extracted_text:
ПРОГРАММА
внеурочной деятельности по краеведению в 5 классе
«Мой Пермский край»
Составитель Часовских Л.Л.
Учитель истории и обществознания
Пояснительная записка
Данная   программа   составлена   с   учетом   концепции   школьного     образования,
требованиями федерального и регионального компонентов стандарта.
Курс  «Мой  Пермский  край»,  рекомендован  для  изучения  в  5 классе  и  связан  с
содержанием федерального государственного стандарта.
В значительной мере курс строится на актуализации и систематизации имеющегося
у   учащихся   практического   жизненного   опыта   взаимодействия   в   природной   и
социокультурной   среде,
  способствует   развитию   информационнопознавательных,
практикосозидательных   видов   компетенций,   способствует   формированию   личности
учащегося как достойного представителя, умелого хранителя, пользователя и созидателя
его   социокультурных   ценностей   и   традиций.  Курс   «Мой   Пермский   край»   является
комплексным   интегрированным   курсом,   формирующим   у   учащихся   знания   об   истории
родного края, способствующий воспитанию любви к родной земле, уважению к традициям
и   культуре   своего   народа.   Изучение   Пермского   края   и   своей   местности   позволит
школьникам   ощутить   себя   его   составной   частью,   почувствовать   включённость   в   жизнь
своего района, города. Реализовать свою активность, ощутить социальную значимость в
жизни родной земли.
Главной целью  курса является через изучение истории Прикамья формирование
базовых   гражданских   и   патриотических   ценностей   у   школьников   5х   классов;
формированиесистемы знаний о своём крае, традициях, воспитание гражданственности и
патриотизма, уважения к Пермской земле, как составной и неотъемлемой части нашей
Родины.
Задачи:
Образовательные:



познакомиться с историей родного края;
изучить историю городов Пермского края;
выяснить   особенности   заселения   территории   края,   формирование   её   современного
населения;
проанализировать характер хозяйственной деятельности человека на территории  края
и своего района и возникающие при этом экологические проблемы;
 



оценить   особенности   своей   местности,   её   природноресурсный   потенциал,
достопримечательности.
Развивающие:
развивать историческую любознательность учащихся;
научить применять знания, полученные на уроках для объяснения и оценки различных
процессов в истории и природе Пермского края;
развивать   и   стимулировать   познавательные   интересы   учащихся   к   краеведению   и
истории;
развивать творческие способности, навыки научноисследовательской работы.

 Воспитательная:



развивать   патриотическое   отношение   к   своей   малой   и   большой   Родине,
формировать личностноценностное отношение к своему родному краю;
воспитывать   гражданскую   позицию   и   ответственное   отношение   к   природе   и
памятникам культуры Пермского края и своего района, округа;
укреплять семейные традиции и связи за счёт взаимодействия между родителями и
учащимися   при   подготовке   краеведческих   минипроектов,   сборе   краеведческих
сведений, семейных архивов.
Общая характеристика учебного предмета.
Данная примерная программа реализует требования, соответствующие ФГОС.
Курс «Мой Пермский край» подробно знакомит учащихся с историей, расширяет и
дополняет знания, полученные на уроках истории, связывает историю России с историей
родного края,  формирует  у обучающихся   знание  основ  исторического  пространства  на
региональном уровне.
Курс «Мой Пермский край» позволяет глубже понимать исторические принципы и
закономерности, помогая изучению истории и других предметов учащимися, формирует
личность учащегося, активно реализуя программу патриотического воспитания.
Изучение данного курса предполагает активное участие учащихся в краеведческой
работе, сборе местного материала, выполнении проектных заданий.
Изучение  курса   «Мой  Пермский   край»  предполагает   сочетание   теоретических   и
практических видов деятельности учащихся. Данный курс рекомендуется в 5 классе.
Место предмета учебном плане.
Курс «Мой Пермский край» рассчитан на 34 часа. Он изучается на этапе основного
общего   образования   в   5   классе   из   расчета   1   учебного   часа   в   неделю;   изучение   курса
предусматривается как внеурочная деятельность.
Личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностным   результатом  является   формирование   всесторонне   образованной,
развитой   личности,   обладающей   системой   мировоззренческих   взглядов,   ценностных
ориентиров, идейнонравственных, культурных и этических норм поведения.
–   ценностные   ориентации,   отражающие   индивидуальноличностные   позиции
учащихся: осознание себя как члена общества на региональном уровне (гражданин России,
житель Пермского края). Представление о Пермском крае  как неотделимой части России,
её месте и роли в нашей стране. Осознание значимости и общности проблем человечества
готовность к их решению. – гармонично развитые социальные чувства и качества: эмоциональноценностное
отношение   к   окружающей   среде,   необходимости   ее   сохранения   и   рационального
использования.   Патриотизм,   любовь   к   своей   местности,   своему   региону,   своей   стране.
Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни
других народов.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал учебника
«Мой Пермский край».
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемам современности;
–   умение   использовать   исторические   и   краеведческие   знания   для   созидательной
деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «Мой Пермский край» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков;
–   умение   управлять   своей   познавательной   деятельностью,   организовывать   её,
определять   её   цели   и   задачи,   выбирать   средства   реализации   цели   и   применять   их   на
практике,   оценивать   достигнутые   результаты:
 самостоятельно   обнаруживать   и
формулировать   учебную   проблему,   определять   цель   учебной   деятельности.   Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и
искать   самостоятельно   средства   достижения   цели.   Составлять   (индивидуально   или   в
группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с
учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
–   умения   ориентироваться   в   окружающем   мире,   выбирать  целевые   и   смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством   формирования   регулятивных   УУД   служат:   технология   проблемного
диалога   при   изучении   нового   материала   и   технология   оценивания   образовательных
достижений.
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством исторического и краеведческого знания
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
–   умение   вести   самостоятельный   поиск,   анализ,   отбор   информации,   ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и
информационных  технологий: анализировать, сравнивать, классифицировать  и обобщать
факты, понятия, явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических   операций.   Строить   логически   грамотные   утверждения,   включающее
установление причинноследственных связей. Составлять тезисы, различные виды планов.
Уметь   определять   возможные   источники   информации,   производить   поиск   информации,
анализировать   и   оценивать   её   достоверность.   Представлять   информацию   в   виде
конспектов, таблиц, схем, графиков. Переводить информацию из одного вида в другой.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде
всего продуктивные задания: – осознание роли истории и краеведения в познании окружающего мира;
–   освоение   системы   краеведческих   знаний   о   природе,   населении,   хозяйстве
Пермского края, на основе которых формируется историческое мышление учащихся;
–   использование   умений   для   анализа,   оценки,   прогнозирования   современных
социальных и природных проблем;
– использование карт и фотографий для получения краеведческой информации.
Коммуникативные УУД:
– отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их
фактов.
– понимание позиции другого в дискуссии.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а
также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами  изучения  курса «Мой Пермский край» в 5 классе
является следующие умения:
– понимать роль различных источников краеведческой и исторической информации;
–  знать   особенности   природы,   населения,   хозяйства   Пермского   края   и   своего
района:
–  формулировать  причины изменений  происходящих  под влиянием природных  и
антропогенных факторов;
–  выделять,   описывать   и   объяснять   существенные   признаки   географических
объектов и явлений.
–  определять   исторические   процессы   и   явления,   происходящие   на   нашей
территории.
–  понимать   связь   между   географическим   положением,   природными   условиями,
ресурсами и хозяйством Пермского края;
– определять причинноследственные связи;
– приводить примеры закономерностей размещения предприятий в Пермском крае;
– находить в различных источниках и анализировать информацию;
– определять на карте местоположение объектов в Пермском крае;
– работать со статистическими данными;
–  формулировать   своё   отношение   к   природным   и   антропогенным   причинам
изменений, происходящих в окружающей среде;
–  формулировать   своё   отношение   к   культурному   и   природному   наследию
Пермского края и своего района.
Методические рекомендации и технологические подходы:
При   достижении   поставленных   образовательных,   воспитательных   и   развивающих
словесный,   наглядный,   практический,
целей   используются  методы   обучения:
исследовательский, картографический, статистический.
А также используются различные  формы обучения:    практические работы, ИКТ
презентация, исторический диктант, тест.
Для   проверки   знаний,   умений   учащихся   в   конце   учебного   года   проводится
контрольная работа по текстам управления образования. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате внеурочной деятельности по истории ученик должен знать/понимать:
1. изученные виды источников краеведческой и исторической  информации;
2. основные понятия и термины;
3.
значение официальных символов Пермского края и Коми округа, Кудымкарского
муниципального района;
4. основные этапы и ключевые события истории Прикамья с древности до наших дней;
выдающихся деятелей родного края;
5. важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития Пермского края..
Уметь:
1. соотносить   даты   событий   истории   Пермского   края   с   основными   периодами
отечественной истории;
2. выделять,
  описывать   и   объяснять   существенные   признаки   местных
достопримечательностей в форме экскурсии;
3. находить   в   разных   источниках   и   анализировать   информацию,   необходимую   для
изучения родного края;
4. показывать на плане и карте границы и географические центры Прикамья;
5. составлять краткую характеристику родного населенного пункта;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
1. высказывания собственных суждений о наиболее значительных событиях и личностях
местной истории, об историкокультурном наследии народов Прикамья.
2. использования   знаний   об   историческом   пути   и   традициях   Прикамья   в   общении   с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Содержание программы
1.Введение. 1час.
Пермский край, Прикамье – это большой, богатый край,часть страны, которая называется
Россией.
2.Посмотрим глазами историка. 1час.
Какие науки и как помогают нам восстанавливать картины прошлого. Что такое лента
времени.
3.Пермский период. 1час.
Вся история Земли делится на геологические эры и периоды.
4.Каменный век Прикамья. 1час.
В древние времена облик края несколько раз менялся.
5.Века металлов. 1час.
Как люди познакомились с металлами.
6. Кто живет, тот и названия дает. 1час.
Как появляются географические названия, имена и фамилии людей.
7. Чердынь. Ныроб. 1час.
8. Соликамск. Усолье. 1час.
9. Кунгур. 1час.
10. Основание Перми. 1час.
11. Губернский город Пермь. 2часа. 12. Замечательные жители Перми. Гости Перми. 4часа.
13. Коми – пермяцкий округ. 5 часов.
История округа, знаменательные люди, исторические места.
14. Старинные города и поселки Прикамья. 5 часов.
15. Горное дело и развитие Прикамья. 2 часа.
16. Новые города Прикамья. 2часа.
17. Прикамье в военные годы. 2часа.
18. Прикамье литературное. 1час.
19. Проект «Мое путешествие». 3часа
Тематическое планирование курса «Мой Пермский край»
№
п / п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема
Введение. 1час.
Пермский край, Прикамье – это большой, богатый край,часть
страны, которая называется Россией.
Посмотрим глазами историка. 1час.
Какие науки и как помогают нам восстанавливать картины
прошлого. Что такое лента времени.
Пермский период. 1час.
Вся история Земли делится на геологические эры и периоды.
Каменный век Прикамья. 1час.
В древние времена облик края несколько раз менялся.
Века металлов. 1час.
Как люди познакомились с металлами.
Кто живет, тот и названия дает. 1час.
Как появляются географические названия, имена и фамилии
людей.
Чердынь. Ныроб. 1час.
Соликамск. Усолье. 1час.
Кунгур. 1час.
Основание Перми. 1час.
1112 Губернский город Пермь. 2часа.
1316 Замечательные жители Перми. Гости Перми. 4часа.
1721 Коми – пермяцкий округ. 5 часов.
История округа, знаменательные люди, исторические места.
2226 Старинные города и поселки Прикамья. 5 часов.
2728 Горное дело и развитие Прикамья. 2 часа.
29
30
31
Новые города Прикамья. 2часа.
Прикамье в военные годы. 2часа.
Прикамье литературное. 1час.
3234 Проект «Мое путешествие». 3часа.
Всего
часов
Теория Практ
ика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
4
5
5
2
2
2
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
4
4
1
1
1
1
2 Итого:
34
17
17
Учебнометодическое обеспечение.
1. Н.П.Горбацевич, Д.М.Софьин, О.В.Власова, Д.А.Кормилов издво «Книжный
мир», «Мой Пермский край»(Странички далеких и близких времен), 2015.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате внеурочной деятельности по истории ученик должен знать/понимать:
6. изученные виды источников краеведческой и исторической  информации;
7. основные понятия и термины;
8.
значение официальных символов Пермского края и Коми округа, Кудымкарского
муниципального района;
9. основные этапы и ключевые события истории Прикамья с древности до наших дней;
выдающихся деятелей родного края;
10. важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития Пермского края..
Уметь:
6. соотносить   даты   событий   истории   Пермского   края   с   основными   периодами
отечественной истории;
7. выделять,
  описывать   и   объяснять   существенные   признаки   местных
достопримечательностей в форме экскурсии;
8. находить   в   разных   источниках   и   анализировать   информацию,   необходимую   для
изучения родного края;
9. показывать на плане и карте границы и географические центры Прикамья;
10. составлять краткую характеристику родного населенного пункта;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
3. высказывания собственных суждений о наиболее значительных событиях и личностях
местной истории, об историкокультурном наследии народов Прикамья.
4. использования   знаний   об   историческом   пути   и   традициях   Прикамья   в   общении   с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Список литературы.
1. А.М. Белавин, Н.Н. Агафонова, Н.Б. Крылысова, М.Г. Нечаев, А.Б. Суслов «Страницы
истории Земли Пермской», Пермь «Книжный мир», 1997 г.
2. Н.В. Иванова, А.А. Неулыбина, Е.А. Черных «География Пермской области» Пермское
книжное издательство, 1984 г.
3.«Твое Прикамье», Пермь книжное издательство, 2002 г.
4.Чагин «Народы и культура Прикамья в 19 20 веках»
5.«Прикамье: страницы далёких и близких времён».
6.Интернет  сайт: http://www. .perm1.ru

file_name: Мой Пермский край, 5класс.docx

intro:
Данная программа составлена с учетом концепции школьного  образования, требованиями федерального и регионального компонентов стандарта.
Курс «Мой Пермский край», рекомендован для изучения в 5 классе и связан с содержанием федерального государственного стандарта.  Главной целью курса является через изучение истории Прикамья формирование базовых гражданских и патриотических ценностей у школьников 5-х классов; формированиесистемы знаний о своём крае, традициях, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения к Пермской земле, как составной и неотъемлемой части нашей Родины.Программа представлена в помощь учителю при составлении курса обучения по краеведению.


extracted_text:
Программа внеурочной работы по краеведению "Достопримечательности Пермского
края". 8й класс
В 5, 6, 7 классах изучается курс во внеурочной деятельности «Мой Пермский край». Этот
курс   требует   продолжения.   Настоящая   программа   предлагается   для   обеспечения
внеурочной деятельности курса краеведения для учащихся 8 класса.
 Данный курс имеет основной целью пробудить интерес к родному краю, желание беречь
общий дом и заботиться о нём.   Раскрывает многие стороны жизни Человека и Природы в
Пермском крае, является дополнительным источником материала о природе, истории и
культуре, достопримечательностях нашего края
Знать свой край, любить и беречь – это даже не задача всего человечества и каждого в
отдельности, это нормальное ощущение комфорта и спокойствия, без которого наша жизнь
превращается в выживание.
Необходимость   изучения   предмета   в   том,   что   Прикамье   –   это   территория   близкая   и
доступная   нам   уже   с   детства,   потому   уже   сейчас   нужно   узнать   и   понять   детям,   как
прекрасен и неповторим наш общий дом, как необходимы ему наши внимание и забота.
Предполагается при изучении курса работа с разными источниками информации, усиление
практической   направленности   материала,   нацеленность   школьников   на   овладение
знаниями,   навыками,   опытом   деятельности   и   эмоциональноценностных   отношений,
необходимых в повседневной жизни человека.
Программа внеурочной деятельности рассчитана на один год обучения, общее количество
часов – 34 часа.
Основные цели и задачи курса
Цели курса:
Формирование гуманистического мировоззрения, экологической культуры у детей;
Привитие у детей любви к природе, разумного и бережного отношения к ней;
Ознакомление детей с историей и культурой своего края.
Задачи курса:
1) Образовательные:
Познакомить детей с достопримечательностями своего края;
Рассмотреть экологические вопросы;
Научить   работать   с   литературой,   подбирать   необходимый   материал,   писать   рефераты,
доклады, сообщения.
2) Развивающие:
Привлекать   детей   к   разнообразной   творческой   деятельности,   приучить   детей   активно
участвовать в конкурсах, соревнованиях;
Развивать интерес к окружающему миру.
3) Воспитательные:
Воспитывать у детей желание к совместной деятельности;
Вовлечь детей в творческую трудовую деятельность через занятия факультатива;
Пробудить стремление вести здоровый образ жизни;
Воспитывать у детей чувство патриотизма;
Привить детям нравственнологическую культуру.
По окончании изучения предмета учащиеся должны:
ЗНАТЬ:
 Природу Прикамья;
– Заповедные места;
– Народное искусство Прикамья;
УМЕТЬ:
 Вести исследовательскую работу; – Писать рефераты и делать сообщения;
– Выпускать кружковые газеты, кроссворды, экологические плакаты;
– Писать отзывы о мероприятии.
– Составлять презентации и карты.
Личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностным результатом  является формирование всесторонне образованной, развитой
личности,   обладающей   системой   мировоззренческих   взглядов,   ценностных   ориентиров,
идейнонравственных, культурных и этических норм поведения.
  ценностные   ориентации,   отражающие   индивидуальноличностные   позиции   учащихся:
осознание себя как члена общества на региональном уровне (гражданин России, житель
Пермского края). Представление о Пермском крае   как неотделимой части России, её
месте и роли в нашей стране. Осознание значимости и общности проблем человечества
готовность к их решению.
гармонично развитые социальные чувства и качества: эмоциональноценностное отношение
к   окружающей   среде,   необходимости   ее   сохранения   и   рационального   использования.
Патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране. Уважение к истории,
культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал учебника «Мой
Пермский край» (авт. Н.П.Горбацевич, Д.М.Софьин, О.В.Власова, Д.А.Кормилин).
Метапредметными  результатами   изучения   курса   «Мой   Пермский   край»   является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков;
умение ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат: технология проблемного диалога
при изучении нового материала и технология оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
формирование   и   развитие   посредством   исторического   и   краеведческого   знания
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
умение   вести   самостоятельный   поиск,   анализ,   отбор   информации,   ее   преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего
продуктивные задания:
осознание роли истории и краеведения в познании окружающего мира;
освоение системы краеведческих знаний о природе, населении, хозяйстве Пермского края,
на основе которых формируется историческое мышление учащихся;
использование умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социальных и
природных проблем;
использование карт и фотографий для получения краеведческой информации.
Коммуникативные УУД:
отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.
понимание позиции другого в дискуссии.
Средством   формирования   коммуникативных   УУД   служат   технология   проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а
также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными   результатами  изучения   курса   «Мой   Пермский   край»   в   56   классах
являются следующие умения: методы   обучения:
  наглядный,
понимать роль различных источников краеведческой и исторической информации;
знать особенности природы, населения, хозяйства Пермского края и своего района;
формулировать   причины   изменений   происходящих   под   влиянием   природных   и
антропогенных факторов;
определять исторические процессы и явления, происходящие на нашей территории.
формулировать   своё   отношение   к   природным   и   антропогенным   причинам   изменений,
происходящих в окружающей среде;
формулировать своё отношение к культурному и природному наследию Пермского края и
своего района.
Методические рекомендации и технологические подходы:
При   достижении   поставленных   образовательных,   воспитательных   и   развивающих   целей
 словесный,
используются
  практический,
исследовательский, картографический, статистический.
А   также   используются   различные  формы   обучения:    практические   работы,   ИКТ
презентация, исторический диктант, тест.
Для проверки знаний, умений учащихся в конце учебного года проводится контрольная
работа по текстам управления образования.
Критерием   эффективности   программы является   уровень   развития   знаний,   умений   и
навыков по предмету.
Структура и содержание программ
Программа включает в себя систему внеклассных занятий по разделам:
Достопримечательности Пермского края.
Туристические маршруты по Пермскому краю.
Инфраструктура туризма Пермского края.
Содержание   курса   предполагает   чередование   индивидуальной   и   коллективной   работы
учащихся,   лекций   и   практических   работ,   обобщения   и   контроля   изученного   в   форме
тестирования.   Для   изучения   данного   материала   используются   различные   формы:   урок
игра,   конференция,   семинар,   круглый   стол,   путешествие.   В   качестве   итоговой   работы
учащиеся выполняют проект новой модели цивилизации.
Тематический план
№
Раздела
I

№ Тем
ы

1
Содержание

 2
Количество
часов
16
7
1
1
1
1
2

1
Достопримечательности Пермского края
Памятники природы Пермского края
1. Пещеры
2. Последствия карстовых явлений (Лесное озеро)
3. Долина водопадов
4. Водопад Плакун
5.   Геологогеоморфологические   объекты   (Полюдов
камень,   Говорливый   камень,   камень   Ветлан.   Писаный
камень, Колчимский камень, Серый камень и т.д.)
6. Алмазы Урала
Культурноисторические памятники
1. Музеи
2. Театры
3. Яма М.Н. Романова
4. Никольский родник
 7
1
1
1
1 Мемориальный   центр   истории   политических
5. Дендропарк «Кузьминка»
6. Чусовской этнографический парк
7.
репрессий «Пермь36»
Заповедники
1. Вишерский
2. Басеги
Практические работы
1. Создание презентации
2. Составление реферата
Экскурсии
1. Посещение Театра опера и балета в г. Перми
2. Посещение Белогорского монастыря
3. Посещение водопада «Плакун»
4. Посещение Кунгурской ледяной пещеры
5. Посещение музея деревянного зодчества – Хохловка
Туристические маршруты по Пермскому краю
 По рекам Пермского края
1. К истоку Камы
2. По шумной Усьве
3. По Вишере алмазной
4. К Яйвинским тулумам
5. Кадь – реказагадка
6. По реке Косьве
7. В каньонах реки Берёзовой
8. Река Чусовая – река легендарная
Сказочные места Уральских гор
1. Большое Уральское кольцо
2. Пермяки – солёные уши
3. Тур по местам силы
4. По вершинам гор
5. В сказочном месте Уральских гор
6. За уральскими минералами
7. К древнему каналу
Практические работы
1. Создание карты маршрута (изученного на занятиях)
2. Создание презентации об одном из маршрутов
Экскурсии
1. Кунгур – столица воздухоплавания на Урале
Инфраструктура туризма Пермского края
Санатории, профилактории
Базы отдыха
Фестивали
1
1
1
 2
1
1

с/р

18
 8
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1

с/р

 3
1
1
1

II

III

5
6
 7

1
 3
4
 5

1
2
4 5
Практические работы
1. Составление рекламного ролика
с/р
Литература
А.М. Белавин, Н.Н. Агафонова, Н.Б. Крылысова, М.Г. Нечаев, А.Б. Суслов «Страницы
истории Земли Пермской», Пермь «Книжный мир», 1997 г.
Н.Н.   Назаров,   М.Д.   Шарыгин   «География   Пермской   области»,   Пермь   Издательство
«Книжный мир», 1999 г.
Н.Н. Назаров, Н.Г. Циберкин «Природная география Пермской области (хрестоматия)»,
Пермь Издательство «Книжный мир», 2001 г.
Памятники природы Пермской области. – Пермь,1983г.
Энциклопедия Пермский край, http://enc.permkultura.ru/start.do
Энциклопедия   Пермского   края   ...   ПРИКАМЬЯ   –   ИСТОРИЯ   –   Пермь,   Пермский
край,http://www.perm1.ru
Учебник   «Мой   Пермский   край»   (авт.   Н.П.Горбацевич,   Д.М.Софьин,   О.В.Власова,
Д.А.Кормилин) 5,6,7 класс.

file_name: Мой  ПК 8кл..docx

intro:
В 5, 6, 7 классах изучается курс во внеурочной деятельности «Мой Пермский край». Этот курс требует продолжения. Настоящая программа предлагается для обеспечения внеурочной деятельности курса краеведения для учащихся 8 класса. Программа включает в себя систему внеклассных занятий по разделам:
Достопримечательности Пермского края.
Туристические маршруты по Пермскому краю.
Инфраструктура туризма Пермского края.Программа представлена для внеурочной деятельности в 8 классе по изучению Пермского края.

история

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной работы по краеведению "Достопримечательности Пермского края". 8-й класс


extracted_text:
Мастерская педагогапсихолога
Занятие с детьми средних групп «Ссора»
Цель: учить детей анализировать поступки, находить причину конфликтов.
Задачи: учить дифференцировать противоположные эмоциональные переживания:
дружелюбие, враждебность. Знакомить детей с конструктивными способами решения
конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению и использованию в поведении.
1. На дне «волшебной тарелочки» взрослый «замечает» картинку и демонстрирует
детям изображения двух девочек:
 Дети, я хочу вас познакомить с двумя подругами: Олей и Леной. Но посмотрите на
выражение их лиц! Как вы думаете, что случилось?
ПОССОРИЛИСЬ
Мы поссорились с подругой
И уселись по углам.
Очень скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.
Я ее не обижала –
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала
И сказала: «Не отдам!»
 Подумайте и скажите: изза чего поссорились девочки? (Изза игрушки)
 Кто из них был виноват? Почему? Почему героиня решила помириться с подругой? Как
она хочет это сделать?
Дам ей мишку, извинюсь,
Дам ей мячик, дам трамвай
И скажу: «Играть давай!»
  А вы когданибудь ссорились со своими друзьями? Изза чего?
 А что чувствуют те, кто ссорится?
 А можно обойтись без ссор?
Выслушав ответы, взрослый предлагает один из способов примирения  стихимирилки.
(Дети читают стихимирилки, которые знают)
Взрослый обращает внимание на то, что виновник ссоры должен уметь признать свою вину.
2. Тренинг эмоций
 Давайте изобразим с помощью выражения лица и движений тела подружек, которые
поссорились.
 Вам нравятся лица поссорившихся девочек? Почему?
(Они некрасивые, сердитые и т.д.)  Дети, а когда вы ссоритесь с кемнибудь, вам хочется сразуже помириться?
 А как вы миритесь со своими близкими, друзьями?
Затем познакомить с еще одним правилом примирения: «Дружба начинается с улыбки…»
3.Упражнение «Дружба начинается с улыбки…»
Дети в кругу берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую
добрую улыбку (по очереди).
4. Проблемная ситуация.
(Для проверки степени усвоения правил поведения в сложных ситуациях.)
Наташа с Леной играли в мяч. Мяч покатился в лужу. Лена хотела достать мяч, но
не удержалась на ногах и сама упала в лужу. Наташа начала смеяться, а Лена
громко заплакала.
 Почему Лена заплакала? (Ей стало обидно)
 Правильно ли поступила Наташа?
 Как бы вы поступили на ее месте?
 Давайте поможем девочкам помириться.
 Если вы виноваты в ссоре, то умейте первыми признавать свою вину. Вам помогут
волшебные слова: «Извини», «Давай играть вместе».
 Чаще улыбайтесь, и вам не придется ссориться!
Ситуации:
2. «Твой друг сломал твою любимую игрушку»
3. «Тебя сильно толкнули»
4. «Тебя не взяли в игру»
5. «Тебя ругают взрослые, а ты не виноват»
5. Рисование на тему.
Взрослый предлагает детям нарисовать красивых бабочек, которых они могут
подарить своим друзьям, и, может быть, тем, кто сейчас в ссоре – они могут помириться.
В конце занятия звучит песня «Голубой вагон» из мультфильма «Старуха
Шапокляк».

file_name: Конспект занятия Ссора.docx

intro: На этом занятии дети учатся анализировать свои поступки, находить причину конфликтов, учатся дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие, враждебность. Знакомятся с конструктивными способами решения конфликтных ситуаций. Решают проблемные ситуации. А так же как можно приготовить подарок и помириться с друзьями с помощью стихов-мирилок.

title: Конспект занятия педагога-психолога для детей старшего возраста "Ссора"


extracted_text:
организации  совместной непосредственной образовательной деятельности с детьми
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА
Тема (проект, событие): Русская народная сказка «Снегурушка и лиса»
Возрастная группа:       вторая младшая группа № 2
Форма НОД:                 театрализация русской народной сказки
Форма организации: (групповая,  индивидуальная)     14   человек
Учебно – методический комплект: О.С.Ушакова «Развитие речи», О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи»
Средства:
наглядные   театральная ширма, сундук, магнитная доска, дерево, маски, платок, иллюстрации к сказке
мультимедийные
литературные – книги: «Снегурушка и лиса», «Лиса, заяц и петух»
музыкальные
Задачи
образовательной программы
ОБУЧАЮЩИЕ: учить эмоционально воспринимать содержание сказки, представлять образы
персонажей,   выражать   свои   впечатления   в   словах,   мимике,   жестах;   формировать
интонационную выразительность речи
РАЗВИВАЮЩИЕ:  пополнение словарного запаса; развивать умение выделять и называть
характерные признаки персонажей сказки;
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: Воспитывать интерес к русскому народному творчеству, предметам
быта и национальной одежде
Задачи
с учетом индивидуальных особенностей
воспитанников группы
ОБУЧАЮЩИЕ: с Глебом и Соней работать над
интонацией и громкостью речи,  с Аней, Ксюшей,
Беллой – над четким произношением звуков «З», «С»;
с Родионом, Викой – над культурой речи и поведения.
Этапы
(последоват
ельность)
деятельнос
ти
Содержание
деятельности
Действия,
 деятельность педагога
Действия, деятельность
детей, выполнение
которых приведет к
достижению
запланированных
результатов
Планируемый
результат Выстраивает контакт с детьми,
эмоционально включает в
действие

Эмоциональный
контакт с
педагогом
вовлечение детей в совместную
деятельность;
 побуждение интереса детей
Выполняют задание,
демонстрируют
результат
Обобщают.
задает вопросы, стимулирует
процесс мышления
Дети выражают
собственные
суждения.
Организа
ционный.

Мотива
ция
Воспитатель   приглашает   всех   детей   собраться   у
окна:
  «Здравствуй,   дружок   (предложить   руку   ребенку
справа)
  Здравствуй, дружок (предложить руку ребенку слева)
  Скорей становитесь со мною в кружок
  Давай улыбнемся и скажем: Привет!
  Солнцу: Привет!
  Гостям всем: Привет!».
СЮРПРИЗНЫЙ МОМЕНТ:
 Ребята,  посмотрите, кто заглянул к нам в окно?
 Какое настроение у СОЛНЫШКА?
   А   у   СОЛНЫШКА   в   лучиках   чтото   есть!   Давайте
посмотрим, что это?
 Да это КОНВЕРТ!!!  На нем чтото написано?
 Как вы думаете, что в нем находится?
Дети:  Письмо
«Дорогие   ребята,   приглашаю   вас   в   гости.   Я
приготовила для вас интересную сказку».
 Кто же приглашает нас в гости?
  Как узнать? Надо посмотреть на конверте.
СКАЗОЧНИЦА,
 Ну что, принимаем приглашение, поедем на сказку?
 А на чем мы поедем?
Дети:  На поезде.
 Я буду паровозиком, а вы маленькими вагончиками.
Кто первый назовет слово, тот и становится за мной.
Начинаем.
слон большой, а собачка – маленькая
летом тепло, а зимой – холодно
я высокая, а Настя – низкая



 мама молодая, а дедушка – старенький



дорога широкая, а тропинка – узкая
кресло мягкое, а стул – жесткий
днем светло, а ночью – темно (дети по очереди
становятся в паровозик)
Посмотрите, какой у нас поезд длинный получился.
Игра «ПАРОВОЗ»
 организует игру Основной.
 Вот мы и приехали. Какой необычный домик. Похож
он на дома, в которых живем МЫ?
 Этот дом сделан из бревен. В таких домах люди жили
раньше или как говорят   жили в старину.
 Что нужно сделать, что бы войти в дом?
Дети:  Постучать.
 Прежде, чем постучать, вспомним, как ведут себя в
гостях?
 Что говорят при встрече?
   Давайте   постучим,   посмотрим,   кто   выйдет   нас
встречать.
 Кто нас встречает? От кого мы получили письмо?
Дети:  СКАЗОЧНИЦА.
 Как необычно она одета. Кто знает, как называется
такая одежда?
 Обратите внимание, СКАЗОЧНИЦА одета в русскую
народную одежду – САРАФАН и лента на голове.
 Давайте ПОЗДОРОВАЕМСЯ.
 Здравствуйте, ребята! Я очень рада, что вы приехали
ко   мне   в   гости,   проходите   в   дом,   усаживайтесь
поудобнее.
 Я приготовила для вас сюрприз, а лежит он здесь.
 Кто знает, что это? (сундук)
 Для чего они были нужны? (хранить вещи….)
     И   в   моем   сундучке   для   вас   чтото   лежит.   Чтобы
посмотреть отгадайте загадку:
        Бурый он и косолапый
       Ловит рыбу мощной лапой
       А еще он любит мед
       Кто сластену назовет?
Достают из сундука иллюстрацию из сказки
 кто изображен?
   опишите   медведя   (цвет   шерсти,   уши,   глаза,   размер
животного)
какой у него голос? (дети характеризуют и имитируют
голос медведя)
 как он ходит? (дети изображают походку медведя)
 задает вопросы, стимулирует
процесс мышления, поощряет
полные ответы эмоционально
включает в действие
учатся выстраивать
полный ответ
стимулирует
любознательность, интерес
использует наглядные средства
поощряет детей в
высказываниях,
 инициирует речевую
активность детей
активизирует обсуждение
 Выражают
собственные чувства и
суждения
Выстраивают полный
ответ, предложения
отгадывают загадки
выражают различные
эмоции посредством
действий, слов,
мимики   Слушайте следующую загадку
       Дружбу водит он с лисой
       Этот зверь сердитый злой
       Он зубами щелк да щелк
       Очень страшный серый …..
Описание   внешности,   характера   волка,   имитация
голоса, походки)
Загадка про лису:
       Рыжая плутовка по лесу ходит,
       Пушистым хвостом водит,
       Курочек любит,
       Петушков ворует.
Описание внешности лисы.
 Какая всегда лиса в сказке? (хитрая. обманщица)
   А   сейчас   я   предлагаю   вам   вспомнить   и   вместе
рассказать   сказку,   в   которой   лиса   не   хитрая
обманщица. А какая она в этой сказке, вы мне потом
скажите.
   Вы   уже   догадались   по   иллюстрациям   о   какая   это
сказка?
А прежде чем начать сказку давайте еще раз заглянем в
наш сундучок.(достают маски героев, одевают)
Сказка начинается.(педагог читает сказку, дети
инсценируют диалоги)
Вот и сказке конец!
 Можно назвать лису хитрой обманщицей в этой
сказке? Какая она? Почему?
 Какие вы молодцы, замечательная сказка у нас
получилась.
 Как вы думаете, кто придумал эту сказку?
(раньше книг не было, мамы и бабушки  сами
придумывали сказки для своих детей. Такие сказки
называют народными.
 Какие еще народные сказки вы знаете? (Колобок,
Теремок, Репка….)
 Настало время прощаться, но я буду ждать вас в гости
снова и хочу подарить вам новую сказку…….
 задает вопросы,
стимулирующие процесс
мышления
способствует тому, чтобы дети
самостоятельно разрешали
поставленные проблемы
выражают
собственные мысли,
делаю выбор
 рассказывают,
сравнивают и
объясняют
эмоционально включает в
действие, вовлекает в слушание
вводит элемент новизны
способствует групповой работе
детей
берут на себя роль
разыгрывают отрывок
из сказки Закреплен
ие знаний
и умений.
   Ну что ж, ребята, нам пора возвращаться в детский
сад.
 Что нужно сказать на прощание?
 И мы возвращаемся  с новой сказкой.
 На чем мы приехали?
 Паровозик готов…
 Вагончики готовы?
Дети:  Готовы!!!
 Поехали!!!!. Повторяйте за мной:
•
•
•
•
 Вот мы и вернулись в группу.
 У кого в гостях мы были?
 Какой сюрприз приготовила для вас СКАЗОЧНИЦА?
 Хотелось бы вам снова превратиться в героев сказки?
 В ближайшее время мы прочитаем подаренную сказку
и будем ждать новой встречи со СКАЗЧНИЦЕЙ.
 Сказочное путешествие  закончилось. Нашим  гостям
мы тоже скажем: ДО СВИДАНИЯ.
Поехали на скором поезде…  (шшш)
На постовом затормозили … (ччч)
Выпускаем пар… (ссс)
Тормозим… (ззз)
 показывает
последовательность действий
Самооцен
ка
 Наше занятие подошло к концу. Вам понравилось?
Что вам понравилось больше всего?
Какое задание вам показалось трудным?
Попробуете дома сделать предметы мебели из
конструктора для своих кукол?
 Выражают искреннее
восхищение
 Проявляет интерес к детским
высказываниям
делятся
впечатлениями
Умение адекватно
оценивать свою
деятельность
                                                                                Проведено:  2017г.   Воспитатель:  Фанасеева О.А.

file_name: конструкт полный итогового занятия 2 младшая гр.docx

intro: Представленное занятие является итоговым за курс О.С. Ушаковой "Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи". Построено в форме путешествия в гости к сказочнице с элементами театрализации русской народной сказки "Снегурушка и лиса". Основной целью является расширение словарного запаса, работа над интонационной выразительностью речи, воспитании интереса к русскому народному творчеству предметам быта и национальной одежде.

title: Конструкт занятия по развитию речи во 2 младшей группе


extracted_text:
Программа внеурочной деятельности по «Основам духовнонравственной культуры народов России», 5 класс
Пояснительная записка
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской  Федерации»
Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и
Нормативноправовое обеспечение
Данная рабочая программа разработана на основе документов:
1.
2.
науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897)
3.
31.03.2014 №253 + приказ от 8.06.2015 №576  «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников на 20152016 уч.год»)
4.
"Основы духовнонравственной культуры народов России"
5.
Данная рабочая программа:
Примерные образовательные программы основного общего образования по предметам.
Письмо> Минобрнауки России от 25.05.2015 N 08761 "Об изучении предметных областей: "Основы религиозных культур и светской этики" и
Федеральный перечень учебников на 20152016 учебный год (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
 составлена на основе программы комплексного учебного курса « Основы духовнонравственной культуры народов России» авторы:Н.Ф.
Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков;  сборник Система учебников «Алгоритм успеха». Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения: основная школа. — М. : ВентанаГраф, 2012
 реализуется  с   помощью   учебника   Виноградовой     Н.Ф.     Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России:   5   класс:   учебник   для
учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2015.
Цель курса:
обогащение   процесса   воспитания   в     школе   не   только   новым   содержанием,   но   и   новым   пониманием   сущности   российской   культуры,
развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований, раскрытие общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не
разъединяют) светскость и религиозность.
Задачи курса:
Для реализации поставленных целей курса рекомендовано сочетание разных методов обучения – чтение текстов учебника, анализ рассказа учителя,
работа с информацией, представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:
–   организацию   диалога   различных   культур,   раскрытие   на   конкретных   примерах   (из   реальной   жизни,   истории   России,   религиозных   учений)
особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур; пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника «Обсудим
вместе», «Жил на свете человек», «Путешествие вглубь веков», «По страницам священных книг»;
–   отражение   основного   содержания   текстов   учебника   в   иллюстративном   ряде   (рубрика   учебника   «Картинная   галерея»,   тематические
фотографии и рисунки, схемы);
– последовательное введение новых терминов и понятий, культуроведческого и религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие
толкового словарика).
Общая характеристика учебного предмета:
    Предмет «Основы духовнонравственной культуры народов России» продолжает формирование первоначальных представлений о светской этике,
традиционных религиях России, их роли в культуре, истории и современности нашей страны и всего мира. Материал учебника дает возможность
расширить и систематизировать знания о великой российской культуре, о нравственных ценностях, которые являются основополагающими для нашей
многонациональной страны.
В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования учебный предмет «Основы духовнонравственной
культуры народов России» определен как курс, направленный на формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности. Особенность данного учебного курса состоит в том, что расширение знаний обучающихся
сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным нормам,
правилам поведения и взаимоотношений в обществе.
Таким образом, характеризуя данный учебный предмет, следует подчеркнуть   его   интегративный   характер:   изучение   направлено   на
образование, воспитание и развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному развитию. Учебный курс разбивается на следующие
основные разделы:
Формирование понятия «культура», ознакомление с ролью и значением российской культуры в мировом сообществе (раздел «В мире
1.
культуры»).
моментах истории страны (разделы «Нравственные ценности российского народа», «Как сохранить духовные ценности», «Твой духовный мир»).
Характеристика общечеловеческих ценностей, их представленность в повседневной жизни народа и особое значение в чрезвычайных
2.
Истоки становления общечеловеческих ценностей, раскрытие вклада различных религий в формирование законов и правил жизни в
3.
обществе (раздел «Религия и культура»).
Предмет   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России»     в   основной   школе   является   частью   всего   учебновоспитательного
процесса   и   тесно   связан   с   содержанием   других   предметных   областей,   прежде   всего,   «Обществознания»,   «Литературы»,   «Истории»,
«Изобразительного искусства».
Основным средством обучения является учебник, который построен в полном соответствии с программой обучения. Вместе с тем, учитель может
использовать разнообразные средства ИКТ, что обогатит содержание и методы проведения уроков.
 Место учебного предмета «Основы духовнонравственной культуры народов России» в Базисном учебном (образовательном) плане:
   предмет «Основы духовнонравственной культуры народов России» изучается на ступени основного общего образования в качестве предмета
внеурочной деятельности  в  5 классе  в объеме 34 часов за учебный год.
Личностные результаты представлены двумя группами.
Первая отражает изменения, которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:
Результаты освоения предмета.
 Осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к своей родине,
гордости за свое Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности;
 Принятие норм нравственного поведения;
 Проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо
от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности;
 Стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.
Вторая группа результатов определяет социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:
 Понимание   особой   роли   многонациональной   России   в   современном   мире;   формирование   ценностей   многонационального
российского общества;
 Воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, люби к родному краю, своей семье;
 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные результаты:
 Владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с
учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать собеседника и вести диалог излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров); овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера; способность
работать с информацией, представленной в разной форме;
овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда;
овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   а   также   находить   средства   её
осуществления;



 формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями   её   реализации;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения   результата;   вносить   соответствующие
коррективы   в   их   выполнение   на   основе   оценки   и   с   учётом   характера   ошибок;   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения классификации, установление аналогий и причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение   общей   цели   и   путей   её   достижения,   умение   договориться   о   распределении   ролей   в   совместной   деятельности;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты












осознание   целостности   окружающего   мира,   расширение   знаний   о   российской   многонациональной   культуре,   отдельных
традиционных религий России;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и
образно;
знание,   понимание   и   принятие   учащимися   ценностей:   Отечество,   нравственность,   долг,   милосердие,   миролюбие,   как   основы
культурных традиций многонационального народа России;
знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в
обществе;
 формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

осознание ценности нравственности духовности в человеческой жизни.
Универсальные учебные действия. Познавательные:
– характеризовать понятие «духовнонравственная культура»;
– сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;
– различать культовые сооружения разных религий;
– формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.
Коммуникативные

 :
– рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;
– кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и др.).
Рефлексивные:
– оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;
– анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с поставленной учебной задачей,
– анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация,
правилами коммуникации и делового этикета.
Информационные

 :
произведение искусства).
К концу обучения учащиеся научатся:
прослушанных объяснений учителя.
 Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и
 Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов. Проводить аналогии между героями, сопоставлять их
поведение с общечеловеческими духовнонравственными ценностями.
 Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
 Создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет героя.
 Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказыванияизвестных личностей.

 Использовать информацию, полученную из разных источников, для решенияучебных и практических задач.
Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии сучебной задачей.
К концу обучения учащиеся смогут научиться:
 Высказывать предположения о последствиях неправильного(безнравственного) поведения человека.
 Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики;намечать способы саморазвития.

Работать с историческими источниками и документами Содержание учебного предмета
Раздел1. В мире культуры.
Величие российской культуры. Российская культура – плод усилий разныхнародов. Деятели науки и культуры – представителей разных
национальностей (К.Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р.Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю.
Рытхэу и др.).
Человек – творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человеканевозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта,
способностей, упорства.Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственныеустановки.
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа
«Береги землю родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме вфольклоре разных народов. Герои национального эпоса
разных народов (Улып, Сияжар,Боотур, Уралбатыр и др.).
Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры выраженияпатриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма
Минин, ИванСусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели разных конфессий – патриоты (СергийРадонежский, Рабби ШнеурЗалман и др.).
Вклад народов нашей страны в победу надфашизмом.
В труде – красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках,легендах, пословицах).
«Плод добрых трудов славен…». Буддизм, ислам, христианство о труде итрудолюбии.
Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разной национальностина благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники,
колхозники и пр.).
Бережное   отношение   к   природе. Одушевление   природы   нашими   предками.   Рользаповедников   в   сохранении   природных   объектов.
Заповедники на карте России.
Семья – хранитель духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека. Любовь,искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка –
главные   семейные   ценности.   Олюбви   и   милосердии   в   разных   религиях.   Семейные   ценности   в   православии,   буддизме,исламе,   иудаизме.
Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи вфольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.
Раздел 3. Религия и культура
Роль религии в развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной идуховной культуры общества.
Культурное наследие христианской Руси. Принятие христианства на Руси,влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней
Руси. Великие князьяДревней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм (внешниеособенности, внутреннее убранство).
Духовная музыка. Богослужебное песнопение.Колокольный звон. Особенности православного календаря.
Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VIIXII века)– золотое время исламской культуры. Успехи образования
и науки. Вклад мусульманскойлитературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративноприкладное искусствонародов, исповедующих
ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Исламскийкалендарь.
Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея.Синагога – молельный дом иудеев. Особенности внутреннего
убранства синагоги.Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.
Культурные   традиции   буддизма.Распространение   буддизма   в   России.Культовые   сооружения   буддистов.   Буддийские   монастыри.
Искусство танка. Буддийскийкалендарь. Раздел 4. Как сохранить духовные ценности
Забота   государства   о   сохранении   духовных   ценностей.   Конституционныегарантии   права   гражданина   исповедовать   любую   религию.
Восстановление памятниковдуховной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями.
Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примерыблаготворительности из российской истории. Известные
меценаты России.
Раздел 5. Твой духовный мир.
Что  составляет   твой  духовный  мир.   Образованность   человека,   его   интересы,увлечения,   симпатии,   радости,   нравственные   качества
личности – составляющиедуховного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях.
Практическая часть программы
Темы индивидуальных учебных проектов:
 «Традиции моей семьи»
 «С чего начинается Родина»
 «Памятники религиозной культуры»
1.
2. «История семейной реликвии»
3. «Мое родословное древо»
4. «Значение религии в жизни человека и общества»
5.
6. «Памятники в моем селе»
7.
8. «Герои России»
9. «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества»
10. «Мой дедушка – защитник Родины»
11. «Профессиональное древо моей семьи»
12. «Профессиональная династия»
13. «Спасти и сохранить»
14. «Христианские святыни Прикамья»
15. «Христианские святыни России»
16.  «Мечети в России»
17. «Иудаизм в России»
18. «Буддийские монастыри»
19. «Религия и искусство» электронный альбом
20. «Библия – Книга Книг» №
а
м
е
к
п/п Т
о
р
у
Элементы
содержания
2
3
1
1
2
3
4
5
6
Ученые, деятели
литературы и
искусства России в
разные исторические
времена и эпохи
В процессе своей
жизни человек
усваивает культуру и
сам вносит вклад в
нее. Вклад человека
Древние предания,
священные книги,
пословицы и
поговорки разных
народов России о
Героические
страницы истории
нашей страны.
Подъем
патриотических

е
и
ч
и
л
е
В
ц
а
–
н
о
к
г
е
о
в
н
о
м
л
е
Ч
и
ц
е
и
р
г
о
е
в
р
т
е
Б
«
ю
л
ь
м
н
е
з
з
и

и
м
ы
н
т
а
р
7
8 Ж
Учебнотематическое планирование
Планируемые результаты
метапредметные
5
Раздел 1. В мире культуры (4 часа)
Коммуникативные: разовьют умение вступать в
диалог со сверстниками и взрослыми, создавать
коммуникативно оправданные высказывания и
обоснования своей точки зрения в соответствии с
Регулятивные: научатся определять и
моральными нормами и правилами этикета,
формировать цели деятельности на уроке с
помощью учителя, самостоятельно
формулировать тему и цели урока
предметные
6
познакомятся с
новым предметом,
освоят
понятия курса.
основополагающие
Узнают о вкладе в
развитие культуры
представителей
разных народов
личностные
4
сформируют
основы
путем знакомства с
гражданской
идентичности
сформируют
гражданской
идентичности
культурными и
религиозными
основы
путем знакомства с
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа (14 часов)
Познавательные: овладеют навыком работы по
России
сформируют
действие
нравственно
этического
сформируют
оценивания через
действие
нравственно
этического
оценивания через
Регулятивные: научатся высказывать свое
предположение на основе работы с
иллюстрациями и текстами учебного пособия
Познавательные: научатся извлекать
информацию, представленную в разных формах
Регулятивные: научатся высказывать свое
предположение на основе работы с
иллюстрациями и текстами учебного пособия
Познавательные: научатся извлекать
информацию, представленную в разных формах
Сформируют
представление о
патриотизме.
Познакомятся с
Сформируют
образцами
представление о
патриотизме.
Познакомятся с
образцами
Характеристика видов
деятельности
7
Учебный диалог: чтение и
обсуждение текста учебника.
Рассматривание и анализ
иллюстративного материала:
«Что мы можем сказать о
Чтение и обсуждение текста
учебника «Человек творец и
носитель культуры».
Конструирование схем:
«Человекноситель
Объяснение значения
пословиц и поговорок о
Родине и патриотических
чувствах. Чтение текста
«Нюргун Боотур
Работа с информацией,
представленной в тексте.
Выделение главной мысли
рассказадополнения учителя.
Работа с рубрикой
«Картинная галерея»:
описание героя картины. 9
10
1

е
д
у
р
т

В
а
т
о
с
а
р
к
2
Трудолюбие как
нравственное
качество человека,
основа трудовой
деятельности.
3
Буддизм, ислам,
христианство о труде
и трудолюбии.
В любую
историческую эпоху
у любого народа есть
люди, которые
славными трудовыми
Не зная законов
природы, люди в
давние времена
одушевляли и
обожествляли
Семьяпервая
«школа», где ребенок
получает уроки
нравственности.
Знание истории
3
д
11
о
л

П
12 «
13

14
15

16
.
х
ы
р
б
и
о
д
д
ю
Л
а
д
у
р
е
т
о
н
ж
е
р
е
Б
и
н
е
ш
о
н
т
о
2
ь
л
е
т
и
н
а
р
х

я
ь
м
е
17

18 С
1
сформируют
действие
нравственно
этического
оценивания через
4
морального
содержания и
нравственного
значения действий
персонажей мифов
сформируют
действие
нравственно
этического
Сформируют
оценивания через
представление о
трудолюбии как
одной из
добродетелей
сформируют
действие
нравственно
этического
нравственного
оценивания через
значения действий
персонажей
художественных
произведений
сформируют
действие
нравственно
этического
оценивания через
4
Регулятивные: научатся высказывать свое
предположение на основе работы с
иллюстрациями и текстами учебного пособия
Познавательные: научатся извлекать
информацию, представленную в разных формах
5
Сформируют
представление о
трудолюбии как
одной из
добродетелей
6
религиозных
культурах.
Регулятивные: научатся высказывать свое
предположение на основе работы с
иллюстрациями и текстами учебного пособия
Познавательные: научатся извлекать
информацию, представленную в разных формах
Регулятивные: научатся высказывать свое
предположение на основе работы с
иллюстрациями и текстами учебного пособия
Познавательные: научатся извлекать
информацию, представленную в разных формах
Познавательные: научатся находить ответы на
вопросы в тексте, в иллюстрациях
Регулятивные: научатся высказывать свое
предположение на основе работы с
иллюстрациями и текстами учебного пособия
Сформируют
представление о
трудолюбии как
одной из
добродетелей
Познакомятся с
историей
возникновения
религиозных
Сформируют
верований древних
представление о
значимости природы,
связях человека и
природы.
Регулятивные: самостоятельно формулировать
тему и цели урока
Познавательные: ориентироваться в учебном
пособии, уметь делать выводы, осуществлять
анализ объекта с выделением существенных и
5
Сформируют
представление о
семье как главной
ценности каждого
человека
6
Чтение и определение
главной мысли текста.
Объяснение значения
пословиц(поговорок).
Совместная деятельность в
7
Селянинович».
Коллективная оценка
выполнения задания,
обобщение: «Почему Микула
Селянинович стал героем
Учебный диалог:
обсуждение высказывания
буддийского монаха Шанти
девы. Определение главной
мысли текстов учебника.
Чтение и работа с текстами
учебника. Обсуждение
проблемы: «Как может
проявиться любовь к Родине в
мирное время?».  Учебный
Оживление и использование
имеющихся знаний: ответ на
вопрос «Как древние люди
относились к природе?».
Анализ информации,
Просмотр и оценка
видеофильма. Анализ
иллюстраций. Обсуждение и
формулирование вывода по
материалам урока.
Учебный диалог на основе
иллюстративного материала.
Коммуникативная
деятельность: «Послушаем
7 19

20
21

22
23

ь
л
о
Р
в
и
и
г
и
н
л
р
е
у
р
т
ь
л
у
К
е
а
о
р
у
т
ь
л
у
К
а
м
а
л
с
и
.
м
з
и
а
д
у
24

25 И
26
27
1
и
.
а
р
у
т
ь
л
у
к
2
Роль религии в
развитии культуры и
общества.
Использование
религиозных образов
Принятие
христианства на Руси.
Древняя Русь после
принятия
христианства.
Возникновение
ислама. Золотой век
исламской культуры.
Роль ислама в
развитии
мировой культуры.
Искусство,
литература и
архитектура ислама.
Возникновение
иудаизма. Тора и
Ветхий Завет
христианской
Библии. Синагога.
Возникновение
буддизма. Буддизм в
России. Народы
России, исповедую
щие буддизм.
3
сформируют
действие
нравственно
этического
умение
оценивания через
рефлексировать
изменение своего
эмоционального
состояния в
сформируют
действие
нравственно
этического
уточнение
оценивания через
нравственных
понятий, выявление
морального
содержания и
сформируют
действие
нравственно
этического
сформируют
эстетические
оценивания через
ценности на основе
эстетических
критериев
4
Раздел 3. Религия и культура (9 часов)
Регулятивные: умение высказать свое
предположение на основе работы с
иллюстрациями и учебными текстами
Познавательные: построение логической  цепи
Познавательные: научатся находить ответы на
рассуждений
вопросы в тексте, в иллюстрациях
Регулятивные: научатся высказывать свое
предположение на основе работы с
иллюстрациями и текстами учебного пособия
Регулятивные: составление плана действий на
уроке, корректирование своих действий
Познавательные: нахождение ответов на
вопросы в тексте, переработка информации из
одной формы в другую
Коммуникативные: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками,
уметь вступать в диалог со сверстниками и
взрослыми
Познавательные: научатся находить ответы на
вопросы в тексте, в иллюстрациях
Регулятивные: научатся высказывать свое
предположение на основе работы с
иллюстрациями и текстами учебного пособия
Регулятивные: определение и формирование
цели деятельности на уроке
Познавательные: извлечение информации,
представленной в разных формах
Коммуникативные: умение договариваться и
5
работы. Учебный диалог: «В
чем состоит ценность
человеческого общения?».
Коммуникативная
деятельность: послушаем
Оживление имеющегося
опыта и знаний на тему: «О
каких религиозных
праздниках мы уже знаем?
Что мы можем рассказать о
Обсуждение вопросов: «Что
мы знаем о христианской
вере? Когда Древняя Русь
приняла христианство?».
Чтение и обсуждение текста
Чтение и обсуждение текста
учебника «Возникновение
ислама». Учебный диалог:
«Золотой век исламской
культуры».
Анализ информации,
представленной в рассказе
учителя о великом
персидском и таджикском
поэте Фирдоуси. Чтение и
Чтение и обсуждение текста
учебника «Как все
начиналось». Практическая
работа: нахождение на карте
Обсуждение
проблемы:какие народы
России исповедуют буддизм.
Анализ информации,
7
Узнают о роли
религии  в развитие
культуры человека и
общества.
Познакомятся с
Сформируют
представление о
христианстве как
мировой религии, ее
культурных
Сформируют
представление о
исламе как мировой
религии, ее
культурных
особенностях.
Узнают об
особенностях
религиозных
Узнают о законах
исламских воззрений
иудаизма, традициях
и запретах в
культуре иудаизма,
узнают об
Сформируют
представление о
буддизме как
мировой религии, ее
культурных
6 н
р
у
т
ь
л
у
К
е
ы
буддистов: ступа,
пагода. Архитектура
буддийских храмов.
Влияние буддийских
монастырей и
28
а
т
о
б
т
а
с
З
р
а
д
у
ь
29
с
о
т
г
и

н
а
ь
30 Х
р
т
я
м
а
п
31

34
й
о
в
Т
й
ы
н
в
о
х
у
д
Государство
заботится о
сохранении духовной
культуры и ее
развитии. Взаимная
Без памяти нет
нравственности,
совести.
Беспамятный
человек
безответственный.
предков.
Благотворительность
как духовно
нравственная
Что составляет твой
духовный мир?
Культура поведения
современного
человека. Правила
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности (3 часа)
познакомятся с
особенностями
наставников в
повседневной жизни
буддистов,
сформируют
действие
нравственно
этического
оценивания через
умение понимать
душевное состояние
персонажей текста и
умение
сопереживать
сформируют
действие
нравственно
этического
оценивания через
Регулятивные: умение высказать свое
предположение на основе работы с
иллюстрациями и учебными текстами
Познавательные: построение логической  цепи
Регулятивные: осуществлять анализ объекта с
выделением существенных и несущественных
рассуждений
Познавательные: построение логической  цепи
признаков
рассуждений
Узнают о роли
государства в
сохранении и
развитии культуры.
Сформируют
представление о
памяти поколений,
благотворительности
как ценности всех
Раздел 5. Твой духовный мир. (4 час)
Регулятивные: определение и формирование
цели деятельности на уроке
Познавательные: извлечение информации,
представленной в разных формах
Коммуникативные: умение договариваться и
Составят кодекс
поведения в
различных
ситуациях.
Научатся защите
мест, связанных с ранней
историей буддизма. Анализ и
оценка информации,
представленной в текстах
учебника. Составление
Оценка информации,
представленной в рассказе
учителя «Забота государства
о сохранении духовных
ценностей. Чтение и
Учебный диалог:
обсуждение статьи
Д.С.Лихачева «Память».
Оценка информации,
текста учебника «Творить
благо». Коммуникативная
деятельность: послушаем
дуг друга, выскажем свое
мнение: можем ли мы
Анализ информации,
представленной в объяснении
учителя «Что такое этикет и
зачем он нужен?»
Практическая работа Учебнометодическое обеспечение
Учебник:
Список учебнометодической
литературы для учителя:
Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В. Основы духовнонравственной культуры народов России. – М.:
ВентанаГраф, 2015.
1. Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России:   5   класс:   методические   рекомендации/Н.Ф.
Виноградова. – М.: ВентанаГраф, 2014
2. Религии   мира:   история,   культура,   вероучение:   учебное   пособие   /   под   общ.   ред.   А.О.   Чубарьяна   и   Г.М.
БонгардЛевина.  М.: ОЛМА Медиагрупп, 2006.  398 с.: ил.
Список учебнометодической
литературы для учащихся:
1. Алексеев С.В. Все религии мира: энцикл. справ. / С. В. Алексеев, Г. А. Елисеев.  М.: Вече, 2007.  587 с.: ил.
(Открой для себя весь мир!).
2. Богомолов А. И. Религии мира: новейший словарь / А. И. Богомолов.  Ростов н/Д: Феникс, 2005.  667 с.
(Словари).
3. Рыжов К. В. Кто есть кто в мире религий / К. В. Рыжов.  Москва: Вече, 2008.  702 с.: ил.  (Кто есть кто).
Ресурсы Интернет:
 http://www.tvspas.ru – православный медиапортал
 www.islamica.ru – сайт центра исламских исследований
 http:// www
 .  hrono

 http: // www
 .   istorya

 http:// artclassic
 .  edu

 .  ru  Всемирная история в интернете
 .   ru История стран и цивилизаций
 .  ru  Коллекция: мировая художественная культура № Дата
Тема урока
Календарнотематическое планирование
Педагогические средства Форма контроля
Колво
часов
12.
34.
56.
78.
9
10.
11
12.
13
14.
15
16.
Величие
многонациональной
российской культуры.
Человектворец и
носитель культуры.
«Береги землю
родимую, как мать
любимую»
Жизнь ратными
подвигами полна.
В труде красота
человека
«Плод  добрых трудов
славен»
Люди труда.
Бережное отношение
к природе.
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел 1. В мире культуры (4 часа)
Диалог, беседа, презента
ция
Опрос, доклады
Чтение текста,
конструирование схем,
диалог, беседа, работа в
парах
Опрос, тест
Объяснение, комменти
рованное чтение текста,
работа в парах
Комментирование чтение
текста, беседа
Работа в парах, чтение и
анализ текста
Диалог, беседа
Комментированное чтение,
беседа
Работа в группах,
комментированное чтение
Устное высказы
вание по теме
Опрос, устное
высказывание
Устное высказы
вание
Формулировка
выводов по теме,
опрос
Устное высказы
вание
Составление пере
сказа
Домашнее задание
С.711
Задание с.17  Подобрать пословицы и поговорки на темы: «Честность», «Доброта»,
«Справедливость»
Задание с.23  Подготовить сообщение об одном из героев былин, сказаний, легенд, эпоса народов
С.1217
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа (14 часов)
России
С.1924
Темы проектов с.35
С.2535
Ответить на вопросы с.35
С.3640
Задание с.40 Объяснить значение пословиц
Подобрать пословицы и поговорки народов России о труде.
Темы проектов с.48
С.4142
С.4348
Готовить проекты с.48
Ответить на вопрос с.51, сообщение о заповеднике с.55
С.4955 17
18.
19
20.
21
22.
23
24
25
26
27
28.
29
30.
31
34.
Семьяхранитель
духовных ценностей.
Роль религии в
развитии культуры.
Культурное наследие
христианской Руси.
Культура ислама.
Иудаизм и культура.
Культурные традиции
буддизма.
Забота государства о
сохранении духовных
ценностей.
Хранить память
предков
Твой духовный мир.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Диалог, работа в парах,
беседа
Устное рисование,
опрос
Задание с.68  Подобрать примеры произведений УНТ своего народа о нравственных качествах
С.5682
Беседа, анализ
Раздел 3. Религия и культура (9часов)
Опрос, пересказ
человека;
Задание с.73, 81
С.84
Задание с.73  Вспомнить произведения о справедливости, милосердии, терпимости, зависти,
Задание с.98  Подготовить сообщениепрезентацию о царьколоколе
Комментированное чтение
текста, беседа
Диалог, просмотр
видеофильма
Играэкскурсия, работа с
картой
Работа с картой, беседа,
анализ
Сообщения, опрос
Ответы на вопросы
Опрос, тест
Пересказ, сообще
ние
честности
С.8598
С.99108
Сообщениепрезентация об исламе
С.109119
Сообщениепрезентация об иудаизме
С.120128
Сообщениепрезентация о буддизме
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности (3 часа)
Комментированное чтение,
беседа
Ответы на вопросы
Задание с.135  Сообщениепрезентация о храмах, мечетях, синагогах нашей области
С.129135
Диалог, анализ, комменти
рованное чтение
Работа в группах, диалог
Устное сообщение
по теме
Раздел 5. Твой духовный мир (4 часа)
Устное сообщение
С.136141
Подготовить ответы на вопросы с.141
С.143154

file_name: Программа внеурочной деятельности по.docx

intro:
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» продолжает формирование первоначальных представлений о светской этике, традиционных религиях России, их роли в культуре, истории и современности нашей страны и всего мира. Материал учебника дает возможность расширить и систематизировать знания о великой российской культуре, о нравственных ценностях, которые являются основополагающими для нашей многонациональной страны.Данная рабочая программа:
	составлена на основе программы комплексного учебного курса « Основы духовно-нравственной культуры народов России» авторы:Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков;  сборник Система учебников «Алгоритм успеха». Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: основная школа. — М. : Вентана-Граф, 2012
	реализуется с помощью учебника Виноградовой  Н.Ф.  Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2015.

title: Программа внеурочной деятельности по «Основам духовно-нравственной культуры народов России», 5 класс