extracted_text:
Учительлогопед : Насильнова Наталья Валерьевна.
3 класс
Тема урока: Употребление  имен прилагательных в речи.
Цель урока: систематизировать и обобщить знания учащихся об имени
прилагательном; практическое употребление прилагательных в речи;
обогащать словарный запас путем подбора прилагательных , развивать
творческие способности каждого ученика ,его способность к анализу ,
воспитывать эстетические чувства,.
Оборудование: план урока, мультимедийный проектор, карточки.
 Ход урока:
I. Организационный момент:
Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть. Давайте с вами познакомимся.
Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Мы начинаем наше занятие.
Звучит музыка ЧАЙКОВСКОГО «Времена года. Март.»
 Вы слышите  журчат ручьи
Нас греют солнышка лучи.
И птицы скоро к нам вернутся
И звери все в лесу проснутся.
В саду соловушка вот вот
Нам песню звонкую споет.
Природа пробуждается от сна
А в гости к нам пришла ……весна.
(Слайд№1)
Л. Ребята, а кто мне скажет какое сегодня число?
Д.12 марта.
Л. Ребята, март –это …
Д. Первый весенний месяц.
Л. А число 12 означает… двенадцатый день марта.
Л. Посмотрите в окно. Какая сегодня погода? (Хорошая)
Л.  Почему хорошая? (Светит солнце, тепло, нет ветра, нет дождя.)
Л.  Какой бывает день, когда светит солнце? (Солнечный.)
Л.  Какой бывает день, когда тепло? (Теплый.)
Л.   А когда нет ветра? (Безветренный.)
Л . Уточним, какой сегодня день. (День теплый, солнечный, безветренный.) А
если будем говорить о погоде? Какая она?? (Погода теплая, солнечная,
безветренная.)    Когда бывает такая погода? (Весной.)
   Значит, погода какая? (Погода весенняя.)
   А день какой? (День весенний.)
  Небо какое? (Небо весеннее.)
  А дни какие? (Дни весенние.)(Слайд№2)
 Слова, отвечающие вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? , обозначают
признаки предметов, называются ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ
Тема нашего урока: Употребление  прилагательных в речи. .(Слайд№3)
Л. –ребята давайте сейчас отправимся на прогулку в лес, и послушаем голоса
весеннего леса.
(Слайд№4) Вот подул лёгкий ветерок и у нас сразу засвистело над головой.
Как свистит ветерок? Носиком сделали вдох, улыбнулись и на выдохе – сссс,
сссс.
(Слайд№5) Ветерок окреп и подул сильнее, зашумели деревья. Как они
зашумели? Шшшш, шшшш.
(Слайд№6)А вот проворная белочка. Она взобралась высоко на дерево и
щелкает орешки. Как она их щелкает? Язычок поднимаем к небу и свободно
опускаем вниз.
(Слайд№7) А вот перелетает  с ветки на ветку синичка и весело цокает. Как
она цокает?: цццц.
(Слайд№8)
Ребята, синичка принесла нам конверт в нем задание. Нужно составить
картину  о весне. (Слайд№9)
У вас на столах тоже лежат конверты, откройте их. С помощью ваших
картинок мы составим общую картину о весне.
Подберите к картинкам словапризнаки.
(Слайд№10)  Солнышко (какое?)
                        Облака (какие?)
                        Трава (какая?)
                        Подснежники(какой?)
Ребята, вам нравится  эта картина?
А сейчас давайте составим предложения по этой картине, используя
опорные слова.
А теперь внимание на экран (Слайд№11)    Молодцы!
Какой прекрасный рассказ .
О чем этот рассказ?  – О весне.
Чего не хватает нашему рассказу.   Заголовка .(Слайд12) А за счет каких слов получился такой яркий рассказ?
– За счет прилагательных.
Да, дети. Прилагательные делают нашу речь точной и выразительной.
Подведение итогов.

file_name: Употребление имен прилагательных.docx

intro: Презентация к уроку Употребление имен прилагательных

title: Урок по логопедии на тему "Употребление имен прилагательных в речи"(3 класс,логопедия)


extracted_text:
1й слайд — выплывают: 1937 — 2017 — 80летию Ростовской области
посвящается, звучит старинная казачья песня
 На широких просторах России под ярким южным солнцем раскинулась
Ростовская область.
2й слайд — карта России с изображением Ростовской области
 На карте она выглядит как маленькое пятнышко. Маленькое, но такое
родное...
 Много разных краёв, областей,
Много разных красивых мест,
Много в округе каждом гостей…
Все мне сразу не перечесть.
Слышал я про Кубань, про Московскую,
Про Иркутскую область читал,
Слышал про Ленинградскую, Псковскую,
Про Тамбовскую тоже слыхал.
Все края, да в России прелестные,
Да у них красота ведь своя.
А мне всех же дороже чудесная
Вся Ростовская область моя.
 В моей области много районов,
Много сёл, станиц, хуторов.
И, где  больше людей миллиона,
Город южный — широкий Ростов. слайд
На Дону – золотые просторы.
И подсолнухи ярко цветут. слайд
И пшеницы донской просто море. слайд
Фрукты здесь на деревьях растут.  слайд
Здесь леса, летом яркозелёные.  слайд
Здесь залив, Дон, его берега.  слайд
Да и озеро Маныч Гудило…  слайд
Моя область мне вся дорога.
Много здесь, на Дону светлых мест, слайд
Да просторны донские поля…  слайд
Ты в России, на юге всём есть.
Ты – Ростовская область моя!
  й слайд — муниципалитеты области
 В состав Ростовской области входят 43 муниципальных района. Один из них
— Семикаракорский.
 «Жемчужиной Дона» назвал свой район Борис Николаевич Куликов.  «Жемчужина Дона!»  слышим со всех сторон.
«Жемчужина Дона!»  Семикаракорский район!
Всех, кто в наш район въезжает,
Всех, кто возвращается назад,
И встречает их и провожает
На пригорке ласковый Сусат!
Замечаем гордо и резонно
Ты прекрасен, как весенний сад
Карточка визитная района
 Все: Православный батюшка Сусат!
(перезвон колоколов).
: Откуда мы?
Все:    С Дона!
1.
 Где высь и простор
Да сладкие звоны Семикаракор.
Где Сал протекает, да речка Сусат_
Стоит хутор мой зеленеющий сад!
Чем мой хутор знаменит?
На степном яру стоит
Где на зорьке, как звонки.
Утро будят петухи.
Славно люди там живут
Потому, что любят труд.
Не случайно, каждый год
Хутор строится, растет.
Чем мой хутор знаменит?
В центре храм у нас стоит.
И бетонка с двух сторон
На Ростов и Волгодон!
Сусат — старинный казачий хутор. А это значит, что его жители, уважая
память предков, сохраняют казачьи обычаи.
 Всех обычаев не счесть:
Казаку превыше честь,

Сабля – гордость казака,
Не прожить им без коня, 

Без ухи и без добычи,
Уж такой у них обычай.
И готов любой казак
За Россию постаять.
 Наш край казачийчасть России
И всем невзгодам вопреки
Её защитниками были
Всегда
 Все:  Донские казаки.
 Казак не встанет на колени
Не будет бить врагу поклон

Все:  Казак Отчизне не изменит
          Не опозорит Тихий Дон.
Обряд « Проводы в армию»
 Вот так и пересеклись история и современность. Много воды утекло с
тех пор, но слава дедов и прадедов, их традиции и обычаи не должны
быть забыты. Мы помним, что у казаков...
 ДРУЖБА  обычай!
 ТОВАРИЩЕСТВО — традиция!
  ГОСТЕПРИИМСТВО  закон!
 Песня
 Славный день у великой страны
 Отсвет  в небе златых куполов
 Мы сусатцы России сыны
 Мы наследники славных отцов.
 Легендарных героев дела
 Память наша должна сохранить
 Чтоб родная Отчизна цвела
 Нам без устали нужно творить

 Припев: Сусат,здесь детские года
               Летят без устали всегда!                 Сусат наступят времена.
               Тебя прославят наши имена!

 Познаем здесь мы тайны наук,
 Тайны неба, земли и морей,
 И пускай расширяется круг
 Обретенных здесь верных друзей!
 Мы растем, с каждым годом умней
 Нас дорога к свершеньям манит.
 Повзрослевшим  сусатцам  везде
 Много славных нам дел предстоит!

  Припев  Сусат, здесь детские года
                 Летят без устали всегда!
                 Сусат наступят времена.
                 Тебя прославят наши имена!


 Милая, родная донская земля! Куда бы ни забросила тебя судьба, ты всегда
вспоминаешь места, с которых начиналась для тебя Родина…
 Мне дорога донская степь с чабрецом и полынным ветром, с горячим
солнцем и добрыми людьми. Здесь мои корни. Степь притягивает сердце, к
ней всегда хочется вернуться.
  Старые казаки уверяют, что уехал, будто казак на чужбину и долго не
возвращался, полюбились ему края заморские, очерствело, видимо сердце…
Послали за ним гонца станичники:
«Расскажи ему, как красивы, стали наши девушки»… Выслушал, головой
покачал казак, не вернулся. Послали другого гонца: «Спой ему наши песни…»
Не вернулся и в этот раз.
И тогда послали третьего – с пучком чабреца. Понюхал казак, вспомнил, как
пахнет родная степь, и начал собираться в дорогу.
Только здесь, на Дону,
Пахнет степью вода,
Прикоснёшься губами –
Не уйдёшь никуда.
От земли этой милой,
Что дана нам судьбой, Мне уйти не под силу,
Не расстаться с тобой.
Звучит старинная казачья песня

file_name: КОМПОЗИЦИЯ.doc

intro: В 2017 году Ростовская область отметила юбилейную дату: 80 лет со дня образования. В связи с этим в школах прошли мероприятия, посвящённые этому событию. С нашей композицией мы приняли участие в районном фестивале детского творчества " Краски Дона" и победили. Любовь к Родине, родному краю, хутору, людям, культуре и  традициям - такова воспитательная цель мероприятия.

музыка

group: Дисциплины

библиотека

group: Управление

title: литературно-музыкальная композиция


extracted_text:
Доева Виктория Сергеевна, педагог дополнительного
 образования МАУ ДО Центра развития творчества
одаренных детей и юношества «Интеллект»
Входная диагностика по русскому языку, 8 класс
__________________________________________________________________
1.
Кто   не   езжал   зимой   по   нашим   степям     тот   не   может   составить   себе   никакого
понятия о степной метели. 2.   Сперва валит снег и ветер порывисто сыплет им во все
стороны  не зная отпора и преграды. 3. Земля как скованное море покрытое беспредельною
хрупкою скатертью резко отделяется от черного неба нависшего над ней другой сплошною
черною степью. 4. Ни птица не пролетит ни заяц не промелькнет: все безлюдно мертво дико
беспредельно   и   полно   суровой   таинственности.   5.   Один   голос   начинающейся   бури
раздается свободно по плоскому пространству и плачет и воет и ревет страшными одной
степи известными голосами. 6. Вдруг вся природа содрогается. 7. Летит метель на крыльях
вихря. 8. Начинается чтото непонятное   чудное невыразимое. 9. Земля ли в судорогах
рвется к небу небо ли рушится на землю; но все вдруг смешивается вертится сливается в
адский  хаос.  10. Глыбы  снега  как  исполинские  саваны  поднимаются  шатаясь  кверху  и
клубясь  с   страшным   гулом  борются  между   собой   падают  кувыркаются   рассыпаются  и
снова поднимаются еще больше еще страшнее. 11. Кругом ни дороги ни следа. 12. Метель
со всех сторон. 13. Тут ее царство тут ее разгул  тут ее дикое веселье. 14. Беда тому кто
попался ей в руки она замучит его завертит  засыплет снегом да насмеется вдоволь а иной
раз так и живого не отпустит.
1. Вставьте пропущенные знаки препинания.
2. Укажите номера предложений, осложненных однородными членами.
_______________________________________________________________________
3. Укажите номера предложений со сравнительным оборотом
_______________________________________________________________________
4. Произведите синтаксический разбор предложений, в состав которых входят
причастный и деепричастный обороты.
5. Подберите синонимы (23 примера) к следующим словам:
Порывисто  ____________________________________________________________
Безлюдно   _____________________________________________________________
Содрогается  ___________________________________________________________
Исполинские  __________________________________________________________
6. Определите тип подчинительной связи в следующих словосочетаниях:
насмеется вдоволь_____________________________________________
голос раздается_______________________________________________
снова поднимаются____________________________________________
черною степью________________________________________________
на крыльях вихря_____________________________________________
рушится на землю_____________________________________________
чтото непонятное ____________________________________________ засыплет снегом_______________________________________________
раздается свободно ____________________________________________
по плоскому пространству______________________________________
7. Произведите морфемный разбор и определите способы словообразования
следующих слов: беспредельный, сперва, таинственность.
8. Укажите, сколько мягких согласных в предложении № 13
К заданию 1
Владимир Александрович Соллогуб   «Метель»
   Кто не езжал зимой по нашим степям, тот не может составить себе никакого понятия о
степной метели. Сперва валит снег, и ветер порывисто сыплет им во все стороны, не зная
отпора   и   преграды.   Земля,   как   скованное   море,   покрытое   беспредельною,   хрупкою
скатертью, резко отделяется от черного неба, нависшего над ней другой сплошною, черною
степью.   Ни   птица   не   пролетит,   ни   заяц   не   промелькнет:   все   безлюдно,   мертво,   дико,
беспредельно и полно суровой таинственности. Один голос начинающейся бури раздается
свободно по плоскому пространству и плачет, и воет, и ревет страшными, одной степи
известными голосами. Вдруг вся природа содрогается. Летит метель на крыльях вихря.
Начинается чтото непонятное, чудное, невыразимое. Земля ли в судорогах рвется к небу,
небо ли рушится на землю; но все вдруг смешивается, вертится, сливается в адский хаос.
Глыбы   снега,   как   исполинские   саваны,   поднимаются,   шатаясь,   кверху   и,   клубясь   с
страшным   гулом,   борются   между   собой,   падают,   кувыркаются,   рассыпаются   и   снова
поднимаются еще больше, еще страшнее. Кругом ни дороги, ни следа. Метель со всех
сторон. Тут ее царство, тут ее разгул, тут ее дикое веселье. Беда тому, кто попался ей в
руки: она замучит его, завертит, засыплет снегом да насмеется вдоволь, а иной раз так и
живого не отпустит.
К 4 заданию
 Синонимы к слову порывисто: эмоционально, импульсивно, нервно, резко, стремительно,
экспансивно, внезапно
 Синонимы к слову безлюдно: пустынно, пусто, никого, ни души, ни живой души, ни одной
души, ни одной живой души, никого нет, малолюдно
 Синонимы к слову содрогаться: бояться,  дрожать, сотрясаться,  передергиваться,
подергиваться, трястись, трепетать, вибрировать, вздрагивать, ужасаться, хвататься за
голову , приходить в ужас
 Синонимы к слову исполинский: большой, большущий, гигантский, громадный, огромный,
колоссальный, непомерный, безмерный, сверхбольшой, эпохальный, крупный,
циклопический
К 5 заданию
Словосочетание голос раздается представлено в данном ряду с целью умения отличать
словосочетание от грамматической  основы. К 6 заданию
беспредельный
приставка — бес,
корень — предель,
суффикс — н,
окончание — ое ,
основа слова — беспредельн .
Часть речи — прилагательное , части слова — бес/предель/н/ое , способ образования —
префиксальносуффиксальный .
Сперва
приставка — с,
корень — перв,
суффикс — а ,
основа слова — сперва .
Часть речи — наречие, части слова — с/перв/а, способ образования — префиксально
суффиксальный.
 таинственность:
корень — таи,
суффикс — н,
суффикс — ств,
суффикс — енн,
суффикс — ость ,
основа слова — таинственность .
Часть речи — существительное, части слова — таи/н/ств/енн/ость, способ образования
суффиксальный.

file_name: входная диагностика 8 класс.docx

intro: Цель данной контрольной работы - выявить остаточные знания обучающихся 8-х классов  по следующим разделам русского языка: синтаксис, словообразование, лексика, фонетика. Материалы предложенной диагностической работы можно использовать как в начале , так и в конце учебного года.  В основе материала  - рассказ "Метель" Владимира Александровича Соллогуба


extracted_text:
Задания для конкурса
 «Веселые математики»
для 4 взвода
1. Кроссворд «От одного до миллиона»
Чтобы заполнить клетки кроссворда, надо в левой части задания
решить примеры, а в правой  ребусы.
Например: 1 + 1713 = 5, под этой цифрой в кроссворде пишется слово
(госп + один). Это тебе подсказка, а дальше решай сам. Ответы: 1) семья; 2) тритон; 3) подвал; 4) стол; 5) господин; 6) сорока; 7) четыреста; 8) пятьдесят; 9)
шестьсот; 10) миллионер. В выделенных клетка х миллиардер.
4 взвод
Ответы:  на 2
1) тройка; 4) двойка;
2) четверка; 5) единица.
3) пятерка;
В выделенных клетках  сказка «Репка».
Ответ 3: сумма 18.
3 взвод
Ответ1: 1000 – 1 = 999
Ответ2: А = 9, Б = 1
Ответ3: в 11 раз
Ответ4: 111 – 11 = 100
 2 взвод
1.        Саша змея, Витя – аиста, Андрей – кораблик.
           2.        Знайка в №14, Кнопочка в №17, Тюбик в №19.
          4.       Дима – 13, Володя – 14. Петя – 12
 взвод 2. Кроссворд «Отметки».
Задание: выпишите по горизонтали все школьные
отметки таким образом, чтобы в выделенных клетках
по вертикали вышло название народной русской сказки.
4 взвод 3. Головоломки.
Задание 1. Впишите в пустые кружки числа от 4 до 9, чтобы их
сумма в каждом из пяти рядов (двух вертикальных, одном
горизонтальном и двух наклонных) была одинакова. Все цифры
в задании разные.
4 взвод
Задания для конкурса «Веселые математики»
для 3 взвода
1. Замени звездочки цифрами:
**** – 1 = ***
2. Найди А и Б, если: А * Б = А и А + Б = 10, А и Б
– цифры.
3. К однозначному числу приписали какую же
цифру. Во сколько раз увеличилось число?
4. Напиши число 100 с помощью пяти
 единиц и знаков действий.
3 взвод Задания для конкурса
«Веселые математики»
для 2 взвода
1. Витя, Саша и Андрей смастерили из бумаги кораблик, змея и
аиста. Какую игрущку сделал каждый мальчик, если Витя не
сделал кораблика и змея, а Саша не делал кораблик?
2. Знайка, Кнопочка и Тюбик живут в домах №14, 17, 19. В каком доме
живет каждый человек, если Знайка не живет в доме 19 и 17, а
Кнопочка не живет в доме 19 ?
3. У Вити сегодня день рождения. Он моложе своей сестры, которой
исполнилось 6 лет. Сколько лет может быть Вите?
4. Володя, Дима и Петя устроили соревнование. Один из мальчиков
решил 12 примеров, второй – 13, а третий – 14. Сколько примеров
решил каждый мальчик, если Петя решил примеров меньше, чем
Дима, а Дима меньше чем Володя ?
5. Айсен живет на третьем этаже, а Уолан на шестом. Нюргун живет
между ними. На каком этаже живет Нюргун ?
2 взвод 1.        Саша змея, Витя – аиста, Андрей – кораблик.
           2.        Знайка в №14, Кнопочка в №17, Тюбик в №19.
          4.       Дима – 13, Володя – 14. Петя – 12
Задания для конкурса
 «Веселые математики» для 1 взвода

file_name: Задания для конкурса ПО МАТЕМ.docx

description: для 1 взвода

intro: Конкурс "Юные математики" проводился в начальных классах, в рамках недели начальной школы. В мероприятии принимали участие дети разных возрастных групп. каждый УЧЕНИК ПО ОКОНЧАНИИ  мероприятия получил свидетельство участника олимпиады. Дети с большим удовольствием отвечали на ребусы и разгадывали  занимательные кроссворды

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка для проведения олимпиады по математике в начальной школе


extracted_text:
Кроссворд «Фрукты»
Восстановите названия фруктов
По горизонтали: 2. БАИРКСО. 4. ИИВК. 5. РКУФЫТ. 6. АБННА. 10. МРННААДИ. 11. МЛИНО.
По вертикали: 1. БОЛКОЯ. 3. ВЛАСИ. 5. КИНФИИ.
7. СНАНАА. 8. МУРХА. 9. ГАОМН.  Загадки
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Старикшутник, на улице стоять не велит,
За нос домой тянет.
За тобою он плетётся
Хоть на месте остаётся.
Правописание звонких и глухих согласных перед согласными
Набитая пухом, лежит под ухом.
С одной стороны лес, а с другой – поле. Шарады
Парные звонкие и глухие согласные
С глухим согласным наливается в поле,
Со звонким – сам звенит на раздолье.
С глухим – траву она срезает,
Со звонким – листья обедает.
С «м» – приятен, золотист, очень сладок и душист.
С буквой «л» зимой бывает, а весною исчезает.
С глухим шипящим кругл, как мячик,
Со звонким – как огонь горячий. Замените одним словом
Жвачное животное с очень длинной шеей.
Что у человека дороже всего?
60 минут
Густой частый лес.
Хищная рыба с острыми зубами.
Из чего делают тяжёлые сковородки?
Животные, которые носят еду на спине. Русский язык

description: Русский язык

intro: Шарады, ребусы, кроссворды по русскому языку разработаны для учащихся начальной школы. Материал подходит для учащихся  первых, вторых, третьих и четвертых классов общеобразовательной школы. Задания разного уровня позволяют проверить знания учеников. Дети с большим удовольствием принимают участие в разгадывании шарад, ребусов.

title: Презентация по русскому языку


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение
 «Урюпинская кадетская школа имени генераллейтенанта С.И.Горшкова»
Научноисследовательская конференция
«Мудрый совёнок»
История казачьего костюма Содержание проекта
Во время поисковой работы, в семейном архиве воспитанников нашего
класса была найдена фотография казачьей семьи в традиционных костюмах.
Теоретическая часть
Традиционный женский костюм сформировался к середине XVII века и
имел   русскоукраинскую   основу.   Одежда   у   казачек   различалась,   согласно
существовавшим традициям, по месту их происхождения. Яркость, веселость,
независимость   характера   казачки   отражены   в   ее   нарядах.   Праздничную
одежду шили из шёлка или бархата.
Повседневная   одежда   казачек   состояла   из   длинной   нижней   рубахи   с
длинными рукавами и круглым слегка присборенным воротом, кофточки и
юбки из ситца. Поверх рубахи надевали несколько юбок: нижнюю ситцевую,
затем холщевую и одну или больше из ситца, а то и шелка. В праздники поверх
такой рубахи надевали длинную широкую юбку с оборками и кружевами или
бахромой на них. Носили юбку так, чтобы на рубахе была видна вышивка,
кружева   Вместо рубахи надевали и просто белую юбку с пришитой к ней
отделкой. А вот праздничные кофты («кирасы») шили короткие, до пояса, а
снизу   пришивалась   красивая   баска.   Застегивались   они   сбоку   или   сзади
большим количеством мелких пуговиц. Длинные рукава, иногда со сборками
на плечах, сужались к кисти. Украшением служили все те же оборки, кружева
и тесемки, а также разноцветные бусы на шее. Важной деталью был фартук, он
мог быть любой модели черного или белого цвета и обязательно с оборками и
кружевами.
Дополняли всю эту красоту черные или красные лакированные сапожки
на   каблучке   и   с   блестящими   застежками,   при   этом   на   ногах   казачки
обязательно должны были быть чулки, ведь даже летом без них и с короткими
рукавами невестке запрещалось показываться перед свекром.
Важный   элемент   костюма   казачки   головной   убор.   Казачки   носили
кружевные платки, а в XIX веке  «колпаки», «файшонки» (от нем. слова «файн»      прекрасный).   Носили   они   в   полном   соответствии   с   семейным
положением      замужняя   женщина   никогда   не   показалась   бы   на   людях   без
файшонки.
После венчания женщины всегда ходили с покрытой головой и даже
спали в платке. В праздники носили яркие платки с крупным разноцветным
узором и шлычку шапочку с широким донышком и узеньким бортиком, по
краю которой вдевался шнурок. Шлычка надевалась. На шлычку женщины
летом   надевали   лёгкие   шёлковые   или   ситцевые   платки,   зимой      тёплые
вязаные платки или шали. Девушка покрывала голову и обязательно заплетала
одну косу с лентой.
Головные уборы у женщин
Казачки носили кружевные платки. Носили они в полном соответствии с
семейным   положением      замужняя   женщина   никогда   не   показалась   бы   на
людях без файшонки.
После венчания женщины всегда ходили с покрытой головой и даже
спали в платке. В праздники носили яркие платки с крупным разноцветным
узором и шлычку шапочку с широким донышком и узеньким бортиком, по
краю которой вдевался шнурок. Шлычка надевалась на косы, уложенные на
затылке, и затягивалась шнурком, а сверху иногда был платок. В гардеробе
каждой   молодой   казачки   имелся   и кокошник.   Вышивается   и   украшается
лентами, так же как и парочка.
Кокошник – женский головной убор, украшение.
История традиционного костюма казака
Одежда донских  казаков схожа с одеждой донских. Однако она больше
переняла черты от кавказских нарядов, с носителями которых казаки жили по
соседству и большую часть времени – в мире. Традиционной верхней одеждой
считалась черкеска – вроде бешмета. Спереди она застегивалась на крючки,
как можно богаче украшалась серебром. Рубаха составляла основу нижней
одежды, могла носиться навыпуск и заправляться. Поражают разнообразием
сапоги. Традиционная одежда оказалась непригодной на поле жестокого боя,
поэтому казакам выдали обыкновенную военную форму. На парадах же им
разрешали надевать народный костюм. Знаки отличия у казаков
Казаки   носили   лампасы.   Этот   элемент   шаровар   расценивался   как
осознание своей принадлежности к вольному царству. Казаки, как известно,
свободолюбивый,   гордый,   независимый   народ.   И   это   проявлялось   даже   в
одежде.   Вот   и   лампасы   были   предметом   гордости,   который,   впрочем,
пытались запретить и даже расстреливали за ношение этого знака отличия.
Тем не менее,  казаки стояли на своем и не сдавались. Казачья одежда сегодня
Одежда казаков, как, впрочем, и любая другая национальная одежда,
подверглась ассимиляции. В нее проникли европейские течения. Сейчас мало
кто ходит в казацкой одежде – разве что на фестивалях. Но одежда донских
казаков   остается   интересной   и   не   теряет   обаяния,   самобытности,   духа
независимости. Казаки существуют и сегодня. Они еще чтят традиции и по
праздникам надевают традиционную форму.
Практическая часть
 Сейчас мы попробуем создать  костюм кубанской казачки
1 – создаем манекен. Нужно найти пластиковый, глиняный или фарфоровый
манекен или сделать самостоятельно ,можно взять куклу, что мы и сделали. 2  – ищем материал, соответствующий тканям, описанным в исторических
источниках, делаем выкройки.
3 – из различных элементов выкроенного костюма собираем модель в ручную,
а так же используя швейную машинку, для соединения основных деталей.
  Далее свои работы прикрепляем  на заготовленной манекен.
Дети читают стихи:
Хопёр мой, я слышу голос твой.
Звучит в душе он песней соловьиной.
Я вижу образ яркий и живой
Мы связаны незримой пуповиной.
Ты,  словно мать  мне любящей рукой
 Подносишь все свои  дары святые.
Есть среди них закаты над рекой,
И зорьки  у курганов золотые.
Янтарный мёд и нежная лоза,
Ромашковых полей очарованье,
Звенящая июньская гроза
И голубков влюблённых воркованье.
Туманы голубые и роса
На ковыли нанизанная кемто,
Плакучих ив зелёная коса,
В горах тропинка, вьющаяся лентой.
Морской прибой и топот табунов,
Да сена аромат всегда пьянящий.
И сладость зрелых, сочных гарбузов. *
Хопёрский дух над Родиной летящий…
Гарбуз
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА «КАЗАЧЬЕ ПОДВОРЬЕ»
           ЭТАП 1.
Создание   инициативной   группы   по   реализации   мероприятий   проекта.
Изучение литературы, накопление материала. Была   создана   инициативная   группа   по   реализации   мероприятий
проекта.
Участниками группы была изучена литература по описанию одежды
кубанских казаков, собран устный материал по теме из рассказов коренного
населения
ЭТАП 2.
Создание плана традиционного костюма казачки
В результате проведенной работы была разработана модель костюма
казачки
               ЭТАП 3.
Оформление проекта.
Изготовление   элементов   костюма   и   головных   уборов     для   проекта
«Одежда кубанской казачки».
Директор МАОУСОШ №4                                                   Н.П. Загорулько
г. Армавира
Учитель истории
                                     И.С. Агуреева
                  25.05.2016г.

file_name: история создания.docx

intro: Исследовательская работа "История создания казачьего костюма" проводилась учениками начальной школы. Дети заниматься в библиотеке, изучали материалы в краеведческом музее. По окончании работы они вместе с мамой сшили макеты казачьих нарядов для мужчины  и женщины. Представили вниманию класса презентацию у своей работе.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дединовская школа – интернат среднего общего образования»
               УТВЕРЖДАЮ

                                                                          Директор МБОУ «Дединовская
                                                                  школа – интернат среднего
                                                          общего образования»
                                                                            ______________ В.Н. Белоусов
                                                   Приказ №_____ от
Рабочая программа ПО АСТРОНОМИИ
11 класс
(базовый уровень)
                                             Учитель: Соломченко Ирина Витальевна, стаж работы – 10 лет,
                                                                первая квалификационная категория Срок реализации программы, учебный год: 1 год, 20182019 уч.год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
            Рабочая   программа   по   астрономии   разработана   в   соответствии   с   требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта и основываясь на:
 Приказа Минобрнауки России от 07.06.2017 г. № 506 «О внесении изменений в
федеральный   компонент   государственных   образовательных   стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,
утверждённый   приказом   Министерства   образования   Российской   Федерации   №
1089от 5 марта 2004 г.
 Письма   Минобрнауки   России   от   20.06.2017.   №   ТС194/08   «Об   организации
изучения учебного предмета «Астрономия»;
 Методических   рекомендаций   по   введению   изучения   учебного   предмета
«Астрономия»   как   обязательного   для   изучения   на   уровне   среднего   общего
образования.
 В   соответствии   с   учебным   планом   и   образовательной   программой   МБОУ
«Дединовская школа – интернат среднего общего образования» 201819 учебного
года.
          Для реализации Рабочей программы используется учебнометодический комплект,
включающий:
  Чаругин В.М. Астрономия. 10  11 классы: учеб. для общеобразоват. организаций:
базовый уровень / В.М. Чаругин. – 2е изд., испр.   М.:  Просвещение, 2018.
 Методическое пособие к учебнику «Астрономия. 11 класс» автора В.М.Чаругин
М.: «Просвещение», 2017.
 Рабочую   программу   к   УМК   В.М.Чаругина:   учебнометодическое   пособие
В.М.Чаругин М.: «Просвещение», 2017.
 Основными   задачами   изучения   астрономии   на   уровне   среднего   общего
          Школьный   курс   астрономии   призван   способствовать   формированию   современной
естественнонаучной   картины   мира,   раскрывать   развитие   представлений   о   строении
Вселенной   как   о   длительном   и   сложном   пути   познания   человечеством   окружающей
природы и своего места в ней.
         Основная   цель   курса   астрономии  –   сформировать   целостное   представление   о
строении   и   эволюции   Вселенной,   отражающее   современную   астрономическую   картину
мира.

образования являются:
•   понимание   роли   астрономии   среди   других   наук,   для   формирования   научного
мировоззрения, развития космической деятельности человечества и развития цивилизации;
  • формирование представлений о месте Земли и Человечества во Вселенной; понимание
особенностей методов научного познания в астрономии;
• объяснение причин наблюдаемых астрономических явлений;
• формирование интереса к изучению астрономии и развитие представлений о возможных
сферах будущей профессиональной деятельности, связанных с астрономией.
Общая характеристика учебного предмета
     Астрономия в российской школе всегда рассматривалась как курс, который, завершая
физикоматематическое   образование   выпускников   средней   школы,   знакомит   их   с
современными   представлениями   о   строении   и   эволюции   Вселенной   и   способствует
формированию научного мировоззрения.
          В   настоящее   время   важнейшими   задачами   астрономии   являются   формирование
представлений о единстве физических законов, действующих на Земле и в безграничной
2 Вселенной, о непрерывно происходящей эволюции нашей планеты, всех космических тел и
их систем, а также самой Вселенной.
Место предмета в учебном плане
     Изучение курса рассчитано на 34 часа (1 час в неделю). Важную роль в освоении курса
играют проводимые во внеурочное время собственные наблюдения учащихся.
     Специфика планирования этих наблюдений определяется двумя обстоятельствами:
 вопервых, они (за исключением наблюдений Солнца) должны проводиться в вечернее или
ночное время;
 вовторых, объекты, природа которых изучается на том или ином уроке, могут быть в это
время недоступны для наблюдений.
При   планировании   наблюдений   этих   объектов,   необходимо   учитывать   условия   их
видимости.
Наблюдения невооруженным глазом
1.   Основные   созвездия   и   наиболее   яркие   звезды   осеннего,   зимнего   и   весеннего   неба.
Изменение их положения с течением времени.
2. Движение Луны и смена ее фаз.
Результаты освоения курса
В результате изучения курса астрономии выпускник получит представление:
В результате изучения курса астрономии выпускник сможет:












о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных
методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
о   таких   понятиях,   как  концепция,   научная   гипотеза,   метод,   эксперимент,
надежность гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в
естественных науках;
об истории науки;
о новейших разработках в области науки и технологий;
о   правилах   и   законах,   регулирующих   отношения   в   научной,   изобретательской   и
исследовательских   областях   деятельности   (патентное   право,   защита  авторского
права и т. п.);
о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в результатах
исследований   и   предоставляющих   ресурсы   для   проведения  исследований   и
реализации   проектов   (фонды,   государственные   структуры,   краудфандинговые
структуры и т. п.).
решать   задачи,   находящиеся   на   стыке   нескольких   учебных   дисциплин
(межпредметные задачи);
использовать   основной   алгоритм   исследования   при   решении   своих   учебно
познавательных задач;
использовать   основные   принципы   проектной   деятельности   при   решении   своих
учебнопознавательных   задач   и   задач,   возникающих   в   культурной   и   социальной
жизни;
использовать   элементы   математического   моделирования   при   решении
исследовательских задач;
использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов,
полученных в ходе учебноисследовательской работы.
3 В результате изучения курса астрономии, с точки зрения формирования универсальных
учебных действий в ходе освоения принципов учебно  исследовательской и проектной
деятельности выпускник научится:




 формулировать   научную   гипотезу,   ставить   цель   в   рамках   исследования   и
проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об
общем благе;
восстанавливать   контексты   и   пути   развития   того   или   иного   вида   научной
деятельности,   определяя   место   своего   исследования   или   проекта   в   общем
культурном пространстве;
отслеживать   и   принимать   во   внимание   тренды   и   тенденции   развития   различных
видов   деятельности,   в   том   числе   научных,   учитывать   их   при   постановке
собственных целей;
оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные, такие как время, необходимые
для достижения поставленной цели;
  находить   различные   источники   материальных   и   нематериальных   ресурсов,
предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в
различных областях деятельности человека;
вступать   в   коммуникацию   с   держателями   различных   типов   ресурсов,   точно   и
объективно   презентуя   свой   проект   или   возможные   результаты   исследования,   с
целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров
и   критериев   оценки   эффективности   и   продуктивности   реализации   проекта   или
исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;
адекватно   оценивать   риски   реализации   проекта   и   проведения   исследования   и
предусматривать пути минимизации этих рисков;
адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые
он повлечет в жизни других людей, сообществ);
адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть
возможные варианты применения результатов.






     Личностными результатами освоения курса астрономии в средней (полной) школе
являются:
 формирование   умения   управлять   своей   познавательной   деятельностью,
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию,
  а   также   осознанному   построению   индивидуальной
образовательной деятельности на основе устойчивых познавательных интересов;
 формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с книгами и техническими средствами информационных
технологий;
 формирование   убежденности   в   возможности   познания   законов   природы   и   их



использования на благо развития человеческой цивилизации;
 формирование умения находить адекватные способы поведения, взаимодействия и
сотрудничества в процессе учебной и внеучебной деятельности,
проявлять   уважительное   отношение   к   мнению   оппонента   в   ходе   обсуждения
спорных проблем науки.
     Метапредметные результаты освоения программы предполагают:
находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать
альтернативные   способы   решения   проблемы   и   выбирать   из   них   наиболее
эффективный,
  структурировать
4
  классифицировать   объекты   исследования, 





изучаемый   материал,   аргументировать   свою   позицию,   формулировать   выводы   и
заключения;
анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;
на   практике   пользоваться   основными   логическими  приемами,   методами
наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента, прогнозирования;
выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
извлекать   информацию   из   различных   источников   (включая   средства   массовой
информации и интернетресурсы) и критически ее оценивать;
готовить сообщения и презентации с использованием материалов, полученных из
Интернета и других источников.
 Предметные   результаты  изучения   астрономии   в   средней   (полной)   школе

представлены   в   содержании   курса   по   темам.   Обеспечить   достижение   планируемых
результатов   освоения   основной   образовательной   программы,   создать   основу   для
самостоятельного   успешного   усвоения   обучающимися   новых   знаний,   умений,   видов   и
способов деятельности должен системнодеятельностный подход. В соответствии с этим
подходом именно активность обучающихся признается основой достижения развивающих
целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются учащимися в
процессе познавательной деятельности.
          Одним  из  путей повышения  мотивации  и эффективности  учебной  деятельности  в
основной школе является включение учащихся в учебно исследовательскую и проектную
деятельность, которая имеет следующие особенности:
  1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными
мотивами,   так   и   социальными.   Это   означает,   что   такая   деятельность   должна   быть
направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области
определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на создание
продукта, имеющего значимость для других;
2) учебноисследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким
образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми,
референтными   группами   одноклассников,   учителей   и   т.   д.   Строя   различного   рода
отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности,
подростки   овладевают   нормами   взаимоотношений   с   разными   людьми,   умениями
переходить   от   одного   вида   общения   к   другому,   приобретают   навыки   индивидуальной
самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
3)  организация   учебноисследовательских   и   проектных   работ  школьников   обеспечивает
сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут
быть   востребованы   практически   любые   способности   подростков,   реализованы   личные
пристрастия к тому или иному виду деятельности.
Содержание программы
         Структура и масштабы Вселенной (наука астрономия, изучение вселенной). Далекие
глубины Вселенной (современные земные обсерватории, космические телескопы).
1. Введение в астрономию (1 час).
2. Астрометрия (4 часа).

        Звездное   небо   (звезды   и   созвездия,   полярная   звезда,   зодиакальные   созвездия,
эклиптика).   Небесные   координаты   (экваториальная   система   координат,   горизонтальная
система   координат).   Видимое   движение   планет   и   Солнца   (видимое   движение   планет,
неравномерное   движение   Солнца   среди   звезд).   Движение   Луны   и   затмения   (движения
5 Луны, фазы Луны, солнечные затмения, лунные затмения). Время и календарь (звездное и
солнечное время, календари).
3. Небесная механика (4 часа).
          Система   мира   (геоцентрическая   система   мира,   гелиоцентрическая   система   мира,
гелиоцентрический   годичный   параллакс).   Законы   движения   планет   (законы   Кеплера,
первый   закон   Кеплера,   второй   закон   Кеплера,   третий   закон   Кеплера).   Космические
скорости  (первая  космическая  скорость,  вторая  космическая  скорость).   Межпланетные
перелеты (расчет траекторий космических полетов).
4. Строение Солнечной системы (6 часов).
      Современные представления о Солнечной системе (планеты и астероиды, карликовые
планеты,   облако   оорта).   Планета   Земля   (вращение   Земли,   масса   и   плотность   Земли,
внутреннее   строение   Земли,   парниковый   эффект,   магнитное   поле   Земли).   Луна   и   ее
влияние   на   Землю   (природа   Луны,   приливы,   прецессия).   Планеты   земной   группы
(Меркурий, Венера, Марс). Планетыгиганты. Планеты карлики (Юпитер, Сатурн, Уран и
Нептун, планетыкарлики). Малые тела Солнечной системы (астероиды, кометы, метеоры и
метеориты).   Современные   представления   о   происхождении   Солнечной   системы
(космогоническая теория Шмидта, образование планет).
5. Астрофизика и звездная астрономия (9 часов).
        Методы   астрофизических   исследований   (излучение   небесных   тел,   оптические

телескопы,   радиотелескопы).   Солнце   (основные   характеристики   Солнца,   строение
солнечной атмосферы, солнечная активность). Внутреннее строение и источники энергии
Солнца (физические характеристики Солнца, источник энергии Солнца, строение Солнца,
солнечные   нейтрино).   Основные   характеристики   звезд   (температура   и   цвет   звезд,
диаграмма ГерцшпрунгаРессела, массы звезд). Внутреннее строение звезд (строение звезд
главной последовательности, строение красных гигантов и сверхгигантов). Белые карлики,
нейтронные звезды, пульсары и черные дыры (белые карлики, нейтронные звезды, черные
дыры).   Двойные,   кратные   и   переменные   звезды   (двойные   и   кратные   звезды,   заметно
переменные   звезды,   затменнопеременные   звезды,   пульсирующие   переменные   звезды).
Новые и сверхновые звезды (новые звезды, сверхновые звезды). Эволюция звезд: рождение,
жизнь и смерть звезд (жизнь звезд, возраст сверхновых скоплений).
6. Млечный путь  наша галактика (3 часа).
     Газ и пыль в галактике (млечный путь, газопылевые туманности). Рассеянные и шаровые
звездные   скопления   (рассеянные   звездные   скопления,   шаровые   звездные   скопления).
Сверхмассивная черная дыра в центре галактики (обнаружение черной дыры, космические
лучи в галактике).
7. Галактики (3 часа).
          Классификация   галактик  (классификация  галактик,  красное   смещение   в  спектрах
галактик, закон Хаббла, темная материя в галактиках). Активные галактики и квазары
(активные галактики, квазары). Скопления галактик (скопление галактик, рентгеновское
излучение скоплений галактик, ячеистая структура распределения галактик).
8. Строение и эволюция Вселенной (2 часа).
  фотометрический   парадокс,
        Конечность   и   бесконечность   вселенной      парадоксы   классической   космологии

  общая   теория   относительности).
(космология,
Расширяющаяся   вселенная   (космологическая   модель   вселенной,   радиус   мегагалактики,
возраст вселенной). Модель горячей вселенной и реликтовое излучение (модель горячей
вселенной, реликтовое излучение).
9. Современные проблемы астрономии (2 часа).
         Ускоренное расширение вселенной и темная энергия (темная материя, ускоренное
расширение   вселенной   и   темная   энергия).   Обнаружение   планет   около   других   звезд
6 (невидимые спутники звезд, методы обнаружения экзопланет, экзопланеты с условиями
благоприятными для жизни). Поиск жизни и разума во вселенной (жизнь во Вселенной,
формула Дрейка).
Требования к уровню подготовки выпускников
(базовый уровень)
     В результате изучения курса Астрономия на базовом уровне ученик должен:
Знать и понимать:
 смысл понятий: активность, астероид, астрология, астрономия, астрофизика, атмосфера,
болид,   возмущения,   восход   светила,   вращение   небесных   тел,   Вселенная,   вспышка,
Галактика,   горизонт,   гранулы,   затмение,   виды   звезд,   зодиак,   календарь,   космогония,
космология, космонавтика, космос, кольца планет, кометы, кратер, кульминация, основные
точки,   линии   и   плоскости   небесной   сферы,   магнитная   буря,   Метагалактика,   метеор,
метеорит,   метеорные   тело,   дождь,   поток,   Млечный   Путь,   моря   и   материки   на   Луне,
небесная механика, видимое и реальное движение небесных тел и их систем, обсерватория,
орбита,   планета,   полярное   сияние,   протуберанец,   скопление,   созвездия   и   их
классификация, солнечная корона, солнцестояние, состав Солнечной системы, телескоп,
терминатор,   туманность,   фазы   Луны,   фотосферные   факелы,   хромосфера,   черная   дыра,
Эволюция, эклиптика, ядро;
     определения   физических   величин:   астрономическая   единица,   афелий,   блеск   звезды,
возраст небесного тела, параллакс, парсек, период, перигелий, физические характеристики
планет   и   звезд,   их   химический   состав,   звездная   величина,   радиант,   радиус   светила,
космические   расстояния,   светимость,   световой   год,   сжатие   планет,   синодический   и
сидерический период, солнечная активность, солнечная постоянная, спектр светящихся тел
Солнечной системы;
   смысл   работ   и   формулировку   законов:   Аристотеля,   Птолемея,   Галилея,   Коперника,
Бруно,   Ломоносова,   Гершеля,   Браге,   Кеплера,   Ньютона,   Леверье,   Адамса,   Галлея,
Белопольского,   Бредихина,   Струве,   ГерцшпрунгаРассела,   Амбарцумяна,   Барнарда,
Хаббла, Доплера, Фридмана, Эйнштейна;
 Уметь:
 использовать карту звездного неба для нахождения координат светила;
 выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
 приводить примеры практического использования астрономических знаний о небесных
телах и их системах;
 решать задачи на применение изученных астрономических законов;
 осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах.
Владеть компетенциями:
коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно ориентационной,
смыслопоисковой и профессиональнотрудового выбора.
Формы и способы проверки достижения результатов обучения
      При изучении курса осуществляется комплексный контроль знаний и умений
учащихся, включающий:
 текущий контроль в процессе изучения материала,
  рубежный контроль в конце изучения завершенного круга вопросов и
  итоговый контроль в конце изучения курса.
     Предполагается сочетание различных форм проверки знаний и умений:
 устная проверка,
7  тестирование,
 письменная проверка.
     Кроме того, учитывается участие учащихся в дискуссиях при обсуждении выполненных
заданий, оцениваются рефераты учащихся и результаты проектной деятельности.
          Достижение   предметных   результатов  обучения  контролируется  в   основном  в
процессе   устной   проверки   знаний,   при   выполнении   письменных   проверочных   и
контрольных работ, тестов, при проведении наблюдений.
         Итоговая проверка достижения предметных результатов может быть организована в
виде   комплексной   контрольной   работы   или   зачета.   На   этом   этапе   проверки   учащиеся
защищают рефераты по изученной теме.
          Достижение   метапредметных   результатов   контролируется   в   процессе   выполнения
учащимися   наблюдений.   При   этом   отслеживается:   умение   учащихся   поставить   цель
наблюдения,   подобрать   приборы,   составить   план   выполнения   наблюдения,   представить
результаты   работы,   сделать   выводы,   умение   пользоваться   измерительными   приборами,
оценивать погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности,
видеть возможности уменьшения погрешностей измерения. Кроме того, метапредметные
результаты контролируются при подготовке учащимися сообщений, рефератов, проектов и
их презентации. Оценивается умение работать с информацией, представленной в разной
форме, умение в области ИКТ, умение установить межпредметные связи астрономии с
другими предметами (физика, биология, химия, история и др.).
     Личностные результаты обучения учащихся не подлежат количественной оценке, однако
дается   качественная   оценка   деятельности   и   поведения   учащихся,   которая   может   быть
зафиксирована в портфолио учащегося.
         Возможна разная методика выставления  учащимся итоговых оценок при контроле
усвоения   материала   определенной   темы.   Это   может   быть   традиционная   система
оценивания,   может   быть   использована   рейтинговая   система,   при   которой   отдельно
выставляются баллы за ответы на уроке, за выполнение заданий и представление их, за
письменные контрольные работы, за рефераты и проекты, затем эти баллы суммируются и
переводятся в пятибалльную шкалу оценок. При этом каждому виду деятельности должно
быть приписано определенное число баллов.
Формы организации учебной деятельности
          Формы  организации   учебной   деятельности   определяются  видами   учебной   работы,
спецификой   учебной   группы,   изучаемым   материалом,   учебными   целями.   Учитель   сам
выбирает необходимую образовательную траекторию, способную обеспечить визуализацию
прохождения   траектории   обучения   с   контрольными   точками   заданий   различных   видов:
информационных,   практических,   контрольных.   Возможны   следующие   организационные
формы обучения:

классноурочная  (изучение нового, практикум, контроль, дополнительная работа,
урокизачеты, уроки — защиты творческих заданий). В данном случае используются
все   типы   объектов.   При   выполнении   проектных   заданий   исследование,
осуществление   межпредметных   связей,   поиск   информации   осуществляются
учащимися под руководством учителя;
 индивидуальная   и   индивидуализированная.  Позволяют   регулировать   темп
продвижения   в   обучении   каждого   школьника   сообразно   его  способностям.   При
работе   в   компьютерном   классе   по   заранее   подобранным   информационным,
практическим и контрольным заданиям, собранным из соответствующих объектов,
формируется индивидуальная траектория учащегося;
8 


групповая работа. Возможна работа групп учащихся по индивидуальным заданиям.
Предварительно учитель формирует блоки объектов или общий блок, на основании
демонстрации которого происходит обсуждение в группах общей проблемы, либо
при   наличии   компьютерного   класса,   обсуждение   минизадач,   которые   являются
составной частью общей учебной задачи;
внеклассная работа, исследовательская работа;
самостоятельная   работа  учащихся   по   изучению   нового   материала,   отработке
учебных   навыков   и   навыков   практического   применения  приобретенных   знаний,
выполнение индивидуальных заданий творческого характера.
Календарнотематическое планирование по астрономии 11 КЛАСС
(34 часа, 1 час в неделю).
№ урока Наименование раздела, темы
Дата по
факту
Домаш.
задание
урока
Глава 1. Введение в астрономию (1 час)
Дата по
плану
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Структура и масштабы
Вселенной. Далекие глубины
Вселенной.
1 неделя
§ 1, 2, ст.14
Глава 2. Астрометрия (4 часа)
Звёздное небо. Небесные
координаты.
Видимое движение планет и
Солнца.
Движение Луны и затмения.
Время и календарь.
Астрометрия.
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
Глава 3. Небесная механика (4 часа)
Система мира.
Законы движения планет.
Космические скорости и
межпланетные перелеты.
Небесная механика.
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
Глава 4. Строение солнечной системы (6 часов)
Современные представления о
строении Солнечной системы.
Планета Земля.
Луна и её влияние на Землю.
Планеты земной группы.
Планетыгиганты. Планеты
карлики.
Малые тела Солнечной системы.
Современные представления о
происхождении Солнечной
системы.
10 неделя
11 неделя
12 неделя
13 неделя
14 неделя
§ 3,4
§ 5
§ 6
§ 7, ст.32
§ 8
§ 9
§ 10,11
Ст.48
§ 12,13
§ 14
§ 15
§ 16
§ 17,18
9 15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Ст.74
§ 19
§ 20
§ 21
§ 22
§ 23,24
§ 25
§ 26
§ 27
Ст.106
§ 28, 29
§ 30
Ст.114
§ 31
§ 32, 33
Ст.124
§ 34
§ 35, 36,
ст.134
§ 37, 38
Строение солнечной системы.
15 неделя
Глава 5. Астрофизика и звездная астрономия (9 часов)
Методы астрофизических
исследований.
Солнце.
Внутреннее строение и источник
энергии Солнца.
Основные характеристики звёзд.
Внутреннее строение звезд.
Белые карлики, нейтронные
звёзды, пульсары и чёрные дыры.
Двойные, кратные и переменные
звёзды.
Новые и сверхновые звёзды.
Эволюция звёзд: рождение,
жизнь и смерть звезд.
Астрофизика и звездная
астрономия.
16 неделя
17 неделя
18 неделя
19 неделя
20 неделя
21 неделя
22 неделя
23 неделя
24 неделя
Глава 6. Млечный путь  наша галактика (3 часа)
Газ и пыль в галактике.
Рассеянные и шаровые звёздные
скопления.
Сверхмассивная чёрная дыра в
центре Галактики.
Млечный путь  наша галактика.
25 неделя
26 неделя
27 неделя
Глава 7. Галактики (3 часа)
Классификация галактик.
Активные галактики и квазары.
Скопления галактик.
Галактики.
28 неделя
29 неделя
30 неделя
Глава 8. Строение и эволюция вселенной (2 часа)
Конечность и бесконечность
Вселенной - парадоксы
классической космологии.
Расширяющаяся Вселенная.
Модель горячей Вселенной и
реликтовое излучение.
31 неделя
32 неделя
Глава 9. Современные проблемы астрономии (2 часа)
33 неделя
Ускоренное расширение
Вселенной и тёмная энергия.
Обнаружение планет возле
других звёзд.
Поиск жизни и разума во
Вселенной.
34 неделя
§ 39, ст.142
Учебнометодическое обеспечение
1. Чаругин В.М. Астрономия. 10  11 классы: учеб. для общеобразоват. организаций:
базовый уровень / В.М. Чаругин. – 2е изд., испр.   М.:  Просвещение, 2018.
10 2. Программы   для   общеобразовательных   учреждений.   Физика.   Астрономия.   711
класс, В. А. Коровин, В. А. Орлов.  М. : Дрофа, 2010 г.;
3. Методическое пособие к учебнику «Астрономия. 11 класс» автора В.М.Чаругин
М.: «Просвещение», 2017.
4. Еженедельное   приложение   к   газете   «Первое   сентября»:   «Физика»,   статьи   по
астрономии.
11

file_name: рабочая программа по астрономии.docx

intro: Рабочая программа по астрономии 11 класс по учебнику В.М. Чаругина 10-11. Данная программа составлена на 34 час, из расчета 1 час в неделю в 11 классе. Включает в себя пояснительную записку, содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки учеников, календарно-тематическое планирование и т.д.

title: Рабочая программа по астрономии


extracted_text:
Тема занятия: Традиционная русская
вышивка.
Цель :   обучающая -систематизация и
обобщение знаний о традиционной русской
вышивке, о видах вышивки; о роли вышивки в
русской культуре.
развивающая  развитие познавательного интереса
обучающихся к народному творчеству;
воспитывающая – воспитание художественной культуры
учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.
Задачи:
Систематизировать и обобщить знания о традиционной
русской вышивки.
Знакомство с видами вышивки: крестом, бисером, гладью,
лентами. Формирование навыков  работы в технике
вышивки .
Планируемые результаты:
Личностными результатами является формирование
следующих умений:
  объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых
изделий народного творчества, объяснять своё отношение к
поступкам с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей;
 самостоятельно определять и высказывать свои чувства и
ощущения, возникающие в результате созерцания,
рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов,
результатов трудовой деятельности человека. Метапредметными результатами на занятии   является
формирование следующих универсальных учебных
действий:
Регулятивные УУД:
 определять цель деятельности на занятии с помощью
педагога и самостоятельно;
 учиться совместно с педагогом, выявлять и формулировать
учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий,
образцов изделий);
 учиться планировать практическую деятельность на
занятии;
 с помощью педагога отбирать наиболее подходящие для
выполнения задания материалы и инструменты;
  работая по совместно составленному плану, использовать
необходимые средства (рисунки, инструкционные карты,
приспособления и  инструменты),
 определять успешность выполнения своего задания в
диалоге с педагогом;
Познавательные УУД:
 Умение выбирать эффективные способы изготовления
изделия;
 Развивать творческие способности при работе;
Коммуникативные УУД:
 умение выражать свои мысли;  слушать и понимать речь других;
 вступать в беседу и обсуждение на уроке  (средством
формирования этих действий служит технология
сотрудничества).
Ход урока
I Организационный этап.
Учитель:   Здравствуйте!
Все расселись по местам.
Никому не тесно?
По секрету скажу вам:
 Будет интересно!
II Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности.
Сегодня мы с вами начинаем изучать один из больших и
значимых разделов программы. Но чему он посвящен мы
будем узнавать на занятии по этапам.  Сейчас я предлагаю
вам  разделиться на три группы, получить конверт, что в
конверте секрет. Распечатайте его и вы узнаете тему нашего
занятия.
По одному  из  команды предлагаю выйти к доске с листом и
встать поочерёдно.
1 группа – термин «традиционная»
2 группа – термин «русская»
3 группа – термин «вышивка» В кластер записываем термин «Вышивка» ( правило ЖИ
ШИ)
Я: _ Что такое вышивка?  Я хотела бы, чтобы  вы нашли
определение термина  «Вышивка» в информационных
листах, которые я для вас приготовила.
Подвожу итог.
Я:   Скажите, пожалуйста, кто из вас знает пословицы и
поговорки о труде. (Ответы детей)
Я: Мы продолжаем работать. Я предлагаю  поработать в
группах, играем в пазлы . Соберите пазлы и вы узнаете о чём
пойдёт дальше речь.
Какие получились у вас картинки?
1 группа – пазл «Вышивка бисером»
2 гуппа – пазл «Вышивка лентами»
3 группа – пазл «Вышивка крестом»
4 группа пазл «Вышивка гладью»
Предлагаю выйти к доске и показать. Выходят девочки и
говорят, что с другой стороны написан  текст. Прочитываем
и узнаём, что это виды вышивки.
 В кластере на доске записываем. Виды вышивки.
Для того, чтобы вышивать нам ведь нужны какието
приспособления, предметы. Какие давайте узнаем:
Игра «Бабушкин сундучок»: 1 Загадка о ножницах
Инструмент бывалый – небольшой, не малый.
У него полно забот, он и режет и стрижет.
(Ножницы)
2 Загадка о игле
Конь стальной, хвост льняной. (Игла)
3  «Переполох» ( слова БИСЕР  СЕРБИ, Канва ВАКАН,
ЛЕНТЫ  ТЫЛЕН) – Работа в парах.
4 Термин Пяльца собрать у доски (из картона вырезаны
треугольники разного размера, на которых пропечатаны
буквы П, Я, Л, Ь,Ц, А) – выходят два человека.
Продолжаем составлять кластер «Вышивка».  (ножницы,
игла, бисер, канва, ленты, пяльца)
Так вот мы с вами узнали, что нам потребуется, для
вышивки. Этими предметами пользовались и наши с вами
бабушки, когда садились за вышивание.
 Как и в любой другой работе, так и в вышивке есть правила,
которые мы должны соблюдать.
Скажите, пожалуйста,  почему на «Доске почёта» прописаны
слова  НОЖНИЦЫ, ИГЛА, БИСЕР.
Ответы детей.
Вспоминаем Т.Б. Продолжаем составлять кластер «Вышивка». (Т,Б)
А сейчас я предлагаю немного отдохнуть.
Физкультминутка.
Цель этапа: Снять усталость в процессе умственных занятий.
Нука дружно по порядку
Выходите на зарядку!
Руки мы в локтях согнули
Вверх подняли, замахали,
Спрятали за спину их
Ах, давайте оглянемся
Через правое плечо
Через левое еще!
Тихо все сейчас присели,
Посидели, посидели
А теперь друзья встаем
И за парты все идем.
Самостоятельная работа учащихся в группах:
Девочкам раздаются заранее вырезанные заготовки разных
по форме цветов. Задача состоит в том, что каждая должна
вышить лепестки швом вперёд иголку.  На карточках
показана технология выполнения стежка.
Работа индивидуальная.
В работу можно добавить бисер.
Я говорю, что существует огромное количество видов
стежков, но о них мы узнаем на следующих  уроках. Продолжаем составлять кластер «Вышивка» (шов
вперёд иголку).
Итог самостоятельной работы: прошу каждую девочку
поднять, то, что получилось. А теперь на столе  положите
вместе цветы, которые вы сделали. Что получилось?
Правильно букет. А теперь каждая группа поочерёдно
выходит к доске и прикрепляет цветы на полотно.
Посмотрите, чтоже у нас получилось?  Получилось панно.
Цветы выполнены из фетра, но вышиты стежком «Вперёд
игла, с элементами вышивки бисером.
 Рефлексия.
Учитель:   Скажите, пожалуйста, о чём мы сегодня
говорили? Чем мы занимались на уроке? (Ответы детей:
Сегодня на уроке мы работали со словарями, учебником,
составляли кластер на тему «Вышивка», работали
самостоятельно, в парах и группах, создали панно.
 С какими трудностями вы столкнулись на уроке?
  А что мы должны ещё сделать? (Ответы детей:
Поблагодарить друг друга за работу)

 Если вы в работе испытывали затруднения, то возьмите
кружочек тёмного  цвета для серединки вашего цветка, а
если  вам было легко и всё понятно, то возьмите яркий цвет
кружочка  для серединки вашего цветка. Девочки крепят
серединки цветков  на панно.
Заключительный этап.
Учитель:
Девочки, огромное вам спасибо за урок. Я, считаю, что мы
отлично справились с заданием.

file_name: Традиционная русская вышивка.docx

intro:
Тема урока: Традиционная русская вышивка.
Цель :   обучающая -систематизация и обобщение знаний о традиционной русской вышивке, о видах вышивки; о роли вышивки в русской культуре.
развивающая - развитие познавательного интереса обучающихся к народному творчеству;
воспитывающая – воспитание художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.
Задачи:
Систематизировать и обобщить знания о традиционной русской вышивки.
Знакомство с видами вышивки: крестом, бисером, гладью, лентами. Формирование навыков  работы в технике вышивки .
Планируемые результаты:
Личностными результатами является формирование следующих умений:
-  объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых изделий народного творчества, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
- самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека.
Метапредметными результатами на занятии   является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
- определять цель деятельности на занятии с помощью педагога и самостоятельно;
- учиться совместно с педагогом, выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
- учиться планировать практическую деятельность на занятии;
- с помощью педагога отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
-  работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и  инструменты),
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с педагогом;
Познавательные УУД:
- Умение выбирать эффективные способы изготовления изделия;
- Развивать творческие способности при работе;
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке  (средством формирования этих действий служит технология сотрудничества).

title: Конспект  урока: Традиционная русская вышивка.


extracted_text:
Составила: Учитель истории Егорашева Е.В.
                                                                   Муниципальное Автономное
Образовательное Учреждение Центр образования№47
Викторина для 11х классов «Моё Отечество в истории страны» ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВИКТОРИНЫ:
АКТУАЛИЗИРОВАТЬ ЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ
ОТЕЧЕСТВА
РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ЭРУДИЦИИ, РЕЧИ.
ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ, ЛЮБВИ К СВОЕМУ
НАРОДУ, ОТЕЧЕСТВУ, СВОЕЙ МАЛОЙ РОДИНЕ
ОБОРУДОВАНИЕ: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОМАНД,
ОЦЕНОЧНЫЕ ЛИСТЫ ДЛЯ ЖЮРИ, ПРИЗЫ КОМАНДАМ. Историческая викторина :  «Моё Отечество в истории страны.»
Ведущая: .Когда то   замечательный английский писатель Уильям Шекспир
сказал
               …и прошлого великие изъяны,
              нас будут привлекать, и восхищать,
              и вновь и вновь залечивая раны
              мы будем прошлое потомкам отдавать….
Добрый день дорогие ребята , уважаемые коллеги. Сегодня мы собрались в
этом зале не только испытать свои познания по истории , но и отдать долг
памяти тем кто погиб в период массовых чисток в армии, партии, культуре,
медицине   ,   образовании   и   многих   других   направлениях   жизни   общества   .
«Никто не забыт , ничто не забыто!» эти слова стали нарицательными для
нас ,когда речь заходит о Великой Отечественной войне, но ведь и то что
относится к массовым репрессиям в нашей стране помнить не менее важно.
Это не должно повториться нигде и никогда, и только сохраняя память о тех
страшных   днях,   мы   сможем   не   допустить   возрождения   беззакония   и
тоталитаризма.  Ребята   тщательно   готовились   к   сегодняшней   викторине     и
немало узнали о событиях тех лет. А кто из них стал настоящим знатоком  в
печальном прошлом 20х 40х годов ,мы узнаем когда наши команды пройдут
через испытания  и мы увидим их в деле. Наша игра состоит из 6 раундов. С 4
раунда команды набравшие наименьшее количество баллов  покидают игру и
становятся болельщиками.
Представление ведущих и жюри.
Итак, мы начинаем наш исторический поединок и пусть победит сильнейший.
1 раунд Разминка
За   минуту   вы   должны   написать   как   можно   больше   фамилий   известных
деятелей   партии,   правительства,   армии,   культуры,   науки   и   образования
репрессированных в 30е годы в СССР и в каком году это произошло(каждое правильно названное имя и год когда человек был репрессирован 1 балл в
совокупности)

 2 раунд Личности
 Вы должны сейчас внимательно прослушать историческую информацию о
 полководцах Гражданской войны и ВОВ  репрессированных в разные годы и
написать
 их фамилии .За правильный ответ вы получаете  по 1 баллу
           1.  Советский военный, государственный и партийный деятель. Маршал
Советского   Союза (1935),   кавалер Ордена   Красного   Знамени № 1   (1918)
и Ордена Красной Звезды № 1 (1930).В годы Гражданской войны сражался на
Урале , в Сибири и  в Крыму. В середине 20х годов  советское руководство
командировало его в Китай по просьбе Сунь Ятсена. Был главным военным
советником Чан Кайши в Китае.
С августа 1929 года был назначен командующим Особой Дальневосточной
армией и в 1938 году руководил боевыми действиями против японской армии
на   озере   Хасан.  В  1938   году   был   арестован   в   ходе массовых   репрессий   в
РККА и   9   ноября   1938   года   умер   в Лефортовской   тюрьме;   посмертно
реабилитирован в марте 1956 года.(В.К. Блюхер)
      2.Сын  польского железнодорожного машиниста и русской учительницы,
начал   свой   путь   каменотёсом.   В   1   мировую   стал   четырежды   кавалером
георгиевского креста .Накануне ВОВ был репрессирован , но затем возвращён
в армию .Участник всех крупнейших операций   ВОВ. Командовал парадом
Победы   в   Москве.     После   ВОВ     стал   министром   обороны   Польши.   Свои
мемуары назвал просто и величественно «Солдатский долг»
                                                                     (Рокоссовский К.К.)
3.  В   42   года   он   стал   самым   молодым   Маршалом   Советского   Союза.
Барон Петр Врангель  упомянул его имя   в своих мемуарах, сказав, что тот
«мнит себя русским Наполеоном». Позже с Врангелем согласился и Иосиф
Сталин, назвав амбициозного военного Наполеончиком. В годы Гражданской
войны , сражался с Колчаком, позже на Кубани преследовал белых. В 1921
году   подавил   восстание   в   Кронштадте.
 Участник   неудачной   советско
  Военный   теоретик.   Расстрелян   в   1937   году   по   «делу
польской   войны.
военных»,
реабилитирован
году.
(Тухачевский М.Н.)
1957

в

4.   Сын   литовского   крестьянина   .С   золотой   медалью   закончил   реальное
училище   города   Двинска   .   В   годы   Гражданской   войны   командовал
освобождением Донбасса. Освобождал от белых  Херсон, Николаев, Одессу. Сражался   против   Врангеля.   Участник   подавления   Тамбовского   восстания
1920 года. Советский военный и политический деятель, командарм 1го ранга.
Расстрелян   по   «делу   Тухачевского»   (1937).   Посмертно   реабилитирован   в
1957
(Уборевич И.П.)
5.Сын бедняка Вологодской губернии .Служил артиллеристом в 1 мировую. В
годы   гражданской   войны   комиссар   бронепоезда.     В   битве   под   Москвой
оказался   в окружении и хотя сделал всё зависящее от него чтобы спасти
фронт   ,Сталин   объявил   его   предателем   и   врагом   народа   .От   ареста   был
спасён   Жуковым.   В   дальнейшем   зарекомендовал   себя   как   один   из   самых
талантливых советских полководцев ВОВ.
После войны командовал военным трибуналом по делу Берии.
                                                               (Конев И.С.)
6.
  Советский   военачальник,

  государственный   и   партийный
деятель, армейский комиссар 1го ранга .После Февральской революции 1917
года  возглавлял Киевский комитет РСДРП(б).После Октябрьской революции
в  Петрограде   был   арестован   властями   вместе   с  руководителями   киевских
большевиков.   В   январе   1918   был   избран   членом   Киевского   ревкома   по
руководству восстанием рабочих, затем — на подпольной партийной работе
на   Украине.   Летом   1918   года   приехал   в   Москву,   познакомился   с   В.   И.
Лениным и был избран в состав ЦК КП(б) Участвовал в подавлении мятежа
левых эсеров. В 1918 году заместитель председателя Киевского Совета. В 20
30   годы   руководил   подъёмом   экономики   Дальневосточного   края.   Ему
первому в Красной Армии 20 ноября 1935 года было присвоено воинское
звание   армейского   комиссара   1го   ранга,   соответствующее   званию
командарма 1го ранга. Застрелился накануне возможного ареста по «делу
Тухачевского».Реабилитирован КПК при ЦК КПСС в партийном отношении 7
октября 1955 года. (Гамарник Я.Б.)
3 раунд  Безвинно виноватые  За каждый правильный ответ 1 балл
Каждая  команда   получает   лист   с  заданием   и  за  5  минут  команда   должна
ответить на поставленные вопросы.
Как с массовыми репрессиями связаны данные имена, населённые пункты,
улицы и здания?
1.Деревня   Пивовариха(место   массовых   захоронений   и   расстрелов   в   30е
годы)
2.Как этот дом в Иркутске связан с репрессиями 20х30х годов (дом   на   ул.   Ленина     где   проживали   сотрудники   НКВД   г   Иркутска   .Дом
спроектирован     архитектором   Казимиром   Войцеховичем     Миталем   для
сотрудников НКВД . Через несколько лет эти сотрудники арестуют его и
расстреляют в тюрьме Иркутска по обвинению по ст УК .58)
3.Клуб имени Дзержинского на Урицкого 22

(в 1939 году в этом клубе состоялся публичный процесс над сотрудниками
НКВД в ходе компании чистки органов от вредительских элементов)
4.Кто эти люди , что их связывает с массовыми репрессиями?
Лупекин , Малышев, Бучинский, Василькиотти, Верещагин, Дьячков, Копов,
Попов,   Руденко,   Сарычев,   Степин,   Троицкий.(руководители   НКВД
г.Иркутска  и их подчинённые проводившие массовые репрессии в Иркутске и
Иркутской области)
5. Предместье Рабочее и  ул.  Литвинова(места  в г.Иркутске где проводились
расстрелы репрессированных)
6.30 октября(день памяти жертв массовых репрессий)
7. Кому из Иркутских поэтов принадлежат эти стихи
Боль
Без траурных флагов на зданьях казённых,
Без поминальных свечей и речей Потайно простили безвинно казнённых
Казнённых простили .
И их палачей.
Одних извели.
А другим пригрозили.
А сколько назад не вернулось к России,
Откуда отец не вернулся ко мне?
Оплачем? Оплатим ли эти потери?
Неужто и нету таких ,кто в долгу
Пред памятью мёртвых?..
Россия, не верю!,
Прощаю, прощаю, простить не могу.
 (Анатолий Преловский)
4 раунд Ораторы.
За   5   минут   команды   должны   составить   обращение   от   имени
репрессированных к современному поколению людей ,а капитаны обратятся с
ним к залу. Наивысшая оценка 5 баллов
(оценивается   эмоциональность,   логичность,   духовность,   креативность
обращения)В то время как команды готовятся к выступлению идёт конкурс
болельщиков –за каждый правильный ответ1 балл команде чьи болельщики
ответили на вопрос.
Конкурс болельщиков
1.Кто из руководителей партии и правительства был выдворен из СССР, а
затем убит по приказу Сталина в Мексике?
(Троцкий)
2.Назовите     известного   конструктора   легендарных   «Катюш»   погибшего   в
сталинских лагерях(Лангемак)
3.  Назовите фамилии руководителей ОГПУ, НКВД  ? (Ягода, Ежов, Берия)
4.Кто   из   советских   маршалов   уцелел   в   30   е   годы   массовых   репрессий   ?
(Ворошилов, Будённый)
5.Какие  политические процессы вы можете назвать в послевоенный период
(Ленинградское дело, дело врачей)
6.Как назывались места ,куда помещали репрессированных конструкторов и
учёных, чтобы они продолжали работу по обеспечению обороноспособности
СССР(шарашки) 7.Где ещё кроме Иркутска, расстреливали политзаключённых  в Иркутской
области (Киренск)
8.Какое   отношение   к   «Делу   Тухачевского»   имела   фашистская   Германия?
(Материалы   по   делу   Тухачевского   были   сфабрикованы   в   фашистской
Германии и   на их основании судили большинство   ни в чём не повинных
людей)
9.Кто   из     деятелей   культуры   пострадал   в   период   массовых   репрессий?
(Мейерхольд, Жженов, Введенский, Мандельштам, Гумилёв, Заболоцкий)
10.Кто из известных деятелей науки был репрессирован в 30е годы (Королёв,
Туполев, Вавилов)
5 раунд Найди ошибку (5 ошибок за каждую 1 балл)
«Начало   массовых   репрессий   положило  убийство   в   Москве   1   секретаря
Московского обкома  партии Сергея Мироновича Кирова. С этого момента
начинается   политика   поиска   «врагов   народа»   среди   всех   категорий
населения. Самое большое количество репрессий пришлось на 1937 год.
Были   репрессированы   старые   партийные   кадрыЗиновьев,   Каменев,
Меркулов, Бухарин, Томский, Рыков, Бухарин. Страшный каток прошёлся по
Советской   Красной   Армии  расстреляны    Котовский,  Якир,  Тухачевский,
Уборевич. И это только высший командирский  состав. Среди  арестованных
много   женщин,   таких   как   Полина   Жемчужинажена   Молотова,   певицы
Людмила Русланова и  Клавдия Шульженко,  поэтесса Ариадна Эфрон. Не
было   ни   одного   уголка   большой   советской   страны   где   не   проходили   бы
чистки НКВД ,где не погибали бы ни в чём неповинные люди. »
6 раунд Конкурс капитанов«Блицкриг»вопросответ 5 вопросов
Капитаны задают по очереди вопросы своему сопернику по теме массовых
репрессий в СССР .Каждый правильный ответ 1 бал капитану отвечавшей
команды. Неправильный ответ 1 балл команде капитана задававшего вопрос.
Команда   набравшая   наибольшее   количество   баллов   объявляется
победителем.(вопросы являются домашним заданием команд)
Итог:   Сегодня,   я   уверена   ,мы   не   просто   были   участниками   игры.   Мы
соприкоснулись с историей Родины , о которой не имеем права забывать. Мы
не   имеем   права   забывать   о   тех   кто   был     расстрелян   пулями,   изорван
штыками ,задушен в камерах тюрем,  был замучен в застенках и ещё без счёта
умиравших и умиравших   от мук, от страданий, от горя..   Я уверена что
сегодня вы вернулись к тем годам, и не были равнодушными.
И пусть не на все вопросы вы знали ответы, но вы их узнали в ходе самой
игры. Вы все победители , вы внуки   и правнуки победителей, тех кто не сломался, кого не смогла раздавить сталинская машина репрессий. Кто до
самой смерти помнил имена своих отцов и матерей погибших в ГУЛАГЕ и
кто эту память передал следующим поколениям. Источники и литература

и

Ленин
войны.
1.Боффа   Дж.История   Советского   Союза.Т.1.От   революции   до   второй
мировой
Сталин.19171941гг.:
М.,Междунар.отношения,1990.с.275415.
2.Боффа   Дж.История   Советского   Союза.Т.2.От   Отечественной   войны   до
положения   второй   мировой   державы.   Сталин   и   Хрущёв.19411964гг.:
М.,Междунар.отношения,1990.с.325395.
3.История   России.
  Советское   общество.19171991:Экспериментальное
учебное пособие для средних школ под ред. В.Журавлёва.М.:ТЕРРА,1997.
с.173351
4.История России с древнейших времён до конца 20 века: Учебное пособие
для   студентов   вузов   под   ред.   М.М.Горинова,   А.А.Данилова   и   др.
М.:Дрофа,2000.с.420522.
5.Наумов   И.В.История   Сибири:   Курс   лекций.   Иркутск:   Издво   ИрГТУ.
2003.с 238243.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Сталинские_репрессии
http://citaty.su/kratkayabiografiyavasiliyablyuxera
https://olgazv.livejournal.com/167883.html
https://rusovarch.livejournal.com/727215.html
http://irkutskmedia.ru/news/469451/
https://antisovetsky.livejournal.com/54418.html
http://diletant.media/articles/33881295
https://www.eg.ru/politics/66935
https://www.livelib.ru/author/332394anatolijprelovskij

file_name: Викторина для 11 классов по теме Моё Отечество в истории страны.doc

intro: Викторина состоит из нескольких этапов, где учащиеся делятся на 5 команд и те кто набирают наименьшее колличество баллов выбывают из игры.каждый этап включает в себя как вопросы на знание Истории Отечества периода массовых репрессий в СССР, так и вопросы связанные с репрессиями в г.Иркутске.Представлен иллюстративный материал и вопросы к нему.

title: Викторина  для учащихся 10-11 классов "Массовые репрессии в Иркутской области-история страны в истории города Иркутска"