extracted_text:
Успенская средняя общеобразовательная школа Тюменского муниципального района
Рассмотрено на заседании ШМО
учителей гуманитарного цикла
________________ Малетина С.С.
Протокол № 1
«29» августа 2018 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
______________Титова Г.А.
«29» августа 2018 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ
___________Дородова Л.В.
приказ № ______
«29» августа 2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Обществознание
Предмет
Учебный год
20182019
7
Класс
Количество часов в год
34
Количество часов в неделю 1
Разработчик программы:  учитель истории и обществознания  С.С. Малетина Успенка, 2018
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении учебного предмета, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к
укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для
общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и
грядущими поколениями;
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социальнофилософских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий
и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей
(производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметные результаты:
характеризовать специфику норм права;
Обучающийся научится

сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;
называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией РФ;
 осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;
 характеризовать конституционные обязанности гражданина.


объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;;
различать основных участников экономической деятельности: производителей и потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное
поведение субъектов экономической деятельности;
 раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;  характеризовать функции денег и их роль в экономике;
 раскрывать социальноэкономическую роль и функции предпринимательства;
 анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа; анализировать несложные статистические данные,
отражающие экономические явления и процессы;
 формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный
опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской
деятельности;
 характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;
 использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности;
 обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.
Обучающийся получит возможность научиться:
 использовать элементы причинноследственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;
 оценивать социальную значимость здорового образа жизни;
 анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;
 выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
 анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и модели поведения потребителя;
 решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;
 грамотно применять полученные знания для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
 сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.
2. Содержание учебного предмета
Введение
Социальные нормы
Социальные нормы как регуляторы поведения человека в обществе. Общественные нравы, традиции и обычаи. Как усваиваются социальные нормы. Общественные
ценности. Гражданственность и патриотизм. Уважение социального многообразия.
Гражданин и государство
   Конституция Российской Федерации – основной закон государства. Конституционные права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные
обязанности   гражданина   Российской   Федерации.  Взаимоотношения   органов   государственной   власти   и   граждан.  Механизмы   реализации   и  защиты   прав   и   свобод   человека   и
гражданина в РФ. Основные международные документы о правах человека и правах ребенка. Права ребенка и их защита. Правоохранительные органы. Взаимоотношения органов
государственной власти и граждан.
Экономика
Понятие   экономики.   Роль   экономики   в   жизни   общества.   Товары   и   услуги.   Ресурсы   и   потребности,   ограниченность   ресурсов.   Производство    основа   экономики.
Распределение. Обмен. Потребление. Факторы производства. Производительность труда. Разделение труда и специализация. Собственность. Торговля и ее формы. Реклама. Рынок
и рыночный механизм.  Предпринимательская  деятельность.  Издержки,   выручка,  прибыль.  Виды   рынков.  Рынок   капиталов.  Рынок  труда.   Каким  должен  быть  современный
работник. Выбор профессии. Заработная плата и стимулирование труда. Деньги и их функции. Инфляция, ее последствия. Экономические функции домохозяйства. Потребление
домашних хозяйств. Семейный бюджет. Источники доходов и расходов семьи.
Общество
Экологический кризис и пути его разрешения.
 Итоговое повторение.
3.Тематическое планирование учебного предмета
№ п/п
Раздел, тема
Количество
Характеристика основных видов деятельности ученика часов
Введение
1 час
Социальные нормы
2 часа
Гражданин и
государство
11 часов
1
2
3
4
Экономика
15  часов
Вспомнить основные итоги прошлого года обучения.
Познакомиться с основным содержанием курса 7 класса.
Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности.
Понимать  место человека в обществе и свою собственную роль в окружающем мире
Характеризовать на примерах социальные нормы и их роль в общественной жизни.
Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ.
Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод.
Называть права ребёнка и характеризовать способы их защиты.
Приводить примеры защиты прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Раскрывать особенности правового статуса несовершеннолетних.
Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка.
Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни связь закона и правопорядка, закона и справедливости.
Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность гражданина РФ.
Приводить примеры важности подготовки к исполнению воинского долга.
Раскрывать значение дисциплины как необходимого условия существования общества и человека.
Характеризовать различные виды дисциплины.
Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями нарушения общеобязательной и специальной
дисциплины.
Характеризовать ответственность за нарушение законов.
Определять черты законопослушного поведения.
Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями противозаконного поведения.
Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности несовершеннолетних.
Называть правоохранительные органы Российского государства.
Различать сферу деятельности полиции, правоохранительных органов.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов.
Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.
Характеризовать роль потребителя и производителя в экономике.
Приводить примеры их деятельности.
Описывать различные формы организации хозяйственной жизни.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя.
Описывать составляющие квалификации работника.
Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной платы.
Объяснять взаимосвязь квалификации, количества и качества труда.
Раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества.
Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда.
Объяснять значение разделения труда в развитии производства.
Различать общие, постоянные и переменные затраты производства.
Объяснять значение бизнеса в экономическом развитии страны.
Характеризовать особенности предпринимательской деятельности.
Сравнивать формы организации бизнеса.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с достижением успеха в бизнесе. Выражать собственное отношение к бизнесу с моральноэтических позиций.
Объяснять условия осуществления обмена в экономике.
Характеризовать торговлю и её формы как особый вид экономической деятельности.
Раскрывать роль рекламы в развитии торговли.
Выражать собственное отношение к рекламной информации.
Оценивать своё поведение с точки зрения рационального покупателя.
Описывать виды денег.
Раскрывать на примерах функции денег
Раскрывать понятие «семейный бюджет».
Приводить примеры различных источников доходов семьи.
Различать обязательные и произвольные расходы.
Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов.
Обобщить знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме.
Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.
Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.
Объяснять значение природных ресурсов в жизни общества.
Характеризовать отношение людей к исчерпаемым ресурсам.
Описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли.
Объяснять опасность загрязнения воды, почвы и атмосферы.
Различать ответственное и безответственное отношение к природе.
Определять собственное отношение к природе.
Объяснять необходимость активной деятельности по охране природы.
Характеризовать смысл экологической морали.
Характеризовать деятельность государства по охране природы.
Называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе.
Иллюстрировать примерами возможности общественных организаций и граждан в сбережении природы.
Определять  все термины и понятия за курс 7 класса. Систематизировать знания по курсу: относительно целостное
представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности
людей.
5
6
Итог
о
Общество
4 часа
Итоговое повторение
1 час
34 часа 4.  Приложения к программе
Календарнотематическое планирование
№
урок
а
1
1
Тема урока
2
Введение

Вводный урок
Планируемые результаты
Метапредметные
Личностные
Деятельность
учащихся
Вид
контроля
ЦОРы
Дата
план
факт
8
Предварите
льный
контроль
9
05.09
Текущий
контроль
12.09
19.09
7

Характеризовать
понятие общество.
Обосновывать   своё
мнение
о
значимости
изучения курса.
Анализировать
конкретные
ситуации, приводить
примеры.
Объяснять значение
слова «норма»,
«правило».
Характеризовать и
классифицировать
социальные нормы,
их роль в
Предметные
4
5
6
Понимает место человека в
обществе и свою
собственную роль в
окружающем мире
Оценивает результаты
своей деятельности и
деятельность других
учеников
Умеет
аргументированно
высказывать
позицию

свою
23
Что значит
жить по
правилам.
Урок изучения
нового
материала./Ком
Научатся объяснять
понятия: социальные нормы,
привычка, обычай, ритуал,
обряд, церемония, правила,
манеры, санкции, табу,
Социальные нормы 2 часа
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки объектов,
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности,
проявляют интерес к
новому учебному бинированный
урок
традиции, этикет, сетикет;
называть различные виды
правил, приводить примеры
индивидуальных и
групповых привычек,
объяснять, зачем в обществе
приняты различные правила
этикета
материалу, выражают
положительное
отношение к процессу
познания, адекватно
понимают причины
успешности/неуспешн
ости учебной
деятельности
общественной жизни
Объяснять
необходимость
социальных норм
для общества.
Оценивать свою
деятельность с
позиций социальных
норм.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии, принимают
другое мнение и позицию,
допускают
существование
различных точек зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения
изучаемого материала,
принимают и сохраняют
учебную задачу
Гражданин и государство  (11 часов)
Количество трансформированных уроков3  , из них:
45
Права и
обязанности
граждан.
Урок изучения
нового
материала./Ком
бинированный
урок


интегрированных –1
в цифровой среде 2
Проявляют
заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в
решении проблемных
заданий всей группой,
выражают
положительное
отношение к процессу
познания.
Текущий
контроль
26.09
03.10
Электронны
е
образовател
ьные
ресурсы.
Репозитори
й планов
конспектов
уроков,
коллекция
ЭОР
http://eorhel
p.ru
Раскрывать роль
Конституции в
жизни общества.
Называть и
раскрывать
основные права и
свободы граждан
РФ. Анализировать
несложные
практические
ситуации, связанные
с реализацией
гражданами прав и
свобод.
Находить и
извлекать
социальную
информацию о
правах граждан.
Научатся объяснять
понятия: право человека,
свобода, гражданские права,
политические права,
социальноэкономические
права, культурные права,
Организация объединённых
наций, омбудсмен,
декларация, пакт,
конвенция, закон, гарантия,
всеобщий, неотчуждаемый и
неделимый характер,
стандарт; определять, как
права человека связаны с его
потребностями, какие
группы прав существуют,
что означает выражение
«права человека закреплены
в законе»
Познавательные:
устанавливают причинно
следственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
слушают друг друга,
понимают позицию
партнера, в т.ч и
отличную от своей,
согласовывают действия
с партнером.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу,
учитывают выделенные
учителем ориентиры 6
Почему   важно
соблюдать
законы
Комбинирован
ный урок
Научатся объяснять
понятия: закон,
законодательные органы,
демократический
политический режим,
справедливость,
Конституция, Афинская
демократия, свобода и ее
границы, противоправный,
законность, правопорядок;
определять, почему
человеческому обществу
нужен порядок, каковы
способы установления
порядка в обществе, в чем
смысл справедливости,
почему свобода не может
быть безграничной.
действия.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели,
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в
коллективном
обсуждении проблем,
обмениваются мнениями,
понимают позицию
партнера.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу,
самостоятельно
выделяют и
формулируют цель,
составляют план и
последовательность
действий.
Текущий
контроль
10.10
Применяют правила
делового
сотрудничества,
сравнивают разные
точки зрения,
оценивают
собственную учебную
деятельность,
выражают
положительное
отношение к процессу
познания
Называть и
раскрывать
сущность понятий
закон,
справедливость.
Анализировать
несложные
практические
ситуации, связанные
с реализацией прав и
свобод. Находить
информацию о
механизмах защиты
прав,
предусмотренных
законодательством
РФ.
7
8
Защита
Отечества
Урок изучения
нового
материала.

Защита
Отечества
Комбинирован
ный урок

Научатся объяснять понятия
патриотизм,
долг,

защита
обязанность,

Отечества,
присяга;
определять,   почему   нужна
регулярная   армия,   в   чем
состоит
обязательная
подготовка   к   военной
службе,   отличия   военной
службы   по   призыву   от
службы   по   контракту,

Познавательные:
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в
коллективном
обсуждении проблем,
обмениваются мнениями,
Оценивают
собственную учебную
деятельность, свои
достижения,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и чувства
окружающих, строят
свои
взаимоотношения с их
Моделировать
несложные
ситуации, связанные
с последствиями
нарушения
конституционных
обязанностей
граждан РФ.
Называть и
объяснять сущность
священной
Текущий
контроль
17.10
24.10 (Интегрирован
ный урок –
обществознани
е, история)

обязанности
основные
военнослужащих,
как
готовить себя к выполнению
воинского долга

9
Для чего нужна
дисциплина.
Комбинирован
ный урок
Научатся   определять,   что
такое дисциплина, ее виды и
ответственность
за
несоблюдение

1011 Виновен
отвечай

–
Урок изучения

Научатся
определять
основные   понятия   по   теме,
называют
кого

понимают позицию
партнера.
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют цели,
ставят учебную задачу на
основе того, что уже
известно и усвоено, и
того, что еще не
известно.
Познавательные:
принимают и сохраняют
учебную задачу,
учитывают выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
(задают вопросы,
формулируют свои
затруднения, предлагают
помощь и
сотрудничество).
Регулятивные: ставят и
формулируют проблему
урока, самостоятельно
создают алгоритм
деятельности при
решении проблемы.
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями о
учетом
обязанности
каждого
гражданина.
Текущий
контроль
07.11
Российский
образовател
ьный
портал.
Коллекция
ЦОР
http://www.s
chool.edu.ru
Определяют
целостный социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур и
религий.
Называть и
объяснять
обязанности
граждан РФ.
Раскрывать связь
прав и обязанностей.
Обосновывать
важность
соблюдения
дисциплины.
Моделировать
ситуации, связанные
с последствиями
несоблюдения
дисциплины.
Сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности,
Называть и
объяснять
обязанности
Текущий
контроль
14.11
21.11 нового
материала./Ком
бинированный
урок
1213 Кто   стоит   на
страже закона
Урок изучения
нового
материала./Ком
бинированный
урок
14
Контрольно
оценочный
урок по теме

законопослушным
человеком,
признаки
противоправного поведения,
особенности
наказания
несовершеннолетних

стоят
Научатся определять, какие
задачи
перед
сотрудниками
правоохранительных
органов,
называют
правоохранительными,
функции
правоохранительных органов
  какие   органы
Научатся   работать
тестовыми
измерительными
с
контрольно

проявляют интерес к
новому учебному
материалу, выражают
положительное
отношение к процессу
познания
Сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности,
проявляют интерес к
новому учебному
материалу, выражают
положительное
отношение к процессу
познания
качествах личности
человека, привлекают
информацию,
полученную ранее, для
решения учебной задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
участвуют в
коллективном решении
проблем, распределяют
обязанности, проявляют
способность к
взаимодействию.
Регулятивные:
учитывают ориентиры,
данные учителем при
изучении материала.
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки объектов,
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии, допускают
существование
различных точек зрения.
Регулятивные:
формулируют цель,
планируют действия по
ее достижению,
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями о
Сравнивают разные
т.з., оценивают
собственную учебную
граждан РФ.
Приводить примеры
обязанностей
граждан.
Обосновывать
неотвратимость
ответственности за
противоправные
действия.
Называть признаки
правонарушений,
различать виды
правонарушений.
Приводить примеры
юридической
ответственности.
Называть
правоохранительные
органы Российского
государства.
Различать сферу
деятельности
правоохранительных
органов, в том числе
судебной системы.
Приводить примеры
деятельности
правоохранительных
органов.
Исследовать
несложные
практические
ситуации, связанные
с деятельностью
правоохранительных
органов.
Раскрывать роль
Конституции в
жизни общества.
Текущий
контроль
28.11
05.12
Тематическ
ий контроль
12.12 материалами
"Гражданин и
государство"
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний
деятельность,
сохраняют мотивацию
к учебной
деятельности.
Называть и
раскрывать
основные права и
свободы граждан
РФ. Анализировать
несложные
практические
ситуации, связанные
с реализацией
гражданами прав и
свобод.
Находить и
извлекать
социальную
информацию о
правах граждан.
качествах личности
человека, привлекают
информацию,
полученную ранее, для
решения проблемной
задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
участвуют в
коллективном
обсуждении проблем,
распределяют
обязанности, проявляют
способность к
взаимодействию.
Регулятивные:
учитывают ориентиры,
данные учителем, при
освоении нового
учебного материала.
Экономика (15 часов)
Количество трансформированных уроков 3  , из них:


интегрированных –1
в цифровой среде 2
1516 Экономика и её
роль в жизни
общества
Урок изучения
нового
материала./Ком
бинированный
урок
Научатся определять, как
экономика служит людям,
какая форма хозяйствования
наиболее успешно решает
цели экономики, как
взаимодействуют
основные участники
экономики.
Познавательные:
устанавливают причинно
следственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями,
слушают друг друга,
понимают позицию
партнера.
Регулятивные:
формулируют цель,
планируют деятельность
Проявляют
заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в
решении проблемных
заданий всей группой,
выражают
положительное
отношение к процессу
познания, адекватно
понимают причины
успешности/неуспешн
ости учебной
Рассказывать об
участниках
экономических
отношений.
Характеризовать
себя как
потребителя.
Раскрывать роль
экономики в жизни
общества.
Характеризовать
основные виды
экономической
Текущий
контроль
19.12
26.12
Открытый
класс.
Сетевые
образовател
ьные
сообщества.
. Коллекция
ЦОР
http://www.
openclass.ru 1718 Мастерство
работника
Урок изучения
нового
материала./Ком
бинированный
урок

Научатся   определять,   из
чего
складывается
мастерство   работника,   чем

определяется
размер
заработной платы.
Научатся определять,
какова роль разделения
труда в развитии
производства, что такое
прибыль, виды затрат.
19
20
Производство,
затраты,
выручка,
прибыль.
Урок изучения
нового
материала.
Производство,
затраты,
выручка,
прибыль.
Комбинирован
ный урок
(Интегрирован
ный урок –
обществознани
е, математика)
деятельности.
Оценивают способную
учебную
деятельность, свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и чувства
окружающих, строят
свои
взаимоотношения с их
учётом.
Оценивают способную
учебную
деятельность, свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и чувства
окружающих, строят
свои
взаимоотношения с их
учётом.
по ее достижению,
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в
коллективном решении
проблем; обмениваются
мнениями, понимают
позицию партнёра.
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и
того, что ещё не
известно.
Познавательные:
привлекают
информацию,
полученную ранее, для
решения учебных задач.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями,
участвуют в
коллективном
обсуждении проблем,
распределяют
обязанности в группе,
проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные:
планируют цели и
способы взаимодействия
деятельности,
факторы
производства.
Определять
факторы
производства, их
роль в процессе
создания
материальных благ.
Определять роль
производителя,
характеризовать
мастерство,
экономический
выбор. Выражать
собственное
отношение к
экономическому
выбору.
Характеризовать
рыночные
отношения
Различать явления
экономической
жизни.
Уметь объяснять
решающую роль
производства в
экономике.
Называть и
характеризовать
основные виды
экономической
деятельности,
факторы
производства.
Объяснять
ограниченность
факторов
производства, суть
Текущий
контроль
16.01
23.01
Текущий
контроль
30.01
06.02 2122 Виды и формы
бизнеса.
Урок изучения
нового
материала./Ком
бинированный
урок
Научатся определять роль
бизнеса в современной
экономике, в каких формах
можно организовать бизнес,
каковы виды бизнеса,
необходимость получения
специальных знаний для
занятия бизнесом; объяснять
понятия и термины:
предпринимательство
(бизнес), меценатство,
бизнесмен, финансы,
экономический продукт,
прибыль, купляпродажа,
кредит, собственность,
индивидуальное
предпринимательство,
акционерное общество,
товарищество, акция,
акционер.
2324 Обмен,
торговля,
клама.
  ре
Урок изучения
нового
материала./Ком
бинированный
урок
Научатся: объяснять
понятия и термины: обмен,
общественное разделение
труда, экономический
продукт, товар, рынок,
стоимость, потребительская
стоимость, меновая
стоимость, цена, бартер,
торговля, ассортимент,
оптовая торговля, розничная
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения познавательных
задач, выбирают
наиболее эффективные
способы их решения.
Коммуникативные:
распределяют функции и
роли в совместной
деятельности, задают
вопросы, необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером.
Регулятивные:
определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, составляют
план и
последовательность
действий.
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки объектов,
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
Текущий
контроль
13.02
20.02
Проявляют
заинтересованность не
только в личном
успехе, но и в
решении проблемных
заданий всей группой,
выражают
положительное
отношение к процессу
познания, адекватно
понимают причины
успешности/неуспешн
осности
проблемы
экономического
выбора
Приводить примеры
различных видов
экономической
деятельности,
факторов
производства.
Приводить примеры
экономической
деятельности
производителей.
Оценивать
собственные
возможности на
рынке труда.
Высказывать
собственное мнение
по вопросам
трудовой этики
Сохраняют
мотивацию к учебной
деятельности,
проявляют интерес к
новому учебному
материалу, выражают
положительное
отношение к процессу
познания.
Характеризовать
преимущества и
недостатки
рыночной
экономики.
Определять
сущность закона
спроса и
предложения.
Иллюстрировать
Текущий
контроль
27.02
06.03
Сеть
творческих
учителей.
Библиотека
методик
проведения
уроков и
готовых
учебных
проектов 2526 Деньги, их
функции
Урок изучения
нового
материала./Ком
бинированный
урок
торговля, внутренняя
торговля, внешняя торговля,
реклама, рекламное
агентство, торговый знак,
бренд, потребитель ;
определять, как обмен
решает задачи экономики,
что необходимо для
выгодного обмена, зачем
люди и страны ведут
торговлю, для чего нужна
реклама товаров и услуг.
Научатся: давать
определение понятия и
терминам: ассигнации,
банкноты, бартер, деньги,
монета, номинал,
эквивалент, аверс, реверс,
легенда монеты, гурт,
стойкость, делимость,
функции денег, мера
стоимости, средство
измерения стоимости,
монета, банкнота, банк,
ассигнация, средство
обращения, средство
платежа, средство
накопления, чек, денежная
масса, валюта,
конвертируемость;
определять как возникли
современные деньги; какими
качествами обладали первые
монеты, что из себя
представляет современная
монета и банкнота;
определять функции денег.
совместной работы,
ведут диалог, участвуют
в дискуссии, принимают
другое мнение и позицию,
допускают
существование других
т.з.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения
изучаемого материала,
принимают и сохраняют
учебную задачу
Познавательные:
адекватно воспринимают
предложения и оценку
учителей, родителей,
товарищей.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные:
выбирают наиболее
эффективные способы
решения задач,
контролируют и
оценивают процесс и
результат деятельности.
примерами
факторы, влияющие
на формирование
спроса и
предложения.
http://www.i
tn.ru
Текущий
контроль
13.03
20.03
Проявляют
способность к
решению моральных
дилемм на основе
учета позиций
партнеров в общении,
ориентируются на их
мотивы и чувства,
устойчивое
следование в
поведении моральным
нормам и этическим
требованиям.
Характеризовать
сущность денежного
обращения.
Раскрывать роль
банков, функции
денег.
Объяснять роль
конкуренции в
развитии рыночной
экономики.
Находить и
извлекать
информацию о
кредитноденежной
политике
государства из
адаптированных
источников 2728 Экономика
семьи
Урок изучения
нового
материала./Ком
бинированный
урок
Научатся:   определять,   что
такое   ресурсы   семьи,
составлять   бюджет   семьи;
объяснять
  понятия   и
термины:   семья,  экономика,
семьи,
ресурсы
собственность,
рантье,
проценты,   ссуда,   бюджет,
семейный   бюджет,   расходы
расходы
обязательные,
произвольные,
лимит,
лимитировать, оптимизация.

Научатся   определять   все
термины и понятия раздела.
29
Контрольно
оценочный
урок по теме
"Экономика"
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний
Познавательные:
находят нужную
социальную информацию
в различных источниках;
адекватно ее
воспринимают,
применяют основные
обществоведческие
термины и понятия;
преобразовывают в
соответствии с решаемой
задачей.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации,
в т.ч. во внутреннем
плане.
определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную
оценку своей
успешности.
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности
при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и
позицию, адекватно
используют речевые
средства.
Регулятивные:
Текущий
контроль
03.04
10.04
Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную
оценку своей
успешности
Называть, описывать
и иллюстрировать
примерами
экономические
ресурсы семьи.
Называть источники
и виды доходов
семьи.
Различать типы
семей по характеру
и уровню доходов.
Объяснять связь
семейной экономики
с инфляционными
процессами в стране
Тематическ
ий контроль
17.04
Выражают адекватное
понимание причин
успешности/неуспешн
ости учебной
деятельности,
устойчивую учебно
познавательную
мотивацию учения
Характеризовать
рыночные
отношения
Различать явления
экономической
жизни.
Уметь объяснять
решающую роль
производства в
экономике.
Называть и
характеризовать
основные виды осуществляют
пошаговый и итоговый
контроль
экономической
деятельности,
факторы
производства.
Объяснять
ограниченность
факторов
производства, суть
проблемы
экономического
выбора
Общество (4 часа)
Количество трансформированных уроков 2  , из них:


вне школьных стен–1
в цифровой среде 1
Проявляют
доброжелательность и
эмоционально
нравственную
отзывчивость,
эмпатию как
понимание чувств
других людей и
сопереживают им.
Текущий
контроль
24.04
ПЕДСОВЕТ
.ORG.
Медиатека,
включающа
я ЦОР и
методическ
ие
разработки
http://pedsov
et.org/m
Оценивать роль
природы в
общественном
прогрессе.
Оценивать ресурсы
страны.
 Приводить примеры
взаимодействия
общества и
природы, .
Находить и
извлекать
социальную
информацию о
состоянии природы
30
Воздействие
человека на
природу
Комбинирован
ный урок
Научатся: определять, что
такое экологическая угроза,
характеризовать воздействие
человека на природу: давать
определения понятиям и
терминам
естественное загрязнение,
деятельность человека,
промышленное загрязнение
воздуха, смог, биосфера,
промышленные и бытовые
отходы, свалка, полигон,
экологический кризис,
браконьер,
глобальная проблема,
великое экологическое
правило, исчерпаемые и
неисчерпаемые природные
ресурсы.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную цель;
используют общие
приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективом
обсуждении проблем;
проявляют активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные:
планируют свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации;
оценивают правильность
выполнения действия.
31
Охранять
природу –
значит
Научатся давать
определение понятиям:
экологическая мораль,
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
Выражают адекватное
понимание причин
успешности/неуспешн
Раскрывать связь
прав и обязанностей
граждан России.
Текущий
контроль
08.05 охранять жизнь
Комбинирован
ный урок
(Школьный
парк)
ресурсы, заповедник,
биосферный заповедник,
национальный парк;
характеризовать правила
экологической морали.
32
Закон на
страже
природы
Научатся определять, какие
законы стоят на страже
охраны природы.
Комбинирован
ный урок
формулируют
познавательную цель;
используют общие
приёмы
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач,
осознанно и произвольно
строят сообщения в
устной и письменной
форме, в т.ч. творческого
и исследовательского
характера.
Регулятивные:
планируют свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации
решения поставленных
задач.
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности
при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач,
осознанно и произвольно
строят сообщения в
устной и письменной
форме, в т.ч. творческого
и исследовательского
характера.
Регулятивные:
ости учебной
деятельности,
устойчивую учебно
познавательную
мотивацию учения.
Приводить
примеры ,
моделировать
ситуации, связанные
с последствиями
нарушения
конституционных
обязанностей.
Текущий
контроль
15.05
Выражают адекватное
понимание причин
успешности/неуспешн
ости учебной
деятельности,
устойчивую учебно
познавательную
мотивацию учения.
Приводить примеры
конституционных
обязанностей.
Приводить примеры
деятельности
правоохранительных
органов по защите
природы.
Находить и
извлекать
социальную
информацию из
педагогически
адаптированных
источников планируют свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
находят нужную
социальную информацию
в различных источниках;
адекватно ее
воспринимают,
применяют основные
обществоведческие
термины и понятия;
преобразовывают в
соответствии с решаемой
задачей.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации,
в т.ч. во внутреннем
плане.
Научатся определять все
термины и понятия за
курс 7 класса.
Научатся анализировать
свое отношение к
окружающей среде.
33
Контрольно
оценочный
урок по теме
"Человек и
природа
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний.
34
Тестирование
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
Научатся: выполнять
контрольные задания по
обществознанию.
Получат возможность
научиться: преобразовывать
извлечённую информацию в
соответствии с заданием
(выделять главное,
сравнивать, выражать свое
отношение) и представлять
её в виде письменного
текста
Тематическ
ий контроль
22.05
Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную
оценку своей
успешности.
Характеризовать
основные слагаемые
здорового образа
жизни.
Находить и
извлекать
социальную
информацию об
обществе и природе
из педагогически
адаптированных
источников
различного типа.
Итоговый
контроль
29.05

Определяют
свою
личностную   позицию,
адекватную
дифференцированную

оценку
своей
успешности.
Выполнять задания
разного уровня
сложности,
основанные на
ситуациях,
связанных с
описанием
состояния
российской
экономики, оценкой
её ресурсов и
возможностей
развития.
Использовать
элементы причинно следственного
анализа при
характеристике
проблем
использования
природных
ресурсов.
Оценивать с позиций
норм морали и права
собственные
поступки и
поведение
окружающих людей.

обществознание

group: Дисциплины

title: Рабочая программа


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №18 п. Теплоозерск»
РАССМОТРЕНО
Руководитель ШМО
__________         _____________
     подпись                            ФИО
Протокол № ___
от  «___»__________2018г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____________   _____________
УТВЕРЖДЕНО
Директор
__________      ___________
Протокол № ___
от  «___»__________2018 г.
Приказ № ___
от  «___»__________2018г.
Программа курса «Основы проектноисследовательской деятельности
по географии
«Школа увлекательных проектов»
Срок реализации программы:  5 лет

Учителя географии,
зам.директора по ВР
Понизовой Н.П.

Теплоозёрск 2018г
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
• федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте
общего образования второго поколения;
• примерной программы основного общего образования по географии, разработанной
Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской
Федерации и Федерального агентства по образованию;
Новые стандарты образования предполагают внесение изменений в структуру и содержание,
цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями —
на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности.
Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех
компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач
(выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи
(учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы
(контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик
становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его
участие в исследовательской и проектной деятельности.
Проектноисследовательская деятельность является средством освоения
действительности, её главные цели – установление истины, развитие умения работать с
информацией, формирование исследовательского стиля мышления Результатом этой деятельности
является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых
для учащихся знаний и способов деятельности.
 Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории
участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для
работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития
творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих
потребностей.
ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий
деятельностного типа, методы проектноисследовательской деятельности определены как одно из
условий реализации основной образовательной программы  общего образования.
Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и
умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем
станут основой для организации научноисследовательской деятельности в вузах, колледжах,
техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностноориентированный,  деятельностный подходы.
Цель и задачи курса «Основы проектноисследовательской деятельности по географии
«Школа увлекательных проектов»
        Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ
проектноисследовательской деятельности.
        Задачи программы:
 формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной
деятельности;

 формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
 обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований; развивать познавательные потребности и способности, креативность,
развивать  коммуникативные навыки (партнерское общение);


 формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
 формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать
осознанный выбор.
В процессе освоения курса формируются умения и навыки самостоятельной
исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать
гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки
овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование;
навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять
доклад,  исследовательскую работу.
    Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи
непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности
формирования у учащихся умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые
знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

образования в целом;

системе внеурочной деятельности;


системность организации учебновоспитательного процесса;
раскрытие способностей и поддержка одаренных детей.
развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
    Основные принципы реализации программы – научность, доступность,
добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность,
результативность, партнерство, творчество и успех.
Виды   проектов: экологические;   физикогеографические;   социальноэкономические;
комплексные; краеведческие; монопредметные (на материале географии).
разработка проекта,
практическая реализация проекта,
защита проекта.
Выполнение проекта складывается из трёх этапов:



Наиболее   трудоёмким   компонентом   проектной   деятельности   является   первый   этап   –
усвоение знаний, формирование  навыков, необходимых для работы над проектом. Второй этап
работы   –   это   реализация   проектного   замысла   в   вещественном   виде   с   внесением   необходимых
корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.
Главная   цель   защиты   проектной   работы   –   аргументированный   анализ   полученного
результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, выдвинутым в
начале работы. На этом этапе важно следить за соблюдением доброжелательности, тактичности,
проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.
Специфической   особенностью   занятий   проектной   деятельностью   является   их
направленность   на   обучениеучащихся     приёмам   совместной   деятельности   в   ходе   разработки
проектов.
Группы умений, которые формирует курс:
 исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
 социального   воздействия   (сотрудничать   в   процессе   учебной   деятельности,   оказывать   помощь
товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное
русло);
 оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
 информационные   (самостоятельно   осуществлять   поиск   нужной   информации;   выявлять,   какой
информации или каких умений недостает);
 презентационные   (выступать   перед   аудиторией;   отвечать   на   незапланированные   вопросы;
использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности);
 рефлексивные (отвечать на вопросы: "чему я научился?", "чему мне необходимо научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
 менеджерские   (проектировать   процесс;   планировать   деятельность  время,   ресурсы;   принимать
решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
         Формой оценки и контроля  усвоения материала является защита исследовательских
работ.
Критерии оценивания научноисследовательской деятельности:
значимость и актуальность
глубина проникновения в проблему;
корректность методов, соответствие выбранных методик поставленным задачам, корректность

 соответствие   содержания   сформулированной   теме,   поставленной   цели   и   задачам,   структура
работы;
 наличие литературного обзора, его качество;


методик исследования;
 умение выделить и обосновать проблему, поставить цели и задачи исследования;
 логичность и полнота доказательств;



доказательность выводов, соответствие выводов полученным результатам;
оформление результатов;
активность участников.
При   оценке   ученической   работы   не   только   проверяется   формальное   соответствие
вышеизложенным   критериям,   но   также   оригинальность   замысла   и   построения   эксперимента,
степень самостоятельности, уровень сложности работы и т.д. На основании данных составляется
рецензия на ученическую работу.
Формы  организации учебного процесса.
На проектную деятельность в 5, 6, 7, 8 и 9х  классах отводится по 1 час в неделю.
Соответственно программа рассчитана на 170 часов  внеурочной деятельности. Группы
формируются из мотивированных учащихся 5, 6, 7,8,9х классов.
Занятия проводятся в форме

бесед,

лекций,

экспериментов,

наблюдений,

коллективных и индивидуальных исследований,

самостоятельной работы,

защиты исследовательских работ,
 миниконференций, консультаций.
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
 с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов
изучаемых произведений;
 с уроками изобразительного искусства: оформление творческих
выставках рисунков при защите проектов;
работ, участие в
  с уроками математики: анализ статистических данных, построение диаграмм, графиков,
произведение необходимых расчётов и вычислений;
 с уроками информатики: подготовка презентаций по темам проектов;
 с уроками технологии: изготовление макетов из различных материалов.
Требования   к   уровню   знаний,   умений   и   навыков   по   окончанию   реализации
программы:
Предметные результаты
В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор
проекта, работа над ним, презентация); 
















понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
основные источники информации;
правила оформления списка использованной литературы;
правила классификации и сравнения,
способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
источники   информации   (энциклопедия,   словари,   книга,   старшие   товарищи   и   родственники,
видео курсы, ресурсы Интернета),
правила сохранения информации, приемы запоминания.
Учащиеся должны уметь:
выделять объект исследования;
разделять учебноисследовательскую деятельность на этапы;
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
анализировать,   сравнивать,   классифицировать,   обобщать,   выделять   главное,   формулировать
выводы, выявлять закономерности,
работать в группе;
работать   с   источниками   информации,   представлять   информацию   в   различных   видах,
преобразовывать из одного вида в другой,
пользоваться словарями, энциклопедиями  и  другими учебными пособиями;
планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей
деятельности в различных видах;
работать   с   текстовой   информацией   на   компьютере,   осуществлять   операции   с   файлами   и
каталогами,
грамотно выстраивать своё выступление, вести дискуссию, отвечать на вопросы.
Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения курса.
Личностные результаты развития:
− воспитание российской гражданской идентичности: прошлое и настоящее многонационального
народа России;
− осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
− формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов;
− формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики;
− формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению;
− формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
− развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметные результаты:
− умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
− умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач;
− умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
− умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
− владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в познавательной деятельности;
− умение, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
− умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
− смысловое чтение;
− умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
− умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
− формирование и развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);
Предметные результаты:
− формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения
современных практических задач человечества и своей страны;
− овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как
одного из языков международного общения;
− формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и
неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени;
− овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов
для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической
среды;
− овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической
информации.
Возможные результаты проектной деятельности учащихся:
личностно или общественно значимый продукт:
 макет географического объекта,

реферат,

путеводитель,

презентация,

наглядное пособие,

газета,
 журнал,

видеофильм,
 фотоальбом,







выставка,
коллекция,
викторина,
комплексная работа
карта,
план,
гербарий 





родословная
герб
кластер
сувенир
эссе
портрет
Продукт   проекта,   должен   быть   значимым   не   только   для   создателей   и   разработчиков
проекта, но и для других лиц, чей интерес будет какимто образом соприкасаться с темой проекта. Содержание учебного курса (для каждого года обучения)
название раздела
Вводное занятие
I. Теоретический блок
Типы проектов
колво
часов
1
19
2
Структурные элементы
проектов разных типов
4
Методы сбора информации
7
содержание
Цели и задачи курса, что такое проект
Понятие о проектах и исследовательской
деятельности учащихся. Важность исследовательских
умений  в жизни современного человека.
Понятия: проект, проблема, информация.
Многообразие проектов. Понятие о проблеме.
Тема (название проекта) отражает его основную идею.
Сначала должна возникнуть проблема, потом
определяется тема проекта. Классификация тем.
Общие направления исследований. Правила выбора
темы исследования. Упражнения в определении
актуальности для различных тем.
Понятие объект и предмет исследования.
Понятие о гипотезе. Её значение в
исследовательской работе.  Гипотеза как
предположение, касающееся установления
закономерностей связи исследуемых явлений. Вопрос
и ответ.
 Цель как представление о результате. Отличие
цели от задач.  Постановка цели исследования по
выбранной теме. Соответствие цели и задач теме
исследования. Правила постановки целей и задач
исследования. Сущность изучаемого процесса, его
главные свойства, особенности. Основные стадии,
этапы исследования.
Понятия: исследовательские, творческие,
игровые, информационные, прикладные;
монопроекты, межпредметные и др., проблема, объект
исследования; практическая и научная актуальность;
объект и предмет исследования; гипотеза, ведущая
идея (или идеи), замысел исследования, вопрос, ответ;
цель, задачи.
Методы исследования. Наблюдение и
эксперимент – способы познания окружающего мира.
Опыты.  Знакомство с наблюдением как методом
исследования. Сфера наблюдения в научных
исследованиях. Информация об открытиях,
сделанных на основе наблюдений. Упражнения на
внимание.
Анкетирование, социальный опрос,
интервьюирование. Беседа. Составление анкет,
опросов. Проведение интервью в группах. Правила
общения.
Виды информационных ресурсов. Информация.
Источники информации. Печатные ресурсы.
Библиотека. Библиотечные каталоги. Правила
составления библиографии. Работа с энциклопедиями и словарями. Техника работы с печатными ресурсами.
Интернет – ресурсы.
Работа с книгой. Работа с электронным
пособием. Правила оформления списка
использованной литературы. Оформление списка
использованных электронных источников.
Что такое исследовательский поиск. Способы
фиксации получаемых сведений (обычное письмо,
пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки,
символы и др.).
Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт;
вопрос, ответ, анкета, социальный опрос, интервью,
беседа, опрос; источник информации; способ
фиксации знаний, исследовательский поиск, методы
исследования.
Виды информационных ресурсов и способы
работы с ними.
Тезисный план — это план для написания текста
Способы обработки
информации
6
с записыванием некоторых тезисов. Виды плана:
вопросный, назывной. Тезисный, план – опорная
схема, комбинированный.
Мыслительные  операции, необходимые для
учебноисследовательской деятельности: анализ,
синтез, сравнение, обобщение, суждения,
умозаключения, выводы.
Практическое занятие,  направленное на развитие
умений анализировать свои действия и делать выводы.
Обобщение полученных данных.
Что такое обобщение. Приемы обобщения.
Определения понятиям. Выбор главного.
Последовательность изложения.
Презентация. Правила оформления т отбора
информации: цвет, шрифт, соотношение текстового
материала к иллюстрациям, смена слайдов, анимация,
количество слайдов.
Понятия: тезис; анализ, синтез, обобщение,
главное, второстепенное, оформление слайдов.
Работа над проектом: формирование рабочих
групп, выбор типа и темы проекта, выдвижение
гипотез, постановка цели и задач, определение
методов сбора и обработки информации, оформление
проекта
Индивидуальные консультации, подготовка к
защите проекта, защита проекта, рефлексия.
II. Практический блок
III. Мониторинг
исследовательской
деятельности учащихся
Всего
9
5
34 1 год – Основы проектной деятельности
 №
п/п
Тема (раздел)
Количест
во часов
Примерные
сроки изучения
темы (раздела)
Факт
План
1 Что такое проект
1
I. Теоретический блок  (19 ч.)
Введение (1 ч.)
Типы проектов
Гипотеза исследования
,
Тема исследования и ее практическая и научная актуальность.
2
3 Что такое проблема научного исследования
4
56 Объект и предмет научного исследования.
7
8 Цели и задачи исследования.
9 Методы исследования
10 Анкетирование, интервьюирование
11 Беседа, социальный опрос.
12 Виды информационных ресурсов и способы работы с ними.
13 Печатные ресурсы. Техника работы с печатными ресурсами.
14 Библиотечные каталоги.
15 Интернет  ресурсы
16 Тезисный план
17 Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы
18 Презентация. Требования к оформлению
19 Обобщение полученных данных.
20 Сбор материала для исследования.
II. Практический блок (9 ч.)      Работа над проектами «Народы Росси», «По следам научных
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
экспедиций», «Виды карт», «Исчезнувшие цивилизации».
21 Формирование рабочих групп.
22 Выбор вида и темы проекта.
23 Планирование работы
2425 Сбор информации
2627 Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка
литературы по теме исследования.
28 Работа   в   компьютерном   классе.   Обобщение   полученных
данных.
29 Оформление презентации.
1
1
1
2
2
1
1
III . Мониторинг исследовательской деятельности учащихся  (5 часов)
3031 Подготовка к защите.
3233 Защита проектов.
34 Обсуждение результатов
2
2
1 2 год – практикоориентированный и творческий проект
№
п/п
Тема (раздел)
1
Введение. План работы.
Введение (1 ч.)
Количест
во часов
Примерные
сроки
изучения темы
(раздела)
План Факт
1
1
1
1
1
1
1
1
Выбор темы проекта.
I. Теоретический блок  (7 ч.)
Виды практикоориентированных и творческих проектов.
2
3 Структура практикоориентированного и творческого проекта
4
5 Цели, задачи и методы.
6 Определение источников необходимой информации
7 Мастер – класс как вариант работы над проектом
8
Варианты оформления практикоориентированных и
творческих проектов
II. Практический блок (18 ч.) Самостоятельные (предметные) проекты. Работа над
проектами
9 Формирование рабочих групп.
10 Выбор вида и темы проекта.
11 Планирование работы
1215 Сбор информации
16 Отбор и составление списка литературы по теме проекта.
17 Определение способа представления результатов
(формы проекта)
1823 Работа над проектом
2425 Оформление результата проекта
26 Установление процедур и критериев оценки результатов
проекта
1
1
1
4
1
1
6
2
1
III . Мониторинг исследовательской деятельности учащихся  (7 часов)
2728 Подготовка к защите.
2930 Предзащита проекта в группе
3132 Защита проектов.
33 Обсуждение результатов
34 Рефлексия
2
2
2
1
1 3 год  социальный проект
№
п/п
Тема (раздел)
1
Введение. Что такое социальный проект
Введение (1 ч.)
I. Теоретический блок  (10 ч.)
2
Виды социальных проектов
3 Что такое социальный заказ
4
Темы социального проекта
5 Актуальность идеи проекта
6 Алгоритм работы над проектом
7 Финансирование проекта
8 План реализации проекта
9 Источники информации и их обработка
10 Определение сроков реализации проекта
11 Основы успешного публичного выступления
II. Практический блок (16 ч.)
12 Формирование рабочих групп (пар). Распределение задач
между членами группы.
13 Выбор темы проекта.
14 Планирование работы
1517 Сбор информации
18 Исследование проблемы
19 Выявление («мозговой штурм») и обсуждение альтернатив,
возникших в ходе выполнения проекта
20 Выбор вариантов решения проблемы
2122 Обобщение полученных данных.
23 Оформление работ. Работа над введением
24 Оформление основной части
25 Оформление заключения
26 Отбор и составление списка литературы по теме проекта.
27 Оформление презентации.
Количест
во часов
Примерные
сроки
изучения темы
(раздела)
План Факт
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1
1
1
1
III . Мониторинг исследовательской деятельности учащихся  (6 часов)
2829 Подготовка к защите.
30 Предзащита в группах
2
1 3132 Защита проектов.
33 Обсуждение результатов
34 Рефлексия
2
1
1
45  год научно – исследовательский проект, работа над рефератом
Примерные сроки
изучения темы (раздела)
Факт
План
№
п/п
Тема (раздел)
Введение (1 ч.)
Количество
часов
1 Образование как ценность. Роль науки в развитии общества.
Научная деятельность.
I. Теоретический блок  (10 ч.)
Реферат, его виды
2
3 Структура учебного реферата. Этапы работы. Критерии
оценки
Тема, цель, задачи реферата, актуальность темы.
4
5 Проблема, предмет и объект.
6 Каталог и поисковые программы как виды источников
информации.
7 Библиография и аннотация, виды аннотаций
8 Составление тезисного плана
9 Правила использования и оформления цитат, сносок, ссылок
10 Рецензия, отзыв
11 Публичное выступление: схема построения выступления,
особенности общения с аудиторией. Речь как инструмент
оратора
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
II. Практический блок (14 ч). Самостоятельные (предметные) проекты. Работа над проектами
12 Планирование работы Введение научного исследования: выбор
1
темы, обоснование ее актуальности
13 Гипотеза, цель и задачи исследования
14 Методы исследования
1518  Сбор информации
1920  Исследование проблемы: анализ информации, проведение
опытов, экспериментов, измерений, наблюдений и т.д.
2122 Камеральная обработка результатов опытно
экспериментальной работы: таблицы, графики, диаграммы,
анализ и т.д.
23 Выводы, заключение. Составление списка литературы по теме
исследования.
24 Оформление презентации.
25 Отзыв. Рецензия.
1
1
4
2
2
1
1
1
III . Мониторинг исследовательской деятельности учащихся  (8 часов)
26 Подготовка к публичному выступлению
27 Подготовка к защите.
1
1 2829 Предзащита в группах
3032 Защита проектов.
33 Рефлексия
34 Резерв
2
3
1
1
1. Гирба Е.Ю. Материалы и консультации по теме «Технология учебного исследования».
Список используемой литературы
http://rudocs.exdat.com/docs/index132210.html
2. Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над проектом. //Образование в
современной школе. – 2000  № 4  с. 2125.
3. Крылова Н. Проектная деятельность школьника как принцип организации и реорганизации
образования.// Народное образование .  2005  № 2  с.113  121..
4. Обухов А. С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. //
Народное образование, № 10, 1999.
5. Пахомова Н.Ю. Проектный метод в арсенале массового учителя.  http://schools.keldysh.ru/labmro
6. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.
7. Пилюгина С.А. Метод проектной деятельности и его развивающие возможности // Школьные
8. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. – М.: Просвещение, 2011
9. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.:
технологии. – 2002.  №2
«Сентябрь», 2003. – 204 с
10. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: АРКТИ, 2003.
11. Тяглова Е.В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии. М.: 2010
12. Чечель И. Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося всовременной
школе. — М.: Сентябрь, 1998.
13. Электронный учебник по курсу «Проектная деятельность как способ организации семиотического
образовательного пространства». http://bgprestige.narod.ru/proekt/
14. Исследовательская деятельность // Практика административной работы в школе, 2005. № 4. С. 52
15. https://infourok.ru
16. https://multiurok.ru
17. http://sch1552.edusite.ru/p32aa1.html Темы проектов:5 класс
1. Создание модели «Карта мира»
2. Составление справочника «Европейские путешественники Средних веков»
3. Составление ленты времени «Великие географические открытия».
4. Составление коллажа «Памятники природы Еврейской автономной области»
5. Разработка журнала «Антарктида и Арктика: вчера, сегодня, завтра»
6. Почувствуйте себя топографами. Определение площади пришкольной территории
Почувствуйте себя ландшафтным дизайнером. Создание плана реконструкции территории
своей школы
7. Определение географических объектов на космическом снимке
8. Проведение глазомерной съемки
9. Осваиваем метод моделирования. Строим свою модель холма
10. Оформление плаката «Полезные ископаемые Облученского района»
11. Оформление карточекназваний минералов
12. Виртуальное путешествие по Бирпаканским  пещерам
13. Составление справочника «Величайшие горы и равнины мира»
14. Создаём конструктор литосферных плит
15. Анализ «12 балльной шкалы интенсивности землетрясений»
16. Разработка справочника «Виды осадков по временам года»
17. Предсказываем признаки погоды по облакам их на практике;
18. Создание модели речной долины равниной реки
19. Разрабатываем маршрутный лист воображаемого путешествия по рекам Облученского
района
20. Создание словаря топонимических терминов
21. Составление буклета «Окаменелости и их описание»
22. Создание карточек для комнатных растений школы
23. Составление справочника «Описание коренных жителей материков».
24. Создание плакаталенты «Глубины океана»
25. Разработка маршрута путешествия.
26. Составление буклета «Выживание в условиях тайги, если вы заблудились»
27. Картографический проект «Создание плана местности по сказке»
28.Проект «Географические названия в древности» (Сравнение старинных и современных
названий географических объектов. Создание карты со старинными названиями)
29. Ландшафт и жилище человека.
30. Загадки жизни и личности Христофора Колумба.
31. Современные исследования Антарктиды.
32. Из истории географических «закрытий». или
33. Действующие вулканы Солнечной системы. Картографические погрешности на современных
34. Древнейшие картографические изображения.
35. Средневековые картыпортоланы (компасные карты) и их влияние на развитие навигации и
картах.
картографии. 36. Использование цветочнодекоративных растений в озеленении школьного двора
37. Поэтический образ природы.
38. Алмаз — легенды и действительность
39. Алмазы. Искусственный и естественный рост
40. Антропогенные формы рельефа на территории моего района
41. Благоустройство территории бывшего карьера
42. Богатства Бабушки Глины
43. В гостях у Деда Мороза
44. В мире редких географических профессий Геоботаническое описание участка леса
45. Географическая грамотность учащихся нашей школы
46. Географический атлас вотчины Деда Мороза
47. География "сладкой" промышленности моей страны
48. География Олимпийских игр
49. География достоверная и невероятная. Научность и художественный вымысел
50. География и живопись
51. География и музыка
52. Географические образы в литературных произведениях
53. География на денежных знаках
54. География футбола
55. Горные породы окрестностей нашего поселка
56. Землетрясение и сейсмоустойчивость зданий
57. Землетрясение — могучая сила
58. Землетрясения и люди
59. География — основа многих профессий
60. Геологические памятники природы
61. Герб родного края
62. Глина и ее применение
63. Деды Морозы разных стран
64. Из истории глобуса
65. Великие путешественники и их географические открытия
66. Великолепные страны
67. Веселая география
68. Вулкан — чудо природы
69. Вулкан, и отчего он "огнем дышит"
70. Вулканизм на Земле
71. Вулканические загадки
72. Вулканы, мифы и реальность
73. Вулканы и вулканизм
74. Гейзеры
75. География в Китае и Индии в Средние века.
76. Китайская картография и её отличие от европейской.
77. Причины начала Великих Географических открытий. Отражение в источниках.
78. Влияние природных условий на черты народа.
79. Анализ описания школьной геологической коллекции
80. Создание школьной метеорологической площадки. Групповая прикладная работа.
81. Был ли Великий флот главной экспедицией Китая
82. Изучение состояния антропогенной растительности в окрестностях школ Изучение
карстовых форм рельефа на территории района
83. Изучение оврагов в окрестностях нашего села
84. История картографии
История компаса
85. Земля "в гневе" 86. География чисел
87. География — наука будущего
88. Геральдика городов и районных центров нашей области
89. Записки путешественников
90. Земля: форма, размеры, изображение на картах
91. Драгоценные камни
92. Загадки минералов
93. Загадки природы
94. Заметки юного путешественника
95. Занимательная география
96. Золотодобыча
97. История открытия Северного морского пути
98. История развития моей малой родины – моего поселка
99. Исчезнувшая земля
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
Календарь: этимология названий месяцев
Каменное литьё – шаг в будущее
Оболочки Земли
Образование гор
Образование тектонических разломов
Овраг: бедствие для города или его украшение?
Огнедышащие горы
Огненное ожерелье "Вулканы"
Окаменелости, обнаруженные на территории
Каменные факелы Земли
Каменный уголь
Камень рожденных под знаком Водолея (других знаков)
Камни и минералы
Камни и минералы моей коллекции
Карст
Карстовые процессы в нашем районе
Карта мира на нашем обеденном столе
Картография
Клад в земле
Клад под ногами
Кругосветное путешествие за 80 дней: реально ли?
Кругосветное путешествие по памятникам животным
"Кто мы? Какие мы?" Перепись учащихся школы
Лабиринты — история, загадки и тайны
Лавина — грозное явление природы
Метеориты и астроблемы
Миграционные процессы на планете: их причины и следствия
Мир камня и живое прошлое Земли (на примере горных пород и окаменелостей)
Мир топонимов: прошлое в настоящем
Мир, в котором мы живем
Мое кругосветное путешествие
Мой край заповедный
Моя малая родина. Привет тебе, любимый  поселок!
Моё увлечение — камни
Навигация: прошлое и будущее
Население нашей школьной страны
Национальные блюда стран бывших союзных республик
Национальные костюмы мира 138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
180.
181.
182.
183.
184.
185.
186.
187.
188.
189.
Необычные животные мира
Необычные памятники нашего города
Ориентирование на местности
Пещеры. Красивейшие пещеры мира
Пещеры. Красивейшие пещеры моей страны
Пизанская и Невьянская башни
Пирамиды мира
Пирамиды – загадки из прошлого
Пириты и их свойства
По поселку  с фотоаппаратом
Полезные ископаемые
Полезные ископаемые Земли и космоса
Праздники, традиции и обычаи народов стран мира
Праздники, традиции, обычаи народов России
Путешествие в мир вулканов, цунами и землетрясений
Приглашение в геологический музей
Природные минеральные краски
Природный газ
Причины образования оврагов
Профессия геолог
Путеводитель по нашему району
Путешествие в страну янтаря
Путешествие в царствие минералов за аметистом
Путешествие в царство минералов за пиритом
Путешествие по городам и странам
Путешествие по малой родине
Путешествие по родной стране
Путешествие по родному краю
Путешествие по трем морям
Развитие туризма в моем крае
Разноцветные моря
Рельеф нашей области
Рождение планеты Земля
Рожденные из соленой воды
Русские имена на карте мира
Семейка самоцветов
Семь чудес света
Семь чудес России
Сколько нас? Какие мы?
Современные способы ориентирования
Сокровища Земли под охраной человечества
Сокровища под ногами
Солнечные часы
Тайны песка
Топонимика нашего края
Удивительные минералы
Флаг планеты Земля
Форма Земли
Фруктовые острова
Цветные камни Урала
Чай — от древности до наших дней
Чароит — камень очарования 190.
191.
192.
193.
194.
Чем знаменито то место, где я живу
Что заменит стрелку компаса?
Что такое нефть и как она появилась на Земле?
Что таят в себе вулканы?
Этногеографическая мозаика моей семьи Куда девать мусор?
Вода – источник жизни
Достопримечательности родного поселка.
Неизвестная Вселенная
Путешествие на край Вселенной
Уникальный животный мир Австралии
Сибирь – царство вечного холода
Загадки и тайны космоса
Занимательная география растений
География причесок стран мира
Тайна Байкала
Почему Россию считают богатой страной?
Самые большие реки планеты
География в домашнем холодильнике.
Сказочная карта Европы
Что у Земли внутри?
Стихийные природные бедствия
Особо охраняемые территории России
География в стихах и литературных произведениях
Соседи Солнца. Меркурий.
Для чего нужна география
Австралия Луиса Торреса
География в нумизматике
Неизвестный бог Ктулху
Самые большие реки планеты
Загадка снега и льда
Виртуальная экскурсия по Плешаново
Самые полноводные реки планеты
Нумизматика в моей жизни
Почему Россию считают богатой страной
Рельеф Евразии
Янтарь – слезы деревьев
Достопримечательности Санкт Петербурга
195.
196.
197.
198.
199.
200.
201.
202.
203.
204.
205.
206.
207.
208.
209.
210.
211.
212.
213.
214.
215.
216.
217.
218.
219.
220.
221.
222.
223.
224.
225.
226.
227.
228.

Приложение 2 Критерии для оценки сформированности
коммуникативной компетентности
Уровень I (начальная школа)
1 балл
2 балла
Письменная
коммуникация
Ученик изложил вопрос с соблюдением
норм оформления текста, заданных
образцом.
Устная
презентация
Ученик выстроил свою речь в соответствии
с нормами русского языка, обращаясь к
тексту, составленному с помощью учителя
или самостоятельно.
Продуктивная
коммуникация
(работа в
группе)
Ученик повторил нужный фрагмент своего
выступления в ответ на уточняющий
вопрос.
Ученики высказывались, следуя теме и
процедуре обсуждения, если учитель
выступал в роли координатора дискуссии.
Ученики высказывали идеи, возникшие
непосредственно в ходе обсуждения, или
своё отношение к идеям других членов
группы, если к этому стимулировал
учитель.
Ученик изложил вопрос с
соблюдением норм оформления
текста и вспомогательной
графики, заданных образцом.
Ученик выстроил свою речь в
соответствии с нормами русского
языка, обращаясь к плану,
составленному с помощью
учителя или самостоятельно.
Ученик привёл дополнительную
информацию в ответ на
уточняющий вопрос.
Ученики в основном
самостоятельно следовали
процедуре обсуждения,
установленной учителем.
Ученик высказывал идеи,
подготовленные заранее.
Критерии для оценки сформированности
информационной компетентности
Уровень I (начальная школа)
1 балл
2 балла
Поиск
информации
Ученик задал вопросы, указывающие на
отсутствие информации, во время
выполнения того действия, для
которого необходима эта информация.
Ученик продемонстрировал владение
информацией из указанного учителем
источника.
Ученик изложил полученную
информацию.
Обработка
информации
Ученик воспроизвёл аргументацию и
вывод, содержащийся в изученном
источнике информации.
Ученик задал вопросы, указывающие
на отсутствие конкретной
информации, во время обсуждения с
руководителем общего плана
деятельности в рамках проекта.
Ученик зафиксировал
исчерпывающую информацию из
указанного учителем источника.
Ученик изложил те фрагменты
полученной информации, которые
оказались новыми для него, или задал
вопросы на понимание.
Ученик привёл пример,
подтверждающий вывод,
заимствованный из источника
информации.
Критерии для оценки сформированности
компетентности решения проблем Постановка
проблемы
Целеполагание и
планирование
Оценка результата
Уровень I (начальная школа)
1 балл
Ученик подтвердил
понимание проблемы,
сформулированной учителем.
Ученик подтвердил
понимание цели и задач
проекта, сформулированных
учителем.
После завершения проекта
ученик рассказал, что было
сделано в ходе работы над
проектом.
После завершения проекта
ученик описал полученный
продукт.
Ученик высказал оценочное
отношение к полученному
продукту.
Ученик высказал своё
впечатление от работы над
проектом.
2 балла
Ученик объяснил причины, по которым он
приступил к решению проблемы,
сформулированной учителем.
Ученик с помощью учителя
сформулировал задачи, соответствующие
цели проекта.
После завершения проекта ученик описал
последовательность и взаимосвязь
предпринятых действий.
На этапе планирования ученик описал
продукт, который предполагал получить.
Ученик привёл аргумент,
подтверждающий справедливость
высказанного оценочного отношения.
Ученик назвал трудности, с которыми он
столкнулся при работе над проектом.
Приложение 2
Отчёт о работе над проектом
1. Название проекта:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Почему я начал работу над проектом?
__________________________________________________________________
3. Для чего я работал над проектом?
__________________________________________________________________
4. Какой продукт я хотел получить?
__________________________________________________________________
5. Как я работал над проектом:
Дата
Что делал
Затрачено
времени
Вопрос,
затруднение
Консультант
Помощь
6. Какой продукт я получил в результате работы над проектом?
__________________________________________________________________________________
7. Что нового я узнал, чему научился?
__________________________________________________________________________________
8. Мои впечатления от работы над проектом:
__________________________________________________________________________________ Бланк помощи, оказанной ученику при работе над проектом
Ученик:______________________________________________
Руководитель:_________________________________________
Название проекта_______________________________________
Приложение 3
Решение проблем
Содержание
Дат
а
Помощь, оказанная ученику:
Работа с информацией
Содержание
Дата
Дата
Коммуникация
Содержание
Бланк оценки уровня сформированности ключевых компетентностей
Приложение 4
Решение проблем                                   Количество  баллов: ______________
1 Понимает проблему
1 Понимает цель
1 Рассказал о работе над
проектом
1 Описал готовый продукт
2
2
2
2
Объясняет выбор проблемы
Ставит задачи
Описал взаимосвязь своих действий
Описал ожидаемый продукт
а
м
е
л

б
о
р
П
е
и
н
а
в
о
р
и
н
а
л
п
и

е
и
н
а
г
а
л
о
п
е
л
е
Ц
2
Аргументировал отношение к продукту
продукту
1 Отнёсся к полученному
1 Высказал впечатление от работы 2
а
т
а
т
ь
л
у
з
е
р

а
к
н
е
ц
О
Работа с информацией                        Количество  баллов: ______________
Назвал трудности в работе
и 1
к
с
и
о
П
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и
1
1
Задаёт вопросы по ходу работы
Получил информацию из
источника
Изложил информацию
2
2
2
Задаёт вопросы при планировании
Зафиксировал полный объём информации
(1 источник) и
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и
а
к
т
о
б
а
р
б
О
Коммуникация                                     Количество  баллов: ______________
Воспроизвел аргументы и вывод
1
2
Изложил новую информацию или задал
вопросы на понимание
Привёл пример, подтверждающий вывод
1
Соблюдает нормы, заданные
образцом (тема включает 1 вопрос)
2
Использует вспомогательную графику (тема
включает 1 вопрос)
я

м
о
к

.
м
ь
с
и
П
2
2
2
2
Речь соответствует норме, обращается к
плану
Привёл дополнительную информацию
Самостоятельно следуют теме обсуждения и
процедуре
Высказывают мысли, подготовленные по
заданию заранее
Речь соответствует норме,
обращается к тексту
Уточняющий вопрос
Повторил фрагмент выступления
Следуют теме и процедуре
1
Высказываются, относятся к
высказываниям
я 1
1

я
а
н
т
с
У
я 1
и
ц
а
к
и
н
у
м
м
о
к
и
ц
а
к
и
н
у
м
м
о
к

я
а
н
в
и
т
к
у
д
о
р
П
Всего  баллов: ______________

file_name: Программа Школа увлекательных проектов по географии.doc

intro: программа предполагает обучить пятиклассников основам проектной и исследовательской деятельности по географии. В программе предложены темы проектов и исследований разных направлений. Приобретенные знания и умения в будущем станут основой для организации научно- исследовательской деятельности.  А во время обучения в школе помогут обучающимся стать участникам конкурсов, конференцийфайл содержит программу факультатива по географии для обучающихся 5-х классов

title: Программа курса «Основы проектно-исследовательской деятельности по географии «Школа увлекательных проектов»


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
в старшей группе
Күні. Дата: 01.02.2018г
Тәрбиеші. Воспитатель: Тюрина Татьяна Сергеевна
Білім беру саласы. Образовательные области: Творчество
Бөлімдері. Разделы: Аппликация
Тақырыбы. Тема: Радуга
Мақсаты. Цель:  Учить детей создавать мозаичный рисунок с помощью разноцветных
кусочков бумаги
Мiндеттерi. Задачи:
1. Закреплять знания о природном явлении – радуге, порядке ее цветов
2. Продолжать учить отрывать от бумаги маленькие кусочки и наклеивать их
3. Развивать мелкую моторику, внимание
Жабдықтар. Оборудование: лист а4 с нарисованной радугой для каждого, листы
цветной бумаги со всеми цветами радуги, клей, клеенки, кисточки
Сөздік жұмысы. Словарная работа: радуга  дуга
Билингвалды компонент. Билингвальный компонент: кемпірқоса  радуга
Ісәрекет
кезендері
Этапы
деятельности
Мотивациялық
қозғаушылық
Мотивационно
побудительный
Ұйымдастыру
іздестіру
Организационно
поисковый
Тәрбиешінің әрекеті
Деятельность воспитателя
Балалардың іс
әрекеті
Деятельность
детей
Сообщаю, что сегодня в сад пришли письма
для детей старшей группы. Это нам?
Давайте откроем конверты.
В конвертах полоски бумаги в соответствии
с цветами радуги.
Читаю письмо: «Здрте ребята. Хотите
узнать кто вам пишет? Тогда вам нужно
сложить по порядку: красный, оранжевый,
желтый, зеленый, голубой, синий,
фиолетовый. Правильно, меня зовут Радуга
дуга. У меня случилась беда: злая колдунья
украла все мои краски и мой наряд стал не
красивым. Теперь я не могу радовать людей
своим появлением. Сама украсить себя я не
могу, поэтому прошу вашей помощи»
Поможем Радуге?
Беседа:
 Что такое Радуга?
 Когда ее можно встретить?
 Как она появляется?
Рассказываю о том, как появляется Радуга.
Проявляют интерес
Выкладывают
полоски
Соглашаются
помочь
Участвуют в беседе
Слушают Давай те назовем цвета Радуги по по
порядку.
Для того чтобы запомнить порядок цветов в
Радуге, существует такое предложение:
Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит
Фазан.
Где каждый первый звук соответствует
названию цвета.
Прошу детей закрыть руками листочки на
столе и назвать цвета по порядку.
Практическая деятельность.
Работу мы будем выполнять в технике
«Мазайка»
Этапы выполнения:
1. рвем кусочки бумаги красного цвета
2. наносим клей на первую дугу
3. быстро приклеиваем кусочки,
прижимая салфеткой
4. повторяем с другими цветами
Физминутка
В небе гром, гроза
Закрывай глаза
Дождь прошел.
Трава блестит,
В небе радуга стоит.
Поскорей, поскорей
Выбегай из дверей,
По траве босиком,
Прямо в небо прыжком.
Ладушки, ладушки!
По радуге, по радужке,
По цветной дуге
На одной ноге.
Вниз по радуге верхом,
И на землю кувырком!
Под музыку предлагаю выполнить
работу.
Радуга благодарит детей за помощь, хвалит
их
Запоминают
Смотрят
Играют
Самостоятельно
выполняют работу
радуются
Рефлексивті
түзетушілік
Рефлексивно
корригирующий
Күтілетін нәтиже. Ожидаемый результат:
Қайталайды. Воспроизводят: названия цветов Түсінедi. Понимают:  что такое мозаичная аппликация
Қолданады. Применяют: отрывают небольшие кусочки бумаги и аккуратно
приклеивают на основу

intro: Занятие учит детей способу обрывной аппликации.  Все этапы занятия соблюдены. Дети закрепляют знания о радуге, ее цветах и их расположении. Описаны все цели, задачи и оборудование как для воспитателя, так и для детей. У детей развивается мелкая моторика, глазомер, аккуратность, усидчивость.

title: технологическая карта по аппликации в старшей группе тема "Радуга"


extracted_text:
Кривушина Юлия Леонидовна, учитель русского языка и литературы
МАОУ «Средней школы п.Батецкий»
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ
ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ ВО 7 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «МЕЖДОМЕТИЯ, ИХ РОЛЬ В РЕЧИ»
Цели   урока:  Познакомить   учащихся   с   междометиями.   Рассмотреть   на
примерах,  какие чувства могут выражать междометия. Выяснить, какова роль
междометий   в   речи.   Развивать   умение   выражать   свои   мысли   в   устной   и
письменной форме. Совершенствовать орфографические навыки.
Оборудование: мультимедийная установка, таблица со словами для игры
«Фотоглаз».
Тип урока: Изучение нового материала.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Работа по теме урока.
реализации
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Этапы
технологии
I. Подготовка к
Составление кроссворда
Решение кроссворда.
восприятию проблемы
по изученной теме
«Части речи».
Работа со словарными
словами в тетради
Постановка задачи урока
– открытие новых знаний.
(запись, поиск
орфограмм)
Проведение словарной работы
II. Создание проблемной
ситуации
Создание проблемной
ситуации на конкретных
Составление
предложений на
примерах
предложенную ситуацию
III. Формулирование
проблемы
Постановка задачи:
определение частей речи
Определение частей
речи. Возникновение
в составленных
предложениях
проблемы – не могут
определить междометия
IV. Процесс решения
Нацеливание на поиск
Выдвижение гипотез, их
проблемы
гипотезы: что обозначает
новая часть речи, какие
обсуждение, выбор
наиболее вероятной –
признаки имеет
новая часть речи
выражает чувства
V. Доказательство
Сообщение истории
Составление
правильности решения,
подтверждение его на
происхождения названия
части речи. Постановка
предложений с новой
частью речи, выделение
практике
задачи: доказать на
примерах
принадлежность слов к
определенной части речи.
Организация
самостоятельной работы,
работы в группах и игры
«Фотоглаз»
значений данных слов.
Выполнение
самостоятельной работы.
Работа в группах.
Участие в игре
«Фотоглаз»
4. Подведение итогов урока.
5. Домашнее задание.

file_name: Урок русского языка 7 кл в технологии проблемного обучения.docx

title: Урок русского языка в технологии проблемного обучения на тему "Междометия, их роль в речи" (7 кл)