extracted_text:
МКОУ «СШ №17» г. Палласовка Волгоградской области

«Рассмотрено»
 «Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель МО учителей
Зам. директора по УВР
Директор МКОУ «СОШ №17»
___________ /_____________/
________ /_________/
ФИО
_____________ /_________/
                                    ФИО
Протокол №____
от «___»__________20____г.

                                   ФИО
Приказ №______
«___» __________20____г.
от «___» __________20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
ДЛЯ 7  КЛАССА (для индивидуального обучения на дому)
НА 2018 /2019  УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель программы    Макаренко Е. Ю.

Палласовка 2018 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная   индивидуальная     учебная   программа   ориентирована   на   учащихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья   7   класса   и
основана на основе следующих документов:
           1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего образования по иностранному языку.
                     2. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с
изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994.
            3. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. 3е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2009.
            4. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост.
Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. 3е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2009.
                     5. УМК по предмету «Английский язык»/ «Английский язык7». Авторы: Кузовлев В. П., Лапа Н.М., Перегудова Э. Ш. М.:
Просвещение, 2017.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
        Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является   формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться
взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
        Изучение английского языка в 7 классе направлено на достижение следующих задач:
1) формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей  школьников; элементарных
коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
2) развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения  школьника; мотивации к дальнейшему овладению
английским языком;
3)  обеспечение коммуникативнопсихологической адаптации  школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования английского языка как средства общения; 4) освоение элементарных лингвистических представлений, доступных  школьникам и необходимых для овладения устной и письменной
речью на английском языке;
5) приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство  школьников с миром зарубежных
сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения
к представителям других стран;
6) формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей  школьников, а также их общеучебных умений.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся с ОВЗ, способствует формированию культуры общения,
содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов,
способствующих формированию основ филологического образования.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
     Программа рассчитана на 34 часа учебного времени ,1 час в неделю (индивидуальное обучение). Объем часов учебной нагрузки,
отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения.
       В рабочую программу внесены следующие изменения:
1) уменьшен объем изучаемой лексики;
2) осуществлён подбор легко запоминающихся конструкций по грамматике и упрощённых текстов.  Письменные работы сокращены, так как
базируются на грамматическом материале.
3) снижены требования к изучению иностранного языка.
Индивидуальная программа для детей с ОВЗ не предлагает сокращения тематических разделов, дает распределение учебных часов по
темам, выдерживая инвариантную (обязательную) часть учебного курса, и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что
соответствует вариативной составляющей содержания образования.
№ Наименование разделов и тем
Колво
часов
1 Школьное образование.  Школьные предметы. Любимый
предмет. Отношение к школе.  Международные школьные
проекты и международный обмен.
2 Школьное образование.   Достижения в школе и во внеклассной
деятельности.
3
4
5
6
  Человек и окружающий мир. Благотворительная
деятельность. Благотворительные организации и их
деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью.
Участие в благотворительных ярмарках.
Человек и окружающий мир. Защита окружающей среды.
Защита окружающей среды: экологические проблемы в
стране/городе. Национальные парки и заповедники.
Я и мои друзья. Межличностные отношения. Черты
характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке.
Страна изучаемого языка и родная страна.
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы
гордимся.
4
6
6
4
4
3 7
8
9
Страны изучаемого языка и родная страна. Выдающиеся
люди и их вклад в науку, и мировую культуру. Знаменитые
люди и их достижения. Мои герои.
Досуг и увлечения. Любимые занятия в свободное время.
Хобби.
Страны изучаемого языка и родная страна. Семь чудес
света. Посещение музея.
10 Межличностные отношения. Подростки разных стран
Всего
2
2
2
1
34
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащихся 7 классов будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;


осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1. воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России; 









знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
знание правил поведения в классе, школе, дома;
стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
уважительное отношение к родному языку;
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
стремление достойно представлять родную культуру;
правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;








знание правил вежливого поведения, культуры речи;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
эмоциональнонравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; 


умение признавать свои ошибки;
чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
уверенность в себе и своих силах;
3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;


ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в
позиции лидера, так и в
позиции рядового участника;









умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного
общества;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и
учебнотрудовых заданий;
умение вести обсуждение, давать оценки;
умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; 




потребность в здоровом образе жизни;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека;положительное отношение к спорту;
знание и выполнение санитарногигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);





интерес к природе и природным явлениям;
бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
понимание активной роли человека в природе;
способность осознавать экологические проблемы;
готовность к личному участию в экологических проектах;
6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание);

умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
 мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;


уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;

интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов; представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику,
его мнению.







МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:




представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых
закономерностей, к
выявлению главного и к логическому изложению; 3) универсальные учебные действия:
регулятивные:


самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;


оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
познавательные:



использовать знаковосимволические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым
словам, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;



осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами языка; 


решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
 выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
 вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
 адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
 спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
 уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
 уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
 уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
 уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
 проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
 уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе
достижения общей цели совместной
деятельности;  Предметные результаты:  читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;


















читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англорусским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ; 
выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.
Содержание учебного курса
Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 7 класса включает в себя
такие темы, как:
№ Наименование раздела
Требования к уровню подготовки учащихся
1 UNIT 1. Школьное
образование.
 (4 часа)
 знакомство с лексическим материалом;
 чтение;
 ознакомление с грамматикой;
 умение переводить прямую речь в косвенную;
 умение выписывать из прочитанного необходмую информацию;
 умение описать летние каникулы, предметы, занятия в школе.
2 UNIT 2. Достижения в
 знакомство с новой лексической;
школе и во
внеклассной деятельности.
 чтение;
 (6 часов)
 грамматика (adverbs of manner comparative and superlative adverbs);
 умение понимать как люди могут делать достижения;
 умение описать свое мнение насчет достижений людей; сказать, что сам можешь сделать;
3 UNIT 3. Человек и
окружающий мир.
Благотворительная
деятельность.
(6 часов)
4 UNIT 4 Человек и
окружающий мир.
Защита окружающей
среды.
(4 часа.)
 знакомство с лексикой по теме;
 быстрое чтение;
 грамматика (V+object+(to)infinitive, Ving form);
 умение понимать речь, делать выписки из прочитанного для построения собственного высказывания;
 умение выразить свое отношение;
 умение рассказать о благотворительности.
 знакомство с лексикой по теме;
 чтение;
 грамматика (Passive Voice);
 умение понимать содержание простых предложений;
 умение ответить на вопросы кто? что? где?;
 умение описать экологические проблемы на месте жительства.
5 UNIT 5 Я и мои
друзья.
Межличностные
отношения.
 знакомство с новой лексикой;
 быстрое чтение;
 знакомство с грамматикой (who/that/which); (4 часа.)
 умение понимать, что люди говорят о друзьях и дружбе;
6 UNIT 6.  Страна
изучаемого языка и
родная страна.
 ( 3 часа.)
7 UNIT 7. Страны
изучаемого языка и
родная страна.
Выдающиеся люди и
их вклад в науку, и
мировую культуру.
(2  часа.)
8 UNIT 8. Досуг и
увлечения.
(2 часа.)
 умение рассказать о лучшем друге, идеальном друге, задать вопрос.
    умение переводить;
  умения написать о себе, о своих умениях и достижениях;
  знакомство с  лексикой по теме: школа, образование, профессии, работа, язык; грамматика: условные
предложение 12 типа, пассивный залог в настоящем простом времени;
   читать текст с извлечением нужной информации;
  заполнить таблицу о системе образования в Великобритании, ответить на вопросы по прослушанному тексту
  знакомство с  лексикой по теме: музыкальные стили, впечатления от музыкальных произведений, музыканты;
грамматикой: Артикль с личными именами  и географическими названиями в качестве определения, неличные
формы глагола, способы выражения будущего времени;
 кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова;
9 UNIT 9. Страны
изучаемого языка и
родная страна.
  знакомство с лексикой по разделу; знакомство с возможностями летнего время провождения, с
распространенными в Британии способами путешествия, и занятиями британских школьников в свободное
время;
 (2 часа.)
 чтение;
 умение написать информацию о ежедневных занятиях и проведения свободного времени.
 формируются лексические и грамматические навыки (Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия);
 знакомство  с лексикой по теме: страна, известные люди, грамматикой: возвратные местоимения;
 умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и
выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
1
0
UNIT 10.
Межличностные
отношения. Подростки
разных стран.
(1 час.)
Коррекционные методы на уроках:
1. Наглядная опора в обучении; алгоритмы.
2. Комментированное управление.
3. Опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика.
Проектирование основных образовательных задач урока и индивидуальных образовательных задач для детей с ОВЗ.
Для проектирования индивидуальных образовательных задач нужно руководствоваться следующими принципами обучения детей с ОВЗ:
1. Динамичность восприятия, предполагает обучение, таким образом, в ходе которого у ученика должны создаваться возможности
упражняться во всѐ более усложняющихся заданий и тем самым создавались бы условия для развития меж  реализаторских связей на уроке.
Методы реализации на уроке:
а) задания по степени нарастающих трудностей;
б) включение в урок заданий включающих различные доминантные характеры;
в) разнообразные типы структур уроков для смены видов деятельности урока.
2. Продуктивной обработке учебной информации предполагает организации учебной деятельности в ходе, которой ученики упражнялись бы в
освоении только что показанных способов работы с информацией, но только на своѐм индивидуальном задании. а) задания, предполагающие самостоятельную обработку информации;
б) дозированная поэтапная помощь педагога;
в) перенос способов обработки информации на своѐ индивидуальное задание.
Методы:
3. Принцип развития и коррекции высших психических функций, т.е. включение в урок специальных упражнений для развития памяти,
внимания, мышления, моторики. Нельзя корректировать на уроке всѐ нужно выбрать две функции.
4. Принцип мотивации к учению.
а) постановка лаконичных закономерных условий;
б) создание условий для достижения, а не получения оценки;
в) включение в урок проблемных заданий, познавательных вопросов;
Методы:
Для детей с задержкой психического развития используются те же учебники, по которым обучаются и дети без особенностей в развитии.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ.
Система оценивания включает следующие виды контроля:
•  индивидуальная работа карточкам;
•  проверка домашней работы;
•  самостоятельная работа;
•  тестовая работа в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in “
•  словарный диктант. Используемые сокращения в тематическом планировании: УУД  учебно  универсальные действия; Л – личностные; Р – регулятивные; К
– коммуникативные; П – предметные; ИКТ – информационно – коммуникативные технологии.
Календарнотематическое планирование уроков английского языка в 7 классе
Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова.  М.: Просвещение, 2017
( рассчитано на 1 час в неделю, спланировано 34 урока)
Тема урока
Тип урока
Планируемые результаты обучения
Дата
урока
№
урок
а
Освоение
предметных
знаний (базовые
понятия)
Универсальные
учебные действия
Формы контроля
Возможные
виды
деятельности
учащихся/
Возможные
формы
контроля
Возможные
направления
творческой,
исследовательско
й, проектной
деятельности
учащихся
Школьное образование.  Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Международные школьные проекты и международный
обмен. 4 часа.
1.
текущий
ИКТ
I четверть –8 часов.
Как я провел
летние каникулы.
Формирование
грамматических
навыков
Урок
изучения
нового
материала
лексический: at
the seaside, in the
country, to go
sightseeing, to go
sunbathing, to go
Л  развитие
мотивации учебной
деятельности и
личностного
смысла учения,
Читать/понимат
ь на слух с
целью
извлечения
конкретной говорения
for a walk, an
activity, to climb,
a timetable, (to
go) windsurfing;
грамматическ
ий: (для
повторения)
Simple Past
информации,
выбирать
значение
многозначного
слова.
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний;
рефлексивная
самооценка.
Р –
формулирование
цели урока после
предварительного
обсуждения;
составление плана
решения проблемы.
К  соблюдение
речевой этикет в
ситуации учебного
общения: слушать
других, пытаться
принимать другую
точку зрения, быть
готовым изменить
свою точку зрения
П  развитие
умения  читать /
понимать  на  слух
с целью извлечения
конкретной
информации,
умения выбрать
значение
многозначного
слова. 2
3
Урок
«открытия
«нового
знания
Школьные
предметы.
Любимый
предмет.
Формирование
лексических
навыков
говорения
лексический: art,
an assembly,
biology, by heart,
can do without,
chemistry,
geography, Home
Economics,
Physical
Education, a
registration,
Religious
Education,
technology,
science,
comprehensive,
foreign
Отношение к
школе.
Совершенствовани
е речевых навыков
Урок
рефлексии
Речевой
материал
предыдущих
уроков; a waste
of time, to mix
with
Л  формирование
потребности и
способности
понимать образ
жизни и поведение
зарубежных
сверстников,
Р – работа по
плану, сверяя свои
действия с целью и
исправляя ошибки
с помощью
учителя;
К  соблюдение
речевого этикета в
ситуации учебного
общения;
П  формирование
грамматических
навыков говорения:
постановка
предложений в
косвенной речи с
дополнительными
придаточными.
Л воспитание
любви к школе,
формирование
ценностного
отношения к учёбе
как виду
ИКТ
Текущий,
контроль
домашнего
задания.
читать с целью
общего охвата
содержания,
полного
понимания;
отвечать на
вопросы и с
опорой на
образец;
понимать на
слух основное
содержание,
полное
содержание
Тестовая
технология
Словарный
диктант «Учебные
предметы»
читать с целью
общего охвата
содержания,
полного
понимания;
отвечать на вопросы и с
опорой на
образец;
понимать на
слух основное
содержание,
полное
содержание
творческой
деятельности,
Рразвитие
способности
способности к
логическому
изложению,
объяснению,
перефразированию,
развитие слуховой
памяти, внимания,
развитие умения
использовать
речевой образец в
качестве опоры для
высказывания.
К – умение
выражать мысль с
достаточной
полнотой и
точность в
соответствии с
поставленной
задачей
П развитие умения
понимать на слух с
целью извлечения
конкретной
информации,
умения написать
личное письмо с
употреблением 4
Комбини
рованный.
Международные
школьные проекты
и международный
обмен. Развитие
речевого умения.
Тестовая
технология
Грамматический
тест «Прямая и
косвенная речь»
читать   с   целью
общего   охвата
содержания,
полного
понимания;
отвечать

вопросы
опорой

образец;
понимать на
слух основное
содержание,
полное
содержание
на
  с
на
формул речевого
этикета и
изученного
лексического и
грамматического
материала.
Л воспитание
познавательных
потребностей,
любознательности,
осознания своей
культуры через
контекст культуры
англоязычных
стран,
формирование
стремления
участвовать в
межкультурной
коммуникации,
воспитание
доброжелательного
отношения к
собеседнику.
Р развитие
способности к
соотнесению,
объяснению,  таких
качеств ума, как
самостоятельность
и логичность,
коммуникабельнос
Речевой
материал
предыдущих
уроков; речевые
функции: saying
you don't
understand (I’m
sorry, but I have a
question; It’s not
quite clear to me;
I don’t
understand what
you mean by…),
asking for
meaning (What
does … mean?; I
wonder what …
means; What do
you mean by…?;
What is the
meaning of…?),
explaining your
cultural point of
view (In my
culture / country,
… mean(s) (that) …); to be absent
from, excellent,
secondary,
surname
ти, умения
пользоваться
справочной
литературой.
К  умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения.
П  развитие
умения  читать /
понимать  на  слух
с целью понимания
основного
содержания и
полного понимания
текста.
Школьное образование.   Достижения в школе и во внеклассной деятельности.   6 часов.
5
Урок
открытия
нового
знания
Достижения
британских
школьников в
спорте и
искусстве.
Формирование
лексических
навыков
говорения.
читать с целью
полного
понимания;
отвечать на
вопросы и с
опорой на
образец
лексический: an
ability, to
achieve, an
achievement, an
ambition, an
award, bronze, a
championship, to
go in for, gold,
hard, necessary, a
professional,
properly, to set (a
record), a team,
Л – осознание
своей культуры
через контекст
культуры
англоязычных
стран, воспитание
уважения к труду и
творчеству
сверстников,
уважительного
отношения к
собеседнику,
ИКТ
Текущий top (sportsman),
to try, argument;
грамматический:
(для повторения)
Present Perfect,
Past Simple,
словообразовани
е: суффиксы
прилагательных
и
существительны
х
формирование
уверенности в себе
и своих силах.
Р  развитие
способности к
догадке (по
словообразовательн
ым элементам, по
аналогии с родным
языком),
логическому
изложению,
способности к
сравнению,
перефразированию;
развитие
зрительной и
слуховой памяти,
внимания; развитие
умения
использовать в
качестве опоры для
высказывания
лексическую
таблицу и вести
диалог.
П
совершенствование
произносительных
навыков,
грамматических
навыков чтения и 6
Урок
открытия
нового
знания
Система оценки
учебных
достижений
школьников в
Великобритании.
Формирование
грамматических
навыков
говорения
лексический: a
hacker, a trumpet;
грамматический:
наречия образа
действия
оканчивающиеся
на –ly, а так же
совпадающие по
форме с
прилагательным
и (adverbs of
manner)
словообразовани
е, суффиксы имн
существительны
х – er or –ian ist
говорения,
развитие умения
читать с целью
извлечения
конкретной
информации и с
полным
пониманием
прочитанного.
Л – воспитание
любознательности,
уважительного
отношения к
достижениям
других людей:
взрослых и
сверстников;
воспитание
потребности
трудиться для
достижения
поставленной цели.
Р – развитие
способности к
выявлению
языковых
закономерностей,
способности к
соотнесению,
перефразированию,
формулированию
выводов,
ИКТ
Текущий,
контроль
домашнего
задания
читают с целью
полного
понимания;
отвечают на
вопросы и с
опорой на
образец переключению
внимания; развитие
умения
осуществлять
словообразовательн
ый анализ слова,
пользоваться
грамматическим
справочником.
К – донести свою
позицию до других.
П
совершенствование
лексических
навыков говорения.
Л – воспитание
ценностного
отношения к труду
и творчеству,
формирование
уверенности в себе
и своих силах.
Р – развитие
способности к
выявлению
языковых
закономерностей,
способности к
формулированию
выводов, развитие
зрительной и
слуховой памяти;
Тестовая
технология
Словарный
диктант по теме:
«Досуг,
увлечения»
читать с целью
извлечения
конкретной
информации;
понимать на
слух
конкретную
информацию;
отвечать на
вопросы и с
опорой на
образец
7
Письма детей о
своих проблемах.
Формирование
грамматических
навыков
говорения
Урок
«открытия»
новых
знаний
лексический:
материал
предыдущего
урока;
грамматический:
степени
сравнения
наречий, (для
повторения)
условные
предложения
реального
характера умения
пользоваться
грамматическим
справочником.
 К – учиться
уважительно
относиться к
позиции другого,
 П –
совершенствование
лексических
навыков говорения,
развитие умения
аудировать с
полным
пониманием
услышанного.
Л – воспитание
отрицательного
отношения к
небрежности в
труде и учёбе,
уважительного
отношения к
собеседнику, его
взглядам; развитие
способности
формировать своё
собственное
мнение.
Р – развитие
способности к
отвечать на
вопросы и с
опорой на
образец; читать
с целью общего
охвата
содержания,
полного
понимания;
понимать на
слух основного
содержания,
полного
содержания
ИКТ
 «Степени
сравнения
наречий» тест
8
Урок
рефлексии
Мастер на все
руки.
Совершенствовани
е речевых
навыков.
лексический и
грамматический
материал
предыдущих
уроков;
impossible, a
person, possible,
same (at the same
time), a wing соотнесению,
убеждению,
иллюстрированию,
объяснению.
К –учиться
уважительно
относиться к
позиции другого,
П  развитие
умения
аудировать / читать
с целью извлечения
конкретной
информации,
умения читать с
целью полного
понимания
прочитанного,
умения писать
письмо, используя
формулы речевого
этикета.
9
Урок
рефлексии
Речевой этикет по
теме: «Школьное
образование»
Совершенствовани
е речевых
навыков.
лексический: an
idea; речевые
функции: asking
if someone can do
something (Do
you know
how…? Do you
know anything
about…? What
II  четверть – 8 часов.
Л – воспитание
уважения к труду и
творчеству
сверстников,
потребности
выражать себя в
различных
доступных и
наиболее
читать с целью
общего охвата
содержания;
отвечать на
вопросы и с
опорой на
образец
ИКТ
Текущий are you like
at…?), saying
you can do
something (I
know how to… I
know something
about… I’m not
bad at… I’m
really (quite)
good at…),
saying you can’t
do something (I
don’t know how
to… I’ve no idea
how to… I’m not
good at…)
привлекательных
для ученика видах
творческой
деятельности;
Р – развитие
умения аудировать
с пониманием
основного
содержания, читать
с извлечением
конкретной
информации,
выписывать из
текста
запрашиваемую
информацию,
определять
отношение автора к
героям.
К – умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
П –развитие
способности к
соотнесению,
объяснению; таких
качеств ума, как
самостоятельность
и логичность; Урок
рефлексии
лексический и
грамматически
й материал
предыдущих
уроков; a level, a
part, silver, a skill
10
Система награды
герцога
Эдинбургского за
достижения в
школе и во
внеклассной
деятельности
британских
школьников.
Развитие речевого
умения.
ИКТ
Текущий
читать с
полным
пониманием
прочитанного,
создавать текст
по аналогии.
Л – воспитание
потребности в
полезном
времяпрепровожде
нии,
любознательности,
мотивации к
самореализации в
творчестве.
Р – развитие
способности к
соотнесению,
выстраиванию
последовательност
и, объяснению,
планированию,
использовать план в
качестве опоры для
построения
высказывания.
П  развитие
умения читать с
полным
пониманием
прочитанного,
создавать текст по
аналогии.
  Человек и окружающий мир. Благотворительная деятельность. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с
благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках.    6 часов.
11
Текущий
ИКТ
Благотворительные
организации
Великобритании и
Урок
открытия
нового
лексический: a
charity
(organization),
Л – формирование
у учащихся
потребности
понимать на
слух
конкретную знания
России.
Формирование
лексических
навыков говорения
информацию;
отвечать на
вопросы  с
опорой на
образец;
составлять
письмозапрос
charity,
fundraising, to be
involved in, to
contribute, a
contribution, to
make a
contribution, a
donation, to
donate, to make
donations, to
make a
difference, to
need, need
(needs), needy, to
provide with, a
sale, to support,
to volunteer, a
volunteer
проявлять заботу и
уважительное
отношение к
окружающим,
готовность помочь
другим людям,
воспитание
потребности в
здоровом образе
жизни и полезном
времяпрепровожде
нии,
Р – развитие
способности к
догадке (по
аналогии с родным
языком, по
контексту, по
словообразованию),
к логическому
изложению, умения
пользоваться
справочными
материалами,
словарём,
использовать
памятки,
использовать
речевой образец в
качестве опоры,
осуществлять
словообразовательн 12
Урок
рефлексии
Памятные дни,
связанные с
благотворительност
ью. Участие в
благотворительных
ярмарках.
Формирование
грамматических
навыков говорения
лексический: to
mind, nursing
home;
грамматический:
форма глагола с
окончанием –ing,
(для повторения)
предлоги,
числительные и
даты,
неопределенная
форма глагола в
функции
обстоятельства
цели
ый анализ слова.
К – донести свою
позицию до других;
П  развитие
умения читать и
аудировать с целью
полного понимания
прочитанного /
услышанного и с
целью извлечения
конкретной
информации.
Л – формирование
у учащихся
потребности
проявлять заботу и
уважительное
отношение к
окружающим,
воспитание
потребности в
здоровом образе
жизни и полезном
времяпрепровожде
нии,
Р – развитие
способности к
логическому
изложению,
перефразированию,
к выявлению
языковых
ИКТ
Текущий,
контроль
домашнего
задания.
читать с целью
полного
понимания;
 отвечать на
вопросы и с
опорой на
образец закономерностей, к
формулированию
выводов, умения
использовать
речевой образец в
качестве опоры,
умения
использовать
памятки.
К – донести свою
позицию до других;
слушать других,
пытаться
принимать другую
точку зрения, быть
готовым изменить
свою точку зрения.
П
совершенствование
лексических
навыков говорения,
развитие умения
читать с целью
полного понимания
прочитанного и с
целью извлечения
конкретной
информации
Л – формирование
у учащихся
потребности
проявлять заботу и
читать и
аудировать с
целью полного
понимания
ИКТ
Текущий,
контроль
домашнего
задания.
13
Британская семья и
её участие в
благотворительност
и. Формирование
Урок
«открытия»
новых
знаний
лексический: to
babysit;
грамматически
й: сложное грамматических
навыков говорения.
дополнение
(Verb+Object+
(to)Infinitive),
(для повторения)
личные
местоимения в
объектном
падеже
прочитанного/
услышанного и
с целью
извлечения
конкретной
информации
уважительное
отношение к
окружающим,
готовность помочь
другим людям,
воспитание
потребности в
здоровом образе
жизни и полезном
времяпрепровожде
нии
Р – развитие
способности к
перефразированию,
к выявлению
языковых
закономерностей,
умения
использовать
памятки.
К – донести свою
позицию до других;
П
совершенствование
лексических
навыков говорения,
развитие умения
читать и
аудировать с целью
полного понимания
прочитанного /
услышанного и с 14
Урок
рефлексии
Помощь людям и
благотворительност
ь.
Совершенствование
речевых навыков.
целью извлечения
конкретной
информации;
развитие умения
распознавать в
тексте
неопределённую
форму глагола в
функции
обстоятельства
цели.
Л – формирование
у учащихся
потребности
проявлять заботу и
уважительное
отношение к
окружающим,
готовность помочь
другим людям,
воспитание
потребности в
здоровом образе
жизни и полезном
времяпрепровожде
нии, стремления
активно
участвовать в
жизни класса,
города, страны,
воспитание
уважительного
читать с целью
общего охвата
содержания,
полного
понимания и
извлечения
конкретной
информации;
отвечать на
вопросы и с
опорой на
образец
лексический:
материал
предыдущих
уроков; actually,
personally, to
show sympathy;
грамматически
й материал
предыдущих
уроков
повторения)
артикль,
местоимения
some, any
ИКТ
Лексико –
грамматический
тест отношения к
собеседнику.
Р – развитие
способности  к
логическому
изложению,
перефразированию,
развитие умения
давать оценку,
формулировать
выводы, убеждать;
развитие
самостоятельности,
доказательности,
критичности,
умения
использовать
речевой образец,
вопросы в качестве
опор.
К – донести свою
позицию до других;
слушать других,
пытаться
принимать другую
точку зрения, быть
готовым изменить
свою точку зрения.
П –
Совершенствование
лексических и
грамматических 15
Урок
рефлексии
Речевой этикет по
теме: «Человек и
окружающий мир.
Благотворительная
деятельность»
Развитие умения:
вести диалогобмен
мнениями
навыков говорения,
развитие умения
читать с целью
полного понимания
прочитанного и с
целью извлечения
конкретной
информации и
аудировать с целью
понимания
основного
содержания
услышанного.
Л – воспитание
уважения к труду и
творчеству
сверстников,
потребности
выражать себя в
различных
доступных и
наиболее
привлекательных
для ученика видах
творческой
деятельности;
Р – развитие
умения аудировать
с пониманием
основного
содержания, читать
с извлечением
лексический: to
sound, terrific;
речевые
функции: saying
you are excited
(What a great
idea! Really?
That’s wonderful!
I find …/it
exciting. It
sounds like fun.
Terrific!), saying
you are bored (I
don’t think it’s
exciting.
Actually, I don’t
find …/it very
interesting. I’m
sorry, (but) I’m
читать/пониман
ить на слух с
целью общего
охвата
содержания,
полного
понимания и
извлечения
конкретной
информации;
отвечат на
вопросы и с
опорой на
образец
ИКТ
Текущий really not
interested in… It
sounds boring.)
16
Сбор средств на
благотворительност
ь. Развитие
речевого умения.
Урок
рефлексии
лексический и
грамматический
материал
предыдущих
уроков; poor,
against
конкретной
информации,
выписывать из
текста
запрашиваемую
информацию,
определять
отношение автора к
героям.
К – умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
П –развитие
способности к
соотнесению,
объяснению; таких
качеств ума, как
самостоятельность
и логичность;
умения
сотрудничать.
Л – воспитание
уважительного
отношения к
особенностям
образа жизни
зарубежных
сверстников,
воспитание
ИКТ
Словарный
диктант
читать с целью
полного
понимания
прочитанного и
с извлечением
конкретной
информации
говорить в монологе,
передавать
содержание
прочитанного

потребности в
здоровом образе
жизни полезном
времяпрепровожде
нии,
Р – развитие
способности к
логическому
изложению,
перефразированию,
к выстраиванию
последовательност
и, умения
использовать
речевой образец,
вопросы, план в
качестве опор,
использовать
памятки,
заполнять таблицы,
П  развитие
умения читать с
целью полного
понимания
прочитанного и
извлечения
конкретной
информации
Человек и окружающий мир. Защита окружающей среды.  Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные
парки и заповедники.   4 часа.
III четверть – 10 часов. 17
Британские дети и
охрана природы.
Формирование
лексических
навыков говорения
Урок
«открытия»
новых
знаний
ИКТ
Текущий
аудировать с
целью
извлечения
конкретной
информации,
делать выписки
из аудиотекста
лексический: air,
a bin, to cause, to
damage, to
destroy, to
disappear, to
disturb, (the)
Earth, eco
friendly,
environment,
glass, instead of ,
nature, to pollute,
pollution, a pond,
to protect, to
recycle, to reduce,
to reuse, to save,
to spoil, wildlife,
close, far,
greenhouse effect,
through;
грамматический:
(для повторения)
исчисляемые и
неисчисляемые
имена
существительны
е, сложное
дополнение,
словообразовани
е: приставки
глаголов (re),
суффиксы
прилагательных
Л – воспитание
ценностного
отношения к
природе и всем
формам жизни,
развитие интереса к
природе и
природным
явлениям.
Р – развитие
способности к
догадке (по
словообразовательн
ым элементам, по
аналогии с родным
языком),
логическому
изложению,
сравнению,
перефразированию,
зрительной и
слуховой памяти,
внимания;  умения
осуществлять
словообразовательн
ый анализ слов.
К – умение слушать
и выразить свою
точку зрения
П –
совершенствование
произносительных 18
Природоохранные
организации мира.
Формирование
грамматических
навыков говорения.
Урок
«открытия»
новых
знаний
(al)
лексический:
материал
предыдущего
урока;
грамматический:
страдательный
залог в
настоящем
времени Simple
Present Passive,
(для повторения)
неопределенные
местоимения a
little, a few с
исчисляемыми и
неисчисляемыми
именами
навыков,
грамматических
навыков говорения,
развитие умения
читать с полным
пониманием
прочитанного,
развитие умения
аудировать с целью
извлечения
конкретной
информации,
умения делать
выписки из
аудиотекста.
Л – воспитание
любознательности,
уважительного
отношения к
природным
богатствам,
потребности
заботиться об
окружающем мире,
понимания
активной роли
человека в
обществе.
Р – развитие
способности  к
выявлению
языковых
понимать на
слух с целью
общего охвата
содержания;
читать с целью
общего охвата
содержания,
полного
понимания и
извлечения
конкретной
информации;
отвечать на
вопросы и с
опорой на
образец
ИКТ
Словарный
диктант по теме существительны
ми
19
Урок
рефлексии
Защита
окружающей
среды:
экологические
проблемы в
стране/городе.
Развитие умения
вести диалогобмен
to be ~), so (or ~),
weed;
грамматически
й: предлоги
места (in, down,
up, across, at) и
времени (for);
речевые
закономерностей,
соотнесению,
формулированию
выводов,
перефразированию,
к переключению
внимания.
К – умение чётко
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации.
П –
совершенствование
лексических
навыков говорения,
развитие умения
аудировать с целью
извлечения
конкретной
информации,
делать выписки из
аудиотекста.
Л – воспитание
уважительного
отношения к
собеседнику, его
взглядам,
стремления
активно
участвовать в
ИКТ
Текущий
 читать с целью
извлечения
конкретной
информации;
аудировать с
целью
извлечения
конкретной мнениями
функции: saying
you are worried
(I’m worried
about… I find
this problem
(very) worrying.
I’m (very)
concerned
about… I’m
(very) concerned
that…)
20
Урок
рефлексии
Национальные
парки  и
заповедники  Вели
кобритании, США
и России. Развитие
речевого умения.
предыдущих
уроков; an aim,
to appear, a
reserve (a nature
~), to cover,
wilderness;
грамматически
й: материал
предыдущих
природоохранной
деятельности;
Р  развитие
умения
аудировать / читать
с извлечением
конкретной
информации,
выписывать из
текста
запрашиваемую
информацию.
К – донести свою
позицию до других.
П – развитие
способности к
соотнесению,
объяснению,
развитие таких
качеств ума, как
самостоятельность
и логичность;
Л – воспитание
любознательности,
развитие интереса к
природе,
природным
явлениям.
Р – развитие
способности к
соотнесению,
информации;
выписывать из
текста
запрашиваемую
информацию;
вести диалог
обмен
мнениями
 читать
публицистическ
ий текст с
полным
пониманием
прочитанного
 передавать
содержание
прочитанного
ИКТ
Тест  по теме:
«Предлоги
места»  создавать
текст по
аналогии,
выстраивать
последовательн
ость
планировать,
сотрудничать
уроков;
употребление
артиклей с
географическим
и названиями,
словообразовани
е: суффиксы
имен
прилагательных
(ive, ful)
выстраиванию
последовательност
и, объяснению,
планированию,
развитие умения
сотрудничать.
К –– донести свою
позицию до других.
П  развитие
умения читать
публицистический
текст с полным
пониманием
прочитанного,
умения создавать
текст по аналогии.
21
Урок
«открытия»
новых
знаний
Я и мои друзья. Межличностные отношения. Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. – 4 часа.
Особенности и
уровни дружеских
взаимоотношений в
культуре
Великобритании и
США.
Формирование
лексических
навыков говорения.
ИКТ
Текущий
лексический: to
be ther (for), to
betray, forever, to
get together,
humor, to keep a
secret, to last, to
make friends
(with smbd.), a
neighbor, quickly,
a sense, true;
грамматический:
фразовые
глаголы to fall
out with smbd.
(over smth.), to
Л  формирование
потребности и
способности
понимать
особенности
дружеских
взаимоотношений в
англоязычных
странах, разные
взгляды на
проблемы
дружеских
взаимоотношений
между людьми;
Р  развитие
учатся читать с
полным
пониманием
прочитанного и
с целью
извлечения
информации
уметь
прогнозировать
текст;
понимать на
слух с целью
полного
понимания и
извлечения make up, to turn
to smbd. (for
smth.), to rely on
(smbd.)
конкретной
информации;
прогнозировать;
говорить  по
теме «Друзья
переводить с
русского на
английский
работать со
справочными
материалами
догадки;
способности к
антиципации,
сравнению,
сопоставлению,
прогнозированию;
внимания, памяти;
умения
использовать в
качестве опоры
речевые образцы,
логико
синтаксические
схемы, умения
работать со
справочными
материалами (с
англорусским
словарём);
К постановка
вопросов;
умение полно и
точно выражать
свои мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации
П
совершенствование
произносительных
навыков, развитие 22
Секреты настоящей
дружбы.
Формирование
грамматических
навыков говорения
Урок
«открытия»
новых
знаний
лексический: a
feeling, a
personality,
almost, to belong;
грамматически
й: relative clauses
with who / that /
which в качестве
подлежащих
умения читать /
понимать на слух с
целью полного
понимания текста и
с целью извлечения
конкретной
информации,
умения
прогнозировать
содержание текста,
воспринимаемого
на слух переводить
с русского языка на
английский.
Л – формирование
потребности и
способности
понимать чужую
точку зрения на
проблемы
дружеских
взаимоотношений;
собственного
мнения, развитие
умения давать
оценки; привитие
интереса к чтению.
Р – развитие
способностей  к
выявлению
языковых
закономерностей;
читать с
полным
пониманием
прочитанного и
с целью
извлечением
конкретной
информации;
выявлять
языковые
закономерности
; работать с
грамматически
м
справочником;
переводить с
русского языка
на английский;
ИКТ
Текущий,
контроль
домашнего
задания. строить свои
высказывания;
делать краткие
записи
способности к
соотнесению,
формулированию
выводов, к
структурной
антиципации,
перефразированию;
к анализу, синтезу,
сравнению,
обобщению; умения
использовать в
качестве опоры
речевой образец
при построении
собственных
высказываний,
работать со
справочными
материалами
(грамматическим
справочником,
англорусским
словарём),
переводить с
русского языка на
английский.
К – умение полно и
точно выражать
свои мысли в
соответствие с
задачами и
условиями 23
Проблемы с
друзьями.
Формирование
грамматических
навыков говорения
Урок
«открытия»
новых
знаний
too (слишком);
грамматический:
relative clauses
with who / that /
which в качестве
дополнения c
предлогами и без
предлогов, (для
повторения)
местоимения
something,
anything, nothing
коммуникации
П  развитие
умения читать с
полным
пониманием
содержания, с
целью извлечения
конкретной
информации,
умения делать
краткие записи.
Л – воспитание
неравнодушного
отношения к
проблемам других
людей,
познавательных
потребностей;
Р – развитие
способностей к
выявлению
языковых
закономерностей; к
соотнесению,
формулированию
выводов, к
структурной
антиципации,
перефразированию;
к анализу, синтезу,
сравнению,
обобщению;
учатся  читать с
полным
пониманием
прочитанного и
с целью
извлечения
конкретной
информации;
сравнивать,
соотносить;
анализировать,
перефразироват
ь; пользоваться
грамматически
м
справочником,
англорусским
словарем;
переводить с
русского на
английский;
ИКТ
Грамматический
тест по теме:
«Придаточные
определительные
» воображения;
умения работать со
справочными
материалами
(грамматическим
справочником,
англорусским
словарём),
переводить с
английского языка
на русский;
К – умение полно и
точно выражать
свои мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации;
П – развитие
умения читать с
полным
пониманием
содержания и с
целью извлечения
конкретной
информации,
умения кратко
излагать проблему
в письменном виде.
Л – формирование
стремления
участвовать в
кратко излагать
проблему в
письменном
виде
 вести диалог
побуждение к
действию;
ИКТ
Словарный
диктант по теме:
«Я и мои друзья.
24
Друзья по
переписке.
Развитие
Урок
рефлексии
лексический: a
penfriend, to
swap, to suggest, делать краткие
записи
Межличностные
отношения»
диалогической
речи.
to be ready to do
smth.;
речевые
функции:
suggesting (How
about…? You
could… We night
(as well) … Why
don’t we…);
saying you are
ready to do smth.
(I’ll be happy
to… Why not?
No problem. OK.
Sure.)
межкультурной
коммуникации,
воспитание
доброжелательного
отношения к
собеседнику.
Р – развитие
способности к
коммуникабельнос
ти;  способности к
сравнению и
сопоставлению;
развитие внимания,
памяти,
воображения;
умения
использовать в
качестве опоры при
порождении
собственных
высказываний
ключевые слова,
функциональные
опоры.
К –умение полно и
точно выражать
свои мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации
П  Страна изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. – 3 часа.
совершенствование
произносительных
навыков, развитие
умения делать
краткие записи.
25
Урок
«открытия»
новых
знаний
Значимые объекты
культуры
Великобритании и
России.
Формирование
лексических
навыков говорения
ИКТ
Текущий
читать с целью
полного
понимания
прочитанного и
с целью
извлечения
конкретной
информации,
делать краткие
записи
лексический: as,
to be around, a
character, a
collection, a
copy, afan, a
detective, a
distance, an icon,
to include, an
item, a
manuscript, to
pack (with), a
publication, to
recognize, to
represent,
significant, a
tube, a type, an
underground
railway, to vote
(for);
грамматический:
(для повторения)
articles, numerals,
the degree of
comparison of
adjectives,
Present Perfect
Л – формирование
положительного
отношения к чужой
культуре,
осознание своей
культуры через
контекст культуры
англоязычных
стран, воспитание
интереса и
ценностного
отношения к
родине и её
достижениям.
Р – развитие
догадки;
способности
сравнивать,
сопоставлять,
прогнозировать;
развитие внимания,
памяти; умения
использовать в
качестве опоры
ключевые слова,
речевые образцы и with since / for
логико
синтаксические
схемы при
построении
собственных
высказываний;
умение работать со
справочными
материалами
(англорусским
словарём).
К – умение полно и
точно выражать
свои мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации
П
совершенствование
произносительных
навыков, развитие
умения читать /
понимать на слух с
целью полного
понимания
содержания и с
целью извлечения
конкретной
информации,
развитие умения
делать краткие 26
Реалии и понятия
Великобритании и
России.
Формирование
грамматических
навыков говорения
Урок
«открытия
новых
знаний»
ИКТ
Текущий,
индивидуальные
карточки
учатся читать
с целью
извлечения
конкретной
информации и с
полным
пониманием
содержания
уметь
догадываться  о
значении слов
уметь отличать
факты от
мнения автора
лексический:
indeed, like
(conj.), to
comment, to
make a comment,
to imagine, a bar
(of chocolate),
intelligent, a
sheet, splendid;
грамматически
й: adjective +
infinitive,
словообразовани
е: приставки
имен
прилагательных
(un)
записи.
Л – формирование
положительного
отношения к чужой
культуре,
осознание своей
культуры через
контекст культуры
англоязычных
стран, воспитание
познавательных
потребностей.
Р – развитие
способностей к
выведению
языковых
закономерностей;
способностей к
соотнесению,
формулированию
выводов, к
структурной
антиципации,
перефразированию;
к анализу, синтезу,
сравнению,
обобщению; умения
работать со
справочными
материалами
(грамматическим
справочником, двуязычным
словарём,
лингвострановедче
ским
справочником).
К – умение полно и
точно выражать
свои мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации;
П   развитие
умения читать /
аудировать с
полным
пониманием
содержания, с
целью извлечения
конкретной
информации,
развитие умения
делать краткие
записи.
IV четверть – 8 часов.
27
Почему я горжусь
своей страной?
Развитие речевого
умения.
Урок
рефлексии
лексический:
материал
предыдущих
уроков; beauty,
to be proud (of)
Л – формирование
межкультурного
осознания:
положительного
отношения к чужой
культуре,
осознание своей
читать с
полным
пониманием
содержания,
записывать
запрашиваемую
информацию
ИКТ
Текущий при чтении и на
слух.
культуры через
контекст культуры
англоязычных
стран; воспитание
познавательных
потребностей,
осознание важности
знаний и
способностей,
требуемых для
плодотворного
сотрудничества:
оказывать
взаимопомощь,
проявлять
готовность к
коллективному
творчеству;
воспитание
самостоятельности
и чувства
ответственности за
совместную работу.
Р – развитие
способности к
логическому
изложению;
способности к
соотнесению,
оценке,
формулированию
выводов и коммуникабельнос
ти; к анализу,
синтезу, сравнению,
обобщению;
внимания, памяти;
умения
использовать
ключевые слова и
речевые образцы в
качестве опоры при
построении
собственных
высказываний.
К – умение полно и
точно выражать
свои мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации;
П  развитие
умения читать с
полным
пониманием
содержания и
умения записывать
запрашиваемую
информацию при
чтении и на слух.
Страны изучаемого языка и родная страна. Выдающиеся люди и их вклад в науку, и мировую культуру. Знаменитые люди и их достижения. Мои
герои.   2 часа. 28
Известные люди
Великобритании,
США и России.
Формирование
лексических
навыков говорения
Урок
«открытия»
новых
знаний
ИКТ
Текущий.
читать/понимат
ь на слух с
целью общего
охвата
содержания;
отвечать на
вопросы и с
опорой на
образец
лексический: an
action, an
astronaut, a
century, to
commemorate, a
cosmonaut,
courage, to
develop, a
disease, a hero, to
invent, an
inventor, a leader,
a machine, a
scientist, space, to
treat, a trouble,
peace;
грамматически
й: (для
повторения)
существительны
е в качестве
определения,
артикли со
словами,
обозначающими
профессию
Л – воспитание
чувства гордости за
свою страну и
осознание своей
культуры через
контекст культуры
страны изучаемого
языка.
Р – развитие
догадки по
аналогии с русским
языком, развитие
зрительной и
слуховой памяти;
способности к
логическому
изложению.
К – умение полно и
точно выражать
свои мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации;
П
совершенствование
произносительных
навыков, развитие
умения читать /
понимать на слух с
целью полного
понимания 29
Путь к успеху.
Развитие речевого
умения.
Урок
рефлексии
лексический и
грамматически
й материал
предыдущих
уроков; to grow
up
ИКТ
Текущий,
монологическое
высказывание.
говорить на
основе
прочитанного,
создавать текст
по аналогии,
выписывать из
текста
запрашиваемую
информацию.
информации.
Л – воспитание
любознательности,
развитие умения
сотрудничать.
Р – развитие
способности к
соотнесению,
выстраиванию
последовательност
и, объяснению,
планированию.
К – умение полно и
точно выражать
свои мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации
П – развитие
умения говорить на
основе
прочитанного,
развитие умения
создавать текст по
аналогии, умения
выписывать из
текста
запрашиваемую
информацию.
Досуг и увлечения. Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея. – 2 часа.
30
Свободное время
читать с целью
Урок
лексический: a
Л – воспитание
ИКТ
Текущий британских
школьников.
Формирование
лексических
навыков говорения.
«открытия»
новых
знаний
change from, to
be fond of, to be
keen on, to be
mad about,
enjoyable, to get
smth. out of
smth., to hang
out, relaxing, a
stamp, to give up,
a sticker,
thrilling, to take
up, challenging, a
candle
извлечения
необходимой
информации с
целью
понимания
основного
содержания
текста;
аудировать с
целью
извлечения
необходимой
информации, с
целью
понимания
основного
содержания;
выписывать из
прочитанного
необходимую
информацию;
высказываться,
используя
новый
лексический
материал
потребности в
здоровом образе
жизни и полезном
времяпрепровожде
нии, осознание
своей культуры
через контекст
культуры
англоязычных
стран.
Р – развитие
способности к
сравнению и
сопоставлению,
оценке,
перефразированию;
развитие внимания,
памяти, умения
использовать
лексическую
таблицу в качестве
опоры при
высказывании,
умения
пользоваться
справочным
материалом.
К – умение полно и
точно выражать
свои мысли в
соответствие с
задачами и условиями
коммуникации;
П
совершенствование
произносительных
навыков, развитие
умения читать /
понимать на слух с
целью извлечения
необходимой
информации, с
целью понимания
основного
содержания текста,
умения переводить,
умения выписать из
прочитанного
необходимую
информацию.
Л – воспитание
уважительного
отношения к
мнению других
людей, потребности
в здоровом образе
жизни и полезном
времяпрепровожде
нии с друзьями.
Р – развитие
способности к
догадке по
контексту,
читать  с целью
извлечения
необходимой
информации и
полного
понимания
текста;
понимать на
слух с целью
извлечения
необходимой
информации и
полного
Текущий,
контроль
домашнего
задания.
31
Урок
рефлексии
Речевой этикет по
теме: «Досуг и
увлечения.
Любимые занятия в
свободное время»
Развитие
диалогической
речи.
предыдущих
уроков;
unfortunately,
certainly, all
right, to accept, to
refuse, spooky, to
turn on;
грамматически
й: (для
повторения) to
be going to,
Present
Progressive, понимания
текста; вести
диалог
побуждение к
действию

Future Simple;
речевые
функции:
accepting a
suggestion (I’d
love to. Certainly.
All right. That
would be nice.);
refusing a
suggestion
(Unfortunately,
… I’d like to,
but… I’m afraid I
can’t.)
антиципации,
развитие
коммуникабельнос
ти,
внимательности,
умения работать в
группе и достигать
согласия в
условиях
различных
взглядов.
К – постановка
вопросов; умение
полно и точно
выражать свои
мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации;
владение
монологической и
диалогической
формами речи.
П
совершенствовани
е  грамматических
навыков (to be
going to, Present
Progressive (for
future meaning),
Future Simple), Страны изучаемого языка и родная страна. Семь чудес света. Посещение музея. – 2 часа.
32
Достопримечательн
ости Лондона и
Москвы.
Формирование
лексических
навыков говорения.
Урок
«открытия»
новых
знаний
развитие умения
читать / понимать
на слух с целью
извлечения
необходимой
информации и
полного понимания
текста.
Л – воспитание
чувства гордости за
свою страну и
осознание своей
культуры через
контекст культуры
страны изучаемого
языка.
Р – развитие
догадки по
аналогии с русским
языком, развитие
зрительной и
слуховой памяти,
внимания;
К – умение полно и
точно выражать
свои мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации;
П
лексический:
ancient, as, a
building, a
master, a
cathedral, a
century, a church,
to design, a
fortress, to found,
a gallery, to
house, later,
magnificent, a
masterpiece, a
monument, a
mosque, a
painting, rare, to
restore, unique;
грамматически
й: (для
повторения)
артикль с
существительны
ми,
обозначающими
ИКТ
Текущий.
читать/понимат
ь на слух с
целью полного
понимания
информации 33
Посещение музея.
Развитие
диалогической
речи.
Урок
рефлексии
профессию, с
именами
собственными:
названия
соборов,
церквей, музеев,
галерей, театров
лексический и
грамматически
й материал
предыдущих
уроков; речевые
функции: asking
someone to say
smth. again (I'm
sorry, what did
you say? Pardon?
I beg your
pardon? Could
you repeat…,
please?); showing
you are listening
(Really? Indeed?
I see. How
interesting!)
совершенствование
произносительных
навыков;
совершенствование
грамматических
навыков (артикль),
развитие умения
читать / понимать
на слух с целью
полного понимания
информации.
Л – воспитание
уважительного
отношения к
мнению других
людей, потребности
в здоровом образе
жизни и полезном
времяпрепровожде
нии с друзьями.
Р – развитие
способности к
догадке по
контексту,
антиципации,
развитие
коммуникабельнос
ти,
внимательности,
умения работать в
группе и достигать
согласия в
читать  с целью
извлечения
необходимой
информации и
полного
понимания
текста;
понимать на
слух с целью
извлечения
необходимой
информации и
полного
понимания
текста; вести
диалог
побуждение к
действию

ИКТ
Словарный
диктант по теме
цикла условиях
различных
взглядов.
К – постановка
вопросов; умение
полно и точно
выражать свои
мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации;
владение
монологической и
диалогической
формами речи.
П
совершенствовани
е  грамматических
навыков
Межличностные отношения. Подростки разных стран. – 1 час.
34
Урок
рефлексии
Мнения
зарубежных
школьников о
жизни в России и
российских детях.
Развитие речевого
умения.
лексический
материал
предыдущих
циклов уроков;
грамматически
й: (для
повторения)
adverbs of
manner, relative
clauses eith who /
which / that /
Л – формирование
у учащихся
положительного
отношения к
фактам
иностранной
культуры,
осознания родной
культуры через
контекст культуры
иноязычных стран,
читать с целью
полного
понимания
прочитанного, с
целью
извлечения
конкретной
информации,
делать краткие
записи на
основе,
ИКТ
 скрытый
контроль
сформированнос
ти речевых
навыков whose, the Ving
forms
прочитанного,
писать
сообщение по
теме.
ценностного
отношения к учёбе,
уверенности в
себе . своих силах,
чувства
собственного
достоинства и
уважения к
достоинству других
людей;
Р – развитие
способности к
логическому
изложению,
перефразированию,
умения убеждать,
сопоставлять,
обобщать,
использовать
речевой образец,
вопросы в качестве
опор,
сотрудничать,
самостоятельно
оценивать свои
достижения в
различных видах
речевой
деятельности,
выполнять задания
тестового
характера; К – постановка
вопросов;
разрешение
конфликтов;
управление
поведением
партнера, контроль,
коррекция, оценка
его действий;
умение полно и
точно выражать
свои мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации;
владение
монологической и
диалогической
формами речи;
П
совершенствование
лексических и
грамматических
навыков говорения,
развитие умения
читать с целью
полного понимания
прочитанного, с
целью извлечения
конкретной
информации, развитие умения
делать краткие
записи на основе
прочитанного,
умения написать
сообщение по теме.
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса.
Состав УМК “English 7”:
1.Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык  учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа.
Э.Ш.Перегудова,  И.П.Костина;  М.: Просвещение, 2017.
 2.  Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразовательных     учреждений. Москва,
«Просвещение», 2017.
3. Книга для учителя (Teacher’s Book)
4. Электронное приложение ABBY LINGVO к УМК “English 7”.
5. Дидактические материалы : демонстрационные печатные пособия – грамматические таблицы, карты стран изучаемого языка, карта мира,
карта России, изображения символики и флагов стран изучаемого языка и России, флаги, портреты писателей и деятелей культуры,
изображения городов и достопримечательностей (представлено в демонстрационном виде и на электронных носителях).
Планируемые результаты освоения предмета.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка. Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
 Выпускник научится:  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-
грамматический материал;



рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о
своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Выпускник получит возможность научиться:  делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;  комментировать факты
из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
Аудирование
 Выпускник научится:  понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;


понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ).
 Выпускник получит возможность научиться: уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение
 Выпускник научится:  ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; 
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
 Выпускник получит возможность научиться: читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;






читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Письменная речь
Выпускник научится:  письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о
себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
Выпускник получит возможность научиться:  делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;  составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;  кратко излагать в письменном  виде;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через
участие в школьных обменах, туристических поездках;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира. Требования к уровню усвоения иностранного языка.
 Оценка

    5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:
 Объем высказывания не менее 810 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп
речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.
 Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.
Оценка

    4 ставится в том случае, если:
 Объем высказывания не менее 810 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя
акт коммуникации не нарушен.
 Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.
Оценка

    3 ставится, если:
 Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации
нарушен частично.
 Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует
нормам.
Оценка

    2 ставится, если:
 Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.
 Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам. Чтение.
Оценка

    5 ставится, если:
Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном

заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.
Оценка

    4 ставится, если:

коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым
классом.
Оценка

    3 ставится, если:

коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием,
чтение в основном соответствует программным требованиям.
Оценка

    2 ставится, если:

коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и
чтение не соответствует программным требованиям.

file_name: Индивидуальная программа 7 класс.docx

description:
МКОУ «СШ №17» г. Палласовка Волгоградской области

«Рассмотрено»
 «Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель МО учителей
Зам. директора по УВР
Директор МКОУ «СОШ №17»
___________ /_____________/
________ /_________/
ФИО
_____________ /_________/
                                    ФИО
Протокол №____
от «___»__________20____г.

                                   ФИО
Приказ №______
«___» __________20____г.
от «___» __________20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
ДЛЯ 7  КЛАССА (для индивидуального обучения на дому)
НА 2018 /2019  УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель программы    Макаренко Е. Ю.

Палласовка

description:
вопросы и с
опорой на
образец;
понимать на
слух основное
содержание,
полное
содержание
творческой
деятельности,
Рразвитие
способности
способности к
логическому
изложению,
объяснению,
перефразированию,
развитие слуховой
памяти, внимания,
развитие умения
использовать
речевой образец в
качестве опоры для
высказывания.
К – умение
выражать мысль с
достаточной
полнотой и
точность в
соответствии с
поставленной
задачей
П развитие умения
понимать на слух с
целью извлечения
конкретной
информации,
умения написать
личное письмо с
употреблением

description:
отношения к
собеседнику.
Р – развитие
способности  к
логическому
изложению,
перефразированию,
развитие умения
давать оценку,
формулировать
выводы, убеждать;
развитие
самостоятельности,
доказательности,
критичности,
умения
использовать
речевой образец,
вопросы в качестве
опор.
К – донести свою
позицию до других;
слушать других,
пытаться
принимать другую
точку зрения, быть
готовым изменить
свою точку зрения.
П –
Совершенствование
лексических и
грамматических

description:
строить свои
высказывания;
делать краткие
записи
способности к
соотнесению,
формулированию
выводов, к
структурной
антиципации,
перефразированию;
к анализу, синтезу,
сравнению,
обобщению; умения
использовать в
качестве опоры
речевой образец
при построении
собственных
высказываний,
работать со
справочными
материалами
(грамматическим
справочником,
англорусским
словарём),
переводить с
русского языка на
английский.
К – умение полно и
точно выражать
свои мысли в
соответствие с
задачами и
условиями

description:
with since / for
логико
синтаксические
схемы при
построении
собственных
высказываний;
умение работать со
справочными
материалами
(англорусским
словарём).
К – умение полно и
точно выражать
свои мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации
П
совершенствование
произносительных
навыков, развитие
умения читать /
понимать на слух с
целью полного
понимания
содержания и с
целью извлечения
конкретной
информации,
развитие умения
делать краткие

description:
при чтении и на
слух.
культуры через
контекст культуры
англоязычных
стран; воспитание
познавательных
потребностей,
осознание важности
знаний и
способностей,
требуемых для
плодотворного
сотрудничества:
оказывать
взаимопомощь,
проявлять
готовность к
коллективному
творчеству;
воспитание
самостоятельности
и чувства
ответственности за
совместную работу.
Р – развитие
способности к
логическому
изложению;
способности к
соотнесению,
оценке,
формулированию
выводов и

description:
коммуникабельнос
ти; к анализу,
синтезу, сравнению,
обобщению;
внимания, памяти;
умения
использовать
ключевые слова и
речевые образцы в
качестве опоры при
построении
собственных
высказываний.
К – умение полно и
точно выражать
свои мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации;
П  развитие
умения читать с
полным
пониманием
содержания и
умения записывать
запрашиваемую
информацию при
чтении и на слух.
Страны изучаемого языка и родная страна. Выдающиеся люди и их вклад в науку, и мировую культуру. Знаменитые люди и их достижения. Мои
герои.   2 часа.

description:
whose, the Ving
forms
прочитанного,
писать
сообщение по
теме.
ценностного
отношения к учёбе,
уверенности в
себе . своих силах,
чувства
собственного
достоинства и
уважения к
достоинству других
людей;
Р – развитие
способности к
логическому
изложению,
перефразированию,
умения убеждать,
сопоставлять,
обобщать,
использовать
речевой образец,
вопросы в качестве
опор,
сотрудничать,
самостоятельно
оценивать свои
достижения в
различных видах
речевой
деятельности,
выполнять задания
тестового
характера;

description:
К – постановка
вопросов;
разрешение
конфликтов;
управление
поведением
партнера, контроль,
коррекция, оценка
его действий;
умение полно и
точно выражать
свои мысли в
соответствие с
задачами и
условиями
коммуникации;
владение
монологической и
диалогической
формами речи;
П
совершенствование
лексических и
грамматических
навыков говорения,
развитие умения
читать с целью
полного понимания
прочитанного, с
целью извлечения
конкретной
информации,

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная индивидуальная  учебная программа ориентирована на учащихся с ограниченными возможностями здоровья 7 класса и основана на основе следующих документов:
           1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего образования по иностранному языку.
           2. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994.
            3. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.
            4. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.
           5. УМК по предмету «Английский язык»/ «Английский язык-7». Авторы: Кузовлев В. П., Лапа Н.М., Перегудова Э. Ш.- М.: Просвещение, 2017.Подробная программа для учащихся с ОВЗ по английскому языку.

английский язык

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку ДЛЯ 7  КЛАССА (для индивидуального обучения на дому) НА 2018 /2019  УЧЕБНЫЙ ГОД


extracted_text:
Эссе  на тему: «Профессия, которая нужна России!»
«Слово об Учителе»
Я поэтов видел в бронзе и граните,
И царей встречал на медных скакунах.
Имена великих в позолоте литер
Ярко полыхают в солнечных лучах.
Я – за справедливость!
Надо бы поставить
Гденибудь на улочке скромный пьедестал –
Памятник Учителю…
И на нём бы надпись:
«Без него бы Пушкин Пушкиным не стал.
Владимир Евплухин
Быть учителем – это призвание. Это значит снова и снова проживать детство с
каждым ребенком, видеть мир его глазами.
Учитель – не профессия, а образ жизни, сообразно которому он и живёт, спеша изо
дня в день на уроки. Иначе это назвать нельзя, ведь мысли учителя постоянно о школе:
днём, вечером, ночью, и даже  во время каникул. Учитель – это человек с большой буквы, с огромным, чистым и добрым сердцем.
Человек, который отдает нам часть своей жизни, отдает ее каждому и при этом ни капли не
жалеет. Человек, который всегда готов тебя выслушать и придти на помощь. Он
вкладывает в нас свою любовь и заботу, ничего не требуя взамен. Учитель – это
незаменимый человек в судьбе каждого школьника.
Действительно, как много душевных качеств должен объединять в своем характере
тот человек, кто хочет стать учителем: твердость, безграничное терпение, строгость и
мягкость, доверие и умение быть примером во всем. А главное — любовь, любовь к жизни,
к процессу обучения, и прежде всего, к детям.
Еще Л. Толстой отмечал, что хороший учитель — это тот, кто объединяет в себе
любовь к своему делу и любовь к своим ученикам.
Всем хорошо известно, что один из важнейших выборов в жизни человека касается
его профессии. Многие люди в наше время поступают в вуз, чтобы получить ту или иную
специальность, и лишь по окончании высшего заведения понимают, что это – далеко не то,
чем им хотелось бы заниматься. При чем тут может быть эссе  “Профессия  учитель”? А
при том, что данная работа направлена не только на совершенствование русского языка, но
ещё и на размышления. В данном случае они могут натолкнуть школьника на мысли о
будущем.
                   Быть учителем очень ответственно, потому что он для учащихся образец в
мышлении и поведении. Мало того, что учителю обязательно в совершенстве знать тот
предмет, который он преподает, ему необходимо уметь научить. Каждый ребенок в классе
должен понять материал. А дети все разные, поэтому учителю следует быть внимательным
к каждому. Он должен найти подход ко всем, заинтересовать их в своем предмете,
показать его важность и полезность в жизни учеников. При этом учитель обязан с
уважением относиться к индивидуальности ученика.
Я восхищаюсь людьми, которые умеют довольствоваться малым, создавать
чудесную атмосферу добра, участия,  гармонии. Они успевают все: и общаться с природой,
и встречаться с интересными людьми, и приносить пользу своим трудом, и доставлять
радость близким и друзьям. Я считаю, что жизнь у них интересная, красивая, счастливая.
Это именно та категория людей, о которых всегда вспоминают только с благодарностью.
            Я   считаю, что учитель — это вторая мама. Ведь учитель дает ребенку знания и
определенное воспитание. А школа – это второй дом, где малыш проживает не один год,
где он становится личностью. И что сделают с ребёнком в школе – очень важно. Учитель
должен строить свои отношения с детьми на полном доверии, взаимопонимании и
уважении, не должен делить своих воспитанников на любимых и нелюбимых.
              Я работаю учителем начальных классов уже 17 лет. Каждое утро я иду на  работу с
радостью, потому что знаю – они меня очень ждут. Мои  школьные дети, открывающие для
себя новый мир. И каким они его увидят – жестоким или милосердным, равнодушным или увлекательным – зависит во многом от меня. Моя работа приносит мне радость и чувство
полноты жизни. Я даже не представляю себя в какойто другой роли!
В начало своего эссе я  включила стихотворение Евгения Евплухина «Слово об Учителе»
Эти строки вызывают у меня непередаваемые чувства восторга, бесконечного  уважения  к
профессии учителя. Понастоящему Учителем может стать только тот, кто уверен, что это
его призвание. Да, мой педагогический путь ещё не такой большой, но я точно знаю, что это
только начало!
Закончить свое эссе хотелось бы стихотворением о русской учительнице, которая
приехала в советские годы в наш горный Дагестан…
Памятник русской учительнице в Махачкале –это символ усилия, труда и
самопожертвования русских учителей, которые навсегда останутся в памяти своих
учеников.
Она  стоит словно живая
И смотрит вдаль через года,
Моя любимая, родная,
Учитель строгая всегда.
Но с добрым сердцем и душою,
На редкость щедрая в быту,
Что удивлялись все, не скрою,
На доброту и прямоту.
Твой образ узнаю в камне
Особо в профиль, в «силуэт»
Мой педагог святой и славный
Спешу к тебе сквозь толщу лет.
Мой Дагестан тебя запомнил,
А горы вечные вокруг,
Как исполины там и тут
Покой и славу берегут.

file_name: Эссе  на тему «Я- учитель!.docx

intro: Всем хорошо известно, что один из важнейших выборов в жизни человека касается его профессии. Многие люди в наше время поступают в вуз, чтобы получить ту или иную специальность, и лишь по окончании высшего заведения понимают, что это – далеко не то, чем им хотелось бы заниматься. При чем тут может быть эссе  “Профессия - учитель”? А при том, что данная работа направлена не только на совершенствование русского языка, но ещё и на размышления. В данном случае они могут натолкнуть школьника на мысли о будущем.Всем хорошо известно, что один из важнейших выборов в жизни человека касается его профессии. Многие люди в наше время поступают в вуз, чтобы получить ту или иную специальность, и лишь по окончании высшего заведения понимают, что это – далеко не то, чем им хотелось бы заниматься. При чем тут может быть эссе  “Профессия - учитель”? А при том, что данная работа направлена не только на совершенствование русского языка, но ещё и на размышления. В данном случае они могут натолкнуть школьника на мысли о будущем.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ЭССЕ НА ТЕМУ "Я- УЧИТЕЛЬ"


extracted_text:
Министерство образования РД
                            Прогимназия  №15

, ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:

Н.С.
     АДАМОВА
Дербент16.03. 2017г.
Урокпутешествие на «Остров сокровищ », проведенный  во 2 «А» классе.
Урок составлен и проведен учителем начальных классов Адамовой Н.С.
МБОУ « Прогимназия №15»
Тип урока: урок закрепления знаний.
Формы работы: групповая работа, работа в парах, фронтальная работа, индивидуальная.
Оборудование: карточки с заданиями, презентация к уроку
Цели деятельности учителя: Совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100;
умения решать задачи; развивать логическое мышление, внимание учащихся; воспитывать
чувство коллективизма, самостоятельность, интерес к урокам математики.
Планируемые результаты:
   Предметные:  умеют выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; решать
текстовые задачи в два действия;

 Личностные:  признают   собственные   ошибки;   проявляют   положительные   эмоции,
интерес к урокам математики.
   Метапредметные: регулятивные: организуют взаимопроверку выполненной работы;
познавательные: выполняют вычисления по аналогии, сравнивают разные  записи решений;
коммуникативные: высказывают свое мнение при обсуждении задания; при выполнении
задания в паре слушают друг друга, договариваются, объединяют результаты при
совместной презентации решения.  формировать и развивать абстрактное мышление, творческое воображение,
смекалку, сообразительность, нестандартное математическое мышление;
 развивать умения применять свои знания в нестандартных ситуациях;
 расширять кругозор  обучающихся.
Оборудование: оформление доски – солнышко, облака, чайки; карточки для работы в
парах, индивидуальные листы маршрута путешествия, фонограммы  звуков морского
прибоя и чаек,фуражки.
                                             Ход занятия:
1  Вступительное слово учителя.
Издавна   люди   называют   математику   царицей   наук,   потому   что   математика
применяется в различных областях знаний                       (слайд №1)
Чтение стихотворения ученицей 2 «А» класса.(слайд№2)

2.Организационный момент
  Дорогие ребята, я начну урок с необычного вопроса.Любите ли вы путешествия?
Да!
Я хочу вам показать одну очень интересную книгу – «Остров сокровищ» , которую
написал  Роберт Льюис  Стивенсон.  В этой книге говорится от приключенях ,которые
происходили с героями , которые отправились на поиски сокровищ.
(слайд№3,4)
      Дело в том, что  сокровища до сих пор не найдены, потому что месторасположение
этого острова неизвестно. А по счастливой случайности совсем недавно к берегу нашего
Каспийского моря волной прибило бутылку с таинственным посланием! (Показ бутылки с
посланием)  Как вы думаете, что бы это могло быть? (Карта острова сокровищ)
 Проверим?
(Открывается бутылка, дети достают оттуда свиток, разворачивают.)
 Действительно, нашлась карта и теперь известно месторасположение этого
острова. Значит, мы можем прямо сейчас отправиться в морское путешествие
на Остров сокровищ. Путешествие далёкое и интересное. Наш
путь будет лежать через моря и океаны, мимо таинственных
островов, где нас будут ждать необыкновенные приключения. В
пути нам пригодятся ваши знания, умения и навыки, полученные
на уроках математики.
1.
3.Сообщение  темы урока. Введение в игру урока.
                                                                                СЛАЙД №5
 Как  вы  думаете,  какие  сокровища  мы  можем  получить  на уроке  математики?
(Знания)
   Мы   с   вами   будем   вспоминать   пройденный   материал   и     увидим,   как     мы
обогатились, сколько нового узнали.
 Тема нашего сегодняшнего урока математики – «Закрепление пройденного. Решение
задач и примеров».
И прежде чем отправляться в путешествие, необходимо настроиться,
хорошо подготовиться.
СЛАЙД №6 2. Минутка чистописания.
- Откройте тетради и запишите число, классная работа. Наши
корабли будет проходить мимо 5 островов, поэтому на минутку
чистописания мы возьмем цифру 5.
3. Математический диктант.
-Теперь нужно определить маршрут нашего путешествия. Для
этого необходимо написать математический диктант.
1) Запишите число, следующее за числом 79 (80).
2) Первое слагаемое 39, второе 25. Найдите сумму? (64).
3) Найдите разность чисел 59 и 9 (50)
4)найти частное чисел 6 и 3,(2)
5) 38 увеличить на 2 (40).
6) В маленьком аквариуме 16 рыбок, а в большом3  на  рыбки
больше. Сколько рыбок в большом аквариуме? (19)
7)  1множитель 3,второй 4,найти произведение.(12)
--Давайте проверим, все ли справились с математическим диктантом ,
чтобы отправиться в путешествие к Острову сокровищ.
СЛАЙД №7

—Молодцы!—кто все выполнил верно ставьте смайлик на полях
тетради.
  Как выдумаете, на каком транспорте нам лучше отправиться в путешествие?
(Если путешествие на остров, то конечно на кораблях).
                                                                                СЛАЙД №8 На экране по очереди появляются изображения парусников и их названий.
 Перед нами не просто корабли, а парусники. Почему они так называются? (Есть паруса)
 Каждая команда отправится в морское путешествие на своём паруснике.
 А теперь проверим готовность команд к “путешествию”!
 (фонограмма “шум моря”)
Учитель :Здесь все, смелые?
Дети:  Да!
Учитель:  Здесь вы, умелые?
Дети:  Да!
Учитель:  Здесь вы, любознательные?
Дети:  Да!
Учитель: Здесь все любят математику?
Дети:  Да!
Учитель: До отплытия осталось несколько секунд.
От каждой команды по 1 человеку выбирают название своего парусника
(на перевёрнутых листах бумаги)
 Парусники готовы! Готовы ли моряки?!
 На каждой парте лежат квадратные листочки. Переверните их. Что перед
вами?
                                             СЛАЙД №9  Перед нами этапы нашего путешествия. Но они даны в неправильном порядке. Нам надо
составить план путешествия.
 Обсудите в группах, какой этап, за каким  должен идти, около каждого пункта поставьте
соответствующую цифру.
Дети обсуждают порядок пунктов плана путешествия, расставляют
соответствующие цифры.
 СЛАЙД №10
На слайде появляется правильный порядок этапов путешествия
Первое по плану – выбор капитана.
Отправиться в морское путешествие без капитана нельзя, для этого необходимо выбрать,
кто же будет капитаном вашего парусника. Ведь капитаны корабля будут вашими
помощниками в течение всего путешествия.
 Перед вами бортовые журналы. Подпишите в графе «отважный моряк» свои имена.
Дети подписывают листы бортового журнала.
Разминка для команд: вопросы (устно)  и решение выражений
СЛАЙД №11
 ( Решают  в бортовых журналах)
Сколько цветов у радуги?
Самая плохая школьная отметка.
Самая хорошая школьная отметка.
Наименьшее четное число.
 Наука о числах, их свойствах и действиях.
Мера измерения жидкостей. Когда задание будет выполнено, команда подаёт знак сигнальным флажком.
3*4=
        2*5=
   9*3=        6133=      76+17=
     15+36=

                   57+44=
Примеры решаются в бортовых журналах.
 Давайте проверим.
 СЛАЙД №12
 Молодцы!Как называются компоненты действия сложения?
 Как называются компоненты действия вычитания? Умножения? Деления?
 А теперь выберем капитанов кораблей. Для этого в своих бортовых журналах по моей
команде расположите данные числа в порядке возрастания. Первый человек в команде,
выполнивший задание правильно,  становится капитаном корабля.
 Проверяем.
10 12   27   28    51  91    93
Детям, выполнившим задание первыми, вручаются капитанские фуражки
 Посмотрите на ваш план, что теперь мы должны сделать? (Поднять флаг). Но мы его не
сможем поднять , пока не преодолеем препятствие «Острова Пиратов». Пираты нам дали
задание обшить флаг тесьмой, чтобы он не испортился во время путешествия.
СЛАЙД №13,14
 Какой флаг мы будем поднимать на своих парусниках? (Российский)
 Форму какой геометрической фигуры имеет флаг России? (прямоугольник)
 Что вы знаете об этой фигуре? (4 стороны, 4 угла, противоположные стороны
одинаковые)  Чтобы, его надо. Какой длины нам придется отрезать тесьму?
 Чему равны  стороны флага?
Ответы детей:равны
5 метрам, 7 метрам,
5 метрам, 27 метрам.
 Что надо сделать, чтобы найти длину строчки?
 Решите задачу в своих бортовых журналах!
 Кто решил и проверил задачу, раскрасьте флаг Р.Ф.
 Проверим.
Синхронно решение появляется на экране.
         5+5+7+7=24(см.)
(7+5)*2=24(см) СЛАЙД №15
 Кто не сделал ни одной ошибки, поставьте на  полях восклицательный знак.

                                 СЛАЙД №16
Учитель:  Всем по местам стоять!
Дети:  Есть всем по местам стоять!
Учитель:  Поднять флаг!
Дети:  Есть поднять флаг!
Учитель: Отдать кормовые и носовые!
Дети:  Есть отдать!
Учитель:  Малый ход!
Дети:  Есть малый ход!
Учитель:  Право руля!
Дети:  Есть право руля!
Учитель:  Так держать!
Дети:  Есть так держать!
Учитель:  Держим курс по карте на остров Сокровищ!
  Флаги подняты! Какой следующий этап? (Выход в море)
Отплытие кораблей
 Капитаны, все ли в море спокойно?
 Итак, мы в открытом океане. Можно передохнуть!
Релаксация. (шум прибоя)                     СЛАЙД №17
Под музыку дети танцуют у своих мест  Мы в Северном Ледовитом океане. Здесь очень холодно и повсюду можно встретить
огромные дрейфующие льдины. Как они называются? (Айсберги)
 Перед вами 3 айсберга.
       СЛАЙДЫ  18– 19
 Возьмите таблицы с математическими выражениями и отметьте в ней все примеры на
состав чисел
11    12    13
(соответственно для каждого парусника)
 Проверяем.
Ответы появляются на экране.
 Какое математическое действие выполнялось во всех примерах?
 А какое действие будет обратным сложению?
 Запишите в своих бортовых журналах по 4 примера на вычитание, опираясь на найденные
примеры в таблице.
Капитаны проверяют ход выполнения задания.
 Кто не сделал ни одной ошибки, поставьте на  полях восклицательный знак. Считаете вы
хорошо! Молодцы, айсберги мы обошли.
Какой следующий этап нашего путешествия?
 СЛАЙД №20  Наше плавание продолжается. Но поднялся шторм! Нам срочно нужно на каждом из
наших кораблей поднять паруса!
Высадились на остров. Но на пути  болото. Чтобы выбраться оттуда, надо решить
задачу                                               (слайд №2122)
Решение:
1)3*7=21(дн.)
2)4*7=28(дн.)
Ответ:21день, 28дней.
У нас на пути – таверна, где можно немного отдохнуть и набраться сил.
Физминутка.                                                           (слайд №232425)
1) Мы продолжаем наш путь .И последнее наше препятствие ,которое мы должны
преодолеть –это остров уравнений.

А вот и заветный ларец с сокровищами. Заглянем внутрь?

СЛАЙД №26
Нашли  сокровища! Что тут у ? (заглядывает в сундук ).А драгоценности где, где
сокровища?
 Вот наше сокровище!
(В ларце – награды за активное участие на уроке).  Дети, скажите   какое сокровище мы нашли во время путешествия ? (дружба)
 Ребята, а вам дружба нужна? (Да)
Дружба это сокровище? (Да)
Почему?
 Давайте возьмемся за руки!
  Ребята, в нашем путешествии мы пережили много приключений, преодолели
препятствия.
Что вам запомнилось? Что было самым сложным?
А что показалось вам самым интересным и забавным?
 А что нам помогло справиться с трудностями?
Конечно же дружба. Вместе нам можно отправиться в любое путешествие.
Всем спасибо за урок!

file_name: Мастер- класс по математике Урок-путешествие на «Остров сокровищ ».docx

title: Урок-путешествие на «Остров сокровищ », проведенный  во 2 «А» классе.