extracted_text:
Звучат фанфары.   Выходят ведущие.
Ведущий:  Қайырлы күн!
Ведущий:  Добрый день, уважаемые ребята, учителя, гости!
Нам очень приятно видеть вас на нашем мероприятии,
посвященном дню Казахсой культуры.
16 декабря  - это день  Независимости Республики Казахстан.
Эта независимость была достигнута благодаря единству
народов, проживающих на  казахской земле. Как и все
независимые государства Казахстан имеет свой флаг, герб,
гимн
По традиции  все праздники начинаются с гимна республики.
Просим всех встать и прослушать Гимн республики
Казахстан. Спасибо
Сто наций, сто народов, сто племён, Всем вам «рахмет» и
низкий вам поклон!
Пусть дружба, о которой пел Абай, Как солнце освещает
мирный край!
Ведущий 2
Народов много кочевых осело в нашем крае
Почти все помнят родовые традиции, сказанья.
А мы поведать вам хотим о дружной и родной
Народности - Казахской, самой коренной.
песня «Ассалам алейкум»
Вед: У каждой нации есть свои традиции и обычаи
Вед : И мы сегодня хотим вас пригласить в удивительное
путешествие и
познакомиться с традициями и обычаями казахского  народа
Казахи начали расселяться в Саратовском Заволжье с конца
XVIII века, потомки  принадлежали к Букеевской Орде.
Казахи в Саратовской области расселены в основном в её
заволжской части. Наиболее многочисленно казахское
население в Александрово-Гайском (где казахи составляют
абсолютное большинство населения 52 %), Озинском (28
%),Новоузенском (25,2 %), Перелюбском (10,2 %),
Дергачёвском (20,8 %), Краснокутском (13,0 %), Питерском
(9,6 %], Ершовском (9 %), Фёдоровском (10,6 %),
Краснопартизанском (9,9 %), Марксовском (почти 5 тыс. чел.,
7 % населения), Энгельсском (2,0 %), Ровенском (18,5 %)
районах. Суровым испытанием для всего советского народа стала
Великая Отечественная война, и казахи тоже внесли свою
лепту в дело Победы. Казахская диаспора самоотверженно
работала в тяжелые годы. Так, работники колхоза имени
Жидкова Новоузенского района при ирригационных работах
показали высокую производительность. Отличились звенья
Сапушева Дауда, Дунгасарова Кондрата и Ажбаева Давмода,
которые выработали 4-5 куб.м, земельных работ вместо 1,5
куб.м на – человека по норме. Колхозник колхоза “Красная
наука” Марксовского района Делимов Кват внес на
строительство боевого самолета 100 тысяч рублей.
Известны и другие имена, которые помогали в тылу: Бауржан
Мамыш Улы, Маншук Мамедова, Алия Молдагулова
Ведущий:
Раньше  казахские поселения были не многочисленны, в силу
того, что казахи вели в большинстве своем кочевой образ
жизни. И остановились на кочевьях аулами. Жилищем
казахам, служила юрта, состоящая из деревянного остова,
обтянутого войлоком. Она легко собиралась и
устанавливалась. Взрослый человек мог установить ее за
несколько часов. Внутреннее убранство юрты было простым:
в центре устанавливался очаг, над очагом у юрты
откладывался войлочный полог. Пол внутри юрты застилался
кошмой, на стене юрты вывешивались ковры или особым
образом обработанная кошма. По периметру юрты
раскладывались корпешки (не большие подушки) для
удобства и установились сундуки.
Шанырак — это верхняя часть юрты, от которой в виде
солнечных лучей расходятся уыки (опоры). Появление образа
шанырака уходит в далекое прошлое. Шанырак
символизирует отчий дом, а в более широком смысле, всю
вселенную. Образ шанырака — это образ общего дома, всех
людей, проживающих в Казахстане. Если шанырак — это дом,
а уыки — это народы, то благополучие в нем зависит
от каждого из нас, потому что мы все — народ Казахстана.
Радушие к гостям отмечают многие казахские поэты.
Бахытжан Канапьянов
описывает приём чабана:
 В юрту вхожу- Пахнет кошмой и чаем. Чабан добрым
взглядом встречает:
 «Путник, входи, У порога не стой, Открыта тебе моя юрта!»
Для всех гостей звучит песня «Кызыл гулемай» в
исполнении гр. «Кудалар» Ведущий 1 : Известный казахский поэт Султанахмет
Торайгыров широкий и всегда накрытый для друзей, гостей,
путников и вообще всех прочих дастархан сравнивал со
светлой и открытой душой казахов, возведших обычай
гостеприимства в ранг закона.
Казахская национальная кухня в полной мере отражает суть
народа, его историю, культуру и традиции. Гостеприимство с
давних времен было отличительной чертой казахского
народа, гостям в доме всегда оказывают должный приём и
отводится почётное место. Казахи едят за низким столом-
дастарханом. Самое популярное блюдо у казахов-бешбармак,
баурсаки.. Это главное блюдо национальной кухни.
Бешбармак в переводе с казахского означает «пять пальцев»
из-за манеры есть это блюдо руками
После трапезы каждому гостю в пиале подают горячий
бульон (сорпу), приговаривая при этом: « Ет етке, сорпа
бетке». Эта старая казахская
пословица переводится как «Мясо к телу, бульон к красоте»
Ведущий 2: Баурсаки — обязательное угощение в каждой
казахской семье. Сейчас не только казахи их готовят и едят.
Подают их к чаю, перед едой, к кумысу, к закускам, к сорпе.
Это и праздничное и повседневное блюдо, любимое всеми от
мала до велика. Само название произошло от казахских слов
«баурласу, баурласуга, баур», что в переводе на русский язык
значит «стремление к объединению, родству, братству».
Казахи шутят: «Утром пьём чай с баурсаком, в обед пьём чай
с куырдаком, вечером пьём чай с бешбармаком».
Стих «Я – казашка» для вас прочитает Мухамбетова
Неля
Ведущий:
Гость радуется песенному гулу
Не чувствуя не стужи, не жары
У нас, мой друг, не сыщешь ни аула,
Ни даже просто дома без домбры.
И предки наши яркие картины
В напевах проносили сквозь года Ведь две струны, как горы и равнины.
Как жизнь и смерть   Как радость и беда.
На зов домбры друзья спешат с вестями,
Звучат слова радушны и добры,
Но беден дом с почетными гостями
И песнями, и счастьем без домбры.
Ведущий 1: много разных инструментов придумал человек.
А вот казахи всю свою радость, печаль, горе выражали в игре
на домбре. Удивительный этот инструмент- он может
передать все переживания человека. О домбре вам расскажет
(песня)
Гармонь также любима казахами, послушайте наигрыша
казахских песен в исполнении Нуржанова Сергалея
Ведущий. Обратите внимание на выставку. Здесь вы видите
прекрасные образцы казахской культуры: украшения,
одежду, посуду и орнаменты, замечательные блюда
казахской кухни.
Национальная одежда казахов вобрала в себя все лучшее, что
смогли создать искусство и талант народных умельцев на
протяжении веков. на традиционный костюм казахов
большое влияние оказал, прежде всего, кочевой образ жизни.
Народные «дизайнеры» создавали одежду такой, чтобы она
была удобна для езды на коне, согревала в зимнее время года
и не была жаркой и тяжелой летом.
Для изготовления одежды, обуви, головных уборов
использовались следующие ткани и материалы:
- кожа - мех - сукно (самодельное); - войлок (тонкая шерсть,
выделанная в домашних условиях); - хлопчатобумажная ткань
Украшали комплекты вышивкой, меховой отделкой,
различными аксессуарами. Для окраски ткани варили смеси
красителей – желтые, красные, оранжевые и другие.
Женская казахская национальная одежда очень красивая.
Основные составляющие наряда для девушек и женщин:
- камзол или кемзал – легкое платье, с рукавами (бешмет)
либо без, спадающее по фигуре и расширенное к низу. Ткань
(чаще всего бархатная) на камзолы бралась яркая для
молоденьких девушек, а старшие отдавали предпочтение
приглушенным, спокойным тонам; - койлек – платье или длинная нательная рубаха из цельного
куска простой ткани (как повседневная одежда), из дорогого
материала (нарядная). Покрой нестандартный – широкие
прямые рукава, глухой ворот, позже стоячий воротник,
несколько рядов оборок;
- штаны – обязательный элемент одеяния, поскольку верховая
езда требовала соответственного
Казахская национальная одежда мужская также имеет свои
определенные традиции:
- жейде – рубашка-туника, которую одевают под низ;
- шалбар (штаны) – легкие нижние и верхние из разных
тканей, учитывая зажиточность владельца; - камзол;  - шапан
– халат, верхняя одежда, подчеркивает обеспеченность,
материальное положение человека;
- тулуп; - ишык (шуба); - купе.
Неотъемлемый аксессуар – кожаный/тканевой пояс, иногда
из бархата.
Окраска одеяния носит символистическое наполнение: белый
цвет означает радость, черный – землю, красный – огонь,
солнце, зеленый – молодость, желтый – знание.

Для вас звучит Песня кудалар
Ведущий 2.  А сейчас мы вам покажем интересный обряд,
который до сих пор имеют место в семейном укладе казахов.
Бесікке салу — традиционный казахский  обряд, связанный с
рождением ребенка. Это торжественное мероприятие
устраивают, когда младенца первый раз кладут в «Бесік» -
колыбель-качалку. У казахов «Бесік» считается золотым
гнездом младенца, и обряд «Бесікке салу» - является одним
из самых значимых и почитаемых. Приглашаются гости,
накрывается праздничный дастархан, поэтому обряд «Бесікке
салу» еще называют «Бесік той». Красивая колыбель, новые
красивые одеяльца, подушки, перинки, ленточки и завязки —
все это смотрится очень привлекательно и нарядно. По
обычаю, «Бесік» ребенку готовит и привозит бабушка, со
стороны матери. Уложить младенца в «Бесік» в первый раз
очень почетно и  поручают это образцовой, опытной,
имеющей большой авторитет бабушке или "киндик шеше" -
пожилой женщине
По казахскому поверью, «Бесік» сначала окуривают дымом,
изгоняя злых духов, затем проводят интересный обряд -
«Тыштырма». Ведущий 1.  Для этого, через отверстие для горшочка в
днище колыбели, пропускают конфеты, курт, сладости
приговаривая: «Тышты! Тышты!». Это поверье означает, что
родившийся ребенок принесет в дом благополучие и
богатство. Гости стараются поймать сладости и раздают
детям. После этого ребенка пеленают в  «Бесік» и поют
колыбельную песню «Бесік жыры»:
(посмотрите фрагмент этого обряда)  (ученик читает
молитву и говорит имя на ухо «младенцу», затем
девочки в костюмах раздают тыштырма гостям в зале)
Вед.2  А теперь послушайте песню «Арман», в этой песне
мама поет о своём маленьком сынишке, чтобы он вырос
большим и крепким. (песня Арман)
Вед.2. настало время для танцев. Самые известные народные
танцы –Камажай и Кара жорга. Свое название танец получил
от народной песни «Камажай», под которую он исполняется.
В песне воспевается красота девушки, ее изящество и
непосредственность. Сейчас Табанова Альбина исполнит
танец «Камажай».
Национальные казахские игры до сих пор не утеряны и во
многих семьях их передают из поколения в поколение. Мы
рады представить вам игру Ассык, как играть в эту игру вам
покажет Нуржанов Сергалей.
Песня «А я опять поеду в Казахстан» исп. Гр.
«Кудалар»
Вед.1. К сожалению, невозможно рассказать обо всех
традициях и обычаях нашего народа и охватить всю культуру
и быт за короткое время. Но мы надеемся, что хоть немного у
вас появилось представление о культуре казахского народа.
Вед.2. спасибо за внимание.

intro: Праздник посвящен культуре казахского народа, его можно провести в рамках недели национальной культуры. В сценарии приведена статистика наибольшего количества казахов  Саратовской области,  рассказывается о быте, традициях, обычаях казахского народа, о великих людях. Стихи и песни казахского народа. В ходе праздника демонстрируются национальные блюда, проводятся национальные игры.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий представления казахской культуры


extracted_text:
Коррекция слоговой структуры у дошкольников с ОНР
на логопедических занятиях.
Нарушение   слоговой   структуры   слов   выявляется   при   логопедическом
обследовании детей с общим недоразвитием речи. Задания даются в устной форме:
проговаривание   слов   с  постепенным   усложнением   слоговой   структуры   с  опорой   на
предметную   картинку   и   без   нее,   проговаривание     простых   предложений,   слуховой
диктант.   Слова   подбираются   с   определенными   звуками   и   с   разным   количеством   и
типами слогов; слова со стечениями согласных в начале, середине и в конце слова.
В результате выполненных заданий отмечаются следующие типичные ошибки:
 учащиеся звуки в словах произносят невнятно, искажают чаще всего шипящие,
соноры;
 наблюдаются пропуски гласных и согласных букв – «тава» – трава;
 перестановки и выпадение слогов – «кокродил», «кродил» – крокодил;
 появление лишних букв или слогов в слове – «монотоцикил» – мотоцикл;
  искажение более сложных слов – «скородова» – сковорода.
Как   правило,   диапазон   данных   нарушений   широко   варьируется:   от
незначительных   трудностей   произношения   слов   сложной   слоговой   структуры   в
условиях спонтанной речи до грубых нарушений при повторении ребенком двусложных
слов без стечения согласных даже с опорой на наглядность.
Дошкольники  с речевой патологией часто сознательно избегают употребления в
спонтанной   речи   наиболее   труднопроизносимых   для   них   слов,   пытаясь   тем   самым
скрыть свой дефект от окружающих [1].
На   усвоение   слоговой   структуры   слова   влияют   некоторые   закономерности
звуковой   действительности   русского   языка,   общее   и   речевое   развитие   ребенка,   в
частности   состояния,   его   слухового   восприятия   и   уровень   его   артикуляторных
возможностей. В ходе овладения слоговой структуры слова у ребенка формируется
определенный практический опыт в осуществлении анализа и синтеза, в фонетической
сфере общения, что является одной из важнейших предпосылок к усвоению грамотного
письма [4].
Обучение   письму   на   русском   языке   осуществляется   по   так   называемому
аналитикосинтетическому методу. Ребенок, овладевающий грамотой, еще до начала
записи предложения должен уметь выделять в нем отдельные слова, уловив границы
между ними, и определять звукослоговой состав каждого слова. Если же такой анализ
речевого   потока   ребенку   недоступен,   то   возможно   появление   конкретных
специфических   ошибок   письма,   снижающих   возможности   полноценного   овладения
навыками письма и чтения. Затруднения в восприятии и воспроизведении слогового
состава   слова   осложняют   формирование   у   детей   словарного   запаса,   так   как
усложняющаяся   последовательность   искажений   приводит   к   замене   одного   слова
другим [3].
Традиционная   методика   коррекционной   работы   по   преодолению   нарушений
слоговой   структуры   слов   складывается   из   развития   речеслухового   восприятия   и
речедвигательных  навыков, в которой можно выделить два этапа: Подготовительный
(работа   проводится   на   невербальном   и   вербальном
материале).
Цель данного этапа – подготовить ребенка к усвоению ритмической структуры
слов   родного   языка.   Стержневым   моментом   на   этом   этапе   обучения   является
специально   организованная   эмоциональная   игра   с   определенной   учебно   –   речевой
задачей. Эти упражнения направлены на развитие  не только фонетической стороны
речи, но и психических процессов.
При   работе   на   невербальном   материале   проводятся   игры   и   упражнения   на
развитие   концентрации   слухового   внимания,  слухового   гнозиса   и   слуховой   памяти,
работа   над   ритмом,   упражнения   на   формирование   динамического   праксиса   рук   и
развитие реципрокной координации рук, графические упражнения.
При   работе   на   вербальном   материале   игры   и   упражнения   направлены   на
формирование
  Формирование
звукопроизношения на данном этапе не является самостоятельной задачей: оно тесно
связано с усвоением слов разной слоговой структурой.
  пространственновременных   представлений.
Собственно   коррекционный  (работа   ведется   на   вербальном   материале).   Цель
этого   этапа   –   непосредственная   коррекция   дефектов   слоговой   структуры   слов   у
конкретного ребенка с ОНР. Проводится работа на уровне гласных звуков, на уровне
слогов,   на   уровне   слов.   Для   повышения   качества   самоконтроля   особое   значение
отводится   работе   помимо   речевого   анализатора   также   слухового,   зрительного   и
тактильного [1].
Параллельно   с   работой   по   совершенствованию   слоговой   структуры   слов
проводится   работа   над   звуконаполняемостью   слов,   коррекцией   звукопроизношения,
так   как   все  это  –  решающие   факторы  в  фонетически  правильном   формировании   у
ребенка слова. Данная работа должна вестись длительно, по принципу от простого к
сложному, с учетом ведущего вида деятельности детей и с применением наглядности.
Особое   место   в   системе   коррекционной   работы   по   формированию   слоговой
структуры   слов   занимает   логопедическая   ритмика   и   служит   цели   нормализации
двигательных функций и речи, объединяет как работу по коррекции моторики, так
психотерапевтические и общевоспитательные мероприятия. (Это физкультминутки с
речевым материалом, упражнения типа «расскажи стихи руками»).
На   коррекционном   этапе   проводится   работа   на   вербальном   материале.   Она
состояла   из   уровней:   уровень   гласных   звуков,   уровень   слогов   и   уровень   слова.
Материал   предлагался   постепенно,   с   усложнением   слоговой   структуры   слов   и   в
определенной   последовательности.   Порядок   обработки   слов   с   различными   типами
слоговой структуры предложен Е.С. Большаковой:









двусложные слова из открытых слогов (вата);
трехсложные слова из открытых слогов (машина);
односложные слова, представляющие собой закрытый слог (мак);
двусложные слова с закрытым слогом (лимон);
двусложные слова со стечением согласных в середине слова (банка);
двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных (чайник);
трехсложные слова с закрытым слогом (теремок);
трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом (автобус);
трехсложные слова с двумя стечениями согласных (матрешка); 
односложные слова со стечением согласных в начале и конце слова (флаг,
винт);
двусложные слова с двумя стечениями согласных (звезда);
четырехсложные слова из открытых слогов (кукуруза) [2].


Таким   образом,   коррекция   нарушений   слоговой   структуры   слов   у   детей
дошкольного возраста с ОНР будет эффективна при условии: поэтапного проведения
занятий,   предусматривающих   работу   на   невербальном   и   вербальном   материале;
осуществления   систематизированной,
  применения
современных   подходов;   привлечения   в   логопедический   процесс   воспитателей   и
родителей.
  комплексной   коррекции;
Применение современных форм коррекционной работы способствует повышению
мотивации к учебным   занятиям, сокращению периода ввода поставленных звуков в
речь,   развитию   интереса   к   словообразованию,   словоизменению   и   к   различным
действиям со звучащим словом.
Литература:
1.
Агранович   З.Е.  Логопедическая   работа   по   преодолению   нарушений
слоговой структуры слов у детей. – СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2004.
1996.
2.
3.
Большакова Е.С.  Работа логопеда с дошкольниками.– М.: Просвещение,
Ефименкова   Л.Н.  Коррекция   устной   и   письменной   речи   учащихся
начальных классов: Пособие для логопеда. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
4.
Садовникова   И.Н.  Нарушения   письменной   речи   и   их   преодоление   у
младших  школьников: Учебное пособие – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.

file_name: Коррекция ЗСС на занятиях.docx

intro: В данной статье отражены типичные ошибки звукослоговой структуры слова, а также сложности коммуникативной стороны у дошкольников, связанные с нарушением слоговой структуры. Материал ориентирован на аудиторию педагогов, родителей. В статье можно ознакомиться с методикой коррекционной работы, направленной на коррекцию слоговой структуры слова, с описание целей и содержанием этапов.

дефектология

group: Педагогика

title: Статья "Коррекция слоговой структуры у дошкольников с ОНР  на логопедических занятиях".


extracted_text:
МБОУ  Гимназия № 12  город Липецк
   « Разработка экскурсии по улицам с музыкальными названиями в Липецке»
                                                                Проектная работа
Выполнил: учащийся 7Б класса
Колесников Данил
Руководитель: Водопьянова Т.М.
                                                   2017 Цель работы:
Изучение  истории появления улиц с музыкальными названиями в Липецке
Выяснение информации о музыкантов, в честь которых названы улицы Составление
маршрута экскурсии
Создание обобщения в виде исследовательской работы и видео фрагментов к ней
Задачи:
Прививать любовь к Родине, к родному городу, уважительное отношение к её истории.
Продолжать формирование знаний о родном городе, его историческом аспекте.
Обобщить материал в виде экскурсионного маршрута
Актуальность исследования:
О Липецке написано много исследований и статей, но они мало затрагивают музыкальную
историю нашего города
Формулировка проблемы:
В обычной жизни мы часто привыкаем к названиям улиц , остановок транспорта.
«Музыкальный маршрут» может помочь  вспомнить  и лучше представить себе личности
великих русских музыкантов
Выдвижение гипотезы:
Экскурсия по улицам с музыкальными названиями в Липецке может расширить культурный
кругозор школьников
 Ожидаемые результаты:
Эта проектная работа  поможет помочь  лучше представить себе личности великих русских
музыкантов Методы реализации:
Систематизация и анализ материалов и источников
Написание исследовательской работы
Создание демонстрационного видео ролика
Подготовка к презентации исследовательского материала.
В работе были использованы текстовый редактор WORD, ресурсы сети Интернет Итоговый
материал представлен в виде презентации, выполненной в редакторе POWER POINT.
Иллюстрированный материал для презентации основан на ресурсах сети Интернет
Проверь номера страниц
Содержание
Введение ……………………………………………………………………...4
Глава I.  Улицы в честь русских композиторов 19 века…………………….5
Глава. II. 1  Улицы в честь композиторов 20 века………………………….10
Г. II.2. Составление маршрута экскурсии……………………………………12
Выводы…………………………………………………………………………22
Приложение.......................................................................................................... 23 Пусть звездной порою
Липчанам приснится,
Сон весь раскрашенный в яркие краски.
Парит в синем небе как гордая птица,
Прекрасный наш город
И быль в нем и сказка.
В. Климов
Введение
    О нашем городе  часто говорят, что Липецк  город металлургов, город  курорт, город
авиаторов. Но  нигде мне  не встретилось определение, что  это город музыкантов. Но в
ходе работы над этим проектом, я выяснил, что в названиях улиц нашего города
запечатлена история русской и советской музыки 19 20 веков. В данном проекте мы хотим
рассказать об истории  таких улиц, и тех, в честь кого они названы.
 Традиции увлечения музыкой у жителей нашего города уходят  в начало 19 века. Курзал
липецкого курорта в прошлом– центральная сцена Липецка  Особую роль в привлечении
посетителей играл и курзал липецких минеральных вод. В курзале находился концертный
зал, который более 100 лет являлся лучшим концертным залом в городе. Вокзал и бювет
соединялись крытым коридором, по которому отдыхающие, попив воды, в плохую погоду
могли пройти в вокзал послушать музыку. К фасаду, обращенному к Нижнему парку, была
пристроена крытая терраса, где располагалась «ресторация» для любителей пообедать в
компании. В прекрасном курзале играли оркестры Можайского пехотного и Астраханского лейб
гренадерского полков. В 1900 году в курзале Липецка состоялся концерт симфонического
оркестра из Петербурга, дирижировал господин Роминг, учившийся в Берлине у
знаменитого профессора Иохима. В 1901 году город посетил оркестр ВеликоЛуцкого
полка из Тулы под управлением свободного художника Венской и СанктПетербургской
консерваторий Н.С. Подкаминера. Большим событием в жизни города были приезды
оперных трупп. Об одном вечере «сезонный листок» сообщает в 1891 году: «Давались
«Евгений Онегин» Чайковского и «Демон» Рубинштейна. Никогда, вероятно, курзал не
вмещал в себя такое количество публики, желавшей услышать оперу. Роль Евгения и
Демона исполнил баритон императорских театров Яковлев. Роль Татьяны и Тамары
примадонна Эйген. Своими голосами и превосходным исполнением они приводили публику
в восторг».  В курзале в 1869 году давал благотворительный концерт русский пианист Н.Г.
Рубинштейн. Присутствовавшие на этом концерте пишут о том, какое незабываемое
впечатление произвели на них «удивительные и потрясающие звуки концерта»
выдающегося русского музыканта, директора Московской консерватории, друга
П.И.Чайковского. Он дал благотворительный концерт в пользу бедных на их лечение. На
курорте был даже создан специальный «рубинштейновский фонд», из средств которого в
течение двух лет лечились неимущие больные. Благотворительные концерты на Липецком
курорте были не редкостью. Большую сумму, например, пожертвовали со сбора от своих
концертов профессор Московской консерватории скрипач Дулов. Певцы императорской
оперы Таирова и МихайловСтоян.  Концерты и представления заезжих певцов, музыкантов
и  артистов    являлись весомым вкладом в музыкальную культуру города, но и среди
местных жительниц Липецка, по свидетельству директора Липецких минеральных вод
доктора медицины Н.Н.Макшеева, оставленному в справочнике 1900 года, были ученицы
консерватории, пианистки и певицы с большими и прекрасно разработанными голосами. А
вот что вспоминают современники о курзале: «В Липецке существует одно большое
курортное или сезонное общество. Все между собой по большей части знакомы, что
устанавливается через домовладельцев, у которых квартируют, или на танцевальных
вечерах. На танцевальных вечерах общество сближается, объединяется и вновь прибывший
сейчас же делается его членом. Дирижирует танцами ктото из общества. Танцы
продолжаются 3 часа от 9 до 12 и бывают очень оживленными».[7]«Курзал – каменное
одноэтажное здание. К фасаду, обращенному в сад, пристроена широкая крытая терраса,
на которую ведут три лестницы. В курзале обедают многие для компании. Около трех четырех часов все столики бывают заняты. Всякий старается занять место на краю террасы,
а некоторые устраиваются на площадке перед курзалом». [8].Здание курзала находилось в
Нижнем парке напротив зала  Камерной музыки,  и было снесено в 1996 году. Но на карте
нашего города  сегодня несколько десятков «музыкальных названий». Мне кажется
интересным предложить вариант воображаемой экскурсии по музыкальному Липецку.
Глава I.  Улицы в честь русских композиторов 19 века
В 19 веке начался расцвет русской музыки. Появилась плеяда композиторов, которые
создали выдающихся опер, балетов, симфонических и камерных произведений. Это Глинка,
Даргомыжский, Бородин, Мусоргский, Чайковский и другие. Все они стали популярными
не только в нашей стране  произведения этих композиторов исполняются во всем мире. В
этой главе рассказ о композиторах, увековеченных в названиях улиц , строится в
хронологическом порядке. Но сначала познакомимся с  Музык льной  лицей —  это
исчезнувшая улица в Советском округе Липецка. Проходила в Сырском от
аа
уа
Исполкомовской улицы до улицы Ударников..Первоначальное название — Первом йская
уа
лица.  27 ноября 1964 года получила нынешнее (условное) имя при переименовании всех
улиц в посёлке Сырском, имевших «тёзок» в остальной части Липецка (в городе уже
существовала Первомайская улица). Окончательно улица исчезла в конце 1990х.  .
аа
Уа
1. лица Даргом жского — небольшой проезд в Октябрьском округе Липецка. Проходит в
Диком между Депутатской улицей и улицей Володарского от дома № 2а за Фруктовый
ыа
переулок. Пересекает Вишнёвый переулок. Получила своё имя 13 мая 1958 года в честь
композитора А. С. Даргомыжского.
Будущий композитор родился 14 февраля 1813 г. в селе Троицком (ныне в Тульской
области) в дворянской семье. Получил разностороннее домашнее образование. Решение
молодого Даргомыжского посвятить себя музыке в значительной мере вызвано
знакомством с М. И. Глинкой в 1835 г. Под влиянием Глинки он стал работать над первой
оперой «Эсмеральда» (1847 г.) по роману В. Гюго «Собор Парижской Богоматери».
В 40х гг. были также написаны романсы «Юноша и дева», «Ночной зефир», «Я вас любил»
(на стихи А. С. Пушкина), «Мне грустно» (на стихи М. Ю. Лермонтова) и др. Настоящий успех принесла Даргомыжскому созданная в 1855 г. опера «Русалка» на сюжет
пушкинской поэмы, музыка которой отличается глубоким психологизмом.
В 1859 г. композитор был избран членом комитета Русского музыкального общества, а в
1867 г. стал председателем его петербургского отделения.
В своём позднем творчестве он обратился к поэзии П. Ж. Беранже («Старый капрал»,
«Червяк» и др.).
Последние годы жизни Даргомыжский работал над оперой «Каменный гость» по одной из
«маленьких трагедий» Пушкина. Он трудился с упоением, но так и не успел закончить
сочинение. Завершил оперу Ц. А. Кюи, а инструментовал Н. А. РимскийКорсаков.
«Каменный гость» был поставлен в Петербурге в 1872 г. Использование в музыке этой
оперы интонаций обычной бытовой речи (метод так называемого интонационного реализма)
явилось смелым новаторством и дало толчок для дальнейшего развития оперного жанра.
2.Балакирева Переулок — переулок в Октябрьском округе Липецка. Проходит от улицы
Ульяны Громовой до школы № 72 (ул. Юных Натуралистов, 12а) между Яблочкина
переулком и улицей Юных Натуралистов.Переулок Образован 1 июля 1958 года. Назван в
честь русского композитора М. А. Балакирева (1836/1837—1910).
Милий Балакирев родился в семье титулярного советника Алексея Константиновича
Балакирева (1809—1869).В детском возрасте первоначальные уроки игры на фортепиано
давала мать. В 10летнем возрасте на летних каникулах его отвезли в Москву, где за 10
уроков у Александра Дюбюка он усвоил правильные приёмы фортепианной игры. В
Нижнем Новгороде музыкальные занятия он продолжал у пианиста и дирижёра — Карла
Эйзериха. Большое участие в его судьбе принял А. Д. Улыбышев, просвещённый дилетант,
меценат, автор первой русской монографии о Моцарте.
Окончив Нижегородский дворянский институт (1849—1853), он два года (1853—1855)
состоял вольнослушателем на математическом факультете Казанского университета.  В
Казани Балакиревым написаны: фортепианная фантазия на мотивы из «Жизни за Царя»,
первый романс: «Ты пленительной неги полна» (1855) и концертное Allegro.
В 1855 году Балакирев уехал вместе с Улыбышевым в Петербург, где встретился с М. И.
Глинкой, который убедил молодого композитора посвятить себя сочинению музыки в национальном духе. Серьёзным музыкальным образованием Балакирев обязан главным
образом самому себе. В 1855 году он впервые выступил перед петербургской публикой в
качестве виртуозапианиста. 18 марта 1862 года он вместе с Гавриилом Ломакиным
основал «Бесплатную музыкальную школу», состоявшую под императорским
покровительством. В концертах, устраиваемых этой школой, вокальными, хоровыми
пьесами дирижировал Ломакин, а оркестровыми — Милий Балакирев. В 1866 году Милий
Балакирев был приглашен в Прагу — заведовать постановкой опер Михаила Глинки
«Жизнь за Царя» и «Руслан и Людмила», которые были даны под управлением Балакирева
и благодаря его настойчивости и неустанной энергии имели огромный успех, в особенности
«Руслан и Людмила».
С осени 1867 года до весны 1869 Милий Балакирев дирижировал симфоническими
концертами Императорского русского музыкального общества (в 1867 году вместе с
Берлиозом), в которых, по преимуществу, исполнялись сочинения Берлиоза и Листа, а
также оркестровые сочинения русских композиторов: РимскогоКорсакова, Бородина,
Мусоргского и других. Рубинштейн пригласил его в московскую консерваторию, однако
Балакирев посчитал, что не может занимать место профессора, не имея для того
достаточно систематизированных музыкальных знаний, «а всё, что знает, усвоил из
музыкального навыка и по догадке»
В 1870х годах Балакирев был отстранён от руководства симфоническими собраниями
РМО в Петербурге, отошёл от музыкальных занятий и для заработка устроился рядовым
служащим на Варшавской железной дороге. Возвращение к музыкальным и общественным
делам произошло только в конце 1870х годов. В 1881 году он вновь возглавил
музыкальную школу.
В 1883 году Балакирев был назначен заведовать придворной певческой капеллой.
Балакирев все музыкальное дело певческой капеллы сосредоточил в своих руках, им была
разработана программа научных классов, а в помощники он пригласил к себе Николая
РимскогоКорсакова, занимавшего должность инспектора музыкальных классов.  Особое
внимание Балакирев уделил развитию оркестрового класса при капелле. Это оказало
благотворное влияние на певцов капеллы, которые вследствие потери голоса должны были
прекратить свои занятия в хоре. Им предоставлялась возможность нового заработка, так
как они оставались в привычной для них среде, и отпадала необходимость в поиске себе
занятий в какойлибо другой, чуждой для них специальности. Похоронен Балакирев на Тихвинском кладбище АлександроНевской лавры .Он написал
несколько оркестровых, фортепианных и вокальных сочинений, из которых особенно
выделяются следующие: оркестровая музыка к королю Лиру (1860 год), состоящая из
увертюры и антрактов; увертюра на чешские темы (1856); две увертюры на русские темы,
из которых первая сочинена в 1857 году, а вторая, под названием «Русь», написана в 1862
году на открытие памятника тысячелетия России в Новгороде; увертюра на испанскую
тему; симфоническая поэма «Тамара» (на текст Лермонтова), исполненная в 1й раз в
концерте Бесплатной музыкальной школы, в 1882 году. Из фортепианных сочинений,
Балакирева известны: две мазурки (Asdur и hmoll), скерцо, фантазия «Исламей» на
восточные темы (1869); им же переложены для фортепиано в две руки: «Марш Черномора»
из оперы «Руслан и Людмила», «Песня жаворонка» Глинки, увертюра (вступление) ко
второй части «La Fuite en Egypte» сочинения Берлиоза, каватина из квартета Бетховена
(ор. 130), «Арагонская хота» Глинки. В четыре руки: «Князь Холмский», «Камаринская»,
«Арагонская хота», «Ночь в Мадриде» Глинки.
Из вокальных сочинений Балакирева большой популярностью пользуются романсы и песни
(«Золотая рыбка», «Приди ко мне», «Введи меня, о ночь, тайком», «Наступление»,
«Взошёл на небо месяц ясный», «Слышу ли голос твой», «Еврейская мелодия»,
«Грузинская песня» и проч.) — числом 20 (по другим данным 43. Видимо, основная часть
текста — прижизненная, составленная в промежутке между 1882 и 1895 годами.)
аа
Уа
3. лица Ст сова — улица в Правобережном округе Липецка. Проходит в Сокольском от
улицы Пожарского в северовосточном направлении (между улицами Бородинской и
Литейной). Пересекает улицу Карбышева.
Вошла в состав Липецка вместе с селом Сокольским 15 июня 1960 года. Прежнее название
уа
аа
—  лица Труд . 29 июля 1960 года получила нынешнее имя в честь русского
художественного и музыкального критика В. В. Стасова (1824—1906)
Стасов, Владимир Васильевич (1824–1906), русский музыкальный и художественный
критик. Он не был композиторов, но по его совету Балакирев, Бородин, Мусоргский,
Римский – Корсаков и Кюи создали свои лучшие музыкальные произведения.Родился в
Петербурге 2 (14) января 1824 в семье архитектора Василия Петровича Стасова (1769–
1848); брат В.В.Стасова – адвокат Дмитрий Васильевич Стасов (1828–1918). Окончил в
1843 Училище правоведения, обучался игре на фортепиано у известного педагога А .Л.
Гензельта. Служил в Сенате, в министерстве юстиции. С 1856 работал в Публичной библиотеке (ныне Российская национальная библиотека, РНБ) в Петербурге, с 1872 до
конца жизни заведовал ее художественным отделом. На этом посту постоянно
консультировал писателей, композиторов, собирал рукописи русских деятелей искусства,
композиторов.
Уа
уа
 4.   лица М соргского — улица в Правобережном округе Липецка. Проходит от улицы
Гагарина до улицы Качалова между улицей Нестерова и переулком Попова). Образована 21
мая 1957 года в посёлке чугунолитейного (ныне трубного) завода. Названа в честь великого
русского композитора М. П. Мусоргского (1839—1881.Среди великих русских
композиторов, знаменательно имя Модеста Петровича Мусоргского. Произведения его
пропитаны лирикой русской народной песни. Композитор считал, что музыка является
частью национального самосознания народа. Модест Петрович  Мусоргский был членом
«Пятерки» русских композиторов, «Могучей кучки», как их тогда называли. Стоит
отметить, что он был самым ярким представителем этого объединения. Он родился в семье
помещика 9.(21).03.1839 года. Жили неплохо, но и не бесились с жиру. В семье, до его
рождения уже были дети. Двое умерли еще в младенчестве. Остались только он и еще один
брат. Модест был младшим, поэтому мать его особенно горячо любила, уделяла ему много
внимания и отдавала ему все свое материнское тепло. Мать начала обучать его в раннем
возрасте игре на пианино. Когда Модесту исполнилось 10 лет, он и его брат переехали в
столицу Российской Империи  СанктПетербург, для обучения в военном училище. В 17
лет он окончил училище, и был назначен лейбгвардии Преображенский полка. Карьера
складывала удачно, Мусоргскому светило хорошее военное будущее, но…   Он подает в
отставку. Незадолго до отставки, один из его сослуживцев познакомил Модеста Петровича
с известным музыкальным деятелем Даргомыжским. Позже он уже сам познакомился с
Балакиреевым и Кюи, и вот так образовалась «Могучая кучка».Теперь Модест Мусоргский
начинает пробовать себя в амплуа композитора. Сначала он обращает свой взор к роману
«Саламбо». Этот роман рассказывает об истории Карфагена. К сожалению, ему в итоге не
удалось написать стоящую оперу. Позже, по совету Даргомыжского, решил написать оперу
в юмористическом стиле – вышла «Женитьба». Опера имела определенный успех, коллеги
восхищались смелостью Модеста Петровича ставить творческие эксперименты. Но он все
же решил, что с экспериментальным творчеством лучше не связываться. Пройдет немного
времени, и находящийся в творческом поиске Мусоргский, обратит внимание на «Бориса
Годунова». В 1869 году он закончит оперу «Борис Годунов». К сожалению, театры отвергли первую редакцию оперы, композитору пришлось работать заново. Вторая
редакция «Бориса Годунова» пошла на «ура!», ценители были в восторге.
оа
иа
Уа
5. лица Р мскогоК рсакова — улица в Правобережном округе Липецка. Проходит на
Соколе параллельно Демократической улице от территории ООО «Липецкрыба» до
Северной улицы. Пересекает улицу Ковалёва.
Образована 11 февраля 1958 года. Названа в честь русского композитора Н. А. Римского
Корсакова (1844—1908).
Родился 18 марта 1844 г. в Тихвине Новгородской губернии. К музыке имел склонность с
детства, но вначале избрал карьеру морского офицера. В 1856 г. поступил в Морской
корпус в Петербурге. Правда, занятий музыкой не оставил. Знакомство в 1861 г. с М. А.
Балакиревым и его кружком имело огромное значение для дальнейшего развития таланта
композитора. Однако в 1862 г. по окончании Морского корпуса РимскийКорсаков
отправился в трёхлетнее кругосветное морское путешествие на клипере «Алмаз». По
возвращении в 1865 г. Николай Андреевич поселился в Петербурге и, не оставляя службы
во флоте, всецело занялся музыкальным образованием под руководством Балакирева. Его
первым крупным сочинением стала Первая симфония (1865 г.). Затем появились
«Увертюра на русские темы» (1866 г.), «Сербская фантазия» (1867 г.), симфоническая
картина «Садко» (1867 г.), Вторая симфония («Антар», 1868 г.), ряд ярких поэтичных
романсов (всего композитором написано 79 романсов).
Успех этих сочинений был столь велик, что в 1871 г. РимскогоКорсакова пригласили в
Петербургскую консерваторию на должность профессора инструментовки и свободного
сочинения. В 1873 г. Николай Андреевич окончательно оставил службу во флоте и получил
должность инспектора военных оркестров флота (которую занимал вплоть до её
ликвидации в 1884 г.), совмещая её с профессорскими обязанностями в консерватории.
Главным жанром в творчестве композитора стала опера. Свою первую оперу
«Псковитянка» он написал в 1872 г. В 1879 г. появилась «Майская ночь» на сюжет Н. В.
Гоголя. В 1881 г. Римский Корсаков создал, пожалуй, самое вдохновенное своё
произведение — оперу «Снегурочка» на сюжет весенней сказки А. Н. Островского.
После опер «Млада» (1892 г.) и «Ночь перед Рождеством» (1895 г.) композитор вновь
обратился к былинным образам. Так была написана опера «Садко» (1896 г.), которая сразу
получила широкую известность и популярность. РимскийКорсаков стал основоположником жанра оперысказки. Заслуги его как педагога
также велики. Николай Андреевич воспитал около 200 композиторов, среди которых А. К.
Глазунов, А. С. Аренский, И. Ф. Стравинский, С. С. Прокофьев.
РимскийКорсаков — автор учебника «Основы оркестровки», двух учебников по
гармонии, многочисленных музыкальных статей.
Умер 21 июня 1908 г. в усадьбе Любенск
оа
Уа
6. лица Чайк вского — улица в Правобережном округе Липецка. Проходит в посёлке
Студёновского рудоуправления параллельно улице Щорса от переулка Лузана в сторону
Гранитной улицы, затем поворачивает в обратном направлении и тянется до дома № 25 по
улице Шкатова. Прежнее название — 2я  лица Щ рса. 21 мая 1957 года переименована в
честь великого русского композитора П. И. Чайковского (1840—1893).
уа
оа
 Петр Ильич Чайковский Петр Ильич Чайковский  личность по истине выдающаяся. Имя
русского композитора известно во всем мире. Он был человеком талантливым и
разносторонним. Известен он, в первую очередь, как композитор, однако имел и множество
других успехов  был еще и отличным дирижером, преподавателем, видным общественным
и музыкальным деятелем, а также журналистом. Родился Петр Ильич в апреле 1840 года,
рос в семье заводского рабочего из города Воткинска. Отец его играл на флейте, а мама
любила петь. Лет в пять мальчик пристрастился к роялю, здорово импровизировал.  Петра
родители отправляют в столицу Российской Империи в 1850г, где он проходит обучение в
Императорском училище правоведения. Родители хотели, чтобы их сын стал юристом. А
он в 1852 году активно занимается музыкой, увлечен сильно. Но учебу не бросает.
В 1859 году он окончил обучение, и начал государственную службу в министерстве
юстиций, но работа госслужащим не прельщала его творческую натуру. Петр Ильич
бросает службу и поступает в Московскую консерваторию. Три года он проучился в этом
заведении, обучаясь музыкальному искусству у Рубинштейна. Консерваторию заканчивает
с золотой медалью и, сразу после выпуска, получает приглашение стать в ней
преподавателем. Чайковский пишет ряд отличных произведений: Первую симфонию
«Зимние грезы», увертюру – фантазию «Ромео и Джульетта», симфоническую фантазию
«Буря». В 70ых годах своего столетия, он искал новые идеи для творчества. Петру Ильичу
была интересна история России. В ней он искал вдохновения. Его также привлекала тема
человеческих судеб и тема народного быта. Чайковский пишет еще ряд произведений: оперы «Кузнец Вакула», «Опричник», балет
«Лебединое озеро», Вторую Симфонию, Третью Симфонию, а так же «Первый
фортепьянный концерт». Творчество он совмещал с работой в газете «Русские ведомости».
В личной жизни композитора не было гармонии. Сначала его постигла безответная любовь,
потом неудачный брак. Однако, несмотря на все неурядицы, он пишет оперу «Евгений
Онегин». Чуть позже уезжает за границу. Денег у Петра Ильича было немного, были и
долги. Поддержку ему оказывала Надежда Мекк, благодаря ей, композитор мог нормально
жить. В середине 80ых он возвращается в Россию. На Родине Чайковский ведет активную
музыкальнообщественную деятельность.
Вскоре откроет в себе талант дирижера.  В 1891 году отправляется в Америку, где дает
успешные концерты в нескольких городах США. Поездка прошла более чем успешно. Петр
Ильич писал церковную музыку. Он сочинил музыку к важным Богослужениям
"Всенощное Бдение", "Литургия святого Иоанна Златоуста и многие хоровые композиции.
Сам он был человеком верующим и любил церковные службы.
Умер Петр Ильич Чайковский  25 октября 1893 года изза холеры. Отпевание композитора
прошло в Казанском соборе. Все расходы на похороны Великого русского композитора
оплатил сам император Александр III, причем из личных средств.
7.Пере лок Рахм нинова — небольшой переулок в Правобережном округе Липецка.
уа
аа
Проходит в Сокольском от железной дороги до улицы Хабарова параллельно Ростовскому
переулку.Образован 29 июля 1960 года после вхождения села Сокольского в состав
Липецка. Назван в честь русского композитора, пианиста и дирижёра С. В. Рахманинова
(1873—1943). Рахманинов родился 1 апреля 1873 г. в усадьбе Семёнове Новгородской
губернии в дворянской семье. В 1882 г. Рахманиновы перебрались в Петербург. В том же
году Сергей поступил в консерваторию. С осени 1886 г. он стал одним из лучших учеников
и получил стипендию имени Н. Г. Рубинштейна. На заключительном экзамене по гармонии
П. И. Чайковскому так понравились сочинённые Рахманиновым прелюдии, что он поставил
пятёрку, окружённую четырьмя плюсами.
Наиболее значительное из ранних произведений — одноактная опера «Алеко» на сюжет А.
С. Пушкина. Она была закончена в небывало короткий срок — чуть больше двух недель.
Экзамен состоялся 7 мая 1892 г.; комиссия поставила Рахманинову высшую оценку, ему была присуждена Большая золотая медаль. Премьера «Алеко» в Большом театре
состоялась 27 апреля 1893 г. и имела огромный успех.
Весной 1899 г. Рахманинов закончил знаменитый Второй концерт для фортепиано с
оркестром; в 1904 г. композитору была присуждена за него Глинкинская премия.
В 1902 г. создана кантата «Весна» на стихотворение Н. А. Некрасова «Зелёный шум». За
неё композитор также получил Глинкинскую премию в 1906 г.
Знаменательным событием в истории русской музыки стал приход Рахманинова осенью
1904 г. в Большой театр на пост дирижёра и руководителя русского репертуара. В тот же
год композитор завершил свои оперы «Скупой рыцарь» и «Франческа да Римини». После
двух сезонов Рахманинов ушёл из театра и поселился сначала в Италии, а затем в
Дрездене.Здесь была написана симфоническая поэма «Остров мёртвых». В марте 1908 г.
Сергей Васильевич вошёл в состав Московской дирекции Русского музыкального
общества, а осенью 1909 г., вместе с А. Н. Скрябиным и Н. К. Метнером, — в Совет
Российского музыкального издательства. В 1917 г. положение в стране обострилось, и
композитор, воспользовавшись приглашением на гастроли в Стокгольм, выехал 15 декабря
за границу. Он не предполагал, что покидает Россию навсегда. После гастролей по
Скандинавии Рахманинов прибыл в НьюЙорк. Летом 1940 г. он закончил своё последнее
крупное сочинение — «Симфонические танцы». В 1943 г. состоялся последний концерт
великого музыканта.
еа
Уа
8. лица Хр нникова — улица в Советском округе города Липецка. Ее строительство пока
не началось.Улица будет находиться в микрорайоне «Елецкий». Согласно плану, ограничит
микрорайон с южной и западной стороны.
Получила свое название 30 июля 2008 года в честь нашего земляка,композитора Т. Н.
Хренникова. Тихон Хренников – яркий композитор советского времени, классик русской
музыки ХХ века. За десятилетия своего творческого пути он был удостоен самых
престижных музыкальных премий и высших государственных наград. И хотя имя
Хренникова было на слуху, подробности его биографии остаются малоизвестными.
Постараемся восполнить этот пробел.
В Гнесинском училище Хренников занимался по классу рояля у Э.Г. Гельмана и по классу
композиции у самого Гнесина. Окончив обучение в училище в 1932 году, Тихон Хренников
поступил в Московскую консерваторию, где его учителями стали Виссарион Шебалин и Генрих Нейгауз. В это же время Хренников начал работать в Московском детском театре.
В 1933 году на его сцене был поставлен спектакль Николая Шестакова «Мик» с музыкой
Хренникова. В том же году в Воронеже состоялся его первый публичный концерт.
В начале тридцатых в советской печати разгорелась дискуссия о будущем музыкального
искусства. Тихон Хренников принял в ней активное участие. В «Правде» появились его
статьи с острой критикой увлечения западными веяниями (модернизмом) и новых
произведений Шостаковича и Прокофьева. Сам Хренников воздерживался от смелых
экспериментов и творил в рамках, установленных новым стилем искусства –
социалистическим реализм
 Тихон ХренниковПервая симфония Хренникова произвела впечатление на Владимира
НемировичаДанченко. Он предложил композитору написать музыку для новой оперы по
роману Николая Вирты «Одиночество». Работа над оперой была завершена в 1939 году. В
том же году состоялась премьера другой оперы Хренникова – «В бурю». На этой премьере
присутствовали высшие должностные лица страны: Ворошилов, Молотов и сам Сталин.
В годы Великой отечественной войны вышли два фильма с музыкой Хренникова. Они
обеспечили композитору не только успех, но и славу. В ноябре 1941 года на экраны вышла
снятая ещё до войны комедия «Свинарка и пастух», а в 1944 году – романтическая картина
Ивана Пырьева –  В последнем фильме прозвучал «Марш артиллеристов».
10.Пере лок Дуна вского — исчезнувший переулок Липецка. Находился в Советском, а
еа
затем Октябрьском районах Липецка и проходил в Диком от улицы Мичурина до
Братского переулка параллельно улице Орджоникидзе. Первоначально носил название 2й
уа
уа
Новомич ринский пере лок (пересекал 1й Новомичуринский переулок, в дальнейшем
улица НовоМичурина). 21 мая 1957 года переименован в честь советского композитора И.
уа
О. Дунаевского (1900—1955). Переулок был застроен частными домами. Значительная его
часть была снесена во второй половине 1970х годов при строительстве 16го микрорайона.
В 1990х при начале новой застройки на этом участке переулок Дунаевского исчез с карты.
Многим в нашей стране хорошо знакомы песни И. О. Дунаевского.И. О. Дунаевский
родился на Украине, в небольшом городке Лохвице, близ Полтавы. С детства увлекался
музыкой, учился играть на скрипке, затем окончил класс композиции Харьковской
консерватории. Уже в 20е и в начале 30х гг. молодой Дунаевский становится популярным
автором легкой музыки: он пишет первые советские оперетты, оформляет множество театральных спектаклей, сочиняет пьесы для джазоркестра Л. Утесова. Но всенародная
слава пришла к нему, когда он стал писать музыку к первым советским звуковым фильмам
(до 1933 г. наше кино называли «великим немым», так как оно еще не было звуковым).
После выхода на экраны страны в 1934 г. знаменитого фильма Г. Александрова «Веселые
ребята» песни Дунаевского подхватили миллионы людей. «Марш веселых ребят», «А нука
песню нам пропой, веселый ветер», спортивный марш «Нука, солнце, ярче брызни»,
«Летите, голуби, летите» и многие другие — одни из самых популярных песен. За семь
предвоенных лет Дунаевский написал музыку к 18 кинофильмам.
Но он был не только композиторомпесенником. Дунаевский писал балеты, оперетты,
музыку к театральным постановкам. Композитору удавались и частушки, и вальсы, и
куплеты, и романсы — все жанры так называемой легкой музыки. Он всегда восставал
против тех, кто нес в легкую музыку серость, пошлость и плохой вкус.
И. О. Дунаевский был одним из создателей советской оперетты. Им написаны 12 оперетт.
У Дунаевского был активный, деятельный характер. Внимательно, с любовью относился он
к молодым, к детям.
В годы войны композитор руководил ансамблем детей железнодорожников, объехал с ними
всю страну, дав 700 концертов. Он часто выступал в печати, охотно посещал пионерские
лагеря и школы. Ему писали незнакомые люди, школьники, студенты — писали как другу,
спрашивали совета, ждали его теплого слова, и всех он щедро одаривал своей
сердечностью. Видимо, поэтому так и близка его музыка людям, что жил композитор их
заботами и делами. Оттого не умолкают его песни и марши. Они пришлись по душе людям,
с ними невозможно расстаться
Уа
оа
11.  лица Мистюк ва — улица в Октябрьском округе Липецка. Проходит в 28м
микрорайоне от улицы Белана до улицы Свиридова (между улицами Кривенкова и
Шерстобитова).Образована в 2006 году. Названа в честь композитора А. П. Мистюкова
(1918—1987), основателя русского народного хора новолипецких металлургов. Родился 28
октября 1919 года в селе Величаевском Левокумского района Ставропольского края. В
1938 поступил в Свердловский педагогический институт. В том же году осуждён и
приговорён к трём годам заключения за создание есенинского кружка. В 1942—1946
работал музыкальным руководителем ансамбля в ремесленном училище Магнитогорска. В
1952 закончил дирижёрскохоровое отделение Киевской консерватории и начал работу в
Государственном Воронежском русском народном хоре в качестве главного хормейстера. С 1957 года жил и работал в Липецке. Создал ансамбль песни и пляски
профтехобразования. Основатель (1962) и многолетний руководитель народного хора
новолипецких металлургов. В 19681973  концертмейстер и художественный
руководитель Государственного Воронежского русского народного хора. В 1973 вернулся
в Липецк и вновь возглавил хор металлургов. За большой личный вклад в развитие
народного песенного творчества и культурного просвещения трудящихся А. П. Мистюков
награждён золотой медалью ВДНХ (1975). Ему было присвоено звание «Заслуженный
артист РСФСР» (1960) и «Заслуженный деятель искусств РСФСР» (1981). С 1987 русский
народный хор новолипецких металлургов носит имя А. П. Мистюкова. В 2006 году
постановлением городского совета имя А. П. Мистюкова присвоено новой улице в 28м
микрорайоне Липецка.
С 1991 года в Липецкой области проводится Всероссийский фестиваль народного
творчества имени заслуженного деятеля искусств РСФСР А.П. Мистюкова.
12. Решение об образовании улицы Лутова
В настоящее время  имя  Лутова В.М. носит областная премия «За педагогическую
деятельность в области культуры и искусства», его именем названа улица в городе Липецке
( район Манежа), на здании Липецкого Областного колледжа искусств им.К.Н. Игумнова
установлена мемориальная доска, увековечивающая память первого директора Липецкого
музыкального училища Лутова Василия Михайловича.
   58.51
   62.14
Лутов Василий Михайлович (02.02.1924 – 29.06.2004) – Первый директор и организатор
Вся трудовая деятельность Василия Михайловича Лутова была посвящена развитию
культуры, становлению музыкальнопедагогического образования в Липецкой области с
самого начала создания области в 1954 году.Талантливый музыкант, педагог, организатор
он обладал ещё и замечательными человеческими качествами. Всё это позволило ему
создать систему подготовки музыкальных кадров в нашей области, заложить базу для
сохранения и развития культурного потенциала липецкого края на многие годы вперёд.
Родившись на Усманской земле в с. Сторожевое, пройдя фронт Великой Отечественной
войны   19411945   г.г.,   имея   боевые   награды   он   после   войны   окончил   Воронежское
музыкальное училище и театральный институт г. Москвы.
Свою   трудовую   деятельность   В.М.   Лутов   начал   в   г.   Липецке   с   руководителя
самодеятельного коллектива  в поселке  Тракторного завода. Затем  работал директором детской   музыкальной   школы   №2   г.   Липецка;   заведующим   отдела   культуры   Липецкого
горисполкома.   Некоторое   время   –   на   партийной   работе   в   аппарате   Липецкого   обкома
КПСС. Затем начальником отдела по делам искусств областного Управления культуры и,
наконец, с 1958 г. по 1984 г. организатором и первым директором Липецкого областного
музыкального училища (ныне Липецкий областной колледж искусств им. К.Н. Игумнова).
Совмещая   административную   работу   на   посту   директора   Липецкого   областного
музыкального училища (далее ЛОМУ) с преподавательской деятельностью, В.М. Лутов
посвятил всю свою дальнейшую жизнь воспитанию музыкальнопедагогических, творческих
кадров в стенах родного музыкального училища до 1984 г. (до выхода на пенсию).
«Кузницей   кадров»   называли   тогда   единственное   в   области   Липецкое   областное
музыкальное   училище.   Оно   готовило   кадры   для   Домов,   Дворцов   культуры   и   клубов,
детских   музыкальных   школ   и   творческих   коллективов   молодой   Липецкой   области.
Располагаясь в маленьком, тесном двухэтажном помещении по ул. Интернациональной, в
ЛОМУ   под   умелым   руководством   В.М.   Лутова   работали   дневное,   вечернее   и   заочное
отделения. До этого помещения училище было разбросано по городу и располагалось по
нескольким адресам: в здании бывшей аптеки (ныне Дом Сорокина), в доме Плеханова
(ныне музей Плеханова), в небольшом крыле средней школы №7 г. Липецка. Несмотря на
стесненные условия В.М. Лутов сумел в те годы сформировать высокопрофессиональный
коллектив преданных своему делу специалистов. В училище были приглашены работать
выпускница   Московской   консерватории   Ц.М.   Байч;   из   Свердловской   консерватории
  супруги:   виолончелист   В.К.   Плявин   и   пианистка   Р.Г.   Плявина;   выпускница   Санкт
Петербургской   консерватории   Т.Е.   Кранц.   Сам   В.М.   Лутов   преподавал   духовые
инструменты и теоретические дисциплины. В числе первых были приглашены в училище
Андрей   Петрович   Мистюков   –   заслуженный   артист   Российской   Федерации,   Виктор
Алексеевич Загвоздкин – заслуженный работник культуры Российской Федерации. В годы
становления Липецкой области была большая потребность в музыкальнопедагогических
кадрах, руководителях самодеятельных музыкальных коллективов разных специальностей.
И   только   ЛОМУ   выполняло   эту   задачу.   Из   стен   музыкального   училища   направлялись
выпускники   во   вновь   открываемые   в   районах   и   городах   молодой   нашей   области
музыкальные школы, создавались оркестры, хоры, ансамбли.
Хорошо   известны   в   Липецкой   области   и   за   ее   пределами   выпускники   ЛОМУ   –
руководители самодеятельных и профессиональных коллективов Заслуженные работники культуры России: Грибанова В.В. (Государственный Воронежский русский народный хор,
заведующая отделения «Руководитель народного хора» ЛОКИ им. К.Н. Игумнова), Цилин
И.М.   (руководитель   Липецкого   муниципального   хора),   Бойков   И.П.   (руководитель
Липецкого муниципального эстрадного оркестра), Коренев С.С. (руководитель народного
хора г. Ельца), Заслуженные артисты РФ Федянин О.И. (руководитель и главный дирижёр
ЛГОРНИ), Калмыков А.А. (руководитель Липецкого муниципального духового оркестра),
и многие другие.Большинство коллективов хоров, оркестров, ансамблей, их руководители,
аккомпаниаторы   самодеятельности   г.   Липецка   и   Липецкой   области   состоят   из
выпускников   ЛОМУ.   После   окончания   различных   музыкальных   ВУЗов   страны   многие
выпускники ЛОМУ вернулись в родное учебное заведение в качестве педагогов, многие
стали профессиональными артистами.
За   годы   руководства   В.М.   Лутовым   училище   из   небольшого   учебного   заведения,
выпускавшего в первые годы небольшое количество специалистов по 56 специальностям,
выросло в крупное учебное заведение по подготовке молодых специалистов по более чем
25 специальностям и специализациям, необходимым нашей области.
Немало   сил   и   энергии   приложил   В.М.   Лутов,   чтобы   ускорить   строительство   нового
четырехэтажного   корпуса   музыкального   училища   по   ул.   Папина,   6,   с   концертным   и
спортивным залами, столовой, и добился его ввода в эксплуатацию в 1984 году, где в
настоящее время располагается ЛОКИ им. К.Н. Игумнова.
В 2004 году Василия Михайловича Лутова не стало, но дело, которому он посвятил всю
свою жизнь, живет. Выпускники Липецкого музыкального училища с честью несут звание
«выпускник ЛОМУ». Теперь уже ученики бывших выпускников училища приносят славу
своей   малой   родине   –   Липецкому   краю:   пианист   С.   Басукинский  (ученик   выпускницы
ЛОМУ,   заслуженного   учителя   России   О.В.   Поташевой)   –   лауреат   12   Всероссийских   и
Международных конкурсов; пианист А. Сычев (ученик выпускника ЛОМУ, заслуженного
работника культуры России А.Л. Леонтьева) – лауреат более 20 конкурсов; балалаечники
А. Жуков и Д. Мещеряков, скрипач Д. Махмудов, флейтист Т. Иващенко и многие другие
юные   музыканты   –   гордость   Липецкой   области   –   воспитанники   бывших   выпускников
ЛОМУ.
Трудно переоценить значение всей деятельности В.М. Лутова для становления и развития
музыкальнопедагогического образования и воспитания в Липецкой области, его вклад в
формирование культурной среды нашего региона. Любовь и уважение к нему со стороны студентов, преподавателей и других работников училища, как к Человеку и руководителю,
позволили создать в музыкальном училище атмосферу творчества, любви, содружества и
здорового соревнования.
Его   заслуги   по   достоинству   были   отмечены   правительственными   наградами.   К   его
фронтовым наградам («Орден Отечественной Войны» и множество медалей) добавились
трудовые: в 1968 году присвоено звание «Заслуженный работник культуры Российской
Федерации», в 1970 году он награждён медалью «За трудовую доблесть», а в 1976 году
награжден   орденом   «Трудового   Красного   знамени»,   множество   «Почётных   грамот»   и
«Благодарственных   писем»   от   Министерства   Культуры   РФ,   областного   Управления
культуры,   Администрации   Липецкой   области,   Администрации   города   Липецка   и
Липецкого   городского   Совета   депутатов   и   других   административных   и   профсоюзных
органов  областного и городского масштаба.
Несмотря   на   все   почести   Василий   Михайлович   Лутов   до   конца   своих   дней   оставался
необычайно скромным, высокоинтеллигентным, исключительно доброжелательным, тонким
и чутким человеком.
Инициативная группа работников культуры и искусства г.Липецка и Липецкой области в
2007г.   обратилась   к   главе   областной   администрации   Олегу   Петровичу   Королёву,
председателю  Липецкого областного Совета депутатов Павлу Ивановичу Путилину, главе
г.Липецка Михаилу Владимировичу Гулевскому с просьбой увековечить память нашего
земляка, фронтовика, основателя системы музыкально – педагогического образования в
нашей области.
Это обращение было поддержано многими видными работниками культуры и искусства
Липецкой  области  и  г.Липецка,  профессиональными  и  самодеятельными  музыкальными
коллективами г.Липецка и Липецкой области, коллективами музыкальных школ г.Липецка,
педагогическим коллективом ЛОКИ им.К.Н. Игумнова, Общественной палатой Липецкой
области,   Управлением  культуры   администрации   Липецкой   области,   Президиумом
Липецкого   областного   Комитета   профсоюза   работников   культуры,   Департаментом
культуры   администрации   г.Липецка,   Учебно–методическим   центром   по   образованию   и
повышению квалификации специалистов культуры и искусства.
В   настоящее   время  имя  Лутова   В.М.   носит   областная   премия   «За   педагогическую
деятельность в области культуры и искусства», его именем названа улица в г.Липецке
( район Манежа), на здании Липецкого Областного колледжа искусств им.К.Н. Игумнова установлена мемориальная доска, увековечивающая память первого директора Липецкого
музыкального училища.
Г.III. Составление маршрута экскурсии

https://multiurok.ru/files/proiektikhimienaminazvanyulitsymoieghoghoroda2.html
Выводы
Традиция   присваивать   улицам   и   площадям   имена   великих   людей   появилась   в   начале
прошлого   века.   До   революции   такой   практики   практически   не   существовало,   улицы
назывались   по   направлению,   в   которое   они   вели.   Например,   если   проспект   вёл   в
направлении Москвы, он назывался  Московским,  и таким  образом название  выполняло
свою основную задачу – помогало людям ориентироваться. Человек рождается на свет и
вместе с жизнью получает в наследство самое бесценное богатство – Родину. Она у него
одна, другой никогда не будет, как не дано человеку, прожить вторую жизнь. Каждый из
нас носит образ Родины в своём сердце. Идём мы по улицам своего города, читаем их
названия и думаем: «Вероятно, нет ни одного города в мире, где не было бы именных улиц,
то   есть   улиц,   названных   именами   выдающихся   людей,   деятелей   культуры,   науки, современников и личностей из давно прошедших времен». Не исключение и наш город. В
нашем   городе   много   больших   и   маленьких   улиц.   Улицы   носят   имена   известных   и
неизвестных нам людей, но мы так привыкли к этим названиям, что не задумываемся над
тем, кому принадлежит это имя и чем известен этот человек. Знать о людях, именами
которых   названы   улицы   городов,   означает   знать   историю   и   культуру   страны,   где   ты
живёшь,  знать  её  народ.  Если  каждый  человек  России  будет помнить  и  знать  историю
своего города, поселка, села и будет передавать ее своим детям, то никто и никогда не
сможет нас назвать «Иванами, не знающими родства»
.
.
.
Источники
https://www.google.ru/search?ie=UTF8&hl=ru&q=курзал%20липецких%20минеральных
%20вод&gws_rd=ssl#newwindow=1&hl=ru&q=
%D1%83%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B
%D0%B9+%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA+
%D0%B0%D1%80%D1%85%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BA
%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B+%D0%B2+%D0%BB%D0%B8%D0%BF
%D0%B5%D1%86%D0%BA%D0%B5

file_name: Улицы Липецка с музыкальными названиями.docx

intro:
О нашем городе  часто говорят, что Липецк - город металлургов, город - курорт, город авиаторов. Но  нигде мне  не встретилось определение, что  это город музыкантов. Но в ходе работы над этим проектом, я выяснил, что в названиях улиц нашего города запечатлена история русской и советской музыки 19- 20 веков. В данном проекте мы хотим рассказать об истории  таких улиц, и тех, в честь кого они названы.
 Традиции увлечения музыкой у жителей нашего города уходят  в начало 19 века. Курзал  липецкого курорта в прошлом– центральная сцена Липецка  Особую роль в привлечении посетителей играл и курзал липецких минеральных вод. В курзале находился концертный зал, который более 100 лет являлся лучшим концертным залом в городе. Вокзал и бювет соединялись крытым коридором, по которому отдыхающие, попив воды, в плохую погоду могли пройти в вокзал послушать музыку. К фасаду, обращенному к Нижнему парку, была пристроена крытая терраса, где располагалась «ресторация» для любителей пообедать в компании. В 19 веке начался расцвет русской музыки. Появилась плеяда композиторов, которые создали выдающихся опер, балетов, симфонических и камерных произведений. Это Глинка, Даргомыжский, Бородин, Мусоргский, Чайковский и другие. Все они стали популярными не только в нашей стране - произведения этих композиторов исполняются во всем мире. В этой главе рассказ о композиторах, увековеченных в названиях улиц , строится в хронологическом порядке. Но сначала познакомимся с  Музыка́льной у́лицей —  это исчезнувшая улица в Советском округе Липецка. Проходила в Сырском от Исполкомовской улицы до улицы Ударников..Первоначальное название — Первома́йская у́лица.  27 ноября 1964 года получила нынешнее (условное) имя при переименовании всех улиц в посёлке Сырском, имевших «тёзок» в остальной части Липецка (в городе уже существовала Первомайская улица). Окончательно улица исчезла в конце 1990-хДокумент Microsoft Office Word (.docx)

музыка

group: Дисциплины

title: Проектная работа         « Разработка экскурсии по улицам с музыкальными названиями в Липецке»


extracted_text:
1.Название проекта «Лес богатство и краса, сохраним наши леса».
2. Цель проекта – Создание условий для формирования экологического сознания у
молодёжи, воспитание экологической культуры у жителей микрорайона через участие в
конкретной природоохранной работе.
 Задачи проекта:
 Развитие интереса у жителей микрорайона и учащихся к познанию природы, к
бережному отношению к ней, через анкетирование, беседы по экологической
тропе в Черняевском лесопарке.
 Просвещение   молодёжи   и   взрослого   населения   в   области   экологических
проблем, привитие навыков системного критического мышления.
 Создание условий для реализации активной жизненной позиции и выполнения
практических природоохранных мероприятий и исследовательских работ   в
Черняевском лесопарке.
 Проведение   экологических
  мероприятий   в   микрорайоне   совместно   с
подростками экоотряда «Лесовичок».
 Развить чувства патриотизма повысить уровень духовной культуры;
 Воспитание   наблюдательности   и   бережного   отношения   к   древесным
растениям.
3. Механизм реализации проекта
Невозможно   воспитать   бережное   отношение   к   природе,   обращаясь   только   к
экологическим, правовым аспектам знаний учащихся. Необходимо помочь перевести эти
знания   в   личностные   ориентиры,   воспитать   экологическую   культуру   у   населения,
способствовать становлению и проявлению у них   нравственноэтических принципов,
принципов бережного отношения к окружающей среде.
Работа по реализации нашего проекта включает следующие этапы:
Поисковый   –  анализ   проблемы,   сбор,   изучение   и   обработка   предварительной
информации   (положение   конкурса),   планирование   основных   моментов   проектной
деятельности.
Подготовительный – получить консультацию по написанию проекта, в муниципальном
управлении по экологии и природопользованию договориться с администрацией лесхоза
Черняевского   лесопарка   по   поводу   предоставления   объекта   и   объёма   работы,
разработка стратегии механизма и плана   реализации проекта, организация работы по
планированию со старшими по дому в ТОСе «Ипподром».
Основной  практическая и экологическая деятельность: удаление
несанкционированных свалок; сбор мусора, очистка территории от сухостоя, погрузка
мусора;  вывоз мусора,  благоустройство территории микрорайона «Ипподром».
     Знакомство с научной литературой и  оформление полученной информации учащимися
экоот  ряда «Лесовичок».
     Создание экотропы для учащихся летнего лагеря школ МАОУ «СОШ № 102», МАОУ
«СОШ № 108».
     Просветительская и пропагандистская деятельность в микрорайоне. Выпуск   и   распространение     листовок,   плакатов   с   природоохранной   тематикой,

        Освещение   работы   по   проекту   через   СМИ,   на   сайтах   школ   №102,108,   ТОСа
«Ипподром»,   Лиги   ТОС,   администрации,   школьную   газету   «Отражение»,     оформление
информационного     стенда   отражающего   ежедневную     работу   экоотряда,   выпуск   и
распространение  листовок в Черняевском лесопарке, где отдыхают жители города.
     Оформление информационного  стенда отражающего ежедневную  работу экоотряда.

проведение бе  сед среди всех  слоёв населения в микрорайоне.
Выступление экологической агитбригады для жителей микрорайона, подростков.
 Участие в экошествии, экологических акциях.
 Создание фотоальбома по темам « Необычное рядом», «Портрет дерева».
Озеленение и благоустройство, посадка цветов во дворе школьного здания, на площадке
пенсионеров в Черняевском лесопарке, в микрорайоне «Ипподром». Помощь в поливе,
прополке и уходу за растениями в микрорайоне.
Расположение информации на сайтах (ТОС «Ипподром», сайт «Лиги ТОС»,
Оформление информационного стенда в школе «Друзья Черняевского леса» и в ТОСе.
   Организация   праздника   для   участников   ВОВ,   тружеников   тыла,   категории   жителей
«Дети войны»  на площадке пенсионеров.
 Подготовка членов команды «Лесовичок» на15 краевой конкурс  лесничеств.
 Эколого  краеведческая экспедиция в Кунгурский район.
   Одновременно с практическо – просветительской направленностью работы с молодёжью
и       учащимися   школы у участников проекта будет развиваться чувство коллективизма
посредством   проведения   культурно   –   развлекательных   мероприятий,   оформительской
работы,   проведения   конкурсов,   сближение   экологически   продвинутых   жителей
микрорайона и подростков над решением важной проблемы – чистоты микрорайона.
Заключительный  – отчёт по грантовой деятельности; фиксированный отчёт об объёме
выполненной работы по очистке закреплённой территории в лесопарке, в микрорайоне,
создание   фотоальбома   «Необычное   рядом»,   «Со   слезами   на   глазах»,   поддержание
эстетических условий на площадке пенсионеров в Черняевском лесопарке и др.
   Работа жителей микрорайона и  учащихся  экоотряда «Лесовичок» строится по
следующим направлениям:
*Трудовая    удаление несанкционированных свалок; сбор мусора, очистка территории
от   сухостоя,   погрузка   мусора;     вывоз   мусора,       изучение   разработка   маршрута   и
благоустройство экологической тропы.  Работа по озеленению в микрорайоне, посадка
цветов,   уход   за   ними   (прополка   и   полив)   высадка   цветов   на   площадке
пенсионеров(внесение почвогрунта, уход за посадками).
*Исследовательская   знакомство с научной литературой и   оформление рефератов,
сбор   и   обработка   полевого   материала,   оформление   коллекционных   сборов,   для
улучшения   материально      технической   базы   школы,   учащиеся   с   собранным
практическим материалом  и в дальнейшем  оформленными  работами будут выступать
на   краевой научно  практической конференции «Мы не делаем чудес – мы спасаем
Пермский лес», две работы будут отправлены на Всероссийский конкурс, краевой НПК
«Мой   первый   опыт»   на   базе   школы   №132   городской   НПК   «Буду   здоровым   буду
успешным» на базе школы №6.
*Эколого – просветительская  создание экотропы и проведение бесед для учащихся
начальной школ МАОУ «СОШ № 102», МАОУ «СОШ № 108», детского сада № 244
просветительская и пропагандистская деятельность в микрорайоне, освещение работы
по   проекту   через   СМИ,   на   сайтах   школ   №102,108,   ТОСа   «Ипподром»,   Лиги   ТОС,
администрации, школьную газету «Отражение»,  оформление информационного  стенда отражающего ежедневную   работу экоотряда, выпуск и распространение   листовок в
Черняевском   лесопарке,   где   отдыхают   жители   города.   Информация   о   правилах
поведения в лесу, плакаты с природоохранной тематикой, проведение бесед среди всех
слоёв   населения   в   микрорайоне,   выступление   экологической   агитбригады,   участие   в
экошествии, прослушивание блока лекций к.с/х наук Горынцева А.В. «Лес для будущих
поколений»,  который   включает     в   себя   три   модуля   практических   работ,   создание
открыток   с   экологической   тематикой,   участие   в   природоохранных   акциях  («Речная
лента»,   «Портрет   дерева»,   «   Охота   на   пластик»   и   др.),  создание   экологического
фотоколлажа   «Сделай   свой   район   красивым»   создадут   условия   для   изменения
экологической обстановки.
   *Игровая    проведение конкурсов экологической   направленности среди учащихся
экологического отряда, детей летнего лагеря «Солнышко» (конкурс слоганов, кричалок
и речёвок, лозунгов, призывов за сохранение экологии Родного края) и др.
  *Культурно      оздоровительная  –   с   волонтёрами   проекта   учащимися   будут

проведены беседы и практические занятия по ЗОЖ, экскурсия в Хохловку, посещение
планетария,   проведение   спортивных   турниров   со   сверстниками   и   между   собой,
туристическая   поездка     на   природоохраняемую   территорию   Кунгурской   лесостепи,
скала Ермак. Посещение музеев и культурных достопримечательностей городов Перми,
Кунгура.

intro:
1.Название проекта «Лес богатство и краса, сохраним наши леса».
2. Цель проекта – Создание условий для формирования экологического сознания у молодёжи, воспитание экологической культуры у жителей микрорайона через участие в конкретной природоохранной работе.
 Задачи проекта:
•	Развитие интереса у жителей микрорайона и учащихся к познанию природы, к бережному отношению к ней, через анкетирование, беседы по экологической тропе в Черняевском лесопарке.
•	Просвещение молодёжи и взрослого населения в области экологических проблем, привитие навыков системного критического мышления.
•	Создание условий для реализации активной жизненной позиции и выполнения практических природоохранных мероприятий и исследовательских работ  в Черняевском лесопарке.
•	Проведение экологических  мероприятий в микрорайоне совместно с подростками экоотряда «Лесовичок».
•	Развить чувства патриотизма повысить уровень духовной культуры;
•	Воспитание наблюдательности и бережного отношения к древесным растениям.

3. Механизм реализации проекта
Невозможно воспитать бережное отношение к природе, обращаясь только к экологическим, правовым аспектам знаний учащихся. Необходимо помочь перевести эти знания в личностные ориентиры, воспитать экологическую культуру у населения, способствовать становлению и проявлению у них  нравственно-этических принципов, принципов бережного отношения к окружающей среде.
Работа по реализации нашего проекта включает следующие этапы:
Поисковый – анализ проблемы, сбор, изучение и обработка предварительной информации (положение конкурса), планирование основных моментов проектной деятельности.
Подготовительный – получить консультацию по написанию проекта, в муниципальном управлении по экологии и природопользованию договориться с администрацией лесхоза Черняевского лесопарка по поводу предоставления объекта и объёма работы, разработка стратегии механизма и плана  реализации проекта, организация работы по планированию со старшими по дому в ТОСе «Ипподром».
Основной - практическая и экологическая деятельность: удаление несанкционированных свалок; сбор мусора, очистка территории от сухостоя, погрузка мусора;  вывоз мусора,  благоустройство территории микрорайона «Ипподром».
     Знакомство с научной литературой и  оформление полученной информации учащимися экоот-  ряда «Лесовичок».
     Создание экотропы для учащихся летнего лагеря школ МАОУ «СОШ № 102», МАОУ «СОШ № 108».
     Просветительская и пропагандистская деятельность в микрорайоне.
     Освещение работы по проекту через СМИ, на сайтах школ №102,108, ТОСа «Ипподром», Лиги ТОС, администрации, школьную газету «Отражение»,  оформление информационного  стенда отражающего ежедневную  работу экоотряда, выпуск и распространение  листовок в Черняевском лесопарке, где отдыхают жители города.
     Оформление информационного  стенда отражающего ежедневную  работу экоотряда.
    Выпуск и распространение  листовок, плакатов с природоохранной тематикой, проведение бе-  сед среди всех  слоёв населения в микрорайоне.
Выступление экологической агитбригады для жителей микрорайона, подростков.
- Участие в экошествии, экологических акциях.
- Создание фотоальбома по темам « Необычное рядом», «Портрет дерева».
Озеленение и благоустройство, посадка цветов во дворе школьного здания, на площадке пенсионеров в Черняевском лесопарке, в микрорайоне «Ипподром». Помощь в поливе, прополке и уходу за растениями в микрорайоне.
-Расположение информации на сайтах (ТОС «Ипподром», сайт «Лиги ТОС»,
-Оформление информационного стенда в школе «Друзья Черняевского леса» и в ТОСе.
- Организация праздника для участников ВОВ, тружеников тыла, категории жителей  «Дети войны»  на площадке пенсионеров.
- Подготовка членов команды «Лесовичок» на15 краевой конкурс  лесничеств.
- Эколого - краеведческая экспедиция в Кунгурский район.
   Одновременно с практическо – просветительской направленностью работы с молодёжью и     учащимися  школы у участников проекта будет развиваться чувство коллективизма посредством проведения культурно – развлекательных мероприятий, оформительской работы, проведения конкурсов, сближение экологически продвинутых жителей микрорайона и подростков над решением важной проблемы – чистоты микрорайона.
Заключительный – отчёт по грантовой деятельности; фиксированный отчёт об объёме выполненной работы по очистке закреплённой территории в лесопарке, в микрорайоне, создание фотоальбома «Необычное рядом», «Со слезами на глазах», поддержание эстетических условий на площадке пенсионеров в Черняевском лесопарке и др.
  Работа жителей микрорайона и  учащихся  экоотряда «Лесовичок» строится по следующим направлениям:
*Трудовая - удаление несанкционированных свалок; сбор мусора, очистка территории от сухостоя, погрузка мусора;  вывоз мусора,   изучение разработка маршрута и благоустройство экологической тропы. Работа по озеленению в микрорайоне, посадка цветов, уход за ними (прополка и полив) высадка цветов на площадке пенсионеров(внесение почвогрунта, уход за посадками).
*Исследовательская - знакомство с научной литературой и  оформление рефератов, сбор и обработка полевого материала, оформление коллекционных сборов, для улучшения материально - технической базы школы, учащиеся с собранным  практическим материалом  и в дальнейшем  оформленными  работами будут выступать на  краевой научно - практической конференции «Мы не делаем чудес – мы спасаем Пермский лес», две работы будут отправлены на Всероссийский конкурс, краевой НПК «Мой первый опыт» на базе школы №132 городской НПК «Буду здоровым- буду успешным» на базе школы №6.
*Эколого – просветительская - создание экотропы и проведение бесед для учащихся начальной школ МАОУ «СОШ № 102», МАОУ «СОШ № 108», детского сада № 244 просветительская и пропагандистская деятельность в микрорайоне, освещение работы по проекту через СМИ, на сайтах школ №102,108, ТОСа «Ипподром», Лиги ТОС, администрации, школьную газету «Отражение»,  оформление информационного  стенда отражающего ежедневную  работу экоотряда, выпуск и распространение  листовок в Черняевском лесопарке, где отдыхают жители города. Информация о правилах поведения в лесу, плакаты с природоохранной тематикой, проведение бесед среди всех  слоёв населения в микрорайоне, выступление экологической агитбригады, участие в экошествии, прослушивание блока лекций к.с/х наук Горынцева А.В. «Лес для будущих поколений», который включает  в себя три модуля практических работ, создание открыток с экологической тематикой, участие в природоохранных акциях («Речная лента», «Портрет дерева», « Охота на пластик» и др.), создание экологического фотоколлажа «Сделай свой район красивым» создадут условия для изменения экологической обстановки.
  *Игровая - проведение конкурсов экологической  направленности среди учащихся экологического отряда, детей летнего лагеря «Солнышко» (конкурс слоганов, кричалок и речёвок, лозунгов, призывов за сохранение экологии Родного края) и др.
  *Культурно - оздоровительная – с волонтёрами проекта учащимися будут проведены беседы и практические занятия по ЗОЖ, экскурсия в Хохловку, посещение планетария, проведение спортивных турниров со сверстниками и между собой, туристическая поездка  на природоохраняемую территорию Кунгурской лесостепи, скала Ермак. Посещение музеев и культурных достопримечательностей городов Перми, Кунгура.Эколого – просветительская - создание экотропы и проведение бесед для учащихся начальной школ МАОУ «СОШ № 102», МАОУ «СОШ № 108», детского сада № 244 просветительская и пропагандистская деятельность в микрорайоне, освещение работы по проекту через СМИ, на сайтах школ №102,108, ТОСа «Ипподром», Лиги ТОС, администрации, школьную газету «Отражение»,  оформление информационного  стенда отражающего ежедневную  работу экоотряда, выпуск и распространение  листовок в Черняевском лесопарке, где отдыхают жители города. Информация о правилах поведения в лесу, плакаты с природоохранной тематикой, проведение бесед среди всех  слоёв населения в микрорайоне, выступление экологической агитбригады, участие в экошествии, прослушивание блока лекций к.с/х наук Горынцева А.В. «Лес для будущих поколений», который включает  в себя три модуля практических работ, создание открыток с экологической тематикой, участие в природоохранных акциях («Речная лента», «Портрет дерева», « Охота на пластик» и др.), создание экологического фотоколлажа «Сделай свой район красивым» создадут условия для изменения экологической обстановки.

title: Проекты и методическая работа


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: история
Класс: 5
Тип урока: урок решения учебной задачи
Тема урока
Цель урока
Формируемые
УУД
Основные
понятия
Межпредметн
ые связи
География
Греческие  колонии  на берегах  Средиземного и  Черного морей.
Содержательная: формирование  представления о причинах, направлениях, последствиях  греческой колонизации
(формирование  исторического  мышления: научить выявлять причинноследственные связи)
Деятельностная: формирование навыков смыслового чтения; развитие  умения  чтения исторической карты;
расширение понятийной базы за счет включения в нее новых терминов
Познавательные  УУД: находят  информацию в разных источниках (текст учебника, историческая карта)  (П1);  дают
определение понятиям (П2)
Регулятивные  УУД: определяют   цель урока и ставят  задачи, необходимые для её достижения (Р1); выдвигают
версии  (Р2)
Коммуникативные  УУД:  участвуют в обсуждении вопросов и обмениваются мнениями (К1)
Личностные УУД: мотивируют свои действия, проявляют интерес к учебному материалу (Л1)
Полис, колония, колонизация, метрополия.
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная
Основные
Дополнительные Учебник, тетрадь
Этап
урока
1.Орган
изацион
ный
этап.
2.Мотив
ация к
учебной
деятель
ности
(постано
вка цели
и задач
урока)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствие, проверка подготовки к
уроку
Проверяют готовность к
уроку
Отвечают на вопросы,
обсудив задание в парах
Решим историческую задачу.
 Археологи находят тысячи
древнегреческих предметов  и
архитектурных сооружений на
берегах Средиземного и Черного
морей. В Южной Италии  открыты
целые  поселения и города. На
территории современных городов
России и Украины (Севастополь,
Херсонес, Керчь и др.) сохранились
развалины древних греческих
городов, монеты, предметы быта.
 обсудите эту задачу в парах (1 мин)
Задания для уч
ся, выполнение
которых приведет
к достижению
запланированных
результатов
 какие выводы
можно сделать на
основе
археологических
данных?
почему в
Средиземноморье
и Причерноморье
археологи
находят предметы
греческой
культуры?
Вводит учащихся в затруднение с
помощью подводящего диалога.
Предлагает учебнопрактическую
Слушают учителя,
сравнивают два  мнения.
Рассматривают карту
 сравните  два
мнения, в чем
наблюдается
Карта «Древняя Греция»,
презентация,
раздаточный материал
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Включаются в
учебную
деятельность.
Л1
К1
Анализируют факты,
делают выводы
П1 противоречие?
«Образование греческих
колоний в VIII – VI в. до
н.э.».
Решают поставленную
задачу
Поразному формулируют
тему урока.
Записывают тему урока в
тетрадь.
Предлагают свои версии.
Р2
Р1
Р2
 рассмотрите
карту на с. 151.
Какие сведения
мы можем
получить из этой
карты?
Предлагают  план
решения
проблемы:
анализируют,
делают выводы.
Учатся читать
историческую карту,
анализировать и
обобщать её данные.
Применяют
понятийный аппарат
и приемы
исторического
анализа для
раскрытия сущности
событий
задачу.
Мы с вами знаем, что в VIII веке до
н.э. в Греции возникали города
государства – полисы, которые
успешно развивались.
Сравним два мнения:
1) «Греки так гордились своей
родиной и презирали варваров, что,
наверное, никуда не уезжали из своих
полисов»;
2) «Сократ шутливо говорил, что
греки расселились вокруг моря, как
лягушки вокруг болота».
 ребята, сформулируйте тему
нашего урока
Тема нашего урока: греческие
колонии  на берегах  Средиземного
и  Черного морей
Мы с вами выяснили, что греческие
городагосударства, с одной стороны
были хорошо развиты, с другой –
люди уезжали в поисках новых
земель.
– какой возникает вопрос?
Постановка проблемы: выяснить,
почему многие греки покидали
родину?
– какие у вас будут версии решения
проблемы?
Фиксация  на доске версий.
3.
Постано
вка
учебной
задачи
4.
Фиксир
Обобщение учителем: ование
затрудн
ений
при
реализа
ции
поставл
енных
задач
1) поиск новых земель;
2) поиск новых  рынков  сбыта для
ремесленных изделий;
3) противоречия между
аристократами и демосом
(политический мотив)
Обобщение.
Мы с вами повторили, что в IX в. до
н.э. финикийцы заслужили славу
мореплавателей, на карте на  с.75
посмотрите, где финикийцы
основывали свои поселения.
Мы с вами выяснили, что в VIII – VI
вв. до н.э. греки основали десятки
поселений на берегах  Средиземного
и  Черного морей.
Что заставляло греков бросать
родной дом и уезжать в далекие,
неведомые страны?
Сегодня на уроке мы должны решить
эту проблему.
– что нам надо узнать, чтобы решить
проблему урока?
 Фиксация плана  действий:
Надо узнать:
1. Причины греческой колонизации.
2. В каких местах греки основывали
колонии.
3. Значение греческой колонизации
для самих греков и для местного
П2
Работают с историческими
терминами. Отвечают,
используя материал § 15,
30 (с.146).
Отвечают на вопросы
 (Древний Восток: реки,
орошаемое земледелие.
Древняя Греция: море,
ремесло, морская
торговля)
Определяют, каких знаний
– чтобы проверить
наши версии,
давайте с вами
вспомним
значение
терминов:
полис, колония,
демократия;

– какой народ
Древнего Востока
заслужил славу
мореплавателей?
Что вы о нём
знаете ?
– чем отличались
природные
условия и занятия
населения Греции
и Древнего
Востока ?
Устанавливают
причинно
следственные связи.
Р2
Применяют приемы
исторического
П1 населения.
Греки  уезжали за море из разных
городов. Представим себе, что мы
оказались на пристани в богатом
торговом городе, на которой
собралось несколько сотен человек.
– давайте попробуем представить,
что могли нам рассказать люди,
покидающие родину;
  для того чтобы найти ответы на
поставленный вопрос, вы поработаете
в группах (3 группы)
Организует работу в группах.
недостаточно и где их
надо найти.
анализа для
раскрытия сущности
и значения
колонизации греков.
Предлагают свои версии.
Класс в течение
нескольких минут
самостоятельно выполняет
задание
в группах.
Владеют  смысловым
чтением – вычитывают
фактуальную информацию
(находят  в тексте
достоверную информацию
для решения учебной
проблемы).
Оценивают работу  группы
Группа 1:
Причины
греческой
колонизации (п.1,
стр.151152)
Группа 2: В каких
местах греки
основывали
колонии (п.2,
с.152, карта на
стр. 152).
Группа 3:
Значение
греческой
колонизации для
самих греков и
для местного
Характеризуют
важные факты
истории древней
Греции.
П1
К1
Формулируют
выводы.
Л1
5.
Усвоени
е новых
знаний
и
способо
в
действи
й
(открыт
ие
нового
знания) и свою работу в ней.
населения
(п.3, стр.152 154)
Закрепляют знания по
теме.
Сверяют с эталоном.
Читают, находят ошибки
 на слайде
прочитайте текст,
найдите в нем
ошибки
П1
П1
К1
Презентация работы групп.
 мы закончили работу в группах;
 сейчас представитель каждой
группы  презентует свою работу,
остальные члены группы внимательно
следят за ответом.
Критерии:
Правильность изложения.
Логичность изложения.
Время выступления – 2 – 3 мин.
Оцените свой вклад в работу группы.
Ребята, вернемся к цели нашего
урока: что заставляло греков
бросать родной дом и уезжать в
далекие, неведомые страны?
Сейчас вы внимательно посмотрите
на слайд и исправите ошибки в тексте
(2 мин).
Проверьте себя по эталону.
Обобщает выводы по теме урока.
Организует самостоятельную  работу
с самопроверкой по эталону
6.
Закрепл
ение
знаний
и
способо
в
действи
й
7.
Самост
оятельн
ая
работа с самопро
веркой
по
эталону.
8.
Инфор
мация о
домашн
ем
задании
,
инструк
таж по
его
выполн
ению
8.
Рефлек
сия
(подве
дение
итогов
занятия
)
Мы с вами продуктивно поработали
на уроке, а теперь запишем д/з.
§32, базовый  уровень  ответить на
вопросы к §
        повышенный уровень –
составить рассказ от имени
путешественника, попавшего в
древнегреческую колонию.
Подведем итоги
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
*я научился ...
* урок дал мне для жизни…
* для меня было открытием то, что ...
Записывают д/з
Заканчивают предложения

Осмысливают свою
деятельность
Л1

file_name: Уро истории в 5 классе по теме Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.docx

intro: На уроке истории в 5 классе по теме "Греческие  колонии  на берегах  Средиземного и  Черного морей" учащиеся учатся читать историческую карту, решают учебную задачу. Сравнивают мнения, выявляют противоречия, формулируют выводы о причинах греческой колонизации, местах основания колоний и значении греческой колонизации.

title: Урок истории  по теме "Греческие  колонии  на берегах  Средиземного моря".


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: обществознание
Класс: 5
Тип урока: урок решения учебной задачи
Тема урока
Цель урока
Труд – основа жизни
Содержательная: определение роли труда в жизни людей; выяснить,  как оценивается труд, в чем проявляется
благотворительность.
Деятельностная: владеть основами смыслового чтения текста, находить в тексте понятия и давать их объяснения,
анализировать  (выделять главное),  формулировать суждения, решать проблемные ситуации.
Формируемые УУД
Личностные УУД:  понимают важность учёбы и познания нового;  высказывают свое мнение, отвечая на вопросы;
применяют правила делового сотрудничества; оценивают собственную учебную деятельность.
Регулятивные УУД:  умение определять самостоятельно  цель урока и ставить задачи, необходимые для её
достижения;  принимать  и сохранять учебную задачу;  оценивать результаты своей работы.
Учащиеся получат возможность научиться: применять  правила делового сотрудничества, оценивать
собственную учебную деятельность.
Коммуникативные УУД:  формировать навыки учебного сотрудничества (взаимодействуют в ходе групповой
работы); формируют  собственное мнение и позицию; вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с
книгой.
Учащиеся получат возможность научиться:  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию,  участвовать  в коллективном обсуждении проблемы, обмениваться мнениями.
Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации,  необходимой  для решения учебных задач, решать
проблемные ситуации.
Учащиеся получат возможность научиться:  владеть основами рефлексивного чтения;
 находить в  учебнике  и других источниках достоверную информацию;
 характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека;
 определять смысл понятий: труд, услуги, товар, благотворительность.
Труд, услуги, товар, благотворительность
Основные
понятия
Организация пространства
Межпредметные
связи: окружающий
мир
Формы работы:
1.Самостоятельная
2. Групповая
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Ресурсы
Основные:
учебник,
карточки
для
групповой
работы
Задания для учащихся
Дополнительные:
компьютер,
презентация,  листы
самооценки
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I.
Мотивирование
к учебной
деятельности
Проверяет готовность
учся  к уроку, создаёт
эмоциональное
настроение на урок.
Приветствуют
учителя, проверяют
свою готовность к
уроку.
 Посмотрите слайды:
 подумайте,  о чем пойдет
речь на уроке;
 сформулируйте тему нашего
урока;
Озвучивает тему,
предлагает учся
сформулировать
учебную задачу
(слайд)
Постановка проблемы:
Формулируют
учебную задачу.
 с помощью слайда
сформулируем для себя
учебную задачу;
Личностные:
формирование
мотивации к
изучению нового.
Регулятивные:
умение определять II.
Актуализация
 зачем человек
трудиться?
 что такое
благотворительность?
Формулирует задание.
Высказывают
суждения.
В качестве д/з вам
было предложено
подготовить
небольшие сообщения
о профессиях.

Предлагает оценить
свою работу на данном
этапе по критериям
(на доске – лист).
Спросить 23 учся,
предложив оценить
своё сообщение по
критериям.
Подведем итоги,
проверим
правильность ваших
предположений  о
значимости труда в
жизни людей  (слайд).
Акцентирует внимание
на дополнительной
информации (слайд).
Виды труда:
производительный и
непроизводительный
Записывают
выявленное знание в
тетрадь.
 что такое труд, по вашему
мнению?
 предположите,  что даёт
человеку труд?
 какие профессии вам
известны?
Формирование
представлений о
значимости труда в
жизни людей.
самостоятельно
цель урока и
ставить задачи,
необходимые для
её достижения.
Познавательные:
характеризовать
особенности труда
как одного из
основных видов
деятельности
человека.
Регулятивные:
оценивать
результаты своей
работы.
Формирование
представлений о
видах труда, о
профессиях. Организует работу в
малых группах.
Инструктирует учся.
III. Открытие
нового знания
(первичное
ознакомление)
Работают в группах с
текстом, обсуждают,
формулируют ответы.
Читают инструкцию и
выполняют задания.
Отмечает степень
вовлеченности учся в
работу на уроке.
IV. Применение
нового знания
Организует проверку
выполнения заданий
группами, предлагая
одному учся
представить результат
работы своей группы.
Подводит итоги:
проверим
правильность ваших
Формулируют
результат своей
работы на уроке.
Называют основные
позиции нового
материала  и как они
его усвоили.
Проверяют,
просматривая слайды.
Выявляют новое
знание.
Выявляют
существенную
информацию из
текста, строят
речевые
высказывания.
 вспомните, какую проблему
мы поставили перед собой?
 для поиска ответа на
учебную задачу предлагаю
вам  поработать в группах
(слайд):
1 группа. «Каким бывает
труд» (п.9, с.7476)
2 группа.  «Как оценивается
труд» (п.9, с.77)
3 группа.  «Богатство
обязывает» (п.9, с.7778)
4 группа.  «Жил на свете
человек» (п.9, с.7879)
5 группа.  «Обсуди ситуацию»
(вопрос  № 4, 6 на с.80)
 ребята, обратите внимание
на инструкцию и действуйте
согласно её рекомендациям.
 ребята, представьте
результаты работы своей
группы.
Решать
проблемные
ситуации.
Коммуникативные:
формировать
навыки учебного
сотрудничества
(взаимодействуют в
ходе групповой
работы);
формируют
собственное мнение
и позицию;
вступают в речевое
общение,
участвуют в
диалоге, работают с
книгой.
Регулятивные:
принимать  и
сохранять учебную
задачу.
Личностные:
высказывают
мнение,
выработанное
группой, отвечая на
вопросы. V. Рефлексия
предположений
(слайд).
Подводит итоги урока.
Подводит учся к
выводу.
Высказывают
суждения.
VI. Д/з:
Записывают в
дневники.
Комментирует д/з:
п.9, в.14 на с.79,
приготовить
презентации о
народных
художественных
промыслах (слайд).
 как вы считаете, достигли ли
мы с вами целей урока,
ответили ли мы на заявленную
проблему?
 зафиксируйте в листах
самооценки свою работу и
работу своих одноклассников:
какого уровня усвоения
материала вы достигли;
 а я соберу ваши листы и
посмотрю, насколько
объективную оценку  вы дали.
сейчас  я попрошу вас взять
стикеры  и прикрепить  их к
листам соответствующего
цвета и я увижу, на каком
уровне вы усвоили материал.
Личностные:
высказывают свое
мнение, отвечая на
вопросы;
оценивают
собственную
учебную
деятельность.

file_name: Урок обществознания по теме Труд - основа жизни.docx

intro: Урок решения учебной задачи. Определение роли труда в жизни людей, форм оценивания труда, роли благотворительности в жизни людей. Использование самостоятельной, групповой работы. Учащиеся подготовили к уроку сообщения о профессиях. Выступая с сообщениями, учащиеся учатся оценивать свои сообщения по критериям. Работая в группах, дети решают проблемные ситуации.Урок решения учебной задачи. Определение роли труда в жизни людей, форм оценивания труда, роли благотворительности в жизни людей. Использование самостоятельной, групповой работы.

title: Урок обществознания по теме "Труд - основа жизни".