extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Государственного стандарта, Примерной программы
(основного) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 59 классов М. Т. Баранова,
Т.А. Ладыженской,  Н.М. Шанского.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи
информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к
богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов
России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками
личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
1. Внутрипредметные и межпредметные связи.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения,
но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний,
русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов,
а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного
языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке
языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученыхрусистах; умение пользоваться различными
лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие
учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения,
полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке,
пользоваться им в жизни как основным средством общения.
В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения
связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь,
опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
2.Цели обучения и место учебного предмета « Русский язык» в федеральном базисном плане.
Курс   русского   языка   направлен   на   достижение   следующих   целей,   обеспечивающих   реализацию   личностноориентированного,
когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание   гражданственности   и   патриотизма,   сознательного   отношения   к   языку   как   явлению   культуры,   основному   средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
3.Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной
функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и
предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и
развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах
и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание
и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
4. Формы организации учебного процесса по предмету
В практике обучения русскому языку используется общедидактическая типология уроков: урок усвоения новых знаний, урок
закрепления изученного, повторительнообобщающий урок, урок контроля, урок коррекции знаний, урок развития речи,
комбинированный урок.
5. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
При планировании предусмотрены разнообразные виды (Вводный, текущий или промежуточный, тематический, итоговый)и формы
контроля:   диктанты   (объяснительный,   предупредительный,   «Проверяю   себя»,   графический,   выборочный,   распределительный,
творческий   (с   дополнительным   заданием),морфемный,   тест,   комплексный   анализ   текста,   устные   рассказы   по   плану   на
лингвистические темы, сочинения небольшого объёма по началу, по опорным словам.
Результаты   обучения   представлены   в   Требованиях   к   уровню   подготовки   учащихся   VI   класса,   которые   содержат   следующие
компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений
и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в
практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает на изучение курса
русского языка в 8 классе 102 часа, в том числе 17 часов на развитие речи. Данная программа предназначена для реализации в БОУ
«Знаменская оош» в 20172018 уч. г.
ФУНКЦИИ РУССКОГО ЯЗЫКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (1 Ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5  7 КЛАССАХ (8 Ч)
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 8 КЛАСС. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (7Ч)
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Повторение пройденного о словосочетании в V   классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
Умение   правильно   употреблять   форму   зависимого   слова   при   согласовании   и   управлении.   Умение   использовать   в   речи
синонимические по значению словосочетания.
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (3 Ч.)
Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
       Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое
ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в  предложении, выразительно читать
предложения.
Р/р: описание памятника культуры.
ПРОСТЫЕ ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10Ч)
Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом.
Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глаголсказуемое с
подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 Ч.)
Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление).
Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды
обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
 Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Р/р Характеристика человека. ПРОСТЫЕ ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ( 11Ч)
 Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенноличные,
неопределенноличные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
 Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
 Р/р  Рассуждение.
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (1 Ч)
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (11 Ч)
 Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами
(соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных
членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах.
Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
 Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
 Р/р Изложение
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (16Ч)
 Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как
вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах
предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
 Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать
предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
 Р/Р Сочинение на дискуссионную тему.
СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ОБРАЩЕНИЕ. (11 Ч )
 Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные
конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при
междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
 Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями,
междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи
предложений и частей текста.
Р/р Составление делового письма, публицистическое выступление.
ЧУЖАЯ РЕЧЬ  (9 Ч)
 Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная
речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
 Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
 Р/р Рассказ
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В 8 КЛАССЕ (7 Ч )
УЧЕБНО ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Разделы, темы
Функции   русского   языка   в   современном
мире
Повторение пройденного в 57 классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Простое предложение.
Двусоставные предложения. Главные члены
предложения.
  Второстепенные   члены
предложения
Простые односоставные предложения
Программа   под   ред.   Л.А.   Тростенцовой,   Т.А.
Ладыженской, Н. М.Шанского, М.:»Просвещение»,
2008г.
1ч
8ч
6 ч
3ч
18 ч
11ч 7.
8.
9.
10.
11.
12.
Простое осложненное предложение
Однородные члены предложения
Обособленные члены предложения
Слова,   грамматически   не   связанные   с
членами предложения. Обращение.
Чужая речь.
Повторение и систематизация пройденного
в 8 классе
1 ч
11 ч
16 ч
11 ч.
9 ч.
7 ч.
ИТОГО
            102 ч.
Личностные
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1) понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа; определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к
речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие
на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и
систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и
письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне;
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
Предметные
1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;
6) опознавание и анализ основных единиц языка;
7) проведение различных видов анализа слова
8) понимание коммуникативноэстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в
собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.
Речь и речевое общение
Выпускник научится: • использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных
ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения,
достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат, публично защищать свою позицию;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным
извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной
форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебнонаучного,
публицистического, официальноделового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную
информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебнонаучного, публицистического, официальноделового, художественного аудиотекстов в форме
плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Выпускник получит возможность научиться:
понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического 9в том числе текстов СМИ), анализировать и
комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебнонаучных, публицистических (информационных и аналитических, художественно
публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной
форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и
ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию прочитанных текстов разной функционально
стилевой и жанровой принадлежности;
извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников
(учебнонаучных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях,
официальноделовых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально
культурные, нравственноэтические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием
других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения
(сообщение, небольшой доклад в ситуации учебнонаучного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной
форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного
русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебнонаучной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат; участвовать в дискуссии на учебно научные темы, соблюдая нормы учебнонаучного общения;
анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения
(ученическое сочинение на социальнокультурные, нравственноэтические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы,
неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а
также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
писать рецензии, рефераты;
составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со
спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и
структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы,
таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного
текста.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать в устной и письменной форме учебнонаучные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе,
дискуссии), официальноделовые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к
ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официальноделовые,
тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления
лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебнонаучного), публицистического, официальноделового стилей,
разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры
публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официальноделового стиля; рассказ, беседа, спор как
жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного
стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры
официальноделового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение,
описание; тексты, сочетающие разные функциональносмысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на
учебнонаучную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официальноделовые, тексты
художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических
средств;
создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно
научного стиля, участие в дискуссиях на учебнонаучные темы; резюме, деловое письмо, объявление как жанры официально
делового стиля; выступление, информационная заметка, сочинениерассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в
беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории,
писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления
языковых средств;
анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения
поставленных коммуникативных задач;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольноэтикетной, развлекательной, убеждающей речью. Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков,
роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка,
жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах
деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных
видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического
и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться: характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь
однокоренных слов;
опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том
числе и мультимедийных;
использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или
многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а
также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений
в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим
словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
опознавать омонимы разных видов;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;
объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официальноделового стилей речи;
извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов,
устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных;
использовать эту информацию в разных видах деятельности. Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать синонимические средства морфологии;
различать грамматические омонимы;
опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять
особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официальноделового стилей речи4
извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту
информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации,
функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать синонимические средства синтаксиса;
опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять
особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официальноделового стилей речи;
анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функциональностилистических качеств,
требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию;
использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национальнокультурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в
художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народаносителя языка;
анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Программнометодическое обеспечение:
1.  Методические рекомендации к учебнику «Русский язык». 8 класс. Научный  редактор   академик,  доктор
филологических наук Н.М. Шанский.
2.  Л.А.Тростенцова,  Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова.  Русский язык. 8 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Научный  редактор   академик,  доктор филологических наук Н.М. Шанский. М., Просвещение,
2018 год
Электронные ресурсы
1. http//www. Gramota.ru
2. http// www.ruscenter.ru
3. http// www.slovesnik.ru
4. http// www.repetitor.1c.ru 5. http//www.gramotey.ericos.ru
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ   8 КЛАСС   102 ЧАСА
Тема
Колич
во
часов
Дата проведения
Намечен.
Фактич.
Русский язык в современном мире.
Пунктуация   и   орфография.   Знаки   препинания:   знаки   завершения,   разделения,
выделения.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 57 КЛАССАХ (6+2)
Знаки препинания в сложном предложении.
Входная  контрольная работа.
1
1
1
№
урока
1
2
3 4
5
Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
Закрепление и обобщение изученного материала.
Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
6  7
Р.Р. Изложение с грамматическим заданием по тексту А.Аверченко (упр. 26)
8
9
10
11
12
13
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи
Контрольный диктант по теме «Повторение»
Работа над ошибками. Основные единицы синтаксиса
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (5+1)
Р.Р. Текст как единица синтаксиса.
Предложение как единица синтаксиса.
Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.
1415 Синтаксические   связи   слов   в   словосочетаниях.
  Синтаксический   разбор
словосочетаний.
16
Грамматическая (предикативная) основа предложения.
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (2 + 1)
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1 17
18
19
20
 21
22
Порядок слов в предложении. Интонация.
Р.Р. Описание памятника культуры
ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (15 + 3)
Работа над ошибками.
Подлежащее. Сказуемое
Простое глагольное сказуемое.
Р.Р. Сочинение на тему «Чудный собор» (упр. 102).
Работа над ошибками.
Составное глагольное сказуемое.
2324 Составное именное сказуемое.
2526
Тире между подлежащим и сказуемым.
27
28
29
Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение.
Определение.
Р.Р. Сжатое изложение.
3031
Работа над ошибками.
Приложение. Знаки препинания при нем.
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
2 32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Обстоятельство.
Синтаксический разбор двусоставного предложения.
Р.Р. Характеристика человека.
Повторение изученного по теме «Второстепенные члены предложения».
Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения».
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (9 + 2)
Работа над ошибками.
Главный член односоставного предложения
Назывные предложения.
Определенноличные предложения.
Неопределенноличные предложения.
Р.Р. Инструкция.
Безличные предложения.
Р.Р. Рассуждение. Написание сочинения рассуждения на свободную тему.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 44
45
46
47
48
49
50
51
52
Работа над ошибками.
Неполные предложения.
Синтаксический разбор односоставного предложения.
Урокпрактикум. Обобщение и систематизация материала по односоставным и
неполным предложениям. Подготовка к контрольному диктанту
Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»
Работа над ошибками.
Понятие об осложненном предложении
Простое осложненное предложение
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 + 1)
Понятие об однородных членах предложения.
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при
них
Р.Р. Изложение по тексту упр. 242.
Работа над ошибками.
Однородные и неоднородные определения
5354 Однородные члены, связанные сочинительными союзами, пунктуация при них.
5556 Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.
57
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1 58
59
60
Повторение по теме «Однородные члены предложения».
Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения».
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (14 + 2)
Работа над ошибками.
Понятие об обособлении
6163 Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них
6465
Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему.
6667 Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.
6869 Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.
7071 Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при
них.
Синтаксический и пунктуационный  разбор предложения с обособленными членами.
72
7374 Повторение по теме «Обособленные члены предложения». Подготовка к контрольному
75
диктанту
Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».
1
1
1
3
2
2
2
2
1
2
1 СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (9 + 2)
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
Работа над ошибками.
Обращение.  Выделительные знаки препинания при обращении
Употребление обращений
Р.Р. Составление делового письма
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению
Выделительные  знаки препинания при  вводных  словах,  вводных  сочетаниях  слов и
вводных предложениях
Вставные слова, словосочетания и предложения
Р.Р. Публичное выступление (упр. 386)
Междометия в предложении
Синтаксический   и   пунктуационный   разбор   предложений   со   словами,
словосочетаниями   и   предложениями,   грамматически   не   связанными   с   членами
предложения
Повторение   материала   по   теме   «Слова,   грамматически   не   связанные   с   членами
предложения».
Контрольная работа по теме «Слова, грамматически не связанные с членами
предложения»
ЧУЖАЯ РЕЧЬ (7 + 2)
Работа над ошибками.
Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 88
Косвенная речь.
8990 Прямая речь.
91
92
93
94
95
96
97
98
99
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Диалог.
Р.Р. Рассказ
Переработка данного текста в рассказ диалогом
Цитата.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение
материала по теме «Чужая речь».
Р.Р. Сжатое изложение по упр. 418.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ (6+1)
Работа над ошибками.
Синтаксис и морфология.
Синтаксис и пунктуация.
Итоговая контрольная работа.
Анализ итоговой контрольной работы.
100
Синтаксис и культура речи. 101
Синтаксис и орфография.
102
Итоговый урок.
1
1

file_name: русский 8 фгос (восстановлен).docx

intro: Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Государственного стандарта, Примерной программы (основного) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов М. Т. Баранова, Т.А. Ладыженской,  Н.М. Шанского.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает на изучение курса русского языка в 8 классе 102 часа, в том числе 17 часов на развитие речи.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   литературе   для   8   класса   разработана   на   основе
Федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта   общего
образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ №1089 от 5
марта   2004   года),   базисного   учебного   плана,   примерной   основной   программы
основного общего образования (одобрена  решением федерального объединения по
общему   образованию   (   протокол   от   8   апреля   2015   г.   №   1/15)   по   литературе   и
программы   ОУ   «Литература,   511   классы.   (Базовый   уровень.)»   под   редакцией
В.Я.Коровиной,   авторы:   В.Я.Коровина,   В.   П.   Журавлев,   В.   И.   Коровин,   И.С.
Збарский, В.П. Полухина. М.: Просвещение,2007г., базисного учебного плана.
Учебник: Литература. 8 класс. Учеб. Для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /
В.Я.Коровина. В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2018 г.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы
в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание
  осознающей
духовноразвитой   личности,
свою
принадлежность   к   родной   культуре,   обладающей   гуманистическим
мировоззрением,   общероссийским   гражданским   сознанием,   чувством
патриотизма;   воспитание   любви   к   русской   литературе   и   культуре,
уважения   к   литературам   и   культурам   других   народов;   обогащение
духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей,  устной   и   письменной   речи   обучающихся;   формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы,   эстетического   вкуса   на   основе   освоения   художественных
текстов;
 освоение   знаний  о   русской   литературе,   ее   духовнонравственном   и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей,
их   жизни   и   творчестве,   об   отдельных   произведениях   зарубежной
классики;
 овладение   умениями  творческого   чтения   и   анализа   художественных
произведений   с   привлечением   необходимых   сведений   по   теории   и
истории литературы; умением выявлять в них конкретноисторическое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение обучающихся к искусству
слова,   богатству   русской   классической   и   зарубежной   литературы.   Основа
литературного   образования   –   чтение   и   изучение   художественных   произведений,
знакомство   с   биографическими   сведениями   о   мастерах   слова   и   историко культурными   фактами,   необходимыми   для   понимания   включенных   в   программу
произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и
глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение
стало   интересным,   продуманным,   воздействующим   на   ум   и   душу   ученика,
необходимо   развивать   эмоциональное   восприятие   обучающихся,   научить   их
грамотному   анализу   прочитанного   художественного   произведения,   развить
потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что
должно стать устремлением каждого ученика.
Это   устремление   зависит   от   степени   эстетического,   историкокультурного,
духовного   развития   школьника.   Отсюда   возникает   необходимость   активизировать
художественноэстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и
подготовить   к   самостоятельному   эстетическому   восприятию   и   анализу
художественного произведения.
Цели   изучения   литературы   могут   быть   достигнуты   при   обращении   к
художественным   произведениям,
  которые   давно   и   всенародно   признаны
классическими   с   точки   зрения   их   художественного   качества   и   стали   достоянием
отечественной   и   мировой   литературы.   Следовательно,   цель   литературного
образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими
образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными
достоинствами,   выражающими   жизненную   правду,   общегуманистические   идеалы,
воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
Главная идея – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к
древнерусской литературе, от неё к русской литературе  XVIII,  XIX,  XX  веков. В
программе   соблюдена   системная   направленность:   от   освоения   различных   жанров
фольклора,   сказок,   стихотворных   и   прозаических   произведение   писателей,
знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных
фактов биографии писателя до начальных сведений об историзме литературы как
искусства   слова   (вертикаль).   Существует   система   ознакомления   с   литературой
разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая   проблема  изучения   литературы   в   8   классе   –  взаимосвязь
литературы и истории. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в
конце курса литературы за 8 класс. Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, проблемного
обучения, развития исследовательских навыков, информационнокоммуникационные,
игровая, здоровьесбережения.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
При составлении данной рабочей программы предполагаются следующие типы и
виды уроков:
 уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки
чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки;
 уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем,
жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретиколитературных
понятий, изучение литературнокритических статей;
 уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам
письменной речи, обучение сочинениям;
 уроки внеклассного чтения.
Механизм формирования ключевых компетенций на уроках литературы в 8 классе
предполагает следующие виды деятельности  по освоению содержания
художественных произведений и теоретиколитературных понятий:
 осознанное, творческое чтение художественных произведений разных
жанров;
выразительное чтение художественного текста;
 различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
 ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
 участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с
учетом мнения оппонента.
 анализ и интерпретация произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
 составление планов и написание отзывов о произведениях;
 подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по
мотивам литературных произведений и на основе жизненных впечатлений;  целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и
умения работать с ними;
 индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

ОСНОВНЫМИ ФОРМАМИ И ВИДАМИ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И
НАВЫКОВ ЯВЛЯЮТСЯ:
 промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица);
выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода;
составление простого или сложного плана га произведению, в том числе
цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям;
викторина, игра.
 итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или
анализ   эпизода,   тест,   включающий   задания   с   выбором   ответа,   с   кратким
ответом,   проверяющие   начитанность   обучающегося,   теоретиколитературные
знания.
На уроки литературы в 8 классе отведено 2 часа, 68 часов в год. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения литературы ученик должен знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателейклассиков;
 историкокультурный контекст изучаемых произведений;
 основные теоретиколитературные понятия;
уметь:
 работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное,
сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя
смысловые части);
 определять принадлежность художественного произведения к одному из
литературных родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 сопоставлять литературные произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного
произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно
выразительных средств;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;  владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою;
 писать сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях,
анализировать лирические произведения.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Русская   литература   и   история.   Интерес   русских   писателей   к   историческому   прошлому   своего
народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни   (лирические, исторические  песни). Отражение жизни народа   в
народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица
метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки  как   малый   песенный   жанр.   Отражение   различных   сторон   жизни   народа   в   частушках.
Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири
Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из  «Жития   Александра   Невского».  Защита   русский   земель   от   нашествий   и   набегов   врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
«Шемякин   суд».  Изображение   действительных   и   вымышленных   событий   –   главное   новшество
литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные
порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин   суд»      «кривосуд»   (Шемяка   «посулы   любил,   потому   так   он   и   судил»).   Особенности
поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр
литературы   (начальные   представления).   Сатирическая   повесть   как   жанр   древнерусской   литературы
(начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль»  (сцены).   Сатирическая   направленность   комедии.   Проблема   воспитания   истинного
гражданина. Теория   литературы.   Понятие   о   классицизме.   Основные   правила   классицизма   в   драматическом
произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов.  Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о
писателе.   «Обоз». Критика вмешательства императора Александра  I  в стратегию и тактику Кутузова в
Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности,
зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий   Федорович   Рылеев.   Автор   дум   и   сатир.   Краткий   рассказ   о   писателе.   Оценка   дум
современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из
предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической
теме в литературе.
  «История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая  I
(«История   пугачевского   бунта»),   принятая   Пушкиным   как   более   точная.   Смысловое   различие.   История
пугачевского   восстания   в   художественном   произведении   и   историческом   труде   писателя   и   историка.
Пугачев   и   народное   восстание.   Отношение   народа,   дворян   и   автора   к   предводителю   восстания.   Бунт
«бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги
честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа
Савельича   в   романе.   Особенности   композиции.   Гуманизм   и   историзм   Пушкина.   Историческая   правда   и
художественный   вымысел   в   романе.   Фольклорные   мотивы   в   романе.   Различие   авторской   позиции   в
«Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).Роман (начальные
представления). Реализм (начальные представления).
            «Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие
восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к
творчеству.
«19   октября».   Мотивы   дружбы,   прочного   союза   и   единения   друзей.   Дружба   как   нравственный
жизненный стержень сообщества избранных.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и
воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему
обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и
образы природы, их роль в произведении. Романтическиусловный историзм поэмы.
Теория   литературы.   Поэма   (развитие   представлений).   Романтический   герой   (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической
теме в художественном произведении. «Ревизор».   Комедия   «со   злостью   и   солью».   История   создания   и   история   постановки   комедии.
Поворот   русской   драматургии   к   социальной   теме.   Отношение   современной   писателю   критики,
общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все
дурное в России» (Н.
В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает
из характеров» (В.И.НемировичДанченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как
общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель».   Образ   «маленького   человека»   в   литературе.   Потеря   Акакием   Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире.
Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника,
обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном
произведении.
Михаил Евграфович СалтыковЩедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История   одного   города»   (отрывок).   Художественнополитическая   сатира   на   современные
писателю   порядки.   Ирония   писателягражданина,   бичующего   основанный   на   бесправии   народа   строй.
Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория   литературы.   Гипербола,   гротеск   (развитие   представлений).   Литературная   пародия
(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа.
Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория   литературы.   Рассказ   (развитие   представлений).   Художественная   деталь   (развитие
представлений).
Лев   Николаевич   Толстой.   Краткий   рассказ   о   писателе.   Идеал   взаимной   любви   и   согласия   в
обществе.
«После   бала».   Идея   разделенности   двух   Росссий.   Противоречие   между   сословиями   и   внутри
сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе
поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория   литературы.   Художественная   деталь.   Антитеза   (развитие   представлений).   Композиция
(развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях.
Мастерство Бунинарассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст   сирени».   Утверждение   согласия   и   взаимопонимания,   любви   и   счастья   в   семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
«На поле Куликовом» цикл стихотворений. Тема истории и исторического прошлого в творчестве
поэта.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя
восстания   в   разных   произведениях:   в   фольклоре,   в   произведениях   А.С.Пушкина,   С.А.Есенина.
Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления)
             Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как   я   стал   писателем».   Рассказ   о   пути   к   творчеству.   Сопоставление   художественного
произведения с документальнобиографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
Журнал   «Сатирикон».  Тэффи,   О.Дымов,   А.Аверченко.   «Всеобщая   история,   обработанная
«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания
сатирического   повествования.   Ироническое   повествование   о   прошлом,   характеризующее   отношение   к
современности.
М.Зощенко.  «История болезни»; Тэффи.  «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне».   Сочетание   фантастики   и   реальности   в   рассказе.   Мелочи   быта   и   их   психологическое
содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.
Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский  характер   Василия   Теркина   – сочетание  черт  крестьянина  и  убеждений  гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор.
Язык   поэмы.   Связь   фольклора   и   литературы.   Композиция   поэмы.   Восприятие   поэмы   читателями
фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория   литературы.   Фольклор   и   литература   (развитие   понятия).   Авторские   отступления   как
элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение».  Утверждение   доброты,   сострадания,   гуманизма   в   душах   солдат,   вернувшихся   с
войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941
1945гг Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих
свою   родину   (Е.Винокуров.   «Москвичи»;   М.Исаковский.   «Катюша»,   «Враги   сожгли   родную   хату»;
Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»;
В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны.
Их призывновоодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний
каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного
времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Геройповествователь (развитие представлений).
РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ
И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке»,
«Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».
Поэты   Русского   зарубежья   об   оставленной   ими   Родине.     Н.Оцуп.   «Мне   трудно   без   России…»
(отрывок);   З.Гиппиус.   «Знайте!»,   «так   и   есть»;   Дон   Аминадо.   «Бабье   лето»;   И.Бунин.   «У   птицы   есть
гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и
жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».
В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и
дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин   во   дворянстве»   (обзор   с   чтением   отдельных   сцен).
 XVII  век   –   эпоха   расцвета
классицизма   в   искусстве   Франции.     Мольер   –   великий   комедиограф   эпохи   классицизма.   «Мещанин   во
дворянстве»      сатира   на   дворянство   и   невежественных   буржуа.   Особенности   классицизма   в   комедии.
Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго».   Исторический   роман.   Средневековая   Англия   в   романе.   Главные   герои   и   события.
История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего
быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Содержание
Кол
во
часо
в
1
2
1
4
33
22
3
2
68
Введение.
Устное
народное
творчество.
Из
древнерусской
литературы.
Из русской
литературы 18
века.
Из русской
литературы 19
века.
Из русской
литературы 20
века.
Из зарубежной
литературы
Заключительный
урок
ИТОГО
Из них в т.ч.
Уроки развития речи
анализ
текста
классное
сочинение
домашнее
сочинение
Контрольна
я работа
Урок
и
вн.чт.

1
1
2

4

1
3

4

2
1

3

3

1
4

1

1 КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 8 КЛАСС 68 ЧАСОВ
Тема
Дата проведения
Намечен. Фактич.
Кол
во
часов
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Введение. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому
прошлому своего народа.
Устное народное творчество. Отражение жизни народа в фольклорных песнях, частушках,
преданиях. Особенности художественной формы фольклорных произведений.
Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности их содержания и
художественной формы.
Развитие представлений о древнерусской литературе. Житийная литература как  жанр.
Житие Александра Невского. Особенности содержания и формы произведения.
«Шемякин суд» как сатирическое произведение 18 века.
Понятие о классицизме. Д.И. Фонвизин «Недоросль» (сцены).
Д.И. Фонвизин «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии.
Д.И. Фонвизин «Недоросль» (сцены). Проблемы воспитания истинного гражданина.
9.  И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басня «Обоз» и ее историческая основа.
10. К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Понятие о думе. Дума К.Ф. Рылеева «Смерть Ермака».
Историческая тема  в произведении.
11. А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина (на основе ранее
изученного). «Туча», «К***», «19 октября».. Основные мотивы в лирике.
12. Вн.чт. «История Пугачева» (отрывки). Пугачев и народное восстание.
13. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания романа. Образ героярассказчика.
Гринев в начале жизненного пути. Проблема чести в романе.
14. История испытаний героя романа Петра Гринева. Первая встреча с Пугачевым. Гринев в
Белогорской крепости: «простое величие простых людей».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 15.
 Гринев и Швабрин: две личности, две судьбы
16. Тема личности и истории в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Пугачев и Гринев.
История трех встреч. Сложность и неоднозначность образа Пугачева. Народное восстание
в авторской оценке.
17. Маша Миронова — нравственный идеал А.С. Пушкина. Испытание любовью главных
героев романа. Тема милосердия в романе.
18. Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению: «Проблемы чести и милосердия в романе А.С.
Пушкина «Капитанская дочка», «Гринев и Швабрин: путь чести и бесчестья», «Маша
Миронова — нравственный идеал А.С. Пушкина», «Пугачев: волк или человек»,
«Нравственные уроки романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
19. Контрольная работа по роману Пушкина «Капитанская дочка».
20. М.Ю.   Лермонтов   и   история.   Историческая   тема   в   творчестве   Лермонтова  (обобщение
ранее изученного).
21. Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Его характер и
трагическая судьба. Отношение автора к герою.
22. М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Прославление свободы в поэме как абсолютной ценности
романтизма. Реальное и идеальное в поэме. Роль описаний природы в произведении.
23. Р.Р. Подготовка к сочинению ответу на проблемный вопрос:
1. Какова роль эпизода «Встреча с грузинкой», «Бой с барсом»? (по выбору).
2. Можно ли назвать Мцыри романтическим героем?
3. Почему историю Мцыри автор излагает в форме исповеди?
24. Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Комедия «Ревизор». История создания комедии и ее первой
25
26.
постановки.
«Боже, как грустна наша Россия…» Русская действительность в картинах города N.
Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения
чиновников.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 27. Хлестаков: тайна превращения  «фитюльки» в «значительное лицо». Понятие о миражной
интриге. Характер главного героя и средства его создания. Хлестаковщина как
нравственное явление.
Роль и смысл финальной сцены комедии Н.В. Гоголя.
28.
29. Р.Р. Подготовка к сочинению — групповой характеристике: «Изображение мира
чиновничества в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
30. Н.В. Гоголь. «Шинель». История создания повести. Образ маленького человека в повести.
31.
Гуманистическое звучание произведения. Смысл названия и финала повести Н.В. Гоголя
«Шинель».
32. Урок текущего контроля по произведениям
М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя
33. М.Е. СалтыковЩедрин. Слово о писателе. «История одного города» (отрывки) как сатира
на современные писателю порядки.
Гротескные образы градоначальников.
34.
35. Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».
36. Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «После бала». Историческая и философская основа
рассказа. Социальнонравственные проблемы в рассказе.
37. Образ рассказчика. Особенности композиции, психологизм рассказа.
38. Урок текущего контроля по творчеству Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, М.Е. Салтыкова
Щедрина.
39. Поэзия родной природы в лирике русских поэтов 19 века (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов,
Ф.И. Тютчев, А.Н. Майков).
40. А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.
41. А.П. Чехов.«О любви» Поэтика рассказа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 42. И.А. Бунин. Слово о писателе.   Проблемы счастья в рассказе «Кавказ». Нравственный
смысл рассказа.
43. А.И. Куприн. Слово о писателе. Рассказ «Куст сирени». Всепобеждающая сила любви как
основа бытия.
44. Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказам А.П. Чехова, А.И. Куприна, И.А.
Бунина «Что значит быть счастливым?»
45. А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. Стихотворение «Россия».
Образ России и художественные средства его создания.
46. С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» — поэма на историческую тему.
47. Образ предводителя восстания и средства его создания.
48. Р.Р. История на страницах поэзии 20 века.(сочинение)
49. И.С. Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем». Воспоминания о пути к творчеству.
50. История и современность через призму смешного. Журнал «Сатирикон» и его авторы.
51. Сатирическое   изображение   исторических   событий.   Тэффи   «Жизнь   и   воротник»,   М.М.
Зощенко «История болезни».
52.  А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в
поэме.
53. Василий Теркин — защитник родной страны.
54. Новаторство А.Т. Твардовского в создании образа героя. Язык поэмы.
55. Р.Р. Сочинение по поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»
56. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
57. Вн.Чт. А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе
«Возвращение».
58. А.П. Платонов. «Возвращение». Нравственная проблематика рассказа.
59. В.П. Астафьев. Слово о писателе. Отражение военного времени в  рассказе «Фотография,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 на которой меня нет».
60. Р.Р. Письменный ответ на проблемный вопрос «Какие испытание пережил человек в
военное время?» (На примере 12 произведений писателей о Великой Отечественной
войне»)
Судьбы  без Родины. Поэты русского зарубежья об оставленной ими России: любовь
воспоминание, грусть, надежда.
61
62.
63 Контрольный тест по произведениям русской литературы, изученным в 8 классе.
64
65.
66
67. Урок итогового контроля
68. Итоговый проект «Прошлое, настоящее, будущее в литературе».
Из зарубежной литературы: У. Шекспир «Ромео и Джульетта», Ж.Б. Мольер «Мещанин во
дворянстве»,
В. Скотт «Айвенго». (Изучение одного из произведений по выбору учителя)
1
2
1
3
1
1
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебники
Учебные пособия
Методические пособия
Коровина В.Я., Журавлев В. П.,И., Коровин
В.И.. Литература: 8 кл.: Учеб.хрестоматия: в
2 ч. М.: Просвещение, 2018.
Коровина В.Я., Журавлев В. П., Коровин В.И.
Читаем, думаем, спорим…: 8 кл.   М.:
Просвещение, 2004
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 8
класс: Метод. советы под ред. В. И.
Коровина.  М.: Просвещение, 2003.
Егорова Н.В. универсальные поурочные
разработки по литературе, 8 класс. М.: ВАКО, 2009. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В 8
КЛАССЕ
Введение
В результате изучения раздела обучающийся
Научится: осмыслять понятие «художественная литература».
Получит возможность научиться: определять характерные черты русской
литературы, сформировать интерес к историческому прошлому,историческим
судьбам всего человечества.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В результате изучения раздела обучающийся
Научится: определять понятия «народная песня», историческая песня»,
особенности этого жанра, виды народных песен, их тематику, роль народной
песни в русском фольклоре, «предание», его жанровые особенности.
Получит возможность научиться: определять жанровые особенности
исторических народных песен, роль в них художественных средств; объяснять
особенности лирических песен, своеобразие жанра частушки, роль народных
песен в художественной литературе, отличать лирическое и эпическое начало
в песне, своеобразие поэтического языка, раскрывать особенности содержания
и художественной формы предания, сопоставлять предания с народными
сказками.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
В результате изучения раздела обучающийся
Научится: определять понятия «летопись», «житие», «сатирическая повесть».
Получит возможность научиться: объяснять смысл понятия «духовная
литература», раскрывать идейно-худсжественное своеобразие произведения
через образ главного героя, Александра Невского, соотносить события
далекого прошлого с днем сегодняшним, сравнивать «Житие...» с былинами,
фольклорной лирикой, обрядовой народной поэзией; находить приемы
сатирического изображения, жанровые особенности сатирической повести.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
В результате изучения раздела обучающийся
Научится: определять понятия «классицизм»; автора, факты его жизни и
творческой деятельности, его место в развитии драматургии, театра, сюжет
комедии.
Получит возможность научиться: объяснять основной конфликт, находить в
пьесе черты классицизма, обосновывать основную идею комедии,
анализировать текст, называть персонажей, выражающих авторскую оценку,
объяснять, как каждый из них оказывается в поместье Простаковой; давать характеристику героям, определяя особенности речи «положительных»
персонажей, оценивать новый просветительский взгляд писателя на человека,
объяснять новаторство Д.И.Фонвизина-драматурга, выражающееся в
многогранности характеров главных персонажей «Недоросля» - Простаковой и
Митрофанушки, в отступлении от традиций классицизма, объяснять причину
нравственного краха Простаковой, победу реализма в ее изображении,
анализировать ключевые сцены комедии, отбирать литературный материал
для раскрытия темы, структурировать его в соответствии с темой, идеей,
умело цитировать, отражать в своем сочинении комедийное мастерство
драматурга (ситуации пьесы, речь персонажей, их комичные «поединки»,
использование антитезы, словесной детали).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
В результате изучения раздела обучающийся
Научится: определять понятия «романтизм», «реализм»; факты жизни и
творчества автора; осмыслять историю создания изучаемых произведений;
творческую историю произведений; соотнесённость в произведении
исторической правды и художественного вымысла; исторические события,
отражённые в произведении; тему и идею произведения, черты романтизма
или реализма как литературного направления; особенности жанра, идейно-
художественное своеобразие произведения, нравственную проблематику
произведения; смысл эпиграфов; особенности жизненной философии героя,
духовный мир, мысли и чувства героя; способы и средства раскрытия образа
главного героя; замысел автора.
Получит возможность научиться: находить и объяснять приметы жанра
произведения в его композиции, различать историческую правду и
художественный вымысел, анализировать роль пословиц и поговорок,
пейзажа, деталей в описании событий и в раскрытии характеров героев;
объяснять связь описания картин природы с развитием сюжета; обдумывать
тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения;
определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой,
составлять план сочинения и следовать логике данного плана при написании
работы, фиксировать свои мысли, читательские переживания, обосновывать
свою точку зрения, строить развернутое высказывание, соблюдая нормы
литературного языка.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
В результате изучения раздела обучающийся
Научится: выявлять основные тенденции развития русской литературы 20
века; автора, факты его жизни и творческой деятельности; содержание,
сюжет, смысл конфликта произведения, его художественную идею, историю
создания произведения, героев. Основные тенденции развития русской
литературы периода Великой Отечественной войны и послевоенных лет;
жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности произведения;
авторский замысел.
Получит возможность научиться: определять тему произведения, оценивать
особенности авторского стиля; объяснять роль пейзажа в произведении, его
связь с настроением героев; сопоставлять произведения, раскрывающие одну
проблему; давать сравнительную характеристику героев, собственную оценку
изображенного, оценивать позицию автора; находить изобразительно- выразительные средства, используемые автором для описания портретов
действующих лиц и окружающей их природы, объяснять роль эпитетов,
сравнений, олицетворений, метафор, повторов в тексте; определять жанр
произведения, сопоставлять художественное произведение с мемуарами и
дневниками, определять реальное и фантастическое в произведении;
объяснять тематику стихотворений, их музыкальность, простоту сюжета,
объяснять жанр лирической песни, сопоставлять фронтовые песни с песнями
народными, стихотворения о войне, написанные в военные годы и в мирное
время; написать отзыв на прочитанную книгу, обосновать свой выбор.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
В результате изучения раздела обучающийся
Научится: осмыслять факты биографии и творческой деятельности автора в
контексте с исторической эпохой; проблематику, идейно-художественное
содержание изученных произведений; обстановку, в которой разыгрывается
действие произведения; особенности драматического произведения эпохи
классицизма, основной конфликт (столкновение разумного и неразумного
начал, правила трех единств); смысл сюжетной линии в композиции
произведения, способы раскрытия автором цинизма и самовлюбленности
аристократов.
Получит возможность научиться: объяснять особенности жанра, основной
конфликт, роль монологов-исповеданий, метафоричность речи героев,
определять эпизоды, наиболее значимые для понимания идеи произведения;
делать выводы об утверждении бесценности и вечности
любви; определять темы прочитанных сонетов, роль метафор и сравнений в
художественном тексте, определять стихотворный размер; понимать
иносказательность языка сонетов, богатство выражения человеческих чувств,
композиционное решение темы (мысль - развитие -отрицание или сомнение -
вывод); определять приемы создания комических ситуаций, их роль в
произведении; объяснять конфликт произведения; составлять характеристику
персонажей, определять идейно-художественное родство сатиры Мольера и
Фонвизина; обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие
ход рассуждения, определять основную мысль сочинения в соответствии с
заданной темой, составлять план сочинения и следовать логике данного плана
при написании работы, фиксировать свои мысли, читательские переживания,
обосновывать свою точку зрения, строить развернутое высказывание,
соблюдая нормы литературного языка; делать выбор правильного ответа в
тестовых заданиях.

file_name: Планирование по литературе 8 класс.docx

description: ВАКО, 2009.

intro:
Рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года), базисного учебного плана, примерной основной программы основного общего образования (одобрена решением федерального объединения по общему образованию ( протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) по литературе и программы ОУ «Литература, 5-11 классы. (Базовый уровень.)» под редакцией В.Я.Коровиной, авторы: В.Я.Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина.- М.: Просвещение,2007г., базисного учебного плана.
Учебник: Литература. 8 класс. Учеб. Для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина. В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2018 г.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя до начальных сведений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

русская литература

group: Дисциплины