extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Шалоболинская общеобразовательная школа « 18
ПАСПОРТ
Логопедического кабинета Учитель – логопед                  Серебрякова Галина Павловна

  СОГЛАСОВАНО:                                                                             УТВЕРЖДАЮ:
Председатель профкома                                                                    Директор школы
.                                                          ____ _______
«____»______________20   г.                                                        «____»______________20    г.

Требования к воздушнотепловому режиму
1. Отопление, вентиляцию, кондиционирование воздуха в общеобразовательных учреждениях следует
предусматривать   в   соответствии   с   гигиеническими   требованиями   к   общественным   зданиям   и
сооружениям.   Теплоснабжение   зданий   обеспечивается   от   ТЭЦ,   районных   или   местных   котельных.
Паровое отопление не используется.
         В качестве нагревательных приборов могут применяться радиаторы, трубчатые нагревательные
элементы, встроенные в бетонные панели, а также допускается использование конвекторов с кожухами.
Отопительные приборы ограждаются съемными деревянными решетками, располагаются под оконными
проемами   и   имеют   регуляторы   температуры.   Не   следует   устраивать   ограждений   из   древесно
стружечных плит и других полимерных материалов. Средняя температура поверхности нагревательных
приборов не должна превышать 80 град. С.
2.   При   проектировании   в   здании   общеобразовательного   учреждения   воздушного   отопления,
совмещенного   с   вентиляцией,   следует   предусматривать   автоматическое   управление   системами   для
поддержания   в   помещении   в   рабочее   время   расчетных   уровней   температуры   и   относительной
влажности воздуха в пределах 4060%.
Во внеучебное время в помещении поддерживается температура не ниже 15 град. С.
Температура воздуха, поддерживаемая в системе воздушного отопления, в рабочее время не должна
превышать 40 град. С.
  В   учебных   помещениях   рециркуляция   воздуха   в   системах   воздушного   отопления   не   допускается.
Отдельные системы вытяжной вентиляции следует предусматривать для следующих помещений (групп
помещений):   классных   комнат   и   учебных   кабинетов   (при   отсутствии   воздушного   отопления),
лабораторий, актовых залов, бассейнов, тиров, столовой, медпункта, киноаппаратной, санитарных узлов,
помещений для обработки и хранения уборочного инвентаря.
3.   Площадь   фрамуг   и  форточек   в   учебных   помещениях   должна   быть   не   менее   1/50   площади   пола.
Фрамуги и форточки должны функционировать в любое время года.
4. Учебные помещения проветриваются во время перемен, а рекреационные — во время уроков. До
начала   занятий   и   после   их   окончания   необходимо   осуществлять   сквозное   проветривание   учебных
помещений.   Длительность   сквозного   проветривания   определяется   погодными   условиями   согласно
таблице 2. В теплые дни целесообразно проводить занятия при открытых фрамугах и форточках.
Длительность сквозного проветривания учебных помещений в зависимости от температуры
наружного воздуха
Наружная температура,
град. С
Длительность проветривания помещения,
мин.
в малые перемены
в большие перемены
и между сменами
От +10 до +6
От +5 до 0
От 0 до 5
От 5 до 10
Ниже 10
4  10
3  7
2  5
1  3
1  1,5
25  35
20  30
15  25
10  15
5  10 5. Температура воздуха в зависимости от климатических условий должна составлять:
в классных помещениях, учебных кабинетах, лабораториях — 1820 град. С при их обычном остеклении
и 1921 град. С — при ленточном остеклении.

СОГЛАСОВАНО:                                                                             УТВЕРЖДАЮ:
Председатель профкома                                                                    Директор школы
___________И.Э. Ованесян.                                                          ____ ________А.А. Кононов
«____»______________20  г.                                                        «____»______________20    г.
                                                                                Приказ № ______
по охране труда  при использовании технических средств обучения
ИНСТРУКЦИЯ
ИОТ - 025 – 2005г.
1 Общие требования безопасности
1.1  К использованию технических средств обучения допускаются лица в возрасте
не моложе       18 лет, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский
осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья, имеющие 1
квалификационную группу допуска по электробезопасности.    К использованию
проекционной аппаратуры и других технических средств обучения учащиеся не
допускаются.
1.2. Лица, допущенные к использованию технических средств обучения, должны
соблюдать правила внутреннего трудового распорядка, расписание учебных
занятий, установленные режимы труда и отдыха.
1.3. При использовании технических средств обучения возможно воздействие на
работающих следующих опасных и вредных производственных факторов:
- поражение электрическим током при отсутствии заземления (зануления) корпуса
демонстрационного электрического прибора или неисправном электрическом
шнуре и электрической  вилки;
- ослепление глаз сильным световым потоком при снятии защитного кожуха
демонстрационного электрического прибора во время его работы;
- ожоги рук при касании защитного кожуха демонстрационного электрического
прибора во время его работы;
- возникновение пожара при воспламенении кинопленки, диафильма, диапозитивов,
слайдов и пр.
1.4. При использовании технических средств обучения соблюдать правила
пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств
пожаротушения. Помещение для демонстрации кинофильмов должно быть
обеспечено огнетушителем и ящиком с песком.
1.5. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан
немедленно сообщить администрации учреждения. При неисправности технических
средств обучения прекратить работу и сообщить администрации учреждения. 1.6. Соблюдать порядок использования технических средств обучения, правила
личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место.
1.7. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда,
привлекаются к дисциплинарной ответственности в соответствии с правилами
внутреннего трудового распорядка и, при необходимости, подвергаются
внеочередной проверке знаний норм и правил охраны труда.
2. Требования безопасности перед началом работы.
2.1. Установить проекционную электрическую аппаратуру с противоположной
стороны от выхода из помещения.
2.2. Заземлить корпус электрического прибора, имеющего клемму «Земля».
2.3. Убедиться в целостности электрического шнура и вилки прибора, а также
исправности линз объектива и наличии защитного кожуха.
3. Требования безопасности во время работы.
3.1. Не подключать демонстрационный электрический прибор к электрической сети
влажными руками.
3.2. Включить демонстрационный электрический прибор и убедиться в его
нормальной работе, а также работе охлаждающего вентилятора.
3.3. Во время демонстрации кинофильмов, диафильмов, слайдов и пр. в помещении
должно присутствовать не более 50 чел., которых необходимо рассаживать
впереди демонстрационного прибора.
3.4. Во избежание ослепления глаз мощным световым потоком, не снимать
защитный кожух во время работы демонстрационного электрического прибора.
3.5. Во избежание ожогов рук не касаться защитного кожуха демонстрационного
электрического прибора во время его работы.
3.6. Не оставлять работающие технические средства обучения без присмотра.
3.7. К работе на киноаппаратуре допускаются лица, имеющие квалификационное
удостоверение киномеханика, а также талон по технике пожарной безопасности.
4. Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1. При возникновении неисправности в работе демонстрационного
электрического прибора или нарушении заземления его корпуса выключить прибор
и отключить его от электрической сети. Работу продолжать только после
устранения неисправности.
4.2. При воспламенении кинопленки, диафильма, диапозитивов,слайдов и пр.
немедленно выключить демонстрационный электрический прибор, эвакуировать
учащихся из помещения, сообщить о пожаре администрации учреждения и в
ближайшую пожарную часть, приступить к тушению очага возгорания с помощью
первичных средств пожаротушения.
4.3. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об
этом администрации учреждения.

5. Требования безопасности по окончании работы
5.1. Выключить демонстрационный электрический прибор и после его остывания
охлаждающим вентилятором отключить от электрической сети.
5.2. Вынуть из демонстрационного прибора кинопленку, диафильм, диапозитивы,
слайды и пр., уложить в плотно закрывающуюся коробку и убрать в отведенное для
хранения место.
5.3. Проветрить помещение и тщательно вымыть руки с мылом.
С инструкцией ознакомлены

Учитель-логопед СОГЛАСОВАНО:                                                                             УТВЕРЖДАЮ:
Председатель профкома                                                                    Директор школы
___________И.Э. Ованесян.                                                          ____ ________А.А. Кононов
«____»______________20    г.                                                        «____»______________20    г.

ИНСТРУКЦИЯ  по охране труда для учителялогопеда.
I. Общие требования безопасности.
     К работе учителемлогопедом допускаются лица, достигшие 18летнего возраста, прошедшие
соответствующую подготовку, медицинский осмотр и инструктаж по охране труда, не имеющие
противопоказаний по состоянию здоровья. При работе учителемлогопедом соблюдать правила
внутреннего трудового распорядка, установленные режимы труда и отдыха. При работе в учреждении
возможно воздействие следующих опасных факторов:
 нарушения осанки, искривления позвоночника, развитие близорукости при неправильном подборе
мебели;
 нарушения остроты зрения при недостаточной освещенности кабинета, неправильном пользовании
телевизором, магнитофоном, ПЭВМ и копировальной техникой;
 поражение электрическим током при неисправном электрооборудовании помещений, открытых
электрических розеток; Работающие обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места
расположения первичных средств пожаротушения и направления эвакуации при пожаре При
несчастном случае немедленно сообщить администрации. В процессе работы соблюдать правила личной
гигиены, содержать в чистоте рабочее место. Лица, допустившие невыполнение или нарушение
инструкции по охране труда, привлекаются к дисциплинарной ответственности в соответствии с
правилами внутреннего трудового распорядка и, при необходимости, подвергаются внеочередной
проверке знаний норм и правил ОТ.
II. Требования безопасности перед началом работы.
      Включить полностью освещение и убедиться в исправной работе светильников. Убедиться в
исправности электрооборудования в помещениях: светильники должны быть надежно подвешены к
потолку и иметь светорассеивающую арматуру; коммутационные коробки должны быть закрыты
крышками, а электророзетки – фальшвилками; корпуса и крышки выключателей и розеток не должны
иметь трещин и сколов, а также оголенных контактов. Проветрить помещение и подготовить к работе
оборудование. При использовании в работе электрических приборов и аппаратов убедиться в их исправности и целостности подводящих кабелей и электровилок. Убедиться в том, что температура
воздуха в помещениях соответствует установленным санитарным нормам. Убедиться в том, что все
стационарное оборудование закреплено во избежание травматизма детей.
III. Требование безопасности во время работы.
Соблюдать порядок и не загромождать рабочее место посторонними предметами. При работе с
использованием электроприборов соблюдать меры безопасности. Для поддержания здорового
микроклимата следует проветривать помещение, не допускать сквозняков. Продолжительность занятий
не должна превышать норм, установленных СанПином. Использовать ТСО только после изучения
инструкции работы с ними. При изготовлении наглядных пособий, дидактического материала не
использовать вредных для здоровья и жизни детей ядовитых веществ, стекла, проволоки, иголок и т. Д.
Строго соблюдать инструкцию по использованию химикатов (клей, лак и т. Д.) При длительной работе
на компьютере с целью снижения утомления зрительного анализатора через каждый час работы делать
перерыв на 1015 мин. При посещении групп во время карантина пользоваться марлевой повязкой,
пользоваться ядохимикатами после изучения соответствующей инструкции.
IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях.
При возникновении пожара немедленно эвакуировать детей из здания, сообщить о пожаре в
ближайшую пожарную часть и приступить к тушению очага возгорания с помощью первичных средств
пожаротушения. При получении воспитанником травмы, оказать первую помощь пострадавшему,
сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего, при необходимости
отправить его в лечебное учреждение.
V. Требования безопасности по окончании работы.
Отключить от электросети электрические приборы, очистить экран компьютера салфеткой от пыли.
Привести рабочее место в порядок. Проветрить помещение, закрыть окна, фрамуги, выключить свет.
С инструкцией ознакомлен:                             Учитель – логопед               ________ СОГЛАСОВАНО:                                                                             УТВЕРЖДАЮ:
Председатель профкома                                                                    Директор школы
___________И.Э. Ованесян.                                                          ____ ________А.А. Кононов
«____»______________20  г.                                                        «____»______________20    г.

Инструкция по технике безопасности учителя – логопеда
1.     Учитель – логопед должен знать и соблюдать инструкцию по охране жизни и здоровья детей,
технике безопасности, строго соблюдать трудовую и производственную дисциплину;
2.     Изучать и совершенствовать безопасные приемы труда;
3.     Добиваться быстрейшего устранения недостатков в работе, вызывающих несчастные случаи.
4.     Строго соблюдать инструкцию по правилам безопасного пользования электрооборудованием,
санитарные правила, правила пожарной безопасности и правила личной гигиены.
Перед началом работы необходимо:

1.     Тщательно вымыть руки.
2.     Подготовить для работы все необходимое.
3.     Произвести стерилизацию логопедических зондов (кипячение в стерилизаторе,   обработка
этиловым спиртом).
Во время работы необходимо:

1.     Выполнять требования врача, связанные с охраной и укреплением здоровья детей.
2.     Содержать логопедические зонды в соответствии с санитарноэпидемиологическими
требованиями.
3.     Пользоваться одноразовыми деревянными шпателями.
4.     Информировать врача о своих наблюдениях за состоянием здоровья детей.
5.     Вести необходимую документацию.
6.    Следить за тем, чтобы во время занятий у детей в руках не было острых металлических
предметов.
7.     Лекарства, дезинфицирующие средства хранить в закрытом шкафу. 8.     Запрещается удлинять продолжительность занятий и сокращать перерыв между ними.
9.     Запрещается оставлять детей без присмотра.
С инструкцией ознакомлен:                             Учитель – логопед               ________

СОГЛАСОВАНО:                                                               УТВЕРЖДАЮ:
Председатель профкома                                                Директор школы
___________И.Э. Ованесян.                                           _________А.А.Кононов
«____»______________20    г                                               «____»______________20

                          ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ КАБИНЕТОМ
1 Кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала занятий
2 Учащиеся находятся в кабинете без верхней одежды
3 Учащиеся должны находиться в кабинете только в присутствии
преподавателя
4 Кабинет должен проветриваться каждую перемену
5 Учитель должен организовывать уборку кабинета по окончании занятий в нём
6 Учащиеся должны соблюдать правила безопасности в кабинете С   правилами   ознакомлен
__________Г.П.Серебрякова
:

  учитель   –   логопед
                                План работы кабинета на 20  -20 год.
Содержание работы
группы   подгруппы
Разработать   рабочие   программы   для
каждой
в
соответствии с ФГОС
Разработать   индивидуальные   программы
коррекции   устной   и   письменной   речи   в
соответствии с ФГОС
Провести работу по озеленению кабинета
  видео
Оформить   логопедический   уголок   для
родителей.
Пополнить   фонотеку   ауди,
материалами
Оформить   подписку   на   периодическую
печать
Следить за чистотой кабинета
Оформить   папки   по   обследованию
устной и письменной речи
Изготовить   лексический   материал   по
лексическим темам
Упорядочить   и   разнообразить   материал
по диагностики и  лексическим темам
Приобрести   логопедические   шпателя   и
зонды
Сроки
До 31 августа
20
Ответственный
Серебрякова.Г.П
В течение года
Серебрякова.Г.П
В течении
года
Октябрь
Серебрякова.Г.П
Серебрякова.Г.П
В течение года
Серебрякова.Г.П
В течение года
Серебрякова.Г.П
В течение года
В течение года
Серебрякова.Г.П
Серебрякова.Г.П
В течение года
Серебрякова.Г.П
В течение года
Серебрякова.Г.П
В течение года
Серебрякова.Г.П Приобрести   папки   для   хранения
логопедической документации
Оформить уголок логопеда
Изготовить   раздаточный   и   наглядный
материал   по   развитию   письменной   и
устной речи
ноябрь
Серебрякова.Г.П
октябрь
В течение года
Серебрякова.Г.П
Серебрякова.Г.П
           Учитель – логопед                            Г.П.Серебрякова

                              Перспективный план развития кабинета
№
Что запланировано
1 Приобрести
методическую
литературу по
коррекции
звукопроизношени
я, ФФНР, ОНР,
НЛГСР.
2 Приобрести   диски   с
логопедическими
занятиями, играми.
3 Пополнить

кабинет
печатными пособиями.
4 Упорядочить

и
разнообразить   материал
по
диагностики,
лексическим темам.
5 Приобрести   настольные
развивающие игры.
6 Изготовить
своими
руками   логопедические
настольные игры.

7 Оформить
логопедический уголок.
Срок
выполнения
Ответственны
Результат
й
Учитель –
логопед
Приобретается
по мере
возможности
Учитель –
логопед
Учитель –
логопед
Учитель –
логопед
Учитель –
логопед
Учитель –
логопед
Учитель –
логопед
Приобретается
по мере
возможности
Приобретается
по мере
возможности
Выполнено
частично
Выполнено
частично
выполнено Выполнено
частично
изготавливаетс
я

Выполнено
Учитель –
логопед
Учитель –
логопед
Учитель –
логопед
Зав.хоз
Учитель –
логопед
Учитель –
логопед
8 Приобрести   наглядные
пособия.
9 Изготовить раздаточный
по
материал
лексическим темам.

10 Приобрести
  шторы
20142017гг
тлевые
11 Приобрести
индивидуальные
зеркала.
12 Приобрести
логопедические зонды.
20142017
20142017гг Выполнение санитарно- гигиенических требований.
Мероприятия
Влажная уборка
Генеральная уборка
Побелка
Покраска
Утепление окон
Срок выполнения
Ежедневно
Ежемесячно
Ежегодно, июнь
Ежегодно, июнь
Ежегодно   сентябрь
октябрь
Косметический ремонт  По необходимости
Уход   за   комнатными
растениями
Обеспечение   кабинета
моющими средствами
Пополнение
аптечки
средства   для   оказания
первой   медицинской
помощи.

По необходимости
По   мере   использования
и   завершения   срока
годности.
Кем выполняется
Технический работник
Учитель, учащиеся
Заведующий   кабинетом,
технические работники
Заведующий   кабинетом,
технические работники
Заведующий кабинетом,
Заведующий   кабинетом,
зав.хоз,
технические

работники
Заведующий кабинетом,
Учащиеся.
Заведующий   кабинетом,
зав.хоз.
Заведующий кабинетом Заведующий
_______Г.П.Серебрякова.

кабинетом

учитель

–

логопед
Требования к логопедическому кабинету и оснащение.
I. Оснащение кабинета:
1.
2.
3.
4.
5.
Настенное зеркало (не менее 1,5  0,5 м).
Детские настольные зеркала (9 х 12) по количеству детей.
Детские столы и стулья для занятий.
Стол для логопеда.
Стул для логопеда.
6. Шкафы и полки для методической литературы.
7.
8.
9.
Навесная школьная доска.
Наборное полотно.
Фланелеграф.
10. Чистое полотенце.
11. Картотека на имеющиеся пособия.
12. Коробки или папки одинакового размера и цвета для хранения пособий. II. Оснащение зоны индивидуальной работы с ребёнком:
1.
2.
3.
Спирт медицинский.
Вата стерильная.
Ватные диски.
III. Документация:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Перспективный план работы с детьми на год.
Календарный план фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий.
Речевая карта на каждого ребёнка с необходимой документацией:
а) направление от логопеда детской поликлиники на медикопедагогическую
комиссию;
б) выписка из истории болезни, выданная педиатром поликлиники;
в) справки от лора, окулиста, невропатолога, врачапсихиатра;
г) характеристика на ребёнка, составленная учителем,
Запись в речевой карте о продвижении ребёнка производить не реже 1раза в 3
месяца.
Тетради для индивидуальной работы с детьми.
График логопедических занятий с детьми (хронометраж рабочего времени на
все дни недели).
Перспективный план по подготовке кабинета к новому учебному году.
План по самообразованию на текущий год.
iV. Литература:
1. Картотека на имеющуюся методическую литературу.
2. Список рекомендованной литературы.
2.
V. Пособия:
1. По обследованию речевого и общего развития детей. а) материал на обследование интеллекта:








счетный материал;
разрезные картинки из 246 частей;
пирамидки разной степени сложности;
исключение 4го лишнего предмета;
картинки и тексты со скрытым смыслом;
картинкишутки (что нарисовано неправильно?);
предметы для группировки их по цвету, форме, общей принадлежности к
одной из групп;
почтовый ящик с геометрическими фигурами;
б) материал на обследование всех компонентов речи:




фонетики (самодельные альбомы или предметные картинки на все звуковые
фонемы);
лексики (по всем темам, см. «словарь»);
грамматики (сюжетные картинки' на падежные и предложные конструкции и
на связь слов в предложении или самодельные альбомы);
связной речи (23 простых текста для пересказа детьми, серии сюжетных
картинок для определения логической последовательности и составление
рассказа по ним).
2. Развитие общего внимания, памяти и логического мышления.
а) упражнения на классификацию предметов и их группировку по цвету, форме и
т.д.
б) на развитие слухового внимания (например, «Что ты слышишь?», «Дождь или
солнце» и ДР)
в) на развитие зрительного внимания (например, «Найди пару», «Что спрятал
Петрушка» и ДР)
г) на развитие речевого внимания (например, «Повтори, не ошибись!», «Кто тебя
позвал?» и др.)
д) на развитие логического мышления (например, «Возьми свой предмет», «Подбери
картинку к слову» и др.) 3. Формирование звукопроизношения:
а) артикуляционные упражнения (карточки, ширма или стенд);
б) набор пособий для работы над речевым дыханием (летающие предметы,
надувные игрушки и др.);
в) предметные картинки на все изучаемые звуки для фронтальной и индивидуальной
работы;
г) альбомы на автоматизацию поставленных звуков (по типу Соколенко и др.);
д) настольнопечатные игры на автоматизацию поставленных звуков;
е) пособия для формирования слоговой структуры слов;
ж) тексты на автоматизацию поставленных звуков.
4. Формирование фонематического восприятия и звукового анализа:






символы звуков (по желанию);
сигнальные кружки на дифференциацию звуков;
схемы на звукослоговой анализ слов;
предметные картинки на дифференциацию звуков;
пособия для определения позиции звука в слове (карточка с тремя окошками
и фишки на каждого ребёнка;
тексты на дифференциацию звуков.
5. Грамота:





подвижная азбука;
азбука в картинках;
кассы букв или магнитные азбуки на каждого ребёнка;
схемы для анализа предложений;
наборы предметных картинок для деления слов на слоги.
6. Работа над словарём:
а) предметные картинки по темам:
«Овощи»   «Грибы»  «Фрукты»
«Ягоды»   «Одежда» «Обувь»
«Головные уборы»    «Дом и его части» «Квартира и ее части»
«Мебель» «Посуда»  «Продукты питания»
«Рыбы» «Игрушки» «Животные и их детеныши»
«Птицы» «Насекомые» «Транспорт»
«Семья» «Профессии» «Инструменты»
«Предметы туалета» «Предметы быта» «Времена года»
«Растения» «Деревья» «Школьнописьменные принадлежности»
Методические рекомендации ко всем темам (в группах с ФФН эти темы
используются на
обобщение предметов).
б) пособия на словообразование:




суффиксальное (существительное и прилагательное с уменьшительно
ласкательным суффиксом);
префиксальное (приставочные глаголы);
относительных (деревянный стол) и притяжательных (лисий хвост)
прилагательных от существительных;
однокоренных слов типа: кот  котик  котенька  котище.
в) предметные картинки на подбор антонимов (большой  маленький).
г) предметные и сюжетные картинки на подбор синонимов (маленький  небольшой).
7. Формирование грамматического строя речи.
Для групп с ОНР:
а) пособия на все падежные формы существительного единственного и
множественного числа (в том числе несклоняемых существительных);
б) пособия на все предложные конструкции (составление предложений с простыми
и сложными предлогами: на, з. у, из, за, над, под, от, с /со/, к, по, без, через, около,
изза, изпод);
в) пособия на все согласования (прилагательных, глаголов, числительных и
местоимений с существительными);
г) пособия для формирования фразы (работа над структурой предложения).
Для групп с ФФН: а) пособия на форму существительного единственного и
множественного числа; б)пособия на форму существительного единственного и
множественного числа родительного падежа; в) пособия на предложные конструкции (со сложными предлогами);
г) пособия на все согласования (см. выше).
8. Развитие связной речи.
Для группы с ОНР и логоневрозом:
серия сюжетных картинок;
сюжетные картинки;
наборы предметных картинок для составления сравнительных и описательных
рассказов;
наборы текстов для пересказывания и пособия облегчающие этот процесс
(например, опорные картинки для восстановления текстов, продуманные планы и
др.)
9. Настольнопечатные игры:
(с уточнением программных задач на коррекционную работу с детьми).
10. Методический материал:
а) методические рекомендации;
б) материал из опыта работы логопедов. Оснащение кабинета.
Краткое описание
Общая площадь  15м2 . В кабинете предусмотрено 1 рабочее место педагога и
4 рабочих места для занятий детьми,1 рабочее место для работы над постановкой
звуков.
В   логопедическом   кабинете   проводятся   индивидуальные   подгрупповые   и
групповые занятия с обучающимися 19 классов.
Основные направления работы,  проводимой в логопедическом кабинете.
 логопедическое обследование;
 составление индивидуальных программ логопедического сопровождения
и планов групповой работы;
 проведение индивидуальных и групповых занятий;
 консультирование педагогов и родителей;
 ведение документации.
Оборудование кабинета:
1. Настенное зеркало – 90Х50 см
2. Детские парты – 2 шт.
3. Детские стулья – 4 шт. 4. Стол для логопеда – 1 шт.
5. Стул полумягкий – 1 шт.
6. Столик – 1 шт.
7. Маленькие стульчики – 2 шт.
8. Шкаф для пособий – 2 шт.
9. Зеркала для индивидуальной работы – 6 шт.
10. Картотека на имеющиеся пособия.
11. Классная доска – 1 шт.
12. Спирт, вата, ватные диски, ватные палочки, влажные салфетки.
13. Настольные игры
14. Методическая литература.
15. Дидактический материал.
16. Настенная касса букв.
17. Материал для обследования речи детей.
18. Наглядный материал по развитию речи.
19. Учебные пособия (альбомы для работы над звукопроизношением).
20. Набор цветных магнитов (8 шт)
Документация учителялогопеда:
1. Списки   детей,   нуждающихся   в   коррекции   и   зачисленных   на   логопункт
(заверенные директором школы)
2. Журнал учета посещаемости логопедических занятий детьми, зачисленных на
логопункт.
3. Речевые карты (общие или индивидуальные).
4. Перспективный план методической работы на год.
5. План индивидуальной работы с детьми.
6. Индивидуальные тетради детей.
7. Расписание занятий.
8. Паспорт логопедического кабинета.
9.
 Отчеты о проделанной работе за год. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. А.А.Андреева. Книга для внеклассного чтения.
2. Августова.Р. «Говори правильно» М.Олимп. 2000
3. Альбом   для   логопеда/О.Б.Иншакова   2ое   издание,   исправ.   и   доп.М.:
Гуманитар. центр ВЛАДОС,2010279 с.ил.(коррекционная педагогика)
4. А.В.Мамаева. Формирование первоночальных коммуникативных умений.
Красноярск 2013
5. Брюховских. Л.А. Ринолалия. Красноярск 2011
6. Брюховских. Л.А. Дислалия. Красноярск 2009
7. Борисова.Е.А.
  Индивидуальные   логопедические
дошкольниками. Методическое пособие. М. 2009
занятия   с
8. Быстрова.Г.А. Логопедические игры и задания.М 2009
9. Букварь. Степанова.В.А. ООО «Фламинго 2009»
10.Визиль. Т.Г. Логопедические упражнения на каждый день. М.2011
11. В.И.Петроченко. Фонетика для логопедов. Красноярск 2011
12. Г.В.Чиркина. Основы логопедической работы
13.  Е.Н.Рыжова.   Занимательные   игры   и   упражнения   с   пальчиковой
гимнастикой
14.Журнал. Логопедия. 2009, №1,2,3,4,5,6,
15.Журнал. Логопед. 2011. №1 12.
16.Логопедия. Метод. Наследие: Пособие для логопедов и студентов деф.
Факультетов   пед.   вузов/   Под   редакцией   Л.С.Волковой.   В   5   кнМ.:
Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС,2008,
17.ПоваляеваМ. А. «Справочник логопеда»; Ростов – на   Дону 2006
18.Кондратенко «Произносим звуки правильно»; Москва 2014
19.Коррекция письменной речи, разработки занятий
20.Ушакова «загадки, считалки и скороговорки»; СПб  2014
21.Матвеева «Развитие речи. Конспекты уроков 2 класс» Волгоград  2015
22.Фадеева Ю.А., Пичугина Г.А. «В мире слов,   букв и звуков»; М.; ТЦ
Сфера  2015
23.Большакова   С.В.   «Формирование   мелкой   моторики   рук.   Игры   и
упражнения»; М – 2015
24.Большакова С.В. «Преодоление нарушений слоговой структуры слова у
детей»; М – 2015
25.Метельская Н.Г. «100 физкультминуток на логопедических занятиях» М
– 2015
26.Гуськова А.А «Развитие речедвигательной координации детей», М; 2015
27. Шаблыко Е.Н. «Дифференциация сонорных звуков» М – 2015
28. Невская Н.В. «Речевые игры и упражнения» М – 2015
29.  Кучмезова   Н.В,   Лигостаева   И.А.   «   Формирование   элементарных
навыков звукопроизношения у ребенка с ОВЗ» М – 2015 30.  Омельченко   Л.В.   «Речевые   тренинги   по   автоматизации   свистящих
звуков для детей с ОНР» Волгоград.
31. Методическое пособие «Логопедическая гимнастика» СПб 2001
32. О.Александрова «Азбука для малышей» М 2012
33. О. Узорова, Е. Нефедова «Все словарные слова 4 класс»
34. Н.С. Жукова. « Букварь»
35. Н.С. Жукова. « Я говорю правильно»
36. Т.А Ткаченко. « Логопедические упражнения»
37. С. Косинова «Пишем вместе с логопедом»
38.О. Узорова «Справочное пособие по русскому языку 12 классы (14),  1
класс (13)»
39.  Федорова «Правила и упражнения по русскому языку 14 классы» М
2008
40. А. К. Аксенова, Якубовская «Сборник диктантов для вспомогательных
школ 14 » Просвещение 1980
41.Канакина В.П. «Дидактический материал по русскому языку»М 1988
42.Ушакова О.Д «Однокоренные слова»  СПб 2014
43.Михайлова О.А. « Словарь синонимов и антонимов» М 20104
44.Матвеев С.А. «Все правила русского языка для школьников» М 2014
45.Ковригина А.В. «Новейший школьный словообразовательный словарь» М
2014
46.Кузнецова М.А Русский язык. Зачетные работы 4 класс.
47.Кузнецова М.А Русский язык. Зачетные работы 5 класс.
48.Тихомирова Е.М. Русский язык. Разбор по членам предложения.
49.Тихомирова Е.М. Русский язык. Словообразование 24 классы
50. Звуковые профили
51.Попки на лексические темы
52.Методика Лопатиной
53.Андрюхова «Дидактический материал по развитию и коррекции устной
речи
54.Мазанова Е.В «Коррекция акустической дисграфии»
55.Мазанова Е.В «Коррекция агроматической дисграфии»
56.Барылкина «Эти трудные согласные».
Дидактические материалы и пособия для логопедических занятий
Пособия
Обследование
1. Обследование произношения.
2. Обследование фонетического восприятия, фонематического анализа и
синтеза, фонематических представлений.
3. Обследование слоговой структуры слова. 4. Обследование словаря.
5. Обследование грамматического строя речи.
6. Обследование самостоятельной речи.
7. Обследование письменной речи, языкового анализа.
8. Счетный материал.
9. Разрезные картинки из 246 частей.
10. Картинки и тексты со скрытым смыслом.
Формирование звукопроизношения
1. Артикуляционные упражнения (карточки).
2. Профили звуков.
3. Автоматизация звуков в словах, предложениях, текстах. Вводим звуки в речь.
4. Набор пособий для работы над речевым дыханием.
5. Предметные картинки на все изучаемые звуки.
6. Альбомы на автоматизацию поставленных звуков.
7. Тексты на автоматизацию поставленных звуков.
8. Постановка звуков (карточки).
9. Игры.
Формирование фонетического восприятия, звукового анализа
10. Сигнальные кружки на дифференциацию звуков.
11. Предметные картинки на дифференциацию звуков.
12. Тексты на дифференциацию звуков.
13. Символы звуков.
Грамота
1. Подвижная азбука. 2. Азбука в картинках.
3. Схемы для анализа предложений.
4. Наборы предметных картинок для деления слов на слоги.
5. Логопедический букварь.
6. Имя существительное. Наборы предметных картинок.
7. Глагол. Наборы предметных картинок.
8. Прилагательное. Наборы предметных картинок.
9. Наречие. Наборы предметных картинок.
10. Числительное. Наборы предметных картинок.
11. Индивидуальные карточки.
Работа над словарем
1.Предметные картинки:
Овощи
Ягоды
Головные уборы
Мебель
Птицы
Семья
Растения
Грибы
Одежда
Посуда
Игрушки
Насекомые
Профессии
Деревья
Дом и его части
Фрукты
Животные и их детеныши
Транспорт
Инструменты
Времена года
Школьные принадлежности 2. Предметные картинки на подбор антонимов.
3. Предметные картинки на подбор синонимов.
Грамматический строй речи
1. Схемы предлогов.
2. Пособия на составлении предложений с простыми и сложными предлогами.
3. Пособия на согласование.
4. Деформированные тексты.
Развитие связной речи у логопата
1. Серии сюжетных картинок.
2. Сюжетные картинки.
3. Наборы предметных картинок для составления сравнительных и
описательных рассказов.
ИКТ. ЦОРы
Диски: логопедические игры «Мой дом»
Интерактивные речевые игры
«Баба Яга учится играть»
Азбука
Детские песенки
Пальчиковая гимнастика
Логопедические распевки

file_name: ПАСПОРТ КАБИНЕТА  Серебрякова.docx

intro:
В паспорт логопедического кабинета входит: инструкция требования к воздушно-тепловому режиму, ИНСТРУКЦИЯ  по охране труда для учителя-логопеда.
ИНСТРУКЦИЯ по охране труда  при использовании технических средств обучения ИОТ - 025 – 2005г.Инструкция по технике безопасности учителя – логопеда ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ КАБИНЕТОМ
. План работы кабинета

  Перспективный план развития кабинета и другое.

title: Паспорт логопедического кабинета


extracted_text:
Система оценивания проверочной работы
 Номер задания
Баллы
1
1
2
1
3
1
1. Оценивание отдельных заданий
9
1
4
1
7
1
5
1
6
1
8
1
10
2
11
1
12
2
13 Итого
1
15

2. Ответы
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
1.  60.
1.  − 3.
1.  − 1.
1.  50.
2.
3.  235.
4.  20,224
5.  от 8 до 12 метров.
6. −4,5.
7.  22.
8.  13.
9.  А1, В5, С3
.
10.
11.  13 или 31.
12.  453,6 км.
13.
.
2.
3.  115.
4. 2,45
5. от 2,7 до 3,4 м.
6. 2,5.
7.  29.
8.
9.  А2, В1, С4
10.
11.  24 или 42.
12.  453,6 км.
13.
2.
.
3.  280.
4. 8,76
5.  от 0,6 до 0,8 м.
6.  2,5
7. 45.
8.
9. А5, В4, С1
.
10.
11.  23 или 32.
12.  66%.
13.
2.
3.  216.
4. 4,19
5.  от 7 до 10 м.
6. −1,8.
7.  8.
8.  3,2.
9. А1, В5, С3
10.  1.
11. 14 или 41.
12.  125%.
13.
14.  15 руб. Цена лыж
делится на 3 и на 5.
1 4 .  1023457896.
14.  Иванов  слесарь,
Борисов  токарь,
Семёнов  сварщик.
Вариант 5
1.   − 1.
2.
3.  243.
4. 7,97
5. от 0,2 до 0,4 м.
6. −1,8.
7.  35
8.
9. А5, В3, С1
10.
11. 23 или 32
12.  135%.
13.
Вариант 6
1.  35.
2.
3.  25.
4. 8,76
5.  от 6,8 до 7,2 м.
6. 1,2.
7.  144.
8. 0.
9. А3, В4, С1
10.  2,25 или
11. 23 или 32
12.  7331,25 руб.
13.
14.  Если у двух чисел
одинаковые остатки
(при делении на n), то
их разность делится
на n.
Вариант 7
1.  35.
2.
3.   45.
4.   –3,068
5.   от 2,2 до 2,7 м.
6.   −1,6.
7.  98.
8. 12.
9. А3, В2, С5
10.
11.  14 или 41.
12.   44,8%.
13. 14.  Простой делитель
не превосходит 37.
14.  1, 2, 3, 7.
14. Последний,
выигрышный ход будет
сделан вторым.
3. Рекомендации по переводу первичных баллов  в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
0–4
«3»
  5–8
«4»
9–12
«5»
13–15
4. Распределение заданий  варианта  проверочной работы  по содержанию, проверяемым умениям
и видам деятельности
В заданиях  1–2  проверяется  владение понятиями  отрицательные числа, обыкновенная дробь.
В задании  3  проверяется умение находить часть числа и число по его части.
В задании 4 проверяется владение понятием десятичная дробь.
Заданием 5 проверяется умение оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.
В задании 6 проверяется умение решать  линейные  уравнения
В задании 7 проверяется умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах.
В задании 8 проверяется умение оперировать понятием модуль числа.
В задании 9 проверяется умение сравнивать обыкновенные дроби, десятичные дроби и смешанные числа.
В задании 10 проверяется умение находить значение арифметического выражения с  обыкновенными
дробями  и смешанными числами, содержащего скобки.
Задание 11 направлено на проверку умения решать несложные логические задачи, а также на проверку
умения находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.
В задании 12 проверяются умения решать текстовые задачи на проценты, задачи практического
содержания.
Задание 13 направлено на проверку умения применять геометрические представления при решении
практических задач, а также на проверку навыков геометрических построений.
Задание 14  является заданием повышенного уровня сложности и направлено на проверку  логического
мышления, умения проводить математические рассуждения.
Успешное выполнение  обучающимися  задания  13  в совокупности с высокими результатами по
остальным заданиям говорит о целесообразности построения для них  индивидуальных образовательных
траекторий  в целях развития их математических способностей.

file_name: Система оценивания проверочной работы.docx

intro: Тексты работ составлены из заданий с сайта "Решу ВПР" (Д. Гущина) и с опорой на демо версию ВПР 6 класса. На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14 заданий. К проверочной работе дана система оценивания и ответы

математика

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по математике 6 класс


extracted_text:
ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 5
ФИО, класс
Проверочная работа
по МАТЕМАТИКЕ
6 КЛАСС
Вариант 5
Инструкция по выполнению работы
заданий.
На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 13
При   выполнении   работы   нельзя   пользоваться   учебниками,   рабочими
тетрадями, справочниками, калькулятором.
Советуем   выполнять   задания   в   том   порядке,   в   котором   они   даны.   Для
экономии времени пропускайте  задание, которое не удаётся выполнить сразу, и
переходите к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
1. Вычислите: (87 – 68 – 22) : 3.
2. Вычислите:
3. Число уменьшили в три раза, и получилось 81. Найдите исходное число.
4. Вычислите:
5.
Определите примерную высоту чайник в метрах (с точностью до десятых).
6. Решите уравнение
   На рисунке изображены кружка и чайник. Высота кружки составляет 0,1 м. ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 5
ФИО, класс
7.
На   диаграмме   показано   время   выполнения   домашней
работы учеником 6 класса. По вертикали указано время в минутах. Насколько больше времени уходит у
ученика на выполнение математики и русского вместе, чем на все остальные предметы?
8. Найдите значение выражения
9. На координатной прямой отмечены точки A, B и C.
 при
Установите соответствие между точками и их координатами.
 ТОЧКИ
A
B
C
КООРДИНАТЫ
1)
2)
3)
4)
5)

10. Вычислите:
11. В семье Подскрепкиных семеро детей: трое мальчиков и четверо девочек.
 Запишите решение и ответ.
Выберете верные утверждения и запишите в ответе их номера.
1) У каждой девочки в семье Подскрепкиных сестер больше, чем братьев.
2) У каждой девочки в семье Подскрепкиных 3 сестры.
3) Большинство детей в семье Подскрепкиных — девочки.
4) У каждого мальчика в семье Подскрепкиных братьев больше, чем сестер.
12. Георгий в декабре весил 72 кг. В январе он стал весить на 10% больше, а в феврале он прибавил в
весе   еще   на 18   кг.   Определите,   сколько   процентов   от   декабрьского   веса   составляет   вес   Георгия   в
феврале. ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 5
13. На   рис.   1   на   клетчатой   бумаге   изображены   фигуры,   симметричные   относительно   изображённой
прямой.   Нарисуйте   на   рис.   2   фигуру,   симметричную   заштрихованной   фигуре   относительно   данной
прямой.
ФИО, класс
14. Чтобы узнать, является ли число 1601 простым, его стали последовательно делить на 2, 3, 5 и т. д. На
каком простом числе можно прекратить испытания?

file_name: Вариант 5 для учеников.docx


extracted_text:
ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 6
ФИО, класс
Проверочная работа
по МАТЕМАТИКЕ
6 КЛАСС
Вариант 6
Инструкция по выполнению работы
заданий.
На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 13
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями,
справочниками, калькулятором.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии
времени пропускайте  задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите
к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
1. Вычислите: 23 – 32 – 24 + 68.
2. Вычислите:
3. Число увеличили в четыре раза, и получилось 100. Найдите исходное число.
4. Вычислите:
5.
Определите высоту дерева в метрах (с точностью до десятых).
6. Решите уравнение
  На   рисунке   изображены   куст   и   дерево.   Высота   куста   составляет   2,3   м. ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 6
ФИО, класс
7.
На   диаграмме   представлены   данные   о   количестве
посетителей   шахматного   клуба   за   неделю.   По   вертикали   указано   количество   посетителей.   Сколько
человек посетило клуб в будние дни?
8. Найдите значение выражения
 при
9. На координатной прямой отмечены точки A, B и C.
 и
Установите соответствие между точками и их координатами.
КООРДИНАТЫ
 ТОЧК
И
A
B
C
1)
2)
3)
4)
5)
10. Вычислите:
11. В семье Подскрепкиных семеро детей: трое мальчиков и четверо девочек.
 Запишите решение и ответ.
Выберете верные утверждения и запишите в ответе их номера.
1) У каждой девочки в семье Подскрепкиных сестер больше, чем братьев.
2) У каждой девочки в семье Подскрепкиных 3 сестры.
3) Большинство детей в семье Подскрепкиных — девочки.
4) У каждого мальчика в семье Подскрепкиных братьев больше, чем сестер.
12. Велосипед стоил 7500 руб. Сначала цену снизили на 15%, а потом эту сниженную цену повысили на
15%. Сколько стал стоить велосипед после повышения цены? Запишите решение и ответ. ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 6
13. На   рис.   1   на   клетчатой   бумаге   изображены   фигуры,   симметричные   относительно   изображённой
прямой.   Нарисуйте   на   рис.   2   фигуру,   симметричную   заштрихованной   фигуре   относительно   данной
прямой.
ФИО, класс
14. Найти такие четыре натуральных числа, что произведение любых трёх из них, сложенное с единицей,
делится на четвёртое.

file_name: Вариант 6 для учеников.docx


extracted_text:
ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 7
ФИО, класс
Проверочная работа
по МАТЕМАТИКЕ
6 КЛАСС
Вариант 7
Инструкция по выполнению работы
заданий.
На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14
При   выполнении   работы   нельзя   пользоваться   учебниками,   рабочими
тетрадями, справочниками, калькулятором.
Советуем   выполнять   задания   в   том   порядке,   в   котором   они   даны.   Для
экономии времени пропускайте  задание, которое не удаётся выполнить сразу, и
переходите к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
1.  Вычислите: 23 – 32 – 24 + 68.
2.  Вычислите:
3. Число 36 увеличили на четверть. Найдите полученное число.
4. Вычислите:

5.
  На рисунке изображены автомобиль и мотоцикл.
Длина автомобиля составляет 4,7 м. Определите примерную длину мотоцикла в метрах (с точностью до
десятых).
6. Решите уравнение 5 – 2х = 11 – 7(х + 2) ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 7
ФИО, класс
7.
На   диаграмме   представлены   данные   о   количестве
посетителей   шашечного   клуба   за   неделю.   По   вертикали   указано   количество   посетителей.   Сколько
человек посетило клуб с четверга по субботу?
8. Найдите значение выражения  6|y + 2| + 2|3 – x|   при х = 2,4 и у = –0,2.
9. На координатной прямой отмечены точки A, B и C.
Установите соответствие между точками и их координатами.
ТОЧК
И
A
B
C
КООРДИНАТЫ
1)
2)
3)
4)
5)

10. Вычислите:
11. Паша — прекрасный художник. Пять его картин выставлены в Лувре, еще девять — в Эрмитаже,
семь его картин купил коллекционер Никита.
 Запишите решение и ответ.
Выберете верные утверждения и запишите в ответе их номера.
1) В музеях находится Пашиных картин больше, чем у Никиты.
2) Меньше всего картин находится у коллекционера.
3) Картин в Эрмитаже не менее десяти.
4) Никита мог бы отдать каждому из музеев по три картины.
12. Продавец должен за неделю продать товара на сумму 80000 руб. В первый день он продал товара на
20% от запланированной суммы, а во второй — на сумму, составляющую 124% от выручки за первый
день. Определите, сколько процентов составляют вырученные им деньги от запланированной выручки. ВПР. Математика. 6 класс. Вариант 7
13. На рис. 1 на клетчатой бумаге изображены фигуры, симметричные относительно  изображённой
прямой. Нарисуйте на рис. 2 фигуру, симметричную заштрихованной фигуре относительно  данной
прямой.
ФИО, класс
14. Двое   по   очереди   ставят   ладей   на   шахматную   доску   так,   чтобы   ладьи   не   били   Друг   друга.
Проигрывает тот, кто не сможет сделать ход.

file_name: Вариант 7 для учеников.docx


extracted_text:
Календарно тематическое планирование 1 класс. ТНР, вариант5.1
Дата
факт
№ Дат
а
пла
н
1
Тема
Фонематические процессы
Лексико
грамматический строй
Програм
мный
материа
л
«Русски
й язык»
Развитие
навыков
анализа
звуко
слогового
состава
слова

Развитие
ритмической
и
звуко
слоговой
структуры
речи
Формирование
навыков
произношения   слов
и предложений
Развитие  интереса детей
к миру звуков .Развитие
высших психических
функций.
Добукварный
период
1. Лексика:
«Наш класс»,
«Наша школа»,
«Дни недели»
«Расписание.
Режим дня».
2. Грамматика:
 составление
словосочетани
й с
местоимениям
и мой, моя,
1. Составление
простого
предложения с
глаголами
настоящего
времени (по
картинке).
2. Составление
связного учебного
высказывания:
сравнение
предметов по цвету,
1-
15.0
9
19.09
2
21.09
3 23.0
Диагностика
Формирован
ие
представлен
ий о речи и
звуках речи.
Формирован
ие
представлен
ий о речи и
звуках речи.
Формирован
ие форме величине,
назначению
мои;
 различение
вопросов кто?
и что? как
вопросов о
предмете
одушевленном
или
неодушевленно
м
9
4 26.0
9
5 28.0
9
6
30.09
представлен
ий о речи и
звуках речи.
Формирован
ие
представлен
ий о речи и
звуках речи.
Гласные
звуки.
Звук А.
Гласные
звуки.
Звуки А, У,
О.
Выделение
начального
ударного
гласного   из
слов.
Воспроизве
дение
простых
ритмических
рисунков   (   //
 // ) ( /  //)
Правильно
е
произношение
и   различение
гласных   [а],
[у], [о],
Воспроизведе
ние простых
ритмических
рисунков ( //
// ) ( /  //)
Правильное
произношение
и различение
гласных [а],
[у], [о],
Определение
последователь
ности
гласного в
ряду из 23
гласных: аоу.
Усвоение
терминов
«звук»,
«слог»,
«гласный
звук».
7
03.10
Гласные
звуки.
Звуки И, Ы.
Выделение
начального и
конечного
гласного
звука. Деление
Воспроизведе
ние простых
ритмических
рисунков ( //
// ) ( /  //)
Правильное
произношение
и  согласных
обратных (ан
онун), [м],
Заглавная и
строчная
буквы А, а
Заглавная и
строчная
буквы О, о
Строчная
буква и 05.10
8
9
07.10
10
10.10
на слоги
двусложных
слов без
стечения
согласных
Выделение
начального и
конечного
гласного
звука. Деление
на слоги
двусложных
слов без
стечения
согласных
Деление на
слоги дву,
трехсложных
слов без
стечения
согласных
Закрепление
терминов
«звук»,
«слог»,
«гласный
звук».
Произнесение
цепочки
слогов слогов:
прямых (на
нону),
Гласные
звуки.
Звуки И, Ы.
Гласные
звуки.
Слогообраз
ующая роль
гласных
звуков.
Выделение
первого
согласного
и
слогообразу
ющего
[п], [в], [к],
[н], [ф], [т],
[х]различение
гласных [ы],
[и]
Воспроизведе
ние простых
ритмических
рисунков ( //
// ) ( /  //)
Правильное
произношение
и различение
гласных [ы],
[и]
Воспроизведе
ние простых
ритмических
рисунков ( //
// ) ( /  //)
Правильное
произношение
и различение
гласных [а],
[у], [о], [ы],
[и].
Правильное
произношение
и различение
твёрдых гласного из
слов (Надя,
Катя,
Паша, Оля,
Ира).
Анализ и
синтез
обратных
слогов (ан –
он – ун – ын
 ин).
Согласные
звуки.
Твердые
согласные
звуки
Согласные
звуки.
Мягкие
согласные в
сочетании
со звуком
И.
11
12.10
12
1410
Произнесение
цепочки
слогов
слогов:
прямых (ми
ниси, кити
ки).
Произношени
е мягких
согласных
звуков в
сочетании с
[и];
Произнесение
цепочки
слогов
слогов:
прямых (ми
ниси, кити
ки).
Произношени
е мягких
согласных
звуков в
сочетании с
[и];
Выделение
первого
согласного и
слогообразую
щего гласного
из слов
(носик, пони,
оси, осы).
Анализ и
синтез прямых
слогов  (са –
со – су – сы).
Выделение
первого
согласного и
слогообразую
щего гласного
из слов
(носик, пони,
оси, осы).
Анализ и
синтез прямых
слогов  (са –
со – су – сы).
1. Составление
связного учебного
высказывания:
сравнение
предметов по
цвету, форме
величине,
назначению.
Заглавная и
строчная
буквы Н, н
Строчная  и
заглавная
буквы  С, с
1. Лексика:
«Наша школа»,
«Столовая
(посуда,
продукты)»,
«Спальня
(мебель,
спальные
принадлежност
и, белье,
одежда)».
2. Грамматика:
 формирование
навыка
изменения
числа иен
существительн
ых (доска
доски, книга –
книги, стул –
2. Составление
мини диалогов с
использованием
этикетных слов:
спасибо,
пожалуйста,
здравствуйте, до
свидания. 13
17.10
19.10
14
21.10
15
Дифференц
иация
твердых и
мягких
согласных в
сочетании
со звуками
И Ы.
Дифференц
иация
твердых и
мягких
согласных в
сочетании
со звуками
И Ы.
Анализ и
синтез
закрытых
слогов
 (ни – си – ки).
Звуковой
анализ слов из
2 слогов
(кони, носы )
 Составление
схем.
Анализ и
синтез
закрытых
слогов
 (ни – си – ки).
Звуковой
анализ слов из
2 слогов
(кони, носы )
 Составление
схем.
Звуки ЛЛь Усвоение
слогообразую
щей роли
гласных.
Выделение
твердого и
мягкого
согласного в
начале слова.
Произнесение
слогов:
открытых
(ки),
обратных
(ин),
закрытых
(сясь),
сочетание
слогов (си
сыси).
Произнесение
слогов:
открытых
(ки),
обратных
(ин),
закрытых
(сясь),
сочетание
слогов (си
сыси).
Различие
односложных
и двусложных
слов.
Повторение
слоговых
рядов с
выделением
ударных
слогов.
стулья);
 составление
словосочетаний
,
Дифференциа
ция твёрдых и
мягких
согласных в
сочетаниях с
[ы][и],
Дифференциа
ция твёрдых и
мягких
согласных в
сочетаниях с
[ы][и],
Заглавная и
строчная
буквы К, к
Заглавная и
строчная
буквы Т, т
Правильное
произношение
и различение
звуков [л]
[л'].
1. Лексика:
«Наши школа»,
«Игровая
комната (игры,
игрушки)»
«Комнатные
растения».
1. Составление
простого предло
жения по схеме.
2. Распространение
предложений при
помощи признаков
предмета (ясный,
сухой, свежий,
спелый и т. д.).
Заглавная и
строчная
буквы Л, л 16
24.10
Звуки РРь
17
26.10
Звуки ВВь
Дифференц
иация ЛВ
Усвоение
терминов
«звук»,
«слог»,
«слово»,
«согласный
звук»,
«мягкий и
твердый
звук».
Деление слов
на слоги,
составление
слоговой
схемы.
Звуко
слоговой
анализ и
синтез
двусложных
слов без
стечения
согласных
(вата, сани,
насос, котик,
ловит).
Правильное
произношение
и различение
звуков [р]
[р'].
Усвоение
произнесения
прямых и
обратных
слогов и
сочетаний с
выделением
ударного
слога.
2. Грамматика:
 использование
глаголов во
множественном
числе (достань
достаньте,
принеси
принесите,
измени –
измените…);
 составление
словосочетаний
с личными
местоимениями
Строчная
буква р.
Заглавная
буква Р
3. Установление
временной
последова
тельности событий
по серии картин (2
карт) составление
предложений по
образцу, данному
педагогом.
Правильное
произношение
и различение
звуков [в][в'],
[л][л'].
Заглавная и
строчная
буквы В,в.
Произнесение
слогов:
открытых
(ва),
обратных
(ав),
закрытых
(вав),
сочетание
слогов (ваво
ву).
Четкое и
слитное
произнесение
дву
трехсложных
слов с одним
стечением
согласных, с
правильным Правильное
произношение
звука [j] в
начале слова.
Буква Е в
начале
слова. Два
звука – одна
буква.
Звуко
слоговой
анализ
двусложных,
трехсложных
слов с буквой
Е в начале
слова.
(ели, ежи,
едет, ехал)
ударением.
Произнесение
цепочки
обратных
слогов (ем
енес),
Четкое и
слитное
произнесение
двусложных
слов с
правильным
ударением.
18
28.10
2 четверть
19
Заглавная и
строчная
буквы Е, е 1
07.11
2
09.11
Дифференц
иация
твердых и
мягких
согласных.
Уточнение
роли
гласных
букв
И, Е.
Дифференц
иация
твердых и
мягких
согласных.
Уточнение
роли
гласных
букв
И, Е.
Выделение
твердого и
мягкого
согласного из
состава слова.
Составление
графических
схем слов с
твердыми и
мягкими
согласными.
Закрепление
терминов
«звук», «слог»,
«слово»,
«согласный
звук», «мягкий
и твердый
звук».
Выделение
твердого и
мягкого
согласного из
состава слова.
Составление
графических
схем слов с
твердыми и
мягкими
согласными.
Закрепление
терминов
«звук», «слог»,
Различие
односложных,
двусложных слов.
Повторение
слоговых рядов с
выделением
ударных слогов.
Включение
заученных слов в
предложения.
Правильное
произношение
мягких согласных
[м'], [п'], [в'], [к'],
[н' ] [ф'], [т'], [х'];
Дифференциация
твёрдых и мягких
согласных в
сочетании с
гласными И, Е.
Заглавная и строчная  буквы П, п
Заглавная и строчная  буквы М, м
Различие
односложных,
двусложных слов.
Повторение
слоговых рядов с
выделением
ударных слогов.
Включение
заученных слов в
предложения.
Правильное
произношение
мягких согласных
[м'], [п'], [в'], [к'],
[н' ] [ф'], [т'], [х'];
Дифференциация
твёрдых и мягких
согласных в
сочетании с
гласными И, Е.
1. Лексика:
«Осень», «Деревья и
кустарники».
2. Грамматика:
 составление
словосочетаний
посредством
предлогов в, на, под,
обозначающих
местоположение,
направление (на
столе, под  стулом,
в салатнице);
 составление
1.
Составление
простого
предложени
я по схеме.
2.
Распростран
ение
предложени
й при
помощи
признаков
действия
(ясно, сухо, «слово»,
«согласный
звук», «мягкий
и твердый
звук».
словосочетаний:
признак + предмет
(спелый абрикос,
синяя слива, сочное
яблоко, сладкие
апельсины).
3. Словообразование:
(Листопад,
соковыжималка,
пылесос)
свежо,
холодно,
дождливо и
т.д.).
3. Сравнение
предметов
по вкусу, по
цвету
(Лимон
кислый, а
апельсин
сладкий.
Яблоко
красное, а
слива
синяя)
3
11.11
4
14.10
Звонкие и
глухие
согласные.
Дифференц
иация З  С
Звонкие и
глухие
согласные.
Дифференц
иация З  С
Выделение
звонкого
согласного
звука в прямых,
обратных и
закрытых
слогах.
Определение
порядкового
номера
звонкого звука
в слове.
Анализ и
синтез прямых
и обратных
слогов с
оппозиционным
и звонкими –
Правильное
произношение и
различение звуков
[з][з'][с][с']
Произнесение
цепочки
оппозиционных
слогов: открытых
(засаза),
обратных (азас
аз), закрытых
(зазсасзаз).
Произнесение
цепочки слогов со
стечением  двух
согласных (зта
зтозту, сма
смосму).
Правильное
произношение и
различение звуков
[з][з'][с][с']
Заглавная и строчная  буквы З, з
Заглавная и строчная  буквы Б, б глухими
согласными
 (саза, асаз).
Звуковой
анализ слов с
одним
стечением
согласных
(слон, зонт,
сумка)
Анализ и
синтез слов с
парными
согласными.
Смыслоразличи
тельная роль
звука.
5
16.11
Дифференц
иация ДТ
6
18.11
7
21.11
Буква Я в
начале
слова и
после
гласных.
Два звука –
одна буква.
Усвоение
слогообразующ
ей роли
гласных.
Составление
графических
схем слов с
буквой Я
Дифференц
иация
твердых и
мягких
согласных.
Уточнение
Уточнение и
закрепление
терминов
«звук», «слог»,
«слово»,
«согласный

1. Лексика:
«Осень», «Осенние
работы в саду,
огороде».
2. Грамматика:
 составление
словосочетаний с
существительными
мужского и жен
ского рода и
глаголами
настоящего времени
3го лица (заяц
составление
словосочетаний с
сущ. в винит. падеже
с предлогами в, на,
под, отвечающими на
вопрос куда? (зреет
на дереве, собираем
в корзину, упало под
яблоню)
Четкое и слитное
произнесение слов
различного
слогового состава
с правильным
ударением.
Четкое и слитное
произнесение дву
трехсложных слов
с правильным
ударением.
Включение
заученных слов в
предложения и
тексты
Усвоение
произнесения
слогов различной
сложности и
сочетаний.
Повторение
слоговых рядов с
выделением
ударных слогов.
Произнесение
цепочки
оппозиционных
слогов
(татята, дя
тадя) с
Правильное
произношение и
различение звуков
[д][д'][т][т']
Правильное
произношение
звука [j] в начале
слова.
Правильное
произношение
мягких согласных
[м'], [п'], [в'], [к'],
[н' ] [ф'], [т'], [х'];
Дифференциация
Заглавная и строчная  буквы Д, д
Заглавная и строчная   буквы Я, я
Заглавная и строчная   буквы Я, я
1.
Составление
предложени
й на
заданную
тему.
2.
Распростран
ение
предложени
й при
помощи
слов,
обозначающ
их время
совершения
действия
(утром,
вечером,
осенью,
весной и
т.д.).
3.
Составление 8
23.11
9
25.11
звук», «мягкий
и твердый
звук».
Деление слов
на слоги,
составление
слоговой схемы
слова.
Уточнение и
закрепление
терминов
«звук», «слог»,
«слово»,
«согласный
звук», «мягкий
и твердый
звук».
Деление слов
на слоги,
составление
слоговой схемы
слова.
Составление
графических
схем слов из 2
3 слогов с
гласными И, Е,
Я.
роли
гласных
букв  А  Я
Дифференц
иация
твердых и
мягких
согласных.
Уточнение
роли
гласных
букв
А  Я
Дифференц
иация
твердых и
мягких
согласных.
Уточнение
роли
гласных
букв
И, Е, Я.
выделением
ударных слогов
твёрдых и мягких
согласных в
сочетании с
гласными АЯ.
Произнесение
цепочки
оппозиционных
слогов
(татята, дя
тадя) с
выделением
ударных слогов
Правильное
произношение
мягких согласных
[м'], [п'], [в'], [к'],
[н' ] [ф'], [т'], [х'];
Дифференциация
твёрдых и мягких
согласных в
сочетании с
гласными АЯ.
Различие дву
трехсложных слов
с одним
стечением
согласных.
Четкое
произношение
окончания слова в
связи с
изменением его
формы.
Правильное
произношение
мягких согласных
[м'], [п'], [в'], [к'],
[н' ] [г'], [т'], [х'];
Дифференциация
твердых и мягких
согласных в
сочетании с
гласными И, Е, Я.
предложени
й по
сюжетной
картине
«Осень.
Собираем
урожай»
Заглавная и строчная   буквы Я, я
Заглавная и строчная  буквы Г,г Строчная буква ч
Строчная буква ч
10
28.11
Звук Ч.
Сочетания
ЧА, ЧУ.
11
30.11
Звук Ч.
Сочетания
ЧА, ЧУ.
12
05.12
Звук Ч.
Сочетания
ЧА, ЧУ.
Анализ и
синтез прямых
и
обратных
слогов
 (чаач, чууч).
Звуковой
анализ слов со
звуком Ч
Составление
графических
схем слов.
Анализ и
синтез прямых
и
обратных
слогов
 (чаач, чууч).
Звуковой
анализ слов со
звуком Ч
Составление
графических
схем слов.
Анализ и
синтез прямых
и
обратных
слогов
 (чаач, чууч).
Звуковой
анализ слов со
звуком Ч
Составление
Повторение
слоговых рядов с
выделением
ударных слогов.
Различие дву
трехсложных слов
с одним
стечением
согласных.
Включение
заученных слов в
предложения.
Повторение
слоговых рядов с
выделением
ударных слогов.
Различие дву
трехсложных слов
с одним
стечением
согласных.
Включение
заученных слов в
предложения.
Повторение
слоговых рядов с
выделением
ударных слогов.
Различие дву
трехсложных слов
с одним
стечением
согласных.
Включение
Правильное
произношение
мягких согласных.
Звук [ч].
1. Обучение
вопросно
ответной
форме
общения:
 понимание
предложных
конструкций
выражающих
поручение,
приветствие,
благодарнос
ть,
приказание.
Образование
качественных
прилагательных
1. Лексика:
«Осень», «Овощи,
фрукты, ягоды».
2. Грамматика:
составление
словосочетаний с
существительными в
предложном падеже
с предлогами в, на (в
значении
местонахождении
предмета,
отвечающими на
вопрос где? )
составление
словосочетаний
числительное +
существительное
(один апельсин, два
Правильное
произношение
мягких согласных.
Звук [ч]. 13
07.12
14
0912
15
12.12
Звук Ч.
Сочетания
ЧА, ЧУ.
Мягкий
знак –
показатель
мягкости
согласных
звуков.
Мягкий
знак –
показатель
мягкости
согласных
звуков.
графических
схем слов.
заученных слов в
предложения.
апельсина, пять
апельсинов).
3
Правильное
произношение и
различение
мягких согласных
[м'], [п'], [в'], [к'],
[н' ] [ф'], [т'], [х'];
Правильное
произношение и
различение
мягких согласных
[м'], [п'], [в'], [к'],
[н' ] [ф'], [т'], [х'];
Выделение
твердых и
мягких
согласных в
конце слова.
Составление
графических
схем слов с
мягким знаком
(пена – пень,
конконь, угол
уголь)
Выделение
твердых и
мягких
согласных в
конце слова.
Составление
графических
схем слов с
мягким знаком
(пена – пень,
конконь, угол
уголь)
Четкое
произношение
окончания слова в
связи с
изменением его
формы.
Включение
заученных слов в
предложения и
тексты.
Четкое
произношение
окончания слова в
связи с
изменением его
формы.
Включение
заученных слов в
предложения и
тексты.
Буква ь
. Словообразование:
(сухофрукты)
 образование
качественных
прилагательных:
ягода  ягодный,
апельсин
апельсиновый,
ананас  ананасовый
2.
Составление
диалогов по
теме: в
магазине, на
рынке
(используя
консрукции
«Сколько
стоит,
сколько
взвесить,
пожалуйста,
спасибо») 13
07.12
Звук Ш
Сочетание
ШИ.
14
09.12
Звук Ж
Дифференц
иация Ш –
Ж.
Сочетания
ШИ, ЖИ.
15
12.12
Буква Ё
Дифференц
иация
твердых и
Закрепление
правильного
произношения
и различение
звуков
Смыслоразличи
тельная роль
звука
Закрепление
правильного
произношения
и различение
звуков Анализ
и синтез
прямых и
обратных
слогов с
оппозиционным
и звонкими –
глухими
согласными
 (шажа, аш
аж). Звуковой
анализ слов с
сочетаниями
ШИ, ЖИ.
Уточнение и
закрепление
терминов
«звук», «слог»,
Четкое
произношение
окончания слова в
связи с
изменением его
формы.
Включение
заученных слов в
предложения и
тексты.
Четкое и слитное
произнесение
трехсложных слов
со стечением
согласных с
правильным
ударением.
Правильное
произношение и
различение
твёрдых
согласных. Звук
[ш].
Правильное
произношение и
различение
твердых
согласных. Звук
[Ж]. Различение
звонких и глухих
согласных звуков.
Дифференциация
[ш][ж]
Чтение сочетаний
ШИ, ЖИ.
Четкое
произношение
окончания слова в
связи с
Правильное
произношение
звука [j] в начале
слова.
Заглавная и строчная  буквы Ш, ш
Заглавная и строчная  буквы Ж, ж
Строчная буква ё изменением его
формы.
Включение
заученных слов в
предложения и
тексты.
Дифференциация
твёрдых и мягких
согласных в
сочетании с
гласными ОЁ.
Четкое
произношение
окончания слова в
связи с
изменением его
формы.
Включение
заученных слов в
предложения и
тексты.
Правильное
произношение
звука [j] в начале
слова.
Дифференциация
твёрдых и мягких
согласных в
сочетании с
гласными ОЁ.
1. Лексика:
«Зима», «Птицы».
2. Грамматика:
составление
словосочетаний с
существительными
мужского и
женского
мягких
согласных.
Уточнение
роли
гласных
букв
 О – Ё.
Буква Ё
Дифференц
иация
твердых и
мягких
согласных.
Уточнение
роли
гласных
букв
 О – Ё.
«слово»,
«согласный
звук», «мягкий
и твердый
звук».
Деление слов
на слоги,
составление
слоговой схемы
слова.
Уточнение и
закрепление
терминов
«звук», «слог»,
«слово»,
«согласный
звук», «мягкий
и твердый
звук».
Деление слов
на слоги,
составление
слоговой схемы
слова.
16
14.12
17
16.12 18
19.12
Звук Й.
Дифференц
иация
звуков Й –
И.
Составление
графических
схем   слов   с
буквой Й.
Деление   слов
слоги,
на
составление

Четкое

и
слитное
произнесение
трехсложных слов
стечением
со
согласных
с
правильным

Правильное
произношение
звука   [j]   в   конце
слога,   слова,   в
середине
слоговой
схемы слова.
ударением.
Включение
заученных   слов   в
предложения   и
тексты.
слова   после
гласного, в начале
слова,
перед
гласной,
дифференциация
[j][и], [j][л'].

Заглавная и строчная  буквы Й, й
1.
Установлени
е временной
последовате
льности
событий по
серии
картин (2
картины)
составление
предложени
й по
образцу,
данному
педагогом
(Сначала…,
а потом…).
2.
Составление
предложени
й с
глаголами в
настоящем и
прошедшем
времени:
«плывет
плыл, бежит
 бегал»
рода и глаголами
прошедшего времени
первого и третьего
лица (лодка плыла,
Николай плыл)
 с
существительными в
родительном падеже
с предлогом у в
значении
принадлежности (у
Клавы, у волка, у
белки) 19
21.12
Звук Й.
Два звука –
одна буква
(на примере
букв Я, Е,
Ё)
Составление
графических
схем слов с
буквами Я, Е,
Ё.
20
23.12
Буква Ю в
разных
позициях.
Уточнение
роли
гласных
букв
 У  Ю.
Уточнение и
закрепление
терминов
«звук», «слог»,
«слово»,
«согласный
звук», «мягкий
и твердый
звук».
Деление слов
на слоги,
составление
слоговой схемы
слова.
Четкое
произношение
окончания слова в
связи с
изменением его
формы.
Включение
заученных слов в
предложения и
тексты.
Правильное
произношение
звука [j] в начале
слова, в середине
слова после
гласного,
дифференциация
[j][и], [j][л'].
Четкое
произношение
окончания слова в
связи с
изменением его
формы.
Включение
заученных слов в
предложения и
тексты.
Правильное
произношение
звука [j] в начале
слова.
Дифференциация
твёрдых и мягких
согласных в
сочетании с
гласными УЮ.
Заглавная и строчная  буквы Х, х
Заглавная и строчная
21
23.12
Звук Ц.
Анализ и
синтез прямых
и
обратных
слогов
 (цацу, цаац).
Произнесение
слогов: открытых
(ца), обратных
(ац), закрытых
(цац), со
стечением  двух
Правильное
произношение и
различение
твердых
согласных. Звук
[ц]
Заглавная и строчная   буквы Ц, ц 22
28.12
Твердый
согласный
звук [ц],
буквы Ц, ц
согласных (ицт,
цти), сочетание
слогов (цацоцу).
Правильное
произношение и
различение
твердых
согласных. Звук
[ц]
Произнесение
слогов: открытых
(ца), обратных
(ац), закрытых
(цац), со
стечением  двух
согласных (ицт,
цти), сочетание
слогов (цацоцу).
Звуковой
анализ и синтез
слов со звуком
Ц.
Составление
графических
схем.
Анализ и
синтез прямых
и
обратных
слогов
 (цацу, цаац).
Звуковой
анализ и синтез
слов со звуком
Ц.
Составление
графических
схем.
3 четверть
1
09.01
Диффере
нциация
звуков Ц
– С – Сь
Анализ и синтез
слогов  со звуками
Ц, С (цаса, ац
ас). Звуковой
анализ слов со
стечением
Произнесение цепочки
оппозиционных слогов
(цасаца, сяцася) с
выделением ударных
слогов
Четкое и слитное а с
Дифференциац
ия звуков [ц]
[с], [ц] [с'].
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими
изученными буквами 2
11.01
Диффере
нциация
звуков Ц
– Т
3
13.01
4
16.01
Звук Щ.
Сочетан
ия
ЩА,
ЩУ.
Диффере
нциация
звуков
Щ – Ш –
Сь
согласных (цирк,
цыпленок)
Составление с
Закрепление
правильного
произношения и
различение звуков
Анализ и синтез
слогов  со звуками
Ц, Т (цата, ац
ат). Звуковой
анализ слов со
стечением
согласных
(птица, теплица)
Составление схем.
Анализ и синтез
прямых и
обратных слогов
 (щаащ, щуущ).
Звуковой анализ
слов со звуком Щ.
Составление
графических схем
слов.
Смыслоразличите
льная роль звука в
слове.
Составление схем.
Закрепление
правильного
произношения и
правильным ударением.
Произнесение цепочки
оппозиционных слогов
(цаптапцап, таццат
тац)
Дифференциац
ия звуков [ц]
[т].
Произнесение слогов:
открытых (щи), обратных
(ищь), закрытых (шащ
щущ), сочетание слогов.
Четкое и слитное
произнесение
трехсложных слов со
стечением согласных с
правильным ударением.
Включение заученных слов
в предложения и тексты.
Правильное
произношение и
различение
мягких
согласных.
Звук [щ].
Чтение
сочетаний   ЩА,
ЩУ.
Дифференци
ация
звуков
[щ][с],[щ][с'],
[щ] [ш].
Заглавная и строчная   буквы Э, э
Строчная буква щ
Заглавная и строчная  буквы Ф,ф 5
18.01
6
20.01
7
23.01
8
25.01
различение звуков
Звуковой анализ
слов с
разделительным
мягким знаком,
сравнение
количества звуков
и букв в слове.
Составление схем.
Звуковой анализ
слов с
разделительным
мягким знаком,
сравнение
количества звуков
и букв в слове.
Составление схем.
Слоговой анализ
34 сложных слов
со стечением
согласных
Употреб
ление
разделит
ельного
Ь.
Употреб
ление
разделит
ельного
Ь.
Гласные
звуки и
буквы.
Употреб
ление
разделит
ельного
Ъ.
Звуковой анализ
слов с твердым
знаком, сравнение
количества звуков
и букв в слове.
Составление схем.
Четкое и слитное
произнесение
трехсложных слов со
стечением согласных с
правильным ударением.
Включение заученных слов
в предложения и тексты.
Четкое и слитное
произнесение
трехсложных слов со
стечением согласных с
правильным ударением.
Включение заученных слов
в предложения и тексты.
Четкое произношение
окончания слова в связи с
изменением его формы.
Включение заученных слов
в предложения и тексты.
Усвоение произнесения
слогов различной
сложности и сочетаний.
Включение заученных слов
в предложения и тексты.
Звук [j] после
разделительног
о Ь (обезьяна,
льют, пьет).
Звук [j] после
разделительног
о Ь (обезьяна,
льют, пьет).
Правильное
произношение и
различение
гласных звуков
[а], [у], [о], [ы],
[и], [э];
Звук [j] после
разделительног
о Ъ
(подъезд,
объехал)
Срочные буквы ь, ъ
Срочные буквы ь, ъ
Алфавит
Строчные буквы ь, ъ
1. Обучение
ответам на
вопросы где?
куда?.
2.
Составление
по вопросам
учителя
простых
распростране
нных
предложений,
содержащих
обращение к
собеседнику с
просьбой,
вопросом
1. Лексика:
«Животные»,
«Домашние
животные».
. Грамматика:
составление
словосочетан
ий с
существитель
ными в
родительном
падеже в
значении
отрицания
(нет тополя,
нет липы,
нет льва).
Словообразов
ание:
Лед – ледок – 9
27.01
10
30.01
11
01.02
Сонорны
е
согласн
ые
звуки.
Диффер
енциаци
я  Ль –
Й.
Выделение
сонорного
согласного звука в
прямых, обратных
и закрытых
слогах.
Определение
порядкового
номера сонорного
звука в слове.
Подбор слова к
заданной схеме.
Сонорные
согласные
звуки.
Диффере
нциация
Ль – Й.
Твердые и
мягкие
шипящие
согласные
.
Выделение
сонорного
согласного звука в
прямых, обратных
и закрытых
слогах.
Определение
порядкового
номера сонорного
звука в слове.
Подбор слова к
заданной схеме.
Звуковой анализ
слов с согласными
Ш, Ж, Щ, Ч.
Составление схем.
Четкое и слитное
произнесение слов
различной слоговой
структуры с правильным
ударением.
Включение заученных слов
в предложения и тексты.
льдина –
льдьнка –
ледник –
ледовый –
ледяной –
гололед
Правильное
произношение и
различение
звонких
сонорных
звуков.
Различение
звуков
 [л][л'], [л’]
[й'].
Четкое и слитное
произнесение слов
различной слоговой
структуры с правильным
ударением.
Включение заученных слов
в предложения и тексты.
Произнесение слогов:
открытых (чащача),
обратных (ашажаш),
закрытых (чаччуч, щащ
щущ).
Правильное
произношение и
различение
звонких
сонорных
звуков.
Различение
звуков
 [л][л'], [л’]
[й'].
Дифференциац
ия твердых и
мягких
согласных
Повторение
дифференциаль
ных признаков
. Лексика:
«Наше село»,
«Транспорт».
2.
Грамматика:
составление
словосочетан
ий с сущ.  в
тв. падеже без
предлога в
значении
орудия или
средства
действия
(подметал
метлой, копал
лопатой)
 составление
Письмо слов и слогов с изученными буквами,
сочетание чк, чн, чу, щу
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов
изученных букв.
Гласные буквы, обозначающие твердость
предшествующего согласного 12
03.02
13
06.02
Твердые и
мягкие
шипящие
согласные
.
Звуковой анализ
слов с согласными
Ш, Ж, Щ, Ч.
Составление схем.
Произнесение слогов:
открытых (чащача),
обратных (ашажаш),
закрытых (чаччуч, щащ
щущ).
14
08.02
Диффере
нциация
Ч  Щ
Четкое произношение
окончания слова в связи с
изменением его формы.
Включение заученных слов
в предложения и тексты.
Закрепление
правильного
произношения и
различение звуков
Анализ и синтез
слов со звуками
ЧЩ. Составление
схем.
словосочетан
ий местоим.
2го лица +
глагол (ты
бежал – вы
бежали, ты
шел–вы шли)
изученных
звуков.
Дифференци
ация твердых и
мягких
согласных
Повторение
дифференциаль
ных   признаков
изученных
звуков.
Дифференци
ация звуков [ч]
[щ].
Повторение
дифференциаль
ных   признаков
изученных
звуков.
1.
Составление
коротких
диалогов по
вопросам с
использование
м изученных
типов
предложений
«Приглашени
е гостей,
представлени
е себя».
2.
Составление
рассказа
описания
дороги домой
Гласные буквы, обозначающие твердость
предшествующего согласного
Гласные буквы, обозначающие твердость
предшествующего согласного
15
10.02
Диффере
нциация Б
 П
Анализ и синтез
закрытых слогов с
оппозиционными
звонкими –
Произнесение слогов:
открытых (би), обратных
(аб), закрытых (буп),
сочетание слогов (бабо
Правильное
произношение и
различение
звуков глухими
согласными
 (бап – паб).
Выделение
звонкого и
глухого
согласного из
состава слова.
Смыслоразличите
льная роль звука.
Закрепление
правильного
произношения и
различение звуков
Смыслоразличите
льная роль звука
Закрепление
правильного
произношения и
различение звуков
Анализ и синтез
слов со звуками
ЧТ. Составление
схем.
Закрепление
правильного
произношения и
различение звуков
Анализ и синтез
Свистящи
е и
шипящие
согласные
звуки.
Диффере
нциация
С – Ш
Диффере
нциация
Ч – С  Сь
Диффере
нциация
Ч – Т  Ть
бу).
[б][б'][п]
[п']
Четкое и слитное
произнесение
многосложных слов с
двумя стечениями
согласных с правильным
ударением.
Включение заученных слов
в предложения и тексты.
Четкое и слитное
произнесение
многосложных слов с
одним стечением
согласных с правильным
ударением.
Четкое и слитное
произнесение
многосложных слов с
одним стечением
согласных с правильным
Правильное
произношение и
различение
свистящих и
шипящих
звуков.
Дифференциац
ия
[с][ш].
Дифференциац
ия звуков [ч]
[т], [ч][т'].
Повторение
дифференциаль
ных признаков
изученных
звуков.
Дифференциац
ия звуков [ч]
[с'],[ч][с].
Повторение
дифференциаль
Работа с предложением: выделение слов
Работа с предложением: выделение слов
1. Лексика:
«Наше село»,
«Магазин».
2.
Грамматика:
составление
словосочетан
ий с
существитель
ными с
суффиксами
–ик, ек, к
(уменьшитель
но
ласкательным
и);
 с
существитель
1.
Составление
по схеме
простых
распростране
нных
предложений.
2.
Составление
коротких
диалогов по
вопросам с
использование
м изученных
типов
предложений
по темам «В
транспорте»,
«В магазине»
 Работа с предложением: выделение слов
 Работа с предложением: изменение порядка слов
16
13.02
17
15.02
18
17.02 слов со звуками
ЧССь.
Составление схем.
ударением.
ных признаков
изученных
звуков.
19
20.02
20
22.02
21
27.02
22
01.03
Свистящи
е и
шипящие
согласные
звуки.
Диффере
нциация
С – Ш
Свистящи
е и
шипящие
согласные
звуки.
Диффере
нциация
З – Ж
Свистящи
е и
шипящие
согласные
звуки.
Диффере
нциация
З – Ж
Сонорные
согласные
звуки М,
Н, Л, Р, Й
Закрепление
правильного
произношения и
различение звуков
Смыслоразличите
льная роль звука
Закрепление
правильного
произношения и
различение звуков
Смыслоразличите
льная роль звука
Смыслоразличите
льная роль звука
Произнесение цепочки
слогов с оппозиционными
согласными (сашсош
суш, сташстошстуш).
Произнесение цепочки
слогов с оппозиционными
согласными (зажзож
зуж, жмазжмуз
жмыз).
Четкое и слитное
произнесение
многосложных слов с
двумя стечениями
согласных с правильным
ударением.
.
Дифференциац
ия
[з][ж].
Выделение
сонорного
согласного звука в
прямых, обратных
и закрытых
Четкое и слитное
произнесение
многосложных слов с
двумя стечениями
согласных с правильным
Правильное
произношение и
различение
звонких
сонорных
Раздельное написание слов
 Обозначение гласных после шипящих. Сочетание чу
щу
Обозначение гласных после шипящих. Сочетание чаща 23
03.03
Сонорные
согласные
звуки.
Диффере
нциация
Л – Р.
ударением.
Включение заученных слов
в предложения и тексты.
Четкое и слитное
произнесение слов
различной слоговой
структуры с правильным
ударением.
Включение заученных слов
в предложения и тексты.
звуков.
Различение
звуков
[м][м'], [н][н'],
[л][л'], [р][р'].
Правильное
произношение и
различение
звонких
сонорных
звуков.
Различение
звуков
 [л][л'], [р][р'],
 [р][л], [р’]
[л'].
слогах.
Определение
порядкового
номера сонорного
звука в слове.
Составление схем
слова. Подбор
слова к заданной
схеме.
Выделение
сонорного
согласного звука в
прямых, обратных
и закрытых
слогах.
Определение
порядкового
номера сонорного
звука в слове.
Составление схем
слова. Подбор
слова к заданной
схеме.
1. Лексика:
«Наш город»,
«Правила
дорожного
движения»,
«Дорожные
знаки»Грамма
тика:
соотнесение
вопросов что
делает? что
делал? со
временем
1.
Составление
простых
предложений
по данной
модели.
2.
Составление
коротких
рассказов
описаний (по
образцу):
«Моя улица»,
«Мой дом»
 Сочетания жиши, чаща, чущу 24
06.03
25
10.03
26
13.03
27
15.03
Составле
ние
графичес
ких схем
слов, их
сравнение
. Подбор
слов,
сходных
по
звукослог
овой
структуре
Выделени
и слов
определен
ной
звукослог
овой
структур
ы из
предложе
ний
.
Составле
ние
графичес
Подбор слова к
заданной схеме.
Звукослоговой
анализ и синтез
слов различной
слоговой
структуры
Произнесение слогов:
открытых, обратных,
закрытых, со стечением
двух согласных, сочетания
слогов.
Повторение
дифференциаль
ных признаков
изученных
звуков.
действия
(спешил –
спешу,
смешил –
смешу)
Прописная (заглавная) буква вначале предложения
Подбор слова к
заданной схеме.
Звукослоговой
анализ и синтез
слов различной
слоговой
структуры
Произнесение слогов:
открытых, обратных,
закрытых, со стечением
двух согласных, сочетания
слогов.
Повторение
дифференциаль
ных признаков
изученных
звуков.
Закрепление
навыка анализа
предложений.
Четкое произношение
окончания слова в связи с
изменением его формы.
Повторение
дифференциаль
ных признаков
 составление
словосочетан
ий
обозначающих
переходность
действия на
предмет
(моет чашку,
стол)
1. Лексика:
«Наше село»,
«Транспорт».
2.
Грамматика:
составление
словосочетан
ий с
существитель
1. Вопросно
ответная
форма:
понимание
вопросов,
выработка
умений
кратко и
полно
Прописна
я (заглавная) буква в именах собственны
 Перенос слов по слогам без стечения согласных х
Перенос слов по слогам без стечения согласных
 Знаки препинания в конце предложения Язык и речь,
их значение в жизни людей 28. 17.03
29
20.03
22.03
30
ких схем
предложе
ний с
предлога
ми.
Составле
ние
графичес
ких схем
предложе
ний с
предлога
ми.
Сонорные
согласные
звуки.
Диффере
нциация
Л – Р.
Определения
количества слов в
предложении с
предлогами.
Закрепление
навыка анализа
предложений.
Определения
количества слов в
предложении с
предлогами.
Выделение
сонорного
согласного звука в
прямых, обратных
и закрытых
слогах.
Определение
порядкового
номера сонорного
звука в слове.
Составление схем
слова. Подбор
слова к заданной
схеме.
Включение заученных слов
в предложения и тексты.
изученных
звуков.
Четкое произношение
окончания слова в связи с
изменением его формы.
Включение заученных слов
в предложения и тексты.
Повторение
дифференциаль
ных признаков
изученных
звуков.
Четкое и слитное
произнесение слов
различной слоговой
структуры с правильным
ударением.
Включение заученных слов
в предложения и тексты.
Правильное
произношение и
различение
звонких
сонорных
звуков.
Различение
звуков
 [л][л'], [р][р'],
 [р][л], [р’]
[л'].
ными в
винительном
падеже в
зависимости
от рода и
обозначения
одушевленнос
ти и
неодушевленн
ости (вижу
жаворонка,
вижу
одежду,
вижу
журнал)
 с
существитель
1. Лексика:
«Зима»,
«Хвойные и
лиственные
деревья».
Грамматика:
составление
словосочетан
ий с сущ.  в
родительном
падеже с
предлогами
из, с, от,
около в
отвечать на
них.
2.
Составление
рассказа
описания
пути по
схемеплану
(описание
дороги
домой)
1.
Составление и
употребление
простых
распростране
нных
предложений
по сюжетной
картинке.
Речь устная и речь письменная
Текст. Заголовок текста Слоговой анализ
слов.
Выделение
ударного слога,
звука.
Четкое и слитное
произнесение слов
различной слоговой
структуры с правильным
ударением.
Включение заученных слов
в предложения и тексты.
Правильное
произношение и
различение
гласных звуков:
[а], [у], [о], [ы],
[и], [э];
Повторение
дифференциаль
ных признаков
изученных
звуков.
31
24.03
4 четверть
1
2
03.04
05.04
3
07.04
8
10.04
Звуко
слоговой
анализ
слов с
опорой на
гласные
звуки.
Сильная и
слабая
позиция
гласного
звука
Даилог
Однозн
ачные   и
многознач
ные   слова.
Близкие и
  против
оположные
по
значению
слова
Однозн
ачные   и
многознач
ные   слова.
Близкие   и
противопо
ложные   по
значению
слова
Деление
слов   на
Предложение как группа слов, выражающая
законченную мысль
Знаки препинания в конце предложения
Слова однозначные и многозначные
Слова, близкие и противоположные по значению
2.
Составление
рассказов
описаний по
схематическо
му плану
«Сосна и
елка»,
«Первый
снег»
«Признаки
зимы»
значении
места, откуда
совершается
действие
(вышел из
леса, сошел с
поезда,
отъехали от
гаража,
живет около
школы);

существитель
ное в
именительном
 местоимения
первого лица
+ глаголы.
3.
Словообразов
ание:
(многоэтаж
ный)
Лыжи
лыжня
лыжный –
лыжник
1. Лексика:
«Зима на
1.
Установление
 Деление слов на слоги 9
12.04
10
14.04
11
17.04
слоги.
Звонкие и
глухие
согласные
.
Диффере
нциация З
 С
Слоговой
анализ
слов с
опорой на
гласные
звуки.
Ударный
слог и
ударный
звук
Диффере
нциация
звуков Ц
– С – Сь
Выделение
звонкого
согласного звука в
прямых, обратных
и закрытых
слогах.
Определение
порядкового
номера звонкого
звука в слове.
Составление
графических схем
слов. Выделение
ударного слога,
звука.
Смыслоразличите
льная роль
ударения.
Анализ и синтез
слогов  со звуками
Ц, С (цаса, ац
ас). Звуковой
анализ слов со
стечением
согласных (цирк,
цыпленок)
Составление схем.
Произнесение цепочки
оппозиционных слогов:
открытых (засаза),
обратных (азасаз),
закрытых (зазсасзаз).
Правильное
произношение и
различение
звуков
[з][з'][с][с']
Четкое произношение
окончания слова в связи с
изменением его формы.
Включение заученных слов
в предложения и тексты.
Правильное
произношение и
различение
гласных звуков
[а], [у], [о], [ы],
[и], [э];
Различение
ударного слога.
реке», «Дикие
животные.
Грамматика:
составление
словосочетан
ий с
существитель
ными
орудийного
значения и
глаголами
настоящего
времени
временной
последователь
ности
событий по
серии картин
(три
картины). 2.
Составление
рассказов
описаний по
схематическо
му плану
«Зима на
реке», «Дикие
животные
зимой»
Правила переноса слов
Способы выделения ударения
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове
Произнесение цепочки
оппозиционных слогов
(цасаца, сяцася) с
выделением ударных
слогов
Четкое и слитное
произнесение слов
различного слогового
состава с правильным
ударением.
подметает
метлой)
 составление
словосочетан
ий глагол +
существитель
ное в
дательном
падеже с
предлогом  к
в значении 12
19.04
Сочетани
я
ЧА, ЧУ,
ШИ
Выделение
звукосочетаний
ЧА, ЧУ, ШИ из
слова.
Составление
слоговых схем
слова
Произнесение слогов:
открытых (ча), обратных
(ач), закрытых (чач), со
стечением  двух соглас
ных (чта), сочетание
слогов (чачочу).
13
21.04
Сонорные
согласные
звуки М,
Н, Л, Р, Й
Четкое и слитное
произнесение
многосложных слов с
двумя стечениями
согласных с правильным
ударением.
Включение заученных
слов в предложения и
тексты.
Выделение
сонорного
согласного звука в
прямых, обратных
и закрытых
слогах.
Определение
порядкового
номера сонорного
звука в слове.
Составление схем
слова. Подбор
слова к заданной
схеме.
лица или
места, к
которому
направлено
действие
(побежал к
забору,
прижался к
стене
Правильное
произношение и
различение
твёрдых и
мягких
согласных.
Чтение
сочетаний  ЧА,
ЧУ, ШИ.
Правильное
произношение и
различение
звонких
сонорных
звуков.
Различение
звуков
[м][м'], [н][н'],
[л][л'], [р][р'].
Условные звуковые обозначения слов
Значение алфавита 14
24.04
15
26.04
16
28.04
Звуко
буквенны
й анализ
слов.
Сильная и
слабая
позиция
согласног
о звука
Звуко
буквенны
й анализ
слов.
Сильная и
слабая
позиция
согласног
о звука
Звукобуквенный
анализ слов.
Составление
графических схем
слова.
Четкое и слитное
произнесение слов
различной слоговой
структуры с правильным
ударением.
Включение заученных слов
в предложения и тексты.
Звукобуквенный
анализ слов.
Составление
графических схем
слова.
Четкое и слитное
произнесение слов
различной слоговой
структуры с правильным
ударением.
Включение заученных слов
в предложения и тексты.
17
93.05
Диффере Анализ и синте
Четкое и слитно
времени.
3. Различение
вопросов
кто? и что?
как вопросов
о предмете
одушевленно
м или
неодушевленн
ом
Правильное
произношение и
различение
согласных
звуков.
Повторение
дифференциаль
ных признаков
изученных
звуков.
Правильное
произношение и
различение
согласных
звуков.
Повторение
дифференциаль
ных признаков
изученных
звуков.
1. Лексика:
«Зима»,
«Дикие
животные
зимой»,
«Зимняя
одежда и
обувь».
2.
Грамматика:
составление
словосочетан
ий: с
существитель
ными в
творительном
падеже с
предлогом  с в
значении
совместимост
и или
сопровождени
я (пирог с
творогом, с
курагой)
составление
словосочетан
ий: с
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове
Согласные парные и непарные по твердостимягкости е произнесение
двусложных слов с
правильным ударением.
з прямых и
обратных слогов
(сисы, исыс,
тыти, итыт).
Звуковой анализ
слов  кот, кит,
ток; осыоси
Составление схем.
нциация
твердых и
мягких
согласных
в
сочетании
со
звуками
И Ы.
Слова с
удвоенн
ыми
согласн
ыми
Звук [й’],
Буквы Й,
й
Диффере
нциация
твердых и
мягких
согласны
х.
Уточнени
е роли
гласных
18
05.05
20
08.05
21
10.05
12.05
существитель
ными
множественно
го числа с
окончаниями
–ы(и),   а(
я) и
глаголами
настоящего
времени.
3.
Словообразов
ание:
(водопровод,
кинотеатр)
1. Лексика:
«Моя семья»,
«Мой дом»,
«Речевой
этикет дома».
2.
Грамматика:
составление
словосочетан
ий:
числительное
+
существитель
ное;
 с
существитель
ными в
родительном
1.
Составление
устных
высказываний
о простых
случаях из
собственной
жизни (с
направляюще
й помощью).
2. Пересказ
рассказа или
сказки
самостоятель
но или с по
вопросам .
Произношение  безударного гласного звука в слове и
его обозначение буквой на письме
Особенности проверяемых и проверочных слов
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук
Слова с удвоенными согласными
 Слова со звуком [й’] и буква «и краткое»
Согласные парные и непарные по твердостимягкости букв
И, Е.
Диффере
нциация
твердых и
мягких
согласных
.
Уточнени
е роли
гласных
букв
И, Е.
Диагнгостик
а
С
15.
05
падеже с
предлогом у и
без предлога,
в значении
принадлежнос
ти предмета
или его
отрицания (у
пескаря, нет
пескаря)
 с
существитель
ными в
винительном
и
творительном
падежах
единственног
о числа

file_name: Тематическое планирование 1 класс ТНР.docx

intro: тематическое планирование групповых логопедических занятий с детьми  ТНР составлено  в соответствии  требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта, в соответствии образовательной программой общеобразовательного учреждения. В тематическое планирование включены графы: номер по порядку, дата план, дата факт, фонематические процессы, лексико- грамматический строй, программный материал "Русский язык"

дефектология

group: Педагогика

title: Тематическое планирование логопедических занятий с детьми ТНР