extracted_text:
Всероссийский конкурс творческих работ
«Наказу Героев верны»
Учащийся 8 класса
МОУ ООШ №16
п. Селивановка
Зубков Егор П. Селивановка
2015 год
Наказу Героев верны !
Этой   фотографии   в   следующем   году   исполнится   50   лет.   Из   далёкого
прошлого смотрят на  нас ветераны Великой Отечественной войны, живущие в
моём посёлке Селивановка   в 1966 году. Я хочу назвать их имена. В верхнем
ряду   стоят   слева   направо:   Новиков   Василий   Павлович,   Новиков   Михаил
Павлович,   Толстых   Семён   Прохорович,   Баработько   Андрей   Семёнович,
Шевченко   Михаил   Павлович,   Тарасов   Иван   Петрович,   Сердюков   Василий
Фёдорович, Сесюков Пётр Пантелеевич, Захаров Иван Митрофанович, Скребцов
Иван Васильевич, Бугаев Ефим Иванович, Райков Михаил Лазаревич, Кишкинов
Василий Семёнович, Селин Пётр Тихонович. Во втором ряду: Хаврюков Семён
Бенедиктович,   Коротенко   Иван   Герасимович,   Ларский   Иван   Дмитриевич,
Серков   Михаил   Иванович,   Горбачёв   Владимир   Ильич,   Рябоконов   Яков
Васильевич,   Бабкин   Василий   Сидорович,   Барботько   Степан   Васильевич,
Кишкинов Иван Егорович. Мы гордимся нашими ветеранами. Невозможно рассказать сразу обо  всех.
Подвиг   моих   земляков   –   это   подвиг   целого   народа.     Вот   лишь   некоторые
истории. Бабкин Василий Сидорович  служил артиллеристом. Воевал до 1944
года, освобождал Украину. В 1944 году был ранен, контужен. Пуля попала в
голову   и   вышла   в   районе   шеи.   Имел   награды   :   медаль   "За   отвагу",   орден
Отечественной   Войны   II   степени,орден   Красной   Звезды.   Коротенко   Иван
Герасимович   служил   водителем   в   лётных   войсках.   Награждён   орденом
Отечественной   войны   II   степени   и   медалями   "За   отвагу",   "За   освобождение
Праги", "За освобождение Берлина". Не каждый солдат получил на войне орден
или медаль. Но каждый из них совершил подвиг.
  После   войны   в   нашем   посёлке   был   основан   племсовхоз   «Кумской»,
рабочие   которого   занимались   выращиванием   племенной   французской   породы
скота   «шароле».   Бычков,   выращенных   в   совхозе,   продавали   не   только   в
сельхозпредприятия   Советского   Союза,   но   и   за   рубеж.   Ежегодно   работники
совхоза выезжали на ВДНХ и получали много наград за свою работу. И это был
другой подвиг, подвиг трудовой.
      Все   ветераны   уже   ушли   из   жизни.   Чтобы   сохранить   память   о   них,  мы
приняли
  участие   в   акциях   «Бессмертный   полк»   и   «Знамя   Победы».
Родственники ветеранов войны со слезами на глазах смотрели на фотографии
близких, подходили и обнимали портреты. Мы понимали, что сделали для
этих людей очень важное и нужное. Мы встречаемся со вдовами ветеранов Великой Отечественной войны и
записываем   их   рассказы.   Видя,   с   каким   трепетом   они   достают   семейные
реликвии, награды, мы понимаем, какой тяжёлой ценой досталась Победа.
Со словами поддержки и благодарности мы обращаемся в письмах к
ветеранам  труженикам тыла, детям войны. Им приходилось очень трудно,
Но люди переступали через себя, изо всех сил боролись за страну, за светлое
будущее своих детей и внуков. В нашей школе учится всего 60 человек,но каждый из нас старается внести
свой вклад в сохранение памяти о прошлом.
День Победы – это праздник в честь всех тех, кто подарил нам мир на
этой земле. 9 мая мы приходим к гранитной плите Памяти павших в центре
посёлка   и   возлагаем   цветы.  В   этот   день   мы   особенно   сильно   чувствуем
гордость   за   свою   историю,   за   своих   предков.Мы   вспоминаем   ветеранов
Великой Отечественной войны,которые подарили нам будущее.

file_name: наказу Героев верны.docx

intro: Творческая работа "Наказу Героев верны" приняла участие в одноимённом Всероссийском конкурсе в номинации " Памяти павших будьте достойны". В ней рассказывается о том , как учащиеся школы принимают участие в увековечивании памяти - земляков, участников  Великой Отечественной войны. Работа сопровождается фотографиями.Творческая работа "Наказу Героев верны!"

title: Творческая работа на конкурс "Наказу Героев верны"


extracted_text:
Утвержден приказом
директора
МКОУ «ООШ № 16  п.
Селивановка»
№ ___  от_____________
_______ О.В. Суслова
План  проведения консультаций
с учащимися МКОУ «ООШ №16 п. Селивановка  Советского района»
Ставропольского края
по подготовке к ОГЭ по обществознанию в 20172018 учебном году
учителем  Пашиной О.Д.
Цель: выявить и повысить уровень подготовки выпускников по
обществознанию для проведения итоговой аттестации в виде ОГЭ.
Задачи :
 способствовать улучшению усвоения и углублению знаний учащимися курса
«Обществознание» в соответствии с современными требованиями к
Государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ;
 отработать умение получать социальную информацию из разнообразных
источников и ориентироваться в ней, в том числе для решения задач
познавательного и практического характера;
 содействовать воспитанию свободной и ответственной личности ученика, её
социализации в современных условиях.
№
Тема консультации
№ вопроса в
вариантах
экзаменационной
работы
1
Структура экзаменационной
работы по обществознанию
Блок I «Человек и общество»
2 Общество,   его   признаки   и
строение. Взаимосвязь природы
и общества.
Типология общества.
Социальный   прогресс
развитие общества.
  и
3
4
5 Личность и социальная среда.
14
14
14
14
Сроки
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь 6 Потребности

человека.
14
Социализация и воспитание.
Выполнение заданий
7
Блок II «Сфера духовной культуры»
8 Культурные   нормы.
культуры. Искусство
Религия. Образование. Наука.
  Формы
9
10 Тест
56
 56
11 Сущность

и

экономики.
Блок III «Экономика»
структура
710
12 Товар и деньги.
13 Бюджет государства и семьи
14 Спрос   и   предложение.   Рынок,
цена и конкуренция
15 Труд, занятость, безработица
16 Тест
710
710
710
710
Блок IV «Социальная сфера»
17 Социальная

структура.
1113
Социальная стратификация.
18 Этнос:   нации   и   народности.
Межнациональные отношения
19 Семья. Конфликты в обществе.
20 Решение практических задач по
1113
1113
1113
теме «Социальная сфера»
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Январь
Январь
Январь
Январь
Блок V «Сфера политики и социального управления»
1416
Февраль
Февраль
Февраль

21 Власть.   Государство.   Формы
Политические
правления.
режимы.
Национально
государственное   устройство.
Гражданское   общество   и
государство
правовое
Голосование,
выборы,
референдум.
  Политические
партии.
 Тест
22

Блок VI «Право»
23 Право.
  Закон   и   власть.
и
отношения.
Конституция.
имущественные
Потребитель и его права
  Право

1720 24 Труд   и   право   Семья   и   право.
Права ребенка Правонарушения
и
  юридической
ответственности
виды

1720
Февраль
25 Тест
Практикум
26
  Практикум   по   выполнению
заданий   с   кратким   ответом   в
виде одной цифры.
27 Практикум   по   выполнению
заданий на распознание понятия
по существенным признакам, на
выявление проявлений понятия,
на   определение   структуры
понятия.
28 Практикум   по   выполнению
заданий на сравнение и решение
задач
29 Практикум   по   выполнению
заданий   на   установление
истинности двух суждений.
30 Практикум   по   выполнению
заданий на сравнение с ответом
в виде набора цифр
31 Практикум   по   выполнению
заданий   на   установление
соответствия

32 Практикум   по   выполнению
анализ
данных

виде
заданий
статистических
представленных
диаграмм или таблиц
на
в

33 Практикум   по   выполнению
заданий на различение фактов и
мнений
социальной
информации
в

8
22
24
34 Практикум   по   выполнению
заданий с развёрнутым ответом
2631
Исполнитель
учитель Пашина О.Д.
Март
Март
Март
Март
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Май
Май

file_name: план консультаций.docx

intro: План проведения консультаций по подготовке к ОГЭ по обществознанию в 9 классе поможет  учителю правильно спланировать работу  с выпускниками.   Повысит уровень подготовки выпускников  для проведения итоговой аттестации. План охватывает повторение всех блоков, изучаемых в курсе обществознания. Рассчитан на работу в течение всего года.План проведения консультаций по подготовке к ОГЭ по обществознанию в 9 классе

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Сабақ жоспары
Көп мерзімді жоспар бөлімі:
«Компьютерлік жүйелер мен
желілер»
Мектеп: Химиябиология бағытындағы Назарбаев
Зияткерлік мектебі   Павлодар қ.
Мұғалімнің атыжөні: Магауин К.М.
Күні:
Қатысушылар саны:
Қатыспағандар:
Эргономика ұғымы
Сынып: 6
Сабақтың
тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
Сабақтың мақсаты Оқушылар: компьютермен жұмыс кезінде өз денсаулықтарын сақтау туралы
6.4.1.1 эргономика міндеттерін ойластыру және шешу (жоғары деңгейде
жайлы және тиімді болу үшін)
білетін болады
Дағдылары
Білімі мен
түсінігі
Қолдану
Бағалау критерийлері
Оқушы оқыту мақсатына жетті, егер
«Эргономика» терминінің анықтамасын түсіндіре алады
Эргономиканың бұзылу себептері байланысты мәселелерді
дербес қалыптастыра алады.
Компьютермен жұмыс кезінде эргономикағы байланысты
мәселелер шешуін келтіреді.
Оқушылар:
Компьютермен жұмыс кезінде қауіпсіздікте болу туралы пікір алмасады
Пәндік лексика мен терминология:
Эргономика, қауіпсіздік, сәйкестік, этикет, жұмыс кеңістігі, қауіпсіздік
техникасы.
Диалог құруға/жазуға қажетті сөздер:
Компьютермен қауіпсіз жү\ұмысты ұйымдастыру үшін…
Мен ойлаймын/жорамалдаймын/сенімдімін …
Менің ойымша …
Жеке менің ойым …
Маған келетін болсақ …
Менің көзқарасым бойынша …
Сіз қалай ойлайсыз?
Келісесіз бе / келіспейсіз бе?
Сіздің көзқарасыңыз қандай …?
Жұмыс кеңістігін келесідей ұйымдастырған дұрыс....
Ынтымақтастық, өзіне және айналасындағыларға деген сыйластық.
Биология (қаңқа, адам құрылымы), физика (сәуле тарату, электр қуаты)
Информатика кабинетінде өзін қалай ұстау керек, компьютермен жұмыс
істеу кезінде қандай ережелерді сақтау қажет.
Бағалау
критерийлері
Тілдік мақсаты
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыстар
Бастапқы білім
Сабақ барысы Сабақ кезеңдері
Сабақта орындалатын ісәрекеттер
Ресурстар
Сабақтың басы
07 мин
 1.1 қосымшасы
Ұйымдастыру:
Оқушылармен сәлемдесу. Ортақ орта құру.
Сыныппен танысу.
 «БИНГО» ойыны (1 қосымша)
Ойынды өткізу әдісі:
1. Оқушылар карточкалар алады
2. Оқушылар тор көздерге сыныптастарының
аттарын толтырады, бірақ бір атты екі рет
толтыруға болмайды
3. Тақтада кесте болады
А
Б
С
Д
1
2
3
4
4. Оқушылар карточкаларды
сыныптастарының атымен толтырады.
5. Мұғалім кездейсоқ ұяшықтарды атайды :
А4 және тақтадағы ұяшықты өшіреді,
сонымен оқуышлар БИНГО деп айтқанша.
6. Жеңімпаз билеты ұяшықтар толығымен
көлденеңнен немесе жолағымен боялған
кезде болады. (мұғалімнің қарауына
байланысты)
7. Ойын мұғалімнің дабылымен басталып, 5
мин. соң тоқтатылады да қорытынды
шығарылады.
8. Қатысушылар өзара бір бірімен
Презентация

байланыста болуы керек, бір бірі туралы
жаңа мәліметтер біліп, позитивті
атмосфераны қалыптастырады.

Миға шабуыл
Суреттердің   көмегімен   қатысушылар   ой
жүгіртіп,   сабақтың   тақырыбы   мен   мақсатын
тұжырымдайды.
Презентация
Сабақтың ортасы
820 мин
Оқушылар сабақтың мақсатына шықты:
эргономика міндеттерін ойластыру және
шешу
Нәтижелерді талқылау, ББҚБ кестесін
толтыру
1.2 қосымшасы
21 33 мин
Ойлану кезеңі
«Эргономика дегеніміз не?» бейнеролигін көру 2
мин
Бейнероликпен   жаңа   ақпарат   бойынша   тексеру
жұмысы
жұмыс)
(жеке бойынша
  Орындық__________болу   керек   және
тапсырма:
Бейнежазба
1) Адамның   денсаулығы   мен
еңбекке
жарамдылығын сақтай үшін ____________тиімді
жағдайларды   құрайтын______________процесін,
зерттейтін ғылым түрі ______________.
2)   Жұмыс   орнын   дайындаған   кезде   үстелдің
биіктігі____________см.
3)
_____________________
4)   Монитор____________болуы   қажет   және
___________________арақашықтықта.
5) Компьютерді пайдаланудың ең қажетті ережесі
болып _____________________табылады.
6) Әр______мин. сайын үзіліс жасалғаны дұрыс,
қарқынды жұмыс кезінде ________мин.
7)   Үзіліс   кезінде   мүмкіндігінше   уақытты
__________________,
өйткені___________________
Өзара бағалау.
Жауаптар
1) Адамның денсаулығы мен еңбекке
жарамдылығын сақтау үшін еңбектің тиімді
жағдайларды құрайтын жұмыс процесін,
зерттейтін ғылым түрі эргономика.
2) Жұмыс орнын дайындаған кезде үстелдің
биіктігі 6575 см.
3) Орындық қол қоюшысы болу керек және
биіктігі реттелуі керек.
4) Монитор көздің деңгейінде болуы қажет
және қол созым арақашықтықта.
5) Компьютерді пайдаланудың ең қажетті
ережесі  жұмыс кестесін сақтау болып
табылады.
6) Әр 30 мин. сайын үзіліс жасалғаны дұрыс,
қарқынды жұмыс кезінде  15 мин.
7) Үзіліс кезінде мүмкіндігінше уақытты таза
ауада өткізген дұрыс, өйткені ағза қайта
қалпына келу үшін.
 Ой толғау: Эргономика ұғымы. Компьютерлерді
пайдаланған кезде біз қалай қауіпсіздікте бола
аламыз? Оқушылар материалды білуіне
байланысты ББҚБ кестесін қосымшаларды қоса
отырып, толтырады.
«Эргономика
жинақтау.
қорытындыларды
ұғымы»

Презентация.
1.3 қосымшасы
1.4 қосымшасы
Презентация.
1.2 қосымшасы
(аяқталу)
3336 мин
Сабақтың соңы
3740 мин
Дифференциаци
я – Сіз қандай
әдіспен көбірек
қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз?
Бағалау –
оқушылардың
материалды ұғыну
деңгейін қалай
тексеруді
Денсаулық және техника қауіпсіздігін сақтау
ЕТ, эргономика кабинеттерінде ТҚ ескерту
Сабақ барысында оқытудың белсенді әдісін
пайдалану. Дарынды
оқушылар
алдына қандай
мақсаттар
қоюды
жоспарлайсыз?
Бағалау әр оқушының
орындаған
тапсырмалары бойынша
жүргізіледі.
Бұл бөлімді
оқушылардың
сабақ
барысында
үйренгендерін
бағалау үшін
пайдаланатын
әдістерін жазу
үшін
пайдаланыңыз.
Денсаулық сақтайтын технология..
Шынықтыру минөттері мен белсенді әрекеттер
түрлері.
Сабақ басында қарастырылған оқытудың
белсенді әдістері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік
техникасы Ережесінің бөлімдері .
 Тәртіпті, тазалықты, техника қауіпсіздігі
ережесін сақтау;
 Мұғалімнің ұсынысымен жұмыс орнына жайғасу
және өз еркімен ауыстырмау;
 Мұғалім айқындап берген қызмет түрімен ғана
айналысу;
 Экранның ортасынан оқушының көзіне дейінгі
қашықтық 60 см. төмен болмауы керек.
жоспарлайсыз?
Дифференциация
тапсырма түрін
таңдауда, нақты
оқушыдан күтілген
нәтижеде, оқушыға
жеке қолдау көрсетуде,
оқыту материалдары
мен ресурстарын
оқушылардың жеке
қабілеттерін ескере
отырып таңдауда
болуы мүмкін  (Гаднер
бойынша көптеген
интеллектер
теориясы).
Дифференциация
сабақтың кез келген
кезеңінде уақытты
ұтымды пайдалану
есебімен болуы
мүмкін. .
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаты/оқыту мақсаты
шынайы болды ма?
Барлық оқушылар оқыту
мақсатына жетті ме?
Егер жоқ болса, неге?
Сабақта  дифференциация
дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақытша кезеңдері
көтерілді ме?
Сабақ жоспарынан қандай
ауытқулар болды және неге?
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспекті жақсы өтті (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
Бұл бөлімді сабақ барысында оқушылардың ойлануы үшін
пайдаланыңыз. Сабағыңыз туралы ең қажетті сұрақтарға
сол бағанада жауап беріңіз.
2:
Сабақ барысы жақсартуға не мүмкіндік берер еді (оқыту туралы да, оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып туралы, олардың жетістіктері туралы не анықтадым/келесі
сабақтарда неге көңіл бөлу керек, жеке оқушылардың қиыншылықтары?

file_name: 1_Информатика_ 6 сынып_Эргономика уғымы_ Сабақ 1__сабақ_жоспары.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы	Эргономика ұғымы
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	6.4.1.1 эргономика міндеттерін ойластыру және шешу (жоғары деңгейде жайлы және тиімді болу үшін)
Сабақтың мақсаты	Оқушылар: компьютермен жұмыс кезінде өз денсаулықтарын сақтау туралы білетін болады
Бағалау критерийлері	Дағдылары	Бағалау критерийлері
	Оқушы оқыту мақсатына жетті, егер
Білімі мен түсінігі	«Эргономика» терминінің анықтамасын түсіндіре алады
	Эргономиканың бұзылу себептері байланысты мәселелерді дербес қалыптастыра алады.
Қолдану	Компьютермен жұмыс кезінде эргономикағы байланысты мәселелер шешуін келтіреді.

Тілдік мақсаты
	Оқушылар:
Компьютермен жұмыс кезінде қауіпсіздікте болу туралы пікір алмасады
Пәндік лексика мен терминология:
Эргономика, қауіпсіздік, сәйкестік, этикет, жұмыс кеңістігі, қауіпсіздік техникасы.
Диалог құруға/жазуға қажетті сөздер:
Компьютермен қауіпсіз жү\ұмысты ұйымдастыру үшін…
Мен ойлаймын/жорамалдаймын/сенімдімін …
Менің ойымша …
Жеке менің ойым …
Маған келетін болсақ …
Менің көзқарасым бойынша …
Сіз қалай ойлайсыз?
Келісесіз бе / келіспейсіз бе?
Сіздің көзқарасыңыз қандай …?
Жұмыс кеңістігін келесідей ұйымдастырған дұрыс....
Құндылықтарды дарыту	Ынтымақтастық, өзіне және айналасындағыларға деген сыйластық.
Пәнаралық байланыстар	Биология (қаңқа, адам құрылымы), физика (сәуле тарату, электр қуаты)
Бастапқы білім	Информатика кабинетінде өзін қалай ұстау керек, компьютермен жұмыс істеу кезінде қандай ережелерді сақтау қажет.

Сабақ барысы
Сабақ кезеңдері	Сабақта орындалатын іс-әрекеттер
	Ресурстар
Сабақтың басы
0-7 мин

Сабақтың ортасы

8-20 мин

21- 33 мин

	Ұйымдастыру:
Оқушылармен сәлемдесу. Ортақ орта құру.
Сыныппен танысу.
 «БИНГО» ойыны (1 қосымша)
Ойынды өткізу әдісі:
1.	Оқушылар карточкалар алады
2.	Оқушылар тор көздерге сыныптастарының аттарын толтырады, бірақ бір атты екі рет толтыруға болмайды
3.	Тақтада кесте болады
	А	Б	С	Д
1
2
3
4
4.	Оқушылар карточкаларды сыныптастарының атымен толтырады.
5.	Мұғалім кездейсоқ ұяшықтарды атайды : А4 және тақтадағы ұяшықты өшіреді, сонымен оқуышлар БИНГО деп айтқанша.
6.	Жеңімпаз билеты ұяшықтар толығымен көлденеңнен немесе жолағымен боялған кезде болады. (мұғалімнің қарауына байланысты)
7.	Ойын мұғалімнің дабылымен басталып, 5 мин. соң тоқтатылады да қорытынды шығарылады.
8.	Қатысушылар өзара бір бірімен байланыста болуы керек, бір бірі туралы жаңа мәліметтер біліп, позитивті атмосфераны қалыптастырады.

Миға шабуыл
Суреттердің көмегімен қатысушылар ой жүгіртіп, сабақтың тақырыбы мен мақсатын тұжырымдайды.

Оқушылар сабақтың мақсатына шықты:
эргономика міндеттерін ойластыру және шешу

Нәтижелерді талқылау, ББҚБ кестесін толтыру

Ойлану кезеңі
«Эргономика дегеніміз не?» бейнеролигін көру 2 мин
Бейнероликпен жаңа ақпарат бойынша тексеру жұмысы (жеке жұмыс)

Бейнежазба бойынша тапсырма:
1) Адамның денсаулығы мен еңбекке жарамдылығын сақтай үшін ____________тиімді жағдайларды құрайтын______________процесін, зерттейтін ғылым түрі ______________.
2) Жұмыс орнын дайындаған кезде үстелдің биіктігі____________см.
3) Орындық__________болу керек және _____________________
4) Монитор____________болуы қажет және ___________________арақашықтықта.
5) Компьютерді пайдаланудың ең қажетті ережесі болып _____________________табылады.
6) Әр______мин. сайын үзіліс жасалғаны дұрыс, қарқынды жұмыс кезінде ________мин.
7) Үзіліс кезінде мүмкіндігінше уақытты __________________, өйткені___________________
 1.1 қосымшасы

Презентация

Презентация

1.2 қосымшасы

Презентация.

1.3 қосымшасы

33-36 мин	Өзара бағалау.
Жауаптар
1) Адамның денсаулығы мен еңбекке жарамдылығын сақтау үшін еңбектің тиімді жағдайларды құрайтын жұмыс процесін, зерттейтін ғылым түрі эргономика.
2) Жұмыс орнын дайындаған кезде үстелдің биіктігі 65-75 см.
3) Орындық қол қоюшысы болу керек және биіктігі реттелуі керек.
4) Монитор көздің деңгейінде болуы қажет және қол созым арақашықтықта.
5) Компьютерді пайдаланудың ең қажетті ережесі  жұмыс кестесін сақтау болып табылады.
6) Әр 30 мин. сайын үзіліс жасалғаны дұрыс, қарқынды жұмыс кезінде  15 мин.
7) Үзіліс кезінде мүмкіндігінше уақытты таза ауада өткізген дұрыс, өйткені ағза қайта қалпына келу үшін.
	1.4 қосымшасы

Сабақтың соңы
37-40 мин
	 Ой толғау: Эргономика ұғымы. Компьютерлерді пайдаланған кезде біз қалай қауіпсіздікте бола аламыз? Оқушылар материалды білуіне байланысты ББҚБ кестесін қосымшаларды қоса отырып, толтырады.
«Эргономика ұғымы» қорытындыларды жинақтау.
	Презентация.
1.2 қосымшасы
(аяқталу)
Дифференциация – Сіз қандай әдіспен көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?  Дарынды оқушылар алдына қандай мақсаттар қоюды жоспарлайсыз?	Бағалау – оқушылардың материалды ұғыну деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Бағалау әр оқушының орындаған тапсырмалары бойынша жүргізіледі.	Денсаулық және техника қауіпсіздігін сақтау
ЕТ, эргономика кабинеттерінде ТҚ ескерту
Сабақ барысында оқытудың белсенді әдісін пайдалану.

Дифференциация тапсырма түрін таңдауда, нақты оқушыдан күтілген нәтижеде, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқыту материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып таңдауда болуы мүмкін  (Гаднер бойынша көптеген интеллектер теориясы).
Дифференциация сабақтың кез келген кезеңінде уақытты ұтымды пайдалану есебімен болуы мүмкін. .	Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында үйренгендерін бағалау үшін пайдаланатын әдістерін жазу үшін пайдаланыңыз. 	Денсаулық сақтайтын технология..
Шынықтыру минөттері мен белсенді әрекеттер түрлері.
Сабақ басында қарастырылған оқытудың белсенді әдістері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы Ережесінің бөлімдері .
•	Тәртіпті, тазалықты, техника қауіпсіздігі ережесін сақтау;
•	Мұғалімнің ұсынысымен жұмыс орнына жайғасу және өз еркімен ауыстырмау;
•	Мұғалім айқындап берген қызмет түрімен ғана айналысу;
•	Экранның ортасынан оқушының көзіне дейінгі қашықтық 60 см. төмен болмауы керек.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаты/оқыту мақсаты шынайы болды ма?
Барлық оқушылар оқыту мақсатына жетті ме?
Егер жоқ болса, неге?
Сабақта  дифференциация дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақытша кезеңдері көтерілді ме?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды және неге?	Бұл бөлімді сабақ барысында оқушылардың ойлануы үшін пайдаланыңыз. Сабағыңыз туралы ең қажетті сұрақтарға сол бағанада жауап беріңіз.

Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспекті жақсы өтті (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ барысы жақсартуға не мүмкіндік берер еді (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ барысында мен сынып туралы, олардың жетістіктері туралы не анықтадым/келесі сабақтарда неге көңіл бөлу керек, жеке оқушылардың қиыншылықтары?Сабақтың тақырыбы	Эргономика ұғымы
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	6.4.1.1 эргономика міндеттерін ойластыру және шешу (жоғары деңгейде жайлы және тиімді болу үшін)
Сабақтың мақсаты	Оқушылар: компьютермен жұмыс кезінде өз денсаулықтарын сақтау туралы білетін болады
Бағалау критерийлері	Дағдылары	Бағалау критерийлері
	Оқушы оқыту мақсатына жетті, егер
Білімі мен түсінігі	«Эргономика» терминінің анықтамасын түсіндіре алады
	Эргономиканың бұзылу себептері байланысты мәселелерді дербес қалыптастыра алады.
Қолдану	Компьютермен жұмыс кезінде эргономикағы байланысты мәселелер шешуін келтіреді.

title: 6 класс Поурочный план Эргономика ұғымы


extracted_text:
13.02.11  Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического
оборудования (по отраслям)
№
урока
Наименование
разделов и тем
Коли
честв
о
Кален
дарны
е
часов
сроки
Вид и
тип
занятия
Содержание обучения
Задания для
самостоятельной
работы
Домашнее
задание
примеча
ние
Раздел 1. Основы теоретической механики    24 часа
Тема 1.1. Основные понятия и аксиомы статики  3 часа (2+1)
1-2
    2
Основные понятия
и аксиомы статики
      1
недел
я
Урок
изучения
нового
материала.
Лекция
Знания основных понятий и
аксиом статики:
материальная точка, сила,
система сил, равнодействующая
сила, свободное и несвободное
тело, связи и их реакции.
ОК.4, ОК.5, ОК.9, ПК1.3, ПК2.2,ПК2.3.
Тема 1.2. Плоская система сил      10 часов(2+4+4)
3-4
сил.
силы
Сходящаяся
система

Момент
относительно
точки.   Балочные
системы.

    2
      1
недел
я
Урок
изучения
нового
материала.
Лекция.
Знания:
-  Геометрического  и
аналитического определения
равнодействующей силы.
- Условий и уравнения равновесия.
-  Пары сил.

и
Основные
понятия
аксиомы
статики.   Ответы
на   контрольные
вопросы
Проработать
конспект
Проработать
конспект.
Подготовиться
к
практическому
занятию
1 - Метоад проекций.
- Связи и реакции.
ОК.4, ОК.5 ОК.6, ОК.9, ПК1.3,
ПК2.2,ПК2.3.
5-6
7-8
Практическое

занятие№1.
Определение
равнодействующе
й плоской системы
сходящихся   сил
аналитическим   и
геометрическим
способом.
Практическое
занятие
Определение
реакций   в   опорах
балочных   систем
под   действием
сосредоточенных
сил и пар сил.
  №2.
    2
     2
недел
я
2
     2
недел
я
Комбинир
ованный
урок.
Практику
м
Комбинир
ованный
урок.
Практику
м
сил
 решать   задачи   на
в
и
Умения:

равновесие
геометрической

аналитической форме .
ОК.4, ОК.5 ОК.6, ОК.9, ПК1.3,
ПК2.2,ПК2.3.

Умения:
 решать   задачи   на
определение   реакций   в  опорах
балочных систем .
ОК.4,
  ОК.5   ОК.6,
ПК2.2,ПК2.3
  ПК1.3,
  ОК.9,
Балочные

системы.
Подготовка
презентаций.

Геометрическ
ий
способ
определения
равнодейству
ющей   силы.
Решить задачи
в тетрадях .
Виды   нагрузок   и
опор.   Подготовка
презентации.
Решение   задач   на
определение
реакций   в   опорах
балочных систем.
Тема 1.3. Центр тяжести  8 часов (2+4+2)
9-10
Центр тяжести
простых
геометрических
фигур. Центр
тяжести
    2
     3
недел
я
Урок
изучения
нового
материала
Знания:
 - Точки приложения силы
тяжести.

тяжести
Центр
простых
геометрических  фигур.
Подготовка
к
практическому

Повторение
изученного
материала.
2 стандартных
прокатных
профилей.
11-12
13-14
Практическое
занятие
№3.Определение
центра тяжести
сечения,
составленного из
стандартных
прокатных
профилей.
    2
    2
    4
недел
я
     4
недел
я
 -  Координаты  центров тяжести
плоских фигур
 - Центра тяжести стандартных
прокатных профилей
ОК.4, ОК.5 ОК.6, ОК.9, ПК1.3,
ПК2.2,ПК2.3.
Умения: определять центр
тяжести плоских фигур
ОК.4, ОК.5 ОК.6, ОК.9, ПК1.3,
ПК2.2,ПК2.3.
занятию.

Лекция
Комбинир
ованный
урок.
Практику
м
Тема 1.4. Основы кинематики и динамики 3 часа (2+1)
Определение
центра
тяжести
плоских
фигур.
Составить
отчет по ПЗ
15-16
 Основные
понятия
кинематики.
Динамика
   2
     5
недел
я
Урок
изучения
нового
материала
Лекция
Основы
кинематики   и
динамики.
Подготовка   к
тестированию.
Проработать
конспект.   Ответить
на
контрольные
вопросы

Знания:
 - основных понятий кинематики
и динамики
 - способы задания движения.
 - виды движения точки.
 -  средняя скорость, ускорение
ОК.4, ОК.5 ОК.6, ОК.9, ПК1.3,
ПК2.2,ПК2.3.
3 Раздел 2. Сопротивление материалов  37 часов
Тема 2.1. Основные положения теории сопротивления материалов  3 часа (2+1)
17-18 Основные задачи
    2
сопротивления
материалов.
Метод   сечений.
Написание
сообщения.
    5
недел
я
Урок
изучения
нового
материала
Лекция
Знания:
 - Методов расчета наиболее
распространенных элементов
конструкций на прочность,
жесткость и устойчивость при
одновременном удовлетворении
требований надежности и
экономичности.
 -  Деформации упругих и
пластических.
 - Основных гипотез и допущения.
 -  Классификаций нагрузок и
элементов конструкции.
 - Сил внешних и внутренних.
 - Методов сечений: напряжения
полного, нормального,
касательного.
ОК.4, ОК.5, ОК.9, ПК1.3,
ПК2.2,ПК2.3.
Тема 2.2. Растяжение и сжатие  8 часов (2+4+2)
Проработать
конспект
занятий.
Ответить   на
контрольные
вопросы.
4 19-20
Характеристика
деформации.
Испытания
материалов на
растяжение и
сжатие при
статическом
нагружении.
21-22
23-24
Практическое
занятие№4.
Расчёт
материалов на
прочность при
растяжении и
сжатии.
2
2
2
     6
недел
я
Урок
изучения
нового
материала
Лекция
Комбинир
ованный
урок
Практику
м
    7
недел
я

    7
недел
я
Знания:
 - Эпюр продольных сил.
 -  Нормального напряженяе.
 - Эпюр нормальных напряжений.
 - Испытаний материалов на
растяжение и сжатие при
статическом  нагружении.
 - Напряжения предельго,
допускаемого и расчетного.
 - Условия прочности
ОК.4, ОК.5, ОК.9, ПК1.3, ПК2.2,ПК2.3.
Умения: рассчитывать на
прочность при растяжении и
сжатии образцов материалов
ОК.4, ОК.5 ОК.6, ОК.9, ПК1.3,
ПК2.2,ПК2.3.
Растяжение   и
сжатие.
Подготовиться  к
практическому
занятию
Проработать
конспект.
Подготовиться
ПЗ
  к

Подготовить   отчёт
по   практической
работе.
Тема 2.3. Срез и смятие   3 часа (2+1)
25-26
Срез и смятие
     2
    8
недел
я
Урок
изучения
нового
материала
Знания :
 - Среза, основных расчетных
предпосылок, расчетных формул,
условия прочности.
Срез и смятие.
Ответы
контрольные
вопросы

на
Проработать
конспект
занятий.
Ответить   на
контрольные
5 Лекция
 -  Смятия, условности расчета
формулы, условия прочности.
 - Допускаемых напряжений.
 - Условия прочности, расчетных
формул.
ОК.4, ОК.5, ОК.9, ПК1.3, ПК2.2,ПК2.3.
вопросы.
Тема 2.4. Сдвиг и кручение  8 часов (2+4+2)
27-28
   2
Чистый сдвиг.
Кручение.
    8
недел
я
Урок
изучения
нового
материала
Семинар
Внутренние
силовые
факторы   при
кручении.
Написание
сообщения.
Проработать
конспект
занятий,
подготовиться
к
практическом
у занятию
Знания:
 - Чистого сдвига.
 - Закона Гука при сдвиге.
 - Модуля сдвига.
 -  Внутренних силовых факторов
при кручении.
 - Эпюр крутящих моментов.
 -  Кручения бруса круглого
поперечного сечения.
 - Основных гипотез.
 - Напряжения в поперечном
сечении.
 - Угла закручивания.
 - Условия прочности
ОК.4, ОК.5 ОК.6, ОК.9, ПК1.3,
ПК2.2,ПК2.3.
6 29-30
Практическое
занятие №5.
Расчёт на
прочность и
жёсткость при
кручении.
2
   9
Недел
я
Комбинир
ованный
урок
Практику
м
Умения:   использовать методы
проверочных   расчетов   на
прочность при кручении
ОК.4, ОК.5 ОК.6, ОК.9, ПК1.3,
ПК2.2,ПК2.3.
Подготовить   отчёт
по   практической
работе.
31-32
    10
недел
я
Тема 2.5. Изгиб  8 часов (2+4+2)
2
33-34
 Изгиб, основные
понятия и
определения.
2
    10
недел
я
Урок
изучения
нового
материала
Лекция
  Изгиб.   Ответы
на   контрольные
вопросы.
Проработать
конспект
занятий,
подготовиться
к
практическом
у занятию
Знания:
 - Классификации  видов изгиба.
 - Внутренних силовых факторов,
правила построения эпюр.
 - Эпюр поперечных сил и
изгибающих моментов.
 -  Нормальных напряжений при
изгибе.
 - Условия прочности.
 - Рациональной формы поперечных
сечений балок.
 -  Понятий изгиба в деталях и
узлах подвижного состава
железнодорожного транспорта
 - Расчетной жесткости..
7 Практическое
занятие№6
.Построение эпюр
поперечных сил и
изгибающих
моментов.
35-36
37-38
2
2
   11
недел
я
    11
недел
я
ОК.4, ОК.5, ОК.9, ПК1.3, ПК2.2,ПК2.3.
Умения:   использовать методы
проверочных   расчетов   на
прочность при изгибе
ОК.4, ОК.5 ОК.6, ОК.9, ПК1.3,
ПК2.2,ПК2.3.
Комбинир
ованный
урок
Практику
м
Тема 2.6. Сопротивление усталости. Прочность при динамических нагрузках.  4(2+2)
39-40 Циклы
напряжений.
    2
    12
недел
я
Урок
изучения
нового
материала
Лекция
Сопротивление
усталости.
Ответы
контрольные
вопросы.

на
Знания:
 - Цикла напряжений.
  -   Усталостного   разрушения,   его
причин .

выносливости.

величину предела выносливости.
 -Коэффициента запаса
-   Кривой   усталости,   предела
  Факторов,   влияющих   на
-
Подготовить   отчёт
по   практической
работе
Проработать
конспект
занятий.
Тема 2.7. Устойчивость сжатых стержней    3 часа (2+1)
ОК.4, ОК.5, ОК.9, ПК1.3, ПК2.2,ПК2.3.
41-42
 Критическая
сила, критическое
напряжение,
    2
   12
недел
я
Урок
изучения
нового
материала
Знания:
  - Критической силы, критического
напряжение, гибкости.
Устойчивость
сжатых
стержней.
Подготовка   к
Проработать
конспект
занятий.
Ответить   на
8 гибкость.
Семинар
 - Формулы Эйлера.
 - Формулы Ясинского.

зависимости от гибкости
-
 Категории   стержней   в
тестированию.
контрольные
вопросы.
Раздел 3. Детали машин   23 часа
  ОК.5   ОК.6,
ОК.4,
ПК2.2,ПК2.3.
  ОК.9,
  ПК1.3,
Тема 3.1. Соединения деталей. Разъемные и неразъемные соединения 4 часа (2+2)
43-44
    2
Требования ,
предъявляемые к
машинам, узлам и
их деталям.
Общие сведения о
соединениях.
    13
недел
я
Урок
изучения
нового
материала
Семинар
Критерии
работоспособнос
ти и надёжности
машин.
Написание
сообщения.
Знания:
  - Общих сведений о соединениях,
достоинства,   недостатки,   область
применения.

-   Неразъемных   и   разъемных
соединений,   их   достоинства   и
недостатки
 - Сварных, заклепочных и клеевых
соединений.
 -  Соединений с натягом

  Резьбовых   соединений.
Классификаций   резьбы,   основные
геометрические параметры резьбы.
Основных   типов   резьбы,
  их
сравнительных   характеристик   и
области применения.
  Шпоночных   и   шлицевых

соединений.
Назначение,
достоинства и недостатки, область
-
-

Проработать
конспект
занятий.
Ответить   на
контрольные
вопросы.
9 применения.
сравнительойя оценки.

Классификаций,
Тема 3.2. Передачи вращательного движения  8 часов (2+4+2)
  ОК.5   ОК.6,
ОК.4,
ПК2.2,ПК2.3.
  ОК.9,
  ПК1.3,
2
2
2
45-46
Виды движения и
преобразующие
движения
механизма.
47-48 Практическое
занятие №7.
Расчёт
многоступенчато
го привода*
49-50 Практическое
занятие№8.
Выбор
электродвигател
я и
кинематический
расчёт привода*
    13

недел
я
   14
недел
я
    15
недел
я
Урок
изучения
нового
материала
Лекция
Комбинир
ованный
урок
Практику
м
Комбинир
ованный
урок
Практику
м
Тема 5.3. Валы и оси*. Опоры. 8 часов (4+4)
 видов
Знания:
классификации   передач,
смазочных устройств.
  движения,
  типов
  ОК.5   ОК.6,
ОК.4,
ПК2.2,ПК2.3
  ОК.9,
  ПК1.3,
Умения:
многоступенчатого привода.
  выполнять   расчёт

Умения:
выбирать
электродвигатель   и   выполнять
кинематический
расчёт
привода.

Классификация
передач.
Написание
сообщения.
Проработать
конспект
занятий.
Подготовить   отчёт
по   практической
работе
Подготовить   отчёт
по   практической
работе
10 51-
52
Валы и оси.
   2
    15
недел
я
Урок
изучения
нового
материала
Лекция
53-54
2
    16
недел
я
Тема 3.4 . Муфты и редукторы* 3 часа (2+1)
55-56 Муфты, их
назначение и
классификация.
Редукторы.
2
   16
недел
я
Урок
изучения
нового
материала
Лекция
Экзамен
Итого
17
неде
ля
 56 ч.
-
  Опоры,
Знать:
 - Валы и оси, их виды, назначение,
конструкция, материал
  классификация,

конструкции, область применения в
деталях   и   узлах,
  условные
обозначения,
  достоинства   и
недостатки
ОК.4, ОК.5, ОК.9, ПК1.3, ПК2.2,ПК2.3.

:
 назначение
Знать
и
классификация муфт, редукторов;
устройство   и   принцип   действия
основных типов муфт;
применение
устройство

редкуторов   на   железнодорожном
транспорте.
и
назначение   инструментов   и
контрольно-
измерительных
приборов,
  используемых   при
техническом   обслуживании   и
ремонте   оборудования.  ОК.4,   ОК.5,
ОК.9, ПК1.3, ПК2.2,ПК2.3.
и
Устройство

оси.
Валы,

Смазочные
устройства.
Подготовка
презентации.
Проработать
конспект
занятий.
и
на
Проработать
конспект
занятий.
Муфты

редукторы.
Ответы

контрольные
вопросы.
11 12

file_name: КТП ТЕХ.МЕХ.(СМ16.15) 2017-2018 публикация.docx

intro: календарно-тематическое планирование по специальности 13.02.11  Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям), для 2 курса в объеме 56 часов. Раздел 1. Основы теоретической механики-24 часа. Раздел 2. Сопротивление материалов 37 часов. Раздел 3. Детали машин - 23 часа

администрации

group: Педагогика

title: Календарно-тематический план по технической механике


extracted_text:
1. К раствору силиката калия массой 20,53 г и массовой долей 15% прилили избы
ток раствора нитрата кальция. Вычислите массу образовавшегося осадка.
2. К раствору сульфата алюминия массой 68,4 г и массовой долей 8% прилили
избыток раствора хлорида бария. Вычислите массу образовавшегося осадка.
3. Вычислите   объём   газа   (н.   у.),   который   выделится   при   действии   избытка
сульфида железа(II) на 490 г 10%ного раствора серной кислоты.
4. Через   40   г   раствора   с   массовой   долей   гидроксида   натрия   8%   пропустили
сернистый   газ.   При   этом   образовался   сульфит   натрия.   Вычислите   объём   (н.   у.)
вступившего в реакцию газа.
5. Раствор соляной кислоты массой 116,8 г и массовой долей 10% добавили к
избытку сульфида магния. Вычислите объём (н. у.) выделившегося газа.
6. К   раствору   карбоната   калия   массой  110,4  г   и   массовой   долей  5%   прилили
избыток раствора нитрата кальция. Вычислите массу образовавшегося осадка.
7. После пропускания через раствор гидроксида калия 4,48 л сернистого газа (н.
у.) получили 252,8 г раствора сульфита калия. Вычислите массовую долю соли в по
лученном растворе.
8. Вычислите объём углекислого газа (н. у.), который выделится при действии на
избыток карбоната кальция 730 г 20%ного раствора соляной кислоты.
9. К   раствору   карбоната   калия   массой  27,6  г   и   массовой   долей  20%   прилили
избыток раствора нитрата кальция. Вычислите массу образовавшегося осадка.
10. При взаимодействии 8,0 г оксида серы(VI) с избытком раствора гидроксида
калия   получили  174   г   раствора   средней   соли.   Вычислите   массовую   долю   соли   в
полученном растворе.
11. Вычислите объём аммиака (н. у.), необходимого для полной нейтрализации со
ляной кислоты массой 146 г и массовой долей
 10%.
12. В 73 г соляной кислоты с массовой долей
Вычислите объём выделившегося газа (н. у.).
 5% поместили избыток цинка.
13. К 80 г раствора хлорида бария с массовой долей растворённого вещества 6,5%
добавили избыток раствора серной кислоты. Вычислите массу выпавшего осадка.
14. При взаимодействии 150 г раствора нитрата свинца с небольшим избытком
раствора иодида калия выпало 10,45 г осадка. Рассчитайте массовую долю нитрата
свинца в исходном растворе.
15. При растворении 10 г технического цинка в избытке разбавленной соляной
кислоты выделилось 3,1 л (н. у.) водорода. Определите массовую долю примесей в
этом образце цинка.
16. Рассчитайте   массу   осадка,   который   выпадет   при   взаимодействии   избытка
карбоната калия с 17,4 г раствора нитрата бария с массовой долей последнего 15%.
17. При взаимодействии 30,93 г руды, содержащей карбонат железа(II), с избыт
ком   соляной   кислоты   выделилось  4,48  л  углекислого   газа.  Определите   массовую
долю карбоната железа в руде. 18. При   растворении   180  г   известняка   в   избытке   азотной   кислоты   выделилось
34,27 л (н. у.) углекислого газа. Определите массовую долю карбоната кальция в
данном образце известняка.
19. Определите объём (н. у.) углекислого газа, выделяющегося при растворении
110 г известняка, содержащего 92% карбоната кальция, в избытке азотной кислоты.
20. В   избытке   соляной   кислоты   растворили   1,506   г   руды,   содержащей   77%
карбоната железа(II). Определите объём углекислого газа, выделившегося при этом.
21. При растворении в избытке разбавленной серной кислоты цинка, содержащего
4,5% нерастворимых примесей, выделилось 2,24 л (н. у.) водорода. Определить массу
исходного образца металла, содержащего примеси.
22. Рассчитайте   массу   осадка,   который   выпадет   при   сливании   500   г   2%ного
раствора иодида калия с избытком раствора нитрата свинца.
23. При взаимодействии избытка раствора карбоната калия с 10%ным раствором
нитрата бария выпало 3,94 г осадка. Определить массу взятого для опыта раствора
нитрата бария.
24. Через раствор нитрата меди(II) массой 37,6 г и массовой долей 5% пропустили
избыток   сероводорода.   Вычислите   массу   осадка,   образовавшегося   в   результате
реакции.
25. При   обжиге   90   кг   пирита   (минерала,   содержащего
)   образовался
сернистый газ объёмом 26,88 м3 (в пересчёте на н. у.). Рассчитайте массовую долю
негорючих примесей в пирите.
26. При   обжиге   50   кг   сфалерита   (минерала,   содержащего
)   образовался
сернистый газ объёмом 8,96 м3 (в пересчёте на н. у.). Рассчитайте массовую долю
негорючих примесей в сфалерите.
27. К 104 г раствора с массовой долей хлорида бария 9% добавили избыток рас
твора   фосфорной   кислоты.   Вычислите   массу   образовавшегося   осадка.   Ответ
округлите до целых.
28. К 296 г раствора с массовой долей нитрата магния 6% добавили избыток рас
твора фосфорной кислоты. Вычислите массу образовавшегося осадка.
29. К   250   г   раствора   карбоната   натрия   добавляли   раствор   хлорида   бария   до
прекращения   выделения   осадка.   Масса   отфильтрованного   и   высушенного   осадка
составила 39,4 г. Рассчитайте массовую долю карбоната натрия в исходном растворе.
30. К раствору сульфита натрия массой 252 г и массовой долей 5% добавили
избыток раствора соляной кислоты. Вычислите объем (н. у.) выделившегося газа.
31. К 150 г раствора карбоната натрия добавили избыток разбавленной серной
кислоты, и раствор нагрели до окончания выделения газа. Всего выделилось 3,36 л
газа (н. у.). Рассчитайте массовую долю карбоната натрия в исходном растворе.
32. Через   5%ный   раствор   сульфата   меди(II)   пропускали   сероводород   до
прекращения выделения чёрного осадка. Масса осадка составила 14,4 г. Чему равна
масса раствора сульфата меди(II)?
33. Через   10%ный   раствор   серной   кислоты   пропускали   аммиак   до   полного
образования средней соли. Всего израсходовано 11,2 л (н. у.) аммиака. Определите
массу исходного раствора серной кислоты. 34. 170 г раствора нитрата серебра смешали с избытком раствора хлорида натрия.
Выпал   осадок   массой 8,61 г.   Вычислите   массовую   долю   соли   в   растворе   нитрата
серебра.
35. К 252 г раствора сульфита натрия с массовой долей соли 5,0 % добавили из
быток соляной кислоты. Вычислите объём (н. у.) выделившегося газа.
36. После пропускания 11,2 л (н. у.) аммиака через 10процентный раствор серной
кислоты получили раствор средней соли. Определите массу исходного раствора сер
ной кислоты.
37. К 360 г раствора сульфата аммония добавили избыток щёлочи, полученный
раствор нагрели до прекращения выделения газа. Общий объём газа составил 13,44 л
(н. у.). Определите массовую долю сульфата аммония в растворе.
38. К 125 г раствора серной кислоты добавили избыток гидрокарбоната натрия.
Общий объём выделившегося газа составил 11,2 л (н. у.). Определите массовую долю
серной кислоты в растворе.
39. Для полной нейтрализации серной кислоты к 250 г её раствора потребовалось
добавить 280 г 10процентного раствора гидроксида натрия. Определите массовую
долю серной кислоты в исходном растворе.
40. Для полной нейтрализации гидроксида бария к 250 г его раствора потребова
лось добавить 50 г 7,3процентной соляной кислоты. Определите массовую долю гид
роксида бария в исходном растворе.
41. К 200 г соляной кислоты медленно добавляли карбонат натрия до прекраще
ния выделения газа, которого было собрано 4,48 л (н.у.). Определите массовую долю
хлороводорода в соляной кислоте.
42. К 300 г баритовой воды добавили избыток раствора карбоната натрия, выпал
осадок массой 11,82 г. Определите массовую долю гидроксида бария в исходном
растворе.
43. Для определения концентрации серной кислоты к её раствору добавляли хло
рид бария до прекращения выпадения осадка. Для взаимодействия с 20 г раствора
кислоты потребовалось 52 г 10процентного раствора хлорида бария. Определите
массовую долю серной кислоты в исходном растворе.
44. Соляную   кислоту   добавляли   к   раствору   нитрата   серебра   до   окончания
выпадения осадка. Для взаимодействия с 50 г раствора соли потребовалось 10 г 7,3
процентной соляной кислоты. Определите массовую долю нитрата серебра в исход
ном растворе.
45. 170 г раствора нитрата серебра смешали с избытком раствора хлорида натрия.
Выпал осадок массой 8,61 г. Вычислите массовую долю соли в растворе нитрата
серебра.
46. При   сжигании   сульфида   железа(II)   на   воздухе   образовалось   32   кг   оксида
железа(III). Какой объём воздуха (н.у.) для этого потребовался? Объёмная доля кис
лорода в воздухе составляет 21 %.
47. Какой объём воздуха (н. у.) потребуется для полного сжигания 48 кг дисуль
 до сернистого газа? Объёмная доля кислорода в воздухе состав
фида железа(II)
ляет 21%. 48. Раствор соляной кислоты массой 116,8 г и массовой долей 10% добавили к из
бытку сульфида магния. Вычислите объём (н.у.) выделившегося газа.
49. Через раствор гидроксида натрия пропустили 4,48 л сернистого газа. Образо
валось 126 г раствора сульфита натрия. Вычислите массовую долю соли в получен
ном растворе.
50. Вычислите массу осадка, который образуется при действии раствора избытка
хлорида меди (II) на 80 г 10 %ного раствора гидроксида натрия.

file_name: массовая доля.docx

title: Методические разработки по химии


file_name: азот, цепочки.docx

title: Методические разработки по химии


extracted_text:
Вариант I.
1. Дайте определения  понятиям:
химия, физическое явление, смесь,
ион.
2. Укажите названия веществ,
соответствующих формулам: CaCO3,
H2O, S, O3, Cl2, Na2O, SiO2.
3. Рассчитайте  и запишите
относительную атомную массу
следующих элементов: кальций,
кислород, серебро, хлор.
Вариант II
1. Дайте определения  понятиям:
химическое явление, молекула,
простое вещество, химический
элемент.
2. Укажите названия веществ,
соответствующих формулам: NaOH,
H2, H2S, O2,HCl, CO, C.
3. Рассчитайте  и запишите
относительную атомную массу
следующих элементов: натрий,
водород, фосфор, магний.
Вариант III
1. Дайте определения  понятиям:
Вариант IV
1. Дайте определения  понятиям:
химия, физическое явление, смесь,
ион.
2. Укажите названия веществ,
химия, физическое явление, смесь,
ион.
2. Укажите названия веществ,
соответствующих формулам: CO2,
H2SO3, H2, C, Cl2, CaCO3, SiO2.
3. Рассчитайте  и запишите
относительную атомную массу
следующих элементов: азот, неон,
цинк, золото.
Вариант I.
4. Дайте определения  понятиям:
химия, физическое явление, смесь,
ион.
5. Укажите названия веществ,
соответствующих формулам: CaCO3,
H2O, S, O3, Cl2, Na2O, SiO2.
6. Рассчитайте  и запишите
относительную атомную массу
следующих элементов: кальций,
кислород, серебро, хлор.
соответствующих формулам: Cl2,
CaCO3, SiO2, O3, Na2O, O2, H2SO4
3. Рассчитайте  и запишите
относительную атомную массу
следующих элементов: аргон,
железо, литий, калий.
Вариант II
4. Дайте определения  понятиям:
химическое явление, молекула,
простое вещество, химический
элемент.
5. Укажите названия веществ,
соответствующих формулам: NaOH,
H2, H2S, O2,HCl, CO, C.
6. Рассчитайте  и запишите
относительную атомную массу
следующих элементов: натрий,
водород, фосфор, магний.
Вариант III
4. Дайте определения  понятиям:
Вариант IV
4. Дайте определения  понятиям:
химия, физическое явление, смесь,
ион.
5. Укажите названия веществ,
химия, физическое явление, смесь,
ион.
5. Укажите названия веществ,
соответствующих формулам: CO2,
H2SO3, H2, C, Cl2, CaCO3, SiO2.
6. Рассчитайте  и запишите
относительную атомную массу
соответствующих формулам: Cl2,
CaCO3, SiO2, O3, Na2O, O2, H2SO4
6. Рассчитайте  и запишите
относительную атомную массу следующих элементов: азот, неон,
цинк, золото.
следующих элементов: аргон,
железо, литий, калий.

file_name: самостоятельная работа по теме атомная масса.docx

title: Методические разработки по химии


extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая
программа
«Биологисследователь»
естественнонаучной направленности разработана на основе  образовательной
программы
   «Основы естественнонаучных исследований» 56 классы, автор

Африна Е.И. г. Москва. 2011

кружка

Цель   программы:   обеспечение  условий   для   развития   мотивационной,
познавательной   и   креативной   сфер   личности   обучающихся   в   процессе
освоения основ естественнонаучных дисциплин.
Задачи программы:
1.       Обучающие:  формирование     у   обучающихся   знаний   об   основных
методах   исследования,   используемых   в   естественных   науках,
знакомство   с   естественнонаучной   методологией,   знакомство   с
окружающей   природой,   с   природой   и   культурой   жителей   других
регионов страны; знакомство с   графиками      как общепринятой
знаковой   системой   для   обработки
  анализа   результатов
наблюдений   и   измерений;   изучение   элементов   физических,
химических,   биологических,   астрономических   и   экологических
знаний; освоение методов наблюдения и описания явлений  живой и
неживой природы; освоение техники выполнения измерений, включая
использование   индикаторов;   овладение   способами   изготовления
простейшего   оборудования   для   проведения   наблюдений   и
исследований;   освоение
  совершенствование   навыков
использования   компьютеров   и   компьютерной   коммуникации;
развитие коммуникативных навыков, освоение техники совместной
работы в группе.
  и
  и
2.       Развивающие:
 развитие   естественнонаучного   мировоззрения;
развитие   и   формирование
  общенаучных   умений   и   навыков;
знакомство со способами коммуникации, общепринятыми в научном
сообществе;   формирование навыков самостоятельного построения
научного   исследования;   развития   навыков   аналитического   и
критического мышления, формирование умений и навыков работы с
различными   источниками   информации,  а  также   умений   и  навыков
обработки результатов наблюдений; способствовать формированию
важных коммуникативных компетенций, в том числе:
 организация и проведение эксперимента;
 поиск, сбор, отбор и анализ информации;
 организация и представление информации;
 организация дискуссии и участие в дискуссии;

выступление с использованием мультимедиа презентации. 3.       Воспитывающие:  формирование   навыков   и   принципов   бережного
отношения   к   природе,
 воспитание   чувства   взаимопомощи,
любознательности, развитие уважения к мнению другого человека и
коллектива;      формировать   стремление   к   активной   деятельности,
поддержание самостоятельности в исследовательской деятельности.
Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
– 144  часа (4  часа  в  неделю, 36  учебных   недель),  в  том  числе   часов  для
проведения практических работ – ; экскурсий  ; проектов  .
Формы   организации   деятельности:
групповая;   индивидуально
групповая,   при   которой   некоторые   члены   объединения   непосредственно   на
групповых занятиях реализуют индивидуальные образовательные маршруты.
Существенная часть работы выполняется детьми в составе малых групп. Это
создает   предпосылки   для   выработки   умения   работать   сообща,   доводить
работу   до   конца,   чувствовать   себя   "членом   творческого   коллектива",
осваивать технику групповой работы
При включении обучающихся во все формы работы особое внимание
уделяется тому, чтобы ориентировать школьников не на скорость выполнения
работы,   а   на   качество   ее   выполнения.   Индивидуальный   темп   работы   не
оценивается.
Формы организации учебного процесса:
лабораторные работы, наблюдения и исследования;
подготовка   отчетов   по   результатам   лабораторных   работ,   наблюдений   и
исследований,  выполняемых  в школе и дома;
работа с литературой;
подготовка и проведение  конференций
Формы проведения занятий:  беседы, дискуссии, коллективные творческие
дела, лекции и рассказы, викторины, конференции, ролевые и деловые игры,
исследовательские проекты,  акции.
Режим учебных занятий  – занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа,
начало   занятий   не   раньше   чем   через   один   час   после   окончания   урокв,
продолжительность одного занятия составляет 45 минут.
Требования к уровню подготовки обучающихся

У   обучающихся   по   итогам   изучения   курса   должны   быть   сформированы
определенные компетентностные умения:
Личностные
 Формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на
основе   мотивации   к   обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и
построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории   образования   на
базе   ориентировки   в   мире   профессий   и   профессиональных
предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
 Формирование   целостного   мировоззрения,
  соответствующего
современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практике,
учитывающего   социальное,
  духовное
многообразие современного мира;
  культурное,
  языковое,
 Формирование   готовности   и   способности   вести   диалог   с   другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания;
 Освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм
социальной   жизни   в   группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и
социальные сообщества;
 Формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в   процессе
образовательной,   общественнополезной,   учебноисследовательской,
творческой и других видов деятельности;
 Формирование   основ   экологической   культуры   на   основе   признания
ценности   жизни   во   всех   её   проявлениях   и   необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
   Метапредметные
      Регулятивные:
 Умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,  ставить   и
формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной
деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной
деятельности;
 Умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей
защищённости,   в   том   числе   альтернативные,   осознанно   выбирать
наиболее  эффективные  способы решения   учебных и познавательных
задач;
 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата;
 Умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи   и
собственные возможности её решения;
 Владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решения   и
осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
деятельности.
Познавательные:
 Умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать
аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и критерии,   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить
логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
 Умение     создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 Коммуникативные:
 Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять
различные социальные роли;
 Умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе:   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе
согласования   позиций   и   учёта   интересов;
  формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
 Формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных технологий.
  Знакомство с основными ролями участников группы сотрудничества;

 Освоение   форм   взаимодействия   людей   в   работе,
  способов
сотрудничества и конкуренции;
 Формирование   умений   слушать,
  поощрять,
координатора и участника группы сотрудничества.
  выполнять   роли
 Предметные:
 Понимание необходимости сохранение природы и окружающей среды
для полноценной жизни человека;
 Умение   измерять   длину   и   ширину,  углы;   определять   площадь   фигур
неправильной формы, объем тела и жидкости;
 Умение   наблюдать   за   явлениями   и   процессами,   погодой,   строить
графики, делать выводы;
 Умение   пользоваться   простейшими   оптическими   приборами,
микроскопом, изготавливать микропрепараты;
 Умение   определять   плотность   тела,     массу   взвешиванием,   и   через
плотность тела и его объем.
 Исследовательские умения:
 умение вести журнал лабораторных исследований;
 навыки систематизации полученных данных;




  умение   формулировать   исследовательскую   проблему,   выдвигать
гипотезу,
  планировать   и   реализовывать   проверку   гипотезы,
анализировать результаты исследования;
 умение обращаться с простейшими приборами;
знание   основных   методов   измерений   и   способов   представления
полученных результатов в виде таблиц, диаграмм и графиков;
знакомство   с   правилами   приближенных   вычислений   и   правильное
использование   микрокалькулятора   для   проведения   простейших
расчетов;  оценка достоверности полученных результатов;
 умение   сопоставлять   и   описывать   результаты   экспериментов,
выполненных в разных условиях;
 навыки работы с дополнительной литературой.
Формы учета знаний, умений. Способы оценки результативности
реализации программы
Формы   предъявления   и   демонстрации   образовательных   результатов:
выставка, диагностическая карта, защита творческих работ в ходе научно
практических конференций, итоговая конференция.
Система оценивания образовательных  результатов

Особенности
системы
оценивания
Форма
Средства
фиксации
результатов
оценки
Способ
(поэтапность
процедуры)
Объект  оценивания
ЗУН, познавательные,
регулятивные
результаты
Персонифицированная
количественная  оценка
Листы достижений,
классные  журналы
Личностные   результаты
Персонифицированная/
Неперсонифицированная
качественная  оценка
Дневники наблюдения
педагога дополнительного
образования
Задания  частично
поискового  характера,
индивидуальные задания,
выполнение проектов
Систематичность,  личностноориентированность,
позитивность
Проектная   деятельность,
участие  в  общественной
жизни, портфолио, задания
творческого  характера.
Условия
эффективности
системы
оценивания
Отметки за выполненные работы накапливаются учащимися   в «Портфеле
достижений».
«Портфель   достижений   ученика»  –   это   сборник   работ   и   результатов,
которые   показывают   усилия,   прогресс   и   достижения   ученика,   а   также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих
самому определять цели своего дальнейшего развития.
Пример оценочного листа приведен в Приложении 1. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Дата
№
п/п
Тема учебного
занятия
Всего
часов
Содержание деятельности
план фак
т
Теоретическая часть
Практическая
занятия/форма
организации
деятельности
часть
занятия/форма
организации
деятельности
I. Вводный  лабораторный практикум – 54 часа
1.    Пространственно – временные  характеристики  растений – 24 часа
1
4.09
Введение.  Летние
наблюдения
учащихся. ИТБ.
2
2
7.09
3
11.0
9
Экскурсия на
пришкольный
участок: осенние
изменения в жизни
растений
Наблюдения  за
растениями.
Времена года.
4
14.0
9
Времена года:
жизнь насекомых
осенью
2
2
2
Инструктаж по
технике
безопасности при
работе с
лабораторным
оборудованием;
знакомство с
видами
естественнонаучных
дисциплин
Лекция
Причины сезонных
изменений в жизни
растений, понятие
«листопад»
Беседа
Причины сезонных
изменений в жизни
растений; влияние
сезонных факторов
окружающей среды
на интенсивность
процессов
жизнедеятельности
растений
Дискуссия
Причины сезонных
изменений в жизни
насекомых; влияние
сезонных факторов
окружающей среды
Экскурсия с
элементами
наблюдения
Дискуссия
«Взаимосвязь
между
сезонными
явлениями в
природе и
изменениями в
жизни
растений»
Защита
рефератов на
тему
«Сезонные
изменения в на интенсивность
процессов
жизнедеятельности
насекомых
Дискуссия
Понятие
«длина»,
способы
измерения и
выражения
длины
различными
систематически
ми единицами.
Единицы
длины.
 Измерение
длины.
Лекция с
элементами
демонстарции
Графики, их
использование в
естественнонаучных
дисциплинах,
способы построение
графиков.
Лекция
Понятие
«Площадь»,
способы и
единицы
измерения
площади.
Палетка.
Способы
измерения
площади.
Лекция
Понятие
«объема»,
способы и
единицы
измерения
природе»
Лабораторная
работа
«Измерение
длины  тела»
Построение
графиков,
отражающих
зависимость
природных
явлений  или
физиологических
показателей
между собой
Лабораторная
работа
«Измерение
площади
тела»
Лабораторная
работа
«Способы
измерения
5
18.0
9
2
Протяженность
тел.  Длина.
Лабораторная
работа «Измерение
длины  тела»
6
21.0
9
7
25.0
9
Результаты
наблюдений  и
опытов.
Графики.
Построение
графиков.
Площадь.
Единицы
площади.
Лабораторная
работа «Измерение
площади  тела»
8
28.0
9
Трёхмерность
пространства.
Объем.
Лабораторная
работа «Способы
2
2
2 измерения
объема»
9
2.10
Приборы  для
измерения  объёма.
2
10
5.10
2
Время.  Единицы
времени.
Лабораторная
работа «Изучение
колебаний  груза
на  пружине»
11
9.10
2
Периодичность.
Лабораторная
работа «Изучение
колебаний
маятника»
12
12.1
Угол. Виды углов.
2
объема.
Единицы
объема.
Измерение
объёма. Лекция
с элементами
демонстрации
Понятие
«объема»,
приборы для
измерения
объема.
Дискуссия
Понятие
«времени» в
различных
научных
дисциплинах,
история
методов
измерения
времени.
Колебания.
Изучение
колебаний
шарика  на
нити.
Рассказ
Периодичность
как
закономерность
в
естественнонау
чных
дисциплинах,
способы
измерения
времени.
Изучение
колебаний
маятника.
Различные
способы
измерения
времени.
Лекция
Применение
объема»
Защита
проектов
«Измерение
объемов
окружающих
предметов»
Лабораторная
работа
«Изучение
колебаний
груза  на
пружине»
Лабораторная
работа
«Изучение
колебаний
маятника»
Лабораторная 0
Лабораторная
работа «Измерение
углов».
работа
«Измерение
углов».
понятия «угол»
в
естественнонау
чных
дисциплинах,
виды приборов
для измерения
углов в науке и
быту. Градусная
мера  угла.
Приборы
измерения
углов.
Измерение
углов.
Дискуссия
2.      «Характеристики   вещества  и  тепловых  явлений»  20 часов
13
16.1
0
2
Нагревание  и
охлаждение.
Лабораторная
работа «Изменение
размеров  тел  при
нагревании»
14
19.1
0
Температура  и  ее
измерение.
2
Лабораторная
работа
«Изменение
размеров  тел
при
нагревании»
Обсуждение
результатов
мониторинга
температуры
окружающей
среды
Температура
как важнейший
фактор,
регулирующий
природные
процессы.
Температура и
объем.
Изменение
размеров  тел
при
нагревании.
Изменение
объёма
жидкостей  и
газов  при
нагревании.
Лекция
Температура,
способы
измерения.
Термометры.
Модели
термометров.
Обсуждение
результатов  и
наблюдений  за
погодой  и построение
графика
изменения
температуры.
Лекция
Измерение
температуры
окружающей
среды и
объектов.
Построение
графиков.
Построение
графика
зависимости
температуры
воды  от
времени
нагревания.
Лекция
Строение и
состав тел
окружающей
среды, их масса
и вес. Единицы
массы.  Весы  и
правила
взвешивания.
Измерение
массы.
Лекция
Характеристики
веществ.
Плотность.
Единицы
плотности.
Сравнение  масс
тел   равного
объема.
Лекция
Определение
плотности.
Изменение
Лабораторная
работа
«Измерение
температуры
воды  в
процессе  ее
нагревания»
Лабораторная
работа
«Измерение
массы»
Лабораторная
работа
«Изготовление
разновесов»
Лабораторная
работа
«Определение
15
23.1
0
Измерение
температуры  воды
в  процессе  ее
нагревания.
Лабораторная
работа «Измерение
температуры  воды
в  процессе  ее
нагревания»
16
26.1
0
Тела  и  вещества.
Масса.
Лабораторная
работа «Измерение
массы»
17
30.1
0
Масса  и
плотность.
Лабораторная
работа
«Изготовление
разновесов»
18
2.11
Определение
плотности
твердых  тел.
2
2
2
2 Лабораторная
работа
«Определение
плотности
жидкости».
Определение
плотности
жидкостей
19
6.11
20
9.11
Ареометр.
21
22
13.1
1
16.1
1
Итоговое  занятие
по  теме
«Измерения»
Конференция
«Измерения»
плотности
вещества  в
различных
процессах.
Прибор  для
определения
плотности
жидкости.  Способы
определения
плотности
жидкостей  и  газов.
Лекция
Модели
ареометров.  Типы
ареометры  и  их
применение.
Лекция
Обобщение
знаний по теме
«Измерения»
2
2
2
2
плотности
жидкости».
Демонстрация
жидкостей
различной
плотности
Подготовка
индивидуальных
проектов
3.    «Оптические  явления  и  их  характеристики» - 10 часов
23
2
Лабораторная
работа
«Изучение
оптических
приборов»
Линзы.  Лупа. Свет
и  его  восприятие
человеком.
Расстояние
наилучшего  зрения.
Линзы.  Фокус
линзы.  Лупа и  ее
увеличение.
20.1
1
Линзы.  Лупа. Свет
и  его  восприятие
человеком.
Лабораторная
работа «Изучение
оптических
приборов»
24
23.1
1
2
Получение
изображений  с
помощью  линз.
Лабораторная
работа
«Получение
изображений  с
помощью  линз,
сравнение
изображений»
Лекция
Получение
изображений  с
помощью  линз.
Сравнение
полученных
изображений.
Определение
увеличения.
Лабораторная
работа
«Получение
изображений
с  помощью
линз,
сравнение
изображений» Лабораторная
работа
«Работа  с
микроскопом.
Изготовление
препаратов».
Лекция
Микроскоп  и
модель
микроскопа.
Система  линз.
Работа  с
микроскопом.
Изучение  готовых
препаратов  и
изготовление
микропрепарата.
Лекция
Итоговое занятие  Подготовка
индивидуальных
проектов
2
2
2
Микроскоп  и
модель
микроскопа.
Лабораторная
работа «Работа  с
микроскопом.
Изготовление
препаратов».
Итоговое занятие
по  теме
«Оптические
приборы»
Конференция
«Оптические
приборы»
25
27.1
1
26
30.1
1
27
4.12
II             «Развитие  растений» - 90 часов
4.   «Питание  и  дыхание  растений»  8 часов
28
7.12
29
11.1
2
30
14.1
2
2
2
2
Растения   и
почва.
Лабораторная
работа
«Изготовление
фильтра,
фильтрование»
Растения  и  вода.
Лабораторная
работа «Изучение
капиллярных
явлений».
Испарение  и
конденсация.
Лабораторная
работа «Изучение
особенностей
Растения   и  почва.
Почва.  Свойства  и
состав  почвы.
Изготовление
фильтра,
фильтрование.
Корневая  система
растений.
Лекция
Растения  и  вода.
Роль  воды  в  жизни
растений.
Гидропоника.
Смачивания.
Капиллярные
явления.
Лекция
Испарение  и
конденсация.
Испарение  воды
растениями.
Лабораторная
работа
«Изготовление
фильтра,
фильтрование
»
Лабораторная
работа
«Изучение
капиллярных
явлений».
Лабораторная
работа
«Изучение
особенностей 31
18.1
2
2
процесса
испарения.
Конденсация.»
Влажность
воздуха.
Лабораторная
работа
«Приборы  для
измерения
влажности
воздуха».
процесса
испарения.
Конденсация.»
Лабораторная
работа
«Приборы  для
измерения
влажности
воздуха».
Лекция
Влажность  воздуха
и  приборы  для  ее
измерения.
Гигрометры.
Психрометры.
Значение
влажности  воздуха
в  жизни  растений.
Лекция
5.    «Как   живут  растения» - 10 часов
21.1
2
Парники  и
теплицы.
32
2
Парники  и
теплицы.  Модели
гигрометров.
Выращивание
растений   в
открытом  грунте.
Влияние  внешних
условий  на  процесс
роста  растений.
Парники.  Зимние
сады.  Оранжереи.
Подготовка к
выполнению
индивидуальных
проектов
Практическая
работа
«Высадка
рассады»
33
25.1
2
34
35
36
28.1
2
11.0
1
15.0
1
Растения  на
карте  мира.
Практическая
работа
«Высадка
рассады»
Конференция
«Домашняя
лаборатория»
Экскурсия в
зимний
ботанический сад
НИУ БелГУ
Защита
индивидуальных
2
2
2
2
Лекция
Растения  на  карте
мира.
Многообразие  мира
растений.
Комнатные
растения  и  история
их  появления.
Лекция
Беседа с
элементами
наблюдения проектов «Как
живут растения»
6. Атмосфера земли и погода в жизни растений – 18 часов
37
18.0
1
38
22.0
1
39
25.0
1
40
29.0
1
41
1.02
42
5.02
Наблюдения за
погодой.
Лабораторная
работа ««Приборы
для наблюдения за
погодой»
Экскурсия на
пришкольный
участок «Влияние
климатических
особенностей на
условия жизни
растений»
Давление.
Приборы для
измерения
давления
жидкостей и газов
Проявление
атмосферного
давления.
Лабораторная
работа «Измерение
атмосферного
давления»
Давление
движущихся
жидкостей и газов.
2
2
2
2
2
2
43
8.02
Экология воздуха
2
Наблюдения за
погодой.
Определение
направления и
скорости ветра.
Лекция,
демонстрация
Лекция с
элементами
наблюдения
Давление. Давление
твердых тел,
жидкостей и газов
Лекция
Приборы для
измерения давления
жидкостей и газов
Лекция
Проявление
атмосферного
давления.
Лекция
Давление
движущихся
жидкостей и газов.
Строение и состав
атмосферы.
Лекция
Наблюдение за
облаками и
изменение
температуры
воздуха. Экология
воздуха
Лабораторная
работа
««Приборы
для
наблюдения за
погодой»
Экскурсия
Лабораторная
работа
«Измерение
атмосферного
давления»
Подготовка
индивидуальных
проектов
исследовательских
работ и рефератов 44
12.0
2
45
15.0
2
46
19.0
2
47
48
22.0
2
26.0
2
2
2
2
2
Гидросфера
Земли. Плавание
тел. Лабораторная
работа «Плавание
тел»
Явления на
поверхности воды.
Лабораторная
работа
«Получение
растворов».
Практическая
работа
повышенного
уровня сложности
«Выращивание
кристаллов»
Вода в природе.
Гидропоника.
Лабораторная
работа «Способы
очистки воды и
воздуха».
Практическая
работа
повышенного
уровня сложности
«Наблюдение
диффузии и
осмоса»
49
1.03
Чистота воды в
водоемах
2
Чистота воды в
водоемах. Экология
2
Роль растений в
поддержании
экологически
благополучной
ситуации в
Белгородской
области
Лекция
Роль растений в
поддержании
экологически
благополучной
ситуации в
Белгородской
области
7. Гидросфера Земли. Вода и растения – 12 часов
Защита
рефератов
Гидросфера Земли.  Лабораторная
Явления на
поверхности воды.
Соленость вод
морей и океанов.
Вода в природе.
Лекция с
элементами
демонстрации
Гидропоника.
Диффузия, осмос и
хроматография.
Лекция
работа «Плавание
тел»
Лабораторная
работа
«Получение
растворов».
Практическая
работа
повышенного
уровня
сложности
«Выращивание
кристаллов»
Практическая
работа
повышенного
уровня
сложности
«Наблюдение
диффузии и
осмоса»
Лабораторная
работа
«Способы
очистки воды
и воздуха».
Подготовка
проектов
«Экология водоемов.
Лекция
воды»
50
5.03
Питьевая вода.
Экология воды
2
Питьевая вода.
Экология воды
Защита проектов
«Экология воды»
51
52
12.0
3
15.0
3
2
2
Движения в жизни
растений.
Сейсмология.
Лекция
Движения в жизни
растений.
Практика
«Наблюдение
особенностей
распространения
поверхностных
вод»
Тепловые явления.
Практическая
работа
«Наблюдение
видов
теплопередачи.
Агрегатные
превращения
воды»
8. Механические и тепловые явления и их роль в жизни растений – 8 часов
Практика
«Наблюдение
особенностей
распространен
ия
поверхностны
х вод»
Практическая
работа
«Наблюдение
видов
теплопередач
и. Агрегатные
превращения
воды»
Постановка
эксперимента
«Прорастание
семян в
различных
средах»
Тепловые явления.
Конвекция и
излучение.
Лекция с
элементами
демонстрации
53
19.0
3
2
Рост, питание и
дыхание растений
в парниках и на
открытом воздухе.
Рост, питание и
дыхание растений в
парниках и на
открытом воздухе.
Конструирование
парников и теплиц
Лекция
54
22.0
3
Проращивание

растений.
2
Проращивание
растений. Развитие
растений в парниках
и на открытом
воздухе.
Защита проектов
«Прорастание
семян в различных
средах»
 9. Свет и растения – 14 часов
Лекция 55
26.0
3
Свет и тень.
56
57
29.0
3
2.04
58
5.04
59
9.04
Восприятие света
и его особенности
Отражение света.
Лабораторная
работа
«Наблюдение
явления
отражения света»
Преломление  и
дисперсия света.
Лабораторная
работа
«Наблюдение
явлений
преломления и
дисперсии света»
Интерференция,
дифракция и
поляризация света.
2
2
2
2
2
60
12.0
4
Поглощение света.
Фотосинтез.
2
61
16.0
4
Особенности
цветового
восприятия
2
Свет и тень.
Световые явления в
природе и их роль в
жизни растений
Лекция
Восприятие света и
его особенности
Отражение света,
зеркала,
калейдоскоп и
перископ.
Лекция
Преломление  и
дисперсия света.
Радуга.
Лекция
Световые
явления:
интерференция,
дифракция и
поляризация
света.
Лекция
Поглощение света.
Фотосинтез и его
роль в жизни
растений.
Круговорот веществ
и его роль в жизни
растений.
Лекция
Миражи.
Особенности
цветового
восприятия
Лекция
Лабораторная
работа
«Наблюдение
явления
отражения
света»
Лабораторная
работа
«Наблюдение
явлений
преломления и
дисперсии
света»
Психологический
тест
10. Электромагнитные явления и  растения – 8 часов 62
19.0
4
63
23.0
4
64
26.0
4
65
30.0
4
Лабораторная
работа
«Изучение
явления
электризации»
Лабораторная
работа
«Наблюдение
взаимодействи
я магнитов»
Практическая
работа
«Ориентирова
ние по
компасу»
2
2
2
2
Электрические
явления в природе.
Лабораторная
работа «Изучение
явления
электризации»
Магнитные
явления в природе.
Лабораторная
работа
«Наблюдение
взаимодействия
магнитов»
Ориентирование
на местности.
Практическая
работа
«Ориентирование
по компасу»
Влияние
электрических и
магнитных
явлений на жизнь
растений
Электрические
явления в природе.
Лекция с
элементами
демонстрации
Магнитные явления
в природе
Лекция
Ориентирование на
местности. Компас.
План и карта.
Растения –
индикаторы
полезных
ископаемых.
Лекция
Влияние
электрических и
магнитных явлений
на жизнь растений
Обобщающая
беседа
11. Как живут растения – 14 часов
66
3.05
Почва. Типы почв
2
67
7.05
68
10.0
5
Роль морозного и
химического
выветривания в
почвообразовании.
Практическая
работа «Изучение
морозного
выветривания»
Плодородие
почвы.
2
2
Почва: ее
образование и
строение. Типы почв
Лекция
Практическая
работа
«Изучение
морозного
выветривания
»
Плодородие почвы.
Удобрения и их
роль в развитии
растений.
Подготовка к
итоговым
проектам 2
2
2
Лекция
Беседа
Роль растений в
жизни животных.
Можно ли встретить
растения на других
планетах Солнечной
системы?
Практическая
работа
«Весенние
работы на
пришкольном
участке»
Игра-
конференция
«Растения и
космос»
Роль растений в
жизни животных.
Растения и космос
Итоговое занятие
2
69
14.0
5
Весенние работы
на пришкольном
участке
70
71
72
17.0
5
21.0
5
24.0
5 Содержание программы
Курс    «Основы     естественнонаучных     исследований»    представляет
интегрированный курс   Естествознания,   объединяющий естественный   курс
биологии,   химии   с   физикой   и   математикой.     Центром     курса     является
единство   методов   естественнонаучного   познания:   организация процесса
обучения,  ориентированная  на  овладение наблюдениями,  исследованиями,
самостоятельным     выполнением     работы;     формирование     общеучебных
умений  и  навыков  учащихся.
В  курс  включены   лабораторные  работы,  связанные  с  измерением
площади,     объема     тела     и     жидкости,     длины,     температуры     вещества,
определением  влажности  воздуха; изучением  приборов:  микроскопов,  линз,
гигрометров,  термометров и  других  приборов.
Весь  курс  состоит  из  нескольких  блоков.
  Первый     блок   –    это     раздел     курса       «Вводный     лабораторный
практикум».   Здесь     вырабатываются     основные     навыки     обращения   с
простейшим  лабораторным  оборудованием, а также осваиваются  методики
проведения  наблюдений  и  обработки  результатов.
  Второй     блок   –     это     раздел     курса   «Развитие   растений»,     здесь
проводятся  более  сложные  эксперименты  и  исследования,  что  позволяет
изучить  отдельные  процессы,  связанные  с  развитием  и   ростом  растений:
их  питание,  дыхание,  испарение  ими  воды  и  т п.
  Третий     блок   –   это     раздел     курса,     раскрывающий   взаимосвязь
природных  явлений.  Здесь  же  рассматриваются  экологические  проблемы
загрязнения   воздуха   и   воды.   Вся   работа   школьника   направлена   на
качество  ее  выполнения,  а  также   не  обсуждается  и не оценивается  темп
работы.
Учебный план
№
п/п
Название раздела, темы
Количество часов
Всего
Теория
Практика
I.
Вводный лабораторный практикум – 54 часа
1 Пространственно –
24
14
10
временные
характеристики
растений
Формы
аттестации/
контроля
Отчет
учащихся по
итогам
экскурсий,
лабораторных
работ,
выставка
работ
2 Характеристики
20
13
7
учащихся
Отчет
учащихся по вещества  и
тепловых  явлений
3 Оптические
явления  и  их
характеристики
10
6
Развитие  растений   90 часов
II
4 Питание  и
дыхание  растений
5 Как  живут
растения
8
10
6 Атмосфера Земли и
18
погода в жизни
растений
7
Гидросфера Земли.
Вода и растения
12
итогам
экскурсий,
лабораторных
работ,
выставка
работ
учащихся
Отчет
учащихся по
итогам
экскурсий,
лабораторных
работ,
выставка
работ
учащихся
Отчет
учащихся по
итогам
экскурсий,
лабораторных
работ,
выставка
работ
учащихся
Отчет
учащихся по
итогам
экскурсий,
лабораторных
работ,
выставка
работ
учащихся
Отчет
учащихся по
итогам
экскурсий,
лабораторных
работ,
выставка
работ
учащихся
Отчет
учащихся по
итогам
экскурсий,
лабораторных
4
5
4
10
8
3
6
8
4 8 Механические и
8
тепловые явления и
их роль в жизни
растений
9 Свет и растения
14
10 Электромагнитные
явления и растения
8
11 Как живут растения
12
2
8
5
7
6
6
3
5
работ,
выставка
работ
учащихся
Отчет
учащихся по
итогам
экскурсий,
лабораторных
работ,
выставка
работ
учащихся
Отчет
учащихся по
итогам
экскурсий,
лабораторных
работ,
выставка
работ
учащихся
Отчет
учащихся по
итогам
экскурсий,
лабораторных
работ,
выставка
работ
учащихся
Отчет
учащихся по
итогам
экскурсий,
лабораторных
работ,
выставка
работ, защита
проектов
1.

I   Вводный лабораторный практикум (54ч.)
 Пространственно – временные  характеристики  растений (24 ч).
Теория и лабораторный эксперимент (14ч):
Введение.
  за
растениями.  Времена  года.  Протяженность  тел.  Длина.  Единицы  длины.
Измерение  длины.  Графики.  Построение  графиков.
  Наблюдения
  наблюдения
  учащихся.
  Летние Площадь   и   способы   ее   измерения.   Единицы   площади.   Палетка.
Трехмерность  пространства.  Объем.  Единицы  объема.  Способы измерения
объема.  Приборы  для  измерения  объема.
   Длительность   процессов.     Время.   Единицы   времени.   Колебания.
Изучение  колебаний  шарика на  нити.  Периодичность. Изучение  колебаний
груза  на  пружине.  Различные  способы   измерения  времени.
   Угол.  Виды углов.  Градусная мера  угла.  Приборы  для  измерения
углов.
Практика(10ч):
Лабораторные   работы. (6).   «Измерение   длины   тела», «Измерение
площади  тела»,  «Способы  измерения  объема»,  «Изучение  колебаний  груза
на  пружине»,  «Изучение  колебаний  маятника»,  «Измерение  углов».
Экскурсии  (4ч).   «Экскурсия   на   пришкольный   участок:   осенние
изменения в жизни растений»(2), «Времена года: жизнь насекомых осенью»(2).
2.Характеристики  вещества  и  тепловых  явлений  (20ч).
Теория и лабораторный эксперимент (13ч)
Нагревание   и   охлаждение.   Изменение   размеров   твердых   тел   при
нагревании.   Изменение  объема  жидкостей  и газов  при  нагревании.
Температура   и   ее   измерение.   Термометры.   Модели   термометров.
Обсуждение   результатов  наблюдений  за  погодой  и  построение  графика
изменения   температуры.   Особенности   процесса   нагревания   и   кипения
воды.  Измерение  температуры  воды   в  процессе  ее  нагревания.   Тела  и
вещества.     Масса.     Единицы     массы.     Весы     и     правила     взвешивания.
Измерение  массы. Изготовление  разновесок.
  Характеристики     вещества.     Плотность.     Единицы     плотности.
Определение   плотности   твердых тел.   Изменение   плотности   вещества   в
различных  процессах.  Способы  определения плотности  жидкостей  и  газов.
Прибор   для   определения   плотности   жидкости. Типы   ареометров   и   их
применение.
Практика(7ч):
Лабораторные     работы.   (5).
  «Изменение     размеров     тел     при
нагревании»,  «Измерение  температуры  воды  в  процессе  ее  нагревания»,
«Измерение   массы»,  «Изготовление  разновесок»,  «Определение плотности
жидкости».
Экскурсии  (2ч).   Наблюдение   за   изменением   жизни   животных   при
изменении температуры воздуха (посещение живого уголка МБУ ДО СЮН)
3.Оптические  явления  и  их  характеристики (10ч).
Теория и лабораторный эксперимент (6ч)
Свет и   его   восприятие   человеком. Расстояние   наилучшего   зрения.
Расширение     возможностей     зрения     человека     с     помощью     оптических
приборов.   Линзы.   Фокусы   линзы.   Лупы   и   ее   увеличение.   Получение
изображений  с  помощью  линз.  Получение  изображений  с  помощью  линз. Определение  увеличения. Система  линз.  Модель  микроскопа  и  микроскоп.
Изучение  готовых  препаратов  и  изготовление  микропрепарата.
Практика(4ч):
Лабораторные     работы.   (4).  «Изучение     оптических     приборов»,
«Получение     изображений     с     помощью     линз,    сравнение     изображений»,
«Работа  с  микроскопом»,  «Изготовление  препаратов».
II    Развитие  растений (90ч).
4.Питание  и  дыхание  растений (8ч).
Теория и лабораторный эксперимент (3ч)
Почва.     Свойства         состав     почвы.     Изготовление     фильтра,
фильтрование.  Растения  и  почва.  Корневая  система.  Роль  воды  в  жизни
растений.   Гидропоника.   Смачивание,   Капиллярные   явления.   Испарение
воды     растениями.   Конденсация.     Влажность     воздуха.     Способы     ее
изменения.   Приборы   для   измерения   влажности   воздуха.   Гигрометры.
Психрометры.  Работа  с  психрометрической  таблицей.
Практика(5ч):
Выращивание рассады(1ч)
Лабораторные  работы. (4). «Изготовление   фильтра,  фильтрование»,
«Изучение   капиллярных     явлений»,     «Изучение     особенностей     процесса
испарения», «Приборы  для  измерения  влажности воздуха».
5.Как  живут  растения (10ч)
 Теория и лабораторный эксперимент (6ч)
Модели   гигрометров.   Выращивание   растений   в   открытом   грунте.
Влияние  внешних  условий  на  процесс  роста  растений.  Парники.  Зимние
сады.  Теплицы  и  оранжереи.  Многообразие    мира  растений.  Растения  на
карте  мира.  Комнатные  растения  и  история  их  появления.
Практика(2ч):
Высадка рассады в открытый грунт
Экскурсии(2ч): «Теплицы СПК СК «Родина»»
6. Атмосфера Земли и погода в жизни растений – 18 часов
Теория и лабораторный эксперимент (8ч)
Погода и времена года. Осадки. Ветер. Температура. Атмосфера Земли.
Атмосферное давление. Метеорологические приборы. Чистота воздуха. Роль
растений в поддержании экологически благополучной ситуации.
Практика(2ч):   «Приборы   для   наблюдения   за   погодой»,   «Экология
воздуха»
Экскурсии(4ч):  «Климатические   особенности   –   условия   жизни
растений» (экскурсия на пришкольный участок); «Наблюдение за облаками и изменение температуры воздуха»
Конференции
(4ч)   Роль   растений   в   поддержании   экологически
благополучной ситуации в УстьЛабинском районе
7. Гидросфера Земли. Вода и растения  12 часов
Теория и лабораторный эксперимент (4ч)
Водяная оболочка Земли. Плавание тел. Явления на поверхности воды.
Растения   в   воде   и   на   поверхности   воды.   Роль   растений   в   очистке   воды.
Соленость   воды   морей   и   океанов.   Растворы   и   их   состав.   Хроматография.
Диффузия   и   осмос.   Круговорот   воды   в   природе   и   роль   растений   в   этом
процессе. Волны. Приливы и отливы
Практика(4ч):  «Измерение атмосферного давления», «Плавание тел»,
«Получение растворов», «Способы очистки воды и воздуха»
Работы   повышенного   уровня:  «Изучение   растворов   с   помощью
жидкостной   хроматографии»,   «Выращивание   кристаллов»,   «Наблюдение
диффузии и осмоса»
Экскурсии(2ч): Чистота воды в водоемах.
Конференции (2ч) Питьевая вода. Экология воды
8. Механические и тепловые явления и их роль в жизни растений  8 часов
Теория и лабораторный эксперимент (2ч)
Движения   в   природе.   Перемещение   семян   растений.   Прочность   и
устойчивость. Колебания.  Сейсмические явления.
Тепловые явления в природе. Теплопроводность, конвекция, излучение.
«Наблюдение   особенностей   распространения
Практика(2ч):
поверхностных   волн»,   «Наблюдение   видов   теплопередачи.   Агрегатные
превращения воды»
Экскурсии(2ч): Конструирование парников и теплиц
Конференции  (2ч)   Проращивание   растений.   Развитие   растений   в
парниках и на открытом воздухе.
9. Свет и растения   14 часов
Теория и лабораторный эксперимент (8ч) Световые явления в природе и их роль в жизни растений. Отражение
света,   зеркала.   Калейдоскоп   и   перископ.   Преломление   и   дисперсия   света.
Радуга.     Поглощение   света.   Фотосинтез   и   его   роль   в   жизни   растений.
Круговорот   веществ   и   его   роль   в   жизни   растений.   Свет   и   цвет.
Интерференция, дифракция и поляризация света.
Практика(2ч): «Наблюдение явления отражения  света», «Наблюдение
явлений преломления и дисперсии света»
Конференции (2ч) Миражи. Особенности цветового восприятия.
10. Электромагнитные явления и растения  8 часов
Теория и лабораторный эксперимент (5ч)
Электрические   и   магнитные   явления   в   природе.   Ориентирование   на
местности.   Компас.   План   и   карта.   Влияние   электрических   и   магнитных
явлений на жизнь растений. Растения – индикаторы полезных ископаемых.
Практика(3ч): «Изучение явления электризации», «Ориентирование по
компасу»,  «Наблюдение взаимодействия магнитов»
11.

 Как живут растения  12 часов
Теория и лабораторный эксперимент (7ч)
Почва:   ее   образование   и   строение.   Роль   морозного   и   химического
  Плодородие   почвы.
выветривания   в   почвообразовании.   Типы   почв.
Удобрения и их роль в развитии растений.
Практика(1ч): «Изучение морозного выветривания»
Экскурсии(2ч): Весенние работы на пришкольном участке
Конференции
Солнечной системы.
(2ч)   Можно   ли   встретить   растения   на   планетах
Учебнометодические средства обучения
Литература для педагога:
1. Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. – М.:
ИКЦ «МарТ»; Ростовна –Дону: Издательский центр «МарТ» , 2005. – 256 с.
(Серия «Школьный корабль»).
2. Клинковская Н.И., Пасечник В.В. Комнатные растения в школе: Кн. Для
учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 143 с., ил., 8 ил. 3.  Литвинова   Л.С.,   Жиренко   О.Е.   Нравственно   экологическое   воспитание
школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 511 классы. – М.: 5
за знания, 2005. – 208 с. (Методическая библиотека).
4. Мак Милан Броуз Ф. Размножение растений: Пер. с англ. – М.: Мир, 1987.
– 192 с., ил.
Литература для обучающихся:
1. Аксенова, М. Энциклопедия для детей. Биология. Т. 2 / М. Аксенова,С.
Исмаилова.  М.: Аванта+, 2010.
3. Энциклопедия. Я познаю мир. Экология.  М: ООО «Издательство
Астрель», 2000.
Список основной и дополнительной литературы:
1.Бочкарева,   Н.   Ф.   Система   экологического   образования   и   воспитания
учащихся / Н. Ф. Бочкарева.  Калуга, 1996. С. 122.
2. Борисова А., Бердникова О. Иллюстрированная энциклопедия комнатных
растений. – М.: Эксмо, 2009. – 240 с. : ил. Лист «наблюдение  за участием  в   групповой работе»1
Схема  фиксирования результатов наблюдения
Приложение 1
Число ответов
(размышлений)
ученика в  ходе
дискуссии
Число вопросов
ученикам  в
ходе дискуссии
(диспута,
дебатов)
Стиль
поведения  в
обсуждении
(вежливость,
грубость,
внимание  к
собеседнику
(оппоненту),
внимание  к
чужому
мнению)
Действия  в
конфликтной
ситуации
столкновения
мнений  и интересов
(реакция на критику,
форма критики
чужого  мнения,
проявление
способности  к
компромиссу,
выработке и
признанию общего
решения)
Результаты
Предметные
Предметные,
метапредметные
Личностные
Личностные,
предметные.
Ученики
1
2
3
4
5
6
…
1

file_name: Рабочая программа кружка биолог-исследователь.docx

title: Методические разработки по химии


extracted_text:
Тема: Воздух и его состав. Топливо и способы его сжигания.
План – конспект урока
Главная дидактическая цель:  раскрыть состав воздуха. Принципы горения  веществ  в воздухе
Задачи:
Обучающая: Создать условия для продолжения формирования познавательной активности
при изучении  состава воздуха.
 Для формирования умения составления химических реакций горения
сложных веществ в воздухе
обеспечить формирования навыков практического применения знаний.

  Развивающие:   Создать условия для развития инициативной исследовательской деятельности.
  Воспитательные:
 Воспитывать стремление к получению новых знаний, обобщению знаний из
различных областей жизни.
 Воспитывать   формирование экологической  культуры учащихся, осознания
важности    знаний химии в решении экологических проблем.
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор. Таблица  «Периодическая система
Менделеева», оборудование для демонстрации опытов.    Раздаточный материал
Тип урока: Комбинированный урок, с  элементами исследовательской деятельности.
Формы работы: вступительное слово учителя,   работа по решению познавательных заданий,
выступления  с результатами своей познавательной деятельности, заполнение схем, составление
диаграмм, общее обсуждение проблемных заданий, проверка усвоения новых знаний с помощью
незаконченных предложений.
Структура урока
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
Организационный этап
Актуализация знаний.
Целеполагание
Изучение нового материала
Этап применения знаний. Решение познавательных задач
Этап  проверки понимания изученного
Домашнее задание
Ход урока
I.
II.
Организационный этап ( 2минуты)
Актуализация знаний (810мин)
Выполнение заданий
Задание 1: В каждом ряду выбрать лишнее вещество, указать причину выбора CaO, CO2, HCl, NaOH – вещество не содержит кислород
CaCO3, SO2, MgO, Na2O – вещество не является оксидом
CaCO3, KMnO4, HgO, H2O2   из вещества нельзя получить кислород
 Задание 2: в каком предложении идёт речь о кислороде, как о простом веществе?
1. Кислород растворяется в воде.
2. Кислород входит в состав воды.
3. Кислородом мы дышим.
4. Кислород входит в состав белков, жиров, углеводов.
5. В кислороде горят многие вещества.
6. Кислород является одним из постоянных компонентов воздуха.
Кислород – простое вещество
1, 3, 5, 6
III Целеполагание ( 5 минут)
Перед   тем   как   перейти   к   изучению   нового   материала,   я   хотела   бы   загадать   вам   небольшую
биологическую загадку:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь,
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
Кто сможет назвать тему урока?
Тема нашего урока:  Воздух и его состав. Топливо и способы его сжигания. (запись темы в тетрадь)
Парижские ученые ГейЛюссак и Гумбольдт занимались исследованиями газов. Для опытов им были
нужны тонкие пробирки, которые изготовлялись только в Германии. Но посылки облагались
высокими налогами. Это было не по карману ученым. Чтобы избежать этого, Гумбольдт предложил
одно решение, после которого посылки стали проходить через границу бесплатно, посылки с
пробирками снабжались этикеткой "Осторожно! Немецкий воздух". У служащих на почте не было
расценок на провоз воздуха, и они решили, что воздух можно пересылать бесплатно.
Ребята, а мы понимаем ценность воздуха, мы можем сказать, что воздух не имеет для нас никакого
значения?
IV Изучение нового материала (15 мин)
1) До 18 в. ученые все газы, образующиеся в каких  либо реакциях называли воздухом, хотя и с
особыми свойствами (например "горючий газ водород, "лесной воздух" углекислый газ).
Французским ученым Антуаном Лавуазье  было установлено, что воздух  это смесь двух газов.
(Демонстрация опыта учителем  горения свечи под стеклянным цилиндром – происходит
поднятие воде в цилиндре).
  Учащиеся объясняют поднятие воды в колоколе на 1/5 его объема  и делают вывод о
том, что кислород составляет 20% воздуха.  Теперь нам предстоит уточнить и обобщить уже имеющиеся знания о составе воздуха (теоретическое
исследование (работа с учебником).  Откройте, пожалуйста, учебник на странице 62 и, работая в
парах, составьте диаграмму, отражающую  процентное соотношение компонентов воздуха.  Давайте
проверим результаты вашей работы. За полностью правильную диаграмму.
Мы сейчас рассматривали состав воздуха над незагрязненной территорией. В большинстве же
городов мира воздух загрязнен. То, чем он засорен, на ладони не ощутить, глазом не увидеть, но
ежегодно   на   головы   жителей   городов   падает   до   100   кг   загрязняющих   веществ.  Случайные
компоненты воздуха (их ПДК < 0,00001 %).
Возьмите   карточки,   которые   лежат   у   вас   в   центре   стола.   Теперь   вы   выполните   индивидуальные
задания – составьте формулы случайных веществ воздуха. Для этого вспомните, что такое оксиды,
сульфиды   и   хлориды?  Учащиеся   выполняют   задание   на   карточке,   составляют   формулы
случайных   веществ   воздуха   (оксид   азота   (I),   оксид   азота   (II),   сернистый   газ   –   оксид   серы   (IV),
сероводород – Н2S, угарный газ – оксид углерода (II), соединения свинца и ртути, табачный дым,
пыль, сажа, микроорганизмы, пыльца).
– А теперь поменяйтесь своими   работами и проверьте друг друга. За каждую правильную
формулу поставьте один балл.
- Каковы пути поступления этих примесей в воздух?
 извержение вулканов,
 лесные пожары,
 заводы,
 сжигание   топлива:   бензин   в   моторах   /выхлопные   газы/,
уголь в топках электростанций, дрова в печи, двигатели
самолётов.
 Давайте вспомним, что такое физические свойства вещества.  (выслушиваются ответы
учащихся).
Физическими   свойствами   можно   охарактеризовать   не   только   одно   вещество,   но   и
смесь веществ.  По мере нашей беседы, заполните схему
Физические
свойства воздуха
1. Какое свойство воздуха позволяет велосипеду ехать плавно, без толчков? (упругость и
сжимаемость)
2. Какое свойство воздуха позволяет нам видеть друг друга?(прозрачность и бесцветность)
3. Изза какого свойства воздуха человек предпочитает зимой двойные рамы? (Слабая
теплопроводность.)  На прошлых уроках мы выяснили. Что кислород поддерживает 2 жизненно важных процесса.
Назовите их (дыхание, горение).
Посмотрите демонстрацию опыта и заполните таблицу (Демонстрация опыта "Несгораемый
платок")
Вопрос: почему не сгорел платок?
Условия возникновения горения
1. Доступ кислорода
Условия прекращения горения
1.Отсутствие кислорода
2. Нагревание до температуры
воспламенения.
3. Достаточное количество вещества
2.Охлаждение ниже температуры
воспламенения.
4.
Платок, бумага, дрова – это  примеры горения сложных веществ. Какие продукты горения можно
прогнозировать при протекании химической реакции?
Промежуточное закрепление: Закончить уравнения реакции
1. P + O2 →
2. S + O2 →
3. ZnS + O2 →
4. C2H4 + O2 →
5. C6H6 + O2 →
 Сравните результат вшей работы
2. Вспомните какие виды топлива существуют,  дополните схему с примерами (Устно)
ТОПЛИВО
Твердое                        Жидкое                     Газообразное

                    каменный и                   бензин,                         метан,
                   бурый уголь,                  керосин,                       пропан,
                   торф, кокс,                     мазут,                           природный газ
                   антрацит,                       дизельное топливо
                   горючие сланцы
                   древесина
При обращении с любым видом топлива нужно быть предельно осторожным. Впомните правила
техники безопаноти при работе со спиртовкой? С горелкой? Газовой плитой?
Огонь и вода
Огонь смеялся над котлом с водой,
Грозя воде неслыханной бедой "С тобой покончу я одним ударом,
Вот захочу, и сразу станешь паром!"
Вода вздохнула: "Уважаю власть…"
Вскипела и на пламя пролилась,
И в тот же миг, наказанный судьбою,
Погас огонь, что был так горд собою.
О чем это стихотворение?  Всегда можно тушить горящие объекты водой?
(видео – «Тушение керосина»)
V. Этап применения знаний.  Решение познавательных задач ( 5 минут)
Задание №1: Подумайте над вопросом: "Почему состав воздуха остается постоянным в течение
длительного времени, хотя кислород расходуется на дыхание живых существ и горение?"
Справка: В процессе фотосинтеза, происходящего во всех зеленых растениях суши и Мирового
океана, восстанавливается 320 млрд. т. кислорода в год.
Задание №2 Решите задачу: На каждые 10км. пути с выхлопными газами грузового автомобиля в
атмосферу попадают 700г. углекислого газа и 70г. оксида азота (IV). Чему будет равна масса вредных
выбросов при перевозке груза от с. Петропавловского до г. Бийска?
Задание №3 У писательницы В.Инбер есть такие строки: "Подобно тому, как кислород и азот,
соединяясь, составляют воздух, необходимый для жизни  точно также мысль и чувство образуют
воздух, которым дышит поэзия". Покритикуйте это выражение с точки зрения химика.
VI Этап   проверки понимания изученного (5 минут)
На  слайдах появляются слова: 1. Теплее.  2. Вниз.  3. Расширяется. 4. Холоднее.  5. Кверху.  6.
Сжимается.  7. Охлаждается.
Закончить предложения:
1. При нагревании воздух…
2. При охлаждении воздух…
3. Тёплый воздух поднимается…
4. Там он…
5. И опускается…
6. Воздух над водой днём…., чем над сушей
7. Воздух над водой ночью…, чем над сушей
VII Домашнее задание :
П.22 . Заполнить таблицу Проблемы загрязнения воздуха.
Кислотный дождь
Парниковый эффект
Смог
Суть явления Образование растворов
Нарушение теплового
Образование облаков из кислот в атмосфере.
обмена между атмосферой
и космосом.
твердых частиц.
Причины
Сжигание топлива,
металлургия.
Сжигание топлива,
транспорт, металлургия.
Сжигание топлива,
транспорт, металлургия.
Последствия
Закисление почвы, гибель
живых организмов.
Глобальное потепление
климата.
Нарушение прозрачности
воздуха, болезни человека.
Вывод:
Изменение состава атмосферы в результате деятельности человека приводит к
серьезным экологическим последствиям. Для снижения нагрузки на атмосферу
необходимо уменьшить сжигание топлива.
ПРИЛОЖЕНИЕ:
 Состав воздуха:  инертные или благородные газы — химические элементы главной подгруппы VIII группы
 — Гелий
— Неон — Аргон
— Криптон
— Ксенон
— Радон
 Инертные газы бесцветны и не имеют запаха. В небольшом количестве они присутствуют в воздухе и
некоторых горных породах.
Инертные газы не ядовиты. Тем не менее, в атмосфере чистого инертного газа человек жить не может изза
отсутствия кислорода. Известны случаи гибели людей при утечках аргона. Вдыхание радиоактивного радона
может вызвать рак.
Инертные газы, благородные газы — редкие газы, химические элементы, образующие главную подгруппу 8
й группы периодической системы Менделеева: гелий Не (атомный номер 2), неон Ne (10), аргон Ar (18),
криптон Kr (36), ксенон Xe (54) и радон Rn (86). Из всех И. г. только Rn не имеет стабильных изотопов и
представляет собой радиоактивный химический элемент.
Название И. г. отражает химическую инертность элементов этой подгруппы, что объясняется наличием у
атомов И. г. устойчивой внешней электронной оболочки, на которой у Не находится 2 электрона, а у остальных
И. г. по 8 электронов. Удаление электронов с такой оболочки требует больших затрат энергии в соответствии с
высокими потенциалами ионизации атомов И. г. (см. таблицу).
Изза химической инертности И. г. долгое время не удавалось обнаружить, и они были открыты только во 2й
половине 19 в. К открытию первого И. г. — гелия — привело проведённое в 1868 французом Ж. Жансеном и
англичанином Н. Локьером спектроскопическое исследование солнечных протуберанцев. Остальные И. г. были
открыты в 1892—1908.
Молекулы инертных газов одноатомны.
Кислород. Это важнейшая составная часть воздуха. Его биологическое значение для человека
состоит прежде всего в обеспечении окислительных процессов в организме. Без него невозможна
жизнь людей, животных и растений. Взрослый человек в покое поглощает в среднем 12 л кислорода в
час, а при физической работе — в 10 с лишним раз больше. Значительное количество кислорода
воздуха расходуется на окисление органических веществ, содержащихся в нем, воде, почве, и на
процессы горения. В нормальных условиях концентрация кислорода у поверхности почвы
практически постоянна.
 Двуокись углерода, или углекислый газ. Этот газ образуется в результате окислительно
восстановительных процессов, протекающих в организме людей и животных, горения топлива,
гниения органических веществ.
Количество углекислого газа в атмосфере колеблется от 0,03 до 0,04%. В воздухе городов
концентрация углекислого газа увеличивается за счет промышленных выбросов — до 0,045%, в жилых
и общественных зданиях (при плохой вентиляции) — до 0,6—0,8%. Взрослый человек в покое
выделяет в среднем 22 л углекислоты в час, а при физической работе — в 2—3 раза больше.
 Азот. Азот атмосферы — индифферентный для человека газ, он служит как бы разбавителем
других газов. Количество азота во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе одинаково. В условиях
повышенного давления вдыхание азота может оказать наркотическое действие.

file_name: Воздух и его состав.docx

intro: тренировочные задания по теме "Относительная атомная масса", химия, 8 класс

title: Методические разработки по химии


extracted_text:
Тренировочные задания по теме: «Типы химической связи»
1. Опишите   механизм   образования   химической   связи  в   молекулах
хлора Cl2, хлороводорода HCl. Укажите тип химической связи.
2. Определите   тип   химической   связи,   дайте   названия   веществам   и
рассчитайте степень окисления каждого элемента в соединениях:
P, CaS, HI, BaBr2, H2Se, Mg, S8, AlH3, LiCl, O2, CO, N2O, F2, Cl2O3, PCl3,
CaSO4, SO3, K2C2, Ag, C, Na2S, P2O5, O3, I2, K3N,    H2CO3, HNO3, HNO2,
SrO, HClO4, K2Cr2O7, NH4Cl, AlPO4, Ca3P2, H2SO4, Fe2(SO4)3, FeCl2, FeCl3,
K2FeO4, H2SO3, NaHCO3, H2SiO3, Cu2S.
Для   выделенных   веществ   составьте   схему   образования   химической
связи.
Дополнительные задания:
3. Напишите уравнения реакций:
а) брома с кальцием     б) фтороводородной кислоты с натрием      в)
хлора с литием            г)  цинка с соляной кислотой     д) оксида кальция
и   оксида углерода
       4.  Решите задачу:
К100 граммам 20%ного раствора  нитрата серебра прибавили избыток
раствора хлорида натрия. Вычислите массу образовавшегося осадка.

file_name: Тренировочные задания по теме Химическая связь.docx

title: Методические разработки по химии