extracted_text:
Методические рекомендации по суммативному оцениванию
Математика
3 класс ПРОЕКТ
Методические   рекомендации   составлены   в   помощь   учителю   при   планировании,
организации   и   проведении   суммативного   оценивания   по   предмету   «Математика»   для
обучающихся в 3 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной
программы и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему позволят учителю
определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических
рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами.
Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений, учащихся (рубрики).
Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.
Для проведения суммативного оценивания за четверть предлагается спецификация со
схемой   выставления   баллов.   Данный   документ   стандартизирован   и   обязателен   для
проведения суммативного оценивания за четверть.
Методические   рекомендации   предназначены   для   учителей   начальных   классов,
администрации   школ,   методистов   отделов   образования,   школьных   и   региональных
координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При   подготовке   методических   рекомендаций   использованы   ресурсы   (рисунки,
фотографии, тексты, видео и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на
официальных интернетсайтах.
2 Содержание
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА

.....................................

 4
    1     ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Числа в пределах 1000. Сложение
    и вычитание»

...........

 4

Суммативное оценивание за раздел

......................................................

 7

 «Умножение
 и   деление»

Суммативное оценивание за раздел
    и     деление»
 «Табличное умножение
 10
..................................

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА

    1     ЧЕТВЕРТЬ
..........................

 13

...................................
 17

        «Доли»

...............................................................................

 17

......................................................
    Величины»
    «Площадь.

 20

    и     деление»
.....................................

 23

..........................

 26

...................................
 30

Суммативное оценивание за раздел «Внетабличное умножение и деление»«Внетабличное
    раздел

Суммативное оценивание за

Суммативное оценивание за раздел

Суммативное оценивание за раздел  «Устное умножение

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА

    2     ЧЕТВЕРТЬ
    3     ЧЕТВЕРТЬ
    2     ЧЕТВЕРТЬ

    и         деление»
    раздел«Пространственные

умножение

Суммативное оценивание за

Суммативное оценивание за раздел
 «Письменное умножение

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА

..................................................................................................................

 30
    фигуры»

...........................................

 33

................................
 36

..........................

 39

..................................

 43

    4         ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за
 раздел«Письменное
    и     деление»
 умножение

.................................

 43

Суммативное оценивание за

    раздел
.............................................................................

 48

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА

..........................
 51

    и     деление»
    3     ЧЕТВЕРТЬ
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА

    4     ЧЕТВЕРТЬ
        «Время» ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Числа в пределах 1000. Сложение и вычитание»
Подраздел
Цель обучения
1.1 Натуральные числа и число 0. Дроби
1.2 Операции над числами
2.1 Числовые и буквенные выражения
3.1.1.3 Определять разрядный и классовый состав
трехзначных чисел и общее количество разрядных
единиц, раскладывать на сумму разрядных слагаемых
3.4.3.1 Определять закономерность в последовательности
чисел до 1000, тысячами до миллиона
3.2.1.2 Находить значение выражения с двумя переменными
при заданных значениях переменных
Критерий оценивания
Обучающийся
 Раскладывает трехзначные числа на сумму разрядных
слагаемых
 Находит закономерность в последовательности чисел
 Вычисляет значение выражения при заданном
значении  переменной
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Время выполнения
15 минут
Задание 1
Запиши число: 4 с. 8 дес. 7 ед. =
 Представь его в виде суммы разрядных слагаемых
 Определи общее количество десятков в этом числе
Задание 2
Запиши следующие два числа последовательности.
1 000, 900, ...
10 000, 30 000, ...
Задание 3
Найди значение  выражений.
а + b, a – b, если а= 574, b= 412. Критерий оценивания
Раскладывает   трехзначные
числа на сумму разрядных
слагаемых
Находит закономерность в
последовательности чисел
Вычисляет значение
выражения при заданном
значении  переменной
№
задания
1
2
3
Всего баллов
Дескриптор
Обучающийся
записывает трехзначное число на основе
знаний разрядного состава;
представляет трехзначное число в виде
суммы разрядных слагаемых;
записывает общее количество десятков в
этом числе;
продолжает запись последовательности
чисел до тысячи в порядке уменьшения;
продолжает запись последовательности
чисел до миллиона в порядке увеличения;
подставляет значение переменных в
выражение суммы;
выполняет письменное сложение и находит
значение суммы;
подставляет значение переменных в
выражение разности;
выполняет письменное вычитание и
находит значение разности.
Балл
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 ПРОЕКТ
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оцениванияза раздел
«Числа в пределах 1000. Сложение и вычитание»
ФИО обучающегося:
Критерий
оценивания
№
задания
Раскладывает
трехзначные числа на
сумму  разрядных
слагаемых
Находит
закономерность в
последовательности
чисел
Вычисляет  значение
выражения при
заданном  значении
переменной.
1
2
3
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Затрудняется определить
разрядный состав
трехзначного числа и записать
общее количество десятков.
Допускает ошибки в определении
разрядного состава трехзначного
числа/представлении его в виде
суммы разрядных слагаемых/ в
определении общего количества
десятков трехзначного  числа.
Верно определяет разрядный
состав трехзначных чисел и
раскладывает на сумму
разрядных слагаемых.
Определяет общее количество
разрядных единиц.
Затрудняется определить и
записатьзакономерность в
последовательности чисел
Допускает ошибки в записи
последовательности чисел до
тысячи в порядке уменьшения/ до
миллиона в порядке увеличения.
Верно определяет
закономерность в
последовательности чисел и
продолжает ряд.
Затрудняется в записи
числового выражения и
нахождении его значения.
при записи
Допускает ошибки
числового выражения при
известных значениях переменной/
при нахождении значения
выражения суммы/ разности.
Находит значение выражения,
применяя алгоритмы сложения и
вычитания.
6 ПРОЕКТ
Подраздел
Цель обучения
Суммативное оценивание за раздел «Умножение и деление»
1.2 Операции над числами
1.3 Величины и их единицы измерения
5.1 Задачи и математическая модель
3.1.2.3** Применять переместительное, сочетательное,
распределительное свойства умножения для
рационализации вычислений
3.1.3.3 ** Сравнивать значения величин длины: мм, см, дм, м
/массы: г, кг, ц, т/ объема (емкости): л/ площади: см2, дм2,
м2, выполнять арифметические действия над значениями
величин
3.5.1.4 **Анализировать и решать задачи на зависимость между
Критерий оценивания
величинами
Обучающийся
 Использует
сочетательное,
распределительное
свойство умножения для рационального счёта
 Выполняет арифметические действия над значениями
 Анализирует и решает задачи на зависимость между
величин
величинами
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Время выполнения
20 минут
Задание 1
Вычисли удобным способом.
3 ∙ 100 ∙ 2 =
(8 +4) ∙ 5 =
Задание 2
Найди значения выражений.
(34 дм2 + 56 дм2) : 3 =
(62 м2 53м2) ∙ 4  =
Задание 3
Реши задачу.
Стоимость одной коробки карандаша  90 тенге. Сколько коробок таких же
карандашей можно купить на 360 тенге?
7 ПРОЕКТ
Критерий оценивания
Использует сочетательное,
распределительное
№
задания
1
Дескриптор
Обучающийся
использует сочетательное свойство
умножения;
Балл
1
8 свойство умножения для
рационального счёта.
Выполняет
арифметические действия
над значениями величин.
Анализирует и решает
задачу на зависимость
между величинами.
Всего баллов
находит значение выражения;
использует распределительное свойство
умножения;
находит значение выражения;
находит значение выражения суммы;
находит значение выражения частного;
находит значение выражения разности;
находит значение выражения
произведения;
составляет условие задачи;
записывает числовое выражение;
находит результат выражения.
2
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11 ПРОЕКТ
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
«Умножение и деление»
ФИО обучающегося:
Критерий
оценивания
№
задания
Использует
сочетательное,
распределительное
свойство умножения для
рационализации
вычислений.
Выполняет
арифметические
действия над значениями
величин.
Анализирует и решает
задачу на зависимость
между величинами.
1
2
3
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Затрудняется найти значение
выражения, используя
сочетательное и
распределительное свойство
умножения.
Допускает ошибки в нахождении
значения выражений, используя
сочетательное/
распределительное свойство
умножения.
Верно находит значение
выражений, используя
сочетательное и
распределительное свойство
умножения.
Затрудняется выполнить
арифметические действия над
значениями величин.
Допускает ошибки в
нахождении значения
выражений суммы/ частного/
разности/ произведения.
Верно выполняет
арифметические действия над
значениями величин.
Затрудняется в решении задач на
зависимость между величинами.
Допускает ошибки в составлении
условия/ записи числового
выражения / нахождении
результата.
Верно решает задачи на
зависимость между
величинами.
9 ПРОЕКТ
Суммативное оценивание за раздел «Табличное умножение и деление»
Подраздел
Цель обучения
Критерий оценивания
2.1 Числовые и буквенные выражения
5.1 Задачи и математическая модель
3.2.1.6 Определять порядок действий и находить значения
выражений со скобками и без скобок, содержащих
до четырех арифметических действий
3.5.1.2 **   Использовать   при   решении   задач   зависимость
между   величинами:   масса   одного   предмета,
количество, общая масса; расход на один предмет,
количество предметов, общий расход
Обучающийся
 Находит значение выражений без скобок,
содержащих до четырех арифметических действий
 Решает задачу на взаимосвязь между величинами
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Время выполнения
15 минут
Задание 1
Расставь порядок действий и найди значения выражений.
56 – 12 : 3 ∙ 6 +15 =
Задание 2
Заполни таблицу и реши задачу.
Масса одного ящика яблок 8 кг. В магазин завезли 9 ящиков яблок. Сколько всего
килограмм яблок завезли в магазин?
Масса 1 ящика
Количество яшиков
Общая масса
Критерий оценивания
№
задания
Дескриптор
Обучающийся
расставляет порядок действий в выражении;
Балл
1
10 ПРОЕКТ
Находит значение
выражений без скобок,
содержащих до четырех
арифметических
действий.
находит значение частного;
находит значение произведения;
находит значение разности;
находит значение суммы;
1
1
1
1
1
11 задачу   на
между
Решает
взаимосвязь
величинами.
Всего баллов
2
записывает данные задачи в таблицу;
записывает выражение по условию задачу;
находит значение выражения;
1
1
1
8 ПРОЕКТ
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
«Табличное умножение и деление»
ФИО обучающегося:
Критерий
оценивания
№ задания
Находит значение
выражений без скобок,
содержащих до четырех
арифметических
действий.
Решает задачу на
взаимосвязь между
величинами.
1
2
Низкий
Затрудняется определить
порядок действий и найти
значение выражений.
Уровень учебных достижений
Средний
Высокий
Допускает ошибки в определении
порядка действий в выражении/ в
нахождении значения выражений
частного/ произведения/ разности/
суммы.
Верноопределяет порядок
действий и находит значение
выражений.
Затрудняется в решении
простой задачи, основанной
на взаимосвязи между
величинами.
Допускает ошибки в занесении
данных в таблицу/ определении
хода решения задачи и записи
выражения/ нахождении значения
выражений.
Верно решает задачу на
взаимосвязь между
величинами. 12 ПРОЕКТ СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
1. Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей
обучения   и   выявление   их   уровня   знаний,   умений   и   навыков,   приобретенных   в   течение
четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация   описывает   содержание   и   процедуру   проведения   суммативного
оценивания за четверть по предмету «Математика» в 3 классе.
2. Документ, определяющий содержание оценивания за четверть
Учебная   программа   по   предмету   «Математика»   (в   рамках   обновления   содержания
среднего образования) Начальная школа (14 классы).
3. Обзор суммативного оценивания за 1 четверть
3.1 Продолжительность: 40 минут
Количество баллов: 16
3.2. Структура суммативного оценивания
В   суммативном   оценивании   за   четверть   используются   различные   типы   заданий:
вопросы   с   множественным   выбором   ответа,   вопросы,   требующие   краткого,   развернутого
ответов.
Данный   вариант   состоит   из   6   заданий,   включающих   вопросы   с   кратким   ответом   и
вопросы, требующие развернутого ответа.
В вопросах, требующие краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова
или короткого предложения.
В   вопросах,   требующих   развернутого   ответа,   обучающийся   должен   показать   всю
последовательность   действий   в   решении   заданий   для   получения   максимального   балла.
Оценивается   способность   обучающегося   выбирать   и   применять   математические   приемы   в
ряде математических контекстов.
Задание может содержать несколько структурных частей/ вопросов. 13 ПРОЕКТ
№
Раздел
Подраздел
Цель обучения
Описание/тип заданий
1
2
3
Числа
в
пределах   1000.
Сложение
  и
вычитание
1.1 Натуральные
числа и число 0.
Дроби
1.2 Операции
над числами
Умножение и
деление
1.3 Величины и
их единицы
измерения
Табличное
умножение и
деление
2.1 Числовые и
буквенные
выражения
5.1 Задачи и
математическая
модель
Всего баллов
3.1.1.2Читать, записывать и сравнивать
трехзначные числа.
Обучающийся   выполняет
задание открытого типа с
кратким ответом
3.1.2.5   Выполнять   устно   сложение   и
вычитание   трехзначных   чисел/   тысяч   на
основе их десятичного состава.
3.1.3.3 **Сравнивать значения величин
длины: мм, см, дм, м /массы: г, кг, ц, т/
объема (емкости): л/ площади: см2, дм2,
м2, выполнять арифметические действия
над значениями величин.
3.5.2.2 Использовать для обозначения:
пустого множества знак  , пересечения
множеств знак I и объединения множеств
знак U
3.2.1.6   Определять   порядок   действий   и
находить   значения   выражений   со
скобками   и   без   скобок,   содержащих   до
четырех арифметических действий.
3.5.1.5 ** Анализировать и решать
задачи: с косвенными вопросами
(связанные с отношениями «больше/
меньше на», «больше/ меньше в ...
раз(а)»).
14
Обучающийся   выполняет
задание открытого типа с
развернутым ответом.
Количество
заданий
Общий
балл
1
1
1
1
1
1
6
2
2
3
2
4
3
16 4. Образец заданий и схема выставления баллов.
Задания суммативного оценивания
за 1 четверть по предмету «Математика»
1. Запиши цифрами числа. Сравни их.
Число
Сравнение чисел
Название
Пятьсот один
Сто пятьдесят пять
2. Выполни вычисления.
468 153
156+817
3. Вычисли и сравни значения выражений.
14дм2 +  38 дм2 =
62 дм2 – 17 дм2 =
4.   Даны множества A = {1,2,3,4},B = {3,4,5,6,7}.
Найди объединение и пересечение множеств А и В.
A ∪ В =
A ∩ В =
5. Расставь порядок действий и найди значения  выражений.
36 : (167) ∙ 8 =
[2]
[2]
[3]
[2]
[4]
6. Реши задачу.
В фильме снималось 8 детей , что в 7 раз меньше, чем взрослых. Сколько
взрослых людей снималось в фильме?
Схема выставления баллов
[3]
№
Ответ
Балл
Дополнительная
информация 1
2
501, 155
501 >155 или 155<501
468 – 153 = 315
156 + 817 = 973
1
1
1
1 ПРОЕКТ
3
4
5
14 дм2 + 38 дм2=52 дм2
62 дм2 – 17 дм2=45 дм2
52 дм2> 45 дм2или45 дм2< 52 дм2
A ∪ В = {1,2,3,4,5,6,7}
A ∩ В = {3,4}
(16  7) = 9
36 : 9 = 4
4 ∙ 8 = 32
Детей – 8 ч,
Взрослых ? ч.
что в 7 раз меньше
6
8 ∙ 7 =
= 56 (ч)
Всего баллов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
Обучающийся может
начертить схему.
5. ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые наглядные
материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед   началом   суммативного   оценивания   зачитывается   инструкция   и   сообщается
учащимся,   сколько   времени   выделено   для   выполнения   работы.   Учащимся   нельзя
разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Учащиеся имеют право задать
вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы.
Учащиеся должны работать самостоятельно и не имеют право помогать друг другу. Во
время   проведения   суммативного   оценивания   учащиеся   не   должны   иметь   доступа   к
дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной
литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Учащимся рекомендуется зачёркивать карандашом неправильные ответы вместо того,
чтобы стирать их ластиком.
После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, учащиеся должны
вовремя прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.После окончания
времени,   отведенного   на   суммативную   работу,   попросите   учащихся   прекратить   работу   и
положить свои ручки/ карандаши на парту.
6. МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации
необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать
отклонения от единой схемы выставления баллов.
16 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел«Доли»
Подраздел
Цель обучения
Критерий оценивания
1.1 Натуральные числа и число 0. Дроби
1.2 Операции над числами
5.1 Задачи и математическая модель
3.1.1.6   Читать,   записывать   обыкновенные   дроби;   сравнивать
дроби с одинаковыми знаменателями с использованием
наглядности
3.1.2.14 Находить долю числа/величины и число/величину по
его доле: половину, четвертую, третью, десятую часть
от чисел в пределах 100 и сотен
3.5.1.3   Анализировать   и   решать   задачи   на   нахождение   доли
числа и величины; составлять и решать обратные задачи

Записывает и сравнивает обыкновенные дроби с
одинаковым знаменателем
Обучающийся
 Находит часть числа и число по его  части
 Решает задачи на нахождение доли числа
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения
20 минут
Задание 1
Какая часть круга закрашена? Запиши дроби и сравни их.
Задание 2
Вычисли
от 24
1
4
8 см – это 1 от
3 Задание 3
Реши задачу.
В книге 60 страниц. Ученик прочитал 1
3
часть книги. Сколько страниц прочитал ученик?
Критерий оценивания
Записывает и сравнивает
обыкновенные дроби с
одинаковым знаменателем
числа
часть
Находит
число по его части
Решает
задачи
нахождение части числа
и
на
Всего баллов
№
задания
1
2
3
Дескриптор
Обучающийся
записывает дробь левой части
неравенства;
записывает дробь правой части
неравенства;
сравнивает дроби с одинаковыми
знаменателями;
находит часть числа;
находит число по его части;
записывает краткую запись задачи с
известными данными;
записывает выражение, верно определяя
ход решения задачи;
находит и записывает результат
выражения.
Балл
1
1
1
1
1
1
1
1
8 ПРОЕКТ
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Доли»
ФИО обучающегося:
Критерий
оценивания
№
задания
Записывает и
сравнивает
обыкновенные дроби
с одинаковым
знаменателем.
Находит часть числа
и число по его части
Решает   задачи   на
нахождение
части
числа

1
2
3
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Затрудняется в записи и
сравнении обыкновенных
дробей.
Допускает ошибки в записи
обыкновенной дроби первого/
второго рисунка/ сравнении этих
дробей.
Верно записывает и
сравнивает обыкновенные
дроби с одинаковым
знаменателем.
Затрудняется определить
часть числа и число по его
части.
Допускает ошибки в
определении части числа/ числа
по его части
Верно определяет часть
числа и число по его части
Затрудняется в решении
задачи на нахождение части
числа.
Допускает ошибки в краткой
записи задачи/ записи
выражения/ нахождения
результата.
Верно решает задачу на
нахождение части числа. 19 ПРОЕКТ
Подраздел
Цель обучения
Суммативное оценивание за раздел «Площадь. Величины»
3.1 Геометрические фигуры и их классификация
1.3 Величины и их единицы измерения
3.3.1.3   Составлять   и   применять   формулы   нахождения
площади   прямоугольника  S=a∙b,   квадрата  S=a2,
прямоугольного треугольника  S=(a∙b):2  и предметов
окружающего мира
3.1.3.4 ** Преобразовывать единицы измерения длины: мм,
см, дм, м, км/ массы г, кг, ц, т/ площади: см2, дм2, м2
на основе соотношений между ними
Критерий оценивания
Обучающийся
 Использует формулы для нахождения площади
прямоугольника при решении задач
 Преобразует единицы измерения длины, массы и
площади
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Время выполнения
15 минут
Задание 1
1) Укажи «P» формулу для нахождения площади прямоугольника.
S=a2
S=(a∙b):2
S=a∙b
2) Найди площадь прямоугольника, длина которого 9 дм, а ширина 6 дм.
Задание 2
Преобразуй величины.
20 Критерий оценивания № задания
Использует формулы
для нахождения
площади
прямоугольника при
решении задач
Преобразует единицы
измерения длины,
массы и площади.
1
2
Всего баллов
Дескриптор
Обучающийся
определяет формулу нахождения площади
прямоугольника;
записывает выражение нахождения
площади фигуры;
находит и записывает результат;
преобразует и записывает единицы длины;
преобразует и записывает единицы
площади;
преобразует и записывает единицы массы:
кг  г;
преобразует и записывает единицы массы:
т – ц.
Балл
1
1
1
1
1
1
1
7 ПРОЕКТ
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
«Площадь. Величины»
ФИО обучающегося:
Критерий
оценивания
№
задания
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Использует формулы
для нахождения
площади
прямоугольника при
решении задач.
Преобразует единицы
измерения длины,
массы и площади.
1
2
Затрудняется определить
соответствия формул
нахождения площади
прямоугольника и решить
задачу.
Допускает ошибки в определении
формул нахождения площади
прямоугольника/ записи
выражения нахождении площади/
нахождении результата.
Верно определяет и находит
площадь прямоугольника.
Затрудняется в
преобразовании единиц
измерения длины, массы и
площади.
Допускает ошибки при
преобразовании единиц измерения
длины / площади/ массы.
Верно преобразует единицы
измерения длины, массы и
площади.
22 ПРОЕКТ
Суммативное оценивание за раздел «Устное умножение и деление»
Подраздел
Цель обучения
1.2 Операции над числами
3.1.2.8 Применять алгоритмы сложения и вычитания
трехзначных чисел
3.1.2.12 Устное умножение и деление трехзначного числа,
оканчивающегося нулями, на однозначное число
Критерий оценивания
Обучающийся
 Выполняет сложение и вычитание трехзначных
чисел
 Выполняет действия умножения и деления
трехзначного числа на однозначное число
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Время выполнения
15 минут
Задание 1
Выполни вычисления столбиком.
929  114
532 + 326
570  347
396 + 147
Задание 2
Соедини выражения с их значениями.
640 : 8
4 ∙ 120
480
60
80
800
400 ∙ 2
300 : 5
Критерий оценивания
Выполняет письменное
№
задания
Дескриптор
Обучающийся
находит значение разности трехзначных чисел
без перехода через десяток;
Балл
1
23 ПРОЕКТ
сложение и вычитание
трехзначных чисел
Выполняет   действия
умножения   и   деления
трехзначного   числа   на
однозначное число
1
2
Всего баллов
находит значение суммы трехзначных чисел без
перехода через десяток;
находит значение разности трехзначных чисел,
где в уменьшаемом в разряде единиц стоит
нуль;
находит значение суммы трехзначных чисел с
переходом через десяток;
находит значение частного трёхзначного числа,
оканчивающегося на нуль и однозначного
числа;
находит значение произведения однохначного
числа и трехзначного числа, оканчивающегося
на  нуль;
находит значение произведения трехзначного
числа, оканчивающегося нулями и
однозначного числа;
находит значение частного трехзначного числа,
оканчивающегося нулями и однозначного
числа.
1
1
1
1
1
1
1
8
24 ПРОЕКТ
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
ФИО обучающегося:
«Устное умножение и деление»
Критерий
оценивания
№
задания
Выполняет   письменно
сложение и вычитание
трехзначных чисел.
Выполняет   действия
умножения   и   деления
трехзначного   числа   на
однозначное число.
1
2
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Затрудняется в выполнении
письменных приемов
сложения и вычитания
трехзначных чисел.
Допускает ошибки в письменном
выполнении действий
сложения/вычитания трехзначных
чисел с переходом через десяток/
без перехода через десяток.
Высокий
Верно выполняет
письменное сложение и
вычитание трехзначных
чисел.
Затрудняется в выполнении
действий умножения и
деления трехзначных чисел на
однозначное число.
Допускает ошибки в выполнении
действий умножения/ деления
трехзначных чисел,
оканчивающихся нулем/ нулями
на однозначное число.
Верно выполняет действия
умножения и деления
трехзначных чисел,
оканчивающихся нулями на
однозначное число. 25 ПРОЕКТ СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
1. Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей
обучения   и   выявление   их   уровня   знаний,   умений   и   навыков,   приобретенных   в   течение
четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация   описывает   содержание   и   процедуру   проведения   суммативного
оценивания за четверть по предмету «Математика» в 3 классе.
2. Документ, определяющий содержание оценивания за четверть
Учебная   программа   по   предмету   «Математика»   (в   рамках   обновления   содержания
среднего образования) Начальная школа (14 классы).
3. Обзор суммативного оценивания за 2 четверть
3.1 Продолжительность: 40 минут
Количество баллов: 16
3.2. Структура суммативного оценивания
В   суммативном   оценивании   за   четверть   используются   различные   типы   заданий:
вопросы   с   множественным   выбором   ответа,   вопросы,   требующие   краткого,   развернутого
ответов.
Данный   вариант   состоит   из   5   заданий,   включающих   вопросы   с   кратким   ответом   и
вопросы, требующие развернутого ответа.
В вопросах, требующие краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова
или короткого предложения.
В   вопросах,   требующих   развернутого   ответа,   обучающийся   должен   показать   всю
последовательность   действий   в   решении   заданий   для   получения   максимального   балла.
Оценивается   способность   обучающегося   выбирать   и   применять   математические   приемы   в
ряде математических контекстов.
Задание может содержать несколько структурных частей/вопросов. 26 ПРОЕКТ
№
Раздел
Подраздел
Цель обучения
Описание/тип заданий
Количество
заданий
Общий
балл
1
2
3
Раздел 2А
Доли
5.1 Задачи и
математическа
я модель
3.5.1.3 Анализировать и решать задачи на
нахождение   доли   числа   и   величины;
составлять и решать обратные задачи
Обучающийся
выполняет
задание   открытого   типа   с
развёрнутым  ответом
Обучающийся
выполняет
задание   открытого   типа   с
кратким  ответом.
Раздел
2В
– Площадь.
Величины
1.3 Величины и
их единицы
измерения
5.1 Задачи и
математическа
я модель
3.1.3.3**Сравнивать   значения   величин
длины: мм, см, дм, м /массы: г, кг, ц, т/
объема (емкости): л/ площади: см2, дм2, м2,
га/ и выполнять арифметические действия
над значениями величин
3.5.1.2 **Использовать при решении задач
зависимость   между   величинами:   ширина,
длина, площадь
3.5.1.5 ** Анализировать и решать
задачи:на нахождение стороны и
площади прямоугольника, (квадрата)
Раздел 2С
.
Устное
умножение
и деление.
1.2 Операции
над числами
3.1.2.8 Применять алгоритмы сложения и
вычитания трехзначных чисел
3.1.2.9 Применять правила деления суммы
и   произведения   на   однозначное   число,
умножение   суммы   на   число   при   устном
выполнении умножения и деления чисел в
пределах 100
Всего баллов
27
1
1
1
1
1
5
4
2
3
4
3
16 4. Образец заданий и схема выставления баллов.
Задания суммативного оценивания за 2 четверть по предмету «Математика»
1. Реши задачу.
В столовую привезли 54 кг овощей. На обед израсходовали 1 часть. Сколько
килограммов овощей израсходовали на обед?
6
2. Найди значения выражении
208 см + 4 дм 7 см =
5м 3дм 8см – 6 дм 4 см =
3. Найди и запиши недостающие данные в  таблице.
Длина прямоугольника
Ширина прямоугольника
Площадь  прямоугольника
8 см
9 см
?
8 дм
?
64 дм 2
?
6 м
42 м2
4. Выполни вычисления столбиком.
239 + 263
615  486
5. Вычисли удобным способом.
(20 + 8) ∙ 3  =
( 60 + 24) : 6 =
( 40 ∙ 8) : 4 =
№
1
2
Привезли – 54 кг
Израсходовали ? , 1
6
54 : 6 ∙ 1 =
9 (кг)
255см
474 см
Схема выставления баллов
Ответ
Балл
1
1
1
1
1
[3]
[2]
[3]
[2]
[6]
Дополнительная
информация
Обучающийся
начертить схему.
может 72 см2
8 дм
7м
3
1
1
1 ПРОЕКТ
5
502
129
20 ∙ 3 + 8 ∙ 3 =
84
60 : 6 + 24 : 6 =
14
(40 : 4) ∙ 8 =
80
Всего баллов
1
1
1
1
1
1
1
1
16
или
40 ∙ (8 : 4) = 80
5. ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые наглядные
материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед   началом   суммативного   оценивания   зачитывается   инструкция   и   сообщается
учащимся,   сколько   времени   выделено   для   выполнения   работы.   Учащимся   нельзя
разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Учащиеся имеют право задать
вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы.
Учащиеся должны работать самостоятельно и не имеют право помогать друг другу. Во
время   проведения   суммативного   оценивания   учащиеся   не   должны   иметь   доступа   к
дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной
литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Учащимся рекомендуется зачёркивать карандашом неправильные ответы вместо того,
чтобы стирать их ластиком.
После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, учащиеся должны
вовремя прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.После окончания
времени,   отведенного   на   суммативную   работу,   попросите   учащихся   прекратить   работу   и
положить свои ручки/ карандаши на парту.
6. МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации
необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать
отклонения от единой схемы выставления баллов.
29 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Внетабличное умножение и деление»
Подраздел
Цель обучения
Критерий оценивания
1.2 Операции над числами
2.2 Равенства и неравенства
3.1.2.6 Выполнять деление с остатком на однозначное число
3.1.2.7 Выполнять устно внетабличное умножение и деление в
случаях: 17∙5, 96:6, 75:15, 84:4
3.2.2.2 Решать   простейшие   уравнения,   содержащие   действия
умножения и деления; уравнения сложной структуры
видах: (25:5)=60; (24∙3):х=6; х: (17∙2)=2; k+124 : 4=
465
Обучающийся
 Выполняет деление с остатком на однозначное число
 Выполняет   вычисления   при
внетабличных случаях
умножения и деления
уравнения
 Решает
компонентов действий умножения и деления
на
нахождение
неизвестных
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Время выполнения
20 минут
Задание 1
Выполни деление с остатком.
59  : 7  = (ост. )
Задание 2
Найди значения выражений.
14 ∙ 5 =
54 : 3 =
Задание 3
Реши уравнения.
17 ∙ 3 + у = 72 Критерий оценивания
Выполняетделение
с
остатком на однозначное
число
№
задания
1
Дескриптор
Обучающийся
находит неполное частное;
находит остаток;
Балл
1
1 Выполняет вычисления при
внетабличных случаях
умножения и деления
Решает уравнения на
нахождение неизвестных
компонентов действий
умножения и деления
2
3
Всего баллов
вычисляет значение произведения
внетабличного случая умножения;
вычисляет значение частного при
делении двузначного числа на
однозначное;
записывает выражение после упрощения
первого слагаемого;
записывает выражение, определяющее
способ нахождения  неизвестного
первого слагаемого;
вычисляет корень уравнения;
записывает выражение проверки.
1
1
1
1
1
1
8 ПРОЕКТ
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оцениванияза раздел
«Внетабличное умножение и деление»
ФИО обучающегося:
Критерий
оценивания
№
задания
Выполняет деление с
остатком на однозначное
число
Выполняет вычисления
при внетабличных
случаях умножения и
деления
Решает уравнения на
нахождение неизвестных
компонентов действий
умножения и деления.
1
2
3
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Затрудняется в выполнении
деления с остатком на
однозначное число.
Допускает ошибки в нахождении
значении неполного частного/
остатка.
Верно выполняет деление с
остатком на однозначное
число.
Затрудняется в нахождении
значений выражений при
внетабличных случаях
умножения и деления.
Допускает ошибки при
нахождении значений
выражений произведения/
частного чисел.
Верно выполняет устные
вычисления при
внетабличных случаях
умножения и деления.
Затрудняется в решении
уравнения на нахождение
неизвестных компонентов
действий умножения и
деления.
Допускает ошибки в решении
уравнений сложной структуры/
способа нахождения
неизвестных компонентов/
вычислений/ выполнении /
проверки.
Верно решает уравнения
сложной структуры на
нахождение неизвестных
компонентов действий
умножения и деления.
32

file_name: !9-СО_Математика_3 кл.output.docx

description:
72 см2
8 дм
7м
3
1
1
1

title: Методические рекомендации по суммативному оцениванию. Математика.3 класс


extracted_text:
МАОУ «Белоевская общеобразовательная школаинтернат для обучающихся
с ОВЗ»
Викторина:
«Лекарственные животные» (89 классы)

                                                    Выполнила: Бражкина О. М.
    учитель биологии и географии

2017 – 2018 уч.год Викторина «Лекарственные животные»
Цель: закрепление и обобщение знаний учащихся о  полезных для человека животных.
Задачи:
  развитие памяти, внимания и связной речи;
 уточнение и расширение кругозора учащихся о животных;
 сплочение дружного, готового на взаимовыручку коллектива; поднятие эмоционального
состояния учащихся;
 воспитание у учащихся экологической культуры, бережного и заботливого отношения к
животным, интереса к предмету биология.
Вступление.  Давнымдавно, когда не было ни аптек, ни поликлиник, заболевшие люди
обращались к знахарям и шаманам. Чем же лечили в те давние времена? Лекарства тогда
делали из минералов, трав и животных. Безусловно, всем вам известны лекарственные
растения, а есть ли лекарственные животные? Современная медицина использует животных
для профилактики и лечения некоторых заболеваний, а также для изготовления лекарств.
Вопросы викторины
1. Какими лекарствами делится с человеком пчела? (Мед излечивает простудные и
кожные заболевания, пчелиный яд – обезболивающее  средство, пропролис снимает
воспаление.)
2. От чего может вылечить домашняя кошка? (В семьях, где живет кошка, реже
бывают сердечно – сосудистые заболевания.)
3. Какое лекарственное животное пропагандировал Дуремар?  (Медицинскую пиявку.
Всасывая кровь, они способствуют снижению кровяного давления. Кроме того, они
вырабатывают вещество герудин,  предотвращающее свертывание крови.)
4. Черная икра – роскошь или лекарство? (Черная икра повышает количество
гемоглобина в крови, кроме того, ее употребляют для восстановления сил
прооперированных больных.)
5. Зачем  детям прописывают невкусный рыбий жир?  (Рыбий жир содержит витамин
Д, который необходим для правильного формирования скелета.)
6. Какое животное лечит от рака? (Для лечения опухолей современная медицина
использует акулий хрящ.)
7. Из шерсти каких животных человек изготавливает лечебную одежду? (Шерстяные
жилеты и платки из собачьей и верблюжьей шерсти помогают от приступов
радикулита.)
8. Какое лекарство изготавливают из рогов северных оленей? (Пантокрин. Это
вещество используют для лечения болезней желудочно – кишечного тракта.) 9. Каких ядовитых змей и для чего выращивает человек? (Яд кобры является хорошим
болеутоляющим средством и помогает больным, страдающим бронхиальной астмой,
стенокардией; яд гремучей змеи используют при лечении эпилепсии;  яд гадюки
обладает кровоостанавливающими свойствами.)
10. При лечении каких  заболеваний используют животные жиры? (Суслиным, свиным
жиром растирают тело во время простуды и кашля, гусиный жир наносят на
обмороженные участки кожи, медвежий жир от ожогов)
Заключение викторины. Все животные – братья наши меньшие, мы за них в ответе.
Тем более они такие нужные и полезные нам.
Подведение итогов.
Литература
1. В.В.Балабанова, Т.А.Максимцева. Предметные недели в школе. Биология,
экология,здоровый образ жизни. Издательство «Учитель» 2001г.
2. Н.А.Касаткина. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. Издательство
«Учитель» 2005г.

file_name: викторина лекарственные животные.docx

intro: Викторина о лекарственных животных, полезных и нужных для человека, для его здоровья, для  приготовления лекарств. Увлекательное и обучающее мероприятие, где учащиеся закрепляют свои знания, получают новые, утверждаются в своих силах и способностях, развивают интерес к предмету биология. Мероприятие служит профориентацией к профессиям.Файл состоит из титульного листа и еще двух листов с материалом. Сформулированы цели и задачи для учащихся 9 класса.

биология

group: Дисциплины

title: Викторина "Лекарственные животные" ( биология, 9 класс)


file_name: !18-СО_Естествознание_3кл (1).docx

intro:
Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Естествознание» для обучающихся в 3 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений, учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.
Для проведения суммативного оценивания за четверть предлагается спецификация со схемой выставления баллов. Данный документ стандартизирован и обязателен для проведения суммативного оценивания за четверть.

title: Методические рекомендации по суммативному оцениванию . Естествознание .3 класс


extracted_text:
Ex1.Правильно   ли   употреблены   выделенные   глаголы?   Исправьте
неправильные предложения.
1.I don’t know your telephone number. 2. Please don’t make much noise. I study.
3. Look! Somebody is climbing up that tree over there. 4. Can you hear those
people? What dothey talkabout? 5. Are you believing in God? 6. Look! That
man tries to open the door of your car. 7. The moon goes round the earth. 8. I’m
thinking it would be a good idea to leave early. 9. I’musually going to work by
car. 10. Tom is having a shower at the moment.
Ex.2   Переведите   на   английский   язык,   употребляя   глаголы   в Present
Progressiveили в Present Simple.
1. Вы часто навещаете своих друзей? 2. Что вы пишите? – Мы пишем слова
урока седьмого. 3. Они часто пишут диктанты? 4. Я хожу в свое учреждение
каждое утро. 5. Куда идут эти рабочие? – Они идут на фабрику. 6. Кто стоит
у окна? – Моя сестра. 7. Во время урока наш учитель обычно стоит у стола. 8.
Многие инженеры нашего Министерства изучают иностранные языки. 9. Эти
ученики учат сейчас новые слова. 10. Вы любите получать письма? – Да.
Ex.3 Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Progressive или
в Present Simple.
1. I (not to belong) to a political party. 2. Hurry! The bus (to come). I (not to want)
to miss it. 3. The River Nile (to flow) into the Mediterranean. 4. The rivet (to flow)
very fast today – much faster than usual. 5. It ever (to snow) in India? 6. You can
borrow my umbrella. I (not to need) it at the moment. 7. We usually (to grow)
vegetables in our garden but this year we (not to grow) any. 8. George says he’s 80
years old but I (not to believe). 9. Ron is in London at the moment. He (to stay) at
the Hilton hotel. He usually (to stay) at the Hilton Hotel when he’s in London. 10.
My parents (to live) in Bristol. They were born there and have never lived
anywhere else. Where your parents (to live)? 11.I`m sorry. I (not to understand).
Please speak more slowly. 12. She’s tired. She (to want) to go home now. 13. You
(to hear) me now? 14. Hurry up! We (not to have) much time left. – I (to come).
15. I (to be sad). That (to be) I (to cry). 16. You (to have) any idea where Rick (to
be)? I (not to see) him at work now. – He (to visit) his friends in Spain. 17. I (not
to like) to watch TV very often. But at the moment I (to enjoy) my favourite film
“Gone with the Wind”. And I (to be) very happy. 18. I (to write) a letter to my
grandmother who (to live) in Novgorod. I (to write) to her very often. 19. Where
Boris (to be)? I (to look) for him. – He (to have) dinner. 20. I (to have) no time
now, I (to have) dinner.

file_name: Упражнения по теме  Present Progressive или в Present Simple..docx

title: Упражнения по теме "Present Progressive  и  Present Simple"


file_name: Употребление глаголов в Present Progressive, Present Simple.docx

description:
Ex. 1.  Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Progressive или в
Present Simple.
1. I (to take) my sister to school now. 2.
He (to help) his father now. 3. We (not
to watch) TV now. 4. She (no to work)
now. 5. You (to eat) now? 6. He (to
play) now? 7. What you (to read) now?
8. What he (to drink) now? 9. Who (to
sleep) now? 10. We (to speak) English
now?
11. I (to take) her to school every day 12.
He (to help) his father very often. 13. We
(not to watch) TV every day. 14. She (not
to work) at an office. 15. You (to eat) at
school? 16. He (to play) in the afternoon?
17. He (to play) in the afternoon? 18. What
he (to drink) in the evening? 19. Who (to
sleep) every night? 20. What language we
usually (to speak)?
Ex.2  Заполните пропуски следующими словами: Am/ is/ are/ do/ does/
don’t /doesn’t.
1. Excuse me, … speak English? 2. «Have a cigarette». – «No, thank you, I …
smoke». 3. Why … you laughing at me? 4. «What … she do?» – «She is a
dentist». 5. I … want to go out. It … raining. 6. «Where … you come from?» –
«From Canada». 7. How much … it cost to send a letter to Canada? 8. I can’t talk
to you at the moment. I … working. 9. George is a good tennis player but he …
play very often. 10. Look at the sky: the clouds … moving slowly.
Ex. 3 Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Progressive или
в Present Simple.
1. I (to sit) in the waiting room at the doctor’s now. 2. I (not to work) in my office
now. 3. Eric (to talk) about his holiday plans but Kenny (not to listen) to him. He
(to think) about his new car at the moment. 4. My cousin (not to live) in Moscow.
5. The children (not to sleep) now. 6. She (to read) in the evenings. 7. Who (to
listen) to music right now. 8. Henry usually (not to wear) glasses and now he (to
wear) sunglasses. 9. Listen! Who (to play) the piano in the next room? 10. How is
your brother? – He is not well yet, but his health (to improve) day after day. 11.
You (to play) chess now? 12. Your father (to work) at the factory? 13. I (to go) for
a walk after dinner. 14. What she (to talk) about now? 15. They (to be) good
dancers but they (not to go) to discos very often. 16. Where your cousin (to work)?
– He (to work) at a hospital. 17. Look! The baby (to sleep). 18. He (to help) his
mother every day? 19. my father (not to sleep) now. He (to work) in the garden.
20. You (to go) to school on Sundays?


file_name: Упражнения по теме Past Simple.docx

description:
Упражнения по теме Past Simple (с ответами)
Упражнение 1. Поставьте глаголы в следующих предложениях в
утвердительную, вопросительную и отрицательную формы Past Simple.
1. I (to do) morning exercises.
2. He (to work) at a factory.
3. She (to sleep) after dinner.
4. We (to work) parttime.
5. They (to drink) tea every day.
6. Mike (to be) a student.
7. Helen (to have) a car.
8. You (to be) a good friend.
9. You (to be) good friends.
10. It (to be) difficult to remember everything.
Упражнение 2. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Past Simple.
1. Alice (to have) a sister.
2. Her sister’s name (to be) Ann.
3. Ann (to be) a student.
4. She (to get) up at seven o'clock.
5. She (to go) to the institute in the morning.
6. Jane (to be) fond of sports.
7. She (to do) her morning exercises every day.
8. For breakfast she (to have) two eggs, a sandwich and a cup of tea.
9. After breakfast she (to go) to the institute.
10. Sometimes she (to take) a bus.
11. It (to take) her an hour and a half to do her homework.
12. She (to speak) English well.
13. Her friends usually (to call) her at about 8 o’clock.
14. Ann (to take) a shower before going to bed.
15. She (to go) to bed at 11 p. m.
Упражнение 3. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Past Simple.
1. My working day (to begin) at six o'clock.
2. I (to get) up, (to switch) on the TV and (to brush) my teeth.
3. It (to take) me about twenty minutes.
4. I (to have) breakfast at seven o’clock.
5. I (to leave) home at half past seven.
6. I (to take) a bus to the institute.
7. It usually (to take) me about fifteen minutes to get there.
8. Classes (to begin) at eight.

description:
9. We usually (to have) four classes a day.
10. I (to have) lunch at about 2 o’clock.
Упражнение 4. Используйте слова в скобках для образования предложений
вPast Simple. Обратите внимание, в какой форме должно стоять
предложение (утвердительной, вопросительной или отрицательной).
1) They _____ football at the institute. (to play)
2) She _____ emails. (not / to write)
3) ____ you____ English? (to speak)
4) My mother ____ fish. (not / to like)
5) ____ Ann ____ any friends? (to have)
6) His brother _____ in an office. (to work)
7) She ___ very fast. (cannot / to read)
8) ____ they ____ the flowers every 3 days? (to water)
9) His wife _____ a motorbike. (not / to ride)
10) ____ Elizabeth_____ coffee? (to drink)
Упражнение 5. Вставьте глагол
1. I ... a student.
2. My father ... not a shopassistant, he ... a scientist.
3. ... your aunt a nurse?  Yes, she ... .
4. ... they at home?  No, they ... not. They ... at school.
5. ... you an engineer?  Yes, I....
6. ... your friend a photographer? No, she ... not a photographer, she ... a
student.
7. ... your brothers at school?  Yes, they ... .
8. ... this her watch?  Yes, it ... .
9. Max ... an officeworker.
10. We ... late, sorry!
    “to be” в требуемой форме Past Simple.


extracted_text:
Методические рекомендации по суммативному оцениванию
Познание мира
3 класс ПРОЕКТ
Методические   рекомендации   составлены   в   помощь   учителю   при   планировании,
организации   и   проведении   суммативного   оценивания   по   предмету   «Познание   мира»   для
обучающихся   3   класса.   Методические   рекомендации   подготовлены   на   основе   учебной
программы и учебного плана.
Задания   для   суммативного   оценивания   за   раздел   /   сквозную   тему   позволят   учителю
определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для   проведения   суммативного   оценивания   за   раздел   /   сквозную   тему   в   методических
рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также
в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания и
рубрики носят рекомендательный характер.
Для   проведения   суммативного   оценивания   за   четверть   предлагается   спецификацияс
образцами   заданий   и   схемой   выставления   баллов.   Данный   документ   стандартизирован   и
обязателен для проведения суммативного оценивания за четверть.
Методические   рекомендации   предназначены   для   учителей   начальных   классов,
администрации   школ,   методистов   отделов   образования,   школьных   и   региональных
координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При   подготовке   методических   рекомендаций   использованы   ресурсы   (рисунки,
фотографии,   тексты,   видео,   аудиоматериалы   и   др.),   находящиеся   в   открытом   доступе   на
официальных интернетсайтах.
2 Содержание
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА

    «Живая

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА

Суммативное оценивание за сквозную тему

Суммативное оценивание за сквозную тему «Что такое хорошо и что

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА

    1 ЧЕТВЕРТЬ

..........................................

 4

        природа»
.......................................................

 4

    плохо?»
    такое

.................

 7

    1 ЧЕТВЕРТЬ
 10
..............................

    2 ЧЕТВЕРТЬ

........................................

 16

    «Время»
....................................................................
 16

    тему

Суммативное оценивание за сквозную

    тему «Архитектура»

.........................................................

 19

Суммативное оценивание за сквозную

    2 ЧЕТВЕРТЬ
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА
..............................

 22

    3 ЧЕТВЕРТЬ
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА

........................................

 28

    тему «Искусство»

.............................................................

 28

Суммативное оценивание за сквозную

Суммативное оценивание за сквозную тему
        личности»
    «Выдающиеся
........................................
 31

СПЕЦИФИКАЦИЯСУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА

...............................

 34

.......................................
 39

Суммативное оценивание по познанию мира за сквозную тему« Вода – источник жизни» .39
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА

        4     ЧЕТВЕРТЬ
    3     ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание по познанию мира за сквозную тему «Культура отдыха.

Праздники»

.........................................................................................................................................
 43
    4         ЧЕТВЕРТЬ
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА

..............................

 46 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за сквозную тему «Живая природа»
Подраздел
Цель обучения
2.2 Климат и погода
2.3 Природные условия и их  влияние
3.2.2.1 Определять характеристики основных типов
климата на Земле
3.2.2.2 Составлять правила поведения при
неблагоприятных погодноклиматических
условиях
3.2.3.1 Анализировать расселение людей в зависимости
от природных условий (рельеф, климат,
растительный и животный мир, водные объекты)
Критерий оценивания
Обучающийся
 Определяет основные типы климатов на Земле
 Составляет правила поведения при
неблагоприятных погодноклиматических
условиях
 Анализирует расселение людей в зависимости от
природных условий
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Время выполнения
20 минут
Задание 1
Запиши ответы на вопросы.
1) Какие основные климатические пояса выделяют на Земле?
2) Какой самый жаркий климатический пояс на Земле?
3) В каком климатическом поясе находится Казахстан?
Задание 2
Как вести себя при гололеде? Подумай и запиши 2 правила. 1)
2) Задание 3
Рассмотри иллюстрации. Какое из этих мест удобно для расселения людей? Укажи (P).
Почему?
Критерий оценивания
Определяет основные
типы климатов на Земле
задания
№
1
Составляет правила
поведения при
неблагоприятных
погодноклиматических
условиях
Анализирует расселение
людей в зависимости от
природных условий
Всего баллов
2
3
Дескриптор
Обучающийся
называет основные климатические пояса
(не менее двух);
определяет самый жаркий тип климата;
определяет климатический пояс
Казахстана;
составляет правило поведения при
гололеде:
первое;
второе;
определяет картинку поселения людей;
описывает причину расселения людей.
Балл
1
1
1
1
1
1
1
7 ПРОЕКТ
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за сквозную тему «Живая природа»
ФИО обучающегося _
Критерий
оценивания
№
задания
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Определяет основные
типы климатов на Земле.
Затрудняется назвать основные
климатические пояса.
Составляет правила
поведения при
неблагоприятных
погодноклиматических
условиях.
Анализирует расселение
людей в зависимости от
природных условий.
1
2
3
Допускает ошибки в
определении основных
климатических поясов/ типа
климата/ климатического
пояса Казахстана.
Допускает ошибки при
составлении правил
поведения при
неблагоприятных погодно
климатических условиях.
Верно определяет основные
типы климатов по их
характеристике.
Верно составляет правила
поведения при
неблагоприятных погодно
климатических условиях.
Затрудняется составить правила
поведения при неблагоприятных
погодноклиматических
условиях.
Затрудняется описать расселение
людей в зависимости от
природных условий.
Допускает ошибки в
определении/ описании
расселения людей.
Верно описывает расселение
людей, в зависимости от
природных условий.
6 ПРОЕКТ
Подраздел
Цель обучения
Суммативное оценивание за сквозную тему
«Что такое хорошо и что такое плохо?»
1.1 Моя семья
1.2 Школа и школьное сообщество
3.1.5.1 Объяснять значимость Конституции Республики
Казахстан
3.1.2.3 Объяснять этические нормы поведения, принятые
в обществе
3.1.2.4 Доказывать важность дружбы между людьми на
примерах из собственного опыта
Критерий оценивания
Обучающийся
 Различает права и обязанности гражданина
Республики Казахстан
 Определяет и объясняет правила поведения в
общественных местах
 Объясняет важность дружбы между людьми
Уровень мыслительных
навыков
Знания и понимания
Применение
Время выполнения
15 минут
Задание 1
Укажи (P) обязанности, которые должен соблюдать гражданин Казахстана.
Уважать
государственные
символы РК
Заботиться о своей
собственной
безопасности и здоровье
Охранять природу и
бережно относиться к
природным богатствам.
Задание 2
местах (в театре).
1) Укажи (P) те картинки, где НЕ соблюдаются правила поведения в общественных
7 2) Почему важно, чтобы в общественных местах соблюдали правила поведения?
Объясни.
Задание 3
Как ты понимаешь пословицу «Без друга в жизни туго»? Объясни.
Критерий оценивания
Различает права и
обязанности гражданина
Республики Казахстан
Определяет и объясняет
правила поведения в
общественных местах
Объясняет важность
дружбы между людьми
Всего баллов
№
задания
1
2
3
Дескриптор
Обучающийся
определяет конституционные
обязанности человека (1);
определяет конституционные
обязанности человека (2);
отмечает первую картинку;
отмечает вторую картинку;
описывает важность соблюдения правил
поведения в общественных местах;
описывает значение пословицы,
высказывая своё мнение.
Балл
1
1
1
1
1
1
6 ПРОЕКТ
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за сквозную тему
«Что такое хорошо и что такое плохо?»
ФИО обучающегося _
Критерий
оценивания
№
задания
Различает права и
обязанности гражданина
Республики Казахстан
Определяет и объясняет
правила поведения в
общественных местах
Объясняет важность
дружбы между людьми
1
2
3
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Затрудняется определить
обязанности гражданина РК.
Допускает ошибки в
определении первой/ второй
обязанностях гражданина РК.
Верно определяет
обязанности гражданина РК.
Затрудняется определить и
объяснить важность
соблюдения правил поведения
в общественных местах.
Допускает ошибки при
определении/ объяснении
соблюдения правил поведения
в общественных местах
Верно определяет и
объясняет правила поведения
в общественных местах.
Затрудняется объяснить
значение пословицы.
Допускает ошибки в
объяснении значения
пословицы.
Верно объясняет значение
пословицы. 9 ПРОЕКТ
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
1. Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей
обучения   и   выявление   их   уровня   знаний,   умений   и   навыков,   приобретенных   в   течение
четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация   описывает   содержание   и   процедуру   проведения   суммативного
оценивания за четверть по предмету «Познание мира» в 3 классе.
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Познание мира» (в рамках обновления содержания
среднего образования) Начальная школа (14 классы).
3. Обзор суммативного оценивания за 1 четверть
3.1. Продолжительность  40 минут
Количество баллов  16
3.2. Структура суммативного оценивания
В   суммативном   оценивании   за   четверть   используются   различные   типы   заданий:
вопросы   с   множественным   выбором   ответа,   вопросы,   требующие   краткого   /   развернутого
ответа.
В вопросах  с множественным  выбором ответов обучающийся  выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова
или короткого предложения.
В   вопросах,   требующие   развёрнутого   ответа,   обучающийся   показывает   всю
последовательность   действий   в   решении   заданий   для   получения   максимального   балла.
Задание может содержать несколько структурных частей / вопросов.
Данный вариант состоит из 5 заданий, включающих вопросы с множественным выбором
ответа, с кратким ответом и вопросы, требующие развернутого ответа. 10 ПРОЕКТ
№ Сквозная тема
Подраздел
Цель обучения
Описание/
тип заданий
Количество
заданий
Общий
балл
1
Живая природа
2.2 Климат и погода
3.2.2.1 Определять
характеристики основных
типов климата на Земле
Обучающийся   выполняет
задание открытого типа с
развёрнутым  ответом.
3.2.2.2 Составлять правила
поведения при
неблагоприятных погодно
климатических условиях
3.1.4.3 На основе различных
источников выявлять и
оценивать риски и опасности в
естественной среде
3.3.5.2Объяснять роль труда в
развитии личности, семьи,
общества и государства
Обучающийся   выполняет
задание открытого типа с
кратким  ответом
Обучающийся   выполняет
задание закрытого типа с
множественным   выбором
ответа.
1.4 Здоровье и
безопасность
3.5 История
Казахстана:
независимость,
государственность и
патриотизм
1.5 Права и
обязанности
патриотизм
3.1.5.1Объяснять значимость
Конституции Республики
Казахстан
Обучающийся   выполняет
задание открытого типа с
развёрнутым  ответом.
2
Что такое
хорошо и что
такое плохо?
Всего  баллов
1
1
1
1
1
5
2
3
3
4
4
16 11 ПРОЕКТ
4. Образец заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 1 четверть по предмету «Познание мира»
Задание 1
Определи и запиши по карте Земли, название указанного климатического пояса.
Напиши, что ты знаешь об этом климатическом поясе.
Задание 2
Рассмотри иллюстрации. Как необходимо вести себя при возникновении грозы и молнии?
Составь и запиши 3 правила поведения во время грозы и молнии.
1)
2)
3)
1)
2)
3)
Задание 3
Обведи 3 опасности, влияющие на жизнь человека, которые могут встретиться в природе.
12
[2]
[3] ПРОЕКТ
[3]
13 Задание 4
Отметь правильные высказывания о роли труда в развитии личности, семьи, общества и
государства
1) Труд задерживает развитие человека.
2) Благодаря труду в государстве происходит развитие страны.
3) Благодаря труду человек развивается духовно и физически.
4) Труд мешает хорошо учиться.
5) Благодаря труду человек приобретает все необходимое для жизни.
6) Труд воспитывает в семье взаимоуважение и взаимопомощь.
Задание 5
Ответь на вопросы.
[4]
1) Когда была принята Конституция Республики Казахстан? Укажи (P).
15 ноября 1993 год
16 декабря 1991год
30 августа 1995 год
2) В каком документе прописаны права и обязанности граждан Казахстана?
_______________________________________________
3) Какими правами обладает гражданин Казахстана? Какие обязанности он должен
соблюдать? Приведи по 1 примеру.
Права:_______________________________________________________________
Обязанности:__________________________________________ _____________
Схема выставления баллов
[4] №
1
Ответ
Умерянный пояс/ умерянный
Примерный ответ обучающегося:
В условиях умеренного климатического пояса можно отличить
четыре сезона — зима, весна, лето и осень. / В поясе умеренного
климата очень богатый животный и растительный мир. /
Умеренный климатический пояс благоприятен для жизни
людей. / Умеренный климат распространён на всей территории
Бал
л
1
1
Дополнительны
е рекомендации
Принимаются
альтернативные
ответы, которые
соответствуют
содержанию
вопроса. Казахстана.
1) Не нужно бежать под дерево или навес. / Постараться найти
углубление в земле. / Нельзя ложиться и взбираться на высокие
холмы.
2) Снять с себя все изделия, сделанные из металла. / Если вы
дома, не подходите к окнам и не включайте бытовую технику. /
Отключите телевизор или другие приборы из розетки. / В доме
должны быть закрыты все двери, окна, дымоход.
3) Нельзя собираться в группы по нескольку человек. / Если вы
на речке, то постарайтесь отойти от воды как можно дальше. /
Не находитесь возле костра.
1) ОТРАВЛЕНИЕ РАСТЕНИЯМИ
2) УКУС НАСЕКОМЫХ
3) УШИБ
2
3
4
5
30 августа 1995 год
Конституция
Примерный ответ обучающегося:
Право на жизнь / на личную свободу / труд / отдых / бесплатную
медицинскую помощь / бесплатное среднее образование.
Соблюдать Конституцию / уважать права / государственные
символы / заботиться о сохранении исторического и
культурного наследия / беречь памятники истории и культуры /
охранять природу и бережно относиться к природным
богатствам.
Всего баллов
Принимаются
альтернативные
ответы, которые
соответствуют
содержанию
вопроса.
За каждый
правильный
ответ ставится 1
балл.
За каждый
правильный
ответ ставится 1
балл.
Принимаются
альтернативные
ответы, которые
соответствуют
содержанию
вопроса.
1
1
1
3
4
1
1
1
1
16
5. ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые наглядные
материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед   началом   суммативного   оценивания   зачитывается   инструкция   и   сообщается
учащимся,   сколько   времени   выделено   для   выполнения   работы.   Учащимся   нельзя
разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Учащиеся имеют право задать
вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы.
Учащиеся должны работать самостоятельно и не имеют право помогать друг другу. Во
время   проведения   суммативного   оценивания   учащиеся   не   должны   иметь   доступа   к
дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной
литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается). Учащимся рекомендуется зачёркивать карандашом неправильные ответы вместо того,
чтобы стирать их ластиком. После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, учащиеся должны
вовремя прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.После окончания
времени,   отведенного   на   суммативную   работу,   попросите   учащихся   прекратить   работу   и
положить свои ручки/ карандаши на парту.
6. МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации
необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать
отклонения от единой схемы выставления баллов. ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за сквозную тему «Время»
Подраздел
Цель обучения
Критерий оценивания
1.1 Моя семья
1.4 Здоровье и безопасность
3.1 Древние культуры и цивилизации
3.1.1.1 Объяснять степень родства между членами семьи
3.3.1.1 Определяет особенности кочевого и
оседлого образа жизни
3.3.1.2 Объяснять важность сохранения памятников
истории и культуры
Обучающийся
 Поясняет степень родства между членами семьи
 Объясняет особенности кочевого и оседлого
 Описывает важность сохранения памятников
образа жизни
истории и культуры
Уровень мыслительных
навыков
Знания и понимания
Применение
Время выполнения
15 минут
Задание 1
Кому и кем по родственным связям ты приходишься? Дополни схему.
Папе и маме
Дедушке и бабушке
Брату/ сестре
...
...
...
Задание 2
Определи особенности кочевого и оседлого образа жизни. Соедини стрелкой.
1) Сезонные пастбища
2) Земледелие
3) Нет постоянного местожительства
4) Постоянное жильё
КОЧЕВОЙ
ОСЁДЛЫЙ Задание 3
Для чего нужно сохранять памятники истории и культуры? Объясни
Критерий
оценивания
Поясняет степень
родства между
членами семьи.
Объясняет
особенности кочевого
и оседлого образа
жизни.
Объясняет важность
сохранения
памятников истории и
культуры.
Всего баллов
задания
№
1
2
3
Дескриптор
Обучающийся
указывает родственные связи по отношению
к родителям;
указывает родственные связи по отношению
к дедушке и бабушке;
указывает родственные связи по отношению
к братьям и сестрам;
определяет первую особенность кочевого
образа жизни;
определяет вторую особенность кочевого
образа жизни;
определяет первую особенность оседлого
образа жизни;
определяет вторую особенность оседлого
образа жизни;
записывает утверждение о важности
сохранения памятников истории и культуры.
Балл
1
1
1
1
1
1
1
1
8 ПРОЕКТ
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за сквозную тему«Время»
ФИО обучающегося _
Критерий
оценивания
Поясняет степень
родства между
членами семьи.
Объясняет
особенности кочевого
и оседлого образа
жизни.
Объясняет важность
сохранения
памятников истории и
культуры.
№ задания
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
1
2
3
Затрудняется
составить
степень

родства между членами
семьи.
Затрудняется объяснить
особенность кочевого и
оседлого образа жизни
Допускает ошибки в составлении
своей степени родства между
членами семьи.
Верно составляет свою
степень родства между
членами семьи.
Допускает ошибки при
объяснении особенностей
кочевого / оседлого образа
жизни
Верно объясняет
особенности кочевого и
оседлого образа жизни
Затрудняется объяснить
важность сохранения
памятников истории и
культуры
Допускает ошибки при
объяснении важности
сохранения памятников истории
и культуры
Верно объясняет важность
сохранения памятников
истории и культуры 18 ПРОЕКТ
Суммативное оценивание за сквозную тему «Архитектура»
Подраздел
Цель обучения
Критерий оценивания
1.2 Моя малая Родина
2.2 Климат и погода
3.1.3.1 Различать населенные пункты по различным
признакам (тип, размер, функции)
3.2.1.1.Определять стороны горизонта
по астрономическим признакам
Обучающийся
признакам
 Распознаёт населенные пункты по различным
 Находит стороны горизонта по астрономическим
признакам
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Время выполнения
20 минут
Задание 1
Рассмотри рисунки. Сравни и напиши отличительные черты села и города
Село
Город
Задание 2
Прочитай текст о самой яркой звезде.
Самая большая и яркая звезда – Полярная звезда. Прямая линия, исходящая от неё, указывает на север. По этой звезде мореходы определяли, где находится север и правильно выбирали направление плавания.
19 Посмотри на рисунок и подпиши название самой большой и яркой звезды. Используя
информацию из текста, определи и подпиши стороны горизонта.
Критерий оценивания
Распознаёт населенные
пункты по различным
признакам.
Находит стороны
горизонта по
астрономическим
признакам.
№
задания
1
2
Всего баллов
Дескриптор
Обучающийся
описывает признаки села;
описывает признаки города;
определяет и записывает Полярную звезду;
определяет и записывает стороны горизонта:
север;
юг;
восток;
запад.
Балл
1
1
1
1
1
1
1
7 ПРОЕКТ
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за сквозную тему
ФИО обучающегося _
«Архитектура»
Критерий
оценивания
Распознаёт населенные
пункты по различным
признакам.
Находит стороны
горизонта по
астрономическим
признакам.
№ задания
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Затрудняется различать
населенные пункты по
различным признакам.
Допускает ошибки в
определении особенностей
села / города.
Верно различает населенные
пункты по различным
признакам.
Затрудняется определить
стороны горизонта по
астрономическим
признакам.
Допускает ошибки в
определении сторон Полярной
звезды / сторон горизонта.
Верно определяет стороны
горизонта по астрономическим
признакам
1
2 21 ПРОЕКТ
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
1. Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей
обучения   и   выявление   их   уровня   знаний,   умений   и   навыков,   приобретенных   в   течение
четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация   описывает   содержание   и   процедуру   проведения   суммативного
оценивания за четверть по предмету «Познание мира» в 3 классе.
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Познание мира» (в рамках обновления содержания
среднего образования) для начальной школы (14 классы) Начальная школа (14 классы).
3. Обзор суммативного оценивания за 2 четверть
3.1. Продолжительность  40 минут
Количество баллов 16
3.2. Структура суммативного оценивания
В   суммативном   оценивании   за   четверть   используются   различные   типы   заданий:
вопросы   с   множественным   выбором   ответа,   вопросы,   требующие   краткого   /   развернутого
ответа.
В вопросах  с множественным  выбором ответов обучающийся  выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова
или короткого предложения.
В   вопросах,   требующие   развёрнутого   ответа,   обучающийся   показывает   всю
последовательность   действий   в   решении   заданий   для   получения   максимального   балла.
Задание может содержать несколько структурных частей / вопросов.
Данный вариант состоит из 5 заданий, включающих вопросы с множественным выбором
ответа, скратким ответом и вопросы, требующие развернутого ответа. 22 ПРОЕКТ
№ Сквозная тема
Тема
Цель обучения
Описание/
тип заданий
Количество
заданий
Общий
балл
1
Время
1.1 Моя семья
2 Архитектура
3.1 Древние
культуры и
цивилизации
2.3 Природные
условия и их
влияние
3.1.4.2 Группировать виды
спорта, определять базовые и
свои данные для занятия тем
или иным видом спорта
Обучающийся   выполняет
задание открытого типа с
кратким ответом.
3.3.1.1 Объяснять особенности
кочевого и оседлого образа
жизни
Обучающийся   выполняет
задание открытого типа с
развёрнутым ответом.
3.2.3.1 Анализировать
расселение людей в зависимости
от природных условий (рельеф,
климат, растительный и
животный мир, водные объекты)
2.4 Туризм
3.1.3.2Исследовать связь города
и села, приводить примеры
Обучающийсявыполняет
задание открытого типа с
кратким ответом.
2.1
Ориентирование
на местности
3.2.1.1Определять стороны
горизонта по астрономическим
признакам
Обучающийсявыполняет
задание открытого типа с
развёрнутым ответом.
Всего баллов
1
1
1
1
1
5
3
4
3
2
4
16 23 ПРОЕКТ
4. Образец заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 2 четверть по предмету «Познание мира»
1. Какие данные необходимо учитывать для занятия тем или иным видом спорта?
На что стоит обратить внимание при выборе вида спорта? Приведи 2 примера.
1)
2)
2. Укажи (P) те картинки, которые относятся к жизни кочевников.
 Используя рисунки, опиши оседлый образ жизни.
1)

2)

3)

[2]
[4]
3. Рассмотри картинки. Укажи (P) населённые пункты, благоприятные для расселения
людей. Напиши причину своего выбора.
24 Потому что
4. Приведи примеры связи города с деревней. Как они помогают друг другу? Напиши.
Город
Городу
Деревне
Деревня
5. Определи направление сторон горизонта по Солнцу. Используя рисунок опиши. На
схеме укажи стороны горизонта.
[3]
[2]
[5] Схема выставления баллов
№
вопроса
Ответ
Балл
Дополнительные
рекомендации 1
2
3
4
5
Примерный ответ обучающегося:
возраст/ пол/ интересы/ состояние здоровья.
Занимались рукоделием
земледелием
рыболовством
Примерный ответ обучающегося:
Издавна люди селились в благоприятных
местах, где много воды и хороший климат.
Они разводили скот, занимались
рыболовством и растениеводством.
Примерный ответ обучающегося:
Город обеспечивает село техникой: машинами,
тракторами. / Обеспечивает село готовыми
продуктами и готовит специалистов для села.
Село обеспечивает город
сельскохозяйственными продуктами: молоком,
мясом, фруктами, овощами, шерстью и кожей.
Примерный ответ обучающегося:
Если в полдень встать спиной к Солнцу, то
самая короткая тень укажет направление на
север. Справа будет восток, слева – запад.
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
4
За каждый
правильный ответ
ставится 1 балл.
Принимаются и
другие ответы,
соответствующие
содержанию вопроса.
Ученик отмечает не
менее двух картинок.
Принимаются
альтернативные
ответы, которые
соответствуют
содержанию вопроса.
За каждый
правильный ответ
ставится 1 балл
Принимаются
альтернативные
ответы, которые
соответствуют
содержанию задания.
За каждую правильно
определенную
сторону горизонта
ставится 1 балл.
Всего баллов
16 5. ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые наглядные
материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед   началом   суммативного   оценивания   зачитывается   инструкция   и   сообщается
учащимся,   сколько   времени   выделено   для   выполнения   работы.   Учащимся   нельзя
разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Учащиеся имеют право задать
вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы.
Учащиеся должны работать самостоятельно и не имеют право помогать друг другу. Во
время   проведения   суммативного   оценивания   учащиеся   не   должны   иметь   доступа   к
дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной
литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Учащимся рекомендуется зачёркивать карандашом неправильные ответы вместо того,
чтобы стирать их ластиком.
После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, учащиеся должны
вовремя прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.После окончания
времени,   отведенного   на   суммативную   работу,   попросите   учащихся   прекратить   работу   и
положить свои ручки/ карандаши на парту.
6. МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации
необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать
отклонения от единой схемы выставления баллов. ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за сквозную тему «Искусство»
Подраздел
1.3 Здоровье и безопасность
3.5 История Казахстана: независимость, государственность
и патриотизм
3.2 Исторические корни Казахстана
Цель обучения
3.1.4.1 Графически представлять правила пользования
бытовыми приборами
3.3.5.1 Объяснять значение неофициальных символов
Казахстана (монументы «Алтын адам», «Байтерек»,
Триумфальная арка «Мәңгілік ел» и т.д.)
3.3.2.1На основе изучения различных материалов
определять образ жизни тюрков
Критерий оценивания
Обучающийся

Графически представляет правила пользования
бытовыми приборами
 Описывает значение неофициальных символов
Казахстана
 На основе изучения различных материалов
определяет образ жизни тюрков
Уровень мыслительных
навыков
Знания и понимания
Применение
Время выполнения
20 минут
Задание 1
Выполни 2 рисунка, которые отобразили бы правила пользования бытовыми
предметами:
1. Выходя из дома выключай электрические приборы.
2. Не вставляй металлические предметы в розетку. Задание 2
Что символизируют скульптуры на Триумфальной арке «Мәңгілік ел»? Подумай и напиши
их значение.
Скульптура аксакала -
Скульптура женщины-
матери –
Задание 3
Прочитай текст. Выбери из текста словосочетания и подчеркни те, которые указывают на
образ жизни тюрков.
Тюрки, подобно современным казахам, вели кочевой образ жизни, который ничем не отличался от тех условий и правил, которые сложились в глубокой древности. Предки древних тюрков жили в юртах из войлока, занимались скотоводством, основной их пищей было мясо и молочная продукция. Одежда их состояла из выделанных шкур и шерсти этих же животных.
№
задания
1
2
3
Критерий оценивания
Графически
представляет правила
пользования бытовыми
приборами.
Описывает значение
неофициальных
символов Казахстана.
На основе изучения
различных материалов
определяет образ жизни
тюрков.
Всего баллов
Дескриптор
Обучающийся
изображает правила пользования бытовыми
предметами:
 первый рисунок;
 второй рисунок;
 описывает значение скульптуры аксакала;
 описывает значение скульптуры женщины
матери;
определяет словосочетания, которые
указывают на образ жизни тюрков:
 первое словосочетание;
 второе словосочетание;
 третье словосочетание.
Балл
1
1
1
1
1
1
1
7 ПРОЕКТ
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за сквозную тему «Искусство»
ФИО обучающегося _
Критерий
оценивания
№
задания
1
2
3
Графически
представляет
правила пользования
бытовыми
приборами.
Описывает значение
неофициальных
символов Казахстана.
На основе изучения
различных
материалов
определяет образ
жизни тюрков.
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Затрудняется представить
графически правила
пользования бытовыми
приборами.
Допускает ошибки в
графическом представлении
правил пользования бытовыми
приборами.
Верно графически
представляет правила
пользования бытовыми
приборами.
Затрудняется описать значение
неофициальных символов
Казахстана.
Допускает ошибки в
объяснении значения
неофициальных символов.
Верно объясняет значение
неофициальных символов
Казахстана.
Затрудняется определить образ
жизни тюрков.
Допускает ошибки в
определении образа жизни
тюрков.
Верно определяет образ
жизни тюрков. 30 ПРОЕКТ
Суммативное оценивание за сквозную тему «Выдающиеся личности»
Подраздел
Цель обучения
Критерий оценивания
3.3 Важные события в истории Казахстана
3.4 Выдающиеся исторические личности и деятели
культуры
2.3.3.1 Объяснять причины образования Казахского
ханства
3.3.4.1На исторических примерах объясняет роль
ханов, батыров, биев
Обучающийся
 Определяет причины образования Казахского
 На исторических примерах объясняет роль ханов,
ханства
батыров, биев
Уровень мыслительных
навыков
Знания и понимания
Применение
Время выполнения
15 минут
Задание 1
Определи и укажи (P) причины образования Казахского ханства.
1) Казахский народ под предводительством Керей Жанибека перекочевали в
Жетысу.
2) Народ был против правления хана Абулхайыр.
3) В казахских степях развивалось земледелие.
4) Жестокий хан собирал с населения большие налоги.
Задание 2
Определи роль выдающихся личностей. Подумай и заполни таблицу.
Выдающиеся личности
Ханы
Основные обязанности
31 ПРОЕКТ
Бии
Батыры
32 Критерий
оценивания
Определяет причины
образования
Казахского ханства.
задания
№
1
2
На исторических
примерах объясняет
роль ханов, батыров,
биев.
Всего баллов
Дескриптор
Обучающийся
 указывает причины, которые способствовали
образованию Казахского ханства:
1 причину;
2 причину;
3 причину;
 описывает основные обязанности:
ханов;
биев;
батыров.
Балл
1
1
1
1
1
1
6 ПРОЕКТ
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за сквозную тему «Выдающиеся личности»
ФИО обучающегося _
№
задания
1
2
Критерий
оценивания
Определяет причины
образования
Казахского
Ханства.
На исторических
примерах объясняет
роль ханов, батыров,
биев.
Уровень учебных достижений
Низкий
Средний
Высокий
Затрудняется определить
причины образования
Казахского ханства.
Допускает ошибки в
опреедлении причин
образования Казахского
ханства.
Верно определяет причины
образования Казахского
ханства.
Затрудняется описать
основные обязанности ханов,
батыров, биев.
Допускает ошибки в описании
основных обязанностей ханов /
батыров/ биев.
Верно описывает
основные обязанности ханов,
батыров, биев. 33 ПРОЕКТ
СПЕЦИФИКАЦИЯСУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
1. Цель суммативного оценивания за 3 четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей
обучения   и   выявление   их   уровня   знаний,   умений   и   навыков,   приобретенных   в   течение
четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация   описывает   содержание   и   процедуру   проведения   суммативного
оценивания за четверть по предмету «Познание мира» в 3классе.
2. Документ, определяющий содержание оценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Познание мира» (в рамках обновления содержания
среднего образования) Начальная школа (14 классы).
3. Обзор суммативного оценивания за 3 четверть
3.1 Продолжительность: 40 минут
Количество баллов: 16
3.2. Структура суммативного оценивания
В   суммативном   оценивании   за   четверть   используются   различные   типы   заданий:
вопросы   с   множественным   выбором   ответа,   вопросы,   требующие   краткого   /   развернутого
ответа.
В вопросах  с множественным  выбором ответов обучающийся  выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова
или короткого предложения.
В   вопросах,   требующие   развёрнутого   ответа,   обучающийся   показывает   всю
последовательность   действий   в   решении   заданий   для   получения   максимального   балла.
Задание может содержать несколько структурных частей / вопросов.
Данный вариант состоит из 5 заданий, включающих вопросы с множественным выбором
ответа, с кратким ответом и вопросы, требующие развернутого ответа. 34 ПРОЕКТ
№
1
Сквозная
тема
Искусство
2
Выдающиеся
личности
Всего баллов
Подраздел
Цель обучения
Описание заданий
Количество
заданий
Общий
балл
1.1 Моя семья
3.1.1.3 Определять ценности своей
семьи
Обучающийся   выполняет
задания открытого типа с
кратким ответом.
1.4 Здоровье и
безопасность
3.1.4.1 Графически представлять
правила пользования бытовыми
приборами
Обучающийся
выполняет
задание   открытого   типа   с
развёрнутым ответом.
3.5 История
Казахстана:
независимость,
государственность
и патриотизм
.3.3.5.1 Объяснять значение
неофициальных символов
Казахстана (монументы «Алтын
адам», «Байтерек», Триумфальная
арка «Мәңгілік ел»)
выполняет
Обучающийся
задание   закрытого   типа   на
соответствие.
3.2 Исторические
корни Казахстана
3.4 Выдающиеся
исторические
личности и деятели
культуры
3.3.2.1 На основе изучения
различных материалов определять
образ жизни тюрков
Обучающийся выполняетзадание
открытого типа с развёрнутым
ответом.
3.3.4.1 На исторических примерах
объяснять роль ханов, батыров,
биев
Обучающийся   выполняет
задание открытого типа с
кратким ответом.
1
1
1
1
1
5
3
2
4
4
3
16 35 ПРОЕКТ
4. Образец заданий и схема выставления баллов.
Задания суммативного оценивания
за 3 четверть по предмету «Познание мира»
Задание 1
Определи ценности своей семьи. Подумай и заполни схему.
Семейные ценности
[3]
[2]
Задание 2
Составь и запиши в левый столбик 1 правило пользования электроприборами. В правый
столбик нарисуй к этому правилу рисунок или графические знаки.
Правила
Рисунок/ условный знак
Задание 3
Соотнеси описание символа Астаны «Байтерек» с значениями элементов монумента.
Монумент «Байтерек» -
корни «Байтерека».
Высота 97 метров -
означает «Дерево жизни».
36 Подземному миру соответствуют
устремленное к будущему процветанию.
Крепкое растущее дерево, символизирует собой государство -
ПРОЕКТ
знаменует год переноса столицы из Алматы.
[4]
37

file_name: !20-СО_Познание мира_3кл.docx

description:
1)
2)

description:
ПРОЕКТ
[3]
13

description:
ПРОЕКТ
Бии
Батыры
32

title: Методические рекомендации по суммативному оцениванию.Познание мира.3 класс