extracted_text:
прослушанных музыкальных произведений
(проект «Есть в красках отзвуки и звуки») Составители: Лавриненкова Алена, Пятыгина Алина, Тамилин Дмитрий,
Новиков Егор, Шпинев Кирилл, 5А класс
Антонио Вивальди. Цикл из 4х концертов «Времена года».
Первый концерт  «Весна».
Первое   прослушанное   произведение   –   «Весна»   А.   Вивальди.   В   ходе
беседы представления у учащихся были связаны с  пробуждением природы, с
гомоном   птиц,   шумом   ручьев,   после   прослушивания:
 все   учащиеся
использовали в своих рисунках изображение природы, в этих произведениях
появляются изображения деревьев,  поющих птиц. Настроение, передаваемое в
рисунках, жизнерадостное.
В первой части знаменитого цикла концертов Вивальди «Времена года»
при   помощи   музыки   знаменитый   композитор   выразил   всю   мощь   весны,
сопровождая   произведение   стихотворным   сонетом,   красочно   описывающим
явления природы.
В   сонете,   сопровождающем   прекрасную   музыку,   выступает   природа,
освобождаясь от зимнего плена.
Сонет:
Весна грядёт! И радостною песней
Полна природа. Солнце и тепло,
Журчат ручьи. И праздничные вести
Зефир разносит, точно волшебство.
Вдруг набегают бархатные тучи,
Как благовест звучит небесный гром.
Но быстро иссякает вихрь могучий,
И щебет вновь плывет в пространстве голубом.     Римский Корсаков.   Симфоническая сюита «Шехеразада», созданная
под впечатлением рабских сказок «Тысяча и одна ночь».
1 часть  «Море. Синдбадов корабль».
Все мы знаем историю о странствиях Синдбада морехода, легендарного
купца   из   Багдада.   Более   тысячи   лет   назад   он   и   тысячи   других   искателей
приключений отправлялись в странствия к загадочных королевствам. Арабские
мореплаватели, герои мифов и легенд, искали сокровища Востока, пересекая
десятки тысяч миль открытого океана.
На следующем уроке мы попросили не называть произведение, которое
будем слушать. Нам стало интересно, какие образы могут родиться, если не
знать название пьесы.     Волнообразное движение музыки   и знание того, что
РимскийКорсаков был морским офицером, натолкнуло нас на мысль, что в
музыкальном произведении композитор изображает море.   Мы все нарисовали
море, море и корабль, на рисунках обязательно присутствовала вода. На одном
из рисунков были выбраны темные тона красок, как будто разгулялась буря.
Потом   мы   узнали,   что   прослушали   1   часть   сюиты   «Шехеразада»
Н.А.РимскогоКорсакова «Море и Синдбадов корабль». Удивительно красочно
и точно РимскийКорсаков рисует картину моря, его бесконечную череду волн
с белыми «барашками» на гребнях, корабль Синдбадаморехода, плывущий по
спокойной шире океана.

file_name: Продукт Альбом рисунков прослушанных музыкальных произведений.doc

intro: Продуктом проектной деятельности к проекту "Есть в красках отзвуки и звуки" является альбом рисунков, прослушанных музыкальных произведений. Обучающиеся подобрали музыкальные произведения, прослушали и обсудили их, а затем представленные музыкальные образы отобразили в рисунках. На основе анализа музыкальных произведений полученные рисунки оформили в альбом.В проекте обучающиеся обратились к музыкальным произведениям великих русских и зарубежных композиторов: Н.А. Римского-Корсакова, Ф. Шопена, В. Моцарта, Л. Бетховена, В. Глюка, А. Вивальди. Мы выбрали "программную" музыку. Восприятие такой музыки, как правило, значительно легче, чем музыки не программной. Название пьесы направило нашу фантазию, помогла разобраться в услышанном. Однако названии некоторых музыкальных произведений были нам неизвестны, что вызвало больший интерес, какие образы могут родиться.

title: Продукт проектной деятельности по музыке к проекту "Есть в красках отзвуки и звуки" (5 класс, музыка)


extracted_text:
Методическая разработка урока музыки в 4 классе
Тема урока «Балет «Петрушка» И. Стравинского».
Тип урока: Изучение нового материала.
Место урока в теме: урок музыки №20 в 4 классе запланирован в 3 четверти в разделе «Гори, гори, ясно, чтобы не погасло!».
Цели урока: создание условий для знакомства учащихся с музыкой в народном стиле на примере музыки И.Ф. Стравинского.
Образовательные:
 формирование знаний о о музыке в народном стиле;
 формирование у обучающихся музыкального образа ярмарки;
 укрепление понимания взаимосвязи музыки, изобразительного искусства.
Развивающие:
 развитие активного,  прочувственного восприятия у обучающихся к традициям родной страны;
 развитие у детей представления о том, что защита Родины – священная обязанность каждого человека.
Воспитательные:
 воспитание любви к родной культуре.
Задачи урока:
Образовательные:
 познакомить с литературным и музыкальным содержанием балет «Петрушка»;
 показать, что музыка И.Ф. Стравинского носит народных характер.
Развивающие:
 обеспечить условия для развития творческого нестандартного мышления и воображения учащихся посредством слушания и анализа
музыкальных произведений, установления ассоциативных связей музыки с изобразительным искусством;
 учить находить интонации для характеристики  народной музыки.
Воспитательные:
 содействовать формированию мотивации к урокам музыки;
 воспитывать культуру слушателя и исполнителя.
Знания, умения, навыки и качества, которые приобретут (актуализируют) обучающиеся в ходе урока:
Планируемые результаты:
Предметные:
 понимать термины: либретто, сюита, балет, народный стиль;
 соединить слуховые представления со зрительными.
Личностные:
 участвовать в коллективнотворческой деятельности, реализовывать собственные творческие замыслы в хоровом пении;
1  эмоционально откликаться на музыкальные произведения и выражать свое впечатление;
 воспринимать учебный материал со слов учителя.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
 владеть словарем эмоциональных терминов;
Развивать умения постановки и формулирования проблемы;
 делать выводы, строить суждения.
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
 ставить совместно с учителем конкретную учебную задачу;
 формировать умения целеполагания, планировать собственную деятельность исполнения;
 строить речевые высказывания о музыке в устной форме.

 стремиться к сотрудничеству со сверстниками при решении музыкальных задач;
 развивать навыки развернутого речевого высказывания в процессе групповой деятельности.
Основная   педагогическая   технология     технология   развивающего   обучения   с   направленностью   на   развитие   творческих   качеств
личности.
Методические   методы  и   приемы,   использованные   учителем   на   уроке:  метод   эмоциональной   драматургии,       метод   частично
поисковый,   методы   сравнения,   анализа   и   обобщения,     методы   вокалотерапии,   приемы   ТРИЗ,     контраста,   «Лови   ошибку»,
«Восстановите текст», «Шапка с вопросами».
Межпредметные связи: музыка, изобразительное искусство.
Музыкальный репертуар:
1. 1ая картина из балета «Петрушка», музыка И.Ф. Стравинского.
2. Русская народная песня «Вдоль по Питерской» в балете «Петрушка», музыка И. Ф. Стравинского.
3. «Камаринская» из «Детского альбома», музыка П.И. Чайковского.
4. Песня «Петрушки с погремушками».
Оборудование:  проектор, компьютер, экран, музыкальный центр, презентация к уроку, раздаточный материал, детские музыкальные
инструменты.
Краткое описание структуры урока:
1. Организационномотивационный момент урока.
2. Актуализация знаний.
3. Целеполагание.
4. Открытие новых знаний.
2 5. Первичное закрепление.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой.
7. Вокальнохоровая работа. Исполнение песни.
8. Итог.
9. Домашнее задание.
10. Рефлексия деятельности на уроке.
Этап
1.Организационно
мотивационный
Цель этапа:
Включение учащихся
в деятельность
2.Актуализация
знаний.
Цель этапа:
подготовка
учащихся и
организация
осознания ими
внутренней
потребности
построению нового
способа действий.
3.Целепролагание.
Цель этапа:
постановка целей и
задач учебной
деятельности.
Деятельность учителя
Приветствует:
Добрый день, добрый день!
Скажем дружно хором,
Слушать музыку и петь
Вы уже готовы?
Давайте внимательно посмотрим на доску и
ответим на вопросы (прием ТРИЗ с правом
выбора):
 Это картина или афиша?
 Есть знакомые персонажи или нет?
 Кто может быть главным героем балета:
герой справа, слева или по середине?
 Балет это музыкальный спектакль, где
поют или где танцуют?
 Где можно посмотреть в театре или в
музее?
В театре драматическом или музыкальном?
Балет сопровождает певец или оркестр?
Симфонический или народный?
 Афиша может еще нам рассказать о чем
то или нет?
 Расскажите.
Это и есть тема нашего урока.
 Где можно встретить Петрушку?
Ход урока
Деятельность ученика
Подготовка класса к работе.
Эмоциональный отклик на
приветствие.
Ответы учащихся:
Афиша.
Есть. Петрушка.
По середине.
Где танцуют.
В театре.
Музыкальном.
Оркестр.
Симфонический.
Может.
Балет «Петрушка» композитора
И.Ф. Стравинского.
Слушают музыку.
Планируемые результаты
Метапредметные: планирование
учебного сотрудничества с
учителем и одноклассниками.
Личностные: положительная
самоорганизация.
Метапредметные: планирование,
прогнозирование,
сотрудничество в поиске и
выборе информации.
Личностные:
умение слушать друг друга.
Метапредметные:
целеполагание, планирование и
определение учебных задач и
способов действий, постановка
вопросов.
3 Предлагает послушать два музыкальных
фрагмента.
 Какой из двух музыкальных фрагментов
изобразил Петрушку?
 Кто считает, что это первый фрагмент?
 Кто считает, что это второй фрагмент?
 Кто считает, что ни тот, ни другой не
соответствует нашей теме урока?
Итак, мнения разделились.
Сформулируйте свою работу и поставьте
задачи с помощью слов«помощников»:
хотим узнать…какой фрагмент,
будем уметь различать…стиль,
сможем поразмышлять…о музыке.
Приложение 1.
 Если бы вы были композиторами, какая
музыка зазвучала бы у вас, рисуя народного
любимца Петрушку на масленичном
гулянии?
Прием «Лови ошибку» (убрать из
предложенных средств музыкальной
выразительности не нужные).
Прием «Восстановите текст».
Приложение 2.
4.Открытие новых
знаний.
Цель этапа:
организация
деятельности
учащихся по
исследованию
проблемной
ситуации.
Дети поднимают руки.
Столкновение мнений.
Ставят цели, формулируют
задачи.
Осуществляют
коммуникативную групповую
деятельность.
Разделение на группы по разным
фрагментам:
1.Работа со словарем
эмоциональных терминов,
определение средств
музыкальной выразительности
для 1 фрагмента.
2. Работа со словарем
эмоциональных терминов,
определение средств
музыкальной выразительности
для 2 фрагмента.
3.Творческий портрет
композитора И. Стравинского.
Регулятивные: работая по
алгоритму, сверят свои
действия с целью и при
необходимости исправляют
ошибки с помощью учителя.
Метапредметные: умение
планировать сотрудничество со
сверстниками, овладение
навыками интонационно
образного анализа, умение
договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности.
Предметные: самостоятельно
определять тембры
музыкальных инструментов
симфонического оркестра; знать
4 Слушание обработки русской народной
песни «Вдоль по Питерской» в балете
«Петрушка». Использование народного
стиля в музыке.
Узнавание песни.
5.Первичное
закрепление.
Цель этапа:
Усвоение учащимися
знаний о
произведениях
искусства, в
которых раскрыт
образ народного
праздника.
Пришло время проверить работы.
Интересный факт из жизни композитора.
Игорь Федорович с книгой не расставался
никогда. В библиотеке композитора
находилось 10 тысяч томов книг.
 О чем говорит этот факт? Человек
образованный, начитанный.
 И трудолюбивый, чтобы передать картину
народного гуляния Масленицы, где
участвует Петрушка, Игорь Федорович
написал множество мелодий, которые
напоминают народные песни, танцы,
наигрыши. Так какой фрагмент первый или
второй звучит в балете?
 Кто оказался прав?
Предлагает представить, что ребята
находятся на ярмарке. Звучит музыка И.
Стравинского.
Почему композитор взял и соединил
несколько мелодий?
Проверка заданий.
Характер: раздольный, игривый,
радостный, праздничный,
бодрый, удалой.
Мелодия: отрывистая,
танцевальная.
Динамика: громкая.
Темп: быстрый, скорый.
Инструменты: бубен,
треугольник, медные духовые,
барабан.
Инструменты: фортепиано.
Второй фрагмент, потому что
инструменты симфонического
оркестра передают колорит
празднования Масленицы.
Представление товара с
помощью зазывал.
Приложение 3.
Изобразительность музыки: шум
и говор толпы, смех, гам
праздника  ярмарочного
гуляния.
и понимать народные
музыкальные традиции родного
края, смысл понятия: музыка в
народном стиле.
Личностные: самовыражение в
музыкальном творчестве;
развитие музыкально
эстетического вкуса.
Метапредметные:
сотрудничество в поиске и
выборе информации.
Предметные: использование
необходимых средств
музыкальной выразительности,
соответствие характера и образа
музыки.
Личностные: умение
воспринимать музыку и
выражать свое отношение к
музыкальному произведению,
осознание своей национальной
принадлежности.
5 6.Самостоятельная
работа с
самопроверкой.
Цель этапа:
организовать
самостоятельное
выполнение
учащимися задания.
Использование куклыПетрушки:
«Я румяный балагур, персонаж русских
народных кукольных представлений,
участник ярмарочных сценок, особенно
масленичных гуляний. Русские традиции
волновали не только композиторов, но и
художников. На праздничном гулянии
принято устраивать соревнования. У вас на
столе лежат конверты: кто быстрее соберет
и картину назовет. Приложение 4.
Раскрывает смысл понятия «балаган».
7. Вокальнохоровая
работа. Исполнение
песни «Петрушки с
погремушками».
Цель этапа:
исполнение
произведения в
народном образе.
8.Итог.
Цель этапа:
самооценка
учащимися
результатов своей
деятельности.
Давайте исполним песню «Петрушки с
погремушками», как на народном
празднике в характере и настроении с
игрой на музыкальных инструментах.
Молодцы, поаплодируйте себе, вы –
настоящие артисты!
Пришло время подводить итоги урока.
 Смотрите, Петрушка оставил «шапку с
вопросами». Берите и отвечайте.
Вопросы:
1.О творчестве,  какого композитора
узнали на уроке?
2.С каким музыкальным произведением
познакомились?
Собирают пазлы картины
художника Б. Кустодиева
«Балаганы». Приложение 5.
Временная постройка для
театральных, цирковых и других
представлений.
Анализ характера исполнения
песни.
Исполнение с игрой на
музыкальных инструментах.
Ответы.
Прием «Шапка с вопросами».
Метапредметные: освоение
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Предметные: использование
опыта работы со средствами
ИЗО при выполнении задания.
Личностные: формирование
целостного, социально
ориентированного взгляда на
культуру русского народа,
обрядов и традиций, связанных с
масленицей.
Предметные: осознание
правильной певческой позиции
при вокальнохоровой работе,
использование музыкальных
образов в исполнении музыки.
Метапредметные: исполнение
произведения в соответствии со
своим мнением.
Личностные:  наличие
мотивации к творческому
исполнению песни.
Личностные: формирование
установки на положительный
результат.
Метапредметные: контроль,
осознание усвоенного.
6 9.Домашнее задание
Цель этапа:
самостоятельное
закрепление темы
урока.
9.Рефлексия
деятельности на
уроке.
Цель этапа:
осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и всего класса.
3.Кто из известных художников писал
картины народных гуляний?
4.В чем особенность музыки И.
Стравинского?
5.Что больше всего понравилось на уроке?
Рабочая тетрадь, с.2627.
Музыка балет «Петрушка»  новое слово в
музыкальном искусстве 20 века. Музыка
нового поколения, новых звуков, новых
мыслей.
Спасибо за работу, сотрудничество и
творчество.
При выходе из класса прошу оставить
веселого Петрушку  на  «Листе
самооценки»:
Получил удовольствие…
Ничего не понял…
Удивился…
Узнал чтото новое…
Научился…
Расстроился…
До новых встреч! Приложение 6.
Список использованных источников
Открывают тетрадь, отмечают
задания.
Личностные:
понимание связи между
результатом и его применением.
Метапредметные: осуществлять
взаимный контроль в
совместной деятельности,
адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
Личностные: самоопределение и
самооценка, развитие
художественного вкуса и
интереса к музыкальному
искусству и музыкальной
деятельности.
7 1. Гаврилюк И.В. Открытый урок в 4 классе по теме  «Петрушка»  балет И. Стравинского». – Режим доступа:
http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2015/06/29/otkrytyyurokv4klassepotemepetrushkabaletigorya
2. Лобова А.А. Методическая разработка урока в 4 классе – Режим доступа: https://www.o
detstve.ru/forteachers/primaryschool/izo_music/19524.html
3. Халаева О.А. Конспект урока музыки в 4 классе. – Режим доступа: https://infourok.ru/konspekturokapomuzikev
klassebaletstravinskogopetrushka1363642.html
8 Слова  помощники
Приложение 1.
Хотим узнать… какой фрагмент
Будем уметь… различать стиль
Сможем поразмышлять… о музыке
Хотим узнать… какой фрагмент
Будем уметь… различать стиль
Сможем поразмышлять… о музыке
Хотим узнать… какой фрагмент
Будем уметь… различать стиль
Сможем поразмышлять… о музыке
9 Игорь   Федорович   Стравинский   –   русский   композитор.   Он   родился   в
Петербурге, в семье известного певца.
Приложение 2.
Музыкальная   обстановка   в   семье,   встречи   с   выдающимися   музыкантами,
посещение   оперного   тетра   –   все   это   способствовало   раннему   увлечению
мальчика музыкой.
К 10 годам он хорошо играл на рояле и начал сочинять музыку.
Занятия   с   Николаем   Андреевичем   РимскимКорсаковым   завершили
музыкальное образование Стравинского.
В начале 20 века Игорь Федорович Стравинский сочинил балет «Петрушка».
Этот балет не только ставят в театрах, но и исполняют в концертных залах
как симфоническую сюиту.
10 Приложение 3.
Зазывалы
1. Люди! Подходите! На платки поглядите. Один красный, другой синий, а
уж третий так хорош, покупайка на свой грош! И тот хорош и другой
хорош – выбирай, который хошь!
2. Тарыбары, растабары, есть хорошие товары! Бусы разноцветные
камешки заветные. Не товар, а сущий клад, разбирайте нарасхват!
3. Эй, народ, шевелись, на мой товар соберись! Продаю баранкисушки!
Вот вам бублики – дешевле рублика! Открывайте кошельки, доставайте
денежки! Самые вкусные только у нас!
11 Приложение 4.
Я – румяный балагур, персонаж русских народных кукольных представлений,
участник   ярмарочных   сценок,   особенно   масленичных   гуляний.   Русские
традиции   волновали   не   только   композиторов,   но   и   художников.   На
праздничном гулянии принято устраивать соревнования. У вас на столе лежат
конверты: кто быстрее соберет и картину назовет.
12 Приложение 5.
Б. Кустодиев. Балаганы.
13 Приложение 6.

Лист самооценки
Получил удовольствие
Удивился
14 Узнал чтото новое Ничего не понял
Научился
Расстроился
Материал к видеофрагменту
Балет «Петрушка»
(Потешные сцены в 4х картинах)
 1ое действие
  горничные,
  мастеровые.
Гулянье на Масленицу в Петербурге. Балаганы на Царицыном лугу. Движется
пестрая толпа: военные, купцы, петербургские франты, старая графиня с лакеем,
воспитанники   кадетского   корпуса,
  Появляются
шарманщики и уличные плясуньи. Они озябли, но все же начинают представление.
Шум   праздничной   толпы   прерывается   барабанным   боем.   Два   гренадера   эпохи
Николая I отодвигают толпу и открывают скрытый за ситцевой занавеской балаган.
Появляется  Фокусникчародей, одетый в восточный костюм. Он делает пассы  и
наигрывает на флейте. Внутри балагана видны три куклы на штативах: слева Арап,
посередине Балерина, справа Петрушка. Куклы начинают плясать, вначале на месте,
а потом и среди толпы. Балерина, пустенькая кокетка, танцует то с одним, то с
другим. Петрушка, ревнуя ее к Арапу, ударяет соперника палкой.
15

file_name: Открытый урок по музыке. Балет Петрушка.docx

intro: Урок музыки в 4 классе запланирован в 3 четверти в разделе «Гори, гори, ясно, чтобы не погасло!» (программа Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной). Методическая разработка раскрывает цели и задачи урока; знания, умения, навыки и качества,  которые приобретут (актуализируют) обучающиеся в ходе урока. Разработка знакомит с планируемыми результатами: предметными, личностными, метапредметными.Методическая разработка знакомит с ходом урока, с его этапами, с деятельностью учителя и ученика на данном этапе. Методическая разработка урока составлена с учетом ФГОС и содержит планируемые результаты  на каждом этапе урока. Рефлексия деятельности на уроке дает возможность обучающимся осознать свою учебную деятельность и дать самооценку результатам своей деятельности и всего класса.

музыка

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока по музыке  "Балет "Петрушка" И. Стравинского" (4 класс, музыка)


extracted_text:
Лишнее слово
Класс  4
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 4 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. –
М.: Просвещение, 2011.
Тема:  V. В концертном зале
Вопрос №1
Из ряда инструментов убери лишний.
1. гобой
2. флейта
3. рожок
4. труба
Вопрос №2
Из ряда инструментов убери лишний.
1. баян
2. аккордеон
3. гармонь
4. фортепиано
Вопрос №3
Из ряда исполнителей убери лишнего.
1. пианист
2. трубач
3. флейтист
4. композитор
5. гитарист
Вопрос №4
Из ряда танцевальной музыки убери лишнее.
1. вальс
2. полька
3. танго
4. фокстрот
5. марш
Вопрос №5
Из ряда жанров музыки убери лишний.
1. симфония
2. песня
3. пьеса
4. соната
Вопрос №6
Из ряда инструментов убери лишний.
1. труба
2. тромбон
3. кларнет 4. валторна
5. туба
Вопрос №7
Из ряда струнных инструментов убери лишний.
1. гусли
2. скрипка
3. альт
4. виолончель
Вопрос №8
Из ряда жанров музыки убери лишний.
1. пьеса
2. этюд
3. соната
4. песня
Вопрос №9
Из ряда танцев убери лишний.
1. мазурка
2. хоровод
3. полонез
Вопрос №10
Из ряда жанров музыки убери лишний.
1. кантата
2. сюита
3. концерт
4. романс
Вопрос №11
Из ряда жанров народной музыки убери лишний.
1. хоровод
2. наигрыш
3. прибаутка
4. частушка
Вопрос №12
Из жанров сценической музыки убери лишний.
1. опера
2. балет
3. оперетта
4. сюита
5. мюзикл

file_name: Лишнее слово. 4 класс.docx

intro: Тест составлен для обучающихся 4 класса (программа Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной). В каждом вопросе содержится "лишнее слово", которое по каким-то причинам не соответствует данной группе слов.Тест направлен на знание инструментов русского народного оркестра, симфонического оркестра, исполнителей и жанров музыки.Во время работы над тестом очень важно обратить внимание какие жанры входят в группу вокальной или инструментальной музыки, какие жанры бывают песенной или танцевальной музыки, какие инструменты входят в струнные, духовые и ударные группы разных оркестров.

title: Тест "Лишнее слово" (4 класс, музыка)


extracted_text:
Инструменты ("третий  лишний")
Класс  4
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 4 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. –
М.: Просвещение, 2011.
Тема:  V. В концертном зале
Вопрос №1
Медные духовые инструменты  это...
1. труба
2. валторна
3. флейта
Вопрос №2
Ударные инструменты  это...
1. литавры
2. арфа
3. медные тарелки
Вопрос №3
Струнносмычковые инструменты  это...
1. скрипка
2. контрабас
3. саксофон
Вопрос №4
Деревянные духовые инструменты  это...
1. гобой
2. труба
3. кларнет
Вопрос №5
Народные инструменты  это...
1. флейта
2. гусли
3. свирель
Вопрос №6
Симфонические инструменты  это...
1. флейта
2. гусли
3. кларнет
Вопрос №7
Духовые народные инструменты  это...
1. рожок
2. жалейка
3. английский рожок
Вопрос №8
Сольные инструменты в оркестре  это... 1. фортепиано
2. арфа
3. виолончель
Вопрос №9
Клавишные инструменты  это...
1. арфа
2. фортепиано
3. клавесин
Вопрос №10
Ударная группа инструментов  это...
1. барабан
2. альт
3. литавры
Вопрос №11
Медная группа духовых инструментов  это...
1. тромбон
2. фагот
3. туба

file_name: Инструменты (третий-лишний).docx

intro: Тест направлен на проверку знаний обучающихся 4 класса, посвященных разным видам оркестра (программа Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной). В каждой группе, состоящей из трех инструментов, один инструмент является лишним. Тест, в основном, освещает вопросы на знание инструментов симфонического оркестра,Тест содержит вопросы на знание инструментов симфонического оркестра, которые хорошо раскрыты в рабочей тетради (4 класс), где в иллюстрированной форме дан состав инструментов и как они размещены в оркестре. Добавлено несколько вопросов на знание оркестра русских народных инструментов.

title: Тест по музыке "Инструменты ("третий - лишний")" (4 класс, музыка)


extracted_text:
Разработка классного часа на тему: «Дружба – чудесное слово»

Цели:

   Формирование   представления о том, что такое дружба и каким должен  быть
друг; воспитание добрых качеств детей, умение дружить и бережно относиться друг к другу.
Задачи:
1. Дать понятие  настоящей бескорыстной дружбы.
2.
 Ознакомить с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в жизни
человека, показать, что человек не может жить один, ему нужны верные друзья.
3. Учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять
радости и печали.
4. Воспитывать уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к другу.
Форма организации:  классный час.
Оборудование:

   дерево «Дружбы»; проектор;  альбомные листы; карточки со словами,
листочки для дерева (зеленые, красные, желтые)
Литература:
1.
«Классный руководитель». Журнал для классных руководителей, заместителей
директоров по воспитательной работе. №4, 2006
2.
3.
К47
– 250.
Классные часы / авт. сост. А.В.Давыдова. М.: ВАКО,2008. 272с. – учебный год
Классные часы: 1 класс /Автсост. Т.Н. Максимова. – М.: ВАКО, 2008. – С. 242
План проведения занятия:
I.
II.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
III.
Организационный момент (1мин).
Основная часть.
 Вступительное слово ведущего (7мин)
«Мозговой штурм». Работа над понятием «дружба» (10мин)
Работа над понятием «настоящий друг» (3мин)
Игра «Волшебная рука» (5мин)
Отгадка пословиц (4мин)
Творческая работа «Дерево дружбы» (7мин)
Песня «Когда мои друзья со мной» (4мин)
Заключение. Подведение итогов. (5 мин).
Ход мероприятия.
    I. Организационный момент

    1. Вступительное слово ведущего:
Нашу встречу я бы хотела  начать со сказки (слайд №23)
(Звучит музыка, рассказывается сказка.)
Жилабыла на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без
подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:
 Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
 Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса ещё не просохнет…
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место…
Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
 Вот выбирай,  сказал волшебник. – одну зовут Радость, другую – Доброта, третью –
Красота, четвертую – Печаль, пятую –.Дружба.
 Они все прекрасны,  сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…
1  Твоя правда. – ответил волшебник,  они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с
ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю
твою жизнь.
Подошла   Любовь   к   девушкам   поближе   и   посмотрела   в   глаза   каждой.   Задумалась
Любовь.
 А кого выбрали бы вы?
Ответы детей: радость, дружбу, красоту
Любовь подошла к девушке по имени Дружба и протянула ей руку.
 Почему Любовь выбрала Дружбу?
 Ответы детей
  Ведущий:  Какое прекрасное слово – “дружба”! (Слайд №4). Произносишь его – и
сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать новую
книгу или посекретничать о своём.
 Сегодня мы  будем говорить  о том,  что такое настоящая  дружба и  что она дает
человеку.
 Наш классный час называется «Дружба – чудесное слово». (Слайд №5)
 «Мозговой штурм». Работа над понятием «дружба»

  .
а) Учащимся предлагается подумать над вопросом: «Что такое дружба?» (Слайд
№6).
После небольшого размышления каждый высказывает свое мнение.
Учитель подводит итог и дает определение понятию «дружба».
   Никита   нашел   определение   слова   «дружба»   в   толковом   словаре.   Давайте   его
 «Дружба   –   близкие   отношения,   основанные   на   взаимном   доверии,
послушаем:
привязанности, общности интересов».
Ведущий: Как вы понимаете выражение «взаимное доверие»?
Ответы детей: доверие друг другу
Ведущий:  Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.
Ученик:          Дружба – главное чудо всегда,
                        Сто открытий для всех настоящее,
                        И любая беда – не беда,
                        Если рядом друзья настоящие.
Работа над понятием «настоящий друг» . (Слайд №7)
Ведущий: Ребята, вам нужно выяснить, каким должен быть друг. Предлагаю листочки
со словами. Выберите те качества, которыми должен обладать друг.
(Дети   работают   в   группах.   На   карточках   записаны   слова:   скромность,
доброжелательность,   настойчивость,   общительность,   отзывчивость,   зависть,   эгоизм,
равнодушие, хвастовство, злоба, готовность прийти на помощь в любую минуту.)
  Какие качества вы выбрали? Почему?
Ответы   детей:  скромность,   общительность,   отзывчивость,   готовность   прийти   на
помощь в любую минуту. Потому что это хорошие качества друга
Ведущий:   Почему   оставили   карточки   со   словами   «злоба»,   «хвастовство»,
«равнодушие», «эгоизм»?
Ответы детей: потому что это плохо…
А теперь прикрепите ваши листочки на наше дерево дружбы.
Правила ДРУЖБЫ.
1
2
3
Не обзывай и не унижай своего друга.
Помогай другу в беде.
Не обманывай друга, будь с ним честен.
2 4
5
6
7
Не предавай своего друга.
Умей признать свои ошибки и помириться с другом.
Будь внимателен к своему другу.
Умей уступать своему другу.
Учитель: Ну, а сейчас мы с вами поиграем в игру «Квадрат»:
Все играющие встают квадратом (так, чтобы было занято все пространство внутри квадрата)
как можно теснее, можно даже заранее очертить квадрат, в который они должны поместиться.
Затем ведущий отдает команды, а квадрат их выполняет, стараясь не увеличить занимаемую
им площадь, например:
 Квадрат поднял руки.
 Квадрат пошел влево.
 квадрат пошел вправо.
 Квадрат садится.
 Квадрат прыгает.
Учитель: Ну, а сейчас мы поиграем в игру «Угадай друга» (раздаю карточки с героями из
разных мультфильмов. Ваша задача найти друзей и поставить их вместе.
Игра «Волшебная рука»
Дети на альбомных листах обводят свою руку. Предлагается на пальчиках написать
свои достоинства и хорошие качества.
Ведущий: А теперь свои ладошечки подарите тому, с кем бы вы хотели подружиться.
 Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства. Говорят, что друг
познается   в   беде.   В   этом   случае   особенно   остро   проявляются   такие   качества   как
бескорыстные, доброта, отзывчивость.

Песня «Когда мои друзья со мной» (в исполнении класса)
Подведение итогов
   Наше   внеклассное   мероприятие   о   дружбе   подходит   к   концу.   Наш   класс   –   это
маленькая   семья.   Хотелось   бы,   чтобы   в   нашей   семье   всегда   царили   доброта,   уважение,
любовь, взаимопонимание.
3

file_name: конспект Дружба-чудесное слово.docx

intro: Материал направлен на формирование у учащихся представлений, что такое дружба и каким должен быть друг, воспитание добрых качеств у детей. умение дружить и бережно относиться друг  к другу, учит доброжелательности, умению понимать других. Материал содержит песни, стихи и игры по теме.Классный час о дружбе и добре.

title: Дружба - чудесное слово.


extracted_text:
Оркестр
Класс  4
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 4 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. –
М.: Просвещение, 2011.
Тема:  V. В концертном зале
Вопрос №1
Какой музыкальный инструмент появился в результате усовершенствования
охотничьего рога?
1. валторна
2. тромбон
3. гобой
4. горн
Вопрос №2
Какой музыкальный инструмент не входит в состав струнного квартета?
1. альт
2. скрипка
3. контрабас
4. виолончель
Вопрос №3
Какая группа инструментов входит в состав оркестра русских народных
инструментов?
1. скрипка, флейта, фортепиано
2. домра, гусли, свирель
3. кларнет, альт, виолончель
4. баян, челеста, тромбон
Вопрос №4
У какого из этих струнных инструментов нет ладов?
1. гитара
2. домра
3. балалайка
4. скрипка
Вопрос №5
К какой группе музыкальных инструментов оркестра относится фагот?
1. медная духовая
2. деревянная духовая
3. ударная
4. струнносмычковая
Вопрос №6
Существуют ли оркестры русских народных инструментов в наши дни?
1. нет
2. да Вопрос №7
Какой из этих струнносмычковых инструментов самый маленький?
1. скрипка
2. виолончель
3. альт
4. контрабас
Вопрос №8
Какому инструменту не положено быть в струнном оркестре?
1. скрипке
2. контрабасу
3. виолончели
4. арфе
Вопрос №9
Кто впервые организовал оркестр русских народных инструментов?
1. П. Чайковский
2. В. Андреев
3. М. Глинка
Вопрос №10
Какая группа музыкальных инструментов может не входить в состав
симфонического оркестра?
ударные
1. клавишные
2. струнносмычковые
3. духовые
Вопрос №11
Какой ударный инструмент не имеет определенной высоты звука?
1. барабан
2. колокола
3. треугольник
4. челеста
Вопрос №12
Музыкант, управляющий коллективом при разучивании и исполнении
музыкального произведения с помощью движения рук?
1. балетмейстер
2. исполнитель
3. композитор
4. дирижер

file_name: Оркестр. 4 класс.docx

intro: Данный тест составлен для обучающихся 4 класса для проверки знаний по теме "Симфонический оркестр".  С глубокой древности живут рядом человеком музыкальные инструменты. Многие инструменты симфонического оркестра подражают звучанию народных. А как они появились? Каково их устройство? Эти вопросы раскрыты в тесте.Тест содержит теоретические вопросы, связанные с историей создания инструментов симфонического оркестра, их устройством, сравнительной характеристикой размеров и звуковысотности инструментов, а также вопросы управления и организации оркестра.

title: Тест по музыке "Оркестр" (4 класс, музыка)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ Бюджетное УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С
УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ
ПРЕДМЕТОВ №41 городского округа Тольятти
Проект   урока русского языка во 3 классе с
использованием ИКТ   (мультимедийная презентация)
Предмет Русский язык
УМК  «Перспектива»
Учебник Русский язык Л.Ф.Климанова,С.Г.Макеева,Т.В.Бабушкина.
Тема урока  Собственные и нарицательные имена существительные.
Место урока в изучаемой теме  первый урок по теме.
Тип урока: Знакомство с понятиями имена собственные и нарицательные.
 Цель:     Познакомить учащихся с понятиями «собственные и
нарицательные  имена существительные.
                    Познакомить со словом,непроверяемым написанием фамилия
Задачи:    Формирование умения распознавать собственные и нарицательные
имена существительные.
                          Закреплять умение находить в тексте имена существительные.
Формировать умение писать имена собственные с большой буквы.
Основное содержание темы, термины и понятия
Содержание темы предполагает:
 Знакомство обучающихся с понятием «собственные и нарицательные
имена существительные»;
 Умение распознавать собственные и нарицательные имена
существительные;
 Формирование опыта работы с текстом  на доске;
Планируемые результаты
Личностные  Проявление творческого отношения к процессу обучения,
эмоционольноценностного отношения к учебной проблеме.
 Формирование внимательного отношения к своей фамилии.
 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности.
 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками,
умения взаимодействовать в паре.
 Формирование ответственности перед коллективом.
 Формирование познавательной потребности.
Метапредметные
Познавательные
Умение:
 Находить в тексте имена существительные;
 Различать собственные и нарицательные имена существительные;
 Перерабатывать полученную информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую, обобщать полученную
информацию,
 Давать оценку своим действиям, оценивать результат;
 Находить ответы на вопросы , используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
 Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми
орфограммами.
Регулятивные
Умение:
 Работать по предложенному учителем плану, проговаривать
последовательность действий на уроке.
 Формулировать затруднение , с которым столкнулись на уроке,
оценивать сложившуюся учебную ситуацию.
 Наблюдать, выделять общие и существенные признаки, связи,
отношения, выделять главное.
 Готовность слушать и вести диалог.
Предметные
 Умение:  Находить в тексте имена существительные;
 Владение умением проверять написанное;
 Распознавать имена собственные и нарицательные в тексте;
 Писать имена собственные с большой буквы.
Организация образовательного пространства
Оборудование:
 Рабочая тетрадь
 Карточки с заданиями
Межпредметные связи:
 Литературное чтение.
 Математика.
Ресурсы: Учебник Русский язык
Л.Ф.Климанова,С.Г.Макеева,Т.В.Бабушкина.
Мультимедийный проектор.
Мультимедийная презентация к уроку.
Формы работы:
o Фронтальная .
o Индивидуальная.
o Работа в паре статичного состава.
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ.
ЭТАП 1.
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Цель:
 Актуализация знаний учащихся с опорой на знания учащихся;
 Мотивация обучающихся к изучению темы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные
 Проявление интереса к поставленной проблеме
Регулятивные
Умение:
 Работать по заданию учителя
 Проговаривать скороговорку
 Проговаривать последовательность действий на уроке,
Познавательные
 Умение:
 Работать с понятийным аппаратом урока,
 Перерабатывать и преобразовывать полученную информацию.
 Воспринимать новую тему,
 Находить в тексте имена существительные
Коммуникативные
умение:
 Оформлять свою мысль в устной речи,
 Высказывать свою точку зрения.
Орг. момент:учитель: Тихо падает снежок (Слайд № 1)
Прозвенел опять звонок
Начинаем мы урок
Все мне в глазки посмотрели
Тихо девочки за парты сели
Тихо мальчики за парты сели.
Проверяет готовность детей к уроку
Откройте тетради ,запишите число .классная работа.(Слайд № 2)
Как необходимо сидеть при письме?
Для чего мы изучаем русский язык. Актуализация знаний. Фронтальная
работа.
 Какую большую тему мы сейчас изучаем? (слайд № 2)

 Что мы знаем об имени существительном? (работа со слайдом)
 Сегодня мы узнаем что имена существительные делятся на две
большие группы:  имена собственные и нарицательные (слайд № 3) 
 Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?
 Из того что вы назвали я составила вот такой слайд(слайд № 4)
Фронтальная работа


.
 Найдите задачи не подходящие к тому . чем мы будем заниматься на
уроке.
Сегодня на уроке у нас выступают дети, первый сюрприз от Данила
Миронычева (слайд № 5 )
 Слушайте внимательно, задание будет обязательно..
 С какого звука начинается каждая строка этого стихотворения?
Фронтальная работа.
 Дайте характеристику звуку.(слайд № 7)Фронтальная работа
Индивидуальная работа в тетради
Минутка чистописания.
 Прописываем в воздухе заглавную букву (слайд № 8)
Запишите эту букву столько раз сколько звуков в слове «фокус»
Обведите самую красивую
 Прописываем в воздухе строчную букву  (слайд № 9)
Запишите эту букву на следующей строке столько раз сколько звуков
в слове «факел»
Обведите самую красивую букву.
ЭТАП 2.
Изучение нового содержания. Цель:
Дать представление о понятии собственные и нарицательные имена
существительные, научить  различать имена существительные в речи
и в тексте.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные
 Проявление интереса к поставленной проблеме.
Регулятивные
 Умение действовать по плану(предлагаемому в задании),давать
оценку своим действиям, оценивать результат.
Коммуникативные
 Умение сотрудничать, договариваться с другими о выборе
правильного решения и результате, представлять другим ход
своих рассуждений и их результат.
Предметные
 Умение находить в тексте имена существительные,
 Умение обращать внимание на лексическое значение слов,
 Умение распознавать имена собственные и нарицательные в
тексте,
 Умение писать имена собственные с большой буквы.
Переход к теме урока
.Прочитайте скороговорку .(слайд № 11)
Работа над звукопроизношением.
Прочитайте про себя
Будем говорить громко и четко, проговаривая каждый звук.
Произнесли только девочки
Произнесли только мальчики
Произнесли  шепотом.
2 этап. Изучение нового содержания.  Назовите все имена существительные , которые видите в
скороговорке.
 Запишите на следующей строчке  все эти существительные
через запятую.
 Что вы заметили при письме?
 Обведите красным карандашом слова записанные с большой
буквы.
 Что вы можете сказать о значении этих слов?
Такие слова, которые обозначают имя человека пишутся с большой
буквы и называются именами собственными.
А теперь обведите синим карандашом слова записанные с маленькой буквы.
Что они обозначают?
Такие слова, которые обозначают один или много предметов называются
именем  существительным нарицательным.
Какое слово показалось незнакомым?
«Фуфайка»  я узнала в словаре  _многозначное слово, это теплая одежда на
ватетелегрейка, нательная футболка с длинными рукавами и еще в старину
на Руси так называли нательную теплую кофты с вязанными рукавами.(слайд
№
А где еще мы можем узнать о значении слова?
Физкультминутка.
Трудились?
Слова определять учились?
Немного отдохнем и трудится начнем.
СНОВА У ПАРТЫ СТОЮ
НА ДОСКУ С УЛЫБКОЙ СМОТРЮ
СМОТРЮ НА ОКНО
СМОТРЮ НА ШКАФЫ
ЗДЕСЬ УЧЕНИК Я И ТЫ.
Возвращение к теме урок (Слайд № 14) Чтение учителем стихотворения о заглавной букве.
 Для чего используется заглавная буква?
Попробуйте объяснить написание. Фронтальная работа.
Слайд № 15
пушок на шапке  кот Пушок
черное платье  Черное море
пес Шарик воздушный шарик
лошадка голубка – прилетела голубка.
Как ты определял что записано верно?
Работа в парах.
Давайте выполним задание на карточках. Прежде чем вы приступите к
работе Вспомним правила поведения работы в паре
РАБОТАЕМ ТИХО
РАБОТАЕМ ДРУЖНО
РЕШАЙТЕ ВДВОЕМ ВСЕ .ЧТО НУЖНО.
Приступили к выполнению .Карточка оранжевого цвета.
Какое из двух одинаковых слов имя собственное, а какое
нарицательное?
Те выделенные слова , которые пишутся с большой буквы обведите
красным карандашом, а с маленькой синим.
Вася рыбаков был у рыбаков
Наш пес шарик поймал воздушный шарик
Вот моя подруга роза, а в руке у розы роза
Саша абрикосов набрал два ящика абрикосов
Коля арбузов купил пять арбузов.
Самоанализ письменно на карточке
Проверка по слайду.
Какое предложение показалось самым трудным Создание проблемной ситуации  (слайд № 18)
Определите кто пойдет к доске(уметь переставлять буквы, что бы
получилось слово)
Как правильно записать?
Дети  :А Какой?  (Учитель щелкает мышкой)
Что я не назвала?(фамилию)
Работа со слайдом № 19.
Фамилия –это не прихоть
Фамилияэто честь
Фамилияэто счастье  когда она есть.
Учитель:Вы знаете что в роддоме когда ребенок появляется на свет у
него еще нет имени, но сразу же пишут на бирочке фамилию
Я сегодня обещала вам сюрпризы.
Каждая фамилия имеет свою историю.
Света Самохвалова расскажет вам об истории своей фамилии.
(Во время войны поезд с эвакуированными людьми разбомбили, и
светиного дедушку нашли , он выжил, но так как он был маленьким и не
мог говорить его записали на фамилию САМОХВАЛОВ по названию
деревни «САМОХВАЛОВО», где подобрали.
Сейчас у Светиного дедушки много детей, а у светы Самохваловой
много родственников по всей стране. И Света очень гордится своей
фамилией)
Как вы думаете какое словарное слово сегодня будем изучать?
Давайте отгадаем шифр Какое слово?
Докажите что слово является словарным.
Прочитайте орфографически это слово три раза.Чтение хором.
Прочитайте лексическое значение этого слова
Фронтальная работа.
.Посчитайте сколько имен собственных  встретилось в тексте?
Индивидуальная работа с заданием в тетрадь.
Запишите в тетрадь свою фамилию, свое имя и свое отчество.
С какой буквы записали слова в тетрадь?
Почему важно уметь различать имена собственные от имен нарицательных?
(ВОЗВРАЩЕНИЕ К ЗАДАЧАМ УРОКА)
Этап 3. Диагностика качества освоения темы.
Цель:
Установить степень усвоения темы «Собственные и нарицательные имена
существительные»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Личностные
  осознание значимости  принятия и понятия темы и оценка своей
работы в паре, что помогло победить.
Регулятивные
 Умение высказывать свое предположение,
 Умение оценивать свои действия,
 Умение выполнять задание в соответствии с целью.
Познавательные
 Умение перерабатывать информацию
 Умение делать выводы в результате индивидуальной работы и работы
всего класса
Игра «ХЛОПУШКИ»
Все встали у парты.
ЕСЛИ НАЗЫВАЮ ИМЯ СОБСТВЕННОЕ ВЫ СТЫКАЕТЕ СЕБЯ В ГРУДЬ,
ЕСЛИ НАЗЫВАЮ ИМЯ НАРИЦАТЕЛЬНОЕ ХЛОПАЕТЕ В ЛАДОШИ
КТО ОШИБСЯ САДИТСЯ, ЗАДАНИЕ:ДОМА С МАМОЙ ПОИГРАТЬ
Работа в парах. Какая пара выполнит задание быстрее и не допустит ошибок.
Задание на белой карточке.
Посчитайте сколько имен собственных, сколько нарицательных .Запишите в
таблицу.
Как вы думаете  в  русском языке больше нарицательных имен
существительных или    собственных.?
Какое домашнее задание получите? ЭТАП 5,
РЕФЛЕКСИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель:научить школьников соотносить полученный результат с
поставленной целью и оценивать результат своей деятельности.
Самоанализ и самооценка ученика:
 Над какой целью сегодня работали?
 Что нового узнали на уроке?
 Расскажите как пишутся имена собственные
 Чем отличаются имена собственные от нарицательных
 Дополните предложения
Кому из ребят можно выразить особую благодарность? Заполните пожалуйста лист своих достижений, мне будет очень
интересно  посмотреть ваше мнение..
Как вы считаете , как вы поработали на уроке7 Возьмите свои магниты и приставьте к тому человечку с настроением
которого вы согласны?
Всем спасибо за урок.
Похлопаем Свете и Данилу за помощь в проведении урока. Всем спасибо

file_name: Проект   урока русского языка в 3 классе с использованием ИКТ.docx

description: Всем спасибо

intro:
Познакомить учащихся с понятиями «собственные и нарицательные  имена существительные.
                    Познакомить со словом,непроверяемым написанием фамилия
Задачи:    Формирование умения распознавать собственные и нарицательные имена существительные.
                          Закреплять умение находить в тексте имена существительные.
	Формировать умение писать имена собственные с большой буквы.

Основное содержание темы, термины и понятия
Содержание темы предполагает:
•	Знакомство обучающихся с понятием «собственные и нарицательные имена существительные»;
•	Умение распознавать собственные и нарицательные имена существительные;
•	Формирование опыта работы с текстом  на доске;

title: Проект   урока русского языка в 3 классе с использованием ИКТ   (мультимедийная презентация)


extracted_text:
Имена, названия
Класс  4
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 4 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. –
М.: Просвещение, 2011.
Тема III.  День, полный событий
Вопрос №1
Один из самых популярных музыкальных фрагментов оперы М. Глинки
"Руслан и Людмила"?
1. Марш тореадора
2. Марш Черномора
3. Танец маленьких лебедей
4. Полет шмеля
Вопрос №2
Один из самых популярных музыкальных фрагментов оперы М. Глинки
"Руслан и Людмила"?
1. Марш тореадора
2. Марш Черномора
3. Танец маленьких лебедей
4. Полет шмеля
Вопрос №3
Автор музыки Гимна Российской Федерации?
1. М. Глинка
2. И. Дунаевский
3. А. Александров
4. Д. Шостакович
Вопрос №4
Кто автор романсов "Весенние воды", "Островок", "Сирень"?
1. Р. Щедрин
2. А. Скрябин
3. Г. Свиридов
4. С. Рахманинов
Вопрос №5
Не всем современникам пришелся по душе народный склад его героической
оперы. Аристократы пренебрежительно говорили  "кучерская музыка!". Но
композитор отвечал, что считает это похвалой, ибо "иные кучера дельнее
господ". Кто этот композитор?
1. М. Мусоргский
2. П. Чайковский
3. М. Глинка
4. А. Даргомыжский Вопрос №6
Его имя стоит в одном ряду с прославленными именами пианистов
композиторов Ф. Листа и Ф. Шопена. Он был вынужден уехать из России, но
остался русским.
1. С. Рахманинов
2. И. Стравинский
3. Г. Свиридов
4. Р. Щедрин
Вопрос №7
В центре этого балета И.Ф. Стравинского  уличный игрушечный плясун и
насмешник.
1. "Весна священная"
2. "Жарптица"
3. "Золушка"
4. "Петрушка"
Вопрос №8
Как называется песня без слов С.В. Рахманинова?
1. вокализ
2. романс
3. поэма
4. хор
Вопрос №9
В какой опере исполняются польские танцы в замке польского короля?
1. "Иван Сусанин"
2. "Хованщина"
3. "Руслан и Людмила"
4. "Снегурочка"
Вопрос №10
Какой композитор вступление ко 2 действию оперы "Сказка о царе Салтане"
назвал "Три чуда"?
1. М. Глинка
2. П. Чайковский
3. Н. РимскийКорсаков
4. М. Мусоргский
Вопрос №11
Как называется Симфония №2 А.П. Бородина?
1. "Героическая"
2. "Патетическая"
3. "Богатырская" 4. Прощальная"

file_name: Имена, названия. 4 класс.docx

description: 4. Прощальная"

intro: Тест посвящен именам великих композиторов и названиям их произведений в разделе "День, полный событий", является контролем знаний по важным темам данного раздела учебника по музыке (4 класс, программа Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой,  Т.С. Шмагиной). Настоящие произведения искусства, отражая жизнь человека, оказываются современными и для будущих поколений.Данный тест содержит имена и названия композиторов и их произведений, изучаемых в течение учебного года: М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина. Прикосновение к великой музыке, к ее красоте и богатству чувств способствует красоте и богатству жизни самого человека.

title: Тест по музыке "Имена, названия" (4 класс, музыка)


description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ Бюджетное УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С
УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ
ПРЕДМЕТОВ №41 городского округа Тольятти
Проект   урока русского языка во 3 классе с
использованием ИКТ   (мультимедийная презентация)
Предмет Русский язык
УМК  «Перспектива»
Учебник Русский язык Л.Ф.Климанова,С.Г.Макеева,Т.В.Бабушкина.
Тема урока  Собственные и нарицательные имена существительные.
Место урока в изучаемой теме  первый урок по теме.
Тип урока: Знакомство с понятиями имена собственные и нарицательные.
 Цель:     Познакомить учащихся с понятиями «собственные и
нарицательные  имена существительные.
                    Познакомить со словом,непроверяемым написанием фамилия
Задачи:    Формирование умения распознавать собственные и нарицательные
имена существительные.
                          Закреплять умение находить в тексте имена существительные.
Формировать умение писать имена собственные с большой буквы.
Основное содержание темы, термины и понятия
Содержание темы предполагает:
 Знакомство обучающихся с понятием «собственные и нарицательные
имена существительные»;
 Умение распознавать собственные и нарицательные имена
существительные;
 Формирование опыта работы с текстом  на доске;
Планируемые результаты
Личностные

description:
 Проявление творческого отношения к процессу обучения,
эмоционольноценностного отношения к учебной проблеме.
 Формирование внимательного отношения к своей фамилии.
 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности.
 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками,
умения взаимодействовать в паре.
 Формирование ответственности перед коллективом.
 Формирование познавательной потребности.
Метапредметные
Познавательные
Умение:
 Находить в тексте имена существительные;
 Различать собственные и нарицательные имена существительные;
 Перерабатывать полученную информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую, обобщать полученную
информацию,
 Давать оценку своим действиям, оценивать результат;
 Находить ответы на вопросы , используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
 Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми
орфограммами.
Регулятивные
Умение:
 Работать по предложенному учителем плану, проговаривать
последовательность действий на уроке.
 Формулировать затруднение , с которым столкнулись на уроке,
оценивать сложившуюся учебную ситуацию.
 Наблюдать, выделять общие и существенные признаки, связи,
отношения, выделять главное.
 Готовность слушать и вести диалог.
Предметные
 Умение:

description:
 Находить в тексте имена существительные;
 Владение умением проверять написанное;
 Распознавать имена собственные и нарицательные в тексте;
 Писать имена собственные с большой буквы.
Организация образовательного пространства
Оборудование:
 Рабочая тетрадь
 Карточки с заданиями
Межпредметные связи:
 Литературное чтение.
 Математика.
Ресурсы: Учебник Русский язык
Л.Ф.Климанова,С.Г.Макеева,Т.В.Бабушкина.
Мультимедийный проектор.
Мультимедийная презентация к уроку.
Формы работы:
o Фронтальная .
o Индивидуальная.
o Работа в паре статичного состава.
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ.
ЭТАП 1.
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

description:
Цель:
 Актуализация знаний учащихся с опорой на знания учащихся;
 Мотивация обучающихся к изучению темы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные
 Проявление интереса к поставленной проблеме
Регулятивные
Умение:
 Работать по заданию учителя
 Проговаривать скороговорку
 Проговаривать последовательность действий на уроке,
Познавательные
 Умение:
 Работать с понятийным аппаратом урока,
 Перерабатывать и преобразовывать полученную информацию.
 Воспринимать новую тему,
 Находить в тексте имена существительные
Коммуникативные
умение:
 Оформлять свою мысль в устной речи,
 Высказывать свою точку зрения.
Орг. момент:учитель:

description:
Тихо падает снежок (Слайд № 1)
Прозвенел опять звонок
Начинаем мы урок
Все мне в глазки посмотрели
Тихо девочки за парты сели
Тихо мальчики за парты сели.
Проверяет готовность детей к уроку
Откройте тетради ,запишите число .классная работа.(Слайд № 2)
Как необходимо сидеть при письме?
Для чего мы изучаем русский язык. Актуализация знаний. Фронтальная
работа.
 Какую большую тему мы сейчас изучаем? (слайд № 2)

 Что мы знаем об имени существительном? (работа со слайдом)
 Сегодня мы узнаем что имена существительные делятся на две
большие группы:  имена собственные и нарицательные (слайд № 3)

description:

 Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?
 Из того что вы назвали я составила вот такой слайд(слайд № 4)
Фронтальная работа


.
 Найдите задачи не подходящие к тому . чем мы будем заниматься на
уроке.
Сегодня на уроке у нас выступают дети, первый сюрприз от Данила
Миронычева (слайд № 5 )
 Слушайте внимательно, задание будет обязательно..
 С какого звука начинается каждая строка этого стихотворения?
Фронтальная работа.
 Дайте характеристику звуку.(слайд № 7)Фронтальная работа
Индивидуальная работа в тетради
Минутка чистописания.
 Прописываем в воздухе заглавную букву (слайд № 8)
Запишите эту букву столько раз сколько звуков в слове «фокус»
Обведите самую красивую
 Прописываем в воздухе строчную букву  (слайд № 9)
Запишите эту букву на следующей строке столько раз сколько звуков
в слове «факел»
Обведите самую красивую букву.
ЭТАП 2.
Изучение нового содержания.

description:
Цель:
Дать представление о понятии собственные и нарицательные имена
существительные, научить  различать имена существительные в речи
и в тексте.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные
 Проявление интереса к поставленной проблеме.
Регулятивные
 Умение действовать по плану(предлагаемому в задании),давать
оценку своим действиям, оценивать результат.
Коммуникативные
 Умение сотрудничать, договариваться с другими о выборе
правильного решения и результате, представлять другим ход
своих рассуждений и их результат.
Предметные
 Умение находить в тексте имена существительные,
 Умение обращать внимание на лексическое значение слов,
 Умение распознавать имена собственные и нарицательные в
тексте,
 Умение писать имена собственные с большой буквы.
Переход к теме урока
.Прочитайте скороговорку .(слайд № 11)
Работа над звукопроизношением.
Прочитайте про себя
Будем говорить громко и четко, проговаривая каждый звук.
Произнесли только девочки
Произнесли только мальчики
Произнесли  шепотом.
2 этап. Изучение нового содержания.

description:
 Назовите все имена существительные , которые видите в
скороговорке.
 Запишите на следующей строчке  все эти существительные
через запятую.
 Что вы заметили при письме?
 Обведите красным карандашом слова записанные с большой
буквы.
 Что вы можете сказать о значении этих слов?
Такие слова, которые обозначают имя человека пишутся с большой
буквы и называются именами собственными.
А теперь обведите синим карандашом слова записанные с маленькой буквы.
Что они обозначают?
Такие слова, которые обозначают один или много предметов называются
именем  существительным нарицательным.
Какое слово показалось незнакомым?
«Фуфайка»  я узнала в словаре  _многозначное слово, это теплая одежда на
ватетелегрейка, нательная футболка с длинными рукавами и еще в старину
на Руси так называли нательную теплую кофты с вязанными рукавами.(слайд
№
А где еще мы можем узнать о значении слова?
Физкультминутка.
Трудились?
Слова определять учились?
Немного отдохнем и трудится начнем.
СНОВА У ПАРТЫ СТОЮ
НА ДОСКУ С УЛЫБКОЙ СМОТРЮ
СМОТРЮ НА ОКНО
СМОТРЮ НА ШКАФЫ
ЗДЕСЬ УЧЕНИК Я И ТЫ.
Возвращение к теме урок (Слайд № 14)

description:
Чтение учителем стихотворения о заглавной букве.
 Для чего используется заглавная буква?
Попробуйте объяснить написание. Фронтальная работа.
Слайд № 15
пушок на шапке  кот Пушок
черное платье  Черное море
пес Шарик воздушный шарик
лошадка голубка – прилетела голубка.
Как ты определял что записано верно?
Работа в парах.
Давайте выполним задание на карточках. Прежде чем вы приступите к
работе Вспомним правила поведения работы в паре
РАБОТАЕМ ТИХО
РАБОТАЕМ ДРУЖНО
РЕШАЙТЕ ВДВОЕМ ВСЕ .ЧТО НУЖНО.
Приступили к выполнению .Карточка оранжевого цвета.
Какое из двух одинаковых слов имя собственное, а какое
нарицательное?
Те выделенные слова , которые пишутся с большой буквы обведите
красным карандашом, а с маленькой синим.
Вася рыбаков был у рыбаков
Наш пес шарик поймал воздушный шарик
Вот моя подруга роза, а в руке у розы роза
Саша абрикосов набрал два ящика абрикосов
Коля арбузов купил пять арбузов.
Самоанализ письменно на карточке
Проверка по слайду.
Какое предложение показалось самым трудным

description:
Создание проблемной ситуации  (слайд № 18)
Определите кто пойдет к доске(уметь переставлять буквы, что бы
получилось слово)
Как правильно записать?
Дети  :А Какой?  (Учитель щелкает мышкой)
Что я не назвала?(фамилию)
Работа со слайдом № 19.
Фамилия –это не прихоть
Фамилияэто честь
Фамилияэто счастье  когда она есть.
Учитель:Вы знаете что в роддоме когда ребенок появляется на свет у
него еще нет имени, но сразу же пишут на бирочке фамилию
Я сегодня обещала вам сюрпризы.
Каждая фамилия имеет свою историю.
Света Самохвалова расскажет вам об истории своей фамилии.
(Во время войны поезд с эвакуированными людьми разбомбили, и
светиного дедушку нашли , он выжил, но так как он был маленьким и не
мог говорить его записали на фамилию САМОХВАЛОВ по названию
деревни «САМОХВАЛОВО», где подобрали.
Сейчас у Светиного дедушки много детей, а у светы Самохваловой
много родственников по всей стране. И Света очень гордится своей
фамилией)
Как вы думаете какое словарное слово сегодня будем изучать?
Давайте отгадаем шифр

description:
Какое слово?
Докажите что слово является словарным.
Прочитайте орфографически это слово три раза.Чтение хором.
Прочитайте лексическое значение этого слова
Фронтальная работа.
.Посчитайте сколько имен собственных  встретилось в тексте?
Индивидуальная работа с заданием в тетрадь.
Запишите в тетрадь свою фамилию, свое имя и свое отчество.
С какой буквы записали слова в тетрадь?
Почему важно уметь различать имена собственные от имен нарицательных?
(ВОЗВРАЩЕНИЕ К ЗАДАЧАМ УРОКА)
Этап 3.

description:
Диагностика качества освоения темы.
Цель:
Установить степень усвоения темы «Собственные и нарицательные имена
существительные»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Личностные
  осознание значимости  принятия и понятия темы и оценка своей
работы в паре, что помогло победить.
Регулятивные
 Умение высказывать свое предположение,
 Умение оценивать свои действия,
 Умение выполнять задание в соответствии с целью.
Познавательные
 Умение перерабатывать информацию
 Умение делать выводы в результате индивидуальной работы и работы
всего класса
Игра «ХЛОПУШКИ»
Все встали у парты.
ЕСЛИ НАЗЫВАЮ ИМЯ СОБСТВЕННОЕ ВЫ СТЫКАЕТЕ СЕБЯ В ГРУДЬ,
ЕСЛИ НАЗЫВАЮ ИМЯ НАРИЦАТЕЛЬНОЕ ХЛОПАЕТЕ В ЛАДОШИ
КТО ОШИБСЯ САДИТСЯ,

description:
ЗАДАНИЕ:ДОМА С МАМОЙ ПОИГРАТЬ
Работа в парах. Какая пара выполнит задание быстрее и не допустит ошибок.
Задание на белой карточке.
Посчитайте сколько имен собственных, сколько нарицательных .Запишите в
таблицу.
Как вы думаете  в  русском языке больше нарицательных имен
существительных или    собственных.?
Какое домашнее задание получите?

description:
ЭТАП 5,
РЕФЛЕКСИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель:научить школьников соотносить полученный результат с
поставленной целью и оценивать результат своей деятельности.
Самоанализ и самооценка ученика:
 Над какой целью сегодня работали?
 Что нового узнали на уроке?
 Расскажите как пишутся имена собственные
 Чем отличаются имена собственные от нарицательных
 Дополните предложения
Кому из ребят можно выразить особую благодарность?

description:
Заполните пожалуйста лист своих достижений, мне будет очень
интересно  посмотреть ваше мнение..
Как вы считаете , как вы поработали на уроке7

description:
Возьмите свои магниты и приставьте к тому человечку с настроением
которого вы согласны?
Всем спасибо за урок.
Похлопаем Свете и Данилу за помощь в проведении урока.

description: Всем спасибо

intro:
Познакомить учащихся с понятиями «собственные и нарицательные  имена существительные.
                    Познакомить со словом,непроверяемым написанием фамилия
Задачи:    Формирование умения распознавать собственные и нарицательные имена существительные.
                          Закреплять умение находить в тексте имена существительные.
	Формировать умение писать имена собственные с большой буквы.

Основное содержание темы, термины и понятия
Содержание темы предполагает:
•	Знакомство обучающихся с понятием «собственные и нарицательные имена существительные»;
•	Умение распознавать собственные и нарицательные имена существительные;
•	Формирование опыта работы с текстом  на доске;•	Познакомить учащихся с понятиями «собственные и нарицательные  имена существительные.
                    Познакомить со словом,непроверяемым написанием фамилия
Задачи:    Формирование умения распознавать собственные и нарицательные имена существительные.
                          Закреплять умение находить в тексте имена существительные.
	Формировать умение писать имена собственные с большой буквы.

Основное содержание темы, термины и понятия
Содержание темы предполагает:
•	Знакомство обучающихся с понятием «собственные и нарицательные имена существительные»;
•	Умение распознавать собственные и нарицательные имена существительные;
•	Формирование опыта работы с текстом  на доске;


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение
Гимназия № 61 Выборгского района СанктПетербурга
Методическая разработка урока
алгебры
«Решение квадратных неравенств»
(для учащихся 8 класса)
Автор разработки
Учитель математики
Ноздрачева Татьяна Петровна СанктПетербург
2018год Урок – состязание по алгебре в 8 классе
«Решение квадратных неравенств»
Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний полученных при изучении темы
«Квадратные неравенства». (8 класс)
Учащиеся знают:
 Алгоритмы решения квадратных неравенств.
 Формулы корней квадратного уравнения.
 Разложение квадратного трехчлена на множители.
 Понятие строгого и нестрогого неравенств.
Учащиеся умеют:
 Строить графики квадратичной функции.

Записывать решение квадратных неравенств с помощью числовых промежутков.
Цели урока:
 Коррекция и контроль знаний по теме «Квадратные неравенства».
 Обобщение и систематизация материала изученного в данной главе.
Задачи урока:
Образовательные:









проконтролировать уровень усвоения способов решения квадратных неравенств;
продолжить работу по отработке умений применять алгоритмы решения квадратных
неравенств;
продолжить формирование навыков само и взаимоконтроля;
показать возможность использования занимательной литературы.
Воспитательные:
содействовать воспитанию у учащихся:
трудолюбия и усидчивости;
сознательной дисциплины на уроке.
Развивающие:
проверить уровень самостоятельности мышления по применению алгоритмов;
продолжить формирование умений сравнивать алгоритмы; 
создавать условия для:
 повышения у учащихся интереса к изучению математики;
 развития эмоций учащихся.
Оборудование:
 Листы контроля (приложение №1)
 Карточки с заданиями
 Памятки для более слабой группы учащихся
 Дипломы
 Экран – табло 1. Организационный момент
Дидактическая   цель:   стимулирование   деятельности   учащихся,   обеспечение   их   общей
готовности.
Функция: организующая.
Задача этапа: обеспечение своевременного и организованного начала урока.
Учитель продумывает взаимное приветствие, проверку отсутствующих, проверку рабочих мест,
обеспечение эмоционального настроя учащихся.
Здравствуйте ребята. Садитесь. Начнем наш урок. Мы закончили изучать материал главы
«Квадратные неравенства». Сегодняшний наш урок – урок повторения и обобщения материала
темы  «Квадратные  неравенства». Цель  нашего  урока – проверить,  как вы усвоили материал
главы «Квадратные неравенства». Т. е. мы сегодня должны показать все чему мы научились за
это время. Посмотреть, что мы знаем, к нам приехали гости из СанктПетербурга. Готовы вы
удовлетворить их любопытство?
Наш урок сегодня не совсем обычный – это урок игра «Олимпийские рекорды».
Сегодня мы будем устанавливать «рекорд по решению квадратных неравенств». Имя того, кто за
урок решит больше всего квадратных неравенств, будет прославлено. Кроме этого победитель и
ученики, занявшие второе и третье места, получат награды.
Соревнования будут проходить в троеборье.
Этапы троеборья:
 Толкание ядра.
 Прыжки в высоту.
 Заплыв.
И как в любых соревнованиях перед их началом будет проведена разминка.
С правилами каждого этапа соревнований вы будете ознакомлены непосредственно перед
его началом. По окончании каждого этапа будут подводиться его итоги. Результаты вы будете
фиксировать в листах контроля, которые у каждого лежат на столе. Там же будете фиксировать
занятое место и «улыбку настроения».
           Но сначала: нарисуйте в верхнем кружочке свое настроение перед уроком, а   в правый
верхний квадратик поставьте отметку, которую вы ожидаете получить за урок.
Ну что, готовы начать работу? Тогда приступим.
2. Повторение.
Дидактическая цель: выявление и анализ имеющихся у учащихся знаний, умений и навыков.
Функция: контрольно  оценочная.
Задачи этапа:  контроль знаний и умений, полученных при изучении данной темы; выявление опорных
знаний;
 выявление уровня усвоения знаний.
 Способы решения: совокупность вопросов, практические задания.
Формы работы: индивидуальная.
Этот этап урока будет проводиться в виде «Разминки».
«Разминка»  предварительный этап нашего математического турнира.
Разминка будет проходить в три тура:
«РАЗМИНКА»
 Повторение теории по теме.
 Устный счет.
 Повторение алгоритма решения квадратных неравенств с помощью графика.
Цель   данного   этапа: Проверить   усвоение   теоретического   материала   главы,   знание
определений и формул, а также умение устно выполнять несложные задания по теме квадратные
уравнения   и   неравенства:   решать   линейные   неравенства,   проверять   корни   уравнений   и
неравенств, записывать ответы разными способами.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ТУР.
Разминка. 1 часть. Метание (см. лист). Историческая справка (1 учащийся рассказывает о
Декарте. На экране слайд: портрет и краткая историческая справка).
Хорошо, а теперь подведем итоги этого этапа.
Итак, ставим в ваши листы контроля, следующие баллы:
«5» соответствует всем совпавшим буквам, «4»  4, «3»  3, «2»  2.
А теперь «УСТНЫЙ СЧЕТ»  второй тур нашей разминки.
Разминка. 2 часть.  Приседания (см. лист)
Время вышло. Поменяйтесь листами. Проговорить ответ и причину..
Подведем итоги.   Ставим в лист контроля «5» баллов за 6 правильных ответов. У кого не
совпала один  «4», два неправильных  «3», три неправильных  ставят два балла.
Переходим к третьей части.
Разминка. 3 часть.  Ориентирование на местности. (см. лист).
1 человек у доски развешивает буквы на магнитах.   Ставим в лист контроля «5» баллов за 6
совпадений.   У   кого   не   совпала   одна   буква      «4»,   два   неправильных   ответа      «3»,   три
неправильных  ставят два балла. Итоги.
Ну вот, разминка закончилась. Переходим непосредственно к троеборью. В   виде   троеборья   будет   проходить   основной   этап   нашего   урока   систематизация   и
обобщение знаний.
          Открываем тетради. На полях 17.04.18. Тема урока «Решение квадратных неравенств». 3. Систематизация и обобщение знаний.
Дидактическая цель: выявление главного в изученном материале.
Функция: контрольнопроверочная.
Задачи этапа:
подведение итогов работы учащихся;
практическое применение знаний.
Способ решения: практикум по решению неравенств.
Форма  индивидуальная.
ТОЛКАНИЕ ЯДРА – первый этап троеборья.
В этом виде спорта побеждает тот, кто дальше толкнул это ядро. У нас в роли ядра  ваши
умения, а в роли метров  квадратные неравенства. Победит тот, кто больше решит квадратных
неравенств.
                 К доске вызвать 5 человек (по одному неравенству  на белых досках и по центру,
решают и быстро садятся продолжать. Свой ответ переписывают.)
Цель этого этапа: Проверить ваши умения в решении квадратных неравенств графическим
способом.
На выполнение этого задания вам отводится 10 минут.
Время вышло. Проверим ваши успехи. Поменяйтесь тетрадями с соседями по парте.
(Ответы записаны на доске.)
Если пример решен верно, то ставим «+».
Считаем плюсы.
Пять плюсов –«5» баллов.
Четыре плюса –«4» балла  и т.д.
Продолжим наши соревнования.
Следующий этап троеборья – «ПРЫЖКИ В ВЫСОТУ». Вам дается три попытки  три
неравенства.
У нас победителем будет тот, кто « выше прыгнет»  решит больше всего квадратных неравенств
графическим способом.
Цель   этого   этапа: Проверить   и   закрепить   умение   решать   квадратные   неравенства
графическим способом.
Ну а теперь наступило время последнего этапа наших соревнований.
Заключительный этап наших соревнований – «ЗАПЛЫВ».
Вы знаете, что в этом виде спорта выигрывает тот, кто быстрее всех проплывет дистанцию. У нас с вами этой дистанцией будут предложенные квадратные неравенства, одно из которых
нужно решить аналитическим способом. Но условия немного изменились. На прошлом уроке мы
решали им квадратные неравенства, а сегодня применим его к решению дробнорациональных
неравенств.
Поэтому тренер берет таймаут, давайте один пример разберем все вместе….придумываем
все вместе пример и решаем его.
Цель   этого   этапа: Повторить   и   закрепить   умение   решать   квадратные   неравенства
аналитическим  методом.
Перед   вами   два     неравенства.   Решать   их   можно   в   любом   порядке.   На   этот   этап   вам
отводится 5 мин. Приступаем.
РЕШИТЬ НЕРАВЕНСТВО аналитическим способом.
(Проверяю я.)
Ставим   баллы   в   листы   контроля.   А   теперь   подсчитаем   общее   количество   баллов   и
поставим оценку за урок.
2535 баллов  «5»
2024 баллов«4»  Выставляем в квадратик «Полученный результат».
Рисуем «улыбку настроения».
ЭСТАФЕТУ рекомендую проводить при наличии времени, то есть, если все предыдущие
этапы укладываются во времени.
Эстафета   проводится   по   колонкам:   первый   учащийся   «команды»   делает   первый   шаг
(раскрывает скобки), второй делает следующий шаг (переносит все слагаемые в одну часть и
приводит подобные), третий раскладывает квадратный трехчлен на множители и т.д. Если в
предыдущем шаге обнаружена ошибка, то выходящий к доске исправляет ее и передает ход
следующему ученику. Каждый член команды, закончившей первой выставляет себе «5» баллов,
вторая – «4» балла, третья – «3» балла. Если неравенство не решено – «0» баллов.
А теперь подведем итоги урока. Какую мы ставили цель? Выполнили мы задуманное?
Поднимите руки у кого «5», «4».
На сегодняшнем уроке получили оценки: ………..
Победителем нашей игры стал(а) …….
Ей мы вручаем диплом, и ее имя заносим в историю гимназии..))
     Сдайте оба листочка.
        Теперь заполните, пожалуйста небольшую анкету. Можно не подписывать.
Ну что же, наш сегодняшний урок окончен. СПАСИБО ЗА УРОК!
Можете быть свободны. I.    Разминка. Тест «Квадратное неравенство».
ФИ______________________________________________
1 часть. (Метание):  Выбери правильный вариант ответа!
1. Квадратное неравенство – это:
            а)   неравенство, содержащее букву, значение которой надо найти;
            е)   неравенство, в левой части которого стоит квадратный трехчлен, а в правой нуль;
            и)   любое нелинейное неравенство;
            у)   нет верного ответа.
2. Решением неравенства  называется:
            у)   любое значение неизвестного;
            р)   значение неизвестного, при котором это неравенство обращается  в числовое;
            к)   значение неизвестного, при котором это неравенство обращается  в верное числовое неравенство;
            н)   любой из перечисленных выше вариантов.
3. Решить неравенство, значит:
           а)   найти все его решения или установить, что их нет;
           о)   подставить число в неравенство;
           е)   заменить неизвестное в неравенстве любым числом;
           у)   любой из перечисленных выше вариантов.
 4. Что зависит от знака старшего коэффициента квадратичной функции?
            м)   количество точек пересечения графика с осью абсцисс;
            р)   направление ветвей параболы;
            к)   положение вершины параболы.
5.  Что можно определить по знаку дискриминанта?
            д)   количество точек пересечения графика с осью ординат;
            п)   направление ветвей параболы;
            в)   положение вершины параболы;
            т) количество точек пересечения  графика с осью абсцисс. .                                        Количество баллов:

Д
 2 часть. (Приседания): Реши неравенство:

1)   x2+x+ 1
4 >0
2)   x2+17>0
3)   x2−4x+4≤0
                                                                                Количество баллов:
5)   −(x−3)2−6>0
6)   0,7x2+0,7≤0
+25≥0
(x−3
5)2
4)
3 част.ь (Ориентирование): Восстанови алгоритм решения квадратного неравенства с помощью графика.
              A) найти корни соответствующего квадратного уравнения или установить, что их нет
              Б)   записать ответ
              В)   схематично построить график данной функции
              Г)   определить направление ветвей параболы по знаку старшего коэффициента квадратичной функции
              Д)   рассмотреть функцию  y=ax2+bx+c
              Е)   по графику определить промежутки, на которых функция принимает нужные значения.
                                                                                Количество баллов:
        Ответ:
II. Троеборье.
1 часть. (Толкание ядра):  Реши неравенство графически:
1)   x2−3x+2≤0
2)  2x2−3x−2≥0
3)   −x2+3x−2<0
2 часть. (Прыжки в высоту):  Реши неравенство графически:
4)   −2x2+3x+2>0
5)    x2−6x+9>0
                                           Количество баллов: 1)    −9x2−6x−1≥0
2)    x2+x+2>0
3)   2x2−3x+7<0                                                                                Количество баллов:
3часть. (Заплыв):  Реши неравенство аналитически:
≤0                                                                               Количество баллов:
x+3
5−3x>0
4−8x
3x+11
1)
2)
   x(x+1)<2(1−2x−x2) «Я мыслю, следовательно, я существую».
Рене Декарт родился 31 марта 1596 года в городе Лаэ (ныне Декарт), департамент Эндр и
Луара, Франция. В детстве Рене отличался хрупким здоровьем и невероятной
любознательностью. Начальное образование он получил в иезуитском колледже. Религиозное
образование послужило толчком росту скептического недоверия молодого Декарта к тогдашним
философским авторитетам.
 Позже он сформулировал свой метод познания: дедуктивные (математические)
рассуждения над результатами воспроизводимых опытов. Некоторое время он был военным,
путешествовал. В 16281649 годах жил в Голландии. Но все же математическая точность и
логика привели его в лоно науки.
Математика занимала в учении Декарта очень важное место. Она казалась ему самой
простой из всех наук.
Декарт первым ввел в 1637 году понятие переменной величины и функции, заложил основы
аналитической геометрии. Декарт впервые ввёл координатную систему, хотя она ещё
значительно отличалась от современной.
В учении о познании был основоположником рационализма. Он стремился построить
общую картину природы, в которой все физические явления объяснялись бы как результат
движения больших и малых частиц, образованных из единой материи. Но, не имея возможности
опираться на достаточный экспериментальный материал, Декарт злоупотреблял
гипотетическими построениями.
В 1649 году Рене Декарт переехал в Стокгольм, где умер 11 февраля 1650 года.
(Календарь событий. Рене Декарт.)  Ожидаемый
                                                                                результат
Название тура
Форма работы
Название этапа
урока
Повторение
материала
№
п./п.
1

«Разминка»
(10минут)
2
Систематизация и
обобщение
материала
«Троеборье»
(21 минута)
3
«Эстафета»
(5 минут)
Итог урока
(5 минут)
Повторение
теоретического
материала
«Метание»  4 мин.
Устный счет
«Приседания»
4 мин.
Повторение
теоретического
материала
«Ориентирование на
местности» 2 мин.
Решение неравенств
графическим
Способом
«Толкание ядра»
10 мин.
Решение неравенств
графическим
способом
«Прыжки в высоту»
5 мин.
Решение неравенств
аналитическим
способом
«Заплыв»  6 мин.
Решение неравенств
аналитическим
способом
5 мин.
_____________
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
Оценка
Вид
контроля
Само
контроль
Взаимо
контроль
Само
контроль
Индивидуальная
Взаимо
контроль
Индивидуальная
Само
контроль
Индивидуальная
Контроль
учителя
Групповая
_______________
_________
                                                                                Полученный
                                                                                результат 1. На уроке я работал                                             активно / пассивно
2.
Своей работой на уроке я                                  доволен / не доволен
3. Урок для меня показался                                   коротким / длинным
4.
За урок  я                                                              не устал / устал
5. Моё настроение                                                  стало лучше / стало хуже
6. Материал урока мне был                                   понятен / не понятен
                                                                              полезен / бесполезен
                                                                              интересен / скучен
7.
Домашнее задание мне кажется                        лёгким / трудным

file_name: конкурс откр.урок 8 класс.docx

description:
СанктПетербург
2018год

description:
СПАСИБО ЗА УРОК!
Можете быть свободны.

intro: Урок-состязание по алгебре "Решение квадратных неравенств" для учащихся 8 класса предназначен для закрепления и обобщения знаний, полученных при изучении темы "Квадратные неравенства". Проводится на этапе заключительного урока по теме, предполагает умение решать неравенства с помощью графика квадратичной функции, составления систем неравенств и метода интервалов. Урок разработан в виде спортивного состязания команд, предусматривает также работу в парах и индивидуальную.

title: Методическая разработка урока алгебры "Решение квадратных неравенств" для учащихся 8 класса


extracted_text:
Пусть музыка звучит
Класс  4
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 4 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. –
М.: Просвещение, 2011.
Тема V.  В концертном зале
Вопрос №1
Звучит "Вокализ" С. Рахманинова. Как называется пение без слов?
1. песня
2. вокализ
3. романс
Вопрос №2
Звучит "Вокализ" С. Рахманинова. Кто автор музыки этого произведения?
1. С. Рахманинов
2. С Прокофьев
3. М. Мусоргский
Вопрос №3
Звучит "Осенняя песнь" из цикла "Времена года" П. Чайковского. Как
называется эта пьеса?
1. пастораль
2. осенняя песнь
3. колыбельная
Вопрос №4
Звучит "Осенняя песнь" из цикла "Времена года" П. Чайковского. Как
называется цикл пьес, в котором звучит эта пьеса?
1. "Времена года"
2. "Детский альбом"
3. "Детская музыка"
Вопрос №5
Звучит пьеса "Старый замок" из сюиты М. Мусоргского. Как называется эта
пьеса?
1. "Избушка на курьих ножках"
2. "Прогулка"
3. "Старый замок"
Вопрос №6
Звучит "Камаринская" П. Чайковского. Выбери группу музыкальных
произведений, в которой есть эта пьеса.
1. "У камелька", "Осенняя песнь", "Подснежник"
2. "Камаринская", "Утренняя молитва", "Сладкая греза"
3. "Ходит месяц над лугами", "Сказочка", "Прогулка"
Вопрос №7
Звучит песня "Сурок" Л. Бетховена. Какой инструмент имитирует
аккомпанемент песни? 1. шарманку
2. волынку
3. жалейку
Вопрос №8
Звучит "Мелодия" для скрипки и фортепиано П. Чайковского. Какие
инструменты исполняют это произведение?
1. скрипка и фортепиано
2. скрипка и виолончель
3. скрипка и арфа
Вопрос №9
Звучит финал симфонии №9 Л. Бетховена. В какой симфонии Л. Бетховена
звучит хор?
1. Симфония №3
2. Симфония №5
3. Симфония №9
Вопрос №10
Звучит "Песня Сольвейг" из сюиты "Пер Гюнт" Э. Грига. Назовите в какой
музыкальной форме написано это музыкальное произведение?
1. трехчастной
2. двухчастной
3. одночастной
Вопрос №11
Звучит "Каприс" №24 Н. Паганини. Для какого инструмента написано это
произведение?
1. скрипка
2. альт
3. виолончель
Вопрос №12
Звучит "Каприс" №24 Н. Паганини. Кто автор этого музыкального
произведения?
1. Л. Бетховен
2. В. Моцарт
3. Н. Паганини

file_name: Пусть музыка звучит. 4 класс.docx

intro: Тест составлен в форме закрытых заданий, при прослушивании музыкальных произведений название и автор не называется, обучающиеся только слушают и отвечают на поставленные вопросы. Тест для 4 класса  дает возможность проверить знания обучающихся в разделе "В концертном зале" (программа Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной).Тест имеет практическую значимость, так как обучающиеся определяют жанр, характер, музыкальную форму, исполнителей, авторов музыкальных произведений.

title: Тест по музыке "Пусть музыка звучит" (4 класс, музыка)


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение
Гимназия № 61 Выборгского района СанктПетербурга
Методическая разработка урока
математики
«Решение уравнений»
(для учащихся 5 класса)
Автор разработки
Учитель математики
Ноздрачева Татьяна Петровна СанктПетербург
2018год
2 Аннотация
Урок повторения и закрепления по теме «Решение уравнений». Разработан для учащихся 5 класса
общеобразовательной   школы.   Способствует   отработке   навыка   решения   уравнений,   подготовке   к
контрольной работе. Урок проходит в форме игрысоревнования,  ориентирован на закрепление ранее
изученного  материала,   направлен   на  воспитание   сотрудничества,   формирование   значимости
коллективной и индивидуальной работы. На уроке используется презентация «Решение уравнений».
Пояснительная записка
Урок повторения и закрепления по теме «Решение уравнений» разработан для учащихся 5 класса
изучающих материал по учебнику «Математика, 5» Н.Я.Виленкин, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд, В.И.
Жохов.
Урок разработан в виде игрысказки, что вызывает естественный, живой интерес у учащихся,
повышает   результат,   полученный   в   комфортных   условиях,   создает   положительную   эмоциональную
обстановку. Игра развивает детскую наблюдательность и способность определять свойства предметов,
выявлять   их   существенные   признаки,   тем   самым   оказывая   большое   влияние   на   умственное   развитие
детей,   совершенствуя   их   мышление,   внимание,   творческое   воображение.     Использование   на   уроке
информационнокоммуникационных   технологий   (презентация   к   уроку)   позволяет   рационально
спланировать подачу материала, совмещая ее с раздаточным материалом.
На   данный   момент   изучены   буквенные   выражения,   упрощение   выражений   с   использованием
свойств сложения и вычитания. Отработаны навыки решения уравнений a + x = b; a – x = b; x – a = b.
Цели урока:
Обучающие:


показать   практическую   значимость   математических   знаний   для   решения   уравнений   из
повседневной жизни;
 формирование навыка составления уравнения для решения задачи;

отработка   навыков   решения   более   сложных   уравнений,  совершенствование   навыка   решения
уравнений нахождением неизвестного компонента и с помощью свойства сложения и вычитания;
совершенствование навыка устного счета.
 Развивающие:
o развитие мыслительных операций;
o развитие аналитических умений, жизненной смекалки и интуиции;
o развитие коммуникативных умений.
Воспитательные:
 формирование понимания значимости математики как способа познания окружающего мира;

 формирование значимости коллективной и индивидуальной работы.
воспитание сотрудничества, грамотной математической речи, аккуратности;
Оборудование:
1.   Сведения   из   истории   (о  происхождении   терминов   и   обозначений),   портреты  ученых   математиков.
( Приложение 3).
2. Карточки – тестовое задание для каждого учащегося. (Приложение 1)
3. Карточкизадания для проведения  IIIV туров урока. ( Приложение 2).
4. Таблица «Оценка деятельности учащихся на уроке»  ( Приложение 4).
5. Презентация к уроку.
Тип урока: урок повторения и закрепления знаний учащихся по теме: «Решение уравнений».
Формы организации учебной деятельности: коллективная, в парах, индивидуальная.
Класс   делится   на   три   команды   (по   колонкам).   Предварительно   выбирается   капитан   команды
(ИванЦаревич).
3 Сценарий урока:
1. Организационный момент.
Учитель:  Итак,   сегодня   урок   пройдёт   не   совсем   обычно,   а   в   форме   соревнования.
Соревноваться  будут 3 команды. Каждый конкурс оценивается по бальной системе. Команда,
набравшая наибольшее количество баллов и самые активные учащиеся получат в конце урока
оценки.
Сегодня на уроке мы закрепим умения и навыки решения уравнений и задач с помощью
уравнений, что   послужит вам хорошей основой при дальнейшем изучении данной темы. Но
вначале откройте  дневники и запишите д/з. В тетрадях на полях число, тема урока «Решение
уравнений».
2. Актуализация знаний по теме: «Уравнения».
Учитель:  В некотором царстве, некотором государстве жилбыл ИванЦаревич. И было
у   него   3   сестры:   Марья,   Ольга   и   Анна.   Отдал   ИванЦаревич   сестер   своих   замуж   за   царей
медного, серебряного и золотого царства. Целый год жил без сестер, и сделалось ему скучно.
Решил он проведать сестриц и отправился в путь. По дороге повстречал Елену Прекрасную. Они
полюбили друг друга, но злой Кощей Бессмертный похитил Елену. Решил ИванЦаревич собрать
своих верных воинов и отправиться выручать свою любимую. Но сначала надо отобрать лучших
из лучших. И придумал Иван такое для них испытание. «А ответьтека мне, ребятушки, на такие
вопросы: 1) что такое уравнение, 2) что называют корнем уравнения, 3) что значит, решить
уравнение и  сделать его проверку».
   I   тур.
Работа с карточкой  I. Тест «Уравнение». 1 часть. Отметить правильные ответы. Дается
2 минуты. Проверяем вслух. 1 правильный ответ – 1 балл.
Приложение 1.
I.     Тест «Уравнение».
1 часть:  Выбери правильный вариант ответа!
1. Уравнение – это:
а)    равенство, содержащее букву, значение которой надо найти;
б)   числовое равенство;
в)   буквенное выражение.
2. Корнем уравнения называется:
а)    любое значение буквы;
б)       значение   буквы,   при   котором   из   уравнения   получается   верное   числовое
равенство;
в)   значение буквы, при котором из уравнения получается неверное числовое равенство.
3. Решить уравнение, значит:
а)   подставить число в уравнение;
б)   заменить букву в уравнении любым числом;
в)   найти все его корни (или убедиться, что это уравнение не имеет ни одного корня).
4. Сделать проверку уравнения, значит:
а)   подставить найденное значение вместо буквы и проверить верность равенства;
4 б)   подставить найденное значение в уравнение;
в)   решить уравнение еще раз.
Учитель:  ИванЦаревич взял своих верных воинов и отправился в путь. Вышли они к
реке, а там огромный камень закрыл дорогу на мост. На камне в 2 столбика начала определений
и   их  окончания.   Если  их  правильно  соединить  линиями,   то  камень  повернется  и   освободит
дорогу на мост. Но ктото все перепутал и написал лишнего.
Продолжаем работу с карточкой
Приложение 1.
  I.   Тест   «Уравнение».   2   часть:  Соединить   линиями   соответствующие   части
определений.
Чтобы  найти  неизвестное   слагаемое,
надо
Чтобы найти неизвестное вычитаемое,
надо
Чтобы
найти
уменьшаемое, надо

неизвестное

разности

вычесть
разности
прибавить
из
вычитаемое
к   уменьшаемому   прибавить
разность
к
вычитаемое.
из   суммы   вычесть   известное
слагаемое
из   уменьшаемого   вычесть
разность.
к   сумме   прибавить   известное
слагаемое
колво баллов _______________________
Проверяем вслух. 1 правильный ответ – 1 балл.
Подсчитываем   общий результат.max  7 баллов. Передаем карточки на последнюю парту
своего ряда.
 Преодоление первой преграды приносит очки командам  (наибольшее число 7мибальников –
3 очка, 2 очка, 1 очко).
3.   Проверка   навыков   решения   уравнений,   содержащих   одно   арифметическое
действие.
II     тур.
Учитель: Долго ехали они по лесу, пока дорога не привела их к избушке Бабы Яги. Она
давно враждовала с Кощеем и согласилась помочь ИвануЦаревичу, но только в том случае, если
его воины решат 7 уравнений, написанных на стенах избушки.
Работа   с   карточкой
соответствующую правильному ответу и вписать ее в стрелочку внизу листа.
 Задание:   Решить   уравнение   устно,   выбрать   букву,
 II.
Приложение 2.
.
5 1.     x + 47 = 53
100
Р
6
Д
2.   315 + m =385
70
И
700
О
3.   y – 133 = 157
300
И
290
О
4.  290 – a = 213
67
З
503
Х
5.   p – 63 = 78
15
У
131
И
6.  54 + y = 120 – 66
132
0
Н
7.  183 – t = 27
156
Т
200
Ш
16
М
60
Е
24
Е
77
Ф
141
А
20
210
П
Д
И
О
Ф
А
Н
Т
Проверим правильно ли вы записали буквы. Какое слово вы получили.
Диофант.
Учитель:  У   кого   7   баллов   за   предыдущую   работу   и   правильно   угадана   фамилия
ученого? Получают  5  за устную работу в журнал (учитель помечает себе фамилии этих
учащихся).
Преодоление второй преграды приносит очки командам (наибольшее число решивших
все уравнения 3 очка; 2 очка; 1 очко).
4. Исторические сведения.
После чего один (или двое) из учащихся рассказывает сведения из истории (задание
дано заранее). Например:
Приложение 3.Сведения из истории
Ученик:       Когда же и какие народы начали первыми пользоваться уравнениями? Ещё за
3–4 тысячи лет до н.э. египтяне и вавилоняне, пользуясь таблицами и готовыми  выработанными
6 рецептами, умели решать некоторые уравнения. Разумеется, приёмы решения у них были вовсе
не   такими,   как   теперь.   Греки,   унаследовавшие   математические   знания   египтян   и   вавилонян
пошли дальше.
Наибольших успехов в решении уравнений добился выдающийся древнегреческий учёный
Диофант (III век), которого по праву называют «отцом алгебры».
 Диофант умел решать очень сложные уравнения, применяя для неизвестных буквенные
обозначения, ввёл специальный символ для вычитания, использовал сокращения слов.
О нём потом писали:
Посредством уравнений, теорем
Он уйму всяких разрешил проблем:
И засуху предсказывал, и ливни –
Поистине его познанья дивны.
Стройное   учение   об   уравнениях   разработал   среднеазиатский   учёный   Мухаммед   аль
Хорезми (IX в.). Он написал книгу «Алкитаб ал мухтасар фи хисаб алджабр валмукабала»,
что означает «Книга о восстановлении и противопоставлении». Это был первый в мире учебник
алгебры. С этого времени алгебра становится самостоятельной наукой. Само слово   «алгебра»
произошло от слова «алджабр» – восполнение: так альХорезми называл перенос отрицательных
слагаемых из одной части уравнения в другую с переменой знака.
 В дальнейшем проблема решений уравнений занимала умы всех  математиков. О них вы
узнаете в старших классах.
Вот что писал об уравнениях учёный А. Эйнштейн.
«Мне приходится делить своё время между политикой и уравнениями. Однако уравнения,
помоему, гораздо важнее, потому что политика существует  только для данного момента, а
уравнения будут существовать вечно».
5.
  Проверка   навыков   решения   уравнений,
  содержащих   более   одного
арифметического действия.
   тур.
А теперь откроем тетради, запишем число на полях и тему урока: Решение уравнений.
III
Учитель:  Довольная Баба Яга рассказала ИвануЦаревичу о силе корней уравнения.
«Коль  нужно тебе  какой  запор отпереть  или  голову  буйную снести,  произнеси  вслух  корни
уравнения. Мигом исполнится».
Но черный ворон подслушал этот разговор и рассказал обо всем Кощею. Тот подстерег Ивана
Царевича и его воинов, схватил их и бросил в глубокое подземелье. Замкнул на шесть замков.
(Уравнения   либо   проецируются   на   экран,   либо   расставляются   таблички,   либо
пишутся на доске, в зависимости от наличия техники).
К доске вызываются по одному ученику от каждой команды (напр, 1 человек с 1
парты), которые решают уравнения. ИванЦаревич 1 решает уравнение вместе с членом
своей   команды.   На   следующем   этапе   пути   его   сменит   капитан   другой   команды   и   т.д.
Первый ученик выбирает способ решения, другой ученик второе уравнение решает другим
способом.
1.  (797 – m ) – 215 = 328
m =254
2.   897 – ( x + 249) = 168
x = 480
1.   (639 – k ) + 289 = 672
k = 256
2. ( x + 364) – 269 = 573
x = 478
1.  425 + (р – 197) = 483
p = 255
2.  ( x – 71) – 354 = 54
x = 479
7  Преодоление третьей преграды приносит очки командам. Учитывается скорость и
правильность решения (первая команда   3 очка;  вторая  2 очка,  третья  – 1очко.  Если
команды заканчивают одновременно, то в зависимости от скорости: либо 322, либо 332).
Остальные   учащиеся   на   местах   решают   уравнения   своей   команды   и   могут   при
необходимости   помочь   своему   игроку,   только   при   условии,   что   предоставят   учителю
решение уравнений двух других команд.
Подводятся итоги III этапа пути.
Ученики садятся на место.

  тур.
IV
Учитель:  ИванЦаревич произнес   «волшебные слова», назвал корни всех уравнений.
Двери подземелья открылись. Но здесь ожидал их трехголовый ЗмейГорыныч. Дыхнул он огнем
пламенным и выжглись у ног ИванаЦаревича новые уравнения, по одному на каждую голову.
«Необходимо назвать корни этих уравнений,»  мелькнуло в голове ИванаЦаревича голосом
Бабы Яги. На этот раз на поединок пошел сам ИванЦаревич.
Капитаны решают уравнения у доски.
3.  257 – y + 124 = 149
y = 232
3.    275 + y – 137 = 408
y = 270
3.    375 – у + 218 = 123
y = 470
Учитель:  Назвал   ИванЦаревич   корни   уравнений.   Мигом   слетели   головы   Змея
Горыныча. И стали воины перед воротами Кощеева дворца.
Подводим итоги IV тура. (3,2 или 1 очко на скорость).
6.  Проверка навыков решения задач с помощью уравнений.
V    тур.
Учитель: А на воротах тех написано задание неисполнимое.
4.  На автостоянке было несколько машин. Когда с нее уехало 19 машин и приехало 27, то
стало 83 машины. Сколько машин было на стоянке первоначально?  (Ответ: 75 машин.)
4.  На стеллаже   стояло 93 книги. В течении дня со стеллажа убрали несколько старых
книг и поставили 47 новых. Сколько старых книг убрали, если сейчас на стеллаже 78 книг?
(Ответ: 62 книги.)
4. Сергей загадал число. Если к нему прибавить 53 и полученный результат вычесть из 96,
то получится  27. Какое число загадал Сергей?  (Ответ: Число 16.)
И с этим заданием справились воины.
 Подводятся итоги V этапа пути. Можно получить доп. 3 очка, решив составленное
уравнение вторым способом.
Ученики садятся на место.
Учитель:  Ворота открылись. Освободил ИванЦаревич Елену Прекрасную, и в тот же
день   сыграли   свадьбу.   После   этого   ИванЦаревич   вместе   с   Еленой   проведали   его   сестриц,
приехали домой и стали житьпоживать, добра наживать. А воинов вспоминали добрым словом.
8  Подводятся итоги всей игры. Устанавливается командапобедитель. Она получает
5,члены команды, занявшей 2 место 4 по желанию.
y + 12705 :121 = 105
( y = 0 )
9 Самоанализ
В ходе урока достигнуты все поставленные цели, задачи урока выполнены. Учащиеся с
большой   готовностью   и   желанием     включились   в   работу,     с   интересом   выполняя   все
предложенные   задания.   За   урок   было   решено   большое   количество   заданий,   устных   и
письменных.
Устные вопросы способствовали развитию математической речи учащихся.Незнакомое
слово Диофант заставило не подбирать ответы в устной работе, а действительно прорешивать
каждое уравнение. Очень заинтересовал момент по истории математики. Учащиеся с увлечение
слушали своих одноклассников. На уроке проводились различные виды проверки: самопроверка,
взаимопроверка выполненной в группах работы. Ребята дали очень положительные отзывы в
конце урока, отмечая также, что такая деятельность позволяет им лучше узнать друг друга.
10 Список литературы
1. Стандарты второго поколения: Примерные программы по учебным предметам.
Математика 59 классы.  М.: Просвещение, 2011.
2. Дидактический материалы для слушателей курсов повышения квалификации
(Варианты конспектов уроков программы «Школа 2000...» по учебнику Г.В.Дорофеева,
Л.Г.Петерсон «Математика», 5 класс.). Библиотека программы «Школа 2000...»
3. Энциклопедия Кругосвет. Универсальная научнопопулярная онлайнэнциклопедия.
4. Джеффри Чосер. Кентерберийские рассказы. – Электронная библиотека.
5. Н.Я.Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд. Математика, 5 класс. –
Мнемозина, Москва 2011.
11

file_name: Откр.урок 5 кл..docx

description:
СанктПетербург
2018год
2

intro: Урок повторения и закрепления по теме "Решение уравнений". Разработан для учащихся 5 класса общеобразовательной школы. Способствует отработке навыка решения уравнений, подготовке к контрольной работе. Урок проходит в форме игры-соревнования, ориентирован на закрепление ранее изученного материала, направлен на воспитание сотрудничества, формирование значимости коллективной и индивидуальной работы.

title: Методическая разработка урока математики «Решение уравнений» для учащихся 5 класса


extracted_text:
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Класс  4
Предмет  Музыка
Учебник:  Музыка. 4 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. –
М.: Просвещение, 2011.
Тема IV. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Вопрос №1
В каком музыкальном произведении звучит "Пляска скоморохов"?
1. опера "Снегурочка"
2. опера "Иван Сусанин"
3. опера "Орфей и Эвридика"
Вопрос №2
Найди японскую народную песню?
1"Светлячок"
2. " Бульба"
3. "Вишня"
Вопрос №3
Какая народная песня звучит в Концерте №1 П. Чайковского?
1. русская народная
2. украинская народная
3. грузинская народная
Вопрос №4
С какой народной песней мы встречаемся в мультипликационном фильме "Ну,
погоди"?
1. "Санта Лючия"
2. "Колыбельная"
3. "Солнце в дом войди"
Вопрос №5
На каком инструменте играл Садко?
1. свирель
2. гусли
3. гармонь
Вопрос №6
Как в старину называли былинных сказителей?
1. певец
2. Боян
3. рассказчик
Вопрос №7
Кто создал оркестр русских народных инструментов?
1. П. Чайковский
2. В. Андреев
3. М. Глинка Вопрос №8
Назовите инструмент, не входящий в состав народного оркестра?
1. баян
2. саксофон
3. домра
Вопрос №9
Давнымдавно складывал народ сказания, исполняемые нараспев, они
назывались?
1. былины
2. сказки
3. рассказы
Вопрос №10
Какая песня относится к народным?
1. "Песня о картинах"
2. "В хороводе были мы"
3. "Настоящий друг"
Вопрос №11
Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было
колядование?
1. Новый год
2. Рождество Христово
3. Пасха
Вопрос №12
Назовите весенний русский праздник.
1. Новый год
2. Рождество
3. Масленица

file_name: Гори, гори ясно, чтобы не погасло. 4 класс.docx

intro: Тест составлен по разделу "Гори, гори ясно, чтобы не погасло!" (программа Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной) и посвящен русской музыке и произведениям композиторов, которые сочиняли свои произведения в народном духе по темам: "Ты запой мне эту песню", "Ты откуда, русская, зародилась, музыка"?, "Как сложили песню".Тест содержит вопросы о народной и композиторской музыке в народном характере, изучаемых в 4 классе. С давних времен народ свое душевное состояние передавал в песнях, авторы которых нам неизвестны. Связывал свои чувства и мысли в картинами природы. Это отразилось и на творчестве композиторов, которые воспевали родную природу в своих произведениях.

title: Тест по музыке "Гори, гори ясно, чтобы не погасло!" (4 класс, музыка)