extracted_text:
Структура урока:
1. Организационный момент
Приветствие, организация рабочего пространства, объявление целей
урока
2. Повторение пройденного материала.
3. Введение нового грамматического материала.
4. Физ. минутка.
5. Упражнение на развитие диалогического общения и закрепление
грамматического материала в устной и письменной речи.
6. Кроссворд на повторение лексики и формирование навыков
культуры англоязычных стран.
7. Задание на дом и подведение итогов урока.
1) Получение домашнего задания
2) Самоконтроль навыков чтение, перевода и знания лексики.
3) Выставление оценок
4) Прощание
Оснащение урока:






интерактивная доска;
тематические картинки c изображением животных;
мультимедийная презентация;
проектор;
компьютер;
карточки по самоконтролю.
В ходе урока были задействованы такие активные формы обучения как:
Методы
Презентации


введение нового
грамматического
материала.
развитие навыков
устной речи
 формирование
знаний об
англоговорящих
странах
проведение
физминутки

Приемы
Активная форма работы




объяснение
слушание,
повторение
устные ответы на
вопросы
словарная работа

диалоговое
взаимодействие
 фронтальная беседа


частичнопоисковый
метод
творческая
активность Практика и тренировка
Продуктивная работа
учащихся
Формы контроля







проверка
понимания с
помощью
различных
упражнений
заданий типа:
ответить на
вопросы
развитие навыков
диалогического
общения
закрепление
грамматического
материала в
упражнениях
сюжетноролевая
игра
кроссворд
устные ответы
самостоятельная
письменная работа



диалоговое
взаимодейсвие
беседа
индивидуальная
работа
 Диалогическое
взаимодействие
 Парная и
индивидуальная
форма работы
 Использование
игровых форм и
дидактических
средств
самооценивание
Творческое и креативное
мышление

самоконтроль
Составление загадок,
опираясь на образцы
Творческий элемент
ХОД УРОКА
I. Организационный момент:
а) Приветствие:
Good afternoon! I’m glad to see you! How are you? Sit down, please. б) Постановка целей, задач урока
Today at the lesson we are to revise grammar rule Forms of the verb TO HAVE
and learn possessive pronouns. We’ll also write, read and listen to the texts about
the   most  exotic  pets.  And   we’ll   guess   the   crossword.   You   can   see   cards   for
individual work and evaluation of your knowledge on your desks. You’ll have to
put balls in these cards during our lesson. Balls can vary from 1 to 10.
Let’s start!
2. Фонетическая зарядка: (слова выведены на интерактивную доску
(приложение 1))
 θ ], [ð], [ ŋ ], [ t  ∫ ], [ i:]
And now we are going to revise English sounds. [
Let’s repeat English reading rules. Look at the blackboard and try to read.
3. Речевая зарядка:   (мультимедийная презентация «Funny pets»
( приложение 2))
You’ll see pictures of animals. And you must describe these animals as your pets.
Answer my questions.
What pet have you got? What color is it? What does this animal say? What can it
do?
II. Повторение пройденного грамматического материала
Грамматика
а)The  previous lesson we learnt Present forms of the verb  to have. Let’s
revise them. Look to the board.  (схема выводится на интерактивную
доску (Приложение 3))
б) Now, answer my questions, please.
1. Has she got a parrot?    No, she hasn’t.
2. Has he got a pen?     Yes, he has.
3. Have you got a ruler?    Yes, I have.
4. Have they got some apples?    No, they haven’t.
5. Has he got a school bag?    Yes, he has.
6. Have we got a pink elephant?     No, we haven’t. III. Введение нового материала  и закрепление
Now we meet with Possessive Pronounces. These  words we use in our speech
every day. Please, look at this presentation.
 (мультимедийная презентация (приложение 4))
IV. Физ. минутка (Валеологические упражнения c  использованием
интерактивной доски).
Снять   общую   усталость,   поднять   общий   тонус   можно   простыми
упражнениями.
1. Look at the board and follow the picture without moving your heads. These
exercises are for your eyes. (приложение 5)
2. «Незнайка». Каждый ребенок — Незнайка. Учитель ставит детям разные
вопросы, а они лишь пожимают плечами, разводят руками. Выразительные
движения: подняты брови, опущенные уголки рта, поднятые на мгновение
плечи, руки слегка разведены, ладони раскрыты. Игра содействует развитию
выразительности жестов и снятия напряжения.
What is your name? How old are you? Where are you from? What color is your
blouse? What color is a panda?
V. Тренировочные упражнения. (Закрепление пройденной лексики)
a) Role play. Your parents presented to you an exotic pet. You are telling to
your friends about it. What questions are they asking? You take the cards
with these animals. Some minutes for your own work.
(Учащиеся   получают   карточки   с   изображением   енота,   игуаны,   змеи,
паука, хамелеона, крокодила, мартышки, таракана, хорька, шиншиллы,
черепахи и геккона. Дети рассказывают диалоги).
Now, please, answer my question.
What possessive pronounces do we use in questions about the actions that
are happening now?
b) Please, put in the correct forms of  possessive pronounces. You have got
12 minutes for individual work. (   задания   выводятся   и   выполняются   с   помощью   интерактивной
доски (приложение 6))
What words do you put in?
VI.  Упражнение   на   формирование   знаний   о   культуре   англоязычных
стран.
English is a national language of some countries. Do you know their? One of
them is Canada. Every country has got their own symbols. Please, guess the
crossword. The key word of our crossword is an animal symbol of Canada.
 ( учащимся раздаются карточки с заданиями для самостоятельной
работы (приложение 7)).
Are you ready? What is the key word? Now you can look at the screen and
control   your   knowledge.
 (Учащиеся   в   течение   нескольких   минут
работают самостоятельно, затем читают задания и дают ответы
устно,   также   по   очереди   на   доске   выводятся   картинки   с
названиями   животных   и   дети   сверяют   правильность   написания,
отвечая на главный вопрос.( приложение 8)).
VII. Домашнее задание
At home you should write possessive pronouns in your Activity book ex. 1,2
p.21, 22. Reader, ex.30, p.33; and invent the riddle about a beaver.
      Подведение итогов урока
I’d like to thank you for your good work at the lesson. I give excellent marks
to …, good – to …, etc.
The lesson is over. See you later. Good  bye!
В ходе урока были достигнуты все поставленные цели. Дети работали с
интересом   и   энтузиазмом.   Учащиеся   проявили   себя   как   активные   и
заинтересованные   личности,   с   удовольствием   узнавали   новое   и   в   ходе
игрового момента урока использовали весь спектр полученных и усвоенных
знаний и умений по данной теме.
С точки зрения диагностического смысла, игра помогла  увидеть учащихся в
свободном   проявлении,   получить   информацию   об   их   знаниях,   творческих способностях,   воображении,   фантазии,   и,   одновременно,   о   способности   их
активности, готовности к деловому взаимодействию.
В карточках по самоконтролю оценили свои знания все ученики. Результаты
данной   работы   показали,   что   завышение   уровня   собственных   знаний   у
учащихся отсутствует. Ребята оценивают свои знания адекватно, некоторые
довольно самокритичны.

file_name: Разработка урока Animals.doc

intro:
Данный урок разработан для учащихся начальной школы или 5 класса. Оснащение урока: интерактивная доска, тематические картинки c изображением животных, мультимедийная презентация, проектор, компьютер, карточки по самоконтролю.
Разработана презентация к данному уроку, которая включает все этапы урока. Презентация идет отдельной работой на сайте.

title: Сценарий урока английского языка по теме "Animals" (3-5 классы)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Детская школа искусств № 8
г. Ульяновск.

Методический доклад
преподавателя высшей категории фортепианного отделения
Колесник Натальи Николаевны
«Развитие навыков самостоятельной работы
учащихся ДШИ в фортепианном классе».

 0  2018 г.
Тема   методического   доклада:   «Развитие   навыков   самостоятельной   работы
учащихся ДШИ в фортепианном классе».
Содержание:
I. Значение выработки навыков самостоятельной работы у учащихся ДШИ.
II. Грамотный,   самостоятельный
  разбор   нотного   текста   –   основа
профессионального развития учащихся.
  Предмет   «Творческое   музицирование»   –
III.
  мотивация
  развития
самостоятельной музыкальной деятельности учащихся.
I. Воспитание творческой самостоятельности учащихся всегда было в центре
внимания  музыкальной педагогики.  Но что уж скрывать, сейчас заинтересовать
ребёнка,   увлечь   идеей   творчества,   организовать   его   самостоятельную   работу
дома особенно трудно. Я преподаю фортепиано в школе искусств 37 лет и знаю,
что эта проблема давно стоит перед преподавателями школ искусств.
В   соответствии
  с   вновь   принятыми   нормативными   документами,
регулирующими образовательный процесс, объём учебной нагрузки не должен
превышать допустимые нормы. Но мы живём в «безумное» время, когда амбиции
родителей   возрастают   в   геометрической   прогрессии.   Они   совершенно   теряют
  с   репетиторами,
чувство   реальности   нагружая   своих   детей
  занятиями
беспощадно записывая в различные кружки и секции. Многим педагогам известна
практика   совмещения   занятий   на   музыкальных   инструментах   с   занятиями   на
хореографическом     или     художественном   отделении.   И   все   преподаватели
требуют,   настаивают   и   считают   свой   предмет   главным.   Что   делать   бедному
ребёнку? Ко мне на урок часто приходят дети с глазами взрослых, уставших
людей. Приходится приложить немало усилий, чтобы настроить их на работу на
 1  фортепиано, чтобы все проблемы ушли на второй план и в мыслях царила только
музыка.
В   сложившейся   ситуации   понимаешь,   какое   огромное   значение   имеет
привитие им навыков самостоятельной работы, умение научить их рационально
заниматься   дома,   наиболее   целесообразно   использовать   каждую   минуту,
выделенную на подготовку заданного.
Самостоятельная   работа   учащегося   –   это   часть   учебного   процесса,
состоящая из двух разделов:
 самостоятельная работа учащегося непосредственно на уроке;
 домашняя работа над выполнением заданий, полученных на уроке.
Оба раздела тесно взаимосвязаны. Чем интенсивней самостоятельная работа
учащегося на уроке, тем эффективней она в домашних условиях и наоборот.
Решающим   условием   продуктивной   и   качественной   самостоятельной   работы
учащегося   является   ясная   постановка   задач,   стоящих   перед   ним.   От   того,
насколько   чётко   педагог   сформулирует   их,   определит   последовательность
выполнения и конкретизирует, зависит успех домашних занятий ученика. Важно
помнить,  что,  вопервых,   учить  навыкам   самостоятельной  работы следует на
уроках. Вовторых, любое новое задание должно опираться на усвоенное под
руководством педагога знание.
II. Элементарной основой профессиональности музыканта является умение
самостоятельно, без ошибок разобрать незнакомый нотный текст и исполнить его
от начала до конца (или отдельными частями) на уроке в темпе, позволяющим
выявить общее представление ученика о характере музыки.
Для   правильного     развития   учащихся   очень   важна   методика   изучения
музыкальной   грамоты.   ИКТ   позволяют   использовать   на   уроках   музыкальные
сайты,   где   в   интересной   игровой   форме   объясняются   и   закрепляются   знания
музыкальной   «азбуки».   Обучение   учащихся   разбору   нотного   текста   должно
занять значительное место на самом уроке. Если ребёнок при разборе играет
 2  фальшивую ноту, я его останавливаю, предлагаю вслушаться в звучание, а не
внимательно   посмотреть   в   текст,  и   исправить   ошибку.   Воспитывая   привычку
слушать   себя,   избавляю   ученика   от   небрежного   прочтения   текста.   При
необходимости   я   объясняю   новые,   доселе   неизвестные   ученику   моменты,
касающиеся   грамотного   прочтения   текста.   Но   ни   в   коем   случае   нельзя
бесконечно объяснять то, что ученик должен знать.
В   практической   работе,   к   сожалению,   педагоги   увлекаются   пометками   в
нотах.   Упомянутый   «метод»   занятий   является   признаком   ремесленнического
отношения к преподаванию и   огромным тормозом в деле привития учащимся
навыков самостоятельной работы.  Пометка   в   нотах    стимулирует    лишь
исполнительность ученика,  цель  же  состоит  в  том,  чтобы  научить  детей
правильно и сознательно читать нотный текст.
Очень важно, чтобы учащийся, знакомясь с новым произведением, сам умел
правильно   разобраться   в   ритме.   Я,   уверена,   что   на   практике   все   педагоги
сталкиваются не просто с проблемой небрежного отношения учащихся к ритму,
но   и   с   нежеланием   подумать,   разобраться   в   ритмическом   рисунке   нового
произведения.    Учащийся должен усвоить и твёрдо знать, что ритм – это
не просто счёт вслух. Ритм даёт звукам жизнь.  Ученик должен понимать,
какое   огромное   выразительное   значение   имеет   ритмичная   игра   музыкальной
речи.   С   первых   уроков   обязательным   условием   разбора,   даже   простейших
попевок, для учащихся моего класса является равномерное просчитывание без
исполнения, а затем просчитывание при исполнении педагогом. Таким образом,
ученик начинает работу над ритмом раньше, чем выучивает ноты. Это метод
усваивается,   закрепляется   в   сознании   учащихся   и   прививает   осознанность   в
работе   над   ритмом.   В   дальнейшей   работе   при   наличии   ошибок   в   ритме   я
предлагаю   ученику самостоятельно исправить неритмичность. Затем обращаю
его   внимание   на   то,   как   от   неправильного   исполнения   ритма   меняется
выразительность музыки и в целом её звучание.
 3  Здесь   же   необходимо   предостеречь   от   формального   отношения   к
паузам. Если паузы длинные, то ученики часто их сокращают, более короткие –
не замечают вовсе. Необходимо помнить, что постоянный счёт вслух отвлекает
ученика от слушания произведения, не говоря уже о том, что он утомляет и
притупляет его эмоциональное восприятие.
Помимо   точности   в   звуковысотном   и   ритмическом   соотношениях   разбор
нотного   текста   требует   самостоятельного  умения  найти  оправданную
аппликатуру. Для этого необходимо давать ученику систематические задания по
подбору   аппликатуры.   Педагог   никогда   не   должен   заранее   писать   в   нотах
удобную  для  него самого  аппликатуру, чтобы этим  не  сковывать  инициативу
учащегося.   В   каждом   новом   произведении   я   прошу,   чтобы   ученик   сам   её
обозначил в нотах, причём не всю сплошь, а в основных моментах и сознательно
применял   в   сходных   фактурах.   Каждое   своё   объяснение   педагог   должен
направлять на последовательное привитие аппликатурных принципов.
Работу   над   разбором   произведения   значительно   облегчает   навык
точного воспроизведения штрихов.  Нельзя позволять ученику даже малейшей
небрежности.
  Более   глубокому   пониманию   необходимости  точного
воспроизведения   штрихов  помогает   сравнение   с   разговорной     речью.   Здесь
можно   привести   фразу   и   показать,   как   бессмысленна   буден   она   при   потере
тяготения к смысловым точкам. Подобный метод, особенно, когда учащийся сам
слышит,   что   та   или   иная   фраза   начинает   выходить   всё   лучше,   постепенное
овладение необходимым штрихом позволяет выразительно играть мелодическую
ткань,   –   безусловно,   повышает   интерес   к   изучаемому   произведению,   а
следовательно, и способствует развитию творческой самостоятельности.
Правильно   должны   быть   прочитаны   и   поняты   указания  динамических
оттенков,   темпов   и   характера   исполнения.  Указания   динамики   являются
наименее сложными для запоминания. Если я слышу, что при разборе ученик не
обратил внимание на обозначения динамики, то  необходимо проверить знание
 4  терминологии.   Часто   моим   домашним   заданием   для   учеников   является
расстановка динамических оттенков в новом произведении. Такую творческую
работу можно сравнить с работой художника пишущего акварелью. Музыка с
правильно расставленной динамикой будет ярче, выразительнее, как и картины в
цвете. Такая работа помогает ребёнку включить свои чувства, понимание того,
как эта пьеса должна звучать.
 Для развития навыков самостоятельной работы учащихся большое значение
имеет умение  свободно читать нотный текст.  Очень полезно для развития
самостоятельности систематически включать в работу учеников произведения,
выученные   без   помощи   педагога.  Уже   со   второго,   третьего   года   обучения
ученики моего класса получают задание выучить самостоятельно более лёгкие
пьесы, чем те, которые разучиваются по программе.
III.   Часто   самостоятельная   музыкальная   деятельность   возникает   по
инициативе   детей   для   удовлетворения   их   индивидуальных   потребностей:
сыграть и спеть песенку на день рождения мамы,  выступить на концерте
перед одноклассниками.  Я  всегда   приветствую   такие  начинания, отмечаю   их
важность и  помогаю, если возникает такая необходимость. Для учащихся ФГТ
предмет «Творческое музицирование», входящий в вариативную часть учебной
программы,   направлен   на   соединение   и   применение   теоретических   знаний   с
практическим опытом. Этот предмет мотивирует развитие самостоятельности в
применении   базовых   знаний,   умений,   навыков   по   изучаемому   предмету   с
творческой деятельностью. Дети учатся подбирать мелодии и аккомпанемент к
ним,   транспонировать,   пробуют   сочинять,   у   них   развиваются   способности   к
музыкальной   деятельности.   Они   становятся   самостоятельными,   способными
проявить творчество, создать выразительный, яркий музыкальный образ.
С   момента   поступления   в   школу   искусств   фортепиано   становится
спутником ребёнка, который  помогает реализовать его творческие потребности,
выражает     детские   переживания   и   замыслы.  Чтобы   ребёнок   с  удовольствием
 5  занимался   самостоятельно   ему   важно   иметь   дома   хороший   инструмент.   И   в
последние   годы   педагоги   сталкиваются   с   проблемой   нежелания   родителей
приобретать   фортепиано.   Многие   считают   достаточным   иметь   синтезатор.
Сколько   же   приходится   убеждать,   доказывать,   сравнивать   звучание.   Надо
признаться, что не всегда удаётся добиться положительного результата.
Подводя   итог   выше   сказанному,   хочу   подчеркнуть,   что   именно   в
музыкальном   творчестве   складываются   наиболее   благоприятные   предпосылки
для   самовыражения   ребёнка.   Здесь   он   пробует   свои   первые   силы   и
совершенствует свои способности. Педагог должен помочь ребёнку открыть в
себе музыкальность, развить способности, которые помогут ему стать личностью,
научить мыслить и чувствовать.
 Использованная литература:
1. Бочкарёв Л. Л. Психология музыкальной деятельности. М. Классика –
XXI. 2008.
       2. Бучинский Г. Д. Развитие навыков самостоятельной работы у  учащихся
детских музыкальных школ. Киев. Мистецтво. 1964.
3. Кафинка М. Н. Воспитание самостоятельности музыкального мышления и
исполнительского поведения учащегося. Киев. Мистецтво. 1964.
 6

file_name: №1 Развитие навыков самостоятельной работы учащихся ДШИ.doc

intro: Воспитание творческой самостоятельности учащихся всегда было в центре внимания  музыкальной педагогики. Самостоятельная работа учащегося – это часть учебного процесса. Решающим условием продуктивной и качественной самостоятельной работы учащегося является ясная постановка задач, стоящих перед ним. От того, насколько чётко педагог сформулирует их, определит последовательность выполнения и конкретизирует, зависит успех домашних занятий ученика. Важно помнить,  что,  во-первых,   учить  навыкам   самостоятельной  работы следует на уроках. Во-вторых, любое новое задание должно опираться на усвоенное под руководством педагога знание. Предмет «Творческое музицирование» мотивирует развитие самостоятельности в применении базовых знаний, умений, навыков по изучаемому предмету с творческой деятельностью.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: "Развитие навыков самостоятельной работы учащихся ДШИ в фортепианном классе" (1-2 классы, фортепиано)


file_name: методическая разработка урока.doc

intro:
Методическая разработка урока информатики по теме «Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления». По окончании урока все учащиеся должны узнать 3 способа  перевода двоичных чисел в десятичную систему счисления. Каждый учащийся, как правило, выберет для себя тот способ, который ему покажется более простым и понятным.
Подбор заданий в рабочей тетради поможет учителю достичь результатов на практике. И все учащиеся попробуют применить новые полученные знания, умения и навыки  на практике не только на данном уроке, но и потом при выполнении домашнего задания.
Закрепить  навыки самостоятельной работы (в начале урока при повторе предыдущей темы: перевода десятичных чисел в двоичную систему счисления) и навыки работы по группам.Методическая разработка урока информатики по теме «Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления».


extracted_text:
Конспект к уроку английского языка в 4 классе.
УЧИТЕЛЬ: ЛЕКОНЦЕВА О.В.
УМК М.З.БИБОЛЕТОВОЙ «ENJOY ENGLISH» 4 КЛАСС
7 УРОК В ТЕМЕ «SHOPPING FOR EVERYTHING»
НЕТРАДИЦИОННЫЙ УРОК В РАМКАХ ПРОВЕДЕНИЯ НЕДЕЛИ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.
Тема урока:  «Lucky  Strike»  «Счастливый  случай»  интеллектуальноразвлекательная
игра.
Цель урока: обобщить имеющиеся знания учащихся в ходе новой коммуникативной
ситуации.
Задачи урока:
образовательная:
 расширение лингвистического кругозора учащихся;
развивающие:
 развитие познавательной  активности и умения применять полученные знания в
новой коммуникативной ситуации;
 развитие интеллектуальных способностей учащихся;
 формирование мотивации к изучению английского языка;
Воспитательные:
 воспитание  умения работать в команде.
Оборудование: ПК, аудиозаписи песен, мешочек с вопросами для конкурса «Кот в
мешке»,   распечатка   заданий   для   конкурса   «Найди   рифму»,   плакат   с   изображением
предметов одежды, игрушкипродукты питания.
Ход урока:
1. Организационный момент.
1) Приветствие учителя.
Good morning, children! I’m glad to see you today.
2) Сообщение задач на урок.
Today  we  will  have  a  game  «Lucky  Strike»  Сегодня  мы проведем  игру  «Счастливый
случай».
3) Представление команд и жюри.
Let’s complete two teams/  Давайте разделимся на две команды.
So, let’ start!
Now, introduce your team, please! – Представьте вашу команду!
What’s the name of your team? – Как называется ваша команда?
Учащиеся, посовещавшись, объявляют название своей команды, которое фиксируется на
доске.
And now I would like to introduce our jury. They will be referees and keep the score. – Сейчас,
разрешите представить вам наше жюри. Это будут наши судьи, они помогут нам
вести счет.
2. Конкурс №1 «Визитная карточка»
At first I propose you to speak about you, about your team. – Для начала я предлагаю вам
рассказать о вас, о вашей команде.
Учитель обращает внимание учащихся на канву рассказа, записанную на доске:  We are pupils. – Мы ученики.
 We are…  Мы…(какие)
 We like… Мы любим…
 We can… Мы умеем…
Ученикам дается 34 минуты на групповое обсуждение рассказов. Затем один ученик от
имени команды зачитывает рассказ.
Учитель обращается к жюри:
 Dear jury! How many right sentences has the first team got? And the second one?
Жюри   подводит   итоги   первого   конкурса.   Счет   фиксируется   на   доске   под   названиями
команд.
 «  Кот
    в     мешке

 »  «A Pig in a Poke»
3. Конкурс № 2.

There are some questions in this bag. They are rolled and I don’t know what questions each
team will answer. The players should take a rolled paper from this bag, read the question and
answer it. – Учитель держит в руках мешочек со свернутыми в рулон листками бумаги,
на  которых  написаны  вопросы.  Члены команды по очереди берут из мешочка вопрос,
зачитывают его вслух и отвечают на него.
1) How many seasons are there in a year? (4 seasons)
2) How mane months are there in a year? (12 months)
3) How many days are there in a week? (7 days)
4) Who is your mother’s father? (grandfather)
5) Who is your mother’s son (brother)
6) Who is your mother’s mother? (grandmother)
7) When do English people celebrate Christmas? (in December)
8) When do the Americans celebrate Thanksgiving Day? (in November)
9) When is the St. Patrick’s Day? (in March)
10) Which is the largest country? (Russia)
11) Which is the warmest season? (summer)
12) Which is the shortest month? (February)
13) Is the capital of the USA Washington or New York? (Wshington)
14) When does Santa Claus come? (at Christmas)
15) What colour is lemon? (yellow)
16) Is December a winter or a spring month? (winter month)
17) Where do we sleep?
18) Where can we take a shower?
Учитель обращается к жюри:
 Dear jury! How many right answers has the first team got? And the second one?
Жюри   подводит   итоги   второго   конкурса.   Счет   фиксируется   на   доске   под   названиями
команд.
4. Разминка – игра «Согласисьне согласись»
And now let’s have some rest. We’ll have a game/ I’ll tell you what people usually have for
breakfast. If you agree, you will say “Yes”. If you don’t agree, you will say “No”. Let’s start! –
Сейчас мы немного отдохнем и поиграем. Я буду говорить вам, что люди обычно едят
на завтрак, вы соглашаетесь или не соглашаетесь.
I have porridge for breakfast.
I have sandwiches for breakfast.
I have books for breakfast.
I have milk for breakfast.
I have pencils for breakfast. I have juice for breakfast.
I have sausage for breakfast.
I have cheese for breakfast.
I have bags for breakfast.
I have mittens for breakfast.
I have boots for breakfast.
5.
   Конкурс № 3. Найди рифму.
Now you will find rhymes.
Учитель раздает командам распечатанные задания. Учащиеся совместно в группе подирают
рифмы   к   словам,   обозначающим   предметы   одежды.   Затем   рифмы   заслушиваются   по
очереди по одной от команды.
Учитель обращается к жюри:
 Dear jury! How many good rhymes has the first team got? And the second one?
Жюри  подводит   итоги  третьего  конкурса.  Счет  фиксируется   на доске  под  названиями
команд.
   Конкурс
  № 4.

6.

 В      магазине
 .

  Учитель   предлагает   детям   разыграть   диалоги   по   ситуации   общения   в   магазине.
Представители команд вытягивают карточки с названиями магазинов  «Продукты  Food»,
«Одежда   Clothes». 34 минуты учащиеся готовят диалоги в парах. Затем желающие от
лица команды выступают у доски.
Учитель обращается к жюри:
 Dear jury! Which dialogue is best?
Жюри  подводит   итоги  третьего  конкурса.  Счет  фиксируется   на доске  под  названиями
команд.
7. Конкус №5. Играем в пазлы со словами.
Let’s play puzzles. You will make sentences.
Учитель   предлагает   командам   составить   предложения   из   слов.   Учащиеся   работают   в
группах. Затем один из учеников группы записывает полученные предложения на доске.
 Учитель обращается к жюри:
:
Жюри   подводит   итоги   первого   конкурса.   Счет   фиксируется   на   доске   под   названиями
команд.
8. Подведение итогов. Прощание.
I think you are tied. You had a good work. And know let’s listen to our jury. What team is
winner?
Жюри объявляет общий счет и называет победителя игры.
You are really very clever and talented! I hope you will improve your English knowledge! Thank
you for your work!
Вы действительно очень умные и талантливые! Я надеюсь, что вы будете повышать ваши
знания английского языка. Спасибо за вашу работу.
Звучит отрывок песни группы «Queen» «We are the champions».
Список использованной литературы: 1.Биболетова  М.З.  и  др.  Английский   язык   с   удовольствием/Enjoy  English:   Учебник
английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск, 2007.
2.Дзюина Е.В. Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке:
14 классы. – М., 2006.
3.Лебедева Г.Н. Внеклассные мероприятия по английскому языку в начальной школе. – М.,
2008.
Интернетресурс:
http//www.pedsovet.su

How many seasons are there in
a year?
Which is the largest country?
How mane months are there in
a year?
Which is the warmest season?
How many days are there in a
week?
Which is the shortest month?
Who is your mother’s father?
Is   the   capital   of   the   USA
Washington or New York?
Who is your mother’s son
When does Santa Claus come?
Who is your mother’s mother? What colour is lemon? When   do   English   people
celebrate Christmas?
Is   December   a   winter   or   a
spring month?
When   do   the   Americans
celebrate Thanksgiving Day?
Where do we sleep?
When is the St. Patrick’s Day? Where can we take a shower?
went, bed, Yesterday, to, she,
early.
You,   help,   grandma,   your,
Will?
the,   lays,   the,   table,   morning,
Ann, in.
sister,   not,   play,   My,   did,
games, computer.
you,   go,   yesterday,   shopping,
Did?
Was,   on,   table,   a   box,   There,
the CLOTHES
Одежда
FOOD
Продукты

file_name: Конспект к уроку английского языка в  4 классе Счастливый случай.doc

description:
CLOTHES
Одежда
FOOD
Продукты

intro: Данный материал представляет собой разработку нетрадиционного урока английского языка для учащихся 4 классов. Урок проходит в виде викторины и позволяет не только активизировать и закрепить изученный материал в новой игровой ситуации , но и расширить лингвистический кругозор учащихся и повысить их мотивацию к изучению английского языкафайл Word

title: Конспект к уроку английского языка в 4 классе "Счастливый случай"


extracted_text:
Технологическая карта урока.
Дата :____._____.2016г.
Учитель:
Класс: 3 класс УМК " Начальная школа XXI века"
Предмет: русский язык
Тип урока: изучение нового материала
Формы организации познавательной деятельности индивидуальная, работа в парах, дифференцированная работа, учебный диалог,
фронтальная.
Тема
Цель

Планируемый результат
Склонение имен существительных
Познакомить с несклоняемыми именами существительными.
Предметные:
знать и уметь различать несклоняемые имена существительные, правильно употреблять их в речи;
правильно писать окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже
Метапредметные:
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности;
соотносить результат своей деятельности и оценивать его.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;
анализировать, классифицировать для получения необходимого результата.
Коммуникативные: договариваться с собеседниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды;
умение работать в парах, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
 и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации;
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация пространства
Русский язык. В 2 частях. Ч. 1 : учебник для 3 класса С.В.Иванов, А.О.Евдокимова и др
компьютер, презентация в программе Power Point, карточки с заданиями, стихотворение, «Толковый словарь русского
языка» С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова.
учебный кабинет
1 Этап
урока
Цель
Содержание
1. Самоопределе
ние к
деятельности.
Этап мотивации
 Позитивно
настроить на
работу
Все друг к другу повернулись.
Все друг другу улыбнулись.
Гости? Рады им всегда.
Так начнем работать? Да!

Методы
и приемы
работы

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
Д
я
л
е
т
и
ч
у

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
Д

я
с
х
и
щ
а
ч
у
2. Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности
Знакомство с
новым
словарным
словом
Работа со
словарем
 Сегодня на уроке мы знакомимся
с новым словарным словом.
Отгадайте это слово.
Под большими городами,
Под подземными ходами
Перепутано хитро
Возит там людей … (метро).
   Как   узнать   написание   данного
слова?   (Надо   обратиться   к
орфографическому словарю).
   Запишите   слово,
орфограмму.
 Сегодня мы еще вернемся к
  выделите
 Приветствует
обучающихся,
проверяет их
готовность к
уроку

Приветствуют
учителя,
проверяют
свою
готовность к
уроку

Загадывает
загадку
Отгадывают
загадку.
Проверяют
написание
слова по
орфографичес
кому словарю,
записывают
его в тетрадь.
Формируемые УУД
Регулятивные:
нацеливание на успешную
деятельность.
Личностные:
 выражать положительное
отношение к процессу
познания, проявлять
желание проявлять новое.
Коммуникативные:
 формирование  умения
слушать и слышать.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации;
применение методов
информационного поиска.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог
с учителем
2 3.. Этап фиксир
ования
индивидуальног
о затруднения в
пробном
действии
Активизировать
имеющиеся
знания,
определить тему
и задачи урока
Проблемный
вопрос
этому слову, когда будем работать
над темой нашего урока.
   А   вот   сейчас   нам   и   предстоит
узнать тему урока. А помогут вам
в этом слова на доске.
(Дерево,   тропинка,   грусть,   арбуз,
мышь, река, поле, весна, соль)
   Что   объединяет   эти   слова?
Почему так решили? Что вы знаете
об имени существительном?
   На   какие   группы   можно   их
разделить? Итак, давайте запишем
их по склонениям.
    1 скл.        2 скл.               3 скл.
   Определите   тему   сегодняшнего
урока.
   Какую   цель   поставим   перед
собой?
Организует
диалог
Определяют
общие
признаки слов,
классифициру
ют их на
группы,
записывают в
тетрадь.
Определяют
тему урока и
ставят цель.
 4. Открытие
нового знания.
 Подведение
детей к
самостоятельно
му выводу

 Проблемная
ситуация
  Ну, а теперь вернемся к нашему
словарному слову и тоже запишем
его в какойнибудь столбик.
 А теперь давайте попробуем это
слово   просклонять.   Что   значит
просклонять?
  по
падежам)
И.п. что? метро
Р.п. чего? метро
Д.п. чему? метро
(изменить
Организует
подводящий
диалог,
уточняет
правило

Решение
проблемной
ситуации.
Сталкивание
разных точек
зрения,
определение
выхода из
ситуации.
Познавательные:
   постановка   и   решение
проблемы;
 самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели,
 построение логической
цепи рассуждений;
 доказательство;
 выдвижение гипотез и их
обоснование,
Регулятивные:
 целеполагание,
 прогнозирование,
Коммуникативные:
умение слушать и вступать
в диалог; участвовать в
коллективном обсуждении
проблем
Познавательные
 поиск и выделение
необходимой информации;
 подведение под понятие,
выведение следствий;
 установление причинно
следственных связей;
 построение логической
цепи рассуждений;
постановка   и   решение
3 В.п. что? метро
Т.п. чем? метро
П.п. о чём? о метро
   Что   интересного   заметили?
Можно ли данное слово отнести к
какомунибудь склонению?
 Как вы думаете, как называется
такое слово?

их

С.48 в учебнике. Рубрика «Обрати
внимание».
 Ребята, откуда пришли к нам эти
слова? (из других языков).  Верно,
несклоняемые
имена
существительные пришли к нам из
других   языков.   Мы   каждый   день
употребляем   их   в   нашей   речи,
допуская ошибки, не задумываясь
о   том,   что   эти   слова   являются
иностранными. Поэтому нам надо
учиться   различать   эти   слова   в
нашей   речи   и   учиться   правильно
их употреблять.
назвали

(Имена
несклоняемыми?
которые
существительные,
употребляются в разных падежах,
но   при   этом   не   меняют   форму
слова   называют  несклоняемые
имена существительные).
   Как   распознать   несклоняемые
слова.
  (Изменить   слово   по
вопросам,   если   окончание   не
  Почему

проблемы.
Регулятивные:
 выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, осознания
качества и уровня
усвоения;
 контроль в форме
сличения способа действия
и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Личностные:
 выражать положительное
отношение к процессу
познания; проявлять
внимание, желание узнать
больше.
 знание основных
моральных норм работы в
паре (справедливого
распределения,
взаимопомощи,
ответственности);
Коммуникативные:
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
4 слово
значит,
изменяется,

несклоняемое).
 А, чтобы легче запомнить данные
слова, я хочу, чтобы вы прочитали
небольшое   стихотворение   про
несклоняемые
имена
существительные и запомнили его.
          Колибри, кенгуру, шоссе,
          Фламинго, пони, шимпанзе,
          Какао, кофе, домино,
          Алоэ, радио, кино,
          Такси, метро, купе, пальто,
          Кашне, кафе, трюмо, манто,
          И какаду, драже, пари,
          И интервью, рагу, жюри,
          И пианино, и фойе,
          Пюре, бюро и ателье.
          Ты все слова запоминай!
          И никогда их не склоняй!
 Посмотрите, на что
оканчиваются чаще всего данные
слова?
Дифференцированная работа
1 вариант  с.49 упр. 1 (в
учебнике),
2 вариант – с. 49 упр. 2 (1,2)
Физминутка
   Я   буду   называть   имена
существительные,   а   вы,   если
услышите
несклоняемое
существительное,   то   встаете,   а

Самостоя
тельная
дифференци
рованная
работа,
рефлексия,
контроль
Организует
дифференциро
ванную работу,
проверку
выполнения
задания,
отрабатывает
полученные
знания, учит
аргументировать
Выполняют
письменно
упражнение,
проверяют
результат
работы,
доказывают
правильность
выполнения
заданий.
Познавательные:
 применять правила и
пользоваться
инструкциями;
   рефлексия   способов   и

условий
действия,
контроль
  и   оценка
процесса   и   результатов
деятельности;
Регулятивные:
5
5.Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой.

Развитие умения
распознавать
несклоняемые
существительны
е свою точку
зрения
если склоняемое – садитесь.
Рука, кино, пюре, мороз, кофе,
платье, пальто, народ, радио,
билет, дверь, пианино.
Если услышите неправильно
образованное слово, топаете.
Както рано поутру
С другом сели мы в метру.
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
Кенгуру в кафу зашёл,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.
6. Открытие
нового знания.
Формировать
умения
образовывать
форму
множественного
числа
родительного
падежа им.сущ.
Проблемная
ситуация.
   Ребята,   поднимите   руки,   кто
помогает   дома   своим   родителям.
Что вы делаете?
 Представьте, что мама отправила
вас   в   магазин   и   сказала   купить
фруктов.   Откройте   карточку   и
подумайте   как   вы   обратитесь   к
продавцу?   (работа   в   парах   по
карточке)
Рассказ о
домашних
обязанностях.
Решение
проблемной
ситуации
(работа в
парах).
Организует
диалог,
подводит к
решению
проблемы.
Сталкивание
разных точек
зрения,
определение
выхода из

определение
последовательности
промежуточных   целей   с
учетом
конечного
  составление
результата;
плана
и
последовательности
действий;
Коммуникативные:
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка,
современных средств
коммуникации.
Познавательные
 поиск и выделение
необходимой информации;
 построение логической
цепи рассуждений;
постановка   и   решение
проблемы.
Регулятивные:
 составление плана и
последовательности
6 Определите число и падеж слов с
пропущенными окончаниями.
Вставьте окончания.
   Взвесьте,   пожалуйста,   пять
килограм…  мандарин… .

получилось.
   В   каком   числе   и   падеже   стоят
данные   существительные?   Какие
окончания имеют?
  что   у   вас
 Прочитайте,
ситуации.
действий
Коммуникативные:
 умение работать в паре,
слушать и вступать в
диалог, строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками.
 А как нам поступить, если мы не
знаем, правильно ли мы сказали. К
чему   мы   можем   обратиться?   (к
словарю)
  Рубрика
   А   теперь   давайте   посмотрим   в
учебник.
  «Обрати
внимание» поможет нам разрешить
эту проблему.
С. 49 правило
С. 50 упр.3 (работа в парах)
С. 50 упр.3 (работа в парах)
Работа в
парах
Дает
инструкцию
7. Включение в
систему знаний
и повторение
Формировать
умения
образовывать
форму
множественного
числа
родительного
падежа им.сущ.
Составляют и
записывают
предложения,
используя
слова для
справок
Познавательные
 поиск и выделение
необходимой информации;
 построение логической
цепи рассуждений;
постановка   и   решение
проблемы.
Регулятивные:
оценка  выделение и
7 Проверить
усвоение
материала
 Проверочная работа
Самостояте
льная работа

осознание учащимся того,
что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения,
составление плана и
последовательности
действий
Коммуникативные:
 умение работать в паре,
слушать и вступать в
диалог, строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками
Познавательные:
 построение логической
цепи рассуждений;
Познавательные:
 самостоятельное создание
способов решения
проблем.
Регулятивные:
умение выделять свойства
в изучаемых объектах и
дифференцировать их;
 овладение приёмами
контроля и самоконтроля
усвоения изученного
Запись слов в
предложения
в нужной
форме. Запись
окончаний
слов в
словосочетани
ях,
определение
окончания
8.Домашнее
задание
Обеспечение
понимания
С.51   упр.5,
записать   23
несклоняемых существительных  и

 Восприятие
информации
Проводит
разбор
Записывают
задание на
8 учащимися
цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания
9. Этап
рефлексии
учебной
деятельности на
уроке.
Обеспечение
позитивного
настроя на
получение
знаний
дом, задают
вопросы
домашнего
задания,
проводит
пояснения к
упражнению,
дает
конструктивные
задания
Оценивают
результаты
своей работы,
уровень
усвоения
знаний.
выписать   из   словаря   из   значения
(по выбору).
Рефлексия.
 Продолжите фразы:
 было интересно…
∙ было трудно…
∙ я понял, что…
∙ теперь я могу…
∙ я почувствовал, что…
∙ я научился…
∙ у меня получилось …
∙ я смог…
∙ я попробую…
∙ меня удивило…
∙ мне захотелось…
   Кому   понравился   урок,   было
интересно   и   понятно,   прошу
поднять   восклицательный   знак,   у
кого еще есть какието вопросы по
теме,   чтото   надо   доработать,
прошу   поднять   вопросительный
знак,   кому   урок   не   понравился,
было не понятно, не справились с
заданиями, прошу поднять тире.
Регулятивные:
  оценка – осознание
качества и уровня
освоения и владения теми
или иными учебными
действиями;
 осуществлять итоговый
контроль
Личностные:
 оценивать собственную
учебную деятельность:
свои достижения, степень
самостоятельности,
инициативности, причины
неудач.
Коммуникативные:
 умение строить
продуктивное
взаимодействие в
сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми.
 проявлять активность в
деятельности.
9 10

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro:
Технологическая карта по русскому языку на тему " Склонения имен существительных" УМК " Начальная школа XXI века"(Русский язык. В 2 частях. Ч. 1 : учебник для 3 класса С.В.Иванов, А.О.Евдокимова).
Тип урока: изучение нового материала
Формы организации познавательной деятельности- индивидуальная, работа в парах, дифференцированная работа, учебный диалог, фронтальная.

title: Технологическая карта по русскому языку(3 класс)


extracted_text:
Приемы снятия языкового «барьера»
при формировании речевого опыта учащихся
на уроках английского языка
Леконцева О.В., учитель английского языка
МБОУ гимназия «Интеллект» г. Ессентуки
В настоящее время в центре образовательной системы стоит создание
условий, в которых ребенок развивает свою уникальную сущность, свои
природные силы.
В центре личностноориентированной парадигмы (концепции) стоит
личность ученика, его потребности и интересы. В этой парадигме центральным
понятием в языковом образовании по мнению современных отечественных
лингвистов является понятие «языковая личность».
В лингвистическом понимании «языковая личность» подразумевает
наличие у человека определенных способностей и готовностей к осуществлению
речевых поступков различной сложности, классифицируемых по видам речевой
деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо) и по языковым уровням
(фонетика, лексика, грамматика). При обучении иностранному языку под
языковой личностью понимается способность и готовность учащегося к
межкультурному общению, взаимодействию с представителями иных культур на
неродном языке.
Одной из главных психологических проблем  при вступлении в языковое
общение на иностранном языке является так называемый «языковой барьер», то
есть боязнь общения, страх неверно выразить свою мысль.
В связи с этим одной из первостепенных задач учителей иностранных
языков, в особенности преподающих в начальной школе, является исключение и
«языкового барьера» и обучение его преодолению.
Нельзя превращать практическое овладение детьми языком в самоцель:
Если учитель сосредоточен только на вооружении учеников определенным
количеством лексических единиц и грамматических конструкций, это верный
путь к созданию стойкого языкового барьера.
Эффективность процесса обучения иностранному языку на ранних стадиях
определяется не столько владением детьми языковым и речевым материалом,
сколько их готовностью и желанием участвовать в общении на изучаемом языке.
Это возможно при условии, что основной формой учебной деятельности
школьников будет не слушание, говорение, чтение или письмо на ИЯ, а  живое
мотивированное взаимодействие с учителем и друг с другом.
1 Комплекс приемов живого общения, как средства снятия языкового
«барьера» сводятся к следующему:
1. Стиль поведения учителя.
Авторитарный стиль разрушает не только доверительную атмосферу , но убивает
положительные эмоции. Лучше отказаться от назидательного тона, а выбрать
стратегию речевого партнерства. Главные педагогические средства – улыбка,
доброжелательное отношение к каждому ученику. Важно и то, каким голосом
учитель произносит слова, фразы и какое у него при этом выражение лица.
Конечно, голос и выражение лица учителя должны быть добрыми,
располагающими к общению, соответствующие тону, который в свою очередь
может быть интригующим, заговорщическим, доверительным, серьезным,
деловым, вселяющим успех.
2. Создание ситуации успешности каждого ученика.
На каждом уроке каждый ученик должен почувствовать  хоть малый свой успех.
Для этого учителю необходимо хвалить каждого ребенка  за каждый, пусть
самый краткий устный ответ на уроке, даже неправильный с точки зрения
грамматики. Главное не отбить у ребенка желание вступать в речевое общение
даже минимальными языковыми средствами. Например, при драматизации
речевой ситуации «Покупка в магазине», можно выслушать наиболее
подготовленных учащихся, а слабым ученикам также предоставить возможность
высказаться, использовав миниразговорник или язык жестов, показав при этом
детям, что акт коммуникации состоялся: покупатель и продавец друг друга
поняли, и покупателю удалось приобрести необходимую вещь.
Ситуацию успешности на уроке можно закрепить приемом рефлексии по
окончанию работы. Так для ребят только начинающих обучение английскому
языку, можно в заключение урока показать для обсуждения следующий слайд:
2 Для ребят постарше, владеющих более широким лексическим запасом,
можно предложить подумать и выбрать несколько высказываний  о своей работе
в течение урока из следующего слайда:
3. Вера в ученика и реакция на ошибки.
Успешность межкультурного общения зависит и от умения учителя адекватно
реагировать на ошибки. Ученику начальной школы очень важна и необходима
вера взрослого человека в его способности и выражение радости по поводу его
успехов. Он нуждается в помощи учителя и его положительной оценке. В связи с
этим исправлять ошибки следует очень деликатно, чтобы не обидеть ребенка,
например, вежливым переспросом, уточнением, подсказкой. Следует отметить,
что устные высказывания школьников направлены в первую очередь на
взаимопонимание с окружающими, а не являются объектом контроля их
языковой компетенции, поэтому по ходу таких высказываний лучше не
перебивать ученика коррекцией ошибок и уж тем более не давать остальным
ученикам установок, типа «Слушаем внимательно, находим ошибки». Главное,
чтобы ученик, вступая в общение на неродном языке, не испытывал страха перед
ошибкой и стремился всеми возможными способами (вербальными и
невербальными) осуществить свое коммуникативное намерение.
4. Организационные формы обучения.
3 Речевое партнерство между учителем и учениками достигается использованием
различных форм обучения.  Наряду с широко применяемой фронтальной и
индивидуальной работой необходимо активно внедрять в учебный процесс
групповые, коллективные формы обучения в виде игры, такие как – путешествие,
интервью, ролевая игра,  праздник, соревнование, конкурс,  спектакль, проект.
Использование игр и игровых приёмов на уроках иностранного языка помогает
создать доброжелательную обстановку в классе, снять психологический барьер,
повысить мотивацию к изучению языка. В игре наиболее полно проявляются
способности ребёнка, его характер.
Языковые игры помогают сделать процесс обучения иностранному языку
интересным и творческим. Они дают возможность создать атмосферу
увлечённости и снимают усталость у детей.
5. Аудиовизуальные средства.
Чтобы применить свои знания на практике, ученики должны много
тренироваться, постепенно преодолевая волнение, мешающее им
сконцентрироваться. Ученики должны как можно чаще наблюдать живое
общение, участвовать в нем, понимать, что язык, который они учат, живой, что
это не только правила и лексика, что на нем общаются такие же люди, ученики,
что у них тоже бывают трудности, ошибки (ведь даже наша русская родная речь
не всегда идеальна). В этом могут помочь аудиовизуальные средства обучения:
аудиозаписи, мультимедийные приложения к УМК,  видеоролики, Интернет,
предметы, плакаты и др. Рациональное применение аудиовизуальных средств
обучения помогает восполнить недостаток иноязычной среды на уроках
английского как на начальном, так и на продвинутом уровне.  Использование
аудиовизуальных средств обучения на разных этапах обучения помогает
максимально нагрузить слуховой и речевой каналы; активизировать речевую
деятельность учащихся; в полной мере реализовать принцип наглядности и дать
детям опору для говорения.
Систематическое внедрение комплекса живого общения в процесс
обучения позволяет детям больше практиковать свою речь, способствует
созданию комфортных условий для преодоления «языкового барьера».
Список используемой литературы
1. Биболетова М.З., ТрубаневаН.Н. Enjoy English. Английский с удовольствием. 24
классы. Рабочая программа курса английского языка. – Обнинск: Титул, 2012.
2. Костюк  Е.Н.и др. Настольная книга учителя английского языка начальной
школы. – Обнинск: Титул, 2010.
4 3. Никитенко З.Н. Материалы курса «Специфика обучения английскому языку в
начальной школе»: лекции 14. – М.: Педагогический университет «Первое
сентября», 2010.
5

file_name: Приемы снятия языкового барьера.docx

intro: Электронная презентация

title: Методическая разработка на тему "Приемы снятия языкового барьера при формировании языкового опыта учащихся"


extracted_text:
Костылева Светлана Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ "Савинская средняя школа"
КОНСПЕКТ УРОКА
 по русскому языку в 7 классе
 «Трудные вопросы  орфографии»
Предметная
Метапредметная
  повторение
Тип занятия: урок  закрепления знаний.
Цель:  формирование у обучающихся потребности в   совершенствовании
собственной   письменной   речи;
  и   закрепление   навыка
правописания.
Задачи:
•
  формирование   орфографической   зоркости;   уменьшение   количества
ошибок в письменной речи на основе обобщения правил орфографии.
•
соблюдение   в   жизненной   практике   языковых   норм,   в   том   числе
орфографических;   осуществление     орфографического   самоконтроля     в
процессе создания собственных текстов.
•
образовательных результатов
осознание   потребности   в   стремлении   к   орфографическому
самосовершенствованию  через пополнение собственного словарного запаса
и  формирование устойчивого орфографического навыка;
Оборудование:
Направленная   на   формирование   у   обучающихся   личностных
1. мультимедийная установка;
2. Интернет (видеофрагмент)
3. презентация учителя;
4. документкамера для демонстрации и обсуждения  письменных
заданий.
5. раздаточный материал: стихотворение, распечатанное для каждого
ученика.
6. вариант с заданиями теста. План  занятия
УДД
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Планируемый
результат,
Организационный этап
Формирование
отношения к
собственной
грамотности;
Формирование
отношения к качеству
собственной речи,
формирование
критического
мышления, объяснение
своей позиции по
отношению к нормам
языка;
На основе
демонстрируемого
видеофрагмента
(интервью у
прохожих,
показывающее
уровень
грамотности
разных людей)
вызывает у
учащихся интерес
к теме урока
Просмотр
видеофрагмента
Проявление
интереса к теме
урока.
Комментарий
увиденного
Актуализация знаний
Организует
проблемную
беседу, дискуссию
с помощью
вопросов   для
размышления,
Создает условия
для  возможности
высказаться
ученикам,
имеющим разные
точки зрения на
проблему
Слайды  2, 3

Комментирует
слайд  4: мнение
учёных лингвистов
о проблеме норм в
языке;
Участие   в   проблемной
беседе;
Высказывают  свои
суждения  о
необходимости
единообразия в
письменной речи;
устно   рассуждают     об
отношении   к   проблеме
собственной
грамотности; объясняют
собственную  позицию;
Формулирование
собственной точки
зрения  с
приведением
аргументов;
желание  выступить
в дискуссии.
Выбор и ранжирование  Комментирует
Определяют,   какие
Понимание трудных вопросов
правописания;
Постановка проблемы;
перечень  наиболее
трудных
орфограмм
Слайд 5
написания вызывают
наибольшие
затруднения у каждого;
собственных
«пробелов» в
правописании
орфограммы; Деятельностный  этап
1. смысловое чтение,
выделение признаков,
классификация по
признакам
Демонстрирует
учебный
дидактический
материал,
организует  чтение
вслух
Слайд 6
Читают
стихотворение,
определяют
орфограмму
Определение
орфограммы
2. Моделирование
Выработка алгоритма;
Установление
причинно
следственных связей
Слайд7
Организует
повторение
орфограммы:
Выбирает
правильные ответы
направляет ответы
учащихся на верное
определение
алгоритма.
Представление
правила в виде схемы;
Составляют в тетради
схему;
Вспоминают и
называют правило;
Сверяют свою схему с
представленной на
экране
Слайд 8
Схема – алгоритм
в тетради;
 Правильные
ответы по всем
пунктам
орфограммы.
3. Самостоятельная
работа
сотрудничество в паре;
следование алгоритму;
Коррекция вариантов
координирует работу
в парах и группах;
отслеживает уровень
и качество
выполнения  задания;
отвечает на вопросы;
Выполняют
упражнение,
взаимодействуя друг с
другом
4.  Демонстрация
результатов
обеспечивает
проверку и оценку
знаний
Отвечают с
демонстрацией при
помощи документ
камеры;
Объясняют
орфограмму
Успешное
выполнение
задания за
отведённое время
умеют замечать и
исправлять
собственные и
чужие
орфографические
ошибки;
делают
правильный выбор
при написании; 5. умение применить
правило при
выполнении другого
вида задания (формат
теста ЕГЭ)
раздает 1 вариант
теста;
объясняет смысл
задания при помощи
слайда
предлагает выйти  к
доске
Самостоятельно
выполняют тест,
Используя ранее
выработанную схему
алгоритм;
Записывают ответ на
доске (несколько
учащихся)
  Рефлексивный  этап
Формирование умения
правильно оценивать
свой уровень знаний;
Предлагает
закончите фразу:
«Я и
орфография…»
Рассуждают  о своём
отношении к нормам
правописания
Выполненный
правильно тест,
знакомство с
заданиями
формата ЕГЭ
Осознание
потребности в
совершенствовани
и собственной
грамотности
Раздаточный материал. 1. Стихотворение для каждого ученика
Уж можно ужин подавать,
Чтоб зван…х в гости удивлять.
Потрачен…о немало сил.
Хвалён…ый суп уже остыл.
Капусты квашен…ой ведро,
Мочён…ых яблок три кило.
Свежеморожен…ый сазан,
Копчён…ый угорь и баран,
Хранившийся пять лет бальзам
И мелкокрошен…ый банан.
Того, что съеден…о давно,
Пересчитать мне не дан…о.
Бывает много разных тем,
Но я люблю …((Одна – две Н!)
Теперь займёмся мы столом.
Он полирован   ый притом.
Крахмален   ая скатерть есть.
А вязан   х салфеток шесть.
Покрашен   ы ещё вчера
Все ножки кресел и стола.
Вилки золочён   ые,
Ножи посеребрён   ые.
И вот учён…ый попугай
Гостей зовёт на каравай.
Вот бьют старин   ые часы.
У дам припудрен…ы носы.
Вот стёган…ых жилетов ряд
И туфель чищен…х парад.

2. Тест для каждого ученика
1. На месте каких цифр  пишется одна буква Н?

украшений города.
    2. На месте каких цифр пишется НН?
            В   стари(1)у   лук   был   грозным   оружием:   калё(2)ая   стрела,   пуще(3)ая   рукой
опытного стрелка, могла пронзить толсте(4)ую стену.
3. На месте каких цифр пишется Н?
Дети вскочили на ноги, а к костру подсел человек. Он был с виду мал, носил кожа(1)ые
наколе(2)ики, а на голове у него была берестя(3)ая шляпа.
4. На месте каких цифр пишется НН?
Особе(1)ость  ю(2)ого писателя заключалась в поразительном умении
угадывать  подли(3)ую  сущность человека по нескольким чертам,
отобра(4)ым его наблюдательным глазом.
5. На месте каких цифр пишется Н?
    Искусно   выполне(1)ые     кова(2)ые     балко(3)ые   решётки   Петербурга   –   одно   из Риторика,  заимствова(1)ая     у     греков,   была    приспособле(2)а  к   нуждам     римского
общества и  усовершенствова(3)а как учебный предмет  в сочинениях Марка Теренция
Варрона,  созда(4)ых в конце I века  до н. э.

file_name: Трудные вопросы орфографии.doc

intro: Урок "Трудные вопросы  орфографии" разработан для учащихся седьмого класса. Урок - закрепление. Закрепление  знаний и формирование у обучающихся потребности в  совершенствовании  собственной письменной речи, а также  повторение  и закрепление навыка правописания. Урок рассчитан на 45 минут сопровождается презентацией, которая поможет педагогу.

title: Урок "Трудные вопросы  орфографии"


extracted_text:
Данная разработка принадлежит учителю английского языка
Леконцевой О.В. МАОУ СОШ №116 г. Перми
Сценарий праздника «Последний звонок» в
9 классах
Звучат фанфары.
Фон____________________________________________________
1. В это майское утро, этой теплой весной,
Все как прежде как будто, все идет чередой.
Только все при параде, при улыбках, цветах,
Все в красивом наряде и гостей полон зал.
Знаем мы, что сегодня нам не нужен урок:
Собрались все на праздник, на Последний звонок!
Встречайте!
Выпускники 9 классов и их классные руководители!
Музыка__________________________________________
(на экране видео  каждого класса – 1,5 мин.)
9А  -
9Б –
9В –
9Г –
(ведущие встают на сцену)
1. Детства прощальный звонок,
2. Радостной этой встречи
3. Вот он праздник долгожданный,
4. Произносим, чуть волнуясь:
(аплодисменты)
5. Здесь при всяких поворотах,
Собрал всех в уютном зале.
Мы с нетерпением ждали.
Праздник ваш и детворы.
«Пролетело детство - здравствуй, жизнь!»
6. Мы науки изучали.
Не бывали мы одни.
Брали новые высоты,
 С дневником сверяя дни.
Каждый год как новый старт.
Постепенно вырастали
Из своих же старых парт. 7. Мы учились – вы учили,
8. И теперь, пусть поздновато,
То ругая, то хваля.
Нас терпели, нас любили
Девять лет учителя.
Вас за все благодарим,
Если в чем-то виноваты,
Нас простят… и мы простим!
Песня «Горит очаг…» - 9в, г классы.
1. Есть в школе человек, которого уважают и боятся
одновременно. Вы, конечно, догадались, что это…
директор!
(фанфары)
Слово предоставляется директору школы
(Приказ о допуске.)
1. _____________________
 Год был очень тяжелым,
Но ведь не в этом суть.
Лето будет хорошим,
Вы сможете отдохнуть.
Вы директор  молодой,
Конечно, сложно вам.
Но искренне, всей душой
Вы помогаете нам.
В свой Последний звонок,
В день торжественный, важный,
Говорим вам спасибо
За труд ваш отважный!
(звучит музыка, вручаются цветы директору)
9В класс:
Признаем, что мы немножко
Вам доставили хлопот,
Но ученья быть не может
Совершенно без забот.
Обещать готовы дружно:
Больше вас не подведем!
В 10 класс учиться дружно
Мы все вместе к вам придем!
Музыкальный номер -  Витас «Вальс» (на вступление звучат слова:
2. Мы ломаем привычное русло:
Не будем слезы выжимать.
Сегодня праздник с оттенком грусти -
Давайте о хорошем вспоминать!
3. Девять лет промчались быстро,
Девять лет -  немалый срок.
А сегодня собрались мы
На последний свой звонок!
Детство протекало без забот.
Школе нужно  поклониться низко
За каждый нами прожитый здесь год!
( учащиеся исполняют вальс – по 2 человека от
класса)
4. Школа! В этом слове дорогом и близком
5. Конечно, глава в школе – директор, но что бы мы
делали без незаменимых завучей?
6. Уважаемые ____________________________
Спасибо вам за нелегкий, кропотливый труд!
7. Желаем счастья и здоровья,
И чтоб на все хватало сил:
На педсоветы, расписанье,
На воспитательный процесс,
Чтоб каждый день обычной жизни
Удачу, радость приносил!
( звучит музыка,  вручаются цветы завучам)
1. У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс,
И первые книги, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок,
И главный наставник – первый учитель,
Кто дверь распахнул на дорогу открытий!
( выступление первоклассников)
2. Уважаемые _________________________
3. Благодарим судьбу за то,
Что нам так в жизни повезло: 6. Нам совсем чуть-чуть осталось,
Что вы за руку привели
К началу трудного пути!
4. Посеяли в сердцах добро,
Распознавать учили зло
И справедливостью своей
Вы покорили всех детей.
5. Вы водили нас за ручку
По премудростям наук.
Все хорошее, что есть в нас,
Взяли мы из ваших рук.
Прозвенит вот-вот звонок,
Но хранит, лелеет память
Самый первый наш урок!
(звучит музыка, вручаются цветы учителям)
ПОЗДРАВЛЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ
7. Мы глядим тревожно, несмело
В лица милым учителям.
Вспоминаем, как тонко, умело
Жить учили нас не по ролям.
8. На уроках, как на арене,
Укрощали строптивых повес,
Как прощали обиды, а к теме
Вызывали живой интерес.
1. Уверяем: мы вас не забудем,
Благодарность в сердцах пронесем…
А когда подрастут наши дети,
Мы учиться их к вам приведем!
(аплодисменты)
2. Мы русский слышали с рожденья,
На нем учились говорить,
Писать, читать стихотворенья,
В порядок мысли приводить.
(Сценка «Великий, могучий…») – 9А класс
3. Но красоту его и силу
Открыли нам учителя… ____________________________________
Желаем вам успеха в дальнейшей работе!
(звучит музыка, вручаются цветы)
5. Уважаемые ___________________________
4. Сумма сразу двух наук
Нас не испугает.
Математика – царица,
Это каждый знает.
Много формул, много чисел,
Интегралы, корни…
Все по правилам оформим
В надлежащей форме.
Пусть в ваш дом не заглянет ненастье,
И болезни дорог не найдут.
Мы желаем здоровья и счастья,
И спасибо за добрый ваш труд!
(звучит музыка, вручаются цветы)
Сценка «На уроке математики» - 9Б класс
6. Пусть в этом зале, в этот час
Огни горят светлей!
И вновь мы поздравляем вас,
Своих учителей!
7. Может,  нет в нас Эдиссонов,
Не дотянем до Ньютонов,
И совсем был не таков
Папа радио – Попов.
Пусть паскали, ватты, герцы
Нам вошли и в плоть, и в кровь,
Но зато навечно в сердце
Будет к физике любовь…благодаря
________________!
8. Рыжий дым клубами вьется,
Пламя лижет потолок,
Кислота рекою льется –
В опытах идет урок!
На пути к великой цели Не страшны страдания.
Менделеев бы одобрил
Наши изыскания.
Менделеев… и ___________________!
1. Биология – наука
Одна из самых важных,
Так как требует она
Опытов отважных.
Как скрестить, кого и с кем,
Знаем мы теперь и сами,
Но учились этому
Долго вместе с вами, ________________!
2. Нынче нам открыты
Все страны, континенты:
Поезжай и изучай
Местные моменты!
Если будем в Африке
(Все возможно щас!),
Вспомним географию
И, конечно, вас… ____________________!
3. Дорогие ____________________________!
Спасибо за ваш благородный труд!
(музыка – цветы только женщинам)
Песня о мужской дружбе.
Без иностранных языков
Сегодня сложно жить на свете.
Тот, кто язык учить готов,
Найдет призванье на планете.
И мы хотим, наши учителя
Сказать Вам искренне мерси
За то, что вы язык чужой
Нам как родной привить смогли
___________________________________!
Мы вас поздравить очень рады
И с восхищением говорим:
С вами встречи, как награда,
Мы все вас боготворим! (музыка – цветы)
Музыкальный номер
В прекрасном каждый видит то,
 Что мыслям и уму подвластно.
 По-разному, но все же страстно,
 С искусством ты. Весь тлен потом.

Один там видит только зло –
 Для мира человек потерян.
 Другой, он ближе мне, уверен:
 «Иметь искусство смысл должно».

Но тот избранник, кто в прекрасном,
 Будь то бедняк, чья жизнь ужасна,
 Заметит лишь одну черту,
 Которая всех в мире выше,
 Не громче, но смиренно тише,
Черту святую – красоту.
4. Дорогие _______________________________________!
Благодарим вас за  уроки, которые учили нас
познавать красоту!
(музыка – цветы)
Будем мы овладевать светскими манерами.
Но обезьяну в человека
Только труд смог превратить!
Шить, строгать и колотить
Будем! Чтобы лучше жить.
5. Будем мы учеными, будем инженерами,
6. Уважаемые
________________________________________!
Спасибо за ваши интересные уроки.
(музыка – цветы)
(музыкальный номер – «Школьные
страдания» Любимый есть у нас урок.
Спешим, услышав лишь звонок.
Как жаль, что он не каждый день,
Нам на него ходить не лень,
Домашку там не задают.
Скажите, как его зовут?
Физ - Куль - Ту - Ра!
Любимый есть у нас предмет.
И письменных работ там нет!
Зато там можно покричать,
И можно бегать и скакать!
Не математика, не труд,
Скажите, как его зовут?
Физ - Куль - Ту - Ра!
Любимый есть у нас физрук.
Весь день, не покладая рук
Нам помогает стать сильней,
                               Быстрее, выше, здоровей,
Её повсюду узнают,
Всё потому, что её труд -
Физ - Куль - Ту - Ра!
(Флешмоб – музыка…………..)
1. Дорогие __________________________________!
 Благодарим вас за интересные уроки!
(музыка – цветы)
2. От уроков ОБЖ Чувство несравненное,
ОБоЖаемый предмет
Сверхобыкновения.
3. Уважаемая ______________________!
Желаем вам в работе вдохновенья,
В кругу семьи – тепла и доброты,
Среди друзей – любви и уваженья,
И в жизни – сбывшейся мечты!
(аплодисменты!!!)
4.  В школе, кроме учителей, нас окружали
вниманием и заботой и другие люди. Мы
говорим спасибо и им!
5.         Ежедневно и с утра
                Ждет кормежки детвора,
                Потому что без еды
                Да ни туды и ни сюды!
  6.          Как без книг прожить – не знаю,
                Все читаю и читаю.
                Умным быть чтоб человеку,
                Ходит он в библиотеку!
      7.      Без медицины никуда!
                Без врачей нам всем – хана!
                Надоело нам учиться –
                Сразу все идем лечиться!
      8.      За десять лет, что в школе были, Насорили столько раз,
                Что, если б в гору все сложили,
               Померк бы Северный Кавказ!
     1.        Документы, документы,
                Листок к листочку сложится.
                Сколько в стол не убирай,
                А они все множатся!
2. Уважаемые ___________________________________________
                        Спасибо вам за ваш нелегкий,
необходимый труд!
                        (вручаются цветы, конфеты)
3. Незримо следуют родители за нами
4. Вы нас простите, милые, родные,
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печалей,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Как говорится, дети -   радость жизни,
А вы для нас опора в ней!
(аплодисменты)
5. Слово предоставляется родителям.
6. (поздравление классных руководителей)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
1. Поверьте, в каждой школе
Радости и боли
Ровно пополам:
Половина – вам,
Та же половина – нам!
2. А если наша радость
Вам, друзья, досталась, Можно боль забыть.
Значит, можно жить!
ЗНАЧИТ, НАШЕЙ ШКОЛЕ БЫТЬ!!!
 Песня «Белая сирень».
3. Вот он пришел, последний школьный день.
И май-волшебник, полюбуйтесь сами,
Осыпал щедро нежную сирень
Лиловыми душистыми цветами.
4.      И не сдержать с утра волненья,
     Как будто в этот праздник мы
     Открытий ждем и вдохновенья,
     И исполнения мечты!
5. Выпускники, у нас сегодня день такой:
И грустный он немного, и веселый:
Мы отучились 9 лет!
Сегодня мы прощаемся со школой!
Завуч –:
Право подать последний звонок предоставляется
_____________________________________________
Мы вам желаем всем успеха,
Добра и счастья без конца.
Звонок последний школьный этот
У вас останется в сердцах!

(звучит музыка – все берут шары и идут на улицу)

file_name: Последн. звонок 9 класс - сценарий.docx

intro: Материал представляет подробный сценарий проведения общешкольного  праздника "Последний звонок" в 9 классах средней школы с подробными словами ведущих, представлением песен, стихов, сценок с поздравлениями администрации, учителей и других сотрудников образовательного учреждения. Может быть изменен в соответствии со структурой конкретного образовательного учреждения.файл Word

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий проведения праздника "Последний звонок" в 9 классах


extracted_text:
город Лабинск
Лабинского района
муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 4 города Лабинска муниципального образования
Лабинский район

Исследовательская работа

Пластиковая бутылка –
вред или
польза?

Автор  работы: Панчишка
Маргарита                                                Место  выполнения
:МОБУ СОШ № 4
                                      города Лабинска, 3 класс,

Научный  руководитель:
                                      Мусиенко Наталья
Владимировна                     учитель начальных классов

2018г.

Содержание

Введение ……………………………………………………………………. ………………..…3

1.Пластиковая бутылка. Общие сведения.

1.1.История  появления пластиковой  бутылки
…………………………................................4

1.  2.Экологические
проблемы, связанные с пластиковыми   бутылками…………………...5

1.3. Превращение отходов в доходы……………………………………………………………6

2.  Анализ
социологического опроса.…………………………………......................................7
 3.Практическая часть

3.1.  Результаты наблюдений
«Количество бутылок на улицах нашего города»…………....8

3.2.  Результаты
анкетирования «Как используют пластиковые
             бутылки в моем
классе»……………………………………………………………………..9
3.  3.Результаты
экспериментальной работы ……………………………………………………10

4.  Вторая жизнь
пластиковых бутылок………………………………………………………...11
4.1.Вторичная переработка пластиковых бутылок своими
руками ………………………….12

Заключение………………………………………………………………………………………..13

Список литературы……………………………………………………………………………….14

Приложение………………………………………………………………. ……………………...15 Введение

Актуальность темы.Куда бы ты
ни пошѐл: на речку с семьѐй, в лес за грибами, даже просто гуляя по
улице, всюду ты находишь «клад под ногами»-  пустые пластиковые бутылки. Они
лежат вдоль обочин дорог. Особенно их много становится после праздников. Целые
пакеты с пустыми бутылками выбрасываются прямо на дорогу. Все  задворки,
окрестности наших сѐл, городов постепенно превращаются в одну большую
свалку. В наши  дни  ежегодно производятся и выбрасываются миллионы
бутылок.Огромное количество мусора на улицах города заставило меня задуматься
над вопросом: что несѐт человеку лежащий «клад под ногами»– пользу или
вред?
Гипотеза: предположим, что пластиковая
упаковка засоряет землю и наносит вред   природе.
Объектом исследования является ненужные
пластиковые бутылки.
Предмет исследования:
возможность вторичного использования пластиковых бутылок. Цель моего
исследования:изучить значение пластиковой бутылки в жизни человека и
найти способы вторичного использования пластиковой бутылки.
Задачи:

1.Ознакомиться с историей создания и применения
пластиковых бутылок;
 2.Узнать о знаках экологической чистоты, вторичной
переработки.
3.Найти полезное применение этому  предмету.
4.Привлечь внимание одноклассников к бережному
отношению к окружающей среде.
Методы
проведения исследования:
- изучение литературных
источников;
 -социологический  опрос;     -
наблюдение.
-практическая деятельность

1.Пластиковая бутылка. Общие сведения
1.1. История  появления пластиковой  бутылки
Бутылка — ѐмкость
для долговременного хранения жидкостей, высокий сосуд преимущественно
цилиндрической формы и с узким горлом, удобным для закупоривания пробкой. Большие бутылки
иногда именуются бутылями.  Изготавливается преимущественно из стекла, часто
тѐмного, в последнее время распространены бутылки из полимерных материалов (обычно из
полиэтилена).. [2]

Изучая историю
появления пластиковой бутылки, я узнала, что пластиковая бутылка впервые
появилась на рынке США в 1970 году почти 50 лет назад. На территории России
пластиковые бутылки получили популярность после прихода на рынок безалкогольных
напитков западных корпораций «Кока-Кола» и ПепсиКо. Первый завод по
производству лимонада в пластиковых бутылках в СССР открыла компания «ПепсиКо»
в 1974 году в Новороссийске. Первая пластиковая бутылка весила135 граммов.
Сейчас она весит 69 граммов. В современном мире уже никого не удивляет вид
пластиковой бутылки. Такие бутылки, как правило, имеют больший объѐм по
сравнению со стеклянными, и   более безопасны за счѐт упругости. В наше
время пластиковые бутылки используют не только производители газированных
напитков и пива, но и косметические и парфюмерные фабрики.[2]

1.2. Экологические  проблемы, связанные с
пластиковыми бутылками
Моя бабушка
помнит то время, когда даже в нашем городе стеклянные бутылки собирали и
сдавали в магазины в обмен на какой-либо продуктовый товар  и эти бутылки
увозили на переработку и изготовление новых бутылок. А теперь? Теперь  и
стеклянные и пластиковые бутылки  засоряют наши улицы! И не только!
 Скопления
пластиковых бутылок на планете уже образуют    настоящие плавающие материки в
океанах.  Ученые бьют    тревогу: в Тихом океане скопились гигантские залежи
мусора. Это в основном пластик и нефтепродукты. Находятся они где-то между
Японией и западным побережьем США.По примерным подсчетам, этот  «пластиковый
остров» весит 100 млн. тонн. Причем в основном он представляет собой некую
смесь полуразложившейся пластмассы, которую не видно ни с воздуха, ни со
спутника. По данным Всемирного фонда дикой природы, эти скопления мусора
представляют большую угрозу для живых организмов. Согласно мнению японского
ученого КацухикоСайдо, при разложении пластмасса выделяет токсичные вещества,
способные вызвать серьезнейшие гормональные нарушения, как у животных, так и у человека.
[8]
 Этим угроза со
стороны пластиковой тары для экологии Земли не ограничивается. На производство
пластиковых бутылок в одних только США уходит около 18 миллионов баррелей нефти
в год. [8]
Люди уже устали
от пластикового мусора, который они сами же и создают. Создание пластиковой
упаковки решило множество проблем, но и породило не меньше. Мусор, который
оставляли в местах отдыха наши отцы, уже давно превратился в пыль, а наши
пластиковые бутылки увидят даже наши праправнуки, потому что они «вечные».
Сколько  же времени хранится мусор?
Очень часто гуляя по берегу моря  или лесу люди  с горечью встречают
мусор. Встречают, огорчаются,но  оставляют лежать его на том же месте, с мысль:
«Ничего, дождиком размоет, сгниет, в общем, куда-то денется». Но мы глубоко
ошибаемся… Каждый вид мусора имеет свой срок разложения.[11](Приложение 1.)
                    Так
пластиковая бутылка имеет срок разложения от500 до 1000 лет.

1.3. Превращение отходов в доходы
Наиболее эффективный способ избавления от использованных упаковок - вторичная
переработка. Это выгодно и с экономической, и с экологической точки зрения.
Благодаря современным линиям переработки, из отходов пластиковой бутылки
получается отличное сырье для производства любой продукции. Из вторичного сырья
можно производить ту же самую пластиковую бутылку. Также вторичное сырье идет
на производство другого огромного количества изделий: пленки, шпагата, щеток,
пластиковой тары и т.д.[10]

 В США, Японии,
Канаде процесс переработки вторичного сырья в первосортную продукцию начал
реализовываться с середины 80-х годов прошлого века. Там приняты национальные
программы с государственным финансированием, цель которых - прекратить
загрязнение окружающей среды отходами упаковки.
В странах ЕС,
принявших в 1994 году Декларацию об отходах упаковки, Европарламентом и
Европейским Советом министров введен единый закон о стратегии использования
отходов упаковки, направленный на предупреждение увеличения твердых бытовых
отходов, их вторичную переработку и безопасное уничтожение остатков, не
подлежащих переработке.  В результате проблема утилизации (от латинскогоutilis
- полезный) отходов упаковки путем вторичной переработки в этих странах
практически решена. [11]

 У нас же пока дела в этом плане
весьма плачевны.   По причине отсутствия мусороперерабатывающих заводов в
достаточном количестве, свалки засыпаны огромным слоем использованных
пластиковых бутылок. Если подсчитать количество пластиковых бутылок и отходов
пластика, пропадающих на свалках, то количество этих отходов хватило бы на все
существующие перерабатывающие предприятия, и еще как минимум в десять раз
больше!
Из всего  выше изложенного я сделал следующие выводы:

1.Прежде всего
– перестать мусорить самому! Ведь это так просто: кидать мусор в урну, высыпать
ведро в контейнер, а не мимо него, и всегда забирать бутылки из леса  и берега
моря. 2.Необходимо уделять внимание экологическому воспитанию граждан. Взрослые
должны приучать детей с малых лет бережно относиться к природе и сами быть для
них примером:
3.Сдача вторичного сырья – это не
только способ заработать денег, но и сберечь наши природные ресурсы, сохранить
чистоту воздуха, лесов, рек, морей. 5.При покупке товаров обращать внимание на
знак экологической чистоты на упаковке. Для многих потребителей знак
«подлежит вторичной переработки» значит больше, чем
знак качества. (Приложение 2.)

2. Анализ социологического опроса

Я решила провести опрос учащихся нашей школы.
Цель: выяснить, какие товары
в пластиковой упаковке приобретаются, используются и куда девается упаковка.
 В
анкетировании приняли участие 25 семей учащихся младших классов нашей школы,
учителей и родителей. Участникам анкетирования были заданы следующие вопросы:
1.  Покупаете ли вы
продукты в пластиковой упаковке? Какие?
2.  Куда Вы деваете
пластиковые бутылки после использования?
3.  Если не выбрасываете,
то, как вы используете пластиковые бутылки?
  Итоги анкетирования показали следующий результат:
Вопрос
1. Покупаете ли вы продукты в пластиковой упаковке? Какие?
Да – 25 человек
Минеральная вода – 14 человека
Газированная вода, соки, напитки – 9 человек
Кетчуп – 7 человека
Майонез – 7 человек
Питьевой йогурт –7 человек
Другое- 9 человек
Вопрос
2. Куда Вы деваете пластиковые бутылки после использования?
Выбрасываем -21 человек
Сжигаем– 3 человека
Используем в хозяйстве – 8 человек
Закапываем – 5 человек
Другое-3 человека
Вопрос
3. Если не выбрасываете, то, как вы используете пластиковые бутылки?
Для посадки рассады – 4 человека
Для хозяйства – 13 человек
Используем под молоко, квас, варенье – 5 человек
Делаем поделки – 5 человек
Анкетирование
показало, чтосемьи учащихся нашей школы, покупают продукты в пластиковой
упаковке и в большинстве случаев это минеральная вода и газированные напитки.
Использованную упаковку практически все выбрасывают, несколько семей
используют в домашнем хозяйстве  или сжигают. (Приложение3)
3.Практическая часть

3.1.
Результаты наблюдений
«Количество бутылок на улицах нашегогорода»

Изучив полученные данные, я решила
выяснить, кто виноват в том, что на наших улицах валяется так много
пластикового мусора. Для начала я отправился в магазины для того, чтобы изучить
количество товаров, выпускаемых в пластиковой упаковке. В моем микрорайоне три
магазина: «Магнит», «Гипермаркет» и магазин «Мираж». В этих магазинах в
пластиковой упаковке имеются до 10 видов шампуней разных производителей, жидкое
мыло и  моющие средства. В магазине «Магнит» в пластиковой упаковке я обнаружил
5 сортов растительного масла, несколько видов майонеза, питьевых йогуртов и
огромный выбор минеральной, сладкой газированной воды и  пива.(Приложение 4)
Это ещѐ раз подтверждает информацию о том, что пластиковая упаковка очень
удобна в использовании.
Мы  подсчитали количество брошенных бутылок в тех
местах, где мы часто ходим.
Получили следующий результат:
•
в роще в районе клуба МЭЗ-30 бутылок
•
от моего дома магазина «Магнит»– 3 бутылки
•
возле реки Лаба в районе моста к п. Вольный  – 17 бутылок.
В основном брошенные бутылки были от минеральной или
газированной воды.
( приложение 5)
Вывод:
жители нашего города покупают продукты в пластиковой упаковке и в большинстве
случаев упаковку выбрасывают, не беспокоясь о чистоте улиц, поэтому вдоль дорог
нашего города так много пластикового мусора.Но мусор появляется не только от
жителей города, он еще зачастую появляется от  водителей проезжающих автомобилей,
от отдыхающих  в нашем городе.

3.2.
Результаты анкетирования «Как используют пластиковые бутылки в моем классе».
Среди своих  одноклассника провела анкетирование.
Цель данной
анкеты: выяснить, приобретают ли родители товары в пластиковой упаковке ,и куда
девают после использования. (Приложение6.)
1.Покупают ли родители воду в пластиковых бутылках?
2.Сколько раз в месяц родители покупают воду в
пластиковых бутылках?
3.Сколько пластиковых бутылок воды родители покупают
в праздничный день?
4.Что делают с пустыми пластиковыми бутылками в
вашей семье?
Анкетирование
показало: что  родители покупают воду в пластиковых бутылках и на одну семью в
месяц приходится приблизительно 12 бутылок. Я подсчитал, что  в месяц в нашем
классе покупается  375 бутылок воды в пластиковой таре, а  значит -375*12=4500
бутылок в год.В праздничные дни семьи нашего класса покупаюпримерно 5
бутылок. Если предположить, что в семье из 4 человек 5 праздников в год (4 дня
рождения и новый год), то это еще 700 бутылок.
Оказалось, что 16 семей из 28
пустые бутылки выбрасывают в мусор. В 1 семье сжигают. А в 4х семьях в них
хранят воду, молоко, компот,  но в конечном итоге бутылки тоже оказываются на
свалке.
  Значит, наш
класс только за 1 год засоряет природу 4500+400=4900 бутылками, которые не
переработаются в течение 1000 лет.

3.3. Результаты экспериментальной работы

  Далее  я решила  проверить,
действительно ли пластиковая бутылка имеет такой длительный период разложения.
Конечно, я не могу ждать 1000 лет, но проверить  сведения  сумею с помощью такой
науки, как химия. За помощью я отправилась к своему учителю Мусиенко Наталье
Владимировне. Она рассказала мне правила поведения при работе с реактивами и
вместе с ней мы провели следующие опыты.
Опыт 1. Разложение веществ под
действием  химических реактивов.(Приложение7.) Фрагменты пластиковой
бутылки, капроновой ленты, картонной и пластиковой упаковки воздушного шарика и
бумаги мы поместили в раствор соляной кислоты и в гидроксид натрия
(щѐлочь) и наблюдали результат в течение недели. Через пять минут после
начала опыта начался процесс разложения капроновой ленты в растворе соляной
кислоты.  Через неделю мы увидели, что в растворе соляной кислоты от капрона
остались мелкие крупинки, бумага при помешивании рассыпалась на мелкие части. В
щѐлочи данные фрагменты изменились слабо. Зато ни пластик, ни резина не
изменились, ни в растворе соляной кислоты, ни в щелочи.
Вывод.
Проведѐнный эксперимент доказывает, что пластиковая бутылка, резина не
разрушаются под воздействием даже химических реактивов. Следовательно, при
попадании в землю они не будут разлагаться, и перегнивать, а будут лишь
захламлять почву.
Если пластик  в земле не
разлагается, то, может быть, пластиковые бутылки безопаснее  сжигать? Вместе с
Натальей Владимировной мы  проверили и  это на опыте.
Опыт 2. Горение.(Приложение8.)
Мы взяли фрагменты тех же
предметов, по очереди сжигали их и наблюдали за результатом. Работа проводилась
на улице. При сжигании  фрагментов мы почувствовали приятный запах жжѐных
перьев при горении бумаги, но  резкий неприятный запах и чѐрный дым при
горении пластика и резины.
 Вывод:
при сжигании пластиковых бутылок выделяется ядовитый дым, который загрязняет
воздух и плохо влияет на здоровье человека.
Я убедилась, что ни сжигать, ни выбрасывать
пластиковые бутылки нельзя.

4. Вторая жизнь  пластиковых бутылок
Пока ученые придумывают разные
технологии переработки пластиковой бутылки, жители изобретают свои способы
применения бутылки. Бутылки измельчаются, соединяются с определенными
ингредиентами и плавятся в печи при температуре 240 градусов. Из полученной
массы формируются шифер, брусчатка, утепляющее волокно. В Казахстане из
пластиковой бутылки делают рукомойники, а в Индонезии — стабилизаторы для
придания устойчивости рыбацким лодкам. В Монголии их сжигают в качестве
жертвоприношения духам.  В странах третьего мира, где обычная европейская
посуда и ѐмкости редки, пластиковые ѐмкости имеют существенный
спрос.
Изучая тему, я обнаружила много
сайтов, на которых люди делятся своими изобретениями и поделками из бутылок.
Вот что мной обнаружено.
Бутылки
– это экологичный солнечный нагреватель воды.
Китайский фермер расположил 66
бутылок  на крыше своего дома, соединив их нехитрой  системой из трубок. Вода в
бутылках нагревается  практически моментально и поступает в дом. Горячей воды
достаточно для принятия горячего душа трѐм членам семьи предприимчивого
китайца. Изобретение настолько понравилось соседям, что они без промедления
решили  воспользоваться этой идеей.
Фантастическое
пластиковое судно.
 Команда
французских исследователей собирается проплыть под парусом от
Сан-Франциско до Австралии (18000  км) на 18 метровом судне,
полностью               изготовленном из пластиковых бутылок (за исключением
парусных мачт). На постройку яхты ушло 16000 двух литровых пластиковых бутылок,
которые были заполнены сухим льдом (для придания твѐрдости).

Зоопарк из пластиковых бутылок
Вероника,
дизайнер из Чехии, использует пластиковые бутылки, она обрабатывает их теплом,
режет, крутит и придаѐт им разные формы. Бутылки из-под лимонада,
минеральной воды становятся цветами, кактусами, лягушками и даже крокодилами.
Кроме того, Вероника создала музей ПЭТ-арт, где собраны бутылки со всего мира –
около трѐх тысяч штук из семидесяти шести стран.

Из пластиковых бутылок можно
сделать много полезных предметов для дома и сада. Это и теплица,солнечная
лампа, метла, подставка под украшения, насадка для полива растений, кормушки
для птиц, клумбы и даже сад на стене.(приложение 9)
4.1.Вторичная переработка пластиковых бутылок своими руками

Действительно у пластиковой бутылки может и должна
быть вторая жизнь!
Из пластиковых
бутылок можно сделать много полезных вещей, которые принесут не только пользу,
но и сэкономят бюджет. В любом домохозяйстве остается масса пустых пластиковых
бутылок. Вместе с остальными бытовыми отходами они оказываются в мусорном баке,
а затем на свалке. Хотя они еще могут сослужить вам добрую службу в
приусадебном хозяйстве. В опытных руках пустая пластиковая бутылка может превратиться
в десятки полезных приспособлений для сада и огорода во все времена года.
Давая пластиковым бутылкам вторую
жизнь, человек не только облегчаете себе жизнь, и экономите деньги из семейного
бюджета, но и сохраняете природу! Можно придумать массу применений пластиковым
бутылкам.
 Я давно
увлекаюсь поделками из пластмассовых бутылок. А началось с того что с мамой
решил сделать однажды подарок для своего брата - подставку для карандашей.
Мне понравилось, я заинтересовалась и следующую поделку решила сделать
сама-это был «клоун».   В  нашей школе мы вместе с моими
одноклассникамиорганизовали выставку поделок «Вторая жизнь пластиковой
бутылки».(приложение 10)

Заключение

В
результате проделанной работы я выяснила историю возникновения бутылок:  от
самых первыхдо современных пластиковых. Она удобна в применении,  благодаря
таким свойствам как  лѐгкость, упругость, прочность, поэтому и занимает
всѐ большее место в жизни человека, но еѐ невозможно уничтожить
после  использования.
Поработав
в кабинете химии, я узнала, что пластиковые упаковки не разлагаются даже под
действием химических реактивов, а при горении выделяют ядовитый дым, опасный
для здоровья человека. Таким образом,   мы подтвердили нашу гипотезу:
пластиковая упаковка  действительно засоряет землю и наносит вред   природе.
Наши
наблюдения и проведѐнная выставка показали, что если подходить к этой
проблеме творчески и по-хозяйски, то можно найти много способов применения
пластиковой упаковке. Также можно сделать свой вклад в решение этого вопроса
каждому из нас, даже ученику начальной школы. Ведь недаром говорят в народе:
«Чисто не там, где убирают, а где не мусорят».

Список литературы
1.Алексеев
С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Гущина Э.В. Практикум по экологии: Учебное
пособие [Текст] /Под ред. С.В. Алексеева. – М.: ОА МДС, 2000. – 192 с.
2. Википедия свободная энциклопедия
[электронный ресурс] Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/
3.ГомозоваЮ.Б.
«Калейдоскоп чудесных ремесел» серия «Умелые руки» /Ю.Б. Гомозова, Ярославль:
Академия развития, 2001. – С. 190-194.
4.Детский портал bebi.lv
[электронный ресурс] Режим доступа:  http://www.bebi.lv/otdih-i-dosugs-detjmi/podelki-iz-plastikovih-butilok.html.
5.Коноплева, Н.П. «Вторая жизнь вещей» серия «Сделай
сам». [Текст] /Н.П. Коноплев, М.:
Просвещение, 2003. – С. 3-20.
7. Перевертень, Г.И. Самоделки из
разных материалов./ Г.И.Перевертень – М.: Просвещение, 1985
8.Сайт
«Экология» [электронный ресурс] Режим доступа:   http://www.ecology.md/section.php?section=tech&id=2220
9.
https://infourok.ru/issledovatelskaya_rabota_po_teme_plastikovaya_butylka_-_polza_ili_vred144395.htm

10.  https://videouroki.net/razrabotki/proektno-issledovatelskaya-rabota-po-ekologii-klad-pod-nogamiplastikovaya

11.
http://go.mail.ru/search_images?fr=ffvbm1.0.0.51&gp=800000&q=%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0
%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BF%D0%BB%D0%B0
%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D1%85%20%D0%B1%D1%
83%D1%82%D1%8B%D0%BB%D0%BE%D0%BA%20%D0%B2%20%D0%B1%D1%8B%D1%82
%D1%83&frm=web

Панчишка Маргарита Александровна
Краснодарский край, город Лабинск
МОБУ СОШ  № 4 города  Лабинска, 3
класс
«Пластиковая бутылка-вред или
польза?» Научный руководитель: Мусиенко Наталья Владимировна, учитель
начальных классов МОБУ СОШ № 4 города
Лабинска
Приложение1.

Таблица частоты
встречаемости различных видов мусора и сроков его разложения

2.
СПИСОК ЗНАКОВ И ОПИСАНИЕ
Товар изготовлен из переработанного сырья или товар
пригодный для переработки.
Упаковку следует выбросить в урну.

Не выбрасывать, необходимо сдать в спец. пункт
утилизации.

Перерабатываемый
пластик - знак ставится непосредственно на изделии. В  треугольнике может
указываться цифра-код типа пластика:
1  PETE -
Полиэтилентерефталат
2  HDPE - Полиэтилен
высокой плотности
3  PVC ПВХ -
Поливинилхлорид
4  LDPE - Полиэтилен
низкой плотности
5  PP - Полипропилен

6  PS - Полистирол
7  Другие
виды пластика
"Зеленая точка" - знак ставится на товарах
производства фирм, которые оказывают  финансовую помощь германской программе
переработки отходов "EcoEmballage" ("Экологическая
Упаковка") и включены в ее систему утилизации.

Приложение 3

Магазин Магнит

Гипермаркет «Семейный»

Магазин «Мираж»

4.

5

Роща возле клуба МЭЗ    Двор дома ул. Мира 169

Берег реки Лаба
6
Анкетирование «Как используют пластиковые бутылки в моем
классе».

№

Вопрос

Ответ

1

1.Покупают ли родители воду
  в пластиковых бутылках?

2

Сколько раз в месяц
  родители покупают воду в пластиковых бутылках?

3

Сколько пластиковых бутылок
  воды родители покупают в праздничный день?

4

Что делают с пустыми
  пластиковыми бутылками в вашей семье?

Приложение7.
Опыт
1. Разложение веществ под действием  химических реактивов.

предмет

Раствор соляной кислоты

Гидроксид натрия (щѐлочь)

7 апреля

14 апреля

7 апреля

14 апреля

Пластиковая бутылка

-

-

-

-

Капрон (лента)

через 5 минут
начался процесс
  разложения

остались мелкие,
почти не заметные
  крупинки

-

изменился, но не сильно

Пластиковая упаковка от
  яиц

-

-

-

-

Резина (шарик воздушный)

-

-

-

-

Картонная упаковка от
  яиц

-

при помешивании
рвѐтся на части,

-

слабо разрушается

Бумага

-

при помешивании  рвѐтся на части,
стала похожа на кусочки
  ткани

-

слабо разрушается

Приложение 8.

                                                                 Опыт
2. Горение.

Предмет

Запах при сгорании

Цвет дыма

Скорость горения

Пластиковая бутылка

резкий неприятный запах

чѐрный

долго плавится, прежде
  чем загорится

Капрон (лента)

приятный сладковатый
  запах

серый, слегка
темноватый

быстро плавится

Пластиковая упаковка от
  яиц

долго плавится, прежде
  чем загорится

Бумага

приятный запах
(запах жжѐных
  перьев)

сероватый

вспыхивает

Картонная упаковка от
  яиц

Запах, как от бумаги

сероватый

Загорается, но медленнее, чем бумага

Резина (шарик воздушный)

неприятный, как у бутылки

чѐрный

плавится и загорается

Результаты горения резины, бумаги и пластиковой бутылки

Приложение 9.
Бутылки – это
экологичный солнечный нагреватель воды.

Фантастическое
пластиковое судно.
Зоопарк из пластиковых
бутылок

Из
пластиковых бутылок можно сделать много полезных предметов для дома и сада.

Это и теплица, солнечная
лампа, метла, подставка под украшения, насадка для полива растений, кормушки
для птиц, клумбы и даже сад на стене.

Вертикальный сад на
стене
Пустые
бетонные стены дома, гаража или забора так и просятся, чтобы их украсили. Хорошей
идеей будет устроить на голых безжизненных стенах вертикальный сад из
пластиковых бутылок своими руками!

Лодка из
пластиковых бутылок.
Клумбы из пластиковых
бутылок своими руками

Насадка на
шланг — поливалка из пластиковой бутылки и метелка.

Приложение 10

file_name: пластиковая бутылка.pdf

alt: В странах ЕС, принявших в 1994 году

alt: Куда Вы деваете пластиковые бутылки после использования? 2

alt: Список литературы 1.Алексеев

alt: Панчишка Маргарита Александровна

alt: Приложение 3 Магазин Магнит

alt: Магазин «Мираж» 4.

alt: Роща возле клуба МЭЗ Двор дома ул

alt: Раствор соляной кислоты

alt: Опыт 2. Горение.

alt: Приложение 10

intro: Исследовательская работа ученицы 3 "В" класса МОБУ СОШ № 4 города Лабинска о вреде и пользе пластиковой бутылки. Проведены опросы и серии опытов. Проведено исследование сайтов в интернете по данной теме, обзор ассортимента магазинов в округе школы.Проведенные опыты подтверждаются фотографиями.

title: Исследовательская работа "Пластиковая бутылка"