extracted_text:
Картотека сюжетноролевых  игр
                       в средней группе
                                 карточка1.
                 »День рождения Степашки».
 Цель: расширить знания детей о способах и последовательности
сервировки стола для праздничного обеда, закрепить знания о
столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость,
ответственность, желание помочь, расширить словарный запас:
ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка»,
«посуда», «сервис».
 Оборудование: игрушки, которые могут прийти в гости к Степашке,
столовые предметы – тарелки, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца,
салфетки, скатерть, столик, стульчики.
Ход игры: воспитатель сообщает детям о том, что у Степашки
сегодня день рождения, предлагает пойти к нему в гости и
поздравить его. Дети берут игрушки, идут в гости к Степашке и
поздравляют его. Степашка предлагает всем чай с тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети активно участвуют в этом, с
помощью воспитателя сервируют стол. Необходимо обращать
внимание на взаимоотношения между детьми в процессе игры.
                                      Карточка 2.
                             »Магазин»
Цель:   научить   детей   классифицировать   предметы   по   общим
признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словар
ный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты
питания», «посуда».
Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно
купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.
Ход   игры:   воспитатель   предлагает   детям   разместить   магазин   с
такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная,
куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют
роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассор
тировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные
изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супер
маркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар,
советуются   с   продавцами,   расплачиваются   в   кассе.   В   ходе   игры
педагогу   необходимо   обращать   внимание   на   взаимоотношения
между продавцами и покупателями. Карточка3
хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях,
совместных   досугах,   воспитывать   любовь,   доброжелательное,
заботливое   отношение   к   членам   семьи,   интерес   к   их
деятельности.
куклы, мебель, посуда, вещи и т. д.
Возраст: 5–6 лет.
Роли   распределяются   по   желанию.   Семья   очень   большая,   у
Бабушки предстоит день рождения. Все хлопочут об устроении
праздника.   Одни   Члены   семьи   закупают   продукты,   другие
готовят   праздничный   обед,
  третьи
подготавливают   развлекательную   программу.   В   ходе   игры
нужно   наблюдать   за   взаимоотношениями   между   Членами
семьи, вовремя помогать им.
  сервируют   стол,
                                »В кафе»
Цель: учить   культуре   поведения   в   общественных   местах,   уметь
выполнять обязанности повара, официанта.
Оборудование: необходимое   оборудование   для   кафе,   игрушки
куклы, деньги.
Ход игры: в гости к детям приходит Буратино. Он познакомился со
всеми детьми, подружился с другими игрушками. Буратино решает
пригасить   своих   новых   друзей   в   кафе,   чтобы   угостить   их
мороженым.   Все   отправляются   в   кафе.   Там   их   обслуживают
официанты.   Дети   учатся   правильно   делать   заказ,   благодарят   за
обслуживание.
Карточка4. «Дочки – матери»
Цель: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт
семьи, уточнить функции матери в семье, ее роль, значимость;
развить игровой монолог. Совершенствовать умение самостоятельно
создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать
нравственную сущность деятельности взрослых людей:
ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь.
Ход игры: Мама заботливо кормит, одевает, раздевает, укладывает
спать дочку, стирает, убирает в комнате, гладит белье. Мама идет с
дочкой в парикмахерскую, красиво причесывает ее, дома наряжает
елочку, покупает в магазине еду, готовит вкусный обед. Приходит
папа с работы, садятся ужинать.
Карточка5
                           »Аптека»
Цель: расширить знания о профессиях работников аптеки:
фармацевт делает лекарства, кассирпродавец продает их,
заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей:
«лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные
растения».
Оборудование: игрушечное оборудование аптеки.
Ход игры:  напомнить детям о том, люди каких профессий работают
в аптеке, чем занимаются. Познакомить детей  с новой ролью –
заведующей аптекой. Она принимает от населения лекарственные
травы и передает их фармацевтам, чтобы они приготовили
лекарственные препараты. Заведующая помогает работникам аптеки
и посетителям разобраться в затруднительных ситуациях. Лекарства
выдаются строго по рецептам. Роли дети распределяют
самостоятельно, по желанию.
                             Карточка6
                      »Игрушки у врача»
Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими
инструментами,   воспитывать   в   детях   внимательность,   чуткость,
расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной»,
«лечение», «лекарства», «температура», «стационар».
  куклы,
Оборудование:
  медицинские
инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп,
вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.
  игрушечные   зверята,
Ход игры: воспитатель предлагает поиграть, выбираются доктор и
медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и
кукол,   приходят   в   поликлинику   на   прием.   К   врачу   обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому
что он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик.
Уточнить   действия:   доктор   осматривает   больного,   назначает   ему
лечение, а медсестра выполняет его указания. Некоторые больные
требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Попадая на
прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспита
тель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит,
что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе
игры   дети   наблюдают   за   тем,   как   врач   лечит   больных   –   делает
перевязки, измеряет температуру. Воспитатель оценивает, как дети
общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие
игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.
                                           Крточка7.
                       Больница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры;
воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту,
отзывчивость, культуру общения.
Роли: врачи, медсестры, больные, санитарки.
Ход игры: Больной поступает в приемный покой. Медсестра
регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных,
внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы,
прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло,
делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки,
обрабатывает раны. Санитарка убирает в палате, меняет белье.
Больных посещают родные, друзья.
                                    Карточка 8.
                    «Скорая помощь»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры;
воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту,
отзывчивость, культуру общения.
Роли: врач, медсестра, водитель скорой помощи, больной.
Ход   игры:   Больной   звонит   по   телефону   03   и   вызывает   скорую
помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая
помощь   приезжает.   Врач   с   медсестрой   идут   к   больному.   Врач
осматривает больного, внимательно выслушивает его жалобы, задает
вопросы,   прослушивает   фонендоскопом,   измеряет   давление,
смотрит   горло.   Медсестра   измеряет   температуру,   выполняет
указания   врача:   дает   лекарство,   делает   уколы,   обрабатывает   и
перевязывает рану. Если больной очень плохо себя чувствует, его
забирают и везут в больницу. Карточка 9.
            «Ветеринарная лечебница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача;
воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту,
отзывчивость, культуру общения.
Роли: ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник
ветеринарной аптеки, люди с больными животными.
Ход игры: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных
животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно
выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает
больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет
температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт.
Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает
уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью.
Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема
хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает
назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома.
                                       Карточка10 »Детский сад»
Цель:   расширить   знания   детей   о   назначении   детского   сада,   о
профессиях   тех   людей,   которые   здесь   работают,   –   воспитателя,
няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание
подражать   действиям   взрослых,   заботливо   относиться   к   своим
воспитанникам.
Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в детский сад.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в детский сад. По
желанию   распределить   роли   между
  детьми:   воспитателя,
помощника   воспитателя,   музыкального   руководителя.   В   качестве
воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры обращать
внимание на взаимоотношения с детьми, помочь им найти выход из
сложных ситуаций.
Карточка11
                               «Семья» Цель:   формировать   представление   о   коллективном   ведении
хозяйства,   семейном   бюджете,   о   семейных   взаимоотношениях,
совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, забот
ливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.
Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в семью: куклы,
мебель, посуда, вещи.
Ход игры: воспитатель предлагает детям «поиграть в семью». Роли
распределяются   по   желанию.   Семья   очень   большая   :   бабушка,
дедушка, мама, папа. В ходе игры обращать внимание  за взаимоот
ношениями между членами семьи, вовремя помогать им.
Карточка12
                   »Строим дом»
Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить
внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить
детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать
дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей
об особенностях труда строителей, расширить словарный запас
детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный
кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик»,
«строительный материал». Оборудование: крупный строительный материал, машины,
подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с
изображением людей строительной профессии: каменщика,
плотника, крановщика, шофера.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям построить большой,
просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Затем дети
договариваются о постройке дома. Распределяются роли между
детьми: одни – строители, они строят дом; другие – водители, они
подвозят строительный материал на стройку. В ходе строительства
следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми.
Дом готов, и туда могут вселяться новые жители.

                                        Карточка13.
                     «Строительство»
Задачи: формировать конкретные представления о строительстве,
его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать
уважение к труду строителей; формировать умение творчески
развивать сюжет игры.
Роли: строитель, каменщик, шофёр, грузчик.
Игровые действия: Выбор объекта строительства. Выбор
строительного материала, способа его доставки на строительную
площадку. Строительство. Дизайн постройки. Сдача объекта. Карточка14
                   »Зоопарк»
Цель: расширить знания детей о диких животных, их повадках,
образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к
животным, расширить словарный запас детей.
Оборудование: игрушечные дикие звери, знакомые детям, клетки (из
строительного материала), билеты, деньги, касса.
Ход игры: воспитатель сообщает детям, что в город приехал
зоопарк, и предлагает сходить туда. Дети покупают билеты в кассе
и идут в зоопарк. Там рассматривают животных, рассказывают о
том, где они живут, чем питаются. В ходе игры следует обращать
внимание детей на то, как надо обращаться с животными, как
ухаживать за ними.
                                              Карточка15 »Парикмахерская»
Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать
культуру общения, расширить словарный запас детей.
Оборудование: халат для парикмахера, накидка для клиента,
инструменты парикмахера – расческа, ножницы, флакончики для
одеколона, лака, фен.
Ход игры: стук в дверь. В гости к детям приходит кукла Катя. Она
знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла
спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и
она хотела бы причесаться. Кукле предлагают сходить в
парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов:
женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие мастера, и
они быстро приведут прическу Кати в порядок. Назначаем
Парикмахеров, они занимают свои рабочие места. В салон идут
другие дети и куклы. Катя остается очень довольной, ей нравится ее
прическа. Она благодарит детей и обещает в следующий раз прийти
именно в эту парикмахерскую. В процессе игры дети узнают об
обязанностях парикмахера – стрижке, бритье, укладке волос в
прическу, маникюре.
                               Карточка16.
                  «Салон красоты» Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне
красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать
культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое
обращение к старшим и друг к другу.
Роли: парикмахер, мастер маникюра, мастер косметического
кабинета, кассир, уборщица, клиенты.
 Игровые действия: Парикмахер моет волосы, причесывает, делает
стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном. Мастер
маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает
рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета
делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит
глаза. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет
использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо
здороваются с работниками салона, просят оказать услугу,
советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги.
пользоваться услугами библиотеки, применять знания литературных
произведений, ранее полученных на занятиях, закрепить знания о
профессии библиотекаря, воспитать уважение к труду
библиотекаря и бережное отношение к книге, расширить словарный
запас детей: «библиотека», «профессия», «библиотекарь»,
«читальный зал».
картотека, карандаши, наборы открыток.
Все вместе вспоминают о том, кто работает в библиотеке, чем там
занимаются. Дети сами выбирают 2–3 Библиотекарей, у каждого из
них по несколько книжек. Остальные дети распределяются на
Библиотекарь. Он показывает много книг, а чтобы взять
понравившуюся книгу, ребенок должен назвать ее или коротко
рассказать о том, что в ней написано. Можно рассказать
стихотворение из книги, которую берет ребенок. В ходе игры дают
советы детям, которые затрудняются выбрать книгу. Библиотекарю
необходимо быть повнимательнее к посетителям, показывать
иллюстрации к понравившимся книгам. Некоторые дети желают
остаться в читальном зале, чтобы посмотреть наборы картинок,
открытки. Они делятся своими впечатлениями. В конце игры дети
рассказывают, как они играли, какие книги предлагал им
Библиотекарь, говорят о том, что им больше всего понравилось.
Возраст: 5–6 лет.
                                      Карточка17.
                 Швейное ателье»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном
ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять
навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь
и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между
детьми.
Роли: модельер, закройщик, швеи, вышивальщица, гладильщица,
кладовщик, кассирприемщик.
Игровые действия: выбор фасона, советы, делают заказ, снятие
мерок, раскладка выкроек и крой, примерка, пошив изделий, их
отделка, вышивка, глажение, швея сдает готовую продукцию на
склад, оплата заказа, получение заказа

                                       Карточка18.
                 «Библиотека»
Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать
социальную значимость библиотек; расширять представления о
работниках библиотеки, закреплять правила поведения в
общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой;
пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к
ним отношение.
Роли: библиотекарь, читатели. Игровые действия: Оформление формуляров читателей. Приём
заявок библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг.
Читальный зал.
                                         Карточка19.
                 «Цирк»

Задачи: закреплять представления детей об учреждениях культуры,
правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о
цирке и его работниках.
Роли: билетёры, артисты (клоуны, дрессировщик, фокусник,
акробат).
Игровые действия: Покупка билетов, приход в цирк.Подготовка
артистов к представлению, составление программы. Цирковое
представление с антрактом. Фотографирование.
                                    Карточка20 «На дорогах«
Цель:   закрепить   знания   детей   о   правилах   дорожного   движения,
познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку,
терпение, внимание на дороге.
Оборудование: игрушечные машины, флажки для регулировщика –
красный и зеленый.
Ход   игры:   Во   избежании   аварии   на   дороге,   необходимо,   чтобы
движением   машин   управлял   регулировщик.
  Выбираем
Регулировщика. Он становится в кружок. В руках у него красный и
зеленый   флажки.   Красный   флажок   –   «стой»,   зеленый   флажок   –
«иди».   Теперь   все   будет   в   порядке.   Регулировщик   управляет
движением.
                                  Карточка21

                  »Правила движения»
Цель:   продолжать   учить   детей   ориентироваться   по   дорожным
знакам,   соблюдать   правила   дорожного   движения.   Воспитывать
умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориен
тироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение
скорости», «штраф».
Оборудование: игрушечные автомобили, дорожные знаки, светофор;
для сотрудника ГИБДД – милицейская фуражка, палочка, радар;
водительские удостоверения.
Ход игры: детям предлагают выбрать сотрудников ГИБДД, чтобы те
следили   за   порядком   на   дорогах   города.   Остальные   дети   –
автомобилисты. По желанию дети распределяют между собой роли
работников бензозаправки. Цель игры: не нарушать правила дорож
ного движения.
Карточка22
 «Станции технического обслуживания автомобилей»
Цель:   учить   детей   проявлять   творчество,   познакомить   с   новой
ролью   –   слесарем   по   ремонту   автомашин.   Оборудование:   стро
ительный материал для постройки гаража, слесарные инструменты
для   ремонта   машин,   оборудование   для   мойки   и   покраске
автомобилей.
Ход игры: сообщить детям о том, что на дорогах города очень много
автомобилей и эти автомобили очень часто ломаются, поэтому нам
надо   открыть   станцию   технического   обслуживания   автомобилей.
Детям   предлагают   построить   большой   гараж,   оборудовать   место
под   мойку   автомашин,   выбрать   сотрудников,   обслуживающий персонал. Познакомить детей   с новой рабочей специальностью –
слесарем по ремонту машин (мотора, рулевого управления, тормо
зов.
Карточка23
           »Мы – спортсмены».
Цель: дать детям знания о необходимости занятий спортом, совер
шенствовать   спортивные   навыки   –   ходьбу,   бег,   метание,   лазание.
Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию
движений, глазомер, ориентировку в пространстве.
Оборудование: медали победителям, рекламный щит для демонст
рации   количества   заработанных   баллов,   спортивный   инвентарь   –
мячи, скакалки, кегли, канат, лесенки, скамейки и т. д.
Ход игры: воспитатель предлагает детям провести соревнование по
разным видам спорта. По желанию детей выбирают судей, организа
торов соревнования. Остальные дети – спортсмены. Каждый самос
тоятельно   выбирает   вид   спорта,   в   котором   будет   состязаться   с
соперниками.   Судьи   присуждают   баллы   за   выполнение   задания.
Игра заканчивается награждением победителей. Карточка24
                            »Космонавты»
Цель: расширять тематику сюжетных игр, познакомить с работой
космонавтов   в   космосе,
  расширять   словарный   запас   детей:
«космическое   пространство»,   «космодром»,   «полет»,   «открытый
космос».
Оборудование:   космический   корабль   и   строительный   материал,
пристегивающие ремни, инструменты для работы в космосе, игру
шечные фотоаппараты.
Ход игры: воспитатель предлагает   детям отправиться в космос,
чтобы оставить там спутник, который будет передавать на Землю
сигналы о погоде.
Карточка25 »Пограничники»
Цель: продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточ
нить   распорядок   дня   военнослужащих,   в   чем   заключается   их
служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять
приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница»,
«пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник»,
«собаковод».
Оборудование: граница, пограничный столб, автомат, пограничная
собака, военные фуражки.
 Ход игры: воспитатель предлагает детям побывать на государствен
ной границе нашей Родины. Вспомнить о том, кто охраняет границу,
с какой целью, как проходит служба пограничника, каков распоря
док   дня   военного   человека.   Дети   распределяют   роли   военного
командира,   начальника   пограничной   заставы,   пограничников,
собаководов. Необходимо обращать внимание детей на поддержку и
дружескую взаимопомощь.
                                  Карточка26 »Разведчики»
Цель:   развить   тематику   военизированных   игр,   учить   детей   в
точности  выполнять задания,  быть  внимательными,  осторожными,
воспитать   уважение   к   военным   профессиям,   желание   служить   в
армии,   расширить   словарный   запас   детей   –   «разведка»,
«разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты».
Оборудование:   элементы   военной   одежды   для   детей   (пилотки,
фуражки), оружие.
Ход   игры:   воспитатель   предлагает   вспомнить     рассказы   о   жизни
военных   разведчиков,   предлагает   детям   поиграть   в   них.   Дети
распределяют между собой роли разведчиков, часовых, командиров,
солдат   охраны,   определяют   цели   и   задачи,   следят   за   их
выполнением. Формировать у детей чувства патриотизма.
                                   Карточка27

                                           «Мореходы
» Цель: Используя  метод косвенного руководства игрой, предлагать
детям игровые ситуации, требующие согласованных коллективных
действий, ориентировать детей на как можно более точную
реализацию игрового замысла. Обсудить с детьми, почему
мореходам так важно действовать дружно, согласованно.
Ход игры: Предложить детям отправиться   в путешествие по морю.
Вспомнить, что  для похода необходимо? Помочь детям выбрать
капитана корабля и команду моряков, остальные детипассажиры.

file_name: Картотека сюжетно.docx

intro:
Мне кажется создавая игровую обстановку, нужно наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определённые роли.
Формировать у детей умение играть по собственному замыслу,
стимулировать творческую активность детей в игре.

Формировать дружеские взаимоотношения в игре, чувство гуманизма, активности, ответственности, дружелюбия.
Закрепить ранее полученные знания о труде врача, продавца, парикмахера, строителя.

title: Сюжетно- ролевые игры


extracted_text:
Сюжетноролевые игры для детей 34 лет
Собираемся на прогулку
Цель: развивать у детей умение подбирать одежду по сезону, учить правильно
называть элементы одежды, закреплять обобщённые понятия «одежда»,
«обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.
Оборудование: куклы, одежда для всех периодов года (лета, зимы, весны и
осени), маленький шкафчик для одежды и стульчик.
Ход игры:
В гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет
поиграть. Но ребятам пора собираться на прогулку, и они предлагают кукле
пойти с ними. Кукла говорит, что она не умеет одеваться, и тогда ребята
предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду,
называют ее, выбирают то, что нужно надеть по погоде. С помощью
воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети
одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с
прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной
последовательности, комментируя свои действия.
Магазин
Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам,
воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей,
продолжать знакомить с правилами взаимовежливости.
Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в
магазине, расположенные на витрине, сумки, деньги.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте магазин (овощной,
продуктовый, хозяйственный), куда будут ходить покупатели. Помочь детям
в распределении ролей: кто будет продавцом, кто  покупателем. Покупатели
 приходят в магазин за покупками, выбирают товар, советуются с продавцами,
расплачиваются. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на
взаимоотношения между продавцами и покупателями.
Игрушки у врача
Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими
инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять
словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение»,
«лекарства», «температура».
Оборудование: куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты:
термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с
лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.
Ход игры: Воспитатель предлагает поиграть, выбирается доктор, остальные дети берут в
руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием к
врачу. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки
болят зубы, потому что он ел много сладкого, у клоуна шишка на лбу, кукла
Катя прищемила дверью пальчик и т. д. Доктор осматривает больного:
слушает, смотрит горлышко, измеряет температуру, прописывает лекарства,
делает уколы, поит микстурой, таблетками.  Воспитатель оценивает, как дети
общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не
забывали благодарить врача за оказанную помощь.
День рождения куклы Кати
Цель: расширить знания детей о способах и последовательности сервировки
стола для праздничного обеда, закрепить знания о столовых предметах,
воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь,
расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед», «именины»,
«сервировка», «посуда».
Оборудование: игрушки, которые могут прийти в гости к кукле Кате,
столовые предметы – тарелки, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, салфетки,
скатерть, столик, стульчики.
Ход игры:
Воспитатель сообщает детям о том, что у куклы Кати сегодня день рождения,
предлагает пойти к ней в гости и поздравить её. Дети берут игрушки, идут в
гости к кукле и поздравляют её. Кукла Катя предлагает всем чай с тортом и
просит помочь ей накрыть стол. Дети активно участвуют в этом, с помощью
воспитателя сервируют стол. Необходимо обращать внимание на
взаимоотношения между детьми в процессе игры. Далее все приглашаются к
столу, начинается праздничное чаепитие.
Строим дом
Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание
на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать
постройку несложной конструкции, воспитывать дружеские взаимоотношения
в коллективе, расширять знания детей об особенностях труда строителей,
расширять словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «строитель»,
«строительный материал».
Оборудование: крупный строительный материал, машины, подъемный кран,
игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей
строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в
окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется ...? (дом)».
Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы
могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные
профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о
постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – строители, они
строят дом; другие – водители, они подвозят строительный материал на
стройку. В ходе строительства следует обращать внимание на
взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые
жители. Дети самостоятельно играют.
Дед Мазай и зайцы
Цель: объединить детей, познакомить детей со сказками, стихами, загадками
о зайцах, воспитывать любовь к животным.
Оборудование: два весла из бумаги, шапочкиушки из бумаги.
Ход игры:
Предварительно воспитатель знакомит детей со стихотворением А. Н.
Некрасова «Дед Мазай и зайцы»: рассказывает о содержании стихотворения,
зачитывает отрывки из него или читает полностью. После этого предлагает
детям поиграть, представить, что внезапно началось наводнение, а дети – это
зайчики, попавшие в беду.
В игровом зале расставляются стульчики – это островки среди воды, дети
Зайчики на них садятся. Дед Мазай (педагог) плывет на лодке по залу,
Зайчики пищат, дрожат, просят о помощи. Мазай собирает по одному
испуганных зайчат, сажает их в лодку: дети тесно сбиваются в кучку, идут за
воспитателем. После того как все зайчики спасены, педагог рассказывает
детям стишки, загадывает загадки, поет песенки про зайчиков.
В игре можно использовать следующий материал:
Зайка (М. Сорокина)
По тропинке зайчик скачет,
Отчегото горько плачет.
Что у зайки за беда,
Кто обидел и когда?
«Рыжехвостая лисица
Утащила рукавицы.
Лапки мерзнут у зайчишки,
Помогите мне, детишки!»
Мы возьмем клубок и спицы,
Зайке свяжем рукавицы.
Как теплее лапкам станет,
Зайка плакать перестанет.
Зайка (А. Барто)
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.
Русская народная песенка Заиньки перебегают
То лужок, то лесок.
Землянику собирают,
Скок да скок! Скок да скок!
Здесь полянка мягче шёлка,
Оглянись, оглянись!
Берегись лихого волка,
Берегись, берегись!
Заиньки уснули сладко,
Лес шумит, лес поет!
– Убегайте без оглядки:
Волк идет! Волк идет!
Ожившие игрушки
Цель: научить детей вживаться в образ.
Оборудование: мешочек с игрушками.
Ход игры:
Воспитатель говорит: «Ребята, как вы думаете, игрушкам грустно оттого, что
они не могут разговаривать? Давайте представим, что они ожили и
рассказывают, откуда они появились, кто в них играл, не обижали ли вы их, в
какие игры они хотели бы еще сыграть». Дети по очереди подходят к
воспитателю, вытаскивают на ощупь игрушку из мешка и рассказывают
короткую историю этой игрушки от первого лица.
Не прозевай!
Цель: развить в детях умение действовать по сигналу и играть в коллективе,
проверить внимательность детей.
Оборудование: маскишапочки из бумаги с изображением котят.
Ход игры:
Воспитатель предлагает поиграть в следующую игру: он будет читать
стихотворение, а дети при слове «котенок» («киса», «кошка» и т. д.) должны
сказать хором «мяу» и сделать вид, что умываются ладошкой, как кошка. Для
игры можно использовать стихотворение С. Михалкова «Котята», а также
следующие стихотворения:
Русская народная потешка
Котя, котенька, коток,
Котя – серенький хвосток,
Приходи, котя, спать,
Нашу Машеньку качать.
Про кошку (Е. Стеквашова)
Мою pучки, мою ножки,
Мою спинку нашей кошке.
Кошка очень pассеpдилась:
«Я сама уже умылась». Рыбалка (Е. Стеквашова)
Ловим pыбу вместе с кошкой,
Мы с утpа pыбачим с ней.
Кошке – мелкую pыбешку,
Мне, конечно, покpупней.
Hемудpеная наука —
Наблюдать за поплавком.
Может быть, поймаю щуку,
Может, попадется сом.
Hо везет пока лишь кошке:
Щука не клюет на крошки.
Клубок (В. Степанов)
За клубком котенок
Прыгнул, как тигренок,
Лапками катает,
Зубками кусает.
Шляпа (В. Степанов)
Не спеша, на мягких лапах
По квартире ходит шляпа —
Это кот, усатый кот
В шляпе папиной идет.
Мурочка (В. Степанов)
Мурка шерстку прилизала,
Новый бантик повязала.
А еще нашлись у кошки
Рукавички и сапожки.
Улыбнулась Мурочка:
– Я теперь – снегурочка.
Обновки (П. Воронько)
Я купила кошке
К празднику сапожки,
Причесала ей усы,
Сшила новые трусы.
Только как их надевать?
Хвостик некуда девать!
Театральное представление
Цель: научить детей вживаться в образ, действовать коллективно.
Оборудование: костюмы или шапкимаски сказочных персонажей.
Ход игры:
Воспитатель читает детям сказку (к примеру, сказку «Репка»), а потом задает
вопросы: «Что посадил дед? Кто помогал деду вытащить репку? А смог бы
дед один вытащить репку, как вы думаете? А кто из персонажей вам больше нравится?» После обсуждения сказки воспитатель предлагает детям поиграть
в театр. Педагог распределяет роли среди желающих, читает вслух сказку,
актеры действиями ее изображают. Не занятые в спектакле дети становятся
зрителями. Затем дети меняются ролями – зрители становятся актерами и
наоборот. По желанию детей можно еще раз проиграть эту же сказку или
другую.
Ромашки на лугу
Цель: развитие внимательности, воображения у детей.
Оборудование: аудиозаписи небольших отрывков грустной и веселой
мелодий.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям поиграть. «Представьте, что игровой зал – это
большой луг. Все дети – это ромашки на лугу. Звучит веселая музыка –
значит, наступило утро, все ромашки радуются, раскачиваются на месте,
поднимая вверх руки. Когда звучит грустная музыка, идет сильный дождь,
ромашки закрывают глаза, обнимают себя за плечи, им холодно и страшно.
Если наступает тишина, наступила ночь, ромашки присаживаются на
корточки, подкладывают ладошки под щеку и спокойно спят».
Педагог ходит среди детей, поощряет их актерские способности.
Поливаем огород
Цель: научить детей внимательно вслушиваться в обращенные к ним слова,
пополнить запас знаний о растениях.
Оборудование: красные фишки, лейка.
Ход игры:
Воспитатель проводит с детьми беседу об огороде, задает вопросы: что такое
огород, что на нем растет, для чего люди сажают огород, что нужно для того,
чтобы растения на огороде хорошо росли? Дети отвечают, педагог помогает,
затем предлагает поиграть, говорит: «Мы с вами вспомнили столько вкусных
овощей,   фруктов,   ягод.   Узнали,   что   растения   не   могут   жить   без   воды.   А
давайте теперь представим, что у нас тоже есть огород, и будем его поливать.
Только поливать нужно внимательно». Дети встают в круг, один из них берет
в руки леечку и становится в центр круга – он будет поливать огород. Дети
идут по кругу, хором говорят:
Дождик долго не идет,
Поливаем огород.
В лейку воду набираем
И на грядке поливаем...
Дети останавливаются и по очереди называют любые фрукты и овощи, а также
вещи, которые полива не требуют: например редис, морковь, сапог, ромашка,
лопата,   телефон.   Игрок   с   леечкой   должен   ответить   «поливаю»   или   «не
поливаю». После игры воспитатель предлагает детям отгадать загадки на «огородную»
тему.
В игре можно использовать следующие загадки:
В землю голову он спрятал,
Остры стрелы обнажил,
Если был бы он послаще,
Я бы с ним тогда дружил.
(Лук)
Зеленый, полосатенький,
В середине сладенький.
(Арбуз)
Золотое решето
Черных домиков полно.
(Подсолнух)
Магазин «Детский мир»
Цель   игры: познакомить   детей   с   работой   продавца,   привить   элементы
навыков социального общения.
Оборудование: различные игрушки, фантики от конфет.
Ход игры:
Воспитатель говорит: «Все дети любят играть в игрушки. У вас дома много
игрушек?» Дети отвечают – да, много. Воспитатель спрашивает, откуда они
появились?   Дети   отвечают   –   подарили,   купили.   Воспитатель   спрашивает,
были ли дети в магазине детских игрушек, предлагает детям рассказать, как
это произошло, с кем они ходили в магазин, какую игрушку купили. После
этого воспитатель предлагает поиграть в магазин игрушек. Дети рассаживают
игрушки на «витрине» (стеллаже, столе, шкафу) и делятся на продавцов и
покупателей. Так как магазин создан детьми, в роли денег выступают фантики
от   конфет.   Покупатель   приходит   в   магазин,   выбирает   понравившуюся
игрушку. Продавец показывает игрушку, рассказывает, как в нее надо играть,
сколько она стоит. Покупатель расплачивается фантиками и уходит. Играет
следующая пара продавец – покупатель. Далее дети меняются ролями.
В ходе игры педагог корректирует поведение игроков, если это необходимо,
напоминает, в какие моменты нужно сказать слова «спасибо» и «пожалуйста».
Уложим кукол спать
Цель: закрепить умение сравнивать два предмета по длине, ширине и высоте
приемом приложения друг к другу, воспитывать доброжелательность.
Оборудование: 2 куклы, разные по росту, 2 кроватки разной длины, 2 стула
разной высоты, 2 простыни разной длины, 2 одеяла разной ширины.
Ход игры:
В   гости   к   детям   приходят   две   куклы.   Дети   знакомятся   с   ними,   играют,
угощают их вкусным печеньем, чаем. Дети и не заметили, как пришла пора
отдохнуть куклам. Их надо уложить в кроватку. Так как эти куклы разные по росту, им надо правильно подобрать кроватку и постель. Дети с помощью
воспитателя выполняют это задание. Из коробочки они достают простыни,
одеяло,   сравнивают   их   и   застилают   постель,   правильно   укладывают   кукол
спать. Воспитатель следит за речью детей, акцентируя внимание на то, чтобы
они   правильно   употребляли   слова   результата   сравнения:   «выше   –   ниже»;
«шире – уже»; «длиннее – короче».

file_name: Сюжетно.docx

intro:
Ребёнок познаёт мир во всём его многообразии через те виды деятельности, которые малышу оказываются понятными и близкими. В этом контексте ведущую позицию занимает игра. Именно поэтому реализация целей и задач обучения, развития и воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях осуществляется через игровые элементы. Такой подход зафиксирован программными требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта. Рассмотрим особенности игровой деятельности дошкольников в условиях ФГОС.

   Главная особенность дошкольного образования отсутствие целенаправленного обучения, так как это не соответствует уровню развития ребёнка. Вместо этого на первый план выходит игра, через которую и происходит реализация деятельностного подхода. Однако в современном мире сместились акценты: от дворовых игр произошёл переход к индивидуальным,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сюжетно ролевые иры


extracted_text:
КАРТОТЕКА
сюжетно – ролевых игр
для первой младшей группы
Игра

    «Детский сад»
Цель. Ознакомление детей с трудом взрослых, работающих в детском саду.
Развитие способности взять на себя роль. Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, предметызаместители
Подготовка к игре. Экскурсия по детскому саду (в группы, музыкальный зал,
медицинский кабинет, кухню). Экскурсия к месту получения няней готовой
продукции для детей (по подгруппам). Систематические наблюдения за трудом
няни. Наблюдения за работой воспитателя, медсестры, музыкального работника.
Наблюдения за играми старших детей. Рассматривание картин «Детский сад»,
«Ясли» (серия «Наша Таня»). Игразанятие «Повар детского сада готовит детям
обед», «Праздник в детском саду». Беседа «Кто заботится о нас в детском саду».
Чтение рассказа Н. Забилы «Ясочкин садик», А. Барто «Игрушки», Н. Кашниной
«Первый день в детском саду». Лепка угощений для кукол; конструирование
песочного ящика, веранды, коллективная постройка «Площадка нашей группы».
Слушание музыкального произведения А. Филиппенко «Детский сад».
Игровые роли. Повар, врач, няня, воспитатель, музыкальный работник.
Ход игры. Воспитатель может начать игру с экскурсии по детскому саду. Во
время экскурсии он обращает внимание детей на то, что в саду много групп и
много детей. Всем детям в саду живется весело и интересно, потому что о них
заботятся взрослые: повар готовит пищу, занятия, врач делает детям прививки,
лечит их, няня убирает в групповой комнате, подает пищу, воспитатель
занимается с детьми, играет с ними.
После экскурсии воспитатель спрашивает детей, что они видели, и предлагает
каждому попробовать побыть поваром, няней, воспитателем, музыкальным
работником.
Педагог может сначала сам показать действия с предметами. Например, играя
роль повара, воспитатель готовит необходимые предметы для приготовления
супа: кастрюлю, ложку, чтобы мешать суп, морковь, картофель и т. д. При этом
воспитатель использует предметызаместители. После этого предлагает одному
из детей сварить суп.
Так, педагог может разыгрывать несколько сюжетов. Постепенно происходит
слияние нескольких сюжетов в единую интересную игру. Например, две девочки
играют с куклами, поднимают их с постели, одевают их, разговаривают между
собой, поодаль от них другая девочка организует детскую столовую, она сажает
за стол трех кукол и расставляет перед ними столовые приборы. Данную
ситуацию воспитатель может использовать следующим образом: он подсказывает
двум девочкам, что мамам уже пора идти на работу, а детям — в детский сад,
там уже начинается завтрак. Таким образом, педагог способствует
естественному объединению двух играющих группировок в одну. Игра уже
продолжается на более высоком уровне. А воспитатель тем временем может уже
«звонить в автопарк» и узнавать, почему в детский сад еще не направили машину
— детскому саду нужны продукты и т. д. Игра «Угощение»
Цель. Развитие умения у детей реализовывать игровой замысел. После этого
педагог помогает каждому индивидуально приготовить «еду», показывает
Игровой материал. Предметызаместители, игровая посуда, игрушечные
собачки, пушистый воротник.
Подготовка к игре. Чтение и обсуждение рассказа Н. Калининой «Помощники».
Игровые роли. Повар.
Ход игры. Воспитатель может использовать разные варианты игры в
зависимости от того, на что направлены игровые действия.
1й вариант. Действия педагога направлены на детей.
Педагог спрашивает у ребят: «Кто хочет играть со мной? Приглашаю играть
всех: Сашу, Павлика, Алену и Виталика. А Ирочка хочет с нами играть? Сейчас я
буду печь вам булочки. Испеку булочки — буду вас кормить. Видите, у меня
много теста в кастрюле». Показывает большую детскую кастрюлю, наполненную
деталями строительного материала — желтыми или красными полусферами.
«Булочек много получится, всем хватит. Садитесь вот сюда, на ковер,
отдыхайте, а я буду готовить». Воспитатель рассаживает детей так, чтобы им
были видны его действия. «Возьму большой лист (крышка коробки от настольно
печатной игры). Буду класть на него булочки. Эту булочку делаю Валюше (берет
из коробки одну деталь, производит круговые движения, напоминающие
скатывание шарика, и кладет ее на «лист»). Покатаю, покатаю тесто, готова
булочка для Валюши. А эту булочку сделаю для Кирюши (называя имена детей,
педагог удерживает их внимание на себе). Вот и все.
Никого не забыла. Всем булочки сделала. Теперь их можно печь в духовке».
Помещает «лист в духовку» и тут же его вынимает. «Все булочки уже
испеклись» (ставит лист на стол, нюхает булочки). «Как вкусно пахнут. Сейчас
понарошку попробую одну». Воспитатель показывает, как это надо делать в игре,
говорит, что эти вкусные, сладкие. Затем угощает каждого ребенка. Опрашивает
детей, понравились ли им булочки. Сетует и то, что булочки получились
слишком большими и ;разу всю не съесть. После этого педагог предлагает тем,
сто наелся, положить оставшиеся кусочки на лист, чтобы доесть потом.
Затем воспитатель говорит: «А сейчас давайте поиграем в прятки. Вы будете
хитренькими ребятками. Спрячетесь кто за стул, кто за шкаф, а ктото даже,
может быть, под стол спрячется. Вы спрячетесь, а я буду вас искать. Хотите так поиграть? Сейчас я закрою глаза руками и буду считать, а вы прячьтесь. Раз – два
– три – четы  пять, я иду искать».
Воспитатель ищет ребят, при этом, радуясь, когда ктонибудь находится. Игру
можно повторить дватри раза.
Затем педагог приглашает детей снова покушать булочки, а то все наигрались и
уже снова есть захотели. «Хотите кушать булочки?» — раздает детям булочки и
говорит: «Вот сейчас доедите булочки — молочка дам вам попить. Кто наелся
— кладите остатки вот сюда, на лист, и подходите ко мне. Я молочка вам
налью». Каждому воспитатель дает чашечку и наливает воображаемое молоко.
Можно предложить детям добавки — вторую чашечку молочка.
В заключение воспитатель переключает детей на самостоятельную игру: «Вы
наелись и напились, а теперь идите играть с игрушками».
2й вариант. Игровые действия детей направлены на воспитателя.
Воспитатель предлагает детям: «Давайте, ребята, будем играть. Очень хочу
поиграть с Ромочкой, с Виталиком...». Количество детей, участвующих в игре,
может быть любым. Можно играть со всеми детьми или только с теми, кто
подойдет к воспитателю. «Я как будто пришла с работы. Устала. И голова чтото
болит. Не могу даже приготовить себе еду. А есть очень хочется. Кто мне,
ребятки, приготовит чтонибудь покушать?». Ребята отзываются на просьбу
воспитателя. «Посмотрите, сколько у меня продуктов, целый ящик. Что же вы
мне приготовите? Вот в ящике лежит капуста и морковка (показывает зеленый
шарик и красный конус). Можно суп вкусный сварить. Я знаю, Маша умеет суп
варить. Машенька, сваришь мне суп? Вот тебе овощи: капуста и морковка. Вот
плита (большой кубик, перевернутая коробка). А кастрюльку сама найдешь,
ладно? Саша, сваришь мне картошку? А кто еще будет варить мне картошку? А
сколько здесь ягод?! Хороший компот получится! Кто сварит мне компот?».
детям не более одного  двух игровых действий по приготовлению еды.
Затем воспитатель продолжает: «У кого готова еда, может меня покормить. Я
уже руки вымыла и за стол села». «Что же ты, Верочка, мне приготовила? Суп?
Наверное, очень вкусный. Можно я попробую? Налей мне, пожалуйста,
тарелочку супа. Ой, как вкусно. Суп с морковкой, с капустой Объедение! Я еще
хочу съесть одну тарелку супа. Можно? Спасибо тебе, Верочка, большое
пребольшое. Ты сварила очень вкусный суп». Неважно, если эта процедура
затягивается и остальные дети ждут своей очереди кормить педагога.
Наблюдение за действиями воспитателя и действиями детей, игровое общение
очень интересно им. Оно, несомненно, обогатит их опыт.
После кормления воспитатель выражает благодарность всем детям: «Какие
молодцы — меня накормили. Я отдохнула, наелась. Да и голова перестала болеть. Ну, вот, а теперь можно и повеселиться. Хотите потанцевать?» (дети
вместе с воспитателем танцуют под музыку).
Воспитатель побуждает детей к самостоятельному принятию игровой цели: «Ой!
Чтото я потанцевала и опять есть захотела. Кто меня еще покормит? А чем ты
меня будешь кормить, Саша?» Вновь повторяется процедура кормления и
выражения благодарности.
Затем воспитатель завершает игру: «Я уже так наелась, что не могу съесть всю
кашу, которую ты сварил, Алеша. Еще половина кастрюли осталась. Покорми
кашей зайку. Он уже прибегал ко мне, узнавал, кто варил кашу». Педагог может
предложить детям заняться другим видом деятельности, дает им, например,
карандаши и бумагу и т. п.
3й вариант. Игровые действия детей направлены на игрушки.
Воспитатель включает детей в игру: «Ребятки, идите скорее все сюда.
Посмотрите, кто к нам прибежал». Показывает собачек и предлагает
познакомиться с ними, погладить. «Слышите, как они скулят. Давайте спросим у
собачек, может быть, они хотят есть». Оказывается, что они действительно
голодны.
После этого педагог «успокаивает» собачек. Рассказывает им, какие вкусные
супы, каши и прочее могут варить наши дети. «Не волнуйтесь, собачки. Видите,
как много детей у нас в группе, и все они умеют очень хорошо готовить. Кто суп,
кто кашу, кто картошку и даже компот... и яичницу умеют делать. Не
переживайте, сейчас мы вас накормим. Ребята, вы хотите приготовить собачкам
еду?».
Затем педагог побуждает каждого ребенка к принятию игровой цели: «Вот эта
собачка выбрала тебя, Кирюша. Что ты ей приготовишь?». Если ребенок не
справляется с поставленной перед ним задачей, воспитатель предлагает ему
какойнибудь свой вариант: «Я догадалась, что больше всего твоя собачка любит
суп с косточкой». Собачка в знак согласия лает.
Так, по очереди, каждому ребенку педагог дает по собачке и способствует
принятию индивидуальной игровой цели.
Когда все собачки нашли своих хозяев, воспитатель предлагает детям взять
необходимые «продукты» из ящиков с предметамизаместителями. Во время
того, как ребята готовят еду, педагог спрашивает у детей: «Как себя ведет
щенок. Он слушается тебя, Нина, не мешает готовить? А что ты ему варишь? Он
любит, чтобы каша была сладкая. Ты положишь в кашу сахар?». «Шарик, ты рад,
что тебе Витя варит мясо? Вот здесь сиди и не лезь в кастрюлю, а то еще
обожжешься — плита горячая». «Ты знаешь, Витя, твоя собачка такая чистюля. Она, когда покушает, бежит мыть мордочку и лапки. Ты поможешь ей потом
умыться?».
Завершая процедуру кормления, педагог говорит: «Ребятки, послушайте, что вам
хотят сказать собачки. Они говорят вам спасибо за то, что вы вкусно их
накормили». «Собачки говорят, что теперь они захотели спать, что спать они
любят на ковриках в тихом уголочке за шкафом или под стулом. Вот вам
коврики». Дети укладывают собачек.
После этого воспитатель может познакомить детей с новой игровой целью —
игрой в цирк. Шепотом подзывает детей к себе и говорит, чтобы они шли
потихоньку, а то вдруг собачки проснутся. Сообщает, что в группу прибежала
«мама» собачек. Она хочет показать детям собачий цирк. Спрашивает детей,
видели ли они по телевизору, как выступают собаки в цирке. Рассказывает, как
хорошо умеет выступать «мама» собачек. Воспитатель предлагает детям сесть на
ковер и посмотреть собачий цирк. Педагог показывает дватри игровых действия
с цирковой собачкой. Собака может прыгать через палочку, залезать на башню из
кубиков, кувыркаться, считать ребят и т. п. Дети хлопают собачке. Для того,
чтобы собачка стала цирковой, наденьте ей на шею красивый «пушистый»
воротник.
После выступления «мама» собачек просит разбудить ее щенят и принести их.
Воспитатель складывает щенят в коробку. Уносит ее. Собака «прощается» с
детьми и «уходит». Воспитатель приглашает ее почаще приходить к детям.
Игра "Семья"
Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.
Игровой материал. Куклы, мебель, посуда, ванночка для купания,
строительный материал, игрушкиживотные.
Подготовка к игре. Наблюдения за работой няни, воспитательницы в группах
детей второго года жизни; наблюдение за тем, как мамы гуляют с детьми. Чтение
художественной литературы и рассматривание иллюстраций: Е. Благинина
«Аленушка», 3. Александрова «Мой мишка». Постройка мебели.
Игровые роли. Мама, папа. Ход игры. Игра начинается с того, что педагог вносит в группу большую
красивую куклу. Обращаясь к детям, он говорит: «Дети, куклу зовут Оксана.
Она будет жить у нас в группе. Давайте вместе построим ей комнату, где она
будет спать и играть». Дети вместе с воспитателем строят для куклы комнату.
После этого воспитатель напоминает им, как можно играть с куклой: носить ее
на руках, катать в коляске, на машине, кормить, переодевать. При этом
подчеркивает, что с куклой следует обращаться бережно, ласково разговаривать
с ней, проявлять заботу о ней, как это делают настоящие мамы.
Затем дети играют с куклой самостоятельно.
Когда дети достаточное количество времени поиграли сами, воспитатель
организовывает совместную игру. При организации игры он должен учитывать
взаимоотношения мальчиков и девочек. Так, пока девочки кормят кукол, моют
посуду, мальчики вместе с педагогом строят из стульев машину и приглашают
девочек поехать покататься вместе с куклами.
После этого воспитатель может внести еще одну Куклу — подружку Оксаны,
куклу Катю. Педагог знакомит детей с новой куклой, рассказывает, как нужно с
ней играть, где обе куклы будут жить.
Игры с двумя куклами уже сами по себе обязывают к совместной деятельности
сразу нескольких детей. В это время близость воспитателя, а часто и включение
его в игру необходимы. Уже в последующем, когда дети уже несколько раз
поиграют в эту игру, воспитателю бывает достаточно только напомнить о
возможных ролях, чтобы началась игра: «Дети, кто хочет быть мамой Оксаны? А
мамой Кати? А кто хочет быть воспитателем?». Каждый из детей начинает
выполнять свои обязанности.
Игра «Куклы»
Цель. Закрепление знаний о разных видах посуды, формирование умения
использовать посуду по назначению. Воспитание культуры поведения во время
еды. Закрепление знаний о названиях одежды. Закрепление у детей навыка
правильно в определенной последовательности раздеваться и складывать свою
одежду.
Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, картинки с изображением
элементов картины «Игра с куклой».
Подготовка к игре. Рассматривание иллюстрации «Игра с куклой».
Игровые роли. Мама, повар, няня. Ход игры. Подготовка к игре начинается с рассматривания картины «Игра с
куклой». Дети сидят за двумятремя сдвинутыми в линию столами, лицом к
воспитателю. Рассматривают картину, называют то, что видят («Купают куклу»,
«Девочка купает», «Смывает с куколки мыло», «Мальчик держит полотенце,
чтобы вытереть куклу»).
После этого воспитатель обращается к детям: «Перед вами картинки (лежат
изображением вниз), переверните их. Посмотрите на свои картинки и скажите, у
кого ванночка, у кого мыло? у кого колготки?...» Ребенок, нашедший нужную
картинку, кладет ее около большой картины.
Вот и помогли мы девочке в белом фартуке. Все приготовили для того, чтобы
выкупать куклу».
Педагог предлагает вниманию детей рассказ по этой картине: «Решили дети
выкупать куклу. Принесли табуретку, поставили на нее ванночку, налили в
ванночку теплой воды. Рядом, на красную скамеечку, положили зеленую губку и
мыло. Раздели куклу. Одежду ее аккуратно разложили на большом стуле, а
малюсенькие синие ботиночки поставили под стул. «Сейчас, сейчас, потерпи еще
немножко, — уговаривает куклу девочка в белом фартуке. — Смою с тебя мыло,
а потом сухонасухо вытру. Видишь, Илюша рядом стоит, большое белое
полотенце в руках держит...».
Воспитатель может использовать различные варианты игр с куклами.
1й вариант. Кукла Катя обедает.
На столе стоит чайная, столовая и кухонная посуда. Кукла Катя сидит за
столом. Воспитатель говорит: «Дети, Катю надо покормить обедом. Здесь стоит
разная посуда. На стол перед Катей будем ставить лишь то, что нужно для
обеда». Поочередно дети находят нужные предметы. Воспитатель спрашивает,
что это и для чего. По просьбе воспитателя дети находят все предметы: тарелки,
вилку, ложку, хлебницу, правильно их называют и красиво расставляют на столе,
не забыв постелить скатерть и поставить салфетницу. Желают Кате приятного
аппетита, после обеда убирают посуду.
2й вариант. Подбери посуду для кукол.
Воспитатель ставит на стол три куклы: повар стоит у плиты, кукланяня в халате
готовит к обеду посуду, за столом сидит кукладевочка. Воспитатель с детьми
рассматривает кукол, беседует о том, что они делают, какая им нужна посуда.
На столе возле воспитателя стоит разная посуда. Показывая предмет,
воспитатель говорит, как он называется. Потом спрашивает об этом предмете у
детей. Для поддержания интереса можно спрашивать так: «А эта посуда,
наверное, никому не нужна?». Половник, чайник, ложка нужны и повару, и няне. После этого педагог спрашивает каждого из детей, кем бы он хотел сейчас быть:
поваром, няней или девочкой, собирающейся обедать. Предлагает детям самим
поиграть.
3й вариант. «Кукла хочет спать».
Педагог приносит куклу и говорит, что кукла очень устала и хочет спать, просит
детей помочь ей раздеться.
Дети поочередно по указанию воспитателя снимают с куклы одежду и, аккуратно
сложив ее, кладут на кукольный стул. Так, один ребенок снимает фартук, другой
— платье и т. д. Воспитатель руководит их действиями, помогая правильно
сложить ту или иную часть туалета куклы, показывая, как надо правильно это
сделать. Когда кукла совсем разделась (осталась лишь в рубашке), ей надевают
тапочки и ведут ее к кровати. Уложив куклу в постель, воспитатель
поворачивает ее набок, кладет ее руки под щеку, заботливо укрывает, нежно
гладит по голове и говорит: «Спи!» Показав детям, что кукла заснула,
воспитатель просит их вести себя тихо и, приложив палец к губам, на цыпочках,
вместе с детьми покидает групповую, где спит кукла.
4й вариант. Куклы проснулись.
На кроватках спят 2 куклы: большая и маленькая. На полочках шкафа лежит
одежда. Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель: «Дети, посмотрите,
кто спит на этой кроватке. Узнали ее? Да, это кукла Катя. А кто спит на этой?
Это кукла Таня». Воспитатель обращается к одной кукле: «Катя, ты уже
проснулась? Будешь вставать? Ребята, она говорит, что хочет встать, но сначала
надо найти ее одежду. Что нужно, чтобы одеть Катю?». «Посмотрите
внимательно на полочку. Вы видите одежду? Принесите платье. Примеряем
платье, если маленькое, складываем у кроватки Тани. Платье сразу наденем или
сначала надо надеть другие вещи? Ищем для кукол нижнее белье по размеру,
другие вещи». Дети по очереди надевают одежду на куклу Катю, затем одевают
Таню.По окончании этой игры одетая с помощью детей кукла здоровается с
каждым из детей, благодарит каждого из них за помощь.При последующем
проведении этой игры воспитатель побуждает детей играть самостоятельно.
Педагог должен обращаться с куклами, как с живыми существами.
Игра «Шоферы»
Цель. Познакомить детей с профессией шофера. Научить детей устанавливать
взаимоотношения в игре. Игровой материал. Разнообразные машины, строительный материал, рули,
светофор, фуражка регулировщика.
Подготовка к игре. Наблюдения за машинами на улице, целевые прогулки к
автопарку, бензоколонке, автогаражу. Рассматривание картины «Автобус».
Разучивание стихотворения А. Барто «Грузовик». Игразанятие «Шоферы
уходят в рейс». Наблюдение за играми старших детей и совместные игры с ними.
Разучивание подвижной игры «Воробышки и автомобиль». Чтение и
рассматривание иллюстраций: «Наша улица», рассматривание фотографий из
серии «Маленькие шоферы». Постройка гаража из строительного материала.
Игровые роли. Шофер, механик, бензозаправщик.
Ход игры. Воспитатель может начать игру с прогулки по улице и наблюдений за
машинами. В ходе наблюдений внимание детей педагог обращает на разнообразие
машин, на то, что перевозят машины.
После прогулки в беседе с детьми воспитатель задает им следующие вопросы:
«Какие машины вы видели на улице? Что везли машины? Как называется
человек, который управляет машиной? Кто регулирует движение на улицах? Как
пешеходы переходят улицу?».
Затем воспитатель предлагает детям поиграть в шоферов, взяв на себя роль
регулировщика. Дети рисуют на земле дорогу с перекрестками и проезжей
частью. Мальчики — «шоферы» «едут по мостовой», придерживаясь правой
стороны улицы. Девочки — «мамы» с колясками гуляют по тротуару.
Переходить дорогу разрешается только на перекрестках и только на зеленый
свет светофора.
В последующей работе педагог знакомит детей с тем, что машины заправляются
бензином. Дальнейшее уточнение и систематизация знаний позволяет детям в
играх с машинами выделять тричетыре роли: шофер, механик, бензозаправщик.
При последующем проведении игры воспитатель может предложить детям
послушать рассказ куклышофера: «В автопарке (гараже) работает много
шоферов. Все они дружны между собой. Есть у них одно очень хорошее правило
— никогда не оставлять товарища в беде, помогать всем и во всем: знакомым
или незнакомым — любому шоферу. Вот едет, например, шофер и видит, что
впереди на дороге стоит машина. Он обязательно остановится и спросит, что
случилось, и непременно поможет: отольет из своей машины немножко бензина,
поможет заменить колесо или просто возьмет на прицеп и довезет до гаража. Вот
как дружно живут наши шоферы».
Затем воспитатель предлагает детям поиграть самостоятельно в игру «Как будто
шоферы уходят в рейс». В следующий раз игру можно начать с прочтения рассказа «Как машина зверят
катала».
«Стоит на дороге машина. Сама синяя, кузов желтый, колеса красные. Красивая
машина! Увидели ее лесные звери, остановились, смотрят. Аи, да машина!
Хороша машина!
Любопытная белочка подбежала поближе. Заглянула в кузов. Нет никого!
Прыгнула белочка в кузов, а машинато и поехала: впередназад, впередназад.
Подъехала машина к зайчику, загудела: бипбипбип!
Прыгнул в машину зайчик. И опять машина поехала: впередназад, впередназад.
Подъехала машина к медвежонку, загудела: бипбипбип!
Влез медвежонок в кузов. Поехала машина: впередназад, впередназад. Белочка,
зайчик и медвежонок рады!
Влез в кузов ежик. Поехала машина: впередназад, впередназад. Ура!
Накатались малыши, устали.
Первой из машины выпрыгнула белочка, за ней..? — зайчик. Потом вылез..? —
медвежонок. А ежик — он ведь прыгать не умеет — никак не может слезть.
Расстроился! Медвежонок, вот умницато, вернулся и протянул ежику лапу.
Воспитанные люди и звери всегда помогают друг другу.
Только ежонок вылез из машины, она и уехала. «До свидания, синяя машина!
Спасибо тебе!» — закричали ей вслед зверята».
После прочтения рассказа воспитатель может предложить детям самостоятельно

file_name: КАРТОТЕКА.docx

intro:
Сюжетно-ролевая игра — это основной вид игры ребенка дошкольного возраста. Игра спонтанное проявление ребенка и вместе с тем она строится на взаимодействии ребенка со взрослыми. Ей присущи основные черты игры: эмоциональная насыщенность и увлеченность детей,

самостоятельность, активность, творчество.

Основным источником, питающим сюжетно-ролевую игру ребенка,— является окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.

title: картотека игр


extracted_text:
Конкур чтецов детей ОВЗ   «Весна   красна»
Оборудование:  наборное панно «Весна»,  картинки  «Цветы»  целые и
разрезные,  «Птицы»,  обручи,  галоши,  зонтики   (по  2 пары).
(На  доске  в ходе  утренника последовательно  создается картина по типу
наборного полотна:  солнце, облака, дождь,  дерево  с листочками,  мать – и –
мачеха, скворечник, птицы).
Ведущий :
Нука, детки, отгадайте  и  скажите поскорей,
Вот  ушла  зима седая, что  за   время у дверей?
Какое время года наступило?
Слышите, звенит  капель!
На  дворе уже апрель.
Лужи, солнце  и тепло –
Нам  с весною  повезло!
А  вы  весну  ждали?   Какие  приметы  весны вы  знаете?
Солнышко – первая  весенняя примета.
(Прикрепляется солнышко)
 Все  весну  ждут: и  зайка  в  лесу   под  кустом, и  белочка  в  дупле, и
медведь в берлоге.  Появляются первые весенние цветы, на деревьях набухают
почки
 Ведущая: Сегодняшний конкурс чтецов посвящен весне, дети будут читать
стихи, а жюри оценит ваше чтение.
 Представляю вам членов жюри:
 А сейчас подготовимся к чтению стихотворений
Вы  готовы к весне?   (Логоритмика)
Дождик песенку поёт: кап – кап   кап…
Только  кто  её поймёт? Кап  кап  кап…
Не поймём ни  я,  ни  ты,
Но  зато  поймут  цветы,
И весенняя  листва,
И  зелёная  трава.
Почему весну называют  хлопотуньей? У  весны много  хлопот:  нужно   солнышко  умыть,   снег  растопить,
дорожки  просушить,  птиц  повстречать,   деревья  разбудить,  с  листочками
поздороваться.
 А  что  делают   люди  весной?   (  Убирают  мусор,   делают  скворечники,
вскапывают  землю,  сажают  семена  и рассаду).
(На  доску   прикрепляется  дерево  с листочками,  скворечник)
Давайте и мы  подготовимся   к встрече весны.
Встали,
   солнышку улыбнулись  (улыбочка)
 к  солнышку потянулись
  лопатки  приготовили,  снег убирать (лопатка)
  а теперь  язычки  на качелях качаются: вверх – вниз (качели)
  и  на  дудочке  играют  (трубочка)
  а теперь  болтают ( болтушка)
  Теперь   наши  язычки готовы говорить  чётко  и правильно.
 А знаете  ли  вы стихи  о весне?  Постарайтесь   рассказывать   четко  и
правильно.
(Чтение детьми  стихов  о весне)
1.Дрозденко Кристина
2. Пахомова Снежана
3.Дрозденко Дмитрий
4. Булдаков Данил
Замечательные  стихи. И рассказали  вы  их  хорошо. Так  старались, что
услышали  мы  в  ваших  словах и пение птиц, и  журчание  ручейка.
Весна – это  не только    ручейки  и птичьи голоса.  Радуют  нас весной  и
первые  цветы.  Кто  знает  весенние  цветы? Догадайтесь, о каком  цветке
Идет речь?
Маленькие  желтые  комочки
Расцвели  весной на каждой  кочке.     (Мать  и  мачеха)
Глянул  изпод  снега
Тонкий  лепесток.
Нежный, словно  снежный, Голубой   цветок.                           (Подснежник)
На  зелёной тонкой  ножке
Словно белые  горошки.            (Ландыш)
 Продолжаем читать стихи
1. Барыбина Евгения
2. Леванова Надежда
3. Машуков Сергей
4. Дрозденко А.лександр
5. Григоренко Ангелина
 Пока жюри подводят итоги мы с вами поиграем в игру
Игра «Доскажи словечко»
Ведущий:
Есть одна игра для вас:
Я прочту стихи сейчас,
Я начну, а вы кончайте,
Хором дружно добавляйте.
Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Целый день по пашне вскачь,
И зовётся птица…(грач).
По небесам оравою
Бегут мешки дырявые,
И, бывает иногда,
Из мешков течёт вода.
Спрячемся получше
От дырявой…(тучи).
На шесте дворец, во дворце певец,
А зовут его…(скворец).
За лугами, над водой
Хлынул дождик проливной,
А потом повисло В небе коромысло.
Ребятишек радует
Цветная…(радуга).
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Этот зверь – лесной…(медведь).
Ой, беда! Ой, беда! Тает снег, кругом вода. Не обуешь валенки, На снегу…
(проталинки.)
Самый первый день весны, Самыйсамый первый. На опушке у сосны
Распустилась... (верба).
Рад весне братишка Саша И собака рада Жулька. На припеке, с крыши нашей
Капают ... (сосульки).
Снег в лесу. Сугробов много. Но слышна синицы трель. С крыши, прямо на
дорогу Звонко капает...(капель).
На реке и треск, и гром. Это значит ледолом. На реке лед идет, Это значит...
(ледоход.)
Итак, уважаемые жюри огласите звёздный список победителей конкурса
чтецов! (награждение, вручение подарков).
Ведущий: Конкурс сегодня удался на славу
И думаю, всем он пришелся по нраву!
Всего вам самого доброго,
До новых, новых встреч!

file_name: конкурс чтецов.docx

intro: Мероприятие "Весна-красна" разработано для проведения конкурса чтецов с детьми ОВЗ. в разработке стихи, загадки, логоритмика. игры. дети делятся для чтения стихов в соответствии их возможностей. Стихи для чтения подбирались для каждого ребенка индивидуально. Дети с удовольствием приняли участие в данном конкурсе

дефектология

group: Педагогика

title: Разработка мероприятия "Весна-красна"- конкурс чтецов


extracted_text:
Программа   осеннего лагеря дневного пребывания
«Осенний марафон»
Составители:
                                                    Учитель нач. классов  Звонарева Т.Н. Содержание
Название
Введение
Цель, задачи, направления  Программы
Принципы организации содержания Программы
Условия реализации Программы
Формы подведения итогов работы в лагере
Ожидаемые результаты
Критерии оценивания результатов работы по
Программе
План работы осеннего школьного лагеря «Осенний
марафон»
Страницы
                8
              9
раздела
№
1
2
3
4
5
6
7
8

           «Быть здоровым, жить активно – это стильно, позитивно»
1.Введение Актуальность разработки программы лагеря дневного пребывания
«Осенний   марафон»   обусловлена   необходимостью   создания   в   осенний
каникулярный   период   благоприятных   условий,   способствующих   развитию
способностей учащихся и укреплению их здоровья. Отдых – это не просто
прекращение   учебной   деятельности   ребенка.   Это   активная   пора   его
социализации. Именно поэтому обеспечение занятости школьников в период
каникул является приоритетным направлением государственной политики в
области образования детей и подростков. В программу входят мероприятия,
пропагандирующие здоровый образ жизни.
         Целостное развитие личности возможно при гармоничном развитии
духовного   и   физического   здоровья,   что   даёт   основу   для   социального
здоровья, адаптации личности в обществе и формирования активной позиции.
Именно   в   период   детства   и   юности   закладываются   основы   здоровья   и
личности человека, большая часть этого периода приходится на школьный
возраст.   Значит,   на   образование   ложится   ответственность   не   только   за
развитие и образование личности, но и за формирование культуры здоровья,
здорового образа жизни, а в итоге – за формирование целостной личности с
активным созидательным отношением к миру.
Программа лагеря дневного пребывания «Осенний марафон» разработана
для   учащихся   образовательных   организаций   в   возрасте   от   7   до   14   лет   и
предполагает реализацию во время осенних каникул.
В   основу   написания   данной   программы   положены   принципы   ФЗ   «Об
основных   гарантиях   прав   ребенка»,   ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»,   ФГОС   НОО,   ФГОС   ООО,   Методические   рекомендации   для
старшего   вожатого   образовательной   организации   в   рамках   создания
Общероссийской
детскоюношеской
организации «Российское движение школьников»,   Программа «Каникулы –
общественногосударственной

время действовать» (автор: Т.М. Кукченко), примерная программа духовно нравственного развития, воспитания учащихся на уровне начального общего
образования и примерная программа воспитания и социализации на уровне
основного общего образования.

    Новизна   программы   заключается   в   комплексном   решении   задач
оздоровления: физическое развитие детей организуется при одновременном
развитии   их   интеллектуальных   и  креативных  способностей,  эмоциональной
сферы, психических процессов. Большое внимание уделено выработке у детей
навыков, необходимых для принятия правильных решений, относящихся к их
собственному здоровью.
Срок реализации Программы  1 лагерная смена (8 дней).
2. Цель, задачи, направления  Программы
Основной   целью   Программы  является
  развитие   творческих,
интеллектуальных,   физкультурноспортивных,   лидерских   способностей
учащихся,   их   социальной   и   профессиональной   компетентности.    Для
достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Формировать активную гражданскую позицию через организацию

участия в социально преобразующей деятельности.

Развивать   индивидуальные   способности   учеников   через
организацию и проведение творческих событий, познавательных бесед,
интеллектуальных конкурсов и марафонов, мероприятий, направленных
на популяризацию ЗОЖ.
технологии.



Применять   современные   информационные   и   инновационные
Осуществлять просветительскую деятельность.
Создать   условия   для   реализации   системы   информационно
медийного взаимодействия между школами Ленинского района города
Кемерово. 

Развить у учащихся лидерских качеств.
Использовать Календарь дней единых действий при планировании
творческий событий и мероприятий разного направления.
                 Данная Программа по своей направленности является комплексной,
то   есть   включает   в   себя   разноплановую   деятельность   Она     объединяет
различные направления оздоровления, отдыха и образования детей в условиях
лагеря дневного пребывания.
    В соответствии с целью и задачами Программы  развитие личности
ребенка осуществляется по следующим направлениям:
«Личностное развитие»  (цель: популяризация здорового образа


жизни, творческое развитие, популяризация профессий)
«Гражданская   активность»  (цель:   формированию   активной
жизненной   позиции   и   развитию   чувства   патриотизма,   национальной
гордости за свою страну)
«Военнопатриотическое   направление»  (цель:  формирование
готовности   учеников   к   выполнению   задач   по   обеспечению   защиты
Отечества и овладению необходимыми для этого знаниями, навыками и

умениями)

«Информационномедийное

направление»
(цель:
формирование и развитие информационномедийных компетенций)

             3. Принципы организации содержания Программы
Программа осеннего оздоровительного лагеря «Осенний марафон» с дневным
пребыванием детей и подростков опирается на следующие принципы:
 Принцип гуманизации отношений. Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на
стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку,
родителям,
переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.
  сотрудникам   лагеря   необходимо   психологическое
 Принцип   соответствия   типа   сотрудничества   психологическим
возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности.
Результатом деятельности воспитательного характера в оздоровительном
лагере   является   сотрудничество   ребенка   и   взрослого,   которое   позволяет
воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.
 Принцип дифференциации воспитания
Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:
отбор   содержания,   форм   и   методов   воспитания   в   соотношении   с
  создание
индивидуальнопсихологическими   особенностями   детей;
возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках
дня; взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня; активное участие
детей во всех видах деятельности.
 Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.
Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:
необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и
воспитательной   работы;   оценка   эффективности   пребывания   детей   на
площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных
задач.
 Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной,
физической, эмоциональноволевой сфер с учётом его индивидуальных
и возрастных особенностей.
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях: вариантности
выбора способа реализации в различных видах деятельности;
сочетание   форм   работы,   учитывающих   возрастные   особенности   детей;
постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме и психике.
4. Условия реализации Программы
     Реализация   программы   осуществляется   старшим   вожатым,
воспитателями,
  педагогомпсихологом,
учителем   физической   культуры,   педагогами   начальных   классов.
  педагогоморганизатором,
Разработан     план   воспитательной   работы   в   соответствии   с   данной
программой.  Запланировано   социальное   партнерство   с   учреждениями
культуры и  спорта, учреждениями дополнительного образования ЦДОД
им. В.Волошиной.
5.Формы подведения итогов работы в оздоровительном
лагере «Осенний марафон»
Начало   смены.   Выяснение   пожеланий   и   предпочтений,
первичное   выяснение   психологического   климата   в   детских
коллективах, создание  профильных медиаобъединений.
 анкетирование;
 беседы в отрядах;
 занятия медиаобъединений .
Создание   минигазет   с   пострелизами   о   прожитом   дне,
   по
результатам   мероприятий   и   дел   лагеря.   Беседы   на   отрядных
сборах. Творческое дело (рисунок « Вместе мы отряд»)
6. Ожидаемые   результаты
В конце смены ребята будут знать:
 о Российском движении школьников;
 правила работы в команде;  правила безопасного  поведения, ЗОЖ;
 правила поведения в общественных местах;
 правила дорожного движения;
 правила защиты окружающей среды;
Будут уметь:
 передавать знания о Российском движении школьников;
 сохранять и  чтить традиции отряда и лагеря;
 соблюдать правила  безопасного  поведения,  правила  здорового  образа
жизни;
 проявлять творческие, спортивные, лидерские  способности.
Делать:
 вместе со своим отрядом принимать участие в общелагерных делах;
 проявлять заботу об окружающей среде.
 участвовать в социально преобразующей деятельности;
 посещать учреждения культуры и спорта города;
 проявлять творческие, спортивные, лидерские  способности;
7. Критерии оценивания результатов работы по Программе
№
п.п
.
1
2
Параметр
оценивания
План работ
Критерии оценки
Степень
  реализации
запланированных   дел   в
оздоровительном   лагере
«Осенний марафон»
Система
взаимодействия   с
различными
специалистами,
Наличие
системы
социального
партнерства.
Формы
оценивания
параметра
Отчет
директора
оздоровительн
ого   лагеря
«Осенний
марафон»
Аналитическа
я
справка
директора
оздоровительн 3
4
5
и

службами,
родителями
педагогами
Удовлетворенность
воспитанников
лагеря
Результаты участия в
районных конкурсах,
акциях
Здоровье и
безопасность
воспитанников
лагеря
ого   лагеря
«Осенний
марафон»
Анкеты
(входящая,
исходящая)
Творческое
дело
Отчет
медицинских
работников
Степень
удовлетворенно
сти
воспитанников
лагеря сменой
Результативность участия в
районных конкурсах, акциях
Общее самочувствие,
частота заболеваний;
отсутствие несчастных
случаев дел в
оздоровительном лагере
«Осенний марафон»
работы осеннего школьного лагеря «Осенний марафон»
8. ПЛАН
дата
1 ноября
Мероприятие
в ОУ
Инструктажбеседа «Правила безопасного
поведения в школьном лагере и за его
пределами»
Открытие школьного лагеря.
Развлекательная программа «Ура,
каникулы!»
Игры на свежем воздухе
«Веселые старты»
Ответстве
нный
Воспитател
и
Учитель
физической
культуры Беседа по основам безопасности
2 ноября
жизнедеятельности «Спасателем, пожарным
можешь ты не быть, а правила ты знать обязан»
Спортивная игра «Большой мяч»
Оформление отрядных уголков, стенных газет.
Шахматный кружок  « Белая Ладья»
Инструктажбеседа «Безопасность детей при
проведении спортивных мероприятий»
3 ноября
Праздник « День народного единства»
Подвижная игра «Веселые и быстрые»
Творческая мастерская « Город мастеров»
Тренинговое занятие «На тропе доверия»
Выпуск листовок
«Мы за здоровый образ жизни»
Спортивный праздник
«Спорт! Здоровье! Красота!»
6 ноября
7 ноября
Инструктажбеседа «Культура поведения в
общественных местах. Беседа о правилах
этикета»
Творческая мастерская « Юный художник»
Праздник «День согласия и примирения»
Воспитател
и
Учитель
физической
культуры
Учитель
технологии
Воспитател
и
Учитель
физической
культуры
Учитель
технологии
Школьный
психолог
Воспитател
и
Учитель
физической
культуры
Воспитател
и
Учитель
физической
культуры
Учитель 8 ноября
Игравикторина «ТЫ и Я – здоровая страна»
Шахматный кружок  « Белая Ладья»
Конкурс рисунков «Движение – это жизнь!»
Минутка здоровья «Вредные привычки»
технологии
Воспитател
и
Учитель
физической
культуры
Учитель
технологии
Библиотечный час «Уж небо осенью дышало…»
Тренинговое занятие «Мои эмоции – это Я»
Психолог
9 ноября
Спортивные состязания «Здоровому все здорово!»
Музыкальный час «Весёлые нотки»
Закрытие смены «До свидания, лагерь!»
10 ноября
Беседа школьного доктора
«Если хочешь быть здоров – закаляйся!»
Ситуационноролевая игра
по правилам дорожного движения
Операция «Нас здесь не было»
Воспитател
и
Учитель
физической
культуры
Учитель
музыки
Школьный
доктор
Воспитател
и
Учитель
физической
культуры

file_name: Программа оздоровительного лагеря  Осенний марафон.docx

intro:
Программа лагеря дневного пребывания «Осенний марафон» разработана для учащихся образовательных организаций в возрасте от 7 до 14 лет и предполагает реализацию во время осенних каникул.    В соответствии с целью и задачами Программы  развитие личности ребенка осуществляется по следующим направлениям:
•	«Личностное развитие»
•	«Гражданская активность»
•	«Военно-патриотическое направление»
•	«Информационно-медийное направление»

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 1
ФИО, класс
Проверочная работа
по МАТЕМАТИКЕ
6 КЛАСС
Вариант 1
Инструкция по выполнению работы
заданий.
На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14
При   выполнении   работы   нельзя   пользоваться   учебниками,   рабочими
тетрадями, справочниками, калькулятором.
Советуем   выполнять   задания   в   том   порядке,   в   котором   они   даны.   Для
экономии времени пропускайте  задание, которое не удаётся выполнить сразу, и
переходите к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
1. Вычислите: (63 − 75) ∙ (110 − 115).
2. Вычислите:
3. Число 47 является
4. Вычислите:  3,694,6 + 3,25.
 искомого числа. Найдите это число.
5.
автомобиль. Длина автомобиля равна 4,2 м. Какова примерная длина автобуса? Ответ дайте в метрах.
На   рисунке   изображены   автобус   и
6. Решите уравнение ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 1
ФИО, класс
7.
На диаграмме показаны результаты контрольной работы по
математике в 6 «В» классе. По вертикальной оси указано число учеников. Сколько человек писали эту
контрольную работу?
8. Найдите значение выражения  3х – 2|3y – 1|  приx = –1, y = –4.
9. На координатной прямой отмечены точки A, B и C.
Установите соответствие между точками и их координатами.
  ТОЧК
И
A
B
C
КООРДИНАТЫ
1)
2)
3)
4)
5)
10. Вычислите:
11. Вагоноремонтный завод отремонтировал за месяц 16 пассажирских вагонов, 23 грузовых вагонов и 5
локомотивов.
 Запишите решение и ответ.
Выберите верные утверждения и запишите в ответе их номера.
1) За месяц завод отремонтировал не меньше 39 вагонов.
2) Большинство вагонов, которые ремонтировал завод, были пассажирскими.
3) После окончания ремонта, каждый локомотив сможет увезти 3 пассажирских и 4 грузовых вагона.
4)   Если   разбить   вагоны   парами,   то   к   каждому   грузовому   вагону   можно   прицепить   по   одному
пассажирскому.
12. Петр собрался в путешествие на велосипеде. В первый день он проехал 20% от всего пути, а во
второй — на 15% меньше, чем в первый день. Определите, сколько осталось проехать Петру, если длина
его маршрута составляет 720 км. ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 1
13. На   рис.   1   на   клетчатой   бумаге   изображены   фигуры,   симметричные   относительно   изображённой
прямой.   Нарисуйте   на   рис.   2   фигуру,   симметричную   заштрихованной   фигуре   относительно   данной
прямой.
ФИО, класс
14. Найти наименьшее натуральное число, делящееся на 36, в записи которого встречаются все 10 цифр.

file_name: Вариант 1 для учеников.docx

title: Проверочная работа по математике 6 класс


extracted_text:
ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 2
ФИО, класс
Проверочная работа
по МАТЕМАТИКЕ
6 КЛАСС
Вариант 2
Инструкция по выполнению работы
заданий.
На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14
При   выполнении   работы   нельзя   пользоваться   учебниками,   рабочими
тетрадями, справочниками, калькулятором.
Советуем   выполнять   задания   в   том   порядке,   в   котором   они   даны.   Для
экономии времени пропускайте  задание, которое не удаётся выполнить сразу, и
переходите к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
1. Вычислите: (54 − 75) : 7.
2.  Вычислите:
3. Число 23 является
4. Вычислите:
 искомого числа. Найдите это число.
5.
На   рисунке   изображены   мотоцикл   и   автобус.
Длина автобуса составляет 10 м. Определите примерную длину мотоцикла в метрах (с точностью до
десятых).
6.  Решите уравнение ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 2
ФИО, класс
7.
жителей поселка. По вертикальной оси указано количество домов. Сколько домов в данном поселке?
На диаграмме показаны виды кровли домов
8. Найдите значение выражения
9. На координатной прямой отмечены точки A, B и C.
 при
Установите соответствие между точками и их координатами.
  ТОЧКИ
A
B
C
КООРДИНАТЫ
1)
2)
3)
4)
5)
10.  Вычислите:
11.  По итогам четверти Кондратий получил 4 «пятёрки», 7 «четверок» и 3 «тройки».
 Запишите решение и ответ.
Выберете верные утверждения и запишите в ответе их номера.
1) Кондратий закончил четверть «хорошистом».
2) Из всех оценок, больше всего Кондратий получил «четверок».
3) «Пятёрок» и «троек» у Кондратия меньше, чем четверок.
4) У Кондратия в школе 14 предметов.
12. Петр собрался в путешествие на велосипеде. В первый день он проехал 20% от всего пути, а во
второй — на 15% меньше, чем в первый день. Определите, сколько осталось проехать Петру, если длина
его маршрута составляет 720 км.
13. На   рис.   1   на   клетчатой   бумаге   изображены   фигуры,   симметричные   относительно   изображённой
прямой.   Нарисуйте   на   рис.   2   фигуру,   симметричную   заштрихованной   фигуре   относительно   данной
прямой. ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 2
ФИО, класс
14.  На одном заводе работают три друга: слесарь, токарь и сварщик. Их фамилии: Борисов, Иванов и
Семёнов. У слесаря нет ни братьев, ни сестёр, он самый младший из друзей. Семёнов старше токаря и
женат на сестре Борисова. Назовите фамилии слесаря, токаря и сварщика.

file_name: Вариант 2 для учеников.doc


extracted_text:
ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 3
ФИО, класс
Проверочная работа
по МАТЕМАТИКЕ
6 КЛАСС
Вариант 3
Инструкция по выполнению работы
заданий.
На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14
При   выполнении   работы   нельзя   пользоваться   учебниками,   рабочими
тетрадями, справочниками, калькулятором.
Советуем   выполнять   задания   в   том   порядке,   в   котором   они   даны.   Для
экономии времени пропускайте  задание, которое не удаётся выполнить сразу, и
переходите к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
1. Вычислите: (84 − 120) : 36.
2. Вычислите:
3. Число 56 является
4. Вычислите:
 искомого числа. Найдите это число.
5.
скрипки составляет 55 см. Определите примерную длину гитары в метрах (с точностью до десятых).
6. Решите уравнение
На рисунке изображены гитара и скрипка. Длина
. ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 3
ФИО, класс
7.
На   диаграмме   показаны   баллы,   которые   набрали
участники олимпиады по начертательной геометрии. По вертикальной оси указано число участников.
Сколько человек принимало участие в олимпиаде?
8. Найдите значение выражения
9. На координатной прямой отмечены точки A, B и C.
 при
Установите соответствие между точками и их координатами.
КООРДИНАТЫ
ТОЧК
И
A
B
1)
2)
3)
4)
5)
C

10. Вычислите:
11. В состав симфонического  оркестра входят 60 музыкантов. Половина из них играет на струнных
 Запишите решение и ответ.
инструментах,
 от оставшихся играет на духовых инструмента, а остальные — на ударных.
Выберете верные утверждения и запишите в ответе их номера.
1) Музыкантов, играющих на струнных и ударных инструментов в сумме меньше 25.
2) Большая часть музыкантов в оркестре играет на струнных инструментах.
3) Музыкантов, играющих на ударных инструментах в 6 раз меньше, чем музыкантов, играющих на
струнных инструментах.
4) Если бы в оркестре участвовало в 2 раза больше музыкантов с духовыми инструментами, то всего в
оркестре принимало бы участие более 90 человек. ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 3
12. Альпинист собрался взобраться на пик высотой 5000 м. В первый день он преодолел 30% маршрута, а
во   второй   день   —   на   20%   больше,   чем   в   первый.   Определите,   какую   часть   маршрута   составляет
пройденный путь от запланированного.
13. На   рис.   1   на   клетчатой   бумаге   изображены   фигуры,   симметричные   относительно   изображённой
прямой.   Нарисуйте   на   рис.   2   фигуру,   симметричную   заштрихованной   фигуре   относительно   данной
прямой.
ФИО, класс
14. Среди любыхn + 1  натуральных чисел найдутся два числа таких, что их разность делится на n.

file_name: Вариант 3 для учеников.docx


extracted_text:
ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 4
ФИО, класс
Проверочная работа
по МАТЕМАТИКЕ
6 КЛАСС
Вариант 4
Инструкция по выполнению работы
заданий.
На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14
При   выполнении   работы   нельзя   пользоваться   учебниками,   рабочими
тетрадями, справочниками, калькулятором.
Советуем   выполнять   задания   в   том   порядке,   в   котором   они   даны.   Для
экономии времени пропускайте  задание, которое не удаётся выполнить сразу, и
переходите к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
1. Вычислите: −2 ∙ (11 − 36).
2. Вычислите:
3. Число 36 является
4. Вычислите:
 искомого числа. Найдите это число.
5.
На рисунке изображены мотоцикл и троллейбус.
Длина мотоцикла составляет 2,4 м. Определите примерную длину троллейбуса в метрах (с точностью до
целых).
6. Решите уравнение
. ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 4
ФИО, класс
7.
На   диаграмме   представлены   данные   по   погоде   в   Санкт
Петербурге в июле. По вертикальной оси указано количество дней. Сколько июльских дней в Санкт
Петербурге не было осадков?
8. Найдите значение выражения
9. На координатной прямой отмечены точки A, B и C.
 при
Установите соответствие между точками и их координатами.
КООРДИНАТЫ
ТОЧК
И
A
B
C
1)
2)
3)
4)
5)
10. Вычислите:
11. Паша — прекрасный художник. Пять его картин выставлены в Лувре, еще девять — в Эрмитаже,
семь его картин купил коллекционер Никита.

Выберете верные утверждения и запишите в ответе их номера.
1) В музеях находится Пашиных картин больше, чем у Никиты.
2) Меньше всего картин находится у коллекционера.
3) Картин в Эрмитаже не менее десяти.
4) Никита мог бы отдать каждому из музеев по три картины.
12. На начало понедельника на складе было 120 холодильников. В конце рабочего дня на складе осталось
75% от первоначального количества холодильников. Определите, сколько процентов от первоначального
количества холодильников, оказалось на складе после того, как туда завезли еще 60 единиц товара. ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 4
13. На   рис.   1   на   клетчатой   бумаге   изображены   фигуры,   симметричные   относительно   изображённой
прямой.   Нарисуйте   на   рис.   2   фигуру,   симметричную   заштрихованной   фигуре   относительно   данной
прямой.
ФИО, класс
14. Коля и Петя купили одинаковые беговые лыжи. Сколько стоит одна пара лыж, если Петя уплатил
стоимость лыж трёхрублёвыми купюрами, Коля — пятирублёвыми, а всего они дали в кассу меньше 10
купюр?

file_name: Вариант 4 для учеников.docx