extracted_text:
3. Календарнотематическое планирование
11 класс
№
Тема урока
Дата
план факт
ко
л
во
ча
сов
Примечания
I п/г      МОДУЛЬ 1                  Взаимоотношения (Семья. Общение в семье)

1 1a Чтение и лексика.
Родственные узы,
семья.
2 1b Аудирование и
устная речь.
Взаимоотношения.
3 1c Грамматика.
Настоящие, будущие
формы глагола
4 Грамматика.
Прошедшие формы
глагола
5 1d Литература
 О.Уайлд «Преданный
друг»
6 1e  Письмо. Описание
внешности человека.
7 Страноведение
Многонациональная
Британия.
8 Чтение.
Викторианские семьи
9 Экология.
Охрана окружающей
среды.
Домашнее чтение.
Жизнь в России
Повторение
пройденного.
Грамматический
практикум
Проверочная работа
по теме
«Взаимоотношения»
1
0
1
1
1
2

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

МОДУЛЬ 2                    Если есть желание, то найдется и возможность.
 (Межличностные отношения с друзьями, Здоровый образ жизни).
2a   Чтение и лексика
Стресс и здоровье
2b Аудирование и
1
1
1
3
1
4 устная речь.
Межличностные
отношения с друзьями
2с  Грамматика.
 Придаточное
определительное
предложение
2d Литература.
Ш.Бронте. «Джейн
Эйер»
2e  Письмо.
Электронные письма
Страноведение.
Телефон доверия.
 Чтение.
Нервная система
человека
Экология
Упаковка
Домашнее чтение
Визит в Царицыно
Повторение
пройденного.
Грамматический
практикум.
Контроль навыков
аудирования
Контроль навыков
говорения
Контроль навыков
чтения
Контроль навыков
письма
1
5
/
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4

2
5
2
6
2
7
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
9
   МОДУЛЬ 3     Ответственность. (Повседневная жизнь, преступление и наказание, права и
обязанности)
2
8
1
3a   Чтение и лексика
Жертвы
преступлений.
3b Аудирование и
устная речь.
 Права и обязанности.
3с Грамматика.
Инфинитив. Герундий.
3
0
/
3
1
3 3d Литература.
1
2
1 2 Ч. Диккенс. «Большие
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
3
9
4
0
4
1
4
2
/
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
4
9
5
0
надежды»
3e Письмо.
Эссе «Обязанности
подростков»
Страноведение
Статуя Свободы
Чтение.
Декларация о защите
прав человека
Экология.
Охрана окружающей
среды
Домашнее чтение. Ф.
Достоевский
«Преступление и
наказание»
Повторение
пройденного.
Грамматический
практикум.
Проверочная работа
по теме
«Ответственность»
1
1
1
1
1
1
1
МОДУЛЬ 4                                Опасность (Досуг
молодежи, здоровье и забота о нем)

4a   Чтение и лексика
Несмотря ни на что
4b Аудирование и
устная речь.
Болезни
4с Грамматика.
Страдательный залог
4d Литература.
М. Твен
4e Письмо.
Рассказы
Страноведение.
Ф.Найтингейл
Чтение. Лондонский
пожар
Экология
Загрязнение воды
Домашнее чтение.
Старый Новый год
Повторение
пройденного.
Грамматический
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1 практикум.
Контроль навыков
аудирования
Контроль навыков
говорения
Контроль навыков
чтения
5
1
5
2
5
3
1
1
1
1
Контроль навыков
письма
5
4
II п/г    (30 час.)                   МОДУЛЬ 5   Кто ты?
    (Повседневная жизнь семьи, условия проживания в
городе, проблемы современного города)

5
5
5a   Чтение и лексика
Жизнь на улице
                                                 МОДУЛЬ 6      Общение. (Средства массовой коммуникации)
6
6
6a   Чтение и лексика
В космосе.
1
6
7
6
8
6
9
6b Аудирование и
устная речь.
СМИ
6с  Грамматика
Косвенная речь
6 d Литература
 Д. Лондон «Белый
Клык»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
6
5
7
5
8
5
9
6
0
6
1
6
2
6
3
6
4
6
5
5b Аудирование, и
устная речь Проблемы
взаимоотношений с
соседями
5с Грамматика
Модальные глаголы
5d Литература
Т.Харди «Тесс из рода
Д‘Эрбервиль»
5e. Письмо.
Письмапредложения,
рекомендации.
Страноведение
Дом, милый дом
Чтение и
аудирование.
Трущобы
Экология
Зелёные пояса.
Домашнее чтение.
Суеверия в России

 Повторение
пройденного.
Грамматический
практикум.
Проверочная работа
по теме «Модальные
глаголы» 7
0
7
1
7
2
7
3
7
4
7
5
7
6
7
7
6e  Письмо.
Эссе «За и против»
Страноведение.
Языки Британских
островов.
Чтение и
аудирование.
 Сообщения и письма
Экология.
Загрязнение океана.
Повторение
пройденного.
Грамматический
практикум.
Контроль навыков
аудирования
Контроль навыков
говорения
Контроль навыков
чтения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контроль навыков
письма
7
8
                                  МОДУЛЬ 7     И наступит день… (Планы на будущее)
7
9
8
0
1
1
7a   Чтение и лексика
У меня есть мечта…
7b Аудирование и
устная речь.
Образование и
обучение.
7с  Грамматика.
Условные предложения
7d Литература.
Р. Киплинг «Если…»
7e  Письмо.
Официальные письма
Страноведение
Студенческая жизнь
Экология.
Dian Fossey
Домашнее чтение
Ирина Колесникова
Повторение
пройденного.
Грамматический
практикум.
Проверочная работа по
теме «Мечты»
8
1
8
2
8
3
8
4
8
5
8
6
8
7
8
8
1
1
1
1
1
1
1
1
МОДУЛЬ 8  Путешествия (Путешествия по своей стране и зарубежом, осмотр
достопримечательностей)
89 8a   Чтение и лексика.
Загадочные
таинственные места.
90 8b Аудирование и
устная речь.
Аэропорты и
1
1 Воздушные
путешествия
91 8с Грамматика.
Инверсия.
 Существительные.
Наречия
92 8 d Литература.
Д.Свифт «Путешествия
Гулливера»
93 8е  Письмо
Статья «Любимые
места»
94 Страноведение США
95 Чтение и аудирование
Современное
искусство.
96 Экология
Заповедные места
планеты.
97 Домашнее чтение
ТрансСибирская
железная дорога
98 Повторение
пройденного.
Грамматический
практикум.
99 Контроль навыков
аудирования
10
0
10
1
Контроль навыков
чтения
Контроль навыков
говорения
10
2
Контроль навыков
письма
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: 11 класс КТП 20018 г..docx

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 11 класса составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения;
- примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 10 - 11 классы. – М.: Просвещение, 2012 г.  (Стандарты второго поколения);
- авторской программы по английскому языку В.Г. Апалькова «Рабочие программы по английскому языку» (М.: Просвещение, 2012 г);
  На изучение английского языка в 11  классе средней школы отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 105 часов (35 учебных недель), что соответствует учебному плану школы.
 Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight») для 11 класса, Москва, «Просвещение», 2017 г. Авторы: Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс.КТП 11 класс


extracted_text:
НОД по познавательному развитию в младшей группе
«Что за чай без самовара?
Цель. Познакомить детей с самоваром.
Программное содержание
Обучающие задачи:
           Учить детей проводить опыты с водой (заваривание чая).
Развивающие задачи:
            Закрепить знакомые русские народные потешки.
            Пополнить словарь детей словами, обозначающими качества предметов.
Воспитательные задачи:
            Воспитывать через устное народное творчество положительные нравственные
качества(доброту, отзывчивость, заботу, нежность, щедрость, гостеприимство).
                   Способствовать  формированию интереса и уважения к русской народной
культуре
            Активизация словаря: самовар, заварка.
Оборудование:
           Самовар, стол со скатертью, чай, Кукла Маша, Кот Васька – мягкая игрушка.
Предварительная работа:
          Изготовление с детьми подарка – аппликация – для куклы Маши, разучивание
потешек   «Наша   Маша   маленька…»,   «Как   у   нашего   кота   …»,   «Маша   в   гости
приглашала…»
Ход НОД.
1. Вводная часть.
Воспитатель:
Проходите, ребятки, не стесняйтесь,
Поудобней располагайтесь.
Мы с вами приглашены сегодня в гости на день рождения к кукле Маше.
Приготовьте ушки, приготовьте глазки,
Расскажу сейчас вам сказку.
(показываю на куклу)
Жилабыла девочка:
Вот она, Машенька наша.
Девочкаклубничка,
Румяное личико,
Щёчки,  что яблочки.
Губки, что ягодки. Носиккурносик, пуговкой,
Глазки серенькие,
Зубки беленькие!
 Нравится вам Машенька? Почему? Какая она? Какое у неё личико? На что похожи
щёчки? Губки? Носиккурносик? Какого цвета глазки? Зубки? (Ответы детей)
 Давайте все вместе расскажем, какая Машенька красивая! (Проговариваем потешку
хором)
 А мы с вами ещё знаем про Машеньку потешки. Иди, (Глеб), расскажи про маленькую
Машу:
Наша Маша маленька,
На ней шубка аленька,
Опушка бобровая,
Сама чернобровая!
 Ой, слышите, ктото царапается? Нука посмотрю. (Беру кота)
 Да это же мой дружочек, котик мой любимый. Ну, иди сюда, мой хороший! Не бойся,
у нас детки добрые, они тебя не обидят. Позовите его ласково: «кискискис». Вот он,
красавчик мой, Васька. (Дети гладят кота)
 Давайте вместе расскажем ему потешку: (все)
Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глаза смелые, зубки белые.
 Хотите, ребята, поиграть с Васькой?
Игра «Кот Васька». (физминутка)
Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот,
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите:
Как проснется Васькакот,
Разобьет весь хоровод!
2. Основная часть.  Молодцы, хорошо поиграли с моим Васькой.
 Ребятки, а про нашу Машенькуто мы забыли! Вот она скучает сидит.
 Наша Маша девочка добрая, щедрая и гостеприимная! Иди, (П. Сашенька), расскажи
нам эту потешку:
Маша в гости приглашала,
Маша в гости зазывала,
 Приходи Ванюша, приходи Петруша,
А, Никитушка, ну пожалуйста.
Маша деток привечала,
Маша деток угощала.
Вот Ванюше блин, вот Петруше блин,
А Никитушке – мятный пряничек.
 Ребята, чем угощала Маша своих гостей? А чем гости запивали блины и пряники?
 Правильно, чаем. А чай Маша готовила не в чайнике, а вот в таком замечательном
(показываю)  самоваре, чтобы чая всем хватило, что бы он долго оставался тёплым.
 Скажите, что это? (Самовар)
 Да, это
Самовар  птица жар,
Кран открывается –
Чай наливается.
 Давайте рассмотрим, какой он. Да, он большой, блестящий, красивый, у него   есть
крышка. Что это по бокам? (Ручки) А носик у него не простой, а с краником:
У носатого Фоки
Постоянно руки в боки.
Фока воду кипятит,
И как зеркало блестит.
 А хотите попить чай из самовара? Ну тогда быстрей садитесь на стульчики. Маша
наша и красавица, и умница, и гостеприимная.
Ребятки, а чтото нам не хватает? Посмотрите, вот наливаю я воду из самовара, а
она какая? …Похожа на чай? …А теперь если я опущу пакетики чайные в стаканчики,
что происходит?
 Вода окрашивается в цвет чая. У меня несколько пакетиков. Вот это (опускаю в воду)
 чёрный чай, который мы с вами пьём в детском саду, а вот это  (опускаю другой пакетик) – ягодный чай – он красный по цвету. Хотите попробовать на вкус, какой вам
больше понравится?
 Давайте попробуем. (Пробуют чай)
 Ребятки, мы пришли в гости к Маше. Она чаем угостила. А мы, как вежливые гости,
пришли не с пустыми руками. Принесли ей подарок, который мы и приготовили все
вместе. Давайте вспомним, что же здесь у нас. Назовите(дети перечисляют, что они
приготовили)
  Наша Кукла Маша именинница, заводите хоровод, поздравим её.
Хоровод (кукла в центре)
В гостях хорошо, а дома лучше. Давайте скажем спасибо Машеньке за гостеприимство.
3. Итоговая часть.
Дети, мы сегодня познакомились с самоваром. Давайте вспомним, как же он выглядит.
Он   большой   блестящий,  по   бокам   у   него   ручки,   есть   краник   для   наливания   воды.
Самовар используется для нагревания воды и заваривания чая. Мы тоже научились
заваривать чай. Кипяток  горячая вода из самовара  закрашивается и получается чай.

file_name: Копия Что за чай без самовара2 - копия.doc

intro: Конспект НОД по познавательному развитию в младшей группе "Что за чай без самовара?" предлагает познакомить детей в игровой форме с самоваром, поможет закрепить с детьми уже знакомые потешки, научить детей проводить простейшие опыты с водой - заваривание чая ( чай из пакетиков закрашивает воду)Конспект НОД по познавательному развитию в младшей группе "Что за чай без самовара?"

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая  карта урока
История России
11
_____ сентября 2017 г.
Россия в начале XX в.
Россия на рубеже XIX – XX вв.
комбинированный
Методы: наглядный, частично – поисковый, практический.
Методы контроля: устный, тестирование.
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Углубить и систематизировать знания социальноэкономического развития Россия на рубеже XIX – XX вв., проанализировать
деятельность правительства по решению наиболее острых проблем развития.
Предмет
Класс
Дата
Тема раздела
Тема урока
Тип урока
Методы
Цель урока
Задачи урока
образовательные
углубить и систематизировать знания учащихся состояния социальноэкономического развития России на рубеже XIX –
XX вв., выявить и объяснить различие российской и европейской модернизации;
закрепить умения учащихся определять и сравнивать процессы исторического развития народов нашей страны и других
стран;
развивать способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов во взаимосвязи отечественной и
всемирной истории;
формировать комплекс знаний у учащихся, необходимых для доказательства или опровержения спорных утверждений,
характеризующих историю России (познавательные и регулятивные УУД).
развивающие
способствовать развитию у учащихся УУД поиска и отбора исследовательского материала на основе оценки выявленных
воспитательные
закономерностей (познавательные УУД);
формировать умения составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний;
формировать навыки работы с заданиями КИМов ЕГЭ.
способствовать   развитию   у   учащихся   УУД   нравственноэтического   оценивания   ситуаций   межличностного
взаимодействия с учителем и при работе в малых группах (личностные, коммуникативные УУД);
способствовать   развитию   у   учащихся   УУД   ценностного   отношения   (смыслообразования)   к   осваиваемому   на   уроке
приёму самоконтроля в учебной деятельности (личностные УУД);
отечества.
прививать любовь и уважение к историческому прошлому России, чувство ответственности за судьбу своего народа, Этапы
урока
I.
Организационный
2 мин.
Деятельность учителя
(осуществляемые действия)
Приветствует   учащихся,  проверяет   их
наличие, готовность к уроку.
Мотивирует к учебной деятельности,
включению в учебную деятельность на
личностно значимом  уровне.
Деятельность обучающихся
(осуществляемые действия)
Приветствуют учителя.
Слушают его.
Отвечают на вопросы,
приводят примеры.
Формулируют
учебные задачи
II. Проверка
домашнего
задания
10 мин.
III. Постановка
целей и учебных
задач урока
3 мин
Осуществляет   краткий   опрос   по
  изученным   в   ходе
материалам,
предыдущего урока:
1. Каким был политический строй
Российской империи к началу XX в.?
2. Назовите сословия, существовавшие в
России. Охарактеризуйте их положение.
3. Что такое модернизация?
4. Какие обстоятельства повлияли на ее
проведение в России?
Предлагает   прочитать,   показанное   на
слайде презентации мнение французского
экономиста   Э.   Тэри,   написанное   им   в
начале XX века:
«Благодаря   протяженности
своей
территории,   разнообразию   продукции,
богатству
  в   особенности,
необыкновенному   росту   населения,
Россия   призвана   стать   великой
промышленной державой».
недр   и,
В форме беседы ставит перед
обучаемыми вопросы:
Формируемые УДД
Применяемые
технологии
Личностносмысловая:
 – я пришел на урок, чтобы.
Развитие мотивов учебной
деятельности, формирование
личностного смысла учебы.
Познавательные:
показывают усвоенные
теоретические положения
своими примерами и
фактами.
Познавательные: воспроизв
одят изученный материал
в сокращенном виде.
Регулятивные: проявляют
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве. Вы
деляют и сохраняют учебные
задачи.
Коммуникативные: вступаю
т в речевое общение.
Устный
индивидуальный и
фронтальный
опрос.
Устный
индивидуальный и
фронтальный
опрос. 1. Какой в экономическом отношении
была Россия на рубеже XIX – XX вв.?
2. Какие показатели необходимо
проанализировать для того, что бы понять
ее значение в мире?
Предлагает сформулировать тему урока и
цели.
Объявляет тему урока.
- На решение, каких проблем наталкивает
вас название темы урока?
Каким было экономическое развитие
России по сравнению со странами
Западной Европы в рассматриваемый
период?
Актуализация знаний
Что вы можете рассказать о социально
экономическом развитии России во
второй половине XIX – XX вв.?
Кто из императоров управлял Российской
империей в этот период?
Какой период истории России называют
пореформенным?
Организует комментированное изучение
презентаций и текста учебника § 3
учебника.
Предлагает ответить на следующие
вопросы:
Охарактеризуйте территорию и население
России к концу XIX в.
IV. Изучение
нового материала
30 мин.
Отвечают на вопрос
Обучающиеся изучают
учебный материал показанный
на слайдах презентации и в
тексте учебника.
Слушают товарищей, делают
записи в тетрадях
Разрабатывают алгоритм
поисковых действий,
Познавательные: устанавли
вают причинноследственные
связи, делают выводы.
 Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач
Работа
с учебником,
презентацией самостоятельно выполняют
задания, дают
аргументированные ответы на
вопросы
Взаимодействуют
с учителем во время
опроса, осуществляемого
во фронтальном режиме.
Слушают учителя, делают
записи в тетрадях
Диалог с учащимися
 Что такое индустриализация?
 Какие основные признаки
индустриального общества вы знаете?
 Реформы 186070х гг. в России привели
к значительным изменениям в экономике.
Можно ли считать эти реформы началом
перехода к индустриальному обществу?
 Какие важнейшие проблемы
социального характера стояли в конце
XIX века в России?
Смягчились или обострились они к
началу XX века?
Физкультминутка
Работа в группах:
Дайте характеристику
1 группа: Россия после промышленного
переворота. Стр. 22, абзац 1 – 2 раздела
2 группа: Концентрация производства и
акционирование предприятий.
Монополизация. Стр. 22, абзац 3 – 5
раздела
3 группа: Банковская система. Стр. 23,
абзац 2
4 группа: Новый экономический рост.
Стр. 23, абзац 3 – 4
5 группа: Роль иностранного капитала.
Стр. 23, абзац 1 снизу – стр. 24, абзац 1
6 группа: Крупномасштабные проекты.
Стр. 24, абзац 2 – 3 Работа в группах:
Дайте характеристику
1 группа: Помещичье хозяйство. Стр. 27,
абзац 1 снизу
2 группа: Зажиточные крестьяне и
середняки. Стр. 28, абзац 2 – 1 снизу
3 группа: Проблема малоземелья. Стр. 29,
абзац 1 – 2
Работа
с исторической картой России
Предлагает показать на карте пять
промышленных районов
рассматриваемого исторического
периода.
1. Старые: СевероЗапад, Урал, Центр
России;
2. Новые: Донбасс, Баку
Изучают карту, отвечают
на вопросы,
формулируют
вывод
V. Первичное
осмысление и
закрепление
знаний
Ответьте на вопросы:
1. Охарактеризуйте особенности
территории и населения Российской
империи. Как они влияли на развитие
страны?
Заполняют таблицу
(Если времени на уроке не
хватает, продолжают работу
дома.)
2. Какую роль иностранный капитал
сыграл в развитии экономики России
периода индустриализации?
3. Докажите, что Россия в начале XX в.
вступила в фазу перехода к аграрно
Работа с
исторической
картой
Работа с
презентацией
Личностные: соотносят
свои действия
и поступки окружающих с
исторически возникшими
формами социального
поведения
Познавательные: выделяют
необходимую информацию
из иллюстративного
материала.
Коммуникативные:
договариваются и приходят к
общему решению в
результате совместной
деятельности
Регулятивные: учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия;
осуществляют итоговый и
пошаговый контроль
деятельности по результату VI. Итоги урока.
5 мин.
индустриальному обществу.
4. Определите основные черты
государственной политики России в
области промышленности.
Охарактеризуйте реформы С.Ю. Витте.
Насколько они повлияли на успехи
промышленного развития страны?
5. Назовите особенности развития
аграрного сектора экономики. С какими
проблемами сталкивалась деревня?
6. Перечислите наиболее значимые
социальные противоречия, с которыми
Россия вступила в XX в.
Обобщающая беседа.
Закрепление.
Опыт России конца  XIX начала XX вв.
показал, что развитие реформ в полную
силу в условиях царской власти было
практически невозможно.
А почему тогда реформы осуществились
в условиях монархии, например, в
Англии, Швеции и других странах?
Закончите предложения:
• На уроке я работал...
• Своей работой на уроке я ...
• Урок мне показался...
• За урок я...
Оценивание работы учащихся на уроке
Домашнее задание
1. Изучить § 3
Оценивают свою работу.
Регулятивные: адекватно
воспринимают оценку
учителя; принимают учебную
задачу для самостоятельного
выполнения
Записывают домашнее задание 2. Устно подготовить ответы на задания
на стр. 29
3. Подготовить рефераты (1015
предложений): Расширение влияния
Российской империи на Дальнем Востоке
20.08.2017 г.
Учитель истории и обществознания                         В. А. Фомин

file_name: 3. Россия на рубеже XIX-XX вв..docx

intro: Технологическая карта урока: "Россия на рубеже XIX-XX вв." . Презентация выполнена по учебнику «История конец XIX – начало XXI в. 11 класс. Базовый уровень.»,  2017 авторов Н.В. Загладина, А.Ю. Петрова.  В презентации отражена общая характеристика состояния России на рубеже XIX – XX веков и рассмотрены вопросы: 1. Территория и население; 2. Российская модель экономической модернизации; 3. Буржуазия и рабочие; 4. Экономическая политика правительства; 5. Сельское хозяйство: особенности развития

title: Технологическая карта урока истории "Россия на рубеже XIX-XX вв." (11 класс).


extracted_text:
Тест по теме «Восточно  Европейская равнина»
1) В основании Восточно  Европейской равнины находится:
А. древняя платформа;
Б. молодая платформа;
В. область герцинской складчатости.
2) Крупные низменности (Прикаспийская) приурочены к местам:
А. поднятиям фундамента;
Б. опускания фундамента
3) На северозападе равнины много озер. Как объясняется происхождение многих озер:
Ладожского, Чудского, Псковского, Ильмень и др.?
А. Образование этих озер объясняется углублениями в рельефе, которые заполнились водой рек и
подземных вод.
Б. После таяния древнего ледника углубления в рельефе заполнились талыми водами.
4) Наименьшее количество осадков на территории равнины выпадает:
А. на северозападе;
Б. на юговостоке.
5) Большая часть Восточно  Европейской равнины расположена в пределах ……..
климатического пояса.
А) умеренного;
Б) муссонного;
В) субарктического;
Г) субтропического
6) На Русской равнине расположены: ...
А) река Алдан;
Б) Прикаспийская низменность;
В) озеро Чаны;
Г) озеро Ильмень
Д) Барабинская низменность;
Е) река Северная Двина.
7) На Русской равнине расположены: ...
А) озеро Лама;
Б) Чудское озеро;
В) река Тобол;
Г) Юкагирское плоскогорье;
Д) Печорская низменность;
Е) река Дон.
8) К бассейну Северного Ледовитого океана относятся реки:
А) Дон;
Б) Северная Двина;
В) Волга;
Г) Онега; Д) Печора;
Е) Мезень
9) Континентальность климата на Русской равнине возрастает...
А. К северу
Б. К югу
В. К юговостоку
Г. К северозападу
10) Лесотундры России размещаются...
А.На Крайнем Севере и побережье Ледовитого океана
Б. Вблизи полярного круга
В. В средней полосе России
11) Валдай  это...
А. Водораздел многих крупных рек
Б. Перепутье разных морских бассейнов
В. "Всероссийское междуречье"
Г. Все ответы верны
12) Выход складчатого фундамента на Русской равнине называют...
А. Тиманским кряжем;
Б. Северными Увалами;
В. Донецким кряжем;
Г. Балтийским щитом
13) С какими природными регионами граничит Русская равнина?
А. С Западно  Сибирской равниной.
Б. С Уралом.
В. С Кавказом.
Г. Со Среднесибирским плоскогорьем.
14) В целом для Русской равнины характерен:
А. Плоский, понижающийся к центру рельеф;
Б. Полого  волнистый рельеф;
В. Значительно приподнятый над уровнем моря рельеф.

file_name: тест Русская равнина.docx

intro: Тест по теме «Восточно - Европейская равнина» разработан  в одном варианте для  обучающихся 9 классов по теме "Природные регионы России". Тест содержит 1 4 заданий с выбором одного или нескольких  правильных ответов. Основные вопросы в тесте затрагивают рельеф и геологию, климат и внутренние воды России, также природные зоны.

title: Методическая разработка по географии  "Тест по теме «Восточно - Европейская равнина»"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
г. Моршанска Тамбовской области
            Утверждена
            приказом
МБОУ «СОШ №3»
№___ «__»______2018г.
Рассмотрена
на заседании ШМО
директора
протокол №____
от «__»_______2018г
Рекомендована
к утверждению МС
протокол №____
от «__»_______2018г
Рабочая программа
учебного предмета
 «Английский язык»
для       9     класса
на    20182019 учебный год Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку  предназначена для
обучающихся 9х классов общеобразовательной школы.
Рабочая  программа по английскому языку составлена в соответствии с
требованиями:
Федерального компонента государственного стандарта общего
образования второго поколения / Английский язык. Содержание образования.
– , «Просвещение», 2012. /
Федерального базисного учебного плана («Федеральный базисный учебный
план). Примерная программа основного общего образования по английскому
языку для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»/ Английский язык.
с учётом концепции духовно – нравственного воспитания и планируемых
результатов освоения основной образовательной  программы среднего общего
образования .
 Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) МОН
РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях в 20182019 учебном году.
Программа  базируется на авторской программе В.Г. Апалькова, Ю.Е.
Ваулиной,  О.Е Подоляко, по английскому языку для 59 кл.
общеобразовательных учреждений.  Москва: Просвещение, 2012 г
Цели и задачи
Изучение английского языка на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:  овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное
общение на языке в наиболее распространенных ситуациях
повседневного общения,
 развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным
и общим пониманием, а также умения письма (заполнение анкеты,
написание личного письма, открытки, эссэ, короткие рассказы и
статьи).
В процессе изучения английского языка в 9 классе реализуются следующие
задачи:

сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по
изучаемому кругу тем;

систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской
грамматике;

стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения
разнообразных коммуникативных творческих заданий;
 формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного
интонационного оформления вопросов и ответов;

умение осуществлять устноречевое общение в рамках сфер общения:
учебнотрудовой, бытовой, культурной;

умение составлять сообщение, написать открытку, email и личное
письмо.
Результаты освоения курса.
Представленная программа обеспечивает достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
 освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки,
в том числе в процессе учения;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;  овладение начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся и
развивающемся мире;
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
 овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
 освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа,
саморегуляции и самооценки);
 использование знаковосимволических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
 активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями обучения;  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном
младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
 умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения;


умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
 умение работать в материальной и информационной среде  общего
образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
 Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы
по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как
средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах изученной тематики и усвоенного лексикограмматического
материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную
мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, репликклише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии); • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного
языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание
признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национальнокультурных особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих
знаний в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого этикета (репликклише, наиболее распространенной оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого
языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки,
поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно
популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за
счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и ино
странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания); • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной
школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В. В ценностноориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе
культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание
места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках,
молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных
тенденций в живописи,   музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,
спорт)
       Результаты обучения английскому языку в 9 классе изложены в разделе
«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью
соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностноориентированного подходов; освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми
для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой
культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу,
который усваивают и воспроизводят учащиеся. Рубрика «Уметь» включает
требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе
творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать,
анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой
информации, ориентироваться в иноязычном тексте, делать краткие
сообщения на английском языке. В рубрике «Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»
представлены требования, нацеленные на решение разнообразных жизненных
задач.
 Планируемый уровень подготовки  обучающихся 9 класса на конец
учебного года
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
 основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);
 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложения;
 признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
 основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
 роль владения иностранными языками в современном мире; особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в
мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
уметь говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексикограмматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и
стране изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
 использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
аудирование
 понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио
передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую
информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные
факты, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
 ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по
заголовку;
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные
факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
письменная речь заполнять анкеты и формуляры;

 писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в
доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
 создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка
в этом мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
 ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Содержание программы
9 класс (102 часов)
Тема №1 Celebrations  (Праздники)12 часов
Содержание
Праздники и празднования, приметы и предрассудки, особые случаи,
торжества, историческая память, поминовение. Идиоматические выражения,
связанные со словом “cake”. Способы образования Причастия (I,II). Фразовый
глагол “turn” с послелогами. Предлоги. Грамматические времена Present
Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Наречия.
Восклицания. Определительные придаточные предложения. Использование
прилагательных и наречий в описании. Статья “Remembrance Day”, “Pow
Wow”. Трудности для различия ЛЕ: habbit/tradition/custom,
spectators/audience/ crowd, let/make/allow, luck/chance/opportunity. Выражение
озабоченности и обеспокоенности, сострадания, восхищения. Выражения
расположения и антипатии. Письмо описательного характера. Проект «День
Победы».
Требования к уровню подготовки:
Уметь: Беседовать и писать о праздниках, особых случаях, торжествах, беседовать о
знаменательных датах и культурных событиях, составить 2х минутный
разговор – 1)диалограсспрос, 2) диалогобмен мнениями, 3)микродиалог
этикетного характера, 4) монолог личного аргументированного отношения к
прочитанному. Выражать озабоченность и обеспокоенность, сострадание,
восхищение. Составлять письмо описательного характера о праздниках.
Представить проект «День Победы».
Знать:
Словообразовательные суффиксы причастия (I, II). Случаи употребления в
речи фразового глагола “turn” с послелогами. Правила образования и случаи
употребления в речи грамматических времен Present Simple, Present
Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Употребление
идиоматических выражений, связанных со  словом “cake”. Употребление
предлогов.
Тема №2 Life&Living  (Жизнь/Место для жизни)13 часов
Содержание
Жизнь/Образ жизни и среда обитания, жилище, город/деревня, работа по
дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые насекомые, соседи,
правительство, фауна, исчезающие виды животных. Идиоматические
выражения, связанные со словом “house”. Словообразование существительных
от прилагательных. Фразовый глагол “make”. Предлоги. Инфинитив/ing
формы. Too, enough. Прямые и косвенные вопросы. Трудности для различия
ЛЕ: brush/sweep/cupboard/wardrobe, clean/wash. Выражение неодобрения,
порицания, извинения. Статьи “10 Downing Street”, “In danger”. Письмо
личного характера, электронное письмо, письмо с элементами рассуждения.
Брошюра «Life on Earth with gravity». Проект «Животные в опасности».
Контрольная Работа № 1 на тему  «Настоящие времена английского
глагола», «Инфинитив»
Требования к уровню подготовки:
Уметь:
Беседовать и писать по теме «Жизнь/Образ жизни и среда обитания»,
составить 2х минутный разговор – 1)диалограсспрос, 2)комбинированный диалог (на основе прочитанного), 3) микродиалог этикетного характера
4)микровысказывания по заданной теме с использованием активного
лексического и грамматического материала. Выражать неодобрение,
порицание, извинение. Составлять письмо личного характера, электронное
письмо, письмо с элементами рассуждения.  Написать брошюру «Life on Earth
with gravity». Представить проект «Животные в опасности».
Знать:
Случаи употребления в речи идиоматических выражений со словом “house”.
Употребление предлогов. Словообразование существительных от
прилагательных.  Фразового глагола “cake”. Инфинитив/ing формы. Too,
enough. Прямые и косвенные вопросы.
Тема №3 See it to believe it (Очевидное, невероятное)12 часов
Содержание
Очевидное, невероятное, загадочные существа, чудовища, сны, кошмары,
совпадения, оптические иллюзии, сознание, рассказы, замки с привидениями,
геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины. Практика в
использовании Past tenses (Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect
Continuous), used to; would/must/can’t/may при выражении предположений.
Предлоги (dependent preposition). Временные формы глагола.
Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый глагол “make”.
Трудности для различия ЛЕ: scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion,
witness/spectator/investigator, same/similar/alike. Статьи “The Most Haunted
Castle in Britain”, “Painting Styles”. Идиоматические выражения, связанные со
словом “paint”. Выражения размышления, рассуждения. Электронное письмо
зарубежному другу об удивительном происшествии. Проект «Известное
здание в России».
Требование к уровню подготовки
Уметь:
Беседовать и писать по теме загадочные существа, замки с привидениями,
стили в живописи; строить микровысказывания на основе прочитанного,
комбинированный диалог. Выражать личное аргументированное отношение к
прочитанному; рассуждать и размышлять. Писать электронное письмо.
Подготовить проект «Известное здание в России».
Знать: Случаи употребления Past tenses (Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect
Continuous), used to; would/must/can’t/may при выражении предположений.
Предлоги (dependent preposition). Временные формы глагола.
Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый глагол make.
Тема №4 Technology Современные технологии13 часов
Содержание
Современные технологии, компьютерные технологии, проблемы с PC,
Интернет, подростки и высокие технологии. Способы выражения будущего
времени (be going to, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect
Continuous, Present Continuous, Present Simple), придаточные времени (Time
Clauses), придаточные цели (Clauses of purpose/result). Словообразование
(существительные от глаголов  ment, ing, tion, ssion, ery, ation). Фразовый
глагол “break”.  Трудности для различия ЛЕ: invent/discover,
research/experiment, electric/electronic, engine/machine, acess/download,
effect/affect, offer/suggest. Идиоматические выражения, связанные с
технологиями. Предлоги (dependent prepositions). Связки. Статьи “The Gadget
Show on five”, “Ewaste…Why so much junk?”. Выражения решения проблемы,
ответа. Письмо “Opinion essay”.
  Контрольная Работа № 2 на тему   «Прошедшие времена и будущие
времена английского глагола»
Требования к уровню подготовки
Уметь:
Строить комбинированный диалог по заданной ситуации на основе
прочитанного, диалограсспрос. Строить монологические высказывания  с
элементами описания. Выражать личное аргументированное отношение к
прочитанному. Предлагать решения проблемы, отвечать. Составлять
письменные высказывания с изложением разных позиций (opinion essay).
Знать:
Способы выражения будущего времени. Случаи образования
существительных от глаголов. Случаи употребления в речи фразового глагола
“break” с послелогами. Употребление идиоматических выражений, связанных
с технологиями. Употребление предлогов. Тема №5 Art& Literature   (Искусство  и литература )12 часов
Содержание
Виды искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и
предпочтения, классическая музыка, кино, книги, драматургия. Практика в
использовании временных форм глагола. Степени сравнения прилагательных и
наречий. Наречия меры и степени. (Would) prefer/would rather/sooner.
Словообразование: глаголы с приставками (re, mis, under, over, dis).
Предлоги (dependent prepositions). Фразовый глагол “run”. Трудности для
различия ЛЕ: set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition.
Идиоматические выражения, связанные с темой «Развлечения».
Прилагательные – антонимы глаголов. Статьи “William Shakespeare”, “The
Merchant of Venice”. Выражение мнения, рекомендаций. Электронное письмо
– отзыв на книгу, краткий письменный пересказ текста. Проект «О жизни и
творчестве Шекспира»
Требования к уровню подготовки
Уметь:
Строить комбинированный диалог на основе прочитанного, диалог – обмен
высказываниями, высказывание на основе прочитанного, обсуждение
прочитанного с аргументацией своего мнения, монологописание. Выражать
мнение, рекомендации. Составлять письменное высказывание с элементами
рассуждения, краткий пересказ текста. Написать отзыв на книгу. Представить
проект «О жизни и творчестве Шекспира»
Знать:
Случаи употребления в речи временных форм глагола, степеней сравнения
прилагательных и наречий, наречий меры и степени, (Would) prefer/would
rather/sooner. Словообразование: глаголы с приставками. Предлоги (dependent
prepositions).  Фразовый глагол  ''run''. Употребление идиоматических
выражений, связанных с темой «Развлечения». Прилагательныеантонимы
глаголов.
Тема №6 Town& Community  ( Город и горожане)13 часов
Содержание
Люди в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное
движение, дорожные знаки, памятники архитектуры в опасности, услуги населению, транспорт и экология. Практика в использовании временных форм
глаголов. Страдательный залог (Passive Voice), каузативная форма
(Causative), местоимения с –ever, предлоги (dependent рrepositions),
возвратные местоимения (Reflexive pronouns). Идиоматические выражения,
связанные с –sеfl. Прилагательные с эмоционально  оценочным значением.
Фразовый глагол “check”. Словообразование: существительные с абстрактным
значением (hood, ity, age). Трудности для различия ЛЕ: community/society,
pedestrian/walker, sign/signal, stop/station. Статьи “Welcome to Sydney”, “Green
Transport”. Электронное письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях
от поездки. Буклет об одном из российских городов. Сочинение об истории
московского Кремля.
Контрольная Работа № 3 на тему  «Город и горожане»
Требования к уровню подготовки
Уметь:
Строить диалог – побуждение к действию на основе прочитанного,
комбинированный диалог по ситуации «Как пройти?», «В городе», диалог
расспрос, монолог личного аргументированного мнения к прочитанному.
Составлять электронное письмо к другу о волонтерской работе, о
впечатлениях от поездки, буклет об одном из российских городов, сочинение
об истории московского Кремля.
Знать:
Случаи употребления в речи временных форм глагола, страдательного залога,
каузативной формы, местоимений с –ever, предлогов, возвратных
местоимений, идиоматических выражений, связанных с –self, прилагательных
э эмоциональнооценочным значением, фразового глагола “check”.
Словообразование: существительные с абстрактным значением.
Тема №7 Staying Safe  ( Собственная  безопасность)13 часов
Содержание
Эмоциональное состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи,
привычки, питание, здоровье, польза и вред компьютерных игр, опасные
животные, решения проблем – телефон доверия, личная безопасность и
самооборона. Практика в использовании придаточных предложений условия (Conditional Types 1,2,3), Wishes, модальных глаголов (Modal Present Forms).
Идиоматические выражения, связанные с описанием эмоционального
состояния. Связки. Выражение просьбы, мнения по телефону, сожаления,
пожелания. Фразовый глагол “keep”. Словообразование глагола от
существительных и прилагательных (en, en). Трудность для различия ЛЕ:
poor/weak/low, harm/damage/ruin, custom/habits/manners, lead/pass/spend.
Статьи “Beware! The USA’s Dangerous Wild Animals”, “Protect yourself”.
Сочинениерассуждение “Жестокие виды спорта: за  против”. Письменное
краткое изложение содержания текста.
Требования к уровню подготовки
Уметь:
Строить диалограсспрос, комбинированный диалог на основе прочитанного,
микродиалог с использованием активного грамматического материала,
краткий пересказ текста с использованием выписок по плану. Составлять
письменное краткое изложение текста, сочинение рассуждение «Жестокие
виды спорта: за и против», делать выписки из текста для описания,
письменное высказывание об одном из диких животных, обитающем в России.
Выражать просьбу, мнение, сожаление, пожелание по телефону.
Знать:
Случаи употребления в речи придаточных предложений условия, модальных
глаголов, идиоматических выражений, связанных с описанием
эмоционального состояния, связок, выражений просьбы, мнения, сожаления,
пожелания по телефону, фразового глагола “keep”. Словообразование: глагол
от существительных и прилагательных.
Тема №8 Challenges  ( Трудности)14 часов
Содержание
Сила духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила
выживания, туризм, заявление о приеме на работу, биография, органы чувств,
экология. Практика употребления в речи косвенной речи (Reported Speech),
местоимений some, any, every, предлогов (dependent prepositions), антонимов,
разделительных вопросов (Question Tags). Идиоматические выражения,
связанные лексикой по теме «Животные». Выражения взаимодействия,
одобрения, неодобрения. Фразовый глагол “carry”. Словообразование.
Трудности для различия ЛЕ: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss. Статьи “Helen Keller”, “The Challenge of Antarctica”. Электронное письмо
другу о происшествии с использованием косвенной речи, заполнение анкеты
для приема на работу, письменное краткое изложение текста, текст для
журнала о своем герое. Проект «О жизни известного человека».
Контрольная Работа № 4 на тему  «Условные предложения, косвенная
речь»
Требования к уровню подготовки
Уметь:
Строить диалограсспрос с использованием активной лексики,
комбинированный диалог на основе прочитанного с переносом на личный
опыт, высказывания на основе прочитанного с опорой на выписки из текста,
изложение содержание текстадиалога в косвенной речи. выражать личное
аргументированное отношение. Составлять электронное письмо другу с
использованием косвенной речи, заполнять анкеты для приема на работу,
письменно кратко излагать содержание текста, текст для журнала о своем
герое. Выражать взаимодействие, одобрение, неодобрение. Представить
проект «О жизни известного человека».
Знать:
Случаи употребления в речи косвенной речи, местоимений, предлогов,
антонимов, разделительных вопросов, идиоматических выражений, связанных
с лексикой по теме «Животные», фразового глагола “carry”.
Словообразование.
Тематическое планирование по английскому языку
Классы: 9
Ф.И.О. учителя: Фролкина М.А.
Количество часов в год:102
Количество часов в неделю:3 Количество плановых контрольных работ: 4
ФИО авторов программ, по которым ведётся обучение: Ю.Е.Ваулина, Д.Дули,
О.Е. Подоляко, В.Эванс
Учебник: Ю.Е. ВАУЛИНА И ДР. «SPOTLIGHT 9»
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Учебник английского языка для 9 класса “Spotlight”, 3 часа в неделю
Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др.
№
урока
Тема/раздел
1. Праздники
1
Праздники и празднования
Колич
ество
часов
12
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Предрассудки
Настоящие времена английского глагола (present simple,
present continuous, present perfect, present perfect continuous)
Настоящие времена английского глагола (present simple,
present continuous, present perfect, present perfect continuous)
Особые случаи
Описание значимого события в жизни
Причастия, фразовый глагол turn
Национальные праздники
Национальные праздники в России
День памяти в Британии
Татьянин день
Выполнение грамматических упражнений по теме
«Настоящие времена английского глагола»
       2.Жизнь и место для жизни
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Мой дом
Обязанности по дому
Отношение  членов семьи к обязанностям по дому
Инфинитив глагола
-ing  форма глагола
Инфинитив с частицей to и –ing формой глагола
Город и деревня
Написание неформального письма
Фразовый глагол make
Дом премьер министра Великобритании
В опасности
Обобщающее повторение по теме «Настоящие времена
английского глагола», «Инфинитив»
Контрольная работа №1 по теме «Настоящие времена
английского глагола», «Инфинитив»
          3.Очевидное, невероятное
25
          4. Современные  технологии
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
В поисках Несси
Мифы и легенды
Сны и ночные кошмары
Прошедшие времена английского глагола (past simple, past
continuous, past perfect, past perfect continuous)
Прошедшие времена английского глагола (past simple, past
continuous, past perfect, past perfect continuous)
Конструкция used to/ would, модальные глаголы
Иллюзия
Написание рассказа
Составные прилагательные, фразовый глагол come
Замки с приведениями в Британии
Искусство и дизайн
Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме
«Увидеть, чтобы поверить»
Робототехника
Компьютеры и проблемы, которые они вызывают
Будущие времена английского глагола (Future simple, Future
continuous, future perfect, future perfect continuous)
Способы выражения значения будущего
Придаточные предложения времени, цели, следствия
Интернет
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1 Эссе -  собственное мнение
Образование существительного, фразовый глагол break
Гаджет шоу
Мусор, состоящий из электрических приборов, почему это
опасно.
Выполнение упражнений по теме «Future simple, Future
continuous, future perfect, future perfect continuous»
Обобщающее повторение по теме «Прошедшие времена
английского глагола», «Будущие времена английского
глагола»
Контрольная работа №2 по теме «Прошедшие времена
и будущие времена английского глагола»
          5. Искусство и литература
Виды искусства
Музыкальные вкусы
Степени сравнения прилагательных и наречий
Выражения предпочтения
Производство фильмов
Обзор книг, фильмов, программ
Образование глагола, фразовый глагол run
Вильям Шекспир
Венецианский купец
Третьяковская галерея
Выполнение упражнений по теме «Искусство»
Обобщающее повторение по теме «Искусство»
            6.Город и горожане
Рука помощи
Дорожная карта
Пассивный залог
Каузативная форма
Государственные службы
Возвратные местоимения
Письмо-описание посещаемого места
Образование абстрактных  существительных, фразовый
глагол check
Добро пожаловать в Австралию
Экологический транспорт
Московский Кремль
Обобщающее повторение по теме «Город и общество»
Контрольная работа №3 по теме «Город и горожане»
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
          7. Собственная безопасность
Страхи и фобии
Служба спасения
Условные предложения
Условные предложения
Привычки
Модальные глаголы
Эссе за и против
Образования глагола, фразовый глагол keep
Опасные животные Америки
Защити себя
Поведение в экстремальной  ситуации
Телефоны доверия
Выполнение упражнений по теме «Безопасность»
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 8.Трудности
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Никогда не останавливайся
Риск
Косвенная речь
Косвенная речь
Выживание в экстремальных условиях
Заявление на работу
Фразовый глагол carry
Хэлен  Келер
Антарктика
Люди, которые вдохновляют
Контрольная работа №4 по теме «Условные
предложения, косвенная речь»
Обобщающее повторение по теме «Праздники», «Жизнь и
место для жизни», «Увидеть, чтобы поверить»
Обобщающее повторение по теме «Прогресс и технологии»,
«Искусство и литература»
Обобщающее повторение по теме «Город и
общество» ,«Безопасность»,    «Трудности»
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: рабочая программа 9 класс готовая.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку для 9 класса общеобразовательных школ к учебнику "Английский в фокусе " содержит пояснительную записку, цели и задачи обучения, результаты освоения курса,планируемый уровень подготовки учащихся, подробное содержание программы и календарно-тематическое планирование на 102 учебных часа, список литературы.


extracted_text:
Тест на тему «Природные регионы  России»
I вариант
Выберите   верные   утверждения,   характеризующие   ВосточноЕвропейскую
1.
равнину:
А) в основании равнины лежит древняя докембрийская платформа;
В) большая часть территории равнины располагается в   области резкоконтинентального
климата;
С) северная часть равнины подвергалась древнему оледенению;
Г)  реки имеют преимущественно снеговое питание;
Д) природные зоны сменяются с севера на юг  от тундры до степей;
Е) на территории равнины самая большая плотность населения России.
  2. Выберите верный ответ. На  Западно  Сибирской равнине преобладает:
А) тайга; Б) смешанные леса; С) тундра.
 3. Выберите верный ответ. Река Обь протекает по территории:
А)  Восточно Европейской равнины;
Б) Среднесибирского плоскогорья;
В) ЗападноСибирской равнины.
 3. Тип климата ВосточноЕвропейской равнины:
А) морской  Б) умеренноконтинентальный  В) континентальный
4. Самый протяжённый с севера на юг ПР:
А)  Русская равнина  Б)  Западная Сибирь  В)  Урал   Г)   Дальний Восток
5. Верные утверждения, характеризующие природу Урала
А) Западный и восточный склоны равномерно увлажнены
Б) Уральские горы, имеющие небольшую высоту
в)   Урал   состоит   из   горный   цепей,   протянувшихся   параллельно   в   меридиональном
состоянии;
г) Урал богат полезными ископаемыми
д) вершины Уральских гор покрыты ледниками.
6. Выберите Крайняя южная точка  расположена на ПР:
А)  Кавказ   Б)  Западная Сибирь   В)  Восточная Сибирь   Г)   Дальний Восток
7. Выберите верные утверждения, характеризующие Дальний Восток:
А здесь  находится полюс холода Северного полушария;
Б)это территории приурочена к области кайнозойской складчатости;
В) здесь повсеместно распространена многолетняя мерзлота;
Г) природные оны сменяются с севера на юг от тундры до степной
Д) это золотоносная провинция России;
Е) это территория слабо заселена.
8. На территории какого ПР нет тундры и тайги:
А)  Русская равнина  Б)  Кавказ  В)  Восточная Сибирь  Г)   Дальний Восток 9. Выберите верный ответ. Действующие вулканы есть на территории:
А) Чукотки; Б) Алтая; В)Урала; г) Камчатки между объектами Всемирного природного
наследия.
10. Уссурийский край находится в ПР:
А)  Русская равнина   Б)  Урал   В)  Кавказ    Г)   Дальний Восток
11.   Установите   соответвие   между   объектами     Всемирного   природного   наследия
России
1. Долина гейзеров
2.Алтай  Золотые горы
3.Озеро Байкал
4.Центральный СихотэАлинь
А. Алтай
Б. Приморский край
В. Камчатка
Г. юг Восточной Сибири
12.   Установите   соответствие   между   реками   и   территориями,   по   которым   они
протекают

1. Терек
2.Северная Двина
3.Иртыш
4.Уссури
А. ВосточноЕвропейская равнина
Б. ЗападноСибирская равнина
В. Дальний Восток
Г. Северный Кавказ
13. Установите соответствие между равниной и ее природными особенностями:
1. Русская равнина
2.ЗападноСибирская
А. Имеет плоский низменный рельеф
Б.   В   основании   равнины   лежит   молодая
платформа
В. Основная природная зона  тайга
Г. Крупнейшая река Волга
Д. Крупнейшая река Обь
14.Выберите   верный   ответ.   Единственный   район   субтропического   земледелия
находится
А) Урале; Б) на Северном Кавказе; В) на Дальнем Востоке
15. Заполните пропуски в предложении.  Экологические проблемы подразделяются на
____________,   охватывающие   весь   мир,   ___________________,   проявляющиеся   в
отдельных   странах   и   регионах,   ______________________,   затрагивающие   небольшие
территории.
16. Определите высочайшие точки различных регионов России:
       Высочайшая точка Восточной Сибири_____________________
       Высочайшая точка СевероВосточной Сибири _______________
       Высочайшая точка Северного Кавказа_______________________
       Высочайшая точка Дальнего Востока________________________ Высочайшая точка гор южной Сибири ______________________
              Траппы   –________________________.   Где   находится   самый   высокий   участок   с
распространением
траппов?
__________________________________________________________

17. Напишите растения и животные – эндемики Дальнего Востока.
18. Выделите основные экологические проблемы для Европейской России?
Тест на тему «Природные регионы  России»
II вариант
1.Выберите верные утверждения, характеризующие Западно  Сибирскую равнину:
А) в основании равнины лежит древняя докембрийская платформа;
В) большая часть территории равнины располагается в  области континентального климата;
С) северная часть равнины подвергалась древнему оледенению;
Г)  реки имеют преимущественно снеговое питание;
Д) природные зоны сменяются с севера на юг  от тундры до степей;
Е) на территории равнины самая большая плотность населения России.
 2. Выберите верный ответ. На  Русской равнине преобладает:
А) тайга; Б) смешанные леса; С) тундра.
 3. Выберите верный ответ. Река Лена протекает по территории:
А)  Восточно  Европейской равнины;
Б) Среднесибирского плоскогорья;
В) Западно  Сибирской равнины.
 3. Тип климата Восточной Сибири:
А)   морской

континентальный
  Б)   умеренноконтинентальный
  В)   континентальный   Г)   резко
4. Самый маленький по площади ПР:
А)  Русская равнина  Б)  Урал  В)  Восточная Сибирь  Г)   Кавказ
5. Верные утверждения, характеризующие природу Урала
А) Западный и восточный склоны равномерно увлажнены
Б) Уральские горы, имеющие небольшую высоту
В)   Урал   состоит   из   горный   цепей,   протянувшихся   параллельно   в   меридиональном
состоянии;
Г) Урал богат полезными ископаемыми
Д) вершины Уральских гор покрыты ледниками
6.   Выберите   верный   ответ.   Крайняя   северная   континентальная   точка   России
расположена на полуострове: А) Ямал; б) Кольском; в) Таймыр; г) Чукотском.
7. Выберите верные утверждения, характеризующие СевероВосточную Сибирь:
А здесь  находится полюс холода Северного полушария;
Б)это территории приурочена к области кайнозойской складчатости;
В) здесь повсеместно распространена многолетняя мерзлота;
Г) природные оны сменяются с севера на юг от тундры до степной Д) это золотоносная провинция России;
Е) это территория слабо заселена.
8. ПР  лидер по числу жителей:
А)  Русская равнина   Б)   Урал   В)  Кавказ   Г)   Восточная Сибирь
9.  Крайняя материковая восточная точка России мыс Дежнёва расположена на ПР:
А)  Русская равнина  Б)  Урал  В)  Восточная Сибирь  Г)   Дальний Восток
10 .Край болот   Васюганье находится в ПР:
А)  Русская равнина  Б)  Западная Сибирь  В)  Восточная Сибирь  Г)   Дальний Восток
11.   Установите   соответвие   между   объектами     Всемирного   природного   наследия
России
1. Долина гейзеров
2.Алтай  Золотые горы
3.Озеро Байкал
4.Центральный СихотэАлинь
А. Алтай
Б. Приморский край
В. Камчатка
Г. юг Восточной Сибири
12.   Установите   соответствие   между   реками   и   территориями,   по   которым   они
протекают

1. Терек
2.Северная Двина
3.Иртыш
4.Уссури
А. ВосточноЕвропейская равнина
Б. ЗападноСибирская равнина
В. Дальний Восток
Г. Северный Кавказ
13. Установите соответствие между равниной и ее природными особенностями:
1. Русская равнина
2.ЗападноСибирская
А. Имеет плоский низменный рельеф
Б.   В   основании   равнины   лежит   молодая
платформа
В. Основная природная зона  тайга
Г. Крупнейшая река Волга
Д. Крупнейшая река Обь
14. Выберите верный ответ. Единственная область муссонного климата  находится
                   А) Урале; Б) на Северном Кавказе; В) на Дальнем Востоке
15. Заполните пропуски в предложении.  Экологические проблемы подразделяются на
____________,   охватывающие   весь   мир,   ___________________,   проявляющиеся   в
отдельных   странах   и   регионах,   ______________________,   затрагивающие   небольшие
территории. 16. Определите высочайшие точки различных регионов России:
       Высочайшая точка Восточной Сибири_____________________
       Высочайшая точка СевероВосточной Сибири _______________
       Высочайшая точка Северного Кавказа_______________________
       Высочайшая точка Дальнего Востока________________________
       Высочайшая точка гор южной Сибири ______________________
              Траппы   –________________________.   Где   находится   самый   высокий   участок   с
распространением
траппов?
__________________________________________________________

17. Напишите растения и животные – эндемики Дальнего Востока.
18. Выделите основные экологические проблемы для Азиатской  России ?

file_name: Природные регионы обобщение.docx

intro: Тест по теме "Природные регионы России" составлен в двух вариантах для обучающихся 9 классов. Тест содержит 18 заданий с выбором  одного правильного ответа или  утверждения, с заданиями на соответствие, с заданиями на заполнение пропусков в предоставленных предложениях, на определение высших точек  различных регионов, В тесте два вопросы на предоставление полного развернутого ответа.

title: Методическая разработка по географии  "Тест по теме "Природные регионы России""


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Хабарская средняя общеобразовательная школа №1
«РАССМОТРЕНО»:
руководитель  ШМО
учителей математики
_______        ( )
Протокол № 1 от ___августа
2018 года
«СОГЛАСОВАНО» :
заместитель  директора по
УВР_____(           )
______________
«УТВЕРЖДЕНО»:
директор МБОУ
«Хабарская СОШ
№1»_____________
(               )
Приказ №___от ____2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Математика»
для 6 класса
основного общего образования
на 20182019 учебный год
Составитель: Заика Л.А., учитель математики
1 Хабары 2018 год
      Рабочая программа по математике ориентирована на обучающихся 6
Пояснительная записка
класса и разработана на основе следующих документов:
1. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного
общего образования./ Министерство образования и науки Российской
федерации. Пр. №1897 от 17.12.2010.
2. Примерные   программы   по   учебным   предметам.   Математика.   59
классы. М.: Просвещение, 2011(Стандарты второго поколения).
3. Математика. Сборник рабочих программ. 5 – 6 классы: пособие для
учителей общеобразовательных организаций/ [сост. Т.А. Бурмистрова].
– 4е изд. – М.: Просвещение, 2015
4. Положения  о рабочей программе учителя МБОУ «Хабарская сош №1»
        Данная     рабочая   программа   ориентирована   на   УМК   С.М.

Никольского, М.К. Потапова, Н.Н. Решетникова (М.: Просвещение)
На   изучение   курса   в   соответствии   с   авторской   программой
«Математика.   Сборник   рабочих   программ.   5   –   6   классы:   пособие   для
учителей   общеобразовательных   организаций/   [сост.   Т.А.   Бурмистрова]
отводится 170 часов (5 часов в неделю – 1 вариант авторского планирования).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения
образовательной программы основного общего образования:
личностные:
1 сформированность   ответственного   отношения   к   учению,   готовность   и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
2 сформированность   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве   со   сверстниками,
  в
образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видах
деятельности;
  старшими   и   младшими,
3 умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры;
4 первоначального   представление   о   математической   науке   как   сфере
человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для
развития цивилизации;
5 критичность   мышления,   умение   распознавать   логически   некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
6 креативность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность   при
решении арифметических задач;
                                                                            2 7 умение   контролировать   процесс   и   результат   учебной   математической
деятельности;
8 формирование   способности   к   эмоциональному   восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений.
метапредметные:
1 умение   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути   достижения
целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения
учебных и познавательных задач;
2 умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на
уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3 умение адекватно оценивать  правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её
решения;
4 умение устанавливать причинноследственные связи; строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
выводы;
5 умение создавать, применять и преобразовывать знаково символические
средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
6 умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение
функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы;
умение   работать   в   группе:   находить   общее   решение   и   разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать
партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
7 формирование учебной и общепользовательской компетентности в области
использования   информационнокоммуникационных   технологий   (ИКТ
компетентности);
9) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений
и процессов;
9 развитие способности видеть математическую задачу в контексте проб
лемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
10 умение находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения математических проблем, и представлять её в понятной форме;
принимать   решение   в   условиях   неполной   и   избыточной,   точной   и
вероятностной информации;
11 умение понимать и использовать математические средства наглядности
(рисунки,   чертежи,   схемы   и   др.)   для   иллюстрации,   интерпретации,
аргументации;
12 умение   выдвигать   гипотезы   при   решении   учебных   задач   и   понимать
необходимость их проверки;
                                                                            3 13 понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать
в соответствии с предложенным алгоритмом;
14 умение   самостоятельно   ставить   цели,  выбирать   и   создавать   алгоритмы
для решения учебных математических проблем;
15 умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на
решение задач исследовательского характера.
предметные:
1 умение   работать   с   математическим   текстом   (структурирование,
извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои
мысли   в   устной   и   письменной   речи,   применяя   математическую
терминологию и символику, использовать различные языки математики
(словесный,   символический,   графический),   обосновывать   суждения,
проводить классификацию;
2 владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе,
дроби, процентах, об основных  геометрических объектах ( точка, прямая,
ломаная,   угол,   многоугольник,   многогранник,   круг,   окружность,   шар,
сфера   и   пр.),   формирование   представлений   о   статистических
закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения;
3 умение   выполнять   арифметические   преобразования   рациональных
выражений, применять их для решения учебных математических задач и
задач, возникающих в смежных учебных предметах;
4 умение пользоваться изученными математическими формулами;
5 знания   основных   способов   представления   и   анализа   статистических
данных;   умения   решать   задачи   с   помощью   перебора   всех   возможных
вариантов;
6 умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении
задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к
непосредственному применению известных алгоритмов.
В   результате   изучения   математики
научится и получит возможность научиться:
  в   56   классах   обучающийся
Рациональные числа
Обучающийся научится:
1) понимать особенности десятичной системы счисления;
2) владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
3) выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в
зависимости от конкретной ситуации;
4) сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
5) выполнять   вычисления   с   рациональными   числами,   сочетая   устные   и
письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
6) использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин,
процентами   в   ходе   решения   математических   задач   и   задач   из   смежных
предметов, выполнять несложные практические расчёты.
                                                                            4 1)
2)
3)
1)
2)
1)
2)
1)
2)
3)
4)
5)
1)
2)
3)
Обучающийся  получит возможность:
познакомиться   с   позиционными   системами   счисления   с
основаниями, отличными от 10;
углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах
делимости;
научиться   использовать   приемы,   рационализирующие   вычисления,
приобрести   привычку   контролировать   вычисления,   выбирая  подходящий
для ситуации способ.
Действительные числа
Обучающийся  получит возможность:
развить представление о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел; о роли вычислений в человеческой практике;
развить и углубить знания о десятичной записи рациональных чисел.
Измерения, приближения, оценки
Обучающийся
  научится   использовать   в   ходе   решения   задач
элементарные   представления,   связанные   с   приближёнными   значениями
величин.
         Обучающийся  получит возможность:
понять,   что   числовые   данные,   которые   используются   для
  являются
  окружающего   мира,
характеристики   объектов
преимущественно приближенными;
понять,   что   погрешность   результата   вычислений   должна   быть
соизмерима с погрешностью исходных данных.
Наглядная геометрия
Обучающийся  научится:
распознавать  на  чертежах,  рисунках,  моделях  и  в  окружающем мире
плоские и пространственные геометрические фигуры;
распознавать   развёртки   куба,   прямоугольного   параллелепипеда,
правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
определять по линейным размерам развертки фигуры линейные размеры
самой фигуры и наоборот;
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
       Обучающийся  получит возможность:
вычислять   объемы   пространственных   геометрических   фигур,
составленных из прямоугольных параллелепипедов;
углубить   и   развить   представления   о   пространственных
геометрических фигурах;
применять   понятие   развертки   для   выполнения   практических
расчетов.
                                                                            5
Содержание учебного предмета Арифметика
Дроби.
 Десятичные   дроби.   Сравнение   десятичных   дробей.
Арифметические   действия   с   десятичными   дробями.
  Представление
десятичной   дроби   в   виде   обыкновенной   дроби   и   обыкновенной   в   виде
десятичной.   Отношение.   Пропорция;   основное   свойство   пропорции.
Проценты; нахождение процентов от величины и величины по её процентам;
выражение   отношения   в
  Решение   текстовых   задач
арифметическим способом.
  процентах.
Рациональные числа.  Положительные и отрицательные числа, модуль
числа.   Изображение   чисел   точками   координатной   прямой;   геометрическая
интерпретация   модуля   числа.   Множество   целых   чисел.   Множество
рациональных   чисел.   Сравнение   рациональных   чисел.   Арифметические
действия с рациональными числами. Свойства арифметических действий.
Измерения, приближения, оценки. Зависимости между величинами.
Единицы   измерения   длины,   площади,   объёма,   массы,   времени,   скорости.
Примеры   зависимостей   между   величинами.   Представление   зависимостей   в
виде   формул.   Вычисление   по   формулам.   Решение   текстовых   задач
арифметическим способом.
Элементы алгебры
Использование   букв   для   обозначения   чисел;   для   записи   свойств
арифметических   действий.
  Буквенные   выражения(   выражения   с
переменными).   Уравнение,   корень   уравнения.   Декартовы   координаты   на
плоскости.   Построение   точки   по   её   координатам,   определение   координат
точки на плоскости.
Описательная статистика, вероятность, комбинаторика, множества
Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Понятие о случайном
опыте и событии. Достоверное и невозможное события. Сравнение шансов.
Решение   комбинаторных   задач   перебором   вариантов.   Множество,   элемент
множества.   Пустое множество. Подмножество. Объединение и пересечение
множеств. Иллюстрация отношений между множествами с помощью диаграмм
Эйлера – Венна.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: окружность и круг.
Изображение геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых,
двух   окружностей,   прямой   и   окружности.   Наглядные   представления   о
пространственных   фигурах:   куб,   параллелепипед,   призма,   пирамида,   шар,
сфера,
  Изображение   пространственных   фигур.
  конус,
Многогранники.
  Примеры   разверток
многогранников,   цилиндра   и   конуса.   Центральная,   осевая   и   зеркальная
симметрии. Изображение симметричных фигур.
  цилиндр.
  Правильные   многогранники.
Математика в историческом развитии
                                                                            6 История   формирования   понятия   числа:   натуральные   числа,   дроби,
недостаточность рациональных чисел для геометрических измерений. Дроби в
Вавилоне,   Египте,   Риме.   Открытие   десятичных   дробей.   Появление
отрицательных чисел и нуля. Л.Магницкий. Л. Эйлер.
Тематическое планирование
№
п/п
Содержание материала
Количество часов
по плану
из них контрольных
работ
Глава 1. Отношения, пропорции, проценты
Отношения чисел и величин
1
2 Масштаб
3
4
5
6
7
8
Деление числа в данном отношении
Пропорции
Прямая и обратная пропорциональность
Понятие о проценте
Задачи на проценты
Круговые диаграммы
9
Дополнение к главе 1
Занимательные задачи
Глава 2. Целые числа
Сравнение целых чисел
Сложение целых чисел
Законы сложения целых чисел
 Разность целых чисел
10 Отрицательные целые числа
11 Противоположные числа. Модуль числа.
12
13
14
15
16 Произведение целых чисел
17 Частное целых чисел
18
19
20
21 Представление целых чисел на координатной
Распределительный закон
Раскрытие скобок и заключение в скобки
Действия с суммами нескольких слагаемых

оси
Дополнение к главе 2
Занимательные задачи
22
Глава 3. Рациональные числа
23 Отрицательные дроби
Рациональные числа
24
Сравнение рациональных чисел
25
26
Сложение и вычитание дробей
27 Умножение и деление дробей
Законы сложения и умножения
28
29
Смешанные дроби произвольного знака
                                                                            7
2
1
2
26
2
2
3
3
4
3
3
2
2
34
2
2
2
5
2
4
3
3
2
2
2
2
2
38
2
2
3
5
4
2
5 №
п/п
Содержание материала
Количество часов
по плану
из них контрольных
работ
30 Изображение рациональных чисел на
координатной оси
31 Уравнения
32
Решение задач с помощью уравнений
33
Дополнение к главе 3
Занимательные задачи
Глава 4. Десятичные дроби
34 Понятие положительной десятичной дроби
35
 Сравнение положительных  десятичных
дробей
Сложение и вычитание  положительных
десятичных дробей
36
37 Перенос запятой в положительной десятичной
дроби
38 Умножение  положительных  десятичных
дробей
Деление  положительных десятичных дробей
39
Десятичные дроби и проценты
40
41
Десятичные дроби любого знака
42 Приближение десятичных дробей
43 Приближение суммы, разности, произведения
и частного двух чисел
Дополнение к главе 4
Занимательные задачи
44
45
Глава 5. Обыкновенные и десятичные дроби
Разложение положительной обыкновенной
дроби в конечную десятичную дробь
Длина отрезка
Длина окружности. Площадь круга
46 Периодические десятичные дроби
47 Непериодические десятичные дроби
48
49
50 Координатная ось
51
52
Декартова система координат на плоскости
Столбчатые диаграммы и графики
Дополнение к главе 5
53
Занимательные задачи
Повторение
54 Повторение за 56 классы
Итого
                                                                            8
3
4
4
2
34
2
2
4
2
4
4
4
2
3
3
2
24
2
2
2
3
3
3
3
3
2
14
13
170
2
1
1 Лист внесения изменений в рабочую программу
Название раздела,
Дата
темы
проведения
по плану
Причина
корректировки
Корректирующие
мероприятия
Дата
проведения
по факту
                                                                            9 Календарнотематический план изучения учебного предмета
Приложение
«Математика»
6 класс, 5 часов в неделю
№
уро
ка
Тема урока
Дата проведения
По плану По факту
Глава 1. Отношения, пропорции, проценты ( 26 часов)
Отношения чисел и величин
Отношения чисел и величин
1
2
3 Масштаб
4 Масштаб
Деление числа в данном отношении
5
Деление числа в данном отношении
6
Деление числа в данном отношении
7
Пропорции
8
9
Пропорции
10 Пропорции
11 Прямая и обратная пропорциональность
12 Прямая и обратная пропорциональность
13 Прямая и обратная пропорциональность
14 Прямая и обратная пропорциональность
15 Контрольная работа № 1
16 Понятие о проценте
17 Понятие о проценте
18 Понятие о проценте
                                                                            10 Тема урока
Дата проведения
По плану По факту
№
уро
ка
19
20
21
22 Круговые диаграммы
23 Круговые диаграммы
Задачи на проценты
Задачи на проценты
Задачи на проценты
Дополнение к главе 1
Занимательные задачи
Занимательные задачи
24
25
26 Контрольная работа № 2
Глава 2. Целые числа (34 часа)
Сравнение целых чисел
Сравнение целых чисел
Сложение целых чисел
Сложение целых чисел
Сложение целых чисел
Сложение целых чисел
Сложение целых чисел
Законы сложения целых чисел
Законы сложения целых чисел
 Разность целых чисел
Разность целых чисел
Разность целых чисел
Разность целых чисел
27 Отрицательные целые числа
28 Отрицательные целые числа
29 Противоположные числа. Модуль числа.
30 Противоположные числа. Модуль числа.
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44 Произведение целых чисел
45 Произведение целых чисел
46 Произведение целых чисел
47 Частное целых чисел
48 Частное целых чисел
49 Частное целых чисел
50
51
52
53
54
55
56 Представление целых чисел на координатной оси
57 Представление целых чисел на координатной оси
58 Контрольная работа №  3
Распределительный закон
Распределительный закон
Раскрытие скобок и заключение в скобки
Раскрытие скобок и заключение в скобки
Действия с суммами нескольких слагаемых
Действия с суммами нескольких слагаемых

Занимательные задачи
Дополнение к главе 2
59
                                                                            11 №
уро
ка
60
Тема урока
Дата проведения
По плану По факту
Занимательные задачи
Глава 3. Рациональные числа ( 38 часов)
Законы сложения и умножения
Законы сложения и умножения
61 Отрицательные дроби
62 Отрицательные дроби
Рациональные числа
63
Рациональные числа
64
Сравнение рациональных чисел
65
Сравнение рациональных чисел
66
Сравнение рациональных чисел
67
Сложение и вычитание дробей
68
Сложение и вычитание дробей
69
Сложение и вычитание дробей
70
Сложение и вычитание дробей
71
72
Сложение и вычитание дробей
73 Умножение и деление дробей
74 Умножение и деление дробей
75 Умножение и деление дробей
76 Умножение и деление дробей
77
78
79 Контрольная работа № 4
80
81
82
83
84
85 Изображение рациональных чисел на координатной оси
86 Изображение рациональных чисел на координатной оси
87 Изображение рациональных чисел на координатной оси
88 Уравнения
89 Уравнения
90 Уравнения
 уравнения
91
Решение задач с помощью уравнений
92
93
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
94
95
Решение задач с помощью уравнений
96 Контрольная работа № 5
Смешанные дроби произвольного знака
Смешанные дроби произвольного знака
Смешанные дроби произвольного знака
Смешанные дроби произвольного знака
Смешанные дроби произвольного знака
Дополнение к главе 3
Занимательные задачи
Занимательные задачи
97
98
Глава 4. Десятичные дроби ( 34 часа)
99 Понятие положительной десятичной дроби
100 Понятие положительной десятичной дроби
                                                                            12 Дата проведения
По плану По факту
Тема урока
№
уро
ка
101
 Сравнение положительных  десятичных дробей
102 Сравнение положительных  десятичных дробей
103 Сложение и вычитание  положительных десятичных дробей
104 Сложение и вычитание  положительных десятичных дробей
105 Сложение и вычитание  положительных десятичных дробей
106 Сложение и вычитание  положительных десятичных дробей
107 Перенос запятой в положительной десятичной дроби
108 Перенос запятой в положительной десятичной дроби
109 Умножение  положительных  десятичных дробей
110 Умножение  положительных  десятичных дробей
111 Умножение  положительных  десятичных дробей
112 Умножение  положительных  десятичных дробей
113 Деление  положительных десятичных дробей
114 Деление  положительных десятичных дробей
115 Деление  положительных десятичных дробей
116 Деление  положительных десятичных дробей
117 Контрольная работа № 6
118 Десятичные дроби и проценты
119 Десятичные дроби и проценты
120 Десятичные дроби и проценты
121 Десятичные дроби и проценты
122 Десятичные дроби любого знака
123 Десятичные дроби любого знака
124 Приближение десятичных дробей
125 Приближение десятичных дробей
126 Приближение десятичных дробей
127 Приближение суммы, разности, произведения и частного
двух чисел
128 Приближение суммы, разности, произведения и частного
двух чисел
129 Приближение суммы, разности, произведения и частного
двух чисел
130 Контрольная работа № 7
131
132
133
134
Дополнение к главе 4
Занимательные задачи
Занимательные задачи
Глава 5. Обыкновенные и десятичные дроби  ( 24 часа)
Разложение положительной обыкновенной дроби в
конечную десятичную дробь
Разложение положительной обыкновенной дроби в
конечную десятичную дробь
135 Периодические десятичные дроби
136 Периодические десятичные дроби
                                                                            13 Дата проведения
По плану По факту
Тема урока
№
уро
ка
137 Непериодические десятичные дроби
138 Непериодические десятичные дроби
139 Длина отрезка
140 Длина отрезка
141 Длина отрезка
142 Длина окружности. Площадь круга
143 Длина окружности. Площадь круга
144 Длина окружности. Площадь круга
145 Координатная ось
146 Координатная ось
147 Координатная ось
148 Декартова система координат на плоскости
149 Декартова система координат на плоскости
150 Декартова система координат на плоскости
151 Столбчатые диаграммы и графики
152 Столбчатые диаграммы и графики
153 Столбчатые диаграммы и графики
154 Контрольная работа № 8
155
156
Дополнение к главе 5
Занимательные задачи
Занимательные задачи
Повторение ( 14 часов)
157 Повторение за 56 классы
158 Повторение за 56 классы
159 Повторение за 56 классы
160 Повторение за 56 классы
161 Повторение за 56 классы
162 Повторение за 56 классы
163 Повторение за 56 классы
164 Повторение за 56 классы
165 Повторение за 56 классы
166 Итоговая контрольная работа № 9
167 Повторение за 56 классы
168 Повторение за 56 классы
169 Повторение за 56 классы
170 Повторение за 56 классы
                                                                            14

file_name: РП математика 6 Никольский.docx

intro: Рабочая программа по математике для 6 класса разработана к УМК  С.М. Никольского и соответствует ФГОС. программа содержит следующие разделы: пояснительная записка, планируемые результаты освоения учебного предмета ( личностные, метапредменые, предметные), содержание учебного предмета, тематическое планирование, и календарно - тематическое планирование, лист изменений рабочей программы.

title: рабочая программа по математике 6 класс


extracted_text:
Тест по теме «СевероЗападный экономический район»
I вариант
 1. Выбери субъекты, входящие в район:
а) Псковская область
б) СанктПетербург
в) Архангельская область
г) Калининградская область
2. Какие верные утверждения о географическом положении Северозапада   являются верными?
А) имеет выход к Балтийскому морю;
Б) граничит с Финляндией;
В) граничит с Эстонией;
Г) граничит с ВолгоВятским районом.
3. Определите реку,  не относящуюся к Северозападному району:
А) Нева; Б) Свирь;  В) Волхов; Г) Северная Двина
4. Выберите верные ответы. Самыми большими озерами СевероЗапада являются:
А) Ильмень; Б) Байкал; В) Ладожское; Г) Онежское.
5. Назовите отрасли специализации СевероЗападного района:
А) судостроение и энергетическое машиностроение;
Б) черная металлургия, химическая промышленность;
В) электроэнергетика, легкая промышленность;
Г) пищевая промышленность, нефтехимия.
6. Автомобилестроение представлено в городах Центральной России:
А) Москва; Б) Воронеж; В) СанктПетербург; Г) Нижний Новгород.
7. Найдите лишнее. На территории СевероЗападного района расположены озера:
а) Псковское,
б) Белое,
в) Ладожское,
г)  Байкал
д) Чудское,
е)  Ильмень,
ж ) Онежское.
8. Для населения района характерно (да или нет):
а)  высокая плотность сельского населения
б)  наивысшая доля городского населения
в)  многонациональный состав, около половины населения — русские
9. Сельское хозяйство района специализируется на (выберите правильное):
а) оленеводстве и овощеводстве в закрытом грунте;
б) молочном животноводстве и свиноводстве, выращивании овощей, картофеля и льна;
в) выращивании зерновых культур (пшеница, рожь, просо) и мясошерстном животноводстве.

10. Найди ошибки.
1.Калининградцентр лесной промышленности.  2. Главной функцией является рекреационная.3.
По функциям, особенностям расселения СПетербург разделяется на 4 зоны. 4. В Северо –
Западном районе города преимущественно большие. 5. Новые города в основном созданы
в Калининградской области. Тест по теме «СевероЗападный экономический район»
II вариант
1. СевероЗапад (выберите правильное):
а) самый маленький по числу регионов, в него входящих,
б) состоит из 3 субъектов Федерации,
в) имеет наименьшую площадь,
г) единственный имеет выход к морям Атлантического океана.
2.Выберие верные утверждения:
А) в СевероЗападном районе нет больших рек;
Б) западная часть территории СевероЗападного района представляет собой плиту древней
платформы восточная часть – ее щит;
В) на климат СевероЗападного района оказывает влияние Балтийское море;
Г) СевероЗападный район не имеет крупных месторождений полезных ископаемых
3. Определите город, который не относится к территории СевероЗападного района:
А) Выборг; Б)Великий Новгород;  В) Волхов; Г) Волгоград.
4.  Какая особенность характерна для населения Северозападного района?
А) преобладание сельского населения;
Б) большая часть населения проживает в крупнейшей городской агломерации;
В)  естественная убыль;
Г)  интенсивный миграционный отток.
5. Установите соответствие между промышленным производством и его центром:
1. Судостроение
2.Производство турбин и генераторов
3.Производство морских буровых установок
4.Нефтепереработка
А. Кириши
Б. СанктПетербург
В.Волхов
Г. Выборг
6. Найдите ошибки  СевероЗападный район выделяется запасами:
А) горючих сланцев; Б) железных руд; В) торфа; Г) бурого угля; Д) фосфоритов; Ж) бокситов.
7. Судостроение развито в городах:
А) Москва; Б) СанктПетербург; В) Нижний Новгород; Г) Воронеж.
8.Кремль отсутствует в городе:
А) Москва; Б) СанктПетербург; В) Нижний Новгород; Г) Новгород.
9. Выберите верный ответ. Климатические условия СевероЗапада способствуют выращиванию:
А) картофеля и подсолнечника; Б) сахарной свеклы и кормовых;
В) Льна и подсолнечника; Г) судостроения и электротехникой.
10. Найди ошибки.
1. В районе получили развитие отрасли, использующие местное сырье. 2.Почвенно_
климатические условия благоприятны для выращивания сахарной свеклы и для разведения
молочного животноводства. Полезные ископаемые имеют всероссийское значение. Крупнейшие
заводы тяжёлого машиностроения находятся в северной части С  Петербурга Расставьте правильно признаки, относящиеся к различным экономическим районам:
Часть 2
1.
Районы:
1. Центральный экономический район;
2. ЦентральноЧерноземный район;
3. СевероЗападный район.
Признаки:
1. Самый маленький по площади район;
2. По территории района проходить маршрут «Золотое кольцо»;
3. Район имеет крупное месторождение железной руды;
4. АПК является ведущим комплексом;
5. Вокруг крупнейшего города сосредоточены города  технополисы (научные центры);
6. Вокруг крупнейшего города расположены дворцовопарковые ансамбли;
7.  Район имеет приморское положение;
8.  Экономика района базируется на привозном сырье и топливе;
9.  Самый южный район;
10. Отрасли специализации: текстильная промышленность, машиностроение, химическое
промышленность
11. Заполните таблицу:
Преимущества
географического положения
Северозапад
Проблемы
Перспективы и направления
развития

file_name: тест по теме Северо-Запад.docx

intro: Тест по теме "Северо-Западный экономический район" разработан в двух вариантах для обучающихся 9 классов. Тест содержит 10 вопросов с выбором одном правильного или нескольких правильных ответов или утверждений, на выбор лишнего определения из предоставленных, на нахождения ошибок в данных предложениях.

title: Методическая разработка по географии  "Тест по теме "Северо-Западный экономический район" " 9 класс