extracted_text:
Управление образования города  РостованаДону
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города РостованаДону
«Утверждаю»
Директор
приказ от  «           »                        №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса  «Интеллектика»
уровень общего образования:
 начальное общее образование
класс 4 «»
количество часов 34
 учитель
программа разработана на основе
авторской программы «Интеллектика»
 А.З. Зак  в соответствии с новыми
      требованиями ФГОС начального общего образования.
                                                               Ростов-на-Дону

2018 2   . Пояснительная записка
              Рабочая   программа   к   курсу   «Интеллектика»   составлена     в   соответствии   с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования   на основе программы развития мыслительных способностей учащихся младших
классов А.З.Зака «Интеллектика».
 Основной целью данного курса является:
развитие   у   учащихся способности решать
определённую   задачу   несколькими   способами   и   находить   среди   них   наиболее   простые   и
оригинальные   (гибкость мышления); развитие     у     учащихся   способности   вести     грамотные
рассуждения   (логика рассуждений); развитие     у     учащихся   способности   к   динамичному
отражению   различных   математических   объектов   в   необходимых   сочетаниях   и
  связях
(пространственное  воображение)
развитие  у  учащихся способности видеть окончательное
решение   задачи,   при   котором   вывод   основывается   на   догадке,   чувстве,       почти     внезапном
(математическая  интуиция); развитие у  учащихся  исследовательские умения, познавательную
и творческую  активность;
формирование  устойчивого  интереса  учащихся к предмету.
Нормативные акты и учебнометодические документы, на основании которых разработана
рабочая программа:
1. Закон Российской Федерации « Об образовании» от 29 декабря 2012 г.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 г. № 373
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010г. № 986 «Об утверждении
федеральных   требований   к   образовательным   учреждениям   в   части   минимальной
оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
4. Письмо   Министерства   образования   РФ   от   02.04.2002   г.   №   135128/13   «О   повышении
воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ».
5. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных
учреждениях,   реализующих   общеобразовательные   программы   начального   общего
образования.   (Письмо     Департамента   общего   образования     Министерства   образования
России от 12.05.2011г. № 03296)
 Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
6.
7. А.Зак   «Интеллектика»   Тетрадь   для   развития   мыслительных   способностей.   4   класс
«Интеллект центр» 2013
8. Книга для учителя –М: «Интеллект центр» 2002
9.
 Курс «Интеллектика» представляет систему интеллектуальноразвивающих занятий для
детей в возрасте от 7 до 11 лет.
Программа рассчитана на 4 года. Курс включает 134 занятий: в первом классе 32 занятия за
учебный год, во второмчетвертом по 34 занятия  в год.
        Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий: 1 класс – 35 минут, 2 – 4
классы – 40минут
  Система   оценки   планируемых   результатов:   Высокий   уровень:   ребёнок   может   самостоятельно
анализировать задачу, выполнить схему, таблицу, график. Средний уровень: ребёнок анализирует задачу с помощью взрослого. Низкий уровень: ребёнок не анализирует   задачу даже   с помощью
взрослого. Система оценки
планируемых
результатов: формы и
виды контроля
 Практические работы,
диагностика уровня
развития
познавательных
способностей
развитие   основных   мыслительных
•
способностей учащихся;
•
повышение   уровня   познавательных
процессов и волевой регуляции у детей;
• формирование  у  учеников развитых
форм самосознания и самоконтроля;
•
мышления;
совершенствование
культуры

более высокий уровень
•
интеллектуальной подготовки в конце
каждого учебного года;
                                                         2.    Содержание программы «Интеллектика»
№ Раздел программы
Содержание
Кол
во
часов
Планируемые результаты освоения
учебного предмета
1.
Интеллектика
34часа Способность

задач
  условий
анализировать
обеспечивает   возможность   точного
разбора
  и
совершенствуется   в   ходе   решения
задач   «на   сопоставление»,
  в
провидении   интеллектуальных   игр:
«Одинаковое,
  разное   у   двух»,
«Одинаковое, разное у трех».
Способность
комбинировать
выступает   условием   использования
разнообразных   сочетаний  поисковых
действий   при   разработке   способа
решения   и   формируется   в   ходе
решения задач «на преобразование»,
в
играх:
«Перестановки»,
  «Передвижения»,
«Обмены».
рассуждать

  для   обоснования
необходима
верности   найденного
способа
решения   при   соотнесении   его   с
условиями и требованиями задачи и
обеспечивается за счет решения задач
«на выведение» и интеллектуальных
игр:   «Что   подходит?»,   «Раньше,
позже»,   «У   кого   что»,   «Соседний,
интеллектуальных
Способность «Больше,
через   один»,   «Так   же,   как   …»,
«Сходство, отличие», «Совпадения»,
«Родственники»,
  чем»,
«Старше,   моложе»,   «Ближе,   левее»,
«То ли одно, то ли другое».
Способность   планировать   лежит   в
основе   построения   программы
деятельности   по   достижению
требуемого
и
формируется   в   ходе   решения   задач
«на   перемещение»   и   в   проведении
интеллектуальных   игр:
  «Шаги»,
«Прыжки», «Шаги, прыжки».
Развитие   отмеченных   мыслительных
способностей   с   разных   сторон
способствует   обретению   детьми
возможностей   действовать
в
мысленном   плане,
  опираясь   на
существенные   отношения.   При   этом
каждая способность формируется на
материале задач особого рода.
При выполнении заданий этих игр
совершенствуется логическое
мышление, поскольку в этих играх
требуется делать вывод из
предложенных суждений.

результата

file_name: 4 кл интеллект..docx

intro:
Способность анализировать обеспечивает возможность точного разбора условий задач и совершенствуется в ходе решения задач «на сопоставление», в провидении интеллектуальных игр: «Одинаковое, разное у двух», «Одинаковое, разное у трех».
Способность комбинировать выступает условием использования разнообразных сочетаний поисковых действий при разработке способа решения и формируется в ходе решения задач «на преобразование», в интеллектуальных играх: «Перестановки», «Передвижения», «Обмены».
 Способность рассуждать необходима для обоснования верности найденного способа решения при соотнесении его с условиями и требованиями задачи и обеспечивается за счет решения задач «на выведение» и интеллектуальных игр: «Что подходит?», «Раньше, позже», «У кого что», «Соседний, через один»,

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности 4 класс "Интеллектика"


extracted_text:
3.    Календарнотематическое планирование  по курсу «Интеллектика»
                                       Тема урока
№ Дата
1.
2.
3
4
5.
6
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
15
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
06.09.17 Развитие способности комбинировать. Игра «Перестановки 1».
13.09.17 Развитие способности анализировать.  Игра « Одинаковое, разное у двух  1».
20.09.17 Развитие способности рассуждать. Игра «Так же, как..»
27.09.17 Развитие способности планировать. Игра «Шаги 1».
04.10.17 Развитие способности комбинировать. Игра «Передвижения 1».
11.10.17 Развитие способности анализировать. Игра «Одинаковое, разное у двух 2».
18.10.17 Развитие способности рассуждать. Игра «Сходство, отличие».
25.10.17 Развитие способности планировать. Игра «Прыжки 1».
08.11.17 Диагностика уровня развития познавательных способностей
15.11.17 Развитие способности комбинировать. Игра «Перестановки 2».
22.11.17 Развитие способности анализировать.   Игра «Одинаковое, разное у двух  3».
29.11.17 Развитие способности рассуждать. Игра «Совпадение».
06.12.17 Развитие способности планировать. Игра «Шаги 2».
13.12.17 Развитие способности комбинировать. Игра «Передвижения 2».
20.12.17 Развитие способности планировать. Игра «Прыжки 2».
27.12.17 Развитие способности рассуждать. Игра «Родственники».
10.01.18 Развитие способности планировать. Игра «Шаги 3».
17.01.18 Развитие способности комбинировать. Игра «Перестановки  3».
24.01.18 Развитие способности анализировать.  Игра «Одинаковое, разное у трех 1».
31.01.18 Диагностика уровня развития познавательных способностей
07.02.18 Развитие способности рассуждать.   Игра «Больше, чем...».
14.02.18 Развитие способности планировать. Игра «Прыжки  3».
21.02.18 Развитие способности комбинировать.  Игра «Передвижения  3».
28.02.18 Развитие способности анализировать.  Игра «Одинаковое, разное у трех 2».
07.03.18 Развитие способности рассуждать.  Игра «Старше, моложе»
14.03.18 Развитие способности планировать. Игра « Шаги, прыжки 1».
21.03.18 Развитие способности комбинировать. Игра «Обмены  1».
04.04.18 Развитие способности анализировать. Игра «Одинаковое, разное у трех  3».
11.04.18 Развитие способности рассуждать. Игра «Ближе, левее».
18.04.18 Развитие способности планировать. Игра «Шаги, прыжки 2».
25.04.18 Развитие способности комбинировать. Игра «Обмены 2».
16.05.18 Развитие способности планировать. Игра « Шаги, прыжки 3».
23.05.18 Развитие способности рассуждать. Игра «То ли одно, то ли другое».
30.05.18 Развитие способности комбинировать. Игра «Обмены 3». «Согласовано»
Председатель
протокол МС от   30.08.2017 № 7
«Согласовано»
Заместитель директора                               по
УВР

file_name: Календарно-тематическое планирование по интеллектике.doc

intro:
Рабочая программа к курсу «Интеллектика» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе программы развития мыслительных способностей учащихся младших классов А.З.Зака «Интеллектика».
 Основной целью данного курса является:	развитие  у  учащихся способности решать определённую задачу несколькими способами и находить среди них наиболее простые и оригинальные   (гибкость мышления);	развитие  у  учащихся способности вести  грамотные рассуждения   (логика рассуждений);	развитие  у  учащихся способности к динамичному отражению различных математических объектов в необходимых сочетаниях и  связях    (пространственное  воображение)	развитие  у  учащихся способности видеть окончательное решение задачи, при котором вывод основывается на догадке, чувстве,   почти  внезапном   (математическая  интуиция); развитие у  учащихся  исследовательские умения, познавательную  и творческую  активность;	формирование  устойчивого  интереса  учащихся к предмету

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  «Интеллектика» 4 КЛАСС.


extracted_text:
3.    Календарнотематическое планирование  по курсу «Доноведение»
№
                     Тема раздела:        Я и окружающий
                                       Тема урока
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
01.09.2017
Донской край – мой край!
04.09.2017
Донской край – мой край!
08.09.2017
Что ты знаешь о роде своём?
11.09.2017
Что ты знаешь о роде своём?
15.09.2017
Что ты знаешь о роде своём?
Тема раздела:   Яркие страницы  истории земли Донской
18.09.2017
22.09.2017
25.09.2017
29.09.2017
02.10.2017
06.10.2017
09.10.2017
13.10..2017
16.10.2017
20.10.2016
23.10.2017
27.10.2017
10.11.2017
13.11.2017
17.11.2017
20.11.2017
24.11.2017
27.11.2017
01.12.2017
04.12.2017
08.12.2017
11.12.2017
15.12.2017
18.12.2017
22.12.2017
25.12.2017
29.12.2018
12.01.2018
15.01.2018
На казачьем Кругу
Донской казак хват, силой, удалью богат
Ермак Могучий.
Ермак Могучий.
Степан Разин.
Степан Разин.
Роль Петра 1 в истории России и родного края.
Роль Петра 1 в истории России и родного края.
Роль Петра 1 в истории России и родного края.
Таганрог – первый порт России
Крепость  Дмитрия  Ростовского
Емельян Пугачёв. Предводитель крестьянского
восстания
Емельян Пугачёв. Предводитель крестьянского
восстания
Вместе с Суворовым
Вместе с Суворовым
Вместе с Суворовым
Платов Матвей Иванович
Платов Матвей Иванович
Новочеркасск  столица казачьего Дона
Новочеркасск  столица казачьего Дона
Новочеркасск  столица казачьего Дона
Бакланов Яков Петрович
За землю и за волю
За землю и за волю
Дон в годы строительства новой жизни
Дон в годы строительства новой жизни
Дон в годы Великой Отечественной войны.
Дон в годы Великой Отечественной войны.
Дон в годы Великой Отечественной войны. 19.01.2018
22.01.2018
26.01.2018
29.01.2018
02.02.2018
05.02.2018
09.02.2018
12.02.2018
Дон в годы Великой Отечественной войны.
День освобождения родного города (села, станицы)
День освобождения родного города (села, станицы)
Мирное время на Донской земле.
Мирное время на Донской земле.
Мирное время на Донской земле.
Волгодонск – город молодости.
Волгодонск – город молодости.
  Тема раздела :  Человек и природа
16.02.2018
19.02.2018
26.02.2018
02.03.2018
05.03.2018
09.03.2018
12.03.2018
16.03.2018
19.04.2018
02.04.2018
06.04.2018
09.04.2018
13.04.2018
16.04.2018
20.04.2018
23.04.2018
27.04.2018
30.04.2018
04.05.2018
07.05.2018
11.05.2018
Дом, в котором мы живём
Дом, в котором мы живём
Экологические Проблемы воздуха в родном крае.
Экологические Проблемы воздуха в родном крае.
Экологические Проблемы воздуха в родном крае.
Экологические Проблемы воздуха в родном крае.
Экологические проблемы воды в родном крае.
Экологические проблемы воды в родном крае.
Экологические проблемы воды в родном крае.
Экологические проблемы почв родного края
Экологические проблемы почв родного края
Экологические проблемы почв родного края
Охрана полезных ископаемых родного края.
Охрана полезных ископаемых родного края.
Охрана полезных ископаемых родного края.
Охрана полезных ископаемых родного края.
Экологическое равновесие в природе
Экологическое равновесие в природе
Экологическое равновесие в природе
Охранять природу – значит охранять Родину
Охранять природу – значит охранять Родину
Тема раздела:  Жизнь на Дону
14.05.2018
18.05.2018
21.05.2018
25.05.2018
28.05.2018
Троица
Троица
Ивана Купала
Спасы
Я – гражданин Ростовской области
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
. «Согласовано»
Председатель МС
протокол МС от                           №
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР

file_name: Клендарно-тематическое планирование по Доноведению.doc

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности «Доноведение» разработана на основе авторской программы «Доноведение» кандидата педагогических наук Сухаревской Е.Ю. для занятий с обучащимися 4 классов  в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования.
 Основной целью данного курса является:
1. Пробуждение интереса к малой Родине и  формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;
2. Формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  «Доноведение» 4 КЛАСС.


extracted_text:
Программированное обучение.
 Русский язык 3 класс
Автор учебника: Т.Г. Рамзаева. Издательство:
«Дрофа»
Тема: «Окончание»
Выполнила студентка 3 к группы
Зиенко Юлия Шаг 1
Информация 1:  Окончание – это изменяемая часть слова.
Упражнение 1: Прочитай текст. Выпиши однокоренные слова и выдели в них
окончание.
Голуби очень быстро и точно возвращаются в свои голубятни. Голубь
прилетает туда, откуда его увезли.
Контроль 1: Проверь по ключу, правильно ли ты выписал слова и выделил в
них окончания.
Ключ: Голуби, голубятни, голубь.
Если не допустил ошибки, молодец! Переходи к шагу 2.
Если ты допустил ошибку, то  постарайся понять свои ошибки и исправить их.
В этом тебе поможет информация ниже. Чтобы проверить себя выполни
предлагаемое задание и сверь его выполнение с ключом.
Информация 2: Окончание 0 это изменяемая часть слова. Окончание, при
отсутствии гласной буквы на конце, может быть нулевым.
Упражнение 2: Прочитай слова. В каждой группе слов найди лишнее, выпиши
его и объясни, почему оно лишнее.
1) Каша, суп, варенье.
2) Папа, мама, сын.
3) Кот, собака, рыбка
Контроль 2: Проверь по ключу, правильно ли ты выполнил задание.
Ключ: Лишние слова: суп, сын, кот. Они, в отличие от остальных, имеют
нулевое окончание.
Если не допустил ошибки, молодец! Переходи к шагу 2.
Если ты допустил ошибку, то  постарайся понять свои ошибки и исправить их.
Вернись к информации 1 и выполни задание еще раз. Шаг 2
Информация 1:  Окончание служит для связи слов в предложении.
Упражнение 1: Спиши словосочетания, изменяя окончания выделенных слов.
Живут (где?) в река, читали (про кого?) про еж, пилили (чем?) пила, рубили
(чем?) топор, пришли (куда?) роща, приехали (откуда?) из город.
Контроль 1: Проверь по ключу, правильно ли ты списал словосочетания,
изменяя окончания выделенных слов.
Ключ: Живут (где?) в реке, читали (про кого?) про ежа, пилили (чем?) пилой,
рубили (чем?) топором, пришли (куда?) в рощу, приехали (откуда?) из города.
Если не допустил ошибки, молодец! Переходи к шагу 3.
Если ты допустил ошибку, то  постарайся понять свои ошибки и исправить их.
В этом тебе поможет информация ниже. Чтобы проверить себя выполни
предлагаемое задание и сверь его выполнение с ключом.
Информация 2:  Окончание – изменяемая часть слова, которая служит для
связи слов в предложении.
Упражнение 2: Прочитай загадку и отгадай её. Спиши загадку. Напиши к ней
отгадку. В загадке и в отгадке выдели окончания.
В дом чужого не пущу,
Без хозяина грущу.
Контроль 2: Проверь по ключу, правильно ли ты выполнил задание.
Ключ: В дом чужого не пущу,
            Без хозяина грущу.
                                    (собака)
Если не допустил ошибки, молодец! Переходи к шагу 3.
Если ты допустил ошибку, то постарайся понять свои ошибки и исправить их.
Вернись к информации 1 в шаге 2 и выполни задание еще раз. Шаг 3
Информация 1:  Окончания и предлоги служат для связи слов в предложении.
Упражнение 1: Прочитай текст. Спиши его, выделяя окончания и подчёркивая
предлоги.
1. На берегу лесного озера растёт калина. 2. Весной стоит калина в белом
наряде. 3. Люди готовят из плодов калины вкусный мармелад.
Контроль 1: Проверь по ключу, правильно ли ты списал текст и выделил в нём
окончания, и подчеркнул предлоги.
Ключ: 1. На берегу лесного озера растёт калина. 2. Весной стоит калина в
белом наряде. 3. Люди готовят из плодов калины вкусный мармелад.
Если не допустил ошибки, молодец! Переходи к шагу 4.
Если ты допустил ошибку, то  постарайся понять свои ошибки и исправить их.
В этом тебе поможет информация ниже. Чтобы проверить себя выполни
предлагаемое задание и сверь его выполнение с ключом.
Информация 2:  Окончания и предлоги служат для связи слов в предложении.
Пример: В воздухе кружились снежинки.
Кружились (где? в чём?) в воздухе.
Упражнение 2:  Составь из данных слов пять предложений. Напиши
предложения. Выдели окончания слов и подчеркни предлоги.
подобрали, ребята, на дороге, лисёнка
у него,  передние, были, лапы, перебиты
девочки, долго, за, ухаживали, лисёнок
наконец, поправился, и, большой, подрос
дети, в лес, лисёнка, отнесли
Контроль 2: Проверь по ключу, правильно ли ты выполнил задание.
Ключ: Ребята подобрали лисёнка на дороге. У него были перебиты передние
лапы. Девочки долго ухаживали за лисёнком. Наконец больной поправился и
подрос. Дети отнесли лисёнка в лес.
Если не допустил ошибки, молодец! Переходи к шагу 4. Если ты допустил ошибку, то постарайся понять свои ошибки и исправить их.
Вернись к информации 1 в шаге 3 и выполни задание еще раз.
Шаг 4
Информация 1: Окончание — это изменяемая значимая часть слова, которая
образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и
предложении.
Упражнение 1: Прочитай текст, изменяя окончания выделенных слов. Спиши
текст. Выдели окончания слов, которые ты изменил. Подчеркни предлоги
перед этими словами. Подчеркни главные члены предложения.
Гюрза – это одна из самых ядовитых змей. Их укус для человек очень
опасен. Но гюрзу можно заставить приносить польза. У неё берт яд. Из яд
делают ценные лекарства.
Гюрза взята под охрана нашего государства.
Контроль 1: Проверь по ключу, правильно ли ты выполнил задание.
Ключ:  Гюрза – это одна из самых ядовитых змей. Их укус для человека очень
опасен. Но гюрзу можно заставить приносить пользу. У неё берут яд. Из яда
делают ценные лекарства.
Гюрза взята под охраной нашего государства.
Если не допустил ошибки, молодец! Ты усвоил новую тему.
Если ты допустил ошибку, то постарайся понять свои ошибки и исправить их.
Вернись к информации 1 в шаге 1 и выполни задание еще раз.

file_name: Программированное обучение.doc

intro:
Программированное обучение — это обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины). Объективно программированное обучение отражает применительно к сфере образования тесное соединение науки с практикой, передачу определенных действий человека машинам, возрастание роли управленческих функций во всех сферах общественной деятельности. Для повышения эффективности управления процессом .
 Русский язык 3 класс
Автор учебника: Т.Г. Рамзаева. Издательство: «Дрофа»
Тема: «Окончание»


extracted_text:
Управление образования города  РостованаДону
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города РостованаДону
«Утверждаю»
Директор
приказ от  « »  августа    №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса  «Доноведение»
уровень общего образования:
начальное общее образование
класс 4 « »
количество часов 68
учитель
программа разработана на основе
авторской программы «Доноведение»
кандидата педагогических наук Сухаревской Е.Ю.
в соответствии с новыми требованиями ФГОС
начального общего образования.
Ростов-на-Дону
2018 2. Пояснительная записка
             Рабочая  программа внеурочной деятельности «Доноведение» разработана на основе
авторской   программы  «Доноведение»  кандидата   педагогических   наук   Сухаревской   Е.Ю.   для
занятий   с   обучащимися   4   классов     в   соответствии   с   новыми   требованиями   ФГОС   начального
общего образования.
 Основной целью данного курса является:
1.  Пробуждение  интереса  к  малой  Родине  и   формирование  пропедевтических  знаний  о
природных и социальных объектах и явлениях Донского края;
2.   Формирование   элементарных   представлений   о   народах,   проживающих   в   Ростовской
области, историкокультурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном
состоянии и перспективах культурного развития Донского края.
3.   Воспитание   уважения   к   национальным   традициям   своего   и   других   народов,
толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к
материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.
4. Развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом
их своеобразия и особенностей.
5.Формирование   и   развитие   элементарных   умений   работать   с   различными   источниками
информации   для   локализации   фактов   региональной   истории   и   культуры   во   времени,
пространстве;   для   оценочного   отношения   к   фактам,   проблемам   сохранения   и   развития
историкокультурного потенциала Донского края.
Нормативные акты и учебнометодические документы, на основании которых разработана рабочая
программаЗакон Российской Федерации « Об образовании» от 29 декабря 2012 г.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 г. № 373
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010г. № 986 «Об утверждении
федеральных   требований   к   образовательным   учреждениям   в   части   минимальной
оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
3. Письмо   Министерства   образования   РФ   от   02.04.2002   г.   №   135128/13   «О   повышении
воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ».
4. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных
учреждениях,   реализующих   общеобразовательные   программы   начального   общего
образования.   (Письмо     Департамента   общего   образования     Министерства   образования
России от 12.05.2011г. № 03296)
 Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
5.
6. Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края. Книга для чтения в
начальной   школе   –   РостовнаДону   «Издательство   БАРО   –   ПРЕСС»,   Изд.   второе,
дополненное. 2006.
7. Сухаревская   Е.Ю.,   Бакрева   М.Н.,   Зыбина   Е.А.,   Ткаченко   А.Г.     Доноведение:   Рабочая
тетрадь (4класс)   РостовнаДону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2014.
 Песни и сказы Тихого Дона
8.
              Программа рассчитана на 4 года. Курс включает 272 занятий: в 14  классах 68 занятия за
учебный год.
        Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятий: 1 класс – 35 минут, 2 – 4
классы – 40минут. 2.    Содержание программы  курса «Доноведение »
№ Раздел программы
Содержание
Кол
во
часов
Планируемые результаты освоения
учебного предмета
1.
Я и окружающий
      5
2.
Яркие   страницы
истории
земли
Донской

   22
Административная   карта
Области   войска   Донского   и
Ростовской   области.   Исторические
названия   районов.   Мой   район:
символы,
история,
достопримечательности. Знакомство
с известными людьми района.

Моя семья. Летопись семьи.
Семейные традиции.
Дать  представление о Ростовской  области
как о  малой Родине; познакомить с
административной картой Области Войска
Донского и Ростовской области, её
районами. Показать ученикам, что их
личная история и история их семьи
являются частью истории страны;
 научить составлять летопись своей семьи;
соблюдать семейные традиции
Казаки   –   люди   вольные.
Казачьи символы. Степные рыцари.
Ермак Могучий. Степан Разин.
Правление   Петра  I  и   его   роль   в
истории   родного   края.   Емельян
Пугачёв.   Вместе   с   Суворовым.
Платов Матвей Иванович. Бакланов
Яков   Петрович.   Дон   в   годы
гражданской   войны.   Дон   в   годы
мирного   строительства
(1920
1940гг).   Дон   в   годы   Великой
Отечественной войны (19411945гг).
День освобождения родного города
(села).   Мирное   время   на   Донской
земле.
Познакомить с историей  казачьих
символов, управлением в казачьей станице.
Способствовать пониманию идей казачьей
вольности; познакомить с историей
казачьих походов.
Способствовать пониманию значения
службы Отчизне, Родине,
краю.Формировать чувство гордости за
великих людей – наших земляков.
Познакомить с причинами казачьих
восстаний («С Дона выдачи нет!»;
«Границы России лежали на передней луке
казачьего седла»). Познакомить с историей
казачьих символов, управлением в казачьей
станице. Формировать чувство гордости за
Система оценки
планируемых
результатов: формы и
виды контроля
Исследовательские,
проектные и
практические работы
Исследовательские,
проектные и
практические работы Города Ростовской области: Азов,
Таганрог, РостовнаДону,
Новочеркасск, Волгодонск. Летопись
городов.
3.
Человек и природа
37
Экологические   проблемы   в   крае.
Проблемы   воздуха   и   воды   в
Донском   крае.   Водные   ресурсы
региона.   Природоохранные   меры   в
крае.   Почва   Донского   края   и   её
значение   для   Ростовской   области.
Разрушение   почвы   в   результате
деятельности человека и меры по её
охране.   Использование   полезных
ископаемых   в   промышленности   и
сельском   хозяйстве.
  Разработка
полезных ископаемых в Ростовской
области   и   охрана.   Профессии,
великих людей – наших земляков.
Познакомить с причинами казачьих
восстаний («С Дона выдачи нет!»;
«Границы России лежали на передней луке
казачьего седла»). Показать судьбоносное
значение реформ Петра I для казачества.
Значение для России взятие г.Азова.
Показать значение строительство морского
порта для России. Познакомить с историей
города. Показать значение строительство
крепости для всей России. Познакомить с
историей города РостованаДону
Рассказать о двойственном образе
Е.Пугачева и «пугачевщины»;   место
Пугачева в истории казачества. Показать
значение строительства Цимлянского
водохранилища и города Волгодонска.
Познакомить с историей города
Волгодонска.
Закрепить понятия: экология,
экологические проблемы, экосистемы,
законы экологии.
Развивать умения проводить сравнительные
наблюдения в экосистемах, применять
законы экологии для создания простейших
проектов. Продолжить формировать у
учащихся представлений о разновидности
почв нашего края. Обосновать
необходимость и раскрыть способы охраны
почв. Познакомить с проблемой
переработки мусора и отходов в родном
крае. Продолжить формировать у учащихся
Исследовательские,
проектные и
практические работы с

  Экосистемы
разработкой
связанные
месторождений.
Развитие
промышленности   в   Ростовской
области.
края.
Экологическое
  в
природе. Красная Книга Ростовской
области. Её значение. Заповедники и
заказники   Ростовской   области,   их
роль в охране окружающей среды
  равновесие
4. Жизнь на Дону
  4
Обычаи, летние обряды и праздники
на Дону.

представлений о подземных богатствах
нашего края;
 познакомить способами добычи
полезными ископаемыми, профессиями,
связанными с разработкой месторождений,
охраной подземных богатств
Дать общее представление о летних обрядах
на Дону.
Познакомить с играми, забавами, потехами,
научить в них играть Воспитывать чувство
гордости и ответственности гражданина
своего края. Сплочение людей разных
национальностей, населяющих донской
край.
Исследовательские,
проектные и
практические работы

file_name: рабочая программа 4 кл  доноведение.docx

intro:
Дать  представление о Ростовской  области как о  малой Родине; познакомить с административной картой Области Войска Донского и Ростовской области, её районами. Показать ученикам, что их личная история и история их семьи являются частью истории страны;
- научить составлять летопись своей семьи; соблюдать семейные традиции
Познакомить с историей  казачьих символов, управлением в казачьей станице.
Способствовать пониманию идей казачьей вольности; познакомить с историей казачьих походов.
Способствовать пониманию значения службы Отчизне, Родине, краю.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Доноведение" 4 класс


extracted_text:
Занятие по коррекции когнитивных процессов
"Как научиться учиться".
Тема  "СЕМЬЯ"
1 Упражнение: "В НАШЕМ  ДОМЕ "
Инструкция: Посмотри   внимательно   на   картинку   и   скажи,   какие   ошибки
допустил художник. 2 Упражнение: «КТО БОЛЬШЕ ЗНАЕТ?»
Ребёнок сидит на стуле.
Педагог говорит:  «У меня в руке стакан. Скажи, как и для чего его можно ис
пользовать?» (пить   чай,   поливать   цветы,   ставить   карандаши   и   т.д.)
Педагог называет различные предметы, а дети говорят, что с ними можно
сделать.
3 Упражнение: "КОВРИК"
Рассмотри  коврик,  расположенный   на  левом   рисунке.  Нарисуй   на  коврике
справа точно такие же узоры, как на коврике слева.

4 Упражнение: «МОЯ  СЕМЬЯ»
Рассмотри   внимательно   картинку.   Скажи,   что   на   ней   нарисовано.   А   как
проводят свободное время члены вашей семьи. Расскажи. 5. Завершение занятия. Подведение итогов. Рефлексия.

file_name: Занятие по коррекции когнитивных процессов..doc

intro:
Когнитивные процессы - аспекты умственного «поведения», которые относятся к абстрактным манипуляциям с материалом. Термин обычно используется применительно к таким понятиям, как мышление, памятъ и восприятие.
Занятие по коррекции когнитивных процессов для детей младшего школьного возраста (7-9 лет), подходит для коррекционных школ.
"Как научиться учиться".
Тема "СЕМЬЯ"

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА,
Проведенного 2.04.2015 года в 4 классе школы № 1
студенткой гр. 3К Зиенко Юлией Александровной
ТЕМА УРОКА: «Транспортир».
ЦЕЛИ УРОКА:
Познакомить с транспортиром и способом измерения углов с помощью транспортира.
 формировать способность использовать полученные знания при решении учебных и практических  задач.
ЗАДАЧИ УРОКА:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
 познакомить с устройством транспортира и способом измерения углов с помощью транспортира.
учить учащихся использовать приобретенные знания для   решения задач определение градусной меры углов;
формировать у учащихся вычислительные навыки;
формировать у учащихся общее умение решать текстовые задачи;
 формировать у учащихся   умение решать уравнения;
закрепить знания  о видах углов.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
развивать у учащихся способность к интеллектуальной деятельности;
развивать у учащихся грамотную математическую речь;
формировать у учащихся учебную мотивацию;
формировать у учащихся регулятивные компетенции;  формировать у учащихся учебные компетенции;
формировать у учащихся коммуникативные компетенции;
формировать у учащихся  умения строить рассуждения, выбирать аргументацию;
 формировать у учащихся  умение вести поиск информации.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
 воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни, расширять кругозор учащихся.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:
 учебники «Математика» 4 класс  3 часть. Авторы: Л. Г. Петерсон Структура урока
Содержание урока
1. Орг.момент
Здравствуйте ребята, меня зовут Юлия Александровна. Сегодня я проведу у вас урок
математики.
Каким бы вы хотели увидеть этот урок?
2. Актуализация
знаний
В начале урока я предлагаю вам интересную задачу.
Слайд 1
Катя, Юля и Олег начертили разные углы: острый, прямой и тупой. Юлин угол не острый.
Угол Олега больше, чем угол Кати. Градусная мера Юлиного угла больше 90градусов. Кто
какой угол начертил? (задачу повторяю 2 раза, после предлагаю её проверить с помощью
таблицы)
Слайд 2
Острый
Прямой
Тупой
Юля
1.

2. +
Катя
6. +
3.

Олег
5. +
4.

Какие еще углы , кроме тех, о которых говорится в задаче, вы знаете? (развернутый,
смежные).
Где в своей жизни человек встречается с понятием угол и зачем   нужно измерять
углы?
Что вы знаете об измерении и сравнении углов?
Кто из вас знает, как построить угол в 1 градус?
 А хотите узнать и построить? 3. Постановка
учебной задачи
Показываю ТРАНСПОРТИР.
  Мы знаем, что транспортир – это инструмент для измерения величины угла или только
догадываемся?
 Какова тема нашего урока? (Транспортир. Измерение углов.)
 Сформулируем цель урока. (Научиться измерять углы с помощью транспортира.)
А нужны ли нам в жизни знания для измерения величины угла?
Составим план наших действий. (Мы, изучив устройство транспортира, докажем:
1. что транспортир прибор для измерения угла,
2. составим алгоритм измерения угла с помощью транспортира,
3. научимся сами и научим других измерять величину углов с помощью транспортира)
4. «Открытие»
История возникновения транспортира
новых
знаний
Когда же появился транспортир? Оказывается, измерение углов в градусах появилось более
3 тыс. лет назад в Вавилоне.  3 тыс. лет – сколько это веков? (30). А сейчас какой у нас
век? Представляете, в какой глубокой древности люди изобрели способ измерения
градусной меры углов с помощью транспортира.
Предполагают, что это было связано с созданием первого календаря. Древние математики
нарисовали круг и разделили его на столько частей, сколько дней в году. Но они думали, что
в году не 365 или 366 дней, а 360. Поэтому круг, обозначающий год, они разделили на 360
равных частей. Такое изображение было очень полезным, на нем можно было отмечать
каждый прошедший день, и видеть, сколько дней осталось до конца года. Каждой части дали
название – градус. Градусная мера сохранилась и до наших дней. Картинку с древним
календарем легко сделать, имея транспортир.  Единицы измерения углов сохранились в
истории науки благодаря известнейшему учёному Клавдию Птолемею.  А теперь прочитайте на странице 17 1 и 2 абзац, как автор учебника знакомит с
транспортиром и учит работать с ним.
5. Первичное
Теперь проверим, как вы усвоили текст.
Слайд 3
закрепление
нового материала
Сколько шкал у транспортира? (Две шкалы, которые расположены на полуокружности.)
Какова цена деления шкалы? (1 градус)
 Какие еще деления есть на шкалах? (5 и 10 градусов)
С   какой   стороны   начинается   внешняя   шкала,   внутренняя?   (Внешняя   шкала   начинается
слева, а внутренняя справа.)
 На транспортире есть еще одна очень важная точка. Найдите ее. Как она называется? (центр
транспортира)
 Изучите способ измерения угла с помощью транспортира и составьте алгоритм  (учебник
стр.1718, абзац 3 и 4). На доске заранее начерчу угол и покажу каждый шаг алгоритма
по ходу беседы.
Что   нужно   сделать   первым   шагом?   (Совместить   вершину   угла   с   центром
транспортира.)
Что нужно сделать вторым шагом?   (Расположить транспортир так, чтобы одна из
сторон   угла   проходила   через   начало   отсчета   на   шкале   транспортира   (то   есть
совместить с 0º).
Что   нужно   сделать   следующим   шагом?   (Найти   штрих   на   шкале,   через   который
проходит  вторая сторона угла, и проверить, соответствует ли полученная мера угла его
виду.)
 Какой вывод можно сделать? Для чего нужен транспортир?(транспортир – это
инструмент для измерения величины угла.) Физкультминутка
Игра «Истина ложь» истина – встаём, ложь  садимся.
Стоп, урок! Стоп, дела! Отдыхать пришла пора!
1.Острым называют угол, который больше прямого. (Нет)
2. Тупой угол всегда больше прямого и меньше развёрнутого? (да)
3. Единица измерения углов: килограмм? (нет)
4. Тупой угол меньше прямого угла. (нет)
5. Угол  фигура, образованная двумя лучами, выходящими из одной точки. (да)
6. биссектриса  это луч, который выходит из вершины угла и делит его пополам. (да)
7. два угла можно сравнить с помощью наложения (да)
Покажите руками вертикально: развернутый угол, прямой угол, тупой угол,     острый
угол.
Задание 1.  Учебник стр.18 №1. (на рисунке 5 нельзя определить величину угла, т.к.
центр транспортира не совмещён с вершиной угла.)
(Рис. 6 (б) – определить величину угла можно.
1й способ: по внешней шкале 150° – 40° =110°
2й способ: по внутренней шкале 140°  30° = 110° )
(Рис 7 (в)  определить величину угла можно. Вершина угла МКF совпадает с центром
транспортира, сторона КМ проходит через начало внешней шкалы. Значение градусной меры
угла смотрим по внешней шкале (40°) т.к.угол острый, он меньше 90°.)
6. Закрепление
ранее изученного
материала (Рис. 8(г) – транспортир расположен правильно, угол тупой. Ответ надо смотреть по
внутренней шкале  140°.)
Задание 2 №2 с.18
 Может ли величина острого угла равняться 126°? (Нет, острый угол меньше 90°).
  Может ли величина тупого угла равняться 67°? (Нет, тупой угол больше 90°).
Какую меру имеют острые углы? Прямые? Тупые? (до 90, 90, от 90 до 180 градусов)
Задание 3. с

тупой, значит его мера больше 90°.)
 тр.19 №3  (Ответ надо смотреть по внутренней шкале  130°, т. к. угол NOM
Задание 4.

 Стр. 19 №4 (выполняем с объяснением  у доски).
7. Рефлексия
учебной
деятельности
Чему мы научились?
Что нового мы узнали сегодня об углах?
 Справились ли мы с целью урока?
 Где мы наши знания можем применить в жизни?
Используя опорные слова, скажите  о том, что вам дал этот урок математики?
Я узнал….
Я смог….
Мне понравилось … Домашнее задание: упр.5, 6 стр. 19

file_name: 4kl_Transportir_Zienko_Yu (1).doc

description: Домашнее задание: упр.5, 6 стр. 19

intro:
Конспект урока по математике.
ТЕМА УРОКА: «Транспортир».
ЦЕЛИ УРОКА:
Познакомить с транспортиром и способом измерения углов с помощью транспортира.
- формировать способность использовать полученные знания при решении учебных и практических задач.
ЗАДАЧИ УРОКА:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
- познакомить с устройством транспортира и способом измерения углов с помощью транспортира.
-учить учащихся использовать приобретенные знания для решения задач определение градусной меры углов;
-формировать у учащихся вычислительные навыки;
-формировать у учащихся общее умение решать текстовые задачи;
- формировать у учащихся умение решать уравнения;
-закрепить знания о видах углов.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
-развивать у учащихся способность к интеллектуальной деятельности;
-развивать у учащихся грамотную математическую речь;
-формировать у учащихся учебную мотивацию;
-формировать у учащихся регулятивные компетенции;
- формировать у учащихся учебные компетенции;
-формировать у учащихся коммуникативные компетенции;
-формировать у учащихся умения строить рассуждения, выбирать аргументацию;
- формировать у учащихся умение вести поиск информации.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
- воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни, расширять кругозор учащихся.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:
- учебники «Математика» 4 класс 3 часть. Авторы: Л. Г. Петерсон

title: Конспект урока по математике. Тема урока: «Транспортир». 4 класс.


extracted_text:
Литературное чтение
Тема: Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное становится явным»)
Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
  •  развитие   умений  самостоятельно  прогнозировать  содержание   текста   по   заглавию,  фамилии   автора,  иллюстрации,
ключевым словам;
 • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
 • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).
Этапы урока
Ι
. Организационный
момент
II. Актуализация
знания
ΙΙΙ
. Развитие умений
Ход урока
Формирование УУД
 Здравствуйте, дети, садитесь. Меня зовут Юлия Александровна,
сегодня я проведу у вас урока литературного чтения.
 Проверка домашнего задания.
Выразительное   чтение   наизусть   стихотворения  С.   Маршака
«Хороший день».
Работа   с   рассказом   В.   Драгунского   «Тайное   становится
явным».
1. Работа с текстом до чтения.
–  Эпиграфом к сегодняшнему уроку будут слова М. Сервантеса.
Прочитайте их.
«Правда всегда поднимается над ложью, как масло над водой».
– Как вы это понимаете? (О правде всегда узнают.)
 Ребята, откройте учебник на странице 125. Прочитайте заглавие
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к рассказа В. Драгунского. Как понимаете слово явным? Подберите
синонимы. (Известным, всем доступным.)
–  Какой пословицей можно озаглавить текст? (Шила в мешке не
утаишь.)
– Как вы понимаете заглавие?
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
 Прочитайте 1й и 2ой абзац, сравните ваш ответ с авторским.
 Прочитайте тему урока. Что можете предположить?
– Рассмотрите иллюстрацию на с. 125. Что необычного увидели?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение рассказа (про себя).
2. Выявление первичного восприятия.
–  Какой   фрагмент   рассказа   вам   показался   самым   весёлым;
неожиданным?
– Почему было смешно?
– Прочитайте план в тетради (с. 50, задание 1).
«Видеть не могу манную кашу!»
«Вы выливаете разную гадость за окно!»
«Ты должен съесть всё до конца!»
«Ты это запомнил на всю жизнь?»
«А я остался с кашей наедине».
– Какой это план? (Цитатный.) Последовательно ли он составлен?
Определите   последовательность.

соответствующие цифры: 1, 4, 2, 5, 3.)
(Вписываем   в   кружки
Физкультминутка (музыкальное сопровождение)
3.
 Повторное   чтение   рассказа   вслух   по   частям,
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать
своё предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
соответствующим плану. Беседа после чтения каждой части.
После 1й части:
–  Что   узнаем   о   Дениске?   (Задумывался   над   непонятным,   имел
хорошие привычки.)
– Какую хитрость он придумал, чтобы съесть яйцо?
После 2й части:
–  «Вылитый   Кощей»   –   в   каких   произведениях   Драгунского   мы
встречали эти слова?
– Зачем мама заставляла сына есть кашу? (Заботилась о сыне.)
После 3й части:
–  Что   испытывал   Дениска,   когда   экспериментировал   с   кашей?
(Чувство обиды, досады, безысходности и т.д.)
–  Правда   ли   Дениска   «потерял   сознание»   и   поэтому   выплеснул
кашу на улицу? Почему автор использует это выражение?
– Какие чувства испытала мама, увидев пустую тарелку сына? Как
надо прочитать её слова?
После 4й части:
– Подберите синонимы к слову клеветать.
–  Какого   человека   называют   интеллигентным?   (Культурного,
образованного, воспитанного.)
– Постарайтесь при чтении передать недоумение мамы, интонацию
милиционера.
– Автор пишет: «...язвительно рассмеялся милиционер». Как это –
язвительно? (Злобно, насмешливо.)
– Как изменилось настроение у Дениски?
– Мы смеёмся, когда читаем рассказ дяденьки, как каша очутилась
на его шляпе, брюках. А что он при этом чувствует?
–  Хорошо   ли   Дениска   знал   свою   маму?   Какие   слова   это
доказывают? – Почему мама сначала говорит строго, громко, а потом тихо? Как
меняется   её   настроение?   (Сначала   радуется   за   сына,   потом
недоумевает, затем испытывает стыд и неловкость за сына.)
После 5й части:
– Почему мама «смотрела долгодолго» на сына? (Хотела понять,
что чувствует Дениска.)
4. Обобщающая беседа.
а)
 –  Какой   же   Дениска?   (Весёлый,   озорной,   выдумщик,
внимательный к словам мамы, честный, умеет признать свою вину.)
б) – Как вы думаете, какой человек вырастет из Дениски?
в)  –  Какая проблема волнует автора? (Взаимопонимание детей и
родителей, воспитание детей.) Почему мама не наказала Дениску?
г) – Была ли у вас похожая ситуация, из которой вы извлекли урок?
Расскажите о ней.
д) – К какому месту в рассказе вы бы отнесли каждую пословицу?
Игра не доводит до добра.
Кашу свари, да ещё и в рот положи.
Кроткое слово гнев побеждает.
Сначала думай, а потом делай.
Ι
V. Итог урока,
рефлексия
V. Домашнее задание
– Что мы делали на уроке? (Читали текст, отвечали на вопросы по
тексту, выказывали своё отношение к героям.)
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
 Если вам понравился урок, поднимите вверх жёлтые кружочки, а
если нет, то синие.
1. Подготовить выразительное чтение рассказа.
2.  Разделить   текст   на   три   части,  озаглавить   их   своими   словами (задание 2 в тетради, с. 50).
3. Выполнить задание 3 в тетради, с. 50.

file_name: Литературное чтение.doc

title: Литературное чтение. Тема: Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное становится явным»)


extracted_text:
Классный час: «Прощание с 9 классом»
(Первый слайд – звонок, надпись последний звонок)
Классный руководитель:
Девять лет уж пролетело
И не верится сейчас,
Что когдато шумной стайкой
Вы пришли в свой светлый класс.
Незаметно время длилось,
Год как день, а день как час.
«Оптом» вас препровождали
Каждый год из класса в класс.
Было всё за годы эти:
Двойки, тройки, слезы, смех,
Даже злостные словечки
В адрес вся, всего и всех.
Не ушли, не разбежались!
А ступили на порог:
И сегодня вы собрались
На последний свой урок!
Ведущий 1:
У нас в классе
Сегодня день особый,
Радостно и грустно нам слегка,
Торжественно собрались мы сегодня
На классный час «Последнего звонка».
Ведущий 2:
Уходит детство, что тут удивляться?
Оно от всех уходит как  то раз!
И хочется, и плакать, и смеяться,
И хочется ни с кем не расставаться.
Девятый класс, постой, девятый класс!
(Второй слайд – корабль с алыми парусами)
Классный руководитель:
Я  сегодня хочу вас, ребята, пригласить в путешествие, путешествие длиной в вашу жизнь.
Сегодня мы отправимся в плавание на чудесном корабле с алыми парусами.

(Третий слайд – ляльки, игрушки)
Первая наша стоянка – Малышовая. А кто же пассажиры этого корабля? Попробуем узнать друг друга в столь юном возрасте
(на доске фото учащихся разных лет)
                      «Угадай, кто это?»
Кадры из детского сада. (7 слайдов)
 Давайте мы с вами вспомним это славное время. Помните, как забравшись на табуретку вы
читали в детском саду стихи на утренниках, а родители со слезами радости и гордости
смотрели на своих артистов. Кто желает выступить в такой роли?
Желающие встают на стульчик и читают детские  четверостишия.
Прочитавшим вручаются маленькие конфетки.
Ну что, поплыли дальше?
Следующая наша станция – Начальная (загадки и задачки).
(Слайд 11  ФОТО 1 КЛАССА)
Ведущий 1:
Дни школьной жизни  радость удивленья,
Им нет цены и опыт их велик.
Они  исток, начало становленья
Твоей судьбы грядущей выпускник!
Ведущий 2:
Шагай вперед дорогою рассветной,
И знай, что в след, печали не тая,
Глядит с улыбкой и надеждой светлой
Учительница первая твоя.
Ведущий 1:
Мы говорим спасибо ей большое,
За то, что нас по жизни повела,
За то, что нас любила всей душою,
За то, что знания нам первые дала!
Ведущий 2:
Да, будем мы серьезнее с годами,
Созреет разум, окрылится мысль,
Но эти годы будут, как фундамент,
Тот самый, на котором строят жизнь!
Для станции «Начальная»
Загадкинескладушки:
1.Лихо мерили шаги
Две огромные ноги.
45го размера покупал он сапоги. Дяди Стёпы каждый шаг
Описал поэт… (Михалков).
2.Мылом, мылом, мылом
Умывался без конца.
Смыл и ваксу, и чернила
С неумытого лица.
До сих пор лицо горит.
Кто он?.. (Мойдодыр).
3.Известно без сомненья всем,
Кого мы здесь ни спросим,
Что в таблице 6*7,
Конечно…  (42)
4.У отца был малый странный
Симпатичный, деревянный.
И любил папаша сына
Шалунишку … (Буратино).
Задание: угадать, из какого мультипликационного фильма детская песенка.
Следующая наша станция – Растишка
Ведущий 1:
Очень жаль, что всю прелесть детства мы начинаем понимать, когда становимся
взрослыми. В детстве всё было другим, более ярким. В детстве мы так спешим
повзрослеть, а став взрослыми, так хотим вернуть назад дни счастливого детства!
Ведущий 2:
Давайтека вспомним сейчас последние пять лет  нашей  школьной жизни, и посмотрим на
них с юмором. Сейчас вам предстоит угадать мероприятия, в которых  вы принимали
непосредственной участие.
(на слайдах фото различных мероприятий)
Ведущий 1:
Но мы с вами не только развлекались, но и усердно учились!
Скоро нам предстоит сдавать экзамен по русскому языку. Давайте же сейчас
потренируемся и напишем сочинение о нашей школьной жизни.
Ведущий 2:
Называйте мне любые прилагательные, и посмешнее, а я впишу их в свою заготовку, и через
пять минут у нас будет готово сочинение на тему «Мы выпускники».
Когда 9 лет назад наступило 1 сентября, это был самый _____________________________
день   в   нашей   жизни.   Мы   надели   ________________________   форму,   взяли __________________ ранцы  и с ___________________ букетом  цветов  пошли в первый
класс. Здравствуй ______________________ школа!
Какие   здесь   ___________________   классы,   _______________________   парты   и
________________________   учителя   с   ______________________   улыбками!
  Мы   с
удовольствием   постигали   азы   науки   и   мечтали   стать   ___________________   и
_________________________________. Время летело незаметно. У нас появилось много
___________________________   друзей   и   ________________________   школьных
предметов.   Каждый   день   мы   с   ____________________________     радостью   спешили   в
школу. И вот наступил ______________________________ день    «Последний звонок в 9
классе».   Мы   пришли   ___________________________,   с   трепетом   в   душе   и   дрожью   в
  походка
коленях.
  Лица   у   всех   были   __________________________,
____________________. И вот последний звонок прозвенел. Теперь перед нами открыты
все пути. Да здравствуем мы, __________________________ выпускники.
Ведущий 1:
Помоему неплохо получилось, как вы считаете?!
Ведущий 2:
Однако не все из нас остаются учиться в 10м классе, некоторые покидают стены нашей
школы. Сейчас я предлагаю тем, кто выходит в большую жизнь, доказать, что они готовы
туда выйти. (приглашают
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________)
Теперь предлагаю ребятам, которые  продолжают учёбу в школе, доказать, что и они не
лыком шиты (приглашают  двоих учеников по желанию)
Экзаменшутка
География: Сколько в вашем городе поворотов?
(два, направо и налево)
Биология: Маленький, серенький, на слона похож. Кто это?
(слонёнок)
Литература: Какой литературный герой четыре раза был на грани смерти, а в пятый раз
трагически погиб?
(колобок)
Химия: Вокруг носа вьётся, в руки не даётся?
(запах)
Английский язык: Кто говорит на всех языках?
(эхо)
Математика: Летели гуси: один впереди, один позади, один между двумя и трое в ряд.
Сколько всего гусей?
(3) Русский язык:
1. Поставь слово в множественное число:
Плот –
Житель –
Узбек –
Крот –
Любитель –
Грек –
Год –
Учитель –
Человек –
2. Поставь глагол в первое лицо:
Бросать –
Читать –
Кусать –
Писать –
Повар –
Портной –
Купец –
Храбрец –
3. К слову мужского рода подбери слово женского рода:
4. И наоборот, к слову женского рода назови слово мужского рода:
Коза –
Жница –
Оса –
Жрица –
Чтица –
Львица
Победила дружба!
Ведущий 1:
Ну, как не вспомнить нынче нам о тех,
Делил кто с нами радость, горе, смех,
Кто ежедневно в школу собирал,
И от стыда за нас порой сгорал?
Родители! Без Вас нам никуда!
Беда любая с вами не беда.
Ведущий 2:
Кто не спал ночами, колыбель качая?
Кто за руку вел нас, в школу провожая?
Кто сейчас здесь в классе слезы вытирает,
Взлеты и падения наши вспоминает?
Ведущий 1:
Наши мама с папой – самые родные,
Наши мама с папой сердцу дорогие. Наши мама с папой радуются с нами,
Эту радость трудно выразить словами.
Ведущий 2:
Дай же вам бог длинной жизни, здоровья,
Блеска, задора в счастливых глазах!
Родные вы наши, поздравляем сегодня
И оду слагаем вот в этих стихах.
Классный руководитель:
Вручает благодарственные письма родителям
Следующая станция « Промежуточная».
(На слайд)
Время протекает быстротечно,
Год за годом пролетело 9 лет.
Детство, к сожалению, не вечно,
В сердце оставляет добрый след.
Классный руководитель:
Наше путешествие подходит к концу …
Смотрю на вас и вспоминаю дни,
Когда пришли впервые в 5 класс вы,
Звенел звонок. Остались мы одни...
И 28 пар настороженных глаз,
А в них светился интерес ко мне:
Она какая? А они какие?
Горела я на медленном огне,
Пылали вы, как маки полевые,
Потом прошло... И покатились дни,
И месяцы, и годы пролетели,
Пришел, увы,  для нас прощальный час,
И время выбирать свои дороги....
Удачи вам, здоровья, в добрый час
Взрослая жизнь стоит на пороге!
Вручаются грамоты, диски, листочки с желаниями (которые дети загадывали в 5
классе на первом классном часе).
Ведущий 1:
Уходит детство, как это ни жалко,
Дочитаны сказки, досмотрены сны.
И жизнь не прожить нам по чьейто шпаргалке –
Мы сами решать все задачи должны.
Ведущий 2: Уходит детство, что тут удивляться?
Оно от всех уходит както раз.
И хочется, и плакать и смеяться,
И хочется ни с кем не расставаться…
Прощай, прощай, девятый класс…

Заключительное слово классного руководителя:
На слайде ПОЖЕЛАНИЕ СЧАСТЬЯ, УСПЕХОВ
Как время быстро пролетело!
Вы стали взрослыми уже.
У каждого из вас своя дорога:
Кто в техникум,  а кто в 10.
Пять  лет "дружнейшая семейка"
Друг другу помогала, как могла,
И будоражила всю школу,
Но в сердце добрая была.
Я всем хочу сказать?
Пусть никогда не покидает вас успех!
Здоровья, счастья личного для всех!
Простите, если не права была когдато,
Хотела воспитать друзей.
И если трудно будет в жизни сей,
Всегда для вас моя открыта дверь!
Я желаю счастья вам
И от всей души говорю:
"Счастья вам, мои ученики, доброго пути!"

intro: Разработка классного часа,посвященного прощанию с девятым классом.Мероприятие разбито на станции,где учащиеся преодолевают и выполняют различные задания.Также используется за ранее приготовленная презентация с фотографиями детей ,родителей,воспоминаний.различных мероприятий.Также дети пишут сочинение на тему:"Мы выпускники!",где делятся своими теплыми воспоминаниями и напутствием своим одноклассникам.

title: Классный час: «Прощание с 9 классом»


extracted_text:
Открытый урок литературного чтения в 4 классе по повести А. Гайдара
«Тимур и его команда»
Учитель: Бондаренко Ольга Владимировна
Цель: формировать на основе повести А. Гайдара «Тимур и его команда»
ответственность, чувства справедливости, сострадания.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить учащихся с эпизодами жизни и творчества А. Гайдара,
продолжить работу над повестью «Тимур и его команда»;
  учить работать с дополнительной литературой, выделяя основные моменты;
 учить высказывать свои суждения по предлагаемым вопросам;
обогатить и расширить словарный запас учащихся;
Развивающие:
 развивать восприятие, мышление, внимание, воображение, память, устную
речь учащихся.
совершенствовать познавательные способности, развивая умение оценивать
свою работу;
Воспитательные:
 воспитывать интерес к творчеству Гайдара и уважение к нему как к
человеку.
 воспитывать у учащихся  заботливое отношение к друзьям, развивать
чувство товарищества и взаимопомощи.
Оборудование: портрет А. Гайдара, иллюстрации к повести, выполненные
учащимися, выставка книг писателя.
Он жил, как должен
жить боец,
И умер, как солдат.     С. Михалков. 1)Организационный момент.
Ход урока.
Ребята, у нас сегодня необычный урок, к нам пришли гости. Поприветствуйте
их (дети дарят свои улыбки гостям).
Речевая разминка.
Большой, веселый, ясноглазый,
Присев к ребячьему костру,
Он сочинял свои рассказы,
Как бесконечную игру.
 Скажите, о ком это четверостишье?
 Давайте прочитаем это стихотворение хором тихо. Сделают это со мной
ребята 1ой команды.
 Со 2ой командой мы прочитаем стихотворение громко.
 С 3ей командой мы прочитаем его скороговоркой.
 С 4ой командой мы прочитаем его серьезно.
 Ну вот теперь наш речевой аппарат готов к работе.
Вступительное слово учителя.
К сегодняшнему уроку, ребята, мы с вами готовились заранее. Сначала
прочитали повесть А. Гайдара «Тимур и его команда». Затем каждая группа
команда, распределив обязанности, приступила к следующему этапу
подготовки:
 художникииллюстраторы готовили свои работы к уроку (они представлены
на доске),
 биографы должны были познакомиться с биографией А. Гайдара и найти
ответы на заранее предложенные вопросы,
 библиографы должны были узнать историю создания повести,  вдумчивые читатели внимательно прочитать повесть, обратив внимание даже
на мелкие детали.
Сегодня на уроке у нас будет работать четыре команды:
 «Серёжа  и его команда»
 «Толя и его команда»
 «Денис и его команда»
 « Миша и его команда»
2) Проверка домашнего задания.
Ребята, давайте поделимся своими впечатлениями от повести А. Гайдара
«Тимур и его команда» (по одному человеку от команды).
3) Слово учителя.
Действительно, повесть замечательная. Но, к сожалению, забытая
современным поколением читателей. А этой повестью наверняка
зачитывались ваши бабушки и дедушки, мамы и папы. Вот мы сегодня на
уроке чтения постараемся подарить этой повести новую жизнь, вернуть имя
А. Гайдара читателям 21 века. А личность этого писателя, судьба этого
человека необыкновенная. Известный детский писатель С. Михалков
посвятил ему такие строки (эпиграф).
А что интересного удалось узнать нашим биографам о жизни А. Гайдара?
(дети рассказывают биографию)
Почему С. Михалков называет его бойцом?
4) Конкурс биографов.
Из каждой команды приглашается по одному человеку. Им предлагаются
вопросы. Если биограф не знает ответа на вопрос, он может обратиться за
помощью к команде.
Вопросы для биографов.
1. Когда родился А. Гайдар? ( 9 января 1904 года в городе Арзамасе)
2. Каково настоящее имя А. Гайдара? (Аркадий Петрович Голиков) 3. Сколько лет было А. Гайдару, когда он добровольцем ушел в Красную
Армию?
(14 лет)
4. В каком возрасте А. Гайдар принял командование полком? (16 лет)
5. Чему хотел посвятить свою жизнь А. Гайдар? (стать военным, служить в
армии)
6. Как и когда умер А. Гайдар? (погиб 26 октября 1941 года в бою с
фашистами )
7. Где поставлен памятник А. Гайдару? (Украина, г. Канев)
8. Какие книги написал А. Гайдар?
5) Слово учителя.
Теперь вернемся к вопросу: почему А. Гайдара можно назвать бойцом?
Комментарий учителя.
Гайдар действительно был бойцом. Вначале он сражался в рядах Красной
Армии.
Потом стал детским писателем и продолжал борьбу за души ребят,
мальчишек и девчонок, хотел, чтобы они выросли настоящими людьми,
патриотами, гражданами своей страны, людьми, которые способны окружить
заботой и теплом нуждающихся в этом людей. И в этом ему помогли его
книги.
6) Конкурс библиографов.
А что интересного удалось узнать нашим библиографам о создании повести?
(ученик рассказывает о истории создания)
Вопросы для библиографов.
1.Когда была напечатана книга «Тимур и его команда»? ( январь 1941 год )
2. Как она вначале называлась? ( «Дункан и его команда» )
3. Почему вначале повесть получила такое название? (По аналогии с
романтической повестью Жюля Верна «Дети капитана Гранта», где присутствует яхта «Дункан». Отсюда в повести А. Гайдара появляется
штурвал на чердаке штаба.)
4. Назовите три опубликованных текста повести. (литературный сценарий
фильма в августе 1940 года; газетная редакция повести октябрь 1940 года;
книжный текст январь 1941 года)
5. Сколько раз экранизировали повесть? ( 2, 1941 год и 1976 год )
7) Словарная работа.
(Учащимся предлагается сценка «Ультиматум», которую заранее учитель
подготовил с учениками. Используется эпизод из повести «Тимур и его
команда», когда Квакину вручается конверт с ультиматумом от команды
Тимура.)
Ребята, предлагаю вам посмотреть сценку, которую подготовили наши
ученики, это эпизод из повести «Тимур и его команда». Смотрим
внимательно, после просмотра будет дано задание.
 А сейчас командам предлагается определить лексическое значение слова
«ультиматум».
Что нам в этом поможет?
8) Закрепление. (Предлагается учащимся  выполнить тест с последующей
взаимопроверкой ). Приложение.
9). Подведение итогов. Беседа.
О чем заставила вас задуматься повесть А. Гайдара «Тимур и его команда»?
Как вы думаете, есть ли сейчас люди, которые нуждаются в помощи? А как
можно им помочь?
10) Рефлексия. А теперь я попрошу вас высказать своё мнение об уроке.
Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой, поднимите
зелёный смайл.
Вы считаете, что урок прошёл хорошо, но остались вопросы и вам ещё нужна
помощь, поднимите жёлтый смайл.
Вы считаете, что было трудно на уроке, поднимите красный смайл. 11)Домашнее задание.
Ребята, выберите высказывание, которое соответствует вашему
представлению, и допишите его.
«Я готов быть в команде Тимура, потому что…»;
«Я не готов быть в команде Тимура, потому что…»

file_name: Тимур и его команда.doc

intro:
Данный урок разработан на основе требований стандартов нового поколения. Предполагает использование системно-деятельностного подхода, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию учащихся. В течение занятия идёт формирование всех видов УУД.
Целевые установки: формировать на основе повести "Тимур и его команда" ответственность, чувства справедливости, сострадания.

title: Обобщающий урок  литературного чтения по повести А. Гайдара "Тимур и его команда" (4 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 5 классе
Учитель Пашигорова  А.Ю.  МОУ СШ  №84 г. Волгоград

Тема урока: "Образование обыкновенных дробей". Работа в классе ЗПР.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Формы работы: групповая, индивидуальная, дифференцированная.
Место и роль урока в изучаемой теме: Урок «Обыкновенные дроби «стоит первым уроком
в теме «Обыкновенные дроби». На первом этапе урока применяется приемы проблемного
обучения. Этот прием редко применяется в обучении детей с умственной отсталостью.
Цели урока: начать формировать у учащихся знания по теме «Обыкновенные дроби»
Задачи урока:
Образовательные: начать формировать понятие дроби.
Коррекционные:




Развивать познавательный интерес к предмету, а через него такие психические
процессы, как мышление, внимание.
Развивать речь детей: правильно формулировать мысли, правильно говорить слова,
правильно строить предложения, правильно подбирать интонацию.
Развивать пространственную ориентацию.
Развивать умение воспринимать устную речь.
Воспитательные:
 формировать активность детей на уроке,
 формировать навыки самостоятельной работы;




повысить мотивацию обучения, интерес к математике,
умение работать в взаимодействии друг с другом,
умение слушать товарища,
сплачивать детский коллектив, показать значимость каждому из учеников в единой
работе класса.
Ожидаемей результат.
 В результате настоящего урока ожидается, что:


у учащихся сформируется понятие обыкновенных дробей;
умение обозначать, читать обыкновенные дроби; 

умение отличать дробь от обыкновенного числа;
умение правильно называть обыкновенные дроби.
Ресурс   урока:  Математика.   5   класс.   Виленкин   Н.Я.,   Жохов   В.И.,   Чесноков   А.С.,
Шварцбурд С.И.. И.: Мнемозина,2015. Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Активизация
внимания.
Приветствие учащихся.
Контроль готовности к уроку.
Подготовка к началу
урока
Постановка
проблемы.
Актуализация
знаний
Учитель показывает детям
апельсин и задает вопрос.
 У: Апельсин один, как
разделить его на 8  человек,
чтобы апельсин достался
каждому?

Ребята выдвигают
версии. Когда один из
ребят дает правильную
версию, учитель
повторяет ее.
Введение в тему
урока
У: Апельсин нужно разделить.
Сколько апельсина получит
каждый из вас?
Все ребята
проговаривают
правильную версию.
У: Сколько долек получил
каждый из вас?
У: А на сколько долек мы дели
апельсин?
У: Вот эта долька от апельсина
и называется дробью.
У: 1/8 – это дробь, от слова
«дробить», делить.
 Д: Каждый получит
дольку апельсина.
Д: Одну.
Д: На 8.
Записывают в тетрадь
Используемые
методы, приемы,
формы
Формируемые УУД
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
Регулятивные
Учатся размышлять
Познавательные
Учатся слушать  и
эмоционально
откликаться на задачи
учителя.
Здоровьесберега
ющий метод
позволяющий
снижать нервно
психические
нагрузки
учащихся за счет
стимуляции
познавательной
мотивации и
«открытия»
знаний;
Полученный
результат
Проверяют
готовность   к

уроку
под
контролем
учителя.
Определена
зона
актуального
развития
(опрос после
работы с
учебником).
Определена
зона
ближайшего
развития
Определены
знания, умения
которых
недостает для
решения
исходной
задачи.
Поставлена
цель, озвучена
тема урока,
выбран способ. Совместное
открытие новых
знаний
основное
изучение
материала

Одна из восьми равных долей
апельсина.
Доля – это каждая из равных
частей единицы.
Записывают в тетрадь
.
Методы
математического
воспитания:
Числа вида:
1
2 ,
1
8 ,
Запись дробей в
тетради
называются дробью.
У: Верхняя часть дроби
показывает, сколько долей от
апельсина вы взяли.
Нижняя часть показывает, на
сколько долей мы подели
апельсин.
Дробная черта соответствует
знаку деления (или разрезанию).
С апельсином мы справились.
У: Как мы запишем это в виде
дроби?
У: Что изображено на рисунке?
Ребята ищут
правильный ответ.
Записываем правильный
ответ
Д: Вверху один кусочек
торта. Внизу торт,
поделенный на 12
частей.

регулятивные:
 работать по
предложенному плану;
выдвигать свои
гипотезы на основе
учебного материала;
познавательные:
 ориентироваться в
учебнике;
коммуникативные:
слушать и понимать
речь других;
уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
владеть
диалогической
формой речи.
Высказывают
суждения.
Работа с
заполнением
карточек.
Познавательные:
учатся размышлять
над содержанием
таблицы,
Регулятивные:
развитие умения
осмыслить
полученную
информацию Как мы запишем это в виде
дроби?
Записываем правильный
ответ.
 Д: Вверху один
кусочек хлеба. Внизу
буханка хлеба,
поделенная на 9 частей.
Записываем правильный
ответ.
Д: Разделили на 5
частей, закрисили 2
части.
     Разделили на 8
частей, закрасили 7
частей.
Записываем правильный
ответ. Все записанные
дроби читаем по
цепочке.
Выполняют упражнения Снятие
психического
(интеллектуальн
ого
и
эмоционального)
перенапряжения,
легкому

Коммуникативные: у
мение работать по
заданию
Личностные: формир
Физминутка
Отрабатывается чтение дроби
по схеме:
СКОЛЬКО?
КАКИХ?
Физпауза
Показать, где находиться
числитель дроби – руки вверх.
Показать, где находиться
знаменатель дроби – присели. Закрепление
изученного
материла.
Работа на листочках.
Выполняется по вариантам.

1 Закрасить часть
соответствующую
данной дроби:
                     I  В                       II
 В

переключению   с
одного
вида
деятельности   на
другой,
повышение
работоспособнос
ти
Развитие
наглядно
образного
мышления:
 Коррекция
индивидуальных
пробелов в
знаниях
Проверяют свой
результат с
информацией на слайде.
Учащиеся слушают,
принимают участие в
диалоге (по мере
возможности).
Работа с
заполнением
варианта на
листочке
ование ЗОЖ
Коммуникативные:
Умение критично
относиться к своему
мнению и принимать
точку зрения другого
человека.
Умение планировать
свое действие в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации, в том
числе во внутреннем
плане.
регулятивные:
 отличать верно
выполненное задание
от неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
расширить сферу
получаемой
информации
 уметь применять
знания на практике 2
*Задание продвинутого
уровня.
 Записать дробь
соответствующую
указанному цвету.
Подведение
итогов
У: Что нового мы узнали на
уроке?
У: Где стоит числитель,
знаменатель? Что показывает
числитель, знаменатель?
(ответы с опорой на рисунки):
Д: Мы познакомились с
дробью.
Осмыслена   и
проанализирова
на   полученная
информация
Регулятивные:
Развитие умения
осмыслить
полученную
информацию,
формирование умения
анализировать.
Отвечают все по
цепочке.

У: Какой дроби соответствует
красная часть окружности?
Зелёная?
 Выставление
оценок. Определение
эффективности
урока
Рефлексия
Акцентирует внимание на
конечные результатах учебной
деятельности обучающихся на
уроке.
Осуществляют:
самооценку
Регулятивные
Открытость учащихся
в осмыслении своих
действий и
самооценке
Определена
эффективность
урока

file_name: Технологическая карта урока математики в 5 классе.docx

intro: Инклюзивное образование. Технологическая карта урока математики в 5 классе по теме Образование обыкновенные дробей. Урок разработан для детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР).  Урок стоит первым в теме "Обыкновенные дроби". На первом этапе урока можно применить прием проблемного обучения, что способствует формированию новых знаний.

title: Технологическая карта урока математики в 5 классе "Образование обыкновенных дробей"


extracted_text:
Рассмотрено на заседании
ШМО:
руководитель ШМО
__________/С.В. Моисеенко /
Протокол № ____
от «___» __________2018г.
Согласовано:
зам. директора по УВР
_________/ О.В.Черкасова/
зам. директора по ВР
_________/ Н. Н. Горелик/
 «___» ___________ 2018г.
Утверждаю:
Директор МАОУ «Лицей №2»
____________/Макарова А.А. /
«___» ___________ 2018 г.
Рабочая программа
кружка «Технолог и Я»
 учителя технологии
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Лицей №2»
г. Балаково Саратовской области
Огай Андрея Викторовича. Пояснительная записка.
Программа   кружка   включает   личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   его
освоения, примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельно
сти и планируемые результаты изучения учебного предмета.
      Организация работы кружка обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов учащихся.
Личностными результатами освоения умений учащихся являются:
•  развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
•   овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического
труда;
•  самооценка умственных и физических способностей для труда.
•   становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
•  осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной
социализации;
•  бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
•   проявление техникотехнологического и экономического мышления при организации своей
деятельности;
•  самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.
Метапредметными результатами освоения умений учащихся являются:
•   определение адекватных имеющимся организационным и материальнотехническим условиям
способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
•   комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях,
не предполагающих стандартного применения одного из них;
•   поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
•   самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
•   приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико
технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей
деятельности;
•   выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
•   выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, интернетресурсы и другие базы данных;
согласование и координация совместной познавательнотрудовой деятельности с другими ее участниками;
•   объективное оценивание вклада своей познавательнотрудовой деятельности в решение общих задач
коллектива;
•   диагностика результатов познавательнотрудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
•   обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых
технологических процессах;
•   соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
•   соблюдение норм и правил безопасности познавательнотрудовой деятельности и созидательного труда.
Предметными результатами освоения умений учащимися являются:
В познавательной сфере:
•  рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для
проектирования и создания объектов труда;
•   оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
•   владение алгоритмами и методами решения организационных и техникотехнологических задач;
•   распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в
технологических процессах;
•   владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической,
технологической и инструктивной информации;
•   применение общенаучных знаний по предметам естественноматематического цикла в процессе подготовки и
осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
2 •   владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда
и технологической культуре производства;
•    применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В трудовой сфере:
•   планирование технологического процесса и процесса труда;
•   подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
•   проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта
труда;
•   подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материальноэнергетических
ресурсов;
•   проектирование последовательности операций;
•   выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм и составление операционной
карты работ;
•   соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
•   обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
•   выбор и использование кодов, средств и видов представления технической и технологической информации и
знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
•   подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом
областей их применения;
•   контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с
использованием контрольных и измерительных инструментов;
•   выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
•   документирование результатов труда и проектной деятельности;
•   расчет себестоимости продукта труда;
•   примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке
товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
•   оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
•   оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
•   согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников познавательнотрудовой деятельности;
•    осознание ответственности за качество результатов труда;
•  наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
•  стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и
труда.
В эстетической сфере:
•   дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
•   моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
•   разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
•   эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной
организации труда;
•  использование рабочей спецодежды костюма и опрятное ее содержание.
В коммуникативной сфере:
•   формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и
возможностей будущих членов трудового коллектива;
•   выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе
коммуникации;
•   оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований
действующих нормативов и стандартов;
•  публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
•   разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
•   потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.
В физиологопсихологической сфере:
3 •   развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
выполнении операций с помощью машин и механизмов;
•   достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических
операций;
•   соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом
технологических требований;
•   сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.
Учебно –тематический план
кружка «Технолог и Я»
№
1
2
3
4
Тема
Цели занятия
Методы обучения
Форма обучения
Вводное занятие.
Основные
правила при
работе лобзиком,
правила
безопасной
работы
Подготовка
инструмента и
приспособлений
к работе
Разметка прямых
и криволинейных
линий на отходах
пиломатериалов
и тренировочное
выпиливание
Выпиливание
заготовок
по

наружному   и
внутреннему
контуру
Знакомить
учащихся с
основными этапами
элективного курса,
с правилами
внутреннего
распорядка и
техникой
безопасности
Правильно
подготовить лобзик
к работе и выбрать
нужный
выпиловочный
столик
умения
Повторить   правила
выполнения
разметки,
формировать
технологическую   и
конструктор   скую
культуру,
развивать
графических
построений
Повторить   приемы
выпиливания   по
различным
контурам,
воспитывать
культуру
соблюдения
фронтальная
Словесные: объяснение,
работа с литературой
Наглядные:
демонстрация наглядных
пособий, самостоятельные
наблюдения учащихся.
фронтальная
фронтальная:
вводный
инструктаж по
приему разметки
и выпиливанию,
упражнения
учащихся по
обработке
приемов
фронтальная:
упражнение   по
обработке
материалов
Словесные: объяснение
Наглядные:
демонстрация наглядных
пособий: натуральные
образцы, изобразительные
пособия (плакаты, схемы)
Практические:
упражнение по
закреплению пилки
Словесные: объяснение
Наглядные: показ
трудовых приемов
Практические:
самостоятельная работа
учащихся
Практические:
упражнение по
выполнению приемов,
операций,
самостоятельная работа
учащихся
4
Ко
л
во
ча
сов
1
1
3
6 технологической
последовательности
обработки
материалов,
развивать
технологические
способности
Ознакомить
учащихся с
процессом
технологического
планирования,
воспитывать
конструкторскую
культуру,
развивать
конструкторские
способности
Ознакомить с
основами
проектирования и
дизайна, повторить
правила выполнения
эскизов и
технического
рисунка,
воспитывать

технологическую и
конструкторскую
культуру,
развивать умение
разрабатывать
изделие с точки
зрения улучшения
его
потребительских
качеств
Ознакомить с
видами
декоративной
отделки, повторить
правила
безопасности при
выжигании;
воспитывать
технологическую
культуру;
развивать умение и
совершенствование
выжигания
5
Самостоятельная
разработка одно
двух,
трехдетальных
изделий
6
13
Составление
эскизов,
выпиливание
деталей
14
17
Определение
вида
декоративной
отделки,
чистовая
обработка,
художественные
выжигания,
сборка изделия
Индивидуальная,   в
парах  (упражнения
по
разработке
изделий)

Словесные: объяснение
Наглядные:
самостоятельные
наблюдения учащихся
Практические:
самостоятельное
конструирование
Словесные: объяснение,
самостоятельная работа
учащихся с литературой
Наглядные:
изобразительные пособия,
работа с чертежами
Практические: показ
трудовых приемов
(пользование
инструментами)
индивидуальная
(операции
одинаковые, но
детали у
учащихся
разные, для
своего изделия)
Индивидуальная
(учащиеся
выполняют
сборку и
отделку
собственного
изделия)
Словесные: рассказ,
объяснение
Наглядные:
демонстрация наглядных
изобразительных пособий
(плакаты, журналы),
натуральные образцы
(выжигатель с различными
наконечниками), показ
трудовых приемов
Практические:
самостоятельная работа
по обработке и отделке
изделия .
5
2
8
4 Словесные: рассказ,
объяснение
Наглядные:
демонстрация наглядных
пособий, показ трудовых
приемов при росписи, )
л/к материалы (гуашь,
акварельные краски),
Практические:
упражнения по
выполнению приемов
росписи, самостоятельная
работа учащихся
Словесные: беседа,
диспут
Наглядные:
демонстрация
выполненных изделий на
выставочном конкурсе
18
20
Художественная
обработка –
роспись изделий
21
22
Презентация
выполненных
изделий,
подведение
итогов курса
Знакомить
учащихся с
историей развития
росписи;
воспитывать
художественно –
эстетический вкус;
развивать и
совершенствовать
навыки в росписи
изделий
Формировать у
учащихся умение
оформлять
выставку
собственной
продукции, умение
показывать «товар
лицом»,
воспитывать
уважение к
собственному труду
и других учащихся,
развивать навыки
публичного
выступления во
время презентации
выставки
фронтальная:
учащиеся
выполняют
прозрачную
отделку и
роспись гуашью,
акварельными
красками
фронтальная:
для презентации
изделий
каждому
ученику дается
35 мин. на
выставку работ
можно
пригласить
гостей –
учителей,
родителей
4
2
Итого:
32
ч
Программа кружка  обеспечивает нормирование и плановое построение содержания учебного
технологического процесса, включающее планирование последовательности изучения технологии в
основной школе и учитывающее возрастание сложности изучаемого материала в течение учебного
года, исходя из возрастных особенностей обучающихся. Программа кружка составлена с учётом
полученных детьми при обучении в начальной школе технологических знаний и опыта трудовой
деятельности.
Тематика проектов
6 « Древесина: плюсы и минусы».
« Виды пропильной резьбы по дереву».
« Авторские изделия из древесины».
« Творчество в ремеслах».
« Почему мне нравится эта вещь».
« Декоративное изделие».
« Дизайн интерьера»
« Выжигание как украшение изделий из древесины»
« Виды росписи. Украшение изделий».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.      « Накладная резьба как вид декора».
КАРТА
РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ТЕХНОЛОГИЯ»
Ф. И. О. учащегося _________________________________________________
№ школы ________________________ класс ____________________________
Ф. И. О. учителя ____________________________________________________
Ф. И. О. рецензента проекта __________________________________________
№ п/п
Оценка работы
Возможное кол–во баллов
1
2
3
4
5
6
Актуальность и новизна предлагаемых идей
Потребность
Оригинальность
 (нестандартность)
Качество
Экономичность
Экологичность
7
0 – 3
0 – 2
0  2
0 – 2
0 – 2
0 – 2 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Исследовательская деятельность
Конструкторская деятельность
Объём знаний
Надёжность
Эргономичность (простота использования)
Использование подручных материалов
Универсальность (функциональное назначение)
Прочность и долговечность
Новые технологии изготовления
Практичность
Реальная цена
Реклама
Научный эксперимент
Дизайн – папка (оформление)
0 3
0 – 3
0 – 3
0  2
0 2
0  2
0  2
0  2
0 – 5
0  2
0  2
0  2
0  4
0  3

е
баллов: 50
Максимально
количество
8

file_name: план кружка Технолог и я.doc

intro:
Программа кружка включает личностные, метапредметные и предметные результаты его освоения, примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности и планируемые результаты изучения учебного предмета.Организация работы кружка обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов учащихся.
Личностными результатами освоения умений учащихся являются:
•  развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
•   овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
•  самооценка умственных и физических способностей для труда.
•   становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
•  осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
•  бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
•   проявление технико-технологического и экономическо¬го мышления при организации своей деятельности;
•  самооценка готовности к предпринимательской деятель¬ности в сфере технического труда.

title: План работы кружка "Технолог и я"