extracted_text:
8 класс
1.Планируемые результаты освоения учебного курса, программы.
Работа строится на основе УМК «География России. Природа и население» М. Издательский центр «ВентанаГраф»,
2011г.
№ п/п
Разделы учебного курса
Элементы обязательного минимума
Требования к уровню подготовки обучающихся
Введение
образования
Изучение географии как один из способов
познания  окружающего мира. Главная задача
географии – выяснение того,  чем живут люди,
как они взаимодействуют  с окружающей средой
и изменяют  её.
(ЗУН)
Знать   и   понимать   основные   средства   и   методы
получения географической информации; объяснять
роль географических знаний в решении социально
экономических; экологических проблем страны.
1
Территория России
Россия на карте мира. Географическое
положение и размеры территории. Крайние точки
территории и её протяжённость.
Административно – территориальное
устройство России. Субъекты Российской
Федерации. Границы России: сухопутные и
морские. Россия на карте часовых поясов. Время
поясное, декретное и летнее.     Формирование
территории России. Расширение территории
Московского княжества на север.
Присоединение восточных территорий. Дальний
Восток на рубеже  19 – 20 вв. Географическое
изучение территории России. Задачи географии
Понимать связь между географическим положением
и другими компонентами природы, определять
поясное время; знать основные типы и виды границ.
Показывать границу России и назвать её соседей;
различать виды географического положения.
Знать и понимать в каких часовых поясах лежит
Россия; определять местное, поясное, декретное
время. Знать и понимать историю освоения и
изучения территории России; формирование и
освоение государственной территории России;
изменение границ страны на разных исторических
этапах 2
Природа России
на первых этапах  освоения новых территорий.
Современные задачи географии.
     Строение земной коры на территории России.
Геологическое летоисчисление. Основные
тектонические структуры.      Современное
развитие рельефа. Вулканизм, землетрясения,
цунами – опасные проявления внутренних сил.
Моренный и водно  – ледниковый рельеф.
Карстовые процессы.        Месторождения
основных полезных ископаемых. Общие
особенности климата. Основные
климатообразующие факторы.
Закономерности циркуляции воздушных масс.
Атмосферные  фронты, циклоны, антициклоны.
Распределение тепла и влаги по территории
страны.       Разнообразие типов климата  нашей
страны  и разнообразие  условий жизни людей.
Агроклиматические ресурсы. Реки.  Сточные
области.  Падение и уклон рек, скорость течения,
водоносность рек.  Гидроэнергетические
ресурсы. Паводки, половодье, наводнения – их
причины и последствия.     Разнообразие и
значение озёр России.  Происхождение озёрных
котловин.  Грунтовые и артезианские подземные
воды. Многолетняя мерзлота. Распространение
Знать  основные геологические эры, тектонические
структуры,  показывать их на карте и объяснять
причины такого размещения.
Знать  основные формы рельефа, понимать их связь
со строением земной коры, показывать горы и
равнины на карте. Понимать взаимодействие
внутренних и внешних сил в формировании
рельефа.
Знать  факторы, определяющие климат России,
объяснять образование циклонов и антициклонов.
Понимать закономерности распределения тепла и
влаги. Использовать знания для фенологических
наблюдений в природе.
Давать характеристику типов климатов,
прогнозировать погоду. Объяснять распределение
рек по бассейнам океанов, показывать объекты на
карте, южную границу многолетней мерзлоты
прогнозировать меры по сохранению природы,
защиты людей от стихийных природных явлений.
Понимать факторы почвообразования; объяснять современного оледенения  по территории
страны.     Водные ресурсы.
Земельные ресурсы, земельный фонд России.
Почвы – особое природное тело.  Строение
почвы. Понятие о почвенных горизонтах и
почвенном  профиле.    География почв России.
Рациональное использование и охрана почв.
Мелиорация почв.
существенные признаки почв, закономерности
распространения почв, процесс почвообразования;
приводить примеры зональных типов почв.
Объяснять зависимость размещения природной зоны
от компонентов природы, причину их различия;
набор высотных поясов в горах.
Давать характеристику каждой природной зоны
России.
Природный территориальный комплекс.
Природное районирование. Классификация
природных ресурсов. Природопользование.
Рациональное использование природных
ресурсов. Альтернативные источники энергии.
Рекреационные ресурсы и их значение для
человека. Охрана природы и охраняемые
территории.
3
Население России
        Как изменялась численность населения
России. Демографические кризисы. Понятие о
воспроизводстве населения. Типы
воспроизводства. Соотношение мужчин и
женщин в населении. Половозрастная пирамида
населения России.       Виды миграций населения.
Факторы миграций. Трудовые ресурсы, их состав
Объяснять различия в естественном приросте по
отдельным территориям, причины социальных
процессов, особенности населения России,
урбанизации;  знать и понимать размещение
народов, населяющих страну на карте;
географические особенности размещения
городского и сельского населения, их
обусловленность природными, историческими и и использование. Рынок труда. Этнический
состав населения России. Связь географии
народов  и  административно – территориального
деления России. Религии России. Плотность
населения. Главная полоса расселения. Понятие
урбанизации и её показатели. Типы городов
России. Сельское расселение.
социальноэкономическими факторами; объяснять
причины миграций и приводить примеры миграций.
Уметь определять естественный и миграционный
прирост населения.
4
Природный фактор в
развитии России
    Природные ресурсы. Природно  ресурсный
потенциал России.
Объяснять влияние природного фактора на развитие
общества
2.Содержание учебного предмета, курса.
Раздел, темы учебного курса
Количество
часов на раздел
Формы контроля Практическая работа №1; индивидуальный и
фронтальный опрос, тест
1
14
Введение
Что изучает география России
1.Территория России
Географическое положение и его виды. Размеры
территории и природно географическое положение
России. Экономико географическое и транспортно
географическое положение России. Геополитическое,
этнокультурное и эколого географическое положение
России. Государственная территория России. Типы
российских границ. Сухопутные и морские границы
России. Различия во времени на территории России.
Государственное устройство и территориальное деление
РФ. Повторение и обобщение по теме: « Географическое
положение и формирование государственной территории
России». Заселение и освоение территории России в 917
вв. Заселение и хозяйственное  освоение территории
России в 1819 вв. Географическое исследование
территории России в 1819 вв. Территориальные
изменения и географическое изучение России в 20 веке. 37
Индивидуальный и фронтальный опрос, тест,
географический диктант
2.Природа России
  Особенности   рельефа   как   результат   геологической
истории   формирования   территории.   Развитие   земной
коры.   Основные   тектонические   структуры.   Рельеф   и
полезные   ископаемые   России   и   их   зависимость   от
строения земной коры. Зависимость рельефа от внешних
геологических   процессов.   Литосфера.   Рельеф.   Человек.
Повторение   и   обобщение   по   теме:   «   Рельеф,
геологическое   строение   и   минеральные   ресурсы».
Условия   формирования   климата.   Движение   воздушных
масс.   Атмосферные   фронты.   Циклоны   и   антициклоны.
Закономерности   распределения   тепла   и   влаги   по
территории   России.
  Коэффициент   увлажнения.
Климатические   пояса   и   типы   климатов.   Климат   и
человек.   Повторение   и   обобщение   по   теме   «Климат   и
агроклиматические   ресурсы».   Состав   внутренних   вод.
Реки,   их   зависимость   от   рельефа.   Озера.   Болота.
Ледники. Подземные воды. Многолетняя мерзлота. Воды
и   человек.   Водные   ресурсы.   Повторение   и   обобщение
материала по теме:Внутренние воды и водные ресурсы.
Почва      особое   природное   образование.   Главные   типы
почв и их размещение по территории России. Почвенные
ресурсы.   Почвы   и   человек.   Повторение   и   обобщение
материала   по   теме:Почвы   и   почвенные   ресурсы.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.
Повторение   и   обобщение   материала   по   теме:
«Растительный   и   животный   мир.
  Биологические Природные
  комплексы.
ресурсы».
  Природное
районирование.   Природная   зона   как   особый   природный
комплекс. Северные безлесные природные зоны. Лесные
зоны.   Тайга.   Смешанные   и   широколиственные   леса.
Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни.
Высотная поясность. Повторение и обобщение по теме: «
Природные различия на территории России». Моря как
крупные   ПК.   Природно   хозяйственные   различия
российских   морей.   Особо   охраняемые   природные
территории России.
3.Население России
Численность   и   воспроизводство   населения   России.
Половой   и   возрастной   состав   населения.   Средняя
продолжительность жизни. Этнический и языковой состав
населения России. Культурно  исторические особенности
  География   основных   религий.
народов   России.
Особенности   урбанизации
  в   России.   Городское
население. Сельские поселения. Особенности расселения
сельского   населения.   Миграции   населения   в   России.
Размещения населения России. Занятость населения.
4.Природный фактор в развитии России
Влияние природы на развитие общества. Природные
ресурсы. Природно  ресурсный потенциал России.
10
Практическая работа №2,3,4,5,6.7,8,9,10,11,12;
тест, зачёт
4
Творческая работа 3.Календарнотематическое планирование.
     Учитель: Сетракова С.А.
     Предмет: география
     Полугодие: I  Класс: 8а,8б
     Количество учебных недель: 16
     Количество часов: 32ч8а, 31ч8б (1ч.6 ноября)
Название раздела, темы урока
№ Колво
часов
Дата
Виды учебной деятельности
8а
8б
1
Формы контроля
уровня усвоенного
1
Что изучает география России
5.09
4.09 Определение роли географической науки в решении практических задач страны
2
Географическое положение и его виды ПР №1 Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.
1
6.09
6.09
Выявление последовательности изучения географических объектов на основе иллюстративных материалов учебника.
Обсуждение примеров природных, политических, социальноэкономических и других событий, иллюстрирующих изменения разных видов
географического положения страны со временем
Практическая работа
3
Размеры территории и природно географическое положение России
Р  Размеры территории и природно географическое положение Ростовской области 12.09
11.09
1
Определение  по картам крайних точек  территории России, нанесение их на контурную карту; определение протяжённости территории
страны в направлениях северюг, западвосток; установление географических следствий значительных размеров территории страны.
Обсуждение благоприятных  и неблагоприятных следствий географического положения и значительных размеров территории страны;
формулировка выводов
4
Экономико географическое и транспортно географическое положение России
1
13.09
13.09
Характеристика экономикогеографическое положение России на микро и мезоуровне.
Определение по политической карте соседей России 1го порядка (пограничные государства), 2го и 3го порядка.
Нанесение на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ. Выявление роли пограничных государств и стран СНГ во внешней торговле России, определение доли отдельных стран во внешней торговле
РФ, определение товаров, которые составляют основу экспорта и импорта России, по иллюстративным и статистическим материалам
учебника.
Обсуждение особенности транспортногеографического положения (ТГП) России. Выявление изменения ТГП России после распада СССР,
современные транспортные проблемы страны, перспективы улучшения ТГП страны на основе анализа карты «Транспорт», текста и
иллюстративных материалов учебника, анализа дополнительных источников географической информации
5
Геополитическое, этнокультурное и эколого географическое положение России
1
19.09
18.09
Оценка современного геополитического положения России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника,
подготовка минисообщений о странах, имеющих территориальные претензии к России.
Выявление особенности этнокультурного положения России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника; определение
регионов и факторов, оказывающих неблагоприятное воздействие на экологическую ситуацию в России.
Обсуждение роли природы России в поддержании равновесия природной среды в Северном полушарии.
Обозначение объектов, характеризующих географическое положение России, на контурной карте по плану.
Формулировка выводов  об особенностях географического положения страны, о его влиянии на особенности природы, хозяйство и жизнь
населения 6
Государственная территория России. Типы российских границ
1
20.09
20.09
Обсуждение значения территории России как важнейшего стратегического ресурса страны.
На основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника приведение примеров разных типов и видов границ РФ
7
Сухопутные и морские границы России.
26.09
25.09
1
Определение на основе объяснения учителя и анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника соотношение и
особенности сухопутных и морских границ России.
Обозначение  на контурной карте сухопутных и морских границ РФ, крупнейших морских портов России.
Формулировка и обсуждение выводов о значении разных видов границ для осуществления внешних связей РФ 8
Различия во времени на территории России  ПР №2 Определение поясного времени для разных пунктов России
27.09
27.09
1
Выявление на основании объяснения учителя существенные признаки понятий «поясное время» и «местное время».
Анализ карты часовых поясов (зон) по следующим вопросам: в каких часовых поясах располагается территория страны; в каком часовом
поясе (зоне) располагается ваш населённый пункт; какие крупные города расположены в этом же часовом поясе; как различается поясное
время вашего пункта по сравнению с Москвой и Анадырем.
Решение задач на определение поясного (зонального) времени
Практическая работа
9
Государственное устройство и территориальное деление РФ ПР №3  Анализ карт административно территориального и политико
административного деления страны
3.10
1 2.10
Выявление по тексту и иллюстративному материалу учебника основные типы государственного устройства стран мира и определять различия
между ними. Анализ на основе объяснения учителя особенностей административнотерриториального деления РФ.
Определение по политикоадминистративной карте специфические черты административнотерриториального устройства РФ.
Составление по политикоадминистративной карте характеристику субъекта РФ по плану
10
Повторение и обобщение по теме: « Географическое положение и формирование государственной территории России»  Пр№4 Анализ
физической карты России
1
4.10
4.10
Выполнение итоговых заданий и ответы на вопросы по разделу «Географическое положение России».
Выполнение тестовых заданий.
Выполнение  заданий из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
Тест
11
Заселение и освоение территории России в 917 вв. Р  История образования Ростовской области
1
10.10
9.10
Выявление  на основе сообщений/презентаций школьников основных этапов и направлений колонизации территории России в IX–XVII вв.
Анализ по картам атласа важнейших маршрутов русских землепроходцев XVI–XVII вв.
На контурную карту нанесение  городов, основанных в европейской и азиатской частях страны в этот период;
заполнение  в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и
«Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды»
12
Заселение и хозяйственное  освоение территории России в 1819 вв.
1
11.10
11.10
Выявление на основе сообщений/презентаций школьников основных направлений колонизации и территориальных изменений в Российской
империи в XVIII–XIX вв. Обсуждение влияний геополитических интересов на направления территориального роста страны.
 Заполнение в тетради таблицы «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».
На контурную карту нанесение городов, основанных в европейской и азиатской частях страны в этот период.
Подготовка кратких сообщений/презентаций об одном из отечественных путешественников или экспедиции XVIII–XIX вв.
13
Географическое исследование территории России в 1819 вв.
1
17.10
16.10
Выявление на основе сообщений/презентаций школьников особенностей географического исследования территории России в XVIII–XIX вв.
Анализ маршрутов важнейших русских экспедиций в XVIII–XIX вв. по картам атласа.
Заполнение в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России».
Подготовка кратких сообщений/презентаций об одном из географических территориальных или научных открытий XX в.
14
Территориальные изменения и географическое изучение России в 20 веке
1 18.10
18.10
Выявление на основе сообщений/презентаций школьников особенностей географических территориальных и научных открытий XX в.
Обсуждение влияния геополитических и экономических интересов страны на хозяйственное освоение территории. Анализ по картам атласа
маршрутов важнейших отечественных экспедиций в XX в. Заполнение таблицы в тетради «Отечественные путешественники и их вклад в
развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические
периоды».
15
Повторение и обобщение по теме:
« История заселения, освоения и исследования территории России»
1
24.10
23.10
Выполнение итоговых заданий и ответы на вопросы по разделу «История заселения, освоения и исследования территории России».
Выполнять тестовые задания
Тест
16
Геологическая история  Тектоника и минеральные ресурсы. ПР №5  Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и
месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий 25.10
25.10
1
Определение на основе объяснений учителя или иных источников информации основных этапов геологической истории развития Земли.
Выявление по материалам учебника названия геологических эр и периодов, их продолжительность, порядок чередования, главные изменения
природы.
Чтение геологической карты и определение возраста горных пород, слагающих северную, центральную и южную части ВосточноЕвропейской
равнины; территории, сложенные породами палеогенового (юрского и др.) возраста; геологический возраст пород, слагающих свою местность
Практическая работа
17
Развитие земной коры. Основные тектонические структуры
1
7.11
8.11
Выявление основных этапов развития земной коры на основе объяснений учителя.
Определение основных тектонических структур, формирующих территорию России, на основании материалов учебника. Установление
различия в геологическом возрасте платформенных и складчатых областей. Определение по тектонической карте тектонических структур, лежащих в основании различных территорий (ВосточноЕвропейской равнины,
Кавказских гор и др.).
Формулировка выводов о зависимости размещения форм рельефа от тектонического строения территории
18
Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры
1
8.11
13.11
Определение по тектонической и физической картам России полезных ископаемых ВосточноЕвропейской, ЗападноСибирской равнин,
Среднесибирского плоскогорья, Уральских, Кавказских гор, Алтая, СихотеАлиня, Верхоянского хребта и др.
Формулировка выводов о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры.
Выявление полезных ископаемых региона проживания; объяснение их наличия и особенности размещения, хозяйственное использование
19
Зависимость рельефа от внешних геологических процессов
1
14.11 15.11
Выявление основных форм рельефа, образованных внешними факторами и процессами, на основе объяснений учителя.
 Подготовка сообщений и презентаций по теме.
20
Литосфера. Рельеф. Человек
15.11
20.11
1
Выявление на основе презентаций школьников особенностей  стихийных природных явлений, связанных с литосферой, формулировка правила
безопасного поведения в случае возникновения природных катастроф.
 Обсуждение  преимуществ и недостатков условий жизни человека на равнинах и в горах; формулировка выводов, учитывая различные точки
зрения.
Определение особенности рельефа региона проживания, выявление техногенных форм рельефа
21
Повторение и обобщение по теме:
« Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы» 21.11
22.11
Выполнение итоговых заданий и ответы на вопросы по разделу.
1
Тест
22
Условия формирования климата ПР №6 Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного
баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля. Годового количества осадков по территории страны
22.11
27.11
1
Определение существенных признаков понятий «солнечная радиация» и «радиационный баланс» на основе объяснений учителя; выявление по
иллюстративному материалу учебника основных видов солнечной радиации.
Практическая работа
23
Движение воздушных масс. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны 28.11
29.11
1
Выявление существенных признаков понятия «атмосферный фронт» на основании объяснения учителя.
 Определение существенных признаков понятий «циклон» и «антициклон» на основании объяснения учителя или других источников
информации.
Сравнение циклонов и антициклонов по особенностям вертикального и горизонтального движения воздуха, по типам погоды; заполнение
сравнительной таблицы.
Прогноз по синоптической карте погоды на ближайшие сутки в различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения
атмосферных осадков и др.)
24
Закономерности распределения тепла и влаги по территории России. Коэффициент увлажнения.
ПР№7Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
29.11
4.12
1 Анализ климатических карт и определение  средних температур января и июля, годового количества осадков для различных территорий
России; выявление  закономерности в распределении климатических показателей и объяснение  их.
Определение коэффициента увлажнения у различных пунктов на основе объяснения учителя.
Практическая работа
25
Климатические пояса и типы климатов
Р  ПР №8  Оценка основных климатических показателей Ростовской области для характеристики условий жизни и хозяйственной
деятельности населения
5.12
6.12
1
Сравнение  климатических условий арктического и субарктического климатического поясов на основании рассказа учителя; выявление  и
объяснение  черт их сходства и различий.
Выявление  по картам районов распространения основных типов климата умеренного пояса; определение  их особенностей, формулировка
вывода о нарастании степени континентальности климата при движении с запада на восток.
Определение  типа климата по климатическим диаграммам.
Характеристика по климатическим картам климатических условий и типа климата региона проживания. Практическая работа
26
Климат и человек
6.12
11.12
1
Оценка агроклиматических условий страны по картам и материалам учебника. Обсуждение презентации о неблагоприятных погодно
климатических явлениях.
Рассматривание примеров влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Обсуждение основных мероприятий по охране атмосферного воздуха от загрязнения
27
Повторение и обобщение по теме «Климат и агроклиматические ресурсы»
1
12.12
13.12
Обсуждение вопросов и заданий учебника. Выполнение заданий из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
Тест
28
Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа
Р  ПР №9 Составление характеристики реки Дон с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее
хозяйственного использования
13.12
18.12
1
Обозначение на контурной карте водоразделов океанских бассейнов, установление крупных рек, относящихся к различным бассейнам.
 Определение существенных признаков понятий «падение» и «уклон» реки на основании объяснения учителя или иных источников
информации.
Определение по карте длины и падения, вычисление уклона одной из рек региона проживания.
Обсуждение возможности хозяйственного использования рек
Практическая работа
29
Зависимость речной сети от климата 19.12
20.12
1
Выявление особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника.
Обсуждение основных источников питания рек, выявление особенности питания некоторых крупных рек по диаграммам учебника.
Определение особенности питания и режима крупных рек страны.
30
Озера. Болота. Ледники. Подземные воды
20.12
25.12
1
Выявление способов формирования озёрных котловин на основании материалов учебника. Определение существенных признаков понятий
«болото» на основании объяснения учителя или иных источников информации, определение  по карте основных «болотных» районов.
Сравнение верховых и низинных болот по типу питания, растительности, использованию торфа. Установление по материалам учебника
основных способов использования подземных вод
31
Многолетняя мерзлота Воды и человек.
Водные ресурсы.(для 8б)
26.12
27.12
1
Анализ  карты распространения многолетней мерзлоты; формулировка вывода о неодинаковом широтном положении границ в европейской и
азиатской частях территории страны.
32
Воды и человек. Водные ресурсы.
27.12
1
Обсуждение в процессе беседы значения водных ресурсов для человека, при необходимости используя материалы учебника. Выявление
основных проблем, связанных с использованием водных ресурсов России, на основании анализа текста учебника. Формы работы с детьми, обучающимися по адаптированной общеобразовательной программе: работа по образцу, работа в рабочих
тетрадях с печатной основой; использование дидактических материалов с алгоритмами выполнения работы, упражнения на развитие
внимания, памяти

    Учитель: Сетракова С.А.
     Предмет: география
     Полугодие: 2  Класс: 8а,8б
     Количество учебных недель: 8а 17+1;  8б 18
     Количество часов: 8а:  35      8б: 36
Название раздела, темы урока
№ Виды учебной деятельности
Формы контроля
Колво
часов
Дата
уровня усвоенного
8а
8б
1
1
Повторение и обобщение по теме: Внутренние воды и водные ресурсы
16.01
15.01 Использование  приобретённых  знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска
географической информации о водных объектах России; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с водными
объектами; оценки водных ресурсов региона проживания для различных целей.
2
Почва  особое природное образование
17.01
17.01
1
Определение существенных признаков понятия «почва» на основании беседы.
Выявление факторов почвообразования на основании объяснения учителя или иных источников информации.
Установление почвенных горизонтов на основании работы с текстом учебника, систематизация изученного материала  в виде таблицы
(название горизонта, положение в почвенном профиле, особенности).
Обсуждение роли почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв
3
Главные типы почв и их размещение по территории России.
1
23.01 22.01
Анализ почвенной  карты по следующим вопросам: какие зональные типы почв распространены на территории России; в каком направлении
они сменяют друг друга; как называется выявленная закономерность; какая часть России — западная или восточная — имеет большее
разнообразие типов почвенного покрова и с какими причинами это связано.
Выявление  основных особенностей главных типов почв на основании беседы или работы с текстом учебника; систематизирование изученного
материала в виде таблицы (название типа почвы, территория распространения, условия почвообразования, содержание гумуса, плодородие).
Определение  зональных типов почв региона проживания, составление их краткого описания, выявление закономерностей распространения.
Подготовка презентации на тему «Главные типы почв региона проживания, пути и способы их рационального использования и охраны»
4
Почвенные ресурсы. Почвы и человек.
24.01
24.01
1
Анализ диаграммы «Структура земельного фонда России» и формулировка вывода.
Выявление неблагоприятных изменений  почв в результате хозяйственного использования на основании беседы; систематизация  материала в
виде схемы.
Определение существенных признаков понятия «мелиорация» на основании объяснения учителя. Составление характеристики  одного из зональных типов почв по следующему плану: название, географическое положение; условия
почвообразования; особенности почвенного профиля; содержание гумуса, плодородие; использование в хозяйственной деятельности;
основные мероприятия по рациональному использованию и охране
5
Повторение и обобщение материала по теме: Почвы и почвенные ресурсы.
1
30.01
29.01
Обсуждение вопросов и заданий учебника.
Выполнение задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
Тест
6
Растительный и животный мир.
31.01
31.01
1
Определение состава органического мира России на основании материалов учебника. Выявление  факторов, определяющих биоразнообразие территории, на основании объяснения учителя или иных источников информации.
Обсуждение примеров взаимосвязи между животными и растениями в пределах конкретной территории; определение признаков понятия
«биом».
Подготовка  презентации на тему «Роль растений и животных в жизни человека»
7
 Биологические ресурсы.
6.02
5.02
1
Выявление состава биологических ресурсов на основании анализа материалов учебника.
Определение состава растительных ресурсов; приведение  примеров использования разнообразных растений человеком.
Обсуждение  материала презентации о роли животных и растений в жизни человека.
Выявление особенности промысловоохотничьих ресурсов на основании анализа материалов приложения.
Обсуждение причин сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического мира
8
Повторение и обобщение материала по теме: «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы». 1
7.02
7.02
Обсуждение вопросов и заданий учебника.
Выполнение заданий из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
Зачет
9
Природные комплексы.
13.02
12.02
1
Обсуждение примеров взаимосвязей между компонентами природы с целью выявления существенных признаков понятия «природный
комплекс».
Выявление характера антропогенных изменений природных комплексов на основании объяснения учителя или иных источников информации.
Определение  признака понятия «ландшафт» на основании анализа текста учебника.
Анализ изображения различных ландшафтов с целью их классификации на природные и антропогенные;
10 Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс.
1
14.02
14.02
Выявление особенности метода физикогеографического районирования как одного из методов географических исследований на основании
объяснения учителя.
Определение перечня крупных природных районов (азональных природных комплексов) на основании материалов учебника.
Обсуждение  существенных признаков  понятия «природная зона».
Анализ карты природных зон по следующим вопросам: какая закономерность существует в размещении природных зон на территории России;
в каком климатическом поясе расположено наибольшее число природных зон и какими причинами это объясняется; какая из природных зон
занимает наибольшую площадь на территории страны и в связи с какими причинами; в какой (каких) из природных зон расположен регион
вашего проживания
11
Северные безлесные природные зоны.
20.02
1 19.02
Выявление общих особенностей зоны арктических пустынь на основании объяснения учителя или иных источников информации.
Определение и объяснение различия природы островов Северного Ледовитого океана, расположенных в зоне арктических пустынь.
Обсуждение особенности климата и растительности зоны тундр на основании материалов учебника.
Анализ особенности тундровоглеевых почв.
Обсуждение основных экологических проблем зоны в связи с особенностями хозяйственной деятельности человека;
12
Лесные зоны. Тайга.
21.02
21.02
1
Анализ карты природных зон в целях определения особенностей размещения лесных зон на территории России; объяснение причины широкого
распространения лесных зон.
Определение и объяснение различий в характере растительности и почв различных участков лесной зоны на основании работы с текстом
учебника.
Обсуждение причины невысокого плодородия таёжных почв.
Определение состава биологических ресурсов таёжной зоны, обоснование пути и способа их охраны и рационального использования. Сравнение различных участков таёжной зоны с точки зрения плотности населения и распространения антропогенных ландшафтов; объяснение
выявленных различий.
Подготовка презентации на тему «Роль лесов в жизни человека»
13
Смешанные и широколиственные леса.
27.02
26.02
1
Сравнение  климатических условий зоны смешанных и широколиственных лесов и тайги, определение различий.
Выявление и объяснение характерных черт растительности и особенности распространения различных древесных пород на основании
материалов учебника.
Обсуждение  материалов презентации на тему «Роль лесов в жизни человека».
Обсуждение причины возникновения экологических проблем зоны и предложение обоснованных путей их решения
14
Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни.
1 28.02
28.02
Составление письменной характеристики зоны степей на основании опорной схемы; сравнение полученной характеристики с текстом
учебника; формулировка выводов.
Обсуждение экологической проблемы степной зоны, обоснование возможных путей  их решения.
Определение географического положения и особенности природы зон пустынь и полупустынь на основании материалов учебника и карт.
15
Высотная поясность.
6.03
5.03
1
Выявление существенных признаков понятия «высотная поясность» на основании объяснения учителя.
Сравнение понятия «широтная зональность» и «высотная поясность», заполнение сравнительной таблицы.
Обсуждение причины, определяющие характер высотной поясности; формулировка вывода. Сравнение характера высотной поясности различных горных систем на основании компьютерных презентаций или иных источников
информации; определение и объяснение сходств и различий
16
Повторение и обобщение материала по теме: Природные различия на территории России
1
7.03
7.03
Обсуждение вопросов и заданий учебника.
Выполнение задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
Работа в группах
17
Моря как крупные ПК.
13.03
12.03
1
Выявление связи компонентов природы внутриаквального природного комплекса на основе анализа текста и иллюстративных материалов
учебника. Определение ресурсов  и направления хозяйственного использования российских морей на основе анализа карт атласа, текста и
иллюстративных материалов учебника. Обсуждение проблемы охраны природных комплексов морей на основе сообщений/презентаций школьников.
Обозначение на контурной карте названия морей, омывающих территорию России; определение их принадлежность к бассейнам океанов;
обозначение  крупнейших морских портов и Северного морского пути;
заполнение таблицы на основе дополнительных источников географической информации
18
Природно хозяйственные различия российских морей.
14.03
14.03
Выявление  особенностей морей Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийского моряозера на основе анализа текста,
иллюстраций учебника, физической и климатических карт атласа.
На контурной карте условными знаками обозначение  моря: внутренние и окраинные, самое большое (Берингово) и самое маленькое
(Азовское) по площади, самое солёное (Берингово) и самое пресное (Балтийское), самое глубокое (Берингово) и самое мелкое (Азовское),
самое холодное (Лаптевых) и самое тёплое (Чёрное), самое сложное с точки зрения ледовой обстановки (ВосточноСибирское). На основе
сообщений учащихся определение географии заповедников РФ, имеющих участки охраняемых акваторий (Дальневосточный морской,
Астраханский, Большой Арктический, Джугджурский, Кандалакшский, Остров Врангеля, Командорский), нанесение их на контурную карту.
Формулировка выводов об экологических проблемах российских морей.
Составление характеристики одного из морей России по типовому плану на основе анализа карт атласа, материалов учебника.
Подготовка кратких сообщений об одном из памятников Всемирного природного наследия на территории России на основе дополнительных
источников географической информации
19 Особо охраняемые природные территории России.  Пр №10  Оценка природных условий и ресурсов степной природной зоны на основе
анализа общегеографических и тематических карт
1
20.03
19.03
Определение особенностей и виды особо охраняемых природных территорий (ООПТ) на основе анализа текста и иллюстративных материалов
учебника.
Приведение примеров разных видов особо охраняемых природных территорий на основе сообщений учащихся, анализа текста и
иллюстративных материалов учебника.
Обозначение на контурной карте старейших и крупнейших заповедников и национальных парков, памятников Всемирного природного
наследия на территории России
Практическая работа
20
Повторение и обобщение по теме: « Крупные ПК и охрана окружающей среды».
1
21.03
21.03
Обсуждение вопросов и заданий учебника.
Выполнение задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам» Тест
21
Численность и воспроизводство населения России.
1
3.04
2.04
Определение численности населения России, место России по численности населения в мире; особенности динамики численности населения
России в ХХ в. на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Выявление демографических кризисов в России и обсуждение их причины на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Обсуждение понятия «естественный прирост» населения, его ведущие признаки. Определение факторов, влияющих на естественный прирост,
на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Выявление изменения естественного прироста населения в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Обсуждение  понятия «воспроизводство населения», выявление его существенных признаков. Сравнение особенности традиционного и
современного типов воспроизводства населения, определение  этапов перехода от традиционного типа воспроизводства к современному, на
основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Обсуждение влияния механического прироста населения на демографическую ситуацию в стране на основе иллюстративных и статистических
материалов учебника.
22 Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни.
1
4.04
4.04
Определение соотношения мужчин и женщин в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Выполнение задания на чтение и анализ современной возрастнополовой пирамиды России. Сравнение возрастнополовой пирамиды разных
регионов России, в том числе региона своего проживания.
Выявление места России в мире по средней ожидаемой продолжительности жизни на основе текста и иллюстративных материалов учебника.
Определение  субъектов РФ с самой высокой и самой низкой продолжительностью жизни мужчин и женщин на основе анализа карт атласа.
Обсуждение факторов, влияющих на среднюю продолжительность жизни, Формулировка основных демографических проблем России и
факторы, их определяющие
23
Этнический и языковой состав населения России. Пр№11 Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и
особенностей их размещения, сопоставление с административно территориальным делением Р.Ф
1
10.04
9.04 Выявление особенности этнического состава населения России, определение крупнейших по численности народов на основе анализа текста и
иллюстративных материалов учебника.
Определение основных языковых семей (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и групп народов России на основе анализа
текста и иллюстративных материалов учебника.
Определение особенностей размещения крупных народов России, сопоставление с особенностями территориального деления РФ на основе
анализа карты народов в атласе, статистических материалов, иллюстративных материалов учебника по следующему плану:
1. Крупнейшие народы РФ.
2. Численность (тыс. чел.) и доля (%) в населении РФ.
3. Особенности размещения (в какой части страны, соответствие политикоадминистративным и национальнотерриториальным единицам РФ).
Обсуждение этнических депортаций народов в СССР.
Подготовка кратких сообщений о крупнейших религиозных центрах российского православия, ислама, буддизма по дополнительным
источникам географической информации
Практическая работа
24
Культурно  исторические особенности народов России. География основных религий.
1
11.04
11.04 Обсуждение на основе текста учебника особенности формирования Евразийской цивилизации (российского суперэтноса), влияние природных,
исторических и социальных факторов на формирование материальной и духовной культуры разных народов, населяющих территорию России.
Определение современного религиозного состава населения России и главных районов распространения христианства, ислама, буддизма и
прочих религий на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карты атласа.
Нанесение на контурную карту крупнейших религиозных центров российского православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты
Всемирного культурного наследия на основе сообщений учащихся и карт атласа.
Обсуждение межнациональных проблем и выявление их географии на основе анализа дополнительных источников географической
информации
25
Особенности урбанизации  в России.
Городское население.
1
17.04
16.04
Обсуждение понятия «город», выявление его существенных признаков. Определение критериев города в России, виды городов по численности населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов
учебника.
Обсуждение функции городов, опираясь на иллюстративные материалы учебника. Обсуждение понятия «урбанизация», выявление его
существенных признаков.
Определение темпов урбанизации в разные исторические периоды и современный уровень урбанизации в России на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и статистических данных.
Определение городовмиллионников России и крупнейших городских агломераций.
Обозначение на контурной карте городовмиллионников РФ.
26
Сельские поселения.
Особенности расселения сельского населения.
1
18.04
18.04 Определение видов сельских населённых пунктов по числу жителей. Выявление зональных типов сельских поселений, отличающиеся по числу
жителей, внешнему облику и планировке (село, деревня, станица, хутор, аул), по роли в хозяйстве страны на основе анализа текста и
иллюстративных материалов учебника.
 Определение субъектов РФ с более высокой долей сельских поселений на основе содержания карт атласа и таблиц учебника.
 Подготовка сообщения/презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России
27
Миграции населения в России.
24.04
23.04
1
Определение видов и причин миграций, особенности внутренних миграций и их виды на основе анализа текста и иллюстративных материалов
учебника.
Определение основных направлений внутренних миграционных потоков и выявление регионов России с наиболее высокими показателями
миграционного прироста и убыли на основе анализа иллюстративных материалов учебника и сообщений/презентаций школьников.
 Обсуждение понятий «миграционный» прирост населения, его ведущие признаки.
Выявление динамики миграционного прироста численности населения России. 28
Размещения населения России.Пр № 12 Определение по статистическим материалам тенденций изменения доли занятых в отдельных сферах
хозяйства.
25.04
25.04
1
Обсуждение понятий «трудовые ресурсы», «экономически активное население», выделение их существенных признаков.
 Выявление доли безработных в России в сравнении с другими странами мира на основе анализа статистических и иллюстративных материалов
учебника.
Определение тенденции изменения доли занятых в сфере современного хозяйства по статистическим материалам учебника.
Выявление регионов России с высокими и низкими показателями обеспеченности трудовыми ресурсами и безработицы, объяснение
возможных причин на основе анализа текста и иллюстративного материала учебника.
29
Занятость населения
8.05
28.04 Обсуждение понятий «трудовые ресурсы», «экономически активное население», выделение их существенных признаков.
 Выявление доли безработных в России в сравнении с другими странами мира на основе анализа статистических и иллюстративных материалов
учебника.
 Выявление регионов России с высокими и низкими показателями обеспеченности трудовыми ресурсами и безработицы, объяснение
возможных причин на основе анализа текста и иллюстративного материала учебника.
30
Повторение и обобщение по теме: « Население России».
15.05
7.05
Выполнение итоговых заданий  по разделу «Население России».
Выполнение тестовых заданий
Зачет
31
Влияние природы на развитие общества.
1
1
16.05
14.05 Выявление влияния природных условий (прямое и опосредованное) на расселение людей, их жизнь и здоровье, размещение отраслей хозяйства
и другие формы человеческой деятельности на основе объяснения учителя, текста и анализа иллюстративных материалов учебника.
Приведение примеров особенностей культуры разных народов РФ, связанных с природными условиями их ареала проживания.
Обсуждение  изменений характера влияния природных условий и ресурсов на разных этапах развития общества.
Определение соотношений экономически эффективной территории России и её государственной территории на основе иллюстративных
материалов учебника
Реферативное сообщение
32
Природные ресурсы.
22.05
16.05
1
Выявление существенных признаков  понятия «природные ресурсы» на основании текста учебника или иных источников информации.
Обсуждение значения природных ресурсов для человека.
Выявление  различных групп природных ресурсов на основании материалов учебника.
Обсуждение и  сравнение пути и способов охраны и рационального использования различных групп ресурсов (исчерпаемые возобновимые,
исчерпаемые невозобновимые, неисчерпаемые). 33
Природно ресурсный потенциал России.
1
23.05
21.05
34
Повторение и обобщение раздела «Природный фактор в развитии России»
1
29.05
23.05
Выполнение  итоговых заданий  и ответы  на вопросы раздела  «Природный фактор в развитии России».
Выполнение тестовых заданий
Творческая работа 35
Повторение и обобщение раздела «Население России»
1
30.05
28.05
36
Повторение и обобщение раздела «Природные различия на территории России»
1
30.05

file_name: рабочая программа география 8 кл..docx

intro:
Рабочая программа включает планируемые результаты освоения учебного курса и содержание с разделами и темами.
Работа строится на основе УМК  «География России. Природа и население»  Е.А.Таможняя , М. Издательский центр «Вентана-Граф», 2016 г. Рабочая программа содержит календарно-тематический план с учетом требований ФГОС.Работа строится на основе УМК  «География России. Природа и население»  Е.А.Таможняя , М. Издательский центр «Вентана-Граф»

title: Рабочая программа и КТП по географии линии "Вентана-Граф" 8 класс


extracted_text:
Советы родителям будущих первоклассников
«Как научить ребенка читать».
  Ваш ребенок совсем скоро переступит порог школы. Это важное событие в
жизни вашей семьи. Чтобы это событие было приятным, нужно подготовить
р-ка к новым     условиям.     Подготовка к школе детей не должна быть
тяжестью   на   плечах   родителей.   Это   ежедневное   игровое   общение,   это
разнообразные виды деятельности, это интересный каждый день, каждая
минута, проведенная с мамой и папой. Школа для шестилетнего ребенка —
это новая ступень взросления. Поначалу — это новые впечатления, новые
знакомства, новый распорядок дня. Потом — это уже будни познания.
Переход   на   новые   стандарты   образования   изменили   требования   для
поступления     ребенка   в   школу.   Одно   из   таких   требований   таково,   что
шестилетний ребенок должен уметь   читать. На детский сад и родителей
возложена ответственность научить ребенка читать.
      Многие родители прибегают к услугам репетитора.  Но в этом вопросе
нужно   быть   предельно   аккуратным,   так   как   не   каждый     специалист
способен научить ребенка читать (учитель – предметник).

 А   также   многие   родители   настойчиво   обучают   своего   ребенка
нескольким языкам,   танцам , плаванию, каратэ, рисованию и т.п.  Все это
очень хорошо, но нельзя забывать о нагрузках, которые уже с малых лет
получают наши дети. По сути, родители воруют у детей их беззаботное
детство, превращая годы перед школой в настоящую школу.
       Вот почему очень важно не переборщить с такой подготовкой ребенка к
школе.   Вот   почему   важно   обучение   сводить   к   игре.   Ваш   ребенок   еще
маленький, не нагружайте его как взрослого.
 Итак, советы: как научить ребенка читать.
      Когда начинать учить читать? Чем раньше, тем лучше.
С чего начать учить ребенка читать?

 Прежде всего, нужно добиться того, что речь вашего ребенка была
логопедически     чистой.   Если   ваш   ребенок   не   «выговорился»   к   5
годам, то нужно обращаться к специалисту.
 Далее   дети   должны   уяснить   понятия   «звук»,   «буква».   Звук
произносим,   букву   видим,   читаем,   пишем.   Зачастую   вы,   ув.   род.,
допускаете   ошибку,   говоря:   «с   какой   буквы   начинается   слово…..
когда   это   слово   ребенок   не   видит?»     Нужно   говорить     так:   «Для
звуков «Л» «Ль» есть буква Л.
 Дети должны  усвоить  звуко-буквенный  состав слова. Они должны
знать   классификацию   звуков.   «строить»   «звуковые»   домики,
например дом. См «По дороге к Азбуке»,  «Наши прописи»
 Дети должны знать буквы. Если ребенок долго вспоминает букву, то
процесс чтения не даст своего результата. Т.е. ребенок, вспоминая
название буквы, забудет название предыдущей.
  Купите   алфавит     на   твердой   картонной   основе   и   нескольких
красочных книг на картоне.

    Алфавит прикрепите в детской на видное место, на уровне глаз малыша.
Ознакомьте его с ним и иногда, как бы играя, называйте и показывайте
букву и слово, которое изображено под этой буквой. Если ваш ребенок не
может долго запомнить какую – либо букву, прикрепите эту букву вместе с
картинкой в то место в доме, где он часто бывает (на кухне, на шкафу в
прихожей).     Можно   использовать   такие   приемы,   как     лепка   буквы   из пластилина, упр. «рисуем кружева», «письмо букв в воздухе», игра «Научи
меня»
 См. Азбуковедение.  полезным   для   запоминания   букв   является
выкладывание   их   из   палочек,   кубиков,   мозаики,   пуговиц,   горошин,
камешков, моделирование буквы из пластилина (из колбасок/жгутиков) или
проволоки, обводка и раскрашивание объемных букв, их штриховка.
     Позже, называйте несколько слов на эту букву, описывайте букву (на что
она похожа)… Игр с алфавитом можно придумать множество: от подбора
слов до игры по типу «В города».
 Чтение  книг  детям.  Это должно  стать  само собой  разумеющимся
ежедневным   событием.   Это   можно   делать   и   перед   сном,   и   после
активных игр с малышом. Детская литература разнообразна, здесь не
нужно   придумывать   велосипед.   Сказки,   произведения   А.Барто,
К.Чуковского, С.Михалкова — хорошая база для того, чтобы привить
любовь к чтению.
     Книги листайте вместе с малышом, сначала Вас должны интересовать в
книгах не буквы, а картинки. Нужно задавать вопросы и просить ребенка
показать того или иного персонажа или назвать его.  Потом интересовать
вас уже будут буквы,  односложные слова (найти в тексте знакомую букву,
слова).   Это   все   должно   идти   через   игру.   Например,   «Учитель-ученик».
Развивая   речь   ребенка,   обогащая   словарный   запас,     идет   подготовка,
обучение ребенка чтению.
      Обучению грамоте способствует:
 наличие дома библиотеки, а у ребенка собственного книжного шкафа
или полки.   Домашнее чтение книг ребенку родителями, бабушками,
дедушками, старшими братьями и сестрами.
 личный пример взрослых, чтение и бережное отношение к книгам.
картинками.

интересного произведения.
 Стимул   —   заинтересовать,   прочитав   начало   или   рассказав   часть
 выбор   дошкольнику   книг   с   крупным   шрифтом   и   позитивными
Избирательный подход к литературе – «подсовывайте» для начала ребенку
самые интересные книги.
Но,   к   сожалению,   современные   дети   читают   мало,   предпочтение
отдают компьютерным играм или телевизору. Поэтому, на ваши плечи,
ув. Род.  и воспитатели , ложится задача    своевременно у ребенка
привить любовь к чтению.
Чтение способствует увеличению словарного запаса ребенка, грамотному
написанию   слов,   красивой   и   правильной   речи.   С   таким   начитанным
ребенком интересно сверстникам. Такие дети отлично учатся в школе и во
взрослую жизнь выходят эрудированными и образованными.

    Наступает время, когда ваш ребенок знает некоторое количество букв. А
может быть, малыш изучил уже все буквы. Попробуйте научить его читать
слоги.   Для   многих   детей   момент   понимания   того,   как   читается   слог,
становится   началом   быстрого   и   успешного   освоения   навыков   чтения.   В
процессе   обучения   чтению   наиболее   трудным   для   понимания   является
способ прочтения так называемого слога-слияния, состоящего из согласной
и последующей гласной буквы. Методик обучению чтению по слогам много,
но главная мысль: научить ребенка «складывать и тянуть слог».  Родитель
должен усвоить понятие «слог-слияние». Это слияние 2-х звуков в один. При этом читать букву нужно отрывисто (т.е проговаривать звук). Для удобства
нужно разделить слова на слоги.
       Игры, которые помогут  научить ребенка читать.

    Коля уверенно читает имя на шкафчике в детском саду: "ДИ-А-НА". Мама
довольна. А воспитатель, наблюдающий эту картину, спрашивает: "А что
получилось-то?" К удивлению мамы Коля отвечает: "ГЛЕБ!"
    Как же так? Ребенок прочитал слово и не понял его? Да, слияние букв в
слоги, а слогов в слова и понимание смысла, заложенного в этих символах, -
разные вещи. И выполнять две задачи - читать и понимать - одновременно
очень   сложно   дошкольнику.   Именно   поэтому   после   освоения   ребенком
достаточного   для   составления   слов   количества   слогов   необходимо
целенаправленно заниматься обучению осмысленному чтению. Этот период
иногда   бывает   длительным,   но   благодаря   разнообразным   играм   и
упражнениям со словами может стать интересным и увлекательным для
ребенка.
«Цепочки слов»
Когда ребенок впервые начинает читать слова, может возникнуть ситуация
повторения первых слогов слова (первого при прочтении двусложных слов,
первого   и   второго   при   прочтении   трехсложных   слов...).   Это   происходит
потому,   что   повторение   прочитанного   способствует   лучшему   его
осмыслению   и   не   позволяет   забыть   первый   слог   к   моменту   прочтения
последнего ("КА, ША, КА-ША" или "МА, ШИ, МА-ШИ, НА, МА-ШИ-НА")-
При   переходе   от   чтения   слогов-слияний   к   чтению   слов   может   быть
полезным чтение цепочек слов, где окончание предыдущего слова является
началом последующего, например: ЛИ-СА-МА-КИ-НО-СИ-ЛА. Когда ребенок
читает такую цепочку, ему не приходится каждый раз начинать с прочтения
первого слога, так как этот слог был только что прочитан. Таким образом
читать становится легче, а значит, интереснее.
Читать такие цепочки в книге может быть трудно для ребенка, потому что в
поле его внимания оказывается слишком много знаков. Чтобы облегчить
чтение, необходимо закрывать "лишнее", можно вырезать "окошко" в листе
бумаги и, постепенно его передвигая по странице книги, открывать нужные
для прочтения слоги. Или написать слоги на карточках и выкладывать их
попарно, по мере чтения цепочки слов убирать первый слог и добавлять
новый второй.
НО
РА
НО РА
РА МА
МА ЛО
ЛО СИ
ЛА
СИ ЛА
ПА
«Вставь букву»
    В начале обучения чтению слов эта игра оказывается очень эффективной.
Вам потребуются картинки к словам из трех букв (ЛУК, ДОМ, ДЫМ, КОТ, КИТ,
РОТ,   ЛЕС,   МОХ,   МАК   и   т.   п.).   Подпишите   под   картинками   первую   и
последнюю букву, вместо гласной оставьте пробел. Предложите ребенку
вставить   пропущенную   букву   в   слово   (лучше   использовать   буквы   из
разрезной азбуки, так как если ребенок впишет букву, второй раз вы не
сможете   использовать   эту   карточку,   а   такая   необходимость   может
возникнуть).
      Ребенок примерно так выполняет задание со словом ДОМ: "Поставлю А,
получается ДАМ, нет, такое слово не подходит  к картинке, поставлю У,
получается ДУМ, тоже не подходит! ДОМ! ДО-О-ОМ! Здесь должна быть
буква О!" Таким образом в этой игре ребенок учится осмысленному чтению,
понимает смыслоразличительное значение букв, развивает фонематический
слух.
    «Составь слово из слогов»
      В этой игре картинки не потребуются. Разрежьте двусложное слово на
слоги,   например:   РЕ,   КА.   Предложите   ребенку   собрать   слово   из   слогов,
последовательность   он   определяет   сам.   У   ребенка   может   получиться   и
КАРЕ,   и   РЕКА.   Чтобы   выбрать   правильную   последовательность   слогов,
ребенок осмысливает их сочетание. Можно использовать игру «Лото»
               То же в дальнейшем интересно сделать с трехсложными словами,
например:   МО-ЛО-КО   (у   ребенка   могут   получиться   варианты:   КОЛОМО,
КОМОЛО,  ЛОКОМО,  ЛОМОКО,   МОКОЛО),  или  ДО-РО-ГИ  (могут  получиться
"слова": ГИРОДО, ГИДОРО, РОГИДО, РОДОГИ, ДОГИРО).
     «Картинка + слово»
Самая распространенная игра со словами. Часто продается в готовом
виде. В режиме лото взрослый показывает ребенку картинки, ребенок
забирает их себе, если на его карточке есть соответствующее слово.
Часто такой вариант игры встречается в рабочих тетрадях по обучению
чтению.   Задание   предполагает   прочтение   слова   и   соединение   его   с
соответствующей картинкой.
Обратите внимание, в таких играх последнее слово читать не надо, ответ -
единственный оставшийся вариант. Значит, в приведенном выше варианте
задания ребенок прочитал не три, а два слова!
     Если вы сами будете изготовлять подобные или другие игры, учтите этот
факт: чтобы игра стала более насыщенной, должен быть лишний вариант
ответа.
   «Закончи слово».
  Эта   игра   способствует   развитию   словарного   запаса,   расширению
кругозора.
    «Прочитай слово по его половинке»
Упражнения,   аналогичные   узнаванию   букв   и   чтению   слогов   по   их
половинкам, способствуют профилактике различных ошибок при письме. Ребенок читает слово по его верхней или нижней половине, затем находит
вторую   половину,   соединяет   и   проверяет   правильность   выполнения
задания.
Чтобы   упражнение   было   более   интенсивным,   не   забывайте   о   лишних
ответах (добавляйте одну непарную половину слова).
      Если ребенку трудно читать целое слово по его половине, то для начала
можно предлагать вариант слов со "стертыми" ("недописанными") буквами.
  Составь слово из букв
Это упражнение по своей сути аналогично составлению слов из слогов, но
проводить   его  можно  только   тогда,  когда  ребенок  уверенно  озвучивает
слоги-слияния при чтении, не "соскальзывает" на побуквенное чтение.
                 Для упражнения используются буквы разрезной азбуки. Ребенку
нужно   составить   слово   из   предлагаемого,   заранее   подготовленного
взрослым,   комплекта   букв.   Например:   О,   М,   Т,   С.   Ребенок,   перебирая
варианты порядка букв, осмысливая их, выбирает правильный ответ.

 Усложненный   вариант   упражнения:   складывание   двух   слов
одновременно.   Так   как   вариантов   порядка   букв   при   этом   очень   много,
желательно задавать слова, относящиеся к одному обобщающему понятию,
в начале упражнения объявить это обобщение. Например: составь из этих
букв название двух цветков - А, О, М, Р, 3, К, А (РОЗА, МАК).
«Подбери слово»
                     Все упражнения такого типа основаны на подборе логически
связанных   пар/групп   слов.   Для   установления   логических   связей   между
словами необходимым условием является полное осмысление прочитанных
слов. Упражнение может быть наполнено различным содержанием, общей
является форма организации: взрослый заранее продумывает и пишет на
отдельных   карточках   слова,   затем   предлагает   ребенку   прочитать   и
разделить слова на группы/пары, например:
-   выбери   посуду   и   мебель   (растения   и   животных,   овощи   и   фрукты,
съедобное и несъедобное и т. п.);
- что наливают в кружку, а что в тарелку? (чай, борщ, щи, молоко, кофе,
солянка, какао, сок...);
      - подбери к каждому слову из первой группы подходящее по смыслу из
второй группы (весна - ручей, зима - снег, лето - жара, осень - грибы; клоун -
цирк,   врач   -   больница,   продавец   -   магазин,   учитель   -   школа,   повар   -
ресторан и т. п.);
       - подбери к каждому слову как можно больше подходящих по смыслу
(летит - бабочка, птица, самолет, время; пишет - карандаш, ручка, ученик;
скачет - зайчик, кузнечик, девочка; растет - цветок, гриб, ребенок и т. п.);
     - подбери противоположные слова (быстрый - медленный, широкий  -
узкий, добрый - злой, холодный - горячий, молодой - старый...).
       Такие задания развивают логическое мышление ребенка. Для старших
дошкольников они интересны и полезны.
      Обучению письму.
   Перед тем, как держать в руках ручку и выводить буквы, ребенок должен
много рисовать и заштриховывать. Не надо учить его каллиграфическому
письму.   Тем   более   не   зная   методики   обучения   письму,   можно   только
навредить. Пусть Ваш ребенок для начала заштриховывает фигуры, рисует кружочки и
палочки,  конструирует  сначала  крупными  деталями конструктора, потом
средними и мелкими. Тем самым развивается моторика рук.
Не   отягощайте   обучение   письму   большим   количеством   прописей.   Пусть
пропись   будет   одна,   и   работать   в   ней   по   10   минут   в   день   вполне
достаточно.
Не спешите заставлять прописывать целые строчки. Пусть это будет всего
несколько элементов, но зато они будут написаны старательно и аккуратно.

  Это   основные   направления,   по   которым   подготовка   к   школе   станет
безболезненным этапом начального обучения для Вашего ребенка.

Итак, когда ребенок учится читать слова, важно:
- Учить осмысленному чтению. Лучше меньше прочитать, но понять то, о
чем читаешь.
- Для формирования осмысленного чтения недостаточно только материала
азбуки, используйте разнообразные дополнительные игры и упражнения.
- Если ребенок при чтении слов "соскальзывает" на побуквенное чтение,
необходимо   активизировать   работу   со   слоговой   таблицей,   закреплять
навык опознавания слога как единицы чтения.
- Если ребенку трудно определить место слияния в слоге, в первое время
помогайте ему увидеть слог-слияние.
- Подготавливая игры и упражнения, не забывайте о "лишнем" варианте
ответа, тогда интенсивность упражнения будет значительно выше.
-   Не   бойтесь   задержаться   на   этом   этапе   подольше,   задержка
компенсируется с лихвой  на последующих  этапах формирования навыка
чтения.
         Проверьте моральную готовность вашего ребенка к обучению в
школе.
Поощряйте ребенка за старание, будьте внимательны к своей крохе, не
скупитесь на похвалу, помогите и подскажите, будьте терпеливы — и Ваш
первоклассник с легкостью пройдет адаптационный период и будет готов к
обучению в школе! Попросите ребенка согласиться или не согласиться с
этими утверждениями:
1.   Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей.
2.   Мне интересно, какие у меня будут уроки.
3.   Я буду приглашать на день рождения весь класс.
4.   Я хочу, чтобы урок длился дольше, чем переменка.
5.   Когда пойду в школу, я буду хорошо учиться.
6.   Интересно, что в школе дают на завтрак.
7.   Самое лучшее в школе - это каникулы.
8.   Мне кажется, что в школе интереснее, чем в детском саду.
9.   Мне очень хочется в школу, потому что мои друзья тоже идут туда. 10.   Если бы я мог, я бы пошел в школу еще в прошлом году.
Считаем очки: Если ребенок согласился в 8 пунктами, он готов к школе,
хочет   туда идти и будет учиться с интересом. Если согласился с 4 - 7
пунктами, ребенок хочет в школу, но она пока привлекает его не учебой.
Если он чаще соглашался с первыми 5 пунктами, то он мечтает о новых
друзьях  и играх. С  6 - 10  пунктами - он  понимает, что такое  школа, и
относится к ней положительно. Если малыш ответил положительно только
на три (или меньше) пункта, он не имеет понятия, что его ждет в школе, и
не стремится стать первоклашкой.
           Это основные направления, по которым подготовка к школе станет
безболезненным этапом начального обучения для Вашего ребенка.

родителям

group: Педагогика

title: Советы родителям будущего первоклассника