extracted_text:
ГКОУ Шафрановская санаторная школа – интернат.
Воспитательное занятие трудового воспитания
«Мир профессий»
Разработала  и провела
 воспитатель 6 группы
Янбаева Ф.Н. Шафраново – 2017г.
Класс: 6
Форма: беседа с практическим элементом
Тема: «Мир профессий»
Цель: ознакомить детей с новыми профессиями
Задачи:  побуждать детей к поиску информации о различных профессиях, к
самовоспитанию, саморазвитию;
 создать условия для формирования представлений о ценности и важности
выбора профессий в современном мире;
 совместное обсуждение и осмысление качеств, для выбора данных
профессий;
 формировать  коммуникативную  компетентность учащихся.
Оборудование: Мультимедийный проектор, бумага А4,буквы алфавита.
Методы: словесные, наглядные, игровые.
Актуальность:  Тема актуальна, так как в мире насчитывают 40 тысяч
профессий и чтобы не ошибиться, надо сделать правильный выбор.
План занятия:
1. Организационный момент.
2. Основная часть:
А)  «Кем я хочу стать»
Б)  «Виды профессий»
В)  «Угадай профессию»
Г)  «Загадки»
Д)  Какие качества необходимы для выбора этих профессий?
Е)  «Закончи предложение»
Ё)  « Остров надежды "
Ж)  «Совместимость»
З)  Самые редкие профессии
       3. Заключительное слово.
        4. Итог (рефлексия) Ход занятия:
1. Организационный момент
Здравствуйте, дорогие ребята. Давайте начнем наше занятие с улыбки,
улыбнемся друг другу.
Вступительное слово. Сегодняшнее занятие мы проведем, путешествуя в
очень важном для каждого человека.
(Слайд № 1). Есть на свете много профессий,
И важны они всем нам очень:
 Врач, учитель, сантехник, профессор,
Инженер, акробат и рабочий.
Все профессии очень разные –
Трудно сделать выбор порою.
Интересные и опасные,
Могут стать для когото судьбою.
 О чем говорится в этом стихотворении?
Да, сегодня мы будем путешествовать в  мире профессий. Скоро вам
предстоит окунуться в этот взрослый мир и выбрать свое место в нем.
Каждый из вас, ребята, мечтает кемто стать, получить в будущем профессию
по душе. Времени на выбор будет отпущено совсем немного, поэтому
присматриваться к разным профессиям нужно уже сейчас. «В мире
профессий»  так называется наше сегодняшнее занятие.
(Слайд № 3). «Кем я хочу стать».
в современном мире насчитывается более 40 тыс. профессий;
важно суметь разобраться в этом многообразии;
узнать, чем занимаются люди данной профессии;
познакомиться какие качества необходимо вырабатывать для своей
будущей профессии;
учитывать собственные интересы и способности.
Трудно ориентироваться в современном мире профессий, но мы всётаки
попробуем. Для этого нам нужно поделиться на 2 команды. Как и в любой игре, необходимо както назвать свою команду. Поэтому мы проведём игру,
которая называется.
(Слайд № 4). «Виды профессий»
Задание 1. «Моя профессия». Каждая команда вытянет одну букву
алфавита, придумает на эту букву профессию и покажет её особенности
другим группам (пантомимой, жестами, мимикой). Остальные команды
должны отгадать название профессии. (Представитель от каждой
команды подходит к столу, где разложены все буквы алфавита,
вытягивает любую; команда совещается, показывает, остальные группы
отгадывают профессию.).
Придуманные вами профессии и составят название команды. Итак, у нас
появились следующие команды______________________________________
_________________________________________________________________.
Во все времена люди поразному относились к своей работе, к труду.
( Слайд № 4)    Послушайте легенду. Давнымдавно во французском городе
Шартре строился большой собор. Троих рабочих, подвозивших на тачках
строительный камень, спросили, чем они занимаются. Первый ответил:
«Обтёсываю эти проклятые камни, вон какие мозоли на руках набил!» Второй
молвил: «Я обтёсываю и вожу камни, зарабатываю на кусок хлеба своей жене
и дочкам». А третий сказал с улыбкой: «Я строю прекрасный собор».
Занимаясь одной работой, все трое дали различные ответы на заданный
вопрос. Вопрос  командам: Почему? (Отвечают ребята).
Не секрет, что и в наше время развития науки, техники, телевидения,
компьютеров далеко не все люди относятся к своей работе с любовью,
получая от труда удовлетворение и радость; не каждый испытывает любовь к
своей профессии. Вопрос: Как вы думаете, почему? (Отвечают ребята).
 Главная причина этого кроется в выборе профессиональной деятельности, не
отвечающей интересам, склонностям, способностям человека. Следовательно,
труд приносит радость и успех тогда, когда он по душе.
(Слайд № 3). «Угадай профессию».
Все профессии ученые разделили на типы:
(3)1. Человек  природа. Люди этих профессий имеют дело с живой и
неживой природой (ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, механизатор,
тракторист). Для них характерен общий предмет труда  животные и
растения, почва и воздушная среда.
(4)2. Человек  техника. Это могут быть летчики, водители, матросы,
токари, слесари и другие профессии, использующие технические устройства. (5)3. Человек  человек. Предметом труда в этой профессии является другой
человек, а характерной чертой деятельности  воздействие на других людей. К
такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист, продавец.
4. Человек  знаковая система. Специалисты такого типа используют в
своем труде различные знаки: устная и письменная речь, цифры, химические и
физические символы, ноты, схемы, карты, графики, рисунки, дорожные знаки
и т. п. Это бухгалтеры, ученые, люди, работающие в лабораториях, научных
центрах.
(6)5. Человек  художественный образ. Людей этого типа отличает наличие
живого образного мышления, художественная фантазия, талант. Это
музыканты, художники, актеры, дизайнеры и др.
(7)Задание 2. Я загадаю загадки, а вы внимательно прослушав ее, дадите мне
ответ  что это за профессия, и к какому типу мы ее отнесем.
1. Кто у больной кошки сидит?
И как лечиться, он говорит;
Кто болен  он капли предложит принять,
Тому, кто здоров,  разрешит погулять. (Ветеринарный врач; человек
природа)
2. Ему нужны тиски и клещи,
Ключ, напильник и ножовка,
А всего нужней  сноровка. (Слесарь; человек  техника)
3. Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (Повар; человек  человек)
4. Цифрырасчеты.
Цифрыотчеты,
Кто с компьютером на “ты”.
Это профессия хоть куда,
И сбывается мечта! (Бухгалтер, человек  знаковая система)
5.Строит дом карандашом
На листке бумажном.
Нужно все нарисовать,
Вычислить, проверить.
Лестницы и двери. (Архитектор; человек  художественный образ)
Задание 3: Как вы думаете, какие качества необходимо вырабатывать для
этих профессий? Работа ветеринарного врача требует:
 любовь к животным
 внимательность
 физическая выносливость
 чуткость
Работа слесаря требует:
 ответственность
 аккуратность
 трудолюбие
 вежливость
Работа повара требует:
 аккуратность
 память
 творчество
 доброжелательность
Работа бухгалтера требует:
 внимательность
 трудолюбие
 честность
 общительность
Работа архитектора требует:
 творчество
 аккуратность
 воображение
 настойчивость
(8)Задание 4.  «Закончи предложение»
Сейчас каждая команда получит карточку с пятью предложениями, которые
необходимо закончить. А потом мы посмотрим, что у вас получилось.
Люди работают ради…
Настоящий труд – это… При выборе профессии люди часто не учитывают…
В любом профессиональном труде самое важное…
Счастье – это…
Вы ответили правильно, а теперь сравним ваши ответы с мыслями на эту же
тему философов, экономистов, политиков.
1. Люди работают ради удовлетворения своих потребностей, ради
самовыражения собственного "Я".
2. Настоящий труд – это самоотдача и творчество.
3. При выборе профессии люди часто не учитывают понятия, которые
выражаются тремя словами: хочу, могу, надо. А. Хочу  своё желание.
Б. Могу  свои возможности, способности, знания, состояние здоровья.
В. Надо  потребности рынка труда.
4. В любом профессиональном труде самое важное – знания, и умение их
применять на практике.
Однажды, на вопрос: "Что же такое счастье?" прозвучал такой ответ:
"Счастье  это когда утром с радостью идёшь на работу, а вечером с радостью
возвращаешься домой". Значит, одной из составляющих счастья является
правильный выбор своей профессии. Эта проблема рано или поздно встаёт
перед любым человеком. Ребята, каждая профессия, как и всякое живое
явление, имеет свойства стареть, исчезать, получать новое содержание.
Ребята, хорошо, если рядом с вами находится человек, который может
посоветовать в выборе профессии, помочь освоить. Но вот представьте себе,
что вы – современные люди XXI века – попадаете на … остров!
(9)Задание 5. « Остров надежды "
На этом острове есть все условия для жизни: пресная вода, рыба в реках,
птицы и звери в лесах, фруктовые деревья… А у вас, совершенно случайно,
оказались семена подсолнечника и гороха, пшеницы и моркови, а также топор,
пила, молоток, моток верёвки… Короче, чтото среднее между островом
Робинзона Крузо из книги Даниэля Дефо и таинственным островом капитана
Немо из книги Жюля  Верна…
Ваша задача: Каждая команда составляет список из 10 видов
профессиональной деятельности, которые являются самыми необходимыми,
на ваш взгляд, для того, чтобы выжить на необитаемом острове. Время!
Молодцы, вы справились с этим заданием неплохо. А теперь перейдем к
следующему этапу.
(10)Задание 5 «Совместимость» Сейчас я буду перечислять пары профессий, а ваша задача определить, что
является общим для этих пар профессий?
МЕДСЕСТРА – ТОКАРЬ
ОФИЦИАНТ – ВОДИТЕЛЬ ТАКСИ
ИНЖЕНЕРКОНСТРУКТОР – КОМПОЗИТОР
ПРОДАВЕЦ – ТРЕНЕР
ЖИВОТНОВОД – САДОВНИК
(11)Выбор профессии  сложный и ответственный шаг в жизни каждого
человека. От продуманного выбора профессии во многом зависит будущая
судьба. Правильно выбрать профессию  значит найти свое место в жизни!
Подводя итог классного часа, хочу, чтобы каждый из вас назвал профессию, с
которой хотел бы связать свою жизнь. У нас впереди еще несколько лет
учебы. Интересно изменятся ли наши желания в выборе профессий? А сегодня
я думаю, мы пришли к выводу, что
Все профессии важны
Все профессии нужны.
(12) год сотни тысяч молодых людей выходят на рынок труда, но очень
многие  около половины  так и не находят применения своим знаниям и
остаются за бортом. Сейчас, например, на российском рынке труда полно
лишних юристов и экономистов. Зато очень престижными и востребованными
стали инженеры  технологи, особенно в пищевой промышленности,
строители, радиоэлектронщики, рабочие разных специальностей. А ихто, как
рази не хватает. Получить диплом сейчас не проблема  только плати и
занятия не прогуливай! Но после окончания учебы почти половина молодых
специалистов пополняет армию безработных. Такое же положение и в других
развитых странах. Например, в Западной Европе, по данным ООН, только
39% молодых людей от 15 до 24 лет обеспечены работой, в России этот
показатель еще ниже  31%. Почему же так получилось: с одной стороны
острая нехватка специалистов, а с другой  безработица, лишние люди? Всему
виной ошибки при выборе профессии. Многие молодые люди, выбирая
профессию, не учитывают своих способностей, гонятся за престижностью,
модой, деньгами. В результате  разочарование, неверие в себя, ощущение
своей ненужности и невостребованности. Чтобы избежать этого, нужно
осознанно подходить к выбору профессии.
Людям любой профессии необходимо работать над собой всегда, и тогда
любая мечта станет реальностью.
(13)Самые редкие профессии
Как вы думаете, чем занимается титестер? Титестер  дегустатор чая. По
вкусу, запаху, виду этот специалист может определить сорт чая, место, где его вырастили, сезон сбора, способ хранения и переработки. Титестер
обладает особым талантом  исключительно тонким обонянием. А еще
титестеры должны от многого отказаться: не есть жареного, копченого, не
употреблять специй, не пить, не курить, не пользоваться парфюмерией.
Титестеры страшно боятся насморка. Крупнейшие компании страхуют носы
своих титестеров на миллионы долларов, ведь от этих носов зависят судьбы
огромных партий чая, которые стоят миллионы. А чай, который мы с вами
пьем,  смешанный. В нем может быть до 18 сортов. Титестеры подбирают
смеси так, чтобы подчеркнуть основной аромат, улучшить вкус.
Еще одна редкая профессия  постижёр. Это специалист по изготовлению
париков, усов, бород и бакенбардов. Эта профессия тесно связана с
творчеством  в театре пастижер не просто делает парик, а создает образ.
Часто в театре пастижеры  это еще и гримеры, художники, создающие
внешний облик героев. Для этой профессии требуется завидное терпение и
усидчивость, потому что приходится специальным крючком вплетать в основу
волосок к волоску. Профессия пастижера является довольно редкой, но
сейчас она все больше и больше востребована в связи с развитием рекламы и
шоубизнеса.
Создатели рекламных роликов знают, что самая дефицитная профессия  это
мастера спецэффектов. Эти мастера придумывают эффекты, которые
заменяют настоящие продукты. Газированные напитки, йогурты, шоколад,
прозрачное пиво с шариками воздуха  все, что вы видите на рекламе,  это не
настоящие продукты, а их заменители. В роли пива на экране часто выступает
бензин, или масло, или другая жидкость. Чтобы пельмени на экране красиво
падали в кипяток, они должны быть пластиковыми, а вода  холодной.
Видимость кипения создают сразу два устройства: компрессор, наподобие
тех, что используются в аквариумах, и специальный моторчик, заставляющий
воду бурлить. Потом все изображение корректируется на компьютере. Такие
эффекты стоят очень дорого
Гринкипер – если делать дословный перевод с английского языка
greenkeeper, то эта профессия означает «хранитель зелени». В обязанности
этого специалиста входит поддержание в должном состоянии спортивных
газонов, которые используются для игры в регби, бейсбол или футбол. Первое
появление термина «гринкипер» датируется 1888 годом. Издавна существует
два основных направления развития современного гринкипинга – английское и
американское. В Москве, к слову сказать, уже существует учебный центр для
тех, кто решил пойти по зеленой дорожке и стать гринкипером.
 Кавист – это гурман по винам, который может совмещать функции сомелье и
продавцаконсультанта в одном лице. Основная задача представителя данной
профессии – это подбор вина, а также конкретного блюда под него, причем по индивидуальному заказу клиента. Общение с клиентом – неотъемлемая часть
работы кависта.
Торседор – очень редкостный специалист, который занимается кручением
сигар.
Трамбовщик – это очень молодая профессия – она появилась с развитием
метро и возросшим потоком пассажиров. В обязанность этого специалиста
входит помощь людям при вхождении в переполненный вагон метро.
Стеклодув – это мастер, создающий изделия из разогретой стеклянной массы
путём выдувания. Собственно выдуванием дело не ограничивается, для
дальнейшего формирования изделия стеклодув применяет множество
различных инструментов и, в конечном итоге, радует нас невообразимыми по
форме вазами, игрушками, статуэтками и посудой
Заключительное слово. Сегодня вы узнали о разных профессиях, о том, как
правильно выбирать свое дело в жизни. Задача эта нелегкая, к ней надо
готовиться уже сейчас. А чтобы профессия радовала, приносила
удовольствие, нужно, чтобы она соответствовала вашему складу характера,
мышления, психики. Для этого надо узнавать себя, изучать себя, наблюдать за
собой, знать свои сильные и слабые стороны. Только тогда вы не ошибетесь и
сделаете правильный выбор.
Мигранов Альберт
 в современном
мире
насчитываетс
я более 40
тыс.
профессий;
 важно суметь
разобраться в
этом
многообразии;
 узнать, чем
занимаются
люди данной
профессии;
 познакомиться
какие качества
необходимо
вырабатывать
для своей
будущей
профессии;
учитывать
собственные интересы и
способности.
Все профессии
ученые разделили
на типы:
 90% Человек
природа. Люди
этих
профессий
имеют дело с
живой и
неживой
природой
(ветеринар,
агроном,
гидролог,
овцевод,
механизатор,
тракторист).
Для них
характерен
общий
предмет
труда
животные и
растения,
почва и
воздушная
среда.
 40%  Человек
техника. Это
могут быть
летчики,
водители,
матросы,
токари,
слесари и
другие
профессии,
использующие
технические
устройства.
 40% Человек
человек. Пред
метом труда в
этой
профессии
является
другой человек,
а характерной
чертой
деятельности
 воздействие
на других
людей. К
такому типу
профессий
относятся
учитель, врач,
журналист,
продавец.
 20% Человек
знаковая
система. Спец
иалисты
такого типа
используют в
своем труде
различные
знаки: устная
и письменная
речь, цифры,
химические и
физические
символы,
ноты, схемы,
карты,
графики,
рисунки,
дорожные
знаки и т. п.
Это
бухгалтеры,
ученые, люди,
работающие в
лабораториях,
научных
центрах.
 70% Человек
художественн
ый
образ. Людей
этого типа
отличает
наличие
живого
образного
мышления, художественн
ая фантазия,
талант. Это
музыканты,
художники,
актеры,
дизайнеры и
др.
Лоскутов
Юрий
 в современном
мире
насчитываетс
я более 40
тыс.
профессий;
 важно суметь
разобраться в
этом
многообразии;
 узнать, чем
занимаются
люди данной
профессии;
 познакомиться
какие качества
необходимо
вырабатывать
для своей
будущей
профессии;
учитывать
собственные
интересы и
способности.
Все профессии
ученые разделили
на типы:
 40% Человек
природа. Люди
этих
профессий
имеют дело с
живой и
неживой
природой
(ветеринар,
агроном,
гидролог,
овцевод,
механизатор,
тракторист).
Для них
характерен
общий
предмет
труда
животные и
растения,
почва и
воздушная
среда.
 80%  Человек
техника. Это
могут быть
летчики,
водители,
матросы,
токари,
слесари и
другие
профессии,
использующие
технические
устройства.
 60% Человек
человек. Пред
метом труда в
этой
профессии
является
другой человек,
а характерной
чертой
деятельности
 воздействие
на других
людей. К
такому типу
профессий
относятся
учитель, врач, журналист,
продавец.
 30% Человек
знаковая
система. Спец
иалисты
такого типа
используют в
своем труде
различные
знаки: устная
и письменная
речь, цифры,
химические и
физические
символы,
ноты, схемы,
карты,
графики,
рисунки,
дорожные
знаки и т. п.
Это
бухгалтеры,
ученые, люди,
работающие в
лабораториях,
научных
центрах.
 40% Человек
художественн
ый
образ. Людей
этого типа
отличает
наличие
живого
образного
мышления,
художественн
ая фантазия,
талант. Это
музыканты,
художники,
актеры,
дизайнеры и
др.
Халитова
Диана
 В
современном
мире
насчитываетс
я более 40
тыс.
профессий;
 важно суметь
разобраться в
этом
многообразии;
 узнать, чем
занимаются
люди данной
профессии;
 познакомиться
какие качества
необходимо
вырабатывать
для своей
будущей
профессии;
учитывать
собственные
интересы и
способности.
Все профессии
ученые разделили
на типы:
 60% Человек
природа. Люди
этих
профессий
имеют дело с
живой и
неживой
природой
(ветеринар,
агроном,
гидролог,
овцевод,
механизатор,
тракторист). научных
центрах.
 80% Человек
художественн
ый
образ. Людей
этого типа
отличает
наличие
живого
образного
мышления,
художественн
ая фантазия,
талант. Это
музыканты,
художники,
актеры,
дизайнеры и
др.
Для них
характерен
общий
предмет
труда
животные и
растения,
почва и
воздушная
среда.
 40%  Человек
техника. Это
могут быть
летчики,
водители,
матросы,
токари,
слесари и
другие
профессии,
использующие
технические
устройства.
 90% Человек
человек. Пред
метом труда в
этой
профессии
является
другой человек,
а характерной
чертой
деятельности
 воздействие
на других
людей. К
такому типу
профессий
относятся
учитель, врач,
журналист,
продавец.
 50% Человек
знаковая
система. Спец
иалисты
такого типа
используют в
своем труде
различные
знаки: устная
и письменная
речь, цифры,
химические и
физические
символы,
ноты, схемы,
карты,
графики,
рисунки,
дорожные
знаки и т. п.
Это
бухгалтеры,
ученые, люди,
работающие в
лабораториях,

file_name: КЛ.ЧАС ПРОФЕССИИ.docx

intro:
Форма: беседа с практическим элементом
Тема: «Мир профессий»
Цель: ознакомить детей с новыми профессиями
Задачи: - побуждать детей к поиску информации о различных профессиях, к самовоспитанию, саморазвитию;
- создать условия для формирования представлений о ценности и важности выбора профессий в современном мире;
- совместное обсуждение и осмысление качеств, для выбора данных профессий;
- формировать  коммуникативную  компетентность учащихся.
Оборудование: Мультимедийный проектор, бумага А4,буквы алфавита.
Методы: словесные, наглядные, игровые.
Актуальность:  Тема актуальна, так как в мире насчитывают 40 тысяч профессий и чтобы не ошибиться, надо сделать правильный выбор.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                                         детский сад № 132»
          Познавательный тест
                  для детей 67 лет
                               «Всё о деревья»

                                                     Автор:  воспитатель 1категории
                                                                                Маренина Т.А

                                        Тюмень, 2018 г
1.С какого дерева летом летит пух похожий на снег? Клен
Тополь
Липа
2. На каком дереве растут гроздья ярких красных ягод?
Береза
Рябина
Тополь
3. Как называется дерево, на котором растут яблоки?
Яблоня
Яблочное дерево
Яблонь
4. Про какое дерево поется самая известная новогодняя детская песня
Осинка
Елочка
Рябинка
 5. Под какими деревьями растут грибы, название которых включает в себя название
этого дерева?
Осина и береза
Дуб и клен
Ива и каштан
 6. У какого дерева по весне вырастают длинные серёжки?
Ива
Ясень
Береза
 7. У какого дерева листья похожи на ладошки?
Дуб Клен
Береза
 8. На каких деревьях растут жёлуди?
Рябина
Дуб
Ясень
 9. У какого дерева вместо листьев растут иголки?
Каштан
Береза
Сосна
10. Про какое дерево поется самая известная русская народная песня?
Рябинка
Березка
Осинка
11. Какие деревья называют хвойными? У них вместо листьев растут иголки.
Елка, сосна, пихта
Дуб, береза, клен
Каштан, ясень, ива
12. У какого дерева кора белая в черную полоску? Ее называют берестой.
Береза
Ива
Сосна
13. На каком дереве листья осенью не только желтеют, но и краснеют?
Клен
Каштан
Береза

file_name: тест Всё о деревьях.docx

intro: Тест предполагает проверку и углубление знаний детей о деревьях, помогает детям запомнить признаки, которые происходят с разными деревьями. Тесты помогают развивать сообразительность, быструю реакцию, фантазию, воспитывать желание как можно больше узнать о деревьях. Происходит дальнейшее развитие познавательной сферы личности ребенка-дошкольника.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Познавательный тест  для детей 6-7 лет «Всё о деревьях»


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования
«Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра социальных
и гуманитарных дисциплин
КРОССВОРД
по дисциплине «Методика преподавания и воспитания в области математики»
на тему: «Особенности построения образовательных маршрутов
обучающихся»
Выполнили: студентки 4 курса
СФ/О ПДВ12014 НБ
Вагина В.В.
Проверила: Попова И.А.,
старший преподаватель
Оценка:__________
_________________
«__» ________2018 6
к
о
н

с
5 у

7 о о
з
т б
8
с
9

12
к

14
о
б
у
ч
13 а

  д
  и
1
5
1
1 о
ц м н ю
1
0 е п а щ
1
6
1
7
а о п
г

2

1

с

т

р

2

0 у

19 п к

г
р т

у о у
  м е р
1
8 а к и
2
2

27
с

о

п

2

р

4
26 о
п
о

с р о о
2
3 т е д ж
2
5 м в

3
2
о

28 н
в
и
29
г
е

30
п
р
о
г

р
а
а
е
е
и
т а р р п л о в
с о т н и р с п р г у д
  н о т р и р о т у о у л е
4 р л
33
3
1 д м
п а ь
р з
т а ы
и в и д у а л ь н ы й   о б р а з о в а т е л ь н ы й   м а р ш
  м л е л
н и р а д з

ц т о ч н о н

а н е
н н н

и и в а и в
т о и

ч а
п е а
с
е н

е
т

с и

ь

т е
в

о

е м в а н ь н и
и р
е о
в

а

н

и

е

с

т н б к

  и н н т
  к о о о
с

с р
т т и

ь я
ь

а н д
н и а

и е р
е
т

и б
е
о
р

е к
н

т

н
и

е

с
я

а

а

Соликамск, 2018
Кроссворд по теме «Особенности построения образовательных
маршрутов обучающихся» Кроссворд по теме «Особенности построения образовательных
маршрутов обучающихся»
Вопросы:
1. Процесс самореализации, в результате которого личность стремится
обрести   индивидуальность;   учёт   в   процессе   обучения   индивидуальных
особенностей учащихся во всех формах и методах, независимо от того, какие
особенности и какой мере учитываются.
2.   ИОМ   зачастую   сводится   к   подбору   для   обучающегося  …,
вызывающих для него наибольший интерес и дающих максимальное развитие
его склонностям. Ответ дать в ед. числе в Им. падеже.
3. Для создания индивидуального образовательного маршрута в первую
очередь необходимо провести диагностическое  …, чтобы выяснить уровень
психоэмоционального,   интеллектуального,   коммуникативносоциального   и
физического развития ребёнка.
4.   Индивидуальный   подход   к   личности   ребёнка   –   базовый  …
Федерального государственного образовательного стандарта.
5.   «Нормы   –   это   не   среднее,   что   есть   (или   стандартное),   что
необходимо,   а   то,   что   лучшее,   что   возможно   в   конкретном   возрасте   для
конкретного   ребенка   при   соответствующих   условиях.   Одна   из   важнейших
задач   специалистов,   реализующих   идеологию   психологопедагогического
сопровождения   индивидуального  …  ребенка,   состоит   в   том,   чтобы   эти
условия определить, а при необходимости и создать» (В. И. Слободчиков).
Ответ дать в Им. падеже.
6.   При   ИОМ   предполагается   участие   обучающихся   в   проектной
деятельности с сопутствующим  …  и организационной поддержкой учителей
для   последующей   презентации   и   защиты   полученных   результатов.  Ответ
дать в Им. падеже. 7. … индивидуального образовательного маршрута: создать условия для
существенной   дифференциации   содержания   обучения   и   воспитания
обучающихся;   активизировать   познавательную   деятельность   обучающихся,
повысить   роль   самостоятельной   творческой   исследовательской   работы;
обеспечить   развитие   целостной   структуры   личностных   свойств   ученика,
позволяющих наиболее успешными способами осваивать учебный материал и
раскрывать свой творческий потенциал. Ответ дать в ед. числе.
8. В ИОМ реализуется модель плодотворного партнёрского … ребёнка
и   педагога,   поскольку   за   ребёнком   и   родителями   остаётся   право   выбора
наиболее   подходящих   образовательных   методик   из   тех,   которые   будут
предложены специалистами. Ответ дать в Им. падеже.
9.   Единый,   целенаправленный   процесс,   объединяющий   воспитание,
обучение и развитие.
10. Индивидуализация процесса обучения предполагает формирование
индивидуальных учебных  …  и индивидуальных образовательных программ,
что   в   итоге   позволяет   сформировать   индивидуальный   образовательный
маршрут обучающегося. Ответ дать в ед. числе в Им. падеже.
11.  …  ИОМ   состоит   в   том,   чтобы   создать   благоприятные   условия,
стимулирующие активность, раскрытие творческих и интеллектуальных сил
ребёнка,   обеспечить   формирование   и   реализацию   потребности   учащихся   в
самоактуализации, саморазвитии.
12.   В   структуре   ИОМ   выделяют   целевой,   содержательный,
  организационнопедагогический   и
  диагностический,
технологический,
результативный ….
13.  Чтобы процесс образования был успешным, необходимо учитывать
трудности, которые испытывает ребёнок, темпы усвоения им знаний, умений и
…. Ответ дать в ед. числе в Им. падеже. 14.  Новая   структура   стандарта   призвана   обеспечить   наряду   с
внедрением компетентностного подхода расширение спектра индивидуальных
образовательных   возможностей   и   траекторий   для  …  на   основе   развития
профильного обучения. Ответ дать в ед. числе в Им. падеже.
15. Совокупность приёмов контроля и оценки, направленных на решение
задач оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также
совершенствования   образовательных   программ   и   методов   педагогического
воздействия.
16.   Принцип   педагогики   индивидуального   подхода   заключается   не   в
изменении   содержания   обучения   в   интересах   конкретного   ребёнка,   а   в
приспособлении педагогических методов и приёмов к его персональным  ….
Ответ дать в ед. числе в Им. падеже.
17. Индивидуальный учебный план – совокупность учебных предметов
(базовых,   профильных)   и   элективных   курсов,   выбранных   для   освоения
учащимися на основе собственных образовательных  …  и профессиональных
перспектив. Ответ дать в ед. числе в Им. падеже.
18.   Индивидуальная   образовательная  …  –   это   персональный   путь
реализации   личностного   потенциала   каждого   ученика   в   образовании;   это
результат реализации личностного потенциала ребенка в образовании через
осуществление соответствующих видов деятельности (А.В.Хуторской).
19.  … в образовании – прежде всего признание самоценности каждого
отдельного человека, обеспечение его внутренней и внешней свободы.
20.   Предварительная   разработка   основных   деталей   предстоящей
деятельности педагога и учащихся и прогнозирование ее результатов.
21.
 …  педагогического   процесса   –   согласование   мотивов,   целей,
образовательных   потребностей   и   ИОМ   с   возможностями   образовательной
среды. 22.
  ИОМ   определяется   образовательными   потребностями,
индивидуальными   способностями   и   возможностями   учащегося   (уровень
готовности к освоению программы), а также существующими … содержания
образования. Ответ дать в ед. числе в Им. падеже.
23.
  ИОМ   рассматривается   как   образовательноформирующий,
коррекционноразвивающий,   диагностический  …,   направление   движения
субъекта,   выбор   им   индивидуального   содержания   обучения   и   воспитания,
форм организации своей учебной деятельности, ориентация на собственное
личностное   развитие   под   влиянием   личностно   ориентированного
взаимодействия педагога и обучающегося, и определение результативности
своей учебной деятельности.
24.   Этап  …  ИОМ   включает   себя   следующие   шаги:   определение
содержания образования, уровня и режима освоения тех или иных учебных
предметов,   планирование   собственных   действий   по   реализации   цели,
разработка   критериев   и   средств   оценки   полученных   результатов.  Ответ
дать в Им. падеже.
25. … – обеспечение реализации ИОМ через использование адекватных
форм деятельности.
26. Учебный  …  — это учебный материал, указания по его изучению,
время выполнения каждого задания, способы контроля и отчётности.
27.   …   –   осуществление   консультативной   помощи   при   разработке   и
реализации индивидуального образовательного маршрута.
28.
 …  того   или   иного   ИОМ   собственного   образования   должно
принадлежать,   прежде   всего,   самому   обучающемуся.   Ответ   дать   в   Им.
падеже.
29. Высшая степень проявления таланта, ума человека, его способность
достичь   в   какойлибо   сфере   совершенно   удивительных   и   уникальных
результатов. К способным можно отнести почти всех детей, одаренные дети рождаются не часто, а … за всю историю человечества можно насчитать всего
лишь 400. Ответ дать в ед. числе в Им. падеже.
30.
  Реализация   индивидуального   образовательного   маршрута
осуществляется   через   образовательные
 …,
  которые   учитывают
индивидуальные особенности ребенка, уровень мотивации и зоны актуального
и ближайшего развития конкретного ребенка. Ответ дать в ед. числе.
31. … – это врожденные способности, обеспечивающие высокие успехи
в деятельности.
32. … – это уникальное целостное состояние личности ребёнка, большая
индивидуальная   и  социальная   ценность,  которая   нуждается   в  выявлении   и
поддержке;   системное   качество,
  которое   определяет   возможности
достижения   человеком   исключительно   высоких   результатов   в   одном   или
нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
33.   Память,   наблюдательность,   воображение,   …   не   только   по   их
глубине, устойчивости, быстроте протекания, но и в качественном отношении
имеют индивидуальную характеристику у каждого обучающегося.
34. …, которым должны отвечать поведение и деятельность педагогов,
например,   разработка   гибких,   индивидуализированных   программ;   создание
эмоционально безопасной атмосферы в коллективе; стимулирование развития
умственных   процессов;   использование   различных   стратегий   обучения   и
воспитания; уважение личности и ценностей воспитанника и формирование
его   положительной   самооценки;   поощрение   творческих   особенностей   и
воображения воспитанников и т.д. Ответ дать в ед. числе.
35. Особенность характера и психического склада, отличающие одного
индивидуума  от других; отдельная личность как обладатель  неповторимой
совокупности психических свойств.
36.  …  –
  индивидуальная   особенность   личности,   определяющая
успешность   выполнения   деятельности,   несводимой   к   знаниям,   умениям   и навыкам, но обуславливающая легкость и быстроту обучения новым способам
и приемам деятельности.
Ключевое

слово:
 целенаправленно

проектируемая
дифференцированная   образовательная   программа,
  обеспечивающая
обучающемуся   позиции   субъекта   выбора,   разработки   и   реализации
образовательной   программы   при   осуществлении   преподавателями
педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

file_name: Кроссворд Вагина.docx

intro: Кроссворд по теме «Особенности построения образовательных маршрутов обучающихся» состоит из 36 вопросов по вертикали и 1 ключевого вопроса по горизонтали. Есть вопросы как на вспоминание определений, так и на пропущенные слова в предложении. Кроссворд с ответами. Информация взята из различных источников про индивидуальные образовательные маршруты.Работу выполнила студента 4 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Кроссворд по методике преподавания на тему "Особенности построения образовательных маршрутов обучающихся"


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования
«Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра социальных
и гуманитарных дисциплин
ПРОЕКТ ПО ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ 89 КЛАССОВ
«Я в мире денег»
Выполнили: студентки 4 курса
СФ/О ПДВ12014 НБ
Вагина В.В., Горевских А.А.
Проверила: Попова И.А.
Оценка:__________
_________________
«__» ________2018 Соликамск, 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА......................................................................................3
СТРУКТУРА КУРСА......................................................................................................6
СОДЕРЖАНИЕ И ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ,
ПОЛУЧАЕМЫХ ЗНАНИЙ, ОСВАИВАЕМЫХ УМЕНИЙ....................................................8
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ. 12
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ И АТТЕСТАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ.......................................................................................................15
УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТОМ.........................................................................................20
БЮДЖЕТ ПРОЕКТА..................................................................................................23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.............................................................................................24 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблема:  в 8–9 классах дети обучаются в возрасте 14–16 лет, когда с правовой
точки зрения они обретают часть прав и обязанностей, в том числе в финансовой сфере.
Поэтому   становится   необходимым   обучить   подростков   тем   умениям,   которые   будут
нужны для оптимального поведения в современных условиях финансового мира.
Вместе   с   тем   обучающиеся   89   классов   способны   расширять   свой   кругозор   в
финансовых   вопросах   благодаря   развитию   общеинтеллектуальных   способностей,
формируемых   школой.   Также   в   данном   возрасте   начинает   осуществляться   личностное
самоопределение   школьников,   они   переходят   во   взрослую   жизнь,   осваивая   некоторые
новые для себя роли взрослого человека. Поэтому в ходе обучения важно опираться на
личные потребности обучающегося, не только формировать в нем умение действовать в
сфере   финансов,  но  и  подключать  внутренние  механизмы   самоопределения   школьника.
Нужно научить его  не бояться  взрослой  жизни  и  показать, что существуют   алгоритмы
действия   в  тех   или   иных   ситуациях   финансового   характера.   В  то   же   время   основным
умением,   формируемым   у   обучающихся,   является   умение   оценивать   финансовую
ситуацию, выбирать наиболее подходящий вариант решения проблемы семьи.
В данной программе вопросы бюджетирования рассматриваются на более сложном
уровне, нежели в предыдущих классах, исследуются вопросы долгосрочного планирования
бюджета семьи и особое внимание уделяется планированию личного бюджета.
Значительное   внимание   в   курсе   уделяется   формированию   компетенции   поиска,
подбора, анализа и интерпретации финансовой информации из различных источников как
на электронных, как и на бумажных носителях.
Большая часть времени отводится на практическую деятельность для получения
опыта   действий   в   расширенном   круге   (по   сравнению   с   предыдущими   классами)
финансовых отношений.
Цель обучения: формирование основ финансовой грамотности у обучающихся 8–9
классов,   предполагающей   освоение   базовых   финансовоэкономических   понятий,
являющихся отражением важнейших сфер финансовых отношений, а также практических
умений и компетенций, позволяющих эффективно взаимодействовать с широким кругом
финансовых   институтов,   таких   как   банки,   валютная   система,   налоговый   орган,   бизнес,
пенсионная система и др.
Задачи:
1. Подбор методической литературы.
2. Составление программы по финансовой грамотности.
3. Организация и проведение занятий.
4. Подведение итогов.
Объект: обучающиеся 89 классов.
Предмет: финансовая грамотность для обучающихся 89 классов.
Гипотеза:  можно   предположить,   что  дополнительные   занятие   (внеклассные
мероприятия)   по   финансовой   грамотности   способствуют   лучшему   экономическому
развитию обучающихся 89 классов.
Сроки реализации: 03.09.2018 г. — 10.04.2020 г. Этапы проекта:
I. Реализация проекта в 8 кл:
1   этап   (предпроектный).   Сроки:   03.09.2018   г.   —   07.09.2018   г.   Подготовка
дидактического материала, составление технологических карт занятий.
2 этап (практический). Сроки: 10.09.2018 г. — 17.05.2019 г. Реализация занятий.
3 этап (итоговый). Сроки: 20.05.2019 г. — 24.05.2019 г. Соотношение результатов
реализации Проекта с поставленными целью и задачами.
4   этап   (аналитический).   Сроки:   27.05.2019   г.   —   31.05.2019   г.     Проведение
последнего занятия, подведение итогов.
II. Реализация проекта в 9 классе:
1   этап   (предпроектный).   Сроки:   02.09.2019   г.   —   06.09.2019   г.   Подготовка
дидактического материала, составление технологических карт занятий.
2 этап (практический). Сроки: 09.09.2019 г. — 27.03.2020 г. Реализация занятий.
3 этап (итоговый). Сроки: 30.03.2020 г. — 10.04.2020 г. Соотношение результатов
реализации Проекта с поставленными целью и задачами.
4   этап   (аналитический).   Сроки:   13.04.2020   г.   —   24.04.2020   г.       Проведение
последнего занятия, подведение итогов.
Планируемые результаты обучения:
1. Личностные:
–  сформированность   ответственности   за   принятие   решений   в   сфере   личных
финансов;
–  готовность   пользоваться   своими   правами   в   финансовой   сфере   и   исполнять
возникающие в связи с взаимодействием с финансовыми институтами обязанности.
2. Метапредметные:
– сформированность умения анализировать проблему и определять финансовые и
государственные учреждения, в которые необходимо обратиться для их решения;
– владение умением поиска различных способов решения финансовых проблем и
их оценки;
–  владение умением осуществлять краткосрочное и долгосрочное планирование
поведения в сфере финансов;
– сформированность умения устанавливать причинноследственные связи между
социальными и финансовыми явлениями и процессами;
–  умение   осуществлять   элементарный   прогноз   в   сфере   личных   финансов   и
оценивать свои поступки;
–  сформированность коммуникативной компетенции: вступать в коммуникацию
со сверстниками и учителем, понимать и продвигать предлагаемые идеи, анализировать и
интерпретировать финансовую информацию из различных источников.
3. Предметные:
–  владение   понятиями:   деньги   и   денежная   масса,   покупательная   способность
денег,   человеческий   капитал,   благосостояние   семьи,   профицит   и   дефицит   семейного
бюджета,   банк,   инвестиционный   фонд,   финансовое   планирование,   форсмажор,
страхование, финансовые риски, бизнес, валюта и валютный рынок, прямые и косвенные
налоги, пенсионный фонд и пенсионная система;
–  владение знанием: структуры денежной массы, структуры доходов населения
страны   и   способов   ее   определения,   зависимости   уровня   благосостояния   от   структуры источников   доходов   семьи,   статей   семейного   и   личного   бюджета   и   способов   их
корреляции,   основных   видов   финансовых   услуг   и   продуктов,   предназначенных   для
физических   лиц,   возможных   норм   сбережения,   способов   государственной   поддержки   в
случаях попадания в сложные жизненные ситуации, видов страхования, видов финансовых
рисков, способов использования банковских продуктов для решения своих финансовых
задач,   способов   определения   курса   валют   и   мест   обмена,   способов   уплаты   налогов,
принципов устройства пенсионной системы в РФ.
Возможные риски и способы их преодоления представлены в таблице 1.
Табл. 1
Возможные риски и пути их преодоления
Риски при реализации проекта
Способы преодоления
Отсутствие желания обучающихся принимать
участие в реализации проекта
Увеличение   временных   затрат   педагогов   на
разработку дидактических заданий
Отсутствие
творческого саморазвития педагогов
системы

стимулирования

Получение   посильных   заданий   по
организации
мероприятий,
использование ситуации успеха
Продумать
поощрения
Выйти с предложением к администрации
по
педагогов,
участвующих в проекте
способы   морального
стимулированию

диагностического
Отсутствие
инструментария   для   замеров   личностных
результатов у обучающихся
Отсутствие   необходимого   оборудования   в
учебном заведении
Консультации   с   учёными,   изучение
опыта работы коллег
Разработать   несколько   вариантов
проведения занятий
Ресурсное обеспечение проекта
1.   Техническое   обеспечение:   в   школе   созданы   достаточные   материально
технические   условия   для   реализации   задач,   поставленных   данным   Проектом.   В   школе
имеются   актовый   зал,   библиотека,   читальный   зал,   спортивный   зал,   стадион,   музей,
медицинский кабинет. Учебные классы оснащены современным оборудованием, имеются
аудио и видеотехника, компьютерные классы, интерактивные доски, проекторы, экраны,
средства наглядности. В достаточном количестве учебная и педагогическая литература.
2. Методическое обеспечение: использование комплекса методик по организации и
проведению проекта, использование всего многообразия педагогических форм и методов
работы.
3.   Информационное   обеспечение:   функционирование   сайта   школы,   освещение
работы учреждения по реализации Проекта, доступ к различным источникам информации. СТРУКТУРА КУРСА
Курс финансовой грамотности в 8–9 классах состоит из пяти разделов. Каждый
раздел   имеет   целостное,   законченное   содержание:   изучается   определённая   сфера
финансовых отношений и определённый круг финансовых задач, с которыми сталкивается
человек   в   своей   практической   жизни.   Изучение   каждого   раздела   заканчивается
проведением контрольного мероприятия.
№
Раздел
Колво часов
Раздел 1 Управление денежными средствами семьи
Раздел 2 Способы повышения семейного благосостояния
Раздел 3 Риски в мире денег
Раздел 4 Семья   и   финансовые   организации:   как   сотрудничать   без
проблем
Раздел 5 Человек и государство: как они взаимодействуют
Итого
9
6
8
8
6
37
Тематический план
В тематическом плане указаны темы каждого занятия, включая занятие контроля по
каждому   разделу,   а   также   соответствующие   формы   проведения   занятия.   Каждой   теме
посвящено   отдельное   занятие   в   материалах   для   учащихся   [4].   Материалы   для   занятия
контроля представлены в контрольных измерительных материалах (КИМ) [3] по каждому
разделу.
Тема
8 КЛАСС
Форма
занятий
Колво
часов
№
темы
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
РАЗДЕЛ 1. УПРАВЛЕНИЕ ДЕНЕЖНЫМИ СРЕДСТВАМИ
Тема 1. Происхождение денег
Деньги: что это такое?
Что может происходить с деньгами и как это влияет на
финансы нашей семьи
Тема 2. Источники денежных средств семьи
Какие бывают источники доходов
От чего зависят личные и семейные доходы
Тема 3. Контроль семейных расходов
Как контролировать семейные расходы и зачем это
делать
Тема 4. Построение семейного бюджета
Что такое семейный бюджет и как его построить
Как оптимизировать семейный бюджет
1.6.
1.7.
Осуществление проектной работы
Выполнение тренировочных заданий, проведение контроля
РАЗДЕЛ 2. СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ СЕМЕЙНОГО
БЛАГОСОСТОЯНИЯ
Тема 5. Способы увеличения семейных доходов с использованием услуг
финансовых организаций
2.8.
Для чего нужны финансовые организации
ЛБ, П
ЛБ, П
С, П
ЛБ, П
С, П (И)
ЛБ, П
С, И
ЛВ, П
П
ЗК
23
9
2
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
6
2
1 2.9.
Как увеличить семейные расходы с использованием
финансовых организаций
И
Тема 6. Финансовое планирование как способ повышения благосостояния
2.10. Для чего нужно осуществлять финансовое планирование
2.11. Как осуществлять финансовое планирование на разных
Осуществление проектной работы
Выполнение тренировочных заданий, проведение контроля
РАЗДЕЛ 3. РИСКИ В МИРЕ ДЕНЕГ
жизненных этапах
ЛБ, П (И)
С, П
П
ЗК
Тема 7. Особые жизненные ситуации и как с ними справляться
3.12. ОЖС: рождение ребенка, потеря кормильца
3.13. ОЖС: болезнь, потеря работы, природные и техногенные
3.14. Чем поможет страхование
катастрофы
Тема 8. Риски в мире денег
3.15. Какие бывают финансовые риски
3.16. Что такое финансовые пирамиды
Неделя финансовой грамотности
Осуществление проектной работы
Выполнение тренировочных заданий, проведение контроля
ЛБ, П
С, П (И)
ЛВ, П
ЛБ, П
С, П (И)
И
П
ЗК
9 КЛАСС
РАЗДЕЛ 4. СЕМЬИ И ФИНАНСОВЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ: КАК
СОТРУДНИЧАТЬ БЕЗ ПРОБЛЕМ
Тема 9. Банки и их роль в жизни семьи
4.17. Что такое банк и чем он может быть вам полезен
4.18. Польза и риски банковских карт
Тема 10. Собственный бизнес
4.19. Что такое бизнес
4.20. Как создать свое дело
Тема 11. Валюта в современном мире
4.21. Что такое валютный рынок и как он устроен
4.22. Можно ли выиграть, размещая сбережения в валюте
Осуществление проектной работы
Выполнение тренировочных заданий, проведение контроля
ЛБ, П
С, П
С, И
С, И
ЛБ, П
ЛБ, П (И)
П
ЗК
РАЗДЕЛ 5. ЧЕЛОВЕК И ГОСУДАРСТВО: КАК ОНИ
ВЗАИМОДЕЙСТВУЮТ
Тема 12. Налоги и их роль в жизни семьи
5.23. Что такое налоги и зачем их платить
5.24. Какие налоги мы платим
Тема 13. Пенсионное обеспечение и финансовое благополучие в старости
5.25. Что такое пенсия и как сделать ее достойной
ЛБ, П (И)
Осуществление проектной работы
Итоговый контроль
Неделя финансовой грамотности
ЛБ, П
С, И
ЗК
ЗК
И
Итого:
1
2
1
1
1
1
8
3
1
1
1
2
1
1
1
1
1
14
8
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
6
2
1
1
1
1
1
1
1
37 СОДЕРЖАНИЕ И ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ, ПОЛУЧАЕМЫХ ЗНАНИЙ, ОСВАИВАЕМЫХ
УМЕНИЙ
Раздел 1. Управление денежными средствами семьи (8 ч)
Базовые   понятия   и   знания:   эмиссия   денег,   денежная   масса,   покупательная
способность денег, Центральный банк, структура доходов населения, структура доходов
семьи, структура личных доходов, человеческий капитал, благосостояние семьи, контроль
расходов семьи, семейный бюджет: профицит, дефицит, личный бюджет.
Знание   того,   каким   именно   образом   в   современной   экономике   осуществляется
эмиссия   денег;   из   чего   состоит   денежная   масса;   способов   влияния   государства   на
инфляцию; структуры доходов населения России и её изменений в конце XX – начале XXI
в.; факторов, влияющих в России на размер доходов из различных источников; зависимости
уровня   благосостояния   от   структуры   источников   доходов   семьи;   статей   семейного   и
личного бюджета; обязательных ежемесячных трат семьи и личных трат.
Личностные характеристики и установки:
1. Понимание: того, что наличные деньги не единственная форма оплаты товаров и
услуг; роли денег в экономике страны как важнейшего элемента рыночной экономики;
влияния образования на последующую карьеру и соответственно на личные доходы; того,
что   бесконтрольная   трата   семейных   доходов   лишает   семью   возможности   обеспечить
устойчивость своего благосостояния и может привести к финансовым трудностям семьи;
различий   в   структуре   семейного   бюджета   расходов   и   её   изменения   в   зависимости   от
возраста членов семьи и других факторов; необходимости планировать доходы и расходы
семьи.
2. Умения: пользоваться дебетовой картой; определять причины роста инфляции;
рассчитывать личный и семейный доход; читать диаграммы, графики, иллюстрирующие
структуру   доходов   населения   или   семьи;   различать   личные   расходы   и   расходы   семьи;
считать личные расходы и расходы семьи как в краткосрочном, так и в долгосрочном
периодах; вести учёт доходов и расходов; развивать критическое мышление.
3.   Компетенции:   устанавливать   причинноследственные   связи   между   нормой
инфляции и уровнем доходов семей; использовать различные источники для определения
причин   инфляции   и   её   влияния   на   покупательную   способность   денег,   имеющихся   в
наличии; определять и оценивать варианты повышения личного дохода; соотносить вклад в
личное   образование   и   последующий   личный   доход;   сравнивать   различные   профессии   и
сферы занятости для оценки потенциала извлечения дохода и роста своего благосостояния
на коротком и длительном жизненном горизонте; оценивать свои ежемесячные расходы;
соотносить различные потребности и желания с точки зрения финансовых возможностей;
определять приоритетные траты; исходя из этого строить бюджет на краткосрочную  и
долгосрочную   перспективы;   осуществлять   анализ   бюджета   и   оптимизировать   его   для
формирования сбережений.
Раздел 2. Способы повышения семейного благосостояния (6 ч)
Базовые   понятия   и   знания:   банк;   инвестиционный   фонд;   страховая   компания;
финансовое планирование. Знание основных видов финансовых услуг и продуктов для физических лиц; знание
возможных норм сбережения по этапам жизненного цикла.
Личностные характеристики и установки:
1.   Понимание:   принципа   хранения   денег   на   банковском   счёте;   вариантов
использования сбережения и инвестирования на разных стадиях жизненного цикла семьи;
необходимости   аккумулировать   сбережения   для   будущих   трат;   возможных   рисков   при
сбережении и инвестировании.
2.   Умения:   рассчитать   реальный   банковский   процент;   рассчитать   доходность
банковского вклада и других операций; анализировать договоры; отличать инвестиции от
сбережений; сравнивать доходность инвестиционных продуктов.
3.   Компетенции:   искать   необходимую   информацию   на   сайтах   банков,   страховых
компаний   и   др.   финансовых   учреждений;   оценивать   необходимость   использования
различных финансовых инструментов для повышения благосостояния семьи; откладывать
деньги на определённые цели; выбирать рациональные схемы инвестирования  семейных
сбережений для обеспечения будущих крупных расходов семьи.
Раздел 3. Риски в мире денег (7 ч)
Базовые понятия и знания: особые жизненные ситуации; социальные пособия; форс
мажор; страхование; виды страхования и страховых продуктов; финансовые риски; виды
рисков. Знание видов различных особых жизненных ситуаций; способов государственной
поддержки   в   случаях   природных   и   техногенных   катастроф   и   других   форсмажорных
случаях;   видов   страхования;   видов   финансовых   рисков:   инфляция,   девальвация,
банкротство финансовых компаний, управляющих семейными сбережениями, финансовое
мошенничество; представление о способах сокращения финансовых рисков.
Личностные характеристики и установки:
1. Понимание: того, что при рождении детей структура расходов семьи изменяется;
необходимости   иметь   финансовую   подушку   безопасности   на   случай   чрезвычайных   и
кризисных жизненных ситуаций; возможности страхования жизни и семейного имущества
для управления рисками;
2.   Понимание   причин   финансовых   рисков:   необходимости   быть   осторожным   в
финансовой   сфере,   необходимости   проверять   поступающую   информацию   из   различных
источников (из рекламы, от граждан, из учреждений).
3. Умения: находить в Интернете сайты социальных служб, обращаться за помощью;
читать   договор   страхования;   рассчитывать   ежемесячные   платежи   по   страхованию;
защитить  личную информацию, в том числе в сети Интернет; пользоваться банковской
картой с минимальным финансовым риском; соотносить риски и выгоды.
4.   Компетенции:   оценивать   последствия   сложных   жизненных   ситуаций   с   точки
зрения   пересмотра   структуры   финансов   семьи   и   личных   финансов;   оценивать
предлагаемые   варианты   страхования;   анализировать   и   оценивать   финансовые   риски;
развивать критическое мышление по отношению к рекламным сообщениям; способность
реально оценивать свои финансовые возможности.
Раздел 4. Семья и финансовые организации: как сотрудничать без проблем (8 ч)
Базовые понятия и знания: банк; коммерческий банк; Центральный банк; бизнес;
бизнесплан; источники финансирования; валюта; мировой валютный рынок; курс валюты. Знание видов операций, осуществляемых банками; необходимость наличия у банка
лицензии для осуществления банковских операций; какие бывают источники для создания
бизнеса и способы защиты от банкротства; иметь представление о структуре бизнесплана:
иметь   представление   об   основных   финансовых   правилах   ведения   бизнеса;   знать   типы
валют;   иметь  представление  о  том,  как  мировой  валютный  рынок  влияет  на  валютный
рынок России; знать, как определяются курсы валют в экономике России.
Личностные характеристики и установки:
1. Понимание: устройства банковской системы: того, что вступление в отношения с
банком   должны   осуществлять   не   спонтанно,   под   воздействием   рекламы,   а   по
действительной необходимости и со знанием способов взаимодействия; ответственности и
рискованности   занятия   бизнесом;   понимание   трудностей,   с   которыми   приходится
сталкиваться при выборе такого рода карьеры; того, что для начала бизнесдеятельности
необходимо   получить   специальное   образование;   того,   от   чего   зависят   курсы   валют;
понимание условия при которых семья может выиграть, размещая семейные сбережения в
валюте.
2.   Умения:   читать   договор   с   банком;   рассчитывать   банковский   процент   и   сумму
выплат по вкладам; находить актуальную информацию на специальных сайтах, посвящённых
созданию малого (в том числе семейного) бизнеса; рассчитывать издержки, доход, прибыль;
переводить одну валюты в другую; находить информацию об изменениях курсов валют.
3.   Компетенции:   оценивать   необходимость   использования   банковских   услуг   для
решения своих финансовых проблем и проблем семьи; выделять круг вопросов, которые
надо   обдумать   при   создании   своего   бизнеса,   а   также   типы   рисков,   такому   бизнесу
угрожающие; оценивать необходимость наличия сбережений в валюте в зависимости от
экономической ситуации в стране.
Раздел 5. Человек и государство: как они взаимодействуют (5 ч)
Базовые понятия и знания: налоги; прямые и косвенные налоги; пошлины; сборы;
пенсия; пенсионная система; пенсионные фонды.
Знание   основных   видов   налогов,   взимаемых   с   физических   и   юридических   лиц
(базовые); способов уплаты налогов (лично и предприятием); общих принципов устройства
пенсионной системы РФ; иметь представления о способах пенсионных накоплений
Личностные характеристики и установки:
1. Представление об ответственности налогоплательщика;
2.   Понимание:   неотвратимости   наказания   (штрафов)   за   неуплату   налогов   и
негативное влияние штрафов на семейный бюджет; того, что при планировании будущей
пенсии необходимо не только полагаться на государственную пенсионную систему, но и
создавать свои программы накопления средств и страхования на старость.
3. Умения: считать сумму заплаченных налогов или сумму, которую необходимо
заплатить   в   качестве   налога;   просчитывать,   как   изменения   в   структуре   и   размерах
семейных доходов и имущества могут повлиять на величину подлежащих уплате налогов;
находить актуальную информацию о пенсионной системе и накоплениях в сети Интернет.
4.   Компетенции:   осознавать   гражданскую   ответственность   при   уплате   налогов;
планировать  расходы  на уплату  налогов;  рассчитать  и  прогнозировать,  как  могут быть связаны   величины   сбережений   на   протяжении   трудоспособного   возраста   и   месячного
дохода после окончания трудовой карьеры. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
В   ходе   организации   учебной   деятельности   обучающихся   будут   использоваться
следующие формы занятий:
Лекциябеседа. В 8–9 классах такая форма может быть использована для введения
учащихся   в   проблематику   финансовой   сферы.   Лекция   на   уроках   по   финансовой
грамотности   должна   быть   использована   с   применением   педагогического   метода
проблематизации.   Сама   лекция   как   трансляция   знаний   и   постановка   проблем   может
проходить в следующих формах:
– просмотр документальных и художественных фильмов;
– просмотр видеолекций ведущих экономистов, политиков, бизнесменов;
– рассказбеседа о проблематике данной сферы;
–   встречи   с   действующими   финансистами,
  бизнесменами,
  политиками,
государственными служащими.
Отметим,   что   лекции   как   форма   занятий   занимают   примерно   10–   15%   всего
учебного времени.
Практикум.  Данная форма занятий является ведущей для учащихся 8–9 классов.
Именно   в   этом   возрасте   важно   попробовать   самостоятельно   осуществлять   поисковую
деятельность,   получить   опыт   выполнения   несложных   финансовых   действий.   Данное
занятие может осуществляться в форме индивидуальной и групповой работы; назначение –
отработка   практических   умений   и   формирование   компетенций   в   сфере   финансов;   на
данном   занятии   осуществляется   поисковоисследовательская   работа,   направленная   на
поиск   финансовой   информации   из   различных   источников.   Таким   образом,   практикум
может быть проведен в следующих формах:
–   поиск   информации   в   сети   Интернет   на   сайтах   государственных   служб,
финансовых организаций, рейтинговых агентств;
– поиск и анализ правовых документов по теме;
– разработка индивидуальных или групповых проектов;
– проведение миниисследований;
– поиск информации для написания эссе;
– составление и решение финансовых кроссвордов.
Игра. Наряду с практикумом является ведущей формой занятий, так как позволяет
в смоделированной ситуации осуществить конкретные финансовые действия, вступить в
отношения с финансовыми институтами (хотя бы и в выдуманной ситуации). Получение
минимального опыта в игре в реальности позволяет более уверенно себя чувствовать и
адекватнее вести себя в конкретных финансовых ситуациях. Например, в ходе обучения
могут быть проведены такие игры:
– «Управляем денежными средствами семьи»;
– «Увеличим семейные доходы с использованием финансовых услуг»;
– «Осуществляем долгосрочное финансовое планирование»;
– «Что делать? Мы попали в особую жизненную ситуацию!»;
– «Внимание! Финансовые риски!»;
– «Планируем свой бизнес»;
– «Валюты и страны»;
– «Налоги и семейный бюджет»;
– «Пенсии родителей».
Семинар.  В 8–9 классах такая форма может быть использована для обсуждения
общих  проблем,  для  выработки  общих  решений.  Эта  форма  не  является  обязательной, учитель   должен   сам   определить   возможность   её   использования   в   зависимости   от
познавательных   потребностей   учащихся   и   условий   организации   образовательной
деятельности. Структура семинара для 8–9 классов будет выглядеть так:
1. Определение цели семинара
2. Работа в группе над выполнением задания (чаще всего это обсуждение понятий,
выработка оптимальных решений)
3. Представление результатов обсуждения группами
4. Общее обсуждение
В ходе обучения могут быть проведены семинары по темам:
1. Каковы достоинства и недостатки символических (кредитных) денег?
2. Чем сегодня обеспечены деньги?
3. Почему в некоторых регионах мира сохранились товарные деньги?
4. Сколько денег нужно государству, чтобы благополучно развиваться?
5. Как хорошо, когда снижаются цены! К чему ведёт дефляция как для семей, так и
для государства?
6. Как изменилась структура доходов населения России в сравнении с 90ми гг. ХХ
в.?
7. Какие способы самозанятости сегодня существуют в России (в вашем городе,
деревне, посёлке)?
8. Какие способы заработка существуют для школьников в летние каникулы?
9. Готовы ли вы много сил и времени тратить на собственное образование, чтобы
иметь высокую зарплату в будущем?
10. Можно ли всегда жить в долг или нужно иметь сбережения?
11. С какого возраста у ребёнка должен быть свой бюджет?
12. Что важнее для семьи: тратить деньги на текущее потребление, покупая одежду,
обувь, бытовую технику и компьютеры, или вкладывать в капитальные ресурсы (квартира,
дача, автомобиль)?
13. Как можно сократить расходы на коммунальные услуги и продукты питания
(какие возможности есть в нашем городе, селе, посёлке)?
14. Где лучше всего искать информацию о деятельности финансовых организаций?
15. В каких случаях лучше всего пользоваться услугами банков для увеличения
семейных доходов?
16. Как выбрать наиболее надежный паевой инвестиционный фонд?
17. Как меняются семейные расходы в связи с рождением и взрослением детей?
18. Нужно ли создавать сбережения на случай рождения детей?
19. Достаточно ли государство помогает молодым семьям при рождении ребенка?
20.   Как   компания,   государство   и   работники   могут   свести   к   минимуму   риски
заболеваемости на предприятиях?
21. Как можно сократить безработицу в нашем городе, районе?
22. Какие природные и техногенные угрозы существуют в вашем регионе?
23.  Какими  способами  можно  свести  к  минимуму  влияние  этих  рисков  с  точки
зрения финансов?
россияне?
24. Нужно ли сегодня страховать жизнь и здоровье?
25. Почему в США и странах Европы люди больше тратят денег на страхование, чем
26. Нужно ли в современной экономической ситуации защищать свои сбережения от
инфляции?
27. Следует ли рисковать своими финансами, участвуя в финансовых пирамидах?
28.   Как   уберечь   своих   финансово   неграмотных   родственников   от   финансовых
потерь, понесённых изза участия в финансовой пирамиде? 29. Какую пользу приносят коммерческие банки гражданам в современном мире?
30. Следует ли всё время жить в долг, пользуясь кредитной картой?
31. Чем полезны банковские карты в современной жизни?
32. О чем сегодня нам говорят курсы евро и доллара?
33. В каких валютах лучше всего хранить сбережения государства?
34.   Нужно   ли   простым   гражданам   осуществлять   валютные   операции   с   целью
заработать на разнице курсов?
35. Чем опасна для общества ситуация, когда люди скрывают свои реальные доходы
и не платят налоги?
36. Насколько справедливым является подоходный налог (с заработной платы) в
13% в современной России?
37. Чем отличаются прямые и косвенные налоги?
38. Для чего нужны косвенные налоги?
39. Чем опасна неуплата налогов для физического лица?
40. С какого возраста необходимо задумываться о своей будущей пенсии?
41. Какая пенсия должна быть справедливой?
42. Кто должен заботиться о пенсионном обеспечении: государство или сам гражданин?
Семинары могут проводиться за пределами занятий и иметь форму дискуссионного
клуба,   где   осуществляется   обсуждение   широкого   круга   финансовоэкономических
вопросов с участием учащихся как 8–9, так и 10–11 классов. Могут участвовать учителя и
администрация, а также привлечённые эксперты (политики, бизнесмены, государственные
служащие и др.).
Занятие   контроля:   назначение   –   проверка   освоенных   знаний   и   умений   и   при
необходимости их коррекция. Контроль может проходить как в традиционных формах, так
и в интерактивных:
–   письменная   контрольная   работа   (включающая   задания,   проверяющие   знание
теории и владение метапредметными умениями);
– устный опрос;
– викторина;
– конкурс;
– творческий отчёт;
– защита проекта;
– защита исследовательской работы;
– написание эссе;
– решение практических задач;
– выполнение тематических заданий.
Учителем могут быть использованы и другие формы обучения. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ И
АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценивание результатов обучения осуществляется в трех формах:
–  текущего контроля  (проходит на занятиях – «практикум», «семинар», «игра»).
При текущем контроле проверяется конструктивность работы обучающегося на занятии,
степень активности в поиске информации и отработке практических способов действий в
финансовой сфере, а также участие в групповом и общем обсуждении;
–  промежуточного  контроля  (в   заключение   изучения   раздела).   Промежуточный
контроль помогает проверить степень освоения знаний и предметных и метапредметных
умений по значительному кругу вопросов, объединенных в одном разделе. Задача контроля
–   выявить   то,   что   обучающийся   не   понял,   не   научился   делать   (например,   рассчитать
реальный банковский процент);
– итогового контроля (по результатам изучения целого курса). Задача контроля –
подвести итог, оценить реальные достижения обучающихся в освоении основ финансовой
грамотности.   Может   осуществляться   в   форме   имитационноролевой   игры   или   деловой
игры.   Игра   позволит   смоделировать   конкретную   финансовую   ситуацию   (или   комплекс
ситуаций),   в   которой   обучающийся   реально   может   применить   все   знания,   умения   и
компетенции,   освоенные   в   ходе   обучения.   Итоговый   контроль   может   осуществляться
также в форме контрольной работы, включающей различные типы заданий.
Таблица 1. Оценочный лист учебных достижений по разделу
ФИО: _________ Раздел: ____________________________________________________
Промежуточный контроль
Текущий контроль
Дата
Отметка
Номер раздела
Дата
Отметка
Прим.
Таблица 2. Итоговый оценочный лист
Результаты промежуточного контроля
по каждому разделу
2
4
3
5
1
Итоговый
контроль
Общая итоговая
отметка
Оценка учебных достижений обучающихся должна быть максимально объективной.
Объективность оценки обеспечивается ее критериальностью. Это означает, что учитель
оценивает результаты учебной деятельности школьников на основе критериев. Критерий –
это и есть то основание, по которому можно отличить одно явление от другого. В ходе
учебной   деятельности   ученики   будут   осуществлять   различные   виды   деятельности,
следовательно,   должны   быть   разные   критерии   оценки   каждого   вида   деятельности   и   ее
результатов.   Учитель   должен   познакомить   учеников   с   критериями   оценки   до   начала
работы. Очень важно, чтобы ученики знали, по каким основаниям будет оцениваться их
работа   на   уроках.   Поэтому   далее   будут   представлены   критерии   оценка   той   или   иной
учебной деятельности и учебных результатов, а также методика проведения оценки.
Оценка решения практических задач. Одним   из   важнейших   умений,   которые   ученики   осваивают   в   ходе   обучения,
является умение решать практические задачи в сфере финансов.
Объектом оценки является устный или письменный ответ, содержащий ход решения
задачи.
Критерии оценки следующие:
1. Определение (выявление в результате поиска) критериев решения практической
задачи.
2. Оценка альтернатив.
3. Обоснование итогового выбора.
Ученики заранее, на первом занятии знакомятся с критериями и тем, как именно
необходимо будет оформлять решение такой задачи.
Оценка конструктивности работы на семинаре.
Конструктивность работы ученика на семинаре – это его вклад в развитие идей и
создание общей схемы (или модели). Поэтому оценивается то, насколько активно ученик
участвовал в обсуждении; имеется в виду, конечно, качественная, а не количественная
активность ученика. То есть речь идет о том, насколько эффективно ученик мог находить
недостатки (слабые места) в идеях своих одноклассников и предлагать более подходящие
варианты. Оценка работы ученика все же будет достаточно субъективна. Поскольку мы
здесь не можем предложить количественные измерители, учитель должен ориентироваться
на качественные характеристики и, самое главное, данную работу необходимо оценивать не
за абсолютные результаты, а за качественный прирост умения, т.е. насколько активнее (в
нашем понимании) ученик работает на данном уроке, чем на предыдущем. Так, если ученик
абсолютно не участвует в работе, игнорирует такого рода деятельность, то на усмотрение
учителя он может получить 0 или 1 или вообще не иметь никакой оценки. Второй вариант
будет   более   приемлемым   и   гуманным.   Бывают   ситуации,   когда   ученик   испытывает
психологический   барьер   при   выступлении   или   пока   не   освоил   умение   вступать   в
коллективное обсуждение. Если ученик достаточно активен на уроке, то, безусловно, он
заслуживает позитивной отметки (4 или 5). Пусть и субъективно, но все же оценивать
работу   на   семинаре   необходимо.   Нужно   делать   так,   чтобы   формировалась   не   только
внутренняя мотивация, но и внешняя, для школьников это важно. Хорошая отметка может
стимулировать ученика на более активную работу в будущем.
Оценка предметных знаний и умений.
Проверка   овладения   обучающимися   предметных   знаний   и   умений   может
осуществляться в форме письменной контрольной работы или устного опроса. В данном
случае   все   зависит   от   времени,   которым   располагает   учитель,   а   также   от   его   личных
предпочтений. Оценка устного ответа более субъективна, чем письменного, но те не менее
выделим общие принципы:
1. Если ученик не отвечает  на большинство вопросов, то ответ оценивается в 2
балла, т.е. неудовлетворительно.
2.   Если   ученик   отвечает   на   половину   вопросов   или   на   большинство   вопросов
частично, то ответ оценивается в 3 балла, т.е. удовлетворительно. 3. Если ученик достаточно уверенно отвечает на большинство вопросов (более 70%)
или отвечает почти на все вопросы, но делает несколько существенных ошибок, то ответ
оценивается в 4 балла, т.е. хорошо.
4. Если ученик отвечает на все вопросы, делает несколько несущественных ошибок,
то ответ оценивается в 5 баллов, т.е. отлично.
Оценивание письменной контрольной работы осуществляется следующим образом:
За каждый правильный тестовый вопрос – 1 балл.
За   каждую   решенную   предметную   задачу   –   2,   3   или   4   балла   (баллы   указаны   в
материалах для обучающихся в заданиях).
За   каждую   практическую   минизадачу   –   3,   4   или   5   баллов   (баллы   указаны   в
материалах для обучающихся в заданиях).
За развернутый письменный ответ на вопрос – 5, 6, 7 или 8 баллов (баллы указаны в
материалах для обучающихся в заданиях).
По сумме баллов итоговые отметки выставляются так:
0 – 50%: неудовлетворительно;
51 – 70%: удовлетворительно;
71 – 90%: хорошо;
91 – 100%: отлично.
Оценка эссе на экономическую тему.
Эссе   –   это   свободное   рассуждение   на  какуюлибо   тему.  В   ходе   написания   эссе
ученик имеет возможность не просто проявить свои творческие способности, а развивать
их.   Мы   знаем,   что   развитие   какихлибо   умений,   а   тем   более   их   формирование
осуществляется   только   в   деятельности,   поэтому,   чем   больше   ученик   будет   писать
(размышляя,  формулируя  собственные  мысли  по  поставленной  автором  проблеме),  тем
больше   у   него   будет   развиваться   умение   создавать   собственные   мысли.   Вообще
размышление над высказываниями мудрых людей помогает понять суть предмета, поэтому
и должно быть высоко оценено. Если учитель задаёт домашнее задание «написать эссе на
выбранную   тему»,   а   учащийся   ничего   не   написал   или   сделал   отписку,   просто
перефразировав высказывание, то ученик получает неудовлетворительную оценку. Ставить
отметку   3   балла   за   попытку   размышления   всётаки   не   педагогично,   может   отбить   у
учащегося желание вообще писать подобные сочинения. Поэтому далее мы говорим об
отметках 4 и 5. Для начала выделим критерии, в соответствии с которыми ученики пишут
эссе, а учитель проверяет его.
Критерии:
1.   Раскрытие   смысла   высказывания.   Это   значит,   что   ученик   не   просто
перефразирует мысль автора, а, используя понятия и научные знания, объясняет, что автор
имел в виду.
2. Логичность и системность изложения собственных мыслей. Под логичностью мы
понимаем   установление   причинноследственных   связей   между   объектами,   явлениями   и
процессами   экономической   действительности.   Системность   показывает   установление
связей между объясняемыми объектами как части и целого. 3.   Уровень   теоретических   суждений.   Теоретические   суждения   должны   носить
научный характер. Именно то, что было учениками освоено на уроках (понятия и знания),
должно быть использовано для построения и аргументации собственной позиции.
4.   Уровень   фактической   аргументации.   Фактическая   аргументация   призвана
подтвердить   конкретными   примерами   (из   обществознания,   истории,   географии,
литературы, СМИ и др.) позицию ученика по обсуждаемому вопросу.
При   оценке   эссе   учитель   в   первую   очередь   оценивает   качественный   прирост   в
результатах   творческоучебной   деятельности   ученика.   Наша   задача   –   запустить   этот
механизм,   при   котором   ученик   может   воспринимать   действительность   не   только
алгоритмически, но и творчески. Однако же творчески не значит «как в голову взбредёт»!
Поэтому учитель должен показывать достоинства, а также недостатки в размышлениях
учащихся. Недостатки могут заключаться  в том, что ученик существенно исказил суть
понятия   или   использовал   совершенно   неподходящее   знание,   или   привел   примеры,   не
объясняющие данное явление, и др.
Оценка выполнения проекта
Критерии оценки:
1. Постановка проблемы, решаемой с помощью проекта.
2. Сформулированность целей проекта.
3. Разработанность плана по подготовке и реализации проекта.
4. Качество реализации проекта.
Любая   деятельность,   выходящая   за   пределы   освоения   предметного   содержания,
должна оцениваться только позитивными отметками, чтобы стимулировать учащегося к
дальнейшей творческой работе. Поэтому в случае, когда в проектной работе учащегося
максимально   соблюдены   все   критерии   и   учащийся   действительно   самостоятельно   (не
списывал из книги) выполнил работу, то её следует оценить максимально, т. е. на отлично,
при   этом   оговорив,   конечно,   существенные   недостатки.   Если   работа   выполнена   не
полностью, отсутствуют какиелибо значимые её элементы, то следует поставить отметку
«хорошо» или отправить на доработку.
Оценка выполнения исследовательской работы
Критерии оценки:
1. Постановка исследовательской проблемы.
2. Формулирование объекта, цели и гипотезы исследования.
3. Использование адекватных методов исследования.
4. Использование разнообразных информационных источников.
5. Адекватность выводов.
Все   комментарии,   указанные   в   предыдущем   пункте,   справедливы   и   для   оценки
исследовательской работы.
Перечень заданий для оценивания результатов обучения:
– Тематический тест (проверяет усвоение предметных знаний по данному разделу,
формулируется в виде вопроса с несколькими вариантами ответа).
– Тематические задания проверяют усвоение предметных знаний и формирование
умений, формулируются в виде заданий с открытым ответом. – Практические минизадачи проверяют овладение умениями и компетентностями в
изучаемой   области   финансовой   грамотности;   формулируются   в   виде   описания
практической жизненной ситуации с указанием конкретных жизненных обстоятельств, в
которых учащимся необходимо найти решения, используя освоенные знания и умения. УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТОМ
В   реализации   проекта   участвуют   два   педагога,   обязанности   между   которыми
разделены   в   соответствии   с   тематическим   планом.   Помимо   этого,   будут   организованы
встречи со специалистами.
В таблице 2 представлены темы занятий, формы проведения, сроки проведения и
ответственные за эти занятия.
Тема
занятий
Деньги: что это такое?
Что может происходить с
деньгами и как это влияет
на финансы нашей семьи
Какие бывают источники
1.3.
1.4. От чего зависят личные и
доходов
№
п/п
1.1.
1.2.
1.5.
1.6.
1.7.
П
К
2.8.
2.9.
2.10.
2.11.
семейные доходы
Как контролировать
семейные расходы и зачем
это делать
Что такое семейный
бюджет и как его
построить
Как оптимизировать
семейный бюджет
Осуществление
проектной работы
Выполнение
тренировочных заданий,
проведение контроля
Для чего нужны
финансовые организации
Как увеличить семейные
расходы с
использованием
финансовых организаций
Для чего нужно
осуществлять финансовое
планирование
Как осуществлять
финансовое планирование
на разных жизненных
этапах
Табл. 2
Управление проектом
Формы
проведения
8 класс
Лекциябеседа,
практикум
Семинар,
практикум
Лекциябеседа,
практикум
Семинар,
практикум (игра)
Лекциябеседа,
практикум
Сроки
проведения
Ответственны
й
10.09 — 14.09
Педагог 1
17.09 — 21.09
Педагог 1
24.09 — 05.10
Педагог 1
08.10 — 19.10
Педагог 1
22.10 — 02.11
Педагог 1
Семинар, игра
06.11 — 16.11
Педагог 1
Лекциявстреча,
практикум
19.11 — 30.11
Педагог 1
Представитель
из банка
Практикум
03.12 — 14.12
Педагог 1
Занятие контроля
17.12 — 28.12
Педагог 1
Лекциябеседа,
практикум
14.01 — 18.01
Педагог 2
Игра
21.01 — 25.01
Педагог 2
Семинар,
практикум
28.01 — 01.02
Педагог 2
Лекциябеседа,
практикум (игра)
04.02 — 08.02
Педагог 2 П
К
Осуществление
проектной работы
Выполнение
тренировочных заданий,
проведение контроля
3.12. ОЖС: рождение ребенка,
ОЖС: болезнь, потеря
работы, природные и
потеря кормильца
3.13.
техногенные катастрофы
3.14. Чем поможет страхование
3.15.
3.16.
И
П
К
Какие бывают
финансовые риски
Что такое финансовые
пирамиды
Неделя финансовой
грамотности
Осуществление
проектной работы
Выполнение
тренировочных заданий,
проведение контроля
4.17. Что такое банк и чем он
может быть вам полезен
4.18.
4.19.
4.20.
4.21.
4.22.
П
Польза и риски
банковских карт
Что такое бизнес
Как создать свое дело
Что такое валютный
рынок и как он устроен
Можно ли выиграть,
размещая сбережения в
валюте
Осуществление
проектной работы
Выполнение
К
тренировочных заданий,
проведение контроля
5.23. Что такое налоги и зачем
5.24. Какие налоги мы платим
Что такое пенсия и как
5.25.
сделать ее достойной
их платить
П
К
Осуществление
проектной работы
Итоговый контроль
Практикум
11.02 — 15.02
Педагог 2
Занятие контроля
18.02 — 22.02
Педагог 2
Лекциябеседа,
практикум
Семинар,
практикум (игра)
Лекциявстреча
практикум
Лекциябеседа,
практикум
Семинар,
практикум (игра)
25.02 — 01.03
Педагог 2
04.03 — 08.04
Педагог 2
11.03 — 22.03
Представитель
страховой
компании
25.03 — 05.04
Педагог 2
08.04 — 19.04
Игра
22.04 — 03.05
Практикум
06.05 — 17.05
Педагог 2
Педагог 1
Педагог 2
Педагог 2
Занятие контроля
27.05 — 31.05
Педагог 2
9 класс
Лекциябеседа,
практикум
Семинар,
практикум
Семинар, игра
Семинар, игра
Лекциябеседа,
практикум
Лекциябеседа,
практикум (игра)
09.09 — 20.09
Педагог 1
23.09 — 04.10
07.10 — 18.10
21.10 — 01.11
05.11 — 15.11
Педагог 1
Педагог 1
Педагог 1
Педагог 1
18.11 — 29.11
Педагог 1
Практикум
02.12 — 13.12
Педагог 1
Занятие контроля
16.12 — 27.12
Педагог 1
Лекциябеседа,
практикум
Семинар, игра
Лекциябеседа,
практикум (игра)
20.01 — 31.01
03.02 — 14.02
17.02 — 28.02
Занятие контроля
02.03 — 13.03
Занятие контроля
16.03 — 27.03
Педагог 2
Педагог 2
Педагог 2
Педагог 2
Педагог 2 И
Неделя финансовой
грамотности
Игра
13.04 — 24.04
Педагог 1
Педагог 2 БЮДЖЕТ ПРОЕКТА
Бюджет Проекта представлен в таблицах 3, 4, 5, 6 и 7.
Статья расходов
Заработная плата
Материальные расходы
Расходные материалы
ИТОГО:
11.1. Сводная смета
Запрашиваемая сумма, (в рублях)
Всего, (в рублях)
Табл. 3
3 040
12 615
5 000
20 655
3 040
12 615
5 000
20 655
11.2. Детализированная смета с пояснениями и комментариями
Табл. 4
А) Оплата труда:
Должность
в Проекте
Педагог 1
Педагог 2
ИТОГО:
Сумма в час,
(в рублях)
Колво
часов
Колво
единиц
Всего,
(в рублях)
80
80
19
19
1
1
1 520
1 520
3 040
Табл. 5
Б) Материальные расходы:
Материальные расходы
Материалы для учащихся
ИТОГО:
Цена за шт.
(в рублях)
841
В) Расходные материалы:
Колво штук
Всего, (в рублях)
15
12 615
12 615
Табл. 6
Расходные материалы
Запрашиваемая сумма, (в рублях)
Всего, (в рублях)
Канцелярские товары
Бумага
Картридж для принтера
ИТОГО:
 1 500
500
3 000
5 000
1 500
500
3 000
5 000
Итого расходов по проекту: двадцать тысяч шестьсот пятьдесят пять рублей 00
копеек. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Липсиц И.В., Лавренова Е.Б., Рязанова О. Финансовая грамотность.
8–9   кл.:   Методические   рекомендации   для   учителя.   —   М.:   ВИТАПРЕСС,
2014.
2. Липсиц И.В., Лавренова Е.Б., Рязанова О. Финансовая грамотность.
8–9 кл.: Материалы для родителей. — М.: ВИТАПРЕСС, 2014.
3. Липсиц И.В., Лавренова Е.Б., Рязанова О. Финансовая грамотность.
8–9 кл.: Контрольные измерительные материалы. — М.: ВИТАПРЕСС, 2014.
4.   Липсиц   И.В.,   Рязанова   О.   Финансовая   грамотность.   8–9   кл.:
Материалы для учащихся. — М.: ВИТАПРЕСС, 2014.

file_name: Проект Вагина Горевских.docx

intro: Проект состоит из пояснительной записки, структуры курса, содержания и примерного перечня формируемых компетенций, получаемых знаний и осваиваемых умений, форм и методов организации учебной деятельности обучающихся, форм и методов оценивания результатов обучения и аттестации обучающихся, управления проектом, бюджета проекта и списка литературы.Работу выполнила студента 4 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Проект по финансовой грамотности на тему "Я в мире денег" (8-9 классы)


extracted_text:
(видеозаставка наше радио)
«Хитпарад2018»
Вед.  Внимание! Внимание! Сегодня мы находимся на радиостанции «Наше радио 41»
Минута  до эфира.
Вед.  Звукорежиссер, Иван?!
Голос  Звукорежиссер на месте!
Вед.  Звукорежиссер готов. Готовность всех служб….. Тишина в студии…. Внимание,
начинаем прямой   эфир… (наше радио)
Вед.   Добрый вечер, дорогие радио фанаты! Сегодня 23 июня, прекрасный летний
         день, а с вами снова я.
Вед.  Здесь и сейчас мы начинаем прямую трансляцию открытого Хитпарада
         радиостанции Наше радио 41.  Скоро у нас в радиоэфире появятся участники
нашего хит  парада. Мы просим голосовать за них, направляя на них всю свою
энергию,   растворяя их в бурных  аплодисментах!
Вед.  И так, приветствуем в нашей студии, героев сегодняшнего торжества.
Выпускников  2018года.
(Выход выпускников)
Вед.  Небольшая справка:
11 «А» класс – кл. руководитель ФИО
          В классе обучается 10 сильных, веселых и мужественных юношей и 14 нежных,
          очаровательных девушек. Мальчишки и девчонки этого класса такие разные, но
          всех их объединяют теплые товарищеские отношения и взаимное уважение друг
          к другу, открытость и чувство юмора, а также жизнерадостный нрав и любовь к
          родной школе.
Вед.  Ну, что, Иван, начало есть. Подготовься к официальному блоку нашей
         программы.
Вед.  Торжественное мероприятие, посвященное вручению аттестатов о полном
среднем   общем образовании, разрешите считать открытым.
 (Звучит Гимн)
Вед.  Господа, этот радостное для многих событие, могло и не состояться, если бы не
усилия продюсерской группы. Аттестаты, удостоверяющие участие в нашем хит
параде заполнены. Генеральный продюсер дал добро, продюсерская  команда уже
здесь. Вед.  И мы приглашаем в студию исполняющего обязанности генерального продюсера
нашего хитпарада –   ФИО. (наше радио)
Вед.  Господа! Наш хитпарад набирает свои обороты. На первой строчке следующая
компазиция («Нас не догонят»)
Вед.  Да, действительно, вас не догонят. И в нашем хитпараде наступает момент,
когда звон медалей ласкает наш слух! Встречаем:
Терпеливая, открытая, творческая – ФИО
Рассудительная, гармоничная, эстетичная – ФИО.
 (наше радио)
Вед: А мы продолжаем! Лидеры хитпарада  заждались! А ведь они такие
замечательные. И мы слушаем следующую композицию.  («И огонь, и вода»)
Вед.   Заводная, улыбающаяся, артистичная – ФИО
     Милая, дружелюбная, в городе школу представляющая – ФИО
     Творчески увлеченная – ФИО
(наше радио)
Вед.  Уважаемые радиослушатели! Как вы уже заметили, никакого постоянства в
           нашем хитпараде не наблюдается. Ситуация изменяется каждую минуту.
Друзья, вы, наверное, уже догадались, что в нашем хитпараде новые лидеры!
            («я свою жизнь посвятил спорту»)
Видный и пунктуальный – ФИО
Красноречивый, смело идущий  к цели – ФИО
Порыцарски галантный, к подвигам готовый – ФИО
Вежливый, скромный и отзывчивый – ФИО
(наше радио)
Вед.  И вновь у нас смена лидеров и на следующей строчке нашего хитпарада звучит
композиция («По волнам, волна – волнам»)
Добрая, общительная – ФИО
Прямая, добродушная – ФИО
Застенчивая, аккуратная – ФИО
(наше радио)
Вед.   Самые популярные личности…. Они протерли паркет в кабинете нашего
генерального продюсера до дыр…. Они неоднократно становились звездами хитпарада
на родительских собраниях (« я не ухожу и не торможу…») Непосредственный – ФИО
Сдержанный – ФИО
Спокойный – ФИО
Неунывающий оптимист – ФИО
(наше радио)
Вед.  А сейчас мы продолжаем наш хитпарад и лидерами становятся…..  Лидерами
         становятся…….  Лидерами становятся представители классической музыки.
Классический облик, классический дизайн аксессуаров, и, конечно же, классически
высокие знания…  («Ах, какое блаженство, знать, что я идеал»)
Свободолюбивая, гармоничноладная – ФИО
      Милая, ответственная – ФИО
Обаятельная, нежная – ФИО
Добродушная, идущая к цели – ФИО
(наше радио)
Вед.  Внимание и с вами снова я. Только, что поступили данные о том, что на первую
          строку поднимаются представители оппозиции. Это в какойто мере  любители и
мечтатели  («давай с тобой мы отдохнем»)
Артистичная, непостоянная – ФИО
Сообразительная, противоречивая – ФИО
Сильный, смелый – ФИО
     Самоотверженный, красноречивый – ФИО
(наше радио)
Вед.  Вот и все… Хитпарад подошел к концу.
А в вашей жизни завершилось выпадение осадков в виде слез после
объявления оценок,  к счастью, его количество не превысило среднестатистическую
норму.
Грозовой период, связанный с ЕГЭ, завершился благополучно.
Атмосферный фронт перемещается от циклона  выпускных экзаменов к
антициклону вступительных.
Готовьтесь, вас всех ждут  горячие деньки.
На Черноморском побережье неизменно сохраняется  солнечная и ясная
погода, но круизы и посещение курортов придется перенести на конец августа.
А если серьезно…
Вед.  Вот и прощания час наступает,
         Наш хитпарад этот год завершает.
         Дисками кружатся дни и недели.
         Одиннадцать лет, словно миг, пролетели. Вед.   Мы Вам желаем сил, вдохновенья,
 В наш нелёгкий век – ещё и терпенья!
 И исполнения мечтаний всех, и грёз!
 Чтоб по душе нашли себе Вы дело!
 Чтоб повстречали настоящую любовь!
 Вперёд, выпускники, шагайте смело,
 Вам счастья и удач желаем вновь!

file_name: 2018 - копия.doc

intro: Вручение аттестатов для 11 класса - "Хит парад". Мероприятие основано на теме "Нашего радио", номинации и музыку можно подбирать индивидуально в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся. Можно сопровождать презентацией из фотографий учащихся и их достижений. Мероприятие проходит легко и весело.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий вручения аттестатов, 11 класс


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования
«Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра социальных
и гуманитарных дисциплин
Доклад на тему «Система мотивации как основная часть управления
персоналом на малом предприятии»
Выполнила: студентка 4 курса
СФ/О ПДВ12014 НБ
Вагина Вероника Витальевна
Проверила: старший преподаватель,
Попова Ирина Александровна Система мотивации как основная часть управления персоналом на малом
Соликамск, 2018
предприятии
Эффективность   использования   человеческих   ресурсов   в   организации
зависит   как   от   компетенций,   или   потенциала   сотрудников,   так   и   от   их
желания работать, то есть от уровня трудовой мотивации. Таким образом,
мотивация   трудовой   деятельности   является   центральной,   стратегической
функцией   в   управлении   персоналом.   Многие   руководители   понимают
необходимость   мотивации   персонала,   но   в   связи   с   отсутствием   модели
мотивации   применительно   к   конкретному   предприятию   и   к   конкретному
работнику, их деятельность в этом направлении неэффективна.
Мотивация  —   побуждение   к   действию;   психофизиологический
процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность,
организацию,   активность   и   устойчивость;   способность   человека   деятельно
удовлетворять свои потребности.
Мотивация работников в малом бизнесе является одним из ключевых
вопросов   ввиду   того,   что   практически   каждый   работник   является
единственным  специалистом   в  своей  сфере  деятельности. Для  того, чтобы
деятельность сотрудника в команде организации была более эффективной, он
должен быть заинтересован в ней морально и материально.
Существует несколько принципов организации труда:
1. Работа должна иметь смысл. Каждый работник должен знать смысл
своей работы, четко осознавать цели и ощущать значимость ее выполнения.
2. Каждый   работник   должен   иметь   свое   рабочее   место,   которое
должно быть соответствующим образом оборудовано.
3. Руководство должно создать такие условия труда, чтобы работник
мог   наиболее   эффективно   выполнять   свои   обязанности.   Требования,
предъявляемые ему, не должны быть занижены или завышены. 4. Каждый   работник   должен   видеть   результат   своего   труда   и
осознавать индивидуальный вклад в результат коллективной деятельности.
5. Каждый работник может иметь собственный взгляд на оптимизацию
своего рабочего времени и процесса. Все рационализаторские предложения
должны быть рассмотрены и должным образом оценены.
6. Администрация   должна   периодически   напоминать   работнику   о
значимости его труда и оценивать его работу.
7. Каждый сотрудник должен стремиться к успеху. Его успех должен
быть адекватно оценен.
8. Информированность работника. Каждый работник должен обладать
необходимой информацией по работе.
9. Работник   должен   принимать   участие   в   изменениях   в   организации
рабочего времени и места.
Для   того   чтобы   заставить   людей   действовать,
  необходим
психологический   мотив.   В   разных   случаях   этот   мотив   может   быть
материальным или нематериальным, внутренним или внешним.
Виды мотиваций также могут быть совершенно различными:
1) Внешняя мотивация  – мотивация, которая мотивирует субъекта к
определенной   цели,   она   стимулирует   поведение   человека.   Например,   для
бизнеса   отличным   мотивом   является   прибыль,   а   для   сотрудника   –
возможность получения собственного жилья.
2) Внутренняя мотивация – это такой вариант мотивации, который не
связан   с   внешними   обстоятельствами.   Например,   человек,   спасший   чьюто
жизнь, прежде всего, думал об этом человеке, нежели о награде.
3) Позитивная мотивация  – это позитивный вариант стимулирования
людей   для   достижения   необходимой   цели.   В   этом   случае   и   могут   быть
различные надбавки к зарплате, премии, награды и бонусы.
4) Негативная   мотивация  –   мотивация,   которая   направлена   на   то,
чтобы   человек   почувствовал   страх   перед   провалом   или   наказание   за
невыполненную работу. Этот вариант говорит о том, что субъект, побоявшись
быть наказанным, будет стремиться избежать всех неприятностей, тем самым мотивируя   себя   добиться   положительного   результата.   В   этом   случае,   в
качестве   наказания   могут   выступать   замечания   от   начальства,   лишение
премии,  штрафов,   также   разногласия   в   коллективе   и   отказ   от   принятия   в
группу.
5) Устойчивая   мотивация  –   это   такое   побуждение,   которое   не
нуждается в дополнительных стимулах.
6) Неустойчивая   мотивация   –  мотивация,   которая  нуждается   в
дополнительных стимулах.
Таким образом, стимулировать человека можно совершенно поразному,
и   не   только   в   положительном   плане.   Чаще   всего   многим   руководителям
предприятий и организаций удается добиться хорошего результата от своих
сотрудников   только   благодаря   методу   негативного   мотивирования.   Сказав
человеку о том, что он будет лишен премии, значит сделать все то, чтобы этот
человек не дал ни одного шанса сделать задуманное.
Традиционно   различают   материальное   и   нематериальное
стимулирование.
Материальное   стимулирование  формируется   на   денежных   выплатах.
Система вознаграждений, которые используются в организации, складывается
из   трех   элементов   –   основная   оплата   труда   (базовая   зарплата),
дополнительная   оплата   (побудительные   выплаты,   премии,   бонусы)   и
социальные выплаты или льготы.
Базовая   заработная  плата   является   гарантированной   компенсацией
работнику за его труд в организации, то есть вознаграждение за исполнение
должностных обязанностей на своем рабочем месте в объеме и с качеством,
которые предусмотрены должностными инструкциями или корпоративными
стандартами.   Базовая   зарплата   остается   постоянной   в   течение   достаточно
продолжительного промежутка времени и напрямую не зависит от текущих
результатов работы сотрудника. Бонусы   или   побудительные   выплаты  (переменная   часть   денежного
вознаграждения)   обычно   связаны   с   вознаграждением   за   результативность
труда   работника.   К   ним   относятся   комиссионные   выплаты,   премии   за
выполнение плана, участие в прибылях. Все то, что составляет переменную
часть   денежного   вознаграждения   за   труд   и   применяется   для   учета
результативности   работы   сотрудников,   связывая   уровень   денежного
вознаграждения с общей эффективностью работы компании, подразделения
или самого работника.
Социальные   выплаты  рассматриваются   как   вознаграждения,   не
связанные   с   количеством   и   качеством   труда,   вознаграждения,   которые
получают сотрудники за факт работы в данной организации или на данном
предприятии. К данным выплатам относятся медицинская страховка, оплата
отпусков, бесплатные обеды, компенсация транспортных расходов и прочие
социальные выплаты, определенные законодательством или присущие только
данной организации.
Система  нематериальной   мотивации  включает   совокупность   внешних
стимулов   немонетарного   характера,   которые   используются   в   организациях
малого бизнеса для поощрения эффективности труда.
К методам нематериального стимулирования можно отнести:
 обеспечение карьерного роста сотрудников (движение по карьерной
лестнице «вверх», с повышением занимаемого статуса);
 гибкий график рабочего времени (проектная система работы);
 приоритет при планировании отпуска сотрудников компании;
 регулярная «горизонтальная» ротация кадров;
 упоминание имени сотрудника в реализованном им проекте;
 устная или письменная благодарность за эффективную работу;
 проведение   профессиональных   конкурсов   среди   сотрудников,   с
награждением дипломами;
 размещение   рекомендательных   писем   клиентов   на   специальном
информационном стенд компании, где все сотрудники имеют возможность их
видеть;  проведение корпоративных праздников для сотрудников.
Использование материальных и нематериальных стимулов направлено
на повышение мотивации персонала.
Таким образом, для наиболее эффективной деятельности организаций
малого бизнеса необходимо наличие благоприятных факторов внутренней и
внешней среды, эффективная система мотивации, что позволит сформировать
хорошо   мотивированную   команду   единомышленников   с   сильным   лидером
предпринимателем, заинтересованном в успехе своего дела.
Список использованной литературы:
1. Антонова А.Н., Стародубова Ю.В. Особенности системы мотивации
персонала   на   предприятиях   малого   бизнеса   //   Экономика   и   современный
менеджмент: теория и практика: сб. ст. по матер. LVI междунар. науч.практ.
конф. № 12(54). – Новосибирск: СибАК, 2015.
2. Дипломная   работа:
предприятии.

[Электронный   ресурс]
  Организация   системы   мотивации   на
  URL:
 Bestreferat.ru.

//
http://www.bestreferat.ru/referat194899.html (дата обращения: 29.03.2018).
3. Мотивация  это побуждение к действию. [Электронный ресурс] //
FB.ru.   URL:  http://fb.ru/article/8972/motivatsiyaetopobujdeniekdeystviyu
(дата обращения: 29.03.2018).

file_name: Вагина. Система мотивации как основная часть управления персоналом на малом предприятии.docx

intro: Доклад на тему «Система мотивации как основная часть управления персоналом на малом предприятии». В докладе представлено определение мотивации, принципы организации труда, виды мотивации, материальное и нематериальное стимулирование. Также есть список использованной литературы (всего использовано 3 источника литературы). Всего 6 страниц.Работу выполнила студента 4 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Доклад по экономике на тему «Система мотивации как основная часть управления персоналом на малом предприятии»


extracted_text:
Административная контрольная работа за 1 полугодие
Вариант 1
1. Сократите дробь:

2
18
b


18
b
2. Преобразуйте выражение:
b
2
3. Вычислите:

16
4. Упростите выражение:

25,0
44,1
81

4
a
ax

2
8
x
:
16

2

8
2
x

x
x
16
1
5
300
а

4
3
16
а

75
а
5. Периметр равнобедренного треугольника равен 100, а боковая сторона
равна 29. Найдите его площадь.
Контрольная работа по алгебре за 1 полугодие
Вариант 2
1. Сократите дробь:
25
2
b


4

b
4
4
:
16
bx


b
8
2
x
2
b
2


10
b

25
5
b
2. Представьте в виде дроби:
b
3. Вычислите:

49
4. Упростите выражение:

16,0
25,2
1
2
200
х

7
2
49
х

72
х 5. Смежные стороны параллелограмма равны 12см и 20см, а один из его
углов равен 300. Найдите площадь параллелограмма.

file_name: Административная к.р. за 1 полугодие.docx

title: КИМы 8 класс


extracted_text:
Административная  работа по математике  8 класс
ВАРИАНТ 1
ЧАСТЬ 1
1. Представьте в виде степени с основанием а:    (а3)5 ∙ а12
2. Найдите значение выражения  √2  ∙  √50  + 3 √49
3. Найдите корни уравнения  х2 7х+6 =0
4. Основания трапеции равны 17 и 35. Найдите среднюю линию трапеции.
5. Выберите верные утверждения:
1)В равнобедренной трапеции основания равны.
2)В любом треугольнике существуют три средние линии.
3)Если   в   параллелограмме   все   стороны   равны,   то   этот   параллелограмм
является ромбом.
4)В равнобедренном треугольнике любая биссектриса является медианой.
ЧАСТЬ 2
6. Решите систему уравнений:
7. Упростите выражение
8. В прямоугольной трапеции боковые стороны равны 9 см и 15 см, а меньшее
основание – 14 см. Найдите большее основание трапеции.
    и найдите его значение при а=9; b=12.
Административная  работа по математике  8 класс
ВАРИАНТ 2
ЧАСТЬ 1
1. Представьте в виде степени с основанием а:   (а4)5 ∙ а18
2. Найдите значение выражения  √3  ∙  √12  + 2 √64
3. Найдите корни уравнения  х2 5х6 =0
4. Основания трапеции равны 5 и 13. Найдите среднюю линию трапеции.
5. Выберите верные утверждения:
1)Диагонали параллелограмма равны.
2)Катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 30°, равен
половине гипотенузы.
3) В прямоугольной трапеции ровно один  прямой угол.
4)Сумма углов четырехугольника равна 360°.
ЧАСТЬ 2
6. Решите систему уравнений:
7. Упростите выражение
  и найдите его значение  при а = 2. 8. В прямоугольной трапеции боковые стороны равны 12см и 15 см, а большее
основание равно 16см. Найдите меньшее основание трапеции.

file_name: Административная контрольная работа за год.docx

title: КИМы 8 класс