extracted_text:
МБОУ  Гимназия № 12  город Липецк
                         «О чем может рассказать логотип на моей майке»
                                            Проектная работа

                                                                                Выполнил: учащийся 6 В класса
Дятлов Вадим
                                            Руководитель: Водопьянова Т.М.

                                                  2018 Цель работы:
Выявление значения термина «логотип»  и его  важности в жизни моих ровесников
Изучение  разнообразия музыкальных вкусов на примере страничек моих одноклассников в
социальных сетях
Определение  жанра и направления  моей любимой музыки
Выявление особенностей стиля моей любимой музыки
Самостоятельная печать логотипов на моей майке
Создание обобщения в виде исследовательской работы и видео фрагментов к ней
Задачи:
Проверить то, что музыкальные предпочтения людей зависит от их характера
Актуальность исследования:
Есть поговорка: «Скажи, какую музыку  ты слушаешь, и я скажу, кто ты». В молодежной
среде принадлежность к какому – либо музыкальному направлению равносильно визитной
карточке к конкретным молодежным сообществам, это все равно , что найти друзей по
разуму, которые хорошо понимают меня
Формулировка проблемы:
Музыка, одежда, фотографии на страничке, логотип на майке являются определением
облика молодого человека в глазах его знакомых. Часто этот облик не является  тем, чем
он является на самом деле
Выдвижение гипотезы:
Изучение различных музыкальных направлений может помочь в налаживании общения и
взаимопонимания у молодых людей
Ожидаемые результаты:
Эта проектная работа  поможет мне лучше понимать ровесников Методы реализации:
Систематизация и анализ материалов и источников
Написание исследовательской работы
Самостоятельная печать логотипов на майку
Создание демонстрационной презентации
Подготовка к презентации исследовательского материала.
В работе были использованы текстовый редактор WORD, ресурсы сети Интернет Итоговый
материал представлен в виде презентации, выполненной в редакторе POWER POINT.
Иллюстрированный материал для презентации основан на ресурсах сети Интернет
Содержание
Введение ……………………………………………...………………………..4
Глава I.  Разновидности музыкальных направлений у подростков………..5
Глава II. 1.  Изучение музыкальных вкусов моих одноклассников……….10
Глав III.2. Мои музыкальные предпочтения…………………………………12
Глава IV. Самостоятельное изготовление майки с логотипом Выводы…………………………………………………………………………22
Приложение................................................................................................... 23
Введение
Существует три общепринятых вида логотипов. Они применяются по всему миру вот уже
более века. Это: логотипы компаний в виде графических знаков (картинка, обозначающая
эмблему);  текстовые логотипы (представлены в образе надписей), а также
комбинированный вариант, в котором смешаны картинка и текст. Для логотипов
характерно, что все символы  как графические, так и текстовые,  разработаны по единому
устоявшемуся образцу, который повторяется каждый раз, как только требуется нанести
логотип повторно. Каждый серьезный музыкальный коллектив обладает своим уникальным
характером. Этот характер отображается не только в песнях, но и в названии, внешнем
виде участников и даже в логотипе группы.

В наше время мы больше привыкли видеть имена исполнителей и названия песен списком в
плеере. А когдато эти логотипы  украшали шикарные обложки пластинок, кассет,
дисков. На пике популярности они красовались на футболках и плакатах. Каждый человек имеет разные вкусы, поразному мыслит. Соответственно, каждый любит
разную музыку. Ктото любит рок, ктото джаз, для когото приятны звуки классики, а
комуто привычны звуки металла. Мы все разные. И доказательство тому может послужить
наши аудиозаписи в социальных сетях.
Глава I.  Разновидности музыкальных направлений у подростков
Музыка  это великое искусство, которое сложно воспроизводить без музыкального слуха.
Тем более её сочинять. Этим и удивляют великие музыканты и композиторы. Поэтому
большинство просто прослушивают музыку, а не играют. В наше время есть много
субкультур среди молодежи. И почти самое большое  количество из них из них занимают
музыкальные субкультуры. От  джазистов до металлистов. Людям нравится слышать звуки
музыки. Музыка положительно влияет на людей, она успокаивает, расслабляет и помогает
справиться с психологической проблемой. Музыка может ухудшить слух, если вы слушаете
её громко.  Но если правильно слушать её, музыка не имеет отрицательных  эффектов.
Современная поп – музыка, рэп, техно пользуется широкой популярностью у  большинства
подростков, а классическая, народная и современная академическая музыка, произведения
джаза и рокмузыки, остаются музыкой для избранных. Примерно так же  выглядят и
музыкальные предпочтения родителей, но среди них меньше любителей «продвинутых»
видов  современной музыки – рэпа, техно. Старшее поколение сильно отделено от
музыкального мира своих детей, так как предпочитают музыку своего времени. Взрослые
часто запрещают подросткам открыто слушать современную музыку, отчего те постоянно
прослушивают ее через наушники, что снижает качество и усугубляет вредное воздействие.
Плеер, мобильный телефон стали неотделимы от нашей жизни.  Моду на песни, группы,
направления в наше время создают телевидение и Интернет, через общение в сетях,
публикации рейтингов. Выбрать свой путь в мире молодежной музыкальной моды означает
не только способность создавать свою точку зрения, но и освободить себя от вредного
влияния некоторых произведений. Те наши одноклассники, которые играют сами или слушают произведения классической музыки, исполняют народные песни, посещают
концерты – более воспитаны, лучше учатся, у них шире кругозор, они даже меньше болеют.
Конечно, сфера музыки очень обширна, поэтому нельзя дать точного определения понятию
«музыка». Все данные определения слишком абстрактны. В большинстве случаев музыка
характеризуется, как «вид искусства, художественным материалом которого является
звук, особым образом организованный во времени». В своей работе я хотел бы представить
один из её жанров, который существует уже более тридцати лет, рассказать историю его
зарождения и развития. Речь пойдёт о метале.
Метал  жанр рокмузыки, появившийся из хардрока в начале и середине 1970х гг.,
преимущественно в Англии и Соединённых Штатах Америки. «В 1986 году произошла
странная вещь: Heavy Metal стал самой популярной в мире музыкой. По всему миру дети
отращивали волосы, показывали «козу» и играли на воображаемой гитаре  этими словами
начинается один из документальных фильмов о вышеупомянутом музыкальном
направлении. Однако нельзя определить точной даты появления метала, так как данный
жанр стал неким продолжением Хардрока, который зародился в 60е годы XX века. В
конце 70х – начале 80х хардрок стал приобретать более тяжёлые формы, и уже к
упомянутому 86 году сформировалось такое ответвление, как Heavy Metal. Однако Хэви
метал берёт свои истоки не только из Хардрока, но и из классической музыки. Пусть
многим эта мысль покажется абсурдной, но в метале можно встретить большое количество
черт, присущих классической музыке. «Совершенно ясно, что у Хэвиметала есть корни в
классике. Большинство классных исполнителей любили мрачную классическую музыку…
Мрачную, мощную классику. Например, Вагнера. Он перестроил оркестр: он добавил тубы,
басы, он добавил октабас, который в два раза больше контрабаса. Он так усиливал басовую
группу своего оркестра, что, когда они играли, начинали дрожать стропилы»,  говорил
один из музыкальных критиков, принимавших участие в съёмках фильма «Путешествие
металиста». К примеру, если мы возьмем какоенибудь металлическое произведение и
сравним его по строению гармонии с классическим, то, вероятно, очень больших отличий в
качественном составе аккордов мы не обнаружим. И для этого существует одна, мало кому
известная причина. Дело в том, что металлические группы используют специальные
гитарные преобразователи такие, как, например, distorsion. При их помощи звук
"извращается" и превращается в характерный скрежет. Так вот, обычные трезвучия в
искаженном варианте звучат одним монолитным, тяжелым, "железным" звуком, поэтому
нахождение в них чегото общего с классикой становится задачей не из лёгких. Из классики была заимствована не только инструментальная часть, вокал в метале играет
очень важную роль. В таких видах метала, как Heavy metal, Power metal, Symphonic metal и
частично Gothic metal, используется оперный стиль пения, который был создан ещё в XIX
веке ещё до усилителей, чтобы исполнителя могли услышать в конце зала. И даже,
несмотря на то, что современные технические средства позволяют усиливать мощность и
громкость вокала, многие представители так называемого Олдскульного метала, остаются
верными именно академическому вокалу, всё так же стараясь докричаться до слушателей,
стоящих в самом последнем ряду и вкладывая в каждый звук, в каждую спетую ноту часть
себя. То есть, мы видим, что метал – это не просто набор ревущих гитар, несмолкающих
басов и рвущих тишину ломанных ударных ритмов, а упорядоченные звуки, образующие
единую мелодию. Таким образом, рассматривая, метал как одно из направлений музыки,
мы видим, что на протяжении всего его существования он отрицался большей частью
общества. Однако есть люди, на которых эта музыка опирается; благодаря им метал стал
не просто музыкой моего плеера, а целой культурой со своей, уникальной, формой и
содержанием. Каждая из песен несёт в себе особую энергию. Что касается агрессии, могу
сказать, что метал, не пропагандирует насилие и убийства, как, собственно, и музыканты
его исполняющие. Тексты песен являются своеобразной темой для размышления, в отличие
от популярной музыки, где порой трудно найти не только смысл, но и логическую связь
между словами.
В наши дни метал по  прежнему считается музыкой так называемых «аутсайдеров». И это
не случайно: у них есть свой мир, в который они уходят, когда им плохо, или когда им не с
кем поделиться своим счастьем. Они не бегут от реальности, просто метал, помогает им
справиться с трудностями, метал, делает сильнее. В одном из интервью Эрику Адамсу,
фронтмену величайшей группы Manowar, был задан вопрос: «Если бы ты мог обменяться
жизнями с какимто человеком в этом мире, то с кем бы ты поменялся и почему?» На что
прозвучал ответ: «Зачем мне меняться жизнями? Я счастливчик». То есть мы видим, что за,
казалось бы, грозным образом не стоит агрессия. Нет зависти, озлобленности на весь мир,
боязни быть непринятым.
Подводя итог вышесказанному, можно понять, что мир метала, настолько разнообразен,
что нельзя охарактеризовать с какойлибо одной стороны. Все его поджанры связаны
между собой и дополняют друг друга. У данной музыки есть большое число поклонников
по всему миру, даже, несмотря на то, что в некоторых восточных странах на неё наложен запрет. А все мифы, которые средства массовой информации придумывают о метале, не
больше, чем просто глупые, не имеющие под собой научного обоснования тезисы.
Учёные во главе со Стюартом Кадволладером из Университета Уорика (Великобритания)
пришли к выводу, согласно которому, тяжелая музыка снимает отрицательные эмоции у
одаренных студентов. Большинство отличников или олимпиадников предпочитают слушать
рок и Хэвиметалл. И это, помоему, мнению, не пустые слова. Ведь человек, играя на
гитаре (а каждый, уважающий себя металлист играет на какомлибо инструменте),
развивает мелкую моторику пальцев, что влияет на интеллект. Есть и еще один важный
пример  учёные провели эксперимент (научная программа «Разрушители мифов»):
растениям дали послушать рэп, классическую музыку, металл, популярную музыку и
оставили их на некоторое время. Растения, которые слушали рэп и популярную музыку
завяли, а те, которые слушали металл и классику расцвели. Это ещё раз доказывает, что
металл произошёл от классики. Я думаю, у нас нет оснований не верить им. Неформалы и
металлисты в частности такие же люди. Просто они чутьчуть подругому выглядят и у них
чуть чуть другие мировоззрения. Они такие же по интеллекту, запаху, характеру общения.
Это не они провоцируют людей, это люди провоцируют их.
Глава. II. 1  Изучение музыкальных вкусов моих одноклассников
Любой уважающий себя подросток так или иначе слушает музыку. Чаще всего
современную. Аудиофайлы на страничках социальных сетей или флешки плееров очень
дорогикаждому школьнику. В них хранится самое дорогое  музыка. Музыка сопровождает
любого человека, где бы они ни был. Музыка – наш помощник в жизни. Если человеку
грустно, он слушает медленные композиции, если весело – танцует под ритмичные
мелодии. В музыке проявляется душа человека. Например, мой одноклассник – Всеволод
Чеглов не ходит в музыкальную школу, но у него есть тяга к музыке. У него разнообразный
вкус, ему нравятся Tuesday Burak Yeter.
Глава. II.2. Мои музыкальные предпочтения
 В моих аудиозаписях можно найти сходство с музыкой Всеволода. Но в отличие от его
музыки, в моих аудиозаписях можно найти хипхоп, например, Rhythm Inside Loic Nottet.
На концерт я, к сожалению,  не хожу, так как мои вкусовые предпочтения не нравятся
маме и она против посещения таких мероприятий. Дома обычно у меня слушают классическую музыку в современной обработке, таких композиторов как: В.А. Моцарт,
Вивальди, Чайковский и др.
Но если бы я захотел показать свои вкусы другим, я бы надел майку с логотипами групп…
(вставка про эти 2 группы)
Мне нравиться группа Linkin Park. И так же нравиться рок.
Группа была основана в 1996 двумя одноклассниками Майком Шинодой и Брэдом
Дэлсоном (которые и сейчас находятся в составе группы). Изначально она называлась
SuperXero. Позже они сменили название на Xero. В её составе были Майк, Брэд, Джо, Дэйв,
Роб и Марк. Несмотря на ограниченные ресурсы, ребята начали запись нескольких песен в
спальне Шиноды, которая и стала первой студией группы. После отказов многих лейблов
от контракта с группой, напряжения и недовольства в ней становилось всё больше.
Понимая, что у этой группы не будет будущего, Марк покинул коллектив в поисках других
проектов. Дэйву Фарреллу также пришлось оставить их, так как у его другого проекта
начался тур. Xero затратила значительное время на поиски замены вокалу Марка, пока
ребята не узнали об одном вокалисте, проживающем в Аризоне — Честере Беннингтоне.
Через своего знакомого Джеффа Блю, вицепрезидента Zomba Music, музыканты
позвонили Беннингтону и попросили выслать им свой вокал на демокассете. Беннингтон,
оторвавшись от празднования своего дня рождения, записал демокассету и дал
прослушать её ребятам по телефону. Его уникальный голос произвёл на группу огромное
впечатление. На следующий день Честер прилетел в ЛосАнджелес. После того, как Честер
согласился присоединиться к группе, она стала называться Hybrid Theory. Идея о
смешивании стилей вокала дала толчок для сочинения нового материала, что помогло
возродить группу. Наступили времена перемен. У ребят возникли проблемы с британской
электронной группой, которая имела название Hybrid и обвиняла их в плагиате, поэтому
Честер Беннингтон придумал новое название для группы — Lincoln Park, потому что он
постоянно ходил в студию именно через этот парк в СантаМонике.
New Divide
18 мая 2009 года вышел новый сингл Linkin Park под названием «New Divide». Трек был
специально записан для фильма «Трансформеры: Месть падших», который вышел 24 июня.
Клип на «New Divide» Linkin Park выпустили 13 июня. На YouTube этот клип набрал более
165 миллионов просмотров. «New Divide» быстро сделала карьеру на радио, став третьим синглом, одновременно
попавшим в первую десятку Billboard Hot 100 и Alternative Songs (до этого момента такое
удалось сделать только двум песням — Coldplay «Speed of Sound» и ещё одному треку
Linkin Park «What I’ve Done»). Кроме того, «New Divide» стала лучшей в карьере
коллектива песней, дебютировавшей в Billboard Hot 100, а также лучшим дебютным
синглом в альтернативных чартах более чем за год. Linkin Park является одной из пяти
групп, чьи три сингла дебютировали в Top 10 альтернативных чартов за всю их 20летнюю
историю.
Музыка «Linkin Park» выглядит очень уникальной, изза смеси таких жанров как:
альтернативный рок, хипхоп и электронна музыка.
А тексты  что волнует их, о том и поют.
В общем о жизни.
Иногда я вспоминаю прошлых лет всю темноту,
Только больше не желаю возвращенья их в судьбу.
Хочу уйти я иногда и не смотреть, что меня ждет,
Хочу освободиться навсегда, но… не двигаюсь вперед. .
Здесь есть переводы всех песен. Значение и смысл песен Linkin Park:
1. Papercut
Песня о противоречиях в себе самом.
2. One Step Closer
Песня о человеке на грани срыва.
3.With You
Песня о ненависти к любимому человеку.
4. Points Of Authority
О том, как близкий вам человек мучает вас.
5.Crawling
Песня о душевной боли.
6.Runaway
Песня о поиске своего Я.
7. By Myself
О том, что не следует полагаться на других.
8. In The End
Песня о смысле жизни и о ценности времени. 9. A Place For My Head
Песня о людях, которые Вас раздражают.
10. Forgotten
Песня о том, что люди имеют свойство забывать.
11. Pushing Me Away
Песня о человеческих отношениях.
12.Step Up
Песня о том, что всегда надо двигаться дальше.
13.Don't Stay
Песня о разрыве отношений, о ненависти.
14. Somewhere I Belong
О внутренней пустоте и поисках самого себя.
15.Lying From You
О том, как вы скрываете свое настоящее «я».
— Hit The Floor
О том, что можно построить на лжи.
Больше всего мне нравится клип этой группы клип про экологию. Я очень люблю эту
группу. Вопервых, за музыку. Она уникальна, особенно мне нравится эта их о смешении
стилей. На самом деле я впервые ими увлекся еще пару лет назад., так случилось, что они
вывели меня из неуверенности в себе,.и когда она прошла, я перестал их слушать.
А потом, полгода назад, мне в голову пришла идея проверить как у них там дела. И я
наткнулся на The Catalyst и просто влюбился  в этот трэк. Он феноменален! Тогда я
отыскал весь  A Thousand Suns и понял, что это то, что надо. Он настолько необычен,
больше нигде такого нет, нечто новое, экспериментальное, а я обожаю все такое.
Действительно, все мы любим Linkin Park    это их песни и сильные тексты. Лично я
люблю эту группу за то,чтобы не закончилась песня. Без неё я бы не узнал, что такое
настоящая музыка. Без не я бы не имел столько прекрасных единомышленников,таких же
фанатов как и я. Без неё я бы не засыпал ночами под «burning in the skies», не смотрел бы
трансформеров, не любил бы рэп…
На самом деле, Linkin Park  удивительная группа. Их тексты и музыка просто волшебны.
А энергетика, которую они излучают на концертах, чувствуется даже через видео, правда.
У них есть песни абсолютно под любое настроение. Когда плохо и не знаешь, как решать
проблемы,  включаешь LP, и решение как будто падает откудато сверху. Если хорошо – «аааа: всё так здорово, хочу послушать LP для поддержания духа!!»
Так и живу уже полгода и надеюсь, что они будут моей поддержкой ещё долго. И ещё я
обязательно попаду на их концерт .
Я люблю ЛП за музыку, которая дает мне сил каждый день встречаться с злым
окружающим миром. ЛП дают мне тепло и ласку, которой у меня никогда не было. Это не
обычное тепло, которое, к примеру, дают тебе родители своей заботой, это чтото иное,
чтото вроде теплоты для души. Слушая ЛП в стрессовых ситуациях, я успокаиваюсь их
теплом.
Случалось в жизни чтото неприятное или просто было плохое настроение  наушники в
уши, громкость побольше,  а если ещё попеть с Честером... вообще идеально! И весь
негатив уходил, становилось так легко. И тексты были соответствующие.
И конечно очень покоряет их общение с фанатами, что они не просто отрабатывают свое,
но и стараются уделить время общению с поклонниками!
Я люблю их музыку за то, что они одни из немногих, кто отдает всю свою энергию нам в
своих песнях, сочиняя отнюдь не для заработка, славы. Каждый из участников прекрасный
человек, они многое делают для нас. Их музыка превосходна, нет ни одной другой группы,
которая вызывала бы ту бурю эмоций, которой меня накрывает... С каждой их песней у
меня связано много различных впечатлений, воспоминаний
Глава III. Самостоятельное изготовление майки с логотипом
Рисунок с логотипом можно создать онлайн на специальном сайте. Далее. Вам
понадобится:
 футболка;
 пластиковый файл и картонка;
 малярный скотч;
 губка, кисть;



 


 краски для ткани;
 термотрансферная бумага;
 струйный принтер; утюг.1
Перед началом нанесения логотипа футболку необходимо выстирать  так краска будет
лучше держаться. Высушенную и хорошо выглаженную футболку аккуратно разложите на
столе. С изнаночной стороны подложите пластиковый файл с картонкой внутри.
Определите место на футболке, где будет находиться логотип. Расположите на нем
трафарет. Его можно изготовить самостоятельно: распечатайте на принтере подходящее
вам лого и вырежьте. Если владеете навыками рисования от руки или на компьютере,
нарисуйте самостоятельно. Удобнее использовать готовые трафареты  их можно
приобрести в магазинах для художников. Прикрепите трафарет к футболке малярным
скотчем, чтобы изображение не съезжало. Возьмите губку, обмакните ее в краску и
пройдите по трафарету похлопывающими движениями. Чтобы рисунок был аккуратным, на
губке не должно быть много краски. Лучше еще раз повторить процедуру, чем получить
некрасивое смазанное изображение.
Выводы:
Проект помог мне понять внутренний мир моих одноклассников и  раскрыть свой.
Музыкальные занятия воспитывают маленьких «цезарей», умеющих делать много дел сразу.
Музыка помогает ориентироваться в нескольких одновременных процессах: так ,
читающий с листа музыкант, сразу делает несколько дел – помнит о прошлом, смотрит в
будущее и контролирует настоящее. Музыка течёт в своём темпе, и читающий с листа не
может прерваться, отдохнуть или перевести дух. Так же и авиадиспетчер, оператор ЭВМ
или биржевой брокер следит за несколькими экранами и одновременно слушает и передаёт
информацию по нескольким телефонам. Музыка приучает мыслить и жить в нескольких
направлениях. Занимаясь музыкой, ребёнок развивает свои математические способности.
Он пространственно мыслит, попадая на нужные клавиши, манипулирует абстрактными
звуковыми фигурами, запоминая нотный текст, и знает, что в музыкальной пьесе как в
математическом доказательстве: ни убавить, ни прибавить. Не случайно Альберт Эйнштейн
играл на скрипке, а профессора физики и математики Оксфорда составляют 70% членов
университетского симфонического оркестра. Литература
статья В. Сухомлинского “Роль музыки в формировании личности”
Луков, В.А. Особенности молодежных субкультур в России Кофырин Я.В. Проблемы
изучения неформальных групп молодежи
1.  Боймер У. Нам нужна только твоя душа. – N. Y, 2003.
2.  Бравый Д. Д., Перевод интервью с Эриком Адамсом// Metal Hammer. – 1993. – №1. Т.8.
3.  Грин А. С. Собр. соч. в 6 ти томах. Том 4.  М.: Правда, 1980. 4.  Дякин М. и др.
Маленькое социологическое исследование на тему: «О метале и не только». –
Екатеринбург., 1993. 5.  Сборная электронная энциклопедия / Сост. Д. Д., Уэйлс, Л.
М.Сэнгер. – Тампа., 2001.
6.  Tchort., Science Global Metal// Global metal. – 2009. – №1.
Источники
1. www. gothic. ru
2.http://pandia.ru/text/77/287/40733.ph
3. https://www.syl.ru/article/202393/new_chtotakoelogotipkakiefunktsiilogotipazachem
nujenlogotip
4.https://genlogo.com/?
utm_source=yandex&utm_medium=cpc&utm_term=Как%20сделать
%20логотип&utm_campaign=31076070&utm_content=ch_yandex_direct|
crt_4998714655|ph_11446844280|pst_premium|ps_2|srct_search|src_none|
dev_desktop|cid_31076070|add_no&yclid=2614790147912242660
: https://www.kakprosto.ru/kak811939kaknafutbolkunanestilogotip#ixzz5FZAKjVHs

file_name: О чем может рассказать логотип на моей майке.docx

intro:
Существует три общепринятых вида логотипов. Они применяются по всему миру вот уже более века. Это: логотипы компаний в виде графических знаков (картинка, обозначающая эмблему);  текстовые логотипы (представлены в образе надписей), а также комбинированный вариант, в котором смешаны картинка и текст. Для логотипов характерно, что все символы - как графические, так и текстовые, - разработаны по единому устоявшемуся образцу, который повторяется каждый раз, как только требуется нанести логотип повторно. Каждый серьезный музыкальный коллектив обладает своим уникальным характером. Этот характер отображается не только в песнях, но и в названии, внешнем виде участников и даже в логотипе группы.

В наше время мы больше привыкли видеть имена исполнителей и названия песен списком в плеере. А когда-то эти логотипы  украшали шикарные обложки пластинок, кассет, дисков. На пике популярности они красовались на футболках и плакатах.

Каждый человек имеет разные вкусы, по-разному мыслит. Соответственно, каждый любит разную музыку. Кто-то любит рок, кто-то джаз, для кого-то приятны звуки классики, а кому-то привычны звуки металла. Мы все разные. И доказательство тому может послужить наши аудиозаписи в социальных сетях.Документ Microsoft Office Word (.docx)

музыка

group: Дисциплины

title: Проектная работа    «О чем может рассказать логотип на моей майке»


extracted_text:
Нормативно правовые  документы:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2, ст.3,ст.47,ст.48);
 Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт   начального   общего   образования,   утвержденным   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
 Приказ Минобрнауки РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
 Приказ Министерства образования и науки Ростовской Федерации № 576 от 8.06.2015 «О внесении изменений в федеральный
перечень   учебников,   рекомендованный   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации;
 Примерный учебный план Ростовской области на 2017 2018 учебный год.
 Устав   МБОУ   Зимовниковской   СОШ   №   6   имени   Героя   России   Дьяченко   Андрея   Александровича,   Приказ   Управление
образования Зимовниковского района от 16. 05. 2017г. №155
 Образовательная   программа   начального   общего   образования   МБОУ   Зимовниковской   СОШ   №   6   имени   Героя   России
Дьяченко Андрея Александровича на 20172018 учебный год, Приказ МБОУ Зимовниковской СОШ №6 имени Героя России
Дьяченко Андрея Александровича от 30.08.2017г. №154 «Об утверждении образовательных программ»;
 Учебный план МБОУ Зимовниковской СОШ № 6имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича   на 20172018
учебный год, Приказ от 30.08.2017 №153
 Примерная программа НОО М.: «Просвещение» 2015г.

 Авторская программа   «Математика» для учащихся 3 класса разработана на основе примерной программы «Математика»
автор А.Л.Чекин М.: Академкнига/Учебник, 2015г
       Цели  курса:
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
 математическое   развитие  младшего   школьника   –   формирование   способности   к   интеллектуальной   деятельности
(логического и знаковосимволического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить
рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов,
оснований для упорядочения, вариантов и др.); формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ
1 логического   мышления,   пространственного   воображения,   математической   речи   и   аргументации,   способности   различать
обоснованные и необоснованные суждения.
 освоение  начальных   математических   знаний   –   понимание   значения   величин   и   способов   их   измерения;   использование
арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи
средствами   математики:   вести   поиск   информации   (фактов,   сходства,   различий,   закономерностей,   оснований   для
упорядочивания,   вариантов);   понимать   значение   величин   и   способов   их   измерения;   работать   с   алгоритмами   выполнения
арифметических   действий,   решения   задач,   проведения   простейших   построений.   Проявлять   математическую   готовность   к
продолжению образования.
 воспитание критичности мышления, интереса к математике, умственному труду, стремления использовать математические
знания в повседневной жизни;
Для достижения поставленных целей изучения математики  в начальной школе необходимо решение следующих практических
задач:
 создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу
как основы их дальнейшего эффективного обучения;
 сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как
предметных, так и интегрированных жизненных задач;
 обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное
развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной
жизни в обществе;
 сформировать   представление   об   идеях   и   методах   математики,   о   математике   как   форме   описания   и   методе   познания
окружающего мира;
 сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для
общественного прогресса;
 сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
 выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный
характер.
Раздел « Общая характеристика учебного предмета»
2 В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания,
первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной  школе, а также пригодятся в
жизни
 Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей
действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной
деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности
различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
  Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаковосимволические, а также
аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при
решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.
 Освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи
математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для
упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические
способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения
арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к
продолжению образования.
   Воспитание   критичности   мышления,   интереса   к   умственному   труду,   стремления   использовать   математические   знания   в
повседневной жизни.
Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что
продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления
этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде
всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь
стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном
плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных
линий:  арифметической,  геометрической,  величинной,  алгоритмической  (обучение   решению   задач)   и  информационной
(работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных
линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.
3 Сравнительно   новым   содержательным   компонентом   федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли
и на изложение предметных учебных действий.
 Ценностные ориентиры содержания  курса «Математика»
 В основе  учебновоспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
 Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира,
фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность   по времени,
образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
 Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия
творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
 Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать
истинность предположения).
Раздел « Место учебного предмета в учебном плане»
         Данная рабочая программа по математике  рассчитана на 136 часов. В соответствии с годовым календарным графиком и
расписанием уроков МБОУ Зимовниковской СОШ №6 имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича программа
будет выполнена за 133 час
Раздел «Содержание учебного предмета»
             Числа и величины (10 ч)
Нумерация и сравнение многозначных чисел.
Получение новой разрядной единицы – тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч.
Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных
чисел.
Натуральный ряд и другие числовые последовательности.
Величины и их измерение.
Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг = 1000 г), между тонной и килограммом
(1 т = 1000 кг), между тонной и центнером (1 т = 10 ц).
Арифметические действия (46 ч)
4 Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».
Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение
многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».
Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий
умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное
сравнение чисел и величин.
Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.
Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на
двузначное.
со скобками и без скобок.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий
Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.
Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (36 ч)
Простые   арифметические   сюжетные   задачи   на   умножение   и   деление,   их   решение.   Использование   графического
моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на
умножение и деление с помощью уравнений.
Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.
Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.
Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий.
Выбор рационального пути решения.
Геометрические фигуры (10 ч)
Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний
треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.
Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.
Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.
Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.
Геометрические величины (14 ч)
Единица длины – километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000 м).
Единица длины – миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м = 1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм
= 100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см = 10 мм).
Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.
5 Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.
Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром,
квадратным километром, квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между еди
ницами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.
Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на
основе измерения длины и ширины.
Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.
Работа с данными (20 ч)
Таблица   разрядов   и   классов.   Использование   «разрядной»   таблицы   для   выполнения   действий   сложения   и   вычитания.
Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или
полосчатых   диаграмм.   Использование   диаграмм   сравнения   (столбчатых   или   полосчатых)   для   решения   задач   на   кратное   или
разностное сравнение.
                                                              ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
1
2
Начнем с
повторения
Начнем с
повторения
Кол
во
часов
1
1
Предметные результаты
УУД
Дата
План Факт
Знать  таблицу умножения однозначных чисел.
Уметь  выполнять сложение и вычитание
трехзначных чисел в столбик; составлять круговую
схему к условию задачи; решать арифметические
задачи с помощью уравнения
Знать  понятия «окружность», «прямой угол»,
«многоугольники».
Уметь  выполнять построение окружности по
данному диаметру, чертить прямой, тупой и острый
углы; строить треугольник; находить периметр
многоугольника
Познавательные:
Общеучебные
формулирование
познавательной цели;
 поиск и выделение
информации;
моделирование
выбор оснований и критериев
для сравнения;
6 3
4
5
6
7
8
9
10
Начнем с
повторения
Умножение
и деление
1
1
Табличные случаи
деления
1
Учимся решать
задачи
Плоские
поверхности и
плоскость
Изображения
на плоскости
Куб и его
изображение
Куб и его
изображение.
Сделай сам
1
1
1
1
1
Знать  единицы длины, массы, времени.
Уметь  составлять верные равенства и верные
неравенства из данных величин; решать задачи с
величинами
Знать , как связано умножение и деление.
Уметь  составлять математические записи по
рисунку;  задачи по данному решению; составлять и
решать обратные задачи
Знать  табличные случаи деления.
Уметь  выполнять деления, опираясь на
соответствующие случаи умножения; решать задачи
на умножение
Уметь  по данному рисунку составлять задачи на
умножение и деление; составлять задачи по данному
решению
Иметь представление о понятии «плоскость».
Уметь  отличать плоскую и искривленную
поверхности; чертить круг с данным радиусом;
изображать на бумаге плоские геометрические
фигуры
Уметь  изображать на бумаге мяч, куб; выполнять
построения объемных тел по образцу
Иметь представление о гранях и ребрах куба.
Уметь  чертить куб
Иметь представление о развертке куба.
Уметь  чертить (копировать) развертку куба и
выполнять конструирование
доказательство
установление причинно
следственных связей;
 построение логической цепи
рассуждений
Логические УУД:
анализ, синтез
Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
Коммуникативные
 умение полно и точно
выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные:
7 11
12
13
14
15
16
Входная
контрольная
работа
Работа над
ошибками.
Поупражняемся в
изображении куба
Счет сотнями
и «круглое»
число сотен
Десять сотен, или
тысяча
Разряд единиц
тысяч
Название
четырехзначных
чисел
1
1
1
1
1
1
Уметь  выполнять сложение и вычитание
трехзначных чисел; умножение и деление
однозначных чисел; составлять верные равенства и
верные неравенства из данных величин; решать задачи
Уметь  выполнять работу над ошибками; выполнять
сложение и вычитание трехзначных чисел; умножение
и деление однозначных чисел; составлять верные
равенства и верные неравенства из данных величин;
решать задачи; чертить квадрат, куб
Знать  разряды трехзначного числа.
Уметь  определять число сотен в трехзначном числе;
выполнять счет сотнями; записывать решение задачи в
виде одного выражения
Знать  классы и разряды четырехзначных чисел.
Уметь  записывать «круглые» тысячи;
Знать  название разрядов четырехзначного числа.
Уметь  определять количество разрядов в
четырехзначном числе; представлять четырехзначные
числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать
задачи
Уметь  записывать многозначные числа в виде суммы
«круглых» тысяч и трехзначного числа; представлять
многозначные числа в виде суммы двух слагаемых;
записывать числа по их названиям; выполнять
разностное сравнение четырехзначных чисел
Общеучебные
формулирование
познавательной цели;
 поиск и выделение
информации;
моделирование
Логические:
 анализ с целью выделения
признаков;
 коррекция;
 волевая саморегуляция
Логические УУД:
анализ, синтез
Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные
Общеучебные
формулирование
познавательной цели; поиск и
8 17
Разряд десятков
тысяч
1
Знать  название разрядов пятизначного числа.
Уметь  записывать многозначные числа;
представлять в виде суммы «круглых» тысяч и
трехзначного числа; выполнять разностное сравнение
пятизначных чисел
выделение информации;
моделирование
18
19
20
21
22
Разряд сотен
тысяч
Класс единиц
и класс тысяч
Таблица разрядов
и классов
Поразрядное
сравнение
многозначных
чисел
Поупражняемся в
вычислениях и
сравнении чисел
1
1
1
1
1
Знать  название разрядов шестизначного числа.
Уметь  определять разряды многозначных чисел;
записывать числа в разрядную таблицу; решать задачи
Знать  понятия «класс единиц» и «класс тысяч».
Уметь  представлять многозначное число,
записанное в таблице в виде суммы «круглых» тысяч
и трехзначных
Знать  таблицу разрядов
и классов.
Уметь  записывать многозначные числа в таблицу
разрядов и классов; выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и
классов
Знать  понятие «соседние числа».
Уметь  выполнять поразрядное сравнение
многозначных чисел; сравнивать соседние числа;
записывать в порядке увеличения (уменьшения)
соседние числа
Уметь  выполнять устные приемы сложения и
вычитания многозначных чисел; выполнять
поразрядное сравнение многозначных чисел;
записывать решение задачи с помощью двух верных
неравенств
Коммуникативные
 умение полно и точно
выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Логические УУД:
анализ, синтез
Познавательные
Общеучебные
формулирование
познавательной цели;
9 23 Метр и километр 1
24
Килограмм
и грамм
25
Килограмм
и тонна
1
1
26
Центнер и тонна
1
Знать , что обозначает слово «кило», сколько метров
в 1 км.
Уметь  записывать длины
в километрах, метрах; выполнять сложение и
вычитание длин; дополнять величину
до 1 км; решать задачу с единицами длины
Знать , сколько граммов
в 1 кг.
Уметь  выражать килограммы в граммах и граммы в
килограммах; дополнять величину до 1 кг; выполнять
сложение и вычитание величин; решать задачи с
единицами массы
Знать , сколько килограмм
в 1 тонне.
Уметь  выражать тонны
в килограммах и килограммы в тоннах; дополнять
величину до 1 тонны; выполнять сложение и
вычитание величин; составлять задачи по данному
ответу
Знать , сколько центнеров
в 1 тонне.
Уметь  выражать тонны
 в центнерах и центнеры в тоннах; решать задачи с
величинами массы; выполнять сложение и вычитание
величин; сравнивать величины; составлять задачи по
данному решению, по круговой схеме
 поиск и выделение
информации;
моделирование
Логические:
 анализ с целью выделения
признаков;
 коррекция;
 волевая саморегуляция
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Коммуникативные
 умение полно и точно
выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
10 27
28
29
30
31
Поупражняемся в
вычислении и
сравнении
величин
Контрольная
работа по теме:
«Сложение и
вычитание
четырехзначных
чисел. Единицы
длины и единицы
массы»
Работа над
ошибками.
Таблица и
краткая запись
задачи
Алгоритм
сложения
столбиком
Алгоритм
вычитания
столбиком
1
1
1
1
1
Знать  единицы длины
и массы.
Уметь  выполнять сложение и вычитание величин;
составлять верные равенства, используя данные
величины; решать задачи с величинами; составлять
задачу по решению, по уравнению
Уметь  выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел в столбик; решать задачи;
сравнивать величины
Логические УУД:
анализ, синтез
Познавательные
Общеучебные
формулирование
познавательной цели
Знать,  как записывать условие задачи в виде
таблицы.
Уметь  формулировать задачу по таблице;
записывать условие задачи в виде таблицы;
формулировать задачи
на разностное сравнение
Знать  поразрядное сложение многозначных чисел;
алгоритм сложения столбиком.
Уметь  выполнять сложение столбиком; составлять
задачи по круговой схеме
Знать  алгоритм вычитания столбиком.
Уметь  выполнять вычитание столбиком; составлять
задачи по краткой записи
в виде таблицы
Коммуникативные
 умение полно и точно
выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные
11 1
1
1
1
1
1
32
33
34
Составные задачи
на сложение и
вычитание
Поупражняемся в
вычислениях
столбиком
Умножение
«круглого» числа
на однозначное
35
Умножение
«круглого» числа
на однозначное
36
Умножение
суммы на число
37
Умножение
многозначного
числа на
однозначное
Уметь  решать составные задачи на сложение и
вычитание; составлять задачи по круговой схеме;
выполнять краткую запись задачи в виде таблицы
Уметь  выполнять сложение и вычитание
многозначных чисел в столбик; решать уравнения;
решать задачи .
Знать , что десятки умножаются на число так же,
как
и единицы.
Уметь  выполнять работу над ошибками; выполнять
умножение десятков на однозначное число, используя
таблицу умножения; выполнять сложение десятков;
применять поразрядное сложение
и вычитание двузначных
и однозначных чисел
Знать , что сотни умножаются на число так же, как и
единицы.
Уметь  выполнять умножение сотен на однозначное
число, используя таблицу умножения; выполнять
сложение сотен
Знать  правило умножения суммы на число.
Уметь  вычислять значение произведения, разложив
первый множитель на удобные слагаемые; применять
правило умножения суммы на число; составлять
задачу по выражению
Знать  понятие «разрядные слагаемые».
Уметь  вычислять значение произведения, разложив
первый множитель на разрядные слагаемые;
составлять задачу по решению
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Логические: анализ с целью
выделения признаков;
коррекция; волевая
саморегуляция
Познавательные
Общеучебные
формулирование
познавательной цели;
 поиск и выделение
информации;
моделирование
Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
12 38
39
40
41
42
43
44
45
Запись
умножения в
строчку
и столбиком
Вычисления
с помощью
калькулятора
Сочетательное
свойство
умножения
Группировка
множителей
Умножение числа
на произведение
Поупражняемся в
вычислениях
Кратное
сравнение чисел
и величин
Задачи на кратное
сравнение
1
1
1
1
1
1
1
1
Знать  алгоритм записи умножения столбиком.
Уметь  вычислять произведение в строчку и
столбиком; решать задачи
Уметь  вычислять с помощью калькулятора;
выполнять с помощью калькулятора проверку
выполнения вычислений
Знать  сочетательный закон умножения.
Уметь  использовать сочетательный закон
умножения при вычислениях
Уметь  выполнять вычисления удобным способом,
используя группировку множителей
Уметь  применять сочетательный закон умножения
при вычислениях
Уметь  выполнять умножение, используя правило
умножения суммы на число, раскладывая первый
множитель на разрядные слагаемые, используя
правило группировки множителей; решать задачи
Знать  понятие «кратное сравнение».
Уметь  выполнять кратное сравнение чисел и
величин
Знать  отношение «во сколько раз (больше/меньше)».
Уметь  решать задачи на кратное сравнение;
составлять задачи по данному решению; дополнять
условие задачи
Коммуникативные
 умение полно и точно
выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Логические УУД:
анализ, синтез
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные
Общеучебные
формулирование
познавательной цели; поиск и
выделение информации;
моделирование
Логические УУД:
13 Задачи на кратное
сравнение
1
Уметь  решать задачи на разностное и кратное
сравнение; составлять задачу по данному ответу, по
чертежу
анализ, синтез
Личностные УУД
46
47
48
49
Контрольная
работа по теме:
«Умножение
многозначного
числа на
однозначное.
Задачи на кратное
сравнение»
Работа над
ошибками.
Поупражняемся
в сравнении чисел
и величин
Сантиметр
и миллиметр
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные
Общеучебные
формулирование
познавательной цели; поиск и
выделение информации;
моделирование
Логические УУД:
анализ, синтез
Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
1
1
1
1
Уметь  выполнять умножение многозначного числа
на однозначное; решать задачи
на кратное сравнение
Уметь  сравнивать числа
 и величины; выполнять кратное сравнение величин;
решать задачи на кратное сравнение; находить
периметры многоугольников
Знать  единицы длины, сколько миллиметров в 1
сантиметре.
Уметь  выражать данные длины в миллиметрах, в
сантиметрах; дополнять величину до 1 см; выполнять
сложение длин
Знать , сколько миллиметров в 1 дециметре.
Уметь  выражать длину
 в миллиметрах, дециметрах; чертить отрезок
заданной длины; выполнять сложение и вычитание
длин
14
50 Миллиметр
и дециметр 51 Миллиметр
и метр
52
53
54
55
56
57
Поупражняемся в
измерении и
вычислении длин
Изображение
чисел на
числовом луче
Изображение
данных с
помощью
диаграмм
Диаграмма
и решение
задач
Учимся решать
задачи
Контрольная
работа за 2
четверть
1
1
1
1
1
1
1
Знать , сколько миллиметров в 1 метре.
Уметь  выражать длину
в разных единицах; выполнять сложение и вычитание
длин; дополнять величину
 до 1 метра; выполнять кратное сравнение длин
Уметь  измерять и записывать длину отрезка;
чертить отрезки заданной длины; вычислять периметр
четырехугольника
Иметь представление о числовом луче, о единичном
отрезке.
Уметь  чертить числовой луч с заданным единичным
отрезком; отмечать на числовом луче числа; выбирать
единичный отрезок на числовом луче
Иметь представление о построении диаграммы
сравнения.
Уметь  изображать данные
с помощью диаграммы; читать диаграммысравнения
Уметь  решать задачи с помощью диаграммы;
выбирать диаграмму к условию задачи; строить
диаграмму
 к условию задачи; составлять задачу по данной
диаграмме
Уметь  решать задачи с помощью диаграммы;
выбирать диаграмму, соответствующую условию
задачи; составлять задачу на разностное сравнение по
данной диаграмме
 Уметь  в ы п о л н я т ь  умножение многозначного
числа на однозначное; решать задачи
на кратное сравнение
Коммуникативные
 умение полно и точно
выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Логические УУД:
анализ, синтез
Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
Познавательные
Общеучебные
формулирование
познавательной цели;
 поиск и выделение
информации;
моделирование
Логические УУД:
анализ, синтез
Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
15 58
59
60
61
62
63
64
Работа над
ошибками
Как сравнить
углы
Поупражняемся в
измерении
и сравнении углов
Как измерить
угол
Измерение угла в
градусах и
транспортиром
Прямоугольный
треугольник
Тупоугольный
треугольник
Остроугольный
треугольник
1
1
1
1
1
1
1
Уметь  выполнять Знать  понятие «угол».
Уметь  сравнивать углы «на глаз», способом
наложения друг на друга
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Иметь представление об измерении угла в градусах
транспортиром.
Уметь  измерять градусную меру углов с помощью
транспортира; чертить с помощью транспортира углы
данной величины
 Уметь  укладывать уголмерку в данных углах;
чертить прямой угол; строить углы с помощью
угольника; находить на чертеже прямые углы
Уметь  определять прямой, тупой, острый углы на
рисунке (циферблате часов); выполнять кратное
сравнение величины углов; находить углы на чертеже;
обозначать углы дугами
Иметь представление о прямоугольном треугольнике.
Уметь  находить прямоугольные треугольники;
чертить прямоугольные треугольники с заданными
сторонами; конструировать фигуры
из прямоугольных треугольников
Иметь представление о тупоугольных треугольниках.
Уметь  выбирать на чертеже и строить тупоугольные
треугольники
Иметь представление об остроугольном треугольнике.
Уметь  определять количество острых углов в
различных треугольниках; выбирать на чертеже и
строить остроугольные треугольники
Коммуникативные
 умение полно и точно
выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные
Общеучебные
формулирование
познавательной цели; поиск и
выделение информации;
16 65
66
67
Равнобедренный и
разносторонний
треугольники
Равнобедренные и
равносторонние
треугольники
Поупражняемся в
построении
треугольников
1
1
1
Иметь представление об остроугольном треугольнике.
Уметь  определять количество острых углов в
различных треугольниках; выбирать на чертеже и
строить остроугольные треугольники
Иметь представление об остроугольном треугольнике.
Уметь  определять количество острых углов в
различных треугольниках; выбирать на чертеже и
строить остроугольные треугольники
Зн а т ь  понятия «требование», «промежуточное
дополнительное требование» задачи.
У м е т ь  решать составные задачи; составлять задачу
по данному выражению,
по круговой схеме; чертить круговую схему к
условию задачи
Коммуникативные
 умение полно и точно
выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные
Общеучебные
формулирование
познавательной цели; поиск и
выделение информации;
68
Составные задачи
на все действия
1
69
70
1
1
Составные задачи
на все действия
Умножение на
однозначное
число столбиком
У м е т ь  записывать решение задачи по данной
круговой схеме; составлять задачи, которые
решаются с помощью определенного количества
действий; составлять задачи (составные) на кратное и
разностное сравнение
Уметь  решать составные задачи; чертить разные
виды треугольников; выполнять действия с
величинами и числами
Уметь  выполнять работу над ошибками; решать
составные задачи; чертить разные виды
треугольников; выполнять действия с величинами и
числами
Коммуникативные
 умение полно и точно
выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные
17 Общеучебные
формулирование
познавательной цели; поиск и
выделение информации;
моделирование
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные
Общеучебные
формулирование
познавательной цели; поиск и
выделение
информации;моделирование
Логические УУД:
анализ, синтез
Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
71
72
73
74
75
76
77
1
1
1
1
1
1
1
Умножение
на однозначное
число столбиком
Умножение
на число 10
Умножение
на число 10
Умножение
на «круглое»
двузначное число
Умножение числа
на сумму
Умножение
на двузначное
число
Запись
умножения на
двузначное число
столбиком
Знать  алгоритм умножения в столбик.
Уметь  умножать трехзначное число на однозначное
 в столбик с переходом через разряд; выполнять
проверку умножения; решать задачи по круговой
схеме
Знать  правило умножения на 10.
Уметь  умножать число на 10; применять
переместительное свойство умножения
Уметь  умножать трехзначные числа на 10; решать
задачи; выполнять вычисления на калькуляторе;
выражать более крупные единицы длины и массы в
более мелких единицах
Уметь  выполнять умножение на «круглое»
двузначное число, используя запись столбиком;
решать задачи; формулировать условие задачи
по таблице
Знать  правило умножения числа на сумму.
Уметь вычислять, используя правило умножения
числа
на сумму; решать и записывать решение задачи в виде
произведения числа на сумму и в виде суммы двух
произведений
Уметь  вычислять значение произведения способом
поразрядного умножения; решать задачу
Знать  алгоритм умножения трехзначного числа
на двузначное.
Уметь  выполнять умножение на двузначное число
столбиком; выполнять проверку вычислений
18 78
1
Поупражняемся в
умножении
столбиком
и повторим
пройденное
Уметь  выполнять умножение на двузначное число
столбиком; составлять и решать задачу по данной
диаграмме
Уметь  выполнять умножение многозначных чисел;
решать составные задачи
Уметь  выполнять работу над ошибками; выполнять
умножение на двузначное число столбиком; заполнять
круговую схему; формулировать задачу по таблице
79
80
1
1
Контрольная
работа по теме:
«Умножение
многозначных
чисел»
Работа над
ошибками.
Поупражняемся в
умножении
столбиком и
повторим
пройденное
Коммуникативные
 умение полно и точно
выражать свои мысли;
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные
Общеучебные
формулирование
познавательной цели; поиск и
выделение
информации;моделирование
Логические УУД:
анализ, синтез
Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные
Общеучебные
19 81
82
83
84
85
86
Как найти
неизвестный
множитель
Как найти
неизвестный
делитель
Как найти
неизвестное
делимое
Учимся решать
задачи
с помощью
уравнений
Деление на число
1
Деление числа на
само себя
1
1
1
1
1
1
Знать , как найти неизвестный множитель.
Уметь  составлять и записывать уравнения; решать
задачи алгебраическим способом
формулирование
познавательной цели; поиск и
выделение информации;
моделирование
Знать , как найти неизвестный делитель.
Уметь  составлять и записывать уравнения; решать
задачи алгебраическим способом
Знать , как найти неизвестное делимое.
Уметь  составлять и записывать уравнения; решать
задачи алгебраическим способом
Уметь  решать задачи с помощью уравнений;
составлять задачи по данному уравнению
Знать , что при делении числа на 1 получается то же
число. Уметь  выполнять деление числа на 1;
составлять задачу по данному решению; вычислять
значение выражения со скобками
Знать , что при делении любого числа на само себя
получается число 1.
Уметь  выполнять деление числа на само себя;
решать задачи с помощью деления; вычислять
значение выражения со скобками; восстанавливать
пропущенные числа
в математических записях
20 87
88
89
90
91
92
Деление числа 0
на натуральное
число
Делить на 0
нельзя!
Деление суммы
на число
1
1
1
Деление разности
на число
1
1
1
Поупражняемся в
использовании
свойств деления и
повторим
пройденное
Контрольная
работа по теме:
«Свойства
деления»
Знать , при делении числа 0 на любое натуральное
число
в результате получается число 0.
Уметь  выполнять деление числа 0 на натуральное
число; записывать решение задачи с помощью
выражения
Знать , что деление натурального числа на ноль
невозможно.
Уметь  выбирать выражения, значения которых
можно вычислить
Знать  правило деления суммы на число.
Уметь  выполнять вычисления, используя правило
деления суммы на число; записывать решение задачи в
виде выражения
Знать  правило деления разности на число.
Уметь  выполнять вычисления, используя правило
деления разности на число; решать задачи разными
способами
Уметь  использовать свойства арифметических
действий при выполнении вычислений
Уметь  выполнять деление многозначных чисел;
решать составные задачи
Коммуникативные
 умение полно и точно
выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные
21 93
94
95
96
97
98
99
1
1
1
1
1
1
1
Работа над
ошибками.
Поупражняемся в
использовании
свойств деления и
повторим
пройденное
Какая площадь
больше?
Квадратный
сантиметр
Измерение
площади
многоугольника
Измерение
площади с
помощью палетки
Умножение на
число 100
Контрольная
работа за 3
четверть
Уметь  выполнять работу над ошибками;
использовать свойства арифметических действий при
решении задач
Общеучебные
формулирование
познавательной цели; поиск и
выделение информации;
моделирование
Иметь представление о площади фигур.
Уметь  сравнивать на глаз площади данных фигур
Знать  единицу площади – квадратный сантиметр.
Уметь  измерять площадь прямоугольника в
квадратных сантиметрах; решать задачи с
геометрическим содержанием
Уметь  измерять площадь геометрической фигуры
способом разбиения на квадратные сантиметры;
решать задачи с геометрическим содержанием
Знать  инструмент для измерения площади –
палетку.
Уметь  измерять площадь с помощью палетки;
чертить треугольник заданной площади с помощью
палетки
 Знать  переместительный закон умножения,
правило умножения числа на 10.
Уметь  умножать число на 100; решать задачи;
сравнивать величины
Уметь  выполнять деление многозначных чисел;
решать составные задачи
Коммуникативные
 умение полно и точно
выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные
Общеучебные
формулирование
познавательной цели; поиск и
выделение информации;
моделирование
22 1
1
100 Работа над
ошибками
Поупражняемся в
измерении
площадей и
повторим
пройденное
101 Квадратный
дециметр и
квадратный
сантиметр
102 Квадратный метр
1
и квадратный
дециметр
103 Квадратный метр
и квадратный
сантиметр
1
104
Задачи с
недостающими
данными
105 Как получить
недостающие
данные
1
1
Уметь  измерять площади многоугольников;
находить площадь фигур сложной конфигурации с
помощью палетки; решать задачи с геометрическим
содержанием
Знать  единицы площади квадратный дециметр и
квадратный сантиметр.
Уметь  выполнять перевод квадратных дециметров в
квадратные сантиметры; выполнять сложение и
вычитание величин
Знать  единицы площади  – квадратный метр и
квадратный дециметр.
Уметь  выражать квадратные метры в квадратных
дециметрах; выполнять сложение и вычитание
величин; решать задачи с геометрическим
содержанием
Знать  единицы площади  – квадратный метр и
квадратный сантиметр.
Уметь  выражать квадратные метры в квадратных
сантиметрах; выполнять сложение и вычитание
величин; дополнять величины до 1 квадратного метра
Уметь  формулировать задачу с недостающими
данными; дополнять условие задачи; дополнять
круговую схему недостающими данными
Коммуникативные
 умение полно и точно
выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Логические УУД:
анализ, синтез
Логические УУД:
анализ, синтез
Уметь  дополнять и решать задачу с недостающими
данными
Коммуникативные
23 106 Умножение
на число 1000
107 Квадратный
километр и
квадратный метр
108 Квадратный
миллиметр
и квадратный
сантиметр
109 Квадратный
миллиметр
и квадратный
дециметр
110 Квадратный
миллиметр
и квадратный
метр
1
1
1
1
1
Знать  переместительный закон умножения, правило
умножения числа на 100.
Уметь  умножать число на 1000; решать задачи;
сравнивать величины
Знать  единицы длины – квадратный километр и
квадратный метр.
Уметь  дополнять величины до 1 квадратного
километра; выражать квадратные метры в квадратных
километрах
Знать  единицы длины – квадратный миллиметр
и квадратный сантиметр.
Уметь  выражать квадратные миллиметры в
квадратных сантиметрах; выполнять сложение и
вычитание величин; дополнять величины до 1
квадратного сантиметра
Знать  единицы длины – квадратный миллиметр
и квадратный дециметр.
Уметь  выражать квадратные миллиметры в
квадратных дециметрах; выполнять сложение и
вычитание величин; дополнять величины
до 1 квадратного дециметра
 умение полно и точно
выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волевая саморегуляция
Логические УУД:
анализ, синтез
Познавательные
Общеучебные
формулирование
познавательной цели; поиск и
выделение информации;
моделирование
Знать  единицы длины – квадратный миллиметр
и квадратный метр.
Уметь  выражать квадратные миллиметры в
квадратные метры; дополнять величины до 1
квадратного метра; выполнять сложение и вычитание
величин; располагать данные площади в порядке
возрастания
Коммуникативные
 умение полно и точно
выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
24 111 Поупражняемся в
1
использовании
единиц площади
1
1
1
112 Вычисление
площади
прямоугольника
113 Поупражняемся в
вычислении
площадей
и повторим
пройденное
Задачи с
избыточными
данными
114
115 Выбор
рационального
пути решения
Знать  единицы площади. Уметь  выполнять
разностное сравнение данных площадей; составлять
верные равенства из величин; решать задачи с
геометрическим содержанием
Знать  правило вычисления площади
прямоугольника.
Уметь  вычислять площадь прямоугольника,
используя формулу; сформулировать задачу по
данной краткой записи
Знать  правило вычисления периметра и площади
прямоугольника.
Уметь  вычислять площадь прямоугольника,
используя формулу; решать уравнения
Иметь представление о задачах с избыточными
данными.
Уметь  формулировать условие задачи, в котором
будут присутствовать все данные
Иметь представление о рациональном способе
решения задач.
Уметь  находить и использовать в вычислениях
рациональный путь
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волевая саморегуляция
Познавательные
Общеучебные
формулирование
познавательной цели; поиск и
выделение информации;
моделирование
Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
116 Разные задачи
1
Уметь  решать задачи с величинами «цена»,
«количество», «стоимость»
Коммуникативные
25 117 Разные задачи
118 Учимся
формулировать и
решать задачи
119 Увеличение
и уменьшение в
одно и то же
число раз
120 Деление
«круглых»
десятков на число
10
121 Деление
«круглых» сотен
на число 100
122 Деление
«круглых» тысяч
на число 1000
1
1
1
1
1
1
Знать  правило вычисления площади
прямоугольника.
Уметь  вычислять площадь прямоугольника,
используя формулу; сформулировать задачу по
данной краткой записи
Уметь  формулировать задачи по круговой схеме, по
краткой записи, по решению; решать составные
задачи; составлять задачи с величинами «цена»,
«количество», «стоимость»
Уметь  увеличивать/уменьшать в одно и то же число
раз; выполнять вычисления второй ступени
 умение полно и точно
выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волевая саморегуляция
Знать  связь умножения
и деления; правило умножения на 10.
Уметь  делить «круглые» десятки на число 10;
составлять задачу по данной диаграмме;
формулировать задачу
Знать  связь умножения
и деления; правило умножения на 100.
Уметь  делить «круглые» сотни на число 100;
составлять задачу по данной диаграмме;
формулировать задачу по краткой записи
Знать  связь умножения
и деления; правило умножения на 1000.
Уметь  делить «круглые» тысячи на число 1000;
составлять задачу по данной диаграмме; решать
задачи с величинами массы
Коммуникативные
 умение полно и точно
выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волевая саморегуляция
Познавательные
Общеучебные
формулирование
познавательной цели;
26 123 Деление на
круглые числа
124 Устное деление
двузначного
числа
на двузначное
125 Итоговая
контрольная
работа за год
126 Работа над
ошибками.
Поупражняемся в
устном
выполнении
деления и
повторим
пройденное
127 Построение
симметричных
фигур
128 Составление
и разрезание
фигур
1
1
1
1
1
1
Уметь  вычислять значение выражения, используя
правило деления суммы на число; решать уравнения;
формулировать задачу по выражению
Уметь  выполнять деление «круглых» двузначных
чисел; выполнять деление двузначного числа на
двузначное методом подбора; решать уравнения
Уметь  выполнять устные
и письменные вычисления
с натуральными числами;
решать составные задачи;
распознавать геометрические фигуры; сравнивать
числа и величины
Уметь  выполнять работу над ошибками; выполнять
деление «круглых» двузначных чисел; выполнять
деление двузначного числа на двузначное методом
подбора; вычислять значение числового выражения со
скобками
Коммуникативные
 умение полно и точно
выражать свои мысли;
 управление действиями
партнёра;
постановка вопросов;
 разрешение конфликтов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волевая саморегуляция
Знать  понятие «симметричные фигуры».
Уметь  выбирать симметричные фигуры; проводить
в треугольнике ось симметрии;
Иметь представление о равносоставленных фигурах.
Уметь  составлять узор
из геометрических фигур; составлять из четырех
треугольников равносторонний треугольник
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
27 129 Равносоставленны
е и равновеликие
фигуры
130
131
Высота
треугольника
Закрепление
1
1
Знать,  что площади равновеликих фигур равны.
Иметь представление о равновеликих фигурах.
Уметь  составлять фигуры из равновеликих фигур;
Иметь представление о высоте треугольника.
Уметь  проводить высоту
в треугольнике
волевая саморегуляция
Личностные:
 нравственноэтическое
оценивание
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волевая саморегуляция

28

file_name: рабочая программа по математике.doc

intro: В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной  школе, а также пригодятся в жизни. В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной  школе, а также пригодятся в жизни

title: Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ


extracted_text:
http://kinofilms.tv/film/anton-ivanovich-
serditsya/5866/
«Антон Иванович
сердится»- кадр из фильма
                                                   Водопьянова Т.М.
                                                    Урок музыки в 6 классе
Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха.
…В старой музыкальной комедии  1941 года
«Антон Иванович сердится» главный герой,
профессор консерватории, засыпает и видит во
сне своего кумира, Иоганна Себастиана  Баха,
величайшего композитора всех времен. Бах со
смехом говорит Антону Ивановичу, что писать
так любимые им хоралы — величайшая скука, а
его мечтой было написать… оперетту, в сюжете
которой бы принц встретил на лугу прелестную
пастушку, а дальше не помнит, но «всё было бы
очень смешно». На самом деле серьезнейший
композитор был обычным человеком. И в своих
произведениях он совмещал «небесное и
земное»…
В 1754 году, через четыре года после смерти
Баха, сын композитора и его ученик написали
«Некролог», в котором мы читаем следующее:
«Иоганн Себастьян Бах происходит из рода, все
члены которого, как видно, от самой природы
получили в дар любовь к музыке и музыкальный
талант. Насколько нам известно, начиная с
прародителя этого рода, Вейта Баха, на
протяжении семи поколений все его потомки
посвящали свою жизнь музыке и, за немногими
исключениями, вступали на музыкальное
поприще».
Все свидетельствует о том, что Бах был
человеком приветливого характера, легко
сходился с людьми, любил общество.
Общительность была у Бахов семейной
традицией. Современник вспоминает о том, что
члены «музыкальной семьи Бахов»  устраивали
семейные вечеринки, на которых собирались
обычно большие компании. «Сперва  пели какой-
нибудь хорал, потом следовали светские
народные песни, которые уже сильно
отличались от первоначального религиозного
песнопения шутками и остротами, часто
грубоватыми и циничными и смешили как
исполнителей, так и слушателей. Особенно
большим успехом пользовались в таких случаях
кводлибеты, в которых старались смешать в
самые разнообразные религиозные и светские
мелодии и тексты».
Один из веселых эпизодов жизни Баха того
http://yandex.ru/images/search?
text=семья%20баха
%20картинки&img_url=http%3A%2F
%2Fwww.muz-urok.ru%2Fbah_biograf
%2Fbah_bi313554313.jpg&pos=4&uinfo
=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-641-pd-
1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_=14050
84828988&pin=1
Семья Баха
http://yandex.ru/images/search?
p=2&text=биография
%20баха&img_url=http%3A%2F
%2Fwww.musicwithease.com%2Fbach-
04.jpg&pos=71&uinfo=sw-1366-sh-768-
ww-1349-wh-641-pd-1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_=14050
78212129&pin=1
Бах с сыновьями
http://yandex.ru/images/search? времени воссоздает для нас заключительная
фуга Сонаты для клавира Ре мажор. Бах
обозначил тему не совсем правильно, с точки
зрения итальянского языка, следующим
образом: «Каприччио на кудахтанье
простодушной курицы». Визгливый голос
молодой курицы, у которой прервалось дыхание
от оживленного кудахтанья, слышится и в
контрапункте.
Брат   Себастьяна,   бывший   на   три   года   старше
его,   поступил   по   контракту   в   гвардейский
оркестр   армии   шведского   короля   Карла   XII   в
качестве гобоиста. Перед  отъездом он заехал,
чтобы попрощаться с братом. Этому случаю мы
обязаны маленьким произведением «Каприччио
на прощание с горячо любимым братом».. Позже
Иоганн Якоб Бах принял участие в Полтавской
битве;   вместе   с   королем   он   попал   в   плен   к
туркам при Бендерах. По возвращении из плена
и   смерти   короля   он   жил   в   Стокгольме   на
положении   отставного   музыканта   до   самой
смерти, неожиданно постигшей его в возрасте
сорока лет.
История   создания   цикла   «Музыкальное
приношение»   началась   в   день   встречи   Баха   с
прусским   королём   Фридрихом   II.   Это   цикл
канонов,
  фуг   и   других   музыкальных
произведений,
теме,
продиктованной   Баху.   Два   месяца   спустя   Бах
опубликовал   цикл   произведений   на
«Королевскую   тему»,   который   сейчас   известен
как   «Музыкальное   приношение».   В   оригинале
некоторые   каноны   из
  «Музыкального
приношения»   представлены   не   более   чем
короткой   одноголосной   мелодией   размером   в
несколько   тактов,   сопровождаемой   более   или
менее загадочной фразой на латыни. Эти части
произведения   иногда   называют   загадочными
канонами.   Исполнитель   должен   разгадать
загадку,
  правильно   проинтерпретировав
мелодию   с   надписью   как   многоголосное
произведение. Было показано, что у некоторых
загадок   имеется   не   одно   решение,   так   что
исполнитель   может   просто   играть,
  не
задумываясь   о   загадках   автора.   О   том,   как
Фридрих   воспринял   посвящённое   ему
произведение,   играл   ли   он   его   и   пытался   ли
разгадать хоть одну загадку, мало что известно.
Иоганн   Себастьян   Бах   знал   он   толк   в   кофе.
Поэтому   и   согласился   написать   на   заказ
Кофейную   Кантату,   которая   должна   была
рекламировать   кофе   этот   новый   экзотический
напиток среди немцев. “Или кофе, или замуж!” –
угрожает   герой   кофейной   кантаты.   “Вы   как
хотите, папаша, а я выйду замуж только за того,
кто   не   будет   мне   запрещать   пить   кофе!”   –
  основанных
  на
p=2&text=КУРИЦА&img_url=http%3A
%2F%2Fwww.stihi.ru%2Fpics
%2F2012%2F05%2F31%2F5690.jpg&po
s=82&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-
wh-641-pd-1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_=14050
78828108&pin=1
Курица
http://yandex.ru/images/search?
text=войско%20карла
%20XII&img_url=http%3A%2F
%2Fbook.uraic.ru%2Felib%2FAuthors
%2FNefedov%2FScience%2FRussia
%2FNapoleon.files
%2Fimage002.jpg&pos=12&uinfo=sw-
1366-sh-768-ww-1349-wh-641-pd-1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_=14050
79012391&pin=1
Войско карла XII
http://yandex.ru/images/search?
p=1&text=музыкальное
%20приношение
%20баха&img_url=http%3A%2F
%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia
%2Fcommons%2Fthumb
%2F6%2F64%2FAdolph_Menzel_-_Fl
%25C3%25B6tenkonzert_Friedrichs_des
_Gro%25C3%259Fen_in_Sanssouci_-
_Google_Art_Project.jpg%2F800px-
Adolph_Menzel_-_Fl
%25C3%25B6tenkonzert_Friedrichs_des
_Gro%25C3%259Fen_in_Sanssouci_-
_Google_Art_Project.jpg&pos=51&uinfo
=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-641-pd-
1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_=14050
83832632&pin=1
«Музыкальное
приношение» Баха
http://yandex.ru/images/search?
text=кофейная%20кантата%20баха
%20&img_url=http%3A%2F
%2Fwww.livekuban.ru%2Ffiles
%2Fattachs%2Fimg
%2F2011%2F03%2F__17728.jpg&pos=7
&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-
641-pd-1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_=14050
83538317&pin=1
Кофейная кантата Баха отвечает ему дочь.
Композитору приходилось  решать бытовые
проблемы и бороться с нуждой. Вот какой
документ получил Бах, согласно которому ему
было положено жалование:
«85 гульденов деньгами и обычная плата
натурой, а именно: 3 меры пшеницы, 2 сажени
дров, причем 1 сажень буковых, 1 сажень
дубовых, 6 раз по 60 вязанок хвороста с
доставкой на дом, вместо обещанной пахотной
земли».
В Дрездене разыгралось знаменитое состязание
между Бахом и французским  исполнителем
Маршаном. Об этом событии рассказывают так:
«Монсиньор  Маршан, находясь в Дрездене,
когда там случайно был и господин придворный
композитор, послал ему любезное письмо с
предложением померяться с ним силами в игре
на клавире. Наступил час, когда два великих
виртуоза должны были померяться силами.
Господин придворный композитор долго ожидал
своего противника, но напрасно, В конце концов,
выяснилось, что монсиньор  Маршан еще ранним
утром на скором почтовом дилижансе покинул
Дрезден».
Смерть была частым гостем в доме кантора
церкви св. Фомы. Бах потерял не только свою
первую жену, ему пришлось перешить также
смерть одиннадцати из своих двадцати детей.
Только пять его сыновей и четыре дочери
перешили отца. Были периоды, когда смерть
почти ежегодно посещала его дом. Мы даже не
можем себе представить, сколько болезней и
забот отягощали эту многочисленную семью и
отца, постоянно занятого воспитанием детей и
уходом за ними.
В евангельских повествованиях, в строфах
хоралов и псалмов Бах видел глубинную
реальность бытия. Вот названия некоторых
духовных кантат: «Слезы, вздохи, трепет, горе»,
«Стою одной ногой в могиле» «Кто знает свой
последний час», «Нести я буду крест, «Как много
слез и сердца мук». В музыке звучат и скорбь и
страдание, но уравновешиваются они
мудростью, покоем, а то и отблеском счастья,
радостью преодоления жизненных тягот.
Музыкальные   символы   и   хоральные   мелодии
Баха   имеют   ясное   смысловое   содержание.   Их
прочтение   позволяет     понять   нотный   текст,
наполнить его духовной программой. Истинная
музыка   всегда   программная,   ее   программа     в
хоралах, кантатах, пансионах  отражает процесс
невидимой   жизни   духа.   Смысл   евангельских
историй   помогали   раскрыть  особые   мелодии   –
символы. Так   равномерное движение нижнего
голоса уподоблялось шагу. Быстрые восходящие
http://yandex.ru/images/search?
text=сборщики
%20хвороста&img_url=http%3A%2F
%2Fuploads0.wikipaintings.org
%2Fimages%2Fvincent-van-gogh
%2Fwood-gatherers-in-the-snow-
1884.jpg&pos=3&uinfo=sw-1366-sh-
768-ww-1349-wh-641-pd-1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_=14050
79552791&pin=1Собиратели
хвороста идут по снегу.
Ван Гог
http://yandex.ru/images/search?
text=бах%20органист&img_url=http
%3A%2F%2Fwww.parter.ru%2Fobj
%2Fmedia%2FRU-eventim%2Fteaser
%2F222x222%2F2013%2Fbach_222-
222.jpg&pos=22&rpt=simage&uinfo=s
w-1366-sh-768-ww-1349-wh-641-pd-1-
wp-16x9_1366x768&pin=1
Бах органист
http://yandex.ru/images/search?
text=СТАРОЕ%20%20%20КЛАДБИЩЕ
%20В%20%20ГЕРМАНИИ&img_url=http
%3A%2F%2Fimg-fotki.yandex.ru%2Fget
%2F5706%2F99059027.51%2F0_6eb6f_
8789b623_XXL.jpg&pos=8&uinfo=sw-
1366-sh-768-ww-1349-wh-641-pd-1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_=14050
81081428&pin=1
Старое немецкое кладбище
http://bagirasos.0pk.ru/viewtopic.php?
id=1372&p=2
А. Дюрер «Распятие»
Орган в храме величие,
  торжество.
и   нисходящие   движения   выражали   полет
ангелов, основываясь на словах Нового Завета,
когда   в   ночь   Рождества   пастухи   увидели
реющих   с   неба   на   землю   и   обратно   ангелов.
Короткие, быстрые, размашистые обрывающиеся
фигуры изображали ликование. Такие же, но не
слишком   быстрые   фигуры   —   спокойное
довольство.
  Пунктирный   ритм   изображал
бодрость,
  Триоли
символизировал усталость, уныние. Скачки вниз
на   большие   интервалы     -   старческую   острую
печаль,   боль   ,тихую   печаль,   достойное   горе…
Кроме   того   использовались   мотив   Страдания
распятого   Христа,   Мотив   искупления   ,Символ
креста, распятия, Страстей Господних…
Сохранились полностью и вошли в собрание
сочинений Баха «Страсти по  Иоанну» и
«Страсти по Матфею». Эти два монументальных
произведения вместе с «Магнификатом» и
«Высокой мессой» составляют четыре
наивысших пика грандиозной горной цепи –
вокально-инструментальных сочинений Баха
.Исполнялись они в пятницу страстной недели.
Богослужение начиналось во втором часу
пополудни. Пели хоралы, затем  шла первая
часть трагедии. После пяти часов, исполнялась,
тоже вместе с хоралами, вторая часть
«Пассионов». Если нынче «Страсти» ставились в
Томаскирхе, то через год – в церкви св. Николая.
Этот обычай соблюдался неукоснительно.
Сюжет «Страстей» традиционен: рассказ о
тайной вечере, когда Христос сообщает
ученикам, что один из них предаст его («Не я ли,
не я ли?» – вопрошают взволнованные ученики в
этом эпизоде «Страстей по Матфею»); далее
следуют события в Гефсиманском саду; молитва
Христа; смущенные ученики, которых после
своего молитвенного уединения учитель нашел
спящими. Затем проходят эпизоды сговора
первосвященников против Христа,
предательства Иуды, взятия Иисуса стражей.
Далее ночь во дворе пыток; отступничество
Петра и его раскаяние; эпизод у римского
наместника Пилата; фанатичная толпа иудеев
требует распятия Христа; путь на Голгофу,
страдания и смерть Христа, сопровождающиеся
небесными знамениями.
Непременные участники вокально-
драматического действа: Евангелист  (у Баха  -
это  тенор) – речитативом ведет рассказ о
событиях, отдельные реплики передаются
другим персонажам трагедии, Иисус (в
исполнении баса); Петр, Пилат (бас);
первосвященники, лжесвидетели. Многообразны
задачи хора или хоров. Хор исполняет
назидательную роль нравственного наставника;
Собор св. Фомы в Лейпциге
«Тайная вечер»
Леонардо да Винчи
http://yandex.ru/images/search?text=
%20страсти
%20господни&img_url=http%3A%2F
%2Fwww.sedmitza.ru%2Fdata
%2F2010%2F11%2F25%2F1234118516
%2F2.jpg&pos=1&uinfo=sw-1366-sh-
768-ww-1349-wh-641-pd-1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_=14050
83133553&pin=1
Ханс Гольбейн « Страсти
Господни»
http://yandex.ru/images/search?
p=1&text=шествие%20на
%20голгофу&img_url=http%3A%2F
%2Fnews.bbc.co.uk%2Fnol%2Fshared
%2Fspl%2Fhi%2Fquiz
%2F09%2F04%2F08%2F103514%2Fme
dia
%2Fcross_help_203.jpg&pos=41&uinfo=
sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-641-pd-1-
wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_=14050
80079779&pin=1
Шествие на голгофу «Шествие на Голгофу» П.
Брейгель старший
 «Пьета» Д. Беллини
«Пьета»  Микеланжело
хор – это сама народная мудрость,
комментирующая события и осуждающая низкое
поведение предателей, лжесвидетелей,
корыстных возбудителей слепой толпы. Хор –
действующее лицо в самых напряженных
сценах, и это глас народа, благословляющий
конечное торжество добра над злом.
В музыке пассионов много зримо ощутимых
образов: приметы вечера, ночи, утра, дня,
картины натиска безумствующей толпы, даже
жесты; бичевание жертвы и внутренний покой
героя трагедии, суетливость мелких
корыстолюбцев в эпизоде деления одежды
казненного, звуки грозы, треск раздираемой
завесы в храме... В сценах обличения носителей
зла Бах допускает гротескные ритмы, даже
танцевальные.
«Искусство фуги» — эта вершина
полифонического мастерства, который не был
закончен Бахом .Работа над ним была прервана
смертью композитора.
 Одна из тем - звуковая расшифровка фамилии
Баха
 ( BACH).Второй теме сопутствуют нисходящие
звукоряды– знаки печали, символы умирания,
положения во гроб. Ослепнув и предчувствуя
свою кончину, Бах продиктовал своему ученику
и зятю последнюю хоральную фантазию,
озаглавленную «Пред  престолом  Твоим я
являюсь», становится очевидным, чем были
заняты мысли композитора в это время. Вряд ли
можно предполагать, что такое содержание
проникло в последние сочинения
бессознательно.
Юрий Коломиец посвятил  свое стихотворение
величественному памятнику человеческого духа,
музыке Иоганна Себастиана Баха:
«...так возлюбил Бог этот мир,
что отдал Сына Своего
Единородного, чтоб верующий
в Сына не погиб,
но в жизнь вечную вошёл».
Когда эфир приливом полнят
«Страсти» Баха небытия веков,
народы восстают и тень Христа
сердца всей силою воззваха
гордыню жалкую и жертвы их
из праха нам явят совестью
на слёзы,
       но не суд.
Наш мир есть падший мир,
распявший Сына Бога,
мы осудили в Нем самую
жизнь свою...
во тьме неверия, грехов
по жизни этой ручьями-реками — в Великий Океан
 но лишь в Душе
найдём путь к Богу
и бессмертье:
ковать себя в годины
лихолетья...
  взывает к Господу
души моей орган.

file_name: Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха.docx

intro:
В 1754 году, через четыре года после смерти Баха, сын композитора и его ученик написали «Некролог», в котором мы читаем следующее: «Иоганн Себастьян Бах происходит из рода, все члены которого, как видно, от самой природы получили в дар любовь к музыке и музыкальный талант. Насколько нам известно, начиная с прародителя этого рода, Вейта Баха, на протяжении семи поколений все его потомки посвящали свою жизнь музыке и, за немногими исключениями, вступали на музыкальное поприще».
Все свидетельствует о том, что Бах был человеком приветливого характера, легко сходился с людьми, любил общество. Общительность была у Бахов семейной традицией. Современник вспоминает о том, что члены «музыкальной семьи Бахов»  устраивали семейные вечеринки, на которых собирались обычно большие компании. «Сперва  пели какой-нибудь хорал, потом следовали светские народные песни, которые уже сильно отличались от первоначального религиозного песнопения шутками и остротами, часто грубоватыми и циничными и смешили как исполнителей, так и слушателей. Особенно большим успехом пользовались в таких случаях кводлибеты, в которых старались смешать в самые разнообразные религиозные и светские мелодии и тексты».Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока "Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха".


extracted_text:
Водопьянова Т.М.
                                                    Урок музыки в 6 классе
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.
«Если бы не искусство и, прежде всего,
пение и музыка,  жизнь наша была  бы
        пасмурна,  как дождливый  день».
                                            В. Торторелли
Умение петь заложено в природе человека. Об этом
говорит   то,   что   у   всех   народов   мира   с
незапамятных   времен   существуют   песни,
сценические   представления   с   пением   оперы,
оперетты,   мюзиклы.   Пение   выдающихся   артистов
волновало   поколения   слушателей,   пробуждало   и
пробуждает   в   людях   самые   глубокие   чувства.
Песня      жанр   не   только   народной,   но   и
профессиональной музыки.
К   числу   создателей   песни,   в   духе   народной
относятся   многие   зарубежные   композиторы.  В
искусстве создателей симфонии Гайдна, Моцарта и
Бетховена   песня   играла     не   главную,   но   очень
важную роль.    Йозеф  Гайдн впитывал элементы
народного искусства и позже отобразил их в своих
сочинениях.     Композитор   провёл   свое   детство   в
австрийской   деревне,   в   окружении   крестьянской
семьи.
  Наиболее   характерными   для   его
музыкальных   произведений   являются   образы
австрийского   крестьянства   и   жизнь   деревни   в
разных ее проявлениях. Моцарт реже использовал
народные мелодии, но их дух и характер нередко
мы можем услышать в   его сонатах, симфониях и
операх.
Бетховен создал около 80 песен, 20 канонов, ряд
арий   и   ансамблей.   К   песенному   жанру   Бетховен
обращался на протяжении почти всего творческого
пути.   Именно   в   творчестве   Бетховена   немецкая
песня   впервые   заметно   поднялась   над   уровнем
бытового   искусства   и   стала   выразительницей
разнообразных и сложных идей и чувств. Известны
песни на слова Гёте  «Песня о блохе» и «Новая
любовь,   новая   жизнь».   Несколько   лет   спустя
Бетховен создал первый песенный цикл «К далекой
возлюбленной».   Одна   из   наиболее   популярных
бетховенских песен      «Сурок», ее знают во всем
мире.
  Большой   художественный   интерес
  бетховенские   обработки
представляют   также
народных   песен:
  шотландских,
уэльских и других.
  приступают   к
Шуберт   и   его   современники
использованию   фольклора
своих
стран.

Мендельсон   широко   опирается   на   бытовую
немецкую песню, Григ  на оригинальные  народные
  ирландских,
Певец любой на сцене
Йозеф Гайдн  портрет
Бетховен  портрет
Шуберт  портрет напевы   норвежцев,   а   музыка   Шопена     связана   с
неповторимым   колоритом   польского   фольклора.
Именно   в   эти   годы   европейская   литература
обогатилась   сказками   братьев   Гримм,   балладами
Шиллера   и   Мицкевича,
  которые   навеяны
народными преданиями.
  Но   в  XIX  веке   среди   разных   музыкальных
направлений   самой   большой   популярностью
пользовалась   опера.   Слушателей   не   особенно
волновало   содержание   оперы:   на   представления
ходили   ради   музыки,   а   не   ради   слов.   Публика
воспринимала   оперу   скорее   как   концерт,   нежели
как   связанное   единым   сюжетом   театральное
действо.   Ценители   ожидали   отдельных   арий,   в
перерывах между которыми отдыхали за картами и
обсуждением новостей. Лишь появление модного в
этом   сезоне   певца   заставляло   зрителей   обратить
внимание на сцену. В этот момент все замирали,
стараясь не пропустить ни одной ноты, ни одного
нюанса.   Каждый   уважающий   себя
  слушатель
считал себя знатоком бельканто.
Рождение  стиля бельканто с  отношением к
звучанию певческого голоса как к звуку
благородного музыкального инструмента принято
связывать с деятельностью на рубеже XVI XVII
веков группы музыкантов, вошедшей в историю
певческого искусства под названием
«флорентийской камераты» или «кружка Барди».
«Золотым веком» бельканто, когда в певческом
обиходе закрепилось понятие школы пения стал
XVIII век. По свидетельствам современников, были
певцы, которые могли петь на одном дыхании
восемнадцать двухоктавных гамм,
продолжительность певческого выдоха превышала
минуту, а один знаменитый вокалист славился тем,
что мог спеть на одном дыхании двухоктавную
хроматическую гамму с трелью на каждой ноте.
Технике уделялось большее внимание, чем
громкости, и это привело к тому, что стиль
бельканто  связывали с упражнениями, которые
формировали бравурность исполнителя: такой
певец должен был держать перед собой зажжённую
свечу, петь, и пламя свечи не должно было
двигаться. Это делалось для контроля
правильности певческого дыхания: оно не должно
быть форсированным и колебать пламя свечи. А
сила, красота тембра, легкость и полётность
голоса достигалась использованием певцом
резонансных свойств голосового аппарата.
Сама же система обучения певческому искусству в
XVIII веке существенно отличалась от системы
профессиональной подготовки современных
певцов. Обучение певцов начиналось с занятий
сольфеджио, поскольку считалось, что «если
Опера 19 века зал или сцена
Флорентийская камерата
http://yandex.ru/images/search?text=Флорентийская
%20камерата&uinfo=sw1366sh768ww1345wh633pd1
wp16x9_1366x768&pin=1
Оперный певец 19 века на сцене
Уроки пения в19 веке
http://yandex.ru/images/search?text=Уроки%20пения%20в
%2019%20веке&img_url=http%3A%2F%2Fs003.radikal.ru
%2Fi201%2F1101%2Fd3%2F5e30383d84d8t.jpg&pos=4&uinfo
=sw1366sh768ww1345wh633pd1wp
16x9_1366x768&rpt=simage&_=1404994601498&pin=1 учитель будет иметь неосторожность заставлять
петь со словами прежде, чем ученик вполне усвоит
сольфеджио, он его испортит навсегда...».
Расписание  начинающего певца включало:
Утром: упражнения над пассажами, сложными для
исполнения,  1 час,
 изучение литературы — 1 час, пение перед
зеркалом для отработки движений и жестикуляции,
чтобы избежать уродливых гримас при пении и т. д.
 1 час.
Вечером: теоретические занятия — 1/2 часа,
изучение контрапункта — 1 час, занятия
литературой  1 час. Остальное время было
посвящено упражнениям на клавикордах и
сочинению псалмов, мотетов.
Вопрос:
Какие существуют мужские певческие голоса?
Ответ:
Вопрос: Какие существуют  женские певческие
голоса?
Ответ:
О популярности оперного пения говорит то, что
наутро после премьеры одной из опер Верди люди
на улицах распевали арии из этой оперы. У Энрике
Карузо, Марио Ланца, и Ирины Архиповой были
миллионы поклонников по всему миру. Лучано
Паваротти и Пласидо Доминго собирали сотни
тысяч слушателей на огромных стадионах.
Величие   Карузо   состоит   прежде   всего   в     его
скромности,  в  его  постоянной  работе над самим
собою.   Профессиональный   музыкант,   он   целыми
днями   без   устали   искал   новые   интонации,   новые
вокальные   эффекты,   оставаясь   в   то   же     время
верным   партитуре.   И   если   Карузо   не   удавалось
найти  того,  что  он  искал,  что подсказывало ему
верное   чутье   художника,
  в
глубокое   отчаяние: проклинал себя и в глубокой
печали,   с   безутешным   видом   захлопывал   крышку
рояля.  И  даже   после  окончания  самого  удачного
спектакля,   счастливому,   ему   казалось, что все
таки   не   удалось   отдать   всего,   чем   было
переполнено его сердце   артиста. Его душа певца
трепетала
  взволнованности,
  от
навеянной
  звуками.   Энрике   Карузо   оставил
глубокий   след   в   искусстве   пения,   создал   свой
стиль,  высшую
школу   вокала.   До   сих   пор     хранится     очень
много   старых   грамзаписей, подтверждающих это
мнение.
Испокон веков повелось, что самый лучший
оперный певец, вызывающий наибольший восторг у
слушателей, это тенор. Лучано Паваротти, с этой
точки зрения, современный представитель этой
исторической итальянской вокальной техники.
  лирической
  певец
  впадал
Пауза
Фишер Дискау
Пауза
Монсеррат Кабалье
Сцена фильма « Кармен» с Архиповой и
Марио Ланца
Карузо  портрет
Паваротти , Даминго, Хосе Карреас – на
концерте Федор Шаляпин – фото в роли Мефистофеля
Дмитрий Хворостовский фото с концерта
Елена Образцова в роли Кармен
Анна Нетребко – на сцене
Оперный спектакль
Позднее суперзвездами становились басы,
например,  Федор Шаляпин.И только в новое время
на пьедестал, созданный публикой, взошли
баритоны. Для баритонов написаны гениальные
оперные партии. Двадцатый век подарил миру
целую плеяду гениальных баритонов, которым
рукоплескал весь мир. Титта Руффо сыграл
выдающуюся роль в развитии оперного искусства
не только Италии, но и всего мира.
Дмитрий Хворостовский тоже пользуется
заслуженной популярностью не только на родине,
но и за ее пределами. Дмитрий Хворостовский
имеет регулярные ангажементы в известных
мировых театрах.
Певицы мирового уровня есть и в России. Обладая
уникальным, бархатного оттенка голосом, Елена
Образцова создала свой, очень яркий, только ей
присущий мир ее образов и героинь.
Сегодня на лучших оперных сценах блистает
русская прима  Анна Нетребко.
ЕЕ относят к тому  редкому типу оперных певцов,
которым отпущено Богом сразу многое: голос,
музыкальность, артистизм, красота,
работоспособность и обаяние.
Замечательным вокалистам современности
посвятил свои стихи Игорь Андрюшкин:
О, как прекрасны эти голоса,
В них рай земной, в них все природы краски!
Ведь с ними забывается тоска,
Они меня уводят, словно, в сказку!
Да! Пенье дивных оперных певиц
Мне просто согревает душу!
Я вдохновляюсь голосами их!
Ведь с ними жизнь становится вся лучше!

file_name: Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения..docx

intro:
«Если бы не искусство и, прежде всего,
пение и музыка, - жизнь наша была  бы
        пасмурна,  как дождливый  день».
                                            В. Торторелли
Умение петь заложено в природе человека. Об этом говорит то, что у всех народов мира с незапамятных времен существуют песни, сценические представления с пением оперы, оперетты, мюзиклы. Пение выдающихся артистов волновало поколения слушателей, пробуждало и пробуждает в людях самые глубокие чувства. Песня - жанр не только народной, но и профессиональной музыки.
К числу создателей песни, в духе народной относятся многие зарубежные композиторы. В искусстве создателей симфонии Гайдна, Моцарта и Бетховена песня играла  не главную, но очень важную роль.  Йозеф Гайдн впитывал элементы народного искусства и позже отобразил их в своих сочинениях.  Композитор провёл свое детство в австрийской деревне, в окружении крестьянской семьи. Наиболее характерными для его музыкальных произведений являются образы австрийского крестьянства и жизнь деревни в разных ее проявлениях. Моцарт реже использовал народные мелодии, но их дух и характер нередко мы можем услышать в  его сонатах, симфониях и операх.

title: Разработка урока "Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения".