extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Институт повышения квалификации»
(МАОУ ДПО ИПК)
ТВОРЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
              «Системнодеятельностный подход на уроке русского языка
Тема «Правописание суффиксов ик; ек»
(УМК «Школа России», 3 класс)
                                                                                Выполнила:  Кочеткова Н.В.,
                                                                          учитель начальных классов
                                                                 МБОУ  «СОШ № 60»
        Группа № 29В Новокузнецк 2017
Страницы
С. 3
С. 47
С. 8
С. 910
С. 11
                             Содержание
№
п/п
1
2 Основная часть
Введение
Проект   урока   по   русскому   языку   «Правописание
суффиксов ик; ек»
Заключение
3
4 Приложение
5
Список литературы
2 3 Введение
Главная цель введения Федеральных Государственных образовательных
стандартов   начального   общего   образования   (ФГОС   НОО)–   повышение
качества образования.
В   основе   Стандарта   лежит
основанный   на   обеспечении   соответствия   учебной
обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.
  системнодеятельностный   подход,
  деятельности
Системнодеятельностный подход предполагает:

(чувство
воспитание   и   развитие   качеств   личности,   отвечающих   требованиям
современного   общества
гражданской   идентичности,
патриотизм, учебная   мотивация,   стремление   к   познанию,   умение   общаться,
чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и др.);
ориентацию   на   развитие   личности   обучающегося   на   основе   усвоения
универсальных учебных действий,  познания и освоения мира;
 признание решающей роли содержания образования и способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
   учет   индивидуальных   возрастных,   психологических   и   физиологических
особенностей   обучающихся,   роли   и   значения   видов   деятельности   и   форм
общения   для   определения   целей   образования   и   воспитания   и   путей   их
достижения;
  разнообразие   индивидуальных   образовательных   траекторий   и

индивидуального   развития   каждого   обучающегося,   обеспечивающих   рост
творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного
сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Системнодеятельностный   подход   обеспечивает   достижение
планируемых   результатов   освоения   ООП   НОО   и   создает   основу   для
самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений,
компетенций, видов и способов деятельности.
Уроки   русского   языка   строятся   на   принципах   деятельностного
обучения   и   включают   практическую   работу,   работу   в   группах   и   парах,
самостоятельную   работу   с   использованием   различных   форм   проверки.   С
первых уроков учащиеся используют приёмы само и взаимопроверки.
Предусматривается достижение не только предметных результатов, но и
личностных и метапредметных.
В   моей   творческой   разработке   представлен     проект   урока   русского
языка для 3 класса, УМК «Школа России», по теме «Правописание суффиксов
ик; ек».
4 5 Урок русского языка в 3 классе
Тема урока: правописание суффиксов ик ; ек .
Цели урока:
1.   Способствовать   овладению   способом   правописания   слов   с   суффиксами
ик; ек.
2. Развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы.
3. Воспитывать интерес к изучению родного языка.
                                             Ход урока
I. Орг.момент
 Давайте улыбнёмся друг другу, пусть улыбки и хорошее настроение будут
верными   спутниками   на   нашем   уроке.   А   наша   дружная   работа   поможет
разобраться   во   всём   и   справиться   с   любой   задачей.   Вы   готовы   ?   Значит,
начинаем!
II. Актуализация знаний, умений, формулирование проблемы
Задание на доске:
1. Прочитать, определить, в какой части слова пропущена буква.
2. Вставить пропущенную букву и объяснить её написание.
горд . сть, стар . нький, тарел . чка, замоч и/е к, ключ и/е к
     Что   мы   знаем   о   правописании   суффиксов   ?   (суффиксы   пишутся   по
правилу)
 Какое правило  нам поможет, чтобы написать слова ? (в слове гордость
суффикс –ость, т.к. нет суффикса –асть и т.д)
   Можно   ли   воспользоваться   этим   правилом   для   написания   слов   замочек,
ключик ? (нет)
   Чего   мы   не   знаем,   чтобы   справиться   с   заданием?  (не   знаем   правила   и
способа проверки таких слов)
III. Постановка учебной задачи
 Если мы не знаем правила и способа проверки слов с суффиксами –ик; ек,
какую учебную задачу перед собой поставим?
Учебная   задача:  какой   способ   существует   в   русском   языке   для
определения написания суффиксов ик; ек.
IV. Открытие нового знания
 Работа в паре.
Правила работы в паре
1.Говорим вежливо, называя собеседника по имени.
2. Говорим по очереди, не перебивая друг друга.
3.Внимательно слушаем.
4.Четко высказываем свое мнение.
5.Уважаем мнение собеседника.
Задание:
 На карточках прочитать слова, разделить их на группы, выделить суффиксы.
6 лист.к, пенёч.к, мячики, кармаш.к, пенёчки,  мяч . к, кармашки,  листики
 Проверка:
  На какие группы разделили слова ? (ед.ч., мн.ч.)
          ед.ч.                                                           мн.ч.
        лист . к                                                      листики
        пенёч. к                                                     пенёчки
        мяч . к                                                       мячики
        кармаш . к                                                кармашки
 Посмотрите на суффиксы слов первого столбика.
 Как выбрать нужную букву, чтобы правильно написать суффикс ?
 Для этого проанализируйте слова второго столбика.
   Что   заметили   ?  (при   изменении   формы   слова   гласная   суффикса   или
остаётся в нём, или исчезает)
   Попробуйте   самостоятельно   записать
правописании суффиксов ик,ек.
  слова,   применяя   правило   о
 Выводы   и представление результатов.
  ед.ч.                                                       мн.ч.
листик                                                   листики
пенёчек                                                     пенёчки
мячик                                                        мячики
кармашек                                                  кармашки
 Сличение написания с образцом (эталоном).
 Объясните, докажите ваш выбор.
 Чтение правила  (Уч., С.125, правило).
 А чтобы легче было запомнить правило, поможет вам сказка.
В одном сказочном городе жили суффиксы. И была у них школа, где они
учились. Суффикс Ик был прилежным учеником, а его друг, суффикс Ек,
был самым настоящим прогульщиком – вернее К всегда оставалась на месте, а
Е  умудрялась   улизнуть.  Один   раз,  когда   Е   опять   убежала,   учитель   решил
считать её беглой гласной в суффиксе Ек.
 Кто запомнил, когда пишется  ек, а когда ик ?
Выводы :  Алгоритм.
1. Необходимо изменить форму слова.
2. Посмотреть на гласную. (Убегает ?)
3. «Да» –  ек.
4. «Нет» –  ик.

V. Физ.минутка
VI. Включение нового знания в систему знаний (первичное закрепление)
 Самостоятельная работа

7 Задание: объяснить написание слов (С.125, упр.242); сформулировать, какие
действия надо выполнять, чтобы выбрать нужный суффикс.
 Проверка результатов написания
Групповая работа.
на снежинке слова:
 1группа   уголоч . к, денёч . к, молоточ . к, грибоч . к.
 2группа    дом . к, журавл . к, хвост . к, мост . к.
 3группа   веноч . к, сад . к, садоч . к, букет . к.
4 группа – кот . к, стол . к, дубоч . к, клубоч . к.
Задание: вставить орфограмму, разложить снежинки по конвертам (1ик, 2
ек), дать команду учителю о выполненной работе.
Проверка.
Одна группа комментирует, остальные в роли «контролёров».
 Все ли снежинки вы положили в конверт ? Почему ? (Нет, есть ик,  ек)
 Поднимите руки те, кто справился с заданием. Что вам помогло выполнить
задание правильно ?
 Кто допустил ошибки ? Почему так произошло ? Что нужно делать, чтобы в
следующий раз не допускать ошибок ?
VII.  Контроль.
Самостоятельная работа (дифференцированная)
 1 уровень
 Гвозд.к, цветоч.к, дожд.к, луч.к, билет.к, пакет.к, кусоч.к .
2 уровень
 Составить и записать 2 предложения, используя данные слова.
Во время работы учитель проходит и проверяет.
Поднимите руку, кто выполнял 1 уровень, 2ой?
Фронтальная проверка.
VIII. Итог урока
  Какую учебную задачу перед собой ставили ? (какой способ существует в
русском языке для определения написания суффиксов ик; ек.)
 Теперь мы можем вставить пропущенную орфограмму в словах замоч и/е к,
ключ и/е к ?
 Обоснуйте свой выбор.
Рефлексия
 Закончи предложение
Теперь я знаю, что………
Теперь я умею…….
Теперь я смогу…….
 Оцените свою работу на уроке.
   Поднимите  зелёный  карандаш,   если   вы   всё   знаете   и   можете   объяснить
товарищу;
жёлтый – знаете, но вам нужна помощь;
8 красный – испытываете затруднение.
   Мне   сегодня   было   очень   приятно   работать   с   вами   на   уроке.   Я   увидела
любознательных   заинтересованных   детей.   А   если   у   когото   чтото   не
получилось – не беда. Вы всё равно узнали новое, значит стали умнее.
 Мне хотелось бы закончить наш урок такими словами.
                Давайте стараться не делать ошибок!
                Давайте себя и других уважать,
                Чтоб не были правила нами забыты,
                Учитесь на совесть и только на пять!
                С ошибкой писать – тратить время другого!
                Себя вы насмешкой не дайте травить!
                Писать без ошибок – основа основы!
                Давайте же будем язык свой любить!
IX. Домашнее задание
Стр.126, упр.243; Стр.126, упр.244 (по желанию), учить правило.
9 Заключение
  Урок  русского  языка «Правописание  суффиксов ик; ек»  первый
урок   по   теме   «Правописание   суффиксов   ик;   ек».  Он       имеет   большое
значение в общей системе уроков обучения русскому языку. В содержание
урока   включены   элементы   системно   –   деятельностного   подхода,   учтены
возрастные и психологические особенности обучающихся.
Этапы урока тесно взаимосвязаны между собой, чередуются различные
  вовлечены   в   активную   мыслительную   и
виды   деятельности.   Ученики
практическую деятельность.
  Умственные   действия   опираются   и   подкрепляются   практическими.
Учебный   материал   на   протяжении   всего   урока   работает   на   организацию
посильного   поиска   нужной   информации   и     соответствует   их   жизненному
опыту.
Работая в группах, с целью «открытия нового знания», ребята делают
выводы, ищут пути решения учебной задачи.
На   этапе   рефлексии   (подведения   итогов)
  формируется   умение
выделять   усвоенный   материал   –   как   результат   урока   (присвоенные   новые
знания) и проводится самооценивание  своей деятельности.
Формирование   положительного   отношения   к   учению   составляет
комплекс личностных результатов.
Организация   урока   с   учетом   системно   –   деятельностного   подхода
способствует развитию учебной деятельности – умения учиться, как основной
задачи на этапе обучения в школе первой ступени.
10 Приложение
11 12 13 Список литературы
1.     Канакина   В.П,     Горецкий   В.Г.   «Методические   указания   к   проведению
уроков русского языка». – М.: Просвещение, 2016 .
2. Канакина В.П, Горецкий В.Г. «Русский язык». 2 части. – М.: Просвещение,
2016.
3.   Концепция и программы для начальных классов «Школа России». М.:
Просвещение, 2008.
4.  Петерсон Л. Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система
«Школа 2000...». Монография [Текст] / Л. Г. Петерсон. – М.: Ювента, 2007.
5.   Петерсон Л. Г.  Система и структура учебной деятельности в контексте
современной   методологии[Текст]   /  Л.   Г.   Петерсон, Ю.   В.   Агапов,   М.   А.
Кубышева, В. А. Петерсон. – М.: Ювента, 2006.
6.     СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические   требования   к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
7.     Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования [Текст]  М.: Просвещение, 2009. – 41 с.
8.
 Совместная   учебная   деятельность   как   основа
формирования   умения   учиться:   Автореферат   диссертации   на   соискание
ученой степени кандидата психол. наук [Текст]/ Г.А. Цукерман. –  1992.
 Цукерман   Г.   А.
14

file_name: разработка урока 1.doc

description:
Приложение
11

intro: Технологическая карта урока русского языка УМК "Начальная школа ХХ| века" в 3 классе по теме: "учимся писать суффмксы -ец-, -иц-" с презентацией. Урок "Открытия " новых знаний. дети знакомятся с новым "Опасным местом" в написании имен существительных: суффиксы -ец-, -иц- в безударном положении.

title: Конспект урока по русскому языку в 3 классе "Учимся писать суффиксы -ец и -иц и сочетания -ичк и -ечк.


extracted_text:
«Вдохновенный проповедник Слова Божия»
Внеклассное мероприятие
(литературная гостиная)
Работу выполнили учащиеся 10 класса «А»
Руководитель
Римашевская Марина Вячеславовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Школа №2» г.о.Балашиха
Балашиха 2017 год
Оглавление
1. Пояснительная записка
2. Сценарий мероприятия
3. Самоанализ мероприятия
4. Использованная литература
стр. 2 – 3
стр. 4 – 13
стр. 1415
стр. 16
1 I. Пояснительная записка.
Есть ли жизнь после уроков?
Внеурочная  деятельность  –  это   огромный   жизненный   пласт,  который
дети   осваивают   добровольно   в   соответствии   со   своими   интересами   и   с
удовольствием,   при   этом   воспитание   основывается   на   организации
совместной   деятельности   взрослых   и  детей,  детей  друг  с  другом,  детей  и
социума.   Подразумевается   приобретение   и   передача   опыта   ценностного
общения.
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее
реализации в школе №2 г.о.Балашиха несколько лет работает музей «Поэты
земли балашихинской». При музее создан кружок «Поэтыземляки».
Ценность   литературного   краеведения   заключается   в   том,   что   оно,
обогащая   знания   школьников   о   родных   местах,   прививает   им   любовь   и
уважение к истории культуры родного края, помогает глубже осознать связь
литературы с жизнью.
Тематические,   творческие   встречи   с   поэтами   города   расширяют
границы   образовательного   процесса,   развивают   творческий   потенциал
учащихся. Знакомство с жизнью и творчеством поэтовземляков формируют
читательский интерес и эстетический вкус. Сбор литературного материала,
участие   в   поисковой,
  оформительской   работе
  исследовательской,
воспитывают   организованность,   самостоятельность,   творческий   подход   к
делу.   Активное   участие   в   пропаганде   литературного   поэтического
краеведения воспитывает у школьников сознание общественной значимости
проводимой работы. Методы   предусматривают   активное   включение   в   процесс
познавательной активности.
2
Формы работы – активные: исследование, проектная деятельность,
коллективная мыследеятельность, составление сценариев мероприятий,
проведение   экскурсий.   Как   результат   –   участие   в   творческих   конкурсах,
подготовка  и демонстрация презентационного материала.
Руководитель   кружка   Римашевская   Марина   Вячеславовна.
Мероприятие «Вдохновенный проповедник   Слова Божия» подготовлено ко
Дню   Памяти   протоирея   Владимира   Бороздинова   –   настоятеля   храма
Рождества   Пресвятой   Богородицы,   что   в   НикольскоТрубецком,   поэта,
писателя,   человека,   который   несмотря   на   свою   занятость   возглавлял
поэтическое объединении «Метафора», много внимания уделял воспитанию
молодых православных христиан.
М.Римашевская 3
 Литературная гостиная
«Вдохновенный проповедник Слова Божия».
Памяти протоирея отца Владимира (Бороздинова).
Цели мероприятия:
1)   образовательная:   формирование   УУД   познавательной
–
самостоятельное
направленности
познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации
  применение   методов
при   подготовке   к   мероприятию,
  формулирование
информационного поиска с помощью компьютерных средств, СМИ,
  умение   строить   речевое
умение   структурировать   знания,
высказывание   в   устной   форме,   определение   основной   и
второстепенной   информации,   восприятие   стихотворных   текстов,
умение   выборочно   передавать   содержание   текста,   умение
составлять устное высказывание;
2)   развивающая:   формирование   регулятивных   УУД  –
постановка   учебной   цели,   определение   последовательности
промежуточных   действий   с   учетом   конечного   результата,
составление   плана   работы   при   подготовке   к   мероприятию, выделение   существенного   при   отборе   поэтического   и
биографического материала;
3)   воспитывающая:   формирование   личностных   и
коммуникативных УУД – формирование любви         к Богу   и его
Божественному   творению,   эстетическое   восприятие   стихов
В.Бороздинова,   их   нравственноэтическое   оценивание,   умение
работать  в коллективе и группах при подготовке к     мероприятию,
умение   слушать,   умение   давать   оценку   действиям   партнеров   и
своим действиям в присутствии зрителей, умение точно выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4
Ход мероприятия
I  . Вступительное слово руководителя кружка.
Эпиграф на экране
Найду ли я такое слово,
Такую песню или речь,
Чтобы мою Россию снова
Огнем Евангельским зажечь?
Как известно, «вначале было Слово…» И слово это – Бог: Мудрость,
Творчество, Добро. Иными словами, Творец, создавая человека по образу и
подобию Своему, во главу угла поставил познание. Чтобы он, человек, жил в гармонии с природой и подобно Ему творил     словом и помыслами своими
Любовь. Словом праведным, Словом вещим мы живем и поныне, понимая при
этом, что оно идет  и всегда будет идти от Него, что оно свято.
Может быть, поэтому мы стремимся к Свету, мы прислушиваемся к
Слову. И верим в его праведную силу.
Когда   радостно  или  грустно,  когда   неспокойно   на  душе,  и  теплится
надежда, что не останешься наедине с бедой, к кому мы идем? К священнику,
духовному отцу, потому что он несет Слово Божие, он его проповедник, а
5
значит, ведет к истине. Протоиерей Владимир Бороздинов честно и твердо нес
свой крест, доносил   Слово Божье мирянам. Но он еще и поэт. Его избрал
Господь, наделив искрой Божьей – талантом стихосложения.
В чем суть поэтического творчества протоиерея Владимира Сергеевича
Бороздинова?   На этот вопрос можно ответить одним словом – ЛЮБОВЬ.
Любовь,   которую   испытывает   автор   к   Творцу,   и,   что   самое   уникальное,
истинная любовь к Богу становится земной   и для нас, читателей, через его
произведения. Истинная любовь есть святая любовь. «В ней для душ и для тел
всходят Зори, сверкают Зарницы. Она дарит всем нам свой блаженный удел
светоносные мысли и лица»,  писал проповедник и поэт отец Владимир.
2) Проекты школьников.
На экране
Портрет отца Владимира
Проект 1.
1) Чтение стихотворения.
Дорогой Владыка!
Бог мне дал уста.
В Вашем добром лике –
Вижу Свет Христа! Потому в смиреньи
Руки я сложу:
Дать благословенье
Свято жить, прошу!
2) Сообщение учащихся.
Отец Владимир (в миру Владимир Сергеевич Бороздинов) родился 27
сентября 1937 года в семье крестьян деревни Коришево Талдомского района
6
Московской области. Окончив 7 классов средней школы, в 1952 году
поступил в ремесленное училище, по окончании которого в 1954 году пошел
работать слесарем на Дмитровский экскаваторный завод. В 1956 году был
приван   на службу в армии. После демобилизации в 1960 году поступил в
Московскую   духовную   семинарию,   а   затем   и   в   Московскую   духовную
академию,    которую окончил в 1967 году со степенью кандидата богословия.
Зимой   1967   года   Владимир   Бороздинов   вступил   в   брак   с   Надеждой
Александровной Белорусовой.
Проект 2
На экране
Никольский храм г. Пушкино
1) Сообщения учеников.
Перед выпуском из Академии Владимир Сергеевич был рукоположен в
сан дьякона, и уже  7 августа 1967 года назначен митрополитом Крутицким и
Коломенским   Пименом   (   позднее   он   стал   Святийшим   Патриархом   и   всея
Руси) в штат Никольского храма г.Пушкино. 3 ноября 1968 года митрополит
Пимен рукоположил диакона Владимира в сан священника. В   1976   году   отец   Владимир   указом   митрополита   Крутицкого   и
Коломенского Серафима был назначен в клир храма Рождества Пресвятой
Богородицы села НикльскоеТрубецкое (ныне городской округ Балашиха), а в
1977 году – ее настоятелем.
За   долгие   годы   своего   служения   Церкви   отец   Владимир   был
неоднократно отмечен церковными и богослужебными наградами.
2) Чтение стихотворения «Небо души».
7
Богородицы церковь
Поднимается ввысь.
Крест для сердца
Проверка,
Чья там царствует
Жизнь.
Что там низко, высоко,
Что бесценно в душе,
Что сердечное око
Освятило уже!
Крест незримою Силой
Все кладет на весы:
Даже то, что подгнило,
Что достойно слезы.
Пробуждается совесть,
Просит Бога: «Прости!»
До целительной Нови
Дух души допусти,
Чтобы в небе сердечном Вновь сияла Заря,
Милость Божью даря:
Жизнь святую навечно!
Проект 3.
Эпиграф на экране
Божественное Слово,
Премудрый отвечал,
Вселенной всей Основа,
Начало всех начал…
8
1) Слово учеников.
Отец Владимир смог проявить себя не только как одаренный пастырь,
словом проповеди приводивший ко Христу множество людей, но и как поэт –
было издано более 20 сборников его стихов. В 1999 году решением  коллегии
Московской городской организации Союза писателей России он был принят в
члены этой организации. За литературные труды отца Владимира удостоили
следующих наград:

Бегущей строкой на экране
2009   –   диплом   имени   Роберта   Рождественского   Министерства
культуры Московской области; диплом от Московской городской
организации   Союза   писателей   России;   2010   –   диплом   имени
И.А.Бунина, литературная премия имени А.П.Чехова с вручением
медали, диплом лауреата первой степени литературного конкурса
«Венок Победы» в номинации «Поэзия». 2) Чтение стихотворения «Церковный мир».
Церковный мир – особый мир:
В нем мрак Креста
И свет Воскресный.
Он соткан весь из звуков лир,
А в звуках дышит Дух Небесный.
Восходит к небу фимиам
Молений теплых и смиренных;
Идет помин по именам
Всех, в поле брани убиенных.
Над храмом солнышко встает,
Горит огнем листва не клене.
Хор «Херувимскую» поет,
Стоит священник на амвоне.
Он, помянув Владык земных,
Идет в алтарь к Владыке Неба,
И здесь Дары вина и хлеба
Возносит в сущностях иных.
Сам Бог незримо прелагает
Дары Святые в Плоть и Кровь
И ими в людях зажигает
Надежду, веру и любовь.
3) Чтение стихотворения «Росное утро».
Я утром выйду на крыльцо
И с ветром обнимусь.
А он подышит мне в лицо
И снимет с сердца грусть;
9 Разбудит спящие кусты,
Пошепчется с листвой
И улетит за три версты,
И скажет всем: «Я твой!
Я твой, туманная река
С хрустальною водой.
Пасу я в небе облака
И всем шепчу: «Я твой.
Я твой,  раскачивая лес,
Пою березам я,
И колокольный благовест
Несу во все края.
С полей срывая аромат,
Я городу дарю:
Хоть я невидим  крылат,
Но твой я,  говорю.
Живет во мне святая страсть,
В единстве с миром жить.
Бог есть Любовь.
Он дал мне власть:
Его Любви служить!»
Проект 4
1) Сообщение ученика.
10
Эпиграф на экране
Мир должен очень измениться,
Чтоб с лиц писали Лик икон. Когда в 90е годы стал неясен путь в будущее, чтобы человек не
пропал, смог обрести свой путь в новой жизни, чтобы оказать действенную
помощь   людям,   поддержать   не   только   милосердием,  но   и   законодательно,
Владимир Сергеевич становится в 1991 году депутатом городского   совета.
Чтобы   детишки   могли   получать         духовнонравственное   образование   и
воспитание,  отец  Владимир  добился  строительства   Воскресной   школы  при
храме Рождества Пресвятой Богородицы. Он начинает активно издавать свои
поэтические произведения, написанные не только разумом глубоко верующего
священника, но и израненным болью за других сердцем человека.
И падал Он под тяжестью Креста,
С трудом вставал с колен Своих разбитых.
И лопались иссохшие уста,
И капли крови падали на плиты…
В этом абсолютном служении людям видел Отец Владимир очищение
своей души.
И   не   случайно   в   2008   году   председателем   ЛИТО   «Метафора»   был
выбран В.С.Бороздинов.
11
2) Презентация  книгитрилогии «Утро жизни».
«Лицо   священника   должно   быть   обращено   к   народу,   душа   же   –   ко
Всевышнему, Который   в таком случае наполняет душу Своего служителя
Небесной Мудростью, Божественной Любовью и теплом Света Невечернего»,
   так   писал   о   своем   служении   отец   Владимир.   Большой   жизненный   и
пастырский опыт отца Владимира и его яркий талант проповедника Божьего
Слова через творчество открыли многим людям путь
к Истине. Книга митрофорного протоиерея «Утро жизни» имеет подзаголовок
«Трилогия для младшего, среднего и старшего возраста» и обращена к нам.
Это подарок каждому живущему, который, вставая утром, умеет радоваться заре рассветной, журчащей около беседки воде, скворушкам в своем домике,
сутулому   дубу   –   детям.   Вторая   часть   книги   –   обращение   к   отрокам   и
отроковицам, которые стремятся постичь суть явлений, происходящих вокруг
них. Третья часть обращена к молодым людям, которые входят во взрослый
мир, и должны иметь в нем ясные ориентиры.
А с Богом жить – любить людей,
Дарить сердцам Святую радость,
Жить с Богом – жить не для себя:
Для тех, кто есть,
Для всей Вселенной,
Творить Добро, но не трубя,
А созидая дух смиренный.
3) Конкурс на лучшее чтение стихов из книги «Утро
жизни».
4) Подведение итогов конкурса.
5) Заключительное слово руководителя.
12
В последние годы отец Владимир тяжело болел. В воскресный день 3
ноября   2013   года   клир   и   прихожане   вспоминали   45летие   иерейской
хиротонии   отца   Владимира.   Он   очень   любил   и   почитал   Казанскую   икону
Божией Матери, так как Божественную литургию в сане священника батюшка
совершил   именно   в  этот   день.  По   воле   Божией.  Кончина   отца   Владимира
пришлась   на   этот   праздник.   Земная   жизнь   митрофорного   протоиерея   отца
Владимира закончилась. И началась Жизнь Вечная.
26 июля 2013 года он написал стихотворение: Я много думаю, мечтаю
И строю замки   в облаках.
Страницы памяти листаю
И солнышко держу в руках,
Чтобы в лучах его небесных
Найти духовное тепло,
Чтобы в сердцах греховно тесных
Мечту поставить на весло –
И средь житейских волн неспешно
К святому берегу грести,
И, помня зло дороги грешной,
Молиться: «Господи, прости!
Прости былые прегрешенья:
Безумства чувств, желаний, дел.
Дай сердцу слезы умиленья
И положи грехам предел.
Да в чистоте святых исканий
Увижу свет, Спаситель мой!
Ты – Бог, а я убогий странник –
Иду в бессмертие. Домой».
13
Самоанализ мероприятия
Литературная гостиная
«Вдохновенный проповедник Слова Божия»
Данное   личностноориентированное   мероприятие   с
применением   технологии   проектов,   элементов   коллективной
мыследеятельности, элементов диалоговой технологии проводилось с   учениками   5,   7,   8   классов,   посещающих   занятия   литературно
краеведческого   кружка   «Поэтыземляки»,   работающего   на   базе
школьного музея «Поэты земли балашихинской». План проведения
строился   с   учетом   возрастного,
интеллектуального развития кружковцев.
  психофизического   и
Применялись
самоопределение,
нравственноэтическое оценивание жизненного и творческого пути
  личностные
  УУД:

отца Владимира (Бороздинова).
Учащиеся   получили   задание   самостоятельно   сформировать
группы   для   создания   проектов,   выбрать   темы   сообщений   из
предложенных   руководителем,   подготовить   выразительное   чтение
наизусть стихов поэта Владимира Бороздинова, отобрать стихи для
конкурсного   чтения,   таким   образом   реализовав   возможности
применения   следующих   коммуникативных   УУД:   учет   позиции
партнеров по общению и деятельности; умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение
интегрироваться   в   группу   сверстников   и   строить   продуктивное
взаимодействие   с   ребятами  разных  возрастов  и  руководителем;
14
планирование   учебного   сотрудничества;   распределение   функций
  поиск   и   оценка   способов   решения
участников   группы;
поставленной задачи; коррекция и оценка собственных действий и
действий партнеров.
УУД   познавательной   направленности   включали   в   себя
действия   постановки   и   решения   поставленной   задачи: самостоятельное   выделение   и     формулирование   познавательной
цели;   поиск   и   выделение   необходимой   информации;   применение
методов   информационного   поиска   с   помощью   компьютерных
средств;   структурирование   заданий;   создание   проектов   и
презентаций;   контроль   и   оценка   процесса   и   результатов
деятельности при подготовке мероприятия и на мероприятии; выбор
вида чтения; определение основной и второстепенной информации;
свободная   ориентация   в   деятельности   и   творчестве
В.С.Бороздинова;   умение   выборочно   передавать   полученную
информацию.
Регулятивные   УУД   обеспечили   организацию   кружковцами
своей деятельности по теме мероприятия; целеполагание с учетом
конечного   результата;   оценку   собственных   действий.   Важным
является умение преодолевать препятствия, мобилизовывать свой
творческий потенциал.
Активное   участие   ребят   в   подготовке   и   проведении
мероприятия – 100%.
Использовнные ресурсы
15
1. Протоиерей Владимр Бороздинов. Утро жизни.    2010
2.   Литературнопублицистический   журнал   Балашиха.   Голоса
сердец. №2. 2006. 3. Газета «Факт». Статьи. Стихи.
4.   Внеурочная   деятельность.   Теория   и   практика.   Москва.

ВАКО.2015.
16 5

file_name: бороздинов литгостиная к внекл проектной.doc

intro: Внеклассное мероприятие проводилось в форме литературной  гостиной среди учеников 7 класса.  Школьники собирали материал о поэте-земляке земли балашихинской, его творчестве, деятельности в качестве священника и руководителя объединения поэтов "Метафора". Использованы технологии проектов, коллективной мыследеятельности, игровые, диалоговые и др. Ребята увлеченно читали стихи, делились впечатлениями от встреч с о.Владимиром

русская литература

group: Дисциплины

title: Литературная гостиная "Проповедник Слова Божия" ( Отец Бороздинов)


extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Георгиевский колледж»
УТВЕРЖДАЮ
             Директор ГБПОУ  ГК
____________/Д.А. Жураховский/
«____» _____________ 201_ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА
Георгиевск
1 2015
2 Рабочая программа учебной дисциплины  инженерная графика разработана на
основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта       по
специальности   среднего   профессионального   образования   08.   02.   01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
Организацияразработчик: ГБПОУ ГК
Разработчик: Лях Н. А., преподаватель ГБПОУ ГК
                       Гридина И. В., преподаватель ГБПОУ ГК
Проект программы рассмотрен и одобрен на заседании цикловой комиссии
строительных дисциплин, протокол  № 1  от «31» августа 2015 г.
Рецензент: __Филкова А. Н., преподаватель высшей категории, ГТМАУ.
ф.и.о., должность
Зарегистрирована в реестре  методического совета ГБПОУ ГК
Протокол    №1 от «03» сентября 2015г.
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
6
10
12
4 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения программы
Программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО  по направлению подготовки 08. 02. 01  Строительство и
эксплуатация зданий и сооружений.
Программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована  в
дополнительном   профессиональном   образовании   и   профессиональной
подготовке   работников   в   области  строительства   и   эксплуатации   зданий   и
сооружений при наличии среднего (полного) общего образования.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной   программы:  входит   в  профессиональный   цикл,   обще
профессиональных дисциплин.
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
 использовать   полученные   знания   при   выполнении   конструкторских
документов с помощью компьютерной графики;
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 правила разработки, выполнения оформления и чтения конструкторской
документации;
 способы графического представления пространственных образов и схем;
 стандарты   единой   системы   конструкторской   документации   и   системы
проектной документации в строительстве;
 1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  98   часа, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  64часов;
 самостоятельной работы обучающегося 34 часов.
5 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия
     Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
     Индивидуальная графическая работа
Итоговая аттестация в форме  дифференцированного зачета
Объем
часов
98
64
64
1
34
34

6 Наименование разделов
и тем
1
Раздел 1.Правила
разработки, выполнения
оформления и чтения
конструкторской доку
ментации.  Стандарты
единой системы конст
рукторской документа
ции и системы проек
тной документации в
строительстве.
Тема 1.1
 Инженерная графика.
Цели и задачи
Форматы. Основная
Тема 1.2
надпись
2
Содержание учебного материала
1
Значение инженерной графики в профессиональной деятельности. Цели и задачи. Современные методы
разработки и получения чертежей. Инструменты, принадлежности и материалы для выполнения
чертежей в ручной графики.
Практическое занятие
Вычертить основную надпись установленного образца.
Содержание учебного материала
2
ГОСТ 2.30168* ЕСКД. Форматы. Получение основных форматов, размеров, обозначения. Оформление
чертежа.. ГОСТ 2.10468*ЕСКД. Основные надписи.
Тема 1.3
Чертежные шрифты.
Практическое занятие
Вычертить основную надпись установленного образца. (Формат А3)
Содержание учебного материала
3
Практическое занятие
Заполнение основной надписи установленного образца. (Формат А3)
Типы шрифтов, их отличительные и общие свойства. Параметры шрифта по ГОСТ 2.30481 ЕСКД.
Конструкции прописных, строчных букв и  цифр. Выполнение надписей
Тема 1.4
Линии чертежа
Композиция из букв, цифр, текста с заданным  шрифтом. (Формат А3)
Композиция из букв, цифр, текста с заданным  шрифтом. (Формат А3)
4
5
Содержание учебного материала
6
Практическое занятие
Вычертить основные типы линий, графическую композицию, составленную на основе линий чертежа. (Формат
А3)
Значение линий для прочтения чертежа ГОСТ 2.30368*. Название, назначение, начертание,
пропорциональное соотношение толщины линии. Понятие «яркость линии» при выполнении чертежа
карандашом.
2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины Инженерная графика
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем часов
3
2
2
2
2
2
2
Уровень
освоения
4
2
2
2
2
7 Масштабы. Нанесение
Тема 1.5
размеров.
Тема 1.6
 Геометрические
построения.
Содержание учебного материала
7
ГОСТ 2.30268* ЕСКД. Масштаб. Применение и обозначение масштаба.
ГОСТ 2.30768* ЕСКД. Нанесение размеров и предельных отклонений. Общие требования. Размерные и
выносные линии. Форма стрелок. Правила нанесения размерных чисел и условных знаков.
Практическое занятие
Вычерчивание плоского контура и нанесение размеров.  (Формат А3)
Содержание учебного материала
8

Практическое занятие
Вычерчивание деление окружности детали на равные части. (Формат А3)
Графические приемы деления отрезков, углов, окружностей. Построение правильных многоугольников.
Построение неправильного многоугольника, равного данному. Сопряжения. Циркульные и лекальные
кривые. Уклон, конусность и их обозначение на чертеже.
9
Вычерчивание детали  с элементами сопряжения. (Формат А3)
Вычерчивание детали  с элементами сопряжения. (Формат А3)
10
11 Построение лекальных кривых. (Формат А3).

Самостоятельная работа: выполнение домашних заданий по разделу 1.
Содержание учебного материала
12 Методы проецирования. Терминология процесса проецирования. Плоскости и оси проекций, их
обозначение. Координаты точек. Проецирование точек, отрезков, плоских фигур. Проецирование
геометрических тел. Проецирование точек, принадлежащих поверхности геометрического тела.
Практическое занятие
Построение проекций отрезка прямой, линии на  плоскости проекций.(Формат А3).
Построение проекций отрезка прямой, линии на  плоскости проекций.(Формат А3).
Раздел 2. Способы
графического
представления
пространственных
образов и схем
Тема 2.1
Методы проецирования.
Ортогональные проекции.
Тема 2.2
Аксонометрические
проекции.
13
14
Построение ортогональных проекций группы геометрических тел, проекций точек, принадлежащих
поверхности геометрических  тел. (Формат А3)
Построение ортогональных проекций группы геометрических тел, проекций точек, принадлежащих
поверхности геометрических  тел. (Формат А3)
15
Содержание учебного материала
16
Общие понятия, принцип получения аксонометрических проекций. Виды аксонометрических
проекций. Аксонометрические проекции многоугольников, окружности, геометрических тел.
Практическое занятие
Изображение плоских фигур и геометрических тел в разных видах аксонометрических проекций.
17
Построение аксонометрического изображения группы геометрических тел. (Формат А3)
2
2
2
2
2
8
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
8 Тема 2.3
Проецирование моделей.
Тема 2.4
Техническое рисование.
Раздел 3. Основы
технического черчения.
Тема 3.1
Изображения.
Тема 3.2
Разъемные и неразъемные
соединения.
Построение аксонометрического изображения группы геометрических тел. (Формат А3)
18
Содержание учебного материала
19
Построение комплексного чертежа и аксонометрической проекции моделей. Понятие о разрезе.
Принцип получения разреза на чертеже.
Практическое занятие
Построение комплексного чертежа детали с применением разреза и аксонометрической проекции с вырезом.
(Формат А3)
20
Построение комплексного чертежа детали с применением разреза и аксонометрической проекции с
вырезом.  (Формат А3)
Построение комплексного чертежа детали с применением разреза и аксонометрической проекции с
вырезом.  (Формат А3)
Построение комплексного чертежа детали с применением разреза и аксонометрической проекции с
вырезом.  (Формат А3)
21
22
Содержание учебного материала
23
Наглядность технического рисунка и его отличие от чертежа. Технические приемы владения
карандашом. Рисунки плоских фигур, геометрических тел. Последовательность выполнения
технического рисунка модели. Придание рисунку рельефности.
Практическое занятие
 Выполнение технического рисунка по чертежу модели. (Формат А4)
24
25
Самостоятельная работа: выполнение домашних заданий по разделу 2
Выполнение технического рисунка по чертежу модели. (Формат А4)
Выполнение технического рисунка по чертежу модели. (Формат А4)
Содержание учебного материала
26
Изображениявиды, разрезы, сечения. Виды  основные, дополнительные, местные. Принцип получения,
расположение сечений. Обозначение сечений. Разрезы. Различие между разрезом  и сечением. Разрезы –
простые, сложные. Соединение части вида с частью разреза. Обозначение разреза. Определение
необходимого и достаточного числа изображений на чертеже. Выбор главного вида.
28
29
Практическое занятие
Выполнить чертеж детали со сложным разрезом. Выполнить аксонометрическую проекцию. (Формат А3)
27
Выполнить чертеж детали со сложным разрезом. Выполнить аксонометрическую проекцию.
(Формат А3)
Выполнить чертеж детали со сложным разрезом. Выполнить аксонометрическую проекцию.
(Формат А3)
Выполнить чертеж детали со сложным разрезом. Выполнить аксонометрическую проекцию.
(Формат А3)
Выполнить чертеж детали со сложным разрезом. Выполнить аксонометрическую проекцию.
 (Формат А3)
30
Содержание учебного материала
31 Назначение соединений. Виды разъемных и неразъемных соединений.
Резьбовые соединения. Условные изображения и обозначения сварных швов. Понятие о сборочном
чертеже.
Практическое занятие
2
2
2
2
2
2
2
2
18
2
2
2
2
2
2
2
2
2
9 Чтение чертежа с разъемными и неразъемными соединениями.
32 Контрольная работа № 1. Выполнение комплексного чертежа усеченного полого тела модели по двум
данным проекциям и следу секущей плоскости. Построение НВ фигуры сечения способом совмещения.
Штриховка. ( Формат А3).
Самостоятельная работа: выполнение домашних заданий по разделу 3.
Всего:
2
2
8
98
10 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета   по
инженерной графике.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 чертежные столы по количеству обучающихся;
 комплект   учебнонаглядных   пособий   по   дисциплине   «   Инженерная
графика»;
 объемные модели геометрических тел, деталей;
 чертежные инструменты: линейка, треугольники с углами 30º, 90º, 60º и
45º, 90º, 45º; транспортир; циркуль.
 рабочее   место   преподавателя,
  оборудованное   персональным
компьютером   с  лицензионным   или   свободным   программным   обеспечением,
соответствующим   разделам   программы   и   подключенным   к   сети   Internet   и
средствами вывода звуковой информации;
 комплект учебнонаглядных пособий «Инженерная графика».
 принтер.
Технические средства обучения:
 мультимедиапроектор;
11 3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
Основные источники (ОИ):
1. Муравьев С. Н. Инженерная графика: учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования / С. Н. Муравьев, Ф. И. Пуйческу, Н. А. Чканова; под ред.
  Интернетресурсов,
С. Н. Муравьева. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 320 с.
2. Куликов В.П. Инженерная графика: учебник / В. П. Куликов, А. В. Кузин. –
5е изд. – М.: Форум, ИнфраМ, 2016. – 367 с. – (Среднее профессиональное
образование).
3.   Основы   строительного   черчения:   учебник   для   студ.   учереждений   сред.
проф. образования / (Е. А. Гусарова, Т. В. Митина, Ю. О. Полежаев, В. И.
Тельной) ; под ред. Ю. О. Полежаева. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2017. – 368 с.
Дополнительные источники (ДИ):
1. Баранова Л. А. Основы черчения / Л. А. Баранова, Р. Л. Боровиков, А. П.
Панкевич. – М.: Высш. шк., 1996. 384 с.
2.   Семенова   Т.В.,   Евдокимова   Г.А.,   Петрова   Е.В.   Словарь   Терминов   по
начертательной геометрии и инженерной графике [Электронный ресурс] / Т.В.
Семенова, Г.А. Евдокимова, Е.В. Петрова. – Новосибирск: НГАУ, 2011
 http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=230543
3. Единая система конструкторской документации (ЕСКД). Общие правила
выполнения чертежей: сборник стандартов.
 4. ЕСКД. Правила выполнения чертежей различных изделий: сборник
стандартов.
Интернет  ресурсы:
1.
 Ресурс Цифровые учебные материалы http://abc.vvsu.ru/
12 Ресурс ЭБС «Университетская библиотека онлайн»: www.biblioclub.ru
2.
3. Т.В.   Семенова,   Г.А.   Евдокимова,   Е.В.   Петрова.   –   Новосибирск:   НГАУ,
2011 http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=230543
13 4.   КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка
 результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий
и   лабораторных   работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Умения:
  использовать полученные знания при
выполнении конструкторских документов с
помощью компьютерной графики;
Знания:
 правила   разработки,
  выполнения
оформления   и   чтения   конструкторской
документации;
 способы графического представления
 стандарты
пространственных образов и схем;

системы
конструкторской   документации   и   системы
проектной документации в строительстве;
единой
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
 Текущий контроль:
 проверка   правильности   применения
использовать   полученные
знания   при
выполнении   конструкторских   документов   с
помощью компьютерной графики;

  Текущий контроль:
    оценка   знаний   по   результатам   устного
опроса;
  оценка знаний по результатам выполнения
письменных практических работ;
  тестирование на бумажном носителе;
Итоговая
в
дифференцированного зачета.
аттестация

  форме
14

file_name: Инж.графика21 С.doc

description:
2015
2

title: Рабочая программа Инженерная графика


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Бугульминский строительнотехнический колледж»
(ГАПОУ «БСТК»)
     УТВЕРЖДАЮ
     Заместитель директора
     по общеобразовательным дисциплинам
     ГАПОУ «Бугульминский
     строительнотехнический колледж»
     _________________Т.В. Иванова
     «____» ______________2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.11 ГЕОГРАФИЯ
по профессиям
21.01.04 Машинист на буровых установках
23.01.09  Машинист локомотива
базовый уровень
1 2018 г.
Программа   учебной   дисциплины  География   разработана   на   основе   Примерной
программы   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «География»   для
профессиональных   образовательных   организаций   (Рекомендовано   Федеральным
государственным   автономным   учреждением  «Федеральный   институт   развития
образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной
профессиональной   образовательной   программы   СПО   на   базе   основного   общего
образования с получением среднего общего образования Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.
Регистрационный номер рецензии 373 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»).
Организацияразработчик:
образовательное   учреждение
Республика Татарстан

Государственное
профессиональное
  «Бугульминский   строительнотехнический   колледж»
автономное

Разработчик: Смирнов А.В., преподаватель, кандидат психологических наук
Рассмотрена на заседании цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин
Протокол № 1 от «29» августа 2018 г.
Председатель ЦК __________ Г.В.Лыкова

2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
8
17
19
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ГЕОГРАФИЯ
1.1. Область применения программы
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования,   предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам
освоения   учебной   дисциплины   «География»,
  в   соответствии   с
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии   или   специальности   среднего   профессионального   образования
(письмо   Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №06259).
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:
Общеобразовательная   учебная   дисциплина   «География»   изучается   в
профессиональных   образовательных   организациях,
  реализующих
образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения   основной   профессиональной   образовательной   программы   СПО
(ОПОП   СПО)   на   базе   основного   общего   образования   при   подготовке
квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
В   учебных   планах   ППКРС,   ППССЗ   место   учебной   дисциплины
«География»        в   составе   общеобразовательных   учебных   дисциплин   по
выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего
общего   образования,   для   профессий   СПО   или   специальностей   СПО
соответствующего профиля профессионального образования.
В   учебных   планах   ППКРС,   ППССЗ   место   учебной   дисциплины  —  в
составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых
из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования,
для  профессий  СПО  или специальностей  СПО  соответствующего   профиля
профессионального образования.
1.3. Цели и задачи дисциплины  – требования  к результатам освоения
дисциплины:
4 Содержание программы учебной дисциплины «География» направлено
на достижение следующих целей:
•  освоение   системы   географических   знаний   о  целостном,  многообразном  и
динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства
на всех территориальных уровнях;
•   овладение   умениями   сочетать   глобальный,   региональный   и   локальный
подходы   для   описания   и   анализа   природных,   социальноэкономических,
геоэкологических процессов и явлений;
•   развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей   посредством   ознакомления   с   важнейшими   географическими
особенностями   и   проблемами   мира   в   целом,   его   отдельных   регионов   и
ведущих стран;
• воспитание уважения к другим народам и культурам, бережного отношения
к окружающей природной среде;
•   использование   в   практической   деятельности   и   повседневной   жизни
разнообразных   географических   методов,   знаний   и   умений,   а   также
географической информации;
•   нахождение   и   применение   географической   информации,   включая
географические   карты,   статистические   материалы,   геоинформационные
системы  и интернетресурсы, для правильной оценки важнейших социально
экономических вопросов международной жизни;
• понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в
условиях   стремительного   развития   международного   туризма   и   отдыха,
деловых   и   образовательных   программ,   телекоммуникаций   и   простого
общения.
Содержание   учебной   дисциплины   «География»   сочетает   в   себе
элементы общей географии и комплексного географического страноведения,
призвана   сформировать   у   обучающихся   целостное   представление   о
современном   мире,   месте   и   роли   России   в   этом   мире,   развивает
познавательный интерес к другим народам и странам.
Основой   изучения   географии   является   социально   ориентированное
содержание о размещении населения и хозяйства, об особенностях, динамике
и   территориальных   следствиях   главных   политических,   экономических,
экологических   и   иных   процессов,   протекающих   в   географическом
пространстве, а также о проблемах взаимодействия человеческого общества и
природной   среды,   адаптации   человека   к   географическим   условиям
проживания.
У   обучающихся   формируются   знания   о   многообразии   форм
территориальной   организации   современного   географического   пространства,
представления о политическом устройстве, природноресурсном потенциале,
населении   и   хозяйстве   различных   регионов   и   ведущих   стран   мира,
развиваются   географические   умения   и   навыки,   общая   культура   и
мировоззрение.
5 Учебная   дисциплина   «География»   обладает   большим   количеством
междисциплинарных связей, в частности широко использует базовые знания
физической   географии,   истории,   политологии,   экономики,   этнической,
религиозной и других культур. Все это она исследует в рамках традиционной
триады   «природа—население—хозяйство»,   создавая   при   этом   качественно
новое   знание.   Это   позволяет   рассматривать   географию   как   одну   из
классических метадисциплин.
Освоение содержания учебной дисциплины «География» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
−− сформированность ответственного отношения к обучению; готовность и
способность   студентов   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе
мотивации к обучению и познанию;
−−   сформированность   целостного   мировоззрения,
  соответствующего
современному   уровню   развития   географической   науки   и   общественной
практики;
−− сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими   ценностями   и   идеалами   гражданского   общества;
готовность   и   способность   к   самостоятельной,   творческой   и   ответственной
деятельности;
−−   сформированность   экологического   мышления,   понимания   влияния
социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной
среды;
 приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
−−   сформированность   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве   со   сверстниками   и   взрослыми   в   образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах
деятельности;
−− умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи,   понимать   смысл   поставленной   задачи,   выстраивать   аргументацию,
приводить аргументы и контраргументы;
−−   критичность   мышления,   владение   первичными   навыками   анализа   и
критичной оценки получаемой информации;
−− креативность мышления, инициативность и находчивость;
• метапредметных:
−−   владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и
проектной деятельности, а также навыками разрешения проблем; готовность и
способность   к   самостоятельному   поиску   методов   решения   практических
задач, применению различных методов познания;
6 установления   аналогий,
−−   умение   ориентироваться   в   различных   источниках   географической
информации,   критически   оценивать   и   интерпретировать   информацию,
получаемую из различных источников;
−− умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
−−   осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,
обобщения,
  классификации   на   основе
самостоятельного выбора оснований и критериев;
−− умение устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждение,
умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное   и   по   аналогии)   и   делать
аргументированные выводы;
−− представление о необходимости овладения географическими знаниями с
целью   формирования   адекватного   понимания   особенностей   развития
современного мира;
−−   понимание   места   и   роли   географии   в   системе   наук;   представление   об
обширных междисциплинарных связях географии;
• предметных:
−−   владение   представлениями   о   современной   географической   науке,   ее
участии в решении важнейших проблем человечества;
−− владение географическим мышлением для определения географических
аспектов природных, социальноэкономических и экологических процессов
и проблем;__
−−   сформированность   системы   комплексных   социально   ориентированных
географических   знаний   о   закономерностях   развития   природы,   размещения
населения и хозяйства, динамике и территориальных особенностях процессов,
протекающих в географическом пространстве;
−−   владение   умениями   проведения   наблюдений   за   отдельными
географическими   объектами,   процессами   и   явлениями,   их   изменениями   в
результате природных и антропогенных воздействий;
−−   владение   умениями   использовать   карты   разного   содержания   для
выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического
знания о природных социальноэкономических и экологических процессах и
явлениях;
−−   владение   умениями   географического   анализа   и   интерпретации
разнообразной информации;
−− владение умениями применять географические знания для объяснения и
оценки   разнообразных   явлений   и   процессов,   самостоятельного   оценивания
уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее условий;
−−   сформированность   представлений   и   знаний   об   основных   проблемах
взаимодействия природы и общества, природных и социальноэкономических
аспектах экологических проблем.
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
7 максимальной учебной нагрузки обучающегося 54 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 36 часов;
самостоятельной работы обучающегося 18 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические работы
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Итоговая аттестация в форме
Объем часов
138
92
24
46
Дифференциро
ванный зачет
2.2. Содержание учебной дисциплины
Введение
География как наука. Ее роль и значение в системе наук. Цели и задачи
географии при освоении профессий СПО и специальностей СПО.
1. Источники географической информации
Традиционные   и   новые   методы   географических   исследований.
Источники   географической   информации.   Географические   карты   различной
тематики   и   их   практическое   использование.   Статистические   материалы.
Геоинформационные системы.
Международные сравнения.
Практические занятия
8 Ознакомление с географическими картами различной тематики.
Нанесение основных географических объектов на контурную карту.
Составление карт (картосхем), отражающих различные географические
явления и процессы.
Сопоставление   географических   карт   различной   тематики   для
определения   тенденций   и   закономерностей   развития   географических
явлений и процессов.
Использование   статистических   материалов   и   геоинформационных
систем.
2. Политическое устройство мира
Политическая   карта   мира.   Исторические   этапы   ее   формирования   и
современные особенности. Суверенные государства и несамоуправляющиеся
государственные образования. Группировка стран по площади территории и
численности населения.
Формы   правления,   типы   государственного   устройства   и   формы
государственного режима.
Типология   стран   по   уровню   социальноэкономического   развития.
Условия   и   особенности   социальноэкономического   развития   развитых   и
развивающихся стран и их типы.
Практические занятия
Ознакомление с политической картой мира.
Составление   карт  (картосхем),  характеризующих   государственное
 географию   современных   международных   и
устройство   стран   мира,
региональных конфликтов.
Нанесение на контурную карту стран мира, крупнейших по площади
территории и численности населения.
Составление   тематических   таблиц,   характеризующих   различные   типы
стран по уровню социальноэкономического развития.
3. География мировых природных ресурсов
Взаимодействие   человеческого   общества   и   природной   среды,   его
  Экологизация   хозяйственной
  Различные   типы
комплексы.
особенности   на   современном   этапе.
деятельности   человека.
природопользования.
Геоэкологические проблемы.
  Географическая   среда.
  Антропогенные

природные

Природные условия и природные ресурсы. Виды природных ресурсов.
Ресурсообеспеченность. Размещение различных видов природных ресурсов на
территории   мировой   суши.   Ресурсы   Мирового   океана.   Территориальные
сочетания природных ресурсов. Природноресурсный потенциал.
Практические занятия
Определение и сравнение обеспеченности различных регионов и стран
мира основными видами природных ресурсов.
9 Выявление наиболее типичных экологических проблем,  возникающих
при использовании различных видов природных ресурсов. Поиск возможных
путей их решения.
Экономическая   оценка   использования   различных   видов   природных
ресурсов.
4. География населения мира
Численность   населения   мира   и   ее   динамика.   Наиболее   населенные
регионы   и   страны   мира.   Воспроизводство   населения   и   его   типы.
Демографическая политика.
Половая и возрастная структура населения.
Качество   жизни   населения.   Территориальные   различия   в   средней
продолжительности жизни населения, обеспеченности чистой питьевой водой,
уровне заболеваемости, младенческой смертности и грамотности населения.
Индекс человеческого развития.
Трудовые   ресурсы   и   занятость   населения.   Экономически   активное   и
самодеятельное   население.   Социальная   структура   общества.   Качество
рабочей силы в различных странах мира.
Расовый, этнолингвистический и религиозный состав населения.
Размещение населения по территории земного шара. Средняя плотность
населения в регионах и странах мира. Миграции населения и их основные
направления.
Урбанизация.   «Ложная»   урбанизация,   субурбанизация,   урбанизация.
Масштабы   и   темпы   урбанизации   в   различных   регионах   и   странах   мира.
Городамиллионеры, «сверхгорода» и мегалополисы.
Практические занятия
Анализ особенностей  расселения населения в различных странах и
регионах мира.
Оценка   демографической   ситуации   и   особенностей   демографической
политики в различных странах и регионах мира.
Сравнительная   оценка   качества   жизни   населения   в   различных
странах и регионах мира.
Оценка качества  трудовых ресурсов в различных странах и регионах
мира.
Сравнительная оценка культурных традиций различных народов.
5. Мировое хозяйство
Современные особенности развития мирового хозяйства
Мировая экономика, исторические этапы ее развития. Международное
географическое   разделение   труда.   Международная   специализация   и
кооперирование.
  Научнотехнический   прогресс   и   его   современные
особенности.
Современные   особенности   развития   мирового   хозяйства.
Интернационализация   производства   и   глобализация   мировой   экономики.
10 Региональная   интеграция.   Основные   показатели,   характеризующие   место   и
роль стран в мировой экономике.
Отраслевая   структура   мирового   хозяйства.   Исторические   этапы
развития мирового промышленного производства. Территориальная структура
мирового   хозяйства,   исторические   этапы   ее   развития.   Ведущие   регионы   и
страны мира по уровню экономического развития. «Мировые» города.
География отраслей первичной сферы мирового хозяйства
Сельское хозяйство и его экономические особенности. Интенсивное и
экстенсивное сельскохозяйственное производство. «Зеленая революция» и ее
основные  направления. Агропромышленный  комплекс. География мирового
растениеводства   и   животноводства.   Лесное   хозяйство   и   лесозаготовка.
Горнодобывающая   промышленность.   Географические   аспекты   добычи
различных видов полезных ископаемых.
География отраслей вторичной сферы мирового хозяйства
Географические   особенности   мирового   потребления   минерального
топлива,   развития   мировой   электроэнергетики,   черной   и   цветной
металлургии,   машиностроения,   химической,   лесной   (перерабатывающие
отрасли) и легкой промышленности.
География отраслей третичной сферы мирового хозяйства
Транспортный комплекс и его современная структура. Географические
особенности   развития   различных   видов   мирового   транспорта.   Крупнейшие
мировые морские торговые порты и аэропорты. Связь и ее современные виды.
Дифференциация   стран   мира   по   уровню   развития   медицинских,
  деловых   и   информационных   услуг.
образовательных,
Современные особенности международной торговли товарами.
  туристских,
Практические занятия
Определение особенностей размещения различных отраслей мирового
хозяйства.
Определение хозяйственной специализации стран и регионов мира.
Определение основных направлений международной торговли товарами
и   факторов,   формирующих   международную   хозяйственную   специализацию
стран и регионов мира.
6. Регионы мира
География населения и хозяйства Зарубежной Европы
Место   и   роль   Зарубежной   Европы   в   мире.
  Особенности
географического   положения   региона.
  История   формирования   его
политической   карты.  Характерные   черты   природноресурсного   потенциала,
населения   и   хозяйства.
  Отрасли   международной   специализации.
Территориальная структура хозяйства.
Германия и Великобритания как ведущие страны Зарубежной Европы.
Условия их формирования и развития. Особенности политической системы.
Природноресурсный потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их
территориальная структура.
11 География населения и хозяйства Зарубежной Азии
Место и роль Зарубежной Азии в мире. Особенности географического
положения   региона.   История   формирования   его   политической   карты.
Характерные черты природноресурсного потенциала, населения и хозяйства.
Отрасли   международной   специализации.   Территориальная   структура
хозяйства. Интеграционные группировки.
Япония, Китай и Индия как ведущие страны Зарубежной Азии. Условия
их формирования и развития. Особенности политической системы. Природно
ресурсный   потенциал,   население,   ведущие   отрасли   хозяйства   и   их
территориальная структура.
География населения и хозяйства Африки
Место и роль Африки в мире. Особенности географического положения
региона.
История  формирования  его  политической  карты. Характерные  черты
природноресурсного   потенциала,
  Отрасли
международной   специализации.   Территориальная   структура   хозяйства.
Интеграционные группировки.
  населения   и   хозяйства.
География населения и хозяйства Северной Америки
Место и роль Северной Америки в мире. Особенности географического
положения   региона.   История   формирования   его   политической   карты.
Характерные черты природноресурсного потенциала, населения и хозяйства.
Отрасли международной специализации.
США.   Условия   их   формирования   и   развития.   Особенности
политической системы. Природноресурсный потенциал, население, ведущие
отрасли хозяйства и экономические районы.
География населения и хозяйства Латинской Америки
Место   и   роль   Латинской   Америки   в   мире.
  Особенности
  История   формирования   его
географического   положения   региона.
политической карты. Характерные черты природно ресурсного потенциала,
населения   и   хозяйства.
  Отрасли   международной   специализации.
Территориальная структура хозяйства. Интеграционные группировки.
Бразилия и Мексика как ведущие страны Латинской Америки. Условия
их формирования и развития. Особенности политической системы. Природно
ресурсный   потенциал,   население,   ведущие   отрасли   хозяйства   и   их
территориальная структура.
География населения и хозяйства Австралии и Океании
Место   и   роль   Австралии   и   Океании   в   мире.   Особенности
  История   формирования   его
географического   положения   региона.
политической   карты.
  Особенности   природноресурсного   потенциала,
населения и хозяйства. Отраслевая и территориальная структура хозяйства
Австралии и Новой Зеландии.
Практические занятия
12 Установление   взаимосвязей   между   природноресурсным   потенциалом
различных территорий и размещением населения и хозяйства.
Составление   комплексной   экономикогеографической   характеристики
стран и регионов мира.
7. Россия в современном мире
Россия   на   политической   карте   мира.   Изменение   географического,
геополитического и геоэкономического положения России на рубеже XX —
XXI   веков.   Характеристика   современного   этапа   социальноэкономического
развития.
Место России в мировом хозяйстве и международном географическом
разделении труда. Ее участие в международной торговле товарами и других
формах   внешнеэкономических   связей.   Особенности   территориальной
структуры хозяйства. География отраслей международной специализации.
Практические занятия
Оценка   современного   геополитического   и   геоэкономического
положения России.
Определение роли России и ее отдельных регионов в международном
географическом разделении труда.
Определение   отраслевой   и   территориальной   структуры   внешней
торговли товарами России.
Составление карт (картосхем) внешнеторговых связей России.
8.   Географические   аспекты   современных   глобальных   проблем
человечества
Глобальные   проблемы   человечества.   Сырьевая,   энергетическая,
демографическая, продовольственная и экологическая проблемы как особо
приоритетные,   возможные   пути   их   решения.   Проблема   преодоления
отсталости   развивающихся   стран.   Роль   географии   в   решении   глобальных
проблем человечества.
Практические занятия
Использование   географических   карт   для   выявления   регионов   с
неблагоприятной экологической ситуацией, а также географических аспектов
других глобальных проблем человечества.
Выявление и оценка важнейших международных событий и ситуаций,
связанных с глобальными проблемами человечества.
Примерные темы рефератов (докладов) и индивидуальных проектов
• Новейшие изменения политической карты мира.
• Особенности распределения различных видов минеральных ресурсов
по регионам и странам мира.
• Типы природопользования в различных регионах и странах мира.
• Особенности современного воспроизводства мирового населения.
•   Демографическая   политика   в   Китае   и   Индии:   цели,   методы,
результаты.
13 • Качество жизни населения в различных странах и регионах мира.
• Языки народов мира.
• Современные международные миграции населения.
• Особенности урбанизации в развивающихся странах.
• Размещение «сверхгородов» по регионам и странам мира.
•   Ведущие   мировые   и   региональные   экономические   интеграционные
группировки.
• «Мировые» города и их роль в современном развитии мира.
•   Ведущие   мировые   районы   плантационного   растениеводства   и
товарного животноводства.
•   Изменение   территориальной   структуры   мировой   добычи   нефти   и
природного газа.
• Крупнейшие автомобилестроительные компании мира.
• Современный географический рисунок мирового морского портового
хозяйства.
• Международный туризм в различных странах и регионах мира.
• «Горячие точки» на карте Зарубежной Европы.
• Запад и Восток Германии сегодня.
•   Этнолингвистический   и   религиозный   состав   населения   субрегионов
Зарубежной Азии.
• Экономические реформы в Японии, Южной Корее и Китае.
• Особенности политической карты Африки.
•   Типы   воспроизводства   населения,   показатели   качества   жизни
населения и уровень урбанизации в странах Африки.
• Американская нация: от «плавильного котла» к «миске с салатом».
• Географический рисунок хозяйства США.
• Расовоэтнический состав населения стран Латинской Америки.
• Отрасли международной хозяйственной специализации Австралии.
•   Особенности   современного   экономикогеографического   положения
России.
• Внешняя торговля товарами России.
• Глобальная проблема изменения климата.
14 2.3. Тематический план и содержание учебной дисциплины   География
Наименование
разделов и тем
Раздел 1
Тема 1.1
Раздел 2
Тема 2.1
Раздел 3
Тема 3.1
Раздел 4
Тема 4.1
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
Объем часов
самостоятельная работа обучающихся.
Источники географической информации
Источники географической информации
Политическое устройство мира
Политическое устройство мира
Практическая работа № 1. Составление карт (картосхем), характеризующих государственное
устройство стран мира, географию современных международных и региональных конфликтов.
География мировых природных ресурсов
География мировых природных ресурсов
Практическая работа № 2. Определение и сравнение обеспеченности различных регионов и
стран мира основными видами природных ресурсов.
Практическая работа № 3. Выявление наиболее типичных экологических проблем,
возникающих при использовании различных видов природных ресурсов. Поиск возможных
путей их решения
География населения мира
География населения мира
Практическая работа № 4. Анализ особенностей расселения населения в различных странах и
регионах мира
Практическая   работа   №   5.   Оценка   демографической   ситуации   и   особенностей
демографической политики в различных странах и регионах мира.
Практическая работа № 6. Оценка качества трудовых ресурсов в различных странах и регионах
мира.
Тестирование по разделам «Политическое устройство мира», «География мировых природных
ресурсов», «География населения»
2
2
6
4
2
6
2
2
2
10
2
2
2
2
2
Уровень
освоения
12
12
2
12
2
12
12
2
2
12
15 Раздел 5
Тема 5.1
Тема 5.2
Тема 5.3
Тема 5.4
Раздел 6
Тема 6.1
Тема 6.2
Тема 6.3
Тема 6.4
Тема 6.5
Тема 6.6
Раздел 7
Тема 7.1
Мировое хозяйство
Мировая экономика, исторические этапы ее развития. Международное географическое
разделение труда. Международная специализация и кооперирование.
География отраслей первичной сферы мирового хозяйства
География отраслей вторичной сферы мирового хозяйства
География отраслей третичной сферы мирового хозяйства
Практическая работа № 7. Определение особенностей размещения различных отраслей
мирового хозяйства
Практическая работа № 8. Определение хозяйственной специализации стран и регионов мира
Практическая работа № 9. Определение основных направлений международной торговли
товарами и факторов, формирующих международную хозяйственную специализацию стран и
регионов мира
Тестирование по разделу «Мировое хозяйство»
Регионы мира
География населения и хозяйства Зарубежной Европы
География населения и хозяйства Зарубежной Азии
География населения и хозяйства Африки
География населения и хозяйства Северной Америки
География населения и хозяйства Латинской Америки.
География населения и хозяйства Австралии и Океании
Практическая работа № 10. Установление взаимосвязей между природноресурсным
потенциалом различных территорий и размещением населения и хозяйства
Практическая работа № 11. Составление комплексной экономикогеографической
характеристики стран и регионов мира
Тестирование по разделу «Регионы мира»
Россия в современном мире
Россия в современном мире
Практическая   работа   №   9.   Оценка   современного   геополитического   и   геоэкономического
положения   России.   Определение   роли   России   и   ее   отдельных   регионов   в   международном
22
2
4
4
4
2
2
2
2
34
4
6
4
4
4
2
4
4
2
6
4
2
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
16 Раздел 8
Тема 8.1
географическом разделении труда
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества.
Практическая работа № 10. Выявление и оценка важнейших международных событий и
ситуаций, связанных с глобальными проблемами человечества
Дифференцированный зачет
Самостоятельная работа обучающихся
6
2
2
2
46
12
12
Подготовка   докладов,
информационных технологий и др.
  рефератов,
  индивидуального   проекта   с   использованием
Всего
138
17 3.
ДИСЦИПЛИНЫ
УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению
Освоение   программы   учебной   дисциплины  «География»  предполагает
наличие   учебного   кабинета,   в   котором   имеется   возможность   обеспечить
свободный   доступ   в   Интернет   во   время   учебного   занятия   и   в   период
внеучебной деятельности обучающихся.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета «География»
           посадочные места по количеству обучающихся;
           рабочее место преподавателя;
           комплект учебнонаглядных плакатов.
Технические средства обучения:
           мульмедиапроектор;
           интерактивная доска;
           компьютер.
Освоение программы учебной дисциплины  «География»  предполагает
наличие   в   профессиональной   образовательной   организации,   реализующей
образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего   образования,   учебного
кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в
Интернет во время  учебного занятия и в период внеучебной деятельности
обучающихся.
Помещение   кабинета   должно   удовлетворять   требованиям   Санитарно
эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 №17802) и быть
оснащено  типовым   оборудованием, указанным  в настоящих  требованиях, в
том   числе   специализированной   учебной   мебелью   и   средствами   обучения,
достаточными   для   выполнения   требований   к   уровню   подготовки
обучающихся.
В кабинете должно быть мультимедийное оборудование, посредством
которого   участники   образовательного   процесса   могут   просматривать
визуальную   информацию   по   географии,
  создавать   презентации,
видеоматериалы, иные документы.
В   состав   учебнометодического   и   материальнотехнического
обеспечения программы учебной дисциплины «География» входят:
• многофункциональный комплекс преподавателя;
•   наглядные   пособия   (комплекты   учебных   таблиц,   плакатов,   настенных
географических карт, портретов выдающихся ученыхгеографов и др.);
• информационнокоммуникативные средства;
• экраннозвуковые пособия;
•  комплект   технической   документации,   в   том   числе   паспорта   на   средства
обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
18 • библиотечный фонд.
В   библиотечный   фонд   входят   учебники,   учебнометодические
комплекты   (УМК),   обеспечивающие   освоение   учебной   дисциплины
«География»,   рекомендованные   или   допущенные   для   использования   в
профессиональных   образовательных   организациях,
  реализующих
образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный   фонд   может   быть   дополнен   энциклопедиями,
географическими   атласами,   справочниками,   научной   и   научнопопулярной
литературой и другой литературой по географии.
В   процессе   освоения   программы   учебной   дисциплины   «География»
студенты   должны   иметь   возможность   доступа   к   электронным   учебным
материалам по географии, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет
(электронным книгам, практикумам, тестам).
Для   выполнения   практических   заданий   студентам   необходимо   иметь
простой
и цветные карандаши, линейку, ластик, циркуль, транспортир и калькулятор.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Основные источники:
1. Баранчиков   Е.  В.,  Петрусюк   О.  А.   География   для   профессий   и
специальностей   социальноэкономического   профиля:
  учебно
методический комплекс для студ. учреждений сред. проф. образования.
— М., 2018.
2. Гладкий Ю. Н., Николина В. В. География (базовый уровень). 10 класс.
— М., 2014.
3. Гладкий Ю.  Н.,  Николина В.  В. География (базовый уровень). — 11
класс. — М., 2014.
4. Кузнецов А. П., Ким Э. В. География (базовый уровень). 10—11 классы.
— М., 2014.
5. Максаковский В.  П. География (базовый уровень). 10—11 классы. —
М., 2014.
6. Холина В. Н. География (углубленный уровень). 10 класс. — М., 2014.
7. Холина В.  Н. География (углубленный уровень). — 11 класс. — М.,
2014.
Дополнительные источники:
1. Африка: энциклопедический справочник: в 2 т. / гл. ред. А. Громыко. —
М., 1987.
19 2. Российский энциклопедический словарь. — М., 2011.
3. Универсальная школьная энциклопедия: в 2 т. / под ред. Е. Хлебалина,
Д. Володихина. — М., 2003.
4. Энциклопедия для детей. Культуры мира: мультимедийное приложение
(компактдиск). — М., 2004.
5. Энциклопедия для детей. — Т 13. Страны. Народы. Цивилизации / гл.
ред. М. Д. Аксенова. — М., 2001.
6. Энциклопедия стран мира / гл. ред. Н. А. Симония. — М., 2004.
Интернетресурсы:
1. www.
  wikipedia.
  org   (сайт   Общедоступной   мультиязычной
универсальной интернетэнциклопедии).
2. www. faostat3. fao. org (сайт Международной сельскохозяйственной и
продовольственной организации при ООН (ФАО).
3. www.   minerals.   usgs.   gov/minerals/pubs/county   (сайт   Геологической
службы США).
4. www.   schoolcollection.   edu.   ru   («Единая   коллекции   цифровых
образовательных ресурсов»).
5. www. simvolika. rsl. ru (сайт «Гербы городов Российской Федерации»).
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования,
а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Результаты обучения (освоенные
умения, усвоенные знания), общие
компетенции
1
•   освоение   системы   географических
знаний   о   целостном,   многообразном   и
динамично   изменяющемся   мире,
взаимосвязи   природы,   населения   и
хозяйства   на   всех   территориальных
уровнях;
•   овладение   умениями   сочетать
глобальный, региональный и локальный
подходы   для   описания   и   анализа
природных,   социальноэкономических,
геоэкологических процессов и явлений;
•   развитие   познавательных   интересов,
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
2
 устного и письменного опроса;
 самостоятельной работы;
 решения ситуационных задач;
 тестирования по темам;
 написания рефератов и творческих
работ;
 создания презентаций по выбранной
тематике.
20 с
творческих
интеллектуальных   и
посредством
способностей
ознакомления
важнейшими
географическими   особенностями   и
проблемами   мира   в   целом,
  его
отдельных регионов и ведущих стран;
•   воспитание   уважения   к   другим
народам   и   культурам,
  бережного
отношения   к   окружающей   природной
среде;
•   использование   в   практической
деятельности   и   повседневной   жизни
разнообразных географических методов,
знаний   и   умений,
  а   также
географической информации;
  и   применение
•
географической   информации,   включая
географические   карты,   статистические
материалы,
геоинформационные
  и   интернетресурсы,   для
системы
важнейших
правильной
социальноэкономических
вопросов
международной жизни;
• понимание географической специфики
крупных   регионов   и   стран   мира   в
условиях   стремительного   развития
международного   туризма   и   отдыха,
деловых   и   образовательных   программ,
телекоммуникаций и простого общения.
  нахождение

оценки

Характеристика основных видов учебной деятельности студентов
21 22 23 24 25 26 27 Разработчики:
ГАПОУ «Бугульминский                 Преподаватель, кандидат
строительнотехнический                 психологических наук      ___________ А.В.Смирнов
колледж
Рецензенты:
ООО «Знанио» (лицензия серия 67 Л 01 № 002499 рег.№ 5257 от 11.12.2017 г., выдана
Департаментом Смоленской области по образованию и науке)

ГАПОУ «Бугульминский                 Зам. директора
строительнотехнический                по научнометодической
колледж                                              работе                                 __________ Л.Г. Богданова
.
28

file_name: РП География .doc


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку       .
                                  Школьный этап

                                      11класс
1. Расставьте ударение в словах: сливовый, петля, усугубить, ,
балюстрада, обжитое, бармен, эксперт, перчить, форзац,
новорожденный, коклюш, жалюзи, туфля, вечеря, знамение,
озвучение,  задолго, еретик, анатом, донельзя.  (2балла)

2.  В каких словах количество букв совпадает с количеством звуков?
1) крыжовник       5) чувство
2) четвёрка             6)юность
3) фасоль                7)якорь
4) вьюга                  8) лекция                       (2балла)
1. В данной ниже шутке из «Толкового словаря живого
великорусского языка»        В.И. Даля использованы  названия
букв славянской азбуки, обозначавшие некогда гласные звуки.
Напишите эти буквы. Какие из них сохранились в современном
алфавите и что они теперь обозначают?
                               Еръ да еры упали с горы.
                               Ерь да ять – некому поднять.     (6баллов)

2. Выберите слова, в которых присутствуют все значимые
части слова: ошейник, землечерпалка, покрасневший, вблизи,
перестройка, вынуть, здание, напряженность, намекать,
натуральный, наушник. Сражение, ставка, забава, забота,
залив.   ( по 0,5 за слово)

3. Назовите способы образования слов: пароходный, везенье,
шашлычная, смоленский, землепашец, безлюдный, по – своему,
какой – нибудь, перенос, суперобложка.         (5баллов)
6.Дан ряд слов: воробей, дракон, крокодил, пчела, самолёт.
Найдите лингвистические признаки, по которым одно слово из этого
ряда можно противопоставить оставшимся четырём.  (4 балла)

7.Отметьте верные определения знаком (+), неверные ()
Конфуз – неловкость.
Постамент – подставка.
Концепция – система взглядов.
      Гротеск – неглубокая пещера.
      Водевиль – короткая комическая пьеса.
      Пролог – заключительная часть. Риторика – учение о ритме.
      Ликовать – торжествовать.
      Корифей – победитель.
      Фольклор – народное творчество.                                       (  3балла)
8. .Исправьте предложения, объясните причину ошибки.
  1)Ученик, раскроющий тему глубоко, получит высокую оценку.
  2) Читаемая книга произвела на меня глубокое впечатление.
  3) Прочитанная лекция для студентов была очень содержательна.
                 (3балла)
9. Напишите словами цифры, раскройте скобки.
 1) В первый же день зарегистрировали 371 (делегат)
2) Расстояние между Челябинском и Петровском измеряется 9769
(километр)
3) Для спектакля приобрели28 (брюки)
4) За газету я уплатила около 11/2   (рубль)
5) С момента запуска ракеты прошло 23 (сутки)   5баллов)
10. Определите, к какой части речи относятся выделенные словоформы.
       1)  Человек! – Это великолепно, это звучит гордо!
       2)Онегин, я тогда моложе, я лучше, кажется, была.
       3)И днём, и ночью кот учёный всё ходит по цепи кругом.
       4)Там звёзды крупней и сильней аромат.
       5)Небо молнией летучей опоясалось кругом.
       6)Слышу голос из прекрасного далёка.
      7)Плоскость, ограниченная окружностью, называется кругом.  ( по 0,2 за
слово)
11. В каких случаях в русском языке можно наблюдать переносное
употребление форм настоящего, будущего и прошедшего времен глагола? (На
примерах)       ( 8 баллов)
12. Среди данных слов найдите родственные: сугроб, кон, стёжка, разуть,
подоплека, грести, онуча, наказание, ведьма, грабли, приучил, достигает,
закон, плечо, невежда, наука, казнь.   (4 балла)
13. В старину случалось, что за время карточной игры сжигали столько свечей,
что их стоимость превышала сумму выигрыша. Так и появилось сначала во
французском, а потом и в русском языке выражение. Какое? Что оно
означает? Вспомните антоним.         (2 балла)
14. Какая разновидность омонимов использована для рифмы?
                       Я к вам пишу случайно; право,
                       Не знаю как и для чего.
                       Я потерял уж это право.
                       И что скажу вам? – ничего!                 ( 1балл)
15. Расставьте знаки препинания и дайте характеристику предложению: И тут случилось то о чём не догадался ни начальник порта ни пожарные
горящие крысы нырнули   под склады под пакгаузы и через полчаса в
Батумском порту начался пожар.
( 1+2 балла)
16. Подберите по памяти отрывки из стихотворений , сказок , басен с
обращениями. ( по 1 баллу за пример)
17. Напишите две миниатюры в научном и художественном стиле на тему
«Небо»   (10баллов)

                                       Максимальный балл84,5 Ответы.
1. Ответ : слИвовый, пЕтля, усугубИть, балюстрАда, обжИтое, бАрмен,
экспЕрт, перчИть, фОрзац, новорождённый, коклЮш, жалюзИ, тУфля,
вЕчеря, знАмение, озвУчение, задОлго, еретИк, анАтом, донЕльзя.
 ( 1б. за слово, всего20 б)
    2. Ответ : 1,2,4, 6, 7                          (2б.)

    3.Ответ.   Ъ – «еръ»  Ы – «еры»        Ь – «ерь»            Ь – «ять»
              В алфавите остались буквы Ъ, Ь, Ы. Буква Ы сохранила своё звуковое
значение. Буквы Ъ и Ь звуков не обозначают, а выполняют разделительную
функцию. Буква Ь указывает на мягкость согласного.         (6б.)
    4.Ответ: ошейник, покрасневший, перестройка, напряжённость, наушник,
сражение, залив.                 ( по 0,5 за слово)
5.Ответ: суффиксальный, суффиксальный, переход прилагательного в
существительное, наложение, сложение с присоединением суффикса,
приставочно – суффиксальный, приставочно – суффиксальный,
постфиксальный, бессуффиксный, приставочный.                 (1б. за слово,
всего 10б)
6.Ответ. 1. По признаку категории одушевлённости \  неодушевлённости:
самолёт неодушевлённое существительное, т.к. форма и.п. ед.ч. совпадает
с формой в.п. ед.ч.
                2.Пчела1скл., остальные слова2скл.
                3. В слове воробей мягкая основа, в остальных   твёрдая.
                4. Только слово самолёт является производным, образовано с
   помощью сложение основ.                    (4б.)
7.Ответ.   ()  постамент, гротеск, пролог, корифей.  (3б.)
8.Ответ. 1) Причастия не могут иметь форму будущего времени.
             2) Причастие употреблено в форме настоящего времени, а
сказуемое – в форме прошедшего. В предложении есть штамп: «произвести
впечатление»
            3) Нарушен порядок слов, поэтому смысл не ясен.      (3б.) 9. Ответ.  1 – триста семьдесят одного делегата; 2 – девятью
тысячами семьюстами шестьюдесятью девятью километрами; 3 – двадцать
восемь пар брюк, 4 – около полутора рублей; 5 – около двадцати трёх суток.
         (5б.)
10. Ответ:   1) великолепно – прилагательное; гордо – наречие; 2) моложе,
лучше – прилагательные; 3) кругом – наречие; 4) крупней, сильней –
прилагательные; 5) кругом – наречие; 6) далёка – существительное; 7) кругом
– существительное.    (по 0,2 за слово)
11.Ответ. Настоящее в значении прошедшего. Иду я вчера вашего дома,
гляжу: в окнах свет.
                Настоящее в значении будущего. Завтра вы берёте машину и едете в
аэропорт.
                Будущее в значении прошедшего. Собакато как зарычит, а барыня
как закричит.
                Прошедшее в значении будущего. Если вы не придёте, мы погибли!
(= мы погибнем)                        (8б.)
12.Ответ: сугроб – грести – грабли; кон – закон; приучить – наука; ведьма –
невежда; казнь – наказание; разуть – онуча; подоплека – плечо; стёжка –
достигать.   (4б.)
13.Ответ. Игра не стоит свеч означает неоправданные усилия. Антоним – игра
стоит свеч.
                 (2б.)
14.Ответ: омоформы.   (1б.)
15. Ответ. И тут случилось то, о чём не догадался ни начальник порта, ни
пожарные: горящие крысы нырнули под склады, под пакгаузы, и через полчаса
в Батумском порту начался пожар. ( сложное бессоюзное с сочинительной и
подчинительной связью).
(1+2б.)
16. ( по 1баллу за пример)
17.  10баллов.

file_name: Олимпиада по русскому языку 11 класс.docx

title: олимпиады по русскому языку и литературе для 11 кл