extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение: средняя общеобразовательная школа №42 пгт.
Шерловая Гора
 гриф утверждения программы
 (согласование с заместителем директора по УВР);
Рабочая программа
по истории для 6а класса
Программу разработал:
учитель истории и обществознания
Перебоева О.В., высшая категория,
Пгт. Шерловая Гора
1 20162017 учебный год
Пояснительная записка

 При   составлении   рабочей   программы   был   учтен   федеральный   компонент
Государственного   стандарта,   который   устанавливает   обязательный   минимум   содержания   курса
истории России в 6 классе. Историческое образование на ступени основного общего образования
играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной
направленностью   программы   курса   является   воспитание   патриотизма,   гражданственности,
уважения   к   истории   и   традициям   России   и   мира,   к   правам   и   свободам   человека,   освоение
исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе.
Программа составлена для учащихся 6  класса.
Особенности программы — ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечествен
ной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних ве
ков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих,
ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в.  от падения Западной
Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на все
общую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явле
ниях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс
дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного
мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в
историю современной цивилизации.
Преподавание  курса   «История   России  с   древнейших   времен   до   конца   XVI   века»
предполагает  детальное  и   подробное   изучение   истории  родной  страны,   глубокое  понимание  ее
противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории
помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и
черты сходства с другими странами.
Цели курса:
1.
Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в
эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целост
ную картину развития России и человечества в целом.
2.
Содействие   воспитанию   свободной   и   ответственной   личности,   ее   социализации;
познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.
Задачи курса:
1.
Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и
мира, показать общие черты и различия.
2.
культуре.
3.
Охарактеризовать   выдающихся   деятелей   России   и   мира,   их   роль   в   истории   и
Показать   возникновение   и   развитие   идей   и   институтов,   вошедших   в   жизнь
современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).
4.
Сформировать   открытое   историческое   мышление:   умение   видеть   развитие
общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).
2 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической
системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования,
учащиеся   приобретают   исторические   знания,   приведенные   в   простейшую   пространственно
хронологическую   систему,   учатся   оперировать   исторической   терминологией   в   соответствии   со
спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач
истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и
познавательных   возможностей   учащихся   59   классов,   особенностей   их   социализации,   а   также
ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство  историческая карта России и мира, ее динамика; отражение
на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических,
экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:

эволюция  трудовой и  хозяйственной  деятельности  людей,  развитие  материального
производства, техники;

формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных,
религиозных и др.,
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.



Главная (сквозная) содержательная  линия курса – человек в истории. В связи с этим особое
внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям,
интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 59 классов изложено   в виде двух курсов
«История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая
история».
Курс   «История   России»   дает   представление   об   основных   этапах   исторического   пути
Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и
неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история»  рассматриваются характерные черты основных исторических
эпох,   существовавших   в   рамках   цивилизации,   прослеживаются   линии   взаимодействия   и
преемственности   отдельных   общностей,   раскрывается   значение   исторического   и   культурного
наследия прошлого.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «История» изучается в 6 классе  34 учебных недели (68 часов) по 2 часа в неделю.
3 ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Требования   к   результатам   обучения   предполагают   реализацию   деятельностного,
компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в
конечном итоге обеспечит овладение  учащимися  знаниями,  различными видами  деятельности  и
умениями, их реализующими.
Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,  этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;

осмысление   социальнонравственного   опыта   предшествующих   поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты:

способность   сознательно   организовывать   и   регулировать   свою   деятельность   –
учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать   выводы   и   т.д.),   использовать   современные   источники   информации,   в   том   числе
материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности
в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны
и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность   применять   понятийный   аппарат   исторического   знания   и   приемы
исторического   анализа   для   раскрытия   сущности   и   значения   событий   и   явлений   прошлого   и
современности;

умения   изучать   и   систематизировать   информацию   из   различных   исторических   и
современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления   жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность   применять   исторические   знания   для   выявления   и   сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Содержание тем учебного курса
4 История Средних веков (30 часов).
Раздел учебного
курса
Колво
часов
Основное
содержание по
темам
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Введение
1
Понятие

века».
«Средние
Хронологические
рамки Средневековья.
13
Раздел 1.
Средневековый
мир в V  XI
веках
Рождение
средневековой
Европы.
  Западная
Европа   в  V  –  XI
веках.
  Византия   и
славяне. Арабы в VI
XI веках.
Раскрыть значение терминов «средние
века», «исторические источники»
Участвовать в обсуждении вопроса о том,
для чего нужно знать историю
 Объяснять, как ведется счет лет в истории,
Определять место средневековья на ленте
времени.
Называть, характеризовать исторические
источники по истории средних веков
Изучить историческую карту мира
Средневековья
Показывать на карте перемещения племен
времени Великого переселения,
местоположение Византии, называть её
соседей.
Сравнивать действия германцев и гуннов по
отношению к Римской империи и управление
государством в Византии и империи Карла
Великого..
Показывать  на карте территории
европейских государств раннего
Средневековья.
Рассказывать об условиях жизни, занятиях,
общественном строе германских племен и об
изменениях в архитектуре христианского
храма на примере храма Святой Софии.
Выявлять различия в образе жизни,
отношениях внутри германских племён к IV
V вв.
Объяснять значение понятий «вождь»,
«дружина», «король» и  неудачи Юстиниана
возродить Римскую империю
Называть последовательно причины падения
Западной Римской империи. Оценивать
поступки и действия Юстиниана как
правителя.
Анализировать отношения Византии с
соседними народами.
Доказывать, что Византия — наследница
мира Античности и стран Востока.
5 12

Раздел
2.
Средневековый
мир в  XII    XV
веках
Средневековое
общество   Европы.
Развитие европейских
государств в XII  XV
веках.
  Культура
средневекового   мира
в XII XV веках.
Устанавливать аналогию между
византийской и римской школами.
Объяснять причины развития наук и их
влияние на развитие культуры. Объяснять,
почему в Византии развивалась
преимущественно настенная живопись.
Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе на
блюдался расцвет культуры.
Объяснять смысл феодальных отношений и
причины усиления королевской власти..
Анализировать роль замка в культуре
Средневековья и какие факторы определяли
жизнь в средневековом городе.   .
Рассказывать о воспитании рыцаря, его
снаряжении, развлечениях и о событиях,
свидетельствующих о противостоянии
королей и пап и о причинах войны,
готовности сторон, основных этапах..
Находить и показывать на карте основные
места военных сражений.
Группировать информацию о феодале,
крестьянине и их отношениях.
Объяснять, что отношения между
земледельцем и феодалом регулировались
законом и роль города Орлеана в военном
противостоянии сторон..
Анализировать положение земледельца, его
быт и образ жизни.
Составлять рассказ по иллюстрациям к
параграфу и  кроссворд по одному из пун
ктов параграфа и  доклад о подвиге Жанны
д'Арк.
Выполнять самостоятельную работу с
опорой на содержание изученной главы
учебника.
Устанавливать связи между развитием
орудий труда, различных приспособлений в
сельском хозяйстве и экономическим ростом
и связи между Франциском Ассизским,
Домиником Гусманом и церковью.
Выделять условия возникновения и развития
городов.
Подготовить проект о возникновении
городов в Италии, Франции, Германии (по
выбору).
С помощью карты определять центры
ремесла и торговли.
6 Держава   Сельджуков
и
образование
Османской   империи.
Империя   Чингисхана
и   держава   Тимура.
Китай.
Япония,
Индия. Государства и
народы   Африки   и
Америки.

Характеризовать положение и образ жизни
трёх основных сословий средневекового
общества.
Называть причины появления движения
еретиков.
Находить на карте и комментировать ме
стоположение страны, отдельных её частей.
Объяснять особенности процесса образова
ния самостоятельных централизованных го
сударств  в Германии.
Анализировать состояние страны с
появлением Золотой буллы.
Определять причины ослабления император
ской власти.                       Характеризовать
Чехию в XIV в.
Рассказывать об отношении общества к
католической церкви.
Выделять главное в информации о Яне Гусе.
Оценивать поступки Яна Гуса, его
последователей и Яна Жижки.
Называть итоги и последствия гуситского
движения.
История России. (38 часов)
Основное
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Показывать на карте расселение древнего
человека на территории России, древние
государства Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья.
Описывать условия жизни, занятия,
верования земледельческих и кочевых
племён, народов древних государств.
Приводить примеры межэтнических
контактов и взаимодействий
Характеризовать на основе исторической
карты территорию расселения восточных
славян, природные условия, в которых они
жили, их занятия.
Описывать жизнь и быт, верования славян.
Приводить примеры межэтнических
контактов и взаимодействий.
Объяснять смысл понятий язычество, вече,
народное ополчение, дань
Раскрывать причины и называть время
образования Древнерусского государства.
7
4

Раздел
3.
Государства   и
народы   Азии,
и
Африки
Америки
в
эпоху
Средневековья.

Раздел учебного
курса
Введение
Кол
во
часов
1
содержание по
темам
Исторические
источники
Глава 1.
Народы и
государства на
территории России
(с древнейших
времен до
середины IX в.)
5
Древнейшее
население.
Древнейшие
культуры.
Славянский мир.
Восточные славяне и
их соседи.
Глава 2.
Древняя Русь
10
Основание
Древнерусского (середина IX –
первая треть XII
в.)
государства. Русь
становится великой.
Русь на рубеже X
XI вв. Принятие
христианства.
Расцвет
Древнерусского
государства.
Земледельцы и
землевладельцы.
Города и горожане.
Культура. Мир
людей Древней Руси.
10
Глава 3.
Раздробленность
на Руси (вторая
треть XII  XIII в.)
Рождение
самостоятельных
княжеств.
Владимиро
Суздальское
княжество. Господин
Великий Новгород.
Культура. Мир
людей Руси XII –
начала XIII в.
Культурное
наследие времен
раздробленности.
Русь «между двух
огней». XIII век.
Нашествие Батыя на
Русь. Победы над
шведами и
крестоносцами.
Объяснять смысл понятий государство,
князь, дружина, полюдье.
Характеризовать внутреннюю и внешнюю
политику Владимира Святославича и  образ
жизни представителей различных слоёв
древнерусского общества.
Составлять характеристику Владимира
Святославича  и политический строй
Древней Руси при Ярославе Мудром, его
внутреннюю и внешнюю политику..
Актуализировать знания из курсов все
общей истории о возникновении христи
анства и его основных постулатах.
Давать оценку значения принятия
христианства на Руси.
Объяснять смысл понятий митрополит,
епископ,  наместник, посадник, усобицы,
боярин, вотчина, холоп.
Составлять характеристику Ярослава
Мудрого.
Рассказывать о положении отдельных
групп населения Древней Руси, используя
информацию учебника и отрывки из Русской
Правды.
Осуществлять поиск информации из
различных источников (включая Интернет)
для подготовки сообщения (презентации) о
какомлибо древнерусском городе (по
выбору учащегося)
Показывать на исторической карте
территорию ВладимироСуздальского
княжества и территорию Новгородской
земли Великого Новгодода.
Характеризовать особенности геогра
фического положения и социальнополи
тического развития ВладимироСуздальс
кого княжества и  Новгородской земли и
ГалицкоВолынского княжества и  влияние
ордынского нашествия на развитие русской
культуры.
Составлять характеристики Юрия
Долгорукого, Андрея Боголюбского, Все
волода Большое Гнездо и Владимира
Мономаха.
Объяснять смысл понятий удел, поли
тическая раздробленность.
Называть хронологические рамки периода
8 12
Глава 4.
На пути к единому
государству (XIV –
начало XVI в.)
Зависимость русских
земель от Золотой
Орды.
Первые шаги на пути
объединения
русских земель.
Московское
княжество при
Дмитрии Донском.
Политика
преемников
Дмитрия Донского
(первая половина
XV века).
Объединение
русских земель
(вторая половина
XV – начало XVI в.).
Московская Русь –
единое государство.
Люди Московской
Руси. Быт наших
предков в XIV
начале XVI  в.
Культурное
наследие
Московской Руси.
раздробленности.
Раскрывать причины и последствия
раздробленности
Рассказывать об особенностях полити
ческой жизни Новгородской республики.
Выявлять особенности и характеризовать
достижения культуры отдельных княжеств и
земель (в том числе с использованием
регионального материала).
Собирать информацию и готовить
сообщения (презентации), используя
Интернет и другие источники информации
Показывать на исторической карте
территорию СевероВосточной Руси, ос
новные центры собирания русских земель,
территориальный рост Московского
княжества и  рост территории Московской
Руси.
Раскрывать причины и следствия объ
единения русских земель вокруг Москвы и
значение Куликовской битвы.
Высказывать и аргументировать оценку
деятельности Ивана Калиты.
Рассказывать о Куликовской битве на
основе учебника, отрывков из летописей,
произведений литературы, исторической
карты; о положении отдельных групп
населения, используя информацию о нравах
и быте русского общества XIV—XVI вв.,
используя информацию из источников.
Готовить сообщение или презентацию о
Куликовской битве
Характеризовать политику Василия I,
отношения Москвы с Литвой и Ордой и
основные группы населения в Московском
государстве.
Объяснять причины и последствия
феодальной войны, причины победы Василия
II Тёмного и смысл понятий черносошные
крестьяне.
Оценивать значение и последствия польско
литовской унии и Грюнвальдской  битвы для
судеб Центральной Европы
 Описывать быт различных слоёв населения,
опираясь на иллюстрации учебника,
материалы, найденные в Интернете, на
непосредственные наблюдения;  памятники
культуры на основе иллюстраций учебника,
9 материалов, найденных в Интернете, или
непосредственных наблюдений (с
использованием регионального материала).
Тематическое планирование по истории средних веков 6 класс
Раздел и                   Тема урока
Колво часов

№
п/п
1.
2.
3
Раздел1  Средневековый мир в V  XI  веках
Глава1: Рождение средневековой Европы.
Что изучает история Средних веков
Древние германцы
Варварские королевства
Глава 2: Западная Европа в V – XI веках.
Труд средневекового человека
Распространение христианства
Средневековая картина мира.
4
5
6
7 Империя Карла Великого
8 Крестьяне и феодалы
9 Феодальная раздробленность. Франция и Германия.
10 Викинги. Образование новых европейских государств.
11 Культура Западной Европы
Глава 3: Византия и славяне.
12 Византийская империя.
13 Образование славянских государств
Культура Византии и славянских государств
Глава 4: Арабы в VI  XI веках.
14 Аравия в V – VI веках. Зарождение и распространение ислама.
Раздел11. Средневековый мир в XII –XV веках
15
16
17
Европа 1215 веков: природа и человек, труд крестьянин и
ремесленников
Рыцарство
Город горожане
Глава 6. Развитие европейских государств в XII – XV веках
18 Католическая церковь и борьба за власть
Крестовые походы
19 Англия
20 Франция.  Столетняя война
21 Священная Римская империя. Итальянские города –государства.
22
23 Византия и ЮгоВосточная Европа в XII – XV веках
24
Государства Пиренейского полуострова. Реконкиста.
Государства Центральной Еврапы.
Глава 7. Культура средневекового мира в XII – XV веках
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25 Наука, образование, литература
26
1
1
Раздел III. Государства Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья
Раннее Возрождение и гуманизм в Италии XIV – XV веках
10 27 Держава сельджуков и образование Османской империи
28 Империя Чингисхана и держава Тимура
29 Китай. Япония. Индия.
30
Государства и народы Америки и Африки в Средние века
1
1
1
1
Учебнотематическое планирование по истории России(38 часов)
Раздел и темы уроков
Колво часов
№
п/п
Глава I. Народы и государства на территории России (с древнейших времен до
середины 9 века)
1
2
Введение. Древнейшее население
Древнейшие культуры.
Славянский мир
Восточные славяне и их соседи
Глава 2. Древняя Русь (середина 9 – первая треть 12 вв.)
3 Основание Древнерусского государства
4 Первые киевские князья
5
6
Русь на рубеже 1011 вв. Принятие христианства
Расцвет Древнерусского государства
Земледельцы и землевладельцы
Города и горожане
7
8 Культура. Мир людей Древней культуры
9 Обобщающее повторение «Древняя Русь (середина 9 – первая
треть 12в.)
Глава 3. Раздробленность на Руси (вторая треть 1213 в)
Рождение самостоятельных княжеств
10
11 ВладимироСуздальское княжество
12
Господин Великий Новгород
13 Культура Руси в XIIXIII вв.
Культурное наследие времен раздробленности
Русь между двух огней. 13 век.
14
15 Нашествие Батыя на Русь
16 Победы над шведами и крестоносцами
17. Зависимость русских земель от Золотой Орды
18 Обобщающее повторение «Русь в период политической раздроб
ленности»
Глава 4.  На пути к единому государству (XIV – XVI  ВВ.)
19 Первые шаги на пути объединения русских земель
20 Московское княжество при Дмитрии Донском
21 Политика приемников Дмитрия Донского
22 Объединение русских земель
23 Московская Русь – единое  государство
24 Люди Московской Руси
25 Быт наших предков в 1416 вв.
2
3
2
2
1
3
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
11 26 Культурное наследие Московской Руси
27 Архитектура и живопись в XIVXVI вв
28  ПОУ по теме «Русь Московская»
29 Итоговое повторение курса «История Руси с древнейших
времен до конца XVI в.»
32 Контрольное тестирование
33
34
Защита проектов
Резервные уроки
1
1
2
2
1
1
4
Литература
Основная
1.
2.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного
П. А. Баранов. История России. 6 класс. М. ВентанаГраф. 2014
Л.В. Искровская, С.Е. Федоров. История средних веков. 6 класс. М. Вентана – Граф.
процесса
1. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории средних веков. 6 класс. М; «Вако»
2004
2. Донской Г.М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков.: Пособие
для учителя. М.: Просвещение, 2010.
3. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников 6 9 классы М.:
«ВентанаГраф», 2011 г
5. Контрольноизмерительные материалы. Всеобщая история. История Средних веков. 6
класс/ Сост. К.В.Волкова. М.:ВАКО, 2013.
6. Контрольноизмерительные материалы. История России 6 класс/ Сост. К.В.Волкова.
М.:ВАКО, 2012
7.Игнатов А.В.Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6
класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2012
8. Колесниченко Н.Ю.  История России с древнейших времен до конца 16 века. 6 класс.
Волгоград; «Учитель» 2007
9. Петрович В.Г, Н.М. Петрович Уроки истории. 6 классМ.: ТЦ Сфера, 20021. Примерная
программа по учебным предметам История 59 классы М; «Просвещение» 2010 г,
10. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по истории России. 6 класс М.: ВАКО, 2013
Таблицы
1.Вассальная пирамида
2.Этапы объединения русских земель в единое государство
3.Орудие труда и транспорт
4.Одежда эпохи и средневековья
5.Повинности средневековых крестьян
6.Этапы объединения русских земель в единое государство
7.Орудие труда и транспорт (средние века)
8.Одежда эпохи и средневековья
Карты:
Россия
12 1.Русь в IХ в. начале ХII в.
2.Борьба русского народа против иноземных захватчиков в ХIII в.
3.Российское государство в ХVI в.
4.СевероВосточная Русь в первой половине ХIV в.
5.Древняя РусьРусь Удельная Московская Русь
6.Великое княжество Литовское в ХIIIХV вв.
7.Киевская Русь в IХначале ХII в.
Средние века
1.Арабы в VIIIХ вв.
2.Франкское государство в эпоху каролингов
3.Индия и Китай в средние века
4.Итальянские государства в ХIVХV вв.
5.Столетняя война 13371453 гг.
6.Византийская империя и славяне в VII в.
7.Восточная Римская (Византийская) империя при Юстиниане I (527565гг.)
8.Развитие ремесле и  торговли в Европе а ХVII в.
9.Византийская империя в IХпервой половине ХI в.
10.Западная Европа в ХIначале ХIII в. Крестовые походы
Технические средства обучения.
1. Компьютер, мультимедийное оборудование
2.Диски:
Истории древних веков 1С Образовательная коллекция 2005
Уроки истории Отечества (до 19 века)  ООО «Кирилл и Мефодий» 2005
Приложение
Проверочные тесты по истории
1 ВАРИАНТ
ЧАСТЬ А
1.Киевский князь Игорь в 945 г.:
а) присоединил к Киеву земли уличей;
б) тайно принял христианство;
в) совершил успешный поход против хазар;
г) был убит древлянами во время сбора дани.
2.Первая княжеская усобица в Киевской Руси произошла после смерти:
а) Рюрика;
 б) Олега;
в) Игоря;
г) Святослава.
3. Первое единое русское государство имело название:
а) Новгородская Русь
б) Киевская Русь
13 в) Владимирская Русь
г) Черниговская Русь
4.Назовите   славянское   племя,   которое   не   желало   платить   Киеву   дань   и   постоянно   восставало
против князя Игоря.
а) поляне
б) древляне;
в) кривичи
г) дреговичи
5. Святослав  это сын:
а) Ольги и Игоря
б) Ольги и Олега
в) Ольги и Рюрика
г) Ольги и Аскольда
6.При каком монголотатарском хане Русь возобновила выплату дани Золотой Орде в 1382 г.?
а) Батый
б) Тохтамыш
в) Чингисхан
г) Мамай
7.Назовите имя русского князя, помогшего монголотатарам подавить восстание в Твери.
а) Иван
б) Дмитрий
в) Игорь
г) Святослав
8.В каком году произошла Невская битва?
а) 1223
б) 1240
в) 1242
г) 1380
9.В каком году было стояние на реке Угре?
а) 1380
б) 1378
в) 1410
г) 1480
10.После смерти Василия III на престоле оказался Иван IV, который правил в
а) 15051533г.
б) 15331584г.
в) 14621505г.
г) 15841598г
1.Расположите имена князей в хронологическом порядке их жизни и деятельности:
А) Святослав
ЧАСТЬ В
14 Б) Иван Калита
В) Дмитрий Донской
Г) Василий Темный
2. Установите соответствие:
А)  Гибель князя Святослава             1). 988
Б)  Крещение Руси                              2) 882
В)  Поход русов на Византию          3) 907 г.
Г)   Образование Киевской Руси       4) 972 г.
3. Расположите следующие события в хронологической последовательности:
А) стояние на реке Угре
Б) Любечский съезд князей
В) Завоевание Казанского ханства
Г) Ледовое побоище
ЧАСТЬ С
1.   Когда, как и при каком князе проходило крещение Руси? В чём значение принятия Русью
христианства?
2. Когда состоялся съезд князей в г. Любеч? Какие решения были приняты на этом съезде?
3. Почему монголотатарам удалось быстро завоевать земли Руси? (назовите не менее двух причин)
Ключи 1 вариант
Часть В
1. авбг
2.а4,б1,в3,г2
3.бгав
Часть А
1. г
2. г
3. б
4. б
5. а
6. б
7. а
8. б
9. г
10. б
Часть С
1.
В 988 г. Владимир Святославович (красное Солнышко) крестил Русь.
         Значение:
а) усиление влияния Византийской культуры
б) изменение быта и нравов славян
в) повышение международного статуса
г ) распространение письменности и образования
2.     Любечский съезд состоялся в 1097 г.  Князья дали клятву сообща бороться с врагом, а также
договорились, что каждый из них будет править самостоятельно в земле, доставшейся ему от отца.
3.      Последствия ордынского владычества:
          а) разрушены и разорены десятки городов
15 б) забыты многие ремесла
          в) русские земли облагались огромной данью
          г) изменился характер княжеской власти
          д) обоюдное взаимное влияние друг на друга Руси и Золотой Орды
2 ВАРИАНТ
ЧАСТЬ А
1. В каком веке было образовано государство Древняя Русь?
а) в VIII в.
б) в IX в.
в) в X в.
г) в XI в.
2. Установление в Древней Руси новой системы сбора дани "уроков", "погостов" было результатом:
а) деятельности княгини Ольги
б) принятия "Русской правды"
в) деятельности князя Игоря
г) походов князя Святослава
3. Полюдье – это:
а) сбор дани с вассальных владений;
б) прошение милостыни у людей;
в) сбор людей на ярмарке.
г) народное собрание
4. Крещение Руси произошло в:
а) 882 г.
б) 945 г.
в) 911 г.
г) 988 г.
5. Вече  это:
а) народное собрание
б) праздничная еда
в) вид дани
г)  община.
6.Хан, возглавлявший татарское войско в битве на реке Калке.
а) Ахмат
б) Тохтамыш
в) Чингисхан
г) Мамай
7.Военачальник, возглавлявший монголотатарское войско в Куликовской битве.
а) Батый
б) Тохтамыш
в) Чингисхан
16 г) Мамай
8.Битва на реке Воже произошла в
а) 1359
б) 1378
в) 1380
г) 1480
9.По преданию, на Куликовскую битву московского князя Дмитрия Ивановича благословил
а) Митрополит Алексий
б) Нил Сорский
в) Сергий Радонежский
г) Митрополит Макарий
10.После смерти Василия III на престоле оказался Иван IV, который правил
а) 15051533г.
б) 15331584г.
в) 14621505г.
 г) 15841598г.
ЧАСТЬ В
1.Расположите имена князей в хронологическом порядке их жизни и деятельности:
А) Владимир Мономах
Б) Иван III
В) Владимир Красное Солнышко
Г) Иван Калита
2. Установите соответствие
А)  Первое упоминание о Москве            1). 1327 г.
Б)  Судебник Ивана III                               2) 1147 г.
В)   Любечский съезд                                 3) 1497
Г)  Восстание в Твери                                 4) 1097
3. Расположите следующие события в хронологической последовательности:
А) Стояние на реке Угре
Б) Правление князя Ивана Калиты
В) Куликовская битва
Г) Битва на реке Воже
ЧАСТЬ С
1.  Какую битву называют «Мамаевым побоищем»? Как началась эта битва, чем закончилась? В чём
значение этой битвы?
2. Назовите причины раздробленности Древнерусского государства (не менее трех причин)
3. Какие реформы были проведены избранной Радой в  XVI веке (назовите не менее трех реформ)
Часть А
1. б
2. а
Ключи 2 вариант
Часть В
1. вагб
2.а2,б3,в4,г1
17 3.бгва
3. а
4. г
5. а
6. в
7. г
8. б
9. в
10. г
Часть С
1. Куликовская битва началась 8 сентября 1380 г. Закончилась победой русских войск. Значение:
эта победа восстановила в русском народе веру в свои силы, доказала, что единственным способом
избавления от ордынского владычества является объединение всех русских земель.
2. Причины раздробленности Древнерусского государства:
     а) стремление местных князей отделиться (порядок управления)
     б) не было твердого и определенного порядка наследования киевского престола
     в) изменения в хозяйственной жизни страны (началась эксплуатация местного населения)
3. Реформы Избранной Рады:
      а) реформа местного управления
      б) военная реформа
      в) принятие нового Судебника
       г) создание приказов
18

file_name: 6 а  история.doc

title: Рабочая программа по истории 5 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение: средняя общеобразовательная школа №42 пгт.
Шерловая Гора
 гриф утверждения программы
 (согласование с заместителем директора по УВР);
Рабочая программа
по обществознанию  для 9а, 9в классов
Программу разработал:
учитель истории и обществознания
Перебоева О.В., высшая категория,
Пгт. Шерловая Гора
20172018 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обществознанию для 9 класса разработана на основе
Федерального компонента государственного стандарта. Сборник нормативных
документов. Программа составлена для учащихся 9х классов. При планировании уроков
учитываю особенности каждого класса, используя современные технологии и
дифференцированный подход в обучении.
Цели и задачи  курса  обществознания в средней школе.
Рабочая программа  имеет  направление на  достижение следующих целей при обучении
девятиклассников:
 развитие  личности в ответственный период социального взросления человека (1115 лет), ее
познавательных интересов, критического мышления в процессе  восприятия социальной (в том числе
экономической   и   правовой)   информации   и   определения   собственной   позиции;   нравственной   и
правовой   культуры,   экономического   образа   мышления,   способности   к   самоопределению   и
самореализации;
 воспитание  общероссийской   идентичности,   гражданской   ответственности,   уважения   к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным
в Конституции Российской Федерации;
 освоение  на   уровне   функциональной   грамотности   системы  знаний,
 необходимых   для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом
качествах   личности,   позволяющих   успешно   взаимодействовать   в   социальной   среде;   сферах
человеческой   деятельности;   способах   регулирования   общественных   отношений;   механизмах
реализации и защиты прав человека и гражданина;
 овладение   умениями  познавательной,   коммуникативной,   практической   деятельности   в
основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области
социальных отношений;   экономической и гражданскообщественной деятельности; межличностных
отношениях;   отношениях   между   людьми   различных   национальностей   и   вероисповеданий;
самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейнобытовых отношениях.
В   ней   также   заложены   возможности   предусмотренного   стандартом   формирования   у
обучающихся  общеучебных     умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и
ключевых компенсаций:
 сознательно   организовывать  свою   познавательную   деятельность   (от   постановки   цели   до
получения и оценки результата);
 владение   такими   видами   публичных   выступлений  (высказывания,   монолог,   дискуссия),
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
 выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:

на  использование элементов причинноследственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на   определение   сущностных   характеристик   изучаемого   объекта;   выбор   верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
на   поиск     и   извлечение   нужной   информации   по   заданной   теме   в   адаптированных
источниках различного типа;

на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального   ряда   в   текст   и   др.),   выбор   знаковых   систем   адекватно   познавательной   и
коммуникативной ситуации;

на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на  оценку  своих   учебных   достижений,   поведения,   черт   своей   личности   с   учетом
мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде,
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

на   определение   собственного   отношения   к   явлениям   современной   жизни,
формулирование своей точки зрения.
Перечисленные   познавательные   и   практические   задания   предполагают   использование
 презентации   результатов
компьютерных  технологий   для   обработки,   передачи   информации,
познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы  осознанного выбора
путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Задача курса  — познакомить учащихся с основными понятиями экономики, развивать умения
соотносить экономические понятия с реальными явлениями жизни подростков, дать представление о
структуре экономики и сущности основных экономических процессов; подчеркнуть первостепенные
экономические интересы — как личные, так и общественные.
При   изучении   материала   используется   принцип   «от   частного   к   общему»:   через   конкретные
экономические ситуации, с которыми сталкивается ученик в своей жизни, осуществляется выход не
только   на   проблемы   рационального   экономического   поведения,   но   и   на   этическую   сторону
разрешения материальных потребностей человека.
Программа рассчитана на 34 часов изучения. К 9 классу основной школы знания экономических
категорий, понятий, процессов, с которыми учащиеся сталкиваются в повседневной жизни, нуждаются
в обобщении, дополнении теорией.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета:
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в
общественной и государственной жизни;
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни
общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов,
единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных
традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей
ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы
проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально
философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и
возможных перспектив; • способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей
(производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуни
кативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей
точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы
по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии,
экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии
и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
•
•
знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения
старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в
соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам,
событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных
ценностей;
ценностномотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
•
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и
оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими
нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности;
трудовой •
знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных
требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую
деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими
способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
•
видами деятельности;
знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
•
знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
• понимание языка массовой социальнополитической коммуникации, позволяющее осознанно
воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные
суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в
дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
•
знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Рекомендации по оцениванию ответов.
Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся по обществознанию.
         Проверка знаний, умений и навыков учащихся осуществляется посредством устных и
письменных  форм.
       Устные формы контроля: беседы, вопрос  ответ, решения заданий у доски с последующим
комментарием и другое.
      Письменные формы: тесты на проверку понимания и запоминания материала, контрольные работы
промежуточной и тематической проверки ЗУН, самостоятельные работы, дифференцированные
задания, индивидуальные карточки, домашние задания.
       Оценивание результатов обучения  по пятибалльной шкале:
Отметка « 5 »  работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности.
Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения
предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки.
Отметка « 4 »  самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно.
Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на
правильность конечного результата. Работа показывает знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
 Отметка « 3 »  работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают знания
теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при самостоя тельной работе. Отметка « 2 »  выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к выполнению
работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Требования к устному ответу и норма оценки устного ответа по обществознанию.
При устном ответе ученик должен: целостно излагать материала; показать свои умственные и
словесные способности, используя не формалистические, а реальные обществоведческие понятия;
продемонстрировать степень понимания специфических особенностей обществоведческих знаний;
локально мыслить, глубоко понимать комплексную причинную связь;
правильно приводить примеры для доказательства положения не только из учебника, но
самостоятельно.
 Отметки ставятся за обстоятельные ответы, показывающие степень познания ученика. Нельзя ставить
отметку ученику за односложные ответы, но можно учесть при выставлении отметки за весь урок.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2.  Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без
использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с
корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана
аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих
терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или
явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих
терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный
социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом
уровне без аргументации.
 Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация  не в контексте задания
Содержание тем учебного курса по обществознанию Раздел учебного
курса
Кол
во
часов
Основное содержание по
темам
Введение
1
Значение изучения курса
9ч
4ч
4ч
Глава 1.
Главные
вопросы
экономики
Глава 2.
Как работает
рыночный
механизм
Глава 3.
Экономика
предприятия.
Экономика
семьи.
Что такое экономика.
Блага. Как производятся
экономические блага. Как
организована
экономическая жизнь.
Типы экономических
систем.
Как образуются цены.
Законы спроса и
предложения. Конкуренция
и её виды. Рынок труда.
Роль предприятий в
экономической жизни.
Организационноправовые
формы предприятий.
Экономика семьи.
Глава 4.
В мире денег.
5ч
Глава 5.
Роль государства
в экономике
9ч
Деньги: история и
современность. Банки –
сердце рыночной
экономики. Кредиты и их
роль в современном
обществе. Страхование и
его место в жизни людей.
Зачем экономике нужно
государство. Кредитно
денежное и валютное
регулирование. Налоги:
почему их надо платить.
Экономический рост.
Экономические циклы.
Бюджет – дело
государственной важности.
Государственная политика
занятости. Социальная
политика государства.
Основные виды деятельности
Выполнение заданий в группах,
самостоятельное формулирование
собственных  заключений и оценочных
суждений
Составление опорного конспекта,
практическое занятие, выполнение
заданий в группах, самостоятельное
формулирование собственных  за
ключений и оценочных суждений.
Выполнение проблемных заданий,
решение   познавательных       и
практических задач, отражающих
типичные   социальные ситуации,
дискуссия, составление опорного
конспекта
Выполнение индивидуальных заданий,
запись основных положений    лекции,
занятие семинарского типа с
индивидуальной и групповой работой
школьников, выступлениями учащихся
с сообщениями и докладами,
подготовленными с использованием
материала учебника и др. источников
Запись основных положений    лекции,
выполнение индивидуальных заданий,
дискуссия, выполнение проблемных
заданий, составление опорного
конспекта, практическое занятие,
выполнение заданий в группах
Составление опорного конспекта,
практическое занятие, выполнение
заданий в группах, занятие
семинарского типа с индивидуальной и
групповой работой школьников,
выступлениями учащихся с
сообщениями и докладами,
подготовленными с использованием
материала учебника и др. источников. Тематическое планирование
обществознание 9 класс
Раздел и темы
Колво часов
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение
Главные вопросы экономики
Что такое экономика
Развитие экономических знаний
Блага
Как производятся экономические блага
Как организована экономическая жизнь
Типы экономических систем
Обобщение
Рынок. Рыночная экономика. Рыночный механизм
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Законы спроса и предложения
9
10 Конкуренция
11
12
Виды конкуренции
Рынок труда
Экономика предприятий. Экономика семьи.
Роль предприятий в экономике
Экономика семьи
Деньги: история и современность
13
14 Организационно   правовые формы предприятий
15
16
17 Инфляция
18
19 Кредиты и их роль в современном обществе
20
21 Обобщение – тест 1 «Человек и экономика2
Страхование и его место в жизни людей
Банки – сердце рыночной экономики
Роль государства в экономике
Зачем экономике нужно государство
22
23 Кредитноденежное и валютное регулирование
24 Налоги: почему их надо платить
25 Налоговая политика
26
Экономический рост
Экономические циклы
27
28
Бюджет – дело государственной важности
Безработица
29
30
Государственная политика занятости
Социальная политика государства
31
32 Обобщение
33 Итоговое обобщение – конт. Тест «Экономика»
Контрольно  измерительные материалы
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные
работы, тестирование, обобщающие уроки.
В учебнотематическом планировании программы материал поделён на 3 темы. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися
проверочных заданий в форме тестирования или контрольных работ, которые позволят убедиться в том, что
основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат
проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся:
Тест   по   теме   «Человек  и  экономика»
Вариант 1.
1. Человек в роли потребителя проявляет себя в процессе:
А) сельскохозяйственных работ
Б) создания произведения искусства
В) использования в быту света и тепла.
2. Что из приведённых вещей является товарами индивидуального потребления?
А) производственный станок
Б) копировальная машина
В) цветной телевизор
3. Что может быть целью производителя?
А) повышения качества продукции
Б) снижение материальных потребностей
В) использование устаревшей техники и оборудования
4. К рациональным покупательским мотивам относится:
А) стремление покупать модные, оригинальные вещи
Б) потребность просто поторговаться
В) стремление приобрести холодильник с предоставлением гарантии
5. Что из перечисленного можно отнести к высококвалифицированному труду?
А) переноска тяжестей
Б) уборка территории
В) программирование
6. Для какой профессии необходимо иметь особые способности?
А) бухгалтер
Б) художник
В) банковский служащий
7. Как называется трудовое денежное вознаграждение?
А) товар
Б) прибыль
В) заработная плата
8. За свой труд рабочий завода получает заработную плату независимо от результата
выполненной работы. О каком виде заработной платы идёт речь?
А) повременная
Б) сдельная
9. Что из перечисленного можно отнести к товарам первой необходимости?
А) хлеб
Б) одежда элитных фирм
В) антикварная ваза
10. Что относится к постоянным затратам производства?
А) премия рабочим
Б) заработная плата рабочих
В) плата за аренду помещения
11. Какая из функций не характерна для денег:
А) мера стоимости
Б) средство накопления В) средство обращения
Г) все функции характерны
12.Что относится к произвольным расходам семейного бюджета:
А) расходы на питание и одежду
Б) расходы на оплату коммунальных платежей
В) расходы на организацию досуга и отдыха
Тест   по   теме   «Человек  и  экономика»
Вариант 2.
1. Человек в роли производителя проявляет себя в процессе:
А) покупки товара
Б) реставрации памятников
В) получения денег в банке
2. Что из приведённого списка является товарами общественного потребления
А) система здравоохранения
Б) игровая приставка
В) мобильный телефон
3. Что может быть целью потребителя?
А) спрос на более  качественную продукцию
Б) повышение цены на товар
В) снижение конкуренции производителей
4. К эмоциональным покупательским мотивам относится:
А) экономия
Б) чувство превосходства (потребность быть лучше других)
В) стремление приобрести телевизор с предоставлением гарантии
5. Что из перечисленного можно отнести к малоквалифицированному труду?
А) проведение научных исследований
Б) уборка территории
В) лечение болезней
6. Для какой профессии необходимо иметь особые способности?
А) экономист
Б) учитель
В) поэт
7. Как называется разница между доходами и затратами производителя?
А) потребность
Б) прибыль
В) деньги
8. Рабочий задержался после окончания смены, так как изза аварии на линии не успел
выполнить заказ. А его заработная плата составляет 1% от каждого собранного компьютера. О
каком виде заработной платы идёт речь?
А) повременная
Б) сдельная
9. Что из перечисленного можно отнести к товарам первой необходимости?
А) эксклюзивная модель автомобиля
Б) современный плазменный телевизор
В) средства гигиены и моющие средства
10. Что относится к переменным затратам производства?
А) расходы на электроэнергию
Б) плата за аренду помещения
В) оплата труда управляющего персонала
11. Выберите пример розничной торговли: А) покупка партии цветов на цветочной бирже
Б) покупка пачки порошка в магазине
В) покупка вагона леса
12. Что из перечисленного не относится к важнейшим функциям денег:
А) способность денег обмениваться на любой другой товар
Б) способность денег стать богатством
В) способность денег служить мировой валютой
Г) способность денег заканчиваться в самый неподходящий момент
«5»  1211 баллов
«4»  10 – 8 баллов
«3»  76 баллов
Итоговый тест «Экономика»
1. Слово «экономика» употребляется в различных значениях. Какой из примеров иллюстрирует
экономику как хозяйство?
1) изучение рынка недвижимости
2) производство новой модели автомобиля
3) прогнозирование спроса на товары
4) выявление законов развития рынка
2. Что из перечисленного относится к факторам (ресурсам) производства?
1) прибыль    2) труд    3) налоги    4)  зарплата
3.В государстве Z большинство предприятий находятся в частной собственности, но
существуют государственные и муниципальные предприятия. Какой из названных
экономической системе присущи такие отношения собственности?
1) традиционной     2) рыночной
3) командной           4) централизованной
  4.Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Современная экономика – результат длительного исторического развития. (Б) В наиболее
развитых странах мира утвердилась рыночная экономика, но государство активно участвует в
экономической жизни. (В) Очевидно, что расширение государственного влияния – основной
путь уменьшения разрушительного влияния мировых экономических кризисов на национальную
экономику.
Определите, какие положения текста
1) Отражают факты
2) Выражают мнения
5. Цена спортивного костюма – 3 тысячи рублей. Какая функция денег проявилась в данном
примере?
1) средство накопления           2) средство обращения
3) мера стоимости                    4) мировые деньги
39. Государство в рыночной экономике выполняет различные функции. Что относится к
правовому регулированию экономической деятельности?
1) эмиссия денег
2) выплата пенсий и социальных пособий
3) принятие Налогового кодекса
4) введение в оборот новой денежной купюры 7.13процентный налог взимается с доходов физических лиц (граждан). Объектом налога
является
1) налогоплательщик
2) заработная плата
3) фирма
4) налоговая служба
8. Верны ли следующие суждения о рыночной экономике?
А. В условиях рыночной экономики государство устанавливает цены на товары и услуги.
Б. В условиях рыночной экономики государство регулирует экономику страны на основе
антимонопольного законодательства
9. В магазине существенно расширился ассортимент товаров. Какое экономическое явление
отражается в этом факте?
1) предложение                         2) спрос
3) дефицит                                4) инфляция
39. Рыночную экономику отличает от других типов экономических систем
1) господство государственной собственности на средства производства
2) плановое ведение хозяйства
3) централизованное распределение ресурсов
4) свободное ценообразование
11. Основной мотив предпринимательской деятельности состоит в
1) вытеснении конкурента с рынка
2) удовлетворении запросов населения
3) извлечении прибыли
4) наполнении рынка товаров
12. В салоне красоты работают 10 сотрудников, выполняющих стрижки и различные
косметические процедуры. Этот салон красоты один из самых известных в своем городе. Какой
показатель работы мастеров отражает производительность труда в салоне?
1) применение в работе современного оборудования
2) использование профессиональных косметических средств
3) обслуживание за смену в среднем 10 клиентов
4) периодическая переподготовка
13. Государство в условиях рыночной экономики выполняет различные функции. Так, оно
является производителем общественных благ. Проявлением данной функции служит
1) строительство автомобильной трассы федерального значения
2) принятие необходимых предпринимателям законов
3) проведение антиинфляционной политики
4) осуществление налогообложения предприятий
14. Верны ли следующие суждения о деньгах?
А. Деньги выполняют роль средства обращения.
Б. Деньги выражают стоимость товаров и услуг 15. Конечный результат хозяйственной деятельности, выраженный в сумме, на которую полученная
выручка превышает затраты на производство и реализацию товара, – это
1) цена
2) спрос
3) предложение
4) прибыль
16. Если доход фирмы больше её издержек, то фирма
1) получает прибыль
2) терпит убытки
3) снижает капитальные вложения
4) пользуется льготным налогообложением
17. Работники швейной мастерской одновременно выступают в качестве собственников и работников.
Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что предприятие относится к
кооперативной форме собственности?
1) Предприятие выпускает мужские сорочки
2) Прибыль распределяется с учётом трудового участия работников.
3) У работников есть акции предприятия.
4) Предприятие своевременно платит налоги.
18. Фирма арендует помещение, в котором производит ремонт бытовой техники. К капиталу фирмы
относится(ятся)
1) сданная в ремонт бытовая техника         2) налоговые отчисления
3) используемое оборудование                   4) клиенты фирмы
19. В стране Z существует товарное производство и денежное обращение, большинство занятого
населения работает на промышленных предприятиях. Какая дополнительная информация позволит
сделать вывод о том, что экономика страны Z имеет рыночный характер?
1) Работодатели и работники заключают трудовые договоры.
2) Государство облагает налогами экспорт и импорт продукции.
3) Производители продукции свободно конкурируют между собой.
4) Государство контролирует объём денежной массы в обращении.
20. Верны ли следующие суждения о производстве?
А. Процесс производства составляет основу экономической жизни общества.
Б. Развитие материального производства зависит только от уровня развития науки и техники.
21. Верны ли следующие суждения о рыночной экономике?
А. Рыночной экономике свойственна конкуренция производителей.
Б. Рыночная экономика периодически подвержена кризисам.
22. Верны ли следующие суждения о деньгах?
А.Деньги играют роль всеобщего эквивалента стоимости всех остальных благ.
Б.Деньги могут обмениваться на любой другой товар, облегчая связь между производителями товара.
23. В магазине бытовой техники образовалась очередь из людей, желавших купить новую модель
телефона. К середине дня все телефоны были распроданы, и магазину пришлось заказать
дополнительную партию товара. Какую рыночную ситуацию иллюстрирует этот пример?
1) превышение предложения над спросом
2) превышение спроса над предложением 3) баланс между спросом и предложением
4) отставание спроса от предложения
24. Обязательные невозвратные платежи, осуществляемые плательщиками
в определённом законом порядке, обозначают понятием
1) прибыль            2) налоги       3) рента     4) расходы
25. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А)Заработная плата – это денежное вознаграждение, получаемое работником за свой труд. (Б)Её
размер определяется законодательством и трудовым договором. (В)Скорее всего, работник будет
доволен своей зарплатой только тогда, когда она позволит удовлетворять все его потребности.
Определите, какие положения текста
1) Отражают факты
2) Выражают мнения
26. Государство выполняет различные функции в экономической жизни общества. В частности,
поддерживает и защищает конкуренцию. Какой из приведённых ниже примеров иллюстрирует эту
функцию?
1) правительство изменило порядок куплипродажи земли
2) центральный банк осуществил комплекс антиинфляционных мер
3) в рамках государственной программы развития образования открылась новая школа
4) парламент внёс изменения в антимонопольное законодательство
27. Верны ли следующие суждения о налогах?
А. Налоги определяют доходы государственного бюджета.
Б. Косвенные налоги входят в стоимость товара
28. Для обозначения количества продукции, выпущенной работником за определённое время, учёные
используют термин
1)  заработная плата        2) стимулирование труда
3) фактор производства   4) производительность труда
29. Ирина работает продавцом в магазине одежды. Её заработок зависит от того, сколько и каких
вещей она продаст. Такой тип заработной платы называют
1) сдельным      2) окладом      3) премией     4) бонусом
 30. Несколько регионов мира, производящих сахар, оказались в зоне ливневых дождей, от которых
серьёзно пострадал урожай. Какое изменение может в связи с этим произойти на рынке сахара?
1)  снизится спрос на сахар                  2) улучшится качество сахара
3) сократится предложение сахара     4) возрастёт количество фирм, использующих сахар
31. Цены в условиях рыночной экономики формируются под воздействием
1) формы государственного правления      2) уровня политической культуры общества
3) спроса и предложения                              4) нравственных представлений
32. Существует несколько значений понятия «экономика». Что из перечисленного иллюстрирует
экономику как науку?
1) оказание населению банковских услуг           2) изучение роли государства  в экономике
3) продажа продукции фермерских хозяйств     4) продажа акций предприятий на бирже 33. Виолетта приобрела в магазине новое платье за 6000 рублей. Какая функция денег проявилась в
данном примере?
1) средство учета   2) средство обмена  3) средство накопления  4) мировые деньги
34. Виктор потерял работу на крупном предприятии изза сокращения штатов. Однако он не
зарегистрировался на бирже труда и не получает пособия по безработице. Он создал небольшую
фирму по ремонту бытовой техники. К какой категории его можно отнести?
1) предприниматель         2) менеджер      3) безработный        4) наёмный работник
35. Какой из примеров иллюстрирует отношения обмена в обществе?
1) лечение в санатории                2)  отдых на популярном курорте
3) покупка билета на поезд          4) изготовление лекарственных препаратов
36. В стране Z существует товарное производство и денежное обращение. Какая дополнительная
информация позволит сделать вывод о том, что экономика страны Z имеет командный (плановый)
характер?
1) Завершившие трудовую деятельность работники получают пенсию по старости
2) В стране Z существует трудовое законодательство
3) Государство выступает в качестве монополиста по найму рабочей силы
4) Государство регулирует обращение денежной массы
37. Верны ли следующие суждения о налогах?
А. Налоги в РФ делятся на федеральные, региональные, местные.
Б. Косвенные налоги взимаются непосредственно с доходов или имущества налогоплательщика.
38. Верны ли следующие суждения о разделении труда?
А. Разделение труда между отраслями является причиной повышения общей производительности
труда.
Б. Разделение труда в современной экономике осуществляется только на уровне отраслей, на
предприятиях оно не применяется.
39. Верны ли следующие суждения о рынке?
А. Рынок даёт производителям и потребителям информацию о ценах.
Б. Рыночный механизм позволяет организовать производство и связать производителей и
потребителей товаров и услуг.
«5»  3937 баллов
«4»  36 – 27 баллов
«3»  26 – 21 балл
Критерии оценивания.
Оценка  «пять»  — материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения
сформированы   и  устойчивы;  выводы  и  обобщения точны  и  связаны  с  явлениями   окружающей
жизни;
— «четыре»  —   в   усвоении   материала   незначительные   пробелы,   изложение   недостаточно
систематизированное;   отдельные   умения   недостаточно   устойчивы;   в   выводах   и   обобщениях
имеются некоторые неточности;
— «три»  —   в   усвоении   материала   имеются   пробелы,   он   излагается   несистематизированно;
отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо,  в
них допускаются ошибки;
— «два» — основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет; Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших рабочую программу.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
Знать/понимать
1. социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
2. сущность общества как формы совместной деятельности людей;
3. характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
4. содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
1. описывать  основные   социальные   объекты,   выделяя   их   существенные   признаки;   человека   как
социальнодеятельное существо; основные социальные роли;
2. сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и
различия;
3. объяснять  взаимосвязи   изученных   социальных   объектов   (включая  взаимодействия   человека   и
общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
4. приводить   примеры  социальных   объектов   определенного   типа,   социальных   отношений;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных
сферах;
5. оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
6. решать  познавательные   и   практические   задачи   в   рамках   изученного   материала,   отражающие
типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
7. осуществлять   поиск  социальной   информации   по   заданной   теме   из   различных   ее   носителей
(материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной
информации факты и мнения;
8. самостоятельно   составлять  простейшие   виды   правовых   документов   (записки,   заявления,
справки и т.п.).
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
•   реализации   и   защиты   прав   человека   и   гражданина,   осознанного   выполнения   гражданских
обязанностей • первичного анализа и использования социальной информации;
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная   программа   предусматривает   формирование   у   учащихся   общеучебных   умений   и
навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых   компетенций.   В   этом   направлении
приоритетами   для   учебного   предмета   «Обществознание»   на   этапе   основного   общего   образования
являются:
 сознательно   организовывать  свою   познавательную   деятельность   (от   постановки   цели   до
получения и оценки результата);
 владение   такими   видами   публичных   выступлений  (высказывания,   монолог,   дискуссия),
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
 выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
 на  использование элементов причинноследственного анализа;
 на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
 на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
 на поиск   и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
 на   перевод  информации   из   одной   знаковой   системы   в   другую   (из   текста   в   таблицу,   из
аудиовизуального   ряда   в   текст   и   др.),   выбор   знаковых   систем   адекватно   познавательной   и
коммуникативной ситуации;
 на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
 на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей  среде, выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

на   определение   собственного   отношения   к   явлениям   современной   жизни,
формулирование своей точки зрения.
Перечисленные   познавательные   и   практические   задания   предполагают   использование
 презентации   результатов
компьютерных  технологий   для   обработки,   передачи   информации,
познавательной и практической деятельности.
Литература.
1. О.Б. Соболева, А.В. Воронцов, В.В. Барабанов Обществознание. Программа. М. «Вентана
Граф» 2009 г.
2. И.П. Насонова под общ. ред. Г.А. Бордовского Обществознание 9 класс. М. «ВентанаГраф»
2011 г.
3. Г.Э. Королева, Т.В. Бурмистрова Экономика 1011 классы М. «ВентанаГраф» 2011 г.
Электронные ресурсы
1. http://nashol.com/2014112780942/rabochayatetradpoobschestvoznaniu9klassk
uchebnikubogolubovalnmatveevaaiobschestvoznanie9klassfgosknovomu
uchebnikumitkinas2015.html

2. https://www.metodkopilka.ru/rabochaya_programma_po_obschestvoznaniyu_5
9_klassy_fgos_ooo47057.htm

http://www.alleng.ru/d/soc/soc125.htm

3. 4.
https://www.prodlenka.org/metodicheskierazrabotki/srednjaja
shkola/obschestvoznanie/153329rabochajaprogrammapoobschestvoznaniju59.html

file_name: 9 АВ  общество.doc

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по истории 5 класс


extracted_text:
государственное казенное общеобразовательное учреждение
Свердловской области «Асбестовская школаинтернат, реализующая
адаптированные основные общеобразовательные программы»
КОНСПЕКТ УРОКА
по предмету: «Математические представления»
1 «В», 2 «Б» классы
Тема: «Большие и маленькие игрушки»
Тип урока – урок закрепления знаний
Место проведения: 2 отделение, кабинет 32
Время проведения: 06.02.2018 г.
Педагог: Черных Е.А. г.Асбест, 2018
Цели
Задачи
Планируемый результат
1. Коррекционно
образовательная
1. Закрепление умения
сравнивать предметы по
величине методами зри
тельного соотнесения и
наложения
Коррекционно
развивающая:
1. Развитие коммуника
тивной функции речи,
логического мышления,
умения сравнивать,
анализировать.
1. Формирующиеся по
нятия о свойствах пред
метов.
2. Формирующиеся уме
ния выделять большие и
маленькие предметы «на
глаз» и с помощью метода
наложения
1 Формирующиеся уме
ния пользоваться доступ
ными средствами комму
никации на практике.
2. Формирующиеся
умения наблюдений за
действиями взрослого,
установление законно
мерностей.
1. Формировать представ
ления о свойствах пред
метов (форма, величина)
2. Формировать умение
показывать жестом боль
шие и маленькие, высокие
и низкие, длинные и ко
роткие предметы.
3. Формировать навыки
игры со сборноразбор
ными игрушками и
детским строительным
материалом
1. Развивать речь через
общение со сверстниками
и взрослыми, и совмест
ную игровую деятель
ность.
2. Развивать внимание,
память и мыслительные
операции в процессе наб
людения за действиями
взрослого и выполнения
игровых упражнений.
3. Развивать мелкую мо
торику через пальчиковые
игры и продуктивную
деятельность.
Коррекционно
воспитательная:
1. Воспитание навыков
сотрудничества.
2. Воспитание познава
тельных способностей.
1. Воспитывать дружес
кие, доброжелательные
отношения между детьми
2. Воспитывать интерес к
1. Формирующиеся навы
ки сотрудничества,
взаимопонимания, доб
рожелательности.
2 предметам и явлениям
окружающего мира.
2. Проявление интереса к
новым знаниям
Планируемые личностные результаты
 проявляет интерес и желание к познанию окружающего мира.
 принимает участие в коллективных делах и играх
 проявляет желания работать совместно с учителем, принимает помощь от
учителя
 пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для
установления контактов
 проявляет взаимоотношения между сверстниками
Планируемые предметные результаты
 участвует   в   игре   по   постройке   предложенной   учителем   элементарному
сюжету
 ставить кубик на кубик, сравнивает большую с маленькой башней
 умеет  дифференцировать, раскладывать  маленькие  фигуры в маленькую
коробку, большие фигуры в большую коробку
 умеет выделять большие и маленькие предметы с помощью метода
наложения
 умеет показать жестом большие и маленькие предметы, длинный –
короткий.
 играет со сборноразборными игрушками и детским строительным матери
алом
Базовые учебные действия
 фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность
 последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу
педагога
Оборудование:
Ноутбук, игрушка – заяц, 2 коробки – большая и маленькая, кубики разного
размера, 1 большой мяч, 3 маленьких мячикаежика, 2 пирамидки – большая и
маленькая, вырезанные из цветной бумаги полоски разной длины.
3 Ход урока
Этапы
урока
1. Орг.
момен
т
Игра
привет
ствие
2. Ос
новной
Основ
ная об
разовате
льная
деятель
Деятельность педагога
Здравствуйте, ребята! Я
очень рада видеть вас!
Сегодня нас с вами ждет
очень интересная встреча,
увлекательные игры и ещё
много чего интересного.
Сейчас я предлагаю нам с
вами поприветствовать друг
друга.
Играприветствие
«Здравствуй, солнышко!»
Здравствуй,
дружок,
Здравствуй, носик – пятачок
  солнышко   –
Здравствуйте, губки
Здравствуйте, зубки
Губками «почмокали»
Зубками «пощёлкали»
Ручки вверх подняли
И ими помахали
А теперь все вместе –
«Здравствуйте!»  сказали
 Ребята, посмотрите, кто к
нам пришел в гости? Это –
зайчик. Но зайчик к нам
пришел не один, он принес
нам две красивые коробочки.
Одна коробочка большая
(показываю), другая
маленькая (показываю).
Деятельность
обучающихся
Здороваются с учителем.
Примечание
Выполняют действия за
учителем:
Поднимают руки вверх,
«фонарики»
Указательным пальцем
показывают носик
Показывают губки
Показывают зубки
«Чмокают» губами
«Щёлкают» зубами
Поднимают ручки вверх
Машут ладошками
Здороваются
Ответы детей.
Здороваются с зайчиком.
Наблюдают за действием
учителя
4
Выносится
игрушка   –
зайчик.
Выносятся   2
коробки ность
Экспе
римен
тально
опытная
деятель
ность
Основ
ная об
разовате
льная
деятель
ность
Физ.ми
нутка
Ребята вы хотите посмотреть,
что лежит в коробочках?
 Ребятки посмотрите
глазками, в большой
корзиночке лежат большие
кубики. Может быть мы с
вами построим большую
башню.
 А сейчас я вам предлагаю
посмотреть, что лежит в
маленькой коробочке.
 Что у нас здесь? Правильно,
здесь лежат маленькие
кубики, и с ними тоже можно
поиграть.
 Ребята, мы построили из
больших кубиков – большую
башню, из маленьких кубиков
 маленькую башню.
Молодцы ребята.
 Ребята, а давайте теперь
маленькую коробочку
спрячем в большую коробку.
Вывод: маленькая коробка
помещается в большую.
 А теперь давайте попробуем
большую коробку спрятать в
маленькую.
Вывод: большая коробка не
помещается в маленькую.
 Молодцы, ребята, а теперь
давайте уберем большие
кубики в большую коробку, а
маленькие – в маленькую
коробку.
 Сейчас давайте немножко
отдохнем. Проводится
физ.минутка «Три
хлопка»
Открываю
большую
коробочку,
достаю
большие
кубики,
показываю
ребятам
Открываю
маленькую
коробочку,
достаю
маленькие
кубики,
показываю
детям
Кубики скла
дываются в
коробки и
убираются
Дети вместе с учителем
строят большую башню.
Называют – башня
большая (высокая)
Дети строят башню.
Называют  башня
маленькая (низкая)
Дети показывают большую и
маленькую башню
Один ребенок прячет
маленькую коробочку в
большую.
Один ребенок пытается
поместить большую коробку
в маленькую.
Сортируют кубики
«большоймаленький»
Под музыку выполняют
действия за учителем
Включается
песенка
5 Основ
ная об
разовате
льная
деятель
ность
Игра
«Катаем
мяч друг
другу»
Пальчи
ковая
гимнас
тика
Экспе
римен
тально
опытная
деятель
ность
Основ
ная об
 Посмотрите, что нам зайчик
еще принес? Он принес нам
мячики. Один – большой,
другой – маленький. Давайте
ручками покажем, какой у
нас большой мячик. А теперь
покажем ручками маленький
мячик.
 Ребята скажите, мячик
какой формы?
 Правильно, круглой, мяч –
это круг.
 Давайте поиграем с
большим мячиком, будем его
бросать или катать друг
другу.
 Очень хорошо, а теперь
садитесь на свои места и
возьмите в руки маленькие
мячики. Наши пальчики,
наверно, устали давайте с
ними поиграем.
Проводится пальчиковая
гимнастика «Непростой
шарик»
Этот шарик непростой,
Весь колючий, вот такой!
Меж ладошками кладем,
Им ладошки разотрем.
Вверх, вниз его катаем,
Свои ручки развиваем.
 Молодцы, сейчас мы с вами
будем прятать маленький
шарик за большой.
Вывод: маленький мячик не
видно изза большого.
 А теперь спрячем большой
мячик за маленьким.
Вывод: большой мячик видно
изза маленького.
 А что же зайчик нам еще
принес? Это пирамидки.
Ответы детей.
Наблюдают за действиями
учителя
Разводят руки в стороны.
Выносятся 2
мяча –
большой и
маленький
Ладошками показывают
«маленький» мячик.
Ответы на вопрос
Под музыку встают в круг и
катают или бросают мяч
друг другу
Включается
музыка
Садятся на места.
Выполняют действия за
учителем
Наблюдают на действиями
учителя (метод наложения).
Мячики
убираются на
место
Ответы детей
6
Выносятся 2
пирамидки – Показывают большую и
маленькую пирамидки.
С помощью педагога
собирают пирамидки
разовате
льная
деятель
ность
Посмотрите, ребята, одна
пирамидка маленькая, другая
– большая. Покажите, где
большая пирамидка, а где
маленькая.
 Все правильно! Давайте
вместе соберем маленькую, а
затем большую пирамидку.
 Сначала снимем колечки,
рассмотрим и найдем самое
большое и самое маленькое
колечко. Надо всё время
выбирать самое большое
колечко.
большая и
маленькая
После
сборки,
пирамидки
ставятся на
видное место
7 Продук
тивная
деятель
ность
3. Под
ведение
итогов
 Молодцы, ребята, а теперь
давайте для нашего зайчика
сделаем пирамидки на
память.
С помощью учителя распо
лагают в правильном по
рядке полоски от пирамидки
и приклеивать их в тетради.
Раздаются по
лоски цвет
ной бумаги
разной дли
ны, клей.
 Какие вы молодцы, ребята!
Зайчику очень понравились
ваши работы. Все правильно
сделали. Но ему пора возвра
щаться домой. До свидания,
ребята!
Убирают свое рабочее место.
Прощаются с зайчиком.
8

file_name: Конспект.doc

intro:
конспект урока по математике для обучающихся 2 класс, имеющих выраженную интеллектуальную недостаточность
Задачи : Закрепление умения сравнивать предметы по величине методами зри-тельного соотнесения и наложения; Развитие коммуникативной функции речи, логического мышления, умения сравнивать, анализировать; Воспитание навыков сотрудничества; Воспитание познава-тельных способностей.

дефектология

group: Педагогика

title: урок по математике во 2 классе для детей с ТУО


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области «Екатеринбургский автомобильно дорожный колледж»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД. АСТРОНОМИЯ
2018 г. 2 Рабочая программа учебной дисциплины ОУД. «АСТРОНОМИЯ» разработана в соответствии
с Федеральным государственным образовательным стандартом (далее – ФГОС) среднего (полного)
общего   образования   (1011   класс)   (приказ   от   17   мая   2012         №   413   Минобрнауки   России,   с
изменениями   от   2015г.)   для   специальности  08.02.05   «Строительство   и   эксплуатация
автомобильных дорог и аэродромов».
Разработчик:
Пономарева Е.В. , преподаватель высшей категории.
Программа рассмотрена на  заседании ЦК «Математических и общих естественнонаучных
дисциплин» и рекомендована к использованию в образовательном процессе
протокол №___ от «__»_________2018г.
Председатель: _________ Свирская Ю.И.
СОГЛАСОВАНО:
Заведующий методическим кабинетом
_________________Е.В. Однолеткова
«_____» ______________2018 г.
Регистрационный номер ___________
©ГАПОУ СО «Екатеринбургский автомобильнодорожный колледж»
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
6
10
11
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения рабочей программы
ОУД. АСТРОНОМИЯ
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   общеобразовательной
программы подготовки  специалистов среднего звена в соответствии с  ФГОС по специальности
СПО 08.02.05 «Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов».
1.2.   Место   учебной   дисциплины   АСТРОНОМИЯ   в   структуре   основной
профессиональной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОУД. АСТРОНОМИЯ является частью общеобразовательного цикла
по специальности: 08.02.05 «Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов».
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования  к результатам освоения
учебной дисциплины АСТРОНОМИЯ:
Личностные результаты освоения учебной дисциплины должны отражать:
−
  умение   использовать   достижения   современной   астрономической   науки   для
повышения собственного интеллектуального развития;
 − умение самостоятельно добывать новые для себя астрономические знания, используя
для этого доступные источники информации;
 − умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих
задач;
  −   умение   управлять   своей   познавательной   деятельностью,   проводить   самооценку
уровня собственного интеллектуального развития.
 Метапредметные результаты освоения учебной дисциплины должны отражать:
−   использование   различных   видов   познавательной   деятельности   для   решения
астрономических   задач,   применение   основных   методов   познания   (наблюдения,   описания,
измерения, эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности;
  −   использование   основных   интеллектуальных   операций:   постановки   задачи,
формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления
причинноследственных   связей,   поиска   аналогов,   формулирования   выводов   для   изучения
различных сторон астрономических объектов, явлений и процессов;
−   умение использовать различные источники для получения информации, оценивать ее
достоверность;
 −   умение анализировать и представлять информацию в различных видах;
  −   умение   публично   представлять   результаты   собственного   исследования,   вести
дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации.
Предметные   результаты   изучения   базового   курса   дисциплины   Астрономия
должны отражать:
Смысл  понятий: активность, астероид,  астрономия, астрофизика, атмосфера, болид,
возмущения, восход светила, вращение небесных тел, Вселенная, вспышка, Галактика, горизонт,
гранулы, затмение, виды звезд, зодиак, календарь, космология, космонавтика, космос, кольца
планет,   кометы,   кратер,   кульминация,   основные   точки,   линии   и   плоскости   небесной   сферы,
магнитная   буря, Метагалактика,  метеор,  метеорит,  метеорные  тело,  дождь,  поток,  Млечный
Путь, моря и материки на Луне, небесная механика, видимое и реальное движение небесных тел
и   их   систем,   обсерватория,   орбита,   планета,   полярное   сияние,   протуберанец,   скопление,
созвездия и их классификация, солнечная корона, солнцестояние, состав Солнечной системы,
телескоп, туманность, фазы Луны, фотосферные факелы, хромосфера, черная дыра, Эволюция,
эклиптика, ядро.
Определение   физических   величин:   астрономическая   единица,   афелий,   блеск   звезды,
возраст   небесного   тела,   параллакс,   парсек,   период,   перигелий,   физические   характеристики
планет и звезд, их химический состав, звездная величина, радиант, радиус светила, космические
5 расстояния,   светимость,   световой   год,   синодический   и   сидерический   период,   солнечная
активность, солнечная постоянная, спектр светящихся тел Солнечной системы.
Смысл работ и формулировку законов: Аристотеля, Птолемея, Галилея, Коперника,
Бруно, Ломоносова, Гершеля, Браге, Кеплера, Ньютона, Галлея.
 Использовать карту звездного неба для нахождения координат светила.
 Выражение результатов измерений и расчетов в единицах Международной системы.
  Приведение   примеров   практического   использования   астрономических   знаний   о
небесных телах и их системах.
Решение задачи на применение изученных астрономических законов.
1.4.   Количество   часов   на   освоение   рабочей   программы   учебной   дисциплины
ФИЗИКА:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 52 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 32 часов;
самостоятельной работы обучающегося 20 час.
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины ФИЗИКА и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
 лабораторнопрактических работ
     практические занятия
     контрольные работы (промежуточная аттестация)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Сообщения по темам, написание рефератов, составления глоссария, заполнение таблиц,
решение задач, выполнение сообщений, презентаций, разработка проектов
Итоговая аттестация в форме дифференциального зачета
Объем часов
52
32

14

20
6 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОУД. АСТРОНОМИЯ
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся.
Объем
часов
Уровень
освоения
Наименование
разделов и тем
1
Введение
2
Содержание учебного материала
1. Астрономия – наука о космосе и ее связь с другими науками.
2. Структура и масштабы Вселенной.
3. Астрономические наблюдения. Телескопы и радиотелескопы.
Самостоятельная работа обучающихся:
Сообщение на тему «Виды телескопов», «Обсерватории на территории России»
Раздел 1. Практические основы астрономии
Тема 1.1
Звезды и
созвездия.
Тема 1.2.
звезд на
различных
Видимое движение
географических
широтах.
Тема 1.3.
Движение и фазы
луны. Затмения.
Звездная величина   характеристика освещенности. Шкала звездных величин.
Содержание учебного материала
1. Понятие и классы звезд.
2
3. Система экваториальных координат.
Практические занятия:
Практическая работа №1 «Работа с системой экваториальных координат»
Содержание учебного материала
1. Высота полюса мира над горизонтом. Кульминация светил.
2.
Практические занятия:
Практическая работа № 2 «Работа  с ПКЗН, наблюдение звёздного неба»
Самостоятельная работа обучающихся:
Сообщения на тему «Легенды и мифы в названиях созвездий», «История названий
созвездий»
Содержание учебного материала
1. Луна – спутник Земли.
2. Период обращения Луны вокруг Земли – сидерический месяц. Синодический
Зодиакальные созвездия.
месяц – смены фаз Луны.
3. Условия наступления солнечных и лунных затмений.  Их периодичность. Виды
солнечных и лунных затмений.
3
2
2
2
10
3
1
2
3
1
2
2
2
1
4
2
2
2
2 Практические занятия:
Практическая работа №3 «Наблюдение фаз Луны. Лунные затмения»
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовить таблицу «Виды звезд. Их характеристики»
Содержание учебного материала
1. Точное время и определение географической широты.
2. Часовые пояса. Местное и поясное, летнее и зимнее время
3. Календарь: история, старый и новый стиль.
Практические занятия:
Тест на тему: «Практические основы астрономии»
Самостоятельная работа обучающихся:
Сообщения на тему «История календаря», «История летоисчисления»
Тема 1.4.
Время и
календарь.
Раздел 2. Строение солнечной системы
Вклад Ньютона в становление системы мира
Современные взгляды на строение Вселенной.
Взгляды древних ученых на строение Вселенной.
Геоцентрическая система мира Аристотеля – Птолемея.
Гелиоцентрическая система мира Коперника
Содержание учебного материала
1.
2.
3.
4. Открытия Галилея.
5.
6.
Практические занятия:
Практическая работа № 4 «Сравнение геоцентрической и гелиоцентрической систем
мира»
Самостоятельная работа обучающихся:
Сообщение на тему «Система Птолемея», «Система Коперника»
Содержание учебного материала
1.
Внутренние и внешние планеты. Синодический и сидерический периоды.
Содержание учебного материала
1.
2.
Практические занятия:
Законы Кеплера.
Орбиты планет. Основные точки и линии.
Тема 2.1.
Развитие
представлений о
строении мира.
Тема 2.2.
Конфигурация
планет.
Тема 2.3. Законы
движения планет
Солнечной
1
2
2
1
1
4
10
3
2
1
4
1
1
2
1
1
2
2
2
2 системы.
Тема 2.4.
Определение
расстояний и
размеров тел
Солнечной
системы.
Тема 2.5.
Закон всемирного
тяготения.
Форма и размеры Земли. Горизонтальный параллакс.
Определение расстояний в Солнечной системе.
Практическая работа № 5 « Решение задач на законы Кеплера»
Содержание учебного материала
1.
2.
Практические занятия:
Практическая работа № 6 « Решение задач на определение расстояний в Солнечной
системе»
Содержание учебного материала
1.
Закон всемирного тяготения. Определение массы небесных тел. Масса и
плотность Земли.
Приливы и отливы.
Движение искусственных спутников Земли и космических аппаратов.
2.
3.
Самостоятельная работа обучающихся:
Сообщения на тему Первый искусственный спутник», «Первый полет в космос»
Раздел 3. Природа тел солнечной системы
Тема 3.1.
Солнечная
система как
комплекс тел,
имеющих общее
происхождение.
Гипотеза формирования тел Солнечной системы.
Земля и Луна.
Две группы планет. Планеты земной группы.
Планеты – гиганты, их спутники и кольца.
Содержание учебного материала
1.
2.
3.
4.
5. Малые тела Солнечной системы.
Практические занятия:
Практическая работа № 7 «Описание планет Солнечной системы»
Самостоятельная работа обучающихся:
Сообщения на тему «Планеты Солнечной системы»
Раздел 4.  Солнце и звезды.
Тема 4.1.
Солнце: состав и
внутреннее
строение.
Тема 4.2.
Строение Солнца. Источник энергии.
Солнечная активность и ее влияние на Землю.
Содержание учебного материала
1.
2.
Самостоятельная работа обучающихся:
Сообщение на тему « Влияние Солнца на Землю»
Содержание учебного материала
2
2
2
2
2
1
1
2
2
4
4
4
3
1
4
4
2
2
2
2 Природа и виды
звезд
Физическая природа звезд. Светимость звезды.
Звезды – гиганты и звезды – карлики.
Переменные и нестационарные звезды.
Эволюция звезды.
1.
2.
3.
4.
Самостоятельная работа обучающихся:
Сообщение на тему «Эволюция Солнца»
Раздел 5. Строение и эволюция Вселенной.
Тема 5.1. Наша
галактика.
Размеры и строение галактики. Виды Галактик.
Содержание учебного материала
1.
2. Условия существования жизни на планете. Планетные системы других звезд.
Практические занятия:
Дифференцированный зачет
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
2
2
2
2
2
2
1
1 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация  программы  дисциплины  требует  наличия  учебного  кабинета «Астрономия».
Оборудование учебного кабинета:
1.  Рабочее место преподавателя.
2.  Посадочные места по количеству обучающихся.
3.  Шкафы для хранения учебнометодических материалов.
Технические средства обучения:
1.  Компьютер
2.  Мультимедийная установка
3.  Аудиоаппаратура
Необходимое материальнотехническое обеспечение
1.
2.
3.
4.
5.
Модель небесной сферы (армиллярная сфера)
Подвижная карта звёздного неба
Карта звездного неба настенная
Схема строения Солнечной системы
Телескоп
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень  рекомендуемых  учебных  изданий,  Интернетресурсов,  дополнительной литературы.
Основные источники:
1. Астрономия 11 класс, Б.А. ВоронцовВельяминов, Е.К. Страут  М.: Просвещение, 2018г.
2. Методическое   пособие   к   учебнику   Б.А.   ВоронцоваВельяминова,   Е.К.   Страута
«Астрономия. Базовый уровень.11 класс»/по ред. Е.К. Страут. М.: Дрофа, 2018 г.
Дополнительные источники:
 «Физика Вселенной». 1е изд., 1976, Наука, 2е изд., 2004.
1.
2. Климишин И.А. Астрономия наших дней. М.: 1986.
3. Климишин И.А. Открытие Вселенной. М.: 1987
4.
5. Назаретян А.П. Интеллект во Вселенной. М.: Недра, 1990.
6. Паркер Б. Мечта Эйнштейна. В поисках единой теории строения Вселенной. М.: Наука,
 Мухин Л.М. Мир астрономии, 1987.
1991.
Цифровые образовательные ресурсы
Российская астрономическая сеть   http://www.astronet.ru
Астрономия в Открытом колледже  http://college.ru/astronomy/
Азбука звездного неба  http://www.astroazbuka.info
Астрономия и космонавтика: сайт К. Арбузова http://www.m31.spb.ru
Астрономия: проект Новосибирской открытой образовательной сети
http://www.astro.websib.ru
Астрономия: сайт Н.Е. Коржова и Д.В. Сеченых  http://www.space.vsi.ru
Сайт «Астрогалактика»  http://www.astrogalaxy.ru
Сайт «Космический мир»  http://www.cosmoworld.ru
Сайт «Планетные системы» http://www.allplanets.ru
Сайт «Солнечная система» http://www.galspace.spb.ru
Электронная библиотека астрономалюбителя  http://www.astrolib.ru 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.11 ФИЗИКА
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения контрольных и проверочных работ, тестирования, лабораторных работ, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
знания:
  активность,
Смысл   понятий:
  астероид,
астрономия, астрофизика, атмосфера, болид, возмущения,
восход   светила,   вращение   небесных   тел,   Вселенная,
вспышка,   Галактика,   горизонт,   гранулы,   затмение,   виды
звезд,   зодиак,   календарь,   космология,   космонавтика,
космос,   кольца   планет,   кометы,   кратер,   кульминация,
основные   точки,   линии   и   плоскости   небесной   сферы,
магнитная   буря,   Метагалактика,   метеор,   метеорит,
метеорные   тело,   дождь,   поток,   Млечный   Путь,   моря   и
материки на Луне, небесная механика, видимое и реальное
движение небесных тел и их систем, обсерватория, орбита,
планета,   полярное   сияние,   протуберанец,   скопление,
созвездия   и   их   классификация,   солнечная   корона,
солнцестояние,   состав   Солнечной   системы,   телескоп,
туманность,
  фотосферные   факелы,
хромосфера, черная дыра, Эволюция, эклиптика, ядро.
  фазы   Луны,

физических
Определение
величин:
астрономическая единица, афелий, блеск звезды, возраст
небесного   тела,   параллакс,   парсек,   период,   перигелий,
физические характеристики планет и звезд, их химический
состав,   звездная   величина,   радиант,   радиус   светила,
космические   расстояния,   светимость,   световой   год,
синодический   и   сидерический   период,
  солнечная
активность, солнечная постоянная, спектр светящихся тел
Солнечной системы.
Устный контроль
(индивидуальный, фронтальный).
Тестирование.
Подготовка рефератов,
презентаций.
Выполнение практических работ
Подготовка рефератов,
презентаций.
Тестовые задания.
Выполнение разно уровневых
заданий.
Наблюдение и оценка выполнения
практических действий.
Смысл работ и формулировку законов:
Аристотеля, Птолемея, Галилея, Коперника, Бруно,
Ломоносова, Гершеля, Браге, Кеплера, Ньютона, Галлея.
Подготовка рефератов,
презентаций.
Тестовые задания. Зачет.
умения:
Использовать карту звездного неба для
нахождения координат светила. Выражение результатов
измерений и расчетов в единицах Международной
системы. Приведение примеров практического
использования астрономических знаний о небесных телах
и их системах. Решение задачи на применение изученных
астрономических законов.
Наблюдение и оценка выполнения
практических действий.

file_name: ОУД. Астрономия.doc

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины является частью общеобразовательной программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 08.02.05 «Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов».
Учебная дисциплина ОУД. АСТРОНОМИЯ является частью общеобразовательного цикла по специальности: 08.02.05 «Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов».

title: Рабочая программа "Астрономия"