extracted_text:
Научноисследовательская работа
Тема: «Судьба  опалённая войной»

Выполнила:  ученица 8 класса
МКОУ Николаевской СОШ
 Клепиковой Мариной
Научный руководитель:
Учитель истории МКОУ Николаевской СОШ
Свистова Снежана Витальевна
2018 г.
1 Оглавление
Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Основная часть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Источники  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2 ВВЕДЕНИЕ
«Качается рожь несжатая.
Шагают бойцы по ней.
Шагаем и мы – девчата,
Похожие на парней.
Нет, это горят не хаты
То юность моя в огне…
Идут по войне девчата,
Похожие на парней.»
                                                                                (Ю. Друнина)
       Прошло более 70 лет с того памятного дня, когда закончилась Великая
Отечественная война. Всё дальше и дальше уходят военные годы, всё меньше
остается в живых участников и свидетелей событий той войны. А ведь так важно
сохранить их воспоминания для потомков, почувствовать ту боль и страдания,
которые испытали они, «примерить на себя» и героизм, и трагизм тех дней. Все
привыкли к тому, что война  дело мужское.  Женщина на войне  уже подвиг.
Но сколько же среди женщинфронтовиков было партизанок, связисток,
регулировщиц, медиков, шоферов, снайперов, летчиц. Например, наша землячка
Маркова Наталья Ивановна.
Актуальность выбора данной темы в том, что подрастающее поколение должно
помнить и свято чтить прошлое своей семьи.
Целью моей работы является получение и систематизация информации о
Марковой Наталии Ивановне, участнице Великой Отечественной войны и ее
вкладе в победу.
В соответствии с этим были определены следующие задачи:
на основе анализа воспоминаний родственников о ветеране войны составить
историю ее жизни;
выяснить ее военный путь;
3 на примере жизни ветерана, усилить патриотические чувства подрастающего
поколения;
сохранить собранную информацию для потомков .
Гипотеза исследования: если внимательно изучить историю многих семей, то
можно доказать, что они внесли определенный вклад в победу в Великой
Отечественной войне.
Научнопрактическая значимость работы: данная работа может пополнить
материалы семейного архива, использоваться на уроках истории и краеведения.
Объект исследования: биография и семейный архив ветерана войны.
Предмет исследования: события жизни Марковой Наталии Ивановны, ветерана
Великой Отечественной войны, ее вклад в победу над врагом.
Методы исследования:
анализ фото и документальных источников семейного архива;
интервью;
систематизация и обобщение рассказа дочери.
Этапы исследования:
 Организационный этап. Знакомство с основными этапами и событиями
Великой Отечественной войны.
 Основной этап. Изучение архива семьи ветерана .Сбор материала. Оформление
мультимедийной презентации.
 Заключительный этап. Презентация материалов проделанной работы.
Ожидаемые результаты:
приобретение навыков поисковоисследовательской работы ;
расширение знаний о Великой Отечественной войне;
сохранение памяти о суровых годах жизни предков.
4 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
      Родилась Наталия Ивановна  в семье Марковых Ивана Николаевича и Анны
Ивановны.  (Приложение № 1)  Отец 1904 года рождения, мать 1902 года. Жили
зажиточно, хозяйство было большое. Началась коллективизация, пришлось всю
скотину отвести на общий двор.   Анне Ивановне очень не хотелось
расставаться со своей любимой коровой Зорькой. Муж отведёт Зорьку в колхоз,
а Анна Ивановна вечером приведёт домой. Пришлось Ивану Николаевичу
серьёзно поговорить с женой, ведь назначили его бухгалтером по заготовкам
кормов, должность ответственная , а он привык работать честно, какой бы
власть не была. Надо было поднимать на ноги детей, в семье росли два сына –
Пётр и Яков, и четыре дочери: Мария, Наталия, Зинаида и Пелагея. Вот в такой
больной и дружной крестьянской семье выросла Наталия Ивановна –
орденоносец, участник Великой  Отечественной  войны.  Наталия Ивановна
родилась  20 апреля 1921 года, закончила семь классов, вступила в комсомол.
Наталия Ивановна была красивой, работящей и смышлёной девушкой. Вечером
любила ходить на поляну, место, где николаевские парни и девчата по вечерам
танцевали, но не забывала о работе в доме и во дворе. (Приложение № 2) 22
июня 1941 года Наталия Ивановна встретила с подойником в руках. Подоила
она корову, взяла ведро  с молоком, вдруг слышит крик, шум в селе. Страшные
вести о начале войны разнеслись мгновенно по всем домам николаевцев.
    Вскоре дом Марковых опустел. Отец и двое братьев Наталии Ивановны ушли
на фронт. Через полгода, пройдя курсы санинструкторов в Воронеже,
двадцатилетняя Наташа, тоже одела шинель. В её послужном списке 171
эвакопункт. Эвакуационный пункт – это совокупность лечебных учреждений,
развёрнутых на путях медицинской эвакуации поражённых (больных),
объединённая специальным органом   управления, располагающим кроме
госпиталей санитарнотранспортными и другими средствами, предназначенными
для лечения и эвакуации  поражённых и дольных на театре военных действий и
во внутреннем районе страны. В период Великой Отечественной войны
эвакопункт функционировали в армиях, на фронтах и во внутреннем районе
страны: совокупность развёрнутых госпиталей,  руководимых управлением
5 эвакопункт, называлась госпитальной базой. Начала свою службу Наталия
Ивановна в 395 стрелковом полку Воронежского фронта санинструктором.
Воронежский фронт создан 9 июля  1042  года на основании директивы Ставки
ВГК от 7 июля 1942 года из соединений  левого крыла Брянского фронта. Летом
– осенью 1942 года войска фронта осуществляли оборону на воронежском
направлении. Переименован 20 октября 1943 года в 1й Украинский фронт на
основании директивы Ставки ВГК от 16 октября 1943 года.
        Санинструктор Маркова получила первую награду орден Красной Звезды за
участие в боевых действиях зимой сорок третьего, во время жестоких боёв в
Курской области, там она была ранена в обе ноги. В школьном альбоме об этом
бое сохранились воспоминания Наталии Ивановны: «Шёл бой. Солдаты со всех
сторон просили: «Сестрица, помоги!», «Пить!», а то и «Пристрелите меня!»
Края поля не видать, ветер. Я тогда успела десятерых бойцов спасти. Бинтовала
раненых. Поила водой и спиртом. Выносила с поля боя». (Приложение № 3)
Налетели самолёты, стали бомбить, рядом разорвался снаряд, взрывной волной
отбросило из воронки Наталию Ивановну от раненых. Когда очнулась, то
почувствовала боль в ногах и голове. Ногам стало тепло – кровь полилась.
Подобрали её бойцы, положили у скирда, где лежали другие раненные, но немцы
его подожгли. Раненые, кто мог, начали отползать, схватили её и понесли к реке.
На берегу загружали плоты с ранеными, бойцы положили её на плот, и
отправили на другой берег. Во время переправы  вражеские самолёты бомбили и
обстреливали плоты. Плот, на котором была Наталия Ивановна, удачно
добрался до берега. Раненых разместили по квартирам, начали лечить. В
подразделении, в котором служила Наталия Ивановна, её посчитали погибшей и
послали домой похоронку. Маркова Наталия Ивановна считалась погибшей. В
книге «Памяти» на странице 219«Маркова Наталия Ивановна 1922 года
рождения, старший сержант, 3 сентября 1943 года погибла в бою, захоронена в
с. Червонная слобода. Сумская область». (Приложение №4)
       В этом же году, 1943м, комсомолка Наталия Ивановна была принята в
члены КПСС. Партийный билетик политрук вручил ей вместе с орденом. В
наградном листе краткое изложение боевого подвига и заслуг: «Тов. Маркова в
боях с немецкими захватчиками показала смелость и отвагу. В период
наступательных боёв с немецкими захватчиками 1944 года вынесла с поля боя
25 раненых с их оружием.  (Приложение №5)
6 В составе 297 артиллерийского полка 121 РыльскоКиевской стрелковой
дивизии 1го Украинского фронта Наталия Ивановна Маркова участвовала в
освобождении от оккупантов Карпат, Чехословакии, Польши.
     Наталья Ивановна пройдя боевыми дорогами с 1м Украинским фронтом,
получила ещё одно тяжёлое ранение в голову. В живых осталась чудом,
благодаря тому, что на ней была железная каска. От большой кровопотери
потеряла сознание. Без сознания привезли в госпиталь, долго приходила в себя.
Застрявший в голове осколок военные хирурги удалять не стали. Операция была
сопряжена с риском для жизни. Демобилизовалась в январе 1945 года.  В старой
шинели, сапогах вернулась она в родной дом. Мать в обмороке, в семье не
думали, что она жива.  Ведь на неё, как и на брата Пётра  пришла похоронка, а
23 мая 1942 года пропал без вести брат Яков.
          На фронте Наталия Ивановна встретила и свою любовь. Санинструктор и
молодой командир батареи влюбились друг в друга. Строили планы, надеялись
выжить, мечтали о счастливой и долгой жизни, но за две недели до окончания
войны командир Семён Андреевич погиб. Очень был внимательным и добрым.
Когда узнал, что у них с Наталией Ивановной будет ребёнок, не стал её на
задания отпускать. Однажды попросила она вишен, он послал бойцов, те целую
каску принесли. Не прожил Семён Андреевич с ней долгую и счастливую жизнь,
но оставил память о себе.
         Наталия Ивановна вернулась домой и родила дочь Нину. Замуж больше она
не вышла, хотя женихов сваталось не мало. Долго дома не сидела. За дочерью,
Ниной, присматривала мать. На работу вышла  дояркой в колхоз «Власть
Советов». Двадцать лет Наталия Ивановна доила коров, не смотря на то, что
перенесла три тяжелейших ранения, после которых остались осколки в ноге и
голове. Осколки двигались, боли открывались невыносимые, в голове был
постоянный шум, изза него Наталия Ивановна плохо слышала. Но ордена она
смогла получить не только на войне, но и в мирное время. (Приложения №6)
        В 1973 году на партийной конференции коммунистов Аннинского района
переходящее Красное знамя района вносили мать и дочь – Маркова Наталия
Ивановна и Юрина Нина Семёновна. В этот же день матери вручили орден
Ленина, а дочери орден Трудовой Славы – за труд, за бесконечную верность
делу. Наталия Ивановна вырастила трудолюбивую и ответственную дочь.  Нина
Семёновна закончила 10 классов. Ходила в вечернюю школу, а так хотелось в
клуб сходить, кино посмотреть, но знала, что мать будет ругаться, да и
7 расстраивать её не хотелось. После школы поехала учиться в Воронеж, но
городская жизнь сельской девушке не понравилась, собрала вещи и домой
приехала.
Устроилась на ферму помощницей матери. Потом Нина Семёновна набрала свою
группу коров, стала основной дояркой. Мать и дочь не соревновались. Нина
Семёновна подоит коров и идёт помогать матери. Ведь делали одно общее дело.
Нина Семёновна имеет много наград среди них: медаль «За доблестный труд
100летия со дня рождения Владимира Ильича Ленина»,знак «Победитель
Социалистического соревнования 1997 года»,орден «Трудовой Славы» III
степени ,орден «Дружбы народов». Фотография Нины Семёновны долгое время
весела на доске почета в «Красном уголке», дома животноводов. Достойную
смену вырастила Наталия Ивановна. (Приложения №7)
      Наталия Ивановна была делегатом XX Воронежской областной
конференцией КПСС в 1976 году. (Приложение № 8) В 1978 году, как лучшую,
заслуженно и по праву выдвинули делегатом XXV съезда КПСС. Из
воспоминаний Наталии Ивановны (газета «Аннинские вести» от 24 августа  2004
года): «Ноги отказывались ступать. Там ведь лестницы, надо подниматься по
ступенькам. На мне обуты туфли с каблучком. Вот и задвигались в них засевшие
железяки. После съезда ногу чуть не ампутировали. Ели выкарабкалась. Спасибо
дочь Нина рядом». (Приложение №9)
     Нина Семёновна в 1964 году вышла замуж, родила дочь Наташу, но брак был
не долгим, пришлось развестись. Как когдато воспитывать свою внучку, ведь
Нина Семёновна с раннего утра и до позднего вечера на ферме трудится.
Тридцать восемь лет Нина Семёновна проработала в колхозе дояркой, после
вышла на пенсию, но продолжала работать в колхозе на току.
    Наталию Ивановну часто приглашали в школу, где она рассказывала о
фронтовых событиях, о том, что она пережила, как смотрела смерти в глаза, и
всётаки выжила. Призывала ребят быть добрыми, справедливыми и преданными
своей Родине.
   Наталье Ивановне как участнику Великой Отечественной войны была вручена
автомашина «Ока», ещё одна награда за те страшные годы в её жизни, которые
изменили судьбу иной девушки. Наталия Ивановна умерла в 89 лет, Нина
Семёновна говорит, что она всегда радовалась приезду правнука Андрея и его
семье, любила его. Андрей закончил академию милиции, и она считала его
8 «умным – учёным». Да и Нина Семёновна им гордится, в свои тридцать лет он
уже носит звание майора. Продолжает Андрей служить Родине, как когдато его
прабабушка во время войны и как его бабушка в мирное время на трудовом
фронте. Растет в его семье ещё один защитниксын Владимир. В 2016 году он
пошёл в первый класс, часто приезжает в гости к бабушке Нине, та рассказывает
ему о своей маме. Наталье Ивановне, показывает ордена и фотографии.
Награждена Наталия Ивановна орденом за трудовой подвиг, медалями «За
боевые заслуги», «Медалью Жукова», «За победу над Германией» и
многочисленными юбилейными медалями. (Приложения №10)Так память о
фронтовых подвигах Наталии Ивановны будет передаваться из поколении в
поколение. (Приложения №11)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
     В памяти людей нашей страны никогда не забудется такое событие, как
Великая Отечественная война. Нам, подрастающему поколению, необходимо
чтить память о погибших в годы войны, уважать тех, кто остался жив, трепетно
относится к воспоминаниям о них. Мы должны предвидеть, что через несколько
лет не останется ни одного ветерана войны, а память о них должна передаваться
из поколения в поколение.
   В своей исследовательской работе я ставила цель: получить и
систематизировать информацию о Марковой Наталии Ивановне, участнице
Великой Отечественной войны. Цель работы достигнута, гипотеза исследования
доказана: Наталия Ивановна внесла свой вклад в победу в Великой
Отечественной войне.
     Изучая биографию ветерана через призму истории моей страны, мне ближе и
понятнее стали события тех далеких военных лет. При знакомстве с судьбой
Натальи Ивановны я пережила гамму всевозможных чувств: страх, грусть,
гордость. Мне кажется, что история складывается из малых крупиц, судеб
простых людей, порою забытых. Мы должны всегда помнить, какой ценой
досталась им победа.
    В ближайшее время я планирую продолжить работу по изучению биографий
других ветеранов села.
     Выбранная мной тема исследовательской работы не только актуальна и
интересна, но и имеет практическую значимость.
9 Материалы, собранные мной пополнили материал школьного альбома
«Живая летопись войны». Результаты моего исследования были рекомендованы
для проведения уроков мужества, мероприятий по изучению замечательных
людей села. Исследовательская работа была представлена учащимся школы для
более глубокого ознакомления с жизнью ветеранов Великой Отечественной
войны с целью усиления патриотического воспитания, воспитания чувства
гордости за людей, защищавших нашу Родину.
    Исследовательская  работа может быть предложена при изучении курса
краеведения 59 классов.
ИСТОЧНИКИ
1.Газета «Аннинские вести» №101,20.08.2004.
2.Интервьирование Юриной Нины Семёновны.
3.Книга Памяти. Аннинский район. «Воронеж»1993.
4.Школьный альбом «Живая летопись войны»
5. Интернет ресурсы: сайт «Память Народа»  информационный проект pamyat –
naroda.ru.
6. Интернет ресурсы: сайт   ru.wikipedia.org>  Эвакуационный пункт.
7. Интернет ресурсы: сайт bdsa.ru>  фронты/883718 Воронежский фронт
10 ПРИЛОЖЕНИЕ
11 ПРИЛОЖЕНИЕ №1
МАРКОВА НАТАЛИЯ ИВАНОВНА
12 ПРИЛОЖЕНИЕ
№2

МАРКОВА НАТАЛИЯ ИВАНОВНА 1940 ГОД
13 ПРИЛОЖЕНИЕ №3
ШКОЛЬНЫЙ АЛЬБОМ «ЖИВАЯ ЛЕТОПИСЬ ВОЙНЫ
14 ПРИЛОЖЕНИЕ №4
ЗАПИСЬ В КНИГЕ ПАМЯТИ О МЕСТЕ ЗАХОРОНЕНИЯ МАРКОВОЙ Н.И.
15 ПРИЛОЖЕНИЕ №5
НАГРАДНОЙ ЛИСТ
16 ПРИЛОЖЕНИЕ №6
17 ВРУЧЕНИЕ НАТАЛЬЕ ИВАНОВНЕ ОЧЕРЕДНОЙ НАГРАДЫ
                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ №8
18 НАТАЛИЯ ИВАНОВНА ДЕЛЕГАТ XX СЪЕЗДА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
КОНФЕРЕНЦИИ  1976 Г. ( В ПЕРВОМ РЯДУ СЛЕВА)
                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ №10
19 НАГРАДНЫЕ УДОСТОВЕРЕНИЯ МАРКОВОЙ Н.И.
20 ПРИЛОЖЕНИЕ №7
ЮРИНА НИНА СЕМЁНРВНА – ДОЧЬ НАТАЛИИ ИВАНОВНЫ

21 ПРИЛОЖЕНИЕ №9
МАРКОВА НАТАЛИЯ ИВАНОВНА С ДОЧЕРЬЮ ЮРИНОЙ НИНОЙ
СЕМЁНОВНОЙ

22 ПРИЛОЖЕНИЕ №11
НАТАЛИЯ ИВАНОВНА С ДОЧЕРЬЮ НИНОЙ СЕМЁНОВНОЙ И ВНУЧКОЙ
НАТАШЕЙ
23

file_name: Клепикова, МКОУ Николаевская СОШ, с.Николаевка.docx

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ
11

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ №5
НАГРАДНОЙ ЛИСТ
16

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ №6
17

intro:
Прошло более 70 лет с того памятного дня, когда закончилась Великая Отечественная война. Всё дальше и дальше уходят военные годы, всё меньше остается в живых участников и свидетелей событий той войны. А ведь так важно сохранить их воспоминания для потомков, почувствовать ту боль и страдания, которые испытали они, «примерить на себя» и героизм, и трагизм тех дней. Все привыкли к тому, что война - дело мужское.  Женщина на войне - уже подвиг. Но сколько же среди женщин-фронтовиков было партизанок, связисток, регулировщиц, медиков, шоферов, снайперов, летчиц. Например, наша землячка-Маркова Наталья Ивановна.
Актуальность выбора данной темы в том, что подрастающее поколение должно помнить и свято чтить прошлое своей семьи.
Целью моей работы является получение и систематизация информации о Марковой Наталии Ивановне, участнице Великой Отечественной войны и ее вкладе в победу.
В соответствии с этим были определены следующие задачи:
-на основе анализа воспоминаний родственников о ветеране войны составить историю ее жизни;
-выяснить ее военный путь;
-на примере жизни ветерана, усилить патриотические чувства подрастающего поколения;
-сохранить собранную информацию для потомков .Прошло более 70 лет с того памятного дня, когда закончилась Великая Отечественная война. Всё дальше и дальше уходят военные годы, всё меньше остается в живых участников и свидетелей событий той войны. А ведь так важно сохранить их воспоминания для потомков, почувствовать ту боль и страдания, которые испытали они, «примерить на себя» и героизм, и трагизм тех дней. Все привыкли к тому, что война - дело мужское.  Женщина на войне - уже подвиг. Но сколько же среди женщин-фронтовиков было партизанок, связисток, регулировщиц, медиков, шоферов, снайперов, летчиц. Например, наша землячка-Маркова Наталья Ивановна.
Актуальность выбора данной темы в том, что подрастающее поколение должно помнить и свято чтить прошлое своей семьи.
Целью моей работы является получение и систематизация информации о Марковой Наталии Ивановне, участнице Великой Отечественной войны и ее вкладе в победу.
В соответствии с этим были определены следующие задачи:
-на основе анализа воспоминаний родственников о ветеране войны составить историю ее жизни;
-выяснить ее военный путь;
-на примере жизни ветерана, усилить патриотические чувства подрастающего поколения;
-сохранить собранную информацию для потомков .

title: Научно-исследовательская работа         Тема: «Судьба - опалённая войной»


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Научитесь слышать звуки»
1. Основные термины, используемые в процессе обучения детей грамоте.
Буква – графический знак, который используется для обозначения на письме звуков.
Звук гласный – звук речи, состоящий из голосового тона, образуемый свободным
проходом воздуха, может быть слогообразующим.
Звук речи – членораздельный элемент произносимой речи, образуемый с помощью
движений речевых органов.
Звук согласный – звук речи, образуемый с участием голоса и (или) шума, не может быть
слогообразующим.
Звук согласный глухой – звук, производимый органами речи без участия голоса,
состоящий из одного лишь немузыкального шума.
Звук согласный звонкий – шумный согласный, произносимый с участием голоса.
Звук согласный мягкий – согласный, произносимый с малой напряженностью.
Звук согласный твёрдый – более низкий, по сравнению с мягким, звук.
Предложение – целостная единица речи, которая выражает или сообщает мысль о
некоторой действительности и отношения к ней говорящего.
Речь – сложившаяся исторически в процессе деятельности людей форма общения.
Речь устная – словесное общение, при помощи языковых средств, воспринимаемых на
слух.
Слово – важнейшая единица языка, служащая для наименования предметов, процессов,
свойств; состоит из морфем и служит материалом для построения предложения;
принадлежит к определенной части речи и выражает грамматическое значение.
Слог – минимальная единица языкового потока; последовательность речевых движений,
которая образуется единым дыхательным толчком.
Слог закрытый – слог, заканчивающийся на согласный.
Слог открытый – слог, заканчивающийся на гласный.
Слогообразующий – гласный, образующий слог. Текст – законченное в содержательном и структурном отношении речевое произведение,
может быть устным и письменным.
Ударный гласный – гласный, отличающийся большей силой, долготой, интенсивностью по
сравнению с неударными гласными звуками в составе одного слова.
Фонема – минимальная единица звукового строя речи (звук).
Фонематический (звуковой) слух – способность человека к анализу и синтезу речевых
звуков, то есть слух, обеспечивающий различение и узнавание фонем, составляющих
звуковую оболочку слова.
Фонематический анализ и синтез – умственные действия по анализу или синтезу
звуковой структуры слова.
Фонематическое восприятие – специальные умственные действия по дифференциации
фонем и установлению звуковой структуры слова.
Фраза – законченный оборот речи, предложение.
Язык – система знаков, служащая средством человеческого общения, мыслительной
деятельности, способом передачи информации от поколения к поколению и её хранения.
2. Советы по развитию фонетико –фонематических процессов.
Недостатки звукопроизношения сказываются на развитии фонематического слуха, что
затрудняет усвоение навыков звукового анализа слов, овладение которыми необходимо для
подготовки детей к обучению грамоте. Подобные причины могут привести в дальнейшем к
школьной неуспеваемости – дисграфии и дислексии (нарушениям письма и чтения).
Коррекционная работа по формированию фонематического слуха с детьми, страдающими
нарушениями речи, строится в два этапа:
1) развитие слухового внимания;
2) формирование функций фонематического слуха и навыков звукового анализа и синтеза.
Работу по развитию слухового внимания нужно начинать с развития слухового внимания на
неречевых звуках – это различение неречевых звуков: громкие – тихие, долгие (длинные) –
короткие, высокие – низкие, приятные (добрые, ласковые}– неприятные (злые, грубые).
С этой целью полезны такие упражнения и игры на развитие слухового внимания:
 «Какие звуки нарушают тишину?»
 «Кто услышит больше звуков?»
 «Назови звуки улицы»
 «Голоса животных и птиц»  «Угадай, чей голосок»
Основные образовательные задачи по формированию функций фонематического слуха и
навыков звукового анализа и синтеза предполагают:
 сформировать у детей системы чётко различаемых, противопоставляемых друг другу
фонем;
 научить произносить слова различной слоговой сложности;
 научить свободно пользоваться приобретенными навыками в самостоятельной речи.
Работа по развитию фонематического восприятия проводится в следующей
последовательности:
1. Знакомство с изолированным звуком, связанным с конкретным образом (в рассказах).
2. Различение изолированных звуков, связанных с конкретным образом.
3. Различение звука в слове.
4. Определение места звука в слове (в начале, в середине, в конце слова).
5. Различение на слух в словах звуков, близких по звучанию или артикуляции (свистящие –
шипящие, звонкие – глухие, Р – Л и т.д.).
6. Придумывание слов на определённый звук.
Работу по развитию фонематического восприятия можно проводить в форме игровых
упражнений типа «Стой или шагай» (если в слове слышится звук «С», надо стоять, если нет
звука «С»  шагать), «Хлопни (или подними руку), если услышишь звук» и др.
3. Практические упражнения по развитию фонетико – фонематических процессов
Формирование фонематического слуха:
1.Подними руку, если услышишь звук…
2. Придумай слово со звуком …
3. Назови первый (последний) звук в словах …
4. Придумай слова, которые начинаются со звука (заканчиваются звуком) …
5. Подбери букву к картинке …
6. По сюжетной картинке назови слова, начинающиеся со звука (заканчиваются звуком) …
7. Отгадай загадку, назови первый (последний) звук отгадки.
8. Подбери слова со звуком … в начале, середине, конце слова.
9. Посчитай количество звуков в слове (с опорой на проговаривание взрослого, предметные
опоры). 10. Подними руку, если услышишь звук …
11. Придумай слова, которые начинаются со звука (заканчиваются звуком) …, со звуком …
в середине слова
12.Назови первый (последний) звук в словах …
13. Подбери букву к картинке …
14.Отгадай загадку, назови первый (последний) звук отгадки.
15.Посчитай количество звуков в слове …
16.Игра «Кто больше придумает слов на звук …
17.Игра «Назови животное (транспорт, цветок, овощ, фрукт) на звук …»
18.Какой одинаковый звук слышите в слогах са, со, су, сы? (Дети называют звук [c]).
19.Игра “Поймай звук”. Задание: дети должны хлопнуть в ладоши, если в названном слове
слышится звук [c]. Слова: сова, зонт, лиса, лес, коза, слон, жук, коса, ёжик, нос, стакан.
Формирование звукового анализа и синтеза
 1. Определение количества звуков в слове и их последовательности. (Сколько звуков в
слове «кран»? Какой 1,2, 3, 4?),
2. Придумывание слов с определенным количеством звуков.
3. Узнавание слов, предъявленных ребенку в виде последовательно произнесенных звуков.
(Какое слово получится из этих звуков:кошка).
4. Образование новых слов с помощью «наращивания» звуков. (Какой звук надо добавить
к слову «рот», чтобы получилось новое слово? Кротгрот, парпарк, ОляКоля, Толя,
Поля).
5. Образование новых слов путем замены в слове первого звука на какойлибо другой
звук. (Домсом, лом, ком, Том, лом).
6. Образование из звуков данного слова новых слов:
ТРАКТОР  рак, так, рот, рок, ток, кот, кто, рота, кора, торт, корт, крот, такт,
тракт.
7. Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на 1ом, на 2ом, на 3ем месте(шуба,
уши, кошка).
8. Выбрать из предложений слова с определенным количеством звуков. 9. Добавить различное количество звуков к одному и тому же слогу, чтобы получить
слово: папар, папарк, папаром, папаруса.
10. Подобрать слова на каждый звук. Слово записывается на листе. К каждой букве
подобрать слово, начинающееся с соответствующего звука. Слова записываются в
определенной последовательности: сначала слова из 3 букв, из 4, из 5 и т.д.
Р У Ч К А
рот Уля час кот Аня
роза угол чаша каша аист
рукав улица чехол корка астра
Формирование слогового анализа и синтеза
 1. Определение количества слогов в слове и их последовательности. (Сколько слогов в
слове «молоток»? Какой 1? 2? 3?).
2. Придумывание ребенком слов с определенным количеством слогов.
3. Составление слов из слогов, данных вразбивку. (Слоги потеряли свое место, надо
помочь им его найти: нарово, токломо, касум).
4. Узнавание слов, предъявленных ребенку в виде последовательно произнесенных
слогов. (Какое слово получится из слогов: голова).
5. Образование новых слов путем наращивания ребенком слогов к данному слову.(Какой
слог надо добавить к слову «пол», чтобы получилось новое слово? Полка, полночь…).
6. Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество.
7. Выделять гласные звуки. (Столько слогов в слове, сколько гласных).
8. Назвать гласные в слове. Подбираются слова, произношение которых не отличается
от написания (лужа, пила, лом, канава).
9. Выделить 1 слог из слов. Объединив слоги в слово назвать новое полученное
слово: малина, шиповник, награда – машина; ромашка, закат – роза.
10. Выделить из предложения слова, состоящие из определенного количества слогов.
Формирование языкового анализа и синтеза
 1. Определение количества слов в предложении и их последовательности. (Сколько слов в
предложении «Вова читает книгу»? Какое 1? 2? 3?).
2. Придумывание предложений, состоящих из определенного количества слов. 3. Придумывание предложений по сюжетной картинке и определение в нем количества
слов.
4. Составление предложений из слов, данных вразбивку, или работа с так называемым
деформированным текстом. (Слова потеряли свое место, нужно помочь им найти его:
дети, мяч, в, играли; высокие, растут, лесу, сосны, в.)
5. Распространение предложений путём увеличения количество слов. (Дети играют. Дети
играют на полянке. Дети играют на полянке у пеньков.)

file_name: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ науч слышать зв.docx

intro:
Цель: повышение информационной культуры родителей в вопросе развития фонетико – фонематических процессов будущих первоклассников.
Задачи: познакомить родителей с основными терминами, используемыми в процессе обучения детей чтению и письму, с упражнениями по развитию фонетико – фонематических процессов. План беседы:
1. Основные термины, используемые в процессе обучения детей грамоте. 2. Советы по развитию фонетико –фонематических процессов.
3. Практические упражнения по развитию фонетико – фонематических процессов

дефектология

group: Педагогика

title: Консультация


extracted_text:
Акция «ЗОЖ»      / в хорошую погоду на природе, в плохую в помещении/
Начало в 10.00, окончание в 11.30.                             Все делятся на две команды.
I тур.                Команды рассказывают легенды об овощах.
1) В долине реки Нила сохранилась пирамида Хеопса, величайшее из каменных
сооружений мира высотой 146 м. 20 лет строили эту пирамиду рабы. Чтобы они не
болели, им каждый день давали лук и чеснок. За 20 лет было истрачено на лук и
чеснок 40 тонн чистого серебра.
2)   В   середине   прошлого   века   морковь   считалась   лакомством   для   гномов.
Существовало поверье: если вечером отнести в лес миску с пареной морковью, то
утром обязательно найдешь вместо моркови слиток золота. Гномы съедали любимое
лакомство и щедро награждали за услугу.
3)   Любимый   слуга,   много   лет   назад,   попавший   в   немилость   царю,   который
приказал кормить его только одним видом пищи, сказал: «Я выбираю лимон. Его
аромат будет веселить мне мысли, кожура плодов и зерна будут полезны для моего
сердца. В мякоти же лимона я найду себе пищу, а соком буду утолять жажду».
4) Однажды турецкий султан Магомет Второй, жестокий и жадный, приказал
вскрыть   живот   семи   своим   придворным,   чтобы   узнать:   кто   из   них   осмелился
покуситься на присланный ему в подарок огурец.
II тур. Игра – эстафета: перенести «овощи» в корзину необычным способом.
III тур. Провести «научное исследование» и выяснить, в пище, которую вы ели
сегодня, какие были растения.
IV тур. Каждая команда придумывает «веселый» комплекс упражнений, который
можно делать каждый  день, он должен состоять из 1012  упр. Направл. На все
группы мышц.
V тур. Песни.
Назвать как можно больше песен, где упоминаются названия фруктов и овощей;
спеть одну строчку.
VI тур.
Вожатый: Настоящее дерево, если оно могучее и крепкое, может противостоять
ветрам, морозам и засухам. Так и наше здоровье поможет нам пройти через все
жизненные невзгоды. (Нарисовать дерево «Мое здоровье».) Подведение итогов.      Что же такое здоровье?
Здоровье  это состояние полного физического, духовного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

file_name: АкцияЗОЖ.doc

intro: Акция «ЗОЖ» - мероприятие для детского лагеря  / в хорошую погоду на природе, в плохую в помещении/ конкурсы и эстафеты на тему "Здоровый Образ Жизни". Понадобиться корзина с фруктами и овощами. Длительность 1-1,5 часа. Вывод: Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.Документ Ворд форма А4

физическая культура

group: Дисциплины

title: Акция «ЗОЖ»


extracted_text:
Конспект урока литературного чтения
во 2 классе на тему: «Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова. «Затейники».
Автор учебника: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством Н. Н. Носова и с его рассказом
«Затейники».
Задачи:
 работать с разными видами текста;
 формировать навыки работы в группе, в парах на основе системнодеятельностного
подхода;
 уметь давать объективную оценку своей работы;
 развивать память, речь, уметь излагать свои мысли грамотно.
УУД, формируемые на уроке:
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий;
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстами;
 учиться работать по предложенному плану.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике, в тексте;
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать текст.
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной форме;
 слушать и понимать речь других;
 выразительно читать и пересказывать текст;
 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
 учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Оборудование и технические средства обучения: персональный компьютер, медиа
проектор, мяч.
Наглядные   пособия: книги   Н.   Н.   Носова,   презентация   Power   Point,   видео
физкультминутка, индивидуальные листы со статьей о жизни и творчестве Н. Н. Носова,
памятки   для   работы   в   паре,   в   группе,   аудиозапись   «Затейники»,   цветные   карточки
(красного, желтого, зеленого цветов), толковый словарь С. И. Ожегова.
Рабочие материалы для обучающихся: учебник «Литературное чтение 2 класс 2 часть»
авторов Л.   Ф.   Климанова,   В.   Г.   Горецкий, презентация   Power   Point,   видео
физкультминутка, индивидуальные листы со статьей о жизни и творчестве Н. Н. Носова,
листы   для   построения   плана   пересказа   текста,   памятки   для   работы   в   паре,   в   группе,
цветные карточки (красного, желтого, зеленого цветов), толковый словарь С. И. Ожегова.
1.
Организационный момент.
 В нашем классе стало тише Прозвенел уже звонок.
Улыбнитесь, распрямитесь.
Нам пора начать урок.
Мы хороший, дружный класс?
 Я желаю вам удачи
Цель найти, решить задачи,
Чтоб урок прошел не зря
К новым знаниям, друзья!
Садитесь, ребята.
2.
Мотивация к учебной деятельности.
 Давайте вспомним, что значит учиться? Как добыть новые знания?
 Где можно найти информацию?
 Правильно, ребята. Желаю вам никогда не терять связь с книгами, ведь книга – это
лучший друг.
 Нужно все делать самому: узнать, что я не знаю и самому найти способ.
 Книга.
3.
Постановка цели и задач урока.
 Отгадайте загадку,
Кто учиться к нам пришел?
Он не знает ничего.
Вы все знаете его.
Мне скажите без утайки…
Ну, конечно же…
(демонстрируется изображение Незнайки)
 Правильно, ребята. А кто знает, из какой книги он к нам пришел?
 А кто автор этих замечательных книг?
(демонстрируется портрет Н.Н. Носова)
 А какие еще произведения писателя вы знаете?
 Чем они вам интересны?
 Хорошо. Сформулируйте тему нашего урока. С чем мы будем сегодня знакомиться на
уроке?
 Молодец! А теперь какова цель нашего   урока?
 Хорошо! Для достижения этой цели, какие задачи мы поставим перед собой?
Хорошо. Что еще?
Как мы будем с вами работать с текстом?
Какой еще вид работы с текстом мы можем делать?
 Как мы завершим свою работу?
Ребята, что такое план урока?
 Из названных вами задач, Незнайка составил следующий план. Одобрим его?
 Пусть он всегда будет у нас перед глазами (на доску крепится план урока)  «Незнайка и его друзья», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне».
 Николай Николаевич Носов
Эти рассказы смешные и учат жизни. Познакомимся с рассказами Николая Николаевича
Носова.
 Цель нашего урока «Познакомиться с жизнью и творчеством Николая Николаевича
Носова».
Познакомиться с биографией писателя.
 Познакомимся с его рассказами.
 Мы будем читать текст выразительно.
 Составить план текста и пересказать его.
 Оценим свою работу на уроке, поделимся впечатлениями.
 Это последовательность наших действий на уроке.
4.
Изучение нового материала.
 Для первого этапа работы предлагаю вам прочитать внимательно небольшую статью о
писателе. Она у вас у каждого на столе. Самостоятельное чтение своим темпом.
 Что вам запомнилось из прочитанного?
 Ребята, встретились ли вам незнакомые слова в тексте?
Какие?
Из какого источника информации мы можем узнать значения этих слов?
 Хорошо. Давайте прочитаем значение слова «чернорабочий», «косарь», «юмор»
 Николай Носов написал много веселых произведений с забавными историями и смешными
диалогами. И в каждом рассказе можно увидеть какуюто умную, нужную мысль. Что
ж, первый
    пункт плана мы выполнили.

(дети читают и  по очереди высказываются)
Да.
Чернорабочий, косарь, юмор.
 Из толкового словаря.
(дети зачитывают значения слов из толкового словаря)
5.
Работа по теме урока.
А   теперь   переходим   ко второму   пункту нашего плана.   Предлагаю   поиграть.   Давайте
вспомним правила работы в группе (наглядный материал «Работа в группе»)
Ваша задача соединить предложения в текст.
 А что такое текст?
Правильно. Выполняем работу. Соединяем предложения в текст по смыслу.
   Сейчас   я   покажу   вам   картинки.   Та   группа,   у   которой   текст   подходит   к   картинке,
зачитывает его, а остальные ребята должны догадаться, из какого рассказа Николая Носова
этот отрывок. Пора начинать знакомство с произведениями Николая Носова!
(слайд 1 иллюстрация к рассказу «Мишкина каша»)
(слайд 2 «Телефон» К. И. Чуковского)
 (слайд 3 «Телефон» Н. Н. Носова)
(слайд 4 «Наш каток»)
(слайд 5 «Живая шляпа») (слайд 6 «Затейники»)
 Текст – это несколько предложений, связанных между собой по смыслу.
(работа в группах)
 Это произведение Корнея Ивановича Чуковского.
6.
Физкультминутка.
 Молодцы. Давайте отдохнем. Музыкальная пауза.
7.
Первичное восприятие текста.
 Молодцы, ребята! Давайте посмотрим на наш план урока. Второй пункт плана выполнен.
Вы познакомились с отрывками из произведений Николая Носова.
 Ребята, а кого называют затейниками?
 Итак, затейник  это организатор веселья. Что такое затея?
 Вам интересно, что будет дальше в рассказе?
   Тогда   давайте обратимся   к   учебнику.   Страница   50.   Приготовьтесь   следить   и
слушать (Аудиозапись «Затейники»).
 Как можно назвать услышанное чтение?
 Что это значит?
 С какой интонацией читал диктор?
 Выразительное.
8.
Анализ прочитанного текста.
 Какое впечатление произвел на вас рассказ?
 Как называли себя дети?
 В какую игру они играли?
 Кого изображали?
 Почему игра прервалась?
 Что вы можете сказать о ребятах?
 Что вы им посоветуете?
Что показалось вам смешным в рассказе?
Чему учит рассказ?
Хорошо. Ребята, можно ли после прослушивания рассказа сразу приступить к составлению
плана текста?
 Нет, надо сначала самим прочитать рассказ, разбить его на логические части и затем
озаглавить их.
9.
Физкультминутка.
10.
Чтение текста детьми.
 Давайте обратим внимание на третий пункт плана урока.
 Давайте попробуем прочитать текст выразительно.
 Ребята, дайте словесную оценку выразительного чтения одноклассников.
 Мы справились с третьим пунктом плана. Что дальше?
Ребята, на сколько логических частей можно разбить текст?
 На четыре.
 Выразительное чтение текста.
 Будем составлять план текста.
11.
Составление плана рассказа.  Работаем в парах. Давайте вспомним правила работы в парах (наглядный материал
«Работа в парах»).
 Что такое план текста?
Последовательность частей текста, связанных между собой по смыслу.
 На сколько частей мы разобьем текст?
 На четыре логических части.
Вам нужно озаглавить каждую часть и записать в лист «Затейника». А как нам озаглавить
каждую часть?
 Нужно найти главную мысль текста.
  Приступаем к работе.
 Давайте посмотрим, что у вас получилось.
Оцените, ребята этот план, соответствует ли план тексту?
12.
Домашнее задание.
Пересказ текста по плану (пятая часть плана урока)
13.
Рефлексия.
 Итак, давайте подведем итоги нашего урока (игра с мячом). Какой была тема нашего
урока? Цель урока?
 Все ли мы выполнили, что запланировали?
 Что нового вы узнали на уроке?
Оцените свою работу на уроке. Какую оценку бы вы себе поставили? (работа с цветными
карточками) Если «5»  поднимите красную карточку; если вы ставите себе оценку «4»
то желтую. Если вы не довольны своей работой, то зеленую (выборочно попросить дать
словесную оценку).
14.
Итог урока.
 Ну, что, ребята. Пришла пора прощаться с Незнайкой.
 Встали красиво, задвинули стульчики.
Урок закончен.
 Спасибо за урок!

intro: Конспект урока литературного чтения во 2 классе на тему "Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова " "Затейники".Автор Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий.  Тип урока изучение нового материала. Цель урока познакомить обучающихся с жизнью и творчеством Н.Н. Носова и его рассказом "Затейники"Конспект урока литературного чтения во 2 классе.

title: Конспект урока литературного чтения во 2 классе на тему "Смешные и поучительные рассказы Н.Носова "


extracted_text:
Задачи на движение по круговой трассе.                                                                             Задачи на движение по круговой трассе.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вариант 1.
Два   мотоциклиста   стартуют   одновременно   в   одном   направлении   из
двух   диаметрально   противоположных   точек   круговой   трассы,   длина
которой равна 14 км. Через сколько минут мотоциклисты поравняются
в первый раз, если скорость одного из них на 21 км/ч больше скорости
другого?
Из   одной   точки   круговой   трассы,   длина   которой   равна   14   км,
одновременно   в   одном   направлении   стартовали   два   автомобиля.
Скорость первого автомобиля равна 80 км/ч, и через 40 минут после
старта он опережал второй автомобиль на один круг. Найдите скорость
второго автомобиля. Ответ дайте в км/ч.
Из пункта A круговой трассы выехал велосипедист. Через 30 минут он
еще не вернулся в пункт А и из пункта А следом за ним отправился
мотоциклист.   Через   10   минут   после   отправления   он   догнал
велосипедиста в первый раз, а еще через 30 минут после этого догнал
его во второй раз. Найдите скорость мотоциклиста, если длина трассы
равна 30 км. Ответ дайте в км/ч.
Два гонщика участвуют в гонках. Им предстоит проехать 60 кругов по
кольцевой   трассе   протяжённостью   3 км.   Оба   гонщика   стартовали
одновременно, а на финиш первый пришёл раньше второго на 10 минут.
Чему равнялась средняя скорость второго гонщика, если известно, что
первый гонщик в первый раз обогнал второго на круг через 15 минут?
Ответ дайте в км/ч.
Два бегуна одновременно стартовали в одном направлении из одного и
того же места круговой трассы в беге на несколько кругов. Спустя
один час, когда одному из них оставалось 1 км до окончания первого
круга, ему сообщили, что второй бегун прошёл первый круг 20 минут
назад. Найдите скорость первого бегуна, если известно, что она на 8
км/ч меньше скорости второго.
Из   точки   А   круговой   трассы   одновременно   начинают   равномерное
движение в противоположных направлениях два тела. К моменту их
встречи   первое   тело   проходит   на   200   м   больше,   чем   второе,   и
возвращается в точку А через 25 мин после встречи. Найдите длину
трассы в метрах, если второе тело возвращается в точку А через 36
минут после встречи.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вариант 2.
Два мотоциклиста  стартуют  одновременно в  одном  направлении из
двух диаметрально противоположных точек круговой трассы, длина
которой   равна   16   км.   Через   сколько   минут   мотоциклисты
поравняются в первый раз, если скорость одного из них на 10 км/ч
больше скорости другого?
Из   одной   точки   круговой   трассы,   длина   которой   равна   12   км,
одновременно   в   одном   направлении   стартовали   два   автомобиля.
Скорость первого автомобиля равна 101 км/ч, и через 20 минут после
старта   он   опережал   второй   автомобиль   на   один   круг.   Найдите
скорость второго автомобиля. Ответ дайте в км/ч.
Из пункта A круговой трассы выехал велосипедист, а через 50 минут
следом за ним отправился мотоциклист. Через 5 минут после отправ
ления он догнал велосипедиста в первый раз, а еще через 30 минут
после   этого   догнал   его   во   второй   раз.   Найдите   скорость
мотоциклиста, если длина трассы равна 50 км. Ответ дайте в км/ч.
Два гонщика участвуют в гонках. Им предстоит проехать 68 кругов по
кольцевой   трассе   протяжённостью   6 км.   Оба   гонщика   стартовали
одновременно,   а   на   финиш   первый   пришёл   раньше   второго   на
15 минут. Чему равнялась средняя скорость второго гонщика, если
известно, что первый гонщик в первый раз обогнал второго на круг
через 60 минут? Ответ дайте в км/ч.
Два бегуна одновременно стартовали в одном направлении из одного и
того же места круговой трассы в беге на несколько кругов. Спустя
один час, когда одному из них оставалось 3 км до окончания первого
круга, ему сообщили, что второй бегун прошёл первый круг 6 минут
назад. Найдите скорость первого бегуна, если известно, что она на
5км/ч меньше скорости второго.
Из   точки   А   круговой   трассы   одновременно   начинают   равномерное
движение в противоположных направлениях два тела. Первое тело к
моменту их встречи проходит на 300 метров больше, чем второе, и
возвращается в точку А через 5 минут после встречи. Найдите длину
трассы в метрах, если второе тело возвращается в точку А через 20
минут после встречи. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вариант 3.
Два   мотоциклиста   стартуют   одновременно   в   одном   направлении   из
двух   диаметрально   противоположных   точек   круговой   трассы,   длина
которой равна 20 км. Через сколько минут мотоциклисты поравняются
в первый раз, если скорость одного из них на 15 км/ч больше скорости
другого?
Из   одной   точки   круговой   трассы,   длина   которой   равна   8   км,
одновременно   в   одном   направлении   стартовали   два   автомобиля.
Скорость первого автомобиля равна 114 км/ч, и через 20 минут после
старта он опережал второй автомобиль на один круг. Найдите скорость
второго автомобиля. Ответ дайте в км/ч.
Из пункта A круговой трассы выехал велосипедист, а через 40 минут
следом   за   ним   отправился   мотоциклист.   Через   8   минут   после
отправления   он  догнал  велосипедиста  в  первый  раз,  а еще  через  21
минуту   после   этого   догнал   его   во   второй   раз.   Найдите   скорость
мотоциклиста, если длина трассы равна 35 км. Ответ дайте в км/ч.
Два гонщика участвуют в гонках. Им предстоит проехать 94 круга по
кольцевой   трассе   протяжённостью   7,5 км.   Оба   гонщика   стартовали
одновременно, а на финиш первый пришёл раньше второго на 18 минут.
Чему равнялась средняя скорость второго гонщика, если известно, что
первый гонщик в первый раз обогнал второго на круг через 50 минут?
Ответ дайте в км/ч.
Два бегуна одновременно стартовали в одном направлении из одного и
того же места круговой трассы в беге на несколько кругов. Спустя
один час, когда одному из них оставалось 4 км до окончания первого
круга, ему сообщили, что второй бегун прошёл первый круг 6 минут
назад. Найдите скорость первого бегуна , если известно, что она на 6
км/ч меньше скорости второго.
Из точки А круговой трассы одновременно начинают равномерное
движение в противоположных направлениях два тела. Первое тело к
моменту их встречи проходит на 300 метров больше, чем второе, и
возвращается в точку А через 5 минут после встречи. Найдите длину
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вариант 4.
Два мотоциклиста  стартуют  одновременно в  одном  направлении из
двух диаметрально противоположных точек круговой трассы, длина
которой   равна   40   км.   Через   сколько   минут   мотоциклисты
поравняются в первый раз, если скорость одного из них на 25 км/ч
больше скорости другого?
Из   одной   точки   круговой   трассы,   длина   которой   равна   12   км,
одновременно   в   одном   направлении   стартовали   два   автомобиля.
Скорость первого автомобиля равна 106 км/ч, и через 48 минут после
старта   он   опережал   второй   автомобиль   на   один   круг.   Найдите
скорость второго автомобиля. Ответ дайте в км/ч.
Из пункта A круговой трассы выехал велосипедист, а через 40 минут
следом   за   ним   отправился   мотоциклист.   Через   10   минут   после
отправления он догнал велосипедиста в первый раз, а еще через 36
минут   после   этого   догнал   его   во   второй   раз.   Найдите   скорость
мотоциклиста, если длина трассы равна 36 км. Ответ дайте в км/ч.
Двум гонщикам предстоит проехать 85 кругов по кольцевой трассе
протяжённостью 8 км. Оба гонщика стартовали одновременно, а на
финиш первый пришёл раньше второго на 17 минут. Чему равнялась
средняя скорость второго гонщика, если известно, что первый гонщик
в первый раз обогнал второго на круг через 48 минут? Ответ дайте в
км/ч.
Два бегуна одновременно стартовали в одном направлении из одного и
того же места круговой трассы в беге на несколько кругов. Спустя
один час, когда одному из них оставалось 7 км до окончания первого
круга, ему сообщили, что второй бегун пробежал первый круг 3 минут
назад. Найдите скорость первого бегуна, если известно, что она на 8
км/ч меньше скорости второго.
Из   точки   А   круговой   трассы   одновременно   начинают   равномерное
движение в противоположных направлениях два тела. К моменту их
встречи   первое   тело   проходит   на   200   м   больше,   чем   второе,   и
возвращается в точку А через 25 мин после встречи. Найдите длину трассы в метрах, если второе тело возвращается в точку А через 20
минут после встречи.
трассы в метрах, если второе тело возвращается в точку А через 36
мин после встречи.
Литература:
1. Я сдам ОГЭ! Математика. Типовые задания. Часть 1. Алгебра. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.: «Просвещение», 2018.
2. Я сдам ЕГЭ! Модульный курс. Математика. Рабочая тетрадь. Профильный уровень. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.:
«Просвещение», 2016.
3. Открытый банк заданий ОГЭ (ЕГЭ) сайта fipi.ru.

file_name: Задачи на движение по круговой трассе.docx

intro: Зачётная работа по теме: "Задачи на движение по круговой трассе" составлена с целью подготовки к ОГЭ по математике (2 часть № 22) и (или) к ЕГЭ профильного уровня по математике. Работа состоит из 4 однотипных вариантов, содержащих по 6 различных задач. Может быть проведена на занятии после фронтального разбора аналогичных задач или выдана в качестве зачётной домашней работы.

title: Зачётная работа по теме: "Задачи на движение по круговой трассе" (подготовка к ОГЭ и ЕГЭ по математике)


extracted_text:
Задачи на движение. Средняя скорость.               Вариант 1.
Задачи на движение. Средняя скорость.               Вариант 2.
Задачи на движение. Средняя скорость.               Вариант 3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
  4.
1.
2.
3.
4. Задачи на движение. Средняя скорость.               Вариант 4.
Задачи на движение. Средняя скорость.               Вариант 1.
Задачи на движение. Средняя скорость.               Вариант 2.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4. Задачи на движение. Средняя скорость.               Вариант 3.
Задачи на движение. Средняя скорость.               Вариант 4.
Задачи на движение. Средняя скорость.               Вариант 1.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4. Задачи на движение. Средняя скорость.               Вариант 2.
Задачи на движение. Средняя скорость.               Вариант 3.
Задачи на движение. Средняя скорость.               Вариант 4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Литература: 1. Я сдам ОГЭ! Математика. Типовые задания. Часть 1. Алгебра. Учебное пособие для
общеобразовательных организаций. М.: «Просвещение», 2018.
2. Я сдам ЕГЭ! Модульный курс. Математика. Рабочая тетрадь. Профильный уровень. Учебное
пособие для общеобразовательных организаций. М.: «Просвещение», 2016.
3. Открытый банк заданий ОГЭ (ЕГЭ) сайта fipi.ru.

file_name: Задачи на ср скорость 1-4 вар.docx

intro: Зачётная работа по теме: "Задачи на среднюю скорость движения " составлена с целью подготовки к ОГЭ по математике (2 часть № 22) и (или) к ЕГЭ профильного уровня (часть 2 № 11) по математике. Работа состоит из 4 однотипных вариантов, содержащих по 4 различных задачи. Самостоятельная работа может быть проведена на занятии после фронтального разбора аналогичных задач или выдана в качестве зачётной домашней работы.

title: Зачётная работа по теме: "Задачи на среднюю скорость движения"


extracted_text:
Задачи на движение протяжённых тел.             Вариант 1.
Задачи на движение протяжённых тел.            Вариант 2. Литература:
1. Я сдам ОГЭ! Математика. Типовые задания. Часть 1. Алгебра. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.: «Просвещение», 2018.
2. Я сдам ЕГЭ! Модульный курс. Математика. Рабочая тетрадь. Профильный уровень. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.:
«Просвещение», 2016.
3. Открытый банк заданий ОГЭ (ЕГЭ) сайта fipi.ru.

file_name: Задачи на движение протяжённых тел.docx

intro: Зачётная работа по теме: "Задачи на движение протяжённых тел" составлена с целью подготовки к ОГЭ по математике (2 часть № 22) и (или) к ЕГЭ профильного уровня (часть2 № 11) по математике. Работа состоит из 2 однотипных вариантов, содержащих по 10 различных задач. Может быть проведена на занятии после фронтального разбора аналогичных задач или выдана в качестве зачётной домашней работы.

title: Зачётная работа по теме: "Задачи на движение протяжённых тел".


extracted_text:
МАОУ «СОШ» п. Теплая Гора
                      Доклад
 Есть на Урале  Теплая Гора! Содержание:
1.История нашего поселка.
2. Теплогорский  литейно механический завод.
3.Великая Отечественная война и герои нашего поселка.
4.Поселок в наше время.
5. Вывод.
6.Литература. 1.История поселка Теплая Гора.
Есть на Урале Теплая Гора,
Таежный маленький поселок,
100 лет стоит  его пора
Средь речек, гор, могучих елей!
Поселок сразу стал называться рабочим, потому что жизнь ему дал завод. Но
старые люди говорят, что свое название поселок получил неслучайно. Прежде
чем одолеть подъем в горку, с людей и лошадей тогда сто потов сходило.
Жарко очень было. Так и появился наш поселок средь гор и леса.
Кругом был лес и две речушки: буйная по весне красавица Койва и небольшая
речка – Еловик, протекающая в хвойном лесу.
Учитывая благоприятные природные условия: обилие леса для выжигания
древесного угля и строительства, руды, песок, реки для сплава леса и главное
новая железная дорога. Пермское горное ведомство решило построить здесь
завод по выплавки чугуна. В 1880 году началось строительство завода и для
людей одновременно поселок барачного типа.
И шагал я, за полночь, стараясь
Выйти на гостиничный причал.
Отдохнул. И разузнать старался,
 Почему так гору нарекли
Раза два я на нее взбирался
По спине аж струйки потекли. Вывозили добрый лес когда то,
Пар валил от мокрых лошадей…
Горка! Сколько раз она была проклята,
Всеми кто намаялся на ней!!!!
Действительно, поселок наш как бы зажат со всех сторон отрогами Уральских
гор. С годами горы постарели, сгладились, но до сих пор становить жарко,
когда ходишь по поселку.
Вспомним, с чего начинался поселок:
Первый дощатник и первый барак.
Рядом проходят гудящие рельсы,
Ниже лишь лес да две речки шумят.
2.Район у водораздела Уральских гор принадлежал богатым землевладельцам
Строгановым, от которых он по наследству в 18 веке перешел к графам
Шуваловым. Именно они развернули здесь добычу леса и руды. Единственный
путь, соединяющий Центр с Уралом и Сибирью – это широкий, ухабистый
тракт. Зная о богатстве Урала, Москвой принято решение строительство в
этих местах железной дороги. И вот 1878 году пущена в строй железная
дорога, а в 1880 году граф Шувалов получает лицензию на строительство в
наших местах завода. Главной задачей для завода была постройка доменной
печи и подачи на завод воды. Граф Шувалов для этого пригласил
специалистов из Москвы, а в помощь им были рабочие с соседнего Бисерского
завода. Руда для выплавки чугуна добывалась открытым способом на небольших
рудниках. Всего их было 14. Условия работы, как на рудниках, так и на
заготовке угля были самыми тяжелыми. Людям приходилось часами
кувалдами, ломами выкорчевывать руду. В куренях и рудниках
Теплогорского завода не было ни школ, ни бань, ни столовых, ни больниц.
Люди умирали, ведь тогда жизнь рабочего стоила дешево. Несмотря на
трудности, завод работал и приносил огромную прибыль для Шуваловых. В
1898 году выплавка чугуна составила – 55000 пудов. Так наш завод
проработал до 1907 года.
С 1907 1912 года начался бурный рост промышленности. Чугуна требовалось
больше. И правительством принято решение провести капитальную
реконструкцию завода под руководством инженера металлурга
И.А.Соколова.
Завод обновленный, требуется рабочая сила. И тогда в 1914 году в поселке
появляются австрийцы, по договору графа Шувалова. Эти пленные, от первой
мировой войны приехали в Теплую Гору для строительства самого поселка и
работы на рудниках. Именно тогда для народа было построено множество
домов, баня, школа, вокзал.
Но грянул 1917 год. Доменную печь остановили, а рудники закрыли. В
поселок пришли белогвардейцы. В поселке начались массовые расстрелы и
аресты. Террор продолжался 1917 1919 год. Все это время завод не работал.
При отступлении «Белые» сожгли новую лабораторию при заводе и вокзал. Но
в 1922 году наш завод начал возрождаться. Начали возвращаться беженцы и
поселок снова ожил.
В 1929 году во время сталинизма в наш поселок прибыло более сотни семей
переселенцев. Поселок разрастался, и к 1930 году численность населения составляла более 3 тысяч. Завод работал, выплавляя с каждым годом все
больше чугуна.
3. Но опять на  людей нависла новая беда: началась Великая Отечественная
война. В первые, дни войны на фронт ушли 300 человек. А в 1942 году  в
поселке сформировалась 96 я отдельная стрелковая бригада, которая
отправилась защищать Сталинград.
 Герой  Советского Союза Сергей Иванович Чернышев, войну начал 22
июня 1941 года в составе Юго –Западного фронта. Чернышев лично
руководил боями на самых опасных участках, часто жертвуя собой.
Александр Матвеевич Калугин награжден правительственными наградами:
« за отвагу», Орденом  Славы  III степени. В годы войны был помощником
командира противотанкового орудия. Уничтожал технику и живую силу
противника, освобождал  от фашиских оккупантов Румынию.
Сырохватов Иван Евлампьевич  добровольцем ушел в армию. По дорогам
Белоруссии, Польши, Чехословакии и Германии прошел русский Иван на
танке. Довелось ему участвовать в исторической встрече на Эльбе с
американской армией.
Владимир Иванович Кичигин ушел на фронт прямо со школьной скамьи.
Воевал в Карелии и под Ленинградом. Дважды был ранен. Вспоминает: « Как
то снаряд разорвался в двух шагах, товарища моего убило, а меня только
землей засыпало. Может материнское благословение спасло. Мать, когда на
фронт провожала, в пояс мне рубль зашила. И наказала, чтоб я его не терял».
Скурихин Петр Семенович воевал на 2м Украинском фронте в должности
старшего лейтенанта. Форсировал Днепр, тяжелые бои в районе Кривого Рога.
Именно там был тяжело ранен в живот и грудь при атаке на огневые позиции
противника. Долго лечился и восстанавливался в госпитале. У каждого фронтовика своя судьба и своя дорога. Кто то всю войну
прошагал рядовым, а кто то стал командиром – офицером, но все они
достойно выдержали войну и вернулись в родной поселок.
Тяжелые тогда были годы  более ста похоронок, но люди продолжали ждать
и сутками работать на заводе, чтоб хоть както помочь фронту и приблизить
Победу.
 И ВОТ ОНА ДОЛГОЖДАННАЯ ПОБЕДА!
Родина высоко оценила труд доменщиков, наградив их орденами и медалями.
Жизнь стала налаживаться.  В поселке стали строить многоквартирные дома,
магазины, больницу, обживать новые улицы. В короткий срок  доменный цех
был перестроен в литейный,  и на заводе стали выпускать ванны. Именно тогда
при возрождении городов эта продукция была востребована.
4. В 60 е годы поселок получил статус « поселок городского типа» и 21 й
век Теплая Гора вступила с численностью населения 4,5 тысяч человек.
Сегодня в нашем поселке проживает 2935 человек и статус мы сменили на
сельское поселение. Конечно, у нас преобладает русское население, но если
судить по ребятам в нашей школе, то в поселке живут бок обок украинцы,
белорусы, молдаване, таджики, армяне, башкиры, татары и т.д. В таком
маленьком поселке уживаются все. Но есть в поселке и проблемы. И как мне
сказали в администрации поселкового совета;  первая – это безработица.
Завод не работает, а молодежь, окончив школу, разъезжаются по всей стране.
В нашем родном уголке остаются только пожилые люди. Вторая  проблема
демографическая. В поселке смертность превышает рождаемость. Наш
родной поселок  умирает и это очень печально. 5.Вывод: Богата история нашего поселка и создавали ее своим
самоотверженным трудом простые люди. Каждый второй пожилой
житель имеет отношение к заводу, войне, строительству и
благоустройству поселка.
На уральских горах
Стоит Теплая Гора
Это мой родной поселок,
В нем живет народ веселый.
Распрекрасные места
И поселок – красота,
Лес зеленый на пути
Стоит солнышку взойти
Койва – реченька, река,
Живописны берега
Много сплавщиков на ней
Ждет поселок наш гостей.
Литература:
1.География Пермский край, издательство « Книжный двор» 1999 г. 2. Рабочий поселок, Т. Гимадудинов, 2003 г.
3. Интернет ресурсы:
http://nsportal.ru/ap/library/literaturnoetvorchestvo/2014/10/13/sochineniemoy
rodnoykray
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%91%D0%BF%D0%BB
%D0%B0%D1%8F_%D0%93%D0%BE%D1%80%D0%B0
http://www.travellers.ru/citytjoplayagora

file_name: есть на урале..docx

intro: Этот материал передает историю нашего поселка от истока появления до наших дней. Почему наш поселок носит такое название. Как строился завод и рос поселок. Как теплогорские люди помогали стране в годы Великой Отечественной войне, наши герои, и что происходит с поселком сегодня.

title: Доклад "Есть на Урале- Теплая Гора!"


extracted_text:
Тема: «Простые экономические задачи. Проценты. Вклады».
Часть 1 (базовый уровень).
1. Четверть   всех   отдыхающих   в   пансионате   –   дети.   Какой   процент   от   всех
отдыхающих составляют дети?
2. Одна восьмая сплава  золото. Какой процент от всего сплава составляет золото?
3. Число хвойных деревьев в парке относится к числу лиственных как 2:3. Сколько
процентов деревьев в парке составляют хвойные?
4. Акции   предприятия   распределены   между   государством   и   частными   лицами   в
отношении   7:13.     Сколько   процентов   всей   прибыли   должно   пойти   на   выплаты
частным акционерам?
5. После уценки дивана его новая цена составила 0,52 от прежней цены. На сколько
процентов уменьшилась цена дивана в результате уценки?
6. Число посетителей сайта увеличилось за март в два раза. На сколько процентов
увеличилось число посетителей сайта за март?
7. Бизнесмен Петров получил в 2014 году прибыль в размере 60 000 рублей. Каждый
следующий год его прибыль увеличивалась на 200% по сравнению с предыдущим
годом. Сколько рублей заработал Петров за 2017 год?
8. Цена на товар составляла 1000 руб. Затем она повысилась на 10%, а затем ещё на
10% от новой величины. Какой стала цена товара?
9. В октябре биржевая стоимость одной акции фирмы «Альфа» выросла на 20% по
сравнению   с   сентябрём,   а   в   ноябре   –   ещё   на   30%   по   сравнению   с   октябрём   и
составила 312 рублей. Сколько рублей стоила одна акция в сентябре?
Часть 2.
10.  Банк   дважды  в  течение  года   повышал   процентную   ставку   по   кредиту   на 15%.
Найдите, на сколько процентов повысилась процентная ставка за кредит в течение
года?
11.  В понедельник акции компании подорожали на некоторое число процентов, а во
вторник подешевели на то же самое число процентов. В результате они стали стоить
на 4% дешевле, чем при открытии торгов в понедельник. На сколько процентов
подорожали акции компании в понедельник?
Часть 3.
12. Вкладчик внёс в банк 500 000 рублей под 20% годовых. В конце каждого из первых
трёх лет после начисления процентов  он снимал  одну и ту же сумму. К концу
четвёртого   года     после   начисления   процентов   его   вклад   стал   равным   927 600
рублей. Какую сумму снимал вкладчик в течение каждого из первых трёх лет?
13.  В 2014 году 30 сентября Борис Владимирович открыл вклад в банке под 10%
годовых (это значит, что сумма вклада, имеющаяся на его счёте, каждый год 30
сентября   увеличивается   на   10%).  Каждый   год,  начиная   с  2015   года,   1   октября
Борис Владимирович добавлял к своему вкладу сумму, равную первоначальному взносу в 2014 г. Какую сумму ежегодно вкладывал Борис Владимирович, если в
конце дня 30 сентября 2017 года на его счету оказалось 72 820 рублей?
14.
 По вкладу «А» банк в течение трёх лет в конце каждого года увеличивает на
10 % сумму, имеющуюся на вкладе в начале года, а по вкладу «Б» — увеличивает
на 11 % в течение каждого из первых двух лет. Найдите наименьшее целое число
процентов за третий год по вкладу «Б», при котором за все три года этот вклад всё
ещё останется выгоднее вклада «А».
15. По вкладу «А» банк в конце каждого года планирует увеличивать на 10% сумму,
имеющуюся на вкладе в начале года, а по вкладу «Б» — увеличивать эту сумму на
5% в первый год и на одинаковое целое число n процентов и за второй, и за третий
годы. Найдите наименьшее значение n, при котором за три года хранения вклад «Б»
окажется выгоднее вклада «А» при одинаковых суммах первоначальных взносов.
16.  Вклад   планируется   открыть   на  четыре   года.  Первоначальный   вклад   составляет
целое число миллионов рублей. В конце каждого года вклад увеличивается на 10%
по сравнению с его размером в начале года, а, кроме этого, в начале третьего и
четвёртого   годов   вклад   ежегодно   пополняется   на   2   млн   рублей.   Найдите
наибольший размер первоначального вклада, при котором через четыре года вклад
будет меньше 15 млн рублей.
17. Вклад в размере 200 тысяч рублей планируется открыть на четыре года. В конце
каждого года банк увеличивает вклад на 10% по сравнению с его размером в начале
года. Кроме того, в начале третьего и четвёртого годов вкладчик пополняет вклад
на х тысяч рублей, где х — целое число (назовём это пополнение вклада довклад).
Найдите наименьшее значение х, при котором банк за четыре года начислит на вклад
не менее 100 тысяч рублей.
18.   По бизнесплану предполагается вложить в четырёхлетний проект  целое  число
миллионов   рублей.   По   итогам   каждого   года   планируется   прирост   средств
вкладчика на 20 % по сравнению с началом года. Начисленные проценты остаются
вложенными   в   проект.   Кроме   этого,   сразу   после   начислений   процентов   нужны
дополнительные  вложения:  по  20  миллионов   рублей  в первый  и второй  годы,  а
также по 10 миллионов в третий и четвёртый годы. Найдите наименьший размер
первоначальных   вложений,   при   котором   они   за   два   года   станут   больше   150
миллионов, а за четыре года станут больше 250 миллионов рублей.
19.
По   бизнесплану   предполагается   вложить   в   четырёхлетний   проект  10
миллионов   рублей.   По   итогам   каждого   года   планируется   прирост   вложенных
средств на 15 % по сравнению с началом года. Начисленные проценты остаются
вложенными   в   проект.   Кроме   этого,   сразу   после   начислений   процентов   нужны
дополнительные вложения: целое число  n  млн рублей в первый и второй годы, а
также целое число m млн в третий и четвёртый годы. Найдите наименьшие значения n и m, при которых первоначальные вложения за два года как минимум удвоятся, а
за четыре года как минимум утроятся.    (№ 17 тренировочный вариант 7 ЕГЭ2018)

file_name: фак-в Проценты. Вклады..docx

intro: Дидактический материал по теме: «Простые экономические задачи. Проценты. Вклады» подготовлен для факультативного занятия в 10-11 классе с целью подготовки к ЕГЭ базового и профильного уровня. Задачи на проценты являются подготовительными перед изучением методов решения задач с экономическим содержанием на вклады (ЕГЭ профильного уровня, часть С, № 17).

title: Дидактический материал по теме: «Простые экономические задачи. Проценты. Вклады», 10-11 кл.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по теме:
                                    «Дорогами мужества!»
Цель:
Показать войну, как символ горя, мужества и победы, доставшейся нашему
народу ценой огромных потерь и бедствий. Познакомить c героями войны, с
ветеранами ВОВ.
На мероприятии родители, гости поселка, ветераны ВОВ.
Ход проведения:
Ведущий 1 :
       Памяти наших прадедов, дедов, памяти солдат и офицеров Советской
Армии, павших на фронтах Великой Отечественной войны 19411945 годов
посвящается это выступление.
Почему же память именно об этом дне 9 Мая передается из поколения в
поколение, от родителей к детям, от дедов к внукам?
Что же для нас день 9 Мая?
 День Победы — это праздник, важный для каждой семьи и каждого
гражданина. Сложно найти человека, которого бы никоим образом
не коснулась ужасная война, унесшая жизни миллионы солдат и мирных
граждан. Эту дату никогда не вычеркнут из истории, она останется навечно
в календаре, и всегда будет напоминать о тех страшных событиях и великом
разгроме фашистских войск.
 Первый в истории День Победы отмечали в 1945 году. Ровно в 6 утра по всем
громкоговорителям страны был торжественно зачитан Указ Президиума Верховного Совета СССР о назначении 9 мая Днем Победы и присвоении ему
статуса выходного дня.
Первый День Победы прошел без военного парада, впервые это торжественное
шествие состоялось на Красной площади только 24 июня. К нему готовились
тщательно и долго — на протяжении полутора месяцев. На следующий год
парад стал неотъемлемым атрибутом торжества.
Ведущий 2:
Но сегодня мы вспомним те страшные дни войны, которые обрушились
на наш народ.
 «Началась война…» –
В сердца вонзилось
Страшною отравленной стрелой.
И на свете,
Всё переменилось.
И тревога,
Встала,
Над страной.
Эта весть
Собой закрыла солнце,
Словно туча чёрная в грозу.
Нивы,
Вдруг пожухли,
И ромашки,
Вздрогнули,
В разбуженном лесу. ( Звучит голос Левитана и куплет песни «Вставай страна огромная»)
 Ведущий 1 :
На рассвете 22 июня 1941 года, в один из самых длинных дней в году,
Германия начала войну против Советского Союза. Началась Великая
Отечественная война Советского народа против фашистских захватчиков.
( видео фрагмент « начало войны»)
Казалось, было холодно цветам,
 И от росы они слегка поблекли,
  Зарю, что шла по травам и кустам,
 Обшарили немецкие бинокли.
 Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
 И пограничник протянул к ним руки.
  А немцы, кончив кофе пить, в тот миг,
  Влезали в танки, закрывали люки.
  Такою все дышало тишиной,
  Что вся земля еще спала, казалось,
   Кто знал, что между миром и войной,
   Всего какихто пять минут осталось.
Ведущий 2:
Фашисты решили уничтожить наше государство, захватить земли и богатства
СССР, истребить как можно больше советских людей, а выживших  обратить в рабов. Вступив на советскую землю, гитлеровцы совершали чудовищные
зверства, проводили массовые расстрелы. В обращении фашистского
командования к солдатам Вермахта  в1941 г. говорилось: "У тебя нет сердца и
нервов... Уничтожь в себе жалость и сострадание  убивай всякого русского,
советского, не останавливайся, если перед тобой старик или женщина,
девочка или мальчик...".
Ведущий 3:
НО весь советский народ встал на защиту своей Родины. Все взрослые
уходили на фронт воевать, защищать свою Родину, свой дом, своих родных.
(Звучит песня  «До свидания, мальчики!» Исполняется танцевальная
композиция).
Уходили мальчики – на плечах шинели,
Уходили мальчики – храбро песни пели,
Отступали мальчики пыльными степями,
Умирали мальчики, где – не знали сами…
Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков лютые собаки,
Убивали мальчиков за побег на месте.
Не продали мальчики совести и чести …
Не хотели мальчики поддаваться страху,
Поднимались мальчики по свистку в атаку,
В черный дым сражений, не броне покатой,
Уезжали мальчики, стиснув автоматы.
Повидали мальчики – храбрые солдаты Уходили мальчики – на плечах шинели,
Уходили мальчики – храбро песни пели,
Отступали мальчики пыльными степями,
Умирали мальчики, где – не знали сами…
Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков лютые собаки,
Убивали мальчиков за побег на месте.
Не продали мальчики совести и чести …
Не хотели мальчики поддаваться страху,
Поднимались мальчики по свистку в атаку,
В черный дым сражений, не броне покатой,
Уезжали мальчики, стиснув автоматы.
Повидали мальчики – храбрые солдаты.
Ведущий 1:
Наши люди, которые остались на оккупированной фашистами территории
создавали партизанские отряды. Советские партизанские отряды немцы
называли "вторым фронтом". Героипартизаны Великой Отечественной Войны
19411945 годов сыграли важную роль в приближении Великой Победы. Туда
вступали старики, женщины, мужчины, которых по какимто причинам не
взяли на фронт и даже дети, пионеры. Они вели подрывную деятельность
уничтожая инфраструктуру противника. Многие имена навсегда остались в
летописи истории.
 Зоя Космодемьянская, ставшая символом героизма, была заброшена в
немецкий тыл для поджога деревни Петрищево, где располагался немецкий
полк. Естественно, она была не одна, но, по стечению обстоятельств, их группа частично рассеялась после поджога трех домов. Зоя решила вернуться
туда одна и доделать начатое. Но жители были уже настороже и Зою
схватили. Ей пришлось пройти через ужасные пытки и унижения (в том числе
и от соотечественников), но она не выдала ни одного имени. Фашисты
повесили девушку, но даже во время казни она не теряла бодрости духа и
призывала советский народ сопротивляться немецким захватчикам.
Ведущий 2:
Всё небо объято грозою,
Стрельба в Подмосковье слышней.
Прощается школьница Зоя,
С любимой Москвою своей.
Мешок вещевой за плечами,
Но он не велик, не тяжёл,
Уходит она с москвичами,
Куда приказал комсомол.
Ушла. Ни письма, ни привета,
Не шлёт наша Зоя домой.
И вот у Петрищева гдето,
Выходит тропинкой лесной,
Идёт на опасное дело
В холодной предутренней мгле.
Синичка спросонья запела,
Петух прокричал на селе
Немецкие кони в конюшне,
Поджечь поскорей и уйти.
Но спички в руках непослушны Они отсырели в пути,
А мама, наверное, дома.
О, как ты далёк, этот дом!
Гори, разгорайся, солома,
Высоким, горячим костром!
Ей руки верёвкой связали,
Её на допрос повели,
Там били её и пытали,
Но волю сломить не смогли.
На страшную казнь под конвоем,
Босая, ступая на снег,
Шла гордая школьница Зоя,
Российский простой человек!
И взглядом своим, умирая,
Она ободряла народ.
И слава, как песня живая,
В народе о ней не умрёт.
Ведущий 3:
В нашем поселке тоже есть такой человек, которого забрали на фронт прямо
со школы это  Владимир Иванович Кичигин. Воевал в Карелии и под
Ленинградом. Дважды был ранен. Вспоминает: « Как то снаряд разорвался в
двух шагах, товарища моего убило, а меня только землей засыпало. Может
материнское благословение спасло. Мать, когда на фронт провожала, в пояс
мне рубль зашила. И наказала, чтоб я его не терял».
(Презентация « Судьбы, обоженные войной»). Ведущий 1:
Еще страшнее пришлось пережить нашим людям, которые попали в немецкие
концлагеря. Пытки женщин и детей, медицинские эксперименты, бесцельная
изнуряющая работа – вот далеко не весь перечень.
Об условиях содержания можно судить по письмам заключенных: «жили в
адских условиях, оборванные, разутые, голодные… меня постоянно и жестоко
избивали, лишали питания и воды, подвергали пыткам…», «Расстреливали,
секли, травили собаками, топили в воде, забивали палками, морили голодом.
( видеофрагмент о концлагерях)
  Ведущий 2:
Гитлеровские генералы рассчитывали закончить войну с Советским Союзом за
восемь недель, но этот план "молниеносной войны" провалился. Многие
погибли, выполняя святой долг перед отчизной. Они прощались с жизнью, но
никогда не прощались с надеждой и верой. Военный смерч, пронесшийся по
нашей земле, выхватил из жизни многих людей. У каждого была своя
фронтовая дорога, каждому выпала своя роль, но война была их общей
судьбой.
Говорят погибшие герои:
1       Завтра я умру, мама. Ты прожила 50 лет, а я лишь 24. Мне хочется
жить! Ведь я так мало сделала! Хочется жить, чтобы громить ненавистных
фашистов! Не плачь мама. Я умираю, зная, что все отдала победе. За народ
умереть не страшно. Наша победа недалеко! 2       Умираю молча. Страшно умирать в 22 года. Как хотелось жить! Во имя
жизни будущих после нас людей, во имя тебя, Родина, уходим мы... Расцветай,
будь прекрасна, родимая, и прощай.
3     Для меня Родина  это все, и жизнь, и любовь  все, все. Вот сейчас я
вижу, что русского человека не победишь. Он любит свою Родину, и в этом
его непобедимость.
4      Не надо слез. Не надо отчаяния. Наша кровь не прольете даром.
Крепитесь, крепитесь, не бойтесь и не отчаивайтесь. Мстить этим варварам
вот что нужно делать. Эх! Жить, чертовски,  хочется!
Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: «Повезло».
Не понять не ждавшим, им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
 Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
Ведущий 3: Я столько раз видала рукопашный,
Раз наяву. И тысячу — во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне
В апреле 1945 года был нанесен завершающий удар по гитлеровскому
вермахту в берлинской операции. В течение одиннадцати суток была
разгромлена миллионная берлинская группировка противника и взят Берлин.
Советские воины водрузили над рейхстагом Знамя Победы.
Исторический день 9 Мая стал Днем Победы над фашистской Германией.
Ведущий 1:
Он пришел широким, твердым шагом,
 День, когда утих последний гром,
 День, когда над взорванным рейхстагом
Стяг победы полыхнул огнем.
И, в домах не в силах оставаться,
От таких волнующих вестей,
 Люди выходили обниматься,
 На просторы гулких площадей.
Показ видеозаписи хроники военной поры и песни "День Победы ".
Учитель:
Никогда не изгладятся из памяти эти суровые годы. Люди будут всегда
стремиться узнать "из первых рук" воспоминания участников этой войны, как была завоевана наша Победа. К сожалению, время неумолимо. И с каждым
годом всё меньше становится ветеранов. Сегодня у нас в гостях
представители поколения, шагнувшего в войну в свои неполные двадцать лет.
Поприветствуем их.
Вручение цветов под музыку.
     Литература:
Великая Отечественная Война в лирике и прозе.
Интернет ресуры:
http://ru.start3.mozilla.com/firefox/?clint=firefoxa&rls=org.mozilla.ru

Презентация.
Видео фрагменты.
Музыка.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

file_name: Дорогами мужества.docx

intro: Показать войну, как символ горя, мужества и победы, доставшейся нашему народу ценой огромных потерь и бедствий. Познакомить c героями войны, с ветеранами ВОВ. Наши люди, которые остались на оккупированной фашистами территории создавали партизанские отряды. Советские партизанские отряды немцы называли "вторым фронтом".

title: Внеклассное мероприятие "Дорогами мужества"


extracted_text:
1. № ОУ – Гимназия № 12 г. Липецк
2. 2.Ф.И.О. педагога – Водопьянова Татьяна Михайловна, Стебенева Светлана
Ивановна
3. Предмет – музыка
4. Класс – 1
5. Программно – методическое обеспечение:
Авторская Программа учителя хореографии гимназии№12 Стебеневой С. И.: « Воспитание
искусством» (базовый уровень)
6. Тема – « В гостях у сказки».
7.Цель урока: Развитие творческого мышления через восприятие произведений музыки и
литературы.




обогащение эмоционального мира детей через восприятие ярких эмоциональных
образов литературных, песенных и инструментальных произведений осуществление
комплексного подхода к уроку музыки через межпредметные связи (музыка,
изобразительное искусство, конструирование, исполнительство).
знакомство с видами и жанрами музыки; пополнение активного словарного запаса
понятиями, терминами: увертюра, опера;
развитие наблюдательности, памяти, способности детей различать настроение
(эмоциональное звучание) художественных, литературных и музыкальных
произведений, опыта восприятия произведений;
развитие умения переносить впечатление от восприятия музыки, изобразительного
искусства, литературы на собственную творческую деятельность и сравнивать
эмоционально звучание музыкального и художественного произведения;
 формирование чувствительности к средствам и способам выражения настроения в
музыке, умение применять, использовать эти средства. развитие способностей
эмоционального выражения различных видов искусства изобразительными,
музыкальными и игровыми средствами на основе художественного (сказочного)
образа в собственной творческой деятельности.
Задачи:
 Образовательные: совершенствовать умения давать полную и точную характеристику
настроению, чувствам, образам музыки; формировать умения перевода образного строя с
одного вида искусства на «язык» другого (с «языка» живописи на «язык» музыки).
Развивающие: способствовать развитию интеллектуального и творческого потенциала
учащихся: музыкальнотворческих способностей, эмоционального восприятия, внимания, 2
музыкального слуха, хореографического аппарата, мышления, памяти, воображения,
фантазии…
Воспитательные: прививать интерес и любовь к музыке и танцу, литературе, потребность
общения с искусством, совершенствование эмоциональной сферы учащихся. Воспитание
художественного, музыкального и эстетического вкусов, нравственных качеств личности.
8.Оборудование:
 музыкальный центр;


проигрыватель и пластинки;
ноты песен;
ноутбук;
диски CD;


гимнастические коврики
9.Ход урока:

           Эпиграф: «Сказка   ложь, да в ней намек…» А.С. Пушкин
                 Вход учащихся под музыку передачи «В гостях у сказки»
Учитель: Здравствуйте, вы обратили внимание на музыку, с которой начался наш урок?
Вы когда  нибудь слышали ее раньше? Да, она много лет звучала в детской передаче «В
гостях у сказки». А что это означает? Правильно!  То, что нас с вами ожидает сегодня
встреча с чем  то приятным и неожиданным. И, совершенно неожиданно у меня в руках
на уроке хореографии – книга! Но пока секрет – какая именно.  Я вам немного
подскажу. Это книга детского писателя, которого любила и моя мама, и ваши бабушки,
и вы, наверное. Давайте, проверим!
1 ученик:
  «Муха, муха, цокотуха,
   позолоченное брюхо.
Муха по полу пошла. 3
    Муха денежку нашла».
2 ученик:
«У меня зазвонил телефон.
Кто говорит? Cлон».
3 ученик:
«Ехали медведи на велосипеде.
А за ними кот задом наперед».
Учитель: Кто же автор этих строчек? Конечно,  это Корней Иванович Чуковский! Но
сегодня мы остановимся на одном из произведений этого замечательного детского
писателя. Я начну, а вы продолжите:
« Добрый доктор …Айболит». Почему вдруг мы слушаем стихи на уроке ритмики?
Потому, что мы попробуем не только читать, но и танцевать эпизоды сказки
Чуковского «Айболит». Вы согласны, тогда, идемте в сказку!

(П.И. Чайковский.  Марш из балета « Щелкунчик»)
Марш по кругу на носочках, пятках. Дети встают на линии.
Учитель:
Чтобы идти в сказку, нужно хорошо подготовиться!
( demiplue,relive, por de bras, прыжки двух видов. 4
Вот теперь вы готовы ко всем сказочным неожиданностям и приключениям! Так
вперед!
(Музыка «В гостях у сказки»).
Представьте, что мы с вами в лесу, у лесной клиники доктора Айболита.
И идут к нему лечиться « и корова, и волчица, и жучок, и паучок, и медведица». Мы
по нарошку превратимся в этих лесных обитателей и отправимся на прием.
( Шаг Медведя, Лисицы, Волчицы, веселого Зайки).
 Ребенок  в костюме доктора Айболита играет сценку «Прием в лесной клинике». (П.И.
Чайковский « Болезнь куклы»).
4 ученик (в костюме Почтальона):
«Вот вам телеграмма от Гиппопотама…Учитель: Ну, что? Поспешим на помощь в
Африку?

    Но там нас поджидают опасности. Например, « в Африке удавы, в    Африке
гориллы, в Африке большие крокодилы». Давайте, станцуем танец не злого, а самого доброго на свете Крокодила.
5
Его зовут…. Гена!
(Танец крокодила Гены).
Учитель: А как же бедные львята и бегемотики?
Представьте себе как лежат они на солнышке и у « них, у бегемотиков животики
болят»….(Дети расстилают партерные коврики, ложатся на них).
Но к ним на помощь прибыл наш доктор Айболит. « Он ставит и ставит им
градусники».
(Ученик в костюме Айболита обыгрывает эпизод).
Учитель: Наш доктор знает секрет о волшебной силе лечебной физкультуры. Он хочет
поделиться им с вами.
5 ученик  (Айболит):
 Сделайте группировку лежа, сидя, мостик, коробочку, носиком до колена
Учитель:
«Вот и вылечил он их, Гиппопо!».
И веселые, здоровые звери пустились в пляс.
( Танец «Чунга – чанга»).
В разгар веселья появляется Бармалей.
Учитель:
Ребята. Кто это? Как его зовут?
( видеофрагмент из кинофильма « Айболит 66»). 6
Представьте, что вы в одной команде с Бармалеем танцуете танец Пиратов.
( Исполняется Танец Пиратов)
Но доктор Айболит по настоящему добрый и его доброта, конечно, перевоспитает
злого Бармалея и его команду.
Все закончится общим ликованием. Но для нас с вами остается главный вопрос урока:
Могут ли дружить книга и танец?
(Следуют ответы детей)
А теперь, как положено в сказке, ответе на три вопроса! (Викторина)
1. Кто же тот герой, который спас МухуЦокотуху?
2.От кого сбежала вся посуда?
3.Что было надо Слону?
Могу сказать, что вы продемонстрировали хорошие знания сказок
К. Чуковского. И замечательно танцевали сцены из книги «Айболит». Вы молодцы!
Настало время проститься со сказкой, а книжки ждут вас дома ив библиотеке. До
свидания, до новых встреч!
Выход под музыку «В гостях у сказки». 7
10.Приложение
Пояснительная записка
               Особенностью нестандартных уроков (музыкальных путешествий,
 уроковдраматизаций, уроковдискуссий) является то, что дети благодаря активному
включению в музыкальноигровую деятельность не только ведут «диалог» с
композиторами, поэтами, артистами, «героями» музыкальных произведений, учителем
музыки, но и постигают этикоэстетические ценности музыкального искусства: мудрость,
справедливость, великодушие, терпимость, настойчивость, сдержанность, нежность,
скромность, отраженные в качествах личностей, создающих музыкальные произведения, в
качестве образов и героев произведений.
    Методы обучения: словесный, нагляднослуховой, анализ, обобщение, создание
проблемнопоисковых ситуаций. Предлагаемый новый тип нестандартного урока,
игрового по форме проведения, ориентирован на решение этой важнейшей задачи для
общего и музыкального образования. В  формировании личности младшего школьника
важны ценностные ориентации, которые характеризуют его внутренний, духовный мир,
его направленность и  представляют сложное интегративное образование.
Создание ценностных ориентаций детей ученые предлагают осуществлять в ходе
проведения уроков  музыкальных путешествий, уроковдраматизаций (термин Н.А.
Ветлугиной), уроковдискуссий, на которых реализуется диалогичная в своей основе и
поисковая по направленности музыкальноигровая деятельность младших школьников.
Поисковая музыкальноигровая деятельность детей на данных уроках находит
реализацию в играхдиалогах, играхимпровизациях, музыкальнодидактических играх,
развивающих играх, в частности в разгадывании кроссвордов, ребусов, криптограмм в 8
процессе разучивания младшими школьниками песен, в драматизации, импровизации на
заданную тему, сочинении песен и стихотворений.
Учителем используются также следующие методы и приемы:
 Через вводную беседу организован процесс повторения  произведений детского
писателя К.Чуковского (слайды №3 6).
 Для расширения кругозора использовались слайды с портретом писателя (слайд №
4 5).
Организованы проблемные ситуации и игровые моменты для активизации учебного
процесса.
Создание условий для реализации:
 Ознакомления с функциями мышц спины и брюшного пресса;
 Укрепления основных мышечных групп для формирования правильной осанки;
 Развития музыкального слуха и ритма в процессе совершенствования разученных
танцевальных композиции;
 Развития мышления, воображения, творческих способностей
 Формирования умения ориентироваться в пространстве.
Образовательные области:
   литература, искусство.
Мультимедийные ресурсы – ПК
  Тип урока: Комбинированный
   Форма занятия: урок погружения в новую тему с применением ИКТ.
Вид урока: углубление темы четверти

  Формы организации деятельности учащихся:
Коллективные 9
Групповые
  Содержание урока:
В ходе урока учащиеся вспоминают самые знаменитые произведения для детей
К.И.Чуковского. Далее принимается попытка передать содержание сказки « Айболит»
с помощью танцевальных и ритмических этюдов.
 Предполагаемые результаты урока:
Предполагается, что учащиеся с интересом примут участие в музыкальной драматизации
сказки К.И. Чуковского «Айболит» и попытке передачи ее содержания в танце. К
предполагаемым результатам можно отнести активизацию читательской активности у
детей.
    Виды детской художественной деятельности:
восприятие разных видов искусства;
декламация, выразительное чтение;
игровая деятельность;



 музыкальноритмическая деятельность;



изобразительная деятельность;
исполнительская деятельность;
пластическое интонирование.
Музыкальное сопровождение:



“Морской капитан”, муз. М.Протасова, сл. О.Саар.
“Лунный кораблик”, музыка и слова П.Синявского.
“Сказки гуляют по свету”, музыка Е.Птичкина.
 Изобразительный план:
Иллюстрации к сказкам К. Чуковского.
Вербальный план:
.И.Чуковский « Айболит» (фрагменты).
Формы и способы применения ИКТ на данном уроке:
Этап урока
Форма использования
Цель
ИКТ 10
Организационный
Слайд №1
Создание рабочего настроя.
Актуализация знаний
Демонстрационная
презентация
Коррекция опорных представлений и
вхождение в новую тему.
Объяснение нового
материала
Демонстрационная
презентация
Использование наглядности, повышение
мотивации для восприятия материала.
Обобщение
Демонстрационная
презентация
Постановка проблемного вопроса для
закрепления пройденного материала.
 Методическая часть:
Цель использования презентации  повышение мотивации учеников к изучению
музыкальных жанров, активизация познавательной деятельности на уроке и расширение
кругозора.
Слайд
Что показывает
Как показывает
Для чего
1
2
Тема урока
Картинка с настройкой анимации
Эпиграф к уроку
Текст с настройкой анимации
3,4.5 Угадай произведения
Чуковского
Слайды с настройкой анимации
6.
Портрет К.Чуковского Слайды с настройкой анимации
7.
«Айболит»
Иллюстрация  обложки книги
 « Айболит»
Для создания
настроя на урок.
Для наглядности,
корректировки
опорных
представлений.
Активизация
познавательной
деятельности.
Проблемная
ситуация, игровой
момент.
Для визуального
запоминания
Для визуального
запоминания
произведения и
расширения
кругозора
учеников. 11
821 Эпизоды сюжета книги Иллюстрации, фотографии
22
Вопрос  учителя
Слайд с вопросом, иллюстрацией,
фотографий, настройкой анимации.
23
Викторина
Слайд с вопросами, иллюстрацией,
фотографий, настройкой анимации.
24
Благодарность за урок Надпись «Молодцы» с настройкой
анимации
Для визуального
запоминания
портрета
композитора и
расширения
кругозора
учеников.
Проблемная
ситуация, игровой
момент
Активизация детей
на этапе
обобщения.
Закрепление
пройденного
материала.
Создание ситуации
успеха, чувства
удовлетворения от
урока.
Структура урока:
1.Хореографическая разминка (« станок»); 12
2.Постановка цели урока;
3.Изучение нового материала;
4.Рефлксия, повторение.
5.Итоговая часть. Выводы.
Ход урока:
Название
этапа урока
Организации
онный
Актуализация
знаний и
коррекция
опорных
представле ний
Работа
учителя
Настрой на урок.
Объявление
темы.
1.Разминка.
2.Проблемная
ситуация:
определить
произведение
 К.И.  Чуков
ского
Работа
ученика
Использование
Прогнозируемый
ИКТ
результат
Настраиваются на
восприятие новой
темы.
Отвечают на
вопросы учи
теля.
Определяют на
слух названия
звучащих
произведений.
Слайд №1, 2 Создание рабочего
настроя
Слайды №
36
Коррекция опорных
представлений.
Отрабатывается
умение слушать и
слышать музыку,
определять жанр.
Формирова  ние
новых знаний

Дает краткие
сведения о
писателе и его
произведении
«Айболит».
Совместная
деятельность.
Слайды №7,8
1. Эпизод
«Добрый доктор»
Этюд « Звери идут
лечиться»
Слайд №911
2. Эпизод
 « Вот вам
телеграмма»
Обыгрывание
роли почтальона
Отработка умения
слушать и слышать
музыку, определять ее
характер.
Передача характера
движений Медведя,
Лисицы, Волчицы,
Зайки, Айболита.
Умение передать
волнение мимикой 3. Эпизод
«Морское
путешествие»
13
Выполняют
волнообраз
ные движения
руками под
музыку
Умение выполнять
движения в
соответствии с
характером музыки
Передача движением
болезни зверей
Пластический этюд
Выполняетя на
партерных
ковриках
Танец  импро –
визация
4. Эпизод
 «А в Африке»
Танец Крокодила
Слайд № 13
Творческая
мастерская
Рефлексия.
Закрепление
пройденного
5.Эпизод
 «Вот и вылечил
он их»
Танец  в африканс
  ком стиле
Исполнение
выученного танца
6. Эпизод
«Бармалей и
разбойники»

 Осмысление
нового
материала
Отвечают на
вопросы:
Слайды
Слайд №13
 №1722
Умение определять
характер музыки. 14
Отвечают на
вопросы, решают
кроссворд.
Слайды №24, 25
Подведение
итогов.
Вопрос: какие
произведения
Чуковского
звучали на
уроке?
Предлагает
решить
кроссворд
«Сказки
Чуковского»
Источники, используемые учителем при подготовке к уроку:
  1.Аникин В.П. «Русские народные сказки», М. Детская литература, 2002.
2. Афанасьева А.Н. «Русские народные сказки», М. Советская Россия, 1981.
3. Булатов М. «Русские волшебные сказки», М. Советская Россия, 1989.
4. «Буратино», сборник детских песен. Выпуск 1, 2, 3.
5. «Волшебный мир сказок», М. Инициатор, 1994.
6.Федорец Р.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. – Л., 1983.
7.Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я/ Занимательное чтение с картинками и
фантазиями. – С.П.: Композитор, 1992.
8.Фомичева Н.В. Музыкальный калейдоскоп. – М.: Альмаматер,
9. Чуковский К. И. « Сказки». 15

file_name: Урок  В гостях у сказки.doc

intro:
«Муха, муха, цокотуха,
   позолоченное брюхо.
	Муха по полу пошла.
    Муха денежку нашла».

«У	меня зазвонил телефон.
Кто говорит? Cлон».
	«Ехали медведи на велосипеде.
А за ними кот задом наперед».
 Кто же автор этих строчек? Конечно,  это Корней Иванович Чуковский! Но сегодня мы остановимся на одном из произведений этого замечательного детского писателя. Я начну, а вы продолжите:
« Добрый доктор …Айболит». Почему вдруг мы слушаем стихи на уроке ритмики? Потому, что мы попробуем не только читать, но и танцевать эпизоды сказки Чуковского «Айболит». Вы согласны, тогда, идемте в сказку!Документ Microsoft Office Word 97 - 2003 (.doc)

title: Разработка урока  « В гостях у сказки».


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия для 2й
младшей группы «Кто же в гости к нам
пришел?»
Образовательная область: «Музыка»
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Познание».
Цель: Приобщение к истокам русской народной культуры.
Задачи: Воспитание интереса у детей к традиционной народной культуре;
Познакомить детей с русской избой, её интерьером, с персонажем русского
фольклора домовёнком Кузей;
Закрепить представление детей о русских народных инструментах
балалайке и ложках:
Развивать эмоциональную отзывчивость, чувство ритма, закрепление
знакомых танцевальных движений.
Предварительная работа: слушание народных мелодий в исполнении
балалайки, рассматривание иллюстраций из серии
«Русские народные музыкальные инструменты», разучивание потешки «Едем,
едем к бабе, к деду»
Ход занятия.
Дети приходят в Русскую избу. Их встречает Хозяйка. Звучит русская
народная мелодия, дети рассаживаются на лавочки.
Хозяйка Здравствуйте, мои дорогие! Проходите. Располагайтесь в моей избе.
У меня здесь тепло. А отчего тепло идет?
Дети От печки.
Хозяйка А для чего ещё нужна печка?
Дети Чтобы готовить еду.
Хозяйка А что ещё у меня есть в избе? / Показывает на стол и лавки/
Дети Стол и скамейки.
Хозяйка А из чего они сделаны?
Дети Из дерева.
/Раздаётся стук/
Хозяйка К нам кто то ещё пришел! Милости просим, гость дорогой, проходи
в избу! / Никто не показывается/
Кто бы это мог быть? / Дети высказывают предположения/ /На печке ширме появляется домовёнок Кузя. /
Хозяйка Детки, не бойтесь, это домовёнок Кузя, он добрый и живёт у меня за
печкой.
Поёт песню Домовой за печкой жил
С ребятишками дружил
Он хозяйке помогал
Всех гостей он развлекал.
Он за печкою сидит,
Иногда слегка ворчит
А вообще он удалой
Самый лучший домовой. / Кузя прячется/
Хозяйка Ой, дети, а Кузя то спрятался, давайте его позовем:
 Кузя!
Кузя Аюшки!
 Где был?
 У бабушки!
 Что принес?
 Оладушки!
 Где ж они?
 Под лавкой!
 Экий, Кузя, ты чудак!
А вы бы как?
 А мы бы оладушки на стол положили да и съели!
/ Зовут/ Кузя!
 Аюшки!
 Где был?
 У бабушки!
 Что принес?
 Балалайку!  Ну так поиграй! / Кузя появляется с балалайкой/
Кузя поётБалалаечка гудок своё дело знает
Она в Кузиных руках хорошо играет.
Хозяйка Дети, что это за инструмент?
Правильно, балалайка. Балалайка это русский народный инструмент,
недаром говорится: бери балалайку в руки не будет скуки. Давайте потанцуем
под балалайку.
Дети исполняют под рус. нар. мел. «Ах вы, сени» танец.
/ притопы, кружение вокруг себя, пружинку/
Хозяйка Кузя, а что ты ещё принес?
Кузя Сундучок.
 А что в сундучке? / Достает ложки/ Что это?
Дети Ложки!
 А для чего нужны ложки?
 Ложками едят, а ещё на них играют!
 Давайте сыграем на ложках потешку.
Потешка «Едем, едем, к бабе, к деду»
Едем, едем, к бабе, к деду
На лошадке в красной шапке
По ровной дорожке
На одной ножке
В старом лапоточке
По рытвинам, по кочкам
Всё прямо и прямо, а потом вдруг в яму… бух!
Хозяйка Спасибо тебе, Кузя, повеселил ты нас, а сейчас приглашаю всех на
чай с баранками.

file_name: Конспект интегрированного занятия для 2.doc

intro:
Образовательная область: «Музыка»
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Познание».
Цель: Приобщение к истокам русской народной культуры.
Задачи: Воспитание интереса у детей к традиционной народной культуре;
Познакомить детей с русской избой, её интерьером, с персонажем русского фольклора- домовёнком Кузей;
Закрепить представление детей о русских народных инструментах- балалайке и ложках:
Развивать эмоциональную отзывчивость, чувство ритма, закрепление знакомых танцевальных движений.
Предварительная работа: слушание народных мелодий в исполнении балалайки, рассматривание иллюстраций из серии
«Русские народные музыкальные инструменты

title: Конспект интегрированного занятия для 2-й младшей группы «Кто же в гости к нам пришел?»