extracted_text:
Польский танец – полонез (4 класс)
Истинно польским танцем  танцем аристократии  стал полонез.
Европа назвала самый парадный, самый торжественный и
великолепный из всех церемониальных танцев «полонезом» (фр.
polonais  польский). Полонез открывал государственные приёмы,
великосветские свадьбы, королевские рауты.
Есть версия, что прототипом полонеза стало свадебное шествие,
исполнявшееся в Познани. По другой версии  первым полонез
исполнил король Польши Генри III. Дело было во французском городе
Анжу, где публика была покорена величием и царственным
благородством нового короля.
Со временем в этом парадном шествии стали принимать участие все
гости. Полонезом открывали придворные балы. Длинной вереницей
шествовали красиво одетые танцоры, изящно приседая в конце
каждого такта. В первой паре выступал хозяин бала с самой
уважаемой гостьей.
Кроме придворного существовал и крестьянский полонез  более
спокойный и плавный. Вспомните, какие величественные полонезы писал великий сын
польского народа Фредерик Шопен. В творчестве Шопена мы
встречаем разные по характеру полонезы: и лирические, и
драматичные, и бравурные, похожие на рыцарские.
Особой известностью пользуется Полонез ля мажор (ор. 40 № 1). Он
овеян духом рыцарской доблести.  Это торжественное сочинение
ярко подтверждает, что свои полонезы, так же как и мазурки, Шопен
писал не для того, чтобы под них танцевали. Это яркие концертные
пьесы.
Вот что рассказывает об этой музыке композитор Ференц Лист:
«Энергические ритмы полонезов Шопена заставляют трепетать...
самых бесчувственных и безучастных. Здесь собраны наиболее
благородные, исконные чувства древней Польши... Перед нашим
умственным взором в полонезах как бы встают образы древних
поляков, какими рисуют их летописи: крепкого сложения, ясного
ума... необузданной храбрости в сочетании с рыцарством, не
покидавшим сынов Польши ни на поле сражения, ни накануне, ни на
следующий день после битвы».
Рассказывают, что... В годы Великой Отечественной войны, когда
наши воины освобождали Варшаву, одним из первых было отбито у фашистов здание радиоцентра. И тогда на весь город по радио стали
исполнять этот величественный полонез Шопена. Под эту музыку шёл
бой за столицу родины, подарившей миру великого гения –
Фридерика Шопена.
А как популярен знаменитый полонез М. Огиньского!
В XIX веке полонез всё чаще появляется как инструментальная
миниатюра, не предназначенная для танца. Около 20 «полонезов не
для танца» написал польский дипломат и композиторлюбитель
Михал Клеофас Огиньский. Его ляминорный лирический Полонез
для фортепиано получил мировую известность.
Полонез был сочинён как отклик на события в Польше 1794 года.
Тогда в Варшаве разгорелось народное восстание против войск
царской России. После его подавления Огиньский навсегда покинул
родную Польшу. Отсюда и название произведения – «Прощание с
родиной».
Поначалу это, скорее, не полонез, а «воспоминание о полонезе». В
напевной, выразительной грустной мелодии первого раздела нет
танцевальной чёткости полонеза, лишь характерная ритмическая
фигурка во втором такте напоминает об этом жанре. Вообще эта мелодия удивительна по широте дыхания, необыкновенной
напевности.
Но не только польские композиторы в своём творчестве использовали
ритм этого танца. Блистательный полонез открывает сцену польского
бала в опере Михаила Ивановича Глинки «Жизнь за царя».
Высокомерные поляки, уверенные в своей непобедимости,
предвкушают скорую победу над Россией.
Полонез часто танцевали и на балах в России, поэтому Пётр Ильич
Чайковский ввёл его в сцену бала из оперы «Евгений Онегин».
Вопросы и задания:
1.
2.
Что в переводе с польского означает слово «полонез»?
Обратите внимание на характерный ритм полонеза. Прохлопайте
его.
3.
4.
Что определяет уверенный, победный характер полонеза из
оперы М. Глинки «Жизнь за царя»?
Сравните характеры полонезов М. Глинки и М. Огиньского.
Похожи они или заметно отличаются? Опера и из чего она состоит (5 класс)
Содержание:
1.
Роль арии и инструментальных эпизодов в оперных
произведениях (на примере арии Снегурочки из оперы Н. Римского
Корсакова «Снегурочка» и инструментального эпизода «Сеча при
Керженце» из оперы Н. РимскогоКорсакова «Сказание о невидимом
граде Китеже и деве Февронии»).
Музыкальный материал:
1.
Н. РимскийКорсаков. Сцена таяния Снегурочки из оперы
«Снегурочка». IV действие (слушание);
2.
3.
Н. РимскийКорсаков. Сеча при Керженце. Из оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии». III действие (слушание);
С. Баневич. «Пусть будет радость в каждом доме». Финал оперы
«История Кая и Герды» (пение). Характеристика видов деятельности:
1.
Анализировать многообразие связей музыки, литературы и
изобразительного искусства (с учётом критериев, представленных в
учебнике).
2.
3.
4.
Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в
музыке.
Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке.
Творчески интерпретировать содержание музыкальных
произведений в изобразительной деятельности.
Но уж темнеет вечер синий,
Пора нам в оперу скорей:
Там упоительный Россини,
Европы баловень – Орфей...
(А. С. Пушкин)
За те триста с лишним лет, что прошли со дня первого оперного
спектакля, многое изменилось в сложном организме оперы:
раздвинулись её масштабы, обогатились выразительные средства,
оркестр из скромного аккомпаниатора стал полноправным
участником. Балет и хор давно уже «прижились» в опере как неотъемлемая часть
целого. Но душой оперы как был, так и остался человеческий голос с
его тембровым богатством, ни с чем несравнимой динамичностью и
задушевностью вокальных интонаций. Самое сочетание слова и
выразительной мелодии всегда было и будет в центре внимания и
композитора, и зрителя. И те формы сольного пения, в которых
вокальная мелодия получила наибольшую свободу развития,
естественно, оказались решающими в построении музыкально
сценического образа.
Вокальные номера
Основу оперного спектакля составляют сольные и ансамблевые
вокальные номера.
Ария  вокальный монолог героя (героини). В ней раскрывается
душевное состояние героя и его характер. Ария представляет собой
развёрнутое и законченное музыкальное произведение.
Речитатив  род вокальной музыки, основанный на речевых
интонациях. Он строится свободно, приближаясь к речи. В опере
речитатив обычно является вступлением к арии. Другое назначение
оперного речитатива соединять номера оперы, отражать ход развития
сюжета. Ансамбль (франц., вместе)  законченный музыкальный номер,
исполняемый несколькими певцами. В зависимости от числа
исполнителей ансамблевые номера называют дуэтами (2), трио (3),
квартетами (4), квинтетами (5) и т. д.
Хор  певческий коллектив, коллективное действующее лицо
оперного спектакля или «комментатор» событий. Хор  это и номер в
опере, исполняемый коллективом певцов. Композиторы издавна
пользовались им для изображения сцен народной жизни; подобно
оркестровым голосам, хор привлекался в живописных картинах
празднеств, битв, стихийных бедствий, катастроф.
Певческие голоса
Главное в опере  пение. Все арии, ансамблевые номера и хоры
исполняются певцами. Их голоса делятся на три группы: высокие,
средние, низкие. В соответствии с высотой звучания и характерным
тембром голоса оперных певцов разделяются на мужские: тенор,
баритон, бас; женские: сопрано, меццосопрано, контральто.
Арии можно сравнить с описанием портрета героя в литературном
произведении, в котором обычно передаётся его характер, душевное
состояние. Многие арии оперных произведений отличаются особой
выразительностью. Примером может служить ария Снегурочки из
одноимённой оперы Н. РимскогоКорсакова. Красивое сопрано
Снегурочки передаёт сказочный, светлый образ героини: оно похоже
на пение птиц, журчание весёлых ручейков.
Снегурочка – один из самых пленительных и нежных персонажей
мирового оперного искусства. Она проходит долгий путь
превращения из фантастического сказочного существа в живую,
страдающую девушку. Полученный от материВесны дар любви губит
Снегурочку, она тает от беспощадных лучей солнца. Но одновременно
момент таяния становится для Снегурочки минутой подлинного
блаженства, когда её любовь, её живая душа достигают наивысшего
расцвета. Эта двойственность состояния выражена в её словах –
«люблю и таю».
Музыка арии Снегурочки трепетна и проникновенна, и при этом
полна самого живого и тёплого чувства.
Слушание: Н. РимскийКорсаков. Сцена таяния Снегурочки из оперы
«Снегурочка», IV действие.
Декорации Действие оперы развёртывается перед зрителями на сцене,
обставленной декорациями. Художникдекоратор разрабатывает
эскизы декораций.
Самые известные эскизы декораций и костюмов к опере создал
художник Виктор Васнецов. Тот самый, который написал
«Алёнушку» и знаменитых «Богатырей». Неудивительно, что эскизы
к «Снегурочке» получились потрясающими – это же настоящие
картины!
Части оперы
Оперный спектакль состоит обычно из нескольких (трёх  четырёх)
действий, или актов. Каждое действие в свою очередь состоит из двух
 трёх картин. Перерывы между действиями называются антрактами.
Это слово имеет и другое значение. Короткие оркестровые
вступления к действиям оперы также называются антрактами.
Инструментальные номера
Велика роль в опере и инструментальных эпизодов (эпизод – это
небольшая часть произведения, которая отличается
самостоятельностью и законченностью).
Круг образов, которые музыка способна передать сама по себе,
необычайно широк. Музыка повествует о великих битвах и победах, рисует картины природы, передаёт настроения и характеры
действующих лиц.
Иногда инструментальные фрагменты опер представляют собой
подлинные шедевры. Они даже способны жить самостоятельной
жизнью и нередко исполняются как отдельное произведение.
Один из таких примеров  «Сеча при Керженце», фрагмент оперы
«Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (сеча –
сражение, битва). В его музыке отчётливо слышно, как сходятся
борющиеся силы, каждая из которых выражена своей музыкальной
темой. В процессе развития тема, изображающая врагов, звучит всё
громче и зловеще, переплетаясь с темой русских воинов. Жестокая
борьба продолжается вплоть до кульминации, когда становится
ясным её трагический исход.
Каждая опера  это целый мир сюжетов, действий, персонажей,
красочных декораций, умелой актёрской игры. И глубоко прав был Н.
РимскийКорсаков в своём высказывании, вынесенном в эпиграф
этого раздела: каждая опера неповторима, как неповторим
вдохновивший её литературный сюжет.
Вопросы и задания: 1.
2.
3.
Какую роль в опере играет ария? Что она передаёт? Объясните
на примере арии Снегурочки из оперы Н. РимскогоКорсакова.
Считаете ли вы, что инструментальные эпизоды в опере могут
выразить сложное содержание? Расскажите на примере «Сечи при
Керженце».
В «Дневнике музыкальных наблюдений» нарисуйте эскиз
декораций к фрагментам известных вам оперных произведений.
Опера  синтетический в вид искусства.(5 класс)
Музыкальный материал:
1.
2.
М. Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» (слушание);
М. Глинка, стихи С. Городецкого. Финальный хор «Славься» из
оперы «Жизнь за царя» (пение). Характеристика видов деятельности:
1.
Исследовать значение литературы и изобразительного искусства
для воплощения музыкальных образов (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
Анализировать и обобщать многообразие связей музыки,
литературы и изобразительного искусства (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
Творчески интерпретировать содержание музыкальных
2.
3.
произведений в пении.
4.
Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения
высокохудожественных произведений или их фрагментов.
Сколько на свете сюжетов,
столько должно быть
и самостоятельных оперных форм…
(Н. РимскийКорсаков)
Как в литературе существует повесть, роман, драма, так и в музыке
есть свои крупные жанры  опера, балет, оратория. Среди них больше
всего связана с литературой опера. Благодаря оперному жанру
огромное количество великих литературных произведений зазвучало и в музыке. Это – «Руслан и Людмила», «Золотой петушок», «Сказка
о царе Салтане», «Снегурочка» и многие другие.
Опера – это слово имеет итальянское происхождение и переводится
как труд, дело, сочинение.  Возникла опера в Италии на рубеже XVI и
XVII вв. и первоначально называлась драма на музыке. Появление
оперы в Италии не случайно. Именно эта страна считается родиной
бельканто – прекрасного пения. Толчком к созданию оперы
послужила идея возрождения жанра древнегреческой трагедии, в
которой хор как бы комментировал, пояснял действие.
Первые оперные спектакли поразили публику. Театральные актёры
вдруг, вместо того чтобы разговаривать, запели?! «Можно ли нечто
более смешное видеть, как дуэль, пением сопровождаемую! – писал
один из критиков. – Люди к смерти готовятся, скорбят о страшном
несчастии с приятной и спокойной арией».
И всётаки опера стала распространяться по всему миру, всё больше
завоёвывая симпатии многочисленных слушателейзрителей.
Оперный театр есть не в каждом городе. Да и что там говорить, даже
не в каждой стране! Но если уж он есть, то можно быть уверенным:
это самое впечатляющее и великолепное здание!   Большинство
оперных театров выглядят как дворцы. Оперный театр похож на шкатулку с секретом – красив снаружи, но
ещё интереснее внутри.
Первый уровень волшебства открывается, когда проходишь внутрь и
попадаешь в фойе.
Второй – великолепный зрительный зал: обитые бархатом кресла,
позолота и барельефы, скульптуры и драпировки.
Третий – самое сердце театра: то, что происходит на сцене, когда
поднимается занавес. Но пока занавес закрыт, можно занять свои
места и хорошенько оглядеться.
В центре зала висит гордость любого оперного театра – огромная
люстра с мириадами хрустальных подвесок (некоторые украшены
драгоценными камнями). Огромная – это ещё скромно сказано! Её вес
измеряется тоннами! Вокруг люстры – росписи, созданные
знаменитыми мастерами.
Царская ложа – ещё один элемент зала, приковывающий взгляд. Она
расположена прямо напротив сцены. Выглядит вызывающе роскошно!
Иногда её называют Большая императорская ложа, или
Президентская, или Парадная. Кто в ней может оказаться? Назовём
их «Особыми посетителями»: например, иностранные гости
правительства. Царь, Президент или король. Занавес в оперном театре – парадный, самый большой и тяжёлый, из
необычных тканей или чистого шёлка, созданный лучшими мастерами,
всегда поражающий оригинальностью. Известный «Золотой» занавес
Большого театра в Москве за много лет обрёл целую историю. На
гобелене орнамент из многократно повторяющихся символов России
  двуглавый орёл и надпись: «Россия». Ноты на занавесе – из оперы
М. Глинки «Иван Сусанин». Внизу, под сценой, находится
удивительное место – оркестровая яма.
В давние времена несколько музыкантов аккомпанировали артистам,
стоя за кулисами. Но так им было не видно исполнителей, поэтому
пришлось переместиться на сцену. Их даже одели в костюмы, но всё
равно музыканты мешали действию. Тогда их разместили перед
сценой, но головы музыкантов и инструменты загораживали зрителям
обзор. Поэтому оркестр, который со временем становился всё больше
и больше, опустился ниже уровня пола, в специальное помещение,
которое назвали ямой.
В театре оперы и балета оркестр симфонический, он состоит из
четырёх групп инструментов: струнные, духовые, ударные и
клавишные. Оркестр садится веером, чтобы музыканты могли видеть
дирижёра. В то же время каждой группе инструментов отводится своя зона в оркестре. Более громкие и сильные располагаются дальше
от слушателей, а тихие – ближе.
В оперном театре много волшебников. Но у человека только одной
профессии есть самая настоящая волшебная палочка. Это дирижёр.
Его называют властелином оркестра, а к особенно выдающемуся
обращаются «маэстро». Дирижёр руководит не только оркестром. Он
работает и с музыкантами, и с исполнителями, и с хором –
практически держит весь спектакль в своих руках.
Дирижёр не просто размахивает руками и палочкой в воздухе, как
может показаться на первый взгляд. Движения дирижёра
подчиняются определённым правилам. Жестами передаются
основные составляющие музыки: ритм, темп, метр. Ими же даются
сигналы о начале или финале звучания. В дирижировании
задействовано всё: руки, лицо и глаза, грудь и плечи, и даже ноги.
На рабочем месте дирижёра стоит дирижёрский пульт – подставка, на
которой лежит полная партитура произведения – партии всех
инструментов, солистов и хора.
Для того чтобы опера состоялась, написать музыку на литературный
сюжет недостаточно. Опера  синтетический вид искусства
(синтетический – от слова синтез – единство, целостность различных частей. В искусстве принято уточнять:
художественная целостность, художественное единство). Её
исполнение  всегда спектакль, поэтому огромную роль в создании
оперы приобретают театральное действие и декоративное
оформление.
Итак, в опере на основе литературного сюжета соединяются музыка
(вокальная и инструментальная), драматическое (театральное)
действие, сценическое и изобразительное искусство (костюмы,
декорации), реже – хореография.
Оперный исполнитель должен быть не только хорошим певцом, но и
актёром. Недаром с оперой связывали свою творческую деятельность
такие выдающиеся артисты, как Ф. Шаляпин, Л. Собинов, И.
Козловский, А. Нежданова.
Красочная изобразительность оперного спектакля, яркость
театрального представления – всё это привлекало лучших
живописцев, работающих над созданием декораций. А. Бенуа, М.
Врубель, К. Коровин, В. Васнецов  вот далеко не полный перечень
имён выдающихся художников, связанных с историей оперы.
Литературной основой оперы является либретто. Либретто – краткое
литературное изложение сюжета оперы, оперетты, балета, мюзикла. В основу либретто может быть положен какойлибо исторический факт
или литературное произведение – миф, легенда, поэма, сказка, роман,
повесть. В переводе с итальянского слово либретто означает
книжечка. Либретто может быть издано в виде отдельной брошюры,
листовки или помещено в театральной программе.
Если сравнить либретто оперы с литературным первоисточником, то
очевидна его упрощённость. Это связано с тем, что действие в
словесных жанрах протекает значительно быстрее, чем в опере. В
литературном произведении слово произносится, а в музыкальном
распевается. И для того чтобы музыкальный образ в опере получился
полноценным, требуется время – время музыкального звучания.
Поэтому либреттист, приступая к переработке литературного
произведения, выделяет то главное, что ляжет в основу оперного
действия.
М. Глинка, работая над либретто «Руслана и Людмилы», сократил
ряд сцен пушкинской поэмы, а оставшееся воплотил в опере
несколько подругому.
Всем известно прекрасное вступление к «Руслану и Людмиле» А.
Пушкина: У Лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём, и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо  песнь заводит,
Налево  сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит…
Такое начало поэмы вводит читателя в волшебную атмосферу
русских сказок, с их излюбленными образами и персонажами
(атмосфера – перен.: обстановка). Здесь и избушка на курьих
ножках, леший и русалка, колдун и богатырь. Из этого вступления
повествование о Руслане и Людмиле выплывает неспешно, как
неторопливый рассказ учёного котасказителя.
Опера М. Глинки тоже открывается вступлением (увертюрой). Если
бы композитор следовал замыслу Пушкина, то музыка увертюры
звучала бы как былинное повествование. Однако великий музыкант
решает иначе: уже в первых звуков слушателя захватывает
стремительная, ликующая мелодия. Она увлекает за собой, она
обещает сюжет, полный событий и приключений. В музыке увертюры слышны интонации, определяющие
благополучный конец оперы. Веселье, юмор, оптимизм – всё это
обещает музыка увертюры, и всё это находит затем подтверждение в
опере.
Опера М. Глинки похожа на свой литературный первоисточник лишь
общим сюжетом. В остальном же – это яркое и самобытное явление
музыкального искусства, ставшее выдающимся благодаря
музыкальному гению и мастерству композитора (самобытный – не
похожий на других, самостоятельный).
Вопросы:
1.
2.
Какие виды искусства участвуют в опере?
Какие произведения русских писателей легли в основу оперных
произведений?
3.
4.
Чем отличается оперное либретто от литературного
первоисточника?
Может ли композитор изменять литературное произведение при
работе над оперой? Объясните на примере оперы М. Глинки «Руслан
и Людмила». Мир человеческих чувств в музыке (5 класс)
Содержание:
1.
Выражение темы единства природы и души человека в русском
романсе (на примере романса «Ночь печальна» С. Рахманинова).
Роль фортепианного сопровождения в романсе.
2.
Музыкальный материал:
1.
Характеристика видов деятельности:
1.
С. Рахманинов, стихи И. Бунина. «Ночь печальна» (слушание).
Самостоятельно определять характерные свойства камерно
вокальной музыки.
2.
3.
Проявлять личностное отношение, эмоциональную отзывчивость
к музыкальным произведениям при их восприятии.
Самостоятельно подбирать сходные произведения литературы
(поэзии) к изучаемой музыке. Что такое музыка?!
Это тихая лунная ночь;
Это шелест живых листьев;
Это отдалённый вечерний звон;
Это то, что родится от сердца и идёт к сердцу…
С. Рахманинов
Внимание к внутреннему миру человека, его счастью, мечтам,
одиночеству также ярко проявило себя в романсах русских
композиторов. Редко можно встретить романс, в котором не нашли
бы своего выражения человеческие переживания, раздумья,
стремления.
Начало ХХ века – время, в которое жил и творил Сергей Васильевич
Рахманинов, было переломным в России. Столкновение нового со
старым во всех сферах жизни, в том числе и в искусстве, связано с
событиями Первой мировой войны, революционным движением.
Многие композиторы, поэты, художники отказывались от традиций
классического искусства, искали новые выразительные средства,
созвучные идеям преобразования общества.
С. Рахманинова упрекали в старомодности, а он говорил: «Не хочу
ради того, что я считаю только модой, изменять постоянно звучащему во мне тону, сквозь который я слышу окружающий меня мир». Он
верил, что это не «фальшивый тон» и что рано или поздно его
услышат. Так и случилось. С. Рахманинов искренне и очень
взволнованно говорил своей музыкой о том, что на душе. А на душе
бывало и светло, и мрачно… как в жизни.
Он чувствовал красоту, величие и правду стихов русских поэтов,
подсказанных родной природой:
Чудный день! – Пройдут века –
Также будут в вечном строе
Течь и искриться река
И поля дышать на зное…
Ф. Тютчев
Великая заслуга С. Рахманинова в его напевной мелодии, рождённой
сильным чувством. О мелодике С. Рахманинова говорят, что она
стелется, как тропа в полях, не придуманная, не навязываемая.
Подсказана ли она поэзией, навеяна ли симфоническим замыслом,
напета ли чуткими пальцами Рахманиновапианиста, в ней всегда
чувствуются плавное дыхание и естественный рисунок. Романсы С. Рахманинова «Сирень», «Здесь хорошо», «Островок»
создают ясные, спокойные образы, полные душевности. Они написаны
как будто прозрачными акварельными красками.
Романс Рахманинова «Ночь печальна»  произведение, редкое по
глубине нежного чувства, по тонкости музыкального воплощения.
Уже в первых строках стихотворения И. Бунина звучит мотив,
ставший традиционным (традиционный – сохранившийся от старины;
привычный) для русского искусства, мотив единства природы и
человеческой души. Но в сравнении с «Жаворонком» М. Глинки он
значительно усложнился. В нём показано не просто лирическое
(лирический – основывающийся на нежном чувстве) чувство, а
длинная цепь образов.
Далеко, в глухой степи широкой
Огонёк мерцает одинокий.
Одиночество сердца подобно огоньку, единственной живой точке
посреди глухого неодушевлённого пейзажа.
В сердце много грусти и любви.
Эта строка неожиданно вносит щемящетёплое чувство. Мы лучше
начинаем понимать героя, его живую печаль, обращённую в безмолвие ночной степи. И музыка – до сих пор мерно звучащая, окрашенная
грустным настроением, вдруг светлеет, наполняется новым дыханием.
Порыв к другому человеку, желание излить сердце вторгаются в
спокойное течение музыки.
Но кому и как расскажешь ты,
Что зовёт тебя, чем сердце полно?
Вопрос, заключённый в этих строках, так и остаётся безответным.
Степь попрежнему пуста, вокруг  ни души. Одиночество человека
сливается с печалью ночи. Порыв сменяется прежним мерным
звучанием, и повторение первоначальной строки «Ночь печальна» у
солиста звучит как тихое смирение.
Однако на этой последней фразе музыка не обрывается. Её поток
подхватывает эту последнюю интонацию, и затем, уже до самого
конца, она звучит одна, без человеческого голоса, как бы договаривая
то, что невозможно выразить словами. Не об этом ли писал А. Фет
«Что не выскажешь словами, звуком на душу навей...»?
В романсе «Ночь печальна» мы видим, какой одушевлённой
становится природа, когда она близка чувствам человека. «Ночь
печальна»  не оттого ли она печальна, что печален человек, созерцающий её? А если бы он был весел, такой ли безмолвной и
глухой показалась ему степь?
Удивительная чуткость и проникновенность музыки, образная
насыщенность, достигнутые композитором при очень экономном
использовании выразительных средств, делают этот романс одним из
шедевров вокального творчества Рахманинова.
Вопросы и задания:
1.
Как в романсе С. Рахманинова «Ночь печальна» передано
состояние близости природы и души человека?
2.
3.
4.
Подумайте, чем отличается степь в русской народной песне «Ах
ты, степь широкая…» от степи в романсе «Ночь печальна».
Почему так велика в романсе роль фортепианного
сопровождения? Постройте свой ответ на примере романсов
«Жаворонок» и «Ночь печальна».
В «Дневнике музыкальных наблюдений» запишите
стихотворение, на которое вы сочинили бы романс, если бы были
композитором. Что такое романс? (5 класс)
Содержание:
1.
2.
3.
Мир образов, запечатлённый в звуках романса.
Черты общности и отличия между романсом и песней.
Внимание и любовь к окружающему миру как одна из
излюбленных тем в русском романсе (на примере романса
«Жаворонок» М. Глинки).
Музыкальный материал: 1.
М. Глинка, стихи Н. Кукольника. «Жаворонок» (слушание,
пение).
Характеристика видов деятельности:
1.
2.
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.
Находить ассоциативные связи между художественными
образами литературы и музыки.
3.
Раскрывать особенности музыкального воплощения поэтических
текстов.
Что не выскажешь словами,
Звуком на душу навей....
А. Фет
Один из самых тонких, поэтических вокальных жанров  романс сумел
преломить в себе огромный мир музыкальных образов. В романсе
выражают себя и счастье, и одиночество, в нём то звучит народная
речь и сказочные повествования. Он уносит нас в страну
фантастического музыкального Востока, завораживает испанскими
ритмами, открывает галерею тонких античных (античный –
относящийся к истории и культуре древних греков и римлян) образов.
Как и песня, романс относится к жанрам вокальной миниатюры,
однако его отличает более изысканный поэтический и музыкальный образ. Кроме того, романс  это обязательно сольное произведение с
инструментальным сопровождением. Песня же может исполняться и
хором, и без аккомпанемента.
Романс возник в начале XIX века. В нём отражаются личные интересы
человека с его радостями и страданиями, его внутренним миром,
полным разнообразных чувств.
Для композиторов романс стал тем жанром, в котором они могли
выразить новые образы, картины, настроения. В романсе зазвучали
песни птиц и биение человеческого сердца, плеск воды и шелест
дубрав.
Эти образы составляют важную часть вокальной лирики и русских
композиторов  Глинки, РимскогоКорсакова, Чайковского,
Рахманинова.
Огромное влияние на художественный строй романсов оказала
русская поэзия. Воспетые ею русские просторы, картины природы,
времена года, любовь с её радостями и страданиями  всё звучит в
романсе, всё оказывается близким исканиям музыкантов.
Но точно так же мы можем сказать, что эти темы пронизывают всё
искусство: разве и в живописи не находим мы те же образы? Гремит
колокольчик, мчится тройка, разливаются весенние воды, зацветает сирень… Каждый из этих образов посвоему отражён во всём русском
искусстве.
Внимание и любовь к окружающему миру – эта идея стала одной из
главных в русском музыкальном искусстве.
Послушайте и попробуйте напеть начальные фразы романса М.
Глинки «Жаворонок». Сколько в нём проникновенной сердечности,
сколько нежной грусти и задушевной теплоты!
Между небом и землёй
Песня раздаётся,
Неисходною струёй
Громче, громче льётся.
Не видать певца полей!
Где поёт так громко
Над подруженькой своей
Жаворонок звонкий.
Ветер песенку несёт,
А кому, не знает…
Та, кому она, поймёт.
От кого – узнает!
Лейся, песенка моя, Песнь надежды сладкой,
Ктото вспомнит про меня
И вздохнёт украдкой…
Ранняя весна, ласковое дыхание земли, поток переливчатых звуков...
Всё как будто создаёт радостное и приподнятое настроение,
неповторимое ощущение наступающей весны. Но всё же задумайтесь:
нет ли в этой радости лёгкого оттенка печали  может быть, оттого,
что ещё обнажены земля и деревья, что порой налетает холодный
ветер. А может быть, возникающего изза чегото, что трудно
объяснить словами. Не это ли состояние мечтательной грусти,
гениально передал М. Глинка в своей мелодии?
Обратите внимание на фортепианное сопровождение. В нём есть то,
что отсутствует в партии голоса,  звонкие трели жаворонка,
парящего высоко над землёй.
Вопросы:
1.
Что общего между романсом и песней и чем они отличаются друг
от друга?
Выберите подходящие характеристики для песни и для романса:
   а) отличается простотой;
   б) развитый, утончённый жанр; в) связь с народным творчеством не очевидна;
   г) связь с народным творчеством выступает явно;
   д) характер мелодии обобщённый;
   е) характер мелодии индивидуальный, личный;
   ж) используется куплетная форма;
   з) часто встречается трёхчастная форма;
   и) инструментальное сопровождение богато разработано, его
роль в создании образа очень важна;
   к) аккомпанемент придаёт звучанию большую полноту, вносит
новые выразительные оттенки;
   л) может исполняться хором или ансамблем без
сопровождения (а капелла).
Какие темы чаще всего привлекали композиторов при создании
романсов? Почему композиторы не пишут романсы, например, на
спортивную тему?
Песня уместна и на улице, и на площади. А романс? Почему?
Задумывались ли вы, зачем композиторы перекладывают стихи на
музыку? Зачем стихотворению вторая жизнь? Как вы понимаете
следующие строки А. Фета:
2.
3.
4. Что не выскажешь словами,
   Звуком на душу навей ...
5.
6.
Какое настроение передал М. Глинка в романсе «Жаворонок»?
Правильно ли считать, что сопровождение в романсе только
поддерживает певца? Какой инструмент оказался идеальным
аккомпаниатором?
У каждого народа свои песни

  (5 класс)
Содержание:
1.
Для чего мы изучаем народную музыкальную культуру других
стран (на примере польской народной песни «Висла»). 2.
3.
Почему народная поэзия, народные песни привлекали
композиторов как источник вдохновения (на примере «музыкальной
басни» Г. Малера «Похвала знатока»).
В чём состоит своеобразие жанра песни без слов (на примере
Песни без слов № 14 Ф. Мендельсона).
Музыкальный материал:
1.
2.
«Висла». Польская народная песня, (слушание, пение);
Г. Малер, стихи из немецкой народной поэзии. «Похвала
знатока» (из вокального цикла «Волшебный рог мальчика»,
слушание);
3.
4.
5.
Ф. Мендельсон. «Песня без слов» № 14 (слушание);
В. Лебедев, стихи Ю. Ряшинцева. «Песня гардемаринов» (пение);
Вокализ на тему «Песни без слов» № 14 Ф. Мендельсона
(слушание).
Характеристика видов деятельности:
1.
Анализировать и обобщать характерные признаки музыкального
фольклора отдельных стран мира.
2.
Сравнивать и определять музыкальные произведения разных
жанров и стилей. 3.
4.
Находить ассоциативные связи между художественными
образами музыки и другими видами искусства.
Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для
поиска музыкальных произведений к изучаемой теме.
«Музыка в песне может выразить намного больше того, что
говорят слова…»
(Г. Малер)

Использование народных песен придаёт музыкальным произведениям
особый колорит, так как в их словах и интонационном строе навсегда
запечатлены образ времени и глубокое своеобразие народной
культуры.
Свои собственные песни есть у каждой страны. Может быть, ничто
другое так ярко и полно не выражает характер и обычаи народа, как
его родная песня. Слушая весёлые и задумчивые мелодии,
родившиеся в разных уголках земли, мы становимся ближе к другим
народам, учимся любить и уважать их песни, искусство, природу.
Что мы представляем, слушая польскую народную песню «Висла»? Мелодия течёт плавно и неторопливо, как воды задумчивой Вислы.
На её зелёных берегах пасутся стада, и пейзаж окружён бескрайними
лесами. Так поётся в песне.
Висла. Польская народная песня
Гей ты, Висла  голубая!
Лес вокруг, лес вокруг.
У меня свирель пастушья
На боку, на боку.
Разольются переливы
По реке, по реке.
Поведут волы ушами
Вдалеке, вдалеке.
Гей ты, Висла голубая,
Как цветок! Как цветок!
Ты бежишь в чужие земли –
Путь далёк. Путь далёк.
Ты течёшь в большое море,
В край иной, в край иной,
Где вода черна, как пашня,
Бог ты мой! Бог ты мой!
Эх, дивчина, эх, калина, Не тужи! Не тужи!
Лучше блеск весёлых глазок
Покажи! Покажи!
Слышишь, песня зазвучала
Вдалеке! Вдалеке!
Возвращаются ребята
По реке. По реке.
И всё же мы слышим в ней чтото большее, чем просто описание
природы. Музыка песни как будто согрета любовью неведомого нам
пастушка, бродящего со своей свирелью по прибрежным лугам.
Если народное песенное творчество  это целостный образ страны, её
природы, уклада жизни, характеров людей, то песенное творчество
композиторов связано обычно с лирическими страницами искусства.
Народные песни всегда привлекали композиторов разных стран. Как у
русских композиторов Глинки, Мусоргского, Чайковского мы
находим раздолье и очарование родного края, так же находим мы всё
это в музыке Шуберта, Малера, Грига.
Композиторы и поэты разных стран нередко ездили по деревням и
сёлам, собирая по крупицам народные песни, народную поэзию. Записанные ими песни затем аранжировались, из них составлялись
сборники.
Один из наиболее известных сборников – «Волшебный рог мальчика»,
кладезь (кладезь  от слова клад: нечто ценное, содержащее в себе
много достоинств) немецкой народной поэзии, созданный в начале
XIX века.
Выдающийся немецкий поэт Генрих Гейне писал об этом сборнике
так: «Я не могу в достаточной степени восхвалять эту книгу, которая
содержит прелестнейшие цветы немецкой души, и тот, кто хочет
познакомиться с немецким народом с лучшей его стороны, пусть
прочтёт эти народные песни».
Среди замечательных мастеров немецкой музыки, которого
вдохновил этот сборник, был Густав Малер. Вот одна из песен цикла
 «Похвала знатока»:
В лесу кукушка с соловьём
Ясным весенним днём
Спорили меж собою:
Чей голос лучше и нежней,
Для слуха голос, чей милей
Весеннею порою? Кукушка молвит:
«Пусть сейчас ктото рассудит нас»,
Осла предлагает судьёю.
«Его ушам ведь равных нет,
Он, значит, может дать совет,
Рассудит нас с тобою?»
Летят они к ослу вдвоём,
Рассказывают обо всем,
Он спеть им предлагает.
Спел дивно соловей ему!
Осел ворчит: «Я чтото песню не пойму?
Иа! Иа! Твой голос раздражает!»
Кукушка песнь свою бубнит,
И в песне столько кварт и квинт ...
Осел доволен страшно:
«Стой! Стой! Стой!»
И приговор выносит преважно:
«Прилично соловей звучал...
Но кукушка пропела так свой хорал!
Так ритм держала строго!
Могу уверенно сказать, Такой певицы не сыскать,
Не может быть тут мнения иного!»
В основу песни положено шуточное стихотворение, столь
поучительное, что по характеру напоминает басню. В нём говорится о
состязании двух лесных певцов  соловья и кукушки. Их спор о том,
кто из них лучше поёт, было предложено разрешить ослу.
Послушайте, какие музыкальные характеристики получает каждый из
этих персонажей.
Для большей убедительности образов Малер использует приём
звукоподражания, придающий музыке весёлый и задорный характер.
Обратите внимание на то, какую значительную роль играет в песне
музыкальное сопровождение. Именно в нём содержатся
звукоподражательные интонации, передающие голос соловья и
кукушки.
Музыкальные средства могут и без слов сказать о музыке очень
многое. В том, что их составляет, в мелодии, гармонии, ритме,
фактуре, динамике – содержится огромная эмоциональная
выразительность.
Такая способность музыки проявила себя в жанре песни без слов.
Песня без слов Ни слова ... И только мельканье
Бегущих по клавишам рук,
Невидимых струн рокотанье,
За звуком взлетающий звук.
То чудом рождённые трели,
То лепет ручья поутру,
То голос поющей свирели,
То птиц щебетанье в бору.
То ветра порыв. То суровый
Грозы нарастающий звук.
И рушится ливень. И снова
В ромашках сверкающий луг.Ушло, отшумело ненастье,
И слышно, как бьются сердца...
И всё это  песня о счастье,
Которой не будет конца.
Стихотворение Николая Брауна «Песня без слов» передаёт то
многообразие чувств и состояний, которые способна выразить
музыка.
Немецкий композитор Ф. Мендельсон создал фортепианный цикл
«Песни без слов». В нём представлены разные пьесы. Каждая из них выражает какоенибудь настроение – то торжественный гимн, то
нежный напев, то бурный порыв.
Послушайте одну из пьес этого замечательного цикла – Песню без
слов № 14. Её музыка необыкновенно мелодична, певуча, отличается
широким дыханием. Её так и хочется запеть. А ведь это чисто
инструментальное произведение. Наверное, благодаря такой певучей
мелодии эта пьеса и получила своё название «Песня без слов».
Вопросы и задания:
1.
Как характер мелодии в песне «Висла» передаёт содержание её
слов?
2.
3.
4.
5.
Почему композиторы разных стран нередко используют
народные песни в своих произведениях?
Как в песне «Похвала знатока» Г. Малера передаются голоса
главных персонажей? Какой приём для этого используется?
Как вы считаете, почему Песня без слов всётаки называется
песней?
Какие народные песни других стран, помимо изученных, вы
знаете? О чём в них поётся? При подготовке ответа вы можете
применить поиск музыки через сеть Интернет. 6.
В «Дневнике музыкальных наблюдений» запишите слова вашей
любимой песни.
Русские песни (5 класс)
Содержание:
1.
2.
О чём поётся в русских народных песнях.
Русские народные песни, основанные на авторских
стихотворениях (на примере песни «Вечерний звон» на стихи И.
Козлова).
Музыкальный материал:
1.
«Ах ты, степь широкая...» Русская народная песня, обработка Т.
Триодина (слушание, участие в исполнении);
2.
«Вечерний звон». Стихи И. Козлова, обработка Н. Иванова
(слушание); 3.
А. Александров. «Уж ты зимушказима». Обработка Ю.
Тугаринова (пение);
4. Ю. Тугаринов, стихи Е. Румянцева. «Если другом стала песня»
(пение);
5.
Я. Френкель, стихи Р. Рождественского. «Погоня». Из
кинофильма «Новые приключения неуловимых» (пение)
Характеристика видов деятельности:
1.
Изучать специфические черты русской народной музыки и
исполнять её отдельные образцы.
2.
3.
4.
Осознавать интонационнообразные, жанровые и стилевые основы
музыки (в рамках изученного на уроке материала).
Интерпретировать вокальную музыку в коллективной
музыкальнотворческой деятельности.
Рассказывать о народной музыке своего региона (края,
республики и т. д.)

«Нигде так явственно не слышится характер народа,
как в его музыке...»
(В. Одоевский) Когда появилась песня?
Этого не знает никто. Мы представляем себе, когда возникла
симфония, в каком веке появился романс; знаем год рождения оперы.
А песня  она как будто всё время была с человеком.
По песням, которые дошли до наших дней с самых давних, самых
древних времён, через годы, века, тысячелетия, можно проследить
историю страны, потому что именно в песне человек рассказывал обо
всём, что происходило в его жизни: о важном и случайном, о
радостном и горестном. В песне воспевали героев и оплакивали
погибших, вспоминали о прошлом и мечтали о будущем.
Как начиналась песня?
Разные есть предположения о том, как вообще возникла музыка,
много ещё здесь неясного. Одно бесспорно  музыка родилась очень
давно, когда человек только начал говорить, а знал и совсем мало.
Многое из того, что совершалось у него на глазах в природе, он не мог
себе объяснить и считал поэтому, что мир населён невидимыми
могущественными существами, которые управляют природой и даже
имеют власть над жизнью человека. Это они приказывают литься дождю, светить солнцу, они заставляют
ветер дуть то сильнее, то слабее, словом, распоряжаются природой,
как хотят.
А раз это так, то нужно быть с этими существами в хороших
отношениях. Их нельзя сердить, обижать. Если хочешь о чёмто
попросить, то и просить нужно, очевидно, както поособому, не так,
как просишь своего соплеменника.
То, что протяжный, долгий звук красивее и выразительнее короткого,
отрывистого, человек понял уже очень давно. Очевидно, моля,
заклиная о чёмто невидимых духов, он пробовал тянуть звук,
старался делать свой голос певучим. Может быть, так всё это было,
может быть, иначе, однако самые древние песни, которые мы знаем,
это именно такие вот заклинания духов. Их даже трудно назвать
песнями; мелодии их ещё очень просты и примитивны, но всётаки это
уже были первые песни.
Со временем песнизаклинания совсем ушли из быта людей. Остались,
пожалуй, только у ребят. Не удивляйтесь. Сами ведь, наверно, не раз
пели «дождикдождик, пуще…» или «Божья коровка, улети на
небо…». Знакомые песенки, правда? Вот это и есть заклинания. Вернее, то, что от них осталось, смешные песенки для самых
маленьких.
Однако трудно представить себе, что заклинания были единственным
видом музыкального творчества доисторических людей. Конечно,
были тогда и другие песни, связанные с повседневной жизнью. Из этих
песен и выросло впоследствии всё музыкальное искусство.
Если вы заглянете в сборники старинных народных песен, то найдёте
там множество таких, которые посвящены самому главному в жизни
человека  труду, работе. В них не только рассказывается о труде,
многие из них и созданы для того, чтобы их петь во время работы. Это
песнипомощники. Их мелодии, ритмы приспособлены к движениям
человека во время того или иного труда.
Идёт человек по полю, медленно, не торопясь зачерпывает из лукошка
зерно и широким плавным жестом рассеивает его по вспаханной
земле. Одна песня.
Налились травы на лугах, пора косить. Идут друг за другом косари.
Дружно, враз взмахивают косами: «разразраз»  шелестит трава под
острыми лезвиями. Тут уж не запоёшь плавную, протяжную песню.
Очевидно, она должна быть энергичнее, чётче. Созрела рожь. Вышли на поля женщины с серпами  новая песня.
Молотят рожь на току  тоже поют.
Зима настала  и тут в долгие зимние вечера, за веретеном или
прялкой, не обойтись без песни.
Песни, которые рождались в труде, в повседневном быту человека,
всё время менялись, совершенствовались, как менялся,
совершенствовался и развивался сам человек. И конечно, самые
древние, примитивные песни его уже не удовлетворяли. Человек
забывал о них, создавая новые, более красивые и выразительные
напевы. Ведь память всегда старается сохранить на века только самое
лучшее, прекрасное в искусстве.
Народ бережно хранит эти музыкальные послания от неведомых,
далёких своих предков и вместе со своими новыми песнями передаёт
следующему поколению из года в год, из века в век. Не каждой песне
суждено пройти такой славный путь. Песни отстают в дороге,
забываются, умирают. Что ж, они, как и дела людские,  одни живут
долго, другие  года не пройдёт, никто о них и не вспомнит.
Мы с вами, конечно, будем говорить только о тех песнях, что
навсегда остаются в памяти народа, о песнях с интересной и долгой
жизнью. Русская песня всегда отражала окружающую жизнь, природу России,
её пейзажи. Мир русской песни  это поля и степи, дубы и берёзы,
весь просторный русский пейзаж.
Как кому на свете
Дышится, живётся
Такова и песня
У него поётся ...
Жизнь даёт для песни
Образы и звуки:
Даст ли она радость,
Даст ли скорбь и муки,
Даст ли день роскошный,
Тьму ли без рассвета
То и отразится
В песне у поэта...
так писал о песне русский поэт XIX века Иван Суриков. Наверное, то
же можно сказать и о песне народной.
Народная песня ярко и полно отражала природу и быт, чувства и
переживания людей прошлого, рассказывала об их праздниках и
буднях. Мелодия песни «Ах ты, степь широкая…» нетороплива и величава.
Русский пейзаж, облик бескрайней широкой степи – излюбленная
тема народного песенного искусства, выражающая через образ
природы характер и силу русского искусства.
Иногда народные песни основывались на авторских стихотворениях,
близких по характеру словам народных песен. Одно из таких
стихотворений – «Вечерний звон»  стало основой известной песни.
Его автор – И. Козлов.
Вечерний звон, вечерний звон!
Как много дум наводит он
О юных днях в краю родном,
Где я любил, где отчий дом,
И как я, с ним навек простясь,
Там слушал звон в последний раз…
«Вечерний звон» И. Козлова, вероятно, близок музыкантам своим
поэтическим (поэтический – здесь: вызывающий чувство очарования)
образом, своей изначальной музыкальностью. Облик деревянной
России с её церквами, колокольным звоном дорог и близок русской
душе. Вечерний звон был частью родного края, он навевал
воспоминания о юных днях, мечтах, надеждах. Всмотритесь и вслушайтесь в картину И. Левитана «Вечерний звон», в
которой слиты воедино облик родины и звон сельского колокола.
Может быть, вы почувствуете душу старой России с её любовью к
Богу, давшую миру такую богатую культуру колокольного звона.
Вопросы:
1.
2.
Какие стороны жизни отражала русская народная песня?
Есть ли общее в песнях «Ах ты, степь широкая…» и «Вечерний
звон»? В чём оно проявляется?
3.
Какие народные песни вашего края вам известны? О чём они?
Музыка «дружит» не только с поэзией (5 класс) «Музыка – это искусство, выражающее невыразимое…»
(Ш. Мюнш)
Песни, романсы, оперы на протяжении многих веков были для
музыкантов подлинной школой композиторского мастерства. Они
учили искать вдохновение в поэзии, чутко вслушиваться в каждый
стих, чтобы передать в музыке все движения чувств, все оттенки
смысла, не всегда доступные словесному выражению.
Иногда это приводило к подлинным художественным
(художественный – здесь: соответствующий законам искусства,
правды и красоты) открытиям. Одно из таких открытий  цикл
«Детская» великого русского композитора М. Мусоргского. Это
произведение необыкновенно по силе музыкальной выразительности.
Семь небольших вокальных пьес заключают в себе целый мир детских
чувств и настроений, размышлений и проказ. Один из друзей
Мусоргского назвал цикл «Детская» нитью из жемчужин и
бриллиантов, так восхищала слушателей музыка песен.
«Моя музыка должна быть художественным воспроизведением
человеческой речи во всех тончайших изгибах её. Вот идеал, к
которому я стремлюсь», писал Мусоргский. Рассмотрим лишь одну из песен цикла, написанную, как и вся
«Детская», на стихи самого композитора.
Приведём полный текст этого произведения.
Ай, ай, ай, ай, мама,
Милая мама!
Побежала я за зонтиком, мама,
Очень ведь жарко,
Шарила в комоде и в столе
Искала  нет, как нарочно!
Я второпях к окну подбежала,
Может быть, зонтик там позабыла...
Вдруг вижу: на окнето кот наш Матрос,
Забравшись на клетку, скребёт!
Снегирь дрожит, забился в угол, пищит.
Зло меня взяло!
Э, брат, до птичек ты лаком!
Нет! Постой, попался!
Вишь ты, кот!
Как ни в чём не бывало, стою я,
смотрю в сторонку,
Только глазом одним подмечаю Странно чтото!
Кот спокойно в глаза мне смотрит,
А сам уж лапу в клетку заносит,
Только что думал схватить снегиря ...
А я его хлоп!
Мама! Какая твёрдая клетка,
Пальцам так больно, мама, мама!
Вот в самых кончиках, вот тут,
Так ноет, ноет так ...
Нет! Каков котто, мама, а?
Посмотрите, как тонко передаётся интонация детской речи. Девочка
рассказывает о происшествии: кот Матрос забрался на клетку со
снегирём, чтобы схватить птицу, а девочка ему помешала.
Из простого сюжета композитор создал целую сценку, в которой
музыка с яркой убедительностью передаёт и волнение ребёнка, и его
оживлённую речь, и страх за снегиря, и гнев, и умную
наблюдательность.
Обратите внимание на текст песни: он не похож на обычное
стихотворение. В нём нет привычных куплетов, нет и равномерного
чередования рифмованных строк. Здесь всё направлено на создание

intro:
Истинно польским танцем - танцем аристократии - стал полонез. Европа назвала самый парадный, самый торжественный и великолепный из всех церемониальных танцев «полонезом» (фр. polonais - польский). Полонез открывал государственные приёмы, великосветские свадьбы, королевские рауты.
Есть версия, что прототипом полонеза стало свадебное шествие, исполнявшееся в Познани. По другой версии - первым полонез исполнил король Польши Генри III. Дело было во французском городе Анжу, где публика была покорена величием и царственным благородством нового короля.
Со временем в этом парадном шествии стали принимать участие все гости. Полонезом открывали придворные балы. Длинной вереницей шествовали красиво одетые танцоры, изящно приседая в конце каждого такта. В первой паре выступал хозяин бала с самой уважаемой гостьей.

title: Польский танец – полонез (4 класс)


file_name: Морковкина Т.В.-проект.pdf

intro: Проблема формирования профессиональных представлений у студентов вуза всегда была очень актуальна. Возникает , как правило, в первый год обучения в вузе. Бывают проблемы проявляются  и во второй год обучения в учреждении. Все эти ситуации и пути его решения описаны в данной работе.

психологическая работа

group: Педагогика

title: «Теоретический анализ проблемы формирования профессиональных представлений у студентов вуза»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
с. Грушевского Александровского района
Ставропольского края
Тема  урока: « Вегетативное размножение покрытосеменных растений»
6класс
Горгосова Любовь Николаевна
учитель биологии Цель  и задачи урока: создание условий для формирования  универсальных учебных
действий   в   процессе     познавательной   деятельности       по   изучению   вегетативного
размножения покрытосеменных растений:
Личностных УУД    развитие внутренней мотивации к изучению реальных объектов
действительности,  воспитание   бережного   ценностного   отношения   к     растениям,
формирование   положительных   эмоций,   самореализация   личности   подростка     в
коллективе посредством общения и контакта с природными объектами в условиях
учебнопрактической деятельности;
Познавательных   УУД   формирование умений работать с   информацией, развивать
познавательную   активность,   знакомство   с   основными   способами   вегетативного
размножения покрытосеменных растений, его практическим значением в природе и
хозяйственной   деятельности   человека;   формирование  умений   строить   логическое
рассуждение,   включающее   установление   причинноследственных   связей,   поиск   и
использование аналогий, опираться в поиске решений на собственный опыт;
Регулятивных  УУД  формирование умений  выполнять задание преподавателя;
Коммуникативных УУД  формирование умений работать в группе, работать над
приобретением навыков сотрудничества.
Планируемые результаты:
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
основных способов вегетативного размножения покрытосеменных растений;
анализ, сравнение  объектов живой природы, умение делать выводы на основе
сравнения;
знание  значения терминов «вегетативное размножение», «стеблевые черенки»,
«листовые черенки», «окулировка», «подвой», «привой», «культура тканей»;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера;
овладение практическими навыками вегетативного размножения комнатных растений.
Оборудование:  раздаточный материал для групп, цветные маркеры, презентация,
компьютер, мультимедийный проектор, экран, цветочные горшки с приготовленной
почвой, комнатные растения, стаканы с водой, резиновые перчатки, черенки
комнатных растений .
Тип урока:  усвоение новых знаний
Методы:  фронтальная беседа, проблемнопоисковый, наглядный, практический.
Образовательная технология: технология работы в группах, проблемная
технология.
.Ι  Организационный момент.
.ΙΙ  Проверка домашнего задания.
И прежде чем перейти к основной части нашего занятия, нам необходимо вспомнить
ранее изученный материал. Для этого я предлагаю вам поработать парами, перед вами
карточки с заданием, на работу дается
Производится взаимопроверка.
Продолжите предложение:
1. У основания молодых побегов располагаются...
2. На концах молодых побегов располагаются...
3. Перенос пыльцы голосеменных осуществляется при помощи
4. Женские гаметы находятся... 5. Мужские половые клетки называются...
6. Из зиготы развивается...
7. Из семязачатка голосеменных развивается...
8. Ткань, содержащая запас питательных веществ называется...
9. У голосеменных зародыш будущего растения образуется внутри...
Ответы:
1. мужские шишки
2. женские шишки
3. ветра
4. в семязачатках
5. спермии
6. зародыш
7. семя
8. эндосперм
9. семени
.ΙΙΙ  Изучение нового материала.
Мотивация новой темы.
На зеленой лужайке,
На полянке в лесу,
В огороде на грядке
И на клумбе в саду:
Одуванчик лекарственный,
Клубника огромная,
Сирень пахучая,
Роза колючая,
Мать и мачеха раннецветущая,
Яблоня плоды дающая
Собрались не напрасно:
А заспорили меж собой:
Как им род продолжить свой?
1.Проблемный вопрос:
Как   растения,   не   имеющие   органов   передвижения,   смогли   распространиться   по
земному шару?
(ответы учащихся)
  органы,

вегетативное
  размножение).
Верно,   теперь   давайте   обратимся   еще   к   картинке,   что   объединяет   их?
 Попробуем
(вегетативные
сформулировать тему урока.
Тема нашего урока : «ВЕГЕТАТИВНОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ
РАСТЕНИЙ».  Какова цель нашего урока? Вегетативное размножение  это один из
способов бесполого размножения растений.
2. Со способами бесполого размножения знакомимся, просмотрев
презентацию
ВЕГЕТАТИВНОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ
3.Познакомившись со способами бесполого размножения растений, у вас
появилась возможность стать внештатными консультантами  экофирмы «Мой
дом моя крепость», занимающейся озеленением приусадебных участков. Но  для
этого нам необходимо пройти вступительное собеседование. Итак, послушайте
выдержку из дневника садоводалюбителя и подумайте, как ему помочь?
На часах только девять утра, а солнце уже во всю припекает. Денёк обещает быть
жарким. На небе ни облачка, а дождичка бы не мешало: вторую неделю ждут его яблони и сливы, крыжовник и смородина. Эх, люблю я свой сад,  любуюсь каждый
день и переживаю за него. Яблочкито у меня крупные, наливные урождаются, а вот
смородина каждый год мелкая и кислая. То ли дело у соседа: ягоды размером с
вишню, сладкие, да многото как! Такую и собирать  приятно. Только вот нет у меня
такой, а хочется… Что же нужно сделать? (Ответы учеников)
4.В экофирму «Мой дом  моя крепость» поступил заказ от клиента  ГЛН, который
нуждается в консультации по   озеленение приобретенного им  приусадебного
участка. В своем заказе клиент ГЛН указала, что  ценит гармонию  приусадебного
участка, созданную  с помощью растений – это прекрасно и красиво, это поднимает
настроение и заряжает энергией, работы желает выполнить самостоятельно.
Вам предстоит  разработать проект «Дом. Сад. Огород», содержащий обоснованные
рекомендации по  озеленению приусадебного участка ГЛН , но выбирать для
озеленения  только те  цветковые растения, которые размножаются  вегетативным
способом, используя материал изучаемого параграфа.
5. Работа в группах.
1   группа   «Дом»   Составляет     рекомендации     по   оформлению     зимнего   сада   и
подбирает виды комнатных растений.
2 группа «Сад»  Составляет рекомендации по оформлению цветников, клумб и
подбирает соответствующие виды  декоративных растений.
3 группа «Огород» Составляет рекомендации по благоустройству  зоны огорода и
подбирает необходимые виды  плодовоягодных и овощных культур.
6.Защита проекта.
7.Лабораторная работа  по размножению. Работа в группах.
Учащиеся  выполняют лабораторную работу по инструктивным карточкам.
8.Итог урока
9.Закрепление знаний: Составление синквейна «Вегетативное размножение».

file_name: вегетат раз.docx

intro:
Тип урока:  усвоение новых знаний
Цель  и задачи урока: создание условий для формирования  универсальных учебных действий в процессе  познавательной деятельности   по изучению вегетативного размножения покрытосеменных растений.
Учащиеся работают в группах, выполняя проект по оформлению дома цветковыми  растениями которые размножаются  вегетативным способом. Создают и защищают проектыРассказывается о значении вегетативного размножения

биология

group: Дисциплины

title: Тема  урока по биологии: « Вегетативное размножение покрытосеменных растений»


extracted_text:
УРОК ЗДОРОВЬЯ
 Тема: «Город витаминов».
   Цель:  Создание условий для формирования у учащихся
 представление о слагаемых здоровья,
 ценностного отношения к своему здоровью.
   Задачи:
1.Воспитывать в детях стремление заботиться о своём здоровье.
2.Расширить знания детей о роли витаминов, как об одном из
здоровьесберегающих факторов.
3.Дать представление о наиболее распространённых продуктах
источниках витаминов А, С, В,
4.Создать атмосферу доброжелательности, активности.
5.Способствовать формированию умения выступать перед
коллективом класса, работать в группах.
Оборудование:
 таблички с названием станций « Города витаминов»;
 карточки с изображением овощей, ягод и фруктов;
 кроссворд;
 элементы костюмов для инсценировок;
  аудиомагнитофон, интерактивная доска,проектор.
Форма: игра–путешествие.

                              Ход занятия
1. Организационный момент.
Учитель (в центре круга у него в руках макет солнце):
Утром ранним ктото странный
Заглянул в моё окно,
На ладони появилось
Яркорыжее пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло, Тонкий лучик золотой.
И как с первым лучшим другом
Поздоровалось со мной!
Учитель: А я здороваюсь с вами. Здравствуйте, ребята! Давайте
возьмёмся за руки. Посмотрите, какие получились лучики. ( Дети,
взявшись за руки, подняли их).
 Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит каждому
хорошее настроение. Солнце хочет пожелать вам, чтобы каждый день
приносил вам только радость. И наше занятие будет радостным,
самым интересным и познавательным.
Учитель: А сейчас сели все красиво.
2. Введение в тему, создание эмоционального и мотивационного
настроя для восприятия материала. Формулирование темы
занятия.
Учитель: Ребята, что нужно человеку, чтобы было весёлое
настроение, чтобы хорошо учились, дружили с другими ребятами
.Ученики: Здоровье.
Учитель: Правильно. Сегодня мы узнаем о том, что помогает быть
здоровым. Ребята, вы любите путешествовать? (Да)
 Сегодня мы с вами отправимся в игровое путешествие по городу,
которого нет на карте, но без которого очень трудно жить. Поговорим
о том, что помогает сохранять здоровье, бороться с болезнями.
Тема нашего занятия « Путешествие в город витаминов».
Слайд 1
 Но чтобы попасть в этот город нужно получить ключ от городских
ворот, нужно разгадать кроссворд
Слайд 2
(т.е. найти ключевое слово).
«В»
Мы двойняшки были зелёными и маленькими,
Потом мы стали аленькими.
На солнце почернели мы,
И вот теперь мы спелые (вишня). «И» Если высушить виноград, что получим? (изюм).
«Т» Какой овощ стал каретой для Золушки? (тыква)
«А» Он большой, как мяч футбольный!
Если спелый, все довольны!
Так приятен он на вкус!
Это что? (арбуз).l
«М» Красная девица сидит в темнице,
А коса на улице (морковь)
«И»
«Н»

часто газированный. (нарзан).
Учитель: Какое ключевое слово? (Витамин).
(Вопросы распечатаны на доске)
  Природный напиток, содержащий минеральные вещества, очень


 Что такое витамины?
Что вы хотите узнать о витаминах?
Какие бывают витамины?
 (три вопроса вывешиваются  на доску).
 Знаете ли вы, что такое витамины? В давние времена, когда люди
ещё не слышали этого слова, моряки, ходившие в дальние плавания,
часто начинали болеть в море какойто непонятной болезнью.
Сильные, крепкие, закалённые в штормах матросы вдруг слабели,
делались сонливыми, у них начинали кровоточить дёсна. Выпадать
зубы, Болели и люди, в пище которых не хватало какогото особого
вещества. Русский врач Николай Иванович Лунин Слайд 3 сумел
найти это таинственное вещество. Он назвал его «витамин», что по
латыни значит «дающий жизнь». Чтобы не путать витамины, их
назвали разными буквами латинского алфавита. А, В, С, Д, Е – так
начиналась латинская азбука. Сегодня мы познакомимся с
витаминами  А, В, С.
 Что такое витамины?
 Чтобы ответить на этот вопрос, давайте отправимся в город
витаминов, где много полезных и вкусных улиц.
 Как мы с вами будем передвигаться?(поедем на трамвае). Слайд 4 Давайте изобразим, как мы будем передвигаться на трамвае.
(прозвенел звонок(дзинь!), поехали сидя на стульях проговаривая
«Чух – чух!)
3. Путешествие в город витаминов.
Прозвенел звонок.
 Остановка витамин А.
 Первая улица  витамина  А (появляется ученик в костюме
витамина А и вывешивает табличку с названием станции
«Витамина А»).
 Витамин А нужен ребятам и всем, кто растёт. Он нужен и взрослым.
Витамин А – это витамин роста, он повышает устойчивость к
инфекционным заболеваниям, улучшает зрение. Перед вами овощи,
ягоды и фрукты, доставляющие больше всего каротина. Больше всего
каротина содержится в моркови. По содержанию каротина морковь,
пожалуй, не знает себе равных среди других овощей.
Учитель:Те ребята, которые грызут морковь по утрам, забыли, как
болят зубы. А тот, кто ест салаты из моркови, растёт быстрее.
А разве вы не хотите быстрее расти? Давайте разомнёмся.
(Дети поднимаются со своих стульев, делают шаг вперёд)
Физминутка
« Я расту»
Ребята в кругу садятся на корточки, голову сгибают к коленам и
обхватывают её руками.
Учитель: Представьте себе, что вы маленький росток, только что
показавшийся из земли. Вы растёте, постепенно распрямляясь и
устремляясь вверх. Я буду помогать вам расти считая до десяти.
Старайтесь расти под  счёт: на каждый счёт добавляйте следующую
стадию вашего роста. Постарайтесь вырасти до счёта «восемь», а на
счёт «девять и «десять» постарайтесь ещё подрасти, мысленно
отрывая пятки от пола, чтобы стать ещё выше. После окончания
упражнения участники садятся на стулья.
Учитель: И так мы с вами познакомились с витамином А.
 Продолжаем путешествие. Ну, что поехали дальше. Звонок.  «Чух –
чух). Прозвенел звонок.
Остановка витамин С
  Вторая улица проживания витамина С (появляется ученик в
костюме витамина С и вывешивает табличку с названием станции
«Витамина С).
 Витамин  С – самый известный витамин. Полезные свойства,
которыми он обладает: следит за здоровьем зубов, помогает
заживлению ран и при переломах костей; укрепляет кровеносные
сосуды, повышает иммунитет при простудах и ускоряет
выздоровление.
    Учитель: Самые известные – мандарины, апельсины и лимоны.
Сегодня к нам пришли жители цитрусового королевства и выступят
перед нами.
Показ сказки (прослушивание аудиозапись)
 В старину было на земле великое цитрусовое королевство, и правил
им  мудрый король – Цитрус Великий. Цитрусовое королевство было
поделено на три больших графства: Лимонию, Апельсинию и
Мандаринию. Все три цитрусовых графства поставляли королю
цитрусового королевства великое множество своих чудесных
фруктов, которые в хрустальных вазах утром, днём и ночью
подавались к королевскому столу. Когда в залах никого не было,
фрукты разговаривали между собой. А иногда даже спорили.
Толстокожие лимоны любили похвастаться:
   Смеем всех заверить, что мы, лимоны,  самые целебные фрукты из
всех цитрусовых. Благодаря нам наш король Цитрус Великий всегда
здоров и свеж. Лимонный сок убивает не только вирусы гриппа, но и
возбудителей самых страшных болезней: дизентерии, тифа и холеры.
Надеюсь, вы заметили, что каждый день король съедает по целому
лимону, и всегда ест его с цедрой. Да что тут говорить! Он нашим
соком водопроводную воду смягчает и зубы чистит, чтобы белее
были.
  Чересчур ты расхвастался, братец лимон, прерывал его золотистый
апельсин.
– Мы апельсины, тоже не лыком шиты. Король нас съедает побольше, чем вас, по тричетыре апельсина в день, а принцесса и того больше.
Разве может ваша кислота сравниться с нашей сладостью.
    – Ничего подобного, милейший, мы кислые, когда незрелые. Зрелый
лимон имеет тонкий и ароматный вкус, сказал обиженный лимон.
  Хватит спорить,  неожиданно перебил спорщиков звонкий голос.
 Фрукты удивлённо переглянулись, но не поняли, кто произнёс эти
слова.
   Не ищите меня, всё равно не найдёте.  Я – витамин С и говорю из
вас обоих.   Вы, дорогие мои, относитесь к одному великому
семейству цитрусов, которое может гордиться своим витамином С.
 – Даже мы? – спросили скромные мандарины.
 Конечно, вы тоже, уважаемые мандарины. Хоть и малы вы весом,
однако витаминами не беднее других цитрусов. А из ваших корок
можно готовить полезные напитки, варенье, цукаты и даже туалетную
воду.
Витамином С богаты не только цитрусовые. Перед вами овощи, ягоды
и фрукты   это капуста, смородина, перец, крыжовник, лесные ягоды.
В больших количествах они необходимы нам в зимний период.
Так в каких фруктах и овощах мы встречаем витамин С?
 Учитель:  А сейчас поиграем в игру «Перевёртыши». Нужно
правильно составить слова, переставляя буквы ( Детям раздаются
листочки с написанными буквами и карандаши) Из этих букв нужно
составить правильные слова.
 А работать будете в группах по 7 человек.(три группы)
 Как только напишите правильно слова, представитель от группы
выходит к доске и показывает табличку с правильным словом, дети
проговаривают хором это слово.
1группа   МИЛОН                         ЛИМОН
                  НИСЬЛЕПА                    АПЕЛЬСИН
2группа  РАНМДИАН                  МАНДАРИН
                 АНИДОРОМС               СМОРОДИНА
3группа  АКШУРТЕП                    ПЕТРУШКА
                 АКШОТРАК                   КАРТОШКА
Учитель: Молодцы! В этих фруктах находится витамин С.  Продолжаем путешествие.Поехали (чухчух)
 Отправляемся на следующую улицу .
 Остановка витамин В.
(появляется ученик в костюме витамина В и вывешивает
табличку с названием станции Витамина В)
 Витамин В – витамин бодрости, повышает настроение, улучшает
самочувствие, помогает организму справиться с простудами.
Обеспечивает хорошую работу нервной системе, улучшает память,
отвечает за нормальное состояние кожи.
 Учитель: А сейчас я вам предлагаю разрешить спор овощей.
Входят дети в костюмах(баклажан, морковь, горошек, помидор,
свёкла, картофель, лук, огурец, капуста, редис).
 Угадать в каких из них есть витамин В.
Сценка «Спор овощей»
Морковь:
Кто из нас из овощей.
И вкуснее и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Царица Витаминка:
Выскочил горошек.
Ну и хвастунишка!
Горошек(весело):
Я такой хорошенький
Зелёненький мальчишка.
Если только захочу,
Всем горошком угощу!
Царица Витаминка:
От обиды покраснев
Свёкла вдруг сказала:
Свёкла:
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала.
Надо свёклу для борща И для винегрета.
Кушай сам и угощай –
Лучше свёклы нету!
Капуста(перебивая):
Ты, уж свёкла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные пироги капустные!
Зайчикиплутишки
Любят кочерыжки
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.
Огурец(задорно):
Очень будете довольны,
Съев огурчик молосольный.
А уж свежий огуречик
Вам понравится, конечно!
Редиска(скромно):
Я румяная редиска,
Поклонюсь вам низконизко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем.
Морковь(кокетливо):
Про меня рассказ не длинный.
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку –
Будешь ты тогда, дружок
Крепким, сильным, ловким!
И сладка я, и вкусна.
Витамин во мне есть   А.
Кто меня, друзья жуёт
Тот растёт, растёт, растёт.
Дядя Стёпа отчего вырос великаном?
Оттого, что ел морковь, Яйца, лук, сметану.
Царица Витаминка:
Тут надулся помидор
И промолвил строго…
Помидор:
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж конечно сок томатный.
Все: Витаминов много в нём, мы его охотно пьём!!!
Царица Витаминка:
У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще.
И тогда, как верный друг,
К вам придёт зелёный лук.
Лук:
Я приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? – Я вам друг!
Я – простой зелёный лук.
Картошка(скромно):
Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала,
Но картошка так нужна
И большим, и малым.
И знают все: в моём лице
Представлен витамин здесь – С.
Баклажан:
Баклажанная икра
Так полезна и вкусна.
Царица Витаминка:
Спор давно кончать пора.
Спорить бесполезно.
Чтоб здоровым, сильным быть, Надо овощи любить,
Все без исключенья.
В этом нет сомнения.
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас важнее!
 Вы догадались, где прячется витамин В?
 Продолжаем путешествие.  Дзинь. Будьте осторожны. Поехали. Чух
чух!
Остановка Фруктовая. (просмотр видео).
 Вас поздравить каждый рад, у нас в гостях фруктовый сад.
Слива:
Я  слива лиловая,
Спелая, садовая,
Для желудка хороша,
Съешь и запоёт душа.
Груша:
Я – спелая грушка,
Яблоку подружка,
Ты со мною задружи,
Витамины хороши.
Сочной грушей угощайся,
Молодым ты оставайся.
Яблоко:
Я – яблоко зелёное,
На веточке креплёное.
Ешь меня ты всегда,
Во мне железа много,
Коль гемоглобин высок,
Легка твоя дорога. Земляника:
Я – земляничка,
Ваша сестричка,
Собирай меня в лесу,
Много пользы принесу!
Царица Витаминка:
Нука, фрукты, встаньте в ряд!
Вместе вы – фруктовый сад.
4.Итог занятия
Учитель: На этом наше путешествие закончилось.
 Давайте обратимся к тем вопросам, которые поставили в начале
нашего путешествия.
 Что такое витамин? ( Это полезные вещества, которые
находятся в овощах и фруктах).
 Назовите группы витаминов А, В, С .(Витамин А содержится в
моркови, дыни, абрикосах, тыкве, брюссельской капусте, горохе,
фасоли, красном перце, рябине, помидорах, петрушке)
Витамин В содержится в  луке ,в капусте, в моркови, горошке,
редисе.
Витамин С содержится в апельсинах, мандаринах, лимонах,
картошке, смородине
 Чем они полезны?
А, что ещё сегодня узнали?
 Кто придумал слово « витамин»? (Николай Иванович Лунин)
Помните, что большинство витаминов не образуется в организме, а
поступает только с пищей.
5.Творческое задание на дом.
Составить рецепт блюда, в котором содержится хотя бы один
витамин.
Валеоминутка.
– Вы мне очень понравились. На занятии все работали хорошо. Я хочу
вам похлопать. А если вам понравилось наше путешествие, то тоже
можете похлопать. Это не только благодарность за хорошую работу, но и массаж наших ладошек, на которых находятся волшебные точки
здоровья.
 А сейчас предлагаю пополнить витаминными запасами наш
организм.(Учитель подходит к детям с корзиной яблок, и дети берут
яблоки) Занятие окончено. Спасибо!

УРОК ЗДОРОВЬЯ
Тема: «Город витаминов»
1 «Г» класс
                   Учитель: Ярославцева
О.А.

file_name: город витаминов.doc

intro: Данное мероприятие раскрывает детям о полезности витамин в овощах и фруктах. А также задания : загадки , кроссворд, игра "Перевёртыши". Показ сценки детками" Спор овощей" , а также была приглашена родительница которая рассказала и показала как можно приготовить витаминный коктель. Всем деткам были розданы призы в виде фруктов.

title: Внеклассное мероприятие  игра - путешествие" Город витаминов" 1 класс


extracted_text:
Тема: Величие многонациональной российской культуры.
Цель:   познакомить обучающихся с новым предметом, с деятелями,
сделавшими вклад в  российскую  культуру.
Задачи:
 коррекционнообразовательная:    проверить   знания   обучающихся   о
российской культуре;
 коррекционноразвивающая:   формировать   и   совершенствовать
нагляднопрактическое мышление на основе изучения новой темы;
 коррекционновоспитательная:  воспитывать   чувство   патриотизма   к
культуре России.
Планируемые результаты
Предметные:  аргументировано   отвечать   на   вопросы,   обосновывать   свою
точку   зрения,   оценочное   суждение,   участвовать   в   диалоге,   общей   беседе,
выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать
собеседника,  стремиться понять его  точку  зрения и т.  д.); сотрудничать  с
учителем   и   одноклассниками   при   решении   учебных   задач;   проявлять
готовность   к   совместной   деятельности   в   группах,   отвечать   за   результаты
своих   действий;   осуществлять   помощь   одноклассникам;   допускать
возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   проявлять
терпимость и доброжелательность к одноклассникам.
Личностные: чувство гордости за свою Родину, башкирский народ, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; знание и культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России.
Метапредметные:  регулятивные:  умение   самостоятельно   ставить   новые
учебные   задачи   на   основе   развития   познавательных   мотивов   и   интересов;
познавательные:  смысловое   чтение   текста   различных   стилей   и   жанров;
коммуникативные:
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,
принятие   решений   и   осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и
познавательной деятельности.
Организация обучающихся на урок (приветствие)
Ход урока
Знакомство с новым предметом
Знакомство с темами четверти, года (планы на год)
I.
II.
III. Изучение новой темы
Запись числа и темы в тетрадь
 Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим?
 Что такое российская культура?
Культура   России   получила   призвание   и   высокую   оценку   во   всем
мире. Ученые, деятели литературы и искусства   России   в разные исторические времена и эпохи внесли большой вклад   в мировую
культуру.   В   культуре   России   представлен   труд   и   усилия   разных
народов.   Многонациональная   культура   укрепляла   дружбу   и
добрососедство народов.
1. Задание
Посмотрите на иллюстрации. Что мы можем сказать о профессии
этих людей? Чем они прославили Россию? (ответы обучающихся)
IV. Физминутка
V.
Продолжение работы по теме
Просмотр   и   обсуждение   видеофильма   об   Андрее   Рублеве
(http://radostmoya.ru/project/russkaya_kultura/video/?watch=andrei_rublev,
http://www.youtube.com/watch?v=VX3gBTS0u8E).
 О чем рассказал вам видеофильм?
 Кто такой А. Рублев?
VI. Итог урока
 Что нового вы узнали?
 Назовите выдающихся деятелей культуры.
 Что писал А. Рублев?
Оценивание обучающихся

file_name: Величие многонациональной российской культуры.docx

intro:
Тема:  Жизнь ратными подвигами полна.
Цель:  познакомить обучающихся с новой  темой, помочь усвоить новые понятия «ратный подвиг», «герой».
Задачи:
•	коррекционно-образовательная: формировать духовно-нравственные ориентиры  на основе изучения новой темы.
•	коррекционно-развивающая:  развивать познавательный интерес, кругозор, интерес к чтению исторической литературы на основе изучения новой темы.
•	коррекционно-воспитательная: содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое».
Планируемые результаты:
Предметные: аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, выражать собственные мысли, воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, внимательно слушать.
Личностные: чувство гордости за свою Родину, башкирский народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание и культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России.
Метапредметные: регулятивные: выполняют учебные действия  в качестве слушателя; адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности; познавательные: самостоятельно  выделяют и формулируют познавательную цель; осознавать учебно-познавательную задачу, целенаправленно решать её, ориентируясь на учителя и одноклассников; коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии; умеют вести диалог; слушают и понимают собеседника.

Ход урока
I.	Организация обучающихся на урок (приветствие)

II.	Актуализация обучающихся
     - Что нового вы узнали?
- Как вы понимаете выражение «Береги землю, как мать любимую»?
- Кто такой «Урал-батыр»?
-  Расскажите сюжет кубаира.

III.	Изучение новой темы
- Прочитайте  тему урока, написанную на доске.
- Что такое подвиг?
- Как называется человек, который совершил подвиг?
- Какими качествами души должен обладать герой?
- Давайте вместе поразмышляем над смыслами слов  Жизнь ратными подвигами полна.
- Продолжим наш разговор. На примере жизни святого богатыря преподобного Ильи Муромца, святого благоверного князя Александра Невского и святого благоверного князя Дмитрия Донского мы уточним наши знания о ратном подвиге.
    - Какой подвиг они совершили?
- За что они были причислены к лику святых?
- А какие добрые дела для людей и своего Отечества может совершить человек сегодня?
- Какие качества души ему необходимы для этого?
 (В христианской культуре существует иерархия вечных ценностей. Среди них одна из важнейших – любовь  к Отечеству. Эта ценность требует от человека таких качеств, как любовь, ответственность, жертвенность, служение).

IV.	Физминутка
V.	Продолжение работы
- О подвигах защитников Отечества рассказывают не только жития святых воинов, но и другие источники русской культуры. Назовите их. (Летописи, былины, поэзия, иконы, архитектурные строения, музыкальные произведения).  Так знаменитый русский композитор С.С. Прокофьев написал музыкальное произведение – кантату «Александр Невский».
Просмотр фрагмента из кинофильма «Александр Невский»
- Как в фильме представлены образ А. Невского? Русских воинов? шведских воинов?
-  Что означают слова А. Невского:  «Кто с мечом к нам войдет, от меча и погибнет. На том стояла и стоит русская земля!»

VI.	Рефлексия
- Продолжи предложение.
	сегодня я узнал…
	было интересно…
	было трудно…
	я понял, что…
	урок дал мне для жизни…
	мне захотелось…Тема: Величие многонациональной российской культуры.
Цель:   познакомить обучающихся с новым предметом, с деятелями, сделавшими вклад в  российскую  культуру.
Задачи:
•	коррекционно-образовательная:  проверить знания обучающихся о российской культуре;
•	коррекционно-развивающая: формировать и совершенствовать наглядно-практическое мышление на основе изучения новой темы;
•	коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство патриотизма к культуре России.
Планируемые результаты
Предметные: аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, оценочное суждение, участвовать в диалоге, общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.); сотрудничать с учителем и одноклассниками при решении учебных задач; проявлять готовность к совместной деятельности в группах, отвечать за результаты своих действий; осуществлять помощь одноклассникам; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость и доброжелательность к одноклассникам.
Личностные: чувство гордости за свою Родину, башкирский народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание и культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России.
Метапредметные: регулятивные: умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; познавательные: смысловое чтение текста различных стилей и жанров; коммуникативные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Ход урока
I.	Организация обучающихся на урок (приветствие)

II.	Знакомство с новым предметом
Знакомство с темами четверти, года (планы на год)

III.	Изучение новой темы
Запись числа и темы в тетрадь
- Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим?
- Что такое российская культура?
Культура России получила призвание и высокую оценку во всем мире. Ученые, деятели литературы и искусства  России  в разные исторические времена и эпохи внесли большой вклад  в мировую культуру. В культуре России представлен труд и усилия разных народов. Многонациональная культура укрепляла дружбу и добрососедство народов.
1.	Задание
Посмотрите на иллюстрации. Что мы можем сказать о профессии этих людей? Чем они прославили Россию? (ответы обучающихся)

IV.	Физминутка

V.	Продолжение работы по теме
Просмотр и обсуждение видеофильма об Андрее Рублеве (http://radostmoya.ru/project/russkaya_kultura/video/?watch=andrei_rublev, http://www.youtube.com/watch?v=VX3gBTS0u8E).
- О чем рассказал вам видеофильм?
- Кто такой А. Рублев?

VI.	Итог урока
- Что нового вы узнали?
- Назовите выдающихся деятелей культуры.
- Что писал А. Рублев?

Оценивание обучающихся

Тема: Величие многонациональной российской культуры.
Цель:   познакомить обучающихся с новым предметом, с деятелями, сделавшими вклад в  российскую  культуру.
Задачи:
•	коррекционно-образовательная:  проверить знания обучающихся о российской культуре;
•	коррекционно-развивающая: формировать и совершенствовать наглядно-практическое мышление на основе изучения новой темы;
•	коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство патриотизма к культуре России.
Планируемые результаты
Предметные: аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, оценочное суждение, участвовать в диалоге, общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.); сотрудничать с учителем и одноклассниками при решении учебных задач; проявлять готовность к совместной деятельности в группах, отвечать за результаты своих действий; осуществлять помощь одноклассникам; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость и доброжелательность к одноклассникам.
Личностные: чувство гордости за свою Родину, башкирский народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание и культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России.
Метапредметные: регулятивные: умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; познавательные: смысловое чтение текста различных стилей и жанров; коммуникативные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Ход урока
I.	Организация обучающихся на урок (приветствие)

II.	Знакомство с новым предметом
Знакомство с темами четверти, года (планы на год)

III.	Изучение новой темы
Запись числа и темы в тетрадь
- Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим?
- Что такое российская культура?
Культура России получила призвание и высокую оценку во всем мире. Ученые, деятели литературы и искусства  России  в разные исторические времена и эпохи внесли большой вклад  в мировую культуру. В культуре России представлен труд и усилия разных народов. Многонациональная культура укрепляла дружбу и добрососедство народов.
1.	Задание
Посмотрите на иллюстрации. Что мы можем сказать о профессии этих людей? Чем они прославили Россию? (ответы обучающихся)

IV.	Физминутка

V.	Продолжение работы по теме
Просмотр и обсуждение видеофильма об Андрее Рублеве (http://radostmoya.ru/project/russkaya_kultura/video/?watch=andrei_rublev, http://www.youtube.com/watch?v=VX3gBTS0u8E).
- О чем рассказал вам видеофильм?
- Кто такой А. Рублев?

VI.	Итог урока
- Что нового вы узнали?
- Назовите выдающихся деятелей культуры.
- Что писал А. Рублев?

Оценивание обучающихся

title: Жизнь ратными подвигами полна.


extracted_text:
Школа-гимназия № 8
1 «Г» класс
Учитель: Ярославцева О.
А.
КЛАССНЫЙ ЧАС
КАЗАХСТАН
на пути модернизации Цель классного
часа:_____
Дать представление о
наиболее
распространённых
продуктах-источниках
витаминов А, С, В.

file_name: Буклет Витаминчик.docx

intro: Данный буклет был составлен с целью краткого содержания воспитательного мероприятия . В нём прослеживаются все станции путешествия , которые посетили учащиеся.Целью мероприятия было дать представление о наиболее распрастранённых продуктах-источниках витаминов А,В,С. Буклет был выпущен в цветном варианте и роздан всем присутствующим гостям на уроке.

title: Буклет на внеклассное мероприятие "Город витаминов" 1 класс


extracted_text:
День воспитателя и работников дошкольного образования. Сценарий
Ведущий:
 Кого так любят «почемучки»
И уважают непоседы?
К кому детишки тянут ручки?
Кто знает детские секреты?
Ответ один – ходите в садик!
Народ там добрый и веселый.
Все дети знают: детский садик –
Все лучшее, что есть до школы!
Ведущий:
 Сегодня 27 сентября мы отмечаем общенациональный праздник «День
воспитателя и работников дошкольных учреждений».
Прекрасно, что появился такой день, когда все работники детского сада
окружены особой любовью детей, уважением родителей и всеобщим
вниманием.
И так начинаем наш праздник.
В центр выходят дети.
Ребенок: Наш детский сад любимый – веселая планета,
Для нас стал общим домом, всегда здесь много света!
Ребенок: Где добрые улыбки нас по утрам встречают,
Где мы не знаем грусти, ни скуки, ни печали!
Ребенок: Тебе сегодня, детский сад, спасибо говорим,
И всех сотрудников твоих сто раз благодарим!
Песня «Детский сад» (санаторная группа)
1. Мы поздравить нынче рады
Вех работников детсада:
Педагогов, докторов,
Нянечек и поваров!
2. И завхоза поскорей,
Нашу прачку, сторожей
Всех кто с нами здесь живет,
Сердце детям отдает!
3. Есть в году различные праздники
А сегодня праздник у вас!
Собрались в этом зале сотрудники,
Все, кто утром приветствует нас!
4. Кто с утра приучает к порядку,
Кто наук открывает нам мир. Кто научит нас делать зарядку,
Лечит и забияк и задир.
Танец «Поссорились – помирились» (средняя группа)
Ребенок: Отчего гостей так много,
Люстры празднично горят?
Поздравляет педагогов наш любимый детский сад.
Ребенок: Вам скажу я по секрету,
В том всегда уверен я…
Воспитатели и дети – настоящие друзья!
Песня "Воспитатель наш" (подготовит. Группа)
Ведущая: Работников детского сада пришли поздравить самые маленькие.
Танец с погремушками – младшая группа №3
Танец «Солнечные лучики» группа №6
дети по очереди:
1. С днем воспитателя поздравить
Мы пришли сегодня вас.
пожелать больших успехов,
чтоб учили лучше нас.
2. Воспитатели у нас –
Это просто высший класс!
Каблучки надели,
Как фотомодели!
3. А воспитатели у нас
Вот такие – просто класс!
Они нам очень нравятся
И к тому ж красавицы!
песня «Наша воспитательница» (старшая группа)
Ребенок: Наш любимый детский сад,
В нём полным – полно ребят.
И они сегодня сами
Выступают перед вами!
Ребенок: Здравствуйте, наши родные!
Вы нам совсем не чужие!
С праздником вас поздравляем
И от души вам желаем:
Не стареть и не болеть,
С нами вместе песни петь.
Танец «Губки бантиком» (санаторная группа) Шумовой оркестр (средняя группа)
Ведущий. Приглашаем в гости Вас, начинаем свой рассказ:
В некотором царстве, в Российском государстве,
В области Самарской да в Самара городке,
Стоит садик наш садок, он не низок, не высок,
Звучат ребячьи голоса в саду с утра и до темна.
Ведущий: А сейчас прочитаем стихи о работниках детского сада.
Аккуратна, деликатна, очень речь её приятна.
Кто она, кто она – Ирина Константиновна.
Александра Ростиславовна у нас
Воспитатель высший класс.
Она всегда тактична, прекрасна, симпатична.
Кто у нас всегда мила,
Добродушна, весела.
Кто хороший даст совет.
Делать это или нет.
Это, конечно  же Светлана Николаевна!
А Мария Васильевна
Воспитатель очень славный,
В группе навела уют,
Все теперь завидуют.
А Елена Васильевна заботлива,
Старательна и очень обаятельна.
Трудолюбива и скромна,
Всегда приветлива, честна
Елена Сергеевна.
Лепить научит и считать
Игрушки учит собирать
Хотите знать кто она
Оксана Владимировна.
А Татьяна Юрьевна у нас
Воспитатель просто класс! Если надо – пожурит,
И заботой окружит.
В тихий час уложит спать,
Как заботливая мать.
Замечательна она, молода мила она.
Симпатична и стройна Мария Александровна.
Кто здесь главный по пустышкам,
По бутылкам и штанишкам.
Очень малышам нужна Ольга Александровна!
Ведущий: Позвольте продолжить представлять Вам обитателей нашего дома.
Энергична, терпелива, собранна, трудолюбива.
Уважения полна Вера Николаевна!
Мила, приятна, весела.
С людьми всегда общительна.
Душа компании она Ольга Владимировна!
Наша Оксана Сергеевна
Успевает быстро сделать все дела
Никогда не унывает
Что работать в сад пришла
Знают все про ее бесценный труд
В группе у нее как в доме –
Чистота, комфорт, уют.
Она нежна, она умна и элегантна и стройна.
Целенаправленна она – Лидия Юрьевна.
Всегда на помощь к Вам спешит
И приласкает и взбодрит
Екатерина Васильевна!
С зорьки ясной до темна,
В нашем садике она
Кто обед принесет
Со стола кто уберет
Кто она, кто она?
Екатерина Хамэтовна! У_________________
Чисто и светло вокруг!
Может быть у нее,
И не две, а десять рук?
У Валерии Константиновны
Дел не мало, у нее так много дел:
Верно учит говорить,
Звуки все произносить
Букву ЭР и букву ЭЛ
чтоб каждый выучить сумел.
Ирина Олеговна у нас медик просто высший класс.
И подлечит и взбодрит.
И всегда развеселит.
Физкультпривет у нас она,
Грациозна и строга – Валентина Михайловна!
Музыкальный наш работник – это восхищение.
Песни нам споёт, сыграет.
Просто наслаждение.
Это наша Олеся Олеговна
Елена Валерьевна и Елена Николаевна
Волшебством кулинарии
Владеют здесь искусно,
Все что жарят, парят, варят
Оченьочень вкусно!
Чтобы верно сделать все расчеты,
Нужно быть отличным счетоводом!
У Марии Александровны и Татьяны Николаевны ответственна работа:
На них расходы и доходы!
И чтоб никто
С долгами не остался,
Вовремя за садик
Каждый рассчитался.
А Татьяна Ивановна у нас
Все  программы точно знает,
План занятий составляет,
И рабочие тетради Подбирает в детский сад
Чтобы детки по ним учились
И умнее становились.
А Татьяна Николаевна у нас
Со всеми делами справляется.
А работа у нее объемная,
И спасибо ей скажем огромное,
За умение конкурировать
И старание финансировать,
За свежее питание
И садика процветание!
Ведущий:
Мы в праздник профессиональный,
Всех поздравляем от души.
Всех, кто «сгорает» на работе,
Кого так любят малыши!
Всех кто заботится и кормит,
Кто с ними пляшет и поет.
Белье стирает, охраняет
И головою отвечает.
И интеллект им развивает,
Всю душу, сердце отдает!
Ведущий: Слово для поздравления предоставляется детям.
1 ребёнок: Очень хочется признаться
Детский сад почти наш дом.
Хорошо живём мы в группе.
И играем и поём.
2 ребёнок: Книжки умные читаем
О труде не забываем
Мы и лепим и играем
И салфетки вышиваем
3 ребёнок: Мы танцуем с увлеченьем
Обожаем развлеченья
Воспитатели у нас
Это просто высший класс. 4 ребёнок: У заведующей нашей
Иногда усталый вид
Ведь за каждого ребёнка
У неё душа болит.
Вы поверьте, трудно, дети
Быть за всё всегда в ответе:
Чтоб горел на кухне свет,
Чтоб работал туалет,
Чтобы мясо подавалось
Регулярно на обед
5 ребёнок: Всем кто каждую минуту
Беспокоится о нас,
Мы хотим сказать «спасибо!»
И поклонимся сейчас!
Танец «Хорошее настроение» (полгот. Группа)
Ведущий: А наши ребята приготовили не только стихи, но и подарки для всех
сотрудников детского сада, которые они сейчас и подарят.
Ведущий: Позвольте ещё раз поздравить всех Вас с праздником:
Пусть вам всегда приветливо
Люди улыбаются.
И мечты заветные,
Пусть  всегда сбываются.
 Чудесно с вами веселиться,
Но уж пришла пора проститься.
И вам мы скажем на прощание:
«До новых встреч и до свидания!»

file_name: день воспитателя.docx

intro: данная методическая разработка предназначена для проведения праздника "Дня дошкольного работника" в ДОУ ф форме концерта с привлечением детей всех возрастных групп. Сценарий включает в себя стихи-поздравления, песни, танцы. может помочь в работе как начинающим специалистам так и работникам со стажем.

title: Сценарий праздника "День дошкольного работника"


description:
Тема:
Учитель:
Лист обратной связи
Дата:
Класс:
Школа:
Язык обучения:
Важная часть мероприятия:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Чтобы вы применили на своём мероприятии?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Два ярких момента:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Пожелание учителю:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

intro: Данная работа "Лист обратной связи" была составлена с целью выявления учителем мнение гостей присутствующих на открытом уроке. В нём указывается число, месяц , год проведения урока. а также такие разделы как : важная часть мероприятия, чтобы вы применили на своём мероприятии, два ярких момента и что бы вы пожелали учителю.  После проведённого мероприятия каждому учителю приятно узнать от гостей их мнение.

title: Лист обратной связи 2 класс