extracted_text:
Характеристика
Ф. И . О  ( ученика ), 20.10.2008 года рождения, ученика 1 класса МОУСОШ № ,
находящегося на надомном обучении.
_Арсланхан  поступил в 1 класс  в сентябре 2017 г., обучается на дому по адаптированной
образовательной программе.
До поступления в школу детский сад  посещал , воспитывается в полной семье.
Дома для_мальчика  созданы все условия для учебной деятельности.
По характеру  Арсланхан  добрый, проявляет радость при встрече.  Внешний вид опрятный.  Уровень
обученности ребёнка низкий, не соответствует возрасту, требуется время на врабатываемость. При
выполнении учебных заданий не может продолжительное время концентрировать внимание на работе,
очень быстро и резко  переключается с одного вида деятельности на другой, не может спланировать свою
деятельность.  Во время занятий очень часто  отвлекается на любые внешние раздражители.
Пока  Арсланхан  не проявляет особого желания учиться, медлителен, быстро истощается и устает.
Низкий уровень учебой активности, самостоятельности. Стремление к получению знаний отсутствует.
Однако с удовольствием выполняет задания в игровой форме (наглядность, конструкторы,
дидактические игры). Мелкая моторика не развита  т.к. мальчик нуждается в помощи при письме и
рисовании. А развитие крупной моторики соответствует возрасту: ходит, бегает, прыгает, сам себя
обслуживает.
Словарный запас ограничен бытовой лексикой,  говорит фразами или отдельными словами,
грамматический строй речи  и звукопроизношение нарушены.
Внимание обучающегося непроизвольное, непродолжительное: для усвоения даже небольшого материала
требуется много времени. Операции обобщения  не возможны, т.к. порой трудно  привлечь его внимание,
добиться желаемого ответа. Выполнение небольших заданий возможно только при постоянной
организующей и сопровождающей помощи мамы. При выполнении какого – либо задания доступны лишь
совместные, поэтапные действия с учителем и мамой при постоянном одобрении и поощрении.
Самостоятельной   целенаправленной   деятельности    нет,   требует   постоянного педагогического
побуждения,    целенаправленная    деятельность    основана    на сиюминутном интересе.
Практические действия по письму, счету выполняет при непосредственной помощи мамы, учителя.На
данный момент мальчик называет некоторые буквы с опорой на картинную азбуку(А, О, И, У, Т, М, П) ,
пытается складывать слоги (АУ, УА, АМ, УМ, МУ),но испытывает трудности с произношением. Владеет
количественным счетом в пределах 5, но затрудняется отвечать на вопрос «Сколько?».
Навык письма не сформирован, обводит образцы по контуру при непосредственной помощи мамы или
учителя.
На уроках труда и изобразительного искусства занимается с переменным успехом.
Программный материал по письму и чтению, математике усваивает слабо. Познавательные способности
недостаточно развиты. Учебные знания и умения не соответствуют возрастной норме.
Характеристика дана для предъявления по месту требования.
Директор школы:
Учитель:

file_name: характеристика.docx

intro: Примерная педагогическая характеристика ученика 1 класса с ОВЗ (надомное обучение) на ПМПК. Данный материал окажет посильную помощь учителю в составлении характеристики. В этой статье описаны все стороны развития ребёнка с ОВЗ, его умственные способности, физические, отношение к сверстникам и окружающему миру.Примерная педагогическая характеристика ученика 1 класса с ОВЗ.

title: Характеристика ученика 1 класса с ОВЗ


extracted_text:
Здравствуйте, уважаемые родители!
Моё выступление сегодня посвящено взаимодействию семьи и
школы, а также роли семьи в воспитании ребенка.
Задачи:
 сделать школу и семью союзниками в воспитании детей;
 изучить особенности взаимоотношений между ребенком и
родителями, школой;
 сделать акцент на основных проблемах в воспитании детей в
семье.
Семья и школа.
Партнерство   семьи   и   школы   должно   основываться   на   4х
составляющих:
1. Взаимовыручка
2. Взаимопонимание
3. Взаимоуважение
4. Взаимосогласие
Единство   усилий   и   постоянный   дружеский   контакт
семьи и школы – это залог достижения успеха в воспитании
подрастающего поколения.
И укрепление этой взаимосвязи на сегодняшний день
является одной из важных проблем.
Ребенок   начинает   воспитываться   в   семье.   Когда   он
подрастает, эта функция частично переходит на школу. В обязанности педагога входит не только обучение
своему   предмету,   но   и   подготовка   ребенка   ко   взрослой
жизни, воспитание личности.
И детям очень важно видеть согласованные действия
педагогов и родителей.
Ведь   когда   требования   школы   совпадают   с
требованиями   семьи,   ребенок   уверен   в   правильности   этих
требований, он организован, дисциплинирован.
В   школе   организовано   постоянное   всестороннее   изучение
семей   учащихся   классными   руководителями,   соц.   педагогом,
теперь и педагогом – психологом.
Эта работа построена для того, чтобы выбрать педагогически
грамотное   направление   работы   с   семьей   и   организовать
совместную   воспитательную   деятельность,   т.к.   все   разные   и   к
каждому нужен индивидуаьный подход.
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей может
быть успешной, если все положительно настроены на совместную
работу.
Учителя   и   родители   должны   стать   союзниками   и
единомышленниками, должны всегда идти на встречу друг другу,
решать всё сообща.
И нам бы очень хотелось, чтобы в педагогах вы видели своих
союзников и решали проблемы сообща.
Так как вместе мы хотим одного: чтобы наши дети росли
здоровыми,   получили   хорошее   образование,   развивали   свои
способности.
Тема   нашего   собрания   «Все   начинается   с   семьи   .   .   .»,   на
самом   деле   семья   является   самым   мощным   средством   в
формировании личности ребенка. Именно   поэтому   первой   и   основной   задачей   родителей
является: создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о
нем заботятся.
Самая   естественная   необходимость   –   это   относиться   к
ребенку в любом возрасте с любовью и внимательно.
Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, и болезненно
переживают их дефицит.
Атмосфера, происходящая в семье, накладывает огромный
отпечаток на дальнейшую жизнь ребенка.
Если в семье нет гармонии, если ребенок подвержен влиянию
безнравственной   атмосферы   –   в   большинстве   случаев   это
становится крайне неблагоприятным фактором формирования его
личности.
И, наоборот, чем больше положительных эмоций получает
ребенок в семье, тем лучше.
Детям   необходимо,   чтобы   их   слушали   и   слышали,
поддерживали и помогали.
Общайтесь   со   своими   детьми   как   можно   больше   и   чаще,
тогда и у вас и у них будет меньше проблем.
Наблюдайте за их состоянием, поведением, здоровьем.
Побольше   говорите   с   ними,   расширяйте   их   кругозор,
объясняйте непонятное.   Очень важно в эти годы не оттолкнуть
их от себя. Будьте для своего ребенка примером и образцом для
подражания.
Что хотелось бы сказать в итоге:
Давайте вместе, сообща добиваться поставленных целей   и,
конечно же, думать о будущем, а будущее – это наши дети.
Спасибо   за   внимание.
  Надеюсь   на   дальнейшее
сотрудничество.
Искренне   желаю   Вам   крепкого   здоровья   и   удачи   в
воспитании Ваших детей.

file_name: Семья и школа. Роль семьи в воспитании ребенка.docx

intro: Презентация представлена для выступления на родительском собрании в образовательном учреждении (школе)

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Семья и школа. Роль семьи в воспитании ребенка".


description:
Здравствуйте, уважаемые родители!
Моё выступление сегодня посвящено взаимодействию семьи и
школы, а также роли семьи в воспитании ребенка.
Задачи:
 сделать школу и семью союзниками в воспитании детей;
 изучить особенности взаимоотношений между ребенком и
родителями, школой;
 сделать акцент на основных проблемах в воспитании детей в
семье.
Семья и школа.
Партнерство   семьи   и   школы   должно   основываться   на   4х
составляющих:
1. Взаимовыручка
2. Взаимопонимание
3. Взаимоуважение
4. Взаимосогласие
Единство   усилий   и   постоянный   дружеский   контакт
семьи и школы – это залог достижения успеха в воспитании
подрастающего поколения.
И укрепление этой взаимосвязи на сегодняшний день
является одной из важных проблем.
Ребенок   начинает   воспитываться   в   семье.   Когда   он
подрастает, эта функция частично переходит на школу.

description:
В обязанности педагога входит не только обучение
своему   предмету,   но   и   подготовка   ребенка   ко   взрослой
жизни, воспитание личности.
И детям очень важно видеть согласованные действия
педагогов и родителей.
Ведь   когда   требования   школы   совпадают   с
требованиями   семьи,   ребенок   уверен   в   правильности   этих
требований, он организован, дисциплинирован.
В   школе   организовано   постоянное   всестороннее   изучение
семей   учащихся   классными   руководителями,   соц.   педагогом,
теперь и педагогом – психологом.
Эта работа построена для того, чтобы выбрать педагогически
грамотное   направление   работы   с   семьей   и   организовать
совместную   воспитательную   деятельность,   т.к.   все   разные   и   к
каждому нужен индивидуаьный подход.
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей может
быть успешной, если все положительно настроены на совместную
работу.
Учителя   и   родители   должны   стать   союзниками   и
единомышленниками, должны всегда идти на встречу друг другу,
решать всё сообща.
И нам бы очень хотелось, чтобы в педагогах вы видели своих
союзников и решали проблемы сообща.
Так как вместе мы хотим одного: чтобы наши дети росли
здоровыми,   получили   хорошее   образование,   развивали   свои
способности.
Тема   нашего   собрания   «Все   начинается   с   семьи   .   .   .»,   на
самом   деле   семья   является   самым   мощным   средством   в
формировании личности ребенка.

description:
Именно   поэтому   первой   и   основной   задачей   родителей
является: создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о
нем заботятся.
Самая   естественная   необходимость   –   это   относиться   к
ребенку в любом возрасте с любовью и внимательно.
Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, и болезненно
переживают их дефицит.
Атмосфера, происходящая в семье, накладывает огромный
отпечаток на дальнейшую жизнь ребенка.
Если в семье нет гармонии, если ребенок подвержен влиянию
безнравственной   атмосферы   –   в   большинстве   случаев   это
становится крайне неблагоприятным фактором формирования его
личности.
И, наоборот, чем больше положительных эмоций получает
ребенок в семье, тем лучше.
Детям   необходимо,   чтобы   их   слушали   и   слышали,
поддерживали и помогали.
Общайтесь   со   своими   детьми   как   можно   больше   и   чаще,
тогда и у вас и у них будет меньше проблем.
Наблюдайте за их состоянием, поведением, здоровьем.
Побольше   говорите   с   ними,   расширяйте   их   кругозор,
объясняйте непонятное.   Очень важно в эти годы не оттолкнуть
их от себя. Будьте для своего ребенка примером и образцом для
подражания.
Что хотелось бы сказать в итоге:
Давайте вместе, сообща добиваться поставленных целей   и,
конечно же, думать о будущем, а будущее – это наши дети.
Спасибо   за   внимание.
  Надеюсь   на   дальнейшее
сотрудничество.
Искренне   желаю   Вам   крепкого   здоровья   и   удачи   в
воспитании Ваших детей.


extracted_text:
«Прогулка в зимний лес»
Комплексное занятии по  развитию речи  в первой младшей группе
Интеграция:
развитие, познавательное развитие.
 Речевое   развитие,   социальнокоммуникативное   развитие,   физическое
Форма деятельности: совместная деятельность взрослых и детей.
Виды   деятельности:  двигательная,   игровая,   продуктивная,   коммуникативная,   чтение
(восприятие)  художественной литературы.
Образовательные задачи: продолжать знакомить детей с лесными зверями, узнавать их на
картинке, называть характерные признаки, познакомить детей со свойствами и качествами
льда.
Развивающие задачи: развивать речь,  артикуляционный аппарат и мелкую моторику рук,
развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности, развивать
умение слушать и понимать услышанное, формировать способность к диалогической речи;
Воспитательные задачи: воспитывать заботливое отношение к животным.
Словарная работа: активизировать в словарном запасе детей названия диких
животных;глаголы «ходит»,  «сидит», «прыгает»;
«холодный», «мокрый», «скользкий», «теплый», «мягкий», «пушистый», «растаял», «длинн
ый», «короткий»,  предлоги  «на», «под».
Предварительная   работа:Рассматривание   снега,   чтение   стихов   и   загадок   о   зиме,
рассматривание   предметов,   игрушек,   слушание   музыки,   заучивание   стихотворения,
наблюдение в природе.
Беседа   о   зимних   явлениях;   игровые   ситуации   «оденем   куклу  на   прогулку»,   «кукла   на
прогулке».
Рассматривание картин: «Дети играют», «Зимние забавы»,  М.Познанской «Снег идет»
Чтение стихов: А.Барто «Снег», З.Александрова «Снежок»;
Взаимодействие с семьей: оформление фотовыставки.  «Как хорошо зимой»
Материал:Игрушки – заяц, лиса, белка; цветные бусы из льдинок; крупные деревянные
бусы разных цветов; шнуры для нанизывания
Структура занятия включает следующие элементы:
             1.   Приветствие
 2. Рассматривание бусы
3.  Речевая игра  «Очень холодно зимой»
 4. Загадывание загадки
5. Рассматривание белки
 6.Пальчиковая игра:
7. Рассматривание зайки
8.Игра «Лиса и зайцы»
 9.  Рассматривание лисы 10. Нанизывание бус
                11. Анализ работы
1 Приветствие.
Воспитатель.    Ребята,   посмотрите,   как   много   гостей   к   нам   пришло.   Давайте   с   ними
поздороваемся.
Дети здороваются, садятся на стульчики.
Воспитатель. Дети, у меня есть для вас загадка. Послушайте и отгадайте её.
                        Первый снег, пушистый
                         В воздухе кружится
                         И на землю тихо
                          Падает, ложится
Кто скажет, кто знает, когда это бывает?
Дети. Зимой.
Воспитатель. Молодцы! Правильно! А какое сейчас время года?
Дети. Сейчас зима.
2 Рассматривание бусы
Воспитатель. Ребята, я сегодня,  когда шла через лес, нашла красивые бусы
Посмотрите, потрогайте, какие они? (трогают бусы)
Дети.  Холодные, скользкие, мокрые.
Воспитатель. А почему же они такие? Как вы думаете, ребята, из чего эти бусы?
Дети. Изо льда
Воспитатель.  Правильно – изо льда. Это бусы – ледяные. Скажи, Амир, какие это бусы?
(Дети повторяют).
Воспитатель. Кто же потерял такие
лес и найти хозяина. А бусы пока  положим в сумочку, чтобы не потерять.
красивые бусы? Я предлагаю пойти всем в
3.  Речевая игра «Очень холодно зимой»
        Очень холодно зимой,
        Но мы пойдем гулять с тобой.
        Я надену шубку,
        Я надену шапку.
        А потом красивые,
        Теплые, пушистые, Крошки рукавички.
        И хотя я маленький
        У меня есть валенки.
Ребята  мы надели шапки, шубки, можем иди в лес !
4. Загадывание загадки
Доходят до дерева, на нем сидит белка.
Воспитатель. Кто же живет на дереве, отгадайте:
Я – веселый зверек. Прыг с елки на дубок. Кто это, ребятки?
Дети. Белка
5. Рассматривание белки
 Воспитатель. Какие у белки уши?
Дети.Короткие уши
Воспитатель. Какой хвост?
Дети.Длинный, пушистый хвост.
Воспитатель. Какая шубка у белки?
 Дети. Мягкая, теплая.
Воспитатель. Где сидит белка?
Дети. На дереве.
Воспитатель. Белочка, послушай, какую потешку мы о тебе знаем!
6.Пальчиковая игра:
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки.
Лисичке – сестричке,
 Воробью, синичке,
Мишке толстопятому
Заиньке усатому
Воспитатель.Давайте спросим у белки, не она ли потеряла  бусы?
( от лица белки) Нет , я бусы не теряла.
Воспитатель.  Хорошо, скажем белке до свидания и дальше пойдем искать хозяина.
7. Рассматривание зайки
Воспитатель. Ой, ребята, кто  то там шевелится? Давайте посмотрим. Да это же зайчик!
Заяц .Здравствуйте ребятки.
Дети. Здравствуй зайка.
Воспитатель. Дети, а заяц какой?
Дети. Пушистый, мягкий, белый и т.д.
Воспитатель. А у зайки какие ушки?
Дети. Длинные.
Воспитатель. А хвостик какой? Дети. Маленький, короткий.
Спросите, ребята, не потерял ли зайка бусы?
Воспитатель(от лица зайца) Нет, я бусы не терял.
Воспитатель Зайка поиграй снами
8.Игра «Лиса и зайцы»
На лесной лужайке разбегались зайки.
Вот какие зайки, зайки – побегайки!
Сели зайчики в кружок, роют лапкой корешок.
Вот какие зайки, зайки – побегайки!
Вот бежит лисичка, хитрая сестричка.
Ищет, где же зайки? Зайки – побегайки?
Дети вместе с воспитателем выполняют движения в соответствии с текстом.
Воспитатель. Ах, ты, лисонька, лиса, зачем же ты зайчиков распугала?
Лиса. Я лисичка – лиса, всему лесу краса.
Хожу я по лесу так важно, пою я песенки протяжно.
Могу вам хвостик показать!
9.  Рассматривание лисы
Воспитатель. Ах, ты, красавица! Посмотрите, ребята, какая красивая лисичка! Какой у нее
хвостик?
Дети: Длинный.
Воспитатель.  А что, ты, лисонька, такая грустная?
Воспитатель.  Ребята, лисичка мне сказала, что она бусы потеряла, те самые, которые я в
лесу нашла! Отдадим лисе бусы? Она больше не будет зайчиков обижать.
Дети.  Да, отдадим.
Воспитатель.  А где же они? (Показывает детям блюдце с водой).
Воспитатель.  Что тут?
Дети. Только вода.
Воспитатель. А где же бусы? Почему их нет?   Да, они растаяли…
Воспитатель.   А как же нам лисоньку успокоить?  Сделаемка мы другие бусы – не
ледяные, а настоящие.
10. Нанизывание бус Воспитатель: Возьмите бусинки и наденьте их на веревочку, а лисичка посмотрит, как вы
стараетесь.
Воспитатель: Вот и бусы готовы! Возьми, их лисонька, да не теряй больше.
Воспитатель: (от лица лисы): спасибо, ребятки, какие они красивые! До свидания.
11.Анализ работы
 Замечательно мы прогулялись по лесу.
 Что вы расскажите своим мамам и папам?
 Каких зверей мы видели в лесу?
 А, заяц где прятался? (под кустом)
 Где сидела белка? (на дереве)
 Что мы подарили  лисе? (бусы)
Какие вы молодцы, что помогли лисе.

file_name: КМО 17 Прогулка в зимний лес.docx

intro:
Комплексное занятии по  развитию речи  в первой младшей группе на тему: «Прогулка в зимний лес». Образовательные задачи: продолжать знакомить детей с лесными зверями, узнавать их на картинке, называть характерные признаки, познакомить детей со свойствами и качествами льда. Предварительная работа:Рассматривание снега, чтение стихов и загадок о зиме, рассматривание предметов, игрушек, слушание музыки, заучивание стихотворения, наблюдение в природе.
Беседа о зимних явлениях; игровые ситуации «оденем куклу на прогулку», «кукла на прогулке».
Рассматривание картин: «Дети играют», «Зимние забавы»,  М.Познанской «Снег идет»
Чтение стихов: А.Барто «Снег», З.Александрова «Снежок»;
Взаимодействие с семьей: оформление фотовыставки.  «Как хорошо зимой»Комплексное занятии по  развитию речи  в первой младшей группе на тему: «Прогулка в зимний лес»


extracted_text:
Контроль остаточных знаний по истории

 XIX
  век
I   вариант
1. Известный русский географ:
1. П.П. СеменовТяншанский
2. В. И. Вернадский
3. В. О. Ключевский
4. СМ. Соловьев
2.   Был приглашен преподавать царским сыновьям правоведение, занимал ответственные государственные
должности, в 1880 году назначен оберпрокурором Святейшего Синода:
открытие новых университетов
18811890 г.
18811894 г.
3. 18811887г.
4. 18811884 г.
3.18701890 гг.
4. 18401850 гг
возникновение первых рабочих и социалдемократических организаций
1. СЮ. Bumme
2. ' К.Д. Победоносцев
3. М. Т. ЛорисМелыков
4. М.Е. СалтыковЩедрин
3. Ряд дат1861 г., 1864 г., 1870 г., 1874 г.объединяет:
1. присоединение земель и ханств в Средней Азии
2.
3. проведение экономических и политических реформ
4.
4. Даты контрреформ Александра Ш:
1.
2.
5. Германская империя была провозглашена в:
7. 1865 г.
2.
1870 г.
3.
1871г.
4. 1872 г.
6. Хронологические рамки промышленного переворота в России:
1.   18301880 гг.
2.   18901914 гг. .
7. Самодержавный монарх в XIX веке был ограничен:
1.
2.
3.
4.
8. В I половине XIX века в России:
7. была учреждена Государственная Дума
был учрежден Государственный Совет
2.
3.
была провозглашена Конституция России
4.
было ограничено самодержавие
9. В XIX веке Коканд, Хива  это:
1.   Мятежные аулы на Северном. Кавказе
2.  Ханства в Средней Азии
3. территориальные образования на Дальнем Востоке
4. места проживания коренных народов Сибири
10. В результате войны со Швецией в 18089 гг. во владение Российской империи перешла (о):
1. Прибалтика
2. Финляндия
3. Варшавское княжество
4. Эстляндия
11 .Борьба   итальянского   народа   за   национальное   освобождение   и   объединение   страны
называется:
1.   реконструкция
2.   ренессанс
12. Предприятие,        основанное        на        ручном        труде        и        разделении        труда, называется:
13. Направление в общественнополитическом движении, сторонники которого выступают за парламентский
наличием легальных партий
свободой прессы
необходимостью исповедания православия
наличием, политических свобод
3. рисорджименто
4. реставрация
строй,    общественные    свободы    и    свободу    предпринимательства:________ закрытость судебных заседаний
14. Судебная реформа 1864 года предусматривала (лишнее зачеркнуть):
1. бессословность, гласность, независимость суда
2.
3. отсутствие    состязательности    процесса    (происходил    без    участия    прокурора    и защитника)
4. участие в окружном суде присяжных заседателей
15. Международное событие, о котором писал министр иностранных дел A.M. Горчаков: «
Этот ... есть самая черная страница в моей службе»:
1. Берлинский конгресс 1878 г.
2. Парижский мир 1856 г.
3. СанСтефанский договор 1878 г.
4. договор о Союзе трех императоров 1882 г.
16. Названный ниже журнал отличался революционной, а не либеральной направленностью:
1.
2.
3.
4.
17. Представитель какого направления общественной мысли середины XIX века мог сказать:
« Я ни за что на свете не хочу назвать великим Петра I, которого я считаю чудовищем».
«Современник»
«Русское слово»
«Отечественные записки»
«Русское богатство»
18. Начало царствования Александра I было временем:
1. уверенного реформирования всех сторон жизни общества
2. попыток реформ
3. отката реформ
4. реакции
19. «Тройственный союз»  это военный договор:
1. Италии, Германии, АвстроВенгрии
2. Италии, России, АвстроВенгрии
3. России, Германии, АвстроВенгрии
4. России, Франции, Англии
20. С. Перовская, А. Желябов были участниками:
1. Северного общества
2.
3.  «Народной воли»
4. Южного общества
«Общества петрашевцев»
Контроль остаточных знаний по истории

 XIX
II    вариант
  век
1. Художник, большинство своих картин посвятивший темам русских народных сказок:
1. В.Г. Перов
2. В.М. Васнецов
3. А.К. Саврасов
4. Г. Г. Мясоедов
2.Сын   сельского   священника,   в   1807   году   стал   личным   секретарем   государя.   Позже, облеченный особым
доверием царя, он разработал план реформ:
1.  A.M. Карамзин
2. М.М. Сперанский
3. Н.Н. Новосильцев
4. А..А. Аракчеев
3. Дата Бородинского сражения
1. 26 августа 1812 года
2.
13 октября 1812 года
8 декабря 1812 года
3.
4.
8 ноября 1812 года
4. Венский конгресс, определивший судьбы Европы, состоялся:
1.
2.
3.
в 1812 г.
в 1813 г.
в 1814 г. 4.
в 1815 г.
еще не начался
в 18/0е гг.
в 1890е гг.
в конце 1890х  н.ХХвека.
5. Даты 18531856 гг., 18771878 гг. объединяет:__________________________________________________
6. Первое рабочее законодательство в России появилось:
1' в 1880е гг.
2.
3.
4.
7. Промышленный переворот в России в XIX веке:
1.
2. начался раньше аграрного
3. начался позже аграрного
4. проходил параллельно с аграрным
8. Восстание декабристов  это попытка:
1. военного переворота
2. дворцового переворота
3. революции
4. солдатского восстания
9. Во II половине XIX века к Российской империи были присоединены территории:
1. Финляндии
2. Польши
3. Средней Азии
4. Кавказа
10.Ю.Шипка.      Плевна.      Адрианополь,      СанСтефано          это     места,      связанные      с::_________
11. Период реформ в США после гражданской войны 18611865 гг. называется:
1. реконструкция
2. ренессанс
З.риссорджименто
4.реставрация
12. Направление в общественнополитическом движении, сторонники которого выступают за
сохранение традиционных ценностей___________________________________________
13. Соперничество, соревнование в достижении сходных ценностей, лучших результатов:
1. концентрация
2. конкуренция
3. милитаризация
4. индустриализация
14. Военная реформа 1874 г. включала:
1.   отмену рекрутских наборов
2.
3.
4.. возможность представителю любого сословия,  в том числе крестьян, мещан,  стать
введение ограниченной воинской повинности
службу в пехоте (10 лет)
офицером.
1 5. Дела, не находившиеся в ведении земств:
1.
2.
3.
4.
строительство местных дорог
создание местных школ и училищ
создание местных больниц
осуществление политической власти на местах
Францией
16. Во II половине XIX века Россия неоднократно воевала с:
1.
2.
3.
Турцией
Германией
4. Ираном
17. Россия не вела войн с иностранными государствами при царе:
1. Александре I
2. Николае I
3 Александре II
 4.   Александре III 18. Временем загнивания,  застоя,  «бегом  на месте»   (А.  Герцен)  современники  называли
правление:____________________
19. Главным видом дорог для передвижения товаров в I половине XIX века были:
1. железные дороги
2. реки и каналы
3. шоссейные дороги
4. грунтовые дороги
20. Антанта  это военный союз:
1. Италии, Германии, АвстроВенгрии
2. Италии, России, АвстроВенгрии
3: России, Германии, АвстроВенгрии
4. России, Франции, Англии

file_name: Контроль остаточных знаний по истории XIX век1.doc

intro: Итоговая контрольная работа по  истории "Россия в XIX - начале ХХ веков" состоит из 1 части - тесты в формате ОГЭ. Рассчитана на учащихся 8 класса, изучающих историю по концентрической системе. Может быть использована в качестве входного контроля  в 9 классе


extracted_text:
Министерство образования и науки Алтайского края
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Новоалтайская общеобразовательная школаинтернат»
Проектно – исследовательская работа
«Вредное влияние «КокаКолы»
на организм человека»
Естественно – научная секция
Работу выполнил ученик 11 класса
Смокотнин Александр Викторович
Руководитель
Шолохова Ольга Анатольевна
учитель биологии
г. Новоалтайск
1 2017 г.
Содержание
1. Введение_________________________________________________3
2. Основная часть:
2.1 История появления напитка_______________________________4
2.2 Химический состав «КокаКолы»_________________________4
2.3
В чем польза и в чем вред «КокаКолы»?____________________5
2.4 Анкетирование__________________________________________5
2.5 Опытноэкспериментальная работа__________________________6
     3. Заключение_______________________________________________8
     4. Список литературы и информационных источников______________9
 5. Приложение_______________________________________________10
2 Введение
               Что самое ценное у   человека? Конечно, здоровье и жизнь. А чтобы
сохранить   свое   здоровье,   нужно   правильно   питаться.  В   последнее   время
появляется   все   больше   новых   напитков.  Детей   же   в   свою   очередь   привлекают
яркие   вкусы,   красочность   упаковки   и   рекламная   компания   данных   продуктов.
Поэтому   возникает   ситуация,   когда   дети   не   принимают   доводы   родителей,
отказывающих   им   в   покупке,   так   как   это   вредно   для   здоровья.   А   здоровье
человека во многом зависит от образа жизни, а значит и от того, что мы едим и
пьем. Я обратил внимание, чем утоляют люди жажду или запивают бутерброды,
булочки, попкорн, чипсы, сухарики, чаще всего у детей в руках был стакан или
бутылку   с   газированным   напитком.   С   каким   чаще?   «Кола»   –   один   из   самых
популярных   в   нашей   стране   напитков. Реклама   убеждает,   что   эти   напитки
самые   лучшие   для   удаления   жажды,   причём   одни   рекламодатели
утверждают, что это лучше делает «ПепсиКола», а другие – «КокаКола».  В
ходе своей работы мы попытались исследовать свойства «КокаКолы».
Стоит   ли   запивать   продукты   газированным   напитком   или   лучше   водой,   а
также   попытались   установить   –   можно   ли   запивать   «КокаКолой»   таблетки,
попытался   смоделировать   ситуацию   влияния   КокаКолы   на   зубы   и   слизистую
оболочку желудка.
Объект исследования: «КокаКола»
Предмет исследования: действие «КокаКолы» на организм человека
Гипотеза: предположим, что напиток «КокаКолы» отрицательно влияет на
организм человека.
Цель: исследование влияния напитка «КокаКола» на организм человека.
Задачи:
 изучить и проанализировать информацию по вопросу исследования в
научной литературе и Интернет – источниках о составе напитка и его влиянии на
организм человека;
 провести анкетирование среди обучающихся 211 классах;
 провести эксперименты по изучению свойств «Кока–Колы» при смешивании
с попкорном, с сухариками, картофельными чипсами, печеньем, можно ли запивать
лекарства газированными напитками, а также влияние «Кока – Колы» на зубы
(эксперимент с яичной скорлупой);
 провести обработку результатов исследования;
 сделать выводы;
 сделать отчет по работе.
Методы исследования:
 работа с информационными источниками, Интернет – ресурсами;
3  эксперимент;
 наблюдение;
 сравнение;
 анализ и обобщение информации;
 социологический опрос.
2. Основная часть.
2.1 История появления напитка.
Напиток «КокаКола» был придуман в Атланте 1886 года. Его автор –
фармацевт Джон Стив Пембертон.  «КокаКола» была экзотическим
лекарственным средством «от любых нервных расстройств» и начал продаваться
сначала в виде сиропа. В нём содержался кокаин из листьев коки и кофеин из
орехов колы (3:1). Листья коки были излюбленным наркотиком индейцев Боливии,
которые жевали их во время работы. Из этих же листьев в 1859 году Альберт
Ниман выделил особый компонент (наркотик) и назвал его кокаин. В то время
кокаин не являлся запрещённым веществом, и о его вреде для здоровья ничего не
знали. Поэтому кокаин свободно продавали и его часто добавляли для
удовольствия и тонуса в напитки. Вскоре продавцы аптеки стали смешивать сироп
с газированной водой. Так возник напиток «Кока  Кола». В 1903 когда стала
известна опасность кокаина, он был убран из состава,  и к
настоящему времени от растения коки в составе колы осталось
лишь название. Напитки, имеющие в названии слово «кола»
(«Кока-Кола», «Пепси-Кола», «Кола» и др.), вырабатываемые в
России, практически не содержат экстракта колы и содержат
только ароматизаторы, красители и жженые сахара. Поэтому
происходит обман покупателя и, прежде всего, его организма.
2.2 Химический состав «КокаКолы».
Исследуя информацию на этикетке «КокаКолы», я прочитал состав её:
Состав «КокаКолы»
Очищенная газированная вода
Сахар. В одном стакане (250 мл) колы содержится 9(!) чайных ложек сахара.Эти напитки не
утоляют жажду, а наоборот –возбуждают. Наш организм получает огромное количество
рафинированных сахаров, являющихся фактором развития таких заболеваний, как кариес,
ожирение, болезни сердечно сосудистой системы и даже сахарный диабет
Натуральный краситель (сахарный колер 4). Сахарный колер (жжёный сахар) получают путём
переработки сахара с добавлением химических реагентов или без них. В данном случае,
добавляют сульфат аммония. E150d
Регулятор кислотности  ортофосфорная кислотаподкислитель. Пищевую ортофосфорную
кислоту применяют в производстве газированной воды и для получения солей (порошки для
изготовления печенья, сухарей). Ортофосфорная кислота  оказывает токсическое действие на
почки, печень и нервные клетки, «вымывает» кальций (причина ломкости костей), разрушает
зубную эмаль. E338
Диоксид углерода СО 2 угольная кислота. Обязательно есть в любом газированном напитке.
4 Сам по себе он безвреден (его используют для лучшей сохранности напитка), но его присутствие
в   воде   возбуждает   желудочную   секрецию,   повышает   кислотность   желудочного   сока   и
провоцирует   метеоризм   –   обильное   выделение   газов   и   возникновение   гастрита   и   язвенной
болезни.
Кофеин. Под воздействием кофеина ускоряется сердечная деятельность, поднимается кровяное
давление, примерно на 40 минут слегка улучшается настроение за счёт высвобождения дофамина,
но   через   36   часов   действие   кофеина   проходит:   появляется   усталость,   вялость,   снижение
трудоспособности. Кофеин, как и другие стимуляторы ЦНС, противопоказан при повышенной
возбудимости,   бессоннице,   выраженной   гипертензии   и   атеросклерозе,   при   органических
заболеваниях сердечнососудистой системы.
Натуральный ароматизатор: тартразин, хинолиновый желтый, желтый солнечный закат,
азорубин, эритрозин, красный 2G и так далее.
Причем состав на этикетке написан очень мелким шрифтом и среди текста
трудно читаем.
Калорийность 42 ккал
Белки
Жиры
Углеводы
Общие сахара
0 г
0 г
10,6 г
10,6 г
ккал = 4 апельсинам, которые вы бы съели за раз, или пол стакана сахара.
Пищевая ценность «КокаКолы» на 100 мл 42 ккал, а в одной баночке – 138,6
 : для   производства   «КокаКолы»   используют   большое   количество
Выводы

синтетических веществ в виде Едобавок, не все из которых являются полезными
для   нашего   организма.   В   состав   «КокаКолы»   входит   кофеин,   который
возбуждающе действует на центральную нервную систему.
2.3В чем польза и в чем вред «КокаКолы»?
В
чём   же   «полезностьне   полезность»   «КокаКолы»?   То,
  что
сильногазированные   напитки   не   рекомендуется   пить   лицам,   страдающим
заболеваниями   желудочнокишечного   тракта   —   это   известно   всем.   Не   стоит
злоупотреблять данным напитком и по той причине, что избыточное поступление в
организм   фосфорной   кислоты,   содержащейся   в   них,   может   вызвать   дефицит
кальция.
Но   даже   и   то,   что,   вызывая   расстройство   желудка   при   постоянном
употреблении, газированная вода может привести к панкреатиту, к нарушениям со
стороны   желчевыводящих   путей   и   поджелудочной   железы   и   к   другим
патологическим процессам.
К сожалению, в большинстве газированных напитков — таких, как «Кoка
Кола», опасны для зубной эмали.
Да, «КокаКола» — враг зубов! А что же ещё есть такого особенного в
любимом напитке? «Чёрный» эликсир:
Эфирноео масло апельсина
Эфирное масло коричное
80 капель
40 капель
5 Эфирное масло лимона
Эфирное масло кориандра
Масла мускатного ореха
Масла нероли
Эфирное масло лайма
120 капель
20 капель
40 капель
40 капель
по вкусу
Затем на 10 литров воды берется 42 грамма черного эликсира, 113 граммов
цитрата кофеина, 56 граммов ортофосфорной кислоты, 28 граммов экстракта
ванили. И затем добавляется сахар — целых 13,5 килограммов. Получается, что на
один стакан напитка приходится 9 ложек сахара. Многовато. Но зато вкусно!
Полезно? – Вредно.
2.4 Анкетирование среди школыинтерната
В нашей школе было проведено анкетирование обучающихся,  для выявления
того, любят ли дети газированные напитки, если любят, то какие. И знают ли они
об их влиянии на организм человека. Им были заданы следующие вопросы:
1.Пьете ли вы газированную воду?
1) Да
2) Нет
2. Воду какой марки вы предпочитаете?
1) «КокаКола»
2) «ПепсиКола»
3) «Фанта»
4) «Спрайт»
5) «Лимонад»
3.Как часто вы употребляете сладкие газированные напитки?
1)Один раз в неделю
2)Два раза в неделю
3)Ежедневно
4)Редко
4.Считаете ли вы газированные напитки вредными для здоровья?
1)Да
2)Нет
3)Не знаю
Опрошено 40  обучающихся 211 класс. Результаты  опроса  представлены  в
виде диаграмм см. Приложение 1.
Вывод: опрос   показал,   что   наиболее   популярным   газированным   напитком
является «Лимонад»  45%, а «КокаКола» на втором месте  30%. Большей части
обучающихся(44%) нравятся вкусовые качества напитков. Радует тот факт, что
35% обучающихся редко употребляют газированные напитки и 90% обучающихся
не знают, какой вред приносят эти напитки, 10% знают, но все равно употребляют
их.
2.5 Опытноэкспериментальная работа.
6 Для   проведения   исследований   был   выбран   образец   газированного   напитка
«КокаКола»:
«КокаКола»   –   сильногазированный   безалкогольный   напиток.
  Без
консервантов,   натуральный   краситель   карамель.   Для   экспериментального
доказательства   вредного   воздействия   газированных   напитков   на   мышечные
волокна, я взял два кусочка мяса. Слизистая желудка очень нежная, мышечная
ткань смоделирует слизистую оболочку желудка в эксперименте.
Опыт №1. «Действие «КокаКолы»на желудок».
Методика эксперимента. 2 кусочка мяса я положил в стеклянные чашки. В
один из образцов налил воду (для сравнения), а в другой образец мяса добавил
«КокаКолы».
Результат эксперимента. Через 10 минут мясо в чашке с «КокаКолой» начало
менять   свой   цвет   и   появился   рыхлый,   хлопьевидный   осадок.   Мясо   в   воде
оставалось   розовым.
  Через   40   минут   раствор   «КокаКолы»   стал
светлее,коричневого осадка стало больше, а мясо стало коричневым. Пошел запах
гнилого мяса. Мясо, которое было в воде оставалось розовым, без запаха.
Вывод

 :   «КокаКола»   агрессивно   действует   на   мышечную   ткань   (слизистую
оболочку желудка) и может привести к развитию гастрита или язвы желудка.
Опыт №2. «Действие «КокаКолы» на зубы»
Для экспериментального доказательства вредного воздействия газированных
напитков на зубы я взял сходный по структуре материал – яичную скорлупу.
Методика эксперимента. Один кусочек скорлупы поместил в воду, а другой в
«КокаКолу».
Результаты   эксперимента. В   течение   10   минут   скорлупа,   находящаяся   в
«КокаКоле» окрасилась в коричневый цвет, скорлупа в воде цвет не изменила. В
следующие2 часа скорлупа в «КокаКоле» потемнела еще сильнее, а скорлупа в
воде оставалась без изменений.
Вывод
 :   после   употребления

  «КокаКолы»   возможно   потемнение   зубов,   и
вероятно, «КокаКола» разрушает зубную эмаль.
Опыт №3. «Можно ли запивать «КокаКолой» лекарства? »
Методика эксперимента. Для эксперимента я взял 2 таблетки метронидазола.
Положил их в стеклянные чашки. В один из образцов налил воду (для сравнения), а
в другой налил «КокаКолы».
Результат эксперимента. Через 12 минут таблетка метронидазола опустилась
на   дно   стакана   с   водой,   а   таблетка   метронидазола   в   стакане   с   «КокаКолой»
начало быстро циклически то опускаться на дно, то снова всплывать в течении
примерно 10 минут, после чего всплыла  на поверхность и осталась плавать на
поверхности.
Вывод

 : большинство   лекарств   всасываются   в   тонком   кишечнике,   задержка
таблетки   в   желудке не   дает   лекарству   оказать   быстрое   действие. Задержка   в
желудке   не   желательна,   так   как   всасывание   там   происходит   сравнительно
7 медленно.
надо глотать, запивая водой, а не«Кока  Колой».
  Поэтому   таблетки, которые   должны   подействовать   быстро,
Опыт №4. «Можно ли запивать «КокаКолой» еду? »
Методика   эксперимента.   Взял   попкорн,   сухарики,   картофельные   чипсы,
печенье. Положил их в стеклянные чашки. В стаканы с образцами налил воду (для
сравнения), а в другие стаканы с теми же продуктами налил «КокаКолы».
Результат   эксперимента.  Следует   отметить,   что   в   стаканах и   с   водой   и   с
«КокаКолой» где были попкорн, сухарики и печенье не было особых различий. Но
через 1015 минут на поверхности стакана с водой, где были картофельные чипсы,
появилась выраженная жирная пленка.
Вывод

 :  нельзя   запивать   «КокаКолой»   картофельные   чипсы   и   другие
продукты с повышенным содержанием жира, так как «КокаКола» сама по себе
кислая, а углекислый газ, который содержится в ней, способствует рефлекторной
выработке желудочного сока.
Выводы по результатам эксперимента.
Проведенные   мною   эксперименты   показали,   что   «КокаКола»   вредна   для
здоровья,   так   как   является   искусственнымпродуктом,   содержит   заменители
сахара, много кислот и различные пищевые добавки, отрицательно действующие на
растущий организм ребенка.
Обобщив   выше   изложенное,   можно   сделать   вывод,   что   «КокаКола»
нежелательный   продукт   для   рациона   и   категорически   не   рекомендуются
подростковому организму.
3. Заключение.
Данное   исследование   было   посвящено   проблеме   разностороннего   влияния
«КокаКолы»   на   организм.   В   начале   работы   я   поставил   перед   собой   цель:
исследовать   влияния   напитка   «КокаКола»   на   организм   человека.  Данная   цель
достигнута в полной мере в результате выполнения всех поставленных задач. В
результате исследования мной была подтверждена, выдвинутая в начале работы
гипотеза   о   том,   что  напиток   «КокаКолы»   отрицательно   влияет   на   организм
человека.   Злоупотребление   приведет   к   различным   проблемам   со   здоровьем.
Данную   гипотезу   я   подтвердил   не   только   теоретически,   но   и   проведя   ряд
практических экспериментов.
В результате работы я пришел к выводу:
Проведенные нами эксперименты показали, что «КокаКола» вредна для
здоровья, так как является искусственным продуктом, содержит заменители
сахара, много кислот и различные пищевые добавки, отрицательно действующие на
растущий организм, нежелательный продукт для добавления в рацион питания, и
категорически не рекомендуются подростковому организму т.к.:
1. агрессивно влияет на слизистую оболочку желудка;
2. способствует потемнению зубов и нарушению зубной эмали.
Таблетки нужно запивать водой, для того, чтобы быстро растворилась в
желудке.
8 Запивать чипсы, сухарики «КокаКолой» нельзя, это приводит к расстройству
пищеварения.
А в завершении, хотелось бы отметить, что «КокаКола» может послужить
вам помощником в быту.  Представляю вам буклеты:  «Необычное применение
«Кока – Колы». Польза «Кока – Колы» в быту».
4. Список литературы и информационных источников

   saxar

   v    krovi
   cheloveka

 .  com
 .  ru
 /  index

 .  php
 …
 .  ru   /  saxar
 .  ru   /  health
   v    organizme
 2001/1221
   saxara
   uroven

 /  archiv
 /  calendar

1.Энциклопедический   справочник   медицины   и   здоровья.   –   М.:   Русское
энциклопедическое товарищество, 2008.
 .  ozdorovi
2.www

 .  woman
3. www

4. www
 .  pepsi

5. www
 .  pepsi

6. История Кокаколы. И влияние кокаколы на здоровьеoodvrs
article

7.В чем польза, а в чем вред кокаколы?shkolazhizni.ru ›
8.В чем польза, а в чем вред кокаколы? Ваше здоровье, народная…
narodzdorovie

9.В чем польза, а в чем вред кокаколы? – Медицина и здоровье
digestweb

10.Ответы@Mail.Ru: Каково
 влияниекока

otvet.mail.ru › question/12904622/
11.Проект опытноэкспериментальной деятельности «Чудеса» «Кокаколы»
festival.1september.ru › articles/532763/
12.Какое влияние на здоровье оказывает Кокакола?  genon.ru ›
   колынаорганизмчеловека

 .  ru ›

 .  ru ›
 .  ru ›

  ?
9 Приложение 1
Ряд 1
Ряд 2
Ряд 3
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Категория 1
Категория 2
Категория 3
Категория 4
Наиболее   популярным   газированным   напитком   является   лимонад   45%,
а «Кока      Кола»a на   втором   месте   30%.   Большей   части   обучающихся(44%)
10 нравятся вкусовые качества напитков. Радует тот факт, что 35% обучающихся
редко  употребляют   газированные  напитки  и 90%  обучающихся  не знают  какой
вред приносят эти напитки, 10% знают, но все равно употребляют их.
Приложение 2
11 12 13 14 15

file_name: проект сохр.docx

intro: Проектно – исследовательская работа «Вредное влияние «Кока-Колы» на организм человека», по биологии, выполнен учеником 11 класса. В работе мы изучили историю создания напитка, провели большую практическую работу, где рассмотрели влияние напитка на организм. Провели среди обучающихся школы анкетирование. Создали буклеты.Проектно – исследовательская работа «Вредное влияние «Кока-Колы» на организм человека»


extracted_text:
Министерство образования и науки Алтайского края
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Новоалтайская общеобразовательная школаинтернат»
Проектно – исследовательская работа
«Исследование малых рек
нашего города»
Работу выполнил ученик 10 класса
Чупин Виктор Владимирович
Руководитель
Шолохова  Ольга Анатольевна
учитель химии
г. Новоалтайск
1 2017 г.
Оглавление
Введение____________________________________________________
Основная часть:
1.
2.
2.1 Экологическое состояние рек__________________________________
2.2
Речная сеть г. Новоалтайска ___________________________________
2.3 Качество воды______________________________________________
2.4 Опытноэкспериментальная работа____________________________
2.5 Выводы____________________________________________________
2.6
Рекомендации_______________________________________________
3.      Заключение  _________________________________________________
4. Список литературы и информационных источников_________________
5. Приложение___________________________________________________
3
4
4
4
5
6
10
11
11
13
14
2 Введение
В последнее время на пляжах нашего города стали появляться таблички «Купаться
запрещено». Но ведь еще несколько лет назад мы спокойно купались в речках…А река –
постоянный водный поток. Вода  одно из самых распространённых на Земле и необычных
по своим свойствам химических соединений. Без воды невозможно существование самой
жизни.   Качество   воды      один   из   важнейших   показателей   качества   окружающей   среды,
влияющий на здоровье человека, на развитие флоры и фауны водоёма, которое можно
оценить с помощью физических, химических, биологических исследований и обозначить
тенденциив его изменении[8].
Объект исследования:реки г. Новоалтайска.
Предмет исследования: определение уровня загрязнения рек г. Новоалтайска.
Гипотеза:  предположим,   что   деятельность   человека   влияет   на   экологическое
состояние рек нашего города.
Цель   исследования:   оценить   экологическое   состояние   рек   нашего   города
Чесноковка, Малая Черемшанка и Большая Черемшанка.
Проведению   данных   исследований   предшествовала   большая   подготовительная
работа:   тщательное   изучение   литературы   по   методике   проведения   подобных   работ,
подготовка химической посуды и реактивов. Затем был проведен согласно методике отбор
проб воды. После подготовки их к исследованию начались экспериментальные работы, к
которым мы отнеслись очень серьезно, подолгу проверяя полученные результаты.
При исследовании были соблюдены следующие правила:
 для получения максимально достоверного вывода брали три пробы воды, а результат
рассчитывали по среднему значению;
   чем   меньше   времени   проходит   после   отбора   воды   перед   её   анализом,   тем   точнее
результат;
 выполняли эксперименты, строго следуя методическим рекомендациям.
Задачи:
 привлечь внимания обучающихся, воспитанников к проблеме загрязнения вод;
 реализовать межпредметные экологические связи;
 развить коммуникативных способностей школьников;
 формировать активные позиции школьников по вопросам защиты окружающей среды;
 провести обработку результатов исследования;
3  сделать выводы;
 сделать отчет по работе.
Методы исследования:
 работа с информационными источниками, Интернет – ресурсами;
 забор анализа;
 эксперимент;
 наблюдение;
 сравнение;
 анализ и обобщение информации.
При исследовании были соблюдены следующие правила:

для получения максимально достоверного вывода брали три пробы воды, а результат
рассчитывали по среднему значению;

чем меньше времени проходит после отбора воды перед ее анализом, тем точнее
результат;

выполняли эксперименты, строго следуя методическим рекомендациям.
2. Основная часть.
 Экологическое состояние рек.
2.1

Антропогенных факторов изменения химического состава воды малых рек (малые реки
занимают   промежуточное   положение   между   временными   и   постоянными   водотоками   в
овражнобалочной сети и средними реками. Они имеют непрерывный срок, характеризующий
природное соотношение составляющих водного, солевого, ионного баланса веществ, баланса
речных наносов, биологических субстанций, а также теплового баланса. Отличие малых рек от
временных водотоков заключается не только в наличии стока, но и относительно  меньшей
численности)  множество. Назовем наиболее существенные из них. Это непосредственное
поступление в реки сточных вод от промышленных предприятий, в результате которого
происходят   коренные   изменения   состава   воды   и   появляются   специфические   вещества,
губительные   для   естественного   природного   фона;   загрязнение   удобрениями   и
ядохимикатами,   поступающими   с   сельхозугодий,   а   также   ливневыми   и   талыми   водами
урбанизированных   территорий;   зарегулирование   стока   малых   рек,   нарушающее   их
естественный гидрологический и гидрохимический режим; изъятие стока рек на местные
хозяйственные нужды  орошение, водоснабжение животноводческих комплексов и др. [4]
2.2 Речная сеть г. Новоалтайска.
4 Речная   сеть   Новоалтайска   очень   обширна.   Главная   река   города   –   Чесноковка   –
правый приток Оби. Считается, что наименование этой небольшой речки связано с тем, что
в ее верховьях когдато росло много чеснока. Длина реки составляет 72 километра, при
ширине   русла   в   городе   812   метров.   Водосбор   Чесноковки,   площадь   которого   377
квадратных   километров,   холмистый,   в   орографическом   отношении   представляет
увалистую   равнину,   расчлененную   долинами   логов   и   балок,   в   верхнем   течении   он
вытянутой формы шириной 510 км, в среднем и нижнем – трапецеидальной. Истоки реки
расположены на югозападных отрогах БийскоЧумышской возвышенности, к юговостоку
от   ст.   Шпагино   вблизи   пос.   Загонный.   Левый   склон   долины   крутой,   обрывистый,   зато
правый склон большей частью пологий. Вода в реке гидрокарбонатнокальциевая, мягкая.
PH воды в пределах 8 (0,000001 моль/л), вода заметно окрашена, весной слабожелтоватая.
Антропогенное   загрязнение   реки   довольно   высокое.   Значительная   загрязненность   реки
нефтепродуктами по всему руслу – это результат загрязнения ее водосборной площади и
поймы стоками картоннорубероидного завода, а также изза мойки машин[5].
Другие две речки Новоалтайска — Большая и Малая Черемшанки — название свое
получили   тоже   от   растущего   здесь   чеснока,   но   только   дикого,   известного   также   под
названиями лук медвежий или черемша. Реки Большая Черемшанка (площадь водосбора
717 кв. км) и Малая Черемшанка (водосбор 281 кв. км) имеют одинаковую длину — по 54
километра. Рельеф их – холмистоувалистый, расчлененный эрозионной сетью. Водосбор
большей   части   течения   Большой   Черемшанки   располагается   на   югозападных   отрогах
БийскоЧумышской   возвышенности   и   прилегает   к   пойменной   долине   Оби.   Общая
гидрографическая сеть, формирующая сток, довольно обширна, имеет 9 небольших озер с
общей площадью 0,2 километра, всего в бассейне рек 27 водотоков общей длиной 185
километров. (Приложение 1)
2.3
 Качество воды.
Качество потребляемой нами влаги характеризуется ее составом и свойствами. Они
же определяют пригодность ее для использования в тех или иных сферах человеческой
деятельности.Итак, питьевая чистая вода  призвана служить здоровью человека. С этой
целью следует обращаться в инстанции, специализирующиеся на осуществлении анализов
воды и соответствия качества ее нормативным требованиям. Обычно, оценка основывается
на физических, химических, бактериологических показателях[6].
К   физическим   показателям   относятся:   цветность,   мутность,   запах,   привкус,
температура, пенистость.
5 К   химическим   показателям   относятся:   жесткость,   щелочность,   сухой   остаток
(минерализация), содержание ионов и водородный фактор рН.
К   бактериологическим   показателям   относят:   загрязненность   источника   кишечной
  содержание   токсичных,
палочкой,
  бактериальная
загрязненность.Дополнительные требования предъявляются в зависимости от присутствия
  радиоактивных   элементов,
в воде других микроорганизмов.(Приложение 2)
2.4 Опытноэкспериментальная работа.
О качестве питьевой воды сказано не мало. На сегодняшний день качество питьевой
воды регулируют всевозможные правила и нормы, которые указывают на то, что питьевая
вода   должна   быть   безопасна   для   человека   как   в   эпидемиологическом,   так   и   в
радиационном плане, иметь безвредный химический состав и обладать хорошим вкусом и
запахом.   Факторы   качества   питьевой   воды   подразделяются   на   органолептические,
химические и микробиологические. Я хочу узнать: как сильно загрязнена речная вода. И
почему   на   двух   речках   (Чесноковка   и   Малая   Черемшанка)   стоят   знаки   «Купаться
запрещено».   В   условиях   лаборатории   школы,   мыможем   провести   органолептические,
химический исследования речной воды.  Для проведения  опытов быливзяты образцырек
нашего города, а показатели питьевой воды, взяты из таблицы. [7]
№1 – Чесноковка
№2 – Малая Черемшанка
№3 – Большая Черемшанка
№4 – питьевая вода
Опыт №1.Определение содержания ионов водорода в воде: рНфактор воды.
Кислотность воды определяется водородным показателем pH. В зависимости от уровня pH
вода может быть кислая или щелочная. Оптимальный показатель pH питьевой воды по
СанПин варьируется от 6 до 9.С помощью данного исследования можно определить
содержание ионов водорода в воде.
Оборудование и реактивы:

пробы воды;


универсальная индикаторная бумага;
цветная шкала рН.
Ход работы: определили значение рН с помощью бумажных индикаторов (универсальная
индикаторная бумага)
Вывод: индикаторная бумага стала:
6 №1  №8 – слабощелочная среда
№2  №8 – слабощелочная среда
№3  №7  среда нейтральная.
Результат опыта представлен в виде диаграммы см. Приложение 3.
Опыт №2.Исследование мутности.
Мутность воды характеризуется  содержанием в ней  взвеси,  которой  могут быть
соли   металлов,   песок,   глина,   бактерии   и   микроорганизмы.   Чаще   всего   образуется   в
процессе размывания дна водоема, попадания в него талых и сточных вод. Мутность не
только создает благоприятные условия для развития бактерий, но и служит преградой при
дезинфекции.   Если   вода   изначально   мутная,   но   после   отстаивания   светлеет,   а   на   дно
выпадает осадок – в ней содержится песок и глина. Если же вода мутнеет не сразу, то,
скорее   всего   она   загрязнена   солями   металлов,   которые   в   процессе   соприкосновения   с
воздухом окисляются. Согласно СанПин мутность воды не должны превышать 1,5 мг/ дм3
воды.
Оборудование:

весы лабораторные,

бумажный фильтр.
Ход работы:взвесили бумажный фильтр, определили массу фильтра, отфильтровали 1литр
речной   воды,   высушили   использованный   фильтр,   взвесили   высушенный   фильтр   и
определили его массу, вычислили разницу массы фильтра до и после фильтрования.
Вывод:Взвесили фильтр, его масса 500мг/л. После фильтрации масса фильтра составила:
№1  510мг/л  10 мг/л
№2 – 509 мг/л – 9 мг/л
№3 506 мг/л – 6 мг/л
Разница в массе и есть величина мутности в мг/л (допустимая мутность питьевой воды 2
мг/л).Результат опыта представлен в виде диаграммы см. Приложение 4.
Опыт №3.Исследование цвета воды.
Цвет природной воды обусловлен наличием в нем кислот, загрязнений
промышленных предприятий, соединений железа, цветущих водорослей. Для описания
цвета воды использовали стеклянный сосуд и лист белой бумаги. В сосуд набирают воду и
на белом фоне бумаги определили её цвет (желтый, светложелтый, зеленоватый, бурый,
голубой – показатель определённого вида загрязнения).
Вывод:
7 №1   –   зеленоватожелтый–присутствием   в   воде   гумусовых   и   дубильных   веществ,
органических соединений, соединений железа, «цветением» водоемов.
№2   –бурый      присутствием   в   воде   гумусовых   и   дубильных   веществ,   органических
соединений, соединений железа, «цветением» водоемов.
№3      желтый   –   река  несущая   большое   количество   песка,   глины   и   прочих   взвесей
органического происхождения.
Опыт №4.Определение запаха воды.
Запах воды определяют при комнатной температуре и при нагревании до 5060С,
характеризуется качественно (запах ароматический, гнилостный, болотный, землистый и
т.д.) и количественно.
Сила и характеристика при пятибалльной шкале.
Балл
Степень
ы
1 Нет запаха
2 Очень слабый
Характер запаха
Запах совсем не ощущается
Запах обычно не наблюдается, определяется только опытным
3 Слабый
4
5 Очень сильный
Заметный
путем
Запах обнаруживается потребителем
Запах легко замечается, заставляет воздержаться от питья.
Запах резко выраженный, вода непригодна для питья.
Вывод:
№1  запах воды реки Чесноковка составляет 4 балла
№2 – запах воды реки Малая Черемшанка – 4 балла
№3 – запах воды реки Большая Черемшанка – 3 балла.
Результат опыта представлен в виде диаграммы см. Приложение 5.
Опыт №5.Определение содержания растворённого кислорода в пробе воды.
Растворенный кислород – важный фактор, говорящий о благополучном состоянии водоёма,
о   возможности   существования   в   нём   живых   организмов   (способ   определения   по
Насоновой).
Способ определения по Насоновой.
Ход исследования:
 Отфильтровали пробы воды.
   К   10мл.   отфильтрованной   воды   добавили   0,5мл.   30%   серной   кислоты   и   1мл.   0,001н
раствора перманганата калия.
 Тщательно перемешали содержимое и оставили на 20 минут при t=20 градусов.
 Оценка результатов:
8 Если раствор остался яркорозовым, то содержание растворенного кислорода в воде можно
считать = 1мг/л., если окраска раствора стала лиловорозовой, то 2мг/л.,если слабо лилово
розовой, то 4мг/л., если бледнолиловорозовой, то 6мг/л., если бледнорозовой, то 8мг/л.,
если желтой, то 16мг/л.
Вывод:
№1 – окраска раствора стала лиловорозовой  2мг/л
№2 – окраска раствора сталабледнорозовой, то 8мг/л
№3  окраска раствора стала бледнолиловорозовой, значит содержание растворенного
кислорода в пробе воды 6 мг/л
Результат опыта представлен в виде диаграммы см. Приложение 6.
Опыт №6.Определение сульфатов.
Сульфаты   содержатся   в   большей   части   поверхностных   вод.   Естественная   причина   их
образования   –   растворение   минералов,   содержащих   серу   и   окисление   сульфидов   серы.
Большая   часть   сульфатов   –   следствие   отмирания   растений,   а   также   окисления
органических   веществ.   Другой   источник   сульфатов   –   стоки   производственных
предприятий. Превышение соединений серы в питьевой воде ухудшает органолептические
показатели. Взаимодействуя с кальцием и магнием, сульфаты способствуют образованию
накипи. Согласно СанПин допускается 500 мг сульфатов на 1 литр воды.
Ход исследования:
1). Налить в пробирку 10 мл воды;
2). Добавить 0.5 млсоляной кислоты;
3). Добавить 2 мл5% раствора хлорида бария, всё перемешать.
По характеру осадка определяют содержание сульфатов.
Осадок или помутнение
Концентрация хлоридов, мг/л.
Отсутствие мути
Менее 5 мг/л.
Слабая муть, появляющаяся не сразу, а через несколько минут
5 – 10 мг/л.
Слабая муть, появляющаяся сразу после добавления хлорида бария
10 – 100 мг/л.
Сильная, быстро оседающая муть
Более 100 мг/л  высокое содержание сульфатов
9 №1 – Слабая муть, появляющаяся не сразу, а через несколько минут
5 – 10 мг/л
№2 – Слабая муть, появляющаяся не сразу, а через несколько минут
5 – 10 мг/л
№3  Слабая муть, появляющаяся сразу после добавления хлорида бария
10 – 100 мг/л
Вывод:   содержание   сульфатов   не   соответствует   ПДК,   так   как   в   ходе   исследований
обнаружили слабую муть, и только в питьевой воде муть отсутствует.  Результат опыта
представлен в виде диаграммы см. Приложение 7.
Опыт №7.Обнаружение фенолов.
Фенолы являются слабыми кислотами (рКа самого фенола 9,98). Высокая реакционная
способность фенолов в реакциях окисления находит техническое применение при
использовании фенольных соединений в качестве ингибиторов процессов автоокисления
масел и жиров и имеет большое значение в биосинтезе природных фенольных соединений.
Наиболее важным свойством фенолов с точки зрения выделения и идентификации
является способность к образованию солей с металлами.
Ход исследования:
1). Взять 10мл. исследуемой воды;
2). Добавить хлорную воду 6%;
3). Через 10 минут определяли запах, характерный для хлорфенолов (аптечный запах).
Вывод:
№1 – сильный запах хлорфенола (3)
№2 – слабый запах хлорфенола (2)
№3 – фенол не обнаружен (1)
Результат опыта представлен в виде диаграммы см. Приложение 8.
 .
2.5. Выводы

1. Проведены исследования физических параметров речной воды рек: Чесноковка,
Малая Черемшанка, Большая Черемшанка.
2. Исследования показали, что среда речной воды №1, №2 – слабощелочная(рН=8),
№3 – нейтральный, что составляет норму.
3. В реках нашего города присутствуют гумусовые и дубильные вещества,
органические соединения, соединения железа, «цветение» водоема. Все эти показатели
10 говорят о плохом качестве воды в реке, которые, естественно, делают её непригодной для
питья и ограничивают употребление для хозяйственных целей.
4. Запах легко замечается, заставляет воздержаться от питья.
5. В поверхностных водах содержание растворенного кислорода может колебаться
от   0   до   14   мг/л   и   подвержено   значительным   сезонным   и   суточным   колебаниям.   В
эвтрофированных и сильно загрязненных органическими соединениями водных объектах
может иметь место значительный дефицит кислорода. Уменьшение концентрации РК до 2
мг/л вызывает массовую гибельрыб и других гидробионтов.В пробах воды №1 – показатель
содержания кислорода – 2 мг/л, что является критических для живущих в ней организмов.
6. Исследования показали, что содержание сульфатов не соответствует ПДК, так
как в ходе исследований обнаружили слабую муть.Сульфаты поступают в водную среду со
сточными водами многих отраслей промышленности. Атмосферная двуокись серы (SO2),
образующаяся при сгорании топлива и выделяющаяся в процессах обжига в металлургии,
может вносить вклад в содержание сульфатов в поверхностных водах. Трехокись серы
(SO3), образующаяся при окислении двуокиси серы, в сочетании с парами воды образуют
серную   кислоту,   которая   выпадает   в   виде   «кислого   дождя»   или   снега.   Большинство
сульфатов растворимы в воде.
7. В пробах №1, №2 обнаружены хлорфенолы. Фенолы являются одним из наиболее
распространенных   загрязнений,   поступающих   в   поверхностные   воды   со   стоками
предприятий.   Сброс   фенольных   вод   в   водоемы   и   водотоки   резко   ухудшает   их   общее
санитарное   состояние,   оказывая   влияние   на   живые   организмы   не   только   своей
токсичностью,   но   и   значительным   изменением   режима   биогенных   элементов   и
растворенных газов (кислорода, углекислого газа).
2.6 Рекомендации.
1.   В   результате   проделанных   исследований   рекомендуем   не   использовать   речную   воду
рекЧесноковка, Малая Черемшанка, Большая Черемшанка для питья и по возможности
ограничить её использование для хозяйственных нужд.
2.  В целях улучшения качества речной воды рекомендуем жителям близлежащих районов
не  сбрасывать  в реку  бытовые  отходы,  а  использовать  для  этих  целей канализации для
жидких отходов и мусорные контейнеры для твёрдых мусорных отходов.
3.  Кроме того, для исключения попадания в реку компонентов минеральных удобрений и
ядохимикатов соблюдать нормы.
11 3. Заключение.
Проведенные   мною   эксперименты   показали,   что  загрязнение   водных   ресурсов
нашего городавредны, а  деятельность человека влияет  на экологическое состояние рек
нашего города.  Стоящие на ней таблички «Купаться запрещено»  не напрасны.Изучить,
какие присутствуют бактерии в реках нашего города в условиях нашей лаборатории я не
смог.  Загрязнение рек, протекающих по Новоалтайску, высокое. Данные водные объекты
используются   населением   города   для   хозяйственнобытовых   нужд.   Изза   ежегодной
биогенной нагрузки в составе сточных вод преобладает сухой остаток, сульфиды, хлориды,
взвешенные   вещества   и   нитраты.   На   берегах   рек   располагаются   многочисленные
инженерные сооружения и всевозможные коммуникации (мосты, линии электропередач). В
поймах находятся богатые кормовые угодья. Все эти виды хозяйственной деятельности
сосредоточены на сравнительно коротких участках рек. В результате такой концентрации
техногенных   воздействий   происходит   значительное   загрязнение   поверхностных   вод.
Промышленные сточные воды отличаются повышенным содержанием хлоридов, сульфитов,
иногда натрия и соединений азота, а также широкого спектра металлов и органических
соединений.   В   реку   Чесноковку   осуществляется   сброс   загрязненных   сточных   вод   без
очистки с ОАО «Алтайкровля» в объеме 20 тысяч кубических метров. Кроме того, стоки
из системы ливневой канализации сбрасываются в реки, протекающие по городу, также без
всякой очистки, что приводит к значительному загрязнению вод.
12 4. Список литературы и информационных источников
1.
Е. В. Дементьева, Геоэкологическая оценка состояния окружающей среды на
территории НовоалтайскоБарнаульского территориальнопромышленного комплекса / Е.
В. Дементьева // География и природопользование Сибири : [сб. ст.]. – Барнаул, 2001. –
Вып. 4. – С. 264–268.
2.
Н. В. Елесова, Флора Новоалтайска и его окрестностей / Н. В. Елесова, Е. В.
Танкова // Известия Алтайского государственного университета. – 2006. – № 3. – С. 67–71.
3.
Б. Н. Лузгин, Экология Алтайского края / Б. Н. Лузгин; Федер. агентство по
образованию, Гос. образоват. учреждение «Алт. гос. унт». – Барнаул: Издво АГУ, 2008. –
С. 110.
Экосистемы водоемов Алтайского края: Материалы к изучению/ Под ред. М. М.
4.
Силантьевой. Барнаул: Издво Алт.унта, 1997. 115 с.
5.
http://www.novoaltaysk.ru
13 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
http://www.naslediealtai.ru
http://altairegion.narod.ru
http://science.snauka.ru
http://altinvest22.ru/upload/munobr/inves_pasport_Novoaltaisk_39.pdf
http://www.prirodasibiri.ru
http://www.florets.ru
http://www.tsvetnik.info
13. http://fitotravy.ru/
14. http://www.wildlife.by
Приложение 1
14 Исток реки Чесноковка
Приложение 2
15 Приложение 3
16 Содержания ионов водорода в воде: рНфактор воды
8
7.8
7.6
7.4
7.2
7
6.8
6.6
6.4
Категория 1
Чесноковка
Малая Черемшанка
Большая Черемшанка
Питьевая вода
Оптимальный показатель pH питьевой воды по СанПин варьируется от 6 до 9.
Исследование мутности.
Приложение 4
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Категория 1
Чесноковка
Малая Черемшанка
Большая Черемшанка
Питьевая вода
Согласно СанПин мутность воды не должны превышать 1,5 мг/дм3 воды.
17 Определение запаха воды.
Приложение 5
Чесноковка
Малая Черемшанка
Большая Черемшанка
Питьевая вода
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Категория 1
Гигиенические требования к качеству водыцентрализованных систем питьевого
водоснабжения  максимальный допустимый балл – 2.
Определение содержания растворённого кислорода в пробе воды.
Приложение 6
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Категория 1
Чесноковка
Малая Черемшанка
Большая Черемшанка
Питьевая Вода
18 12
10
8
6
4
2
0
Количество кислорода предельно допустимый показатель 5 мг/л воды.
Определение сульфатов.
Приложение 7
Чесноковка
Малая Черемшанка
Большая Черемшанка
Питьевая вода
Категория 1
Согласно СанПин допускается 500 мг сульфатов на 1 литр воды.
Обнаружение фенолов.
Приложение 8
19 3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Категория 1
Фенольный индекс 0,25 мг/л
Чесноковка
Малая Черемшанка
Большая Черемшанка
Питьевая вода
Приложение 9
20 21 22 23 24

file_name: проект рек.docx

description:
Исток реки Чесноковка
Приложение 2
15

description:
Приложение 3
16

intro: Проектно – исследовательская работа «Исследование малых рек нашего города», по химии. Выполняя проектно – исследовательскую работу, мы изучили экологическое состояние рек, речную сеть нашего города. Определили качество потребляемой нами влаги характеризуется ее составом и свойствами. провели опытно-экспериментальную работу, сделали выводы.Проектно – исследовательская работа «Исследование малых рек  нашего города»


extracted_text:
1. Почистит унитаз от камня
Кокакола  прекрасное чистящее средство для

унитаза,
что лишний раз
доказывает, что это не
стоит потреблять
внутрь. Просто
вылейте Кокаколу в
унитаз, подождите час
или оставьте на ночь.
После этого все, что вам останется, это немного
почистить ёршиком и смыть, и ваш унитаз снова
засияет.
2. Удалит пятна
Вы можете удалить
трудновыводимые пятна
крови и жирные пятна с
одежды, смешав моющее
средство с кокаколой
во время стирки. Вы не
только удалите пятна, но
и устраните неприятный
запах. Газированный напиток содержит угольную и
фосфорную кислоту, которые справляются с этой
задачей. Вы можете почистить не только ткань, но
масляные пятна с пола гаража. Дайте напитку
впитаться в пятна, а затем вымойте пол.
3. Помоет окна
Еще одна задача, с которой справится кокакола – это
пыльные окна. Лимонная кислота в напитке, которая
присутствует практически во всех химических
чистящих веществах, облегчит вам эту работу. Так что
не выливайте остатки Кокаколы, а используйте их и
для подоконных стенок.
6. Удалит жвачку
4. Избавит от
насекомых
Приятный запах
напитка, который так
привлекает людей,
действует и на
насекомых.
Насекомыевредители,
такие как тараканы и
муравьи
будут шипеть в напитке
и откидывать ла лапки кверху, искупавшись в Кока
коле.
В Индии, например, многие фермеры используют
 Кокаколу для избавления от сельскохозяйственных
вредителей, включая улиток и слизней
5. Обесцвечивание и подкручивание
волос
Можете попробовать использовать Кокаколу на
прядях волос, которые стали темнее, чем вам хотелось.
Вы сможете сделать себе небольшое мелирование, так
как Кокакола слегка обесцветит ваши волосы без
использования более опасной перекиси водорода.
Кроме того, полоскание волос Кокаколой может
подчеркнуть естественную волнистость волос.
с волос
Не стоит
паниковать,
если жвачка
вдруг
приклеится к
вашим волосам.
Налейте
немного Кока
колы на место, где приклеилась жвачка и оставьте
на несколько минут. Вы сможете вытащить жвачку с
волос без применения ножниц.
7. Уменьшит зуд
Если ваша кожа зудит изза укуса насекомого, пчелы
или ужалида медуза,
то небольшое
количество Кока
колы может
нейтрализовать
болевые ощущения.
8. Почистит посуду Следующий совет возьмут на заметку творческие
личности. Для того чтобы состарить фотогра
фию или придать листку бумаги вид старинного
пергамента, просто протрите предмет ваткой,
смоченной в напитке.
Необычное
применение
«Кока – Колы».
Польза «Кока –
Колы» в быту.
эту кучу банку колы.
Раз в месяц
После долгого и
частого
использования
посуда нередко
темнеет и
покрывается
пятнами. Если вы
не хотите долго
скрести и тереть
поверхность, вылейте Кокаколу и оставьте на
несколько минут. Химические вещества в напитке
растворят глубоко въевшуюся грязь, и ваша посуда
вновь засияет.
9. Удалит ржавчину .
Можно использовать Кокаколу для
того, чтобы ослабить жесткие и ржавые болты, пряжки
и другие металлические предметы. Фосфорная кислота
в напитке вызовет процесс коррозии, и ржавчина легче
сойдет. Используйте тряпочку, губку или
алюминиевую фольгу (если предмет очень большой),
смоченную Кокаколой и втирайте в ржавчину. Если
предмет небольшой, окуните его в кружку с напитком.
После этого прополоскайте остатки водой.
10.Средство для оттаивания
Вы можете разморозить лед, который образовался на
лобовом стекле в
холодную погоду.
Просто вылейте
напиток и оставьте
на несколько минут,
и лед сам растет.
11.Польза Кока Колы для огородников.
Кока кола поможет получить отличный компост.
Набросайте солому, мусор, старые листья и вылейте на
переворачивайте, добавляя воду (не очень много,
чтобы не было слишком влажно). Примерно через
месяц ваш компост готов.
12. Помощь цветам.
Если в вазу
 с цветами
добавить
немного Колы
они простоят
намного
дольше.
С помощью
напитка вы
можете
окислить землю
под некоторыми растениями (например, вереском,
азалией, гарденией, рододендронами) и полить ею
газон, чтобы
он был
более
зеленым и
пышным.
13.
Средство
для эффекта «Старая фотография» Пожалуй, многим известно, что
популярную «КокаКолу» можно употреблять
не только в качестве напитка, но и в
хозяйственных целях, а именно для чистки труб,
накипи и ржавчины.

intro: Проектно – исследовательская работа «Вредное влияние «Кока-Колы» на организм человека», по биологии, выполнен учеником 11 класса. В работе мы изучили историю создания напитка, провели большую практическую работу, где рассмотрели влияние напитка на организм. Провели среди обучающихся школы анкетирование. Создали буклеты.Проектно – исследовательская работа «Вредное влияние «Кока-Колы» на организм человека» буклет