extracted_text:
Мультипликация «Сказка о царе
Салтане» экранизировалась три
раза (1943, 1966, 1984)
Мультипликация «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях» (1951)
Художественные  фильмы о
жизни А.С. Пушкина и на сюжеты
Мультипликация: образы сказок
его произведений.
А.С. Пушкина.
Мультипликация «Сказка о
рыбаке и рыбке» (1950)
Мультипликация «Сказка о
золотом петушке» (1967)
МБОУ  «СШ №35»
Составитель Коновалов С., 8В
класс
«Борис Годунов» (1986)
Режиссер Сергей Бондарчук. Страны: СССР,
Польша,
Чехословакия, ФРГ
Действие
происходит
в конце XVI века,
накануне
«смутного
времени». Главное
действующее
лицо этой
исторической
трагедии — русский царь Борис
Годунов, взошедший на престол
вслед за Иваном Грозным после
трагических событий: смерти
старшего сына Грозного Федора
и гибели юного царевича Димитрия.
«Евгений
Онегин».
«Пушкин.
Последняя
дуэль» (2006)
Режиссер
Наталья
Бондарчук.
В главных ролях
Сергей
Безруков и Анна
Снаткина.
Фильм
охватывает период,
предшествующий дуэли Александра
Сергеевича Пушкина
с Дантесом, саму дуэль, смерть
поэта и расследование этого
события.
среди которых Александр
Горчаков,Иван Пущин, Александр
Пушкин, Вильгельм
Кюхельбекер, Антон Дельвиг.
 «Пинежский Пушкин» (2003)
Режиссер Леонид Носырев (по
мотивам
одноименного
сказа Бориса
Шергина о
Пушкине).
Фильм
участвовал в
конкурсной
программе
фестиваля Суздаль —
2004.
Северный сказ о Пушкине и его
жизненной судьбе, поведанный нам
тремя женщинами-крестьянками
зимним вечером в избушке на
берегу реки Пинеги.
«Онегин»
(англ. Onegin) — британско-
американский фильм 1999 года
режиссёра Марты Файнс,
экранизация романа в
стихах Александра Пушкина —
«18-14»
(2007)
Режиссер
Андрес
Пуустусмаа
Страна: Россия
В фильме рассказывается о первых
учениках Царскосельского Лицея,
Мультипликация «Сказка о попе
и о работнике его Балде» (1973)

file_name: Буклет Пушкин в кинематографе.docx

intro: Буклет "Художественные, телевизионные, мультипликационные фильмы о жизни А. С. Пушкина и на сюжеты его произведений" является продуктом проектной деятельности проекта "Пушкин - наше все". На сегодняшний день существует около 21 экранизации его произведений (в том числе мультипликационных) и около 6 картин о жизни великого поэта. Мультипликационная и художественная экранизация сказок А.С. Пушкина насчитывает 7 фильмов, в том числе, "Сказка о царе Салтане" экранизировалась три раза.Буклет знакомит с экранизацией произведений А.С. Пушкина, а также с фильмами о его жизни. Первый фильм о жизни Пушкина появился в 1920 году в России. Его снял режиссер Василий Гончаров, фильм длился всего 5 минут. О жизни поэта снят и один мультипликационный фильм Леонида Носырева. Сняты и новые художественные картины о поэте.

title: Буклет "Художественные, телевизионные, мультипликационные фильмы о жизни А. С. Пушкина и на сюжеты его произведений" (8 класс, музыка)


extracted_text:
Интерактивный плакат «Моя малая Родина  Архангельск»
Учитель географии
МБОУ  СОШ  №52
г. Архангельска
                                                                                Зайкова Марина Сергеевна
Предмет:   Интерактивный   плакат   (ИП)   предназначен   для   изучения   курса
«География Архангельской области», а также для проведения классных часов
и внеклассный мероприятий с применением регионального компонента
Класс: 7 – 9
Целью работы является сбор, систематизация и классификация материала о
достопримечательностях и знаменитых людях Архангельской области,
создание   структурированной   гипертекстовой   информационносправочной
системы.
ИП       включает   доступный       материал   о   природных   и   культурно
исторических достопримечательностях города Архангельска и Архангельской
области,  содержит познавательный и занимательный материал.
Назначение ИП:
 создание зрительного образа Архангельской области;
 формирование
коммуникативной

информационной

и

компетентности обучающихся;
 развитие познавательного интереса;
 воспитание  духовнонравственной культуры, патриотических чувств
и любви к своей малой Родине.
Интерактивный плакат  может быть использован:
 для организации самостоятельного изучения материала;
 для закрепления знаний о крае;
 для организации контроля и самоконтроля обучающихся на уроках с
применением регионального компонента;
 для   подготовки   к   классному   часу,   внеклассному   мероприятию   с
применением регионального компонента.
Выполнение заданий пособия предполагает организацию индивидуальной
работы обучающихся, ее результаты могут быть использованы в   проектной
деятельности.
Информационные   материалы     могут   быть   использованы   учащимися
других   классов   и   педагогами   при     проведении   внеклассных   мероприятий
краеведческой направленности.
Результаты   использования ИП:
 развитие     коммуникативной   и   информационной   компетентности
обучающихся (умений работать с  электронной информацией);  Освоение материала по  «Географии Архангельской области».

file_name: Интерактивный плакат.docx

intro: Пояснительная записка по географии к интерактивному плакату на тему "Моя малая Родина - Архангельск". В пояснительной записке раскрыта цель создания интерактивного плаката, представлено назначение содержания в интерактивном плакате относительно его использования в образовательном процессе. Описаны возможные результаты использования интерактивного плаката.Пояснительная записка по географии к интерактивному плакату на тему "Моя малая Родина - Архангельск".

география

group: Дисциплины

title: Пояснительная записка по географии на тему "Моя малая Родина - Архангельск" (7-9 классы, география)


extracted_text:
Интерактивная игра-викторина «Экологическое ассорти»,
Зайкова Марина Сергеевна, учитель географии МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина.

Пояснительная записка – конспект
к интерактивной игре – викторине
Тема игры  викторины:  «Экологическое ассорти».
Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального
образования «Город Архангельск» «Средняя школа №52 имени Героя Советского Союза Г.И.
Катарина».
Автор  – Зайкова Марина Сергеевна, учитель географии.
 : обобщить и углубить знания по экологии через игровую форму работы.
 и  :
Целевая аудитория: учащиеся 7 классов.
Форма проведения – внеклассное мероприятие в форме интерактивной игры – викторины.
Продолжительность: 45 минут.
Цель

Задач

Обучающие :
 расширение кругозора учащихся;
 формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к
возникновению и решению экологических проблем;
 формирование умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, причинно – следственные связи, строить логические рассуждения.
Развивающие:
 развитие познавательного интереса обучающихся к экологии через игровую форму;
 повышение экологической грамотности  и культуры учащихся и развитие межпредметных
связей;
 развитие  коммуникативных качеств через  работу в группе;
 развитие безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;
 способствовать формированию умения слушать, анализировать и делать выводы через
групповую форму работы и погружение в материал игры – викторины;
 развитие умения осознанно выбирать наиболее эффективные решения познавательных
задач.
Воспитывающие:
формирование  личностного отношения обучающихся к экологическим проблемам;
 формирование основ экологической культуры и грамотности через игровую форму
работы;
 формирование  целостного экологического  мировоззрения, направленного  на
необходимость охраны и поддержания окружающей их природной среды;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению.
Актуальность и результаты игры  викторины: Интерактивная игра-викторина «Экологическое ассорти»,
Зайкова Марина Сергеевна, учитель географии МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина.
а) ожидаемые результаты игры  викторины:  по ходу прохождения игры –
викторины, у учащихся формируются представления о единстве географической
оболочки, как среде взаимодействия животных, растений и человека, а так же
последствий хозяйственной деятельности человека на окружающую их природную
среду; закладываются предпосылки для формирования нравственного поведения и
отношения к окружающей природной среде, способствующие развитию
нравственных качеств личности (например – бережное отношение к окружающей
природной среде), положительных эмоций; получение новых знаний об
особенностях  природы представленных объектов, чувства патриотизма и гордости
за свой край, как частицу России;
б) актуальность игры  викторины:  учебная ирга способствует формированию
познавательного интереса, в ходе которой создаются условия для переживания
учащимися ситуации успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их
мотивационной, интеллектуальной и других сфер; учебная игра, представляет одну
из интерактивных форм обучения, в ходе, которой идёт более широкое
взаимодействие учеников не только с учителем, а в первую очередь друг
с другом, где все участники игры находятся на равных условиях,
проявляют доброжелательность и активность все,  путём взаимной  познавательной
деятельности;  способствует практической отработке полученных знаний, умений
и навыков. В ходе игры – викторины, у учащихся формируется экологическое
мировоззрение, направленное на необходимость охраны и поддержания
окружающей их природной среды, среды обитания животных, растений и человека,
которые находятся в тесном взаимодействии друг с другом. Кроме того в курсах
географии 7 класса изучаются охраняемые территории  и их значение, а так же
уделяется большое внимание изучению экологических аспектов регионального
компонента в курсе географии.
Техническое обеспечение игры: программа Power Point 2007 установленная на
компьютере, программа для просмотра видеороликов, настенный экран, колонки,
проектор.
Рекомендации по использованию игры  викторины:  данная игра может быть
использована учителями предметниками: географии и биологии, а так же другими
коллегами, как ознакомительный материал, направленный на формирование
экологического мировоззрения и личностных качеств учащихся,  необходимость
рационального использования природных богатств, а так же поддержание
окружающей их природной среды. Игра может быть использована при проведении
классного часа, урока или внеклассного мероприятия по данной теме. Время игры
– 45 минут.
Правила проведения игры – викторины.
Между учащимися 7 классов формируются команды в количестве 5 человек.
Каждая команда обдумывают название, эмблему и девиз. В начале игры, команды
участницы дают представление своих команд, проводится жеребьёвка. На экране
перед командами учащимися представляется игровое поле, на котором прописаны
цифры, которые включают задания для команд участниц. Иргу целесообразно
начинать с цифры – 1 игрового поля, в которую включены вопросы для разминки
команд. После разминки, команды согласно проведённой жеребьёвке выбирают
номер цифры на игровом поле и выполняют предложенное им задание. Задания
оцениваются от 1 до 2 баллов, в зависимости от уровня сложности предложенного
им задания. Если команда не знает ответа на выбранное ими задание, то право дать Интерактивная игра-викторина «Экологическое ассорти»,
Зайкова Марина Сергеевна, учитель географии МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина.
ответ переходит команде, которая первой поднимет круг красного цвета, показав
тем самым знание ответа на предложенное задание команды соперницы. После
того, как команда дала ответ на предложенное им задание, при нажатии на
солнышко
 (на слайде с заданием) появляется правильный ответ, по галочке

идёт переход на слайд с игровым полем. Из учителей формируется жюри, которое
оценивает ответы команд, подводит итоги игры. В
середине проведения игры, можно провести динамическую паузу,
которая может быть представлена в виде физкультминутки или включения релакс.
ролика. На игровом поле при нажатии на солнышко, идёт переход на слайд со
сменой изображений природы, на фоне музыкального сопровождения, его можно
включать при подведении итогов игры, оглашении промежуточных результатов.
В презентации анимация и смена слайдов по щелчку снята, все переходы
осуществляются по гиперссылкам (солнышко и галочка), при нажатии на
ФИО автора и на название игры. Перед показом необходимо заранее
просмотреть слайд 35 с музыкальным файлом.
Необходимое оборудование  для учащихся –  листы для ответов команд, круги
красного и синего цвета для проведения разминки, красные круги далее
используются командами для показа, что команда знает ответ на вопрос команды
соперницы, ручки.
Ход игры – викторины.
Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, уважаемые коллеги, команды участники, сегодня мы с вами
проведём игру – викторину: « Экологическое ассорти», которая посвящена самой
актуальной теме сегодняшнего дня   экологии.  Мы собрались вместе, чтобы еще
раз подумать,  о важности охраны природы. Чтобы охранять природу, нужно
хорошо ее знать. Этой теме мы и посвящаем нашу игру  викторину. Главными
действующими лицами будут команды (представление команд участниц,
жеребьёвка).
Оценивать работу команд сегодня будет жюри в составе, которого работают:
( представление жюри)
Прежде чем приступить к игре – викторине, послушайте правила её проведения
(см. выше).
Итак, мы начинаем игру.
1 задание – разминка « Верно ли утверждение». Игра начинается с выполнения
командами задания – верно ли утверждение. Команды дают ответы на вопросы все
вместе, но, не говоря ответы вслух, а поднимая вверх круг: если команда считает,
что ответ «да»  поднимают круг красного цвета, а если «нет»  синего цвета. При
ответах команд на вопросы, учитель нажимает на тот цвет круга на игровом поле,
который подняли команды, если ответ дан правильно – появляется радостное
солнышко, если ответ дан не правильно – появляется солнышко спящее в тучке. По
галочке переход на слайд с игровым полем. За каждый правильный ответ, команда
получает 0,5 балла.
1 Лишайники растут лишь там, где чистый воздух (да).
2 Грязный снег тает быстрее, чем чистый (да). Интерактивная игра-викторина «Экологическое ассорти»,
Зайкова Марина Сергеевна, учитель географии МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина.
3
 После того, как пчела ужалила, она умирает (да).
4 Птицы зимуют в скворечниках (нет, там холодно).
5 Лось каждую зиму теряет шерсть (нет, рога).
6Зайчата рождаются слепыми (нет, зрячими).
       7Деревья растут зимой (нет).
       8Рыба карп носит имя человека (да).
2 задание. Задание выполняются по принципу «Поля чудес», учащиеся называют
две буквы, которые, по их мнению, могут быть в ответе, если названная буква есть
в слове, то учитель её открывает. Затем учащиеся дают ответ на поставленный
вопрос. При нажатии на солнышко появляется изображение к правильному ответу.
По галочке переход на слайд с игровым полем. За правильный ответ – 1 балл.
Кто трижды родится, прежде чем стать взрослым (бабочка).
3 задание. Задание выполняются по принципу «Поля чудес», учащиеся называют
две буквы, которые, по их мнению, могут быть в ответе, если названная буква есть
в слове, то учитель её открывает. Затем учащиеся дают ответ на поставленный
вопрос. При нажатии на солнышко появляется изображение к правильному ответу.
По галочке переход на слайд с игровым полем. За правильный ответ – 1 балл.
Самый чистоплотный зверёк (барсук).
4 задание. Задание выполняются по принципу «Поля чудес», учащиеся называют
две буквы, которые, по их мнению, могут быть в ответе, если названная буква есть
в слове, то учитель её открывает. Затем учащиеся дают ответ на поставленный
вопрос. При нажатии на солнышко появляется изображение к правильному ответу.
По галочке переход на слайд с игровым полем. За правильный ответ – 1 балл.
Его называют « инженером – строителем» на реке (бобёр).
5 задание. Задание выполняются по принципу «Поля чудес», учащиеся называют
две буквы, которые, по их мнению, могут быть в ответе, если названная буква есть
в слове, то учитель её открывает. Затем учащиеся дают ответ на поставленный
вопрос. При нажатии на солнышко появляется изображение к правильному ответу.
По галочке переход на слайд с игровым полем. За правильный ответ – 1 балл.
Этот элемент содержится в питьевой воде, при его избытке повреждается
эмаль на зубах (фтор).
6 задание. Разгадайте – филворд. Учащимся надо найти четыре названия растений,
которые произрастают в зоне тундры. При проверке правильных ответов, учитель
нажимает на первую букву каждого слова, за ней все буквы правильного названия
слова открываются автоматически. При нажатии на галочку идёт переход на слайд
с игровым полем. За правильный ответ – 1 балл. Слова могут располагаться по
любым углом, но негде не пересекаться. При нажатии на солнышко появляются
изображения объектов филворда.
Ответ   морошка, росянка, клевер, лютик.
7 задание. Разгадай   чайнворд. Задание выполняется всеми командами, переход
хода вопросов команде идёт от цифры 1 к цифре 4 . Учащимся
надо разгадать чайнворд. Поочерёдно команды отвечают на
предложенные вопросы – с 1 по 4. При нажатии на круг с цифрой появляется
вопрос. После данного ответа командой на вопрос, учитель нажимает снова на
кнопку с номером вопроса и появляется правильный ответ, а вопрос исчезает. И
такие действия до конца выполнения задания. При нажатии на солнышко Интерактивная игра-викторина «Экологическое ассорти»,
Зайкова Марина Сергеевна, учитель географии МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина.
появляются изображения объектов чайнворда. По галочке переход на слайд с
игровым полем. За правильный ответ – 2 балла.
1 Редкий вид бабочки. Основной фон окраски жёлтый, рисунок на крыльях из
чёрных полос, с красным глазком (махаон).
2 Крупная рыба из семейства лососевых,  сокращающая свою численность. Чешуя
крупная, серебристого цвета (нельма).
3 Крупная яркая бабочка. Название  которой, сходно со званием служащего на
флоте (адмирал).
4 Зверёк, который мельче белки. По бокам тела кожистая перепонка,
растягивающаяся при прыжках между пальцами. Своё название получила от
планирующих прыжков до 50м (летяга).
8 задание. Явления в природе. Учащимся надо распределить явления природы по
сезонам года. После дачи ответа командами, учитель нажимает на солнышко и
ответы (предложенные явления в природе)  распределяются на слайде согласно
предложенных сезонов года.  По галочке переход на слайд с игровым полем. За
каждый правильный ответ – 0, 5 балла.
Зима – гололёд, рождество, сугробы. Весна – набухают почки, прилетают
птицы, птицы вьют гнёзда, капель. Лето – сбор ягод, сенокос, уборка зерна,
цветут цветы, роса.  Осень  листопад, бабье лето, собирают грибы.
9 задание. Установите соответствие:  витамин – где содержится. После того, как
команда дала ответ на вопрос, учитель нажимает на солнышко и появляется
правильный ответ, по галочке переход на слайд с игровым полем. За каждый
правильный ответ – 0,5 балла.
1 Эта ягода содержит большое количество витамина С (смородина).
2 Овощ, который по содержанию витамина В не уступает другим (свекла).
3 В этом овоще содержится много витамина А, называемого витамином красоты
(морковь).
4 Витамин Д получаем в любое время года (солнце).
10 задание. Установите соответствие:  вид транспорта – влияние на окружающую
среду. Учащимся надо определить, какое влияние оказывает каждый вид
транспорта на окружающую среду. После ответа команды, при нажатии учителем
на солнышко появляется правильный ответ. По галочке переход на слайд с
игровым полем. За каждое правильно соотнесённое влияние – 0, 5 балла.
Автомобильный  – выхлопные газы, нарушает с/х угодья, отравляют
грибы, ягоды.
Авиационный – за 1 час работы сжигает 15 тонн топлива, шумовое
загрязнение.
Морской, речной – влияют на экологию моря, нефтяные пятна, сбросы
твёрдых отходов.
11 задание.
 Расшифруйте фразу. Учащимся надо заменить цифры   на буквы, что

бы получилось предложение. Каждая цифра соответствует букве в алфавите. При
нажатии на солнышко появляется правильный ответ, по галочке переход на слайд с
игровым полем. За правильный ответ – 1 балл.
2.6.18.6.4.10.       13.6.19.    15.1.26.6.   2.16.4.1.20.19.20.3.16!
Ответ  Берегите лес – наше богатство! Интерактивная игра-викторина «Экологическое ассорти»,
Зайкова Марина Сергеевна, учитель географии МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина.
 Уберите « лишнее» слово. Учащимся надо убрать «лишнее» слово,
12 задание. Распределите слова по принципу: « живая – неживая природа».
Учащимся надо распределить слова в два столбика: живая и неживая природа. При
нажатии на солнышко появляется правильный ответ, по галочке переход на слайд с
игровым полем. За каждый правильный ответ – 0,5 балла.
Неживая природа   солнце, небо, вода, камень, дождь, почва.
Живая природа – девочка, ягода, гриб, рыбка, лиса, дерево.
13 задание.

выбор свой пояснить. При выборе правильного ответа – переход на его
изображение, по галочке переход на слайд с игровым полем. За правильный ответ и
пояснение к нему – 2 балла.
Автомобиль, поезд, велосипед, мотоцикл, автобус, самолёт.  Велосипед – т.к.
это экологически чистый вид транспорта, он не работает на топливе.
14 задание. Уберите « лишнее» слово. Учащимся надо убрать «лишнее» слово,
выбор свой пояснить. При выборе правильного ответа – переход на его
изображение, по галочке переход на слайд с игровым полем. За правильный ответ и
пояснение к нему – 2 балла.
Лесные пожары, вырубки лесов, водная эрозия, перевыпас скота, тяжёлая
техника, орошение. Орошение – т.к. это система мер, направленных на
пополнение запаса влаги в почве в условиях засушливого климата, для
создания оптимального водного режима. Система оросительных каналов.
Остальные варианты нарушают структуру почвы и земельных ресурсов.
15 задание.

 Уберите « лишнее» слово. Учащимся надо убрать «лишнее» слово,
выбор свой пояснить. При выборе правильного ответа – переход на его
изображение, по галочке переход на слайд с игровым полем. За правильный ответ и
пояснение к нему – 2 балла.
Мелиорация, орошение, рекультивация, осушение, распашка берегов рек,
снегозадержание. Распашка берегов рек – т.к. она приводит к деградации
земель, остальные мероприятия способствуют
улучшению состояния почвы.
16 задание.
 Установите соответствие: естественное сообщество – искусственное

сообщество. Учащимся надо установить соответствие между видами сообществ,
которые похожи по видовому составу. При нажатии на солнышко появляется
правильный ответ, по галочке переход на слайд с игровым полем. За каждое
правильное соответствие – 0,5 балла.
Озеро, пруд, аквариум, луг, поле, широколиственный лес, хвойный лес,
смешанный лес, лесопарк, плодово – ягодный сад.
Озеро – аквариум, озеро – пруд, луг – поле, смешанный лес – лесопарк.
17 задание. « Замени меня». Учащимся надо соотнести сообщества, которые могут
превращаться друг в друга без участия человека. По солнышку переход к
правильному ответу, по галочке переход на слайд с игровым полем. За каждое
правильное соответствие – 0,5 балла.
Озеро, болото, луг, широколиственный лес, поле, луг, болото.
Озеро – болото, луг – широколиственный лес, поле – луг, болото – луг.
18 задание. Постройте пищевую цепь, включив в неё следующие организмы.
Учащимся надо составить пищевую цепь из предложенных организмов, показав
место бактерий гниения в цепи  питания. По солнышку переход на правильный Интерактивная игра-викторина «Экологическое ассорти»,
Зайкова Марина Сергеевна, учитель географии МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина.
ответ, по галочке на слайд с игровым полем. За правильно составленную цепь – 1
балл. За правильно указанное место бактерий гниения в цепи питания – 2 балла.
Лисица, трава, заяц, бактерии гниения. Цепь питания: трава  заяц
лисица
место бактерий в цепи питания.
19 задание.  Ответьте на вопрос. Красочная наклейка на бампере автомобиля
гласит: « Ты сегодня поблагодарил зелёные растения?»  За что, автомобиль
должен поблагодарить растения?  При нажатии на круги с цифрой появляется
правильный ответ, по галочке переход на слайд с игровым полем.
Ответ:
1 растения выделяют кислород, необходимый для сгорания топлива – 1 балл.
2 растения выделяют кислород, необходимый для дыхания – 1 балл.
3 топливо – это продукт переработки нефти, которая, по мнению многих
учёных, произошла из древних зелёных растений – 1 балл.
4растения очищают воздух от продуктов, выделяемых при сгорании топлива –
1 балл.
20 задание.  Продолжите пословицы. Учащимся надо продолжить пословицы. При
нажатии на круги с цифрами появляются правильные
ответы, по галочке переход на слайд с игровым полем. За каждое
правильное продолжение – 1 балл.
1. Май холодный   год плодородный.
2. Черёмуха цветёт – ожидай холодов.
3. Из берёзы течёт много сока – к дождливому лету.
21 задание. Переведите выражение в известную вам пословицу или поговорку. За
каждый правильный ответ – 1 балл. При нажатии на кнопки с цифрами выражение
исчезает и появляется правильный ответ, по галочке переход на слайд с игровым
полем.
1. В корнях этого растения глюкозы содержится очень не много, как и у других
представителей этого семейства. ( Хрен редьки не слаще).
2. Беден тот, кто всё бросает. (Бережливость – лучшее богатство).
3. Губя природу, ты губишь себя. ( Как аукнется, так и откликнется).
22 задание. « Зелёная аптека». Учащимся надо по описанию,  определить о каком
растении идёт речь. При нажатии на кнопку с цифрой описание исчезает, а ответ
появляется, по галочке переход на слайд с игровым полем. За каждый правильный
ответ – 1 балл.
1 Это растение растёт вдоль дорог, используется для лечения мелких ран
(подорожник).
2 Для лечения кожных заболеваний и сведения бородавок, у этого растения
используют сок (чистотел).
3 Из этого дерева изготавливают угольный таблетки, которые применяют при
отравлениях (берёза). Интерактивная игра-викторина «Экологическое ассорти»,
Зайкова Марина Сергеевна, учитель географии МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина.
23 задание. « Санитары» леса. Учащимся надо по описанию, определить о каком
обитателе леса идёт речь. Ответ свой пояснить. При нажатии на круг с цифрой
описание исчезает, а ответ появляется. За каждый правильный ответ – 0,5балла, за
пояснение – 0,5 балла.
1 Это животное называют «санитаром» леса. Кто это? (волк, поедает
больных и ослабленных животных).
2 Эту хищную птицу называют « санитаром» леса. Кто это? ( чёрный коршун,
он питается не только грызунами, но и поедает падаль).
3 Эту птицу в народе называют «лесным доктором». Кто это? (дятел, он
поедает личинки, которые нарушают кору деревьев).
24 задание. « Разгадайте путаницу». Учащимся надо по определению, определить
о какой науке идёт речь, переставив правильно буквы в определении. Правильный
ответ появляется при нажатии на круг с цифрой, по галочке переход на слайд с
игровым полем. За каждый правильный ответ – 1 балл.
1 Наука о мусоре – РАГОЛОБЯГИ – гарбология.
2 Наиболее эффективный путь борьбы с отходами, попадающими в
окружающую среду – ЦЕРКРИЯЛУЯЦИ – рециркуляция.
3 Наука, изучающая растения, животных, человека и взаимодействие между
собой и с окружающей природой – ОКЭГОЛЯИ   экология.
25 задание. Задание для всех команд. Посмотрите на изображение.
Составьте правила поведения в лесу. При нажатии на солнышко изображение
исчезает, а предполагаемые ответы появляются, по галочке переход на слайд с
игровым полем. За каждый правильный ответ – 0,5 балла.
Варианты ответа:
• Не разводить костров.
•  Не курить.
•  Не срывать листья и ветки.
•  Не ворошить муравейники.
•  Не шуметь ( не кричать и не включать магнитофон).
•  Не собирать букеты цветов.
•  Не повреждать кору деревьев и кустарников.
•  Не вырывать грибы и ягоды.
•  Не собирать неспелые грибы.
•  Не собирать чернику и бруснику « комбайнами».
•  Не уносить с собой животных – обитателей леса.
Подведение итогов экологической игры.
Земля, воздух и вода – то, что мы с рождения видим вокруг себя и что на первый
взгляд кажется вечным и неизменным,  всё это лишь звено в длинной цепи
коренных преобразований. Природа –  это наше богатство. Давайте будем беречь
её и приумножать, что бы избежать глобальной катастрофы, которая может
привести к гибели всего живого на планете Земля! Интерактивная игра-викторина «Экологическое ассорти»,
Зайкова Марина Сергеевна, учитель географии МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина.
Надеюсь, что игра «Экологическое ассорти» поможет нам с вами ещё раз
задуматься о нашем общем доме и о том, что этот дом надо любить и беречь.
Спасибо за внимание!
Информационные источники:
1 Груздеева Н.В. – Окружающий мир глазами детей.: Развивающие задания для
работы со школьниками. – СПб.: КАРО, 2004. – 272с.
2 География Архангельской области: учебное пособие для учащихся 89 классов
общеобразовательной школы / Под ред. Н.М. Бызовой, Я.К. Премининой. – М.:
СпортАкадемПресс, 2001. – 184с.
3 Красная книга Архангельской области. Редкие и охраняемые виды растений и
животных. – Архангельск, 1995. – 330с.
4 Русские народные загадки, пословицы, поговорки./Сост., авт. вступ. ст., коммент.
и слов Ю.Г. Круглов. – М.: Просвещение, 1990. – 335с.
5 Экология Архангельской области: учебное пособие для учащихся 9 – 11 классов
общеобразовательной школы /Под ред. А.Е. Баталова, Л.В. Морозовой. – М.: Изд
во МГУ, 2004. – 152с.
6 Фон слайдов в презентации – коллаж из фотографий, из личного архива Зайковой
М.С.
 .  jpg
 /15/
 Mahaon

 .  ru   /_   data

7 Фотография бабочки  http
8 Фотография бабочки адмирал  http://img
 ://   macroid

fotki.yandex.ru/get/2709/sokolkov2002.10/0_3477_9722ec52_XL

 ://   pesik
9 Фотография барсука  http
10 Фотография бобра  http://www.odk.kz/uploads/images/f/1/7/b/61/caa6054ed5.jpg
11 Фотография бабочка – махаон – http://macroid.ru/_data/15/Mahaon.jpg
12 Фотография нельмы  http://www.graycell.ru/picture/big/nelma.jpg
13 Фотография летяги   http://kisakuku.ru/news/images
 /  uploads
 /2011/01/22323.

   content

 .  su   /  wp
 jpg
up/6813/6813_1_30d12b8423db06bcd8bea62b362d119b.jpg
14 Фотография велосипеда  http://s016.radikal.ru/i335/1102/2a/be5b2d6cc63f.jpg
15 Фотография система орошения
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/58/139/58139623_1272009446_poliv2.jpg
16 Фотография берег реки  http://ecotrophy.ru/img/i1100.jpg
17 Фотография подорожника
http://fitoapteka.com/cache/imagick_d25c4acc61a64b0692f5c212e5a1e807c162cab9.jp
g
18 Фотография чистотела
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/817/80817629_large_Chelidoniummaju
s1.jpg
19 Фотография берёзы  http://radikal.ua/data/upload/49112/0fccf/181abdb0d4.jpg
20 Фотография волка http://fantasy.sportexpress.ru/s/t/41675.jpg?t=1358609074
21 Фотография дятла  http://www.rbcu.ru/upload/forum/upload/666/138_A1321.jpg
22 Фотография чёрного коршуна  http://assets1.mmm
tasty.ru/3854244367/assets/att/40/4e/996683_20802_1569992_944308b95eb4.jpg
23 Скан – изображение леса ( слайд 34)
24 http://сезоныгода.рф/sites/default/files/vremena_goda_dly_detey_01.jpg  фото
времена года
 ://s001.radikal.ru/i195/1011/b2/5f9a14616c77t.jpg   букваа
 ://miranimashek.com/_ph/100/2/745714875.gif   смайлик – солнце спит
25 http
26 http
27  http://miranimashek.com/_ph/100/2/736216910.gif   смайлик – солнце да Интерактивная игра-викторина «Экологическое ассорти»,
Зайкова Марина Сергеевна, учитель географии МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина.
28  http://s014.radikal.ru/i327/1102/c2/f931815148eb.jpg    алфавит
29 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/82/20/82020129_large_YE.png  букваЭ
30 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/82/20/82020092_large_K.png   букваК
31 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/82/20/82020104_large_T.png   букваТ
32 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/73/115/73115209_3857612_I1.png
букваИ
33 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/82/20/82020102_large_R.png   букваР
34 http
 ://imgfotki.yandex.ru/get/4703/milkamilkina.1b5/0_9e916_fbcdf200_XL.jpg
 ://ventanaokna.ru/files/userfiles/bykba8.png   букваЛ
35 http
36 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/73/115/73115215_3857612_E1.png
букваС
букваЕ
37 http
 ://imgfotki.yandex.ru/get/4513/milkamilkina.1b5/0_9e913_2c1c391b_XL.jpg
букваО
38 http
 ://imgfotki.yandex.ru/get/4909/valentamog.89/0_652d7_16dd7b5f_L.jpg   буква
39

Г
  http
фото зубы повреждённые фтором
 ://www.sccs.swarthmore.edu/users/97/jahall/thesis/death/pix/fluorosed.lg.jpeg

file_name: Зайкова_МС_Игра_Пояснительная записка.docx

intro: Пояснительная записка - конспект по географии к интерактивной игре-викторине на тему "Экологическое ассорти". В ней раскрывается цель и задачи проведения игры-викторины на тему "Экологическое ассорти". Раскрыта актуальность и ожидаемые результаты проведения игры-викторины. Подробно расписаны рекомендации по использованию игры и правила её проведения.Пояснительная записка - конспект по географии к интерактивной игре - викторине на тему "Экологическое ассорти".

title: Пояснительная записка - конспект по географии к интерактивной игре - викторине на тему "Экологическое ассорти" (7 класс, география)


extracted_text:
«Изучение Мирового океана»
(урок географии)
Зайкова М.С., учитель географии МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина г.
Архангельск.
Класс: 7 класс.
Тип урока: обобщающее повторение.
Форма проведения: урок – путешествие (ролевая игра) по океану.
Сочетается урочная и внеурочная деятельность, учтены познавательные
интересы обучающихся.
Средства обучения: физическая карта полушарий, карта океанов с
аппликациями (стрелки, кораблики, якоря), школьные атласы, вопросы для:
географической игры «Самое – самое», конкурса занимательной географии,
игра «Гармошка» с понятиями и терминами   «Что такое?», контуры
обитателей органического мира, плакат «Изучение океана», выставка книг о
мировом океана и его богатствах, эмблемы, «Охранная грамота», «немые»
контуры частей  Мирового океана, лоция Атлантического океана,
музыкальное сопровождение, рисунок для рефлексии «Поляна знаний».
Оборудование:  компьютер, настенный экран, колонки, лепестки трёх цветом
– красного, синего и зелёного (для рефлескии).
Цель: закрепить, углубить и обобщить знания по теме Мировой океан.
Задачи:
Образовательные:
 В игровой форме закрепить  полученные знания по теме «Мировой
океан и его части».
 Углубить знания о способах изучения Мирового океана.
 Обобщить представления об особенностях органического мира в
океане.
Развивающие:
 Развить познавательный интерес.  Продолжить формирование  умения  работы с разными источниками
географической информации.
 Способствовать развитию умения анализировать и делать выводы.
Воспитательные:
 Способствовать формированию умения работы в группе.
 Содействовать в ходе урока экологическому воспитанию обучающихся,
на примере источников загрязнения океанических вод и мероприятиями
по их охране.
1.       Организационный момент. Мотивация темы урока.
«Есть особая властная сила,
У морских неоглядных широт,
Если море тебя полюбило,
Отовсюду к себе позовёт»       (Анатолий Лёвушкин)
Скажите, пожалуйста, какую тему мы с вами изучали на предыдущих
уроках? (гидросфера, это водная оболочка земли).
На доске оформлена схема «Части Мирового океана».
Из каких частей состоит гидросфера? (Мировой океан, воды суши, вода
в атмосфере).
Мировой океан – это основная часть гидросфера (96,5%). Сегодня к
проблеме Мирового океана обращено внимание человечества, любому
грамотному человеку необходимо хорошо знать этот вопрос, так как
многие тайны океана ещё остаются не раскрытыми.
Итак, скажите, чему будет посвящён сегодня наш урок? (изучению
Мирового океана)
Да, совершенно верно, тема нашего урока – «Изучение Мирового
океана».
А какая у нас с вами будет цель урока? (обучающиеся высказывают
свои предположения)
Цель урока – закрепить, углубить и обобщить знания по теме «Мировой
океан».
Наш урок сегодня будет проходить в форме путешествия по Мировому
океану.
Представим, что наш класс – это уютная кают компания северного
морского лайнера. На нашем судне есть специалисты. Давайте,  я вам их
представлю. Курс нашего корабля будет прокладывать штурман –
Гурьев Павел, начальник поста эхолота – Хабаров Павел – он
регистрирует морские глубины, гидролог – Третьякова Маша – она
фиксирует свойства воды, биологи на нашем судне выявляют особенности органического мира в Мировом океане на разных глубинах
(Бескаравайная Алина, Хлызова Мария и Новосёлова Мария), а ваша
задача – выявить закономерности в Мировом океане, которые вы
отражаете в лоции Атлантического океана, а затем полученные вами
сведения вы будете отмечать на настенной лоции Атлантического
океана.  Специалисты – учёные – океанологи – (Бурмагина Даша,
Шарыпова Мария, Лёничкин Павел, Блинов Дмитрий и Васильев
Валерий) знакомят нас со способами изучения Мирового океана. Кроме
того, у нас, в кают – компании присутствуют корреспонденты –
Растатуров Павел, Птицын Лев, которые готовят репортаж о нашем
путешествии.
2.       Ход урока.
Наше путешествие по Океану мы начинаем из нашего родного порта
Архангельск в один из тёплых июньских дней. (Звучит приятная музыка
с шумом волн). Наши родные и друзья провожают нас и желают
счастливого пути, «7 футов под килем».
Штурман   Гурьев Павел, начальник поста эхолота – Хабаров Павел,
гидролог – Третьякова Мария – регистрируют сведения о Белом море в
судовом журнале.
Штурман – 12.30 – мы выходим из Двинской губы Белого моря. Наш
корабль держит курс на северо восток. Глубины в Двинской губе 810
метров, идём по фарватеру, в бассейне Белого моря, глубина свыше 200
метров, в горле Белого моря – 60 метров. Солёность вод в Белом море
14‰ (промилле).
Учитель: отправляясь в путешествие, вы должны хорошо знать
географические термины и понятия, которые связаны с Мировым
океаном. Я предлагаю вам, сыграть в игру – гармошку «Что такое?» по
теме «Мировой океан». (приложение 1). (Идёт проверка знания
основных понятий и терминов по теме «Мировой океан»).
Штурман – мы выходим из горла Белого моря. Наш корабль держит
курс на запад. Мы проплываем по Баренцеву морю в Северную
Атлантику: слева по курсу – Скандинавский полуостров, а справа
самый большой остров Гренландия.
Гидролог – глубины увеличиваются, сначала до 600 метров, затем до
2000 метров, возрастает солёность вод до 20‰, температура
поверхностных вод +10°.
Учитель – Мурманск, город, который зимой не замерзает. Ведь он
ближе к Северному полюсу. Почему? (проходит ответвление от тёплого океанического течения
Гольфстрим – Северо – Атлантическое течение).
Учитель – мы входим в Северную Атлантику.
С какими опасными явлениями в природе мы здесь встречаемся и
почему?  (с айсбергами, которые откалываются от ледников о.
Гренландия или же шельфового льда, они подхватываются течениями и
выносятся в Северную часть Атлантики, создавая большую опасность
для проходящих морских судов).
Сообщение о трагедии на  «Титанике» в 1912г.. Рассказывает
Комиссаров Андрей.
Учитель – после этой страшной трагедии была организована
Международная ледовая патрульная служба. Её финансируют 17 стран.
Самолёты и суда береговой охраны участвуют в Международном
ледовом патруле. Сейчас, благодаря деятельности этой службы, от
столкновения судов с айсбергами не погиб ни один человек.
Штурман – наше судно движется на юго – запад к Саргассовому морю
– это море без берегов, мы проплываем мимо восточных берегов
Северной Америки.
Гидролог – глубины возрастают сначала от 2000 – 4000 метров, а затем
до 6000метров. Солёность увеличивается до 35‰, температура
возрастает до +25°.
По ходу объяснения обучающиеся заполняют лоцию Атлантического
океана (рисунок 1,2).
Рис.1.  Работа в группах.                   Рис.2. Заполнение лоции.
Учитель – а сейчас, Миронова Галя, нам расскажет о саргассовых
водорослях и почему Саргассово море без берегов.
Начальник поста эхолота – наше путешествие продолжается на юго –
запад, а затем на юго – восток мимо северо – восточных берегов Южной
Америки к экватору. Справа по борту проплываем тёплый
Мексиканский залив, острова Вест – Индия, Карибское море. Учитель – наш штурман Гурьев Павел хорошо знает географическую
номенклатуру, а как мы с вами владеем этими знаниями? Я предлагаю
вам, сыграть в игру «Самое – самое» (приложение 2) и игру «Узнай
контур» (обучающимся показываются «немые» контуры морей,
полуостровов, островов, они должны дать название этим контурам и
показать их на настенной карте).
Начальник поста эхолота – мы приближаемся к экватору. Глубина
Атлантического океана разная, но преобладают глубины от 4000 – 6000
метров, солёность вод 35‰, температура воды +25°, + 26°.
Учитель – у моряков есть такая традиция: все, кто пересекают экватор,
исполняют обряд «Встреча с владыкою подводного царства». Мы с вами
пересекаем экватор и  нас встречает Владыка Подводного Царства,
совершает обряд посвящения в путешественники – романтики.
Звучит музыка. Зачитывается и вручается штурману охранная грамота
Нептуна океанического (приложение 3.).
Чайна – пауза. Класс угощается чаем и пирогами.
Начальник поста эхолота – наш маршрут продолжается к югу от
экватора по Атлантическому океану, вдоль восточных берегов Южной
Америки.
Штурман – если с поверхностью Мирового океана люди знакомы
давно, то,  что таили в себе глубины, было неведано.
Учитель – на нашем судне учёные – океанологи – исследователи
океана. Они познакомят нас, с различными способами изучения глубин
Мирового океана: «О подводном доме» (эксперимент в Средиземном
море) – нам расскажет Бурмагина Даша, о «Батискафе Триест»
(погружение в Марианский жёлоб)  нам поведует  Шарыпова Мария, с
«Подспутниковыми буями» (способ изучения Мирового океана) – нас
познакомит Лёничкин Павел, а о «Спутнике Серии «Океан»  нам
расскажет Блинов Дмитрий, а так же нас познакомят с научно –
исследовательским судном «Витязь»  Васильев Валерий.
Учитель – таким образом, многие тайны Мирового океана сегодня
изучены учёными, хотя много остаётся неразгаданного.
Гидролог – глубины в Атлантическом океане 4000 – 6000 метров,
солёность вод 35‰, а температура воды? (+25°)
Штурман – мы входим в ревущие широты.
Учитель – с какими явлениями в Океане мы встречаемся и почему?
(айсберги, откалываются от шельфовых ледников и ледников
Атлантиды, а так же с мощным течением Западных ветров). Ребята, попробуем с вами вместе вывести закономерности изменения
свойств воды и глубин в Мировом океане.
Как и почему изменяется температура поверхностных вод в океане?
(чем дальше мы удаляемся от северной Атлантики к экватору, тем
температура поверхностных вод становится выше, это связано с
высотой солнца над горизонтом, а в южном полушарии – наоборот).
Как и почему изменяется солёность вод в Мировом океане? ( учащиеся
выявляют закономерность и указывают причину (она возрастает при
удалении к экватору, т.к. поступает мало пресной воды и выше
испарение).
Почему разные глубины в океане? ( это связано с особенностями
рельефа дна Мирового океана – анализируется профиль дна Мирового
океана).
Учитель – а теперь,  давайте проверим, что вы знаете о интересных
фактах в Мировом океане. Проведём конкурс на знатока занимательной
географии (приложение 4).
Учитель – а сейчас, вы представите результаты ваших наблюдений в
Атлантическом океане, которые вы фиксировали в лоциях, на настенной
лоции Атлантического океана (выходят по два представителя от
группы, рассказывают и  фиксируют: температуры, солёность, глубины,
течения и обитателей океана). (рис 3,4).
Рис.3. Заполнение лоции.               Рис.4. Рассказ по итогам заполнения.
Штурман – мы огибаем с юга Южную Америку (о. Огненная Земля) по
проливу Дрейка и выходим в Тихий океан (Великий). В 40 – е широты
наш курс на северо – запад к тропическим островам Туамоту (архипелаг
коралловых островов).
Начальник поста эхолота – глубины 2000 – 4000 метров, солёность
воды 35‰, температура поверхностных вод возрастает до + 32°.
Учитель – исследователи – биологи Тихого океана, которые находятся
на нашем судне, познакомят нас  с особенностями органического мира на разных глубина, а ваша задача, ребята, установить закономерность
изменения органического мира с глубиной. Выявить причины.
Учитель – о планктоне Океана – нам расскажет Бескаравайная Алина,
об органическом мире в толще Мирового океана  Хлызова Мария, а о
глубинном царстве морских животных и их приспособлении к жизни на
глубине – нам поведает Новосёлова Мария.
Учитель – вы прослушали выступления исследователей – биологов,
скажите, пожалуйста, какие закономерности изменения органического
мира  с глубиной проявляются и почему? (обучающиеся говорят о
закономерностях изменения органического мира с глубиной и их
причинах).
Штурман – мы проплываем у тропических островов Туамоту.
Звучит музыка, на фоне её, Лыкова Настя, кратко знакомит с природой
этих островов, в том числе с кокосовой пальмой и её исследованием в
жизни местного населения. Обучающимся вручается тропический фрукт
ананас, чтобы они отведали его и почувствовали «вкус тропиков»
(угощение ананасом, музыкальная пауза).
Начальник поста эхолота – мы вновь пересекаем экватор, но уже в
Тихом океане и держим курс к берегам нашей Родины – России (порт
Владивосток), который находится у берегов Японского моря.
Учитель – вы с вами совершили большое и интересное путешествие по
просторам Мирового океана. Наше судно подходит к конечному пункту
запланированного пути. Пока мы не высадились на берег, я предлагаю
вам, провести весёлый песенный аукцион, посвящённый морю, океану
(обучающиеся участвуют в аукционе, отдыхают от «напряжённого»
морского путешествия).
3.       Обобщение урока.
Учитель – давайте ещё раз вспомним, что такое Мировой океан?
(основная часть гидросферы, 96,5% воды). Назовите части Мирового
океана и заполните схему на доске  (учащиеся называют части океана, а
одни из ребят заполняет её на доске).
Учитель – Мировой океан огромен, он занимает 2/3 всей поверхности
нашей планеты Земля. Он один, нигде не прерывается. Из любой точки
может попасть в любую другую, не пересекая сушу. Сегодня океан
всесторонне изучается. Результаты полученных исследований имеют
большое практическое значение для судоходства, рыболовства, поиска
полезных ископаемых, продуктов питания. К сожалению, от
хозяйственной деятельности человека, Океан сегодня сильно загрязнён и нуждается в охране. Многие тайны Мирового океана ещё не изучены и
не раскрыты, вам в будущем предстоит большая работа – продолжать
исследовать и покорять воды Мирового океана.
Корреспонденты – проводят краткий анализ деятельности учащихся за
время путешествия.
4.       Рефлексия.
Учитель – наше увлекательное путешествие подошло к завершению, но
прежде чем вы покинете нашу уютную кают – компанию, я предлагаю
вам оценить полученные знания и наше путешествие, для этого вам надо
выбрать один цвет лепестка, перед вами лежат по три цвета красный –
отлично, синий – хорошо, зелёный – не очень понравилось путешествие
и приклеить их на настенную поляну знаний.(рис.5).
Рис.5. Заполнение поляны «Знаний».
Приложения
Приложение 1. Игра «Гармошка»  «Что такое?» по теме «Мировой
океан». Все обучающиеся сидят в кают – компании, и, отправляясь в
путешествие, проверяют знания терминов по теме «Мировой океан».
Каждый должен раскрыть сущность того или иного понятия, которое
указано в «гармошке», дошедшей до него. Например: Мировой океан,
остров, полуостров, архипелаг, море, залив, пролив, солёность,
внутреннее море, окраинное море, океаническое течение, цунами,
приливы и отливы, волны, промилле, планктон, бентос, нектон, айсберг.
Приложение 2. Географическая игра «Самое – самое». Назовите:
1. Самое солёное море на Земле? (Красное).
2. Наиболее пресное? (Балтийское).
3. Самое глубокое море?  (Саргассово – 6000 метров).
4. Самое мелководное и маленькое море? (Азовское).
5. Самое синее море? (Средиземное).
6. Какое море самое тёплое? (Красное).
7. Какой полуостров самый большой? (Аравийский). 8. Самая глубочайшая впадина мира? (Марианская).
9. Самый большой остров на Земле? (Гренландия).
10.Самый большой океан? (Тихий).
11.Самый холодный океан? (Северный Ледовитый).
12.Самый тёплый океан? (Индийский).
13.Какой океан омывает все материки, кроме одного? (Тихий).
14.Какой материк омывают 4 океана? (Евразия).
Приложение 3. «Охранная грамота Нептуна»
«Я, Владыка морских глубин нарекаю Вашу ладью белокрылую именем
Альциона. Отныне Вы путешественники – романтики, покорители тайн
океанских.
Я открываю Вам свои владения, оберегаю Вас, повелеваю Всем
обитателям моего царства служить Вам верой и правдой и вручаю сию
Охранную Грамоту                                       Нептун Океанский»
Приложение 4. Конкурс занимательной географии (блиц турнир на
лучшего знатока).
1. Каких камней в море не бывает? (сухих).
2. Что является смертью для морских животных? (пресная вода).
3. Какой морской великан питается «лилипутами – водорослями»?
(синий кит, планктоном).
4. У кого оба глаза на боку? (у камбалы).
5. Каких вы знаете безбилетных пассажиров на морских судах?
(морские прилипалы, моллюски, губки, черви).
6. У кого рот на брюхе? (у акулы под мордой).
7. Какой полуостров жалуется на свою величину? (Ямал).
8. Какой остров говорит о том, что он спортивная одежда? (Ямайка).
9. Чему равна морская миля? (1800м)
10.Сколько полосок у морской тельняшки? (две).
11.Назовите цветные моря (Белое, Чёрное, Красное, Жёлтое,
Мраморное).
12.Какой полуостров напоминает лежащего тигра? (Скандинавский).
13.Назовите футбольный  «мяч» у «носка» Итальянского сапога» (о.
Сицилия у Аппенинского полуострова).

file_name: Зайкова - Изучение Мирового океана.docx

intro: Конспект урока по географии на тему "Изучение Мирового океана". Предназначен для 7 класса. Тип урока - обобщающее повторение. Форма проведения - урок - путешествие (ролевая игра) по океану. Сочетается урочная и внеурочная деятельность учеников, в ходе проведения учтены познавательные интересы обучающихся.Конспект урока по географии на тему "Изучение Мирового океана", для обучающихся 7 класса. В форме урока - путешествия (ролевой игры).

title: Конспект урока по географии на тему "Изучение Мирового океана" (7 класс, география)


extracted_text:
Занятие духовно – нравственной направленности
«Протяни руку помощи»
Занятие – ролевая игра
Разработала: Зайкова Марина Сергеевна,
учитель географии
МБОУ СШ №52
им. Г.И. Катарина
 г. Архангельск. Тема занятия «Протяни руку помощи»
Класс – 11.
Форма проведения занятия – ролевая игра.
Цель занятия
 формирование духовнонравственных качеств у учащихся;
 выявление путей решения в трудных жизненных ситуациях.
Задачи:
1. Формирование духовнонравственного поведения учащихся.
2. Формирование умения самостоятельно принимать правильные решения
и действия в сложившихся ситуациях и обстоятельствах.
3. Развитие  умения фиксировать мысли в предложениях, развивать
культуру речи.
4. Развитие творческих способностей учащихся в области духовно
нравственной культуры.
5. Воспитание духовнонравственной культуры поведения участников
игры.
Оборудование: презентация на тему «Нравственные поступки человека»,
анкеты для опроса, настенное изображение чаши весов, листы с чашей весов
(из количества участников занятия),  «Поляна настроения» и лепестки трёх
цветов: красного  отличное, синего  хорошее и зелёного –
удовлетворительное настроение (из количества участников занятия),
применяется на этапе рефлексии занятия, листы бумаги, ручки, экран,
компьютер для показа презентации. Ход занятия.
Наше сегодняшнее занятие я хочу начать с цитаты (слайд 1):
« Подобно тому, как мы определяем свои поступки, так и наши поступки
определяют нас»                                                                     Джордж Элиот
 Скажите, о чём нам говорит данная цитата?
Да, вы правы о хороших и плохих поступках человека.
 А другими словами, это какие поступки? (нравственные и безнравственные).
 Что значит нравственные и безнравственные  поступки? Приведите примеры
(слайд 2 – отрицательные поступки человека).
 А чем понятие нравственность отличается от морали и этики?  (слайд 3 –
суть понятий этика, мораль, нравственность).
Выделяются основные этические понятия (слайд 4 – нравственное сознание,
нравственная практика, нравственные отношения).
Итак, тема нашего сегодня занятия «Протяни руку помощи» (слайд 5).
Мы с вами назвали отрицательные поступки человека, но этому человеку надо
помочь отказаться от безнравственного и пагубного поведения.
Что будет являться целью нашего занятия? (выявление путей решения
безнравственных поступков человека).
Практически каждая семья сталкивается с одной из пагубных проблем или
пристрастий человека, с его безнравственным поведением.  Но, не в каждой
семье с ними борются, наводят на путь исцеления от пагубного пристрастия родного им человека. Раз я говорю о семье, то мы с вами сейчас будем решать
проблему кого? (ответ: родственника, семьи)
Сейчас я предлагаю вам разделиться на группы. Каждая группа будет
представлять мнимую семью, в которой есть одна из проблем, которая связана
с безнравственным поведением одного из родных.
1 группа – ваш родственник страдает алкоголизмом, 2 группа – ваш
родственник курит, 3 группа – ваш родственник наркоман, 4 группа – ваш
родственник – интернет зависимый.  Вам необходимо выявить пути решения
проблемы, которые будут направлены на оказание помощи при отказе вашего
родного от пагубного поведения, и представить  их нашим экспертам,
которые выслушают ваши мнения и обобщат работу групп.
Итак, давайте выслушаем пути решения очень сложных, но всё же решаемые
проблем.
Выступление представителя от каждой группы. После выступления каждой
группы показ слайдов презентации  по разобранным проблемам (слайд 6 –
воздействие табачного дыма на организм человека, 7 – воздействие алкоголя
га организм, 8 – как выглядит жизнь наркомана, 9 – интернет пристрастие).
А сейчас, я представляю слово нашим экспертам, которые вас внимательно
слушали и  готовы обобщить ваши предложения и мнения по решению
рассмотренных проблем.
У вас на столах лежат листы с изображением чаши весов, я предлагаю вам
написать на них ваши плохие и хорошие  качества, а затем свести их в общую
чашу весов группы, которая представлена на доске (см. приложения).
Мы с вами заполнили нашу общую чашу весов, нравственные качества на ней
преобладают, но есть и отрицательные, от них надо отказываться. Ребята, в ходе занятия мы с вами рассмотрели духовнонравственные
поступки человека, которые связаны с их отрицательной стороной. Высказали
пути решения каждой из предложенных проблем.
Вам выданы анкеты с вопросами, ответьте, пожалуйста на них (см.
приложение).
Сейчас я вам предлагаю составить синквейн к основному слову нашего
занятия, к какому? (нравственность). Сначала составляем синквейн в группе,
а затем один у доски (см. приложения).
Наше занятие закончено, я надеюсь, что оно было вам полезным, что теперь,
при любой сложившейся трудной жизненной ситуацией, проблемой, вы будете
находить верные  пути их решения, не оставите своего ближнего и дорогого
вам человека, а поможете ему выбрать правильный жизненный путь.
 На первом столе лежат лепестки трёх цветов: красный  отличное, синий
хорошее, зелёный  удовлетворительное. Я предлагаю вам оценить своё
настроение после занятия, прикрепив лепесток того цвета на «Поляну
настроения», какой соответствует вашему настроению на данный момент (см.
приложение). Всем спасибо за занятие!

file_name: ЗайковаМСролеваиграпротянирукупомощи2016.docx

intro: Конспект занятия духовно-нравственной направленности на тему "Протяни руку помощи" для обучающихся с 10 по 11 класс. Форма проведения - ролевая игра. Цель проведения занятия - формирование духовно - нравственных качеств у обучающихся и формирование путей решения выхода из трудных жизненных ситуаций.Конспект занятия на тему "Протяни руку помощи".

title: Конспект занятия на тему "Протяни руку помощи" (11 класс)


extracted_text:
План – конспект урока
Тема  Административно – территориальное деление России
Автор – Зайкова Марина Сергеевна, учитель географии МБОУ СШ №52 г. Архангельса.
Класс – 9.
Цель – выявить особенности административно – территориального деления России.
Задачи – выявление особенностей административнотерриториального деления России;
 формирование представлений, о экономическом и социально – экономическим районированием;
 продолжить формированию умений работать с атласами, контурными картами, статистическими
материалами; анализировать и делать выводы.
Ход урока.
Посмотрите на тему нашего урока, скажите, что мы сегодня с вами будем изучать?
Да. А по какому принципу, на ваш взгляд шло территориальное деление России?
В каждой стране проходит деление государственной территории на части. Первые попытки разделения
территории России на районы были предприняты ещё в XVIII веке, путём группировки смежных губерний,
сходных между собой.
Посмотрите, пожалуйста, на два предложенных рисунка (рис.2 и 3). О чём они нам с вами говорят (что
отображают)?
Затрудняетесь ответить?!
Итак, на этих рисунках показано административно – территориальное деление России. Которое сегодня мы
будем разбирать.
Скажите, пожалуйста, по принципу административного деления Россия – это? (федеративное
государство, с самоуправляемыми субъектами, наделёнными определёнными юридическими и
экономическими правами)
Россия – это суверенное государство.
По форме правления? (республика)
По форме территориального устройства? ( федерация)
По принципу управления? ( унитарное, глава государства – президент, законодательные полномочия –
парламент, Дума).
Мы говорим субъект РФ.
А что означает, данное слово? ( территория, наделённая правами и обязанностями). Скажите, пожалуйста, что мы можем отнести к субъектам РФ? ( область, район и т.д.)
Чем наделён каждый субъект Федерации?( у них есть своя законодательная и исполнительная власть,
свой закон в виде Конституции для национальных образований, или Уставы, которые издаются исходя из
основных законов Российской Федерации (Конституция РФ)).
Давайте снова посмотрим на два рисунка, которые я вам показывала в начале урока.
В чём разница показанных делений на рисунках 2 и 3?
Итак, рисунки разбиты по принципу деления субъектов территории РФ.
1.       Деление территории по национально – территориальным образованиям. (см. рис.2)
Посмотрите на карту в атласе (административно – территориальное деление России), приведите
примеры национально – территориальных образований ( республика Карелия, Ненецкий авт. округ и т.д.)
Что, же означают цифры на рисунке?
Теперь посмотрим на рисунок 2. и расшифруем цифры. На территории РФ по принципу национально –
территориальных образований выделяется: 21 республика, 1 автономная область, 4 автономных округа.
Найдите на карте примеры национально территориальных образований.
В тетрадях делаем запись: национально – территориальные образования и переносим рисунок 2, расшифровав
цифры.
А сейчас, покажите их на настенной карте ( один называет, другой показывает).

2.       Рассмотрим рисунок 3.

Какие субъекты РФ мы с вами ещё не называли?( области, края)
Что, тогда означают цифры на рис. 3. (области, края и..) два города федерального значения ( Москва и
Санкт – Петербург)
На территории РФ выделяется деление по принципу государственно – территориальных образований, а
именно на рис.3.показаны – 46 областей, 9 краёв, 2 города федерального значения.
Приведите примеры субъектов государственно – территориальных образований.
В тетради пишем: государственно – территориальные образования, зарисовываем рис.3., расшифровав цифры
в нём.
А сейчас, по цепочке – один называет субъект РФ, кому то из учеников вашего класса, тот показывает
его(субъект) и его центральный город на настенной карте. Скажите, по какому принципу выделен ваш регион?( по принципу государственно – территориального
деления – Архангельская область, центр – город Архангельск).
Федеральные округа.
По указу Президента РФ, в мае 2000 года, с цель укрепления федеральной государственной власти и
контроля над исполнением законов Конституции России, решений федеральной власти в субъектах
Федерации, были выделены федеральные округа.
Посмотрите в атласы, сколько выделяется федеральных округов на территории России (7)
Назовите и покажите их, называя при этом центр округа на карте у доски ( Центральный – Москва –
пример учителя), (СевероЗападный, Южный, Приволжский, Уральский, Сибирский, Дальневосточный,
Северо – Кавказский).
В какой федеральный округ входит ваш регион и с какими субъектами он граничит (учащиеся называют,
а один показывает на настенной карте – Северо – Западный федеральный округ, Архангельская область
граничит  с республикой Карелия на западе, с Вологодской и Кировской областями на юге, на востоке – с
республикой Коми и Тюменской областью).
Какие субъекты входят ещё в состав Северо –западного федерального округа, его центр? (центр округа –
Санкт –Петербург, в состав округа входят – Мурманская,  Архангельская, Ленинградская, Вологодская,
Новгородская и Псковская области, республика Карелия, республика Коми и Ненецкий автономный
округ)
Хорошо. Давайте посмотрим на рисунок 1.
Что мы можем из него узнать? ( площадь округов, численность населения и количество субъектов в
федеральном округе)
Проанализируйте данную диаграмму, ответив на вопросы:
1.       Какой округ самых большой по площади и самый маленький.
2.        Перечислить округа в порядке уменьшения их площадей.
3.       Назвать  самый населённый округ и округ с наименьшей численностью населения ( почему?).
4.       Перечислить округа, в порядке уменьшения численности населения в них.
5.       В каком из округов наибольшее количество субъектов и почему.
6.       Перечислить округа, в порядке уменьшения численности субъектов в них.
Молодцы. В тетрадь выписываем федеральные округа (7) и  их центры.
Скажите, пожалуйста, а почему субъекты федерации объединены в разные федеральные округа
( расположение, ресурсы, отрасли, промышленность, природные условия, история формирования
территорий).
Россия – огромная страна, которая имеет разнообразные природные условия и ресурсы, условия жизни
людей, историю освоения территорий.
Каждая территория специализируется на производстве определённых видов продукции и услуг, которыми
обеспечивает другие части страны. В свою очередь, получая от других частей страны необходимую
продукцию и услуги, которые ей нужны.
Какая специализация нашей области? (лес, алмазы, рыболовство)
Обмен результатами труда называется – географическим и территориальным разделением труда (ТРТ),
выражается в специализации территории, которая даёт что?( экономию труда и повышение его
производительности).
Отсюда, формируются экономические районы.
Что, мы можем назвать экономическим районом?(территория страны, состоящая из нескольких
субъектов(областей, краёв, республик), которая отличается своей специализацией. Подумайте, какие отрасли относят к отраслям специализации( машиностроение, металлургия и т.д.)
На размещение отраслей специализации оказывают влияние – факторы размещения.
От каких факторов зависит, размещение отраслей промышленности( транспортный, водный,
природные условия и ресурсы сырьё, энергетический, трудовые ресурсы).
Все отрасли промышленности объединяются в территориально – производственные комплексы (ТПК).
В чём проявляется данное объединение?( экономия средств на перевозку, экономия энергии, природных и
трудовых ресурсов, возможность использования вторичного сырья и отходов)
Сейчас, на контурной карте отметьте федеральные округа России (7) и их центры, разными цветами,
обозначив их границы, границу РФ и два города федерального значения, а так же ваш город.
Давайте вспомним, что мы сегодня с вами изучили(  принципы деления субъектов РФ – это по
национально – территориальному и государственно – территориальному принципам; федеральные
округа и их центры; понятие ТРТ и ТПК, специализация района и факторы влияющие на размещение
предприятий определяющих специализацию территории).
Итог урока.
Давайте посмотрим на рисунок 4 (скелет рыбы)
 .

 ссылка
Территория России делится по двум принципам: по национально – территориальному, включая в состав
– 21 республику, 1 автономную область и 4 автономных округа и государственно – территориальному,
включая с состав – 46 областей, 9 краёв и два города федерального значения. Выделяется 7 федеральных
округов, которые имеют свою специализацию, которые в свою очередь зависят от факторов размещения
и определяются ТРТ. На каждой территории РФ формируются ТПК.
На последующих уроках, мы более подробно будем знакомиться с федеральными округами и их субъектами,
изучим особенности их развития и специализации, разберём особенности развития и размещения ТПК на
территории России и их состав.
Домашнее задание: выучить федеральные округа РФ и их центры, состав округов, записи в тетради.
Опережающее задание: сделать «немые» контуры федеральных округов на картоне.
Оценивание учащихся.

file_name: Конспект-адм-дел-России-ЗайковаМС.docx

intro: Конспект по географии на тему "Административно - территориальное деление России" для 9 класса. Цель занятия - выявить особенности административно - территориального деления России. В ходе урока решаются следующие задачи - формирование представлений у обучающихся об особенностях экономико - социального районирования территории РФ.План - конспект урока по географии на тему "Административно - территориальное деление России" (9 класс)

title: План - конспект по географии на тему "Административно - территориальное деление России" (9 класс, география)


extracted_text:
Урок математики
«Счет предметов» 1 класс
         Цели: выявить исходный уровень математических представлений
первоклассников, полученных до школы: выявить умения воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 10 и вести счет предметов, умения
сравнивать предметы (по цвету, размеру, форме, взаимному расположению) и
сравнивать две группы предметов ("больше", "меньше", "столько же" или
"поровну").

1. Организационный момент
Учль: Начался урок. Проверьте, на столах должен быть пенал, цветные
Ход урока:
карандаши, учебник, рабочая тетрадь. Сложите все аккуратно на край стола.
Спинка ровно, ручки вместе. (Слайд 1)
2. Актуализация знаний.
Учль: Чему научились на прошлом уроке?
Учся: Работать с учебником, читать его условные обозначения.
2.1 Задание:
1. (Слайд 2). Сосчитай мячи, начиная с красного мяча. (7)
2. Сосчитай мячи, начиная с синего мяча. (7)
3. Назови третий по счету мяч, начиная с красного мяча. (голубой)
4. Назови пятый по счету мяч, начиная с синего мяча. (желтый)
5. Назови третий по счету мяч, начиная с желтого мяча. (розовый)
6. (Слайд 3). Найди лишнюю фигуру. (Прямоугольник – голубой, Круг
желтый)
7. (Слайд 4). Сосчитай, сколько кругов на рисунке? (6)
8. Сосчитай, сколько красных фигур? (3)
3. Физкультминутка.
4. Работа по теме урока.
Учль: Гуляя по лесу, мы очутились в лесной школе. Чем она отличается от
нашей школы? (там учатся животные, сидят на пеньках, в лесу и т.д.)
Учль: Посмотрите на рисунок и задайте по нему вопросы со словом
«сколько» (сколько учеников в школе? сколько цветов? сколько грибочков?
сколько зайчиков, белочек?)
5. Подведение итогов урока.
Учль: Чему научились на уроке? (Научились считать и называть предметы в
порядке их следования) Учль: Какие правила счета вы запомнили? (нельзя повторять, нельзя
пропускать, можно считать в любом порядке)
Учль: Понравился вам урок? (Да/нет, не очень)
Учль: Молодцы! Урок окончен!

file_name: счёт предметов.docx

intro:
Урок математики с презентацией
«Счет предметов» 1 класс


extracted_text:
Урок  математики в 1 классе  ( Школа России)
Тема :ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0
Педагогическая
цель
Планируемые
результаты(предметные)
Универсальные
учебные
действия
(метапредметные)
создать условия для ознакомления с числом 0 и его графической записью – цифрой 0; развития навыков счёта в
пределах 10; закрепления знаний состава изученных чисел; умения чертить отрезки заданной длины.
ознакомление с числом и цифрой 0; считать в пределах 10; уметь чертить отрезки заданной длины.
   Регулятивные:определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельноосуществлять
взаимопроверку.
Коммуникативные:  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:  уметь формулировать проблемы; самостоятельно создавать способы решения проблем
творческого и поискового характера.
Личностные:  имеют   желание   учиться;  осуществляют   организацию   исследовательского   пространства
ученика.
Этап (элемент)
урока
Деятельность учителя
 Организационный
момент
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и
оборудования; эмоционально настраивает на урок
Сколько  яблок на ветке.  Назовите  тему и цели  нашего урока.
Деятельность учащихся
осуществляемые действия формируемые умения
 Организуют рабочее место,
проверяют наличие
индивидуальных учебных
принадлежностей на столе
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость к
вопросам,
пробуждающим
любознательность Устный счет
К нам на урок пришел новый ученик. Кто это? Хотите узнать?
Отгадайте загадку:
Формулируют полные
ответы на вопросы
Изучение
материала.

нового
Он от бабушки ушёл,
            Он от дедушки ушёл.
            У него румяный бок,
            Кто же это? (Колобок)
Катится он по дорожке, а навстречу ему заяц
Колобок, я тебя съем, если не решишь мои задачки:
Принимают и
сохраняют учебную
цель и задачу.
З а д а ч и   в   с т и х а х
 Четыре зайца шли из школы,
И вдруг на них напали пчелы.
Два зайчика спаслись едва,
А сколько не успело?..
Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружоксосед.
На пенек зайчата сели
И по три морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок:
Сколько съедено морковок?
Вот семь  зайчат по дорожке идут.
За ними вдогонку двое бегут.
Так сколько ж всего по дорожке лесной
Торопится в школу зайчишек зимой?
Заяц и белка угощали друзей. Заяц принес морковку и яблоко,
а белка – орех, шишку и гриб. Сколько гостинцев принесли
заяц и белка? Молодцы! Справились с Зайкиными заданиями, можно
путешествовать дальше.
Катится колобок по дорожке, а навстречу ему серый волк.
Колобок, я тебя съем, если не решишь мои задачки
Введение     нового   числа. Вопросы     учителя   ученикам.
(Сколько….)
Сколько крыльев у слоненка,
Сколько в алфавите цифр,
Сколько гор проглотит тигр,
Сколько мошка  весит тонн,
Сколько в стае рыб ворон,
Сколько белок  съела моль,
Знает только цифра…
Учитель показывает  увеличенный образец цифры 0 .
Вот он, посмотрите на него. Его называют "ноль" или "нуль" и
обозначают им "ничто".
Казалось бы, что о нем говорить: ноль и ноль – пустышка.
Значит, подумает коекто, вовсе пустяковая цифра, без
которой легко обойтись. Но это совсем не так. Если
разобраться, то выйдет, что ноль – очень даже важная персона.
Как написать 10, если после 1 не поместить этот волшебный
кружочек? Получится один, а вовсе не то, что хотелось.
Найдите еще числа, в которых ноль играет очень важную роль.
Номера  телефонов  01,02,03,04. Кто знает, а что это за номера
телефонов?
       01       пожарная  часть;
      02       милиция;
      03       «скорая  помощь»; Физминутка
  Анализ   образца   и
письмо цифры 0.
      04       горгаз

А в Венгрии, в Будапеште, поставлен памятник нулю. Ни одна
другая цифра не удостоилась таких почестей.
Проводит ф и з к у л ь т м и н у т к у .
Мы ногами тоттот, мы руками хлопхлоп!
Мы глазами мигмиг, мы плечами чикчик.
Раз – сюда, два – туда, повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели – встали, сели – встали,
Ванькойвстанькой словно стали
Катится, катится Колобок, а навстречу ему Медведь
– Колобок, Колобок, я тебя съем!
– Не ешь меня, Медведь!
– Хорошо, только при одном условии.  Найдется цифра,
похожая на тебя, я тебя отпущу.
Ребята, помогите Колобку. Подскажите, есть ли такая цифра?
Исходное положение – ноги
на ширине плеч.
Декламируют
стихотворение, выполняя
движения
Выполняют
упражнения для
профилактики
утомления
Анализируют  и отвечают
на вопросы учителя
Принимают и
сохраняют учебную
цель и задачу.
Учащиеся ищут цифру на
рассматривают

слайде,
цифру 0.
Давайте научим Колобка и Медведя писать эту замечательную
цифр
Пишут  цифру 0   в воздухе
и в тетради.
Учитель  объясняет, как писать эту цифру.
Читают  стихи.
–  А на что еще похож ноль?
Ученик 1
 Нолик – круглый, как Земля,
  Все считают от нуля. Арифметика проста:
  Если ноль – ладонь пуста.
  Пишем ноль,
  И ясно всем:
  Здесь чегото нет совсем!
Ученик 2
  Цифра вроде буквы О –
  Это ноль иль ничего.
  Круглый ноль такой хорошенький,
  Но не значит ничегошеньки!
Ученик 3
  Могу назвать его мячом,
  А хочешь, дыркой назовем,
  А можно бубликом,
  Почти что кругленьким.
  Но как его ни назовем,
  Он называется нулем!
Цифра вроде буквы О –
Это нуль иль ничего.
Работаем в ТПО. Учитель показывает ученикам место нуля
на числовой прямой:
После этого учащиеся выполняют вторую часть задания в
ТПО  вставляют пропущенные числа. Декламируют
стихотворение, выполняя
движения
Осуществляют
профилактику
утомления
Анализируют  и отвечают
на вопросы учителя
Принимают и
сохраняют учебную
цель и задачу.
Физминутка
Закрепление
пройденного
материала.
Сколько елочек зеленых
Столько выполним наклонов
Сколько здесь у нас  кружков
Столько  сделаем  хлопков
Сколько  палочек    до  точки
Столько встанем на носочки
Сколько точек  будет  в круге
Столько  раз  поднимем руки
  А теперь снова в путь. Катится, катится Колобок и
докатился он до речки. Чтобы перейти речку, нужно построить
мост – мост из примеров. Поможем Колобку их решить!
Примеры запишем в учебнике. (№№ 1  3)
( к трём треугольникам прибавляем пустой «мешок», в
результате получаем теже три треугольника)   Возьмите
карандаш соответствующего цвета, дорисуйте треугольники в
мешоксумму.                                     Какое равенство мы
получаем? (3+3=0)
 Всегда ли при сложении числа с 0 получается то же самое
число?                                                                                Почему?
 Как записать это в общем виде?
– Давайте попробуем записать с помощью букв.
  На доске:
а + 0 = а
0 + а = а
 А теперь сформулируйте правило.( при сложении  «мешка» с
пустым «мешком» , его содержимое не изменяется)
– Запишем с помощью букв.  Сформулируем правило.
 Запишем с помощью букв.
а – а = 0
а – 0 = а
 Сформулируем правило.
Катится, катится Колобок, а навстречу ему Лиса,
– Уж от менято, Колобок, не уйдешь, и ребята тебе не
помогут.
Пропедевтика темы «Задача».Составить  примеры по рисунку.
Повторить  состав  чисел.
 задание на  с. 71 учебника
–   Сколько   на   чертеже   ломаных?
  Сколько
многоугольников?
С а м о с т о я т е л ь н а я   работа учащихся. Предварительно
необходимо повторить правила построения отрезков. Учитель
оказывает индивидуальную помощь.
Чему научились на уроке? Какими знаниями, приобретёнными
сегодня, вам бы хотелось поделиться с друзьями, со старшими?
 Оценить  свою работу.
             У меня  все  получилось
                  Мне  еще  надо  поработать
                  Мне  было  трудно.
 Работа с
геометрическим
материалом
 Подведение итогов.
Рефлексия.
Анализируют  и отвечают
на вопросы учителя строят
отрезки заданной длины.
Принимают и
сохраняют учебную
цель и задачу.
Формулируют полные
ответы на вопросы.
Высказывают
предположения
Формулируют
собственное мнение.
Адекватно
воспринимают
качественную оценку
своей работы Литература:
1.Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика
2.Поурочные разработки по математике. 1 класс. К учебнику Моро М.И. и др. "Математика. 1 класс. В двух частях". ФГОС
3. Электронное приложение к учебнику «Математика». 1 классИздательство: ПросвещениеГод: 2012

file_name: математика Число 0, цифра 0..docx

intro:
Урок  математики в 1 классе  ( Школа России) с презентацией
Тема:ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0

title: Урок  математики в 1 классе  ( Школа России) Тема:ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0


extracted_text:
Тема урока: «Наша речь»
Цели деятельности учителя:
Познакомиться со значением речи и языка в жизни людей, с новым предметом и новым учебником
Планируемые результаты:
Предметные:
Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради;
Понимать условные обозначения учебника;
Находить нужное упражнений и ориентироваться в заданиях.
Личностные:
Проявлять интерес к изучению нового предмета;
Проявлять уважительное отношение в родному языку и языкам других народов;
Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.
№ Этапы урока.
Методы и
приемы
Время
Содержание урока. Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
УУД
1. Мотивационный 8:308:32
Здравствуйте ребята!
Приветствуют учителя.
Л:Внутренняя
позиция школьника на
уровне
положительного
отношения к
уроку.
Отгадывают загадки
П: принимают и
сохраняют
учебную задачу.
Словесный:
Приветствие
2. Постановка
темы и цели
урока.
 Словесный:
Отгадывание
загадок
У Вас на партах лежат значки: тучки, и
солнышки. Если вас ничего не беспокоит,  и
вы чувствуйте уверенность в себе, то
поднимите солнце. Если же у вас плохое
настроение, или вас что  то беспокоит,
поднимите тучку.
На этом уроке мы будем работать над
орфограммой, но над какой узнаем позже.
8:328:39 Ребята, на сегодняшнем уроке, вы
переходите на следующую ступень.
И как называется этот предмет мы с вами
узнаем, после того как вы разгадайте
кроссворд. А для это вспомните, что можно
найти в рюкзаке первоклассника.
Долговязый Тимошка
Бежит по узенькой дорожке.
Его следы – твои труды.
(Карандаш)
Грамоты не знаю,
а весь век пишу.
(Ручка)
Ходит весь век.
А не человек.
( Часы).
Аз+буки. Словесный:
Ответы на
вопросы
 (Азбука)
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга)
Я люблю прямоту
и сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
(Линейка)
 Какое слово у вас получилось (русский)
На доске записаны слова.
Пенал, тетрадь, язык, портфель.
 (язык, так как остальные слова обозначают
учебные принадлежности.)
 Если соединить два слова русский и язык.
то название какого предмета получится
(Русский язык)
 откройте учебник и прочитайте тему
урока, на сегодня.
На уроках вы будите открывать тайны
русского языка: узнаете много интересного:
какие  слова есть в русском языке, как
отвечают на вопросы
П: Строят
высказывания в
устной форме правильно нужно говорить и писать , чтобы
другие понимали вас.
8:398:46
Откройте учебник на с. 4.(условные
обозначения)
 Откройте учебник на стр. 134. Что
находится там? (Справочные материалы)
3. Решение
частных задач.

Наглядный:
Знакомство с
учебником.
 Рассмотрите рисунки на стр. 5 .
 Прочитайте тему. Выскажите свои
предложения о том, что такое речь..
 Прочитайте,  что мы узнаем и чему мы
научимся, изучая эту тему.
№1 с.6
 Рассмотрите
 рисунок. Прочитайте. О чем  сообщает
автор? (Только человек обладает даром
речи)
 А как общаются животные?
 А  человек может сказать, что говорят
животные?
 Так можно ли отнести звуковые сигналы
животных к речи?
№ 2.
 Рассмотрите схему на рисунке на с.5
 Что делает мальчик вверху слева?
(слушает)
 Какой это вид речи? (слушание)
Словесный:
Ответы на
вопросы
8:468:53
Словесный:
П: Строят
устные речевые
высказывания
Знакомятся со страницами
учебниками.
 Отвечают на вопросы
П:
Формирование
умений
опознавать и
анализировать
отвечают на вопросы  А что делает девочка  вверху с права?
(говорит.)
 А какой это вид речи? (говорение).
 А что делает девочка внизу слева?
(читает).
 Какой это вид речи? (чтение)
 Что делает мальчик внизу слева?(Пишет)
 Какой это вид речи? (письмо)
Сделайте вывод: для чего нужна речь?
Прочитайте сведение о языке.
 Что такое речь?
 Приведите пример такого вида речи, как
письмо.
 В начале урока вы выбирали картинку для
своего настроения. Сейчас сделайте тоже
самое.
Добились ли поставленной цели? Почему?
Что было для вас сложным на уроке?
Почему?
 Отвечают на вопросы
основные
единицы языка,
грамматические
категории
языка,
употреблять
языковые
единицы
адекватно
ситуации
речевого
общения.
П: Строят
устные речевые
высказывания
4. Итоги урока.
рефлексия.
9:019:10
Словесный:
Ответы на
вопросы

file_name: наша речь.docx

intro: Русский язык 1 класс с презентацией. Тема урока: «Наша речь»

title: Русский язык 1 класс. Тема урока: «Наша речь»


file_name: наша речь.docx

description:
Тема урока: «Наша речь»
Цели деятельности учителя:
Познакомиться со значением речи и языка в жизни людей, с новым предметом и новым учебником
Планируемые результаты:
Предметные:
Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради;
Понимать условные обозначения учебника;
Находить нужное упражнений и ориентироваться в заданиях.
Личностные:
Проявлять интерес к изучению нового предмета;
Проявлять уважительное отношение в родному языку и языкам других народов;
Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке.
№ Этапы урока.
Методы и
приемы
Время
Содержание урока. Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
УУД
1. Мотивационный 8:308:32
Здравствуйте ребята!
Приветствуют учителя.
Л:Внутренняя
позиция

description:
школьника на
уровне
положительного
отношения к
уроку.
Отгадывают загадки
П: принимают и
сохраняют
учебную задачу.
Словесный:
Приветствие
2. Постановка
темы и цели
урока.
 Словесный:
Отгадывание
загадок
У Вас на партах лежат значки: тучки, и
солнышки. Если вас ничего не беспокоит,  и
вы чувствуйте уверенность в себе, то
поднимите солнце. Если же у вас плохое
настроение, или вас что  то беспокоит,
поднимите тучку.
На этом уроке мы будем работать над
орфограммой, но над какой узнаем позже.
8:328:39 Ребята, на сегодняшнем уроке, вы
переходите на следующую ступень.
И как называется этот предмет мы с вами
узнаем, после того как вы разгадайте
кроссворд. А для это вспомните, что можно
найти в рюкзаке первоклассника.
Долговязый Тимошка
Бежит по узенькой дорожке.
Его следы – твои труды.
(Карандаш)
Грамоты не знаю,
а весь век пишу.
(Ручка)
Ходит весь век.
А не человек.
( Часы).
Аз+буки.

description:
Словесный:
Ответы на
вопросы
 (Азбука)
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга)
Я люблю прямоту
и сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
(Линейка)
 Какое слово у вас получилось (русский)
На доске записаны слова.
Пенал, тетрадь, язык, портфель.
 (язык, так как остальные слова обозначают
учебные принадлежности.)
 Если соединить два слова русский и язык.
то название какого предмета получится
(Русский язык)
 откройте учебник и прочитайте тему
урока, на сегодня.
На уроках вы будите открывать тайны
русского языка: узнаете много интересного:
какие  слова есть в русском языке, как
отвечают на вопросы
П: Строят
высказывания в
устной форме

description:
правильно нужно говорить и писать , чтобы
другие понимали вас.
8:398:46
Откройте учебник на с. 4.(условные
обозначения)
 Откройте учебник на стр. 134. Что
находится там? (Справочные материалы)
3. Решение
частных задач.

Наглядный:
Знакомство с
учебником.
 Рассмотрите рисунки на стр. 5 .
 Прочитайте тему. Выскажите свои
предложения о том, что такое речь..
 Прочитайте,  что мы узнаем и чему мы
научимся, изучая эту тему.
№1 с.6
 Рассмотрите
 рисунок. Прочитайте. О чем  сообщает
автор? (Только человек обладает даром
речи)
 А как общаются животные?
 А  человек может сказать, что говорят
животные?
 Так можно ли отнести звуковые сигналы
животных к речи?
№ 2.
 Рассмотрите схему на рисунке на с.5
 Что делает мальчик вверху слева?
(слушает)
 Какой это вид речи? (слушание)
Словесный:
Ответы на
вопросы
8:468:53
Словесный:
П: Строят
устные речевые
высказывания
Знакомятся со страницами
учебниками.
 Отвечают на вопросы
П:
Формирование
умений
опознавать и
анализировать
отвечают на вопросы

description:
 А что делает девочка  вверху с права?
(говорит.)
 А какой это вид речи? (говорение).
 А что делает девочка внизу слева?
(читает).
 Какой это вид речи? (чтение)
 Что делает мальчик внизу слева?(Пишет)
 Какой это вид речи? (письмо)
Сделайте вывод: для чего нужна речь?
Прочитайте сведение о языке.
 Что такое речь?
 Приведите пример такого вида речи, как
письмо.
 В начале урока вы выбирали картинку для
своего настроения. Сейчас сделайте тоже
самое.
Добились ли поставленной цели? Почему?
Что было для вас сложным на уроке?
Почему?
 Отвечают на вопросы
основные
единицы языка,
грамматические
категории
языка,
употреблять
языковые
единицы
адекватно
ситуации
речевого
общения.
П: Строят
устные речевые
высказывания
4. Итоги урока.
рефлексия.
9:019:10
Словесный:
Ответы на
вопросы


extracted_text:
Урок   литературного  чтения  УМК  «Школа России»
3 классе
Тема: И.З.Суриков «Зима»
Цель: 1. познакомить с произведением;
           2.развивать навык правильного выразительного чтения, умение
анализировать стихотворение;
          3. воспитывать эстетические чувства посредством поэзии, любовь к
родному краю.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Сообщение темы урока, эмоциональный настрой. Посмотрите друг на
друга, улыбнитесь и приготовьтесь  к работе.
2. Фонематическая разминка.
Слайд №1 Распевка аоуы—иэ
Слайд  №2 Чтение скороговорки.
Слайд №3   Чтения предложения с разными оттенками. ( Наступила
холодная снежная зима . ? !).
3. Проверка домашнего задания. Проверить план к стихотворению
 И. Сурикова «Детство», чтение понравившихся эпизодов.
    4.   Подготовка к восприятию стихотворения.
       Сегодня мы познакомимся со стихотворением И.Сурикова «Зима», но
сначала давайте посмотрим на  слова, которые будут встречаться в тексте и
объясним их значение.
        Слайд № 4  Пелена, крестьянин, стужа, изба.
        Чтение стихотворения учителем.
        Работа над анализом стихотворения. Слайд  №5
      Памятка для анализа.
1. Как ты думаешь, какое настроение было у автора, когда он писал
стихотворение?
2. Что, потвоему, послужило толчком для создания этого стихотворения?
3. В каких строчках заключена главная мысль стихотворения?
4. Какие строчки показались тебе наиболее образными?
5. Какие рифмы показались самыми необычными?
6. Перечисли наиболее яркие сравнения в стихотворении. Какова их роль?
7. Как ты думаешь при каких обстоятельствах ты мог бы вспомнить
строки этого стихотворения?
5. Закрепление первичного восприятия стихотворения.
Чтение учащимися.
6. Прослушивание композиции  П. Чайковского «Времена года. Зима».
7. Подведение итогов, выставление оценок.
8. Домашнее задание. Чтение стихотворения, заучивание наизусть.

file_name: урок лит. чтения..docx


file_name: урок лит. чтения..docx

description:
Урок   литературного  чтения  УМК  «Школа России»
3 классе
Тема: И.З.Суриков «Зима»
Цель: 1. познакомить с произведением;
           2.развивать навык правильного выразительного чтения, умение
анализировать стихотворение;
          3. воспитывать эстетические чувства посредством поэзии, любовь к
родному краю.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Сообщение темы урока, эмоциональный настрой. Посмотрите друг на
друга, улыбнитесь и приготовьтесь  к работе.
2. Фонематическая разминка.
Слайд №1 Распевка аоуы—иэ
Слайд  №2 Чтение скороговорки.
Слайд №3   Чтения предложения с разными оттенками. ( Наступила
холодная снежная зима . ? !).
3. Проверка домашнего задания. Проверить план к стихотворению
 И. Сурикова «Детство», чтение понравившихся эпизодов.
    4.   Подготовка к восприятию стихотворения.
       Сегодня мы познакомимся со стихотворением И.Сурикова «Зима», но
сначала давайте посмотрим на  слова, которые будут встречаться в тексте и
объясним их значение.
        Слайд № 4  Пелена, крестьянин, стужа, изба.
        Чтение стихотворения учителем.
        Работа над анализом стихотворения.

description:
Слайд  №5
      Памятка для анализа.
1. Как ты думаешь, какое настроение было у автора, когда он писал
стихотворение?
2. Что, потвоему, послужило толчком для создания этого стихотворения?
3. В каких строчках заключена главная мысль стихотворения?
4. Какие строчки показались тебе наиболее образными?
5. Какие рифмы показались самыми необычными?
6. Перечисли наиболее яркие сравнения в стихотворении. Какова их роль?
7. Как ты думаешь при каких обстоятельствах ты мог бы вспомнить
строки этого стихотворения?
5. Закрепление первичного восприятия стихотворения.
Чтение учащимися.
6. Прослушивание композиции  П. Чайковского «Времена года. Зима».
7. Подведение итогов, выставление оценок.
8. Домашнее задание. Чтение стихотворения, заучивание наизусть.


file_name: урок лит. чтения..docx

title: Урок   литературного  чтения  УМК  «Школа России» 3 классе Тема: И.З.Суриков «Зима»


extracted_text:
Утверждаю                                                                                согласованно
директор школы                                                                                м/о самопознания
Осипова Н.Н                                                                                Долбешкина Г.Л
_______________________                                                           _____________________________
 «Доброта это солнце,
  согревающее
  сердце человека.»
Подготовила воспитатель предшколы шестилеток Андреева Н.В
Тема: Доброта это солнце,
1 согревающее  сердце человека.
Цель: расширить представления детей о понятии «доброта», акцентируя
внимание на проявлениях ее как качества человека в повседневной жизни.
Задачи:
 углубление знаний о доброте как ценности и качестве человека; расширять
представление об общечеловеческих ценностях и нравственных качествах человека,
раскрыть значение понятий «добро», «добрый человек»; развивать потребность делать
добро окружающим, формировать умение давать нравственную оценку поступкам и
обосновывать свои суждения; отработать умение составлять коллаж.
развитие способности и умения проявлять доброту и определить ее как качество
человека; развивать логическое мышление, связную речь,
воспитание стремления видеть доброе в людях и проявлять доброту по отношению к
ним; воспитывать дисциплинированность, умение работать в группах.
Методы:словесный, мотивационно – побудительный,
организационно – поисковый.
Ресурсы: презентация, сердечки, ролики песен « Если добрый ты », « О доброте»,
 « Улыбка»
В. Шаинского,видеофизминутка «Дорога добра»,
Цитата урока: Добрые дела сердце греют.            Казахская пословица
Ход урока:
I.« Круг радости»
  Ребята, я очень рада, что мы снова вместе. Я с большим удовольствием приглашаю
вас в наш «Круг радости».
Чтобы стало в этом мире
Завтра лучше, чем вчера,
Дарите радость людям,
 Какую радость мы можем подарить? (Улыбку)
  Повернитесь друг к другу и улыбнитесь.
Дети встают в круг и исполняют песню «Улыбка» В. Шаинского.
II. Актуализация.
 Тему урока узнаете, послушав стихотворение.
Добрым быть совсем непросто
Не зависит доброта от роста
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта  с годами не стареет
Доброта от холода согреет
Если доброта как солнце светит
Радуются взрослые и дети!
Дарите радость людям!
Чтоб стать самим богаче,
Дарите радость людям!
 О чем это стихотворение?
 Тема нашего урока «Доброта это солнце, согревающее  сердце человека.»
Цитата урока: Добрые дела сердце греют.            Казахская пословица
2.   Давайте пофантазируем и представим себе доброту? Как на ваш взгляд она
выглядит?
2 III. Ознакомление с  темой урока. Беседа.
  Итак, что такое доброта?  (ответы учащихся)
А вот что думают о доброте известные поэты и писатели.
Нравственный кодекс Абая "Адам бол"  "Будь человеком "
«Люби человека, будь другом его, будь справедливым.»
"Сущность человека составляют любовь, справедливость и душевность.»
"Человек человеку  друг".Твори добро. "Творить добро  долг каждого человека".
  В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется так:
« Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро
другим».
Л.Н.Толстой
«Добро, которое  ты  делаешь  от  сердца, ты  делаешь  всегда  себе»
2. Задание « Добро в нас и вокруг нас»
  Ребята, какими качествами обладает добрый человек?
Вывод:нежность, любовь, мудрость, милосердие, справедливость, трудолюбие,
человечность, отзывчивость,щедрость , душевность создают основу человеческой
доброты.
- Качества, которые вы перечислили, украшают любого человека,
потому что доброта творит чудеса. Доброта слабых делает
сильными, сильных великодушными, а весь мир чище и ярче.
Именно поэтому самым ценным в человеке является доброе сердце и
добрые поступки.
ФИЗМИНУТКА  «ДОРОГА ДОБРА»(видеофизминутка)
IV. Продолжение  беседы по теме урока.
 Как вы думаете, а с чего вы можете начать свой путь добрых поступков, благородных
решений?
(ответы ребят: помощь родителям, бабушкам и дедушкам, ухаживать за младшими,
сходить в магазин, в аптеку за лекарством, …)
2.        Продолжи фразу (  отвечают индивидуально)
 Добрый человек – это тот,
кто любит людей
готов в трудную минуту прийти им на помощь.
любит природу и бережет ее.
вежлив в общении, уважителен к взрослым и младшим
кто всегда доброжелателен к людям
кто думает не только о себе, но и о других.
Добрый человек  значит относящийся к людям с расположением, проникнутый
сочувствием к ним, готовый помочь, отзывчивый.
3 Добрый человек замечает в других, прежде всего хорошее, злой – дурное.
4. Перечислите всех, чья доброта помогает расти вам.
(Доброта родителей, бабушек и дедушек, воспитателей и учителей, друзей и подружек
и т.д.)
V. Творческое задание « Сердечные пожелания».
У вас на партах лежат маленькие  сердечки , нарисуйте на них 1 самое заветное
желание, которое вы бы  пожелать  людям.
VI. Поиграем
Существует множество пословиц и поговорок о доброте. А какие  пословицы и
поговорки о добре вы знаете?
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Доброго чтут, а злого не жалуют.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
Не хвались серебром, а хвались добром.
В ком добра нет, в том и правды  мало.
Не ищи красоты, ищи доброты.
Когда хочешь себе добра, то никому не делай зла.
2. Игра “Сказочный герой – добрый или злой?”.
Все вы любите сказки. В них встречаются добрые и злые герои. Сейчас мы с вами
поиграем в игру. Я показываю сказочного героя, а вы отвечаете, добрый он или злой.
Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой – топаете.
(Иван – царевич, Дюймовочка, Карабас – Барабас, Красная Шапочка,  Баба – Яга,
Золушка,Мальвина.)
  На каких персонажей вы хотели бы быть похожи на добрых
или на злых?
Не прячьте доброты своей,
Откройте сердце всем наружу.
Тем, что имеете, щедрей
Делитесь, распахните душу.
Дарите только теплоту:
Ребенку, женщине и другу,
И отодвиньте пустоту.
VII.Рефлексия ( Заключение.)
Нам приятнее находиться в обществе
добрых людей, но для этого мы должны
быть сами добрыми людьми.Что
включает в себя доброта?
Жизнь все
вернет сполна
по кругу.
К вам возвратятся свет, любовь,
Мечта и счастье к вам вернется.
И нежной лаской вновь и вновь
В вас чьято радость отзовется.
 Что нам надо для этого делать?
( ответы детей)
 Давайте составим с вами правила
доброты, пользуясь которыми мы станем
понастоящему добрыми.
Правила доброты
4 4)  Будь приветлив, вежлив
5) Будь внимателен к людям
6) Делай добрые дела
7) Не отвечай злом на зло
Помогать людям.
Защищать слабого
Не завидовать
1)
2)
3)
ПОМНИ:    Попробуй не наступить, а уступить.
Не захватить, а отдать.
 Не кулак показать, а протянуть ладонь.
 Не спрятать, а поделиться.                              Не кричать, а выслушать.
  Не разорвать, а склеить.
      ПОПРОБУЙ – И ТЫ УВИДИШЬ, КАКИМИ ТЁПЛЫМИ, РАДОСТНЫМИ,
СПОКОЙНЫМИ СТАНУТ ТВОИ ОТНОШЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМИ ЛЮДЬМИ,
КАКОЕ УДИВИТЕЛЬНОЕ ЧУВСТВО СОГРЕВАЕТ СЕРДЦЕ, СТАРАЙСЯ РАДИ
СЕБЯ САМОГО НЕ ПРИЧИНЯТЬ ВРЕДА ДРУГОМУ ЧЕЛОВЕКУ.
XI.    Круг «От сердца к сердцу.».   Слайд 35
Общий круг.Посмотрите, какой приятный сюрприз приготовил «Круг радости». Это
самая настоящая радуга любви: красные сердечки — это любовь к семье, оранжевые —
это любовь к друзьям, зеленые — это любовь к природе, желтые — это любовь к
солнышку, голубые  это любовь к Родине. Возьмите из каждого подноса по одному
сердечку и подарите тому  кому хотите.(Звучит  песня « Поросенок Фунтик о
доброте» ) .
А теперь положите руку на сердце, почувствуйте, живут ли в вашем сердце любовь и
добро? Я думаю, что с сегодняшнего дня их будет больше.
Независимо от того, ждут от тебя добро или не ждут его  Твори добро!
5

file_name: доброта.docx

intro:
Цель: расширить представления детей о понятии «доброта», акцентируя
внимание на проявлениях ее как качества человека в повседневной жизни.
Задачи:
 углубление знаний о доброте как ценности и качестве человека; расширять представление об общечеловеческих ценностях и нравственных качествах человека, раскрыть значение понятий «добро», «добрый человек»; развивать потребность делать добро окружающим, формировать умение давать нравственную оценку поступкам и обосновывать свои суждения; отработать умение составлять коллаж.
развитие способности и умения проявлять доброту и определить ее как качество человека; развивать логическое мышление, связную речь,
воспитание стремления видеть доброе в людях и проявлять доброту по отношению к ним; воспитывать дисциплинированность, умение работать в группах.самопознание

title: «Доброта- это солнце,        согревающее     сердце человека