extracted_text:
Домашняя работа «Выставочный зал липецкой  гимназии №12»
Что значит любить свой край? Наверное, нужно делать чтото конкретное, для того
чтобы он становился ещё краше. Мы живём в Липецке. В этом году наш город был признан
самым благоустроенным в России. А наша гимназия №12 оказалась первой в списке школ,
отмеченных премией Президента. Возможно, любить  это ещё и гордиться?
Мы, липчане, гордимся своей историей, старейшим в России Курортом, липецкой
«Магниткой». В трёх – томной «Липецкой Энциклопедии» столько славных имён, что
хватило бы на несколько других областей. Изучение историкокультурного наследия входит
в учебный курс и в   программы школьных кружков. Один из них – «Гимназическое
славы»,
экскурсионное бюро». Бюро обслуживает несколько
выставочных залов: «Мой край задумчивый и нежный»
(фотоэкскурсии  для самых маленьких), «Зал боевой
«История архитектуры Липецкого края»,
«Передвижная картинная галерея». В этом году
создаётся зал, посвящённый липецкому краеведу, поэту, фронтовику С. П. Панюшкину.
Знакомиться с творчеством земляков – художников можно, только увидев их работы. А ещё
лучше – познакомиться с авторами лично, послушать их, задать вопрос. Именно поэтому, в
августе 2001 года директор гимназии №12 Уласевич Ольга Николаевна предложила открыть
новый зал школьного музея – передвижную картинную галерею. Замысел состоял в том,
чтобы экспозиции сменяли друг друга, знакомили учащихся и педагогов с сегодняшними и
вчерашними гимназистами, студентами ХГФ, с творчеством липецких художников.
За пять с половиной лет вниманию зрителей были представлены 60 экспозиций ( в
каждой по 1516 работ), то есть за это время школа увидела около 900 работ в различных
стилях и жанрах, видах изобразительной техники:
Живопись,
Графика,
Акварель,
Батик,
Квилтинг,
Гобелен. Школьный музей представил свой выставочный зал фотохудожникам,
коллекционерам, компьютерным дизайнерам. Но самое главное – в школьной картинной
галерее ведутся экскурсии, проходят встречи с художниками, пресс – конференции.
Глава II.2
Многие ребята в нашей гимназии любят рисовать. Некоторые из них обучаются в ДХШ.,
изостудиях и кружках. Самые удачные работы удостаиваются быть помещенными на
выставках. Персональные выставки
Т. Трофименковой, А. Овчинниковой, Д. Холиной. А. Овчинникова – лауреат премии
имени Сорокина, сейчас учится в Москве, в Академии имени Строганова. А пять лет назад
она впервые показала всей школе свои удивительные акварели, батики, живопись. Даже
названия их раскрывали непростой внутренний мир автора – «Моя душа», «Чистая Кафку».
Во время работы этой выставки в гимназии были гости из США. По их просьбе Аня на
английском языке рассказала о себе и своём творчестве.
Отдельная экспозиция была посвящена выпускникам 1994 года
Е. Артёмову и М. Водопьяновой (Бурмыкиной). Они прошли курс обучения на ХГФ ЛГПУ.
Е. Артёмов предоставил несколько живописных пейзажей, написанных в окрестностях
города. А у М. Водопьяновой мы увидели эскизы к дипломной работе по роману Сервантеса
«ДонКихот», персональную выставку акварели.
Стало традицией – накануне выпускного вечера отдавать выставочный зал тем, кто
прощается со школой. В 2003 году это были А. Овчинникова и  Т. Трофименкова, М.
Татьянина, К. Хорошилова, Ю. Скопинцева. В подарок школе они оставили несколько своих
работ. В 2004 году свою выставку провела выпускница Д.Холина, в 2005 году – Д. Ауде.
Большой интерес вызвала выставка нашей выпускницы Дианы Ауде. Позже, окончив ХГД
ЛГПУ, она преподаёт в детской художественной школе №1. Ещё студенткой она
представляла свои акварели, портреты. Мы видели живописные натюрморты. В 2005 году
Диана познакомила нас с серией графических портретов, написанных в Ливане, где живёт её
отец, братья и сёстры. В 2006 году Диана оказалась в эпицентре трагических событий в
Ливане и с большим трудом вернулась в Россию. Выставка работ выпускницы Дарьи
Холиной.
Мастеру. Художник. Картина искусство. И вечность…
А годы летят, уходя в бесконечность.
Страницы событий уносит наш век –
Искусство лелеет, хранит человек.
Искусство приходит из дальних веков,
Искусство не знает тяжёлых оков.
Мир счастья, души и труда безграничен;
И к суетной жизни творец безразличен.
Искусство – в соборах и парках, в Кремле…
Художники есть на нашей земле!
Виктор Сорокин, порой непонятный,
Раскрыл нам природу и мир необъятный.
Искусство, прошедших эпох вспоминая,
Он создал своё, и трудясь, и мечтая.
Увидишь след старинного нам близкий,
И церковь, и дом, ряд окошечек низкий,
Вот улочка, парк отразились в реке,
Дорога бежит и пылит вдалеке.
Искусство здесь вечной, родной красоты.
Нет даже загадки, они же просты.
Кистью водил живописец беспечно.
Художник ушёл, но искусство – то вечно!
Даша Холина была одним из самых активных сотрудников «Экскурсионного бюро».
Для того, чтобы рассказать о художнике, она заранее встречалась с ним, старалась побывать
в мастерской. Так она готовила экскурсии о Н. Старике, О. Кузине, и других художниках
нашего края. В одиннадцатом классе она приняла участие во Всероссийской конференции
«Отечество» и стала дипломантом третьей степени за работу, посвященную самому известному липецкому художнику В.С. Сорокину. Это исследование вошло в сборник
конференции. Уходя из школы, Даша по традиции подготовила собственную выставку –
живопись, акварель, батик.
Подводя итог пятилетней работы школьной «Третьяковки», можно сказать, что
школьный коридор без картин (даже в каникулы) видеть не привычно. Здесь даже малыши
стараются вести себя потише, как в музее.
С такими художниками как В. Злобин, Н. Ширяев, О. Кузин, Н. Старик, А. Козин, А.
Андреев мы не только лично познакомились, но и составили представление об их
художественном стиле. У них в школе появились поклонники.
Многие наши выпускники связали свою жизнь с изобразительным искусством – Е. Артёмов,
М. Водопьянова (Бурмыкина), А. Бугаков, Д. Ауде, Н. Первушина, А. Овчинникова и
другие. Сотрудником областного выставочного зала стала Е. Воронина.
Пригодились многим и навыки работы экскурсоводами. Алёна Кашура стала журналистом.
Даша Холина учится на филфаке, Юля Хорошилова на отделении  ВГУ дизайна и МХК
ЛГПУ.
Несколько поколений оформителей фотографов, летописцев ушли из школы, но остались
традиции.
Старшеклассникиэкскурсоводы проводят младших ребят по выставке, причём
обязательно идёт живое общение, диалог об увиденном. И часто во время экскурсии ребята
подмечают детали, придумывают свои названия картинам, пишут стихи, рисуют свои
впечатления о выставке. Что больше всего запомнилось?
Глава I.1 Дипломные работы ХГФ ЛГПУ разных лет  самая первая выставка. В этой
экспозиции было несколько замечательных портретов. Один из них полюбили многие – на
нём была изображена хрупкая девушка с огромными и очень печальными глазами. Голубые,
сиреневые кружева зимнего окна, холодок одиночества в тесном пространстве комнаты. Но
какое – то неуловимое обаяние притягивало взгляд к этому портрету, хотелось чтото в нём
разгадать. А рядом серия графических портретов детей – смешных, взъерошенных, разных.
Крестьянская женщина в старинном костюме нашего края.
На этой выставке в первый раз мы учились разговаривать с малышами о живописи,
называли новые слова –
«портрет»,
«пейзаж»,
«натюрморт».
А дети учили нас своими «почему?». Например, на четырёх акварельных работах цвета,
такие разные – грустные, добрые, гордые. Почему?
Одним из первых свои работы выставил у нас В.Л. Злобин.
«Звуки светятся
Движение воздуха
Полёт над пропастью
Желание жить
Тонешь в вечности
Упиваешься досыта
Нет скованности
В мысли любить»
Владимир Злобин родился в 1960 году в маленьком
городке на берегу Каспия. С начальных классов школы
увлекался рисованием и лепкой из пластилина. В 1969 году семья Злобиных переезжает в
город Липецк, где появляется возможность учиться у специалистов в изостудии. В 1973
году, по инициативе энтузиастов, открывается детская художественная школа.
Обучаясь в ней с первым набором, Владимир Злобин получает начальное
художественное образование. После открытия в 1978 году художественно – графического
факультета, поступает в первом наборе. По окончании института – служба в армии, затем
приглашение на ХГФ преподавать акварельную живопись. С тех пор художник сочетает преподавательскую и творческую деятельность. В 1998 году он принят в Союз Художников
России.
Владимир Леонидович Злобин, преподаватель ХГФ ЛГПУ, член Союза
художников Российской Федерации. На нашу выставку в 2001 году он представил 16 работ.
Это были лёгкие, загадочные, акварельные работы, которые большинство из нас сначала
приняли за какие – то ли полосы, то ли зигзаги, цветовые пятна. А потом, он пришёл сам на
музейный урок, и мы смогли сами спросить – как смотреть его работы? Потом посмотрели
видеофильм, снятый на другой выставке художника. В фильме была очень красивая музыка,
и камера медленно плыла среди фиолетовых закатов, синих ветров, зелёных теней. Было все
непонятно и загадочно… И может быть, от того хотелось вернуться на выставку и ещё
постоять там.
А ещё наш директор, Ольга Николаевна Уласевич, с удивлением рассказала нам,
как вдруг одна из самых непонятных акварелей сложилась в её глазах в городской пейзаж,
где были квадратики домов, крыши, снег.
На встрече с нами Владимир Злобин рассказал, что одну из своих серий он
задумал так – каждый день он писал вид из своего окна, сверху вниз. Но менялось время
года, суток, погода, настроение. Почти 90 этюдов составили целый цикл непохожих друг на
друга зарисовок. В последние годы В.Злобин увлёкся живописью. И мы ждём встреч с его
новыми работами.
Всех поразил художник – любитель Н.Ширяев.
Несколько строк из его биографии. Николай Ширяев – свободный художник, родился
22 октября 1959 году в городе Липецке в русской семье.
Окончил медицинское училище по специальности фельдшер и биохимический
факультет ЛГПИ. Работает инженеромтехнологом. В
дереву,
свободное время Николай Ширяев занимается резьбой по
по металлу, дизайном по заказу (архитектура, интерьеры),
изготовлению лечебных травяных составов, увлекается
фотографией, рисованием ( графика, масло, бодиарт),
медитацией, сочинением стихов.
Начал творческую деятельность со школьных и городских
фотовыставок, выставлял в 1989 году акварель на
областной выставке учителей, выставлял акварель на
межрегиональной выставке в 1989 году, с 1995 по 2001 год состоялись совместные и
самостоятельные (персональные) выставки (графика, масло, дерево). В 1997 году принимал
участие в выставке у Комсомольского пруда «АртСуПП»
Работает исключительно в ночное время с 19 часов и не позднее 4 часов утра.
Считает, что «Искусство – это часть большой истории»
Школьная выставка вызвала бурную реакцию и споры. Н.Ширяев –
непрофессиональный художник, по образованию он – биолог. Живопись – это одно из
увлечений этого интересного человека. Он также был приглашён на музейный урок и
разговаривал не только о себе, о своих картинах, но об отношениях к жизни вообще,
современности и тому подобное. Он оказался очень интересным собеседником, ответил на
множество вопросов, в том числе и о том, почему на многих его картинах есть символы:
загадочные буквы, как бы отдельно живущие глаза. Есть море, берег, тишина, красивые
женщины, тайга. Живопись его несколько тяжеловатая и разноплановая, запомнилась своим
ярким сочетанием красок. Через год состоялась вторая выставка Н.Ширяева в гимназии.
Для неё он специально написал несколько новых полотен.
Наш выставочный зал принимал экспозиции П. Иванникова.
В 2002 году Павел Иванников, студент 4 курса ХГФ ЛГПУ проходил практику в нашей
школе. Мы узнали, что, несмотря на свою молодость, он является членом Международной
ассоциации коллекционеров. Страсть к собирательству у него появилась ещё в детстве.
Сейчас в его каталоге уже несколько тысяч наименований. Недостающие экземпляры он
выписывает в обмен через специальные журналы, сайды в Интернете. В
уроках
А.
сам,
приехал
школьный музей он предоставил спичечные
этикетки, открытки и марки. А на музейных
он рассказывал о видах коллекций, способах
создания и хранения, о способах систематизации.
Необычно началась выставка А.Андреева.
Андреев – отец Алисы из 8 «Д», появился в школе
вернее позвонил из Мюнхена. Он предложил
устроить выставку своих фоторепортажей. Потом
к нам, помог всё разместить, а затем устроил
пресс – конференцию. Дело в том, что Андреев личность уникальная: бывший мим, лауреат
конкурсов артистов пантомимы, он стал знаменит за рубежом. Стал путешественником,
писателем.
из
Людмилы
журнале
центральных газетах.
Книга о путешествии по Волге,
написанная совместно с писательницей
Германии, вышла с предисловием
Путиной. Статьи об «Александре»
(псевдоним) были опубликованы в
«Вокруг света», в местных и
С фотографиями А. Андреева вошёл в нашу школу огромный мир планеты. Там были
пингвины и айсберги, африканские дети, симуты и индейцы, водопады и горы. Лев, который
стучал лапами по стеклу автомобиля. Удивительный древний город, затерянный среди скал
и гигантский сверкающий теплоход. На одной из фотографий – кратер вулкана, а на верху –
человек с камерой. Это сам Андреев. Разговор с ним сильно затянулся. С каждым снимком
связана какаято история, подробности, детали. А ещё мы увидели ту самую фотокамеру и
тоже попали на плёнку, на память. В школьный музей А. Андреев передал кассету своих
песен на немецком языке, книги, журналы. К 300 – летию Липецка для участия в работе школьной галереи был приглашён
известный липецкий художник А. П. Леликов. Он предоставил две коллекции. Одна –
живопись, другая – акварель. В центре первой экспозиции был помещён портрет художника,
написанный его другом – высокий худощавый человек в очках, внешне похожий на Чехова.
Когда он появился на музейной пресс – конференции, многие удивились сходством с
писателем. Картины Леликова показали нам такой Липецк, который дорог ему самому –
зелёный, уютный, очень красивый.
Акварели появились в школе в разгар сентябрьских дождей. От красочных
натюрмортов, цветов и пейзажей, как будто опять вернулось лето, стало тепло и солнечно.
Александр Павлович уже несколько лет является другом школьной галереи. В
2006 году он показал свои новые живописные работы, ещё более лиричные, чем предыдущие.
А.П. Леликов руководит ИЗО студией областного ДК и в конце прошлого учебного года
предоставил выставку из работ своих учеников. Общей чертой очень разных по тематике и
технике работ был чистый цвет, мажорность, которую, наверное, излучает учитель.

Н.А. Старик ещё очень молод. Он родился 23 июля 1967 года. Закончил
художественно – графический факультет ЛГПУ в 1993 году. Никита Анатольевич Старик
является участником более 100 художественных выставок различного ранга:

1989 год – Межобластная выставка. Выставочный зал СХ России.
1997 год – Региональная выставка СХ России. ЦДХ г. Москва.
1998 год – Зональная выставка СХ России. Г. Воронеж.
России.

«Арт –

культурный центр г. Париж.
2000 год – Всероссийская выставка СХ
ЦДХ г. Москва.
2000 год – Групповая выставка. Галерея
«Предмет». ЦДХ г. Москва.
2000 год – Групповая выставка. Галерея
мост» г. Москва.
2001 год  Групповая выставка. Российский

уже
2001 год – Персональная выставка. Галерея «Курни» г. Париж.
2001 год – Групповая выставка. Г. Дижон и г. Бонн Франция.
2002 год  Групповая выставка. Галерея «Елена» ЦДХ г. Москва.
2002 год – Всероссийская выставка СХ России. ЦДХ г. Москва.
2002 год – Персональная выставка. Галерея «Гардарика» г. Стокгольм.
2002 год – Персональная выставка. Галерея «Лора» г. Стокгольм.
2002 год – постоянная экспозиция в галерее «Дача» г. Москва.
2003 год – Персональная выставка в Областном выставочном зале г.
Липецка «Русский альбом».

2006 – Выставлялся в г. Воронеже.
Никита Анатольевич Старик преподаёт в ДХШ №1, но
успел стать членом Союза Художников Российской
Федерации, является членом Международной
Ассоциации изобразительных искусств АМАП
ЮНЕСКО.
Многие липчане лично знакомы с Александром Козиным.
Этот улыбчивый фотохудожник успевает бывать везде, где происходит что –либо
интересное. Его снимки еженедельно появляются в городских газетах. Персональные
выставки А. Козина привлекают внимание горожан, его работы можно встретить и в домах у
наших земляков. В нашей гимназии  А. Козин частый гость, его выставка «Мой край
задумчивый и нежный» была подарена автором. В сентябре 2004 года состоялась ещё одна персональная выставка фотохудожника в нашей школе. По мнению наших экскурсоводов и
других ребят, произведения А. Козина очень похожи на стихи, мы их даже подбирали из
сборников И.С. Бунина, А.С. Пушкина, С.А. Есенина, местных поэтов. Художественная
фотография даёт возможность передать такие тонкие детали пейзажа, как рассеивающийся
туман над сельским прудом, распускающийся яблоневый сад. Можно надолго остановиться
и смотреть на снимки: Галичья гора ранним утром, осенняя паутинка в лесу, а солнечный
морозный денёк – это уж точно: «Мороз и солнце, день чудесный!»
Особое место занимают выставки члена союза художников Р.Ф., заслуженного учителя
Российской Федерации – Вячеслава Михайловича Канищева.
Работы учеников Канищева, детей с дефектом
зрения, поразили высоким уровнем техники
рисунка, яркостью красок,
интересными сюжетами и
деталями, на которые мы
часто просто не обращаем
внимания. Ребята под руководством своего
учителя изобразили наш город очень красивым –
в огнях праздничных салютов, в зелени и цветах.
Известный всем памятник Петру Первому,
старинные храмы, новостройки мы увидели как – бы заново.
Собственные работы В. Канищева запомнились особой лёгкостью
акварельных пейзажей, негромкой изысканностью колорита.
Проходя вдоль картин В. Канищева, погружаешься в мир иллюзии, воображая свой
собственный мир в этих многозначных картинах (радость и горе, жизнь, и смерть, солнце и
тьма, день и ночь). Они запоминаются особой лёгкостью акварельных пейзажей, негромкой
изысканностью колорита. Работы учеников Канищева, детей с дефектом зрения,
поразили высоким уровнем техники рисунка, яркостью красок, интересными  сюжетами и
деталями, на которые мы часто просто не обращаем внимания. Ребята под руководством своего
учителя изобразили наш город очень красивым – в огнях праздничных салютов, в зелени и
цветах. Известный всем памятник Петру Первому, старинные храмы, новостройки мы увидели
как – бы заново. Собственные работы В. Канищева запомнились особой лёгкостью акварельных
пейзажей, негромкой изысканностью колорита.

 Ирина Виленовна Дворянчикова, член союза художников Р.Ф.,
директор обл. художественной галереи, осенью 2005 года предоставила на гимназическую
выставку серию живописных работ. В большинстве своём это были натюрморты с цветами –
сирень, астры, тюльпаны. Женская рука чувствовалась во всём: уютные постановки, красиво
падающие складки драпировки, мягкие тона приглушённого тёплого колорита,
объединяющие разные полотна.
          Микитюк Виктор Романович.
Родился в 1958 году в Липецкой области. В 1989 окончил Рязанское художественное
училище, 1997 году – Московский государственный Академический художественный
институт им. В. Сурикова. Член Союза художников России. Принимает активное участие во
всероссийских, республиканских, областных выставках.Виктор Романович Микитюк четко
следует лучшим традициям русской реалистической живописной школы, получив
академическое образование – отличный профессиональный фундамент, он вместе с тем является благодарным продолжателем творчества народного художника России В.С.
Сорокина.
В. Микитюк любит и тонко чувствует природу, её красоту, сочетающую одновременно
простоту и величие. Именно она является источником творческого вдохновения, жизненной
потребностью для художника. В его пейзажах живопись соткана из многоцветных бликов,
благодаря которым происходит полное превращение живописной материи в духовную
субстанцию. Интересен для В. Микитюка жанр натюрморта, в основу которого также
положен критерий живописности в самых разных её аспектах. Художник следует своим
умозрительным принципам объединения предмета и среды, завораживает вязью цветовых
эффектов, общим ритмом композиции и чувством меры.
Во все работы художник привносит собственное мироощущение, своеобразно
организовывая художественное пространство на плоскости холста, заставляет жить свой
замысел одновременно и в прошлом и в настоящем.
«Картины В. Р. Микитюка поразили меня своей красочностью и выразительностью. На
увиденных   мной   пейзажах   изображены   различные   состояния   природы,   отвечающие
мировоззрению художника. Эти картины, искусно выполненные в сочных ярких красках и
светлых
  вызывают   только
  радуют   глаз,
теплых   тонах,
положительные   эмоции.   Важно   отметить,   что   главным
составляющим   работ   Микитюка   является   их
  «свежесть».
великолепная   освещенность,
Картины с видами осеннего пейзажа выделяются на фоне
  ясность,
остальных своей богатой контрастной палитрой цветов, а
картины с видами зимней природы – очень верно подобранным сочетанием света и тени.
Также   мое   внимание   привлекло   изображение   яхт   –   клуба,   где   преобладают   броские
цветные пятна.
Я считаю, что каждая из картин выставки имеет свои неповторимые особенности, но всех
их объединяет радостное позитивное настроение и энергетика, которую они излучают».
(Из сочинения Князевой Софьи, 9Б класс) Глава I.3
Очень необычно выглядела выставка работ кафедры ДПИ ХГФ  ЛГПУ. Прежде чем
составить коллекцию для очередной выставки, группа экскурсоводов побывала в гостях на
кафедре декоративно – прикладного искусства ХГФ ЛГПУ. Мы прошли по мастерской,
увидели, как создается керамика, лаковая миниатюра. Работы по металлу. У нас состоялся
долгий разговор со старейшим педагогом – В.Ф. Григорьевым, чья жизнь могла бы составить
основу книги. Григорьев и его жена работали военными переводчиками, выполняли задания
Советской разведки. На Кубе они встречались с Э. Хемингуэем. Ещё в юности появилось
увлечение – гравировка по металлу. Впоследствии Николая Фёдоровича привлекали к
созданию военных наград. Но для своей выставки мы отобрали коллекцию гобеленов,
выполненных в традициях старинных мастеров. Сотканные из разноцветных нитей панно,
ковры преобразили строгие гимназические стены. В центре – огромное панно «Водопад»,
рядом фантастически огромная луна в фиолетовом небе. Удивительный триптих «Мудрость
леса», где сплетались корни, ветки, листья. А ещё – смешная корова, яркий индус, лимон на
шахматной доске.
После выставки гобеленов свои работы предложила наша педагог И. Доля. Её
увлечение – лоскутное шитьё («Квилтинг»). Но её работы доказали, что самодельное одеяло,
коврик, могут стать удивительно красивыми, если создаются с фантазией и
любовью.
Юбилейная 25ая выставка, посвященная пятидесятилетию Липецкой области.
«Живопись» (студенты ХГФ ЛГПУ)
На выставке студентов и педагогов ХГФ ЛГПУ представлялись в основном, городские
пейзажи. Это Липецк, Елец и их окрестности. Эти места для многих из нас стали частью нашей «малой Родины». Мы не увидим на выставке пышной природы, необычных зданий. Но
знакомые с детства речки на Ниженке или склон горы на Монастырке волнуют сердце.
«Летний полдень» А. Потапова.
На переднем плане изображены кони на водопое. Спокойная гладь реки, над ней неспешные
облака, ветер чуть колышет листву на деревьях. На эту картину хочется долго смотреть.
Особенно сейчас, зимой.
«Древне – Успенская церковь»
Таких работ здесь две. Одна летняя, другая зимняя. Чутьчуть меняется ракурс, проработка
деталей. Мне больше нравится второй вариант: белая церковь на белом снегу, вернее
сиреневом, вечернем. Сквозь световое окно пробирается желтоватый огонёк, который в
зимних сумерках манит, как дальняя звезда.
Среди других работ нам очень нравятся работы двух авторов: Натальи Ананьевой и Евгения
Землянухина. Они ранее были студентами ЛГПУ. Н. Ананьева в своих картинах пишет
большей частью природу в разных состояниях. Её краски радуют глаз. Автору удаётся
передать состояние природы и своё настроение.На полотнах Землянухина мы видим улицы,
соборы, окрестности одного из самых старых и красивых городов России – Ельца. В серии
работ  «Старый Елец» несколько разных по настроению картин. Есть Елец летний, знойный,
деревянный. Покосившиеся заборы, домики с наличниками и резьбой. На другом пейзаже
улица с постройками конца ХVIII – XIX веков. Церковь, дом напротив с красивой
металлической оградой. Но ещё красивые здесь тени – длинные и загадочные. А вот ещё
улочка, вьющаяся вниз от Вознесенского собора. На картине – пасмурный день в конце зимы.
Мрачноватое состояние усугубляет серо – коричневый колорит, глубокие тени. На
нынешней выставке обращают на себя внимание работы педагогов ХГВ Т. Е. Жебылёвой
(«Парк Победы»), А. Парамонова, выполненные мастерски. На полотнах первого автора
много солнца, тепла и радости. У А. Парамонова пуанилистическая техника (точечный
мазок) позволяет придать работе ощущения яркого дня, наполненного всеми красками лета.
Глава II.1
Выставки детского творчества и участников изостудий
областного ДК и ГДТУ. Когда в гимназическом выставочном зале появляются детские работы, у всех
поднимается настроение. Из соседних застеклённых рам выглядывают смешные рожицы,
красуются удивительные персонажи – БабаЯга, индеец, пират, Пётр I, красавица Жар
Птица,
ДедМороз. В каждой
акварели или рисунке –
столько старания, что
хочется простить
ошибки в изображении
фигуры или лица,
пропорций,
перспективы. Особенно
запомнилась работа детей из областного ДК, на неё был изображён длинный стол, который
расположился строго вертикально, а люди за ним как бы висели один над другим, как на
древнеегипетских фресках   Большой успех выпал на долю Трофименковой Татьяны. Таня
училась тогда в 10 классе и заканчивала обучение в ДХШ №1. По складу своего характера
она больше всего любила делать копии с картин известных художников – Шишкина,
Айвазовского. Её картины в натуральную величину очень точно передавали авторский
замысел.
Коридор школы стал напоминать Третьяковскую галерею. Больше всего нас поразил
Айвазовский. В коридорах начались споры на морские темы: какой тип парусника
изображён, в каких сражениях могли участвовать эти корабли в19 веке. Мальчики
экскурсоводы собственноручно собрали макеты двух судов («Меркурий» и «Товарищ») и
провели несколько музейных уроков по одной картине, рассказывающей об истории
Российского флота. Сейчас Таня учится в ЛТУ на факультете «дизайн». А её копии
Айвазовского так и остались в школе.

file_name: Выставочный зал липецкой  гимназии.docx

intro:
Что значит любить свой край? Наверное, нужно делать что-то конкретное, для того чтобы он становился ещё краше. Мы живём в Липецке. В этом году наш город был признан самым благоустроенным в России. А наша гимназия №12 оказалась первой в списке школ, отмеченных премией Президента. Возможно, любить - это ещё и гордиться?
Мы, липчане, гордимся своей историей, старейшим в России Курортом, липецкой «Магниткой». В трёх – томной «Липецкой Энциклопедии» столько славных имён, что хватило бы на несколько других областей. Изучение историко-культурного наследия входит в учебный курс и в   программы школьных кружков. Один из них – «Гимназическое экскурсионное бюро». Бюро обслуживает несколько выставочных залов: «Мой край задумчивый и нежный»  (фотоэкскурсии  для самых маленьких), «Зал боевой славы», «История архитектуры Липецкого края», «Передвижная картинная галерея». В этом году создаётся зал, посвящённый липецкому краеведу, поэту, фронтовику С. П. Панюшкину. Знакомиться с творчеством земляков – художников можно, только увидев их работы. А ещё лучше – познакомиться с авторами лично, послушать их, задать вопрос. Именно поэтому, в августе 2001 года директор гимназии №12 Уласевич Ольга Николаевна предложила открыть новый зал школьного музея – передвижную картинную галерею. Замысел состоял в том, чтобы экспозиции сменяли друг друга, знакомили учащихся и педагогов с сегодняшними и вчерашними гимназистами, студентами ХГФ, с творчеством липецких художников.
	За пять с половиной лет вниманию зрителей были представлены 60 экспозиций ( в каждой по 15-16 работ), то есть за это время школа увидела около 900 работ в различных стилях и жанрах, видах изобразительной техники.Документ Microsoft Office Word (.docx)


extracted_text:
Текст экскурсии «АртСтудия «Белый Квадрат»
В последние годы в Липецке наряду с существованием
муниципальных выставочных залов и галерей появилась тенденция
создания небольших художественных салонов, которые возмещают
отсутствие больших площадей и помещений тем, что активно внедряют
новые формы работ. Прежде всего  это формирование компьютерного
банка данных о своих услугах и возможностях. Кроме того,
систематизируются сведения о художниках, которые сотрудничают с
данным салоном. Можно быстро просмотреть портфолио автора, найти
необходимую информацию, контактный телефон. К таким салонам
относятся «Белый квадрат», «Стиль» и уже зарекомендовавшая себя
галерея «Соло». Начало этому явлению положила существовавшая
несколько лет галерея Калитвинова, вокруг которой объединились
художники авангардисты. Очень интересную творческую деятельность
магазинсалон «Белый квадрат». В бывшей квартире первого этажа по
адресу ул. Плеханова, д. 59 расположился небольшой выставочный зал,
где периодически происходит смена экспозиций. Сотрудники салона
знакомят с ней гостей, отвечают на вопросы. Местное телевидение
несколько раз посвящало свои передачи «Белому квадрату».
Основана в сентябре 2006г. Основной деятельностью артстудии
является популяризация творчества во всех его проявлениях.(живопись,
графика, скульптура, акварель, вышивка, батик т.д.) Любой художник
начинает свою работу с белого холста, и в конечном итоге у каждого
получается свой шедевр, стиль и узнаваемость.
Отсюда и название студии «Белый Квадрат» любая живопись
начинается с белого холста, белого квадрата!
При  арт студии есть своя багетная мастерская. Студия использует новые методы работы. Самые лучшие художники,
с которыми сотрудничает арт студия,  пишут на заказ портреты,
авторские картины, копии с великих живописцев. Используется разная
техника исполнения карандаш, пастель, туш, масло, темпера. Так же
арт студия «Белый квадрат» сотрудничает  с художниками, окончили
школу иконописи г. Софрино и получившие благословение.
Студия «Белый квадрат» предлагает эксклюзивный способ,
позволяющий самым неожиданным образом поздравить любимого
человека, близких, друга, сотрудника, начальника или весь Ваш
коллектив.   Лучший подароксюрприз, особенно для тех, у кого все
есть, трудно вообразить!
    Достаточно принести в студию фотографию человека, рассказать о
его увлечениях , хобби и  сотрудники студии  подберут Вам идею
рисунка, а художник воплотит ее в жизнь.
Артстудия   «Белый   квадрат»   рассказывает   о   многих   известных
  экспонирует   их   работы,
художниках,   уроженцах   Липецкой   области,

сотрудничает со многими из них и осуществляет выставкипродажи их работ.
Мы   предлагаем   Вашему   вниманию   работы   некоторых   из   этих
художников .
Кроме того группа молодых художников создала творческое
объединение передвижных выставок при этом культурном центре.
Среди них: Яичников Виктор.
Живописец,   член   Союза   художников   России.     Родился   в   Липецкой
области в 1962 году. Окончил художественнографический факультет
Липецкого   Государственного   Педагогического   университета   в   1985
году. Участник многочисленных российских художественных выставок
(гг. Липецк, Воронеж, Москва, Мурманск, Смоленск) и международных
–   г.Берн   (Швейцария),   Парту   (Португалия),Баден   (Швеция).   Работы
хранятся   в   частных   собраниях   России,   Швейцарии,   Финляндии,
Германии, США Норвегии, Великобритании, Швеции, Италии, Китае,
ЮАР и др
Художник   был   погружен
непосредственно выплескивал
  в   себя,   но   всегда   очень   откровенно   и
свои   чувства   на   холсте.   Зрителю   же   остается,   сопоставив   его   работы,
соединить их в единую мозаику мироощущения живописца, его впечатлений и
настроений.
Мастер   искал   красоту   в   простом   и   близком.   Все   пейзажи   его
камерные.   Он   изображал   не   панораму,   а   уголок   какойто
местности,   будь   то   небольшая   площадь,   река   или   деревенская
улочка. Художник выбирал композицию простую, но в то же время
привлекательную   для   зрителя.   Оказывается,   сколько   еще
уцелевших   деревянных   домиков   сохранилось   в   нашем
индустриальном Липецке! Их нужно только увидеть, рассмотреть повнимательнее,   взглянуть   на   снежную   шапку,   покрывающую
крыши,   кусты,   заборы   подругому,   как   художник.   Стоит   только
уловить оттенок зимнего неба или тротуара, освещенного солнцем.

file_name: Белый квадрат.docx

intro: В последние годы в Липецке наряду с существованием муниципальных выставочных залов и галерей появилась тенденция создания небольших художественных салонов, которые возмещают отсутствие больших площадей и помещений тем, что активно внедряют новые формы работ. Прежде всего - это формирование компьютерного банка данных о своих услугах и возможностях. Кроме того, систематизируются сведения о художниках, которые сотрудничают с данным салоном. Можно быстро просмотреть портфолио автора, найти необходимую информацию, контактный телефон. К таким салонам относятся «Белый квадрат», «Стиль» и уже зарекомендовавшая себя галерея «Соло». Начало этому явлению положила существовавшая несколько лет галерея Калитвинова, вокруг которой объединились художники- авангардисты. Очень интересную творческую деятельность магазин-салон «Белый квадрат». В бывшей квартире первого этажа по адресу ул. Плеханова, д. 59 расположился небольшой выставочный зал, где периодически происходит смена экспозиций. Сотрудники салона знакомят с ней гостей, отвечают на вопросы. Местное телевидение несколько раз посвящало свои передачи «Белому квадратуДокумент Microsoft Office Word (.docx)

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Текст экскурсии «Арт-Студия «Белый Квадрат»


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
1 час в неделю, 35 часов за год
учитель биологии Ковалева Марина Ремовна
№ Тема урока
Количество
часов
Тип
урока
Основные виды деятельности
учащихся
Виды
контроля
Планируемые результаты
Дата
проведения
план фак
т
1 четверть
Введение (3ч)
1
Биологиянаука о живых
организмах
1
2 Условия

жизни
1
организмов
3
Экскурсия   №1  Осенние
явления
  жизни
растений родного края
в

4 Царства живой природы:
  Животные,
Растения,
Грибы, Бактерии.
1
1
УОНЗ Называть биологические науки;
находить в тексте информацию
о   биологических   науках
электронного
Просмотр
пособия;
использование
иллюстраций из учебника
Называть условия, необходимые
для жизни. Приводить примеры
влияния среды на человека.
УР

УОНЗ Наблюдать и описывать объекты
отчет
и явления во время экскурсии
Разнообразие живых организмов. Среды жизни (12ч )
УОНЗ Называть
  царства   живой
природы, признаки
Определять предмет
изучения биологии,
называть её основные
направления
Определять, описывать
приспособления
организмов к жизни в
различных средах
Уметь наблюдать  за
явлением листопада,
фиксировать результаты
наблюдений
Знать общие признаки
живых организмов,
отличительные
особенности разных царств
живой природы 5
6
7
Деление   царств   на
группы
Среда обитания.
Экологические факторы
Вода   как   среда   жизни.
Лабораторная   работа
№1
 «Водаисточник
жизни»
8 Наземновоздушная сред
а жизни
1
1
1
1
Итого: 8 ч., л/р1
9
Свет в жизни растений и
животных.
1
УР
УР
Называть   типы   животных,
отделы   растений,   сравнивать
представителей разных групп.

среды   жизни,
Называть
прогнозировать
  последствия
нарушений   взаимосвязей   в
живой природе
УР
Работа в группе
тест
л/р
УР
УР
Называть  приводить   примеры,
сравнивать
представителей
водной и наземной сред

отчет
2 четверть
Приводить   примеры   наблюдать
реакции   живых   организмов   на
воздействие света
Называть, определять и
описывать разнообразие и
классификацию царств
Растения и Животные
Описывать экологические
факторы живой и неживой
природы, влияние человека
на жизнь растений и
животных
Выявлять приспособления
живых организмов к
движению в водной среде,
стабильность водной среды
Определять растения и
животных,
приспособленных к
разнообразным условиям
наземновоздушной среде
Применять знания о
значении
приспособленности
растений  и животных к
световому режиму 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
Почва как среда жизни
Организменная среда.
Сообщество живых
организмов.
1
1
1
УОН
УР
УОН
Анализ  и   сравнение  строения
почвенных   живх.   Их   роль   в
образовании   почв.
 Выявление
связи  между   урожайностью   и
плодородием почв
Выделять
организменной среды
особенности

ведущую
Записать
роль
растений. Взаимосвязь растений
и животных в сообществе
Роль грибов и бактерий
1
УР
Приводить примеры определять
место   грибов   и   бактерий. Их
роль в круговороте веществ
Типы   взаимоотношений
организмов в сообществе
1
УОН
Понять отношение хищник –
жертва, паразитхозяин,
Конкуренция, взаимовыгодные
отношения.
Значение
типов взаимоотношений

разных
отчет
Уметь описывать
приспособления к
условиям жизни в почве и
разнообразие почвенных
организмов
Приводить примеры
использования
организмами других
организмов в качестве
жилища и убежища
Определять естественные
и искусственные
природные сообщества,
определять видовой состав
растительного сообщества
Определять, как
приспособлены животные
к жизни в лесном со
обществе, какую роль
выполняют грибы и
бактерии
Приводить примеры
взаимовыгодных
отношений между
растениями и животными
Обобщающий
П/Р№ 1«Разнообразие
живых организмов»
1
УРК Обобщение   и   систематизация
знаний   по   теме   Разнообразие
живых   организмов.
  Среды
жизни.
проект
Описывать разнообразие
живых организмов Итого: 7 ч., п/р1
Развитие
клеточном
живых организмов
знаний   о
строении
Устройство
увеличительных
приборов
Состав   и   строение
клеток
Лабораторная   работа
№2  «Строение   клеток
кожицы лука»
Строение  бактериальной
клетки

Строение
клеток
растений,   животных   и
грибов. Вирусы.
Образование

клеток.
новых
Одноклеточные
растения,   животные   и
грибы
Колониальные и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3 четверть
УОНЗ Называть

увеличительные
 изучавших
приборы,   ученых,
клеточное
строение.
Анализировать   информацию   о
клеточном строении организмов

УР
УР
УОН
УОН
УОН
УР
Устройство лупы, микроскопа.
Правила работы с микроскопом.
тест
Приготовление  микропрепарата
кожицы чешуи лука
л/р

Устанавливать   взаимосвязи   м/у
жизнедеятельностью бактерий и
их ролью в природе
Распознавать   и   описывать
объекты,
используя
информационные ресурсы
Использовать  информационные
ресурсы  Подготовка   клетки   к
делению. Деление.
Значение   деления   для   роста   и
развития организма
Сравнивать  общие   признаки
одноклеточных.
УР
Определение
 общих   черт
Называть основные
положения клеточной
теории, имена учённых ,
внёсших вклад в изучение
клеточного строения
организмов
Называть правила работы с
микроскопом, его
строение
Называть общие черты
строения клеток всех
организмов; описывать
этапы приготовления
микропрепарата
Называть строение клеток
бактерий, их значение в
биосфере
Называть органоиды
клеток, сходство различия
клеток грибов и животных
Называть процесс деления
клетки; в чём заключается
биологическое деление
клеток
Называть одноклеточные
организмы, их строение и
функции
Объяснять, в чём 3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
многоклеточные
организмы
многоклеточных,
приводить примеры. Установить
различия.
П/Р   №2
«Строение клеток»
 по   теме
1
Покровные
растений

ткани
1
УРК
Обобщение   и   систематизация
знаний   по   теме
  «Клеточное
строение живых организмов»
Ткани живых организмов ( 7ч. )
отчет
УОНЗ Распознавать

ткани.
Устанавливать   взаимосвязи   со
строением.
Сравнивать   покровные   ткани.
Распознать   клетки   кожицы
листа и клеткизамыкатели
Итого: 10 ч., п/р1, л/р1
Строение
ткани

покровной
1
УР
Механические
проводящие
растений

и
ткани
Основные
и
образовательные   ткани

1
1
УОН
УОН

4 четверть
взаимосвязи
Устанавливать
применять   умение   работы   с
микроскопом.
Готовить
микропрепараты
Приготовление, рассмотрение и
зарисовка микропрепарата
Записать особенности строения
механической
ткани.
Проводящая:   древесина   и   луб,
расположение. Функции
Называть, описывать основные и
образовательные ткани

преимущества
колониальных организмов
в сравнении с
одноклеточными, называть
особенности строения
многоклеточных
организмов
Описывать строение
клеток
Называть функции
покровной, эпителиальной
тканей
Описывать строение
покровных тканей
растений и животных
Называть функции
механической и
проводящей тканей
 Называть функции
основных и 2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
растений
Соединительные   ткани
животных
Мышечная   и   нервная
ткани животных
Обобщающий урок
П/Р   №3  «Ткани   живых
организмов»
Повторение
«Разнообразие
организмов»

темы
  живых
1
1
1
1
Экскурсия   «Весенние
явления в природе НСО»
1
Повторение
«Строение клетки»

темы
1
Итоговая   контрольная
работа
Итого: 10ч., п/р1
Всего: 35ч., л/р2, п/р3
1
Наблюдать   определять   ткани.
Фиксировать результат
Устанавливать взаимосвязь
строения клеток с их
функциями
Изучение
тканей
  микропрепаратов
Обобщение   и   систематизация
знаний   по   темам.   «Клеточное
строение   живых   организмов»,
«Ткани живых организмов»
проект
образовательных тканей
Называть функции
соединительных тканей
Называть функции
мышечной и нервной ткани
животных
Описывать строение и
функции тканей
Систематизировать
знаний   о
признаках организмов, царствах
живой   природы,
  природных
сообществах,
  средах   жизни,
деятельности   человека   в
природе.
Наблюдать и описывать объекты
и явления во время экскурсии
Распознавать   и   описывать
клетки,
используя
информационные ресурсы

отчет
Уметь наблюдать  за
изменениями в природе
весной, фиксировать
результаты наблюдений
УОН
УР
УРК
УРК
УОН
УРК
УРК

file_name: КТП биология 5 класс.docx

intro: Календарно-тематическое планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии для 5 класса 1 час в неделю, 35 часов за год. Составлена таблица с указанием тем, количества часов, основных видов деятельности учащихся, видов контроля, планируемых результатов.docx

title: календарно-тематическое планирование по биологии 5 класс


extracted_text:
Открытый урок русского языка в 4 классе
по теме «Глагол. Обобщение»
(УМК «Начальная школа 21 века»)
Цели:
1. Создать условия   для повторения, обобщения, систематизации знаний по теме
«Глагол»,
2. Создать   предпосылки   для   составления   алгоритма   морфологического   разбора
глагола как части речи на следующем уроке. Классифицировать изменяемые и
неизменяемые признаки глагола.
Результаты:
Личностные.  Создать условия для формирования умения проявлять положительную
мотивацию   и   познавательный   интерес   к   учению,   активность   при   изучении   нового
материала.
Регулятивные.   Самостоятельно   организовать   своё   рабочее   место   в   соответствии   с
целью выполнения заданий. Определять самостоятельно цель учебной деятельности,
соотносить   свои   действия   с   поставленной   целью.   Осуществлять   само   и
взаимопроверку работ. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.
Познавательные.  Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
иллюстрация, таблица, схема, модель (кластер) и др.). Использовать преобразование
словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать
модели при решении учебных задач.
Коммуникативные. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи, в пантомиме
с   учётом   своих   учебных   и   жизненных   речевых   ситуаций.   Участвовать   в   диалоге;
слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать
свою   точку   зрения.   Осуществлять   взаимопомощь   и   взаимоконтроль   при   работе     в
группе.
Оборудование:  учебник   4   класса   (2   часть)   С.Иванова,   А.Евдокимовой   и   др.,
разноуровневые   карточки   с   пословицами   для   самостоятельной   работы;   карточки   с
фразеологизмами для работы в парах; карточки «Четвертый лишний» для групповой
работы; карточкислова для физминутки; разрезные слова для кластера; презентация к
уроку.
Ход урока
1. Организационный момент.
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
И каждый становится добрым, доверчивым,
Доброе утро длится до вечера!
 И я вам хочу пожелать, чтобы хорошее настроение длилось весь день!
 У нас сегодня необычный урок. Вопервых, на нашем уроке присутствуют гости,
которых мы поприветствуем. Вовторых, наш урок будет проходить в нетрадиционной форме. И чтобы урок получился  познавательным и интересным, я хочу предложить
вам провести его в форме деловой игры. Сегодня мы с вами будем сотрудниками
Детективного агентства («Знатоки»). Какие качества помогут нам в работе?
(Точность, внимательность, …). Ну  что ж, за работу, детективы!
 Нам предстоит разыскать и выяснить особые приметы очень важного объекта речи.  В
этом нам поможет …
Орфографическая разминка. Игра «Меткий стрелок».
(на доске магнитные буквы, закрытые пронумерованными кружкамимишенями 1 6:
Г, Г, О, А, Л, Л)
1) Непроверяемый согласный в слове, являющемся синонимом к слову «внезапно»
(вдруг). А что такое синоним?
2) 5я буква в слове, обозначающем 1000 граммов (килограмм).
3) Орфограмма в слове, которое является антонимом к слову «нападение»
(оборона). А что такое антоним? Сколько их? (2)
4) 3я буква в слове, обозначающем разговор нескольких лиц (диалог).
5) 13я буква в алфавите (л).
6) Буква, обозначающая последний звук в слове «печаль» (л)
 Соберите слово из этих букв.
 И сейчас, наверное, вы сами сможете сформулировать тему нашего урока и назвать
объект речи, с которым мы будем работать.
Тема: «Глагол»
 Правильно, речь пойдёт о глаголе.
 Это новая для вас тема? (Нет)
 Тогда какова будет цель урока?
Цель: обобщить и систематизировать, закрепить и расширить, углубить знания и
умения по теме «Глагол».
 А что значит «систематизировать» и «обобщить»?
 А для чего нам вся информация о глаголе? (Уметь правильно писать и использовать
в речи)
 Молодцы! Сегодня мы  приведем в систему известные нам знания. А это, в свою
очередь, поможет нам выяснить особые приметы этого важного объекта нашей речи.
2. Чистописание
«Глагол придаёт речи жизнь, присутствием своим животворит отдельные слова».
(Н. И. Греч)
 Как понимаете смысл этого высказывания?
 Спишите высказывание.
 Оцените работу в парах. По каким критериям будете оценивать?
Блицопрос. Игра «Дополни словечко»
Являюсь  …    (частью речи)
Обозначаю  …  (действие или состояние предмета)
Изменяюсь  …  (по временам, лицам и числам)
В предложении чаще всего бываю  …  (сказуемым)
Отвечаю  …  (на вопросы что делать? что сделать? и др.)
3. Словарная работа.  От данных словарных слов образуйте однокоренные глаголы, определите
спряжение:
Беседа  … (беседовать – на –ать, не исключение  1 спр.)
Завтрак  … (завтракать)
Работа  … (работать)
Обида  … (обидеть)
Чувство  … (чувствовать)
 Что общего во всех словах? (Стоят в начальной форме) Заполнение кластера на
магнитной доске.
 Назовите способ образования этих слов. (Суффиксальный)
 Выделите суффиксы. Как они называются? В чем их особенность? (Входят в основу)
 Что еще можно определить у этих глаголов? (Вид, спряжение)
 Вид и спряжение – это изменяемые признаки глагола или неизменяемые? (Заполнение
кластера)
 Найдите лишнее слово. Докажите. (Обидеть – сов.вид, искл., 2 спр.)
 Молодцы! Что повторили? Для чего уметь определять спряжение глагола? Как
определить спряжение глагола?
Проверим это ваше умение.
4. Самостоятельная работа с разноуровневыми карточками.
 У меня есть карточки разного цвета с заданиями в зависимости от уровня сложности
(13). Каждый  из вас возьмет задание того цвета, которое он сможет выполнить.
1 уровень (легкий):
Вставьте в глаголы пропущенные окончания и спишите  пословицы:
     1) Труд  человека корм…т,  а лень порт…т.
     2) Что посе…ш…, то и пожнёш… .
2 уровень (средний):
Спишите  пословицы, поставив глаголы в нужную форму:
     1) Труд  человека (кормить),  а лень (портить).
     2) Что (посеять), то и пожнёш… .
3 уровень (трудный):
Вспомните пословицы и вставьте подходящие по смыслу глаголы:
     1) Труд  человека ___________,  а лень __________ .
     2) Что _______, то и _______ .
 Так какую же роль играет глагол в речи? (Без глаголов наша речь бедна, а глагол
делает её ясной и понятной.)
 Что мы отрабатывали в этом задании?(Умение писать безударные окончания
глагола)
5. Работа в парах. Игра «Угадай фразеологизм»
 Глаголы очень часто употребляются во фразеологизмах. Что такое фразеологизмы?
 (Устойчивые (постоянные) сочетания слов.)  Ребята, сейчас поработаем в парах. Я раздам вам карточки с фразеологическими
оборотами, а вам нужно посовещаться с напарником и изобразить его с помощью
движений. Задача остальных детективов – угадать фразеологизм, заменить его одним
словом. Например: бить баклуши – бездельничать.
 Употребите глагол в разных наклонениях.
Зарубить на носу – запомнить (ЗАПОМНЮ, ЗАПОМНИЛ БЫ, ЗАПОМНИ)
Прикусить язык – замолчать
Водить за нос  обманывать
Унести ноги  убежать
Надуть губы  обидеться
Клевать носом  засыпать
Распускать руки – драться
Витать в облаках – мечтать
 В чем упражнялись? Что вспомнили? Сформулируйте вывод. (Глагол
употребляется в трех наклонениях: изъявительном, повелительном, условном)
 Наклонение – это постоянный или непостоянный признак глагола? Почему?
(Заполнение кластера)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Игра «Не ошибись!»
 А теперь поиграем в игру. Её цель – проверить, как вы умеете определять время
глагола.
(Карточки со словами. На доске 3 столбика: Н. вр., Пр.вр., Б. вр.)
 Условия игры: по цепочке выйти к доске, взять карточку со словом и прикрепить в
нужный столбик.
 В чем особенность глаголов каждого времени?
 Что повторили? Для чего уметь изменять глаголы по временам?
 Время – это постоянный или непостоянный признак глагола? Кластер
  Молодцы!
6. Работа в группах. Игра «Четвертый лишний»
 Найдите и назовите лишнее слово. Объясните, по какому признаку оно лишнее.
 Трещу, скрипишь, вою, сижу. (Скрипишь –  2 лицо, а остальные глаголы –  1 лица.)
 Встречают, визжит, скрипит, дует. (Встречают – 3 лица мн. ч., а остальные глаголы
–  в ед.ч.)
  Прочитаем,  запишем,  поиграет,  нарисуем.  (Играет   –  3   лица   ед.   ч.,   а   остальные
глаголы –1 лица мн. числа.)
 По каким признакам находили лишнее слово? (Лицо и число)
 Это постоянные или непостоянные признаки глагола? Кластер
 Все ли «приметы» глагола мы с вами перечислили? Чего не хватает? (Член
предложения)
7. Работа с деформированным предложением (фронтально).
(Из слов: звёзды, тёмном, зажглись, в, яркие, небе, и осветили, дорогу составить
предложение, выполнить синтаксический разбор, разобрать по членам предложения).
В темном  небе зажглись яркие звезды и осветили дорогу.(Повест., невоскл.,
полное, распростр., основа …, с ОЧП)
 Каким же членом предложения чаще всего является глагол? Кластер  Какие грамматические признаки глагола  мы повторили? На какие 2 группы можно
разделить? (Постоянные и непостоянные) Кластер
8. Итог урока (рефлексия)
   Какую   цель   мы   ставили   перед   собой?   Достигли   её?   Где   нам   может   пригодиться
сегодняшний «портрет»? (В морфологическом разборе глагола)
 А это уже тема нашего следующего урока.
 Молодцы! Отличная работа, детективы! У кого было более 5 правильных ответов? (За
каждый правильный ответ на полях ставится «+», неправильный ответ – «»)
 Отметки на уроке …
9. Домашнее задание:
1. Подготовиться к контрольному словарному диктанту.
2*. Творческое задание*: сочинить сказку о глаголе.
***Слово   учителя:   Наш   урок   хочется   закончить   словами   К.Г.   Паустовского,
современника М.М. Пришвина: «С русским языком можно творить чудеса. Нет
ничего такого в нашей жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать
русским   словом.   Звучание   музыки,   шум   садов,   тяжелое   громыхание   грозы,
детский шепот и шорох морского гравия». Таким словом можно назвать глагол, о
котором мы во время изучения данной темы узнали много нового и интересного.
Нам предстоит выполнить ещё много заданий. Но сегодня мы выполнили всё.
Мне   сегодня   было   приятно   работать   с   вами   на   уроке.   Я   увидела   умных   и
заинтересованных детей. А если у когото чтото не получилось  не беда. На ошибках
мы учимся!
 Спасибо за работу!

intro: Презентация к уроку по русскому языку по теме "Глагол. Обобщение." (4 класс, УМК "Начальная школа 21 века")

title: Конспект открытого урока русского языка в 4 классе на тему "Глагол. Обобщение."


description:
Открытый урок русского языка в 4 классе
по теме «Глагол. Обобщение»
(УМК «Начальная школа 21 века»)
Цели:
1. Создать условия   для повторения, обобщения, систематизации знаний по теме
«Глагол»,
2. Создать   предпосылки   для   составления   алгоритма   морфологического   разбора
глагола как части речи на следующем уроке. Классифицировать изменяемые и
неизменяемые признаки глагола.
Результаты:
Личностные.  Создать условия для формирования умения проявлять положительную
мотивацию   и   познавательный   интерес   к   учению,   активность   при   изучении   нового
материала.
Регулятивные.   Самостоятельно   организовать   своё   рабочее   место   в   соответствии   с
целью выполнения заданий. Определять самостоятельно цель учебной деятельности,
соотносить   свои   действия   с   поставленной   целью.   Осуществлять   само   и
взаимопроверку работ. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.
Познавательные.  Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
иллюстрация, таблица, схема, модель (кластер) и др.). Использовать преобразование
словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать
модели при решении учебных задач.
Коммуникативные. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи, в пантомиме
с   учётом   своих   учебных   и   жизненных   речевых   ситуаций.   Участвовать   в   диалоге;
слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать
свою   точку   зрения.   Осуществлять   взаимопомощь   и   взаимоконтроль   при   работе     в
группе.
Оборудование:  учебник   4   класса   (2   часть)   С.Иванова,   А.Евдокимовой   и   др.,
разноуровневые   карточки   с   пословицами   для   самостоятельной   работы;   карточки   с
фразеологизмами для работы в парах; карточки «Четвертый лишний» для групповой
работы; карточкислова для физминутки; разрезные слова для кластера; презентация к
уроку.
Ход урока
1. Организационный момент.
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
И каждый становится добрым, доверчивым,
Доброе утро длится до вечера!
 И я вам хочу пожелать, чтобы хорошее настроение длилось весь день!
 У нас сегодня необычный урок. Вопервых, на нашем уроке присутствуют гости,
которых мы поприветствуем. Вовторых, наш урок будет проходить в нетрадиционной

description:
форме. И чтобы урок получился  познавательным и интересным, я хочу предложить
вам провести его в форме деловой игры. Сегодня мы с вами будем сотрудниками
Детективного агентства («Знатоки»). Какие качества помогут нам в работе?
(Точность, внимательность, …). Ну  что ж, за работу, детективы!
 Нам предстоит разыскать и выяснить особые приметы очень важного объекта речи.  В
этом нам поможет …
Орфографическая разминка. Игра «Меткий стрелок».
(на доске магнитные буквы, закрытые пронумерованными кружкамимишенями 1 6:
Г, Г, О, А, Л, Л)
1) Непроверяемый согласный в слове, являющемся синонимом к слову «внезапно»
(вдруг). А что такое синоним?
2) 5я буква в слове, обозначающем 1000 граммов (килограмм).
3) Орфограмма в слове, которое является антонимом к слову «нападение»
(оборона). А что такое антоним? Сколько их? (2)
4) 3я буква в слове, обозначающем разговор нескольких лиц (диалог).
5) 13я буква в алфавите (л).
6) Буква, обозначающая последний звук в слове «печаль» (л)
 Соберите слово из этих букв.
 И сейчас, наверное, вы сами сможете сформулировать тему нашего урока и назвать
объект речи, с которым мы будем работать.
Тема: «Глагол»
 Правильно, речь пойдёт о глаголе.
 Это новая для вас тема? (Нет)
 Тогда какова будет цель урока?
Цель: обобщить и систематизировать, закрепить и расширить, углубить знания и
умения по теме «Глагол».
 А что значит «систематизировать» и «обобщить»?
 А для чего нам вся информация о глаголе? (Уметь правильно писать и использовать
в речи)
 Молодцы! Сегодня мы  приведем в систему известные нам знания. А это, в свою
очередь, поможет нам выяснить особые приметы этого важного объекта нашей речи.
2. Чистописание
«Глагол придаёт речи жизнь, присутствием своим животворит отдельные слова».
(Н. И. Греч)
 Как понимаете смысл этого высказывания?
 Спишите высказывание.
 Оцените работу в парах. По каким критериям будете оценивать?
Блицопрос. Игра «Дополни словечко»
Являюсь  …    (частью речи)
Обозначаю  …  (действие или состояние предмета)
Изменяюсь  …  (по временам, лицам и числам)
В предложении чаще всего бываю  …  (сказуемым)
Отвечаю  …  (на вопросы что делать? что сделать? и др.)
3. Словарная работа.

description:
 От данных словарных слов образуйте однокоренные глаголы, определите
спряжение:
Беседа  … (беседовать – на –ать, не исключение  1 спр.)
Завтрак  … (завтракать)
Работа  … (работать)
Обида  … (обидеть)
Чувство  … (чувствовать)
 Что общего во всех словах? (Стоят в начальной форме) Заполнение кластера на
магнитной доске.
 Назовите способ образования этих слов. (Суффиксальный)
 Выделите суффиксы. Как они называются? В чем их особенность? (Входят в основу)
 Что еще можно определить у этих глаголов? (Вид, спряжение)
 Вид и спряжение – это изменяемые признаки глагола или неизменяемые? (Заполнение
кластера)
 Найдите лишнее слово. Докажите. (Обидеть – сов.вид, искл., 2 спр.)
 Молодцы! Что повторили? Для чего уметь определять спряжение глагола? Как
определить спряжение глагола?
Проверим это ваше умение.
4. Самостоятельная работа с разноуровневыми карточками.
 У меня есть карточки разного цвета с заданиями в зависимости от уровня сложности
(13). Каждый  из вас возьмет задание того цвета, которое он сможет выполнить.
1 уровень (легкий):
Вставьте в глаголы пропущенные окончания и спишите  пословицы:
     1) Труд  человека корм…т,  а лень порт…т.
     2) Что посе…ш…, то и пожнёш… .
2 уровень (средний):
Спишите  пословицы, поставив глаголы в нужную форму:
     1) Труд  человека (кормить),  а лень (портить).
     2) Что (посеять), то и пожнёш… .
3 уровень (трудный):
Вспомните пословицы и вставьте подходящие по смыслу глаголы:
     1) Труд  человека ___________,  а лень __________ .
     2) Что _______, то и _______ .
 Так какую же роль играет глагол в речи? (Без глаголов наша речь бедна, а глагол
делает её ясной и понятной.)
 Что мы отрабатывали в этом задании?(Умение писать безударные окончания
глагола)
5. Работа в парах. Игра «Угадай фразеологизм»
 Глаголы очень часто употребляются во фразеологизмах. Что такое фразеологизмы?
 (Устойчивые (постоянные) сочетания слов.)

description:
 Ребята, сейчас поработаем в парах. Я раздам вам карточки с фразеологическими
оборотами, а вам нужно посовещаться с напарником и изобразить его с помощью
движений. Задача остальных детективов – угадать фразеологизм, заменить его одним
словом. Например: бить баклуши – бездельничать.
 Употребите глагол в разных наклонениях.
Зарубить на носу – запомнить (ЗАПОМНЮ, ЗАПОМНИЛ БЫ, ЗАПОМНИ)
Прикусить язык – замолчать
Водить за нос  обманывать
Унести ноги  убежать
Надуть губы  обидеться
Клевать носом  засыпать
Распускать руки – драться
Витать в облаках – мечтать
 В чем упражнялись? Что вспомнили? Сформулируйте вывод. (Глагол
употребляется в трех наклонениях: изъявительном, повелительном, условном)
 Наклонение – это постоянный или непостоянный признак глагола? Почему?
(Заполнение кластера)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Игра «Не ошибись!»
 А теперь поиграем в игру. Её цель – проверить, как вы умеете определять время
глагола.
(Карточки со словами. На доске 3 столбика: Н. вр., Пр.вр., Б. вр.)
 Условия игры: по цепочке выйти к доске, взять карточку со словом и прикрепить в
нужный столбик.
 В чем особенность глаголов каждого времени?
 Что повторили? Для чего уметь изменять глаголы по временам?
 Время – это постоянный или непостоянный признак глагола? Кластер
  Молодцы!
6. Работа в группах. Игра «Четвертый лишний»
 Найдите и назовите лишнее слово. Объясните, по какому признаку оно лишнее.
 Трещу, скрипишь, вою, сижу. (Скрипишь –  2 лицо, а остальные глаголы –  1 лица.)
 Встречают, визжит, скрипит, дует. (Встречают – 3 лица мн. ч., а остальные глаголы
–  в ед.ч.)
  Прочитаем,  запишем,  поиграет,  нарисуем.  (Играет   –  3   лица   ед.   ч.,   а   остальные
глаголы –1 лица мн. числа.)
 По каким признакам находили лишнее слово? (Лицо и число)
 Это постоянные или непостоянные признаки глагола? Кластер
 Все ли «приметы» глагола мы с вами перечислили? Чего не хватает? (Член
предложения)
7. Работа с деформированным предложением (фронтально).
(Из слов: звёзды, тёмном, зажглись, в, яркие, небе, и осветили, дорогу составить
предложение, выполнить синтаксический разбор, разобрать по членам предложения).
В темном  небе зажглись яркие звезды и осветили дорогу.(Повест., невоскл.,
полное, распростр., основа …, с ОЧП)
 Каким же членом предложения чаще всего является глагол? Кластер

description:
 Какие грамматические признаки глагола  мы повторили? На какие 2 группы можно
разделить? (Постоянные и непостоянные) Кластер
8. Итог урока (рефлексия)
   Какую   цель   мы   ставили   перед   собой?   Достигли   её?   Где   нам   может   пригодиться
сегодняшний «портрет»? (В морфологическом разборе глагола)
 А это уже тема нашего следующего урока.
 Молодцы! Отличная работа, детективы! У кого было более 5 правильных ответов? (За
каждый правильный ответ на полях ставится «+», неправильный ответ – «»)
 Отметки на уроке …
9. Домашнее задание:
1. Подготовиться к контрольному словарному диктанту.
2*. Творческое задание*: сочинить сказку о глаголе.
***Слово   учителя:   Наш   урок   хочется   закончить   словами   К.Г.   Паустовского,
современника М.М. Пришвина: «С русским языком можно творить чудеса. Нет
ничего такого в нашей жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать
русским   словом.   Звучание   музыки,   шум   садов,   тяжелое   громыхание   грозы,
детский шепот и шорох морского гравия». Таким словом можно назвать глагол, о
котором мы во время изучения данной темы узнали много нового и интересного.
Нам предстоит выполнить ещё много заданий. Но сегодня мы выполнили всё.
Мне   сегодня   было   приятно   работать   с   вами   на   уроке.   Я   увидела   умных   и
заинтересованных детей. А если у когото чтото не получилось  не беда. На ошибках
мы учимся!
 Спасибо за работу!


extracted_text:
Экскурсия в   Дом Мастера, липецкого    художника,  Виктора, Семеновича Сорокина
В 1992 году в Липецке был создан прижизненный Музей – мастерская народного художника
России В.С. Сорокина. Это был подарок благодарных сограждан выдающемуся российскому
живописцу Виктору Семеновичу Сорокину в знак его заслуг и в честь 80 – летия со дня
рождения. Под Музей был выделен особняк в стиле модерн (архитектор Фрейман) – памятник
архитектуры в центре города, известный старожилам как Дом аптекаря. Здание украшено
такими архитектурными элементами, как капители, кованые решетки, облицовка из керамики.
В первом этаже здания разместилась мастерская живописца, которая также служила
гостиной. Второй этаж был отведен под экспозиционный зал.

Так в городе появилось новое учреждение культуры, которое поставило своей задачей
комплектование музейной коллекции, организацию художественных выставок,
просветительство в области искусства, эстетическое воспитание. Дом Мастера – это имя,
данное Музею, легко прижилось. В нем звучало почитание художника Сорокина, почитание
мастерства в широком смысле, оно обязывало к профессионализму, теплому гостеприимству.
Интерьеры Дома и сам дух, поселившийся в нем, располагали к камерному общению зрителя с
искусством, раскрывали новые интересные перспективы работы. Осуществление самых
смелых мечтаний стало возможным благодаря масштабу личности Виктора Семеновича,
благодаря инициатору создания и первому директору Музея – В.Д. Дворянчикову, ученику Сорокина, заслуженному художнику России, а также коллективу единомышленников. Дом
Мастера нашел поддержку областной и городской администрации, обрел друзей.
        Директор Дома Мастера, Т.Нечаева, в одном из интервью рассказывает: «Идея создания
музеямастерской принадлежит художнику Вилену Дмитриевичу Дворянчикову, который на
протяжении десяти лет был директором Дома.
Насколько я знаю, на тот момент нигде в России не
было ничего подобного. У нас ведь принято
воздавать почести человеку только после смерти.
А Сорокин тогда был жив, полон сил, работал.
        …Именно талант Сорокина определил дух
Дома, круг его друзей, программу. Нам безо всякой страховки давали для экспозиций работы
такие выдающиеся художники, как Фаворский, Шаховский, Голицын, Голубкина. Давали из
личных коллекций то, что нигде больше нельзя увидеть. Стало традиционным сотрудничество
с Российской Академией художеств.
Мысль Вилена Дмитриевича о Доме Мастера была хороша ещё и тем, что Дом Мастера не мог
и не должен был походить на обычный музей. Когда это ещё одновременно и мастерская
художника, то в каждом уголке ощущается отпечаток его личности, его присутствия. Виктор
Семенович был удивительно светлым, теплым и радостным человеком. Такую же ауру
излучали его работы. В его Доме просто не могло быть места напыщенности и официозу.
Изначально это был не музей в привычном понимании,
а именно Дом.
А когда в доме хорошо, в него тянутся люди. Трудно
перечислить всех, кто побывал у нас за эти десять лет.
Выдающиеся артисты, режиссеры, музыканты.
Наверное, ещё важнее было бы вспомнить наших
одаренных юных липчан, которые выступали в Доме
Мастера. Здесь сразу поддержали директора ОСШИ  В.
Д. Ларькова, предложившего организовать цикл
музыкальных вечеров     «У камелька». И добрая, камерная гостиная Дома Мастера оказалась
как нельзя более подходящей. Както сам собой этот концертный цикл стал ежегодным. Мы
уже не можем себе представить, чтобы в Доме не звучала музыка». Работа Музея ввела в
повседневность Липецка постоянно присутствующий элемент высокого искусства. Экспозиции произведений В.С. Сорокина, всегда ожидаемые и неожиданные, волновали
зрителя при жизни мастера. Теперь они вызывают еще больший интерес к живописи,
психологии, к судьбе художника. Его творческое наследие – воистину национальное
достояние – бережно собирается, сохраняется, изучается Музеем.
Виктор Семенович Сорокин – живописец феноменального дарования, колорист,
сформировавшийся в лоне московской школы, смелый новатор, соединивший в своем
творчестве мировоззрение двух столетий. В.С. Сорокин с 1948 года и до конца своих дней
прожил на Липецкой земле. Именно здесь расцвел его мощный талант, прославивший наш
край. Липчане по праву считают Виктора Семеновича своим земляком. В 1994 году он был
избран Почетным гражданином города Липецка. Влияние живописца на развитие
изобразительного искусства и творчество художников огромно и до конца еще не осмысленно.
Главная тема произведений Сорокина, относящихся к разным жанрам,  восхищение красотой
мира, любовь к жизни. Содержание его картин – эмоциональное настроение, душевное
состояние. Тонкое и острое чувствование жизни он выражал только ему свойственными
живописными средствами. Индивидуальный стиль мастера – это темперамент, легкость,
кажущаяся спонтанность творчества, это нескончаемое открытие небывалых цветовых
гармоний, органичная слаженность композиционно пластических построений. Это особая
манера пастозного письма, создающего неподражаемые красочные фактуры, которые
вызывают богатство ассоциаций, это яркая декоративность. Искусство Виктора Семеновича
Сорокина, известное в нашей стране и за ее пределами, не перестает удивлять, пленять новых
почитателей, раскрывать неизвестные качества, глубину гуманистической философии
художника, маня неразгаданными тайнами мастерства.
Творчество В.С. Сорокина дарит эстетическое наслаждение, незабываемые эмоциональные
переживания, взывает к жизнелюбию, поднимает дух. Оно являет пример живого развития
традиций художественной культуры.
Если заглянуть в книгу отзывов, эту своеобразную летопись сорокинских выставок, то на её
страницах можно увидеть и неровный, неловкий почерк первоклассников, и строгий почерк
уже вполне взрослых людей, встречалась и арабская вязь, и китайские иероглифы, записи на
французском и немецком языках. Люди разных возрастов, национальностей и профессий не
остаются равнодушными, они благодарны Мастеру за его творчество. Каждый находит в его
работах чтото знакомое, родное и близкое.
Вот только малая часть этих слов благодарности, обращенных к художнику:
«Цветущая яблоня»  это как в детстве, в саду у бабушки. Т.О.
Дорогой художник! Вы самый молодой человек в этом городе! Спасибо!
                                                                                Т.М. (Тверь)
Посещение выставки – это переворот в нашей жизни и творчестве.
                                                                                С. Пруденин, С.Попов (Воронеж)
Ваши работы написаны сердцем, и сердцем надо их понимать.
                                                                                Зритель из г.Воронежа
Виктор Семенович, я пришла на Вашу выставку усталой и очень огорченной. Прошло полчаса,
и Ваша радость передалась мне. Спасибо огромное.
                                                                                Без подписи.
Это искусство мирового класса! Я потрясена. Это национальное достояние России, гордость
и достоинство Липецка. Храните и дарите!
                                                                                Римма Казакова, поэтесса (Москва)
Нетрудно почувствовать, какой глубокий след в человеческой душе остается после выставки
работ В.Сорокина. Никто не равнодушен к волнующему искусству живописца. Когда зритель
всматривается в причудливое сочетание цветовых пятен, он ощущает тепло, отданное
художником своей работе. Сам Виктор Семенович признавался: «Энергия в работу
перетекает. Они (картины) ведь все греют. Это почувствуешь, если проведешь перед ними
рукой. Все поразному, но греют».
Значительное место в деятельности Музея занимают выставки под общим названием «Гость
Дома Мастера». Они знакомят липецкого зрителя с творчеством крупнейших мастеров
изобразительного искусства страны – живописцев, скульпторов, графиков, художников
декоративно – прикладного искусства.
Выставка из творческого наследия Н.Я. Симонович – Ефимовой и уроженца липецких мест
И.С. Ефимова, которые в 20 – х годах прошлого века не раз приезжали в нынешний Дом
Мастера, где в то время жил с семьей их родственник Н.Я. Симонович, стала большим
событием в жизни Липецка.
Она положила начало циклу выставок произведений мастеров, близких по культуре,
нравственным идеалам, чистоте творческих помыслов, связанных узами дружбы родства –
А.С. Голубкиной, В.А. Фаворского, И.В. Голицына, Д.М. Шаховского, Д.Д. Жилинского. Эти художники – классики разных поколений оказали огромное обновляющее воздействие на
судьбу российского искусства XX столетия. Их
выставки имели большое значение для Липецка, в котором не было
художественного музея, и Дом Мастера по существу выполнял его
функции. Музей гордился тем, что в его стенах экспонировались
живопись и графика А.Г. Акритас, стекло и керамика     Л.И.
Савельевой, действительных членов Российской Академии
Художеств, тонких, умных, разносторонне одаренных мастеров.
Зрителям запомнились выставки работ талантливых скульпторов
В.М. Клыкова, А.В. Марца, известного плакатиста и живописца О.М.
Савостюка и многих других художников. Вехой в истории Музея стала
выставка из собрания Государственной Третьяковской Галереи к       55 –
летию Победы.
Творчество В.С. Сорокина и выставляющихся в Музее художников,
достойно представленных в коллекции Дома Мастера, позволяет говорить
о музейной концепции – «Из традиции – в современность». Думается, на смене эпох она
актуальна и перспективна, ибо сохраняет культурное наследие и признает неизбежность
развития нового творческого мышления и форм искусства.
Своей деятельностью Музей доказал профессиональную состоятельность. Он заслужил
уважение видных деятелей культуры и искусства, он высоко ценит сотрудничество с
Российской Академией Художеств, Государственной Третьяковской Галереей. В 2002 году
Дом Мастера получил новый статус, увековечивающий память художника. Теперь это –
Художественный Музей им. В.С. Сорокина – Дом Мастера.
Музей востребован почитателями искусства. Большой популярностью пользуются камерные
концерты в гостиной Дома Мастера. Это «Встречи у камелька», на которых выступают юные
дарования, учащиеся Областной специальной школы искусств, и «Филармонические вечера в
Доме Мастера». Проводятся творческие вечера художников, артистов, поэтов, журналистов. Здесь по – особенному звучат музыка и слово. Слушатели и зрители
ощущают особую атмосферу, царящую в Доме, атмосферу духовности и
красоты. Дом Мастера считает важнейшей работу с детьми и специально
готовит для них программы экскурсий и концертов. Он является
попечителем Музея изобразительных искусств детской художественной
школы №2 г. Липецка.
Жизненный путь Виктора Сорокина начинается 25 декабря 1912 года в Москве. В пятилетнем
возрасте будущий художник остался сиротой и был взят на воспитание бабкой в
подмосковную деревню Шестово. Здесь он впервые увидел неповторимые по красоте пейзажи
Подмосковья. Можно сказать без преувеличения, что любовь к русской природе у мальчика
появилась именно в раннем детстве. Первоначальные художественные навыки В.Сорокин
получает в изостудии коммуны Ф.Э.Дзержинского. Преподаватели студии прививали интерес
учащихся к работе с натурой, предостерегая против механического копирования, развивали
навыки работы с акварелью, заставляя тоньше чувствовать цвет. Попасть в Московский
государственный художественный институт (ныне Московский государственный
академический художественный имени В.И.Сурикова) В.Сорокину помог случай. В 1936 году
в студию приехал известный живописец Б.Иогансон. Онто и обратил внимание на
натюрморты и пейзажные этюды Сорокина, порекомендовал ему поступить в институт, где в
это время преподавал. Уровень подготовки и несомненный талант позволял зачислить юношу
сразу на второй курс.
Во время учебы в столичном ВУЗе, Сорокин охотнее всего занимается живописью, которую
преподавали такие известные художники, как И.Грабарь, С.Герасимов,
считавшиеся учениками К.Коровина. Последний был одним из немногих
последователей французского импрессионизма в России. К.Коровин
воспитывал в своих учениках верное восприятие цвета, целостное видение
натуры, требовал пропускать работу через призму своих ощущений,
воспитывая, таким образом, индивидуальность.
Б.Иогансон и С.Герасимов прививали принципы Коровина своим ученикам.
Под таким воздействием формировался будущий художник.
Большое влияние оказала на него сама атмосфера ВУЗа. Здесь, в противовес более строгому,
западному направлению Петербургской школы, предпочтение отдавалось национальному –
этюдам на природе, изображению России, сельской глубинки. Во время Великой Отечественной войны Сорокин вместе с Московским государственным
художественным институтом был эвакуирован в Самарканд. По возвращении в 1945 голу в
Москву он защищает дипломную работу «Самарканд». В 1946 году это произведение было
включено в экспозицию Всесоюзной художественной выставки, а его автор принят в Союз
художников СССР.
Метод работы В.Сорокина над дипломным пейзажем выявил его основной принцип – передать
зрителю своё непосредственное впечатление от изображаемой натуры.
Закончив учебу, Виктор Сорокин недолго живет в Москве, а затем выбирает маленький
городок в самом сердце России – Елец. Трудно, на мой взгляд, найти
более тихое, живописное и завораживающее место, чем Елец. Попав в
него, уже не веришь, что живешь в XXI веке; это уникальный островок
старины, настоящий рай для художника. Чем только не славится Елец: и
кружевами, и 33мя церквями, по преданию выстроенными на высоких
холмах! Этот край прославили имена таких наших выдающихся земляков,
как Иван Бунин, Михаил Пришвин, композитор Тихон Хренников. С 1948
по 1956 год Виктор Сорокин преподает в Елецком художественном училище. Уже первые
пейзажи, написанные им в Ельце, стали крупным событием в художественной жизни края.
Перед В.Сорокиным стоял выбор: остаться преподавать или целиком посвятить себя
живописи. Сначала он сильно сомневался в своих педагогических способностях и даже хотел
оставить работу в художественном училище. Но со временем накапливались знания, приходил
опыт. В.Сорокин заслужил авторитет самобытного преподавателя, умевшего увлечь учеников
собственным примером. Будучи немного застенчивым и замкнутым по натуре, Мастер
показывал на деле то, что не привык высказывать словами.
Выпускница Елецкого художественного училища М.Н.Сапрыкина в статье «Письма к
студентке» вспоминает: «Как преподаватель он большую пользу принес студентам своим
примером, писал иногда постановки вместе со студентами на пленэре, не боялся, если
студенты усаживались с этюдниками сзади него».
Бывший ученик Елецкого училища Ю. Козленков вспоминает: «Виктор Семенович говорил
мало, он както не мог толком объяснить предмет. Подойдет к тому, к кому считает нужным,
возьмет широкую кисть, окунет в растворитель, смешает «косточку» чёрную с охрой и
обобщит так широко, сочно, красиво, что хочется ему подражать. Нас всех в шутку называл
«мастера». Одет всегда был скромно, несколько небрежно». Метод индивидуального подхода к каждому из учеников помогал Сорокину в его практике
работы со студентами. Не случайно наиболее сильными живописцами были именно его
воспитанники.
Ученик Сорокина П.В.Солнцев написал в стихах шуточные воспоминания о Елецком
художественном училище и о своем друге, художнике Николае Бельском, где, конечно же, не
обошел воспоминаниями и В.Сорокина. Больше 40 лет своей жизни художник провел в городе
Липецке. В это время В.Сорокин – зрелый Мастер, придерживающийся одной линии
творчества – лирических пейзажей. Его больше всего привлекала средняя полоса России с её
хрупкими уголками живой природы, уже исчезающими, растворяющимися в подступающей со
всех сторон городской жизни. Постепенно втягиваясь в «цивилизацию», мы теряем чтото
исконно наше, национальное, тот неуловимый «русский дух», который можно только ощутить
при соприкосновении с островками старины, разбросанными здесь и там, кажущимися
запустелыми, обезлюдевшими, обреченными на исчезновение. Этотто «дух» вечной Руси и
чувствовал живописец как никто другой.
Возможно, секрет очарования его пейзажей как раз и кроется в едва уловимой, но неизменно
присутствующей русской душе. Мне кажется, Виктору Сорокину хотелось отдать её частичку
людям, чтобы сделать их хоть капельку добрее. Не зря же он говорил: «Цель искусства –
улучшение человека». Его живопись – взывание к тому
внутреннему самосознанию, которое так давно живет в русских
людях: «духовность – это самое высшее в человеке».Сам
Мастер жил внутренней, скрытой от постороннего взгляда
жизнью. По природе своей он был замкнут и немногословен.
Директор Дома Мастера вспоминает: «…Он всегда казался
человеком, который не вписывается в бытовую суету. …
Сорокин не был, как выражаются, душа нараспашку. Даже для близких он лишь чуть
приоткрывался. Весь же он открыт только в его холстах».
Народный художник России Ю.Гришко говорит: «При всей своей доступной и сияющей
доброте это был сложный человек. Порой казалось, что ему явно не хватает принципиальной
точки зрения на того или другого художника, на какието жизненные явления. Когда в упор
его спрашивали: что это – белое или красное, он не любил
отвечать. Он был сложно устроен».

file_name: Экскурсия в   Дом Мастера.docx

intro: В 1992 году в Липецке был создан прижизненный Музей – мастерская народного художника России В.С. Сорокина. Это был подарок благодарных сограждан выдающемуся российскому живописцу Виктору Семеновичу Сорокину в знак его заслуг и в честь 80 – летия со дня рождения. Под Музей был выделен особняк в стиле модерн (архитектор Фрейман) – памятник архитектуры в центре города, известный старожилам как Дом аптекаря. Здание украшено такими архитектурными элементами, как капители, кованые решетки, облицовка из керамики. В первом этаже здания разместилась мастерская живописца, которая также служила гостиной. Второй этаж был отведен под экспозиционный зал.Так в городе появилось новое учреждение культуры, которое поставило своей задачей комплектование музейной коллекции, организацию художественных выставок, просветительство в области искусства, эстетическое воспитание. Дом Мастера – это имя, данное Музею, легко прижилось. В нем звучало почитание художника Сорокина, почитание мастерства в широком смысле, оно обязывало к профессионализму, теплому гостеприимству. Интерьеры Дома и сам дух, поселившийся в нем, располагали к камерному общению зрителя с искусством, раскрывали новые интересные перспективы работы. Осуществление самых смелых мечтаний стало возможным благодаря масштабу личности Виктора Семеновича, благодаря инициатору создания и первому директору Музея – В.Д. Дворянчикову, ученику Сорокина, заслуженному художнику России, а также коллективу единомышленников. Дом Мастера нашел поддержку областной и городской администрации, обрел друзей.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: «Экскурсия в   Дом Мастера, липецкого    художника,  Виктора, Семеновича Сорокина»