extracted_text:
Конспект урока по изобразительному искусству
 для 1 класса
Тема: Театр теней
Цель: научить работать в технике кляксография.
Задачи:
 развивать универсальные учебные действия:
 участвовать в обсуждении выразительных театральных средств;
научить работать в технике кляксография для оформления замысла;
 выражать отношение к объекту изображения через силуэт и название
рисунка.
 воспитывать любовь к изобразительному искусству
Оборудование: учебник, альбом, краски, черные фломастеры или ручки.
Этапы урока
Деятельность учителя
I.
Организационный
момент
Прозвенел и стих звонок,
Начинается урок.
Друг на друга посмотрели,
улыбнулись, тихо сели.
Здравствуйте ребята
сегодня урок изо проведу у
вас я, зовут меня ………
Деятельность
учащихся
Готовятся к
уроку. Слушают
учителя.
Формируемые УУД
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность
регулировать свои
действия,
прогнозировать
деятельность на
уроке.
Коммуникативные:
 планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками –
определение цели,
функций участников,
способов
взаимодействия; II. Актуализация
опорных знаний.
III. Сообщение
темы и цели
урока.
Отвечают на
вопросы
учителя. Вы
сказывают свои
мнения и
обосновывают
их.
Рассуждают.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Обосновывают
свои ответы.
Работают с
учебником.
 Ребята, а кто из вас был в
театре?
 Где вы были? В нашем
городе или кудато
выезжали?
 А в каком театре вы были?
Какой спектакль смотрели?
 А какие еще театры вы
знаете?
 Театры бывают
драматический, театр
сатиры и юмора, театр
оперы и балета, кукольный
театр, театр зверей –
знаменитый театр Дурова.
Как вы думаете кто
является актерами этого
театра?  Конечно это
животные.
Сегодня я вам предлагаю
создать театр своими
руками.
 Как вы думаете какой
театр мы будем создавать?
 Мы сегодня будем
создавать театр теней, где
актерами будут тени,
которые мы изготовим
сами.
 Театр теней родился в
Китае две тысячи лет назад.
И до сегодняшних дней этот
вид театра очень популярен
в разных странах мира, где
персонажами теневого
театра выступают как сами
люди, так и придуманные и
изготовленные человеком
различные фигуры. (показ
слайдов).
Натолкнуть нас на образ
Познавательные:
  умение
структурировать
знания;
 поиск и выделение
необходимой
информации;
применение методов
информационного
поиска
Логические:
синтез –
составление целого
из частей, в том
числе
самостоятельное
достраивание с
восполнением
недостающих
компонентов;
Личностные:
действие
нравственно
этического
оценивания
усваиваемого
содержания, исходя
из социальных и
личностных
ценностей,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор.
Регулятивные:
способность к героя теневого театра
может обыкновенная
клякса.
Откройте учебник на
странице 122. Посмотрите
на верхние рисунки.
 С чем он ассоциируется?
Это слово означает на что
похоже.
 Посмотрите, что у меня
получилось.(показ)
 Возьмите лист бумаги,
сложите лист пополам,
хорошо прогладив линию
сгиба.
 А теперь разверните лист,
положите перед собой.
 обильно смочите кисточку
водой, окуните ее в черную
краску и очень аккуратно
нанесите кляксу на одну
половинку листа.
 Теперь сложите лист
пополам, и прогладьте его
руками.
 Разверните лист и
посмотрите, что у вас
получилось. Не забудьте
включить свою фантазию.
 Если необходимо,
дорисуйте недостающие
детали черным
фломастером.
Выполнение работы детьми.
 Может ктонибудь хочет
показать нам всем свою
работу?
 Ребята на что похожи
рисунки?
 Наш урок подходит к
концу.
 Что нового вы сегодня
узнали?
волевому усилию   к
выбору в ситуации
мотивационного
конфликта и  к
преодолению
препятствий.
Личностные:
действие
нравственно
этического
оценивания
усваиваемого
содержания, исходя
из социальных и
личностных
ценностей,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор.
Коммуникативные:
 планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками –
определение цели,
Внимательно
следят за
действиями
учителя и
повторяют их.
Самостоятельно
выполняют
работу.
Отвечают на
IV. Работа над
новым
материалом.
V. Итог урока. вопросы
учителя.
функций участников,
способов
взаимодействия;
VI. Рефлексия.
 Что понравилось вам
сегодня на уроке?
 Какие трудности у вас
возникли при работе?
 Я предлагаю вам дома
попробовать поработать с
цветными красками и
украсить своими работами
свою комнату или класс. А
свои работы я дарю вам в
класс.
Отвечают на
вопросы.
Слушают
учителя.
Коммуникативные:
-умение с достаточно
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
владение
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности;
Регулятивные:
оценка  выделение
и осознание
учащимся того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня
усвоения.

file_name: изо 1 класс ОПУБЛИКОВАЛА.docx

description:
качества и уровня
усвоения.

intro:
Данный конспект урока разработан для учеников 1 класса. По программе Гармония.
Цель: научить работать в технике кляксография.
Задачи:
- развивать универсальные учебные действия:
- участвовать в обсуждении выразительных театральных средств;
-научить работать в технике кляксография для оформления замысла;
- выражать отношение к объекту изображения через силуэт и название рисунка.
- воспитывать любовь к изобразительному искусству.

title: Технологическая карта урока ИЗО на тему "Театр теней"


extracted_text:
ПОСТОЯТЬ ЗА СЕБЯ:
10 ПРАВИЛ, О КОТОРЫХ НУЖНО РАССКАЗАТЬ РЕБЕНКУ
      Каждому ребенку придется сталкиваться с ситуациями, когда нужно будет отстаивать свои
права и точку зрения, проявлять мужество и настойчивость. Не позволить дразнить себя
обидным прозвищем, отказаться от предлагаемых сигарет или алкоголя, не смеяться вместе со
всеми над новеньким одноклассником, защитить себя от агрессии другого ребенка. Мы не можем
подстелить соломку на каждый детский шаг, но мы в силах научить ребенка сохранять выдержку
и действовать уверенно с помощью нескольких правил, которые в трудной ситуации помогут не
давать себя в обиду.
1. Никто не должен нарушать твои права
Никто не может заставить человека действовать против его воли, угрожать ему, дразнить или
причинять физическую боль. Любая ситуация, в которой некомфортно находиться – повод для
того, чтобы собраться с духом и защитить себя словом или действием. Такое умение приходит не
сразу, но с постепенным воспитанием силы воли. А еще оно всегда работает и в обратную
сторону: каждый должен стараться не проявлять силу и агрессию по отношению к другим людям
и не угрожать их здоровью.
2. Будь уверен в том, что делаешь и думаешь
Положительная самооценка влияет на то, как ребенок воспринимает себя, свои мысли и желания,
и не стесняется ли высказывать свое мнение. Поддерживайте уверенность в себе: хвалите детей
за мелкие и крупные достижения, подбадривайте в минуты сомнений, не игнорируйте хорошие
поступки. Детям важно знать, в чем они успешны. Одно знание того, что, хотя ребенку нелегко
даются точные науки, он отлично рисует и уверенно чувствует себя с друзьями в художественной
школе, воодушевляет его и помогает не воспринимать низкие оценки по математике как
катастрофу. Но это работает лишь в том случае, если и родители больше ценят успехи ребенка в
искусстве, чем требуют пятерок за контрольную по алгебре.
3. Будь оптимистом
Люди с позитивным взглядом на жизнь умеют сосредоточиваться на хорошем, не подозревают в
каждом человеке обидчика и не ожидают негативного к себе отношения. Чаще всего и
окружающие положительно воспринимают людейоптимистов. Но даже если ребенок не находит
желаемого одобрения от других, ему важно научиться выступать собственным «антикритиком»,
находить плюсы в происходящих событиях, превращать негативные мысли в позитивные. Секрет
здесь прост: нужно в неприятном событии увидеть какоелибо «зато». Так вместо того, чтобы
говорить: «Никогда мне не достается главная роль в школьном спектакле», можно сказать себе:
«Конечно, я хотела получить роль принцессы, но роль феи – тоже очень хорошая».
4. Каждый имеет право быть услышанным
Застенчивым детям нелегко даются многие вещи: поднять руку на уроке, заговорить со
сверстником на игровой площадке, рассказать одноклассникам смешной случай. Поможет
практика общения, когда ребенок учится привлекать к себе внимание. Старайтесь, чтобы он
видел, как заговариваете с прохожими вы, и слышал, как знакомятся между собой другие дети.
Просите его сделать заказ в кафе, пока вы отойдете в ванную комнату, приглашайте гостей с
детьми к себе домой – в привычной обстановке ребенку будет легче раскрепоститься. Опыт
разнообразного общения постепенно прибавит уверенности в себе.
5. Драка – не самый лучший выход
Есть ситуации (особенно часто они происходят у мальчиков), когда один ребенок ведет себя
агрессивно по отношению к другому: может специально толкнуть или отобрать какуюлибо вещь,
провоцируя конфликт. Каким бы сильным ни был первый порыв «дать сдачи», драка не приводит
к решению проблемы. Научите ребенка сначала пробовать улаживать конфликт путем разговора
– посоветуйте ему без агрессии, в максимально спокойной форме высказать обидчику, что именно ему не нравится в его поведении, попросить вернуть вещь обратно или больше не
задевать его. Если выяснить отношения словесным путем не удается и дело принимает
нешуточный оборот, посоветуйте ребенку отойти в сторону и обратиться ко взрослому.
6. Не поддерживай тех, кто дразнит
Дети, которые любят подразнить других, обычно переиначивают имена или присваивают
неприятные прозвища. В этом случае можно придерживаться следующей тактики:
• Игнорировать обидчика.
• Не давать ему понять, что его слова тебя задевают или огорчают («И что?», «Так что ты хотел
этим сказать?» – возможные варианты реакции на слова дразнящего, чтобы он понял, что тебе
нет до него никакого дела).
• Представлять себе, будто ты защищен сверхпрочным костюмом супергероя, и обидное прозвище
отскакивает от тебя, будто резиновый мячик.
7. Не стесняйся иметь свою точку зрения
Бывает, что детям трудно выступать против мнения большинства. Уверенность в себе поможет не
идти на поводу у других: не смотреть ТВшоу, которым увлечен весь класс, а ребенку оно кажется
неинтересным; не переходить дорогу на красный свет светофора только потому, что все
остальные побежали. Поговорите о том, как важно отличать положительное давление
окружающих (например, друзья увлечены новым видом спорта и активно зовут с собой в секцию)
и отрицательное (прогуливать уроки, пробовать сигареты – то, что однозначно будет иметь
негативные последствия).
8. Не бойся говорить «нет»
Порой кажется, что проще согласиться с большинством, чем высказать «нет» на предложение,
которое тебе не по душе. Но важно дать ребенку понять: у него всегда есть выбор – говорить
«да» или «нет». И главное, чем он должен руководствоваться в ситуации выбора, это спросить
себя: то, что мне предлагают, хочу я или другие? Объясните, что лучше всего давать честный
ответ, почему ребенок не хочет чтото делать вместе со всеми – обоснованная позиция вызывает
у окружающих только уважение.
9. Обращайся к взрослым
Несмотря на то, что детей учат не ябедничать, есть вещи, которые могут причинять им
настоящую душевную боль, а также составлять угрозу их здоровью. Скажите ребенку, что, если
он не может справиться с обидчиком и дело принимает для него неприятный оборот, он должен
немедленно обратиться к любому взрослому: прохожему, старшекласснику, учителю и, конечно,
родителям. Родитель в любом случае остается для ребенка опорой и защитником до той поры,
пока он не научится защищать себя самостоятельно – и здесь необходимо внушить, что мама и
папа всегда придут на помощь и никогда не посмеются над тем, что он не справился с обидчиком
сам.
10. Занимайся спортом
Практически любой вид спорта, особенно, если он подкреплен успехами, развивает в детях
уверенность в себе и своих силах. Порой одно упоминание о том, что ребенок владеет приемами
единоборств, охлаждает пыл обидчиков. Спорт также является хорошим помощником в умении
оставаться хладнокровным в стрессовых ситуациях. Это поможет:  спокойно ответить обидчику,
что тебе не нравится его поведение;  заставить себя говорить не тихим, а уверенным голосом,
даже если внутри нарастает волнение;  не поддаваться панике и сдержать порыв ответить
физической грубостью на грубость другого человека.
Хорошим подспорьем для подрастающих детей могут стать любимые многими поколениями книги
Владислава Крапивина. Герои его произведений постоянно делают выбор: стерпеть обиду или
дать отпор, пройти мимо несправедливости или защитить слабого. Крапивинские мальчишки и
девчонки – такие же дети, как и все, со своими страхами и переживаниями, неуверенностью в себе и желанием найти настоящих друзей. Но рука писателя приводит их к верным решениям.
Поэтому и в непростой реальной ситуации ребенок может вспомнить «мальчика со шпагой» и
подумать, как бы тот поступил – в нужный момент это поможет собраться с духом и постоять за
себя.

file_name: ПОСТОЯТЬ ЗА СЕБЯ.docx

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Литературно – музыкальный час по
краеведению
«Жизнь моя как песня льется,
стихи мои как птицы улетают»
Цель: развитие интереса к устному народному творчеству, к  родному языку и
литературе на примере местных поэтов.
Задачи: - раскрыть красоту родного языка ;
                    - изучить  творчество местных поэтов;
                    - привить любовь к родному краю;
                                                      Слайд 1
Когда идешь по улицам привычным,
Глядишь на их бесхитростный наряд,
То кажется – истории страницы
Перед тобою тихо шелестят.
С.Сивков «История»
 Это слова из стихотворения бывшего директора Ардинской средней школы,
самобытного поэта С. Сивкова. Как правильно он сказал, ведь у каждой деревни
своя история и наша ардинская сторона тоже богата памятными местами и
знаменитыми людьми.  Память о них хранят произведения устного народного
творчества.
         Сегодня мы хотим рассказать вам о необыкновенно талантливых людях,
которые своими стихами прославили нашу малую родину – ардинскую землю, ее
знаменитых людей.
Слайд 2 Одним из них являлся, приехавший к нам жить в 1992 году Жиров Виталий
Сергеевич, а родился он в дер. Кичма  Килемарского района.
Слайд 3
 Приехав к нам жить он  начал писать стихи, рисовать пейзажи, вырезать маски.
Написал гимн Килемарского района, а за участие в лермонтовских чтениях
получил благодарность от президента Марий Эл. Виталий Сергеевич был очень
принципиальным, требовательным к себе человеком и очень любил работать у
себя в саду. Он мечтал и верил, что  на земле восторжествует справедливость.
         Судьба человека про которого хотим рассказать сейчас крепко связана с
землей. Он всю жизнь был хорошим хозяйственником, руководил
полеводческими  бригадами , был хорошим профсоюзным лидером.
Слайд 4
  Мы сейчас говорим  о Казанцеве Александре  Терентьевиче. Родился он в с.
Отары. Здесь же пошел в школу и с 17 лет начал писать стихи, его поддержали
знаменитые марийские писатели К. Беляев, Н. Ильяков. Более 30 лет он вел свой личный дневник, в  котором , как в зеркале,
отразилась история нашего района. Александр Терентьевич всегда был в центре
общественной жизни и оставил свой след ,как автор лирических стихов о родном
крае, о земляках, некоторые из них положены на музыку и звучат  в исполнении
горномарийских певцов.
               Стихи мои, как птицы улетают, так может сказать о своих стихах другая
наша гостья.
Слайд 5
 Это Раиса Маевна   Лукьянова. Ее стихи, как маленькие колокольчики звенят и
передают нам теплоту души автора.
Слайд 6
Раиса Маевна  пишет о своих односельчанах, о ребятах, которые спешат в школу
в весенний день, о своей душевной боли, но особой строкой идут стихи о родном
крае ее неописуемой  красоте.
(стих. «»Назарова Ульяна)
Слайд 7
Душа поэта это чистый лист бумаги на котором он слагает свои мысли, пишет о
своих чувствах. Есть у каждого из нас тот, кому хочется прильнуть плечом,
обнять его и рассказать без утайки.
(стих. «Маме» Копысова Лиза)
Самая большая радость в жизни в том, что мы можем быть рядом с людьми,
которые творят чудеса. Чудо в рождении стиха. Не каждый из нас сможет
сложить строки так, чтобы это звучало, а вот стихи Лидии Ивановны Хлебниковой звучат в прямом смысле. Они превратились в
песню.
(звучит песня «Якшар онг» Копысова Лиза)
 Увлеченность Лидии Ивановны историческим прошлым родного края, знание
многих исторических событий, знание о конкретных людях позволили создать ей
запоминающиеся исторические произведения. Лидия Ивановна родилась 10 мая
1947 года в деревне Луначарка Горномарийского района. Своё первое
стихотворение она написала в 7 классе. Это было стихотворение на марийском
языке, называлось «Шынгыртыш» («Скворец») училась она тогда в Емелевской
семилетней школе .
А когда работала у нас в школе она написала около 10 посвящений юбилярам и у
нее вышли в свет книги по марийскому языку по которым вы в дальнейшем
будете учиться.
              Годы идут и человек уходит на пенсию, но для Лидии Ивановны это
другой этап жизни . Кто из вас не был на экскурсии в доме ремесел? Были все.
Вот о жизни и работе в Доме ремесел расскажет нам  Кувшинова Надежда
Николаевна, человек который работал вместе с Лидией  Ивановной.
Слайд8
             Жизнь Лидии Ивановны многогранна и знание истории родного края
помогло Лидии Ивановне создать несколько исторических произведений в
поэтической форме. Это легенды « Акпарс», песня-былина о четырех афганцах и
«Неукротимый Кучмыж»
(презентация «Некротимый Кучмыж»)
Слайд 9 Эта легенда о происхождении двух рек – Арды и Кучмыжа, о любви  реки
Арда, в образе стройной девушкой в белом платье с рыжеватыми отливами  и
Богатыря Кучмыжа, который  бежал вперёд с одной думой – «скорее встретиться
со своей любимой девушкой - ровесницей».
Тут говорится об особенностях этих рек – о характере течения, цвете воды,
местности, по которой они протекают.
(показ сценки «Неукротимый Кучмыж» в переработке В.В.Соколовой)
Действующие лица: ведущий, речка - Кучмыж, речка - Арда, лесное
болото-  Куп Лесной, клюквенное болото -  Мадар.
Кучмыж:
 От полудня бродил я по кочкам да по взгорушкам,
Любовался, наслаждался чистым воздухом,
А в груди у меня такое состояние,
Что готов я полететь на расстояние!
(где –то звучит музыка. Парень прячется за дерево)
Ой! Где – то звучит песня дивная.
Голос тонкий, но не птичий- понял бы я-
Это девушка в платице беленьком,
Заплетает свои косы рыжеватые.
Не вспугнуть бы мне ее нечаянно,
Выйду к девушке я легонечко,
И спрошу на языке своем тихонечко:
- Пуры кечы лижы, шыжар! Лыметшы кыце вал?
Мыньын лымем Кучмыж. Тыдым пален нал.
Арда: (говорит стесняясь)
Атям мыньым Арда манеш. Ылам марын мынят.
Сусу йангеш махань
Тангем ыжынам мынь.
(вместе уходят)
Автор: (выходят Кучмыж и его отец. Идут и на ходу разговаривают)
Куп Лесной: Отнесусь к тебе я с пониманием,
Возражать не буду твоим желаниям.
(Уходят в другую сторону, выходят Арда с отцом)
Арда: (спрашивает) Что скажете батюшка на мои пожелания?
Мадар: (говорит строго)
 Хоть и выслушал я тебя с вниманием
Обращусь к тебе с напоминанием!
Я подумал о том, что у соседушки
И богатства мало, и зверя нет!
Ни брусники, ни черники, и ни клюквы нет,
Разве можно без даров природы жить?
(отец уходит)
Арда: Как не могут понять родители,
Нас нельзя остановить и удержать нельзя.
Потому что мы дали клятву верности
И уйдем вдвоем - мы навек друзья!
(ходит по сцене вокруг березок)
Тихо извиваюсь я хитрой зсмейкою,
Чтобы скрыться от погони всей семейкою.
И витала я меж кустиков калиновых,
Проплывала мимо кустов малиновых!
(уходит со сцены)
Автор: (выходит Арда. )
Арда: Уж тепло ушло, как только мы тронулись,
До сих пор еще никак не встретились.
Да и как же  нам встретиться, если тело нежное
Охватил мороз, сковал без движения.
(смотрит по сторонам)
Уж не знаю, где друг мой находится,
Сможем  ли мы весной встретиться.
(плачет и убегает со сцены)
Автор:
Кучмыж:
Говорил мне отец всезнающий
О большой подземной силе, означающей
 Помощь в трудную минуту всем желающим
Обрести свободу, славу и бестрашие.
(садиться на колени. Поднимет руки к верху)
- Палшен пу , Ош кого Йымы, ши пылгомыштет,
Да муланды Ава Йымы рок пындашыштет,
кедаралшты цила кычык мыньын кап гыцем,
волям пуда мыланем кеаш торок анзыкы.
(голову роняет на грудь, встает  и уходит)
Автор:
(выходит Кучмыж)
Кучмыж:
Вперди – гора крутая и высокая,
Может позвать ее, леса далекие?
- Арда, Арда, выходи ко мне,
Не видать ее, я жду тебя с нетерпением!
(выходит Арда, но не видит Кучмыж)
Арда: Ой, заснула я от усталости,
Кто разбудил меня? Выдра серая?
Голос слышу я друга дальнего
Но дорога моя еще дальняя. (оба делают круг , но не встречаются друг с другом)
(Арда видит высокую гору)
Арда:
Тихо солнце опускается за гору,
Где ж ты, друг мой, пришел бы на встреченьку.
Кучмыж , ты ли это!
Автор:
(видит Кучмыж)

Лидия Ивановна свою легенду завершает мыслью о том, что человек должен
жить, творить и думать, чтоб родной природе не нанести урон. Он должен
разгадать и необъяснимые явления, которые  иногда ему и неподвластны.
Творческую тропу продолжают наши молодые писатели.
Слайд 10
Поэту из Арды, который работал у нас учителем географии Масаеву  Александру
Давидовичу сейчас          40 лет. Он работает теперь в Архангельской области .
Его стихи отражают  боль природы. Они очень лиричны, но в то же время и
драматичны.
           Когда –то французкий писатель Антуан Экзюпери мудро сказал: «Самая
большая роскошь – это роскошь общения». Наша другая героиня разговаривает с нами через свои стихи и продолжает творческий путь своего дедушки.
Слайд 11
 Это Казанцева Алена,  недавняя выпускница. Ее проба пера началась когда она
училась у нас в школе и пробовала она читать свои стихи на тематических
вечерах, оформляла своими стихами краеведческие работы для детского центра,
печаталась в газете «Ленинский путь», который выходит в горномарийском
районе. Алена только начала свой творческий путь. У нее еще много сил и
времени чтобы порадовать нас своими красивыми стихотворениями о родном
крае, о жизни, о любви.
Жизнь – это вечная река,
Она ни сна, ни отдыха не знает.
Течет из бесконечного далека
И в море бесконечности впадает.

file_name: жизнь моя.docx

intro: мероприятие рассчитано для учащихся 4-6 классов. в литературном часе раскрывается материал о местных поэтах, пишущих о красоте родного края, о  людях, живущих на ардинской земле. в ходе мероприятия показывается театрализованная постановка исторической легенды Лидии Ивановны Хлебниковой "Неуротимый Кучмыж"  о возникновении рек Арда И Кучмыж.литературно -театрализованный час по краеведению

воспитательная работа

group: Дисциплины

библиотека

group: Управление

title: сценарий литературно - театрализованного часа по краеведению «Жизнь моя как песня льется, стихи мои как птицы улетают»


extracted_text:
Конспект урока по технологии
Фонтаны.
Изделие: «Фонтан»
Цель:  познакомить   учащихся   с   декоративным   сооружением   –   фонтаном,   с   видами
фонтанов; научить применять правила работы с пластичными материалами, создавать из
пластичного материала объёмную модель по заданному образцу.
Планируемые образовательные результаты:
  Предметные умения:  познакомятся  с видами фонтанов; научатся применять правила
работы с пластичными материалами, создавать из пластичного материала объёмную модель
по заданному образцу, конструировать изделие «Фонтан».
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся
самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в
словесной   форме,   производить   логические   мыслительные   операции   для   решения
творческой задачи, осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей
и дополняющей представление о технике лепки;  регулятивные  – научатся планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями   ее   реализации,   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения
результата;  коммуникативные  –   овладеют   способностью   инициативно   сотрудничать   с
учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
Ход урока:
I. Организационный момент.
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку.
II. Мотивация к деятельности:
Стоит фонтан, себе стоит,
Стоит фонтан себе смиренно.
С трубы водичка в нём бежит
И нежно золотится пена.
И в жаркий день приют для птиц
И дети любят поплескаться.
Спасает он десятки лиц
И заставляет улыбаться.
Но только наступает ночь
Фонтан от страха замирает,
И люди все умчались прочь,
И он один во тьме страдает.
Напившись силы неземной
Людишки те, что днём страдают,
Своей могучею рукой фонтан на прочность проверяют.
А он стоит себе, молчит
и терпит зло людское наше.
Эх, встать бы раз и от души
Смыть все то зло с безгрешной чаши!
Как вы понимаете это стихотворение?
О чем оно?
Как вы думаете, почему я прочитала вам стихотворение именно о фонтанах?
Сл.1
II. Изучение нового материала
– Трудно представить себе город, который не украшают фонтаны. Вода – это не только
источник нашей жизни,но и красота. Сегодня мы будем украшать нашу школу фонтанами.
–   Какие   качества   потребуется   применить,   чтобы   успешно   справиться   с   учебно
практической задачей?
– Что же мы называем фонтаном?сл.23
– Прочитайте определение в учебнике (с. 112).
История возникновения фонтанов.
– Люди в прошлом, глядя на гейзеры и другие подобные источники, напоминающие нам
современные   фонтаны,
  периодически
выбрасывающий   фонтаны   горячей   воды   и   пара.),   создав   его   искусственно.   Сначала
подобные   источники   просто   украшались   –   их   основание   покрывалось   плиткой   или
выкладывалось камнями.
  пытались   повторить   гейзер   (источник,
А вот фонтаны Древней Греции вначале не предназначались для украшения. Они
служили источниками питьевой воды, охлаждали и увлажняли воздух. В Древней Греции
фонтаны стали атрибутом почти каждого города. Выложенные мрамором, с мозаичным
дном,   они   совмещались   то   с   водяными   часами,   то   с   водяным   органом,   то
с   кукольным   театром,   где   фигурки   двигались   под   воздействием   струй.   Историки
описывают фонтаны с механическими птицами, которые весело пели и замолкали, когда
внезапно появлялась сова. В хронологическом отношении строительство фонтанов вслед за
Древней Грецией особенно активно развилось в Древнем Риме.
 – Как же устроены фонтаны? Какие элементы в них обязательны? (У фонтана должен
быть бассейн с водой, устройство, приводящее воду в движение.)
–  Посмотрите на рисунок «Устройство фонтана»   (Показать наглядный материал на
примере смамодельного фонтана) Так были устроены первые фонтаны.
Они имели очень простое устройство и совсем не были похожи на пышные фонтаны
современности. Устройство фонтана было основано на принципе сообщающихся сосудов,
известном из физики. Воду собирают в емкость, расположенную выше бассейна фонтана.
Вода, собранная там, давит вниз.
По форме струй и силе напора воды фонтаны подразделяют на несколько видов.
Классические (скульптурные) фонтаны использовались
в самых известных парках мира – Версале и Петергофе.
В центре композиции классических фонтанов – скульптура.
Фонтаны с тонкопленочными струями образовывают широкие полосы воды, водяные
навесы, пленочные водопады.
Фонтаны со струями, насыщенными воздухом, создают эффект «брызг шампанского».
Они хорошо подходят для создания цветных композиций. Цветомузыкальные фонтаны  – это сложные комплексы с применением автоматики.
Высота   и   форма   струй,   цветовое   оформление   задаются   с   помощью   программного
обеспечения.
Романтично выглядят фонтаны в виде источников, из которых вытекает вода, например,
такие: переполненная чаша, лежащий на боку кувшин.
Посмотрите какие бывают фонтаны сл.413
– Какие фонтаны есть в нашем городе?
– Что они из себя представляют?
IV. Физкультминутка
V. Творческая практическая деятельность
Макет  модель объекта в уменьшенном масштабе или в натуральную величину.
Для  этого  вам   понадобится   пластилин,   картон,  ножницы,   ненужные   карандаши   и   ваша
фантазия.
План работы:
1. Вырежите из картона шаблон чаши  фонтана 3 штуки разного размера.
2. В двух меньших детялях по центру сделайте отверстия.
3. Заполните все картонные детали тонким слоем пластилина.
4. Вылипите бортики.
5. В центре самой большой чакши вылипите держатель для средней и маленькой
чаши. Высота держателя = высоте на которой располагается 2 чаша.
6. Аккуратно вставьте ось  в держатель.
7. Наденьте чаши. Украсьте фонтан.
IV. Итоги урока. Рефлексия.
V. Домашнее задание
Разукрасить ваш макет красками.
VI. Выставление оценок. Сл.14

title: Конспект урока с презентацией по технологии "Фонтаны"( 3 класс)


extracted_text:
Конкурсно – игровая программа
«А ну – ка, мальчики!», посвящённая
Дню Защитника Отечества
Цель и задачи:
 развивать у ребят чувство патриотизма, воспитывать любовь к Родине;
 через песни, стихи  познакомить ребят с нелегким трудом военнослужащих,
воспитывать уважение к ним;
 донести до детей, что они будущие защитники Родины
Оборудование: 8 воздушных шаров, цв. бумага по количеству участников, 2 стакана с
водой, 2 стакана пустых, 2 ложки
Ведущий:
Ход мероприятия
23 февраля наша страна отмечает замечательный праздник  День защитника Отечества!
Мы хорошо знаем, что мирное небо над головой, покой граждан страны, ее честь и
достоинство защищают воины Российской Армии: солдаты, летчики и танкисты,
пограничники и матросы.
День защитников Отечества возник в 1918 году, как день рождения Красной Армии.
Особое значение День защитника Отечества приобретает после Победы в Великой
Отечественной войне 1941 1945 г.
Нет в России ни одной семьи, которой бы не коснулась война. Для многих, это
величайший подвиг народа за всю мировую историю, и в то же время, это такая
трагедия, которая ни в коем случае не должна повториться.
С 10 февраля 1995 года праздник называется «День защитника Отечества».
Поздравлений заслуживают те, кто в разные годы защищал нашу Родину, и те, кто сейчас
оберегает наш спокойный сон.
Человек немыслим без Родины, края, места, где он рождается. Ну, а если есть Родина,
Отечество, где мы живем, где жили наши предки, значит, нужны и люди, которые смогут
ее защитить. Я считаю, что наши мальчишки тоже встанут на защиту, если это
потребуется. Девочки читают стихи:
1. Чудесный праздник в феврале   Алина В.
Страна моя встречает.
Она защитников своих
Сердечно поздравляет!

2. На суше, в небе, на морях           Кристина Х.
И даже под водою
Солдаты мир наш берегут
Для нас, дружок, с тобою.

3. Пусть солнце жжет оттаявшие крыши!   Вероника А.
Мы поздравляем нынче тех мальчишек,
Кто невелик, но изо всех силенок
Сам защищает слабых и девчонок!
 Мальчики читают стихи:
 4. Каждый мальчик может стать солдатом,   Кирилл Л.
По небу летать, по морю плыть,
Охранять границу с автоматом,
Чтоб свою Отчизну защитить.

5. Но сначала на футбольном поле        Кирилл Н.
Защитит ворота он собой.
И за друга во дворе и школе
Примет он неравный, трудный бой.

6. Не пустить чужих собак к котенку –     Никита Ж.
 Потруднее, чем играть в войну…
 Если ты не защитил сестренку,
 Как ты защитишь свою страну?
Девочки читают стихи:
7.  И мальчишек в ЭТОТ день      Катя П.
Поздравлять нам всем не лень.
Хоть они и не малышки,
Но такие шалунишки.

8.  Озорные сорванцы,           Кристина К.
Как и в детстве, их отцы. Все на пап они похожи,
Хоть намного их моложе.

9. Значит, вырастут они,       Полина К.
На защиту встав страны.
Чтобы сил им накопить,
Подарки мы должны вручить.

10. Дарим каждому морковку,    Алиса Б.
Чтобы прыгали вы ловко,
Бегали, как зайчики.
Угощайтесь, мальчики!
Угощают всех мальчишек нарезанной на кусочки морковкой.

11. Вот на всех вам апельсин,    Алина С.
Чтоб за всех стоял один,
Ну а все за одного,
Чтоб не бояться никого!
Угощают апельсином.

12.Чтоб с девчонками дружить,    Катя П.
Защищать их и любить,
Съешьте вы по мармеладке,
Будет все у вас в порядке.
Угощают всех мармеладом.
ВСЕ: Мальчиков мы поздравляем
С таким замечательным днём.
И, хоть не всегда с ними дружим,
О них мы вам песню споём.
Песня на музыку из к/ф «Девчата»
1. Сегодня приоделись для вас мы так нарядно
И с замираньем сердца всех поздравить мы спешим:
Поём мальчишкам песню и видеть в вас желаем
Лишь защитников смелых родной своей страны.
2. Почти уже мужчины: умны, сильны, достойны,
И чтение, и русский вам точно по плечу.
Но лишь звонок весёлый звучит на перемену,
Как гурьбой в атаку несётесь снова вы. 3. То пробегая мимо, то прошибая стены,
Вперёд к заветной цели  и преграды нипочём…
В столовой вы стоите все насмерть непременно,
После вас лишь, конечно, добавочку берём.
4. Но всё же без мальчишек нам было б очень скучно.
Без вас, на самом деле, мы бледнеем день за днём.
Недаром величают вас сильной половиной,
Ну а нас называют с усмешкой слабый пол.
Девочки исполняют частушки.
1. Пропоем мы вам частушки,
Навострите ваши ушки.
Про мальчишек вам споем
И аплодисментов ждем!
2. Мы отличные девчонки,
И красивы, и умны.
Поздравляем вас, мальчишки,
С Днем защитника страны!
3. Чтобы сильным быть и умным
И девчонкам нравиться,
Каждый мальчик в нашей школе
Спортом занимается.
4. Почему ты, Лёша, ходишь

С грязными руками?
 У меня других ведь нет,
Вы проверьте сами.
5. Наш Руслан на переменке
Проверял на прочность стенки.
Так усердно он старался,
Что весь в гипсе оказался!
6. Кирилл любит поболтать
Часто на уроке,
Не мешай ты нам, дружок,
Будешь ты в почёте!
7. Алексей наш  каратист,
Сильный он и смелый, Переменки для него,
Чтоб бегать ошалело!
8.А у нашего Ильи
Есть свой друг любимый.
Это точно, крепко дружит
Наш Илья с мобильным!
9. Мы мальчишек наших любим,
Не забудем никогда!
Коли б знали, в одной школе
Не учились бы тогда.
10. Ой ,подружка, не ругайся!
Ой, подружка, не греши!
Иной раз они бывают
Даже очень хороши!
11. Ох, уж, правда, это правда,
Мы не станем спорить тут,
Нам ведь с ними веселее,
Ладно, уж  пускай живут!
12. Все частушки перепели,
Да вот так мы хороши!
Вы похлопайте дружнее,
Мы старались от души!
Конкурсная программа
Ведущий:
- Мальчики – будущие защитники Отечества. Сегодня в ходе выполнения различных
конкурсов, мы посмотрим, кто из них самый сильный, ловкий, сообразительный.
Мальчики,  вам нужно разделиться на две команды. А в каждой команде есть
командир (капитан). Его вы выбираете сами.
 Выбирают капитана команд. Название команды, девиз.
Звучит песня: «Будущий солдат»
Название «Гром»

Девиз: Мы — это сила, мы — это банда,
Гром — это лучшая в мире команда!
Команда «Спорт»
Девиз: Спорт — это сила!
Спорт — это жизнь!
Победы добьемся,
Соперник, держись!
 Выбор членов жюри
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в борьбе и победит.
Ведущий:
1. Конкурс интеллектуальный и называется он  «Наш солдат умом богат»
Кто больше вспомнит и назовет пословиц о родине.
 Человек без родины, что соловей без песни
 Родина – мать, умей за неё постоять
В бою вынослив тот солдат, кто силой и ловкостью богат.
Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идёт.
Кто служит родине верно, тот долг исполняет примерно
Кто за родину дерется, тому сила двойная дается
Один в поле не воин.
Жить – Родине служить!
Тот герой, кто за Родину горой.
Родина –мать, умей за нее постоять.
Тяжело в учении – легко в бою.
2. Конкурс: Кто быстрее?!.
 Каждой команде раздается по 4 шарика. Кто быстрее надует и завяжет шары, тот и
победил.
(пока участники надувают шарик, звучит песня «Шарики воздушные») 3. Эстафета «Передвижение на руках»
Один участник команды берет другого за ноги, добегают до стены, меняются и
возвращаются назад и т.д. звучит песня «По коням…»
4.  Конкурс
 Каждой команде  необходимо по очереди дать ответ на вопрос. Слушайте
внимательно. Оценивается каждый правильный ответ.
1. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)
2. Что принадлежит вам, однако другие им пользуются чаще, чем вы? (Имя)
3. Когда человек бывает в комнате без головы? (когда высовывает ее из окна)
4. Зимняя верхняя одежда солдат  (шинель)
5. С помощью чего передвигается танк по земле –(гусениц)
6. Каких камней в море нет? (Сухих)
7. Сколько стоит трехрублевая булка? (3 рубля)
8. Что случится в этом году тридцатого февраля? (Ничего: в феврале 28 или 29
дней, 30 не бывает).
9. В колесе не белка, а цветная стрелка, кто заблудится в пути, говорит, куда
идти (компас).
10.Что за лента без колес, протянулась средь берез, через поле, через луг, и на
север, и на юг (река или дорога).
5. Конкурс Ловкость рук.
Перенести ложкой воду. На стульях стоят тарелки, в них наливают по стакану
воды. На расстоянии 23 метров на стульях стоят стаканы. По команде
мальчики по очереди подбегают к тарелке, ложкой набирают воду и выливают
в стакан. Побеждает та команда, которая быстрее перенесла воду и у которой в
стакане воды больше.
Звучит мелодия
6. Кто из вас в детстве не желает стать летчиком? Об этом мечтает каждый малыш.
Сегодня мы предоставляем вам возможность попробовать себя в лётном деле в
конкурсе Военная авиация.
Команда получает по одному цветному листу бумаги (у каждой команды свой цвет).
По сигналу ведущего участники команды должны сделать из листа бумаги самолет и
запустить его зрителям. Оценивается скорость и правильность изготовления
самолетика, а так же, как этот самолёт полетит.
Звучит песня «Самолет»
7. "Бой петухов". Двое участников, стоя на одной ноге, стараются вытолкнуть друг друга из круга.
Соревнование идет по круговой системе. Оценка — по количеству побед.
Звучит мелодия
8. Ну, а теперь посмотрим, как наши защитники умеют в сложной ситуации
обуваться. Объявляется следующий конкурс «Обувайка». Условия конкурса. С
мальчишек снимают обувь, смешивают ее, и по команде мальчики должны найти свою
обувь и надеть себе на ноги. Побеждает та команда, которая первая обуется
полностью.
Звучит мелодия
10. Конкурс «Военные профессии».
1.Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою ...страну
Мальчишки, как будущие военные, должны знать военные профессии, а сейчас мы
это проверим. Каждая команда по очереди называет военные звания
Самолет парит, как птица,
Там — воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат — военный …летчик
Родина дала приказ,
И он сразу на Кавказ!
Прыгнул ночью с парашютом —
Дорога, порой минута (десантник)
Кто шагает на параде,
Вьются ленты за спиной,
Ленты вьются, а в отряде
Нет девчонки ни одной (моряк)
В этой форме темносиней
Защищает он страну,
И в огромной субмарине
Опускается ко дну. Охраняя океан,
Был в портах десятка стран. (подводник)
Кто, ребята, на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ? (пограничник)
Я на «тракторе» служу,
Только так, я вам скажу:
«Ведь прежде чем пахать мне пашню,
Я разверну сначала башню». (танкист)
В бой — с целехонькою пушкой,
Наилучшею подружкой.
Нужен точный глазомер,
Чтобы верный был прицел. (артиллерист)
Заменит роботамашину —
Сам обезвредит бомбу, мину.
Совсем не должен ошибаться,
Чтобы в живых потом остаться. (сапер)
День и ночь ведут борьбу:
И на фронте. и в тылу
Жизни раненым спасают,
В строй вернуться помогают. (военный врач)
Можешь ты солдатом стать
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота —
Ждет тебя, солдат, …(пехота, пехотинец)
8. Конкурс «Сражение на локтях»  звучит песня «Богатырская наша силушка…»
11. Конкурс «Перетяни канат» звучит песня «Богатырская наша силушка…»
Ведущий: Пока жюри подводит итоги, послушайте песню  «Наша Армия самая
сильная …»
Слово предоставляется жюри. Подведение итогов. Награждение Звучит мелодия

file_name: 23 Февраля.doc

description: Звучит мелодия

intro: В данном сценарии рассказывается о дате возникновения праздника, о том, когда он стал называться "День Защитника Отечества". Учащиеся читают стихотворения, исполняют песни. Девочки для мальчиков поют частушки. Спортивные состязания - с музыкальным сопровождением. Члены жюри подводят итоги, объявляют победителей конкурса.

title: Конкурсно-игровая программа "А ну-ка, мальчики!"


extracted_text:
Учитель начальных классов Киселева О.И.
11.11
Цели:
Конспект  урока по ИЗО
по теме "Сказочная птица". Изображение и фантазия
1.
Познакомить с образом сказочной птицы в декоративноприкладном искусстве.
Закрепить знания о жанре анималистки, о холодных и теплых цветах.
2. Формировать навыки декоративного рисования карандашом, фломастерами.
Развивать зрительную память, творческое мышление
3.
Воспитывать в ребенке чувство прекрасного и умения творчески преображать
формы реального животного мира в условнодекоративные.
Оборудование: презентация
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
Учитель:
 Тема урока у нас сегодня будет: “Сказочная птица” сл. 1
 А я вам еще и загадки про птиц принесла, вот послушайте и отгадайте
Не сидит она на месте
На хвосте разносит вести. (Сорока)
По ночам летает
На охоту
Днем не видит
Да и спать охота. (Сова)
Зимой на ветках  яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это … (Снегири)
Крылья этой редкой птице
Могут в море пригодиться
Птица крыльями гребет,
На южном полюсе живет. (Пингвин) Учитель начальных классов Киселева О.И.
У этой птицы
Клюв, как две спицы,
Ноги длинные, как у циркуля
По воде она гуляет,
То и дело нос купает. (Цапля)
В лесу под щебет, звон и свист
Стучит лесной телеграфист:
“Здорово, дрозд, приятель!”
И ставит подпись ... (Дятел)
 Ох, и молодцы, все загадки отгадали!
Учитель:
 Не только отгадки знаем, но и рисовать этих птиц умеем. Правда, ребята? (Да!) А как
называется жанр в искусстве, где изображает художник зверей и птиц?
(Анималистический)
 Итак, тема нашего урока “Сказочная птица”. Издревле в сказках разных народов мира
очень часто присутствует образ птицы. Он может быть злой, может быть добрый, но
чаще всетаки образ птицы несет с собой людям счастье, свет, удачу. Вспомните и
назовите сказки, мультфильмы, где есть образ птицы (дети называют: Царевна Лебедь
“Сказка о царе Салтане”, “Жар птица”, и т.д.)  сл. 26
 А сейчас мы с вами посмотрим изображение птицы в разных видах искусства.
Демонстрация слайдов: “Образ птицы искусстве” сл.717
В искусстве образ птицысчастья можно встретить в вышивке, в резьбе по дереву, в
народных промыслах гжели, хохломы, городецкой росписи, мезенской ит.д. А сколько
интересных образов птицы вы встретите в народной игрушке: вот индюк в дымковской
игрушке, а вот птицы – свистульки филимоновской игрушки. Ребята, обратите
внимание на элементы росписи в народных игрушках. Какие элементы росписи
используют народные мастера? (круги большие и маленькие, ромбики, овалы,
волнистые линии, точки, штрихи и т.д.). А это образ птицы с девичьим лицом – птица
Феникс.
можно ли отнести изображение сказочной птицы к анималистическому жанру?
(Изображение сказочной птицы можно отнести к этому жанру только отчасти, так как
птица придумана и декоративна).
2. Этап проверки понимания учащимися материала.
 При работе над заданием нам надо будет вспомнить о теплых и холодных цветах, о
контрасте. Я предлагаю вам поиграть в игру.
Задание: придумать образ сказочной птицы, причем не просто изобразить ее, а
передать характер птицы, ее настроение. Учитель начальных классов Киселева О.И.
 Какая может быть птица по характеру? (Добрая, злая, нежная, грубая)
 А по настроению? (Грустная, веселая, печальная)
 Для передачи веселой и доброй птицы, какие возьмем цвета? (Геплые, яркие)
 Дя злой птицы какие лучше взять цвета? (Холодные, смешанные с черным цветом)
При рисовании птицы будьте смелее, можно взять, например, тело птицы, а голову
крокодила с острыми зубами и хвостом сороки (можно показать это на доске, чтобы
ребята смелее фантазировали, а не повторяли увиденные образы).
 В какой части листа будем размещать рисунок? (По центру листа)
Круговыми движениями руки ребята показывают расположение рисунка на бумаге.
3. Работа над заданием. Сл.1718
По ходу выполнения задания учитель следит за работой ребят. По мере выполнения
задания ребята выносят свои работы.
Уборка рабочих мест.
4. Подведение итогов урока.
.

file_name: Сказочная птица.docx

title: Конспект урока с презентацией по ИЗО "Сказочная птица"( 2 класс)


extracted_text:
Классный час "В гостях у Мойдодыра"
Цели и задачи:
 образовательная  расширить кругозор детей о предметах личной гигиены, о
чистоте и аккуратности
  воспитательная  способствовать воспитанию аккуратности и потребности к
личной гигиены
Оборудование: рисунок Мойдодыра, таблички со словами отгадками,
алгоритмпамятка для мытья рук, кисти рук с выделенными черным
цветом ногтями
 Здравствуйте, ребята!
Ход классного часа
Послушайте эти строки, назовите автора и скажите, о ком они?
“Вдруг из маминой из спальни
Кривоногий и хромой
Выбегает умывальник
И качает головой…”
(Говорят дети)
(На доску вывешивается рисунок Мойдодыра)
У: А кто знает, почему его так зовут? (Говорят дети)
У: Верно, в старину на Руси говорили, что вымыть чисто – значит оттереть до
дыр всю грязь так, что человек светился. Значит, Мойдодыр очень любит
чистоту и следит за тем, чтобы все дети соблюдали правила личной гигиены.
А зачем это нужно делать?
(Говорят дети)
У: Но может быть вы все здоровые дети и вам не страшны разные инфекции и
болезни? Вам не нужно соблюдать правила личной гигиены, закаляться,
заниматься спортом?
Давайте проверим это с помощью анкеты. Если вы согласны с предложением –
загните палец на руке. Договорились? 1. У меня часто болит горло.
2. У меня нередко бывает
насморк.
3. Иногда у меня болит ухо.
4. У меня больные зубы.
5. Часто у меня болит живот.
6. Иногда у меня болит голова.
7. Нередко меня тошнит.
8. Некоторые продукты и
лекарства вызывают
аллергию.
9. Каждый год я болею гриппом.
10.Изза болезней я часто
пропускаю школу.
У: Поднимите руку, кто не загнул ни одного пальца? Таких совсем нет?! Кто
загнул пять пальцев? Десять? Значит здоровых детей в нашем классе очень
мало и для того сохранить здоровье я предлагаю, отгадав загадки, вспомнить
друзей Мойдодыра и подружиться с ними.
1. Хожу – брожу не по лесам,
А по усам и волосам.
И зубы у меня длинней
Чем у волков и медведей.
(Расческа)
2. Лег в карман и караулит
Реву, плаксу и грязнулю.
Им утрет потоки слез,
Не забудет и про нос. (Носовой
платок)
3. Два конца, два кольца –
Посередине гвоздик. (Ножницы)
4. Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)
5. Волосистою головкой
В рот оно влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам и вечерам. (Зубная щетка)
6. Мудрец в нем видит мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана,
Овцу в нем видела овца,
А обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю
Баратова,
И Федя увидел бродягу лохматого.
(Зеркало)
(Дети отгадывают загадки и прикрепляют таблички с отгадками рядом с
изображением Мойдодыра.)
У:  Ребята, всем вам хорошо известны эти предметы, а умеете ли вы ими
пользоваться? Я назвала их друзьями Мойдодыра, а почему – хотелось бы
узнать от вас. Мойдодыр предлагает поиграть в игру “Оживи предмет”. Пусть
желающий выберет любой предмет гигиены, лежащий у меня в коробочке, и
расскажет, чем он полезен и необходим человеку.
(Ребенок берет мыло и рассказывает все, что знает о нем. Учитель зачитывает
из истории вещей о мыле.) Из истории вещей. Мыло.
Археологи установили, что уже 6000 лет назад у римлян существовало
налаженное производство мыла. Его делали из козьего, бараньего и бычьего
жира с добавлением золы дерева бука. В России мыловаренное
производство получило распространение во времена Петра Первого, но
вплоть до 19го века мылом пользовалась знать и богатые люди.
Крестьяне же использовали щелок – древесную золу заливали кипятком и
распаривали в печи.
Задание: собери алгоритм – памятку “Я мою руки”
(На доске вразброс прикреплены таблички с надписями о последовательности
мытья рук, дети составляют алгоритм – памятку)
Я мою руки (памятка)
1. Сильно намочите руки.
2. Возьмите мыло.
3. Намыливайте руки с обеих
сторон.
4. Намыливайте руки между
пальцами.
5. Полощите руки чистой водой.
(Ребенок выбирает зубную щетку и рассказывает о ее применении).
Из истории вещей. Зубная щетка.
Ее придумал еще первобытный человек. Обыкновенная палочка с
разжеванным концом – вот и все изобретение. Но и в наше время на
базарах Индии продают палочки определенного дерева. Для чистки зубов
достаточно зачистить палочку от коры и пожевать. Размочаленные
волокна с успехом очищают зубы, а выделившийся сок, приятный на вкус,
дезинфицирует полость рта, укрепляет зубы и десна.
На Руси во времена Ивана Грозного после трапезы пускали в ход так
называемую зубную метлу или веник – галочку с пучком щетины на конце.
Петр Первый в обязательном порядке предписывал боярам чистить зубы
влажной тряпочкой с толченым мелом перед важными встречами с
иностранцами.
У:  А все ли умеют правильно чистить зубы? Как вы это делаете?
(Говорят дети) У: 1. Зубная щетка располагается вдоль линии десен. Движения зубной щетки
– сверху вниз. Тщательно чистить каждый зуб.
2. Очистить внутреннюю поверхность каждого зуба. Движения зубной щетки –
снизу вверх.
3. Почистить жевательную поверхность каждого зуба. Движения щетки –
вперед назад.
4. Кончиком четки почистить внутреннюю сторону передних зубов круговыми
движениями.
5. Не забудьте почистить язык.
 Давайте все вместе разучим стихотворение:
К стоматологу идем
В год два раза на прием.
И тогда улыбки свет
Сохранишь на много лет
Как поел, почисти зубки.
Делай это два раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты,
Очень важные продукты!
Помни правило такое:
.
(Игра “ Береги зубы”)
(Неверное утверждение – хлопок.)
1. Нельзя грызть зубами грецкие орехи.
2. Не следует полоскать зубы после еды.
3. Нельзя есть сырые овощи и фрукты
4. Следует чистить зубы утром и вечером и после сладкого.
5. Посещай зубного врача только когда заболит зуб.
6. Щетка с искусственной щетиной лучше, чем с натуральной.
7. Не позволяй никому пользоваться своей зубной щеткой.
8. Меняй зубную щетку раз в пять лет.
9. Не ешь одновременно горячую и холодную пищу.
10.Храни щетку щетиной вверх.
11.Чаще ешь сладости, пей газированные напитки.
(Ребенок выбирает ножницы, рассказывает о применении)
Игровое задание: обстриги ногти. (Дети получают ножницы и нарисованные кисти рук с выделенными черным
цветом ногтями. Они должны не торопясь, аккуратно обрезать ногти, не задев
пальцы.)
 Из истории вещей. Носовой платок.
Те, кто пользуется квадратным носовым платком и не подозревает, что
выполняет указ французского короля Людовика 16, изданный в 1784 году.
Согласно этого указа “длина платка должна равняться его ширине”. А
раньше платки были овальной формы и на их изготовление шло очень
много ткани.
Первые сведения о платке относятся к третьему веку до нашей эры. Ими
пользовались греческие и римские патриции во времена продолжительных
и обильных трапез, когда пот катился с них градом.
Во Франции дамы и кавалеры имели по два платка: один для красоты
дамы носили в руке, а кавалеры в специальном карманчике, а второй имел
практическое значение и напоказ не выставлялся.
Вопрос: сколько носовых платков надо иметь? (Обсуждение)
У: Какого предмета нет около Мойдодыра, но лежит на столе? (Мочалка) А
зачем нужна мочалка, если можно вымыться просто с мылом? Попробуйте
рукой погладить спинку? Везде ли вам удалось достать? Кроме этого с ее
помощью удаляются отжившие клетки кожи происходит массаж.
У: Но здоровый человек не может не заниматься физкультурой и спортом. К
этому нас призывает наш спортивный комитет
Со здоровьем дружен спорт.
Стадион, бассейны, корт,
Зал, каток – везде вам рады!
За старание в награду будут кубки
и рекорды,
Станут мышцы ваши тверды!
Только помните: спортсмены
Каждый день свой непременно
начинают с физзарядки!
Не играйте с дремой в прятки.
Быстро сбросьте одеяло,
Встали – сна как не бывало
У:  Давайте выучим несколько упражнений из дыхательной гимнастики,
которые вы сможете включить в утреннюю гимнастику. Эти упражнения очень
полезны для профилактики простудных заболеваний.
(Дети разучивают упражнения) 1. “ Помаши крыльями, как петух ” Вдох – поднять руки в стороны. На
выдохе похлопать руками по бедрам и произнести “ кукареку”.
2. “ Трубач ”. Кисти рук собраны в трубочку, подняты вверх – глубокий
вдох. На выдохе произнести “тутутуту”.
3. “Часики ”. Размахивая прямыми руками взадвперед произнести “тик
тактиктак.”
4. “ Каша кипит ”. Сидя, правая рука на груди, левая на животе. Втянуть
живот и набрать воздух в грудь. Выдыхаем воздух произносим “пфпф
пфпф”.
У: Молодцы!
У:  Подводя итог классного часа послушайте стихотворение – наказ, которое
вам прочитает физорг нашего класса.
Каждый твердо должен знать:
Здоровье надо сохранять!
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься.
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться,
И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долгодолго будут жить.
И запомни, ведь здоровье
В магазине не купить!

file_name: Кл.часВ гостях у Мойдодыра.doc

intro:
Цели и задачи:
- образовательная - расширить кругозор детей о предметах личной гигиены, о чистоте и аккуратности
-  воспитательная - способствовать воспитанию аккуратности и потребности к личной гигиены
Учащиеся знакомятся с историей вещей: мыло, зубная щетка, носовой платок; разучивают стихотворение. Принимают участие в игровом задании

title: Классный час "В гостях у Мойдодыра"


extracted_text:
Тема: «Садимся за уроки»             28.10.2015 г.
Цель :
 выявить представления родителей об организации учебной работы
детей дома;
 дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей
навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.
Оборудование: памятки для родителей
Ход собрания:
1. Введение в тему собрания.
Жила – была Красная Шапочка, такая хорошенькая да умненькая, что лучше
её и на свете не было. Мать любила её без памяти, а бабушка ещё больше. Раз
пошла Красная Шапочка к бабушке. Идёт она лесом, цветочки собирает,
кузнечиков слушает, и вдруг вспомнила, а уроки – то она не сделала, а солнце
к вечеру клонится…
Задание для родителей: продолжить сказку, составить 12
предложения по цепочке.
2. Вступительное слово.
*  Учёба в школе, выполнение домашних заданий – серьёзный труд. Что такое
домашнее задание известно всем и каждому. Несколько поколений школьников
домашнее задание называют «домашкой»
* «Домашка» — это то, что мешает бедным детям свободно дышать после
окончания школьных занятий. Зачем же столько поколений учителей
настаивают на выполнении домашнего задания, и отчего столько поколений
несчастных школьников с таким же постоянством стараются избежать этой
«горькой участи»?
В современной школе дети проводят по шесть часов в день, а иногда и более. К
счастью, учебная программа по — прежнему включает такие предметы, как
физкультура, изобразительное искусство и музыка, а также специальные
предметы, направленные на развитие самоуважения. («Все цвета кроме
чёрного») Предполагается, что оставшиеся три часа учителя должны
потратить на обучение чтению, письму, математике и хотя бы немного
естественным наукам. Классные руководители не в состоянии все успеть. Они нуждаются в помощи.
Как родители вы можете внести огромный вклад в процесс обучения своих
детей. Читая своему малышу, вы автоматически увеличиваете его словарный
запас. Ежедневно помогая в выполнении домашнего задания, вы своим
вниманием показываете, насколько важно обучение.
Очень многие родители стремятся помочь своим детям, но не знают, как это
сделать. Вдобавок к постоянной нехватке времени, они часто замечают, что их
дети просто не хотят заниматься вместе с ними. Дети будут охотнее
конструировать новую машинку, чем выполнять домашнее задание. Но даже
если дети много смотрят телевизор или время от времени засиживаются за
компьютером, то их нельзя однозначно назвать ленивыми. Они ходят на
секции, посещают ДХШ, музыкальную школу.  У них есть свои
запланированные дела и встречи, и они не хотят, чтобы родители отнимали у
них драгоценное время. После того как дети сделали уроки, они не хотят
больше тратить время на чтение, и их не интересует возможность
попрактиковаться в математике.
Один из родителей рассказывал, что когда пришло время выполнять домашнее
задание по чтению, ребенок спрятал книгу за батарею. Выполнение домашнего
задания превратилось в битву, и совместные занятия стали причиной
возникшего между ними напряжения, от которого не было пользы никому.
Родитель выходил из себя, когда чувствовал, что сын старается не в полную
силу, и выполнение домашней работы обычно заканчивается криками друг на
друга. Некоторые родители во избежание проблем и вовсе выполняют
домашнее задание за детей.
Бывает, что родители сами провоцируют детей на отрицательную реакцию,
связанную с выполнением домашнего задания. Прийдя с работы уставшими и
раздраженными, они с пренебрежением и с чувством обреченности садятся с
детьми за уроки. Любая ошибка или просчет ребенка моментально
превращается в бурю эмоциональных выплесков в сторону дитя. Как правило,
дети очень чутко чувствуют состояние родителей, и ваше напряжение
передается им. Прежде чем садиться за уроки постарайтесь сами успокоиться
и сконцентрироваться на выполняемой деятельности. Свои требования ребенку
произносите твердым и уверенным голосом, не повышая тона.
Исследователи считают, что родители являются одним из важнейших
источников знаний для своего ребенка. В книге «Что работает: Исследование о преподавании и обучении» утверждается, что «родители – это первые и
наиболее влиятельные учителя для своих детей». Авторы книги объясняют,
что у родителей есть все возможности помочь детям преуспеть в школе,
однако они делают меньше, чем могли бы. Исследование показало, что матери
в среднем тратят менее получаса в день, разговаривая с детьми, объясняя что
либо или читая им. Отцы еще меньше – около 15 минут. Поэтому прежде чем
спросить у ребенка об отметке и об успехах в школе, спросите сначала у себя,
а что я сделал для этого? Какую вы себе поставите отметку за выполнение
домашнего задания с ребенком?
Чувство собственного достоинства ребенка хрупко, и нужно его лелеять. Если
ваш ребенок будет знать, что есть специально отведенное время, которое вы
будете проводить вместе с ним, то вы покажите ему, что он для вас очень
важен и что вы хотите быть с ним. Всем известно, что дети любят играть —
признайте это и используйте как преимущество. Тогда вашим ребятам
понравиться проводить с вами время и процесс обучения станет для них чем
то захватывающим.
Домашнее задание выполняет различные функции.
Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребёнка,
его навыков, в том случае, если он долго болел, или много пропустил, или не
усвоил какуюто сложную тему.
Вторая функция домашнего задания – это стимулирование познавательного
интереса учащегося, желания знать как можно больше по предмету или по
теме.
Третья функция домашнего задания – это развитие самостоятельности
ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.
3. Игра «Разброс мнений»
o  У нашего ребенка есть специальное место, где он …
o — Самостоятельно справляется с …
o — Готовит с трудом…
o — Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий.
Эта помощь заключается в … o — Когда ребенок учит уроки, мы …
o — Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то
4. Советы родителям.
Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может
«усидеть» за уроками?
Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня.
Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех,
кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления
уроков, и они его твердо придерживаются. И, напротив, среди слабых учеников
много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени.
Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления
твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе.
Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того,
что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости.
Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на
постоянное рабочее место.
На столе все должно находиться на своих местах. Известный специалист по
научной организации труда А.К.Гастев утверждал, что если рабочее место
находится в полном порядке, то это уже половина дела. И рабочее место
ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивало на
работу, вызывало желание заняться учебным трудом.
Надо так же всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности
вырывать страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на
расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями, справочниками и
другими необходимыми книгами. Перед глазами – календарь и расписание
уроков.
Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее
веса даже на один грамм усиливает утомление.
Если жилищноматериальные условия не позволяют предоставить школьнику
отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно необходимо
выделить ребёнку какоенибудь постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.
Прежде всего, нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок
выполняет домашние задания. Духота и шум снижают скорость и
эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. На
концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате.
Оптимальная концентрация достигается при температуре 1822о.
Нередко родители задают такой вопрос, с какого предмета лучше начинать
приготовление уроков, с трудного или легкого? Лучше всего научить его
самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать,
с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания. Если ученик
включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее
трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно,
то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к
трудным.
Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5
часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если
ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки,
секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать
это на вечер.
Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних
заданий должна быть следующей:
— до 1 часа – в первом классе;
— до 1, 5 часов – во втором;
— до 2 часов – в третьем и четвертом классе.
Именно такие нормативы устанавливаются Министерством
образования
Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий.
Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут,
во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.
У школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и
систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься, и заниматься
добросовестно, должна стать второй натурой растущего человечка. Как бы ни манила хорошая погода за окном, какая бы интересная передача ни шла по
телевизору, какие бы гости не нагрянули, короче говоря, что бы ни случилось,
— уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо. Оправдания
неприготовленным урокам нет и не может быть — это необходимо дать понять
школьнику с первых же дней занятий.
5. Педагогическая ситуация.
Очень часто в разговоре с вами можно услышать, что ваш ребёнок сидит за
уроками 3 – 4 часа.
Понаблюдайте за своим ребёнком во время выполнения домашней работы.
Ребёнок занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но
нет, оказывается. Вот куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же
обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля,
что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А
минуты бегут… Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик
углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту
выяснилось, что нужна бумага для черновика…
— На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на
приготовление уроков. Ребёнок за это время:
— дважды вставал изза стола и ходил на кухню пить воду;
— один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли
программа мультфильмов;
— дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в
соседней комнате;
— один раз доставал из стола карточки и пересматривал их.
Но вот работа закончена. Ребёнок еще 10 минут бесцельно перекладывает с
места на место учебники и тетради…
Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных ребёнком, только
1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 2го
класса.
Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших
школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени,
чем положено. 6. Практическая работа
Задание № 1
Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки
там делал коекак, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому
младшему строгонастрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после
18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости
подсказываю или заставляю переделывать.
Вопросы:
1. Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее
задание?
2. Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в
черновом варианте, а потом в тетради?
Задание № 2
Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в
тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз
ученица – Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не
понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то и
получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?
Вопросы:
1. Как вы оцениваете поведение родителей?
2. Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
3. Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?
7. Практические рекомендации учителя.
Форма проведения: ситуация из опыта работы.
«Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?»
Начните с предмета, который легче дается ребенку, и не отвечайте ни на один
вопрос, обращенный к вам, пока задание не доделано до конца, посмотрите, есть ли оплошности, предложите искать их самому. Старайтесь избегать слова
«ошибка». Не высмеивайте ошибки своих детей.
О чтении.
Один раз ребенок читает сам. Потом вы, скажем, готовите у плиты, а он
пересказывает прочитанное. Если неточно пересказывает какоето место, пусть
читает еще. Так уходим от бессмысленных повторов.
Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки вслух, по очереди.
Рассматривайте иллюстрации. Замечайте точность или невнимательность
художника, возвращайтесь по ходу к тексту. Если есть отрывки, которые
можно читать по ролям, используйте эту возможность. А просто так несколько
раз не перечитывайте. Это скучно.
По русскому языку.
Обращайте внимание на выполнение упражнения полностью. При трудностях
выполните вслух все упражнения, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов.
При его письменном выполнении ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из
комнаты, пока он выполняет задание, не стойте за спиной. Не сердитесь на
своего ребенка и не злите его.
Задачи по математике.
Учите читать и представлять как происшествия. Выполните чертеж. Найдите
вспомогательное действие, если задача в два действия. Уточняем, о чем идет
речь в задаче. Ребенок самостоятельно записывает действия и ответ.
Проверяете.
Окружающий мир.
Читать не только по книге, но и пользуйтесаь дополнительной литературой.
Делайте оттуда интересные вырезки и подбирайте тексты.
8. Итог собрания.
Родители, которые практически сразу предоставляют детям
возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего
ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: «Уроки заданы тебе, а не мне,
вот ты и делай!»
Другие ласково спрашивают: «Ну, что нам сегодня задали?» – и
раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на
равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает
качество выполняемых заданий, а во втором формируется
безответственность, уверенность в том, что все будет сделано хорошо и
без особых усилий.
Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы
наладить процесс приготовления домашних заданий.
Памятка «Садимся за уроки»
1. Садись за уроки всегда в одно и то же время.
2. Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
3. Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.
4. Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в
дневнике.
5. Приготовь письменные принадлежности для занятий.
6. Убери со стола все лишнее.
7. Пришло время начать работу. Сядь удобно, открой учебник…
Памятка
«Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?»
Начните с предмета, который легче всего дается ребенку, и не отвечайте ни на
один вопрос, обращенный к вам, пока задание не выполнено до конца.
Посмотрите, есть ли оплошности, предложите поискать их самому. Старайтесь
избегать слово «ошибка». Не высмеивайте «ошибки» своих детей.
 .
Математика

Задачи учите читать и представлять. Если ребенок не может справиться с
задачей, покажите, как это сделать на примере аналогичной задачи.
Чтение. Один раз ребенок читает сам. Потом он пересказывает вам прочитанное. Если
неточно перескажет какоето место, пусть читает еще. Так уходим от
бессмысленных повторов. Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки
вслух, по очереди, а где возможно и по ролям.
 .

Русский язык
При трудностях выполните все задания вслух, но не пишите в учебнике ни
букв, ни слов. При письменном выполнении ребенок еще раз все вспоминает.
Уйдите из комнаты, пока он не выполнит задание, не стойте за спиной.
Окружающий мир – не только по книге. Выпишите дополнительные журналы,
пользуйтесь энциклопедиями, интернетом.  Делайте из журналов интересные
вырезки и подбирайте тексты.
Памятка контроля по выполнению домашних заданий
Уважаемые родители! Контролируя выполнение домашних заданий,
проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка:
1. Не сравнивайте его умения с умениями других детей.
2. Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения
выполнять заданное упражнение.
3. Создайте условия для успешного выполнения ребенком домашнего задания.
4. Не пытайтесь выполнить за своего сына или дочь домашнее задание, это
сослужит им плохую службу.
5. Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.
6. Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по
выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.
7. Учите его детальному изучению содержания материалов учебника,
справочных материалов, правил и инструкций.
8. Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашнего
задания.
9. Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее
задание.
10. Демонстрируйте его достижения перед другими членами семьи, братьями и
сестрами.
11. Для того, чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашнего задания,
покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по различным
предметам, справочники на информационных носителях. 12. Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если
придется чемто жертвовать.
13. Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие
формированию усидчивости, терпения и ответственности.
14. Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы,
связанные с подготовкой домашних заданий.

file_name: Родительское собрание.doc

intro:
Цель :
•	выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;
•	дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.
Учитель рассказывает о том, какие функции выполняет домашнее задание; предлагает поиграть в игру "Разброс мнений"; дает советы родителя- если их ребенок не может «усидеть» за уроками; предлагает практические задания

title: Родительское собрание "Садимся за уроки"


extracted_text:
2 класс УМК «Школа России»
Тема: Буквенные выражения
Тип урока: урок изучения нового материала.
Дидактическая цель урока: создать условия для усвоения учащимися первоначальных представлений о буквенных
выражениях.
Цель: организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению буквенных выражений;
сформировать умения читать, записывать и составлять  буквенные выражения;
 создать содержательные и организационные условия для развития   у учащихся умений анализировать и сравнивать
буквенные выражения;
 обеспечить развитие у учащихся умения отстраниться, занять любую из возможных позиций по отношению к своей или
чужой деятельности.
 содействовать воспитанию навыков учебного сотрудничества.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   читать   и   записывать   буквенные   выражения,   находить   из   значения;
выбирать способы действий, соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; работать в парах; слушать
собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей.
Этапы урока
Деятельность учителя
Ход урока
I.Организационный
момент. Мотивация
к учебной
деятельности
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Посмотрите друг на друга,
улыбнитесь друг другу.
Давайте создадим
дружелюбное настроение на
уроке. Проверим, как мы
сидим:
Деятельность
учащихся
Дети стоят возле парт
Форма
организации
Фронтальная II.
Каллиграфическая
минутка
Руки?
Ноги?
Локти?
Спина?
 Для чего нужна минутка
чистописания в математике?
10 10 10 10 10 10
1 1 1 1 1 1 1 1
 Назовите, сколько в каждом
числе десятков и единиц.
 Одинакова ли  роль цифры 1 в
числах 10 и 1?
Докажите.
 Внимательно проследите за
написанием этих чисел и
постарайтесь улучшить
написание отдельных цифр.
На месте.
На месте.
У края.
Прямая.
Записывают дату, вид
работы
Отвечают на вопрос.
Чтобы правильно и
красиво писать  числа и
отдельные цифры.
нет
В числе 1 цифра 1
стоит на месте единиц и
показывает количество
отдельных единиц, а в
числе 10 эта же цифра
стоит на месте десятков
и показывает сколько в
данном
числе отдельных
десятков.)
 Найдите значения
Устно находят значения
Индивидуальная
Фронтальная
Фронтальная III. Устный счёт.
выражений:
выражений.
Фронтальная
Числовые.
1.Заменяю
2.Удобно вычисляю
3.Называю ответ
12 + а
Не знаем, как решать.
Выражение   с   буквами.
О выражениях с
буквами.
Мы научимся
записывать и решать эти
выражения.
Буквенные выражения.
Узнаем, что такое
буквенные выражения, и
будем учиться
вычислять из значения.
Фронтальная
45 + 30        75 + 5         83 – 3
79 – 34        48 – 4          12 + а
Какие выражения вы сейчас
решали?
– Каким алгоритмом
пользовались при решении
данных числовых выражений?
Проблемная ситуация:
А   какой   пример   не   смогли
решить?
Почему?
Как   бы   вы   назвали   это
выражение?
IV. Проблемное
объяснение новых
знаний и способов
действий
1. Постановка целей урока
Подумайте, о чём пойдёт речь
сегодня на уроке? Что узнаем?
Чему научимся?
Проверьте свои
предположения, прочитав тему
и задачи урока на с. 76
учебника. Фронтальная
  посмотрите,
2. Работа по учебнику
Обратите внимание  на
иллюстрацию в учебнике.
 Мы с вами в Лесной школе.
Ребята,
  какая
странная карточка на пеньке.
   Вам   встречались   такие
записи?
   А   какие   записи   нам
встречались?
 Как мы их решали?
   А   как   вы   думаете,   можно
поставить в «окошко» число?
 Давайте попробуем.
   Какое   число   предлагает
Зайка?
Ёжик?
Белочка?
Лисичка?
Что мы записали?
Какой вывод можно сделать?
И да, и нет.
2+ =8.□
 Мы подставляли такое
число, чтобы равенство
было верным.
Да.
   2 + 3 = 5
   2 + 5 = 7
   2 + 4 = 6
   2 + 6 = 8
 Числовые выражения.
Вывод: если в «окошко»
вставлять разные числа,
получаются
разные
числовые выражения. ?□
А как же назвать эту запись 2
+
Можно ли её прочитать?
Что же нам делать?
 Так что же вместо «окошка»
нужно вставить?
 Давайте познакомимся с
некоторыми буквами данного
алфавита (показ на карточке)
 В настоящее время латинский
алфавит знаком всем людям на
земле. Поскольку изучается на
уроках математики, физики,
химии.
Давайте научимся писать
наиболее распространенные
буквы  латинского алфавита.
(учитель пишет с объяснением
на доске, а дети в тетради.)
Нет.
Учащиеся выдвигают
разные предположения,
пока ктото не
предложит такой
вариант: вместо
«окошко» нужно
вставить букву.

Латинскую букву.

 Называют буквы
записывают в тетради.
a, b, c, d, k, n, x, y
Индивидуальная  № 1 стр. 76(учебник)

в

значения   могут
Вставьте   вместо   «окошка»
букву латинского алфавита.
Запишите   и   прочитайте
буквенные выражения:
с + 4         10 – а      6 – к
Какие
принимать буквы?

Почему
выражение
не
подставлять числа 7, 8, 9?

Мы решали, мы решали.
Чтото очень мы устали.
Мы сейчас потопаем,
Ручками похлопаем.
Раз присядем,
Быстро встанем,
Улыбнёмся, тихо сядем.
последнее

стоит
Любые.
Индивидуальная
Они больше 6, их
нельзя вычесть из 6.
Дети выполняют
движения, описанные в
физминутке.
Фронтальная
V. Физминутка
VI.Этап
закрепления   новых
знаний   и   способов
действий
1. Упражнения в чтении и
записи буквенных выражений
У каждой пары яблоко с
заданием: вставить вместо
«окошка» букву латинского
алфавита, прочитать.
Дети выходят к доске,
читают буквенные
выражения
Индивидуальная
Работа в парах 2. Упражнение в
нахождении значения
буквенных выражений.
Работа по учебнику.
Найдём значение буквенных
выражений, выполнив задание
№2 на с.77. Но сначала
составим алгоритм решения
буквенных выражений.
Предположите, что сначала
необходимо сделать.
Я вывешу алгоритм и образец
записи на доску.
к + 7, к =10.  10 + 7 = 17
Работа по учебнику
  Прочитайте   условие   задачи
№3 на странице 77.
    Задайте вопросы, если вам
чтото   не   понятно   в   условие
задачи.
  Запишите   краткую   запись   к
задаче.
VII. Работа над
пройденным
материалом
1) прочитать;
2) записать;
3) подставить в
выражение число;
4) вычислить.
Фронтальная
Индивидуальная
У мамы было 50 р. и 10
р. Она купила овощей на
30 р.
Сколько денег осталось
у мамы?
Дети
краткую запись:

записывают
Самостоятельна
я  Решите задачу
самостоятельно.
А со слабоуспевающими
детьми задачу прорабатываю
подробно, оба варианта:
 Сколько денег было у мамы?
 Как узнать, сколько всего
было денег? О чём говорит
союз и?
 Что мы узнаем?
 Какая это общая сумма?
  Сколько   денег   потратила
мама на покупку овощей?
 Каким действием мы найдём
сколько   денег   осталось   у
мамы?
Какое   выражение   у   нас
получается?
Работа по
индивидуальным карточкам:
Карточка 1.
1.Какая из записей
Фронтальная
Было  50 р. и 10 р.
Истратила  30 р.
Осталось  ? р.
 50 руб. и 10 руб.
 Надо сложить.
   Сколько   всего   денег
было у мамы.
60 руб.
 30 руб.
 Вычитанием.
(50+10)30=30.
Учащиеся, которые
Индивидуальная *Контроль и
самоконтроль
знаний и способов
действий.
представляет буквенное
выражение? Подчеркни её.
25 + 8   46 – а   7 > c     b – 2 = 5
справились с задачей
раньше, выполняют
индивидуальное задание
2. Если а = 9, то 20 – а
равно:
 29          12            11
6
Карточка 2.
1. Какая из записей
представляет буквенное
выражение? Подчеркни её. 3 +
c   3 + b = 9  a < 4        12 – 5
2. Если а = 6, то 38 + а равно:
   22         32          44
34
Карточка 3.
1.Какая из записей
представляет буквенное
выражение? Подчеркни её.
25 + 8   46 – а   7 > c     b – 2 = 5
2. При а, равном 17 ,
разность а – 8 равна:
25           9                6              8
3. Сколько всего значений
может иметь выражение 2 – b ?
 одно      два      три
сколько угодно Карточка 4.
1. Какая из записей
представляет буквенное
выражение? Подчеркни её.3 + c
3 + b = 9             a < 4
12 – 5
2. Есть ли такое значение с,
при котором значение
выражения 10 – с равно 1?
да                 нет
3.При а  равном 8 ,
сумма а + 22 равна:
 30      40       16     14
Над какой темой работали?
Какую учебную задачу
ставили?
Удалось её решить? Каким
образом?
Оцените свою работу на уроке
при помощи игры «Мишень».
VIII. Рефлексия
учебной
деятельности
IX. Выставление
отметок
Фронтальная
Каждый ученик
маркером «стреляет» в
мишень, делая отметку
(ставит +). Отметка
(выстрел) соответствует
его оценки деятельности
на уроке. Если
результаты оцениваются
очень высоко отметка
ставиться в «яблочко»
в поле мишени «5».

file_name: математика.docx

intro:
Дидактическая цель урока: создать условия для усвоения учащимися первоначальных представлений о буквенных выражениях.
Цель: -организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению буквенных выражений;
-сформировать умения читать, записывать и составлять  буквенные выражения;
- создать содержательные и организационные условия для развития  у учащихся умений анализировать и сравнивать буквенные выражения;
- обеспечить развитие у учащихся умения отстраниться, занять любую из возможных позиций по отношению к своей или  чужой деятельности.
- содействовать воспитанию навыков учебного сотрудничества.

title: Технологическая карта урока "Буквенные выражения" (2 класс, математика)


extracted_text:
2 класс УМК «Школа России»
Тема: «Слова с удвоенными согласными»
Цель: способствовать ознакомлению с произношением и написанием слов с удвоенными согласными; создавать условия
для ознакомления с правописанием словарного слова суббота
Тип урока: открытие нового знания
Планируемые результаты:
личностные: проявляют внимательное отношение к использованию слов в художественной речи;
метапредметные: регулятивные – научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической
задачи;
познавательные – научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач; получат
возможность научиться свободно ориентироваться в книге;
коммуникативные – научатся слышать, точно реагировать на реплики, получат возможность научиться адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
предметные: учащиеся научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме;
аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Форма
Приветствие.
 Подарили друг другу улыбку, тихо сели (слайд
№1)
Учащиеся получают
эмоциональный настрой на
восприятие.
организации
Фронтальная
Фронтальная

активные
думающие
работоспособные
внимательные
аккуратные
дружные
все согласные, строчные
каждая буква соединяется с
точно такой же, как буквы
близнецы, парами, по две
пишут в тетрадях буквы в
алфавитном порядке
Индивидуальная
оценивают работу по шкале
Индивидуальная
 читают слова,
вставляют пропущенные
буквы
оценивают работу
читают слова по желанию
На чистописании писали
Работа в парах
1.Мотивация к
учебной
деятельности.
(Орг.момент)
II. Чистописание
III. Актуализация
знаний.
Словарная работа
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Ножки вместе,
Спинки ровно
И к уроку все готово.
 Чтобы урок прошел плодотворно и интересно,
какими должны быть ученики?
Записывают дату, классная работа (слайд №2)
На доске: лл жж кк бб мм нн сс пп.
 Посмотрите на буквы
 Что вы можете сказать о буквах, которые нам
предстоит написать?
 Определите закономерность написания букв?

Запишите буквы очень аккуратно на строке в
алфавитном порядке.
 Проверьте с образцом (слайд №3)
бб жж кк лл мм нн пп сс
 Оцените самостоятельно свою работу в тетради.
 Прочитайте слова на карточках, какая тема
объединяет все эти слова?
 Вставьте пропущенные буквы.
Уч...ник,  д…журный, п…нал, учит…ль, к…р…
ндаш, кла.., ру..кий.
– Взаимопроверка
 Проверка выполнения работы
IV.
Самоопределение
Найдите слова, которые отличаются от других.
Чем?   Давайте вернёмся к минутке чистописания.

file_name: русск.яз.doc

intro:
Цель: способствовать ознакомлению с произношением и написанием слов с удвоенными согласными; создавать условия для ознакомления с правописанием словарного слова суббота
Планируемые результаты:                                                                                личностные: проявляют внимательное отношение к использованию слов в художественной речи;                                                                                метапредметные: регулятивные – научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи;                                                                                познавательные – научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач; получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге;                                                                                коммуникативные – научатся слышать, точно реагировать на реплики, получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;                                                                                предметные: учащиеся научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

title: Технологическая карта урока "Слова с удвоенными согласными"(2 класс, русский язык)


extracted_text:
Киселева О.И. (учитель начальных классов)
Тема: Закрепление изученного материала
« Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»
Цель: Повторение состава числа, таблицы сложения и вычитания с числами 1, 2
Задачи:
1. Закреплять знания изученных случаев состава числа.
2. Закреплять знания случаев сложения и вычитания 1, 2.
I.
Орг. момент. Сл.1
Ход урока.
0
« Прозвенел уже звонок
Начинается урок.»
 Чтобы узнать тему нашего урока начнём с математического диктанта. Перед вами лежит чистый листочек,
положите его перед собой. К доске пойдёт …, а остальные пишут на листочках.
    1. Запишите число, которое обозначает, сколько ушей у двух мышей? (4)
    2. Сколько хвостов у трёх котов? (3)
    3. Сколько ушей у трех собак? (6)
    4. Сколько крыльев у птицы? (2)
    5. Сколько девочек у нас в классе? (5)
    6. Сколько цветов в радуге? (7)
    7. На какую цифру похож бублик? (0)
    8. Сколько пяточков у поросенка? (1)                         П – 0     В – 2     Р – 4    Н – 6
 Какое слово у нас получилось? (повторение)              О – 1     Т – 3     Е – 5    И – 7
 Что значит – повторение? Что мы должны повторить? (состав числа, решение задач, названия
геометрических фигур) сл.2
 Мы отправляемся в гости к героям разных сказок. Они хотят посмотреть, чему вы научились, умеете
считать, решать примеры и задачи. А как надо вести себя в гостях? А отвечать на вопросы?
Итак, мы пойдем по сказочной улице, где в домах живут герои. Когда мы дойдём до елочки, значит, мы
справились со всеми заданиями.
п
и
1
о
1
о
4
р
6
н
2
в
3
т
5
е
7
5
е
II. Устный счет. Сл.34
 С чего мы начнём наш путь? (устный счет)
 Начнём с математической разминки.
упражнение в счете.
Игра «прибавляем и вычитаем по 1»сл. 5
От 0 до 10 через 2 и « обратно» От 1 до 10 через 1 и « обратно»
 Нас уже ждёт первый  герой, но  его вы узнаете из загадки.
« Не артист, а голосист
Не ездок, а со шпорами.
Кто это?» (Петушок)
  Он приготовил нам задание.
 Пока ребята работают у доски, мы поможем жителям заселиться в их дома.
а) индивидуальная работа у доски по уровню подготовки.
4+2=
2+  =7
5+1=
+2 = 6
6  =3 Киселева О.И. (учитель начальных классов) 92=                                          81=
Игра «Заселим домик.» (состав чисел 6, 7.)Приготовили числовые блокноты.сл.67
III. Геометрический материал.  Сл.8
 Мы можем попрощаться с Петушком? Почему?
 Теперь мы попрощаемся с Петушком и отправимся в дом, где живет девочка, рост которой не больше
дюйма. Как ее зовут? Она пришла к вам с заданием, но не с простым.
 Посмотрите на доску. Что мы видим? (геометрические фигуры)
 На какие группы можно их разделить?
Физкультминутка. Сл.9
1V. Решение задач.
а ) Решение задач по учебнику с. 100, № 3.
 Чтение про себя. Вслух.
 Назовите условие.( сделал 5 приседаний)
 Второе условие. (на 2 больше)
 Что значит на 2 больше? (столько же, да еще 2)
 Вопрос. Решение. Ответ.(5+2=7 приседаний)
б) №9, с. 101
 Чтение про себя. Вслух.
 Приготовьте счетные палочки. Назовите условие.
 Положите столько палочек розового цвета, сколько пирожков испекла Аня.
 Ниже положите синих палочек столько, сколько испекла Оля.
 Назовите вопрос задачи.
 Решение. Почему мы выбрали действие сложение?
 Назовите ответ.
V. Примеры..сл.10
VI. Итог урока. Сл.1112
На доске лесенка настроения. Выберите тот смайлик, какое настроение у вас осталось после нашего урока.
Красный смайлик – плохое.
Жёлтый – хорошее.
Зелёный – отличное.

file_name: Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.docx

title: Конспект урока с презентацией по математике "Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание" (1 класс)


extracted_text:
(Фрэнк всегда делает всё по своему. Он –упрямый.)
1. Frank always wants to do things his own way. He is …
а)  shy
б)  reliable
в) stubborn
г) generous
2. Peter is … person in the world.
а) funny
б) funnier
в) the most funny
г) the funniest
3. Do you get … with your parents?( Have a good relationship)

(Питер –самый смешной человек на свете)
(Ты ладишь(в хороших отношениях) со своими
родителями?)
(У Алисы способности к рисованию)
а) down
б) over
в) along
г) across
4. Alice is good … painting.
а) at
б) in
в) by
г) on
5. I need to buy some bread. Is there a … near here?
а) bakery
б) butcher’s
в) chemist’s
г) hair dresser’s
6. They won first prize two years …
а) last
б) recently
в) yet
г) ago
7. Could you pass me a … of lemon?
(Они выиграли первый приз два года назад.)
(Мне нужно купить хлеба. Есть поблизости булочная?) (Не передашь ли мне дольку лимона?)
а) slice
б) pinch
в) bar
г) loaf
8. This café serves the best … potato in town.
(В этом кафе подают самую лучшую запечённую
картошку в городе)
(Аня умеет хорошо играть на пианино.)
а) poached
б) roast
в) pickled
г) scrambled
9. Ann can play … piano well.
а) a
б) an
в) the
г) –
10.
а) studies
б) has studied
в) has been studying
г) is studying
11.
He … English since he was 8.
(Он изучает английский с восьми лет.)
There were very … people at the restaurant, so it was
easy to find a table.
(В ресторане было очень мало людей, поэтому было
легко найти столик. )
John is very proud … his daughter’s achievements.
(Джон очень гордится достижениями своей дочери.)
а) few
б) little
в) much
г) a  little
12.
а) about
б) of
в) in
г) to 13.
I really have to go. My train … at 8.30.
(Мне действительно пора. Мой поезд отправляется в
8:30.)
а) is leaving
б) will leave
в) is going to leave
г) leaves
(Пэт вчера заболела гриппом, поэтому не ходила на
работу.)
а) down with
б) up
в) after
г) of
15.
Sarah bought a … table last week.
(Сара купила деревянный, маленький, квадратный
столик на прошлой неделе.)
14.
Pat went … the flu yesterday, so she didn’t go to work.
а) square, small, wooden
б) small, square, wooden
в) wooden, square, small
г) small, wooden, square

file_name: тест спотлайт.docx

intro: Тест по английскому языку по модулям №1 и №2 составлен по учебнику  "Английский в фокусе" для 8 класса, авторы: Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс . Использована лексика, а также грамматический материал по темам "Социализация" и "Еда".Тест по модулям №1 и №2 (Spotlight 8)

title: Тест №1 по английскому языку (Spotlight-8)