extracted_text:
Рабочая программа по английскому языку для 4го класса составлена на основе:
 Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;

программы   для   образовательных   учреждений   «Английский   язык   24   класс»   Н.И.
Быкова, М.Д. Поспелова (издво «Просвещение» 2010г.);
учебного плана МОБУ СОШ д. Романовка на 2017/2018 учебный год.

  Данная   программа   рассчитана   на   изучения   английского   языка   в   начальной   школе,   и
предусматривает  210 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю)  для обязательного изучения
английского языка во 24 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 70
часов ежегодно.
 Программа ориентирована на использование УМК «Английский в фокусе  4» учебник для 4го
класса общеобразовательных учреждений авторы Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В.
издательство «Просвещение», 2014 г.
1. Планируемые результаты освоения выпускниками основной образовательной
программы начального общего образования по английскому языку
В   результате   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:



людьми;

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного   языка   (через   детский   фольклор,   некоторые   образцы   детской   художественной
литературы, традиции).
Метапредметными  результатами   изучения   английского   языка   в   начальной   школе
являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;






расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
владение   умением   координированной   работы   с   разными   компонентами   учебно
методического комплекта (учебником, аудиодиском
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
овладение   начальными   представлениями   о   нормах   английского   языка   (фонетических,
лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как
средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:

вести   элементарный   этикетный   диалог   в   ограниченном   круге   типичных   ситуаций
общения, диалограсспрос (вопросответ) и диалогпобуждение к действию; В аудировании:

В чтении:


уметь   на   элементарном   уровне   рассказывать   о   себе/семье/друге,   описывать
предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших
доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
  читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

  читать   про   себя   тексты,   включающие   как   изученный   языковой   материал,   так   и
отдельные   новые   слова,   и   понимать   их   основное   содержание,   находить   в   тексте   нужную
информацию.
В письменной речи:
•

владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
•   адекватное   произношение   и   различение   на   слух   всех   звуков   английского   языка,
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических
единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
•   умение   делать   обобщения   на   основе   структурнофункциональных   схем   простого
предложения.
Социокультурная осведомлённость
• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных
детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке,
небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого
и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:

умение   сравнивать   языковые   явления   родного   и   английского   языков   на   уровне
отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение   опознавать   грамматические   явления,   отсутствующие   в   родном   языке,
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
умение   пользоваться   языковой   догадкой,
  например   при   опознавании
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение   действовать   по   образцу   при   выполнении   упражнений   и   составлении
собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

правил;

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем,
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
умение   осуществлять   самонаблюдение   и   самооценку   в   доступных   младшему
компьютерным словарём;
школьнику пределах.
В. В ценностноориентационной сфере:
например артикли;
интернационализмов;





 
эмоций;

представление   об   английском   языке   как   средстве   выражения   мыслей,   чувств,
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского
фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;

литературы.
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
Д. В трудовой сфере:



умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умение вести словарь (словарную тетрадь).
2. Содержание курса в 4 классе
№ п/п
Тема
Количество часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вводный модуль. «Снова в школу»
Семья и друзья
Рабочий день
Вкусные угощения
В зоопарке
Где ты был вчера?»
Расскажи сказку
Памятные дни
Путешествие
2
9
8
8
9
8
8
9
9
ИТОГО: 70 часов
Предметное содержание речи
Предметное   содержание   устной   и   письменной   речи   соответствует   образовательным   и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и
включает следующие темы:
Знакомство.  С   одноклассниками,   учителем,   персонажами   детских   произведений:   имя,
возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я   и   моя   семья.  Члены   семьи,   их   имена,   возраст,   внешность,   черты   характера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда,
обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый
год/Рождество. Подарки.
Мир   моих   увлечений.  Мои   любимые   занятия.   Виды   спорта   и   спортивные   игры.   Мои
любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.
Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер,
что умеет делать.
Моя школа.  Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные
занятия на уроках.
Мир   вокруг   меня.  Мой   дом/квартира/комната:   названия   комнат,   их   размер,   предметы
мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи,
песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:

этикетные   диалоги   в   типичных   ситуациях   бытового,   учебнотрудового   и
межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);
диалогпобуждение к действию.


2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными   коммуникативными   типами   речи:   описание,   рассказ,   характеристика
(персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:

речь   учителя   и   одноклассников   в   процессе   общения   на   уроке   и
вербально/невербально реагировать на услышанное;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном
языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:


вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные   новые   слова,   находить   в   тексте   необходимую   информацию   (имена   персонажей,   где
происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:


личное письмо.
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика,   каллиграфия,   орфография.  Все   буквы   английского   алфавита.   Основные
буквосочетания.   Звукобуквенные   соответствия.   Знаки   транскрипции.   Апостроф.   Основные
правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных,
отсутствие   оглушения   звонких   согласных   в   конце   слога   или   слова,   отсутствие   смягчения
согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе.
Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного
и   вопросительного   (общий   и   специальный   вопросы)   предложений.   Интонация   перечисления.
Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи.  Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах   тематики   начальной   школы,   в   объёме   500   лексических   единиц   для   двустороннего
(рецептивного   и   продуктивного)   усвоения,   простейшие   устойчивые   словосочетания,   оценочная
лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих
стран.   Интернациональные   слова   (например,  project,portfolio,   garage,   tennis).  Начальное
представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы еr, от, tion, ist, ful, ly,
teen, ty, th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard),
конверсия (play – to play).
Грамматическая   сторона   речи.  Основные   коммуникативные   типы   предложений:
повествовательное,
  Общий   и   специальный   вопросы.
Вопросительные   слова:   what,   who,   when,   where,   why,   how.   Порядок   слов   в   предложении.
Утвердительные   и   отрицательные   предложения.   Простое   предложение   с   простым   глагольным
сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I
like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные
  вопросительное,
  побудительное.
предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах.
Безличные   предложения   в   настоящем   времени   (It   is   cold.  It’s  five  o’clock.).   Предложения   с
оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными
членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but.
Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в
Present,   Future,   Past   Simple.   Неопределённая   форма   глагола.   Глаголсвязка   to   be.   Модальные
глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”.
Существительные   в   единственном   и   множественном   числе   (образованные   по   правилу   и
исключения),   существительные   с   неопределённым,   определённым   и   нулевым   артиклем.
Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной
и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения:   личные   (в   именительном   и   объектном   падежах),   притяжательные,
вопросительные,   указательные   (this/these,   that/those),   неопределённые   (some,   any   –   некоторые
случаи   употребления).   Наречия  времени  (yesterday,   tomorrow,   never,   usually,   often,   sometimes).
Наречия  степени  (much,   little,   very).
 Количественные   числительные   до   100,   порядковые
числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В   процессе   обучения   английскому   языку   в   начальной   школе   учащиеся   знакомятся   с
названиями   стран   изучаемого   языка,   некоторыми   литературными   персонажами   популярных
детских   произведений,   сюжетами   некоторых   популярных   сказок,   а   также   небольшими
произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке,
элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого
языка.
Общеучебные умения
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на
уроках   родного   языка   (прогнозировать   содержание   текста   по   заголовку,   данным   к   тексту
рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из


текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст; 
совершенствуют   общеречевые   коммуникативные   умения,   например:   начинать   и
завершать   разговор,   используя   речевые   клише;   поддерживать   беседу,   задавая   вопросы   и
переспрашивая;


учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся   самостоятельно   выполнять   задания   с   использованием   компьютера   (при
наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные   умения,   а   также   социокультурная   осведомлённость   приобретаются
учащимися   в   процессе   формирования   коммуникативных   умений   в   основных   видах   речевой
деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
3. КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
Тема урока
Колво
часов
Дата
план
факт
Примечание
Водный модуль. «Снова в школу!»
Вводный урок. Знакомство
Повторение лексики и
грамматических структур
1
1
Модуль 1. «Семья и друзья»
Введение новой лексики по теме
«Внешность»
Предлоги места. Правила чтения
буквосочетания ar/or
Практика речи  «Мой лучший друг».
Числит. от 30 до 100.
Чтение сказки «Златовласка и три
медведя»
Знакомство с англоговорящими
странами мира. Русские города
миллионники.
Повторение пройденного модуля.
Подготовка к тесту.
Контроль навыков чтения и письма по
теме «Семья и друзья»
1
1
1
1
1
1
1
1
Модуль 2. «Рабочий день»
Введение лексики по теме «Город»
Знакомство с профессиями. Наречия
частотности. Практическая
1
1 грамматика
Практика речи по теме «Время»
Выражение долженствования «have
to»
Чтение сказки «Златовласка и три
медведя»
Защита проекта «Кем я хочу быть?»
Повторение пройденного материала,
подготовка к тесту
Контроль навыков чтения и письма по
теме «Мои будни»
1
1
1
1
1
1
Модуль 3. «Вкусные угощения»
Введение лексики по теме «Еда»
Вопрос  How many..? How much?
Практическая грамматика
Правила употребления much/many/a
Lot
Употребл. модал. гл. “may”
Чтение сказки «Златовласка и три
медведя»
Беседа по теме «Еда в Британии».
Повторение пройденного материала.
Подготовка к тесту.
Контроль навыков чтения и письма по
теме «Еда и напитки»
1
1
1
1
1
1
1
1
Модуль 4. «В зоопарке»
Введение лексики по теме «В
зоопарке»
28/29 Настоящее простое и настоящее
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
30
31
32
33
34
35
продолженное время.
Сравнительная степень
прилагательных.  Практическая
грамматика
Употребление  модального глагола
must.
Чтение сказки «Златовласка и три
медведя»
Защита проекта «Помоги животным».
Повторение пройденного материала.
Подготовка к тесту.
Контроль навыков чтения и письма по
теме «В зоопарке»
1
1
1
1
1
1
1
1
Модуль 5. «Где вы были вчера?» 36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Тема: «Где ты был вчера?»
 Порядковые числительные.
Прошедшее время глагола to be was/
were. Практическая грамматика
Практика речи «Один день из моей
жизни».
«Даты» практика речи
Чтение сказки «Златовласка и три
медведя»
Защита проекта «День рождения».
Повторение пройденного материала.
Подготовка к тесту.
Контроль навыков чтения и письма по
теме «Где ты был вчера?»
1
1
1
1
1
1
1
1
Модуль 6. «Расскажи сказку»
Чтение «Заяц и черепаха»
Прошедшее время правильных
глаголов. Практическая грамматика
Прошедшее время правильных
глаголов (отр. и вопр. формы).
Практическая грам.
Обучение аудированию. Знакомство с
историческими датами
Чтение сказки «Златовласка и три
медведя»
Защита проекта по теме «В гостях у
сказки».
Повторение пройденного материала
Контроль навыков чтения , письма по
теме «В гостях у сказки».
1
1
1
1
1
1
1
1
Модуль 7. «Памятные дни»
Введение лексики  по теме
«Памятные дни из жизни»
Прошедшее время неправильных
глаголов. Практическая грамматика
Превосходная степень прил.
Практика речи «Лучший день моей
жизни».
Практика использования прошедшего
времени неправильных глаголов
Чтение сказки «Златовласка и три
медведя»
Защита проекта «Памятные дни из
жизни».
Повторение пройденного модуля
1
1
1
1
1
1
1 Подготовка к тесту.
Контроль навыков чтения и письма по
теме «Памятные дни жизни»
1
Модуль 8. «Путешествие»
Введение лексики по теме
«Путешествие»
Структура to be going to.
Будущее простое время.
Практическая грамматика
Практика использования
вопросительных слов.
Чтение сказки «Златовласка и три
медведя»
Защита проекта «Популярные места
отдыха».
Повторение и закрепление
пройденного модуля.
Итоговый контроль навыков чтения,
письма
Резерв
1
1
1
1
1
2
1
1
2
59
60
61
62
63
64
65/66
67
68
69/70
Перечень учебно-методического обеспечения
1.  Англо русские, русско английские словари.
2. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.:
Express Publishing: Просвещение, 2011.
3. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 4 класса. Книга
для учителя – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
4. Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 24 классы. –
М.: ВАКО, 2010.
5. Наглядный английский. Учебно методический комплект для начальных классов.
6. Олимпиадные   задания   по   английскому   языку.   24   классы   /   авт.сост.   Л.В.   Васильева.   –
Волгоград: Учитель, 2010.
7. Песни для детей на английском языке. Games and Activities. Книга для учителя / Пер. Н. С.
Платоновой. – М.: Айриспресс, 2008
8. Песни для детей на английском языке. Книги 16 – М.: Айриспресс, 2008
9. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. –
(Серия «Стандарты второго поколения»).
10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования //
Вестник образования. – 2010. – №2
11. Шацких Е.Н. Английский язык в стихах и картинках: рифмованные тексты для накопления и
закрепления лексики в начальной школе – М.: Чистые пруды, 2006. 12. Шкляева   Н.Г.,   Стуликов   И.П.   Занимательные   тексты   для   чтения   и   пересказа.   –   СПб.:
Издательский дом «Литера», 2009.
13. Songbirds, Песни для детей на английском языке. CD MP3. – М.: Айриспресс, 2008

file_name: рабочая программа 4 класс 2017год.doc

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 4-го класса составлена на основе:
•	Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;
•	программы для образовательных учреждений «Английский язык 2-4 класс» Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова (изд-во «Просвещение» 2017г.);
 Данная программа рассчитана на изучения английского языка в начальной школе, и предусматривает 210 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю) для обязательного изучения английского языка во 2-4 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 70 часов ежегодно.
 Программа ориентирована на использование УМК «Английский в фокусе - 4» учебник для 4-го класса общеобразовательных учреждений авторы Быкова Н.И., Дули Дж, Поспелова М.Д., Эванс В. издательство «Просвещение», 2018 г.Рабочая программа по английскому языку 4 класс

title: Рабочая программа по английскому языку (4 класс)


extracted_text:
Календарно тематическое планирование
5 класс
№
                        Тема урока
Колво
часов
Дата проведения
факт
план
Примечания
I четверть (27 ч)                   Вводный модуль (Starter)
1
1
Английский алфавит (I)
2
3
4
5
6
7
8
9
10
*Д/з
*Д/з
11
12
13
14
15
16
*Д/з
17
18
Английский алфавит (II)
Английский алфавит (III)
Английский алфавит (IV)
Числительные (110) Имена
Цвета
1
1
1
1
1
Глаголы места. Общеупотребимые
глаголы
Модуль 1. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним
 Школа!
1
1
Снова в школу!
Любимые предметы
Страноведение.  Школы в Англии
Страноведение. Школьная жизнь в
России
Аудирование. Приветствия
Чтение. Работаем в команде
Проверочная работа по теме
«Школа и школьная жизнь»
1
1
1
1
1
1
1
1
Модуль 2 Взаимоотношения в семье Внешность. Досуг и увлечения. Покупки
Страны и национальности.  Конструкция
have got.
Личные вещи. Множественное число
существительных.
Моя коллекция  Числительные (от 21 до
100).
Страноведение. Сувениры из
Великобритании
Каникулы в Великобритании.
1
1
1
1
Чтение. Англоговорящие страны.
1
МОДУЛЬ 3. Взаимоотношения в семье, с друзьями. 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Типы домов. Комнаты
С новосельем! Притяжательные
местоимения.
Моя комната. Предлоги места
Контроль навыков чтения
Контроль навыков говорения
Контроль навыков письма
Контроль навыков аудирования
1
1
1
1
1
1
1
II четверть (22 ч)
Страноведение. Типичный английский
дом
Страноведение. Русские деревянные
избы
Аудирование. Осмотр дома
Чтение. Тадж Махал
1
1
1
1
МОДУЛЬ 4. Взаимоотношения в семье, с друзьями. (7ч)
Моя семья. Виды местоимений
Описание внешности. Притяжательный
падеж.
Знаменитые люди
Страноведение. Симпсоны – ТВ семья.
Чтение. Стихотворение «Моя семья»
Аудирование. Внешность людей
Страноведение. «Снегурочка»
Проверочная работа по теме «Семья»
1
1
1
1
1
1
1
1
МОДУЛЬ 5. Защита окружающей среды.
38/39
40
41
42
43
44
Животные Индии. Простое настоящее
время.
В зоопарке. Простое настоящее время:
обобщение.
Мой питомец
Страноведение. Животные Австралии:
коала.
Страноведение. Животные России:
камчатский бурый медведь.
Аудирование. Посещение ветеринара
2
1
1
1
1 45
46
47
48
Обобщающее повторение
Контроль навыков чтения
Контроль навыков говорения
Контроль навыков письма
1
1
1
1
Контроль навыков аудирования
49
III четверть (30 ч). МОДУЛЬ 6.    ROUND THE CLOCK.   Здоровье и личная гигиена.
50
Распорядок дня. Предлоги времени
1
1
51
52
53
54
55
56
57
Профессии. Настоящее продолженное
время
Занятия на выходных
Страноведение. Достопримечательности
Лондона
Страноведение. Российские
знаменитости.
Составление диалогов
Солнечные часы
Проверочная работа по теме
«Настоящее длительное время»
1
1
1
1
1
1
1
МОДУЛЬ 7.  Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
климат, погода.
58
59
60/61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Времена года, названия месяцев и
погода
Одежда на все времена года
Грамматика.  Настоящее простое и
настоящее продолженное время
Развлечения
Страноведение. Климат Аляски
Страноведение. Времена года в России
Аудирование. Покупка одежды
Работа со стихотворением «Ну и
погода!»
Проверочная работа по теме «Погода»
1
1
2
1
1
1
1
1
1
МОДУЛЬ 8. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их столицы,
достопримечательности.
Праздники в разных странах мира
Еда и напитки. Употребление some/any
Традиции празднования дня рождения
в Англии и Китае
1
1
1 71
72
73
74
75
76
77
78
79
Страноведение. День
Благодарения
Страноведение. Масленица
Чтение меню. Заказ блюд в ресторане
Личная гигиена. Правила приготовления
еды
Обобщающее повторение
Контроль навыков аудирования
Контроль навыков чтения
Контроль навыков говорения
Контроль навыков письма
1
1
1
1
1
1
1
1
1
IV четверть (26) ч). МОДУЛЬ 9.  Родная страна и страна изучаемого языка. Их столицы, их
достопримечательности. Покупки.
80
1
Магазины и товары. Глагол to be в
прошедшем времени
Способы проведения досуга.
Грамматика.  Простое прошедшее
время.
Обзор фильма. Неправильные глаголы в
простом прошедшем времени
Страноведение. Оживленные места
Лондона
Страноведение. Музей игрушек в
Сергиевом Посаде.
Диалог – расспрос. Как пройти ...?
Чтение. Британские деньги
Проверочная работа по теме
 «Современная жизнь»
1
2
1
1
1
1
1
1
81
82/83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
МОДУЛЬ 10.  Каникулы и их проведение в различные времена года.
Путешествия и отдых. Виды путешествий
Каникулы на море
Будущее простое время
Записка для друга.
Страноведение. Автобусный тур по
Шотландии.
Страноведение. Летний лагерь
«Орлёнок».
Арендуем велосипеды
1
1
1
1
1
1
1 97
98
99
100
101
102
103
Правила кемпинга
Обобщающее повторение
Контроль навыков аудирования
Контроль навыков чтения
Контроль навыков говорения
Контроль навыков письма
Работа над ошибками
104/105
Резерв
1
1
1
1
1
1
1
2

file_name: 5 класс 2018 КТП.doc

intro: Пояснительная записка 5 класс

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку (5 класс)


extracted_text:
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения;
 примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение,
2012 г.  (Стандарты второго поколения);
 авторской программы по английскому языку В.Г. Апалькова «Рабочие программы по английскому
языку» (М.: Просвещение, 2012 г);
  учебного плана МОБУ СОШ д. Романовка на 2017/2018 учебный год.
   На изучение английского языка в 5 классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа
рассчитана на 105 часов (35 учебных недель), что соответствует учебному плану школы.
 Программа реализуется через учебнометодический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight»)
для 5 класса, Москва, «Просвещение», 2014 г. Авторы: Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.
Эвенс.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Данная   программа   обеспечивает   формирование   личностных,   метапредметных   и   предметных
результатов.
Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства   гордости   за   свою   Родину,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края,   основ   культурного   наследия   народов   России   и   человечества; усвоение   гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства долга перед Родиной;
 формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности,   обучающихся   к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору
и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 

освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм   социальной   жизни   в   группах   и
сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества; участие   в   школьном   самоуправлении
и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных   проблем   на   основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,
  учебно
  общественно   полезной,
старшими   и   младшими   в процессе образовательной,
исследовательской, творческой и других видах деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
 формирование   основ экологической   культуры на   основе   признания   ценности   жизни   во   всех   её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;


осознание значения семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности   семейной   жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера;
 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;


осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие   таких   качеств,   как   воля,   целеустремлённость,   креативность,   инициативность,   эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность;
 формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как   составляющих   гражданской
идентичности личности;


стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению
с   ней   представителей   других   стран;   толерантное   отношение   к   проявлениям   иной   культуры;
осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность   отстаивать   национальные   и   общечеловеческие   (гуманистические,   демократические)
ценности, свою гражданскую позицию; 











готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению,
познанию,   выбору   индивидуальной   образовательной   траектории;   ценностносмысловые   установки
обучающихся,   отражающие   их   личностные   позиции,   социальные   компетенции;   сформированность
основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей
деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления   осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,   обобщения,   установления
аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления
родовидовых связей;
умение   устанавливать   причинноследственные   связи,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
  строить   логическое   рассуждение,
умение   создавать,   применять   и   преобразовывать знаки   и   символы,   модели и   схемы   для   решения
учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования   позиций   и   учёта   интересов;   формулировать,   аргументировать   и   отстаивать   своё
мнение;
умение   адекватно   и   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
 формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно
коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции); 




развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие   коммуникативной   компетенции,   включая   умение   взаимодействовать   с   окружающими,
выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и
выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,   самоконтроля,   самооценки   в   процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
В результате изучения английского языка в 5 классе у обучающихся формируется коммуникативная
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение
Обучающийся научится:

начинать,   вести/поддерживать   и   заканчивать   различные   виды   диалогов   в   стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико
грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее с опорой на

образец;

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать   события/явления,

  основную   мысль
прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей с опорой на образец.
  передавать   основное   содержание,
Обучающий получит возможность научится:
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее без опоры на

образец;



сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о России и Англии без опоры на образец;
описывать события и явления без опоры на образец;
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному; 
давать краткую характеристику персонажа.
Аудирование
Обучающийся научится:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   аудио   и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью), с
опорой на графический текст
Обучающийся получит возможность научится:

воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов,
относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью), без опоры на
графический текст;
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие
выделяя

несложные
видеотексты,
значимую/нужную/необходимую информацию, с опорой/без опоры на графический текст.
прагматические
аутентичные

аудио

и

Чтение:
Обучающийся научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать   вслух   небольшой   текст,   соблюдая   правила   произношения   и   соответствующую

интонацию;
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного

содержания.
Обучающийся получит возможность научится:

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием
и   с   использованием   различных   приемов   смысловой   переработки   текста   (языковой   догадки,
выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
читать   аутентичные   тексты   с   выборочным   пониманием   значимой/нужной/интересующей

информации.
Письменная речь
Обучающийся научится:

заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого

этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научится:


составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция
Обучающийся научится:



применять правила написания слов, изученных в 5 классе;
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
соблюдать   ритмикоинтонационные   особенности   предложений   различных   коммуникативных

типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов,

словосочетаний, репликклише речевого этикета);

знать основные способы словообразования (аффиксация, словосложения, конверсия);
распознавать   и   употреблять   в   речи   основные   морфологические   формы   и   синтаксические

конструкции английского языка.
Обучающийся получит возможность научится:

правильно членить предложения на смысловые группы;
понимать   и   использовать   явление   многозначности   слов   иностранного   языка,   синонимии,

антонимии и лексической сочетаемости;

распознавать и описывать признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

понимать основные различия систем английского и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
Обучающийся научится:

понимать национальнокультурные особенности речевого и неречевого поведения в России и
Англии;   применение   этих   знаний   в   различных   ситуациях   формального   и   неформального
межличностного и межкультурного общения; 
распознавать   и   употреблять   в   устной   и   письменной   речи   основных   норм   речевого   этикета
(репликклише,   наиболее   распространенной   оценочной   лексики),   принятых   в   странах   изучаемого
языка;

знать реалии страны/стран изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность:
познакомится   с   образцами   художественной,   публицистической   и   научнопопулярной

литературы;

составить   представление   об   особенностях   образа   жизни,   быта,   культуры   стран   изучаемого
языка   (всемирно   известных   достопримечательностях,   выдающихся   людях   и   их   вкладе   в   мировую
культуру);

языка;

составить представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
понять роль владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
Обучающийся научится:
 выходить   из   трудного   положения   в   условиях   дефицита   языковых   средств   при   получении
информации за счёт контекстуальной догадки, жестов и мимики.
Обучающийся получит возможность научиться:
выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации
за счёт игнорирования языковых трудностей, переспроса, языковых замен.

2. Содержание учебного предмета в 5 классе
Содержание курса
Повторение
Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним
Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка
Среда  проживания
Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями  в школе
В мире животных
Учимся, работаем, отдыхаем
Времена года
Праздники
Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина)
Каникулы и их проведение в различное время года
Колво
часов
7
8
10
9
10
9
10
9
10
9
10 Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:





диалоги этикетного характера,
диалограсспрос,
диалогпобуждение к действию,
диалог – обмен мнениями,
комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы)
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим
эмоциональнооценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего
мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст
либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы)
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио и
видеотекстов   с   разной   глубиной   проникновения   в   их   содержание   (с   пониманием   основного
содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалогинтервью, стихотворение и др.
Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и   интересам   учащихся   и
иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных
на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до
1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале,
содержащем  наряду  с  изученными  и  некоторое  количество  незнакомых  языковых  явлений.  Время
звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить   значимую   информацию   в   одном   или   нескольких   аутентичных   коротких   текстах
прагматического   характера,   опуская   избыточную   информацию.   Время   звучания   текстов   для
аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание   (в   зависимости   от   вида   чтения):   с   пониманием   основного   содержания
(ознакомительное   чтение);   с   полным   пониманием   содержания   (изучающее   чтение);   с
выборочным   пониманием   нужной   или   интересующей   информации   (просмотровое/поисковое
чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать   короткие   поздравления   с   днем   рождения   и   другими   праздниками,   выражать   пожелания
(объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах,
сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чёмлибо). Объём
личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной
деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание   правил   чтения   и   орфографии   и   навыки   их   применения   на   основе   изучаемого   лексико
грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в
потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки
произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в
пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц  (включая 500, усвоенных в начальной
школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики
клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1. аффиксация:
o глаголов dis (disagree), mis (misunderstand), re (rewrite); ize/ise (revise);
o существительных
sion/tion (conclusion/celebration), ance/
ence (performance/influence), ment (environment), ity (possibility), ness (kindness), ship
(friendship), ist (optimist), ing(meeting);
o прилагательных un (unpleasant), im/in (impolite/independent), inter (international); y
(buzy), ly (lovely), ful (careful), al (historical), ic (scientific), ian/an (Russian), ing
(loving); ous(dangerous), able/ible (enjoyable/responsible), less (harmless), ive (native);
o наречий ly (usually);
o числительных teen (fifteen), ty (seventy), th (sixth);
2. словосложение:



существительное + существительное (peacemaker);
прилагательное + прилагательное (wellknown);
прилагательное + существительное (blackboard);
 местоимение + существительное (selfrespect);
3) конверсия:


образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с
новыми грамматическими явлениями.
 Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.  Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that,
who, if, because, that’s why, than, so.
 Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с
союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
 Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
 Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
 Побудительные   предложения   в   утвердительной   (Be   careful)   и   отрицательной   (Don’t   worry)
форме.
 Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
 Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
 Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
 Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the
station tomorrow. She seems to be a good friend.
 Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be

able

to, may/might,
  must/have
to, shall/should, would, need).
 Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
 Определённый,   неопределённый   и   нулевой   артикли   (в   том   числе   c   географическими
названиями).
 Неисчисляемые   и   исчисляемые   существительные   (a   pencil, water),   существительные   с
причастиями   настоящего   и   прошедшего   времени   (a burning   house, a   written   letter).
Существительные в функции прилагательного (art gallery).
 Степени   сравнения   прилагательных   и   наречий,   в   том   числе   образованных   не   по   правилу
(little – less – least).
 Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной
форме   (mine).   Неопределённые   местоимения   (some, any).   Возвратные   местоимения,
неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
 Числительные для обозначения дат и больших чисел. Литература и учебнометодическое обеспечение
1. Федеральный государственный образова
2. тельный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).
3. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение,
2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
4. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. «Английский в фокусе» учебник для 5
класса. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2015.
5. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Книга для чтения к учебнику «Spotlight5»
для 5 класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.: Просвещение; UK: Express
Publishing, 2015.
6. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight5»
для 5 класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.: Просвещение; UK: Express
Publishing, 2015.
7. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Сборник контрольных заданий к учебнику
«Spotlight5» для 5 класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.: Просвещение;
UK: Express Publishing, 2010
8. Афанасьева О.В., Эванс В., Дули Дж., Михеева И.В. Книга для учителя к учебнику «Spotlight
5» для 5 класса общеобразовательных школ/ Афанасьева О.В. М.: Просвещение; UK: Express
Publishing, 2013.
9. Интернетстраница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
10. CD и DVD диски к урокам

file_name: 5 класс фгос 2018.docx


extracted_text:
3. Календарно – тематическое планирование
 №
Тема урока
6 класс
Кол
часо
в
Дата проведения
план
факт
Примечания
I четверть (25 ч)           МОДУЛЬ 1. Межличностные взаимоотношения в семье, путешествие
по своей стране и за рубежом
1
2
Вводный урок
Повседневная жизнь
Моя страна
3
*Д/з Страноведение. Великобритания
Чтение. Семьи
Аудирование. Знакомство, приветствия
Чтение. Планета Земля
Проверочная работа по теме
«Притяжательные прилагательные и
местоимения»
1
1
1
1
1
1
1
1
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
МОДУЛЬ 2. Повседневная жизнь семьи
Порядковые числительные.
Месяца и времена года
Месяца и времена года
У меня дома.
Неопределенные местоимения
Мой микрорайон
Знаменитые улицы
Страноведение. Дачи
Аудирование.  Заявка на обслуживание
Чтение. Планчертеж в масштабе
Проверочная работа по теме:
«Предлоги места и времени»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
МОДУЛЬ 3. Досуг  молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по
Безопасность на дорогах
В движении
С ветерком
*Д/з Страноведение. Виды транспорта в
интересам.
1
1
1
1 Лондоне
 Метро
Как пройти...?
 Контроль навыков аудирования
Контроль навыков чтения
Контроль навыков говорения
Контроль навыков письма
20
21
22
23
24
25
1
1
1
1
1
1
II четверть (23 ч.)    МОДУЛЬ 4. Молодежь в современном обществе.
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
  День ночь – сутки прочь
Простое настоящее время
Как насчет…? Наречия частотности

Мой любимый день
Проект «Жизнь подростков в
Великобритании»
Страноведение. Привет!
Аудирование. Назначение/отмена
встречи
Чтение. Вычерчиваем числа
Проверочная работа по теме: «Простое
настоящее время»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
МОДУЛЬ 5. Праздники
Время праздников
Настоящее длительное время
(утвердительная форма)
Отпразднуем!
Настоящее длительное время
(отрицательная и вопросительная
формы)
Особые дни
Страноведение. Шотландские игры
Проект «Важное событие»
Аудирование. Как заказать цветы
1
1
1
1
1
1
1
1 43
44
45
46
47
48
Чтение. В Зазеркалье
Обобщающее повторение
Контроль навыков аудирования
Контроль навыков чтения
Контроль навыков говорения
Контроль навыков письма
1
1
1
1
1
1
III четверть (29 ч)                                 МОДУЛЬ 6.   Досуг Молодежи
49
Свободное время
1
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Хобби и увлечения
Сопоставление простого настоящего и
настоящего длительного времени
Скоротаем время!
Страноведение. Настольные игры
Проект «Свободное время»
Аудирование. Покупка подарка
Чтение. Кукольный театр
Проверочная работа: «Досуг
молодежи»
1
1
1
1
1
1
1
1
МОДУЛЬ 7.  Молодежь в современном обществе
Правильные глаголы в простом
прошедшем времени
  Дух Хэллоуина. Чувства и эмоции.
Неправильные глаголы в простом
прошедшем времени
Они были первыми
Страноведение. Стальной человек
Проект «Известные люди»
Аудирование. В бюро находок
Чтение. Кукольный театр
Проверочная работа по теме: «Простое
прошедшее время»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
67
 Таковы правила
1
МОДУЛЬ 8.  Повседневная жизнь, быт 68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Модальные глаголы
Степень сравнения прилагательных
Вершины мира
Аудирование. Заказ театральных
билетов
Чтение. Чисто ли в твоем микрорайоне?
Обобщающее повторение
Контроль навыков аудирования
Контроль навыков чтения
Контроль навыков говорения
Контроль навыков письма
 IV четверть (28ч.)

78
Страноведение. Московский зоопарк
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
МОДУЛЬ 9. Здоровье и забота о нем
79/8
0
81
Исчисляемые и неисчисляемые
существительные
Еда и напитки
82
83
84
85
86
87
88
89
 Заказ еды
 Давай готовить!
Страноведение. Кафе и закусочные в
Великобритании
Чтение. Грибы
Аудирование. Заказ столика в
ресторане
Чтение. Кулинария
Проект «Любимое кафе»
Проверочная работа по теме «Еда и
напитки»
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
90/9
 Планы на каникулы
2
МОДУЛЬ 10.  Путешествия по своей стране и за рубежом 1
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
 Какая погода?
 Выходные с удовольствием!
В Эдинбург на каникулы!
Проект «Туристический справочник»
Страноведение. Сочи
Аудирование. Бронирование номера в
гостинице
 Чтение. Пляжи
Обобщающее повторение
Контроль навыков аудирования
Контроль навыков чтения
Контроль навыков говорения
Контроль навыков письма
Работа над ошибками
Резерв
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: 6 класс 2018.docx

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения;
- примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2012 г.  (Стандарты второго поколения);
- авторской программы по английскому языку В.Г. Апалькова «Рабочие программы по английскому языку» (М.: Просвещение, 2012 г);
  На изучение английского языка в 6 классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 105 часов (35 учебных недель), что соответствует учебному плану школы.
 Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight») для 6 класса, Москва, «Просвещение», 2018 г. Авторы: Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс.Рабочая программа по английскому языку 6 класс

title: Рабочая программа по английскому языку (6 класс)


extracted_text:
Использование сквозных линий на уроках математики
Цель базового общего среднего образования: развитие и социализация личности
учащихся, формирование их национального самосознания, общей культуры,
мировоззренческих ориентиров, экологического стиля мышления и поведения,
творческих способностей, исследовательских навыков и навыков жизнеобеспечения,
способности к саморазвитию и самообучению в условиях глобальных изменений и
вызовов.
Ведущим средством реализации указанной цели является внедрение
компетентного подхода в учебновоспитательном процессе общеобразовательной
школы путем формирования предметных и ключевых компетентностей.
Такие ключевые компетентности, как умение учиться, инициативность и
предприимчивость, экологическая грамотность и здоровый образ жизни, социальная
и гражданская компетентности могут формироваться сразу средствами всех
учебных предметов.  Выделение в учебных программах таких сквозных линий
ключевых компетентностей как «Экологическая безопасность и устойчивое
развитие», «Гражданская ответственность» (НЛ1), «Здоровье и безопасность»,
«Предприимчивость и финансовая грамотность» направлено на формирование
способности применять знания и умение в реальных жизненных ситуациях.
Сквозные линии и их реализация
 Сквозные линии является средством интеграции ключевых и общепредметных
компетенций, учебных предметов и предметных циклов; их необходимо учитывать
при формировании школьной среды.
 Сквозные линии является социально значимыми надпредметных темами,
которые помогают формированию у учащихся представлений об обществе в целом,
развивают способность применять полученные знания в различных ситуациях.
 Обучение по сквозным линиям реализуется прежде всего через:
 организацию учебной среды  содержание и цели сквозных тем учитываются при
формировании духовного, социального и физического среды обучения;
 учебные предметы  исходя из сквозных тем при изучении предмета проводятся
соответствующие трактовки, примеры и методы обучения, реализуются
надпредметные, межклассовые и общешкольные проекты.  Роль учебных предметов
при обучении по сквозным темам различна и зависит от целей и содержания
учебного предмета и от того, насколько тесно тот или иной предметный цикл связан
с конкретной сквозной темой;
 предметы по выбору;
 работу в проектах;
 внеклассную учебную работу и работу кружков. Краткая характеристика сквозных линий
  Сквозная линия «Экологическая безопасность и устойчивое развитие»
направлена на формирование социальной активности, ответственности и
экологического сознания, готовности участвовать в решении вопросов охраны
окружающей среды и развития общества, осознание важности устойчивого развития
для будущих поколений.
 Проблематика сквозной линии «Экологическая безопасность и устойчивое
развитие» реализуется в курсе математики, прежде всего, изза нанесения с
реальными данными об использовании природных ресурсов, их сохранения и
приумножения.  Анализ этих данных способствует развитию бережного отношения к
окружающей среде, экологии, формированию критического мышления, умения
решать проблемы, критически оценивать перспективы развития окружающей среды
и человека.  Возможны уроки на открытом воздухе.  При рассмотрении этой линии
важное место занимают процентные вычисления, функции, элементы статистики.
  Реализация сквозной линии «Гражданская ответственность» будет
способствовать формированию ответственного члена общества и общества,
понимает принципы и механизмы функционирования общества.  Эта сквозная линия
осваивается в основном через коллективную деятельность (изыскательские работы,
работы в группе, проекты и т.д.), которая сочетает математику с другими учебными
предметами и развивает у учащихся готовность к сотрудничеству, толерантность в
отношении различных способов деятельности и мыслей.
 Обучение математике должно вызывать у учащихся как можно больше
положительных эмоций, а ее содержание  быть нацеленным на воспитание
порядочности, исполнительности, систематичности, последовательности,
усидчивости и честности.  Пример учителя призван сыграть важную роль в
формировании толерантного отношения к товарищам, независимо от уровня знаний.
По этой же сквозной линией связанные, например, процентные вычисления,
элементы статистики, позволяющие ученикам понять значение количественных
показателей при характеристике общества и его развития.
  Задачей сквозной линии «Здоровье и безопасность» является становление
ученика как эмоционально устойчивого члена общества, способного вести здоровый
образ жизни и формировать вокруг себя безопасное жизненную среду. Сквозная
линия «Здоровье и безопасность» в курсе математики реализуется через задачи с
реальными данными о безопасности и охране здоровья (текстовые задачи, связанные
со средой дорожного движения, движением пешеходов и транспортных средств,
процентными вычислениями и графиками, касающиеся  факторов риска).  Особенно
важен анализ причин ДТП, связанных с превышением скорости.  Стоит обратить
внимание на проблемы, связанные с рисками для жизни и здоровья при изучении
основ математической статистики.  Решение проблем, найденных с «агаэффектом»
[2], рассмотрение красивых геометрических конструкций, поиск оптимальных методов решения задач и т.д., способны вызвать у учеников немало радостных
эмоций.
  Сквозная линия «Предприимчивость и финансовая грамотность» нацелена
на развитие лидерских инициатив, способность успешно действовать в
технологическом быстро меняющемся среде, обеспечение лучшего понимания
учащимися практических аспектов финансовых вопросов (осуществление
сбережений, инвестирования, заимствования, страхование, кредитование и т.д.).
 Эта сквозная линия связана с развязыванием практических задач по
планированию хозяйственной деятельности и реальной оценки собственных
возможностей, составление семейного бюджета, формирование экономного
отношения к природным ресурсам.  Она реализуется при изучении процентных
вычислений, уравнений и функций.
 Необходимым условием формирования компетентностей является
деятельностная направленность обучения, которая предусматривает постоянное
включение учеников к различным видам педагогически целесообразной активной
учебнопознавательной деятельности, а также практическая его направленность.
Целесообразно, где это возможно, не только показывать возникновения
математического факта с практической ситуации, но и иллюстрировать его
применения на практике.  Формированию математической и ключевых компетенций
способствует установление и реализация в обучении математике межпредметных и
внутрипредметных связей, а именно: содержательноинформационных,
операционнодеятельностных и организационнометодических.  Их использование
усиливает познавательный интерес учащихся к обучению и повышает уровень их
общей культуры, создает условия для систематизации учебного материала и
формирования научного мировоззрения.  Ученики приобретают опыт применения
знаний на практике и переноса их в новые ситуации.
 Важную роль в обучении математике играет систематическое использование
исторического материала, который повышает интерес к изучению математики,
стимулирует стремление к научному творчеству, пробуждает критическое
отношение к фактам, дает учащимся представление о математике как
неотъемлемую составляющую общечеловеческой культуры.  На доходчивых
примерах следует показывать ученикам, как развивались математические понятия и
отношения, теории и методы.  Ознакомление учащихся с именами и биографиями
выдающихся ученых, создавали математику, в частности выдающихся украинских
математиков, способствовать национальному и патриотическому воспитанию
школьников.
Что такое сквозные линий ключевых компетентностей, в чем ее суть,
характеристика и задачи их реализации за счет выполнения учебных проектов.

file_name: найскризни линии.docx

intro:
Использование сквозных линий на уроках математики.
Ведущим средством реализации указанной цели является внедрение компетентного подхода в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы путем формирования предметных и ключевых компетентностей.
Такие ключевые компетентности, как умение учиться, инициативность и предприимчивость, экологическая грамотность и здоровый образ жизни, социальная и гражданская компетентности могут формироваться сразу средствами всех учебных предметов.  Выделение в учебных программах таких сквозных линий ключевых компетентностей как «Экологическая безопасность и устойчивое развитие», «Гражданская ответственность», «Здоровье и безопасность», «Предприимчивость и финансовая грамотность» направлено на формирование способности применять знания и умение в реальных жизненных ситуациях.
Сквозные линии является социально значимыми надпредметными темами, которые помогают формированию у учащихся представлений об обществе в целом, развивают способность применять полученные знания в различных ситуациях.
Обучение по сквозным линиям реализуется прежде всего через:
- организацию учебной среды;
- учебные предметы;
- предметы по выбору;
- работу в проектах;
- внеклассную учебную работу и работу кружков.
Краткая характеристика сквозных линий:
- Сквозная линия «Экологическая безопасность и устойчивое развитие»;
- Проблематика сквозной линии «Экологическая безопасность и устойчивое развитие»;
- Задачей сквозной линии «Здоровье и безопасность»;
-   Сквозная линия «Предприимчивость и финансовая грамотность»;
Необходимым условием формирования компетентностей является деятельностная направленность обучения, которая предусматривает постоянное включение учеников к различным видам педагогически целесообразной активной учебно-познавательной деятельности, а также практическая его направленность.  Целесообразно, где это возможно, не только показывать возникновения математического факта с практической ситуации, но и иллюстрировать его применения на практике.  Формированию математической и ключевых компетенций способствует установление и реализация в обучении математике межпредметных и внутрипредметных связей.
Так как обучение по сквозным линиям реализуется через работу в проектах предлагаю вашему вниманию несколько из нихИспользование сквозных линий на уроках математики
Цель базового общего среднего образования: развитие и социализация личности учащихся, формирование их национального самосознания, общей культуры, мировоззренческих ориентиров, экологического стиля мышления и поведения, творческих способностей, исследовательских навыков и навыков жизнеобеспечения, способности к саморазвитию и самообучению в условиях глобальных изменений и вызовов.
Ведущим средством реализации указанной цели является внедрение компетентного подхода в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы путем формирования предметных и ключевых компетентностей.
Такие ключевые компетентности, как умение учиться, инициативность и предприимчивость, экологическая грамотность и здоровый образ жизни, социальная и гражданская компетентности могут формироваться сразу средствами всех учебных предметов.  Выделение в учебных программах таких сквозных линий ключевых компетентностей как «Экологическая безопасность и устойчивое развитие», «Гражданская ответственность» (НЛ-1), «Здоровье и безопасность», «Предприимчивость и финансовая грамотность» направлено на формирование способности применять знания и умение в реальных жизненных ситуациях.
Сквозные линии и их реализация
 Сквозные линии является средством интеграции ключевых и общепредметных компетенций, учебных предметов и предметных циклов; их необходимо учитывать при формировании школьной среды.
 Сквозные линии является социально значимыми надпредметных темами, которые помогают формированию у учащихся представлений об обществе в целом, развивают способность применять полученные знания в различных ситуациях.
 Обучение по сквозным линиям реализуется прежде всего через:
 организацию учебной среды - содержание и цели сквозных тем учитываются при формировании духовного, социального и физического среды обучения;
 учебные предметы - исходя из сквозных тем при изучении предмета проводятся соответствующие трактовки, примеры и методы обучения, реализуются надпредметные, межклассовые и общешкольные проекты.  Роль учебных предметов при обучении по сквозным темам различна и зависит от целей и содержания учебного предмета и от того, насколько тесно тот или иной предметный цикл связан с конкретной сквозной темой;
 предметы по выбору;
 работу в проектах;
 внеклассную учебную работу и работу кружков.
Краткая характеристика сквозных линий
  Сквозная линия «Экологическая безопасность и устойчивое развитие» направлена на формирование социальной активности, ответственности и экологического сознания, готовности участвовать в решении вопросов охраны окружающей среды и развития общества, осознание важности устойчивого развития для будущих поколений.
 Проблематика сквозной линии «Экологическая безопасность и устойчивое развитие» реализуется в курсе математики, прежде всего, из-за нанесения с реальными данными об использовании природных ресурсов, их сохранения и приумножения.  Анализ этих данных способствует развитию бережного отношения к окружающей среде, экологии, формированию критического мышления, умения решать проблемы, критически оценивать перспективы развития окружающей среды и человека.  Возможны уроки на открытом воздухе.  При рассмотрении этой линии важное место занимают процентные вычисления, функции, элементы статистики.
  Реализация сквозной линии «Гражданская ответственность» будет способствовать формированию ответственного члена общества и общества, понимает принципы и механизмы функционирования общества.  Эта сквозная линия осваивается в основном через коллективную деятельность (изыскательские работы, работы в группе, проекты и т.д.), которая сочетает математику с другими учебными предметами и развивает у учащихся готовность к сотрудничеству, толерантность в отношении различных способов деятельности и мыслей.
 Обучение математике должно вызывать у учащихся как можно больше положительных эмоций, а ее содержание - быть нацеленным на воспитание порядочности, исполнительности, систематичности, последовательности, усидчивости и честности.  Пример учителя призван сыграть важную роль в формировании толерантного отношения к товарищам, независимо от уровня знаний.  По этой же сквозной линией связанные, например, процентные вычисления, элементы статистики, позволяющие ученикам понять значение количественных показателей при характеристике общества и его развития.
  Задачей сквозной линии «Здоровье и безопасность» является становление ученика как эмоционально устойчивого члена общества, способного вести здоровый образ жизни и формировать вокруг себя безопасное жизненную среду. Сквозная линия «Здоровье и безопасность» в курсе математики реализуется через задачи с реальными данными о безопасности и охране здоровья (текстовые задачи, связанные со средой дорожного движения, движением пешеходов и транспортных средств, процентными вычислениями и графиками, касающиеся  факторов риска).  Особенно важен анализ причин ДТП, связанных с превышением скорости.  Стоит обратить внимание на проблемы, связанные с рисками для жизни и здоровья при изучении основ математической статистики.  Решение проблем, найденных с «ага-эффектом» [2], рассмотрение красивых геометрических конструкций, поиск оптимальных методов решения задач и т.д., способны вызвать у учеников немало радостных эмоций.
  Сквозная линия «Предприимчивость и финансовая грамотность» нацелена на развитие лидерских инициатив, способность успешно действовать в технологическом быстро меняющемся среде, обеспечение лучшего понимания учащимися практических аспектов финансовых вопросов (осуществление сбережений, инвестирования, заимствования, страхование, кредитование и т.д.).
 Эта сквозная линия связана с развязыванием практических задач по планированию хозяйственной деятельности и реальной оценки собственных возможностей, составление семейного бюджета, формирование экономного отношения к природным ресурсам.  Она реализуется при изучении процентных вычислений, уравнений и функций.
 Необходимым условием формирования компетентностей является деятельностная направленность обучения, которая предусматривает постоянное включение учеников к различным видам педагогически целесообразной активной учебно-познавательной деятельности, а также практическая его направленность.  Целесообразно, где это возможно, не только показывать возникновения математического факта с практической ситуации, но и иллюстрировать его применения на практике.  Формированию математической и ключевых компетенций способствует установление и реализация в обучении математике межпредметных и внутрипредметных связей, а именно: содержательно-информационных, операционно-деятельностных и организационно-методических.  Их использование усиливает познавательный интерес учащихся к обучению и повышает уровень их общей культуры, создает условия для систематизации учебного материала и формирования научного мировоззрения.  Ученики приобретают опыт применения знаний на практике и переноса их в новые ситуации.
 Важную роль в обучении математике играет систематическое использование исторического материала, который повышает интерес к изучению математики, стимулирует стремление к научному творчеству, пробуждает критическое отношение к фактам, дает учащимся представление о математике как неотъемлемую составляющую общечеловеческой культуры.  На доходчивых примерах следует показывать ученикам, как развивались математические понятия и отношения, теории и методы.  Ознакомление учащихся с именами и биографиями выдающихся ученых, создавали математику, в частности выдающихся украинских математиков, способствовать национальному и патриотическому воспитанию школьников.

title: Доклад на тему "Использование сквозных линий на уроках математики"


extracted_text:
Календарно тематическое планирование
7 класс
№
Тема урока
кол
во
часов
I четверть    (25час.)       МОДУЛЬ 1       Стиль жизни
Дата
план
факт
Примечания
1
2
3
4
5
Жизнь в городе и за городом
Семь раз отмерь, один раз отрежь
На досуге
Главные достопримечательности
Британских островов
Аудирование. Покупка билета
*Д/з Страноведение. Мехико
6
7
8
9
10
Чтение. Подростки
Проверочная работа по теме «Образ
жизни»
 Книголюбы
Читаем классику
Он пропал! Простое прошедшее время
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
МОДУЛЬ 2            Книголюбы
*Д/з Страноведение. Дар рассказчика
Рассказ о событиях в прошлом
11
12 Кентервилльское привидение О.Уальду
13
14 Проверочная   работа   по   теме   «Время
Чтение. A.П.Чехов
рассказов»
МОДУЛЬ 3   Внешность и характер
15
16
17
18
19
Найди себя!
Кто есть кто? Относительные
придаточные предложения
Причастия I, II типа. Прилагательные в
функции определения
Страноведение. На страже Тауэра
Чтение.  После уроков
1
1
1
1
1 20
21
22
23
24
25
Аудирование. Увлечения
Дети во времена королевы Виктории
Контроль навыков аудирования
Контроль навыков чтения
Контроль навыков говорения
 Контроль навыков письма
1
1
1
1
1
1
II четверть  (25 час.)                          МОДУЛЬ 4 Об этом говорят и пишут
26
27
Заметки в газету
Диалог –расспрос. А вы слышали о..?
28/29 Действуй!  Прошедшее продолженное
время.
30 Страноведение. Журналы для
подростков Великобритании
Обсуждение ТВ программ
31
32
Заметка об экологическом кружке
33 Аудирование. Радиостанции
34
35
36
Чтение. Школьный журнал
Обобщающее повторение
Проверочная работа по теме «Об этом
говорят и пишут»
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
МОДУЛЬ 5  Что ждет нас в будущем?
37/38 Взгляд в будущее.
Будущее простое время
39 Аудирование. Помешанные на
электронике
Придаточные предложения условия 0\1
типа
Алгоритм написания сочинения
рассуждения
Страноведение. Поколение высоких
технологий
Диалог. Инструкции
Симуляторы реальности
Чтение. Музей космоса
Обобщающее повторение
40
41
42
43
44
45
46
2
1
1
1
1
1
1
1
1 47
48
49
50
Контроль навыков аудирования
Контроль навыков чтения
Контроль навыков говорения
Контроль навыков письма
1
1
1
1
III четверть (28 ч.)                           МОДУЛЬ 6     Развлечения
51
Тематический парк
1
52
53
Лагеря отдыха для подростков
Замечательное время!
*Д/з Страноведение. Парки развлечений:
Леголэнд, Калифорния
Аудирование. Бронирование места в
летнем лагере
Правила поведения в бассейне
Чтение. В компьютерном лагере
Проверочная работа по теме
«Развлечения»
1
1
1
1
1
1
1
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
МОДУЛЬ 7 В центре внимания
В лучах славы
Кино. DVDмания
На вершине рейтингов популярности
Страноведение. Национальный вид
спорта в Англии
Аудирование. Эта музыка вам знакома?
Приобретение билетов в кино
Чтение. ТВ в России
Обобщающее повторение
Проверочная работа по теме «В
центре внимания»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
МОДУЛЬ 8 Экология
Спасем нашу планету!
Помощники природы
Рожденные свободными
1
1
1 70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Страноведение. Мир природы в
Шотландии
Денежные пожертвования на благое
дело
Чтение. Цепь питания/пищевая цепочка
Домашнее чтение. В экологическом
лагере
Обобщающее повторение
Контроль навыков аудирования
Контроль навыков чтения
Контроль навыков говорения
Контроль навыков письма
1
1
1
1
1
1
1
1
1
IV четверть  (27 ч.)                      МОДУЛЬ 9  Время покупок
Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто
ты
Выражение значения количества с
исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными
Чем могу помочь?
Настоящее совершенное время и
настоящее совершенное продолженное
время
 Подарки всем!
Страноведение. Давай поговорим о еде!
Аудирование. Выражение
благодарности/восхищения
Домашнее чтение. Выбор за вами
Прощальная вечеринка
Обобщающее повторение
Проверочная работа по теме «Время
покупок»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
МОДУЛЬ 10     В здоровом теле – здоровый дух
90/91 Жизнь без стрессов
92
93
Невезучий
Диалог расспрос. У врача.
2
1
1 94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Возвратные местоимения
Страноведение. Королевская медслужба
Аудирование. У школьного врача
Домашнее чтение. Робинзон Крузо
Чтение. Вопросы здоровья
Обобщающее повторение
Контроль навыков аудирования
Контроль навыков говорения
Контроль навыков чтения
Контроль навыков письма
Работа над ошибками
Резерв
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: 7 класс 2018.doc

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения;
- примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2012 г.  (Стандарты второго поколения);
- авторской программы по английскому языку В.Г. Апалькова «Рабочие программы по английскому языку» (М.: Просвещение, 2012 г);
  На изучение английского языка в 7 классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 105 часов (35 учебных недель), что соответствует учебному плану школы.
 Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight») для 7 класса, Москва, «Просвещение», 2017 г. Авторы: Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс.КТП по английскому языку 7 класс

title: Рабочая программа по английскому языку (7 класс)