extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно правовое обеспечение:
 Федеральный   закон   от   29.12.2012   №   273   –   ФЗ   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   (ст.2,
ст.3,ст.47,ст.48);
 Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утвержденным   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
 Приказ Минобрнауки РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
 Приказ Министерства образования и науки Ростовской Федерации № 576 от 8.06.2015 «О внесении изменений
в   федеральный   перечень   учебников,   рекомендованный   к   использованию   при   реализации   имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации;
 Примерный учебный план Ростовской области на 2017 2018 учебный год.
 Устав МБОУ Зимовниковской  СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича, Приказ
Управление образования Зимовниковского района от 16. 05. 2017г. №155
 Образовательная программа начального общего образования МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя
России Дьяченко Андрея Александровича на 20172018 учебный год, Приказ МБОУ Зимовниковской СОШ №6
имени   Героя   России   Дьяченко   Андрея   Александровича   от   30.08.2017г.   №154   «Об   утверждении
образовательных программ»;
 Учебный план МБОУ Зимовниковской СОШ № 6имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича  на
20172018 учебный год, Приказ от 30.08.2017 №153
  Примерная программа НОО М.: «Просвещение» 2015г.
    Авторская программа «Технология» для учащихся 3 класса разработана на основе примерной программы
«Технология» автор Рагозина Т.М., Гринева А.А.,  – М.: Академкнига/Учебник 2015г.
1 Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в
процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его
индивидуальности. Цель обучения и значение предмета   выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных
технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в проектировании универсальных учебных
действий. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании,
преобразование, прогнозирование, умение предлагать  способы решения, оценка изделия и т.д. – предстают в
наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.
Программа по технологии в соответствии с требованиями стандартов предусматривает решение следующих
задач:
 развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления,
глазомера, умений работать с различными источниками информации;
  освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего
мира, первоначальных представлений о мире профессий;   – овладение начальными технологическими знаниями,
трудовыми и конструкторскотехнологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по
созданию личностнозначимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и
организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией
в учебной деятельности и повседневной жизни;
 воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к
информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать
собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;
 развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений
составлять план действий и применять его для решения практических задач.
Учебный   предмет   «Технология»   начинает   знакомство   младших   школьников   с   технологией   как   областью
Общая характеристика учебного предмета
преобразовательной, творческой деятельности и решает следующие учебновоспитательные задачи в 3м классе:
 Развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, логического мышления, глазомера;
 Освоение первоначальных представлений о мире профессий;
2  Овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической
деятельности   по   созданию   общественно   и   личностнозначимых   объектов   труда,   способами   планирования   и
организации трудовой деятельности;
 Воспитание трудолюбия, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Одной из основных задач курса является формирование в сознании школьника целостной научной картины
мира   на   доступном   восприятию   первоклассников   уровне   с   опорой   на   интеграцию   с   другими   образовательными
предметами (окружающим миром, математикой, литературным чтением).
Главная задача  уроков  технологии   в 3м  классе  –  освоение   детьми   алгоритма   деятельности;   подготовка
материалов   и   инструментов,   необходимых   для   урока,   организация   рабочего   места   в   зависимости   от   характера
предстоящей   работы,   определение   назначения   изделия,   анализ   его   конструкции,   обсуждение   технологии
изготовления   изделия,   самостоятельное   выполнение   практической   работы   с   помощью   учебника,   организованное
завершение работы, обсуждение и анализ результатов.
Ценностные ориентиры содержания образования включают в себя:
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
   развитие   умения   учиться  как   первого   шага   к   самообразованию   и   самовоспитанию,   а   именно:   развитие
широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование
умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
   развитие   самостоятельности,   инициативы   и   ответственности   личности  как   условия   её
самоактуализации:   развитие   готовности   к   самостоятельным   действиям,   ответственности   за   их   результаты;
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей;
уважать результаты труда других людей;
 развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и
гуманизма:   формирования   эстетических   чувств   и   чувства   прекрасного   через   знакомство   с   национальной   и
отечественной материальной культурой;
   формирование   психологических   условий   развития   общения,
 на   основе:
доброжелательности,   готовности   к   сотрудничеству,   оказанию   помощи   тем,   кто   в   ней   нуждается;   уважения   к
окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать
решения с учётом позиций всех участников.
  сотрудничества
Место учебного предмета в учебном плане
3 Данная рабочая программа по технологии  рассчитана на 34 часа. В соответствии с годовым календарным графиком
и расписанием уроков МБОУ Зимовниковской СОШ №6 имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича
программа будет выполнена за 33 часа
Содержание учебного предмета
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
1.
Разнообразие   предметов   рукотворного   мира   из   картона,   текстильных   материалов.   Традиции   и   творчество
мастеров   в   создании   изделий   из   текстильных   материалов.   Распространенные   виды   профессий,   связанных   с
транспортом для перевозки грузов и сельскохозяйственной техникой (с учетом региональных особенностей).
Организация   рабочего   места   для   работы   с   глиной,   металлами,   деталями   конструктора.   Анализ   задания,
планирование трудового процесса, поэтапный контроль за ходом работы, навыки сотрудничества.
Групповые проекты. Сбор информации о создаваемом изделии, выбор лучшего варианта. Результата проектной
деятельности – «Парк машин для перевозки грузов», «Модели сельскохозяйственной техники».
Самообслуживание: подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по перечню в учебнике,
выполнение ремонта книг, декоративное оформление культурнобытовой среды.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Пластические материалы. Глина. Применение глины для изготовления предметов быта и художественных
предметов. Сравнение глины и пластилина по основным свойствам: цвет, пластичность, способность впитывать влагу.
Подготовка глины к работе. Приемы работы с глиной: формование деталей, сушка, раскрашивание. Практические
работы: лепка декоративных игрушек, рельефных пластин.
Бумага   и   картон.  Практическое   применение   картона   в   жизни.   Виды   картона,   используемые   на   уроках:
цветной, коробочный, гофрированный. Свойства карто
на:   цветной   и   белый,   гибкий,   толстый   и   тонкий,   гладкий   и   шероховатый,   однослойный   и   многослойный,
блестящий и матовый. Виды бумаги, используемые на уроках и их свойства: чертежная (белая, толстая, матовая,
плотная, гладкая, прочная).  Сравнение свойств разных видов картона между собой и с бумагой. Выбор картона для
изготовления изделия с учетом свойств по внешним признакам. Экономное расходование картона.
Виды условных графических изображений: эскиз, развертка (их узнавание). Разметка деталей с опорой на эскиз.
Инструменты   и   приспособления   для   обработки   картона:   карандаши   простой   (твердость   ТМ),   ножницы,
канцелярский макетный нож, шило, линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка для клея,
4 дощечка для выполнения работ с макетным ножом и шилом. Приемы безопасного использования канцелярского
макетного ножа, шила.
Приемы работы с картоном: разметка циркулем, разрезание и вырезание ножницами, надрезание канцелярским
макетным ножом, прокалывание шилом, разметка по линейке и угольнику, сшивание деталей нитками и скобами,
сборка скотчем и проволокой, оклеивание кантом,  оформление аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление меры для измерения углов, подставок для письменных принадлежностей,
коробок со съемной крышкой, упаковок  для подарков, новогодних игрушек,   открыток, ремонт книг с заменой
обложки, декоративных панно, фигурок для театра с подвижными элементами по рисунку, простейшему чертежу,
схеме, эскизу.
Текстильные материалы. Общее понятие о текстильных материалах, их практическое применение в жизни.
Виды тканей животного происхождения, используемые на уроках, их сопоставление по цвету, толщине, мягкости,
прочности. Экономное расходование ткани при раскрое парных деталей. Выбор ткани и ниток для изготовления
изделия в зависимости от их свойств.
Приемы работы с текстильными материалами: закрепление конца нитки петелькой, сшивание деталей из ткани
петельным швом, вышивание стебельчатым и тамбурным швами.
Практические   работы:   изготовление   кукол   для   пальчикового   театра,   коллажей,   аппликаций   из   ниток,
декоративное оформление изделий (открыток, обложек записных книг, подвесок для новогодней елки).
Металлы.  Виды   проволоки,   используемой   на   уроках:   цветная   в   пластиковой   изоляции,   тонкая   медная.
Экономное расходование материалов при разметке.
Приемы работы с проволокой: разметка на глаз, разрезание ножницами, плетение.
Практические   работы:   изготовление   брелка,   креплений   для   подвижного   соединения   деталей   картонных
фигурок.
Пластмассы.
 Пластмассы,   используемые   в
  виде   вторичного   сырья:   разъемные   упаковкикапсулы.
Наблюдения и опыты за технологическими свойствами пластмасс.
Инструменты и приспособления для обработки упаковоккапсул: ножницы, шило, фломастер, дощечка для
выполнения работ с шилом. Приемы работы с упаковкамикапсулами: прокалывание шилом, надрезание, соединение
деталей гвоздиком, оформление самоклеящейся бумаги. Практические работы: изготовление игрушексувениров.
3. Конструирование и моделирование
5 Виды и способы соединения деталей. Общее представление о конструкции прибора для определения движения
теплового воздуха, часов, грузового транспорта и сельскохозяйственной  техники (трактора). Конструирование и
моделирование   из   металлических   стандартных   деталей
  технических   моделей   по   техникотехнологическим
условиям.
Практические   работы:   создание   устройства   из   полос   бумаги,   устройства,   демонстрирующего   циркуляцию
воздуха,   змейки   для   определения   движения   теплого   воздуха,   палетки,   моделей   часов   для   уроков   математики,
тележкиплатформы.
Практика работы на компьютере (10 ч)
Компьютер и дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру (2 ч)
Компьютер   как   техническое   устройство   для   работы   с   информацией.   Основные   устройства   компьютера.
Назначение основных устройств компьютера.
Дополнительные   устройства,   подключаемые   к   компьютеру,   их   назначение.   Носители   информации.
Электронный диск. Дисковод как техническое устройство для работы с электронными дисками. Приемы работы с
электронным диском, обеспечивающие его сохранность.
Основы работы за компьютером (5 ч)
Организация работы на компьютере. Подготовка компьютера к работе (включение компьютера).
Правильное   завершение   работы   на   компьютере.   Организация   работы   на   компьютере   с   соблюдением
санитарногигиенических норм.
Мышь. Устройство мыши. Приемы работы с мышью. Компьютерные программы. Понятие о тренажере как
программном   средстве   учебного   назначения.   Первоначальное   понятие   об   управлении   работой   компьютерной
программы. Управление работой компьютерной программы с помощью мыши.
Клавиатура   как   устройство   для   ввода   информации   в   компьютер.   Работа   на   клавиатуре   с   соблюдением
санитарногигиенических норм.
Технология работы с инструментальными программами (3 ч)
Графические редакторы, их назначение и возможности использования. Работа с простыми информационными
объектами (графическое изображение): создание, редактирование. Вывод изображения на принтер. Использование
графического редактора для реализации творческого замысла.
 Календарно – тематическое планирование
6 №
ур
ок
а
Тема урока
Кол
ичес
тво
часо
в)
1. Лепка птиц из
1
глины
Планируемые результаты и уровень усвоения
Предметные     умения
Метапредметные УУД
Дата
План Факт

Знать  свойства   пластилина   и
глины   (цвет,
  пластичность,
отношение   к   влаге,   способность
сцепляться,
  сохранять   форму)
Уметь  лепить декоративных птиц
из   глины;   выполнять   работу   по
заданному плану.
Знать
  «пластина»
Уметь  выполнять   декоративную
пластину   из   глины;   выбирать
материал   для   работы;   выполнять
работу по алгоритму
понятие
Личностные:
развитие эстетических чувств;
осознание   устойчивых   эстетических
предпочтений   и   ориентаций   на
искусство   как   значимую   сферу
человеческой жизни.
Развивающие:
 уметь совместно с учителем выявлять
и формулировать учебную проблему;
   под   контролем   учителя   выполнять
пробные поисковые действия
Познавательные:
7 2. Лепка
1
декоративных
пластин
Знать понятие «пластина».
Уметь    выполнять   декоративную
пластину   из   глины;   выбирать
материал   для   работы;   выполнять
работу   по   алгоритму;   выполнять
объемное изображение.

схема,

искать и отбирать  необходимые для
решения   учебной   задачи   источники
информации   в   учебнике   (текст,
иллюстрация,
чертѐж,
инструкционная
карта),
энциклопедиях,
справочниках,
Интернете;
  добывать   новые   знания   в   процессе
наблюдений, рассуждений и
обсуждений   материалов   учебника,
выполнения пробных поисковых
упражнений;
Коммуникативные:
 слушать других, пытаться принимать
другую   точку   зрения,   быть   готовым
изменить свою точку зрения (средством
формирования   этих   действий   служит
технология   проблемного   диалога
(побуждающий и подводящий диалог);
   уметь   сотрудничать,
  выполняя
различные роли в группе, в совместном
решении проблемы (задачи);
8 3. Устройство из
1
полос бумаги
Знать  понятия   «   разметка»,
«эскиз».
Уметь  читать чертёж; работать с
плотной   бумагой;
  проводить
эксперимент   с   изготовленным
изделием
  (вращать   карандаш,
держа   его     между   ладонями   и
наблюдать, как изменяется форма
шара во время вращения)
Выполнять   разметку   шаблона
изделия   по   эскизу;   использовать
вырезанный   шаблон  для  разметки
нужного   количества   деталей;
использовать   изделие   на   уроках
математики
  и   уроках
изобразительного искусства
Личностные:
внутренняя   позиция   школьника   на
уровне   положительного   отношения   к
школе;
устойчивость учебно
познавательного   интереса   к   новым
общим способам решения задач.
Развивающие:
 самостоятельно формулировать цель
урока после предварительного
обсуждения;
выполнять   задание   по   составленному
под контролем учителя плану, сверять
свои действия с ним;
Познавательные:
   добывать  новые   знания   в   процессе
наблюдений,
и
обсуждений   материалов   учебника,
выполнения   пробных   поисковых
упражнений;
Коммуникативные:
   уметь   сотрудничать,
  выполняя
различные роли в группе, в совместном
решении проблемы (задачи);
рассуждений

9 4. Мера для
измерения
углов
1
Знать свойства картона.
Уметь  работать   с   картоном;
выполнять   разметку   шаблона
изделия   по   эскизу;   использовать
вырезанный   шаблон  для  разметки
нужного   количества   деталей;
использовать   изделия   на   уроках
математики
уроках
изобразительного искусства.
и

Личностные:
внутренняя   позиция   школьника   на
уровне   положительного   отношения   к
школе;
устойчивость   учебнопознавательного
интереса   к   новым   общим   способам
решения задач.
Развивающие:
 самостоятельно формулировать цель
урока после предварительного
обсуждения;
выполнять   задание   по   составленному
под контролем учителя плану, сверять
свои действия с ним;
Познавательные:
   добывать  новые   знания   в   процессе
наблюдений,
и
обсуждений   материалов   учебника,
выполнения   пробных   поисковых
упражнений;
Коммуникативные:
   уметь   сотрудничать,
  выполняя
различные роли в группе, в совместном
решении проблемы (задачи);
рассуждений

5. Подставка для
1
письменных
принадлежност
ей
Знать  свойства   картона;   понятия
«развёртка»,            « рицовка».
Уметь  выполнять   из   картона
подставку   для   карандашей   и
Личностные:
внутренняя   позиция   школьника   на
уровне   положительного   отношения   к
школе;
10 ручек;   выбирать  вид  картона   для
своего   изделия;   объяснять   свой
выбор;
  анализировать   чертёж
развёртки коробки и выполнять её;
вырезать   размеченную   развёртку;
делать
склеивать
коробку; выполнять декоративное
оформление изделия

  рицовку;

устойчивость   учебнопознавательного
интереса   к   новым   общим   способам
решения задач.
Развивающие:
 самостоятельно формулировать цель
урока после предварительного
обсуждения;
выполнять   задание   по   составленному
под контролем учителя плану, сверять
свои действия с ним;
Познавательные:
   добывать  новые   знания   в   процессе
наблюдений,
и
обсуждений   материалов   учебника,
выполнения   пробных   поисковых
упражнений;
Коммуникативные:
   уметь   сотрудничать,
  выполняя
различные роли в группе, в совместном
решении проблемы (задачи);
рассуждений

11 1
1
6
Коробка со
съемной
крышкой
7
Устройство для
определения
направления
движения
теплого
воздуха
Знать  что   волокла   в   картоне
неоднородны,   намного   крупнее   и
грубее чем в бумаге
Уметь  делать коробку и картона
для   хранения   мелких   предметов;
наблюдать   свойства   картона;
сравнивать   свойства   картона   со
свойствами   бумаги;   выполнять
разметку   коробки   и   крышки   по
чертежу;   вырезать   размеченные
детали; надрезать  линии сгиба на
вырезанных   деталях;
  делать
прорези;   размечать   и  вырезать   на
крышке коробки окно для узора;
Знать,   материалы:   папиросная
бумага, скотч и шпагат.
Уметь
анализировать   свойства
которые
материалов,
приготовлены   для   изготовления
прибора   (обратить   внимание   на
цвет,   блеск,   прочность,   толщину,
фактуру
поверхности);
заготавливать детали для изделия;
использовать линейку как шаблон
разметки полос; соединять детали
прибора   с   помощью   скотча;
проверять   прибор   в   действии   на
уроках по окружающему миру.

Личностные:
способность   к   самооценке   на   основе
критериев   успешности   учебной
деятельности.
Развивающие:
планировать   свои   действия   в
соответствии с поставленной задачей;
самостоятельно   адекватно   оценивать
правильность   выполнения   действия   и
вносить   необходимые   коррективы   в
исполнение,
  как   по   ходу   его
реализации, так
и в конце действия.
Познавательные:
осуществлять
выбор   наиболее
эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
осуществлять
сравнение,
самостоятельно   выбирая   основания   и
критерии для логических операций;
Коммуникативные:
 слушать других, пытаться принимать
другую   точку   зрения,   быть   готовым
изменить свою точку зрения (средством
формирования   этих   действий   служит
технология   проблемного   диалог
(побуждающий и подводящий
диалог));

12 8
Куклы для
пальчикового
театра
9
Коллаж
«Семейные
портреты»
1
1
Знать понятие « выкройка».
Уметь  изготавливать   кукол   для
пальчикового   театра,   пользуясь
выкройкой;   переводить   выкройку
через   кальку;   раскраивать   детали
куклы   по   выкройке   на   ткань   и
вырезать;   оформлять   глаза,   нос
куклы   бусинками,   пуговицами;
выполнять
декоративное
оформление   куклы;   проверять
изделие в действии.

ткани,
 понятия   «коллаж»,
Знать
«портрет».
Уметь  сравнивать   шерстяную   и
шелковую
  которые
применяются   для   коллажа,   по
основным   свойствам   (   цвет,
толщина,   мягкость,   прочность);
выполнять коллаж из текстильных
материалов,
  используя   для
отделки   проволоку,
  пуговицы,
анализировать
бисер»

изготовленное
изделие
и
сравнивать   его   с   образцом;
работать по плану

Личностные:
способность   к   самооценке   на   основе
критериев   успешности   учебной
деятельности.
Развивающие:
планировать   свои   действия   в
соответствии с поставленной задачей;
самостоятельно   адекватно   оценивать
правильность   выполнения   действия   и
вносить   необходимые   коррективы   в
исполнение,
  как   по   ходу   его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
осуществлять
выбор   наиболее
эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
осуществлять
сравнение,
самостоятельно   выбирая   основания   и
критерии для логических операций;
Коммуникативные:
 слушать других, пытаться принимать
другую   точку   зрения,   быть   готовым
изменить свою точку зрения (средством
формирования   этих   действий   служит
технология   проблемного   диалог
(побуждающий и подводящий диалог

13 1
10 Змейка для
определения
движения
теплого
воздуха
11 Упаковка для
1
подарков

  бумаги;
 назначение
Знать
свойства бумаги.
Уметь    сравнивать   разные   виды
бумаги   между   собой;   выполнять
прибор для определения движения
теплого   воздуха;
  размечать
заготовку   на   плотной   бумаге;
рисовать на заготовке спираль, как
показан   на   рисунке;   вырезать
заготовку;
  делать   отверстие
щилом;
через
пропускать
отверстие   шпагат   и   закреплять
шпагат узелком; проверять прибор
в   действии   на   уроке   по
окружающему миру
Знать, какая бумага используется
для   изготовления   упаковки;
понятие « декор».
Уметь  изготавливать   упаковку
для   подарков   и   выполнять
декоративное
оформление
предметов   быта   и   жилища;
подбирать     бумагу   необходимого
размера;   скручивать   и   склеивать
основу   упаковки;
  выполнять
декоративное оформление основы
упаковки  для  подарка;  соединять
детали изделия степлером

Личностные:
способность   к   самооценке   на   основе
критериев   успешности   учебной
деятельности.
Развивающие:
планировать   свои   действия   в
соответствии с поставленной задачей;
самостоятельно   адекватно   оценивать
правильность   выполнения   действия   и
вносить   необходимые   коррективы   в
исполнение,
  как   по   ходу   его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
осуществлять
выбор   наиболее
эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
осуществлять
сравнение,
самостоятельно   выбирая   основания   и
критерии для логических операций;
Коммуникативные:
 слушать других, пытаться принимать
другую   точку   зрения,   быть   готовым
изменить свою точку зрения (средством
формирования   этих   действий   служит
технология   проблемного   диалог
(побуждающий и подводящий диалог

14 12 Аппликация из
1
ниток

понятия
«панно»,
  работать

Знать
«композиция».
Уметь  выполнять   декоративное
панно   из   ниток   для   украшения
  в   паре;
дома;
подготавливать
нитки
и
инструменты   для   работы   теми
приёмами,   которые   показаны   на
рисунке;   выполнять   основу   для
панно из картона; придумывать и
рисовать
композицию;
использовать   клей   и   кисточку;
засыпать   элементы   изображения
мелко   нарезанными   нитками;
дополнять
композицию
накладными деталями

Личностные:
способность   к   самооценке   на   основе
критериев   успешности   учебной
деятельности.
Развивающие:
планировать   свои   действия   в
соответствии с поставленной задачей;
7/*самостоятельно
адекватно
оценивать   правильность   выполнения
действия   и   вносить   необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
осуществлять
выбор   наиболее
эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
осуществлять
сравнение,
самостоятельно   выбирая   основания   и
критерии для логических операций;
Коммуникативные:
 слушать других, пытаться принимать
другую   точку   зрения,   быть   готовым
изменить свою точку зрения (средством
формирования   этих   действий   служит
технология   проблемного   диалог
(побуждающий и /подводящий диалог*

15 13 Декоративное
1
оформление
изделий
вышивкой
Знать  технику работы  вышивку;
приёмы   выполнения   тамбурного,
стебельчатого   шва   и   приём
закрепления двойной нити.
Уметь  оформлять   изделия   с
помощью   декоративных   швов;
выбирать   вариант   изделия   для
оформления   вышивкой   изделия;
читать чертёж; выполнять детали;
переводить   выкройку   с   рисунком
на кальку и вырезать её; размечать
ткань  для  вышивки   по   выкройке;
переносить рисунок на ткань через
копировальную бумагу; объяснять
приёмы   выполнения   тамбурного,
стебельчатого   шва   и   приём
закрепления   двойной   нити;
придумывать   элементы   рисунка;
выполнять   вышивку;   оформлять
вышивкой изделие
Личностные:
способность   к   самооценке   на   основе
критериев   успешности   учебной
деятельности.
Развивающие:
планировать   свои   действия   в
соответствии с поставленной задачей;
самостоятельно   адекватно   оценивать
правильность   выполнения   действия   и
вносить   необходимые   коррективы   в
исполнение,
  как   по   ходу   его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
осуществлять
выбор   наиболее
эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
осуществлять
сравнение,
самостоятельно   выбирая   основания   и
критерии для логических операций;
Коммуникативные:
 слушать других, пытаться принимать
другую   точку   зрения,   быть   готовым
изменить свою точку зрения (средством
формирования   этих   действий   служит
технология   проблемного   диалог
(побуждающий и подводящий диалог

Палетка
14
.
1
Знать
 понятия   «палетка»,
«схема»,   «развёртка»,   «чертёж»,
Личностные:
способность   к   самооценке   на   основе
16 «эскиз»,
«выкройка»,
чертежа».
Уметь  изготавливать   изделие   по
чертежу;   размечать   рамки   и
вырезать их резаком; подравнивать
края
ножницами;
расчерчивать плёнку на клетки
  изделия
  «линия

критериев   успешности   учебной
деятельности.
Развивающие:
планировать   свои   действия   в
соответствии с поставленной задачей;
самостоятельно   адекватно   оценивать
правильность   выполнения   действия   и
вносить   необходимые   коррективы   в
исполнение,
  как   по   ходу   его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
осуществлять
выбор   наиболее
эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
осуществлять
сравнение,
самостоятельно   выбирая   основания   и
критерии для логических операций;
Коммуникативные:
 слушать других, пытаться принимать
другую   точку   зрения,   быть   готовым
изменить свою точку зрения (средством
формирования   этих   действий   служит
технология   проблемного   диалог
(побуждающий и подводящий диалог

17 15 Новогодние
1
игрушки
Проверочная
работа за 1
полугодие
(тестирование)
Знать  понятие   «развёртка   куба»;
значение условных обозначений на
чертеже.
Уметь
  выполнять   работу   по
плану; делать новогодние игрушки
из   развёрток   куба;   анализировать
варианты
куба;
подготавливать   и   наклеивать
детали на основу клеем ПВА
развёрток

  устойчивой   учебно
Личностные:
выражение
познавательной мотивации учения;
осознание   устойчивых   эстетических
предпочтений   и   ориентаций   на
искусство   как   значимую   сферу
человеческой жизни.
Развивающие:
18 16 Брелок из
проволоки
1
Знать
 правила   работы   с
проволокой; для чего применяется
проволока; свойства ( цветная или
белая, тонкая или толстая, мягкая
или жесткая).
Уметь
  опираясь   на
в
учебнике;
инструкцию
выполнять
из
проволоки; выполнять шаблон для
изготовления изделия.
украшения
плести,

для
 уметь совместно с учителем выявлять
и формулировать учебную проблему;
   под   контролем   учителя   выполнять
пробные поисковые действия
(упражнения)
выявления
оптимального   решения   проблемы
(задачи);
 выполнять задание по составленному
под контролем учителя плану, сверять
свои действия с ним;
   осуществлять   текущий   и   точности
выполнения технологических операций
(с   помощью   простых   и   сложных   по
конфигурации   шаблонов,   чертёжных
  итоговый   контроль
инструментов),
общего   качества
выполненного
изделия, задания;
проверять модели в действии, вносить
необходимые
конструктивные доработки (средством
формирования   этих   действий   служит
технология
продуктивной
художественнотворческой
деятельности);
Познавательные:
 искать и отбирать необходимые для
решения   учебной   задачи   источники
информации   в   учебнике   (текст,
чертёж,
иллюстрация,
инструкционная
карта),
схема,

19 17 Открытка
ландшафт
1

Знать  понятия   «открытка»   и   «
ландшафт».
Уметь  выполнять   основу   для
открытки   из   альбомного     листа;
размечать   полоски   по   эскизу   и
  размечать   на
надрезать   их;
полосках
линии
сгиба;
придавливать   полоски   по   линиям
сгиба;   придавливать   полоски   по
линиям   сгиба;
  размечать   и
вырезать   кроны   деревьев   и
кустарников; размечать и вырезать
стволы,
  ветки   деревьев   и
кустарников; наклеивать кроны на
стволы и ветки; размечать детали
поляны   на   глаз;   располагать
деревья  и  кустарники по  ярусам;
приклеивать   детали   на   основу
открытки.
18 Ремонт книг с
1
заменой
Знать  части   книги   «книжный
блок», «корешок», «обложка».

Личностные:
способность   к   самооценке   на   основе
критериев   успешности   учебной
деятельности.
Развивающие:
планировать   свои   действия   в
соответствии с поставленной задачей;
самостоятельно   адекватно   оценивать
правильность   выполнения   действия   и
вносить   необходимые   коррективы   в
исполнение,
  как   по   ходу   его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
осуществлять
выбор   наиболее
эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
осуществлять
сравнение,
самостоятельно   выбирая   основания   и
критерии для логических операций;
Коммуникативные:
 слушать других, пытаться принимать
другую   точку   зрения,   быть   готовым
изменить свою точку зрения (средством
формирования   этих   действий   служит
технология   проблемного   диалог
(побуждающий и подводящий диалог
Личностные:
способность   к   самооценке   на   основе
критериев успешности учебной

20 обложки
Уметь  выполнять ремонт книг из
школьной   библиотеки;   выполнять
разметку   и   изготавливать   две
обложки   из   плотной   бумаги;
изготавливать   корешок   из   тонкой
бумаги;   выполнять   шаблон   для
проделывания
отверстий;
выполнять   приёмы   сшивания
книги;   завязывать   концы   ниток
снаружи
узлом;
приклеивать корешок
крепким

деятельности.
Развивающие:
планировать   свои   действия   в
соответствии с поставленной задачей;
самостоятельно   адекватно   оценивать
правильность   выполнения   действия   и
вносить   необходимые   коррективы   в
исполнение,
  как   по   ходу   его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
осуществлять
выбор   наиболее
эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
осуществлять
сравнение,
самостоятельно   выбирая   основания   и
критерии для логических операций;
Коммуникативные:
 слушать других, пытаться принимать
другую   точку   зрения,   быть   готовым
изменить свою точку зрения (средством
формирования   этих   действий   служит
технология   проблемного   диалог
(побуждающий и подводящий
диалог));

19 Подарочные
открытки из
гофрированног
о картона
1
Знать  свойства   гофрированного
картона.
Уметь  соединять   гофрированные
детали с помощью клея; размечать
Личностные:
способность   к   самооценке   на   основе
критериев успешности учебной
деятельности.
21 детали   открытки   по   эскизу;
  складывать
вырезать   детали;
  выполнять
основу   пополам;
декоративное
оформление
этикетки

Развивающие:
планировать   свои   действия   в
соответствии с поставленной задачей;
самостоятельно   адекватно   оценивать
правильность   выполнения   действия   и
вносить   необходимые   коррективы   в
исполнение,
  как   по   ходу   его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
осуществлять
выбор   наиболее
эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
осуществлять
сравнение,
самостоятельно   выбирая   основания   и
критерии для логических операций;
Коммуникативные:
 слушать других, пытаться принимать
другую   точку   зрения,   быть   готовым
изменить свою точку зрения (средством
формирования   этих   действий   служит
технология   проблемного   диалог
(побуждающий и подводящий
диалог));

22 2
20

21
Игрушки
сувениры  из
пластмассовых
упаковок
капсул
Уметь  выполнять   сувениры   из
упаковоккапсул;
  анализировать
приёмы   работы   по   рисунку;
рассказывать
свойствах
материалов,
  необходимых   для
работы; собирать основу игрушки
и самостоятельно её оформлять.
о

  устойчивой   учебно
Личностные:
выражение
познавательной мотивации учения;
осознание   устойчивых   эстетических
предпочтений   и   ориентаций   на
искусство   как   значимую   сферу
человеческой жизни.
Развивающие:
 уметь совместно с учителем выявлять
и формулировать учебную проблему;
   под   контролем   учителя   выполнять
пробные поисковые действия
(упражнения)
выявления
оптимального   решения   проблемы
(задачи);
для

 выполнять задание по составленному
под контролем учителя плану, сверять
свои действия с ним;
   осуществлять   текущий   и   точности
выполнения технологических операций
(с   помощью   простых   и   сложных   по
конфигурации   шаблонов,   чертёжных
  итоговый   контроль
инструментов),
общего   качества
выполненного
изделия, задания;
проверять модели в действии, вносить
необходимые
конструктивные доработки (средством

23 формирования   этих   действий   служит
технология
продуктивной
художественнотворческой
деятельности);
Познавательные:
 искать и отбирать необходимые для
решения   учебной   задачи   источники
информации   в   учебнике   (текст,
чертёж,
иллюстрация,
инструкционная
карта),
энциклопедиях,
справочниках,
Интернете;
осуществлять
сравнение,
самостоятельно   выбирая   основания   и
критерии для логических операций
Коммуникативные:
задавать   вопросы   для   организации
собственной
и
сотрудничества с партнёром.
деятельности
схема,

Декоративное
панно
2
22

23
Знать понятия «планшет», «кант»,
«декоративное панно».
Уметь
изготавливать
декоративное панно для школьной
выставки;   изготавливать   планшет
и   оклеивать   его   кантом;
определять длину канта по листу
картона;
  складывать   полоски
пополам; оклеивать лист картона;
Личностные:
способность   к   самооценке   на   основе
критериев   успешности   учебной
деятельности.
Развивающие:
планировать   свои   действия   в
соответствии с поставленной задачей;
самостоятельно   адекватно   оценивать
правильность   выполнения   действия   и
24 анализировать этапы изготовления
цветка   из   пластиковых   упаковок
шоколадных   конфет;   из   готовых
форм
свою
композицию.
составлять

24 Работа с
1
конструктором.
Проект
коллективного
создания
моделей машин

Знать
правила   работы   с
конструктором;   приёмы  работы   с
деталями
металлического
конструктора;   названия   деталей
конструктора.
Уметь
собирать   модели   из
конструктора;   собирать   детали
конструктора
помощью
монтажных инструментов; изучать
и   выполнять   способы   соединения
деталей конструктора по рисунку;
с

вносить   необходимые   коррективы   в
исполнение,
  как   по   ходу   его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
осуществлять
выбор   наиболее
эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
осуществлять
сравнение,
самостоятельно   выбирая   основания   и
критерии для логических операций;
Коммуникативные:
 слушать других, пытаться принимать
другую   точку   зрения,   быть   готовым
изменить свою точку зрения (средством
формирования   этих   действий   служит
технология   проблемного   диалог
(побуждающий и подводящий
диалог));
Личностные:
внутренняя   позиция   школьника   на
уровне   положительного   отношения   к
школе;
устойчивость учебно
познавательного   интереса   к   новым
общим способам решения задач.
Развивающие:
 самостоятельно формулировать цель
урока после предварительного
обсуждения;
25 выполнять модель часов; выбирать
детали   для   корпуса,
  для
подставки,   для   стрелок   часов;
проверять модель в действии.

выполнять   задание   по   составленному
под контролем учителя плану, сверять
свои действия с ним;
Познавательные:
   добывать  новые   знания   в   процессе
наблюдений,
и
обсуждений   материалов   учебника,
выполнения   пробных   поисковых
упражнений;
Коммуникативные:
   уметь   сотрудничать,
  выполняя
различные роли в группе, в совместном
решении проблемы (задачи);
рассуждений
25 Технические
1
устройства для
работы с
информацией
ПРАКТИКА РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ (10 часов)
Знать понятие «информация», как
  сохранить
можно   получить,
информацию.
Выполнить
вычисления           ( преобразовать )
числовую информацию.
Уметь  анализировать технические
устройства   для   работы   с
информацией
Личностные:
способность   к   самооценке   на   основе
критериев   успешности   учебной
деятельности.
Развивающие:
планировать   свои   действия   в
соответствии с поставленной задачей;

26 26 Компьютер.
1
Правила
безопасной
работы на
компьютере

что
Знать,
компьютер
техническое   устройство   для
получения,   передачи,   хранения   и
преобразования
информации;
понятия   «   системный   блок»,
«монитор»,
«клавиатура»,
«мышь»,
«наушники»,
«микрофон»;   правила   безопасной
работы на компьютере.
Уметь
показывать   основные
устройства,   из   которых   состоит
компьютер;   рассказывать,   зачем
нужны эти устройства; выполнять
правила работы на компьютере.

самостоятельно   адекватно   оценивать
правильность   выполнения   действия   и
вносить   необходимые   коррективы   в
исполнение,
  как   по   ходу   его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
осуществлять
выбор   наиболее
эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
осуществлять
сравнение,
самостоятельно   выбирая   основания   и
критерии для логических операций;
Коммуникативные:
 слушать других, пытаться принимать
другую   точку   зрения,   быть   готовым
изменить свою точку зрения (средством
формирования   этих   действий   служит
технология   проблемного   диалог
(побуждающий и подводящий
диалог);

27 1
27 Технические
устройства,
которые можно
подключить к
компьютеру
28 Носители
1
информации.
Работа с
электронным
диском

  принтер,
устройства
Знать  технические   устройства,
которые   можно   подключать   к
компьютеру:
  сканер,
цифровой фотоаппарат. Цифровая
видео   камера;   видеопроектор.
Модем. Звуковые колонки.
Уметь  рассказывать,   из   каких
устройств   состоит   компьютер;
какие
  можно
подключать к компьютеру
Знать
понятия   «программа»,
информации»,
«носители
«дискета»,
«винчестер»,
«электронные
диски»,
«компактные   устройствабрелки
USB flash», «дисководы», правила
работы с электронными дисками и
дискетами
Уметь  работать   с   электронными
носителями;   открывать   дисковод
для   работы;   вкладывать   диск   в
дисковод

29 Компьютерные
1
программы
Знать  понятия   «программист»,
«пользователь».

Личностные:
способность   к   самооценке   на   основе
критериев   успешности   учебной
деятельности.
Развивающие:
планировать   свои   действия   в
соответствии с поставленной задачей;
самостоятельно   адекватно   оценивать
правильность   выполнения   действия   и
вносить   необходимые   коррективы   в
исполнение,
  как   по   ходу   его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
осуществлять
выбор   наиболее
эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
осуществлять
сравнение,
самостоятельно   выбирая   основания   и
критерии для логических операций;
Коммуникативные:
 слушать других, пытаться принимать
другую   точку   зрения,   быть   готовым
изменить свою точку зрения (средством
формирования   этих   действий   служит
технология   проблемного   диалог
(побуждающий и подводящий
диалог);
Личностные:
внутренняя   позиция   школьника   на

28 Уметь  выбирать   компьютерную
программу.
уровне   положительного   отношения   к
школе;
устойчивость   учебнопознавательного
интереса   к   новым   общим   способам
решения задач.
Развивающие:
 самостоятельно формулировать цель
урока после предварительного
обсуждения;
выполнять   задание   по   составленному
под контролем учителя плану, сверять
свои действия с ним;
Познавательные:
   добывать  новые   знания   в   процессе
наблюдений,
и
обсуждений   материалов   учебника,
выполнения   пробных   поисковых
упражнений;
Коммуникативные:
   уметь   сотрудничать,
  выполняя
различные роли в группе, в совместном
решении проблемы (задачи);
рассуждений

29 30 Как работать с
компьютерной
мышью.
1
Знать  название основных деталей
компьютерной мыши, клавиатуры;
понятия»   указатель   мыши»,
«щелчок»,   «   двойной   щелчок»,   «
перетаскивание».
Уметь
выполнять   следующие
действия: щелчок, двойной щелчок
и   перетаскивание;   работать   с
компьютерной
мышью,
клавиатурой;   выполнять   задания
для самопроверки

Личностные:
нравственноэтическая ориентация.
   смыслообразование   (установление
учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом).
Развивающие:
Формирование   целеустремленности   и
настойчивости   в   достижении   целей,
жизненного   оптимизма,   готовности   к
преодолению трудностей.
Познавательные:
   Выбор   наиболее   эффективных
способов решения задачи;

алгоритмов деятельности.
  Самостоятельное

создание
Личностные:
 нравственноэтическая ориентация.
   смыслообразование   (установление
учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом).
Развивающие:
 Формирование целеустремленности и
настойчивости   в   достижении   целей,
жизненного   оптимизма,   готовности   к
преодолению трудностей.
Познавательные:
   Выбор   наиболее   эффективных
способов решения задачи;
30 Знать,   понятия   «главное   меню
программы», «окно программы»
Уметь    с помощью пунктов меню
понимать   назначение   программы,
узнавать,   из   каких   частей   она
состоит,   и   выбирать   действия,
которое   должна   выполнять
программа
31 Компьютерная
1
программа,
которая
поможет тебе
научиться
выполнять
действия с
мышью
Проверочная
работа на 2
полугодие
(тестирование)
  Самостоятельное

алгоритмов деятельности.

создание
Личностные:
 нравственноэтическая ориентация.
   смыслообразование   (установление
учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом).
Развивающие:
  Формирование целеустремленности и
настойчивости   в   достижении   целей,
жизненного   оптимизма,   готовности   к
преодолению трудностей.
Познавательные:
   Выбор   наиболее   эффективных
способов решения задачи;

алгоритмов деятельности.
  Самостоятельное

создание
Личностные:
 нравственноэтическая ориентация.
   смыслообразование   (установление
учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом).
31 32 Как управлять
1
работой
программы
Знать как пользователь управляет
работой компьютерной программы
с   помощью   кнопок,   которые   он
видит в окне программы.
Уметь  объяснять   соседу,   какие
действия   выполняет   программа,
когда   ставишь   указатель   на
кнопки,   изображенные   справа   и
слева, и щелкаешь мышью
Развивающие:
 Формирование целеустремленности и
настойчивости   в   достижении   целей,
жизненного   оптимизма,   готовности   к
преодолению трудностей.
Познавательные:
   Выбор   наиболее   эффективных
способов решения задачи;

алгоритмов деятельности.
  Самостоятельное
создание

Личностные:
 нравственноэтическая ориентация.
   смыслообразование   (установление
учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом).
Развивающие:
 Формирование целеустремленности и
настойчивости   в   достижении   целей,
жизненного   оптимизма,   готовности   к
преодолению трудностей.
Познавательные:
   Выбор   наиболее   эффективных
способов решения задачи;

алгоритмов деятельности.
  Самостоятельное
создание

Личностные:
нравственноэтическая ориентация.
   смыслообразование   (установление
32 учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом).
Развивающие:
  Формирование целеустремленности и
настойчивости   в   достижении   целей,
жизненного   оптимизма,   готовности   к
преодолению трудностей.
Познавательные:
   Выбор   наиболее   эффективных
способов решения задачи;

алгоритмов деятельности.
  Самостоятельное
создание

Личностные:
нравственноэтическая ориентация.
   смыслообразование   (установление
учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом).
Развивающие:
 Формирование целеустремленности и
настойчивости   в   достижении   целей,
жизненного   оптимизма,   готовности   к
преодолению трудностей.
Познавательные:
33
1
33 Клавиатура
компьютера.
Графические
редакторы. Как
выключать
компьютер

Знать
 клавиши   клавиатуры:
клавиши   цифр,   букв,   клавиши   со
стрелками   «вверх»,
  «вниз»,
«влево»,
для
«вправо»
перемещения по экрану монитора;

понятие
«графические
редакторы»;
  как   выключать
компьютер.
Уметь находить группы клавиш на
клавиатуре;
  рассказывать   о
правилах   работы   на   клавиатуре
компьютера;
на
клавиатуре.
работать 34 Как выключать
1
компьютер.
Контрольные
задания по теме
«Практика
работы на
компьютере»

Знать
 клавиши   клавиатуры:
клавиши   цифр,   букв,   клавиши   со
стрелками   «вверх»,
  «вниз»,
«влево»,
«вправо»
для
перемещения по экрану монитора;

понятие
«графические
редакторы»;
  как   выключать
компьютер.
Уметь находить группы клавиш на
клавиатуре;
  рассказывать   о
правилах   работы   на   клавиатуре
компьютера;
на
клавиатуре.
работать

 Выбор   наиболее   эффективных
   .
способов решения задачи;

алгоритмов деятельности.
  Самостоятельное

создание
Личностные:
нравственноэтическая ориентация.
   смыслообразование   (установление
учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом).
Развивающие:
  Формирование целеустремленности и
настойчивости   в   достижении   целей,
жизненного   оптимизма,   готовности   к
преодолению трудностей.
Познавательные:

способов решения задачи;

алгоритмов деятельности.
 Выбор   наиболее   эффективных
  Самостоятельное
создание

34

file_name: рабочая программа по технологии.doc

title: Рабочая программа по технологии 3 класс УМК "ПНШ"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно правовое обеспечение:
 Федеральный   закон   от   29.12.2012   №   273   –   ФЗ   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   (ст.2,
ст.3,ст.47,ст.48);
 Приказ   Минобрнауки   России   от   26.11.2010   №   1241   «О   внесении   изменений   в   федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
 Приказ   Минобрнауки   РО   от   03.06.2010   №   472   «О   введении   федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования   в   образовательных   учреждениях
Ростовской области»;
 Приказ Министерства образования и науки Ростовской Федерации № 576 от 8.06.2015 «О внесении
изменений   в   федеральный   перечень   учебников,   рекомендованный   к   использованию   при   реализации
имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного
общего, среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации;
 Примерный учебный план Ростовской области на 2017 2018 учебный год.
 Устав   МБОУ   Зимовниковской   СОШ   №   6   имени   Героя   России   Дьяченко   Андрея   Александровича,
Приказ Управление образования Зимовниковского района от 16. 05. 2017г. №155
 Образовательная программа начального общего образования МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени
Героя   России   Дьяченко   Андрея   Александровича   на   20172018   учебный   год,   Приказ   МБОУ
Зимовниковской СОШ №6 имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича от 30.08.2017г. №154
«Об утверждении образовательных программ»;
 Учебный   план   МБОУ   Зимовниковской   СОШ   №   6имени   Героя   России   Дьяченко   Андрея
Александровича  на 20172018 учебный год, Приказ от 30.08.2017 №153
 Примерная программа НОО М.: «Просвещение» 2015г.

 Авторская   программа     «Окружающий»   для   учащихся   3   класса   разработана   на   основе   примерной
программы   «Окружающий   мир»   (авторы   О.Н.Федотова,   Г.В.Трафимова   М.:   Академкнига/Учебник,
2015г.)
Целями  изучения   курса  «Окружающий   мир»   в   начальной   школе   является   формирование   исходных
представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико
ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий
(личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:
 сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать,
выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
 развитие умений работы с научнопопулярной и справочной литературой, проведения фенологических
наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
1  воспитание у школьников бережного отношения  к объектам природы и результатам труда людей,
сознательного   отношения   к   здоровому   образу   жизни,   формирование   экологической   культуры,   навыков
нравственного поведения;
 формирование уважительного отношения  к семье, населенному пункту, региону, России, истории,
культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
 осознание ценности,  целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
 формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных
и чрезвычайных ситуациях;
   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения   эффективного   и
безопасного взаимодействия в социуме.
 .
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Учитывая   значительный     потенциал   учебного   предмета   в   решении   задач   духовнонравственного
развития   и   воспитания   обучающихся   на   ступени   начального   общего   образования,   определены   следующие
ценностные ориентиры содержания «Окружающего мира»:
природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества,
международное сотрудничество;
труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость,
трудолюбие;
патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
социальная   солидарность   —   свобода   личная   и   национальная;   уважение   и   доверие   к   людям,   институтам
государства и гражданского общества;
гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и
правопорядок,
родителям,
поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к
личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и
самоуважение,   достоинство,   любовь   к   жизни   и   человечеству,   мудрость,   способность   к   личностному   и
нравственному выбору;
традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности
религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.
Примерная программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Данная программа составлена на
Раздел « Место учебного предмета в учебном плане»
         Данная рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 68 часов. В соответствии с
годовым календарным графиком и расписанием уроков МБОУ Зимовниковской СОШ №6 имени Героя
России Дьяченко Андрея Александровича программа будет выполнена за 65 часов
Раздел «Содержание учебного предмета»
3 класс (64 ч)
2 Основные содержательные линии третьего класса (способы познания окружающего мира с помощью
простейших приборов; планета, на которой мы живем; неживая природа; взаимосвязь живой и неживой
природы; природные сообщества; наша страна – Россия) реализуются в рамках содержательных блоков:
Человек и природа (54 ч)
Общие   представления   о   форме   и   размерах   Земли.   Глобус   –   модель   земного   шара.   Параллели   и
меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и  план местности. Условные обозначения
плана.  Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная
карта. Материки и океаны на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.
Формы   земной   поверхности:   равнины,   горы,   холмы,   овраги   (общие   представления,   условные
обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые
крупные равнины на территории  России  (ЮгоВосточная и ЗападноСибирская).  Особенности поверхности
родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).
Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.
Вещества,   тела,   частицы.   Вещество   –   это  то,   из   чего  состоят   все   природные   объекты   (то,   что   нас
окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком).  Природные тела (тела
живой   природы)   –   человек,   животные,   грибы,   растения,   микробы.   Небесные   или   космические   тела
(звезды, планеты, метеориты и др.). Искусственные тела – предметы. Молекулы и атомы – мельчайшие
частицы, из которых состоят вещества.
Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль, природный газ и др. Твердые вещества,
жидкости и газы. Три состояния воды – твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и
газообразном состояниях. Вода – растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.
Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.
Кругооборот воды в природе.
Воздух – это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение
воздуха для человека, животных, растений.
Погода и ее составляющие: движение воздуха – ветер, температура воздуха, туман, облака (форма
облаков   и   их   высота   над   поверхностью   Земли),   осадки,   роса,   иней.   Измерение   температуры   воздуха.
Приборы,   определяющие   направление   ветра   (флюгер)   и   силу   ветра   (анемометр).   Приметы,   позволяющие
приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего
края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».
Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые,
жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы
из каменного угля и нефти.  Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное
отношение людей к расходованию полезных ископаемых.
Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение
почвы в хозяйственной жизни человека.
Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото – единство живой и неживой природы (солнечный
свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное
поведение в лесу.
Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек –
защитник   природы.   Природа   будет   жить   (размножение   животных).   Взаимосвязь   в   природном   сообществе
(например, клевер–шмели–мыши–кошки). Природные сообщества родного края (дватри примера). Посильное
участие в охране природы родного края.
Человек и общество (14 ч)
3 Права   и   обязанности   человека   по   охране   природы   и   окружающей   среды   (статья   58   Конституции
Российской   Федерации:   гражданин   обязан   защищать   природу   и   окружающую   среду).   Право   человека   на
благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские за
поведники.   Растения   и   животные   Красной   книги   России   (условные   обозначения   Красной   Книги   России,
изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).
Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь,
январь, февраль) – весна (март, апрель, май) – лето (июнь, июль, август) – осень (сентябрь, октябрь, ноябрь).
Век – отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век –
деревянный, XIV век – белокаменный, XV век – из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с
историей строительства Московского Кремля.
Города России. Города «Золотого кольца».  Имена великих князей – основателей городов (Ярослав
 Основные
Мудрый   –   Ярославль,
достопримечательности   городов   «Золотого   кольца»   (храмы   XVI   –   XVII   вв.,   ТроицеСергиева   лавра
(монастырь) в Сергиеве Посаде – XIV в.; музей «Ботик» в ПереславлеЗалесском; фрески Гурия Никитина и
Силы Савина в Ярославле и Костроме – XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском
соборе во Владимире – XII в.).
  Юрий   Долгорукий   –Кострома,
  ПереславльЗалесский).
Город   СанктПетербург.   Планкарта   СанктПетербурга   (XVIII   в.).   Строительство   города.   Санкт
Петербург – морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская)
площадь,   памятник   Петру   I   «Медный   всадник».   Петропавловская   крепость   (Петровские   ворота,
Петропавловский   собор).  Адмиралтейство.   Городской   остров   (домик   Петра).   Летний   сад.   Зимний   дворец.
Эрмитаж.
Правила безопасного поведения
Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности
при проведении опытов со стеклянным термометром.
Повышение   температуры   тела   как   один   из   серьезных   поводов   обратиться   за   помощью   (советом)   к
взрослым.
Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде (учет дополнительного времени,
походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).
Быстрая помощь человеку, на котором тлеет (загорелась) одежда.
Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила
безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).
Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие
патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
Кол
во
часов
Предметные
результаты
УУД
Дата
План Факт
1 Наш мир знакомый и
1
загадочный.
Знать  признаки
неживой
и живой природы.
Уметь  различать
Познавательные
УУД:
– ориентироваться в
учебнике
4 1
1
1
2
Глобус – модель
земного шара
3 Материки
и океаны
на глобусе
4 Формы поверхности
Земли. Обобщение по
теме «Изображение
Земли
на глобусе»
5
Географическая карта
1
6
Учимся читать карту
1
Познавательные
УУД:
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях
Регулятивные УУД:
– определять и
формулировать цель
Личностные УУД:
ориентация на
моральные нормы
Регулятивные УУД:
– проговаривать
последовательность
действий на уроке;
Регулятивные УУД:
– учиться высказывать
своё предположение
(версию) на основе
работы с материалом
учебника;
объекты неживой и
живой природы
Знать , что глобус –
модель земного шара;
понятия «меридианы»,
«параллели», «нулевой
меридиан», «экватор».
Уметь  находить на
глобусе меридианы,
параллели, Северный и
Южный полюсы,
Северное и Южное
полушария
Знать  термины
«материки», «океаны».
Уметь   находить на
глобусе материки и
океаны
Знать  формы
поверхности – равнины и
горы.
Уметь  различать
равнины
и горы на глобусе
Иметь представление о
географических картах,
их разнообразии и
назначении.
Уметь  работать с
картой; выполнять
задание на контурной
карте
Знать  карту
полушарий, физическую
карту России; условные
обозначения на карте.
Уметь  находить и
показывать на карте
физические объекты
5 7 План местности
1
8 Холмы и овраги
1
9 Экскурсия «Основные
1
формы поверхности
родного края»
10 Стороны горизонта
1
Знать  понятие «план
местности»; условные
обозначения на плане.
Иметь представление о
масштабе.
Уметь  называть
отличия плана местности
от рисунка местности на
конкретном примере
села Мирного
Знать  понятия
«холмы», «овраги»;
способы изображения
земной поверхности.
Уметь  называть части
холма (вершина,
подошва, склон);
определять виды склонов
(пологий, крутой);
называть части оврага
(вершина, устье, дно,
склоны).
Знать  правила
поведения
в природе.
Уметь  определять
формы земной
поверхности родного
края
Знать  понятия
«горизонт», «линия
горизонта»; основные
и промежуточные
стороны горизонта.
Уметь  определять
стороны горизонта на
местности с помощью
солнца
Регулятивные УУД:
– учиться работать по
предложенному
учителем плану
Познавательные
УУД:
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях
Регулятивные УУД:
– учиться работать по
плану
Личностные УУД:
ориентация на
моральные нормы
6 11 Ориентирование на
местности. Компас
12–
13
Обобщение по теме «О
чем рассказала
карта».
1
1
14 Тела,

вещества,
1
частицы
15 Твердые вещества,
1
жидкости и газы
К.р. за 1 четверть
Знать  устройство
компаса
и правила работы с ним.
Уметь  находить
стороны горизонта на
местности по разным
признакам природы;
находить стороны
горизонта с помощью
компаса
Иметь представление о
географических картах,
их разнообразии и
назначении.
Уметь  работать с
картой; выполнять
задание на контурной
карте
Знать , что каждое тело
состоит из веществ.
Уметь  ставить и
проводить опыты;
определять тела,
вещества и частицы.
Знать  тела, вещества,
частицы (молекулы); в
любом теле все частицы
находятся в постоянном
движении.
Уметь  проводить
опыты; различать тела,
вещества, частицы
Познавательные
УУД:
– ориентироваться в
учебнике (на развороте,
в оглавлении, в
условных
обозначениях)
Личностные УУД:
ориентация на
моральные нормы
Познавательные
УУД:
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
Использовать   готовые
модели
Коммуникативные
УУД:
– оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме;
– слушать и понимать
речь других;
7 16 Вода –
необыкновенное
вещество
17 Обобщение
по теме «Из чего все
на свете».
18 Свойства воды
в жидком состоянии
19 Термометр
и его устройство
20 Свойства воды
в твердом состоянии
1
1
1
1
1

Знать  свойства воды;
что вода в природе
находится в трех
состояниях.
Уметь  определять
состояние воды;
проводить опыты и
наблюдения
Уметь
ставить   и
опыты;
проводить
определять
тела,
вещества   и   частицы;
различать
тела
искусственные   и   тела
живой   и   неживой
природы
Знать  свойства воды
при нагревании и
охлаждении.
Уметь  проводить
опыты, формулировать
выводы, фиксировать
выводы в письменном
виде
Знать  устройство
термометра; правила
пользования ртутным
термометром.
Уметь  пользоваться
термометром;
определять температуру
воды; проводить
исследовательскую
работу
Знать  свойства льда.
Уметь  делать выводы
о свойствах льда, о
практическом
применении свойств
Регулятивные УУД:
– учиться работать по
плану
Личностные УУД:
ориентация на
моральные нормы
Коммуникативные
УУД:
– выразительно
читать и
пересказывать текст;
Коммуникативные
УУД:
– выразительно
читать и
пересказывать текст;
Коммуникативные
УУД:
– учиться работать в
паре, группе;
Личностные УУД:
8 21 Свойства воды
в газообразном
состоянии
22 Обобщение
по теме «Вода
и ее свойства».
23 Круговорот
воды в природе
1
1
1
воды
Знать  три состояния
воды
в природе; свойства
водяного пара.
Уметь  определять
свойства водяного пара в
опытах и наблюдениях
Знать  свойства воды
при нагревании и
охлаждении.
Уметь  проводить
опыты, формулировать
выводы, фиксировать
выводы в письменном
виде
Иметь представление о
круговороте воды в
природе.
Уметь  доказывать
круговорот воды в
природе
ориентация на
моральные нормы
Регулятивные УУД:
– учиться работать по
плану
составлять таблицы
Коммуникативные
УУД:
– выразительно
читать и
пересказывать текст;
договариваться с
одноклассниками
совместно с учителем о
правилах поведения и
общения и следовать
им;
24 Туман и облака.
1
Осадки
Знать  превращение
воды
в туман, облака; разные
виды облаков. Иметь
представление об
осадках, выпадающих из
облаков (дождь, снег,
град), и об осадках,
выделяющихся
непосредственно из
воздуха
9 Проводить несложные
наблюдения и ставить
опыты, используя
простейшее
лабораторное
оборудование и
измерительные
приборы
(туман, роса, иней,
изморозь).
Уметь  проводить
исследовательскую
работу; определять виды
облаков
Иметь представление о
том,
что вода – растворитель.
Знать  растворимые и
нерастворимые вещества.
Уметь  делать фильтр;
простейшими способами
определять растворимые
и нерастворимые
вещества
Знать  о значении
природных растворов.
Уметь  проводить
опыты; определять с
помощью мерного
цилиндра степень
прозрачности воды
Знать  о значении воды
в жизни человека;
способы очистки воды от
морской соли.
Уметь  охранять
водные богатства
Знать  о значении воды
в жизни человека;
способы очистки воды от
морской соли.
Уметь  проводить
исследовательскую
работу; охранять водные
богатства
Иметь представления о  Использовать при
Определять характер
взаимоотношений
человека с природой
Обнаруживать
простейшие
взаимосвязи между
живой и неживой
природой
Регулятивные УУД:
– учиться работать по
плану
25 Вода – растворитель
1
26 Растворы в природе
1
1
1
27 Почему воду надо
беречь?
28 Обобщение по теме
«Чудесные
превращения воды в
природе».
К.р. за 2 четверть
29 Океан, которого нет на
1
10 карте и глобусе
30 Воздух – это смесь
1
газов
31 Свойства воздуха
32 Обобщение по теме
1
«Воздух
и его свойства».
выполнении задания
иллюстративный
материал учебника
проводить простейшую
классификацию
изученных объектов
природы на основе их
существенных
признаков
Использовать при
выполнении задания
иллюстративный
материал учебника
Личностные УУД:
ориентация на
моральные нормы
Регулятивные УУД:
– учиться работать по
плану
воздушном океане Земли
– атмосфере.
Уметь  проводить
опыты; показывать, что
воздух, окружающий нас,
присутствует в твердых
телах и  воде
Знать , что воздух –
смесь газов, содержащая
примеси; свойства
кислорода и углекислого
газа; что при горении
и при дыхании
расходуется кислород.
Уметь  определять
свойства кислорода и
углекислого газа
Знать  о практическом
применении свойств
воздуха человеком; что
теплый воздух легче
холодного.
Уметь с помощью
опытов доказать, что
воздух занимает
пространство, что его
можно сжать, взвесить,
что при нагревании
воздух расширяется, а
при охлаждении –
сжимается, что теплый
воздух легче холодного
Уметь с помощью
опытов доказать, что
воздух занимает
пространство, что его
можно сжать, взвесить,
что при нагревании
воздух расширяется, а
при охлаждении –
11 33 Температура воздуха
1
34 Ветер
1
35 Что такое погода?
1
36 Обобщение по теме
1
«Движение воздуха».
Конкурс «Хорошо ли ты

сжимается, что теплый
воздух легче холодного
Знать ,
  что   вода
нагревается   медленнее,
чем   суша,   и   медленнее
отдает полученное тепло
воздуху.
Иметь
представление   о   том,
почему
земная
поверхность нагревается
неодинаково.
Уметь
измерять
температуру   воздуха   с
помощью термометра
Знать  причину
движения воздуха вдоль
поверхности Земли; о
созидательной и
разрушительной работе
ветра
в природе и жизни;
приборы «флюгер» и
«анемометр».
Уметь  пользоваться
флюгером и
анемометром.
Иметь представление о
погоде. Знать , от чего
зависит погода, почему
погода непостоянна; как
изучают погоду.
Уметь  вести
элементарные
наблюдения за погодой,
работая с дневником
наблюдений
Знать  о свойствах
воды и воздуха, их
значении в природе и
Описывать на основе
предложенного плана
изученные объекты и
явления живой и
неживой природы
 выделять основные
существенные
признаки, выделять
новое
Регулятивные УУД:
– учиться работать по
плану
Коммуникативные
УУД:
– учиться работать в
12 знаешь окружающий
мир?»
Горные породы
37
38
Разрушение
горных пород
1
1
39 Что такое минералы?
1
жизни человека.
паре, группе
Знать , что горные
породы – природные
тела, из которых
сложены не только горы,
но
и поверхность суши
Земли
и дно океанов; виды
горных пород;
происхождение
магматических и
осадочных горных пород
Знать,  что осадочные
горные породы
образуются из
вулканических при
выветривании.
Уметь  наблюдать за
проведением учителем
опытов,
иллюстрирующих
разрушение горных
пород под влиянием
температуры и воды
Иметь представление о
минералах как составных
частях горных пород.
Знать,  из каких
минералов состоит
гранит; разнообразие
минералов, их
практическое
использование
человеком.
Уметь  выполнять
практическую работу
Личностные УУД:
ориентация на
моральные нормы
Регулятивные УУД:
– учиться работать по
плану
Коммуникативные
УУД:
– выразительно
читать и
пересказывать текст;
Познавательные
УУД:
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях
Личностные УУД:
ориентация на
моральные нормы
13 40 Полезные ископаемые
1
41 Свойства полезных
1
ископаемых
42 Почему надо беречь
полезные ископаемые
43 Обобщение по теме
«Тайны недр Земли»
1
1
44 Как образуется почва
1
Знать  понятия
«полезные ископаемые»,
«сплав», «металлы»,
«месторождение»,
«руда»; горючие, рудные
и строительные полезные
ископаемые, их значение
в жизни человека.
Уметь  называть
свойства песка, глины,
мрамора, гранита
Знать  свойства
полезных ископаемых.
Уметь  в опытах
определить свойства
известняка, мрамора,
песка, глины по данному
плану
Уметь  охранять
полезные ископаемые и
бережно относиться к
богатствам природы;
работать с учебными
текстами
Знать  свойства
полезных ископаемых.
Уметь  в опытах
определить свойства
известняка, мрамора,
песка, глины по данному
плану
Знать  горные породы;
процесс
почвообразования
(выветривание горных
пород, взаимодействие
всех компонентов
природы – солнечного
тепла, воды, воздуха,
Регулятивные УУД:
– учиться работать по
плану
Коммуникативные
УУД:
– учиться работать в
паре, группе
Познавательные
УУД:
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях
Личностные УУД:
ориентация на
моральные нормы
14 45 Почва и ее состав
1
46 Экскурсия «Почвы
1
родного края»
47
Зачем и как люди
заботятся
 о почве
1
живых организмов);
понятие «цепь питания».
Уметь  работать с
оглавлением учебника,
учебными текстами;
составлять цепи питания
Знать , что почва –
продукт взаимодействия
факторов
живой и неживой
природы;
что такое цепи питания;
состав почвы
(минеральные соли,
перегной, воздух, вода,
песок, глина); что такое
плодородие почвы.
Уметь  изучать состав
почвы; проводить опыты
и наблюдения; делать
выводы
Знать  правила
поведения
на экскурсии.
Уметь  изучать состав
почвы; проводить опыты
и наблюдения; делать
выводы
Знать  значение почвы;
мероприятия по охране
почв
 в родном крае.
Уметь  договариваться,
распределять работу,
оценивать свой вклад в
общий результат
деятельности; обсуждать
проблему
Регулятивные УУД:
– учиться работать по
плану
Личностные УУД:
ориентация на
моральные нормы
Коммуникативные
УУД:
– учиться работать в
паре, группе
Познавательные
УУД:
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях
15 48 Обобщение по теме
«Почва»
К.р.за 3 четверть
49 Лес и его обитатели
1
1
50 Луг и его обитатели
1
51 Поле и его обитатели
1
Личностные УУД:
ориентация на
моральные нормы
Коммуникативные
УУД:
– учиться работать в
паре, группе
Познавательные
УУД:
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях
Коммуникативные
УУД:
– учиться работать в
паре, группе
Регулятивные УУД:
– учиться работать по
предложенному
учителем плану
Иметь представление о
природном сообществе.
Знать  многообразие
растительного и
животного мира леса и
возможность их
совместного обитания.
Уметь  раскрывать
связи, которые
существуют между
обитателями леса;
составлять цепи питания,
существующие
в сообществе – лес
Знать  многообразие
растительного и
животного мира луга и
возможность их
совместного обитания.
Уметь  раскрывать
связи, которые
существуют между
обитателями луга;
составлять цепи
питания, существующие
 в сообществе – луг
Знать , что поле –
искусственно созданное
человеком природное
сообщество для
выращивания
культурных растений;
многообразие
растительного и
животного мира поля и
возможность их
16 совместного обитания.
Уметь  раскрывать
связи, которые
существуют между
обитателями поля;
составлять цепи
питании, существующие
в сообществе – поле
Знать  искусственные и
естественные водоемы;
многообразие
растительного и
животного мира
пресного водоема и
возможность их
совместного обитания.
Уметь  раскрывать
связи, которые
существуют между
обитателями пресного
водоема; составлять
цепи питания,
существующие в
сообществе – пресный
водоем
Знать  многообразие
растительного и
животного мира болота и
возможность их со
вместного обитания.
Уметь  раскрывать
связи, которые
существуют между
обитателями болота;
составлять цепи
питания, существующие
в сообществе – болото
Знать  многообразие
растительного и
52 Пресный водоем и его
1
обитатели
53 Болото и его обитатели 1
54 Экскурсия «Природные
1
сообщества родного
Познавательные
УУД:
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях
Личностные УУД:
ориентация на
моральные нормы
Коммуникативные
УУД:
– учиться работать в
паре, группе
Познавательные
УУД:
– находить ответы на
17 края»
55 Обобщение по теме
1
«Природные
сообщества»
56
Значение лесов
1
57 Безопасное поведение в
1
лесу
животного мира родного
края и возможность их
совместного обитания.
Уметь  раскрывать
связи, которые
существуют между
обитателями природных
сообществ родного края;
составлять цепи
питания, присущие этим
сообществам
Знать  понятие
«природное
сообщество».
Уметь  анализировать
связи
в каждом из изученных
природных сообществ
Знать  значение леса
для природы и для
жизни человека.
Уметь  охранять
природные богатства
Знать  опасности,
возникающие при
неправильном поведении
в лесу; правила
безопасного поведения в
лесу.
Уметь  выполнять
правила безопасного
поведения в лесу
вопросы в тексте,
иллюстрациях
Регулятивные УУД:
– учиться работать по
предложенному
учителем плану
Коммуникативные
УУД:
– учиться работать в
паре, группе
Познавательные
УУД:
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях
Личностные УУД:
ориентация на
моральные нормы
18 58
59 Надо ли охранять
1
болота?
60 Дары рек и озер
1
61 Безопасное поведение у
1
водоемов
Знать  о значении луга в
жизни человека, о
мероприятиях по охране
лугов; о многообразии
растительного и
животного мира луга и
возможности их
совместного обитания
Уметь  раскрывать
связи, которые
существуют между
обитателями луга;
составлять цепи питания,
присущие сообществу
луга
Знать  об опасности
прогулок около болот; о
значении болот в природе
и жизни человека
Уметь  выполнять
правила безопасного
поведения на
болотах
Знать  реки и озера
России и родного края.
Уметь  показывать на
карте реки и озера;
выполнять правила
поведения у водоемов
Знать  правила
безопасного поведения у
водоемов в разное время
года.
Уметь  выполнять
правила безопасного
поведения
Регулятивные УУД:
– учиться работать по
предложенному
учителем плану
Уметь  раскрывать
связи, которые
существуют между
обитателями луга;
составлять цепи
питания, присущие
сообществу луга
Знать  об опасности
прогулок около болот;
о значении болот в
природе и жизни
человека
Уметь  выполнять
правила безопасного
поведения на
болотах
Познавательные
УУД:
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях
Личностные УУД:
ориентация на
моральные нормы
Соблюдать
  правила
личной  безопасности  и
безопасности
окружающих, понимать
необходимость
19 62 Человек – защитник
1
природы
К.р. за 4 четверть
63 Природа будет жить!
1
64 Обобщение по теме
1
«Человек
и природные
сообщества»
65 Лента времени
1
66
Золотое кольцо России
1
здорового
жизни.

образа
Познавательные
УУД:
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях
Коммуникативные
УУД:
– учиться работать в
паре, группе
Коммуникативные
УУД:
– учиться работать в
паре, группе
Личностные УУД:
ориентация на
моральные нормы

Знать  мероприятия,
связанные с охраной
природы родного края.
Уметь  называть
растения
и животных из Красной
книги родного края
Знать  о развитии
(размножении)
насекомых, рыб,
земноводных,
пресмыкающихся, птиц,
млекопитающих.
Уметь  называть
детенышей животных
Знать  значение леса,
луга, болота, водоема для
природы
и для жизни человека.
Уметь  охранять
природные богатства
Иметь представлении о
ленте времени. Знать
понятия «месяц», «год»,
«век»;
основные события,
связанные с изменением
облика Московского
Кремля с XII по XV век.
Уметь  ориентироваться
по ленте времени
Знать  города России.
Уметь  называть города
России, их
достопримечательности;
показывать на карте
города России
20 67 Путешествие
1
по СанктПетербургу
68 Обобщение
1
 по теме «Путешествие
в прошлое».
Регулятивные УУД:
– учиться работать по
плану

Познавательные
УУД:
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях
Личностные УУД:
ориентация на
моральные нормы
Знать  историческое
значение и основные
достопримечательности
СанктПетербурга.
Уметь  показывать
СанктПетербург на
карте; рассказывать об
основных
достопримечательностях
города
Иметь представление о
ленте времени.
Знать  понятия «месяц»,
«год», «век»; основные
события, связанные с
изменением облика
Московского Кремля с
XII по XV век; города
России.
Уметь  называть города
России, их
достопримечательности;
показывать на карте
города России;
ориентироваться по
ленте времени
21

file_name: рабочая программа по ом.doc

intro: Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных)....Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по "Окружающему миру" 3 класс УМК "Перспективная начальная школа"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая  программа   «Весёлые  краски» разработана  на  основе  Примерных  программ  по   внеурочной  деятельности
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования   и   с   особенностями
образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся.
Нормативно правовое обеспечение:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2, ст.3,ст.47,ст.48);
 Приказ   Минобрнауки   России   от   26.11.2010   №   1241   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
 Приказ Минобрнауки РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Ростовской   Федерации   №   576   от   8.06.2015   «О   внесении   изменений   в
федеральный   перечень   учебников,   рекомендованный   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную
аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего   образования»,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации;
 Примерный учебный план Ростовской области на 2017 2018 учебный год.
 Устав МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича, Приказ Управление
образования Зимовниковского района от 16. 05. 2017 г. №155
 Образовательная программа начального общего образования МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России
Дьяченко Андрея Александровича на 20172018 учебный год, Приказ МБОУ Зимовниковской СОШ №6 имени Героя
России Дьяченко Андрея Александровича от 30.08.2017г. №154 «Об утверждении образовательных программ»;
1  Учебный план МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича  на 20172018
учебный год, Приказ от 30.08.2017  №153
 Примерная программа НОО М.: «Просвещение» 2015г.

 Программа по внеурочной деятельности «Веселые краски»
Цель программы
Содержание   программы   “Весёлые   краски”   нацелено   на   формирование   художественной   культуры   школьников   как   части
культуры духовной, на приобщение детей к миру искусств, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное
творчество и освоение художественного опыта прошлого.
Формирование   “культуры   творческой   личности”   предполагает   развитие   в   ребенке   природных   задатков,   творческого
потенциала,   специальных   способностей,   позволяющих   самореализоваться   в   различных   видах   и   формах   художественно
творческой деятельности.
1.      Воспитание   интереса   ко   всем   видам   пластических   искусств;   изобразительным,   декоративноприкладным,
архитектуре, дизайну в разных формах.
Задачи программы:

и

2.
Формирование
художественнообразного

чувственного   отношения   к   предметам   и   явлениям   действительности;   искусству,   как   основе   развития   творческой
личности; формирование эмоциональноценностного отношения к жизни.
3.     Приобщение к национальному и мировому художественному наследию.
4.      Развитие   творческих   особенностей   и   изобразительных   навыков;   расширение   диапазона   чувств   и   зрительных
представлений,   фантазий,   воображения;   воспитание   эмоциональной   отзывчивости   на   явления   окружающей
действительности, на произведения искусства.
эмоционально

мышления
5.     Обучение художественной грамотности, формирование практических навыков работы.
 Место предмета в учебном плане
2 Данная рабочая программа по  рассчитана на 34часа. В соответствии с годовым календарным графиком и расписанием уроков
МБОУ Зимовниковской СОШ №6 имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича программа будет выполнена за 33
часа
№
1.
2.
Календарно – тематическое планирование
Тема занятия
УУД
Дата
план.       факт.
Коли
честв
о
часов
1
Путешествие по радуге Познавательные:
осознанное   и   произвольное   речевое
высказывание о цветах радуги, описание радуги;
Регулятивные:  планировать алгоритм действий по организации
своего рабочего места с установкой на функциональность;
Коммуникативные:  активно слушать одноклассников, учителя;
совместно   рассуждать   и   находить   ответы   на   вопросы,
формулировать их;
Личностные:
сориентированы   на   активное   восприятие
произведений поэзии и красоты окружающего мира, связывают
свои   наблюдения   за   радугой   с   оценкой   увиденного   в
художественных фото.
Познавательные:  познакомиться с новой техникой печатания в
изобразительном искусстве;
Регулятивные:  принимать   и   сохранять   поставленную   задачу;
оценивать правильность выполнения рисунка;
Коммуникативные:  полно   и   точно   выражать   свои   мысли   о
впечатлениях по результатам наблюдений за осенней природой;
3
1
Осенние
листья
(печатание листьями) 3.
4.
5.
6.
7
8.
1
Осенняя сказка
1
1
1
1

дерево
+
Портрет   зайчика   –
огородника.
Сказочное
(рисование
аппликация)
Волшебный
(рисование
аппликация)
Конкурс   рисунков   на
тему   «Мои   любимые
сказки»
лес
+
постановка   и   решение   проблемы   –
Личностные:  эмоционально ценностно относятся к природе и
искусству.
Познавательные:
формулирование проблемы
(«Почему   осень   называют   волшебницей?»)   ,   осуществление
поиска путей решения ( как достигнуть желаемого результата,
лучше выполнить работу)
Регулятивные: управлять своими эмоциями и действиями;
Коммуникативные:  уметь   задавать   вопросы,   с   помощью
вопросов   получать   необходимые   сведения   от   учителя   или
партнеров по деятельности;
Личностные:  сориентированы   в   отношении   общечеловеческих
ценностей и правильных отношениях с другими людьми.
Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков;
Регулятивные: принимать поставленную задачу;
Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на
вопросы; владеть образной речью;
Личностные: обладать способностью к творческому развитию.
Познавательные:
осуществление   поиска   необходимой
информации   в   произведениях   литературы;   осуществление
анализа  характера  героя, его  поступков  и  отражения этого  в
рисунке;
анализировать   собственную   деятельность;
Регулятивные:
Коммуникативные:  уметь   кратко   пересказать   свою   любимую
сказку или назвать действующие лица;
Личностные:   эстетически   и   эмоционально   воспринимать
4 9.
10.
11.
12.
13.
14.
1
Невиданный зверь
1
1
1
1
1
+
Как прекрасен этот мир
(рисование +
аппликация)
Разноцветные   рыбки
(нетрадиционное
рисование

аппликация)
Осьминожки
(рисование
ладошками)
Подводный мир
сказка
Зимняя
(рисование   пальцами,
печать по трафарету)

окружающий мир

осуществление   поиска   необходимой
Познавательные:
информации в произведениях литературы;
Регулятивные: анализировать собственную деятельность;
Коммуникативные:   уметь   строить   понятное   монологическое
высказывание;
Личностные: обладают способностью к творческому развитию.
Познавательные:
высказывание в устной форме;
формулирование ответов на вопросы учителя;
Регулятивные:  адекватно   воспринимать   информацию   учителя
или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва
о готовом рисунке;
Коммуникативные:  вступать   в   коллективное   творческое
сотрудничество;
Личностные: понимают значение красоты.
осознанное   и   произвольное   речевое
Познавательные:  объяснение   понятий   «пейзаж»;   анализ   и
сравнение   произведений   искусства,
  просмотр   рисунков
выдающихся художников, работающих в жанре – пейзаж;
Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу;
Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение;
Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность
5 15.
16.
17.
18.
1
1
1
1
Изготовление
новогодних
карнавальных масок
Снегири на ветке
Зимние забавы

Сказочная
(эксперименти
рование

материалами)
птица
с
к творческой деятельности.
Познавательные:  экспериментирование   с   кистью   и   красками:
пятно, мазок, цветная линия;
Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу
Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение;
Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность
к творческой деятельности.
Познавательные: эстетическое восприятие окружающего мира;
создание   творческой   практической   работы   на   основе
собственного опыта;
Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу;
Познавательные: самостоятельное создание способов и условий
со
здания творческого продукта своей деятельности;
Познавательные:
осуществление анализа образа сказочной птицы.
Регулятивные: принимать и выполнять поставленную задачу;
Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли;
Личностные:
стремятся   к   самоконтролю   выполнения
творческого   задания   по   созданию   сказочной   композиции;
выражают эмоционально ценностное отношение к произведения
художественного искусства и народного творчества.
изображение   по   воображению   птиц;
19 .
1
Превращение ладошки Познавательные: самостоятельное создание способов и условий
со
здания творческого продукта своей деятельности;
Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение;
6 20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
1
Подарок маме
1
1
1
1
1
1
1
Рисование   насекомых.
Бабочки   (рисование   +
аппликация)
Рисование улитки
Весенний букет
 Кузнечик
Космический   коллаж
(рисование
+
аппликация)

Мой   маленький   друг.
Кошка
Мой   маленький   друг.
Собака
выбор   творческой   задачи   (сюжетно
Познавательные:
тематический рисунок);
Регулятивные:  осознавать   ответственность   за   выполнение
практической работы;
Коммуникативные:  уметь обмениваться мнениями; вступать в
коллективное сотрудничество;
Познавательные:  вариативность   и   импровизация   в   выборе
композиции   своего   рисунка   и   в   воплощении   своего
художественного замысла;
Регулятивные:  оценивать   свои   действия   и   содержательно
обосновывать правильность результата, соотнося его со схемой
(алгоритмом) действия;
Коммуникативные: уметь принимать на слух речь учителя;
Личностные:
художественнотворческой деятельности.
 имеют   интерес   к   экспериментированию   в
  интересно   рассказывать   о   своих
Познавательные:  вариативность   и   импровизация   в   выборе
композиции   своего   рисунка   и   в   воплощении   своего
художественного замысла;
Регулятивные: анализировать свои мысли, действия, чувства;
Коммуникативные:
наблюдениях, впечатлениях
Познавательные:  вариативность   и   импровизация   в   выборе
композиции   своего   рисунка   и   в   воплощении   своего
художественного замысла;
Регулятивные:  оценивать   свои   действия   и   содержательно
обосновывать правильность результата, соотнося его со схемой
(алгоритмом) действия;
Коммуникативные: уметь принимать на слух речь учителя;
7 28.
29.
30.
31.
32
1
1
1
1
1
Веселый лужок
Весенние сады
Мы рисуем цветы.
Родина моя
Вот и лето пришло.
Итого: 32ч.
создание   творческой   работы   по
создание   творческой   работы   по
 имеют   интерес   к   экспериментированию   в
Личностные:
художественнотворческой деятельности.
Познавательные:
представлению; составление описания весенних цветов;
Регулятивные:  осознавать   ответственность   за   выполнение
заданий;
Личностные:  обладают способностью к творческому развитию;
умеют   передавать   свое   отношение   к   изображению;
эмоционально   и   эстетически   воспринимают   разнообразные   по
форме и цвету весенние садовые, полевые и лесные цветы.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и
позицию; понимать возможность различных позиций;
Личностные:  признают   свою   гражданскую   идентичность   по
отношению к своей Родине, её культуре, искусству;
Познавательные:
представлению;
Регулятивные:  понимать,   в   выполнении   каких   заданий
приходится испытывать затруднения;
Коммуникативные:
  уметь   строить   взаимоотношения   в
коллективе   на   общечеловеческих   принципах   –   гуманизме,
сотворчестве, сотрудничестве;
Личностные:  сориентированы   в   отношении   общечеловеческих
ценностей   и   правильных   отношениях   с   другими   людьми;
природой; искусством.
8

file_name: весёлые краски готова.docx

intro: Рабочая программа  «Весёлые краски» разработана на основе Примерных программ по внеурочной деятельности Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся.Рабочая программа  «Весёлые краски» разработана на основе Примерных программ по внеурочной деятельности Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Веселые краски" 3 класс