extracted_text:
Классный час "Здоровый образ жизни"
Цели:



познакомить с понятием “Здоровый образ жизни”.
развить умение работать в группах.
воспитание уважительного отношения к своему здоровью.
Этапы мероприятия:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Организационный момент, постановка задачи КТД. (1 мин)
Определение понятия “Здоровый образ жизни” (3 мин)
Раскрытие понятия “Здоровый образ жизни”
Семья, юмор, спорт
Дружба
Здоровое питание
Необходимые материалы:, 4 листа бумаги (можно старые обои), распечатка игры и песни, фрукты, чипсы,
сухарики, бульонные кубики, горячая кружка маги, шоколадки и т.д.
1. Организационный момент.
Не секрет, что 2007 год был объявлен годом Ребенка. Почему? Потому что дети  это главное, что есть у
страны, да и во всем мире. Ведь Вам жить в будущем, творить и работать так, чтобы на нашей Земле
светило солнце, цвели сады, пели птицы.
А творить может только здоровый и счастливый человек. Об этом и наш разговор.
Сегодня мы с вами поговорим о “здоровом образе жизни”, ведь хорошее здоровье  основа долгой,
счастливой и полноценной жизни, и особенно это важно для сегодняшних детей.
А говорить мы с вами будем сегодня о здоровье необычно, а играя в игру “Веселая корзинка”. Сегодня
праздник, а в праздники  все любят получать подарки. Но больше всего нас радуют сюрпризы. Такие
сюрпризы нас ждут и сегодня. Давайте разделимся на 4 группы и выберем в группах капитана
2. Определение понятия “Здоровый образ жизни”
И конечно, нам не хватает атрибутов праздника. Сегодня День знаний, его символ – дерево познаний.
У вас на столах листы бумаги , нарисуйте на них это древо. В то время, когда некоторые члены вашей
команды будут рисовать это древо, остальные подумают как его украсить. Сегодня праздник и значит всё
должно быть красивым! Возьмите голубые конверты, достаньте из них игрушки украшения. Условие. На
елку вешать только те игрушки, на которых написано понятие, относящееся к здоровому образу жизни. (1
мин).
Во время работы звучит музыка, когда музыка прекращается, заканчивается работа. Молодцы, Какие красивые деревья у вас получились. Что же вы повесили на них, что написано на
игрушках?
Обсуждение (2 минуты)
ИГРУШКИ: с понятиями, семья, здоровое питание, юмор, игры, спорт, полноценный отдых, образование,
медицинское обследование, плохая экология, неумение общаться, совершение поступков, за которые
бывает стыдно, лень, постоянное сидение за компьютером, дружба.
3. Одно из понятий “здорового образа жизни: СЕМЬЯ, СПОРТ, ЮМОР, ИГРА.
Одно из понятий “здорового образа жизни”: семья, юмор, спорт, игра.
Мне понравилось, что среди игрушек на древе, есть игрушка СЕМЬЯ, действительно, все хорошее
происходит в семье. Вот и давайте с вами попытаемся весело, с пользой для здоровья провести праздник ,
ведь не зря здесь висят игрушки: спорт, юмор, игры.
Сейчас я вам покажу одну веселую игру, в которую можно играть на свежем воздухе, всей семьей, она
называется “Пантомима»
Готовится количество предметов по числу участвующих в игре людей. Предметы могут быть самые
разнообразные  тюбик пасты, мыло, губка, ручка, конфета, ножницы, бумажная салфетка, воздушный
шарик  что угодно. Предметы играющим не показываются, а названия их пишутся на бумажке, каждое
отдельно. Бумажки скручивают так, чтобы не было видно написанного. Играющие разбирают эти бумажки.
И каждый должен пантомимой показать тот предмет который ему выпал. Все отгадывают  что же такое
показывается. Кто правильно угадал изображаемый предмет  получает его в подарок.
Молодцы, садитесь
4. Составляющая “здорового образа жизни” ДРУЖБА
Ну и, конечно, празднование не обходится без хоровода, речевок и веселых песен. Давайте мы сейчас
споем. Но не просто песню, а песню о дружбе. Я буду петь, а вы за мной повторять слова.
Поём песню о дружбе
Молодцы, спасибо.
5. Определение понятия “Здоровое питание”
Какой же праздник без подарков и стола со всякими яствами. И, конечно, чтобы не пришлось лежать в
постели все выходные, необходимо, даже за праздничным столом, думать о правильном питании.
Достаньте, пожалуйста. из нашей волшебной корзинки, мешок с подарками. И пусть каждый возьмет
конверт с надписью «Питание», ваша задача выбрать из него то, что относится к правильному питанию,
даже. Если вам очень захочется взять чтонибудь другое.
Объясните, почему вы взяли именно этот продукт?
Да, вы правы, нельзя есть чипсы, пить газированную воду, так как это все продукты, содержащие различные
химические соединения, разрушающие наш организм. Что бы быть здоровым нужно питаться правильно,
есть продукты, содержащие витамины. Клетчатку, минеральные вещества, кальций, йод и т.д.
Так как вы правильно выбрали продукты, то они остаются у вас, как подарок. 6. Подведение итогов
Так что же входит в понятие “Здоровый образ жизни”? Ребята отвечают на вопросы.
Спасибо вам за работу, все молодцы.
Помните, здоровье самое ценное, что есть у человека, берегите его, помните вам жить и творить в XXI
веке, от Вас зависит будущее нашей планеты.

intro:
Здоровый образ жизни.
Цели мероприятия - познакомить с понятием “Здоровый образ жизни”.
развить умение работать в группах.
воспитание уважительного отношения к своему здоровью.
Этапы мероприятия:

Организационный момент, постановка задачи КТД. (1 мин)
Определение понятия “Здоровый образ жизни” (3 мин)
Раскрытие понятия “Здоровый образ жизни”
Семья, юмор, спорт
Дружба
Здоровое питание

title: Здоровый образ жизни


extracted_text:
Мы за здоровый образ жизни. Классный час на тему:
"Мы выбираем ЖИЗНЬ". 6й класс «А»
Цели и задачи классного часа:
•                                  воспитывать потребность в здоровом образе жизни;
•                                  продолжить воспитание отрицательного отношения детей к наркотическим веществам;
•                                  выяснить, какие качества личности повышают риск возникновения наркотической зависимости, а
какие помогают воздерживаться от употребления одурманивающих веществ;
•                                  показать роль самооценки в отказе от употребления наркотических веществ;
•                                  учить учащихся находить у одноклассников положительные качества личности, ценить позитивные
свойства и достоинства своей личности.
Наглядность
На доске висит плакат со словами: “Умей сказать: “Нет!”, плакаты “Воздействие наркотиков на человека”,
рабочие листы “Что бы ты сказал?”, выставка детских рисунков на тему: “За здоровый образ жизни”,
презентация «Мы выбираем ЖИЗНЬ»
Ход классного часа.
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и целей классного часа.
3. Просмотр презентации (подготовил Патлань Егор) о воздействии наркотиков на человека.

4. Вопросы после просмотра презентации:
 Когда впервые знакомятся с действием наркотиков?
 В какой ситуации появилось желание употребить наркотическое вещество снова?
 Какие причины подталкивают человека попробовать наркотики?
 Когда вам плохо, что вы делаете для улучшения самочувствия?
 Трудно ли вам отказать комулибо, если вас просят о чёмто? (Ответы детей)
5. Беседа.
Вам предлагают попробовать наркотик, причём в очень вежливой форме. В этой ситуации некоторым людям
бывает трудно отказать, и они, сами того не желая, делают то, чего не должны делать, нанося себе вред.
 Каждый человек должен помнить о своих неотъемлемых правах:
  право делать то, что ему лучше;
  право принять решение;
 право передумать, поменять решение.
6. Стихотворение читает учитель. «НАРКОМАНУ»
Ты взял иглу… Не торопись колоть,
Попробуй искушенье побороть.
Иглой ты убиваешь дух и плоть.
Попробуй искушенье побороть.
Ты взял иглу… А на конце иглы
Все лучшие надежды сожжены, Судьба и жизнь на кончике висят…
Дрожит рука, тускнеет взгляд…
Остановись! Все близкие твои обречены,
Когда ты нарушаешь заповедь земли.
Когда ты нарушаешь заповедь земли.
Попробуй искушенье побороть.
Не отравляй ни кровь, ни плоть.
Кричи, когда ломает, колет, жжет,
Когда по голове кувалдой бьет.
Когда нет силы и терпенья.
Молись и раз, и два, и три
За исцеление души.
Оставь иглу. Не рви себя на части,
Ты можешь одолеть несчастье.
Любовь и жизнь тебе даны,
Не убивай их, не коли!
Не нарушай закон Вселенной,
Не будет и душа растленной.
Сценка.( выходят 2 ученика)
Один ученик уговаривает другого попробовать сигарету с “травкой”, другой должен отказаться.
Затем происходит обсуждение ситуации. Учащиеся предлагают свои варианты отказа. Делается запись на
классной доске:
Никогда не колебаться, а решительно и твёрдо сказать: “Нет!” При этом смотреть прямо в глаза собеседнику.
7. Обсуждение проблемы:
Необходимо повысить самооценку, чтобы ответить «НЕТ»,что для этого нужно сделать.
( выслушать ответы детей)
Если самооценка адекватна, то человек:
•                                  делает ошибки и учится на них;
•                                  принимает свой физический облик таким, как есть, даже если он несовершенен;
•                                  исследует новые возможности и интересы, используя их как потенциал для роста;
•                                  пребывает в гармонии с собой, не чувствуя превосходства над другими людьми;
•                                  с уважением относится к другим;
•                                  заботится о своём физическом здоровье.
9.  Обсуждение проблемы: “Как можно повысить самооценку?”
Разбить класс на группы по 5 человек. Всем учащимся даётся задание написать суждение о каждом из членов
своей группы, включая себя, в которых речь шла бы о положительных сторонах личности каждого. При этом
не имеет значения, знаете ли вы с хорошей стороны этого человека или нет, нравится он вам или нет.
Затем один человек из группы садится в центре на “горячий стул”, он будет получать “мощные
бомбардировки”  слушать, как остальные говорят в его адрес то, что ценят в нём превыше всего. Слушающий
должен благодарить каждого из говорящих, выбирая один из трёх вариантов ответов: “Благодарю вас”, “Спасибо, я с вами согласен”, “Спасибо, это звучит так хорошо, что хочется услышать ещё раз”. Затем
“мощную бомбардировку” получает каждый член группы по очереди.
10. Вопросы учителя.
•                                  Что вы переживали, слушая положительные оценки в свой адрес?
•                                  Что из сказанного было для вас неожиданностью?
•                                  Какое из высказанных мнений вам понравилось больше всего?
•                                  Трудно ли обдумывать то, что вы цените в одноклассниках?
•                                  Трудно ли говорить об этом?
•                                  Как вы считаете, влияют ли мнения и высказывания других в ваш адрес на то, что вы думаете о
себе?
•                                  Считаете ли вы, что люди, которые о себе хорошего мнения, склонны воздерживаться от
употребления наркотических веществ?
11. Вывод.
У каждого человека имеются все основания чувствовать хорошее отношение к себе. Мы должны заботиться о
себе, что предполагает отказ, от одурманивающих веществ.
12. Выставка детских рисунков.
Учащиеся показывают свои рисунки на тему: “За здоровый образ жизни” (о вреде наркотических веществ).
Подводятся итоги. Называются лучшие детские рисунки. Повесить на доске.
13. Звучит музыка . Дети читают стихи.
Глупость ошибку повторит не раз,
Сделает это всем напоказ,
Глупость себя подведёт и друзей,
Пусть поумнеет она поскорей.
 Печально, коль тебе в делах
Вдруг без причин мешает страх,
Но может страх от бед сберечь,
Тогда ему ты не перечь.
В беду попасть совсем несложно
Тем, кто забыл про осторожность.
Ты осторожностью своей
Спасёшь себя, спасёшь друзей.
 Внимание – друг наш надёжный, прекрасный,
Оно помогает заметить опасность,
Внимание доброе всем нам знакомо,
И наше внимание нужно любому.
 В дождь, в ураган, в нелёгкий час
Спасёт товарищество нас.
И вам запомнить с детства нужно:
Ведёт товарищество к дружбе.
14. Подведение итогов классного часа.
А теперь подумайте, какие качества личности помогают воздерживаться от употребления одурманивающих
веществ?
Ответы детей:
•                                  внутренний самоконтроль
•                                  целеустремлённость
•                                  умение постоять за себя •                                  умение обращаться за помощью к другим
•                                  умение прогнозировать последствия своих поступков
•                                  Умение сказать: “Нет!”
Раздать анкеты детям (заполнить,  продолжи предложение).
АНКЕТА.
1.Наркотики  это…………
2.Человек употребляющий наркотики  это……..
3.Если бы мне предложили наркотики, то я бы………….
4.Я,знаю, как можно бороться с наркотиками…….
Учитель: Куркина Наталья Алексеевна.

intro:
Мы за здоровый образ жизни. Классный час на тему: "Мы выбираем ЖИЗНЬ"

                                 воспитывать потребность в здоровом образе жизни;

                                 продолжить воспитание отрицательного отношения детей к наркотическим веществам;

                                 выяснить, какие качества личности повышают риск возникновения наркотической зависимости, а какие помогают воздерживаться от употребления одурманивающих веществ;

                                 показать роль самооценки в отказе от употребления наркотических веществ;

                                 учить учащихся находить у одноклассников положительные качества личности, ценить позитивные свойства и достоинства своей личности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Мы выбираем ЖИЗНЬ


extracted_text:
Классный час в 11м классе
"Мы выбираем, нас выбирают"
Цели:
   Сориентировать   учащихся   на   правильный   выбор   будущей   профессии   с   учётом   их
способностей и психологических особенностей.
 Способствовать   осознанию   учащихся   профессиональных   намерений,   интересов,
склонностей.
 Актуализировать   основные   понятия   профессионального   самоопределения:   факторы,
влияющие на выбор профессии, сферы профессиональной деятельности.
 Проанализировать типичные ошибки и затруднения при выборе профессии.
Задачи:
 Научить подростков выделять основные признаки профессии.
 Научить подростков избегать ошибок , сопутствующих выбору профессии.
 Научить оперировать основными понятиями профессионального самоопределения.
1. Слово учителя.
Приветствие класса.
Деление класса на 4 группы.
Тема нашего группового занятия: "Мы выбираем, нас выбирают".
Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь?
(предполагаемые ответы учащихся)
Сегодня разговор вновь будет о профессиональном самоопределении, процессе и результате
самостоятельного и сознательного выбора профессии.
Каждой группе предлагается подумать над изречением и через минуту высказать своё мнение .
 " Все работы хороши, выбирай на вкус"   В.В.Маяковский.
 " Самый несчастный из людей тот, для которого в мире не оказалось работы" Т.Карлейль.
 " Если человек не знает, к какой пристани он держит путь , для него ни один ветер не
будет попутным" Сенека.
 " Всяк кузнец своего счастья" народная пословица.
( Учащиеся в группах совещаются и дают через минуту ответ).
2.Беседа.
В мире насчитывается около 40 000 разных профессий . Ежегодно около 25 миллионов человек
меняют место работы . Около 12% из них возвращаются на своё прежнее место работы.. Означает ли
это , что к выбору профессии можно идти путем проб и ошибок? А может надо сознательно готовить
себя   к   будущей   профессиональной   деятельности?   Как   найти   ту   единственную   свою   профессию   ,
чтобы она тебя полностью устраивала, чтобы её избрание приносило пользу людям и обществу? Жизнь
человека  череда многочисленных выборов . Серьёзных, от которых зависит будущее ( например,
выбор спутника жизни), и повседневных, бытовых ( например, что приготовить на ужин  запеканку
или пюре с картошкой). Выбор профессии можно отнести к самым сложным . От него зависит успех в
работе   и   карьерный   рост.   Если   выбор   профессии
  верный,   то   обучение   будет   сплошным
удовольствием.   Однако,   выбирая   себе   профессию   человек   должен   заранее   представлять   себе   её специфику и возможные трудности. выбор профессии , с одной стороны  взгляд в будущее.   а с
другой  стороны  взгляд внутрь себя: готов ли я к достижению цели?
Чтобы   принять   правильное   решение,   важно   учесть   основные   факторы,   влияющие   на   выбор
профессии. Восемь из них были описаны известным российским психологом Е.В.Климовым. Мы с
вами эти факторы сейчас назовём и поговорим о них.
1. Знания о профессиях и востребованность.    Мир профессий обширен и многообразен. для
выбора   своей   профессии   необходимо   познакомиться   с   множеством   других   .   Информацию   о
профессиях , вас интересующих, можно получить из художественной литературы, газет. журналов,
телепередач,   кинофильмов,   выставок,   посвящённых   рекламе   учебных   заведений,   дней   открытых
дверей, встреч отдельных специалистов, с помощью сети Интернет.
2. Склонности  ( интересы, мотивы труда).  Человек  более  успешен   в  своей   деятельности,
которая   ему   по   душе.   При   выборе   профессии   обращайте   внимание   на   то,   что   доставляет   вам
удовольствие   ,   чем   интересно   заниматься.   Необходимо   уяснить   для   себя:   вы   любите   заниматься
только  любимым делом или вам необходимо общение с людьми?
3.   Способности.  Думаю,   вы   понимаете,   что   одного   интереса   к   будущей   профессии   мало.
Необходимы   определённые   способности.   Способности      это   такие   свойства   человека   ,   которые
являются необходимым условием для достижения успехов в той или иной области. Для того . чтобы
играть на скрипке , мало одой любви к музыке, необходим ещё и абсолютный музыкальный слух. и т.д.
4. Уровень притязания  и самооценка. Это важный внутренний регулятор поведения человека,
в том числе и планировании карьеры. Например, девочка хочет стать актрисой, как бабушка. Но эта
девочка не любит читать литературу и учить стихи наизусть и т.д.
5.   Мнение   родителей   и   семьи.  Этот   фактор   тоже   немаловажен.   Обычно   близкие   люди
принимают активное участие в выборе профессии. Порой им виднее со стороны , какой вы. Их советы
могут подтолкнуть к анализу.
6. Мнение друзей и одноклассников.  Не стоит выбирать учебное заведение по принципу : я
хочу и далее учиться с другом. Прислушиваясь к советам друзей или родителей , важно помнить, что
выбор профессии  это ваш личный выбор.
7.   Мнение   учителей   и   классного   руководителя.   При   выборе   профессии   старшекласснику
полезно   учесть   мнение   учителей   о   его   возможностях.   Опытом   и   советом   педагогов   не   стоит
пренебрегать , ведь они наблюдают за вами несколько лет и хорошо знают ваши индивидуальные
способности и возможности. В школах работают психологи, они могут с помощью тестов и заданий
определить ваши способности и склонности. Можно обратиться в центры профконсультаций, в центры
занятости.
8. ЛПП  личный профессиональный план.  Это то , чего старшеклассник хочет добиться в
жизни и в профессии в частности. Самому ответить на вопрос: для чего мне это нужно и нужно ли
вообще? Надо продумать и запасной план если возникнут трудности ( психического,  материального,
физического плана).
  В   целом   выбор   профессии   считается   оптимальным   ,   если   в   составлении   личного
профессионального плана учтены все перечисленные факторы , а сам план включает как основной, так
и запасные варианты. Что такое имидж? Поразмыслите над этим словом в течение 1 минуты. Напишите на карточке
свои ассоциации, связанные с этим словом. ( Обсуждение в группах: существует ли имидж у людей
той или иной профессии, важно ли его иметь при устройстве на работу, соблюдать на работе).
3. Игра "Угадай профессию"
Цель в жизни имеют все люди. Любая цель может быть достижима только посредством труда.
Перед каждым вырисовывается своя перспектива в жизни. Иначе ничего не оправдает наше
существование. Мы крепнем духовно и физически по мере возвышения наших целей. И чем выше цель,
чем чище и бескорыстнее становится человек, тем лучше он трудится.
Очень часто мы представляем себе какуюлибо профессию, но конкретно рассказать об её
особенностях не можем. Вот мы сейчас и узнаем особенности некоторых профессий.
Задание группам: изучить таблицу, загадать профессию и закодировать её, т.е. проставить в
каждой ячейке последней колонке нужную цифру, которая подходит к вашей профессии, по сигналу
передать другой группе (по кругу). Группа, изучив, должна отгадать, какая же профессия
закодирована.
Учащиеся работают, звучит медленная мелодия.
Теперь настало время узнать, какую профессию загадала каждая группа.
Вы хорошо потрудились. А мы продолжаем разговор о труде.
4. Обсуждение.
Труд в удовольствие  коварный миф. Труд, есть прежде всего работа. Её суть раскрывается в
таких понятиях, как трудно, трудный, трудности. Подлинный, а не мнимый труд не может быть
идентичен игре, забаве. Он всегда требует больших затрат физической, нервной, интеллектуальной
энергии, требует преодоления самого себя. Он всегда связан с напряжением, с усилием, с усталостью.
И всётаки здорово, когда сам процесс труда захватывает, увлекает, становится радостным. И ещё
лучше, если труд твой увлекает тебя всю жизнь.
Раньше было проще. Отец пашет землю и учит пахать своих сыновей. У ремесленника и сыновья
будут учиться ремесленному делу. Девочки осваивали исконно женские специальности: выпечку
хлеба, прядение, шитьё, вязание.
Сейчас каждый стоит у штурвала своей жизни. Некоторые не всегда правильно выбирают верный
путь и "садятся на мель".
Что такое призвание, как вы считаете?
 Это внутренний голос, который помогает тебе выбрать профессию.
 Это способности, к которым человек предрасположен.
 Это наивысшая степень взаимосоответствия конкретного человека и его работы.
Безусловно, у каждого человека есть природные задатки: врождённая музыкальность,
способности к техническому творчеству, к изобразительному искусству, к шитью и т.д. Но все задатки
надо развивать, надо много трудиться, чтобы достичь желаемого уровня. Существует большое количество вариантов классификаций профессиональной деятельности,
типов профессий. В нашей стране наиболее распространённой является классификация академика
Е.А. Климова.
5. Подведение итогов.
 Какие же ошибки сопутствуют выбору профессии?
 А на вопрос, как же получить желаемую профессию вы можете уже сказать сами.
 Что необходимо учитывать при осознанном выборе профессии?
 Попрошу вас продолжить незаконченные предложения:
" Я узнал, что моя будущая профессия ..."
" Я думаю, что после сегодняшнего разговора ..."
" Я надеюсь, что в будущем ..."
 Предлагаю в группах обсудить, сформулировать и записать тему следующего классного
часа из цикла "Мир профессий"
 Предлагаю составить тезаурус по теме.
6. Заключение.
В заключении нашего разговора, мне хочется пожелать вам, чтобы каждый из вас выбрал себе ту
профессию, которая даст вам возможность лучше всего раскрыть свои способности: профессию, к
которой у вас лежит душа, в которой вы почувствуете себя полезным людям, и понастоящему
счастливым.
Для вас ребята, время пришло! Бывают случаи, когда закончив школу, выпускник ещё не
определился. Ничего страшного. Главное  относиться к выбору профессии надо как к началу нового
жизненного этапа. Всякий путь начинается с первого шага. И именно его сделать сложнее всего.
Однако это необходимо потому что, как известно, "под лежачий камень вода не течёт". Ещё Л.Н.
Толстой говорил: "Важно не то место, которое мы занимаем, а то направление, в котором мы
движемся".
Обращаю ваше внимание на роль выбора профессии в жизни человека.
Закончить наш с вами практикум по выбору профессии хочется словами К.Э Циолковского
"Стремление к космическим путешествиям заложено во мне известным фантазёром Жюлем Верном,
он пробудил работу мозга в этом направлении. Возникли желания, а за желаниями возникла
деятельность ума". Ошибки при выборе профессии:
 Увлечение только внешней стороной профессии без учёта её «минусов»;
 Выбор профессии из соображения престижности в обществе;
 Только на основании высокой оплаты труда;
 Под влиянием ближайшего окружения, без особых собственных желаний;
 Отождествление учебного предмета с профессией;
 Перенос позитивного отношения к человеку, представителю той или иной профессии, на саму
профессию;
 Выбор профессии «за компанию» с друзьями;
 Неумение (без учёта индивидуальных способностей) разобраться в своих личных качествах
(склонностях, способностях, подготовленности и т.д.)
 Незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при
выборе профессии;
 Предрассудки относительно некоторых важных для общества профессий, занятия которыми
иногда считаются недостойными, неприличными.

Как получить желаемую профессию:
  поставить перед собой цель и стремиться достичь её;
  необходимо получить хорошие знания;
  поступить и успешно закончить ВУЗ;
  необходимо предварительно попробовать себя в избранной профессии;
  нужно любить эту профессию.
При осознанном выборе профессии необходимо учитывать:
 Интересы;
 Склонности;
 Способности;
 Готовность (пригодность к чемулибо;
 Возможности (средства, условия, обстоятельства, необходимые для чеголибо;
 Природные особенности;
 Здоровье;
 Потребность общества в избираемой профессии.
Тезаурус по теме: Профориентация – определение человеком своего места в профессиональном мире
Цель профориентации – взвешенный, самостоятельный выбор проф.деятельности.
Профессия – род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и
являющийся обычно источником существования
Специальность – вид занятия в рамках одной профессии
Квалификация – степень годности к какомулибо виду труда, уровень подготовленности.

intro:
Цели:

 Сориентировать учащихся на правильный выбор будущей профессии с учётом их  способностей и психологических особенностей.
Способствовать осознанию учащихся профессиональных намерений, интересов, склонностей.
Актуализировать основные понятия профессионального самоопределения: факторы, влияющие на выбор профессии, сферы профессиональной деятельности.
Проанализировать типичные ошибки и затруднения при выборе профессии.
Задачи:

Научить подростков выделять основные признаки профессии.
Научить подростков избегать ошибок , сопутствующих выбору профессии.
Научить оперировать основными понятиями профессионального самоопределения.

классное руководство

group: Педагогика

title: Мы выбираем, нас выбирают


extracted_text:
"Конституция РФ об основных правах человека и гражданина"
Внеклассное мероприятие, посвященное 20летию принятия Конституции РФ.
Время реализации занятия:45 минут
Цели внеклассного мероприятия:
Образовательная: познакомить учащихся с Конституцией РФ – основным законом нашей
страны, правах и свободах человека и гражданина.
Развивающая:  развивать   логическое   мышление,   внимание;   развивать   память,   речь,
творческие способности учащихся.
Воспитательная:  воспитывать   любовь   к   Родине,   уважительное   отношение   к   основам
государственности в правовом понимании.
Оборудование:
Конституция РФ. М.: ИНФРАМ, 2011
Компьютер;
Интерактивная доска.
Структура мероприятия:
I. Организационный момент – постановка цели мероприятия перед учащимися.
2.Ход внеклассного мероприятия:
Учитель

 .
 Сегодня   мы   продолжим   разговор   о   нашей   Родине.   Разговор   пойдет   о
Конституции. Но прежде, чем получать новые знания, давайте вспомним то, что мы уже с
вами знаем.
Как называется наша Родина?
Как называют людей, живущих в России?
Почему к Москве у нас особое отношение?
Какие символы государства вы знаете?
Что представляет собой Государственный герб России?
Опишите российский флаг.
Что вы можете рассказать о Государственном гимне России?
Ответы учащихся.
Наша Родина называется – Россия.
Людей, живущих в России, называют россиянами.
Москва – это столица нашей Родины.
Основные символы государства – это Государственный герб, Государственный флаг и
Государственный гимн (слайды).
Кто является главой государства? (слайды).
Наше занятие будет посвящено Конституции РФ. Это основной закон нашей
страны, и знать его должны все люди и маленькие, и большие. Ребята, как вы думаете,
зачем нужны законы?
Чтобы был порядок. Не будет закона, будет много преступлений.
Учитель. Без закона не будет порядка.
Мы многонациональный народ Российской Федерации. На своей земле, защищаем
права и свободы человека, гражданский мир и согласие, уважаем память предков, верим в
добро,   справедливость,   суверенную   государственность   России,   стремимся   обеспечить благополучие и процветание России перед нынешними и будущими поколениями, сознаем
себя частью мирового сообщества, принимаем Конституцию Российской Федерации.
Долгое время в истории человечества царил закон: «Око за око, зуб за зуб».
Как вы понимаете это изречение?
Много тысяч лет назад появились на Земле люди, а с ними – главные вопросы:
–Что люди могут делать и чего не могут?
–Что они обязаны делать и что не обязаны?
–На что они имеют право и на что не имеют?
В 1948 г. была принята Всеобщая декларация прав человека. Если соблюдать в
точности всё, что предложено, то на Земле прекратятся хаос, кошмар и неразбериха. К
таким   явлениям   относятся:   терроризм,   воровство,   насилие,   угнетение,   рабство,
дискриминация, посягательство на репутацию человека.
Люди   подумали,   что  необходимо   составить   специальные   документы   по  правам
человека.
До наших дней дошло великолепное изречение мудрых:
 Храни порядок, и порядок сохранит тебя.
Сообщение ученика об истории ранних конституций (слайд).
Конституция (от лат. слова – устройство) – это основной закон государства,
который определяет порядок (слайд).
Конституция   страны   является   исходным   документом   для   принятия   Всеобщей
декларации прав Человека. Конституция РФ, которая действует сейчас, была принята в
1993 году.
А знаете, с чего начинается Конституция? (Нет.)
Учитель.  На первой странице Конституции  – гимн нашей  страны.  Гимн  – это
музыкальный символ страны, который исполняется на всех главных событиях страны.
Учитель.  Ребята,   как   вы   думаете,   когда   человек   только   рождается,   он   имеет
какиенибудь права? (Наверное, имеет.)
Учитель.  Да. Имеет. Человек, когда рождается на свет, он уже имеет право на
жизнь,   медицинское   обслуживание,   социальное   обеспечение.   В   это   время   его   права
отстаивают его родители.
А   теперь   подумайте,   ребята,   когда   ребенок   подрастает,   какие   еще   у   него
появляются права? (Право учиться.)
Учитель.  Правильно. Право учиться, свободно передвигаться, право на защиту,
свободу мысли и высказывания, получение информации и так далее. С 18 лет вы будете
обладать всеми правами, прописанными в Конституции.
Ребята, скажите, а человек только правами обладает? (нет, есть и обязанности).
Учитель. Очень верно. И какая наша главная обязанность? (Соблюдать законы.)
Учитель. Правильно. Для этого и существует Конституция.
Человек живет в обществе и должен соблюдать обязанности и знать свои права.
Когда вы окончите школу, какое у вас будет новое право? (Выбрать профессию).
Учитель.  Но   возрастает   и   обязанность.   Профессия   должна   быть   не
противозаконной. Человек должен исполнить в своей жизни многое.
– Подумайте, какой гражданский долг вы должны будете выполнить по отношению
к своим близким? По отношению к Родине?
Итак,  человек   должен   многое:   должен   любить  и   почитать  родителей,  беречь  и
защищать Родину, беречь и охранять свою Землю.
Ребята, а каждый человек имеет права и обязанности, прописанные в Конституции,
или нет? (Каждый.) Учитель.  Правильно.   Независимо   от   нации,   веры,   цвета   кожи,   социального
положения, у всех права и обязанности по Конституции одинаковые.
(Просмотр слайдов)
– Какое право имеет человек как личность?
Ответ.  Каждый  человек  имеет  право на личную неприкосновенность, жизнь и
свободу (ст. 20).
– Частная собственность. Охраняется ли она законом?
Ответ. Право частной собственности охраняется законом.
Каждый   вправе   иметь   имущество   в   собственности,   владеть,   пользоваться   и
распоряжаться им (ст. 35).
– Можно ли жестоко относиться к человеку? В какой статье об этом сказано?
Ответ.  Никто не должен подвергаться пыткам или жестокому, бесчеловечному
обращению (ст. 21).
(ст. 22).
– Чем должен быть защищён человек?
Ответ. Каждый человек, где бы он ни находился, должен быть защищён законом
– С помощью чего может человек защитить свои права?
Ответ.  В случае нарушения основных прав, предоставленных конституцией или
законом, каждый человек имеет право на защиту своих прав и свобод с помощью суда (ст.
46, 47).
– Какие права имеет человек на своё жилище?
Ответ. Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища, защиту от
вмешательства в личную и семейную жизнь, посягательства на честь и репутацию (ст. 40).
–   Может   ли   человек   свободно   передвигаться   в   своей   стране,   выбирать   место
жительства?
местожительство.
Ответ.
1. Каждый человек в своей стране имеет право свободно передвигаться и выбирать
2. Каждый человек имеет право уехать из своей страны, а также вернуться на
родину (ст. 27).
– Какие есть права на владение имуществом?
Ответ.
1. Каждый человек имеет право владеть имуществом.
2. Никого нельзя произвольно лишить его имущества (ст. 35).
– Какие социальные права имеет человек?
Ответ. Каждый человек имеет право на социальное обеспечение и необходимую
для развития его личности поддержку в экономической, социальной и культурной области
(ст. 39).
– Какие права имеет человек на труд?
Ответ.
1. Каждый человек имеет право на труд, свободный выбор работы, справедливые
условия труда и защиту от безработицы.
2. Каждый человек имеет право на равную оплату за равный труд (ст. 37).
– Имеют ли право граждане РФ участвовать в управлении делами государства?
Ответ. Граждане РФ имеют право участвовать в управлении делами государства
как непосредственно, так и через своих представителей.
Граждане РФ имеют право избирать и быть избранными в органы государственной
власти (ст. 32).
– Каким правом пользуются мать и ребёнок? Ответ.  Материнство   и   младенчество   дают   право   на   особую   помощь.   Все   без
исключения дети должны пользоваться одинаковой специальной защитой (ст. 38) (2).
– Что можно сказать об образовании человека?
Ответ. Каждый человек имеет право на образование.
Образование должно содействовать полному развитию личности (ст. 43).
– О чём не должен забывать человек?
Ответ. Каждый человек имеет обязанности перед обществом (ст. 57). О них он не
должен забывать (ст. 58, 59).
Ребята!   Посмотрите   на   слайды.   В   них   перечислены   группы   прав   и   свобод   человека   и
гражданина:
Личные (гражданские) права.
Политические права.
Социальные права.
Экономические права.
Культурные права.
Сообщение ученика Каримова Э.
Представьте, что в некотором королевстве король издал ряд законов.
Он запретил публиковать и высказывать устно любую негативную информацию о
правителе.   Офицерам   полиции   было   дозволено   обыскивать   любого   человека,   который
казался им подозрительным. Если военным требовалось убежище, они имели право входить
в любой дом и оставаться там на ночлег. Те, кто выражал недовольство новыми порядками,
без суда забирали в тюрьму.
Вопрос
– Какие права человека, по вашему мнению, нарушались в этом королевстве?
Ответы.
  личная
неприкосновенность,   неприкосновенность   жилища,   неприкосновенность   частной   жизни,
каждый   вправе   защищать   свои   права   и   свободы   всеми   способами,   не   запрещенными
законом, право на рассмотрение дела в суде).
 Нарушались   гражданские   права
(свобода   слова,
Сообщение ученика Фролова А.
Притча « Как горели деньги»
Настало время сыну позаботиться о больных родителях, но он совершенно не был
приучен ни к чему полезному. Отец сказал:  «Будешь учиться кузнечному  делу  в моей
кузнице». За сына заступилась мать: «Сам больной, сына надо поберечь, найдем ему работу
полегче».
Тайком от отца она давала сыну каждый день немного денег. Вечером довольный,
отдохнувший сын приходил домой и вручал деньги отцу. Отец брал их и тут же бросал  в
огонь. Сын спокойно вместе со всеми садился за стол  ужинать. Так продолжалось до тех
пор,   пока   у   матери   не   закончился   запас   денег.   Пришлось   сыну   понастоящему   начать
работать. В первый же день уставший, грязный, он протянул отцу заработанные деньги, и
отец бросил их в огонь. Сын мгновенно выхватил из огня горящие деньги.
Размышление.
Вопросы:
1.Почему изменилось поведение сына, когда отец бросил  заработанные сыном деньги в
огонь?
2.Что не учитывала мать в воспитании сына?
3.Какими правами пользовался сын, и какие обязанности он не выполнял? Права человека и гражданина возможны только при осуществлении каждым
своих обязанностей.
Викторина. (слайды)
Заключение:
Итак, сегодня вы познакомились с основными правами человека и гражданина,
записанными в конституции РФ. Так как Россия – страна развивающейся демократии, она
обязана признавать ценность человека, гарантировать осуществление его прав.
В каждой стране есть свои законы по защите прав человека, взгляды на мировое
развитие. А для того, чтобы государства не замыкались в своих проблемах, в 1945 году
была создана международная организация государств – ООН, одно из направлений работы
которой: защита прав человека. Высшим органом ООН является Генеральная Ассамблея,
штабквартира находится в НьюЙорке. Наиболее значимые международные документы
XX века: Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка были приняты
Генеральной Ассамблеей ООН.
Сегодня в большинстве стран мира, в том числе и в РФ существуют структуры по
защите прав и свобод человека. В России учреждена специальная должность –
Уполномоченный по правам человека, им является Владимир Петрович Лукин.
Учитель: Конституция не однодневный оперативный документ. Она всегда
смотрит в будущее. Принятая Конституция РФ ставит перед обществом цельутверждение
демократического устройства государства, в котором главной ценностью является
человек, его права и свободы.

intro:
"Конституция РФ об основных правах человека и гражданина"

Внеклассное мероприятие, посвященное 20-летию принятия Конституции РФ.

Время реализации занятия:45 минут

Цели внеклассного мероприятия:

Образовательная: познакомить учащихся с Конституцией РФ – основным законом нашей страны, правах и свободах человека и гражданина.

Развивающая: развивать логическое мышление, внимание; развивать память, речь, творческие способности учащихся.

Воспитательная: воспитывать любовь к Родине, уважительное отношение к основам государственности в правовом понимании.

Оборудование:

Конституция РФ. М.: ИНФРА-М, 2011

Компьютер;

Интерактивная доска.


extracted_text:
БОУ г. Омска "СОШ №162"
Учитель Анцибарова Е.В.
                                     Тема урока: «Как образуется почва».
УМК «Перспективная начальная школа».
Формирование УУД на данном уроке:
Познавательные
Общеучебные универсальные действия
1.Обучение работе с разными видами информации :
а) формирование умения извлекать по заданию учителя необходимую
информацию из
дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о
почве, готовить
доклады и обсуждать полученные сведения;
б) формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для
решения проблемы .
2. Оценка достоверности получаемой информации .
3. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными
закономерностями.
Универсальные логические действия
1) Подведение под понятие.
2) Установление причинноследственных связей: обнаруживать и приводить
примеры
взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и
состава почвы.
Коммуникативные
Коммуникация как кооперация (задания, требующие распределения работы с
соседом по
парте).
Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации)
– учет
позиции собеседника.
Регулятивные
Самоконтроль процесса и результатов деятельности
Оборудование и наглядные пособия:
1. Учебник О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов «Окружающий
мир» 3
класс (часть 2).
2. Хрестоматия «Наш мир знакомый и загадочный» 3 класс. 3. Тетрадь для самостоятельной работы №2.
Ход урока.
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
 Нарисуйте свое настроение в начале урока (у каждого рисунок солнышка,
надо раскрасить).
2. Этап актуализации знаний.
Цель: проверить знания по разделу «Тайны недр Земли».
А) Индивидуальная работа на интерактивной доске.
 Пока мы будем писать графический диктант, один человек ответит на
вопросы по изученной теме.
(Ученик работает на ИД: соединяет ответы с вопросами)
1. Какая горная порода состоит из кварца, слюды и полевого шпата? Она
бывает серого или темнокрасного цвета. (Гранит)
2. Какое полезное ископаемое помогает человеку привести в движение
машины? Оно хорошо горит, легче воды, светлокоричневого, коричневого
или почти черного цвета.
(Нефть).
3. Это полезное ископаемое имеет черный цвет, блестит на солнце, тонет в
воде. Оно твердое, но хрупкое. Основное свойство — горючесть. (Каменный
уголь)
4. Полезное ископаемое темнокоричневого цвета. Его мелкие кусочки
притягиваются к магниту. (Железная руда)
5. Это полезное ископаемое в природе встречается очень часто. Бывает
желтого и белого цвета, состоит из очень мелких частичек. (Песок)
6. Это полезное ископаемое бывает белого, красного, серого, голубого цвета.
Из негоизготавливают кирпичи, чашки, тарелки, вазы, статуэтки и т.д. (Глина)
7. Какое полезное ископаемое образуется на болотах из отмерших растений?
(Торф)
8. Какое полезное ископаемое идет на побелку стен и потолков? (Известняк)
9. Какое полезное ископаемое необходимо нам на кухне, горит голубым
пламенем, является
ценным топливом? (Природный газ)
Б) «Графический диктант»( «да» +, «нет»)
Правда ли, что
1) не только горы, но и равнины, дно водоемов сложены из горных пород? (+);
2) горные породы не всегда твердые, бывают жидкие и газообразные? (+);
3) гранит— осадочная горная порода?();
4) базальт— магматическая горная порода, а каменный уголь — осадочная
горная
порода?(+); 5) в состав гранита входит три минерала?(+);
6) торф образовался из раковин морских животных?();
7) нефть, каменный уголь, природный газ — это горючие полезные
ископаемые? (+);
8) мрамор, песок, гранит относятся к строительным полезным ископаемым?
(+);
9) из руд цветных металлов человек выплавляет железо, чугун, а из руд
черных металлов—
алюминий, медь? ();
10) запасы полезных ископаемых на Земле неограниченны? ().
 Посмотрите, на доске правильный вариант ответов.
(+ +  + +  + +  )
 Сделайте самопроверку и оцените себя по критериям:
«5»  без ошибок;
«4»  12 ошибки;
«3»  34 ошибки;
«2»  5 и более ошибок.
 Посмотрите на работу одноклассника, работавшего у ИД, оцените. (Ученики
с помощью
сигнальных карточек оценивают, сопровождая комментариями.)
Вывод: изучив разнообразие минералов, полезных ископаемых и их
практического
использования человеком, можно начать изучение новой темы.
2. Этап выявления места и причины затруднения, построения проекта выхода
из затруднения.
А) Определение темы и целей урока.
Отгадайте загадку:
Бьют меня ногами,
Режут грудь ножами.
Каждый хочет растоптать.
А я с подарками опять. (Земля)
 Земля! Какое это емкое слово! У слова "земля" есть несколько значений. А
какие это значения, будет выяснять у доски одна из групп: в интернете найти
значение этого слова и в
картинках оформить на ИД. ( Планета, суша, страна)
 А еще одна группа будет работать с Толковым словарем, искать значение
слова «земля».
Поверяем : смотрим на картинки, найденные первой группой, слушаем
определение из
словаря, и дополняем из интернета.
 Как из учебника узнать тему урока? (открыть оглавление учебника)  Прочитайте название нового раздела и первой темы в нем. (Почва. Как
образуется почва.)
(слайд 4)
 О какой земле будем говорить? (Почве)
Землякормилица, земляпоилица. Родная мать – земля. Так исстари
уважительно и ласково
зовем мы нашу родную землю.
 Какую цель поставим? (учащиеся самостоятельно формулируют цель:
узнать, что такое
почва и как она образуется)
Б) Самостоятельная работа.
 Прочитайте первые четыре абзаца нового параграфа. Есть ли в них новые
для тебя
сведения? Какие? ( Дети читают самостоятельно первые четыре абзаца нового
параграфа и
высказываются в группах, по цепочке. Их задача — выделить в тексте новые
сведения.)
 Чем новым можете поделиться? (Высказывания учащихся.)
В) Беседа.
Наш урок посвящен почве и её образованию.
 О! Это особая тема! Почва – вечная кормилица. Не зря у русского народа
есть много
пословиц, поговорок, загадок. Вот одна из них – «Никого не родила, а все
матушкой зовут».
О ком, если не о земле (почве) можно так ласково сказать!
4
И высокое дерево, и маленькая травинка укрепились своими корнями в земле,
вернее в её
верхнем слое, который называется …(почвой).
 Сформулируйте правильное определение и оформите на ИД. ( Почва— это
самый верхний слой земли, на котором растут растения).
(слайд 6) А как же образовалась почва? Основа образования почвы – горные
породы Земли.
Дно водоёмов, равнины, горы сложены из горных пород, которые в течение
миллионов лет
разрушались под воздействием солнечного тепла, воды, воздуха и живых
организмов.
Мельчайшие частицы горных пород скапливаются в трещинах скал,
скатываются вместе с
потоками воды в низкие места. В трещины легко проникают вода, воздух,
бактерии, мелкие
животные и семена растений. В результате на камнях прорастают пучки трав,
мелкие кустарники и даже деревья. Корни растений продолжают расширять трещины,
разрушая
породы. Проходят годы, образование почвы – процесс очень длительный.
Через тысячу лет у
подножия скал из остатков растений образуется почва. Это верхний
плодородный слой земли
толщиной до 2 см. На мягком вулканическом пепле этот процесс происходит
быстро, всего
за 5060 лет. Животные принимают участие в образовании почвы. Они рыхлят
породу,
смешивают её с полусгнившими корнями растений, а когда гибнут, сами
становятся её
частицами.
Вывод: итак, образование почвы происходит в результате разрушения горных
пород под воздействием всех компонентов природы: солнечного тепла, воды,
воздуха, живых организмов. Только все части природы, действуя друг на
друга, образуют почву. Нет горных пород и живых организмов – не будет и
почвы. Нет воды и воздуха – почва не
образуется.
Давайте вспомним прогулку в осенний лес.
Г) Работа в группах.
 На основе своих наблюдений докажите, что почва связывает в единое целое
неживую и
живую природу? (Учащиеся обсуждают в группах вопрос и по одному
высказыванию от
группы)
Д) Рассказ учителя.
Сухие листья, хвоинки, травы, веточки деревьев падают на землю и
скапливаются в самом
верхнем её слое. Под опавшими листьями и ветками находятся песок и глина,
мелкие
камешки, останки животных и растений, перегной, а это относится к неживой
природе. Всё
это скоплено корнями растений, ведь каждое растение берёт из почвы
питательные вещества.
В почве всегда присутствуют бактерии, грибы, мелкие животные, а это
относится к живой
природе. Кто берёт из почвы питательные вещества, мы знаем. А кто же их
вновь пополняет?
Ведь если запасы не пополнять, то почва быстро оскудеет. Животные почвы
прокладывают в
ней ходы, куда попадает вода и воздух, они перемешивают почву, измельчают
остатки растений, а бактерии, которые всегда живут в почве, превращают эти остатки
в перегной.
Листья и травы разлагаются в почве сравнительно быстро. Всего через
полгода они
превращаются в прекрасные удобрения. Таким образом, питательные
вещества постоянно
возвращаются в почву и вновь расходуются растениями. Происходит
почвенный круговорот. Почва связывает в единое целое неживую и живую
природу.
 Почва  часть природы, в которой проявляется единство живой и неживой
природы.
Е) Работа парами « с соседом по плечу».
 Рассмотрите рисунок в учебнике. Назови соседу животных, которых можно
увидеть в почве. А он пусть расскажет тебе, каких из этих животных он видел
в природе.
5
Ж) Беседа.
Почву часто называют домом для животных. Здесь можно увидеть насекомых,
червей,
многоножек, грызунов и зверей. Одни в почве живут постоянно, другие
прячутся от врагов и
холода, третьи откладывают яйца размножения.
 В лесной подстилке замерла божья коровка, чтото перетаскивают в свои
подземные жилища муравьи, кроты и дождевые черви проводят в почве всю
свою жизнь.
Самые большие труженики из червей — дождевые черви. Они приносят
большую
пользу. Дождевые черви вылезают по ночам в поисках пищи, а днем уползают
в землю. Они
питаются упавшими, начинающими гнить листьями. Выделения червей
являются
удобрением для почвы. Черви также рыхлят почву. Через их ходы воздух и
вода попадают к
корням растений. Продвигаясь под землей, черви пропускают через себя и
обогащают ее
полезными для растений солями. Ученые установили, что дождевые черви —
одни из
главных почвообразователей.
А вот земляной шмель только зимует.
Лягушки и улитки прячутся в почве от дневной жары,
а майские жуки откладывают яйца, из которых появляются их потомства. Жуки проникают в почву на глубину до 2 метров, муравьи – до 3 метров.
Кроты – до 5
метров, а дождевые черви – до 8 метров.
Кроты приносят очень большую пользу почве, прокладывая глубокие ходы,
кроты
выбрасывают землю на поверхность, а эта земля в полтора раз богаче
кальцием, магнием,
железом и другими питательными веществами.
Учёные подсчитали, что в березовом лесу кроты поднимают из глубины на
поверхность
такой обогащённой земли до 10 тонн на гектар. Получается, что большую
часть берёзового
леса удобряют кроты. А ещё в небольших кучках в земле, кротовинах,
скапливается вода,
которая увлажняет почву.
 Чем же питаются животные почвы? (Высказывания учащихся)
Они питаются остатками живых организмов, корнями растений и другими
мелкими
животными. Корни одуванчиков грызут личинки майских жуков, а личинками
любят
лакомиться кроты. Крот, наевшись, отправляется спать, и спит часа 4,
проснувшись, он
немедленно отправляется искать себе пищу. Делая глубокие ходы, крот
постоянно
натыкается на вредных насекомых и их личинок. За сутки крот съедает
столько, сколько
весит сам и даже больше. Голодать крот не может, 1718 часов без еды для
него губительны.
Вот поэтому зимой кроты не могут залечь в спячку.
 Между растениями и животными почвы существует пищевая зависимость.
 Посмотрите на картинки ИД, составьте цепь питания. (корень одуванчика –
личинка – крот).
Не будет одуванчика – погибнут личинки, не будут личинок – будут голодать
кроты.
Поэтому ученые считают, что все живые организмы связаны между собой
цепями питания.
Пищевая цепь показывает, кто кого ест.
 Расставьте на ИД стрелочки зависимости.(Ученики чертят стрелки от
крота.)
 Посмотрите на определение и помогите его дополнить.
Между обитателями почвы существую очень много цепей питания, но в
каждой такой цепи, первое звено – это растение. Ведь только оно способно на свету образовывать
питательные
вещества из углекислого газа и воды с растворёнными в ней минеральными
солями. Второе
звено – растительноядные животные, третье звено – хищные и всеядные
животные. Когда
хищные или всеядные животные погибают, то их останки становятся пищей
для бактерий и
других мелких животных.
Динамический момент (групповой метод работы, позволяющий развивать
коммуникативное сотрудничество, в условиях учебной деятельности. По
«Сингапурскому проекту» дети под музыку будут играть в игру «MIX»
«Найди пару»: отгадывают загадки)
Приложение 2.
3. Этап первичного закрепления знаний.
А)  Обратимся к полученным на уроке знаниям.
Работа в группах. (Тренажёр к уроку) .
 Сейчас вы обсудите в группах выбор правильных ответов, выберите
правильный, а потом мы проверим ваш выбор.
Каким образом животные принимают участие в образовании почвы?
Шаг1 .Что делают животные с землёй?
1. Никакого отношения животные не имеют к образованию почвы .
2. Рыхлят породу, смешивают её с полусгнившими корнями растений.
3. Откладывают запасы пищи .
Шаг 2. Когда эти животные гибнут, то:
1. Сами становятся частицами почвы.
2. Их останки превращаются в горные породы .
3. Их уносит потоками воды.
Связывает ли почва в единое целое живую и неживую природу?
Шаг 1. Как пополняются запасы почвы?
1. Животные почвы прокладывают ходы, куда попадает вода и воздух, они
перемешивают почву, измельчают остатки растений.
2. Их восстанавливают животные .
3. Сами восстанавливаются .
Шаг 2. Какая роль бактерий?
1. Прокладывают ходы для перемешивания почвы.
2. Они не принимают участия в пополнении запасов почвы .
3. Превращают остатки растений в перегной.
Почему кроты приносят пользу почве?
Шаг 1. Копая глубокие ходы, кроты:
1. Прячутся от дневной жары.
2. Закапывают запасы еды.
3. Выбрасывают на поверхность землю . Шаг 2. Чем ценна выброшенная земля?
1. Она богата кальцием, магнием, железом и другими питательными
веществами.
2. В этой земле содержатся вредные насекомые.
3. Она богата на алмазы.
5. Этап самостоятельной работы с самопроверкой.
Работа в ТПО.
 Откройте ТПО на странице 10. Рассмотрите рисунок слоёв земли. Обратите
внимание на
слой почвы. В нем на разной глубине находятся корни растений.
Закрась коричневым цветом слой почвы, голубым – подземные воды, а
желтым – слой
горных пород.
 Поменяйтесь тетрадями с соседом «по лицу», сделайте взаимопроверку.
7
6. Этап включения в систему знаний и повторения.
А)
Сказала лопата:
Земля  чтобы рыть.
Ботинки сказали:
Земля  чтоб ходить.
А люди сказали:
Земля  чтобы жить. А. Тетивкин
 Как вы понимаете эти слова? О какой земле идёт речь? (О почве)
 Сегодня на уроке вы узнали о том, что почва – это единство живой и
неживой природы, как
образуется почва, и какие существуют цепи питания.
 Проверить полученные знания на уроке вы сможите с помощью теста.
Тест к уроку: «Как образуется почва»
Вопрос №1
Что грызут личинки майских жуков?
a. Майских жуков .
b. Кротов .
c. Корни одуванчиков .
d. Муравьёв.
Вопрос №2
Основа образования почвы – это:
a. Живые организмы .
b. Живая и неживая природа .
c. Неживая природа .
d. Горные породы Земли . Вопрос №3
Каких животных можно увидеть в почве?
a. Кротов, муравьев, дождевых червяков.
b. Зайцев, медведей.
c. Дождевых червяков, белок, муравьёв .
d. Кротов, муравьёв, лис.
Вопрос №4
Образование почвы происходит в результате разрушения горных пород под
воздействием?
a. Солнечного тепла .
b. Ветра.
c. Воды .
d. Солнечного тепла, воды, воздуха, живых организмов .
Вопрос №5
Что такое почва?
a. Природная совокупность минералов более или менее постоянного
минералогического
состава, образующая самостоятельное тело в земной коре .
b. Верхний плодородный слой земли .
c. Тело космического происхождения, упавшее на поверхность крупного
небесного
объекта.
d. Извержение раскаленных, огненных потоков особого вещества.
8
 Сделайте самопроверку, по ответам на ИД, и оцените себя по критериям:
«5»  без ошибок;
«4»  1ошибка;
«3»  23 ошибки;
«2»  4 и более ошибок.
Б) Домашняя работа.
1. ТПО страница 11: Рассмотреть рисунок и написать, какую пользу приносят
природе животные почваы.
2. Дифференцировонное задание (по выбору).
А) Учебник стр.3134знать, уметь отвечать на вопросы после параграфа.
Б) В хрестоматии по теме урока приведены рассказы «Чудесный гастроном» и
«Какую
пользу приносит почве крот?». Уметь рассказать новую информацию из
текста.
В) Подготовить сообщение или презентацию по изученной теме.
7. Этап рефлексии учебной деятельности.
Цель: самооценка результатов деятельности. Осознание метода построения,
границ применения новых знаний
А) — А закончим наш урок словами из стихотворения Д. Зубарева «Любите
родную природу!»
Давайте будем беречь планету,
Во всей вселенной похожей нету!
 Почему замечательный русский ученый Василий Васильевич Докучаев
говорил, что почва
дороже золота. Без золота люди прожить могли бы, без почвы – нет.
(Высказывания
учеников)
Б) (слайд 19 – «солнышко»)
 Нарисуйте свое настроение в конце урока (у каждого рисунок солнышка,
надо раскрасить ).
(Приложение1.)
 Оцени свою работу на уроке (веер).
 Почему так? (дети высказываются.)
9
Приложение1.
Приложение 2.
Без неё не побежит
Ни такси, ни мотоцикл,
Не поднимется ракета.
Отгадайте, что же это? (нефть)
Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
Чтоб сделать миску или вазу —
Она понадобится сразу. (глина)
Росли на болоте растения ...
А теперь это топливо и удобрение. (торф)
Он чёрный, блестящий,
Людям помощник настоящий.
Он несёт в дома тепло,
От него в домах светло,
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали. (каменный уголь)
На кухне у мамы помощник отличный,
Он синим цветком расцветает от спичек. (природный газ)
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он на стройке и на пляже
И в стекле расплавлен даже. (песок)
Этот мастер белыйбелый В школе не лежит без дела.
Пробегает по доске — Оставляет белый след.
Потолок наш тоже белый,
10
Ведь и он побелен ... (мел)
В воде она родится,
Но странная судьба:
Воды она боится
И гибнет в ней всегда. (соль)
Покрывают им дороги,
Улицы в селеньях,
А ещё он есть в цементе.
Сам он — удобрение. (известняк)
Туп конец,
Востёр резец.
Режет листы,
Летят куски. (алмаз)

intro:
УМК «Перспективная начальная школа».

Формирование УУД на данном уроке:

Познавательные

Общеучебные универсальные действия

1.Обучение работе с разными видами информации :

а) формирование умения извлекать по заданию учителя необходимую информацию из

дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить

доклады и обсуждать полученные сведения;

б) формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы .

2. Оценка достоверности получаемой информации .

3. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Универсальные логические действия

1) Подведение под понятие.

2) Установление причинно-следственных связей: обнаруживать и приводить примеры

взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы.

title: Как образуется почва


extracted_text:
МОУ «Поповская ООШ»
Открытый урок
окружающего мира по
теме: «Золотое кольцо
России» (3 кл)
Урок – путешествие с использованием ИКТ.
1 Учитель начальных клаccов
Баландина Надежда Викторовна
Цели урока:
1. Знакомство   с   интересными   городами   нашей   Родины   и   некоторыми   их
достопримечательностями.
Развивать речь, память, мышление, воображение, умение слушать.
Воспитывать любовь к Родине.
2.
3.
Оборудование:
1.
2.
3.
4.
5.
Компьютер, проектор.
Слайды, фотографии с изображением городов Золотого кольца.
Рисунки гербов.
Магнитная доска, магниты.
Учебники, рабочие тетради.
Ход урока
I Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
(Парты расставлены для работы детей в группах, на партах
название городов по которым будут путешествовать дети, дети
занимают места). ( Разделение детей на группы идет перед уроком
с учетом того, чтобы в каждой группе были учащиеся, владеющие
компьютером).
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постараюсь все понять,
Многое хочу узнать!
II Определение темы урока.
 Учитель:  Сегодня мы начинаем изучать новую тему: «Путешествие по
городам и странам». Мы побываем в нескольких древних русских городах.
 - Сегодня мы отправляемся в путешествие. Путешествовать
будем группами, чтобы за короткий срок увидеть как можно больше
городов и затем рассказать об увиденном своим одноклассникам.
- В путешествие необходимо брать с собой документы. Поэтому
нам нужен дневник, тетрадь для записи наблюдений, учебник с
картой путешествия.
2 1. Определение темы урока.
Учитель: - Дети, обсудите, пожалуйста, в группах название
темы урока-путешествия. Какая группа быстрее прочитает
название.
(На доске буквы на магнитах: ИИССОР ОЦЬЛОК ЕОТОЛОЗ )
1 слайд
2 слайд
 Мы  отправляемся  в  новое  путешествие, побываем в некоторых древних
русских городах.
(Показываю по карте) Доска
 Города Золотого кольца разбросаны по шести областям: Московской,
Владимирской, Ивановской, Костромской, Тверской и Ярославской.
 Все вместе они образуют знаменитое на весь мир    Золотое кольцо.
 Почему кольцо?
 И почему золотое?
 Какие города и зачем они создавались?
 На эти вопросы мы ответим к концу урока.
 Как вы думаете, какие цели путешествия мы должны себе поставить?
2.Обсуждение в группах целей путешествия.
(примерные цели, которые дети должны поставить)
1 группа:
•Познакомиться с интересными людьми. •Получить как можно
больше знаний о городах Золотого кольца. Узнать об истории
России. •За время путешествия еще больше подружиться с
ребятами нашего класса. •Покататься на автобусе.
2 группа:
•Хотим узнать об истории городов Золотого кольца; •Во время
путешествия посмотреть природу, достопримечательности,
памятники городов России;
3 группа:
•Познакомиться с городами Золотого кольца. •Посетить музеи.
•Погулять по улицам этих городов. •Покататься на катере по Волге.
4.
 Работа с картой.
3 слайд
- Около 40 лет назад  (с начала 1970 года) несколько древних

городов России к северо-востоку от Москвы были объединены в
3 туристический маршрут, получивший название "Золотое кольцо
России".
 - Побываем в некоторых из них.
Работа по учебнику и тетради.
Учитель: - Рассмотрите расположение городов Золотого кольца на
карте.
 - Найдите на карте учебника стр. 88 и в тетради стр.45 города
Золотого кольца.
 - Соотнесите карты и подпишите в тетради названия городов.
-Обратите внимание на то, где расположены города, по
которым вам придется путешествовать.
4 слайд.
4  .     Определение вида транспорта, на котором будете
путешествовать.
Учитель: - На каком виде транспорта будет путешествовать
ваша группа и почему. Обсудите в группах.
5 слайд
(Примерные результаты обсуждения)
6 слайд
1 группа – путешествуем на автобусе, так как Сергиев Посад,
Переславль-Залесский расположены не на реках. На самолете –
близкое расстояние, а на поезде не можем, т.к. на картах учебника
не указаны железные дороги.
2 группа – путешествуем на катере, так как все города, в
которые мы поедем, расположены на Волге. А нам хочется
посмотреть и ее.
3 группа – путешествует на автобусе. Хотим полюбоваться
природой.
Учитель: - Тем детям, которые будут путешествовать в
автобусе, необходимо вспомнить правила поведения в этом виде
транспорта.
Правила поведения в автобусе:
1.Веди себя спокойно. 2.Сиди на своем месте. 3.Не ходи по
салону автобуса, 4.Не пытайся открыть двери до полной остановки
транспорта. 5.В салоне автобуса не разговаривай громко. 6.Не
отвлекай водителя разговорами. 7.Не сори. 8.Не высовывайся из
окна автобуса. 9.Не выбрасывай мусор из окна на проезжую часть.
10.Из автобуса мальчики выходят первыми и подают руку девочкам,
помогают выйти.
4 Физкультминутка.

5.
Завели автобус мы
Рррррррр.
Накачали шины мы
Шшшшшшшш.
Улыбнулись веселей
И поехали быстрей
Ррррр, шшшш.
Едем, едем, долго едем.
Очень долог этот путь.
Скоро до Москвы доедем,
Там мы сможем отдохнуть.
Учитель:  - Все удобно усаживаемся, включаем контакты,
заводим моторы. Поехали! (все слова сопровождаются
движениями).
.III Работа по теме
7 слайд
В путешествие по Золотому кольцу мы отправляемся из Москвы. Едем на северо
восток. И вот мы прибываем в город Сергиев Посад.
8 слайд
9 слайд
1 группа
Он назван в честь святого Сергия Радонежского, который основал здесь в 15 веке
большой   монастырь.   Этот   монастырь   называется   Троице      Сергиева   лавра.   Слово
«лавра»   означает   главный,   самый   важный   монастырь.   И   он   действительно   признан
главным монастырём России, своеобразным «русским Ватиканом».
10 слайд
Троице  Сергиева лавра. Здесь расположены мужской монастырь, самая богатая в
России библиотека религиозной литературы, знаменитые иконы и памятники старины.
Словно по волшебству, оживает здесь история русского православия в камне, красках
и колокольных звонах.
11 слайд
12 слайд
5 На   берегах   живописного   Плещеева   озера,   в   100   км   от   Москвы   раскинулся
ПереславльЗалесский.   Издавна   селились   люди   вокруг   озера,   плескавшего   волны
даже при небольшом ветре. Здесь в 1152 г. на пересечении торговых путей князь Юрий
Долгорукий   основал   новый   город.  Здесь   же   молодой   царь   Пётр  I  положил   начало
строительству русского флота, в юности создав свою потешную флотилию.
13 слайд
ПереславльЗалесский — город, который, как и Москва, был основан князем Юрием
Долгоруким.   Здесь   сохранились   бесценные   сокровища   древнеруссского   зодчества:
Никитский, Горицкий, Даниловский монастыри
14 слайд
15 слайд

 .  Этот город — один из самых древних в Золотом
Затем наш путь лежит в  Ростов
кольце     (862   год),   и   уже   в   давние   времена   его   с   уважением   называли   Великим,
раскинулся по берегам озера Неро. Самая замечательная часть города — Ростовский
кремль.

За   его   белыми   стенами   видны   многочисленные   купола   церквей,   колокола   которых
славятся   своим   мелодичным   звоном.  Ростовские   звоны   записаны   на   аудиокассеты.
Лазерные диски и известны во всём мире.
В Ростове мы обязательно полюбуемся знаменитой ростовской финифтью. Это очень
красивые   украшения   с   эмалью   —   броши,   серьги,   браслеты.   Их   делают   здесь   уже
несколько столетий.
16 слайд
Центром города является Соборная площадь с величественным Успенским собором
(1589 г.) и звонницей (1680е г.)
Послушаем.
17 слайд;    18 слайд    19 слайд      20 слайд
21 слайд
Следующая остановка г.Углич.             3 группа
22 слайд
6 Следующая остановка на нашем маршруте — город Углич. Он стоит на реке Волге.
Название города, возможно, произошло от слова «угол». Река в этом месте изгибается,
течёт «углом».В Угличе много памятников старины. Кроме них, интересна Угличская
гидроэлектростанция   —   одна   из   первых   построенных   на   Волге.   А   ещё   в   Угличе
работает   большой   часовой   завод,   где   делают   часы   «Чайка».
   (В древнем Угличе.     Часы «Чайка»)
23 слайд
Углич  древнейший русский город на Волге. Местные летописи сообщают, что город
основал в 937 году Ян Плескович, родственник княгини Ольги Киевской, посланный на
Верхнюю Волгу «ради сбора дани». Археологические раскопки подтвердили, что эти
места   обжиты   людьми   много   тысяч   лет   назад.   Обнаружена   древнейшая   стоянка
первобытного человека близ села Золоторучье.
24 слайд
1591

В
Ивана
В 16831692 годах на месте гибели царевича была возведена Церковь «на крови»
  Угличе

девятилетний
  младший
Дмитрий.
году

Грозного,

погиб
в

сын
В

25 слайд
26 слайд
Из Углича мы отправимся в Ярославль — самый крупный город Золотого кольца. Он
был основан князем Ярославом Мудрым, имя которого и носит. Ярославль раскинулся
на высоком берегу реки Волги. Там, где Которосль сливается с Волгой, находилось
когдато поселение под названием Медвежий угол. Легенда гласит, что в 1010 г. князь
Ярослав   Мудрый   с   дружиной   захватил   это   селение,   разрубив   боевым   топором
языческое изображение медведя.
27 слайд
Вдоль реки можно прогуляться по очень красивой набережной. В центре города мы
увидим памятник Фёдору Григорьевичу Волкову. Этот замечательный человек создал
в Ярославле первый в России общедоступный театр. Вот почему Ярославль называют
родиной русского театра.
28 слайд
В центральной части города в числе других архитектурных памятников
7 сохранилась Церковь Ильи Пророка, построенная в середине 17 века.
29 слайд
30 слайд

Следующий город на Волге, в котором мы остановимся, — Кострома.  Кострома была
основана   в   1152   году   Юрием   Долгоруким   во   время   его   военного   похода   в   земли
казанских
болгар.
Из   источников   явствует,   что   «были   в   этом   месте   леса   непроходимые,   дремучие
дебри», а скрывались здесь         разбойники, от которых «и совсем проезду не было».
Юрий Долгорукий «морем пламенным» расправился с разбойниками. А на выжженной
земле
Кострома.
На   обоих   берегах   Волги   располагается   город   Кострома,   известный   уникальными
фресками Ипатьевского и Богоявленского монастырей. История и архитектура города
дает представление о развитии здесь льняной промышленности.
появился

город

31 слайд
Если посмотреть на план города, можно заметить, что улицы здесь расположены в виде
веера. Есть легенда, которая это объясняет.
Когда   императрица   Екатерина   Вторая   приказала   перестроить   город,   её   спросили,
какой она хочет видеть Кострому. В этот момент императрица развернула веер. Вот
город   и   сделали   таким   необычным.   В   той   части   города,   где   улицы   сходятся,
расположены старинные Торговые ряды. Торгуют в них уже несколько веков. Каждому
товару отводилось своё место. Об этом говорят названия — Большие и Малые мучные
ряды, Масляные ряды, Пряничные ряды...
32 слайд
Ипатьевский монастырь  основан в 13 веке. В середине 17 века на его территории
был   возведен   Троицкий   собор.   В   монастыре   хранится   знаменитая   Ипатьевская
летопись. Здесь происходило избрание Михаила Романова  на престол в 1613 году. Это
место называют «колыбелью царской семьи Романовых»
33 слайд
34 слайд
Продолжая  свой   путь  вдоль  великой  русской  реки,  посетим  ещё  один  прекрасный
город на Волге — Плёс. Своё название он получил от речного плёса, то есть широкой
и глубокой части реки между двумя изгибами.
8 Плёс был основан в 1410 году князем Василием Iм – сыном Дмитрия Донского как
военное   укрепление   на   Волге,  охранявшее   подступы   к   Москве   и   приволжским
городам. Однако сама история города началась задолго до этого времени. Народное
предание гласит, что вначале на этом месте был древний город Чувиль.
35 слайд
Плёс — это город художников. Мы обязательно увидим их здесь за работой. Их
привлекает необыкновенная красота города и его окрестностей. Художники приезжали
сюда и в прошлом. Особенно любил Плёс русский художник Исаак Ильич Левитан
(18601900).   Здесь   он   написал   около   40   картин.   Сейчас   в   городе   открыт  музей
И.И.Левитана.
36 слайд            37 слайд
38 слайд
Из Плёса мы отправимся в Суздаль —      всемирноизвестный городмузей. Здесь 33
церкви, 5  монастырей, 17  часовен.    Свыше  200  памятников   старины.  Удивительно
чувствуешь   себя   на   улицах   Суздаля   —   как   будто   перенёсся   в   далёкое   прошлое.
В   городе   есть   знаменитый  Музей деревянного  зодчества,  где   собраны   старинные
постройки из дерева — церкви, избы, мельница и др.
39 слайд         40 слайд
41 слайд
От Суздаля совсем недалеко до  Владимира.  Его основал князь Владимир Мономах
(отсюда   название   города)   в   1108   году.   Владимир   Мономах   построил  мощную
крепость, защищенную с юга крутыми берегами реки Клязьмы, с севера — речкой
Лыбедью, с востока и запада — глубокими оврагами. Красивый город Владимир стоит
на высоком берегу реки Клязьмы (это приток уже известной нам реки Оки).
Спустя несколько десятилетий после основания города   другой русский князь Андрей
Боголюбский   провозгласил   город   общерусской   столицей.   Монголо   –   татарское
нашествие подорвало мощь Владимира,  и в 14 веке первенство перешло к Москве.
42 слайд
Чтобы полюбоваться городом и его окрестностями, поднимемся на высокую башню,
где   устроена   смотровая   площадка.   Отсюда   старинная   часть   города   видна   как   на
ладони.   Спустившись   с   башни,   пройдём   по   улицам   Владимира.   Вот   перед   нами
замечательный памятник старины — Золотые ворота.
9 43 слайд   Вот величественный Успенский собор, который долгое время был главным
на Руси. По его образцу построили Успенский собор в Московском Кремле. А вот
Дмитриевский собор (справа сверху). На его стенах несколько сотен удивительных
резных изображений  (слева)
44 слайд
45 слайд      Боголюбово расположено на реке  Нерль   при впадении    её в Клязьму.
Здесь   сохранились  древние   земляные   валы,   рвы   и   нижние   части   белокаменных
укреплений.
46 слайд
В полутора километрах от Боголюбова, при впадении реки Нерли в Клязьму стоит
один из первых каменных храмов на Руси — Церковь Покрова на Нерли (12 век). Она
была построена в годы правления князя Андрея Боголюбского.
     А это значит, мы можем представить, какими были храмы в глубокой древности.
Ведь   это   всегда   интересно.   Это   знаменитый   памятник   ВладимироСуздальской
архитектурной школы.
47 слайд
48 слайд
Из Владимира мы возвращаемся в Москву.
Наше путешествие по Золотому кольцу России закончилось.
49 слайд
Подумай!
1.Объясни
«Золотое
2. Почему древние города строились на берегах рек или озёр?
название

кольцо».
Проверьсебя!
1.ПеречислигородаЗолотогокольца.
2.
3.
4.
5.
6. Перечисли главные достопримечательности Владимира.
  В   каком
  Что   такое   финифть
  Какие
  Какой
городе   находится   Троице
  и   в   каком
  кольца
стоят
город   Золотого   кольца   называют
  Золотого
города

  Сергиева   лавра?
городе   её   делают?

  Волге?
городоммузеем?
на

50 слайд     Молодцы!
10 Беседа:

 Работа с тетрадью.
 Игра «Узнай город по описанию».
Этот   город   назван   в   честь   святого   Сергия   Радонежского.   Здесь   находится
1.
 Назовите города, которые образуют Золотое кольцо.
 В каком городе находится ТроицеСергиева лавра? (Сергиев Посад).
 Что такое финифть? (Красивые эмалевые украшения).
 В каком городе её делают? (В ПереславлеЗалесском).
2.
 Ребята откройте тетради на 47 стр., найдите задание № 4. Нужно соединить линиями
названия городов с именами великих людей, в честь которых они названы.
3.

1)
большой монастырь – ТроицеСергиева лавра. (Сергиев Посад).
2)
старинные торговые ряды. (Кострома).
3)
этом городе есть большой часовой завод. (Углич0.
4)
церквей, монастырей, часовен. А еще есть Музей деревянного зодчества. (Суздаль).
4.
   А   теперь,   проверим,   знаете   ли   вы   достопримечательности   городов.   Найдите   в
рабочих тетрадях задание № 5 на стр. 48, читаем его: вырежи из приложения тетради
на стр. 85 фотографии и  наклей  их в нужное  окошко. Укажи стрелками  названия
городов.
Этот город называют городом – музеем под открытым небом. В нем много
Улицы этого города расположены в виде веера. Там где они находятся, стоят
Этот город стоит на Волге в том месте, где река изгибается, течет «углом». В

 Работа с тетрадью.
VI Итог урока
 В каких древних русских городах мы побывали?
 Попробуйте объяснить название «Золотое кольцо»?
 Понравился ли вам урок?
VII Домашнее задание
Чит. С. 8897, вопр. С. 98,  р.т.с. зад. № 2, С. 46.
11

intro: Урок-путешествие с использованием ИКТ. Окружающий мир, 3 класс УМК "Школа России". Тема урока: "Золотое кольцо России". В урок включены разные формы работы: групповая, парная, индивидуальная. Цели урока: 1. Знакомство с интересными городами нашей Родины и некоторыми их достопримечательностями; 2. Развивать речь, память, умение слушать; 3. Воспитывать Любовь к Родине.

title: Золотое кольцо России


extracted_text:
Окружающий мир 1 класс (пр.Занкова)
Тема урока: Путешествие по материкам и океанам
Цели урока:
1. Формировать общие представления о нашей планете, материках и океанах. Дать понятие о
физической карте мира, учить «читать» карту. На отдельных примерах показать разнообразие природы
Земли.
2. Формировать общеучебные умения и навыки: сравнение, обобщение, способность делать выводы.
3. Воспитывать бережное отношение к природе, к окружающей среде.
Ход урока
1. Оргмомент
Психологический  и эмоциональный настрой
У : Мы сегодня отправимся с вами в кругосветное путешествие.
      Как понимаете слово «кругосветное»?
Д : Это значит вокруг планеты Земля.
У : А чем мы воспользуемся для такого путешествия, вы догадайтесь по определению слова  из словаря
«Изображение поверхности Земли, перенесённое на плоскость»
Д: Это карта. Карта мира. Слайд
2.
 АОЗ
А) Сравнение слов на доске
Африка,  Антарктида, Австралия,  Атлантический, Северный Ледовитый, Южная Америка, Индийский,
Гренландия
У: Что заметили?
Д: Я хочу разделить слова на две группы: материки и океаны
Дети выходят и делят на две группы.
Д: А я заметила, что здесь не хватает одного океана:  Южного
У: А разве есть такой океан? Где он находится?
Д: Да есть.
( 8 лет назад Международная гидрографическая организация выделила из южных вод Тихого,
Атлантического и Индийского океанов –Южный.)
Д: Я считаю, что  нет такого материка Гренландияэто слово лишнее
     Но надо добавить Северную Америку и Евразию
У: Молодцы, вы очень внимательны!
Б) Объявление темы урока.
У:   Я думаю, вы догадались о теме сегодняшнего урока.
Д: Мне кажется , мы будем путешествовать по материкам и океанам.
У: Верно. Тема урока: Географическая карта. Путешествие по материкам и океанам. Слайд
      Откройте учебники на стр. 3435
3 Подготовительная работа.
А) Проблемный вопрос.
У:  Ребята, а как вы думаете, одинаков ли растительный и животный мир на разных материках?
      Почему у нас не везде жарко?
Д: Нет, разный. Это связано с количеством получаемого солнечного тепла и количеством выпадаемых
осадков.
Д: Я знаю, что в районе экватора больше солнечного тепла, чем на юге и севере планеты, т.к.лучи там
скользят по поверхности Земли и не прогревают её.
У: А вот об этом мы поговорим на следующем уроке и узнаем, какие тепловые пояса есть на Земле.
Б) Загадки:
В чёрных фраках, в белых майках круглый год. Ходит этот удивительный народ.(пингвины)  Что это за зверь лесной встал, как столбик под сосной?
   И стоит среди травы уши больше головы?       (заяц)
Он ходит голову задрав,
         Не потому, что важный граф,
         Не потому, что гордый нрав,
         А потому, что он  ………
                                       (жираф)
 Прочитать слово:
дрскунсзгн   (скунс)                                                (Сев.Америка)
  Название этого животного образовано от слов: муравьи  и едят (муравьед)
(Южн.Америка)
 Отгадать слово:  утк –нс  (утконос)                   (Австралия)
У: Что можете сказать об этих словах? Как думаете, зачем я загадала вам эти загадки?
Д:  Наверное, мы должны догадаться где живут эти животные?
У: Верно, мы с вами во время путешествия узнаем о них много интересного и поговорим о месте их
обитания
В)Работа в парах.
У: Предположите, где живёт каждый из них. Название животного положите на нужный материк на
контурной карте.
4 Физминутка
5.Работа по теме урока
 Евразия
У: На каком материке мы живём? Покажите его на карте и поставьте жетон
     Что вы о нём можете рассказать?
Самый большой, состоит из Азии и Европы, граница по Уральским горам. Омывается четырьмя
океанами. Самые высокие горы на Земле Гималаи, вершина –Эверест(Джомолунгма)Самое большое
озеро в мире Каспийское. Самое глубокое озероБайкал. Разные природн. зоны.:от тундры до пустынь.
Много разных животных. Слайд
У: Как думаете, какое животное здесь обитает? (заяц) Слайд
Сообщение о зайце
Есть два вида зайцев: беляк и русак. Беляк живёт в лесу, а русак в полях и степях. Зимой они
меняют окраску меха на чисто белую. Днём чаще спят, а ночью выходят на кормёжку. Зимой
питаются корой деревьев. От погони зайцы уходят кругами, петляя следы. Они быстро
бегают.
Тихий океан.
У: Что можете о нём сказать? Поставьте жетон на этот океан
Он самый большой. Есть очень глубокие места. Самое известное Марианский желоб.
Сообщение.
Австралия
У: Что знаете об этом материке?
Показ на карте и фишка на контурной карте
В переводе с греческого языка  «Южная земля». Берега омывают Индийский океан и Тихий. Это самый
сухой материк. Находится в Восточном и Южном полушарии. Лежит в районе экватора, поэтому там
очень тепло. Даже 10 градусов холода это редкость для Австралии. Очень удивителен животный мир.
Здесь есть кенгуру, коалы и много других экзотических животных. Есть тропические леса, пустыни. Слайд (кенгуру, коала, страус эму, ехидна)
У: Ребята, только в Австралии живёт такое животное, как утконос. Верно мы его поселили?
Сообщения детей. Слайд
Утконосы напоминают бобров , их тело покрыто мехом, нос похож на утиный. Длина тела всего 45 см.
Они предпочитают тихие речные заводи. Здесь они вырывают себе норки с двумя ходами. Один из ходов
ведёт в воду, а другой на поверхность земли. Охотится только в сумерках.
Южный океан
Показ на карте и на контурной карте
Антарктида
Покрыт льдом. Есть небольшие участки суши. Там встречается растительность как мхи и лишайники.
Здесь суровый климат. Температура достигает до 60 градусов. На побережье есть животный мир:
тюлени, много пингвинов. Омывается Южным океаном.     Слайд
У: Кого надо поселить здесь?
Сообщения детей. Слайд (пингвины, чайка, тюлени)
Это крупная птица. Тело обтекаемой формы, поэтому хорошо плавает и ныряет. Питается рыбой,
кальмарами. Они не умеют летать, передвигаются неуклюже. Толстый слой жира спасает от лютых
морозов. Они могут нырять очень глубоко, выпрыгивая  высоко прямо на лёд.
Физминутка для глаз. Слайды
Индийский океан
Сообщение ребёнка
Африка
Соединена с Евразией Суэцким перешейком. Омывается Индийским и Атлантическим океаном. Почти
пополам делит экватор. Очень жаркий климат. Летом 2530 градусов, а зимой 1025 тепла. Есть горы.
Самая большая пустыня в мираСахара. Животный мир разнообразен: крокодилы, бегемоты, слоны,
зебры и т.д.Осадки в некоторых районах могут идти до 24 дней подряд. Слайд
Сообщения детей. Слайд (обезьяна, крокодил, бегемот,зебра)
Жирафы – самые высокие из всех животных. Рост взрослого животного примерно 5 метров. (Это высота
двухэтажного дома.) Кроме длинной шеи у жирафа ещё очень длинные ноги. Они помогают ему убегать
от большинства врагов. Но длинные ноги – это ещё и сложность для жирафа: чтобы дотянуться до чего
нибудь на земле – до воды или до травы,  животному приходится широко расставлять ноги. Язык
жирафа почти полметра.
Хотя жирафы могут спать лёжа, они предпочитают делать это, стоя, просунув голову между двумя
ветками, чтобы не упасть.
Атлантический океан
Сообщение про солёность океанов
Южная Америка
Связана с Северной Америкой Панамским перешейком. Есть высокие горыАнды. Самый влажный
материк. Зима на крайнем югеэто наш июнь. Много тропических лесов. Южная Америкародина
картофеля, томатов, кукурузы, фасоли. Разнообразен и животный мир. Слайд
Сообщение ребёнка Слайд (игуана, ягуар, броненосец,)
Муравьед ест муравьёв и термитов, за что и получил своё название. Он когтями (а они у него длиной с
карандаш) пробивает крепкую стенку термитника, просовывает в дыру узкую, как труба, морду и
высовывает язык. Язык у муравьеда достигает полуметра. Им он слизывает термитов. За день он съедает
до 30 тысяч насекомых. А потом сворачивается калачиком в тени, укрывается пышным хвостом и спит.
Северная Америка
На севере примыкает самый большой островГренландия. Омывается тремя океанами. Горная цепь
Кордильеры. Климат от холодного до жаркого. Животный мир схож с Евразией.
Слайд (овцебык, бизон, дикобраз, морж) Сообщение. Слайд
Скунсы, эти чёрнобелые пушистые создания имеют тайное оружие большой мощности. Если они
испуганы или им угрожает опасность в виде приближающегося другого животного, они сначала
предупреждают, топают лапами или делают стойку на передних лапах. Если предупреждение не
подействовало, скунс выпускает в нападающего струю маслянистой жидкости с ужасным запахом.
Скунс способен выстреливать этой жидкостью на расстоянии около 4х метров.
Северный Ледовитый океан
Самый холодный и самый маленький.
6  Закрепление нового материала.
А) Работа в группах.
Игра «Географический футбол»
Каждая группа формулирует вопрос по прослушанному материалу и задаёт любой другой группе. Если
ответ верен, то нет гола, если неверен, то –гол.
Б) Проблемный вопрос.
У: Подумайте, как изменится природа на материках в результате хозяйственной деятельности
человека.
Что нужно сделать, чтоб этого не произошло?
Давайте будем
К тому стремиться,
Чтоб нас любили
И зверь и птица.
И доверяли
Повсюду нам,
Как самым верным
Своим друзьям!
Давайте будем
Беречь планету
Во всей Вселенной
Похожей нету:
Во всей Вселенной
Совсем одна,
Что  будет делать
Без нас она?.
7 Рефлексия
У: Ребята, вынесли ли вы чтонибудь для себя из урока? Какое желание у вас возникло? Какие
эмоции вы испытали на уроке? Сформулируйте ответ из шести Я:
узнал
удивился
повторил задумался
научился
запомнил

description:
задумался
научился
запомнил

title: Путешествие по материкам и океанам


extracted_text:
Цель:
 Обобщение и систематизация знаний учащихся о Франции и Великобритании.
Задачи:
 Уточнить и расширить представления учащихся о Франции и
Великобритании.
Формировать умение получать и представлять информацию.
Воспитывать интерес и уважение к культуре других государств.
Развивать речь, логическое мышление, память.
Оборудование.
Презентация к уроку, мультимедийная доска,
Политическая и физическая карты  Европы, таблица "Страны Европы",
рефераты, флаги (макеты) Франции и Великобритании.
                                                                       Ход урока:
1. Организационная часть.
На доске:  Я   ЦИ   ФРАН                    ЛИ   БРИ   ВЕ   НИ    КО    ТА    Я
-Составьте из данных слогов названия стран. Верно, это Франция и
Великобритания. Продолжим путешествие по этим странам.
2. Проверка домашнего задания.
Проверка заданий в раб. тетради с. 66 № 8, 9.
Затем каждый ученик делает сообщение по реферату  о
достопримечательностях изучаемых государств.
3. Работа по теме.
*Введение в тему. Франция.
Разгадывание кроссворда ( см. приложение).
Работа по учебнику (с. 134-136).
Учитель дополняет сведения.
4. Физкультминутка.
5. Работа по теме.
Литературная викторина.
Работа по учебнику. Великобритания. ( с. 138-139).
6. Работа в парах.  Работа в рабочих тетрадях (с. 69 № 1, 2, 3,).
Взаимопроверка.
7. Работа в группах. Составление коллажей   Великобритания и Франция.
- Написать название государства.
 -Столица.
- Река
- Наклеить макет флага.
- Указать язык.
-Наклеить картинки с достопримечательностями столиц. 8. Закрепление. Викторина. (см. приложение)
9. Итог урока.
- Сделай вывод:
- Где расположены...
- Как называются столицы..
- На каких реках стоят...
- Какие достопримечательности увидел...
- Твои впечатления...
10 .Домашнее задание.
Учебник с. 132-139,
Рабочая тетрадь с. 72-73 № 9, 10, 11.

title: Путешествие по Франции и Великобритании


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                              средняя общеобразовательная школа № 11
Конспект урока окружающего
мира Тема: «Путешествие
тучки по Европе»
2 класс
Урок с применением ИКТ, групповой, игровой технологий
Городской округ Орехово-Зуево
2015 год Тема:  «Путешествие тучки по Европе»
Цель урока: Изучение стран Европы
Планируемые результаты урока:
1. Личностные:
o
o





















формировать положительное отношение к процессу обучения;
формировать интерес к учебному материалу.
2. Метапредметные:
Регулятивные УУД:
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
учить понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах;
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные
выводы.
представлять информацию в виде таблицы.
Коммуникативные УУД:
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи;
слушать и понимать речь других;
договариваться о распределении ролей в работе в группе при совместном решении
задачи;
учиться уважительно относиться к позиции одноклассников.
3. Предметные:
пользоваться картами, находить и показывать на них части света, материки и
океаны, страны;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Тип урока: Изучение нового материала
Оборудование:
для учителя:
видеозапись выпуска Ералаш «Чао, бамбино!»,
политическая карта мира
физическая и политическая карты Европы;
карта природных зон;
презентация «Путешествие тучки по Европе»;
аудиозапись песни «Ничего на свете лучше нету»;
листы со словами страна, город, флаг, животноводство, государство, столица,
правительство; карточки с названием стран, их столиц и достопримечательностей. 


I.
для ученика:
учебник «Окружающий мир. Наша планета Земля» (автор Вахрушев А.А.);
«Рабочая тетрадь» (автор Вахрушев А.А.);
листы для записи итога работы;
Ход урока
Актуализация знаний.
 Вспомните, о чем мы говорили на прошлом уроке. Выберите слова, которые узнали на
прошлом уроке. (На доске: дорога, страна, город, флаг, животноводство, государство,
транспорт, столица, правительство)
 Что такое государство? В каком государстве мы живем?
 Расскажите о своей стране.(Географическое положение, природа, климат)
 Игра «Кто больше?» (учащиеся каждой группы называют государственные праздники,
исторические памятники, имена людей, прославивших Россию)
 На каком материке расположена наша страна?
 Чем этот материк интересен? (Две части света)
                 II. Новая тема.
 Сегодня мы отправимся в путешествие по странам Европы. Каждая группа проведет
исследование одной из стран и расскажет об этой стране остальным ребятам. У вас на
столах лежит план исследования страны. Вы можете пользоваться атласом, учебником,
дополнительным материалом.
 Ну что ж, отправляемся в путь! (Физкультминутка. Под песню «Ничего на свете лучше
нету» дети маршируют).
 А теперь отгадайте, в какую страну отправляется ваша группа. Из какой сказки песня
«Ничего на свете лучше нету»? Кто написал эту сказку? В какой стране жили братья
Гримм? (Группа, давшая правильный ответ отправляется в Германию).
 Какое европейское государство находится на островах? (Великобритания).
 Жители какого государства поприветствуют вас  Bonjour! (Франция)
 Какая страна по форме напоминает сапожок? (Италия)
Какая страна является нашей ближайшей соседкой, а ее столица была столицей Древней
Руси? (Украина)
Выступления детей сопровождается призентацией.
III.Закрепление.
Просмотр выпуска Ералаш «Чао, бамбино!)
 А хорошо ли вы слушали друг друга и запомнили материал урока? У вас на столах лежат таблицы. Работая в парах, соедините название страны с ее столицей
и достопримечательностями.
(Проверка у доски. На доске таблица и карточки с названием стран, их столиц и
достопримечательностей. Представители групп заполняют строки таблицы).
IV. Итог урока.
Что нового вы узнали сегодня? Что еще хотелось бы узнать?
 Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Запишите домашнее задание: с. 5255, р.т. с 5760.
Приложение.
План исследования страны
1. Наиди на карте страну (с. 116)
2. Как называется столица этой страны?
3. Какого цвета флаг?
4. В какой природной зоне находится эта страна? (с. 104)
5. Какие моря и океаны омывают ее берега? (с. 116)
6. Что ты узнал об этой стране из учебника (с. 52-55) и из
дополнительного материала?
Франция
Италия
Германия
Великобритания
Украина
Берлин
Париж
Киев
Рим
Лондон
Софийский собор
Кёльнский собор
Эйфелева башня
БигБен
Колизей
Проведите линии и соедините название страны, в которой мы побывали со
столицей этого государства и достопримечательностью столицы.

intro:
Тема:  «Путешествие тучки по Европе»

Цель урока: Изучение стран Европы

Планируемые результаты урока:

1. Личностные:

формировать положительное отношение к процессу обучения;
формировать интерес к учебному материалу.
2. Метапредметные:

Регулятивные УУД:

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:

учить понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах;
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
представлять информацию в виде таблицы.

title: Путешествие тучки по Европе