extracted_text:
Конспект урока по легкой атлетике  для 4 класса №16
Тема урока. Баскетбол.
Класс: 4
Цель урока:  Формирование и развитие двигательных навыков у учащихся в освоение  элементов баскетбола.
Задачи урока:
 Оздоровительная:  Совершенствовать технику ведения мяча, передачи мяча двумя руками от груди с отскока от пола. Проверить умение
выполнять передвижения боком приставным шагом.
 Развивающая:  Способствовать развитию физических качеств.
Воспитательная:  Воспитывать внимание, дисциплинированность, коллективизм.
 Инвентарь:  баскетбольные мячи.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» класс, спортивная площадка
Преподаватель: Жаркова Людмила Леонтьевна

Часть урока
I
I.
содержание
Вводная  часть
1. Построение. Сообщение задач урока.
Ход урока:
2. Ходьба в колонне по одному.
3. Бег в медленном темпе.
4. ОРУ в движении
 На четыре шага руки в стороны и вверх, на
ОМУ
Следить за осанкой  и   И.П. пятки
вместе носки врозь (на пол ступни)
Следить за осанкой.
 Дистанция два шага.
дозировка
10 мин
 1,5 мин
1,5 мин
2 мин
5 мин четыре шага  в стороны и вниз.
 Руки согнуты в локтях, ладонями вниз. Ходьба,
высоко поднимая колени (касаться ладоней).
 Руки за спиной. Ходьба, поворачивая  туловище



в сторону выставленной вперед ноги.
 Ходьба выпадами, широко размахивая руками.
 Ходьба с хлопками в ладоши: под правую ногу
хлопок сзади внизу, под левую  впереди вверху.
 Прыжки на обеих ногах с продвижением
вперед.
Повторять упражнения по 5 раз.
Исправлять ошибки.
II.
II
Основная часть
30 мин
30мин Повторить передвижения баскетболиста.
1.
 Бег с изменением направления  30 сек.
 Игра с передвижениями обычным бегом, боком
приставными шагами, спиной вперед «Салки за спину»
2. Построение в одну шеренгу.
3. Совершенствовать технику ведения мяча.
4. Повторить передачу мяча двумя руками от груди
с отскоком от пола.
 Напомнить технику передачи мяча с отскоком от пола
и выполнить упражнение в паре.
5. Способствовать развитию физических качеств.
 Проверить умение передвигаться боком приставным
шагом.
 Упражнения, способствующие развитию физических
качеств.
 Челночный бег 3 х 6  9 м, передвигаясь боком
приставными шагами.
 Оценка выставляется за технику (но при этом
передвижение должно быть быстрым) выполнения
передвижения.
 Ученики вызываются по очереди по ходу выполнения
упражнений на силу.
6. Игра «Баскетбольные салочки». Соблюдать правила игры. III
III.
Заключительная часть
5мин
1. Построение.
2. ОРУ  (2 3 упражнения проводят ученики,
отнесенные к специальной или подготовительной
медицинской группе).
3. Подведение итогов урока.
4. Домашние задание.
Задание на дом: выполнять
передвижения баскетболиста боком
(приставным шагом); остановку
прыжком; повороты вперед и назад;
упражнения с мячом, передачу мяча
двумя руками от груди, ведение
мяча на месте и в движении (шагом,
бегом). Упражнения с мячом
выполнять на улице.

file_name: Конспект урока по баскетбол 4 кл.  №16 Жаркова Л.Л..docx

description: Соблюдать правила игры.

intro:
Тема урока. Баскетбол.
Класс: 4
Цель урока:  Формирование и развитие двигательных навыков у учащихся в освоение  элементов баскетбола.
Задачи урока:
 Оздоровительная:  Совершенствовать технику ведения мяча, передачи мяча двумя руками от груди с отскока от пола. Проверить умение выполнять передвижения боком приставным шагом.
 Развивающая:  Способствовать развитию физических качеств.
Воспитательная:  Воспитывать внимание, дисциплинированность, коллективизм.
 Инвентарь:  баскетбольные мячи.Конспект урока по баскетболу для 4 класса.


extracted_text:
История клуба «Подвиг»
Великая Отечественная война  одна из  самых святых, легендарных и трагических страниц
нашей истории, которую нам нужно знать и помнить. С 1984 года  в нашей школе работает
военно патриотический клуб «Подвиг», с которым были связаны почти все
старшеклассники разных поколений. За тридцать с лишним лет работы клуба и «Комнаты
Боевой славы Гимназии № 12», гимназисты осознали значимость памяти о Великой
Отечественной войне, почувствовали личную причастность к важному и нужному делу
сохранения памяти о подвигах ветеранов войны и героических имен липчан участников
обороны Ленинграда. Да, «память  наша совесть, она, как сила, нам нужна»… А чтобы
помнить, надо бережно хранить в душе то ценное и святое, что оставила нам в наследство
история нашего Отечества…     В нашей гимназии более 30 лет существуют клуб «Подвиг»,
посвященный блокаде Ленинграда  и Музей боевой славы. А началось всё это с1984 года. У
бывшего балтийца – капитана второго ранга Василия Васильевича Мигалкина  с гимназией
№12  были давние связи:  в ней учились его дети и внуки. Както в период подготовки к 40
летию Великой победы у него состоялся серьёзный разговор с тогдашним директором
школы Натальей Алексеевной Сушковой. Это было в середине 80 годов, когда  терялись
нравственные ориентиры и ценности, молодежи было особенно трудно понять истинное
значение нашей истории.  Поэтому было принято решение: создать при школе поисковый
военно патриотический клуб, в который вошли бы ветераны войны, проживающие в
Липецке защитники Ленинграда и старшеклассники школы. Десятиклассники с помощью
военкомата и Совета ветеранов занялись поисковой работой. Обошли соседние
микрорайоны и составили анкеты десятков  участников войны, записали их рассказы,
фотографии. Постепенно в эту работу включились все старшеклассники. На первую
встречу в школу прибыли 218 участников сражения за Ленинград и бывших жителей
блокадного города. Среди них были представители всех родов войск: моряки, летчики,
танкисты, пехотинцы, медсестры. Офицеры и рядовые. Герои Советского Союза и те, кто
во время войны ребенком пережил все тяготы блокады. Их рассказы и воспоминания
бережно вносились в Книгу Памяти. Впоследствии появилась возможность сохранить часть
воспоминаний  в виде фотоальбомов, документальных кинофильмов. Встречались не
только в школе, но и дома у ветеранов. Фото архив
Торжественная встркча 9 мая 1985 года.Вступительное слово В.В.Мигалкина
Участники традиционной встречи клуба 27.01 1988 года
Поисковый отряд 1980 года. Руководитель Зайцева Любовь Владимировна. Начальник
штаба Хайруллин Тагир, заместитель Ряшенцева Татьяна Встреча участников клуба «Подвиг» в актовом зале школы № 12 27.01 1986 года. Слева
направо: Я. Е. Чалый, И. Е. Федоров, В. В. Мигалки, В.Г. Аксенов, И. В. Кованев, А. И.
Зыков, О.А. Петрова, П. С. Мелехов, М. Н. Калиткин, М. Ф. Ключихин
27.01 1987 года. Ветеран В.О. в  Леонид  Митрофанович Бураков (крайний справа в 1
ряду) передает музею картину «Последний залп»
В музее школы Мигалкин В.В,  Познанский И.В и члены Совета музея А. Сошнин,             С.
Тарнакина, Е.Проскурина.1991 год
Актив клуба «Поиск» 27.01 1987 год Вручение боевого Красного знамени 507 стрелкового полка Краснознаменной ордена
Суворова 148 гвардейской дивизии коллективу клуба. Вручают ветераны Н.Т. Задоркин, А.
Г. Меркулов А.Г Антипова. Принимают С. Сторожев и И.Рощупкина.1985 год
Первое заседание клуба проводит в 10 классе В. В. Мигалкин. Классный руководитель
Березовская Г.И. Ноябрь 1984 год
Торжественная встреча 27.01 1993 года. Слева направо В. В. Мигалкин, М. И. Лазарева,
Н.М. Пастухова, Г.П. Рябинина, М. Ф. Рябинин, С.Д. Путилин
Экскурсоводы музея Стас Глазунов и Александр Бессонов.
Женщины – участницы блокады Ленинграда: Пастухова Н.М. Коновалова М.А, Дружинина
М.А, Подвигина М.Р. 27.01 2006 год М. Р. Подвигина и М .А. Дружинина на праздновании Дня Победы.2005 год
М. А. Дружинина рассказывает о своем военном детстве участникам спектакля «Дети
блокады», основанном на материалах музея гимназии
Совет музея в гостях у М.А.Дружининой.2006 год
Члены семьи основателя клуба В.В. Мигалкина на встрече клуба 27.01 2013 года
Экскурсию ведет Сергей Абрамов.2005 год На экскурсии в Комнате Боевой славы 5 В класс. 2005 год
В музее гимназии писатели – краеведы А. Т. Березнев и В. Д. Колтаков.2009 год
Член клуба «Подвиг» С. П. Панюшкин  в музее гимназии № 12. 2008 год
Урок мужества в Комнате Боевой славы 27.01 2010 год
Традиционное исполнение любимой песни клуба «Вечер на рейде» 2011 год Участники урока Мужества 27.01 2007 год
Героини документального фильма «Просто Марии» М. А. Коновалова и М. А. Дружинина
2006 год
М. А. Дружинина на Пискаревском кладбище в Ленинграде 2004 год
Поисковики дома у писателя – фронтовика С.П.Панюшкина.2008 год
Старшеклассники и М. А .Дружинина навещают ветерана Савченко Н.Г. 2005  год Встреча 27.01 1986 годаю1 ряд: О. А. Петрова, Н. М. Пастухова, И. М. Макаренков,
И. Ф. Кованев, В.А. Лапшин, М. А. Дружинина, П.С. Мелехов.2 ряд: В. П. Аксенов, С.И.
Салтыков, В. В. Мигалкин, М. Н. Калиткин, И .Е .Федоров,       Н. В. Марков, А. О.
Маркова, А.Г. Меркулов
Акция «Эстафета поколений» 27.01 2007 год. М. А. Дружинина консультирует группу
экскурсоводов
Узник фашистского концлагеря В. Ф. Трофимов и блокадница М. А. Дружинина с группой
поисковиков  2008 год
Песни Великой Отечественной войны звучат у полевой кухни.1.09 2009 года 27.01 2009 года. Традиционная передача эмблемы клуба «Поиск» младшему поколению.
Эмблему приняли девятиклассники В. Панков и Иванов А.
Экскурсию для младших школьник проводит восьмиклассник Павел Колесниченко.
2012 год
Воспоминаниями о войне в школьном музее делится бывшая фронтовая медсестра
Коновалова М.А. 2007 год
Музейный урок 27.01 2010 года ведет Водопьянова Т.М
О блокаде рассказывает ученикам 6 Б класса учитель истории Павловская Л.В, она
руководила работой клуба в течение многих лет. 27.01 2010 Финальная сцена спектакля школьного театра «Дети блокады» 27.09 2009 года
Поисковый отряд школы № 12 на Всероссийском слете.1986 год
Член Совета клуба Фурсова Лариса на почетной вахте Поста № 1.1985 год
Празднование 9 мая 2005 года. На переднем плане председатель Совета клуба Сергей
Калганов и ветеран В. О. в Пастухова Н.М. Песню для ветеранов исполняют Евгений Лежнев и Антон Титов
«Десятый наш десантный батальон» поют ученики 4 В класса на традиционном параде
гимназических войск 9 мая 2010 года

file_name: История клуба.docx

intro: Великая Отечественная война - одна из  самых святых, легендарных и трагических страниц нашей истории, которую нам нужно знать и помнить. С 1984 года  в нашей школе работает военно- патриотический клуб «Подвиг», с которым были связаны почти все старшеклассники разных поколений. За тридцать с лишним лет работы клуба и «Комнаты Боевой славы Гимназии № 12», гимназисты осознали значимость памяти о Великой Отечественной войне, почувствовали личную причастность к важному и нужному делу  сохранения памяти о подвигах ветеранов войны и героических имен липчан- участников обороны Ленинграда. Да, «память - наша совесть, она, как сила, нам нужна»… А чтобы помнить, надо бережно хранить в душе то ценное и святое, что оставила нам в наследство история нашего Отечества…     В нашей гимназии более 30 лет существуют клуб «Подвиг», посвященный блокаде Ленинграда  и Музей боевой славы. А началось всё это с1984 года. У бывшего балтийца – капитана второго ранга Василия Васильевича Мигалкина  с гимназией №12  были давние связи:  в ней учились его дети и внуки. Как-то в период подготовки к 40-летию Великой победы у него состоялся серьёзный разговор с тогдашним директором школы Натальей Алексеевной Сушковой. Это было в середине 80 годов, когда  терялись нравственные ориентиры и ценности, молодежи было особенно трудно понять истинное значение нашей истории.  Поэтому было принято решение: создать при школе поисковый военно -патриотический клуб, в который вошли бы ветераны войны, проживающие в Липецке защитники Ленинграда и старшеклассники школы. Десятиклассники с помощью военкомата и Совета ветеранов занялись поисковой работой. Обошли соседние микрорайоны и составили анкеты десятков  участников войны, записали их рассказы, фотографии. Постепенно в эту работу включились все старшеклассники. На первую встречу в школу прибыли 218 участников сражения за Ленинград и бывших жителей блокадного города. Среди них были представители всех родов войск: моряки, летчики, танкисты, пехотинцы, медсестры. Офицеры и рядовые. Герои Советского Союза и те, кто во время войны ребенком пережил все тяготы блокады. Их рассказы и воспоминания бережно вносились в Книгу Памяти. Впоследствии появилась возможность сохранить часть воспоминаний  в виде фотоальбомов, документальных кинофильмов. Встречались не только в школе, но и дома у ветеранов.Документ Microsoft Office Word (.docx)

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Фото архив клуба"Подвиг "


extracted_text:
Урок  музыки по теме «Вечные темы искусства и жизни»
Учитель музыки: Водопьянова Татьяна Михайловна
Учебный предмет
Класс
Тема
Музыка
6
Мир образов камерной и симфонической музыки
Базовый учебник
«Музыка» 6 класс Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой
Тема урока: «Вечные темы искусства и жизни»
Место урока в теме: второй в теме из шести уроков
Тип урока: Урок систематизации и обобщения нового материала.
Дата урока: 19.02.2017
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
schoolcollection.edu.ru (для обучающихся при подготовке к уроку)
Образовательные ресурсы: презентация, учебник, конспект в тетрадях
Цель урока (уроков): создание условий для формирования понимания   вечных тем в
музыкальном искусстве
Р1, П3, П4, К11,Л
  План урока:
Планируемые образовательные результаты:
Определять: причинно – следственные связи.
1) Организационный этап.
Получат возможность научиться: Учащиеся научатся анализировать музыкальное
2) Актуализация знаний.
произведение с помощью средств музыкальной выразительности.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление
 в знакомой ситуации (типовые),
 в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
2
                                    Метапредметная карта урока
Этапы урока
Осваиваемое
ОДД
Деятельност
Деятельность
УУД с
указанием
уровня
(ориентировочная
основа действия)
освоения УУД
ь учащихся
учителя
1.Организаци
онный этап.
1.1. Понимать
учебную задачу,
предъявляемую
для
индивидуальной
и
коллективной
деятельности
2.Актуализац
ия знаний.
2.1.25.
Осуществлять
пометки,
выписки,
цитирование
письменного
текста
Понимание учебной
Учащиеся
Учитель
задачи,
предъявляемой для
индивидуальной и
коллективной
деятельности
Выяснить какие темы
в искусстве и жизни
называют Вечными.
Почему люди
задумываются об
этом?
называют
тему урока,
записывают
тему урока в
тетрадь.
Учащиеся
записывают
в тетрадях
личную цель
на уроке.
предлагает
учащимся
сформулироват
ь и обсудить
тему урока, а
затем составить
план урока.
Дает установку
на работу
Пометки
 это
Учащиеся
Активизирует
надписи,

записи,
знаки,   отмечающие
используют
записи в
работу
учащихся
тетради и
учебник
чтолибо:
важность,
актуальность,
неясность,
несогласие   и   т.п.
Выписки
 –   это
копия

части
текста.
Выписать из
учебника и рабочей
тетради примеры 3
музыкальных
произведений по
теме урока
3.Постановка
цели и задач
1.21.
Самостоятельно
Определить

и
урока.
Мотивация
оценивать свою
учебную
аргументировать
самостоятельно
учебной
деятельности
деятельность
посредством
подтверждение
заявленной тематики
Слушают,
анализируют Дает установку
на слушание
музыкальных
фрагментов
учащихся
сравнения с
деятельностью
знакомых

в
музыкальных
других учеников,
с собственной
произведениях,
доказать свою точку
деятельностью в
прошлом, с
зрения.
Прокомментировать
установленными
нормами
ответы
учеников

других
4.Этап
обобщения и
2.1.25.
Осуществлять
Найти в тексте
конспекта и
1.Индивидуа
льная работа
Определяет
источники
систематизац
ии изученного
пометки,
выписки,
учебника нужные
формулировки и
цитирование
описания
письменного
текста
информации.
Напоминает
алгоритм
выполнения
задания
Работа с
учебником
стр.96 – 98 .
Выписать и
прочесть
определение,
что такое
Вечные темы
в искусстве
и в жизни.
Групповая
работа.
Заполнить
таблицу, 4
используя
Справочные
материалы
по музыке.
Обсуждение
заполнения
Дает указания
по выполнению
задания
Определять объект
анализа и синтеза,
Таблицы 1
т.е. отграничивать
вещь или процесс от
других вещей или
процессов
.
5.Первичное
закрепление
3.1.1
Научиться
анализировать и
сравнивать
услышанные
примеры
Анализ – это
деление целого
на части. Цель
этого анализа
установление
причинно
следственных
связей
изучаемых
произведений.
3.1.2.
Сравнение – это
способ познания
посредством 5
установления
сходства или
различия
объектов.
Сходство   –   это
наличие   общих,
близких черт.
Обучающиеся
вырабатывают
умение
осуществлять
самоконтроль.
Обучающиеся
учатся:
оценивать

процесс
и
результат   своей
деятельности   на
уроке;   выражать
свои   мысли   с
достаточной

и
полнотой
точностью;
формулировать
и
аргументировать
свое мнение
6.Творческое
применение и
добывание
знаний в
новой
ситуации
(проблемные
задания)
3.13.Определять
компоненты
объекта (т.е.
составляющие
части) в
соответствии с
установленным
аспектом
Найти черты вечных
тем в незнакомом
произведении
Направляет
работу
учащихся:
Нужно ли
человеку
задумываться
над Вечными
Написание и
прочтение
эссе.
Исполнение
музыкальных
произведени анализа и синтеза
й
6
проблемами
бытия?
7.Этап
1.17
Организовать
Записывают
Дает установку
учебный процесс
на работу
домашнее
задание в
тетрадь и
дневник
информации
учащихся о
домашнем
задании и
инструктаж
по его
выполнению
Определять
наиболее
рациональную
последовательно
сть и объём
выполнения
домашней
учебной работы
в режиме дня.

                                                               Ход урока
Звучит «Хоральная прелюдия фа минор И. С. Баха
Учитель: Я рада видеть вас на сегодняшнем уроке! О чем хочется
размышлять, вспоминать под такую музыку?
(Ответы учащихся)
Учитель:
Вы наверное слышали выражение  «Вечные темы в искусстве и жизни». Что
же это за вечные вопросы жизни? Сегодня, как и вчера, как и во все времена,
люди задаются вопросами: Кто мы и что мы такое?  Откуда мы происходим?
Куда  мы идем? Это   прежде всего такие вселенские и природные начала,
как хаос и космос, движение и неподвижность, жизнь и смерть, свет и тьма,
огонь и вода и т. п. Все это составляет  круг вечных тем искусства. Жизнь и 2.Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности.
7
смерть, любовь, человек и его судьба... Это волнует всех и   всегда. Вряд ли
найдется взрослый человек, который рано или поздно не задумался бы о
смысле своего существования, предстоящей смерти и достижении
бессмертия. Эти мысли приходят в голову детям и совсем юным людям, об
этом стихи и проза, драмы и трагедии,  произведения музыкального и
изобразительного искусства. Гениальные русский кардиолог Сергей
Сергеевич Юдин в своей книге «Размышления хирурга» писал. Что перед
каждой сложной операцией он непременно проигрывал в уме финал
последней Шестой симфонии Чайковского, в которой композитор показал,
насколько прекрасна жизнь и какой величайшей трагедией является
человеческая смерть. Зачем он это делал? (ответы учащихся). Жизнь и
смерть относят к числу таких тем в искусстве и жизни, которых принято
называть Вечными.

Какую цель мы можем поставить себе на сегодняшнем уроке?
Напоминаю Вам важное определение, обратите внимание на экран.
Цель   –   это   предполагаемый   результат,   которого   реально   можно
достичь к определенному моменту времени.
На уроке мы должны найти ответ на вопросы:
1. Выяснить какие темы в искусстве и жизни называют Вечными.
2. Найти примеры музыкальных произведений по теме урока
Чтобы   достичь   цели   урока,   определим   задачи.   Как   вы   помните,
задача – это данная в определенных условиях цель деятельности.
– Правильно! Мы достигнем цели урока, выполнив следующие задачи
Научиться анализировать услышанные примеры,
Учитель: «Куда я иду?  Следую по реке? Куда я иду?  Следую за
чайками? Где найду то, где найду того,  кто мне ответит, зачем я
живу, зачем умираю?
Куда я иду? Следую за детьми? Куда я иду?  Следую за песней ветра?
Следую за громом? Следую за светом, что светит. Куда я иду?
Существует ли истина?» (Из рокоперы «Волосы» («Hair») 3.Актуализация
знаний
8
 Нужно ли человеку задумываться над Вечными проблемами бытия? Ответы
учащихся
       1.Работа в парах с учебником стр.96 – 98
В   толковом   словаре   говорится:   «Выписать   –   значит   списать   какое
нибудь   нужное,   важное   место   из   книги,   журнала,   сделать  выборки».   Вся
сложность   выписывания   заключается   как   раз   в   умении   найти   и   выбрать
нужное из одного или нескольких текстов. Выписки особенно удобны, когда
требуется   собрать   материал   из   разных   источников.   Они   могут   служить
подспорьем для более сложных видов записей, таких как тезисы, конспекты.
Рекомендую вам
 Выписки делайте после того, как текст вами прочитан целиком и
понятен в целом.
 Остерегайтесь обильного автоматического выписывания цитат взамен
творческого освоения и анализа текста.
 Выписывать можно дословно (цитатами) или свободно, когда мысли
автора   излагаются   своими   словами.   Большие   отрывки   текста,   которые
трудно   цитировать   в   полном   объеме,   старайтесь,   предельно   сократив
формулировку   и   сконцентрировав   содержание,   записать   своими   словами.
Яркие и важнейшие место приводите достоверно.
Прочитайте текст из Учебника  на указанных страницах, выпишите и
прочтите определение, что такое  Вечные темы в искусстве и в
жизни.
Выступающий     ученик   от   каждой   пары   расскажет,   что   узнали   об   этом?
Обсудите эту информацию в паре, задайте друг другу уточняющие вопросы.
Вы должны внимательно слушать выступления. Если вашей паре достался
фрагмент текста, о котором уже рассказали ваши товарищи, то постарайтесь
добавить новую информацию.
Вспомним правила работы в паре:
1.   Работать   должны   оба,   но   надо   договориться:   кто   и   что
делает.
2. Говорить надо тихим голосом, чтобы не мешать работе  других пар.
9
3.   При   разговоре   стараться   доброжелательно   смотреть   на
собеседника, называть товарища по имени.
4. В ходе обсуждения необходимо быть вежливым: внимательно
выслушивать собеседника, не перебивая его; свое несогласие высказать
убедительно и спокойно.
5.   При   необходимости   не   стесняться   задать   собеседнику
уточняющий вопрос.
6. Когда работа выполнена, необходимо показать учителю готовность
пары.
1. Индивидуальная работа
 Заполнить таблицу, используя Справочные материалы по музыке.
2.1. Умения работать с письменными текстами
2.1.1.  Бегло,   сознательно,   правильно  читать   с   соблюдением
основных норм литературного произношения, логических ударений и пауз,
тона, темпа чтения, соответствующих содержанию читаемого текста.
Бегло,  т.е. в темпе свободной речи;  сознательно,  т.е. с пониманием
не   только   общего   смысла   текста,   но   и   всех   его   элементов   и   языковых
средств; правильно, т.е. без ошибок и искажений.
2.1.17.  Бегло,   сознательно,   правильно   с   соблюдением   необходимой
меры   выразительности   читать   художественные,   научнопопулярные,
публицистические и официальноделовые тексты.
Чтение  – процесс, регулируемый и поддающийся целенаправленному
совершенствованию.   Разработаны   многочисленные   методики   обучения
скорочтению,   и   при   желании   освоить   его   может   практически   каждый.
Достичь этого можно, если вы будете регулярно устраивать тренировочное
чтение, соблюдая несколько правил чтения:
 читать без повторов, не перечитывая уже прочитанные фразы;
 читать без артикуляции, т. е. не шевелить при чтении губами;
 читать вертикальным движением глаз по тексту; сначала для того
лучше использовать газеты, где текст располагается узкими солонками;  стараться выделять в предложении сразу ключевые слова;
10
 стараться запоминать не слова и фразы, а мысли и идеи.
Композитор
Произведение Жанр
Тема
Бах
Хоральная
прелюдия
Полифоническое
Мироздание,
произведение
Бог
Моцарт
Реквием
Заупокойная
Смерть
Бетховен
Глинка
Соната № 14
Марш
Черномора
Паганини
Каприс № 24
Чайковский
«Ромео и
Джульетта»
месса
соната
Одиночество
Сцена из оперы
Добро и Зло
Инструментальная
пьеса
Добро и Зло
увертюра
Любовь и
Ненависть
Жизнь и
смерть
Чайковский
Симфония №6
симфония
Шостакович
Симфония № 7
симфония
Война и Мир
Сравним результаты вашей работы методом самопроверки
1.21   Самостоятельно   оценивать   свою   учебную   деятельность
посредством сравнения с деятельностью других учеников, с собственной
деятельностью в прошлом, с установленными нормами.
 Самооценивание – это оценивание, проводимое самим ребёнком, с целью
измерить собственный успех. Учащиеся обозначают принятым знаком
на полях, ставя себе отметку и смайлик настроения.
Учитель:
Как мы видим из результатов вашей работы, к вечным, непреходящим  темам
обращались многие композиторы: Шопен, Лист, Рахманинов. В музыке,   как
и в жизни,  есть вечные темы,  такие как добро и зло, борьба светлых и
темных сил.  Когда мы слушаем  мессы Баха, симфонии Моцарта, оперы 4.  Первичное
усвоение новых
знаний
11
Глинки, то мы находим эту вечную вопросы.  Классическая музыка помогает
нам разбудить в себе самые прекрасные стороны нашей души. Жизнь,
смерть, бессмертие  вечные темы духовной культуры человечества во всех
ее проявлениях.
Учитель: Слушать музыку, понимать ее содержание, уметь об этом
рассказать – это великое искусство. Каждый из вас попробует составить
небольшую рецензию на прослушанное произведение. Напоминаю:
Рецензия  –   это   изложение   анализа   текста   или   художественного
явления, в котором рассматривается его содержание и форма, отмечаются и
аргументируются   его   достоинства   и   недостатки,   делаются   выводы   и
обобщения.
Рецензия имеет типовой план написания.
1. Предмет анализа. (Автор и название музыки).
2.   Актуальность   темы.
 (Музыка   посвящена   следующей   теме..,
Актуальность темы обусловлена...).
3.
  Формулировка   основного   тезиса.
 (Какие   средства
выразительности   играют   наибольшую   роль   в   создании   музыкального
образа ).
4. Краткое описание музыкального произведения, его формы
5. Общая оценка. Выводы. (Оценивая произведение в целом.., )
Итак, слушаем. О чем рассказывает эта великая музыка?
Звучит «Ave, Mаria» Ф. Шуберта.
Ответы: В этой музыке  воплотилась еще одна Вечная тема жизни любого
человека. Она отражена во многих картинах великих художников,
скульптурах, стихах и, конечно, в музыке. Эта музыка рассказывает о
великой материнской любви, которая нужна каждому человеку. Поэтому эта
музыка всегда  будет волновать людей. Шуберт нашел такое гармоничное
соответствие прекрасной мелодии, ритма, аккомпанемента и других
выразительных средств, которые превратили это произведение в гимн всем Матерям.
12
5     Первичная
проверка
понимания.
Учитель: Сегодня наш урок проходит в школьном музее, это Комната
Боевой славы. В рамках «Умной перемены» вы ознакомились с экспозицией.
О чем вы узнали, рассматривая стенды музея?
Ответы: стенды рассказывают о В. О. войне, о блокаде Ленинграда.
Учитель: в  ноябре этого года исполнится 30 лет гимназическому клубу
«Подвиг», который объединил всех блокадников нашего города. Эти
экспонаты подарены живыми участниками самой страшной осады мирного
города. Что пришлось им пережить?
Ответы: бомбежки, голод, смерть близких людей.
 Вот, как описывал будни блокады С. П. Панюшкин в своем романе «Крах»,
который он подарил нашему музею. Составьте краткие тезисы этого
отрывка.
2.1.22. Составлять тезисы письменного текста.
Тезисы  –   это   сжато   сформулированные   основные   констатирующие
положения   текста.   Тезисы   бывают  вторичными   и   оригинальными.
Вторичные  тезисы   пишутся   с   целью   выделения   главной   информации
какоголибо   источника,   например,   учебника,   научной   статьи   или
монографии.   Такие   тезисы   необходимы   для   дальнейшей   научной   работы
студентам.  Оригинальные  тезисы   пишутся   как   первичный   текст   к
предстоящему выступлению на семинаре, конференции или конгрессе. Такие
тезисы публикуются в специальных сборниках.1
Работа   над   исходными   текстами   требует,   прежде   всего,   извлечения
главной информации. Рассмотрим, как это происходит.
При  первичном чтении  в каждой смысловой части формулируется
тема в опоре на ключевые слова и фразы.
2.2.11
1 См.: С.44. Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: Учебное
пособие по развитию навыков письменной речи. – М.: Флинта: Наука,
2002. – 288 с. 13
«Утром Сталина проснулась и, пытаясь разбудить, долго трясла маму.
Плакала, спрашивая: « Что мне сказать папе, когда он вернется с
фронта?!» Мама молчала. Девочка не сразу поняла, что мама умерла. В
их доме уж много умерло вот так же, она не раз видела, как из
подъездов тянули за веревку покойников, завернутых в одеяла, тащили
волоком по улицам. И Сталина решила поступить так же. Теперь она
уже не плакала, а была деловито сосредоточенной; сняла шубу и одеяло,
которым была укрыта мама и, увидев, что она лежит в платье и в
кофте, а под ней вместо простыни одеяло, решила – что и не надо ее
перетаскивать, а сразу обернуть и обвязать бельевой веревкой. Сделав все
это проворно, устала, захотелось есть. Нашла в буфете кусочек хлеба,
съела.  Машинально, чтоб скорее избавиться от страшного видения,
девочка быстро завернула маму и крепко перевязала ее все той же
веревкой… Потом она стащила дорогой и страшный груз на пол. Взяла
еще одну бельевую веревку, привязала с боков и, открыв дверь, стала
тащить к выходу. Было очень тяжело тащить, а на лестнице стало по
легче. Но мама билась головой о каждую ступеньку… «Потерпи,
мамочка, потерпи! шептала девочка сухими губами. Вот сейчас на улице
на снегу хорошо будет, ты быстро поедешь. Как на санках…»         (С.
Панюшкин «Крах».[22 – 23])
Блокаде посвящена и Симфония №7 Д. Д. Шостаковича, который наравне с
другими жителями города пережил в нем самые страшные его дни.
Прослушаем и выполним анализ фрагмента I части
Анализ – это деление целого на части. Цель этого анализа  установление
причинноследственных связей изучаемых произведений. Сравнение – это способ познания посредством установления сходства
14
или различия объектов.
Сходство – это наличие общих, близких черт
3.1.1. Определять объект анализа и синтеза, т.е. отграничивать вещь
или процесс от других вещей или процессов.
Объект  –   это   общее   название   любого   предмета,   живого   существа,
явления, процесса, в том случае, если мы его изучаем, исследуем, стараемся
понять, обращаем на него внимание. Например, если у доски стоит ученик и
отвечает на вопрос учителя, то мы можем сказать, что объектом нашего
внимания является ученик. Если мы будем обсуждать ответ этого ученика,
то объектом нашего внимания уже становится не сам ученик, а то, что он
говорит.   А   когда   мы   посмотрим   на   учеников,   которые   его   слушают,   то
объектом внимания станет весь класс.
3.1.2.  Определять  аспект   анализа  и  синтеза,   т.е.   устанавливать
точку   зрения,   с   которой   будут   определяться   существенные   признаки
изучаемого объекта.
Допустим, человека можно изучать с точки зрения анатомии, тогда мы
будем анализировать нервную систему, систему кровообращения,
дыхания, пищеварения и т.д., если мы исследуем человека с точки зрения
этнографии, то мы будем анализировать национальные особенности быта,
нравы, традиции, обычаи. Таким образом, в зависимости от того, в каком
аспекте мы будем рассматривать то или иное явление, мы можем
определить различные существенные признаки изучаемого объекта.
 (Звучит Эпизод Нашествия).
Работа в парах  анализ по схеме, используя «Справочные материалы по
музыке» стр.1.
Мелодия  жесткая, механистичная 15
Лад  мажор
Ритммарш
Темп  средний, подвижный
Тембр – вариации тембров: барабаны, деревянные, медные, струнные
Динамика  нарастает от тихого звучания к громкому.
Регистр расширяется
Интонация  уверенная, воинственная
Учитель:  Попробуем   сделать   обобщение.  Обобщение   –   еще   один
способ познания.
Обобщение  –   это   способ   познания   посредством   определения   общих
существенных   признаков   объектов.   Из   данного   определения   следует,   что
обобщение базируется на анализе и синтезе, направленных на установление
существенных признаков объектов, а также на сравнении, которое позволяет
определить   общие   существенные   признаки.   В   свою   очередь   благодаря
обобщению   возможно   осуществление   другого   способа   познания   –
определение понятий.
Если прочесть все определения, которые вы дали прозвучавшему фрагменту
Седьмой Симфонии Д.Шостаковича Эта музыка воплощает Добро и Зло?
Почему?
Ответы: эта музыка называется эпизодом Нашествия, она воплощает то Зло,
и разрушение, которое несет с собой фашизм.
6.Первичное
закрепление.
 Учитель: У меня в руках солдатская каска. Ее носил солдат – участник
обороны Ленинграда и, судя по пулевым отверстиям, он был ранен или убит.
Но у него тоже были близкие, была мама. Возьмите в руки текст песни
Вадима Егорова «Облака». О чем эта песня?

Ответы: О солдатах, которые, как рассказывает легенда, превращаются в
облака. 16
Учитель:
Прочтите выразительно третий куплет этой песни.
2.1.1
«А дымок над отчей крышей
Все бледней, бледней и выше
Мама, мама, ты услышишь
Голос мой
Голос мой
Голос мой? Все дальше он и тише…»
Напомните, пожалуйста, правила выразительного чтения.
Ответы:
Выразительное чтение – это чтение, характеризующееся следующими
признаками:
1. Ясное, четкое произношение звуков, слов; необходимые для раскрытия
образа, громкость и темп
2. Соблюдение пауз и логических ударений
3. Соблюдение интонаций вопроса, утверждения, отрицания
4. Придание голосу нужной эмоциональной окраски
Учитель:
Как нужно исполнять эту часть песни?
Ответы: тихо, проникновенно. Это разговор с мамой.
Учитель:
 А следующий куплет?
Мимо, слез, улыбок мимо
Облака плывут над миром
Войско их не поредело.
Облака, облака, облака… 17
Ответы:
Сначала  ярко, гневно, войны продолжаются и каждый день гибнут солдаты.
А закончить тихо, в тексте стоит многоточие, как призыв подумать!
Вокально – хоровая работа: исполнение песни В. Егорова «Облака»
7. Информация
о домашнем
задании,
инструктаж о
его выполнении.
Дома: учебник стр. 96 – 98
Дополнить Таблицу1
Повторение песни В. Егорова «Облака»
8.Рефлексия
Учитель   организует   самооценку   учебной   деятельности   учащихся   в
соответствии с определенным алгоритмом:
 Какой цели мы достигли на уроке?
 Все ли шаги по достижению цели урока выполнены?
 Что было трудным? Как вы с этим справились?
 Что было самым интересным?
 К какому выводу мы пришли?
Учитель:
Подведем итог. Достигли ли  мы цели урока? В своей тетради напишите, что
же вы узнали на этом уроке. Удалось ли нам выполнить план, поставленный
в начале урока? Все ли шаги по достижению цели урока выполнены?
 Что было трудным? Как вы с этим справились?
 Что было самым интересным?
 К какому выводу мы пришли
Звучит песня «Детям блокадного Ленинграда»
Запись в тетрадь. Ответы учащихся. 18

file_name: О вечных темах в искусстве.docx

intro: Вы наверное слышали выражение - «Вечные темы в искусстве и жизни». Что же это за вечные вопросы жизни? Сегодня, как и вчера, как и во все времена, люди задаются вопросами: Кто мы и что мы такое?  Откуда мы происходим? Куда  мы идем? Это -  прежде всего такие вселенские и природные начала,  как хаос и космос, движение и неподвижность, жизнь и смерть, свет и тьма, огонь и вода и т. п. Все это составляет  круг вечных тем искусства. Жизнь и смерть, любовь, человек и его судьба... Это волнует всех и   всегда. Вряд ли найдется взрослый человек, который рано или поздно не задумался бы о смысле своего существования, предстоящей смерти и достижении бессмертия. Эти мысли приходят в голову детям и совсем юным людям, об этом стихи и проза, драмы и трагедии,  произведения музыкального и изобразительного искусства. Гениальные русский кардиолог Сергей Сергеевич Юдин в своей книге «Размышления хирурга» писал. Что перед каждой сложной операцией он непременно проигрывал в уме финал последней Шестой симфонии Чайковского, в которой композитор показал, насколько прекрасна жизнь и какой величайшей трагедией является человеческая смерть. Зачем он это делал? (ответы учащихся). Жизнь и смерть относят к числу таких тем в искусстве и жизни, которых принято называть Вечными.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока  «Вечные темы искусства и жизни»


extracted_text:
Домашняя работа по музыке "Фортепианный концерт №1" Чайковского
                                                                                Роман В.
1. Чайковский Петр Ильич — талантливый русский композитор, дирижёр, музыкально
общественный деятель, педагог, музыкальный журналист.
Чайковский рос в многодетной, интеллигентной семье. Его отец, Илья Петрович
Чайковский, был выдающимся инженером, а мать, Александра Андреевна Ассиер, была
простой домохозяйкой и занималась своими детьми. В 1852 году Чайковский поступил
в СанктПетербургское училище правоведения. Там и начались серьёзные занятия
музыкой, которую в этом учебном заведении преподавали факультативно. После
окончания училища Чайковский стал титулярным советником и работал в
Министерстве юстиции. Однако музыкальная муза не давалатаки ему спать спокойно,
и в 1861 году Пётр Ильич поступил в Музыкальные классы Русского музыкального
общества, которые в следующем году были преобразованы в Петербургскую
консерваторию.
   Пётр Ильич по праву считается одним из самых великих композиторов во всемирной
истории музыки. Он является автором 80 сочинений, среди которых 10 опер и 3 балета.
Его знаменитые концерты, другие талантливые произведения для фортепиано, симфонии,
сюиты, программная симфоническая музыка, балеты — всё это занимает важное место в
мировой музыкальной культуре. Чайковскому принадлежит создание целого музыкального
языка, органически связанного с широкой и буйной народной стихией и бытом современной
ему эпохи. Скончался Чайковский в Петербурге в 1893 от холеры. Похоронен в
АлександроНевской лавре.
2. Концерт создавался зимой 1874 1875 годов. Первоначально композитор посвятил
―
произведение Николаю Рубинштейну, который должен был стать его первым
исполнителем. На Рождество 1874 года Чайковский представил законченный, но ещё не
оркестрованный концерт Рубинштейну, однако тот отозвался о сочинении весьма
недоброжелательно, сказав, что оно «никуда не годится». Уязвлённый Чайковский отказался чтолибо в нём менять (лишь через несколько лет он создаст его новую
редакцию) и снял посвящение Рубинштейну. По совету пианиста Карла Клиндфорта
композитор отправил рукопись концерта Гансу фон Бюлову, который с радостью
согласился его исполнить. Премьера концерта состоялась 25 октября 1875 года в
Бостоне.
3. В этом произведении чувствуются украинские народные мотивы;
Также   в   нем   есть   напевы   из   французских   песен.  Первая   часть   состоит   из   большой
интродукции и сонатного Allegro, причем значение интродукции так велико, что она может
претендовать на роль самостоятельного раздела формы. Тема интродукции проходит три
раза.   Перед   последним   проведением   темы   Чайковский   поместил  большую   виртуозную
каденцию пианиста виртуозного склада.
            Следующий   после   интродукции   раздел   построен   аналогично   первым   частям
симфонических циклов Чайковского. В нем есть трехчастная главная партия и побочная
  состоящая   из   двух   тем.
партия,
  Наличие   богатого   и   разнообразного
музыкального  тематического материала   открывает   возможность   для   композитора
развернуть его во всем блеске и с большим мастерством. Разработка в этой части тоже
сродни   разработкам   симфоний   –   в   ней   происходит   преобразование   основных  тем
экспозици:  лирические  образы приобретают  патетическую окраску. Реприза включает  в
себя   развернутую   каденцию  фортепиано,   создает   новую   ступень   в   развитии   образов.
Сейчас,   когда   Первый   концерт   Чайковского   является   одним   из   ключевых   номеров
репертуара   большинства   концертирующих   пианистов   (во   многом   это   благодаря   яркой
виртуозности   Концерта),   трудно   объяснить,   как   этого   пианистического   блеска,   можно
сказать, пиршества, не разглядел Н. Рубинштейн, когда знакомился с Концертом.
4. Первый концерт Чайковского сегодня – шлягер. Начало первого концерта – самая
известная музыка на планете.
Ни одно другое классическое произведение не играют так часто, в том числе и на
всевозможных конкурсах.

file_name: Фортепианный концерт №1.docx

intro:
2.	Концерт создавался зимой 1874―1875 годов. Первоначально композитор посвятил произведение Николаю Рубинштейну, который должен был стать его первым исполнителем. На Рождество 1874 года Чайковский представил законченный, но ещё не оркестрованный концерт Рубинштейну, однако тот отозвался о сочинении весьма недоброжелательно, сказав, что оно «никуда не годится». Уязвлённый Чайковский отказался что-либо в нём менять (лишь через несколько лет он создаст его новую редакцию) и снял посвящение Рубинштейну. По совету пианиста Карла Клиндфорта композитор отправил рукопись концерта Гансу фон Бюлову, который с радостью согласился его исполнить. Премьера концерта состоялась 25 октября 1875 года в Бостоне.
3.	В этом произведении чувствуются украинские народные мотивы;
Также в нем есть напевы из французских песен. Первая часть состоит из большой интродукции и сонатного Allegro, причем значение интродукции так велико, что она может претендовать на роль самостоятельного раздела формы. Тема интродукции проходит три раза. Перед последним проведением темы Чайковский поместил  большую виртуозную каденцию пианиста виртуозного склада.
            Следующий после интродукции раздел построен аналогично первым частям симфонических циклов Чайковского. В нем есть трехчастная главная партия и побочная партия, состоящая из двух тем. Наличие богатого и разнообразного музыкального  тематического материала открывает возможность для композитора развернуть его во всем блеске и с большим мастерством. Разработка в этой части тоже сродни разработкам симфоний – в ней происходит преобразование основных  тем экспозици: лирические образы приобретают патетическую окраску. Реприза включает в себя развернутую каденцию  фортепиано, создает новую ступень в развитии образов.Документ Microsoft Office Word (.docx)


extracted_text:
КОНКУРС ЗАГАДОК О ЗИМЕ
     Велико значение загадки в обучении русскому языку в начальной школе как
на уроке, так и во внеклассной работе. Загадка развивает сообразительность,
любознательность, пытливость у детей, интерес к родному языку; учит мыслить,
сопоставлять предметы и явления; учит поэтическому видению мира. Загадка –
вид устного народного творчества. Это замысловатый вопрос или иносказание,
требующее ответа. Загадка не называет предмет прямо и обязательно имеет
отгадку. Загадки выражены в краткой и занимательной форме, чаще всего в
стихотворной. Некоторые загадки построены по способу замещения одного
предмета другим. Но есть загадки, основанные на простом сообщении свойств,
качеств неназванного предмета.
     Конкурс  вносит дух состязательности, остроумия, находчивости.
Тематический конкурс способствует развитию речи детей, расширению их
кругозора. В отгадках слова с орфограммами. Поэтому проводимый конкурс не
только решает познавательные и воспитательные задачи, но и помогает
формировать орфографическую грамотность учащихся.
Задание 1.     Отгадать загадки, предлагаемые учителем.
1. Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет, а четвёртый плачет.
                                     (времена года)
 Почему зима названа седой?
2. Тройка – тройка прилетела.
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Как махнула рукавом,
Всё покрылось серебром.
                                     (зима)

3. Назовитека, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни его всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдёт,
Мы встречаем Новый год. (декабрь)
 По каким признакам вы догадались, что это декабрь?
4. Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь в воду – упадёт
Не вода уже, а лёд.
Даже птице не летится,
От мороза стынет птица.
Повернуло солнце к лету.
Что, скажи, за месяц это?
                             (январь)
5. Висит за окошком кулёк ледяной.
Он полон капели и пахнет весной.
                               (сосулька)
 Когда появляются сосульки?
6. Дали братьям тёплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
                                 ( варежки)
Задание 2.    Отгадать загадки, предложенные командами друг другу. Команды
поочерёдно загадывают друг другу загадки о зиме, отгадки записывают на доске,
называют признаки зимних явлений.
1. Греет, весной тлеет,
Летом пропадает, осенью оживает.
                                     (снег)
2. Без досок, без топоров
Через реку мост готов.
Мост, как синее стекло:
Скользко, весело, светло.
                                    (лёд)
3. Я и туча, и туман, и ручей, и океан,
И летаю и бегу, и стеклянной быть могу!
                                     (вода)
4. Есть, ребята, у меня два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих. Что за кони у меня?
                                       (коньки) Задание 3.   На листочках написать отгадки, приписать родственные слова,
выделить корень.
1. Лежал, лежал, а весной в реку побежал.
(Снег, снежок, снежинки, снеговик, снегирь, снежный, Снегурочка,
подснежник и т. д.)
2. Неведимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
(Мороз, морозец, заморозки, мороженое, морозить, морозный и т. д.)
3. Кто, угадайка,
Седая хозяйка:
Тряхнёт перинки,
Над миром пушинки?
(Зима, зимушка, зимний, зимовать, зимующие, озимый и т. д.)
Задание 4.  Разгадать кроссворд «Зима». Ученик, отгадавший загадку, вписывает
слово в клетки кроссворда, другой  учение отвечает на вопрос ведущего по
загадке.
По горизонтали:
1. И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт. 2. Порой за себя мне бывает неловко,
                     Торчит у меня вместо носа морковка.
3. Бел, как мел,
С неба прилетел.
Зиму пролежал,
В землю убежал.
                 4. Зимой и летом одним цветом.
5. Назовитека, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни его — всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
               6. Вился, вился белый рой,
                   Сел на землю  стал горой.
7. Последний зимний месяц жаль,
Короткий самый он…
                 8. Скатерть бела
                     Весь мир одела.
По вертикали:
1. С неба  звездой, в ладошке  водой.
                   2. Морковка белая из воды сделана.
                       Растёт зимой, вниз головой.
3. Шуба нова, а в подоле дыра.
                   4. Бежит по снегу, а следов не видно.
5. Подышал он на окно – вмиг покрылось льдом оно.
Даже веточки берёз инеем укрыл …
                   6. Начинает календарь месяц с именем …
7. Без досок, без топоров через речку мост готов.
Мост как минее стекло, скользко, весело, светло!
Отгадки на коссворд:

file_name: Конкурс загадок о зиме.docx

intro: Данное мероприятие основано на межпредметных связях (окружающего мира и русского языка). Конкурс  вносит дух состязательности, остроумия, находчивости. Тематический конкурс способствует развитию речи детей, расширению их кругозора. В отгадках слова с орфограммами. Поэтому проводимый конкурс не только решает познавательные и воспитательные задачи, но и помогает формировать орфографическую грамотность учащихся.

title: Внеклассное мероприятие "Конкурс загадок о зиме"(2-3 класс)


extracted_text:
Квест: « Быстрые, ловкие»
Цели и задачи:
1.Совершенствовать развитие физических качеств посредством эстафет,
конкурсов.
2.Воспитывать дружбу, коллективизм, сплоченность, чувство товарищества
через соревнование.
3.Прививать интерес и любовь к систематическим занятиям спортом.
Участники соревнований: в соревнованиях принимают участие желающие дети
всех отрядов.
Место проведения соревнований: на стадионе
Общее построение на стадионе.
Приветствие команд участников соревнований.
Ребёнок:
Мы в душе большие дети
Любим мы веселый смех.
И хотим, чтоб этот праздник
Хорошо прошел для всех.
1.Станция. «Праздничная»
Бег с воздушным шариком. Добежать до обруча приклеить шар к обручу,
назад бегом.
2.Станция «Спортивная»
Перенести на теннисной ракетке кеглю туда и обратно.
«Попробуй поймать». Капитан команды держит в руках волшебный мешок
остальные участники команды должны бросить теннисный мяч капитану в
корзину с расстояния 34метров.
«Волшебный мешочек». Участвуют по 4 участника с каждой команды.
На   расстоянии   34метров   от   линии   старта   стоит   парта.   Участник   должен
бросить мешочек с песком на парту. Упражнение выполняется по очереди.
«Нам песня строить и жить помогает». Строим пирамиду из пластиковых
стаканов. Каждый участник должен положить свой «кирпичик» стаканчик,
чтобы в конце получилась фигура пирамиды. Стаканы кладем горлом вниз.
3.Станция «Юмористическая» Бег парами в одной юбке.
4.Станция «Туристическая»
Ведущая:
Со спортом дружите, в походы ходите,
И скука вам будет тогда нипочем.
Мы праздник продолжаем и вам пожелаем
Здоровья, успехов и счастья во всем !
Собираемся в поход. Взрослый   бежит с рюкзаком и остается на линии в
15метрах от команды, следующий участник
2бегом несет кружку в рюкзак и возвращается в команду.
3миску,
4ложку,
5компас,
6ручку,
7тетрадь,
8полотенце
9карта местности
Взрослые стоят один на старте, другой на финише складывает все в рюкзак.
5.Станция. «Рыцари» Игры на поляне. Царское ложе.
Принимают участие по две тройки от каждой команды.
Двое взрослых ребят несут девочку на гимнастической палке.
6.Станция. «Умелые ручки». Конкурс макета костра.
За 5минут вся команда должна сделать из гимнастических палок
макет костра.
Конкурс для болельщиков.,
Поцелуй   на   воздушном   шаре   за   20секунд.   Побеждает   участница,   которая
больше всех оставит отпечаток губной помады на воздушном шаре.
Достань кеглю из круга. Под музыку дети двигаются по кругу, когда музыка
останавливается, дети бегут в круг за кеглями. Ученик оставшийся без кегли
выбывает из игры.
Бросок гири на дальность. Кто дальше?
7. Станция. «Скорая медицинская помощь»
Два   участника   становятся   спиной   друг   к   другу   взявшись   за   руки.  Третий
участник перебинтовывает пару туалетной бумагой. Начинают бинтовать
снизу. ( с ног)
конкурс рисунков «Дом под названием детство!». 8Станция «Дискотека». Танцевальный конкурс.
Ты играй, играй гармошка.
Потанцуем мы немножко ,
Потанцуем, отдохнем
И опять дальше пойдем.
9.Станция. «Кто сильнее?» Перетягивание каната.
Все это вам в жизни пригодиться,
Ведь не каждый же сильным родиться,
Но чтобы сильным, здоровым стать,
Нужно себя тренировать
10.Станция. «Цветочная фантазия».
Конкурс : Составление букета из полевых цветов
Подведение итогов соревнований. Слово жюри.
Ведущий:
Со спортом дружите,
В походы идите,
И скука вам будет тогда нипочем.
Мы праздник кончаем и вам пожелаем
Здоровья, успехов и счастья во всем.
Награждение.

file_name: квест быстрые, ловкие.docx

intro: данное мероприятие можно проводить в детском оздоровительном лагере. ребята проходят по станциям всем отрядом. на каждой станции выполняют задания на спортивную тематику. мероприятие развивает смелость, быстроту, ловкость, сплочение детского коллектива. жюри в итоге подсчитывает баллы, которые ребята получили на каждой станции. выявляют отряд победителя.данная разработка содержит описание десяти станций...

title: Квест "Быстрые, ловкие"


extracted_text:
Домашняя работа «Любимая музыка 7Б»
                                                              Выполнила: ученица 7 б класса:
                                                               Давыдова Екатерина
                                                               Руководитель:
                                       учитель музыки  Водопьянова Татьяна Михайловна
Пояснительная записка
Тема работы и актуальность:
В   этом   году   мы      учащиеся   7б   класса   решили   попробовать   свои   силы   и   взялись   за
исследовательскую работу по музыке «Любимая музыка 7Б».
Это новый вид деятельности для нас. На уроках музыки раньше пели, слушали музыку.
Домашних заданий практически не было. А сейчас нужно было защитить проект (выступить
с   докладом).
  было   трудно   перестроиться   на   новый   вид
деятельности. Поэтому   заниматься   исследовательской   деятельностью   в   классе   было
  конечно,
  Нам,
трудно, но учитель по музыке   Татьяна Михайловна, всё же смогла нас заинтересовать.
В начале мы долго не понимали поставленной перед ними задачи, не хотели приходить
после уроков, а ещё нужно было искать информацию  для написания и оформления работ,
отказывались от участия в выступлениях и т.д.
Но однажды мы поняли изза чего у нас всё так плохо получается.   Сама эта мысль и
натолкнула   нас   на   главное.   Как   сделать   так,   чтобы   наша   жизнь   стала   насыщенной,
интересной и весёлой? Ведь только мы можем изменить её! А поможет нам в этом только
МУЗЫКА!
Эту мысль мы взяли за основу. Подумав, решили. Ведь каждый в классе в той или иной
степени связан с музыкой. Составив анкету из множества вопросов, мы решили узнать
музыкальные пристрастия каждого из своих одноклассников.
Так возникла цель  нашего проекта по музыке: Выявить музыку всех времён и народов.
 Чтобы осуществить задуманное нам пришлось потратить очень  много времени . Из нашего
класса   все   16   учащихся   поддержали   наше   участие   в   проекте   по   музыке   в   номинации
«Музыка всех времён »  и мы выражаем им благодарность.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ выявить   музыкальные   интересы,
  каждого   поколения,
  дидактическая   цель
воспитать чувство уважений времён другой музыке
ЗАДАЧИ
1.совершенствовать   творческие,   интеллектуальные   и   коммуникативные   способности
каждой музыке ;
2.собрать материал о любимых песнях и исполнителях;
3.развивать  музыкальные популярность ;
ГИПОТЕЗА
Мы предполагаем , что при разносторонних интересах каждого музыка сплачивает наш мир
и делает дружнее и добрее.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Объект исследования – наш класс
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Предмет исследования:  музыкальные интересы каждого человека.
ХОД ИССЛЕДОВАНИЯ
Первый этап: Подготовительный
1. Формулирование основополагающих вопросов.
2.Создание рабочей группы.
3.Знакомство учащихся с темами исследований.
Второй этап:
1.Обсуждение плана проекта, проблемных вопросов .
2.   Рекомендация   списка   ресурсов   по   теме   проекта   :как   найти   источники   достоверной
информации по теме исследования и использовать их, соблюдая авторские права.
Третий этап:
1.Сбор материала и его анализ
2.Тестирование, опрос родителей .
3. Исследования в виде диаграммы.
Заключительный этап:
1.Подведение итогов.
2. Работа над созданием презентации.
3.Подсчёт и оформление результатов.
Рефлексия работы над проектом: осуществляется путём обсуждения того, что удалось и не
удалось сделать в данном проекте. ТЕСТИРОВАНИЕ  И ОПРОС
УЧАЩИХСЯ 7Б КЛАССА И ИХ РОДИТЕЛЕЙ
Какую музыку вы слушаете чаще всего?
Нужна ли музыка в жизни?
Твой любимый исполнитель.
Любимая группа.
АНКЕТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ 7Б КЛАССА И ИХ РОДИТЕЛЕЙ
да, для души
для жизни
занимаются
музыкой
любимый
исполнитель
любимая
 группа
67%
,
17%
8%
8%
2%
РЕЗУЛЬТАТ ИССЛЕДОВАНИЯ. ВЫВОДЫ
Поп
музыка
Любимый
певец
Общие
праздники
Любимая
группа
Вместе
на
концерт
Поют
дома
караоке
Слушают
классику
19%
15%
19%
11%
19%
10%
7%
В результате проделанной работы можно сделать следующий вывод:
Из  проведенного исследования выяснили, что музыкальные интересы каждого человека
разных возрастов и времён   индивидуальны. Каждый из классного коллектива 7Б очень
творческая   и   интересная   личность   и   их   родители.   Музыка   способствует развитию
личностных качеств ребят и их мам, пап бабушек и дедушек . Утвердились в своём мнении,
что музыкальные   интересы и личность человека очень связаны и едины. Выяснили, что
современные  песни,  которые слушают учащиеся7б не сходится с их родителями , также
 любимы интересны их родителям.
Анкетирование родителей  и учащихся на совпадение музыкальных вкусов
ДОСТИГНУТАЯ ЦЕЛЬ Считаем,   что   цель   исследовательского   проекта,   которая   заключалась   в   выявлении
музыкальных интересов, которые смогли бы сплотить   класс и сделать жизнь веселей и
интересней   достигнута.   Главное   мы   сдружились   в   совместных   мероприятиях   и   лучше
узнали друг друга и их родителей, проявив своё творчество и артистизм. Доказательством
тому служат результаты работы:
1.Посмотрели видеосъемки выступления вокальной группы и хора школы;
2.Слушали и разучивали любимые песни всех времён и возрастов ;
4.Устроили опрос для родителей.
ПОСТАВЛЕННЫЕ ЗАДАЧИ
В ходе работы над проектом были поставлены следующие задачи:
1.Совершенствовать   творческие,   интеллектуальные   и   коммуникативные   способности
 класса и их родителей .
2.Собрать материал о любимых песнях и исполнителях всех .
3.Развивать  музыкальные способности класса и их родителей.
Мы считаем, что все задачи , которые мы перед собой поставили выполнили.

file_name: Домашняя работа «Любимая музыка 7Б».docx

intro:
В результате проделанной работы можно сделать следующий вывод:
Из проведенного исследования выяснили, что музыкальные интересы каждого человека разных возрастов и времён  индивидуальны. Каждый из классного коллектива 7Б очень творческая и интересная личность и их родители. Музыка способствует развитию личностных качеств ребят и их мам, пап бабушек и дедушек . Утвердились в своём мнении, что музыкальные  интересы и личность человека очень связаны и едины. Выяснили, что современные  песни,  которые слушают учащиеся7б не сходится с их родителями , также  любимы интересны их родителям.
Анкетирование родителей  и учащихся на совпадение музыкальных вкусов
ДОСТИГНУТАЯ ЦЕЛЬ
Считаем, что цель исследовательского проекта, которая заключалась в выявлении музыкальных интересов, которые смогли бы сплотить  класс и сделать жизнь веселей и интересней достигнута. Главное мы сдружились в совместных мероприятиях и лучше узнали друг друга и их родителей, проявив своё творчество и артистизм. Доказательством тому служат результаты работы:
1.Посмотрели видеосъемки выступления вокальной группы и хора школы;
2.Слушали и разучивали любимые песни всех времён и возрастов ;
4.Устроили опрос для родителей.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашняя работа "Любимая музыка 7Б"


extracted_text:
Водопьянова Т.М.
                                                    Урок искусства в  8 класс
                                             Музыкальный портрет. Александр Невский
Ю. Пантюхин  «Александр
Невский».
Икона «Александр Невский».
Ювелирная мастерская Н.
Балмасова
«Св. Александр Невский с житием»
Исторический портрет стал одним из основных
жанров русского искусства. Живший в XIII веке
новгородский князь запечатлен  русскими
иконописцами, художниками, скульпторами,
поэтами, музыкантами,кинематографистами.
Он молодым был и пригожим,
Всем сердцем Русь свою любил,
Молва носилась: «Богом рожен»,
Великим, мудрым князем был!
Он полководцем стал искусным,
В толк брал военные дела.
Ему дано было родиться,
Украсить ратный пьедестал.
Личность Александра Невского была популярна как
у его современников, как и в последующие века.
Житие Невского было составлено уже  в течении
первых десяти лет после его смерти. Имя
Александра Невского в сегодняшней России
воспринимается как имя одного из главных
защитников и «собирателей» земли Русской. С ним
Дмитрий Донской, Суворов, Кутузов, Жуков.
Возведенный в число святых, Невский продолжает
свое служение Родине,  орденом его имени в годы
Великой отечественной войны награждали самых
смелых. Иконой с ликом святого князя
благословляют призывников. Многочисленные
произведения в разных видах искусства посвящены
его образу.
Первое открытие и освидетельствование мощей
святого князя состоялось после Куликовской битвы,
с тех пор стали называть Александра Невского
«блаженным». Тогда же было учинено ему
монастырское церковное празднование, написаны
канон и первые иконы. Древнейшие иконы святого
князя до нас не дошли, но есть упоминания о них.
Это, например, древняя икона «Св. Александр
Невский с житием». Изображение  князя в
монашеских одеждах  выполнено в традициях
поясных изображений русских святых. «Александр  Невский»  Симон
Ушаков
«Александро    Невская лавра»
«Александр  Невский»
Семирадского
«Александр  Невский»  Васнецова
«Александр  Невский»  Нестерова
«Александр  Невский»  П. Корина
На другой, находившейся в Праге, он предстает в
полный рост, с ним же святые братья Борис и Глеб..
На третьей  в руках Невского копье  и щит.
Русобородый витязь с крестным  на фоне витого
орнамента. В княжеской одежде и с мечом святой
князь изображен на фреске одного из столпов
Архангельского собора Московского кремля,
выполненной в 165266 гг. Симоном Ушаковым, а
также на фреске Вологодского Софийского собора
работы ярославского мастера.
При Петре I мощи преподобного князя были
перевезены в Петербург. Местом их упокоения стала
Александро – Невская лавра, государственный
Пантеон Российской империи.  Великий Синод
постановил: отныне Александра Невского писать
только «во одеждах великокняжеских», с  крестом и
нимбом над головой, с мечом в левой руке и на коне,
на фоне Невы, Петербурга.
Александр Невский у представителя официальной
академической школы Генриха Семирадского
изображен, как молодой, энергичный, волевой воин и
государственный деятель, в облике которого
святость может только угадываться.
Виктор Васнецов внес в образ Невского черты
былинносказочного эпоса, народного фольклора.
Святого князя художник изобразил в виде
русоволосого, кудрявого и бородатого богатыря,
усилил значительность и монументальность образа,
написанного в традициях православной церковной
живописи.
Михаилу Нестерову был заказан образ святого
Александра Невского для росписи иконостаса. На
эскизе к этому образу, позднее воплощенному в
мозаике, святой Александр Невский изображен
молящимся накануне Невской битвы. В облике
святого князя Нестеров акцентирует не воинскую
доблесть, не богатырство, а его смирение перед
волей Божией и готовность к достойному
исполнению возложенного на него великого
служения Церкви, державе и народу.
Художник Павел Корин вспоминал: «Когда осенью
1942 года я стал писать «Александра  Невского»,
мне хотелось воплотить идеи стойкости, мужества,
отваги, хотелось раскрыть характер гордого и
непокорного народа, то, что делает его великим.
Писал в мастерской, куда еле пробивался свет из
маленького окна,  стёкла были выбиты взрывом
бомбы, рамы   разбиты. Я вспомнил, как в Палех
приходили на сезонные работы соседние мужики. «Александр  Невский» связан с воспоминаниями, с
живой болью за Родину, терзаемую врагами, со
страстной верой в победу». Художник усиливает
впечатление  подлинного величия князя – его
скульптурная поза, схваченные в кольцо руки,
сверкающие доспехи, красный плащ и взгляд,
суровый и сильный, подобны минорным тяжелым
аккордам. Ракурс, взятый снизу, прибавляет
ощущение монументальности. Ктото сказал:
«Иконописцы писали твореным золотом, а Корин. —
каленым железом».
Картина «Кто с мечом к нам придет, от меча и
погибнет!» художника Сергея Присекина  находится
при входе в Георгиевский зал Большого
Кремлевского дворца. Сам художник рассказывал:
«Изображено не обычное сражение, а эпохальная
битва Добра со Злом, Правды с тупой и злобной
силой Неправды. В этом отношении весьма
поучительна история самого названия картины. Дело
в том, что слова «Кто с мечом к нам придет, от меча
и погибнет!» взяты из культового фильма Сергея
Эйзенштейна. Я начертал эти слова на щите одного
из русских воинов. Александр Невский же, согласно
Житию, сказал: «Не в силе Бог, а в правде. С этим
же и умрем, братья мои». Художник
сконцентрировал противопоставление  изображение
княжьего войска и противника в контрасте
цветового решения: у русских это красный и белый
цвет, черный и болотный у тевтонцев.
 «Не в силе Бог, а в правде» девиз этого
произведения..
Одной из главных российских наград  стал
задуманный  еще со времен ПетраI орден Святого
Александра Невского, который  учредила Екатерина
I. Им были награждены доблестные генералы –
участники Бородинского сражения. В июле 1942
года орден был учрежден одновременно с орденами
Суворова и Кутузова для награждения командного
состава армии. Орден стал одной из наиболее
почитаемых в народе наград.  Интересно, что за
неимением достоверного изображения, для  основы
образа князя на ордене его автор И.С. Телятников,
использовал портрет актера Николая Черкасова,
сыгравшего роль князя в фильме «Александр
Невский».
Музыкальный портрет не дает возможности узнать
изображен ли человек в полный рост или до плеч,
анфас или в профиль. Мы ничего не узнаем про  его
костюм, прическу. Музыку нельзя увидеть сразу,
необходимо послушать все произведение, чтобы в
«Кто с мечом к нам придет, от меча
и погибнет!»   С. Присекина
Орден святого благоверного
великого князя Александра
Невского воображении «сложилась картинка». Портрет в
галерее можно рассматривать неспешно, а музыка
звучит некоторое время и затем кончается. На
картине все видно сразу, а когда слушаешь музыку,
надо себе чтото вообразить; и разные люди могут
вообразить различные музыкальные портреты. Зато
они передают через движение, настроение, характер;
молодой или старый, добрый или злой человек
изображен. Стилистические особенности дают
возможность услышать черты определенной эпохи,
той или иной страны.
В   музыке     образ   князя   мы   знаем,   в   основном,   по
кантате   «Александр   Невский».   Вторая   часть
кантаты Сергея Прокофьева называется «Песнь об
Александре Невском». Мужской хор величественно
запевает:
А и было дело на Невереке,
На Невереке, на большой воде.
…Кто придет на Русь, будет насмерть бит…
Неторопливый торжественный напев освобожден от
всего субъективного, он похож на русские  «Славы»,
величания. Интересно, что отдельный музыкальный
портрет   Невского   отсутствует   в   музыке
Прокофьева.   Нет   ни   арии,   ни   монолога,   ни
инструментальной   темы.   Характеристика   князя
полностью растворилась в музыке дружины, став с
ней единым целым.
Тема   личности   Кутузова   и   Отечественной   войны
нашла свое отражение в творчестве лучших поэтов и
писателей России. О нем писали Державин, Крылов,
Жуковский, Рылеев, Пушкин, Лермонтов и многие
другие. Более других известен Кутузов в описании
Льва Николаевича Толстого, которое легло в основу
оперы Сергея Прокофьева «Война и мир». Толстой
на страницах романа показал примеры проявления
настоящего   патриотизма   и   храбрости   русских
воинов.   Образ   Кутузова   является   воплощением
простоты,  надежности и правды. Его религиозность
и   способность   к   состраданию   вырастают   из
традиционных ценностей русского мира.
  «Источник   этой   необычайной   силы   прозрения   в
смысл   совершающихся   явлений   лежал   в   том
народном чувстве, которое он носил в себе во всей
чистоте и силе его. Только признание в нем этого
чувства заставило народ такими странными путями
его,   в   немилости   находящегося   старика,   выбрать,
против воли царя, в представители народной войны»
(Писал Л. Н. Толстой в романе «Война и мир»)
«Портрет генералфельдмаршала светлейшего князя
М.
  ГоленищеваКутузоваСмоленского»
  И.
Н. Черкасов в роли Александра
Невского
Лев Толстой  портрет
Памятник Кутузову возле
Бородинской панорамы (Москва)
«Портрет генералфельдмаршала
светлейшего князя Голенищева художника   Волкова   был   написан   в   1813   году   при
жизни полководца. Это один из самых популярных
портретов   великого   полководца.   Торжественный
парадный вид официального портрета   изображает
фельдмаршала   сидящим,   поворот  головы   скрывает
следы   ранения   на   лице.   Но   сила   наполняет   образ
Кутузова   изнутри,   через   отеческую   полуулыбку,
взгляд.
Образ главнокомандующего русских войск в войне
1812   года,   Михаила   Илларионовича   Кутузова
продолжил   галерею   музыкальных   портрет,
созданных Сергеем Прокофьевым.  Совет в Филях –
ключевой момент русской истории и Ария Кутузова
звучит  здесь, как ответ на чаяния всего народа, в
решающий час его истории, хотя и вопреки решению
многих   стоять   за   Москву.   Ария   –   основная
характеристика   Кутузова   в
  опере.   Это
психологический   монолог,
  в   котором   музыка
следует   за   нелегкими   мыслями   и   переедет   разные
грани   душевного   состояния,   в   ней     сменяют   друг
друга   мелодии   и   интонации.   Песенная   широта
начальной   мелодии,   в   которой   поется   о   Москве,
распевность типично русских интонаций составляют
тематическую   основу   музыкального   портрета
полководца. Смена лада, темпа, тематизма создают
эмоционально глубокий
Я сегодня, "рисую" портрет,
Не простая, поверьте работа,
Мне пюпитр заменит мольберт
Вместо красок, кистей  только ноты.
Нотный стан будет лучше, чем холст,
Всё на нём распишу и сыграю,
Будет этот рисунок не прост,
Но надежды своей не теряю.
Чтобы мягче смотрелись черты,
Будут чаще минорные звуки,
А возможности здесь велики,
Не в ущерб музыкальной науки.
Партитура не будет простой,
Только нотный закон не нарушу,
И портрет этот будет такой
Все услышат в нём сердце и душу.
Он не будет висеть на стене,
Не страшны ему влага и свет,
И, конечно, хотелось бы мне,
Чтобы   прожил   он   множество   лет.  Михаил
Яворский.
«Узнаваемость» любого исторического портрета
исторических деятелей зависит от того, насколько
художник, композитор, писатель реализовал наше
музыкальный портрет.
КутузоваСмоленского»
Р. Волкова
Опера «Война и мир» ария Кутузова
Пианист на сцене
И. Глазунов «Засадный полк» представление. И эта узнаваемость делает
произведение достоянием настоящего и будущего
времени.

file_name: Музыкальный портрет.Александр Невский.docx

intro:
Личность Александра Невского была популярна как у его современников, как и в последующие века. Житие Невского было составлено уже  в течении первых десяти лет после его смерти. Имя Александра Невского в сегодняшней России воспринимается как имя одного из главных защитников и «собирателей» земли Русской. С ним Дмитрий Донской, Суворов, Кутузов, Жуков. Возведенный в число святых, Невский продолжает свое служение Родине,  орденом его имени в годы Великой отечественной войны награждали самых смелых. Иконой с ликом святого князя благословляют призывников. Многочисленные произведения в разных видах искусства посвящены его образу.
Первое открытие и освидетельствование мощей святого князя состоялось после Куликовской битвы, с тех пор стали называть Александра Невского «блаженным». Тогда же было учинено ему монастырское церковное празднование, написаны канон и первые иконы. Древнейшие иконы святого князя до нас не дошли, но есть упоминания о них. Это, например, древняя икона «Св. Александр Невский с житием». Изображение  князя в монашеских одеждах  выполнено в традициях поясных изображений русских святых.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока     " Музыкальный портрет. Александр Невский"


extracted_text:
МБОУ  Гимназия № 12  город Липецк

                               «Как самому сделать  балалайку»
                                              Проектная работа
                                                   Выполнил: учащийся 4В класса
                                                    Туманский Степан
                                                 Руководитель: Водопьянова Т.М.
                                                  2016 Содержание
Введение ……………………………………………...…………….......4
Глава I. История русской балалайки………………………………………..
……………………… 4
Г. II. Изготовление балалайки…………………….…………………… 6
Заключение...................................................................................................9
Список использованных
источников………………………………………………………..
Приложение...................................................................................................10 Цель работы:
Изучение  строения русской балалайки
Самостоятельное изготовление балалайки из картона
Создание обобщения в виде исследовательской работы и видео фрагментов к
ней
Актуальность исследования:
Современные электронные музыкальные инструменты  вытесняют исконные
русские народные инструменты. Осталось очень мало мастеров, которые
могут изготовить хороший инструмент  гармонь, ложки, рожок, балалайку.
Определение предмета исследования:
Конструирование деталей и изготовление балалайки из картона
Формулировка проблемы:
При изготовлении балалайки проблемой является определение деталей, их
размеров и нахождение способов их соединения
Выдвижение гипотезы:
Изучив строение балалайки, можно сделать ее макет из картона
Ожидаемые результаты:
Эта проектная работа привлечет интерес  наших ровесников к народному
русскому  творчеству
Методы реализации:
Систематизация и анализ материалов и источников
Написание исследовательской работы
Создание демонстрационного видео ролика
Подготовка к презентации исследовательского материала.
В работе были использованы текстовый редактор WORD, ресурсы сети
Интернет Итоговый материал представлен в виде презентации, выполненной в редакторе POWER POINT. Иллюстрированный материал для презентации
основан на ресурсах сети Интернет
Введение
  С раннего детства меня увлекает русская народная музыка – она очень яркая
и задорная. И конечно, инструменты, на которых её исполняют.  Особенно мне
нравится самобытная балалайка. Её необычное звучание всегда поднимает мне
настроение.
Глава 1
                                                     Цынцыбрынцы, балалайка,
                                                              Цынцыбрынцы, заиграйка,
                                                              Цынцыбрынцы, не хочу,
                                                               Цынцыбрынцы, спать хочу.
                                                                                (детская считалочка) Оказывается, что есть несколько версий происхождения названия этого
инструмента.  По одной из них, название произошло от слов «балакать»,
«балагурить», что означает говорить о чёмто неважном. Другая версия
говорит о том, что слово произошло от татарского  «бала», что означает
«дитя». Упоминаний о балалайке в истории не так много, как о домре,
которую считают прообразом балалайки. В 17 веке балалайка была
инструментом скоморохов. Во времена царствования Алексея Михайловича
народным инструментам была объявлена настоящая война. По указу царя
надлежало собрать и сжечь домры, балалайки, гусли и рожки. После смерти
царя борьба с народными инструментами прекратилась, а балалайка получила
распространение в крестьянской среде.
.
Более точные упоминания о балалайке встречаются в документах времён
Петра I. В 18 веке балалайка завоёвывает любовь народа и постепенно
становится символом русского народа.
  Надо сказать, что сначала форма  инструмента была округлой, гриф очень
длинным (превышал длину корпуса в 4 раза), а струны было две. Со временем
балалайку преобразовали из округлой в треугольную, добавили ещё одну
струну и укоротили гриф. Одним из тех, кто внёс наибольший вклад в
усовершенствование народного инструмента, является Василий Васильевич
Андреев  талантливый балалаечник и дирижёр. Однажды, путешествуя по
своему имению, Андреев услышал балалайку у своего дворового Антипа.
Андреева поразила особенность звучания этого инструмента, а ведь он считал
себя знатоком русских народных инструментов. И решил Василий Васильевич
сделать из балалайки наипопулярнейший инструмент. Для начала сам
потихоньку научился играть и заметил, что инструмент таит в себе огромные
возможности.  Работа была долгой и тяжелой, но всетаки новая балалайка
была изготовлена. Но Василий Андреев задумывал нечто большее, чем
создание усовершенствованной балалайки. Взяв ее из народа, он хотел вернуть
ее в народ и распространить. Всем солдатам, проходящим службу, выдавалась
балалайка, и, уходя из армии, военные забирали инструмент с собой. Таким образом, балалайка вновь распространилась по России и стала одним из
самых популярных инструментов. Мало того, Андреев задумал создать
семейство балалаек разных размеров по образцу струнного квартета.
  С помощью мастеров он воплотил в жизнь эту идею. Из изготовленных
инструментов была создана основа Великорусского оркестра, который
объехал множество стран, прославляя русскую культуру.
Глава 2
                                                         В лесу выросло, из лесу вынесли,
                                                         На руках плачет, а на полу
скачут.
                                                                  В лесу тяптяп; домато ляп
ляп,
                                                                 На колени возьмёшь  заплачет.
                                                                                (русские загадки)
         Итак, с историей инструмента я ознакомился,  а вот информацию о том,
как сделать балалайку своими руками мне  на момент выполнения проекта
найти не удалось. Но цель я себе  поставил и решил, что инструмент  сделаю.
   Для его изготовления мне потребовались: тонкий картон, спички, леска,
немного пластика и клей «Момент – жидкие гвозди». На её изготовление ушла
неделя. Никаких трудностей при её изготовлении у меня не возникло. Я,
конечно,  был очень рад, что достиг поставленной цели, ведь мой инструмент
издаёт вполне приличный звук.
Прошёл год. Я частенько смотрел и держал в руках сделанную балалайку и
понимал, что она несовершенна. Снова поставил перед собой цель – сделать
ещё один инструмент, но который будет максимально схож с настоящим.
Катализатором к осуществлению моей цели стал магнит  балалайка, который
мы купили с мамой.
    Я приготовил всё необходимое для изготовления инструмента, и работа
началась. На тот момент мне ведь уже было известно, что необходимо
создать: гриф, корпус, струны, колки, лады, резонатор. Как я выяснил из
статьи «Балалайка» ( http://eomi.ru/plucked/balalaika/),«деревенская»
балалайка довольно сильно отличалась от усовершенствованной балалайки Василия Васильевича Андреева. По его указаниям балалайка была укорочена
(общая длина стала составлять 600 – 700 мм). Одно круглое резонаторное
отверстие заменило несколько, расположенных звездообразно. Деку Андреев
предложил делать из ели, а заднюю часть – из бука, в результате чего корпус
балалайки приобрёл лучшие резонансные свойства.
Балалайка, такая, как она существует сейчас, состоит из трех главных частей:
1 – корпус (или как он называется постарому – кузов), состоящий из деки
(передней   части)   и   задней   части,   склеенной   из   отдельных   деревянных
сегментов. Обыкновенно этих сегментов семь или шесть.
2 – гриф, на котором располагаются лады.
3   – головка –   верхняя   часть   балалайки,   где   находятся   механика   и   колки,
служащие для настраивания балалайки.
Передняя часть корпуса балалайки – дека. На ней находится резонаторное
отверстие, или голосник, или просто «окошко». Над окошком располагается
панцирь. Он служит для того, чтобы защищать деку от ударов во время игры.
На многих балалайках панциря нет, и в основном эти инструменты рассчитаны
на учеников детских музыкальных школ (вместо панциря на них в верхней
части деки просто какойнибудь рисунок – ягодка или цветочек).
Порядок выполнения моей работы
  1.Сначала делаем корпус. Поскольку эта деталь должна быть объёмной, я
вырезал из картона две фигуры, в одной из них проделал резонатор. Другую
часть расчертил на маленькие узкие части и слегка надрезал. Далее скрепил
эти детали клеем момент, а на месте разрезов прикрепил для прочности
шампуры.
 2. Далее я стал работать над грифом. Однако, тот путь по которому я пошёл
в процессе изготовления, оказался, конечно простым, но несовершенным,
Объясню почему. Я вырезал несколько деталей и прикрепил их к корпусу.
Натянув на этот не очень прочный гриф, струны из лески, я увидел, что
струны гриф поднимают, а этого быть не должно. Тогда я попросил дедушку
мне помочь. Гриф мы укрепили сайдингом и проклеили клеем «Момент».
 3.Далее прорабатывались остальные детали. Лады сделаны из медной
проволоки, колки из мелких пластмассовых деталей и пуговиц. Струны из
лески, порожек, на котором они закреплены из фанерки, а держатель из
обычной деревянной палочки. И вот балалайка почти готова, для того, чтобы
она была максимально схожа с настоящим инструментом, с внешней стороны корпуса я приклеил три шампура. После того как моя балалайка хорошо
просохла,  приступил к её окрашиванию. Для этого мне потребовались
гуашевые краски. Когда после покраски инструмент просох, я с огромным
удовольствием взял его в руки. Прошло две недели, и я достиг цели, которую
поставил перед собой.
 В ходе описания своего проекта я нашел другой способ изготовления
балалайки (http://masterklass.livejournal.com/657033.htm).
   Автор описывает порядок своей работы следующим образом:
«Итак,  нам потребуется картон, ножницы, линейка, карандаш, клей Момент
кристалл, три крупных бисерины, 2 булавкигвоздика, проволока для
бисероплетения на струны, зубочистка или гвоздик. Ну и краски для росписи.
У меня акрил по ткани, но лег нормально.
Сначала я вырезала из бумаги примерные выкройки, подогнала, подклеила.
Потом замерила все и вот чертеж.
Порядок работы.
Вычерчиваем детали по размерам. В данном случае балалайка для куклы
размером  32 см.
Дека  верхняя и нижняя часть по одной детали. Лучше их по боковой стенке
соединить прямо на чертеже, а для подклейки добавить с другой стороны
полоску.
Сразу рисуем голосник  небольшой кружочек, вырезаем и прорезаем
отверстие на подставку для струн. Длина  его 1 см, а ширина отверстия
буквально один миллиметр. Вычерчиваем прямоугольник шириной 1 см и
длиной 3 см, сгибаем пополам. От сгиба вниз отступаем 4 мм с обеих сторон и
загибаем концы полоски в другую сторону. С изнанки проталкиваем в
отверстие на деке и подклеиваем. Для надежности подклеила еще квадратик,
чтобы зафиксировать, прямо на загнутые концы подставки. Получилась такая
ступенька, на которую потом лягут струны. Но она оказалась хлипкой и
пришлось сверху наклеить еще полоску, перегнутую пополам 10 х 6 мм ( для
устойчивости). Просушиваем и острым ножом делаем 2 небольшие насечки на
равном расстоянии, чтобы струны не ездили по подставке.
Теперь к деке приклеиваем дополнительно 2 детали донышка, со стороны
зубчатого края, т.е. к нижней части балалайки, опять же для жесткости. Зубцы должны оказаться между двух деталей донышка. Потом приклеим к верхней
части деки. Просушиваем. И на донышке толстой иглой прокалываем 3
отверстия. Среднее отверстие ровно посредине донышка, 2 других отступя
3мм. В них потом  вставим струны.
Берем зубочистку или гвоздик и начинаем привязывать струны
Вставляем струны в отверстия на верхней части деки, промазываем донышко
клеем и склеиваем. Просушиваем и подклеиваем боковую часть.
Теперь склеиваем гриф. Вырезаем детали грифа из картона  3 штуки
длинных, один  на 3 см короче. Это для того чтобы потом верхняя часть деки
плотно приклеилась к грифу и 4 штуки на 1,5 см короче.. Наклеиваем один на
другой.  3 длинных + один короткий + 4 укороченных на 1,5 см. Но это не
обязательно, можно и длинными оставить.  Просушиваем, плотно прижимая.
Смазываем клеем части, которые будут прилегать  к деке и приклеиваем.
Верхняя часть деки вставляется как раз в щель между деталями грифа.
В итоге получается вот такая балалайка. Осталось только покрасить и при
желании расписать
После того, как покрасим и высушим балалайку, нужно натянуть струны.
На лопатке  это верхняя часть грифа, вкалываем булавки, загибаем их с
изнаночной стороны и поочередно закрепляем струны. Это 3 витка проволоки
+ 23 петельки.
Затем на каждую загнутую часть надеваем бисерину, загибаем острую часть
булавки крючком, чтобы зафиксировать бисерину, продеваем в нее конец
проволоки и завязываем 23 узла.
Все! Балалаечка готова. И она даже немного звучит»
Сравнив со своим проектом, я пришел к выводу…. В заключении хотелось бы сказать, о том, что в настоящее время интерес к
народному творчеству возрождается, и я отношусь к числу  тех людей,
которое приветствуют это возрождение. Балалайка востребована, особенно
среди профессиональных музыкантов. На сегодняшний день написано немало
музыкальных произведений различного характера, для исполнения на
балалайке – это концерты, сонаты, сюиты, и другие. Думаю, что если мой
инструмент попадёт в руки настоящего балалаечника, то он непременно
сможет наиграть на нём знакомую мелодию.
Приложение
7.Дека
8.Подставка для струн
9.Уголки
10.Струны
11.Кнопки для струн
12.Нижний порожек
13.Шейка
14.Лопатка (головка)
1. Механика (колки)
2.Верхний порожек
3.Лады (мензура)
4.Панцирь
5.Резонаторное окно
6.Розетка
А  Расстояние от верхнего порожка
до 12 лада.
В  Расстояние от 12 лада до
подставки. (A==B)
Г  Гриф.
К  Корпус. http://balalaika.org.ru/construction.htm
Рисунок 1
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fic.pics.livejournal.com
%2Fzolotkolenka%2F21121114%2F180506%2F180506_600.jpg&text=сделать
%20балалайку%20из%20картона%20своими
%20руками&noreask=1&pos=0&lr=9&rpt=simage
Рисунок  2
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fliubopishka.ru
%2Fwpcontent%2Fuploads%2Fcache%2F917_NpAdvHover.jpg&text=сделать
%20балалайку%20из%20картона%20своими
%20руками&noreask=1&pos=27&lr=9&rpt=simage
Рисунок 3 https://yandex.ru/images/search?text=сделать%20балалайку%20из%20картона
%20своими%20руками&img_url=http%3A%2F
%2Fproxy.whoisaaronbrown.com%2Fproxy%2Fhttp%3A%2F
%2Fic.pics.livejournal.com%2Fzolotkolenka
%2F21121114%2F171380%2F171380_600.jpg&pos=3&rpt=simage&stype=imag
e&lr=9&noreask=1&source=wiz
Рисунок 4
http://mastergitar.com/forum/viewtopic.php?f=110&t=652
Рисунок 5
http://mastergitar.com/forum/viewtopic.php?f=110&t=652
Рисунок 6 Литература
Вертков К.А. Русские народные музыкальные инструменты. — Л.: Музыка,
1975. — С. 83—89, 162. — 280 с.
Имханицкий М. Становление струннощипковых народных инструментов в
России. — М.: Издво РАМ им. Гнесиных, 2008. — 320 с.
Пересада А.И. Балалайка. — М.: Музыка, 1990. — 64 с.  ISBN 5714002458.
Пересада А.И. Балалаечных дел мастер. — Сыктывкар: Коми книжное
издательство, 1983. — 56 с.
Соколов В.Ф. Русская народная балалайка. — М.: Советский композитор,
1962. — 115 с.
Интернет ресурсы
Как сделать балалайку Режим доступа:  https://www.youtube.com/watch?
v=n7C5uoQQAG
Балалайка

scrapclub.blogspot.de›2014/12/blogpost_…
    из      картона   Режим доступа: omsk
Балалайка

klass.livejournal.com›Next Entry
    из      картона

     Мастеркласс Режим доступа:  master
Балалайка

LiveInternet...

    из      картона. Обсуждение на Режим доступа:
 liveinternet.ru›users/pawy/post344937924
«Балалайки»

maam.ru›detskijsad/balalaikisvoimirukami.html
    руками

    своими

     Для воспитателей детских... Режим доступа:
Сделать

    балалайку

    из      картона
    своими

    руками

    — смотрите картинки Режим доступа:
yandex.ru/images›сделать

    балалайку

    из      картона
    своими

    руками

Вам мастеркласс как

pawy3.jimdo.com›аксессуарыккуклам/разные Режим доступа: …
http://pawy3.jimdo.com/аксессуарыккуклам/разныеаксессуары/
    из      картона.
    балалайку

    сделать

Как
    сделать

    балалайку

     YouTube youtube.com›watch?v=n7C5uoQQAG8
Балалайка

scrapclub.blogspot.de›2014/12/blogpost_…
    из      картона Режим доступа: omsk
Балалайка

postila.ru›Picture›24083238
    из      картона

    | Куклы и игрушки

    своими

    руками... Режим доступа:
Балалайка. | Страна Мастеров  Режим доступа: stranamasterov.ru›Страна
Мастеров›639465.
Изготовление

http://mastergitar.com/forum/viewtopic.php?f=110&t=652
    (Сергеев С В)  Режим доступа:
    балалайки

2. Содержание, отражающее все главы и подглавы (1.1. Понятие текста. 1.2.
Типология текстов и т.д.). В содержании также должно быть отражено
введение, заключение, список использованных источников.
Содержание создается автоматически следующим образом:
Заголовки и подзаголовки выделяются как «Заголовок 1».
Далее: Вставка – Ссылка — Оглавление и указатели — Создать оглавление (в
Word 2003); Вставка – Оглавление — Автособираемое оглавление (в Word
2007).
Заголовки и подзаголовки оказываются в оглавлении гиперссылками. Это
очень удобно при изменении текста, т.к. номера страниц обновляются
автоматически!
3. Введение. Включает в себя обоснование выбора темы, актуальность,
новизну проблемы, формулировку цели работы и задач, которые необходимо
решить для достижения данной цели (изучить литературу, провести опрос,
сравнить, сделать выводы и т.д.), краткую характеристику самой работы, ее
структуры: указывается колво страниц, колво глав и краткая информация о том, чему посвящены главы. Описание объема изученного материала (нашел
106 примеров, сравнил, провел опрос среди учащихся 24 классов нашей
школы и т.д.).
4. Глава 1. В ней рассматриваются основные термины и понятия, дается
анализ изученности данной проблемы, реферативно излагается теоретический
материал по теме, необходимый для выполнения исследовательской части
работы. Главное в 1ой главе – грамотно отделять свои мысли от чужих и
давать ссылки. Например, пишем: «Проблема влияния КокаКолы на здоровье
кажется мне очень интересной. Для ее изучения сначала обратимся к истории.
Иванов В.В. в книге «История газированных напитков» пишет о том, что …
(даем информацию своими словами). Далее ставим в тексте ссылку [Иванов,
2008: 2829]. Это значит: материал взят из книги Иванова В.В. из списка
литературы, год издания 2008, страницы 2829).
Или:
На сайтах в Интернете можно найти информацию о том, что… (и даем
информацию своими словами со ссылкой, например [www.literatura.ru и др.]
Если дословно цитируем чьито слова – заключаем их в кавычки.
Источник информации дается полностью в разделе «Список использованных
источников».
При работе с электронными ресурсами категорически запрещается
использовать банки готовых рефератов. Рекомендуется использовать
электронные библиотеки, где представлены книги в цифровом формате,
специализированные исторические, лингвистические, математические и др.
сайты, сайты общественных организаций, занимающихся выбранной темой.
Исследовательские работы учащихся обычно проверяются системой
«Антиплагиат». При степени уникальности текста менее 75% работа до
защиты не допускается.
5. Выводы по главе 1.
6. Глава 2. Непосредственно исследовательская часть: выдвижение гипотезы,
описание и представление данных опытов, экспериментов, наблюдений,
опросов, собственный анализ исследуемого материала, в т.ч. текстов, свои
сравнения, доказательства, классификации и т.д. Приветствуются
фотографии, графики, диаграммы, и т.д., Текстовая часть главы 2 содержит
собственные рассуждения, анализ, доказательства, сравнения и т.д.
7. Выводы по главе 2. 8. Заключение. В нем излагаются полученные результаты, описываются
перспективы дальнейшего исследования проблемы («На мой взгляд было бы
интересно исследовать/рассмотреть также …» ), формулируется назначение
работы ( «исследование может быть полезно и интересно учащимся школ,
которые увлекаются биологией, а также садоводам и работникам, занятым в
области сельского хозяйства»). Прописывается, что дала работа самому
исследователю «узнал, научился, понял …».
Цитат в заключении и выводах по главам быть не должно, это только
собственные мысли.
9. Список использованных источников. Рекомендуется использовать в
качестве основных источников книги, изданные в последнее десятилетие.
Использование материалов с сайтов сети Интернет разрешено и
приветствуется со ссылками.
Оформление:
Сначала указываются книги в алфавитном порядке (по фамилии автора),
потом Интернетисточники.
Если это книга, ее описание дается так:
Тепляшина А.Н. Жанры и формы комического: Монография. – СПб.:
Издательский дом С.Петербургского государственного университета, 2006.
Если это статья, ее описание дается так:
Гончарова Е.А. Поэма // Литературоведческий словарь. – СПб.: Издво «М
Пресс», 2001. – С. 5962.
Если это электронный ресурс, пишем автора и название работы или
официальное название сайта, например:
Иванов В.В. Школа и общество. Режим доступа: http://www.text
express.ru/еса098;
Или:
Официальный сайт Российского экологического общества Режим доступа:
http://www.ecologia.ru.
На каждый источник из списка должна быть ссылка в тексте.
10. Приложения. В приложениях могут быть: список основных терминов и
понятий (дается в алфавитном порядке: понятие – его определение),
иллюстративный материал большого объема; анкеты, результаты
анкетирования (ответы опрошенных) и др. Стандартные технические требования к исследовательской работе
Расположение листа вертикальное, бумага белая, без «файлов», чтобы
рецензент имел возможность делать заметки на полях; шрифт Times New
Roman, 14 размер, междустрочный интервал полуторный, поля справа не
менее 2х см.; введение, заключение, список литературы, новые главы и
выводы по главам с новой страницы; нумерация страниц обязательна, внизу по
центру.
Рисунки (к рисункам относятся фотографии, схемы и т.д.) – по центру
страницы, подписываются внизу по центру и нумеруются (рис. 1, рис. 2, рис.
3). Например:
На каждый рисунок должна быть ссылка в тексте. Например: «Как видно на
рисунке 1, …», «На рисунке 1 представлена фотография хризантемы, которая
…» и т.д.
Таблицы также подписываются и нумеруются (табл. 1, табл. 2 и т.д.).
Объем работы 1540 страниц в зависимости от темы и наличия в тексте
рисунков, таблиц, диаграмм.
Рекомендуемое количество использованных источников – не менее 10.
Работа сдается в печатном (текст) и электронном виде (текст + презентация
на диске).
Картина П.      Е.      Заболотского «Мальчик с балалайкой» (1835). Форма корпуса
балалайки была изначально округлой https://ru.wikipedia.org/wiki/Балалайка#/media/File:Petr_Zabolotskiy_01.jpg

file_name: Как самому сделать  балалайку.docx

intro:
Порядок выполнения моей работы
  1.Сначала делаем корпус. Поскольку эта деталь должна быть объёмной, я вырезал из картона две фигуры, в одной из них проделал резонатор. Другую часть расчертил на маленькие узкие части и слегка надрезал. Далее скрепил эти детали клеем момент, а на месте разрезов прикрепил для прочности шампуры.
 2. Далее я стал работать над грифом. Однако, тот путь по которому я пошёл в процессе изготовления, оказался, конечно простым, но несовершенным, Объясню почему. Я вырезал несколько деталей и прикрепил их к корпусу. Натянув на этот не очень прочный гриф, струны из лески, я увидел, что струны гриф поднимают, а этого быть не должно. Тогда я попросил дедушку мне помочь. Гриф мы укрепили сайдингом и проклеили клеем «Момент».
 3.Далее прорабатывались остальные детали. Лады сделаны из медной проволоки, колки из мелких пластмассовых деталей и пуговиц. Струны из лески, порожек, на котором они закреплены из фанерки, а держатель из обычной деревянной палочки. И вот балалайка почти готова, для того, чтобы она была максимально схожа с настоящим инструментом, с внешней стороны корпуса я приклеил три шампура. После того как моя балалайка хорошо просохла,  приступил к её окрашиванию. Для этого мне потребовались гуашевые краски. Когда после покраски инструмент просох, я с огромным удовольствием взял его в руки. Прошло две недели, и я достиг цели, которую поставил перед собой.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Проектная работа          «Как самому сделать  балалайку из картона»


extracted_text:
Музыка к картине  А. Куинджи   «Березовая роща»

                                                                                Т. Степан 5 В.
1.
2.Художник   Архип   Иванович   Куинджи   родился   в   Мариуполе.   Его   отец   был
сапожником,   греком   по   происхождению   с   татарской   фамилией   Еменджи.   Позднее
художник поменял фамилию на Куинджи, что в переводе на русский язык означает золотых
дел мастер: это была профессия его деда.
В 1879 году Куинджи в последний раз принимает участие в выставке Товарищества
передвижников.   Тогда   были   представлены   три   его   большие   картины:   «Север»,   «После
грозы» и «Березовая роща». Затем художник выходит из Товарищества, сохранив при этом
дружеские отношения со многими передвижниками.
    3.Как я уже говорил,  «Березовая роща» была написана в 1879 году.
Если посмотреть на картину первое, что бросается в глаза – поляна, залитая солнечным
светом. Возникает ощущение, что ты находишься на этой поляне и чувствуешь тепло, запах
травы и цветов, шёпот ручья, а также лёгкое дуновение ветерка и шелест берёзовой листвы.
Находясь в картине, не хочется стоять на одном месте, а хочется погреться в ласковых
лучах солнца, а затем насладиться уютной прохладой волшебного березняка. Ощущение   волшебства   создают   солнечные   блики,   которые   играют   между   деревьями.
Поэтому передвигаться по березняку следует медленно, чтобы не спугнуть волшебство и
насладиться красотой лета.
  4.К   «Берёзовой   роще»   я   подобрал   музыкальное   произведение   Э.   Грига   «Утро».
Произведение светлое,  понастоящему утреннее. Его переливы ясно говорят  о переходе от
одного   времени   суток   к   другому.   Мелодичность   музыки   говорит   о   том,   что   утро
неторопливое. Всё живое постепенно сбрасывает с себя сонное покрывало ночи, начинается
двигаться, оживать и радостно раскрывает объятия  утреннему волшебству.
Мелодия
Лад
Ритм
Темп
Тембр
Регистр
Динамика
Интонация
Плавная, спокойная
Мажор
Вальсообразный
Оживлённо
Флейта, скрипка, фортепиано
Высокий
Тихо и громко
Мягко
5.На мой взгляд, оба произведения пропитаны теплом, солнечным светом. И в музыке, и в
картине есть желание двигаться навстречу новому, волшебному. Причём движения очень
аккуратны и степенны. Таким образом, считаю, что выбранные мной произведения
совпадают.

file_name: Березовая роща.docx

intro:
«Березовая роща» была написана в 1879 году.
Если посмотреть на картину первое, что бросается в глаза – поляна, залитая солнечным светом. Возникает ощущение, что ты находишься на этой поляне и чувствуешь тепло, запах травы и цветов, шёпот ручья, а также лёгкое дуновение ветерка и шелест берёзовой листвы. Находясь в картине, не хочется стоять на одном месте, а хочется погреться в ласковых лучах солнца, а затем насладиться уютной прохладой волшебного березняка.
Ощущение волшебства создают солнечные блики, которые играют между деревьями. Поэтому передвигаться по березняку следует медленно, чтобы не спугнуть волшебство и насладиться красотой лета.
К «Берёзовой роще» я подобрал музыкальное произведение Э. Грига «Утро». Произведение светлое,  по-настоящему утреннее. Его переливы ясно говорят  о переходе от одного времени суток к другому. Мелодичность музыки говорит о том, что утро неторопливое. Всё живое постепенно сбрасывает с себя сонное покрывало ночи, начинается двигаться, оживать и радостно раскрывает объятия  утреннему волшебству. Оба произведения пропитаны теплом, солнечным светом. И в музыке, и в картине есть желание двигаться навстречу новому, волшебному. Причём движения очень аккуратны и степенны. Таким образом, считаю, что выбранные мной произведения совпадают.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашняя  работа    "Музыка к картине  А. Куинджи   "Березовая роща"