extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
В   результате   изучения   курса   «Музыка»   в   начальной   школе   должны   быть   достигнуты
определенные результаты.
       Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
–   целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   его   органичном   единстве   и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
–   уважительное   отношение   к   культуре   других   народов;   сформированность   эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
–   ориентация   в   культурном   многообразии   окружающей   действительности,   участие   в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
–   формирование   этических   чувств   доброжелательностии   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
                 Метапредметные результаты  характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
–   освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового   характера   в   процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных   образов;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения   результата   в
исполнительской и творческой деятельности;
–   продуктивное   сотрудничество   (общение,   взаимодействие)   со   сверстниками   при   решении
различных   музыкальнотворческих   задач   на   уроках   музыки,   во   внеурочной   и   внешкольной
музыкальноэстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
–   приобретение   умения   осознанного   построения   речевого   высказывания   о   содержании,
характере,   особенностях   языка   музыкальных   произведений   разных   эпох,   творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями
о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
–   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   установления
аналогий   в   процессе   интонационнообразного   и   жанрового,   стилевого   анализа   музыкальных
сочинений и других видов музыкальнотворческой деятельности;
1 –   умение   осуществлять   информационную,   познавательную   и   практическую   деятельность   с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных   носителях,   обучающие   музыкальные   программы,   цифровые   образовательные
ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
                Предметные   результаты   изучения   музыки  отражают   опыт   учащихся   в   музыкально
творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном
развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
–   знание   основных   закономерностей   музыкального   искусства   на   примере   изучаемых
музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного   края,   развитие   художественного   вкуса   и   интереса   к   музыкальному   искусству   и
музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо виду)
музыкальнотворческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
–  умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке   религиозной   традиции,   классической   и   современной;   понимать   содержание,
интонационнообразный смысл произведений разных жанров и стилей;
–   умение   воплощать   музыкальные   образы   при   создании   театрализованных   и   музыкально
пластических композиций, исполнении вокальнохоровых произведений, в импровизациях.
                Планируемые результаты.
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
  воспринимать   музыку   различных   жанров,   размышлять   о   музыкальных   произведениях   как
способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая
свое отношение к нему в различных видах деятельности;
  ориентироваться в музыкальнопоэтическом творчестве, в многообразии фольклора России,
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные
народные музыкальные традиции;
  соотносить   выразительные   и   изобразительные   интонации,   узнавать   характерные   черты
музыкальной   речи   разных   композиторов,   воплощать   особенности   музыки   в   исполнительской
деятельности;
  общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   ансамблевого,   коллективного   (хорового   и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
  исполнять   музыкальные   произведения   разных   форм   и   жанров   (пение,   драматизация,
музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
  определять   виды   музыки,   сопоставлять   музыкальные   образы   в   звучании   различных
музыкальных инструментов;
  оценивать   и   соотносить   содержание   и   музыкальный   язык   народного   и   профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
                                            Содержание учебного предмета.
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное
проявление   человеческого   состояния.   Звучание   окружающей   жизни,   природы,   настроений,
чувств и характера человека.
Обобщённое   представление   об   основных   образноэмоциональных   сферах   музыки   и   о
многообразии   музыкальных   жанров   и   стилей.   Песня,   танец,   марш   и   их   разновидности.
Песенность,   танцевальность,   маршевость.   Опера,   балет,   симфония,   концерт,   сюита,   кантата,
мюзикл.
2 Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный
и   поэтический   фольклор:   песни,   танцы,   действа,   обряды,   скороговорки,   загадки,   игры
драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная
музыка.   Сочинения   отечественных   композиторов   о   Родине.   Духовная   музыка   в   творчестве
композиторов.
Основные   закономерности   музыкального   искусства. Интонационнообразная   природа
музыкального   искусства.   Выразительность   и   изобразительность   в   музыке.   Интонация   как
озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации   музыкальные   и   речевые.   Сходство   и   различие.   Интонация   —   источник
музыкальной   речи.   Основные   средства   музыкальной   выразительности   (мелодия,   ритм,   темп,
динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная   речь   как   способ   общения   между   людьми,   её   эмоциональное   воздействие.
Композитор   —   исполнитель   —   слушатель.   Особенности   музыкальной   речи   в   сочинениях
композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных
интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и
контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественнообразного содержания
произведений. Формы одночастные, двух и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная   картина   мира. Интонационное   богатство   музыкального   мира.   Общие
представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы,
ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические).
Музыкальные   театры.   Конкурсы   и   фестивали   музыкантов.   Музыка   для   детей:   радио   и
телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные   виды   музыки:   вокальная,   инструментальная;   сольная,   хоровая,   оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие
этнокультурных,   исторически   сложившихся   традиций.   Региональные   музыкальнопоэтические
традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык
Слушание   музыки. Опыт   эмоциональнообразного   восприятия   музыки,   различной   по
содержанию,  характеру  и  средствам  музыкальной  выразительности.  Обогащение  музыкально
слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов,
жанров и форм.
Пение. Самовыражение   ребёнка   в   пении.   Воплощение   музыкальных   образов   при
разучивании и исполнении произведений. Освоение вокальнохоровых умений и навыков для
передачи музыкальноисполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное   музицирование. Коллективное   музицирование   на   элементарных   и
электронных   музыкальных   инструментах.   Участие   в   исполнении   музыкальных   произведений.
Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкальнопластическое   движение. Общее   представление   о   пластических   средствах
выразительности.   Индивидуальноличностное   выражение   образного   содержания   музыки   через
пластику.   Коллективные   формы   деятельности   при   создании   музыкальнопластических
композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкальнотворческой
деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игрыдраматизации.
Обучающиеся научатся:

 воспринимать музыку различных жанров;
3 
 эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных
видах музыкально творческой деятельности;
 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и






инструментального) воплощения различных художественных образов.
 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
 продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
 исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
                                 Тематическое планирование.

                                        Тема
Музыка вокруг нас.
Музыка и ты.
№
п/п
1

2
Итого.
4

file_name: раб прог. по муз..docx

intro: Уроки музыки , как и художественное образование в целом , предоставляет детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяет сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства. На уроках приобретают чувство гордости за свою Родину.Знакомятся с новыми произведениями.

title: Рабочая программа по музыке 1 класс


extracted_text:
Календарно тематическое планирование курса всеобщей истории в 9 классе
№ Тема урока
Кол
во
1
1
1
1
1
1
Вводный урок
2
3
Трудный путь к
миру. Версальско
Вашингтонская
система.
Революционное
движение в
Европе и Азии
после Первой
4 Левые и правые в
политической
жизни
индустриальных
5 Мировой
экономический
кризис 19291932
годов.
«Новый курс» Ф.
Рузвельта.
а Элементы содержания
к
о
р
у

п
и
Т
й Характеристика XX века.
ы
н
д
о
в
в
Новые технологии. Изменения
в быту. Развитие средств
коммуникации. Плюсы и
я Противоречия между
державами
победительницами.
Версальский мир.
Создание Коминтерна.
Революционные события в
Германии, Венгрии, Ирландии.
Национальноосвободительные
Идеология социал
демократической партии.
Зарождение фашизма в Италии
и Германии.
США: от процветания к
кризису. « Новый курс»
Рузвельта. Итоги « Нового
курса»
и
ц
к
е
Л
а
в
о
д
е
л
с
с
И
я
р
а
и
к
н
с
и
ь
б
л
м
е
т
о
К
й
и
ы
м
н
а
н
т
а
н
в
е
о
м
е
л
э

с

я
и
ц
к
е
Л
я
и
н
а
в
о
д
е
л
с
с
и
Требования к уровню
подготовки
Основные
понятия
Вид контроля Д / З
дата
Знать основные
положения урока.
Уметь высказывать свою
точку зрения.
Уметь адекватно
понимать информацию;
работать с текстом
учебника; составлять
Уметь адекватно
понимать информацию;
определять причины,
характер, движущие
Уметь составлять
конспект, выявлять
сходство и различия
политических партий,
Анализировать
особенности
экономического кризиса.
Уметь подводить итоги
«Нового курса»
опрос
С.35
§ 1,
заполнить
таблицу
§ 2,
таблица
§ 3,
ответить
на
вопросы
§ 4,
заполнить
таблицу
Репарации,
санкции, Лига
Наций,
ратификация,
Веймарская
республика,
национально
демократическая
Лейбористы,
фашизм, нацизм,
чернорубашеч
ники, популизм,
«Сухой закон»,
«Новый курс»,
Кейнсианство,
план Дауэса,
причины
мирового
экономического
кризиса.
Опрос,
таблица
Работа с
тетрадью.
Анализ
табличного
Фронтальный
опрос. Анализ
документа
Работа с
текстом
учебника.
Составлен
Фронтальный
опрос.
таблица. 1
6
Тоталитаризм в
Германии и
Италии.
Милитаристский
режим в Японии.
7 Альтернатива
1
фашизму: опыт
Великобритании и
Франции.
8 Милитаризм и
1
пацифизм на
международной
арене
9 Международные
1
отношения
накануне Второй
Мировой войны.
я
и
ц
к
е
Л
я
и
ц
к
е
Л
я
а
к
с
ь
л
е
т
а
в
о
д
е
л
с
с
И
ь
т
с
о
н
ь
л
и
е
м
т
я
а
е
т
д
н
е
м
е
л
э

с

я
и
ц
к
е
Л
я
и
н
а
в
о
д
е
л
с
с
Установление фашистской
диктатуры в Германии.
Внутренняя и внешняя
политика германского
фашизма. Фашистский режим
в Италии. Милитаризм в
Японии.
Уметь аргументировано
излагать свои мысли;
характеризовать
тоталитаризм, работать с
текстом учебника;
составлять таблицу.
Особенности кризиса и пути
его преодоления в
Великобритании. Кризис во
Франции.
Угроза фашизма и Народный
фронт.
Агрессия Японии в Китае.
Подготовка Германии к войне.
Гражданская война в Испании.
Установление диктатуры
Франко.
Знать о проявлениях
кризиса в
Великобритании и
Франции.
Уметь находить общее и
различное в проявлениях
кризиса Англии,
Франции, США,
Германии.
Уметь аргументировано
Знать, в чём проявлялась
«политика
умиротворения».
Уметь составлять
таблицу.
штурмовые
отряды,
концентрационн
ые лагеря,
политика
умиротворения
агрессора,
коллективная
безопасность.
Локаут, стачка,
коалиционное
правительство.
Письмен
ные задания,
таблица
§ 5,
конспект
Письмен
ные задания
§ 6,
пересказ
Маньчжоуго,
«испанская
фаланга»,
франкизм.
Таблица
§ 78,
таблица
Крах Версальско
Вашингтонской системы.
Несостоятельность Лиги
Наций.
Военнополитический блок
«Берлин  Рим  Токио».
Чехословацкий кризис.
Мюнхенский сговор 1938 г.
Провал идеи коллективной
безопасности.
Умение анализировать
изменения в
международной
обстановке, вести
дискуссию
Очаги агрессии,
система
коллективной
безопасности,
Антикомин
терновский пакт,
«аншлюс»
Австрии,
мюнхенский
сговор, линия
Таблица
§ 9,
таблица 2
1
1
1
10 Вторая Мировая
война. 1939 – 1945
гг.
11 Истоки «холодной
войны» и создание
военно
политических
блоков.
12 Крушение
колониализма,
локальные
конфликты и
международная
безопасность.
13 Партнерство и
соперничество
сверхдержав.
Кризис политики
«холодной войны»
и ее завершение.
Начало Второй мировой
войны.
Политика СССР.
Поражение Франции.
Великая Отечественная война
Советского Союза.
Коренной перелом во Второй
мировой войне.
ПёрлХарбор и война на
Тихом океане.
Причины « холодной войны».
«План Маршала» и раскол
Европы.
Создание двухблоковой
системы.
 «Холодная война» в Азии.
Понимать периодизацию,
разбираться в
современных трактовках
войны, аргументировать
свою точку зрения.
Уметь разбираться в
послевоенном
устройстве мира.
Уметь показывать по
карте территориальные
Объяснять причины
«холодной войны»,
усвоить новые понятия,
уметь работать с
историческими
документами.
Падение колониальных
империй.
Проблема выбора пути
развития для освободившихся
государств.
Локальные конфликты.
Уметь оценивать
отношения между
странами; работать с
текстом учебника и
документа.
Работа с терминологией,
выделить причины и
особенности кризисов
Политика неприсоединения и
антивоенное движение.
Гонка вооружений и советско
американские отношения.
Разрядка и её итоги.
Кризис политики разрядки.
Завершение
«холодной войны»
Блицкриг,
холокост,
геноцид,
«странная
война», « битва
за Англию».
«Новый
порядок»,
коллаборациони
сты, гетто,
«Холодная
война», план
Маршалла,
доктрина
Трумэна,
биополярный
мир, Западный
союз, СЭВ, ОВД,
НАТО, военно
блоковая
Коминформ,
Вьетнамская
война,
Карибский
кризис, индо
пакистанский
конфликт,
сверхдержава,
Хельсинское
совещание
Берлинская
стена, гонка
вооружений,
оружие
массового
поражения.
Движение
неприсоедине
ния, антивоенное
движение,
р
а
н
и
м
е
с

к
о
р
У
я
и
ц
к
е
Л
й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
и
м
а
т
н
е
м
е
л
э

с

я
и
ц
к
е
Л
я
и
н
а
в
о
д
е
л
с
с
Таблица «
Основные
сражения II
Мировой
войны»
§ 10,
§ 11
написать
конспект
Вопросы по
тексту
учебника
§ 12;
доп. мат.
§ 13;
ответить
на
вопросы
Индивидуаль
ные
сообщения,
таблица,
анализ
документа
Хронолог.
таблица
§ 14 14 Становление
1
рыночной
экономики в
странах Западной
Европы и США в
послевоенные
десятилетия
15 Политические
1
кризисы в
индустриальном
обществе
16 Эволюция
политической
мысли в странах
Запада
17 Восточная
Европа: путь к
демократии.
1
1
Уметь рассуждать,
анализировать, обобщать
учебный материал
Уметь рассуждать,
анализировать, обобщать
учебный материал.
Уметь давать
сравнительный анализ
различных позиций
партий; давать
характеристику
политическим деятелям.
Уметь рассуждать,
анализировать, обобщать
учебный материал.

й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
а
т
о
б
а
р

я
а
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
о
г
о
в
о
н

е
и
н
е
ч
у
з
И
а
л
а
и
р
е
т
а
м
й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
«Экономическое чудо» в ФРГ:
истоки, методы проведения,
результаты.
Характеристика социально
ориентированной рыночной
экономики на примере
Западной Европы.
США в послевоенные годы.
Общество потребления:
основные черты.
«Холодная война» и
внутренняя политика США.
Политические кризисы в
странах Западной Европы.
Обострение противоречий
индустриального общества.
Подъём протестных
настроений.
Социалдемократия в 1950
1970е гг.
Новые левые в Западной
Европе.
Коммунисты и
еврокоммунисты.
Либерализм и
неоконсервативная революция.
Праворадикальные партии.
Приход к власти коммунистов.
Кризис советской модели
социализма в Восточной
Европе.
Демократические революции.
Опыт демократического
развития.
Межнациональные конфликты
в Югославии.
«Экономическое
чудо»,
социально
ориентирован
ная рыночная
экономика,
социальное
партнёрство,
ВВП, смешанная
экономика,
Коррупция,
закон Тафта –
Хартли, расовая
дискриминация,
сегрегация.
«Новые
рубежи»,
«Великое
общество»,
общество
Новые левые,
радикализм,
маргиналы,
еврокоммунизм,
неоконсерватизм
.
Страны
народной
демократии,
«Пражская
весна»,
«шоковая
терапия»,
социализм с
«человеческим
лицом»,
Фронтальный
опрос,
таблица
§
15написат
ь
конспект
§ 16
Письмен
ные задания.,
таблица
Опрос,
таблица
§ 18
§ 19
Индивидуальн
ый опрос.
Разноуровне
вые
индивидуаль
ные задания Этапы интеграции в Западной
Европе.
 Итоги развития Евросоюза.
Североатлантическая
интеграция.
Уметь рассуждать,
анализировать, обобщать
учебный материал;
работать с текстом
учебника.
й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
м
у
к
и
т
к
а
р
п

к
о
р
У
а
д
е
с
е
б

я
а
н
м
е
л
б
о
р
П
18 Интеграционные
1
процессы в
Западной Европе
и Северной
Америке.
18 Япония и Китай
1
на пути
модернизации и
реформиро
вания.
19 Индия во второй
1
половине XX в.
Исламский мир:
единство и
многообразие
20 Страны
1
Латинской
Америки, Азии и
Африки во второй
половине XX в.
Страны
Японское
«экономическое чудо».
Новые индустриальные страны
(НИС).
Пополнение рядов Новых
индустриальных стран.
Строительство основ
социализма.
Социальнополитические
эксперименты в КНР.
Предоставление
независимости и раздел
страны.
Особенности политики
модернизации.
Внешняя политика Индии. Две
модели развития исламских
государств. Ближневосточный
конфликт и исламские страны.
Исламский мир,
апартеида.
Конфликты на Африканском
континенте.
Проблемы развития стран
Африки.
Левые режимы в Латинской
Америке.
й Крушение колониализма и
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
Выделять особенности
внутриполитического и
экономического развития
каждой из стран.
Уметь работать с
текстом учебника;
работать с исторической
картой. рассуждать,
анализировать, обобщать
учебный материал;
Уметь рассуждать,
анализировать, обобщать
учебный материал;
работать с текстом
учебника и картой.
Уметь рассуждать,
анализировать, обобщать
учебный материал;
работать с текстом
учебника и картой.
§ 2021
Фронтальный
опрос,
таблица
Индивидуальн
ые сообщения
§2324
Индивидуальн
ые сообщения
§2526
§2627
Индивид. и
фронтальный
опрос
«Партнерство во
имя мира»,
Совет Европы,
интеграция,
Евросоюз,
постсоветское
пространство.
Маоизм,
«большой
скачок»
развивающиеся
страны, новые
индустриальные
страны.
«культурная
революция»,
хунвейбины,
Арабо
израильский
конфликт,
исламский
социализм,
исламский
фундаментализм
исламская
революция,
ираноиракская
Деколонизация,
год Африки,
бантустаны,
апартеид,
прифронтовые
государства,
сепаратизм,
перонизм, хунта. Биполярный мир: от
конфронтации к разрядке.
Гонка ядерных вооружений.
Организация по безопасности
и сотрудничеству в Европе.
Движение Неприсоединения.
Обострение международных
отношений в 80е гг.;
Наука и техника в межвоенный
период.
Вторая мировая война и
ускорение научно
технического прогресса.
Выдающиеся открытия в
различных областях науки и
техники.
Теории общественного
развития.
Военная угроза
современности.
Проблема ресурсов и
экологии.
Глобализация экономики и её
последствия
Охарактеризовать
основные изменения,
происшедшие в
современном мире,
осмыслить понятие
«многополярный мир»,
определить историческое
значение прекращения
Сформировать
представления об общих
тенденциях и
направлениях в развитии
духовной жизни
современного
человечества, выделить
особую роль научно
технического прогресса.
Уметь характеризовать
Выделить главные черты
глобализации;
определить роль
транснациональных
корпораций.
Определить роль
национального
государства в условиях
глобальной экономики
Познакомить с
Ядерный
паритет,
принципы СБСЕ,
«звездные
войны»
НТР,
биотехнологии,
клонирование,
цивилизацион
ный подход,
структурализм,
модернизм,
кубизм,
футуризм,
абстракционизм,
Глобальные
проблемы
современности,
ядерные
державы, ОМП,
экологически
опасные
объекты,
«озоновые
дыры»,
таблица
конспект
таблица
§ 2829
§ 3031
Фронтальный
опрос,
таблица
21 Международные
отношения 6090
х гг.
22 Духовная
культура периода
новейшей истории
1
1
23 Глобализация в
1
конце XX  начале
XXI в.
Глобальные
проблемы со
временности.
24 Итоговая
1
самостоятельная
работа.
я
и
ц
к
е
Л
р
а
н
и
м
е
с

к
о
р
У
р
а
н
и
м
е
с

к
о
р
У
й
и
н
а
н
з

я
л
о
р
т
н
о
к
к
о
р
У Календарно – тематическое планирование курса истории России в 9 классе
Всего  24 часа
а Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки
Основные
понятия
Вид контроля Д / З
дата
№ Тема урока
Кол
во
1
Россия на рубеже
XIXXX вв.
Ставропольский
край в начале  XX
2 Общественно –
политическое
развитие России в
начале XX в.
Русскояпонская
война 19041905
гг.
3
4 Первая русская
революция 1905
1907 гг.
НРК. Ставрополье
5 Политическая
жизнь после
Манифеста 17
октября 1905 г.
1
1
1
1
1

к
о
р
у
п
и
Т
к
о
р
У
я
и
н
е
ч
у
р
з
и
и
н
и
б
м
о
К
й
р
ы
и
н
н
н
и
а
б
в
м
о
о
К
й
р
ы
и
н
н
н
и
а
б
в
м
о
о
К
й
ы
н
н
а
м
в
у
о
к
и
т
к
а
р
п

к
о
р
У
Территория, население,
геостратегическое  положение
России.
Основные черты
Николай II. С.В. Витте, В.К.
Плеве.
«Зубатовский социализм».
Создание РСДРП, ПСР,
Основные направления
внешней политики России на
рубеже веков.
Русскояпонская война 1904
Причины и повод революции,
основные события и итоги.
Манифест 17 октября 1905 г.
Всероссийская октябрьская
Новый избирательный закон.
Третья Государственная Дума.
Ужесточение национальной
политики.
Нарастание революционных
настроений.
Четвертая Государственная
Дума.
Уметь определять
особенности
территориальной
структуры и состава
Уметь давать
характеристику
политической системе
России, показывать ее
Называть основные
направления внешней
политики,
хронологические рамки
Знать причины и повод  к
революции, уметь видеть
разницу между ними.
Уметь делать выводы.
Знать сущность нового
избирательного законы и
причины роспуска
третьей и четвертой
Государственных Дум,
называть предпосылки
нарастания
революционной ситуации
в России.
Автономия,
геостратегичес
кое положение,
модернизация,
Федеративное
государство.
«Зубатовский
социализм».
Агрессия,
аннексия,
гегемония,
контрибуция,
«Зубатовский
социализм»,
«Кровавое
воскресенье»,
Федерация,
унитарность,
коррупция,
Госдума
§ 1
Беседа,
проблемные
вопросы.
Опрос.
Беседа.
§ 2,
конспект
Опрос.
Беседа.
Анализ
табличного
Опрос.
Беседа.
Индивидуальн
ые карточки
Опрос.
Беседа.
§ 3,
вопросы
§ 3,
таблица
§ 4 6
Реформы
П.А.Столыпина и
их итоги.
НРК. Реформы
Столыпина на
Ставрополье.
7
8
Россия в Первой
мировой войне.
19141918 гг.
9 Серебряный век
русской культуры
1
2
1
10 Кризис власти в
1
191617 гг.
Свержение
самодержавия.
П.А. Столыпин.
Программа реформ. Аграрная
реформа.
Первые результаты реформ.
Знать содержание
реформ, уметь
сравнивать аграрные
проекты.
Иметь свою точку зрения
на реформы и личность
П.А. Столыпина.
Июльский кризис 1914 года,
повод и причины войны.
Цели и планы участников.
Характер войны.
Основные фронты и сражения
1914.
Изменение состава участников
войны. Наступление на
Восточном фронте,
позиционная война на Западе,
Культура России в начале ХХ
века.
Духовное состояние общества
в начале ХХ века.
Наука, литература, искусство.
Уметь устанавливать
причинноследственные
связи, выделять
исторические
закономерности.
Знать события на карте.
Составлять
хронологическую
таблицу событий.
Знать, когда и почему
Называть выдающихся
представителей и
достижения русской
культуры начала ХХ
века.
Причины революции.
Революционные события
февраля 1917 года.
Образование новых органов
власти.
Отречение Николая II.
Двоевластие.
Уметь разбираться в
причинах и типах
революций.
Знать основные события
Февральской революции.
й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
я
и
ц
к
е
Л

р
а
н
и
м
е
с

к
о
р
У
й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
Отруб, хутор,
артель,
кооперация
Письменные
задания
Беседа.
§ 5,
вопросы
Антанта,
Тройственный
союз, план
Шлиффена.
Реквизиция,
контрибуция.
Дезертирство,
братания,
аннексия.
Модерн,
символизм,
импрессионизм,
футуризм,
абстракционизм,
реализм,
декаданс,
авангард
Ренессанс,
акмеизм.
Регентство.
Учредительное
собрание.
§ 6,
пересказ
§ 8,
таблица
Письменные
задания
Фронтальный
опрос.
Беседа, опрос
по карте, по
таблице.
Групповая
работа
Опрос.
Беседа.
Таблица
Опрос
§ 7 11 Российское
1
общество в 1917
г.: кризис
политики
Временного
правительства
12 Октябрь 1917 г.:
1
историческое
значение  и
последствия.
Формирование
советской
государственност
и
13 Гражданская
1
война в России.
На фронтах
Гражданской
войны.
14 Экономическая
1
политика красных
и белых. Итоги
Гражданской
войны.
о
г
о
в
о
н

е
и
н
е
ч
у
з
И
а
л
а
и
р
е
т
а
м
й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
а
л
а
и
р
й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
к
Политические партии после
Февраля.
Апрельский и июньский
кризисы власти.
Июльский кризис.
Выступление генерала
Корнилова.
Знать расстановку
политических сил после
Февраля.
Объяснять суть кризисов
власти.
 ВЦИК,
Совнарком,
коалиционное
правительство.
Фронтальный
опрос.
§ 9
Последний этап кризиса
власти.
Социальноэкономическая
ситуация.
Вооруженное восстание в
Петрограде.
Декреты о мире, земле.
Установление новой власти.
Создание новых органов
власти.
Причины и основные этапы
Гражданской войны.
Формирование Белого
движения.
Создание Красной Армии.
Выступление Чехословацкого
корпуса.
«Демократическая
контрреволюция».
Красный террор. Интервенция.
Политика военного
коммунизма.
Экономическая политика
белых.
Реформаторская деятельность
П.Н. Врангеля.
Знать основные события
Октябрьской революции
1917 года; основные
декреты новой власти.
Знать и называть
основные органы
советской власти,
объяснять их
полномочия.
Характеризовать первые
Знать причины
гражданской войны;
характеризовать белое
движение, создание
РККА.
Знать периодизацию
гражданской войны и
основные события
каждого этапа.
Высказывать и
Знать основные меры
военного коммунизма
как экономической
политики красных;
характеризовать
политику белых.
Декрет, ВЦИК,
СНК, ВЧК
сепаратный мир,
национализация,
Аннексия,
контрибуция.
Компромисс,
Эскалация.
РККА.
«Демократичес
кая контр
революция»,
интервенция,
концентрацион
ный лагерь,
террор.
«Военный
коммунизм»,
национализация,
комбеды,
продразверстка.
Опрос
Беседа
§ 1011
Беседа.
Опрос.
§ 1213
Беседа.
Опрос.
конспект 15 Ставропольский
1
край в огне
революций и
Гражданской
войны
16 НЭП
1
17 Образование
1
СССР
Политическое
развитие в 20е гг.
18 Индустриализа
1
ция и
коллективизация в
СССР.
НРК. Ставрополье
в период
индустриализа
ции.
й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
о
п

е
и
т
я
н
а
з

е
о
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
у
к
и
н
б
й
е
ы
ч
н
у
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
м
у
к
и
т
к
а
р
п

к
о
р
У
Революционные события на
Ставрополье.
Участие жителей края в
Гражданской войне.
Вклад наших земляков в общие
итоги войны.
Причины перехода к нэпу.
Основные направления нэпа.
Экономические итоги нэпа.
Решения Х съезда РКП(б).
Содержание  и противоречия
нэпа.
Предпосылки объединения
социалистических республик.
Подготовка и этапы
объединения.
Принципы построения СССР.
Сращивание государственного
и партийного аппарата.
Утверждение однопартийной
политической системы. Борьба
за власть.
Особенности
индустриализации в СССР.
Первые пятилетки.
Положение рабочих.
Стахановское движение.
Итоги первых пятилеток.
Причины коллективизации.
Раскулачивание.
«Головокружение от успехов».
Результаты коллективизации.
Называть основные
события Гражданской
войны на территории
края.
Систематизировать
знания с помощью
составления таблицы.
Называть последствия
гражданской войны,
голод, причины перехода
Усвоить сущность
политики НЭПа,
терминологию, уметь
сравнивать с
экономической
политикой в другие
периоды, объяснять ее
влияние на итоги войны.
Давать оценку точкам
зрения о принципах
построения государства.
Знать исходящие
документы  образования
СССР. Объяснять
принципы сращивания
государственного и
партийного аппаратов,
сущность однопартийной
Знать особенности и
этапы индустриализации,
характеризовать первые
пятилетки и их итоги.
Знать особенности
коллективизации и ее
этапы.
Давать объективную
оценку этому процессу.
Беседа.
конспект
НЭП, продналог,
аренда,
концессия,
хозрасчет.
§ 14
Индивидуальн
ые задания
Опрос
Фронтальный
опрос.
§ 15
Опрос.
Беседа.
§ 18
 СССР,
автономия,
федерация,
Конституция
СССР 1924гг.,
плюрализм,
авторитарный.
Партийный
аппарат,
однопартийная
Индустриализац
ия.
Стахановское
движение, легкая
и тяжелая
промышлен
ность,
коллективизация
раскулачивание,
колхозы, 19 Политическое
1
развитие СССР в
2030е гг.:
создание
командно
административной
системы власти
20 Внешняя
1
политика СССР в
2030е гг.:
союзники и
противники
21 Духовная жизнь:
1
достижения и
потери
22 Ставропольский
край в условиях
ускоренной
модернизации.
1
й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К

я
и
ц
к
е
л

к
о
р
У
р
а
н
и
м
е
с

к
о
р
У
я
и
ц
к
е
л

к
о
р
У
Структурные звенья советской
тоталитарной системы.
ВКП(б) ядро модели.
Конституция 1936года.
Культ личности.
Массовые репрессии.
Уметь соотносить
события  с 20ми гг. и
современностью.
Знать этапы
установления
тоталитарной  модели.
Тоталитаризм,
репрессии,
ГУЛАГ,
культ личности.
Беседа.
Опрос.
Индивидуальн
ые сообщения
§ 19
Геополитичес
кие интересы,
Лига Наций,
политика
умиротворения ,
система
коллективной
безопасности
Анафема,
атеизм,
конструктивизм
идеология,
социалистичес
кий реализм,
«культурная
революция»
Беседа,
опрос.
§ 1617
Фронтальный
опрос
§ 2021
конспект
Изменение
внешнеполитического курса.
Курс на создание единого
антифашистского курса. Война
в Испании. Мюнхенские
соглашения. Сближение СССР
и Германии.
Коренные изменения в
духовной жизни советского
общества в  20е 30е годы.
Утверждение марксистско
ленинской идеологии.
Ликвидация неграмотности.
Социалистический реализм в
литературе и искусстве.
Владеть понятиями:
система международной
изоляции, полоса
непризнания и процесс
принятия СССР;
Коминтерн и
антифашистский фронт.
Знать достижения
культуры данного
периода. Использовать
знания для
формирования
собственных суждений о
произошедших
переменах.
Знать и называть успехи
промышленного развития
в годы первых
пятилеток. Репрессии по
отношению к
крестьянству,
духовенству в период
сплошной
коллективизации.
Экономические и 23 СССР  накануне
1
войны:
внутренняя и
внешняя политика
24 Начало ВОВ. I
этап военных
действий.
Советский тыл.
1
25 Коренной перелом
1
в ходе ВОВ
СССР накануне войны.
Советскофинляндская война
Советскогерманские
отношения накануне войны.
Нападение Германии.
Периодизация военных
действий.
Героизм советских воинов,
провал плана «молниеносной
войны».
Битва под Москвой.
Ситуация на фронте весной
1942 г. начало Сталинградской
битвы. Немецкий
Сталинградская и Курская
битвы.
Начало массового изгнания
захватчиков.
Битва за Днепр.
Битва за Кавказ.
Определять причины
сближения СССР и
Германии; роль и
значение изменений в
Красной Армии накануне
войны; значение
расширения СССР
западных границ. Уметь
соотнести события,
происходившие в СССР
Знать фактический и
хронологический
материал», карту;
понимать причины
неудач летом 1942 года.
Знать фактический
материал; владеть
показом и чтением
карты; высказывать
суждения.
Агрессия, Пакт о
ненападении,
«линия
Маннергейма»,
планы
«Барбаросса», и
«Ост», блицкриг
Вермахт,
«внезапность»
нападения,
молниеносная
война,
эвакуация,
операция
«Тайфун».
Холокост, гетто.
Оккупация;
эвакуация
Операция
«Уран»,
Огненная дуга,
форсирование.
Фронтальный
опрос.
§ 2223
§ 24
Работа с
картами.
Таблица.
§ 25
Таблица,
фронтальный
опрос
о
г
о
в
о
н

е
и
н
е
ч
у
з
И
а
л
а
и
р
е
т
а
м
я
и
ц
а
т
н
е
з
е
р
п

к
о
р
У
й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К 26 Советский тыл в
1
Великой
Отечественной
войне.
27 Трудный путь к
1
победе.
28 Ставропольский
край в годы ВОВ.
1

й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К

й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К

р
а
н
и
м
е
с

–
к
о
р
У
Мобилизация ресурсов страны.
Церковь в период войны.
Наука, культура.
Знать особенности и
трудности в работе в
тылу; ценить вклад
деятелей культуры в
победу.
Отечество в
опасности.
Эвакуация
Радиолокаторы.
Фронтальный
опрос
§ 26
Проблема открытия второго
фронта.
Значение советско
германского фронта.
Годы решающих битв: 1943
1944гг.
Берлинская операция.
Потсдамская конференция.
Разгром Японии.
Причины победы СССР в
Ставропольчане – герои
Советского Союза в ВОВ.
Героическая борьба жителей
края и г.Кисловодска в годы
войны.
Кисловодск – город
госпиталь
Второй фронт,
Антигитлеров
ская коалиция,
лендлиз, ООН,
демилитариза
ция,
капитуляция,
депортация,
репарации,
гегемония,
Определять причины
заграничного похода
Красной армии.
Называть главные
причины победы СССР в
ВОВ.
Пподбирать и приводить
факты, доказывающие,
что главным фронтом
Второй мировой войны
Владеть материалом о
великом подвиге
советского народа в годы
войны, использовать
краеведческий материал.
§ 27, 28
Опрос
Работа с
картой
конспект
Беседа,
фронтальный
опрос 29 Повторительно
1
обобщающий урок
по теме «Россия
СССР в I
половине XX века
30 Внешняя
1
политика СССР  в
начальный период
«холодной войны»
31 Послевоенное
1
восстановление
н/х. Политическое
система страны  и
изменения в ней
Обобщать и
систематизировать
изученный материал.
К/работа
о
г
о
в
о
н

е
и
н
е
ч
у
з
И
а
л
а
и
р
е
т
а
м

й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
Послевоенный мир и истоки
«холодной войны».
«План Маршалла»  и раскол
Европы.
Система союзов.
«Холодная война» в Азии.
Усвоить понятия.
Знать сдерживающие
факторы.
Цена людских и материальных
потерь.
Экономические дискуссии.
Источники и ход
восстановления.
«Демократический импульс»
войны.
Новый виток репрессий.
Национальная политика.
Разбираться в
«экономических
проблемах построения
социализма в СССР».
Давать оценку
восстановлению
хозяйства.
Знать сущность понятий;
делать выводы о
причинах новых
Опрос
§ 29
Опрос
§ 30
«Холодная
война»,
«железный
занавес»,
«доктрина
Трумэна»,
«план
Маршалла»,
биполярный мир,
третий мир,
ООН, НАТО,
ОВД, СЭВ, ЕЭС,
НТП,
информационная
революция,
Репарации,
диспропорция,
репатриация,
ВПК. «Железный
занавес»,
репрессии,
ГУЛАГ,
космополитизм,
партийные
функционеры. 32 Изменения
1
политической
системы.
XX съезд КПСС и
начало реформ в
СССР
33 Экономика СССР
в 19531964 годах.
1
34 Политика мирного
сосуществования:
успехи и
противоречия.
1
я
и
ц
к
е
л

к
о
р
У

й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
я
и
ц
к
е
л

к
о
р
У
Смерть Сталина и борьба за
власть.
ХХ съезд КПСС.
Критика «культа личности» и
ее пределы.
Реабилитация.
XXI и XXII съезды КПСС.
Устранение Хрущева.
Экономический курс
Маленкова.
Сельхоз. политика Хрущева.
Развитие промышленности.
Социальная политика.
Оценивать расстановку
сил в окружении Сталина
после его смерти.
Называть альтернативы
развития страны в марте
1953 г.
Определять значение XX
съезда КПСС;
определять последствия
политики
Знать сущность понятий;
сравнивать программу
Маленкова и Хрущева.
Реабилитация,
 «оттепель»,
десталинизация,
«культ
личности»,
волюнтаризм,
субъективизм.
целина,
Интенсивный и
экстенсивный
пути развития,
предприятия
группы «А» и
группы «Б».
§ 31
Беседа
§ 32, 33
В поисках новой стратегии.
Развитие отношений с
Западом.
Проблемы разоружения. СССР
и соц. лагерь.
«Третий мир» во внешней
политике СССР.
Знать сущность понятий;
оценивать отношения
СССР со странами
Запада, «третьего мира»,
социалистическими
странами;
ориентироваться на
карте.
Разоружение,
пацифизм,
«третий мир»,
Карибский
кризис.
Фронтальный
опрос.
§ 34, 35 35 Консервация
1
политического
режима.
Экономика
«развитого
социализма».
36 Духовная жизнь и
культура  в 1960х
– начале 80х гг.
37 Ставропольский
край   в   период
1950хначале
1980х гг.
1
1

й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К
р
а
н
и
м
е
с

к
о
р
У
р
а
н
и
м
е
с

к
о
р
У
Усиление позиций партийной
номенклатуры.
Неосталинизм.
Укрепление роли армии и
КГБ.
Конституция СССР 1977года.
Аграрная реформа 1965г. и ее
результаты.
Реформы в промышленности.
НТП. Социальная политика.
Концепция «развитого
социализма».
Противоречия в развитии
художественной культуры.
Ростки «антисистемы».
Знать и владеть
понятиями.
Разбираться в
особенностях
общественно
политического развития
СССР.
Характеризовать
содержание реформ и их
результатов.
Знать и владеть
понятиями.
Доказывать усиление
идеологического
давления и приводить
примеры.
Номенклатура,
коррупция,
неосталинизм,
диссиденты,
научно
технический
прогресс, ЭВМ.
Концепция
«развитого
социализма»,
«золотая
середина»,
«антисистема».
Фронталь
ный опрос
§ 36
Фронтальный
опрос.
§ 37,  38
конспект
Называть изменения в
индустриальном облике
края в 50е 80е гг..
Характеризовать условия
жизни населения ,
сравнивать с
послевоенным периодом.
Проводить
исследовательские
проекты. 38 Политика
1
перестройки в
1980е гг.
39 Ставропольский
1
край в годы
перестройки
40 Экономические
реформы 1985
1991гг.
1
о
г
о
в
о
н

е
и
н
е
ч
у
з
И
а
л
а
и
р
е
т
а
м

й
ы
н
н
а
в
о
р
и
н
и
б
м
о
К

я
и
ц
к
е
л

–
к
о
р
У
Предыстория перестройки.
«Кадровая революция».
Реформа 1988г.
Формирование
многопартийности.
Знать этапы
перестройки  в СССР,
разбираться в
противоречиях и
причинах неудач
внутренней политики
СССР.
Перестройка,
«кадровая
революция»,
многопартий
ность
Фронтальный
опрос.
§ 39, 40
Называть изменения в
экономике и в
повседневной жизни
населения в период
перестройки.
Объяснять причины
перехода на принципы
регионального
хозрасчета и его
результаты.
Давать оценку основным
этапам экономических
реформ Горбачева.
Стратегия ускорения.
Реформа 1987г. второй этап
реформы.
Программа «500 дней».
конспект
Опрос
§ 41, 42
Приватизация,
ваучер,
стратегия
ускорения,
приватизация. 41 Политическое
1
развитие России в
1990е гг.
Строительство
обновленной
Федерации.
42 Духовная жизнь
1
российского
общества.
1
43 Геополитическое
положение и
внешняя политика
России
Россия в начале
XXI веке
Ставропольский
край на рубеже
XX века.
я
и
ц
к
е
л

к
о
р
У
р
а
н
и
м
е
с

к
о
р
У
я
и
ц
к
е
л

к
о
р
У
Август 1991г.
Распад СССР. Провозглашение
суверенной России.
Конституция 1993г.
Российский парламентаризм.
Б.Н. Ельцин. В.В. Путин.
Борьба с терроризмом.
Укрепление
государственности.
Государственное
Определять расстановку
основных политических
сил после августа 1991 г.
Давать оценку
результатам
политического развития
страны в 90е гг.
Называть проблемы,
обозначенные в ходе
политического
Называть факторы,
повлиявшие на развитие
культуры в 90е гг
Импичмент,
Федеральное
Собрание
Федеративный
договор,
Б.Ельцин, новые
государственные
символы,
терроризм,
либерализация,
Фронтальный
опрос. Беседа.
§ 43
Таблица
Беседа
§ 44, 45
Разработка
внешнеполитической
стратегии.
Российскоамериканские
отношения.
Ближнее зарубежье.
Укрепление позиций на
международной арене.
Вертикаль
власти,
профессиональ
ная армия,
естественная
монополия
Усвоить новое
геополитическое
положение России, ее
место в мире, новый
стиль международной
политики.
Характеризовать
современное развитие
Ставрополья: проблемы,
успехи, перспективы.
Опрос.
Беседа.
§ 46  48 44 Повторительно
1
обобщающий урок
по курсу
«История России»
Обобщать и
систематизировать
изученный материал.
Всего: 44 часа
Весь курс 9  класса: 68 часов

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по истории. 9 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Рассмотрено»
На заседании
методического
объединения учителей
социальногуманитарного
цикла
_____________________
/Шахраманян Н.А./
Протокол № 9
От «25» июня 2018 года
средняя общеобразовательная школа № 7
городакурорта Кисловодска
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
«Утверждено»
Директор школы
_____________________
/Темиржанова И.М./
Протокол пед.совета №17
От «02» июля 2018 года
_____________________
/Черныш О.В./
Приказ №38ОД
От «02» июля 2018 года
Рабочая программа
по истории
9 класс
(базовый уровень)
                              Составитель:
                                                       Аверина Оксана Викторовна
учитель истории и обществознания
2018 год Городкурорт Кисловодск
Пояснительная записка
Историческое образование на ступени основного общего образования
играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации
учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям,
интеграции в исторически сложившееся многонациональное и
многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся
формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и
историческом пути российского народа важны и для понимания современных
общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся
информационном пространстве.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях
основного и полного общего образования определяется с учетом принципа
преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих
ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования
учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственнохронологическую систему, учатся оперировать
исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор
учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения
наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику
различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.
Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет
систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте
человечества, составить представление о различных моделях изучения
исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами
исторической информации. При этом как на ступени основного общего
образования, так и в старших классах изучение истории должно быть
ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование
потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования
их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Основные содержательные линии примерной программы в VIX классах
реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей
истории». Предполагается их синхроннопараллельное изучение с
возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.
Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся
традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного
распределения учебного материала.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории
способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья,
выделять характерные причинноследственные связи, определять структуру
объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между
частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать
объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение
различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При
выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные
способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов,
комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не
предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно
отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и
развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно
коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание
текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания, проводить информационносмысловый анализ текста, использовать
различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и
прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко,
выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории
учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической
речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
(понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение),
приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль
(объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения
познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать
различные источники информации, включая энциклопедии, словари,
Интернетресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные
средства языка и знаковые системы .
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью
важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно
организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее
результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения,
осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными
достижениями, чертами своей личности.
Рабочая программа реализует следующие цели задачи и курса:
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей
Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни  освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и
всемирной истории в их взаимосвязи
 овладение элементарными методами исторического познания, умениями
работать с различными источниками исторической информации
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с
исторически сложившимися культурными, религиозными, этно
национальными традициями
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся
системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в
межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран
Рабочая программа по курсу Всеобщей истории (Новейшей и
современной истории) и Истории России (Новейшей и современной истории
России) для 9 классов на 20182019 уч. год составлена с учетом следующих
нормативноправовых и инструктивнометодических документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 09. 03.
2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
(в редакции приказов Министерства образования и науки Российской
Федерации от 20. 08. 2008 года № 241, от 30.08.2010 года № 889, от
09.06.2011 года № 1994, от 01.02.2012 года, № 74);
3. Федеральным компонентом государственного стандарта общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования
Российской Федерации от 05.03.2004 года № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в
редакции приказов Министерства образования и науки Российской
Федерации от 03.06.2008 года, № 164, от 31.08.2009 года, № 320, от
19.10.2009 года, № 427, от 10.11.2011 года № 2643, от 24.01.2012 года
№ 39, от 31.01.2012 года № 6;
4. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»
5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014г №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования» (изменения: приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 года № 576; приказ
Минобрнауки России от 28.12.2015 года № 1529; приказ Минобрнауки
России от 26.01.2016 года № 38; приказ от 21.04.2016 г. № 459; приказ
от 29.12. 2016 г. № 1677; приказ от 08.06.2017 г. № 535; приказ от 20
июня 2017 г. № 581; приказ от 05.07.2017 г. № 629).
6. Приказа МОиН Ставропольского края от 31.07. 2018 года №1218пр «О
формировании учебных планов государственных образовательных
организаций, подведомственных министерству образования
Ставропольского края, реализующих основные общеобразовательные
программы в 2018/19 учебном году»
7. Методических рекомендаций для руководящих и педагогических
работников образовательных организаций Ставропольского края по
организации образовательной деятельности в 2018/2019 учебном году;
8. Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих
программ учебных курсов, предметов (модулей) Муниципального
казенного общеобразовательного учреждения «Средней
общеобразовательной школы № 7  г. к. Кисловодска», реализующей
программы общего образования (Приказ № 308о от 03.11.2011).
9. Школьного учебного плана МКОУ СОШ № 7  г. к. Кисловодска на
20182019 уч. год. Место учебного курса в учебном плане.
Согласно базисному учебному плану на изучение истории в 9 классе
отводится 2 часа в неделю, в текущем учебном году, исходя из расписания,
это составляет 68 учебных часов.
Основные содержательные линии рабочей программы в 9 классах
реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей
истории». Предполагается их синхроннопараллельное изучение по темам и
разделам с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.
Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся
традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного
распределения учебного материала. С учетом психологовозрастных
особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции рабочая
программа устанавливает примерное распределение учебного времени.
Разделы примерной программы
История России
Всеобщая история
Новейшая и
современная история
России –44 ч
Новейшая и
современная история
–  24 ч
Резерв
учебного
времени
0 ч

Классы
Объем учебного
времени
(федеральный
компонент)
IX класс
68 ч
Обоснование выбора программы
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного
общего образования по истории. Выбор данной программы обоснован ее
успешной апробацией (с 2004 г.), соответствием содержания исторического
образования и государственного образовательного стандарта и выбранными
линиями учебников по Всеобщей истории и истории России XX  начала XXI
вв., а также  социальным заказом (интерес родителей и учащихся к изучению
предмета).
Виды деятельности, методы обучения. Учебный процесс основан на видах деятельности, соответствующих
целям исторического образования и психологовозрастным особенностям
учащихся 9 класса (в том числе: проводить поиск информации, устанавливать
причинноследственные связи, участвовать в дискуссиях, формулировать
собственную позицию и др.). Особое внимание уделено формированию
аналитических навыков и умений, умений проводить поиск информации и
синтезировать ее.
Разнообразны формы уроков: информативнодиалогическая лекция,
проблемнодиалогическая лекция, практикум, прессконференция, урок
презентация, семинар, телемост и др.
Предпочтительная форма организации учебного процесса –
комбинированный и проблемный урок.
Используются эвристический, частично  поисковый, проблемный методы
обучения. В основу преподавания предмета положены диалогизм и
проблемность изложения нового материала.
Контроль уровня обученности.
Контроль уровня обученности осуществляется через следующие формы:
тестирование; тестирование в формате ГИА; выстраивание логического ряда;
составление логической цепочки; решение познавательных заданий;
выполнение заданий на выявление характерных признаков, на поиск сходства
и различия, на выбор критериев для сравнения; решение проблемных
вопросов; устные выступления; анализ документов; выполнение заданий на
работу с картой; презентация; работа в группе; работа в паре; составление
исторических прогнозов; составление обобщающей таблицы; составление
схемы; составление тезисного плана.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса истории 9 класса.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
 В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует
закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять
характерные причинноследственные связи, определять структуру
объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между
частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать,
ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным
основаниям, критериям.
 Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение
различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
 При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной
подготовки) формируется умение определять адекватные способы
решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от
образца деятельности, искать оригинальные решения.
 Важную роль историческое образование играет в формировании и
развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно
коммуникативной деятельности, в том числе умения  передавать
содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с
целью учебного задания, проводить информационносмысловой анализ
текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания
адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с
заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять
план, тезисы конспекта.
 На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть
монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника,
признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать
аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»),
формулировать выводы.
 Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися
могут использовать различные источники информации, включая
энциклопедии, словари, Интернетресурсы и другие базы данных, в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения
осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые
системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
 С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной
деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся
самостоятельно организовывать свою учебную деятельность
(постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять
причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы
своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями,
чертами своей личности.
Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе
«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью
соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение
учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации,
мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу,
который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный
компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования –
курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для
изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах
деятельности, соответствующих целям исторического образования и
психологовозрастным особенностям учащихся на ступни основного общего
образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать,
определять, объяснять).
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования,
связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками
учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие
непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических
причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и
мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности). ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
 основные этапы и ключевые события истории России и мира с
древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и
всеобщей истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
 изученные виды исторических источников;
уметь
 соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;
определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании
творческих работ (в том числе эссе), отчетов об экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений; определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов России и мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов
России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
Главной целью реализации данной программы является обеспечение
знаний всем обучающимся на базовом уровне, ориентация способных к
гуманитарному образованию к участию в олимпиадах разных уровней.

Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую,
фронтальную деятельность обучающихся через информационную,
исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность.
Реализация НРК
В тематическом планировании 10% учебного времени отводится на изучение
НРЭО содержания курса истории России (Письмо МО РФ о преподавании
курса истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях РФ в
19992000 учебном году от 07.06.1999. № 916/1112 // Вестник образования
России 1999 № 10).
Для реализации НРЭО в курсе истории России материал изучается дисперсно.
Реализацию НРЭО обеспечивают: СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ

 (24 ч.)
Мир на рубеже XIX  XX вв. (3 часа)
Промышленная революция в Европе. Массовое производство товаров,
концентрация производства и капиталов. Идеологические течения:
консерватизм либерализм, социализм, марксизм.
Милитаризация общества в Германии и АвстроВенгрии. Выстрел в
Сараево. План Шлифена. Битва на Марне. «Верденская мясорубка», битва на
Сомме, Ютландское сражение.
Революция 1917 г. в России. Брестский мир. Революция 1918 г. В
Германии.
Образование новых государств. Версальско Вашингтонская система.
Понятие «Новейшая и современная история».
Первая половина XX века (9 часов)
Мир после Первой мировой войны. ВерсальскоВашингтонская система.
Лига наций. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и
образование новых государств. Раскол международного рабочего движения:
Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий
Интернационал. «Стабилизация» 1920х гг. в ведущих странах Запада.
Мировой экономический кризис 1930х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д.
Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм.
Фашизм. Б. Муссолини. Националсоциализм. А. Гитлер. Формирование
авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920х — 1930х
гг. Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности
экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция
1920х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против
колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 19201930е гг.
Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930х гг.
Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно
политический кризис в Европе в 1939 г.
Вторая мировая война. Причины, участники, основные этапы Второй
мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции.
«Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке.
Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом
океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У.
Черчилль. Лендлиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях.
Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в
Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в
победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. ЯлтинскоПотсдамская система.
Создание ООН.
Вторая половина XXначало XXI века (10 часов)
Холодная война. Создание военнополитических блоков. Корейская
война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в ЮгоВосточной
Азии.  Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины
ее срыва. «План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в
Западной Европе. Научнотехническая революция. Переход к смешанной
экономике. Социальное государство. «Общество потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал
демократия. «Новые левые».
Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии.
К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в
конце 1960начале 1970х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер.
Становление информационного общества. Коммунистические режимы в
странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития.
Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца
1980  начала 1990х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских
странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в.
Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии
и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития.
Китай во второй половине XX в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Мир на рубеже ХХХХI вв. Завершение холодной войны и эпохи
«двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы.
Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и
экономическое пространство. Антиглобалистское движение.
Культурное наследие XX в. Развитие естественнонаучных и
гуманитарных знаний в XX в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование
современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека
и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II.
Основные течения в художественной культуре XX в. (реализм, модернизм,
постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм
художественного творчества в условиях информационного общества.
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ РОССИИ (44 ч.)
Россия на рубеже XIXXX вв. (5 ч.)
Российская империя на рубеже веков и ее место в мире. Территориальная
структура Российской империи, ее геостратегическое положение.
Количественная и качественная (этническая) характеристика населения
Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала
XX в.
Политическое развитие России в начале XX в. Характеристика
политической системы Российской империи начала XX в.; необходимость ее
реформирования.
Личность Николая II, его политические воззрения.
Либеральная (земская) программа политических преобразований. Борьба в
высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С. Ю.
Витте. В. К. Плеве. П. Д. СвятополкМирский. Национальная и
конфессиональная политика Николая П.
Экономическое развитие России в начале XX в. Особенности развития
российской экономики начала XX в. Роль государства в экономике России.
Иностранный капитал: причины его широкого проникновения в страну, роль в
развитии российской экономики. Российский монополистический капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономике. Финансовый капитал.
Государственномонополистический капитализм.
Кустарная Россия; удельный вес и производственные формы кустарного
производства. Сельское хозяйство: оскудение центра. Сельская община.
Аграрное перенаселение.
Социальная структура Российской империи начала XX в. Особенности
социальной структуры российского общества начала XX в. Поместное
дворянство, его экономическое положение и политическая роль в
государстве. Характеристика русской буржуазии, ее неоднородность.
Специфика русского «небуржуазного» массового сознания. Крестьянство:
экономическая дифференциация, влияние общины, социальная психология.
Количественная и качественная характеристика российского пролетариата,
условия его труда и быта. Социальная психология. Чиновничество.
Духовенство. Интеллигенция.
Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России
в начале царствования Николая II. Миротворческая инициатива русского
императора. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская
программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный
конфликт. Русскояпонская война 19041905 гг. Ход военных действий на
суше и на море. Портсмутский мир. Причины поражения России в войне.
Общественнополитические движения в начале XX в. Предпосылки
формирования и особенности генезиса политических партий в России.
Классификация политических партий.
Российская социалдемократия. II съезд РСДРП. Большевики и
меньшевики. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов.
Партия социалистовреволюционеров. Особенности программных и
тактических установок. В. М. Чернов. Деятельность Боевой организации. Е.
Ф. Азеф.
Радикализация либерального движения. Влияние русскояпонской войны
на внутриполитическую ситуацию.
Первая русская революция. Антиправительственное движение в 1901—
1904 гг. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала.
Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные революционные
события. «Верхи» в условиях революции. Манифест 17 октября 1905 г.
Создание первого представительного органа власти — Государственной думы.
Формирование либеральных и консервативных политических партий.
Конституционнодемократическая партия и «Союз 17 октября»:
политические доктрины, решение аграрного и национального вопросов,
социальный состав, численность. П. Н. Милюков. А. И. Гучков.
Традиционалистские (монархические) партии и организации: программные
лозунги, социальный состав, численность. Черносотенное движение. В. М.
Пуришкевич. Итоги революции.
Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного развития
России в 1906 г. Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты.
Правительственная программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа, ее
экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. II Государственная дума. Третьеиюньский государственный
переворот. Итоги столыпинской аграрной реформы. Развитие кооперативного
движения. Убийство П. А. Столыпина. III Государственная дума.
Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг.
Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство.
Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского
общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры
начала XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного
идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Просвещение. Литература:
традиции реализма и новые направления. Серебряный век русской поэзии.
Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство.
Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет».
Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство.
Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русские сезоны С.
Дягилева. Рождение кинематографа.
Россия в 1917 – 1921 гг. (10 ч.)
Начало Февральской революции. Объективные и субъективные причины
революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Отречение Николая
II.
Приоритеты новой власти. Курс на продолжение войны. Демократизация
русского общества. Социальноэкономическая политика. Рождение новой
власти на местах.
Альтернативы развития страны после Февраля.
Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. Апрельские тезисы. Выработка новой
стратегии и тактики РСДРП(б).
Апрельский кризис Временного правительства. Образование первого
коалиционного правительства, его внутренняя и внешняя политика.
Июльские события в Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное
положение.
Выступление генерала Корнилова и его последствия. Курс
большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л.Д.Троцкий.
Октябрьский переворот в Петрограде. Крах праволиберальной альтернативы.
Становление советской власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые
декреты советской власти. Создание коалиционного советского
правительства. Судьба Учредительного собрания. Крах леводемократической
альтернативы. III Всероссийский съезд Советов. Формирование советской
государственности. Отношение большевиков к продолжающейся мировой
войне. Доктрина мировой революции и революционной войны. Борьба в
РСДРП (б) по вопросу о сепаратном мире. БрестЛитовский мирный договор;
его условия, экономические и политические последствия их принятия.
Эволюция экономической политики советской власти. «Военный
коммунизм». Первые мероприятия советской власти в области
промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы.
Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к
продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация» товарноденежных
отношений.
Гражданская война. Причины Гражданской войны и ее этапы.
Расстановка противоборствующих сил. Первые вспышки Гражданской войны:
поход генерала П. Н. Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в
Москве, «мятеж» генерала Н. Я. Духонина, выступления атаманов А. М.
Каледина, А. И. Дутова, Г. С. Семенова. Формирование Белого движения.
Создание Красной Армии. Иностранная интервенция: причины, масштаб,
формы, районы оккупации. Выступление чехословацкого корпуса.
Формирование Восточного фронта. Ликвидация советской власти в Поволжье,
на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание региональных
правительств. Уфимская директория.
«Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Политическая и социально
экономическая программа колчаковского правительства. Эволюция
тактической линии меньшевиков и эсеров во время Гражданской войны.
Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима.
Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону.
Всевеликое войско донское атамана П. Н. Краснова. Добровольческая армия
генерала А. И. Деникина. Характер белогвардейской власти на юге.
Политические декларации и социальноэкономическая политика. Белый
террор. Движение зеленых. Н. И. Махно. Программа и тактика махновского
движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина.
Северный фронт. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград.
Антибольшевистские выступления красноармейцев в фортах Красная Горка,
Серая Лошадь, Обручев. Переход Красной Армии в контрнаступление.
Падение Белого режима на севере. Белый Крым. Социальноэкономическая
программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля. Гражданская война на
национальных окраинах.
Война с Польшей, ее классовополитический смысл и итога.
Окончание Гражданской войны. Причины победы красных.
«Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920—1921 гг.
Кронштадтское восстание.
НРК. Ставропольский край в горниле войн и революций.
Россия в 20 – 30е  гг. (6 ч.)
Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис
начала 20х гг. Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и
его экономические итоги. Социальная структура и социальная психология в
20е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты преодоления
кризисных явлений.
Развитие политического процесса в 20е гг. Отношение к нэпу в
различных слоях населения и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на
нэп. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы. Превращение РКП(б) в главное звено государственной структуры. Образо
вание СССР.
Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В. И.Ленина.
Усиление позиций И. В. Сталина.
Внешняя политика в 20е гг. Международная обстановка во время и
после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин
победы большевиков в Гражданской войне. Идея мировой революции и
учреждение Коммунистического Интернационала. II конгресс Коминтерна.
Эволюция взглядов В. И, Ленина на идею мировой революции. Перенесение
акцента на нормализацию отношений с мировыми державами и широкое
привлечение иностранных капиталов в страну.
Прорыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская конференция.
Рапалльский договор.
Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР.
Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии.
Американские фирмы на советском рынке.
Усиление международной напряженности в конце 20х гг.: причины,
факты, последствия для внутреннего положения в стране.
Духовная жизнь. Борьба с неграмотностью. Строительство советской
школы. Начало создания «новой интеллигенции».  Большевистские
приоритеты в науке. Положение научно технической интеллигенции.
Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции.
«Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало
«нового искусства». Пролеткульт. Российская ассоциация пролетарских
писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе, изобразительном
искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинематограф. Начало
партийного наступления на культуру.
Жизнь, быт и психология людей в 20е гг. Россия на крутом переломе.
Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927 г.:
причины, проявления, меры к преодолению. Оформление двух точек зрения
на причины и пути выхода из кризиса: И. В. Сталин, против Н. И. Бухарина.
Социальнопсихологические предпосылки победы сталинской линии.
Социальнополитическая подготовка «великого перелома».
Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их
итоги. Коллективизация. Раскулачивание. Результаты форсирования развития
и его цена.
Политическая система. Определение и основные черты политической
системы. Роль и место ВКП(б) в политической системе и жизни общества.
Идеология и общественная жизнь. Контроль за средствами массовой
информации. «Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка
системы образования. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя.
Система массовых организаций. Унификация общественной жизни. Массовые
репрессии.
Социальная система. Изменение социальной структуры общества.
Конституция 1936 г. о социальной структуре советского общества. Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и
быт. Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение
трудового законодательства.
Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и
раскулачивания. Жизнь и быт колхозной деревни. Изменения в социальной
психологии крестьян. Ограничение административных и гражданских прав.
Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирование
пролетарской интеллигенции.
«Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение советской
экономики. Номенклатура — верхний слой советской социальной системы.
Состав. Иерархия. Психология. Система льгот и привилегий.
Внешняя политика. Новый курс советской дипломатии. Отход от
прогерманской ориентации. Поиски союза с демократическими странами.
Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы
коллективной безопасности. Коминтерн: курс на создание единого
антифашистского фронта. СССР и война в Испании. Мюнхенское соглашение
и советская дипломатия. Дальневосточная политика СССР.
Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культуру. Школа и
семья. Советская наука. Достижения советской физической школы. Успехи
советских химиков. Достижения в биологии. От свободы творчества к
творческим союзам. М. Горький. Социальнопсихологический феномен
социалистического реализма. Советский кинематограф. Музыкальное
творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература.
Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30е гг.
Психологическое состояние общества. Накануне суровых испытаний.
НРК. Ставрополье в 19201941гг.
Великая Отечественная война 19411945 гг. (7 ч.)
СССР накануне войны. Советскогерманские отношения. Причины
нового советскогерманского сближения. Советскогерманские договоры 1939
г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги.
Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты.
Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой—летом
1942 г. Проблемы внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение
немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по
организации отпора врагу.
Оборонительные сражения летом—осенью 1941 г. Героизм советских
воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на
оккупированной территорий, массовое уничтожение людей. Приказ № 270.
Битва под Москвой. Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее
Наступление Красной Армии, его итоги.
Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление
немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва.
Сражения на Кавказе. Создание антигитлеровской коалиции. Тегеранская
конференция. Тыл в годы войны. Моральнопсихологическое состояние советских
людей после вторжения немецких войск. Церковь в период Великой
Отечественной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт.
Наука и образование в годы войны. Художественная культура.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Разгром
немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с
советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в
тылу врага, партизанское движение.
Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр.
Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летнеосенней
кампании 1943 г.
Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего
наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие
второго фронта.
Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление
советских войск летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких
войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной
Армии в Европе. Крымская конференция.
Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская
конференция.
Разгром японских войск в Маньчжурии.
Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы.
НРК. Ставрополье в годы Великой Отечественной войны.
Советский Союз в послевоенные годы. 1945 – 1953 гг. (3 ч.)
Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние экономики страны
после окончания войны. Экономические дискуссии 1945—1946 гг.
Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы
сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.
Политическое развитие страны. «Демократический импульс» войны.
Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы.
Национальная политика. Правящая партия и общественные организации в
первые послевоенные годы.
Идеология и культура. Идеологические кампании 40х гг. Эволюция
официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы,
театра, кино, музыки. Научные дискуссии.
Внешняя политика. СССР в системе послевоенных международных
отношений. Формирование двух военнополитических блоков государств.
Начало «холодной войны». Роль Советского Союза в установлении
коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии. СССР в
корейской войне.
СССР в 50 – 60е гг. (2 ч.)
Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г.
М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. Начало реабилитации жертв политических репрессий.
Реорганизация государственных органов, партийных и общественных
организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой
Конституции СССР.
Экономическое и социальное развитие. Экономический курс Маленкова.
Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и
залежных земель. Реформа управления промышленностью. Создание
совнархозов. Завершение построения экономических основ индустриального
общества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищное
строительство.
Развитие науки и образования. Научнотехническая революция в СССР.
Запуск первого искусственного спутника Земли (1957). Первый
пилотируемый полет в космос Ю. А. Гагарина 12 апреля 1961 г. Открытия
советских ученых в важнейших областях науки. С. П. Королев. М. В. Келдыш.
И. В. Курчатов. А. Д. Сахаров. Реформа школы 1958 г.
Духовная жизнь. Зарождение обновленческого направления в советской
литературе. И. Эренбург. В. Панова. А. Твардовский. Д. Гранин. В. Дудинцев.
Р. Рождественский. Е. Евтушенко. А. Вознесенский. А. Солженицын.
Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства,
живописи, кинематографии.
Внешняя политика. Выработка новых подходов во внешней политике.
Мирное сосуществование государств с различным общественным строем.
Возобновление диалога с Западом. Попытки начала разоружения. Берлинский
кризис 1961 г. Карибский кризис 1962 г. Поиски новых подходов в
отношениях со странами социализма. КПСС и международное
коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами
«третьего мира».
НРК. «Оттепель» в Ставропольском крае.
СССР в середине 60 – х – середине 80 – х гг. XX века (3 ч.)
Политическое развитие. Отстранение Н. С. Хрущева От власти в октябре
1964 г. Л. И. Брежнев. А. Н. Косыгин. Усиление позиций партийно
государственной номенклатуры.
Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и проведение
«контрреформ» в политической сфере. Укрепление роли армии и органов
безопасности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г.
Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи
реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее
результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты.
Нарастающее отставание СССР в научнотехнической сфере. Особенности
социальной политики.
Общественная жизнь. Развитие художественной культуры. Концепция
«развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы».
Противоречия в развитии художественной культуры. Усиление
идеологического контроля за средствами массовой информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В.
Аксенов. А. Солженицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В.
Гроссман. И. Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин.
Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов. А. Эфрос. М.
Захаров. О. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий.
А. Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов.
Советская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая.
Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р. Нуреев. М. Лиепа. Оперное
искусство. И. Архипова. Е. Образцова. Г. Вишневская. М. Биешу.
Кинематограф. Г. Козинцев. С. Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э.
Рязанов. М. Хуциев.
Внешняя политика. Установление военностратегического паритета
между СССР и США. Переход к политике разрядки международной
напряженности в отношениях Восток— Запад. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Участие СССР
в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со
странами социализма. Доктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во
внешней политике советского руководства.
Советское общество в 1985 – 1991  гг. (3 ч.)
Реформа, политической систeмы. Смерть Л.И. Брежнева. Ю.В. Андропов.
М.С. Горбачев. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и
реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных
депутатов СССР 1989 г. Возрождение российской многопартийности.
Либеральные, социалистические, национальные партии и общественно
политические движения. Национальная, политика и межнациональные
отношения. Власть и церковь в годы перестройки.
Августовский политический кризис 1991 гг. и его последствия. Роспуск
КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение
союзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.
Экономические реформы 1985—1991 гг. Состояние экономики СССР в
середине 80х гг. Стратегия «ускорения социальноэкономического
развития». Экономическая реформа 1987 г. и причины ее незавершенности.
Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик в
условиях «парада суверенитетов» 1990—1991 гг. и ее последствия.
Общественная жизнь. Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция
программы КПСС (1986 г.). Политика гласности. Утрата КПСС контроля над
средствами массовой информации. Новые явления в литературе, театре,
кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий.
Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика
общественных настроений. Кризис социалистической идеологии и политики.
Внешняя политика. Концепция нового политического мышления.
Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения.
Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из
Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Завершение «холодной
войны». Итоги и последствия политики нового мышления.
НРК. Ставрополье на крутых переломах истории.
Российская Федерация на рубеже  XXXXI вв. (5 ч.)
Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных
экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация.
Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа
1998 и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер
экономики страны в 90е гг.
Политическая жизнь. Декларация о государственном суверенитете
России (12 июня 1990 г;). Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н.
Ельцин. Разработка новой конституции страны. Политический кризис 1993 г.
Демонтаж советской системы власти. Конституция России 1993 г. Российская
многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996
г. Итоги политического развития страны в 90е гг.
Духовная жизнь. Исторические условия развития культуры. Литература.
Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства
массовой информации. Традиционные религии в современной
России.
Национальная политика и межнациональные отношения. Народы и
регионы России накануне и после распада СССР. Федеративный договор 1992
г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства. Нарастание
противоречий между Центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты
федеративного строительства в 90е гг.
Геополитическое положение и внешняя политика России. Положение
России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия—СНГ. Результаты
внешней политики страны в 90е гг. Страны СНГ и Балтии в 90е гг. Русское
зарубежье в 90е гг.
Россия на пороге XXI в. Президент В. В. Путин. Укрепление российской
государственности. Политические реформы. Обеспечение гражданского
согласия и единства общества. Новые государственные символы России.
Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале
XXI в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой
внешнеполитической стратегии. Учебно – тематический план
Наименование разделов
1. Мир в 19001945 гг.
2. Мир после Второй мировой
войны
3. Россия в первой половине XX
в.
4. Россия во второй половине
XX в.
Итого
Всего
часов
13
11
31
13
68
Форма организации
учебных занятий
теория
12
9
практика
1
2
29
10
60
2
3
8
Вид контроля
самостоятельная работа
тест, зачет
Тест, самостоятельная
работа
контрольная работа 2,
зачет
Критерии для оценивания письменного ответа на уроках истории
Оценка 5:
Ответ полный, правильный, отражающий основной материал
курса:
правильно раскрыто содержание вопроса и использование
карты и других
источников знаний, ответ самостоятельный с ссылкой на
дополнительные
сведения.
Оценка 4: Ответ удовлетворяет раннее названным
правильный, есть неточности в изложении исторического
исправляемые по дополнительным вопросам учителя.
требованиям, он полный,
материала, легко
              Оценка 3:Ответ правильный, ученик в основном понимает
              нечетко излагает исторический материал, затрудняется в
              объяснении данного вопроса.
материал, но
самостоятельном
Оценка 2:  Ответ неправильный, не раскрыто основное
материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы
содержание учебного
учителя.
Критерии выставления оценок за  тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 8
вопросов.
Время выполнения работы: 10 мин.
Оценка «5» - 8 правильных ответов, «4» - 6-7, «3» - 4-5,
«2» - менее 4 правильных ответов. 2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10
вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6,
«2» - менее 5 правильных ответов.
3.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20
вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3»
- 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса.
Список рекомендуемой учебнометодической литературы:
УМК:
1. Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история. Учеб. для 9 класса
общеобразовательных учреждений. М., Русское слово, 2013.
2. Загладин Н.В. Программа курса и тематическое планирование. М. Русское слово,
2015.
3. Загладин Н.В. Новейшая история зарубежных стран. XX век. Пособие для учителя 9
класс.
4. Данилов А. А., Косулина Л. Г., Брандт М. Ю. История России. XXначало XXI века.
М., Просвещение, 2015.
5. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Программы общеобразовательных учреждений:
История: 611 классы. М., Просвещение, 2012.
6. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь по истории России XX век. Вып. 13.
М.: Просвещение, 2014.
7. Агафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 9 класс.
Учебные пособия
1.   Андреевская,   Т.П.,   Викторов   Ю.М.   Заданиятесты.   История   зарубежных
стран: конец XIXXX век. СПб.: СМИО Пресс, 2000.
2.   Государственная   итоговая   аттестация   выпускников   9   классов   в   новой
форме. История. 2009 / ФИПИ авторысоставители: А.В. Биберина, Е.А. Гевуркова,
Е.В. Пчелов, Д.А. Фадеева М.: ИнтеллектЦентр, 2012.
3.   Государственная   итоговая   аттестация   (по   новой   форме):   9   класс.
Тематические   тренировочные   задания.   История   /   ФИПИ   авторысоставители:
Гевуркова Е.А., Биберина А.В., Пчелов Е.В., Фадеева Д.А. М.: Эксмо, 2011.
4.   ГИА2009.   Экзамен   в   новой   форме.   История.   9   класс   /   ФИПИ   авторы
составители: Гевуркова Е.А., Биберина А.В., Пчелов Е.В., Фадеева Д.А. М.: Астрель,
2011.
Дополнительная литература для учащихся:
1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Рабочая тетрадь по истории России XX –  начало
XXI   века.   Пособие   для   учащихся   9   класса   общеобразовательных   учреждений.   В   двух
выпусках. – М.: Просвещение, 2007. 2. Хрестоматия по истории СССР, 1900 – конец 1930х./ Сост. С.И. Матруненков;
Под ред. Ю.И. Кораблева. – М.: Просвещение, 1988.
3. Залесский К.А. Кто был кто во Второй мировой войне: Союзники СССР/ К.А.
Залеский. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «издательство Астрель»: ОАО «ВЗОИ»,
2004
4. Панкова М.А., Романенко И.Ю., Вагман И.Я., Кузьменко О.А. 100 знаменитых
загадок истории/ Худож.оформитель Л.Д. КрикачОсипова. – Харьков: Фолио, 2004.
5. Шаповалов В.В., Митрофанов К.Г. Как быстро и надолго запомнить материал по
истории. – М.: Издательский дом «Новый учебник», 2001
6. Словарь исторических терминов, имен и историкогеографических названий. –
Составитель А.П. Торопцева. – М.: ООО «Издательство «Росмэнпресс»»,2002
7. Л.Б.Яковер. Справочник по истории Отечества.  М.: Сфера, 1996
8. А.А.Данилов. Справочник школьника: История России. XX век. — М.: Дрофа,
1999.
9. История: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Л.Н.
Алексашкина, С.Г. Антоненко, С.Н. Бурин и др.  М.: Дрофа, 2007

file_name: Рабочая программа.docx

intro: Календарно-тематическое планирование

title: Рабочая программа по истории. 9 класс