extracted_text:
"Бумажная фантазия "
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ Пояснительная записка
 Программа внеурочной деятельности младших школьников “Бумажная
фантазия” реализует общекультурное направление во внеурочной
деятельности в рамках ФГОС.
Программа дополнительного образования «Бумажная фантазия» является
общекультурной модифицированной программой художественно
эстетической направленности, созданной на основе результатов многолетней
работы по обучению воспитанников основам искусства выполнения изделий из
бумаги и оригами.
Нормативноправовой и документальной основой разработки Программы
внеурочной деятельности младших школьников “Бумажная фантазия”
являются:
Закон РФ “Об образовании”;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования;
Концепция духовнонравственного воспитания российских школьников;
В основу программы внеурочной деятельности положены следующие
принципы:
1.интеграция, целостность и взаимосвязь всех компонентов образовательного
пространства ребенка учебной, внеурочной и внешкольной деятельности;
2.развитие   индивидуальности   каждого   ребенка   в   процессе   социального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
3.активность   и   осознанность   действий   всех   субъектов   образовательного
процесса: педагогов, учащихся и их родителей;
Программа "Бумажные фантазия" вводит ребенка в удивительный мир
творчества, и с помощью такого вида художественного творчества, как
конструирование из бумаги, дает возможность поверить в себя, в свои
способности.
Программа предусматривает развитие у воспитанников  изобразительных,
художественноконструкторских способностей, нестандартного мышления,
творческой индивидуальности. Бумага, как материал для детского
творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму,
известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и
вполне нужные для повседневного обихода предметы.
Любая работа с бумагой  складывание, вырезание, плетение  не только
увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить
свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества.
Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее
поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги
и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных
изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно
исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и
воспринимать чужую точку зрения.
Основные идеи программы:
Воспитание и обучение в кружке осуществляется "естественным путем", в
процессе творческой работы.
Воспитанник получает от педагога ту информацию, те примеры, которые
необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных,
соответствующих возрасту, представлений о мире.
Одно из условий освоения программы  стиль общения педагога с детьми на
основе личностноориентированной модели.
Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое,
что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых
задач. Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая
деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ.
Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в
быту, их можно подарить друзьям и родным.
С первых же занятий воспитанники начинают понимать, что понятие "мусор"
для художника не существует. Любой предмет, любая случайная находка
могут быть преображены им и стать художественным произведением. Особое
внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной
творческой обстановке, что способствует выявлению индивидуальности
каждого.
Значение оригами для развития ребенка:
Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание,
многократное складывание, надрезание, склеивание.
 Развивает у детей способность работать руками, приучает к точным
движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук,
происходит развитие глазомера.
Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.
 Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку,
должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы
складывания.
 Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат,
треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение
словаря ребенка специальными терминами.
 Развивает пространственное воображение – учит читать чертежи, по
которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме,
помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся
изделий нужно зарисовывать в тетрадку.
Развивает художественный вкус и творческие способности детей,
активизирует их воображение и фантазию.
 Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные
способности детей.
 Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит
аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать
в порядке рабочее место.
Цель программы:
Интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, через
занятия оригами.
Задачи программы:
Обучающие:
 Познакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми
формами оригами.
Формировать умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать
схемы изделий.
 Обучить различным приемам работы с бумагой Развивающие:
 Развить внимание, память, логическое и абстрактное мышление,
пространственное воображение.
 Развить мелкую моторику рук и глазомера.
 Развить художественный вкус, творческие способности и фантазию детей.
Воспитательные:
 Воспитать интерес к искусству оригами.
 Расширить коммуникативные способности детей.
 Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
Отличительные особенности данной программы
Программа “Бумажная фантазия” рассчитана на детей младшего школьного
возраста 7–10 лет на 3 года обучения. При обучении используется режим
внеурочной деятельности: по одному часу в неделю. В программе указано
примерное количество часов на изучение каждого раздела программы. В
процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и
внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения
ими учебного материала. Программа включает в себя: выполнение изделий из
бумаги, обучение оригами, создание индивидуальных и коллективных
сюжетнотематических композиций, в которых используются изделия,
выполненные в технике оригами.
Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения
программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью
педагога каждому воспитаннику. Практика показала, что оптимальное
количество детей в группе должно быть не более 10  15 человек.
Занятия проводятся один раза в неделю.
Формы и методы обучения:
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия: лекции, игры,
праздники, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы: Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
 словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
 наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций,
наблюдение; показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
 практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности воспитанников:
 объяснительноиллюстративный – воспитанники воспринимают и усваивают
готовую информацию;
 репродуктивный – воспитанники воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности;
 частичнопоисковый – участие воспитанников в коллективном поиске,
решение поставленной задачи совместно с педагогом;
 фронтальный – одновременная работа со всеми воспитанниками
 индивидуальнофронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных
форм работы
 групповой – организация работы в группах.
 индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Ожидаемые результаты соотнесены с задачами и содержанием программы,
дифференцированы  и делятся на три группы:
1. Теоретическая подготовка ребенка по основным разделам программы.
2. Практические умения и навыки.
3. Личностные качества, формирование и развитие которых
осуществляется в процессе реализации программы.
Планируемые результаты по программе внеурочной деятельности “Бумажная
фантазия” будут трех уровней.
Первый уровень результатов:
– знания – название и назначение материалов; название назначение ручных
инструментов; правила безопасности труда и личной гигиены;
– умения – правильно организовывать свое рабочее место; соблюдать правила
безопасности труда и личной гигиены; экономно использовать материалы;
– личностное развитие (воспитание) – приобретение воспитанником
социальных знаний, обогащение своего опыта трудовой деятельности,
отношения к занятию. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие воспитанника со своим педагогом как значимыми для него
носителями социального знания и повседневного опыта. Формы работы:
сообщение информации о материалах и инструментах, показ действия,
беседы, экскурсии.
Второй уровень результатов:
– знания – приемы выполнения работы; средства для достижения результата;
– умения – анализировать изделие; работать по заданному образцу,
технологическим картам, вносить коррективы;
– личностное развитие – формирование позитивных отношений воспитанника
к базовым ценностям общества (таким как человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура), получения опыта переживания и
равноправного взаимодействия воспитанника с другими детьми на уровне
детского объединения, класса, школы.
Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не
получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных
знаний, начинает их ценить (или отвергает). Формы работы: КТД, работа в
группе и в паре.
Третий уровень результатов:
– знания – самостоятельное выполнение работы; составления алгоритма
деятельности;
– умения – самостоятельное моделирование; составление алгоритма
деятельности;
– личностное развитие – получение воспитанником опыта самостоятельного
социального действия.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие воспитанника с социальными субъектами за пределами
школы, в открытой общественной среде. Формы работы: вручение подарков,
сувениры семье, украшение класса к празднику.
Результатом реализации данной образовательной программы являются
выставки детских работ в центре детского творчества, школы, детской
библиотеке. Использование поделоксувениров в качестве подарков для
дорогих и близких людей, пожилых людей, ветеранов, учителей и т.д.;
оформление зала для проведения праздников. Составление альбома лучших
работ. II. Примерный  учебнотематический план
№
п/п
Для первого года
1. Вводное занятие
2. Куклы  игрушки
 3. Аппликация
4. Праздничные открытки
5. Скоро Новый год.
6. Айрисфолдинг   –   радужное
складывание.
7. Объемные цветы
8. Торцевание
9. Бумажная филигрань
10. Оригами
11. Кирикоми
12. Бумажные   поделки   с
применением скрепок
13. Гармошка
14. Волшебный круг
15. Игрушки   с   использованием
коробок.
16. Досуговая деятельность.
17. Итоговое занятие
ИТОГО:
Всего
часов
в том числе
теоретических
практических
занятий
занятий
1
2
2
6
2
2
1
2
2
4
2
2
2
1
2
2
1
36
№
Всего
в том числе п/п
Для второго года
1. Вводное занятие
2. Аппликация
 3. Жители бумажного города
4. Праздничные открытки
5. Оригами
6. Кирикоми
7. Игрушки  мобиле
16. Досуговая деятельность.
17. Итоговое занятие
ИТОГО:
№
п/п
Для третьего года
1. Вводное занятие
2. Базовые формы оригами
 3. Праздничное оригами
4. Модели оригами
5. Цветочные
  мотивы   в
оригами
6. Модульное оригами
7. Итоговое занятие
ИТОГО:
часов
теоретических
практических
занятий
занятий
1
4
5
6
7
7
3
2
1
36
Всего
часов
в том числе
теоретических
практических
занятий
занятий
1
6
6
10
6
6
1
36 III. Содержание занятий.
Для первого года обучения.
Вводное занятие.
  Беседа,   ознакомление   детей   с   особенностями   кружка.   Требования   к
поведению   учащихся   во   время   занятия.   Соблюдение   порядка   на   рабочем
месте. Соблюдение правил по технике безопасности. Из истории бумаги. Виды
и свойства бумаги. Обыгрывание сказки «Бумажное королевство».
Куклы игрушки.
История появления игрушки, игрушки народов мира, современная игрушка.
1.Куклы наперстки.
2.Танцующие куклы
Аппликация
Знакомство с видами аппликации. Выполнение творческих работ в виде
плоской, симметричной и модульной аппликации.
Праздничные открытки.
История   праздника,   отправление   открытки.   Значение.   Возникновение
традиции писать на почтовых карточках поздравления.
 День пожилых людей,
День матери, Новый год,
 Пасха,
8 Марта,
23 февраля.
Скоро Новый год.
История празднования Нового года, традиция наряжать елку. История
появления игрушки, значение игрушки.
1.Изготовление новогодних гирлянд.
2.Вырезание снежинок.
3.Надувные снеговики. Форма  водяная бомбочка.
Айрис фолдинг
История появления техники айрис фолдинг. Знакомство с техникой. Навыки
создания шаблона и работа с ним в стиле радужного складывания.
Объемные цветы.
Выполнение цветка «Архидея».
Торцевание
 История возникновения техники торцевания. Выбор узора, изготовление
деталей – торцовок. Выполнение работы «Цветок».
Бумажная филигрань.
 Знакомство с техникой бумажной филиграни – квиллинг. Материалы и
инструменты. Основные приёмы. Выполнение декоративных работ,
украшенных «бумажной филигранью.
Оригами.
Путешествие   в   страну   Восходящего   солнца      Японию.   История   оригами.
Показ работ. «Сказка квадратика». По ходу работы знакомство с терминами
принятыми   в   оригами,   с   базовыми   формами,   свойствами   бумаги,   чтение
сказок, рассказов, стихов из книги Т.И.Тарабариной «Оригами и развитие
ребенка», популярное пособие для родителей и педагогов. Изготовление поделок используя базовые формы:
«Божья коровка»
«Лягушка»,
«Собачка»,
«Снегирь».
Кирикоми
Японская техника. «Кирикоми оригами» сочетает техники складывания и
вырезания.
 «Ворон»
«Северный олень»
Бумажные поделки с применением скрепок.
Птичка.
Бабочка.
Гармошка
Знакомство  с техникой. Складывание из полос, горизонтальное складывание.
 «Ящерица»,
 «Слон»,
Волшебный круг.
Работа с одноразовыми тарелками.
 «Заяц».
Игрушка с использованием коробок.
Знакомство   с   одним   из   интереснейших   видов   творчества   –   римейком   (с
английского  переделка).
 «Мышь» (с использованием спичного коробка)
 «Кошка» (с использованием крышки от коробки). Досуговая деятельность.
Посещение мероприятий Центра Детского творчества: Новый год, Рождество,
Пасха.
Итоговое занятие.
Участие в отчетном мероприятии  «Мир твоих увлечений».
Для второго года обучения.
Вводное занятие.
Ознакомление   с   планом   работы   на   год,   правилами   по   технике
безопасности. Бумага в повседневной жизни. История бумажной игрушки в
других странах. Показ работ старших ребят, приглашение в увлекательный
мир бумаги.
Аппликация.
Знакомство   с   видами   аппликации,   цветовой   гаммой,   с   геометрическими
фигурами: круг, полукруг, треугольник, овал и т.д.
«Лесная поляна»
«Царевналягушка»
«Жители бумажного города».
Знакомство с новыми геометрическими фигурами  цилиндр, конус.
  «Снегурочка»,   «Дед Мороз»,
  «Буратино»,
 «Кукла»  времена года (на выбор)
Праздничные открытки.
История   праздника,   отправление   открытки.   Значение.   Возникновение
традиции писать на почтовых карточках поздравления.
 День пожилых людей,
День матери,
Новый год,
 Пасха,
8 Марта,
23 февраля.
Оригами.
История   оригами.   Показ   работ.   «Сказка   квадратика».   По   ходу   работы
знакомство   с   терминами   принятыми   в   оригами,   с   базовыми   формами,
свойствами бумаги.
 «Заяц»
«Бабочка»
«Щенок»
«Мотылек»
«Сова»
«Слон»
«Котенок»
Кирикоми.
Это   японская   техника   «Кирикоми   оригами»   сочетает   техники
складывания и вырезания.
«Канарейка»
«Коза»
«Волк»
«Скамейка»
«Крокодил»
«Жираф»
«Заяц» Игрушки – мобиле.
Это   подвесные   объемные   игрушки   делаются   в   нескольких   экземплярах.
Выполнение коллективных работ:
«Артика»
«Карнавал»
«Пасхальная корзина»
Досуговая деятельность.
Посещение мероприятий Центра Детского творчества: Новый год, Рождество,
Пасха.
Итоговое занятие.
Участие в отчетном мероприятии  «Мир твоих увлечений».
Для третьего года обучения.
Знакомство с оригами
Знакомство с искусством оригами.
Правила поведения на занятиях оригами. Правила пользования материалами и
инструментами. Термины, принятые в оригами.
Базовые формы оригами
Знакомство с основами оригами. Базовые формы оригами: «Треугольник»,
«Книжка», «Дверь», «Дом», «Воздушный змей», «Блинчик», «Рыба», «Катамаран»,
«Двойной квадрат»,  «Водяная бомбочка», «Птица», «Лягушка». В процессе
изучения базовых форм складывается по 13 модели; закрепление знаний, умений и навыков по складыванию каждой модели происходит периодически на
протяжении изучения всей темы и в течение всего учебного года.
Праздничное оригами
Изготовление: подвески на ёлку из «Катамарана»;
  новогодняя открытка;
  ёлочка из «Водяной бомбочки»;
  ёлочка в снегу из «Двойного квадрата»;
  новогодняя звезда;
  снеговики из «Водяной бомбочки».
Изделия складываются на основе изученных базовых форм.
Коллективные и индивидуальные работы, оформление помещений к празднику.
Модели оригами
Складывание наиболее простых в изготовлении традиционных (классических)
моделей оригами на основе изученных базовых форм:
 Рыбка из «Треугольника»
 Коробка из «Книжки», коробка из «Блинчика»
 Лодка  плоскодонка
 Парусник
 Морской котик
 Бабочка
 Заяц
 Лягушка
 Журавлик счастья
 Журавлик, машущий крыльями.
Цветочные мотивы в оригами
Складывание цветов и цветочных композиций:
 васильек;  подсолнух;
 тюльпан;
 роза;
 подснежник;
 изготовление композиции «Цветочная фантазия»
Модульное оригами
Самостоятельное складывание по схемам орнаментов, узоров, мозаики,
модульных цветов на основе изученных базовых форм.
1. Классическая кусудама
2. Кусудама «Примула»
Итоговое занятие
Подведение итогов, оформление выставки работ воспитанников.

IY. Методическое обеспечение программы
Материалы и инструменты
Бумага (белая, цветная).
Цветной картон.
Клей.
Фломастеры.
Цветные карандаши.
Ножницы. Требования к проведению занятий:
последовательность действий, направленных на изготовление изделия,
должна быть лаконичной (изделие нужно успеть сделать на протяжении
учебного часа);
визуальное сопровождение алгоритма складывания должно быть доступным
для того, кто читает схему, и для того, кому предстоит её изобразить (для
педагога) на доске при помощи мела (или других средств).
предполагаемый результат должен увлечь ребенка по дороге, ведущей к цели,
а также «зарядить» его желанием достигнуть цели и продолжить занятия.
Программа реализуется при соблюдении следующих условий:
Использование эффективных форм работы (проведение мини выставок,
оформление коллективных работ)
сочетание разных форм занятий (воспитанники могут конструировать,
решать задачи, составлять кроссворды, «осваивать» поделку  в игре и др.);
содержание материала имеет занимательную форму, развивающая ситуация
носит характер проблемной ситуации;
совместный характер деятельности, полнота «проживанияпереживания»;
используется активизирующая воспитанников форма соревнования;
занятия организованы в диалоговой форме и др.;
включены формы, способствующие усилению мотивации (экспозиции,
экскурсии, конкурсы и праздники, участие в выставках);
инициируется творческая активность. Оказывается должное внимание к
попыткам ребенка формировать свои подходы к процессу моделирования.
В технологию включается следующий комплекс методов и приемов:
педагогическое наблюдение;
оценка работ творческой деятельности воспитанников;
беседы, опросы;
привлечение родителей к совместной работе с детьми; насыщение развивающей среды геометрическими образами;
включение терминологических средств математики;
использование диалоговой формы проведения занятий;
применение «базовых форм»;
применение стихотворных, сказочных и других форм для целостного
сценария действий;
стимулирование творчества с помощью тематических занятий;
обновление содержания программы.
Методическое обеспечение программы
 Учебнометодический комплекс
I. Учебные и методические пособия:
 • Научная, специальная, методическая литература
 (См. список литературы).
II. Материалы из опыта работы педагога:
Дидактические материалы:
 • Инструкционные карты и схемы базовых форм оригами
 • Схемы создания изделий оригами (размноженные на ксероксе).
 • Образцы изделий.
 • Альбом лучших работ детей.
 • Таблица рекомендуемых цветовых сочетаний.
Методические разработки.
Конспекты открытых занятий:
 • Вводное занятие по оригами
 • Итоговое занятие.
 • Разработка методики диагностики развития индивидуальности ребёнка.
Составление диагностической карты «Оценка результатов освоения
программы». Литература
1.Алексеевская Н. Волшебные ножницы. — М.: Лист, 1998.
2.Амоков В.Б. Искусство аппликации. — М.: Школьная пресса, 2002.
3.Афонькин С., Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома. — М.:
   Рольф Аким, 1999.
    4.Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.:
 Просвещение, 1999.
5.Выгонов В.В. Изделия из бумаги. — М.: Издательский дом МС, 2001.
6.Горичева В.С., Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце,
  небо и цветок. — Ярославль: Академия развития, 2000.
7.Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002.
8.Калугин М.А. Развивающие игры для младших школьников. Ярославль:
 «Академия развития», 1997.
9.Кобитино И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. — М.: Творческий
 центр «Сфера», 2000.
10. Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. — СанктПетербург:
 «Кристалл», 2001.
11. Майорова И.Г. Трудовое обучение в начальных классах. — М.:
 «Просвещение», 1978.
12. Максимова Н.М., Колобова Т.Г. Аппликация. — М.: ООО фирма
 «Издательство АСТ», 1998.
13. Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. — Ярославль:
 «Академия развития», 2001.
14.Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. Популярное пособие для
 родителей и детей/Академия развития/Ярославль1997
15. Хелен Блисс.Твоя мастерская. Бумага / Перевод: Бриловой Л.Ю.
 СанктПетербург: «Норинт», 2000.

file_name: Бумажная фантазия по ФГОС.doc

intro:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
 Программа внеурочной деятельности младших школьников “Бумажная фантазия” реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Программа дополнительного образования «Бумажная фантазия» является общекультурной модифицированной программой художественно-эстетической направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению воспитанников основам искусства выполнения изделий из бумаги и оригами.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Бумажная фантазия "


extracted_text:
Мероприятие, посвященное 20летию Конституции РФ.
Учитель истории и обществознания МОУ СОШ №42
 Перебоева Ольга Васильевна
Цели: формирование   представления   о   важности   соблюдения   законов
государства;   развитие   гражданскоправового   образования   обучающихся;
формирование   активной   гражданской   позиции   и   правового   сознания;
приобретение навыков правовой культуры; развитие гражданской инициативы
и   гражданской   ответственности,   развитие   умения   работать   в   группе,
выслушивать мнение других и излагать свои мысли.
Мероприятие проходит  в форме соревнования и диалогов двух команд, в
ходе которого затрагиваются вопросы: основы конституционного строя
России, права и обязанности граждан РФ, государственные символы РФ.
Звучит Гимн России.
Учитель: Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы собрались в этом зале
неслучайно. В истории нашей страны у нас появилась еще одна страничка
знаменательного события.
12 декабря все граждане нашего государства  будут праздновать юбилей.
Двадцать лет прошло с тех пор, как был принят основной закон  Конституция
РФ.
Ученик: Права, свободы человека —
Таков приоритет страны.
Мы Конституции навеки
Канонам следовать должны.
Мы честь Отчизны охраняем,
Мы все едины, мы — народ!
Россия, матушка родная,
Тебя спасем от всех невзгод.
Нам Конституция дана,
Чтобы понять, в чем ее суть.
У нас прекрасная страна,
А вместе с ней и весь наш путь! (http://pozdravkin.com/den
konstitucii3)
Учитель: Во всех странах из всех юридических документов наиболее
известны широкому кругу граждан   это конституции. И вряд ли мы сегодня
1 найдем человека, который не слышал бы о том, что в его государстве есть
Конституция! Конституциями гордятся, на них клянутся, их обсуждают, ими
укрепляют государственную власть. Сегодня мы с вами поговорим о нашей
Конституции   Конституции РФ. Конституция Российской Федерации —
основной закон нашей страны; единый, имеющий высшую юридическую силу,
прямое действие и верховенство на всей территории Российской Федерации,
политикоправовой акт, посредством которого народ учредил основные
принципы устройства общества и государства, определил субъекты
государственной власти, механизм её осуществления, закрепил охраняемые
государством права, свободы и обязанности человека и гражданина.
Ребята, вы заранее по своему желанию  разделились на две команды. Мы
сегодня не только обсудим основные вопросы по Конституции, но и выясним,
какая же команда лучше знает основной закон  нашей Родины. Итак, начнем.
Разминка.
1. Ребята, с какими понятиями и явлениями ассоциируется у вас слово
Конституция? (выслушиваются две команды).
2. Скажите, пожалуйста, что такое Конституция? (Ответы учащихся).
Демонстрация и обсуждение схемы «Основные признаки Конституции».
3. Почему необходима Конституция в стране? (ответы учащихся)
4. Какие стороны общественной жизни регулирует Конституция РФ?
(Выслушиваются ответы ребят из двух команд, надо, чтобы они
выделили во время разговора: основы конституционного строя
России, государственное устройство и управление, права и
обязанности граждан, деятельность федеральных органов власти и
местного самоуправления).
5. Вспомните, как был принят Основной Закон нашей страны? (На
референдуме – всенародном голосовании граждан. Наша
Конституция была принята 12 декабря 1993 года.  За нее
проголосовало 60% граждан РФ.)
 В начале нашей встречи прозвучал гимн России. Какие официальные
символы нашего государства вы еще знаете? (Герб РФ, Флаг РФ)
6.
7. Сейчас каждая команда  за пять минут должна не только рассказать  о
Гербе РФ и Флаге РФ, но и нарисовать на ватмане символику нашего
государства (команды вытягивают слово, где написано, о какой
символике они должны рассказать).
Пока команды работают, зрители смотрят видеоролик о
Конституции.
После просмотра, выступают команды по защите Герба и Флага РФ.
2 Учитель: К символам государства следует относиться с уважением, чтить их
как свидетельства прошлого и достояние современности.
 Давайте поговорим о Конституции РФ и вспомним, какая глава
Конституции РФ считается наиболее важной? (ребята выделяют главу
2 о правах и свободах граждан России).
Учитель: Права граждан нашей страны, зафиксированные в конституции РФ,
учитывают международные нормы, в первую очередь, положения Всеобщей
декларации прав человека, принятой в 1948 г.
 В какие группы объединяются права граждан? (команды выделяют:
личные, социальные, экономические, политические, культурные).
 Прав без обязанностей не может быть. Назовите, пожалуйста, какие
обязанности есть у российских граждан? (Ответы команд).
Учитель: А сейчас я попрошу обратить, внимание на схемы «Государственное
устройство России и «Россия как федерация», представленные на слайдах.
 Обратите внимание на схемы, представленные на плакатах. Вспомните
какую характеристику для нашего государства дает Конституция РФ
1993 г.? (Согласно Конституции Россия является демократическим,
федеративным, правовым государством).
 Назовите, пожалуйста, органы государственной власти в РФ? (Ответы
учащихся)
Демонстрация и обсуждение таблицы «Субъекты РФ»
Конкурс «Найди соответствия»:  На каждую команду раздаются
напечатанные слова, значения которых необходимо найти на других листах.
 Право   система обязательных норм, регулирующих поведение людей,
за выполнением которых следит государство;
 Мораль  совокупность представлений людей о добре и зле;
 Демократия  власть народа;
 Амнистия  частичное или полное освобождение от наказания ;
 Кодекс   единый закон, в котором определены нормы, регулирующие
определённую область правовых отношений;
 Свидетель  очевидец преступления;
 Адвокат  защитник;
 Преступление  особо тяжкое противоправное действие;
 Закон   нормативноправовой акт, содержащий обязательные правила
поведения по важным вопросам общественной жизни, принятый
государством;
3  Гражданин  лицо, состоящее в устойчивой правовой связи с
государством;
 Импичмент   особый порядок привлечения к ответственности высших
должностных лиц государства, когда роль судебных органов играют
палаты парламента;
 Суверенитет  независимость.
Пока команды подбирают к каждому слову значение, вопросы задаются
зрителя:
 Что такое референдум? (Всенародное обсуждение)
 Кто является гарантом Конституции РФ? (Президент)
 Носитель суверенитета и единственный источник власти в России?
(Народ)
 Кто несёт ответственность за образование ребёнка? (Родители)
 Можно ли не находясь в России но, являясь её гражданином,
участвовать в выборах? (Да, обратившись в представительство или
посольство РФ)
 Может ли быть лишенным гражданства человек, изменивший Родине?
(Нет, гражданин РФ не может быть лишен гражданства.)
 С какого возраста можно самостоятельно осуществлять в полном
объёме свои права. (С 18 лет)
Жюри выясняет, кто из команд правильно нашел значение каждого термина.

Конкурс «Самый быстрый»: в этом конкурсе отвечает та команда,
которая первая подняла сигнальный знак – маленький флаг РФ.
1. Кто является президентом РФ? (В. В. Путин)
2. Кто является Верховным Главнокомандующим Вооруженных сил РФ?
(Президент)
3. Форма правления в России? (Республика)
4. Кто считается ребёнком по международному праву и Конституции? (до
18 лет.)
5. Как правильно называется наше государство? (Российская Федерация
или Россия)
6. Назовите основные символы государства. (Герб, гимн, флаг)
7. Кто из граждан РФ обладает большими правами? (Никто, все
граждане равны в правах)
8. Где изображается государственный герб Российской Федерации? (На
паспорте, свидетельстве о рождении, аттестатах об окончании
школы, вузовских дипломах, правительственных наградах, знаменах,
печатях, денежных знаках).
9. Объясните, что такое гимн? (Торжественная песня) после
предлагается спеть 1 куплет гимна.
4 10.На гербе России орел держит на груди щит с изображением всадника. В
1727 году этот всадник официально получил имя. Так кто изображен на
щите? (Святой ГеоргийПобедоносец).
11.Конечно, герб России претерпевал множество изменений. Добавлялись
и исчезали какието детали, изменялся цвет. А как вы думаете, на герб
какой эпохи более всего походит герб России? (На герб петровских
времен).
12.Где описан государственный герб России и порядок его официального
использования? (В федеральном конституционном законе «О
Государственном гербе России» от 25 декабря 2000 года).
13.Назовите правильное расположение цветов нашего флага, начиная с
нижней полосы? Что обозначает каждый цвет на флаге России
(Красный, синий, белый; Белая  свобода, откровенность,
благородство. Синяя  Богородица, верность, честность. Красная
державность, мужество, смелость, любовь).
Учитель: В заключении нашей встречи, посвященной Дню Конституции РФ,
мы можем сделать вывод – значение Основного Закона страны трудно
переоценить. Российская государственность в настоящее время переживает
важный этап своего развития. С принятием Конституции 1993 г. была открыта
новая страница истории Отечества – страница становления демократии.
Школу демократии должен пройти каждый гражданин России – и тот, кто
только вступает во взрослую жизнь, и тот, за плечами которого большой
жизненный опыт. Соблюдение Конституции РФ обеспечивает возможность
каждому человеку в стране жить свободно и уверенно в завтрашнем дне.
Звучит гимн школы (исполняют все присутствующие)
Ученик: Время влияет на дни и события,
Давит, диктует форматы и стили,
Вы на пороге большого открытия
Сильной, свободной, богатой России.
Время менять обещанья строптивые,
Но это сделано здесь и сейчас.
Люди свободные, честолюбивые,
Завтра России зависит от вас.
Учитель: Ребята, вы являетесь гражданами нашей России. Всегда
интересуйтесь тем, что происходит в нашей стране, не будьте безучастны к ее
истории, растите настоящими патриотами своей Родины!
Источники:
1. (http://pozdravkin.com/denkonstitucii3)
5 2. http://ru.wikipedia.org
3. http://www.coolreferat.com/
4. http://www.s27006.edu35.ru/
5. http://www.ds10smorgon.grodno.unibel.by/
6. http://www.justicemaker.ru/termins.php?id=2
7. http://www.zavuch.info/methodlib/138/62617
С данной разработкой мероприятия принимала участие в краевом конкурсе на
лучшее мероприятие, посвященное 20летию Конституции – 1 место, во
всероссийском конкурсе  мероприятие опубликовано на сайте
http://20летконституции.рф/nomination/view/id/310 .
6

file_name: Мероприятие по Конституции.doc

intro: Мероприятие проходит  в форме соревнования и диалогов двух команд. Цель мероприятия: развитие гражданско-правового образования обучающихся; формирование активной гражданской позиции и правового сознания; приобретение навыков правовой культуры; развитие гражданской инициативы и гражданской ответственности, развитие умения работать в группе, выслушивать мнение других и излагать свои мысли.

история

group: Дисциплины

title: Разработка мероприятия к дню Конституции


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8 п.Катасон
Будённовского района Ставропольского края
Спортивная игра
«Мы за здоровый образ жизни!»
(2 класс)
Выполнила:
Омельченко Ольга Анатольевна
учитель начальных классов Цели:
1. Формирование у детей здорового образа жизни.
2. Развитие интереса к занятию спортом.
3. Знакомство с развивающимися видами спорта и спортивными сооружениями города.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: мячи, обручи, скакалки, клюшки, теннисные ракетки, лыжный инвентарь.
Условия оценки: правильное выполнение 10 баллов, победное + 1 балл, штраф – 1 балл.
В заданиях связанных с количеством попаданий = количеству баллов.
Ход соревнований:
Ведущий представляет гостей, жюри ( сильнейшие спортсмены школы).
Команды приветствую друг друга, название, девиз.
Команды представлены. Пожелаем всем успехов в предстоящих соревнованиях. Команды,
на исходные позиции шагом марш!
На каждой эстафете мы будем собирать ключи к здоровью. В конце игры узнаем,  какая
команда имеет больше ключей.
Эстафета 1
«Пройди через болото»
Представьте, что вокруг нас болото. Нам надо добраться до кегли, взять ключ из обруча и
принести его команде. Пройти через болото можно. перепрыгивая с «кочки> на кочку».
Задача: перекладывая маты дойти до кегли, ключ и обратно прыгать через прыгалку.
Второй участник прыгает через прыгалку — обратно на матах.

Эстафета 2.
Пробежать до кегли, прыгая через прыгалки, обратно — мяч зажат между ног.

Эстафета 3
«Преодолей препятствия» Дети добегают до мата, подлезают под дугу, проходят по гимнастической скамейке, берут
из обруча по одному ключу. Обратно бегом.
Конкурс «Творческая фантазия»
На альбомном листе бумаги нарисовать командный рисунок на тему «Вредные привычки —
это смерть!»
Эстафета
«Кто первый?»
Устанавливаются параллельно скамейки (надо проползти по скамейке на животе,
подтягиваясь руками), затем, расстояние до мяча  проскакать на двух ногах, взять мяч и им
попасть в большой мяч. Попадание — обратно в команду. В том случае, если участник не
попадает в цель, он делает 5 приседаний.

Эстафета.
         Пронести теннисный мяч на ракетке, преодолевая препятствия (кегли) до линии,
положить ракетку. сделать пять приседаний. и пронести мяч на ракетке обратно.
Передается эстафета следующему участнику.

Эстафета
 «Переправа»
Бег в парах: один участник становится на руки, второй держит его за ноги, вместе
преодолевая препятствия (кегли) добегают до линии и меняются местами.
Эстафета
Первый участник садится на скейт. второй везёт его до линии, первый попадает мячом в
большой мяч. Второй садится, а первый доставляет на место.
Подведение итогов. Награждение команд.

file_name: мы за здоровый образ жизни.docx

intro:
Цели:
1.	Формирование у детей здорового образа жизни.
2.	Развитие интереса к занятию спортом.
3.	Знакомство с развивающимися видами спорта и спортивными сооружениями города.
Планируемые результаты:

Предметные результаты:

- формирование отношения детей и их родителей к своему здоровью как к основному фактору успеха на последующих этапах жизни;
- повышение уровня физического, а отсюда – психического и социального здоровья детей;

-соблюдение техники безопасности во время участия в соревнованиях;

- использовать  полученные знания и навыки на соревнованиях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-выявление  причин  допускаемых ошибок при выполнении заданий;

-применение волевых качеств  при  решении поставленных задач.

Познавательные УУД:

-поиск  информации  по технике выполнения и самостоятельное выявление причин неправильного выполнения прыжка в длину с места;

-нахождение  удобных способов  выполнения данного упражнения.

Коммуникативные УУД:

-умение задавать вопросы по технике выполнения упражнения и принимать участие в их обсуждении;

 -использовать данные  упражнения  в организации активного отдыха.

Личностные результаты:

-уважительное отношение к преподавателю и одноклассникам.

-преодоление страха и умение управлять своими эмоциями.

 -упорство и настойчивость в достижении поставленной цели.

 -умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 -концентрировать волевые усилия, стремление к победе.Воспитательное мероприятие для учащихся начальных классов

title: Внеклассное мероприятие по физической культуре "Мы за здоровый образ жизни!"


extracted_text:
Родительское  собрание:
 «Особенности  интеллектуального  и  личного  развития
шестилетних  детей».
Без знания ребёнка – его умственного развития, мышления, интересов, увлечений,
способностей, задатков – нет воспитания.
                                                                                В. А. Сухомлинский.
Задачи: познакомить родителей с возрастными и психологическими особенностями
младших школьников;
довести до сознания родителей, что учебная деятельность в младшем школьном возрасте
является ведущей; её формирование – главная педагогическая задача как для учителя, так
и для родителей;
совместно с родителями обсудить некоторые приемы воспитания и обучения младших
школьников с учётом их возрастных и психологических особенностей.
                                         Содержание.
1.Характеристика  физиологических  особенностей  младшего  школьника.
2.Развитие  потребностей  и  форм  общения  с  приходом  ребенка  в  школу.
    Интересы,  особенности  развития  воли  и  характера  первоклассника.
3.Чтобы  воспитывать  и  обучать,  надо  знать  индивидуальные  особенности
ребенка.
4.Особенности  интеллектуального  и  личностного  развития  шестилетних
детей.
Младший школьный возраст и его особенности:
 Младший школьный возраст охватывает период жизни от 6 до 11 лет и

определяется важнейшим обстоятельством в жизни ребенка — его
поступлением в школу.
Характеристика физиологических особенностей:
это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития.
Костная система младшего школьника ещё находится в стадии
формирования – окостенение позвоночника, грудной клетки, таза,
конечностей ещё не завершено, в костной системе ещё много хрящевой ткани.
Возросшая физическая выносливость, повышение работоспособности носят
относительный характер, но в целом большинство детей испытывает высокую
утомляемость, вызванную еще и дополнительным, не свойственным для
данного возраста, школьными нагрузками (приходится много сидеть при
жизненной потребности в движении). Работоспособность ребенка резко падает через 2530 минут после начала урока и может резко снизиться на 2ом уроке.
Дети сильно утомляются при повышенной эмоциональной насыщенности
уроков, мероприятий. Все это надо учитывать, имея в виду уже
упоминавшуюся возбудимость детей.
Созревание крупных мышц опережает развитие мелких, и поэтому
детям легче выполнять сравнительно сильные, размашистые движения, чем те
которые требуют большой точности, поэтому дети быстро устают при
выполнении мелких движений (письмо).
Происходит функциональное совершенствование мозга – развивается
аналитикосистематическая функция коры; постепенно изменяется
соотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения
становится всё более сильным, хотя попрежнему преобладает процесс
возбуждения, и младшие школьники в высокой степени возбудимы и
импульсивны.
Развитие потребностей и форм общения с приходом ребенка в школу:
Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка.
Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в
коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне
учение, важнейшей обязанностью – обязанность учиться, приобретать знания.
А учение – это серьёзный труд, требующий организованность, дисциплину,
волевые усилия ребёнка. Школьник включается в новый для него коллектив, в
котором он будет жить, учиться, развиваться целых 11 лет.
Именно в этом возрасте ребёнок переживает свою уникальность, он
осознает себя личностью, стремится к совершенству. Это находит своё
отражение и во взаимоотношениях со сверстниками. Дети находят новые
групповые формы активности, занятий. Они стараются по началу вести себя
так, как принято в этой группе, подчиняясь законам и правилам. Затем
начинается стремление к лидерству, к превосходству среди сверстников. В
этом возрасте дружеские отношения более интенсивные, но менее прочные.
Дети учатся умению приобретать друзей и находить общий язык с разными
детьми. Хотя предполагается, что способность к формированию близких
дружеских отношений в некоторой степени определяется эмоциональными
связями, установившимися у ребёнка в течение первых пяти лет его жизни.
  Интересы, особенности развития воли и характера первоклассника.
Характер младшего школьника имеет следующие особенности:
импульсивность, склонность незамедлительно действовать, не подумав, не
взвесив всех обстоятельств (причина  возрастная слабость волевой регуляции
поведения); общая недостаточность воли  школьник 78 лет еще не умеет
длительно преследовать намеченную цель, упорно преодолевать трудности.
Капризность и упрямство объясняются недостатками семейного воспитания:
ребенок привык, чтобы все его желания и требования удовлетворялись.
Капризность и упрямство  своеобразная форма протеста ребенка против тех требований, которые ему предъявляет школа, против необходимости
жертвовать тем, чего "хочется", во имя того, что "надо".
Индивидуальные особенности ребенка.
Чтобы  воспитывать  и  обучать, надо  знать  индивидуальные
особенности  ребенка.
С поступлением в школу в жизни ребенка происходят существенные
изменения. Коренным образом меняется социальная ситуация развития,
формируется новый для ребенка вид деятельности  учебная деятельность. 4
5 лет  "Я сам"  игра с предметами (кубики, мячики).  56 лет  "Я  пилот"
ролевая игра.  67 лет  "Я  ученик, я  школьник"  учебная деятельность.  На
основе этой новой деятельности развиваются основные психологические
новообразования: в центр сознания выдвигается мышление. Таким образом,
мышление становится доминирующей психической функцией и начинает
определять постепенно и работу всех других психических функций (памяти,
внимания, восприятия). С развитием мышления другие функции тоже
становятся произвольными. Развитие мышления способствует появлению
нового свойства личности ребенка  рефлексии, то есть осознания себя, своего
положения в семье, классе, оценка себя как ученика: хороший  плохой. Эту
оценку "себя" ребенок черпает из того, как относятся к нему окружающие,
близкие люди. У  младших школьников более развита нагляднообразная
память. Дети лучше сохраняют в памяти конкретные сведения: события, лица,
предметы, факты, чем определения и объяснения. Они склонны к
запоминанию путем механического повторения, без осознания смысловых
связей. Ребенок еще плохо владеет речью, ему легче заучить все, чем
воспроизводить текст  своими словами. Дети еще не умеют организовывать
смысловое запоминание: разбивать материал на смысловые группы, выделять
опорные пункты для запоминания, составлять логический план текста. Очень
важно научить школьника правильно ставить цели для запоминания
материала. Именно от мотивации зависит продуктивность запоминания. Если
ученик запоминает материал с определенной установкой, то этот материал
запоминается быстрее, помнится дольше, воспроизводится точнее.
Возможности волевого регулирования внимания в младшем школьном
возрасте ограничены. Если старший школьник может заставить себя
сосредоточиться на неинтересной, трудной работе ради результата, который
ожидается в будущем, то младший школьник обычно может заставить себя
упорно работать лишь при наличии "близкой" мотивации (похвалы,
положительной отметки).  В  поддержании у первоклассника  «внутренней
позиции  школьника»  неоценимая  роль принадлежит  родителям.  Их
серьезное  отношение  к  школьной жизни ребенка, внимание к его успехам и
неудачам, терпение, обязательное поощрение стараний и усилий,
эмоциональная  поддержка  помогают  первокласснику  почувствовать
значимость  своей  деятельности,  способствуют  повышению  самооценки
ребенка,  его  уверенности  в  себе. Десять  заповедей  для  мамы  и  папы  первоклассника.
1.Начинайте  «забывать»  о  том,  что  ваш  ребенок  маленький.
Дайте  ему  посильную  работу  в  доме, определите  круг  его  обязанностей.  Сделайте
это  мягко: «Какой  ты  у нас  большой,  мы  уже  можем  доверить  тебе  мыть
посуду и т.д.»
2.Определите  общие  интересы.
 Участвуйте  в  любимых  занятиях  своих  детей,  проводите  с  ними  свободное
время  не «рядом», а  «вместе». Для  этого  достаточно  посмотреть  вместе  фильм,
поиграть  «в солдатики», построить  крепость  из  снега,  поговорить на  волнующие
ребенка  темы. Не  отказывайте  детям  в  общении,  дефицит  общения – один из
самых  главных  пороков  семейных  пороков.
3.Приобщайте  ребенка  к  экономическим  проблемам  семьи.
Постепенно  приучайте  его  сравнивать  цены,  ориентироваться  в  семейном
бюджете. Ставьте  в  известность  об  отсутствии  денег  в  семье,  приглашайте  за
покупками  в  магазин.
4.Не  ругайте, а тем  более  не  оскорбляйте  ребенка, особенно  в  присутствии
посторонних.
Уважайте  чувства  и  мнение  ребенка. На  жалобы  со  стороны  окружающих, даже
воспитателя  или  учителя,  отвечайте: «Спасибо, мы дома, обязательно  поговорим
на эту  тему». Помните педагогический  закон  воспитания: доверять, не считать
плохим, верить в успех и способности («ты сможешь, у тебя обязательно получится,
я в тебя верю»).
5.Научите ребенка делиться  своими  проблемами.
Обсуждайте  с  ним конфликтные  ситуации,  возникшие  в  общении  ребенка  со
сверстниками  или  взрослыми.  Искренне  интересуйтесь  его  мнением,  только так вы
сможете  сформировать  у  него  правильную  жизненную  позицию.
Постарайтесь  разобраться  объективно: не считайте  всегда правым  своего  ребенка и
неправым  другого  и  наоборот.
6.Чаще  разговаривайте  с  ребенком.
Развитие  речи – залог хорошей  учебы. Были в театре,  цирке, кино – пусть расскажет,
что  ему  больше  всего  понравилось.  Слушайте  внимательно,  задавайте  вопросы,
чтобы  ребенок  чувствовал,  что  вам  это  действительно интересно. Вместе
придумывайте  самые  разные  фантастические  истории – о предметах, вещах,
явлениях  природы. Ваш  ребенок  должен быть  фантазером.
7.Отвечайте  на  каждый  вопрос  ребенка.
Только  в  этом  случае  его  познавательный  интерес  никогда  не  иссякнет. В  то  же
время  чаще  прибегайте к  справочной  литературе,  приучайте  детей  пользоваться
самостоятельно  справочниками  и  энциклопедиями, а не  ждать  всегда  вашего
ответа.
8.Постарайтесь  хоть  иногда  смотреть  на  мир  глазами  вашего  ребенка.
Видеть мир  глазами  другого – основа  взаимопонимания. А  это  означает – считаться
с  индивидуальностью  ребенка,  знать,  что  все  люди  разные  и  имеют  право  быть
такими!
9.Чаще  хвалите,  восхищайтесь  вашим  ребенком.
На  жалобы  о  том,  что  чтото  не  получается,  отвечайте: «Получится
обязательно, только  нужно  еще  несколько  раз  попробовать». И сами  верьте,  что
ваш  ребенок  может  все, нужно  только  чутьчуть  ему  помочь. Хвалите  словом,
улыбкой,  лаской  и  нежностью,  а  не  отделывайтесь  такого  рода  поощрениями,
как  покупка  новой  игрушки  или  сладости.
10.Не  стройте  ваши  взаимоотношения  на  запретах. Согласитесь, что  они  не  всегда  разумны. Всегда  объясняйте  причины,
обоснованность  ваших  требований, если  возможно,  предложите  альтернативный
вариант. Уважение  к  ребенку  сейчас – фундамент  уважительного  отношения  к
нему  в  настоящем  и  будущем.
Социальное развитие ребенка 6ти лет
Хорошо ориентируются не только в знакомой обстановке, но и в незнакомой. Умеют
общаться со сверстниками взрослыми, знают основные правила общения. Способны
управлять своим поведением (знают границы дозволенного, но нередко экспериментируют,
проверяя, нельзя ли расширить эти границы); Стремятся быть хорошими, первыми, очень
огорчаются при неудаче. Тонко реагируют на изменения отношения к ним взрослого, чутки
к настроению взрослых.                                                       Организация деятельности
ребенка 6ти лет
Способны воспринимать инструкцию и по инструкции выполнять задание (если поставлены
цель и чёткая задача действий);Могут планировать свою деятельность, а не действовать
хаотично, однако алгоритм сложного последовательного действия вырабатывать ещё не
способны. Способны сосредоточенно, без отвлечений работать по инструкции 1015 мин.,
оценить в общем, качество своей работы, но дифференцированную оценку качества по
определённым критериям дать затрудняются. Способны самостоятельно исправить ошибки
и вносить коррекцию по ходу деятельности;    Интеллектуальное развитие, мышление
ребенка 6ти лет.
Дети  с удовольствием воспринимают любую новую информацию, наблюдательны, задают
много вопросов; В 6, 7 лет  наиболее характерно и эффективно нагляднообразное и
действеннообразное мышление; Доступна логическая форма мышления. Способны к
систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу
простых причинноследственных связей.
Развитие  внимания, памяти, восприятия ребенка 6ти лет
Способны к произвольному вниманию, но преобладает непроизвольное; Устойчивость
произвольного внимания невелика (1015 мин) и зависит от условий и индивидуальных
особенностей ребенка; Преобладает непроизвольная память, продуктивность повышается
при активном  восприятии. Количество одновременно воспринимаемых объектов невелико
(12);Не способны быстро и часто переключать внимание с одного объекта, вида
деятельности на другой; Развитие движений ребенка 6ти лет
Уверенно владеют элементами техники всех бытовых движений; Способны к
самостоятельным, точным и ловким движениям ;Способны освоить сложно
координированные движения: гимнастика, танцы, ходьба на лыжах, катание на коньках,
велосипеде; Способны к координированным движениям пальцев, кисти, рук  при
выполнении бытовых и учебных действий. Способны овладеть игрой на муз. инструментах.
Личностное развитие, самосознание, самооценка ребенка 6ти лет.
Дети этого возраста способны осознать своё положение в системе отношений со взрослыми
и сверстниками; Стремятся соответствовать требованиям взрослых, стремятся к
достижениям в тех видах деятельности, которые выполняют.  Самооценка в разных видах
деятельности может существенно отличаться.  Не способны к адекватной самооценке, она
в значительной степени зависима от оценки взрослых (педагога, воспитателя, родителя,
значимых взрослых); В 7 лет  личностное психологическое новообразование –
формирование внутренней позиции школьника.
Младший школьный возраст – это период позитивных изменений и
преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществленных
ребенком на данном возрастном этапе. Если в этом возрасте ребенок не почувствует радость познания, не приобретет умения учиться, не научится
дружить, не обретет уверенность в своих способностях и возможностях,
сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо
более высоких душевных и физических затрат. Большинство этих позитивных
достижений (организованность, самоконтроль, заинтересованное отношение к
учению) внешне могут быть утеряны ребенком на пике глобальной
перестройки подросткового возраста. Чем больше позитивных приобретений
будет у младшего школьника, тем легче он справится с предстоящими
сложностями подросткового возраста

file_name: род.собр. в 1 классе Особенности и6нтеллектуального и личного развития шестилетних детей.docx

intro: Знакомство родителей с возрастными и психологическими особенностями младших школьников, доведено до сознания родителей, что учебная деятельность в младшем школьном возрасте является ведущей; её формирование - главная педагогическая задача как для учителя, так и для родителя, совместно обсудили приёмы воспитания и обучения младших школьников с учётом их возрастных и психологических особенностей.

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Особенности интеллектуального и личного развития шестилетних детей" ( 1 класс)


file_name: Методичка.pdf

intro:
Мнемотехника - способ запоминания учебного материала посредством создания визуальных образов. Успешно применяется при изучении иностранной лексики. В данном пособии даётся описание техники, приведены примеры использования в английском языке и некоторых других предметах.
Авторская разработка учителя английского языка, основанная на изученной литературе, интернет-ресурсах и собственном опыте.Методическое пособие по использованию мнемотехники при изучении иностранных языков. Содержит теоретическую и практическую части, включает в себя объяснение методики и наглядные примеры. Может применяться как педагогами, так и при самостоятельном изучении языка.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8 п.Катасон
Будённовского района Ставропольского края
Спортивный праздник
«Папа, мама, я – спортивная семья »
(3 класс)
Выполнила:
Омельченко Ольга Анатольевна
учитель начальных классов ЦЕЛЬ: Формирование здорового образа жизни на основе примера родителей, воспитание
чувства гордости за свою семью, уважения к родителям, физическое развитие учащихся.
Спортивный зал оформлен шарами, флагами, плакатами с названием соревнований «Папа, мама,
Я  спортивная семья», а также призывами «Всей семьей  к здоровью», «Спорт поможет
нам везде: и в учебе, и в труде!»
Судьи:
Для награждения: грамоты, медали.
Звучит музыка. Под музыку в зал входят гости и ученики.
 Здравствуйте, уважаемые мамы, папы и гости нашего спортивного праздника. Мы собрались
здесь, чтобы посоревноваться в силе и ловкости, скорости и выносливости. Пусть девизом
нашей сегодняшней встречи станут простые слова «Неразлучные друзья  взрослые и дети!».
Призываю команды к честной спортивной борьбе, желаю всем успехов.
И пусть победит сильнейший!
1 ученик.
Посмотрите – ка,  у нас здесь собрался целый класс
 Рядом — папы, мамы
 Папы бросили диваны,
 Мамы бросили кастрюли
 И костюмы натянули!
2    ученик
Все хотят соревноваться,
 Пошутить и посмеяться,
 Силу, ловкость показать,
 И сноровку доказать!
3    ученик
Этой встрече все мы рады,
 Собрались не для награды,
 Нам встречаться чаще нужно,
 Чтобы все мы жили дружно.
 Ведущий.
«Папа, мама, я  спортивная семья!»
Значит, дружная семья!
И здоровая семья!
Без движения  ни дня
Папа, мама, я!
И так, сегодня звание «Самая спортивная семья» оспаривают команды
 Команда «Богатыри»
Папа  Александр  мамаИрина   сын  Александр   дочь – Светлана
Команда «Оптимисты»
Папа Олег, мамаЛариса,  сын Игорь
Команда «Олимпикс»
ПапаАндрей,  мама – Валентина,   сынДенис,

И так первый конкурс для команд  «Представление» Ведущая:       1   команда   «Богатыри»   (команда   выходит   под   музыку «Богатырская
наша сила». Эмблема  шлем богатырей.
Ребенок:
Были раньше на Руси
Сильные богатыри
 Эта славная традиция
 В нашей жизни возродится!
 Вот команда (все члены команды) «Силушка, храбрая дружинушка!»
Папа: Силовые упражнения
Нам поднимут настроение!
 Мама: Сумки, стирка и уборка
Не проблема вместе с спортом!
 Дочь: И уроки  не проблема,
Когда стала с папой бегать!
Папа: Хватит сил и на ремонт.
Мне поможет в этом спорт!
Каждый день и в этот час
Он объединяет нас.
Мы семья, а это значит,
Вместе в сложностях, удачах,
Пусть же беды нас боятся!
Им ли с «Силушкой» тягаться!
Папа: А для хворей  наш ответ
(все вместе) «Там, где спорт,
Болезней нет!»
Ведущая: Спасибо команде «Богатыри». Следующая команда «ОПТИМИСТЫ»
(отличительные атрибуты команды: бейсболки одного цвета, на шее косынки, эмблема
улыбающееся солнце.)
Папа: крошка сын ко мне пришел
Испросил меня он
 Сын: Почему так хорошо
В жизни улыбаясь?
Папа: Мой ответ, конечно, прост,
Слушайте, ребята:
Оптимизм, он то же спорт,
Энергия, зарядка!
 Мама: И дела пойдут на лад
В спорте, школе, жизни,
Если будешь все подряд
Делать с оптимизмом!
Дочь: И наука нам твердит,
Что минута смеха
Никогда не навредит,
А ведет к успеху!
 Папа: Наш совет девиз не нов
Как тут ни старайся
(все вместе) Если хочешь быть здоров
Чаще улыбайся! Ведущая: Спасибо команде «Оптимисты».
Следующая команда «ОЛИМПИКС»
(отличительные атрибуты.......... эмблема в виде лаврового венка, внутри
которого Олимпийский факел)
СЫН: Он любит играть в воскресенье в футбол,
И в боксе знаток, словно тот Пифагор!
 ПАПА: Нам дарит заботу, тепло и внимание
Хранитель огня олимпийского, мама.
 Она почитатель гимнастик восточных,
И кёрлинг со шваброй понравился очень!
И в летнюю пору, и в зимнюю стужу
Мы с разными видами спорта дружим!
 МАМА: Желаем со спортом дружить всей семье!
(ВСЕ) Ведь спорт  это жизнь
Спорт дарит здоровье!
Ведущая: Спасибо команде «ОЛИМПИКС».
Закончился конкурс приветствий команд. Прошу уважаемое жюри оценить домашнее задании.
Высшая оценка  6 баллов.
Слово жюри........
Ведущая: 2 конкурс «ЗАРЯДКА»
Эстафета первая  эстафета важная. Утреннюю зарядку семья покажет каждая.
(Все три команды под музыку Высоцкого «Гимнастика» исполняют ритмические упражнения
или зарядку).
Слово жюри........
Ведущая: Всем известно, всем понятно, что здоровым быть приятно. Только надо знать, как
здоровым стать! Что ж друзья! Расслабляться нам нельзя! Дух перевели  конкурс номер три!.
Конкурс «ТУРИСТ»_________________________________________
Конкурс проводится в виде эстафеты. Через 2 м после старта устанавливается гимн, скамейка.
Это препятствие которое каждый из членов семьи будет преодолевать по разному.
Первыми стартуют мамы с рюкзаком, в котором лежат: одеяло, веревка и обеденные
принадлежности (тарелки  4, ложки  4. Чашки  4).
Она бежит по скамейке, добегает до противоположной стены зала, вытягивает из рюкзака
одеяло, разворачивает, а на него кладет миски, ложки, кружки и веревку. Бежит обратно, так
же по скамейке, передает эстафету младшему члену команды, который лежа подтягивается на
руках преодолевает скамейку. Подбегает к биваку и связывает веревку узлом, и возвращается так
же на линию старта. Второй ребенок повторяет то же, что и первый. Папа получив эстафету
бежит перепрыгивая через препятствие. Затем он должен развязать веревки, собрать все
содержимое в рюкзак и добежать с ним до линии старта.
Ведущая: Пока жюри будут подводить итоги конкурса, а мы с вами смотрим музыкальный номер.
Ведущая: Слово жюри.
Мы продолжаем наши соревнования. Следующий конкурс называется «Кто больше?» Прыжки с
короткой скакалкой за 15 секунд (суммируется колво прыжков всей команды)
Ведущая: Хоть нам лет не так уж много,
Прямо скажем, мало лет, Но мы знаем, что надежней Чем друзья, подмоги нет! Кто за нас болеет?
Друг! Собралось друзей вокруг У команды каждой много! Что ж, друзья, пора в дорогу! Эй,
болельщик, выходи! И команду поддержи
Объявляем конкурс для болельщиков. Посмотрим болельщики какой команды самые быстрые,
самые ловкие, самые смелые.
Конкурс проводится в идее эстафет:  бег (добежать до конуса, оббежать его и прибежать обратно передать
эстафетную   палочку   следующему  участнику.  Побеждает  команд,  которая
первой закончила  эстафету);
  гонка мячей над головой;
   переправа (первые бегут в обруче до конуса, один остается, второй
возвращается за третьим и т.д.);
   мяч капитану;
   перенос кубиков;
Ведущая: Пока жюри подводит итог эстафеты болельщиков на смену им выходят    наши
основные команды. Конкурс называется «Самый ловкий
папа»
Нука папы выходите!
 Свою ловкость покажите!
 На виду у всех детей
 Поймайте мячик поскорей!
Правила игры: Папа в корзину ловит мячики, которые по очереди бросают мама и дети.
Выигрывает папа, поймавший наибольшее колво мячиков.
Ведущая:
Слово предоставляется нашему жюри....
Следующая наша эстафета называется «Барон Мюнхаузен». Как и знаменитый сказочный
путешественник Барон Мюнхаузен летал на ядре, так и вам предстоит преодолеть расстояние от
линии старта до конуса и обратно, зажав мяч между коленями. Выигрывает команда, преодолевшая
это быстрее.
Слово жюри
Ведущая: Мы продолжаем наши соревнования и следующим испытанием будет эстафета
«Чепуха».
Правила игры:
•   первый этап преодолевает ребенок в валенках (одном). Он бежит
до  конуса,  оббегает его  и  возвращается  обратно.  Передает
эстафету   следующему  участнику  т.е.   второму  ребенку.   Он
повторяет то же.
•    мама приняв эстафету свой этап пробегает в ластах
•   папа свою дистанцию пробегает в мешке
Побеждает та команда которая первой закончит дистанцию.
Ведущая: А сейчас внимание  заключительное соревнование!
У наших семей есть шанс проявить сплоченность. Конкурс называется «Дружные водохлебы»
Правила игры: Мы всем предлагаем выпить 500 мл вкусного сока через соломинку. Но пить надо
сразу всем членам команды одновременно. Кто быстрее выпьет сок, тот и победитель в этом
конкурсе.
Ведущая:  И так, наш праздник завершен,
А в жюри итог не подведен.
Не ошибиться им желаем
А мы немножко поиграем!
(Загадки для команд

 )
Ведущая: Внимание! Внимание! Объявляем итоги конкурса «Папа, мама, я спортивная семья»
1  место...
2  место.....
3  место....
Награждение грамотами и медалями Ведущая:
  Всем спасибо за участие,
За поддержку в трудный час.
 Пусть устали вы отчасти,
 Но приятно видеть вас
 Вместе, рядом мама с папой,
 Сын иль дочь к плечу плечо.
Что еще для счастья надо,
 Коль здоровье дарит спорт!
 Коль в семье любовь и лад!
 Будьте счастливы всегда!

file_name: папа, мама, я -спортивная семья.docx

intro:
ЦЕЛЬ: Формирование здорового образа жизни на основе примера родителей, воспитание чувства гордости за свою семью, уважения к родителям, физическое развитие учащихся.
Планируемые результаты:

Предметные результаты:

- формирование отношения детей и их родителей к своему здоровью как к основному фактору успеха на последующих этапах жизни;
- повышение уровня физического, а отсюда – психического и социального здоровья детей;

-соблюдение техники безопасности во время участия в соревнованиях;

- использовать  полученные знания и навыки на соревнованиях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-выявление  причин  допускаемых ошибок при выполнении заданий;

-применение волевых качеств  при  решении поставленных задач.

Познавательные УУД:

-поиск  информации  по технике выполнения и самостоятельное выявление причин неправильного выполнения прыжка в длину с места;

-нахождение  удобных способов  выполнения данного упражнения.

Коммуникативные УУД:

-умение задавать вопросы по технике выполнения упражнения и принимать участие в их обсуждении;

 -использовать данные  упражнения  в организации активного отдыха.

Личностные результаты:

-уважительное отношение к преподавателю и одноклассникам.

-преодоление страха и умение управлять своими эмоциями.

 -упорство и настойчивость в достижении поставленной цели.

 -умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 -концентрировать волевые усилия, стремление к победе.Внеклассное мероприятие для учащихся начальных классов

title: Внеклассное мероприятие "Папа, мама, я - спортивная семья!"


extracted_text:
Проект «Священная память о войне»
Идут годы… Наше поколение обязано помнить о том, какой ценой было
завоевано счастье и наша жизнь. Память нетленна и вечна. Мы должны пронести
сквозь года благодарную память о тех, кто защитил нас, спас от фашизма и подарил
людям жизнь. Идея проекта возникла в 2010 году, но это должен бы быть не
электронный проект, а проект презентация, который бы можно было использовать
для проведения внеклассных часов. Но с развитием основных информационных
компетенций, эта идея воплотилась в электронноинформационный проект
«Священная память о войне», по материалам которого был создан сайт, который мы
так и  назвали «Священная память о войне»
 Цели проекта:
 сохранение памяти о ветеранах войны и труда, о детях войны   участниках  Великой
Отечественной войны;
 воспитание патриотизма и гражданственности молодежи на примере героического
прошлого Отечества;
 развитие в детях чувства уважения и благодарности за великий подвиг, совершенный
героями.
 Задачи проекта
 пробудить интерес подрастающего поколения ;
 расширить знания детей о событиях 19411945 годов;
 способствовать формированию у подрастающего поколения интереса к истории ;
 собрать информацию и записать воспоминания живых свидетелей событий Великой
Отечественной войны;
 создать по собранному материалу электронный банк «Священная память о войне».
 Предполагаемые результаты проекта:
1. пробуждение интереса подрастающего поколения к героям и событиям Великой
Отечественной войны;
2. приобретение учащимися навыков самостоятельного сбора информации из разных
источников и социального общения со взрослыми; 3. развитие сознательного познавательного интереса молодого поколения к изучению
военного прошлого России;
 Проект направлен на
 изучение и сохранение памяти школьниками подвига

земляков в годы Великой Отечественной войны. Основными направлениями были
взяты:
1. Ветераны войны;
2. Дети войны;
3. Шерловогорский тыл;
4. Подвиги и награды;
5. Учителя и ученики в годы войны.
 Этапы проекта:
1 этап (октябрь 2010 года)  организационный. Подготовка условий для реализации цели и
задач проекта.
 2 этап (ноябрь2010  декабрь 2014 года)  информационный. Активное социальное
взаимодействие всех участников проекта (сбор и первичная обработка материалов).
Защита исследовательский работ в НПК по темам проекта.
3 этап (январь 2015 – март 2015 года) — практический. Обработка материалов, создание
электронного сайта «Священная память о войне».
 4 этап (апрель  май 2015года) – презентационный. Предъявление материалов и
освещение в прессе различного уровня.
5 этап (июнь 2015 – октябрь 2019 года) – дополнительный сбор и обработка информации
о участниках Великой Отечественной войны.
 6 этап (ноябрь 2019 – апрель 2020 года) – пополнение материалов «Священная память о
войне» к 75летию Победы, защита проекта.
 Значимость и актуальность проекта:
1. Обращение к истокам истории  на примерах истинного мужества, глубокой любви к
Родине в условиях снижения патриотического воспитания школы. 2. У ребят появится уникальная возможность прочувствовать историю, события
страшной войны душой ветерана. Знакомясь с материалами проекта, ребята могут
соприкоснуться с  настоящей правдой жизни военного времени 19411945 годов.
Одним из этапов проекта стала акция «Найди своего героя», в рамках которой
учащимся представилась самостоятельная возможность поиска и сбора информации при
помощи личного общения с оставшимися ветеранами войны, «детьми войны».  В
результате этой акции мы собрали информацию о шерловогорцах, которым пришлось
вынести все тяготы и лишения военного времени.
Собранные материалы акции «Найди своего героя», позволят нам пополнить
электронный проект  «Священная память о войне» (http://thewartime.nethouse.ru)
Наш электронный проект (ресурс) это очередной шаг в реализации государственной
программы «Создание на базе архивных материалов интернет  портала «Героическая
история России в проектах».  Ведь чем больше имен своих героев будет помнить
общество, тем богаче его внутреннее наследие, тем крепче его патриотический дух, тем
сильнее страна.

file_name: Проект Священная память о войне.doc

intro:
	Цели проекта:
- сохранение памяти о ветеранах войны и труда, о детях войны  - участниках  Великой Отечественной войны;                                                                                - воспитание патриотизма и гражданственности молодежи на примере героического прошлого Отечества;
- развитие в детях чувства уважения и благодарности за великий подвиг, совершенный героями.

title: Проект "Священная память о войне"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«День письменности и культуры» во 2 классе.
Цель: способствовать воспитанию чувства гордости за свою культуру,
уважения к предкам, оставившим великое духовное наследие.
Оборудование:
творческие работы детей;
выставка книг;
аудиозапись колокольного звона, магнитофон.
картинки.
презентация к празднику «Дни славянской письменности и культуры».

Ученик.
В классе уютном, просторном
Утром стоит тишина,
Заняты школьники делом –
Пишут по белому черным,
Пишут по черному белым.
Ручками пишут и мелом:
“Нам не нужна война!”

      Ученик.
Лицом все светлые и сердцем славные,
Древляне, русичи, поляне,
Скажите, кто вы?
/ Хором/ Мы – славяне!
 Мы живем в стране, которая называется Россия. (Россияне, русские,
русичи).
Каждый человек должен знать и помнить, откуда родом, кто его предки.
Род, народ, родился, Родина, родословная—все эти слова
родственные(родственники), однокоренные.
Сегодня мы при помощи нашего интерактивного журнала еще раз обратимся
ко своим истокам, воздадим дань прошлому. А помогут нам в этом странички,
посвященные празднику славянской письменности.
Будьте внимательны и активны! В конце мероприятия мы подведем итоги нашей совместной работы.
Страница первая: «Дорога к письму».
1ый Ведущий.
Итак, открываем нашу первую страницу. Всем известна поговорка: «Слово не
воробей, вылетит—не поймаешь».
  А можно ли поймать слово и передать другим? Как вы думаете?
Сейчас мы поиграем во старинную русскую игру «Поймай и удержи слово».
(Играющие становятся друг за другом, каждый последующий игрок должен
повторить слова, названные предыдущими участниками, а затем добавить
свое, например:
1й—школа,
2й—школа, учитель..
3й—школа, учитель, дом и т. д.
Тот, кто забывает предыдущие слова или затрудняется быстро назвать свое,
выходит из игры .
Передать слово другому можно иначе, если его записать. Для этого нужно
было изобрести письменность. Все началось, как думают некоторые ученые, с
медведей. Было это очень давно. В те далекие времена люди жили в пещерах,
ведь домов еще не было. Но в некоторых пещерах жили медведи. Однажды
люди вытеснили медведей из какойто пещеры, огляделись по сторонам и
увидели на стенах своих новых жилищ какието таинственные знаки. Это были
царапины, которые сделали медведи, когда точили когти о стену. Тогда люди
поняли, что на ровной поверхности можно нацарапать какоето изображение.
Так возникла дорога к письму.
2й Ведущий.
 Пять тысяч лет назад в Египте были созданы первые письменные знаки—
иероглифы. Слово иероглиф означает «священные знаки». Каждый иероглиф
означает слово. В наше время иероглифами пишут народы Китая и Японии.
Когда люди открыли рисуночное письмо, они уже прошли большой путь по дороге к письменности. Но впереди их ждало еще очень много трудностей.
Ведь далеко не все можно выразить с помощью рисунков.
Страница вторая: «Первое письмо Кирилла и Мефодия».
Ученик.
И явились на Русь два просветителя, братья мудрые…
Жили они на границе государства Византии и славянских земель в
городе Солуни. Дома два брата говорили на славянском языке, а в школе
обучение шло только на греческом. Младший брат мечтал написать книги,
понятные славянам, а для этого нужно было придумать славянские буквы.
1й Ведущий.
    Братья родились в многодетной семье военачальника, служившего в
Солуни, в городке на границе Болгарии и Греции. Мефодий был старше брата
на 6 лет. Мальчики с детства знали 2 языка: родной греческий и славянский, т.
к. население городка состояло наполовину из греков, наполовину из славян.
    Солунские братья – гордость всего славянского мира. Весь славянский мир
благодарен братьям Кириллу и Мефодию за то, что они подарили нам
славянскую азбуку. Это случилось в 863 году. Они же перевели греческие
книги на славянский язык, чтобы славянам было, что читать.
Константин благодаря живому и быстрому уму, страсти к учению и
прилежанию, получил блестящее образование при императорском дворе. Оба
брата жили духовной жизнью, не придавали особого значения богатству,
славе, карьере. Младший брат переводил, писал, создав азбуку пославянски.
Старший — издавал книги, руководил школой, писал гимны и поэтические
проповеди.
 Сценка.
Все в школе казалось Константину интересным и удивительным, и он то
и дело приставал к старшему брату с вопросами:
Кирилл. — А почему учитель все время говорит по – гречески? Я
слышал, в лавке он прекрасно разговаривал по – славянски.
Мефодий. — Так это в лавке. А в школе можно только на греческом
языке. Потому что книги, знания – все от греков.
Кирилл. — А почему у славян нет своих книг?
Мефодий. — Потому что писать на славянском языке нельзя.
Кирилл. — Как это? Вот я возьму и напишу «дом».
Мефодий. — А «я живу в доме» ты уже не напишешь, потому что тебе
не хватит букв.
Кирилл
(кричит)— Так я придумаю! В это время мимо проходил их школьный учитель. Он услышал
разговор братьев.
Учитель. — Разве вы не знаете, что только культурные языки
достойны чернил и пергамента – латынь и греческий. Все другие языки –
грубые и варварские, и писать на них нельзя!
Кирилл. — Нет, можно! Вот я вырасту и придумаю славянам буквы.
Они будут писать, и не хуже, чем греки.
Ученик.
Прошли годы. Братья выросли, выучились. Но мечта создать
славянскую азбуку не покидала младшего брата. Он много работал и
придумал буквицы, а из них составил азбуку.

2й Ведущий.
  Ну, а как же была придумана азбука славян?
Сначала Константин изобразил звуки, общие у славян и греков. Каждый
неизвестный звук он пробовал записывать поразному. Если знаки казались
ему неуклюжими, он их заменял. Каждая буква должна быть простой и четкой
—легкой для письма. Ведь книг славянам потребуется множество.
1й Ведущий
В связи с появлением славянской письменности, стали пустеть храмы, где
проповедовали немецкие священники, и полны были, где звучала славянская
речь. НЕ понравилось это  немцам и они объявили братьев и их книги вне
закона. Пришлось братьям вместе с учениками отправиться в Рим. В Риме сам
папа вышел к братьям, принял славянские книги, освятил их.
Кирилл вскоре заболел Умирая, Кирилл сказал брату: » Вот, брат, были мы с
тобой парой в одной упряжке и пахали одну борозду. И я на поле падаю,
окончив день свой. Не смей оставлять учительство свое…»
Мефодий, похоронив брата, вернулся к славянам, но по ложному доносу был
заключен в темницу. На два с половиной года померк свет для того, кто сам
нес свет людям. С огромным трудом ученикам удалось добиться
освобождения Мефодия. Его просветительская и учительская деятельность
продолжалась до самых последних дней.
2й Ведущий. Сегодня мы пользуемся с вами алфавитом, который нам кажется простым и
удобным, но не всегда наша азбука была такой и выучить ее было гораздо
труднее.
Страница третья: «Русский алфавит».
1й Ведущий.
Следующая страничка поможет нам  перейти от славянской азбуки к
русскому алфавиту.
Ученики  вам покажут некоторые буквицы, а вы постарайтесь догадаться, что
они обозначили.
 ( Учащиеся выходят с написанными на альбомных листах буквицами).
                  А теперь прочитаем название букв славянского алфавита. Так
почему названная книга, по которой вы учились читать  Азбука?
Посмотрим на первый славянский алфавит  кириллицу.
 Аз – я; Буки – буквы, книги;
Веди – ведать, знать; Глаголь  говорю, слово; Добро – добро;
Есть – есть; Живете – жизнь; Земля  земля; И – и; Како  как;
2й Ведущий.
Можете ли вы назвать самую дорогую букву русского алфавита?
«Ъ» занимала место гденибудь в самом конце и – помалкивала.
 «Пагубнее всех и всего этот тунеядец «ъ» … на хвосте русских слов: он
пожирает более восьми процентов времени и бумаги» так считал О.И.
Сенковский
1й Ведущий.
Не замечая и не задумываясь, мы произносим слова, которым более сотен лет.
А сколько в нашем языке древних пословиц и поговорок,
фразеологизмов, которые мы так часто употребляем.
 Игра «Собери пословицу»
(От каждой группы выходит по 3 человека, получают полоски бумаги с
частью пословицы.) Задание: составить целую пословицу.
2й Ведущий.
Спасибо вам буквы, что учите нас красоте, доброте, мудрости. Спасибо
святым братьям Кириллу и Мефодию за то, что они подарили нам
славянскую азбуку. Солунские братья – гордость всего славянского
народа. Ведь благодаря им мы узнали жемчужины народной мудрости.
Страница четвертая: «День славянской письменности и культуры».
ученик :
Спасибо за ПИСЬМО!
Когдато давно люди кричали,
Показывая свой разговор.
Писать не умели и не читали.
Держали в руке , лишь топор.
На свет появились Кирилл и Мефодий,
Придумали людям письмо.
Сейчас мы читаем и пишем ДАР БОЖИЙ!
Ах, как это было давно!!!
Сегодня себе не представляем,
Как иначе мысль передать.
24 маямы праздник встречаем.
И это нельзя забывать!
1й Ведущий.
 Отдавая дань памяти великим просветителям, болгарский народ издавна
празднует 24 мая День славянской письменности.
В 1885 году такой праздник отмечался и в России. Он был посвящен
1000 летию со дня смерти Мефодия.
В школах города и области проводятся встречи с писателями,
литературные вечера, конкурсы школьных сочинений, стенгазет, чтецов.
Ученик: Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем навеки.
Викторина.
1.  Какой язык является родоначальником современного языка?
(Праславянский).
2. Второе название восточнославянского языка. (Древнерусский).
3.С каким именами связано возникновение славянской письменности?
( Кирилл и Мефодий.)
4.Когда и где солунские братья Кирилл и Мефодий огласили
изобретение славянского алфавита? (24 мая 863 года в городе Плиске,
тогдашней столице Болгарии).
5. Сколько азбук имел славянский язык? Назовите их. ( Глаголица и
кириллица)
6. До какого века употребляется славянский язык в качестве
церковного и литературного? (до 17 века на Руси.)
7. Какая азбука древнее? (Глаголица?)
8. Сколько букв было в глаголице? (40 ). В кириллице? ( 43 ).
( Награждение активных участников праздника.)
   Надеемся, что наш праздник
«День славянской письменности и культуры» оставил самые приятные
впечатления в сердцах всех участников и гостей, позволил еще раз
приобщиться к богатейшему духовному и культурному наследию славянских
народов.

file_name: разработка классного часа  День письменности.doc

intro:
Цель: способствовать воспитанию чувства гордости за свою культуру, уважения к предкам, оставившим великое духовное наследие.
Передать слово другому можно по-другому, если его записать. Для этого нужно было изобрести письменность.
 Все началось, как думают некоторые ученые, с медведей. Было это очень давно. В  далекие времена люди жили в пещерах, ведь домов еще не было. Но в некоторых пещерах жили медведи. Однажды люди вытеснили медведей из какой-то пещеры, огляделись по сторонам и увидели на стенах своих новых жилищ какие-то таинственные знаки. Это были царапины, которые сделали медведи, когда точили когти о стену. Тогда люди поняли, что на ровной поверхности можно нацарапать какое-то изображение. Так возникла дорога к письму.Передать слово другому можно иначе, если его записать. Для этого нужно было изобрести письменность. Все началось, как думают некоторые ученые, с медведей. Было это очень давно. В те далекие времена люди жили в пещерах, ведь домов еще не было. Но в некоторых пещерах жили медведи. Однажды люди вытеснили медведей из какой-то пещеры, огляделись по сторонам и увидели на стенах своих новых жилищ какие-то таинственные знаки. Это были царапины, которые сделали медведи, когда точили когти о стену. Тогда люди поняли, что на ровной поверхности можно нацарапать какое-то изображение. Так возникла дорога к письму.


extracted_text:
Праздник  «До свидания , 2 класс!»
Учитель: Вот такие вы все разные:
                 умные и трудолюбивые,
                 весёлые и задорные,
                 послушные и не очень.
Сегодня на нашем празднике презентация  знаний, талантов, заслуг,
достижений наших учеников.
: Если был бы я министром
               Всех начальносредних школ,
               Я бы в школе очень быстро
               Отменил оценку «кол».
               К своему распоряженью
               Приписал бы я слова,
               Что ещё к уничтоженью
               Подлежит оценка «два».
               А потом, подумав ночку
               От зари и до зари,
               Я б велел без проволочек
               Упразднить оценку «три».
               Чтоб ученье не в мученье,
               Чтобы мам не огорчать.
                Чтоб учиться с наслажденьем
                На «четыре» и на «пять».
Учитель: Отменить ,,2’’ и ,, 3‘’ мы, конечно, не сможем, а вот учиться на ,,4’’
и на,, 5 ‘’и не огорчать мам  это возможно.
                                            Номинация ,,Лучший знаток русского языка’’
Награждение
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
             И прекрасна и сильна
               математикастрана!
               Здесь везде кипит работа:
               все подсчитывают чтото,
               всюду можно услыхать:
               1, 2, 3, 4 ,5можно всё пересчитать. Номинация ,,Лучший математик’’
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 Спортом любят заниматься
               малыши и взрослые.
               А для этого нужны
               сила и выносливость.

  Номинация ,,Лучший спортсмен’’
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Уче: Тетрадки в портфеле шуршали,
                которая из них важнее решали.
Учитель: А вы, ребята, как считаете, какая тетрадь важнее? (ответы детей)
              Любая тетрадь может стать важной, если в ней работал прилежный
ученик: вёл в ней аккуратные, грамотные записи без помарок и исправлений.
                                              Номинация ,,Лучшая тетрадь’’
Уче: Музыкальны, голосисты
               наши классные артисты.
                                              Номинация ,,Лучшие певцы’’
Лучшие певцы исполняют
Учитель: Эти детикниголюбы,
                они усидчивы всегда.
                Возле книги интересной
                готовы просидеть хоть два часа.
                                             Номинация  ,,Читателикниголюбы’’
__________________________________________________________________
Ученик: На уроках рисования
               сразу всех нас удивят. И художественной кистью
               они шедевры мастерят.
                                             Номинация ,,Лучшие художники’’
Учитель: В школе трудиться всегда пригодится.
                 Воля и труд к победе ведут.
В нашем классе есть ребята, которые очень любят трудиться  на уроках труда,
и приводят всё в порядок во время дежурства. На таких ребят всегда можно
положиться.
                                             Номинация ,,Самые трудолюбивые’’
Ученик: Берегите землю. Берегите
               жаворонка в голубом зените,
               бабочку на листьях повилики,
               на проталинках – солнечные блики,
               на камнях играющего краба,
               над пустыней тень от баобаба,
               ястреба, парящего над полем,
              ясный месяц над речным покоем,
              ласточку, мелькающую в жите.
              Берегите землю! Берегите!
                                             Номинация ,,Знатоки природы’’
Учитель: В течение этих двух лет нам помогают ваши родители. Они
волнуются. переживают за вас, помогают проводить праздники, водят на
экскурсии.
                                             Номинация ,,Родителипомощники’’
Ученик: Мы вернёмся в класс теперь не скоро.
               Ждут нас игры,  песни у костра.
               Ждут походы…
               До свидания, школа!
               Здравствуй, лето  звонкая пора!

file_name: выпускной 2 класс.doc

intro: Разработка праздника в школе, выпуск второго класса. Содержит стихи для детей и педагога.  Проводили в классе - детям очень понравилось. Присутствовали родители - положительный отзыв. Советую проводить. Можно не только во втором классе. Можно добавить презентацию и конечно музыку. Дети любят.

title: Праздник  «До свидания , 2 класс!»


extracted_text:
Зачем нужна служба примирения школе?
Школьная жизнь – это сложный процесс, включающий в себя не только
учебные ситуации, но и совершенно разные уровни взаимодействия большого
количества людей: родителей, педагогов, учащихся. В ходе этих отношений не
редко возникают конфликтные ситуации. Никакой ребенок не будет думать
об уроке, если у него конфликт, его после школы ждет «разборка» или он стал
жертвой бойкота или насилия.
Сегодня   конфликты   в   школе   разрешаются,   как   правило,   на   основе
административных   рычагов   –   через   учителя,   через   руководство   школы,   в
некоторых, особых и более сложных случаях – через руководство системой
образования; в криминальных ситуациях – через правоохранительные органы,
что не всегда приводит к желаемому результату. В результате конфликтные
ситуации либо замалчиваются, либо происходит развитие конфликта до такой
степени,  что   разрешить   его   можно   только   силовыми   методам.  Постепенно
рвутся социальные связи ребенка с классом, семьей, учителями и с каждым
новым конфликтом этот разрыв увеличивается. На учащегося вешают ярлык
хулигана   и   у   него   включаются   психологические   механизмы   оправдания
собственных   негативных   поступков.   Кроме   того,   в   школе   есть   подростки,
которые желают получить более высокий статус, но не могут его завоевать и
это то, что приводит к конфликтам, дракам и длительным пропускам занятий.
В   этих   способах   либо   не   происходит   полного   решения   конфликта,
удовлетворяющее всех участников, либо решение конфликта находят не его
участники,  а ктото за них.
В результате школьники не осваивают конструктивные способы разрешения
конфликтных ситуаций, и потому в школе и   в дальнейшей жизни они часто
необоснованно   применяют   силу   или   становятся   жертвами   агрессивно
настроенных людей. Конфликт должен быть решен его непосредственными
участниками, поскольку только они смогут найти лучшее решение. И если они
приняли на себя ответственность за решение, то наверняка его выполнят и
больше не попадут в подобную ситуацию.
  Я   считаю   эффективным   разрешением   сложившейся   ситуации
создание школьной  службы примирения.
Для   того,   чтобы   создать   условия,   где   две   конфликтующие   стороны
смогли   бы   понимать   друг   друга   и   договариваться   о   приемлемых   для   них
вариантах разрешения проблем. Считаю что, задача такой службы – сделать
так, чтобы максимальное число конфликтов разрешалось восстановительным
способом. Восстановительный подход к разрешению конфликтов позволяет
избавиться   от   обиды,   ненависти   и   других   негативных   переживаний,
самостоятельно   разрешить   ситуацию   (возместить   ущерб,   договориться, извиниться,   простить),   избежать   повторения   подобного   в   будущем.   Целью
данной   службы   является   формирование   безопасной   среды.   Безопасность   в
школе   –   это   уверенность,   спокойствие,   отсутствие   страха   за   свою   жизнь,
знание того, что никто не останется безучастным к твоим проблемам. Это
хороший   микроклимат   в   школьном   коллективе,   помощь   и   забота   старших
учащихся   о   младших,   взаимопонимание   между   взрослыми   и   детьми.
Безопасность   в   школе   –   это   когда   родители   спокойны   за   своего   ребенка,
уверены, что ему ничего не угрожает. От каждого из нас зависит, будет ли
наша школа безопасной. Это, наверное, трудно, но все вместе, каждый своим
личным примером может сделать нашу школу безопасной. Школьная служба
примирения создает основу для формирования безопасного пространства в
образовательном учреждении. А лишь удовлетворив эту базовую потребность,
потребность   в   безопасности,   мы   можем   рассчитывать   на   эффективность
работы   системы   и   появление   глубинной   потребности   к   получению   знаний,
познанию мира, открытости к нему.
  Школьная   служба   примирения   –   это   путь,   который   учит   обучающихся
уважать   себя   и   других,   брать   ответственность   за   свои   поступки   и   за   их
последствия.
                                                                              Уфимская Татьяна Михайловна
                                                                          Учитель начальных классов
МАОУ СОШ №134 г.Барнаул

file_name: Зачем нужна служба примирения школе.docx

title: Зачем нужна служба примирения школе?


extracted_text:
Проверочная работа «Внешнее строение и общая характеристика
растений»
Вариант 1
Задание: закончите предложение, вставьте пропущенные слова
1. Перечислите царства живых организмов: …
2. Растения, произрастающие в природе независимо от усилий человека
называются …
3. Растения, состоящие из одной клетки, называются …
4. Часть организма, выполняющая в нём определённую функцию и
имеющая особое строение - …
5. Корень состоит из ….
6. Органы, которые служат для полового размножения растения,
называются … органами
7. Растения, тело которых образовано отдельными органами, называют …
8. У водорослей – растений, обитающих в водной среде, вегетативное тело
не расчленено на органы. Его называют … или …
9. Растения, образующие семена, называют …
10.В природе существуют растения, образующие семена, но не имеющие
цветков (ель, сосна). Их называют …
Проверочная работа «Внешнее строение и общая характеристика
растений»
Вариант 2
Задание: закончите предложение, вставьте пропущенные слова
1. Перечислите жизненные формы растений: …
2. Наука, изучающая царство растений - …
3. Растения, которые выращиваются человеком называются …
4. Растения, состоящие из многих клеток, называются …
5. Побег состоит из …
6. Органы, которые обеспечивают растение питательными веществами и
осуществляют обмен веществ с внешней средой, называются …
органами
7. Растения, тело которых не подразделяется на органы, называют …
8. Растения, не образующие семена, а размножающиеся и расселяющиеся
с помощью особых мелких клеток – спор, называют …
9. Семенные растения, имеющие орган семенного размножения (цветок),
называются …
10.К генеративным органам цветковых растений относят ...

file_name: 1. Внешнее строение и общая характеристика растений.docx

intro: Царства живых организмов, культурные и дикорастущие растения, органы цветкового растения (корень, побег, цветок, плод), вегетативные и генеративные органы растения, части побега, одноклеточные и многоклеточные растения, низшие и высшие растения, споровые и семенные растения, слоевище или таллом, голосеменные и покрытосеменные растения

title: Самостоятельная работа "Внешнее строение и общая характеристика растений" (6 класс, биология)


extracted_text:
Задания 1 тура.
Тестовые задания
Выбрать правильный ответ.
1. Воду, термос и стакан поместили в холодильник и подождали, пока они охладятся
до его температуры. Далее достали их и налили воду в термос и в стакан, закрыли оба
сосуда и поместили в теплую комнату. Как изменится температура воды в термосе и
стакане через 15 мин?
А) В термосе повысится, в стакане не изменится.
Б) В термосе не изменится, в стакане повысится.
В) В обоих случаях повысится.
Г) В обоих сосудах не изменится.
2.На столе два сосуда с водой. В первом сосуде плавает кусок льда с вмерзшим в него
стальным шариком, а во втором кусок льда с вмерзшим в него алюминиевым
шариком. Изменится ли уровень воды в сосудах, когда лед в них растает? Если да, то
как?
А) уровень воды не изменится в обоих сосудах
Б) в первом сосуде повысится, во втором понизится
В) в первом сосуде понизится, во втором повысится
Г) в обоих повысится
3.В каком из перечисленных ниже случаев можно утверждать, что атомы
принадлежат одному и тому же химическому элементу?
А) в ядрах атомов одинаковое число протонов
Б) в ядрах атомов одинаковое число частиц
В) в ядрах атомов одинаковое число нейтронов
4. Кусок меди нагрели от 500 С до 4000 С. Какой из приведенных ниже схематических
графиков изменения температуры со временем правильно отображает
происходившие с медью процессы.
5. В каком из приведенных ниже случаев изменение внутренней энергии воды
происходит путем совершения работы?
А) испарение воды в стакане
Б) кипение воды в кастрюле
В) нагревание воды при ее падении с большой высоты
6.Детали из латуни и меди массой 300 г каждый нагреты до температуры их
плавления. Для  полного плавления какой детали потребуется большее количество
тепла и почему?
А) детали из латуни, так как ее теплоемкость больше
Б) детали из меди, так как ее теплоемкость больше
В) одинаковое количество тепла
7.Нагреватель мощностью 600 Вт за 5 минут нагрел 1 л воды на 300 С.  Потери
энергии при этом процессе равны… А) 180 кДж   Б) 126 кДж   В) 54 кДж
8. На рисунке приведены графики
процессов для идеального газа.
Изохорному процессу соответствует
график …
1.А     2.Б     3.В
9. Сравните число атомов в серебряной и алюминиевой ложках равной массы.
А) В обеих ложках число атомов одинаково
Б) В серебряной ложке число атомов больше
В) В алюминиевой ложке число атомов больше
10. На рисунке представлен график
изохорного процесса для идеального газа.
Укажите, как в данном случае будет
записан первый закон термодинамики.
А) Q = ΔU + A    Б)  Q=A    В) Q = ΔU
11. На рисунке показан график изобарного процесса, протекающего с идеальным газом.
Определите работу, совершённую газом при расширении.
   А) 1800 кДж   Б) 1200 кДж   В) 500 кДж
Качественные задачи.
1. Как изменится осадка парохода, перешедшего из реки в море? Ответ объяснить с точки
зрения молекулярной физики.
2. В стакане, наполненном до краев водой, плавает кусок льда. Перельется ли вода через край,
когда лед растает? Ответ объяснить с точки зрения молекулярной физики.
Расчетные задачи.
1. Воду нагревают в стаканах при помощи кипятильников. 1й кипятильник нагревает воду
до кипения за t1 = 6 мин., а 2й кипятильник – за t2 = 12 мин. За какое время удастся
довести воду в стакане до кипения, если нагревание проводить, используя оба
кипятильника? Стаканы с водой одинаковые, потерями энергии пренебречь. Ответ
выразить в минутах.
2. В сосуд с водой , имеющей температуру 00 С, впустили 2 кг стоградусного водяного
пара. Через некоторое время в сосуде установилась температура 300 С. Определите массу
воды, первоначально находящейся в сосуде.
Твердые тела
Алюминий
Серебро
Сталь
Справочные материалы
ρ,кг/м3
Удельная теплоемкость, Дж/кг*К
2700
10500
7800
Медь
Вода
Латунь
380
4200
377 Температура плавления 0С
Удельная теплота парообразования, МДж/кг
Медь
Латунь
1083
1000
Вода
Перевод ед. измерения
1 мм. рт. ст. = 133,3 Па
2,3 Задание: определите массу автомобиля, не взвешивая его, а исследуя его баллоны (автомобильные колеса), если в вашем распоряжении имеются
манометр и линейка.
Практическое задание 2 тура.
В отчете при выполнении задания необходимо:
1. Сформулировать  и записать алгоритм действий для решения поставленной задачи ( ход работы);
2. Выполнить необходимые измерения и записать их;
3. Записать формулы, необходимые для вычисления массы автомобиля;
4. Выполнить расчеты.
Таблица отчета:
Алгоритм
Измерения
Расчеты
Формулы

file_name: задания.docx

intro: Задания областной олимпиады среди студентов 1 курса СПО. Задания разработаны по теме МКТ и термодинамика. Задания разработаны на 2 тура. 1 тур теоретический: 11 тестовых заданий, 2 качественные задачи и 2 расчетные. 2 тур содержит задание практического характера, которое выполняется в команде.

title: Задания  областной олимпиады по физике.