extracted_text:
Конспект НОД
по по «Развитию
речи»
в старшей
группе на
тему:
«Якутия мой
край родной»» Воспитатель: Ефименко Наталья Николаевна.
г.Удачный
Цель: Продолжать обогащать представление детей о
якутском искусстве.
Задачи: - Продолжать знакомить детей с
характерными элементами якутского орнамента;
- Закрепить приемы рисования узоров по мотивам
якутского орнамента на бумаге-заготовке;
 - Закрепить умения детей пользоваться кистью для
рисования различных элементов узора;
 - Развивать эстетическое восприятие;
- Воспитывать любовь и уважение, чувство
патриотизма к якутской земле, которая воспитала
народных умельцев, создающих предметы народно -
прикладного искусства.
Ход НОД. - Ребята посмотрите мы с вами пришли на
выставку в музей нашего детского сада. Эта выставка
кукол в национальной якутской одежде и
национальных украшениях. Все эти вещи ваши
родители сделали своими руками. На любую из этих
вещей можно смотреть и любоваться долго,
восхищаются их красотой.
- Халадаай – традиционное якутское платье,
надеваемое на главный летний праздник – Ысыах.
Платье можно дополнить жилетом. - Торбоса – это зимняя обувь из натуральной кожи,
утепленная подкладом. Они отделаны вышитым билэ,
натуральным мехом. Различаются рисунком билэ,
цветом нити, бисером.
 - Посмотрите, какие национальные украшения
делают якутские умельцы. В прошлые века
серебряных дел мастера производили много
украшений, общий вес у женщин мог достигать 10 кг!
Сегодня мастера изготавливают  красиво на любой
девушке, так же носят браслеты, кольца, даже косы
завязывают косоплеткой из серебра, а якутские
серьги стали воистину нашим брендом.
- Ребята, а теперь посмотрите на все эти вещи
внимательно и назовите мне элементы узоров,
которые используют якутские умельцы в украшении
своих изделий.
Дети: (точки, волнистые линии, прямые линии,
зубчики, завитки, квадраты).
 Мы с вами посмотрели выставку, а теперь я вам
предлагаю подойти к мольберту, чтобы посмотреть,
как рисовать некоторые узоры.
 - Давайте мы теперь с вами пофантазируем и
представим, что вы якутские народные умельцы. И вы
нарисуете якутские орнаменты на бумаге. А затем из
ваших работ мы тоже сделаем выставку. В ходе
рисования воспитатель проводит индивидуальную
работу.
- Напоминаю вам, что работы должны быть
красочными, яркими, аккуратными. А чтобы вам легче
работалось, я включу вам музыку якутских певцов. Потому что песня помогает в работе, поднимает
настроение.
 - Вы очень хорошо потрудились. А теперь давайте
поиграем. - --Воспитатель предлагает несколько
подвижных игр на выбор детей. Повторение правил
игр.
 Эстафета «Всадники» (с использованием
атрибутов)
Цель: формировать у детей потребность в здоровом
образе жизни. Описание игры: Дети, разбившись на
две команды, выстраиваются в колонны перед
стартовой линией. У каждой команды бутафорский
конь. По сигналу дети «седлают» коня и «скачут»,
оббегая ориентир. Выигрывает та команда, чьи
участники первыми завершат эстафету.
 Подвижная игра «Соколиный бой».
 Цель: Развивать у детей равновесие, координацию.
Описание игры: Дети разбиваются на пары.
Играющие становятся на правую ногу друг против
друга, левая нога согнута. Дети прыгают на одной
ноге и стараются плечом оттолкнуть другого так,
чтобы другой встал на обе ноги. Когда устают
прыгать на правой ноге, меняют ее на левую
одновременно оба ребенка. Победителем считается т
тот, кто заставит встать другого на обе ноги.
 Выставка. Обсуждение работ. Итог НОД.

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: Продолжать обогащать представление детей о якутском искусстве.
Задачи: - Продолжать знакомить детей с характерными элементами якутского орнамента;
- Закрепить приемы рисования узоров по мотивам якутского орнамента на бумаге-заготовке;
 - Закрепить умения детей пользоваться кистью для рисования различных элементов узора;
 - Развивать эстетическое восприятие;
- Воспитывать любовь и уважение, чувство патриотизма к якутской земле, которая воспитала народных умельцев, создающих предметы народно - прикладного искусства.разработка занятия

title: Методическая разработка конспекта занятия  по ИЗО деятельности в старшей группе "Якутские орнаменты"


file_name: конспект.docx

description:
Конспект НОД
по по «Развитию
речи»
в старшей
группе на
тему:
«Якутия мой
край родной»»

description:
Воспитатель: Ефименко Наталья Николаевна.
г.Удачный
Цель: Продолжать обогащать представление детей о
якутском искусстве.
Задачи: - Продолжать знакомить детей с
характерными элементами якутского орнамента;
- Закрепить приемы рисования узоров по мотивам
якутского орнамента на бумаге-заготовке;
 - Закрепить умения детей пользоваться кистью для
рисования различных элементов узора;
 - Развивать эстетическое восприятие;
- Воспитывать любовь и уважение, чувство
патриотизма к якутской земле, которая воспитала
народных умельцев, создающих предметы народно -
прикладного искусства.
Ход НОД. - Ребята посмотрите мы с вами пришли на
выставку в музей нашего детского сада. Эта выставка
кукол в национальной якутской одежде и
национальных украшениях. Все эти вещи ваши
родители сделали своими руками. На любую из этих
вещей можно смотреть и любоваться долго,
восхищаются их красотой.
- Халадаай – традиционное якутское платье,
надеваемое на главный летний праздник – Ысыах.
Платье можно дополнить жилетом.

description:
- Торбоса – это зимняя обувь из натуральной кожи,
утепленная подкладом. Они отделаны вышитым билэ,
натуральным мехом. Различаются рисунком билэ,
цветом нити, бисером.
 - Посмотрите, какие национальные украшения
делают якутские умельцы. В прошлые века
серебряных дел мастера производили много
украшений, общий вес у женщин мог достигать 10 кг!
Сегодня мастера изготавливают  красиво на любой
девушке, так же носят браслеты, кольца, даже косы
завязывают косоплеткой из серебра, а якутские
серьги стали воистину нашим брендом.
- Ребята, а теперь посмотрите на все эти вещи
внимательно и назовите мне элементы узоров,
которые используют якутские умельцы в украшении
своих изделий.
Дети: (точки, волнистые линии, прямые линии,
зубчики, завитки, квадраты).
 Мы с вами посмотрели выставку, а теперь я вам
предлагаю подойти к мольберту, чтобы посмотреть,
как рисовать некоторые узоры.
 - Давайте мы теперь с вами пофантазируем и
представим, что вы якутские народные умельцы. И вы
нарисуете якутские орнаменты на бумаге. А затем из
ваших работ мы тоже сделаем выставку. В ходе
рисования воспитатель проводит индивидуальную
работу.
- Напоминаю вам, что работы должны быть
красочными, яркими, аккуратными. А чтобы вам легче
работалось, я включу вам музыку якутских певцов.

description:
Потому что песня помогает в работе, поднимает
настроение.
 - Вы очень хорошо потрудились. А теперь давайте
поиграем. - --Воспитатель предлагает несколько
подвижных игр на выбор детей. Повторение правил
игр.
 Эстафета «Всадники» (с использованием
атрибутов)
Цель: формировать у детей потребность в здоровом
образе жизни. Описание игры: Дети, разбившись на
две команды, выстраиваются в колонны перед
стартовой линией. У каждой команды бутафорский
конь. По сигналу дети «седлают» коня и «скачут»,
оббегая ориентир. Выигрывает та команда, чьи
участники первыми завершат эстафету.
 Подвижная игра «Соколиный бой».
 Цель: Развивать у детей равновесие, координацию.
Описание игры: Дети разбиваются на пары.
Играющие становятся на правую ногу друг против
друга, левая нога согнута. Дети прыгают на одной
ноге и стараются плечом оттолкнуть другого так,
чтобы другой встал на обе ноги. Когда устают
прыгать на правой ноге, меняют ее на левую
одновременно оба ребенка. Победителем считается т
тот, кто заставит встать другого на обе ноги.
 Выставка. Обсуждение работ. Итог НОД.

intro:
конспЦель: Продолжать обогащать представление детей о якутском искусстве.
Задачи: - Продолжать знакомить детей с характерными элементами якутского орнамента;
- Закрепить приемы рисования узоров по мотивам якутского орнамента на бумаге-заготовке;
 - Закрепить умения детей пользоваться кистью для рисования различных элементов узора;
 - Развивать эстетическое восприятие;
- Воспитывать любовь и уважение, чувство патриотизма к якутской земле, которая воспитала народных умельцев, создающих предметы народно - прикладного искусства.
ект занятияКонспект занятия по Изо "Якутские орнаменты"

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: «Якутские орнаменты»


extracted_text:
Министерство образования Оренбургской области
Государственное казённое общеобразовательное учреждение «
Специальная(коррекционная ) школа №10» г.Орска Оренбургской области
462422 Оренбургская область, г.Орск, ул. Карла Маркса,15
Марченко Светлана Петровна, учитель начальных классов
Ф.И.О. педагога:   Марченко Светлана Петровна
Класс:   4
Программа:   Адаптированная основная  образовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (I вариант)
Раздел программы:  Чтение и развитие речи. 2 – 4 кл.
Тип урока: Комбинированный
Тема урока: К. Киршина  «Вот какая история»
Цель урока: Работа над содержанием 2 части  произведения  К. Киршиной «Вот
какая история»
Задачи урока:
Образовательные задачи урока:
 формировать умение осознанного, правильного, выразительного чтения;
формировать навык чтения несложных слов целыми словами;
обогащать словарный запас учащихся.
Коррекционные задачи урока:
развивать и корригировать умения анализировать текст, выделять главное и
существенное, делать обобщения;
 развивать и корригировать устную речь, навыки коммуникативного общения и
речемыслительную деятельность учащихся путём полных ответов на вопросы;
развивать и корригировать зрительное и слуховое восприятие, произвольное
внимание, память, через различные приёмы повторения, использования ТСО и
здоровьесберегающих технологий;
учить обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного
опыта.
Воспитательные задачи урока:
 воспитывать  мотивацию к предмету;
 доброжелательное отношение к животным.
Условия проведения:
 соответствие мебели  возрасту детей;
 соблюдение  санитарногигиенических требований (освещение, проветривание,
соблюдение правильной позы (осанки) детей);
 соблюдение соответствия учебной нагрузки возрасту ребенка;
соблюдение соответствия дидактического материала по размеру и цвету;
чередование труда и отдыха;
 проведение физминуток;
 рациональная дозировка на уроке содержания учебного материала;
1 Министерство образования Оренбургской области
Государственное казённое общеобразовательное учреждение «
Специальная(коррекционная ) школа №10» г.Орска Оренбургской области
462422 Оренбургская область, г.Орск, ул. Карла Маркса,15
Марченко Светлана Петровна, учитель начальных классов
 использование здоровьесберегающих технологий  (Технология  В.Ф.Базарного;
обучение в режиме движения; технологии сохранения и стимулирования
здоровья; коррекционноразвивающие технологии; личностноориентированная
технология  (автор И.С. Якиманская).
Материальнотехническое обеспечение:
Технические средства обучения:
 ноутбук ASUS, 2016г.
 проектор Acer, 2010г.
 цифровой фотоаппарат SONY, 2015г.
Программнометодическое обеспечение педагогической деятельности:
 «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией  В.В.Воронковой – М.:
Просвещение, 2008.
 Адаптированная основная  образовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (I
вариант) по чтению и развитию речи 4 класс;
 С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева «Чтение». Учебник для 4 класса специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. СПб.: филиал
издва «Просвещение», 2012.;
 карточки для индивидуальной работы;
 нагляднодемонстративный материал;
Здоровьесберегающее обеспечение:
 тренажеры для глаз (в электронном виде)
 массажные дорожки для стоп;
 ультразвуковой увлажнитель воздуха  ERGOPOWER, 2016г.
2 Министерство образования Оренбургской области
Государственное казённое общеобразовательное учреждение «
Специальная(коррекционная ) школа №10» г.Орска Оренбургской области
462422 Оренбургская область, г.Орск, ул. Карла Маркса,15
Марченко Светлана Петровна, учитель начальных классов
1.Организация мотивации, постановка учебной задачи, цели.
Цель: создание положительного настроя учащихся на урок, включение в
учебную деятельность.
Методы организации работы обучающихся: метод беседы, метод воздействия на
эмоциональную сферу, метод стимулирования и мотивации учения.
Здоровьесберегающие подходы к построению урока: личностно
ориентированная технология  И.С. Якиманской
Деятельность
Деятельность учителя
обучающихся
Обучающиеся
приветствуют учителя,
стоя около своих парт
Примечание
Ученики показывают
свое настроение,
используя карточки
«Мимика».
Дети улыбаются
учителю, соседу по
парте и всем ребятам.
Обучающиеся
заканчивают
предложение: «Я
сегодня хотел идти в
школу, потому
что…»(возможные
Приветствие учителя.
Настрой на работу.
 С каким настроением вы
сегодня пришли в школу?
(учащиеся по карточкам
«Мимика» показывают
свое настроение)
Настроение бывает самым
разным:
Ужасным и веселым, и
грустным, и прекрасным.
Я вам, ребята, желаю
только хорошего, веселого
настроения!
Очень рада вас видеть!
Давайте день начнем с
улыбки. Улыбнитесь мне,
своему соседу, всем
ребятам. Желая вам
хорошего, веселого
настроения.
 Кто сегодня хотел идти в
школу? Закончите
предложение: «Я сегодня
хотел идти в школу,
потому что...»
 А я сегодня очень хотела
идти в школу, чтобы вновь
Развитие
кратковременной памяти
Психологический
настрой на работу
Личностно
ориентированный
подход
3 Министерство образования Оренбургской области
Государственное казённое общеобразовательное учреждение «
Специальная(коррекционная ) школа №10» г.Орска Оренбургской области
462422 Оренбургская область, г.Орск, ул. Карла Маркса,15
Марченко Светлана Петровна, учитель начальных классов
увидеть моих умных,
добрых учеников.
варианты хотел
получить знания, хотел
общаться, хотел узнать
что  то новое и т.д.)
2.Планирование деятельности по достижению цели.
Актуализация опорных знаний и представлений.
Цель: подготовить учащихся к чтению, постановка дыхания, развитие четкости
произношения
Методы организации работы обучающихся: метод беседы, практический метод,
нагляднодемонстративные методы, метод свободных ассоциаций, частично –
поисковый.
Здоровьесберегающие методы и приемы обучения данного этапа  урока:
личностно  ориентированная технология  И.С. Якиманской;
технология сохранения и стимулирования  здоровья;
 коррекционноразвивающие технологии;
«Цветовые полоски (буквы)»  элементы здоровьесберегающей технологии;
Деятельность
обучающихся
Обучающиеся
принимают правильную
позу при подготовки к
дыхательной
гимнастики ( осанка,
расслабление мышц
тела).
Технология сохранения
и стимулирования
здоровья
Деятельность учителя
Примечание
1) Дыхательная
гимнастика
Дыхание через одну
ноздрю.  Закрыть правую
ноздрю большим пальцем
правой руки и медленно
вдыхать через левую
ноздрю ( 1015 раз). Затем
закрыть левую ноздрю
большим пальцем левой
руки и также выполнить
1015 раз.
Диафрагмальное
дыхание (дыхание
животом). Выполнить
плавный выдох,
максимально втягивая
живот. После этого без
задержки выполнить
максимальный плавный
4 Министерство образования Оренбургской области
Государственное казённое общеобразовательное учреждение «
Специальная(коррекционная ) школа №10» г.Орска Оренбургской области
462422 Оренбургская область, г.Орск, ул. Карла Маркса,15
Марченко Светлана Петровна, учитель начальных классов
Ребята встают изза
парт для проведения
артикуляционной
гимнастики, соблюдая
правильную позу (тело
расслаблено,
произвольное
положение)
Садятся за парты,
соблюдая правильную
осанку.
Обучающиеся
составляют слова,
обращая внимание на
цвет слогов, т.к. слова
собираются по цвету.
Находят слово, которое
состоит из одного слога
( двор)
Ребята по цепочке
читают скороговорку,
увеличивая темп
произношения с каждым
последующим разом.
Обучающиеся читают
слова в полголоса и
ищут нужные слова для
составления названия
рассказа, над которым
работали на прошлом
уроке.
вдох, выпячивая живот.
 Выполнить 1012 раз.
2) Артикуляционная
гимнастика.
«Часики»
«Лошадка»
«Качели»
«Лопатка»
«Варенье»
«Заборчик»
3)  Речевая зарядка.
Сегодня на уроке будем
читать правильно,
выразительно, читать
целыми словами.
Чтобы правильно читать
поработаем
по слоговой таблице.
а) Работа по слоговой
таблице. Составление слов
из слогов, нахождение
слова, состоящего из
одного слога.
 Слайд
б) Работа со
скороговоркой
 Слайд
в) Прочитайте слова и
найдите название рассказа,
Коррекционно
развивающие
технологии, развитие
артикуляционного
аппарата
«Цветовые полоски
(буквы)»элементы
здоровьесберегающей
технологии
Это задание
используется в работе
учителя систематически.
Дети самостоятельно
составляют слова с
опорой на цвет букв.
Коррекционно
развивающие
технологии;
Личностно
ориентированный
подход
(И.С.Якиманской)
«Цветовые полоски
(буквы) используются
для развития зоркости;
 Коррекционно
развивающие
5 Министерство образования Оренбургской области
Государственное казённое общеобразовательное учреждение «
Специальная(коррекционная ) школа №10» г.Орска Оренбургской области
462422 Оренбургская область, г.Орск, ул. Карла Маркса,15
Марченко Светлана Петровна, учитель начальных классов
Ученики
самостоятельно
составляют тему урока,
и чем они будут
заниматься на уроке.
над которым мы работали
вчера  и продолжим
работать сегодня
 Слайд
технологии
Сообщение темы и цели
урока учащимися
III. Проверка домашнего задания.
Цель: проверить у учащихся правильное, сознательное чтение.
Методы организации работы обучающихся: метод беседы, практический метод,
нагляднодемонстративные методы, работа с учебником, самостоятельная
работа с дидактическим материалом.
Здоровьесберегающие методы и приемы обучения данного этапа  урока:
личностно  ориентированная технология  И.С. Якиманской;
технология сохранения и стимулирования  здоровья по В.Ф.Базарному;
 коррекционноразвивающие технологии;
 дифференцированный  и индивидуальный подход.
Деятельность
обучающихся
Обучающиеся отвечают
на вопрос учителя
(чтение первой части
рассказа К.Киршиной
 « Вот какая история»).
Отвечают на вопросы по
содержанию 1 части.
Личностно
ориентированная
технология  И.С.
Якиманской
 Что было задано на дом,
давайте вспомним?
 О чем говорилось в
первой части?
 Почему прозвали щенка
Бельчиком?
Как относились люди к
собачке?
1) Лесенка
Деятельность учителя
Примечание
Ученики читают
сложные в
произношении слова,
которые встречались в
первой части рассказа
все вместе («Лесенка»)
 Слайд
Ребята воспроизводят в
памяти словарные
2) Словарная работа
Коррекционно
развивающие технологии
Коррекционно
развивающие технологии
6 Министерство образования Оренбургской области
Государственное казённое общеобразовательное учреждение «
Специальная(коррекционная ) школа №10» г.Орска Оренбургской области
462422 Оренбургская область, г.Орск, ул. Карла Маркса,15
Марченко Светлана Петровна, учитель начальных классов
Технология сохранения
и стимулирования
здоровья
   по В.Ф.Базарному
Дифференцированный  и
индивидуальный подход
слова, с которыми
познакомились в первой
части рассказа
Обучающиеся работают
с тренажером для глаз
по В.Ф.Базарному перед
работой с учебником.
Ученики находят в
тексте ответ на вопрос
учителя и читают его
ИНДНО  4 ГРУППА
Учащиеся данной
группы работают по
карточке. Читают слова
по слогам.
(пёсик,  бабушка,
 кулаки)
 Слайд
Физминутка для глаз
Цель: соблюдение
охранительного режима
Слайды
3) Выборочное чтение
рассказа
 Найдите и прочитайте,
что говорила бабушка о
драке.
 Как привечали люди
Бельчика?
4)Описание Бельчика
(найти и прочитать в
тексте)
 Слайд
4. Реализация намеченного плана, поиск способа решения учебной задачи.
Работа над новым материалом.
 Цель: познакомить учащихся со второй частью рассказа, развивать слуховое и
зрительное  восприятие.
Методы организации работы обучающихся: метод беседы, практический метод,
нагляднодемонстративные методы, работа с учебником, самостоятельная
7 Министерство образования Оренбургской области
Государственное казённое общеобразовательное учреждение «
Специальная(коррекционная ) школа №10» г.Орска Оренбургской области
462422 Оренбургская область, г.Орск, ул. Карла Маркса,15
Марченко Светлана Петровна, учитель начальных классов
работа с дидактическим материалом.
Здоровьесберегающие методы и приемы обучения данного этапа  урока:
личностно ориентированная технология  И.С. Якиманской;
технология сохранения и стимулирования  здоровья ;
 коррекционноразвивающие технологии;
 дифференцированный  и индивидуальный подход.
Деятельность
обучающихся
Обучающиеся слушают
учителя.
После прослушанного
они отвечают на
вопросы учителя по
содержанию текста.
Личностно
ориентированный
подход
Деятельность учителя
Примечание
Коррекционно
развивающие технологии
Технология сохранения
и стимулирования
здоровья. Работает
увлажнитель воздуха
Коррекционно
развивающие технологии
8
1.Чтение второй части
рассказа учителем (с.46
47)
2.Первичное восприятие
Что произошло с
Бельчиком?
 Как вы считаете, какой
поступок совершил
мальчик?
 Как вы думаете, было ли
ему страшно в тот момент?
3.Словарная работа
Слайд после высказываний
детей.
4. Физминутка
(Упражнение с
движениями)
Цель: смена вида
деятельности. Создавать
условия для снятия
позостатического
напряжения  Слайд
5.Работа со сложными
словами:
Подпрыгнул –
подпрыгнул;
Взвизгнет – взвизгнет;
Выпря миться
Учащиеся стараются
объяснить смысл
написанных выделенным
шрифтом слов.
Ребята встают около
своих парт и выполняют
упражнения с
движениями
Обучающиеся читают
сложные слова сначала
по слогам, а потом
слитно. Объясняют
смысл данных слов. Министерство образования Оренбургской области
Государственное казённое общеобразовательное учреждение «
Специальная(коррекционная ) школа №10» г.Орска Оренбургской области
462422 Оренбургская область, г.Орск, ул. Карла Маркса,15
Марченко Светлана Петровна, учитель начальных классов
Ученики читают
предложения 2 части по
цепочке, внимательно
следя за чтением своих
товарищей.
ИНДНО  4 ГРУППА
работает по
карточке. Читают
предложение : Нельзя
обижать животных.
Обучающиеся отвечают
на вопросы учителя по
содержанию
прочитанного ими
текста. Ответы детей
должны быть полными.
Учитель помогает им
правильно
сформулировать ответ.
выпрямиться;
Беспризорничать –
беспризорничать.Слайд
6.Чтение учащимися по 1
предложению по цепочке
с.4647
Коррекционно
развивающие технологии
Дифференцированный
подход
Личностно
ориентированный
подход
7.Вопросы по тексту
 Почему бабушка не стала
ругать мальчика за драку?
Кто из героев рассказа
достоин уважения?
 Найдите и прочитайте
предложения с
выделенными словами.
Найдите и прочитайте
описание драки
Найдите и прочитайте
слова бабушки (чтение
слов автора и бабушки)
5. Применение способа решения учебной задачи. Закрепление изученного
материала.
Цель: развитие внимания, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Методы организации работы обучающихся: метод беседы, практический метод,
нагляднодемонстративные методы, самостоятельная работа с дидактическим
материалом.
Здоровьесберегающие методы и приемы обучения данного этапа  урока:
личностно  ориентированная технология  И.С. Якиманской;
технология сохранения и стимулирования  здоровья ;
 коррекционноразвивающие технологии;
 дифференцированный  и индивидуальный подход;
 обучение в режиме движения.
9 Министерство образования Оренбургской области
Государственное казённое общеобразовательное учреждение «
Специальная(коррекционная ) школа №10» г.Орска Оренбургской области
462422 Оренбургская область, г.Орск, ул. Карла Маркса,15
Марченко Светлана Петровна, учитель начальных классов
Деятельность
обучающихся
Обучающиеся
составляют слова
Мгзн магазин
Хлб хлеб
Ббшк бабушка
Сбчк собачка
БльчкБельчик
Учащиеся выходят к
доске,  проходя по
массажным коврикам
«Дорога добра» и
составляют
предложения по данным
картинкам.
Начинают  предложения
так:
Добрый человек …
Деятельность учителя
Примечание
1.Игра «Составь слова»
 Слайд

Коррекционно –
развивающие
технологии
2)  «Дорога добра»
Ученики  по дороге добра
выходят к доске для
составления
предложений по
картинкам.
( из массажных для стоп
дорожек ведущих к
доске)
 Составьте
предложения( на доске
иллюстративный материал)
Обучение в режиме
движения.
Технология сохранения
и стимулирования
здоровья.
Использование
массажных дорожек для
стоп
6. Контроль за процессом и результатом. Подведение итогов.
Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности.
Методы организации работы обучающихся: метод беседы, практический метод,
наглядный метод, самостоятельная работа с дидактическим материалом.
Здоровьесберегающие методы и приемы обучения данного этапа  урока:
личностно  ориентированная технология  И.С. Якиманской;
 коррекционноразвивающие технологии;
 дифференцированный  и индивидуальный подход.
Деятельность
обучающихся
Учащиеся работают в
парах. Они выбирают
положительные черты
характера из данных им
(доброта, злость,
правдивость,
1.Работа по карточкам
(парами)
Выбрать положительные
черты характера из данных
слов( даны положительные
и отрицательные черты
Личностно
ориентированный
подход
Коррекционно
развивающие технологии
Деятельность учителя
Примечание
10 Министерство образования Оренбургской области
Государственное казённое общеобразовательное учреждение «
Специальная(коррекционная ) школа №10» г.Орска Оренбургской области
462422 Оренбургская область, г.Орск, ул. Карла Маркса,15
Марченко Светлана Петровна, учитель начальных классов
характера)
милосердие, жадность,
смелость)
7. Оценивание продвижения к цели, рефлексивный анализ деятельности.
Цель: формирование у ребенка осмысления результатов собственной
деятельности.
Методы организации работы обучающихся: метод диалога.
Здоровьесберегающие методы и приемы обучения данного этапа  урока:
личностно  ориентированная технология  И.С. Якиманской;
 дифференцированный  подход.
Деятельность
обучающихся
Ребята отвечают на
вопросы в микрофон
Деятельность учителя
Дети получают
раскраски. Эмоции у
детей положительные.
Учитель на этапе
«рефлексия» использует
метод « Интервью»
 Что запомнилось?
 Что понравилось?
 Что было самым
интересным?
Где эти знания тебе
пригодятся в жизни?
Что бы ты рассказал своим
родителям и друзьям?
Оценивание работы
учащихся на уроке.
Домашнее задание:
слайд
Спасибо за хорошую
работу! Вам приз –
раскраска « Щенок».
Примечание
Личностно
ориентированный
подход
Дифференцированный
подход
11

file_name: конспект урока чтения 4 класс.docx

intro:
Данная работа предназначена для учащихся 4 класса по предмету чтение и развитие речи. На специальных упражнениях развивалась техника чтения, обогащался словарный запас детей, связная устная речь. Образовательные задачи урока:
- формировать умение осознанного, правильного, выразительного чтения;
-формировать навык чтения несложных слов целыми словами;
-обогащать словарный запас учащихся.Данный конспект урока  предназначен для учащихся 4 класса школы 8 вида по предмету чтение и развитие речи

title: Конспект урока по чтению и развитию речи К.Киршина "Вот какая история"(4 класс,8 вид)


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ МАСТЕРКЛАССА
Тема: « Обучение игре   на русских народных инструментах как фактор
патриотического воспитания»
Педагог: Черных Светлана Ивановна
Дата проведения: 08.01.2018 года
Время проведения: 12:00
Место проведения: МБУ ДО ЦРТДЮ, кабинет №28
Продолжительность мастеркласса: 60 минут
 Познакомить   слушателей   с   музыкальными
Цель   мастеркласса:
инструментами: балалайкой,   домрой трёхструнной, гитарой шестиструнной.
Сделать   работу   над   техникой   исполнения   на   музыкальных   инструментах
осмысленной   и

 интересной.   Продемонстрировать   работу   над   техникой
исполнительства   на   балалайке,   домре,   гитаре   в   произведениях   народного
творчества. Пробудить в детях любовь к родной земле, воспитать  чувство
гордости за достижения страны.
Задачи:
Предметные

 развитие познавательного интереса к музыке;
 ознакомление   детей   с   балалайкой,   домрой   трёхструнной,   гитарой
шестиструнной,   исполнительскими   возможностями   и   разнообразием
приёмов игры;
 приобретение     знаний   в   области   истории   музыкальной   культуры   и
народного творчества;
 формирование основных понятий о музыкальных стилях и жанрах.
Личностные
 формирование общественной активности личности;
 формирование гражданской позиции;
 формирование культуры общения и поведения в социуме;
 формирование у учащихся трудолюбия, усидчивости;
 формирование навыков здорового образа жизни.
 Метапредметные
 развитие мотивации к обучению игре на балалайке, домре трёхструнной,
гитаре шестиструнной;
 развитие мотивации к потребности   в   саморазвитии,     самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности.
Оборудование:  классная   комната   для   групповых   занятий,   музыкальные
инструменты:   балалайка,
  фортепиано,
  гитара
шестиструнная,  нотные пособия, ноутбук, пульт для нот, подставки.
  домра   трёхструнная,
Раздаточный   материал:  музыкальные   инструменты   балалайка,   домра
трёхструнная.
Структура мастеркласса:
1. Вводная часть:
«Как гимнастика выпрямляет  тело,
так музыка выпрямляет душу человека»
 В.Сухомлинский
Патриотизм –   это   и   преданность   своему   Отечеству,   и   стремление
сделать все возможное, чтобы сохранить культурную самобытность каждого
народа, входящего в состав России.
Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в детях
любовь к родной земле, формировать у них такие черты характера, которые
помогут стать достойным человеком и достойным гражданином своей страны.
Воспитывать   любовь   и   уважение   к   родному   дому,   школе,   родной   улице,
городу   формировать   чувство   гордости   за   достижения   страны,   любовь   и
уважение   к   армии,   гордость   за   мужество   воинов,   развивать   интерес   к
доступным ребенку явлениям общественной жизни.
Прекрасные   возможности   в   воспитании   патриотизма   предоставляет
знакомство с русским народным творчеством и   обучение игре на  русских
народных инструментах.
Музыка служит взаимопониманию людей, пробуждает и поддерживает в
них   чувства   родства,   воплощает   общественные   идеалы,   прежде   всего,   её
удивительной   возможностью   отображать   переживания   людей   в   разные
моменты жизни. Люди радуются  это выливается в торжественные радостные
звуки музыки; человек горюет – печальные звуки помогают выразить горе.
Музыка сопровождает и формирует личность ребенка всю жизнь. Давайте   обратимся     к   народной   музыке,   как   к   роднику,   которым
питается   музыкальная классика. Вспомним   русскую   пословицу «Сказка
ложь, а песняправда». В народной песне  все правдиво, искренне и просто и
мелодия и слова. Она отшлифована тысячами талантливых певцов, несет в
себе  многолетнюю историю русского народа.
Интересно отметить, что целый пласт русских народных песен имеет
четко выраженную воспитательную направленность.
Эмоциональное   восприятие   народного   искусства   формирует
способность к сопереживанию. Эта способность почти утеряна современным
человеком. Люди постепенно отучились сопереживать, сочувствовать, то есть
отучились   вставать   на   позицию   другого   человека.   Это   одно   из   качеств
личности, которое нуждается в реабилитации в высшей степени, и начинать
это надо с раннего детства. Колыбельные песни, потешки, прибаутки, песни
игры готовят ребенка к жизни.
Обучение игре   на русских народных инструментах изначально  несет в
себе   нравственность,   эстетику,   элементы   народной   мудрости,   народной
педагогики.
 Народная   инструментальная   культура   является   важным   и
основополагающим   явлением   в   музыкальной   культуре.   Уже   в   глубокой
древности   музыкальные   инструменты   играли   немаловажную   роль   в
воспитании   подрастающего   поколения.
  Первыми   музыкальными
инструментами   в   жизни   ребенка   были   звуковые   игрушки —     погремушки,
бубенцы и так далее. Они развивали у детей, сначала на уровне первичной
рефлекторной   реакции,   координацию   движений,   чувство   ритма,   а   в
дальнейшем возникал и интерес к музыкальной деятельности. Они являлись
своего   рода   посредниками   в   процессе   адаптации   ребенка   к   окружающему
миру в условиях традиционной культуры. Характерные для русской народной
культуры звуки, тембры, орнаменты, мелодии «пронизывают» его насквозь.
Ребенок   осознает,   что   он   является   неотъемлемой   часть   своего   общества,
своей   культуры.   Народная   музыка   и   музыкальные   инструменты   придают
этому процессу большую естественность, привлекательность и доступность.
Народная   музыка   и   народные   инструменты   подготавливают   детей   к
пониманию   традиций   и   культуры   своего   народа,   а   впоследствии   и   других
народов   мира.   Основная   цель   обучения   игре   на   русских   народных
инструментах
  формирование   и   воспитание   художественного   вкуса,
позитивных   социальных   установок   и   интересов   подрастающего   поколения; приобщение возможно большего количества детей, подростков, молодежи к
национальной музыкальной культуре.
2. Основная часть:
Учащиеся   Центра развития творчества детей и юношества объединений
«Балалайка»,   «Домра   трёхструнная»,   «Гитара   шестиструнная»   исполнят
произведения   народного   творчества   в  обработках   русских   композиторов   и
другие классические произведения.
1. Рябуха Филипп, учащийся 1го года объединения «Балалайка»
  Русская народная песня  «Как на тоненький ледок»,
  Белорусская народная песня  «Перепёлочка» Обр. А. Комаровского.
2. Ансамбль Рябуха Филипп, Рябуха Павел
   Русская   народная   песня     «Во   саду   ли,   в   огороде»,   обработка
Комаровского.
3. А   сейчас   мы   послушаем   в   исполнении   ученика   2го   года   обучения,
объединение «Гитара шестиструнная» Родионова Ильи
   Русскую   народную   песню     «Во   саду   ли,   в   огороде»   Вариации
В.Калинина
  Н. Зозуля «Прелюдия».
4. Булова Виктория, ученица 2го года обучения
 Русская народная песня «Как под горкой» Обработка В. Калинина
  Д. Кабалевский «Маленькая полька».
5. Бирюков   Дмитрий,  ученик   2го   года   обучения
 Л.   Иванова
«Колыбельная».
6. Бирюков  Андрей, ученик 2го года обучения Л. Иванова «Прогулка»
7. Офат Никита, ученик 2го года обучения
 Л.Иванова «Звездочки»
 Л. Иванова «Дуэт №1»
8. Гиголов Есай,  ученик 2го года обучения
 Л. Иванова «Вальс»
 Л.Бетховен «Экосез»
9. Оганисян Гегам, ученик 2го года обучения В. Калинин «Вальс»
10.Оганисян Лиана, ученица 2го года обучения Персел «Ария»
11.Задорожняя   Ангелина,  ученица   2го   года   обучения  М.   Джулиани
«Аллегро»
12.Буренина   Вера,  ученица   2го   года   обучения  Г.   Гарнишевская
«Прелюдия»
13.Бирюкова Вера,  ученица 2го года обучения  Русский народный танец
«Гусачок» Обработка Фурманова 14.Рябуха Павел, ученик 1го года обучения, углублённый уровень
   Украинская   народная   песня   «Ехал   казак   за   Дунай»   Обработка   С.
Людкевича
 Русская народная песня «Коробейники» Обработка А. Комаровского,
 О. Копенков «Под дождём» Вальс.
3. Заключительная часть:
Учреждения дополнительного  образования, организуя  обучение  детей
на русских музыкальных инструментах,   призваны сыграть серьезную роль в
организации   музыкального   образования   и   воспитания   подрастающего
поколения.   Культура   от   природы   не   заложена   в   человеке,   у   него   нет
изначально потребности в культуре, она вносится в духовный мир человека
извне, поскольку является механизмом передачи последующим поколениям
обобщенного   социального   опыта   предыдущих   поколений.   Воспитательное
значение заключается в приобщении достаточно широкого круга учащихся к
русским и мировым музыкальным традициям.
По праву можно сказать: «Эта музыка лечит душу!!!»
Спасибо за внимание!

file_name: ПЛАН-КОНСПЕКТ МАСТЕР-КЛАССА 2018 Черных С.И..docx

intro: Цель: Познакомить слушателей с музыкальными инструментами: балалайкой,  домрой трёхструнной, гитарой шестиструнной. Сделать работу над техникой исполнения на музыкальных инструментах  осмысленной и интересной. Продемонстрировать работу над техникой исполнительства на балалайке, домре, гитаре в произведениях народного творчества. Пробудить в детях любовь к родной земле, воспитать чувство гордости за достижения страны.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Урок чтения и развития речи
4 класс
 Н. Носов «Заплатка».
Марченко С.П. Цель урока:  познакомить с произведением Н.Носова «Заплатка»
Задачи урока:
  образовательная  –   развивать   навык   осознанного   чтения,   формировать   гибкость   и
скорость чтения в зависимости от поставленной задачи;  коррекционная  – развивать
логическое мышление, аналитикосинтетическую деятельность, речь учащихся;
воспитательная  – воспитание добросовестного отношения к выполнению работы на
примере рассказа.
Тип урока: КУ
I
Орг. момент.
Ход урока:
 Посмотрите вправо – влево, вверх – вниз, на меня.
Всегда, везде, на занятиях и в игре.
 Смело, четко говорим и тихонечко сидим.
II
Речевая разминка.
 Будем выговаривать правильно
и внятно, чтоб было всем понятно.
III
Рарорурерирыра – начинается игра.
Арарьарарарь – на стене висит фонарь.
           Жазасажусузу – мы поймали стрекозу.
           Шажачащаща – поймал Вова леща.
          Шащачаша – я сижу у шалаша.
Скороговорки:
 Синичка, синичка – воробью сестричка.
У нас в печурочке – золотые чурочки. IV
Упражнение на побуждение учащихся к чтению.
1 Прочитайте на доске слова шепотом.
Досада, штаны, забор, гвоздь,
Замечательные, зашивать, защитного, солдатские, рассердилась, завидовали.
 Найдите слово замечательные,
прочитайте слова – соседи.
Прочитайте слово, стоящее перед словом рассердилась.
  Прочитайте слово, следующее за словом зашивать, первое и последнее   (Убираю
плакат со словами).
2 Проверим, как вы внимательно читали эти слова. Я называю слово, если оно было,
вы хлопаете в ладоши, если нет  не хлопаете.
Самокат, забор, солдатские, стыдно, пуговица, зацепился, рассердилась, завидовали.
V. Сообщение темы урока.
  Из какого произведения мы читали    слова? Сегодня на уроке продолжим работу
над рассказом  Н.Носова «Заплатка».
Проведем тест, как вы запомнили начало рассказа.
Мальчика в рассказе зовут:
а) Борька б) Бобка в) Вовка.
У него были штаны:
 а) солдатские б) милицейские в) лыжные.
Мальчик попросил зашить штаны:
а) бабушку б) маму в) сестру.
Индно: 4 гр чтение слов по карточке
Мама     штаны     забор       пуговица
VI. Проверка домашнего задания.
1)Подготовка к чтению по ролям. Распределение ролей.
 Угадавший, кому принадлежат слова, читает за него.
 Так я ведь не умею (Бобке).
 Сумел порвать, сумей и зашить (маме).
 Разве солдатам мамы штаны зашивают (ребята).
 Проворчал Бобка и пошел во двор (автор).
2) Чтение по ролям.
3) Беседа по содержанию.
 Как зовут героя рассказа?
 Почему он так дорожил своими замечательными штанами?
 Как Бобка порвал штаны?
 – Почему пошел на улицу в рваных штанах?
– Правильно ли он себя повел?
 – Какое замечание сделали ребята?
– Как вы думаете, что будет делать Бобка дальше?
Индно: 4 гр  чтение предложения
Бобка порвал штаны.
VII. Работа над продолжением рассказа.
1 Чтение продолжения учителем.
2 Речевая разминка.
Чтение пирамидки слов.
шил
  обвел
      следил
          сопел
             кряхтел
                чернильный
                     расправил
                            приложил
                                   стал пришивать
   Какое   слово   из   них   лишнее?   (Чернильный,   т.к.   признак,   остальные   слова   –
действия)
3) Чтение слов хором по слогам и целыми словами.
Объяснение слов. Из материи, величиной, аккуратно, не уколоться, сморщилась, заново
переделывать.
4)Чтение рассказа.
Учитель   читает   2   предложения,   ученик   читает   предложения,
учителем, и продолжает читать следующее.
 Далее снова учитель и следующий ученик.
5)Беседа по содержанию.
– Какую заплатку вырезал мальчик?
– Как Бобка пришил в первый раз?
– Понравилась ли ему его работа?
– С чем сравнивается его заплатка?
  прочитанные
Упражнение « Восстанови слово».
 Из слов убежали гласные. Угадайте их.
ПЛЬЦ, ЗПЛТК, ГЛК, ПГВЦ, ФЗКЛЬТМНТК, ШТН.
Какое слово лишнее? (физкультминутка)
VIII. Физ.пауза.
На партах у детей наборы заплаток.
 Кто быстрей подберет нужную заплатку на дырку, по командам.
IX. Закрепление.
1 Чтение по цепочке предложениями.
2 Самостоятельное чтение. 3 Чтение отрывка с замазанными окончаниями.
4
– Каким был Бобка? Выберите ответ:
упорный, веселый, старательный, настойчивый, ленивый.
5 Работа над пословицами.
На одной половине доски начало пословиц, а на другой конец.
Найти окончание пословицы.
Труд украшает …..         человека.
Какие труды, …..             такие и плоды.
Терпенье и труд ….        всё перетрут.
 Какая пословица отражает главную мысль рассказа?
4 гр раскрась картинку
X. Итог урок. Оценки.
 Чем занимались на уроке?
 Что вам понравилось?
Д/З ЧТЕНИЕ 2 ЧАСТИ РАССКАЗА с 9091
4ГР 2 ПРЕДЛОЖЕНИЯ ИЗ ТЕКСТА (ОТМЕЧЕНО)

file_name: чтение.4 кл. носов.заплатка.docx

intro: Данный конспект урока разработан для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья(умственной отсталостью), согласно тематическому планированию 4 класса.Образовательная задача – развивать навык осознанного чтения, формировать гибкость и скорость чтения, умение читать целыми словами. Урок содержит коррекционные упражнения для развития мышления,памяти и артикуляционного аппарата.Данный конспект урока разработан для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья(умственной отсталостью), согласно тематическому планированию 4 класса.

title: Конспект урока по чтению и развитию речи Н.Носов "Заплатка"(4 класс,8 вид)


extracted_text:
Выступление на педагогическом совете на тему:
«Почему дети не хотят учиться?
Распространенная   ситуация   –   родители   и   учителя   приходят   в   отчаянье   изза
нежелания   детей   учиться   в   школе.
  Современные   дети   проявляют   чудеса
изобретательности,   чтобы   только   не   заниматься   уроками.   У   них   находится   огромное
количество очень важных занятий, ради которых выполнение домашнего задания и даже
посещение школы откладывается на неопределенное время.
Проблема нежелания подростков учиться принимает массовый характер. Что же
могут   предпринять   ответственные   родители,   чтобы   всетаки   заставить   учиться
современного школьника? Грамотная мотивация.
Для   каждого   школьного   возраста   эффективной   будет   особая   мотивация.   В
начальных   классах   ребенок   не   способен   ставить   перед   собой   далеко   идущие   цели.   Он
учится ради достижений, за которые его хвалят. Поэтому и учителя, и родители должны
тщательно   отслеживать   все   его   успехи   и   неудачи.   Адекватная   похвала   закрепляет
стремление   повторить   достижение,   и   даже   превзойти   его.   Неудачные   результаты
отмечаются   отсутствием   похвалы.   Порой   этого   достаточно   для   того,   чтобы   ребенок
приложил больше стараний к конкретному предмету. Связь между родителями и детьми
утрачивается   при   переходе   из   начального   звена   в   среднее.   Ведь   маленький   школьник
учится и из любви к родителям тоже. А родители думают: все, большой, хватит пасти. А
тут уже и много учителей, ктонибудь просмотрит ребенка. А он раз уроки не доделает,
другой. Глядишь  пронесло, не спросили. А ведь в начальных классах родители всегда
были в курсе его дел, и он чувствовал их живой интерес к его жизни. Смотрит, а родителям
вовсе и не интересно, как у него дела в школе. И на дежурные вопросы: «Как дела? и
Уроки сделал?»,  он отвечает: «Ага! Нормально!» И понеслась родимая.
Подростку простой похвалы недостаточно. Для него наряду с мнением родителей
важным становится мнение сверстников. А сверстники увлечены компьютерными играми, а
не учебой. Чаще всего дети не желают учиться, потому этот процесс им кажется скучным.
Нежелание   учиться   связано   с   непониманием   какогонибудь   предмета.   Пропуск
некоторого количества материала приводит к отставанию ученика. Возникает замкнутый
круг:   отсутствие   успехов   вызывает   нежелание   вообще   чтолибо   делать,   а   отсутствие
выполненных заданий приводит к получению негативных оценок.
Наказания   –   элемент   мотивации.   Без   наказаний   обойтись   невозможно.   Однако
излишнее стремление не оставить без наказания ни единого промаха приводит к ситуации,
когда ребенок ожесточается и скрывает реальное положение дел в школе от родителей.
Громкие крики, угрозы, не заставят ученика проявлять больше усердия. Избыток наказаний
способствует нарушению взаимопонимания между родителями и детьми. Главное   помочь   ученику   отпустить   сопротивление,   оно   мешает   ему   следовать
хорошим намерениям, даже когда они направлены для его же блага. Учитель, напротив,
обладает большей силой и большей эмоциональной устойчивостью и стойкостью.
Хотя   сопротивление   ученика   –   штука   хитрая   и   коварная.   Это   одна   из   главных
причин, почему учащийся не делает то, что хочет преподаватель. Если учитель директивно
указывает ученику, что делать, это серьёзный повод для сопротивления. Оно возникает у
ребёнка даже в том случае, если он готов сделать то, что ему советует учитель.
Гейл Двоскин в своей книге "Метод Седоны" Пишет, что сопротивление губительно,
неэффективно и вредно; более того, его действие происходит постоянно, ведь мы живем
под гнетом "должны", "обязаны" и "следует". Повелительное наклонение вызывает стойкое
сопротивление. А если попробовать заменить  его на сослагательное наклонение.
Сослагательное наклонение – особая форма глагольного наклонения выражающее
отношение возможного, предположительного, желательного или описываемого действия.
От повелительного наклонения сослагательное отличается тем, что выражает намерение,
осуществление которого является зависящим от известных определенных обстоятельств.
Далее Г. Двоскин пишет, что когда человек слышит, что должен или обязан сделать
то,   что   он   чувствует   при   этом?   "   Ни   за   что!   Не   указывайте   мне,   что   делать!"   То   же
происходит,   когда   мы   заставляем   самого   себя.   Если   я   приказываю   себе:   "Я   должен
работать над своим проектом", что происходит? Скорее всего следующее: "Не уверен, что
должен". Или если вы хотите избавиться от вредной привычки   и говорите себе:     "Не
стоит больше этого делать", то привычка укрепится у вас сильнее. Такова природа нашего
разума.   Тем   более   нам   не   нравиться   выслушивать   чужие   указы.   И   тем   не   менее   мы
продолжаем   давить   и   себя   и   других,   а   затем   удивляемся,   почему   так   мерзко   себя
чувствуем и не добиваемся ни каких результатов!
Сопротивление проявляется в различных формах, многие из них трудно распознать.
Главное освободиться от сопротивления.
* Просите, а не указывайте.
Что происходит, когда ктото указывает нам, что делать. Моментально нарастает
сопротивление. И наоборот, наши приказы порождают сопротивление окружающих. Вместо
того, чтобы указывать или приказывать, просите. Двоскин настоятельно советует общаться
в   таком   же   духе   и   с   собой,   это   развивает   внутреннее   сотрудничество   и   ослабляет
внутреннее сопротивление.
Очень   часто   причиной   неуспеваемости   в   школе   является   несформированность
познавательных   интересов   ребенка.   Такие   дети,   как   правило,   растут   в   социально
неблагополучных семьях или там, где родители в раннем детстве не уделяют должного
внимания воспитанию и развитию ребенка. Можно предположить, что взрослые никогда не
вели с ним совместных познавательных занятий, а за этим часто скрывается отсутствие
познавательных ценностей в семье. Такие дети с самых ранних лет предоставлены сами
себе. Способности такого ребенка могут быть достаточно высоки, но область его интересов очень узка, лежит в пределах двора или квартала, где он общается с такими же, как он,
детьми улицы. Корни детского нежелания учиться лежат в семье, в дошкольном детстве.
Важной составляющей мотивации ученика является возможность выбора.
Что можно выбирать?
 Темы  для сочинения, презентации, доклада, стихотворения для заучивания
 Самим  придумать тему сочинения по изучаемому произведению,
 Способ  сдачи пройденных тем,
 Наконец , на какой парте и с кем сидеть…
 Можно вместе с учениками обсудить, как они хотят проходить данное литературное
произведение   —   читать   и   писать   сочинение   или   изложение,   или   поставить
спектакль, или подготовиться к дебатам (учитель литературы знает варианты).
 Можно дать много задач, чтобы ученики сами выбирали для решения любые из них.
Другой   важной   составляющей   мотивации   является   формирование   уверенности
ученика.
 Страх   перед   контрольным   диктантом   можно   снять   с   помощью   приятных
ассоциаций:   представить   себе   слово  диктант  в   виде   шоколадки   или   красочной
коробки конфет, а затем закрепить это ощущение. Или вспомнить чтото приятное,
например,   как   ты   гладишь   кошку   или   собаку.   Можно   также   вспомнить   любое
приятное ощущение, какойто подарок, праздник и т.п. Главное – закрепить это
ощущение   и   перенести   его   на   «здесь   и   сейчас».   Упражнение   это   называется
«Заколдуем  диктант»1 .   Можно   взять   цветные   ручки   и   «нарисовать   диктант»
любимым цветом.
 Снять напряжение перед контрольной можно таким способом: попросить ребят изо
всех   сил   сжать   кулаки,   напрячь   мышцы,   сжать   зубы,   а   затем   –   расслабить   все
мышцы,   опустить   голову   вниз   и   разжать   пальцы.   Дети   почувствуют   покой   и
уверенность – можно приступать к трудной работе. Все будет в порядке, по крайней
мере у большинства. (С трудными нужно работать по особой методике.)
Существуют   довольно   интересные   методики,   направленные   на   самостоятельную
мотивацию учащихся.
«Оратор»
За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто
необходимо.
«Автор»
…Если   бы   вы   были   автором   учебника,   как   бы   вы   объяснили   ученикам
необходимость изучения этой темы?
…Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам эту тему? «Фантазёр»
На доске записана тема урока.
 Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.
«Кумир»
На карточках раздать «кумиров по жизни». Пофантазируйте, каким образом они бы
доказали вам необходимость изучения этой темы?
«Профи»
Исходя из будущей профессии, зачем нужно изучение этой темы?
Умение ставить цель!
Учителю важно научить ученика ставить цель.
 определять зону ближайшего развития, понимать, зачем нужно писать грамотно.
Цель, поставленная учителем, должна стать целью ученика. Для превращения цели в
мотивыцели большое  значение  имеет осознание учеником своих успехов,  продвижения
вперед.
Мотивация студентов Гарварда!
Способы мотивации
1. Если ты сейчас уснешь, то тебе, конечно, приснится твоя мечта. Если же вместо сна ты
выберешь учебу, то ты воплотишь свою мечту в жизнь.
2. Когда ты думаешь, что уже слишком поздно, на самом деле, все еще рано.
3. Мука учения всего лишь временная. Мука незнания вечна.
4. Учеба – это не время. Учеба – это усилия.
5. Жизнь – это не только учеба, но если ты не можешь пройти даже через эту ее часть, то на
что ты, вообще, способен?
6. Напряжение и усилия могут быть удовольствием.
7. Только тот, кто делает все раньше, только тот, кто прилагает усилия, понастоящему
сможет насладиться своим успехом.
8.   Во   всем   преуспеть   дано   не   каждому.   Но   успех   приходит   только   с
самосовершенствованием и решительностью.
9. Время летит.
10. Сегодняшние слюни станут завтрашними слезами.
11. Люди, которые вкладывают чтото в будущее – реалисты.
12. Твоя зарплата прямо пропорциональна твоему уровню образования. 13. Сегодня никогда не повторится.
14. Даже сейчас твои враги жадно листают книги.
15. Не попотеешь, не заработаешь.
И еще: ВАЖНО НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ЦЕНИТЬ    В Р Е М Я
Представь, что каждый день ты получаешь в банке 86.400 . Причем потратить деньги
ты можешь только в этот день, а перенести покупки на завтра уже нельзя. Что же ты
будешь делать в таком случае? Конечно же, скорее тратить эти деньги! У каждого из нас в
жизни есть такой банк и он называется ВРЕМЯ.
Каждое утро он выдает тебе 86.400 секунд. И каждый вечер он подводит итог, несмотря на
то, что ты уже сделал или не успел сделать.
* Если хочешь узнать, что такое год, спроси об этом у солдата срочной службы, который
провалил поступление в институт.
* Если хочешь узнать, что такое месяц, спроси у женщины, которая ждет ребенка.
* Если хочешь узнать, что такое неделя, спроси об этом у редактора еженедельной газеты.
* Если хочешь узнать, что такое час, спроси у влюбленных, которые ждут встречи.
* Если хочешь узнать, что такое минута, спроси у человека, который опоздал на поезд.
*  Если   хочешь  узнать,  что  такое   секунда,   спроси  у   человека,   который   чудом   избежал
аварии.
*   Если   хочешь   узнать,   что   такое   миллисекунда,   спроси   у   спортсмена,   получившего
серебряную медаль на Олимпийских играх, вместо золотой.
Каждый день ты получаешь 86.400 секунд. И вечером этого дня, они пропадают. Зря
или нет – зависит только от тебя. Вчера – это история, а завтра – это неизвестность.
Сегодня – это настоящее!

Психологи отмечают следующие возможные причины нежелания ребенка заниматься
учебой.
1.  Родители определяют ребенка в класс для детей с высоким уровнем развития или
углублённым   изучением   какоголибо   предмета,   не   обращая   внимания   на    реальные
возможности и   уровень   развития   ребёнка.   Слишком   сложные   задания   отбивают   охоту
заниматься учебой вообще.
2.   Желание   учиться у   школьников   пропадает,   когда   в   усвоении   предметов   у
ребенка появились пробелы. Они могут возникнуть в связи с длительной болезнью или
пропуском занятий по какойто другой причине. Возникает также нежелание учиться у детей в период, когда они из младших классов переходят в среднее звено. Для многих
ребятишек – это  большой стресс. Раньше их учила одна учительница, к которой ребенок
привык, ему с ней было комфортно, а сейчас учителей много, все они разные, с разными
требованиями, да и предметы появились новые.
Выход здесь может быть такой: родители должны очень внимательно наблюдать за
учебным   процессом   в   начале   учебного   года.   Если   возникает   проблема   с   учебой,
воспользоваться услугами репетитора или заниматься с ребенком дополнительно самим.
3.  Часто   ребенок   отрицательно   относится   к   учебе   изза   неумения   подчиняться
правилам и требованиям в школе. Это бывает в семьях, где один ребенок, и вокруг него
всегда  много любящих  его людей, которые  привыкли  исполнять любое  его желание. В
школе ситуация другая. Там ваш ребенок – один из многих. Никто не будет постоянно
концентрировать внимание на нем одном. Требования, предъявляемые в школе, одни для
всех и выполнять их должен каждый ученик.
Родителям в таких случаях нужно трезво посмотреть на ситуацию, понять, что для
того, чтобы ваш обожаемый ребенок адаптировался в коллективе, нужно самим менять
стиль воспитания в семье.
нежелания
  могут

учиться
4.  Причиной
служить конфликты
с
одноклассниками и/или   учителями.   В   каждом   конкретном   случае   нужно   детально
разбираться в причине, особенно в младшем школьном возрасте, не откладывая на потом в
надежде,   что   все   утрясется,   само   собой.   Ребенку   самому   с   этим   не   справиться.   Если
причину конфликтов устранить не удается, и она очень серьезна, придется менять школу
или перевести ребенка в другой класс. Это, разумеется, крайний случай, новый коллектив
и новые –   это   дополнительный   стресс   для   ребенка,   потребуется   какоето   время   для
адаптации.
5.  Завышенные   ожидания   родителей.   Родители   успешно   в   свое   время   закончили
школу, ВУЗы и считают, что ребенок должен повторить их путь. Но ребенок – это не вы. У
него может быть другой уровень развития, и он в этом не виноват. Если родители упорно
не хотят это признавать, у ребенка может произойти серьезный срыв, который отразится на
здоровье. Не нужно «лепить» из ваших детей ваше подобие. Важнее понять, что у него
хорошо получается, в чем он может отличиться – в музыке, в танцах, в спорте, в шахматах,
в кулинарии, и развивать более активно его в этом направлении. Совсем не обязательно
быть отличником, чтобы стать состоявшейся и заметной фигурой. Об этом как раз пишет
Роберт Кийосаки в своей книге «Богатый папа, бедный папа». Почитайте на досуге.
6.  Снижению   заинтересованности   к   учебе   способствует   излишняя   критичность
родителей к своим детям. Если ребенку постоянно твердить, что он хуже всех, что ничего
у него не получается, он неуч и т. д., согласитесь, даже у взрослого человека это может
вызвать желание бросить все и ничего не делать.
Независимо от причины, родителям не следует упрекать, угрожать, наказывать или
сравнивать своего ребенка с другими детьми. Нужно пытаться разобраться в возникшей проблеме, научиться слушать и слышать своего ребенка, быть с ним абсолютно искренним,
стараться всячески укреплять его веру в свои силы.
Подросток не хочет учиться
Причины нежелания учиться у подростков
Многие родители, воспитывающие подростков, задаются вопросом, почему они не
хотят учиться. Причин такого отношения к школе может быть множество, некоторые из
них мы сейчас рассмотрим:
1. Подросток не хочет учиться, потому что не видит в этом смысла.
Рассказы о том, что если не будешь хорошо учиться, то ничего не добьешься в
жизни, никаких результатов не дадут. Современные подростки осознают несправедливость
действительности и хорошо знают примеры того, что можно «хорошо устроиться» и без
учебы.
Совет: В таком случае нужно как можно чаще показывать на доступных примерах,
что знания и образование делают жизнь увлекательнее и интереснее, расширяя границы и
открывая новые горизонты.
2. У подростка нет желания учиться изза того, что ему неинтересно.
Некоторые довольно способные или одаренные дети скучают на однообразных и
неинтересных   уроках   в   общеобразовательных   школах.   Порой   учителю   сложно   найти
индивидуальный подход к каждому ученику из класса, и поэтому «акцент» делается на
средний   уровень,   обделяя   вниманием   «особенных»   детей.   Иногда   в   такой   ситуации
ребенка,   который   стремится   задавать   много   вопросов   и   както   выделяется   из   массы,
делают «белой вороной», что еще больше настраивает его против школы.
Совет: Для   одаренного   ребенка   нужно   создать   оптимальные   условия   для   его
развития:   смените   обычную   школу   на   специализированную,   где   он   будут   полностью
загружен.   Поговорите   с   учителем   про   поднятие   мотивации   –   участие   в   олимпиадах,
школьных викторинах. Подумайте над вопросом, не как заставить подростка учиться, а как
сделать так, чтоб он сам с удовольствием тянулся к знаниям. 3. Подросток   не   хочет   учиться   изза   конфликтов   в   школе.   Конфликт   может
возникнуть по многим причинам: переход в новую школу, неудавшаяся попытка завоевать
лидерство, противоречия с учителем.
Совет: поговорите с ребенком «по душам», никогда не ругайте его за его признания
(даже   если   он   неправ),   попытайтесь   понять   его   чувства   и   поступки.   Разговаривая   с
ребенком,   не   давайте   ему   рекомендаций   и   советов   о   том,   что   нужно   делать,   ведь   в
ситуации выяснения отношений мы действуем так, как чувствуем. Поэтому попытайтесь
поговорить   с   ребенком   о   его   чувствах.   Поступки   могут   быть   правильными   и
неправильными,   а   чувства   –   это   реальность   и   переживания.   Главное,   дать   ребенку
поддержку, чтобы у него были силы самостоятельно справиться с конфликтом. Можно
поделиться примером своих детских трудностей, это поможет подростку почувствовать,
что он не одинок в своей проблеме.
Как мотивировать подростка на учебу?
Чтобы повысить мотивацию подростка к учебе, родителям необходимо следовать
правилам:
никогда   не   сравнивайте   своего   ребенка   со   сверстниками,   которые   добиваются
ό
б льших успехов, особенно, если ктото из одноклассников вызывает у вашего сына/дочери
антипатию;
никогда не ругайте в присутствии подростка школу и учителей, потому что таким
образом вы подавляете авторитет и только усиливаете нежелание учиться;
акцентируйте внимание на хороших поступках подростка, хвалите его и меньше
указывайте на недостатки;
не рассказывайте подростку негативных примеров о том, то может быть, если он/она
будут   плохо   учиться   –   лучше   окажите   подростку   поддержку   и   оптимистично   стройте
вместе планы;
не давите на подростка, вызывая у него чувство вины и жалости – это прямой путь к
замкнутости,   лучше   расскажите   положительные   примеры   о   том,   кто   благодаря   школе
много добился в жизни.
Подытоживая   все   вышесказанное,   можно   сделать   вывод,   что   если   подросток   не   хочет
учиться, то первое, что нужно сделать, это выяснить причину такого поведения. Ваша
поддержка  и  любовь  обязательно  помогут ребенку  переосмыслить ситуацию   и  принять
правильное решение.







file_name: Педсовет .docx

intro: Выступление на педагогическом совете. Проблема нежелания подростков учиться сегодня принимает массовый характер. Что же могут предпринять родители и учителя, чтобы  заставить учиться современного школьника? Грамотно мотивировать ученика, доказать ему необходимость обучения.  Приводятся различные способы мотивации школьников. Делается акцент на сотрудничество школы и родителей.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Почему дети не хотят учиться?


extracted_text:
Сценарий общешкольной торжественной линейки,
посвященной  Дню Знаний
(2017 2018 учебный год.)

Звучат песни о школе.
1 ведущий             День сегодня солнечный и яркий,
                               Лёгкие, как перья, облака,
                                Осень раздаёт свои подарки,
                                И сама волнуется слегка.
 2 ведущий             Школьный год в права свои вступает,
                                 Первый в небе кружится листок,
                                 Снова школа двери открывает,
                                 И за парты нас зовёт звонок.
 И.Н.:   Здравствуйте,   дорогие  ученики, любимые учителя,   заботливые
родители и уважаемые гости!  Сегодня мы, со всей огромной Российской
Державой встречаем первый день Нового учебного года. И сегодня у нас
праздник – День Знаний!
1 ведущий:         День знаний — мирный день, необходимый,
                             Как символ доброты и чистоты,
                             Давно и прочно горячо любимый,
                             И щедрый на улыбки и цветы.
И.Н.:  Этот день – не просто дата в календаре, это долгожданный день  для всех
нас. Ведь именно сегодня – первого сентября – распахиваются двери в
бескрайнюю и удивительную страну знаний!
Конечно, для каждого из присутствующих на нашем сегодняшнем празднике этот
день по  своему волнителен и хорош, но есть те, для кого он отмечен особой
радостью и особой грустью. Это наши дорогие первоклассники и выпускники.
 2 ведущий :            Для одних – последняя линейка
                                  Для других всё будет в первый раз.
                                  С волненьем, трепетом, любовью
                                  Сегодня мы приветствуем всех вас!
И.Н.:   Дорогие друзья, давайте  дружными  аплодисментами  поприветствуем
наших замечательных 11классников и их классного руководителя  Лизунову
Юлию Николаевну
( Выход 11 классников ) 1 ведущий:      Каждый класс собрался, солнышком согрет,
                          Только первоклашек почемуто нет…
И.Н.:      Нет, первый класс здесь и с нетерпением ждет, когда его позовут на
линейку. Ведь первоклассники сегодня самые главные действующие лица
праздника. Именно для них прозвенит первый в их жизни школьный звонок.
  2 ведущий:              Мы приглашаем на радостный праздник
                                  В честь первого в жизни звонка
                                  Маленьких самых
                                  Счастливых и разных,
                                  Взволнованных, может, слегка!
И.Н.    Дорогие друзья! Дружными аплодисментами  встречаем наших дорогих
первоклассников с   классными  руководителями
 Утиной Любовью Владимировной и Пановой Натальей Викторовной.
Фонограмма  Выход первоклассников
  1 ведущий: Здравствуйте, наши маленькие друзья! Мы очень рады
приветствовать вас в нашей школе.
 2 ведущий:       День знаний – праздник великий,
                            Особенный, многоликий!
                            Празднуют папы и мамы
                            Его как главный самый!
1 ведущий             Празднуют педагоги
                                В начале трудной дороги!
2 ведущий          Празднуют ребятишки –
                            Девчонки все и мальчишки!
1 ведущий          С праздником всех поздравляем!
2 ведущий           Внимание! Мы начинаем!
 И.Н. Школа, равняйсь, смирно!
          Внести школьное знамя!

   ( Марш)
И.Н. Торжественная линейка, посвященная Дню Знаний, объявляется открытой!
( Звучит гимн) 1 ведущий:   Дорогие ребята, начинается новый учебный год. Сколько ждет вас
интересных открытий впереди, встреч с учителями. Ведь  школа – это особый
мир!
2 ведущий:  Школа – это неповторимое государство!
1 ведущий:  Школа – это радость и печали.
2 ведущий:  Школа – это чудеса и традиции.
  И.Н.:         И по традиции слово для поздравления предоставляется директору
школы Барановой Надежде Фёдоровне
1 ведущий:   Дорогие первоклашки!
   Сегодня школа первый раз
   Вас поведет дорогой знаний.
   Примите поздравления от нас
   И много добрых пожеланий.
И.Н.      Сегодня на нашей линейке   присутствуют уважаемые гости.  Слово для
поздравления предоставляется

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
И.Н.:     На первую ступень   волшебной лестницы знаний  сегодня вступили новые
ученики школы — наши первоклассники!  По велению волшебной палочки доброй
волшебницы они из простых ребятишек превратятся в блестящих учеников. А
добрыми волшебницами для них будут первые учителя Утина Любовь
Владимировна и Панова Наталья Викторовна
 2 ведущий:    Приходят в школу малыши,
                          Они ещё так мало знают
                         Частицу им своей души
                         Учитель первый оставляет.
 И.Н.:  Слово от первых учителей предоставляется_______________________ И.Н.:   Дорогие наши первоклассники! Сегодня – ваш день, ваш праздник, вы
сегодня в центре внимания. Вы подарили своим семьям новую праздничную
календарную дату – 1 сентября 2017 года. В эту трогательную минуту рядом с
вами самые близкие люди – мамы и папы, бабушки и дедушки, держа крепко  вас
за руку, помогают  преодолеть волнение перед входом в будущее, в котором
предстоит постигать непознанное, неизведанное, открывать самих себя и
огромный мир.
 1 ведущий:           Семь лет родители заботливо
                                Любили, холили дитя.
                                 Они сегодня так взволнованны,
                                 Стоит, любуется семья:
                                «О, наш малыш, свершилось чудо –
                                Ты стал взрослей в своей судьбе
                                 Открыта новая дорога,
                                 Счастливого пути тебе!»
 И.Н.:  От имени родителей к вам, первоклассники, обращается
____________________________________________________________________________
И.Н.:    Главные герои сегодняшнего дня – наши первоклассники. Посмотрите на
них, какие они нарядные, непривычно серьёзные, разом повзрослевшие. Это наша
смена и наша опора, это те, кому предстоит творить наш завтрашний день.
1 ведущий         У малышей в руках букеты,
                            В портфеле – книжки и конфеты.
                            Кто в первый раз пришел на праздник?
                            Знакомьтесь – это первоклассник!
  2 ведущий        Дорогие первоклассники!
                             Сегодня все слова для вас –
                             Ведь в первый класс вы – в первый раз!
                            Для вас готов просторный класс,
                            А что вы скажите сейчас?
Музыка.       Выход первоклассников
Выступление первоклассников
1.  Здравствуй, школа! Школа, здравствуй!
     Наконец мы подросли,
     Уверяем: не напрасно
      К вам учиться мы пришли.
2.  Посмотри, народу сколько!
     И приветствуют все нас,
     Здравствуй, школа, познакомьтесь:
     Мы – ваш новый первый класс!
3 .Мы сегодня гордо шли
    По осенним улицам. Лишь посмотрит кто на нас
    Сразу залюбуется
4.  Вчера весь вечер волновалась
     Вся наша дружная семья.
     Все вместе в школу собирались
     Мама, бабушка и я.
5. Посмотрите на меня:
    Вот какой счастливый я!
    В первый класс уже хожу,
    Форму новую ношу.
6.    Я сегодня рано встала,
       Всё семейство я достала.
      Сто причёсок поменяла,
      Но зато  красоткой стала!
7.   Папа с мамой почемуто
      Сильно волновались.
      Говорят, не спали ночь,
      За меня боялись.
 8.  А мой папа вечером
      Пропустил футбольный матч,
      Подтянул ремни у ранца,
     Подточил мне карандаш.
9.   Книжки новые, тетрадки,
      И костюмчик классный сшит,
     Чтобы было всё в порядке,
      Папа в банке взял кредит.
10.  Наши мамы, наши папы
       Привели сегодня нас,
       И волнуемся все вместе
       Мы – за них, они за нас.
11.  А с игрушками, наверно,
       Надо мне прощаться.
       Я уроками теперь
        Буду заниматься.
12.  Все науки изучу
       И скажу вам, не тая.
       Я детей учить хочу,
      Как мама и бабушка моя.
13. Я пришёл сюда с букетом,
      Я готовился всё лето,
      Буквы, может, и забыл,
      Но я честно их учил!
14. Папа мне вчера сказал,
      Что у вас большой спортзал, Физкультуру я люблю
      И рекорд установлю
15. Ох, как хочется учиться!
      Обещаем, не лениться,
      На уроки не опаздывать,
     И в шпаргалки не заглядывать.
16. Поднимать мы будем руки,
      Без запинки отвечать.
      Смело грызть гранит науки
     И пятёрки получать.
 17 .Даже, если будет трудно
      Вычитать и умножать,
      Мы учиться обещаем
      На "четыре" и на "пять".
 18. Будем спортом заниматься,
       Чтобы часто не болеть,
      Чтоб учительнице нашей
      Не пришлось за нас краснеть!
19.  Обещаю честно вам:
       Просыпаться буду сам,
       И уроки делать тоже –
      Буду сам к себе я строже.
20.  Хвастать мамочка не стану,
      Обещаю твёрдо я,
     Что гордиться будет скоро
      Мною вся моя родня.
21.  Папа мне вчера сказал,
      Что у вас большой спортзал,
      Физкультуру я люблю
        И рекорд установлю.
22. Мы с весёлыми друзьями
      Вдаль на школьном корабле
      Поплывём по морю знаний
      К неизведанной земле.
 23. Мы хотим, чтоб Праздник Знаний
      Стал отныне нашим днём!
     «В добрый час» нам пожелайте,

  ВСЕ ХОРОМ: Ну, а мы не подведём!
Музыка. Первоклассники уходят на свои места.
   И.Н.    По уже сложившейся традиции    мне хочется обратиться  к самым
старшим ученикам нашей школы.
Ребята, одиннадцатый класс! Последний раз вы на линейке.
Для вас начинается финишный  этап
С достоинством его пройти сумейте.
Сумейте на последнем вираже
Тянуться к знаниям еще сильнее,
Поймите, вы ведь взрослые уже
И с каждым днем становитесь взрослее.
 Пусть светлым будет ваш последний школьный год
Без неудов, прогулов и проблем,
Пусть он вас к новой жизни приведет.
Итак, в добрый путь! Удачи всем!
  И.Н.:  Сейчас мы предоставляем слово вам, как полноправным хозяевам нашей
школы.  И, надеемся, вам есть, что сказать первоклассникам, ведь у вас самый
богатый опыт учёбы в школе!
                                                       Музыка
Выступление 11 класса
1. Дорогие первоклассники!
   У вас сегодня день особенный,
   Вам радостно и весело сейчас.
   Пришёл вам пожелать успехов
   Наш выпускной
   Все: одиннадцатый класс.
2. Стала нам родною наша школа,
   10 лет учился здесь наш класс.
   А теперь, друзья, звонок веселый
    На уроки позовет и вас.
3.  Сегодня школа первый раз
     Вас поведёт дорогой знаний.
     Примите поздравления от нас
     И много добрых пожеланий.
Музыка
( Одиннадцатиклассники в поварских в колпаках выносят для каждого класса каравай)
4.Точно к первому уроку
Испекли мы каравай,
Вас встречаем с хлебом-солью,
Наш подарок принимай!
5.  Каждый съест кусочек хлеба,
    Чтобы чистым было небо,
    Чтоб учёба шла легко,
    Чтоб шагнули далеко!
6.  Хлеб один и много «Я»:
     Вы теперь одна семья!
     Вы не ссорьтесь, все дружите,
     Трудности на всех делите,
     Радость тоже пополам, Говорим вам как друзьям.
7.  Школа  откроет  страницу
     Жизненной  книги  большой.
    Научит  вас  к  цели  стремиться
   И  закаляться  душой.
8.  Здесь плохому не научат
     И играть не запретят,
     Есть у нас здесь физкультура
     Для развития ребят.
9.  Вас писать, считать научат,
     Клеить, шить и рисовать,
     Вы поверьте:  школа  лучше,
    Чем любимый детский сад.
10.  Будет здесь руководитель,
     Что приходит к детям в класс,
     Самой доброй, как родитель,
      Классной мамочкой для вас.
11.  Вам желаем мы учиться,
       И никогда не забывать,
       Школой вы должны гордиться,
       Беречь её и прославлять.
12.  И прислушайтесь к словам
       Тем, что скажем сейчас вам:
Вместе:
      В добрый путь и в добрый час,
      Будьте еще лучше нас!
 Музыка.
Вручают караваи первым учителям.
  13.  Позвольте   вам ещё вручить, друзья,
         Заветный ключ от школы нашей.
          В мир знаний лучшие учителя
          Вам непременно путь укажут.
И.Н.    Дорогие друзья! Сейчас  вы станете свидетелями  торжественного
момента,  когда 11 класс передаст 1 классу символический ключ знаний.
Право передать ключ предоставляется ученикам 11класса…Баулину Алексею,
Корнееву Альберту и Юмагулову Равилю………………
А принимают его ученики 1 класса……Баулин Тихон, Корнеев Тимур и
Юмагулова Ильмира………………………………………………….
  14.   Баулин: Вам  волшебный ключ вручаем,
     Он двери школы открывает,
     И знаний первую зарю
     На вашем небе зажигает. 15.  Юмагулов:   И гаснет неученья тьма,
     Ученья свет сияет всюду!
     Он  вас, ребята, поведет
     К великим знаниям и чуду!
16.     Корнеев:  Сокровищница знаний открывается,
     Она богаче кладов золотых,
     И каждый в этом пусть не сомневается:
     По жизни вам  нельзя идти без них!
1 первоклассник:  Мы - особые мальчишки:
                                    ваши младшие братишки!
                                    Мы - особые девчонки:
                                   ваши младшие сестренки!
 2 первоклассник: Мы сегодня обещаем,
                                    Быть примером  всем во всем
                                    Выпускники, мы точно знаем,
                                    Вас никогда, не подведем.
3 первоклассник:  Нами все вы полюбуйтесь
                                   И запомните вы нас.
                                  Обещаем самым лучшим
                                  Будет в школе…
 Все вместе:            Первый класс!
Музыка
Вручают первоклассникам
17.    Первоклашкам в этот день
          Шлём мы поздравленья.
         Впереди у них учёба, позади волненья.
          И сегодня в этот день, торжественный и яркий,
          Вы примите, малыши, от  нас для всех подарки!
Музыка
                             Вручают блокноты, медальки, шарики
18.  Вам только 7, а нам почти 17,
       И детство никогда нам не вернуть,
       Поэтому хотим сейчас признаться,
       Что вам, ребята, мы вам завидуем чуть-чуть.
19.  Опыт накопленный многое значит,
       Но впереди – завершающий год.
       Пусть этот год принесёт нам удачу –
       Мы начинаем обратный отсчет.
Музыка
(Выпускают шары с цифрами  110 )
Песня выпускников
    1 ведущий .         Дорогие первоклассники!
                                 Минута – зальётся волшебный звонок.
                              Начнётся для вас самый первый урок. Сквозь школьные годы длиной в 11 лет
                              Несите, друзья, его звон, его свет!

 И.Н.  Почетное право дать первый звонок предоставляется
Ученице 1 класса______ ______________ _________________________________
и ученику 11 класса ________________________________________________
(Звенит звонок)
2 ведущий         Жаль кончается праздник прекрасный!
                           Прозвенел первый звонок.
                           И распахнуты двери в классы.
                           Начинается первый урок
 И.Н.    Школа, равняйсь, смирно!
            Вынести школьное знамя!      ( Марш)
  И.Н.  На этом торжественную линейку, посвященную Дню Знаний,  разрешите
считать   закрытой.
                                                   Звучит « Гимн»
 И.Н.     Вот и подошла к концу наша сегодняшняя линейка.  Уже завтра, в
школьных  классах закипит работа: зазвучат  голоса педагогов, радостно встретят
учеников соскучившиеся по ним за лето парты, заскрипит мел, коридоры
наполнятся привычным гулом…
Всех нас – и первоклассников, и выпускников, и обычных учеников – в этом году
ждет много открытий и много побед.  Я от всей души желаю вам, чтобы путь к
ним не показался вам долгим, чтобы на каждый урок вы шли  с удовольствием.
А, вам, уважаемые коллеги,  желаю, чтобы вы видели в глазах своих учеников
уважение, понимание  и   самое главное – желание перенимать у вас тот ценный
дар, которым вы обладаете.
       Еще раз поздравляю вас с началом нового учебного года!
Удачи нам всем, трудолюбия, терпения  и всего самого лучшего!

 А сейчас под дружные аплодисменты мы провожаем наших первоклассников в
классы на их самый первый урок, а проводят их наши выпускники.

    Фонограмма
Вслед за первоклассниками на   урок  Знаний  приглашаются  ребята
2а –  с классным руководителем Чуйкиной  Светланой Алексеевной
2б –      //           Вишневской  Мариной Альбертовной
3а –      //            Медниковой Юлией    Евгеньевной 3б –      //            Кузнецовой  Олесей  Анатольевной
4а –       //           Патеевой Гульнарой Романовной
4б –       //           Акжигитовой  Алесёй  Касимовной
5а –       //            Барышевой Еленой Евгеньевной
5б         //            Агафоновой Людмилой Анатольевной
6а –        //            Павловой  Ларисой  Викторовной
6б –       //             Митронькиной  Оксаной  Викторовной
7 –           //             Кугушевой  Еленой  Вячеславовной
8а –        //             Барановой  Надеждой  Фёдоровной
8б –        //             Ажновой  Ольгой  Николаевной
9а –         //            Суетиной Татьяной Юрьевной
9б –         //            Новоженовой Надеждой  Анатольевной
10              //          Самсоновой  Лидией  Николаевной

И.Н.   Всем спасибо! Счастливого учебного года!!!!!

file_name: Сценарий общешкольной торжественной линейки  2017- 2018 учебный год (2).docx

intro: Сценарий предназначен для проведения торжественной линейки, посвященной Дню Знаний. Участниками являются обучающиеся 1-11 классов.  Ведущие сами обучающиеся. Главные виновники торжества - ученики первых классов. Предполагается выступление директора школы, почетных гостей, первых учителей, родителей. С напутственным словом к первоклассникам  обращаются выпускники

title: Сценарий  общешкольного мероприятия, посвященного Дню Знаний


extracted_text:
ПСИХОЛОГИЗМ ТВОРЧЕСТВА ЧЕХОВА  (НА МАТЕРИАЛЕ
ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА РАССКАЗА «НА ПУТИ»)
Художественная литература непосредственно отражает внутреннюю и
эмоциональную жизнь человека. В ней показан набор человеческих эмоций,
эмоциональных ситуаций языковой личности и способы их выражения [См.:
Шаховский   1990].   Эмоциональность   тесно   связана   с   таким   понятием,   как
психологизм.
Психологизм   в   литературе   и   языке   –   насколько   возможно   полное,
подробное   и   глубокое   изображение   автором   чувств,   эмоций,   мыслей   и
переживаний   литературного   героя,   раскрывающих   его   внутренний   мир   с
помощью художественных и языковых средств [См.: Есин 1988]. Но чувства и
эмоции   практически   невозможно   выразить   только   единицами   одного
языкового   уровня.   Обычно   эмоциональность   в   художественной   речи
выражается их совокупностью.
Рассмотрим   языковые   средства,   передающие   эмоциональный   и
внутренний мир литературных персонажей, на примере рассказа А.П. Чехова
«На   пути»,  созданного   в   конце   1886  года   и   явившегося   одной   из   вех   его
творчества. В данном произведении описаны чувства и состояние героев не
только с точки зрения автора, но и с их собственной. Чехов сумел передать
сложность внутреннего мира человека и человеческих отношений, вложить в
простой жизненный сюжет (приезд и отъезд героев, случайно встретившихся
на постоялом дворе) глубокое психологическое и философское содержание.
Несмотря   на   описание   непродолжительной   встречи   главных   героев     –
Лихарева   и   Иловайской,   писателю   удалось   изобразить   внутренний   мир
персонажей,   раскрыть   тайники   их   души,   своеобразие   лирических
взаимоотношений. Автор показывает зарождение у них прекрасного чувства и
разного   отношения   к   нему.   В   душе   девушки   появляется   чувство   сильной,
деятельной любви, у Лихарева – тревожнонастороженное отношение к этому большому чувству, потому что он испытал ряд горьких разочарований в своей
личной жизни и имеет богатый жизненный опыт.
Для   раскрытия   этого   чувства   А.П.   Чехов   использует   два   способа   –
показ движений героев и особенностей их речи.
Важную роль при выражении эмоций играет речь персонажей, которая
отличается правдивостью, простотой, естественностью, что сообщает всему
произведению   реалистический   характер.   Особенно   это   проявляется   в
обращениях, которые служат для показа отношений между героями.
В   рассказе   рисуется   психологический   портрет   Лихарева,   имеющий
глубокий подтекст. Лихарева вместе с дочерью в пути застала метель. Дочка
очень сильно устала от дороги и плохо себя чувствовала. Еѐ разбудил приезд
молоденькой   брюнетки,   с   которой   суждено   было   познакомиться   главному
герою   в   рождественскую   ночь.   Лихарев   очень   любит   своѐ   дитя,   что
передаѐтся с помощью уменьшительноласкательных слов дружочек, голубчик
мой, эмоциональность которых достигается суффиксальной аффиксацией. Но
при этом он испытывает чувство вины по отношению к ней, потому что не
может дать всего необходимого. Ей вместе с ним приходится испытывать все
трудности: «Мужчина  поднялся  и виноватой  походкой,  которая совсем не
шла к его громадному росту и большой бороде, засеменил к девочке.
–Ты не спишь, дружочек?– спросил он извиняющимся голосом. – Чего
ты хочешь?» (С. V, 465). А.П. Чехов, используя словосочетания виноватой
‟
походкой   „выражающий   чувство   вины ,
  извиняющимся   голосом
„выражающий   извинение,   виноватый,   просительный   и   глагола   засеменил
„идти частыми, мелкими шагами , передаѐт эмоциональное состояние вины
‟
‟
героя.
Девочка   капризничает,   а   Лихарев   никакими   уговорами   не   может   ее
успокоить. И именно в этот момент в их разговор вмешивается Иловайская,
которая смогла найти общий язык с дочкой героя и уложить еѐ спать: «–
Послушай, милая, – сказала она, – зачем же плакать? Правда, нехорошо, если болит плечо, но что же делать?»; «…Если ты больна, милая, то надо раздеться
и спать… Давайка разденемся!» (С. V, 466). Героиня показана автором как
человек,   который   способен   на   альтруистические   поступки,   т.е.   в   первую
очередь, она сопереживает другим людям и пытается им помочь. Иловайская,
обращаясь ласково к девочке, называет еѐ несколько раз милая, использование
формы повелительного наклонения с постфиксом ка служит для выражения
смягчения и неформальности просьбы.
Обращения являются непосредственными выразительными средствами
речи   персонажей,   свидетельствующими   об   уровне   их   культуры.   Именно
проявление заботы героиней о девочке способствовало тому, что у Лихарева
после   долгого   молчания   изза   множества   сомнений   появляется   желание
начать разговор первым: «Этот странный человек сидел в углу, растерянно,
как пьяный, поглядывал по сторонам и мял ладонью свое лицо. Он молчал,
моргал   глазами,   и,   глядя   на   его   виноватую   фигуру,   трудно   было
предположить, чтоб он скоро начал говорить. Но первый начал говорить он.
Погладив себе колени, кашлянув, он усмехнулся и сказал…» (С. V, 466). С
помощью   однородного   ряда   глагольных   слов   с   конкретизаторами   сидел   в
углу, растерянно поглядывал, мял лицо, молчал, моргал глазами, погладив
колени,   кашлянув,   усмехнулся   передаѐтся   волнение   героя,   и   уже   здесь
прослеживается его расположенность к Иловайской и к разговору.
На протяжении всей беседы с девушкой можно проследить изменения в
речи Лихарева. А.П. Чехов для передачи эмоционального состояния героя
использует глаголы речи: говорил тенором, процедил сквозь зубы, заговорил
басом, шептал, сказал равнодушно, болтал, бормотал, быстро заговорил.
Автор неоднократно подчеркивает и такую черту характера героя, как
застенчивость: «Судя по кашлю, у Лихарева был бас, но, вероятно, из боязни
говорить громко или из излишней застенчивости он говорил тенором» (С. V,
468);   «Во   всей   его   фигуре   было   чтото   виноватое,   конфузливое,   точно   в
присутствии слабого существа он стыдился своего роста и силы…» (С. V, 474). Прилагательные виноватый „выражающий сознание виновности в чем
,   конфузливый   „легко   приходящий   в   конфуз,   стеснительный ,   глагол
н.
‟
‟
стыдиться   „испытывать   чувство   большой   неловкости   от   осознания   своей
вины ,   а   также   используемые   автором   словосочетания   боязни   говорить,
‟
излишней застенчивости служат для передачи смешанного чувства тревоги,
страха, скромности, испытываемого героем в разговоре с девушкой, которой
он   изливает   душу.   В   данном   контексте   эти   лексемы   сближаются,   чтобы
описать многогранное зарождающееся чувство.
  Путем   изображения   внешних   проявлений   эмоционального   состояния
автор также раскрывает «диалектику души» героини: «Иловайская медленно
поднялась, сделала шаг к Лихареву и впилась глазами в его лицо» (С. V, 472).
В   данном   контексте   глагольная   лексема   впилась   в   сочетании   с
существительным глазами употреблена в переносном значении –  „пристально,
, – передавая чувства и эмоции,
не отрываясь, начать смотреть на когон.
‟
испытываемые героиней. У Иловайской пробуждается интерес к Лихареву,
она   сопереживает   ему.   Героиня   всматривается   в   мимику   мужчины,   чтобы
увидеть то, что происходит в его душе: «Жестикулируя, сверкая глазами, он
казался ей безумным, исступленным, но в огне его глаз, в речи, в движениях
всего большого тела чувствовалось столько красоты, что она, сама того не
замечая, стояла перед ним  как вкопанная и восторженно глядела ему в лицо»
(С. V, 473). В приведенной цитате мы видим, каким предстает Лихарев для
Иловайской   в   момент   их   разговора.   Выделенные   в   контексте   слова   и
сочетания   слов   служат   для   передачи   эмоционального   состояния   героя:   он
целиком  увлечен своим  рассказом, полностью  дал  волю эмоциям, которые
  раскрытия   этого   состояния   автором   также
переполняют   его.   Для
используются лексемы разных семантических групп: 1) передающие движение
(протягивая   руки   „вытягивая,   выставить   в   какомн.   направлении;   ногою
притопнул   „топнуть   слегка   или   в   такт   чемун. ;   потирая   руки   „тереть,
‟
растирать   время   от   времени );   2)   передающие   чувства   (умоляющее   лицо
‟ „выражающий   просьбу,  мольбу,  просящий ;   обрадовался  „веселое   чувство,
ощущение большого душевного удовлетворения ; весело улыбаясь „улыбкой
выражать свои чувства ). ‟
‟
‟
Иловайская   была   поражена   внутренней   красотой   Лихарева.
Фразеологизм стоять как вкопанный („стоять неподвижно, замерев на месте
от   удивления ),   наречие   восторженно   („подъем   радостных   чувств,
‟
‟
восхищение )   можно   отнести   к   эмотивным,   так   как   они   приобретают
категориальнолексическую   сему   эмотивности   –   описание   эмоционального
состояния и его проявления.
Иловайская была воодушевлена разговором с Лихаревым. Уже в этот
момент чувствуется еѐ интерес к мужчине как к человеку, близкому душевно.
Психологическая   (эмоциональная)   выразительность   создается   с
помощью   изображения   Чеховым   движений   героини,   передающихся
сочетаниями   слов   –   глаголов   с   существительными:   пожала   плечами;   в
волнении   заходила   (по   комнате);   шевеля   пальцами;   губа   дрожала;   водя
пальцем (по стеклу); в волнении прошлась; вытащила бумажку; мяла в руках;
сунула   бумажку   (С.   V,   476).   Глагольные   лексемы   движения   приобретают
эмоциональную   окраску   на   текстовом   уровне,   где   эмоции   героини
проявляются именно в действиях.
Иловайская, узнав о судьбе Григория Петровича, ставшего ей близким,
желает помочь ему: у девушки появляется мысль о том, чтобы дать денег, но
потом ей становится стыдно, ведь она прекрасно понимает, что такая помощь
– это оскорбление того зарождающегося чувства, которое сложилось между
ними:   «Несколько   раз   в   волнении   прошлась   она   по   комнате,   потом
остановилась  в углу   и задумалась. Лихарев  чтото  говорил,  но  она  его  не
слышала.   Повернувшись   к   нему   спиной,   она   вытащила   из   портмоне
четвертную  бумажку,  долго  мяла  ее в руках  и, оглянувшись  на Лихарева,
покраснела и сунула бумажку к себе в карман» (С. V, 476). В этом эпизоде
довольно четко прослеживается тонкий психологический штрих. Сложная   психологическая   сцена   происходит   и   в   конце   рассказа.
Иловайская   стала   собираться   к   отъезду;   Лихарев,   испытывая   к   девушке
необыкновенное, красивое чувство, пошел провожать еѐ, заботясь о ней, как о
родном человеке: «Лихарев кутал ее и весело болтал, но каждое его слово
ложилось на ее душу тяжестью» (С. V, 477). Им трудно расставаться, так как
они   смогли   понять   друг   друга,   но   расставание   неизбежно.   Внутреннее
состояние   героев   передаѐтся   писателем   через   глаголы   кутал   и   болтал   и
описательный оборот каждое слово ложилось на душу тяжестью.
Таким   образом,   автор   на   протяжении   всего   рассказа   изображает
сложные психологические ситуации с помощью описания эмоций, бурлящих
внутри и проявляющихся внешне, раскрывающих мир души героев. В рассказе
проявилась   новаторская   особенность   А.П.   Чехова   –   стремление   передать
тонкость внутреннего мира человека, человеческих переживаний  при помощи
проникновенного лирического стиля, созданного языковыми средствами.
1.   Есин   А.Б.   Психологизм   русской   классической   литературы.   –   М.:
Литература
Просвещение, 1988.
2. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. Под ред. проф. Л.И.
Скворцова.   –   28е   изд.,   перераб.   –   М.:   ООО   «Издательство   «Мир   и
образование», 2013.
3. Шаховский В.И. Эмотивная семантика слова как коммуникативная
сущность / В.И. Шаховский. – Волгоград: Волгр. пед. инт, 1990.

intro: В статье рассматривается черты психологизма А.П. Чехова на основе языкового анализа рассказа "На пути". В именно дается анализ эмоционального и внутреннего мира главных героев.  Показано, как Чехов сумел вложить в произведение глубокое психологическое содержание. Рассматриваются и анализируются движения и речь героев.

title: Статья на тему "ПСИХОЛОГИЗМ ТВОРЧЕСТВА ЧЕХОВА (НА МАТЕРИАЛЕ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА РАССКАЗА «НА ПУТИ")


extracted_text:
«Страна березового ситца» –
посвящается  Году экологии в России
«Образ Дома в повести Валентина Распутина «Прощание
с Матёрой»
Участники проекта:
Учащиеся 10 «А» класса. Руководитель – Родионова Т.В.
Цель проекта:
Сохранение   исторической   памяти   и   утверждение   нравственных   ценностей   и   связи
поколений посредством литературы.
Задачи проекта:
1. Литературное и экологическое просвещение школьников.
2. Развитие творческого потенциала учащихся.
3. Пропаганда литературы и чтения.
4.   Воспитание   нравственности,   уважительного   отношения   к   литературному   и
историческому наследию нашей страны.
5. Воспитание бережного отношения к природе.
Реализация проекта:
Февраль 2017 г.
Описание проекта:
В самые сложные периоды жизни люди стремятся отыскать ответы на волнующие их
вопросы. И легче всего это сделать посредством художественной литературы, поскольку
талант писателя и заключается в умении осмыслить и донести до читателя историю страны
на примерах художественных образов.
Противоречивые 6070е годы ХХ века, когда индустриализация шла огромными
темпами, порой в ущерб природе, стали временем расцвета деревенской прозы. Писатели
говорили о простых людях, живущих на земле, берегущих уходящую Россию, хранящих
традиции Древней Руси. Несомненно, одним из самых ярких представителей этого жанра
являлся Валентин Распутин.
Четыре подпорки у человека в жизни:
дом с семьёй, работа, люди, с кем вместе править праздники и будни, и земля,
на которой стоит твой дом.
В.Г. Распутин
Образ Дома в повести Валентина Распутина
«Прощание с Матёрой»
Два чувства дивно близки нам,
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
Животворящая святыня!
Земля была б без них мертва,
Как........ пустыня.
И как алтарь без божества.
А.С. Пушкин
Четыре подпорки у человека в жизни:
дом с семьёй, работа, люди, с кем вместе
править праздники и будни, и земля,
на которой стоит твой дом.
В.Г. Распутин
Родину, как и родителей, не выбирают, она дается нам
вместе с рождением и впитывается с детством. Для каждого
из нас это центр Земли, независимо от того, большой ли это
город или маленький поселок. С годами, становясь взрослей и
обживая свою судьбу, мы присоединяем к этому центру все
новые   и   новые   края,   можем   сменить   место   жительства   и
переехать… Но центр попрежнему там, на нашей “малой”
родине. Ее сменить нельзя.
У каждого человека есть своя  маленькая родина, тот
кусочек Земли, который остается на вечную память в сердце
человека. Такой "кусочек" есть и у Распутина  это родная
его деревня Аталанка, которую писатель воплотил в повести
"Прощание с Матёрой", где легко прочитывается ее судьба в
годы   строительства   Братской   ГЭС   попавшей   в   зону
затопления. Матёра – это и остров, и одноименная деревня. Триста
лет   обживали   этот   уголок   Земли   русские   крестьяне.
Неторопливо, без спешки, идет жизнь на этом острове, и за те
триста   с   лишним   лет   многих  людей   сделала   счастливыми
Матера.   Всех   принимала   она,   всем   становилась   матерью  и
заботливо   вскармливала   детей   своих,   и   дети   отвечали   ей
любовью.
Но однажды случилось печальное  событие не только
для   жителей   этой   деревеньки,   но   и   для   самой   Матёры.
Надумали  построить на реке мощную электростанцию.  Но,
как это не парадоксально, остров попал в зону затопления, и
всю деревню надо было переселять в новый поселок на берегу
реки Ангара.  Какое же это горе для стариков.  Прожив всю
жизнь в родной Матере, теперь им нужно покидать свой дом,
оставить все то, с чем они жили столько лет.
Душа бабки Дарьи обливалась кровью, ведь в Матере
не только она выросла. Это – родина ее предков, а сама Дарья
считала   себя   хранительницей   традиций   своего   народа.   А
другим, чужим, неужели не понять  чувство потери родного,
любимого   местечка   на   всей   планете?   Нет,   для   них   этот
остров   всего   лишь   территория,   зона   затопления.   Прежде
всего, новоявленные строители попытались снести на острове
кладбище, потеряв при этом все  человеческое уважение не
только к умершим, но и к жителям деревни, ведь это их место
преклонения перед своими предками.
Дарья   белит   избу,
Как   бы   от   отца   с   матерью   получает   Дарья   наказ
проводить   избу,   обмыть   как   покойника,   обрядить   во   всё
лучшее. Изба связывает её с отцом, с матерью, с их отцами и
матерями. Её не покидает ощущение этой связи с ушедшими.
  моет
подоконники,   пол,   окна.   Всю   ночь   оплакивала   Дарья   свою
избу, и изба словно понимала, что с нею делают.  "Чует, ох,
чует, куда я её обряжаю".
Особенно   горька   судьба   дома   Катерины.   Его   огнём
освещается   судьба   всех   матёрцев.   И   потому   жители
обречённой   на   смерть   земли   собираются   всем   миром
проводить первую «умирающую» избу.
  подмазывает   печь,
«Люди забыли, что каждый из них не один, потеряли друг
друга, и не было сейчас друг в друге надобности. Всегда так:
при неприятном, постыдном событии, сколько бы много ни
было вместе народу, каждый старается, никого не замечая,
оставаться один  легче потом освободиться от стыда. В душе
им было нехорошо, неловко, что стоят они без движения, что
они и не пытались совсем, когда ещё можно было спасти избу,
 не к чему было пытаться. То же самое будет и с другими избами, скоро уж,  Петрухина первая.
И они смотрели, смотрели, ничего не пропуская, как это есть,
чтобы знать, как это будет,  так человек с исступлённым
вниманием   вонзается   глазами   в   мёртвого,   пытаясь   заранее
представить   в   том   положении,   которого   ему   не   миновать,
себя».
Горящая изба предсказывает судьбу остающихся. «Тесина на
крыше вдруг поднялась в огне стоймя и, чёрная, угольная, но
всё же горящая, загнулась в сторону деревни  там, там быть
пожарам, туда смотрите».
Жизнь сурова и итог печален… Вот и исчезло с карты
Сибири целое селение, а вместе с ним – традиции и обычаи,
которые   на   протяжении   столетий  формировали   душу
человека, его неповторимый характер.
Меняется   образ   жизни,   меняются   нравы,   а   с
изменением   нравов   –   всё   тревожнее   за   человека.   Старая
мудрость   гласит:   не   плачьте   об   умершем   –   плачьте   о
потерявшем душу и совесть. Самый главный вывод, который
можно сделать, прочитав эту повесть, заключается в том, что
нужно беречь не только свою душу, но и сохранять духовные
ценности народа.
                        Станислав Куняев «Валентину Распутину»
На родине, как в космосе, не счесть
Огня и леса, камня и простора,
Всё не вместишь, не потому ли есть
У каждого из нас своя Матёра,
Своя Ока, где тянет холодок
В предзимний день от влаги загустевшей,
Где под ногой еще хрустит песок,
Крупнозернистый и заиндевевший...
Прощай, Матёра! Быть или не быть
Тебе в грядущей жизни человечьей
Нам не решить, но нам не разлюбить
Твоей судьбы, непостижимо вещей.
Я знаю, что необозрим народ,
Что в нём, как в море, света или мути,
Увы, не счесть... Да будет ледоход, Да будут после нас иные люди!
Прощай, Матёра, боль моя прощай,
Прости, что слов заветных не хватает,
Чтоб вымолвить всё то, что, через край
Переливаясь, в синей бездне тает...

file_name: Прощание с Матёрой.docx

intro: В проекте рассматривается тема Дома на примере одного из самых душевных произведений Валентина Распутина "Прощание с Матёрой". Для жителей деревни, попавшей под затопление при строительстве гидроэлектростанции, дом - это не только стены, изба, но и вся их маленькая родная Матёра, это и могилы предков. Проект посвящён Году экологии.

title: Проект «Образ Дома в повести Валентина Распутина «Прощание с Матёрой»