
Самостоятельная работа обучающихся
Проработка конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради
2
2
2
2
2
2
3
3
2 Раздел 4.
Методы и стили
менеджмента
Тема 4.1.
 Система методов
управления
Тема 4.2.
  Стили менеджмента
3 Характеристика административных методов управления: сущность, классификация,
4
содержание.
Характеристика   социальнопсихологических   методов   управления:
классификация, содержание предприятия (организации), построение дерева целей.
  сущность,
Содержание учебного материала
1 Методы управления: понятие, классификация, направленность, содержание,
организационная форма методов, взаимосвязь.
2 Характеристика экономических методов управления: сущность, классификация,
содержание.
Практические занятия
4
Самостоятельная работа обучающихся
Определение стратегических направлений развития.
    Проработка конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.
Содержание учебного материала
Стиль менеджмента: понятие, факторы формирования, виды стилей.
Характеристика авторитарного, демократического, либерального стилей.
1
2
Практические занятия

5
Самостоятельная работа обучающихся
Проработка конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.
Подготовка доклада на тему «Личность в психологии управления».
Методы и стили менеджмента.
Раздел 5.

 Процесс принятия и
реализации
управленческого решения
Тема 5.1.
Содержание учебного материала
10
2
2
1
2
2
1
6
1
3 Понятие,
классификация и
показатели качества
управленческого решения
Тема 5.2.
 Процесс принятия и
реализации
управленческих решений
Раздел 6.
Коммуникации и деловое
общение
Тема 6.1.
Коммуникация как
функция менеджмента
Тема 6.2.
 Деловое
Принятие управленческих решений.
 Принятие управленческих решений как функция менеджмента.
Понятие решения, классификация решений.
Показатели качества управленческих решений
1
2
3
Практические занятия
6
Самостоятельная работа обучающихся
 Проработка конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.
Содержание учебного материала
1 Процесс принятия и реализации управленческих решений.
2  Методы принятия управленческих решений.
Практические занятия
6
Принятие управленческих решений.
Самостоятельная работа обучающихся
 Проработка конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.
.Содержание учебного материала
1
Коммуникация как функция менеджмента: понятие, значение.
2 .   Коммуникационный процесс: этапы и элементы коммуникационного процесса.
3
4
Причины неэффективных коммуникаций и пути их преодоления.
Управленческая   информация,   классификация,   виды.   Информационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
   Проработка конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради
Подготовка публичного выступления
Содержание учебного материала
1
Деловое общение: понятие общения, принципы общения
1
1
1
1
1
9
1
2
4
1
3
3
2 общение
Формы  делового общения, их характеристика.
2
Самостоятельная работа обучающихся
Проработка конспекта лекций и учебной литературы, заполнение рабочей тетради.
Подготовка к практическому занятию

          Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
Дифференцированный зачет
Всего:

1
2
2
63

1 – ознакомительный  (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач). 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы дисциплины «Менеджмент» требует наличия учебного
кабинета «Менеджмент».
Оборудование учебного кабинета:
посадочные места обучающихся;
 автоматизированное рабочее место преподавателя;
комплект учебнометодической документации;
наглядные пособия.
Технические средства обучения:
 аудиовизуальные технические средства;
мультимедийное оборудование;
компьютеры.
3.2.   Информационное   обеспечение   обучения     (перечень   рекомендуемых
учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы)
Нормативные документы:
1. Закон Донецкой народной республики «Об образовании» (№55ІНС  от
19.06.2015г.)
2. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального
образования (ГОС СПО)
3.   Приказ   МОН   ДНР   №281   от   25.06.2015г.   «Об   утверждении   перечня
специальностей среднего специального образования».
Основные источники:
1. Гусева   Е.П.   Менеджмент;   учебнометодический   комплекс   М.:   Изд.
центр ЕАОИ. 2008. – 416 с. 2. Семенов А.К.,   Набоков В.И. Основы менеджмента: учебник, 5 изд.,
перераб. и доп.М.: Дашков и К, 2008.556
3. Зиновьев   В.Н.
  Менеджмент:   Учебное   пособие   /В.Н.Зиновьев,
И.В.Зиновьева.3е изд.М.: Издательскоторговая корпорация «Дашков и К»,
2010.480 с.
4. Казначевская Г.Б., Менеджмент: учебник.М.: Издательство:  Феникс+,
Серия: среднее профессиональное образование , 2010г. 378 с.
5. Юликов Л.И., Драчева Е.Л. Менеджмент; учебное пособие   для студ.
Учреждений   сред.проф.образования.2е  изд.,  стер.М.:  Издательский   центр
«Академия»: Мастерство, 2002.288с
6.
  Попова   С.М.Организация   взаимодействия   в   системе   менеджмента:
учебное пособие.Чита: ЗИП СибУПК, 2005.52с.
Дополнительные источники:
1. Аширов Д.А. Управление персоналом: учебное пособие.М.:ТК Велби,
Издво Проспект, 2008.432с.
2. Костин   В.А.,   Костина   Т.В.   Менеджмент:   учебное   пособие.М.:
Гардарики, 2008.334с.
3. Сорокина   М.В.   Менеджмент   в   торговле:   Учебное   пособие.СПб:
Издательский дом «Бизнеспресса», 2007.480с.
4.
 Лукичева Л.И. Управление организацией: учебное пособие.М.: Омега
–Л, 2008.360с.
  Николаева Т.И. Менеджмент: учебное пособие.М.: КНОРУС, 2008.
5.
320с.
6. Журнал «Управление персоналом»
7. Журнал «Справочник руководителя»
8.
9.
http
http
 ://   fcior
 ://   www

 .  edu
 .  aup
 .  ru  Центр информационнообразовательных ресурсов
 .  ru   / AUR.RU Административноуправленческий портал 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
«МЕНЕДЖМЕНТ»
Контроль   и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования,
а   также   выполнения   студентами   индивидуальных   заданий,   проектов,
исследований.
Результаты обучения (освоенные умения,
усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
1
 В результате освоения учебной дисциплины
обучающийся должен уметь:
использовать на практике методы планирования и
организации работы подразделения;
анализировать организационные структуры
управления;
проводить работу по мотивации трудовой
деятельности персонала;
применять   в   профессиональной   деятельности
приемы делового и управленческого общения;
принимать   эффективные   решения,   используя
систему методов управления;
учитывать   особенности   менеджмента   в   области
профессиональной деятельности;
В результате освоения учебной дисциплины
обучающийся должен знать:
сущность и характерные черты современного
менеджмента, историю его развития;
методы планирования и организации работы
подразделения;
принципы
структуры управления;
основы формирования мотивационной политики
организации;
особенности менеджмента в области
профессиональной деятельности;
внешнюю и внутреннюю среду организации;
цикл менеджмента;
процесс принятия и реализации управленческих
решений;
организационной
построения

2

результата
оценка
Экспертная
деятельности осуществляется в ходе:
оценки устного опроса (устный
углубленный опрос, фронтальный
опрос);
оценки тестирования (машинное,
безмашинное);
оценки письменного опроса (диктант,
опросвикторины, работы по карточкам
заданиям, решение кроссвордов);
оценки защиты рефератов и творческих
работ;
 создания презентаций по выбранной
тематике;
 оценки выполнения самостоятельной
работы;
оценки защиты практических работ;
интерпретация результатов наблюдений
в процессе деловых игр. планирование,
функции менеджмента в рыночной экономике:
  мотивацию   и
организацию,
контроль деятельности экономического субъекта;
систему методов управления;
методику принятия решений;
стили   управления,   коммуникации,   принципы
делового общения
Источник: http://pismoref.ru/1277115260.html*Контрольнооценочные материалы находятся
в приложении 3
Приложение 1
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 АМУРСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ТЕХНИКУМ АМУРСКОГО
ОБЛПОТРЕБСОЮЗА
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «МЕНЕДЖМЕНТ»
СБОРНИК
Специальность: 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)» Свободный, 2014 г.
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии
«  8 »  сентября 2014
Протокол №1
Рассмотрено на заседании методического совета
« 27   »  октября  2014
Протокол № 1 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1 (45 минут)
Тема: «Влияние факторов внешней и внутренней среды на деятельность
предприятия (организации)»
Цель: закрепить теоретические знания о факторах внешней и внутренней среды,
их влиянии на деятельность предприятия (организации); сформировать умения
оценивать   возможное
  влияние   факторов   на   деятельность   предприятия
(организации).
Задание   1.   Время   выполнения   –   10   минут.   Задание   выполняется
индивидуально.
Распределите   нижеперечисленные   факторы   в   четыре   группы,   используя
таблицу:
внешние
внутренние
фоновые
деловые
 законодательство,   конкуренты,   поставщики   товаров,   сырья,
Факторы:
материалов,   структура   предприятия   (организации),   покупатели   (клиенты),
сотрудники   предприятия,   географическое   месторасположение,   политика
центрального   правительства,   цели   и   задачи   предприятия   (организации),
экономика,   налоги,   энерготарифы,   ставки   по   кредитам,   используемое
предприятием   (организацией)   оборудование,
  технология   обслуживания
покупателей   (клиентов),   товары   и   услуги,   предоставляемые   покупателям
(клиентам). Задание  2.   Время   выполнения   –  35  минут.   Задание   выполняется  в  малой
группе. После выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о
результатах работы.
Укажите возможное положительное  или отрицательное влияние факторов
внешней и внутренней среды на деятельность предприятия (организации)
Факторы
Положительное
влияние
Отрицательное
влияние

стоимости
1.Рост безработицы
2. Демографический спад
3.Низкий   уровень   доходов
обслуживаемого населения
4.Повышение
энергоресурсов
5.Повышение уровня доходов
обслуживаемого населения
6.
технологии
7.Наличие конкурентов
8.Рост   цен   на   материалы,
сырье,
от
поставщиков
  Развитие   техники   и
товары

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2 (90 минут)
Тема: «Стратегическое планирование»
Цель:
закрепить   теоретические   знания   о   процессе   стратегического
планирования;   формирования   навыков   формулирования   миссии   предприятия
(организации), построения  дерева целей, использования СВОТ – анализа для
исследования   внешней   и   внутренней   среды   предприятия   и   формулирования
стратегических направлений развития.
Задание  1.   Время   выполнения   –  15  минут.   Задание   выполняется  в  малой
группе. После выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о
результатах работы.
Выберите   известное   Вам   предприятие,   укажите   его   сферу   деятельности,
организационноправовую   форму.   Сформулируйте   миссию   этого   предприятия.
Данные о предприятии занесите в таблицу:
Сфера
деятельности
Организационноправовая форма
Миссия Задание  2.   Время   выполнения   –  35  минут.  Задание  выполняется   в  малой
группе. После выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о
результатах работы.
Проведите СВОТ – анализ выбранного предприятия. Заполните матрицу, указав
возможности и угрозы со стороны внешних факторов, сильные и слабые стороны
предприятия.
После заполнения матрицы установите парные комбинации и сформулируйте на
их основе стратегические направления развития выбранного предприятия.
Возможности
Угрозы
Сильные
стороны
Слабые стороны
Задание  3.   Время   выполнения   –  20  минут.  Задание  выполняется   в  малой
группе. После выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о
результатах работы.
На основе результатов выполнения 1 и 2 задания постройте «дерево целей» для
выбранного предприятия, сформулировав цели в следующих  сферах: доходы, в
отношении   работы   с   клиентами,   в   отношении   работы   с   сотрудниками,   в
отношении социальной ответственности.
Сформулированные цели декомпозируйте на 2 уровня.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3 (90 минут)
Тема: «Организация как функция менеджмента»
Цель:  закрепить   знания   об   основных   типах   организационных   структур,
сформировать умения проектировать организационную структуру.
Задание.   Время   выполнения   –   70   минут.  Задание   выполняется   в   малой
группе. После выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о
результатах работы. Для   выбранного   предприятия
организационной структуры. Для этого:
(организации)
  разработайте   проект
1. Укажите   задачи,   которые   необходимо   реализовать   для   достижения
поставленной цели
2. Укажите  все функции,   которые  необходимо  выполнять  для  достижения
задач.
3. Укажите
  управленческие   звенья   и   исполнителей,   которые   будут
выполнять указанные функции.
4. Распределите все управленческие звенья по управленческим уровням.
5. Распределите всех исполнителей.
6. Изобразите на рисунке схему организационной структуры.
7. Укажите тип организационной структуры, ее преимущества и недостатки.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4 (90 минут)
Тема: «Мотивация и стимулирование труда»
Цель:  закрепить  теоретические  знания о мотивации  и стимулировании труда,
сформировать   умения   проектировать   систему   стимулирования   максимально
адекватную существующим потребностям работников.
Задание  1.   Время   выполнения   –  20  минут.  Задание  выполняется   в  малой
группе. После выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о
результатах работы.
Предложите   методы   стимулирования,   направленные   на   удовлетворение
следующих потребностей:
Методы стимулирования
Потребности
1.Физиологические
потребности
2.Потребности в безопасности
и уверенности в будущем
3. Социальные потребности
4.   Потребности   в   уважении   и
самоуважении
5.Потребности
самореализации

в
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2. 3.
Задание  2.   Время   выполнения   –  20  минут.  Задание  выполняется   в  малой
группе. После выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о
результатах работы.
Разработайте проект системы стимулирования для одной категории сотрудников
(по выбранному вами ранее предприятию). Результаты оформите в таблице:
Форма стимулирования
Вид стимулирования
1. Экономическое
2. Неэкономическое
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Задание  3.   Время   выполнения   –  40  минут.  Задание  выполняется   в  малой
группе. После выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о
результатах работы.
Разработайте   и   подготовьте   презентацию   проекта   Положения   о   моральном
стимулировании   сотрудников   выбранного   Вами   ранее   предприятия.   Для
разработки проекта воспользуйтесь рекомендациями по разработке Положения. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5 (90 минут)
Тема: «Контроль как функция менеджмента»
Цель:  закрепить теоретические знания о контроле как функции менеджмента;
сформировать умения в области разработки системы контроля.
Задание  1.   Время   выполнения   –  40  минут.  Задание  выполняется   в  малой
группе. После выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о
результатах работы.
Разработайте   проект   реализации   трех   видов   контроля:   предварительного,
текущего и заключительного. Результаты оформите в таблице:
Вид контроля
Мероприятия в рамках
вида контроля
Использование
результатов контроля
1. Предварительный:
   отбор   кандидата   на
вакантную   должность   в
выбранном   вами   ранее
предприятии
(должность
указать)
2. Текущий:
       контроль  за состоянием
трудовой   дисциплины   на
вашем предприятии
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4. 3. Заключительный:
   анализ   товарооборота   за
год (выручки от реализации
услуг, товаров)
1.
2.
3.
4.
Задание   2.Время   выполнения   –   30   минут.  Задание   выполняется   в   малой
группе. После выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о
результатах работы.
Разработайте   проект   системы   контроля   на   выбранном   вами   предприятии.
Объект контроля выберите самостоятельно. Результаты оформите в таблице:
Вид контроля
1. Предварительный
2. Текущий
3. Заключительный
Содержание контроля
Объект контроля
(трудовой
коллектив,
трудовая
дисциплина,
прибыль, выручка,
локальные акты
предприятия и др.)
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6 (90 минут)
Тема: «Методы и стили менеджмента»
Цель:   закрепить   теоретические   знания   о   методах   и   стилях   управления,
сформировать умения выбирать методы и стиль управления в зависимости
от ситуации.
Задание   1.   Время   выполнения   –   10   минут.   Задание   выполняется
индивидуально.
Распределите методы управления в группы, используя таблицу:
Административные
Экономические
Социальнопсихологические
Методы управления: устав предприятия (организации), инструктаж, авторитет,
заработная   плата,   устное   поощрение,   положение   об   отделе,   должностная
инструкция,   лидерство,   приказ,   распоряжение,   премия,   личный   пример
руководителя,   размещение   фотографии   на   доске   почета,   поддержание
благоприятного социальнопсихологического климата в коллективе. Задание   2.   Время   выполнения   –   15   минут.  Задание   выполняется
индивидуально.
Распределите указанные ниже характеристики по стилям управления, используя
таблицу:
Авторитарный
Демократический
Либеральный
Характеристики:  формальный   характер   взаимоотношений   с   подчиненными,
нетерпимость   к   критике,   основан   на   инициативе   коллектива,   основан   на
инициативе руководителя, самоустранение от руководящих функций, отсутствие
принципиальности,   главное   –   хорошие   отношения,   а   не   результат   работы,
максимальная   объективность   к  членам  коллектива,  использование  убеждения
как метода влияния на подчиненных, приказной характер общения.
Задание   3.   Время   выполнения   –   20   минут.  Задание   выполняется
индивидуально.
Примите решение о выборе методов управления в следующих ситуациях:
1. До руководства дошли слухи (имеющие под собой основание) о том, что один
из перспективных сотрудников собирается уходить из организации. При этом
он обладает ценным опытом, информацией и т.п. Предполагаемая причина –
сотрудник считает себя неоцененным по заслугам. Его уход может повлечь за
собой уход еще нескольких работников.
2. По   итогам   работы   компания   выделила   для   стимулирования   бригады
наладчиков   50   тысяч  рублей.  В   бригаде   5  человек,   бригадир   распределил
средства   поровну   (каждому   по   10   тысяч   рублей),   чем   вызвал   большое
недовольство и конфликтную ситуацию в бригаде.
3. Один из сотрудников предприятия постоянно опаздывает на работу, при этом
ссылаясь   постоянно   на   различные   причины.   При   этом   другие   сотрудники
высказывают недовольство по отношению как к самому опаздывающему, так и
к тому, что никаких мер к данному сотруднику не предпринимается.
Задание   4.   Время   выполнения   –   15   минут.  Задание   выполняется
индивидуально.
Какой   стиль   управления   целесообразно   использовать   в   следующих
ситуациях:
1. Персонал   отдела   обладает   квалификацией,   соответствующей   уровню
решаемой задачи, не нуждается в дополнительном инструктировании.
2. Подчиненные   имеют   низкий   уровень   самоменеджмента,   нуждаются   в
детальном инструктировании по поводу выполняемой работы.
3. Квалификация и уровень ответственности подчиненных достаточно высок,
они имеют сильную мотивацию.
4. Руководитель способен в силу своей квалификации единолично находить
оптимальное решение без поддержки подчиненных.
5. Подчиненные готовы безоговорочно подчиняться указаниям руководителя,
играя роль простых исполнителей. 6. Вы   недавно   создали   предприятие,   ваши   сотрудники   еще   недостаточно
освоили   цели,   которые   стоят   перед   предприятием,   не   все   приняли
предлагаемые правила трудового распорядка.
7. Ваше предприятие стабильно развивается, вы создали сильную команду,
члены   которой   возглавляют   структурные   подразделения   предприятия   и
которые способны принимать самостоятельно взвешенные решения.
Задание  5.   Время   выполнения   –  20  минут.  Задание  выполняется   в  малой
группе. После выполнения задания менеджеры малых групп докладывают о
результатах работы.
Задание: Проанализируйте стиль управления, который использует по отношению
к вашей группе ваш классный руководитель. Ответ обоснуйте.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №7 (45 минут)
Тема: «Принятие управленческих решений» (деловая игра «Потерпевшие
кораблекрушение»)
Цель: сформулировать этапы процесса принятия управленческого решения,
факторы,   влияющие   на   эффективность   решения,   методы   принятия
управленческих   решений;   сформировать   умения   принимать   решения   по
алгоритму.
Задание 1. Время выполнения – 45 минут.
Информация для принятия решения:
Вы потерпели кораблекрушение в южной части Тихого океана. Основная ваша
задача   –   продержаться   до   прибытия   спасателей.   Для   этого   у   вас   имеются:
надувной плот, тысяча рублей и коробок спичек. Кроме этого, вы должны взять с
собой   все   нижеперчисленные   предметы,   проранжировав   их   в   порядке
очередности   (с   1   по   15).   На   первом   этапе   работа   выполняется   строго
индивидуально, на втором – решение принимается группой, на третьем – вам
дается экспертная оценка.
Предметы
Индивид.выбор
Групповой выбор
Экспертный выбор
метров
Секстант
20

прозрачного
пластика
Реппелент,
отпугивающий акул
Бутылка водки
Приемник
Карта

океана
Противомоскитная
Тихого для
коробки
сетка
Зеркало
бритья
Две
шоколада
Канистра

нефтегазовой
смесью
Коробка
проднабором
Рыболовная снасть
Надувная подушка
15
метров
нейлонового каната
Канистра с водой
с
с

Выполнив задание, вы должны ответить на следующие вопросы:
1. Укажите этапы процесса принятия решения.
2. Укажите факторы, влияющие на эффективность решения.
3. Укажите методы принятия решения, которые были использованы в данной
ситуации.
После   выполнения   задания   менеджеры   малых   групп   докладывают   о
результатах работы.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №8 (90 минут)
Тема: «Коммуникация как функция менеджмента»
(деловая игра «Конференция»)
Цель:   закрепить   теоретические   знания   о   коммуникационном   процессе,
коммуникационных   барьерах   и   путях   их   преодоления,   деловой   риторике
руководителя; сформировать навыки публичного выступления.
Задание 1.Время выполнения – 20 минут
Оцените  свои коммуникационные способности.
Усадите перед собой группу получателей сообщения и дайте им по листу бумаги.
Описывайте   представленное   изображение   таким   образом,   чтобы   получатели
смогли воспроизвести на своих листах по возможности точную его копию.
Отправитель сообщения не может делать уточнения ни словами, ни жестами.
После   завершения   передачи   сообщения   сверьте   полученные   зарисовки   с
оригиналами и сделайте выводы о своих коммуникационных способностях.
Ответьте на вопросы:
1. Назовите   коммуникационные   барьеры,   явившиеся   причиной   отклонений
результата от эталона. 2. Сформулируйте   рекомендации   для   отправителя   информации   по
преодолению коммуникационных барьеров.
Задание 2. Время выполнения – 60 минут
Этапы:
1. Все   студенты   подают   заявки   на   выступления   с   указанием   темы   в
экспертную комиссию.
2. Экспертная комиссия выбирает 10 тем выступлений, которые, на их взгляд,
являются наиболее интересными для слушателей.
3. Выступление участников конференции.
4. В   процессе   выступления   все   остальные   студенты   являются
наблюдателями и оценивают выступление по схеме:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Риторический
инструментарий
Ключ:
 информационный
одухотворяющий
менторский
конфронтационный
Принципы:
доступность
ассоциативность
интенсивность
экспрессивность
сенсорность
Коммуникационные
эффекты:
первых фраз
квантового   выброса
информации
визуального
имиджа
дисперсии
художественной
выразительности
интонации и паузы
аргументации
5. После выступления:
 выступающий проводит самооценку своего выступления,
 один из наблюдателей дает оценку выступлению.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №9 (135 минут)
Тема: «Деловое общение» Цель:   закрепить   теоретические   знания   о   формах   делового   общения,   его
принципах;   сформировать   умения   применять   эффективные   приемы   и
методы в деловом общении.
Задание 1. Время выполнения – 45 минут.
Два   студента   проводят  переговоры   (беседы)   в   парах   (начальник
подчиненный):
1. Беседа бухгалтера с налоговым инспектором. Тема: Несогласие бухгалтера с
отдельными замечаниями, указанными в акте проверки.
2.   Беседа   главного   бухгалтера   и   бухгалтера.   Тема:   Ошибки   бухгалтера   при
начислении заработной платы.
3. Беседа руководителя предприятия и главного бухгалтера. Тема: Расширение
штата бухгалтерии.
4.   Беседа   руководителя   предприятия   и   главного   бухгалтера.   Тема:
Необходимость повышения квалификации работников бухгалтерии.
5.   Беседа   главного   бухгалтера   и   кассира   предприятия.   Тема:   Недостаточная
внимательность   кассира   при   проверке     наличия   необходимых   реквизитов   на
приходных кассовых ордерах и расходных документах, а также указанных в этих
документах приложений (заявления, накладные, счета, справки и др.).
6.   Беседа   главного   бухгалтера   и   работника   предприятия.   Тема:   Излишне
выплаченные работнику суммы и способы их возврата.
7. Беседа главного бухгалтера и начальника отдела продаж. Тема: Требование
главного бухгалтера к предоставлению определенных документов, заполненных
определенным образом, в определенные сроки.
Наблюдатели   заполняют   «Листок   наблюдения»,   на   основании
которого   формулируют   предложения   по   повышению   эффективности
деловой беседы.
ЛИСТОК НАБЛЮДЕНИЯ
ОШИБКИ
ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЛОВОЙ
БЕСЕДЫ
Приложение 2 НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АМУРСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ТЕХНИКУМ АМУРСКОГО
ОБЛПОТРЕБСОЮЗА
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по выполнению самостоятельной работы
по дисциплине  МЕНЕДЖМЕНТ
Выполнила преподаватель:  Коллер Е.Е.
Рассмотрено и одобрено на заседании
цикловой комиссии учетноэкономических дисциплин
Протокол№ 1от «08» сентября 2014 г. г. Свободный,2014 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Наименование
раздела
Наименование
темы
Содержание самостоятельной
работы
Р.1.Эволюция
концепций
менеджмента
Т.1.1.Сущность
менеджмента.
Эволюция его
теории и практики
Выполнение рефератов по вопросам:
американская   модель   менеджмента,
японская   модель   менеджмента,
западноевропейская
модель
менеджмента.
Проработка   конспекта   лекций   и
учебной   литературы,
  заполнение
рабочей тетради

Рекомендации по
выполнению
самостоятельной
работы
Литература:
1.Учебнометодическое
пособие по дисциплине
«Менеджмент»
2.Семенов А.К.,Набоков
В.И. Основы
менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева
Т.1.2. Цикл, виды и
уровни
менеджмента
Подготовка   сообщений   по   вопросам:
личные
качества   менеджера,
деловые качества менеджера
Проработка   конспекта   лекций   и
учебной   литературы,
  заполнение
рабочей тетради
Е.Л., Менеджмент
3. Приложение 1
«Рекомендации по
выполнению
рефератов»
Метод контроля
Оценка устного
публичного выступления
Визуальная проверка
заполнения рабочей
тетради у всех
студентов
Оценка ответов,
раскрывающих
выполнение заданий в
рабочей тетради*
Оценка письменных
ответов
Оценка устных ответов Р.2.Организаци
я как система
управления
Т.2.1.Сущность
организации, ее
внешняя и
внутренняя среда
Проработка   конспекта   лекций   и
учебной   литературы,
  заполнение
рабочей тетради
Т.2.2.Коллектив в
системе
менеджмента
Проработка   конспекта   лекций   и
учебной   литературы,
  заполнение
рабочей тетради
Литература:
1.Учебнометодическое
пособие по дисциплине
«Менеджмент»
2.Семенов А.К.,Набоков
В.И. Основы
менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева
Е.Л., Менеджмент
4.Гражданский кодекс
РФ
Литература:
1.Учебнометодическое
пособие по дисциплине
«Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков
В.И. Основы
менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева
Е.Л., Менеджмент
Визуальная проверка
заполнения рабочей
тетради у всех
студентов
Оценка ответов,
раскрывающих
выполнение заданий в
рабочей тетради
Оценка письменных
ответов Р.3.
  Функции
менеджмента   в
рыночной
экономике
Т.3.1.
Планирование как
функция
менеджмента
Проработка   конспекта   лекций   и
учебной   литературы,
  заполнение
рабочей тетради.
Подготовка к практическому занятию
(выбор предприятия)
Литература:
1.Учебнометодическое
пособие по дисциплине
«Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков
Т.3.2. Организация
как функция
менеджмента
Проработка   конспекта   лекций   и
учебной   литературы,
  заполнение
рабочей тетради.
В.И. Основы
менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева
Е.Л., Менеджмент
Литература:
1.Учебнометодическое
пособие по дисциплине
«Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков
В.И. Основы
менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева
Е.Л., Менеджмент
Визуальная проверка
заполнения рабочей
тетради у всех
студентов
Оценка ответов,
раскрывающих
выполнение заданий в
рабочей тетради
Оценка письменных
ответов
Визуальная проверка
заполнения рабочей
тетради у всех
студентов
Оценка ответов,
раскрывающих
выполнение заданий в
рабочей тетради
Оценка письменных
ответов Т.3.3. Мотивация
как функция
менеджмента
Проработка   конспекта   лекций   и
учебной   литературы,
  заполнение
рабочей тетради.
Выполнение
исследовательской
работы (тест «Парные сравнения») по
определению   актуальных   групповых
потребностей

Литература:
1.Учебнометодическое
пособие по дисциплине
«Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков
В.И. Основы
менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева
Е.Л., Менеджмент
3. Рекомендации по
проведению
Т.3.4.Контроль как
функция
менеджмента
Проработка   конспекта   лекций   и
учебной   литературы,
  заполнение
рабочей тетради.
исследовательской
работы
Литература:
1.Учебнометодическое
пособие по дисциплине
«Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков
Визуальная проверка
заполнения рабочей
тетради у всех
студентов
Оценка ответов,
раскрывающих
выполнение заданий в
рабочей тетради
Оценка
исследовательской
работы
Оценка ответов,
раскрывающих
выполнение заданий в
рабочей тетради
Р.4.   Методы   и
стили
менеджмента
Т.4.1. Система
методов
управления
Проработка   конспекта   лекций   и
учебной   литературы,
  заполнение
рабочей тетради.
Исследование
психологического
коллективе
социально
в
климата

В.И. Основы
менеджмента
Оценка письменных и
устных ответов
3.Юликов Л.И., Драчева
Е.Л., Менеджмент
Литература:
1.Учебнометодическое
пособие по дисциплине
«Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков
В.И. Основы
менеджмента
Оценка ответов,
раскрывающих
выполнение заданий в
рабочей тетради.
Оценка результатов
исследовательской
работы Т.4.2. Стили
менеджмента
Проработка   конспекта   лекций   и
учебной   литературы,
  заполнение
рабочей тетради.
Исследование стиля руководства
3.Юликов Л.И., Драчева
Е.Л., Менеджмент
3. Рекомендации по
проведению
исследовательской
работы
Литература:
1.Учебнометодическое
пособие по дисциплине
«Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков
В.И. Основы
менеджмента
Оценка ответов,
раскрывающих
выполнение заданий в
рабочей тетради
Оценка результатов
исследовательской
работы
3.Юликов Л.И., Драчева
Е.Л., Менеджмент
3. Рекомендации по
проведению
исследовательской
работы и
Р.5.Процесс
принятия

реализации
управленческих
решений
Т.5.1. Понятие,
классификация и
показатели
качества
управленческих
решений
Т.5.2.Процесс
принятия и
реализации
управленческих
решений
Проработка   конспекта   лекций   и
учебной   литературы,
  заполнение
рабочей тетради.
Проработка   конспекта   лекций   и
учебной   литературы,
  заполнение
рабочей тетради.
Р.6.
Коммуникация и
деловое
общение
Т.6.1.Коммуникаци
я как функция
менеджмента
Проработка   конспекта   лекций   и
учебной   литературы,
  заполнение
рабочей тетради.
Подготовка публичного выступления
Литература:
1.Учебнометодическое
пособие по дисциплине
«Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков
В.И. Основы
менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева
Е.Л., Менеджмент
Литература:
1.Учебнометодическое
пособие по дисциплине
«Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков
В.И. Основы
менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева
Е.Л., Менеджмент
Литература:
1.Учебнометодическое
пособие по дисциплине
«Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков
В.И. Основы
менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева
Е.Л., Менеджмент
Оценка ответов,
раскрывающих
выполнение заданий в
рабочей тетради
Оценка письменных и
устных ответов
Оценка ответов,
раскрывающих
выполнение заданий в
рабочей тетради
Оценка письменных и
устных ответов
Оценка ответов,
раскрывающих
выполнение заданий в
рабочей тетради
Оценка письменных и
устных ответов Т.6.2. Деловое
общение
Проработка   конспекта   лекций   и
учебной   литературы,
  заполнение
рабочей тетради.
Подготовка к деловой игре
Оценка ответов,
раскрывающих
выполнение заданий в
рабочей тетради
Литература:
1.Учебнометодическое
пособие по дисциплине
«Менеджмент»
2.Семенов А.К., Набоков
В.И. Основы
менеджмента
3.Юликов Л.И., Драчева
Е.Л., Менеджмент
3. Рекомендации по
подготовке к деловой
игре В результате изучения учебной дисциплины студент должен: иметь представление:
 о современном  менеджменте и его актуальности, практической значимости в современных условиях; знать:
   функции, виды и психологию менеджмента;
   основы организации работы трудового коллектива;
   принципы делового общения в коллективе;
    информационные технологии в сфере управления экономикой;
    особенности экономического (производственного) менеджмента; уметь:
   реализовывать    функции    менеджмента    в    профессиональной деятельности;
   принимать управленческие решения;
    управлять динамикой конфликта и владеть методами его профилактики;
    следовать этике делового общения в поведении.

file_name: менеджмент-2.doc

description: г. Свободный,2014

intro:
Программа учебной дисциплины ОП.03  «Менеджмент» разработана на основе государственного образовательного стандарта по профессии среднего профессионального образования 38.02.10 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), утвержденного приказом Министерства образования и науки ДНР от 17.09.2015г.  №  525.	Рабочая программа учебной дисциплины «Менеджмент» предназна¬чена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» базового уровня среднего профессионального образования.
Учебная дисциплина «Менеджмент» призвана обеспечить обновление содержания экономического образования на современном этапе развития общества и содействовать повышению качества подготовки специалиста, способного к гибкому и мобильному построению профессиональной дея-тельности в условиях возрастающей социально-экономической энтропии.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.03 Менеджмент по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)