extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
 Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Кстовский нефтяной техникум имени Бориса Ивановича Корнилова»
Система качества образовательного учреждения
 Учебный проект
СК-МД-03-
17

Учебный проект
Дисциплина: «Математика, алгебра, начала математического анализа,
геометрия»
Тема: «Виды информационных технологий. Что такое информационные
технологии и как они связаны с научнотехническим процессом.»
Автор работы:
Лысов Алексей
обучающийся I курса
по профессии
«08.01.18.»
Руководитель работы:
Бирюкова Наталья
Вячеславовна,
преподаватель
математики
 и информатики.
1 Содержание
Кстово 2017
Введение . ..…………………………………………………………….3
1.Информационные технологии……………………………………....4
     1.1 Понятие информационных технологий………………..4
               1.2 Этапы развития информационных технологий………..5
               1.3 Виды информационных технологий…………………...6
2.  Информационные процессы………………………………………7
               2.1 Понятие информационных процессов…………………7
               2.2 Виды информационных процессов…………………….7
               2.3 Схема взаимосвязи информационных процессов…….9
Заключение……………………………………………………………10
Литература…………………………………………………………….11
2 1.Информационные технологии
Введение
     К концу двадцатого века люди овладели многими тайнами превращения
вещества и энергии и сумели использовать эти знания для улучшения своей
жизни. Но кроме вещества и энергии в жизни человека огромную роль играет
еще одна составляющая  информация (самые разнообразные сведения,
сообщения, известия, знания, умения). В середине   прошлого столетия
произошёл  ряд компьютерных революций. Содержание первой
информационной революции составляет распространение и внедрение в
деятельность и сознание человека языка. Вторая информационная
революция была связана с изобретением письменности, а сущность третьей
информационной революции состоит в изобретении книгопечатания. Третья
информационная революция отличалась от своих предшественниц тем, что
сделала любую информацию, и особенно научные знания, продукцией
массового потребления.  Четвертая информационная революция состояла в
применении электрической аппаратуры и основанных на электричестве
аппаратов и приборов для скоростного и предельно массового
распространения всех видов информации и знаний. Пятая, последняя,
революция включает в себя следующие характеристики: создание
сверхскоростных вычислительных устройств  компьютеров (в т.ч.
персональных); создание, постоянное наполнение и расширение гигантских
автоматизированных баз данных и знаний; создание и быстрый рост
трансконтинентальных коммуникационных сетей.  С появлением ЭВМ,
появляются новые науки, которые призваны изучать колоссальные
возможности компьютеров и возможности их использования с целью
облегчения человеческого труда. Появляется новый вид технологий
информационные, т.е. технологии переработки информации на базе
компьютерных вычислительных систем. К ним относятся процессы, где
«исходным материалом» и «продукцией» является информация. Разумеется,
перерабатываемая информация связана с определенными материальными
носителями и, следовательно, эти процессы включают также переработку
вещества и переработку энергии. Но последнее не имеет существенного
значения для информационных технологий. Главную роль здесь играет
информация, а не ее носитель. Сегодня невозможно представить отрасль
3 человеческой деятельности, в которой бы не применялись ЭВМ. К
компьютерам применяют все более высокие требования и это заставляет
специалистов совершенствовать технологии обработки информации. Чем
шире использование ЭВМ, тем выше их интеллектуальный уровень, тем
больше возникает видов информационных технологий.
Цель работы: систематизировать  сведения об информационных технологиях
на современном этапе их развития как инструментов регулирования
информационного рынка.
1.Информационные технологии
  1.1Понятие информационных технологий
      Согласно Закону РФ «Об информатизации06.09.1995 № 3850
XII, информационные технологии – это процесс, использующий совокупность
средств и методов сбора, обработки и передачи данных для получения
информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления.
Цель информационной технологии — производство информации для ее
анализа человеком и принятия на его основе решения по выполнению какого
либо действия.
Внедрение персонального компьютера в информационную сферу и
применение телекоммуникационных средств связи определили новый этап
развития информационной технологии. Новая информационная технология —
это информационная технология с «дружественным» интерфейсом работы
пользователя, использующая персональные компьютеры и
телекоммуникационные средства. Новая информационная технология
базируется на следующих основных принципах.
1. Интерактивный (диалоговый) режим работы с компьютером.
2. Интегрированность с другими программными продуктами.
3. Гибкость процесса изменения данных и постановок задач.
В качестве инструментария информационной технологии используются
распространенные виды программных продуктов: текстовые процессоры,
издательские системы, электронные таблицы, системы управления базами
данных, электронные календари, информационные системы функционального
назначения. (см. приложение 1)

4 1.2 Этапы развития информационных технологий
    Информационная технология, в своем развитии, прошла несколько этапов.
Первый этап — ручной. В основе информационной технологии были ручка и
бухгалтерская книга. Связь осуществлялась путем направления писем.
Данный этап характеризовался низкой продуктивностью информационной
обработки данных.
Второй этап — механический. Характеризуется тем, что для обработки
информации стали применять пишущие машинки и телефон.
Третий этап — электрическая обработка информации. Для обработки
информации использовались электрические пишущие машинки и
копировальные машины.
Четвертый этап — компьютерная технология. Появление ЭВМ.
Информационная технология, содержит как минимум три компоненты
обработки информации: учет, анализ и принятие решений и происходит
перенос центра тяжести развития автоматизированных систем управления на
данные компоненты с максимальным применением человекомашинных
процедур.
Пятый этап — появление персональных компьютеров. Происходит
переход от вычислительных центров к распределенному вычислительному
потенциалу, происходит повышение однородности технологии обработки
информации.
Шестой этап — этап новых информационных технологий, основу которых
составляют:
1. развитые коммуникации;
2. дружественное программное обеспечение;
3. распределенная компьютерная техника.
5 1.3 Виды  информационных технологий
К основным видам информационных  технологий относятся:
1. Информационная технология обработки данных предназначена для
решения хорошо структурированных задач, алгоритмы решения
которых хорошо известны и для решения которых имеются все
необходимые входные данные. Эта технология применяется на уровне
исполнительской деятельности персонала невысокой квалификации в
целях автоматизации некоторых рутинных, постоянно повторяющихся
операций управленческого труда.
2. Информационная технология управления предназначена для
информационного обслуживания всех работников предприятий,
связанных с принятием управленческих решений. Здесь информация
обычно представляется в виде регулярных или специальных
управленческих отчетов и содержит сведения о прошлом, настоящем и
возможном будущем предприятия.
3. Информационная технология автоматизированного офиса призвана
дополнить существующую систему связи персонала предприятия.
Автоматизация офиса предполагает организацию и поддержку
коммуникационных процессов как внутри фирмы, так и с внешней
средой на базе компьютерных сетей и других современных средств
передачи и работы с информацией.
4. Информационная технология поддержки принятия решений
предназначена для выработки управленческого решения, происходящей
в результате итерационного процесса, в котором участвуют система
поддержки принятия решений (вычислительное звено и объект
управления) и человек (управляющее звено, задающее входные данные и
оценивающее полученный результат).
6 5. Информационная технология экспертных систем основана на
использовании искусственного интеллекта. Экспертные системы дают
возможность менеджерам получать консультации экспертов по любым
проблемам, о которых в этих системах накоплены знания
2. Информационные процессы
      2.1Информационный процесс — это процесс сбора (приёма), передачи
(обмена), хранения, обработки (преобразования) информации.
 2.2Виды информационных процессов
В середине XX века многократно увеличилась интенсивность
информационных процессов. Лавинообразный поток информации, хлынувший
на человека, уже не воспринимается в полном объёме; ориентироваться в нем
становится всё труднее и труднее. Подчас оказывается проще создать новый
материальный или интеллектуальный продукт, нежели разыскать сделанный
ранее аналог. Для более эффективного участия в информационных процессах
человек создавал и создаёт различные устройства, которые помогают ему
воспринимать, преобразовывать, хранить и использовать информацию.
7 Получение информации  это сбор сведений из каких либо источников
(извлечение данных из хранилища/источника данных, наблюдение за
событиями и явлениями, общение, СМИ и массмедиа). Получение
информации основано на отражении различных свойств процессов, объектов и
явлений окружающей среды. Этот процесс выражается в восприятии с
помощью органов чувств. Для улучшения восприятия информации человек
придумал различные индивидуальные приспособления и приборы — очки,
бинокль, микроскоп, стетоскоп, различные датчики и т. д.
  Хранение информации – это хранение информации  на различных
носителях  для многократного использования  и передачи информации во
времени. Для долговременного хранения используются книги, в настоящее
время — компьютерные носители, устройства внешней памяти и др.
Информация чаще всего хранится для неоднократной дальнейшей работы с
ней. В этом случае для ускорения поиска информация должна быть както
упорядочена. В библиотеках — это картотеки, при хранении с
использованием компьютера — размещение информации в определенных
папках, в более сложных случаях — это базы данных, информационно
поисковые системы и так далее. (см. приложение 2)
8 Обработка информации   подразумевает преобразование ее к виду,
отличному от исходной формы или содержания информации. Процесс
изменения информации может включать в себя, например, такие действия как
численные расчёты, редактирование, упорядочивание, обобщение,
систематизация и т. д. Результаты обработки информации в дальнейшем
используются в тех или иных целях, например: получение новой информации
из уже известной путем логических рассуждений или математических
вычислений (например, решение геометрической задачи); изменение формы
представления информации без изменения ее содержания (например, перевод
текста с одного языка на другой); упорядочение (сортировка) информации
(например, упорядочение расписания движения поездов по времени их
отправления).
  Передача информации  необходима для её распространения. Основными
устройствами для быстрой передачи информации на большие расстояния в
настоящее время являются телеграф, радио, телефон, телевизионный
передатчик, телекоммуникационные сети на базе вычислительных систем.
Такие средства связи принято называть каналами передачи информации.
Следует отметить, что в процессе передачи информации, она может
искажаться или теряться. Это происходит в тех случаях, когда
информационные каналы плохого качества или на линии связи присутствуют
помехи. Передача информации — это всегда двусторонний процесс, в
котором есть источник и есть приемник информации. Источник передает
информацию, а приемник её получает.
 2.3Схема  взаимосвязи  информационных процессов
9 Заключение
10 В наше время человечество переживает научнотехническую революцию, в
качестве материальной основы которой служит электронновычислительная
техника. На базе этой техники появляется новый вид технологий
информационные.
Под информационными технологиями понимается переработка информации
на базе компьютерных вычислительных систем. Таким образом,
информационные технологии прочно вошли в нашу жизнь. Они открыли новые
возможности для работы и отдыха, позволили во многом облегчить труд
человека. К ним относятся процессы, где «исходным материалом» и
«продукцией» (выходом) является информация. Разумеется,
перерабатываемая информация связана с определенными материальными
носителями и, следовательно, эти процессы включают также переработку
вещества и переработку энергии. Последнее не имеет существенного значения
для информационных технологий. Главную роль здесь играет информация, а
не ее носитель. В качестве основного средства автоматизации
информационноуправленческой деятельности сегодня выступают
персональные ЭВМ. Применение ЭВМ стало обыденным делом, хотя совсем
еще недавно рабочее место, оборудованное компьютером, было большой
редкостью. Современное общество вряд ли можно представить без
информационных технологий. Перспективы развития вычислительной техники
сегодня сложно представить даже специалистам. Однако, ясно, что в будущем
нас ждет нечто грандиозное. И если темпы развития информационных
технологий не сократятся, (а в этом нет никаких сомнений), то это
произойдет очень скоро, главное, направить развитие этого мощного орудия в
нужное русло.
11 Список литературы
1. Дж. Хоникатт. Использование Internet.  М., СПб.: Издательский дом
«Вильямс», 1998.  253 с.
2. Кондрашова С.С. Информационные технологии в управлении: Учебное
пособие.  К.: МАУП. 1998.  138 с.
3. Мифоров А.А. Информационные технологии в экономике. Учебник.: М.,
2000.  300 с.
4. Петров С.К. Информационные технологии сегодня. Учебное пособие. М.
«ТДК», 2003.  250 с.
5. Тимошилов Н.Е. Информация и информационные технологии. Самара:
2000.  148 с.
6. Ушилов С.С. Информационные технологии. Учебное пособие.  М.: СПб,
2001. – 118с.

12 Приложение
13 Приложение 1.
1)   Издательские системы     PageMaker, QuarkXPress, Scribus, Adobe
InDesign и др.
ее
ее
ае
 (СУБД) — совокупность
2)Сист ма управл ния б зами д нных
программных и лингвистических средств общего или специального
назначения, обеспечивающих управление созданием и использованием баз
данных.
ае
Классификации СУБД
По модели данных
Примеры:
 Иерархические
 Сетевые
 Реляционные
 Объектноориентированные
 Объектнореляционные
По степени распределённости
 Локальные СУБД (все части локальной СУБД размещаются на одном
компьютере)
 Распределённые СУБД (части СУБД могут размещаться не только на
одном, но на двух и более компьютерах).
По способу доступа к БД
 Файлсерверные
В файлсерверных СУБД файлы данных располагаются централизованно
на файлсервере. СУБД располагается на каждом клиентском компьютере
(рабочей станции). Доступ СУБД к данным осуществляется через локальную
сеть. Синхронизация чтений и обновлений осуществляется посредством
файловых блокировок.
14 Преимуществом этой архитектуры является низкая нагрузка на процессор
файлового сервера.
Недостатки: потенциально высокая загрузка локальной сети; затруднённость
или невозможность централизованного управления; затруднённость или
невозможность обеспечения таких важных характеристик, как
высокая надёжность, высокая доступность и высокая безопасность.
Применяются чаще всего в локальных приложениях, которые используют
функции управления БД; в системах с низкой интенсивностью обработки
данных и низкими пиковыми нагрузками на БД.
На данный момент файлсерверная технология считается устаревшей, а её
использование в крупных информационных системах — недостатком[2].
Примеры: Microsoft Access, Paradox, dBase, FoxPro, Visual FoxPro.
 Клиентсерверные
Клиентсерверная СУБД располагается на сервере вместе с БД и
осуществляет доступ к БД непосредственно, в монопольном режиме. Все
клиентские запросы на обработку данных обрабатываются клиентсерверной
СУБД централизованно.
Недостаток клиентсерверных СУБД состоит в повышенных требованиях к
серверу.
Достоинства: потенциально более низкая загрузка локальной сети; удобство
централизованного управления; удобство обеспечения таких важных
характеристик, как высокая надёжность, высокая доступность и высокая
безопасность.
Примеры: Oracle Database, Firebird, Interbase, IBM DB2, Informix, MS SQL
Server, Sybase Adaptive Server
Enterprise, PostgreSQL, MySQL, Caché, ЛИНТЕР.
 Встраиваемые
Встраиваемая СУБД — СУБД, которая может поставляться как составная
часть некоторого программного продукта, не требуя процедуры
самостоятельной установки. Встраиваемая СУБД предназначена для
локального хранения данных своего приложения и не рассчитана на
коллективное использование в сети.
Физически встраиваемая СУБД чаще всего реализована в виде подключаемой
библиотеки. Доступ к данным со стороны приложения может происходить
через SQL либо через специальные программные интерфейсы.
15 Примеры: OpenEdge, SQLite, BerkeleyDB, Firebird Embedded, Microsoft SQL
Server Compact, ЛИНТЕР.
3) Электронные календари
http
 ://   soft
 .  mydiv

 .  net

 /  win

 /  collections

 /  show
   Programma

   kalendar

 .  html
Вечный календарь

    2.54
Вечный календарь – это программа, с помощью которой можно получить
данные о любом дне календаря в период с 1 по 3000 год н. э.
 Active Desktop Calendar

    7.96 Build 111123
Интерактивный календарь для рабочего стола.
 Interactive Calendar

    2.1
Программакалендарь, совмещенная с планировщиком заданий. Календарь
поддерживает настройку внешнего вида.
16 Приложение 2
Информационнопоисковые системы
Яndex  www.yandex.ru (или www.ya.ru)
Рэмблер  www.rambler.ru
Апорт  www.aport.ru
https://ru.wikipedia.org/wiki/Поисковая_система
http://studopedia.ru/11_38399_informatsionnopoiskoviesistemiips.html
17

description:
Заключение
10

description:
Приложение
13

intro: Проект создан совместно с моим  сыном, студентом нефтяного техникума.  Писался он для участия в конкурсе среди студентов 1 курса. Сын искал материал, затем мы вместе всё просматривали, обрабатывали и составляли . После окончания работы была создана презентация. На уроке информатики за работу поставили 5.

title: Учебный по проект


extracted_text:
Музыка к «Черному квадрату» К.Малевича. Итоговая аттестационная работа по музыке
ученика 5 класса Кирилла К.
Малевич Казимир Северинович,  художникавангардист. Он родился в семье управляющего
заводом. С 11 лет много рисовал и писал красками. В 1894 окончил пятиклассное
агрономическое училище. В 1895 – 1896 учился в рисовальной школе, потом переехал с
семьей в Курск. Там он участвовал в созданном кружке любителей искусства и служил
чертежником, зарабатывая деньги на жизнь и учебу в Москве. В 1904 приехал в Москву,
где недолго посещал занятия в училище живописи, ваяния и зодчества и в Строгановском
училище. В 1907 состоялось его первое известное по каталогам участие в выставке
Московского товарищества художников, где кроме работ Малевича были представлены
картины В. В. Кандинского и других современников. Малевич много работал над
полотнами новой живописной системы, названной им “супрематизм” (“Черный квадрат”,
1913), принципы которой были изложены им в брошюреманифесте “От кубизма к
супрематизму. Новый живописный реализм”.
После Февральской революции. Малевич был избран председателем Художественной
секции Московского Союза солдатских депутатов. Он разрабатывал проект создания
Народной академии искусств, являлся комиссаром по охране памятников старины и
членом Комиссии по охране художественных ценностей Кремля. После Октябрьской
революции создал декорации и костюмы для постановки “Мистериибуфф” В.В.
Маяковского, написал теоретическую работу “О новых системах в искусстве”, вместе с
Шагалом в Витебске руководил мастерской в Народной художественной школе,
участвовал в выставках. Его работы были выставлены в Австрии и Германии; он прочел
курс лекций по теории живописи в Доме искусств Ленинграда. Осенью 1930 Малевич был
арестован ОГПУ, но вначале декабря был освобожден. Художник делал росписи в Красном
театре Ленинграда. В 1932 стал руководителем экспериментальной лаборатории в
Государственном Русском музее, участвовал в выставках. Если бы понадобилось найти
одноединственное произведение, отмечающее конец античного мира и начало христианства или, скажем, смену иконописи светской живописью в России, — вероятно,
пришлось бы выбирать из множества равнозначных памятников. По отношению к искусству
20 века дело обстоит иначе. Здесь способна представительствовать только одна картина —
«Черный квадрат», первый и самый прославленный супрематический «знак» Малевича. С
этим полотном могла конкурировать только картина «Фонтан» М. Дюшана, которая была
написана в 1913 году. И «Башня» Татлина. Но обе эти картины не имеют по большому
счету никакого отношения к творчеству Малевича. Что касается «Квадрата», то он являет
собой зримую границу старого и нового: технически выполненный как картина  маслом на
холсте,  он в то же время полностью порывает с назначением живописи и шире
изобразительного искусства: он ничего не изображает и не живописует. «Квадрат»
превосходит множество картин того времени. Это четкое направление 20 века в искусстве.
и многое другое. Не случайно нынешние художники так часто помещают его в качестве
знака на свои полотна и объекты.
«Квадрат» на протяжении долгого времени вызывает вопросы у зрителя и критиков. И
главный из них относится к его смыслу. Существует ли смысл в  таких произведениях?
Можно ли его сформулировать без ссылок на историю, значение, известность, влияние?
Картина Малевича написана довольно просто. Но она не предполагает наглядного
объяснения. Картина призвана обратить свое внимание не на глаз зрителя, а на его мозг. Но
произвольная фантазия не сможет вам ничего объяснить. Стоит обратиться к истории
данной картины. О том, как была написана картина ничего не известно. Историки
установили лишь небольшую часть. Судя по наличию красочного нижележащего слоя,
Малевич написал его поверх многоцветной композиции. Можно сказать, что Малевич
действовал довольно импульсивно, необдуманно. Вопрос технологии перед ним не вставал.
Квадрат накрыл собой остатки раздробленного, уже почти уничтоженного предметного
мир. С самого первого появления картины на публике, она стала объектом напряженных
размышлений. Тогда название картины было «Четырехугольник». Перечислить все мнения
об этом полотне просто невозможно. У самого автора было множество теорий на этот счет.
Как известно, Малевич выводил происхождение «Черного квадрата» из оформления оперы
«Победа над солнцем» (для одного из действий он выполнил эскиз занавеса с изображением
квадрата). Первое назначение картины элементарно: это антитеза Солнцу (что открывает
широкое поле для образносимволических интерпретаций). Однако,  сразу же после
создания «Черного квадрата»,  в письме  Малевич характеризует его иначе. Он назвал полотно зародышем всех возможностей. Малевич все больше осознает чистоту воплощения
идеи беспредметности: «Квадрат» ценен именно тем, что ничего не значит, он просто есть.
Последним шагом на пути к супрематизму была постановка оперы М. В. Матюшина
«Победа над Солнцем», поставленной 3 (16) и 5 (18) декабря 1913 года К. С. Малевич
работал над эскизами декораций и костюмов к этой постановке. В этих эскизах впервые
возникло изображение «чёрного квадрата», означавшее тогда пластическое выражение
победы активного человеческого творчества над пассивной формой природы: чёрный
квадрат появлялся вместо солнечного круга.
Опираясь на рисунки, сделанные во время работы над «Победой над солнцем» в 1913 году,
художник датировал появление квадрата 1913 годом: именно эта дата поставлена
художником на обороте холста, изображающего квадрат. Художник не придал никакого
значения фактической дате создания картины. Он переставил акцент на дату рождения
самого замысла супрематизма. Автор неизменно комментировал свою работу: «Основной
супрематический элемент. Квадрат. 1913»:1011.
Сама картина была написана в 1915 году, в числе целого цикла других супрематических
картин, среди которых она даже не была самой первой по времени создания. По мнению
исследователя А. С. Шатских, картина была закончена Малевичем 8 (21) июня 1915
года:53.
С того момента, как Казимир Малевич создал знаменитый «Черный квадрат» прошло почти
100 лет, а шумиха вокруг него так и не утихает. К единому мнению, как именно знаменитая
картина была создана, до сих пор не пришли. Об истории происхождения шедевра, на
данный момент, существует две версии: прозаическая и мистическая. Прозаическая версия
гласит о том, как Малевич готовился к очень большой выставке. Но обстоятельства не
складывались в его пользу и художник или не успел закончить работу, или просто испортил
ее. И в панике, не зная, что делать, схватил краску темного цвета нарисовал по верх своей
работы черный квадрат. В итоге, на полотне образовался так называемый эффект, когда
краска растрескивается. Так выходит в результате нанесения краски на еще одну, не
высохшую. Именно в таком хаотичном расположении огромного количества трещин люди
находят разные изображения.
А вот мистическая версия гласит о том, что над этой работой Казимир работал не один
месяц. Через философское осмысление мира, когда было достигнуто некое глубинное понимание и озарения, и был создан «Черный квадрат». После того, как картина была,
наконец, закончена, создатель не мог ни спать, ни есть. Как писал сам творец, он был занят
тем, что вглядывался в загадочное пространство черного квадрата. Он утверждал, что он
видит в этом квадрате то, что люди когдато видели в лице Бога.
Почему же эта картина известна на весь мир? Мало найдется людей, которые о ней не
знают. Может все дело в том, что до Малевича такого никто не делал? Может, дело именно
в новаторстве? Но! Все дело в том, что Казимир Малевич не был первым художником,
который нарисовал черный квадрат на холсте В Париже, в 1882 году, проходила выставка,
которая называлась «Искусство непоследовательных» и в выставке принимали участие
работы шести художников. Самой неординарной картиной была признана работа, которая
называлась «Ночная драка негров в подвале» Пола Билхода. Догадайтесь, что было на ней
изображено? Много художников терпят фиаско, только потому что не смогли правильно
подать свою работу. Почему же тогда о картине Малевича знает весь мир, а о картине Пола
неизвестно ничего? Могу лишь предположить, что все дело в том, как именно работа была
представлена публике. На выставке картина Малевича висела в «красном углу». В таком
месте принято вешать икону. Художник назвал свое творение высшим произведением
искусства и окружил ее мистикой.
 Мне кажется, что для этого полотна подходит музыка мелодии Aillyuminatillyuminat.
Этот трек звучит в сериале «Секретные материалы». Это мелодия из заставки .Автор
музыки  композитор Марк Сноу. Я выбрал эту музыку, потому что она, как и  картина
Малевича,  загадочная, ученые до сих пор ищут загадки в этой картине. В  мелодии звучат
электронные инструменты, их звучание в высоком регистре создает ощущение тревоги,
тайны.  Если верить композитору, то создание саундтрека «Секретные материалы»  было
связано с целой цепью удачных случайностей. Вопервых, композитора хорошо знал
исполнительный продюсер сериала — Боб Гудвин. Вовторых, в отличие от прочих
кандидатов, Сноу жил недалеко от дома режиссёра — этот довод и стал решающим.
Встречаться и общаться, действительно, пришлось часто, ведь задача была поставлена
непростая. Дело в том, что Картер хотел для своего сериала очень нетрадиционную
музыку. Чтобы никаких оркестров, никакой эмоциональности, никакой банальной
мелодичности. По замыслу режиссёра, создавать мистическую атмосферу «не от мира
сего» надо было, прежде всего, с помощью необычных звуков и шумов. Сноу делал
набросок за наброском, Картер его хвалил: «Это чудесно…». Однако в конце всегда
добавлял: «…Но это не совсем то…». После одной из таких встреч, когда режиссёр предложил всё начать «с чистого листа», у композитора опустились руки. В буквальном
смысле этого слова. Он опёрся локтем на клавиатуру синтезатора «Протеус2» и случайно
включил эффект задержки звука. Внезапно по комнате разнёсся тот самый, постепенно
затухающий, аккорд, который и стал отправной точкой знаменитой композиции. Тут надо
сказать, что Картер постоянно приносил Сноу множество дисков с записями — от
академического авангарда до рокмузыки и экзотического фольклора, всё, что могло
направить композитора в русло заданной концепции.
Крис Картер: «И однажды — не знаю, имело ли это прямой эффект — я отправил ему
песню группы THE SMITHS, в которой было чтото вроде „плачущей“ гитары (имеется в
виду песня „How Soon Is Now?“ из альбома 1985 г. — С.К.). Я думаю, это могло
отразиться на нашей музыкальной теме. Так вот, я тогда подумал, что это был классный
мотив, потому что, в первую очередь, он был не совсем мелодичным, и я мог представить
себе взвод бойскаутов, сидящих вокруг костра и насвистывающих эту мелодию». А вот
фрагмент перевода текста песни Мадонны с тем же названием :
Всевидящее око наблюдает этим вечером
Вот что это такое
Правда и свет
Всевидящее око наблюдает этим вечером
Нечего скрывать
Секреты внутри
Словно все на этой вечеринке сияют как иллюминаты
Словно все на этой вечеринке сияют как иллюминаты
Все началось во времена Просвещения
Отцыоснователи все записали на стене
А сейчас массмедиа водит нас за нос
К хорошему и плохому
Литература
Шатских А. С. Казимир Малевич. — М.: Слово, 1996. — 96 с.
Анисимов Григорий. Кумир поверженный — всё Бог. Повесть о художнике Казимире
Малевиче. — М.: Лира, 2001. — 280 с. — 1500 экз. — ISBN 585164060Х.
Малевич о себе. Современники о Малевиче: В 2х т. / Сост., вступ. ст. И. А. Вакар, Т. Н.
Михиенко. — М.: RA, 2004. — ISBN 5269010283. При написании этой  работы были использованы материалы таких сайтов:
 miffacts.com.ua
ru.wikipedia.org, ote4estvo.ru
http://allpainters.ru/malevichkazimir.html
https://ipleer.fm/song/96935882/illyuminat__illyuminati/
https://www.bravolyrics.ru/publ/m/madonna/illuminati/581044214
https://youtu.be/hnpILIIo9ek

file_name: Малевич Черный квадрат.docx

intro: «Квадрат» на протяжении долгого времени вызывает вопросы у зрителя и критиков. И главный из них относится к его смыслу. Существует ли смысл в  таких произведениях? Можно ли его сформулировать без ссылок на историю, значение, известность, влияние? Картина Малевича написана довольно просто. Но она не предполагает наглядного объяснения. Картина призвана обратить свое внимание не на глаз зрителя, а на его мозг. Но произвольная фантазия не сможет вам ничего объяснить. Стоит обратиться к истории данной картины. О том, как была написана картина ничего не известно. Историки установили лишь небольшую часть. Судя по наличию красочного нижележащего слоя, Малевич написал его поверх многоцветной композиции. Можно сказать, что Малевич действовал довольно импульсивно, необдуманно. Вопрос технологии перед ним не вставал. Квадрат накрыл собой остатки раздробленного, уже почти уничтоженного предметного мир. С самого первого появления картины на публике, она стала объектом напряженных размышлений. Тогда название картины было «Четырехугольник». Перечислить все мнения об этом полотне просто невозможно. У самого автора было множество теорий на этот счет. Как известно, Малевич выводил происхождение «Черного квадрата» из оформления оперы «Победа над солнцем» (для одного из действий он выполнил эскиз занавеса с изображением квадрата). Первое назначение картины элементарно: это антитеза Солнцу (что открывает широкое поле для образно-символических интерпретаций). Возможно, что для этого полотна подходит музыка мелодии Aillyuminat-illyuminat. Этот трек звучит в сериале «Секретные материалы». Это мелодия из заставки .Автор музыки  композитор Марк Сноу. Она, как и  картина Малевича,  загадочная, ученые до сих пор ищут загадки в этой картине. В  мелодии звучат электронные инструменты, их звучание в высоком регистре создает ощущение тревоги, тайны.Синтез музыки изо в домашней работе

математика

group: Дисциплины

title: Домашняя работа «Музыка к «Черному квадрату» К. Малевича».


extracted_text:
Спортивное развлечение
«Четыре секрета настоящей дружбы»
Цели:
 формирование у дошкольников доброжелательного отношения друг к другу;
 воспитание дружественных, толерантных отношений между детьми.
Задачи:
1.   Обобщить   знания   детей   по   теме   дружба.   Продолжать   учить   детей   умению
договариваться, помогать друг другу, расширяя представления детей о дружбе.
2. Развивать способность к сопереживанию, желание прийти друг к другу на помощь
в сложной ситуации, развивать социальные чувства.
3.   Воспитывать     умение   понастоящему   дружить,   внимательно   и   с   уважением
относиться друг к другу, подводить к пониманию того, что дружба является одним
из важнейших качеств во взаимоотношениях между людьми.
Оборудование:
Ход развлечения:
Под песню: «Дружба крепкая», дети собираются в спортивном зале.
Инструктор: Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
Мы рады приветствовать вас!
Как много светлых улыбок
Мы видим на лицах сейчас.
Сегодня праздник нас собрал:
Не ярмарка, не карнавал!
Здесь праздник дружбы наступил
И в круг ребят всех пригласил.
Здравствуйте ребята. Сегодня в нашем саду мы отмечаем самый лучший день в году
– День дружбы!  Ведь именно в детском саду у нас появляются первые друзья и
подружки.
В зал входят Симка и Нолик и о чемто спорят.
Симка: Нолик, ну покажи, что у тебя там, ну покажи…
Нолик: Отстань, не покажу, это секрет…
Симка: Какой еще секрет? Ну расскажи…
Нолик: Нет.
Инструктор: Ребята, кто это к нам заглянул в гости?
Дети: Симка и Нолик из мультфильма «Фиксики»
Симка и Нолик продолжают спорить и ссорится.
Инструктор: Симка, Нолик, не ссорьтесь, вы же самая дружная семья Фиксиков? Нолик: Дружная? А что это такое?
Инструктор: А кто мне скажет, что это за слово такое дружба, что оно означает?
 1й реб . Дружба – это теплый ветер,
               Дружба – это светлый мир.
               Дружба – солнце на рассвете,
               Для души веселый пир.
2й реб.     Дружба – это только счастье.
                  Дружба у людей одна.
                  С дружбой не страшны ненастья,
                  С дружбой жизнь весной полна.
3 ребенок: Друзей имею много я,
                   Они со мной везде, всегда.
                   Они поддержат и помогут
                   И от беды они не вздрогнут.
4й реб.     Дружит с солнцем ветерок,
                  А роса – с травою
                  Дружит с бабочкой цветок,
                  Дружим мы с тобою.
5й реб.   Все с друзьями пополам
                Разделить мы рады!
                Только ссориться друзьям
                Никогда не надо!
Симка:   Нолик,   ты   понял,   что   такое   дружба?   Сейчас   я   тебя     проверю.   Я   буду
задавать   вопросы,   а   ты   будешь   отвечать   «дадада»   или   «нетнетнет».   Ребята,
поможете Нолику?
Игра «Дадада, нетнетнет»
Будем крепко мы дружить? (дадада)
Нашей дружбой дорожить? (дадада)
Мы научимся играть? (дадада)
Другу будем помогать? (дадада)
Друга нужно разозлить? (нетнетнет)
А улыбку подарить? (дадада)
Друга стоит обижать? (нетнетнет)
Чай с друзьями будем пить? (дадада)
Будем крепко мы дружить? (дада да).
Инструктор: Нолик, мы слышали что ты пришел к нам с  какими то секретиками?
А у нас тоже есть интересные секреты дружбы, которые мы узнаем после того как
выполним эстафетные задания.  Мы с вами проведем веселые эстафеты и разгадаем
все секреты дружбы.

Первый секрет: «Улыбка». Эстафета   парами:  Пара  зажимает   воздушный   шарик   грудью  (средние  гр.)  лбами
(старшая гр.), добегают до ориентира, берут фломастер и рисуют на шаре улыбку.
Возвращаются с шаром обратно.
Инструктор: С чего же начинается дружба?
Хором:  Дружба начинается с улыбки.
Второй секрет: «Помощь»
Эстафета «Выручи друга»
Ваши друзья оказались на том берегу и вы поможете им перебраться на этот берег.
Прыжки из обруча в обруч. (2 обруча)
Третий секрет: «Забота»
Эстафета «Под зонтом?» (участвуют пара девочка – мальчик)
(перешагивание,   ходьба   по   кочкам,   по   доске,     девочки   садятся   на   стульчик,
мальчики бегут за зонтом и садятся на стул, укрывая девочек)
Четвертый секрет: «Опора»
 Эстафета в парах: Первая пара встает лицом друг к другу. руки на плече, вторая
спина к спине, третья – руки на коленях друг у друга, четвертая голова к голове.
Инструктор: Вы разгадали все секреты дружбы. Давайте, ещё раз их перечислим…
Молодцы. У меня к вам просьба    расскажите эти секреты родителям, друзьям,
сестренкам и братишкам. А главное сами не забывайте их и соблюдайте!
Нолик: Какие интересные секреты мы разгадали, они пригодятся всем детям и даже
родителям. Спасибо вам ребята за то, что вы научили нас быть дружными, правда
Симка?
Симка: Да, это здорово – дружить и иметь настоящих друзей!
Инструктор: Ребята, я предлагаю нам всем спеть песню о дружбе.

file_name: сценарий развлечения о дружбе.docx

intro:
Спортивное развлечение   «Четыре секрета настоящей дружбы» составлено для детей старших и подготовительных групп детского сада.
Целью мероприятия является формирование у дошкольников доброжелательного отношения друг к другу и воспитание дружественных, толерантных отношений между детьми.
Развлечение состоит из четырех эстафет, присутствуют герои, которые вместе с ребятами узнают какие секреты дружбы существуют у друзей.спортивное развлечение для дошкольников "Четыре секрета дружбы"

title: Спортивное развлечение для старших и подготовительных групп детского сада  «Четыре секрета настоящей дружбы»


extracted_text:
Домашняя работа ученика 5 класса «Как звучит картина  И. Шишкина «Рожь» ?»

Шишкин Иван Иванович (1832—1898), художник.
Родился 25 января 1832 г. в городе Елабуга в купеческой семье.
В 12 лет по настоянию отца был определён в 1ю Казанскую гимназию. Полного курса так и
не закончил .В 1852 г. перебрался в Москву и поступил в Училище живописи, ваяния и
зодчества. Здесь наставником Шишкина стал А. Н. Мокрицкий. После окончания курса
(1856 г.) талантливому студенту посоветовали продолжить образование в Петербурге в
Академии художеств. Его обучением руководил С. М. Воробьёв.
Преподаватели сразу отметили склонность Шишкина к пейзажной живописи. Уже в первый
год пребывания в академии ему была присуждена малая серебряная медаль за «Вид в
окрестностях Петербурга». В 1858 г. художник получил Большую серебряную медаль за
картину «Вид на острове Валааме».
Достигнутые успехи позволили Шишкину совершить заграничную поездку в качестве
стипендиата академии. Путешествие началось с Мюнхена (1861 г.), где Иван Иванович
посещал мастерские популярных художникованималистов Б. и Ф. Адамов. В 1863 г.
Шишкин перебрался в Цюрих, затем в Женеву, Прагу, Дюссельдорф. Затосковав по
отечеству, он возвратился в Петербург в 1866 г., до истечения срока своего
стипендиатства. В России художнику было присуждено звание академика (1865 г.). С этого
времени начался наиболее плодотворный период творчества живописца. Были созданы
картины «Рубка леса» (1867 г.), «Рожь» (1878 г.), «Сосны, освещённые солнцем» (1886 г.), «Утро в сосновом лесу» (1889 г.; медведи написаны К. А. Савицким), «Корабельная роща»
(1898 г.) и многие другие.
Шишкин активно работал на пленэре, нередко предпринимал с художественной целью
путешествия по России. Он почти ежегодно выставлял свои произведения — сначала в
академии, а потом, после того как было учреждено Товарищество передвижных
художественных выставок (1870 г.), на этих экспозициях.
Картина «Рожь»   наполнена высоким чувством любви к родному краю и его природе. На переднем
плане картины берет свое начало извилистая полевая дорога. По ней не очень часто ездят, большая
ее часть заросла полевой травой, ее украшают белые ромашки. Она, извиваясь, уходит вдаль вглубь
поля. Мне кажется, подойдёт мелодия  песни «Над полями, да над чистыми»», так как на картине
лето: чистое небо, зеленая трава, цветы, спелая рожь. Мелодия быстрая, весёлая, русская. Хорошо
бы звучал народный оркестр с баянами, балалайками, домрами.
http://citaty.su/kratkayabiografiyashishkina

file_name: Шишкин .Рожь.docx

title: Домашняя работа ученика 5 класса «Как звучит картина  И. Шишкина «Рожь»?


extracted_text:
Какую музыку я слышу в картине В.Куша «Алые парусв»
Владимир Куш - настоящий русский Сальвадор Дали. Яркий  и сочный
сюрреализм, который наделён безумной фантазией. Кроме того, художника
по праву можно назвать одним из самых заметных художников современного
русского сюрреализма. Его сюрреализм можно назвать классическим и
понятным большому количеству зрителей. Все образы и символы очень легко
трактуются. Вместе с тем, картины выполнены очень профессионально, так
что в его работах не только интересно искать глубокий смысл, но и просто
любоваться их красотой. Произведения Владимира полны спокойствия и
равновесия. Есть в них нечто очень простое, доброе и позитивное. Кажется,
что это настоящее волшебство и сказочная магия.
У Владимира Куша я решила взять сюрреалистическую картину под названием
«Алые паруса».
Эта картина выглядит восхитительно истранно, но при этом так просто. Я
считаю, что это один из самых легких сюрреализмов Куша. Композиция
напоминает мне возвращение домой после долгого путешествия, которое
произвело немалое впечатление и окончилось хорошим концом.
Для данной картины я подобрала следующую песню: Jasmine Thompson – All of
Me
(Ссылка на скачивание https://ipleer.fm/song/47908376/Jasmine_Thompson_-
_All_Of_Me/ )
Характеристика:
Ритм – местами повторяющийся.
Темп – средний, склонный к медленному.
Мелодия – задумчивая.
Динамика – произведение тихое. Тембр голоса – средний, склонный к высокому.
Лад – минор.
Регистр – средний

file_name: В.Куш Алые паруса.docx

intro:
Владимир Куш - настоящий русский Сальвадор Дали. Яркий  и сочный сюрреализм, который наделён безумной фантазией. Кроме того, художника по праву можно назвать одним из самых заметных художников современного русского сюрреализма. Его сюрреализм можно назвать классическим и понятным большому количеству зрителей. Все образы и символы очень легко трактуются. Вместе с тем, картины выполнены очень профессионально, так что в его работах не только интересно искать глубокий смысл, но и просто любоваться их красотой. Произведения Владимира полны спокойствия и равновесия. Есть в них нечто очень простое, доброе и позитивное. Кажется, что это настоящее волшебство и сказочная магия.Эта картина выглядит восхитительно истранно, но при этом так просто. Я считаю, что это один из самых легких сюрреализмов Куша. Композиция напоминает мне возвращение домой после долгого путешествия, которое произвело немалое впечатление и окончилось хорошим концом.
Для данной картины я подобрала следующую песню: Jasmine Thompson – All of Me
(Ссылка на скачивание https://ipleer.fm/song/47908376/Jasmine_Thompson_-_All_Of_Me/ )
Характеристика:
Ритм – местами повторяющийся.
Темп – средний, склонный к медленному.
Мелодия – задумчивая.
Динамика – произведение тихое.
Тембр голоса – средний, склонный к высокому.
Лад – минор.
Регистр – среднийСинтез музыки изо в домашней работе

title: Домашняя  работа    «Какую музыку я слышу в картине В.Куша «Алые паруса»?


extracted_text:
Итоговая Промежуточная Административная работа по музыке.
Щ. Анастасия, 5 Г.
Борис Грох – современный молодой художник.  Вряд ли вы найдете еще что-то
о нем, поэтому мне придется рассказывать вам о нем по его картинам. Даже
не смотря на свою малую известность,  Грох создает действительно
удивительные картины. Но многие смотрят на них как на нечто ужасное.
Художник зачастую берет для сюжетов своих картин какие-то страхи или
фобии, мрачные краски и холодные оттенки. Хотя это все выглядит
достаточно жутко, его картины восхитительны не изображением, а тем, что
Грох подразумевает под этим всем. Самые известные его картины
представляют собой, на первый взгляд, потерянный  скелет  в мрачном
городе. Но если так подумать, Борис использует его не для показа чего-  то
ужаснейшего, а для того, чтобы показать, как выглядит заблудившийся в
мире одинокий человек, испытавший давление общества, подавляющего его
индивидуальность, и как олицетворение тому и идет форма скелета –
потерявшего надежду и радость обычного смертного. Он заперт в тесных
стенах городской обыденности и повседневной рутины. Кстати, можно
подметить, что никто из обычных людей, изображенных на картине, и не
удивляется прохожему (см. ниже)
Но выбор мой пал совсем на другую картину, а именно на эту (к сожалению,
названия картина не имеет, я бы ее назвала «Судьба»):
Эта картина интересна вот чем. На первый взгляд все кажется очень
страшным: авария, в которой напополам раздроблены машины, и темнота
облаков. Но на самом деле, картина полностью олицетворяет надежду:
уцелевшая девушка, которую уберегла сама судьба, и вот, она озаряет ее
теплыми лучами яростного солнца. Вокруг уже ничего не важно, ведь спасено
самое дорогое - жизнь. Эта девушка – избранница, слово ангел, спустившийся
с ясного небосклона. Кажется, что у нее вот-вот вырастут крылья! И вот,
груда металла уже не пугает, а наоборот, показывает то, насколько мала в масштабах земли, да и даже самой этой улицы эта девушка, но как тщательно
заботится о ней Бог. Для  этой картины я написала стихотворение:
Тихо.
Пожалуйста, тише.
Слышишь? неба далекий плач!
И опять она тебя на ступеньку выше,
И опять она для тебя - смертоносный палач.
Как зовут ее?
Разочарованье или тревога?
Одиночество, крик души или жгучая сердцу тоска?
Нет, мой друг, нет, это гордая,
Твердая, смелая и непокорная,
Беззаботная, беспощадная, даже суровая,
Ненавистная, грубая, вольная, злобная,
Безысходность, мой друг,
Безысходность!
Тише, тише мой друг.
И на ухо опять
Шепчет приторно-сладкий голос.
От конца до конца будет он вспоминать,
Как надвое судьба раскололась.
О, друг мой,
Застыла в жилах кровь
От криков надрывных победы.
Существует великая фраза,
Повторяй ее вновь и вновь:
"Надежда умирает последней"…
Характеристика предполагаемой музыки:
Ритм – повторяющийся («остинато»)
Темп – медленный.
Мелодия – задумчивая, нежная, лирическая.
Динамика – произведение тихое.
Тембр голоса – отсутствует.
Лад – минор.
Регистр – средний.
Итак, для этой картины я подобрала следующую музыку: Yokoyama Masaru
«Again» , но я решила взять его как запасной вариант). Мне кажется, что
первая мелодия лучше передает щемящее чувство  болезненной красоты,
безнадежности . Горя и радости- вперемежку.
(Ссылка для скачивания: https
_  Again

 _  dlinnee
 _  versiya
 / )

 ://   ipleer
 .  fm
 /69438782/
 Yokoyama

 /  song

 _  Masaru
 _- (Второй вариант музыки The XX – Angels:
http://zaycev.net/pages/20563/2056309.shtml

file_name: Музыка к картине Судьба.docx

intro:
Борис Грох – современный молодой художник.  Вряд ли вы найдете еще что-то о нем, поэтому мне придется рассказывать вам о нем по его картинам. Даже не смотря на свою малую известность,  Грох создает действительно удивительные картины. Но многие смотрят на них как на нечто ужасное. Художник зачастую берет для сюжетов своих картин какие-то страхи или фобии, мрачные краски и холодные оттенки. Хотя это все выглядит достаточно жутко, его картины восхитительны не изображением, а тем, что Грох подразумевает под этим всем. Самые известные его картины представляют собой, на первый взгляд, потерянный  скелет  в мрачном городе. Но если так подумать, Борис использует его не для показа чего-  то ужаснейшего, а для того, чтобы показать, как выглядит заблудившийся в мире одинокий человек, испытавший давление общества, подавляющего его индивидуальность, и как олицетворение тому и идет форма скелета – потерявшего надежду и радость обычного смертного. Он заперт в тесных стенах городской обыденности и повседневной рутины. Кстати, можно подметить, что никто из обычных людей, изображенных на картине, и не удивляется прохожему.Эта картина интересна вот чем. На первый взгляд все кажется очень страшным: авария, в которой напополам раздроблены машины, и темнота облаков. Но на самом деле, картина полностью олицетворяет надежду: уцелевшая девушка, которую уберегла сама судьба, и вот, она озаряет ее теплыми лучами яростного солнца. Вокруг уже ничего не важно, ведь спасено самое дорогое - жизнь. Эта девушка – избранница, слово ангел, спустившийся с ясного небосклона. Кажется, что у нее вот-вот вырастут крылья! И вот, груда металла уже не пугает, а наоборот, показывает то, насколько мала в масштабах земли, да и даже самой этой улицы эта девушка, но как тщательно заботится о ней Бог. Для этой картины хорошо бы использовать следующую музыку: Yokoyama Masaru «Again» , но возможен и  запасной вариант). Первая мелодия, наверное, лучше передает щемящее чувство  болезненной красоты, безнадежности . Горя и радости- вперемежку.

(Ссылка для скачивания: https://ipleer.fm/song/69438782/Yokoyama_Masaru_-_Again_versiya_dlinnee/ )
 (Второй вариант музыки The XX – Angels: http://zaycev.net/pages/20563/2056309.shtmlСинтез музыки и изо в домашней работе

title: Домашняя работа «Услышать картину Б. Гороха «Судьба»


extracted_text:
Познавательная игра "Родина моя"
(история,   география   Архангельской   области)   для   обучающихся   34
классов.
Цель:  повторить,   закрепить   знания   по   истории,   географии   Архангельской
области.
Задачи:
1. пополнение словарного запаса;
2. отработать умения высказывать свою точку зрения;
3. совершенствовать умения работать в группе;
4.   формирование   навыков   конструирования   грамотной,   стройной,   устной
речи;
5. пополнение знаний об Архангельске и  Архангельском крае;
6. развитие мышления, внимания, памяти.
Ход игры:
1.   Деление   коллектива   на   команды:   каждый   ученик   выбирает   деталь
определённого цвета. Дети собираются вместе по цвету выбранных жетонов,
образуя   команду.       Из   этих   жетонов   им   необходимо   собрать   фигуру.   В
результате получаются картинки "Ёлочка", "Чайка", "Медведь" и командам
присваиваются  соответствующие   названия "Класс   растений", "Класс   птиц",
"Класс зверей"
2. Постановка целей перед игрой: Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем
состязании? Как лучше настроиться на игру? Чего  бы вы хотели достичь на
этой игре?
3.   Выбор   задания.   По   порядку   команды   выбирают   категорию:   "Покажи",
"Перечисли", "Назови", "Объясни", "Изобрази", "Опиши".
4. Каждая категория содержит по три задания и все команды получают по
одному.   После   совместного   обсуждения   участники   от   каждой   команды
озвучивают свои ответы. При этом учитываются дополнения, ответы команд
соперников.   Правильный   полный   ответ   приносит   команде   3   балла,   ответ, имеющий неточность, ошибку  1 или 2 балла. Дополнения приносят так же по
1 или 2 балла.
5. Подведение итогов.
6. Рефлексия: Какие впечатления у вас после игры?
                       Узнали ли вы чтонибудь новое?
                       Что можете пожелать себе и своим одноклассникам?
                       Удалось ли вам достичь поставленных целей?
Приложение.
1. Задания к категориям:
"Объясни":  1. Название реки Северная Двина.
                     2. Что означает слово "Архангельск"?
                     3. Почему море носит название Белое?
"Опиши":    1. "Класс растения": составьте текст описание о любом растении,
которое растёт на территории Архангельской области"
                     2. "Класс птицы": составьте текст описание о любой птице,
обитающей на территории Архангельской области"
                      3. "Класс звери": составьте текст описание  о любом звере,
который обитает на территории Архангельской области.
"Покажи":   1. На карте Архангельской области три реки.
                    2.  На карте Архангельской области пять городов.
                    3.  На карте Архангельской области  три озера.
"Перечисли":   1.   "Класс   растения":   10   растений,   которые   произрастают   на
территории Архангельской области.
                                               2. "Класс птицы": 10 птиц, обитающих на территории
Архангельской области.
                                             3. "Класс звери": 10 зверей, обитающих на территории
Архангельской области. "Назови":
территории Архангельской области.
  1.   Растения   сельского   хозяйства,   которые   выращивают   на
                                         2. Отрасли промышленности, работающие на территории
Архангельской области.
                    3. Охраняемые территории Архангельской области.
""Изобрази":
Лучинского.
  1.   Памятник   Степану   Писахову   с   улицы   Чумбарово
                       2. Памятник Борису Шергину  с улицы ЧумбаровоЛучинского.
                       3. Памятник Михаилу Ломоносову, стоящему перед САФУ.
2. Карта Архангельской области.

intro: Игра имеет несколько категорий. Например, "Опиши", "Расскажи", "Объясни" и тд. Выбирая категорию, ученики получают вопрос, который могут обсудить, высказать свою точку зрения или предположение, а затем выбрать из вариантов наиболее подходящий для ответа. Обдумывая каждый вопрос ученики могут повторить или пополнить о родном крае.

title: Познавательная игра "Родина моя"


extracted_text:
Тема: Словосочетание и простое предложение.
Цели: Образовательные: обобщение и повторение изученного материала о
словосочетании и простом предложении, закрепить навыки определять вид связи
в словосочетании; производить синтаксический разбор простого предложения;
графически и пунктуационно оформлять предложения; работать по схеме;
вычленять словосочетания в предложении.
Развивающие: развивать творческое мышление и проявлять самостоятельную
познавательную активность.
Воспитательные: умение слышать и слушать других, сплоченность работая в
коллективе, ответственность.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
Методы: словесный, репродуктивный,  практический,  исследовательский,
методы критического мышления:, «толстые» и «тонкие» вопросы.
Оборудование: учебник , пособие, презентация, ИКТ, таблица №2
«Словосочетание»
Ход урока
I.Организационный момент. Мотивация и целеполагание.
Класс делится на три группы. В группах распределяются роли.
Совместно с учащимися формулируется цель урока.
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания.
Опрос по теме: «Синтаксис»
Что изучает «Синтаксис»? (Синтаксис изучает строение и грамматическое
значение словосочетаний и предложений).
 Назовите основные единицы синтаксиса? ( словосочетание и предложение)
Что выражает предложение? (Предложение выражает законченную мысль).
 Отличие простых предложений от сложных? ( Сложные предложения, в
отличие от простых, имеют больше одной основы. Главные члены предложения –
составляют основу предложения. Второстепенные члены (определения,
дополнения, обстоятельства) распространяют предложение, зависят от главных
членов).
 Какие бывают предложения по цели высказывания? (По цели высказывания
предложения бывают повествовательные, вопросительные и побудительные.)
Что изучает пунктуация? (Правила постановки знаков препинания).
Что называется словосочетанием? ( Словосочетание состоит из двух и более
самостоятельных слов, связанных по смыслу и грамматически, и служит для
более точного названия предметов).
Приведите примеры.
Какие вы можете назвать способы связи слов в словосочетаниях?
                                                         Таблица №2

      Х     +   завис. сл.                   Х     +   зав.сл.                      Х    +   зав.сл. Сущ.         прил .                      Гл.        сущ.                                   неизм.ч/р:
                    прич.                       Сущ.       прил.                                     н.ф.гл.
                    числ.                                                                                нар.
                    мест .                                                                                деепрч.
                                                                                степени срав.
Изменяются ОБА слова                       Изменяется ТОЛЬКО
                                                                       ГЛАВНОЕ слово
2.Словарноорфографическая работа
Прогресс [ Про – вперед; грессус – движение (лат)], прогрессивный,
прогрессировать.
III. Повторение.
1.Диктант с последующим комплексным заданием.
Работа по группам:
Задание 1 группа: Из последнего предложения диктанта выписать простые
словосочетания и произвести их грамматический разбор. Указать такие
соединения слов, которые не являются словосочетаниями, объяснить почему?
Задание 2 группа: Составить толкование лексического значения слова:
Агрессор. Произвести синтаксический разбор 2 предложения.
Задание 3 группа: Определить стилистическую принадлежность каждой из
частей записанного текста; назвать другие известные вас стили; указать основные
отличия стиля художественной литературы от научного стиля.
2. Разбор словосочетаний, определение вида связи.
1. Пронзительный крик, звонко звенеть, трудно говорить, дорога к храму,
пришёл с известием, ясно мыслить.
2. Найдите главное слово, задайте от него вопрос, определите, чем выражено
главное слово.
Большое желание, желание учиться, учиться в техникуме, строительный
техникум, поступить в техникум, возможность поступить, использовать
возможность, сдать экзамен, успешная сдача, отличные успехи, добиться
успехов, стремление добиться, успехи в труде, успешный труд, закончить
учебу, учеба в институте, стремиться к цели, высокая цель, достигнуть цели.
IV. Повторение основных случаев обособленных приложений – «чтение»
графических и фрагментарных схем.
1.Графическое и пунктуационное оформление предложений, выразительное
чтение.
В ночь темнуюпретемную, грозящую бедой, идёт Иван Сухано разведчик
молодой. Как по грибы, мы шли по колоски, мальчишки, опалённые войной.
Сибиряк , я рос в лесном краю.
V.Физминутка:
VI.Повторение основных случаев обособления определений – «чтение»
графических и фрагментарных схем.
I. 1) ... местоимение, любое определение, ... 2) ..., любое определение, местоимение, ...
II. 1) ...существительное, распространенное определение, ...
2) ...существительное, определение, определение, ...
НО:
III. Распространенное определение ...существительное ...
VII. Закрепление.
Тест «Словосочетание»
Какая пара не является словосочетанием:
леса дремучие
в продолжение дня
вдоль домов
Образуй синонимичную пару:
рубашка в клетку
тюлевые занавески
(дождь) лил без перерыва
В каких словосочетаниях неверно определено главное слово: (К+)
все места, много мест, многие места
Укажите предложение, где есть словосочетания со всеми тремя типами
связи:
а) От поднятого ветром песка померкло солнце.
б) Внезапно подул ветер и сорвал с прохожих шляпы.
в) Выбравшись на чистую воду, утка поплыла вдоль залива.
Найдите словосочетания, в которых допущена ошибка в употреблении
предлога и падежа существительного, исправьте её: (5+)
а) отказал в дружбе
б) не откликнулся к зову
в) вдуматься над вопросом
г) оплатить за проезд
Укажите предложение с сочинительной и подчинительной связью:
а) Умен да пригож, да на дело негож.
б) В саду, не умолкая, пели птицы.
в) Вскоре ветер перешел в ураган.
Ответы: 1в продолжение дня,3много мест,4в,5б,в,г,6а
Тест по теме «Предложение»
Определите, какой частью речи выражено подлежащее:
Вдалеке чтото ухало, скрежетало.
Найдите распространенное предложение:
а) Все были счастливы.
б) Темнело рано.
в) Настало утро.
г) Ты, соловушка, умолкни.
Прочитайте предложение, интонационно выдели слово, на которое падает
логическое ударение:
Два медведя в одной берлоге не живут.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3. 4.
5.
6.
Найдите инверсию:
а) Маленькая гостиная была неуютной.
б) Неожиданно охотник выстрелил в воздух.
в) Деревенские улицы тонули в зелени.
г) Прямо к станции летит тройка удалая.
В каком предложении сказуемое выражено фразеологическим оборотом?
а) Кто бы мог такое предположить!
б) Дело мастера боится.
в) Лошади мчались во весь опор.
г) Такой вопрос мог поставить в тупик.
В каком предложении вместо тире должен стоять дефис?
а) Собирать грибы  дело, требующее умения.
б) Неизвестный художник  фаталист запечатлел картину Полтавского боя.
в) Писатель Сомов  сатирик, но у него есть и лирические рассказы.
Ответы: 1мест.,2б,3в одной,4г,5г,6б.
VIII. Итог урока. Рефлексия:
Что изучает синтаксис?
Перечислите типы словосочетаний и типы простых предложений?
Какие задания вызвали наибольшие затруднения?
Для чего необходимо изучать этот раздел лингвистики?
IX. Домашнее задание.

file_name: Тема словос и предл 9 кл.docx

intro: Урок по теме обобщение и повторение изученного материала о словосочетании и простом предложении, закрепить навыки определять вид связи в словосочетании; производить синтаксический разбор простого предложения; графически и пунктуационно оформлять предложения; работать по схеме; вычленять словосочетания в предложении,вспомнить, что предложение не является словосочетанием.

title: Урок по теме: "Словосочетание и предложение", 9 класс


extracted_text:
МБОУ «Майкопская гимназия № 22»
 г. Майкопа  Республика Адыгея
Авторы  работы:
Карпунина Елена Насурлановна
учитель истории и обществознания
Шевченко Татьяна Николаевна
учитель русского языка и литературы
 Интегрированный урок истории и литературы
 по теме
«Овеянные славою флаг наш и герб».
Продолжительность занятия   40 мин. (1 урок)
Класс 7 – 9. План – конспект
интегрированного урока история + литература по теме
« Овеянные славою флаг наш и герб».
Слайд № 1  № 2.
Цели: Воспитание патриотизма и гражданственности учащихся.
Популяризация государственных символов РФ и РА. Изучение учащимися
истории государственной символики России и РА. Расширение исторических
знаний и представлений обучающихся об истории появления
государственной символики. Расширение литературных знаний учащихся по
произведениям литературы, в которых нашли отражение государственные
символы.
Оборудование: мультимедийный проектор для просмотра презентации,
иллюстрации с изображением герба РФ и РА, флага РФ и РА.
Эпиграф:
История не терпит суесловия
Трудна её народная стезя
Её страницы, залитые кровью,
Нельзя любить безумною любовью
И не любить без памяти нельзя.
Ход урока.
Слайд № 3   1. Звучит Гимн России.
Учитель литературы: Здравствуйте ребята! Что за музыка сейчас звучала?
(Гимн России). Совершенно верно. И сегодня мы с вами собрались на
необычный урок. Посмотрите внимательно на экран. О чём мы с вами
сегодня будем говорить?   Слайд № 4.
Ученик:           За ясные зори, умытые росами,
                         За русское поле с колосьями рослыми,
                         За реки разливные в пламени синем,
                         Тебя пославянски назвали Россией.
                         Россия…Россия … раздолье. Равнины
                        Берёзы босые, седые осины.
                        Всё дорого с детства.
                        Всё памятно с детства.
                        И всё же не можем никак наглядеться. Слайд № 5.Учитель истории: Ребята, посмотрите внимательно на карту
России. Наша страна большая. В Москве ещё вечер, а на дальнем Востоке, на
берегу Тихого океана уже начитается новый день и восходит солнце. Россия
– необъятная страна. Её площадь составляет 17 млн. квадратных
километров. Расстояние с севера на юг – около 4 тысяч километров. Если мы
захотим облететь страну с запада на восток – потратим в пути около 12
часов и пролетим над просторами России 10 тысяч километров. Откуда
появилось такое название «Россия»? В стародавние времена её называли
Русью. Русь – страна рек и озёр. Русь – светлое место. Это страна света,
солнца и добрых людей. Русских ещё называли россами, а страну, в которой
они жили – Россией.
Учитель литературы:     Люблю тебя, моя Россия,
                                         За ясный свет твоих  очей,
                                        За ум, за подвиги святые,
                                        За голос звонкий, как ручей …
                                        Люблю твои луга и нивы,
                                        Прозрачный звон твоих равнин,
                                        К воде склонившиеся ивы,
                                       Верха пылающих рябин.
                                      Люблю тебя с твоей тайгою,
                                      С воспетым трижды камышом,
                                      С великой Волгоюрекою,
                                      С могучим, быстрым Иртышем.
                                     Люблю, глубоко понимаю.
                                    Степей задумчивую грусть.
                                    Люблю всё то, что называют
                                    Одним широким словом – «Русь».
Слайд № 6.  Учитель литературы: Что, повашему, объединяет нас всех,
присутствующих в классе? (Ответ – Все мы – россияне).
1 Беседа о символах России.  Запись в тетрадь темы урока.
Учитель истории: Ребята, если сложить пополам лист бумаги, на нём
останется линия сгиба? (Да). Значит, бумага имеет память? А есть ли память
у камня, дерева, цветка? А человек? Всегда ли он помнит свою историю?
Всегда ли гордится своей Родиной? Я думаю, что мы не хотим быть
«Иванами, не помнящими родства». Поэтому  именно сегодня мы
обращаемся к святым символам нашего государства.
Учитель литературы: И не только обратимся к ним , но ещё и найдём в
литературных произведениях образное обращение к ним.
Учитель истории: Как и любое государство в мире, Россия имеет свои
государственные символы. Давайте с вами вспомним, какие же символы есть
у нашей страны? Слайд № 7. Учитель литературы: Гимн мы с вами прослушали в самом
начале. А кто, ребята, скажет, что такое гимн? Когда мы можем его
услышать.
Сообщение ученика: Гимн, в переводе с греческого – торжественная песнь.
Гимны чрезвычайно разнообразны – государственные, военные, религиозные;
звучат в честь какого – то события или героя. В музыкальной энциклопедии
гимн трактуется как особое музыкальное произведение. Отличающееся
образностью литературного текста, широкой, легко запоминающейся
мелодией, размеренным маршевым ритмом, величавостью музыка. Каждый
новый день в нашей стране начинается с мелодии гимна России, который
звучит по радио в 6 часов утра по местному времени. Мелодия гимна –
величественная, торжественная. Люди издавна любили гордые и смелые
песни. С древних времён существовали торжественные песнопения. В них
славилась красота родной земли, её богатства, подвиги героев.
Государственный гимн звучит в особых случаях: во время встреч
руководителей государств, торжественных собраний. Во время исполнения
гимна все присутствующие встают. Этим они выражают своё уважение к
стране. Гимн страны исполняется и во время спортивных состязаний в честь
победителей. Присмотритесь к их лицам: они серьёзны и взволнованы. Они
прославили родину своей победой, и весь мир с уважением слушает гимн
страны, воспитавшей таких спортсменов.
Ученик:  В древней Греции и Риме
               Пели песни в честь богов
               Распевает гимн и ныне
               В школе хор учеников
               Только гимн совсем иной –
               Гимн страны моей родной!
Запись в тетради: Гимн – торжественная песня.
Слайд № 8. Учитель литературы: Мы с вами живём в Республике Адыгея. И
наш субъект РФ тоже имеет свой гимн. 24 марта 1992 года было принято
постановление Верховного Совета Республики Адыгея « О  утверждении
гимна РА». Автором слов является народный писатель Адыгеи, лауреат
Государственной премии СССР  и России Исхак Машбаш, а на музыку текст
переложил народный артист, заслуженный деятель искусств Умар
Тхабисимов.
Учитель истории: О каком символе нашего государства мы с вами
продолжим разговор? Верно, это герб. Слайд № 9.  Учитель литературы: Слово «герб» переводится как
«наследство». О красоте и богатстве родной земли, ратных подвигах,
народных сказаниях и легендах рассказывают потомкам старинные гербы
русских городов. Значение имеют не только изображённые на гербе фигуры,
но и цвет фона. Голубой выражал красоту и величие, зелёный – изобилие,
красный – мужество и храбрость. В словаре В.Даля слово «герб» трактуется
как «род щита с изображением знаков, присвоенных государству». Вот и на
гербе Москвы щит с изображением всадника в серебряных доспехах и
лазоревом плаще. Привстав на стременах, он вонзает длинное копьё в
золотое тело дракона с зелёными крыльями.
Слайд № 10.  Учитель истории: А теперь давайте узнаем историю
возникновения гербов.
Сообщение учащегося: Предшественниками гербов были эмблемы, которые
помещали на своих доспехах рыцари ещё в XI – XIII веках. Первоначально
содержание символов рыцари выбирали произвольно, но когда эмблемы
стали постоянными и начали передаваться по наследству, то для
употребления символических изображений установились особые правила, а
сами изображения стали называться гербами. Так в Западной Европе
появились гербы дворянских родов. В России первые дворянские гербы
появились в конце XVI – начале  XVII веков, но широкое распространение их
началось со времён правления Петра I.
Слайд № 11. Сообщение учащегося: Если вернуться в ещё более ранние
времена, то до начала XVI  века Россия была раздробленным государством,
состоящим из нескольких независимых княжеств, поэтому о едином
государственном гербе не могло быть и речи. Герб появился при Иване III. В
качестве герба в то время выступала печать, на лицевой стороне которой был
изображён всадник, протыкающий копьём змия, а на оборотной – двуглавый
орёл. Ещё до появления этой печати гербом Московского княжества
считалась икона – эмблема Воина Небесного Святого Георгия Победоносца.
Почитание Георгия как святого началось в V веке и получило
распространение во всём христианском мире. С принятием христианства
почитание святого Георгия пришло и на Русь.
Слайд № 12. Учитель литературы:  В давние времена бабушки и дедушки
рассказывали внукам историю о Егории, царевне и змее, очень похожую на
сказку… «В некотором царстве, в некотором государстве случилось великое
несчастье – напал на него лютый змейдракон. Поселился он  в тёмной
пещере на берегу моря. Огнём жёг землю, разрушал дома. Взмолились
жители того царства  государства. Змей же потребовал, чтобы каждый день
кормили его досыта свежим мясом. Но чудовище было очень прожорливым и
вскоре не осталось ни у кого, ни овец, ни коров, ни коз – всё съел змей. Тогда велел змей приводить к нему каждый день человека на съедение. Бросили
жребий, и выпало идти царской дочери. Привели её на берег морской и
оставили там. Проезжал мимо Егорий Храбрый на добром коне, не мог он
оставить царевну в беде, сразился со змеем и победил его». Под образом
змея в русских сказках и былинах наши предки подразумевали орды врагов
кочевников, которые своими набегами разоряли русскую землю. Откуда же в
Государственном гербе появился орёл?
Слайд № 13. Учитель истории: Историки XVIII  века полагали, что
двуглавый орёл пришёл на Русь из Византии в результате женитьбы Ивана III
на Софье Палеолог. Однако современные исследователи подвергают
сомнению это утверждение. Возможно, изображение орла появилось на
русских монетах под влиянием южнославянских стран, где двуглавый орёл
использовался как герб. В Византии орёл был знаком принадлежности к
императорскому двору. Есть даже предположение, что двуглавый орёл мог
быть заимствован у Золотой Орды – в XIV веке орёл был на монетах хана
Джанибека. В мифах многих народов орёл – символ солнечной силы, огня и
бессмертия. За пятисотлетнюю жизнь в России изображение орла на русском
гербе неоднократно менялось. Каждый новый правитель вносил в герб чтото
новое.
Слайд № 14 Сообщение ученика: Есть такая наука – геральдика – она
изучает историю возникновения и символику гербов. Появилась она в 1722
году, когда Пётр I учредил Герольдмейстерскую контору, для создания
городских и губернских гербов. До конца  XVIII века были утверждены
гербы более 500 городов. В 1856 году появились три варианта
государственного герба: Большой, Средний и Малый. Последний
окончательный вариант Российского государственного герба был утверждён
в 1892 году императором Александром  III. В таком виде герб
просуществовал до февраля 1917 года. В 1918 году гербом Советской
России становится серп и молот в лучах восходящего солнца на фоне
земного шара – как знак перемен. Герб окаймляли колосья, которые были
перевязаны ленточками с названиями союзных республик. В 1993 году
первый президент России Б.Н.Ельцин подписал указ о государственном
гербе, в котором двуглавый орёл опять утверждён как государственный
символ нашей Родины.
Слайд № 15Учитель литературы:
Не ищите вы гербы
Под осинкой как грибы.
Их найдём мы на монетах.
И на гербовых конвертах,
И на гербовой бумаге, Запись в тетрадь: Герб РФ – двуглавый орёл.
На печати и на флаге!
Слайд № 16. Учитель истории: У РА тоже есть свой герб. Его автором
является член Союза художников Давлет Мухаджериевич Меретуков. Он
представляет собой круг, сверху обрамлённый ленточкой с надписью
«Республика Адыгея» на русском и адыгейском языках. В середине ленты –
большая звезда, с боковых сторон – листья дуда, клёна, золотые колосья
пшеницы, початки кукурузы. Круг замыкается аббревиатурой слов
«Российская Федерация» буквами РФ, над которыми изображён
национальный стол – анэ с хлебом и солью. В середине круга – главный герой
нартского эпоса Саусрыкъо на огненном летящем коне. В символике герба
нашёл отражение тот факт, что РА является частью РФ, богатство и
щедрость нашей земли, доброта и гостеприимство живущих здесь людей.
Следующий не менее важный символ нашего государства – это флаг. Ребята,
а как выглядит российский флаг? (ответы учащихся).
Слайд № 17. Учитель истории: Государственный флаг РФ – это
официальный символ государственной власти, выражающий идею единства и
суверенитете государства. Описание государственного флага и порядок его
использования определяются Федеральным конституционным законом.
Государственный флаг России постоянно развевается над зданием
администрации Президента, Правительства, Совета Федерации и
Государственной Думы, областных и районных органов местного
самоуправления. Флаг РФ вывешивают на жилых домах в дни
государственных праздников. Государственный флаг является бортовым
отличительным знаком для воздушных и морских судов России.
Сообщение учащегося: На государственном флаге России – нашей родины –
мы видим три цветные полосы, одинаковые по размеру. Вверху – белая
полоса. Она означает, что у нашего государства нет злых намерений. Оно
честно и дружелюбно относится ко всем странам. Синяя полоса – она в
середине – говорит о том, что Россия против войны. Она хочет дружить со
всеми народами Земли. Красная полоса – нижняя – означает, что каждый
гражданин России готов, если потребуется, защищать свободу и честь
Родины от врагов.
Запись в тетрадь: Флаг – прикреплённое к дереву или шнуру полотнище,
определённого цвета или нескольких цветов, часть с эмблемой.
Слайд № 18. Учитель истории: Первое упоминание о Государственном
флаге России относится к царствованию Алексея Михайловича Романова,
когда был построен первый русский корабль и для флага, предназначенного
для корабля с названием «Орёл» были выбраны белый, синий и красный цвета. Долгое время в России флаги использовались на флоте. При Петре I
существует сразу три флага: белый с синим поперечным крестом
(Андреевский) – для военного флота, белосинекрасный – для торгового
флота, черножёлтобелый – государственный флаг Российской империи.
Слайд № 19.  В 1858 году Александр II официально утверждает чёрно
жёлтобелый флаг в качестве государственного. А на море господствует
белосинекрасный, под ним ходят российские торговые корабли. 1917 году
флаг вновь меняется на красное полотнище с серпом и молотом. Следующие
изменения ждали флаг в 2000 году. Спустя годы белосинекрасные цвета
вернулись на российский флаг. Решение о принятии этого флага было
принято первым Президентом России Б.Н.Ельциным. Знаменем вооружённых
сил России стало красное знамя. Именно с таким флагом связаны славные
страницы истории Родины.
Слайд № 20. Учитель литературы: Действительно, знамя, флаг, стяг
неоднократно являлись символом мужества, храбрости наших воинов. Много
таких страниц можно найти в художественной литературе. Листаю страницы
«Войны и мира» Л.Н.Толстого: «…бегство под Аустерлицем – страшное и
чудовищное. Даже Кутузов, понимавший обречённость русских в этом
сражении, потрясён. Но вот Андрей Болконский подхватывает  священное
древко: «Ура! – закричал князь Андрей, едва удерживая в руках тяжёлое
знамя, и побежал вперёд с несомненной уверенностью, что весь батальон
побежит за ним. И действительно, он пробежал один только несколько
шагов». Подвиг князя Андрея не мог изменить хода битвы. И князь ещё
накануне думал, что этот день сражения принесет ему гибель. Но он не мог
поступить иначе. «Со знаменем в руках, впереди полка» он был «героем,
достойным своего отца и своего Отечества». Знал, что может погибнуть, но
бросился вперёд. Вот эта невозможность поступить иначе и называется
мужеством. Вдумаемся в смысл написанного более 100 лет тому назад
письма, впервые опубликованного в Москве в 1893 году в сборнике
«Отеческий завет», и станут более понятны причины былого величия нашей
российской державы и победоносности её войска. «Прежде всего, Великому
государю служи верой и правдой, в бою будь твёрд, бесстрашен, стой
мужественно против врагов, сам отнюдь в руки не давайся: бейся храбро,
пока на ногах стоишь… больше всего бойся измены, чтоб не быть тебе под
проклятием и не погибнуть навеки; лучше умереть, чем изменить…».  Вот
эти заветы и помнил князь Андрей и не мог отступить в бою, не мог бросить
знамя.
Учитель истории: Боевые знамёна всегда обладали огромной энергией. Они
наполняют сердца воинов силой, мужеством, вызывают у них желание
достойно выполнить свой долг  по защите Родины. У российских боевых
знамён долгая и славная история. После Крещения Руси на боевых стягах изображались лики святых, Богородицы и Спасителя. Вера в святость знамён
на Руси была непоколебимой. Знамёна всегда воодушевляли русских воинов
в битвах.
Слайд № 21.   Учитель литературы: В «Слове о полку Игореве» говорится:
    В поле Русь, с багряными щитами,
     Длинным строем изрядилась к бою,
Алча чести, а для князя славы…,
   Всё дружине храбрый отдал Игорь,
Красный стяг себе один оставил,
            Красный стяг один, серебряное древко…
           В романе К.Симонова «Живые и мёртвые» рассказывается о многих
эпизодах Великой Отечественной войны. В одном из них говорится о судьбе
полка, в первые дни войны, выходившего из окружения. Почти все солдаты и
офицеры погибли, но полк сохранил своё знамя. Его на собственной груди
вынес с поля боя один из героев. Сохраним знамя, сохраним полк. Его не
расформировали, а пополнили новыми бойцами. Ещё  Пётр I ввёл в первый
воинский устав слова: «Кто к знамени присягал единожды, тот у оного до
смерти стоять должен». Была установлена особая ответственность за
сохранность знамени. Знамённый взвод, не уберёгший знамя, подлежал
расстрелу, а полк – расформированию. Отсюда и поговорки  «Сбережешь
знамя – сбережёшь честь», «Сам погибай, а знамя спасай», «Огню важно
пламя, а войне – знамя», «Держи знамя высоко – пойдёшь далеко».
Слайд № 22. Учитель истории: У нашей республики тоже есть свой флаг. Он
был утверждён 24 марта 1992 года. Как выглядит этот флаг? Это
прямоугольное полотнище зелёного цвета, на котором изображено 12
золотых звёзд и три золотых перекрещенных стрелы, направленные
наконечниками вверх. Зелёный цвет флага – это символ жизни, вечности. 12
золотых звёзд – 12 основных племён адыгского народа, а три перекрещенные
стрелы – единство, союз этих племён. Впервые о флаге упоминается в книге
английского журналиста Э.Спенсера «Путешествие в Черкессию, Крым –
Татарию…», вышедшей в Лондоне в 1838 году. Английский журналист –
очевидец тех событий – описывает, как встретили адыги этот флаг. « …
мужественный вождь Херсис Султуноглу развернул великолепное знамя…
При виде долгожданного национального флага тысячи мечей взлетели в
воздух, и один всеобщий продолжительный вопль радости вырвался из
необъятной толпы. Никогда, до сей поры, не было большего проявления
энтузиазма, ни решимости защищать своё Отечество…»
Учитель истории: Дорогие друзья! Вот и заканчивается наш урок. Я думаю,
он прошёл не зря, вы многое вспомнили, узнали чтото для себя новое. Символы современной России – государственный герб – двуглавый орёл,
Государственный флаг – белосинекрасное полотнище и Государственный
гимн – «Россия – священная наша держава» были приняты накануне XXI
века. В них отражается вся многовековая история нашего Отечества.
Государственные символы, которые должен знать и уважать каждый,
воплотили в себе историю и традиции народа и нашего Отечества. Вы
должны гордиться прошлым, настоящим и будущим своей страны. Эти
символы величия и могущества России достались вам в наследство от
предков. Какими они станут в будущем, зависит уже только от вас.
2 Рефлексия.
Подводя итог нашего урока, ответьте  на вопросы, которые изображены на
экране:
Слайд № 23.
1 Что вы узнали важного и интересного для себя?
2 Какие знания, полученные на уроке, могут вам пригодиться в жизни?
3 Какая информация показалась вам самой важной и нужной?
4 Какие выводы вы можете сделать из сегодняшнего урока?
Ученики отвечают по желанию на один или несколько вопросов.

file_name: разработка урока.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация и разработка внеклассного мероприятия по теме"ОВЕЯННЫЕ СЛАВОЮ ФЛАГ НАШ И ГЕРБ"


extracted_text:
Нецензурная брань  в речи  детей
Цель: информировать родителей о причинах нецензурной брани в детской
           речи;
           информировать о юридической ответственности за выражение
           нецензурной бранью;
           корректировать личную позицию родителей
           к нецензурной  брани.
Задачи:   поставить   перед   родителями   проблему   существования   в   речи
школьников нецензурной речи, встречающимися у детей и проанализировать их
причины. Убедить родителей помочь детям избавиться от  нецензурной речи на
личном примере.
Ходсобрания.
Подготовительный этап.
Провести анонимное анкетирование детей.
Подготовить памятку для родителей  «Ваша речь и Ваш ребёнок».
Взаимное приветствие родителей и учителя.
Родители садятся за «круглый стол».
Ход родительского собрания.
 Тему этого родительского собрания я выбрала после того, как девочки
нашего класса вместе шли домой с мальчиками и услышали нецензурную брань
из уст одноклассника. Наш разговор пойдет о том, что засоряет и огрубляет
нашу   речь.     Эти   слова   губительно   влияют   на   самих   говорящих,   и   на
окружающих. К большому сожалению грубость и мат стали в речи некоторых
обыденностью.  Мы      слышим  бранную  речь   в  магазинах,  на   улице,  дома,  в
интернете.   Один     доктор   филологических   наук   провел     целое   научное
исследование, говорил: «Если сравнивать родную лексику с мощным водным
потоком,   то   матэто   своего   рода     «отбросы»   нечистот,   загрязнение   речи»
полагает   ученый.   Он   считает,   что   слова,   которые   сегодня
  считаются
непристойными, в старину служили проклятиями и заговорами.
Чтобы понять истоки матерщины, совершим небольшой экскурс в прошлое. В
 древней Руси запрет на матерную брань связывался с представлением о том,
что матерщина оскорбляет Мать  сыру  землю, Богородицу и родную мать
человека. У русских славян считалось грехом  бранить детей, ибо на том свете
они   отвернуться   от   своих   родителей.   Ребёнка,  которого   обругали  «чёрным
словом» с упоминанием чёрта, ведьмы и т.д. могли унести по поверью злые
силы.  Нельзя было браниться при иконах, при печке (там обитал Домовой) так
же не бранились в лесу, в поле, около водоёмов ведь у каждого из них был
свой покровитель и он мог наслать болезни и немочь. В дом, где бранятся,
считали, что проникает дьявол, а ангелы покидают его.
Матерная  речь  берет  свои  корни  в обрядах  и носит  ритуальный  характер.
Человек,   произнося     некоторые     из   них   проклинает   себя   и   своих   близких. Существуют   нецензурные   слова,   которые   произносят   имена   бесов.
Произносящий их, автоматически   призывает беса на себя, на детей, на свой
род.   Они   влияют   на   настроение,   здоровье,   состояние   финансов,   а   также
взаимоотношения с другими людьми. Нельзя было сказать, что на Руси совсем
не бранились, но не так как сейчас. Вопервых, бранились на свадьбах, чтобы
отпугнуть   от   молодых   злые   силы.   Вовторых,   на   поле
  битвы,   чтобы
раззадорить себя и врага.   Как же обстоят дела у нас в классе. Я опросила
детей,   вот таковы результаты анкетирования. Всего в классе 26 учеников.
1)Слышат нецензурную брань на улице:21 ученик.
2)Слышат дома:6 учеников(3 от мамы и папы,3 от брата и сестер)
3)Употребляют бранные слова сами:11 учеников(6 девочек, 5 мальчиков)
4)Выражались   так:нечаянно7   человек   ;   когда   злился   3   человека;   1когда
упала.
5)Стыдились   своей   несдержанности11   человек,   было   стыдно   за   других2,
никогда не будут матерится9 человек.
Известные   психологи   считают,   что   ненормативную   лексику   употребляют   те
люди, которые не уверены в своих силах и чувствуют свою неполноценность.
Человек  уверенный в себе, который чувствует себя  нужным в своей семье,
который
  окружен   любовью   родителей   никогда   не   будет   употреблять
нецензурную   брань.   Ученые   сделали   поразительные   эксперименты   на   воде,
результаты этих экспериментов были таковы: жидкость обругали матом, после
чего   полили семена пшеницы. В результате семена, которые поливали такой
обруганной  водой, всходили лишь 49 из 100. Те же семена, которые  поливали
водой над которой  читали  молитвы, говорили  прекрасные  слова  прорастали
в 98 случаях из 100.
  Оказывается, бранные  слова рвут  цепочку  ДНК,  убивают гены и убивают
хромосомы.  Таким  образом, сквернослов  самый  большой  вред  наносит  себе
и своему потомству. Осознанные причины:
 стремление казаться взрослей среди сверстников;
 бунтарство;
 провоцирование   реакции   взрослых   (   часто   возникает   изза   недостатка
внимания);
 потребность скрыть свою слабость.
 Косвенной   причиной   употребления   нецензурной   брани   у   детей   может
стать  недостаток слов в словарном запасе, когда ребенок, не знакомый
или   забывший   название   предмета,   обзывает   его   какимто   одним
ругательным словечком.
Неосознанные причины:
 повторение нецензурных бранных слов за родителями или за близкими
родственниками, с которыми ребенок проводит много времени;
  повторение за другими детьми. Какие   иные   причины   использования
Все зависит от возраста.

  мата   у   детей?
 2 – 5 года   – это простое подражание окружающим. Ограничьте ваши
выражения при ребенке, и проблема может исчезнуть.
 5 7 лет – это часто бунт, против общепринятого. Ребенок говорит такие
слова уже осознанно, прекрасно понимая их негативный смысл.
 8 – 13 лет     ситуация вновь меняется. Ребенок понимает, где можно
использовать мат, где нельзя. Жаргон употребляется среди сверстников,
для самоутверждения. Дети пытаются выделиться, казаться старше.
 после 14 лет   нецензурные выражения исчерпывают себя, употребляясь
в   анекдотах   и   для   выражения   эмоций   (если   уже   не   стали   словами
паразитами).
Ответственность за нецензурную брань.
              Для   любителей   «острого   словца»   в   присутствии   публики,   а   в
юридической   терминологии   –   «нецензурной   брани   в   общественных
местах» КоАП РФ предусмотрена административная ответственность:
Статья 20.1. Мелкое хулиганство
        1. Мелкое хулиганство, то есть нарушение общественного порядка,
выражающее   явное   неуважение   к   обществу,   сопровождающееся
нецензурной   бранью   в   общественных   местах,
  оскорбительным
приставанием   к   гражданам,   а   равно   уничтожением   или   повреждением
чужого имущества,
     влечет наложение административного штрафа в размере от пятисот до
одной тысячи рублей или административный арест на срок до пятнадцати
суток.
          2.   Те   же   действия,   сопряженные   с   неповиновением   законному
требованию   представителя   власти   либо   иного   лица,   исполняющего
обязанности   по   охране   общественного   порядка   или   пресекающего
нарушение общественного порядка,
         влекут наложение административного штрафа в размере от одной
тысячи до двух тысяч пятисот рублей или административный арест на
срок до пятнадцати суток.
Уважаемые  родители     расскажите     и  поделитесь,  как   вы   боритесь     с
нецензурной  бранью  своих детей?
Борьба с нецензурной  бранью:
 никогда  самим  не браниться  и  по  возможности  ограждать  ребенка  от
мата: смело пресекать брань посторонних в присутствии своего чада;
 стоит   попробовать   никак   не   отреагировать   на   единожды   сказанное
ребенком «плохое» слово: возможно, не обнаружив никакой реакции, он
не станет больше произносить его;
 объяснять ребенку недопустимость ругани следует только наедине с ним,
но никогда не при посторонних;  если   брань  из  уст   сына   или   дочери   в  детском   возрасте   стала   частой,
знакомство со словарем ненормативной лексики может иметь эффект:
бранные   слова   потеряют   для   ребенка   исключительность   и,
следовательно, важность;
 обозначьте  ребенку,  что  ругань –  признак   недалекого   ума   и  является
уделом   людей,   недостойных   уважения;   кроме   того,   использование
нецензурной   брани   характеризует   человека   как   неспособного
повзрослеть, вынужденного оставаться в ребяческом возрасте;
 если ваши методы не срабатывают, обратитесь к психологу, но о причине
визита ребенку лучше сказать менее определенно, не делать акцент на
том, что причина обращения к врачу – использование в речи мата;
 если ваш ребенок уже начал ругаться, то купите ему побольше хороших
книг, в которых исключены нецензурные слова;
 когда   ребенок   называет   какойто   предмет   бранным   словом,   спокойно
  обязательно   обозначая   правильный   термин,
поправлять   его,
обозначающий этот предмет.
                                         Памятка родителям.
                                  «Ваша речь и Ваш ребёнок»
1.Объясняйте детям, что люди используют нецензурную речь в случае,
когда от отчаяния им не хватает слов, но это их не оправдывает.
2.Следите за собственной речью.
3.Если ребенок спрашивает о значении нецензурного слова, нужно честно
сказать, что его значение настолько неприлично, что Вы не хотите его
произносить.
4.Если   ребенок   интересуется,   почему   люди   произносят   эти   слова,
скажите, что так говорят люди несдержанные и невоспитанные, когда
хотят обидеть или позлить человека.
5.Если   в   присутствии   ребенка   Вы   нецензурно   выразились,   извинитесь,
скажите, что, к сожалению, Вы не смогли сдержаться и поступили плохо.
Дайте ему понять, что раскаиваетесь и впредь постараетесь держать себя
в руках.
6.Ребенку нужно разъяснить, что хотя ругань и является частью нашего
языка, не нужно навязывать ее окружающим, она оскорбляет и унижает
того, кто произносит такие слова и того, кому они обращены.
Завершить   наш   разговор   хочется   стихотворением   “Слова”   Вадима
Шефнера.
Словом можно убить, словом можно спасти,
                       Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить,
                       Слово можно в разящий свинец перелить. Источники:
1 http:/shkola1.ucoz.net
2.http://nsportal.ru/
3.http://kolychkina.ucoz.ru/

file_name: Не норма. Родительское собрание.docx

intro: Не секрет, что рано или поздно перед взрослыми встает проблема использование детьми нецензурной лексики. Именно этому посвящено родительское собрание, подробный конспект представлен в данном материале. Родительское собрание проводится в форме "круглого стола", где каждый родитель имеет возможность высказать свое мнение , поделиться опытом.

title: Конспект родительского собрания в 6 классе по теме "Ненорматвная лексика в речи детей"


extracted_text:
Cамостоятельные  работы в таблицах.    5 класс.
Применение признаков делимости.        Вариант 1
  ф. и. класс  _______________________________
Заполнить таблицу- отметив правильные ответы(+)
вид
числа
просто
е
204 13
135 69
30
28
88
41
20
73
17
составн
ое
четное
нечетн
ое
: на 2
: на 3
: на 5
: на 10
34
: на 9
___________________________________________________________________
Cамостоятельные  работы в таблицах    5 класс.
Применение признаков делимости.        Вариант 2
  Заполнить таблицу- отметив правильные ответы(+)
   ф. и.  класс________________________________________
вид
50
числа
простое
составно
е
четное
нечетное
: на 2
: на 3
: на 5
: на 10
: на 9
165 41
24
5
94
66
82
19
99
61

file_name: Применение признаков делимости.docx

intro: Самостоятельные работы в таблицах по теме "Признаки делимости" удобно использовать ,как для поэтапной проверки усвоения материала в процессе изложения новой темы, так и для итоговой проверки усвоения учащимися знаний и умений по данной теме. Быстрота проверки работ такого вида позволяет сразу сообщать учащимся результаты работы, узнавать недостатки в усвоении материала.

title: Самостоятельные работы в таблицах. 5 класс. Применение признаков делимости.