extracted_text:
Тематическое планирование уроков английского языка в 10 классе
№
12
3
4
Тема, содержание урока
1а Чтение и лексика. Увлечения.
1b Аудирование и устная речь. Черты
характера.
Входной контроль знаний
56
1с Грамматика. Настоящие формы глагола.
7
8
9
10
11
1d Литература Л.М.Элкот.
Маленькие женщины.
1е Письмо. Письмо неофициального стиля.
Культуроведение. Молодёж ная мода в
Британии
Межпредметные связи.
Межличностные отношения.
Экология.
Вторичное использование.
Количество
часов
Количество
Письменных
работ
Дата (по плану)
Дата (по факту)
2
1
1
2
1
1
1
1
1
3/4.09
7.09
1
10.09
11/14.09
17.09
18.09
21.09
22.09
24.09 12
ЕГЭ в фокусе 1. Практикум по ЕГЭ
1214
П./р. по теме «Досуг молодёжи»
1516
2а Чтение Молодые Британские покупатели.
17
2b Аудирование и устная речь  Свободное
время
1819
2с Грамматика  Инфинитив или герундий
20
21
22
23
24
25
26
27
2d Литература  Э. Нэсбит. Дети с железной
дороги.
2е Письмо Короткие сообщения.
Культуроведение 2  Спортивные события
Британии.
Контрольная работа по Модулю 2
Работа над ошибками
Межпредметные связи.
Дискриминация.
Экология Чистый воздух
ЕГЭ в фокусе 2. Практикум по выпнию
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25/28.09
1/2.10
5/8.10
9.10
12/15.10
16.10
19.10
22.10
23.10
26.10
6.11
9.11
12.11 2828
2930
заданий формата ЕГЭ
П/р по теме «Молодёжь в современном
обществе».
3а. Чтение.
Типы школ и школьная жизнь
3132
3b Аудирование и устная речь. Профессии.
3334
3с Грамматика Будущее время. Степени
сравнения прилагатных.
35
36
37
38
39
40
41
42
Литература
А.П.Чехов «Дорогая»
3с Письмо Письмо официального стиля
Культуроведение 3. Американская школа
Экология. Вымирающие животные
ЕГЭ в фокусе 3. Практикум по ЕГЭ
П/работа по теме «Общение в семье и в школе»
4а Чтение. Защита окружающей среды
4b Аудирование  и устная речь. Окружающая
среда
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13/16.11
19/20.11
23/26.11
27/30.11
3.12
4.12
7.12
10.12
11.12
14.12
17.12
18.12
1 4344
4546
47
48
49
50
51
52
53
54
4c Грамматика. Модальные глаголы
П/р по теме «Природа и экология»
Работа над ошибками
4d Литература А.К.Доэль. Потерянный мир.
4eПисьмо. Письмо «За и против»
Культуроведение 4
Большой барьерный риф.
Экология. Джунгли.
ЕГЭ в фокусе 4. Практикум по выпнию
заданий формата ЕГЭ
Тестирование. Модуль 4.
5а Чтение Красивый Непал!
5bАудирова ние и устная речь Путешествия.
5556
5с Грамматика  Артикли. Прошедшие времена
57
58
5d Литература Ж.Верн. Вокруг света за 80 дней
5е Письмо Рассказы
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2124.12
25/28.12
29.12
14.01
15.01
18.01
21.01
22.01
25.01
28.01
29/01.01
4.02
5.02 59
60
61
62
Культуроведение 5.
Река Темза
География. Погода.
Экология Подводный мусор
  ЕГЭ в фокусе 5. Практикум по выпнию
заданий ф. ЕГЭ
6364
Проверочная работа по теме «Путешествия»
6566
6а. Чтение. Полезная еда.
67
6b.Аудирование и устная речь. Диета
и здоровье подростков
6869
6с. Грамматика.
Условные предложения.
70
71
72
6d.Литература
Ч. Диккенс. «Оливер Твист»
Тестирование по теме «Условные предложения»
6е. Письмо. Доклады.
        73
Культуроведение.
Р. Бёрнс
1
1
1
1
2
2
1
2
1
1
1
1
8.02
11.02
12.02
15.02
1819.02
22/25.02
26.02
1/4.03
5.03
11.03
12.03
15.03
1
1 74
7576
77
ЕГЭ в фокусе 6. Практикум по выпнию
заданий ЕГЭ
Проверочная работа по теме «Здоровье и
забота о нём» Экология.
М/связи
Анатомия Здоровые зубы.
78
Органическое земледелие
7980
7а. Чтение. Досуг подростков.
81
82
83
84
85
7b. Аудирование и устная речь. Театр.
7с. Грамматика. Пассивный залог.
7d. Литература.  Г. Лерукс. «Призрак оперы»
7е. Письмо. Отзывы.
Культуроведение.
Музей мадам Тюссо.
       86
Экология.
87
Природа и экология.
ЕГЭ в фокусе 7. Практикум по ЕГЭ
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
              1
18.03
19/22.03
23.03
25.03
25.03/01.04
2.04
5.04
8.04
9.04
12.04
15.04
16.04 8889
Проверочная работа по теме «Развлечения»
90
8а.Чтение. Высокотехнологичные приборы.
9192
8b.Аудирование и устная речь. Электронное
оборудование и проблемы.
93
8с. Грамматика. Косвенная речь.
9495
8d Литература. Г.Уэлс. «Машина времени»
9697
8е. Письмо. Эссе « Своё мнение»
98
100
101
Экология. Альтернативные источники энергии.
ЕГЭ в фокусе 8. Практикум по выпнию
заданий формата ЕГЭ
Проверочная работа по теме «Научно
технический прогресс»
102
Работа над ошибками
2
1
2
1
2
2
1
1
1
1
1
19.04/22.04
23.04
26/29.04
30.04
3/6.05
7/13.05
17.05
20.05
1
21.05
24.05

file_name: 10 класс ктп.docx

intro: Данный файл содержит материалы по тематическому планированию на год в 10 классе по предмету английский язык, учебник взятый за основу - Спотлайт под редакцией Ваули и Дули. Файл содержит в себе также даты по плану и количество контрольных и письменных работ.

title: Тематическое планирование по английскому языку 10 класс по учебнику Спотлайт Ваулина, Дули


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНА
                                                                         приказом директора
                                                                                Муниципального бюджетного
                                                                                общеобразовательного учреждения
 «Лицей №25 города Димитровграда
                                                                             Ульяновской области»
                                                                                от «01» сентября 2017г.   №____
____________________ О.Г. Зотова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО__      _     ФИЗИКЕ____        _
______      БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ__                    _
ДЛЯ____8    КЛАССА  А, Б, В___              _

УЧИТЕЛЯ  ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ
                          КАТЕГОРИИ__                    ______

КАЛЕШИНОЙ    ТАТЬЯНЫ    СЕРГЕЕВНЫ

НА
 201
 7  201

 8

 УЧЕБНЫЙ        ГОД
РАССМОТРЕНА                                                                 СОГЛАСОВАНО
на заседании методического объединения                        Заместитель директор по НМР
учителей математики, физики, информатики                    МБОУ Лицей №25
МБОУ Лицей № 25
_________________Родионова М.Н..                                  ___________ Э.Ш.Кортункова от «30» августа 2017г.                                                          «31 »  августа  2017г.
Протокол № 1.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ
Рабочая программа по физике для 8 класса составлена в соответствии со  следующими
нормативными документами:

Закон  Российской Федерации от 29.12.2012 №273  ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Федеральный     государственный     образовательный     стандарт     основного     общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897;
 Основная   общеобразовательная   программа   основного     общего   образования   МБОУ
Лицей № 25;
 Приказ МБОУ Лицей №25   № 53 от 08.02.2016 «О внесении изменений в Основные
общеобразовательные программы начального и основного общего образования МБОУ
лицей 25 на 2015 2020 г.г.»
и на основе Программы  основного общего образования. Физика 79 классы. Авторы: А.В.
Пёрышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. М.; Дрофа, 2015 – 400с.;
. Учебнометодический комплекс учебного предмета
       •   А. В. Перышкин, Н.В. Филонович,, Е. М. Гутник., Учебник для общеобразовательных
учреждений «Физика. 8 класс», М., «Дрофа», 2015;
 Марон А.Е, Марон Е.А., «Физика 8, дидактические материалы» М, «Дрофа», 2015 г.;
В соответствии с Учебным планом МБОУ Лицей №25  на изучение предмета Физика в 8
классе  составляет 70 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами обучения физике являются:
_   сформированность   познавательных   интересов   на   основе   развития   интеллектуальных   и
творческих способностей учащихся;
_ убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение
к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
_ самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
_   готовность   к   выбору   жизненного   пути   в   соответствии   с   собственными   интересами   и
возможностями;
_   мотивация   образовательной   деятельности   школьников   на   основе   личностно
ориентированного подхода;
_   формирование   ценностных   отношений   друг   к   другу,   учителю,   авторам   открытий   и
изобретений, результатам обучения. Метапредметными результатами обучения физике являются:
_ овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей
деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
_   понимание   различий   между   исходными   фактами   и   гипотезами   для   их   объяснения,
теоретическими   моделями   и   реальными   объектами,   овладение   универсальными   учебными
действиями  на  примерах  гипотез  для   объяснения  известных   фактов  и  экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или
явлений;
_   формирование   умений   воспринимать,   перерабатывать   и   предъявлять   информацию   в
словесной,  образной, символической  формах, анализировать  и перерабатывать полученную
информацию   в   соответствии   с   поставленными   задачами,   выделять   основное   содержание
прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
_   приобретение   опыта   самостоятельного   поиска,   анализа   и   отбора   информации   с
использованием различных источников и новых информационных технологий для решения
познавательных задач;
_   развитие   монологической   и   диалогической   речи,   умения   выражать   свои   мысли   и
способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение;
_   освоение   приемов   действий   в   нестандартных   ситуациях,   овладение   эвристическими
методами решения проблем;
_  формирование умений работать в группе с выполнением
различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести
дискуссию.
Предметные  результаты обучения:
Обучающиеся получат возможность научиться:

использовать   знания   о   тепловых,   электрических,   магнитных,   световых   явлениях   в
повседневной   жизни   для   обеспечения   безопасности   при   обращении   с   приборами   и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;




приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о   тепловых,
электрических, магнитных и световых явлениях и физических законах;
 различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать   всеобщий   характер
фундаментальных   законов   (закон   сохранения   механической   энергии)   и   ограниченность
использования частных законов (напр, газовых законов и др.);
 приёмам   поиска   и   формулировки   доказательств   выдвинутых   гипотез   и   теоретических
выводов на основе эмпирически установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на
основе   имеющихся   знаний   по   изученным   разделам   с   использованием   математического
аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.
Обучающиеся научатся:


распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства   или   условия   протекания   этих   явлений:   тепловое   движение,   внутренняя
энергия, теплопередача, изменения агрегатных состояний вещества;
описывать  изученные свойства  тел и электрические явления, используя физические
величины: сила тока, напряжение, сопротивление проводника, КПД электродвигателя;
при   описании   правильно   трактовать   физический   смысл   используемых   величин,   их обозначения   и   единицы   измерения,   находить   формулы,   связывающие   данную
физическую величину с другими величинами;
  анализировать   свойства   тел,   тепловые   явления   и   процессы,   используя   физические
законы и      принципы: закон сохранения энергии,  закон Ома, закон ДжоуляЛенца,
законы отражения и преломления света; при этом различать словесную формулировки
законов и их математическое выражение;
различать   основные   признаки   изученных   физических   моделей:   идеальный   газ,
изопроцесс, точечный заряд, атом;
решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Ома,
ДжоуляЛенца     и   формулы,   связывающие   физические   величины   (потенциальная   и
кинетическая энергии молекул, масса тела, плотность вещества, количество теплоты,
сила, давление, температура, объём, сила тока, напряжение, сопротивление, удельное
сопротивление,   фокусное   расстояние,   оптическая   сила   линзы):   на   основе   анализа
условия   задачи   выделять   физические   величины   и   формулы,   необходимые   для   её
решения, и проводить расчёты;
самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения
несложных   практических   задач,   в   том   числе   с   использованием   при   необходимости
справочных материалов, калькулятора и компьютера;
пользоваться   предметным   указателем   энциклопедий,   справочников   и   системы
Интернет для нахождения информации;
знать   основные   способы   представления   и   анализа   статистических   данных;   уметь
решать задачи с помощью перебора возможных вариантов.






                                СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
                                              1.Тепловые явления (12час.)
Температура, внутренняя энергия, теплопроводность, конвекция, излучение, удельная
теплоёмкость; энергия топлива; закон сохранения и превращения энергии в механических и
тепловых процессах; количество теплоты;
Л.Р.№ 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».
Л.Р.№2  «Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела»
К.Р. №1  «Тепловые явления»
2.  Изменение агрегатных состояний вещества (11час.)
Три состояния вещества (различия в расположении и взаимодействии молекул твердых тел,
жидкостей и газов). Модели твёрдых тел, жидкостей и газов. Плавление и отвердевание
кристаллических тел. График плавления и отвердевания. Удельная теплота плавления.
Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Кипение, Влажность воздуха. Психрометр.
Работа газа. Двигатель внутреннего сгорания. КПД теплового двигателя.
Л.Р.№3  «Измерение влажности воздуха».
К.Р. №2  «Агрегатные состояния вещества».
                            3. Электрические явления (29 час.)
 Электризация. Электроскоп. Электрическое поле. Строение атомов. Проводники,
полупроводники и непроводники электричества. Электрический ток. Источники
электрического тока. Электрическая цепь и её составные части. Действия и направление
электрического тока.  Сила тока, напряжение, сопротивление. Ампер, Вольт, Ом. Амперметр.
Вольтметр. Удельное сопротивление проводника. Закон Ома для участка цепи. Реостаты.
Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность тока. Закон
Джоуля  Ленца. Конденсатор. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание.
Предохранители.
Л.Р.№4  «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках».
Л.Р.№5  «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи». Л.Р.№6  «Регулирование силы тока реостатом».
Л.Р.№7  «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».
Л.Р.№8  «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».
 К.Р.№3  «Электрический ток. Напряжение. Сопротивление. Соединение проводников.
 К.Р.№4  «Работа. Мощность. Закон Джоуля  Ленца. Конденсатор.»
                                 4. Электромагнитные явления  (5 час)
 Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током.
Электромагниты. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на
проводник с током. Электрический двигатель.
Л.Р.№9  «Сборка электромагнита и испытание его действия»
Л.Р.№10  «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)».
                                          5. Световые явления  (12 час.)
 Источники света. Прямолинейное распространение света. Естественные и искусственные
источники света. Тень и полутень. Солнечные и лунные затмения. Видимое движение светил.
Эклиптика. Смена лунных фаз. Законы отражения и преломления света. Плоское зеркало. Ход
лучей в плоском зеркале. Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз
и зрение.
 Л.Р.№11  «Получение изображения при помощи линзы».
 К.Р. № 5 «Построение изображений, даваемых линзой».
                                              Повторение  (1 час)
Распределение учебного времени, отведенного на изучение отдельных разделов курса
Основное содержание
В
программе
В рабочей
программе
Экспериментальные задания,
формирующие практические умения
Тепловые явления
12
12
Изменение агрегатных
состояний вещества
Электрические явления
11
29
11
29
Электромагнитные явления
5
5
Л.Р. № 1 «Сравнение количеств теплоты при
смешивании воды разной температуры».
Э.З. «Измерение температуры, массы воды».
Л.Р.№2 «Измерение удельной теплоёмкости
твёрдого тела».
К.Р.№1 «Тепловые явления»
Л.Р.№ 3 «Измерение влажности воздуха».
К.Р.№2  «Агрегатные состояния вещества»
Л.Р. № 4  «Сборка электрической цепи и
измерение силы тока в её различных участках»;
Л.Р. № 5  «Измерение напряжения на различных
участках электрической цепи»;
Л.Р. № 6 «Регулирование силы тока реостатом»;
Л.Р. №7«Измерение сопротивления проводника
при помощи амперметра и вольтметра».
Л.Р. № 8 «Измерение мощности и работы тока в
электрической лампе»;
Э.З.  «Измерить напряжение на полюсах
источника питания и на зажимах лампы. Сравнить
эти напряжения»
К.Р. № 3 «Электрический ток. Напряжение.
Сопротивление. Соединение проводников ».
К.Р.№ 4 «Работа. Мощность. Закон Джоуля
Ленца. Конденсатор».
Л.Р. № 9 «Сборка электромагнита и испытание
его действия».
Л.Р. №10 «Изучение электрического двигателя
постоянного тока». Световые явления
Повторение
Всего
12
1
70
12
1
70
Л.Р. № 11 «Получение изображения при помощи
линзы».
Э.З. «Вычислить оптическую силу линзы»
К.Р. № 5  «Построение изображений, даваемых
линзой»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
 НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ  ТЕМЫ
№ пп/
№ в
теме
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
9/9
10/10
11/11
12/12
13/ 1
14/2
Название раздела/ темы
Количество часов
Тепловые явления (12 час.)
Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия .
Способы изменения внутренней энергии
Виды теплопередачи. Теплопроводность
Излучение Конвекция.
 Количество теплоты.  Единицы количества теплоты.
 Удельная теплоёмкость
Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела
или выделяемого им при охлаждении.
Лабораторная работа №1
«Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной
температуры».
Лабораторная работа №2
«Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела»
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Закон сохранения и превращения энергии в механических и
тепловых процессах.
  Контрольная работа №1
по теме «Тепловые явления»
Изменение агрегатных состояний вещества. (11 час.)
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание.
График плавления и отвердевания кристаллических тел.
Удельная теплота плавления.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 15/3
16/4
17/5
18/6
19/7
20/8
21/9
22/10
23/11
24/1
25/2
26/3
27/4
28/5
29/6
30/7
31/8
32/9
33/10
34/11
35/12
36/13
40/17
  Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и
кристаллизация».
Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация.
Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение её
при конденсации пара.
Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.
Решение задач на расчёт удельной теплоты парообразования,
количества теплоты, отданного (полученного) телом при
конденсации (парообразовании)
Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.
Лабораторная работа №3
«Измерение влажности  воздуха».
Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего
сгорания.
Паровая турбина. КПД теплового двигателя.
Обобщение по теме «Тепловые явления».
Контрольная работа №2
по теме «Агрегатные состояния вещества»
Электрические явления. (29час)
Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие
заряженных тел.
Электроскоп. Электрическое поле.
Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома.
Объяснение электрических явлений.
Проводники, полупроводники и непроводники электричества
Электрический ток. Источники электрического тока.
Электрическая цепь и её составные части.
Электрический ток в металлах. Действия электрического тока.
Направление электрического тока.
Сила тока. Единицы силы тока..
Амперметр. Измерение силы тока.
Лабораторная работа №4
«Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её
различных участках».
Электрическое напряжение. Единицы напряжения.
Вольтметр. Измерение напряжения.  Зависимость силы тока от
напряжения.
Урок рефлексии.
Урок практических работ
Электрическое сопротивление проводников. Единицы
сопротивления.
Лабораторная работа №5
«Измерение напряжения на различных участках цепи».
Закон Ома для участка цепи.
37/14
38/15    Расчёт сопротивления проводника. Удельное сопротивление.
39/16
Примеры на расчёт сопротивления проводника, силы тока и
напряжения.
Реостаты.
Лабораторная работа №6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 41/18
42/19
43/20
44/ 21
45/22
46/23
47/24
48/25
49/26
50/27
51/28
52/29
53/1
54/2
55/3
56/4
57/5
58/1
59/2
60/3
61/4
62/5
63/6
64/7
65/8
«Регулирование силы тока реостатом».
Лабораторная работа №7
«Измерение сопротивления проводника при помощи
амперметра и вольтметра»
Последовательное соединение проводников.
Параллельное соединение проводников.
Решение задач по теме «Соединение проводников. Закон Ома».
Контрольная работа №3
по теме «Электрический ток. Напряжение. Сопротивление.
Соединение проводников».
Работа и мощность электрического тока.
Единицы работы электрического тока, применяемые на
практике.
Лабораторная работа №8
«Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».
Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля
– Ленца.
Конденсатор.
Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы.
Короткое замыкание.Предохранители.
Обобщение по теме «Электрические явления».
Контрольная работа №4
по теме «Работа. Мощность. Закон ДжоуляЛенца.
Конденсатор».
Электромагнитные явления.  (5 часов)
Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные
линии.
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их
применение.
Лабораторная работа №9
«Сборка электромагнита и испытание его действия.»
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов.
Магнитное поле Земли.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электрический двигатель.
Лабораторная работа №10
«Изучение электрического двигателя постоянного тока (на
модели)».
Обобщение по теме «Электромагнитные явления»
Световые явления   (12 час.)
Источники света. Распространение света.
Видимое движение светил
Отражение света. Закон отражения света.
Плоское зеркало.
Преломление света. Закон преломления света.
Линзы. Оптическая сила линзы
Изображения, даваемые линзой.
Лабораторная работа №10
«Получение изображений при помощи линзы»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 66/9
67/10
68/11
69/12
70/1
Решение задач. Построение изображений в линзе.
  Глаз и зрение.
Контрольная работа №5
по теме «Построение изображений в линзе»..
Обобщение по теме «Световые явления»
Повторение. Итоговый тест
1
1
1
1
1 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №
Дата
план
факт
Название блока и темы.
Тип урока.
Форма     проведения.
Методы обучения.
Формы организации
учебнопознавательной
деятельности.

1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
9/9
10/10
Тепловые явления (12 час.)
Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия .
Урок общеметодологической направленности.
Урок беседа
Способы изменения внутренней энергии
Урок общеметодологической направленности.
Урок беседа
Виды теплопередачи.
Теплопроводность
Урок «открытия» нового знания.
Урок – беседа.
Излучение Конвекция.
Урок «открытия» нового знания.
Урок – беседа.
 Количество теплоты.
 Единицы количества теплоты.
Урок «открытия» нового знания.
Урок  беседа
 Удельная теплоёмкость
Урок «открытия» нового знания.
Урок лекция
Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или
выделяемого им при охлаждении.
Урок рефлексии.
Урок практических работ
Лабораторная работа №1
«Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».
Урок развивающего контроля.
 Письменная проверка.
Лабораторная работа №2
«Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела»
Урок развивающего контроля.
 Письменная проверка
Энергия топлива.
Удельная теплота сгорания.
Урок общеметодологической
    Частично –
   поисковый
  Фронтальная
    Частично
    поисковый
  Фронтальная
    Частично –
    поисковый
 Индивидуальная,
 фронтальная
     Частично –
    поисковый
  Фронтальная
      Частично –
     поисковый
  Фронтальная
     Частично –
     поисковый
  Фронтальная
     Частично –
     поисковый
    Групповая
 Исследовательский
      Парная
Исследовательский
      Парная
     Частично –
     поисковый

file_name: Р-прог 8 класс  2ч ФГОС.doc

description: КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

intro:
Рабочая программа по физике для 8 класса составлена в соответствии со  следующими нормативными документами:
•	Закон  Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
•	Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного  общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897.Рабочая программа по физике для 8 класса составлена в соответствии со  следующими нормативными документами:
•	Закон  Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
•	Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного  общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897.

физика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по физике (8 класс)


extracted_text:
1.I __________ a teacher.
am
are
be
is
2.__________ two sons.
She have
She is
She get
She has got
3.He __________ like basketball.
doesn't
not
don't
do not
It is
There is
There are
There isn't
7.There isn't __________ fruit in the shop.
some
any
the
8.__________ you play chess?
Are
Can
Know
Have
4.I'm reading. What __________ doing?
you
9.What are you doing now? I __________ a
letter.
is writing
are you
are
you are
5.__________ he go for a walk every
evening?
Does
Has
Is
Do
6.__________ some apples in the plastic
bag.
be writing
write
am writing
10.Do you like __________ there?
to working
working
worked
work

file_name: тест 10.docx

intro: Тест для учеников средних классов на знание глагола to be, употребление ing формы и умение различать формы глагола have при употреблении с тем или иным местоимением. Данный файл больше подойдет для работы во время изучения данных для более подробного их рассмотрения.

title: Тест для учеников 5-6 классов


extracted_text:
Класс: 10
Дата:11.02.18г
Тема: Красивый Непал!
Цели:
 уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной
задачи.
 уметь выделять ключевые слова и фразы.
 выполнение упражнений на отработку новой лексики.
Ход урока:
1. Организационный момент
— Good afternoon, everybody! How are you? Who's away today?
2.  Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
— Perhaps, we could begin by going over your homework. Open your workbooks,
please.
3. Работа по теме урока:
Работа по учебнику. Упр. 1, стр. 82. Чтение и параллельный перевод текста:
Красивый Непал!
Воскресенье, 5 апреля – Катманду
Мы благополучно прибыли в очень туманный Катманду после нашего короткого, но
задержанного(delayed) рейса из Индии. Мы поймали местный автобус, идущий до отеля,
проезжая мимо уличных торговцев, попрошаек(beggars), мальчиков, которые чистят обувь
и даже парикмахера(barber) с его стулом и треснувшим(cracked) зеркалом на
тротуаре(pavement)! Этим утром мы избежали(escaped) пыль, шум и загрязнение города,
чтобы посетить невероятный Обезьяний храм в горах. Там действительно были сотни
обезьян  они бегали повсюду. Там было много ступеней, чтобы забраться, но оно того
стоило  вид на снежные вершины(peaks) Гималаев на расстоянии(in the distance)
абсолютно захватывает(breathtaking) дух!
Вторник, 7 апреля – Гималаи
Мы проснулись вчера утром, чувствуя себя такими взволнованными! Наконец, день, когда
мы начнем нашу 2дневную трекинг(trekking) экскурсию к Гималаям, настал! Мы
предприняли небольшую поездку на самолёте из Катманду, а затем шли в течение
нескольких часов вверх и вниз по скалистой горной тропе(trail). Было жарко под ярким
горным солнцем, но довольнотаки холодно где бы ни было немного тени(shade). Вы не
можете себе представить, каким захватывающим был пейзаж(scenery)! Мы, наконец, достигли деревни под названием Пхакдинг, где мы поставили(put up) нашу палатку и
расположились за пределами чайного домика. Мы попробовали некоторые местные(local)
блюда, которые были очень вкусными, а затем легли в наши спальные мешки. Как только
зашло солнце, очень быстро стало холодно! Я проснулся на следующее утро в самый
удивительный восход солнца, который я когдалибо видел! Я спустился вниз к реке, где я
столкнулся с двумя маленькими мальчиками, которые играли. Они были очень
дружелюбны. Непальские деревни очень бедны, но все, кого мы встретили в горах, казались
счастливыми.
Четверг, 9 апреля – Бхактапур
Возвращаясь с гор, Катманду казался еще более оживленным, чем когда мы уехали! Мы
взяли такси до древнего(ancient) города Бхактапур сегодня, так как мы услышали, что
ежегодный(annual) фестиваль Бискет Джатра проходит там. Когда мы добрались туда,
мы наняли(hired) гида, который взял нас, чтобы показать шумный конкурс по
перетягиванию каната(tugofwar contest), который начинает(kicks off) фестиваль
каждый год. Видимо, фестиваль основан(based on) на сказке и продолжается в течение
нескольких дней. Он включает в себя дикий парад, шествие в свете свечей(candlelit
procession) и ещё два конкурса по перетягиванию каната! Позже, в тот же день мы
отправились в туристическую поездку к великолепным храмам Бхактапура, потом мы
пошли по магазинам за сувенирами. Город полон мастеров(craftsmen), которые продают
картины и поделки(handicrafts). Я купил красивые глиняные изделия, а Джейк нашел
фантастическую пару самодельных барабанов(drums)!
Суббота, 11 апреля – Дом милый дом!
Джейк и я, наконец, надели наши рюкзаки(backpacks) в последний раз и полетели домой
сегодня, после 5 недель, 4 стран, 2 неприятных вирусов(nasty viruses) и
бесчисленных(countless) храмов, гор, пляжей и дешевых кемпингов и отелей! Я никогда
не забуду удивительный опыт, который я получил с помощью пешего
туризма(backpaking) через Азию, но сейчас я с нетерпением жду домашний
комфорт(home comforts) и крепкий ночной сон...
Упр. 2, стр. 82. Прочитайте снова и определите, верны ли утверждения или нет.
Сравните со своим партнёром. Исправьте неверные утверждения.
1. Погода была не очень хорошей, когда путешественники прибыли в Катманду.
2. Катманду был чистым и тихим.
3. Вид с Гималаев был великолепным.
4. Два маленьких мальчика попросили у путешественников денег.
5. Бхактапур  современный город.
6. Бискет Джатра проходит один раз в год.
7. Бискет Джатра длится неделю.
8. Джейк и автор вернулись домой на самолёте.
9. Автор скучал по дому.
10. Автор не спал в течение всего отпуска.
1 T     2 F         3T       4 F       5 F       6 T      7 F         8 T       9 T         10 F
4. Инструктаж по выполнению домашнего задания
— Open your workbooks at page 83.  (Учитель читает задание упр. 4 или
предлагает ученикам прочитать его вслух.) Подведение итогов урока

file_name: 10 класс модуль 5.docx

description: Подведение итогов урока

intro: Поурочное планирование в 10 классе по английскому языку Модуль 5, Тема: "Красивый Непал" . Планирование составлено в соответствии с нормами ФГОС первого поколения. Уроки включают в себя чтение текста, анализ, перевод, освоение навыков поискового чтения и выделения основного содержания текста.

title: Поурочное планирование 10 класс Модуль 5. учебник Спотлайт 10, Ваулина, Дули.


extracted_text:
Класс:  5а                     5в
Дата: 11.01.18.г          12.01.18.г
Тема: Удивительные создания.
Цели урока:
1. Активизировать лексику по темам «Животные» и «Части тела животных»
2. Практиковать в  употреблении модального глагола can, глаголов to be, to
have и  настоящего простого времени.
3. Закрепить изученный материал в проектах
4. Развивать навык работы в команде
5. Воспитывать доброе отношение к животным
Ход урока:
I. Организационный момент
— Good afternoon, everybody! How are you? Who's away today?
II. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
— Perhaps,   we   could   begin   by   going   over   your   homework.   Open   your
workbooks, please.
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику. Упр. 1 (с. 66).
Учащиеся смотрят на карту и отвечают на вопросы учителя:
1. Что изображено на карте Азия или Африка?
2. Что находится рядом?
Упр. 2  (с. 66).
Ученики слушают аудиозапись и определяют, что это за животные и есть ли
такие животные у нас.
Упр. 6  (с. 67).
Present Simple – простое настоящее время. Оно показывает действие,
которое происходит регулярно, с определенной периодичностью. На первый взгляд может показаться, что это время один в один похоже на наше
настоящее время.
Упр. 7  (с. 67).
Образовать Present Simple следующих глаголов:
Hunts, hides, lives, eats, walks, uses, carries, washes.
Упр. 8  (с. 67).
Образовать Present Simple следующих глаголов:
Eat, lives, sleep, swims, like, bites.
IV.
Инструктаж по выполнению домашнего задания
— Open your workbooks at page 67.  (Учитель читает задание упр. 3 или
предлагает ученикам прочитать его вслух.)
Подведение итогов урока. Выставление оценок за урок. Класс:  5а                     5в
Дата: 15.01.18.г          16.01.18.г
Тема: В зоопарке.
Цели урока:
1. Активизировать лексику по темам «Животные» и «Части тела животных»
2. Практиковать в  употреблении модального глагола can, глаголов to be, to
have и  настоящего простого времени.
3. Закрепить изученный материал в проектах
4. Развивать навык работы в команде
5. Воспитывать доброе отношение к животным
Ход урока:
III.
— Good afternoon, everybody! How are you? Who's away today?
Организационный момент
IV.
Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
— Perhaps,   we   could   begin   by   going   over   your   homework.   Open   your
workbooks, please.
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику. Упр. 1 (с. 68).
Ученики слушают аудиозапись и определяют, что это за животные и есть ли
такие животные у нас.
Упр. 2  (с. 68).
Используя следующие прилагательные описать животных на картинке стр. 68: 1. Длинный – короткий
2. Большой – маленький
3. Худой – толстый.
Упр. 6  (с. 69).
Образование отрицательной и вопросительной форм настоящего простого
времени в английском:
Для того, чтобы построить вопросительное предложение, перед
подлежащим нужно поставить вспомогательный глагол. Время Present Simple
используется без него, поэтому в этом случае добавляется вспомогательный
глагол do (или does в 3 л. ед. ч.):
Do you like rock?
Тебе нравится рок?
Does he speak English?
Он говорит поанглийски?
В отрицательных предложениях тоже используется вспомогательный глагол
do/does, но не перед подлежащим, а перед глаголом. После него прибавляется
отрицательная частица not. Do/does и not часто сокращаются до don’t и
doesn’t соответственно:
I do not like black coffee.
Я не люблю черный кофе.
She doesn't smoke.
Она не курит.
Упр. 7  (с. 69).
Вставить пропущенные слова:
1. Do, do
2. Does, does
3. Do, don’t.
4. Does, does 5. Инструктаж по выполнению домашнего задания
Open   your   workbooks   at   page   68.  (Учитель   читает   задание   упр.   3   или
предлагает ученикам прочитать его вслух.)
Подведение итогов урока. Выставление оценок за урок.
Класс:  5а/5в
Дата: 17.01.18.г
Тема: Мой  питомец.
Цели урока:
1. Активизировать лексику по темам «Животные» и «Части тела животных»
2. Практиковать в  употреблении модального глагола can, глаголов to be, to
have и  настоящего простого времени.
3. Закрепить изученный материал в проектах
4. Развивать навык работы в команде
5. Воспитывать доброе отношение к животным
Ход урока:
V. Организационный момент
— Good afternoon, everybody! How are you? Who's away today?
VI.
Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
— Perhaps,   we   could   begin   by   going   over   your   homework.   Open   your
workbooks, please.
III. Работа по теме урока
Работа по учебнику. Упр. 1 (с. 70).
Загадки на англ. яз. This animal lives in the forest. It’s neither big nor small. It likes to
eat carrots and it is afraid of a fox and a wolf. This animal can run
very fast. (A hare)
This animal is very big. It is grey and sometimes white. It has a
very long nose. It lives in India and Africa. It likes to eat leaves
and grass. (An elephant)
This animal lives at home or in the street. It is a man’s friend. It
can run, but can’t fly and climb. It is very clever and friendly. (A
dog)
This animal is red and sly. It likes hens, cocks, hares and ducks. It
lives in the forest. (A fox)
It is grey. It can run, jump and walk. It is very small. It likes bread
and cheese. It lives in the house. (A mouse)
Thank you very much. And now would you like to guess the
crossword and find the main word?
It is brown. It lives in the forest and likes honey very much. (a
bear)
It has no legs. It is very long. (a snake)
It lives on the tree. It likes nuts and mushrooms. (a squirrel)
This animal has a long tail. It can hang on the trees. (a monkey)
This animal can be white and grey. Its ears are long and tail is
short. It likes cabbage and carrot. (a hare)
This is a big animal. It is grey. Its ears are very big. Its trunks is
long. (an elephant)
They are cat’s babies. They are very funny. They like to play.
(kittens) Предложения. Согласен, не согласен.
Now you’ll agree or disagree with me. Listen to me carefully. If I
am right repeat my sentence. If I am not right disagree with me.
Cocks can swim. (Cocks can’t swim)
Spiders have got seven legs. (Spiders have got eight legs)
Lions can run. (Lions can run)
Cats have got sharp teeth. (Cats have got sharp teeth)
Rabbits have got short ears. (Rabbits have got long ears)
Frogs can’t jump. (Frogs can jump)
Mice have got short tails. (Mice have got long tails)
4.Физкульминутка
I can see you are tired. Stand up, please? Listen  and  repeat after
me.
Head, shoulders, knees and toes
Голова, плечи, колени и носки (пальцы ног)
Knees and toes
колени и носки
Head, shoulders, knees and toes
Knees and toes
And eyes and ears and mouth and nose
И глаза и уши и рот и нос
Head, shoulders, knees and toes
Knees and toes 6. Инструктаж по выполнению домашнего задания
Open   your   workbooks   at   page   70.  (Учитель   читает   задание   упр.   3   или
предлагает ученикам прочитать его вслух.)
Подведение итогов урока. Выставление оценок за урок.
Класс:  5а                           5в
Дата: 18.01.18.г                 19.01.18.г
Тема: Проект «Пушистые друзья».
Цели урока:
1. Активизировать лексику по темам «Животные» и «Части тела животных»
2. Практиковать в  употреблении модального глагола can, глаголов to be, to
have и  настоящего простого времени.
3. Закрепить изученный материал в проектах
4. Развивать навык работы в команде
5. Воспитывать доброе отношение к животным Ход урока:
1. Организационный момент.
Good afternoon boys and girls. I’m very glad to see you. Sit down please.
Организационный момент
How are you?
What day is it today? What date is it today?
Who is absent today?
Проверка домашнего задания:
— Perhaps, we could begin by going over your homework. Open your workbooks,
please.
2. Целеполагание.
Мотивация к деятельности.
Now look at the blackboard . Do you know these animals?
Are they furry animal? What do you think we are going to speak about?
Yes today we are going to speak about cute furry animals. We’ll do a lot of
different tasks at the lesson.
3. Фонетическая зарядка
I’ll read and you are repeat after me.I saw, I saw, I saw,A lion at the zoo.
I saw, I saw, I saw, A baby elephant too. I saw, I saw, I saw, A big grey kangaroo.
I saw, I saw, I saw, I saw them at the zoo.
4. Работа по учебнику. (Упр. 3, с. 71.) Make some questions and ask your
partner.
S1: Where do koalas live?
S2: In trees in Australia.
S1: What do they eat?
S2: They eat eucalyptus leaves.
S1: What do they drink?
S2: They never drink.
S1: What do they look like?
S2: They’ve got big round ears and a black nose.
They’ve got short, strong arms and legs and
grey fur.
S1: Can they climb?
S2: Yes, they can.
S1: Are they good pets? S2: No, they are wild.
S1: Can they swim?
S2: Yes, they can.
S1: Do they sleep during the day?
S2: Yes, they do.
5. Завершающий этап.
Подведение итогов урока (рефлексия)
Our lesson is coming to the end. Tell me, please, what can we do at the end of
our lesson?             What have we done during today`s lesson?
Choose the drawing that reflects your spirit. How do you feel now? What
emotions do you feel?
6. Домашнее задание
Please, open your diaries (record books), write down your home task. Your
home task for the next lesson is to write about favourite animals . Упр. 4. с. 71
Thank you for the lesson. You have worked very well. I’m pleased with your
work. And I want to put marks. Keep it up!
Оценка деятельности учащихся
Класс:  5а                           5в
Дата: 22.01.18.г                 23.01.18.г
Тема: Посещение ветеринарной лечебницы
Цели урока:
1. Активизировать лексику по темам «Животные» и «Части тела животных» 2. Практиковать в  употреблении модального глагола can, глаголов to be, to
have и  настоящего простого времени.
3. Закрепить изученный материал в проектах
4. Развивать навык работы в команде
5. Воспитывать доброе отношение к животным
Ход урока:
1. Организационный момент.
Good afternoon boys and girls. I’m very glad to see you. Sit down please.
Организационный момент
How are you?
What day is it today? What date is it today?
Who is absent today?
Проверка домашнего задания:
— Perhaps, we could begin by going over your homework. Open your workbooks,
please.
2. Работа по учебнику:
Учащиеся прослушивают аудиозапись  № 2, стр. 72 в учебнике  и имитируют
интонацию фраз. В упр. 3 отвечают на вопросы учебника по прогнозированию
содержания диалога: At the vet.
3. Teacher: Now I’d like you to listen and repeat some phrases from the dialogue
and imitate the intonation of them. It’ll be useful when you have to make your
own dialogues. After that please listen to the whole dialogue in ex.3 and answer
the question in the book.
Ролевая игра обучение диалогурасспросу в ситуации « У ветеринара».
Учащиеся составляют диалоги, аналогичные представленным в учебнике по
плану:
Vet: Greet the pet’s owner. Ask
him/
John: Greet the vet. Start
explaining the situation.
 her what the matter is.
Ask him what the problem is.
Say what you think is the matter with
your pet.
Ask how it happened.
Say how or you don’t know.
Ask how old the pet is.
Tell the age of the pet.
Offer to look at the pet.
Agree.
4. Инструктаж по выполнению домашнего задания
Open   your   workbooks   at   page   72.  (Учитель   читает   задание   упр.   3   или
предлагает ученикам прочитать его вслух.)
Подведение итогов урока. Выставление оценок за урок.
Headache – головная болезнь
take the medicine three times a day – принимать витамины 3 раза в день;
 have a walk outdoors  прогуливаться; never smoke to be healthy – никогда не курить;
take regular exercises – постоянно делать упражнения;
get up early and go to bed early – рано просыпаться и поздно ложиться;
take a cool (cold) shower – принимать холодный душ;
take vitamins – принимать витамины;
have a good rest  отдыхать.
Quinsy, flu, sore throat, high temperature, cough, pain in the chest (lungs)
грипп, боль в горле, высокая температура, кашель, боль в груди (легкие)
stay in bed for 3 days (for a week, till the next day) – оставаться в постели 3
дня;
drink warm milk with butter (honey, mineral water) пить теплое молоко с
маслом;
take temperature twice a day – мерить температуру дважды в день;
take (buy) a good medicine for colds – пить хорошие таблетки от простуды;
take vitamins  принимать витамины;
visit a doctor in three days (on Monday, next week) – посещать доктора.
Toothache – зубная болезнь.
buy the medicine for a toothache – купить таблетки;
go to the dentist (immediately) – немедленно сходить к дантисту;
clean your teeth every morning and every evening – дважды в день чистить зубы
пастой;
eat the right (healthy) food – кушать полезную еду;
too many sweets are bad for your teeth – сладости вредны для зубов.
Pain Heart – боли в сердце.
have a rest  отдыхать;
call a doctor if you have a strong heart pain in the heart – позвать скорую
помощь;
take the medicine (tablets) regularly – регулярно пить таблетки;
Класс:  5а/5в Дата: 24.01.18.г
Тема: Из жизни насекомого.
Цели урока:
1. Активизировать лексику по темам «Животные» и «Части тела животных»
2. Практиковать в  употреблении модального глагола can, глаголов to be, to
have и  настоящего простого времени.
3. Закрепить изученный материал в проектах
4. Развивать навык работы в команде
5. Воспитывать доброе отношение к животным
ХОД УРОКА:
Этапы урока
Содержание
1. Организационн
ый момент
 Приветствие
 Фонетическая зарядка (Слайд 1)
Butterfly, butterfly
Where do you fly?
So quick and so high
In the blue, blue sky.
(Дети повторяют хором/ индивидуально)
1. Речевая
зарядка
 My, friends, the world around us is varied and beautiful.
If you go to a farm you meet farm animals. Do you know
any farm animals? Name them. (слайд 2, учащиеся
называют домашних животных) (a hen, a duck, a cow, a
goose, a goat, a sheep, a rabbit)
Планируемые
результаты
Л – Осознании цели
учения;
Принятие жизненных
ценностей; самооценка;
развитие уважительного
отношения к «братьям
нашим меньшим».
К  Развитие умения
общаться; сотрудничать
используя различные
виды речевой
деятельности.
If you go to the zoo or to the forest you meet wild
animals. Do you know wild animals? Name them. (слайд
3, учащиеся называют диких животных) (a bear, a
leopard, a crocodile, a rhino, a deer, a cobra, camel, an
elephant, a lion, )
П – Умение
осуществлять общение
в говорении, чтении,
аудировании, письме,
осознание строя When you come home you meet pets. Name them (слайд
4, учащиеся называют домашних питомцев) (a cat, a
dog, a guinea pig, a goldfish, a tortoise).
изучаемого языка.
Who has a pet? What pet have you got? Is she/ he big,
small, clever. What colour is she/he? Do you like him?
(Ответы обучащихся, расскзывают о своих домашних
животных)
Listen to the sounds. (слайд 5)
Are they animals?
No!!! Of course they are not animals.
What are they?
INSECTS  (введение нового слова на слайде с
транскрипцией и переводом)
Р – Способность к
самообучению,
привитие навыков
самостоятельной
работы, развитие
языковых и
речемыслительных
способностей, развитие
мышления, памяти,
воображения.
Пр – Осознание цели и
важности урока,
развитие понимания
важности ИЯ.,
1. Постановка
цели и задач
урока
(проблемная
ситуация)
Today we are going to travel to an interesting world of
insects. We will learn the names of some insects, will
read the text about them, get new information about
insects, make a project. (слайд 6)
1. Работа по теме
Введение лексики:
урока
Look at the screen. (слайды 7, 8, 9, 10, 11) Listen and
repeat after me: T – Cl:
Mosquito
Wasp
Butterfly
Dragonfly
Beetle
Fly
Grasshopper Ladybird
Bee
Ant
Повторяем слова индивидуально по схемам: TP1, P2
(слайд 12,13,14,15,16, 17,18)
Oh, there are many words
Find insects (выполняем задание “найди слова”)
(слайд 19):
Ladybird, hen, dragonfly, bee, goose, deer, fly, camel,
ant, tortoise, beetle, duck, cow, mosquito, dog, wasp,
grasshopper.
(Ответы учащихся)
What insects can’t fly? (Ответы обучающихся:
grasshopper, ant). They are ground insects
The others can fly. They are flying insects.
Работа с текстом.
a) Let’s look at ex. 2a on p 73 and read the title. What do
you expect to read about?
(Ответы обучащихся)
Look at the picture and repeat the words. Do you know
how many legs bees have got?
(Ответы обучащихся)
b) Scan the text and what is missing. Fill in the gaps
(работа вместе). Read the text (слайд 20)
There are about ... million types of insects in the world.
These little creatures live in our ... and gardens. Some
live near water, others live in fields, ... and forests.
Some ... come out during the day while others come out
at night. ... are really important. They keep our gardens clean
because they ... dead leaves and other waste. They are
also an important food for ... and other animals. Some
insects, like bees even make food  ....
с) Look at 2b answer the questions
(Обучащихся отвечают на вопросы к тексту)
Let’s relax
Let’s fly like a butterfly
Let’s jump like a grasshopper
Let’s fly like a fly
Let’s walk like a ladybird.
1. Продолжение
работы по теме
урока
We have two groups
Writing
Complete the table (по группам):
Работа с
карточками,
Групповая
работа,
Беседа
ladybirds
They are ...
(colour).
They live
in...
They
can...
grasshoppers They are ...
(colour).
They live
in...
They
can... Let's check. Are you ready?
Tell about the insects using the table. Who can?
1. ПРОЕКТНАЯ
РАБОТА
Творческая
групповая
работа
Выполнение проекта: (работа в группах, раздать два
плаката)
 Look at the posters. They are nice. There is а funny sun,
flowers, green grass, mushrooms but they haven’t got any
movement, no people, no animals, no birds. Make a
project and then tell us about insects, you can use your
table and the text. I have got some insects, but they are
colourless. Make them bright and colourful, glue them.
Do it as quick as you can. You have 3 minutes.
(учащиеся выполняют проект)
The time is over
Let’s look at them, show us your projects. Two of you,
come here.
(Обучащиеся представляют свои проекты, описывают
насекомых)
1. Подведение
итогов.
Рефлексия.
Заполнения листа самооценки урока для языкового
портфолио. Беседа с обучающимися: Что
понравилось/ не понравилось, получилось/ не
получилось.
Беседа
1. Инструктаж по
выполнению
домашнего
задания
Выучить слова на стр 73, записать их в словарь с
транскрипцией и переводом.
Беседа

file_name: книга 5 модуль 5 весь.docx

intro: Поурочное планирование по английскому языку, 5 класс, учебник - Спотлайт 5 класс, Ваулина, Дули включает в себя планирование уроков в соответствии с ФГОС Модуль 5 по всем темам, уроки включают в себя помимо учебного материала игровые моменты и музыкальные физминутки.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7 городского округа г. Шарья
Костромской области
Конспект  урока
 русского языка в 4м классе
по теме: "Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как
части речи"
Выполнила:
 учитель начальных классов
МБОУ СОШ №7
 Заварухина Лидия Андреевна. Шарья, 2018 г.
Цель урока: овладение умением осуществлять морфологический разбор
имени прилагательного в соответствии с алгоритмом разбора.
Задачи:
Предметные:
формирование представлений об алгоритме морфологического разбора имени
прилагательного;
актуализация знаний о признаках имени прилагательного, связи имени
прилагательного с именем существительным;
овладение алгоритмом морфологического разбора имени прилагательного;
развитие умения читать схемы словосочетаний.
Метапредметные:
Познавательные:
• развитие умения извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, схема);
• развитие умения перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую (составлять план);
• развитие умения осуществлять логические действия: анализ объектов с
целью выделения существенных признаков, синтез как составление
целого из частей, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
• развитие умения самостоятельно формулировать цели урока;
• развитие умения работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
• развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные:
• развитие умения работать в парах, слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения;
• развитие умения адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач;
• овладение монологической и диалогической формами речи.
Личностные:
• развитие интереса к изучению языка. Тип урока: урок открытия новых знаний.
Применяемая технология: «Развитие критического мышления ».
Формы работы на уроке: индивидуальная; групповая.
Методы и методические приемы: 1) общедидактические: проблемное
изложение,  частичнопоисковый  2) частнодидактические: целеполагание;
составление кластера, рефлексия.
№ п/п
Узловые моменты урока
Формы и методы
Время
План урока
работы
Оргмомент
Чистописание
Эмоциональный настрой
Индивидуальная работа
в тетради
Составление кластера
Прием " Таблица ЗХУ"
Стадия вызова
Приём кластер
Обмен информацией в парах
Прием «Дерево предсказаний» Беседа с учащимися
Стадия осмысления
Групповая работа по
карточкам.
Работа в группах.
Физкультминутка
Работа с информационными
текстами
Стадия рефлексии
 Подведение итогов
Индивидуальная работа
по карточкам
Индивидуальная работа
в тетради
Беседа с учащимися
Прием " Таблица ЗХУ"
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
11.
12.
Домашнее задание
2 мин
7 мин
3 мин
3 мин
3 мин
5 мин
2 мин
10 мин
5 мин
3 мин
2 мин Ход урока
I. Орг. момент
 Для ребят звенит звонок ,
Начинается урок.
Время даром не теряйте,
На вопросы отвечайте,
Дружно тему обсуждайте.
Не пройдёт ваш даром труд,
Знанья пользу принесут.
 Все готовы получать новые знания, повторять пройденное, быть активными
на уроке?
IІ. Чистописание (выполняется в рабочей тетради)
ТАБЛИЦА
 Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы
будем сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой
строчке данного поля.
 Верно, сегодня будем писать строчную букву Н.
 Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про
звуки?
 Назовите, из каких элементов состоит буква.( анализ написания буквы, дети
прописывают в тетради половинку строки).
Пока дети пишут, появляется карточка.
НН
 А какое правило напоминает вам это соединение? (Написание слов с
удвоенной согласной). Продолжите строку до конца, написав сочетание букв
НН.
На доске учитель открывает слова: длина, осень, лимон, луна.
 Измените каждое слово так, чтобы буква  Н в словах стала удвоенной.
(Длинный, осенний, лимонный, лунный)  Полученные  слова запишите на второй строке, диктуя себе. Найдите слово с
безударной гласной, подчеркните букву.
Взаимопроверка выполнения задания. Оценивание.
III. Стадия вызова.
Давайте еще раз прочитаем слова, которые записали в тетрадь.
Что мы о них знаем?
Приём КЛАСТЕР
Имя прилагательное  обозначает признак предмета  какой? какая? какое?
какие?  изменяется по: род, число, падеж.
 Охарактеризуйте прилагательное как часть речи. (Варианты детей)
 Как вы думаете, правильно ли вы дали характеристику?  (Не знают,
сомнение)
 Почему возникло затруднение? (Мы не знаем, как правильно разбирать имя
прилагательное)
 Девизом нашего урока будет предложение, написанное на доске «Вызываю
вас на мысль…»
IV. Работа в парах. Прием " Таблица ЗХУ".
 Заполните таблицу ( каждая группа на столе имеет карточки, необходимые
для работы). Что мы знаем про имя прилагательное? Имя прилагательное
обозначает признак предмета  какой? какая? какое? какие?  изменяется по:
род, число, падеж.
Что хотим узнать? Узнать, как правильно разобрать прилагательное как часть
речи, составить алгоритм разбора
На доске появляется тема урока:
Тема  Разбор имени прилагательного как части речи)
Задача  Узнать, как правильно разобрать прилагательное как часть речи,
составить алгоритм разбора).
V. Прием «Дерево предсказаний»
 Учитель просит учащихся озвучить идеи и предположения. Все версии
(правильные и неправильные) учитель записывает на доску, задавая при этом
вопрос: все ли согласны с этими идеями?
VI. Стадия осмысления.
 Предлагаю вернуться к прилагательным, которые мы уже рассмотрели.
 Составьте с данными словами словосочетание. (Варианты учащихся).
 Все варианты хороши, но для удобства дальнейшей работы  предлагаю
остановиться на едином варианте. (Выбираем 5 словосочетаний). (длинная
тропа, осенний день, лимонный пирог, лунное небо).
VII. Работа в группах.  Откройте учебник на странице 67. Найдите упражнение 115. Прочитайте
вопросы в зеленых рамочках. Сейчас  мы разделимся на группы. Каждая
группа постарается, отвечая на вопросы при помощи придуманных
словосочетаний, представить нам схему разбора прилагательного.
В течении 45 минут дети составляют схему разбора на альбомных листах.
Затем проекты вывешиваются на доску. Одна из групп рассказывает свой
вариант. Остальные группы дополняют или исправляют, если не согласны.
 Ребята, а  ктото уже увидел в учебнике информацию , как верно  сделать
морфологический разбор прилагательного? (стр. 66 диалог сквозных
персонажей Ани и Вани ) – соотнесение алгоритма с образцом.
VIII. Физкультминута.
 Ребята, а какое упражнение поможет нам закрепить полученные знания и
отработать алгоритм разбора имени прилагательного как части речи?
Ищут, анализируют. (Упражнение 113 стр. 66.)
Найдите ошибки, допущенные в разборе имен прилагательных. Запишите
верный вариант.
Первичное закрепление с проговариванием.
(Учащиеся пишут  в  рабочих тетрадях, комментируя запись).
Проверка – чтение по цепочке.
 Ребята, а какое еще упражнение поможет нам еще лучше  запомнить
алгоритм разбора имени прилагательного? (стр. 67 упр .114).
 Сейчас вам предстоит поработать в паре. Внимательно проанализируйте
задание, определите последовательность действий.
 Готовы?
 Тогда начинаем выполнять!
 Поднимите руки, кто считает, что справился  заданием! Спасибо!
 А кому было сложно? Давайте подумаем, а в чем заключалась сложность?
(Нужно было сначала прочитать текст, затем определить прилагательные и
слова, от которых  они зависят, выписать словосочетания и сделать
письменный разбор имени прилагательного как части речи.
 Понравилась вам загадка?  О ком она? (Ответы детей).
 С каким видом текста вы встретились? (Текстописание).
 Что вам помогло определить текстописание (Присутствие прилагательных).
 А теперь проверим правильность выполнения упражнения!
(Проверка – чтение словосочетаний  и проговаривание грамм.признаков  по
цепочке ).
IX. Стадия рефлексии.
Подведение итогов урока Обращается внимание на дерево предсказаний.
 Какие из наших предсказаний  оправдались? В чем мы ошиблись?
 Давайте вернемся к таблице, которую мы заполняли в начале урока и
заполним последнюю колонку.
Групповая работа. Заполнение таблицы"ЗХУ"
 Выполнили мы задачи? Значит, мы снова успешны сегодня!
А теперь домашнее задание.
 Для тех, кто полностью  справился с упр. 114    выписать из словарика в
конце учебника 5 прилагательных, составить с ними предложения и
указать их грамматические признаки.
 Для тех, у кого были затруднения с упражнением 114 – сделать
морфологический разбор прилагательных  в 3х словосочетаниях:
Прекрасное утро; на ясном небе; зеленая трава.
 Всем спасибо за активную работу!

intro:
Цель: овладение умением осуществлять разбор имени прилагательного, как части речи, в соответствии с алгоритмом разбора.
Задачи: 1. формировать представление об алгоритме морфологического разбора; 2. развивать умение извлекать информацию, представленную в различных формах; 3. развивать умение работать в парах; 4. развивать интерес к изучению языка.

title: Конспект урока русского языка в 4 классе на тему: "Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи".


extracted_text:
Дата:
Тема: Климат.
Класс: 5А/5В/5Г
Цели урока:
 развитие навыка аудирования, развитие умений поискового и ознакомительного
чтения, монологической и диалогической речи,
 закрепление навыка правильного употребления
времен Present Simple и Present Continuous.
 формирование умения задавать вопросы и отвечать на них.
Ход урока:
1.Организационный момент.
 Hello, boys and girls! Is anybody ill?
 What was your home task for today?
Предполагаемые ответы учащихся: page 90, exercise 5. We should write a postcard to a friend.
2.Проверка домашнего задания.
 Who wants to read the card?
Предполагаемые ответы учащихся: I want.
 While he is reading his card, I ask you to count Present Simple sentences and Present
Continuous sentences. (Один из учеников читает свою открытку, остальные считают
предложения).
 How many Present Simple sentences are there?
 How many Present Continuous sentences are there?
 What is the difference between them?
Предполагаемые ответы учащихся: Present Simple употребляется для описания регулярных
и
повседневных действий, привычек и состояний, а Present Continuous употребляется для
описания действий, происходящих в момент речи.
 Give me your cards, please.
3.Актуализация знаний по теме.
 Look at the window, please! What’s the weather like today?
Предполагаемые ответы учащихся: Today is cold and windy.
 What is the season now?
Предполагаемые ответы учащихся: It is winter now.
 Masha, what are you wearing now?
Предполагаемые ответы учащихся: I’m wearing a brown skirt, a green blouse and blue shoes.
 It’s winter now. What do you usually wear in winter?
Предполагаемые ответы учащихся: I usually wear a Jacket, a hat, a scarf, jeans and boots.
 Gilany, what is Rayana wearing now?
Предполагаемые ответы учащихся: She’s wearing a brown skirt, a green blouse and blue
shoes.
 What does she usually wear in winter?
Предполагаемые ответы учащихся: She usually wears a Jacket, a hat, a scarf, jeans and boots.
 Said, what are Muslim and Makka wearing now?
Предполагаемые ответы учащихся: Muslim is wearing a brown skirt, a green blouse and blue
shoes. Makka’s wearing a white shirt, black jeans and black shoes.
 What do they usually wear in winter?
Предполагаемые ответы учащихся: They usually wear Jackets, hats, scarves, jeans and boots.
 Work in pairs, ask each other two questions: What are you wearing now? What do you usually
wear in winter? (Учащиеся работают в парах, задают вопросы и отвечают).
4.Объявление темы и целей урока.
 Thanks for your good job. Now, let’s open your text books at page 91. Listen to the music,
please.
 What images come to your mind?
 How does the music make you feel?
Учитель пишет на доске слова: happy, sad, calm, stressed, relaxed, проверяет их понимание.
Учащиеся в парах отрабатывают структуру “It makes me feel….”.
 Look on the picture. What do you think of the aim of our lesson? What should we do? What
should we
learn today?
Предполагаемые ответы учащихся: I think we should lean more about Alaska. We should read
the text
and complete the table.
 Right. We should learn more about the Alaskan climate, get new reading skills, learn how to
use
tables and complete the dialogues about dressing right.
5.Основная часть урока.
 Do you know anything about Alaska?
 Where is it situated?
Предполагаемые ответы учащихся: It is in the North America. It was Russian. But Russian tsar
Alexander II sold it to Americans.
 Can you find anything on the map that can prove it?
Предполагаемые ответы учащихся: Yes, PRIBILOF ISLANDS and KISKA ISLAND.
 Well, you are right. Now learn more about Alaskan climate. Listen to the CD and look through
the text.
Учащиеся слушают запись и читают текст. Затем отвечают на вопросы упражнения №2.
 Where is Alaska?
 What do you know now about the weather there?
Учитель делит учащихся на 4 однородные группы: так что бы в каждой группе было
примерно
поровну сильных и слабых учеников, мальчиков и девочек, раздает бейджики со словами
“Winter”, “Summer”, “Spring”, “Autumn”.
Работа с текстом и таблицей в группах.
 Answer the questions:
 What clothes do you have to pack if you are going to go to Alaska in winter/summer?
 What’s the weather like in winter/summer there?
Участники группы готовят ответы о своем времени года, отвечает самый слабый ученик.
Учитель на доске выписывает фразы диалога:
 Hello!
 Hello! I’m going to Alaska in winter/summer. What’s the weather like in winter/summer there?
 It is cold/hot and windy/sunny.
 What clothes do I have to take with me?
 You have to take……
Предлагает каждой команде составить диалог по этому образцу. Учащиеся готовят диалог.
Как только все команды готовы, учитель делит весь класс на 2 группы, 2 круга «Карусели», так
чтобы в
каждом круге были представители каждой из 4х групп. Участники встают парами друг
напротив
друга по кругу и рассказывают диалог. Учащиеся наружного круга задают вопросы, а
внутреннего
– отвечают. В зависимости от того, из какой команды “Winter”, “Summer”, “Spring” или
“Autumn”
участник перед ним, про то время года и спрашивает. Как только «карусель» прошла один
круг,
внутренний и наружный круги меняются местами.
Учитель предлагает учащимся составить такой же диалог про погоду и одежду в Санкт
Петербурге. Учитель предлагает добавить в описание погоды новые слова, выписывает их
на
доске: nice, wonderful, bad, awful, nasty. Когда все команды подготовят диалог, учитель
просит
составить таблицу в тетради:
Seasons   Weather   Clothes   Marks   Winter   Spring   Summer   Autumn
Каждая команда выбирает одну пару, которая рассказывает новый диалог, а все остальные
участники заполняют таблицу: в столбик “Weather” записывают определения, которые
были
использованы при описании погоды в СанктПетербурге, а в столбик “Clothes” названия
предметов одежды.
Как только будет предъявлен диалог по каждому времени года, учитель спрашивает, все ли
команды заполнили таблицу, при необходимости можно повторить диалоги с теми
учащимися,
которые еще не отвечали. Затем каждая команда читает слова, которые они вписали в
таблицу.
Вносятся необходимые изменения и дополнения.
6.Подведение итогов/рефлексия.
 Thank you very much! It was a good job! Now I ask you to evaluate the results.
 Did you learn more about the Alaskan climate?
 Did you get new reading skills?
 Did you learn how to use tables and complete the dialogues about dressing right?
 Did you enjoy this lesson? Why/Why not?
7.Выставление оценок.
 Now I ask you to evaluate each other, put your marks in the last column of your tables.
Well, now I’ve got your marks and my own mark. There are 5 marks. In this way the team
“Winter”
get “5”, the team “Spring” get “5”, the team “Summer” get “4”, the team ”Autumn” get “5”.
8. Домашнее задание.
 I ask the leader of each team come to me and take the card. Read the name of the country (New
Zealand, Canada, Great Britain, Australia). I ask you to make a table and complete it. You can
use the
Internet. Then, please, create a dialogue and learn it.
 Our lesson is over! Good bye!

file_name: 5 класс модуль 7.docx

intro: Поурочный план для 7 класса, Модуль ?, тема "Климат", план составлен в соответствии с системой ФГОС и включает в себя подробное описание проведения урока, план также подойдет для открытого урока. урок нацелен на улучшения навыков аудирования и умение правильно употреблять глаголы в Настоящих временах.

title: 7 класс Модуль 7, тема урока "Климат".


title: Конспект внеклассного занятия по правилам дорожного движения "Красный, жёлтый, зелёный"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
 городского округа город Шарья Костромской области
Рассмотрена.
Протокол заседания
Педагогического совета
МБОУ СОШ №7
от__________________
Утверждена.
Директор МБОУ СОШ №7
_______/А.В.Кобец/
Приказ_________________
от____________________
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Калейдоскоп наук»
Направление «Общеинтеллектуальное»
                                                                              дополнительного образования
                                                                                Заварухина Л. А.
Составитель программы:
 Педагог 2017 – 2018 учебный год
Пояснительная записка
Программа «Калейдоскоп наук» общеинтеллектуального направления. Рассчитан для детей
1011 лет. Срок реализации – 1 год. Общая продолжительность обучения составляет 34
часа. Занятия кружка проводятся в учебном кабинете, 1 раз в неделю по 45 мин.
Рабочая программа кружка «Калейдоскоп наук» разработан на основе:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в РФ»;
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 № 373);
 Концепция духовно – нравственного развития и  воспитания личности гражданина
России;
 Учебнометодического комплекта:
 Рыдзе О.А. Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Математика. 4 кл.
Просв.
 Рыдзе О.А. Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Окружающий мир. 4
кл. Просв.
 Рыдзе О.А. Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Русский язык. 4 кл.
     Выбор направления программы  кружка направлен на подготовку учащихся 4 класса
к ВПР.
    Программа предусматривает сочетание групповых, индивидуальных и коллективных
форм проведения занятий.
     Содержание заданий соответствует планируемым результатам обучения по
математике, русскому языку, окружающему миру (ФГОС НОО).
    Реализация программы «Калейдоскоп наук»   предусматривает следующие формы
работы с обучающими: занятия теоретического плана и тренировочные занятия, мини
работы, обучающие проверочные работы, диктанты и т.д.
  На занятиях  используются различные типы заданий: с кратким ответом, с развернутым
ответом, задания  с выбором одного или нескольких верных ответов, задания на
определение последовательности.
Цель: повышение качества подготовки к ВПР выпускников начальной школы.
Задачи программы:
обучающие:
формирование общеинтеллектуальных умений;
углубление и расширение знаний учащихся по математике, русскому языку,
окружающему миру.
создание условий для повышения эффективности подготовки выпускников начальной
школы к ВПР.
развивающие:
формирование и развитие логического мышления;
развитие речи  и словарного запаса учащихся;
развитие внимание, памяти;
воспитательные:
формирование положительной мотивации к учению;
формирование умение работать в группе.
Курс занятий  основан на системнодеятельностном, компетентном и уровневом
подходах. В рамках кружка по подготовке к ВПР  предусмотрена оценка сформированности УУД.
Русский язык, математика, окружающий мир:
Личностные действия: знание моральных норм и норм этикета, умение выделить
нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных
отношениях; личностное; профессианальное; жизненное самоопределение.
Регулятивные действия: целеполагание , планирование, контроль и коррекция,
саморегуляция.
Общеучебные УУД:  поиск  и выделение необходимой информации;  структирование
знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной
форме;  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка
процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и
выбор  вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной
информации; моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков;
синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих
компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие,
выведение следствий; установление причинноследственных связей; построение
логической цепи рассуждений; доказательство.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Материальнотехническое обеспечение: компьютер, мультимедийный
проектор, экран.
              Занятия  должны проводится в помещении с хорошим освещением.
Для занятия необходимы столы и стулья, соответствующие росту детей. Каждому
ребёнку необходимо иметь: рабочие тетради по подготовке к ВПР: окружающий мир,
русский язык, математика,  ручка, линейка, простой карандаш.
Способы проверки результатов: диктанты, проверочные работы, тесты.
Формы подведения итогов: выполнение ВПР.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Личностные УУД:
сравнение  и оценивание выполнения своей  работы;
устойчивый познавательный интерес к новым знаниям;
адекватного понимания причин успешности /неуспешности в ходе выполнения заданий.
Метапредметными результатами изучения курса в 4 классе является формирование
следующих УУД.
Регулятивные УУД:
учиться работать по предложенному учителем плану;
учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом;
составление плана решения проблемы совместно с учителем,;
 в диалоге  с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
находить неизвестный компонент арифметического действия;
различать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу; умение различать звуки и буквы;
Коммуникативные:
 умение работать в паре, в группах;
умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Планируемые результаты:
В результате изучения курса «Калейдоскоп наук» ( при условии регулярного посещения
занятий) должно быть достигнуты определенные результаты по ВПР.
ПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ
изучения курса являются формирование следующих умений:
самостоятельно выполнять задания;
осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;
работать в группе;
сравнивать величины( выбирать величину) для ответа на практический вопрос;
планировать ход решения задачи, выбирать числовое выражение для ответа на вопрос;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
различать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу;
умение различать звуки и буквы;
умение находить правильное объяснение написания слов с орфограммами;
 умение определять значение слов по тексту;
умение составлять небольшой связный текст на заданную тему;
умение высказывать свое мнение и обосновывать его и т.д.
Учебнотематический план
 4 класс
Разделы
Колво часов
Русский язык
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
Фонетика и графика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Орфография
Лексика
Развитие речи
Математика
Числовые величины
Арифметические действия
Работа с текстовыми задачами
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Гоеметрические величины.
Работа с информацией.
11
11 Окружающий мир
Человек и природа.
Человек и общество.
Итоговое занятие.
1
2
1
Итог
11
1
34

file_name: Калейдоскоп наук.docx

intro:
Цель: повышение качества подготовки к выпускной квалификационной работе выпускников начальной школы.
Задачи: сформировать общеинтеллектуальные умения, углубление и расширение знаний учащихся по математике, русскому языку и окружающему миру; развивать логическое мышление, словарный запас, внимание, память; сформировать положительную мотивацию к учению, сформировать умение работать в группе.

title: Дополнительная общеобразовательная программа "Калейдоскоп наук"


extracted_text:
Планконспект открытого урока по истории России по теме «Начало
правления первого российского царя – Ивана IV»
      Класс: 7
   Базовый учебник: Российская история Нового времени. XVIXVIII века, 7
класс, Д. Д. Данилов, Н.С. Павлова, В. А. Рогожкин, М., Баласс, 2010.
   Цель урока:
  познакомить учащихся с началом правления Ивана IV, с причинами,
основными направлениями и результатами реформ Избранной рады.
   Задачи урока:
  обучающие: способствовать формированию у учащихся
представления о личности первого русского царя, выяснить значение венчания
Ивана Грозного на царство для становления Российского государства,
выяснить содержание и значение реформ Избранной рады .
 развивающая: продолжить развивать у учащихся умение работать с
исторической картой, анализировать исторические тексты, группировать,
выделять главное и обобщать исторические факты, продолжить
формирование умений выполнять познавательные и практические задания на
использование элементов причинноследственного анализа.
  воспитательная: обеспечить условия для воспитания патриотизма,
уважения к истории и традициям нашей Родины, коллективизма,
товарищества.
   Тип урока  урок изучения нового материала (теория и применение).
    Формы работы учащихся – фронтальная беседа, работа с книгой, работа в
парах, самостоятельная работа, применение предыдущих знаний в новой
ситуации.
   Необходимое техническое оборудование:
Компьютер, проектор, экран, презентация.

Структура и ход урока
I. Организационный момент.
 Приветствие, проверка готовности (учебники, тетради, принадлежности,
листочки для взаимопроверки)
II. Этап проверки домашнего задания
 Ребята, я буду задавать вам вопросы, вы коротко отвечаете на своих
листочках 1. Символ государственной власти, корона византийских императоров,
перешедшая к одному великому князю киевскому от его матери, а от него
доставшаяся московским князьям (шапка Мономаха)
2. По этому обычаю бояре, назначенные наместниками и волостелями,
имели право собирать с посадских людей и с крестьян не только налоги, но
и «корм» деньгами, продуктами, вещами для самих себя (кормление)
3. По этому обычаю на высшие места в государстве и в армии великий
князь мог назначать только родовитых бояр и только в соответствии с их
наследственным местом в Думе, а не по личным заслугам (местничество)
4. Лишение всех должностей и имущества (опала)
5. К какому направлению внешней политики относилась задача отвоевания
всех древнерусских земель: Украины и Белоруссии, расширение связей с
Европой (западное)
6. Направление внешней политики, задачей которого являлось подчинение
зауральских сибирских племен и Казанского ханства (восточное)
7. Главная задача этого направления внешней политики – защита от
крымских набегов (южное)
 Теперь обменяйтесь листочками с соседом и парте и проверьте. Ответы на
слайде СЛАЙД 2
 Оцените СЛАЙД 3
III. Актуализация и постановка проблемы
 Итак, на прошлом уроке мы с вами выяснили, что Россия в начале XVI века
располагалась между Востоком и Западом, была частью христианского мира,
но считала себя единственной наследницей Византийской империи. В ее
государственном устройстве и мировоззрении людей уживались черты,
близкие как западной цивилизации, так и восточным.
  Тема нашего сегодняшнего урока – «Начало правления первого российского
царя – Ивана IV».(записываю в тетрадях)
  Глядя на план нашего урока, давайте попробуем сформулировать цели
нашего урока
ПЛАН (СЛАЙД 4)
1. Боярское правление в годы малолетства Ивана IV.
2. Венчание на царство и создание Избранной рады.
3. Реформы Избранной рады в системе управления государством.
4. Реформы Избранной рады в армии Возможные ответы детей (почему и кто правил в годы малолетства
Ивана IV, в чем значение венчания на царство, что такое Избранная рада,
в чем суть и значение реформ Избранной рады)
  Верно, цель нашего урока – познакомиться с началом правления Ивана IV,
выяснить значение и суть реформ Избранной рады (СЛАЙД 5)
 Кроме того, на уроке мы должны решить следующую проблему (СЛАЙД 6)
– почему Российскому государству потребовались реформы в начале
правления Ивана IV?
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
Боярское правление в годы малолетства Ивана

 IV
  (СЛАЙД 7)
1. Рассказ учителя
 В 1533 году во время осенней охоты тяжело заболел и умер великий князь
Василий III. Перед смертью он завещал государство своему 3летнему сыну
Ивану, составив при нем опекунский совет из бояр.
   СЛАЙД 8
 Сначала за него правила мать, Елена Глинская. При ней в России была
введена единая денежная единица – копейка. Но и она в 1538 году умерла,
Иван остался сиротой. Он еще был слишком мал, чтобы править
самостоятельно. В России началось правление различных боярских
группировок – Шуйские, Бельские, Глинские. Они вели себя как хозяева –
расхищали государственную казну, издевались над Иваном IV. Все это
повлияло на характер будущего царя. Он стал жестоким и подозрительным.
Однако Иван получил отличное образование, увлекался исторической
литературой.
2. Работа с книгой (СЛАЙД 9)
 На стр. 42 найдите положительные и отрицательные черты юного Ивана.
    ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ                                             ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ
знал Библию                                       в 12 лет сбрасывал с крыш собак, кошек
знал ход церковной службы              в 14 лет затравил псами воспитателя
участвовал певчим                             в 18 лет пристрастился к пьяным пирам
читал летописи, жития святых
писал яркие письма
сочинял музыку
играл в шахматы Венчание на царство и создание Избранной рады (СЛАЙД 10)
3. Рассказ учителя
 Митрополит Макарий старался внушить молодому Ивану мысль о его
особом предназначении – быть наместником Бога на земле. Макарий считал,
что Иван должен принять титул царя, чтобы, вопервых, возвыситься над
боярами и князьями, вовторых, стать вровень с великими монархами мира.
   16 января 1547 года (запись в тетрадь) венчание на царство. Оно
проходило в Успенском соборе. Ивана Васильевича посадили на золоченный
трон, на плечи одели бармы (круг золототканой материи), и митрополит
возложил ему на голову шапку Мономаха.
   СЛАЙД 11
   Вскоре состоялась и свадьба царя с боярышней Анастасией Захарьиной.
  В годы боярского правления резко ухудшилось положение народных масс.
Злоупотребления бояр стали, в конечном счете, главной причиной восстания в
Москве в 1547 году.
   СЛАЙД 12
  В этом же году произошел сильный пожар, в результате которого 80 тыс.
москвичей остались без крыши над головой. Иван только тогда понял,
насколько все серьезно и задумался о реформах
 Вспомним, что такое РЕФОРМА? (преобразование, изменение)
 Ивану на тот момент было всего 17 лет. У него не было опыта правления,
поэтому ему помогали его друзьясоветчики, которых стали называть
Избранной радой (совет)
4. Работа с книгой. (СЛАЙД 13)
 на стр. 44 найдите, кто входил в Избранную раду
СЛАЙД 14, 15
ИЗБРАННАЯ РАДА (1549)
1. поп Сильвестр
2. князь Андрей Курбский
3. боярин Иван Висковатый
4. дворянин Алексей Адашев  возглавил
5. митрополит Макарий
   Записывают в тетради
  Таким образом, после венчания на царство в 1547 году и создания
Избранной рады началось самостоятельное правление Ивана IV Грозного. Реформы Избранной рады в системе управления государством, в армии.
5. Самостоятельная работа с учебником, заполнение таблицы
(СЛАЙД 16)
 Прочитав пункты 3,4 стр. 4548, вам сейчас нужно заполнить таблицу
  Проверим, что у вас получилось (комментируют записанное)
Реформа
Учреждение Земского собора Земский собор – собрание
Содержание
Дата
1549 г.
СЛАЙД
17
1550 г.
СЛАЙД
18
1550е гг.
СЛАЙД
19
Земский собор принимает
новый Судебник
Создание приказов
представителей от сословий
Русской земли для решения
важных государственных дел
Перечисляются разные виды
штрафа, наказания за них;
наказание за взятки и
несправедливый приговор;
подтверждение Юрьева дня
Приказы – это органы
центральной власти, каждый из
которого ведал определенной
отраслью государственного
управления (Посольский,
Разрядный, Поместный,
Разбойный и т. д.)
Отмена кормлений, введение
выборного самоуправления в
городах, уездах, волостях
Создание дворянской конницы и
стрелецкой пехоты
Военная реформа
Реформа местного
управления
1556 г.
СЛАЙД
20
1556 г.
СЛАЙД
21

 Итак, какой мы можем сделать вывод? Каково значение реформ Избранной
рады? (реформы улучшили работу государства, царь стал советоваться с
народом, усилилась ответственность бояр за свои действия, улучшилось
управление государством, с помощью выборного самоуправления царь
разделил власть с народом, усилилась мощь государства)
  Кроме этого в русской армии появились литые бронзовые пушки, легкие
полевые орудия, тяжелые крепостные осадные орудия, Царьпушка например. В русской армии были созданы специальные строительные отряды. Их лучшее
изобретение – гуляйгорода – деревянные щиты, из которых можно было
собрать стены от 2 до 10 км.
V. Закрепление новых знаний.
6. Составление схемы
  Как можно схематично изобразить периоды правления Ивана IV начиная со
смерти его отца до реформ избранной рады? (СЛАЙД 22)
Смерть Василия III
(1553)
Малолетство Ивана
IV
Елена Глинская
правительница
России

Смерть Елены
Глинской (1538)
Боярское правление
(15381547)
Восстание в Москве
(1547)
Реформы
Избранной рады
(с 1549 г.)
  Какие вопросы мы поставили в начале урока? Мы смогли на них ответить?
Давайте еще раз закрепим.
 Почему и кто правил в годы малолетства Ивана?
  В чем значение венчания на царство?
  Что такое Избранная рада? Кто туда входил?
  Каково содержание и суть реформ Избранной рады?  Какова же была проблема нашего урока? (почему Российскому государству
потребовались реформы в начале правления Ивана IV?)
  Как мы можем ответить на наш главный вопрос? (в годы боярского
правления ухудшилось положение народных масс, опустела казна, вспыхивали
восстания)
VI. Рефлексия (заполняют лист самооценки)
1. Оцените свою работу за урок
2. Что на уроке больше всего понравилось (запомнилось?)
3. Что было самым трудным?
4.Что так и осталось непонятным?
VII. Итог урока и домашнее задание. Оценивание.
 Ребята, мы справились с задачами и проблемами нашего урока. Вывод:
Боярское правление при малолетнем великом князе Иване IV сопровождались
многочисленными злоупотреблениями властью, которые привели к восстанию
в 1547 году, вызвали реформы Избранной рады, направленный на укрепление
Российского государства.
 На последующих уроках мы продолжим говорить об Иване Грозном.
СЛАЙД 23
На дом: § 3, ответить устно на вопросы после параграфа, подготовить
сообщение об одном из участника Избранной рады.
СЛАЙД 24

file_name: Конспект урока истории в 7 кл.doc

intro: Урок рассчитан на учащихся 7 классов. На уроке учащиеся знакомятся с личностью 1 русского царя Ивана Грозного. В ходе урока рассматривают деятельность Земского собора, Стоглавого собора, систему приказов, Судебника, военную реформу. Узнают, что определило судьбу будущего царя, его характер и поведение.

title: Конспект урока по истории на тему: " Начало правления Ивана Грозного. Реформы Избранной Рады" (7 класс, история)


extracted_text:
Программа: Школа России
Класс: 4
Учебник: 4 класс. В 2 ч. Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
Тема: Мир глазами географа
Тип урока: открытие нового знания.
Цель : ознакомление учащихся с наукой географией.
Образовательные:


способствовать формированию представлений о глобусе и географической карте;
находить условные знаки на карте полушарий;
Анализировать свою деятельность.
развитию интереса к предмету «Окружающий мир»;
Развивать умение выбирать главное и обобщать, систематизировать материал;
Развивать умение контролировать и оценивать свою работу и работу одноклассника.
Воспитывать умение сотрудничать;
воспитывать интерес к окружающему миру;
Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.
Конспект урока по окружающему миру.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнение учебных заданий с использованием учебной литературы;
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
Преобразование модели с целью выделения общих законов, определяющих данную предметную область.

Развивающие:



Воспитательные:



УУД:
Познавательные:



Регулятивные:



Коммуникативные:



Личностные:



Основные ресурсы: учебник;
Дополнительные ресурсы: методическое пособие, презентация. Форма работы на уроке: фронтальная ,групповая и индивидуальная.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
Учебнопознавательный интерес к новому учебному действию и способами решения новой частной задачи;
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Учитывать разные мнения;
Контролировать свои действия и действия других людей.
Принимать и сохранять учебную задачу;
Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
Оценивание качества и уровня усвоения материала. Этап урока, цель
I. Организация начала
занятия
Цель: подготовка
учащихся к работе на
занятии
II.
Актуализация
полученных
знаний
Цель:  воспроизведение
учащимися необходимых и
достаточных знаний для
введения нового
III.Подготовка
к
основному   этапу
занятия

Цель:
обеспечение
мотивации   и   принятия
учащимися цели.
Деятельность учащихся
 а, б) проверка рабочего места, подготовка к
работе на уроке
Д:  На   прошлом   уроке   мы   говорили   о
звездном   небе,   изучали   созвездия,   учились
находить их на небе.
Д:  на   дом   было   задано:   пересказ   с   1620,
рабочая тетрадь № 13.
а) переход к теме урока
дети вывешивают правильные ответы на
доску   и   помощью   ключевых   букв
отгадывают тему урока.
Ход урока:
Деятельность учителя
а) Приветствие
У:  Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
б) организация рабочего места
У: Проверьте свою готовность к уроку!
У: На столе должны лежать: учебник, тетрадь, пенал, дневник.
У: О чем мы говорили на прошлом уроке?
У: Что было задано на дом?
Учитель собирает три тетради на проверку и вызывает для пересказа к доске.
У: Рабочую тетрадь сдают на проверку ____________, _____________, _______
У: У доски пересказывает параграф _____________, ____________,___________
а) Переход к теме урока
У: Для того что бы определить тему нашего урока давайте отгадаем загадки.
1) Похож я с виду на горох,
    Где я пройду – переполох. (Град) (Приложение 1)
2) Летом бежит, зимой спит.
     Весна настала  опять побежала. (Река)
3) Золотое решето,
     Черных домиков полно. (Подсолнух)
4) Длинная шея,
     Красные лапки,
     Щиплет за пятки,
     Беги без оглядки.  (Гусь)
5) Крашеное коромысло через речку повисло.  (Радуга)
6) По полю скачет – ушки прячет,
     Встанет столбом – ушки торчком. (Заяц)
7) Он высокий и пятнистый
     С длиннойдлинной шеей,
     И питается он листьями –
     Листьями деревьев. (Жираф) 8)   Листья падают с осин,
      Мчится в небе острый клин. (Журавли)
9) Лежит верёвка, шипит плутовка. Брать её опасно – укусит! Ясно? (Змея)
У: Так какая тема нашего урока?
б) Название темы (обязательно) в четкой и краткой форме
У: тема нашего урока «Мир глазами географа» (презентация – слайд 1)
в) Постановка  цели урока (детьми)
У: Чему сегодня мы должны научиться, что должны узнать?
У: Хорошо ребята. Посмотрите на слайд 2 и прочитайте цели нашего урока.
Цели:
1) узнать, что такое «География»;
2) узнать, что изучает география;
3)Определить, что можно узнать с помощью глобуса и карты.
г) Мотивация
У: для чего нам нужны знания о географии  как о науки?
У: в каких жизненных ситуациях нам это пригодиться?
д) Планирование действий:
У: Что для этого надо сделать?
 а) Поиск путей решения проблемы:
У: Что такое география?
У:  Давайте посмотрим на слайд и сделаем выводы правильно ли мы дали определение
слову « География» (слайд 3)
У: Если с помощью астрономии мы совершали путешествие в космос и посмотрели
на Землю как бы со стороны (как на одно из космических тел), то география
предлагает нам путешествие по самой Земле, чтобы узнать, какие на ней есть
материки и океаны, равнины и горы, реки, озера, моря, страны, города.
 У: Кто такие географы? (слайд 4)
У: Чем пользуется географ на работе?
У: – Давайте познакомимся поближе с глобусом и географической картой.
Рассмотрите внимательно глобус (слайд 5)
У: Какую форму имеет глобус?
У: Оказывается, что латинское слово «глобус» означает «шар».
У: Какую он имеет окраску? И почему?
У: Рассмотрите внимательно рисуноксхему с изображением глобуса. Каждая
б) Название темы
Д: примерные ответы детей: « География»,
«Наука география»
г) Мотивация
 Дети отвечают, при необходимости учитель
корректирует ответы.
д) Планирование действий:
Д: 1) найти информацию 2) переработать ее
3) применить на практике
а) Поиск путей решения проблемы:
д:География – одна из наук о земле. Название
этой   науки   в   переводе   с   греческого   языка
означает « землеописание»
Д: дети рассуждают на тему кто такие географы
Д: картами, транспортирами, глобусом, книгами
Д: На глобусе есть синий, желтый, коричневый,
зеленый, белый цвета. Синий — вода, желтый,
коричневый, зеленый — суша, белый  лед
IV.Усвоение

новых
знаний   и   способов
действий
Цель: обеспечение
восприятия, осмысления и
первичного запоминания
знаний и способов
действий, связей и
отношений в объекте
изучения линия на глобусе имеет свое название. Вы уже знаете, что «главный пояс Земли» –
это экватор (слайд 6), его еще называют «самая длинная параллель». Как же
называются остальные горизонтальные линии? Их называют параллели, так как они
расположены параллельно относительно друг друга.
Найдите вертикальные  линии,  которые соединяют  полюсы. Их называют  меридианами.
(слайд 7)
 б) Работа с текстом в учебнике.
У: Но глобус не всегда был таким, как сейчас. Прочитайте о нем в учебнике (с. 27).
У: Кто был создателем первого глобуса? Когда это было?
У:  Как назвал он свое изобретение?
У: Чем глобус М. Бехайма отличается от современного?
У: Географическая карта – это условное изображение поверхности нашей Земли
на плоскости.
У: Сегодня мы познакомимся с другим видом географических карт – картой
полушарий.
Демонстрирует карту полушарий.
У: Совсем не случайно такое изображение называют «карта полушарий».
«Половинки» – это полушария. Вы видите на карте Западное полушарие и
Восточное полушарие. (стр 2425)
А) ФИЗМИНУТКА
Чтение параграфа стр 22 25, ответы на вопросы после текста.
б) Работа с правилом в учебнике.
Чтение, работа над вопросами
А) выполнение двигательных упражнений
Работа в рабочей тетради с 14 №1,№ 2
У: Любишь ли ты путешествовать, Если да, то  почему?
У: № 2, С помощью учебника сформулируй и запиши определение
У: №3 Подпиши условные знаки географической карты.
Выполнение заданий в рабочей тетради
V.Первичное   проверка
понимания
Цель: установление
правильности и
осознанности усвоения
нового учебного
материала, выявление
пробелов и неверных
представление и их
коррекция
VI.
Закрепление
знаний и способов
действия
Цель:
обеспечение
усвоения   новых   знаний   и
способов   действий   на
уровне   применения   в измененной ситуации
VII.
Обобщение

систематизация
знаний и умений
и
 формирование
Цель:
целостной
системы
ведущих знаний по теме

VIII.
Рефлексия
Цель: мобилизовать
учащихся на рефлексию
своего поведения.
IX.
Информация
о
домашнем задании
 обеспечить
Цель:
понимания
цели,

содержания   и   способов
выполнения д/з
X.
Оценка   работы
класса
Цель:
деятельности учащихся
 оценка
а) подведение итогов занятия (Цель: дать анализ и оценку успешности
достижения целей и наметить перспективу работы)
У: Над какой темой работали?
У: Что нового узнали?
У:  Полезным будет для вас изученный материал в будущем?
У: Какую он имеет практическую направленность?
У: Какие задания вызвали затруднения? Почему?
У: Какие задания выполнять было легко?
У: Как оцениваете свою деятельность на уроке?
Работа с сигнальными карточками.
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и
хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в
определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне
было на уроке достаточно комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь.
Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.
У:  Открываем  дневники, записываем  Учебник, с. 22–29.  Ответить на вопросы рубрики
«Проверь себя». Выполнить задания 1, 2
Дети отвечают на вопросы, при необходимости
учитель корректирует ответы.
Работа с сигнальными карточками.
Запись домашнего задания
Дети, а затем учителем называются конкретные ученики, кто активно работал, ставятся
отметки с коментраием обоснованием .
Оценивание   собственной   деятельности   и
деятельности одноклассников град
река подсолнух
гусь радуга
заяц жираф
журавли змея

file_name: Мир географа.docx

description:
град
река

description:
подсолнух
гусь

description:
радуга
заяц

description:
жираф
журавли

description: змея

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Мир глазами географа" ( 4 класс, окружающий мир)