extracted_text:
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся
психологопедагогической и медикосоциальной помощи  центр диагностики и
консультирования "Развитие"
В стране "Математика"
Разработала воспитатель:
Банникова Надежда Александровна
для детей младшего школьного возраста
Ресурсы:
http://img.cliparto.com/pic/xl/196032/3326350tangramship.jpg
http://lel.khv.ru/poems/resultik.phtml?back=/poems/poems.phtml&ctg=36&id=2432
http://www.forumchata.ru/zagadki/35school/499zifry.html
http://www.psyoffice.ru/405436.htm г. Ульяновск
2015г
Цель: систематизация математических представлений
Задачи: 1. Упражнять в счетных операциях.
             2. Развивать внимание. используя художественное слово.
             3. Воспитывать умение работать в группах
Ход занятия
Добрый день, дорогие друзья! Сегодня у нас необычное занятие. Перед вами карта.
Как вы думаете. что мы будем делать?
Сегодня   мы   совершим   путешествие   по   стране   "Математика".   Нам   предстоит
переплыть океан цифр и решить задания на островах знаний!
1. "Корабль"  танграм.
Ребята, что нам необходимо  для плавания? (Корабль). Перед вами геометрические
фигуры и схемы. Ваша задача  сложить корабль и наклеить его. Приступаем. Напоминаю
клеем   пользуемся   аккуратно,   проглаживаем   края.   Вот   такой   корабль   должен   у   вас
получиться.
Покажите свои корабли. Посмотрите, какой флот готов к отплытию.
2. "Найди цифру".
Наш   флот   готов,   можно   отдать   швартовые   и   отплыть.   Ребята,   на   нашем   пути
встречаются   какието   цифры.   Вы   знаете   эти   цифры?   (Да).   Это   мы   сейчас   проверим,
посмотрите   и   скажите.   какая   цифра   повторяется   несколько   раз?   (5,   7).   Молодцы.   вы   не
только знаете цифры, но и можете найти одинаковые.
3. На нашем пути остров "Внимательный". Смотрите, а здесь задание: назови цифры, о
которых говорится в стихотворении. Стихотворение "Кто как считает" Я всех умней!  кричит петух.
Умею я считать до двух!
 Подумаешь!  ворчит хорек.
А я могу до четырех!
 Я  до шести!  воскликнул жук.
 Я  до восьми!  шепнул паук.
Тут подползла сороконожка:
 Я, кажется, умней немножко
Жука и даже паука
Считаю я до сорока!
 Ах, ужас!  ужаснулся уж.
Ведь я ж не глуп. Но почему ж
Нет у меня ни рук, ни ног,
А то и я считать бы мог!
Карем Морис (пер. В. Берестова)
Какие цифры есть в стихотворении? (2,4, 6, 8, 40) Молодцы!
4. Нас встречает остров "Черепашки". Смотрите, на каждой черепашке есть задание.
Кто самый смелый? Кто из вас умеет читать? Загадка: Проживают в умной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете (Цифры)
Лебедь плавает в тетрадке,
Значит чтото не в порядке.
Если ты совсем Незнайка,
Цифру эту получайка. (Двойка)
С хитрым носиком сестрица
счет откроет ... (Единица)
Цифру эту угадайка!
Она большая зазнавайка.
Единицу сложишь с двойкой,
И получишь цифру ...(Тройка)
Ктото ночью старый стул
Спинкой вниз перевернул.
И теперь у нас в квартире
Стал он цифрою ...(Четыре)
Если два перевернуть
И внимательно взглянуть,
Так и сяк взглянуть опять,
То получим цифру ... (Пять)
На косу она похожа,
Но косить траву не хочет
Не наточена совсем
И не косит цифра ... (Семь)
Эта циферка с секретом.
И зимой, и жарким летом
Различишь едваедва.
Где в ней ноги, голова. (Восемь)
Цифра шесть перевернулась,
Новой цифрой обернулась. (Девять)
Нолик, стань за единицей,
За своей родной сестрицей.
Только так, когда вы вместе,
Называть вас будем ... (Десять)
Он похож на колобок,
Он пузат и круглобок.
На него похожа Кошка,
Если сложится в клубок. (Ноль) Молодцы! Вы справились с заданием этого острова. Ой, ребята. вы, наверное.
устали?
5. Физминутка
Дружно встали на разминку
Дружно встали на разминку
И назад сгибаем спинку.
Раздва, раздва, раздватри,
Да не упади, смотри. (Дети наклоняются назад, для страховки упираясь ладонями в
поясницу.)
Наклоняемся вперёд.
Кто до пола достаёт?
Эту сложную работу
Тоже делаем по счёту. (Наклоны вперёд.)
Мы топаем ногами
Мы потопаем ногами,
Мы похлопаем руками,
Покиваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь мы отплываем.
6. Пока мы с вами отдыхали. наш флот подошел к острову "Быстрый". Вот какие задания
предлагает нам этот остров:
*Сколько месяцев в году? (12)
* Сколько солнышек на небе? (одно)
* Сколько дней в неделе? (семь)
* Сколько глаз у рыбы? (два)
* Сколько у курицы ног? (две)
* Сколько пальцев у перчатки? (пять)
* Какое число больше 5 или 8? (восемь)
* Сколько огоньков у светофора? (три)
* Назовите соседей числа 3, 7 , 54, 99, 6
* Сколько колес у машины? (четыре)
   7.Наш флот плывет к последнему острову в стране "Математика"   остров "Фигурный".
Смотрите, кто нас встречает! Посчитайте, сколько геометрических фигур использовали
для рисования этих клоунов.
Сколько кругов? Сколько квадратов? Сколько прямоугольников?
Ребята, наше плавание закончилось. Что Вам запомнилось о стране "Математика"?
Это еще не все. Вам домашнее задание  сделать из геометрических фигур своих
клоунов. Самых веселых клоунов ждет награждение. Всем спасибо за участие.  Внимательный Черепашки Фигурный Быстрый  0   1   2   3   4   5
6   7   8   9   2   5
6   2   5   6 3  5  2  7    Если два перевернуть
И внимательно взглянуть,
Так и сяк взглянуть опять,
          То получим цифру ...
На косу она похожа,
Но косить траву не хочет
Не наточена совсем
И не косит цифра ...
Эта циферка с секретом.
И зимой, и жарким летом
Различишь едваедва.
Где в ней ноги, голова.
Цифра шесть перевернулась,
Новой цифрой обернулась.
Нолик, стань за единицей,
За своей родной сестрицей.
Только так, когда вы вместе,
Называть вас будем ...
Проживают в умной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете
Лебедь плавает в тетрадке,
Значит чтото не в порядке.
Если ты совсем Незнайка,
Цифру эту получайка.
С хитрым носиком сестрица
счет откроет ...
Цифру эту угадайка!
Она большая зазнавайка.
Единицу сложишь с двойкой,
И получишь цифру ...
Ктото ночью старый стул
Спинкой вниз перевернул.
И теперь у нас в квартире
Стал он цифрою ...
* Сколько солнышек на небе? (одно)
* Сколько глаз у рыбы? (два)
* Сколько пальцев у перчатки? (пять)
* Сколько огоньков у светофора? (три)
* Сколько колес у машины? (четыре)
*Сколько месяцев в году? (12)
* Сколько дней в неделе? (семь)
* Сколько у курицы ног? (две)
* Какое число больше 5 или 8? (восемь) * Назовите соседей числа 3, 7 , 54, 6
А вы знаете. что:  медведи только кажутся неуклюжими,
но на самом деле средняя скорость, с которой бегает
бурый медведь – 55 километров в час.
  бурые медведи занесены в Красную книгу и находятся в
разделе видов, которые находятся под угрозой
исчезновения

.

file_name: В стране Математика.doc

description: Внимательный

description: Черепашки

description: Фигурный

description: Быстрый

description:
0   1   2   3   4   5
6   7   8   9   2   5
6   2   5   6

description: 3  5  2  7

intro: Материал подобран для воспитанников младшего школьного возраста на основе математических знаний. Мероприятие построено в виде игры-путешествия по математическим островам. Использованы задания: танграм,  загадки с числами, задания на внимание, геометрический материал. Подобрана физминутка в соответствии с выбранной темой. Можно использовать как самостоятельный материал, так и отдельные задания.

title: В стране Математика


extracted_text:
ОГБОУ Центр ППМС "Развитие"
Экологический КВН
Разработала воспитатель
2 группы ППС
Банникова Надежда Александровна
г. Ульяновск 2017г.
Цель: привитие любви к природе, воспитание бережного отношения к ней.
Задачи:   1.     Развивать   логическое   мышление,   наблюдательность,   внимание,   используя
разнообразные задания.
                 2. Формировать представление о многообразии природного мира через рисунки о
природе.
                             3. Способствовать развитию экологической культуры детей посредством
отгадывания загадок.
               4. Создавать фонд любимых песен, тем самым развивать песенный музыкальный
слух.
Приветствие команд: название, девиз.
Ход мероприятия
Каждая   игра   КВН   начинается   с   разминки,   поэтому   и   мы   не   будем   нарушать
традицию. Я буду задавать вопросы командам, а вы по очереди будете отвечать на них.
Выкрикивать
баллы.
За одну минуту нужно ответить на как можно большее число вопросов.
Заседание первое
снижаться
нельзя,

это

будут

за

Разминка
• Когда орешки белка запасает? (осенью)
• Каким словом называют птиц, которые улетают в теплые края? (перелетные)
• Карась, сом, щука, окунь? (рыбы)
• Как назвать детеныша лошади? (жеребенок)
• Когда в саду малина поспевает? (летом)
• Какого зверя можно назвать длинноухим? (заяц)
• Сколько ног у паука? (восемь)
• Какая птица лечит деревья? (дятел)
• Когда на солнце белый снег сверкает? (зимой)
• Как одним словом называют животных, которые живут рядом с человеком? (домашние)
• Собака – дикое или домашнее животное? (домашнее)
• У какого дерева белый ствол? (у березы)
• Когда в лесу подснежник расцветает? (весной)
• Чем питается бабочка? (нектаром)
• Какое растение помогает вылечить рану? (подорожник)
• Назовите детенышей курицы (цыплята)
• Чем в основном питаются перелетные птицы? (насекомыми)
• Как назвать детеныша свиньи? (поросенок)
• Когда листва с деревьев опадает? (осенью)
• Как называется домик для птиц, сделанный руками человека? (скворечник)
• Кто в лесу плетет паутину? (паук)
• Когда земля под снегом отдыхает? (зимой)
• Как одним словом называются животные, которые живут в лесу? (дикие)
• Что такое зеленый покров Земли? (трава)
• У какого насекомого уши на ногах? (у кузнечика)
• Что делает ёж зимой? (спит)
• Какие птицы прилетают к нам первыми? (грачи)
• Сколько ног у паука? (восемь)
• Кто был летом рыжий, а зимой становиться серый? (белка) • Кто носит свой дом на спине? (улитка)
• Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие гнезда? (кукушка)
1 Конкурс «Зеленые шаги»
В конкурсе участвуют все члены команды по очереди. Шагая рядом с ведущим, по
очереди   (на   каждый   шаг)   называют   цветы.   Затем   другая   команда   называет   деревья.
Выигрывает тот, кто без задержки и ошибки назовет больше растений.
        2 конкурс. (загадкиописания природных сообществ)
1. Догадайтесь, куда мы пришли?
 Вокруг высокая трава, красивые цветы, совсем не видно деревьев и кустарников, порхают
бабочки, деловито, жужжат шмели. (луг)
2. Вот стало темнее и прохладнее. Трава стала менее густой. Вот растет береза, вот дуб, а
там дальше множество лиственных деревьев. (лес, роща)
3. Смотрите, теперь травы под ногами совсем нет, лиственные деревья попадаются все
реже. На земле – колючие хвоинки, шишки. (хвойный лес)
4. Вот лес поредел, деревья расступились. Что это блестит впереди? Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит, журчит. (ручей)
5. Речка все медленнее, течение все мельче. Пахнет тиной, квакают лягушки. Комары
летают целыми стаями. (болото)
 3 конкурс "Живая пантомима"
Команды   показывают   друг   другу   движения   животных   (медведя,   зайца,   лягушки,
кенгуру и т. д.), по которым нужно узнать «оригинал».
         4 конкурс «Угадай, чей голосок?»
Представители команд по очереди называют птиц. Они узнали пение соловья, сороки,
снегиря.
воробья,
синицы,
дятла,

совы,

кукушки,

ворона,

        5 конкурс капитанов.
Приглашаются капитаны обеих команд. Участники КВН приветствуют капитанов.
Капитанам   дается   изображение   нескольких   животных   необходимо   посчитать   их
количество и назвать правильно.
Музыкальная разминка
Каждая   команда   за   одну   минуту   должна   подобрать   и   исполнить   песню,   в   тексте
которой говорилось бы о природе, растениях и животных.
6 Конкурс " Экологические знаки".
 Каждая команда получает по 5 знаков. Ребята должны определить название каждого из
них.
1ая команда:
1)  Нельзя портить кору деревьев.
Знаешь ли ты, что кислород выделяется зелёными растениями. Особенно полезными
являются большие развесистые деревья. Было подсчитано, что одна 60летняя сосна
выделяет за день столько кислорода, сколько в день необходимо для трёх человек.
2)  Не оставляй мусор.
Знаешь ли ты, что большая часть мусора разлагается очень долго, например:
• кожура апельсина – 2 года; • пластиковые мешочки – от 10 до 20 лет;
• жестяные банки – от 80 до 100 лет;
• пластмассовые бутылки вообще не разлагаются!
3)  Не уничтожай грибы, даже ядовитые.
Знаешь ли ты, что полезными являются даже грибы, ядовитые для человека, потому что
они представляют собой корм для некоторых животных, кроме того, некоторые растения
не могут без них жить.
4)  Нельзя вырубать деревья.
Знаешь ли ты, что человек использует деревья для производства бумаги. Экономя бумагу,
ты спасаешь деревья от вырубки!
5)  Нельзя шуметь в лесу.
Знаешь ли ты, что в лесу можно увидеть многих интересных животных при условии, что ты
будешь вести себя тихо и не испугаешь их. Серна, олень, белка боятся шума.
2ая команда:
1)  Не лови бабочек.
Знаешь ли ты, что нельзя убивать никаких животных, потому что они являются частью
нашего природного окружения. Под особой охраной находятся такие животные, которые
требуют особого внимания, потому что они либо очень полезны, либо очень редки.
2)  Не ломай ветки.
Знаешь ли ты, что растения задерживают огромное количество атмосферных загрязнений и
пыли, кроме того, они гасят шум. Деревья, поглощая загрязнения, очищают воздух, но сами
заболевают и гибнут. Помни, что если сломать хотя бы одну ветку, дерево может
засохнуть!
3) Не трогай птичьих гнёзд.
Знаешь ли ты, что птицы бросают гнёзда, которые трогал человек, и больше не
возвращаются на это место. Если в гнезде были яйца, то из не появятся птенцы. Если в
гнезде были птенцы, то они погибнут без матери.
4)  Бережно относись к воде.
Знаешь ли ты, что всем живым организмам нужна вода. Здоровый человек употребляет
ежедневно около 2 литров воды. Люди получают воду не только в виде напитков, но и
содержащуюся в пище. Например, яблоко содержит 80% воды. Человек не может больше
недели прожить без воды.
5)  Не рви цветы.
Знаешь ли ты, что люди за последние 100 лет поставили под угрозу исчезновения 25000
видов растений. Среди них ландыши, колокольчики, подснежники, ветреница дубравная,
венерин башмачок, который зацветает лишь на 18 году жизни, и многие другие.
(Подведение итогов конкурса «Экологические знаки»)
 Давайте подумаем вместе: будет ли нашему лесу хуже, если, проходя по тропинке, вы
сломаете веточку, или наступите на мухомор; сделаете венок из цветов, которые растут на
поляне? (Ответы детей)
 Да природе будет хуже! Ведь каждая веточка, сломанная зря, или растоптанный гриб –
это маленькая рана, нанесённая природе. А природе трудно залечивать даже самые
маленькие раны. Послушайте ещё раз и постарайтесь запомнить «лесные правила».
Давайте будем беречь планету –
Во всей Вселенной похожей нету,
Во все Вселенной только одна,
Для жизни и дружбы она нам дана!
Наша планета Земля
Очень щедра и богата:
Горы, леса и поля
Дом наш родимый, ребята!
Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нет.
Развеем над нею тучи и дым,
В обиду её никому не дадим! Беречь будем птиц, насекомых, зверей.
От этого станем мы только добрей.
Жюри подводит итоги.
В нашем Клубе Весёлых и Находчивых победила команда… она награждается…
Украсим всю Землю садами, цветами.
Такая планета нужна нам с вами!

file_name: Экологический КВН.doc

intro: Материал предназначен для детей младшего школьного возраста. Все вопросы подобраны с учетом темы - экология. Задания направлены на расширение экологических знаний, развития логического мышления, внимания. Для проведения КВН предложено 6 конкурсов. В одном из конкурсов предложено нарисовать знаки на экологическую тему. Итог подведен с помощью художественного слова.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Экологический КВН


extracted_text:
Тематический учет знаний учащихся 5 класса.
Тема: «Действия с обыкновенными дробями»

и
м
ы
в
о
к
а
н
и
д
о

с

й
е
б
о
р
д

е
и
н
а
т
и
ч
ы
в

и

е
и
н
е
ж
о
л
с

ь
т
я
н
л
о
п
ы
В
и
м
я
л
е
т
а
н
е
м
а
н
з
422
426
428

с

й
е
б
о
р
д

я
и
н
а
т
и
ч
ы
в

и

я
и
н
е
ж
о
л
с

а
л
и
в
а
р
п

ь
т
а
н
З
и
м
я
л
е
т
а
н
е
м
а
н
з

и
м
ы
в
о
к
а
н
и
д
о
2
.
4
2

С

,
1
.
4
2

С

и
м
ы
н
з
а
р

с

й
е
б
о
р
д

я
и
н
а
т
и
ч
ы
в

и

я
и
н
е
ж
о
л
с

а
л
и
в
а
р
п

ь
т
а
н
З
и
м
я
л
е
т
а
н
е
м
а
н
з

и
м
ы
н
з
а
р

с

й
е
б
о
р
д

е
и
н
а
т
и
ч
ы
в

и

е
и
н
е
ж
о
л
с

ь
т
я
н
л
о
п
ы
В
и
м
я
л
е
т
а
н
е
м
а
н
з
440
444
449
452

и

я
и
н
е
ж
о
л
с

ы
м
т
и
р
о
г
л
а

ч
а
д
а
з

я
и
н
е
ш
е
р

е
д
о
х

в

ь
т
я
н
е
м
и
р
П
й
е
б
о
р
д

я
и
н
а
т
и
ч
ы
в
453
458

я
и
н
е
ж
о
л
с

ы
м
т
и
р
о
г
л
а

й
и
н
е
н
в
а
р
у

я
и
н
е
ш
е
р

е
д
о
х
455

в

ь
т
я
н
е
м
и
р
П
й
е
б
о
р
д

я
и
н
а
т
и
ч
ы
в

и
4
.
4
2

С

,
3
.
4
2

С
л
е
с
и
ч

х
ы
н
н
а
ш
е
м
с

я
и
н
а
т
и
ч
ы
в

и

я
и
н
е
ж
о
л
с

а
л
и
в
а
р
п

ь
т
а
н
З
л
е
с
и
ч

х
ы
н
н
а
ш
е
м
с

е
и
н
а
т
и
ч
ы
в

и

е
и
н
е
ж
о
л
с

ь
т
я
н
л
о
п
ы
В
464
465
466
469
ФИО
№ задания
Итого
Образец
1
.
6
2

С

е
о
н
ь
л
а
р
у
т
а
н

а
н

и
б
о
р
д

я
и
н
е
л
е
д
и

я
и
н
е
ж
о
н
м
у

а
л
и
в
а
р
п

ь
т
а
н
З
о
л
с
и
ч
о
л
с
и
ч

е
о
н
ь
л
а
р
у
т
а
н

а
н

и
б
о
р
д

е
и
н
е
л
е
д

ь
т
я
н
л
о
п
ы
В
о
л
с
и
ч

е
о
н
ь
л
а
р
у
т
а
н

а
н

и
б
о
р
д

е
и
н
е
ж
о
н
м
у

ь
т
я
н
л
о
п
ы
В
481
482
495
496
4
.
5
2

С

,
3
.
5
2

С
2
.
5
2

С

,
1
.
5
2

С

и

я
и
н
е
ж
о
л
с

ы
м
т
и
р
о
г
л
а

ч
а
д
а
з

я
и
н
е
ш
е
р

е
д
о
х
471

в

ь
т
я
н
е
м
и
р
П
л
е
с
и
ч

х
ы
н
н
а
ш
е
м
с

я
и
н
а
т
и
ч
ы
в

а
н

и
б
о
р
д

я
и
н
е
л
е
д
и

я
и
н
е
ж
о
н
м
у
ы
м
т
и
р
о
г
л
а

ь
т
я
н
е
м
и
р
П
о
л
с
и
ч

е
о
н
ь
л
а
р
у
т
а
н
501
502
503
3
.
6
2

С

,
2
.
6
2

С
ы
м
е
т

я
и
н
е
о
в
с
у

ь
н
е
в
о
р
У

т
е
ч
а
З

а
к
т
е
м
т
О
а
к
т
е
м
т
о

я
а
в
о
г
о
т
И
к
о
р
у

й
и
щ
ю
а
щ
б
о
б
О
5
№

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
о
р
т
н
о
К

и

я
и
н
е
ж
о
н
м
у
ы
м
т
и
р
о
г
л
а

ч
а
д
а
з

я
и
н
е
ш
е
р

е
д
о
х

в

ь
т
я
н
е
м
и
р
П
о
л
с
и
ч

е
о
н
ь
л
а
р
у
т
а
н

а
н

497
500
и
б
о
р
д

я
и
н
е
л
е
д
Базовый
/4б
5б
4б
4

4

file_name: Тематический учет знаний 5 класс Действия с обыкновенными дробями.docx

intro: Материал поможет педагогу вести тематический учет при изучении темы "Действия с обыкновенными дробями" по математике в 5 классе. В данном листе использована нумерация упражнений из учебника "Математика. 5 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. - 14-е изд., испр. и доп. - М.: Мнемозина, 2013. - 270 с.: ил.". Самостоятельные работы приведены из "Математика. 5 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений / И.И. Зубарева, М.С. Мильштейн, М.Н. Шанцева; под ред.И.И. Зубаревой. - 2-е изд., стер. - М.: Мнемозина, 2008. - 143 с.". Учитель может придумать удобную ему систему символов для выставления каждому ученику (например: -, + , . , отметка и т.д.). В листе указаны планируемые результаты, которые должны быть достигнуты в соответствии с ФГОС.

title: Лист тематического учета знаний учащихся по теме "Действия с обыкновенными дробями" (5 класс, математика)


extracted_text:
Тематический учет знаний учащихся 5 класса.
Тема: «Геометрические фигуры»
1
.
8
2

С

ы
л
г
у

ь
т
а
в
и
н
в
а
р
С
3
.
7
2

С
2

.
7
2

С

,
1
.
7
2

С

в
о
л
г
у
ы
н
и
ч
и
л
е
в

ь
т
я
л
с
и
ч
ы
В
1
.
9
2

С
в
о
к
и
н
ь
л
о
г
у
е
р
т

в
о
л
г
у

у
н
и
ч
и
л
е
в

ь
т
я
р
е
м
з
И
а
р
и
т
р
о
п
с
н
а
р
т

ю
ь
щ
о
м
о
п

с

а
л
г
у

у
н
и
ч
и
л
е
в

ь
т
я
р
е
м
з
И
а
р
и
т
р
о
п
с
н
а
р
т

ю
ь
щ
о
м
о
п

с

ы
н
и
ч
и
л
е
в

й
о
н
н
а
д
а
з

,
л
о
г
у

ь
т
и
о
р
т
С
516
522 523
526
528
ФИО

,
й
о
п
у
т

,
й
ы
р
т
с
о

х
а
к
н
у
с
и
р
и
х
а
ж
е
т
р
е
ч

а
н

ь
т
а
в
а
н
з
о
п
с
а
Р
ы
л
г
у
№ задания
505

е
ы
т
у
н
р
ё
в
з
а
р

,
й
о
м
я
р
п
Итого
Образец
2
.
9
2

С

х
ы
н
з
а
р
и
к
и
н
ь
л
о
г
у
е
р
т

х
а
к
н
у
с
и
р
и
х
а
ж
е
т
р
е
ч

а
н

ь
т
а
в
а
н
з
о
п
с
а
Р

,
С31.2
й
ы
н
ь
л
о
г
у
о
р
т
с
о

,
й
ы
н
н
е
р
д
е
б
о
н
в
а
р

,
й
и
н
н
о
р
о
т
с
о
н
в
а
р
(

в
о
д
и
в

х
ы
н
ж
е
т
р
е
ч

ю
ь
щ
о
м
о
п

с

ы
р
у
г
и
ф

ь
т
и
д
о
в
з
и
о
р
п
с
о
В
я
и
н
е
р
е
м
з
и

е
ы
Задани
м
и
е 5 стр
д
о
70
х
б
о
е
н

я
я
н
л
о
п
ы
в

,
в
о
т
н
е
м
у
р
т
с
н
и
3
.
1
3

С
3
.
2
3

С
2

.
2
3

С
1

.
2
3

С
а
к
и
н
ь
л
о
г
у
е
р
т

р
т
е
м
и
р
е
п

ь
т
я
л
с
и
ч
ы
В
а
к
и
н
ь
л
о
г
у
е
р
т

ь
д
а
щ
о
л
п

ь
т
я
л
с
и
ч
ы
В
к/з
стр
155
№4
3
.
3
3

С
2

.
3
3

С
1

.
3
3

С
и
м
а
к
ч
о
т

я
м
у
в
д

у
д
ж
е
м

е
и
н
я
о
т
с
с
а
р

т
ю
я
л
с
и
ч
ы
В
604

е
и
н
а
н
з

а
н

ь
с
я
а
р
и
п
о

,
я
и
н
е
ч
ю
л
к
а
з
о
м
у

е
и
ш
й
е
т
с
о
р
п

ь
т
я
н
л
о
п
ы
В
в
Зада
о
к
ние
и
н
ь
1
л
о
стр
г
у
е
72
р
т

,
в
о
л
г
у

в
о
д
и
в

и

в
т
с
й
о
в
с
2
.
4
3

С
1

.
4
3

С

т
ю
я
р
е
м
з
И

.
х
ы
м
я
р
п
2
.
5
3

С

1
.
5
3

С

ь
т
с
о
н
р
я
л
у
к
и
д
н
е
п
р
е
п

т
ю
я
л
е
д
е
р
п
О
ю
ь
щ
о
м
о
п

с

т
ю
я
л
е
д
е
р
п
О

й
о
м
я
р
п
о
д

и
к
ч
о
т

т
о

е
и
н
я
о
т
с
с
а
р
к/з стр
172

,
к
о
р
у

й
и
щ
ю
а
щ
б
о
б
О
3
.
7
3

С
2

.
7
3

С
1

.
7
3

С
ы
м
е
т

я
и
н
е
о
в
с
у

ь
н
е
в
о
р
У
6
№

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
о
р
т
н
о
К

т
е
ч
а
З

а
к
т
е
м
т
О
а
к
т
е
м
т
о

я
а
в
о
г
о
т
И
2
.
6
3

С

1
.
6
3

С

а
л
г
у
ы
с
и
р
т
к
е
с
с
и
б

о
в
т
с
й
о
в
с

т
ю
я
н
е
м
и
р
П

.
а
р
я
л
у
к
и
д
н
е
п
р
е
п

о
г
о
н
н
и
д
е
р
е
с

е
и
н
е
о
р
т
с
о
п

т
ю
я
н
л
о
п
ы
В

а
р
я
л
у
к
и
д
н
е
п
р
е
п
о
г
о
н
н
и
д
е
р
е
с

о
в
т
с
й
о
в
с

т
ю
я
н
е
м
и
р
П

5б
4б
4

4

file_name: Тематический учет знаний 5 класс Геометрические фигуры.docx

intro: Материал поможет педагогу вести тематический учет при изучении темы "Геометрические фигуры" по математике в 5 классе. В данном листе использована нумерация упражнений из учебника "Математика. 5 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. - 14-е изд., испр. и доп. - М.: Мнемозина, 2013. - 270 с.: ил.". Самостоятельные работы приведены из "Математика. 5 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений / И.И. Зубарева, М.С. Мильштейн, М.Н. Шанцева; под ред.И.И. Зубаревой. - 2-е изд., стер. - М.: Мнемозина, 2008. - 143 с.". Учитель может придумать удобную ему систему символов для выставления каждому ученику (например: -, + , . , отметка и т.д.). В листе указаны планируемые результаты, которые должны быть достигнуты в соответствии с ФГОС.

title: Лист тематического учета знаний учащихся по теме "Геометрические фигуры" (5 класс, математика)


extracted_text:
Цель:  Сформировать, углубить и обобщить знания о многообразии живой природы.
Задачи:
Игра по станциям "День Земли"
1. Развить умение классифицировать и распознавать отдельные виды живых организмов.
2. Осуществить патриотическое воспитание на основе использования краеведческого
материала.
3. Повысить интерес к природе.
Оборудование: листы ватмана, фломастеры, карточки с заданиями.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Вступление.   Добрый   день,   уважаемые   игроки.   Сегодня   мы   собрались   здесь   для
празднования Дня Земли.  Каждой команде было домашнее задание  придумать название своей
команды   и   девиз.   Давайте   представимся.   Вам   сегодня   необходимо   пройти   по   станциям.
Команда   получает   маршрутный   лист,   в   котором   указан   порядок   преодоления   станций.   На
каждой станции вы будете получать баллы, которые будут прописаны в маршрутном листе.
После   прохождения   станций   мы   все   встречаемся   на   этом   же   месте   и   подсчитаем   общее
количество баллов. И объявим победителя  "Лучшего знатока природы".
Станция Растительная.
В мире огромное количество представителей царства Растения. Мы с вами видим их
вокруг себя, но это всего лишь те, что живут с нами в одной широте. Сегодня мы с вами
совершим   путешествие   по   миру   растений,   известных   в   разных   частях   света.   Выберите
правильное название растений к высказыванию, за каждый правильный ответ – 1 балл.
1. Это растение – главный хлеб мира. Ее родиной считают Кавказ. Колосья этого растения
присутствуют на гербе России. (Пшеница)
2. Впервые   это   растение   стали   употреблять   в   пищу   жители   Древней   Греции,   ее   даже
использовали в лечебных целях. Ее почетно называют основным овощем мира, а мы
привыкли видеть ее в супе или в тушеном виде. (Капуста)
3. Это самое толстое в мире дерево растет в африканских саваннах. Некоторые из них
достигают   50   метров   в   окружности.   Его   называют   обезьяним   деревом,   а   некоторые
племена даже строят в его стволе квартиры. (Баобаб)
4. В Россию этот овощ ввез Петр 1, но поскольку народ ел не клубни, а зеленые ягоды, то
часто травился, и прозвал его дьявольский плод. Сейчас, когда его признали по всему
миру, то поставили в Румынии  памятник, а в Брюсселе создали  музей этого овоща.
(Картофель)
5. Этот   вид   растений   пришел   к   нам   из   Северной   Америке,   его   называли   "солнечным
цветком". Его  так назвали потому, что он всегда поворачивает головку за солнцем с
самого восхода и до самого заката. (Подсолнух)
6. Это хищное растение встречается почти всюду. Как только на лист сядет комар или
муха, лист тут же сжимается, захватывая добычу, и переваривает ее. (Росянка)
7. Это теплолюбивое растение самое высокое в мире, в высоту оно достигает 162 метра,
растет по 45 метра в год. Он испаряет много влаги, и его называют живым насосом, и
используют для осушения болот. (Эвкалипт)
8. Это одно из самых широко встречающих деревьев, долгожительница, и живет по 150320
лет. У нее есть очень много полезных свойств, Весной за день это дерево может выдать
до 50 литров полезного и вкусного сока. В бане хорошо применяются веники, которые
убирают все недуги и хвори в парилке. (Береза)
9. Высоко в горах растут белые бархатистые цветы. Встретить их можно только у горных
ручьев,   куда   нелегко   добраться,   поэтому   их   называют   символами   неприступности.
(Эдельвейс) Станция Животная
Самой  многочисленной   группой  животных  по  праву считаются  насекомые,   однако и
звери занимают в природе значительное место. Какие – то из них распространены повсеместно,
а   некоторые   обитают   только   на   определенных   территориях,   как,   например,   пингвины,
обитающие только в Антарктиде. Вам предложен кроссворд, в котором встречаются животные,
имеющие признаки отличия от всех остальных. Узнаете ли вы их? (за каждый правильный ответ
– 1 балл). Впишите названия животных в соответствующие клетки кроссворда. По горизонтали:
4. Чепуха, чепуха,
Это просто враки:
Сено косят на печи
Молотками... (раки).
5. Люблю я клевер на лугу,
И сено сладкое в стогу,
И вербы свежую листву,
И придорожную траву. (Корова.)
7. Ходит бочком,
Ушки торчком,
Хвостик крючком,
Нос пятачком! (Хрюшка.)
8. А он храпит в берлоге,
Прикрыл ладошкой нос.
Но кто его разбудит?

9. Ей нравится бамбук,
Сладкий, как конфета.
Не встретишь смельчака.
Разбудишь лежебоку –
А вдруг намнет бока? (Медведь.)
Нет вкусней еды вокруг
Ни зимой, ни летом. (Панда.)
11. Там, за Марьиным прудом,
Всегда найдешь ее ты дом.
Под кусточком под ольховым,
Под листом под лопуховым,
Над зеленою волной,
Над высокою луной! (Лягушка.)
По вертикали:
1. Без хвоста и без ушей,
Ест на завтрак малышей.
Но, по правде говоря,

2. Есть полоски на матрасе,
И полоски на матроске.
У шлагбаума полоски,
И полоски на березке.
Есть красивые полоски

3. Побежала она в огород.
Ей навстречу попался народ:
Как не стыдно тебе, егоза?
Я сказал все это зря.
Никогда не видел Нила
И не видел... (крокодила).
У рассвета и заката.
Есть полоски у енота,
И у зебры их без счета.
От рожденья полосаты
Наши нежные... (тигрята).
И она опустила глаза.
И когда разошелся народ,
Побежала опять в огород. (Коза.) 6. Сегодня доволен собой наш дружок –
Чудесно провел он субботний денек!
В футбол наигрался передней ногой,
Хороших знакомых проведал другой;
А третья каталась в горах дотемна –
Катанье на лыжах любила она;

10. Он трусливей всех на свете.
Только зря боится он:
11. Гдето есть большая Африка –
Желтые пески да солнышко.
Желтые цветы качаются
В зарослях густой травы.
Четвертая тоже любила кататься,
Но все же отправилась с пятой на танцы;
Шестая весь день просидела в кино;
Седьмая   играла   с   восьмой   в   домино.
(Осьминог.)
Он ведь бегает, как ветер,
Прыгает, как чемпион! (Заяц.)
В этой очень жаркой Африке
Ходят и махают гривами
Вовсе даже не сердитые
Желтые большие... (львы). Станция Народная
С давних пор   люди передают из уст в уста множество пословиц и поговорок с
упоминанием животных и растений. А как вы знаете народные мудрости? Вам предстоит
составить целые выражения пословиц и поговорок, за каждый правильный ответ – 1 балл)
Пословицы и поговорки:
Чтобы рыбку съесть
Не все коту
Одна ласточка
Яблоко от яблони
Земля тарелка
Чем дальше в лес
Лес рубят
Гусь свинье
нужно в воду лезть
масленица
весны не делает
недалеко падает
что положишь, то и возьмешь
тем больше дров
щепки летят
не товарищ
Станция Научная
Известно огромное количество наук, входящих в раздел биологии. Это и ботаника,
изучающая растения, и зоология, изучающая животных, и многие другие. Вам предлагаются
карточки с названиями и изображениями наук, изучающих природу и живые организмы.
Зоология
Ботаника
Экология
наука о животных
наука о растениях
Медицина
Астрономия
География
Ветеринария
наука о среде обитания
наука о сохранении здоровья человека
наука о небесных телах
наука о Земле
наука о сохранении здоровья животных
Станция Съедобно несъедобная
Каждому, кто пойдет в лес, необходимо знать, что в лесу можно попробовать, а что
нельзя,   ведь   если   съесть   ядовитосинюю   и   совершенно   несъедобную   сыроежку,   то   это
может пройти незаметно для организма, а если ненароком попробовать яркую и такую
аппетитную волчью ягоду, то можно серьезно отравиться. Давайте проверим, можно ли вас
отпускать   в   лес   без   провожатого.   Разделите   названия   на   2   группы:   съедобные   и
несъедобные.
 Волчья ягода
 Вороний глаз
 Мухомор
 Бледная поганка
 Ложная лисичка
 Ложный опенок

 Лисичка
Груздь
 Шиповник

белый гриб

 масленок
сыроежка

волнушка

подосиновик

опенок

смородина

 малина
7 Приложение
8 9 10 Чтобы рыбку съесть
Не все коту
Одна ласточка
Яблоко от яблони
Земля тарелка
Чем дальше в лес
Лес рубят
Пословицы и поговорки:
нужно в воду лезть
масленица
весны не делает
недалеко падает
что положишь, то и возьмешь
тем больше дров
щепки летят
11 Гусь свинье
не товарищ
Зоология
Ботаника
Экология
Медицина
Астрономия
География
Ветеринария
наука о животных
наука о растениях
наука о среде обитания
наука о сохранении здоровья человека
наука о небесных телах
наука о Земле
наука о сохранении здоровья животных
12

file_name: Игра по станциям ДЕНЬ ЗЕМЛИ.doc

description:
Приложение
8

intro: Материал предназначен для детей младшего школьного возраста. Собран и скомпонован в одной тематике - природные сообщества. Игра проводится по станциям: мир растений, кроссворд о животных, пословицы и поговорки о природе, понятия о науках, знание съедобных и ядовитых грибов и ягод.

title: Игра по станциям "День Земли"


extracted_text:
Тематический учет знаний учащихся 5 класса.
Тема: «Сложение и вычитание десятичных дробей»
л
е
с
и
ч

х
ы
н
б
о
р
д
и
с
и
п
а
з

й
о
н
ч
и
т
я
с
е
д

л
с
ы
м
с

ь
т
а
м
и
н
о
П

и
х
ы
н
н
е
в
о
н
к
ы
б
о

е
д
и
в

в

и
б
о
р
д

е
ы
н
ч
и
т
я
с
е
д

ь
т
я
л
в
а
т
с
д
е
р
П
т
о
р
о
б
о
а
н
1
.
8
3

С

я
и
н
е
л
е
д
и

я
и
н
е
ж
о
н
м
у

а
л
и
в
а
р
п

ь
т
я
н
е
м
и
р
п
и

ь
т
а
н
З
и
м
я
л
у
н

с

у
ц
и
н
и
д
е

а
н

и
б
о
р
д
й
о
н
ч
и
т
я
с
е
д

2
.
1
4

С
1
.
1
4

С
и
б
о
р
д

е
ы
н
ч
и
т
я
с
е
д

ь
т
я
л
г
у
р
к
О
2
.
0
4

С
и
б
о
р
д

е
ы
н
ч
и
т
я
с
е
д

ь
т
а
в
и
ч
о
д
я
р
о
п
у
и

ь
т
а
в
и
н
в
а
р
С

1
.
0
4

С

2
.
9
3

С

,
1
.
9
3

С

в
о
т
к
е
ъ
б
о

я
и
н
е
р
е
м
з
и
ы
ц
и
н
и
д
е

е
и
щ
я
д
о
х
д
о
п

ь
т
а
р
и
б
ы
В

м
и
г
у
р
д
к

н
и
ч
и
л
е
в

я
и
н
е
р
е
м
з
и

ц
и
н
и
д
е

х
и
н
д
о

т
о

ь
т
и
д
о
х
е
р
е
П

и

я
и
н
е
ж
о
л
с

ы
м
т
и
р
о
г
л
а

й
и
н
е
л
с
и
ч
ы
в

е
д
о
х

в

ь
т
я
н
е
м
и
р
П
й
е
б
о
р
д
х
ы
н
ч
и
т
я
с
е
д

я
и
н
а
т
и
ч
ы
в
ФИО
№ задания
Итого
Образец
ы
м
е
т

я
и
н
е
о
в
с
у

ь
н
е
в
о
р
У

т
е
ч
а
З

а
к
т
е
м
т
О
а
к
т
е
м
т
о

я
а
в
о
г
о
т
И

к
о
р
у
й
и
щ
ю
а
щ
б
о
б
О
7
№

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
о
р
т
н
о
К
3
.
2
4

С
1
.
2
4

С

й
е
б
о
р
д
х
ы
н
ч
и
т
я
с
е
д

е
и
н
а
т
и
ч
ы
в

и

е
и
н
е
ж
о
л
с

а
н

и
ч
а
д
а
з

ь
т
а
ш
е
Р
2
.
2
4

С

и
м
а
н
и
ч
и
л
е
в

у
д
ж
е
м
и
т
с
о
м
и
с
и
в
а
з

я
у
з
ь
л
о
п
с
и

,
и
ч
а
д
а
з

ь
т
а
ш
е
Р
е
д
о
в

о
п
и
и
н
е
ж
и
в
д
и
р
п

Базовый /4б
5б
4б
4

4

file_name: Тематический учет знаний 5 класс Сложение и вычитание десятичных дробей.docx

intro:
Лист тематического учета знаний учащихся по теме "Сложение и вычитание десятичных дробей" (5 класс, математика)
Материал поможет педагогу вести тематический учет при изучении темы "Действия с обыкновенными дробями" по математике в 5 классе. В данном листе использована нумерация упражнений из учебника "Математика. 5 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. - 14-е изд., испр. и доп. - М.: Мнемозина, 2013. - 270 с.: ил.". Самостоятельные работы приведены из "Математика. 5 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений / И.И. Зубарева, М.С. Мильштейн, М.Н. Шанцева; под ред.И.И. Зубаревой. - 2-е изд., стер. - М.: Мнемозина, 2008. - 143 с.". Учитель может придумать удобную ему систему символов для выставления каждому ученику (например: -, + , . , отметка и т.д.). В листе указаны планируемые результаты, которые должны быть достигнуты в соответствии с ФГОС.


extracted_text:
Swiss Family Robinson
Часть II – дополнительные задания
  1
Column B
rod
up to
palm
frightened
thing
down
with
Chapter

Put the following verbs into the past simple
look for, be, need, want, leave, begin, hear, sail, decide, hope, stay, wake up, look at, shout
Describe the storm (question 3) using the following words: storm, frightened, tired, crash, sink, sailor,
forget, sail away, calm down
Describe the morning after the storm (question 4) using the following words: calm down, blue sky,
surprised, sink, be stuck, rock, swim, shore, make a raft, useful thing, tired
Chapter 2
Match column A with column B
Column A
coconut
useful
fishing
be
tie something
be pleased
calm
Fill in the gaps with the words from the columns
1. They reached the shore and t… their raft up to a tall c… p…
2. They put a lot of u… t… on the raft.
3. They could go fishing because they had f… r…
4. The boys were f… because it was very dark.
5. They made a raft and were p… with it.
6. The storm c… down after six days.
Answer the questions
1. What did the family put on the raft?
2. Who looked for a safe place to land? Why was it difficult to find a safe place?
3. What was on the island? What birds did they find?
4. What did the family do on the island?
5. What happened to Jack?
6. What did they have for dinner?
7. Where did they sleep?
Chapter 3
Ask questions to the underlined words
1. Mr Robinson and his son noticed a lot of fruits on the trees.
2. Mr Robinson and his son heard a strange noise.
3. The monkeys began to throw coconuts at Fritz and his father.
    The monkeys began to throw coconuts at Fritz and his father.
4. They were happy because they were alive.
5. Yes, Mr Robinson showed Fritz how to open a coconut.
Translate

1. Робинсоны сложили удочки, телескоп, инструменты и другие полезные вещи на плот.
2. Ветер дул день и ночь.
    English
    the
    sentences

    into questions
3. Корабль затонул около берега, поэтому матросы не утонули. Они сделали плот и достигли берега
на нем.
4. Семья разожгла костер около ручья под большой кокосовой пальмой.
5. Мальчик испугался и закричал.
6. Они были довольны огромным очень вкусным крабом.
7. Они добрались до берега острова и привязали плот к кокосовой пальме.
8. Они были счастливы, потому что они были живы и в безопасности.
9. Дети испугались, потому что птицы производили много шума.
10. Шторм утих через шесть дней.
11. Два огромных корабля столкнулись.
Answer

1. What did Mr and Mrs Robinson and their children do in the morning?
2. Who went to explore the island?
3. What was the weather like?
4. What did they find on the island?
5. Did they find any people?
6. Who met them in the camp?
7. What did they bring to the camp?
8. Were they pleased with the island? Why?
Make up sentences
1. Mr and Mrs Robinson/talk/make plans/morning.
2. They/want/find out where they were.
3. Fritz/his father/go/explore/island.
4. They/notice/fruits/trees/baby monkey.
5. They/hear/strange noise/Fritz/run ahead.
6. The monkeys/begin/throw coconuts/them.
7. They/rest/walk back/camp.
Chapter 4
Answer the questions
1. Why did Mr Robinson decide to return to the shipwreck?
2. How many times did Father and Fritz go there?
3. What signal did they have in the camp? Why?
4. Why was Mrs Robinson excited one day?
5. What animals helped them to build their house?
6. How did they build the walls and roof?
7. How did they enter their house?
Ask questions to the underlined words
1. They crossed the stream.
2. The children ran ahead towards some woods  because they wanted to show the place for their new
house.
3. Yes, The cow and the donkey pulled the wood from the beach.
    The cow and the donkey pulled the wood from the beach.
4. They hung some hammocks in the house.
5. Yes, they were. The roof and the walls were strong.)
6. No, she wasn’t. Mrs Robinson was excited.
Chapter 5
What do you remember about the following things?
a) beds
    the
b) pets d) food
f) the change of the weather
c) the garden
e) the activities the boy did
g) the activities the family did in the tree house
Find and correct wrong words
1. There was a terrible storm and the ship drowned.
2. They went across the long path to the house.
3. The wind flew day and night.
4. They used matches to do a fire.
5. They made a raft and reached the sea bank.
6. The family used a string ladder to climb to their tree house.
7.
8. The family returned to the shipcrash to get some useful things.
9. Father was pleased with Jack when he showed him two hungry dogs.
In the morning the sea came down.
Chapter 6
Guess the words
* it’s a thing you can cut bread with
* you usually sit at it and have dinner
* you can look through it and see the things which are very far from you
* you get it if you win a competition
* you need them to make a fire
* you take this long object when you go fishing
Put the sentences in order
Fritz saw a frightening snake.
Mr Robinson made a mark with the knife on the tree.
He passed the telescope to his father.
The boys played games and won prizes.
They set the table and ate delicious dishes.
Finally they shot it dead.
They were in danger so they climbed up into their house.
They were frightened because they couldn’t find it.
Fill in the gaps with words of Chapter 6
1. Father made a … with his knife on a tree every day.
2. The snake … its head five metres above the ground.
3. The children won …
4. The family was in … because the snake could kill them.
5. They were so afraid that their legs …
6. Father took a gun and … the snake …
7. The time on the island … very quickly.
Chapter 7
Answer the questions
1. How did the family call their new country?
2. What plan did Fritz have one day?
3. How did Fritz get a letter?
4. Did he answer? How?
5. Where did the family find the shipwrecked girl?
6. Why did the family sail to the bay?
7. Did they all leave the island? Why? В качестве итогового творческого задания можно предложить детям написать еще одну главу к
книге – в форме страницы из дневника одного из главных героев. Глава не обязательно должна быть
последней – она может быть вставлена в любое место книги и описывать еще одно приключение
семьи Робинсонов. Swiss Family Robinson
Часть III – обобщающий урок (может быть проведен в форме командной игры – викторины)
I. True/false sentences
1. There were seven people in the family.
2. The storm lasted six days.
3. The family made a yacht because they wanted to leave the shipwreck and reach the shore of the island.
4. The family put all their animals on the raft.
5. A huge crab caught Fritz’s leg.
6. The weather was cool when Mr Robinson and Fritz went to explore the island.
7. Mr Robinson taught Fritz how to open a coconut.
8. One day Fritz found a nice tree for their new house.
9. The family Robinson weren’t homesick on the island.
10. One day a small snake frightened the family.
11. The family looked after the snake as a pet.
12. Twenty years later Franz and Fritz left the island.
II. Questions.
1. Did the family swim to the island?
2. Name four kinds of animals they found on the ship.
3. What useful things did the Robinsons take from the shipwreck? Name at least four things.
4. What birds did they find on the island?
5. Who made a fire to cook dinner?
6. Were the monkeys in the wood happy to see Mr Robinson and his son? Why do you think so?
7. Why did the family build a new house in the woods?
8. Why did Mother make a white flag?
9. How did they get into their tree house?
10. What did they plant on the island? Name at least three things.
11. Name at least five activities the boys did on the island.
12. What did the family do when the weather changed?
13. Who taught them to speak English well?
14. How long did Jenny spend on the island?
III. Guess the words
1. It’s a noun. It’s a thing you cut bread with.
2. It’s a noun. It’s a piece of land in the sea.
3. It’s a verb. At first the family saw the snake but then it … and they couldn’t see it any more.
4. It’s an adjective. It means ‘strong, not ill’.
5. It’s an adjective. It means ‘not dead’.
6. It’s a noun. It’s a tall tree with round brown fruit.
7. It’s a noun. You can get it if you win a competition.
8. It’s a noun. You use this long thing to catch fish.
9. It’s a noun. It’s a small thin thing which we use to light a fire.
10. It’s a noun. You usually sit at it and have dinner.
11. It’s a noun. You can look through it and see the things which are very far from you.
12. It’s a verb. It means ‘to help someone in danger’.
IV. Make up a sentence in Past Simple using the word(s) on the card
come down                                      tie sth up to sth                                       make a lot of noise
run ahead                                         rope ladder                                             be excited
dive                                                  sew                                                         in danger
a box full of pearls                           hit the sail                                              follow
V. What do you remember about these things and events? 1) a new house   2) a snake   3) Jack’s good idea   4) a white flag   5) a terrible storm   6) celebrating
Thanksgiving Day  7) the boys’ pets  8) finding Jenny  9) a crab The sunbird mystery
Часть II – дополнительные задания
  1
Chapter

Put the following verbs into the past simple
think, know, tell, write, put, get, read, begin, take, give, become, draw, see, go, run, say
True or False? Correct false statements
1. Laura was a pupil.
2. Laura wanted to protect rare birds.
3. Steven didn’t want to go birdwatching at first.
4. One day Steven saw a snake by the river.
5. Steven ran to the library to take a book about rare birds.
6. One evening Steven crashed into an old woman.
7. Steven picked up a red notebook.
Complete the sentences with word of Introduction and Chapter 1
1. Cathy can … birds from the colour of their feathers, from the … of their wings and from the … of
their songs.
  2 (p.89)
2. People … birds’ eggs and … their houses.
3. Many … of birds are in … now.
4. Steven was in a hurry. He didn’t … the old man and … into him.
5. We must … rare birds and animals.
6. Laura showed Steven how to keep a …
Chapter

Answer the questions
1. Why did Steven go to Dr Clarke?
2. Who opened the door of Dr Clarke’s house?
3. What did Steven see when he entered the room?
4. Where did Steven find his notebook?
5. What was wrong with Dr Clarke?
Match column A with column B
Column A
enter
walk along
in
ring
touch
look like
be
call
dial
break into
Chapter
  2 (p.1013)

Answer the questions
1. What did the students write to Dr Clarke?
2. Why did some people want Dr Clarke’s notebook?
3. Who was Peter Netema?
4. What is a game park?
5. Why couldn’t Dr Clarke go on that trip?
Column B
the door
an ambulance
an eagle
frightened
a number
the house
a bell
the garden
the path
a pocket In hospital.
In Nairobi.
  3
  4
to find new friends
It was warm early in the morning.
6. What was Klaus Caridian’s job? What do you think of him?
Ask questions to match the answers
1.
2. Peter Netema.
3. He was ill.
4. To the airport.
5.
6. Yes, he was.
Chapter

Guess the word
1. your sister’s or brother’s son
2. very quickly
3. something in the air when you can’t see well
4.
5. a person who can wait for a long time is …
6. when you aren’t happy because of something
True or False? Correct false statements
1. Daniel was coming to Nyeri with Peter, Laura and Steven.
2. Daniel and Steven couldn’t make friends for a long time.
3. There were only a few species of birds in Kenya.
4.
5. One day they could see the top of Mount Kenya.
6. People never saw a sunbird on Mount Kenya.
7. The boys were disappointed with their visit to the game park.
Chapter

Put the sentences in order
The boys saw a waterfall.
A small blue van stopped at the guest houses.
Somebody broke into Laura’s room.
Steven couldn’t sleep at night because he heard some strange noises.
They heard the sound of water.
Steven and Daniel left the guest house.
They looked for the sunbird for three days.
Steven saw the sunbird and took some photos.
The boys fell asleep.
Now retell the chapter. Use these words:
first … then … after that … next … finally…
suddenly… but … because… so…
Chapter

Finish the sentences
1. Laura and Peter were worried because …
2. On the way to the airport Steven and Daniel described …
3. They had to stop because …
4.
5. Peter and Laura ran to the jeep but …
Chapter

In Karidian’s van Steven saw …
  5
  6 Complete the sentences
1. The teacher gave us … before the test.
2. Don’t ask him about it. It’s his … life.
3. Every car needs … to move.
4. Boys … the bird from the cage and it flew away.
5. When the boy was running he … and fell.
6. He got a bad mark because he didn’t know the answer. I think it’s …
7. They bought a new car and … the old one.
8. The animal didn’t move. Perhaps it was …
9. He is a famous book … . He has got about 5,000 rare books.
10.  Why isn’t Jack here? – He is … ill.
11. It was so cold that I couldn’t … … of my car quickly.
12.
WANTED
dead or …
Bill Brown
a dangerous criminal
  7
True or False? Correct false statements
1. Karidian wanted to kill the sunbird.
2. The men dropped the box because Steven shouted ‘Hey, you!’
3. The bird flew away because Karidian opened the box.
4. Karidian escaped.
5. Daniel invited Steven and Laura to come to Kenya again.
Chapter

Complete the summary of Chapter 7
When Steven and Laura returned to England ___________ asked them a lot of questions. Steven said he
didn’t have any _________________. Later Steven visited Dr Clarke who felt __________. He gave Dr
Clarke a photo and _____________. In it there was a beautiful sunbird ______________. It was a good
present because people believed it could bring ________. Dr Clarke had good news for Steven, too.
Steven   will   get   ___________   for   helping   to   catch   Karidian.   He   can   use   the   money   to   go   to
_____________ next year.
Vocabulary

Смысл этой популярной английской игры заключается в том, что слово в предложении заменяется
словом ‘coffeepot’, которое принимает форму замененного слова. Задача играющих – угадать
первоначальное слово. В данном случае все слова взяты из книги.
1. He coffeepotted the door and it opened. (touched)
2.
3.
4. When he saw a monster he was terribly coffeepotted. (frightened)
5. Steven and Laura kept a coffeepot and wrote about birds they saw there. (diary)
6. The room was in a terrible coffeepot – someone had broken into it. (mess)
7. Some coffeepots of birds are in danger now. (species)
8.
9.
10. The men were holding a box. Suddenly it coffeepotted from their hands and fell down. (slipped)
I can’t understand what he has written – his coffeepot is terrible. (handwriting)
I don’t need this notebook any more. You can throw it in the coffeepot. (rubbish)
It’s better for birds to live in the coffeepot than in the zoo. (wild)
I can’t talk to you now. I’m in a coffeepot. (hurry)
    revision

 : ‘   coffeepot
    game

 ’. Часть III – обобщающий урок (может быть проведен в форме командной игры – викторины)
The sunbird mystery
I. True/false sentences
1. Laura learned about birds at the university because she wanted to find a sunbird.
2. Steven found Laura in the library and told her about Dr Clarke on the way home.
3. The sunbird lives in Kenya in West Africa.
4. Steven saw a nice little kingfisher in Dr Clarke’s house.
5. Laura and Steven wanted to go to Kenya.
6. A man and a girl of Laura’s age met Steven and Laura at Nairobi airport.
7. There were very few species of bird in Kenya.
8. Somebody wanted to steal the blue notebook from Laura’s room.
9. On their last night in Africa Steven decided to go to swim in the river.
10. Steven and Laura caught Karidian and took him to the police.
II. Match. Then make up your sentences with these word combinations
park
a waste
of time
keep
attention to
come
birds from
call
an ambulance
break
house
a game
instructions
pay
a diary
guest
into the house
give
identify
true
III. Guess the words
1. we put a letter into it before we send it
2. a bird’s house
3. we put our clothes into it when we travel
4.
5. a person who studies birds
6.
7. a person who writes for a newspaper
8. a lot of water falling down from a rock
9. not dead
10. to open a door with a key
IV. Speak for a minute about…
Отвечающий вытаскивает карточку и должен в течение минуты без подготовки рассказывать о
человеке/предмете.
to take something which is not yours without asking
to say something very quietly
Dr Clarke
the sunbird
the blue notebook
Steven
Karidian
Laura
the blue van
Peter Netema

file_name: Robinson дополнительные упражнения.doc

title: Домашнее чтение на уроках английского языка


extracted_text:
Уроки домашнего чтения на английском языке (методические
разработки)
Чтение на иностранном языке – один из важнейших обучающих элементов. Оно расширяет
кругозор учащихся, знакомит их с произведениями зарубежных авторов, развивает
мышление и воображение, создает дополнительную мотивацию к изучению языка и многое
другое. Всего этого можно достичь, введя регулярные уроки домашнего чтения в процесс
обучения. Такие уроки позволят учителю разнообразить формы работы, обеспечить
практическое применение изученного на традиционных уроках иностранного языка,
развивать навыки устной речи при обсуждении текста, формировать различные навыки
чтения, существенно расширять лексический запас учащихся. Однако для этого
недостаточно подобрать интересную детям и соответствующую их уровню языка книгу.
Необходима продуманная система заданий к каждой главе, направленных на отработку
новой лексики, формирование разнообразных навыков, а также обобщающие игры и
творческие задания. К сожалению, несмотря на богатый ассортимент разноуровневых книг
для чтения, большинство их не предназначено авторами для работы в рамках урочной
системы и содержат лишь несколько небольших заданий, как правило, направленных на
проверку общего понимания текста.
Мне бы хотелось предложить коллегам составленные  разработки к двум книгам и
некоторые методические рекомендации по работе с ними ‘The Sunbird Mystery’ и ‘Swiss
Family Robinson’ (из серии книг для чтения к учебнику Way Ahead издательства Macmillan
Publishers Ltd) в 5х классах школы с углубленным изучением английского языка. Хотя
книги для чтения к учебнику Way Ahead предназначены для самостоятельного
внеклассного чтения, они идеально подходят и для уроков домашнего чтения на
английском языке. Они увлекательны по содержанию, написаны для детей и соответствуют
их интересам. Книги богаты лексикой, но не трудны для понимания, поэтому их чтение
остается удовольствием, а не превращается в тяжкий труд. Книги поделены на небольшие
главы, прекрасно подходящие для порционного чтения и обсуждения. Наконец, обилие
красочных иллюстраций облегчает понимание содержания и усиливает мотивацию к
чтению.
При чтении дома и одном уроке в неделю, посвященном работе с текстом и обсуждению, на
одну книгу потребуется полгода.
Для удобства пользования и повышения эффективности можно выделить ключевую
лексику каждой главы и разработать ряд заданий. Эти материалы поделены на 3 части:
   1. Листок со словами и заданиями для каждого учащегося
   2. Дополнительные задания, которые учитель может использовать на уроках (см.
Приложение.doc)
   3. Комплект заданий для обобщающего урока (см. Приложение.doc)
Как правило, 5й класс – первый год классического домашнего чтения, и мы ставили перед
собой задачу научить ребят основным приемам работы с книгой и с текстом. Вот
некоторые основные принципы, которыми мы руководствовались:
    * Лишь к нескольким первым главам слова даются в готовом виде – с переводом.
Впоследствии учащиеся сами переводят данные новые слова на русский язык, пользуясь
словарем и контекстуальной догадкой, либо находят в тексте английские эквиваленты
данных русских выражений. * Задания к текстам разнообразны по форме. Предполагается, что, начиная с 3 главы,
учащиеся сами примут участие в подготовке задания, составляя, например, список верных
и неверных утверждений по содержанию главы.
    * Одним из важных видов заданий я считаю пересказ. Помимо классического детального
пересказа я использовала краткий пересказ содержания, пересказ с фактическими
ошибками, которые должны быть обнаружены слушателями, и пересказ от лица одного из
героев. Для облегчения работы ребят каждая глава в первый раз задается домой для
прочтения и выполнения заданий по тексту, и лишь во второй раз, после ее разбора в классе
и отработки лексики, – для пересказа.
    * Книги содержат большое количество цветных иллюстраций. Как один из видов работы
использовалось описание картинок с применением уже известной учащимся информации о
героях. Так как события в книге описываются в прошедшем времени, работа на уроках
домашнего чтения ведется в основном в Past Simple, и описания картинок в настоящем
времени (Present Continuous, Present Perfect, be going to) очень полезны для учащихся и
позволяют разнообразить формы работы.
    * Чрезвычайно полезно для ребят и чтение вслух, в том числе по ролям, для чего
подходят живые диалоги ‘The sunbird mystery’.
    * Обобщающий урок по книге может включать в себя не только игрувикторину (в форме
личного или командного соревнования), но и творческие задания. Например, можно
предложить учащимся добавить в книгу свою главу о приключениях семьи Робинзон.
Swiss Family Robinson (Часть I – листок ученика)
Chapter 1 Shipwreck (p.3 – 5)
blow (blew, blown) – дуть,  be frightened – испугаться,
crash – столкнуться, столкновение
storm – шторм,
drown – тонуть (о людях),
calm – спокойный,  calm down – успокоиться,
shipwreck – кораблекрушение, обломки корабля,
берега,
useful thing – полезная вещь,
tool – инструмент,  adventure – приключение,
be pleased with … – быть довольным чемто
alive – живой,

sink (sank, sunk) – тонуть (о корабле),
reach the shore – добраться до
Answer these questions
   1. Find the names of the four boys. What do we know about their age?
   2. Find all the names of the animals in this chapter. Are they wild or domestic?
   3. Describe the storm: How long was it? How did the people feel? What happened to the ship
near land? What did the sailors do?
   4. Describe the morning after the storm: What was the weather like? What idea did Fritz have?
Why was Jack’s idea better? What useful things did the family find? Who found what? Why did
the family sleep on the ship?
Chapter 2 Safe on land (p.6 – 9)
fishing rod – удочка, safe – в безопасности, безопасный,
telescope – телескоп,
stream – поток, ручей,
make a fire – разжечь костер,
shout – кричать,
crab – краб,
coconut palm – кокосовые пальма,
tie sth up (to sth) – привязать чтото (к чемуто),
make a lot of noise – сильно шуметь, huge – огромный,
delicious – очень вкусный
True or False? Correct false statements
   1. The family put all their domestic animals on the raft.
   2. It was hard to find a safe place to land.
   3. Jack took his microscope and looked at the shore.
   4. There were a lot of dogs on the island.
   5. The family cooked soup over a fire.
   6. A small crab caught Jack’s leg.
   7. At night they slept on the ground.
Chapter 3 Happy to be alive (p.10 – 11)
планировать –
выяснить (где мы находимся) –
(отправиться) исследовать –
заметить (множество фруктов) –
бежать впереди –
бросать (кокосы) в … –
остров –
с одной стороны –
с другой стороны –
отдохнуть и пойти обратно в лагерь –
нести (обезьянку) –
Write 5 sentences about this chapter – some of them true and some false.
return – вернуться,
matches – спички,
Chapter 4 A new home (p.12 – 15)
decide – решить,
wheel – колесо,
yacht – яхта,  be excited – быть взволнованным,
along the path – по тропинке,
cool – прохладный,  build (built) – строить,
string – веревка, бечевка,  branch – ветка,
rope ladder – веревочная лестница,
wood – лес, древесина,
hammock – гамак
Ask questions to match these answers
   1. Because they wanted to take all useful things before another storm.
   2. White.
   3. Clothes, furniture, food and seeds.
   4. No, it wasn’t.
   5. First they made a bridge over the stream.
   6. They used a rope ladder.
   7. Mother.
Chapter 5 Daily life (p.16 – 19)
be homesick –
plant (v,n) –  be busy –
… didn’t matter – vegetables –  healthy –
look after –
dive –  sew –
field –
Complete these sentences
   1. They were not homesick because …
   2. They had beds so …
   3. Mother made butter and cheese. She also …
   4. The children swam a lot because …
   5. Franz wanted a pony but …
Chapter 6 Thanksgiving (p.20 – 23)
сделать отметку (засечку) ножом –
во время обеда –
удивиться –
время прошло очень быстро –
выигрывать призы –
накрыть на стол –
передать (телескоп) комуто –
поднять (голову) –
в опасности –
трястись (Наши ноги тряслись) –
исчезнуть (в траве) –
застрелить (змею) насмерть
Ask questions to match these answers
   1. With a knife.
   2. Ran races, ate delicious food.
   3. Because they saw a huge snake.
   4. 10 metres long.
   5. No, they shot it.
   6. .Thanksgiving.
   7. .They were reading.
   8. . Fritz.
   9. . They climbed into their tree house.
Chapter 7 Rescue (p.24 – 28)
rescue (n,v) –  farm –
set off –
hit the sail –
tear (tore, torn) a piece of cloth from the sail –
follow –
a box full of pearls –

wave (v,n) –

The sunbird mystery (Часть I – листок ученика) Introduction (p.2 – 3)
watch – наблюдать,  birdwatching – наблюдение за птицами,
notebook – тетрадь, записная книжка,
ornithologist – ученый, изучающий птиц,
exciting – захватывающий, увлекательный,
identify birds from… – определять птиц по..,
sound – звук,  in a different way – по – другому,
species – вид(ы) птиц или животных,
extinct – вымерший,  steal – украсть
ornithology – наука о птицах,
in the wild – на воле,
rare – редкий,
shape – форма,
in danger – в опасности,
Chapter 1 Steven’s accident (p.4 – 7)
a waste of time – потеря времени,  destroy – разрушать, уничтожать,
protect – защищать,  have nothing else to do – нечем заняться,
keep a diary – вести дневник,
full of… – полный чеголибо,
pick up – поднять,  notice – заметить,
handwriting – почерк,
come true – сбыться,
explain – объяснять,
crash into sb – столкнуться с кемто,
hurry / be in a hurry – спешить,
throw sth in the rubbish – выбросить в мусорное ведро
Answer these questions about Chapter 1:
    * What do we learn about these people, birds, things or places from the first chapter:
      a) Laura, b) Steven, c) the old man, d) a kingfisher, e) a sunbird, f) the blue notebook, g)
Kenya
    * Why did Laura learn about birds at the university?
    * How did Steven start to like birdwatching?
    * Where was Steven going one evening?
    * Why did Steven crash into an old man?
    * What happened when they crashed?
    * Whose notebook did Steven bring home? What was in it?
    * What did Laura tell Steven about Dr Clarke?
    * What did Laura and Steven learn about the sunbird?
    * What is Steven going to do with the notebook?
Chapter 2 The house in Cairndale Avenue (p.89)
войти в сад –
идти по тропинке –
в кармане –
позвонить в колокольчик –
дотронуться до двери –
быть похожим на орла, выглядеть как орел –
пустой –
комната была в беспорядке –
быть напуганным –
вызвать скорую помощь –
набрать (номер) –
вломиться в дом – True or False? Correct false statements
   1. Dr Clarke lived a long way from Steven’s house.
   2. When Steven rang the bell, Dr Clarke opened the door.
   3. Steven was frightened when an enormous eagle flew to him.
   4. Dr Clarke was in his study.
   5. Steven saw Dr Clarke first and then he took his notebook from the table.
   6. Steven called the police.
   7. When the police took Steven home, his father was happy.
Chapter 2 The house in Cairndale Avenue (p.10 – 13)
hero –  game park –
save –  report –
follow –
suitcase –
journalist –
pack –
Write 5 sentences about this chapter – some of them true and some false.
Chapter 3 In Kenya(p.14 – 17)
nephew – племянник,
immediately – немедленно,  be patient – быть терпеливым,
mist – дымка, misty (adj)
work on sth – работать над чемто, pay attention to … – обращать внимание на…
make friends (with …) – подружиться (с…),
be disappointed – быть разочарованным,
Ask questions to match these answers
   1. Daniel.
   2. At 6 o’clock.
   3. Mount Kenya.
   4. She worked on her report.
   5. He got up slowly and walked away.
   6. A thousand species of birds.
   7. No, it was cold in the morning.
   8. No, they didn’t.
   9. Giraffes, monkeys and zebras.
Chapter 4 The secret visit (p.18 – 21)
promise – обещать,  van – фургон,
stay in a guest house – останавливаться в домике для гостей,  nest – гнездо,
be busy doing sth – быть занятым чемто,  waterfall – водопад,
remember to do sth – помнить, что надо чтото сделать,  be asleep – спать,
lock – запереть,
whisper – шептать, шепот,  shine (shone) – светить
unlock – отпереть,
Chapter 5 Karidian (p.22 – 23)
нервничать, волноваться –  это моя вина – последний шанс –
горючее –
завести двигатель –
заправочная станция –
описывать длительную прогулку –
Chapter 6 Airport rescue (p.24 – 26)
It’s (not) fair – Это (не)справедливо
alive – живой,
dead – мертвый,
sell (sold) – продать, collector – коллекционер,
private – частный,
slip – выскользнуть, поскользнуться
give instructions – давать указания,
probably – возможно,
rescue (… from ) – освободить (… от)
Ask questions to match these answers
    * At the airport.
    * No, it was alive.
    * Because he wanted to sell it to a rich collector.
    * He was giving them instructions.
    * The box slipped and fell.
    * It flew away.
    * The airport police.
Was Karidian really a journalist or was he a criminal? Explain your answer.
Chapter 7 The present
wait for sb –  arrest (v, n) –
real adventure –
envelope –
be wanted by the police –
reward –
imagine –

file_name: Уроки домашнего чтения на английском языке.docx


extracted_text:
Тематический учет знаний учащихся 5 класса.
Тема: «Умножение и деление десятичных дробей»
1
.
3
4

С

;
1
0
,
0

;
1
,
0
2
.
3
4

С

а
н

й
е
б
о
р
д
х
ы
н
ч
и
т
я
с
е
д

е
и
н
е
ж
о
н
м
у

т
ю
я
н
л
о
п
ы
В
д
.
т

и
1
0
0

.
,
0

й
е
б
о
р
д
х
ы
н
ч
и
т
я
с
е
д

е
и
н
е
ж
о
н
м
у

ь
т
я
н
л
о
п
ы
В

ФИО
№ задания
Итого
Образец
1
.
4
4

С
3
.
3
4

С

й
е
б
о
р
д
х
ы
н
ч
и
т
я
с
е
д

е
и
н
е
ж
о
н
м
у

а
н

и
ч
а
д
а
з

ь
т
а
ш
е
Р

е
д
и
в

в

й
е
л
е
т
и
ж
о
н
м
х
ы
в
о
к
а
н
и
д
о

е
и
н
е
д
е
в
з
и
о
р
п

ь
т
а
в
ы
с
и
п
а
З
и
н
е
п
е
т
с
л
е
с
и
ч

ы
б
у
к
и
ы
т
а
р
д
а
в
к

,
й
е
н
е
п
е
т
с

я
и
н
е
ч
а
н
з

ь
т
я
л
с
и
ч
ы
В
1
.
5
4

С
2
.
4
4

С
л
е
с
и
ч

е
о
к
с
е
ч
и
т
е
м
ф
и
р
а

е
е
н
д
е
р
с

ь
т
я
л
с
и
ч
ы
В
о
л
с
и
ч

е
о
н
ь
л
а
р
у
т
а
н

а
н

и
б
о
р
д
й
о
н
ч
и
т
я
с
е
д

е
и
н
е
л
е
д

ь
т
я
н
л
о
п
ы
В
3
.
5
4

С
2
.
5
4

С
о
л
с
и
ч

е
о
н
ь
л
а
р
у
т
а
н

а
н

и
б
о
р
д
й
о
н
ч
и
т
я
с
е
д

е
и
н
е
л
е
д

ь
т
я
н
е
м
и
р
П
й
и
н
е
н
в
а
р
у
и
и
н
е
ш
е
р
и
р
п

й
е
б
о
р
д
х
ы
н
ч
и
т
я
с
е
д

е
и
н
е
л
е
д
и

е
и
н
е
ж
о
н
м
у

а
н

и
ч
а
д
а
з

ь
т
а
ш
е
Р
2
.
6
4

С
3
.
6
4

С
й
и
н
е
л
с
и
ч
ы
в

е
д
о
х

в

у
к
н
е
ц
о
и
у
к
д
и
к
и
р
п

ь
т
я
н
л
о
п
ы
В
1
.
6
4

С

.
и
б
о
р
д

е
ы
н
ч
и
т
я
с
е
д
и

а
л
с
и
ч

е
ы
н
ь
л
а
р
у
т
а
н

ь
т
я
л
г
у
р
к
О
4
.
5
4

С

ь
б
о
р
д
ю
у
н
ч
и
т
я
с
е
д

а
н

и
б
о
р
д
й
о
н
ч
и
т
я
с
е
д

е
и
н
е
л
е
д

ь
т
я
н
л
о
п
ы
В
о
л
с
и
ч

е
о
н
ь
л
а
р
у
т
а
н

а
н

и
б
о
р
д
й
о
н
ч
и
т
я
с
е
д

е
и
н
е
л
е
д

ь
т
я
н
е
м
и
р
П
ч
а
д
а
з

и
и
н
е
ш
е
р
и
р
п

4
.
6
4

С
ы
м
е
т

я
и
н
е
о
в
с
у

ь
н
е
в
о
р
У

т
е
ч
а
З

а
к
т
е
м
т
О
а
к
т
е
м
т
о

я
а
в
о
г
о
т
И

к
о
р
у
й
и
щ
ю
а
щ
б
о
б
О
8
№

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
о
р
т
н
о
К
Базовый /4б
5б
4б
4

4

file_name: Тематический учет знаний 5 класс Умножение и деление десятичных дробей.docx

intro: Материал поможет педагогу вести тематический учет при изучении темы "Умножение и деление десятичных дробей" по математике в 5 классе. В данном листе использована нумерация упражнений из учебника "Математика. 5 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. - 14-е изд., испр. и доп. - М.: Мнемозина, 2013. - 270 с.: ил.". Самостоятельные работы приведены из "Математика. 5 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений / И.И. Зубарева, М.С. Мильштейн, М.Н. Шанцева; под ред.И.И. Зубаревой. - 2-е изд., стер. - М.: Мнемозина, 2008. - 143 с.". Учитель может придумать удобную ему систему символов для выставления каждому ученику (например: -, + , . , отметка и т.д.). В листе указаны планируемые результаты, которые должны быть достигнуты в соответствии с ФГОС.

title: Лист тематического учета знаний учащихся по теме "Умножение и деление десятичных дробей" (5 класс, математика)


extracted_text:
Тематический учет знаний учащихся 5 класса.
Тема: «Проценты»
1
.
7
4

С

.
а
т
н
е
ц
о
р
п

я
и
т
я
н
о
п

л
с
ы
м
с

ь
т
а
м
и
н
о
П
ФИО
№ задания
Итого
Образец

о
н
т
а
р
б
о
и
и
м
я
б
о
р
д

ы
т
н
е
ц
о
р
п

ь
т
а
ж
а
р
ы
В
1
.
9
4

С
2
.
9
4

С
ы
м
е
т

я
и
н
е
о
в
с
у

ь
н
е
в
о
р
У

т
е
ч
а
З

а
к
т
е
м
т
О
а
к
т
е
м
т
о

я
а
в
о
г
о
т
И

к
о
р
у
й
и
щ
ю
а
щ
б
о
б
О
9
№

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
о
р
т
н
о
К
3
.
8
4

С
4
.
8
4

С
5
.
8
4

С
1
.
8
4

С
2
.
8
4

С
2
.
7
4

С

а
л
с
и
ч

т
о

а
т
н
е
ц
о
р
п

е
и
н
е
д
ж
о
х
а
н

а
н

и
ч
а
д
а
з

ь
т
а
ш
е
Р
у
т
н
е
ц
о
р
п
о
г
е

о
п

а
л
с
и
ч

е
и
н
е
д
ж
о
х
а
н

а
н

и
ч
а
д
а
з

ь
т
а
ш
е
Р
я
и
н
а
ж
р
е
д
о
с

о
г
о
н
т
н
е
ц
о
р
п

е
и
н
е
д
ж
о
х
а
н

а
н

и
ч
а
д
а
з

ь
т
а
ш
е
Р

ю
ь
щ
о
м
о
п

с

й
и
н
е
ж
а
р
ы
в

я
и
н
е
ч
а
н
з

ь
т
я
л
с
и
ч
ы
В
.
а
р
о
т
я
л
у
к
ь
л
а
к
о
р
к
и
м
м
е
и
н
а
в
о
з
ь
л
о
п
с
и

с

й
и
н
е
ж
а
р
ы
в

х
ы
в
о
л
с
и
ч

я
и
н
е
ч
а
н
з

ь
т
я
л
с
и
ч
ы
В
а
р
о
т
я
л
у
к
ь
л
а
к
о
р
к
и
м
и
т
я
м
а
п

Базовый /4б
5б
4б
4

4

file_name: Тематический учет знаний 5 класс Проценты.docx

intro: Материал поможет педагогу вести тематический учет при изучении темы "Проценты" по математике в 5 классе. В данном листе использована нумерация упражнений из учебника "Математика. 5 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. - 14-е изд., испр. и доп. - М.: Мнемозина, 2013. - 270 с.: ил.". Самостоятельные работы приведены из "Математика. 5 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений / И.И. Зубарева, М.С. Мильштейн, М.Н. Шанцева; под ред.И.И. Зубаревой. - 2-е изд., стер. - М.: Мнемозина, 2008. - 143 с.". Учитель может придумать удобную ему систему символов для выставления каждому ученику (например: -, + , . , отметка и т.д.). В листе указаны планируемые результаты, которые должны быть достигнуты в соответствии с ФГОС.

title: Лист тематического учета знаний учащихся по теме "Проценты" (5 класс, математика)


extracted_text:
Тематический учет знаний учащихся 5 класса.
Тема: «Геометрические тела»
1
.
0
5

С
а
д
е
п
и
п
е
л
е
л
л
а
р
а
п

,
а
б
у
к
и
к
т
р
е
в
з
а
р

ь
т
а
в
а
н
з
о
п
с
а
Р

а
н

д
е
п
и
п
е
л
е
л
л
а
р
а
п

й
ы
н
ь
л
о
г
у
о
м
я
р
п

ь
т
а
в
а
н
з
о
п
с
а
Р
х
а
ж
е
т
р
е
ч

,
х
а
к
н
у
с
и
р
ФИО

х
и
щ
ю
е
м
и

,
в
о
т
к
е
ъ
б
о
ы
р
е
м
и
р
п

ь
т
и
д
о
в
и
р
п
и

ь
т
а
в
а
н
з
о
п
с
а
Р
а
д
е
п
и
п
е
л
е
л
л
а
р
а
п
о
г
о
н
ь
л
о
г
у
о
м
я
р
п
у
м
р
о
ф

           № задания
Фамилия, имя
Итого
Образец
2
.
1
5

С
1
.
1
5

С

я
у
з
ь
л
о
п
с
и

,

и
и
ц
а
р
у
г
и
ф
н
о
к
х
и
и
ы
р
у
г
и
ф

ь
т
а
в
ы
с
и
п
О
ю
и
г
о
л
о
н
и
м
р
е
т

ю
у
к
с
е
ч
и
р
т
е
м
о
е
г
а
б
у
к

,
а
д
е
п
и
п
е
л
е
л
л
а
р
а
п
о
г
о
н
ь
л
о
г
у
о
м
я
р
п
м
е
ъ
б
о

ь
т
я
л
с
и
ч
ы
В

3
.
2
5

С
2
.
2
5

С

и

в
о
б
у
к

в
о
м
е
ъ
б
о

е
и
н
е
д
ж
о
х
а
н

а
н

и
ч
а
д
а
з

ь
т
а
ш
е
Р
в
о
д
е
п
и
п
е
л
е
л
л
а
р
а
п
х
ы
н
ь
л
о
г
у
о
м
я
р
п

1
.
2
5

С
.
е
и
г
у
р
д

в

а
м
е
ъ
б
о

я
и
н
е
р
е
м
з
и
ы
ц
и
н
и
д
е

и
н
д
о

ь
т
и
д
о
в
е
р
е
П

в
о
м
е
ъ
б
о

я
и
н
е
л
с
и
ч
ы
в

я
л
д

а
м
е
ъ
б
о

а
в
т
с
й
о
в
с

ь
т
я
н
е
м
и
р
П
в
о
д
е
п
и
п
е
л
е
л
л
а
р
а
п

з
и
х
ы
н
н
е
л
в
а
т
с
о
с

,

р
у
г
и
ф
ы
м
е
т

я
и
н
е
о
в
с
у

ь
н
е
в
о
р
У

т
е
ч
а
З

а
к
т
е
м
т
О
а
к
т
е
м
т
о

я
а
в
о
г
о
т
И
к
о
р
у

й
и
щ
ю
а
щ
б
о
б
О
0
1
№

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
о
р
т
н
о
К
Базовый /4б
5б
4б
4

4

file_name: Тематический учет знаний 5 класс Геометрические тела.docx

intro: Материал поможет педагогу вести тематический учет при изучении темы "Геометрические тела" по математике в 5 классе. В данном листе использована нумерация упражнений из учебника "Математика. 5 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. - 14-е изд., испр. и доп. - М.: Мнемозина, 2013. - 270 с.: ил.". Самостоятельные работы приведены из "Математика. 5 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений / И.И. Зубарева, М.С. Мильштейн, М.Н. Шанцева; под ред.И.И. Зубаревой. - 2-е изд., стер. - М.: Мнемозина, 2008. - 143 с.". Учитель может придумать удобную ему систему символов для выставления каждому ученику (например: -, + , . , отметка и т.д.). В листе указаны планируемые результаты, которые должны быть достигнуты в соответствии с ФГОС.

title: Лист тематического учета знаний учащихся по теме "Геометрические тела" (5 класс, математика)


extracted_text:
Тематический учет знаний учащихся 5 класса.
Тема: «Десятичная система счисления»
ФИО
а
л
с
и
ч

е
ы
н
ч
а
н
з
о
г
о
н
м

ь
т
а
т
и
Ч
а
л
с
и
ч

е
ы
н
ч
а
н
з
о
г
о
н
м

ь
т
а
в
ы
с
и
п
а
З
а
л
с
и
ч

е
ы
н
ч
а
н
з
о
г
о
н
м

ь
т
а
в
и
н
в
а
р
С
х
ы
м
е
а
г
а
л
с

х
ы
н
д
я
р
з
а
р
ы
м
м
у
с

е
д
и
в

в

ь
т
я
л
в
а
т
с
д
е
р
П
      № задания
14
13
15
19
Фамилия, имя
2
.
1

С

,
1
.
1

С

о
г
о
в
о
л
с
и
ч

е
и
н
е
ч
а
н
з

ь
т
и
д
о
х
а
н

и

ь
т
а
в
ы
с
и
п
а
з

,
ь
т
а
т
и
Ч
я
и
н
е
ж
а
р
ы
в
я
и
н
е
ж
а
р
ы
в

е
ы
н
н
е
в
к
у
б

ь
т
а
в
ы
с
и
п
а
з

и

ь
т
а
т
и
Ч
я
и
н
е
ж
а
р
ы
в

о
г
о
н
н
е
в
к
у
б

е
и
н
е
ч
а
н
з

ь
т
и
д
о
х
а
Н
ч
а
д
а
з

м
я
и
в
о
л
с
у

о
п

я
и
н
е
ж
а
р
ы
в

е
ы
в
о
л
с
и
ч

ь
т
я
л
в
а
т
с
о
С
ч
а
д
а
з

м
я
и
в
о
л
с
у

о
п

я
и
н
е
ж
а
р
ы
в

е
ы
н
н
е
в
к
у
б

ь
т
я
л
в
а
т
с
о
С
2
.
2

С

,
1
.
2

С
ю
у
н
а
м
о
л

,
ч
у
л

,
к
о
з
е
р
т
о

,
ю
у
м
я
р
п

х
а
к
н
у
с
и
р

а
н

ь
т
а
в
а
н
з
о
п
с
а
Р
ю
и
н
а
с
и
п
о

о
п
к
о
н
у
с
и
р
й
и
к
с
е
ч
и
р
т
е
м
о
е
г

ь
т
я
н
л
о
п
ы
В
36,37 38
48
60,8
1
61,8
2
56,102
72
2
.
7

С

,
1
.
7

С
ы
м
е
т

я
и
н
е
о
в
с
у

ь
н
е
в
о
р
У

т
е
ч
а
З

а
к
т
е
м
т
О
а
к
т
е
м
т
о

я
а
в
о
г
о
т
И
к
о
р
у

й
и
щ
ю
а
щ
б
о
б
О
1
№

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
о
р
т
н
о
К
2
.
3

С

,
1
.
3

С
2
.
4

С

,
1
.
4

С
2
.
5

С

,
1
.
5

С
2
.
6

С

,
1
.
6

С
й
о
м
я
р
п

й
о
н
т
а
н
и
д
р
о
о
к

а
н

и
к
ч
о
т

ь
т
а
ч
е
м
т
О
й
о
м
я
р
п

а
н

к
е
ч
о
т

ы
т
а
н
и
д
р
о
о
к

ь
т
и
д
о
х
а
Н
й
о
н
а
м
о
л

,
а
к
з
е
р
т
о

у
н
и
л
д

ь
т
я
л
с
и
ч
ы
В

к
о
з
е
р
т
о

ь
т
и
о
р
т
с

,
х
и

ь
т
а
в
и
н
в
а
р
с

,
в
о
к
з
е
р
т
о
ы
н
и
л
д

ь
т
я
р
е
м
з
И
ы
н
и
л
д
й
о
н
н
а
д
а
з

10
6
91
120,12
1
118,12
2
Итого
Образец
Базовый
/4б
5б
4б
4

4

file_name: Тематический учет знаний 5 класс Десятичная система счисления.docx

intro: Материал поможет педагогу вести тематический учет при изучении темы "Десятичная система счисления" по математике в 5 классе. В данном листе использована нумерация упражнений из учебника "Математика. 5 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. - 14-е изд., испр. и доп. - М.: Мнемозина, 2013. - 270 с.: ил.". Самостоятельные работы приведены из "Математика. 5 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений / И.И. Зубарева, М.С. Мильштейн, М.Н. Шанцева; под ред.И.И. Зубаревой. - 2-е изд., стер. - М.: Мнемозина, 2008. - 143 с.". Учитель может придумать удобную ему систему символов для выставления каждому ученику (например: -, + , . , отметка и т.д.). В листе указаны планируемые результаты, которые должны быть достигнуты в соответствии с ФГОС.

title: Лист тематического учета знаний учащихся по теме "Десятичная система счисления" (5 класс, математика)


extracted_text:
Тест по английскому языку "Prepositions of Time and Place"
1.  We're moving house ..... two months.
In                             at                                   on
  2.  My flight is ..... Monday.
In                             at                     on
 3.  Christian isn't here. He's ..... work.
In                             at                          on
  4.  Michaela is going skiing ..... New Year.
In                             at                           on
  5.  Please visit me ..... Sunday.
In                                at                        on
  6.  Michael was born ..... 1962.
In                                 at                        on
  7.  Put the rubbish ..... the bin.
In                                at                         on
  8.  Mary is going to the theatre ..... Friday.
In                               at                          on
  9.  Moira lives ..... Toronto.
In                               at                          on
  10.  Susanne is ..... a meeting.
In                                 at                             on
 11.  Mary's birthday is ..... March.
In                                at                              on
  12.  Kurt's office is ..... the second floor.
In                                 at                         on
  13.  Mr Smith's office is ..... the second floor.
In                                  at                         on
  14.  I'll give you the money I owe you ..... the end of the month.
In                                 at                         on
  15.  The conference is ..... 6 June.
In                                 at                             on
 16.  We saw a ballet ..... Julia's birthday.
In
at                       on
  17.  My birthday is ..... March.
In                                   at                       on
 18.  I work ..... the city centre.
In                             at                            on
 19.  I'm going on holiday ..... July.
In                             at                            on
  20.  Waiter, there's a fly ..... my soup.
In                              at                                on 1.  David bought his car ..... 1998.
In                   at                         on
  2.  I often visit my parents ..... Christmas.
         In                             at                  on
 3.  Dieter went to the cinema ..... Monday.
In                           at                  on
 4.  I visited the museum ..... Monday.
In                         at                    on
 5.  Did you go out ..... Friday evening?
In                        at                         on
 6.  I met Christine ..... university.
In                         at                         on
  7.  I stayed in a nice hotel ..... London.
In                            at                     on
  8.  My parents bought their house ..... 1967.
In                              at                   on
  9.  Are you doing anything special ..... the weekend?
In                              at                 on
 10.  I was ..... hospital in March.
In                              at                  on
  11.  Mary's birthday is ..... March.
In                            at                    on
  12.  I live ..... Vienna.
In                           at                     on
 13.  There were a lot of people ..... the party.
In                           at                    on
  14.  What have you got ..... your bag.
In                           at                 on
 15.  Children like to get up early ..... Christmas Day.
In                            at                on
 16.  We met them ..... the airport.
In                          at                    on
 17.  We're moving house ..... two months.
In                           at                 on
  18.  Do not walk ..... the grass.
In                           at                 on
  19.  I had a meal ..... the train.
In                             at                on
  20.  The English examination is ..... July.
In                             at                on

file_name: Тест по английскому языку.docx

intro: Тест составлен для самостоятельной работы учащихся на уроках английского языка с целью проверки усвоения грамматического материала по теме " Предлоги места и времени" Тест состоит из 2 вариантов по 20 вопросов в каждом и выделяется на него 15 минут. ПРоводится работа над ошибками.

title: Тест по английскому языку на тему " Prepositions of time and Place"( 6 класс, английский язык)


extracted_text:
и
х
ы
н
ь
л
е
т
и
ж
о
л
о
п
ы
р
о
б
а
н

е
и
ш
ь
л
о
б
е
н

ь
т
а
в
и
ч
о
д
я
р
о
п
У
л
е
с
и
ч

х
ы
н
ь
л
е
т
а
ц
и
р
т
о
и
м
а
к
а
н
з

и
м
ы
н
з
а
р
и
и
м
ы
в
о
к
а
н
и
д
о

с

а
л
с
и
ч

ь
т
а
в
и
н
в
а
р
С
4
.
3

С

,
3
.
3

С

,
2
.
3

С

,
1
.
3

С
.
а
л
с
и
ч

ь
л
у
д
о
м

ь
т
и
д
о
х
а
Н
3
.
2

С

,
2
.
2

С
.
а
л
с
и
ч

я
л
у
д
о
м

л
с
ы
м
с

й
и
к
с
е
ч
и
р
т
е
м
о
е
г

ь
т
а
м
и
н
о
П
.
у
м
о
н
н
а
д

е
о
н
ж
о
л
о
п
о
в
и
т
о
р
п

,
о
л
с
и
ч

ь
т
а
в
ы
з
а
Н
и
м
я
л
у
д
о
м

с

я
и
в
т
с
й
е
д

е
с
в

а
н

я
и
н
е
л
с
и
ч
ы
в

ь
т
я
н
л
о
п
ы
В
1
.
2

С
4
.
1

С
у
м
т
и
р
о
г
л
а

о
п
ю
у
м
я
р
п
ю
у
н
т
а
н
и
д
р
о
о
к

ь
т
и
о
р
т
С
,
е
ы
н
ь
л
е
т
и
ж
о
л
о
п

,
е
ы
н
б
о
р
д

,
е
ы
л
е
ц

,
е
ы
н
ь
л
а
р
у
т
а
н

ь
т
а
в
а
н
з
о
п
с
а
Р
.
а
л
с
и
ч

е
ы
н
ь
л
е
т
а
ц
и
р
т
о
ФИО

3
.
1

С

,
2
.
1

С
.
и
и
р
т
е
м
м
и
с

р
т
н
е
ц

ь
т
и
д
о
х
а
Н
1
.
1

С

ы
р
у
г
и
ф
и
и
р
т
е
м
м
и
с

р
т
н
е
ц

ь
т
и
д
о
х
а
Н

.
ы
р
у
г
и
ф

е
ы
н
ч
и
р
т
е
м
м
и
с

о
н
ь
л
а
р
т
н
е
ц

ь
т
а
ж
а
р
б
о
з
И
.
и
к
ч
о
т

о
н
ь
л
е
т
и
с
о
н
т
о

е
ы
н
ч
и
р
т
е
м
м
и
с

,
ы
р
у
г
и
ф

ь
т
и
о
р
т
С
е
ч
у
л

м
о
н
т
а
н
и
д
р
о
о
к

а
н

и
к
ч
о
т

е
ы
н
ч
и
р
т
е
м
м
и
с

ь
т
а
ж
а
р
б
о
з
И
      №
задания
Фамилия, имя
2
9
5
20
23
26
Итого
Образец
и
м
а
к
ч
о
т

а
л
с
и
ч

е
ы
н
ь
л
е
т
а
ц
и
р
т
о
и

е
ы
н
ь
л
е
т
и
ж
о
л
о
п

ь
т
а
ж
а
р
б
о
з
И
77, 81
ю
и
ц
а
р
е
п
о
ю
у
н
т
а
р
б
о

.

ь
т
я
н
л
о
п
ы
В

.

й
о
м
я
р
п
й
о
н
т
а
н
и
д
р
о
о
к
Тематический учет знаний учащихся 6 класса.
Тема: «Положительные и отрицательные числа»

2
.
4

С

,
1
.
4

С

я
и
н
е
ш
о
н
т
о
й
о
м
я
р
п
й
о
н
т
а
н
и
д
р
о
о
к
ю
ь
щ
о
м
о
п

с

ь
т
а
в
о
р
и
л
е
д
о
М
л
е
с
и
ч

х
ы
н
ь
л
а
н
о
и
ц
а
р

я
л
д
»
е
ш
ь
н
е
м
«
и
»
е
ш
ь
л
о
б
«

к
о
р
у

й
и
щ
ю
а
щ
б
о
б
О
3
.
5

С

,
2
.
5

С

,
1
.
5

С
ы
м
е
т

я
и
н
е
о
в
с
у

ь
н
е
в
о
р
У
1
№

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
о
р
т
н
о
К

т
е
ч
а
З

а
к
т
е
м
т
О
а
к
т
е
м
т
о

я
а
в
о
г
о
т
И
3
.
4

С

с

в
т
с
н
е
в
а
р
е
н

я
и
н
е
ш
е
р

е
ы
л
е
ц

е
ы
н
ь
л
а
р
у
т
а
н

е
с
в

ь
т
и
д
о
х
а
Н
и
м
я
л
у
д
о
м
4
.
4

С
е
ы
м
я
р
п

е
ы
н
ь
л
е
л
л
а
р
а
п

ь
т
а
ж
а
р
б
о
з
И
е
ы
м
я
р
п

е
ы
н
ь
л
е
л
л
а
р
а
п
х
а
к
н
у
с
и
р

а
н

ь
т
а
в
а
н
з
о
п
с
а
Р
Стр
70
№2
5б
4б
4

4
Б
аз
ов
ы
й /
4б

file_name: Тематический учет знаний 6 класс Положительные и отрицательные числа.docx

intro: Материал поможет педагогу вести тематический учет при изучении темы "Положительные и отрицательные числа" по математике в 6 классе. В данном листе использована нумерация упражнений из учебника "Математика. 6 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. - 13-е изд., испр. и доп. - М.: Мнемозина, 2013. - 264 с.: ил.". Самостоятельные работы приведены из "Математика. 6 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений / И.И. Зубарева, М.С. Мильштейн, И.П.Лепешонкова. - М.: Мнемозина, 2009. - 136 с.". Учитель может придумать удобную ему систему символов для выставления каждому ученику (например: -, + , . , отметка и т.д.). В листе указаны планируемые результаты, которые должны быть достигнуты в соответствии с ФГОС.

title: Лист тематического учета знаний учащихся по теме "Положительные и отрицательные числа" (6 класс, математика)


extracted_text:
Тематический учет знаний учащихся 6 класса.
Тема: «Алгебраические операции с положительными и отрицательными числами»
ФИО
2
2
4
2
3
4
2
3
1
.

,

.

.

7

С
.
7

С
.
8

С
9

С
9

С
.
6

С

,
1
.
6

С
.
6

С

,
3
.
6

С
.
7

С

,
1
.
7

С
.
8

С

,
1
.
8

С
й
о
н
т
а
н
и
д
р
о
о
к

а
н

и
м
а
к
ч
о
т

у
д
ж
е
м

е
и
н
я
о
т
с
с
а
р

ь
т
я
л
с
и
ч
ы
В
й
о
м
я
р
п

и
м
а
к
ч
о
т

у
д
ж
е
м

е
и
н
я
о
т
с
с
а
р

я
и
т
я
н
о
п

ь
т
а
м
и
н
о
П
й
о
м
я
р
п
.

й
о
н
т
а
н
и
д
р
о
о
к
х
я
и
ц
а
у
т
и
с

х
ы
н
ч
и
л
з
а
р

в

ь
т
я
н
е
м
и
р
п
и

ь
т
а
т
и
ч

,
ь
т
а
в
ы
с
и
п
а
З
и
м
а
к
ч
о
т

я
м
у
в
д

у
д
ж
е
м

я
и
н
я
о
т
с
с
а
р

я
и
н
е
д
ж
о
х
а
н

у
л
у
м
р
о
ф
1
.
0
1

С
3
.
9

С
и
и
р
т
е
м
м
и
с

ь
с
о

е
и
щ
ю
е
м
и

,
ы
р
у
г
и
ф

ь
т
а
в
а
н
з
о
п
с
а
Р

о
н
ь
л
е
т
и
с
о
н
т
о
й
о
н
н
а
д
ю
у
н
ч
и
р
т
е
м
м
и
с

,

у
р
у
г
и
ф

ь
т
а
ж
а
р
б
о
з
И
й
о
м
я
р
п

3
.
0
1

С

,
2
.
0
1

С

к
о
р
у
й
и
щ
ю
а
щ
б
о
б
О
ы
м
е
т

я
и
н
е
о
в
с
у

ь
н
е
в
о
р
У
2
№

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
о
р
т
н
о
К

т
е
ч
а
З

а
к
т
е
м
т
О
а
к
т
е
м
т
о

я
а
в
о
г
о
т
И
и
и
р
т
е
м
м
и
с

ь
с
о

е
и
щ
ю
е
м
и

,
ы
р
у
г
и
ф

т
ю
а
ж
а
р
б
о
з
И
5б
4б
4

4
Ба
зо
вы
й /
4б
ы
м
м
у
с

й
о
к
с
е
ч
и
а
р
б
е
г
л
а

е
д
и
в

в

я
и
н
е
ж
а
р
ы
в

ь
т
а
в
ы
с
и
п
а
З

.
е
ы
м
е
а
г
а
л
с

е
е

и
у
м
м
у
с

ю
у
к
с
е
ч
и
а
р
б
е
г
л
а

ь
т
а
в
а
н
з
о
п
с
а
Р
х
и

ь
т
и
д
о
х
а
н

и
к
о
б
о
к
с

з
е
б

я
и
н
е
ж
а
р
ы
в

е
ы
в
о
л
с
и
ч

ь
т
а
в
ы
с
и
п
а
З
я
и
н
е
ч
а
н
з

ю
ь
щ
о
м
о
п

с

л
е
с
и
ч

е
и
н
а
т
и
ч
ы
в

и

е
и
н
е
ж
о
л
с

ь
т
я
н
л
о
п
ы
В
й
о
м
я
р
п
й
о
н
т
а
н
и
д
р
о
о
к

м
о
б
о
с
о
п
с

м
ы
н
ь
л
а
н
о
и
ц
а
р

у
м
м
у
с

ю
у
к
с
е
ч
и
а
р
б
е
г
л
а

ь
т
и
д
о
х
а
Н
ы
м
м
у
с

е
д
и
в

в

у
м
м
у
с

ю
у
к
с
е
ч
и
а
р
б
е
г
л
а

ь
т
я
л
в
а
т
с
д
е
р
П
л
е
с
и
ч

х
ы
н
ь
л
е
т
а
ц
и
р
т
о
и
х
ы
н
ь
л
е
т
и
ж
о
л
о
п

я
л
д

я
и
н
а
в
о
д
е
л
с
с
и

е
и
ш
й
е
т
с
о
р
п

у
м
т
и
р
о
г
л
а

о
п

ь
т
и
д
о
в
о
р
П
ы
м
м
у
с

й
о
к
с
е
ч
и
а
р
б
е
г
л
а

а
к
а
н
з

я
и
н
е
л
е
д
е
р
п
о

я
л
д

я
и
н
а
в
о
д
е
л
с
с
и

е
и
ш
й
е
т
с
о
р
п
у
м
т
и
р
о
г
л
а

о
п

ь
т
и
д
о
в
о
р
П
ы
м
м
у
с

й
о
к
с
е
ч
и
а
р
б
е
г
л
а

я
л
у
д
о
м

я
и
н
е
д
ж
о
х
а
н
и

я
и
н
е
ж
о
л
с

ы
м
т
и
р
о
г
л
а

й
и
н
е
л
с
и
ч
ы
в

е
д
о
х

в

ь
т
я
н
е
м
и
р
П
л
е
с
и
ч

х
ы
н
ь
л
е
т
а
ц
и
р
т
о
и
х
ы
н
ь
л
е
т
и
ж
о
л
о
п

я
и
н
а
т
и
ч
ы
в
      №
задания
Фамилия, имя
Итого
Образец

file_name: Тематический учет знаний 6 кл Алгебраические операции с положительными и отрицательными числами.docx

intro: Материал поможет педагогу вести тематический учет при изучении темы "Алгебраические операции с положительными и отрицательными числами" по математике в 6 классе. В данном листе использована нумерация упражнений из учебника "Математика. 6 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. - 13-е изд., испр. и доп. - М.: Мнемозина, 2013. - 264 с.: ил.". Самостоятельные работы приведены из "Математика. 6 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений / И.И. Зубарева, М.С. Мильштейн, И.П.Лепешонкова. - М.: Мнемозина, 2009. - 136 с.". Учитель может придумать удобную ему систему символов для выставления каждому ученику (например: -, + , . , отметка и т.д.). В листе указаны планируемые результаты, которые должны быть достигнуты в соответствии с ФГОС.

title: Лист тематического учета знаний  по теме "Алгебраические операции с положительными и отрицательными числами" (6 класс, математика)


file_name: задание для устной работы по теме Логарифмические выражения.doc

description:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
A log416
log327
log5125
log232
log39
log28
log381 log216
log11121
B
log25125
log48
log279
log816
log8127
log324
log168
lg100
log255
C
D
E
F
G
log82
log497
log162
log273
log1255
log644
log322
log813
log10010
log66
log55
lg10
log77
log99
log42
log24
log
1
2
1
32
log3
4
2
4
lg0,01
lg0,1
lg0,001 lg1000
lg
1
1000
log 77
3
log22
5
log44
8
log2
5
3
5
log 5
1
25
log 3
1
81
log 2
1
16
log 4
1
16
log 2
1
8
log 3
1
lg20 +
243
lg5
lg13 –
lg130
log2
3
5
5
log
1
9
1
3
log61
log251
log 5
1
7
2
log7 
7
log3
5
2
2
lg8 +
lg125
log 7
7
log2
2
5
2 

intro: Работа содержит около 60 логарифмических выражений, требующих упрощения. Данная работа используется для отработки старшеклассниками основных формул по теме "Логарифмическая функция". Задания записаны в таблице, которую можно распечатать и раздавать учащимся в начале урока для актуализации и отработки навыка применения формул, а также для слабоуспевающих учащихся в качестве зачетных заданий.Карточка-задания для устной работы

title: задания для устной работы по теме "Логарифмические выражения"


extracted_text:
Класс: 9
Тема: «От анализа текста – к написанию сочинения»
 Цели:
 продолжить работу по развитию языковой компетенции, учить логично и образно излагать
свои мысли, составлять связное высказывание, соответствующее текстурассуждению;
 обучать основным приемам мыслительной деятельности (выделение главного, сравнение,
обобщение и систематизация, доказательство);
   способствовать   развитию   устной   и   письменной   речи   учащихся;   учить   детей   владеть
культурой устной речи, диалога;
 воспитывать правильное и ответственное отношение к своему здоровью, формировать
потребность быть здоровым.
План урока.
1. Беседа. Психологическая подготовка к восприятию материала.
 Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это  слово, желая друг другу здоровья.
Вот и я обращаюсь к вам – здравствуйте, дорогие ребята, гости.
 Скажите, вы любите жизнь?
 Жизнь – это богатство, данное каждому изначально, и очень хочется, чтобы она была
прекрасной   и   счастливой.   А   что,   повашему,   счастливая   жизнь?   («счастливая   жизнь   –
это…» учащиеся высказывают свои мнения: профессиональная карьера, крепкое здоровье,
хорошая дружная семья, хорошая работа, материальное благополучие, близкие друзья).
 А сейчас подумайте и выберите для себя одну наиболее важную ценность. Возьмите в
руки карточки соответствующего  цвета и  поднимите  вверх. Профессиональная карьера
(желтый), хорошая дружная семья (зеленый), материальное благополучие (синий), близкие
друзья   (белый),   крепкое   здоровье   (красный),   хорошая   работа   (коричневый).
Большинство подняли …карточку. Почему вы выбрали именно это, ни деньги, ни хорошую
работу, ни семью? (учащиеся высказывают свои мнения).
Каждый взрослый человек вам скажет, что здоровье – это величайшая ценность, но
почемуто современная молодежь в числе главных ценностей называет деньги, карьеру,
любовь, славу, а здоровье ставит на 78 место.
Все блага достигаются только на основе полного здоровья и об этом самом ценном и
дорогом в жизни  мы сегодня с вами и поговорим.. Ведь еще в Древней Руси говорили:
«Здоровье   дороже   богатства»,   «Здоровье   не   купишь»,   «Дал   Бог   здоровье,   а   счастье
найдем». Действительно, здоровье необходимо каждому человеку.
Какой смысл в понятие «здоровье » вкладываете вы? (Суждения учащихся) 2. Упражнение “Ассоциации” Что такое здоровье? У каждого из вас при упоминании о
здоровье   возникают   свои   ассоциации.   Я   предлагаю   каждой   группе   записать   по   три
ассоциации.
И так, здоровье для вас – это….
 Спасибо за интересные определения, чувствуется, что проблема здоровья находится в
поле вашего внимания.
Великий немецкий поэт Генрих Гейне писал: «Единственная красота, которую я знаю, это
здоровье».
Здоровье, а что вы вкладывайте в это понятие?
3. Лексическая работа со словом ЗДОРОВЬЕ
Значение слова ЗДОРОВЬЕ в ТОЛКОВОМ словаре
Здоровье   –   1.Правильная,нормальная   деятельность   организма,его   полное   физическое   и
психическое   благополучие.2.Отсутствие   заболеваний,   здоровье   –   это   хорошее
самочувствие, здоровье – то, что дается природой, здоровье – это то, о чем начинаешь
заботиться, когда оно наполовину утеряно).
Подберите синонимы к слову ЗДОРОВЬЕ(безболезненность, самочувствие, здравие);
Антонимы(болезнь, недуг, хворь, слабость)
Скажите здоровье человека от чегото зависит?
4. Упражнение “Ромашка здорового образа жизни” (работа в группах)

такое

здоровый   образ
Что   же
участников
Здоровый образ жизни – это осознанное, активное отношение к собственному здоровью,
аккумулирование   определенных   позитивных   или   нейтрализация   негативных   факторов,
внешних и внутренних.
 (Ответы
  жизни?
   Предлагаю   вырастить   ромашку,   лепестки   которой   будут   составляющими   здорового
образа жизни.
  Упражнение   “Стена   вредных   привычек”
5.
(работа   в   группах)
Что мешает нам вести здоровый образ жизни?  (Ответы участников)  На каждом шагу
человека подстерегают опасности: курение, алкоголизм, наркомания, которые из невинного
развлечения,   могут   превратиться   в   привычку.   А   что   же   такое   привычка?  (Ответы
участников)
Привычка  –  это  поведение,   образ  действий,   ставшие  обычными,   постоянными.  Давайте
подумаем,   какие   вредные   привычки   могут   подорвать   здоровье   человека.   У   вас   есть
стикерыкирпичики, запишите на них эти привычки.
II. Работа с текстом
 Для работы вам предлагается текст Д. Карнеги «Не позволяйте пустякам сокрушать Вас»
и задания к нему.
1.  Прочтение текста
1)Мы   часто   мужественно   ведем   себя   при   тяжелых   жизненных   потрясениях,   затем
позволяем пустякам, мелким уколам сваливать нас. 2)Очень немногие из нас были жестоко обижены в жизни. 3)Ведь именно незначительные удары по нашему чувству собственного
достоинства, оскорбительные замечания, ущемление нашего тщеславия вызывают половину
сердечных заболеваний в мире. 4)Часто мы позволяем себе расстраиваться изза пустяков,
которые следует презирать и забыть.
5)Нам   остается   жить   на   этой   земле   лишь   несколько   десятилетий,   а   мы   теряем
столько невозвратимых часов, раздумывая об обидах, о которых мы через год забудем. 6)О
них забудут и все окружающие. 7)Нет, давайте посвятим свою жизнь достойным человека
действиям и чувствам, пусть нас вдохновляют великие мысли, подлинные привязанности,
бессмертные   деяния.   8)Ведь   жизнь   слишком   коротка,   чтобы   растрачивать   её   на
пустяки.9)На   склоне   горы   покоятся   останки   гигантского   дерева   –   великана.
10)Специалисты   утверждают,   что   оно   простояло   около   четырехсот   лет.   11)Оно   было
проростком, когда Колумб высадился в Южной Америке.12)Дерево наполовину выросло,
когда английские колонисты создали свои первые поселения в Северной Америке. 13)В
течение   своей   долгой   жизни   дерево   четырнадцать   раз   подвергалось   ударом   молний,
бесчисленные бури и лавины четырех веков бушевали около него. 14)Но оно выстояло.
15)Однако в конце концов полчища мелких жучков стали подтачивать его. 16)Насекомые
прогрызли кору и постепенно сокрушали внутреннею силу дерева своими незначительными,
но  непрерывными   укусами.17)Лесной   великан,  которого  не  иссушали  века,   не  сломили
молнии и бури, рухнул под натиском маленьких насекомых, таких маленьких, что человек
мог бы раздавить их двумя пальцами.18)Не напоминаем ли мы этого сражающегося лесного
великана? 19)Мы благополучно переживаем редко случающиеся бури, которые посылает
нам   жизнь,   и,   тем   не   менее   отдаем   свое   сердце   на   растерзание   мелким   жучкам
беспокойства, таким мелким, что их можно раздавить двумя пальцами.
20)Чтобы одолеть привычку беспокоиться, прежде чем она одолеет вас, выполняйте
правило: не позволяйте себе расстраиваться изза пустяков, которые следует презирать и
забыть. 21)Помните, что жизнь слишком коротка, чтобы растрачивать её на пустяки.
2.Комплексное   задание.
морфологических, синтаксических заданий. Объяснение.
  Анализ   текста   в   аспекте   орфографических,
1. Из   12   предложений   выпишите   слова   с  ннн,  объясните   данную   орфограмму.
(Мужественно, жизненных, обижены)
2. Из 3го абзаца выпишите слова с приставками на зс, объясните их правописание.
(Беспокоиться, расстраиваться, растрачивать)
3. Из
  37   предложений   выпишите
  предложение(я)   с   обособленными
обстоятельствами.(5)
4.
  Замените   словосочетание   «сердечных   заболеваний»,   построенное   на     основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью  управление.
5. Какое средство выразительности использовано в19 предложении? (метафора)
III. Самостоятельная работа (по группам).
1 группа, ваш вопрос – доказать, что перед вами текст, выявив и обосновав его признаки,
определите способ  связи предложений в нём 2 группа, ваш вопрос – определить стиль текста, тип речи, обосновать.
Общий вопрос для обеих групп: сформулировать проблему, поставленную в тексте.
IV. Проверка самостоятельной работы учащихся. Работа по тексту.
1 группа. Представляет ответ.
После этого правильный ответ всплывает на доске. Самопроверка и взаимопроверка.
Это   текст.   В   нем   4   абзаца,   они   связаны   в   целое   темой   «   Жизнь   хороша,   и   не   надо
растрачивать её на пустяки». Тема вынесена в заголовок; абзацы связаны идеей:  «Здоровье
человека   в   собственных   руках;   переживания;   беспокойства   приводят   к   стрессу,   к
серьезным заболеваниям. Береги свое здоровье».
Также   следует   отметить   композиционное   единство   всех   4х   абзацев;   наличие
грамматической   связи   между   частями  (цепная,
  Текст   имеет
относительную законченность.
  параллельная).
2 группа. Представляет ответ. После этого правильный ответ всплывает на доске.
Текст   публицистического   стиля.   Следует   сразу   отметить   его   основной   признак:
информирование с одновременным воздействием на читателя; убеждение читателя в том,
что   мелкие   жизненные   неурядицы,   беспокойства,   чрезмерное   волнение,   неуправляемые
эмоции подрывающие здоровье человека, приводят к серьезным болезням. Поэтому нужно
учиться беречь свое здоровье и не позволять «мелочам» убивать жизнь.
 По типу речи – это рассуждение (идет доказательства).
V. Выход на диалогический уровень общения между участниками обеих групп.
1. Выявление   проблемы,   поставленной   в   тексте.   (Ответы   ребят.   Слайд   с
правильным ответом: «Проверьте себя и друг друга»)
В тексте поставлена проблема: « … жизнь слишком коротка, чтобы растрачивать её на
пустяки».
2.Анализ текста в рамках подготовки к ОГЭ.
Итак, вам предстоит написать сочинение на одну из выбранных тем:15.1;15.2;15.3.
Работа с текстом 15.1.  Напишите сочинениерассуждение, раскрывая смысл выска
зывания    Известный лингвист А.А. Реформатский утверждал: «Местоименные слова –
слова   вторичные,   словазаместители.   Золотым   фондом   для   местоимений   являются
знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений «обесценено»:
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Вам   предстоит
рассуждения.
ВЫПИШИТЕ   из   цитаты   слово,   в   котором,   на   ваш   взгляд,   заключено   зерно   темы
( Местоимение  это…)
  написать   сочинение   15.1.Назовите   композиции   текста   сочинения Какую   функцию   выполняют   местоимения?(1.Заменяют   сущ.,   прилагат.,позволяют
избежать   повторов.   Делают   высказывание   лаконичным   и   гармоничным.2.Служат
грамматическим средством связи.)
 Напишите сочинениерассуждение.
15.2.Как вы понимаете смысл последнего предложения?
Найдите ключевые слова, которые нам надо объяснить. (Жизнь, пустяки)
Что   автор   подразумевает   под   словом   «пустяки»?   («мелкие   уколы»,   «незначительные
удары»,  «оскорбительные замечания»,  «ущемление тщеславия», «жучки беспокойства»)
Как они влияют на жизнь человека? (учся подбирают аргументы)
15.3. Как вы понимаете значение выражения «Что значит быть здоровым?» (учся дают
определение,   что   такое   здоровье.   Вспоминают   основные   компоненты   ЗОЖ)   Приводят
аргументы из жизни, литературы: Д. С. Лихачев «Письма о добром и прекрасном»)
VI.Домашнее задание: написать сочинение на одну из предложенных тем. бюджетное

Муниципальное
средняя
общеобразовательная   школа№9   Бугульминского   муниципального   района   Республики
Татарстан
общеобразовательное
учреждение

«От анализа текста – к сочинению»
Открытое   занятие   элективного   курса   в   рамках   семинара   заместителей   директоров   по
учебновоспитательной   работе   общеобразовательных   школ   Бугульминского
муниципального района Республики Татарстан
Учитель: Шагапова А.Р.

file_name: 9кл Конспект элективного занятия.docx

intro: Тема: «От анализа текста – к написанию сочинения».Материал используется на занятии элективного курса при подготовке написания сочинения-рассуждения в 9 классе.В ходе занятия используются различные приемы мыслительной деятельности,формы работы,комплексное задание. Проводится анализ текста в аспекте орфографических, морфологических, синтаксических заданий. Учащиеся учатся логично и образно излагать свои мысли об ответственном отношении к своему здоровью, составлять связное высказывание, соответствующее тексту-рассуждению.

title: Конспект занятия элективного курса по русскому языку в 9 классе