extracted_text:
МКОУ   Семёно-Александровская
СОШ
             Открытое занятие
                                         на тему:
  «У   лукоморья   дуб
зелёный…»
                                                                  Выполнил
а:
                                             воспитатель средней
группы
                                                САПЕГА  МАРИЯ
ЮРЬЕВНА Ноябрь 2015 г
Тема «У лукоморья дуб зелёный..»
Знакомство   детей  с   техникой   торцевания   на
плоскости
Цель:
Познакомить детей с техникой торцевания на плоскости из бумаги. Развивать
моторику, чувство вкуса, воображение, творческое мышление; воспитывать интерес
к работе с бумагой. Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный
образ сказочных героев, закреплять знания детей о сказках А.С.Пушкина.
Воспитывать интерес к творческой
деятельности.
Оборудование:
магнитофон, диск с произведениями П.И.Чайковского (из балета
«Щелкунчик»),картинки героев стихотворения «У лукоморья дуб зелёный», лист
бумаги с нарисованным деревом, ларец; бумага, клей, , салфетки.
Ход деятельности:
Воспитатель: ребята, вы любите сказки? Я хочу пригласить вас в очень знакомую
вам сказку. Там растёт невиданного размера дерево и живут разные герои. А чтобы
попасть туда, нам надо   сказать волшебные слова:
Все минуточку внимания!
В сказку мы хотим попасть.
Все готовы к волшебству?
Тарыбары, каламбей, фукс!
В дивный лес я опущусь.
(Дети  закрывают глаза). В это время звучит музыка П.И.Чайковского из балета
«Щелкунчик»
Воспитатель: вот мы и в сказке. Предлагаю вам присесть.
(Дети садятся на стульчики. Звучит тихая музыка. Воспитатель читает вступление к
поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»).
У Лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;…
 Ребята а вы знаете кто написал это стихотворение.?
 Правильно А.С. Пушкин( показывает Портрет Пушкина). А какие ещё сказки
А.С.Пушкина вы знаете.? Дети перечисляют сказки А.С.Пушкина  (показ книг  сказок Пушкина)
 А сейчас вы мне поможете ещё раз прочитать это стихотворение.
Дети читают стихотворение, сопровождающееся появлением героев сказки.
 Ребята все герои сказки здесь, а чего не хватает? (дуба)
 Ребята, у меня есть волшебный ларец, но я сама не знаю, что в нём?. А вы хотите
узнать?
                                  Ларец волшебный здесь стоит
                                   И каждый, думая, глядит.
                                   Когда, откроем мы его?
                                   И что достанем из него?
Давайте откроем, что же он для нас приготовил? (открывается ларец, он весь
заполнен квадратиками зелёной бумаги.)
Игра: «Найди предмет»
( во время игры дети поочерёдно вынимают лист бумаги с нарисованным деревом,
клей, палочки для торцевания, салфетки)
Дети, как вы думаете, зачем нам это всё нужно? У нас есть дуб, герои сказок,
палочки для торцевания, квадратики зелёной бумаги. Что хочет ларец? (проблемная
ситуация   дети предлагают варианты деятельности, и приходят к выводу : дуб
должен быть зелёным, а у нас он без листьев – нужно обклеить дерево листочками)
Давайте оборудуем рабочее место и займемся оформлением дерева методом
торцевания на плоскости, который вам уже знаком
( демонстрируется приём выполнения работы и дети приступают к заданию. Звучит
музыка П.И.Чайковского из балета «Щелкунчик»)
Физминутка
«Деревья в лесу»
Руки подняли и покачалиЭто деревья в лесу(плавные покачивания поднятыми вверх
Руки нагнули ,кисти встряхнулиВетер сбивает росу,(встряхивание рук перед собой)
  В стороны рукиплавно помашемЭто к нам птицы летят.
  Как они сядут,тоже покажемКрылья сложили назад(2 раза).
руками)
По окончании работы детям предлагается оформить сюжет сказки и ещё раз
вспомнить стихотворение. А теперь пора домой. Закрываем глаза, говорим волшебные слова:
Все минуточку внимания!
Мы домой хотим попасть!
Тарыбары, каламбей, фукс!
В любимый садик возвращусь.

file_name: ОТКР.ЗАНЯТ.-У ЛУКОМОРЬЯ ДУБ ЗЕЛЕН..doc


extracted_text:
1. Один из самых знаменитых и могущественных царей Вавилнии Хаммурапи правил с:
а) 1982 по 2001 год до н.э.;
б) 1849 по 1799 год до н.э.;
(в) 1792 по 1750 год до н.э.;
г) 1700 по 1760 год до н.э.
2.  Широкое применение железа в ремесле начинается около:
а) 13 века до н.э.;   (в) 10 века до н.э.;
б) 11 века до н.э.;    г) 8 века до н.э.
3. Страна Двуречье расположена между реками:
(а) Тигр и Евфрат;         в) Иордан и Евфрат; б) Нил и Тигр;               г) Евфрат и Нил.
4.  В 10м веке до н.э. в верхнем течении Тигра располагала^ страна:
а)  Вавилония;                в) Сирия;          С) Ассирия;                     г) Финикия.
5.  В 6м веке до н.э. персами были завоеваны:
(а) Лидия;                     ж) Египет;
б)  Греция;                       е) Китай;
(в) Мидия;                      д) Вавилония,
г) Италия;
1. Один из самых знаменитых и могущественных царей Вавилнии Хаммурапи правил с:
а) 1982 по 2001 год до н.э.;
б) 1849 по 1799 год до н.э.;
(в) 1792 по 1750 год до н.э.;
г) 1700 по 1760 год до н.э.
2.  Широкое применение железа в ремесле начинается около:
а) 13 века до н.э.;   (в) 10 века до н.э.;
б) 11 века до н.э.;    г) 8 века до н.э.
3. Страна Двуречье расположена между реками:
(а) Тигр и Евфрат;         в) Иордан и Евфрат; б) Нил и Тигр;               г) Евфрат и Нил.
4.  В 10м веке до н.э. в верхнем течении Тигра располагала^ страна:
а)  Вавилония;                в) Сирия;          С) Ассирия;                     г) Финикия.
5.  В 6м веке до н.э. персами были завоеваны:
(а) Лидия;                     ж) Египет;
б)  Греция;                       е) Китай;
(в) Мидия;                      д) Вавилония,
г) Италия;
1. Один из самых знаменитых и могущественных царей Вавилнии Хаммурапи правил с:
а) 1982 по 2001 год до н.э.;
б) 1849 по 1799 год до н.э.;
(в) 1792 по 1750 год до н.э.;
г) 1700 по 1760 год до н.э.
2.  Широкое применение железа в ремесле начинается около:
а) 13 века до н.э.;   (в) 10 века до н.э.;
б) 11 века до н.э.;    г) 8 века до н.э.
3. Страна Двуречье расположена между реками:
(а) Тигр и Евфрат;         в) Иордан и Евфрат; б) Нил и Тигр;               г) Евфрат и Нил.
4.  В 10м веке до н.э. в верхнем течении Тигра располагала^ страна:
а)  Вавилония;                в) Сирия;          С) Ассирия;                     г) Финикия.
5.  В 6м веке до н.э. персами были завоеваны:
(а) Лидия;                     ж) Египет;
б)  Греция;                       е) Китай; (в) Мидия;                      д) Вавилония,
г) Италия;

description:
(в) Мидия;                      д) Вавилония,
г) Италия;

intro:
Как сделать каждый урок радостным и интересным? Как активизировать деятельность учеников? Как не только передать ребятам определенную сумму знаний, но и дать им возможность ощутить радость открытия? Вот задачи, которые ставит перед собой каждый учитель, идя на урок.
Есть много методов и приемов, позволяющих решить эти задачи. Один из них - это использование раздаточного материала.

история

group: Дисциплины

title: Карточки по истории


extracted_text:
Муниципальное  казенное  общеобразовательное учреждение
СеменоАлександровская  средняя образовательная  школа

«Согласовано»                                                                                «Утверждаю»
Зам. Директора  по  д\одиректор  школы                                                                                _____________А.А. Голубев
__________Т.В. Терехова                                                                                Приказ  №5  п.6  от  31.08.2016 г.
                                                                                Протокол № 1  от  31.08.2016 г.
                                                                        РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
                                                                    Воспитателя Сапега Марии Юрьевны
(базовая квалификационная  категория)
Разновозрастная группа «Звёздочки»
(подготовительной к школе группы)
                                                                   с. СеменоАлександровка              20162017год
1 Содержание.
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………..3
1.2. Цели и задачи основной образовательной программы…………………………………………...4
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы ……………………………….....................6
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей подготовительной группы………………...7
          1.5.Планируемые результаты освоения Программы …………………………………………………9
2.Содержательный раздел
 2.1.  Объём образовательной нагрузки. Общий объём. ……………………………………. ……….18
2.2. Обеспечение Программы. Перечень программ, технологий, методических пособий…………20
2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы в  группе......................................23
2.4.  Взаимодействие с семьей, социумом (работа с родителями)……………………….. …………25
2.5.  Комплекснотематический принцип построения Программы…………………………………..30
2.6. Календарно тематическое планирование ( НОД и совместная деятельность)…………………48
3.Организационный раздел
3.1.Оформление предметнопространственной среды. …………………………………………… ..81
3.2.Режим дня, двигательный режим, самостоятельная деятельность детей в режимных моментах,
оздоровительные мероприятия, схема закаливания детей.  ………………………………………...83
3.3.Система мониторинга  достижения детьми планируемых результатов
   освоения Программы……………………………………………………………………………….. 93
3.4. Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования. …………………….96
3.5.Литература…………………………………………………………………………………………98
2 1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка.
Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к
организации   в   них   воспитательнообразовательного   процесса,   выбору   и   обоснованию   содержания   основных   и
парциальных   учебных   программ.   Объективно   к   учреждениям   образования   предъявляются   новые   требования   к
обеспечению их стабильного функционирования и развития. Оптимальным механизмом, обеспечивающим данные
процессы, является деятельность дошкольного образовательного учреждения по разработке и реализации ООП ДОУ
и рабочей программы каждого воспитателя.
Программа   для   детей   67   года   жизни   разработана   в   соответствии   с   требованиями   основных   нормативных
документов:
Федеральным законом  «Об образовании в Российской Федерации»;
Санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1304913;
Инструктивнометодическим письмом МО РФ от 14.03.2000 г. № 65 «О гигиенических требованиях и максимальной
нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
На основе Федерального государственного стандарта дошкольного образования  (Приказ № 1156 от 17.10.2013г.)
Программа составлена на основе примерной основной общеобразовательной  программы дошкольного образования
«ДЕТСТВО», под редакцией Т.И.Бабаевой и др., разработка которой обеспечивается уполномоченным федеральным
государственным   органом   на   основе   федерального   государственного   образовательного   стандарта,
общеобразовательной программы  ДОУ, парциальных программ:
1. О. С. Ушакова «Программа развития речи дошкольников»
3 2.Е.В. Колесникова «Математические ступеньки»
3.Е.В.Колесникова «От звука к букве»
4.И.А. Лыкова «Цветные ладошки»
5.О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»
6.И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Ладушки»
                               1.2Цель и задачи основной образовательной программы
       Цель рабочей программы для 67 года жизни — создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и
физических   качеств   в   соответствии   с   возрастными   и   индивидуальными   особенностями,   подготовка   к   жизни   в
современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности  дошкольника.
   Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья
детей.
   Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения.
   Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет
растить   их     общительными,   добрыми,   любознательными,   инициативными,   стремящимися   к   самостоятельности   и
творчеству;
•   максимальное   использование   разнообразных   видов   детской   деятельности,   их   интеграция   в   целях   повышения
эффективности воспитательнообразовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательнообразовательного процесса;
•   вариативность   использования   образовательного   материала,   позволяющая   развивать   творчество   в   соответствии   с
интересами и наклонностями каждого ребенка;
4 • уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
     Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги группы совместно с семьей должны стремиться
сделать счастливым детство каждого ребенка.
   Основные задачи взаимодействия педагога с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий
организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями,
возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и
семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего
развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДО;
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание
необходимых условий для их удовлетворения в семье.
   Содержание психологопедагогической работы с детьми 67 лет дается по образовательным областям: «Социально
коммуникативное   развитие»,   «Познавательное   развитие»,   «Речевое   развитие»,   «Художественноэстетическое
развитие», «Физическое развитие».
   Содержание психологопедагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психологопедагогической работы по формированию физических,
интеллектуальных   и   личностных   качеств   детей   решаются   интегрировано   в   ходе   освоения   всех   образовательных
областей   наряду   с   задачами,   отражающими   специфику   каждой   образовательной   области,   с   обязательным
психологическим   сопровождением.   При   этом   решение   программных   образовательных   задач   предусматривается   не
только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной
деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. Цели и задачи образовательных
областей определены ФГОС ДО п.2.6.
Воспитательнообразовательный   процесс   строится   с   учетом   индивидуальных   и   возрастных   особенностей
воспитанников, социального заказа родителей. При организации воспитательнообразовательного процесса необходимо
5 обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует избегать перегрузки
детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».
  Детский   сад   работает   по   единым   образовательным   темам   в   течение   учебного   года.   Срок   реализации   одной
образовательной   темы   одна   неделя.   Темы   помогают   организовать   информацию   оптимальным   способом.   У
дошкольников   появляются   многочисленные   возможности   для   практики,   экспериментирования,   развития   основных
навыков, понятийного мышления. Цель введения основной темы — интегрировать образовательную деятельность и
избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
                        1.3 Принципы и подходы к формированию Программы.
Содержание   Программы   соответствует   основным   положениям   возрастной   психологии   и   дошкольной   педагогики   и
выстроено   по   принципу   развивающего   образования,   целью   которого   является   развитие   ребёнка   и   обеспечивает
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основные принципыпостроения и реализации Программы:
 научной обоснованности и практической применимости;
   единства   воспитательных,   развивающих   и   обучающих   целей   и   задач   процесса   образования   детей   дошкольного
возраста,   в   процессе   реализации   которых   формируются   такие   знания,   умения   и   навыки,   которые   имеют
непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
 интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,
спецификой и возможностями образовательных областей;
 комплекснотематического построения образовательного процесса;
   решение   программных   образовательных   задач   в   совместной   деятельности   взрослого   и   детей   и   самостоятельной
деятельности   детей   не   только   в   рамках   непосредственной   образовательной   деятельности,   но   и   при   проведении
режимных   моментов   в   соответствии   со   спецификой   дошкольного   образования.   Эти   цели   реализуются   в   процессе
разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарнотрудовой.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
 забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
6  создание в группе  атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко  всем воспитанникам, что позволит
растить   их   общительными,   добрыми,   любознательными,   инициативными,   стремящимися   к   самостоятельности   и
творчеству;
   максимальное   использование   разнообразных   видов   детской   деятельности;   их   интеграции   в   целях   повышения
эффективности образовательного процесса;
 креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;
   вариативность   использования   образовательного   материала,   позволяющая   развивать   творчество   в   соответствии   с
интересами и наклонностями каждого ребёнка;
 уважительное отношение к результатам детского творчества;
 обеспечение развития ребёнка в процессе воспитания и обучения;
 координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
 соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические
перегрузки в содержании образования ребёнка дошкольного возраста.
Решение   обозначенных   в   Программе   целей   и   задач   воспитания   возможно   только   при   целенаправленном   влиянии
педагога на ребёнка с первых дней его пребывания в ДОУ. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его
культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребёнок, и степень приобретённых им
нравственных  качеств.  Заботясь   о  здоровье  и   всестороннем   воспитании   детей,  педагоги  ДОУ   совместно   с  семьёй
должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребёнка.
                                        1.4 Возрастные особенности детей 67 лет.
В сюжетноролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей,
отражающие   характерные   значимые   жизненные   ситуации,   например,   свадьбу,   рождение   ребёнка,   болезнь,
трудоустройство и т.д.
Игровые   действия   детей  становятся   более   сложными,   обретают   особый   смысл,   который   не   всегда   открывается
взрослому.   Игровое   пространство   усложняется.   В   нём   может   быть   несколько   центров,   каждый   из   которых
поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому
7 пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём. Так, ребёнок уже обращается к продавцу не
просто как покупатель, а как покупательмама или покупательшофёр и т.п. Исполнение роли акцентируется не только
самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль
водителя автобуса, ребёнок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует
появления новой роли, то ребёнок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом, взятую ранее.
Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности,
становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более
явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос,
военные   действия   и   т.   п.   Девочки   обычно   рисуют   женские   образы   :   принцесс,   балерин,   моделей   и   т.д.   Часто
встречаются   и   бытовые   сюжеты:   мама   и   дочка,   комната   и   т.д.   Изображение   человека   становится   ещё   более
детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда
может   быть   украшена   различными   деталями.   При   правильном   педагогическом   подходе   у   детей   формируются
художественнотворческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они
свободно   владеют   обобщенными   способами   анализа   как   изображений,   так   и   построек;   не   только   анализируют
конструктивные   основные   особенности   различных   деталей,   но   и   определяют   их   форму   на   основе   сходства   со
знакомыми им объёмными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их
строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
  Дети   быстро   и   правильно   подбирают   необходимый   материал.   Они   достаточно   точно   представляют   себе
последовательность,   в   которой   будет   осуществляться   постройка,     и   материал,   который   понадобится   для   её
выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по
условиям.
 В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но
этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их
пространственных представлений.
8 Усложняется   конструирование   из   природного   материала.   Дошкольникам   уже   доступны   целостные   композиции   по
предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включая фигуры людей и животных.
У   детей   продолжает   развиваться   восприятие,   однако   они   не   всегда   могут   одновременно   учитывать   несколько
различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить,
предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на
одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков
друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают   развиваться   навыки   общения   и   рассуждения,   но   они   в   значительной   степени   ещё   ограничиваются
наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности
время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У   дошкольников   продолжает   развиваться   речь:   её   звуковая   сторона,   грамматический   строй,   лексика.   Развивается
связная   речь.   В   высказываниях   детей   отражаются   как   расширяющийся   словарь,   так   и   характер   отношений,
формирующихся   в   этом   возрасте.   Дети   начинают   активно   употреблять   обобщающие   существительные,   синонимы,
антонимы, прилагательные и т.д.
В   результате   правильно   организованной   образовательной   работы   дошкольников   развиваются   диалогическая   и
некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением
мира   вещей   как   предметов   человеческой   культуры;   освоением   форм   позитивного   общения   с   людьми;   развитием
половой идентификации, формированием позиции школьника.
К   концу   дошкольного   возраста   ребёнок   обладает   высоким   уровнем   познавательного   и   личностного   развития,   что
позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
                             1.5 Планируемые результаты освоения Программы
Интегративное качество «Физически развитый,овладевший основными культурногигиеническими навыками»
Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
9 Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового
образа жизни.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем
мире).
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения,
мир природы.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками»
Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными
способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия
при сотрудничестве).
10 Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных
ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны
взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине,
поликлинике, театре и др.).
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем),
поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения
задач (проблем).
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Интегративное качество «имеющий первичные представленияо себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"
Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о
составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Интегративное качество «Овладевший универсальнымипредпосылками учебной деятельности»
Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
11 Интегративное качество «Овладевший необходимыми ,умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Физическая культура»
Усвоил основные культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь
только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно
пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает
одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).
Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма
человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни
человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их
влиянии на здоровье).
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не
менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку
разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в
вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 512 м,
метать предметы в движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 34 колонны, в 23 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первыйвторой», соблюдать
интервалы во время передвижения.
12 Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку,
по словесной инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее,
тормозит при спуске.
Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
Плавает произвольно на расстояние 15 м.
Образовательная область «Социальнокоммуникативное развитие»
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку
роли и исполняет ее. Может моделировать предметноигровую среду.
В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя
терпимым и доброжелательным партнером.
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т.
д.).
Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
13 Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
Образовательная область «Познавательное развитие».
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте,
дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их
назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта»,
«Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и
животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.
Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
14 Формирование элементарных математических представлений.
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из
множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и
различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносит цифру (09) и количество предметов.
Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими
знаками (+, —, =).
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер.
Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и
др.), шар, куб. Проводит их  сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает
взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
15 Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего
за ним в ряду.
Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Формирование целостной картины мира.
Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных,
растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинноследственные связи между природными явлениями.
Образовательная область «Речевое развитие»
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о
предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
16 Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении,
звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Различает жанры литературных произведений.
Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 23 любимых стихотворения, 23 считалки, 23 загадки.
Называет 23 авторов и 23 иллюстраторов книг.
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Образовательная область «Художественноэстетическое развитие»
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное и народное
искусство.
Называет основные выразительные средства произведений искусства.
Рисование.
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы
окружающей жизни, литературных произведений.
Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка.
Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 23 и
более изображений.
17 Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам
народного искусства.
Аппликация.
Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
Создает сюжетные и декоративные композиции.
Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя,
усиливая и ослабляя звучание).
Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными
образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой
галоп, переменный шаг).
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и
мелодии
18 2.Содержательный раздел
                                2.1 Объем образовательной нагрузки. Общий объем. Программы.
Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному
образованию, составляет 17 занятий. НОД, требующая повышенной познавательной активности и умственного
напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда,
четверг). Для профилактики утомления детей такая НОД сочетаются с физкультурной, музыкальной НОД.
Общественнополезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по
столовой,   сервировка   столов,   помощь   в   подготовке   к   занятиям,   уход   за   комнатными   растениями   и   т.п.).   Его
продолжительность не превышает 20 минут в день.
Продолжительность занятий не более 30 минут.
Базовые образовательные области
1
1. Физическое развитие
учебному

Объём НОД
По
плану в неделю
2
60 минут
+ 30 минут
учебному

По
плану в неделю
3
3
2. Познавательное развитие  (формирование целостной
картины мира, расширение кругозора)
3. Познавательное развитие (формирование элементарных
математических представлений)
4. Познавательное развитие  (продуктивная, конструктивная
30 минут
60 минут
30 минут
1
2
1
19
Продолжительность
НОД в год
4
54
17
34
17
Колво
НОД в год
5
108
36
72
36 и познавательноисследовательская деятельность)
5. Речевое развитие
6. Художественно эстетическое развитие: рисование
7. Художественно эстетическое развитие: лепка
8. Художественноэстетическое развитие: музыка
Кружковая работа
Итого
60 минут
30 минут
30 минут
60 минут
90 минут
8 часов
2
1
1
2
3
17
34
17
17
34
54
288
72
36
36
72
108
612
2.2  Обеспечение программы. Перечень программ, технологий, методических пособий.
Направление развития
Методические пособия
Наглядно дидактические
Рабочие тетради
пособия
20 Спортивный уголок
Физическое развитие
1.Организация деятельности детей
на прогулке.Подготовительная
группа.
Авт. Составитель: Т.Г.Козева
2.Школа докторов природы или
135 уроков здоровья. Л.А.
Обухова
Познавательное
развитие
1.Окружающий мир.
Дидактический материал к
занятиям. Авт.составитель О.В.
Епифанова
2.Конспекты занятий в старшей
группе детского сада.
Математика.
В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова
3.Конспекты занятий в старшей
группе детского
сада.Познавательное развитие.
В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова
21
1.Добро пожаловать в
экологию. Рабочая
тетрадь дошкольника 67
лет. О.А. Воронкевич
2.Я считаю до 10. Е.В.
Колесникова
3. Я считаю до  20.
Е.В.
Колесникова 4.Открытые мероприятия для
детей подготовительной группы
Образовательная область
«Познавательное  развитие»
Авт. составитель:А.В. Аджи
5.Математика для детей 56 лет.
Е.В. Колесникова
Речевое развитие
1. Развитие речи.
Дидактический материал к
занятиям. Авт.составитель
О.В. Епифанова
2. Открытые мероприятия для
детей подготовительной
группы Образовательная
область «Художественно
эстетическое развитие» Авт.
составитель:А.В. Аджи
1.Конспекты занятий в
старшей группе
детского сада. ИЗО
В.Н.Волчкова, Н.В.
22
Художественно
эстетическое
развитие
Букварь
Н.С. Жукова
1.Прописи для
дошкольников 57 лет .
Е.В. Колесникова
2.От А до Я. Рабочая
тетрадь. Е.В. Колесникова Стапанова
2.Изобразительная
деятельность.Конспекты
занятий в
подготовительной
группе.
 Авт. составитель:Т.А.
Николкина
3. Открытые
мероприятия для детей
подготовительной
группы Образовательная
область
«Художественно
эстетическое развитие»
Авт. составитель:А.В.
Аджи
Социально
коммуникативное
развитие
1.Конспекты занятий в старшей
группе детского сада.Экология.
В.Н.Волчкова, Н.В. Степанова
2.Открытые мероприятия для
детей подготовительной группы
Образовательная область
«Социальнокоммуникативное
23 развитие»
Авт. составитель: А.В. Аджи
                   2.3Формы, методы, способы и средства реализации программы в возрастной группе
Направление развития
Физическое развитие
Вид деятельности
Двигательная
Социально–
коммуникативное
развитие
Игровая
Игровая
Коммуникативная
Самообслуживание
и
элементарный   бытовой
24

дидактические
Совместная  деятельность с педагогом
Подвижные,

Игры с правилами.
Соревнования.
Игровые упражнения.
игры.
Сюжетная игра.
Игры с правилами.
Сюжетно – ролевая игра.
Беседы.
Ситуативный разговор.
Речевая ситуация.
Составление и отгадывание загадок.
Совместные действия.
Задание.
Реализация проектов. Познавательное
развитие
труд
Коммуникативная
Познавательно
исследовательская

Речевое развитие
Коммуникативная
25

ситуаций.

проблемных
Беседы.
Ситуативный разговор.
Речевая ситуация.
Составление и отгадывание загадок.
Сюжетные игры.
Игры с правилами.
Наблюдение.
Экскурсия.
Решение
Опыты, наблюдения, эксперименты.
Исследование предметов окружающего мира и
экспериментирование с ними.
Коллекционирование.
Моделирование.
Реализация проектов.
Игры с правилами.
Беседы.
Ситуативный разговор.
Речевая ситуация.
Составление и отгадывание загадок.
Сюжетные игры.
Игры с правилами. Восприятие
художественной
литературы и фольклора
Музыкальная
Художественно
эстетическое развитие

–
лепка,
Изобразительная
(рисование,

аппликация)
из
Конструирование
  материалов
различных
  бумаги,
(конструктора,
модулей,   природного   или
иного материала)

26

(пение

на
  и   игра
Наблюдение.
Экскурсия.
Чтение.
Обсуждение.
Разучивание.
Слушание   (восприятие   и   понимание   смысла
музыкальных произведений).
Исполнение
муз.инструментах).
Импровизация.
Экспериментирование.
Подвижные игры (с муз.сопровождением).
Музыкально – дидактическая игра.
Музыкально – ритмические движения.
Мастерская   по   изготовлению   продуктов
детского творчества.
Реализация проектов.
Мастерская   по   изготовлению   продуктов
детского творчества.
Реализация
Игры.
Наблюдения.
проектов. 2.4 Взаимодействие с семьей, социумом
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у
дошкольников ценностных ориентиров.
Месяцы
Название мероприятия
Сентябр
ь
1. Организационное родительское собрание: «Психологические особенности детей
седьмого года жизни»
2. Консультация для родителей: « Подготовка детей к школе».
3. Памятка для родителей: «Возрастные особенности детей подготовительного
дошкольного возраста».
4. Консультация: «Защита прав и достоинства ребёнка»
5. Анкетирование: «Готовность ребёнка к школе».
6. Тест для дошкольников: «Хочу ли я в школу?»
7. «Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности,
интеллекта»
 Октябрь 1.  Консультация: «Роль этикета в воспитании детей»
27 2.Консультация «Шаги на пути к выздоровлению».  Индивидуальная беседа с
родителями  о необходимости вакцинации против гриппа и ОРВИ.
3. Викторина: «Мы читающая семья»
4.  Консультация: «Семья.  Здоровый образ жизни».
Ноябрь
1.  Консультация: «Во что играют Ваши дети?»
2. Индивидуальная беседа с родителями на тему: «Игры с детьми»  (на внимание)
3. Памятка для родителей с советами по проведению игр
4. «День матери».
5. Выставка детских рисунков ко дню матери: «Мама солнышко моё».
6. Игра спортивная: «За всё на земле мы в ответе».
7.Консультация «Спорный вопрос: словесная похвала, или материальное
поощрение?»
8. Консультация «Кто стучится в дверь ко мне?» по основам безопасности
жизнедеятельности.
Декабрь
1. Оформление родительского уголка: «Здравствуй. Гостья Зима!»
2. Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов и  подарков)
3. Консультация: «Наряд для ёлочки»
28 4. Выставка: «Праздник  чудо общения»
5.  Анкетирование для родителей: «Ваши впечатления от праздника»
6. Консультация «Семь родительских заблуждений о морозной погоде»
Январь
1. Родительское собрание на тему: «Нравственные отношения в семье и в детском
саду».
2. Памятка для родителей: «Основы нравственных отношений в семье»
3. Тестирование родителей: «Мой стиль воспитания ребёнка в семье»
4. Тренинг (Нравственная тема).
5.  Консультация: « Словесные игры с мячом и их влияние на развитие речи ребёнка».
6. Практический семинар «Наши пальчики играли»
Февраль
1. Родительское собрание «Родители – первые педагоги для своих детей».
2. Консультация «Делаем сами своими руками»
3. Консультация: «Гиперактивный  ребёнок в детском саду и школе».
4. «Семейные традиции» Беседы
5. Фотовыставка: «Прекрасные места с. СеменоАлександровки»
Март
1. Играпутешествие: «Воспитание любви к природе»
29 2. Выставка на тему: «Цветы для мамы»
3. Консультация: «Воспитание любознательности средствами природы».
 4. Оформление родительского уголка на тему: «Весна  Красна снова в гости к нам
пришла»
5. Консультация: « Толерантность в разрешении конфликтов».
6. Консультация «Следим за осанкой вместе с детьми»
Апрель
1.Консультация: «Искусство хвалить ребёнка»
2.Тематическая выставка детских рисунков: «День космонавтики»
3. Родительское собрание: «Подготовка детей к школе», «Готовность ребёнка к
школе: чего мы не понимаем»
4. Памятка: «Примерный режим дня первоклассника»
5. Консультация: «Семья на пороге школьной жизни ребёнка».
6. Консультация «Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»
Май
1.Родительское собрание «Чему  мы научились» Итоги мониторинга качества
образования детей.
2. Консультация: «Цветы в доме»
3.Экскурсия в школу.
30 4. Подготовка к выпускному балу и выпускной бал.
5.Познавательноразвлекательные игры: «Край родной навек любимый»

                          2.5 Комплекснотематический принцип построения Программы.
Организационной основой реализации комплекснотематического принципа построения Программы
являются примерные темы (праздники, события, проекты),  которые ориентированы на все направления
развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так
же вызывают личностный интерес детей к:
   явлениям нравственной жизни ребенка
  окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);
  миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);
 традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны
и труда, День матери  и др.);
31  событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства,
День защитника Отечества и др.);
  сезонным явлениям;
  народной культуре и  традициям.
 Данная основа комплекснотематического планирования обеспечивает:
 «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;
 социальноличностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе
подготовки и проведения праздников;
 поддержание эмоциональноположительного  настроя ребенка в течение всего периода освоения
Программы;
 технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику –
проведение праздника, подготовка к следующему празднику – проведение следующего праздника и т.д.);
 многообразие форм подготовки и проведения  праздников;
 возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному
(основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при
этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и
проведении праздников);
 выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в
праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);
32 Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства
образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного
возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
При использовании комплекснотематического планирования учитывается следующее:
 формы подготовки  и реализации тем  носят интегративный  характер, то есть позволяют решать задачи
психологопедагогической работы нескольких образовательных областей;
 одной теме уделяется не менее одной недели;
  тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития.
Перспективный план психологопедагогической работы  по образовательным темам:
  1 – «Социальнокоммуникативное развитие»;
  2 – «Физическое развитие»;
  3 – «Познавательное развитие»;
  4 – «Художественноэстетическое развитие»;
  5  «Речевое развитие»
Перспективный  план работы на 20162017 учебный год
Сроки реализации
 05.09.2016г09.09.2016г
12.09.201616.09.2016г
19.09.2016г23.09.2016г
26.09.2016г30.09.2016г
Социально
коммуникативное
развитие
«Мой детский сад».
Речевое развитие
Познавательное
Художественно
эстетическое
развитие
развитие
«Игрушки».
Сентябрь
«Учимся дружить».
33
Физическое
развитие
«Путешествие в 03.10.2016г07.10.2015г
10.10.2016г14.10.2016г
17.10.2016г21.10.2016г
24.10.2016г28.10.2016г
31.10.2016г04.11.2016г
07.11.2016г11.11.2016г
14.11.2016г18.11.2016г
21.11.2016г25.11.2016г
28.11.2016г02.12.2016г
05.12.2015г09.12.2016г
12.12.2016г16.12.2016г
19.12.2016г23.12.2016г
26.12.2016г30.12.2016г
09.01.2017г13.01.2016г
16.01.2017г20.01.2017г
23.01.2017г27.01.2016г
30.01.2017г03.02.2017г
06.02.2017г10.02.2017г
13.02.2017г17.02.2017г
20.02.2017г24.02.2017г
27.02.2017г03.03.2017г
06.03.2017г10.03.2017г
13.03.2017г17.03.2017г
20.03.2017г24.03.2017г
27.03.2016г31.03.2017г
03.04.2017г07.04.2017г
10.04.2017г14.04.2017г
17.04.2017г21.04.2017г
24.04.2017г28.04.2017г
01.05.2017г05.05.2017г
08.05.2017г12.05.2017г
15.05.2017г19.05.2017г
Октябрь
«Золотая осень».
Ноябрь
«Осенние дары природы».
«Мир предметов вокруг нас».
Спортландию».
«Юные художники»
«Веселые старты».
«Быстрее, выше, сильнее.
«Новогодний калейдоскоп».
«Город мастеров».
«Музыкальная гостиная».
«Неделя здоровья и
безопасности».
«Зимние  забавы»
«Веснакрасна».
«Олимпийские игры»
«Активный отдых».
«Краски лета».
«Моя семья».
«Будь вежлив!».
«Наши  опыты и
эксперементы».
«Я в обществе».
Декабрь
«Здравствуй, зимушка зима!
«Животный мир».
«Следопыты»
Январь
«В гостях у сказки».
Февраль
«Защитники Отечества».
Март
«День любимых мам и бабушек».
«Транспорт».
«Миром правит доброта».
«Мы помощники взрослых»
«Моя страна Россия!».
Апрель
«Кем быть?»
Май
34
«Космические просторы».
«Растительный мир» 22.05.2017г30.05.2017г
Педагогический мониторинг
Образовательная тема
1.Мой детский сад
Срок
реализации
05.09.2016–
09.09.2016
Цель
Задачи
Развитие общения и
взаимодействия ребенка
со взрослыми и
сверстниками
1. Знакомство. Формирование навыков выделения
произошедших изменений в детском саду (появилась
новая мебель, новые игрушки, новые растения на
участке.) .
2. Расширение представлений о профессиях сотрудников
детского сада.
3. Формирование дружеских отношений между детьми
(взаимопомощь, сочувствие, желание быть
справедливым) .
2.Игрушки
12.09.2016
16.09.2016 г
способствовать
формированию игровой
культуры детей,
родителей, педагогов.
Главное – знакомство
детей с миром игры,
взрослых – с игровыми
технологиями и методами
педагогики игры.
3.Учимся дружить
19.09.2016
23.09.2016  г
Опираясь на ранее
усвоенные детьми нормы
морального поведения,
35
1. Создать условия для развития самостоятельности детей в
2.
игре, интереса к новым видам игр
.Активизировать игровое творчество, желание совместно
придумывать сюжеты, ролевые диалоги, элементы игровой
обстановки
3. Обогащать игровой опыт каждого ребенка
4. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре
1. Продолжать учить детей определять эмоции по условным
графическим изображениям.
2. Знакомить   детей   с   элементами   выразительных
  разным   эмоциональным
мимических   движений, дать представление о
понятии «дружба» и
нравственных её
ценностях.
4.Путешествие в
Спортландию
26.09.2016
30.09.2016 г
воспитывать любовь к
спорту, формирование
физических качеств
(быстрота, сила, ловкость,
выносливость)
5.Осенние дары природы
03.10.2016
07.10.2016г
Расширение
представлений детей о
дарах осени.
36
состояниям.
3. Учить изображать разные модели эмоций соотносительно
литературному тексту.
4. Формировать   у   детей   понятия   о   моральных
представлениях на примере художественных образов.
5. Продолжать   учить   обосновать   свое   отношение   к
происходящему, к определенной моральной оценке.
6. Учить   детей   усваивать   позитивные   нормы   поведения,
регулировать собственные поступки в разных жизненных
ситуациях.
7. Развивать   личностнонравственные   достоинства   каждого
ребенка.Развивать связную речь, речевое творчество.
8. Воспитывать   уважительное   отношение   к   сверстникам   и
окружающим
1. Формировать двигательную активность детей.
2. Укреплять физическое здоровье детей. Повышать
сопротивляемость к простудным заболеваниям.
3. Закрепить физические умения и навыки, полученные
ранее.
4. Увлекать детей спортивными играми, физкультурой.
5. Создавать условия для физической разрядки детей.
6.
.Воспитывать у детей добрые и дружеские
взаимоотношения.
1. расширить знания о разнообразии и пользе овощей,
фруктов.
2.
закрепить у детей знания об обобщающих понятиях
«овощи», «фрукты».
3. обогащать словарь словами: «кислый», «сладкий»,
«твердая», «хрустящая», «круглое» и т. д.
4.
закрепить знания о художественных, поэтических,
музыкальных произведениях об овощах и фруктах. 6.Моя семья
10.10.2016
14.10.2016г
Формировать
представление детей о
семье, как о людях,
которые живут вместе.
7.Мир предметов вокруг нас
17.10.2016
21.10.2016г
Продолжать знакомить
детей с предметами
ближайшего окружения,
их назначением и
свойствами материалов
37
5. формировать умения изображать овощи и фрукты в
продуктивной деятельности.
6. формировать умения выполнять отдельные трудовые
процессы в природе при участии взрослого.
1.Закреплять представление детей о родственных связях, о
благополучной дружной семье.
2.Формировать в детях чувство семейной сплоченности на
основе представлений о семье, ее составе,
взаимоотношениях.
3.Формировать уважительное, заботливое отношение к
близким, родным людям.
4.Воспитывать интерес к истории своей семьи.
5.Помогать ребенку в сознании себя как полноправного,
любимого члена семьи.
1.Продолжать расширять и уточнять
представления детей о предметном мире.
2.Углублять представления о существенных
характеристиках предметов.
      3.Познакомить со свойствами предметов,
сделанных из дерева, пластмассы,  металла,
ткани и бумаги.
4.Сформировать знания о различных
инструментах, используемых для обработки
дерева, металла, пластмассы, ткани и бумаги.
5.Объяснить, как человек использует свойства
железа, дерева, ткани, бумаги и пластмассы
для своей пользы. 6.Развивать мышление детей (операции
анализа, синтеза и сравнения); умение
сопоставлять факты и делать выводы; умение
строить высказывания типа рассуждений.
7. Рассказать об истории создания некоторых
предметов, сделанных из металла, дерева,
пластмассы,  ткани, бумаги, о людях,
которые создают эти предметы.
8. Воспитывать бережное отношение к вещам,
уважение к труду взрослых.
8.Золотая осень
24.10.2016
28.10.2016г
Формирование умения
определять характерные
признаки осени,
сравнивать лето и осень
1. Закреплять умение обобщать и
систематизировать представления о
временах года.
2. Расширять и уточнять представления о
деревьях, кустарниках, травянистых
растениях; растениях луга, сада, леса,
уголка природы.
3. Формировать обобщенное представление о
растениях на поле (пшеница, рожь, ячмень,
овес).
4. Дать понятие «злаки». Учить наблюдать
красоту осенних листьев на деревьях.
Отметить деревья, начинающие желтеть
первыми. Учить сравнивать хвойные и
лиственные деревья, замечать различие и
делать выводы. Сравнивать деревья по
плодам.
5. Отметить состояние цветника, огорода.
Упражнять в обследовании и узнавании
овощей, фруктов, грибов, цветов с помощью
всех анализаторов. Закрепить
представления об овощах и фруктах, месте
38 произрастания, способах хранения и
приготовления. Рассказать о посадке лесов,
охране природы.
6. Формировать понимание связи между
нарастанием холода и состоянием растений.
Учить видеть красоту природы, находить
красивое и необычное в привычном
окружении, развивать эстетическое
восприятие окружающего мира.
7. Воспитывать интерес к изучению
удивительного мира растений, бережное
отношение к «зеленому другу», учить беречь
природу.

спортивный
1. Формировать   обобщенное   представление   о
спорте. Закрепить в сознании детей понятие
«спорт».
2. Вызвать   интерес   к   разным   видам   спорта.
Развивать   двигательную   активность   детей.
Совершенствовать основные движения.
3. Вызвать интерес к спортивным развлечениям.
Учить   самостоятельно   планировать   и
организовывать
досуг,
подвижные игры.
4. Развивать   силу,   ловкость,   координацию
движений.   Расширять   представления   о
спортсменах.   Познакомить   с   чемпионами.
Разъяснить   понятие   «аэробика»,   вызвать
интерес к занятиям аэробикой.
5. Развивать   интерес   к   минитуризму,   учить
преодолевать

развивать
  Закрепить   знания   о
выносливость.
спортивных играх (теннис, футбол, волейбол,
городки,   шахматы,   бадминтон,   баскетбол,
лыжи,   конькобежный   спорт,   прыжки   с

трудности,

9.Веселые старты
31.10.2016
04.11.2016г
Развивать любовь к спорту
39 10.Юные художники
07.11.2016
11.11.2016г
Развивать эстетическое
восприятие, эмоции и
чувства, приобщать к
художественной культуре
11. Будь вежлив
14.11.2016
18.11.2016г
формирование навыков
этического поведения;
12 Животный мир
21.11.2016
25.11.2016г
Расширение и
систематизация знаний о
домашних и диких
животных, представлений
об особенностях
приспособления животных
к окружающей среде.
40
трамплина и пр.)
1. Обобщить   и   закрепить   знания   детей   о   разных   жанрах
живописи (пейзаж, портрет, натюрморт).
2. Совершенствовать   умения   в   изображении   пейзажа   –
закреплять умение передавать в рисунке образ природы в
разное время года, ее колорит, располагать изображение
по всему листу бумаги. В натюрморте – красиво и крупно
компоновать рисунок на листе бумаги, передавать форму
предметов,   пропорций,   характерные   особенности.   В
портрете   –   рисовать   изображение   человека,   передавать
правильные   пропорции   лица,   сходство   с   моделью,
передавать   настроение   героев,   дополнять   портрет
необходимыми   деталями   (шляпка,   зонтик   и   т.д.).
Закрепить знание детей о глиняных игрушках.
3. Закреплять   умение   самостоятельно   выбирать   материал
для работы, совершенствовать навыки и умения в работе с
ним.
  Развивать   творческую   активность,   наблюдательность,
чувство цвета, самостоятельность.
4.
1. Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми.
2. Формирование   умения   договариваться,   помогать   друг
другу.
3. Воспитание заботливого отношения к малышам, пожилым
людям.
4. Формирование   таких   качеств,
  как   сочувствие,
отзывчивость, справедливость, скромность и т.д.
5. Обогащение словаря формулами словесной вежливости.
1. Познакомить   детей   с   назначением   природных
заповедников, «Красной книги»,
2. воспитывать   бережное   отношение   к   природе,
патриотические чувства
3. Уточнить знания о птицах, об их обитании, установить
взаимосвязь между их питанием и отлетом в теплые края.
Закрепить   название   птиц   и   понятие   «перелетные».
Наблюдать за птицами, собирающими в стаи. Закрепить Закрепление умений вести
себя в природе.
13. Быстрее, выше, сильнее
28.11.2016
02.12.2016г
Прививать любовь к
спорту
2. Вызвать интерес к разным видам спорта.
1. Формировать обобщенное представление о
название домашних животных и их детенышей, знания об
их   назначении   и   пользе   для   человека.   Закреплять   и
пополнять   знания   о   диких   животных.   Расширять
представления о насекомых
спорте. Закрепить в сознании детей понятие
«спорт».
Развивать двигательную активность детей.
Совершенствовать основные движения.
развлечениям. Учить самостоятельно
планировать и организовывать спортивный
досуг, подвижные игры.
4. Развивать силу, ловкость, координацию
движений. Расширять представления о
спортсменах. Познакомить с чемпионами.
Разъяснить понятие «аэробика», вызвать
интерес к занятиям аэробикой.
3. Вызвать интерес к спортивным
5. Развивать интерес к минитуризму, учить
преодолевать трудности, развивать
выносливость. Закрепить знания о
спортивных играх (теннис, футбол, волейбол,
городки, шахматы, бадминтон, баскетбол,
лыжи, конькобежный спорт, прыжки с
трамплина и пр.)
14. Здравствуй, зимушка
зима!
05.12.2016
09.12.2016г
Закрепление знаний о
признаках зимы,
изменениях в природе.
1. Обобщить и систематизировать представление детей о
характерных признаках зимы (день становится короче, а
ночь длиннее, понижается температура воздуха, идёт
снег, водоёмы покрыты льдом),  самостоятельно
находить их.
2. Познакомить детей с природными особенностями зимних
месяцев. Обогащать и активизировать словарь детей:
снегопад, снежная буря, вьюга, пурга, метель, буран,
снежинки, сосульки, сугробы, позёмка, иней, изморозь,
41 ледяные узоры.
3. Развивать умение понимать смысл образных выражений:
снег – белое пуховое одеяло, белая перина, белая
скатерть; белый наряд у деревьев – деревья надели белые
шубы.
4. Развивать у детей способность наблюдать, строить
предположения, предлагать способы их проверки, делать
выводы.
5. Воспитывать чувство эмпатии к родной природе.
6. Развивать память, внимание
15. Следопыты
12.12.2016
16.12.2016г
Изучение свойств
предметов методом
экспериментирования.
1. Систематизировать   и   закрепить   представления   детей   о
назначениях   предметов,   о   названии   материалов   из
которых они сделаны, их свойствах.
2. Расширить представления детей о природных явлениях и
методах   их   изучения,   звуке   и   его   свойствах;   закрепить
знания  о воздухе и воде, их   необходимости для всего
живого на земле;
3. Развитие   у   детей   познавательного   интереса   к
16. «Наши опыты и
эксперименты»
19.12.2016
23.12.2016г
Развивать
познавательную
активность,любознате
льность.
42
предметному миру.
1. Стремление детей к исследованию и
2. Экспериментированию с
предметами,природными                объектами.
3. Умение вести наблюдение, сравнение, анализ.
4. Учить пользоваться схемами,моделями.
5. Учить замечать противоречия,формулировать 17. Новогодний калейдоскоп
26.12.2016
30.12.2016г
Закладывать основы
праздничной культуры
18.Неделя здоровья и
безопасности
09.01.2017
13.01.2017г
Повторение правил
безопасности и
здоровьесбереженья
познавательную задачу.
6. Совершенствовать аналитическое восприятие
1. Привлекать к активному разнообразному         участию в
подготовке к празднику и его    проведении.
2. Воспитывать   чувство   удовлетворения   от   участия   в
коллективной предпраздничной деятельности.
3. Вызвать   эмоционально   положительное   отношение   к
предстоящему празднику, желание активно участвовать в
его подготовке.
4. Вызвать   стремление   поздравить   близких   с   праздником,
преподнести подарки, сделанные своими руками.
5. Продолжать   знакомить   с   традициями   празднования
Нового года в различных странах.
      1.Закрепить знания о предметах быта, правилах пользования
ими. Рассказать, что существует много предметов, которыми
надо уметь пользоваться.
      2.Учить убирать все предметы в строго определенные места.
Дать представление, к чему приводят игры с опасными
предметами, с огнем, лифтом, газом. Дать понятие об опасности
закрытых помещений (окно, балкон, дверь).
   3.Объяснить, что опасно одному оставаться в комнате, где
открыты окна или балкон, выходить  на балкон или подходить к
открытому окну.  Нельзя допускать небрежности и
неосторожности при обращении с водой.
   4.Учить поведению в экстремальных ситуациях в быту (уметь
пользоваться телефоном в случае возникновения пожара,
получения травмы; уметь привлечь внимание прохожих и позвать
на помощь). Познакомить с номерами телефонов: «01», «02»,
«03», «04»
   5.Воспитывать умение подчиняться запретам взрослого.
6.Воспитывать бережное отношение к жизни.
43 19. Город мастеров
16.01.2017
20.01.2017г
Становление
представлений детей о
видах искусства, русских
художественных
промыслов (гжель,
хохлома, жостовский
поднос, русская матрешка,
дымковская игрушка,
городецкая роспись) и
развитие художественных
способностей ребенка
через народное
декоративноприкладное
искусство
20. В гостях у сказки
23.01.2017
27.01.2017г
Прививать любовь к книге.
1.Развивать   у   детей   умения   сотрудничать   и   заниматься
совместным   творчеством   и   в   коллективной   деятельности,
способствовать активизации проявлений у детей эстетического
отношения   к   окружающему   миру,
  поддержке   детской
индивидуальности в процессе восприятия искусства.
2.Формировать   осознанную   потребность   в   двигательной
активности   и   физическом   совершенствовании.   Развивать
инициативность, познавательную активность.
3.Развивать   умение   самостоятельно   сочинять   разнообразные
виды творческих рассказов, учить находить в художественных
текстах   и   понимать   средства   языковой   выразительности
(метафоры,
  Находить   характерные
особенности и отличия декоративно – прикладного творчества.
4.Побуждать   детей   точно   обозначать   словом   особенности
предметов и материалов, называть обследовательские действия,
стимулировать интерес к сравнению, познанию их и назначению.
5.Продолжать   обогащать   игровой   опыт   детей,   обеспечить
дальнейшее   развитие   самостоятельности   в   игре,   интереса   к
новым видам игр,  развивать игровое творчество детей, желание
вносить   новое,   совместно   придумывать   сюжеты,   ролевые
диалоги, новые игровые правила.
  олицетворения…).
1. Расширять   представление   детей   о   богатстве
устного народного творчества  – сказках
2. Совершенствовать умение детей узнавать сказки по
литературным   и   музыкальным   фрагментам,
иллюстрациям, ключевым словам.
3. Формировать   эмоциональную   отзывчивость,
сопереживать состоянию, настроению героев.
4. Развивать   воображение,   творческую   фантазию
детей, конструктивные способности;  инициативу и
самостоятельность детей   в решении проблемных
ситуаций; умение работать в коллективе.
5. Активизировать   в   речи   детей:   название   сказок,
имена сказочных героев,  название, цвет и величину
44 21.Зиние забавы
30.01.2017
03.02.2017г
Систематизация
представлений детей о
признаках зимы,о зимних
месяцах,о зимних
праздниках,о зимних
играхзабавах.
22.Я в обществе
06.02.2017
10.02.2017г
Развивать умение
существования в обществе
геометрических фигур.
6. Воспитывать активный интерес к сказкам.
1. Познакомить детей с древними русскими праздниками –
Рождеством, Святками, объяснить их происхождение и
назначение. Объяснить, что в каждой стране есть свои
обычаи встречи Нового года. Рассказать детям о
рождественских праздниках и колядовании. Разучить
колядки.
2. Продолжать знакомить детей с народными праздниками,
традициями, обычаями. Знакомить со старинной русской
жизнью. Объяснить, откуда произошли русские обычаи –
гостеприимство, сострадание  и взаимопомощь, где их
исторические корни.
3. Уточнить знания детей о зимних природных
явлениях.Обогащать активный словарь детей.
4. Совершенствовать умение детей лепить
предметы,состоящие из шаров разной величины.
1. Развивать необходимость знания правил
поведения.
2. Сформировать навыки поведения
в общественных местах, опираясь на опыт
детей.
23. Музыкальная гостиная
13.02.2017
17.02.2017г
Приобщать к
музыкальному искусству,
формировать
положительное отношение
к нему
1. Формировать знание детей о значении музыки в жизни
людей.
2. Систематизировать знания о разных видах инструментов.
3. Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься
совместным творчеством  в коллективной музыкальной
деятельности.
24.Защитники Отечества
20.02.2017
24.02.2017г
Воспитывать чувство
патриотизма
1. Закреплять  представления детей о Российской
армии. Рассказывать о трудной, но почетной
обязанности защищать Родину, охранять ее
спокойствие и безопасность; о том, как в годы
45 25.Транспорт
27.02.2017
03.03.2017г
Расширять представления
детей о транспорте
войны храбро сражались и защищали нашу страну
от врагов прадеды, деды, отцы.
 Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.
2.
3. Знакомить с разными родами войск (пехота,
морские, воздушные, танковые войска), боевой
техникой.
4. Расширять гендерные представления, формировать
в мальчиках стремление быть сильными, смелыми,
стать   защитниками   Родины;   воспитывать   в
девочках   уважение   к   мальчикам   как   будущим
защитникам Родины.
1. Закрепить знания детей о видах транспорта, учить
сравнивать различные  виды транспорта, находить
различия  и общее и  по общим  признакам (место
передвижения)   классифицировать   транспорт   на
наземный, водный и воздушный.
2. Рассказать об истории возникновения транспорта.
Закрепить   в   сознании   детей   мысль   о   том,   что
транспорт   изобретен   человеком   для   удобства
перемещения.
3. Рассказать   о   труде   людей,   создающих   различные
транспортные средства и эксплуатирующих их, о
значении   транспорта   в   жизни   современного
общества.
26.День любимых мам и
бабушек
06.03.2017
10.03.2017г
Прививать любовь к
близким
1. Формировать   образ   доброй,   отзывчивой   и   заботливой
матери, хранительнице семьи, семейного очага.
2. Выделять   общие   качества,   присущие   всем   матерям,
бабушкам   –   нежность,   ласковость,   любовь   к   детям,
терпение. Учить определять роль матери в родственных
отношениях   –   мама   может   быть   женой,   сестрой,
бабушкой. Объяснить. Что в наши дни мамы не только
воспитывают детей и занимаются домашними делами, они
наравне с папами на заводах и фабриках шьют одежду,
делают машины и станки. Работают в школе  и в детском
саду, готовят вкусную еду не только для своих домашних,
46 но и для других людей, делают людям красивые прически
и занимаются многими другими полезными делами.
3. Дать   понятие,
  что   высокая   культура   человека
проявляется в уважительном и внимательном отношении
к матери, бабушке, сестре, женщине вообще.
27.Веснакрасна
13.03.2017
17.03.2017г
Учить различать признаки
весны, сравнивать с
осенью, зимой.
47
4. Воспитывать действенную любовь к маме.
1. Расширять представления о весенних изменениях в
природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники,
распускаются почки на деревьях и кустарниках,
начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки,
жабы, ящерицы;  птицы вьют гнезда; вылетают бабочки
крапивницы; появляются муравьи).
2. Познакомить с термометром (столбик с ртутью может
быстро подниматься и опускаться, в зависимости от
того, где он находится – в тени или на солнце). Закрепить
и обобщить приметы ранней весны. Наблюдать за
появлением и таянием сосулек. Отметить состояние
снега: стал рыхлым, темным, грязным, зернистым, на
поверхности образовался наст. Наблюдать за таянием
снега, появлением проталин. Подвести к выводу о
зависимости всего живого от солнечно света и тепла.
Наблюдать заход солнца, отметить его красоту.
Наблюдать почки на деревьях, отметить их набухание.
Сравнить почки березы, тополя, сирени и других
деревьев и кустарников, уточнить их строение.
Закрепить знания об условиях, необходимых для роста и
развития растений. Наблюдать за поведением грачей на
грачевнике.  Расширять знания об обитателях рек и
морей.
3. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные
растения начинают давать новые листочки, зацветают).
Знакомить с народными приметами. Наблюдать за

file_name: РП подготовка ФГОС Сапега.docx

intro:
Программа составлена на основе примерной основной общеобразовательной  программы дошкольного образования  «ДЕТСТВО», под редакцией Т.И.Бабаевой и др., разработка которой обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федерального государственного образовательного стандарта, общеобразовательной программы  ДОУ, парциальных программ:
1. О. С. Ушакова «Программа развития речи дошкольников»
2.Е.В. Колесникова «Математические ступеньки»
3.Е.В.Колесникова «От звука к букве»
4.И.А. Лыкова «Цветные ладошки»
5.О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»
6.И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Ладушки»

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА


extracted_text:
1. Государство на территории Южного Двуречье образовалось:
а )5 тысяч лет назад;
б)  4 тысяч лет назад;
в)  3 тысяч лет назад;
г)  2 тысяч лет назад.
2. Вавилоняне и мидийцы осадили и захватили Ниневию в:
а) 1500 году до н.э.;  в) 538 году до н.э.;
б) 612 году до н.э.;   г) 525 году до н.э.
3. На восточном побережье Средиземного моря располагал; страна:
(а) Финикия;                  в) Египет;
б) Палестина;                г) Сирия.
4.  Племена персов расселились:
а)  по берегам реки Тигр;
б)  на землях между Красным морем и Персидским заливом;
в)  на побережье Персидского залива;
г)  на землях неподалеку от Персидского залива
5. В 8—7м веках до н.э. Ассирийской державе подчинились:
а) Финикия;                  д) Греция;
б) часть Палестины;     е) Индия;
в) Персида;                    ж) Китай.
(г) Вавилония;
1. Государство на территории Южного Двуречье образовалось:
а )5 тысяч лет назад;
б)  4 тысяч лет назад;
в)  3 тысяч лет назад;
г)  2 тысяч лет назад.
2. Вавилоняне и мидийцы осадили и захватили Ниневию в:
а) 1500 году до н.э.;  в) 538 году до н.э.;
б) 612 году до н.э.;   г) 525 году до н.э.
3. На восточном побережье Средиземного моря располагал; страна:
(а) Финикия;                  в) Египет;
б) Палестина;                г) Сирия.
4.  Племена персов расселились:
а)  по берегам реки Тигр;
б)  на землях между Красным морем и Персидским заливом;
в)  на побережье Персидского залива;
г)  на землях неподалеку от Персидского залива
5. В 8—7м веках до н.э. Ассирийской державе подчинились:
а) Финикия;                  д) Греция;
б) часть Палестины;     е) Индия;
в) Персида;                    ж) Китай.
(г) Вавилония;

title: Карточки по истории


extracted_text:
1. Укажите, к истории какой страны относится фрагмент донмента: «Если человек украл имущество храма,
он должен бы казнен»:
а)  Персии;
б)  Ассирии;
в)  Двуречье;
г)  Египта.
2. Достижения финикийцев в области культуры:
 а) сказания о Гильгамеше;
 (б) изготовление изделий из цветного стекла;
в)  создание азбуки;
г)  строительство висячих садов Семирамиды;
д) окрашивание тканей в пурпурный цвет;
е) создание алфавита;
(ж) изготовление сосудов из прозрачного стекла.
3. Во дворце ассирийских царей Ашшурбанапал собирал:
а)  драгоценные металлы и камни;
б)  произведения иконописи;
в)  портреты правителей;
г)  сосуды с клинописными книгами.
4.Расцвет Израильского царства связан с именем:
а)  Саула;                        в) Соломона;
б)  Давида;                      г) Креза.
5. Первая часть Библии — Ветхий Завет — написана:
а)  ассирийцами;            в) египтянами;
б)  евреями;                    г) финикийцами.
6. Жители Двуречья поклонялись богам:
а)  Шамашу;                   г) Иштар;
б)  Тоту;                          д) АмонуРа;
в)  Сину;                         е) Эа.
7. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Двуречью, а какие Ассирии:
1.  Двуречье.
2.  Ассирия.
а)  висячие сады Семирамиды;
б)  ворота богини Иштар;
в)  царский дворец Ашшурбанапал а;
г)  Вавилонская храмовая башня.

title: Карточки по истории


extracted_text:
1. Китай находится в:
а)  Западной Азии;
б)  Восточной Азии;
в)  Западной Европе;
г)  Северной Америке.

 2. В древности индийцы селились на берегах рек:
а)  Инд и Ганг;
б)  Инд и Евфрат;
в)  Ганг и Тигр;
г)  Янцзы и Хуанхэ.
3. В Индии долину Ганга покрывали густые, труднопроходимы  леса:
а)  тайга;
б)  роща;
в)  джунгли;
г)  се льва.
4. В 3м веке до н.э. первым властителем объединенного был:
а)  Ашшурбанапал;
б)  Конфуций;
в)  Кир;
г)  Цинь Шихуан.

5. Самыми мудрыми и почтенными в Индии считались:
а)  брахманы;
б)  воины;
в)  цари;
г)  писцы.
   1. Китай находится в:
а)  Западной Азии;
б)  Восточной Азии;
в)  Западной Европе;
г)  Северной Америке.

 2. В древности индийцы селились на берегах рек:
а)  Инд и Ганг;
б)  Инд и Евфрат;
в)  Ганг и Тигр;
г)  Янцзы и Хуанхэ.
3. В Индии долину Ганга покрывали густые, труднопроходимы  леса:
а)  тайга;
б)  роща;
в)  джунгли;
г)  се льва.
4. В 3м веке до н.э. первым властителем объединенного был:
а)  Ашшурбанапал;
б)  Конфуций;
в)  Кир;
г)  Цинь Шихуан.

5. Самыми мудрыми и почтенными в Индии считались:
а)  брахманы;
б)  воины;
в)  цари;
г)  писцы.

title: Карточки по истории


extracted_text:
1. Некоторых богов индийцы представляли в виде диких животных:
а)  свирепого льва;
б)  добродушной кошки;
в)  хитрой обезьяны;
г)  ловкого леопарда.
2. В Индии божественной кормилицей, матерью называли:
в)  корову;
г)  зебру.
а)  антилопу;
б)  обезьяну;
3. По мнению Конфуция, ученый не дорожит:
а)  золотом;
б)  верностью;
в)  драгоценными камнями;
г)  мудростью.
4. Образованными людьми в Китае считали тех, кто писал:
а)  грамотно;
б)  красиво;
в)  грамотно и красиво;
г)  разборчивым почерком.
5.«Благородный человек винит себя, а ничтожный — других», — говорил:
а)  Будда;
б)  Конфуций;
в)  Соломон;
г)  Моисей.
6.Тонкие и воздушные шелковые ткани научились изготавливать в:
а)  Египте;                       в) Китае;
б)  Индии;                        г) Ассирии.
7.Торговцы разных стран мира везли из Китая:
а)  сахар;                          в) папирус;
б)  чайный лист;            г) кофейные зерна.

title: Карточки по истории


extracted_text:
1. Индия расположена на юге:
а)  Европы;                    в) Азии;
б)  Африки;                   г) Америки.
2. Великая Китайская равнина расположена между реками:
а)  Тигр и Евфрат;
б)  Хуанхэ и Янцзы;
в)  Иордан и Евфрат;
г)  Инд и Ганг.
3. В Индии льют дожди и реки выходят из берегов два месяца в год:
а)  март и апрель;
б)  май и июнь;
в)  июль и август;
г)  октябрь и ноябрь.
4. В 3м веке до н.э. все индийские царства объединил под своей властью:
а)  Хеопс;
б)  Тутанхамон;
в)  Ашока;
г)  Хаммурапи.
5. Вера в переселение душ порождала у земледельцев надежду на то, что после смерти они могут родиться:
а)  ремесленниками;
б)  воинами;
в)  царями;
г)  неприкасаемыми.

title: Карточки по истории


extracted_text:
1. Индийцы почитали священных животных:
а)  слона;                       в) быка;
б)  леопарда;                  г) корову.
2. Индийцы верили, что боги живут:
а)  на горе Олимп;
б)  на вершине Вавилонской башнихрама;
в)  за первым порогом Нила;
г)  на заснеженных вершинах Гималаев.
3. Конфуций считает, что богатством ученого являются:
а)  золото;                      в) роскошь;
б)  мудрость;                  г) верность.
4. В древности в Китае считали, что воспитанный китаец:
а)  со всеми вежлив;
б)  заискивает перед теми, кто выше его по положению;
в)  не грубит тем, кто ниже его по положению;
г)  сидит, вытянув ноги вперед.
5.  «Казнить коголибо, вместо того, чтобы наставить его на истинный путь, — бесчеловечно», — говорил:
а)  Будда;
б)  Конфуций;
в)  Хаммурапи;
г)  Моисей.
6.  Чтобы не заблудиться в далеких путешествиях, китайцы ориентировались на местности с помощью:
а)  карты;
б)  компаса;
в)  глобуса;
г)  расположения звезд.
7.  Игру в шахматы придумали в:
а)  Китае;
б)  Индии;
в)  Египте;
г)  Персии.

title: Карточки по истории


extracted_text:
1. Сходными природноклиматическими условиями для Египта и Индии являются:
а)  мягкие и плодородные почвы;
б)  пустыни;
в)  высокие горы;
г)  труднопроходимые джунгли;
д)  полноводные реки.
2. Жители Двуречья строили дома из:
а)  обожженных глиняных кирпичей;
б)  высокого тростникапапируса;
в)  высушенных глиняных кирпичей;
г)  ливанского кедра;
д)  ивовых прутьев, обмазанных глиной.
3. В древнем мире появление неравенства и знати связано с:
а)  изобретением лука и стрел;
б)  развитием ремесла;
в)  возникновением родовой общины;
г)  ведением военных действий.
4. Вавилонские купцы привозили в Двуречье из разных стран мира:
а)  строительный лес;
б)  рогатый скот;
в)  финики;
г)  глиняные кирпичи;
д)  пурпурные ткани;
е)  зерно;
ж)  металлы.
5. Вводя в Вавилонии законы, царь Хаммурапи хотел:
а)  защитить своих подданных от обращения в
рабство;
б)  защитить рабов от чрезмерного произвола хозяина;
в) узаконить разделение людей на богатых и бедных;
г)  ограничить произвол властей и установить
правопорядок.

title: Карточки по истории


extracted_text:
1. Около 600 года до н.э. египетский фараон, решив узнать, вся ли Африка омывается морем, дал поручение
мореплавателям:
а)  египтянам;                г) грекам;
б)  финикийцам;            д) ассирийцам;
в)  вавилонянам;            е) персам.
2. Великая китайская стена строилась для того, чтобы:
а)  удержать отвоеванные у гуннов земли;
б)  защитить торговые пути от набегов разбойников;
в)  помешать побегам рабов;
г)  поддержать правопорядок в стране.
3. По верованиям древних индийцев, из стоп бога Брахмы появились:
а)  брахманы;
б)  знатные воины;
в)  земледельцы;
г)  ремесленники;
д)  слуги.
4. Культурноисторическими достижениями древних индийцев являются:
а)  шахматы;
б)  компас;
в)  ткани из хлопка
г)  свод законов Хаммурапи;
д)  поэма «Рамаяна»;
е)  цифры;
ж)  бумага.
5.  Система письма, используемая жителями Финикии, называется:
а)  клинопись;
б)  алфавит;
в)  рисунчатое письмо;
г)  иероглифическое письмо.

title: Карточки по истории


extracted_text:
1. Укажите мифы и сказания, созданные в странах Древнего Востока:
а)  о Гильгамеше;
б)  о Прометее;
в)  о всемирном потопе;
 г)«Рамаяна»;
д)  об Осирисе;
е)  о Геракле;
ж)  о троянском коне.
2.  В разные периоды истории столицами древневосточных стран были:
а)  Вавилон;
б)  Мегиддо;
в)  Асуан;
г)  Ниневия;
д)  Фивы;
е)  Иерусалим; ,
 ж) Мемфис.
3.  Отметьте имя правителя, не являвшегося царем Палестины в 10м веке до н.э.:
а)  Соломон;
б)  Саул;
в)  Ашшурбанапал;
г)  Давид.
4 Соотнесите исторические факты с именами исторических деятелей:
а)  Тутмос Третий;       1) создание древнейших за
конов;
б)  Дарий Первый;      2) завоевание Палестины и
Сирии;
в)  Цинь Шихуан.        3) строительство Великой
китайской стены;
4)  создание в Персии почтовой службы;
5)  строительство    храма богу Яхве.
5. Соотнесите события с датами:
а)  3000 год до н.э.;     1) объединение Южного и
Северного царств Египта;
б)  6й век до н.э.;       2) объединение индийских
царств под властью Ашоки;
в)  3й век до н.э.        3) образование Ассирий
ской державы;
4)  строительство пирамиды Хеопса;
5)  образование персидской державы «царя царей».
6. Установите последовательность событий, происшедших в истории Египетского государства:
а)  завоевательные походы Тутмоса Третьего;
б)  существование 42 небольших царств;
в)  строительство пирамиды Хеопса;
г)  завоевание Египта персами;
д)  объединение Южного и Северного царств.

title: Карточки по истории


extracted_text:
1. Сходными природноклиматическими условиями для Египта и Двуречья являются:
а)  опасность наводнений;
б)  плодородные почвы;
в)  разливы рек;
г)  заросли тростника;
д)  жаркий климат.
2.  Население древнего мира научилось делать первые металлические орудия труда из:
а)  бронзы;
б)  железа;
в)  меди;
г)  олова;
д)  золота.
3.  Военные успехи ассирийского войска во многом можно объяснить применением в сражениях:
а)  конницы;
б)  пращи;
в)  боевых колесниц;
г)  таранов.
4. Финикийские купцы привозили в разные страны мира:
а)  оливковое масло;
б)  пшеницу;
в)  шерсть;
г)  пурпурные ткани;
д)  живой товар — рабов;
е)  финики;
ж)  строительный лес.
5.  По законам царя Хаммурапи:
а) любого человека могли пожизненно обращать в рабство за долги;
б)  людей строго наказывали за преступления по обычаю «око за око, зуб за зуб»;
в)  было невозможно купить или продать рабов на рынках Вавилона;
г)  свободные люди освобождались от уплаты налогов в царскую казну.

title: Карточки по истории


extracted_text:
1. Древние индийцы поклонялись богу:
а)  Ганешу с головой слона;
б)  Гебу с головой змеи;
в)  Тоту с головой птицы;
г)  АмонуРа в облике кота;
д)  Апопу в облике змеи;
е)  Сету в облике осла.
2. Финикийцы основывали свои поселенияколонии для:
а)  ведения военных действий с местным населением;
б)  оживления торговли с другими странами;
в)  подготовки к новым, более далеким путешествиям;
г)  распространения своего образа жизни среди местного населения.
3. По верованиям древних индийцев, цари происходили из касты:
а)  брахманов;
б)  знатных воинов;
в)  земледельцев;
г)  ремесленников;
д) слуг.
4. Культурноисторическими достижениями древних китайцев являются:
а)  иероглифическое письмо;
б)  шахматы;
в)  ткани из хлопка;
г)  бумага;
д)  ткани из шелка;
е)  компас;
ж)  чай.
5. Древнекитайская книга представляла собой связку:
а)  пальмовых листьев;
б)  расщепленного бамбука;
в)  глиняных табличек;
г)  листов папируса.

title: Карточки по истории


extracted_text:
1. Древневосточными мудрецами были:
а)  Конфуций;
б)  Кир Великий;
в)  Гаутама Будда;
г)  Хаммурапи;
д)  Цинь Шихуан;
е)  Соломон;
ж)  Тутанхамон.
2.  По территории стран Древнего Востока протекали реки:
а)  Нил;
б)  Волга;
в)  Хуанхэ;
г)  Евфрат;
д)  Ока;
е)  Инд;
ж)  Днепр.
3. Отметьте растение, которое не выращивали древние индийцы:
а)  рис;
б)  хлопчатник;
в)  оливковые деревья;
г)  сахарный тростник.
4. Соотнесите исторические факты с именами исторических деятелей:
а) Хаммурапи;
в) Соломон.
1) создание древнейших
законов;
б) Ашшурбанапал;      2) завоевание Египта и Китая;
3)организация    первой библиотеки глиняных
книг;
4)  строительство    храма богу Яхве в Иерусалиме;
5)  строительство Великой китайской стены.
5. Соотнесите события с датами:
а) 3е тысячелетие до н.э.; 1) образование первых го
сударств в Двуречье;
б)  8—7й века до н.э.;     2) образование персидской
державы «царя царей»;
в)  221 год до н.э.            3) завоевание Египта пер
сами;
4)  объединение Китая под властью Цинь Шихуан;
5)  образование ассирийской державы.
6. Установите последовательность событий, происшедших в период становления персидской державы «царя
царей»:
а)  завоевание Египта;
б)  покорение Вавилонии;
в)  правление Дария Первого;
г)  объединение персидских племен;
д)  смерть Кира Великого.

title: Карточки по истории


extracted_text:
1.  Во 2м тысячелетии до н.э. греческие племена жили:
а)  на островах Эгейского моря;
б)  на восточном побережье Средиземного моря;
в)  в южной части Балканского полуострова;
г)  в западной части полуострова Малая Азия.
2.  Большую часть территории Греции покрывают:
а)  крутые и обрывистые горы;
б)  плодородные равнины;
в)  труднопроходимые джунгли;
г)  огромные пустыни.
3. Могущественный древнейший греческий город Микены расположен на скалистом холме:
а)  в Северной Греции; в) в Средней Греции;
б)  на острове Крит;       г) в Южной Греции.
4. Причиной Троянской войны было стремление греков:
а)  укрепиться по берегам Черного моря;
б)  завоевать побережье Малой Азии;
в)  господствовать на Средиземном море;
г)  получить яблоко раздора богини ссор Эриды.
5. Дочь царя Миноса, давшую Тесею меч и клубок ниток, звали:
а)  Иштар;.                      в) Ариадной;
б)  Семирамидой;           г) Еленой Прекрасной.

title: Тест по истории


extracted_text:
1.  Бесстрашный Тесей, сын Эгея, прославился тем, что:
а)  помог бежать Дедалу и Икару с острова Крит;
б)  убил минотавра в лабиринте острова;
в)  возглавил оборону крепости Иерихон;
г)  хитростью захватил богатый город Вавилон.
2. Поэма Гомера о троянской войне названа «Илиадой» по:
а)  имени греческого царя;
б)  второму названию города Трои;
в)  имени троянского царя;
г)  названию греческого города.
3. Осада греками Трои закончилась тем, что:
а)  троянцы разбили войско греков;
б)  греки разрушили и сожгли Трою;
в)  греки заключили перемирие с троянцами;
г)  троянцы запросили мира у греков.
4. Установите последовательность событий, описанных в поэме «Илиада»:
а)  гибель и похороны царевича Трои Гектора;
б)  Гектор возглавляет атаку на греческий лагерь;
в)  поединок Ахиллеса с Гектором;
г)  прощание Гектора с Андромахой;
д)  смерть Патрокла от руки Гектора;
е)  ссора Ахиллеса с Агамемноном изза рабыни.
5.  Успешного плавания кораблю греки просили у бога:
а)  Зевса;                        в) Аида;
б)  Посейдона;                г) Гермеса.
6.  Греки верили, что главные боги живут во дворцах:
а)  острова Крит;           в) на дне Эгейского моря;
б)  на вершине Олимпа; г) высоко в небе.

title: Карточки по истории


extracted_text:
1. Территорию Греции омывают моря:
а) Эгейское;
 в) Черное;
б) Средиземное;
г) Ионическое.
2.  Природные условия позволяли грекам:
а)  выращивать пшеницу и ячмень;
б)  разводить виноградники;
в) пасти рогатый скот;
г) сажать оливковые деревья.
3.  Город Троя расположен:
а)  в южной части Балканского полуострова;
б)  на острове Крит;
в)  в западной части полуострова Малая Азия;
г)  в северной части Балканского полуострова.
4. Причиной гибели Критского царства в 15м веке до н.э. стало:
а)  наводнение, полностью затопившее остров;
б)  извержение вулкана и землетрясение на острове Фера;
в)  завоевание Крита афинскими войсками;
г)  пожар, уничтоживший все постройки острова.
5. Три греческие богини обратились за разрешением спора о золотом яблоке с надписью «Прекраснейшей» к
царевичу:
а)  Тесею;
б)  Миносу;
в)  Парису;
г)  Эгею.

title: Карточки по истории


extracted_text:
1. Царевич Тесей забыл выполнить просьбу старого отца. Он:
а)  не палил из пушек по прибытии в порт Афин;
б)  не сменил черный парус на белый;
в)  не привез отцу рог побежденного Минотавра;
г)  не высадил Дедала и Икара в Афинах.
2. По преданию, происхождение названия «Эгейское море» связано с именем царя:
а)  Афин;
б)  Микен;
в)  Крита;
г)  Пилоса.
3. Грекам удалось одолеть троянцев при помощи:
а)  золотого яблока;
б)  свирепого минотавра;
в)  деревянного коня;
г)  золотого руна.
4. Установите последовательность эпизодов морского пути, который после падения Трои преодолели
Одиссей и его спутники:
а)  Одиссей попадает на остров циклопов;
б)  отплытие корабля Одиссея изпод поверженной Трои;
в)  Одиссей во дворце у царя феаков Алкиноя;
г)  кораблекрушение и гибель спутников Одиссея;
д)  соревнование Одиссея и женихов Пенелопы в стрельбе из лука;
е)  встреча Одиссея с поющими сиренами.
5.  Громовержец Зевс отдал красавицу Персефону в жены богу:
а)  Аиду;                        в) Аресу;
б)  Аполлону;                 г) Гермесу.
6.  В честь богов греки:
а)  приносили жертвы; в) строили пирамиды;
б)  возводили храмы;     г) сочиняли сказания.
7.  Каким занятиям людей покровительствовали боги:
а)  Деметра;                   1) земледелие;
б)  Арес;                         2) мореплавание;
в)  Артемида.                 3) военное дело;
4) охота.

title: Карточки по истории


extracted_text:
1. Полис — это:
а)  область в Южной Греции;
б)  небольшой самостоятельный городгосударство в Греции;
в)  страна Греция;
г)  небольшой самостоятельный город на острове Крит.
2.  В Афинском полисе Совет знати назывался:
а) архонтом; б) демосом; в) ареопагом; г) кастой.
3. Они «писаны не чернилами, а кровью». Так греки говорили о законах:
а) Дракона; б) Хаммурапи; в) Миноса; г) Ману.
4. По законам Солона, архонтом мог быть избран грек:
а)  знатный и богатый;
б)  незнатный, но богатый;
в)  незнатный и бедный;
г)  знатный, но разорившийся.
5.  В древней Спарте за соблюдением всех законов следил:
а)  демос;                       в) Совет старейшин;
б)  архонт;                      г) Совет знати.
6.  Главным занятием спартанцев было:
а)  ремесло;                   в) военное дело;
б)  земледелие;               г) рыболовство.

title: Карточки по истории


extracted_text:
1.  Греки покидали Родину и основывали колонии изза:
а)  набегов кочевых племен скифов;
б)  угрозы голода и долгового рабства;
в)  вторжения северных племен дорийцев;
г)  ожесточенной борьбы демоса и знати;
д)  надежды завязать торговлю с новыми поселениями;
е)  увеличения притока рабов в Афины.
2. Бог Зевс повелел устраивать состязания атлетов на земле Олимпии в память о победе над богом: а)
Гермесом; б) Посейдоном; в) Кроном; г) Аидом.
3. На Олимпийских играх знаменитым бегуном и кулачным борцом считался:
а) Милон; б) Феаген; в) Полидам; г) Скил.
4.  Царь персов Ксеркс покинул Грецию после:
а)  Марафонской битвы;
б)  боев в Фермопильском ущелье;
в)  Саламинского сражения;
г)  битвы при Платеях.
5. Соотнесите события с именами исторических деятелей:
а)  Ксеркс;         1) Марафонская битва;
б)  Мильтиад;   2) Троянская война;
в)  Солон.          3) бои в Фермопильском .ущелье;
4)  отмена долгового рабства;
5)  Олимпийские игры;
6)  создание трагедии «Персы».
6. Соотнесите события с датами:
а) 776 год до н.э.;        1) реформы Солона;
                                      2)  Олимпийские игры;
                                      3)  бои в Фермопильском ущелье;
                                      4)  битва при Платеях;
                                      5)  Марафонская битва;
                                      6)  законы Дракона.
б)  480 год до н.э.;
в)  479 год до н.э.

title: Карточки по истории


extracted_text:
1. В 7м веке до н.э. недовольство афинского демоса было связано с:
а)  плохими урожаями зерновых культур;
б)  несправедливым делением земли;
в)  существованием долгового рабства;
г)  нехваткой полей для разведения олив;
д)  плохим качеством строящихся кораблей;
е)  невозможностью участвовать в управлении государством.
2. Олимпийские игры греки посвящали богу:
а)  Посейдону;                в) Зевсу;
б)  Крону;                       г) Гермесу.
3. Многократным победителем Олимпийских игр среди борцов был:
а)  По ли дам;                  в) Феаген;
б)  Ми л он;                      г) Скил.
4.  Персы перестали считаться непобедимыми после:
а)  Марафонской битвы;
б)  боев в Фермопильском ущелье;
в)  Саламинского сражения;
г)  битвы при Платеях.
5. Соотнесите события с именами исторических деятелей:
а)  Леонид;                1) бои в Фермопильском ущелье;
б)  Дарий Первый;   2) Марафонская битва;
в)  Фемистокл.         3) Олимпийские игры;
                                  4)  создание трагедии «Персы»;
                                  5)  Троянская война;
                                  6)  Саламинское сражение.
6. Соотнесите события с датами:
а)  594 год до н.э.;    1) Троянская война;
б)  490 год до н.э.;    2) битва при Платеях;
в)  480 год до н.э.     3) Саламинское сражение;
                                   4)  реформы Солона;
                                   5)  Олимпийские игры;
                                   6)  Марафонское сражение

title: Карточки по истории


extracted_text:
1. Главная площадь Афин, где располагался рынок и правительственные здания, называлась:
а)  Керамик;
б)  Агора;
в)  Акрополь;
г)  Пникс.
2. Греческая монета, чеканившаяся из серебра, называлась:
а)  рублем;                     в) копейкой;
б)  сиклем;                     г) драхмой.
3. Купцы из разных стран мира привозили в Афины:
а)  зерно;                        г) виноградное вино;
б)  папирус;                   д) мраморные статуи;
в)  оливковое масло;      е) слоновую кость.
4.  Гражданами Афин по закону считались:
а)  все люди, родившиеся в городе;
б)  жители Афин, чья мать родилась в Афинах;
в)  жители города, чьи родители были коренными афинянами;
г) жители, приехавшие в город и оставшиеся там навсегда.
5. Соотнесите права и возможности граждан и переселенцев в Афинах:
1)  граждане;        а) участие в управлении государством;
2)  переселенцы,  б) право на владение землей;
в) служба на военных кораблях;
г) уплата налога за право жить в городе.
б. Перикл ввел плату за исполнение выборных должностей, чтобы:
а)  уменьшить доходы богатых граждан Афин;
б)  привлечь беднейших граждан к управлению государством;
в)  уравнять имущественное положение граждан
Афин;
г)  не допустить к управлению государством незнатных граждан

title: Карточки по истории


extracted_text:
1. Холм с крутыми и обрывистыми склонами в Афинах, где находились главные храмы города:
а)  Агора;                       в) Академия;
б)  Акрополь;                 г) Керамик.
2. Денежный сбор за право торговать в Афинах назывался:
а) ценой; б) налогом; в) монетой; г) драхмой.
3.  Купцы из разных стран мира вывозили из Афин:
а)  амфоры и пифосы;   г) изделия из шерсти;
б)  виноградное вино;    д) оливковое масло;
в)  зерно;                        е) изделия из серебра.
4.  В Народном собрании Афин могли участвовать:
а)  гражданемужчины с 20летнего возраста;
б)  граждане Афин с 30летнего возраста;
в) граждане и переселенцы, достигшие 25летнего возраста;
г)  все жители Афин, достигшие 18 лет.
5.  Соотнесите права и возможности переселенцев и рабов в Афинах:
1)  переселенцы; а) лишены права свободно распоряжаться собой и своим трудом;
2)  рабы.              б) уплата налога за право жить в городе;
                             в) лишены возможности менять место жительства;
                             г)  лишены возможности создавать семью.
6.  В период деятельности Перикла как первого стратега:
а)  уничтожено долговое рабство;
б)  принят закон об оплате за исполнение выборных должностей;
в)  возведен храм богини Афины на Акрополе;
г)  разрешено всем жителям участвовать в заседаниях Народного собрания.

title: Карточки по истории