extracted_text:
Тема:
Мультимедийная интерактивная игра
 «Энергосбережение – дело каждого»
https://cloud.mail.ru/public/Fbrq/voWZp4sXo
Ссылка на презентацию Игра «Энергосбережение  дело каждого»
                                                                  Мероприятие разработала: «Энергосбережение – дело каждого»
Тип занятия: интерактивная игра
Методы обучения:
   диалогический,
   эвристический.
Демонстрации: мультимедийная презентация игры.
Оборудование: интерактивное оборудование (медиапроектор, экран, ПК),
Форма работы: групповая
Интерактивная   игра   «Энергосбережение   –   дело   каждого»   создана   в   программе  Microsoft
PowerPoint  с   гиперссылками.   Данную   игру   можно   использовать   в   образовательных   и
воспитательных целях на, уроках экологии, биологии, географии, экологии, ОБЖ для проведения
занятий в системе дополнительного образования и при проведении внеклассных мероприятий с
детьми краеведческого и природоохранного характера.
Цели:


привлечение внимания к проблемам использования энергии, экономии энергии и
энергоресурсов, охране окружающей среды
пропаганда технологий энергосбережения.
Задачи:


познакомить учащихся с основными энергосберегающими способами и
мероприятиями, их экономическим эффектом
содействовать психологической настроенности и желанию экономно использовать
энергоресурсы
убедить учащихся в возможности и необходимости их личного участия в
содействовать формированию культуры использования энергии и

решении проблем энергосбережения и экологии

творческого мышления в отношении изыскания резервов энергосбережения в
повседневной жизни

знаний.
 создать условия для развития интереса к практическому применению полученных
Методические рекомендации по проведению интерактивной игры.
Занятие в форме интеллектуального соревнования 2 команд. Слайды с заданиями для команд
имеют   синий   фон.   Между   заданиями   для   команд   –   познавательный   материал   для   всех
присутствующих на занятии (слайды голубого цвета «Знаете ли вы что…).
1. Первые слайды используются во время вступления.
2. Далее «Правила игры».
3. Следующий слайд «Игровое поле» разбитое на 25 ячеек. 4. На игровом поле каждая ячейка имеет буквенное и цифровое обозначение, внутри
каждой ячейки обозначено количество разыгрываемых баллов. Чем выше баллы, тем сложней
вопрос.   Игроки   вправе   выбирать   вопрос   любой   степени   сложности.   Команды   по   очереди
называют ячейку (например, В3), организатор игры наводит курсор мыши на названную ячейку и
нажимает на неё, на экране появляется вопрос, который зачитывается. Команда отвечает на
вопрос   (на   размышление   и   обсуждение   дается   60   секунд).   На   слайде   нажимается   слово
«ОТВЕТ» (в нижнем правом углу слайда) – на экран выводится ответ с информацией, который
сверяется с ответом команды, даются комментарии (вопросы и ответы см. Приложение1) Если
команда дает правильный ответ на вопрос, получает жетон с заработанным количеством баллов.
(Приложение2).
5.
В нижнем правом углу, на слайде с ответом находится значок,
  при нажатии на
который происходит возврат к игровому полю. Если такого значка на данном слайде нет, нужно
прейти к следующему слайду, на котором размещена познавательная информация по данному
вопросу и значок «лампочка» находится на слайде «Знаете ли Вы что…». Наведя курсор на него,
осуществляется   переход   на   игровое   поле.   Сыгранные   ячейки   исчезают   с   поля   и   больше   не
принимают участия в игре.
6. Побеждает   команда,   набравшая   за   время   игры   наибольшее   количество   баллов.
Победители награждаются дипломами победителя и подарками; игроки проигравшей команды
награждаются дипломами участников и подарками.
7. На случай заполнения паузы во время подсчета баллов детям предлагается анкета.
Для этого на слайде  с игровым полем,  с левой стороны в  верхнем углу, нажимается слово
«Анкета». (Приложение3).
8. Слайды   №№   4,   10,   21,   24,   27,   38,   47,   52,   53,   54   «Знаете   ли   вы   что…»   содержат
информацию по данной теме. (Приложение4). Все вышеперечисленные слайды содержат
гиперссылку, по которой можно перейти на следующий познавательный слайд. Таким
образом, можно получить информацию не обращаясь к игровому полю.
9. Советы по энергосбережению (Приложение5) могут быть использованы для выпуска
газет, плакатов, листовок, буклетов и другой агитационной продукции.
Для успешного проведения игры необходимо следующее:
Участники игры должны:
 Знать основные способы сбережения электрической энергии.
 Знать историю развития энергосбережения.
 Уметь работать в малых группах.
Организатор и ведущие игры должны:
 Уметь   организовать   работу   в   малых   группах,   создать   благоприятную   атмосферу   для
творческой работы
 Подготовиться   к   игре,   знать   её   содержание,   иметь   навыки   работы   с   компьютером,
мультимедийным оборудованием
 Сформировать жюри или назначить счетчика
 Сформировать призовой фонд игры. Список использованных источников:
1.
2.
3.
4.
5.
http://ruru.facebook.com/EnergySavingRF
http://cartoon.kulichki.com/family/family078.htm
http://caricatura.ru/subj/fin/url/daily/kran/331/
http://www.liveinternet.ru/showjournal.php?journalid=1035439&keywordid=640382
http://www.golosbel.ru/oaobelgorodskayasbytovayakompaniyaobyavlyaetsemeinyi
konkursenergosberezhenienarodnoedvizhen
6. Викторина «Энергоэрудит», сайт Город хороших новостей Кемерово
 http://www.kemerovo.ru/?page=924
7. Викторина по энергосбрежению, сайт Центр экологической политики и культуры
http://ecologyandculture.ru/index.php?id=134&&type_id=148&test
8. Сайт Энергоэффективная Россия  http://energohelp.net/
9. Сайт WWF час Земли 2011 http://www.wwf.ru/eh2011/about/
10. www.pesp.ru
11. http://www.energygame.com/pesc.ru
12. Филичев С.А. Экологи изобретают: решение экологических задач методами технического
творчества: учебное пособие / С.А.Филичев, О.Д. Лукашевич. – Томск: Издво Том. гос. архит.
строит. унта, 2010.
13. Энергия и окружающая среда. Учебное пособие для средней школы. — СПб. 2008.
14. Гаврилин А.И., Косяков С.А., Литвак В.В., Лукутин Б.В., Силич В.А., Яворский
М.И. Азбука энергосбережения. Пособие для учителя. – Томск: «Курсив плюс», 1999.
15. Потому что я люблю свой дом! (Практическое энергосбережение в быту) – брошюра
«Петербургской сбытовой компании» Вопросы и ответы к игре.
Приложение 1
1 вопрос: Во сколько раз энергосберегающие лампы могут снизить энергопотребление в квартире?
Ответ:  Замена ламп накаливания на современные энергосберегающие лампы, в среднем, может
снизить потребление электроэнергии в квартире в 2 раза! Затраты на их приобретение окупаются
менее чем за год. Современная энергосберегающая лампа служит 10 тысяч часов, в то время как
лампа накаливания  в 67 раз меньше. Компактная люминесцентная лампа напряжением 11 Вт
заменяет лампу накаливания напряжением в 60 Вт. Затраты окупаются менее чем за год, а служит
она 34 года.
2 вопрос: Сколько процентов электроэнергии используется впустую, если зарядное устройство для
сотового телефона оставлять включенным в сеть?
Ответ:  Зарядное   устройство   для   мобильного   телефона,   оставленное   включенным   в   розетку,
нагревается, даже если телефон к нему не подключен. Это происходит потому, что устройство все
равно потребляет электричество. 95% энергии используется впустую, когда зарядное устройство
подключено к розетке постоянно.
3 вопрос: Средняя стоимость производства одного кубометра воды равна стоимости:
 добычи 1 килограмма угля
 добычи 1 литра бензина.
 добычи 1 килограмма золота
Ответ: Средняя стоимость производства одного кубометра воды равна стоимости добычи 1 литра
бензина.
4 вопрос: В каком году прошла презентация лампы накаливания Эдисона?
 1814
 1880
 1926
Ответ:  «Презентация»  лампы   накаливания  Эдисона   состоялась   в  канун   1880  года.  Три   тысячи
человек, пришедших в этот вечер в МенлоПарк, были потрясены увиденным: на натянутом между
деревьями проводе светились ярким светом сотни лампочек.
5 вопрос: В каком году изобрели энергосберегающую лампу?
 1964
 1976
 2000
Ответ:   На протяжении почти всего XX века у ламп Эдисона не было достойного конкурента.
Прорыв в бытовом освещении был сделан только в 1976 году, когда изобретатель Эд Хаммер
представил   компании   General   Electric   принципиально   новую   лампу,   получившую   впоследствии
название «энергосберегающая».
6 вопрос:  В каком году в Европе наложен запрет на использование ламп накаливания:
 2010
 2011
 2012
Ответ:  Во   многих   странах   Европы   дни   ламп   накаливания   уже   сочтены.   Европейцы   полностью
отказались от них в 2012 году. 7 вопрос: Какие виды электросчетчиков выгоднее использовать в быту:
 однотарифные
 двухтарифные
 многотарифные
Ответ: Многотарифный счётчик
8 вопрос:  Назовите самый экономичный класс бытовых приборов:
Ответ:  «А»   В   лабораторных   условиях   производится   тестирование   бытовых   приборов   и   затем
производится оценка их энергопотребления и присваивается соответствующий класс от "А+" до
самого низкого "G". Соответственно самые экономичные бытовые приборы получают оценку А+, но
соответственно   несколько   дороже   бытовых   устройств   других   классов   так,   как   они   дешевле   в
эксплуатации и обладают более современными агрегатами.
9 вопрос:  Какой водой проще и быстрее отмыть известку с пола:
 холодной
 горячей
Ответ:  Холодной. К примеру,  горячей  водой  жир отмывается  значительно  лучше, но если  вам
нужно смыть с пола или предметов извёстку, то сделать это удастся легче и быстрее холодной
водой. Для полива цветов тоже полезней холодная отстоявшаяся вода.
10 вопрос: Сколько процентов солнечного света поглощают грязные окна?
 30%
 40%
 50%
 60%
Ответ: Запыленные стёкла могут поглощать до 30% света
11   вопрос:   Заполненный   мешок   для   сбора   пыли   в   пылесосе   дает   увеличение   расхода
электроэнергии:
 на 20%
 на 30%
  на 40%
Ответ:  При   использовании   пылесоса   на   треть   заполненный   мешок   для   сбора   пыли   ухудшает
всасывание   на   40%,   соответственно,   на   эту   же   величину   возрастает   расход   потребления
электроэнергии.
12 вопрос:  Накипь в электрочайнике увеличивает расход электроэнергии…
 На 10%
 На 20%
       На 30%
Ответ:  Накипь образуется в результате многократного нагревания и кипячения воды и обладает
малой теплопроводностью, поэтому вода в посуде с накипью нагревается медленно. В результате
потери энергии составляют 20%.
13 вопрос: При неполной загрузке стиральной машины перерасход электроэнергии составляет:
 10 – 15%
 20 – 25%
 25 – 30%
Ответ:  При   неполной   загрузке   стиральной   машины   перерасход   электроэнергии   составляет   до
1015%!
14 Вопрос:  Посуда с искривлённым дном может привести к перерасходу:
 10 – 30% энергии  40 – 60% энергии
 50 – 70% энергии
Ответ: Посуда с искривлённым дном может привести к перерасходу электроэнергии до 4060%.
15 вопрос: Какие источники служат дольше?
 Лампа накаливания
 Люминесцентная лампа
 Светодиодная лампа
Ответ: Светодиодная лампа
16 вопрос: Какое максимальное количество часов может служить светодиодная лампа?
 10 000 часов
 30 000 часов
 50 000 часов
Ответ: 50 000 часов
17 вопрос: Потери тепловой энергии через окна старого образца составляют:
 более 10%
 более 20%
 более 30%
 более 40%
 более 50%
18   вопрос:   Верно   ли,   что   светодиодные   лампы   и   лампы   накаливания   не   содержат   ртуть,   а
люминесцентные ртуть содержат?
 верно
 неверно
 ни одна лампа не содержит ртуть
 все лампы содержат ртуть
Ответ:  Верно. Все люминесцентные лампы содержат ртуть (в дозах   от 1 до 70 мг), ядовитое
вещество 1го класса. В связи с этим люминесцентные лампы следует обязательно утилизировать
после использования.
19 вопрос: Наиболее существенный недостаток солнечных батарей:
 Зависимость от погодных условий
 Необходимость дополнительной установки преобразователей энергии
 Вероятность быстрого загрязнения
Ответ:  Зависимость от погодных условий для функционирования солнечной батареи необходимо
достаточное   количество   солнечных   дней.   Это   условие   не   позволяет   пользоваться   данным
источником энергии в тех районах Земли, где велико количество пасмурных дней. Да и ночью
энергия не вырабатывается.
20 вопрос: Одним из источников «энергии биомасс» является:
 Углекислый газ
 Высокоурожайные культуры и растения
Ответ: Высокоурожайные культуры и растения. Жетоны
Приложение 2 Ответьте на вопросы анкеты, чтобы понять, умеете ли вы беречь энергию.
Предполагается один ответ на каждый вопрос ДА или НЕТ.
Анкета
Приложение 3
1. Вы записываете ваше энергопотребление?
2. Вы выключаете свет в комнате, когда уходите из неё?
3. Стиральная машина всегда заполнена полностью, когда вы её используете?
4. Холодильник стоит в прохладном месте?
5. Вы не ставите мебель перед обогревателем?
6. Вы начали использовать энергосберегающие лампочки?
7. Вы используете местное освещение (бра, торшер, настольную лампу)?
8. Вы проветриваете быстро и эффективно, всего несколько минут за раз?
9. Вы утепляете дом на зиму?
10. Вы зашториваете окна на ночь, чтобы удержать тепло?
11. Вы кладёте крышку на кастрюлю, когда варите?
12. Вы часто размораживаете холодильник?
13. Вы используете раковину для мытья посуды?
14. Вы моетесь под душем, а не принимаете ванну?
15. Вы ходите пешком или ездите на велосипеде в школу и на работу?
16. Вы снижаете температуру в помещении, когда выходите?
17. Вы снижаете температуру в помещении ночью?
18. Вы повторно используете стекло, бумагу, металл?
19. Вы не покупаете товары, которые могут использоваться один раз?
20. Вы не покупаете товар в больших обёртках?
21. Вы чините вещи, вместо того чтобы заменить их?
    Сложите все ответы ДА.
Если у вас получилось:
От 1 до 5 – вам ещё многому нужно научиться. Начните прямо сейчас.
От 6 до 10 – у вас много хороших привычек, которые могут служить основой для дальнейшей
работы над собой.
От 11 до 15 – вы являетесь хорошим примером всем остальным.
От 16 до 20 – ктото из вашей семьи должен стать министром по охране окружающей среды. Знаете ли Вы что…
Приложение 4
Слайд 4.
Через кран, из которого капает вода         (10 капель в минуту) вытекает до 2000 л воды в год.
Если каждый из четырех членов Вашей семьи оставляет открытым водяной кран только 5 минут в
день, вы теряете 7 кВтч энергии, выбросив  в окно 1000 рублей?
Принимать душ — намного дешевле, чем принимать ванну.
Принимая ванну (140180 л) Вы  расходуете в три раза больше энергии, чем принимая 5минутный
душ.
Распылители на кранах позволяют эффективнее использовать воду.
Слайд 10.
Привычка оставлять оборудование в режиме «standby» (режим ожидания) сокращает ваш семейный
бюджет. Выключение из сети телевизора, видеомагнитофона, музыкального центра позволит
снизить потребление электроэнергии в среднем до 300 кВт•ч в год
Например, если Вы смотрите телевизор 6 часов в день, то его потребление в режиме ожидания
составляет в сутки 297 Bт•ч, а за месяц почти 9 кВт•ч. Аналогичные расчеты в отношении
музыкального центра дают почти 8 кВт•ч в месяц, видеомагнитофона – почти 4 кВт•ч в месяц.
Итого только по трем приборам – почти 21 кВт•ч в месяц.
Слайд 21.
Функциональные возможности современных электронных счетчиков позволяют вести учет
электроэнергии по зонам суток и даже по временам года. Региональная энергетическая комиссия
раздела сутки на две тарифные зоны – день (с 7.00 до 23.00) и ночь (с 23.00 до 7.00) – и установили
для каждой отдельный тариф. При этом ночной тариф значительно ниже дневного, что дает
возможность населению сократить расходы на оплату электроэнергии. Слайд 24.
В настоящее время почти вся европейская бытовая техника имеет специальную евронаклейку с
обозначением класса энергосбережения.
Слайд 38.
Если посуда не соответствует размерам конфорки электроплиты, теряется 510% энергии. Для
экономии электроэнергии на электроплитах надо применять посуду с дном, которое равно или чуть
превосходит диаметр конфорки.
Слайд 47.
Ноутбук использует до 90% меньше энергии, чем  обычный персональный компьютер.
Слайд 52.
Существуют электростанции, работающие за счет  газов, выделяемых мусором   отходами
деятельности человека.
Если использовать низкопотенциальное тепло грунта, можно добиться трехкратной экономии
электроэнергии при тепловой выработке.
Слайд 54.
Из всей потребляемой в быту энергии:
львиная доля – 79%  отопление
15%  тепловые процессы: нагрев    воды, приготовление пищи
5%  потребляет бытовая техника
1%  расходуется на освещение, радио, ТВ.
Помните!
Греть воду приходится в любом доме. Хорошо, если только для чая, а то ведь ещё приходится
нагревать воду для мытья посуды, стирки. Для этого чаще всего используется электричество, даже
в частных домах.
Помните, что вода, не использованная вами, успеет остыть до того, как понадобится вновь, и вы
будете греть её заново. К тому же вряд ли вам нужен лишний пар в доме, который нужно
оплачивать?
Используйте горячую воду для бытовых целей только там, где без неё не обойтись. Везде, где
можно, применяйте холодную.
Использовать конфорку на полную мощность следует только на время, необходимое для закипания.
После закипания пищи желательно перейти на низкотемпературный режим готовки. При
приготовлении пищи желательно закрывать кастрюлю крышкой, поскольку быстрое испарение воды
удлиняет время готовки на 2030%. Приложение 5
Советы по энергоэффективности.
Оптимальное использование электроплиты
Электрическая плита на полном режиме нагревания имеет мощность от 1500 до 2500 Вт
на одну конфорку. Поэтому даже небольшое увеличение эффективности использования приведёт к
значительной   экономии.   Для   эффективного   нагрева   используйте   посуду   с   плоским   дном   и
крышкой, а так же посуду, размеры которой соответствуют размерам нагревательной поверхности.
Всё это позволяет избежать бесполезных затрат тепла.
Конфорка   электроплиты   разогревается   с   задержкой.   Особенно   это   свойственно   для
электроплит   с   керамической   нагревательной   поверхностью.   Это   значит,   что   если   убрать
нагреваемую посуду сразу после выключения электроплиты, то запасённое тепло в нагревательных
элементах   будет   напрасно   греть   воздух.   Для   предотвращения   этого   используйте   горячую
остывающую   поверхность   для   готовки,   то   есть   выключайте   электроплиту   на   несколько   минут
раньше, чем нужно. Это позволит сэкономить в среднем 3–4 кВт*час в месяц.
Использование электрочайника вместо электроплиты для приготовления кипятка
Если какойто объём воды нагревать электрочайником и на электроплите одинаковой
мощности, то даже полностью разогретая электроплита нагреет воду до кипения примерно на 20 %
медленней.   Всё   потому,   что   у   электрочайника   полезный   КПД   выше.   Поэтому   использования
электрочайника для нагрева воды до кипения для варки на электроплите.
При использовании электрочайника нужно стараться заливать в него объём воды ровно
такой,  какой   необходим  для  использования.  Тот  кипяток,  который   Вы  не  используйте,  просто
остынет,   а   значит   энергия,   затраченная   на   его   приготовления,   пропала   впустую.   По   этой   же
причине, маленькие по объёму электрочайники предпочтительнее больших электрочайников при приготовлении небольшого количества кипятка. Это позволяет сэкономить около 2 кВт*час за
месяц для одного человека.
Оптимальное размещение холодильника
Холодильник, как аппарат для выработки холода, очень не любит тепло. Поэтому крайне
не   желательно   размещать   холодильник,   а   особенно   его   заднюю   часть   с   радиатором,   вблизи
отопительных нагревательных приборов, под прямыми солнечными лучами или возле южной стены.
Всё это приводит к плохому охлаждению хладагента в конденсаторе и увеличению время работы
холодильника. Размещение современного холодильника вдали от источников тепла сэкономит 4–5
кВт*час, а при использовании старых холодильников ещё больше.
Для старых холодильников актуальна проблема обледенения дверцы морозильника, что
приводит к увеличению времени работы холодильника. Точно такое же влияние оказывает плохая
герметичность   дверцы   морозильника.   Учитывая   низкую   экономичность   старых   холодильников,
частое и своевременное удаление льда, а так же своевременная замена уплотнителя морозильной
дверцы, позволит сэкономить до 6–7 кВт*час.
Отключение бытовой техники от сети
Сложная бытовая техника, такая как: телевизор, аудиотехника, микроволновая печь и др.
–   при   выключении   не   отсоединяются   от   сети   полностью   и   в   режиме   ожидания   всегда   имеет
некоторое потребление электроэнергии. О таких потреблениях можно судить из таблицы 2.
Казалось  бы,  что энергопотребление  совсем  небольшое,  порядка  19  Вт, но учитывая
большое время простоя, а также то, что приборов много, в сумме это может вылиться в копеечку.
Так, если взять всю бытовую технику в таблице, то за месяц ожидания она «съест» 19,4 кВт*час. В
среднем же, полное отключение 4–5 бытовых приборов от сети позволит сэкономить 5–6 кВт*час в
месяц.
Экономичный режим для стирки
Стиральная машина перед стиркой подогревает воду, и как мы уже знаем, нагрев воды –
это очень энергозатратная операция. В связи с чем, можно значительно сократить потребление
электроэнергии   стиральной   машинкой,   если   выбирать   режим   с   минимально   необходимой
температурой воды. Так, можно отсортировать вещи по степени загрязнения, далее для вещей с
небольшим загрязнением задать режим стирки 40 ºС, а для остального 60 ºС, вместо 80 ºС. Это
позволит снизить расход электроэнергии с усреднённых 14 кВт*час до 9 кВт*час в месяц.
Своевременная замена фильтров пылесоса
При уборке раз в неделю 7 кВт*час. Это относительно немного, но относится только к
пылесосу с незабитым фильтром. Если же фильтр после предельного заполнения не чистить или не
заменить (для одноразовых), то это сильно снижает всасывание, а значит, увеличивает необходимое
время   для   уборки.   Своевременная   же   очистка   фильтров   позволит   не   только   сделать   уборку
пылесосом быстро и качественно, но и сэкономит порядка 2 кВт*час в месяц.
Использование энергосберегающих ламп освещения
Многих потребителей отпугивает высокая цена на энергосберегающие лампы. Считается,
что они себя не окупят. Но такой подход был справедлив лишь пока цена на электроэнергию была
невысокой.
Установка счётчиков многотарифного учёта электроэнергии
Многотарифный счётчик считает элеткроэнергию не просто по количеству потреблённых
кВт*часов,   а   с   поправкой   на   установленные   коэффициенты   в   зависимости   от   времени   суток
потребления.   Использование   многотарифного   учёта,   это   тот   редкий   случай,   когда   совпадают
интересы потребителей, которые могут экономить средства и генерирующих компаний, которым
многотарифное   потребление   позволяет   снизить   нагрузку   на   электросети,   а   так   же   уменьшить
резервные мощности.
Двухзонный же тариф выгоден всем потребителям, которые могут при его использовании
включать энергоёмкие приборы, например, бойлер, посудомоечная и стиральная машина во время
действия   дешевого   «ночного   тарифа».   При   этом   экономия   при   использовании   перечисленных
бытовых приборов только ночью составит 36–37 кВт*час на одного человека. Обнаружьте трещины, дыры и отверстия на всех стенах, дверях, окнах, потолках, через
которые возможны утечки тепла или проникновение воздуха в помещение.
Проведите   теплоизоляцию   помещений.   Обычно   используется   четыре   основных   типа
материалов: вата, рулоны, насыпь, твердые пеноматериалы. Герметично изолируйте двери и окна,
пропускающие   воздух.   Найдите   все   грязные   места   на   изоляции   в   вашем   доме,   которые   часто
показывают точки прохождения нежелательного воздуха.
Нагрев дома:
Очищайте нагревательные элементы и радиаторы; следите за тем, чтобы они не были
закрыты мебелью, коврами, портьерами.
Закрывайте нежилые комнаты и выключайте там отопление, если это возможно и если не
ожидается неблагоприятных последствий для остальной части дома.
Нагрев воды:
Используйте водонагреватель с тонкой изолирующей оболочкой.
Сливайте 1 литр воды из вашего бака каждые три месяца для удаления осадка, который
препятствует передаче тепла и снижает производительность работы вашего водонагревателя.
Если вы живете в отдельном доме в жарком, солнечном климате, продумайте установку
солнечных водонагревателей.
Во время отопительного сезона днём не закрывайте окна шторами с южной стороны для
Окна:
проникновения солнечного света в ваш дом или квартиру.
Проветривайте   помещения   недолго,   но   интенсивно.   Постоянно   приоткрытые   для
проветривания окна и форточки обогревают улицу и бесполезно расходуют Ваши деньги.
Освещение:
Применяйте местные светильники, когда нет необходимости в общем освещении.
Возьмите за правило выходя из комнаты гасить свет.
Применяйте   средства   управления   освещением   (сдвоенные   выключатели   для   люстр,
выключатели с реостатом и пр.).
Уменьшите   время   использования   электрического   освещения.   Дневной   свет   наиболее
полезен для глаз!
Следите   за   чистотой   окон.   Грязные   запыленные   окна   поглощают   до   30%   света.   Не
загромождайте подоконники, не завешивайте окно несколькими занавесями и шторами.
Используйте светлые оттенки (отражающие свет) для окраски стен, потолка, пола или при
выборе обоев и цвета мебели.
Замените  обычные  лампы  накаливания  на флуоресцентные  лампы.  При  использовании
лампы накаливания  около 95% энергии уходит на нагревание и лишь менее 5% преобразуется
излучаемый свет. Служит она 1500 часов, в то время как современная энергосберегающая лампа –
10 000   часов.   При   этом   её   стоимость   всего   в   2   раза   больше.   Замена   ламп   накаливания   на
современные энергосберегающие лампы позволит снизить оплату за потребление электроэнергии в
2,53 раза.
Содержите   лампы   и   плафоны   в   чистоте.   Грязь   и   пыль,   скапливающая   на   них,   может
снизить эффективность осветительного прибора на 10%30%.
Бытовые электроприборы:
При покупке нового оборудования выбирайте энергоэффективные приборы.
Уходя, выключайте все электроприборы, бытовую технику и воду.
Вынимайте из розетки неиспользуемые приборы.
Обогреватели:
В случае использования прибора для сушки одежды не загромождайте его различными
предметами.   Должно   быть   обеспечено   свободное   поступление   нагретого   воздуха   от   прибора   в
комнату.
Не обогревайте пустые помещения. Холодильники:
Место установки холодильника должно быть удалено от источников тепла и защищено от
солнечных лучей.
Для обеспечения полной изоляции плотно закрывайте дверцы и периодически проверяйте
изолирующие резиновые прокладки. Деформированные прокладки ведут к проникновению тёплого
внешнего воздуха в камеры. Это повышает потребление электроэнергии.
Дверцы открывайте как можно реже и не держите их долго открытыми.
Следите,   чтобы   задняя   стенка   холодильника   не   покрывалась   пылью.   Обеспечивайте
свободную циркуляцию воздуха вокруг холодильника.
Не ставьте в холодильник тёплую пищу. Подождите, пока пища остынет до комнатной
температуры.
Своевременно   размораживайте   и   чистите   холодильник.   Нарост   льда   существенно
увеличивает расход электроэнергии.
Морозильную   камеру   рекомендуется   заполнять   на   две   трети   своей   ёмкости,   что
обеспечит её эффективную работу. С другой стороны, в неё не следует помещать слишком много
продуктов, так как необходимо обеспечить свободную циркуляцию воздуха в камере.
Закладывайте   в   бак   не   больше   и   не   меньше   того   количества   белья,   на   которое   она
Стиральные машины:
рассчитана. Перегрузка, также как и недогрузка неэкономична.
Используйте программу с предварительным полосканием только для очень загрязнённого
белья. Без предварительного полоскания экономится около 20% электроэнергии.
Стирка при температуре воды 60º вместо 90º сэкономит вам около 25% электроэнергии.
Не очень грязное белье выстирается и при 40º.
Утюги:
Заранее   выключайте   утюг   и   доглаживайте   остатки   белья,   пока   он   не   остыл.
 Используйте теплоотражающую гладильную доску.
Чтобы немного сэкономить при глажке, не надо гладить пересушенное белье.
Электроплиты:
Диаметр кастрюли должен соответствовать диаметру конфорки. Посуда с искривленным
дном может привести к перерасходу электроэнергии до 40%60%.
При варке пищи в кастрюле не  должно быть много воды.
Незадолго до окончания приготовления пищи рекомендуется выключить конфорку, так
как её медленное остывание обеспечит достаточно тепла для завершения варки.
При приготовлении пищи старайтесь как можно реже поднимать крышку, что сохраняет
тепло, предотвращает избыточный расход энергии и сокращает время приготовления пищи.
Воздерживайтесь от предварительного нагрева духовки, если этого не требует рецепт.
Не  открывайте дверцу духовки без необходимости.
Перед варкой вскипятите нужное количество воды в электрочайнике, а потом перелейте
воду в кастрюлю на плите. Чтобы вскипятить 1 литр воды в электрочайнике, нужно в два раза
меньше электроэнергии, чем при кипячении на электроплите.
Электротехника:
Расход   электроэнергии   происходит   даже   в   режиме   ожидания,   поэтому   выключайте
приборы полностью.
После   выключения   электроники   кнопкой   on/off   вынимайте   штекер   из   розетки.
Выключение   приборов   из   сети   (телевизора,   музыкального   центра   и   т.д.)   позволит   снизить
потребление электроэнергии до 300 кВт /час в год.
Отходя от компьютера более чем на 20 минут, переводите его в «спящий режим». Это
Компьютеры:
равнозначно выключению освещения в двух комнатах.
Если вы работаете за компьютером и не используете его звуковые колонки  выключите
их. LCDмониторы потребляют наполовину меньше энергии, чем электроннолучевые.
Откажитесь   от   просмотра   фильмов   или   прослушивания   музыки   непосредственно   с
компактдисков. Скопируйте файлы в память компьютера и запускайте их оттуда. Во время работы
CD/DVD   привода   в   вашем   компьютере   или   ноутбуке   расход   электроэнергии   значительно
возрастает.
Зарядные устройства для различных видов электротехники:
Вынимайте неиспользуемое зарядное устройство из розетки.

description:
Жетоны
Приложение 2

intro:
Актуальность проблемы энергосбережения не вызывает сомнений. Каким будет будущее нашей страны, во многом зависит от ценностных основ поведения, которые закладываются в сознание детей. Если с детства он будет видеть дома, в школе пример бережного отношения взрослых к свету, воде, теплу, усваивать понятие «энергосбережение» на занятиях,  в повседневной практической деятельности,  то из него вырастет человек с высоким уровнем гражданской ответственности, понимающий важность экономии энергоресурсов.
Интерактивная игра «Энергосбережение – дело каждого» призвана  привлечь  внимание к проблемам охраны окружающей среды, использования  и экономии энергии, знакомит учащихся с основными энергосберегающими способами, их экономическим эффектом.

библиотека

group: Управление

title: Методическая разработка по географии по теме:  Мультимедийная игра "Энергосбережение - дело каждог


extracted_text:
О
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
                                                              2017
Раздел №1.  «Комплекс основных характеристик программы»
 Пояснительная записка.
Среди современных проблем стоящих перед мировым сообществом, особенно
выделяется   одна  проблема:
  ухудшения   качества   среды   обитания
человека.  Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран. Роль
загрязнения   проявляется   наглядно   и   вызывает   эмоциональную   критику
людей. В сложившихся условиях необходимо провести объективный анализ
причин загрязнения окружающей среды и учащения катастроф, связанных с
неконтролируемым распространением химических соединений технического
или   биологического   происхождения.
 Состояние   окружающей   среды,
экология родного края, растущее промышленное производство и рост числа
нездоровых   детей   вызывают   необходимость   научить   обучающихся
чувствовать   ответственность   за   собственное   здоровье   и   здоровье   будущих
поколений. Особенно   важно   решение   вопроса   элементарной   «экологической»
подготовленности   людей,   так   как   с   веществами,   способными   нанести
определенный   вред   человеку,   сегодня   контактирует   почти   каждый.   В
повседневной   жизни   человек   использует   лекарства,   косметические   и
парфюмерные   средства,   красители,   различные   виды   топлива,   пластики,
удобрения. Современная пищевая промышленность также не обходится без
широчайшего использования химических веществ.
Эмоциональное, нравственное, физическое здоровье человека напрямую
зависит   от   состояния   его   окружающей   экосистемы,   причём   физическое
здоровье стоит на первом месте. Здоровье или нездоровье определяет всю
дальнейшую   жизнь   человека,   его   успешность   в   работе,   карьере.   Умение   с
юности     жить в гармонии с природой, противостоять влиянию негативных
факторов   окружающей   среды   позволит   вырасти   человеку   здоровым,
полноценным
общества.
      Поэтому сегодня образовательные учреждения  призваны заложить основу
формирования личности с новым образом мышления и типом поведения в
окружающей среде  экологическим.
членом

Таким образом, учитывая актуальность выделенной проблемы, возникает
необходимость реализации целостной профилактической системы, целью
которой является создание условий для формирования у обучающихся
устойчивых установок на гармоничную связь с природой, укрепление
здоровья и формирование основ здорового образа жизни. Воспитание
экологической культуры  актуальнейшая задача современного
образования.
Направленность программы – Особенностью организации учебно
воспитательного   процесса   по   данной   программе   является   её
практическая   и   исследовательская   направленность.  Большая   часть
учебного времени отводится на практические и самостоятельные работы
учащихся   с   целью   развития   и   закрепления   навыков   научно
исследовательской   работы.   Роль   педагога   заключается   в   создании
условий   для   продуктивной   творческой   деятельности,   работе   по
раскрытию воспитательного потенциала изучаемых явлений и объектов,
формировании   атмосферы   доверия,   творчества   и   взаимопомощи   на
занятиях кружка.
Отличительные особенности программы:
Данная   программа   построена   с   учетом   возрастных   особенностей   детей   на
интегративной,   междисциплинарной   и   проблемной   основе,   с   учетом региональных особенностей. Программа позволяет показать учащимся место
человека в природе и обществе, его разносторонние связи с ними, приобщить
к культуре поведения человека в природном и социальном окружении. Опыт
показывает, что экологические знания школьников остаются формальными,
если дети не используют свои знания в практической деятельности. Особенно
мощным   рычагом   экологического   образования   является   самостоятельная
поисковоисследовательская   деятельность   обучающихся.   Кроме   того,   что
дети приобретают навыки научного анализа явлений природы, они осознают
значимость   своей   практической   помощи   природе.
  Данная   программа
позволит   им   ощутить   себя   полноправным   субъектом   природоохранной
деятельности. На занятиях в «Экологокраеведческом» объединении ребята
получат   материалы,   позволяющие   объективно   судить   об   экологическом
состоянии местности, найти пути решения местных экологических проблем и
реализовать их на практике.
Адресат программы.
Программа разработана для учащихся среднего школьного возраста (1215
лет). В этом возрасте дети любознательны, активны. Ведущей формой
деятельности является общение. В соответствии с возрастом применяются
разнообразные формы и методы деятельности.
Объем программы:
№
п/п
Год обучения Количество
Количество
часов в месяц
Количество
часов в год
1
1й год
обучения
36
324
часов в
неделю
9
Формы организации образовательного процесса.
лекционные и лабораторнопрактические занятия;
изучение и описание природных объектов родного края;
экскурсии в природу;
семинары, диспуты, викторины, игры;
защита экологических проектов;
выпуск экологической газеты; участие в научнопрактических мероприятиях (конференциях, конкурсах,
олимпиадах);
научноисследовательская работа;
экологический мониторинг
Срок освоения программы. Программа рассчитана на один год.
Прогнозируемые результаты:
Цель работы кружка:
1.  формирование   психологической   установки   на   мирное,
бесконфликтное проживание человека в природе.
2.  формирование   экологической   культуры   и   пропаганды   здорового
образа жизни среди обучающихся.
Задачи:
Обучающие:
1Усвоение ведущих идей основных понятий и научных факторов, на основе
которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы
на   человека,   способствующие   здоровому   образу  жизни   и   укрепление   его
посредством взаимодействия с природой.
  методов
научноисследовательской

2
Изучение
деятельности.
3
Раскрыть закономерности развития организма человека
о тесной связи с окружающей природной средой, способствовать
формированию ответственного отношения к своему здоровью.
Развивающие:
1.Овладение прикладными знаниями, практическими умениями
и   навыками   рационального   природопользования,
  развитие
способности   оценить   состояние   природной   среды,   принимать
правильные решения по её улучшению.
2.Развитие творческого мышления и навыков самостоятельной
работы учащихся. 3. Развитие понимания многосторонней ценности природы как
источника материального и духовного развития общества, а так же
приобретения здоровья.
4.  Развитие   духовной   потребности   в   общении   с   природой,
осознание   её   облагораживающего   воздействия   на   организм
человека.
Воспитывающие:
1.Воспитание ответственного отношения  к природе родного края,
ориентированного   на   практическую   деятельность   по   защите
окружающей среды.
2.Формирование навыков здорового образа жизни.
Исследовательские:
 работать с литературой;
 составлять конспект;
 ставить простейшие экологические эксперименты;
 проводить микроисследования растений и насекомых;
 раскрывать социальную роль исследовательской деятельности;
 обеспечивать научными знаниями учащихся о проблемах экологии и направлениях их
разрешения.
Ожидаемые результаты:
1.Предметные:
1 владение   основополагающими   понятиями   и   представлениями   о
  уверенное   пользование   экологической
живой   природе,
терминологией и символикой;
2 владение основными методами научного познания, используемыми
при   научных   исследованиях   экосистем:   описанием,   измерением,
проведением   наблюдений,   научного   эксперимента;   выявление   и
оценка антропогенных изменений в природе;
3 сформированность   умений   объяснять   результаты   научно
исследовательских экспериментов
4 сформированность   собственной   позиции   по   отношению   к   ин
формации,   получаемой   из   разных   источников,   глобальным
экологическим проблемам и путям их решения. 2.Метапредметные:
1повышение   интеллектуального   уровня   в   процессе   изучения
экологических явлений;
2способность   организовывать   сотрудничество   единомышленников,   в
том   числе   с   использованием   современных   информационно
коммуникационных технологий;
3способность   понимать   принципы   устойчивости   и   продуктивности
живой   природы,   пути   ее   изменения   под   влиянием   антропогенных
факторов, способность к системному анализу глобальных и локальных
экологических   проблем,   вопросов   состояния   окружающей   среды   и
рационального использования природных ресурсов;
4способность   применять   экологические   знания   для   анализа
прикладных проблем хозяйственной деятельности;
5способность   к   самостоятельному   проведению   исследований,
постановке   естественнонаучного   эксперимента,
  использованию
информационных   технологий   для   решения   научных   и
профессиональных задач;
6способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в
области
искусственное
оплодотворение);
7Развитие   творческого   мышления.   Качественным   показателем
проявления   творческой   активности   является   умение   воспитанников
находить   нестандартные   подходы   в   решении   поставленных   в   ходе
исследования задач, в постановке и доказательстве рабочих гипотез.
(клонирование,

биотехнологии

3.Личностные:
осуществление   природоохранных   работ,   деятельности   по   улучшению
1 привитие любви к родному краю, формирование бережного отношения к
природе.
2
состояния окружающей среды свей местности.
способность   использовать   полученные   знания   о   современной
3
экологической   обстановке
  в   образовательной   и   профессиональной
деятельности;   возможности   информационной   среды   для   обеспечения
продуктивного самообразования;
4
владение   культурой   мышления,   способность   к   обобщению,   анализу,
восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и
выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;
5
способность   руководствоваться   в   своей   деятельности   современными
принципами   толерантности,   диалога   и   сотрудничества;   готовность   к
взаимодействию с коллегами, работе в коллективе; 6
обладание   навыками   безопасной   работы   во   время   проектно
исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании
лабораторного оборудования;
7
способность   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в
практической   деятельности   и   повседневной   жизни   для   соблюдения   мер
профилактики   отравлений,   вирусных   и   других   заболеваний,   стрессов,
вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в
природной среде;
8
других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;
готовность   к   оказанию   первой   помощи   при   травмах,   простудных   и
Методическое обеспечение
Методы и приемы.
Программа предусматривает применение различных методов и приемов.
Что позволяет сделать обучение эффективным и интересным.
1 Словесный   метод применяется   при   объяснении   теоретического,   для
объяснения применения материала и методики исследования.
2 Наглядный   метод применяется   как   при   объяснении   теоретического
материала,   так   и   для   демонстрации   результатов   работы   учащихся.
Используются электронные презентации, творческие отчеты, научно –
исследовательские статьи, выставки. .
3 Практическая   работа необходима   при   отработке   навыков   и   умений
оказания первой помощи пострадавшим, проведении эксперимента или
исследования.
4 Творческое   проектирование является   очень   эффективным,   так   как
помогает   развить   самостоятельность,   познавательную   деятельность   и
активность.
5 Исследовательская   деятельность помогает   развить   у   обучающихся
наблюдательность,   логику,   самостоятельность   в   выборе   темы,   целей,
задач работы, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке
полученных результатов.

Педагогические технологии, используемые в обучении.
1 Личностно   –   ориентированные   технологии   позволяют   найти
индивидуальный   подход  к   каждому   обучающемуся,  создать   для  него
необходимые   условия   комфорта   и   успеха   в   обучении.   Они
предусматривают   выбор   темы,   объем   материала   с   учетом   сил,
способностей   и   интересов,   создают   ситуацию   сотрудничества   для
общения с другими членами коллектива. 2 Технология   творческой   деятельности   используется   для   повышения
творческой активности обучающихся.
3 Технология   исследовательской   деятельности позволяет   развивать   у
обучающихся наблюдательность, логику, большую самостоятельность в
выборе целей и постановке  задач, проведении опытов  и наблюдений,
анализе и обработке полученных результатов. В результате происходит
активное овладение знаниями, умениями и  навыками.
4 Технология методов проекта. В основе этого метода лежит развитие
познавательных   интересов   обучающихся,   умение   самостоятельно
конструировать   свои   знания,   ориентироваться   в   информационном
пространстве,   развитие   критического   мышления,   формирование
коммуникативных и презентационных навыков.
Подведение итогов: пополнение методической копилки тематическими
научно
разработками
исследовательскими   работами,   участием   в   конференциях   и   семинарах,
создание тематических газет
презентациями,
кураторских

часов,

Возрастная группа:1618 лет.
Срок реализации: 1 семестр
2.КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КРУЖКА: «ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ»
Колво
часов
Примеча
ние
1 № Содержание
2
3
4
5
6
7
Введение. План работы кружка: «Основы
экологии»
Раздел 1. «Экологическая азбука».
Экология как наука. Экологические факторы.
Среда обитания.
Природные сообщества. Экосистемы.
Правила работы с информационными
источниками.
Правила оформления творческих работ:
докладов, рефератов, презентаций.
Обсуждение тем творческих работ  по теме:
«Глобальные экологические проблемы
современности» 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Подготовка творческих работ по теме:
«Глобальные экологические проблемы
современности»
Раздел 2 «Экология человека».
Обсуждение и выбор тем для научно –
исследовательских работ по данной теме.
Виды и формы научных исследований. Работа
с источниками информации. Структура
исследовательской работы.
Правила оформления научно
исследовательской работы. Правила и формы
защиты работы. Требования к выступлению.
Обсуждение литературного обзора к научно
исследовательской работе. Работа с
информацией. Постановка проблемы
исследования. Формулирование гипотезы.
Обсуждение методики научных исследований.
Подготовка к эксперименту.
Проведение экспериментальных исследований.
Правила составления и проведения
социологических опросов. Использование
метода опросов в научных исследованиях.
Проведение социологических опросов,
необходимых для написания научно
исследовательской работы.
Оформление исследований. Написание
практической части. Формулирование
выводов.
Написание краткого текста доклада
выступления на конференции.
Правила подготовки публичного выступления.
Создание презентаций.
Оформление презентации к выступлению.
Генеральная репетиция выступления на
конференции.
Раздел 2. «Природа родного края.
Экологические проблемы  ЯНАО».
Памятники природы ЯНАО. 23
24
25
26
27
28
29
30
Красная книга ЯНАО.
Экологические проблемы  ЯНАО.
Промышленное и сельскохозяйственное
загрязнение водоемов, почвы, воздуха.
Обсуждение тем творческих работ по теме:
«Природа родного края. Экологические
проблемы ЯНАО»
Сбор материала по теме: «Природа родного
края. Экологические проблемы ЯНАО»
Подготовка презентаций по выбранным темам.
Семинар: «Природа родного края.
Экологические проблемы ЯНАО»
Постановка задачи научных исследований на
летнее время. Выбор тематики работ.
Планирование исследований на следующий
учебный год.
Итого
324
3.МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ.
Для   занятий   по   программе   необходимы   следующие  средства   и
материалы:
Кабинет,   лабораторное   оборудование   (реактивы,   химическая   посуда,
предметные стекла, микроскоп).
Интернет, компьютерный класс, множительная техника;
Литература:
1 Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов по экологии / В. А. Алексеев. –
Ярославль: Академия развития, 1998.  240 с.
2 Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия в тестах, задачах и упражнениях:
учеб. пособие. – М., 2004.
3 Грин Н., Стаун У., Тейлор Д. Биология: в 3т. М.: Мир, 1990. Т.3  286 с. 4 Колесников   С.   И.   Экологические   основы   природопользования:
Учебник. – М.: Издательскоторговая корпорация «Дашков и К»,
2009.  304 с.
5 Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека. – М.: Дрофа,
2004.  256 с.
6 Резанов

А.Г.

программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Биология»
для профессиональных образовательных организаций /
А.Г.Резанов,
  —   М.:
Издательский центр «Академия», 2015. — 20 с.
  Е.А.Резанова,
  Е.О.Фадеева.
Примерная

7 Титова И.М. Химия и искусство: организаторпрактикум для учащихся
10–11 классов общеобразовательных учреждений. –  М.: Вентана  Граф,
2007 368с.
8 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   общего
полного образования [Электронный ресурс]  режим доступа: http://xn
80abucjiibhv9a.xnp1ai/documents/2365
9 ФГОС   среднего   профессионального   образования   и   профиля
 [Электронный   ресурс]      режим
профессионального   образования.
доступа: http://www.edu.ru/abitur/act.21/fgos.150415/st.1/index.php
10 Прохоров Б.Б. Экология человека: Учебник для студентов вузов.
— 5е издание, стереотипное. — М.: Академия, 2010. — 320 с.

file_name: null 54.docx

intro: Особенностью организации учебно-воспитательного процесса по данной программе является её практическая и исследовательская направленность. Большая часть учебного времени отводится на практические и самостоятельные работы учащихся с целью развития и закрепления навыков научно-исследовательской работы. Роль педагога заключается в создании условий для продуктивной творческой деятельности, работе по раскрытию воспитательного потенциала изучаемых явлений и объектов, формировании атмосферы доверия, творчества и взаимопомощи на занятиях кружка.

биология

group: Дисциплины

title: Основы экологии 10 класс


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа №403
Исследовательская работа
«Проблема утилизации и переработки отходов»
Выполнила:
Ученица 11 «А»
Новоселова Кристина
Руководитель:
Чарушникова Н.И.
г. Пушкин Содержание:
2018г
Введение……………………………………………………………………………...........2
Классификация…………………………………….............................................................
3
Влияние на окружающую среду и человека………………………….………………....3
Тревожные факты.………………………………………………………………………...4
Методы утилизации…………………………………………………………………...….4
Заключение………………………………………………………………………………..8
Источники…………………………………………………………………………………8
Тема исследования –  острая экономическая, ресурсная и экологическая проблема
накопление отходов.
Цель работы : исследовать  виды отходов; изучить  технологии переработки мусора
Задачи работы:
 Изучить литературу по проблеме
 Собрать информацию о видах отходов, их влиянию на организм и
окружающую среду
 Собрать информацию о способах хранения и переработке мусора
 Выяснить, какой метод наиболее эффективен и экологически чист
 Рассмотреть вопрос о раздельном сборе мусора
Введение
Проблема утилизации отходов была актуальной во все времена, но именно сегодня
этот вопрос встал столь остро.  Вынося из дома мусор, мы редко задумываемся о
том, что же с ним происходит дальше. Но изза того, что люди не осознают
2 необходимости утилизации бытового мусора, а государство не организует
целенаправленного сбора тары, заводы по переработке пластиковой упаковки
простаивают.
Откуда же берется мусор? Его производит сам человек, вся созданная
человеком промышленность производит сначала продукты пользования, которые
затем становятся мусором .  Отходы — вещества признанные непригодными для
дальнейшего использования в рамках имеющихся технологий, или после бытового
использования продукции.
Классификация отходов
В зависимости от происхождения отходы подразделяются на разные виды и классы..
Бытовые отходы. К данному виду относится мусор, образующийся в процессе
жизнедеятельности человека. Это различные пищевые, бумажные, пластиковые и
другие отходы, которые выбрасывают граждане из своих домов, учреждений.
Биологические отходы.  Животные и человек — это биологические виды. Отходы их
жизнедеятельности велики. К ним относится общественное питание, санитарно
гигиенические учреждения, ветеринарные клиники и т.д.
Промышленные  отходы, возникающие в результате производственных и
технологических работ. К этому виду можно отнести и строительный , ремонтный
мусор; с фабрик и заводов
Радиоактивные отходы  Это непригодные к использованию газы, растворы, различные
материалы и изделия, биологические объекты, которые содержат радиоактивные
вещества в превышающем допустимую норму количестве.
Влияние на человека и окружающую среду
Из года в год растёт число промышленных предприятий, соответственно, возрастает
количество отходов, что приводит к загрязнению и захламлению природы. В
результате качество окружающей среды постоянно ухудшается, а природные
ландшафты всё чаще подвергаются необратимому процессу разрушения. Сотни тысяч
гектаров земли, пригодной для сельскохозяйственной деятельности, погибает под
завалами гниющих отходов. Промышленные отходы отрицательно влияют не только
3 на атмосферу, но и на водные ресурсы планеты. Сброс производственного мусора в
сточные воды приводит к загрязнению вод Мирового океана. Они не просто опасны,
они могут привести нашу Землю к экологической катастрофе. Они могут содержать
высокоопасные, саморазмножающиеся микроорганизмы патогенного характера, и
если их просто выбрасывать на полигоны, то возможен риск распространения
бактерий, что в результате приведёт к вспышкам различных эпидемий. Человек,
будучи частью экосистемы, также подвержен пагубному воздействию промышленных
отходов. За последние годы появился целый ряд заболеваний – аллергических,
эндокринных, токсических, – вызванных действием химических веществ,
выбрасываемых человеком в природную среду.
Тревожные факты
За последние 20 лет объем упаковки в мусоре вырос в 246 раз; Стоит упомянуть об
одной из главных причин затаившейся опасности – длительном периоде разложения
отходов, в большинстве случаев сопровождающемся выделением токсических
веществ. Так, пищевые отходы разлагаются около месяца, газетная бумага – 1
4месяца;  железные банки – 10 лет ;  бумажная коробка изпод сока  6 лет; фольга –
более 100лет; батарейки – 110 лет; пластиковая бутылка – 180200 лет; алюминиевые
банки – 500 лет; стеклянная бутылка лежит в земле вечно.
Загрязнение мирового океана нефтью и нефтепродуктами достигло уже 1/5 его
общей поверхности.
Методы утилизации отходов.  Проблема утилизации отходов сегодня актуальна во
всём мире, в том числе и в России. Можно назвать три основных способа, которые
применяются для утилизации отходов в нашей стране: хранение мусора на
специально отведённых свалках; сжигание; переработка во вторичное сырьё. Для
того, чтобы заниматься этим видом деятельности необходимо иметь лицензию и
заключить договор. Причем для каждого вида отходов существуют свои правила.
1.  Механикобиологический
80 % всего бытового мусора в России просто вывозится на свалки. Стоимость такого
способа наиболее низкая. Официальных полигонов РФ, в которых захоронено
4 порядка 82 миллиардов тонн отходов, около 11 тысяч. Их количество постоянно
увеличивается, нанося тем самым огромный ущерб природе. Свалки занимают
огромные площади. Ядовитые вещества, оказывающиеся на свалках, проникают в
подземные воды, которые часто используют в качестве источников питьевой воды,
развеиваются ветрами по окрестностям и тем самым наносят ущерб окружающей
среде. Кроме того, в результате процессов гниения без доступа воздуха образуются
различные газы (метан, этилен, сероводород), которые также не освежают атмосферу
вокруг свалки. Некоторые продукты гниения способны самовоспламеняться,
поэтому на свалке регулярно возникают пожары, при которых в атмосферу
выбрасывается сажа. Парниковый эффект. Когда свалки остаются открытыми, в
атмосферу могут попадать самые разные вредные газы, такие как: метан и двуокись
углерода, которые производятся чрезмерно. Когда уровень этих газов увеличивается,
они мешают температуре окружающей среды и делают воздух теплее. Так,
размещение отходов на свалках ведет к ряду экологических проблем.
2. Термический метод – сжигание
Ежегодно от эксплуатации мусоросжигательных заводов в атмосферный воздух
выбрасывается огромное количество загрязняющих веществ. Экономия средств на
мониторинг атмосферного воздуха и оборудование по очистке отходящих газов
приводит не только к локальным, но и к региональным загрязнениям, создающим
условия повышенного риска для здоровья и жизни населения, которое проживает
вблизи местонахождения предприятия. При этом методе все равно будут
необходимы, т.к. в результате сжигания образуется токсичная зола, которая также
требует захоронения.
 Recycle
3. Вторичная переработка (

 )

Всего лишь 3% бытовых отходов подвергается промышленной переработке. Такой
способ утилизации на сегодняшний день представляет наименьшую опасность, но вся
проблема заключается в строительстве подобных предприятий, а, точнее, в
необходимости инвестирования в эту отрасль.
5 Вторичное использование отходов – наиболее ресурсосберегающий путь, но он не
всегда рентабелен как в экономическом, так и в экологическом плане.
Перед тем, как использовать мусор его необходимо рассортировать.  Бумага,
железки, битое стекло – все должно находиться отдельно. Очевидно, что
рассортировать мусор, уже поступивший на свалку, практически невозможно –
автоматов таких нет, а люди работают очень медленно, да и вредно это для их
здоровья. Дальше  необходимо измельчить мусор на специальных дробильных
установках.
Главная  опасность пластика заключается в том, что продукты из него
практически не разлагаются естественным путем, на перегнивание уходит около
сотни лет. Поэтому в установку  помещаются отсортированные бутылки, происходит
дробление и на выходе получаются хлопья, размер которых может быть от 0.8 до 1.2
сантиметра (в зависимости от размера решетки в установке).  Затем измельченная
масса тщательно промывается с применением каустической соды. После этого она
помещается в центрифугу, отделяющую кусочки бумажных этикеток от основной
массы в виде шлама. Далее «флекс» еще раз промывается, в этот раз обычной чистой
водой, и помещается в трубчатую сушилку, в которой под действием потока
горячего воздуха и будет происходить сушка. Дальше следует гранулирование,
превращающее фрекс в крошку.  Из них после путем плавления и придания формы
можно сделать полимерную доску, которая будет долговечней деревянной. Можно
сделать новые бутылки.
Стекло производится из натурального сырья, поэтому даже в виде отходов
большой угрозы для экологии не представляет. Токсичных веществ оно не выделяет,
но и естественному разложению не поддается. Так, стеклотара   100%
перерабатываемый материал без потери качества и чистоты материала. Каждая
частица стеклянной бутылки или банки бесконечно может быть использована для
производства новой тары. При этом будет сокращены расходы сырья и энергии.
Стекловата – универсальный утеплитель и звукоизолятор. Cтекловатой укрепляют
внешние стены зданий, пол и крышу. Изготавливают ее из стеклобоя.
6 Из алюминиевой банки в 99% случаев переработки производят новую банку.
Такая тара – самая перерабатываемая емкость во всем мире. Она будет
использована, переработана и снова отправлена на полку магазина в течение 60 дней.
Круговорот банок в природе может длиться бесконечно, потому что алюминий
поддается стопроцентной переработке, не утрачивая при этом своих свойств.
Приблизительно 75% процентов всего алюминия, произведенного с 1988 года, по сей
день продолжают использовать в переработанном виде. Переработка алюминия
требует всего 5% от объема энергии, необходимой при изготовлении банки из
первичного сырья
Раздельный сбор
Раздельный сбор позволяет выделить из общей массы отходов так называемые
“полезные фракции” − материалы, которые могут быть переработаны и использованы
повторно. Наиболее распространенными видами перерабатываемых вторресурсов
являются различные виды пластика, стекло, бумага и картон, алюминий.
Таким образом, извлечение вторичных ресурсов из отходов в результате раздельного
сбора, с одной стороны – существенно сокращает объем мусора, вывозимого на
мусорные полигоны и свалки. С другой стороны, изготовление новой продукции из
этого вторичного сырья позволяет снизить уровень потребления природных ресурсов,
в т. ч. и не возобновляемых, и уменьшить загрязнение окружающей среды.
В настоящее время повсеместно распространено мнение о том, что в России нет
переработки, и все разговоры о раздельном сборе – это всего лишь теоретические
рассуждения о вопросах, практическая реализация которых пока невозможна.
Однако во всех регионах России работает множество компаний, занимающихся
сбором различных вторичных ресурсов и их переработкой, которые производят из
утилизированных отходов полуфабрикаты или новые вещи. Для поиска таких
компаний можно воспользоваться отраслевыми СМИ или обратиться к крупнейшим
игрокам местного рынка – обычно они занимаются заготовкой хотя бы одного вида
вторсырья. Благодаря «раздельному сбору»  количество вывозимого на полигон
мусора сокращается в два раза.
7 Заключение
 Бытовой мусор это серьезная экологическая проблема всего человечества, которая
наносит вред здоровью человека и окружающей его среде.
В процессе проведенной работы было установлено, что основными методами борьба
с мусором является его сбор и захоронение на полигонах, временное хранение на
территории предприятий, а также утилизация и переработка мусора, с целью
получения вторичного сырья.
Освоение безотходных производств – долговременное и кропотливое дело, которым
предстоит заниматься ряду поколений ученых, инженеров, техников, экологов,
экономистов, многих других специалистов. Полностью безотходное производство –
далекая перспектива, но необходимо уже сейчас решать эту задачу. Но простой
человек не должен стоять в стороне, нужно начинать заботиться о природе  с
маленького: со своего дома, двора, поселка.
Источники
Акимова А.П.Экология. – М.: «Юнити»,2001
https://www.bibliofond.ru/
http://greenologia.ru/othody/utilizaciyaipererabotka/problemasovremennosti.html
https://vk.com/rsbor_pushkin
http://ecoportus.ru
http://recyclemag.ru
8

intro:
Методическая разработка по экологии на тему:
Праздник "С Днем рождения, Земля.Сценарий праздника в подготовительной группе,  цель которого -  формирования у детей экологической культуры и активной жизненной позиции по сохранению окружающей среды.
Цель: формирование у детей экологической культуры и активной жизненной позиции по сохранению окружающей среды.
Задачи:
1. Углублять и систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей средой. Развивать у детей любознательность и познавательную мотивацию (познавательное развитие).
2. Способствовать усвоению ценностей и понимания, что разнообразный растительный и животный мир является необходимым звеном в цепочке биосистемы на Земле;  что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды на Земле (социально-коммуникативное развитие).
3. Формировать умения рассказывать о взаимоотношениях в природе.  Развивать связную, грамматически правильную монологическую речь (речевое развитие).
4. Развивать умения внимательно слушать музыкальные произведения, сопереживать персонажам литературных произведений  (художественно-эстетическое развитие).
5. Закреплять умения ориентироваться в пространстве, быть внимательными к командам педагога (физическое развитие).


extracted_text:
Играпутешествие «Робинзонада»
учитель биологии и экологии
В   течение   ряда   лет   учащиеся   57   классов   химикобиологического
лицея г. Астаны изучали специализированные курсы «Азбука экологии»,
«Экология   растений»,   «Экология   животных».   В   целях   повышения
познавательной активности учащихся использовались самые разнообразные
формы   и   методы   работы.   Одной   из   наиболее   удачных   находок   можно
назвать игрупутешествие «Робинзонада».
В 2016 году знаменитому автору «Робинзона Крузо» Даниелю Дефо
исполнилось 355 лет. До сих пор воображение юных читателей поражает
образ человека, который силой знаний и воли сумел выстоять в борьбе со
стихией.   Триста   лет   назад   человек   уже   обладал   громадным   духовным
богатством,  а  как  бы   повел   себя  сегодня   наш   современник   в  подобной
ситуации? Какую службу сослужили бы ему современные знания?
Учащимся 57 классов было предложено вообразить себя в подобных
обстоятельствах,   представив,   что   они   отправляются   всем   классом   (без
взрослых) в экспедицию в малоизведанный район Земли. Их задачей было –
прожить там месяц, а потом рассказать об этом в школе. Так родилась
играпутешествие   «Робинзонада».   Каждый   класс   (или   группа   внутри
класса) на время превращался в экипаж научной экспедиции. Он получал
запечатанный конверт, в котором лежала записка с указанием координат
точки на земном шаре, куда надлежало отправиться,  Исландия, Тибет,
Аляска и т.д. и путевой листок.
Как   всякая   научная   экспедиция,   это   путешествие   нуждалось   в
тщательной   подготовке.   Необходимо   было   собрать   как   можно   больше
материала о заданном районе. Прежде всего, на помощь были призваны
школьные   учебные   предметы:   экология,   биология,   география,   история.
Потом начался сбор внепрограммной информации. Начался поиск и сбор
фотографий, документов, объектов живой и неживой природы, предметов
быта. Заочное путешествие фиксировалось в дневнике экспедиции. После
«возвращения» каждый экипаж проводил прессконференцию с рассказом
и   показом   самых   невероятных   приключений,   которые   произошли   в
истекшем   месяце.   Учащиеся,   не   задействованные   в   работе   экспедиций,
исполняли   роль   журналистов:   слушали,   задавали   вопросы,   смотрели
материалы, фотографировали.    Результаты  работы  экспедиций  оценивал
консилиум   компетентных   ученых   (учителейпредметников),   которые
высказывали свои мнения и награждали экспедиции медалями за «вклад в
науку» и «исследование неоткрытых земель». При изучении курсов «Экология растений» и «Экология животных»
игра «Робинзонада» трансформировалась в «Экологическую кругосветку»,
где   в   заочное   кругосветное   путешествие   отправляются   команды
профессионалов (историков, врачей, строителей, модельеров, кондитеров и
т.д.). Цели у каждой экспедиции свои. Историки должны выяснить, какой
след в истории государств оставили растения (или животные), наблюдалось
ли   влияние   какихлибо   живых   организмов   на   развитие   человеческой
цивилизации.   Строители   определяли,   какие   растения,   животные   или   их
части используются в качестве строительного материала в разных частях
земного   шара.   Кондитеры   собирали   рецепты   экзотических   блюд   из
растений  или  животных   и  даже   угощали  ими   всех   желающих  на   пресс
конференции. Модельеры выявляли особенности дизайна верхней и нижней
одежды,   изготовленной   с   использованием   растительного   или   животного
материала.   Врачи   искали   лекарственные   растения   и   «лекарственных»
животных.   Чем   больше   специализированных   командучастниц,   тем
увлекательнее проходит прессконференция.
Несмотря на то, что информация, полученная во время подготовки к
прессконференции,   выходила   далеко   за   рамки   учебного   предмета
«Экология»,   главная   цель  –   показать   единство   человека   и   природы,   их
тесную   взаимосвязь   и   взаимообусловленность   –   была   достигнута.
Совместная   работа   учащихся   способствовала   созданию   атмосферы
сотрудничества
повышению
уровня
коммуникативности,  осуществлению нравственного воспитания.
взаимопонимания,

и

Приложение
Примерное содержание путевого листка
Координаты исследуемой местности  _____________________________ Необходимые для отчета материалы:
1. Дневник экспедиции (включает название экспедиции, ее состав и
начальника, карту маршрута, описание путешествия).
2. Сведения об исследуемой местности (страна, климат, население,
растения, животные, минералы, достопримечательности и другое  на
усмотрение членов экспедиции).
3. Материалы экспедиции (рисунки, открытки, фотографии, вырезки из
журналов, гербарий и т.д.)
Литература для учащихся
1. Дмитриев Ю. О природе для больших и маленьких. – М., 1994
2. Мир растений: Детская энциклопедия в вопросах и ответах. – М., 2003
3. Рекорды Земли – СПб, 2005
4. Экология: Энциклопедия для детей – М., 2004
5. Я познаю мир. Детская энциклопедия (экология). – М., 2005
6. Все о Земле и Вселенной. Детская энциклопедия. – М., 2004

intro: В 2016 году знаменитому автору «Робинзона Крузо» Даниелю Дефо исполнилось 355 лет. До сих пор воображение юных читателей поражает образ человека, который силой знаний и воли сумел выстоять в борьбе со стихией. Триста лет назад человек уже обладал громадным духовным богатством, а как бы повел себя сегодня наш современник в подобной ситуации? Какую службу сослужили бы ему современные знания географии, биологии, экологии? Это позволяет выявить игра-путешествие для учащихся 5-7 классов "Робинзонада".

title: Методическая разработка по экологии (5, 6, 7 класс) на тему:  Игра-путешествие для учащихся 5-7 классов "Робинзонада"


extracted_text:
Играпутешествие «Робинзонада»
Ермоленко Н. В.,
учитель биологии и экологии
В   течение   ряда   лет   учащиеся   57   классов   химикобиологического
лицея г. Астаны изучали специализированные курсы «Азбука экологии»,
«Экология   растений»,   «Экология   животных».   В   целях   повышения
познавательной активности учащихся использовались самые разнообразные
формы   и   методы   работы.   Одной   из   наиболее   удачных   находок   можно
назвать игрупутешествие «Робинзонада».
В 2016 году знаменитому автору «Робинзона Крузо» Даниелю Дефо
исполнилось 355 лет. До сих пор воображение юных читателей поражает
образ человека, который силой знаний и воли сумел выстоять в борьбе со
стихией.   Триста   лет   назад   человек   уже   обладал   громадным   духовным
богатством,  а  как  бы   повел   себя  сегодня   наш   современник   в  подобной
ситуации? Какую службу сослужили бы ему современные знания?
Учащимся 57 классов было предложено вообразить себя в подобных
обстоятельствах,   представив,   что   они   отправляются   всем   классом   (без
взрослых) в экспедицию в малоизведанный район Земли. Их задачей было –
прожить там месяц, а потом рассказать об этом в школе. Так родилась
играпутешествие   «Робинзонада».   Каждый   класс   (или   группа   внутри
класса) на время превращался в экипаж научной экспедиции. Он получал
запечатанный конверт, в котором лежала записка с указанием координат
точки на земном шаре, куда надлежало отправиться,  Исландия, Тибет,
Аляска и т.д. и путевой листок.
Как   всякая   научная   экспедиция,   это   путешествие   нуждалось   в
тщательной   подготовке.   Необходимо   было   собрать   как   можно   больше
материала о заданном районе. Прежде всего, на помощь были призваны
школьные   учебные   предметы:   экология,   биология,   география,   история.
Потом начался сбор внепрограммной информации. Начался поиск и сбор
фотографий, документов, объектов живой и неживой природы, предметов
быта. Заочное путешествие фиксировалось в дневнике экспедиции. После
«возвращения» каждый экипаж проводил прессконференцию с рассказом
и   показом   самых   невероятных   приключений,   которые   произошли   в
истекшем   месяце.   Учащиеся,   не   задействованные   в   работе   экспедиций,
исполняли   роль   журналистов:   слушали,   задавали   вопросы,   смотрели
материалы, фотографировали.    Результаты  работы  экспедиций  оценивал
консилиум   компетентных   ученых   (учителейпредметников),   которые
высказывали свои мнения и награждали экспедиции медалями за «вклад в
науку» и «исследование неоткрытых земель». При изучении курсов «Экология растений» и «Экология животных»
игра «Робинзонада» трансформировалась в «Экологическую кругосветку»,
где   в   заочное   кругосветное   путешествие   отправляются   команды
профессионалов (историков, врачей, строителей, модельеров, кондитеров и
т.д.). Цели у каждой экспедиции свои. Историки должны выяснить, какой
след в истории государств оставили растения (или животные), наблюдалось
ли   влияние   какихлибо   живых   организмов   на   развитие   человеческой
цивилизации.   Строители   определяли,   какие   растения,   животные   или   их
части используются в качестве строительного материала в разных частях
земного   шара.   Кондитеры   собирали   рецепты   экзотических   блюд   из
растений  или  животных   и  даже   угощали  ими   всех   желающих  на   пресс
конференции. Модельеры выявляли особенности дизайна верхней и нижней
одежды,   изготовленной   с   использованием   растительного   или   животного
материала.   Врачи   искали   лекарственные   растения   и   «лекарственных»
животных.   Чем   больше   специализированных   командучастниц,   тем
увлекательнее проходит прессконференция.
Несмотря на то, что информация, полученная во время подготовки к
прессконференции,   выходила   далеко   за   рамки   учебного   предмета
«Экология»,   главная   цель  –   показать   единство   человека   и   природы,   их
тесную   взаимосвязь   и   взаимообусловленность   –   была   достигнута.
Совместная   работа   учащихся   способствовала   созданию   атмосферы
сотрудничества
повышению
уровня
коммуникативности,  осуществлению нравственного воспитания.
взаимопонимания,

и

Приложение
Примерное содержание путевого листка
Координаты исследуемой местности  _____________________________ Необходимые для отчета материалы:
1. Дневник экспедиции (включает название экспедиции, ее состав и
начальника, карту маршрута, описание путешествия).
2. Сведения об исследуемой местности (страна, климат, население,
растения, животные, минералы, достопримечательности и другое  на
усмотрение членов экспедиции).
3. Материалы экспедиции (рисунки, открытки, фотографии, вырезки из
журналов, гербарий и т.д.)
Литература для учащихся
1. Дмитриев Ю. О природе для больших и маленьких. – М., 1994
2. Мир растений: Детская энциклопедия в вопросах и ответах. – М., 2003
3. Рекорды Земли – СПб, 2005
4. Экология: Энциклопедия для детей – М., 2004
5. Я познаю мир. Детская энциклопедия (экология). – М., 2005
6. Все о Земле и Вселенной. Детская энциклопедия. – М., 2004

intro:
Статья по экологии на тему:
Актуальность создания экологически безопасной образовательной среды  Переход образовательных учреждений на образовательные стандарты нового поколения задаёт новые требования. В Федеральном государственном образовательном стандарте закономерно актуализируется вопрос о факторах и условиях, необходимых для создания успешной реализации безопасной образовательной среды.


extracted_text:
Виды искусства
Класс  8
Предмет  Искусство
Учебник:  Искусство. 8 класс. Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.
Искусство. 8 класс. – М.: Просвещение, 2009
Тема I. Искусство в жизни современного человека
Вопрос №1
Как называется один из видов декоративноприкладного искусства?
1. гобелен
2. графика
3. скульптура
Вопрос №2
Что такое техника узелкового плетения?
1. рельеф
2. горельеф
3. макраме
Вопрос №3
Вид декоративноприкладного искусства, сделанный из бумаги?
1. макраме
2. оригами
3. бисероплетение
Вопрос №4
Как называются изделия из неорганических материалов (например, глины)?
1. керамика
2. графика
3. живопись
Вопрос №5
Вид рукодельного искусства, заключающийся в изготовлении и оформлении
семейных или личных фотоальбомов?
1. плетение
2. скрапбукинг
3. фотографирование
Вопрос №6
Назовите род литературы?
1. баталия
2. этюд
3. драма
Вопрос №7
Искусство изготовления плоских или объемных композиций из скрученных в
спиральки длинных и узких полосок бумаги?
1. оригами
2. квиллинг
3. макраме Вопрос №8
Имя Музы Пантомимы и гимнов?
1. Полигимния
2. Каллиопа
3. Урания
Вопрос №9
Муза этнической поэзии?
1. Каллиопа
2. Талия
3. Терпсихора
Вопрос №10
Как называется особая подсистема духовной сферы жизни общества,
представляющая собой творческое воспроизведение действительности в
художественных образах?
1. искусство
2. наука
3. композиция
Вопрос №11
Изготовление художественных произведений с помощью стекловидного
порошка?
1. витраж
2. мозаика
3. финифть

file_name: Виды искусства. 8 класс.docx

intro: Тест "Виды искусства" посвящен теме "Искусство в жизни современного человека" и является контролем знаний по видам искусства, включая, кроме наиболее известных, такие как, узелковое плетение, изделия из бумаги, искусство изготовления плоских и объемных композиций из скрученных спиральки длинных и узких полосок бумаги и т. п.Тест состоит из 11 вопросов, направленных на выявление знаний искусствоведческих терминов, связанных с декоративно-прикладным искусством. Тест предназначен для обучающихся 8 класса.

title: Тест "Виды искусства" (8 класс, искусство)


extracted_text:
Искусство в жизни современного человека
Класс  8
Предмет  Искусство
Учебник:  Искусство. 8 класс. Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.
Искусство. 8 класс. – М.: Просвещение, 2009
Тема I. Искусство в жизни современного человека
Вопрос №1
Что такое искусство?
1. часть духовной культуры человечества
2. исторический стиль
3. народное творчество
Вопрос №2
К какому виду искусства относится музыка?
1. к пластическому
2. к временному
3. к пространственному
Вопрос №3
Кто является автором храма Саграда Фамилия?
1. М. Клодт
2. А. Гауди
3. Донателло
Вопрос №4
Что такое художественный образ?
1. художественное отношение художника
2. обобщенное представление о действительности
3. фантазия художника
Вопрос №5
Что такое стиль в искусстве?
1. почерк, приемы, особенности
2. художественное отношение художника
3. обобщенное представление действительности
Вопрос №6
Что такое язык в искусстве?
1. несущественное явление для искусства
2. словесное выражение образа
3. способы передачи художественного образа
Вопрос №7
Кто создал картину "Менины"?
1. О. Роден
2. Д. Веласкес
3. Л. да Винчи Вопрос №8
В какую эпоху все виды художественного творчества объединились в
искусство?
1. Возрождение
2. Барокко
3. Классицизм
Вопрос №9
Кем был Леонардо да Винчи? Выберите лишнее.
1. художник, скульптор, архитектор
2. ученый, инженер, анатом
3. музыкант, врач, юрист
Вопрос №10
Какой рисунок Леонардо да Винчи символизирует внутреннюю симметрию?
1. "Витрувианский человек"
2. "Джоконда"
3. "Мона Лиза"
Вопрос №11
Сколько муз было у Бога Зевса?
1. 7
2. 12
3. 9

file_name: Искусство в жизни современного человека. 8 класс.docx

intro:
Тест предназначен для контроля знаний обучающихся 8 класса по программе "Сергеевой Г. П. , Кашековой И. Э., Критской Е. Д. и посвящен разделу учебника "Искусство в жизни современного человека". Все разнообразие окружающего нас мира и отношение человека к нему, мысли и чувства, идеи и представления, верования людей — все это передается человеком в художественных
образах. Искусство помогает человеку в выборе идеалов и ценностей. Искусство — это своеобразный учебник жизни.Тест состоит из 11 вопросов, которые содержат материал раздела "Искусство в жизни современного человека", например: что такое художественный образ?; что такое стиль в искусстве?, что такое язык в искусстве?

title: Тест "Искусство в жизни современного человека" (8 класс)


extracted_text:
Искусство как универсальный способ общения
Класс  8
Предмет  Искусство
Учебник:  Искусство. 8 класс. Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.
Искусство. 8 класс. – М.: Просвещение, 2009
Тема III. Искусство как универсальный способ общения
Вопрос №1
Какого совершенства добивается искусство в человеке?
1. умственного
2. эмоционального
3. спортивного
Вопрос №2
Какова миссия художников разных эпох в разных видах искусства?
1. прославлять свое творчество
2. развитие профессионализма
3. посылать потомкам свои сообщения
Вопрос №3
Необходимо ли специальное образование для общения с произведениями
искусства?
1. да
2. нет
Вопрос №4
Какой фестиваль называется театральным?
1. "Золотая маска"
2. "Новая опера"
3. "Щелкунчик"
Вопрос №5
Какой музыкальный фестиваль проводится в городе Смоленске с 1957 года?
1. им. П.И.Чайковского
2. им. М.И. Глинки
3. им. С.С. Прокофьева
Вопрос №6
Как называл А.С. Пушкин переводчиков прозы и поэзии?
1. "Добрые вестники литературы"
2. "Первые ласточки искусства"
3. "Почтовые лошади просвещения"
Вопрос №7
Кто является автором стихотворения "Из Гёте"?
1. И.В. Гёте
2. А.С. Пушкин
3. М.Ю. Лермонтов
Вопрос №8
Что является кодом в произведениях искусства для общения с людьми? 1. музыка
2. картины
3. язык искусства
Вопрос №9
Чем является символ в искусстве?
1. внешним признаком знаком
2. художественным образом
Вопрос №10
Сколько источников имеет искусство?
1. 3
2. 2
3. 1
Вопрос №11
Произошло ли сближение духовного и церковного, профессионального и
народного в 20 веке?
1. нет
2. да
Вопрос №12
Выберите утверждение  ритуал  это:
1. действие жреца, служителя церкви
2. символическое действие
3. устные предания
Вопрос №13
Какие символыобразы являются центральными в любой культуре?
1. семья, солнце, дорога
2. солнце, дерево, дорога
3. дорога, луна, солнце

file_name: Искусство как универсальный способ общения. 8 класс.docx

intro: Тест предназначен для контроля знаний обучающихся 8 класса по программе Сергеевой Г. П. , Кашековой И. Э. , Критской Е. Д. по разделу "Искусство как универсальный способ общения" учебника Искусство" для 8 класса. Тест включает вопросы на знание миссии художников разных эпох в разных видах искусства, на знание фестивалей и конкурсов, чем является символ в искусстве, что такое ритуал.Тест состоит из 13 вопросов и дает возможность оценить обучающихся 8 класса по разделу "Искусство как универсальный способ общения".  Искусство отличается от остальных видов и форм социальной деятельности тем, что оно обращено к эмоциональной сфере человека. Поэтому искусство оказывается самой доступной, демократичной и универсальной формой общения людей.

title: Тест "Искусство как универсальный способ общения" (8 класс, искусство)


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия по английскому языку (викторина),
«Знаете ли вы русское кино?» для студентов 1 курса
Quiz «Do you know Russian cinema?»
Цель: Повышение  интереса к отечественному киноискусству среди
подростков и молодежи.
Задачи: знакомство с историей возникновения советского кино, со
спецификой и жанрами киноискусства; развитие зрительской активности,
художественного вкуса; формирование навыков киновосприятия и
стремления к самовоспитанию
Ход мероприятия:
Вступительное слово ведущего:
Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на нашей
викторине  «Знаете ли вы русское кино?». Наше мероприятие будет
проходить на английском языке, как вы знаете, во всех странах любят и ценят
российские фильмы, российских актеров и режиссеров. Я полагаю, что вам
будет не скучно и интересно на нашей игре. Ведь все мы смотрим фильмы,
знаем актеров, слушаем песни из кинофильмов в том числе. На этой игре
нужно будет вспомнить все это и показать свои знания.
Позвольте представить вам наше жюри…
 И прежде чем начать наше состязанье, хотелось бы пожелать вам честного
соперничества.
1 раунд.  Визитные карточки команд.
Каждая команда должна представить презентацию по своему любимому
фильму.
Жюри оценивает, насколько полно раскрыта тема, представлены ли там
главные герои, кто режиссер, саунд трек из фильма, «крылатые»  фразы.
Студенты не выкрикивают ответы, капитан команды поднимает специальный
атрибут, сделанный в виде нумератор с хлопушкой перед ответом.
clapperboard
2 раунд . Who is who? Командам предоставляется слайды  с фото актеров и режиссеров, игроки
должны назвать кто это.
Ответы:
1.  Ю. Никулин
2. К. Хабенский
3. М. Ефремов
4. Е. Климова
5. Д. Козловский
6. Д. Нагиев
7. С. Жигунов
 8. С. Безруков
Жюри оценивает ответы следующим образом: 1 балл если назвали только
фамилию, 2 балла – фамилию и имя.
Максимальное количество баллов – 12 баллов.
3 раунд  «Guess still» «Угадай кадр из фильма»
Командам показываются кадры из известных российский фильмов. Они
должны угадать из каких фильмов эти кадры.
Я покажу вам кадры из известных фильмов.  Угадайте названия этих фильмов.
Ответы :
1. Бриллиантовая рука
2. Иван Васильевич меняет профессию
3. Золушка
4. 12 стульев
5. В бой идут одни старики
6. Любовь и голуби.
7. Москва слезам не верит
8. С легким паром!
9. Место встречи изменить нельзя
10.Джентльмены удачи!
4 раунд “Do you Know…?”
В 4 раунде вниманию обучающихся предлагается тест.
Вопросы теста: 1. Дайте правильное название  фильма:
A. Осторожно, автомобиль.            B. Берегись машины
C.  Берегись автомобиля                D. Внимание, грузовик!
2. Что менял всем известный Иван Васильевич в одноименном фильме?
A. Машину   B. Одежду  C. Профессию D. Валюту
3. Как звали известного актера Миронова, сыгравшего в фильме
«Бриллиантовая рука»?
A. Илья    B. Алексей   C. Петр  D. Андрей
4. Кто из этих людей не является режиссером?
A. Л. Гайдай B. Э. Рязанов C.  А. Папанов  D. В. Меньшов
5. Из какого фильма эта машина?
A. «Берегись автомобиля»   B. «Машина времени»  C.  «Черная молния» D.
«Мы из будущего»
6. Какая песня звучит в фильме «Карнавальная ночь»?
A. «В лесу родилась елочка»  B. «5 минут» C.  «Я шагаю по Москве» D. «У
природы нет плохой погоды»
7. Как называется известный детский фильм?
A. «Приключения Петрова и Сидорова» B. «Приключения  Иванова и
Петрова»
C. «Приключения Петрова и Васечкина»  D.«Приключения Пети и Васи»
8. Название какой реки есть в фильме про казаков?
A.Енисей  B. Амур  C. Волга D. Дон
9. Продолжите фразу: «Я не волшебник, я ….»
A.Колдун  B.  Добрая фея  C.  Только учусь  D. Студент
10. Как звали мальчика робота из детского фильма?
A. робот Вертер  B.  Робот Электрик C.  Робот Электроник  D. Терминатор 11. Как звали девочку – «гостью из будущего»?
A.Олеся  B. Алиса C.  Алена D. Александра
12. В каком фильме не снималась «неразлучная троица» Никулин, Вицин,
Моргунов?
A. Операция Ы  B.  Кавказская пленница C.  Джентльмены удачи D. Пес
Барбос и необычный кросс
5 раунд «Льется музыка, музыка…»
Командам предлагается угадать из какого фильма эта музыка
Ответы:
1. Про зайцев («Бриллиантовая рука»)
2. Гдето на белом свете («Кавказская пленница»)
Подведение итогов.

file_name: Серикова Ю.В. меропр. КИНО.docx

intro: Данное мероприятие рекомендовано для проведения у обучающихся с  целью повышения поулярности отечественного кинематографа. Мероприятие проходит в форме викторины. Предварительно приглашается жюри, студенты делятся на команды. Каждая команда выбирает капитана, девиз. эмблему. Первый раунд - презентация любимого фильма на английском, второй - кто есть кто? , третий - угадай кадр из фильма, четвертый - небольшой тест и пятый - по нескольким нотам угадать мелодию и фильм. В заключение подводятся итоги.


extracted_text:
Искусство открывает новые грани мира
Класс  8
Предмет  Искусство
Учебник:  Искусство. 8 класс. Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.
Искусство. 8 класс. – М.: Просвещение, 2009
Тема II. Искусство открывает новые грани мира
Вопрос №1
Как А.С. Пушкин называл искусство?
1. "магический кристалл"
2. "волшебный самородок"
3. "фантастический камень"
Вопрос №2
Кому принадлежат слова "Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно,
чтоб в душу созвучья нахлынули дружно"?
1. М. Лермонтов
2. В. Жуковский
3. Н. Рыленков
Вопрос №3
В чем заслуга художников 19 века И. Шишкина, А. Саврасова, И. Левитана?
1. открыли красоту русской природы
2. были художникамиимпрессионистами
3. были художникамипортретистами
Вопрос №4
Что такое импрессионизм в искусстве?
1. раскрытие морского пейзажа
2. передача мимолетных впечатлений
3. анималистический жанр
Вопрос №5
Кто является художникомимпрессионистом?
1. Пабло Пикассо
2. Клод Моне
3. Эль Греко
Вопрос №6
Кто является автором инструментального концерта "Времена года"?
1. А.Вивальди
2. П. Чайковский
3. В. Моцарт
Вопрос №7
Кто является автором фортепианного цикла "Времена года"?
1. А. Вивальди
2. П. Чайковский
3. В. Моцарт Вопрос №8
Какова главная задача художникапортретиста?
1. точное копирование внешних черт человека
2. живописное пересоздание образа человека
Вопрос №9
Какому портрету посвящены слова Н. Заболоцкого "Ее глаза  как два тумана,
полуулыбка, полуплач..."?
1. А. Струйской
2. М. Лопухиной
3. Джоконде
Вопрос №10
Кто автор портрета А. Струйской?
1. В. Боровиковский
2. Ф. Рокотов
3. Д. Левицкий
Вопрос №11
Кто из великих голландских художников писал портретыбиографии?
1. А. Дюрер
2. Рембрандт
3. М. Караваджо
Вопрос №12
В каком стиле писали художники Антуан Ватто, Франсуа Буше?
1. Классицизм
2. Барокко
3. Рококо
Вопрос №13
В какой области искусства творил Морис Фальконе?
1. скульптура
2. музыка
3. живопись
Вопрос №14
Кто является создателем галереи изобразительных искусств в Москве?
1. Ф. Рокотов
2. П. Третьяков
3. М. Врубель

file_name: Искусство открывает новые грани мира. 8 класс.docx

intro: Работа предназначена для контроля знаний обучающихся 8 класса по программе Сергеевой Г. П., Кашековой И. Э., Критской Е. Д. по разделу "Искусство открывает новые грани мира" и содержит вопросы на знание имен и названий художников, композиторов, и их произведений, работавших в разных стилях искусства и разных областях искусства.Тест состоит из 12 вопросов. Сквозь грани искусства по-новому видны окружающие нас люди, предметы и явления привычной жизни. Вопросы теста дают возможность оценить знание шедевров музыкальной и художественной классики, импрессионизма и других  стилей искусства.

title: Тест "Искусство открывает новые грани мира" (8 класс, искусство)


extracted_text:
Красота в искусстве и жизни
Класс  8
Предмет  Искусство
Учебник: Искусство. 8 класс. Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.
Искусство. 8 класс. – М.: Просвещение, 2009
Тема IV. Красота в искусстве и в жизни
Вопрос №1
Что такое "катарсис"?
 просветление, очищение и возвышение души человека
1.
2. культурное совершенствование человека
3. интеллектуальное, эстетическое развитие человека
Вопрос №2
На чем основана человеческая культура?
1. истина, добро, красота
2. история, культура, нравственность
3. взаимоуважение, эстетика, сострадание
Вопрос №3
Кто автор музыки православной молитвы "Песнь Пресвятой Богородице"?
1. Д.С. Бортнянский
2. С.В. Рахманинов
3. П.И. Чайковский
Вопрос №4
К какой эпохе относится церковь Вознесения в Коломенском?
1. к эпохе Петра I
2. к эпохе Александра II
3. к эпохе Ивана Грозного
Вопрос №5
Каковы законы у красоты?
1. гармония, форма, мелодия, фактура
2. гармония, симметрия, мера, пропорция
3. гармония, ритм, стиль, полифония
Вопрос №6
К чему стремится искусство в разные эпохи?
1. передать реальность мира
2. воспитать человечество
3. создать образ прекрасного человека
Вопрос №7
Что является важной составляющей внешнего вида человека?
1. прическа
2. походка
3. одежда
Вопрос №8
Какова роль творчества в жизни человека? 1. является смыслом в жизни
2. делает жизнь богатой
3. помогает духовному росту
Вопрос №9
В чем заключается сила искусства?
1. в эмоциональности
2. в глубине
3. в визуальности
Вопрос №10
В чем польза красоты?
1. раскрывает ценность природы и жизненных явлений
2. раскрывает исторические ценности
3. раскрывает идеалы
Вопрос №11
Какие качества присущи красоте?
1. реализм
2. гармоничность
3. монументализм
Вопрос №12
Что являлось красивым для древних людей?
1. религиозное, ритуальное
2. сильное, быстрое
3. богатое, изящное
Вопрос №13
В каких областях современной жизни музыка и живопись применяются в
прикладном значении?
1. медицина, воспитание, педагогика
2. наука, медицина, история
3. воспитание, просвещение, архитектура
Вопрос №14
Кто создал картину "Герника"?
1. Камиль Писсаро
2. Пабло Пикассо
3. Франс Снайдерс
Вопрос №15
Кому принадлежат слова "Искусство не терпит суеты, воспитание искусством
 тихая работа"?
1. Ф. Шиллер
2. Г. Гейне
3. М. Лермонтов

file_name: Красота в искусстве и в жизни. 8 клсс.docx

intro: Тест предназначен для контроля знаний обучающихся 8 класса по программе Сергеевой Г. П., Кашековой И. Э., Кристкой Е. Д. по разделу "Красота в искусстве и в жизни". Что есть красота, красота памятников архитектуры, есть ли у красоты свои законы, всегда ли люди одинаково понимали красоту, как соотносятся красота и польза - вот круг вопросов, которые дадут возможность оценить знания обучающихся.Тест состоит из 15 вопросов. Польза искусства в том, что оно побуждает нас к размышлению, переживанию, состраданию, помогает открыть новые грани окружающей действительности и своего внутреннего мира и тем самым приобщиться к творчеству. Искусство сопровождает человека повсюду.

title: Тест "Красота в искусстве и в жизни" (8 класс, искусство)


extracted_text:
Прекрасное пробуждает доброе
Класс  8
Предмет  Искусство
Учебник:  Искусство. 8 класс. Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.
Искусство. 8 класс. – М.: Просвещение, 2009
Тема V. Прекрасное пробуждает доброе
Вопрос №1
Кому принадлежит высказывание "Надежная опора вдохновенью была дана
мне с детства в красоте"?
1. А. Пушкин
2. Г. Гейне
3. Б. Микеланджело
Вопрос №2
Как говорил А. Пушкин о предназначении своего творческого дара?
1. "И чувства добрые я лирой пробуждал..."
2. "Надежная опора вдохновенью была дана мне с детства в красоте"
3. "Прекрасный стих подобен смычку, проводимому по звучным фибрам
нашего существа..."
Вопрос №3
Кому принадлежат слова "Искусство не терпит суеты, воспитание искусством
 тихая работа"?
1. Г. Гейне
2. Ф. Шиллер
3. А. Франс
Вопрос №4
Что общего между массовой культурой и искусством?
1. воздействуют на взгляды и вкусы
2. воздействуют на психику и здоровье
3. воздействуют на воспитание и нравственность
Вопрос №5
С чего начинается любое творчество?
1. с возникновения интереса
2. с вопроса
3. с ответа на вопрос
Вопрос №6
Какой вид искусства называют "застывшей музыкой"?
1. живопись
2. архитектуру
3. музыку
Вопрос №7
Какие виды искусства используют в лечебных целях?
1. скульптуру
2. фотографию 3. музыку
Вопрос №8
Кому принадлежат слова "Прекрасное пробуждает доброе"?
1. Д. Кабалевскому
2. С. Прокофьеву
3. Б. Неменскому
Вопрос №9
Кто автор слов "Искусство есть извечный символ стремления человечества к
добру, истине, совершенству"?
1. Г. Гейне
2. Ф. Шиллер
3. Т. Манн
Вопрос №10
Кто написал о музыкальных произведениях В. Моцарта "В них есть сила
созидания, и эта сила никогда не исчерпает себя, не исчезнет"?
1. И. Гёте
2. Г. Гейне
3. Т. Манн
Вопрос №11
Лучано Паваротти, Пласидо Доминго и Хосе Каррерас  это:
1. "Могучая кучка"
2. "Передвижники"
3. "Три тенора"
Вопрос №12
Кто автор иконы "Троица"?
1. Ф. Грек
2. А. Рублёв
3. В. Васнецов

file_name: Прекрасное пробуждает доброе. 8 класс.docx

intro: Тест посвящен разделу "Прекрасное пробуждает доброе" учебника "Искусство" для 8 класса (программа Сергеевой Г. П., Кашековой И. Э., Критской Е. Д.). Работа предназначена для контроля знаний обучающихся 8 класса по данному разделу. В тесте много вопросов, посвященных высказываниям великих людей об искусстве. Художники и музыканты всегда размышляли о предназначении искусства, своего творческого дара.Тест состоит из 12 вопросов, каждый из которых содержит вопросы на знание искусства, которое обладает действенной силой, а его художественные образы служат эстетическими идеалами, обучающиеся должны знать отличие искусства от массовой культуры.

title: Тест "Прекрасное пробуждает доброе" (8 класс, искусство)


extracted_text:
Декоративноприкладное искусство
Класс  9
Предмет  Искусство
Учебник:  Искусство. 9 класс. Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.
– М.: Просвещение, 2009.
Тема III. Дар созидания
Вопрос №1
К какому виду искусства относится декоративноприкладное искусство?
1. пространственные (пластические)
2. временные
3. пространственновременные
Вопрос №2
Когда появилось декоративноприкладное искусство?
1. в Древности
2. в Средние века
3. в эпоху Возрождения
Вопрос №3
Какая тематика была наиболее распространена в произведениях декоративно
прикладного искусства?
1. быт
2. родная природа
3. архитектура
Вопрос №4
Укажите закон декоративноприкладного искусства.
1. предназначение только для эстетического наслаждения
2. передача самого характерного и выразительного
3. копирование окружающего мира
Вопрос №5
Что из перечисленного относится к декоративноприкладному искусству?
1. народное зодчество
2. фольклор
3. народные промыслы
Вопрос №6
Какие изделия декоративноприкладного искусства популярны в наше время в
восточных странах?
1. изделия из янтаря
2. изделия из керамики, из морских раковин
3. изделия из стали, ковры ручной работы
Вопрос №7
Какие изделия декоративноприкладного искусства популярны в наше время в
прибалтийских странах?
1. изделия из янтаря
2. изделия из керамики, из морских раковин 3. изделия из стали, ковры ручной работы
Вопрос №8
Какие изделия декоративноприкладного искусства популярны в наше время в
Африке?
1. ритуальные маски
2. изделия из керамики, из морских раковин
3. изделия из стали, ковры ручной работы
Вопрос №9
Какие изделия декоративноприкладного искусства популярны в наше время в
Китае и Японии?
1. изделия из керамики, из морских раковин
2. ритуальные маски
3. изделия из фарфора, перегородчатая эмаль, ткани с цветами, фруктами
и фантастическими животными
Вопрос №10
Какие изделия декоративноприкладного искусства популярны в наше время в
южных странах?
1. изделия из стали, из морских раковин
2. ритуальные маски
3. фарфор, ткани с цветами, фруктами и фантастическими животными
Вопрос №11
Каков принцип создания современных изделий декоративноприкладного
искусства?
1. принцип учета народных традиций
2. принцип учета моды сегодняшнего дня
3. принцип учета народных традиций и моды сегодняшнего дня
Вопрос №12
Почему изделия старинных умельцев и современных художников интересны
обществу?
1. имеют магические свойства
2. вызывают восхищение, появляется желание следовать примеру
народных мастеров
3. современное общество бесталантливое
Вопрос №13
Какие основные цвета использует "городец"?
1. красный, желтый, черный
2. белый, синий, голубой
3. яркие, нарядные
Вопрос №14
Какие основные цвета использует "гжель"? 1. красный, желтый, черный
2. белый, синий, голубой
3. яркие, нарядные
Вопрос №15
Какие основные цвета использует "хохлома"?
1. красный, желтый, черный
2. белый, синий, голубой
3. яркие, нарядные

file_name: Декоративно-прикладное искусство. 9 класс.docx

intro: Тест содержит вопросы по теме "Декоративно-прикладное искусство" раздела "Дар созидания" (программа Сергеевой Г. П. , Кашековой И. Э., Критской Е. Д.) и предназначен для контроля знаний обучающихся 9 класса. Декоративно-прикладное искусство охватывает многие виды народных промыслов, связанных с созданием художественных изделий, имеющих практическое назначение в быту, и художественной обработкой утилитарных предметов (утварь, мебель, ткани, орудия труда, средства передвижения, одежда, украшения, игрушки и т. д.)Тест состоит из 15 вопросов. Декоративно-прикладное искусство имеет свой язык и свои законы, поэтому круг вопросов. включенных в тест, раскрывает возможность оценить знания обучающихся по этой теме.

title: Тест "Декоративно-прикладное искусство" (9 класс, искусство)