extracted_text:
Устный журнал « Режим дня и здоровье»
     Цель: 1) привитие навыков здорового образа жизни;
                  2)развитие творческих способностей детей.
Ведущий. Сейчас перед вами откроются страницы устного журнала «Режим дня и здоровье».
Наш журнал как настоящий. Только его не читают, а смотрят и слушают. Журнал совсем
короткий, но все же он может подсказать многим из вас, для чего нужно выполнять режим дня.
Страницы нашего журнала откроются перед вами одна за другой. Итак, смотрите и слушайте
устный журнал «Режим дня и здоровье».
Айболит (входит). Скажите, пожалуйста, здесь находится редакция устного журнала «Режим
дня и здоровье»?
   Здесь, дорогой Айболит.
   Очень рад. Здравствуйте, дорогие ребята. Рад приветствовать вас. Походил я тут по
школе, посмотрел. Хорошие здесь ребята учатся. За чистотой, за порядком следят. Нерях не
терпят. В школе дежурные в красных  повязках. Попробуй, пройди мимо них с грязными
ногами. Мигом призовут к порядку. В классах чисто, аккуратно. Ребята следят за чистотой,
сами убирают свои классы. Молодцы, ребята! Порадовали вы меня.
Ведущий Вы правильно заметили, уважаемый Айболит, у нас в школе есть дежурные и
про них сейчас прозвучит песня.
(Звучит песня «Кто дежурные»)

             Открывается первая страница
                               I с т р а н и ц а

             Ведущий:      Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять, Будешь
лучше ты учиться, Лучше будешь
отдыхать.
А вот многие из вас не умеют выполнять распорядок дня, не берегут время, зря тратят не только
минуты, но и часы и бывают, похожи на ту девочку,   о  которой вы сейчас услышите.
(Стихотворение читают две ученицы.)
СЕЙЧАС
      Наташенька, вставай!
Сейчас!
Уж день, взгляни в окно! Ведь ты
задерживаешь нас!
Ведь ты не спишь давно! Ну,
маменька, ну чуточку, Еще одну
минуточку. Наташа, сядь к столу!
Сейчас!...
   Ну сколько можно ждать?
 Твой чай уже четвертый раз
Пришлось подогревать!     Ну, мамочка, ну чуточку, Еще одну
минуточку!        Наташа, спать пора!
Сейчас!...
Ну, сколько раз просить? Ведь завтра
утром снова: «Ну, мамочка, ну чуточку,
Еще одну минуточку!...»
                         II   с т р а н и ц а
      Н а   в т о р о й   с т р а н и ц е   ж у р н а л а    « Ч а с т у ш к и »
(У ч а щ и е с я   исполняют  ч а с т у ш к и
Встает Николай по утрам елееле,
И если его тормошить не начнут,
Он может свободно валяться в постели
17 часов 18 минут.
Ребята все вместе вопрос обсуждают, Как в лес на прогулку
отрядом пойдут,
 И в комнате душной они заседают
17 часов 18 минут
Андрюша с ребятами в речку ныряет, Всем выйти на берег
команду дают! Все вышли давно, а его выгоняют
Всегда аппетит превосходный у Саши. Как только покушать его
позовут, Сидит над тарелкой он с манною кашей
17 часов 18 минут.
17 часов 18 минут.
Прививки, уколы всем делают в школе, Нам эти прививки болеть
не дают,        Но только Алеша боится укола
Ведущий: А теперь послушайте стихотворение С.Михалкова  «Прививка»
17 часов 18 минут.
)
 (Учащиеся читают стихотворение С. Михалкова «Прививка»)
   Ребята, а вы боитесь прививок? Молодцы!
   А для чего же нужны прививки?
   Прививки нужны, чтобы ваш организм готов был побороть надвигающуюся болезнь.
    III с т р а н и ц а
      В е д у щ и й :  Следующая страница расскажет вам о ребятах, которые      не умеют беречь
время. В этом им может помочь только правильно организованный режим дня.
                             (Входят учащиеся.)
Ведущий:  А ты, Вова, знаешь, что такое режим?
  Вова: Конечно. Режим.. .Режим куда хочу, туда скачу.
   Режим это распорядок дня! Вот ты, например, выполняешь распорядок?     Даже перевыполняю.
   Как же это?     По распорядку мне надо гулять два раза в день, а я гуляю четыре!
    Нет, ты не перевыполняешь его, а нарушаешь! Знаешь, каким должен  быть распорядок

дня?

Приготовление уроков. Прогулка. Обед  и в школу
  Знаю!   Подъем.   Зарядка.   Умывание.   Уборка   постели.   Завтрак.   Прогулка.
   Хорошо
   А можно еще лучше.
   Как же это?
   Вот так! Подъем. Завтрак. Прогулка. Второй завтрак. Прогулка. Обед. Прогулка. Чай.
Прогулка. Ужин. Прогулка. И сон.
   Ну, нет. При таком режиме получится из тебя лентяй и неуч!
   Не получится.
    Это почему же?
   Потому что мы с бабушкой выполняем весь режим.
   Как это с бабушкой?
   А так. Половину выполняю я, половину  бабушка. А вместе мы  выполняем весь
режим.
    Не понимаю, как это?
       Очень   просто.   Подъем      выполняю   я.   Зарядка      выполняет   бабушка.   Умывание
бабушка. Уборка постели  бабушка. Завтрак  я. Прогулка  я. Приготовление уроков
мы с бабушкой. Прогулка  я. Обед я...

недисциплинированный.
  И   тебе   не   стыдно?   Теперь   понимаю,   почему   ты   такой

                                     (Учащиеся уходят)
В е д у щ и й .   Конечно,   Вова   неправильно   распределил   время:   прогулка,   обед,   прогулка.
Сплошной отдых. А где же труд? Надо запомнить: необходимо правильное выполнение режима,
чередование   труда   и   отдыха.   Они   улучшают   работоспособность,   приучают   к   аккуратности,
дисциплинируют человека, укрепляют здоровье.
Ребята, а вы делаете зарядку? Сами или за вас тоже делает бабушка?
А сейчас мы послушаем «Песенку о зарядке» и сделаем зарядку вместе с
весёлыми зверятами.
                  (Учащиеся   под   музыку   выполняют   зарядку.   После   ученица   читает
стихотворение «Зарядка»).
Ребята,   чтобы   быть   здоровым   как   герой   этого   стихотворения   делайте   зарядку,
занимайтесь спортом. Тогда ни мороз вам не страшен, ни жара.
IV с т р а н и ц а
(На стульях сидят К о с т я  П р о с ту д и н  с  завязанным горлом и Э д и к
А н г и н к и н    с градусником.)
В е д у щ и й :  Костя  Простудин! Ты чтото хочешь сказать?
К о с т я  П:       Хожу я зимой в броне меховой,
Шея завязана в три оборота,
Сверху на валенках теплые боты. Только чихаю я то и дело,
Мне самому уже надоело
Аа апчхи!
В лагере летом ходил босиком
Там такие обычаи,
Спал на веранде с открытым окном,
И хоть бы чихнул для приличия!
Ааа апчхи!
В е д у щ и й .  Что скажешь ты, Эдик Ангинкин?
Э д и к  А              Я простужаюсь дважды в неделю,
                                   И доктора меня оставляют в постели.
                                 Я у врача в кабинете  как дома.
                                   Знаю я, что к чему в медицине,
                                  Аппендицит разберу по  латыни.
                                   Пью без скандала любую микстуру,
                                     Знаю на ощупь температуру.
(Ученик читает стихотворение С.Михалкова «Грипп», ученица читает стихотворение
«Про девочку, которая плохо кушала»)
 В е д у щ и й :  Ребята, не будьте похожими на них.
               Эти ребята не заболели бы, и к ним не пришел бы доктор, если они   правильно
питались и были бы закалённые. А как нужно закаливаться?
   Как правильно питаться?
   Питаться разнообразной пищей. Меньше есть булочек, сладостей. Мучная и сладкая
пища приводит к накоплению избытка жира под кожей. Гораздо полезнее овощи и фрукты.
Старайся есть в одно и то же время. Утром перед школой обязательно завтракай. Ужинай не
позднее, чем за два часа до сна.
   А как нужно закаливаться?
 Закаливание проводится с помощью воздуха, солнца и воды.
    Нужно почаще бывать на воздухе, кататься на санках, играть.
     Вода замечательно закаляет. Начинать закаливание нужно с обтирания  тела влажным
полотенцем,   а   летом   нужно   купаться   в   чистой   речке,   в   пруду.   Но   обязательно   с
взрослыми и находиться в воде не более 10 минут.

« Если хочешь быть здоров, закаляйся!
Позабыть про докторов постарайся!»
V страница
Мы сейчас отправимся с вами в путешествие по королевству «Будь здоров».Правит им
Королева Чистота. Все жители его отличаются особой опрятностью, аккуратностью и крепким
здоровьем. Мы встретимся в королевстве  с рыцарями Чистоты и должны будем ответить на их
вопросы. Вы готовы, ребята?
 (При переходе от поста к посту звучит припев песни «Голубой вагон») ПОСТ 1:   «ГРЕБЕШКОВЫЙ БОР»
(Здесь их встречает гребешок, который предлагает ребятам загадки)
   Целых 25 зубов для кудрей и хохолков.
И под каждым, под зубком лягут волосы рядком.
   Правильно. А вот вам еще.
У кого с собой гребешок простой, Покажи тотчас, мой порадуй глаз.

 А теперь конкурс на лучшую косичку.,
                             (Звучит музыка)
ПОСТ 2:   «РЕКА ШАМПУНЬКА»
Здесь ребят встречает Шампунька и предлагает ответить на вопросы:
    Гладко, душисто, моет чисто.
Что это? Для чего оно нужно?
Почему нужно умываться с мылом?
Костяная спинка, на брюшке щетинка.
Для чего нужна щетка?
(Щетка)
   Белый, белый порошок, Между зубками скокскок   Заблестели
зубки, раскраснелись губки.
 Как нужно ухаживать за зубами? Отчего они портятся?
 Чистить зубы надо два раза в день утром и вечером перед сном, после
еды всегда полоскать рот тёплой водой. Некоторые ребята, почистив зубы
на ночь, съедают потом конфетку или сахар. Это очень вредно для зубов!

             ПОСТ 3 :   «ДОМИК ТЕТУШКИ МОЧАЛКИ»
Тетушка Мочалка зачитывает ребятам письмо: «Дорогие мои дети, я пишу вам письмецо!
Я прошу вас, мойте ваши руки и лицо. Нужно мыться непременно утром, вечером и
днем  перед каждою едою, после сна и перед сном. Дорогие мои дети, очень, очень вас
прошу: «Мойтесь чаще, мойтесь чище, я грязнуль не выношу. Не подам руки грязнулям,
не поеду в гости к ним. Сам я моюсь очень часто. До свиданья!
   Скажите, ребята, как часто нужно мыть руки? Почему с мылом? Зачем нужны
мочалки? В какой последовательности человек должен мыть себя?
Мойдодыр»
             ПОСТ 4:   «ГОРОДОК   ВСЕ В ПОРЯДКЕ Ребят встречает Юлячистюля, чтобы ребята отгадали её загадки.
    Лег в карман и караулю рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слез, не забуду и про нос.
           (носовой платок)
У кого из вас , ребята, есть носовой платок?
Мы отлистали все страницы нашего журнала.
 Ребята ,вы все опрятные, аккуратные и любите чистоту. Посвящаю вас в рыцари чистоты.
Оставайтесь такими же всегда и тогда вам не будут страшны любые болезни. Будьте здоровы!

file_name: Внеклассное мероприятие. Устный журнал  Режим дня и здоровье.rtf

intro: Сейчас перед вами  откроются страницы устного журнала "Режим дня и здоровье". Он совсем короткий, но все же он может подсказать многим из вас для чего нужно выполнять режим дня. Страницы журнала откроются перед вами одна за другой. Смотрите устный журнал "Режим дня и здоровье"Внеклассное мероприятие. Устный журнал "Режим дня и здоровье"

title: Устный журнал "Режим дня и здоровье"


extracted_text:
Отправляемся в путешествие в "Страну английского языка"
 Классы: 24
Цели и задачи:



создать положительную мотивацию к изучению английского языка на уроке;
повторить и закрепить пройденный  материал;
научить детей видеть результаты коллективной и парной деятельности.
В начале урока класс делится на две группы (67 человек). Ученикам  предлагается
придумать название и девиз команды. На уроке могут присутствовать администрация
школы или классный руководитель, которых можно представить как жюри данного
мероприятия. Они  записывают названия команд и по ходу мероприятия записывают баллы.
Оборудование: карточки с примерами, карточки со стихотворениями, цветные мелки
1 конкурс. Учащимся предлагается прочитать скороговорки, бал получает та команда, в
которой все участники прочитали скороговорку без ошибки
 She sells sea shells on the seashore
 A single singer sings a sad song
 Fat frogs flying past fast.
  I scream, you scream, we all scream for ice cream
(жюри оценивает команды)
2 конкурс. В этом конкурсе участвует один из участников команды.  Участникам предлагается
выразительно  прочитать стихотворения, которые учитель приготовил заранее, это могут быть
стихотворения взятые из учебника.
1) Look at me
And my family tree!
Grandma and grandpa, you see
Mum and dad,
Big brother and me
And our new little sister, Betsy
2) Autumn leaves upon the ground,
Yellow, brown and red,
Winter’s getting closer,
The trees are going to bed. 3  конкурс. Буквенный  «Встань в алфавитном порядке». Все участники команды выходят
к доске и получают по одной букве (одна команда получает заглавные буквы: A, B, C, D, E.
F, G:  а другая маленькие буквы: a, b, c, d, e, f, g) По команде: one, two, three! дети
становятся в алфавитном порядке. Побеждает команда, ставшая в правильном порядке
первая.
2) «Напиши  букву». В этом конкурсе участвует один игрок из каждой команды.
Участникам завязываю глаза и приглашают к доске. Участники должны написать ту букву,
которую назвал учитель, выигрывает та команда, которая напишет все буквы правильно.
4.Конкурс на повторение глаголов.
 Дети, двигаясь вокруг стульев, выполняют команды учителя: go, run, jump, fly, swim,
count, sing, dance, write, read draw, etc. При команде: “sit!”, дети должны сесть на стулья.
Ученик, оставшийся без стула, выходит из игры. Выигрывает та команда, участник которой
остается последним.
5. Конкурс на знание цифр Участникам предлагаются карточки, на которых нужно
решить примеры, расписав числительные при этом вспомнив лексику «+», «,=»
 2+4, 1+1, 63, 9+1 ….
6. Конкурс слов.
1)  Назвать как можно больше слов на заданную тему. (животные, еда, одежда, цвета,
школьные принадлежности и т.д.)
2) «Составь рассказ по схеме». Например: I have a dog. I have no cat. My dog can run and
jump. My dog cannot fly. The dog is black. I like my dog.
7.Конкурс загадок  Дается по две загадки каждой команде.
1) I am red and I have a fine tail, I live in the forest, I like meat. (a fox)
2) I am green I can swim. I cannot jump. I like meat and fish. (a crocodile)
3) I can run. I can climb. I can catch (перевод) a mouse. (a cat).
4) I live in the river. I am not fish. I am green. What am I? (a frog).
Итог мероприятия  Подсчитывается общее количество набранных баллов и
объявляется победившая команда, победителям полагаются сладкие призы.  А  также
оценивается работа каждого ученика на уроке.

file_name: внеклассное мероприятие для 2-4 классов по английскому языку.docx

intro: Внеклассное мероприятие для закрепления английского алфавита для 2-4 классов. Интересная разработка с различными видами работ, работа по карточкам, коллективная работа, работа в парах, музыкальное сопровождение. Мероприятие можно показывать как открытый урок, с приглашением других учителей, в роли жюри. Всем успехов в работе

английский язык

group: Дисциплины

title: внеклассное мероприятие по английскому языку  для 3 класса


extracted_text:
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Предмет  история
Класс____5___
Тема урока__ Индийские касты
Место и роль урока индийскме касты  в изучаемой теме
_____________________________________________________________________________________
Тип урока  урок усвоения новых знаний
Цель урока  Сформировать представление о структуре индийского общества.
Задачи урока
Предметные:




познакомить учащихся с кастами в древней Индии;
выяснить в чём значение деления общества на касты;
определить в чьих интересах было деление на касты.
подвести учащихся к пониманию того, что деление общества на касты было несправедливым;
Метапредметные






развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
развивать умение работать в группах;
развивать умение работать с текстом;
развивать сообразительность, мышление, внимание, память.
развивать умения и навыки работы с историческими источниками, картой, хронологией, понятиями;
способствовать развитию умений делать выводы, сравнивать. Личностные





создавать у учащихся положительную мотивацию к истории путём вовлечения каждого в активную деятельность;
воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей;
воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу;
воспитывать чувство уважения  к истории;
вызвать способность к сопереживанию к бедным людям и необходимость защищать обездоленных.
  Этап урока
н Содержание учебного материала Метод
и
м

,
я
м
е
р
В
ы и
приёмы
работы
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся ФУУД (формирование
универсальных учебных
действий)

ы
м
р
о
ф
(

Д
У
О
Ф

и
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
о

й
о
н
б
е
ч
у
)
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д I. Организацион
ный момент

т
у
н
и
м
2
ы Здравствуйте, ребята. На столе  у
вас рабочие  листы, кружки разных
цветов и клей. Выберите тот
кружок, который соответствует
вашему настроению сейчас,
наклейте  его в правый  верхний
угол  рабочего  листа.
Ну, вот, замечательно, у всех
хорошее настроение, а это моё
настроение… Я готова
продуктивно сотрудничать с вами.
Удачи!!
Беседа
Объясн
ение
.
я
а
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И

Приветствует
учащихся.
Проверяет
готовность   к
уроку
Приветствуют учителя.
Включение учащихся в
Организуют свое
рабочее место.
деятельность на
личностнозначимом
уровне
Выбирают
соответствующий цвет,
соотносят значение с
таблицей в папке,
демонстрируют своё
настроение. II  Актуализация
знаний
Повторение
изученного   ранее
материала,
необходимого для
«открытия   нового
знания»,   развития
ранее
приобретённых
умений,
выявление
затруднений
индивидуальной
деятельности
каждого
учащегося
в

т
у
н
и
м
6
  В какую страну мы с вами
совершили путешествие на
предыдущем уроке? Индия –
страна, которая поражает
всех, кто ее
увидит. «Волшебная земля»,
«край чудес и несметных
богатств» – так говорили об
Индии путешественники.
Путешествуя по стране Индия
странники оставили вам
записки, свои очерки об этой
стране, но они попали под
дождь и часть слов стерлась, я
предлагаю вам заполнить
пропуски в тексте:
Приложение №1
Вставляют нужные
слова, показывают
знание карты, знания
учебного материала по
теме, дают оценку
ответам по памятке с
критериями.
Осуществляют
самопроверку по
ключам и критериям
Владение диалоговой
формой речи, владение
устной и письменной
речью, ее
оформление(К).
Оценка результатов
собственной и чужой
деятельности, умение
работать с критериями
Беседа,
индиви
дуальн
ая
работа,
взаимо
провер
ка,
выстав
ление
отметк
и
а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и

,
х
а
р
а
п

в

а
т
о
б
а
Р

Нацеливает на
выполнение
задания ,
взаимопроверк
и,
Оцените .
Критерии: 01
ошибка 5
23 ошибки
4
45 ошибок 3
Боле пяти – 2  а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
а
т
н
о
р
Ф
Демонс
трация,
примен
ение
ТСО,
III  Постановка
учебной   задачи
(проблемной
ситуации,
проблемной
задачи)
  Индия   это   удивительная   и
н
и
м
загадочная страна и нам предстоит
2
ответить на многие вопросы.

Посмотрите на слайд: «Социальная
структура Древнего Египта».
Как   вы   думаете,   что   на   нем
изображено?
На   какие   же   группы   делилось
население?
Вспомните,   было   ли   одинаковым
положение этих групп в обществе?
Как   вы   думаете,   такое   явление
было только в Египте?
И так, как вы думаете, о чем мы
сегодня будем с вами говорить на
нашем уроке?
Верно. И так, тема нашего урока –
«Индийские касты»
На   какие   вопросы   мы   должны
ответить,   что   бы   разобраться   в
теме урока?
  Формулирует
проблемные
вопросы
Коммуникативные:
высказывают свое
мнение,
прислушиваются к
мнению других
Отвечают на вопросы
группы
Древнего Египта

населения
  фараон,
  жрецы,
войско,

чиновники,
крестьянеобщинники,
рабы

   нет,   существовало
неравенство
   нет,   и   в   других
государствах   Древнего
Востока
   о   социальном   строе
Древней Индии.
Записывают тему урока
в тетрадь.

Предполагают,
на
какие   вопросы   им
предстоит ответить.
     на   какие   группы
делилось   общество   в
Индии?
когда   они   возникли   в
Индии?
   в   чем   заключались
особенности положения
каждой
группы

Активизирует
учебную
деятельность
учащихся   для
определения
недостающего
знания   и     для
постановки
проблемой
задачи,
которую   надо
решить. IV.Усвоение
новых   знаний   и
способов
действия.
т
у
н
и
м
5

Работа
с
учебни
ком
Рассказ
,
примен
ение
ТСО
И так, что же такое каста? Найдите
определение в учебнике на стр.100 и
запишите его в тетрадь.
Древний индиец считал, что каждый
человек с рождения принадлежит к
какойто касте. (Это слово
португальское, а в Индии касты
называют «джати», что означает
«рождение»).
Касты (варны) – это замкнутые
группы людей, с определенными
правами и обязанностями,
передающимися по наследству.
Переход из касты в касту был
запрещен.(определение на слайде.
Проверяем определение.
(демонстрация слайда с Брахмой).
Для индийцев главным Богом был
Брахма, именно из его частей тела и
образовались касты.
Из его рта произошли брахманы
(жрецы), поэтому они знают, как
произносить молитвы. (Слайд)
Из могучих рук Брахмы вышли
воины (кшатрии), поэтому они
умеют сражаться. (Слайд)
Из бедер его созданы земледельцы
(вайшьи), которые пашут землю и
пасут скот. (Слайд)
А из запыленных ступней ног бога
Брахмы возникли слуги (шудры).
(Слайд)
Индийцы считали, что люди разных
каст также отличаются друг от
друга, как животные разных пород.
Ведь у коровы не может родиться
жеребенок.
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
а
т
н
о
р
Ф
а Организует
работу с
учебником
На основе
презентации
рассказывает о
происхождении
каст.
Организовывае
т работу в
группах, дает
задание
Работают с учебником
Извлекают
информацию о
кастовом строе, о
происхождении
понятия «каста».
Называют характерные,
существенные признаки
и отличия касты
брахманов, касты
кшатриев, касты
вайшьи, касты шудр.
Умения использовать
полученные знания для
рассказа о кастовых
различиях.
Работают в группах Задания для групп: Приложение
№2
Практи
ческая
работа
По ходу выступления заполняем
таблицы, в вашем рабочем листе.
Проверка таблиц.
Давайте сделаем вывод:

т
у
н
и
м
3
1

Делит  класс на
4 группы,
предлагает
выбрать
старшего в
группе, кто
представит
результаты
работы. На
работу дается 6
минут. На фоне
звучит
индийская
музыка.
1 группа
характеризует
касту жрецов,
 2 группа –
касту воинов,
3 группа –
касту
земледельцев,
 4 – касту слуг,
неприкасаемых.
Представляют
полученные результаты.
Делают выводы.
Древнеиндийское
общество делилось на
касты
Имели разные права и
обязанности
Самыми почтенными
считались брахманы
жрецы
 Тяжелее всех было
неприкасаемым
 Нельзя было перейти
из одной касты в
другую.
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные
связи;  строят
логическую цепь
рассуждений;
используют
доказательство;
овладевают умением
смыслового восприятия
познавательного текста
Коммуникативные:
полно и точно
выражают свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации; умение
работать в группе.
Коммуникативные:
полно и точно
выражают свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации
Личностные:
выражение
собственного
отношения к возникшей
проблеме, оценка
сложившейся ситуации.

а
т
о
б
а
р

я
а
в
о
п
п
у
р
Г  Выполняют движения
Организует
физминутку,
показывает
движения
Физминутка

 Ребята,
стараемся
н Звучит   фоновая   музыка   «Звуки
и
м
природы».
  а   как
3
называются   эти   леса   в   Индии?
(Джунгли)

 Давайте   прогуляемся   по
джунглям.   Повторяйте   за   мной
движения:
1).Заходим в сумерки джунглей и
сначала   ничего   не   видим,
зажмуриваем   глаза      открываем
(несколько раз).
2).   Идем   по   тропинке   (ходьба   на
месте);
высоко
поднимать   ноги      вдруг   нам
встретится змея (ходьба на месте с
высоким подниманием бедра).
3).   Увидели   птицу   слева,   справа
(поворот головы влево вправо).
4).   Впереди   увидели   красивый
цветок,   понюхаем   его   (вытягивая
шею   вперед,   втягиваем   воздух
носом).
5).   Раздвигаем   лианы   на   пути
(разводим   руками:   правой,   левой,
двумя).
6).   Вот   вышли   из   джунглей,
увидели   солнышко,   улыбнулись
ему   и   потянулись   вверх   руками
(потягивания). Закрепление
и

V.
знаний
способов
действий
Коммуникативные :
полно и точно
выражают свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации
Объясняет
условия игры.
Слушают условия игры.
Задает вопросы
Отвечают на вопросы
Организует
решение
познавательных
задач
Решают познавательные
задачи

я
а
н
ь
л
а
т
н
о
р
Ф

Игра
Решени
е
познава
тельны
х задач
у
н
и
м

7

т Возьмите   карточки   красного   и
синего цвета. Будем играть в игру
«ДаНет»Я задаю вопрос, если вы
считаете мое утверждение верным,
поднимаете карточку синего цвета,
если нет, красного.
1. Бог, создавший касты в Индии –
это Брахма.
2.  Из  ступней  бога  вышла  каста
воинов.
3.  Жрецы  были  самой  высшей  и
главной кастой.
4.  В  Древней  Индии  разрешалось
переходить  из  одной  касты  в
другую
5.  Неравенство  между  кастами
казалось индийцам естественным.

6.  После  уроков  по  Индии,  я
захотел  больше  узнать  об  этой
стране.
Решение познавательных задач
В семье земледельца растут
1.
крепкие и сильные сыновья. Они
хотят стать воинами. Но отец их
говорит, что это невозможно.
Почему?
2.
брахмана и сын шудры полюбят
друг друга и захотят создать
семью?
Считаете ли вы  это
справедливым?
Что будет, если дочь  Подведение
VI.
итогов

н Давайте   ответим   на   вопросы,
и
м
которые   мы   поставили   в   начале
3
урока
Что такое касты?
Какие виды каст вам известны?
Как   вы   оцените   свою   работу   на
уроке, вспомните, как вы работали
весь   урок
  и   поставьте   себе
отметку. Кто оценил себя на 5,4,
3?
VII. Рефлексия
2м
ин
– Что вам понравилось больше
всего
на этом уроке?
– Что было самым ценным из
услышанного?
– Хотели бы вы чтонибудь
изменить? Если да, то, как именно
и какова степень вашего участия в
этом процессе? Давайте проверим,
изменилось наше настроение за
урок . Выберите тот кружок,
который соответствует вашему
настроению сейчас,   наклейте  его
в правый угол  рабочего  листа.
Отвечают на вопросы
оценивают результат
работы, определяют,
что уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, осознают
качество и уровень
усвоения
  на
Предлагает
ответить
проблемные
вопросы,
поставленные   в
начале урока
Выставляет
отметки
Задает вопросы Отвечают на вопросы
Регулятивная:
проявляют открытость в
осмыслении своих
действий и самооценке;
Прогнозируют способы
саморегуляции и
сотрудничества
я
а
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф
я
а
н
ь
л
а
т
н
о
р
ф Запись

VIII.
домашнего
задания
2
ми
н
Домашнее задание: Прочитать
параграф 21, Прочитать легенду о
Будде, подумать какие выводы
можно сделать из этого
документа . Подготовить
сообщение о шахматах и
индийских цифрах.
По желанию решить кроссворд.
и
Записывают   задания   в
дневник.

Задает
объясняет
домашнее
задание.
я
а
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
Учитель  Кадетова  Т.Н.

file_name: Разработка урока Индийские касты.doc

intro: Технологическая карта по теме "Индийские касты." Урок в традиционной форме – урок открытия новых знаний, с применением элементов игровых технологий и ТСО. Этот выбор я обосновываю психологическими и физиологическими особенностями детей средней ступени обучения.  Урок повторяем, может быть использован учителями истории работающими в 5 классах.

title: Технологическая карта урока истории "Индийские касты" 5 класс.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержательный статус программы – базовый. Она определяет минимальный объём содержания курса технологии для основной школы.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.
Логика изложения содержания авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС НОО, поэтому в программу не внесено
изменений.
Исходными документами для составления рабочей программы являются:
 Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки
РФ от 17.12.10 №1897)
Закон «Об образовании» от 10.07.1992года №3266 (с изменениями и дополнениями)

 Примерная программа по технологии для учащихся 59 классов, М.: Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения);
 Программа основного общего образования «Технология. Обслуживающий труд» рекомендованная Департаментом общего среднего
образования Министерства образования Российской Федерации, М.:«Дрофа», 2014г. Авторы программы: О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова,
С.Э. Макруцкая
Содержание учебного предмета «Технология»
Новизной данной программы по направлению «Технологии ведения дома» является новый методологический подход, направленный на
здоровье сбережение школьников.Сквозной линией проходит экологическое воспитание и эстетическое развитие учащихся при оформлении
различных изделий: от кулинарных блюд до изделий декоративноприкладного искусства.
Эта задача может быть реализована, прежде всего, на занятиях по «Кулинарии».
В раздел «Кулинария» включены работы по определению качества пищевых продуктов.
При изучении темы «Материаловедение» знакомим учащихся с новыми разработками в текстильной промышленности.
При изучении темы «Машиноведение» учащиеся знакомятся с новыми техническими возможностями швейных машин.
При изучении темы «Конструирование и моделирование» школьники учатся применять зрительные иллюзии в одежде. При изучении темы «Рукоделие» учащиеся знакомятся с темой «Лоскутная техника».
Всё это позволяет реализовать современные взгляды на содержание технологического образования.
Наименование темы
Количество часовв
На изучение всего
материала
Из них на
практические работы
теорию
№
1
1
2
2
Вводное занятие
Кулинария
3 Материаловедение
4 Машиноведение
6
7
8
9
Конструирование и моделирование
Технология изготовления швейного изделия
(юбки)
Технология ведения дома
Рукоделие
10
Электротехника
3
2
10
4
4
8
20
4
12
4
4
1
5
2
2
4
10
2
6
2
5
1
5
2
2
4
10
2
6
2 итого
68
34
34
Место курса «Технологии» в учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом курс технологии на ступени основного общего образования является необходимым компонентом
общего образования школьников. Программа по технологии для 6х классов составлена из расчета 68 часов расчета 2 часа в неделю и
полностью включает в себя содержание примерной программы.
Основной формой обучения является учебнопрактическая деятельность учащихся.
 Приоритетными методами являются упражнения, лабораторнопрактические, учебнопрактические работы.
Ведущей структурной моделью для организации занятий по технологии является комбинированный урок.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. При организации творческой или проектной
деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в
качестве творческой идеи.
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса.
В результате освоения курса технологи учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.
Личностнымрезультатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
 Проявление познавательного интереса и творческой активности к предмету технология;

развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, самооценка своих умственных и физических способностей
для труда в различных сферах; 

готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства, бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
проявление техникотехнологического и экономического мышления при организации своей деятельности.
Метапредметнымирезультатами освоения, обучающимися, программы основной школы по технологии являются:
 Алгоритмизированное планирование процесса познавательно – трудовой деятельности;

ответственное отношение к выбору питания, соответствующего нормам здорового образа жизни;
 Проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или
технологического процесса;
 Самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий;
 Выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, интернет –
ресурсы и другие базы данных;
объективная оценка своего вклада в решение общих задач коллектива;
оценка своей познавательно трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей;


 Соблюдение норм и правил культуры труда.
Предметными результатами освоения, обучающимися основной школы программы по технологии являются:
1. В познавательной сфере:
 Рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания
объектов труда;
 Ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;  Владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической
культуре производства;
1. В сфере трудовой деятельности:


знание и соблюдение правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены в кабинете технологии;
соблюдение правил работы с приборами и инструментами.
 Документирование результатов труда и проектной деятельности;
1. В эстетической сфере:
 Дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
 Разработка рекламы выполненного объекта труда.
 Эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учётом эргономики и научной организации труда.
1. В мотивационной сфере:
 Осознание ответственности за качество результатов труда;
 Наличие экологической культуры при обосновании объекта труда;
 Стремление к экономии и бережливости.
1. В коммуникативной сфере:
 Формирование групп для выполнения проектов;  Презентация и защита проектов.
 Разработка вариантов рекламы.
1. В физиолого – психологической сфере:
 Развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью швейных
машин и механизмов.
 Достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций.

применение различных технологий декоративноприкладного искусства в
создании изделий материальной культуры;

соблюдение правил этикета. Календарно – тематический план. Технологии. 6 класс ФГОС
№
Дата
Тема и форма урока
Колво
часов
Д/З
1
1  2
3  4
5  6
2
3
Правила организации труда на уроках технологии
и в повседневной жизни.
Кулинария (10 часов)
Физиология питания. Блюда из круп, бобовых и
макаронных изделий.
Молоко. Блюда из молока. Кисломолочные
продукты и блюда из них.
4
2
2
2
5
§ 1 стр. 46
 §34 стр. 1227
§ 56 стр. 2739 7  8
9  10
11  12
13  14
15  16
17  18
19  20
Рыба. Блюда из рыбы. Морепродукты и рыбные
консервы.
Сервировка стола.
Приготовление обеда в походных условиях.
Заготовка продуктов.
Ткани на основе натуральных волокон животного
происхождения.
Ткацкие переплетения. Прокладочные и клеевые
материалы. Проектная деятельность.
Машиноведение
(4 часа)
История швейной машины.
Регуляторы швейной
Уход за швейной машиной.
Конструировани
е и
моделирование
 §78 стр. 3963
§ 9 стр.6368
§1011 стр.6881
 §12 Стр.8191
§ 1314 Стр.9198
§ 1516 Стр.98106
 §17 Стр.106110
2
2
2
2
2
2
2 21  22
23  24
25  26
27  28
29  30
31  32
33  34
35  36
юбок  (8 часов)
Из истории одежды. Конструирование юбок.
Построение чертежа и моделирование
конической юбки.
Построение чертежа и моделирование клиньевой
юбки.
Построение чертежа и моделирование основы
прямой юбки.
Технология
изготовления
юбок (20часов)
Подготовка ткани к раскрою.
Раскладка выкройки юбки на ткани и раскрой
изделия.
Подготовка деталей кроя к обработке. Дефекты
посадки.
Проведение первой примерки.
2
2
2
2
2
2
2
2
§18 Стр.110123
 §20 Стр.129136
 §21 Стр.136140
 §22 стр.140153
§ 24 Стр.159161
 §25 Стр.161171
§ 26 Стр.171180
§ 26 Стр.171180 37  38
39  40
41  42
43  44
45  46
47  48
Способы обработки вытачек и складок.
Соединение деталей юбки и обработка срезов.
Обработка застежки.
Обработка верхнего среза юбки.
Обработка низа юбки.
Окончательная отделка изделия. Творческий
проект.
Технология
ведения дома (4
часа)
49  50
Уборка жилища. Интерьер жилого помещения.
51  52
Ремонт и уход за одеждой и обувью. Хранение
вещей.
2
2
2
2
2
2
2
2
 §27 Стр.180182
§ 28 Стр.182188
§ 29 Стр.188194
§ 30 Стр.194200
§ 31 Стр.200203
 §32 Стр.203210
 §37 Стр.249255
§38 Стр.255263 53  54
55  56
57  58
59  60
61  62
63  64
Рукодели
е (12
часов)
Лоскутное шитье. Материалы и ткани для
лоскутного шитья.
Лоскутное шитье. Техники лоскутного шитья.
Вышивка. Ручные швы.
Вышивка. Основы вышивки атласными лентами.
Творческий проект.
Вышивка. Основы вышивки атласными лентами.
Творческий проект.
2
2
2
2
2
§ 33 Стр.210223
§ 34 Стр.210223
§ 35 Стр.237249
§ 36 Стр.237249
§36 Стр.237249
Вышивка. Основы вышивки атласными лентами.
Творческий проект.
2
§36 Стр.237249
Электротехника (4 часа) 65  66
67  68
Эксплуатация бытовых
электроприборов.
Экономия электроэнергии.
§40 §Стр.267275
2
2
Итого: 68 часов.

file_name: 6 класс.docx

intro: Данный материал содержит пояснительную записку, содержание программы с количеством часов отведенных на разделы, требования к уровню подготовки на окончание 6 класса , результаты освоения курса технологии за 6 класс, календарно - тематическое планирование по технологии (обслуживающий труд )для девочек 6 класса.Рабочая программа по технологии 6 класс

title: Программа по технологии 5 класс девочки


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая  программа разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего   образования   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,     а   также   на   основе
положения Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года (Указ Президента России от 12 мая 2009 г № 537),
авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности» для 59   классов под редакцией А.Т. Смирнова,   Москва, Просвещение,
2014 г.
1. Безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и и социального характера.
2. Понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности.
3. Антиэкстремистское   мышление и антиреррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям,
Цели и задачи изучения основ безопасности жизнедеятельности:
представляющим угрозу для жизни человека.
4. Готовность и способность учащихся к нравственному совершенствованию.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:
формирование у учащихся современного уровня культкрыбезопасности жизнедеятельности;
формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера;
поведению.
формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
выработка у учащихся антиэкстремистской  и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к асоциальному
Общая характеристика  курса «Основы безопасности жизнедеятельности».
Курс предназначен для:
 Формирования у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для
здоровья и жизни человека.
 Выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих.
 Приобретение учащимися  способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения
адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учетом их возможностей.
 Формирование у  учащихся антиэкстремистского  и антитеррористического поведения.
2 Структура   предмета    «Основы   безопасности   жизнедеятельности»  при   модульном   построении   содержания   образования
включает в себя  два учебных модуля и пять разделов.
Под учебным модулем следует понимать конструктивно завершенную часть предмета, основанную на его методологии и включающую  в
себя такой объем учебного материала, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент системы предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности».
Модуль1
Основы безопасности личности, общества и государства.
Модуль2
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Учебные модули
Разделы
1
2
Основы комплексной безопасности
Защита населения РФ от чрезвычайных ситуаций
3 Основы здорового образа жизни
4 Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
   Тематическое   планирование,   представленное   в  рабочей   программе,   реализует   первый   вариант   планирования  из   примерной   программы
(преподавание предмета ведётся в 89 классах).
 Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения  в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
Личностные результаты:
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
людей;
 Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
 Усвоение   гуманистических,   демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского   общества,   воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий  и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
 Формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующих   современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практике,
учитывающего социальное, культурное. Языковое, духовное многообразие современного мира;
 Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
 Освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм   социальной   жизни   в   группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и
социальные сообщества;
3  Развитие   правового   мышления   и   компетентности   в   решении   моральных   проблем   на   основе   личностного   выбора,   формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 Формирование  коммуникативной компетентности в обращении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
 Формирование   основ   экологической   культуры   на   основе   признания   ценности   жизни   во   всех   её   проявлениях   и   необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительное  и заботливое отношение к
членам своей семьи;
 Формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа
жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
Метапредметные результаты:
деятельности, развивать мотивы  и интересы своей познавательной деятельности;
 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищенности, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 Умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами   курса,   осуществлять   контроль   соей   деятельности   в   процессе
достижения   результата,   определять   способы   действия   в   опасных   и   чрезвычайных   ситуациях   в   рамках   предложенных   условий   и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её
решения;
 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
 Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической деятельности), устанавливать
причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать
выводы;
 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе,   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов,   формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
 Формирование  и развитие компетентности в области использования ИКТ;
4  Освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе
оказание первой помощи пострадавшим;
 Формирование   умений   взаимодействовать   с   окружающими,   выполнять   различные   социальные   роли   во   время   и   при   ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций.
 Формирование   современной   культуры   безопасности   жизнедеятельности   на   основе   понимания   необходимости   защиты   личности,
общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
 Формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
 Понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от
Предметные результаты:
опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
 Понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
 Формирование установки на здоровый образ жизни;
 Формирование антиэкстремистской и антитеррористической личной позиции;
 Понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

Знание   основных   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций   природного,   техногенного   и   социального   характера,   включая   экстремизм   и
терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
Знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

 Умение оказывать первую помощь пострадавшим;
 Умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации,
полученной из различных источников;
 Умение   принимать   обоснованные   решения   в   конкретной   опасной     ситуации   для   минимизации   последствий   с   учётом   реально
складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
Содержание   курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
Курс ОБЖ для 8 класса  включает следующие разделы:
1 модуль:  «Основы безопасности общества и государства(23 часов)
Раздел1: Основы комплексной безопасности (16 часов)
Раздел2: Защита населения РФ от ЧС . (6 часов)
2 модуль: Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (12 часов)
5 Раздел 3: Основы здорового образа жизни (8 часа)
Раздел 4: Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (4часа)
ИТОГО: 1 час в неделю, всего 35 часов
МОДУЛЬ I
Основы безопасности личности, общества и государства
РАЗДЕЛ I.
Основы комплексной безопасности
Тема 1.  Пожарная безопасность
Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия
Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты населения
Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожарах
Тема 2.  Безопасность на дорогах
Причины дорожнотранспортных происшествий и травматизма людей
Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров
Велосипедист — водитель транспортного средства
Тема 3. Безопасность на водоемах
Безопасное поведение на водоемах в различных условиях
Безопасный отдых на водоемах
Оказание помощи терпящим бедствие на воде
Тема 4.  Экология и безопасность
Загрязнение окружающей среды и здоровье человека
Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
Тема 5.  Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия
Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера
Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия
Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия
Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия
Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия
6 РАЗДЕЛ II Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Тема6. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения
Обеспечение радиационной безопасности населения
Обеспечение химической защиты населения
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях
Тема7. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера
Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера
Эвакуация населения
Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера
МОДУЛЬ II
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
РАЗДЕЛ III
Основы здорового образа жизни
Тема8. Здоровый образ жизни и его составляющие
Общие понятия о здоровье как основной ценности человека
Индивидуальное здоровье человека, его физическая, духовная и социальная сущность
Репродуктивное здоровье — составляющая здоровья человека и общества
Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества
Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний
Вредные привычки и их влияние на здоровье
Профилактика вредных привычек
Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности
РАЗДЕЛ IV
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Тема 6 Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
7 Вопросы личной гигиены и оказания первой медицинской помощи в природных условиях. Походная аптечка. Лекарственные растения.
Оказание первой медицинской помощи при ссадинах и потертостях. Первая медицинская помощь при ушибах, вывихах, растяжениях связок.
Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударах и отморожении. Первая медицинская помощь при ожогах. Оказание
первой медицинской помощи при укусе ядовитой змеи. Первая медицинская помощь при укусах насекомых.
Тема 7.  Здоровье человека и факторы на него влияющие
Здоровый образ жизни и профилактика утомления. Компьютер и его влияние на здоровье.
Влияние неблагоприятной окружающей среды  на здоровье человека. Влияние социальной среды на развитие и здоровье человека. Влияние
наркотиков и психоактивных веществ на здоровье человека. Профилактика употребления наркотиков и психоактивных веществ.
Планируемые результаты изучения предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности»

Результаты   обучения   полностью   соответствуют   стандарту.   Требования   направлены   на   реализацию   деятельностного,   практико
ориентированного и личностноориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями   и   умениями,   востребованными   в   повседневной   жизни,   позволяющими   ориентироваться   в   окружающем   мире,   значимыми   для
сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
 В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности обучающийся должен знать/понимать:
 основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;
 правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;
 способы безопасного поведения в природной среде;
уметь:
  действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
 оказывать первую помощь при ожогах, переломах, ушибах, кровотечениях;
 вести себя в чрезвычайных ситуациях и в местах большого скопления людей;
 действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов,
вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения;
использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 обеспечения личной безопасности;
 соблюдения мер предосторожности и правил поведения в ЧС;
 проявление бдительности, безопасного поведения при дорожном движении;
8  обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
№
урока
Дата
проведения
План
Факт
Тема урока
Формирование УУД
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества, государства.
Раздел 1. Основы комплексной безопасности.
Глава 1: «Пожарная безопасность».
1.
2
3
Пожары в жилых и общественных зданиях, их
причины и последствия
Профилактика пожаров в повседневной жизни
и организация защиты населения
Права, обязанности и ответственность граж
дан в области пожарной безопасности. Обес
Предметные:  анализировать   причины   ЧС;
выбирать   правильный   алгоритм   безопасного
поведения   при   ЧС,   в   том   числе   наиболее
эффективные   способы   предотвращения   ЧС,
оказания   помощи;   характеризовать   основные
мероприятия при ЧС; составлять планы своего
поведения при ЧС.
Личностные:
развитие   познавательных
интересов, учебных мотивов; усвоение правил
Испльзова
ние ИКТ
Презентация
9 печение личной безопасности при пожарах
Глава 2: « Безопасность на дорогах ».
индивидуального и коллективного безопасного
поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей.
4
5
6
Причины дорожнотранспортных происшест
вий и травматизма людей
Организация дорожного движения, обязан
ности пешеходов и пассажиров
Велосипедист — водитель транспортного
средства
Глава 3: « Безопасность на водоемах »
7
8
9
Безопасное поведение на водоемах в раз
личных условиях
Безопасный отдых на водоемах
Оказание помощи терпящим бедствие на воде
Глава 4: « Экология и безопасность ».
10
Загрязнение окружающей среды и здоровье
человека
Познавательные: умение различать  виды ЧС,
оказывающие   влияние   на   безопасность
жизнедеятельности
умение
характеризовать   и   анализировать   ЧС;
объяснять   причины
  возникновения   ЧС,
моделировать выполнение правил безопасного
поведения при ЧС.
человека;

Регулятивные:
умение   соотносить   свои
действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в
процессе   достижения   результата,   определять
способы   действий   в   опасных   и   ЧС   в   рамках
предложенных   условий   и   требований,
корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
умение   оценивать   правильность   выполнения
учебной   задачи   в   области   безопасности
жизнедеятельности,   собственные   возможности
ее решения.
 умение   формировать
Коммуникативные:
собственное   мнение   и   позицию;   умение
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
10 11
Правила безопасного поведения при небла
гоприятной экологической обстановке
Глава 5: «Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита
населения».
учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
координации   различных   позиций
в
сотрудничестве; умение строить рассуждения,
понятные для собеседника, использовать речь
для регуляции своего действия
12
13
14
15
16
Классификация чрезвычайных ситуаций тех
ногенного характера
Презентация
Аварии на радиационно опасных объектах и
их возможные последствия
Аварии на химически опасных объектах и их
возможные последствия
Пожары и взрывы на взрывопожароопасных
объектах экономики и их возможные послед
ствия
Аварии на гидротехнических сооружениях и
их последствия
СД
СД
СД
СД
11 Раздел 2: «Защита населения РФ от ЧС».
Глава 6: «Обеспечение безопасности населения от чрезвычайных
ситуаций».
17
18
19
20
Обеспечение радиационной безопасности на
селения
Обеспечение химической защиты населения
Обеспечение защиты населения от послед
ствий аварий на взрывопожароопасных объ
ектах
Обеспечение защиты населения от послед
ствий аварий на гидротехнических сооруже
ниях
Предметные: характеризовать в общих чертах
организационные основы по защите населения
Российской   Федерации   от   чрезвычайных
ситуаций   мирного   и   военного   времени;
объяснять необходимость подготовки граждан
к защите Отечества; устанавливать взаимосвязь
между   нравственной   и   патриотической
проекцией   личности   и   необходимостью
обороны   государства   от   внешних   врагов;
характеризовать   основные   мероприятия,
которые проводятся в РФ, по защите населения
от чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени.
Личностные:
развитие   познавательных
интересов,   учебных   мотивов;   формирование
современной
безопасности
жизнедеятельности   на   основе   понимания
необходимости   защиты   личности,   общества   и
государства   по   средствам   осознания
значимости безопасного поведения в условиях
ЧС.
культуры

Познавательные:
 умение   характеризовать
основные   мероприятия,   проводимые   в   РФ   по
защите   населения   от   ЧС   техногенного
Презентация
12 Глава 7: «Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций
техногенного характера».
21
22
Организация оповещения населения о чрезвы
чайных ситуациях техногенного характера.
Эвакуация населения
Мероприятия по инженерной защите населе
ния от чрезвычайных ситуаций техногенного
характера
Презентация
Презентация
характера;   умение   анализировать   причины
возникновения   ЧС;   умение   моделировать
действия населения по сигналам оповещения о
ЧС;   умение   характеризовать   меры   пожарной
безопасности.
Регулятивные:
умение   самостоятельно
планировать   пути   достижения   целей,   в   том
числе   альтернативные,   осознанно   выбирать
наиболее   эффективные   способы   решения
учебных и познавательных задач.
Коммуникативные:  умение   организовывать
учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность   с   учителем   и   сверстниками;
работать   индивидуально   и   в   группе   находить
общее   решение   и   разрешать   конфликты   на
основе   согласования   позиций   и   учёта
интересов;  формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение.
13 Модуль 2 «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни».
Раздел 3. «Основы здорового образа жизни».
Глава 8. «Здоровый образ жизни и его составляющие».
23
24
25
26
27
28
Здоровье  как основная ценность человека
Индивидуальное здоровье человека, его фи
зическая, духовная и социальная сущность
Репродуктивное здоровье — составляющая
здоровья человека и общества
Здоровый образ жизни как необходимое ус
ловие сохранения и укрепления здоровья че
ловека и общества
Здоровый образ жизни и профилактика ос
новных неинфекционных заболеваний
Вредные привычки и их влияние на здоровье

 использовать
Предметные:
здоровьесберегающие
технологии
(совокупность   методов   и   процессов)   для
сохранения   и   укрепления   индивидуального
здоровья,
  в   том   числе   его   духовной,
физической и социальной составляющих.
Личностные:
формирование   понимания
ценности   здорового   и   безопасного   образа
  развитие   самооценки   личности
жизни;
самоидентификации,
(формирование
адекватной

самооценки,
самоуважения   и   самопринятия);
  оценка
собственных поступков.
Познавательные:
умение   характеризовать
здоровый   образ   жизни   и   его   основные
составляющие   как   индивидуальную   систему
поведения   человека   в   повседневной   жизни,
обеспечивающую   совершенствование   его
духовных и физических качеств; использовать
знания о здоровье и здоровом образе жизни как
средство   физического   совершенствования;
умение   анализировать   состояние   личного
позитивной

Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
14 29
30
Профилактика вредных привычек
Здоровый образ жизни и безопасность жиз
недеятельности
Презентация
здоровья и принимать меры по его сохранению,
соблюдать нормы и правила здорового образа
жизни   для   сохранения   и   укрепления   личного
здоровья.
Регулятивные:
умение   соотносить   свои
действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в
процессе   достижения   результата,   определять
способы   действий   в   рамках   предложенных
условий   и   требований,   корректировать   свои
действия   в   соответствии   с   изменяющейся
ситуацией.
Коммуникативные:
  понимать
возможность различных позиций других людей
отличных от собственной и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
умение   формулировать  собственное  мнение   и
позицию;   умение   организовывать   учебное
сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем и сверстниками.
умение
15 Раздел 4. «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи».
Глава 9: «Первая помощь при неотложных состояниях».
31
32
33
34
Первая медицинская помощь пострадавшим и
ее значение
Первая медицинская помощь при отравлениях
аварийно химически опасными веществами
Первая медицинская помощь при травмах
Первая медицинская помощь при утоплении
Предметные: готовить и проводить занятия по
обучению   правилам   оказания   само   и
взаимопомощи   при   наиболее
  часто
встречающихся   в   быту   повреждениях   и
травмах.
Личностные:
развитие   познавательных
интересов   и   мотивов;   формирование   границ
собственного   знания   и   «незнания»;   оценка
собственных поступков.
здоровья;
Познавательные:
умение   характеризовать
различные   повреждения   и   травмы,   наиболее
часто встречающиеся в быту, и их возможные
последствия   для
  умение
характеризовать   предназначение   первой
помощи   пострадавшим;   классифицировать
средства,   используемые   при   оказании   первой
помощи;
  соблюдать   последовательность
действий   при   оказании   первой   помощи   при
различных   повреждениях,   травмах,   наиболее
часто   случающихся   в   быту;   определять
последовательность оказания первой помощи и
различать её средства в конкретных ситуациях;
умение   анализировать   причины   массовых
поражений в условиях чрезвычайных ситуаций
природного,
  техногенного   и   социального
характера и систему мер по защите населения в
условиях   чрезвычайных
ситуаций   и
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
16 минимизации массовых поражений; выполнять
в   паре/втроём   приёмы   оказания   само   и
взаимопомощи в зоне массовых поражений.
Регулятивные:
умение   соотносить   свои
действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в
процессе   достижения   результата,   определять
способы   действий   в   рамках   предложенных
условий   и   требований,   корректировать   свои
действия   в   соответствии   с   изменяющейся
ситуацией.
Коммуникативные:
работать
индивидуально и  в группе, находить     общее
решение.
умение

17 Учебнометодическое обеспечение образовательного процесса:
1. Акимов   В.А.,   Дурнев   Р.А.,   Миронов   С.К.
 Основы   безопасности   жизнедеятельности.   Защита   от   чрезвычайных   ситуаций:
энциклопедический справочник. 5 – 11 классы. М.: Дрофа, 2008.285с.
2. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Под ред. Л.А. Михайлова.  2е изд.  СПб.: Питер, 2008.  462 с.: ил.
(Учебник для вузов).
3. Бочаров Е.А. Ступени обучения выживанию: Программнометодическое пособие для педагогов.  М.: ВЛАДОС, 2008.  204 с.
4. Дурнев Р.А. Формирование основ культуры безопасности жизнедеятельности учащихся. 511 классы: Методическое пособие.  М.:
Дрофа, 2008.  156 с.
5. Евлахов В.М. Методика проведения занятий в общеобразовательных учреждениях: Методическое пособие.  М.: Дрофа, 2009.  272 с.
 (Библиотека учителя).
6. Легкобытов А.В. Основы психологической безопасности личности. 511 классы: Методическое пособие.  М.: Дрофа, 2009.  158 с.
(Библиотека учителя).
 Михайлов А.А. Игровые занятия в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». 5 – 9 кл. – М.: Дрофа, 2009
7.
8. Смирнов А.Т., Хренников Б.О., Маслов М.В. Система заданий «Основы безопасности жизнедеятельности. Планируемые результаты».
5 – 9 кл.
18

file_name: рабочая программа ОБЖ8кл2018.docx

intro: Программа разработана в соответствии и на основе  основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ МОН РФ от 17 декабря 2010 № 1897),  а также на основе положения Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года (Указ Президента России от 12 мая 2009 г № 537), авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9  классов под редакцией А.Т. Смирнова,  Москва, Просвещение, 2014 г.Рабочая программа по ОБЖ 8 класс разработана в соответствии и на основе ООО программы ООО ФГОС

title: рабочая программа по ОБЖ 8 класс


extracted_text:
Исследовательская работа
по  физике
на  тему «Изучение теплопроводности металла»
                               Учитель: МАОУ Школа №38
                                                     г.Уфы
               Абулхаерова Г.Н. Физиканаука экспериментальная. Использование эксперимента в учебном процессе
позволяет: показать явления, которые изучаются на уроке; проиллюстрировать
установленные в науке законы и закономерности в доступном для учеников виде и
сделать и содержание понятным; увеличить наглядность преподавания; усилить
интерес учеников к изучению физики.
Таким образом, учебный эксперимент является одновременно методом обучения,
источником знаний и средством обучения. Учебный эксперимент  это воссоздание
физического явления в лабораторных условиях с последующим анализом и обобщением
полученных с помощью установки экспериментальных данных, познание окружающего
мира путем исследования его объектов, явлений и процессов.
Экспериментальные исследования в школе преследуют несколько важных целей:
глубокое понимание учащимися физических явлений, умение применять научные
методы исследования; развитие научного стиля мышления; способность видеть и
решать проблемы, планировать и оценивать свою деятельность и ее результаты.
 При изучении темы «Теплопроводность», я совместно с учащимися изготовила
экспериментальную установку. Теплопроводность представляет собой процесс
распространения тепловой энергии при непосредственном соприкосновении отдельных
частиц тела, имеющих различные температуры. Теплопроводность обусловлена
обменом энергией между микрочастицами вещества. В общем случае процесс передачи
тепла в твердом теле сопровождается изменением температуры, как в пространстве,
так и во времени. Таким образом, исследование теплопроводности  сводится к
изучению пространственновременного изменения температуры.
Рис. 1  Внешний вид установки.
1 Пружинные контакты. 2 Светодиодные лампы.
3 Основание установки из текстолитового листа.
4 Зажимыконтакты.
        При проведении эксперимента использовали прутки из меди и алюминия
разного диаметра.
2
5 – Металлический пруток.
6 – Горелка.
7 – Источник питания.
Рис.
 Перед началом эксперимента, для изоляции пружинных контактов от
стержня, поверхность стержня либо поверхность пружин покрываем слоем
парафина. По мере нагревания поверхности стержня, парафин будет плавиться и
тем самым исчезнет изолирующий слой между пружиной, что впоследствии
замкнет электрическую цепь и загорится светодиод, соответствующий данной
пружине. Электрическая схема установки приведена на рисунке 3.Расстояние
между контактами 2 см. При помощи секундомера замеряем время загорания
светодиодов. Рис.3 Электрическая схема установки.
В настоящей работе  рассматривается теплопроводность металлов. Если
взять металлический стержень и нагревать один конец его, то начнется перенос
энергии, и температура  различных его участков будет повышаться. Цель работы
определить коэффициент теплопроводности металлических прутков.
  
Q c m T
Q k

S t

T
l
k


Q l
 
S t
T

 
c m l

S t
V S l
  m
;
V  k

c
  

l
l
t

2
 
c l

t
Где:
с – удельная теплоемкость  материала стержня (справочная);
  плотность металла;
S – поперечное сечение стержня, м2;
Q – количество теплоты, Дж;
l   длина, м;
T – температура, 0С;

t – время нагрева, с;
k – коэффициент теплопроводности, Вт/м∙К.
Суть проведения эксперимента заключается в замере времени загорания
светодиодов. Зная материал металлического прутка и его физические параметры,
такие как удельная теплоемкость, плотность и поперечное сечение стержня,
длину и время распространения тепловой энергии можно экспериментально
рассчитать коэффициент теплопроводности металла. Результаты измерений
оформляем в таблице.
Номер опыта
Время, с
Длина, м
Удельная
теплоемкость
(табличная)
Поперечное
сечение стержня,
м2
1
2
3 Достоинством установки считаю, наглядность демонстрации процесса
передачи тепла в различных металлах, при изучении тепловых явлений,
возможность рассчитать коэффициент теплопроводности для разных металлов.
Недостатком является наличие погрешности при измерении изза отвода тепла от
стержня и наличие слоя парафина между пружинами и металлическим прутком.

file_name: Создание самодельного прибора и вычисление коэффициента теплопроводности.doc

intro: В этой работе описана исследовательская работа  создания самодельного прибора для демонстрации понятия "теплопроводность" и вычисление коэффициента теплопроводности металла.Данную работу можно проделать в школьных или домашних условиях без  особых материальных затрат.Любому учителю физики этот прибор поможет при объяснении и демонстрации понятия "теплопроводность"

title: Измерение коэффициента теплопроводности металла


extracted_text:
Тема : «Кто такие насекомые?» (1 класс)
Цель: ознакомление учащихся с признаками насекомых.
Задачи:



 научить отбирать насекомых из всего разнообразия животного мира.
развивать воображение, мышление, речь.
воспитывать бережное отношение ко всему живому.
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор, ТПО.
1. Организационный момент.
Ход урока:
1,2 – выше голова,
3,4 – плечи шире,
5,6 – тихо сесть.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
 А какой урок у нас начинается?
 Проверим, всё ли готово к уроку. (учебник, цв. карандаши, листок с заданием).
 Что ещё пригодится на уроке? Какие качества нужны? (аккуратность, сообразительность,
внимание, знания, ум).
 Итак, мы начинаем наш урок. Помните, что вы самые умные, сообразительные дети, у вас
всё получится.
2. Проверка домашнего задания.
 Ребята давайте вспомним, о чем мы  с вами говорили на прошлом уроке? (о разнообразии
растений). СЛАЙД 1.
Но несмотря на то, что растения так не похожи друг на друга, у них есть общее. Вспомним, что есть
общее у растений? СЛАЙД 2.
3. Целеполагание.
  Сегодня мы с вами оказались на зелёной лужайке. Светит солнышко. Именно сюда пригласил нас
Муравьишка Вопросик. Здесь живут его друзья. Кто? Как одним словом мы можем их назвать?
(Насекомые). СЛАЙД 3.
   Определите,   чем   мы   будем   заниматься   на   уроке,   чему   научимся?   Используйте   слова:
познакомимся…, научимся отличать… .
4. Работа по теме урока.
Отгадайте загадку. О ком в ней  говорится?
НАД ЦВЕТКОМ ПОРХАЕТ, ПЛЯШЕТ,
ВЕЕРКОМ УЗОРНЫМ МАШЕТ.     (БАБОЧКА)      СЛАЙД 4.

Работа по учебнику.
  Рассмотрим бабочку. Находим голову, грудь, брюшко…
 Сколько крыльев у бабочки?
1  Сколько мы видим? (2)  Почему?
 Сколько ног? (6)
СЛАЙД 5.
 Кто прилетел к бабочке?
У них тоже есть голова, грудь, брюшко… (показ на слайде).
 Посчитайте количество ног у каждого.
 Что заметили? Что общего у всех?
Вывод:   Как называют животных, у которых по 6 ног?
СЛАЙД 6.
 Посчитайте колво ног у Муравьишки Вопросика.
 Какой вывод делаем?
 Так как же узнать, какое животное – насекомое?
. ВЫВОД: У НАСЕКОМЫХ 6 НОГ. СЛАЙД 7
На нашей планете существует  около 2 млн. видов насекомых. Они живут в почве, на земле, в
воздухе и даже в воде. Одни насекомые приносят пользу (божьи коровки, пчёлы), другие – вред
(комары, саранча). Но все насекомые важны и нужны в природе. Они – часть природы.
 Каких насекомых вы видите на экране?
ФИЗМИНУТКА С ЭМИТАЦИЕЙ ДВИЖЕНИЙ.
(Дети изображают движения насекомых)
 Летит жук и садится на травку.
 Ползёт гусеница.
 Гусеница сворачивается в куколку.
 Вот она превращается в бабочку. Бабочка полетела.
 Кузнечик прыгает.
А теперь стрекоза!
Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела.
У реки остановилась,
Над водою закружилась.
5. Закрепление. СЛАЙД 8.
 Отгадайте, кто   насекомое?
 Проверим!
СЛАЙД 9. Богомол – насекомое.
 Работа по учебнику.
 Сколько туфелек принёс Муравьишка Бабочке? Почему?
 Откуда пошло такое название – «насекомое»? (От слова «насечки» на тельце).
Итак, по какому признаку узнаём насекомых?
Сообщения подготовленных  учащихся
2 – Послушаем о насекомых. Слушать надо внимательно. Потом вы расскажите, что запомнили о
насекомых.
Не зверь, не птица,
Нос, как спица.
Летит – кричит,
Сядет – молчит.
Кто его убьёт –
Свою кровь прольёт.     (КОМАР)
СЛАЙД  10.
СООБЩЕНИЕ УЧСЯ: Кусаются только самкикомарихи. Напьются они крови у животных или у
человека, переварят её и летят поближе к воде откладывать яички. Комарсамец кровь не пьёт. Он
питается   соком   растений   и   сладким   нектаром.   Писком   –   дрожанием   крылышек   –   комары
«разговаривают» друг с другом. По писку комар различает, куда отправился его собрат: за пищей
или от опасности удирает.
Кто над нами
Вверх ногами
Ходит – не страшится,
Упасть не боится.      (МУХА)
СЛАЙД 11.
СООБЩЕНИЕ   УЧСЯ:  У   мух   глаза   видят   сразу   по   многим   направлениям.   Комнатная   муха
способна ходить вверх ногами, потому что у неё на лапках есть клейкие подушечки. Мухи находят
пищу,   обнюхивая   её   своими   усиками,   которые   называются   антеннами.   У   мухи   рот   похож   на
хоботок, с помощью которого они подбирают пищу.
Где сладко, там она кружит,
Как пчела.
Она жалит и жужжит,
Как пчела.
И попадается в компот,
Как пчела.
Вот только мёду не даёт,
Как пчела.                             (ОСА)
СЛАЙД 12.
СООБЩЕНИЕ УЧСЯ : Оса – сластёна: любит полакомиться нектаром цветов, сладким соком или
сиропом. Осы подвешивают своё гнездо на веточках деревьев или на чердаках. Гнездо похоже на
шар из серого картона. Бумагу для гнезда осы делают сами. Сначала они соскабливают челюстями
крошечные кусочки с дерева, пережёвывают их и смешивают со своей слюной. Из этих комочков
осы делают тонкие полоски настоящей бумаги и строят из них домик. Домик получается тёплый,
многослойный. Осы не умеют делать мёд.
Точка, точка,
Два крючка –
3 Это лапки у жука.
Два блестящих лепесточка
Раздвигаются слегка.
Справа – точка, слева – точка,
В чёрных крапинках бока.
Я подую на жука –
Улетай за облака!
Словно красный вертолёт,
Прямо в небо он уйдёт.                (БОЖЬЯ КОРОВКА)
СЛАЙД 13.
СООБЩЕНИЕ УЧСЯ  : Маленького красного жучка с чёрными пятнышками на спинке назвали
так   потому,   что   при   опасности   на   сгибах   ножек   этого   жучка   выступают   капельки   оранжевой
жидкости – «молочка». Это ядовитое молочко спугивает врагов божьей коровки. Красный цвет
жука как бы говорит: «Не трогай меня, я невкусный!»
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка
Я сорвать его хотел
Он вспорхнул и улетел.         (БАБОЧКА) СЛАЙД 14.
СООБЩЕНИЕ УЧСЯ: Люди придумали о бабочках много сказок и легенд. В одной из сказок
говорится, что бабочки – это ожившие цветы, которые сорвались со стебелька. За их красоту люди
дали бабочкам красивые имена: махаон, адмирал, аполлон, зорька, лимонница. Раньше всех весной
вылетает   яркая   жёлтая   бабочка   –   лимонница.   Она   живёт   дольше   всех   бабочек   –   10   месяцев:
родится летом, перезимует, весной отложит яички и умрёт. Из яичек появятся гусеницы, которые
превратятся в куколок, а из куколки вылетает бабочка. Питаются бабочки нектаром цветов. А есть
такие, которые вообще не едят.
 Итак, что вас удивило, запомнилось, что узнали новое, слушая рассказы о насекомых?
ФИЗМИНУТКА МУЗЫКАЛЬНАЯ. Движения на внимание.
6. Работа над проблемной ситуацией (работа в группах).
 Послушайте, о ком я говорю?
На лугу живёт скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь.           (КУЗНЕЧИК)
Летит – гудит,
Сядет – молчит.           (ШМЕЛЬ) СЛАЙД 15.
 Почему кузнечик зелёный, а шмель – пёстрый?
9. Самостоятельная работа в ТПО.
 Перед вами кузнечик и шмель. Но посмотрите какие они бесцветные, потеряли окраску. Давайте
раскрасим их, поможем кузнечику спрятаться в травке, а шмелю вернём яркую окраску.
10.   Рефлексия.
   Вспомните, какие цели мы ставили в начале урока? Достигли мы целей урока?
 Итак, как отличить насекомое от других животных?
4  Что нового узнали  для себя?
 Кому на уроке было интересно, спокойно, хорошо? (учащиеся прикрепляют на полянку  бабочку).
Кому на уроке было скучно, тревожно? (учащиеся прикрепляют на полянку  комара).
Ребята, давайте улыбнемся друг другу. Спасибо всем за работу.
5

file_name: Урок 1 класс .doc

intro: Урок по программе "Начальная школа ХХI века". Разработан с использованием здоровьесберегающих технологий.Целью урока является  ознакомление учащихся с признаками насекомых.Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся. Частая смена видов деятельности позволяет сделать  урок динамичным

title: Конспект урока  на тему "Кто такие насекомые"( 1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Паспорт
учебного кабинета
ТЕХНОЛОГИИ Ответственный за кабинет: Хмыза Г.Д.
Содержание паспорта учебного кабинета:
1. Паспорт кабинета.Технические характеристики  и показатели
технических характеристик.
2. Базовое оснащение кабинета.
3. График занятости учебного кабинета.
4. Учебно – методическое обеспечение кабинета.
5. Каталог библиотеки кабинета. Предметный указатель.
Документация заведующего кабинетом
1.Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование.
2. Первичные инструктажи.
3. Должностные инструкции.
4. Инструкции по технике безопасности при работе в кабинете
технологии.
5. Правила для учащихся. 6. Анализ работы кабинета технологии.
7. Перспективный план развития кабинета.
8. План работы кабинета на 2015 – 2016 учебный год.
ПАСПОРТ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА
Предмет :    Технология
Ответственный:    Хмыза Галина Дмитриевна
I.
Технические характеристики и показатели
технических характеристик.
1.Площадь кабинета – 30 кв. м.
2.Число рабочих мест 18
3.Освещение: энергосберегающие лампы – 8 точек
        4.Освещение по рабочим местам  норма
5.Температурный режим  норма, 1820 градусов.
6. Уборочный инвентарь  имеется.
                       II. Оснащение кабинета технологии.
1. Состояние помещения мастерской:
              освещение;
              отопление;
               электрооборудование  утюги.
2.   Противопожарное состояние мастерской:
              средства пожаротушения  огнетушитель;    противопожарная сигнализация.
3.   Состояние средств для оказания первой медицинской помощи:
              аптечка с медикаментами;
              перевязочные материалы.
      4.  Оборудование  мастерской: швейные машины, оверлок,
инструменты, приспособления, его хранение  и размещение, состояние
с учётом требований техники безопасности, НОТ и культуры труда.
III. График
занятости учебного кабинета
на I четверть 20152016 уч. года.
Понк
Вторк
1урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
5а кл.
5а кл.
8 кл.
Среда
5б кл.
5б кл.
6 кл
6 кл.
Четвг
Пятца
Субта
7б кл.
7б кл.
9б кл.
9а кл.
Класс
Название
кружка
«Вышивка
бисером»
«Вышивка
бисером»
Расписание кружка
Понедельник
Вторник
Время работы
Среда Четверг Пятница
Суббота
15.00
16.30
15.00
16.30 V.  Учебно  методическое обеспечение кабинета.
Наглядный материал
Наименование
Имеется в наличии
Необходимо
приобрести
№
п/п
1.
Таблицы «Технология
обработки ткани»
2. Материаловедение
Шерсть и продукты её
переработки
3. Материаловедение
Коллекция волокон
4.
5.
6.
7.
8.
9.
 Таблицы по разделу
«Кулинария»
Таблицы по разделу
«Машиноведение»
Таблицы по разделу
«Рукоделие. Вязание
крючком»
 Таблицы по разделу
«Гигиена девушки»
Таблицы по разделу
«Интерьер жилого дома»
 Таблицы по разделу
«Рукоделие. Вышивка»
10. Таблицы по разделу
«Проектирование
одежды»
12 шт
2экз.
2экз.

1экз.
1 экз.
1 экз.
1 экз.
1 экз.
1 экз.
1 экз.
1 экз.
1 экз.
11. Таблицы «Технология.
1 экз. Обслуживающий труд»
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Поурочные, тематические планы
Наименование
Имеется в наличии
Рабочие программы
Развернутое
тематическое
планирование по
технологии
Поурочные планы:
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
Рабочая программа по
элективному курсу
Тематическое
планирование по
элективному курсу
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
VI. Каталог библиотеки кабинета.
Предметный указатель. Автор
В.Д. Симоненко
В.Д. Симоненко
В.Д. Симоненко
В.Д. Симоненко
С.Н.Чистякова
О.А.Кожина
О.А.Кожина
О.А.Кожина
О.А.Кожина
Учебники
Название книги,
журнала и т. п.
Технология 5 класс
Технология 6 класс
Технология 7 класс
Технология 8 класс
«Твоя
профессиональная
карьера» 9 класс
Технология.
Обслуживающий труд
5 класс
Технология.
Обслуживающий труд
6 класс
Технология.
Обслуживающий труд
7 класс
Технология.
Обслуживающий труд
8 класс
Выходные данные
«Вентана Граф»,2012г.
«Вентана Граф»,2012г.
«Вентана Граф»,2012г.
«Вентана Граф»,2012г.
«Просвещение»,2003г.
Москва «Дрофа», 2014г.
Москва «Дрофа», 2014г.
Москва «Дрофа», 2014г.
Москва «Дрофа», 2014г.
Периодические издания по предмету
Автор
Название журнала
Выходные данные
Г.В.Пичугина
Школа и производство
С 2007года
Выходные данные
С 2007г.
2008г.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
№
п/п
1.
2.
3.
№
п/п
1.
Автор
О.Н.Радченко
Разное
Название книги,
журнала и т. п.
Валя  Валентина
2.
И.А.Агапова
Домашняя мастерица 3.
Д.В.Нестерова
Рукоделие
4. М.Антипова
Соленое тесто
5.
6.
7.
8.
9.
А.Тимаер
Л.Пацци
О.Зайцева
П.Мостек
Нарядные прихватки
Фантазии из соленого
теста
Декоративные цветы из
ткани, бумаги, кожи.
Ослепительный квилт
Л.И.Лущик
Игрушка трансформер
10. С.Леви
11. А.М.Столярова
12. Д.Кулер
13. Э.Кинг
14. Т.Тукало
15. М.Успенская
Вышивка бисером и
блестками
34 куклы
Лоскутное шитье
Вязаные сумки,
рюкзаки
Оригинальные картины
из зерен
Бисер: шаг за шагом
16. А.Гринченко
Вышивка бисером
17. Е.Хамбах
18. Э.Бреннан
19. В.Иванова
Вязаные цветы
Украшения в стиле
винтаж
Фенечки для девочек
20. Е.А.Бойко
Игрушки подушки
21. А.Г.Красичкова
Азбука вязания
22. Е.Е.Трибис
Школа вязания
23. О.В.Узун
Русская кухня
2007г.
2009г.
2005г.
2008г.
2008г.
2008г.
2007г.
2005г.
2004г.
2005г.
2007г.
2008
2005г.
2006г.
2008г.
2008г.
1999г.
2007г.
2005г.
2007г.
2007г. 24. А.Дилис
25. Е.Лаптева
26. С.С.Скляр
27. И.Кассапан  Селье
28. Е.Артамонова
Аппликация из ткани
Вышиваем подарки,
сувениры, аксессуары
Фрутовая выпечка и
десерты
Объемные фигурки из
бисера
Бисер
29. У.Сапцина
Вышиваем картины
30. Е.А.Майер
31. О.С.Карпова
Коллекция книг по
вышиванию крестиком
Коллекция книг
«Школа вязания»
2007г.
2007г.
2010г.
2009г.
2002г.
2008г.
2006г.
2007г.
Документация заведующего
кабинетом
I. Инвентаризационная ведомость на имеющееся
оборудование.
№
Наименование
Инвентаризационный
Кол  во
п/п
1. Учительский стол
2. Учительский стул
3. Парты двуместные
4.
Стулья ученические
5. Шкафы
 номер
1
1
6
15
4 Доска
6.
7. Шторы (тюль)
8.
Таблицы «Технология
обработки ткани»
9. Пяльцы
10.
Зеркало
11. Вязальные крючки
12. Вязальные спицы
13. Огнетушитель
14. Колпачек шпульный
15. Манекен учебный 44размер
16. Доска гладильная
17. Иглы машинные №90
18. Линейка закройщика
19. Лента сантиметровая
20. Наперсток
21. Ножницы раскройные
22. Ножницы для бумаги
23. Булавки для скалывания
ткани
24. Циркуль классный
25. Угольник пластмассовый 45
4590 (град)
26. Длинномерные линейки
27. Лекало
28. Булавки для скалывания
ткани
29. Таблицы «Технология.
Обслуживающий труд»
30. Игольница
31. Оверлок
32. Шпульки
33. Журнал инструктажа по ТБ
34. Утюг
35. Холодильник
36. Электрическая плита
37. Машина швейная ножная
38. Швейная машина
Brother LS
39. Швейная машина
Brother LS
40. Швейная машина
Brother LS
41. Швейная машина
Brother LS
2101070000747
2101070000748
1101040000063
1101040000064
1101040000099
2101070000843
2101070000844
2101070000845
2101070000846
1
1
14
10
1
10
10
1
10
1
1
10
2
8
6
4
10
1
1
1
2
1
1(кор)
6
1
1
20
1
2
1
1
2
1
1
1
1 42. Швейная машина
Brother LS
43. Швейная машина
Brother LS
2101070000847
2101070000848
44. Оверлок
45. Верстак для  швейных машин
2101070000842
2101070000861
46. Верстак для  швейных машин
2101070000862
47. Верстак для  швейных машин
2101070000863
1
1
1
1
1
1
                       II. Первичные инструктажи по ТБ
Название
Кол – во экз.
ТБ при работе на электрической швейной машине
Вводный инструктаж во время проведения уроков
технологии
ПИ при выполнении работ со спицами и крючком
ПИ при работе с иглой и ножницами

ПИ при работе с утюгом
ПИ при работе с горячими жидкостями
ПИ при использовании электрической плиты на
уроках технологии
ПИ при работе с режущими инструментами
ПИ при кулинарных работах
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. 10.
Должностная инструкция
1
III.Должностные обязанности
по охране труда учителей и заведующего кабинетом
1. Учителя и заведующие кабинетами, являющиеся ответственными за
проведение занятий в соответствии с требованиями охраны труда и культуры,
обеспечивают:
 Систематическое проведение инструктажа с учащимися при
использовании ТСО;
 Ежегодную разработку мероприятий по охране труда для включения их в
планы, соглашения по охране труда;
 Создание всех необходимых мер для здоровья и безопасных условий труда
и занятий, а также контроль за выполнение установленных положений,
правил и норм по охране труда.
 Проведение всех видов занятий и других работ только при наличии
соответствующего оборудования и других условий, требуемых правилами
и нормами по технике безопасности и производственной санитарии.
 Размещение установок, стендов и приборов в соответствии с правилами и
нормами по технике безопасности производственной санитарии;
 Безопасное состояние учебных рабочих мест, приборов, инструментов;
 Нормальное санитарное состояние помещений;  Своевременное сообщение администрации о несчастных случаях,
связанных с работой учащихся в кабинете;
 Проверку знаний и выполнение правил учащихся в кабинете;
 Проведение в сроки, установленные положением 1 ступени,
административнообщественного контроля состояния охраны труда с
записью в журнале административно  общественного контроля;
 Приемку кабинета перед началом учебного года комиссией с
оформлением акта.
2. Приостанавливают проведение работы или занятий, сопряженных с
опасностью для жизни.
3. отвечают за несчастные случаи, происшедшие в результате невыполнения им
обязанностей и других правил и норм по охране труда.
по технике безопасности при работе в кабинете технологии
IV.Инструкция
I.
Общие требования по охране труда.
1. Соблюдение требований настоящей инструкции обязательно для
учащихся, работающих в кабинете.
2. Запрещается использовать электронагревательные приборы.
3. Каждый ученик отвечает за чистоту, порядок и сохранность  своего
рабочего места.
4. Учащимся категорически запрещается мыть окна, светильники, чистить
стекла, подходить к электроприборам, выключателям, розеткам.
5. Нельзя закрывать и открывать окна, садиться и подниматься на
подоконники.
II. Перед началом работы.
1. При входе в класс не толкаться, не суетиться, соблюдать дисциплину и
организованность.
2. Прежде чем приступить к уроку, необходимо вспомнить все указания
учителя по безопасному ведению занятия.
1. В кабинете соблюдайте порядок и чистоту, выполняйте правила ТБ.
2. Не держите на рабочем месте предметы, не требующиеся при выполнении
III. Во время работы.
задания. 3. Не отвлекайтесь сами и не отвлекайте других от работы посторонними
разговорами.
4. Будьте внимательны, дисциплинированны, осторожны, точно выполняйте
указания учителя.
5. При использовании ТСО принимайте меры предосторожности.
6. Не сорить, не пылить, мусор убирать в специальную урну.
1. При возникновении в кабинете во время занятий аварийных ситуаций не
IV. При аварийной ситуации.
допускать паники и подчиняться только указаниям учителя.
2. В аварийных ситуациях выводить учащихся из класса согласно плану
эвакуации школы.
V.  После окончания работы.
1. Уборка рабочих мест по окончании работы производится в соответствии с
указаниями учителя.
2. При выходе из класса не толкаться, не суетиться, соблюдать дисциплину и
организованность.
Заведующий кабинетом: ________
Правила для учащихся
 Прилежно учиться.
 Внимательно слушать объяснение учителя, выполнять все его задания.
 Старательно трудиться, участвовать в самообслуживании.
 Стремиться больше узнать о людях труда.
 Принимать активное участие в делах своего класса.
 Помогать товарищам в учебе и в труде, быть честным и правдивым.
 Оберегать родную природу.  Бережно относиться к школьному и другому общественному имуществу, к
другим вещам.
 Соблюдать режим дня.
 С пользой проводить свободное время.
 Соблюдать правила личной гигиены.
 Заниматься спортом.
 Слушаться родителей, старших членов семьи, уважать их, выполнять
обязанности по дому.
 Примерно вести себя в школе, в общественных местах, на улице.
 Всегда быть аккуратно одетым и причесанным.
Анализ работы кабинета технологии   в  2014 – 2015 учебном году
Группы  обучающихся,
Что сделано по
Что приобретено
для которых
использовался  кабинет
и находящиеся в нём
материалы
оформлению и ремонту
кабинета в течение года Кабинет использовался
для проведения уроков
обслуживающего труда в
58 классах; занятий по
проведению
предпрофильной
подготовки учащихся 9
класса; занятий по
интересам в неурочное
время; выполнения
творческих работ.
Ремонт проводился перед
началом учебного года, в
течение учебного года
осуществлялось дежурство
классов после каждого
занятия, влажная уборка
после учебного дня,
Класс оснащен современными
электрическими швейными
машинами и оверлоком;
приобретена дополнительная
литература; разработаны
инструкционные карты по разделу
«Технология обработки ткани»,
генеральные уборки два раза
в четверть.
Оформлены  творческие
работы для выставки.
«Кулинария», «Рукоделие»,
«Машинные швы»;
разработаны презентации по
различным разделам.
Приобретены плакаты по разделу
«Технология обработка ткани» и
«Техника безопасности при работе
в кабинете технологии». Перспективный план
развития кабинета
ТЕХНОЛОГИИ
Структура плана:
 1. План развития кабинета:  развития библиотечного фонда кабинета;
     приобретение печатных пособий;
     развитие информацию – коммуникационных средств;
     приобретение экраннозвуковых пособий;
     приобретение технических средств обучения;
     приобретение учебнопрактического оборудования;
         ремонт и приобретение специализированной учебной
          мебели.
                                                                                Директор школы
Утверждаю______

Перспективный план развития кабинета №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Что планируется
Сроки
Ответственный
Результат
Сделать косметический
ремонт в кабинете.
20152016гг.
Провести электрическую
проводку для швейных
машин и утюга.
Дополнить кабинет
современным швейным
оборудованием.
Ежегодно разрабатывать
нагляднодидактический
материал.
Ежегодно оформлять
стенд «Наши успехи и
достижения» творческими
работами обучающихся.
Оформить стенд «Правила
поведения учащихся в
школе».
Оформить классный
уголок.
Пополнить поурочные
комплексы.
20152016гг.
20152016гг.
20152016гг.
20152016гг.
20152016гг.
20152016гг.
20152016гг.
Заведующий
кабинетом
Заведующий
кабинетом
Заведующий
кабинетом
Заведующий
кабинетом
Заведующий
кабинетом
Заведующий
кабинетом
Заведующий
кабинетом
Заведующий
кабинетом
Выполнено
Выполнено
Пополняются
папки наглядно
дидактическим
материалом
Выполняется
Выполняется Утверждаю:______
                                            Директор школы ___________

План работы кабинета   на 20152016 учебный год
Что планируется
Сроки
Отметка об
исполнении
Подготовить кабинет обслуживающего
труда к новому учебному году.
Пополнить поурочные комплексы и
нагляднодидактический материал.
Подготовить кабинет, аттестационную
папку. Подготовить портфолио.
Создать новые папки: «Выжигание по
ткани», «Рождество», «Новый год».
Подготовить творческие работы к Новому
году.
Корректировка учебных программ по
технологии.
Подготовить творческие работы учащихся.
Создать новые папки: «Русские обряды и
традиции. Народная кукла», «Нитяная
графика».
Подготовить творческие работы к
фестивалю детского и юношеского
творчества «Созвездие талантов».
Приобрести видеофильмы, учебно
дидактический материал.
Август
Выполнено
Сентябрь
Выполнено
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
         Апрель
Май
Июнь
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Зав. кабинетом: _______

file_name: паспорт технологии.doc

description:
Паспорт
учебного кабинета
ТЕХНОЛОГИИ

intro: Содержание паспорта учебного кабинета технологии, документация заведующего кабинетом, технические характеристики и технические показатели,  оснащение кабинета технологии, график занятости кабинета, учебно - методическое оснащение, каталог библиотеки кабинета и предметный указатель, инвентаризационный ведомость на имеющееся оборудование, первичные инструктажи, должностные обязанности, инструкции по ТБ.Паспорт кабинета технологии

доп. образование детей

group: Другое

title: Паспорт учебного кабинета технологии.


extracted_text:
Утверждаю:
Директор школы:
_____________
№
Название
Форма мероприятия,
Дата
Участники
Ответственн
Полученный результат
мероприяти
я
уровень
и
место
провед
ения
1
  «Простые
правила»
  Просмотр видеофильма
по ПДД , уровень МОУ
1.06
ые
  Дети лагеря с
дневным
пребыванием
14 отряд (220
чел)
Ответственный
за данное
направление в
школе .
Воспитатели
отрядов на
площадке
Активизировали знания детей в области ПДД;
развивали внимательность, сообразительность
"Азбука
города".
2
Праздник по ПДД
(в занимательной форме
с известными героями
былин, сказок,
мультфильмов и
телегероев осваиваем
основные правила
дорожного движения.
уровень МОУ
8.06
Дети лагеря с
дневным
пребыванием
14 отряд (220
чел)
Ответственный
за данное
направление в
школе .
Воспитатели
отрядов на
площадке

Вовлекли   наибольшее   количество   детей   в
изучение   ПДД;   закрепили   знания   о   правилах
поведения на.дороге, повторили дорожные знаки,
путешествуя по «Автогородку»   решили задачи
на   основе   проблемных   ситуаций   на   дороге,
составили коллаж «Улица»;
Формировали навык выполнения основных
правил поведения учащихся на улице, на дороге,
воспитывали чувство ответственности за свои 3
«Дорога
глазами детей»

Конкурс детского
творчества
уровень МОУ
15.06
Дети лагеря с
дневным
пребыванием
14 отряд (220
чел)
Ответственный
за данное
направление в
школе .
Воспитатели
отрядов на
площадке
поступки.
Нарисовали свой микрорайон, отметили
основные улицы и места безопасного перехода
проезжей части, показали на карте наиболее
опасные участки на пути в школу
4
5
6
Сказка «Про
внимательного
зайчонка»
Целевой спектакль на
уровне МОУ
22.06
Дети лагеря с
дневным
пребыванием
14 отряд (220
чел)
Воспитатели
отрядов на
площадке
 родители,
артисты
театральной
студии
Выучили сигналы регулировщика; повторили
дорожные знаки; повторили разметку улиц и
дорог.
«Мой план
работы по
ПДД»
Анализ проведенных
мероприятий в каждом
классе
1.07
18.07
Классные
руководители
42 чел

Проверка состояния
информационных
стендов по ПДД
20
31.07
Рабочая группа
по ПДДТ5 чел.
Ответственный
за данное
направление в
школе .
 Организовали рабочую группу по
систематической проверке качества проводимых
мероприятий ,выявлению и распространению
положительного опыта педагогов
Составили заявку на приобретение,
Ответственный
за данное
направление в
школе .
обновление, ремонт информационных стендов
по ПДД, необходимых материально
технических средств .Обновили внешний вид
имеющихся стендов. 10
20.08
Рабочая группа
по ПДДТ5 чел
Ответственный
за данное
направление в
школе .
 Проверили готовность кабинетов(наличие
уголков безопасности). Обновили, пополнили
информационные материалы по ПДД в помощь
классным руководителям в новом учебном году
7

Обследование состояния
материально
технической базы по
изучению ПДД.Участие в
приемке кабинетов,
групповых помещений к
новому учебному году.

file_name: План на лето.doc

intro:
В школе ежемесячно составляется план работы по профилактике ДДТ.Предлагаю формат плана мероприятий , направленных на профилактику детского дорожно-транспортного травматизма
в школе в летний период : июнь-задействованы дети пришкольного лагеря с дневным пребыванием..Представлен в виде таблицы с названием мероприятия, формой проведения,ответственными,участниками и  полученными результатами.

title: Профилактика детского дорожного травматизма в школе