extracted_text:
Водопьянова Т.М.
                                                                     Урок музыки в 5 классе

                                                              Вокальная музыка
Деревенский пейзаж
Колыбельная песня, старинная
Деревенские ребятишки играют
на улице
Свадебный обряд
Любите ли вы петь? А вот в старину  жизнь
простого человека была неразрывна с
песней. От рождения до проводов в
последний путь во всех больших и малых
делах, на войне и на празднике – русский
человек обращался к песне. Так жили
наши прадеды. А они это унаследовали от
своих предков.
Колыбельные песни ребенок слышал в
детстве, засыпая в люльке.
 Баю - баю - баюшки,
Да прискакали заюшки
Люли - люли - люлюшки,
Да прилетели гулюшки.
Стали гули гулевать
Да станет Ваня засыпать..
С друзьями на улице ребятишки напевали
короткие песенки – заклички:
Дождик, дождик, пуще!
Дам тебе я гущи
Такие припевки сопровождали  уличные
игры и использовались  в затруднительных
случаях. Например, попала вода в ухо при
купании. Надо попрыгать на одной ножке
и прокричать: "Мышка, мышка, вылей воду
на дубовую колоду!".
Заклички, а также веснянки, приговорки
переходили из поколения в поколение.
Свадьба всегда была важным событием в
жизни каждого человека. Старинная
свадьба на Руси была настоящим
спектаклем, где молодых называли Князь
и Княгиня. Пели им величальные песни:
Виноград и во саду растет,
А ягода ай малина по горам цветет.
Виноград — на блюдечке,
А ягода ай малина — на тарелочке.
Виноград и — Ваня-сударь,
Виноград и — сын-Васильевич,
А ягода ай малина — да и Катенька, А ягода ай малина — да Ивановна.
В конце свадебного пира пелись
корильные песни. Это шуточные
величания    «наоборот». В них беззлобно
осмеиваются, осуждаются сват, сваха,
дружка, тысяцкий:
Друженька хорошенький,
Друженька пригоженький!
Поехал дружка воевати —
Вокруг печи на лопате!
И каких только песен не было - и
лирические, и шуточные, и хороводные.
Хороводы имели магическое значение. В
них собирались весной , повторяя
движение Солнца. От поля, на котором,
водили круги, ждали хорошего урожая.
«Песню пой, с песней — в бой» говаривали
в старину русские люди, уходя на войну. И
складывали песню о сражениях, героях,
полководцах. Из таких песен и теперь
можно узнать о тех славных временах.
«Солдатушки, бравы ребятушки,
 А кто ваши отцы?
 Наши отцы русски полководцы,
 Вот кто наши отцы.
Наши отцы русски полководцы,
Вот кто наши отцы».
Встреча с песней  происходила
неожиданно, след от нее оставался на всю
жизнь, как у героя рассказа И. Шмелева
«Русская песня». « С того случая маляр
сделался нашим другом. Он пропел нам
всю песенку про темный лес, как срубили
сосенку, как "угы-на-ли добра молодца в
чужу -дальнюю сы-то-ронушку!..". Хорошая
была песенка. И так жалостливо пел он ее,
что думалось мне: не про себя ли и пел ее?
Впервые тогда, на крыше сеней,
почувствовал я неведомый мне дотоле мир
тоски и раздолья, таящийся в русской
песне, неведомую в глубине своей душу
родного мне народа, нежную и суровую,
прикрытую грубым одеянием...»
Есть воспоминание о том, какое
впечатление оставило исполнение
народной песни « Матушка, что во поле
пыльно»  на А. С. Пушкина. О русской
песне писали многие поэты и писатели,
например, Л. Н. Толстой, у которого есть
рассказ «Песни на деревне».
Очень сильное впечатление производит
рассказ «Певцы» в «Записках охотника» И.
С. Тургенева. В этом рассказе речь идет о
состязании двух певцов. Это состязание -
своеобразный конкурс, в котором
принимают участие  рядчик и Яков-Турок.
Деревенская свадьба
Хоровод
 Солдатский строй 19 века
Есть детское фото И.Шмелева
Портреты Пушкина и Толстого
 Иллюстрация к рассказу
«Певцы» » И. С. Тургенева. «Он глубоко вздохнул и запел... «Не одна
во поле дороженька пролегала» - пел он, и
всем нам сладко становилось и жутко. Я,
признаюсь, редко слыхивал подобный
голос: он был слегка разбит и звенел, как
надтреснутый; он даже сначала отзывался
чем-то болезненным; но в нем была и
неподдельная глубокая страсть, и
молодость, и сила, и сладость, и какая-то
увлекательно беспечная, грустная скорбь.
Русская, правдивая, горячая душа звучала
и дышала в нем и так хватала вас за
сердце, хватала прямо за его русские
струны! Песнь росла, разливалась. Яковом,
видимо, овладело упоение: он уже не
робел, он отдавался весь своему счастью;
голос его не трепетал более - он дрожал,
но той, едва заметной внутренней дрожью
страсти, которая стрелой вонзается в
душу слушателя, и беспрестанно крепчал,
твердел и расширялся»
Исполнить русскую народную песню по –
настоящему, чтобы за душу взяло, это
большое искусство. Им обладал великий
русский певец Федор Иванович Шаляпин.
«Есть на Волге утес», « Дубинушка» и
другие песни сохранились в записи до
наших дней. Учился пению Шаляпин в
церковном хоре, как и многие певцы из
народа того времени. Благодаря
природным данным, а Шаляпин обладал
богатырским телосложением, был
истинный русак, ему была присуща
безмерная даровитость и какая-то, особая
разбойничая удаль. Он воплотил в себе
некий эталон русского человека на сцене.
Тем не менее, он всегда подчеркивал, что
душевное начало, состояние души должны
быть в каждом слове, в каждой
музыкальной фразе, а они невозможны без
воображения.
Лидия Русланова по всем фронтам
Великой Отечественной войны выступала с
концертами и исполняла русские
народные песни. Выступать приходилось
под открытым небом, в окопах, в
землянках, в госпиталях. Своими песнями
Русланова вливала в душу солдат веру в
Победу. Однажды на передовой Русланова
давала трехчасовой концерт, который
транслировался по радио через усилители.
На протяжении трех часов не было ни
одного выстрела, ни с той, ни с другой
стороны фронта. За эти три часа была
проведена передислокация наших войск,
была завершена подготовка к
В. Серов. Портрет Ф. Шаляпина
Фото Руслановой на фронтовом
концерте наступлению. На свои средства,
заработанные во время гастролей по
стране в предвоенные годы, Лидия
Русланова приобрела две батареи
гвардейских минометов «Катюша»,
которые были отправлены на Первый
Белорусский фронт.   А свои знаменитые
«Валенки» она пела  9 мая 1945 года у
Бранденбургский ворот в Берлине.
Но 17 февраля 1911 года в Москве
состоялся первый концерт хора,
организованного М.Е. Пятницким. На сцену
вышли крестьяне. Они пели русские
народные песни, водили хороводы —
будто и нет никакой сцены, а все
происходит где - нибудь на поляне или на
опушке леса. Мнения, публики
разделились. Одни хвалили, другие
называли исполнителей «поющими
лапотниками». Один из друзей писал М.
Пятницкому: «До тебя издавали ноты,
записи и думали, что этого достаточно... а
ты даешь песню живьем, как она есть:
«Нате, слушайте и смотрите, как поет сам
народ!» Это великое дело...».
Хранителями народного искусства в наши
дни стали государственные ансамбли.
Такие , как хор имени Пятницкого,
Северный, Уральский, Кубанский ,
Воронежский…  Эти прославленные
коллективы собирают песни своего края,
исполняют их не только в Росси, но и за
рубежом.
Обычные деревенские бабушки в
костюмах, которые хранились в сундуках,
могут покорить даже Евровидение, как
наш фольклорный ансамбль из Удмуртии.
Есть любители народной песни и среди
детей. Детские фольклорные коллективы
продолжают ту связь времен, которая  не
должна прерваться.
Вопрос:
Какие виды русской народной песни
существуют?
Календарные, обрядовые, исторические,
плясовые, шуточные
Вопрос: Какие пословицы посвящены
народной песне?
Ответ:
Беседа дорогу коротает, а песня — работу.
Были-бы песни, будут и пляски.
Был-бы запевала, а подголоски найдутся.
Пятницкий с крестьянским хором
Фото выступления хора имени
Пятницкого
Бурановские  бабушки
Детский фольклорный
коллектив, лучше садик
ПАУЗА
Сборник « Русские народные
песни» - обложка
ПАУЗА
Крестьяне на завалинке Веселы привалы, где казаки запевалы
Где песня льётся, там легче живётся!

Из песни слов не выкинешь.
Натощак и песня не поётся.
Люблю тебя народная, живая,
Ты русским духом в песне дорожишь.
И мудрость предков строкам придавая,
Ты радость в сердце красотой продлишь
Современные исполнители
русской песни

file_name: Вокальная музыка.docx

intro:
Любите ли вы петь? А вот в старину  жизнь простого человека была неразрывна с песней. От рождения до проводов в последний путь во всех больших и малых делах, на войне и на празднике – русский человек обращался к песне. Так жили наши прадеды. А они это унаследовали от своих предков.С друзьями на улице ребятишки напевали короткие песенки – заклички:
Дождик, дождик, пуще!
Дам тебе я гущи
Такие припевки сопровождали  уличные игры и использовались  в затруднительных случаях. Например, попала вода в ухо при купании. Надо попрыгать на одной ножке и прокричать: "Мышка, мышка, вылей воду на дубовую колоду!".
Заклички, а также веснянки, приговорки переходили из поколения в поколение.И каких только песен не было - и лирические, и шуточные, и хороводные. Хороводы имели магическое значение. В них собирались весной , повторяя движение Солнца. От поля, на котором, водили круги, ждали хорошего урожаяДокумент Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока  "Вокальная музыка  "


extracted_text:
Начално Училище „Тодор Генчев Влайков“ гр. Пирдоп
Методическо обединение III клас
20172018 учебна година
 Тема: Как да развием толерантност чрез игри
Лектор: Евдокия Богданова – старши начален учител
Какво е толерантност?
Толерантността е характеристика на личността, която се развива през поголямата част
от живота на човека и предопределя до голяма степен успешния му жизнен път и
себереализация. Тя се явява една от найважните социални компетент ности и умения –
готовност и способност на човек да живее и конструктивно да действа в многообразния
свят.
В научната литература няма еднозначна дефиниция за толерантността. В тълковните
речници попадаме на следните определения, ето някои от тях:
 – tolerance (френски) – отношение, при което допускаме, че другите могат да мислят и
действат различно от нас;
– tolerance (английски) – готовност да бъдем търпими, снизходителни;
–   търпимост   (български)   –   уважение   и   разбиране   на   чуждото   мнение,   умение   да
съществува съвместно с нещо и с някого, снизходителност.
Друг   източник   дава   следното   определение:   толерантност   –   признаване,   уважение   и
спазване на правата и свободите на всички хора без разграничение на социални, класови,
религиозни, етнически и други особености. Разгледаните примери съдържат много общи
елементи.   Почти   всички   разглеждат   и   приемат   толерантността   като   средство   и
необходимо   качество   на   социалните   отношения,   което   отстранява   насилието   и
принудата,   или   казано   още:   да   бъдем   толерантни   –   означава   да   уважаваме   другите
независимо   от   различията.   Това   означава   да   бъдем   внимателни   към   другите   и   да
обръщаме внимание на нещата, които ни сближават. Затова основна цел на възпитанието
и образованието за толерантност е оценка и уважение на човешкото достойнство на
всички хора.
  Коя личност е толерантна и кои са качествата, които я определят като такава?
Такава личност уважава мнението на другите, проявява доброжелател ност, изразява
желание за съвместна работа. Тя е търпелива и снизходителна, любознателна, доверчива
и търпелива, способна да съпреживява и съчувства, умееща да разрешава възникналите
конфликти в мир и диалог. Толерантността, заедно със самоконтрола, самосъзнанието,
мотивацията и социалните умения, е част от емоционалната интелигентност – една от
най висшите ценности на съвремието ни
 Каква е ролята на играта за развитието на толерантността?
Чрез нея детето ежедневно се свързва със света около себе си, преоткрива го, изучава
го, трупа впечатления, нови знания и опит. Тя е мястото, където децата се опознават,
сътрудничат,   партнират,   съперничат,   приспособяват   към   колектив,   избягват
конфликтните   ситуации,   като   се   научават   да   правят   компромиси   и   показват
съпричастност към проблемите на другите.
Различните видове игри – творчески, игридраматизации, конструктивни, дидактични и
подвижни, които имат значение за цялостното психическо и физическо формиране на децата, имат значение и за формиране на редица качества, които оформят нравствения
облик на личността. Всеизвестно е, че игрите дават възможност на децата да развият по
добре както когнитивните процеси, като памет, въображение и мислене, така и да се
въведе  идеята за група, общност, взаимопомощ  и екип. В игрите и заниманията  със
своите връстници децата се научават да бъдат добри, да са отзивчиви, да постъпват
правилно,   да   спазват   определен   ред   и   правила.   Учат   се   да   бъдат   дружелюбни   и
справедливи. Наред с това се учат и да се въздържат от това, което не е позволено и е
неприемливо.
Игрови   методи (ролеви   игри,   симулационни   игри,   ситуационни   игри,   игри
драматизации)
Ролеви игри
Те са чудесен начин учениците да изразят в малка група собственото си отношение към
определен проблем с учебна цел. Ролевата игра изисква от някой да бъде някой друг в
една въображаема ситуация. Предимствата на метода са в това, че помага на учениците
да изразят скритите си чувства и да дискутират чувствителни проблеми; да разберат
какво   чувстват   и   как   реагират   другите   в   различни   ситуации;   да   наблюдават   как   се
държат като цяло други хора в сложна и трудна социална ситуация; да са ангажирани
изцяло или въвлечени в един проблем или идея; да получават незабавна и разнообразна
обратна   информация   за   собственото   си   представяне;   да   затворят   пропастта   между
теорията и практиката и да развиват полезни умения.Методът е подходящ за формиране
на   умения   за   адекватно   реагиране   в   определена   ситуация   или   за   почувстване
поведението на други хора/герои. Всяка ролева игра има следните  елементи: ролева
ситуация, място на действието и действащи лица (реални и въображаеми), които влизат
в определени роли.
Симулационни игри
Действието се развива  по въображаем  (симулиран)  сюжет или възпроизвежда  реална
ситуация,   отличаваща   се   с   повишена   степен   на   опасност   за   здравето   и   живота   или
използване   на   скъпо   струващи   технически   средства   и   съоръжения.   Целта   е   да   се
възпроизведат   характеристиките   на   възможна   ситуация,   която   изисква   адекватно
поведение. Чрез тях се усвояват знания, но акцентът е върху формиране на умения,
изграждането на характера и усвояването на ценности.Например, при симулационна игра
Корабокрушение   учениците   трябва   да   си   представят,   че   са   попаднали   на   безлюден
остров   след   корабокрушение.   Оцеляването   им   зависи   от   изработените   правила   за
междуличностни взаимоотношения и разпределянето на задълженията и отговорностите.
В този  процес  те  формират  умения  за  справяне  с  критични ситуации  и  пълноценно
междуличностно общуване (от курс за формиране на умения за работа в екип). Най
често симулационни игри се използват за подготовката на пилоти, шофьори, военни,
космонавти.   (Играта   на   шах   възниква   през   6   век   в   Индия   с   цел   да   се   симулира
съвременна битка). Използвани в учебния процес те биха могли да улеснят значително
работата на учителя за постигането на определени учебни цели: сработване на групата
(разчупване   на   ледовете),   формиране   на   умения   за   работа   в   екип,   за   пълноценно
общуване, за представяне на резултати пред аудитория, за релаксация и мотивиране за
работа,   за   решаване   на   проблеми,   за   изграждане   на   стил   на   учене,   за   развиване   на
въображението, за формиране на толерантно отношение към другите, за оценяване, за
самоконтрол и самоуправление и др.
Ситуационни игри (проиграване на случаи)
Те дават  възможност на учениците да използват  някои  аспекти  от реалния  живот  в
образователна   среда.   Целта   е   да   се   проиграе   решението   на   трудна   ситуация,   която реално провокира напрежение и конфликт. Ролята на учителя е да засилва и подчертава
моментите, произтичащи от опита на учениците при проиграване на ситуацията.
Игридраматизации
Това са ролеви игри, при които се възпроизвежда определен сценарий под формата на
монолог, диалог, пантомима. Възможно е да се разиграват драматизации по конкретен
текст или по сценарий, измислен от учениците. Те трябва да влязат в кожата на героите,
да мислят и действат като тях. Целта е да преживее определен проблем или ситуация,
при което на базата на емоционалното включване се осмислят реални проблеми. След
проиграването на драматизацията се прави коментар и се обобщава поука, свързана с
реалността.
„Особено домино

 ”
Цел: Да се покаже, че в групата между самите участниците  съществуват както
различия, така и общи елементи.
Правила на играта:
Първият участник (това обикновено е водещият) застава в центъра на стаята и обявява
две свои характеристики, например: „От една страна аз нося очила” и вдига настрани
лявата си ръка, „А от друга – обичам сладолед” и вдига настрани дясната си ръка.
Участник от групата, който също носи очила се хваща за лявата ръка на водещият и
обявява: „От една страна аз нося очила, а от друга – обичам котките” и вдига
свободната си ръка. Трети участник, който обича сладолед се хваща за дясната ръка на
водещия и обявява: „От една страна аз обичам сладолед, а от друга – обичам
шоколад.”  По този начин играта продължава, докато всички участници  не станат част
от доминото.  Възможни са вариации при построяването на доминото – може да се
построи кръг или типична структура на домино. Освен това, ако условията позволяват
участниците могат да легнат на пода по корем, обръщайки се един към друг.
Обсъждане:
▪
Какво ново научихте един за друг?
▪
 Какво почувствахте, когато разбрахте, че някой друг в класа прилича на Вас?
„Аутсайдер”
Цел: Да се даде възможност на участниците да се почувстват в ролята на изолирани от
отсъства на общата група.
Правила на играта:
 „Забранява се упражняването на насилие или ловкост. Участниците имат право само да
уговарят, да водят преговори, когато се изправят пред определена трудност. Всеки,
който упражни насилие или използва обидна дума, ще бъде дисквалифициран.”
Учителят отправя молба към трима членове на класа да напуснат стаята.
Останалите застават в кръг хванати за ръцете. Учителят дава следната инструкция:
„Сега ще повикаме първия участник. Вие трябва да останете в кръг, държейки се
здраво  за ръцете, без да се пускате.”
След това се извиква първия участник и се наблюдава неговата реакция. Той може да
реши да влезе в кръга или да се хване до другите, а може да прояви и пасивност.
Независимо от неговата реакция, този член на групата се допуска да се хване за
другите. След това, учителят добавя към инструкцията: „А сега, от вас се иска, когато
влязат втория и третия участник, да не ги допускате нито в кръга, нито да се хванат на
кръга.” След това се повиква втория участник. На него му се предоставя време да уговаря
членовете на групата, за да бъде допуснат в кръга.  Независимо от резултата, в един
момент водещият разрешава групата да приеме втория участник.  В края на
упражнението по същия ред и правила се извиква третия участник.
Обсъждане:
▪ Какво започна да прави групата, когато в стаята влезе първия участник?
▪
Защо членовете се стремяха да не допуснат в групата си чужденци?
▪
Какво преживяха тези, които останаха извън групата? (положителни и отрицателни
чувства)
▪
 Какво искаха да направят членовете, извън групата?
▪
 Защо е толкова важно за човек да присъства в една група?
▪
Възможно ли е човек да живее извън група?
▪
Когато не бяхте допуснати в групата, коя беше първата мисъл, която премина през
ума Ви?
„  Кози и вълци

 ”
Цел:
Изследване причините, поради които хората предизвикват и не предизвикват доверие.
 Предварителна подготовка:
Листчета с написани обозначения: „козлета”, „вълк” и „коза.”  В играта взимат участие
всички ученици. Всеки участник получава листче с ролята си, като се подготвят 23
листчета с надпис „коза”, 23 – с надпис „вълк”, а останалите участници – с надпис
„козле.” Участниците се молят, да не показват един на друг надписите на листчетата си,
т.е. ролите си.  Преди да започне играта, при необходимост може да се припомни
приказката за вълкът и седемте козлета.
Правила на играта:
В единия край на стаята в тресен кръг, сгушени едно в друго стоят „козлетата” – това е
тяхната къща.  Останалите участници заемат другия край на стаята.  Всеки един на свой
ред подхожда към „къщата” и се старае да убеди „козлетата”, че той е „коза.”  Задача
на козлетата е да преценят дали да пуснат или да не пуснат претендента в дома си.  Ако
все пак те допуснат вълка, то той изяжда едно от козлетата (участник излиза от играта),
ако прогонят истинската „козамайка” – всички козлета ще загинат от глад (мама не би
донесла мляко).  Целта е козлетата да останат живи, а целта на козата и вълка е да
влязат в къщата.
Обсъждане:
Играта е елементарна, но много интересна, защото бързо сплотява групата, въвлича я в
действие, а участниците започват активно да комуникират и взаимно доверяват,
играейки различни роли.  Ето някои от темите, които могат да бъдат обсъдени по време
на тренинга:
▪
  Какво са почувствали участниците в ролята на „козатамайка”?
▪
На какво са се основавали козлетата, когато са взимали решенията?
▪
Защо в определени случаи са допуснали грешки козлетата?
▪
Имало ли е разногласия при вземането на решенията от козлетата?
▪
По какъв начин са били вземани решенията от козлетата?
▪
Какво е преживявала „козатамайка”, когато не са я разпознавали и са я приемали за
вълк? ▪
Случвало ли се е в реалния живот на учениците, да не допуснат някого в тяхната
група и групата да загуби от това?
 ”
„  А аз мисля, че

Цел: Да се осъзнае  възможността и необходимостта от съществуването на различни
мнения, както и ценността на личното мнение, различаващо се от това на другите.
Правила на играта:
Учителят прекарва по средата на аудиторията въображаема черта. В едната ръка
показва нарисуван плюс („съгласен”), а в другата – минус („несъгласен”). Разперва
настрани ръцете си.  Обявява, че самата черта означава липса на мнение.
След това  дава инструкция: „Аз ще ви чета твърдения, а всеки от вас е длъжен, след
като чуе твърдението да избере дали е съгласен или не е съгласен и да застане на
определената страна. Тези, които нямат мнение да застанат на самата черта.  Тези които
са на чертата се лишават от правото да се изказват.”
Забележка: Твърденията не трябва да карат учениците да избират истина или неистина,
а да дават възможност за различни мнения. Найдобър резултат се получава, ако
твърденията са адаптирани към самия клас. Препоръчителни са следните образци
твърдения:
▪ Играта на компютъра е по весела, отколкото да гледам телевизия.
▪
 Подобре е уроците да са пократки, но затова пък повече.
▪
 Найкрасивото домашно животно е котката..
▪
 Кокаколата е повкусна от фантата.
▪
Подобре е да започваме училище в 10.00 часа, отколкото
Обсъждане:
▪
 Кой е направил точния избор?  Има ли въобще точен и правилен избор?
▪
Може ли да се каже, че прочетените твърдения допускат съществуването на различни
мнения?
▪
 Добре ли е или зле, човек да има собствено мнение?
▪
 Достатъчно ли е да има собствено мнение човек, за да каже, че е различен?
Чрез игри и разговори може да се помогне на децата да проявят разбиране, да
станат поемпатични, да развият своята емоционална интелигентност, да станат
поотговорни и подобри и потолерантни към различните.

  в 08.00 часа.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бергсон, А. Интуиция и интелект. С., ЛИК, 1997.
2. Вучкова, Кр., Социални умения и педагогическа практика. ИК „Кота”,2004.
3. Марчева П. За приложението на някои интерактивни методи и техники в
развитието на музикална интелигентност при деца в НУВ. IV Балкански конгрес
„Образованието, Балканите, Европа”, Стара Загора, 2007.
4. . Митева, П., Как да формираме социални умения у малките ученици. ИК М8
М,2004
5. Николаева, С., Неформално образование. Философии. Теории. Практики.
Експрес,2008. 6. Ризов, Ил. и М.МинчеваРизова. Образователен подход „Умения заживот”.
Развитие на личностни и социални умения в училище. С., Отдел засоциално
развитие към ООН, 2002.

file_name: МО 3 клас Pазвиване на толерантност чрез игри.doc

intro: Как развивать толерантность через игры. Толерантность - что это? Какая личность терпима и каковы качества, которые определяют ее как таковую? Какова роль игры в развитии терпимости? Игровые методы (ролевые игры, симуляторы, ситуационные игры, игровые драматизации). Игры - «Особенно домино»; «Аутсайдер», «Козы и волки»Развитие толерантности через игры

библиотека

group: Управление

title: Развитие толерантности через игры


extracted_text:
МАРШРУТН
ЫЙ ЛИСТ
«МАРАФОН
БЕЗОПАСНО
СТИ» МАРШРУТН
ЫЙ ЛИСТ
«МАРАФОН
БЕЗОПАСНО
СТИ» «Гриффиндор»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 «Пуффендуй»
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1 «Когтевран» «Слизерин» «Шармбатон» «Дурмстранг» «Роусфлаура» «Отряд Х»

file_name: МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ.docx

description:
«Гриффиндор»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

description:
«Пуффендуй»
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1

description: «Когтевран»

description: «Слизерин»

description: «Шармбатон»

description: «Дурмстранг»

description: «Роусфлаура»

description: «Отряд Х»

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Пришкольный лагерь с дневным пребыванием. Тематическая смена «Школа Доброго Волшебника»


extracted_text:
Пришкольный лагерь с дневным пребыванием
«Радуга»
(МКОУ Красносельская средняя школа
Красносельского района Костромской области)
Тематическая смена «Школа Доброго Волшебника»
Смена начинается  с момента знакомства  с детьми и продолжается в
течение  18  дней.  Согласно   сюжету   игры   участники   программы   становятся
студентами   Школы   Доброго   Волшебника.   Все   участники   смены   получают
приглашение в Школу.
Школа делится на 8 факультетов. Каждый факультет имеет свой герб. В
течение смены факультеты соревнуются за кубок Школы, набирая и теряя
баллы.
В   конце   смены   факультет,  набравший   наибольшее   количество   очков,
выигрывает кубок Школы.
По   факультетам   ребят   распределяет   Распределяющая   Шляпа.   Детей
ждет много интересного, увлекательного, они будут узнавать много нового и
неизведанного   ими  ранее,  попробуют  свои  силы   в  таких   дисциплинах,  как
трансфигурация      дисциплина,   изучающая   магические   превращения   одних
предметов в другие (декоративноприкладное творчество); Защита от Тёмных
сил — дисциплина, изучающая основы здорового образа жизни; Заклинания —
дисциплина, изучающая различные правила поведения (на воде, при пожаре,
ТБ,   ПДД);   Древние   руны   —   интеллектуальнопознавательные   игры;
Травологоия – экологический отряд.
Каждый   день   на   организационном   сборе   Школы      «Линейка»
факультетам поясняются задачи и распорядок всего дня.
Приоритетным   направлением   при   работе   с   детьми   в   летний   период
является определение эмоционального настроя участников смены. Диагностический материал представлен в виде
картинок – приведений факультетов. В конце дня
каждый   обучающийся   наклеивает   свою
картинкуприведение   на   экран   настроений.
Картинкиприведения делятся по цвету  белый,
серый   и   черный,  который   позволяет   определять
положительные и отрицательные эмоции детей к
проведённым   мероприятиям.
  Если   эмоции
положительные,   то   картинкаприведение   белая
(либо серая, если чтото не понравилось), если эмоции
негативные,   картинка   черная.   В   этом   случае
руководителю   необходимо   выяснить   причину
такого состояния обучающегося.

file_name: Школа ДВ - 2017.docx


extracted_text:
С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ!
Сегодня,   _19__   июня,   жители
Хогвартса   поздравляют   с   днем
рождения
студентку

_Пуффендуя___,
______Смирнову Анастасию______.
Дорогая   __Настя___,   поздравляем
тебя с этим светлым праздником!
Пусть этот праздничный день, и все
последующие   будут   наполнены
радостью,
  теплом   и
ощущением волшебства.
  счастьем,
Желаем   встречать   каждый   день   с
улыбкой,   и   пусть   каждое   новое
начинание, будь то учеба, или какие-то
другие   планы   и   дела,   заканчиваются
всегда только успешно.
Пусть   каждый   день   сопровождает
хорошее   настроение,   а   рядом   всегда
будут верные друзья. Преподаватели и студенты
Школы Чародейства и Волшебства
Красносельская средняя школа
2017 С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ!
  _13_
июня,
Сегодня,
  жители
Хогвартса   поздравляют   с   днем
рождения
студента

__Когтеврана_____,
_______Христова Ивана_____.
Дорогой   ___Иван__,   поздравляем
тебя с этим светлым праздником!
Сегодня ты стал еще на год старше.
Мы желаем в этом новом году твоей
жизни   много   приятных   волшебных
моментов.   Пусть   сказка   никогда   не
покидает   твое   сердце.
  Желаем
большого счастья, пусть на твоем лице
всегда будет улыбка. И, главное, пусть
тебя   окружают   люди,   которые   будут
искренне улыбаться тебе. Твои верные
друзья   всегда   будут   рядом   с   тобой.
Желаем   повстречать   много   новых
хороших   людей,
  которые   станут
верными друзьями. Преподаватели и студенты
Школы Чародейства и Волшебства
Красносельская средняя школа
2017 С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ!
Сегодня,
  _27_   июня,
  жители
Хогвартса   поздравляют   с   днем
рождения   профессора   факультета
__Гриффиндор_____,
__Каменскую Любовь
Витальевну___.

Дорогая
__Любовь
Витальевна_,   поздравляем   Вас   с
этим светлым праздником!
Желаем Вам, чтобы все дни вашей
жизни   были   светлыми,   теплыми   и
волшебными. Чтобы сказка никогда не
покидала Ваше сердце, чтобы в душе
всегда было лето, а на каждом шагу
встречались   чудеса.   Пусть   Ваши
студенты всегда будут послушными и
никогда не расстраивают Вас, а только
радуют своим хорошим поведением и
качественными   работами.
  Желаем всегда   оставаться   доброй,   веселой   и
жизнерадостной.
Хотим сказать Вам большое спасибо
за   Ваши   старания,   за   проделанный
Вами   труд.   Спасибо   за   то,   что
вкладываете   душу   в   свои   дела   и
дарите   сказку   окружающим   Вас
людям.
Преподаватели и студенты
Школы Чародейства и Волшебства
Красносельская средняя школа, 2017

file_name: Грамота-С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ.docx


extracted_text:
Памятник Минину и
Пожарскому Мартоса
Памятник К. Жукову в
Москве
                                                        Водопьянова Т.М.
                                                      Урок музыки в 7 классе
                  В музыкальном театре. Опера М. Глинки «Иван Сусанин»
В  русской искусстве есть такие произведения,
которые должен знать каждый наш
соотечественник. Как флаг, герб и гимн, они
составляют самую суть нашей общей
национальной гордости. «Три богатыря»,
«Сказки» Пушкина, опера « Иван Сусанин» -
можно ли представить свою жизнь без встречи
с ними.
Очень часто в раннем детстве появляется образ
защитника Отечества - богатыря, героя,
солдата. Потом появляются имена, истории
подвигов, подробности. Узнаем про Смутное
время, ополчение Минина и Пожарского,
«Думу» Рылеева.
Но те, кому пришлось ребенком услышать
знаменитую « Арию» Ивана Сусанина из оперы
Глинки, сердцем почувствовал ее великую боль
и непреодолимую силу. Ту силу, из которой
выросли будущие победы России и при
Суворове, и при Кутузове, и при маршале
Жукове.
Потому, что Сусанин – это самый народный,
самый подлинный герой. До сих пор в
костромском селе Сусанино (Домнино)
сохранилась его могила, живут потомки,
сохранились семейные предания. Никогда
прежде крепостной крестьянин не был
возвышен до  уровня спасителя страны и
династии Романовых. «Ни один царский дом не
начинался так необыкновенно, как начался дом
Романовых. Его начало было уже подвиг любви.
Последний и низший подданный в государстве
принес и положил свою жизнь для того, чтобы
дать нам царя» - писал  Гоголь.
Именно этот факт вызвал отрицательный отзыв
государя на премьере. Вслед за Николаем I
аристократическая публика презрительно
морщилась и приговаривала, что со сцены
несет квасом и навозом. Глинка считал вечер
27 ноября 1836 года самым неудачным в своей
жизни. Их театра он уехал не прощаясь.
Но дома его ждал сюрприз – друзья не бросили
его одного. Кроме того у них было совершенно
другое мнение об опере Глинки. Его они
изложили в шуточных куплетах. На следующий
день после премьеры, на дружеском обеде в
честь Глинки у А. В. Всеволжского был сочинен
«Шуточный канон».
Автором первого куплета был Жуковский:
Пой в восторге, русский хор,
Село Сусанино (Домнино)
В. Васенцов «Богатыри на
заставе»
Императорская ложа в
театре
Глинка за  фортепиано
В. Жуковский - портрет Вяземский - портрет
Пушкин - портрет
« Борис Годунов» на сцене
Портрет Глинки
Венеция  XIX века
Рылеев - портрет
Вышла новая новинка,
Веселися, Русь! Наш Глинка —
Уж не Глинка, а фарфор!
Второй вышел из под пера Вяземского:
За прекрасную новинку
Славить будет глас молвы
Нашего Орфея — Глинку
От Неглинной — до Невы.
Третий куплет сочинил Жуковский, а вот в
четвертом Александр Сергеевич Пушкин
пишет:
Слушая сию новинку,
Зависть, злобой омрачась,
Пусть скрежещет, но уж Глинку
Затоптать не может в грязь.
Великий поэт был прав: оперу «Жизнь за царя»
считают первой русской оперой мирового
уровня. Линия исторической оперы, основанной
на важнейших событиях прошлого России,
стала главной в  XIX веке.
« Борис Годунов» и  «Хованщина» Мусоргского ,
«Князь Игорь» Бородина и многие другие
произведения со сцены музыкального театра
напомнили слушателям вехи истории
Отечества.
Глинка был современником Пушкина, и тоже
классик. У них много общего: объективность,
цельность, ясность взгляда на мир, стройность,
уравновешенность форм, светлое восприятие
мира, гармоническое равновесие между добром
и злом. Глинка глубоко проник в суть русской
народной песни, много изучал, но цитировал
мало. Язык русской народной песни стал у него
своим. Глубоко проникли в его творчество
интонации русского городского романса.
Замысел оперы появился у композитора
гораздо раньше, в начале 30 – х годов он
совершал путешествие по Европе. Все, что он
видел и слышал, давало повод для  замыслов и
идей. Главное, что Глинка почувствовал в
большинстве европейских государств, это
желание творческой интеллигенции воспеть
национальное прошлое своих стран в
произведениях искусства.
Перебрав несколько разных сюжетов, по совету
Жуковского  композитор остановился на  оде
Кондратия Рылеева «Иван Сусанин», образ
которого стал широко известен на волне
патриотизма общества, одержавшего победу
над Наполеоном. Многие помнят наизусть
знаменитые строки:
 «Куда ты ведешь нас?.. не видно ни зги!—
Сусанину с сердцем вскричали враги: —
Мы вязнем и тонем в сугробинах снега;
Нам, знать, не добраться с тобой до ночлега.
Ты сбился, брат, верно, нарочно с пути; Глинка – портрет 2 (Репин)
Трио « Не томи, родимый» -
на сцене
«Славься» - на сцене
Ария Ивана Сусанина
Польский акт из оперы
«Иван Сусанин»
Но тем Михаила тебе не спасти!»
Была даже опера « Иван Сусанин», которую в
1815 году сочинил композитор Кавос, будущий
дед Александра Скрябина. Но образ Сусанина
завладел Глинкой -  «…как бы по волшебному
действию, — вспоминал композитор, — вдруг
создался и план целой оперы, и мысль
противопоставить русской музыке — польскую;
наконец, многие темы и даже подробности
разработки — все это разом вспыхнуло в голове
моей».
Музыка народных песен, интонации, способы
развития мелодий, формы хорового
многоголосья привлекались из каких – то
глубин музыкальной памяти Глинки, детство
которого прошло у дяди в смоленском имении.
Все русские персонажи в опере поют.
Антонида, дочь Сусанина, исполняет
очаровательную Каватину, поет тревожное
ариозо сын Ваня, сольный номер есть у жениха
Антониды, Богдана  Собинина. Кроме того,  они
участвуют в трио, квартете, хоровых сценах.
Всенародной известностью пользуется
заключительный хор «Славься», в котором по
очень древней русской традиции победивший
народ величает своих героев. Интонации этого
хора звучат  во многих произведениях,
написанных позднее, даже в российском
государственном «Гимне». На торжественных
парадах его музыку исполняют военные
оркестры.
Но конечно, самым выдающимся вокальным
номером в этой опере остается «Ария» Ивана
Сусанина. Особенно чуткие слушатели не могут
удержать слез во время этого номера. Да это и
не номер – это сама жизнь, с которой с
крестьянской обстоятельностью прощается
Сусанин. С началом оркестрового вступления
цепенеет сердце – так мертвенно и страшно
плачут флейты в высоком регистре. И  в
основной части арии звучит такая безысходная
смертная скорбь, что тяжело дышать.
Начиная с этой оперы Глинки, в русской музыке
появилась еще одна удивительная традиция –
музыкальные характеристики врагов  никогда
не звучат унизительно, грубо. Музыка поляков
у Глинки в основном строится на популярных
бальных танцах XIX века, многие из которых
имеет польские корни. Музыка бала во дворце
короля Сигизмунда целиком занимает II
действие, которое принято называть «Польский
акт». Его исполняет балетная часть труппы.
Блестящий, горделивый полонез, трепетный и
задумчивый вальс, грациозный краковяк и,
наконец, воинственная мазурка сменяются в
привычном порядке. Памятник Сусанину в
Костроме
Шаляпин в роли Сусанина
В 1838 году Николаем I был подписан указ о
даровании центральной площади Костромы
имени Сусанинская и возведении на ней
памятника «во свидетельство, что благородные
потомки видели в бессмертном подвиге
Сусанина — спасении жизни новоизбранного
русской землей царя через пожертвование
своей жизни — спасение православной веры и
русского царства от чужеземного господства и
порабощения». В 1967 году в Костроме был
установлен новый памятник Сусанину,
созданный скульптором Н. А. Лавинским. Иван
Сусанин изображён на памятнике Михаила
Микешина «Тысячелетие России» в Новгороде.
Первым исполнителем партии Сусанина в
премьерных спектаклях петербургской
Императорской оперы был выдающийся
русский бас Осип Петров. Артистично вживался
в эту роль Федор Шаляпин, она была их числа
самых любимых.
«Кто русский по сердцу, тот бодро, и смело,
И радостно гибнет за правое дело!
Ни казни, ни смерти и я не боюсь:
Не дрогнув, умру за царя и за Русь!».
 Этими словами завершалась «Ода» Рылеева и
поколения русских людей были готовы
повторить подвиги своих предков.

file_name: В музыкальном театре. Опера М. Глинки Иван Сусанин.docx

intro:
В  русской искусстве есть такие произведения, которые должен знать каждый наш соотечественник. Как флаг, герб и гимн, они составляют самую суть нашей общей национальной гордости. «Три богатыря», «Сказки» Пушкина, опера « Иван Сусанин» - можно ли представить свою жизнь без встречи с ними.
Очень часто в раннем детстве появляется образ защитника Отечества - богатыря, героя, солдата. Потом появляются имена, истории подвигов, подробности. Узнаем про Смутное время, ополчение Минина и Пожарского, «Думу» Рылеева.
Но те, кому пришлось ребенком услышать знаменитую « Арию» Ивана Сусанина из оперы Глинки, сердцем почувствовал ее великую боль и непреодолимую силу. Ту силу, из которой выросли будущие победы России и при Суворове, и при Кутузове, и при маршале Жукове.
Потому, что Сусанин – это самый народный, самый подлинный герой. До сих пор в костромском селе Сусанино (Домнино) сохранилась его могила, живут потомки, сохранились семейные предания. Никогда прежде крепостной крестьянин не был возвышен до  уровня спасителя страны и династии Романовых. «Ни один царский дом не начинался так необыкновенно, как начался дом Романовых. Его начало было уже подвиг любви. Последний и низший подданный в государстве принес и положил свою жизнь для того, чтобы дать нам царя» - писал  Гоголь.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока     "В музыкальном театре. Опера М. Глинки "Иван Сусанин"


extracted_text:
Афиша оперы «Садко»
                                                    Водопьянова Т.М.
                                         Сценарий урока музыки в 5 классе
                Опера – былина « Садко « Н. А. Римского – Корсакова
                 (в Интернете есть видео – ролики из фрагментов оперы)
Среди множества опер русских
композиторов выделяется своим
неповторимым духом русской
старины опера – былина « Садко».
Былины— русские народные
эпические песни о подвигах
богатырей. Основным сюжетом
былины является какое-либо
героическое событие, либо
примечательный эпизод русской
истории (отсюда народное название
былины— «старина», «старинушка»,
подразумевающее, что действие, о
котором идёт речь, происходило в
прошлом). Былина связана с песней,
она исполнялась на распев, поэтому
песня играет главную роль в опере.
Автор этой оперы потомственный
морской офицер Николай Андреевич
Римский – Корсаков. Либретто оперы
написал В.И. Бельский с участием
самого композитора. Оно построено
на основе русских былин о гусляре
Садко. Это  одно из первых
значительных произведений
композитора. Сначала Римский-
Корсаков сочинил симфоническую
картину «Садко». Позже он ее
использовал для создания оперы-
былины. Композитора называют
музыкантом-сказочником за любовь к
операм на сказочный сюжет.
Особенно его привлекали сказки
Пушкина.
Вопрос: Какие оперы по
произведениям
 А. С.  Пушкина написал Римский –
Корсаков?
Ответ:
«Сказка о золотом петушке», «Сказка
о царе Салтане», «Садко».
ПАУЗА
Портрет А. С. Пушкина
Портрет Н. А. Римского - Корсакова
Афиши опер
Главные персонажи оперы: Садко –
купец, певец, гусляр, отважный
путешественник-мореплаватель.
Волхова – дочь морского царя,
красавица, волшебница, кудесница.
Садко и  Волхова Вступление к опере называется
«Океан – море синее». Музыка  рисует
спокойную, но грозную морскую
стихию: ровно и бесстрастно катятся
волны в необъятном морском
просторе, глухой гул стоит над
океанской ширью. И нигде из конца в
конец не видно ни корабля, ни живого
существа. Поразительно, как
композитор создал столь
захватывающую звуковую картину из
мотива, состоящего всего из трех
звуков. Римский-Корсаков обладал
совершенно исключительным слухом:
тональности в его сознании
окрашивались в определенные цвета.
Тональность этого вступления — ля
бемоль мажор — ассоциировалась у
него с темноватой, серо-синеватой
окраской. Этот мотив будет
появляться в опере и дальше всякий
раз, когда будет изображаться или
только упоминаться море.
Вопрос:
Как композитор передает характер
моря?
Ответ: с помощью изменения
громкости. динамики
Спокойное море, перекатывающиеся
волны, музыка звучит на пиано,
бушующее море – на форте. Самые
певучие струнные смычковые –
скрипки, виолончели показывают, как
одна волна набегает на другую, а
медные духовые инструменты звучат
как фанфары, рассказывая о силе и
мощи океана.
Вопрос:  Какой инструмент
сопровождает пение героя?
Ответ: Звучит арфа, потому что ее
звучание очень похоже на звучание
гуслей
Многие слова, а так же описание
декораций и сценических
подробностей Римский-Корсаков
заимствовал целиком из народного
эпоса – различных былин, песен,
заговоров, причитаний и т.п.
Вопрос: Каких вы знаете былинных
героев?
Ответ: Илья Муромец, Алёша Попович,
Добрыня Никитич
 Картина моря
Звучит музыкальный фрагмент из
оперы «Садко» «Океан – море синее»
ПАУЗА
Оркестр
Дирижер
Другая картина моря
ПАУЗА
арфа
гусляр
Декорации к опере « Садко»
художника
 К. Коровина
 Слушание сцены появления лебедей ПАУЗА
Кадр играет на гуслях из фильма
Садко играет на гуслях
Садко играет на гуслях -2
Звучит вторая  песня Садко
«Заиграйте, мои гусельки»
Корабли в Нижнем Новгороде
Варяжский гость
Звучит фрагмент “Песня Варяжского
гостя”.
ПАУЗА
Варяжский гость -2
Вопрос: Чем же так прославился
Садко?
Ответ: Он был непревзойденным
гусляром.
Грустно на душе у Садко:  «Людям
стали уж не надобны мои гусельки
яровчаты». Он поет о своих мечтах.
Услышало его Ильмень-озеро: легкий
ветерок прошелся по его глади,
всколыхнул воду, прошелестел
тростниками. Видит Садко, как стая
лебедей плывет к берегу. Приплыли
они и превратились в девиц красных,
а среди них царевна морская Волхова,
дочь царя морского. По просьбе
Волховы Садко заводит игровую
песню «Заиграйте, мои гусельки».
В награду за песню Волхова обещает
Садко, что он поймает трех рыбок
«золотое перо», которые принесут
ему богатство и славу.
И действительно все, что пообещала
Волхова, сбылось. Теперь богат
гусляр, и поет ему славу народ. Садко
собирает дружину, снаряжает
корабли и просит заморских гостей
поведать про далекие края, чтобы
знать ему, куда плыть.
Три заморских посла: варяжский,
индийский и веденецкий
(венецианский) – выступают по
очереди и поют национальные песни,
каждый про свою страну. Эта сцена, в
особенности три песни иноземных
гостей, — самые популярные
страницы оперы. Варяжский гость
рассказывает про свою родину –
туманный северный край. Суровая,
мужественная, величественная
музыка («О скалы грозные дробятся с
ревом волны»)
Вопрос: Как называется низкий
мужской голос?
Ответ:  Бас.
(«Не счесть алмазов в каменных
пещерах») Гость воспевает чудеса и
дивные богатства далекой Индии.
Образ Индийского гостя –
таинственный, завораживающий.
Музыка медленная, плавная,знойная.
Город звонких песен, торговый город  Веденецкий гость
гость Индийский
Звучит фрагмент “Песня Индийского
гостя” Веденец, что средь моря встал,
воспевает Веденецкий гость.
Характер музыки танцевальный,
радостный, легкий.. Больше всего
слушателям нравится рассказ
Веденецкого гостя («Город каменный,
городам всем мать, славный
Веденец»), и народ советует Садко
отправиться в Веденец (Венецию).
Садко благодарит гостей и обещает
побывать в их странах. Прощаясь с
новгородцами, он просит настоятелей
позаботиться о его жене, которую
оставляет в одиночестве.
Вопрос:  Как называется высокий
мужской голос?
Ответ:  Тенор.
Двенадцать лет он по морю плавает,
а дани царю морскому не платил. На
обратном пути корабли вдруг
остановились посреди моря,
разразилась буря. Садко догадался,
что это Морской царь требует дани.
Но брошенные в море бочки золота,
серебра и жемчуга были напрасны –
Морской царь требовал человеческой
жертвы. Жребий выпал Садко.
Корабли сдвинулись с места и
поплыли дальше, а Садко заснул на
своей доске. Вода волнуется. Садко
вместе с доскою дубовою опускается
в бездну морскую. Оркестр исполняет
интермеццо — музыкальную картину
необычайной красоты, рисующую
погружение Садко в морскую бездну:
знакомые по более ранним сценам
мотивы и темы («подводное царство»,
«лазоревый терем», «золотые
рыбки»), сочетаясь здесь вместе,
образуют неразрывную звуковую
ткань. Потребовал морской царь
выкуп и спустился Садко на дно
морское, развеселил все морское дно
своими песнями и отдал морской царь
в жены ему царевну Волхову. И снова
помогает Волхова Садко, теперь
вернуться на землю.
В последней седьмой картине зритель
знакомится еще с одной песней. На
берегу Ильмень – озера спит Садко.
Сквозь сон он слышит мелодию.
Римский-Корсаков писал в своей
летописи «Вариации колыбельной
песни Волховы, прощание с Садко и
Звучит фрагмент “Песня Веденецкого
гостя”.
ПАУЗА
Веденецкий гость - 2
Кадр из фильма
Подводное царство
Волхова
Волхова и Садко
Звучит фрагмент из оперы «Садко»
«Колыбельная Волховы» исчезновение считаю одними из
лучших страниц среди своей музыки
фантастического содержания». Тают
силы морской царевны, она поет все
медленнее, словно начинает
расплываться, глуше и глуше звучит
ее голос, и исчезла Волхова. Алым
утренним туманом по лугу
рассеялась. Затих на миг оркестр, а
потом тихонько плавно зажурчали
флейты и арфы, показывая, как
утренний туман, в который
обратилась Волхова, рекой
разливается.
А я, царевна Волхова,
Подруга вещая твоя,
Туманом легким растекусь
И быстрой речкой обернусь.
Развеялись волшебные чары
подводного царства, весь
новгородский люд приветствуют
смелого Садко, который проложил
путь Новгороду в страны заморские.
Слышится торжественный трезвон
колоколов, и вместе торжественно
поют: «Морю синему слава, Волхове –
реке слава!»
Вопрос:
Как вы думаете, Садко реальный
герой или выдуманный?
Ответ:
Реальный. Это опера – былина,
поэтому здесь описываются реальные
события, но добавлена сказка.
Озеро Ильмень существует на самом
деле и река Волхов есть. Как в жизни
наших предков сочеталось реальное и
таинственное, так и у Римского –
Корсакова противопоставляются два
образа, два мира. Но побеждает
всегда реальное, человеческое
начало, а фантастические образы
возвращаются вновь в природу т.к.
обречены на невозможность
соединения с людьми.
Новгород встречает Садко
Кадр из фильма
ПАУЗА
Афиша оперы « Садко» - 2
Ильмень - озеро

file_name: Опера – былина « Садко « Н. А. Римского – Корсакова.docx

intro:
Среди множества опер русских композиторов выделяется своим неповторимым духом русской старины опера – былина « Садко». Былины— русские народные эпические песни о подвигах богатырей. Основным сюжетом былины является какое-либо героическое событие, либо примечательный эпизод русской истории (отсюда народное название былины— «старина», «старинушка», подразумевающее, что действие, о котором идёт речь, происходило в прошлом). Былина связана с песней, она исполнялась на распев, поэтому песня играет главную роль в опере.
Автор этой оперы потомственный морской офицер Николай Андреевич Римский – Корсаков. Либретто оперы написал В.И. Бельский с участием самого композитора. Оно построено на основе русских былин о гусляре Садко. Это  одно из первых значительных произведений композитора. Сначала Римский-Корсаков сочинил симфоническую картину «Садко». Позже он ее использовал для создания оперы-былины. Композитора называют музыкантом-сказочником за любовь к операм на сказочный сюжет. Особенно его привлекали сказки Пушкина.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока "  Опера – былина « Садко « Н. А. Римского – Корсакова"


extracted_text:
Кроссворд «Мальчикволшебник»
По горизонтали.
1. С каким летающим существом Хагрид познакомил Гарри на третьем курсе?
4. Как зовут кошку Филча  Миссис ...?
5. Что в квиддиче должны забросить в кольцо охотники?
6. Кличка трехглавого пса, охраняющего философский камень.
9. Имя директора Хогвартса.
11. Какое существо привел профессор Квиррелл в Хогвартс на Хэллоуин?
12. Имя двоюродного брата Гарри.
16. Кто помог Гарри и его друзьям выбраться из тайной комнаты?
17. Мяч, с которым сражаются загонщики в квиддиче.
18. Тюрьма для волшебников.
По вертикали.
1. Название банка для волшебников.
2. Лучшая подруга Гарри Поттера.
3. С помощью какого предмета передвигаются игроки в квиддич?
5. Домашний любимец Рона  крыса ...
6. Эльфывредители  корнуэльские ...
7. Эльфдомовик  защитник Гарри Поттера.
8. Имя совы Гарри Поттера.
10. Название деревни, которую любят посещать ученики Хогвартса.
12. Имя врага Гарри Поттера, который учился с ним на одном курсе.
13. Любимая сладость Рона  шоколадная ...
14. В виде какого животного появляется патронус Гарри?
15. Как зовут привидение факультета Слизерин  Кровавый ...? п
4н
6п
и
к
с
и
н
и
1г
р
и
н
г
о
т
т
с
14о
л
16ф е
н
ь
о
р
п о
2г
е
р
м
и
у ш о
н
9а
а
с
12д
р
а
и к
о
р и
ф
и с
к
л ь
д 13л
я
г
у
ш
к
а
5к
о
р
о
с
11т
а
7д
о
б
б
и
у
17б
18а
л
з
3м
е
т
ф ф л
а
ь
15б
а
р
о
н
в
о
10х
р о
г
с
м
и
д
а
8б
у
к
л
я
л
ж е
к
а
б
а
……………………………………………………………………………………….
Кроссворд «Мальчикволшебник»
4
6
2
9
12
13
14
1
16
3
15
7
5
11
8
10
17
18

file_name: Кроссворд Гарри Поттер.docx

intro:
Кроссворд об одном из самых знаменитых современных сказочных героев.
Книги Джоан Роулинг о мальчике-волшебнике пользуются большой популярностью. В основу кроссворда легла история Гарри Поттера и его друзей - Рона Уизли и Гермионы Грейнджер. Волшебная история, которая учит настоящей дружбе, взаимоподдержке, находчивости, отзывчивости и нескончаемому оптимизму.

классное руководство

group: Педагогика

title: Кроссворд "Мальчик-волшебник"


extracted_text:
Викторина «Гарри Поттер»
(По одноименному роману Дж. К. Роулинг)
1.   Школа   Чародейства   и   Волшебства,   в   которой   учился   Гарри,
называется...
б) Пуффендуй
г) Когтевран
а) Хогвартс
в) Слизерин
2. Как звали лучшего друга Гарри Поттера?
а) Дэниэл Алан Рэдклифф
в) Салазар Слизерин
3. Сколько игроков должно быть в команде для игры в Квиддич?
а) три
в) семь
4.   Сколько   испытаний   должен   был   пройти   Гарри   на   пути   к
б) Рон Уизли
г) Альбус Дамблдор
б) шесть
г) пять
Философскому Камню?
б) два
г) двенадцать
б) Пуфик
г) Пушок
а) одно
в) шесть
5. Где располагался Тайный вход в Воющую хижину?
б) в дремучей иве
а) в замке
в) в доме Хагрида
г) в комнате Дамблдора
6. Как звали пса, охраняющего путь к философскому камню?
а) Джек
в) Бетховен
7. Сколько факультетов было в Школе Чародейства и Волшебства?
а) два
в) четыре
8. Чего больше всего на свете боялся Рон Уизли?
а) пауков
в) собак
9. Какая кличка была у Римус Люпина?
а) Оборотень
в) Лунатик
10. Что использовала Гермиона Грейнджер для того, чтобы посещать
б) волшебников
г) крыс
б) Рыжий
г) Феникс
б) три
г) пять

как можно большее количество уроков?

а) маховик времени
в) плащневидимку
11. Как звали директора Хогвартса?
а) Игорь Каркаров

б) волшебные часы
г) магическую карту
б) Минерва Макгонагалл
1 г) Альбус Дамблдор
б) в волшебной шляпе
г) в зеркале Еиналеж
в) Салазар Слизерин
12. Где находился меч Годрика Гриффиндора?
а) в выручайкомнате
в) в Запретном лесу
13. Сколько мячей используется во время игры в квиддич?
а) 4
в) 2
14. Форму какого животного принимал патронус Гарри Поттера?
а) олень
в) лань
15. Кем был Гарри Поттер в команде факультета по квиддичу во время
б) кот
г) феникс
б) 3
г) 1

учёбы на первом курсе?
а) вратарём
в) защитником
16.   Кто   распределял   юны   волшебников   по   факультетам   при
б) нападающим
г) ловцом

поступлении в Школу Чародейства и Волшебства?
а) маховик времени
в) распределяющая шляпа
17.   Как   попадали   будущие   волшебники   на   вокзале   Кингс   Кросс   на
б) директор Хогвартса
г) Полная Дама

платформу 9 3/4?

б) проходили сквозь стену
а) использовали волшебную палочку
в) надевали плащневидимку  г) открывали магическую карту
18. Кто такой Безголовый Ник?
а) привидение
в) преподаватель Хогвартса
19. В кого превращался Сириус Блэк?
а) олень
в) крыса
20. Сколько школ участвует в турнире волшебников, где участников
б) дядя Гарри Поттера
г) один из учеников Хогвартса
б) собака
г) феникс

отбирает Кубок Огня?

а) восемь
в) четыре
21. Кто такой Клювокрыл?
а) единорог
в) великан

б) три
г) пять
б) гиппогриф
г) кентавр
2

file_name: викторина Гарри Поттер.docx

intro: Гарри Джеймс Поттер — мальчик-волшебник, главный герой одноимённой книги Джоан Роулинг, друг Рона Уизли и Гермионы Грейнджер. Самый знаменитый студент Хогвартса за последние сто лет. Он стал знаменитым и получил прозвище «Мальчик, Который Выжил». Ещё в детстве столкнулся с  Волан-де-Мортом, продолжил сражался с ним, будучи учеником.

title: Викторина "Гарри Поттер"


extracted_text:
Математик
на 1 „Б”клас
В градина има 10 дръвчета.
Долетели 10 врабчета.
Ако кацне всяко врабче на
дръвче,
Ще остане ли дръвче без врабче?
Ако кацнат по две на дръвче,
Колко дръвчета ще останат без
24.11.2011г.
Кл.ръководител:
 /Евд. Богданова/

file_name: Грамота Математик на 1 б клас.doc

intro: Труд, усилия, результаты достижения всегда стимулируют и мотивируют детей! Как стимулировать своих первоклассников- Диплом математик; Сертификат трудолюбия и усердия; Я пишу добросовестно и красиво; Первоклассник недели; Первоклассник месяца - девушка; Первоклассник месяца - мальчик- соблюдайте все правила, слушать и смотреть в классе.Как стимулировать своих первоклассников

title: Как стимулировать своих первоклассников.


extracted_text:
На
          Георги
Димитров Иванов
Математи
к
на 1 „Б”клас 30.11.2011г.                                                                              Кл. ръководител:
                                                                                /Евд. Богданова/

file_name: грамота математик.doc

intro: Труд, усилия, результаты достижения всегда стимулируют и мотивируют детей! Как стимулировать своих первоклассников- Диплом математик; Сертификат трудолюбия и усердия; Я пишу добросовестно и красиво; Первоклассник недели; Первоклассник месяца - девушка; Первоклассник месяца - мальчик- соблюдайте все правила, слушать и смотреть в классе.Как стимулировать своих первоклассников.


extracted_text:
НА

                               НА
Кл.ръководител
:
                 /Евд.
Богданова/
Кл.ръководител:
                      /Евд.
Богданова/
30.11.2011г.
30.11.2011г.

file_name: За усърдие и старание.doc

intro: Труд, усилия, результаты достижения всегда стимулируют и мотивируют детей! Как стимулировать своих первоклассников- Диплом математик; Сертификат трудолюбия и усердия; Я пишу добросовестно и красиво; Первоклассник недели; Первоклассник месяца - девушка; Первоклассник месяца - мальчик- соблюдайте все правила, слушать и смотреть в классе.Сертификат трудолюбия и усердия


extracted_text:
Кл.ръководител:
                      /Евд.
Богданова/
Кл.ръководител:
                      /Евд.
Богданова/

file_name: пиша вярно и красиво.doc

intro: Труд, усилия, результаты достижения всегда стимулируют и мотивируют детей! Как стимулировать своих первоклассников- Диплом математик; Сертификат трудолюбия и усердия; Я пишу добросовестно и красиво; Первоклассник недели; Первоклассник месяца - девушка; Первоклассник месяца - мальчик- соблюдайте все правила, слушать и смотреть в классе.Я пишу добросовестно и красиво;


extracted_text:
ПЪРВОКЛАСНИК НА
                   на
Цветомира Добринова Кръстева

Кл.ръководител:
                   /Евд. Богданова/

file_name: първокласник на седмицата.doc

intro: Труд, усилия, результаты достижения всегда стимулируют и мотивируют детей! Как стимулировать своих первоклассников- Диплом математик; Сертификат трудолюбия и усердия; Я пишу добросовестно и красиво; Первоклассник недели; Первоклассник месяца - девушка; Первоклассник месяца - мальчик- соблюдайте все правила, слушать и смотреть в классе.Первоклассник недели


extracted_text:
ПЪРВОКЛАСНИК НА МЕСЕЦА
!
  Похвалка

30.11.2011г
.
І Б

КЛАС
Кл.ръководител:
    /Евд.Богданова/

file_name: похвалка първокл.за месец момиче.doc

intro: Труд, усилия, результаты достижения всегда стимулируют и мотивируют детей! Как стимулировать своих первоклассников- Диплом математик; Сертификат трудолюбия и усердия; Я пишу добросовестно и красиво; Первоклассник недели; Первоклассник месяца - девушка; Первоклассник месяца - мальчик- соблюдайте все правила, слушать и смотреть в классе.Первоклассник месяца - девушка


extracted_text:
ПЪРВОКЛАСНИК НА МЕСЕЦА
!
 Похвалка

30.11.2011г
.
І Б

КЛАС
Кл.ръководител:
    /Евд.Богданова/

file_name: похвалка първокласник на месеца момче.doc

intro: Труд, усилия, результаты достижения всегда стимулируют и мотивируют детей! Как стимулировать своих первоклассников- Диплом математик; Сертификат трудолюбия и усердия; Я пишу добросовестно и красиво; Первоклассник недели; Первоклассник месяца - девушка; Первоклассник месяца - мальчик- соблюдайте все правила, слушать и смотреть в классе.Первоклассник месяца - мальчик


extracted_text:
Использование
нестандартного оборудования
в работе с детьми младшего
дошкольного возраста Пояснительная записка.
Физкультура помогает нам быть в прекрасной форме, быть здоровым и
наслаждаться жизнью в полной мере. С раннего возраста следует учить детей
лояльно   относиться   к   занятиям   физкультурой,   объясняя   необходимость
ежедневной   физической   нагрузки   для   полноценного   развития   организма.   Как
правило, дети с желанием выполняют то, что им интересно и увлекательно.
Сформировать у детей интерес к физкультуре, заинтересовать на занятии,
создать сюрпризный момент поможет педагогу интересное оборудование.
Предложенное Вашему вниманию оборудование сделано своими руками
для пополнения предметно – развивающей среды. На первый взгляд это всего
лишь  поделки,  сделанные   нами  и   родителями,  но   в  работе  они  незаменимые
помощники.   Интерес   детей   к   различным   новшествам   вызывает   у   детей
положительные   эмоции   и   это   тонизирует   организм   в   целом.   Совместное
изготовление   оборудования   активизирует   родителей,   настраивает   их   на
педагогами.
сотрудничество
с

Изготовление таких пособий не требует больших затрат. В основном нами
был   использован   разнообразный   бросовый   материал:   все   то,   что   наверняка
найдется в любом доме из разряда ненужных вещей. Минимум затрат и времени!
А в результате получаются очень яркие привлекающие к себе внимание пособия.
Они  помогают   развивать   мышцы   рук,  ног,  координацию  движений,  меткость,
ловкость, внимание.
Описание.
Данное оборудование рассчитано для детей младшего дошкольного
возраста. Нестандартное оборудование должно быть:
 безопасным;
 максимально эффективным;
 удобным к применению;
 компактным;
 универсальным;
 технологичным и простым в применении;
 эстетичным;
 ярким;
 привлекательным;
 мобильным;
 эффективным, так как применяется в различных видах деятельности.
Его можно использовать в ходе:
 корригирующей гимнастики;
 в свободной деятельности;
 режимных моментов;
 физминуток;
 физдосугов;
 на занятиях по физическому развитию;
   во   время   НОД   (на   этапе   мотивации,   смены   видов   деятельности,
физкультминутки).
Нами представлено три вида нестандартного оборудования:
1. «Солнышко»
2. «Массажные дорожки
3. «Массажер» 1. «Солнышко»
Помогает в развитии мелкой моторики рук, учит детей действовать по
сигналу. Дети с удовольствием раскручивают и закручивают солнечные лучики.

Данный   вид   нестандартного   оборудования   способствует   формированию
осанки,   тренировке   вестибулярного   аппарата,   укреплению   мышц   туловища   и
конечностей.

Использование: режимные моменты, закаливание после дневного сна, на
физкультурных
  детьми.
Основные   движения:   тренировка   пальцев,   развитие   выносливости   мышц,
  индивидуальная   работа
занятиях,

с
улучшение   гибкости   позвоночника,   ползание,   перешагивание,   прыжки.

При   помощи   данного   нестандартного   оборудования   дети   учатся
самостоятельно   становиться   в   круг   и   двигаться   друг   за   другом   в   одном
направлении.
Игровые упражнения с нестандартным оборудованием «Солнышко».
«Ветерок, солнышко, лучики».
Дети   встают   в  шеренгу,  проверяют   свою   осанку  (спина   прямая,  голова  чуть
поднята, руки опущены вниз). На слово «Ветерок!»  делают шаг назад, на слово
«Солнышко!»шаг вперёд, «Лучики!»поднимают руки вверх. При выполнении
движений обращается внимание на сохранение правильной осанки.
Лужа Я иду, я иду. Поднимаю ножки, (Ходьба вокруг «солнышка», высоко поднимая
ноги)
У меня на ногах новые сапожки.
Ойойой, посмотри,
Лужа –то какая,
Айайай, айайай
Лужато большая. (Остановка, поворот лицом к центру, вытянув руки вперед)
Высоковысоковысоко,
Подпрыгну,
Не боюсь, не боюсь,
Лужу перепрыгну! (Прижав руки к щекам покачивание головой)
Дадада, дадада,
Высоко подпрыгну. (Отходят и подходят к луже)
Дадада, дадада, (Раскачивая руками, готовятся к прыжку)
Лужу перепрыгну. Гоп! (Прыжок). 2. «Массажные дорожки».
Данный вид нестандартного оборудования используется с целью
профилактики плоскостопия, укрепления иммунитета, развития мышц нижних
конечностей, массажа рефлекторных зон стопы. Способствует формированию
навыков различных видов ходьбы, прыжков, развитию внимания, ловкости,
координации, мышления, сообразительности.

Использование: режимные моменты, закаливание до и после дневного сна,
на физкультурных занятиях, индивидуальная работа с детьми.
Игровые упражнения для нестандартного оборудования
«Массажные дорожки».
1. Зашагали ножки прямо по дорожке.
             Нука веселее топаем дружнее.
2. Петя, Петяпетушок! На головке гребешок!
             Важно ножки поднимает. Важно крылья расправляет.
             Важно по двору идет, «кукареку» он поет.
3. Быть красивым, быть здоровым помогает нам ходьба!
             Мы ходьбе разнообразной крикнем громкое : «Ура!»
4. На носочки встанем все – сразу подрастем.
             На носочки встанем все и вот так пойдем!
Ёжик
По сухой лесной дорожке –
Топтоптоп  топочут ножки.
Ходит, бродит вдоль дорожек
Весь в иголках серый ёжик.
(Ребенок стоит согнувшись, руки согнуты в локтях перед грудью, кисти рук
отпущены; делает маленькие шажки)
Ищет ягодки, грибочки
Для сына и для дочки. (Ищет)
Если подкрадется волк –
Превратится еж в клубок. (Приседает.)
Ощетинит ёж иголки –
Не достанется он волку.
Еж не тронет никого,
Но и ты не тронь его! (Встает и продолжает топать по дорожке) 3. «Массажер»

Помогает   в   профилактике  плоскостопия,   в   развитии   мелкой   моторики
рук, в укреплении мышц стопы, кисти и спины, точечный массаж. Его можно
использовать в различных видах деятельности, при закаливающих процедурах,
при массаже и самомассаже.
Игровые упражнения для нестандартного оборудования «Массажер». «Еж»
Гладь мои ладошки, еж!
Ты колючий, ну и что ж?
Я хочу тебя погладить!
Я хочу с тобой поладить!
(Катаем массажер между ладошками, гладим его, дотрагиваемся пальцами до
отдельных "колючек". Можно катать стопой по полу, по спине, заменив
"ладошки" на "ножки", делать массаж тела, называя все соответственно).
«Ежик»
«Ежик» в руки нужно взять,
(берем массажер)
Чтоб иголки посчитать
(катаем между ладошек).
Раз, два, три, четыре, пять!
(пальчиками одной руки нажимаем на шипики)
Начинаем счет опять.
Раз, два, три, четыре, пять!
(пальчиками другой руки нажимаем на шипики)

file_name: нест оборуд.docx

intro: Нами представлено нестандартное оборудование и игровые приемы работы с ним. данное оборудование способствует профилактике плоскостопия, укреплению мелкой мускулатуры рук, укреплению мышц тела, развитию координации, равновесия. Оно является многофункциональным и универсальным, так как его можно использовать в различных видах деятельности: режимные моменты, НОД, физминутки, свободная деятельность и т.д.

title: материалы по использованию нестандартного оборудования в работе с детьми младшего дошкольного возраста