extracted_text:
детей
 дошкольного возраста
Объем пищи, калорийность питания и рациональное питание
Емкость   желудка   у   детей   изменяется   с   возрастом.
Поэтому   питание   должно   быть   дифференцированным   по
величине разового и суточного объема пищи в зависимости
от возраста.
Объем   пищи   зависит   и   от   аппетита.   Если   у   ребенка
хороший   аппетит   злоупотреблять   этим   не   стоит,   нельзя
приучать   его   к   чрезмерно   обильному   питанию.   Если   же
аппетит снижен, и ребенок не всегда съедает предлагаемую
ему пищу в достаточном количестве, ему можно временно
организовать пятый прием пищи в качестве дополнительного
ужина   в   21   ч   или   раннего   завтрака,   если   ребенок
просыпается   слишком  рано.   Общий   объем   пищи   на  целый
день   составляет   в   среднем:   дл   3-5   летних   детей   1500-
1700мл, 7 летних 1800-2000 мл. объем каждой порции легко
рассчитать. В среднем на обеденную порцию приходится 1/3
от   суточного   объема   пищи.   Чтобы   рассчитать   объем
остальных приемов пищи, нужно от общего объема отнять
объем обеденной порции и поделить на 3.
Рациональное   полноценное   питание   дошкольников
обеспечивается,   как   и   у   взрослого   человека,   широким
ассортиментом   продуктов   животного   и   растительного
Калорийность питания
Рост, развитие, движение, обмен веществ и все другие
жизненноважные   процессы   требуют   постоянного   притока
энергии. Эта энергия образуется в организме беспрерывно в
результате   биологического   окисления   пищевых   веществ.
единицами ее измерения являются килокалории (ккал) или
килоджоули   (кДж).   Потребность   детского   организма   в
энергии   составляет   в   возрасте   3-7   лет   1500-2000   ккал.
Суточная   калорийность   питания   детей   должна
соответствовать этим цифрам и правильно распределяться
между отдельными приемами пищи. Для детей в возрасте 3
лет и старше целесообразно следующее распределение: на
завтрак   –   25%   суточной   калорийности,   на   обед   –   35-40%,
полдник – 10-15%, ужин – 25%. Необходимо следить за тем,
чтобы   блюда   богатые   белками   (мясо,   рыба,   яйца),   дети
получали в первую половину дня – на завтрак и обед, а на
ужин   употребляли   крупяные,   овощные,   творожные   и
молочные продукты. Блюда из мяса и рыбы богаты белками,
жирами   и   экстактивными   веществами,   поэтому   они   могут
возбуждать нервную систему ребенка и нарушить сон.
Продукты питания происхождения. Исключение составляют жирные сорта мяса
и   птиц   (гуси,   утки),   а   так   же   острые   приправы   (уксус,
горчица, хрен, горький перец) и пряная пища.
Ценность продуктов животного происхождения (молоко
и молочные продукты, мясо, мясные изделия и субпродукты,
рыба, яйца) состоит прежде всего в том, что они являются
источниками полноценных, легкоусвояемых белков, а так же
целого ряда витаминов, минеральных веществ.
Ценность   продуктов   растительного   происхождения
состоит в их богатстве разнообразными углеводами, они –
важнейший   источник   витаминов,   особенно   аскорбиновой
кислоты   и   рутина,   витамина   Е   и   многих   других   полезных
веществ.
Среди   продуктов   животного   происхождения   важное
место принадлежит молоку и молочным продуктам. Дети в
возрасте 3-4 лет должны получать ежедневно не менее 0,5 л
молока, включая кисломолочные продукты, а т.ж. с учетом
молока,   использующегося   на   каши   или   другие   молочные
блюда.   К  высокобелковым   молочным  продуктам   относятся:
свежий   творог,   творожная   паста,   детские   творожные
сырки,   твердые   сыры.  Из   молочных   продуктов,   богатых
жиром,   особенно   полезны   для   детей  сливки   и   сметана,
которые могут использоваться для заправки супов и салатов,
а   так   же   в   качестве   подливы   к   сырникам   и   вареникам.
Творог,   сливки,   сметана   и   сыр,   в  отличие  молока   и
кисломолочных   продуктов,  которые   должны   ежедневно
включаться   в   рацион   детей,   могут   использоваться   через
один-два дня, но соответственно в большем количестве.
Из   мясных   блюд   предпочтение   отдается  говядине   и
телятине,   можно   использовать   мясо   кур,   цыплят,
индейки, кролика, субпродукты  –печень, язык;  вполне
допустимы   и  нежирная   свинина,   молодая   нежирная
баранина.  Мясо   и   субпродукты   являются   ценнейшим
источником   белка,   легкоусвояемого   железа   и   ряда
витаминов группы В
Кроме   того,   из   мясных   продуктов   можно   употреблять
молочные   сосиски   и   вареные   колбасы.  Но   ежедневно
кормить   ребенка   сосисками   и   колбасой   нельзя!   Сосиски
можно давать детям 1 раз в 10-14 дней. Не чаще!!! Очень
полезный продукт – рыба. Следует использовать нежирные
сорта   морских   и   речных   рыб   –  судак,   треску,   морской
окунь.
В меню детей мясо или рыба включаются ежедневно. В
течение 4-5 дней ребенку можно готовить блюда из мяса и 2- 3 дня из рыбы. К К мясным и рыбным блюдам в качестве
гарнира   целесообразно   предлагать   не   макаронные
изделия, а овощи в виде отварного картофеля или пюре
(картофельное,   свекольное,   морковное),
тушеной
капусты, зеленого горошка и т.п. к курам лучше подавать
рис,   к   картофельное   пюре.   Мясо   с   овощным   гарниром
усваивается   лучше.   Хорошо   применять   комбинированные
гарниры.
Большое   значение   в   питании   детей   имеют  яйца.
Однако,   не   смотря   на   полезность   яиц,   в   пище   ребенка
злоупотреблять   ими   нельзя,   поскольку   они   способны
вызывать аллергические реакции. Яйца используют только
круто сваренные или в виде различных блюд: омлет, салаты с
яйцом, сырники  и т.д.
Из   жировых   продуктов   рекомендуется  сливочное   и
растительное   масло.:   подсолнечное,   кукурузное,
оливковое,   соевое.  Все   масла   лучше   использовать   в
натуральном   виде:   сливочное   в   бутербродах   и   готовых
блюдах (кашах, пюре), растительные – в винегретах, салатах,
готовых овощных блюдах.
Хлеб и хлебобулочные изделия входят в обязательный
ежедневный   рацион   ребенка.   белка   в   нем   содержится
значительно меньше, чем углеводов. Наиболее полезен хлеб
из ржаной муки и пшеничной грубого помола.
Крупы   и   макаронные   изделия  так   же   составляют
основной источник углеводов и меньше – белков. В питании
дошкольников   используются   рис,   гречка,   овсяная   каша   и
манная крупа.
Сахар и кондитерские изделия обязательно входят в
рацион   детей,   рекомендуется   давать  печенье,   вафли,
пастилу,   мармелад,   фруктовую   карамель,   варенье,
джем,  повидло и мед.  Шоколад и шоколадные конфеты
повышают возбудимость нервной системы, могут вызывать
аллергию.   Детям   до   3   лет   употреблять   шоколад
нежелательно.
являются
обязательной   частью   детского   питания.   В   питании   детей
полезно использовать все сезонные фрукты, ягоды, овощи и
зелень в натуральном виде, а так же в виде соков и пюре. В
рационе питания ежедневно должны быть салаты из свежих
овощей: капусты, моркови, зеленого лука, огурцов, томатов и
др.
Фрукты,   ягоды,   овощи   и   зелень
Питьевой режим В связи с естественными потерями воды через почки,
кожу и с выдыхаемым воздухом, баланс воды в организме
должен   постоянно   восполняться   за   счет   жидкости,
содержащейся в пище, и питья обычной жидкости – воды,
чая, морса, и др. у детей в связи с их высокой подвижностью,
потери   воды   весьма   ощутимы,   поэтому   детей   нельзя
ограничивать   в   питье.   Но   компенсировать   недостаток
жидкости сладкими напитками не следует: это приводит к
угнетению   аппетита.   Нельзя   давать   много   пить   воды   во
время   еды.   В   интервалах   между   приемавми   пищи   вода
должна   быть   доступна   для   детей.
  Обычно   дают
свежекипяченую   воду,
  остуженную   до   комнатной
температуры, столовую минеральную воду без газа или слабо
заваренный чай.

file_name: правильное питание.doc

intro:
Объем пищи, калорийность питания и рациональное питание детей	 дошкольного возраста
Емкость желудка у детей изменяется с возрастом. Поэтому питание должно быть дифференцированным по величине разового и суточного объема пищи в зависимости от возраста.
Объем пищи зависит и от аппетита. Если у ребенка хороший аппетит злоупотреблять этим не стоит, нельзя приучать его к чрезмерно обильному питанию.Консультация для родителей

родителям

group: Педагогика

title: Правильное питание


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Кривковская начальная школадетский сад»
Согласовано:
зам. директора по УВР
___________Ахметова В.Н.
«___»______________2018  г.
Утверждаю:
директор МОУ «Кривковская
начальная школадетский сад»
_____________Дмитриева Г.В.
Приказ № _________________
от «___»____________2018  г.
Рабочая программа
 «Информатика»
для обучающихся  3   класса
на 20182019 учебный год

Разработала:
Макошина Нина Владимировна,
учитель информатики  первой
квалификационной категории 2018 г.
д. Кривко Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС, на основе авторской программы «Информатика» для
24 классов, Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, 2015 г.
Количество часов в неделю – 1
Количество часов в год  34
Роль и место предмета «Информатика» в системе учебных дисциплин начальной школы
Место   предмета   «Информатика»   в   системе   других   учебных   дисциплин   определяется   его   целью   и
содержанием. Цель уникальна (в отличие от других дисциплин начального образования) – целенаправленно
научить детей работать с информацией, в том числе с помощью компьютера. Для этого необходимо уже в
начальной   школе   сформировать   первичные   представления   об   объектах   информатики   и   действиях   с
информацией и информационными объектами (текстами, рисунками, схемами, таблицами, базами данных), дать
школьникам необходимые знания об их свойствах и научить осуществлять с информационными объектами
необходимые действия с помощью компьютера. Это необходимо для того, чтобы научить детей применять
современные информационные технологии для решения учебных и практических задач до того, как они придут
в старшие классы, подобно тому, как в начальной школе учат читать и писать – чтобы  в старших классах эти
умения служили уже инструментом в многотрудной учебной деятельности. Информатика в начальной школе
изучается школьниками легко и охотно. Не рекомендуется допускать ситуацию, когда вместо того, чтобы
пользоваться компьютером в старших классах, дети только начинают его познавать, удовлетворяя свой интерес
к этому мощному современному инструменту для работы с информацией в компьютерных играх. В результате
использования   компьютера   «не   по   назначению»   (для   компьютерных   игр   вместо   инструмента   поиска   и
обработки   информации),   школьники   не   только   проигрывают   в   производительности   учебного   труда,   но
получают много негативных последствий для своего физического и духовного здоровья.
Таким   образом,   важнейшим   результатом   изучения   информатики   в   школе   является   развитие   таких
качеств   личности,   которые   отвечают   требованиям   информационного   общества,   в   частности,   приобретение
ИКТкомпетентности.
Следует   отметить,   что   курс   информатики   в   начальной   школе   вносит   значимый   вклад   в   формирование   и
развитие   информационного   компонента   УУД,   формирование   которых   является   одним   из   приоритетов
начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно
формируются     умения   и   навыки     работы   с   информацией,   может   быть   одним   из   ведущих   предметов     в
формировании УУД.
В   третьем   классе   начинается   серьезный   разговор   о   компьютере,   как   системе,   об   информационных
системах. Школьники целенаправленно изучают современные инструменты работы с информацией (мобильный
телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и другие), параллельно учатся использовать их в своей
учебной   деятельности.   Во   второй   половине   учебного   года   дети   конкретно   осваивают   различные
информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования,
приема/передачи,   поиска   информации   в   сети   Интернет.   Понятия   вводятся   по   мере   необходимости,   чтобы
ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и
называя элементарные технологические операции своими именами.
Целью   курса  является   формирование   универсальных   учебных   действий,   отражающих   потребности
ученика   начальной   школы   в   информационноучебной   деятельности,   а   также   формирование   начальных
предметных   компетентностей   в   части   базовых   теоретических   понятий   начального   курса   информатики   и
первичных   мотивированных   навыков   работы   на   компьютере   и   в   информационной   среде,   в   том   числе   при
изучении других дисциплин.
Задачами курса являются:
 формирование системного, объектноориентированного теоретического мышления;
 формирование   умения   описывать   объекты   реальной   и   виртуальной   действительности   на   основе
различных способов представления информации;
овладение приемами и способами информационной деятельности;

 формирование   начальных   навыков   использования   компьютерной   техники   и   современных
информационных технологий для решения практических задач.
Основное содержание предмета:




информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления);
информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);
источники информации (живая и неживая природа, творения человека);
работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование); 

средства   информационных   технологий   (телефон,   компьютер,   радио,   телевидение,   устройства
мультимедиа);
организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и другое).
I. Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
1.
2.
3.
4.
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и равзивающемся
мире;
развитие мотивов учебной деятельности;
развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   в
информационной деятельности;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные результаты
1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2. умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
3. умение использовать знаковосимволические средства представления информации;
4. активное использование речевых средств и средств ИКТ;
5. умение использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации;
6. умение осознанно строить речевое высказывание и составлять тексты;
7. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения и т.д.;
8. готовность слушать собеседника и вести диалог;
9. готовность конструктивно решать конфликты;
10. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов,
процессов и явлений действительности;
11. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Предметные результаты.
Знать/понимать:
1. основные источники информации;
2. назначение основных устройств компьютера;
3. правила безопасного поведения при работе с компьютером.
Уметь:
4. составлять  небольшие  письменные  описания  предмета,  картинки с помощью текстового
5. распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на экране компьютера;
6. сравнивать различные объекты реальной действительности  и выражать эти отношения с
редактора;
помощью схем;
7. различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;
8. различать части предметов и отображать их в рисунке (схеме);
9. определять цель своей деятельности, осуществлять ее организацию в соответствии с планом
и осуществлять самоконтроль за ее ходом и результатами;
10. получать необходимую информацию об объекте деятельности;
11. работать с разными источниками информации;
12. обогащать жизненный опыт, удовлетворять свои познавательные интересы, осуществлять
поиск дополнительной информации;
13. самостоятельно использовать всевозможные электронные конструкторы, тренажеры;
14. осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы;
15. решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера;
16. осуществлять поиск информации с использованием простейших запросов. II. Содержание учебного предмета.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Название раздела
Колво часов
Информация, человек и компьютер
Человек и информация. Источники и приемники информации.
Носители информации.  Компьютер.
Действия с информацией
Получение   информации.
Кодирование   информации.
информации. Хранение информации. Обработка информации.
  Представление   информации.
  Кодирование   и   шифрование
Объект и его характеристика
Объект   его   имя   и   свойства   объекта.   Функции   объекта.
Отношения   между   объектами.   Характеристика   объекта.
Документ и данные об объекте.
Компьютер, системы и сети
Компьютер   –   это   система.   Системные   программы   и
операционная система. Файловая система. Компьютерные сети.
Информационные системы.
9
7
11
7 III. Календарнотематическое планирование уроков информатики
3 класс УМК «Информатика»
Тема урока
Кол. час
№
п/п
уч.г
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема: Информация, человек и компьютер
Правила техники безопасности. Человек и информация
Стартовая проверочная работа
Источники и приемники информации
Носители информации.
Компьютер
ПР «Человек информация и компьютер»
Подготовка к ПР №1 за 1 четверть
ПР№1 за 1 четверть
Работа над ошибками
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
Тема: Действия с информацией
10 Получение информации.  Представление информации.
11 Кодирование информации. Кодирование и шифрование данных
12 Хранение  информации Обработка информации
13 ПР «Действия с информацией»
14 Подготовка к ПР за 1 полугодие
15 ПР за 1 полугодие
16
Работа над ошибками
Тема: Мир объектов
Документ и данные об объекте
17 Объект его имя и свойства.
18 Функции объекта.
19 Отношения между объектами
20 Характеристика объекта
21
22 ПР «Мир объектов»
23 Подготовка к ПР за 3 четверть
24 Подготовка к ПР за 3 четверть
25 ПР за 3 четверть
26
27 Повторение
Работа над ошибками
Тема: Компьютер, системы и сети
Системные программы и операционная система
28 Компьютер – это система
29
30 Файловая система
31 Компьютерные сети
32 Информационные системы, Подготовка к ПР за год
33 ПР за год
34
Работа над ошибками
Сведения об использовании учителем учебнометодических материалов и оснащении учебного процесса.

1. Цифровые  образовательные ресурсы (ЦОР) из Единой коллекции ЦОР www
2. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) на CD (входит в УМК)
 .  edu
 .  ru
 .  school

   collection

В состав УМК по информатике 3 кл входят:
3. Учебник «Информатика» (в 2 ч) 3 класс, Н.В. Матвеева и др.
4. Рабочая тетрадь (в 2ч) 3 класс, Н.В. Матвеева и др. 5. Методическое пособие для учителя, Н.В. Матвеева и др.
 Оставляю за собой право на корректировку календарнотематического планирования в течение учебного года.

file_name: рабочая программа 3 класс ФГОС.doc

description:
2018 г.
д. Кривко

intro: Программа по ФГОС, информатика и ИКТ, рассчитана на 34 часа (по 1 часу в неделю). Предполагается использование рабочих тетрадей в двух частях, а также тетрадей для контрольных работ. В программе раскрыты планируемые результаты в соответствии с ФГОС (метапредметные, межпредметные и предметные), содержание программы состоит из четырёх разделов, где обучающимся предложено ознакомиться с историей информации в жизни человека, кодированием и шифрованием, узнать, из чего состоит компьютер и выяснить, что такое объект и какие у него свойства. В тематическом планировании указано количество часов на каждую тему

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по информатике 3 класс (по Матвеевой и Челак)


extracted_text:
Вопросы экологической викторины  о насекомых
« В поле бабочки кружатся и кузнечики звенят»
Учитель биологии Ковалева Марина Ремовна
1. Как называется наука, изучающая насекомых?
Энтомология
2. Эти насекомые живут группами, сами они очень маленькие,
но дома строят себе огромные, преимущественно в лесу и
лесопарковых зонах. Каждый член группы приносит свою
пользу, и никто не остается без работы. Что это за
насекомые? (муравьи)
3. Рот бабочки – это длинный тонкий хоботок. Обычно он
свернут в тугую пружинку, но стоит бабочке сесть на
цветок, как хоботок разворачивается и опускается за
нектаром на самое дно цветка. А чем это насекомое
принюхивается? (Усики чувствуют запахи издалека.)
4. Эти насекомые вьют гнёзда, которые мы называем ульи, но
они считаются дикими насекомыми. (осы)
5. Какого жука древние египтяне назвали священным?
   Скарабей
6. Какие муравьи существуют?  Сахарные, медовые или
шоколадные
   Медовые
7. Кто трижды родится, прежде чем стать взрослым?
   Бабочка
8.Как делают гнезда муравьи-портные?
   Сшивают листья
9. Где находится орган вкуса у бабочек?
   В ногах
10. Почему бабочка-крапивница так зазывается?
   Гусеницы бабочки живут на крапиве
11. У волков – стая, у рыб – косяк, у коров – стадо, а у
тараканов?
   Колония
12. Самый крупный в мире жук ?
   Жук-геркулес.  24см
13.  Павлиний глаз, атлас, пяденица, бражник липовый,
капустница, траурница, Аполлон, Афродита, махаон.  Какое из
данных названий не принадлежит бабочкам?   Афродита – это
не бабочка 14. Насекомое, подкованное Левшой.
   Блоха
15. Каких полезных насекомых вы знаете? Перечислите.
 Ответ: Жук-геркулес, навозный жук, божья коровка, муравей,
пчела и др.
16. Перечислите  насекомых, занесенных в Красную книгу
( жук-олень, жук-носорог, жужелица, журчалка(муха),
золотоглазка , долгоножка, биттак, жук бомбардир, божья
коровка, бабочки:  бражник, адмирал, аполлон, медведка,
муравьи, стрекозы, осы, шмели…)
17. Какое насекомое «носит чин» морского офицера? Ответ:
Бабочка адмирал.
18. Сколько глаз у мухи? Ответ: Пять.
19.  Кто является самым опасным врагом тли? Ответ: Божья
коровка и ее личинки.
20.  У кого меньше мускулов у человека или у гусеницы? У
человека
21. Единственное насекомое, которое может поворачивать
голову. Богомол
22. Название какого насекомого дословно можно перевести с
английского как "летающий дракон"?
Стрекоза
23.   Какое насекомое было виной эпидемии чумы 1348-1350 гг.?
   Блоха
24. Рот бабочки – это длинный тонкий хоботок. Обычно он
свернут в тугую пружинку, но стоит бабочке сесть на цветок, как
хоботок разворачивается и опускается за нектаром на самое дно
цветка. А чем это насекомое принюхивается
24  Чем пищит комар?
а) Голосовыми связками;
б) Крыльями;
в) Лапками;
г) Хоботком.
(Комары, делая до 600 взмахов крыльев в секунду, издают
писк.)
25.  Есть ли зубы у комаров? Если да, то сколько их?
а) Нет зубов;
б) 12 зубов; в) 22 зуба;
г) 33 зуба.
26. Как называется широко распространённое семейство
комаров?
а) Комары-певцы;
б) Комары-звонцы;
в) Комары-бойцы;
г) Комары-стрельцы.
27.  Вставьте пропущенное слово в филиппинскую загадку о
комаре: «Когда он молчит, он приносит …»
а) Радость;
б) Здоровье;
в) Несчастье

 ;
г) Жар.
(Комары – переносчики паразита, вызывающего малярию, от
которой ежегодно умирает свыше 1 млн. человек. А раз комар
перестал пищать, значит, уже сел и сосет кровь.)
28. Какой из героев пушкинских сказок превращался в комара?
а) Елисей;
б) Салтан;
в) Гвидон;
г) Руслан.
29. Как в русской сказке «Теремок» звали комара?
а) Рычун;
б) Летун;
в) Пискун

 ;
г) Баюн.
(Комар-пискун.)
30. Назовите автора «Сказки про Комара Комаровича – длинный
нос и мохнатого Мишу – короткий хвост».
а) С.Т. Аксаков;
б) Д.Н. Мамин-Сибиряк;
в) А.С. Пушкин;
г) В.И. Даль.
31. Кто и в какой сказке поженил муху и комара?
а) Ч. Дарвин;
б) И. Павлов;
в) И. Мечников;
г) К. Чуковский.
(В сказке «Муха-Цокотуха.)
32. Рот бабочки – это длинный тонкий хоботок. Обычно он
свернут в тугую пружинку, но стоит бабочке сесть на цветок, как
хоботок разворачивается и опускается за нектаром на самое дно
цветка. А чем это насекомое принюхивается? (Усики чувствуют
запахи издалека.) 33. Назовите авторов и названия произведений  из которых
взяты эти отрывки:
   1).Один крошечный Жучок идёт себе по земле и никуда не
прячется. Догнал его Щенок, хотел схватить, а Жучок
остановился, да как пальнёт в него липкой едкой струйкой –
прямо в нос попал! » (Жук-бомбардир. «Первая охота». Бианки)
2). Я открыл коробочку и сперва ничего не увидел, а потом
увидел маленький светло-зеленый огонек, как будто где-то
далеко-далеко от меня горела крошечная звездочка, и в то же
время я сам держал ее сейчас в руках.(Драгунский В.Ю. «Он
живой и светится»)
3.) Много еще красивых одежд раздала Весна разным бабочкам,
жукам, проворным стрекозам, и веселым скакунам-кузнечикам.
Кузнечики захотели одеться во фраки под цвет травы. А
сердитые шмели и осы нарядились в желтые курточки с черными
поясками. ( Скребицкий Г.А. «Счастливый жучок»)
Творческое задание:
Из любого материала( бумаги, соленого теста, бисера, ткани,
природного материала и т.п.) сделать своими руками любое
насекомое или красочно  нарисовать рисунок . Размер рисунка -
альбомный лист, придумать название своей работе, подписать,
указать класс.

file_name: викторина о насекомых.docx

intro: Вопросы экологической викторины составлены для учащихся 5-7 классов. Содержат интересный познавателный материал о строении, питании, жизнедеятельности насекомых. Очень важно, чтобы ребята знали редких краснокнижных насекомых. Ответить на вопросы помогут сказки А.С.Пушкина, Д.Н.Мамина-Сибирика, К.Чуковского, русские сказки, а так же произведения "Первая охота" Бианки, "Он живой и светится" В.Ю.Драгунского, "Счастливый жучок" Г.А.Скребицкого.docx

title: Экологическая викторина о насекомых "В поле бабочки кружатся и кузнечики звенят"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Кривковская начальная школадетский сад»
Согласовано:
зам. директора по УВР
___________Ахметова В.Н.
«___»______________2018  г.
Утверждаю:
директор МОУ «Кривковская
начальная школадетский сад»
_____________Дмитриева Г.В.
Приказ № _________________
от «___»____________2018  г.
Рабочая программа
 «Информатика»
для обучающихся  4   класса
на 20182019 учебный год

Разработала:
Макошина Нина Владимировна,
учитель информатики  первой
квалификационной категории 2018 г.
д. Кривко
Рабочая   программа   по   информатике   и   информационным   технологиям   для   4   класса   составлена   в
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
соответствии с:
федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» года;
федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения начального
1)
2)
общего образования;
3)
авторской программой курса информатики для 24 классов начальной общеобразовательной
школы «Информатика. Программа для начальной школы: 2 – 4 классы (ФГОС)/ Н.В.Матвеева, М.С.
Цветкова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015 г;
4)
учебно   –   методическим   комплектом  авторского   коллектива   Н.В.Матвеевой,   Е.Н.   Челак,
Н.К. Конопатовой, Л.П. Панкратовой, Н.А. Нуровой, рекомендованным  к использованию в учебном
процессе в текущем учебном году, в состав которого входят:
а)  методическое   пособие   для   учителя.   «Обучение   информатике»   2   –   4   классы,   Н.   В.
Матвеева,  Е.Н.   Челак,   Н.  К.  Конопатова,  Л.  П.  Панкратова,  М.:   БИНОМ.  Лаборатория
знаний, 2015;
б) учебник (ФГОС) в 2 частях «Информатика и ИКТ» 4 класс, М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2016 г;
в) рабочая тетрадь (ФГОС) в 2 частях «Информатика  и ИКТ» 4   класс,    М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2016 г;
г) тетрадь для контрольных работ (ФГОС)  4 класс. М.: Бином, Лаборатория знаний,2016г.
д) ЭОР к методическому пособию (ФГОС) 4 класс. М.: Бином, Лаборатория знаний,2016г.
В рабочей программе нашли отражение цели,  изложенные в Федеральном компоненте государственного
стандарта начального общего образования. Они направлены  на реализацию качественно новой личностно
 ориентированной развивающей модели массовой начальной школы.
Программа рассчитана на обучение информатике в 4х общеобразовательных классах средней школы с
учетом специфики образовательной организации.  Она подчинена основным целям начального образования
– научить грамоте (читать, писать, считать) с привлечением  компьютерных технологий,   помогающих
сформировать  общеучебные умения  и навыки  поиска,  кодирования  и обработки  информации,  развить
элементарное алгоритмическое мышление в соответствии с уровнем обучения.
Место предмета в учебном плане образовательной организации
Учебный предмет «Информатике и ИКТ» относится к  образовательной области «Технология».  Рабочая
программа по информатике и ИКТ в 4 классе рассчитана на 34 учебных часа. Количество часов в неделю:
1 час. Количество часов для проведения контрольных: 4 часа. I. Планируемые результаты освоения информатики и ИКТ в 4 классе
Личностные результаты




информационными и коммуникационными технологиями.
критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с
Метапредметные результаты
  активно   использовать   речевые   средства   и   средства   информационных   и   коммуникационных
  уметь использовать знаковосимволических средств представления информации для создания
 освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;
  сформировать   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в


соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  использовать   различные   способы   поиска   (в   справочных   источниках   и   открытом   учебном
информационном   пространстве   Интернета),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и
интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и
технологиями учебного предмета, в том числе умения вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением;

тексты в устной и письменной форме;

 овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;

 уметь слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;


процессов и явлений действительности;

связи и отношения между объектами и процессами;
 конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
  овладеть   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   информационных   объектов,
 осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
 овладеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
Предметные результаты
 представлять, анализировать и интерпретировать данные;
 работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами с помощью компьютерных средств;
 владеть основами пространственного воображения;
 уметь исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры;
 уметь   описывать   объекты   реальной   действительности,   т.е.     представлять   информацию   о   них
различными способами (в виде чисел, текста, схемы, таблицы);
 знать правила работы с компьютером и технику безопасности;
 уметь составлять  простые и составные логические выражения;
 уметь определять истинность простых логических выражений;
 уметь решать логические задачи в соответствии с уровнем обучения;
 уметь создавать  информационные модели компьютерными средствами;
 уметь составлять алгоритм решения задачи различными способами: текстовым или графическим;
 иметь представление о процессе управления;  уметь приводить примеры управления в повседневной жизни. № п/п
1.
2.
II. Содержание учебного предмета.
Название раздела
Повторение.
Человек   в   мире   информации.   Действия   с   данными.   Объект   и   его   свойства.
Отношения между объектами. Компьютер как система.
Понятие. Суждение. Умозаключение.
Мир   понятий.   Деление   понятий.   Обобщение   понятий.   Отношения   между
понятиями. Понятия «истина» и « ложь». Суждение. Умозаключение.
3. Мир моделей.
Модель   объекта.   Текстовая   и   графическая   модели.   Алгоритм   как   модель
действий. Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов. Исполнитель алгоритмов.
Компьютер как исполнитель.
Управление.
Кто  кем  и   зачем  управляет.  Управляющий  объект   и  объект  управления.  Цель
управления.   Управляющее   воздействие.   Средства   управления.   Результат
управления. Современные средства коммуникации.
Итоговое повторение, резерв
Колво
часов
7
9
8
8
2
4.
5.








Цифровые и информационные ресурсы( в том числе ресурсы Интернета)
ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика», 4 класс(http://schoolcollection.edu.ru);
ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории»(http://schoolcollection.edu.ru);
Авторская мастерская Н.В. Матвеевой(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/);
Лекторий «ИКТ в начальной школе» (http://metodist.lbz.ru/lections/8/);
ЭОР на CDдиске к методическому пособию для учителя, 4 класс, Н.В. Матвеева и др.;
Собственные разработки учителя, размещенные на Современном учительском портале(http://easyen.ru/

Электронный учебный комплекс «Мир информатики»;
Электронный учебный комплекс «Страна фантазий».
 );
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для учащихся:
1. Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016
2. Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 4 класса, ч. 1 М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016
3. Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 4 класса, ч. 2 М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016
4. Матвеева Н.В. Книга для чтения "Расширь свой кругозор". БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016
5. Детская компьютерная энциклопедия – Информатика. Леонтьев В. П. Издательство: ОЛМАПРЕСС Образование Год:
2006
Для учителя:
1. Авторская программа курса информатики для 24 классов начальной общеобразовательной школы «Информатика.
Программа для начальной школы: 2 – 4 классы (ФГОС)/ Н.В.Матвеева, М.С. Цветкова. – М.: Бином. Лаборатория
знаний, 2015 г;
2. Методическое   пособие  для   учителя.  «Обучение  информатике»   2  –  4  классы,   Н.  В.  Матвеева,   Е.Н.  Челак,  Н.   К.
Конопатова, Л. П. Панкратова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015г;
3. Учебник (ФГОС) в 2 частях «Информатика и ИКТ» 4 класс, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016 г;
4. Дидактические   материалы   для   организации   тематического   контроля   по   информатике   в начальной   школе:
методическое   пособие.  Аверкин   Ю.   А. / Матвеева   Н.   В. / Рудченко   Т.   А. / Семенов   А.   Л.  Издательство: БИНОМ.
Лаборатория знаний. 2004 г.  III. Тематическое планирование
4 класс (34 часа)
Тема урока
Колво
часов
§ 1. Человек в мире  информации
§ 2. Действия с данными
§ 3. Объект и его свойства
§ 4. Отношения между объектами
§ 5 Компьютер как система
Работа со словарем. Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа, тестирование
§ 6. Мир понятий
§ 7. Деление понятий
§ 8. Обобщение понятий
§ 9. Отношения между понятиями
§ 10. Понятия «истина» и «ложь»
§ 11. Суждение
§ 12 Умозаключение
Работа со словарем, подготовка к контрольной работе
Контрольная работа, тестирование
§ 13. Модель объекта
§ 14. Текстовая и графическая модели
§ 15. Алгоритм как модель действий
§ 16. Формы записи алгоритмов
§ 17. Исполнитель алгоритма
§ 18. Компьютер как исполнитель
Работа со словарем. Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа, тестирование
§ 19. Кто кем и зачем управляет
§ 20. Управляющий объект и объект управления
§ 21. Цель управления
§ 22. Управляющее воздействие
§ 23. Средство управления
§ 24. Современные средства коммуникации
Повторение, работа со словарем, подготовка к контрольной работе
Контрольная работа, тестирование
Годовое повторение
Резерв учебного времени
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

file_name: Рабочая программа 4 класс ФГОС.doc

intro: Программа по ФГОС, информатика и ИКТ, рассчитана на 34 часа (по 1 часу в неделю). Предполагается использование рабочих тетрадей в двух частях, а также тетрадей для контрольных работ и ЭОР. В программе раскрыты планируемые результаты в соответствии с ФГОС (метапредметные, межпредметные и предметные), содержание программы состоит из пяти разделов: повторения пройденного во 2-3 классах, знакомства с понятиями, суждениями и умозаключениями; азы моделирования и программирования, исполнитель-алгоритм, управление исполнителями и итоговое повторение. В тематическом планировании указано количество часов на каждую тему, за год планируется четыре контрольные работы

title: Рабочая программа по информатике 4 класс (по Матвеевой и Челак)


extracted_text:
Приказом  МОУ «Шумиловская СОШ»
                                                                                от «    » ___________ 2018 г.. № ___
УТВЕРЖДЕНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Шумиловская средняя общеобразовательная школа»
188742, Ленинградская область, Приозерский район, поселок Саперное,
улица Школьная  д. 28, ИНН/КПП: 4712013864/471201001, ОГРН:
1024701649830,
тел. 8 (81379) 90731, факс 8 (81379) 90731, email
 :   shum

   prz
 @   yandex
 .  ru
Рабочая программа
по учебному предмету Информатика и ИКТ
для     5      класса
на 20182019 учебный год
                                                         Составитель: Макошина Нина Владимировна

                                                                             учитель информатики первой категории
Рассмотрено:
протокол педагогического совета
МОУ «Шумиловская СОШ»
  от «    » __________  2018г. №
п. Саперное
2018 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа по предмету «Информатика» для 59 классов составлена на основе
авторской   программы
 Босовой  Л.Л.,   Босовой   А.Ю.  (Информатика.   Программа   для
основной   школы:   5–6   классы.   79   классы     М.:   БИНОМ.   Лаборатория   знаний,   2013)   в
соответствии с:
 требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО);
 требованиями   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы
(личностным, метапредметным, предметным);
 основными   подходами   к   развитию   и   формированию   универсальных   учебных
действий (УУД) для основного общего образования.
В   соответствии   с   учебным   планом   МОУ  «Шумиловская   СОШ»   предмет   «Информатика»
представлен как расширенный курс в 59 классах по 1 часу в неделю: всего за 5 лет обучения
208 часов, из них в 58х классах по 34 часа, всего 140 часов, в 9 классе – 68 часов согласно
годовому календарному учебному графику.
С   целью   расширения   содержания   предмета   «Информатика»,   форм   и   видов   учебной
деятельности     для   достижения   планируемых   результатов   (познавательных,   личностных,
коммуникативных и регулятивных УУД) в соответствии с ФГОС ООО
1. Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 5 класса – М.: БИНОМ.
Используемый учебнометодический комплект:
Лаборатория знаний, 2013.
2. Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса– М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
3. Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 5 класса.
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: методическое пособие для 56 классов. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 79
классы  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
•
•
•
цели изучения информатики и ИКТ в 5 классе способствуют:
развитию   общеучебных   умений   и   навыков   на   основе   средств   и   методов
информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными
видами   информации,
  самостоятельно   планировать   и   осуществлять
индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять
и оценивать ее результаты;
целенаправленному   формированию  таких  общеучебных   понятий,  как   «объект»,
«система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитанию   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации;
развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
2 1. Планируемые результаты освоения информатики и ИКТ
Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе
система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам
образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
•наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
•понимание роли информационных процессов в современном мире;
•владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
•развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;
•способность   увязать   учебное   содержание   с   собственным   жизненным   опытом,   понять
значимость   подготовки   в   области   информатики   и   ИКТ   в   условиях   развития
информационного общества;
•готовность  к повышению   своего  образовательного  уровня  и  продолжению  обучения  с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
•способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в
процессе   образовательной,
  учебноисследовательской,
творческой деятельности;
•способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуата
ции средств ИКТ.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких
или   всех   учебных   предметов   способы   деятельности,   применимые   как   в   рамках
образовательного   процесса,   так   и   в   других   жизненных   ситуациях.   Основными
метапредметными   результатами,   формируемыми   при   изучении   информатики   в   основной
школе, являются:
  об   щественнополезной,
•владение   общепредметными   понятиями   «объект»,   «система»,   «модель»,   «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
•владение   информационнологическими   умениями:   определять   понятия,   создавать
обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно следственные связи,
строить   логическое   рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное   и   по
аналогии) и делать выводы;
•владение   умениями   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей;   соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять   способы   действий   в   рамках   предлоясенных   условий,   корректировать   свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения
учебной задачи;
•владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•владение основными универсальными умениями информационного характера; постановка
и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера;
•владение   информационным   моделированием   как   основным   методом   приобретения
3 знаний:   умение   преобразовывать   объект   из   чувственной   формы   в   пространственно
графическую   или   знаковосимволическую   модель;   умение   строить   разнообразные
информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики,
диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от
стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
•ИКТкомпетентность   —   широкий   спектр   умений   и   навыков   использования   средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и
передачи   различных   видов   информации,   навыки   создания   личного   информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание
письменных   сообщений;   создание   графических   объектов;   создание   музыкальных   и
звуковых   сообщений;   создание,   восприятие   и   использование   гипермедиасообщений;
коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации;
анализ информации).
Предметные   результаты  включают:   освоенные   обучающимися   в   ходе   изучения
учебного   предмета   умения,   специфические   для   данной   предметной   области,   виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебнопроектных и социальнопроектных ситуациях, формирование
научного   типа   мышления,   научных   представлений   о   ключевых   теориях,   типах   и   видах
отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
В   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   общего
образования   основные   предметные   результаты   изучения   информатики   в   основной   школе
отражают:
• формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
• формирование представления об основных изучаемых понятиях — «информация»,
«алгоритм», «модель» — и их свойствах;
• развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной
деятельности   в   современном   обществе;   развитие   умений   составить   и   записать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических  значениях  и  операциях;  знакомство  с одним  из   языков
программирования   и   основными   алгоритмическими   структурами   —   линейной,
условной и циклической;
• формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей —
таблицы,   схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих
программных средств обработки данных;
• формирование   навыков   и   умений   безопасного   и   целесообразного   поведения   при
работе   с   компьютерными   программами   и   в   Интернете,   умения   соблюдать   нормы
информационной этики и права.

Раздел 1. Информация вокруг нас
Выпускник научится:
понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация»,

«информационный объект»;
  приводить   примеры   передачи,   хранения   и   обработки   информации   в   деятельности

человека, в живой природе, обществе, технике;
4 приводить   примеры   древних   и   современных   информационных   носителей;
классифицировать информацию по способам еѐ восприятия человеком, по формам
представления на материальных носителях;
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; определять,
информативно   или   нет   некоторое   сообщение,   если   известны   способности
конкретного субъекта к его восприятию.
Выпускник получит возможность:

  сформировать   представление   об   информации   как   одном   из   основных   понятий
современной науки, об информационных процессах и их роли в современном
мире;     сформировать   представление   о   способах   кодирования   информации;
преобразовывать   информацию   по   заданным   правилам   и   путѐм   рассуждений;
научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с
использованием   таблиц;   приводить   примеры   единичных   и   общих   понятий,
отношений   между   понятиями;   для   объектов   окружающей   действительности
указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
 осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или

самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации;
 приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел 2. Информационные технологии
Выпускник научится:
  определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими

функции;

различать   программное   и   аппаратное   обеспечение   компьютера;   запускать   на
выполнение   программу,   работать   с   ней,   закрывать   программу;   создавать,
переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы; работать с основными
элементами   пользовательского   интерфейса:   использовать   меню,   обращаться   за
справкой,   работать   с   окнами   (изменять   размеры   и   перемещать   окна,   реагировать   на

диалоговые окна);
вводить   информацию   в   компьютер   с   помощью   клавиатуры   и   мыши;   выполнять
арифметические   вычисления   с   помощью   программы   Калькулятор;   применять
текстовый   редактор   для   набора,   редактирования   и   форматирования   простейших
текстов на русском и иностранном языках;
  выделять,   перемещать   и   удалять   фрагменты   текста;   создавать   тексты   с
повторяющимися фрагментами;
  использовать   простые   способы   форматирования   (выделение   жирным   шрифтом,

курсивом, изменение величины шрифта) текстов; создавать и форматировать списки;
создавать,   форматировать   и   заполнять   данными   таблицы;   создавать
круговые и столбиковые диаграммы;
применять простейший графический редактор для создания и редактирования   простых
рисунков; использовать основные приѐмы создания презентаций в редакторах презентаций;
5 осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по
одному признаку);
 ориентироваться на интернетсайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную
страницу);
  соблюдать   требования   к   организации   компьютерного   рабочего   места,   требования
безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность:
овладеть приѐмами квалифицированного клавиатурного письма; научиться
систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
сформировать   представления   об   основных   возможностях   графического

интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
 расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера;

приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение
средств информационных технологий;

  создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы,
рисунки;
  осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств
текстового процессора;
 оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию,
размеру и цвету, к выравниванию текста;
видоизменять   готовые   графические   изображения   с   помощью   средств   графического
редактора;
  научиться   создавать   сложные   графические   объекты   с   повторяющимися   и   /или
преобразованными фрагментами;
 научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками,
слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать
презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
 научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать

сообщения);
  научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет

материалы;
расширить   представления   об   этических   нормах   работы   с   информационными
объектами.

6 Колво
часов
17
№
п\п
1
2. Содержание учебного предмета
Название раздела
Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды
информации   по   способу   получения.   Хранение   информации.   Память
человека   и   память   человечества.   Носители   информации.   Передача
информации. Источник, канал, приѐмник. Примеры передачи информации.
Электронная почта. Код, кодирование информации. Способы кодирования
информации. Метод координат. Формы представления информации. Текст
как форма представления информации. Табличная форма представления
информации.  Наглядные  формы  представления  информации.  Обработка
информации.   Разнообразие   задач   обработки   информации.   Изменение
формы представления информации. Систематизация информации. Поиск
информации. Получение новой информации. Преобразование информации
по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем
рассуждений.   Разработка   плана   действий   и   его   запись.   Задачи   на
переливания.  Задачи на переправы. Информация и знания. Чувственное
познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма
мышления.
2
Информационные технологии
17
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника
безопасности   и   организация   рабочего   места.   Основные   устройства
компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука,
изображения)   в   компьютер.   Компьютерные   объекты.   Программы   и
документы.   Файлы   и   папки.   Основные   правила   именования   файлов.
Элементы   пользовательского   интерфейса:   рабочий   стол;   панель   задач.
Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с
помощью мыши.
Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и
его   компоненты.   Диалоговые   окна.   Основные   элементы   управления,
имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера.
Клавиатура.   Группы   клавиш.   Основная   позиция  пальцев   на  клавиатуре.
Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.
Приѐмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент.
Перемещение   и   удаление   фрагментов.   Буфер   обмена.   Копирование
  расстановка   переносов.
фрагментов.
Форматирование   символов   (шрифт,
  цвет).
Форматирование   абзацев   (выравнивание,
  отступ   первой   строки,
междустрочный   интервал   и   др.).   Создание   и   форматирование   списков.
Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты
графического редактора. Инструменты создания простейших графических
объектов.   Исправление   ошибок   и   внесение   изменений.   Работа   с
фрагментами:   удаление,   перемещение,   копирование.   Преобразование
фрагментов.
графической   информации.
Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся
событий   (сюжет).   Анимация.   Возможности   настройки   анимации   в
редакторе  презентаций.  Создание  эффекта движения  с помощью смены
последовательности рисунков.
  Проверка   правописания,
  Устройства
  размер,
  начертание,
  ввода

7 8 3. Тематическое планирование
5 класс – 34 часа
Тема урока
Колво
часов
Номер
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация
рабочего места.
Информация вокруг нас
Компьютер — универсальная машина для работы с информацией
Ввод информации в память компьютера. Вспоминаем клавиатуру
Управление компьютером.
Вспоминаем приемы управления компьютером
Хранение информации. Создаем и сохраняем файлы
Передача информации
Электронная почта. Работаем с электронной почтой
В мире кодов. Способы кодирования информации
Метод координат
Текст как форма представления информации. Компьютер — основной
инструмент подготовки текстов
Основные объекты текстового документа. Ввод текста. Вводим текст
Редактирование текста. Редактируем текст
Работаем с фрагментами текста
Форматирование текста. Форматируем текст
Структура таблицы. Создаем простые таблицы
Табличное решение логических задач
Разнообразие наглядных форм представления информации. От текста к
рисунку, от рисунка к схеме
Диаграммы. Строим диаграммы
Компьютерная графика. Графический редактор Paint . Изучаем
инструменты графического редактора
Устройства ввода графической информации. Работаем с графическими
фрагментами
Планируем работу в графическом редакторе
Разнообразие задач обработки информации
Кодирование как изменение формы представления информации
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 24
25
26
27
28
29
30
31
Систематизация информации. Создаем списки
Поиск информации. Ищем информацию в сети Интернет
Преобразование информации по заданным правилам.
Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор
Преобразование информации путем рассуждений
Разработка плана действий и его запись
Запись плана действий в табличной форме
Создание движущихся изображений
Создаем анимацию по собственному замыслу
32–33 Создаем слайдшоу (выполнение и защита итогового проекта)
Итоговое повторение
34
Резерв учебного времени
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
10

file_name: 5 класс ФГОС.doc

intro: Программа по ФГОС, информатика и ИКТ, рассчитана на 34 часа (по 1 часу в неделю). В программе раскрыты планируемые результаты в соответствии с ФГОС (метапредметные, межпредметные и предметные), содержание программы состоит из двух разделов, где обучающиеся ознакомятся с понятийным аспектом информации, научатся преобразовывать информацию; а также научатся практическим навыкам работы за компьютером. В тематическом планировании указано количество часов на каждую тему

title: Рабочая программа по информатике 5 класс (по Босовой)


extracted_text:
Приказом  МОУ «Шумиловская СОШ»
                                                                                от «    » ___________ 2018 г.. № ___
УТВЕРЖДЕНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Шумиловская средняя общеобразовательная школа»
188742, Ленинградская область, Приозерский район, поселок Саперное,
улица Школьная  д. 28, ИНН/КПП: 4712013864/471201001, ОГРН:
1024701649830,
тел. 8 (81379) 90731, факс 8 (81379) 90731, email
 :   shum

   prz
 @   yandex
 .  ru
Рабочая программа
по учебному предмету Информатика и ИКТ
для     6      класса
на 20182019 учебный год
                                                         Составитель: Макошина Нина Владимировна

                                                                             учитель информатики первой категории
Рассмотрено:
протокол педагогического совета
МОУ «Шумиловская СОШ»
  от «    » __________  2018г. №
п. Саперное
2018 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа по предмету «Информатика» для 59 классов составлена на основе
авторской   программы
 Босовой  Л.Л.,   Босовой   А.Ю.  (Информатика.   Программа   для
основной   школы:   5–6   классы.   79   классы     М.:   БИНОМ.   Лаборатория   знаний,   2013)   в
соответствии с:
 требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО);
 требованиями   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы
(личностным, метапредметным, предметным);
 основными   подходами   к   развитию   и   формированию   универсальных   учебных
действий (УУД) для основного общего образования.
В   соответствии   с   учебным   планом   МОУ  «Шумиловская   СОШ»   предмет   «Информатика»
представлен как расширенный курс в 59 классах по 1 часу в неделю: всего за 5 лет обучения
208 часов, из них в 58х классах по 34 часа, всего 140 часов, в 9 классе – 68 часов согласно
годовому календарному учебному графику.
С   целью   расширения   содержания   предмета   «Информатика»,   форм   и   видов   учебной
деятельности     для   достижения   планируемых   результатов   (познавательных,   личностных,
коммуникативных и регулятивных УУД) в соответствии с ФГОС ООО
Используемый учебнометодический комплект:
1. Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 6 класса – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
2. Босова Л. Л., Босова А.Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса– М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 6 класса.
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: методическое пособие для 56 классов. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
5. Босова   Л.Л.,   Босова   А.Ю.  Информатика.   Программа   для   основной   школы:   5–6
классы. 79 классы  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Цели изучения информатики и ИКТ в 6 классе способствуют:
•
•
•
развитию   общеучебных   умений   и   навыков   на   основе   средств   и   методов
информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными
видами   информации,
  самостоятельно   планировать   и   осуществлять
индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять
и оценивать ее результаты;
целенаправленному   формированию  таких  общеучебных   понятий,  как   «объект»,
«система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитанию   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации;
развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
2 1. Планируемые результаты освоения информатики и ИКТ
Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе
система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам
образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
3
•наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
•понимание роли информационных процессов в современном мире;
•владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
•развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;
•способность   увязать   учебное   содержание   с   собственным   жизненным   опытом,   понять
значимость   подготовки   в   области   информатики   и   ИКТ   в   условиях   развития
информационного общества;
•готовность  к повышению   своего  образовательного  уровня  и  продолжению  обучения  с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
•способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в
процессе   образовательной,
  учебноисследовательской,
творческой деятельности;
•способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуата
ции средств ИКТ.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких
или   всех   учебных   предметов   способы   деятельности,   применимые   как   в   рамках
образовательного   процесса,   так   и   в   других   жизненных   ситуациях.   Основными
метапредметными   результатами,   формируемыми   при   изучении   информатики   в   основной
школе, являются:
  об   щественнополезной,
•владение   общепредметными   понятиями   «объект»,   «система»,   «модель»,   «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
•владение   информационнологическими   умениями:   определять   понятия,   создавать
обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно следственные связи,
строить   логическое   рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное   и   по
аналогии) и делать выводы;
•владение   умениями   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей;   соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять   способы   действий   в   рамках   предлоясенных   условий,   корректировать   свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения
учебной задачи;
•владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•владение основными универсальными умениями информационного характера; постановка
и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера;
•владение   информационным   моделированием   как   основным   методом   приобретения
знаний:   умение   преобразовывать   объект   из   чувственной   формы   в   пространственно графическую   или   знаковосимволическую   модель;   умение   строить   разнообразные
информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики,
диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от
стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
•ИКТкомпетентность   —   широкий   спектр   умений   и   навыков   использования   средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и
передачи   различных   видов   информации,   навыки   создания   личного   информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание
письменных   сообщений;   создание   графических   объектов;   создание   музыкальных   и
звуковых   сообщений;   создание,   восприятие   и   использование   гипермедиасообщений;
коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации;
анализ информации).
Предметные   результаты  включают:   освоенные   обучающимися   в   ходе   изучения
учебного   предмета   умения,   специфические   для   данной   предметной   области,   виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебнопроектных и социальнопроектных ситуациях, формирование
научного   типа   мышления,   научных   представлений   о   ключевых   теориях,   типах   и   видах
отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
В   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   общего
образования   основные   предметные   результаты   изучения   информатики   в   основной   школе
отражают:
• формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
• формирование представления об основных изучаемых понятиях — «информация»,
«алгоритм», «модель» — и их свойствах;
• развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной
деятельности   в   современном   обществе;   развитие   умений   составить   и   записать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических  значениях  и  операциях;  знакомство  с одним  из   языков
программирования   и   основными   алгоритмическими   структурами   —   линейной,
условной и циклической;
• формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей —
таблицы,   схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих
программных средств обработки данных;
• формирование   навыков   и   умений   безопасного   и   целесообразного   поведения   при
работе   с   компьютерными   программами   и   в   Интернете,   умения   соблюдать   нормы
информационной этики и права.
Раздел 1. Информационное моделирование Выпускник научится:

понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»; различать натурные и
информационные модели, приводить их примеры;
 «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы,
схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
 перекодировать информацию из одной пространственнографической или

знаковосимволической формы в другую, в том числе использовать графическое представление
(визуализацию) числовой информации;
4 строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность:
 сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о

моделировании как методе научного познания;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в
соответствии с поставленной задачей.

Раздел 2. Элементы алгоритмизации Выпускник научится:

исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов; понимать термины
«исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд

осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические
конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной  ситуации;
исполнять линейный алгоритм  для формального исполнителя с заданной системой команд;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

 Выпускник получит возможность:
исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с
заданной системой команд; по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он
предназначен; разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы,
содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

5 №
п\п
1
2
2. Содержание учебного предмета
Название раздела
Информационное моделирование
Объекты   и   их   имена.   Признаки   объектов:   свойства,   действия,
поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их
классификация. Состав объектов. Системы объектов.
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные
информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления
таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные   таблицы.
  Наглядное
представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Алгоритмика
  Графики   и   диаграммы.
Понятие   исполнителя.   Неформальные   и   формальные   исполнители.
Учебные   исполнители   (Черепаха,   Кузнечик,   Водолей   и   др.)   как   примеры
формальных   исполнителей.   Их   назначение,   среда,   режим   работы,   система
команд.
  Управление   исполнителями   с   помощью   команд   и   их
последовательностей.
Колво
часов
22
12
  таблица,
  блоксхема).
Что   такое   алгоритм.
  Различные   формы   записи   алгоритмов
(нумерованный   список,
  Примеры   линейных
алгоритмов,   алгоритмов   с   ветвлениями   и   повторениями   (в   повседневной
жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление   алгоритмов   (линейных,   с   ветвлениями   и   циклами)   для
управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
6 №
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
3. Тематическое планирование
6 класс – 34 часа
Тема урока
Колво
часов
Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация
рабочего места.
Объекты окружающего мира
Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной
системы
Файлы и папки. Размер файла.
Работаем с объектами файловой системы
Разнообразие отношений объектов и их множеств.
Отношение является элементом множества.
Отношения между множествами
Отношение входит в состав. Повторяем возможности графического редактора
— инструмента создания графических объектов
Отношение является разновидностью. Классификация объектов
Классификация компьютерных объектов
Повторяем возможности текстового процессора — инструмента создания
текстовых объектов
Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы
Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Знакомимся с
графическими возможностями текстового процессора
Персональный компьютер как система. Создаем компьютерные документы
Как мы познаем окружающий мир. Создаем компьютерные документы
(продолжение)
Понятие как форма мышления.
Как образуются понятия.
Конструируем и исследуем графические объекты
Определение понятия.
Конструируем и исследуем графические объекты
Информационное моделирование как метод познания. Создаем графические
модели
Словесные информационные модели.
Словесные описания (научные, художественные).
Создаем словесные модели
Словесные информационные модели.
Математические модели.
Создаем многоуровневые списки
Табличные информационные модели.
Правила оформления таблиц.
Создаем табличные модели
Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные
таблицы. Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 19
20
Зачем нужны графики и диаграммы.
Наглядное представление процессов изменения величин.
Создаем модели — графики и диаграммы
Наглядное представление о соотношении величин.
Создаем модели — графики и диаграммы (продолжение)
21 Многообразие схем.
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Создаем модели — схемы, графы и деревья
Информационные модели на графах.
Использование графов при решении задач
Что такое алгоритм
Исполнители вокруг нас
Формы записи алгоритмов
Линейные алгоритмы.
Создаем линейную презентацию «Часы»
Алгоритмы с ветвлениями.
Создаем презентацию с гиперссылками Времена года
Алгоритмы с повторениями.
Создаем циклическую презентацию «Скакалочка»
Знакомство с  исполнителем Чертежник .
Пример алгоритма управления Чертежником
Чертежник учится, или Использование вспомогательных алгоритмов
Конструкция повторения
Итоговое повторение
32–33 Выполнение и защита итогового проекта
34
Резерв учебного времени
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
8

file_name: 6 класс ФГОС.doc

intro: Программа по ФГОС, информатика и ИКТ, рассчитана на 34 часа (по 1 часу в неделю). В программе раскрыты планируемые результаты в соответствии с ФГОС (метапредметные, межпредметные и предметные), содержание программы состоит из двух разделов: информационное моделирование и алгоритмика. В тематическом планировании указано количество часов на каждую тему, в конце предполагается выполнение проекта

title: Рабочая программа по информатике 6 класс (по Босовой)


extracted_text:
МБОУ «СОШ №1 с. Чечен – Аул
Грозненского муниципального района».
20172018 учебный год.
Фамилия, имя, отчество –     Косумова
Займан Зайнадиевна
Год рождения –                                1971
Образование –                  высшее, ЧГУ
Квалификация –           высшая
Специальность –  преподаватель русского
языка и литературы
Должность –     учитель русского языка и
литературы
Место работы – МБОУ  «СОШ №1 с. Чечен
– Аул  Грозненского муниципального
района»
Стаж работы –  27 лет
В 2012-2013 учебном году принимала
участие в районном конкурсе «Воспитать
человека». Победила в номинации
«Архитектор детской души». В 2013-2014 учебном году участвовала в
республиканском конкурсе на лучшую
постановку воспитательной работы.
В 2014-2015 учебном году участвовала в
конкурсе «Учитель года ЧР-2015», в
конкурсе на получение денежного
поощрения лучшими учителями
образовательных учреждений ЧР.
Тема самообразования:
Совершенствование форм организации учебной
деятельности.

Цели:
 Обеспечение   различных   индивидуальных   траекторий   получения
полноценного образования, учитывающих способности, возможности и
интересы обучающихся;
 Обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности
учителя.
Задачи:


 Развивать и укреплять интерес к предмету;
 Использовать новые педагогические технологии; 
 Дать учащимся качественное образование;
 Раскрыть   способности,   интеллектуальный,   творческий,   нравственный
потенциал каждого ученика;


 Подготовить обучающихся к осознанному выбору профессии, привить
навыки самостоятельной работы;
 Совершенствовать формы организации учебной деятельности;
 Обеспечить   высокий   методический   уровень   проведения   всех   видов
занятий;
 Повышать качество проведения учебных занятий на основе внедрения
новых технологий;
 Выявлять,   обобщать   и   распространять   опыт   творчески   работающих
учителей;
 Совершенствовать виды и формы диагностики и контроля;
 Разрабатывать   учебные,   научно   –   методические   и   дидактические
материалы, сосредоточить основные усилия  на создание научной базы у
обучающихся   выпускных   классов   для   успешного   продолжения
образования.
Перечень вопросов по самообразованию:
  Наличие инноваций в работе (овладение  новыми информационными

технологиями, введение новых образовательных стандартов).
 Работа   над   созданием   в   коллективе   обучающихся   творческой
обстановки, здорового нравственно – психологического климата.  Распространение   педагогического   опыта   на   муниципальном   и
региональном уровне(на муниципальном уровне показ открытых уроков
для   учителей   школы   и   района,   на   региональном   уровне   –   создание
персонального сайта, который регулярно обновлять).
 Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.

 Изучение педагогического опыта других преподавателей.
 Планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–
воспитательного процесса во всех классах.
 Умение   оказать   практическую   помощь   коллегам   и   обучающимся   в
овладении инновациями.
 В каждом классе, где преподаю русский язык и литературу, ставить
перед   собой   задачу   –   проанализировать   потребности   и   способности
ребёнка, учитывая его возрастные особенности и заинтересованность
предметом.

№
п/п
План мероприятий
Примерный
срок
реализации 1.
2.
1.
2.
3.
4.

1.
2.
3.
4.
6.
7.
Изучение нормативных документов
Изучение учебнометодической литературы в   сети
Интернет, в профессиональных газетах и журналах.
Анализ современных образовательных технологий с
позиции   реализации   в   них   основных   идей   нового
образовательного Стандарта.
Повышение квалификации
Изучение   учебнометодической   литературы   в
Интернете, в профессиональных газетах и журналах
Прохождение   курсов   повышения   квалификации
(ЧИПКРО)
Аттестация   на   высшую   квалификационную
категорию
инновационных
Изучение
образовательных   технологий   в   работе   ведущих
учителей школы, района, региона, страны в области
обучения и воспитания.
применения

2015  2016
2015– 2016

2015
2016
20152018
Использование современных образовательных технологий
Использование возможностей Интернета на уроке.
Составление   мультимедийных   презентаций   для
проведения уроков, внеклассных мероприятий.
Приобретение   электронных   пособий,   накопление
материала на собственном сайте.
Составление собственных методических разработок
в   электронном   варианте   и   использование   их   в
обучении русскому языку и литературе.
Проведение   практических
  работ   по   теме
«Технология   подготовки   учащихся   к   ЕГЭ   по
русскому языку».
Проведение срезов знаний с помощью анкет, тестов,
педагогических   наблюдений   на   начальном   и
постоянно
постоянно
Систематическ
и.
Систематическ
и.

20152018
20152018 конечном   этапе   эксперимента   по   внедрению
инновационных образовательных технологий:
1) система обучения русскому языку;
2) анализ литературных произведений на основании
опорных конспектов;
3) проверка и углубление знаний, умений и навыков
обучающихся   по   русскому   языку   и   литературе   с
использованием тестов;
4) развитие познавательного интереса обучающихся
к предмету путем внедрения нестандартных уроков;
5)  создание проектов по предмету;
6) дифференцированное обучение;
7) развивающее обучение;
8) освоение  новых образовательных технологий;
9) продолжение     и совершенствование   работы по
применению   технологии   РКМ   на   уроках
литературы.
8.
Внедрение
педагогическую практику.
полученных

результатов

в
20152018
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
1. Выступление перед коллегами на заседаниях  МО,  на
20152018
педсоветах:
       1) «Технология  подготовки  учащихся  к  ЕГЭ  по
русскому языку»;
    2)«Применение электронных носителей информации
на уроках русского языка и литературы»;
    3 «Интернет и его возможности»;
2.
3.
4.
Проведение   творческого   отчета   на   заседании   МО
учителей   русского   языка   и   литературы   (в   конце
учебного года).
Публикация методических разработок, статей.
Использование   персональной   страницы   на   сайте
школы для размещения материала из опыта работы.
Рекомендовать   учителям   русского   языка   и
литературы   материалы
  персональной   страницы
школьного сайта.
20152016
20162017
20172018
20152018
20152018 Работа с учащимися на уроках и во внеурочное время
1. Совершенствовать систему подготовки учащихся к ЕГЭ
20152018
по русскому языку.
2. Систематически пополнять папки результатами работы
20152018
над темой самообразования
3. Создать   условия  для  участия   детей  в  дистанционных
20152018
олимпиадах по русскому языку и литературе.
4. Добиться   активного   и   результативного   участия
учащихся во всех творческих конкурсах и олимпиадах
по предмету на районном  уровне.
20152018
5. Вовлекать   больше   учащихся   в   исследовательскую
деятельность   для   участия   на   районных   научно
практических конференциях.
20152018

Предполагаемый результат:  Разработка и реализация  рабочих программ по предметам.
       Проведенные  открытые  уроки  перед  учителями  школы.
        Доклады  и  выступления.
         Разработка  дидактических  материалов.
         Разработка  и  проведение  уроков  по  инновационным  технологиям.
  Повышение качества преподаваемых предметов.
   Участие в педсоветах,  семинарах,   в работе школьного и муниципального
МО учителей русского языка и литературы.
  Умение оказать практическую помощь коллегам.
  Формирование у учащихся внутренней позиции  на уровне положительного
отношения   к   школе,   понимание   необходимости   учения,   способности   к
самооценке, умения планировать, контролировать свои действия.
  Формулирование собственного мнения, осуществление поиска необходимой
информации.
   Качественная подготовка  обучающихся к сдаче ЕГЭ.
Форма отчета по проделанной работе:
 Выступление   на   заседаниях   МО  и   педсоветах,   участие   в  конкурсах,
олимпиадах.
Итоги ЕГЭ по русскому языку. данной

по
портфолио
          Разрабатывая свою тему самообразования «Совершенствование форм
организации   учебной   деятельности»,
накапливаю   материал,
оформляю
теме.
                 Реализация поставленных задач позволяет мне развивать личность
ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями.
В   своей   профессиональной   деятельности   учитываю   образовательные
потребности детей, их индивидуальные способности. Выявляя познавательный
и интеллектуальный уровень каждого ученика и класса в целом, я планирую
свою деятельность в соответствии с этим, ставя конкретные цели и задачи для
каждого   уровня   развития   ребенка.   Стараюсь   в   своей   работе   слабых
обучающихся   подтянуть   до   уровня   средних,   а   средних   –   до   уровня
хорошистов. Подбираю дифференцированные задания с целью продвижения
вперед и сильных, и слабых обучающихся. Пытаюсь  заинтересовать детей в
своем предмете, использую дополнительный материал, провожу уроки КВН,
лекции, практикумы, использую приемы составления кластеров,  алгоритмов.
Дети с удовольствием работают                                   на таких уроках.
         Развиваю в детях коммуникабельность, использую работу в группах, в
парах, индивидуальную работу. Обучение на уроке стараюсь организовать в
атмосфере   доброжелательности   и   устремленности.   На   моих   уроках   всегда
присутствует взаимопонимание, уважение к мнению педагога и товарищей.
Как   итог   этого   –   развитие   самостоятельности,   любознательности   и
стремления
большего.
         На своих уроках стараюсь добиваться высокого уровня познавательной
деятельности.  Мои ребята принимают активное участие в неделях русского
языка и литературы, в олимпиадах и конкурсах, пишут стихи, повышают свой
кругозор, самостоятельно занимаясь самообразованием по моему предмету.
Одарённые   дети   занимаются   дополнительно,   причем,   чаще   по   собственной
инициативе:   пишут   доклады,   сообщения,   сочинения   на   конкурс,   стихи,
готовят к урокам новые материалы, используя внепрограммные источники.
Таким детям на уроках даю задания повышенной трудности. Слабые ребята
выполняют   задания   в   соответствии   с   их   способностями.         Для   развития
познавательного   интереса   большую   роль   играет   внеклассная   работа   по
предмету, которая, умело сочетаясь с учебной работой, ведет к общей цели.
Такая   работа   создает   условия   для   формирования   творческих   умений,
необходимых   знаний.   Провожу   игры,   викторины,   тесты   и   различные
познавательные мероприятия для всестороннего развития личности.
достичь итоговые

контрольные
         Готовлю учащихся к успешной сдаче ЕГЭ по русскому языку. Стараясь
следить за качеством усвоения программного материала, применяю различные
виды   контроля   знаний   учащихся:   тестирование   (что   является   ступенькой
подготовки к ЕГЭ), контрольные и самостоятельные работы, зачеты, вводные
и
задания.
  Результаты доводятся до учащихся,   анализируются   с целью устранения
ошибок.   На   уроках   создаю   спокойную     обстановку   доверия,   уважения,
открытости,
каждому.
В своей работе мне приходится общаться с родителями.  В беседах не делаю
упор   на   отрицательные   качества   учеников,   а   в   деликатной   форме   прошу
обратить   внимание   на   конкретные   недостатки,   приобщаю   родителей   к
воспитанию   в   детях   ответственного   отношения   к   учению,   развитию
осознанной потребности в изучении русского языка и литературы.  Все мнения
родителей   относительно   успеваемости   и   прогресса   детей   я   принимаю   к
сведению,   но   с   педагогической   точки   зрения   вырабатываю   свою   тактику
отношений.
справедливого
отношения

к

Являюсь  руководителем  МО  учителей  русского  языка  и литературы.
Между   мной   и   коллегами   доверительноделовые   отношения,   всегда
присутствуют   взаимопонимание   и   взаимопомощь.
  В   коллективе
осуществляется   постоянно   обмен   опытом,   мы   разрабатываем   с   коллегами
новые технологии, совершенствуем свое мастерство.
Профессиональное мастерство.
Я     повышаю   свое   профессиональное   мастерство   на   курсах   повышения
квалификации, на районных семинарах, МО, посещаю уроки коллег по школе,
изучаю   и  внедряю  различные  педагогические  технологии.    Составляю  свое
поурочное планирование, рабочие программы по предметам в соответствии со
стандартом образования. Использую различные формы и методы проведения
уроков. Постоянно слежу за новинками, новыми программами, приобретаю
методическую литературу.
Источники самообразования



Курсы повышения квалификации
Семинары и конференции
Мастерклассы 




Видео, аудио информация на различных носителях
Мероприятия по обмену опытом
Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
Литература   (методическая,   научнопопулярная,   публицистическая,
художественная)
Интернет

file_name: Тема самообр..docx

intro:
Задачи:
•	 Развивать и укреплять интерес к предмету;
•	 Использовать новые педагогические технологии;
•	 Дать учащимся качественное образование;
•	Раскрыть способности, интеллектуальный, творческий, нравственный потенциал каждого ученика;
•	 Подготовить обучающихся к осознанному выбору профессии, привить навыки самостоятельной работы;
•	 Совершенствовать формы организации учебной деятельности;
•	Обеспечить высокий методический уровень проведения всех видов занятий;
•	Повышать качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
•	Выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей;
•	Совершенствовать виды и формы диагностики и контроля;
•	Разрабатывать учебные, научно – методические и дидактические материалы, сосредоточить основные усилия  на создание научной базы у обучающихся выпускных классов для успешного продолжения образования.


extracted_text:
Тест по теме «Чередование гласных о – а в корнях слов».
1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква а ?
1) изл..гать, изл..жить, предпол..жить
2) предпол..гать, сл..гаемые, сл..жение
3) прил..гательное, возл..гать, сл..гать
4) распол..житься, распол..гать, прил..жение
2.
1)
2)
3)
4)
3.
1)
2)
3)
4)
4.
1)
2)
3)
4)
5.
1)
2)
3)
4)
6.
1)
2)
3)
4)
7.
1)
2)
3)
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква а ?
возл..жить, распол..жение, предпол..жение
зал..жить, выл..житься, вл..жить
перел..жить, обл..гать, разл..жили
безотл..гательный, прил..гать, нал..гается
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква о  ?
прол..гать, сл..гать, прол..жили
разл..жить, прил..гали, предпол..гает
возл..жить, прил..жение, сл..жение
прил..гательное, предл..жение, зал..жник
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква а ?
выр..щенный, выр..сла, подр..сла
отр..сль, р..стение, р..стительный
водор..сли, Р..стов, взр..щённый
Р..стислав, зар..сли, р..сток
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква о ?
подр..стала, р..сточек, выр..сти
разр..стаются, отр..стить, возр..ст
пор..сль, р..стовщик, недор..сль
нар..стание, разр..сшийся, прор..сти
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква о ?
возр..ст ребенка, молодой р..сток
быстро выр..сла, домашнее р..стение
густые зар..сли, морские водор..сли
промышленная отр..сль, выр..щенный в тепле
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква а ?
скупой р..стовщик, тропическая р..стительность
быстро повзр..слеть, нежная пор..сль
выр..щу заботливо, р..стит человека 4)
прор..сла травами, быстро ср..слись

file_name: тест черед гл.doc

description:
4)
прор..сла травами, быстро ср..слись

intro:
1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква а ?
1) изл..гать, изл..жить, предпол..жить
2) предпол..гать, сл..гаемые, сл..жение
3) прил..гательное, возл..гать, сл..гать
4) распол..житься, распол..гать, прил..жение

2.	В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква а ?
1)	возл..жить, распол..жение, предпол..жение
2)	зал..жить, выл..житься, вл..жить
3)	перел..жить, обл..гать, разл..жили
4)	безотл..гательный, прил..гать, нал..гается

3.	В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква о  ?
1)	прол..гать, сл..гать, прол..жили
2)	разл..жить, прил..гали, предпол..гает
3)	возл..жить, прил..жение, сл..жение
4)	прил..гательное, предл..жение, зал..жник