extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение
детский сад №7г.Калининск Саратовской области .
                      Проект
«Доброта и вежливость нам всегда нужны  »
(старшая группа)
                  Воспитатель Попова Л.Н 2018  уч год
Проект способствует : повышению уровня социальнопедагогического
партнерства; развитию педагогической поддержки развитии личности
дошкольника, его способностей, таланта; повышению педагогической
грамотности профессионализма педагогов в области духовно
нравственного воспитания; активному применению формы проекта в
педагогической работе и интеграции образовательных областей;
повышению уровня психологопедагогических знаний родителей по
духовнонравственному развитию и воспитанию детей.
Цель проекта исходит из интересов и потребностей детей:
 воспитание у детей положительных качеств характера,
способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на
совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.
Исходя из поставленной цели, сформулированы следующие задачи:
формировать доброжелательные дружеские взаимоотношения между
детьми;
 воспитывать умение оценивать поступки окружающих;
развивать негативное восприятие и отношение к плохим поступкам в
жизни и литературных произведениях;
 поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки;
 сохранение и укрепление здоровья детей.
Проектная идея:
В ходе работы над проектом подвести детей к пониманию того,
что добро приносит радость, что добрый человек – хороший друг.
Доброта украшает наш мир, и чем ее больше тем красивее и светлей
мир вокруг нас.
Ожидаемые результаты:
• Исчезновение в поведении агрессивных тенденций и
преобладание доброжелательности между детьми;
• Развитие умения выражать своё отношение к поступкам сверстников,
правильно оценивать свои поступки и поступки товарищей;
• Умение видеть и понимать эмоциональные состояния сверстников;
• Научаться использовать обязательные формы вежливости в
обращении со сверстниками, умение внимательно слушать собеседника;
• Переход нравственных навыков в привычку (умение сдерживаться в
конфликтах, уступать, подчиняться правилам)
• Развитие стремления помогать, сопереживать, поддерживать друг
друга. Вид проекта: социальноличностный, общественнополезный.
Продолжительность: 1 неделя
Участники: воспитатель, дети.
Ход проекта.
Понедельник
• Беседы «Что значит быть добрым?», «Кто и зачем
придумал вежливые слова» развивать диалогическую речь, умение
строить суждение; воспитывать доброжелательность; культуру общения.
• Рассказ воспитателя «Как отличить плохой поступок от хорошего?»
• Игра с мячом «Кто больше знает вежливых и добрых слов»
упражнять детей в произношении вежливых слов, меткости, ловкости при
приеме мяча от воспитателя; воспитывать культуру общения.
• Психогимнастика «Спасем Доброту» научить детей различать,
называть эмоции удовольствия, удивления, восхищения, радости и
адекватно реагировать на них; закрепить знание
понятий «добро», «доброта», «добрый поступок»; развивать внимание,
смелость, научить расслабляться.
• Сюжетноролевая игра «Семья» умение детей распределять роли,
договариваться между собой, воспитывать культурное общение.
Вторник
• Заучивание пословиц о добре
• Д/и «Что такое хорошо, что такое плохо»: продолжать употреблять в
речи вежливые слова;закреплять знания и умения детей о поведении в
обществе, формировать у детей искреннее проявление любви к
людям, доброжелательноеотношение друг к другу. Материал: сюжетные
картинки.
• Игра «Копилка добрых дел»: активизировать память, внимание
детей; воспитывать дружелюбие; чувство отзывчивости; сопереживания;
желание помогать другу в трудной ситуации
• П/И «Волшебный стул» развивать ловкость, быстроту, внимание
детей.
• Игры с телефоном (любая тема): научить вежливо разговаривать по
телефону; расширить социальный опыт детей» развивать диалогическое
общение.
Среда
• Рассматривание сюжетных картинок на тему: «Хорошо – плохо»:
развивать внимание, усидчивость; учить детей ясно и четко выражать
свою мысль, оценивать поступок, проектировать свое поведение в данной
ситуации. • Этюд «Скажи доброе слово, комплимент товарищу»: упражнять
детей в употреблении вежливых слов, используя выражение, мимику,
позу.
• Словесная игра «Наоборот»: активизировать использование в речи
детей противоположных по смыслу слов, вызвать положительные эмоции
и доброжелательное отношение к окружающему.
• Игра «Мост дружбы»: развивать ориентацию на поведение и
эмоциональное состояние другого, способности видеть позитивное в
другом, преодоление нерешительности, скованности, оптимизировать
взаимоотношения.
Четверг
• Д/и «Оцени поступок»: развивать мышление; связную речь; упражнять
в установлении причинноследственных отношений с опорой на сюжетную
картинку.
• Словесная игра «Угадай слово»: упражнять в отгадывании загадок.
• Рисование мелками на асфальте: «Хорошее настроение»
• Игра «Копилка добрых дел»: активизировать память, внимание
детей; воспитывать дружелюбие; чувство отзывчивости; сопереживания;
желание помогать другу в трудной ситуации
Пятница
• Просмотр мультфильма «Уроки тетушки совы»
• Игра “Пирамида добра”.
• Экскурсия по детскому саду: уточнить знания детей о службах,
которые организуют жизнь детей в ДОУ; воспитывать уважение к труду
взрослых, благодарность за их труд; желание сделать для них чтото
приятное
• Аппликация – коллективная работа с детьми «Дерево ласковых имен»
• Прослушивание песен:
«Дорогою добра», «Доброта» (из мультфильма про Фунтика,
Барбарики «Доброта», «Ярко солнце светит» (Кот
Леопольд) «Улыбка», «Если добрый ты».
Вывод: В группе созданы необходимые условия по приобщению к
Элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми. У участников проекта появилось стремление
совершать добрые поступки.
Приложение:
Пословицы:«В ком добра нет, в том и правды мало», «Добрые дела
красят человека», «Сделаешь добро – добро найдёшь», «Добрый
человек несёт мир», «Кто со злом встречался, тот добро не
понимает», «Жизнь дана на добрые дела», «На добрый привет
добрый ответ», «Доброе слово и кошке приятно», «Торопись
на доброе дело  худое само приспеет». Игра “Пирамида добра”. Дети становятся в круг. Подумайте! Что
можно доброго, хорошего пожелать друг другу, всем нам? Кто придумает
 выйдет в круг произнесет свое доброе пожелание, вытянет руку вперед
и положит ее сверху на мою ладонь или ладонь ребенка, уже
высказавшего свое пожелание
Словесная игра «Угадай слово»: упражнять в отгадывании загадок.
Взрослый. Вписывая ответы загадок в клеточки, вы прочитаете нужное
слово!
1. По бумаге я бегу,
Все умею, все смогу.
Хочешь  домик нарисую,
Хочешь  елочку в снегу,
Хочешь  дядю, хочешь  сад,
Мне любой ребенок рад! (Карандаш)
2. Круглый, яркий и тугой
Есть и голос  бас густой,
А басит он лишь тогда,
Когда бьют его в бока:
Деревянные дубинки
Выбивают дробь по спинке. (Барабан).
3. Что за странная избушка
Появилась над опушкой?
Низко над землей висит
И пропеллером вертит.
Есть окошки, есть и дверь,
А рычит, как страшный зверь. (Вертолет)
4. В нем живет моя семья
В доме, что стоит под елкой.
Я несу туда иголки,
Приношу добычу я. Нас в лесу найти не трудно,
Лишь под ноги посмотри,
Назови меня скорей  Я рабочий … (муравей).
5. Посмотрика, по дорожке
Ходят маленькие ножки.
На головке  гребешок.
Кто же это? (Петушок).
6. Привезли мы в дом волшебный
Ящик необыкновенный.
Кнопку нужную нажми,
Сядешь в кресло и смотри! (Телевизор).
7. В руки ты ее берешь
И на кнопку сильно жмешь.
А она как закрутится,
Заюлит и завертится,
Затанцует, запоёт.
Кто игрушку назовет? (Юла).
Игра «Мост дружбы».
Взрослый показывает линейку (незаточенный карандаш или
др.).и говорит: «Это мост дружбы. Давайте попробуем удержать этот мост
лбами, при этом будем говорить друг другу чтолибо хорошее».
Взаимодействие с родителями:
• Памятка «Поделись добротой»
.
• Индивидуальные консультации( «Если ребенок не
здоровается», «Причины плохого поведения», «Как вести себя за столом»).

file_name: Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение детский сад.docx

intro: Мы часто говорим надо быть добрым и делать добрые дела .ведь доброта прививает любовь не только к ближнему (маме папе сестре брату дедушке или бабушке )  но и к окружающим  ,к животным ,природе. А сколько много пословиц доброте " На добрый привет добрый ответ"или "Вежливость открывает все двери"

title: Проект   "Доброта и вежливость нам всегда нужны"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №7»
Южноуральского городского округа
Урок – занятие в 7 классе по теме
«Методы оздоровления»
Учитель биологии
Высшей категории Шишкина О.А,
обучающиеся 7 класса. г  Южноуральск – 2016
Урок – занятие
«Методы оздоровления»,
для обучающихся 7 классов.
Технологическая карта
Тема урока
Планируемые
результаты
Личная
значимость
План занятия
Методы оздоровления
Учащиеся   углубляют   и   систематизируют   знания   о   методах
оздоровления.
Понимание ценности  –  здоровья для человека и общества.
«Человек   разумный   –   это   вид,   способный   к   самоуничтожению»
(В.И.Вернадский).
Методы оздоровления.
1. Глинотерапия;
2. Кошкотерапия;
3. Цветотерапия;
4. Усиление воздействия художественных полотен на духовное
Методы
обучения
Форма
организации
учебной
деятельности
Приёмы
деятельности
учителя
Познавательные
задания
Организация
деятельности
обучающихся
Развитие умений
обучающихся
состояние;
5. Музыкотерапия;
6. Ароматерапия.
Проблемный. Почему необходимо заботиться о своём здоровье?
Поисковый.
Конференция, лекция с элементами беседы.
Организация презентации о методах оздоровления, обсуждение
проблемы.
1. Просмотр   презентаций,   о   методах   оздоровления,   запишите   в
тетрадь основные методы.
2. послушайте выступления о приёмах оздоровления.
3. сделайте   вывод   –   что   вы   узнали   нового,   имеет   ли   для   вас
значение полученная информация?
Обсуждают проблему, смотрят презентации, приводят примеры из
дополнительной   литературы   и   жизненного   опыта,   анализируют
информацию.
Привлекать   имеющиеся   знания,   обсуждать   актуальные   вопросы,
иметь  собственную  позицию,  работать  с   различными  источниками
информации, использовать личный опыт практической деятельности.
познавательные
самостоятельное
выделение и
формулирование цели
и
задачи урока,
выдвижение гипотез и
коммуникативные
планирование уче
бного сотрудниче
ства с учителем и
 сверстниками.
инициативное
сотрудничество в
регулятивные
ставить уче
бные цели с
помощью учи
теля и самосто
ятельно.
Использовать
личностные
Умение   находить
ответ на во
прос о том
Понима
ние   ценности
здоровья
  –
для поиске и сборе
информации
их обоснование.
Выделение
необходимой
информации,
преобразование
Объекта из фо
рмы в модель

и
человека
внешний
общества.
план для ре
Использо
шения постав
вание
ленной
 задачи и достижения
фантазии,
воображения   при
це
выполнении
ли.
 учебных действий.
Источники
информации
Слово ведущего
Выступающий
кошкотерапия
Популярная литература о методах оздоровления, материалы СМИ,
Интернет, фотографии.
Человечеством с древних времён было замечено, что справиться с
различными заболеваниями помимо лекарственных препаратов
помогает и то,  с чем мы сталкиваемся ежедневно: это и домашние
животные, определённая музыка и другие виды искусства, цветовая
гамма и даже то, что находится у нас под ногами.
 Здравствуйте уважаемые учителя и ученики! Мы приветствуем Вас
на нашем занятии!
Сегодня мы поговорим о способах оздоровления. Таких методов
очень много.
1. Кошкотерапия. (про животных целителей).
2. Цветотерапия.
3. Глинотерапия (мастер – класс).
4. Картинная галерея.
5. Аромотерапия
6. Релаксация.
Кошкотерапия
 Не всем известно, что кошка, помимо того, что является для
своего хозяина другом и объектом заботы, может быть и его
домашним лекарем. Кстати на западе существует отдельная
отрасль медицины, предусматривающая лечение различных
заболеваний человека с помощью домашних животных. Это пет
терапия, одной из разновидностей которой является
кошкотерапия.
 И можно сколько угодно смеяться по этому поводу, но в
последнее время появились научные доказательства того, что
кошки обладают даром целительства и способны справиться с
сердечнососудистыми заболеваниями, последствиями инсульта
и инфаркта, расстройствами нервной системы, артритом,
радикулитом, различными болями и болезнями инфекционного
характера. Каждому человеку знакомы ощущения, возникающие
в тот момент, когда он гладит или держит на руках любимую
кошку. Это прилив нежности, а также чувство расслабленности и умиротворения.
 Эти животные стараются своим поведением предупредить
хозяина о предстоящем несчастье. Этих животных берут на
корабли и подводные лодки. В городах и деревнях,
расположенных у подножья вулканов, нет ни одной семьи, в
которой не было бы кошки. Люди больше полагаются на чутье
этих животных, чем на прогнозы ученых.
 Сеансы «кошкотерапии»
  уткнитесь в свою кошку лбом и замрите в таком положении 5
минут; (это нормализует давление, снимаем стресс и головную
боль, помогает при сердечнососудистых заболеваниий);
 на несколько минут положите кошку на шею. Во время  этого
упражнения отлично прогревается шейные позвонки. К тому же
оно помогает при болях в суставах и снимает негативные
эмоции;
 несколько раз попеременно каждой рукой проведите по спине
кошки от ушей до кончика хвоста – положительно влияет на
организм человека.
  наоборот,
  вызывают   дискомфорт.
История   цветотерапии   началась   в   тот   момент,   когда   люди   заметили
целительную силу солнечных лучей. Вскоре выяснилось, что отдельные
цвета  радуги тоже влияют на организм человека – успокаивают, лечат
или,
  По   сохранившимся
свидетельствам,   еще   царица   Нефертити   использовала   разноцветные
косметические   масла,   считая,   что   красные   и   зеленые   оттенки
благотворно

В Китае, Индии и Персии цветом лечили соматические болезни. В наши
дни   даже   официальная   медицина   признает   метод   цветотерапии.   Уже
доказано,   что   с   его   помощью   можно   повысить   иммунитет,
отрегулировать   гормональный   фон,  активировать   синтез   витамина   D,
ответственного   за   отложение   кальция   в   костной   ткани.   По   мнению
некоторых   экспертов,   цвет   воздействует   на   организм   сильнее,   чем
химические препараты, и с его помощью можно вылечить даже рак.
скажутся
красоте.

на

ее

 Жёлтый цвет:
Если в вашей жизни начинается новый этап – вы поступаете в ВУЗ или
устраиваетесь  на работу – окружите  себя желтыми  предметами.  Это
поможет вам преодолеть неуверенность в себе и легче воспринимать
новые

Желтый   цвет   помогает   при   сдаче   экзаменов,   когда   вам   требуется
предельная концентрация внимания и способность запоминать большие
объемы   текста.   Людям   творческих   профессий   желтый   цвет   дарит
вдохновение.
идеи.

 Красный цвет:
Выступающий
цветотапия Неприятности довели вас до нервного срыва? Красный цвет способен
дать вам ощущение защищенности. Он традиционно считается цветом
лидера.

Красный костюм моментально сделает вас центром внимания в любой
компании. Вы можете быть уверены, что к вашим словам прислушаются.
Но поскольку он очень возбуждает, обращаться с ним нужно осторожно.
Красная   кофточка   подарит   вам   чувство   уверенности   в   собственных
силах,   но   не   стоит   заклеивать   алыми   обоями   свою   комнату   –   это
чревато   вспышками   агрессии   и   даже   гипертоническими   кризами.
Красный как нельзя более уместен на кухне, так как помимо прочего
возбуждает аппетит, но в спальне ему категорически не место.
 Зелёный цвет:
Зеленый цвет уместен в любой ситуации. Это цвет природной гармонии.
Он   успокоит   нервы   и   к   тому   же   полезен   для   глаз.   Кроме   того,
существует   теория,   что   он   привлекает   финансовое   благополучие   (не
случайно   при   слове   «зеленые»   у   многих   возникает   ассоциация
«доллары»).
 Домашняя цветотерапия:
Чем вы обычно руководствуетесь, выбирая одежду или мебель того или
иного  цвета? Думаете, только своим вкусом или требованиями моды?
Оказывается,   цветовые   предпочтения   вам   диктует...   собственный
организм!

Пристрастие к тому или иному цвету, как считают психологи, может
многое   рассказать   о   характере   человека.   Например,   считается,   что
флегматики   чаще  всего  предпочитают   белые   оттенки,  меланхолики
черные,   сангвиники      красные,   а   холерики      желтые.   Однако   ученые
утверждают: цвет влияет не только на психику, но и на физиологию
человека.
Глинотерапия
Глина — могучая сила Земли. О ее лечебных свойствах также давно
известно. Египтяне,  например,  использовали   ее  для  бальзамирования.
Это,   видимо,   и   подтверждает   ее   антибактериальные   свойства.   Глина
содержит многие микроэлементы и минеральные соли, такие как азот,
фосфор, железо, калий, магний, кальций. Она способствует устранению
дискомфорта в желудочнокишечном тракте, вбирает в себя продукты
распада микробов, яды, гнилостные газы и выводит их из организма,
очищая его.
По   цвету   глина   бывает   самой   разнообразной   —   голубой,   зеленой,
красной, белой, серой. Наиболее полезной для лечения считается глина,
пригодная для лепки, когда в руках она «оживает», становится мягкой и
эластичной.
Чаще   всего   используется   в   медицине.   В   ней   содержится   большое
количество   солей   кадмия   и   кобальта.   Лечение   голубой глиной
используется   для   нормализации   обмена   веществ.   Её   применяют   при
ожирении,   при   заболеваниях   суставов,   при   мышечной   слабости,   при
гипофункции щитовидной железы.
Выступающий
Глинотерапия
(мастер – класс).  Голубая   глина   не   имеет   противопоказаний,   а   по   содержанию
минералов она превосходит все фрукты и овощи.
 Жёлтая глина
В своём составе имеет соединения натрия, серы. Лечение желтой глиной
применяется   при   остром   нарушении   мозгового   кровообращения,   при
головной   боли,   при   дегенеративно   дистрофических   заболеваниях
позвоночника.
 Руководство к лечению глиной:
1. Этим методом лечиться рекомендуется с разрешения врача.
2. На период лечения глиной рекомендуется стать вегетарианцем и не
употреблять спиртных напитков.
3. Глина при ее хранении и применении нигде не должна соприкасаться
с металлом.
4. Для лечения может подойти любая глина, но особо ценится голубая
глина.   Прежде   чем   лечиться   какойто   глиной,   Вы   должны   узнать,
подойдет или нет лично Вам эта глина.

спектроскопии.
Усиление воздействия художественных полотен на духовное состояние
Различные   произведения   искусства   исследовали   методами
инфракрасной

Оказалось,  что действительно  воздействие  есть – как отрицательное,
так и положительное. Это воздействие оказывается так же и цифровыми
копиями.   Но   копия   созданная   другим   художником   может   нести
совершенно другое поле.
Между тем, в истории много примеров, как картины влияли на своих
владельцев,   натурщиков   или   просто   на   людей,   смотрящих   на   них.
Возможно,   ктото   сочтет   это   совпадениями   с   надуманной   связью   с
картинами, но совпадений действительно много. А как говорится, один
раз – случайность, два – совпадение, три – закономерность.
 Первый случай
Картина Клода Моне «Водяные лилии» — один из шедевров мировой
культуры. Интересно, думал ли сам художник, когда рисовал картину,
что спустя десятилетия о ней будет идти столь дурная слава? А дело
все   в   том,   что   за   картиной   тянется   целый   шлейф   пожаров.   Причем
первый   произошел   у   самого   Моне   дома,   буквально   сразу   после
окончания работы над картиной. Пожар в мастерской, где находились и
«Водяные   лилии»,   удалось   быстро   потушить,   сама   картина   не
пострадала.
Выступающий
Картинная
галерея. Выступающий
аромотерапия
 Второй случай
В скором времени хозяевами картины стали владельцы увеселительного
заведения на Монмартре, и месяц спустя владельцы паковали чемоданы,
выезжая из сгоревшего здания кабаре. Кстати, в чемодане была и сама
картина   –   одна   из   нескольких   вещей,   которые   удалось   вынести   из
охваченного пламенем здания.
 Влияние портретов
Много загадочных историй связано и с портретами людей. Внезапная
смерть   или   серьезная   болезнь   запечатленных   на   полотнах  людей   для
некоторых даже не была такой уж неожиданностью.
«Тройка»,   Перов.
 Например,   родственники   мальчика   Васи   были
категорически   против   того,   чтобы   художник,   так   уговаривавший   их,
нарисовал Васю на одной из своих картин. Они были твердо уверены –
это к большому несчастью. Мальчик все же позировал, а итог таков:
картина   Перова   «Тройка»,   где   Вася   идет   посередине,   стала   очень
известной, а мальчик внезапно умер спустя совсем короткое время.
Ароматерапия  —  это  применение   эфирных   масел   в  лечебных   целях.
Этот метод лечения известен с IV тысячелетия до нашей эры. Уже в то
время на Востоке существовали технологии прессования, кипячения и
вымачивания растений для получения пахучих эссенций.
 Ингаляции
Один   из   самых   доступных   и   популярных   способов   применения
ароматерапии   —   ароматизация   воздуха   с   помощью   аромалампы.   В
некоторых   аптеках   аромалампы   различной   конфигурации   продаются
вместе с ароматическими маслами. Аромалампы делают из керамики,
камня, жаропрочного стекла в виде разных сосудов, очагов, домиков и
сказочных замков.
 Ванны
Другим   удобным   методом   применения   ароматерапии   в   домашних
условиях   являются   ванны.   Это   наиболее   доступный   и   эффективный
метод профилактики и лечения многих заболеваний. Терапевтическое
действие   ароматических   ванн   обусловлено   быстрым   проникновением
масел   через   кожу   в   лимфу,   которая   омывает   все   органы,   а   также
вдыханием ароматных паров (ингаляцией).
Вы можете использовать различные ароматы по своему усмотрению.
Нежный, легкий,  сладковатый  и немного холодный  аромат апельсина
снимает депрессию, состояние страха, раздражительность, эффективно
лечит   бессонницу,   восстанавливает   работоспособность,   снимает
мышечные   спазмы,   вызванные   нервным   напряжением.   Римляне
использовали   воду   из   цветков   апельсина   для   лечения   похмелья   и
несварения   желудка.   Первыми   целебные   свойства   апельсина   описали
арабы.
При бессоннице и депрессии рекомендуется также применять эфирные
масла   лаванды,   ромашки,   чабреца,   левзея,   пихты,   березы,   базилика, майорана, мелиссы.
Релаксация
Рефлексия
Сделайте   очень   глубокий   вдох!   Самый   глубокий   вдох!   Глубже!   Глубже!
Задержите   воздух...   Теперь   выдохните   весь   воздух   из   легких   и   с   выдохом
расслабьтесь... сбросьте напряжение, возвратитесь к нормальному дыханию.
Сожмите кулаки очень крепко! Крепче! Еще крепче! Крепче всего! Задержите! И
расслабьтесь... Для того чтобы расслабить противоположную группу мышц, нужно
просто   развести  пальцы  настолько  широко,  насколько   это  возможно.  Обратите
внимание на ощущение теплоты или покалывания в кистях рук и предплечьях
Процесс   самопознания   учениками   своих   психических   состояний   и
эмоций,   вызванных   уроком.   Рефлексия:   выразите   свое   отношение   к
уроку   –   выберите   смайлик,   соответствующий   вашему   настроению.
Проанализируйте свои чувства и ощущения, возникшие у вас в течение
урока.
Спасибо  за работу!

file_name: Урок -занятие Методы оздоровления.doc

intro: данное занятие проводится по программе  элективного курса " Психология здоровья", в теме "Физическое и духовное оздоровление" как обобщающее занятие.  Основные принципы: работать со всеми обучающимися, учить их избегать  болезни и оставаться здоровыми в любых условиях, уметь оздоравливаться. Использовать здоровьесберегающие технологии. Сформировать у обучающихся готовность  к здоровьетворению, к единению с самим собой, со своими родными.документ. разработка занятия

биология

group: Дисциплины

title: Урок - занятие по биологии "Методы оздоровления" (7 класс)


extracted_text:
Скрябин «Прометей.
Поэма  огня» -
картинки
http://arizonaexperienc
e.org/innovate
Скрябин – «
Мистерия» картинка
                                                                     Водопьянова Т.М.
                                                    Урок искусства в  8 классе
. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с
ценностными ориентирами автора художественного произведения
В 1962 году на высоком берегу над Волгой в казанском
Кремле состоялось  исполнение симфонической поэмы
Александра Николаевича Скрябина «Прометей. Поэма
огня».   Кроме оркестра, хора, органа, в исполнении
знаменитого   произведения   приняла   участие
специальная цветомузыкальная установка АНС, лучи
от   которой   скрещивались   и   снова   разбегались   в
вечернем небе под грандиозное звучание поэмы. Но
«Прометей»  был только предварительным  наброском
на пути к осуществлению главной мечты Скрябина – «
Мистерии».
Это должно было  быть Вселенское действо на берегу
Ганга, в котором кроме тысяч музыкантов, актеров,
танцоров, поэтов, художников, архитекторов   по
замыслу Скрябина должно было принять участие все
человечество. Красота и величие происходящего
должны были привести к катарсису, самоочищению
сознания жителей Земли. С этого момента должны
были исчезнуть все зло, ненависть, вражда.
Объединение всех людей и всех искусств было
продумано композитором в деталях. В сферическом
храме из стекла и металла не должно было быть
рампы, «разделительной полосы» между сценой и
зрителем. Текучесть архитектуры должна была быть
обеспечена  трансформирующейся конструкцией
здания с «колоннами из фимиама», танцы и шествия
сочетались бы «с симфониями ароматов и
прикосновений, а декламация священных текстов — с
магией  Светозвука».
«Родимся в вихрь!
Проснемся в небо!
Смешаем чувства в волне единой!
И в блеске роскошном
Расцвета последнего
Являясь друг другу
В красе обнаженной
Сверкающих душ
Исчезнем...
Растаем...», - писал Скрябин.
Начало XX века вообще было временем  поиска точек
соприкосновения между искусствами, которые когда –
то в глубокой древности  были единым целым в
обрядовых действиях, а потом разделились.
Оптические опыты физиков начала века вели к
появлению «красочной музыки». В 1905 году Блок в
статье «Краски и слова», писал о том, что
современные писатели  мало внимания уделяют
цветописи. В качестве примера цветного слуха в
поэзии приводят, обычно, строки Константина
 Голубое небо Бальмонта:
Флейты звук зорево - голубой,
Так по - детскому ласково-малый,
Барабана глухой перебой,
Звук литавр торжествующе-алый…
Очень чутко воспринимал выразительность цвета
Сергей Есенин. Его любимый цвет -  цвет голубого
весеннего неба и васильков во ржи. Цвет чистой души
и  имени Мария.
На стыке искусств были и программные музыкальные
произведения. У  французского композитора –
импрессиониста Клода Дебюсси, его «Прелюдии»,
«Эстампы»  живописны и   многоцветны. Аккорды
насыщены всей тональной палитрой, а мелодии
легкими штрихами создают осязаемый образ.
Николай Андреевич Римский – Корсаков, обладавший
цветным слухом, в симфонических произведениях,
оперных оркестровых фрагментах мастерски
использовал краски инструментальных тембров,
создавал яркие музыкальные пейзажи морской стихии,
леса.
С другой стороны, литовский  художник и музыкант
Чюрленис пишет  в это время свои музыкальные
картины и создает живописные симфонии.
Василий Кандинский пытается услышать звуки красок,
увидеть тембры музыкальных произведений.
Творческая фантазия и поиск  кажутся
безграничными. В названиях его произведений можно
угадать попытку перенести в картину сам принцип
развития музыки во времени.
Но XX век просто вернулся к давно забытому.  С
цветомузыкой экспериментировал еще Ньютон,
находя истоки в «музыке сфер» Пифагора. Во времена
Баха встречались органы с раздвижными цветными
витражами, сопровождавшими по очереди звучание
музыки.
Синтез разных видов искусства всегда существовал в
храмовой  культуре, где  каждое из них воплощало
своими средствами догматы церкви. Само здание
храма в любой концессии напоминает огромную
каменную книгу, где и в самой конструкции и в
каждой детали, декоративных элементах даже
неграмотный мог  увидеть  иллюстрацию
религиозного учения.
Виктор Гюго в романе «Собор парижской Богоматери»
несколько глав посвятил анализу смысловой
выразительности этого величественного памятника
средневековой архитектуры в целом , уделив
внимание и знаменитым химерам, и колоколам, и
внутреннему убранству.
  В начале книги  Гюго описывает мистерию,
традиционное для того времени представление,
которое разыгрывалось в храме, а потом
выплескивалось на паперть, на городские площади.
Толпы зевак вовлекались в действие, любой мог
присоединиться  к  постоянным актерам из городских
К. Моне
«Впечатление от
восхода солнца»
И. Айвазовский «Вид
Крыма»
М. Чюрленис
«Соната моря»
В. Кандинский
«Импровизация»
И. Ньютон - портрет
Барельефы
Дмитровского собора
Нотр - Дам
http://news.turizm.ru/e
vents/17581.html
Средневековые
мистерии гильдий, которых могло быть несколько сотен. В
качестве рекламы участники проходили по улицам
города в костюмах. Отправной точкой сюжета мог
быть эпизод Евангелия или, например, «Спор души и
тела». Иногда мистерия затягивалась от недели до
месяца.
Сценические эффекты были на высоте: настоящие
птицы, рыбы, звери символизировали своим
появлением сотворение мира, из адских глубин
извергалось пламя, и оттуда  за душами грешников
появлялся Люцифер. Ангелы взлетали вверх на
специальных устройствах, во рту у них были трубочки
с цветными лампочками. В особых ситуациях
загорался волшебный фонарь или появлялся театр
теней.
«Бог из машины» появлялся еще в древнегреческом
театре, который вел свое происхождений от
Дионисийских и Орфических мистерий, а те, в свою
очередь,  от ритуальных обрядов жрецов египетских
пирамид, где разыгрывались сцены смерти и
возрождения Осириса.
Пройдя долгий исторический путь, синтетический
спектакль воплотился в музыкально - театральных
жанрах оперы и балета. Архитекторы  во внешнем
облике большинства  зданий театра оперы и балета
сохранили изначальный античный облик с портиком,
колоннами, барельефами на фронтоне. Кресла
зрительного зала, расположенные амфитеатром,
сцена и декорации. Театральные художники
постепенно превратили оформление спектакля в
равноценный традиционным видам жанр.
Современные балет и опера включают в себя
электронные эффекты, элементы клипа, который
проецируется на  большой экран. С помощью
динамиков звук окружает зрителя, он оказывается
частью  действия. Как  в средневековой мистерии,
спектакль разыгрывается не только на основной
сцене, а в фойе, на балконах, на крыше. Флэш-моб,
хепенинг прерывают привычное течение спектакля. В
опере Штокхаузена  «Среда» (среда – день гармонии
космических сил) действие происходит во внеземном,
галактическом пространстве, а третья сцена –
«Вертолётно-струнный квартет» – активно втягивает
реальное воздушное пространство. Участники
квартета: два скрипача, альтист и виолончелист –
расположены в четырёх настоящих вертолётах,
перемещения которых в небе, как и звуки музыки,
играемой в вертолётах, транслируются на экраны и
динамики в зрительный зал.
Подобные эффекты используют и некоторые рок –
группы, прежде всего Pink  Floyd, которая альбомы
«Животные», «Обратная сторона Луны» исполняют со
световыми эффектами, использованием видеоряда,
огромных надувных персонажей. Культовый альбом
«Стена» сросся с экранной версией фильма Алана
Паркера.
http://fictionbook.ru/au
thor/gleb_nosovskiyi/c
arskiyi_rim_v_mejdurec
he_oki_i_volgi/read_onl
ine.html?page=12
Средневековые
мистерии
Древнегреческий
театр
Театр оперы и балета
- Вена
http://yandex.ru/images/search
?text=Штокхаузена
%20«Среда»%20&img_url=htt
p%3A%2F%2Fkor.ill.in.ua%2Fm
%2F190x120%2F443398.jpg&p
os=16&uinfo=sw-1366-sh-768-
ww-1249-wh-639-pd-1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_
=1408748807159&pin=1
Штокхаузен «Среда»
Концерт Pink  Floyd «Аватар» -  кадр
фильма
«Андрей Рублев» -
кадр фильма
http://myfhology.info/g
ods/greece-
gods/muzy.html
Аполлон и музы
Портрет Пушкина,
Кипренский
Искусство кино положило начало экспериментам по
соединению привычных видов искусства с разными
техническими находками. Театр и кино,
художественный фильм и репортаж, музыкальный
фильм сочетаются в разных вариантах. Композитор,
художник создают свою часть произведения, не
уступающую работе сценариста, режиссёра и актеров.
Только когда все составляющие фильма одинаково
талантливы, может получиться киношедевр.
Но талантливое произведение может понять только
такой зритель, который настроен на «ту же волну».
Современники не понимали музыку Баха и бежали от
нее  из храма. На первых показах фильма Андрея
Тарковского  «Андрей Рублев» большая часть зрителей
покидала зал во время сеанса. Зато те немногие,
которые досмотрели его до конца, поняли, что
появился гениальный автор.
Олимпийские музы («мыслящие»),  дочери Зевса и
богини памяти Мнемозины  вместе с Аполлоном
Мусагетом  покровительствовали поэтам, музыкантам,
актерам и драматургам. Их дружный хоровод
обеспечивал порядок и гармонию в мире богов и
людей:
«Музы, молю — из толпы многогрешного города
людского
Вечно влеките к священному свету скиталицу - душу!
Пусть тяжелит её мед ваших сот, укрепляющий разум,
Душу, чья слава в одном — в чарующем ум
благоречье», - писал о них поэт  Прокл.
Только внутреннее единство всех искусств может
раскрыть границы видов и жанров для подлинно
свободного творчества.Один из мыслящих поэтов.
Александр Сергеевич Пушкин восклицает:
Да здравствуют музы, да здравствует разум!
      Ты, солнце святое, гори!
      Как эта лампада бледнеет
Пред ясным восходом зари,
Так ложная мудрость мерцает и тлеет
      Пред солнцем бессмертным ума.
Да здравствует солнце, да скроется тьма!

file_name: Соотнесение чувств, мыслей.docx

intro:
В 1962 году на высоком берегу над Волгой в казанском Кремле состоялось  исполнение симфонической поэмы Александра Николаевича Скрябина «Прометей. Поэма  огня».  Кроме оркестра, хора, органа, в исполнении знаменитого произведения приняла участие специальная цветомузыкальная установка АНС, лучи от которой скрещивались и снова разбегались в вечернем небе под грандиозное звучание поэмы. Но «Прометей»  был только предварительным  наброском на пути к осуществлению главной мечты Скрябина – « Мистерии».
Это должно было  быть Вселенское действо на берегу Ганга, в котором кроме тысяч музыкантов, актеров, танцоров, поэтов, художников, архитекторов   по замыслу Скрябина должно было принять участие все человечество. Красота и величие происходящего должны были привести к катарсису, самоочищению сознания жителей Земли. С этого момента должны были исчезнуть все зло, ненависть, вражда. Объединение всех людей и всех искусств было продумано композитором в деталях. В сферическом храме из стекла и металла не должно было быть рампы, «разделительной полосы» между сценой и зрителем. Текучесть архитектуры должна была быть обеспечена  трансформирующейся конструкцией здания с «колоннами из фимиама», танцы и шествия сочетались бы «с симфониями ароматов и прикосновений, а декламация священных текстов — с магией  Светозвука».
«Родимся в вихрь!
Проснемся в небо!
Смешаем чувства в волне единой!
И в блеске роскошном
Расцвета последнего
Являясь друг другу
В красе обнаженной
Сверкающих душ
Исчезнем...
Растаем...», - писал Скрябин.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока "Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения"


extracted_text:
Водопьянова Т.М.
                                                    Урок музыки в 6 классе
                                                     Образы киномузыки
.
« Человек с бульвара Капуцинов»
Кадр немого кино
«…Оглянитесь вокруг, сэр! И вы увидите
мир, который несовершенен, страну,
которая заблудилась. Мы дошли до предела,
за которым пропасть и вечный мрак. Но
выход есть! Дада, я это понял в тот
незабываемый вечер, когда попал на бульвар
Капуцинов, на сеанс к Люмьерам.
Синематограф – вот тот мессия, который
способен изменить всё. Он сделает нас чище,
лучше. И вот ради этого я готов принести в
жертву всё, даже собственную жизнь!»,
говорил герой фильма « Человек с бульвара
Капуцинов» Мистер Фёст.
           «Артиста любят за искусство,
                 А музыканта за игру»
С появлением первых чёрнобелых лент
братьев Люмьер в Европе, а затем в США
показ их проходил в специальных помещениях
и нередко сопровождался игрой пианиста. Это,
зачастую, были импровизации в духе джаза,
блюза. По сути дела, именно эта практика
сиюминутного  аккомпанемента при просмотре
киноленты  была первой робкой попыткой
зарождения киномузыки. Ведь пианист должен
был своей игрой «звукоизображать»
происходящее на экране, хотя и в довольно
обобщённом  плане, создавая серию
эмоциональных звуковых «картинок», череду
музыкальных настроений, соответствующих
ходу сюжета киноленты.
Жизнь моя, кинематограф, чернобелое
кино!
Я не сразу замечаю, как проигрываешь ты
от нехватки ярких красок,
от невольной немоты.
Пишет Юрий   Левитанский Едва ли не на первых просмотрах
«движущихся фотографий» почувствовалось:
тишина, в которой на экране подъезжал поезд к
станции, набегала волна на берег, ходили,
размахивая руками и разевали рты люди,
совершенно невыносима. Запечатленный
кинокамерой вполне реальный, но
обеззвученный мир казался давящим
кошмаром, и для «задыхающегося» слуха
первых кинозрителей стрекот проекционного
аппарата был не помехой, а единственной
отдушиной. И тогда  кинематограф  обратился
к музыке.
Вопрос:
Кто озвучивал первые фильмы?
Ответ: Музыкантыаккомпаниаторы, звучание
граммофонов за сценой.
Тапёр, во второй половине XIX — начале XX
века музыкант, преимущественно пианист,
сопровождавший своим исполнением танцы на
вечерах, балах, впоследствии — немые
фильмы. Название профессии произошло от
манеры исполнения, так как зачастую в
наличии имелось лишь пианино низкого
качества, на котором приходилось играть,
буквально стуча по клавишам.
Импровизации тапёров избавили кинозалы от
гнетущего беззвучия. Не раз уже говорилось,
что «великий немой», по сути, никогда не был
немым: он издавал звуки – «бешеные звуки
затравленного фортепиано», как выразился
поэт О. Мандельштам в стихотворении
«Кинематограф».
Сложность в необходимости соответствия
характера музыки и изображения, пианистам
приходилось импровизировать на ходу.
Выпускались альбомы рекомендуемых для
сопровождения фильмов музыкальных
произведений. Музыка была одинакова во всех
фильмах, переходила из одного фильма в
другой. Облегчая задачу музыкантов
иллюстраторов, они в то же время порождали
опасность стандарта. Например, мелодрама
сопровождалась надрывноромансовой
музыкой, комические фильмы – юморесками,
приключенческие – галопом.
Шостакович и Дунаевский первыми в России
оценили музыкальные перспективы кино,
самостоятельное значение
« Прибытие поезда»  Люмьеры
ПУУЗА
граммофон
Тапер во время сеанса
Чарли Чаплин в роли
"Веселые  ребята" Киномузыки. Как многосторонне талантливый
музыкант Дунаевский владел разными
жанрами, но лучшие его  песни пришли из кино.
Музыка для первой советской музыкальной
кинокомедии "Веселые ребята" положила
начало
циклу блестящих работ Дунаевского в кино. За
"Веселыми ребятами" с  Леонидом Утесовым в
главной роли последовал "Цирк", где
соединялись "Песня о Родине", лирический
"Лунный вальс", цирковой марш, куплеты,
симфонические связки. За "Цирком"
возникают "Дети капитана Гранта".
Песни к мультфильмам писались на легкие,
запоминающиеся мелодии, обычно на
отличные тексты. Не одно поколение выросло
на песнях известных композиторов, писавших
для детей — Геннадий Гладков, Алексей
Рыбников, Евгений Крылатов, Владимир
Шаинский. Трудно представить свое детство
без песен  Винни Пуха и Крокодила Гены,
Красной шапочки и Буратино, Сережи
Сыроежкина и Гостьи из Будущего.
В   числе самых популярных – песни из
фильмов о Великой Отечественной войне.
Например, прозвучавшая в фильме песня
«Смуглянка», «Нам нужна одна победа» из
фильма «Белорусский вокзал», «Те, кто брал
Берлин» из фильма «Офицеры».
Стоит вспомнить незабвенные советские ленты
«Неуловимые мстители» (песня «Погоня»),
комедии Леонида Гайдая с музыкой Зацепина
«Иван Васильевич меняет профессию» (песня
«Вдруг как в сказке...»), «Бриллиантовая рука»
(«Песня про зайцев»), «Кавказская пленница»
(«Песенка о белых медведях). Уже первые
удачи этого молодого жанра обещают многое.
Широкую популярность получил фильм
«Айболит66» (режиссер Р. А. Быков,
композитор Б. А. Чайковский). Веселые
песенки из этого фильма легко запоминались, а
некоторые фразы даже стали поговорками
(«Это даже хорошо, что пока нам плохо»).
Многие отечественные фильмы своей долгой
экранной жизнью обязаны музыке Петрова.
Немало способствовала успеху фильма и
новаторская для советских зрителей того
времени электронная музыка молодого
композитора Андрея Петрова. Его композиции
можно услышать более чем в 80 фильмах, а
Песня Сережи Сыроежкина
«В бой идут одни старики»
«Кавказская пленница» («Песенка о
белых медведях»)
Подводная сцена из в фильма «Человек –
амфибия» общее количество его работ не поддается
исчислению. Они очень разные, —
драматические и светлые, легкие и веселые и
заставляющие грустить. Фантастическая
музыка подводного мира в фильме «Человек –
амфибия» полвека назад звучала
необыкновенно новаторски. Задумчивый вальс
из ленты
« Берегись автомобиля» стал концертной
пьесой. «Моей душе покоя нет», одна из
действительно бессмертных песен нашего
кино...
Нам всем знаком Таривердиев по музыке к
кинофильмам «Ирония судьбы, или  С легким
паром!», «Мой младший брат», «Король
олень», «Судьба резидента», «Сочинение ко
Дню Победы»,  «Семнадцать мгновений
весны». Ум, светлая грусть, романтика,
радость жизни и вдумчивое к ней отношение
все это можно найти в творчестве Микаэла
Таривердиева.
Впервые Ромео и Джульетта появились на
киноэкране в фильме  Жоржа Мельеса  в 1902
году. С тех пор десятки раз кинорежиссеры
представляли зрителю свои версии
бессмертного сюжета. Наиболее интересна
музыка Нино Рота к фильму Франко
Дзеффирелли, «Ромео и Джульетта»,
выпущенного на экран в 1969 году. Вместе с
режиссером и художником, композитор
пытается воссоздать исторический колорит
эпохи. Воспроизводятся музыкальные жанры,
звучание инструментов , характерное для
Италии того времени.
В 1954 году  был создан киновариант трагедии
 экранная версия балета «Ромео и Джульетта»
на музыку Прокофьева. Известно, что эту
постановку высоко ценил Франко
Дзеффирелли, говоривший в одном из своих
интервью: «Во время работы над фильмом я
часто обращался к творению Сергея
Прокофьева и Галины Улановой, к традициям
русского балета. Помоему,  это превосходное
проникновение в самое суть великой трагедии.
В балете Прокофьева есть все: и большая идея,
и высокий, неукротимый дух и наш
национальный темперамент».  Сильнейшее
впечатление оставляет поединок Меркуцио и
Тибальда. Смертельно раненый друг Ромео до
последней минуты пытается шутить, только
Штирлиц   23 февраля
  Дзеффирелли, «Ромео и Джульетта»
Смерть Меркуцио в фильме  балете Кинозал во время просмотра
« Белоснежка»
изломанные движения танцора и музыка
Прокофьева рассказывают о близкой трагедии.
Воткнутый в землю клинок качается  в такт
угасающей мелодии…
В любимых фильмах столько замечательных
песен! Слова этих песен шагнули с экрана и
стали крылатыми:
«Моей душе покоя нет,
Со мною вот что происходит:
Какойто старенький сюжет
Во мне мелодию выводит.
Синицей согревает руку,
Щекочет мелочью карман,
Как ёжик — прячется в туман,
Как пони — бегает по кругу.
Журавль по небу летит
Какое небо голубое!
Тот ускользающий мотив
Задел за самое живое.
Как будто, не дождавшись срока,
Опять без нас, порожняком,
Последний голубой вагон
Умчал в прекрасное далёко.
Приходит миг, приходит срок.
Кавалергарды, век недолог.
И всё отложенное впрок
Вдруг опадает с пыльных полок.
А в приоткрывшемся пространстве,
Под аркой млечного моста
Ждёт безымянная звезда
Финала сказки наших странствий.
Любовь и бедность навсегда,
Сталь подчиняется покорно.
Но прорастают без стыда
Давно заброшенные зёрна.
И нам оставленный в наследство,
Манящий в даль по вечерам
Белеет парусом экран
Сто кинофильмов после детства».
Посмотреть кинофильм в сопровождении
запоминающихся и красивых саундтреков, не
только понаблюдав за игрой актёров, но и
послушав интересные музыкальные
композиции из сауедтреков очень легко в
эпоху Интернета. Саундтр к,  в переводе на
русский — звуковая дорожка, фоновая
музыка, музыкальное сопровождение, фильма,
мюзикла, телепередачи, компьютерной игры,
книги.  Первым  знаменитым саундтреком
стала музыка мультфильма «Белоснежка и
ее семь гномов» с песнями Белоснежки и гномов,
выпущенный в 1938 году Студией Уолта
Диснея. Идея «Фантазии» режиссера Уолта
возникла  во время  работы над «Забавными
симфониями», в которых фабула тесно
переплеталась с известными  музыкальными
произведениями. «Фантазия»   это смелый
эксперимент со звуком, цветом и
изображением, попытка передать музыку в
линии и цвете, подчиняя рисунок
музыкальному контексту. Например, токката и
фуга Иоганна Себастьяна Баха показаны в виде
абстрактных форм, а музыка из балета
Чайковского «Щелкунчик» сопровождается
танцем грибов; на фоне «Праздника весны»
Игоря Стравинского разворачивается
красочный сюжет сотворения мира. Под звуки
«Пасторальной симфонии» Бетховена на
экране появляются кентавры. В «Фантазии»
среди других персонажей появляется мышонок
Микки Маус, хорошо знакомый по ранним
фильмам Диснея. Перед съемкой «Фантазии»
Дисней вместе с дирижером Леопольдом
Стоковским снял ленту «Ученик чародея» с
Микки Маусом в роли незадачливого ученика.
В основу этого мультфильма легло
музыкальное произведение Поля Дюка с тем
же названием.
 Во всем мире сегодня наибольшую
известность приобрели саундтрэки
композитора Эннио Морриконе (фильмы «За
пригоршню долларов», «Хороший, плохой,
злой», «Однажды в Америке»,
«Неприкасаемые», «Профессионал», «Легенда
о пианисте», «72 метра», и десятки  других
лент),
Сложно назвать какойлибо маломальски
известный фильм, в создании музыки к
которому не участвовал Ханс Циммер . Его
произведения проникновенны, чарующи,
тревожны и величественны, это настоящие
эпические шедевры. Действие в наиболее
известных нам мультфильмах тоже происходит
под музыку, написанную им, — режиссеры
знаменитых «Король Лев», «Гадкий Я»,
«Мадагаскар» и «Спирит: душа прерий»
работали с немецким композитором. «Музыка
стала моим лучшим другом», — говорит Ханс.
«Спирит: душа прерий». Этот мультфильм был
бы другим, если бы не музыка. Нежная, тонкая
« Профессионал»
 « Спирит  душа прерий» мелодия, пронизанная неуловимыми
«ковбойскими» мотивами и звоном
колокольчиков, как нельзя лучше подходит
«душе прерий». Музыка ко второй части
«Пиратов Карибского моря» написана также
Хансом Циммером. Свобода, надежда,
просторы моря слышатся в чарующих и
величественных звуках воодушевляющей на
подвиги композиции.Грозный гимн, написан
Хансом для «Темного рыцаря».
Джеймс Рой Хорнер   американский кино
композитор, автор музыки к таким фильмам,
как  «Игры разума», «Титаник», «Аватар»,
«Храброе сердце», «Аполлон 13» и многим
другим. Его музыка отличается частым
использованием электронных и хоровых
элементов, а так же добавлением кельтских
мотивов.
Джон Уильямс – легендарный автор  музыки,
написанной к кинохитам : «Индиана Джонс» ,
«Челюсти»,  «Парк Юрского периода» , «Один
дома», «Гарри Поттер», «Звёздные войны».
Мелодия, написанная Уильямсом для
«Звёздных войн», была признана самой
запоминающейся и узнаваемой в истории кино.
Музыка в кино призвана творить атмосферу.
Многие ужастики и триллеры еще больше
«растягивают» наши нервы напряженной,
порою режущей уши музыкой. Барабанная
дробь часто предсказывает появления
приведения или злодея. Крутая рокмузыка в
конце боевика как бы намекает, что враги
повержены, а главный персонаж – герой. А вот
ласковомедленные мотивы мелодрам
заставляют слезные железы работать еще
интенсивнее.
«Музыка и звук ни в коем случае не должны
иллюстрировать картинку, изображение и звук
 это переплетающиеся, в контрапункте
находящиеся линии, и в этомто и есть
прелесть и значимость киноискусства»,
считал кинорежиссер Сергей Эйзенштейн.
Настоящая киномузыка – не иллюстрация к
«картинкам» на экране, не сопровождение
отдельных эпизодов, а выражение внутреннего
хода фильма, его образности, его драматургии
в музыке.
«Храброе сердце»
«Звездные войны»  Имперский марш
« Бригада»
Сергей Эйзенштейн  фото

file_name: Образы киномузыки.docx

intro:
«Артиста любят за искусство,
                 А музыканта за игру»
С появлением первых чёрно-белых лент братьев Люмьер в Европе, а затем в США показ их проходил в специальных помещениях и нередко сопровождался игрой пианиста. Это, зачастую, были импровизации в духе джаза, блюза. По сути дела, именно эта практика сиюминутного  аккомпанемента при просмотре киноленты  была первой робкой попыткой зарождения киномузыки. Ведь пианист должен был своей игрой «звукоизображать» происходящее на экране, хотя и в довольно обобщённом  плане, создавая серию эмоциональных звуковых «картинок», череду музыкальных настроений, соответствующих ходу сюжета киноленты.
Жизнь моя, кинематограф, черно-белое кино!
Я не сразу замечаю, как проигрываешь ты
от нехватки ярких красок,
от невольной немоты.
Пишет Юрий   ЛевитанскийДокумент Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока "  Образы киномузыки"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
Тема урока
Практическая
работа
Домашнее
задание
План
Факт
Первоначальные химические понятия 16 часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
ПР 2
Инструктаж по технике
безопасности. Правила
поведения   в кабинете
химии.
Предмет химии.
Понятие о веществе.
Правила работы в
химической
лаборатории.
Лабораторное
оборудование.
Практическая работа 1. ПР 1
Чистые вещества и
смеси. Способы
разделения смесей.
Практическая работа 2.
Очистка загрязненной
поваренной соли.
Физические и
химические явления.
Атомы. Химические
элементы.
Молекулы. Атомно
молекулярная теория.
Закон постоянства
состава веществ.
Классификация
веществ. Простые и
сложные вещества.
Относительная атомная
и относительная
молекулярная
массы.Массовая доля
химического элемента в
соединении.
Закон сохранения массы
веществ. Уравнения
химических реакций.
Составление уравнений
химических реакций.
Типы химических
реакций
Обобщение по теме
«Первоначальные
химические понятия»
Стр.230232
03.09
§1,2 №2,4
§3№ 24
06.09
10.09
Не задано
§4,5 № 3,7,8
13.09
17.09
Не задано
20.09
§6 №3,5
§7 №3 Символы 10
элементов
§8 №57
§9,10 №2,3,5
Символы 20
элементов
24.09
27.09
01.10
04.10
§11 №7,10,12,14
08.10
§12 № 7,8
11.10
§12 № 9 (б,в,е)
§13 № 57
§113
15.10
18.10
22.10 16
Контрольная работа 1
Не задано
25.10
Кислород. Водород. Вода. Растворы. 20 часов
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
ПР 3
Распространенность
кислорода в природе и
его физические
свойства. Получение
кислорода в
лаборатории.
Химические свойства
кислорода.
Практическая работа
3.Получение и свойства
кислорода.
Валентность
Составление формул по
валентности.
Воздух. Горение веществ
на воздухе.
Получение кислорода в
промышленности и его
применение.
Распространенность
водорода в природе и
его физические свойства
.Получение водорода в
лаборатории.
Химические свойства
водорода.
Применение водорода.
Получение водорода в
промышленности.
Кислоты
Соли
Кислотные оксиды
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА  2
Физические свойства
воды. Перегонка как
способ разделения
смесей. Растворимость
веществ в воде.
Концентрация
растворов. Массовая
доля растворенного
вещества.
Решение задач на
определение доли
§1415 № 68
28.10
§16 №6,7
Не задано
§17 №2,3
§17 № 47
§18 №5,6
§19  №4,5
§20 №1,2
§21 №68
§22 № 5
§23 № 6,8,11
§24 №4,5
§25 №4,5 карточки
кислот
§26 №6,7,8,11
§27 №46 карточки
кислотных оксидов
Не задано
§28,29 №810
08.11
12.11
15.11
19.11
22.11
26.11
29.11
03.12
06.12
10.12
13.12
17.12
20.12
24.12
§31№58
27.12
§3132
№ 46
14.01 растворенного вещества.
Практическая работа 4.
Приготовление раствора
с заданной массовой
долей растворенного
вещества.
Химические свойства
воды.
Основания.
ПР 4
Не задано
17.01
§33 № 4,7
21.01
§34 № 4,5,9
карточки оснований
24.01
Основные классы неорганических соединений. 13 часов
34
35
36
37
38
39
§35 №3,4,7,8
Карточки оксидов
§36 №2,3
§36 № 4,5,6
§37 №25
№ 69
§38 №6(а,б,в)
№ 6(г,д,е)
№ 6 (ж,з,и)
§38 № 710
№ 1114
№ 1518
ПР 5
Не задано
28.01
31.01
04.02
07.02
11.02
14.02
18.02
21.02
25.02
28.02
04.03
07.03
Кислотные и основные
оксиды.
Реакция нейтрализации.
Взаимодействие оксидов
с кислотами и
основаниями.
40 41 Реакции обмена в
водных растворах.
4244 Обобщение знаний о
кислотах , основаниях и
солях.
48
4547 Генетическая связь
между различными
классами
неорганических веществ.
Практическая работа 5.
Экспериментальное
решение задач по теме
«Основные классы
неорганических
соединений»
49
Контрольная работа 3
Не задано
11.03
Периодический закон Д.И. Менделеева. Строение атома. Химическая связь.
Строение вещества.
50
51
52
Первые попытки
классификации
химических элементов.
Амфотерность.
Периодический закон и
Периодическая система
химических элементов
Д.И.Менделеева.
21 часов
§39 №5,6
§40 №57
§41 № 78
14.03
18.03
21.03
53
Характеристика
§42 №68
§43
25.03 химического элемента
по его положению в
Периодической системе.
Атомное ядро.
Современная
формулировка
Периодического закона.
Изотопы.
Электроны в атоме.
Строение электронных
оболочек атомов.
Характеристика
химических элементов
на основании их
положения в
Периодической системе
и строения атомов.
Периодическое
изменение свойств
химических элементов в
периодах и главных
подгруппах.
Электроотрицательность
.
Химическая связь и
энергия молекулы.
Ковалентная связь.
Полярная и неполярная
связь. Свойства
ковалентной связи.
Ионная связь.
Валентность и степень
окисления.
Строение твердых
веществ.
Контрольная работа 4.
Повторение и
обобщение знаний.
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
§44 № 56
01.04
§45 № 69
§46  № 34
§47 № 34
В тетраде
04.04
08.04
11.04
15.04
§48 № 1315
18.04
§48 №911
§49 № 6
§50 №57
§51 №3,4,6
§52 №3 , 53
§54 № 47
§55 № 7,8,14
Не задано
22.04
25.04
29.04
06.05
13.05
16.05
20.05
22.05
26.05
СОГЛАСОВАНО                                                          СОГЛАСОВАНО
Председатель МО                                                            Заместитель директора (УВР)
Протокол № 1 от 29.08.2018
____________А.Ю. Селезнева                                             ________________ А.Ю. Селезнева
                                                                                03.09.2018

file_name: химия 8 КТП 2018-2019.rtf

title: Рабочая программа по химии 8 класс


extracted_text:
Рабочая программа составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего   образования,   в   соответствии   с   авторской   программой   В.В.   Еремин,   Н.Е.   Кузьменко,   В.В.   Лунин,   А.А.   Дроздов,   В.И.   Теренин.
(Программа курса химии для 811 классов общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2008).
Программа   курса   построена   по   концентрической   концепции.   Особенность   программы   состоит   в   том,   чтобы   сохранить   высокий
теоретический уровень и сделать обучение максимально развивающим. Поэтому весь теоретический материал курса химии рассматривается
на первом году обучения, что позволяет более осознанно и глубоко изучить фактический материал – химию элементов и их соединений.
Данная программа реализована в учебнике: Еремин В. В., Кузъменко Н. Е., Дроздов А. А., Лунин В. В. Химия. 8 класс. — М.: Дрофа,
2015.
Форма организации образовательного процесса: классноурочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития
исследовательских навыков, информационнокоммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального
опроса, контрольных работ, химических диктантов, тестов, проверочных работ, лабораторных работ. На изучение химии в 8 классе основной
школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 68 часов.
Требования к результатам освоения образовательной программы.
 Результатами обучения химии в основной школе являются:
    Предметные:
1.В познавательной сфере:
давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества»,
«вещество»,   «химическая   формула»,   «относительная   атомная   масса»,   «относительная   молекулярная   масса»,   «валентность»,   «степень
окисления», «кристаллическая решетка», «оксиды», «кислоты», «основания», «соли», «амфотерность», «индикатор», «периодический закон»,
«периодическая     таблица»,  «изотопы»,  «химическая  связь»,  «электроотрицательность»,  «химическая  реакция»,  «химическое  уравнение»,
«генетическая связь», «окисление», «восстановление», «электролитическая диссоциация», «скорость химической реакции»;
описать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические эксперименты;
описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;
классифицировать изученные объекты и явления;
делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных





веществ по аналогии со свойствами изученных; структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;
моделировать строение атомов элементов 13 периодов, строение простых молекул;


2.В ценностно – ориентационной сфере:

анализировать  и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной
с переработкой веществ;
проводить химический эксперимент;
3. В трудовой сфере:

4. В сфере безопасности жизнедеятельности:

оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.
Выпускник научится:
• описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;
• характеризовать   вещества   по   составу,   строению   и   свойствам,   устанавливать   причинноследственные   связи   между   данными
Планируемые результаты изучения предмета «Химия»
характеристиками вещества;
• раскрывать   смысл   основных   химических   понятий   «атом»,   «молекула»,   «химический   элемент»,   «простое   вещество»,   «сложное
вещество», «валентность», используя знаковую систему химии;
• изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с помощью химических
уравнений;
• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях
для оценки их практической значимости;
• сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;
• классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу;
• пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;
• проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать
правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами; осознавать необходимость соблюдения мер безопасности
при обращении с кислотами и щелочами.
• раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;
• описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических элементов; • характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям атомов химических элементов малых
периодов периодической системы, а также калия и кальция;
• различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную неполярную и металлическую;
• изображать электронноионные формулы веществ, образованных химическими связями разного вида;
• выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решёток: ионных, атомных, молекулярных, металлических;
• характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов в периодической системе и особенностей
строения их атомов;
• характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и периодической системы химических элементов
Д. И. Менделеева;
• объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от физических;
• называть признаки и условия протекания химических реакций;
• устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из классификационных признаков: 1) по числу
и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или поглощению
теплоты (реакции экзотермические и эндотермические);
• прогнозировать   продукты   химических   реакций   по   формулам/названиям   исходных   веществ;   определять   исходные   вещества   по
формулам/названиям продуктов реакции;
• составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных
классов;
• выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции;
• приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;
• определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов;
• проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных ионов
• определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания,
кислоты, соли;
• составлять формулы веществ по их названиям;
• определять валентность и степень окисления элементов в веществах;
• составлять   формулы   неорганических   соединений   по   валентностям   и   степеням   окисления   элементов,   а   также   зарядам   ионов,
указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей;
• объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ (металлов и неметаллов) и их высших
оксидов, образованных элементами второго и третьего периодов;
• называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, оснóвных;
• называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов неорганических веществ: кислот, оснований, солей; • приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;
• проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических веществ;
Выпускник получит возможность научиться:
• грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
• осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;
• понимать   смысл   и   необходимость   соблюдения   предписаний,   предлагаемых   в   инструкциях   по   использованию   лекарств,   средств
бытовой химии и др.;
• использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов
получения и распознавания веществ;
• развивать   коммуникативную   компетентность,   используя   средства   устной   и   письменной   коммуникации   при   работе   с   текстами
учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении
результатов выполненной работы;
• объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации,
недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ.
• осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;
• описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа;
• применять   знания   о   закономерностях   периодической   системы   химических   элементов   для   объяснения   и   предвидения   свойств
конкретных веществ;
• развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории становления химической науки, её основных
понятий, периодического закона как одного из важнейших законов природы, а также о современных достижениях науки и техники.
• приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами неорганических веществ;
• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение химического равновесия.
• прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;
• выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое вещество — оксид — гидроксид — соль;
• организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств веществ, имеющих важное практическое значение. Содержание программы
Содержание
Форма организации
учебных занятий,
контроль
Характеристика деятельности учащегося
1
2
3
4
Основные понятия
Тема 1. Первоначальные химические понятия 16 часов

разделения
  Молекула.

Физические
Предмет   химии.   Понятие   о
веществе. Различие между веществом
и телом.     Чистые вещества и смеси.
смесей
Методы
отстаивание,
(фильтрование,
выпаривание).
  и
химические   явления.  Химический
элемент.
Символы
элементов.      Атомномолекулярная
теория.
  Вещества
молекулярного   и   немолекулярного
строения.   Закон
постоянства
  Классификация   веществ.
состава.
Простые
сложные
вещества. Относительная   атомная   и
относительная
молекулярная
масса. Нахождение   массовой   доли
элементов   в   соединении   по

химической
Закон
сохранения
веществ.
Уравнения   химических   реакций.
  формуле.
  массы

и

Урок ознакомления с
новым материалом
Урок применения
знаний и умений
Урок систематизации и
обобщения знаний.
Урок комплексного
применения знаний и
умений.
Фронтальные
практические
работы:
Практическая
работа 1. Знакомство
с
лабораторным
оборудованием.
Правила   безопасности
при
в
химической
лаборатории.
Практическая
работе

Вещество, химия, чистое
вещество, смесь, «атом»,
«молекула», «химический
элемент», «ион», «элементарные
частицы», вещества
молекулярного строения» и
«вещества немолекулярного
строения», простое вещество» и
«сложное вещество», «металлы»
и «неметаллы», «индекс»,
«коэффициент»,
«схема химической реакции»,
«уравнение химической
реакции».
Различать предметы изучения
естественных наук. Наблюдать свойства
веществ и их изменения в ходе
химических реакций. Учиться проводить
химический эксперимент.
Соблюдать правила техники
безопасности.
Оказывать первую помощь при
отравлениях, ожогах и травмах,
связанных с реактивами и лабораторным
оборудованием. Знакомиться с
лабораторным оборудованием. Изучать
строение пламени, выдвигая гипотезы и
проверяя их экспериментально.
Различать понятия «чистое вещество» и
«смесь веществ». Соблюдать правила
техники безопасности.
Уметь разделять смеси методами
отстаивания, фильтрования и
выпаривания. Различать физические и
химические явления. Составление   уравнений   химических
химических
реакций. Типы

реакций. Составление
уравнений
химических реакций.

работа 2. Очистка
загрязненной
поваренной соли.
Определять признаки химических
реакций. Фиксировать в тетради
наблюдаемые признаки химических
реакций. Различать понятия «атом»,
«молекула», «химический элемент»,
«ион», «элементарные частицы».
Различать понятия «вещества
молекулярного строения» и «вещества
немолекулярного строения».
Формулировать определение понятия
«кристаллические решетки». Объяснять
зависимость свойств вещества от типа
его кристаллической решетки. Различать
понятия «простое вещество» и «сложное
вещество», «металлы» и «неметаллы».
Определять относительную атомную
массу элементов. Определять состав
простейших соединений по их
химическим формулам.
Рассчитывать относительную
молекулярную массу по формулам
веществ. Рассчитывать массовую долю
химического элемента в соединении.
Устанавливать простейшие формулы
веществ по массовым долям элементов.
Определять валентность элементов в
бинарных соединениях. Составлять
формулы бинарных соединений по
известной валентности элементов.
Пользоваться информацией из других
источников для подготовки кратких
сообщений. Пользоваться информацией из других источников для подготовки
кратких сообщений. Готовить
презентации по теме. Изображать
простейшие химические реакции с
помощью химических уравнений.
Различать понятия «индекс»,
«коэффициент»,
«схема химической реакции»,
«уравнение химической реакции» .
Определять типы химических реакций:
соединения, разложения, замещения.
Обобщать и систематизировать
изученный материал.
Тема 2. Кислород. Водород. Вода. Растворы 20 часов

Кислород. Распространенность
в   природе   и   физические   свойства.
Получение кислорода в лаборатории.
Химические
свойства
кислорода.  Валентность.
Определение валентности элемента в
оксиде. Составление   формул   по
валентности. Воздух.
Горение
веществ   на   воздухе. Получение   в
промышленности   и   применение
кислорода. Водород.
Распространенность   в   природе   и
физические
свойства. Получение
водорода   в   лаборатории   и   его
химические   свойства. Применение
водорода.   Получение   водорода   в

Урок открытия нового
знания
Урок систематизации и
обобщения знаний.
Урок применения
знаний и умений
Урок систематизации и
обобщения знаний.
Урок комплексного
применения знаний и
умений
Фронтальные
практические
работы:
Практическая
работа   3.  Получение
Исследовать свойства кислорода.
Наблюдать физические свойства
кислорода.
Распознавать опытным путем кислород.
Описывать химические реакции,
наблюдаемые в ходе демонстрацион
ного и лабораторного эксперимента.
Делать выводы из результатов
проведенных химических опытов.
Участвовать в совместном обсуждении
результатов опытов. Исследовать
свойства кислорода. Наблюдать
химические свойства кислорода.
Описывать химические реакции,
Кислород, водород, вещество,
свойства физические и
химические, формулы оксидов,
валентность, химические
реакции, аллотропия,
насыщенные растворы»,
«ненасыщенные растворы»,
«растворимость веществ,
массовая доля. Физические
промышленности.
  Кислоты. Соли.
Составление   формул   солей   по
валентности. Кислотные
оксиды.
Вода.
свойства.
Перегонка   как   метод   разделения
смесей. Растворимость   веществ   в
воде. Концентрация
растворов.
Массовая   доля   растворенного
вещества.  Химические
свойства
воды.  Основания.

и свойства кислорода.
Практическая
работа 4.
Приготовление
раствора с заданной
массовой долей
растворенного
вещества.
наблюдаемые в ходе демонстрацион
ного и лабораторного эксперимента.
Составлять формулы оксидов по
известной валентности элементов.
Записывать простейшие уравнения
химических реакций. Соблюдать
правила техники безопасности.
Оказывать первую помощь при
отравлениях, ожогах и травмах,
связанных с реактивами и лабораторным
оборудованием.
Описывать химические реакции,
проводимые в ходе практической
работы.
Делать выводы из результатов
проведенных химических опытов.
Исследовать свойства озона. Объяснять
понятие «аллотропия». Записывать
уравнения химических реакций горения
сложных веществ. Описывать состав
воздуха.
Пользоваться информацией из других
источников для подготовки кратких
сообщений. Готовить презентации по
теме. Исследовать свойства водорода.
Наблюдать физические свойства
водорода.
Распознавать опытным путем водород.
Описывать химические реакции, наблюдаемые в ходе демонстрацион
ного эксперимента.
Делать выводы из результатов
проведенных химических опытов.
Участвовать в совместном обсуждении
результатов опытов. Исследовать
свойства водорода. Наблюдать
химические свойства водорода.
Описывать химические реакции,
наблюдаемые в ходе лабораторного
опыта.
Записывать уравнения химических
реакций. Исследовать свойства воды.
Объяснять методы определения состава
воды. Описывать химические реакции,
наблюдаемые в ходе демонстрацион
ного эксперимента.
Записывать уравнения химических
реакций. Наблюдать  химические
свойства воды.
Описывать химические реакции,
наблюдаемые в ходе демонстрацион
ного эксперимента
Записывать уравнения химических
реакций. Конкретизировать понятия
«насыщенные растворы»,
«ненасыщенные растворы»,
«растворимость веществ». Вычислять
массовую долю растворенного вещества в растворе, массу растворенного
вещества и воды для приготовления
раствора определенной концентрации.
Соблюдать правила техники
безопасности.
Готовить растворы с определенной
массовой долей растворенного
вещества. Выполнять упражнения,
решать задачи по темам. Обобщать и
систематизировать изученный материал.
Тема 3. Основные классы неорганических соединений 13 часов

  Кислотные
  и
Оксиды.
оксиды. Реакция
основные

Взаимодействие
нейтрализации.
оксидов с кислотами и основаниями.
Реакции   обмена
  в   водных
растворах. Кислоты      обобщение
знаний. Основания
  обобщение
знаний. Соли
обобщение

знаний. Генетическая   связь   между
различными классами неорганических
веществ. Решение   задач   по   теме
"Генетическая связь".   Решение задач
по теме "Генетическая связь".

Оксиды,   кислоты,   основания,
соли.
Комбинированный урок
Урок комплексного
применения знаний и
умений
Урок открытия нового
знания
Урок систематизации и
обобщения знаний.
Урок развивающего
контроля
Фронтальные
практические
работы:
 Практическая
работа 5.
Экспериментальное
решение задач по теме
"Основные классы
Исследовать свойства оксидов.
Наблюдать  физические и химические
свойства оксидов.
Записывать уравнения химических
реакций. Исследовать свойства
гидроксидов. Наблюдать физические
свойства оснований.
Классифицировать гидроксиды.
Наблюдать химические свойства
оснований.
Распознавать опытным путем щелочи.
Описывать химические реакции,
наблюдаемые в ходе демонстрацион
ного эксперимента и лабораторных
опытов.
Делать выводы из результатов неорганических
соединений".
проведенных химических опытов.
Участвовать в совместном обсуждении.
Записывать уравнения химических
реакций. Описывать химические
реакции, наблюдаемые в ходе
лабораторных опытов.
Делать выводы из результатов
проведенных химических опытов.
Участвовать в совместном обсуждении.
Записывать уравнения химических
реакций. Анализировать состав кислот.
Исследовать свойства кислот.
Наблюдать физические свойства кислот.
Классифицировать кислоты. Описывать
химические реакции, наблюдаемые в
ходе лабораторных опытов.
Делать выводы из результатов
проведенных химических опытов.
Участвовать в совместном обсуждении.
Записывать уравнения химических
реакций. Анализировать состав солей.
Исследовать свойства солей. Наблюдать
физические свойства солей.
Устанавливать генетические связи
между основными классами
неорганических соединений.
Записывать   уравнения   химических
реакций. Тема   4.  Периодический   закон   Д.И.   Менделеева.   Строение   атома.   Химическая   связь.   Строение   веществ   в   твердом,   жидком   и
газообразном состояниях 19 часов

попытки
Первые
классификации
химических
элементов.   Группы   элементов   со
сходными
свойствами.  Амфотерность. Периоди
ческий   закон   и   периодическая
система элементов Д.И. Менделеева.
Структура   периодической   системы
химических   элементов:   малые   и
большие   периоды,
  группы   и
подгруппы.  Характеристика
элемента   по   его   положению   в
Периодической   системе.   Научный
подвиг   Менделеева.   Предсказание
свойств
  открытых
элементов.  Строение атома. Атомное
ядро.   Современная   формулировка
закона.  Изотопы.
Периодического
Радиоактивность.
Ядерные
электронных
реакции.  Строение
оболочек
  Формы
электронных облаков. Распределение
электронов   в   электронных   слоях
атомов химических элементов 13го
периодов.
Характеристика
химических   элементов   №   120   на
основании   их   положения   в
периодической   системе   и   строения
атомов.
  Электроотрицательность.
Периодическое  изменение   свойств   в

атомов.
еще
  не
Атом, химический элемент, ядро,
изотоп, электроны, нейтроны,
атомная масса, группа, период,
электроотрицательность, степень
окисления, окислитель,
восстановитель, окисление
восстановление, ион, катион,
анион, кристаллическая решетка.
Урок открытия нового
знания
Урок комплексного
применения знаний и
способов действий
Урок актуализации
знаний и умений
урок систематизации и
обобщения знаний и
умений
урок контроля знаний и
умений
Классифицировать изученные
химические элементы и их соединения.
Сравнивать свойства веществ,
принадлежащих к разным классам,
химические элементы разных групп.
Описывать химические реакции,
наблюдаемые в ходе демонстрацион
ного эксперимента. Делать выводы из
результатов проведенных химических
опытов. Участвовать в совместном
обсуждении.
Записывать уравнения химических
реакций. Осуществлять поиск
информации и сопоставлять
информацию из разных источников.
Формулировать Периодический закон
Д.И. Менделеева и раскрывать его
смысл. Характеризовать структуру
периодической таблицы.
Различать периоды, А и Бгруппы.
Объяснять физический смысл
порядкового номера химического
элемента, номеров группы и периода, к
которым элемент принадлежит в ПСХЭ;
закономерности изменения свойств
элементов в пределах малых периодов и
Агрупп. Устанавливать внутри
межпредметные связи.
Определять число протонов, нейтронов,
электронов у атомов химических Направленность
периодах   и   главных   подгруппах.
 Химическая   связь   и   энергия
молекулы. Ковалентная
связь.
Электронные
формулы
молекул. Полярная   и   неполярная
связь.
и
насыщенность   ковалентной   связи.
ковалентных
Свойства
соединений. Ионная

связь.
Координационное число. Валентность
и   степень   окисления. Строение
твердых веществ. Кристаллические и
аморфные   вещества.   Атомные   и
молекулярные   кристаллы.   Ионные
кристаллы.

элементов, используя ПСХЭ.
Составлять схемы строения атомов
первых 20 элементов периодической
системы элементов. Характеризовать
химические элементы на основе их
положения в ПСХЭ и особенностей
строения их атомов.
Делать умозаключения о характере
изменения свойств химических
элементов с увеличением зарядов
атомных ядер. Сравнивать свойства
химических элементов в зависимости от
их электроотрицательности. Различать
разновидности химических связей по их
основным характеристикам. Определять
тип химической связи в соединениях на
основании химической формулы.
Сравнение понятий «валентность» и
«степень окисления».
Определять степень окисления
элементов в соединениях. Составлять
формулы веществ по степени окисления
элементов. Записывать уравнения
простейших ОВР. Составлять
сравнительные и обобщающие таблицы,
схемы.
                                                    График проведения фронтальных практических работ
№
1
Практическая работа 1. Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила
12.09
Название практической работы
Дата выполнения по плану 2
3
4
5
безопасности при работе в химической лаборатории.
Практическая работа 2. Очистка загрязненной поваренной соли.
Практическая работа 3. Получение и свойства кислорода.
Практическая работа 4. Приготовление раствора с заданной массовой долей
растворенного вещества.
Практическая работа 5. Экспериментальное решение задач по теме "Основные
классы неорганических соединений".

                                                      График проведения фронтальных контрольных работ
19.09
11.11
16.01
06.03
№
1
2
3
4
Название контрольной работы
Дата выполнения по плану
Контрольная работа № 1 по теме «Первоначальные химические понятия».
Контрольная работа №2 по теме «Кислород. Водород. Кислоты»
Контрольная работа №3по теме «Основные классы неорганических веществ»
Контрольная работа № по теме «Периодический закон. Строение атома. Строение
вещества. Химическая связь»
24.10
19.12
10.03
22.05

file_name: РП химия 8.docx

title: Рабочая программа по химии 8 класс


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Практическа
я работа
Домашнее
задание
План
Факт
Тема 1: Стехиометрия. Количественные соотношения в химии (13 ч)
Повторение некоторых
вопросов курса химии 8го
класса
Мольединица количества
вещества
Молярная масса
Вывод простейшей формулы
вещества
Расчеты по уравнениям
реакций
Расчеты по уравнениям
реакций
Решение задач
Закон Авогадро. Молярный
обьём газов
Решение задач
Расчеты по  уравнениям
химических реакций с
участием газов
Решение задач
Обобщение по теме
«Стехиометрические расчеты»
Контрольная работа 1
В тетраде
§ 1
§ 2
§ 3
§ 4
§ 4
§ 4
§ 5
§ 5
§ 7
§ 7
§ 1-7
03.09
06.09
10.09
13.09
17.09
20.09
24.09
27.09
01.10
04.10
08.10
11.10
Не задано
15.10
№
урок
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема 2: Химическая реакция (17 ч)
14/1
15/2
16/3
17/4
18/5
19/6
20/7
21/8
Электролиты и неэлектолиты.
Электролитическая
диссоциация
Диссоциация кислот,
оснований и солей
Сильные и слабые
электролиты
Кислотность среды.
Водородный показатель
Реакции  ионного обмена и
условия их протекания
Решение задач на составление
ионных уравнений реакций
Свойства важнейших классов
неорганических соединений в
свете ТЭД
Практическая работа1.
Экспериментальное решение
ПР № 1
§9-13
§9
§10
§11
§12
§13
§13
§13
18.10
22.10
25.10
08.11
12.11
15.11
19.11
22.11 задач по теме
«Электролитическая
диссоциация»
Окисление и восстановление
Составление уравнений ОВР.
Электронный баланс
Химические источники тока.
Электрохимический ряд
напряжений металлов
Электролиз
Тепловые эффекты
химических реакций
Скорость химических реакций
22/9
23/10
24/11
25/12
26/13
27/14
Классификация химических
реакций
28/15
29/16 Обобщение по теме
«Химическая реакция»
 Контрольная работа 2
30/17
Тема 3: Химия неметаллов (22 ч)
Общая характеристика
неметаллов
Хлор
Хлороводород. Соляная
кислота
Галогены
Сера и ее соединения
Серная кислота
Азот
Аммиак
Практическая работа 2.
Получение аммиака и
изучение его свойств
Азотная кислота
Фосфор
Фосфорная кислота
Углерод
Уголь
31/1
32/2
33/3
34/4
35/5
36/6
37/7
38/8
39/9
40/10
41/11
42/12
43/13
44/14
ПР № 2
§15
§16
§17
§18
§19
§20
§21
§19-21
Не задано
§22
§23
§24
§25
§26
§27
§28
§29
§29
§30
§31
§32
§33
§34
26.11
29.11
03.12
06.12
10.12
13.12
17.12
20.12
24.12
27.12
10.01
14.01
17.01
21.01
24.01
28.01
31.01
04.02
07.02
11.02
14.02
18.02
21.02 Угарный и углекислый газ
Практическая работа 3.
Получение углекислого газа и
изучение его свойств
Угольная кислота и ее соли
ПР № 3
Круговорот углерода в
природе
Кремний и его соединения
Практическая работа
4.Экспериментальное решение
задач по теме «Неметаллы»
Обобщение по теме
«Неметаллы»
Контрольная работа 3
45/15
46/16
47/17
48/18
49/19
50/20
51/21
52/22
§35
§35
§36
§37
§38
ПР № 4
В тетраде
§22-38
Тема 4: Металлы (11 ч)
53/1
54/2
55/3
56/4
57/5
58/6
59/7
60/8
61/9
Общая характеристика
элементов металлов
Простые вещества  металлы
Получение металлов.
Применение металлов в
технике
 Щелочные металлы
Кальций
Алюминий
Железо
 Практическая работа №5
«Экспериментальное решение
задач по теме «Металлы»»
ПР № 5
62/10 Обобщение по теме
«Металлы»
Контрольная работа 4
63/11
§39
§40
§41
§41
§42
§43
§44
§45
В тетраде
§39-45
25.02
28.02
 04.03
07.03
11.03
14.03
18.03
21.03
25.03
01.04
04.04
08.04
11.04
15.04
18.04
22.04
25.04
29.04
06.05
Тема 5: Закономерности изменения свойств элементов и их соединений (5 часов)
64/1
65/2
66/3
Повторение «Строение атома.
Периодический закон»
Закономерности изменения
свойств элементов и простых
веществ
Закономерности изменения
свойств элементов и простых
веществ
В тетраде
§46
§46
13.05
16.05
20.05 67/4
68/5
Закономерности изменения
свойств сложных соединений
элементов – высших оксидов и
гидроксидов, летучих
водородных соединений
Закономерности изменения
свойств сложных соединений
элементов – высших оксидов и
гидроксидов, летучих
водородных соединений
§47
§47
22.05
26.05
СОГЛАСОВАНО                                                          СОГЛАСОВАНО
Председатель МО                                                            Заместитель директора (УВР)
Протокол № 1 от 29.08.2018
____________А.Ю. Селезнева                                             _______________ А.Ю. Селезнева
                                                                                03.09.2018

file_name: КТП химия 9.doc

title: Рабочая программа по химии 9 класс