extracted_text:
«География Новогодней игрушки»

                                             2017 г. Оглавление:
Введение.
Основная часть.
Глава I. История Нового года и Новогодней игрушки.
Глава II. Первая Новогодняя игрушка в нашей стране.
Глава III. Традиционные Новогодние игрушки в разных странах мира.
Глава IV. Интересные факты. Введение:
На ёлке до макушки
Развешаны игрушки,
Гирлянды и фонарики,
Серебряные шарики.
Красуются на ветке,
Сосульки и конфетки.
И кружатся снежинки,
Как будто балеринки.
Снегурочкакрасавица,
Детишкам улыбается.
У маленького домика
Два симпатичных гномика.
Смотрю на ёлку, чуть дыша:
Ах, до чего же хороша!!!
Цель: Изучить традиционные новогодние игрушки в разных странах мира.
Задачи: Познакомиться с историей новогодней игрушки, интересными
фактами, связанными с ними. Предмет исследования: Новогодняя игрушка.
Метод исследования: Сбор и обработка информации, опрос.
Актуальность проблемы:
Я учусь в Краевой заочной школе естественноматематических наук
(КЗШЕМН) в городе Перми. Зимняя сессия была посвящена истории Нового
года, но нам почти ничего не рассказали про новогодние игрушки и про их
историю. Я решила углубиться в эту тему:  узнать их историю, и какие
традиционные игрушки есть в разных частях света. Провести опрос среди
учащихся нашей школы и узнать, а какие новогодние игрушки предпочитают
видеть они на Новогодней елке дома. Основная часть:
Глава I. Начнем с истории елки и традиции ее украшения. Первыми кто стал
поклоняться елке  Германцы. Они верили, что елка дает счастье и духа
живущего в ней надо задобрить.
Начиная с 16 века, германцы весели елку на потолок, и чтобы задобрить духа
украшали её едой и свечами.
Но однажды в Германии, в одной бедной германской семье стеклодува не
было денег на еду, а елку к Рождеству украсить хотелось, тогда стеклодув
решил выдуть из стекла шишки и яблочки, дети были рады ведь теперь дух не
будет злится на них  и год пройдет удачно.
В 1848году  первые елочные игрушки появились в Германии в городке Лауши
(Лауш). Стеклодувами были мужчины. В скором времени мастера  могли
выдувать шарики разных размеров из тончайшего стекла, появились
стеклянные рыбки, птички, зайцы и медведи, гроздья винограда и т. п. Но
самыми популярными попрежнему оставались ангелы, феи и волшебники,
фигурки которых стали покрывать нитратом серебра и раскрашивать золотой
пылью.
Игрушки из стекла были достаточно дорогими и их могли позволить себе
только очень богатые люди.  Не богатый люд решили делать новогодние
игрушки  из подручных материалов: ваты, ткани и бумаги.
Глава II. Первые елки на Руси появились в начале 19 века. Обычай
празднования Нового года был введен в России в 1700 году, но украшение елок церковью не поощрялось. Потребовалось более 100 лет, чтобы
вечнозеленые красавицы стали символом новогоднего волшебства. Как
утверждают исторические факты, первая российская елка была установлена в
Петербурге выходцами из Германии. Украшение настолько понравилось
городской знати, что быстро стало модным и распространилось по всем
столичным домам. В течение 50 лет елка и новогодние игрушки приобрели
стойкую ассоциацию с Новым годом, их стали использовать даже в
российских глубинках. Но история возникновения игрушек на елку в России
имеет более увлекательный сюжет. Если в Европе дерево было принято
наряжать задолго до Рождества, в российских семьях его ставили
непосредственно перед Новым годом — 31 декабря.
Первое время украшением служили различные съедобные вкусности:
конфеты, орехи, печенье из песочного теста, завернутые в блестящую золотую
или серебряную фольгу. В течение праздничной ночи все угощения съедали, а
лишенную украшения елку утром выкидывали. Праздник получался очень
коротким. Постепенно люди стали задумываться о том, как продлить его.
Конфеты, печенье и прочие сладости придумали упаковывать в красивые
коробочки и кулечки. Угощение попрежнему съедалось, но красивая
упаковка оставалась висеть на елке. Купить игрушку из стекла для жителя
России конца XIX века — было то же самое, что современному россиянину
купить машину. Ёлочные шары были тяжелыми, поскольку тонкое стекло
научились делать лишь к началу 20 века
Первые стеклянные игрушки на территории СССР начали делать в период
Первой мировой войны в Клину. Там мастераартельщики выдували
стеклянные изделия для аптек и прочих нужд. Но в военные годы пленные
немцы научили их выдувать шары и бусы. Клинская фабрика «Елочка»,
кстати, по сей день остается единственной в России фабрикой, которая делает
бусы для елок. Помимо стекла игрушки делали из картона. В дореволюционной России был популярен «дрезденский картонаж» —
игрушки, склеенные из двух половинок выпуклого тонированного картона. На
елки вешали и красивых куколок с литографическими (бумажными) лицами,
приклеенными к «телу» из ткани, кружев, бисера, бумаги. К XX веку лица
стали делать выпуклыми, из картона, позже — фарфоровыми. Были игрушки
и из ваты, накрученной на проволочный каркас: так оформляли фигурки
детей, ангелочков, клоунов, моряков. На елках развешивали бутафорские
фрукты из папьемаше, бархата. На верхушке закрепляли Вифлеемскую
звезду, шестиконечную, — в отличие от советской. А традиция увенчивать
елку украшением в форме пики связана не с формой ледяных сосулек, а с
дизайном военных касок времен кайзеровской Германии: пикообразные
верхушки для елок начали делать именно там. Их украшали фигурками
голубков, колокольчиками. Кстати, украшения в форме сосулек начали
делать в СССР только во времена «оттепели». В 1925 году празднование
Нового года в России было запрещено и возобновлено только в 1935м.
Но Новый год сделали советским праздником — соответственно, изменились
и новогодние игрушки. Фигурки детей, клоунов, балерин, птиц, животных,
фруктов и овощей, конечно, остались. А вместо ангелов появились пионеры,
буденовцы, красноармейцы, женщины в красных косынках. Эра
воздухоплавания отразилась на елках игрушкамидирижаблями с надписью
«СССР», самолетиками, парашютами с крошечными парашютистами.
В начале 1950х, когда с продуктами в стране была напряженка,
изготавливалось много игрушек в виде фруктов, ягод и овощей (разумеется,
несъедобных). Появились и сказочные персонажи: Айболит, Дед Мороз,
Снегурочка, Чиполлино, различные звери: белочки, медведи, зайцы. Тогда же,
в 50х, появилась мода на стеклянные бусы и композиции из стеклянных
шариков, бус и палочек. С выходом фильма "Карнавальная ночь" в 1956 году выпущены игрушки "Часы", со стрелками, установленными за пять минут, до
полуночи.
Сегодня вы можете купить любые изделия. Они выполняются в виде
сказочных персонажей, различных фруктов и овощей, всевозможных фигурок.
Российские производители стремятся поразить воображение покупателей, но
до  разнообразия, которое предлагают европейцы, — игрушек из проволок
и цепочек, всевозможных тканей и мехов, пуха и пера, бумаги, бисера,
пайеток, стразов и даже драгоценных металлов и камней.
Глава III.
 а) В Швеции самыми популярными и традиционными елочными игрушками
являются игрушки из соломы. Красиво и безопасно, что так важно для дома,
где есть малыш. Соломенный шар конечно,  не разобьется и не поранит, зато
находчивый малыш может попробовать его съесть.
б) В Германии любят новогодние игрушки в виде щелкунчиков. Так
изображают многих сказочных персонажей. Также тут неравнодушны к
пряничным человечкам на елке.
в) В Ирландии даже елочные игрушки стараются выдержать в своем
узнаваемом цветовом стиле. Игрушки сделаны из сухих цветов.
г) В США верхушку ели или же сосны чаще всего вы увидите украшенной
фигуркой ангелов.
д)  В Англии большой популярностью пользуются украшения из омелы. Венки
из нее использовались в обрядах еще древними кельтами. Кстати, сейчас это
считается лучшим местом для поцелуев. е) В Испании на елках множество сладостей, и пожалуй, самая оригинальная
новогодняя традиция. Это благодаря Caga tio, что в переводе означает…
"какающее полено". Традиция такова  8 декабря во всех домах Каталонии
появляется эта на самом деле добрая детская забава. А на Рождество полено
должно "сделать кучку" подарков. Но для этого о нем надо заботиться:
кормить, укрывать одеялом, даже рассказывать сказки.
ж). Новогодние елки в Японии носят отпечаток национальной культуры.
Кроме привычных нам украшений здесь популярны маленькие куколки,
бумажные веера, фонарики, колокольчики и, конечно, оригами, особенно
популярны “журавлики”, сложенные из бумаги. Особенно ценными
украшениями являются тэмари. Эти в ручную вышитые мячи невозможно
красивы.
з). Самые популярные украшения в Китае подвески с пожеланиями счастья и
богатства, все 12 животныхсимволов года, а главное драконы во всех видах и
ипостасях.
и). В странах Африки вместо ели, которую многие там видели только на
картинках, жители украшают местную вечнозеленую пальму и свое жилище
яркими тканями.
к). А каково же приходится австралийцам? Новый год для них — это разгар
лета, да и ёлку или сосну в Австралии найти нелегко. Но выход всегда
найдется — традиционные ёлочные шары и гирлянды развешиваются на
специальном виде кустов, который отличается небольшими красными
листьями.
л). В Италии или в Мексике куда чаще встречаются красиво украшенные
вертепы. м). В Бразилии, где снега не бывает, на ёлки щедро набрасывают кусочки
ваты, которая и должна символизировать собою эти традиционные для
европейской зимы осадки.
Глава IV. Несколько лет назад известная немецкая компания по производству
елочных игрушек создала настоящий мировой шедевр – стеклянный шар,
инкрустированный золотом и бриллиантами. Стоимость такого украшения
составляла 20 000 евро. Нарядить свою лесную красавицу такими шарами мог
себе позволить разве что миллионер, ведь для новогоднего убранства
требовалось как минимум 50 таких экземпляров.
В то же время, самая дорогая городская елка была установлена в Берлине
семь лет назад. Гламурная красавица достигала в росте около 15 метров, а в
качестве ее наряда было использовано 40 000 украшений от Swarovski.
Отдельного внимания заслуживает самая большая елочная игрушка в виде
шара диаметром около 5 метров, которая была установлена 2003 году в Санкт
Петербурге на Невском проспекте. Гигант служил новогодним городским
украшением, а также прекрасным фоном для проведения праздничных
фотосессий.
Клинская фабрика ёлочных игрушек в России имеет при себе уникальный
музей. В экспозиции представлены более трёх тысяч ёлочных игрушек,
сделанных клинскими стеклодувами в разные годы. Все экспонаты музея
отражают эпоху, в которую они были сделаны. Поэтому здесь можно увидеть
и кремлевские звёзды, и стеклянных космонавтов, и игрушку в форме царицы
полей кукурузы. А самой старой игрушке в музее — стеклянной Снегурочке
— более 100 лет. В 12 залах музея выставлено около 2 тыс. экспонатов,
включая ёлочные украшения не только клинских мастеров. Любопытный факт: в 1937 году была выпущена серия ёлочных шариков с
изображением членов Политбюро. Наверное, было очень страшно их вешать на
ёлку – а вдруг разобьёшь кого из партийных деятелей?
Заключение:
Работая с интернет ресурсами я добилась цели и задач, которые ставила перед
собой. Я узнала не только много интересного о новогодней игрушке,
Новогоднем празднике, но и воочию увидела какими новогодние игрушки
были раньше. Кроме того я провела опрос среди учащихся своей школы и
представителями старшего поколения, жителями поселка Теплая Гора.
Мнения о Новогодней игрушке резко разошлись. Старшее поколения хранят и
восхищаются Новогодней игрушкой прошлого, ну а конечно молодежь
предпочитает современные ШАРЫ. Список литературы:
1. Интернет ресурсы:
http://www.izuminki.com/2013/11/20/11interesnyxfaktovosteklyannyx
yolochnyxigrushkax/
http://bignewyear.ru/sdelaem/novogodnieigrushki/interesnayaistoriya
novogodnejigrushki.html
http://yapotrebitel.ru/archives/10650
http://fb.ru/article/232783/istoriyanovogodneyigrushkivrossiiistoriya
vozniknoveniyanovogodneyigrushkidlyadetey
https://www.livemaster.ru/topic/1485075nemnogoizistoriinovogodnih
igrushekvrossi
Приложение: 90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Ставите ли Вы Новогоднюю ёлку ?
Ст авят
От  случая к случаю
Не ст авят
Предпочитаемые Новогодние игрушки
Современные шары
До 30 лет
Игрушки СССР
От  30 до 80 лет  «География Новогодней игрушки»
                                         Тезисы к работе
Моя работа посвящена самому красивому празднику Новому году и
новогодней игрушке. Я учусь в Краевой заочной школе естественно
математических наук (КЗШЕМН) в городе Перми. Зимняя сессия была
посвящена истории Нового года, но нам почти ничего не рассказали про
новогодние игрушки и про их историю, поэтому целью своей работы я
выбрала эту тему: узнать их историю, и какие традиционные игрушки есть в
разных частях света. Начнем с истории елки и традиции ее украшения.
Первыми кто стал поклоняться елке  Германцы. Они верили, что елка дает
счастье и духа живущего в ней надо задобрить.
Начиная с 16 века, германцы весели елку на потолок, и чтобы задобрить духа
украшали её едой и свечами.
Но однажды в Германии, в одной бедной германской семье стеклодува не
было денег на еду, а елку к Рождеству украсить хотелось, тогда стеклодув
решил выдуть из стекла шишки и яблочки, дети были рады ведь теперь дух не
будет злится на них и год пройдет удачно.
В 1848 году  первые елочные игрушки появились в Германии в городке Лауши
(Лауш).  Еще я узнала, что наша новогодняя игрушка изменялась и
соответствовала той эпохе, которая наступала. Кроме того я совершила
путешествие в разные уголки мира, чтобы побольше познакомиться с
символами нового года. Оказывается, что Новый год празднуют даже там, где
нет снега. В конце своей работы, я  провела опрос среди учащихся школы и
старшего поколения нашего поселка и узнала, а какие новогодние игрушки
предпочитают видеть они на Новогодней елке дома. Представила вашему
вниманию диаграммы.

description:
«География Новогодней игрушки»

                                             2017 г.

intro: Истории елки и традиции ее украшения началось с Европы. И первые кто стал поклоняться елке - Германцы. Они верили, что елка дает счастье и духа живущего в ней надо задобрить. Начиная с 16 века, германцы весели елку на потолок, и чтобы задобрить духа украшали её едой и свечами.

title: Исследовательская работа "География Новогодней игрушки"


extracted_text:
Проект: «Воспитание у детей дошкольного
возраста этики межнационального общения»
Татьяна Нагорная
Проект: «Воспитание у детей дошкольного возраста этики
межнационального общения»
В ноябре 2014 года на базе нашего ДОУ «Звёздочка» состоялось районное
совещание заведующих МБДОУ. Заведующей ДОУ Проскуряковой О. В. был
представлен проект : «Воспитание у детей дошкольного возраста этики
межнационального общения.»
В рамках этого проекта были представлены мини проекты: «Наша Родина
Россия!»(старшая группа, «Казахстан» (средняя группа
№3, «Татарстан» (средняя группа №4).
Цели проектов: Воспитывать симпатию и уважение к людям разных
национальностей; Расширять знания о культурах разных народов, их
национальной кухне, одежде, растениях и животных народных подвижных играх;
Формировать чувства единства, дружбы, равенства и братства.
Задачи: 1. Формировать у дошкольников культуру отношений не только к
своему народу, но и к другим народам. 2. Развивать интерес и обогащать
представление о народных традициях, быте и культуре людей других
национальностей. 3. Развивать симпатию, дружелюбие и уважение к
сверстникам и взрослым. 4. Развивать связную речь дошкольников, обогащать и
активизировать их словарь.
Работа по реализации проекта велась по блокам.
1 блок «Методический»: Сбор информации по теме. Определение основных
направлений работы. Составление программы взаимодействия семьи и ДОУ.
2 блок «Национальности»: Костюмы: •Беседы, рассматривание национальных
костюмов. •ИЗОдеятельность «Элементы национальных костюмов».
•Изготовление детских национальных костюмов для театрализованной
деятельности. •Изготовление родителями кукол в национальных костюмах.
Устное творчество: •Стихи. •Загадки. •Рассказы, сказки. •Знакомство со
словами «Здравствуйте», «Спасибо», «Пожалуйста» и т. д. на различных языках.
Музыкальное творчество: •Прослушивание и разучивание национальных
песен. •Разучивание народных плясок, танцев, хороводов.
Декоративноприкладное творчество: •Презентация «Прикладное искусство
разных народов». •ИЗОдеятельность «Элементы национального быта»
Национальный быт, национальная кухня: •Знакомство с национальными
жилищами •Приготовление родителями национальных блюд.
3 блок «Досуговый»: Развлечения. Конкурсы. Игры: Дидактические игры.
Подвижные народные игры. Игрызабавы.
4 блок «Аналитический»: Систематизирование методического материала
Сопоставление промежуточных результатов с задачами проекта. 5
блок «Отчетный»: Выставки рисунков. Фотовыставки, газеты. Показ музыкально театральной постановки по мотивам татарской сказки «Су анасы» (Средняя
группа. Воспитатель Бабаева Н. А.) Песня «Россия, ты моя звезда»
(Старшая группа. Воспитатель Детушева И. В.)
Танец «Казахский вальс»(Средняя группа. Воспитатель Коваленко Е. В.)

intro:
В рамках этого проекта были представлены мини- проекты: «Наша Родина-Россия!»(старшая группа, «Казахстан» (средняя группа №3, «Татарстан» (средняя группа №4).
Цели проектов: Воспитывать симпатию и уважение к людям разных национальностей; Расширять знания о культурах разных народов, их национальной кухне, одежде, растениях и животных народных подвижных играх;
Формировать чувства единства, дружбы, равенства и братства.
Задачи: 1. Формировать у дошкольников культуру отношений не только к своему народу, но и к другим народам. 2. Развивать интерес и обогащать представление о народных традициях, быте и культуре людей других национальностей. 3. Развивать симпатию, дружелюбие и уважение к сверстникам и взрослым. 4. Развивать связную речь дошкольников, обогащать и активизировать их словарь.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Выступление на МО начальных классов
Внеклассное мероприятие
"Турнир знатоков русского
Тема:
языка"
        Учитель: Заречнева О. Г.
        Класс: 3 «А»
ГУ «Денисовская средняя школа»
11.12.2015 год Внеклассное мероприятие для учащихся 3 класса "Турнир знатоков русского языка".
Цель проведения мероприятия:  привитие любви к великому русскому языку,  формирование интереса к
нему как к учебному предмету,  повышение общей языковой культуры; развитие интереса к изучению
русского языка, воспитывать у учащихся бережное отношение к родному слову; совершенствовать навыки
коллективной работы.
Оборудование: презентация, карточки, грамоты.
Ход мероприятия.
Учитель. Ребята, сегодня мы собрались на «Турнир знатоков русского языка». Освоить русский язык –
трудное дело. Надеюсь, что вы не побоитесь трудностей на пути к знаниям. Русский язык – необыкновенный
язык и мы в этом убедимся.
Учитель:
Добросовестно учись.
2 ученик.
В школу ходим мы не зря,
Без наук никак нельзя!
В жизнь неграмотным войдешь
За минуту пропадешь.
Чтоб ошибок избежать,
Ум свой надо развивать.
А в игре проверить можно
Просто будет или сложно
Сегодня мы отправимся в загадочный поход,
Дорогу здесь пусть каждый изберет
Вот карта нашего пути:
А что поможет нам пройти?
1 ученик
Если хочешь строить мост
Наблюдать движенье звёзд,
Управлять машиной в поле
Иль вести машину ввысь –
Хорошо работай в школе
- Посмотрите, какой славный паровозик ожидает нас! Давайте споём песенку друзей
Грамматики.
Мы едем, едем, едем
В далекие края.
И много интересного
Узнаем вновь, друзья.
А солнце ярко светит,
И радостно всем нам.
Мы станем чуть умнее,
Сегодня будут задания, которые потребуют от вас  хороших знаний. Нам предстоит выяснить и выбрать
лучших знатоков русского языка.
Все беды пополам.
Припев:
Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
Все слова исправим, друг!
Точки, запятые, знаки дорогие,
Орфограммы, сочетания –
 Где вы, интересные задания?
Приветствие команд.
1 задание. Ведущая. Ребята, вы прибыли на станцию «Составь слова».
Составьте новые слова из слова СЛОВАРИК.
(Каждая команда составляет слова на листочке за 3 минуты).
Игра со зрителями (загадки – словарные слова).
Не шляпа, а с полями, не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами терпеливым языком.   Книга
Да железный обушок, закалённый гребешок.
Топор
Замечательный дружище, деревянная ручища
Железный нос в  землю врос, Роет, копает, землю разрыхляет.    Лопата
Новый дом несу в руке, двери дома на замке,
А живут в доме том: книжки, ручки и альбом.
Портфель
Раскололся тесный домик
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинкидробинки.
(Горох)
На припеке у пеньков много тонких стебельков,
Каждый тонкий стебелек держит алый огонек,
Разгребаем стебелькисобираем огоньки.
(Земляника)
Льется речка  мы лежим.
Лед на речке  мы бежим.
(Коньки)
Русская красавица стоит на поляне,
В зеленой кофточке, в белом сарафане.
(Береза)
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут
И так едят.(помидоры)
То ли с крыши, то ли с неба –
Или вата, или пух.
Или, может, хлопья снега
Появились летом вдруг?
Кто же их исподтишка
Сыплет будто из мешка? (тополь)
Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали,
А копать стали под осень
Не одну нашли, а восемь.
(Картошка)
2 задание. «Найдите и подчеркните слова, которые спрятались».
Мнсубботааяюшнаюкзснпятницабжмесяццжлгшзвторникчщэъпонедельниккмювчерабгедфзс
редаяюэъьмкнеделярсжчетвергхзчкзыемкхпвоскресеньеникфрспноябрькжцумр
3 задание. «Изобрази». Сундучок.
Петух, обезьяна, лягушка, медведь.
4 задание. Ребусы.
5 задание. «Какие гласные потерялись в словах?»
-
Врн
рбт
-
-
блт
крзн  -
трлк -
мдвдь -
лстнц -
втр
-
грд –
брз
-
мшн -
Мскв -
врт
-
млк -
дрвн -
слвй-
двчк -
дрг -
6 задание «Нарисуй отгадку».
Рисуют отгадку по одному на листе (магнитная доска).
Рыжий молокозавод
День жует и ночь жует:
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко! ( корова) Мой белый брат во льдах живет
И рыбу ест морскую,
А я люблю пчелиный мед
И ягоду лесную. (медведь)
7 задание. «Составь слова из 1, 2, 3, 4 слогов».
8 задание «Слова аннаграмы».
Например: весна – навес, масло – смола.
Лето, атлас, оплата, кукла.
9 задание. «Фразеологизмы».
• Рукой подать …..
• В час по чайной ложке ….
• Морочить голову …..
• Во весь дух …..
• Работать засучив рукава ….
• Прикусить язык ………
10 задание. «Догадайся по описанию».
11 задание. «Исправь пословицу».
 Одна голова хорошо, а две некрасиво.
  Чтение – лучшее мучение.
  Одна нога здесь, а другая в гипсе.
  Скучен день до вечера, коли делать уроки.
  Друзья познаются на контрольной.
             Трудно в учении – легко на каникулах

 12 задание. «Найди лишнее слово. Докажи».
 Газета, Печкин, письмо, почтальон.
 13 задание. «Перевёртыши». Поменяй значение каждого

 Гаврюша, Мурка, Матроскин, корова.
слова на противоположное. Кто быстрее справится.
 ГРОМЧЕ, КОШКИ, ПЁС В ПОДВАЛЕ  - ТИШЕ МЫШИ, КОТ НА КРЫШЕ
 ОГРОМНОМУ ДУБУ ЖАРКО ЛЕТОМ – меленькой ёлочке холодно зимой

 14.Подведение итогов.
 Пока жюри подводит итоги, наградить знатоков-зрителей  (Конфеты).
 Учитель. Со всеми заданиями вы справились блестяще! А помог вам в этом –
русский язык – это удивительное и неповторимое чудо, которое позволяет
выражать свои мысли, чувства, настроение, передавать увиденное и услышанное. Желаю вам успехов в дальнейшем изучении языка!



 СЛОВАРИК



 СЛОВАРИК



 СЛОВАРИК



 Мнсубботааяюшнаюкзснпятницабжм
есяццжлгшзвторникчщэъпонедельни
ккмювчерабгедфзсредаяюэъьмкнеде
лярсжчетвергхзчкзыемкхпвоскресень
еникфрспноябрькжцумр
 Мнсубботааяюшнаюкзснпятницабжм
есяццжлгшзвторникчщэъпонедельни
ккмювчерабгедфзсредаяюэъьмкнеде
лярсжчетвергхзчкзыемкхпвоскресень
еникфрспноябрькжцумр
 Мнсубботааяюшнаюкзснпятницабжм
есяццжлгшзвторникчщэъпонедельни
ккмювчерабгедфзсредаяюэъьмкнеде
лярсжчетвергхзчкзыемкхпвоскресень
еникфрспноябрькжцумр
 петух
обезьяна
лягушка
 Лето -                      , атлас-
, оплата-                  , кукла-
.

 Лето -                      , атлас-
, оплата-                  , кукла-
.

 Лето -                      , атлас-
, оплата-                  , кукла-
.

 ГРОМЧЕ, КОШКИ, ПЁС В ПОДВАЛЕ
 ОГРОМНОМУ ДУБУ ЖАРКО ЛЕТОМ

 ГРОМЧЕ, КОШКИ, ПЁС В ПОДВАЛЕ
 ОГРОМНОМУ ДУБУ ЖАРКО ЛЕТОМ

 ГРОМЧЕ, КОШКИ, ПЁС В ПОДВАЛЕ
 ОГРОМНОМУ ДУБУ ЖАРКО ЛЕТОМ
-
 Врн
-
 рбт
 блт
-
 крзн  -
 трлк -
 мдвдь -
 лстнц -
 втр
-
 грд –
 брз
-
 мшн -
 Мскв -
 врт
-
 млк -
 дрвн -
 слвй-
 двчк -
 дрг -

-
 Врн
-
 рбт
 блт
-
 крзн  -
 трлк -
 мдвдь -
 лстнц -
 втр
-
 грд – -
 брз
 мшн -
 Мскв -
 врт
-
 млк -
 дрвн -
 слвй-
 двчк -
 дрг -

-
 Врн
-
 рбт
 блт
-
 крзн  -
 трлк -
 мдвдь -
 лстнц -
 втр
-
 грд –
 брз
-
 мшн -
 Мскв -
 врт
-
 млк -
 дрвн -
 слвй-
 двчк -
 дрг -














































 







 




 1 ведущий.
  Сегодня мы собрались на «Турнир знатоков русского языка».
Освоить русский язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не побоитесь
трудностей на пути к знаниям. Русский язык – необыкновенный язык
и мы в этом убедимся.
2 ведущий.
Сегодня мы отправимся в загадочный поход,
Дорогу здесь пусть каждый изберет
Вот карта нашего пути:
А что поможет нам пройти?
 Стихи.

 1 ведущий.
  Посмотрите, какой славный паровозик ожидает нас! Давайте споём
песенку друзей Грамматики.
 2 ведущий.
 Сегодня будут задания, которые потребуют от вас  хороших знаний. Нам предстоит
выяснить и выбрать лучших знатоков русского языка.

 1 ведущий.
 Ребята, вы прибыли в страну Словария.
 1 задание.  Составьте новые слова из слова СЛОВАРИК.

 2 ведущий.
 2 задание. «Найдите и подчеркните слова, которые спрятались».

 1 ведущий.
 3 задание.



 


file_name: внеклассное по русскому языку.docx

intro:
Внеклассное мероприятие для учащихся 3 класса "Турнир знатоков русского языка".

Цель проведения мероприятия:  привитие любви к великому русскому языку,  формирование интереса к нему как к учебному предмету,  повышение общей языковой культуры; развитие интереса к изучению русского языка, воспитывать у учащихся бережное отношение к родному слову; совершенствовать навыки коллективной работы.Внеклассное мероприятие для учащихся 3 класса "Турнир знатоков русского языка".

Цель проведения мероприятия:  привитие любви к великому русскому языку,  формирование интереса к нему как к учебному предмету,  повышение общей языковой культуры; развитие интереса к изучению русского языка, воспитывать у учащихся бережное отношение к родному слову; совершенствовать навыки коллективной работы.

title: Конспект внеклассного мероприятия по русскому языку "Турнир знатоков".


extracted_text:
Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение
    «Средняя общеобразовательная школа» п. Теплая Гора

  «География причесок в разных уголках мира»

                                                      2017 г Оглавление:
 I. Введение (стр.14)
 II. Основная часть. (стр.516)
 1.Зарождение причесок; быть красивой у женщин и мужчин.
  2.   Прически   в   странах   Азии:   Индии,   Кореи,   Японии,   Таиланде,
Монголии и т.д
3. Красота требует жертв у народов Африки.
4. Прически у народов Южной Америки.
5. Прически у аборигенов Австралии и Океании.
6. Прически у народов Евразии (европейцев).
7. Интересные факты о прическах.
 III. Заключение (вывод). (стр.17)
 V. Приложение. (стр.1823) Введение:
О женской красоте слагают оды,
Она пленит сильнейших из мужчин,
Она творение самой природы,
И выше, самых больших величин.
«Ради красоты и потерпеть не грех»
Ханс Андерсен
Цель : Узнать что модно, а что нет в других странах мира.
Задача: Познакомится с историей причесок, узнать, какие прически модны у
представительниц  в других странах мира, провести свое сравнение.
Предметы исследования: Люди разных стран мира.
Метод исследования: Сбор и отработка информации. Основная часть:
1. Прическа появилась в первобытном обществе, значительно раньше, чем
одежда. Уже в IVV веках до новой эры уходу за волосами уделялось большое
внимание. Чем выше культура народа, тем выше уровень парикмахерского
искусства. История развития прически представляет не только
познавательный интерес, но и профессиональную ценность, так как некоторые
детали причесок прошлого используются и в настоящее время. Новое это
хорошее забытое старое.
Древний Рим.
 Парикмахерское искусство у древних римлян пользовалось особым
вниманием. В течение долгого времени там господствовал греческий стиль,
пока не выработался собственный. Около 300 лет до новой эры был еще
богаче, чем в Греции. Мужские прически представляли все возможные
фасоны стрижек, делались они из завитых волос. Прически не были
сложными, стриглись коротко, брилось и лицо. После введения христианства
был принят новый вид стрижки волос  Тонзура  эту стрижку носили
церковные служители во времена апостола Павла. При которой передняя
часть головы выбривалась. Эту стрижку носят еще и сегодня служители
грекокатолической церкви. Женские волосы укладывались в тугие объемные пучки. Делались прически с
разнообразным плетением из кос, завивкой волос волнами. Когда в Рим были
привезены рабыни  блондинки, римлянки начали обесцвечивать волосы,
средства для обесцвечивания остались в секрете.
Древняя Греция.
В Греции парикмахерское искусство было на высоком уровне развития. Рабы
парикмахеры при выполнении прически соблюдали правила гармонии и
эстетики. Они стремились подчеркнуть строение человеческого тела, как
вполне совершенное создание природы. Мужские прически силуэтами
походили на женские. Это были пряди, завитые в спиральные локоны или
заплетенные в косы и уложенные в красивые низкие пучки, часто волосы
подбирались под ленту, которая охватывала всю голову.
Самой распространенной была прическа из кос, заплетенных за ушами в косы
в два ряда, обвивающими голову. На лбу волосы укладывались в густую челку
из мелких кольцевидных или серповидных локонов, древнегреческие мастера обладали большим вкусом и чувством гармонии, они создавали прически с
учетом возраста, особенностей лица и фигуры. Древний Египет.
Археологические находки древнего Египта показывают, что эволюция
причесок проходила очень медленно, долгие годы форма прически
напоминала трапецию. Волосы часто сплетались в мелкие косички и ровно
обрезались только уши, создавая прическу Паж.
Мужчины и женщины носили парики, волосы парика туго заплетались в
косички, располагая их плотными рядами. Характерной чертой всех причесок
было строгость и четкость линий, за что они получили название
Геометрических. Прически знати отличались пышностью, простонародья
скромностью и сдержанностью. Основным атрибутом прически был парик.
Они отличались большим разнообразием, особенно у мужчин. Женские
прически нарушали это однообразие, становились более декоративными.
Парики изготовлялись из волос,  шерсти животных,  шелковых нитей, веревок,
волокон растений,  окрашенных в темные тона, так как черный и темно
коричневый считались модными. Фараон и его приближенные носили большие
парики. Воины, земледельцы, ремесленники носили парики маленькие,
круглой формы. 2. Мода правит миром, и естественно, что прически разных стран схожи
между собой. Но, всетаки, у каждой нации присутствует свой, неповторимый
образ, о котором мы и хотим тебе сегодня рассказать. Давай узнаем, какие
прически присущи девушкам других стран, да и освежим свои традиции!
Индия.
В Индии для женщины волосы — это богатство. Здоровые, густы и довольно
длинные. Можете пересмотреть знаменитые индийские фильмы — именно
локоны там в фаворе. Но традиции предписывают этим жгучим и
одновременно нежным красавицам убирать волосы в тугие косы, узлы или
жгуты, а затем украшать богатыми аксессуарами. Ах, как же это красиво! А
вот челки тут не жалуют — считается, что челка скрывает помыслы жены от
мужа.
Корея.
Вот где чтут традиции! Корейские девушки обожают шиньоны, косы,
орнаменты и сложные элементы в прическах. Хоть в обычной жизни ты это
вряд ли увидишь, но на свадьбу или другие торжественные мероприятия
положено приходить во всей красе.
Япония.
Страна с богатой историей. Славится наисложнейшими прическами, которые
можно увидеть на головах местных красавиц до сих пор. Традиции диктуют
носить прически из нескольких элементов: пучки, валики, подушечки,
гребешки, косы, цветы, шпильки, а иногда даже парики. Все это может
присутствовать сразу в одной прическе! Представляете какие тяготы
приходится выносить японской девушке во время свадьбы? Хотя,
встречаются и более легкие варианты, когда девушка оставляет часть волос
распущенными. Японки верны себе. Традиционный стиль японок, отраженный в кино — пышные, идеально уложенные шариком короткие волосы и прямая
челка.
Таиланд.
В Таиланде прически любят носить простые. Они или на один бок зачесывают.
Делают небольшую косу и завивают, или взад зачесывают. Отличительное
свойство это цветы. Женщины очень любят вплетать обычно белых тонов
цветы.
Монголия.
Особая прическа, призванная имитировать рога коровы, которая для
монголов является символом свободы и кочевой жизни. Как можно
догадаться, конструкция прически очень сложная. Основой является
небольшая серебряная шапочка, к которой крепятся многочисленные
подвески  серебряные, из бусин коралла или бирюзы. Волосы зачесываются
назад, делятся на две части и укладываются в "рога" с помощью особых
крупных серебряных или бамбуковых заколок. Нижняя часть заплетается в
косы.
3. Прически Африканского населения весьма разнообразны и оригинальны,
чему способствует необычайно жесткие волосы жителей Африки. Самой
распространенной была такая прическа: клок волос на макушке, прикрытый
небольшим глиняным горшком круглой формы, остальные волосы тщательно
сбриты. Кроме того носили прически, напоминающие иглы ежа: волосы на
середине головы коротко стриглись и смазывались смолой, благодаря чему
они торчали в разные стороны. Боковые пряди были значительно длиннее, их
взбивали частым гребнем. Так что они превращались в подобие шара. Носили прически с несколькими горизонтальными и вертикальными проборами. При
этом волосы коротко подстригались, рисунок был произвольным.
Народы Южной Африки старались подражать могучим буйволам и быкам,
поэтому они сооружали прически, напоминающие рога этих животных, все
волосы разделялись на 2 части, плотно скручивались в жгуты и укреплялись
вверх.
Встречалась прическа с валиком, которые туго свертывались, покрывали
куриным пометом смешанным с золой. Диаметр валика достигал 67 см. Валик
располагался по диаметру головы от лба до шеи. Сооружали прическу
похожую на женскую шляпу или виноградную лозу. При этом пользовались
сажей, глиной, животным жиром и золой, украшали раковинами, перьями,
деревянными палочками, плодами, цветами.
Женские прически по сравнению с мужскими выглядели значительно проще.
Часто женщины просто сбривали волосы на голове, иногда оставляя их в виде
оброзд или круга. Кроме того, заплетали многочисленные тонкие косички.
Среди Африканского населения была распространена косметика, и
раскрашивание тела  татуировка. Женщины племени мвила (или мухуила),
проживающие на территории Анголы, славятся необыкновенными
причёсками. Они покрывают волосы особой пастой, называемой онкула и
приготовленной из протёртого в порошок красного камня. В порошок затем
добавляются масло, кора дерева, коровий навоз и растения.
4. Прически индейцев очень просты. Существовало два типа причесок
заплетенные косы и распущенные волосы. Мужчины носили волосы до плеч,
подстригая на лбу челку. Иногда височные пряди скручивались в жгуты или
заплетались в косы. Женские прически состояли из пучков и кос. Рассмотрим
прически некоторых индейских племен, которые имели свои индивидуальные
особенности. Мужчины племени кучинов носили распущенные волосы до плеч, смазанные
маслом и красной охрой. Некоторые зачесывали волосы назад и собирали их в
пучок на макушке, распускали "скальповую прядь". Женщины заплетали
волосы в косы.
Мужчиныирокезы чисто выбривали голову, оставляя лишь часть волос в виде
гребня, который шел от лба до шеи. "Гребень" подрезали так, чтобы волосы
торчали вверх. Для густоты и устойчивости их смешивали с пучками оленьей
шерсти или перьев. Женские прически  узлы и пучки, спускавшиеся низко на
шею. Волосы обильно смазывали маслом, жиром, глинами или смолой,
украшали цветами.
Мужчинывиргинцы сбривали волосы на голове только с одной стороны.
Оставшиеся волосы заплетали в жгут, который свешивался на плечо и
украшался цветами, лентами или ремешком. Женщины разделяли волосы
пробором, свертывали наподобие баранок и закрепляли над ушами. Для
крепости волосы наматывали на валики.
Мужские прически майя состояли из зачесанных волос, уложенных в пучки на
макушке. Было принято знатным детям в детстве деформировать голову,
закладывая ее между двумя дощечками. В период инициации лица мальчиков
обкладывали горячими тряпками, для того чтобы не росла борода. Волосы на
голове сбривали полностью. Женщины носили пучки, косы, жгутами
обвивавшие голову наподобие тюрбана. Прически были изящны и скромны.
Часто к естественным волосам добавляли шерсть животных. Окрашивали
волосы растительными красителями  соками трав, листьев и плодов.
Украшали цветами, перьями, лентами.
Прически многих индейских племен служили не только украшением. Часто
они обозначали то или иное событие в жизни людей: рождение ребенка, наступление зрелости, посвящение в воины, вступление в брак. Фактически
они были однотипны, но могли рассказать о занятиях члена племени, его
культуре, быте, достатке. Так же как и у народов Африки, прически индейцев
отражали положение в общине. Так как каждое племя индейцев поклонялось
какомунибудь животному, то и в прическах, особенно мужских, были
элементы внешнего вида этого животного. Так, мальчики рода буйвола носили
на голове два завитых локона, которые торчали с двух сторон наподобие
рогов  в честь тотема.
Индейцы, почитавшие черепаху, носили шесть локонов, которые должны были
напоминать ее плечи, голову, хвост, ноги. Прически племен, поклонявшихся
ворону, орлу, лошади, горностаю, напоминали силуэты этих птиц и животных;
их украшали рогами, хвостами, перьями, клыками.
5.Австралия и Океания  самая малая часть света. Волосы у индейцев майя
были длинными, черными и блестящими; их обертывали вокруг головы и
носили заплетенными, как венок, оставляя сзади хвост, свисающий, словно
кисточка. Часть волос надо лбом сбривали.
6. У европейцев прически разные. Популярно носить косы. Из них можно
сплести дракончики, колосок. Волосы могут быть распущенны, завиты. Любят
вплетать ленты, украшая свою прическу. Французские девушки ценят
естественность во всем, поэтому на их волосах не увидишь тонну лака и
сложных конструкций. Легкая растрепанность в сочетании с изысканностью
это и есть француженка. Но не надо забывать о нескольких прическах,
которые нам подарила Франция. Это водопад, французская коса и прическа
Мирей Матье. Для причесок англичанок  характерны сдержанная
элегантность и аккуратность. Ничего кричащего, прическа должна быть
стильной « волосок к волоску», поэтому классикой жанра считается низкий
пучок. Каждая уважающая себя гречанка просто обязана иметь тугие локоны. Традиционная прическа  « каримбос», « лампадион». Длинноволосые
красавицы с Украины в прошлом заплетали косы, которые красиво ниспадали
на одно плечо. В Закарпатье, помимо основной косы, девушки плели впереди
мелкие косички «дрибушки».  Прекрасная половина из Черкашино
предпочитали украшать себя шестью косами, а в Полесье любили цветы и
платки. Каждый регион Украины отличался своими приукрасами волос,
например, гуцулочки вплетали в косу шварк  нитку с нанизанными на нее
пуговицами, тем самым искусственно добавляя длину косы. Также могли
удлинять плетение поплитками (шерстью), закрепляя на макушке красной
лентой.
7. Интересные факты из мира моды.
Рекордсмены книги Гиннеса не только обладают феноменальными талантами
и умениями. Например, в Америке живет обладательница самой объемной
шевелюры из мелких завитков — Эйвин Дугас. На 32 см во все стороны точат
ее вздорные кудряшки, подаренные ей природой.
Еще одна рекордсменка — Ни Линмей, отрастила волосы более 2 метров, не
состригая их на протяжении 55 лет своей жизни.
В той же Америке, обитает дама с самой длинной на планете…бородой! Она
растет у женщины с самого детства, и сейчас ее длина достигает около 30 см.  Прочность человеческого волоса приравнивается с прочности алюминиевой
проволоки. И кроме прочности, волос обладает способностью растягиваться в
1.5 раза. Этим объясняется стойкость шевелюры к самым не щадящим
манипуляциям: сушке феном, начесам, использованию лака и металлических
украшений.
Самой дорогой в мире стрижкой оказалась работа известного мастера,
исполненная на голове сказочно богатой леди. Отдав за нее 16000 долларов,
мадам наслаждалась профессиональной работой до самого момента
отрастания и потери формы.
Ну и еще несколько любопытных фактов:
1. В декабре 1825 года на царский трон Российской Империи взошёл
обладавший не самой пышной шевелюрой Николай I. С тех пор прослеживается чёткое чередование лысых и волосатых первых лиц
государства — сначала царей, затем генсеков, а теперь президентов. Этот
парадокс нарушают только Андропов и Черненко, каждый из которых обладал
начальной стадией облысения, но изза короткого времени нахождения у
власти ими можно пренебречь
2. Представление о том, что после первого бритья женских ног волосы на них
начинают расти быстрее и становятся темнее, ошибочно. Просто
первоначально волосы имеют тонкие светлые кончики. После их сбривания
волосы растут кверху тупыми тёмными концами, что и создаёт иллюзию.
3. Несмотря на рапрастранённое мнение, что волосы и ногти растут ещё
некоторое время у мертвецов, это не так. Этот эффект обусловлен тем, что
кожа покойника усыхает, поэтому ногти и волосы начинают казаться больше,
чем они были.
4. Рефлекс, приводящий к возникновению «гусиной кожи», достался нам в
наследство от животных. Мышцы волосяных фолликулов сокращаются и
приподнимают волоски — в результате шерсть животного встаёт «дыбом».
При реакции на холод это помогает дольше удерживать тепло тела, при
реакции на опасность — делает зверя более массивным и устрашающим. У
людей же в процессе эволюции волос на теле осталось мало, и этот рефлекс не
имеет практического смысла.
5. В возрасте от 14 до 17 лет вырастают самые длинные волосы, а затем после
каждой смены волос они становятся короче и тоньше
6. Если бы все волосы на голове и теле объединились в одинединственный
волос, то он вырастал бы за одну минуту на 116 мм, за 10 минут — на 116 см, за час почти на .7 м, а за день — на 166 м.
7. На бровях насчитывается до 600 волосков.
8. Продолжительность жизни волосков ресниц от 3 до 5 месяцев, а на голове
— от 3 до 10 лет.
9. Каждый волос можно растянуть на одну треть его длины, и в здоровом
состоянии он может выдержать нагрузку до 100 г. Т.е. теоретически возьмем
редкую шевелюру в 50000 волос, с помощью нехитрых вычислений, поймем
что волосы такого человека выдерживают 5 тонн нагрузки.
10. Женщины менее склонны лысеть, чем мужчины потому, что корни женские
волосы сидят в коже на 2 миллиметра глубже, чем у мужчин.
Заключение:
Поработав с интернет   информацией, я поняла, что правильно выбрала эту
тему для исследовательской работы. Я узнала много для себя нового и
интересного,  во  первых, историю причесок. Во вторых, какие прически
модны в разных уголках земного шара. В третьих, я поняла, что в каждой стране, независимо от социального положения, женщины и мужчины хотят
быть красивыми.  И теперь понятно, что в каждом регионе свои интересные и
необычные прически, что приводит к  восхищению. Думаю, теперь моя
прическа будет меняться чаще, ведь я так много узнала новых причесок.
Список литературы:
1.Интернет ресурсы:
article/261796/unicalnyiepricheski.
24hair.ru>vovseykrase.
blgs.privet.ru>community/trubka_mira128105850
cbooks.semogu.kz>content.php?cont=d;2585
kronk.spb.ru>library/yatsenkosa2006
m.woman.ru>красота>thread/4011660/2
fishki.net>1988173интересные факты
https://24hair.ru/vovseykrasetraditsionnyiepricheskistranmira
Приложение: Индия
Корея
Япония Греция Таиланд
Монголия Африка Южная Америка (Индейцы)
Евразия
                «География причесок в разных уголках мира» Тезисы к работе
О женской красоте слагают оды,
Она пленит сильнейших из мужчин,
Она творение самой природы,
И выше, самых больших величин.
Моя работа посвящена моде, а именно прическам. Мне нравится следовать за
трендами и быть красивой. Прическа одно из составляющих украшений
нашего образа. В нашей стране сегодня модной стрижкой является карэ, а
какие в других странах?
Казалось бы просто длинные волосы, просто стрижка... А нет! Каким бы
космополитизмом сейчас не отличались жители Земли, каждая страна все
равно внесет свой особый отпечаток даже в эпоху трендов.
Думаю, каждой представительнице женского пола эта тема будет интересна.
Прическа появилась в первобытном обществе, значительно раньше, чем
одежда. Уже в IVV веках до новой эры уходу за волосами уделялось большое
внимание. Чем выше культура народа, тем выше уровень парикмахерского
искусства. История развития прически представляет не только
познавательный интерес, но и профессиональную ценность, так как некоторые
детали причесок прошлого используются и в настоящее время. Новое это
хорошее забытое старое. Работая над темой, я побывала в разных уголках
мира: В Азии, Америке, Австралии, Африке, Европе. Узнала много
интересной информации и фактов. Мода правит миром, и естественно, что
прически разных стран схожи между собой. Но, всетаки, у каждой нации
присутствует свой, неповторимый образ. Давай узнаем, какие прически
присущи девушкам других стран, да и освежим свои традиции! Цели и задачи,
которые я ставила перед собой мною достигнуты. Красота и быть красивой с
новой модной прической это сегодня тренд.

file_name: НОУ прически.docx

description:
Индия
Корея
Япония

description: Греция

description:
Таиланд
Монголия

description: Африка

title: Исседовательская работа "География причесок мира"


extracted_text:
Е. Валерия, 7В
Домашняя работа Бородин «Богатырская» симфония
1. О жанре
В симфонии 4 части. Первая из них написана в форме сонатного аллегро. В конце главной партии
утверждается начальный элемент темы. Побочная партия (ре мажор) — нежная, прекрасная
мелодия. Заключительная партия построена в основном на энергичном проведении главной,
богатырской темы в ре мажоре. Разработка строится не на развитии одного образа или конфликте
различных тем, а на смене контрастных эпизодов, которые основаны на темах экспозиции. Переход
от экспозиции к разработке — неторопливый, будто «застывший». Заканчивается этот раздел
разработки ярким, победным проведением плясового мотива главной партии.
2. О композиторе
Александр Порфирьевич Бородин  русский композитор, учёный — химик и медик. Участник
«Могучей кучки». Основоположник русского эпического симфонизма. Родился 12 ноября
1833 года в СанктПетербурге, умер 27 февраля 1887 года. Ещё во время учёбы в Медико
хирургической академии Бородин начал писать романсы, фортепианные пьесы, камерно
инструментальные ансамбли. В музыкальном творчестве Бородина отчётливо звучит тема
величия русского народа, патриотизма и свободолюбия, совмещающая в себе эпическую
широту и мужественность с глубоким лиризмом. Наиболее значительным произведением
Бородина по праву признаётся опера «Князь Игорь», являющаяся образцом национального
героического эпоса в музыке. Умер от разрыва сердца.
3. История создания этого произведения
Композитор задумал симфонию в начале 1869 года, однако работал над ней с очень большими
перерывами,   вызванными   как   основными   профессиональными   обязанностями,   так   и
воплощением других музыкальных замыслов. Первая часть была написана в 1870 году. В эти же   годы   появляются   фрагменты   оперы   «Князь   Игорь»,   в   которой   тоже   очень   сильны
«богатырские»   ноты.   Полностью   завершенной   симфония   оказалась   только   в   1876м.   Ее
премьера   состоялась   2   февраля   1877   года   в   одном   из   концертов   Русского   музыкального
общества в Петербурге под управлением Э. Ф. Направника.
4. Описание звучания
Первая часть основана на сопоставлении двух образов. Первый — могучая унисонная
тема в исполнении струнных, словно втаптывающая, грузная и кряжистая. Ее дополняет,
несколько смягчая суровость, более оживленный мотив, интонируемый деревянными
духовыми. Побочная тема — широкая песенная мелодия в исполнении виолончелей, —
кажется, рисует раздольную русскую степь. Разработка строится на чередовании
героических, напряженных эпизодов, вызывающих ассоциации с боевыми схватками,
былинными подвигами, с лирическими, более личными моментами, в которых побочная
тема в результате развития приобретает ликующий характер. После сжатой репризы, в
коде части с гигантской силой утверждается первая тема.
Вторая часть — стремительное скерцо, первая тема которого стремительно вырывается
из глубины басов на фоне повторяемой валторнами октавы, а затем несется вниз, словно
«не переводя дыхания». Вторая тема звучит несколько мягче, хотя и она сохраняет
мужественный характер. В ее своеобразном синкопированном ритме слышатся звуки
бешеной скачки степных коней по бескрайним просторам. Трио пленяет мелодическим
очарованием, и как нередко у Бородина, мелодия овеяна восточной негой. Но средний
эпизод невелик — и возобновляется стремительный бег, постепенно угасая, словно
уносясь в неведомое.
Третья часть, призванная по словам самого Бородина передать образ Бояна —
легендарного древнерусского певца, — носит повествовательный характер и
разворачивается в плавном, спокойном движении. Аккорды арфы имитируют перебор
гусельных струн. После нескольких тактов интонируемого кларнетом вступления
валторна запевает поэтическую мелодию, принадлежащую к лучшим страницам музыки
композитора. Однако недолго спокойное повествование: новые мотивы вносят смутное
ощущение угрозы, сгущаются, мрачнеют краски. Постепенно восстанавливается
первоначальная ясность. Чудесным лирическим эпизодом, в котором основная мелодия
звучит во всей полноте своего обаяния, заканчивается часть. Четвертая часть  повторение вступительных тактов переводит непосредственно в
начинающийся без паузы финал. Его музыка захватывает своим размахом, блеском,
жизнерадостностью и вместе с тем — величием. Основной музыкальный образ — главная
тема сонатной формы — размашистая, буйновеселая тема в остром синкопированном
ритме, имеющая прообраз в народной хоровой песне «Пойду во Царьгород». Ее
дополняет краткий «разгульный» мотив гобоя. Побочная тема более лирична и спокойна.
Она носит характер славления и звучит сначала у кларнета соло, а затем у флейты и гобоя
на фоне как бы «переливов гуслей звончатых». Эти три темы подвергаются разнообразной
и мастерской разработке, начало которой отмечено сурово и мощно звучащим эпизодом в
замедленном темпе. Затем движение все более оживляется, симфония заканчивается
музыкой, полной молодецкой удали и неудержимого веселья
5. Вывод
«Богатырская» симфония Бородина идеально соответствует своему названию. Она рождалась вместе
с делом жизни композитора, посвящено  одной теме – благородству и величию русского богатыря,
хозяина русской земли и ее защитника. Симфония Бородина даже несколько «антисимфонична». Эта
симфония не самая известная, но тоже очень актуальна.

file_name: Бородин «Богатырская».docx

intro:
Композитор задумал симфонию в начале 1869 года, однако работал над ней с очень большими              перерывами, вызванными как основными профессиональными обязанностями, так и воплощением других музыкальных замыслов. Первая часть была написана в 1870 году. В эти же годы появляются фрагменты оперы «Князь Игорь», в которой тоже очень сильны «богатырские» ноты. Полностью завершенной симфония оказалась только в 1876-м. Ее премьера состоялась 2 февраля 1877 года в одном из концертов Русского музыкального общества в Петербурге под управлением Э. Ф. Направника.
Описание звучания
Первая часть основана на сопоставлении двух образов. Первый — могучая унисонная тема в исполнении струнных, словно втаптывающая, грузная и кряжистая. Ее дополняет, несколько смягчая суровость, более оживленный мотив, интонируемый деревянными духовыми. Побочная тема — широкая песенная мелодия в исполнении виолончелей, — кажется, рисует раздольную русскую степь. Разработка строится на чередовании героических, напряженных эпизодов, вызывающих ассоциации с боевыми схватками, былинными подвигами, с лирическими, более личными моментами, в которых побочная тема в результате развития приобретает ликующий характер. После сжатой репризы, в коде части с гигантской силой утверждается первая тема.
Вторая часть — стремительное скерцо, первая тема которого стремительно вырывается из глубины басов на фоне повторяемой валторнами октавы, а затем несется вниз, словно «не переводя дыхания». Вторая тема звучит несколько мягче, хотя и она сохраняет мужественный характер. В ее своеобразном синкопированном ритме слышатся звуки бешеной скачки степных коней по бескрайним просторам. Трио пленяет мелодическим очарованием, и как нередко у Бородина, мелодия овеяна восточной негой. Но средний эпизод невелик — и возобновляется стремительный бег, постепенно угасая, словно уносясь в неведомое.
Третья часть, призванная по словам самого Бородина передать образ Бояна — легендарного древнерусского певца, — носит повествовательный характер и разворачивается в плавном, спокойном движении. Аккорды арфы имитируют перебор гусельных струн. После нескольких тактов интонируемого кларнетом вступления валторна запевает поэтическую мелодию, принадлежащую к лучшим страницам музыки композитора. Однако недолго спокойное повествование: новые мотивы вносят смутное ощущение угрозы, сгущаются, мрачнеют краски. Постепенно восстанавливается первоначальная ясность. Чудесным лирическим эпизодом, в котором основная мелодия звучит во всей полноте своего обаяния, заканчивается часть.
Четвертая часть - повторение вступительных тактов переводит непосредственно в начинающийся без паузы финал. Его музыка захватывает своим размахом, блеском, жизнерадостностью и вместе с тем — величием. Основной музыкальный образ — главная тема сонатной формы — размашистая, буйно-веселая тема в остром синкопированном ритме, имеющая прообраз в народной хоровой песне «Пойду во Царь-город». Ее дополняет краткий «разгульный» мотив гобоя. Побочная тема более лирична и спокойна. Она носит характер славления и звучит сначала у кларнета соло, а затем у флейты и гобоя на фоне как бы «переливов гуслей звончатых». Эти три темы подвергаются разнообразной и мастерской разработке, начало которой отмечено сурово и мощно звучащим эпизодом в замедленном темпе. Затем движение все более оживляется, симфония заканчивается музыкой, полной молодецкой удали и неудержимого веселья
Вывод

«Богатырская» симфония Бородина идеально соответствует своему названию. Она рождалась вместе с делом жизни композитора, посвящено  одной теме – благородству и величию русского богатыря, хозяина русской земли и ее защитника. Симфония Бородина даже несколько «антисимфонична». Эта симфония не самая известная, но тоже очень актуальна.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашняя работа " А. Бородин   Симфония № 2"


extracted_text:
3 класс
Тема: Урок Мира. Мир детям всего мира!
Цель: развитие нравственных качеств у школьников.
Задачи урока:
Образовательные: познакомить со значением слов «МИР».
Развивающие:
 развивать мыслительную операцию анализа, синтеза и сравнения;
 развивать умение познавать мир и самого себя, использовать полученные знания и
умения в жизни;
 развивать коммуникативные умения (вести дискуссию, аргументировать свое мнение);
 развивать самостоятельность учащихся;
 развивать психологические качества личности: мышление, внимание, память.
Воспитательные:
 воспитывать стремление использовать полученные знания в повседневной жизни;
 воспитывать культуру личности, понимание значимости изученного материала для
научнотехнического прогресса.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Высказывать свою версию.
 Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (раздаточный и
наглядный материал).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения учебной задачи.
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные
выводы.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою мысль до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Предметные результаты:
– уметь объяснять слово «мир»;
 приобретение навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
взаимопомощи, планирования и организации;
 воспринимать на слух тексты в исполнении учащихся;
 осознанно, правильно и выразительно читать тексты (стихотворения). Дети сидят по группам произвольно
1.
 Сегодня – ПЕРВЫЙ день ОСЕНИ.  А за плечами   ЛЕТО.  За лето вы увидели много
интересного.
 Похлопайте в ладоши те, кто загорал летом;
 потопайте те, кто купался в речке, на пруду или в море;
 помашите рукой те, кто ел овощи и фрукты;
 попрыгайте те, кто катался на велосипеде;
 приседайте те, кто ездил в гости к бабушкам и дедушкам;
 покивайте головой те, кто вырос за лето;
 постучите по коленкам те, кто читал летом книги.
 Ну и вы все, конечно же, поумнели и соскучились по друзьям и школе.
2.
 Для чего нужна школа?
Клип «Зачем ты ходишь в школу»
https://youtu.be/A_Hc6RVaV2w
А что для каждого из вас значит «Школа»?
Групповое задание
 Запишите словаассоциации на тему «Школа»
 Зачитайте ваше мнение
 Для когото это уроки, на которых узнаёшь много интересного, для когото это перемена,
где общаешься с друзьями, для когото столовая, где продают вкусные булочки.
3.
На партах квадраты  пяти цветов с номерами от 1 до 5 (4).
 Выберите лист понравившегося вам цвета, посмотрите на номер и теперь разделитесь на
группы по номерам, взяв листик с собой.
 Школа учит нас многому, дает нам знания. А что больше всего вам нравится в школе?
   Ну   конечно   перемены.   На   них   происходит   самое   интересное:   можно   подвигаться,
пообщаться   с   друзьями   и   даже   проверить   силу   своих   легких   (громко   закричать).   Вот
сейчас и проверим силу ваших легких
Групповое задание Конкурс «Надуть шары»
Дети надувают шары, закрепляют в подставкахкарандашницах
4.
Групповое задание
 Теперь разделитесь на группы по цвету.    Последние   дни   августа   каждый   из   вас   был   озабочен   тем,   что   надо   положить   в
портфель   и   взять   с   собой   в   школу.   Отгадайте   загадки   и   узнаете,   ничего   ли   вы   не
позабыли.
Но только помни:
Раньше рифма помогала,
А теперь коварной стала.
Ты, дружок, не торопись,
На крючок не попадись!
 Ты пиши пример смелей, ведь сотрёт ошибки … (не клей, а ластик)
 Мы отличные художницы. В краски мы макаем …(не ножницы, а кисточки)
1 группа
 Получить чтоб круг с копейку, лучше взять тебе … (не линейку, а циркуль)
 Привыкай, дружок, к порядку: ручки все клади в … (не в тетрадку, а в пенал)
2 группа
 Лучше всех у нашей Зинки акварельные … (не резинки, а краски)
 Самых разных знаний ради детям пишутся … (не тетради, а учебники и книги)
3 группа
 Прочитать мне нужно сказку — с полки я беру … (не указку, а книгу)
 Картину большую рисуешь, Полина. Не хватит коробки тебе … (не пластилина, а красок)
4 группа
 В   законы  природы   все  быстро   я  вник:  написан   доходчиво   школьный   …  (не   дневник,  а
5 группа
учебник)
 Начертил без передышки все поля я в новой … (не книжке, а в тетради)
5.
Ученик 1
Если ты с утра проснулся
И увидел за окном:
Все нарядны и с цветами,
И веселья полон дом;
Ученик 2
Если видишь: по дороге
Много школьников идет –
Значит, наступила осень,
Начался учебный год.
Раздается звонок (ктонибудь из родителей)
 Слышите? Звенит первосентябрьский школьный звонок. Он молчал целое лето и очень
скучал   по   ученикам.   И   сегодня   он   просто   звоном   заливается      радостный,   звонкий,
школьный звонок.  В этот праздничный день он приглашает нас на самый главный урок –
Урок…. А тему вы скажете мне сами, когда выполните небольшое задание
6. Групповое задание.
 Сложите из рассыпанных букв слово или пословицу.
Для каждой группы – свое слово или пословица
 Назовите, какие слова у вас получились.
На   экране   слова   («мирный»,   «примирение»,   «миротворец»,   «Мир   строит,     а   война
разрушает», «Мир на планете – счастливы дети»)
 Что общего?
 Что же мы подразумеваем под этим ёмким, коротким и таким важным словом?
На экране слово «мир»
7.
Групповое задание (Модель ФРЕЙЕР)
 Сложите лист пополам, еще раз пополам, загните нижний правый угол, разверните. В
середине напишите слово МИР, а по углам его понятие: обязательное, необязательное,
пример, противоположный пример.
 Поделитесь своим мнением.
 Вы правы  мир это то, что нас  окружает: трава, солнце, небо, деревья, птицы, жучки,
паучки. Он так прекрасен этот мир.
   Действительно   мир   всегда   начинается   с  дружбы.   Не   воевать,   а   дружить   странами,
городами, семьями. И в нашей школьной семье пусть всегда светит солнце дружбы, так мы
сохраним мир  мир без войны.
Ученик 3
Нас мир удивительный всех окружает:
Дождинки стучат и солнце сияет,
Мяукает кошка, собака рычит,
Ктото хохочет, а ктото ворчит.
Ученик 4
Листва на деревьях от ветра шуршит,
Птичка чирикает, потом замолчит.
Как мир наш прекрасен, его береги,
Его охраняй, цени и люби!
Ученик 5
Мир в каждом доме, в каждой стране!
Мир – это жизнь на планете!
Мир – это солнце на нашей Земле!
Мир – нужен взрослым и детям!
8.
Индивидуальное задание
 С древних времен птицей мира считается голубь. Кто знает, почему?  В Библии белый голубь принёс Ною оливковую ветку, рассказавшую о примирении стихий
и окончании потопа. Существуют множество народных поверий, в которых фигурирует эта
птица. А в 1949 году на Всемирном конгрессе мира, проходившем в Париже и в Праге, за
символ взяли именно эту птицу.
 Сейчас мы с вами изготовим эту птицу методом оригами.
Изготовление голубя по видео https://youtu.be/PnZq_VShKbw
9.
 С праздником вас, ребята! С Днем знаний! Это праздник всех и каждого. Нет в нашей
стране человека, которого он не касается.
Знания открывают мир, дают уверенность в своих силах, помогают найти верный путь в
жизни. А дает нам знания школа.
Так пусть этот год будет для всех добрым и творческим!
Помните: вы  третьеклассники! За лето вы выросли и очень сильно отличаетесь от тех
малышей, которые впервые переступили порог нашей школы. Будьте же им примером во
всем: в учебе, спорте, поведении.
10.
Ученик 6
Третий год учения!
Опыт есть и знания,
Трудно, без сомнения,
Но нужно старание!
Ученик 7
Третий год труднее,
Третий  важный год.
Вслед за ним скорее,
Легче все пойдет!
Ученик 8
Третий год учения!
Коль его освоишь,
Всех наук значение Без проблем усвоишь!
Ученик 9
Словом, третьеклассник,
Всем примером будь!
Пусть всегда лишь добрым
Твой школьный будет путь! 7 8

file_name: кл час.docx

intro: Предлагаю вашему вниманию классный час, проведенный в 3 классе совместно с родителями 1 сентября 2017 года, посвященный развитию нравственных качеств школьников в процессе раскрытия значения слова "мир".  В ходе классного часа были использованы обучающие структуры сингапурской методики обучения и групповая работа.

title: Урок Мира. Мир детям всего мира!


extracted_text:
Домашняя работа  «Пятая симфония Бетховена»
                                                                                П. Алексей 6 А
Симфоония— музыкальное произведение для оркестра. Как правило,
симфонии пишутся для большого оркестра смешанного состава
(симфонического).  Но существуют также симфонии для струнного,
камерного, духового и других оркестров; в них могут вводиться хор и
сольные вокальные голоса. Классическая симфония (созданная
композиторами венской классической школы) состоит, как правило, из
четырёх частей, написанных в сонатной циклической форме.
     Я хочу остановиться на произведении Бетховена «Симфония №5».
     Люо двиг ван Бетхоовен -немецкий композитор и пианист, последний
представитель «венской классической школы», родился в декабре 1770
года, а умер в марте 1827 года.
     Бетховен — ключевая фигура классической музыки в период между
классицизмом и романтизмом, один из наиболее исполняемых
композиторов в мире. Он писал во всех существовавших в его время
жанрах, включая оперу, музыку к драматическим спектаклям, хоровые
сочинения. Самым значительным в его наследии считаются
инструментальные произведения: фортепианные, скрипичные и
виолончельные сонаты, концерты для фортепиано, для скрипки,
квартеты, увертюры, симфонии.
 Симфония№ 5  стала самой популярной в бетховенском наследии. Она
была окончена в 1808 году, впервые исполнена в Вене в декабре этого
же года под управлением автора, одновременно с 6 симфонией.
Композитор работал над ней довольно долго – в течение четырех лет,
параллельно с 4 и 6 симфониями.
     В 5 симфонии раскрывается основная тема бетховенского
симфонизма – героика борьбы. Эту идею симфония воплотила в
наиболее концентрированном виде, развиваясь «от мрака – к свету,
через борьбу – к победе».
     Короткие рельефные темы сразу и навсегда врезаются в память.
Одна из них, несколько видоизменяясь, проходит через все части. Об
этой сквозной теме, своего рода лейтмотиве из четырех нот с
характерным стучащим ритмом, по свидетельству одного из биографов
композитора, он говорил: «Так судьба стучится в дверь».
Симфония № 5 состоит из 4 –х частей. Первую часть открывает дважды повторенная фортиссимо тема
судьбы. Главная партия сразу же активно развивается, устремляясь к
вершине. Тот же мотив судьбы начинает побочную партию и постоянно
напоминает о себе в басах струнной группы. Контрастирует по
отношению к нему мелодия побочной партии, певучая и нежная,
завершается, однако, звонкой кульминацией: весь оркестр в грозных
унисонах повторяет мотив судьбы. Возникает зримая картина упорной,
бескомпромиссной борьбы, которая переполняет разработку и
продолжается в репризе. Как это свойственно Бетховену, реприза не
является точным повторением экспозиции. Перед появлением побочной
партии возникает внезапная остановка, солирующий гобой
декламирует ритмически свободную фразу. Но развитие не
заканчивается и в репризе: в коде продолжается борьба, причем, исход
ее неясен — первая часть не дает вывода, оставляя слушателя в
напряженном ожидании продолжения.
    Медленная вторая часть задумывалась композитором как менуэт. В
окончательном варианте первая тема напоминает песню, светлую,
строгую и сдержанную, а вторая тема — поначалу вариант первой —
приобретает у медных и гобоя фортиссимо в сопровождении ударов
литавр героические черты. Не случайно в процессе ее варьирования
затаенно и тревожно, как напоминание, звучит мотив судьбы. Любимая
Бетховеном форма двойных вариаций выдержана в строго
классических принципах: обе темы излагаются все более мелкими
длительностями, обрастают новыми мелодическими линиями,
полифоническими имитациями, но всегда сохраняют ясный, светлый
характер, становясь к концу части еще более величавыми и
торжественными.
     Тревожное настроение возвращается в третьей части. Это
совершенно необычно трактуемое скерцо — вовсе не шутка.
Продолжаются столкновения, борьба, начавшаяся в сонатном аллегро
первой части. Первая тема представляет собой диалог — затаенному
вопросу, звучащему еле слышно в глухих басах струнной группы,
отвечает задумчивая, печальная мелодия скрипок и альтов,
поддержанных духовыми. После ферматы валторны, а за ними весь
оркестр фортиссимо утверждают мотив судьбы: в таком грозном,
неумолимом варианте он до сих пор еще не встречался. Второй раз
диалогическая тема звучит неуверенно, дробясь на отдельные мотивы,
не получая завершения, отчего тема судьбы, по контрасту, предстает
еще более грозной. При третьем появлении диалогической темы
завязывается упорная борьба: с задумчивым, певучим ответом,
полифонически соединяется мотив судьбы, слышатся трепетные,
молящие интонации, и кульминация утверждает победу судьбы.
Картина резко меняется в трио — энергичном фугато с подвижной
мажорной темой моторного, гаммообразного характера. Совершенно необычна реприза скерцо. Впервые Бетховен отказывается от полного
повторения первого раздела, как это всегда было в классической
симфонии, насыщая сжатую репризу интенсивным развитием. Оно
происходит словно вдали: единственное указание силы звучности —
варианты пиано. Обе темы значительно изменены. Первая звучит еще
более затаенно (струнные пиццикато), тема судьбы, утрачивая грозный
характер, возникает в перекличках кларнета (затем гобоя) и пиццикато
скрипок, прерывается паузами, и даже тембр валторны не придает ей
прежней силы. В последний раз ее отголоски слышны в перекличках
фаготов и скрипок; наконец, остается только монотонный ритм у
литавры пианиссимо. И тут наступает удивительный переход к финалу.
Словно брезжит робкий луч надежды, начинаются неуверенные поиски
выхода, переданные тональной неустойчивостью, модулирующими
оборотами...
     Ослепительным светом заливает все вокруг начинающийся без
перерыва финал. Торжество победы воплощено в аккордах
героического марша, усиливая блеск и мощь которого композитор
впервые вводит в симфонический оркестр тромбоны, контрафагот и
флейту-пикколо. Живо и непосредственно отражена здесь музыка
эпохи Французской революции — марши, шествия, массовые
празднества победившего народа. Массовость подчеркнута простотой
тем, преимущественно у полного оркестра, — броских, энергичных, не
детализированных. Их объединяет ликующий характер, который не
нарушается и в разработке, пока в нее не вторгается мотив судьбы. Он
звучит как напоминание о прошлой борьбе и, может быть, как
предвестие будущего: предстоят еще и схватки и жертвы. Но теперь в
теме судьбы нет прежней грозной силы. Ликующая реприза
утверждает победу народа. Продлевая сцены массового торжества,
Бетховен завершает сонатное аллегро финала большой кодой.
      Лично у меня, когда слушаю эту симфонию, возникают перед
глазами картины жизни человека, его мечты, устремления, желания. А
также неминуемо появляющиеся трудности, которые он, собрав все
свои силы преодолевает.
     Это лучшее произведение Бетховена.

file_name: плесеинов.docx

intro:
В 5 симфонии раскрывается основная тема бетховенского симфонизма – героика борьбы. Эту идею симфония воплотила в наиболее концентрированном виде, развиваясь «от мрака – к свету, через борьбу – к победе».
     Короткие рельефные темы сразу и навсегда врезаются в память. Одна из них, несколько видоизменяясь, проходит через все части. Об этой сквозной теме, своего рода лейтмотиве из четырех нот с характерным стучащим ритмом, по свидетельству одного из биографов композитора, он говорил: «Так судьба стучится в дверь».
Симфония № 5 состоит из 4 –х частей.
     Первую часть открывает дважды повторенная фортиссимо тема судьбы. Главная партия сразу же активно развивается, устремляясь к вершине. Тот же мотив судьбы начинает побочную партию и постоянно напоминает о себе в басах струнной группы. Контрастирует по отношению к нему мелодия побочной партии, певучая и нежная, завершается, однако, звонкой кульминацией: весь оркестр в грозных унисонах повторяет мотив судьбы. Возникает зримая картина упорной, бескомпромиссной борьбы, которая переполняет разработку и продолжается в репризе. Как это свойственно Бетховену, реприза не является точным повторением экспозиции. Перед появлением побочной партии возникает внезапная остановка, солирующий гобой декламирует ритмически свободную фразу. Но развитие не заканчивается и в репризе: в коде продолжается борьба, причем, исход ее неясен — первая часть не дает вывода, оставляя слушателя в напряженном ожидании продолжения.
    Медленная вторая часть задумывалась композитором как менуэт. В окончательном варианте первая тема напоминает песню, светлую, строгую и сдержанную, а вторая тема — поначалу вариант первой — приобретает у медных и гобоя фортиссимо в сопровождении ударов литавр героические черты. Не случайно в процессе ее варьирования затаенно и тревожно, как напоминание, звучит мотив судьбы. Любимая Бетховеном форма двойных вариаций выдержана в строго классических принципах: обе темы излагаются все более мелкими длительностями, обрастают новыми мелодическими линиями, полифоническими имитациями, но всегда сохраняют ясный, светлый характер, становясь к концу части еще более величавыми и торжественными.
     Тревожное настроение возвращается в третьей части. Это совершенно необычно трактуемое скерцо — вовсе не шутка. Продолжаются столкновения, борьба, начавшаяся в сонатном аллегро первой части. Первая тема представляет собой диалог — затаенному вопросу, звучащему еле слышно в глухих басах струнной группы, отвечает задумчивая, печальная мелодия скрипок и альтов, поддержанных духовыми. После ферматы валторны, а за ними весь оркестр фортиссимо утверждают мотив судьбы: в таком грозном, неумолимом варианте он до сих пор еще не встречался. Второй раз диалогическая тема звучит неуверенно, дробясь на отдельные мотивы, не получая завершения, отчего тема судьбы, по контрасту, предстает еще более грозной. При третьем появлении диалогической темы завязывается упорная борьба: с задумчивым, певучим ответом, полифонически соединяется мотив судьбы, слышатся трепетные, молящие интонации, и кульминация утверждает победу судьбы. Картина резко меняется в трио — энергичном фугато с подвижной мажорной темой моторного, гаммообразного характера. Совершенно необычна реприза скерцо. Впервые Бетховен отказывается от полного повторения первого раздела, как это всегда было в классической симфонии, насыщая сжатую репризу интенсивным развитием. Оно происходит словно вдали: единственное указание силы звучности — варианты пиано. Обе темы значительно изменены. Первая звучит еще более затаенно (струнные пиццикато), тема судьбы, утрачивая грозный характер, возникает в перекличках кларнета (затем гобоя) и пиццикато скрипок, прерывается паузами, и даже тембр валторны не придает ей прежней силы. В последний раз ее отголоски слышны в перекличках фаготов и скрипок; наконец, остается только монотонный ритм у литавры пианиссимо. И тут наступает удивительный переход к финалу. Словно брезжит робкий луч надежды, начинаются неуверенные поиски выхода, переданные тональной неустойчивостью, модулирующими оборотами...Документ Microsoft Office Word (.docx)


extracted_text:
«Домашняя работа Моцарт  Вольфганг Амадей  Симфония №40»
                                                                         Андрей  П. 6 г

Симфония (от греч. symphonía  созвучие, от sýn  вместе и phone  звук) ,
музыкальное произведение в сонатной циклической форме,
предназначенное для исполнения симфоническим оркестром; один из
важнейших жанров симфонической музыки. В отдельных Симфония
привлекаются также хор и певцысолисты. Создаются и Симфония для
струнного оркестра, духового оркестра, оркестра народных инструментов и
др. составов.
  Полное имя — Иог нн Хризост м В льфганг Амадéй М царт; полное
оа
оа
оа
аа
аа
имя — Иог нн Хризост м В льфганг Амадéй М царт; 27 января 1756,
Зальцбург — 5 декабря 1791, Вена) — австрийский композитор и
оа
оа
оа
музыкантвиртуоз .Один из самых популярных классических композиторов,
Моцарт оказал большое влияние на мировую музыкальную культуру. По
свидетельству современников, Моцарт обладал феноменальным
музыкальным слухом, памятью и способностью к импровизации. 6 декабря
1791 года около 3 часов пополудни тело Моцарта было привезено к Собору
Святого Стефана. Здесь, в Крестовой капелле, примыкающей к северной
стороне собора, состоялась скромная религиозная церемония, на которой
присутствовали друзья Моцарта ван Свитен, Сальери, Альбрехтсбергер,
Зюсмайер, Дайнер, Рознер, виолончелист Орслер и другиеКатафалк
отправился на кладбище Святого Марка, в соответствии с предписаниями
того времени, после шести часов вечера, то есть уже в темноте, без
сопровождающих  Дата захоронения Моцарта является спорной: источники
указывают 6 декабря, когда гроб с его телом был отправлен на кладбище,
однако регламент запрещал хоронить умерших раньше, чем спустя 48 часов
после смерти.
Вторая из написанных летом 1788 года симфония соль минор была закончена в конце июля. Как и предшествующая, Сороковая симфония
была предназначена для исполнения в большой авторской «академии», на
которую была объявлена подписка. Но подписка не дала необходимых
средств, все расстроилось. Возможно, что в какомнибудь из частных домов
богатых любителей музыки она и была исполнена, но сведений об этом не
сохранилось, и дата ее мировой премьеры неизвестна. В отличие от
предшествующей, светлой, радостной, играющей в триаде роль
своеобразной интродукции, сольминорная симфония — трепетная, словно
выросшая из арии Керубино «Рассказать, объяснить не могу я» с ее
непосредственным, живым юношеским чувством — гениальная
предвестница многих романтических страниц музыки XIX века, начиная с
Неоконченной симфонии Шуберта. Симфония написана для скромного
состава оркестра. В ней — ставшие традиционными четыре части, однако
отсутствует обычное для симфоний того времени медленное вступление.
Первая часть начинается как бы с полуслова: взволнованной, прерывистой,
словно чутьчуть задыхающейся мелодией скрипок. Глубоко выразительная,
искренняя, как будто молящая, мелодия — главная партия сонатного
аллегро — родственна упомянутой арии Керубино. Сходство
увеличивается благодаря тому, что развивается главная партия необычайно
широко, на большом дыхании, подобно оперной арии. Побочная тема
исполнена меланхолии, лиризма, в ней и мечтательность, и покорность, и
тихая грусть. Разработку открывает короткая жалобная мелодия фаготов.
Появляются отрывистые, резкие возгласы, мрачные, тревожные, скорбные
интонации. Разворачивается бурное, полное драматизма действие. Реприза
не приносит успокоения и просветленности. Напротив: она звучит еще
напряженнее, так как побочная тема, ранее звучавшая в мажоре, здесь
окрашивается в минорные тона, подчиняясь общей тональности части.
Во второй части господствует мягкое, спокойносозерцательное
настроение. Тем не менее Моцарт, как и в предшествующих симфониях,
использует здесь сонатную форму. Альты с их своеобразным, чуть
придушенным тембром запевают ласковую мелодию — главную тему. Ее

подхватывают скрипки. Побочная тема — порхающий мотив, постепенно
завладевающий оркестром. Третья, заключительная тема — снова певучая мелодия, полная печали и нежности, звучащая сначала у скрипок, а затем
духовых. В разработке вновь появляется взволнованность, неустойчивость,
тревога. Но здесь это — лишь миг. Реприза возвращает к светлой
задумчивости.
Третья часть — менуэт. Но не жеманный или изысканный придворный
танец. В нем проступают черты маршевости, хотя и свободно претворенной
в трехдольном танцевальном ритме. Его мелодия, решительная и
мужественная, интонируется скрипками и флейтой (на октаву выше) с
аккомпанементом полного состава оркестра. Только в трио, написанном в
традиционной трехчастной форме, появляются прозрачные пасторальные
звучания с мягкой перекличкой струнных и деревянных инструментов.
Стремительный финал лишен обычной для заключительных частей
классических симфоний жизнерадостности. Он продолжает временно
прервавшееся драматическое развитие, столь яркое в первой части, и
доводит его до кульминации, центральной в симфонии. Первая тема финала
— напористая, взлетающая вверх с большой внутренней энергией, словно
разворачивающаяся пружина. Побочная тема, мягкая, лирическая, вызывает
ассоциации и с побочной темой первой части и с начальной мелодией
анданте. Но появление ее кратковременно: лирику сметает вновь
закружившийся вихрь. Это заключение экспозиции, которое переходит в
бурную, мятущуюся разработку. Тревога, волнение, захватывают и репризу
финала. Лишь заключительные такты симфонии приносят утверждение.
Мне нравится эта симфония. потому что она не слишком торопливая, да и
просто красиво звучит.

intro:
Вторая из написанных летом 1788 года симфония соль минор была закончена в конце июля. Как и предшествующая, Сороковая симфония была предназначена для исполнения в большой авторской «академии», на которую была объявлена подписка. Но подписка не дала необходимых средств, все расстроилось. Возможно, что в каком-нибудь из частных домов богатых любителей музыки она и была исполнена, но сведений об этом не сохранилось, и дата ее мировой премьеры неизвестна. В отличие от предшествующей, светлой, радостной, играющей в триаде роль своеобразной интродукции, соль-минорная симфония — трепетная, словно выросшая из арии Керубино «Рассказать, объяснить не могу я» с ее непосредственным, живым юношеским чувством — гениальная предвестница многих романтических страниц музыки XIX века, начиная с Неоконченной симфонии Шуберта. Симфония написана для скромного состава оркестра. В ней — ставшие традиционными четыре части, однако отсутствует обычное для симфоний того времени медленное вступление.
Первая часть начинается как бы с полуслова: взволнованной, прерывистой, словно чуть-чуть задыхающейся мелодией скрипок. Глубоко выразительная, искренняя, как будто молящая, мелодия — главная партия сонатного аллегро — родственна упомянутой арии Керубино. Сходство увеличивается благодаря тому, что развивается главная партия необычайно широко, на большом дыхании, подобно оперной арии. Побочная тема исполнена меланхолии, лиризма, в ней и мечтательность, и покорность, и тихая грусть. Разработку открывает короткая жалобная мелодия фаготов. Появляются отрывистые, резкие возгласы, мрачные, тревожные, скорбные интонации. Разворачивается бурное, полное драматизма действие. Реприза не приносит успокоения и просветленности. Напротив: она звучит еще напряженнее, так как побочная тема, ранее звучавшая в мажоре, здесь окрашивается в минорные тона, подчиняясь общей тональности части.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: «Домашняя работа Моцарт  Вольфганг Амадей - Симфония №40»


extracted_text:
Тема урока: Второстепенные члены предложения. Определение.
Цель:   дать понятие об определении, его основных свойствах;
  формирования умения самостоятельно строить и применять новые знания;
 продолжить работу над развитием речи учащихся;
 воспитывать  толерантность, чувство взаимопомощи.

Тип урока: проблемный постановочный.
Методы урока: частично – поисковый, наглядный.
Оборудование: учебники, тетради, опорный материал, карточки для самостоятельной
работы, карточки – подсказки, мультимедийные картинки в качестве наглядного материала.
Ход урока.
1.Организационный момент.
 Готовы ль вы начать урок?
Всё  на месте, всё  в порядке
Книги, ручки и тетрадки?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
 Начинаем урок русского языка.
2.Минутка чистописания.
Запишите число – проговариваем. Классная работа.
1)Дано лексическое значение слова. Догадайтесь  о каком слове идёт речь.
Полный разгром противника –
Первый день недели –
Овощное растение с красными или жёлтыми плодами –
Четырёхугольная сумка с застёжкой, для ношения книг и тетрадей –
Она нужна для хранения, приготовления и подачи пищи –
(Победа, понедельник, помидор, портфель, посуда).  Вы догадались, какую букву мы будем прописывать в
минутке чистописания?
Открываю на доске букву Пп.
 Пропишите, дайте характеристику звуку.
 Пропишите одно из словарных слов.
 Перенос слов, ударение.
Лист оценивания – словарная работа
(записали – по картинкам – проверили – выставили баллы). Презентация.
2)Спишите предложение, подчеркните орфограммы.
На стене висит красивый портрет.
Проверка у доски.
3)Сильный ученик записывает предложение.
Характеризует по цели высказывания и интонации.
Давайте выведет критерии, по которым мы будем
оценивать.

Критерии.
1.Правильно записал(а) предложение.
2.Назвал(а) орфограммы. 3.Охарактеризовал (а) предложение по цели высказывания.
4. Охарактеризовал (а) предложение по интонации.
Захотела белочка посушить гриб на ветке.
Оценивание – «светофор».
Зелёный – всё верно, жёлтый – есть ошибки, красный – неверно.
3.Актуализация знаний.  Сказка.
Было у Синтаксиса пятеро детей: (Подлежащее, Сказуемое, Определение, Обстоятельство
и Дополнение.)
До чего они любили задавать вопросы! У отца про

 сто голова шла кругом.
Начинал обычно первый ребёнок  (Подлежащее)
— А это кто? А это что?
Затем подбегал второй  (Сказуемое)
— А  что делает? А что будет делать?
(Определение) Следующий задумчиво вопрошал:
 А какой? Какая? Какие? Чей?
Четвёртый кричал ( Дополнение).  Кого? Чего? Кому? Чему? Кого? Что? Кем?
Чем? О ком? О чем?
  допытыва

Пятый
 лся  (Обстоятельство).  Где? Куда? Откуда? Когда? Как?
И так целыми днями, целыми днями: вопросы, вопросы, вопросы.
Вы поняли про кого я сейчас вам рассказывала?
Как они все вместе называются?
Кластер на доске про члены предложения.
Члены предложения
главные              второстеп.
подлеж.               определение
сказуемое            дополнение обстоятельство
А с каким членом предложения мы сегодня будем работать, догадайтесь.
о _ _ _ _ _ _ _ _ _ е    определение
 Что вы о нём знаете ?
4.Изучение новых знаний.
1)Работа в группах.
Учебник – правило на стр.94.
Составьте кластер по правилу, что вы
узнали, запишите.
Проверка – спикеры у доски защищают.
Весь класс оценивает – «светофор».
2)Работа в парах.
Синтаксический разбор предложений – карточка.
1 вариант выполняет – 2 проверяет.
2 вариант  вып.– 1 проверяет.
Вместе выполняют.
Проверка – «светофор». На доске предложения.
В поле тает последний снег.
На поляне вырос первый подснежник.
Мой котёнок залез на дерево.
-Найдите определение, подчеркните, чем выражено?
- Что вы ещё нового узнали об определении?
5.Закрепление.
3)Лист оценивания.
2 задание – синтаксический разбор предложения.
Проверка – выставление баллов.
4)Тест.
Ученики отвечают буквами (А, Б, В).
Если ответ правильный один балл в лист оценивания.
Считают баллы, суммируют за тест.
1.Определение – это
А) главный член предложения.
Б) второстепенный член предложения.
В) часть речи.
2.Определение обозначает
А) признак предмета.
Б) действие предмета.
В) предмет.
3.Определение отвечает на вопросы
А) кому? чему? кого? чего?
Б) какая? чей? который?
В) где? куда? откуда? как?
4.Определение связано с
А) глаголом.
Б) наречием.
В) существительным. 5.В предложении подчёркиваем
А) волнистой линией.
Б) одной чертой.
В) пунктирной линией.
5)Суммируют все баллы в листе оценивания.
6.Рефлексия.
Мишень – стрелы.
Зелёная стрела  17 баллов.
Жёлтая стрела – 1613 баллов.
Красная стрела – 1210 баллов.
Синяя стрела – 90 баллов.
Считаем, сколько человек достигло высшего уровня, среднего уровня и
низкого уровня. 7.Домашнее задание.
Стр.94 правило, стр.95 упр.245.  Объяснить.
Самоанализ урока.
Тема моего  урока: «Второстепенные члены предложения. Определение».
Я ставила перед собой цель:
  дать понятие об определении, его основных свойствах;
  формирования умения самостоятельно строить и применять новые знания;
 продолжить работу над развитием речи учащихся;
 воспитывать  толерантность, чувство взаимопомощи;
 применить на уроке КО.
Урок преследовал цель не только получить знания, но и развивать ум, память, внимание,
умение оценивать себя и своих товарищей.
Урок соответствовал интересам учителя и учащихся.
На уроке ребята проявили высокую степень активности, потому что материал изучался
ранее, ответы стимулировались похвалой учителя.
Темп урока был высокий, потому что необходимо было многое успеть. Интерес к уроку
поддерживался весь урок, один вид работы сменялся другим: устные ответы, письменная
работа, музыкальная пауза.
На уроке ученики работали в группах, составляли кластер, выступал спикер –
взаимооцнивание «светофор»; в парах – синтаксический разбор предложений, шло
взаимообучение и взаимооценивание;  самооценивание – лист ответов, прошла рефлексия
«мишень»  чего достиг и на каком уровне; провела «Элективный тест»; ученики выводили
критерии, по которым потом и оценивали одноклассников.
Урок был построен на предыдущих знаниях, учебный материал был актуален,
психологическая атмосфера урока доброжелательная, взаимная заинтересованность урока,
сопереживание друг за друга, взаимопомощь, умение работать в группе. Ученики принимали активное участие в работе, программый материал усвоили, что и
показала суммативная работа (7 пятёрок и 10 четвёрок).
Я считаю, что урок цели достиг. Всё что запланировала, выполнили.

file_name: конспект отк ур определение.docx

intro:
Конспект открытого урока по русскому языку  в четвёртом классе. Тема урока: Второстепенные члены предложения. Определение.

Цель: -  дать понятие об определении, его основных свойствах;
 - формирования умения самостоятельно строить и применять новые знания;
- продолжить работу над развитием речи учащихся;
- воспитывать  толерантность, чувство взаимопомощи.Конспект открытого урока по русскому языку  в четвёртом классе. Тема урока: Второстепенные члены предложения. Определение.

Цель: -  дать понятие об определении, его основных свойствах;
 - формирования умения самостоятельно строить и применять новые знания;
- продолжить работу над развитием речи учащихся;
- воспитывать  толерантность, чувство взаимопомощи.

title: Конспект открытого урока по русскому языку "Определение"


extracted_text:
КГУ «Денисовская средняя школа №2»
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
   ТЕМА: «Виды
по цели
предложений
высказывания
интонации»
и по
            Класс: 4 «А»
            Учитель: Заречнева О. Г. 24.02.2017 год
Тема урока: « Виды предложений по цели высказывания и по
интонации»
Цели:  обобщить знания о предложениях, разных по цели высказывания, об их оформлении
на письме;  формировать умение распознавать предложения по цели высказывания и
употреблять в речи; развивать навыки правильной логической речи;  формировать
орфографическую зоркость;  воспитывать аккуратность, чёткость, внимательность в работе.
Тип урока:  комбинированный.
Оборудование: презентация, тетради, учебники, карточки, предметные картинки.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Проверить готовность к уроку. Поприветствовать гостей.
-Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь,
подарите друг другу капельку тепла и хорошего настроения
Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок
Слушай внимательно, работай старательно.
II. Словарная работа.
1.Вставьте пропущенные буквы.
2.Исключите лишнее слово.
п__влин
п__тух
п__нгвин
п__пугай
сн__гирь 3.Работа в группах. Найдите и запишите словапомощники. (Карточки ).
Вставь пропущенные буквы, напиши слова-помощники:
п__латка –
пас__ка-
п___ла-
пш__ница-
п__л__тенце-
пр__рода –
4.Сундучок. Возьмите 2 картинки и со словами составьте предложение.
III. Наблюдение над предложениями разными по цели высказывания.
1.Определите тему нашего урока.
пдериенжоле
2.Минутка чистописания.
Вв  Пп
виды предложений
На земле лежит мягкий ковер из осенних листьев.
Подчеркните орфограммы.
3.Беседа по теме.
Из чего состоит наша речь?
Из чего состоят предложения?
Что такое предложение?
Какие знаки препинания стоят в конце предложения?
Конверты.
Прочитайте стихотворение и назовите знак препинания.
Знак поставим в конце фраз,
Когда закончим свой рассказ.
В предложении стою я для того,
Чтоб выделить волнение, тревогу,
Восхищение,  победу, торжество.
Вечно думая над смыслом,
Изогнулся коромыслом.
Любопытный этот знак,
Всё всегда он хочет знать.
Какие бывают предложения по цели высказывания? Какие предложения бывают по интонации?
4. Прочитайте то, что на доске:
Гости пришли
 Можно ли эту запись назвать предложением?
 Почему?
 Почему не поставила знак в конце?
 Прочитайте с разной интонацией.
 Какое предложение по цели высказывания? Что ставим в конце предложения?
Правило на доске и каждый заполняет таблицу.
               Предложения
по цели выск.          по интонации
повествоват-е         восклицат-е
сообщен. ( . )               (громко)
побудител-е            невосклиц-е
   приказ ( ! )                (тихо)
вопросител-е
спрашив. ( ? )

5.Работа с учебником.
Стр.73 – прочитайте правило.
Рассказывают друг другу, в паре.
Стр.74 упр.193 – в тетради.
 Что вы выписали? Почему? Что такое предложение?
Проверь себя – в паре.
6.Физминутка. Презентация «Зарядка под музыку».
7.Презентация.
Составьте предложения. Охарактеризуйте по цели высказывания и по интонации.
Знак «точка» и картинка «павлин». (Составляют повествовательное предложение со
словарным словом – павлин).
Знак «восклицательный» и картинка «песок».
Знак «вопросительный» и картинка «пасека».
8.Проекты. Работа в группах.
Защита проекта.
1 группа.
Задание.
1.Поставь знаки в конце
предложения.
2.Какие предложения по цели
высказывания?
3.Какие предложения по
интонации?
Проснулись лесные жители
Какая вкусная земляника
Составьте и запишите
предложения с
.
!
?
2 группа.
Задание.
1.Поставь знаки в конце
предложения.
2.Какие предложения по цели
высказывания?
3.Какие предложения по
интонации?
Соня, быстро подмети пол
Летом я приехал к другу
Составьте и запишите
предложения с
.
!
?
3 группа.
Задание.
1.Поставь знаки в конце
предложения.
2.Какие предложения по цели
высказывания?
3.Какие предложения по
интонации?
Быстро собирай портфель
Какой сегодня день недели Составьте и запишите
предложения с
.
!
?
4 группа.
Задание.
1.Поставь знаки в конце
предложения.
2.Какие предложения по цели
высказывания?
3.Какие предложения по
интонации?
Саша, ты выучил уроки
Какое тёплое утро
Составьте и запишите
предложения с
.
!
? 9. Самостоятельная работа.
Стр.77 упр.201
1.Устно – вставьте пропущенные буквы, докажите.
2. Карточка – вставьте пропущенные знаки препинания в конце предложения.
1
6
5
10
2
7
3
8
4
9
Дополнительное задание – упр.200.
Составьте из слов предложения разные по цели высказывания.
Проверка.
IV.Итог урока.
 Мы познакомились …
 Мы умеем определять …
V.Домашнее задание.
Стр.73 правило, стр.77 упр.202.

file_name: Урок Виды предложений 4 класс.docx

intro:
Открытый урок по русскому языку в 4 классе. Тема урока: « Виды предложений по цели высказывания и по интонации»

Цели:  обобщить знания о предложениях, разных по цели высказывания, об их оформлении на письме;  формировать умение распознавать предложения по цели высказывания и употреблять в речи; развивать навыки правильной логической речи;  формировать орфографическую зоркость;  воспитывать аккуратность, чёткость, внимательность в работе.Открытый урок по русскому языку в 4 классе. Тема урока: « Виды предложений по цели высказывания и по интонации»

Цели:  обобщить знания о предложениях, разных по цели высказывания, об их оформлении на письме;  формировать умение распознавать предложения по цели высказывания и употреблять в речи; развивать навыки правильной логической речи;  формировать орфографическую зоркость;  воспитывать аккуратность, чёткость, внимательность в работе.

title: Конспект урока "Виды предложений" 4 класс.