extracted_text:
СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ.
Аффиксальные.
Приставочный: гаситьпогасить.
Суффиксальный: домдомик.
Бессуффиксный: взрыватьвзрыв, привозитьпривоз, высокийвысь, гладкийгладь.
Приставочносуффиксальный: изнанканаизнанку.
Постфиксальный: мытьмыться.
Приставочнопостфиксальный: шипетьрасшипеться.
Суффиксальнопостфиксальный: горбгорбиться.
Приставочносуффиксальнопостфиксальный: шутитьотшучиваться.
Сложносуффиксальный: старообрядческий.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Сложноприставочный: утихомирить.
11. Приставочносложносуффиксальный: предсенокосный.
Безаффиксные.
Сложение: путьдорога. древнегреческий,
1.
2. Сращение маломощный
3. Аббревиация:РФ
4. Усечение (сокращение производящей основы): мерседесмерс.
НЕ ИМЕЮТ ПАРЫ ПО ТВЕРДОСТИМЯГКОСТИ
ТОЛЬКО ГЛУХИЕ
ТОЛЬКО ЗВОНКИЕ
ж,  ш,  ц,  ч,  щ,  й
х,  ц,  ч,  щ
й,  л,  м,  н,  р
СОГЛАСНЫЕ        З В У К И.
1. Морфологосинтаксический (переход в сущ., прил., мест.): переход из одной части речи в другую.
На подстилке лежал больной щенок и скулил. Мы навестили больного. Мороженое мясо вкусное мороженое, удивлен чудом – чудом
СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ.
НЕМОРФОЛОГИЧЕСКИЕ.
Лексикосемантический (распад многозначных слов на омонимы): дурно плохо, нехорошо;
спасся.
2.
     дурно предобморочное состояние.
     Кулак (кисть руки со сжатыми пальцами) – кулак (после революции крестьянинсобственник).
3.   Лексикосемантический   (сращение   в   одно   слово   словосочетаний):
быстрорастворимый, сей час  сейчас.
И М Я    Ч И С Л И Т Е Л Ь Н О Е.
 с   ума
  сшедший   –   сумасшедший,   быстро   растворимый   –
1. Простые и составные ( пять, пятьдесят пять ).
2. Количественные ( целые: пять, дробные: одна пятая, собирательные: пятеро).
    Порядковые ( пятый).
ДЕЕПРИЧАСТИЕ  особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом, и отвечает на вопросы
что делая? что сделав? Прислушиваясь, он вглядывался в темноту, затем, зевнув, и потянувшись, улегся около костра. Образуются с помощью суффиксов а,
я: в, вши, ши:
И М Я         П Р И Л А Г А Т Е Л Ь Н О Е.
Разряды.
Качественное обозначает признак, который может быть в предмете в большей или
темный, темнее); может
меньшей   степени  (   темный,   более   темный,   самый
сочетаться с наречием «очень».Относительное – обозначает признак, который не может быть в предмете в большей или
меньшей степени ( деревянный, здешний, вчерашний), т.е. имеет значение материала, места, времени; не имеет краткой формы, не сочетается с
наречием «очень». Притяжательное – обозначает принадлежность чеголибо лицу, животному; отвечает на
вопросы чей? чья? чье?
Сравнительная.  Простая круче, красивее, красивей,тоньше
            Составная – менее снежный, более широкий
Превосходная. Простая – добрейший, легчайший.
         Составная – самый красивый, наиболее красивый, наименее красивый.
Степени сравнения.
ПРИЧАСТИЕ  особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой?
ГЛАГОЛ.
Наклонение.
1. Изъявительное.(читаю, читал, буду читать, прочитаю)
2.
3.
условное, сослагательное(читал бы, читала бы, читали бы, читало бы)
повелительное(читай, читайте, пусть читают, давайте читать, да здравствует)

Н А Р Е Ч И Е.
Смысловые группы
Образ действия – Как? Каким образом?
Время – Когда?Как долго? С каких пор? До каких пор?
1.
2.
3. Место – Где? Куда? Откуда?
4. Причина – Почему?
5. Цель – Зачем?
6. Мера – Сколько? Во сколько? На сколько? В какой степени? В какой мере ?
7.
8.
указательные: здесь, там, тогда;
неопределенные: кудато, коекак;
9.
вопросительные: где, когда, зачем; 10.
отрицательные: нигде, негде, никогда.
                        сравнительная
   превосходная
Степени сравнения.
        проста
я
больн ^ ей
больн ^ее
легч ^е
тонь ^ ше
        составна
я
более
менее
           +тонк
^о
                           состав
ная
лучше всех
(сравн. степ. + всех)
Обстоятельственные ( признак действия, время, место, причина, цель).
Определительные ( мера и степень, качество, способ действия).
1. Изъявительное.  Действия происходили, происходят или будут происходить на самом деле ( рисую, рисовал, нарисовал, нарисую, буду рисовать).
2. Условное.  Действия, желаемые или возможные при определенных условиях (нарисовал бы, рисовал бы).
3. Повелительное. Действия, которые ктото заставляет или просит выполнить (рисуй, рисуйте).
Б Е З Л И Ч Н Ы Е      Г Л А Г О Л Ы.
(Действие происходит само по себе, без действующего лица (предмета)).Употребляются только:
Г Л А Г О Л Ы.
Наклонение.
1.
2.
3.
В изъявительном наклонении и имеют одну форму для каждого времени:
3 л. ед.ч. ( наст. и буд. вр.)
ср.р. ед.ч. ( пр. вр.) темнеет, будет темнеть, стемнело.
В условном наклонении:  Стемнело бы.
В неопределенной форме:  Темнеть.
Рассвело, не сидится, хочется, легко дышится.
ПЕРЕХОДНЫЕ И НЕПЕРЕХОДНЫЕ ГЛАГОЛЫ.
Переходные . Гл + сущ., числ., мест. в В.п. без предлога
Строить (что?) дом. Встречать ( кого?) его
      Сущ. или мест. может стоять в Р.п.  при отрицании, при указании на часть предмета.  Не выпить (чего?) молока Не прочитал (чего?)
рассказа
Непереходные  все остальные. Строить (где?) в лесу. Вылить (куда?) в кастрюлю
Человек, вырастивший цветок    цветок, выращенный человеком.
Р А З Р Я Д Ы      М Е С Т О И М Е Н И Й.
ПРИЧАСТИЯ
ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ И СТРАДАТЕЛЬНЫЕ .
Личные
Возвратное
Вопросительные
Относительные
Неопределенные
Отрицательные
Притяжательные
Указательные
определительные
Я, мы,  ты, вы, Вы, он, она, оно, они
Себя, себе, собою
Кто? Что? Какой? Каков? Который?
Чей? Сколько?
Кто пришел?
Кто, что,какой, каков, который, чей,
сколько
Я не знаю, кто пришел.
Ктото,   чтото,   некто,   нечто,   кое
кто, коечто, некоторый, несколько
Никто, ничто, ничей, никакой, некого,
нечего
Мой, твой, наш, ваш, Ваш, свой
+ его, её, их
Мы увидели его.
Мы увидели его книгу.
Тот, этот, столько, такой, таков
Весь,   другой,   каждый,   сам,   самый,
любой, иной, всякий
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (см. учебник 7 кл.).
П Р Е Д Л О Г.
ВЫРАЖАЮТ   (   зависимость   одних   слов   от   других   в   словосочетании   и   предложении)     отношения  временные   :    под,
пространственные: в, около,под,  целевые: для
ПРОИЗВОДНЫЕ : вокруг, путем, в продолжение, благодаря, согласно, вопреки, навстречу, наперекор, вблизи, около, в течение, в счет, в связи с,
навстречу, вследствие(=по причине), наподобие, вроде(=подобно), насчет (=о), ввиду, вместо, несмотря на, по причине,  в целях, со стороны,
НЕПРОИЗВОДНЫЕ : без, в, до, для, за, из, к, на, над, о, об, от, п, под, пред, при, про, с,  ,у, через
ПРОСТЫЕ : к, у, около, вблизи, изза
СОСТАВНЫЕ : в течение, в счет, в связи с
  причинные:  изза,
, изза
( Выражает чувства, настроения, побуждения)
Ах, увы, айай, знать, караул, ура, шабаш, ейжеей, прощай, эй, ох, ух, э, ну, у, эгеге, огого, увы, ау,эх, брось, ба...
Особая часть речи   М Е Ж Д О М Е Т И Е.

непроизводными: а, э, у, ну, увы;
производными: Ужас! Батюшки! Брось!
( связывает однородные члены предложения, простые предложения в составе сложного, предложения в тексте)
С О Ю З.
Соединительные  и   да(=и) не только – но и  как – так и  также(=и)  тоже (=и)
Разделительные         или  либо  то – то  не то – не то
Противительные         зато а но  да(=но) однако (же)
ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЕ:
СОЧИНИТЕЛЬНЫЕ:
Причинные потому что, оттого что, так как, ввиду того что, в связи с тем что, благодаря тому что, вследствие того что
Целевые чтобы, чтоб, для того чтобы, с тем чтобы
Временные      пока , когда,едва, лишь, лишь только
Условные    как скоро, если, если бы, раз, ли
Сравнительные      как будто, как, будто , словно, точно
Изъяснительные что, чтобы, как
( вносит различные оттенки значения в предложение, служит для образования форм слова)
ФОРМООБРАЗУЮЩИЕ:
Ч А С Т И Ц А.
Условное наклонение  бы, б
Повелительное наклонение  пусть, пускай, давай, давайте, да
Время глагола  бывало
Степени сравнения наречий и прилагательных  более, менее, самый
МОДАЛЬНЫЕ(СМЫСЛОВЫЕ):
Вопрос   ли разве  неужели
Выделение, ограничение  лишь     почти только исключительно
Восклицание  что за,  как
Указание  вот   а вот   вон   а вон
Сомнение  вряд ли   едва ли
Уточнение  именно раз      как раз
Усиление  даже,  даже и   ни     и   же  ведь  уж  всё всетаки,то
Смягчение требования        ка
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ Не  ни

     С Т Р О Е Н И Е     С Л О В О С О Ч Е Т А Н И Й.
1. Сочинительная связь.
2. Подчинительная связь.
Папа и мама; лес да горы; не марки, а открытки; строит, но ломает.
Между однородными членами предложения, между частями сложного  предложения.
Искрящийся снег ( зависимое слово + главное слово).
Согласование в роде, числе и падеже.
Тип связи. Главное слово может быть выражено мест., прил., прич.
Заброшенная усадьба.
Управление. Главное слово управляет падежом зависимого.
Главное слово может быть выражено гл., прич., сущ.
Уехать в деревню (В.п.)
Примыкание. Главное слово связано с зависимым по смыслу.
Зависимое слово может быть выражено нар.,  дееприч., н.ф. гл.
Приехал неожиданно.
ПОДЛЕЖАЩЕЕ.
1. Главный член предложения, который не зависит от других членов предложения и отвечает на вопросы именительного падежа кто? что?,
например: Солнце сияло. Мы ехали по широкому лугу.

2. Выражается именем сущ. в И.п.
мест. в И.п.
прил. (в значении сущ.)
прич. (в значении сущ.)
числ. (в значении сущ.)
нар. (в значении сущ.)
межд. ( в значении сущ.)
неопределенная форма глагола ( в значении сущ.)
неделимые словосочетания ( в значении сущ.). Одно из слов в таких словосочетаниях обычно имеет форму И.п.
фразеологизмы ( в значении сущ.)
Ася задумалась на мгновение.
Она удивилась. Вдали ктото запел.
Во время детского чая большие сидели на балконе.
Присутствующие говорили о разных предметах.
Десять делится на два.
Завтра не будет похоже на сегодня.
Далече грянуло ура.
Учиться всегда пригодится.
Шли два приятеля вечернею порой. Несколько повозок въехало во двор гостиницы. Дед с матерью шли впереди всех.
ТИПЫ    С К А З У Е М О Г О.
1. Простое глагольное. Глагол в форме какоголибо наклонения.
В лесу звонко пели птицы. Ещё громче будут петь птицы.
Вы тренировались бы более регулярно.
Вы возьмите с собой в поход карту.
2. Составное глагольное. Вспомогательный глагол + неопределенная форма глагола.
Группы вспомогательных глаголов:
1) глаголы со значением  начала, конца, продолжения ( начать, перестать, кончить, прекратить, продолжать);
2) глаголы и краткие прил. со значением возможности, необходимости, желательности… ( мочь, смочь, хотеть, желать, рад, готов, должен, обязан,
намерен).
Сестра стала рассказывать о поездке.
Скрипач начал играть.
Я был рад помочь
3. Составное именное. Глаголсвязка + именная часть.
Дедушка был огорчен случившимся.
Группы глаголовсвязок:
1) быть( в наст. вр. не употребляется  нулевая);
2) делаться, стать, становиться, являться, считаться, представляться, казаться, называться;  Совсем стал белый дедушка.
3) глаголы со значением движения, положения в пространстве: прийти, приехать, вернуться, сидеть, стоять;
девушка пришла усталая
4) сочетания вспомогательных глаголов с формой глаголасвязки
ты был бы смелым, ты будешь смелым, ты смелый.
я хочу быть учителем.
Я был бы рад стать учителем.
В Т Р О С Т Е П Е Н Н Ы Е      Ч Л Е Н Ы     ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ДОПОЛНЕНИЕ. Отвечает на вопросы косвенных падежей. Родственники приехали (на чем?) на машине. ( пунктир)
ОПРЕДЕЛЕНИЕ.  Какой? Чей?   (Какое?)   Яркое солнце слепило глаза. (волнистая линия)
ОБСТОЯТЕЛЬСТВО. Где? Куда? Откуда? Как? Когда? Отчего? Зачем?.. зима пришла (как?) рано. ( пунктир и точка)
О С Н О В Н Ы Е     Г Р У П П Ы     О Б С Т О Я Т Е Л Ь С Т В.
1. Образа действия. Как? Каким образом?
2. Степени. В какой степени?
3. Меры. В какой мере?
4. Места. Где? Куда? Откуда?
5. Времени. Когда?  Как долго? С каких пор? До каких пор?
6. Условия. При каком условии?
7. Причины. Почему? Отчего?
8. Цели. Зачем? Для чего?
9. Уступки. Г Р У П П Ы   В В О Д Н Ы Х    С Л О В    П О    З Н А Ч Е Н И Ю
1. Различная степень уверенности.
2. Различные чувства.
3. Порядок мыслей и их связь.
4. Источник сообщения (кому принадлежит сообщение).
5. Замечания о способах оформления мыслей.

По цели высказывания
Повествовательные Вопросительные Побудительные
В И Д Ы    П Р Е Д Л О Ж Е Н И Й.


По интонации Восклицательные  невосклицательные
По количеству грамматических основ Простые Сложные
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
1.
Бессоюзные              2.Союзные
Сложносочиненные
Сложноподчиненные
=С придаточными определительными ( который, кто, что, куда, где…)
Какой? [ сущ. ] , ( с.сл.      ).
[  мест.+  ук.сл.], (      ).
=С придаточными изъяснительными (что, как, будто, чтобы, ли…)
Падежные вопросы.
Глаголы речи, мысли, чувства.
=С придаточными обстоятельственными
[  гл.], (     ).
Уступки      Следствия
Образа действия и степени,  Места    Времени  Условия Причины  Цели Сравнения
Придаточные обстоятельственные
Образа   действия
или степени
Места
Времени
Условия
Причины
Цели
Сравнения
Уступки
(несмотря   на
что?)
 . как, сколько,
С.сл
Насколько,
  что,
чтобы,   будто,   как
будто, словно…
С.сл.     где,   куда,
откуда
  пока,
С.   когда, когда…
то,
  как
только, едва, с тех
пор; с тех пор, как;
до тех пор пока; до
тех пор, пока…
С.     Если, если…то,
когда, раз…
С.  Потому   что,
оттого
что,
благодаря   тому
что,   так   как,   ибо,
вследствие   того
что…
С.  чтобы, для того
чтобы…

С. Как, чем, чем…
тем, словно, будто,
точно…
С.  Хотя, несмотря
на  то  что,  пускай,
как ни
следствия
С. Так что
Девочка   рассказала
так  хорошо,
 что
ни   у   кого   не   было
вопросов.
Путники шли  туда,
откуда
слышался
шум машины.
 когда
Я   вернусь,
раскинет   ветви   по
осеннему наш сад.
Я приду к вам, если
ты не возражаешь.
Нужно
лампу,
что
темно.
зажечь
 потому
становится

Мы   пошли   через
 чтобы
поле,
сократить путь.
Перед   грозой
  в
лесу   стало   тихо,
будто все умерло.
Как ни  торопились
мы   к   станции,   все
равно   опоздали   на
последний поезд.
Она   ничего   не
читала, так что не
сдала экзамен.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ СПП С ДВУМЯ ИЛИ НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ
1. Последовательное подчинение. [    ] , (     ),  (    ). Дети рассказали, что нарвали тех         цветов, которые любили мама.
2. Параллельное подчинение.  (     ) ,  [      ] ,  (      ) . Когда поднялось солнце, мы увидели картину, которая удивила всех.
3. Однородное подчинение.  [     ] , (     ) , (      ). Девочка писала, что ей очень нравится в деревне, что она научилась ездить верхом на лошади. 
По осложненности
осложнено)
однородными членами предложения
обособленными членами предложения (прич. и дееприч. обороты)
обращениями
вводными словами…
По строению грамматической основы
Двусоставные = подлежащее + сказуемое (Утром выпал снег.)
Односоставные = или подлежащее (Зима.)
       = или сказуемое (Читаем книгу следов.)
ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ ОДНОСОСТАВНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

Назывные. Есть только подлежащее. Лес. Вот поселок.
С ГЛАВНЫМ ЧЛЕНОМ ПОДЛЕЖАЩИМ
С ГЛАВНЫМ ЧЛЕНОМ СКАЗУЕМЫМ
завтра.
разговаривают.
то, что действие производится всеми, любым лицом (часто
пословицах: Цыплят по осени считают.)). Часто сказуемое выражено глаголом 2 л. ед.ч. ( без труда не вытянешь и рыбку из
Определенноличные. Сказуемоеглагол 1 или 2 лица ед. ч. или мн.ч. Журнал прочитаю
Неопределенноличные. Сказуемоеглагол 3 лица мн.ч. наст. и буд. вр. В комнате громко
Обобщенноличные. Предложение имеет значение обобщенного лица, т.е. указывают на
используется в
пруда.)
Безличные. При сказуемом нет и не может быть подлежащего. Морозит. Спи! Нет.

По наличию второстепенных членов
Распространенные       Нераспространенные

По наличию или отсутствию необходимых членов предложения
1. Полные       2. Неполные (пропущен главный или второстепенный член предл., который может быть  легко восстановлен).
Могут быть дву\односоставные предл.  Используются в диалоге (Как тебя зовут? – Меня – Анечкой.)  Используются во второй части
СП ( Алеша смотрел на них, а они – на него.)

ОМОНИМИЯ.
Нет подлежащего и сказуемого, легко восстанавливается сказуемое.
Есть группа сказуемого: обстоятельство или дополнение (сущ. в косвенном падеже или наречие)
СПП С ПРИДАТОЧНЫМ СРАВНИТЕЛЬНЫМ
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ.
Состоит из одного имени сущ в И.п.,
Может быть определение, т.е. группа подлежащего.
СОЮЗ.
Служебная часть речи.
Соединяет части СПП
Не является членом предложения
Легко опустить (трансформировать  в БСП)
Можно заменить синонимичным союзом.
На него не падает логическое ударение.
СОЮЗНОЕ СЛОВО.
Это относительные местоимения и местоименные наречия в роли союзов.
Соединяют части сложного предложения.
Являются членам предложения.
Опустить нельзя, т.к. являются членами предложения.
Можно заменить синонимичным союзным словом.
На них падает логическое ударение.
                                       Грамматические     ошибки.
1. Предлоги  благодаря,  согласно,  вопреки  употребляются  только  с  дательным  падежом.
2. Предлог  по  в  значении  «после  чеголибо,  в результате  чеголибо»  употребляется  с  пред
    ложным  падежом  ( по  окончании,  по  прибытии,  по  предъявлении и т. д.).
3. Управление  в  предложении  с  однородными  членами,  при  которых  однородные  члены
    требуют  разных  падежей  (Писатели  стремятся  приблизить  и  сказать о  мире  добра,
     человечности,  милосердия.  Писатели  стремятся  приблизить (что?)  и  сказать ( о  чём?) о
     мире  добра, человечности, милосердия).
4. Согласование  в  предложениях,  где  подлежащее  выражено  сочетанием  «большинство
    (меньшинство)+ главное  слово»: Большинство людей  интересуются…   Большинство
    театров  ставит… Большинство  романов  посвящено…
5.Согласование причастных  оборотов  с  определяемыми  словами:  Муж  Катерины  был
безвольным человеком, подчинившимся  матери. 6.Употребление  согласованных  и  несогласованных   определений.
    Согласуются  названия  городов,  выраженные  склоняемым сущым:  в  городе  Смоленске.
    Названия  сёл,  деревень,  хуторов, рек  согласуются  с  родовым  понятием:  в селе  Горюхине,
     на  реке Каме.  Название  не  изменяется, если  его  род и число  не  совпадают  с родовым
     наименованием:  в  деревне( ж. р.)  Марьино(ср. р.),  на  реке(ж. р.)  Дон(м. р.),  за  селом(с.р.)
     Березняки(мн. ч.).
7. Приложения – названия  худ.  произведений, газет, картин,  фильмов и т. д. не  согласуются  с
   определяемыми  словами, т.е  сохраняют  начальную  форму  для  всех  падежей:  в  газете
    «Правда»,  в  фильме «Бригада»,   на  картине  «Богатыри».
     Если  отсутствует  определяемое  слово,  то название  изменяется  по  падежам:  в «Войне  и
      мире»,  в  «Истории  государства  Российского».
8.Согласование в  сложноподчинённом  предложении с  сочетаниями  тот,  кто…;  те,  кто…:
   Те,  кто  интересуется  филологией,  хорошо  знакомы  с  понятием  «художественный
    текст».
9. При подлежащем  несколько  сказуемое  употребляется  в  форме  единственного  числа  в
       следующих  случаях:
   а) если  сущое  неодушевлённое: Несколько  лампочек  погасло;
   б) если  при  слове  большинство есть  определение:  Огромное  большинство  предприятий
      отказалось  от  участия  в  выставке.
   Сказуемое  употребляется  во  множественном  числе:
    а)  если  существительное  одушевлённое, а  сказуемое  обозначает  активность  действия:
Несколько  человек  оглянулись.
   б) если  имеются однородные  члены в  составе  подлежащего  или  сказуемого: Несколько
десятков  мужчин  и  женщин  стояли  у  ворот.
    в)  если  есть  придаточное  предложение  или  обособленный  оборот, отрывающие  подлежащее  от
сказуемого: Большинство  писателей,  из  тех,  кто  не  ушёл  на  фронт,  трудятся  в
Радиокомитете.
10. Неправильное оформление предложений с косвенной речью. Некрасов писал, что «я лиру посвя
       тил народу своему»
11.  Употребление сложносокращённых слов.  Сказуемое согласуется с определяемым словом.
    МГУ (университет) объявил условия конкурса.  МОК (комитет)  рассмотрел очередной
допинго
    вый скандал.
                          Ошибки  в образовании  форм  слова.
1. Образование  количественных  числительных:
     В сложных  числительных  изменяются  все  части ( пятьюстами  шестьюдесятью семью);
       полутора  метрами, полутораста  метров.
2.В  порядковых  числительных  изменяется  последнее  слово:
      в  две  тысячи  пятом  году.
3.Числительные  оба,  обе:
        оба  +  сущ.  мужского  рода
        обе +   сущ.  женского  рода. 4. Собирательные  числительные ( двое,  трое,  четверо  и  т. д.)  не  употребляются  с  женским
    родом: трое  котят, но трёх  подруг.
5. Образование форм степеней  сравнения прилагательных:
                более
                менее           +    исходная  форма  прилагательного.
                наиболее
                наименее
     более  решительный      или  решительнее,  но  не  более решительнее.
     самый умный     или умнейший, но не самый умнейший.
6.Формы  им. пад. мн. ч.   имён  существительных:
     договоры, аптекари, слесари,  инженеры,  шофёры, токари, фронты,  торты;
    директора, профессора, повара, тормоза,  инспектора.
7.Форма род.  падежа  мн.  числа  имён  существительных.
    нулевое  окончание:
   армян,  болгар, грузин, осетин, румын, татар. туркмен. цыган, мусульман, христиан, партизан,
   солдат, мест, ботинок, плеч, погон, сапог, дел, чулок, аршин, рентген, вольт, яблок,
     окончание –ов:
   калмыков,  сапёров, носков, нервов, рельсов, гольфов, килограммов,  граммов, абрикосов,
ананасов, апельсинов,  бананов, георгинов, гранатов, мандаринов, помидоров, платьев, туфель,
селений
8. Употребление  местоимений:
     их  договоры,   по  вас.
9.Формы  глаголов  с чередованием  в  корне:
    ляг, беги, езжай, жжёт, сотрём, клади  и  т.д.
10. Имена существительные  собственные:
      названия  сёл,  деревень, хуторов, рек  согласуется с  родовым  наименованием:
    под селом  Бородином,  с  городом  Дмитровом,  на  реке Волге, но у  реки  Дон( м. р.).
Фонетика.
Гласные звуки: [  а  ]      [ о ]       [ у ]      [ ы  ]    [ и  ]    [ э] (различаются только под
ударением)
Согласные звуки: звонкие согласные   [ б ]   [ в ]   [ г ]  [ д ]  [ ж ]  [ з ]  [л  ]  [м  ] [ н ]   [р ]  [ j ' ]

глухие согласные      [ п ]  [ ф ]  [ к  ]  [ т ]  [ ш]   [с  ]                                    [ щ ']   [ц  ]   [ч' ] [х]
Шипящие согласные                                                          Непарные     мягкие  согласные
[ж ]    звонкий, твёрдый шипящий согласный                        [ щ']       [ ч' ]     [ j']
[ш ]    глухой, твёрдый шипящий согласный                      Непарные  твёрдые  согласные
[ц ]     глухой, твёрдый шипящий согласный                        [  ж  ]      [ ш   ]         [  ц  ]
[ч]
    }  глухой, мягкий шипящий согласный
[щ]
     Двойная роль букв

      Е,  Ё,   Ю,    Я
1. в начале слова   ель [ j'эл']
2. после гласных   июль  [ иj'ул']
3.  после разделительного  Ъ   и    Ь   разъезд    [ разj'эст]
Оглушение: звонкий звук при произношении заменяется парным глухим
1. на конце слова    штаб     [ штап]
2. перед глухим согласным   сказка     [ скаска]
Озвончение:  глухой звук при произношении заменяется парным звонким
перед звонким согласным   экзамен  [ эгзам’ьн]
                                             вокзал    [  вагзал]
Уподобление звуков счёт  [щ’от] От       спряжения      зависят
                                              Личные  окончания  глагола.
             I  спр.                                                    II  спр.
1е  л.  у, ю         ем                          1е  л.  у,  ю           им
2е  л. ешь           ете                          2е  л.  ишь            ите
3е  л. ет              ут,  ют                   3е  л.   ит              ат,  ят
                                                                                суффиксы причастий
                         Ко   II  спряжению  относятся             ( ащ, ящ; им )
                                                                                действит.       страдат.
все  глаголы  на  ить           4 глагола                    7  глаголов   на   еть
(кроме  брить, стелить)         на  ать                            смотреть
                                               слышать                            видеть
                                               держать                             терпеть
                                                дышать                             вертеть
                                                гнать                                 обидеть
                                                                                ненавидеть
                                                                                зависеть
                                                                                суффиксы прич.
       Все  остальные  глаголы  относятся  к  I спряжению            ( ущ, ющ;  ем)
                ( на  оть,  ать,  уть  и  пр.) + брить,  стелить.     действ.          страд.
Запомните: глаголы  на  ять: сеять,  веять,  реять,  таять,  чуять, лаять,
                                                   каяться, надеяться, лелеять, затеять, чаять,
                                                   блеять и  др. – относятся  к  I спряжению.
                                                                                но клеить

                                    От инфинитива зависят:
1) глагол прошедшего времени: Увидел – увидеть, затеял – затеять
2) деепричастие:  зависев – зависеть
3) гласная перед –Н и –НН   и   суффиксом –ВШ  в причастиях :
          очистить – очистивший
          увенчать – увенчанный
          увидеть – увиденный
увидеть увидел – увидев – увидевший – увиденный увенчать –увенчал – увенчав – увенчавший  увенчанный
________________________________________________________________
от глагола на – ИТЬ причастие образуется с помощью суффикса –ЕНН
(ЕН)
выкатить – выкачЕННый
Суффиксы причастий
Действительные причастия                            Страдательные
причастия
ущ  ащ                                                                   ем ом  им
ющ ящ                                                                    нн  енн т вш  ш

много физического
страдания.
       3.   [         ]
─
   [ вывод,
следствие]
Солнце дымное
встаёт – будет день
горячий.
─
    [
                          а

4.   [        ]
]

Противопоставл
ение
Чин следовал ему –
он службу вдруг
оставил.

Тире в
бессоюзном
сложном
предложении
Двоеточие в
бессоюзном
сложном

предложении.

             а именно
1.  [       ]  :
[поясняет ].
Степь весело
пестреет цветами:
ярко желтеет дрок,
скромно синеют
колокольчики. …
               Что ,
(как)
2.   [       ] :
[дополняет
обычно сказуемое].
Павел чувствует:
чьито пальцы
дотрагиваются до
его руки.

           потому
что
3. [        ]   :
[причина].
Осень и зиму Павел
не любил: они
приносили ему
                  когда
         1.
[ время ]
].
Настанет утро –
двинемся в путь.
─
  [
                  если
        2.   [условие
─
]
Назвался груздем –
полезай в кузов.
   [         ]
            поэтому,
так что Бессуффиксный способ
образования слов.
                                        Только имена
существительные
         от глаголов с приставками
женского рода на Ь
           (забег, указ, надпись)
от прилагательных
          реже без приставок (бег)
( зелень, синь, тишь)

file_name: Мини- шпаргалка для подготовки к ОГЭ, ЕГЭ.doc

intro: Основной  теоретический материал представлен в таблицах, затем указаны часто встречающиеся грамматические ошибки и ошибки в образовании форм слова, здесь же есть и алгоритм определения окончаний глаголов, суффиксов причастий и деепричастий, знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. В последней таблице указан бессуффиксный способ образования слов, этот способ образования вызывает затруднения у многих учащихсяУчебный материал в таблицах

title: Мини-шпаргалка для подготовки к ОГЭ, ЕГЭ


extracted_text:
Проект
«РОБОТОТЕХНИКА
в  детском саду»
Город Чебоксары
1 2018
2 Аннотация проекта
Легоконструирование   и   образовательная   робототехника      это   новая
педагогическая технология, представляет  самые передовые направления науки и
техники,   является   относительно   новым   междисциплинарным   направлением
обучения, воспитания и развития детей.
Современное общество
испытывает
специалистах,
острую

потребность
в

высокими
высококвалифицированных
интеллектуальными   возможностями.   Поэтому   столь   важно,   начиная   уже   с
дошкольного   возраста   формировать   и   развивать   техническую   пытливость
мышления,   аналитический   ум,   формировать   качества   личности,   обозначенные
федеральными   государственными   образовательными   стандартами   дошкольного
образования (далее ФГОС ДО).
обладающих

Эта   технология
  актуальна   в   условиях   внедрения   федеральных
государственных образовательных стандартов дошкольного образования (далее
ФГОС ДОО), потому что:
   позволяет   осуществлять   интеграцию   образовательных   областей.
  развитие»,
  «Познавательное
  развитие»,
(«Социальнокоммуникативное
«Художественноэстетическое развитие».)
   дает   возможность     педагогу   объединять   игру   с   исследовательской   и
экспериментальной деятельностью.
   формировать   познавательные   действия,   становление   сознания;   развитие
воображения и творческой активности; умение работать в коллективе.
Конструкторы   ЛЕГО      это   конструкторы,   которые   спроектированы   таким
образом, чтобы ребенок в процессе занимательной игры смог получить максимум
информации о современной науке и технике и освоить ее.
Возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества, на
сегодняшний день используются недостаточно. Обучение и развитие в ДОУ можно
реализовать   в   образовательной   среде   с   помощью   основ   образовательной
робототехники. Кроме того, актуальность образовательной робототехники значима
в   свете   ФГОС   ДО,   так   как   основа   ее      конструирование,   излюбленный
продуктивный вид деятельности для дошкольников:
Вопервых,
 является   великолепным   универсальным   инструментом   для
обеспечивающих   интеграцию
дошкольников,
развития
интеллектуального
образовательных областей;
Вовторых, позволяют педагогу
развитие дошкольников в режиме игры;
сочетать
образование,   воспитание   и
3 Втретьих, формирует
познавательную
активность,
способствует
воспитанию  социальноактивной  личности,  формирует  навыки  общения  и
сотворчества;
Вчетвертых,  объединяет   игру   с   исследовательской   и   экспериментальной
деятельностью, предоставляет ребенку возможность создавать свой собственный
мир, где нет границ.
При     организации     совместной     деятельности     по     конструированию,    мы
столкнулись   со   следующим   противоречием:   с  одной   стороны,  рекомендованное
авторами   программы   оборудование   (строительный   набор   с   объемными
деревянными   фигурами   простой   геометрической   формы   разных   размеров)
соответствует   условиям   реализации   программы,   а   с   другой   стороны,   не
соответствует   требованиям   ФГОС   ДО.   Часто   возникали   проблемы:   модели
данного   набора   статичны,   не   мобильны,   неустойчивы,   соответственно   не
поддерживали детскую инициативу в знакомстве с простейшими механизмами.
Решение  противоречия   мы   нашли   в   открытии   Студии   по   робототехнике
«RoboKids»,   в   пополнении   развивающей   предметно   пространственной   среды
(далее   РППС)   современными   наборами   образовательных   конструкторов   нового
поколения, как первые шаги в образовательную робототехнику, что соответствует
требованиям  к  условиям реализации  основной  общеобразовательной  программы
дошкольного   образования   ФГОС   ДО   (п.3.3.5.)   и   реализации  парциальной
образовательной программы «От Фребеля до робота» Волосовец Т.В., Тимофеевой
Т.В.
   Новизна работы:  Проект робототехника в дошкольном образовательном
учреждении   дополняет,   развивает,   вносит   новые   элементы   в   организацию
психологопедагогической   работы   с   дошкольниками   в   использовании
конструкторов   «Лего»   и   конструктора   нового   поколения   «Перворобот   Лего
Ведо». В ней представлена система и алгоритм работы с дошкольниками, начиная
со второй младшей группы, по развитию технически грамотной личности.
Так   же   новизна   методической   разработки   выражена   в инженерной
направленности   обучения,   которое   базируется   на   новых   информационных
технологиях,
замысла   в
автоматизированные   модели   и   проекты,   отвечает   требованиям   направления
региональной   политики   в   сфере   образования   —   развитие   научнотехнического
творчества детей в условиях модернизации производства.
  предусматривает   авторское   воплощение
Занятия   LEGO   конструированием,   программированием,   исследованиями,   а
также   общение   в   процессе   работы   способствуют   разностороннему   развитию
воспитанников. Интегрирование различных образовательных областей в проекте
«Робототехника в детском саду» открывает возможности для реализации новых
концепций   дошкольников,   овладения   новыми   навыками   и   расширения   круга
4 интересов.
 Описание проекта
Проблема, реализацию которой необходимо осуществить:
Строительные   наборы   с   объемными   деревянными   фигурами   простой
геометрической формы разных размеров не соответствуют требованиям ФГОС ДО.
Модели   этих   наборов   статичны,   не   мобильны,   неустойчивы,   не   поддерживают
детскую инициативу в знакомстве с простейшими механизмами.
Цель проекта:
Создание
  в   дошкольном   образовательном   учреждении   №125   Студии
робототехники   «RoboKids»   как   условия       для       внедрения       образовательной
робототехники в пространстве ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.
Задачи проекта:
1.Апробировать   современные   образовательные   конструкторы   нового   поколения
для развития детского технического творчества дошкольников.
2.Повысить  уровень  педагогической компетентности   в  области  образовательной
роботехники.
3.   Разработать   дополнительную   образовательную   программу   технической
направленности   с   использованием   современных   образовательных   конструкторов
нового поколения.
4.   Повысить   интерес   родителей   к   детскому   техническому   творчеству
(робототехнике) через организацию активных форм работы с родителями.
Для   успешной   работы   по   данному   направлению   необходимо   учитывать   ряд
условий:
 Наличие   Студии по робототехнике  «RoboKids, которая должна содержать
конструкторы различной модификации (от простых кубиков до конструкторов с
программным обеспечением).
   Организация   занятий   с   обязательным   включением   различных   форм
организации обучения, по разработанному алгоритму работы с конструкторским
материалом.
Проведение каждого занятия осуществляется строго по алгоритму работы с
конструктором:
1. Рассматривание образца, схемы, чертежа, рисунка, картинки.
2. Поисквыбор необходимых деталей из общего набора.
3. Сборка частей модели.
4. Последовательное соединение всех собранных частей в одну целую модель.
5. Сравнение   своей   собранной   модели   с   образцом,   схемой,   чертежом,
рисунком, картинкой (или анализ собранной конструкции).
5 Занятия проводятся в соответствии с планированием, которое включает в себя
формы   организации   обучения   и   решает   задачи   основной   общеобразовательной
программы дошкольного образования.
ДЛЯ   ДЕТЕЙ   34   ГОДА.    Дети   учатся   производить   простейший   анализ
созданных   построек,   совершенствовать   конструктивные   умения,   различать,
называть   и   использовать   основные   строительные   детали   (кубики,   кирпичики),
сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения. В этом возрасте
преобладает   такая   форма   организации   обучения     как   «конструирование   по
образцу»,   «конструирование   по   замыслу»,   которая   ограничена   возведением
несложных построек.
«Конструирование по образцу» заключается в том, что детям предлагаются
образцы построек выполненных   из деталей конструктора. Показаны способы их
воспроизведения.   Эта   форма   обучения   обеспечивает   прямую   передачу   знаний,
способов действий основанных на подражании.
«Конструирование   по   замыслу»   обладает   большими   возможностями   для
развертывания творчества детей, для проявления своей самостоятельности. Дети
сами знают, что и как будут конструировать.
Перспективное планирование для воспитанников представлено в Приложении
1.
Для реализации программного материала необходимо иметь:
 конструктор LEGO DUPLO;
 конструктор «Строитель» (не менее 300 деталей);
 конструктор деревянный «Архитектор» (не менее 70 деталей).
В процессе реализации психолого – педагогической  работы, у детей второй
младшей группы  будут сформированы знания:
 Знать, называть и правильно использовать детали конструктора.
 Уметь располагать кирпичики вертикально.
 Изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
ДЛЯ   ДЕТЕЙ   45   ЛЕТ.   Продолжаем   развивать   способность   различать   и
называть строительные детали, использовать их с учетом конструктивных свойств
(устойчивость, форма, величина). Дети учатся анализировать образец постройки:
выделять   основные   части,   различать   и   соотносить   их   по   величине   и   форме,
устанавливать   пространственное   расположение   этих   частей   относительно   друг
друга, самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине). В этом
возрасте к « конструированию по образцу и замыслу» прибавляется такая форма
организации   обучения   как   «как   конструирование   по   простейшим   чертежам   и
схемам»   (разработано   С.   Леоном   Лоренсо   и   В.В.   Холмовской).   Эта   форма
предполагает   из   деталей   строительного   материала   воссоздание     внешних   и
6 отдельных функциональных особенностей реальных объектов. В результате такого
обучения – формируются мышление и познавательные способности ребенка.
Перспективное планирование для воспитанников представлено в Приложении
2.
Для реализации программного материала необходимо иметь:
 конструктор LEGO DUPLO;
 конструктор «Строитель» (не менее 300 деталей);
 конструктор деревянный «Архитектор» (не менее 70 деталей);
 конструктор LEGO CLASSIK;
 конструктор LEGO DAKTA.
В  процессе   реализации   психолого  –  педагогической     работы   воспитанники
средней группы  смогут:
 уметь анализировать образец постройки (выделять основные части, соотносить их
по величине и форме);
 преобразовывать постройки в соответствии с заданием воспитателя.
ДЛЯ   ДЕТЕЙ   56   ЛЕТ.  Работа   направлена   на   развитие   умения
устанавливать  связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в
окружающей   жизни;   создание   разнообразных   построек   и   конструкций.
Дошкольники учатся выделять основные части и характерные детали конструкции,
анализировать   постройки,   создавать   различные   по   величине   и   конструкции
постройки одного и того же объекта. В процессе конструирования формируются
умения   работать   в   коллективе,   объединять   свои   постройки   в   соответствии   с
общим замыслом. В работе с дошкольниками  старшего дошкольного  возраста уже
можно применять такую форму организации обучения как «конструирование по
условиям» (предложенное Н.Н. Поддьяковым). Не давая детям образца построек,
рисунков и способов ее возведения, определяя лишь условия, которым постройка
должна  соответствовать. Задачи  конструирования  в данном случае  выражаются
через условия  и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не
дается.
Перспективное   планирование   для   воспитанников   представлено   в
Приложении 3.
В процессе реализации психолого – педагогической   работы воспитанники
старшей группы  смогут:
 уметь выделять основные и характерные части постройки;
 анализировать образец постройки;
 планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные
решения;
7  создавать постройки по схеме, по замыслу;
   освоить   основные   компоненты   конструкторов   ЛЕГО,   конструктивных
особенностей различных моделей, сооружений и механизмов;
 уметь работать в коллективе, распределять обязанности, работать в соответствии
с общим замыслом.
Для реализации программного материала необходимо иметь:
 конструктор LEGO DUPLO;
 конструктор LEGO CLASSIK;
 конструктор LEGO DAKTA;
 конструктор LEGO education (эдьюкейшен) 9556.
ДЛЯ   ДЕТЕЙ
  67   ЛЕТ.  Уже   в   значительной   степени   освоили
конструирование   из   строительного   материала.   Они   свободно   владеют
обобщенными   способами   анализа,   как   изображения,  так   и   построек;   не   только
анализируют   основные   конструктивные   особенности   различных   деталей,   но   и
определяют   их   форму   на   основе   сходства   со   знакомыми   им   объемными
предметами.
  Свободные   постройки   становятся   симметричными   и
пропорциональными,   их   строительство   осуществляется   на   основе   зрительной
ориентировки. Дошкольники быстро и правильно подбирают необходимые детали.
Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будут
осуществлять постройку. Владеют различными формами организации обучения, а
так   же   «конструирование   по   теме».   Детям   предлагается   общая   тематика
конструкции,   и   они   сами   создают   замыслы   конструкций.   Основная   цель   такой
формы      это   актуализация   и   закрепление   знаний   и   умений,   полученных   ранее.
Изучив все формы организации обучения, дети подготовительной группы готовы к
изучению основ образовательной робототехники на использование конструктора
Перворобот Лего Ведо.
Перспективное   планирование   для   воспитанников   представлено   в
Приложении 4.
В   процессе   реализации   психолого   –   педагогической     работы   воспитанники
подготовительной группы  смогут:
 видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части;
 соотносить конструкцию предмета с его назначением;
 создавать различные конструкции одного и того же объекта;
   создавать   различные   конструкции   модели   по   схеме,   чертежу,   по   словесной
инструкции педагога, по собственному замыслу;
  создавать конструкции, объединенные одной темой.
8    освоить   компьютерную   среду,   включающую   в   себя   графический   язык
программирования.
Для   реализации   программного   материала   необходимо   иметь   конструктор
«Перворобот LEGO WEDO» .
              Освоение   конструктора   и   его   использование   должно   быть   процессом
направляемым,   а   не   спонтанным.   Для   этих   целей   обязательным   элементом
процесса обучения является наличие у педагога четкой стратегии использования
конструктора в учебновоспитательном процессе.
Для эффективной организации занятий по Лего конструированию необходимо
обустроить   среду,   где   будут   проводиться   занятия   с   детьми,   в   нашем   случае,
Студия   по   робототехнике  «RoboKids».  После   первого   занятия   педагогу   уже
понятно, как лучше дать ребенку детали конструктора — в коробке или россыпью.
Ребенок должен свободно передвигаться и не быть ограниченным рамками стола.
Чтобы   в   дальнейшем   использовать   ЛЕГО   на   занятиях,   он   должен   пощупать,
потрогать элементы, попробовать варианты их скрепления, привыкнуть к пестроте
и яркости этих волшебных кирпичиков, просто поиграть с ними и начать свободно
ориентироваться в элементах, лежащих в коробке.
Конструкторы ЛЕГО  это специально разработанные конструкторы, которые
спроектированы таким образом, чтобы  ребенок  в  процессе  занимательной   игры
смог получить максимум информации о современной науке и технике и освоить ее.
Некоторые наборы содержат простейшие механизмы, для изучения на практике
законов физики, математики, информатики.
Необычайная популярность LEGO объясняется просто — эта забава подходит
для людей самого разного возраста, склада ума, наклонностей, темперамента и
интересов. Для тех, кто любит точность и расчет, есть подробные инструкции, для
творческих личностей – неограниченные возможности для креатива (два самых
простых   кубика   LEGO   можно   сложить   24−я   разными   способами).   Для
любознательных –  обучающий   проект  LEGO,  для   коллективных  –  возможность
совместного строительства.
Робототехника сегодня  одна из самых динамично развивающихся областей
промышленности.
Путь   развития   и   совершенствования   у   каждого   человека   свой.   Задача
образования   при   этом   сводится   к   тому,   чтобы   создать   среду,   облегчающую
ребёнку возможность раскрытия собственного потенциала, позволит ему свободно
действовать, познавая эту среду, а через неё и окружающий мир. Роль педагога
состоит   в   том,   чтобы   организовать   и   оборудовать   соответствующую
образовательную   среду   и   побуждать   ребёнка   к   познанию,   к   деятельности.
Основными   формами   учебной   деятельности   являются:   свободное   занятие,
индивидуальное и занятие с группой детей.
9 Мероприятия по реализации проекта, сроки, ответственные лица и
результаты
         Участниками проекта являются:
 воспитанники



 родители,
 педагоги,
 социальные партнеры.
           Проект  реализуется в 3 этапа: с февряля 2018 года по декабрь 2018 года.
Воспитатели
Родители
Дошкольники
1 этап. Организационноподготовительный

Изучение   запросов   родителей  в
вопросах
организации
дополнительного образования детей
мониторинга
состояния   РППС   группы   в
соответствии с требованиями ФГОС
ДО.
Проведение

Создание
необходимых
осуществления проекта.

условий,
  для   внедрения   и
Анкетирование
Консультации
Беседы
Встречи по заявкам
Интерактивное
общение
Совместная
образовательная
деятельность по
конструктивно
модельной
деятельности в
рамках
формируемой части
ООП ДОУ.
Изучение научнометодической
литературы   по
 у
формирования
конструктивномодельной
деятельности     и развития детского
технического творчества.
вопросам
детей

Разработка плана мероприятий
совместной
  деятельности

детей, педагогов   и родителей.
Повышение   квалификации   и
профессиональной   компетентности
педагогов.
2 этап. Основной: теоретический и практический
10  образовательные
ситуации;
 обучающие занятия;
 решение проблемных
ситуаций;
 дидактические игры;
 сюжетноролевые
игры;
  наблюдения;
 рассматривание;
 экспериментирование
 рассматривание
предметов, схем,
чертежей,

создание моделей
Апробация современных наборов
образовательных конструкторов
нового поколения в Студии по
робототехнике «RoboKids»:
Kid   Kinex   Education   («Живые
организмы», «Городской
транспорт»), Lego Education
(«Первые конструкции»,
«Первые механизмы»)
1. Консультация
«Развитие
конструктивно
модельной
деятельности
у дошкольников».
2. Мастеркласс
«Первые шаги в
робототехнику».
3. Открытые
просмотры
4. Совместные
Мероприятия
 памятки, папки
передвижки,
выставка работ
детей на тему
«Детское
техническое
творчество»
 встречи по
заявкам;
 интерактивное
взаимодействие
через сайт.
11
Оформление робостенда для
детей и родителей 3 этап.  Заключительный: рефлексивноаналитический
Организация выставки «Дети играют
с роботами».
Организация фестиваля
технического творчества.
Презентация обобщенного опыта
педагогов ДОУ  через выступление
на муниципальном уровне,
республиканском уровне.
Участие   в
фестивале
технического
творчества
Знакомство с
программируемым
набором
RoboRoboKids.
Участие  в фестивале
технического
творчества.
Ресурсное обеспечение проекта
         Качество   реализации  проекта   обеспечивается  использованием   нескольких
видов ресурсов: кадровый состав,
Для реализации проекта, вопервых, необходимы творческие педагоги,
умеющие работать в инновационном режиме. Вовторых, педагоги, умеющие
работать   в   «команде».   Втретьих,   педагоги,   владеющие   эффективными
технологиями сотрудничества   с родителями, потому что    работа с детьми
предполагает активную включённость родителей в педагогический процесс.
Кадровые ресурсы:
Заведующий
Старший воспитатель
Воспитатели.
Каждому  участнику проекта были обозначены его функциональные обязанности в
соответствии с задачами исследования и направленности его профессиональной
деятельности.
Заведующий МБДОУ:
− Создает   оптимальные   условия:   организационные,   кадровые,   финансовые,
материальные для реализации проекта;
− Обеспечивает возможность повышения квалификации участников проекта;
− Проводит корректировку и контроль реализации программы.
Старший воспитатель:
− организует заседание творческой группы по реализации проекта;
− разрабатывает план проекта по каждому этапу и отслеживает его выполнение;
− осуществляет анализ и обобщение полученных результатов;
12 − оказывает   методическую   помощь   в   разработке   коррекционноразвивающих
программ и проведении занятий с детьми по обновлённому содержанию;
− совместно   с   психологом   осуществляет   разработку   индивидуальных
коррекционнноразвивающих маршрутов для детей «группы риска».
Воспитатель:
− участвует в разработке индивидуальных коррекционноразвивающих маршрутов;
− осуществляет разработку и реализацию здоровьесберегающего режима дня;
− разрабатывает   новые   формы   повышения   психологопедагогической   культуры
родителей;
− осуществляет взаимодействие с родителями в рамках проекта.
Кадровый   потенциал   педагогов  ДОУ   №   78   отличается   следующими
характеристиками:
                   Педагоги и специалисты ДОУ № 78 аттестованы на   первую (12 чел.) и
высшую (8 чел.) квалификационные категории (рис 1.)
41
не аттестованные 31 %
38
аттестованные на высшую квалификационную категорию 28%
аттестованные на первую квалификационную категорию 41%
21
                                   Рисунок 1. Уровень квалификации специалистов ДОУ.
66,7% педагогов и специалистов имеют высшее образование (рис. 2)
13 среднее специальное образование 33,3 %
высшее образование 66,7 %
                         Рисунок 2. Уровень образования педагогов и специалистов ДОУ.
Стаж основной части специалистов составляет более 15 лет (рис. 3)
до 5 лет 16,7%
с 5 до 15 лет 16,7%
с 15 до 30 лет 58,3%
с 30 и выше 8,3%
Рисунок 3. Стаж работы специалистов.
Вывод:   Качественные   характеристики     педагогического   коллектива   ДОУ
№125:   высокий   уровень   профессиональной   подготовки,  готовность   к   принятию
инноваций,   стремление   к   творчеству   –   основные   слагаемые   для   реализации
инновационной деятельности ДОУ.
Информационные и Интернет ресурсы:
1. Информационные стенды для родителей (в ДОУ и группах).
2. Сайты: ДОУ №125, социальных партнеров и др.
3. Презентации и видеопрезентации, слайды по робототехнике.
4. Фильмы, мультфильмы по вопросам работы с неблагополучными семьями.
14 Материальнотехнические ресурсы ДОУ
  воспитания.
  Функционируют   методический,
В   детском   саду   созданы   условия   для   полноценного   развития   детей,   их
обучения,
  медицинский,
физиопроцедурный   кабинеты,     музыкальный   и   спортивный   залы,   2   спортивные
площадки, минимузей чувашской культуры, кабинет педагогапсихолога, кабинет
учителялогопеда,   кабинет   развивающего   обучения,   включающий   экологический
кабинет,   детскую   библиотеку,   детскую   лабораторию   «Юные   исследователи»,
оборудованный   мультимедийным   оборудованием:   сенсорная   доска,   сенсорный
стол, экран, проектор, ноутбуки и др.
Предметноигровая среда в учреждении вызывает у детей чувство радости,
эмоционально   положительное   отношение   к   детскому   саду,   обогащает   новыми
впечатлениями   и   знаниями,   побуждает   к   активной   творческой   деятельности,
способствует   их   интеллектуальному   развитию   и   предоставляет   широкие
возможности   для   взаимодействия   с   родителями   с   целью   включения   их   в
педагогический процесс.
Социальные партнеры в реализации проекта
 городская детская библиотека им. Л. Кассиля,
 городская детская музыкальная школа №5,
 городская детская художественная школа №6,
 городская детская спортивная школа №1.
Перечисленные   учреждения   будут   привлечены   к   подбору   содержания   и
разработке методических вопросов реализации проекта.
Деятельность в рамках проекта
Перспективное планирование для воспитанников   34 года
Месяц
Сентябрь
Тема
Здравствуй,
детский сад!
Задачи
Познакомить   с   различными   видами
конструкторов,   рассказать   об   истории   его
возникновения:
 конструктор LEGO DUPLO;
  конструктор  «Строитель» (не  менее 300
деталей);
   конструктор   деревянный   «Архитектор»
(не менее 70 деталей)
15 Транспорт (ПДД)
Конструирование
узкой   и   широкой
дорожки.
Осенний   урожай
(Овощи)
«Поможем   Пете
построить
забор
для огорода»
Всемирный   день
животных

зверей»
«Домик   для
Одежда
«Построим   шкаф
для одежды»
День Матери
«Полочка

посуды»
для
Октябрь
Ноябрь

разных

и
  основные
Развивать   навык   работы   с   крупными   и
средними деталями.
Воспитывать желание трудиться.
Познакомить   с   легоконструктором,   со
способами   соединения   деталей   при
постройке.
Развивать   умение
  выделять
части, определять  их назначение.
Ознакомить   с   правилами   перехода   через
улицу.
Закрепить умения строить по образцу.
Воспитывать желание трудиться.
Развивать умения анализировать образец и
соотносить с ним свои действия.
Познакомить   со   способами   сооружения
конструкционными
заборов
возможностями
деталей
конструктора.
Воспитывать умение работать в коллективе.
Развивать конструкторские навыки детей.
Формировать   умение   строить   домик   по
образцу.
Воспитывать   заботливое   отношение   к
животным.
Развивать
восприятие.
Закрепить   навыки   прочного   соединения
деталей по образцу (шкаф).
Обучить детей соотносить свои действия с
правилом и образцом постройки.
Воспитывать желание трудиться.
Развивать   умение   анализировать   образец
постройки,   изображенный   на   карточке,
подбор   необходимых   деталей   и
воспроизведение постройки.
Формировать   умение   различать   размер   и
зрительное   и   слуховое
16 Декада   коренных
народов
«Построим
стульчик»
Декабрь
Новый год
«Новогодняя
елочка»
«Народные
праздники»
«Санки»
Январь
Зимние забавы
«Лестница
горки»
  для
Февраль
Животные
холодных и жарких
стран
«Заборчик
животных»
для

к

доброжелательное
форму предметов.
Воспитывать
окружающим.
Развивать   умение   выделять   знакомые
образцы   в   окружающей   среде   и
воспроизводить их в конструкциях.
Развивать внимание, моторику рук.
Закреплять основные цвета.
Воспитывать желание трудиться.
Развивать
зрительное   и   слуховое
восприятие, тактильную чувствительность у
детей.
Формировать   умения   скреплять   2   детали
одной деталью.
Воспитывать   умение   пользоваться   общим
набором деталей.
Развивать   фантазии   и   диалоговую   речь
детей.
Формировать умение называть и показывать
детали конструктора, из которых эти части
построены.
Воспитывать желание трудиться.
Развивать   творческую   инициативу   и
самостоятельность.
Формировать
обдумывать
содержание   будущей   постройки,   давать
общее описание.
Закреплять полученные навыки.
Воспитывать   умение   пользоваться   общим
набором деталей.
Развивать   умение   выделять   знакомые
геометрические   формы   в   знакомых
объектах.
Закреплять понятие «узкийширокий».
Воспитывать   бережное   отношение   к
животным.
умение

17 День   защитников
Отечества
«Машины»
Международный
женский день
«Цветочек»
Мой   дом   (его
части)
«Сооружение
одноэтажного
домика»
Международный
день птиц
«Птичка»
День

космонавтики
«Ракета»

людей
Труд
весной.
Постройка заборов
  Закреплять умения создавать простейшие
модели   реальных   объектов,   используя
конструктор «Строитель».
Обучить отбору деталей, из которых могут
быть построены части машины.
Воспитывать желание строить и обыгрывать
композицию.
Развивать умение детей подбирать нужные
детали,   по   форме   и   цвету   используя
конструктор «LEGO DUPLO».
Закреплять знания об основных цветах.
Воспитывать умение работать в коллективе.
Развивать умения следовать инструкциям.
Познакомить   с   основными   частями
конструкции   домика – стены, пол, крыша,
окно,   дверь,   а   также   с   пространственным
расположением   этих   частей   относительно
друг   друга,
  используя   конструктор
«Строитель».
Воспитывать желание строить и обыгрывать
композицию.
Распределять   детали   лего      конструктора
правильно, согласно образцу.
Закреплять полученные навыки.
  Развивать   активное   внимание,   мелкую
моторику рук.
Воспитывать желание трудиться.
Развивать   умения   создавать   простейшие
модели реальных объектов.
Обучить отбору деталей, из которых могут
быть построена ракета.
Воспитывать желание строить и обыгрывать
постройку.
Развивать   воображение   ,   память,   образное
мышление.
Формировать   представления   о   высоте
18
Март
Апрель
Май деталей

из
прямоугольной
формы
Семья
«Моделирование
фигур людей    «Я
и моя сестра»
Образцы конструкторов:
предметов.
Ознакомить
  детей   со   способами
сооружения   заборов   и   конструктивными
возможностями разных деталей.
Воспитывать   доброжелательное   отношение
к окружающим.
Развивать у детей первоначальный интерес
к получению результата.
Познакомить с конструктивными приемами
построения модели человеческой фигуры.
Обучить детей соотнесению своих построек
с имеющимся образцом.
Воспитывать   умение   действовать   в
коллективе,   создавать   целую   конструкцию
из составных частей.
                Перспективное планирование для воспитанников 45 лет
Месяц
Сентябрь
Тема
Здравствуй,
детский сад!
«Конструирование
по замыслу»
Задачи
Закреплять навыки, полученные в младшей
группе.
Развивать   творческую   инициативу   и
самостоятельность.
Познакомить   с   конструкторами:   LEGO
CLASSIK, конструктор LEGO DAKTA.
19 Транспорт( ПДД)
«Грузовая
машина»
Осенний урожай.
Сад (Фрукты).
Конструирование
красивых   ворот
для   «фруктового
сада».
Октябрь
Всемирный   день
животных
«Скачут   зайки   на
лужайке»
Ноябрь
Обувь
«Построим
обувной магазин»

умения

обыгрывать
Развивать   умение   анализировать   образец
будущей постройки.
Формировать   умение   работать   с
различными   видами   конструкторов,
учитывая   в   процессе   конструирования   их
свойства и выразительные возможности.
Воспитывать
постройку.
Развивать   умения   анализировать   образец
постройки   –   выделять   в   нем
функционально значимые  части (столбики
–   опоры   и   перекладины),   называть   и
показывать   детали   конструктора,
  из
которых эти части построены.
Формировать чувства симметрии и умения
правильно   чередовать   цвет   в   своих
постройках,
  используя   конструктор
«Архитектор».
Воспитывать желание трудиться.
Закрепить умение передавать характерные
особенности   животного   средствами
конструктора,
  используя   конструктор
«LEGO CLASSIK».
Закреплять умения анализировать готовую
постройку.
Продолжать  развивать активное внимание,
моторики рук.
Воспитывать
обыгрывать постройку.
Развивать   умения   следовать   инструкциям
педагога.
Познакомить   с   основными   частями
конструкции магазина  стены, пол, крыша,
окно,   дверь,   стеллажи,
  а   также   с
пространственным   расположением   этих
частей относительно друг друга, используя
детали конструктора «Строитель».
Воспитывать   умение   пользоваться   одним
  желание   строить
  и
20 День Матери
«Я и моя мама»
Моделирование
фигур людей –
Декада   коренных
народов
«Чум»
Декабрь
Новый год
  «Игрушки   для
елки»
Январь
Народные
праздники
«Снежинки»
Зимние забавы
«Горка для детей»
  и
набором деталей.
Развивать
  творческое   воображение,
закреплять   название   деталей,   способы   их
соединения».
Закреплять   понятия   «длинный   –
короткий».
Познакомить с конструктивными приемами
построения модели человеческой фигуры с
помощью конструктора «LEGO CLASSIK».
Воспитывать желание трудиться.
Развитие   активного   внимания,   тонкой
моторики рук.
Продолжать   формировать   видеть   образ   и
соотносить с деталями конструктора.
Воспитывать
  желание   строить
обыгрывать постройку.
Развивать   способность   выделять   в
предметах их функциональные части.
Научить

разнообразные
конструкции

процессе
экспериментирования   с   конструктором
«LEGO DAKTA».
Способствовать
вниманию, мышечной силы.
Воспитывать доброжелательное отношение
к окружающим.
Развивать   творческую   инициативу   и
самостоятельность.
Формировать
создавать
разнообразные   конструкции   в   процессе
экспериментирования   с   различными
материалами,   а   также   преобразовывать
предлагаемые заготовки.
Воспитывать желание трудиться.
Развивать   творческую   инициативу   и
самостоятельность.
Закреплять полученные навыки.
создавать
в
памяти,

развитию

умение

21 Февраль
и
Животные
холодных

жарких стран
«Животные в
зоопарке»
День   защитников
Отечества
«Военная техника.
Самолет»
Мой дом
«Дом,   в   котором
мы живем...»
Март
Мой город.
«Мы   едем,   едем,
едем…».
Апрель
Перелетные
птицы.

умение

собирать
распределять
  бережное   отношение   к
Учить   обдумывать   содержание   будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Воспитывать   умение   пользоваться   одним
набором деталей.
Развивать   умение   анализировать   образец
будущей постройки.
Формировать
конструкцию по схеме.
Воспитывать
конструктору.
Рассказать о профессии летчика.
Развивать творческое воображение, навыки
конструирования.
Учить   строить   самолет   ис   пользуя
конструктор   «Строитель»,
  «LEGO
DUPLO»  выделяя   функциональные   части;
правильно
детали

конструктора.
Воспитывать желание трудиться.
Развивать   навыки   конструирования,
мелкую моторику рук.
Вспомнить основные части дома.
Формировать   умение   строить   крышу
«лесенкой».
Воспитывать
коллективе.
  Вспомнить   основные   виды   городского
транспорта.
Развивать   исследовательские   навыки   в
использовании деталей конструктора.
Формировать умение  строить автобус.
Воспитывать
  желание   строить
обыгрывать постройку.
Вспомнить названия перелётных птиц.
Развивать   творческую   инициативу   и
  умение   работать
  в

  и
22 «Встречаем птиц»
День
космонавтики
«Космический
корабль».
Мир природы.
«Аквариум   для
рыб».
Май
«Творческое
конструирование
по замыслу»
Образцы конструкторов:

умение

  формировать
самостоятельность.
Познакомить со схемой строения птицы.
Воспитывать желание трудиться.
Развивать
анализировать
фотографическую схему и конструировать
в соответствии с ней.
Продолжить
умение
использовать   различные   приемы   создания
конструкций , соединять и комбинировать
детали в процессе конструирования.
Воспитывать   умение   концентрировать
внимание на создании модели.
Развивать   чувство   формы   при   создании
конструкции.
Закреплять   конструктивные   умения:
располагать   детали   в   различных
направлениях,   соединять   их,   соотносить
постройки   со   схемой,
  подбирать
адекватные приемы соединения.
Воспитывать   умение   пользоваться   одни
набором деталей.
Развивать воображение, память, внимание.
Закреплять конструктивные навыки.
Закреплять умения обыгрывать постройку.
Закрепить желание работать в коллективе.

23 Перспективное планирование для воспитанников  56 лет
Месяц
Сентябрь
Тема
Задачи
Здравствуй, детский сад!
«Конструирование   по
замыслу»
Азбука безопасности
«Светофор»
Стимулировать   создание   детьми
собственных   вариантов   построек,
освоенных   на   занятиях,   внесение   в
знакомые   постройки   элементов
новизны.
Закреплять   знание   конструктивных
свойств   материала   и   навыки
правильного соединения деталей.
Познакомить   с   конструктором
LEGO education (эдьюкейшен) 9556;
Воспитывать   умение   пользоваться
одним набором деталей.
Развивать умение планировать свою
деятельность.
Формировать   умение     в   создании
конструкций
словесной
инструкции,   описанию,   условиям,
схемам,
  используя   конструктор
«LEGO DUPLO».
Прививать   навык   коллективной
работы.
Продолжать   знакомить
  детей   с
конструктивными   возможностями
различных деталей.
Формировать   чувства   симметрии   и
по

Октябрь
Осенние работы
Коллективная   работа
«Огород»
24 умения правильно чередовать цвет в
своих постройках.
Воспитывать желание трудиться.
Развивать   активное   внимание,
мелкую моторику рук.
  Формировать   умение   выделять
основные
постройки,
определять их назначение.
умение
Воспитывать
концентрировать   внимание   на
создании модели.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Формировать   умение   обдумывать
содержание   будущей   постройки,
называть   ее   тему,   давать   общее
описание.
Воспитывать   умение   пользоваться
общим набором деталей.
Развивать
  умения
инструкциям педагога.

воображение.
Познакомить     детей   с   назначением
грузовых машин – фургонов.
Воспитывать желание трудиться.
Продолжать   развивать   наглядно
действенного   и   нагляднообразного
мышления,   воображения,   используя
конструктор   «LEGO  DUPLO»,
«Строитель».
Совершенствовать
умение
использовать   различные   приемы   в
процессе   создания   конструктивного
образа.
Прививать   навык   коллективной
работы.
конструктивное
следовать
Развивать

части

Всемирный
животных
«Животные на ферме»
день
Ноябрь
День Матери
«Подарок
руками»

своими
 Одежда и обувь
«Построим   фургон   для
доставки одежды и обуви
в магазины»
Декабрь
коренных

Декада
народов
«Сани для оленей»
25 Новый год
«Новогодние игрушки»
Январь
Народные праздники
«Снегокат»
Зимние забавы.
«Конструирование   по
замыслу»
Февраль
Морские обитатели
«Рыбки»
защитников
День

Отечества
«Военная техника. Танк»
26

процессе

по

  умение
  описанию,
  осознанно
Закреплять   навык   скрепления
деталей.
Формировать
умение
самостоятельно   преобразовывать
детали  с целью изучения их свойств,
в

создания
конструктивного образа.
Воспитывать   умение   пользоваться
общим набором деталей.
Развивать
заменять одни детали другими;
Формировать   навык   в   создании
словесной
конструкции
инструкции,
  схемам,
используя   конструктор   «LEGO
education (эдьюкейшен) 9556».
Воспитывать желание трудиться.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Формировать   умение   обдумывать
содержание   будущей   постройки,
называть   ее   тему,   давать   общее
описание.
Закреплять полученные навыки.
Развивать умение передавать форму
объекта   средствами   конструктора,
используя   конструктор   «LEGO
CLASSIC».
 Закрепить навык скрепления.
Продолжать   формировать   чувство
формы и пластики.
Прививать   навык   коллективной
работы.
Развивать   активное   внимание,
мелкую моторику рук.
Дать   детям   знания   об   армии,
сформировать   у   них   первые
представления   о   родах   войск, умение

  куб,
  цилиндр,
доброжелательное
создавать
используя
познакомить с военной техникой
Закреплять умение строить танк по
схеме, используя имеющиеся навыки
конструирования.
Воспитывать
отношение к окружающим.
Развивать

конструкцию,
конструктор «LEGO CLASSIK».
 Формировать умение  анализировать
объект: повторить строение цветка;
с   помощью   цвета   создавать   модель
похожую на оригинал.
Воспитывать желание трудиться.
Закреплять   умение   выделять,
называть и классифицировать разные
объемные   геометрические   тела
(брусок,
  конус,
пирамида),
  входящие   в   состав
конструкторов.
Развивать   творческое   воображение,
навыки конструирования, используя
конструктор «Архитектор».
Прививать   навык   коллективной
работы.
Развивать   умение   использовать
различные   типы   композиций   для
создания объемных конструкций.
Формировать   умение   создавать
сюжетные конструктивные образы.
Воспитывать   умение   пользоваться
общим набором деталей.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Формирование   умение   обдумывать
содержание   будущей   постройки,
давать ей описание.
Воспитывать

умение
Март
Праздник мам
«Цветы для мамы»
Мой город.
«Строим дом, в котором
мы живем»
Апрель
Всемирный день птиц
«Скворечник для птиц»
День космонавтики
«Конструирование   по
замыслу»
27 Май
Труд людей весной
Проект «Ферма»
«Творческое
конструирование
замыслу»

по
концентрировать   внимание   на
создании конструкции.
Воспитывать желание трудиться.
Закрепить умение  строить объёмные
конструкции.
Закрепить умения строить по схеме
к конструктору.
Развивать   воображение,
внимание.
 Закреплять конструктивные навыки
Закреплять   умения   обыгрывать
постройку.
Закрепить   желание   работать   в
коллективе.
  память,
Образцы конструкторов:

                  Перспективное планирование для воспитанников  67 лет
Месяц
Тема
Цель, задачи
умения,

Знания,
навыки детей,
содержание
Сентябрь «Знакомство
с
  научить Знать

основные
Цель:
28 работать
с
электронными схемами
набора.
Задачи:   формирование
умения   работать   по
предложенным
инструкциям.
  Lego
компоненты
конструктора
WeDo.
Умение   пользоваться
программой
  Lego
WeDo.
набором   Lego
WeDo»

Знакомство
с
набором   Lego
WeDo»
Цель:   знакомство   с
графическим
программированием.
Задачи:   формирование
умения   работать   с
электронной
программой
WeDo
Воспитывать   умение
работать в коллективе.
Lego

Октябрь «Танцующие
птицы»

Цель:   знакомство   с
ременными
передачами,
экспериментируют   со
шкивами
разных
размеров,   прямыми   и
перекрёстными
ременными
передачами.
Задачи:   формирование
умения   работать   по
предложенным
29

знать
  Lego
основные
Знать
компоненты
конструктора
WeDo.
Умение   пользоваться
программой
  Lego
WeDo.
Содержание:

конструктивные
особенности различных
роботов;
знать как использовать
созданные программы;
владеть   приемами   и
опытом
конструирования
использованием
специальных
элементов,   и   других
объектов и т.д.).
Знать
безопасной работы.
Знать
компоненты
конструкторов ЛЕГО.
Знать   конструктивные
особенности различных
моделей, сооружений и
механизмов.
Содержание:
воспитанники
основные
правила

с «Умная
вертушка»
Ноябрь
«Обезьянка
барабанщица»

с
инструкциям;
знакомство
начальными
представлениями
механики.
Воспитывать   умение
пользоваться   одним
набором деталей;

  исследование
Цель:
влияния
размеров
зубчатых   колёс   на
вращение волчка;
Задачи:   формирование
умения   работать   по
предложенным
инструкциям;
знакомство
начальными
представлениями
механики.
Воспитывать   умение
работать в коллективе;
с

изучение
  действия
Цель:
принципа
рычагов;
Задачи:   формирование
умения   работать   по
предложенным
инструкциям.
Знакомство
начальными
представлениями
механики.
Воспитывать   умение
пользоваться   одним
с

30

с
  основными
знакомятся
ременными
передачами,
экспериментируют   со
шкивами
разных
размеров,   прямыми   и
перекрёстными
ременными
передачами;
Знать   компьютерную
среду,   включающую   в
себя графический язык
программирования.
Знать виды подвижных
неподвижных
и
соединений
в
конструкторе.
Владеть
приемами
конструирования
роботов.

дети
Содержание:
влияние
исследуют

зубчатых
размеров
колёс   на   вращение
волчка;
Знать   конструктивные
особенности различных
моделей, сооружений и
механизмов.
Знать   компьютерную
среду,   включающую   в
себя графический язык
программирования.
Содержание:   занятие
посвящено   изучению
принципа
  действия
рычагов. «Голодный
аллигатор»
Декабрь
«Рычащий лев»
«Порхающая
птица»

набором деталей;
Цель:   знакомство   с
азами
графического
языка
программирования.
Задачи:   формирование
умения   работать   по
предложенным
инструкциям.
Знакомство
с
датчиками:   наклона   и
расстояния   и   их
программирование   на
определенные
действия;
воспитывать   умение
работать в коллективе.
Цель:   знакомство   с
азами
графического
языка
программирования.
Задачи:   формирование
умения   работать   по
предложенным
инструкциям;
с
знакомство
датчиками:   наклона   и
расстояния   и   их
программирование   на
определенные
действия.
Воспитывать   умение
пользоваться   одним
набором деталей.
Цель:   знакомство   с
азами
графического
языка
программирования.
создание программ для

31
Знать   конструктивные
особенности различных
моделей, сооружений и
механизмов;
Знать   компьютерную
среду,   включающую   в
себя графический язык
программирования.
Содержание:
занятии
программируют
аллигатора,   чтобы   он
закрывал   пасть,   когда
датчик
расстояния
обнаруживает   в   ней
«пищу».
на
дети

правила
основные
Знать
безопасной работы.
Знать
компоненты
конструкторов   ЛЕГО.
Содержание:
на
занятии   воспитанники
программируют   льва,
чтобы   он   сначала
садился,
затем
ложился   и   рычал,
учуяв косточку.

Знать   конструктивные
особенности различных
моделей, сооружений и
механизмов.
Знать   компьютерную двух датчиков.
Задачи:  формирование
умения   работать   по
предложенным
инструкциям.
знакомство
с
датчиками:   наклона   и
расстояния   и   их
программирование   на
определенные
действия.
Воспитывать   умение
работать в коллективе.

Цель:
совершенствование
знаний   графического
программирования.
Задачи:   формирование
умения   работать   по
предложенным
инструкциям.
Воспитывать   умение
пользоваться   одним
набором деталей.
Цель:
совершенствование
знаний   графического
программирования;
Задачи:   формирование
умения   работать   по
предложенным
инструкциям.
32
Январь
«Нападающий»
«Вратарь»

среду,   включающую   в
себя графический язык
программирования.
на
Содержание:
занятии   воспитанники
создают   программу,
включающую
звук
хлопающих   крыльев,
когда   датчик   наклона
обнаруживает,
что
хвост   птицы   поднят
или   опущен.   Кроме

того,
программа
включает
звук

птичьего щебета, когда
птица   наклоняется,   и
датчик
расстояния
обнаруживает
приближение земли.
Знать   конструктивные
особенности различных
моделей, сооружений и
механизмов.
Знать   компьютерную
среду,   включающую   в
себя графический язык
программирования.
Содержание:
на
занятии дети измеряют
расстояние, на которое
улетает
бумажный
мячик.
Знать   компьютерную
среду,   включающую   в
себя графический язык
программирования.
Знать виды подвижных
и
неподвижных
соединений
в
конструкторе. Февраль
«Ликующие
болельщики»
«Спасение
самолёта»
Воспитывать   умение
работать в коллективе.
Цель:
совершенствование
знаний   графического
программирования.
Задачи:   формирование
умения   работать   по
предложенным
инструкциям.
Воспитывать   умение
пользоваться   одним
набором деталей.
Цель:
совершенствование
знаний   графического
программирования.
Задачи:   формирование
умения   работать   по
предложенным
инструкциям.
Воспитывать   умение
работать в коллективе.
33

на
дети
  основными
Содержание:
занятии

подсчитывают
количество
голов,

промахов   и   отбитых
мячей,
создают

программу
автоматического
ведения счета.
Владеть
приемами
конструирования
роботов.
Знать   конструктивные
особенности различных
роботов.
на
Содержание:
занятии
дети
используют   числа   для
оценки   качественных
показателей,
  чтобы
определить   наилучший
результат   в   трёх
различных категориях.
Знать   конструктивные
особенности различных
моделей, сооружений и
механизмов.
Владеть
приемами
конструирования
роботов.
Содержание:
на
занятии   дети   строят
модель,
и
программируют
обыгрывая
  модель
осваивают   важнейшие
вопросы
любого
интервью: «Кто?, Что?,
  основными Март
«Спасение от
великана»
Цель:

совершенствование
знаний   графического
программирования.
Задачи:   формирование
умения   работать   по
предложенным
инструкциям.
воспитывать   умение
пользоваться   одним
набором деталей.
«Непотопляемый
парусник»
Цель:
совершенствование
знаний   графического
программирования.
Задачи:   формирование
умения,   работать   по
предложенным
инструкциям.
Воспитывать   умение
работать в коллективе.
34

  основными
Где?,   Почему?,   Как?»,
описывают
приключения пилота –
фигурки Макса.
Знать   компьютерную
среду,   включающую   в
себя графический язык
программирования.
Владеть
приемами
конструирования
роботов;
Содержание:
на
занятии   воспитанники
модель,
строят
программируют
и
обыгрывая
  модель
исполняют   диалоги   за
Машу   и   Макса,
случайно
которые

разбудили
спящего
великана и убежали из
леса.
Знать   конструктивные
особенности различных
моделей, сооружений и
механизмов.
Знать   компьютерную
среду,   включающую   в
себя графический язык
программирования.

Знать,
использовать
созданные программы.
Содержание:
на
занятии   дети   строят
модель,
программируют
обыгрывая
последовательно
и
  модель

как Апрель
«Оркестр»
«Зоопарк»

закрепление
робото

  и
Цель:
навыков
конструирования
графического
программирования.
Задачи:
закрепить
приобретенные   навыки
работы с набором Lego
WeDo:
конструирование,
графическое
программирование.
Воспитывать   умение
работать в коллективе.

закрепление
робото

  и
Цель:
навыков
конструирования
графического
программирования.
закрепить
Задачи:
приобретенные   навыки
работы с набором Lego
WeDo:
конструирование,
графическое

35

описывают
приключения
попавшего   в   шторм
Макса.
Знать   конструктивные
особенности различных
моделей, сооружений и
механизмов.
Знать   компьютерную
среду,   включающую   в
себя графический язык
программирования.
Знать виды подвижных
неподвижных
и
соединений
в
конструкторе.
Содержание:
на
занятии   закрепление
следующих
знаний:
использование
  передач,
ременных
шкифов
разных

размеров,   прямых   и
перекрёстных
ременных
  передач,
принципов   действия

рычагов,
создание
графических
программ.
Знать виды подвижных
неподвижных
и
соединений
в
конструкторе.
Владеть
приемами
конструирования
роботов.
Знать   конструктивные
особенности различных
роботов.
  основными Май
«Спортивная
олимпиада»
программирование.
Воспитывать   умение
пользоваться   одним
набором деталей.

закрепление
робото

  и
Цель:
навыков
конструирования
графического
программирования.
Задачи:
закрепить
приобретенные   навыки
работы с набором Lego
WeDo:
конструирование,
графическое
программирование.
Воспитывать   умение
работать в коллективе.
36

Содержание:
на
занятии   закрепление
следующих
знаний:
использование
  передач,
ременных
шкифов
разных

размеров,   прямых   и
перекрёстных
ременных
  передач,
принципов   действия
рычагов,
создание

графических
программ.
Знать как использовать
созданные программы.
Владеть   приемами   и
опытом
конструирования,
использованием
специальных
элементов,   и   других
объектов и т.д.).
Содержание:
на
занятии   «Спортивная
олимпиада»
закрепление
следующих
использование
  передач,
ременных

разных
шкифов
размеров,   прямых   и
перекрёстных
  передач,
ременных
принципов   действия
рычагов,

создание
графических
программ.
знаний:
  с основными
Знать   компьютерную
среду,   включающую   в
себя графический язык
программирования.
Знать виды подвижных
неподвижных
и
соединений
в
конструкторе.
Владеть
приемами
конструирования
роботов.
Содержание:
на
занятии   закрепление
следующих
знаний:
использование
  передач,
ременных
шкифов

разных
размеров,   прямых   и
перекрёстных
ременных
  передач,
принципов   действия
рычагов,
создание

графических
программ.

«Приключения» Цель:

закрепление

робото
  и
навыков
конструирования
графического
программирования.
Задачи:
закрепить
приобретенные   навыки
работы с набором Lego
WeDo:
конструирование,
графическое
программирование;
воспитывать   умение
пользоваться   одним
набором деталей.
Образец конструктора:
37 Способы оценки результативности проекта
Проведение   исследования   результативности   посредством   итогового
оценочного   материала,   подведение   и   анализ   промежуточных   результатов
эксперимента,   включающего   в   себя   исследование   технического   творчества
воспитанников;
Заинтересованность   дошкольников   в   конструировании,   активность   в
конструкторской   деятельности,   участие   и   заинтересованность   родителей   в
совместной творческой деятельности;
Оснащенность  Студии   робототехники   «RoboKids»  позволит   определить
качество достигнутых результатов экспериментальной деятельности, определить
эффективность и результативной работы, выявить трудности и проблемы, что в
целом обеспечит положительный результат эксперимента.
Анализ   сметы   расходов   ДОУ   показал,   что   на   сегодняшний   момент
бюджетное финансирование и дополнительные внебюджетные средства не имеются
для покрытия расходов, связанных с освоением нового направления дошкольного
образования – робототехники. Бюджет проекта «Робототехника в детском саду»
разработан в соответствии с механизмом реализации проектной идеи.
Мебель необходима для укомплектования помещения, где предполагается
расположение Студии робототехники «RoboKids».
Оборудование   и   игровые   пособия   обеспечат   содержание,   насыщенность
помещения,   и   будут   способствовать   созданию   мотивации   к   посещению   детьми
Студии робототехники «RoboKids».
Обучение   по   программе   «Конфликты   в   семье.
  Особенности
консультирования   конфликтующих   супругов»   способствует   повышению
квалификации педагогапсихолога для работы с неблагополучными семьями.
Получение запрашиваемой суммы сделает возможной реализацию проекта,
  создание  Студии   робототехники   «RoboKids»,
достижение   его   цели:
обеспечивающей комплексный подход и взаимодействие специалистов в работе с
родителями (законными представителями).
Перспективы
38 Решение поставленных в проекте задач позволит организовать в детском саду
условия,   способствующие   организации   творческой   продуктивной   деятельности
дошкольников   на   основе   LEGO   конструирования   и   робототехники   в
образовательном процессе, что позволит заложить на этапе дошкольного детства
начальные технические   навыки. В результате, создаются условия   не только для
расширения   границ   социализации   ребёнка   в   обществе,
активизации
познавательной деятельности, демонстрации своих успехов, но и закладываются
истоки   профориентационной   работы,   направленной   на   пропаганду   профессий
инженерно технической направленности.
Проект адресован педагогам ДОУ, педагогам дополнительного образования
в рамках внедрения ФГОС ДО и всем заинтересованным лицам.
Решение поставленных в проекте задач позволит:
Заключение
 организовать в детском саду условия, способствующие организации творческой
продуктивной деятельности дошкольников на основе LEGO конструирования и
робототехники   в   образовательном   процессе,   что   позволит   заложить   на   этапе
дошкольного   детства начальные   технические   навыки.   В   результате,   создаются
условия не   только   для   расширения   границ   социализации   ребёнка   в   обществе,
активизации   познавательной   деятельности,   демонстрации   своих   успехов,   но   и
закладываются истоки  профориентационной работы, направленной на пропаганду
профессий инженерно технической направленности;
 сформировать выраженную активность родителей в совместной образовательной
деятельности с детьми по приобщению к техническому творчеству;
  организовать   оказание   дополнительной   образовательной     услуги   в   ДОУ   по
техническому конструированию.
Реализация   работы   по   легоконструированию   и   робототехнике   в   детском
саду способствует:
 реализации одного из приоритетных  направлений образовательной политики;
 обеспечению работы в рамках ФГОС ДО;
 формированию имиджа дошкольной образовательной организации;
 удовлетворённости  родителей в образовательных услугах детского сада;
 повышению профессионального уровня педагогов;
 участию педагогов в конкурсах различных уровней;
 участию воспитанников ДОУ в фестивалях робототехники.
В   результате   организации   творческой   продуктивной   деятельности
дошкольников   на   основе   LEGOконструирования   и   робототехники   создаются
условия   не   только   для   расширения   границ   социализации   ребёнка   в   обществе,
активизации   познавательной   деятельности,   демонстрации   своих   успехов,   но   и
закладываются истоки  профориентационной работы, направленной на пропаганду
профессий   инженернотехнической   направленности,   востребованных   в   развитии
региона.
39 Список литературы
1. Бедфорд А. Большая книга LEGO  Манн, Иванов и Фербер, 2014 г.
2. Ишмакова   М.С.   Конструирование   в   дошкольном   образовании   в   условиях
введения   ФГОС:   пособие   для   педагогов.   Всероссийский   учебнометодический
центр образовательной робототехники.  М.: Изд. полиграфцентр «Маска».2013 г.
3. Комарова   Л.   Г.   Строим   из   Лего   (моделирование   логических   отношений
объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: МозаикаСинтез,
2006 г.
4. Лыкова   И.А.   Конструирование   в   детском   саду:   учебнометодическое
пособие   к   парциальной   программе  «Умные   пальчики».М.:   ИД  «Цветной   мир»,
2015 г.
5. Примерная   парциальная   образовательная   программа   дополнительного
образования детей старшего дошкольного возраста технической направленности.
М.: Российская ассоциация образовательной робототехники. Учебнометодический
центр, 2016г.
6. Фешина Е.В. Лего  конструирование в детском саду М.: ТЦ Сфера,2012 г.
7. Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей – СПб.:Наука,2013 г.
8. Интернетресурсы: http://xn8sbhby8arey.xnp1ai/doshkolnoeobrazovanie
9. Большая книга Lego:http://www.toybytoy.com/book/Big_book_of_Lego.
40

description:
2018
2

intro:
педагогическая технология, представляет  самые передовые направления науки и техники, является относительно новым междисциплинарным направлением обучения, воспитания и развития детей.
Современное	общество	испытывает	острую	потребность	в высококвалифицированных специалистах, обладающих высокими интеллектуальными возможностями. Поэтому столь важно, начиная уже с дошкольного возраста формировать и развивать техническую пытливость мышления, аналитический ум, формировать качества личности, обозначенные федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования (далее ФГОС ДО).

технология

group: Дисциплины

title: РОБОТОТЕХНИКА в  детском саду


extracted_text:
Сценарий: «Бер81млек, татыулы6, символы:
:урай.
М1л19ез 6ала3ыны5 24т1м1 белем бире9 педагогы
Аскарова Г.М.
 /Тал7ын 7ына 6урай мо5о я57ырай/
1се бала:  №аумы3ы7ы8,618ерле балалар, апай8ар, а7ай8ар!
2се бала: Х2рм1тле у6ытыусылар!
3се бала:   !й81ге8 б2г2нг2 к2нд2,берг1л1шеп, баш6орт халы6
музыка 6оралына - :урай7а арнайбы8!
Берг1:  !й81ге8, 1й81ге8!
1се бала:  Баш6ортостаныбы88ы5 милли музыка 6оралы – 6урай
тура3ында бе8 бик-к9п ши7ыр8ар бел1бе8.
4се бала:  №е8г1 л1 у6ып ишеттер13е кил1.
Мо5 а7ыла, к9пме й2р1к шул са6
Сихри даръялар7а к9мел1,
282л2п т1 3айрай 3анду7асмы?
К2м2ш сы5дармы т9гел1?
5се бала: Ошо мо5да – тарих ауаздары,
«Сы5рау торналар8ы5» тауышы,
Уралымда 94к1н ошо 6урай
Урай, урай к9пме илд1р8е,
Ки5 залдар8ан ал6ыштар7а сорнап,
(р1 ба4тырманы кемд1р8е!?
3се бала: (8е ябай бер 94емлек кен1, (8е эй1 сик3е8 тылсым7а.
6сы   бала:  Бына   ул   -   :урай!  Хал6ыбы88ы5   музыка   6оралдары
ара3ында и5 данлы6лы3ы – 1лбитт1…
Берг1:  -:урай!
2се бала: Баш6ортостан Республика3ыны5 Д19л1т гербында 31м
флагында нинд1й 39р1т бар?
Берг1. :урай, 6урай 39р1те!
3се   бала:   !лбитт1, 6урай 39р1те. :урай8ы5 ете тажы ним1не
а5лата?
5се бала:   Ете ырыу8ы!
1се бала:   Д2р24, 1 6урай 98е ним1не а5лата?
4се бала:   Бер81млек, татыулы6 символы!
2се   бала.  Батыр   Салауат   Юлаев   –   батырлы6,   6а3арманлы6
2лг232   бул3а,   :урай   –   хист1р   таш6ыны,   мо5дар   даръя3ы,
к2й81р ш23р1те ул.
1се бала.  Эй, 6урайым, 6урайым, (4те5 3ин 6ырлас тау8а,
№айрай унда 3анду7ас,  тур7ай 8а.
Йырла 3ин 98е5 94к1н тау8ар мо57а тул7ансы.
Ты5ларбы8 ирт1-кисен 79мер буйы, туй7ансы.
3се бала.  Ер8е5 й2р1к тамырынан ярал7ан3ы5, 6урайым
Шу7а ла 3ин, Ер – 1с1мд1й мо5ло3о5дор, мо7айын!
4се бала.  Нис1 быуаттар буйынса
№айрай3ы5 3ин, 6урайым
Мо5дары5ды 3о6ландырып
Ты5ла7андыр Ар6айым…
6сы бала. Хал6ымды5 мо5 шишм13е 3ин,
Йор тауышлы 6урайым,
Тауыш6айы5ды ишет31м,
Я6тыралыр сырайым.
5се бала. №ин 3ы88ырып уйна7анда,
Мин 6ушылып йырлайым
Мили мо57а й1н 2р29се
!лд1 3ин бар, 6урайым!
1-се бала. :урай8ы уйнаусы кешел1р8е нисек атай8ар?
2се бала. :урайсы!!!
3се бала. Ни 2с2н, улар8ы5 3аулы7ы ны6 була?
4се бала. :урайсыны5 к9кр1ге ки5, 3улышы иркен.
5се   бала.  :урайсы   бер   6асан   да   тын   юлы   ауырыуы   мен1н
сирл1м1й.
6сы бала.  Таныл7ан, м1ш39р-виртуоз 6урайсылар8ан кемд1р8е
бел1бе8?
7се бала. ?ата С2л1йм1нов.
1се бала. Ишмулла 31м С1йфулла Дилм2х1м1товтар.
2се бала. Йомабай И41нбаев, !831м Ис6ужин.
3се бала.  М2х1м1т :18ер7олов.
4се бала. К1рим Дияров, Н1жметдин Х1с1н.
5се бала. Р1мил ?1йзуллин, В1кил Ш271йепов.
6сы бала. Ишморат Илб1ков 31м Азат Айыт6оловты5 уйна7анын
ишет31ге8. Бына исма3ам 3ы88ыралар 6урай8а.
7се   бала.  !   инде   Робет   Юлдашевты5   6урай8а   уйна7анын
ты5ла3а7ы8.
1се бала. К95елг1 д1рт, й2р1кк1 шифа булып ята.
2се бала. Бе88е5 6урайсыларыбы8 6урай8а уйнап, хал6ыбы88ы5
й1не… 3се бала.  М2х1бб1те, м15гелек й1ш19 д1рте.  Баш6ортостанда
7ына т9гел…
4се бала. Б2т1 илг1, ер шарына тараттылар.
5се бала. М1ш39р 6урайсыбы8,Йомабай И41нбаев мен1н бул7ан
бер ва6и7аны 32йл1п 9т1йек.
6сы   бала.  1925  йылды5   июнь   башында   Йомабай   И41нбаев
Париж7а юл тота.
7се   бала.  Был с1ф1р81 – тамашасылар мен1н шы7ырым тулы
Парижды5 8ур театр8арыны5 бере3енд1…
1се бала. Йомабай И41нбаев т1981 с1хн1 артында «Урал» к2й2н
уйнай.
2се   бала.  !крен   ген1   шаршау   асылыу7а,   баш6орт   милли
костюмында 6урай3ы8 7ына сы7а…
3се бала.  С1хн1не5 бер ситен1 ултыртып 6уй7ан 6урай 9л1нен
6ыр6ып ала..
4се бала. №1м шунда у6 тишект1р уйып,«Байы6» к2й2н уйнап та
еб1рг1н, ти.
5се бала.  Тамашасы тын да алмайынса ты5ла7ан, 3у5ынан и31
зал к2сл2 ал6ыштар7а к9мг1н.
6сы бала. Йомабай И41нбаев 6ат-6ат с1хн1г1 сы7арыл7ан.
7се.  Бер   6атын   уны5   янына   к9т1релеп,   6урайсыны   6отлап,
6улын   6ы46ан   31м   98ене5   алтын   балда7ын   Йомабай
И41нбаевты5 барма7ына кей8ерг1н, -ти.
1се   бала.  Хал6ыбы88ы5   6урай   с1н71тене5   ме51р   йылдар8ан
килг1н     сер81рен   т1р1нд1н   белеп     ижад   итк1н   Йомабай
Моти7улла И41нбаев!
2се   бала.  Баш6орт   илене5   98енд1   ген1   т9гел,   б1лки   тотош
донъя ким1ленд1 3ир1к осрай тор7ан са7ыу талантлы б2й2к
халы6 музыканты.
 Йыр-к2й81ребе88е5   тарихын   2йр1неп   килер
3се   бала.
быуындар7а еткере98е х1ст1рл19се 3о6лан7ыс ш1хес Йомабай
И41нбаев.
4се   бала.  Тыу7ан   Илебе881   к9бер1к   мо5ло,   та4ыллы   й1ш
6урайсыларыбы8 арт3ын ине.
5се бала. :урай мо5дары м15ге 39нм1й я57ырап тор3он!
14 –се бала.  №ы88ырт 6урай, 9тк1н 6ай7ылар8ы!
57се бала. 2882рт, 6урай, й2р1кк1й 6ылдарын!
14се бала. №и88ерт, 6урай, 6айнар той7олар8ы! Берг1.   №2882р, 32йл1п, баш6орт мо5дарын!

file_name: сцен.курай.doc

intro: Основная задача - введение учащихся через литературу в мир творчества, нравственных ценностей. Знание о национальном башкирском инструменте. Любовь к Родине, языку. Взаимное отношение между собеседником, свободно мыслящих людей, для которых святы и неприкосновенны понятия жизнь, родина, культура. Знание о выдающих людей-кураистов Республики Башкортостан."Курай - символ единства и мира!" (5 класс, на башкирском языке)

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Памятки по русскому языку для 34 класса.
1.Большая буква в начале предложения. Выпиши
предложение правильно. Подчеркни заглавную букву.
Зажглась первая звезда.
2.Пропуск букв. Выпиши слово. Подчеркни в нём
пропущенную букву. Звонок, ученик.
3.Слог. Запиши слово. Подчеркни гласные. Раздели
слово на слоги.
У/чи/тель – 3 сл. Ка/сса 2 сл. Пой/дёт – 2 сл.
4.Перенос слова. Раздели слово на слоги для
переноса всеми возможными способами. Машина,
машина. Майка. Суббота, суббота. Коньки,
коньки.
5.Мягкий знак, обозначающий мягкость
согласных. Подчеркни Ь и согласную перед ним.
Собрались, пеньки, стулья, умываться, ткань,
октябрь.
6. Гласные после шипящих. Выпиши слово
правильно. Подчеркни сочетание букв. Шишка,
расчудесно, этажи, чашка, щучки, щавель.
7.Сочетания чк, чн, нщ, щн. Выпиши слово
правильно. Подчеркни сочетание букв.  Дочка,
точно, мощный, солнечный.
8. Безударная гласная в корне, проверяемая
ударением. Выпиши слово. Подбери проверочное и
запиши рядом. Обозначь орфограмму.  Золотой –
золото, позолоченный.
9.Безударная гласная в корне, не проверяемая
ударением. Выпиши слово 3 раза. Подчеркни
гласную и запомни её написание. Ягода, ягода,
ягода.
10.Парные звонкие и глухие согласные.  Запиши
слово, в котором ошибся. Рядом запиши
проверочное. Выдели орфограмму. Ягодка – ягода.
Жираф – жирафы. Бант – бантик. Погрузка –
погрузить.
11. Большая буква в имени собственном. Выпиши
слово правильно. Подчеркни заглавную букву.
Петрова Дарья Ивановна, Москва, река Яуза.
12.Непроизносимые согласные. Запиши слово
правильно. Подбери и запиши проверочное.
Орфограмму выдели. Солнце – солнышко, сердце –
сердечко, радостный – радости, капустный –
капуста, пастбище – пасти, хрустнуть – хрустеть.
13.Разделительный Ъ. Выпиши слово правильно.
Подчеркни сочетание букв. Съезд, объезд,
объявление, подъезд, объяснить.
14.Пробел между предлогом и словом.  Выпиши
слово вместе с предлогом. Вставь между предлогом и
словом вопрос или другое слово. К_берегу, к
крутому берегу.
15.Гласные и согласные в приставках. Запиши
слово правильно. Придумай и запиши ещё 2 слова с
такой же приставкой. Перелезать, переехал,
переход. Приехал, пришёл, приблизиться.
16.Правописание падежных окончаний имён
существительных. Выпиши существительное.
Поставь его в начальную форму. Определи тип
склонения и падеж. Выдели окончание и проверь с
помощью словпомощников. На опушке – опушка, 1
скл. П.п. (на земле).
1 склонение
Ж.р. и м.р.
а, я
Дядя , папа ,
поляна , земля
2 склонение
М.р.
Ср.р. –о, е
Поле, село,
конь  дом
3 склонение
Ж.р. –
(с Ь на конце)
Мышь, степь
Склонение имен существительных
Падеж вопрос
И.п.
Р.п.
1 скл.
а, я
ы, и
2 скл.
0, о, е
а, я
3 скл.
Ь0
и
и
Ь0
Кто? Что?
Кого?
Чего?
Кому?
Чему?
Кого? Что?
Д.п.
В.п.
е
у, ю
у, ю
а, я
о, е, 0
Т.п.
П.п.
Кем? Чем?
О ком? О
чём?
ой, ей
е
ом, ем
е
ью
и
17. Безударные окончания имён прилагательных.
Выпиши прилагательное с существительным, к
которому оно относится. Запиши вопрос. В (каком?)
тёмном лесу, (какая?) зимняя  дальняя дорога,
(какого?) ясного синего неба.
18. Не с глаголом. Запиши слово правильно. Пробел
подчеркни. Не_стой, не_выучил, не_знаю.
19. Слова с удвоенной буквой согласного в корне.
Выпиши слово правильно. Орфограмму выдели. Ссора,
аллея, жужжит.
20. Мягкий знак после букв шипящих в
существительных мужского и женского рода.
Запиши слово правильно. Определи род.  Луч_ м.р., ночь –
ж.р.
21. Безударные окончания глаголов. Запиши глагол
правильно. По личному окончанию или по
инфинитиву этого глагола определи спряжение.
Несу, несешь, несет, несем, несете, несут – 1 спр.;
сижу, сидишь, сидит, сидим, сидите, сидят – 2
спр.; вялить, готовить – 2 спр. Исключения: брить
(брею, бреешь, бреет, бреем, бреете, бреют),
стелить  имеют окончания I спряжения; глаголы на
ать (аться): гнать, держать, дышать, слышать и
глаголы на еть (еться): видеть, вертеть, зависеть,
ненавидеть, обидеть, смотреть, терпеть  имеют
окончания II спряжения.
Как определить спряжение глагола с безударным
личным окончанием:
1. Поставить глагол в неопределенную форму:
пилит – (что делать?) пилить.
2. Определить, какая гласная стоит перед –ть.
2 спряжение
Глаголы на –ить (кроме
брить, стелить): пилить,
клеить + глаголы
исключения: гнать,
дышать, держать,
зависеть,видеть,слышат
1 спряжение
Все остальные глаголы,
например: паять,
краснеть, открыть,
таять, бороться,
сеять, танцевать +
брить, стелить. ь и обидеть, а ещё
терпеть, вертеть,
ненавидеть и смотреть.
Глаголы хотеть, бежать  разноспрягаемые
Морозец – сущ., морозец, нариц., неодуш., м.р., 2
скл., им.п., ед.ч., подлежащее.
Лужицу – сущ., лужица, нариц., неодуш., ж.р., 1
скл., в.п., ед.ч., дополнение.
Фонетический разбор слова.
1. Сколько в слове слогов, какой по счёту
ударный?
2. Гласные звуки: ударные, безударные. Какими
буквами обозначены?
3. Согласные звуки: парные и непарные, глухие
и звонкие, твёрдые и мягкие. Какими
буквами обозначены?
4. Количество звуков и букв в слове?
Пример:
Мо/рковь – 2 слога, 7 б., 6 зв.
м   м   согл., непарн. звонк., тв.
о    а   гласн., безударн.
р    р   согл., непарн. звонк., тв.
к    к   согл., парн. глух., тв.
о    о – гласн., ударн.
в    ф  – согл., парн. глух., мягк.
ь
7 букв, 6 звуков
Морфологический разбор имени
существительного.
1. Часть речи.
2. Начальная форма (им.п., ед.ч.).
3. Постоянные признаки:
 собственное или нарицательное;
 одушевлённое или неодушевлённое;
 род;
 склонение.
4. Непостоянные признаки:
 падеж;
 число.
5. Роль в предложении.
Пример: Лёгкий морозец покрывает лужицу
тонким ледком.
Морфологический разбор имени
прилагательного.
1. Часть речи.
2. Начальная форма (ед.ч., м.р., им.п.).
3. Непостоянные признаки:
 число;
 род (только в ед.ч.);
 падеж.
4. Роль в предложении.
Пример: Я вышел из душной комнаты.
(из) душной (комнаты) – прилаг., душный, ед.ч., в
ед.ч., ж.р., в род.п., опред.
Разбор глагола как части речи
(морфологический разбор).
1. Часть речи.
2. Начальная форма.
3. Постоянные признаки:
 спряжение;
4. Изменяемые признаки:
 число;
 время;
 лицо (есть у глаголов в настоящем и будущем
времени);
 род (есть у глаголов в прошедшем времени в
единственном числе).
5. Роль в предложении.
Пример: Мы уходим всё дольше и дальше в лес.
уходим – глаг., неопр.ф. уходить, 2 спр., во
мн.ч., в наст.вр., в 1 лице, сказуемое.
Морфологический разбор местоимения.
1. Часть речи.
2. Начальная форма (им.п.).
3. Лицо.
4. Число.
5. Род (только в 3 лице ед.ч.).
6. Падеж.
7. Роль в предложении.
Пример: Пёс бежит за ней, ласкаясь.
(за) ней – местоимение, она, 3 лицо, ед.ч., ж.р.,
тв.п., дополнение.
Порядок разбора слова по составу.
1. Прочитай слово. Измени его по вопросам.
Выдели окончание.
2. Выдели основу слова.
3. Подбери несколько родственных слов.
Выдели корень.
4. Укажи приставку. Назови еще слова с такой
приставкой.
5. Укажи суффикс. Подбери несколько слов с
таким суффиксом.
П р и м е р:   з а м о р о з к и .
                            Разбор предложения.
1. Какое предложение по цели высказывания?
2. Какое предложение по интонации?
3. Распространенное оно или
нераспространенное?
4. О ком или о чем говорится в предложении?
Подчеркни подлежащее.
5. Что говорится о подлежащем? Подчеркни
сказуемое.
6. Разбираем группу подлежащего. Ставим
вопрос от подлежащего к словам, связанным
с ним по смыслу.
7. Разбираем группу сказуемого. Ставим
вопрос от сказуемого к словам, которые его
поясняют.
8. Ставим вопрос от главного члена к
второстепенному, его поясняющему.
П р и м е р:    После теплых дождей в лесу пошли
грибы. ( Повествоват., невосклиц., распростр.)

Что? Грибы  это подлежащее.
Грибы (что сделали?) пошли. Это сказуемое.
От подлежащего вопрос задать нельзя. Задаем вопрос
от сказуемого.
Пошли  (где?)  в   лесу  –   это   обстоятельство   места.
Выражено именем существительным с предлогом. Пошли (когда?) после дождей – это обстоятельство
времени.   Выражено   именем   существительным   с
предлогом.
После дождей (каких?)  теплых – это определение.
Выражено именем прилагательным.

file_name: памятки к урокам русского языка.doc

intro:
1.Большая буква в начале предложения. Выпиши предложение правильно. Подчеркни заглавную букву.
Зажглась первая звезда.

2.Пропуск букв. Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву. Звонок, ученик.

3.Слог. Запиши слово. Подчеркни гласные. Раздели слово на слоги.
У/чи/тель – 3 сл. Ка/сса- 2 сл. Пой/дёт – 2 сл.

4.Перенос слова. Раздели слово на слоги для переноса всеми возможными способами. Ма-шина, маши-на. Май-ка. Суб-бота, суббо-та. Ко-ньки, конь-ки.

5.Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных. Подчеркни Ь и согласную перед ним. Собрались, пеньки, стулья, умываться, ткань, октябрь.

title: Памятки по русскому языку для 3-4 класса.