extracted_text:
Тема:    История моего родного города!
Цель:      формировать и развивать патриотическое самосознание,
безграничную любовь к  Родине, к своему народу.
Оборудование: ноутбук, коллаж, раздаточный материал.
Ход урока
                                                                                Может
где-то на планете
                                                                                Есть и
лучше города,
                                                                                Только
мне в Донецке светит
                                                                                Солнце
щедрое всегда.
                                                                                И сияет
озарённый
                                                                                Ярким
золотом лучей
                                                                                Город
синих терриконов,
                                                                                Город
звонких тополей.

В. Шутов
1.Вступительное слово классного руководителя
                   Наша Родина – это Донбасс. И сердцем нашей Родины является
Донецк. С детства знакомые       слова песни «С чего начинается Родина?»
приобретают сейчас новое звучание.
           С чего начинается Родина?
            С картинки в твоём букваре,
            С хороших и верных товарищей,
            Живущих в соседнем дворе.
            А, может, она начинается…
            С тех мест, где родительский дом,
            С пейзажа любимого города,
            Что с самого детства знаком,
            Со школьных друзей и учителя,
            К которому шёл в первый класс…
            Спасибо от каждого  жителя

За наш Богом данный Донбасс!
2. Рассказы и стихотворения
учащихся
         Донецкий   край…   Бескрайние   степи   с
паутиной   электропроводов,
  каналами,
прямоугольниками  полей…   Мы никогда не
задумывались   раньше   о   значении   нашего
края,   о   его   истории.   А   ведь   это   история великого труда и великой любви людей к своему родному краю, к родному
городу.  И только теперь, в такой трудный час, мы поняли, что очень легко
любить Родину, когда она богата и могущественна, значительно труднее -
слабую и незащищённую. Но разве настоящие дети покинут свою бездомную
мать? А Родина у каждого человека только одна.
         Пришла  война, и сразу  пришло  понимание того, насколько  сильным
является  чувство   переживания   за   родное   и  близкое,   знакомое   до   боли   в
сердце. Каждый стебелёк, листок, муравей, бабочка - это РОДИНА. Терриконы
и Кальмиус- это РОДИНА. Школа, выстоявшая при обстрелах, - это РОДИНА.
Из поколенья в поколенье

Мой край, моя земля,
Роднее нет на свете!
Здесь не забыты прадеды и деды,
Здесь, продолжая их нелёгкий труд,
Из поколенья в поколенье
Мужчины уголь добывать идут.
Земля родная, наша мать,
Как много выпало тебе страдать!
Как много войн ты повидала!
Но всем назло ты выживала!
И, как всегда, из года в год
На шахтах трудится народ.
Мой край родной, моя земля!
Болит так сердце за тебя,
Ведь нет земли родней на свете,
Так скажут взрослые и дети.
Из поколенья в поколенье
Мы скажем гордо в добрый час:
«Прекрасней нет земли на свете,
Чем край родной, чем наш Донбасс!»
      Мне 15 лет. Много это или мало? Ещё год назад я, возможно, сказала
бы, что это мало, но за прошедший год я пережила и поняла очень много,
как я думаю, и многие мои сверстники.
    Я поняла, что жизнь – это величайший дар. Я поняла, что родные люди
должны быть всегда рядом. Я поняла, что надо радоваться каждому дню,
любой   погоде.   Я   поняла,   что   Донецк,   город,   где   я   родилась,   это   не
просто   географическое   название.   Это   самое   дорогое,   это   самое
настоящее! Это то, что должно быть в сердце каждого человека!
    За прошедший год я поняла очень много. И сейчас, я думаю, что мои
15 лет - это много. Это много, когда мой край, моя семья, мои друзья в
опасности!   В   15   лет   в   годы   Великой   Отечественной   войны   люди
совершали   подвиги,   жертвовали   собой.   И   сейчас,   возможно,   настало
наше время. Не всегда мы можем с оружием в руках защищать свою
землю. Сейчас нашим оружием являются наши дела и поступки.

   Я во сне видела небо. Вы скажете: « А кто его
не видел? Вот удивила».
 Да   нет   же!   Это   небо   было   манящим,

поражающим   своей   глубиной   и   нежной
бирюзовой мягкостью. Оно звало в недра своих
глубин. И я, оторвавшись от земли, взлетела и парила, как пушинка, увлекаемая
игривым   ветерком   ввысь…   Как   там   хорошо!   Как   здорово   и   легко!
Никаких земных проблем и житейской суеты! И нет войны.
     Знаете, вверху, в заоблачных далях, всё легко и упорядоченно. Не
нужно придумывать схемы для выхода из ситуаций. Никто никого не
обижает, а все друг друга уважают и поддерживают, а не убивают.
И   когда   я   парила   в   облаках,   я   поняла   одну   простую   истину:   жить
чудесно! Нам  судьба дала шанс наслаждаться каждым  мгновением и
делать мир вокруг нас ярче и богаче.
   Нужно мечтать о светлом и идти к осуществлению своей мечты. Нужно
желать добра себе и окружающим просто так, не требуя отдачи взамен.
Зачем   мы   сами   себе   создаём   проблемы,   а   потом,   сломя   голову,   их
решаем? Зачем обижаем друг друга, а потом мучаемся и раскаиваемся,
прося прощения за свою оплошность? Зачем усложняем жизнь обидами и
грубостью, а потом долго и мучительно истязаем себя и окружающих нас
людей?
Зачем?  Зачем? Зачем?
3. Слово классного руководителя
     За   прошедший   год   мы   многое   пересмотрели   в   своих   взглядах   и
привычках, в своём отношении к окружающему. Но неизменной осталась
наша   любовь   к   родному   краю,   к   родному   городу.   Поэтому   мы   хотим
видеть наш родной Донецк только процветающим и счастливым (показ
слайдов). Мы не хотим видеть свой родной город страдающим, не хотим видеть
слёзы и слышать плач детей, стариков, матерей. 4. Составление коллажа «Донецк для меня – это…»
ДОНЕЦК
ДЛЯ
МЕНЯ –
ЭТО…

file_name: классный час я - житель Днецкого края.doc

intro: Разработка воспитательного мероприятия, посвященное истории родного города Донецка. В сложившейся нелегкой ситуации на Донбассе данная разработка помогает развить чувство патриотизма, любовь к родному городу.  Обучающиеся делились своим пониманием слова Родина. Творческий коллаж на тему "Донецк - для меня это..." вызвал огромный интерес у школьников.

title: Классный час "История моего родного города"


extracted_text:
Технологическая карта
Тема: «Окружность. Радиус. Диаметр.»
Класс: 4
Предмет: математика
УМК (авторы): УМК «Перспектива», авторы: Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова
Тип урока: ОНЗ, урок «открытия» нового знания
Планируемые результаты:
Предметные (знания, умения, представления):
 формировать  теоретическое и практическое представление об окружности и круге, как о геометрических фигурах, их
элементах;
 продолжать  развитие изобразительных умений (научить  пользоваться циркулем для  построения окружности любого
радиуса);
 формировать умение применять изученные понятия для решения задач практического характера.
Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД):
 расширять кругозор, прививать умение  совместно работать (чувство товарищества и ответственности за результаты
своего труда);
 продолжать развивать умение понимать и использовать математические средства наглядности.
Личностные (личностные УУД):
 продолжать развивать умение ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
 развивать креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических  задач.
Образовательная цель: формировать представление об окружности и её элементах: центре, диаметре, радиусе.
Развивающая   цель:  развивать   математическую   речь,   наблюдательность,   логическое   мышление,   повышение   внимания   к
изучаемому вопросу, самостоятельность в учебной деятельности, формирование навыков учебного труда;
Воспитательная цель: воспитывать аккуратность, привитие умений совместно работать.
Педагогические технологии:  ИКТ, технология сотрудничества,  технология   развития критического мышления, проблемно
диалогическое обучение.
Методы обучения: наглядный, словесный, самостоятельная работа
Средства обучения: учебник «Математика» 4 класс
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная; фронтальная; самостоятельная; работа в парах. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Планируемые
результаты обучения (на
уровне УУД)
1.Самоопределен
ие к
деятельности
(организационный
момент)
2.Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
деятельности
Включение детей в деятельность
Настрой   на работу.
   Прочитайте слова удивительного человека, учёного,
поэта     Михаила   Васильевича   Ломоносова,   который
родился в 1711году.
 Как эти слова связаны с уроком?
 Посмотрите  на  этого забавного  слоненка.  Из   какой
области математики он к нам пожаловал? Что в нём
необычного?
   Именно   геометрии,   именно   кругам   мы   посвятим
сегодняшний урок и узнаем чтото новое о них. Как вы
будете узнавать новое?
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные недостатки.
 Для   начала   поделимся   со   слоненком   вашими
успехами в изучении приемов умножения и деления.
 Найдите и запишите значения выражений на ваших
листочках.
 Проверим ответы первого варианта.
 Проверим ответы второго варианта.
 Кто из вас ошибся при выполнении задания?
Сделайте вывод.
 Почему ответы на карточках?

 Прочитайте слова.
Верно, надо лишь перевернуть карточки.
Приветствуют учителя, проверяют
готовность к уроку,
«Математику уже затем учить надо, что она
ум в порядок приводит».
   Сегодня   на   уроке   мы   тоже   постараемся
упорядочить свои знания.

 Из геометрии, состоит из кругов.
 Мы должны постараться понять, что мы еще не
знаем, а потом самостоятельно «открыть» новое
знание
Выполняют арифметические вычисления
 Нужно закрепить знание  умножения и деления
круглых чисел.
 Наверно, в них спрятан какойто секрет.
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Познавательные:
анализ объектов с
целью выделения
признаков  Объясните понятия «область» и «граница» с точки
зрения   геометрии.   Слоненок   хочет   приобрести   себе
домик   в   стране   Геометрии.   У   него   есть   на   выбор   4
участка. Их планы изображены на этом рисунке.
 Посмотрите, что в них интересного?
 Некоторые их точки обозначены буквами. Где
располагаются точки?.
 Чтобы слоненок приобрёл себе участок с домиком,
ему надо составить два слова, которые дают ключ к его
участку.
 Что такое круг и чем он отличается от окружности?

 Слоненок вам очень признателен
 Посмотрите ещё раз внимательно на него. Найдите в
его изображении круги и окружности.
 Чтобы понять , с чем мы познакомимся на уроке
поиграем в игру «Верю не верю». В конце урока
проверим ваши предположения.
 3) Пробное действие.
 Что вы повторили и узнали?
Зачем вы его получите?
 Почему я выбрала именно это?
 Какое следующее задание я вам предложу?

 Попробуйте построить окружность и начертите ее
радиус.
 Итак, посмотрим, что у вас получилось.
 Кто не выполнил это задание?
 Что вы не смогли сделать?
 Кто выполнил задание?

Значит, что вы не смогли сделать?
   Граница   –   это   линия,   которая   ограничивает
фигуру, идёт по её «краю»; область – это часть
плоскости, которая находится внутри границы…
 Это геометрические фигуры.
 Внутри, на границе.
Круг, окружность.
 Круг   –   это   часть   плоскости   внутри
окружности, окружность – это граница круга.
Называют круги и окружности.
  узнали,
 Мы повторили способы умножения и деления
круглых   чисел,   что   называется   границей   и
областью,
  что   такое   окружность,
потренировались   в   определении   кругов   и
окружностей на рисунке.
   Это   нам   пригодится   для   открытия   нового
знания.
 Пробное задание.
 Чтобы мы сами узнали, что мы еще не знаем.
 Мы   не   смогли   построить   окружность   и
начертить радиус.
 Мы не смогли нарисовать окружности правильно  Что же теперь делать?
3.Постановка
учебной задачи
Активизация знаний учащихся и создание
проблемной ситуации
 Какое задание вы должны были выполнить?
 В чем возникло затруднение?
 Какую цель вы поставите перед собой на уроке?
и начертить радиус.
 Нужно разбираться в затруднении.
Ставят цели, формулируют тему урока
 Мы   должны   были   начертить   окружность,
радиус.
 Не знаем, что такое радиус.
 «Открыть» способ построения окружностей, узнать
что такое радиус.
4. Построение
проекта выхода
из затруднения.
Организация учащихся на исследование
проблемной ситуации
 С помощью чего можно изобразить окружность?
 Приготовьте циркуль. Посмотрите на него
внимательно (у учителя большой циркуль) .

 Из чего он состоит ?
 Циркуль – это чертёжный инструмент для

вычеркивания окружностей. В переводе с латинского
обозначает круг  циркус. С каким словом созвучно мое
название?
 С циркулем нужно работать очень осторожно.
 Назовите правила как пользоваться циркулем .
 У каждой фигуры есть свой алгоритм построения. У
окружности он тоже имеется.
Составляют план достижения цели
и определяют средства
 С помощью циркуля.
Выступление ученика
 Самый старый железный циркуль
обнаружен во Франции при раскопках древнего
кургана. Он пролежал в земле более 2х тысяч
лет. В пепле, засыпавшем греческий город
Помпеи, археологи обнаружили очень много
бронзовых циркулей.
 2 ножки, на конце первой иголочка,
на конце второй – грифель – это
карандаш .
 «Цирк – циркуль «циркулюс» (круг).
У цирка арена круглая, что
представляется удобным для
просмотра выступления артистов
цирка.
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
постановка вопросов;
Познавательные:
общеучебные
Формулирование
познавательной цели;
логические:
формулирование
проблемы
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
Познавательные:
решение проблемы,
выдвижение гипотез и
их обоснование;
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации  Прочитайте план.
 Он вам понятен?
 Что теперь вы должны сделать?
Реализация
построенного
проекта.
Эта замкнутая линия и называется окружность, а О
 Какой первый шаг?

точка ?
 Отметьте на окружности две точки и соедините их с
центром
 Одинаковые ли они по длине?
  Сами попробуйте сформулировать определение
радиуса
 Вывод:
Практическая работа.
  Приступаем к практической работе.
– Возьмите круг. Сложите пополам. Найдите линию
сгиба. Обведите её любым цветным карандашом.

Если соединить линией две противоположные точки
окружности,   то   такая   линия   будет   проходить   через
центр окружности. Называется такая линия диаметром
Отметьте на листе точку  О.
Возьмите циркуль, разведите «ножки»
циркуля  на заданном расстоянии.
Поставьте иголку циркуля в точку О, а
другой «ножкой» циркуля проведите
замкнутую линию.
Начерти радиус.
 Выполнить данный план.
 Отметить точку О .По плану строят окружность.
 Центр окружности.
Провели несколько радиусов.
  да
 – Это отрезок, соединяет центр окружности с
точкой на окружности .
1)Расстояние   от   центра   окружности   до   любой
точки окружности называется радиусом.
2) Радиусы равны.
Сообщение учащегося:  Ещё вавилоняне и древние
индийцы считали самым важным элементом
окружности – радиус. Слово это латинское и
означает “луч”. В древности не было этого
термина: Евклид и другие учёные говорили
просто “прямая из центра”.
Термин “радиус” становится лишь в конце XVII в.
Впервые термин “радиус” встречается в
“Геометрии” французского ученого Рамса,
изданной в 1569 году. окружности.
 Начертите диаметр АВ.
 Сами сформулируйте определение диаметра
  Сравните длину радиуса и длину диаметра. Какой
вывод можно сделать?
 Какими   фигурами   являются   радиус   и   диаметр
окружности?
 Прочтите, что об этом написано в желтой рамке под
чертежом.
 Итак, что вы узнали об окружности?
Учитель вывешивает на доску эталон.
 Смогли вы преодолеть затруднение?
 Что теперь вы можете делать?
 Самая простая из кривых линий – окружность. Ведь
это одна из древнейших геометрических фигур. В
Древней Греции круг и окружность считались венцом
совершенства.
 Какой следующий шаг на уроке?
Устанавливает осознанность
восприятия. Первичное обобщение.
 Начертите окружность радиусом 2 см. Отметьте центр
окружности и проведите её радиус. Обозначьте
точками. Проведите диаметр этой окружности,
измерьте его длину. Во сколько раз диаметр
окружности больше ее радиуса ?
-  Не нарушая закономерностей, построй
радиусы в последних окружностях.
   Выберите на рисунке на доске те окружности, в
которых проведен диаметр.
Проверка организуется по образцу.
 Проверьте свои результаты.
 Кто из вас ошибся?
 Какой следующий шаг на уроке?
  Отрезок, соединяющий две точки окружности, и
проходит через центр .

  Отрезками.
 Окружность   –   это   граница   круга,   радиус
соединяет центр окружности с ее точной; если две
противоположные   точки   соединить   отрезком,
проходящим через центр окружности, то получим
диаметр.
 Да.
  Строить окружности, радиусы, диаметры.
 Закрепить новые знания.
Проговаривают способ решения в
громкой  речи, дают пояснение.
Фронтальная работа.

Работа в парах.
Учащиеся выполняют задание в парах с
комментированием.
Проверить   себя,   справимся   ли   мы
самостоятельно.
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;
Познавательные:общ
еучебные  умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
Коммуникативные:
управление
поведением партнёра,
умение  использовать
невербальные средства
общения (жесты,
мимика).
5.Первичное
закрепление
с
проговариванием   во
внешней речи. 6.Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
по эталону
Физминутка
7.Обобщение
и
систематизация
знаний
Организация деятельности по
применению новых знаний
     Возьмите   из   конверта   листы   с   самостоятельной
работой.
Проверка организуется по образцу. Учитель
вывешивает образец рядом с эталоном.
 Кто из вас ошибся?
 В каком случае? Исправьте ошибку.
 Сделайте вывод.
 Кто не ошибся?
Сделайте вывод.
Снятие мышечного напряжения
 В жизни мы часто встречаемся с кругом и окружностью.
  Сейчас мы поиграем ,посмотрим какие вы внимательные: я
вам буду называть          предметы, если они имеют форму
кругато вы садитесь, если форму окружности то вы
хлопаете   Бублик(хлопок), тарелка (приседание),
Баранка, колесо, скатерть круглая, кольцо, обруч,
крышка, зеркало.
Формирование целостной системы ведущих
знаний по теме

Где   вам   может   пригодиться   умение   чертить
окружности?   В   конце   урока   я   предлагаю
потренироваться.
Работа по учебнику.

 Кто из вас ошибся?


В чем ошибка?
Где вы можете поработать над ошибками?
 Учебник стр. 51, №8
Игра «Будь внимательным!» .
  Сколько окружностей нужно начертить, чтобы
получился такой рисунок?
   Окружность  волшебная геометрическая фигура. С
Самостоятельная работа.
Учащиеся выполняют самостоятельную работу.
Осуществляют самопроверку, пошагово
сравнивая с эталоном.
 Нужно еще потренироваться.
 Мы все хорошо усвоили.
Выполнение упражнений
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция, выделение
и осознание того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению;
Личностные:
самоопределение
Активная продуктивная деятельность
учащихся по включению части в целое,
выявление внутрипредметных связей
 На   уроках   труда,   при   дальнейшем   изучении
математики, …
Регулятивные:
оценкаосознание
уровня   и   качества
усвоения; контроль
Один ученик с проговариванием работает у доски.
 Дома, при выполнении домашних заданий. 8. Рефлексия
деятельности
(итог урока)
ее помощью можно совершить чудесные превращения.
1.Организация рефлексии
2.Определяются задания для самоподготовки.
Проверка соответствующих записей.
 Какую цель урока вы ставили перед собой?
 Достигли ли вы цели? Докажите.
 Что еще узнали на уроке? Выберите предложение и
расскажите.
 Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на
уроке. На плакате нарисован цирковой слон. Он очень
любит жонглировать мячами, но сегодня мячей у него
нет. У вас на столе есть цветные круги. Выберите круг
так:
Учащиеся оценивают себя с помощью кругов.
Далее идет обсуждение домашнего задания.
  Спасибо за урок.
Осуществляют самооценку собственной
учебной деятельности
Записывают домашнее задание
«Открыть»   способ   построения   окружности,

узнать что такое радиус.
 Окружность это граница круга, радиус – это
отрезок.
 Сегодня на уроке я узнал…

красный круг, если вы выполнили задания,
самостоятельную работу без ошибок, и у вас
нет вопросов;


фиолетовый круг – если вы выполнили
задания, но у вас остались вопросы;
белый круг – если вы ошиблись , у вас
остались вопросы.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Познавательные:
рефлексия;
Личностные:
смыслообразование

file_name: Ивдра А.С..docx

intro: Урок математики для 4 класса по УМК "Перспектива", тема "Круг. Окружность". Данный урок разработан как урок открытия нового знания, где дети знакомятся с понятиями "круг", "окружность", "радиус", "диаметр", самостоятельно открывают новое знание, закрепляя его практическим путем. Обучающиеся работают с эталонами, в парах и самостоятельно.урок открытия нового знания по математике

математика

group: Дисциплины

title: урок математики для 4 класс


extracted_text:
ФИ_______________________________________________класс________________
I.
Выбери правильный ответ.
1. Какое  из этих слов название цветка?
а)  неваляшка             б)  незнайка                   в)  незабудка                  г) неумывайка
2. Как называется начало реки?
а) ручей               б) исток                     в) устье                  г) впадина
3. Сколько звуков в слове "класс"?
а) 5              б) 4                      в) 3                         г) 2
4. Что попало Каю в глаз?
а) снежинка                    б) соринка                     в) льдинка                 г) осколок зеркала
5. Какие из этих лиц нельзя назвать сказочным персонажем
а) Иванацаревича        б) Бабуягу            в) Дюймовочку       г) Директора школы
6. Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени будут вариться 8 таких
сарделек?
а) 6 минут
 б) 24 минуты                в) 8 минут
       г) 3 минуты
7. Кто написал рассказ «Затейники»
а) Зощенко              б) Ершов                  в) Пушкин                       г) Носов
8. Найди ошибку.
а) 9 : 9 = 1
б) 0  5 = 5               в) 1  6 = 6               г) 0 : 8 = 0
 Какое полное имя у Риты?
9.
а) Регина              б) Арина            в) Мария                   г) Маргарита
10. В каком месяце меньше всего дней?
а) в мае                 б) в июле                  в) в феврале                 г) в октябре
II. Напиши ответ на вопрос.
Мультфильмы
* Как звали корову из Простоквашино? _______________________________________
* Какие слова говорил АлиБаба, чтобы открылась пещера?______________________
_________________________________________________________________________
* А что говорил Маугли, когда ему нужна была помощь? ________________________
_________________________________________________________________________
* Имена трёх поросят? _____________________________________________________
* К кому ходили в гости Винни Пух и Пятачок? _______________________________
* Где находилось поле чудес? ______________________________________________
* Старуха, у которой была крыса Лариска? ____________________________________
* В какой сказке в декабре собирали подснежники? _____________________________
*Грамматическая основа предложения ________________________________________
Русский язык
*Сколько букв в русском алфавите?
___________________________________________ *           *Какой частью речи является слово, отвечающее на вопрос какое? ________________
*Сколько гласных звуков насчитывается в русском языке? _______________________
*Седьмая буква русского алфавита _______________________________
*Какой частью речи является слово «дичь»?)_________________________________
*Часть речи, обозначающая  действие предмета ________________________________
*Как называют детеныша овцы и барана? _________________________________
*Самая быстробегающая птица? _______________________________________
*Кому хвост служит рулем, а иногда парашютом? ____________________________
Животные
Литература
*Его голова набита опилками. _____________________________________________
*Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде? ________________________
*Кто автор сказки «Кот в сапогах»? _____________________________________
*За что Чиполлино  посадили в тюрьму? __________________________________
___________________________________________________________________
* Кого лечил Доктор Айболит?  ____________________________________________
Математика
* Сколько сторон у четырёхугольника?______________________________________
* Что такое периметр?____________________________________________________
* Как называются числа 2,4,6,8,10,12,14? ____________________________________
* При умножении любого числа на нуль получаем…__________________________
    * Как называются компоненты при вычитании? ______________________________
_______________________________________________________________________
    *Как называется число, состоящее из двух цифр?_____________________________
* Как называются компоненты при сложении? _______________________________
Калейдоскоп
*Сколько месяцев в году? __________
*Мера длины, равная 10 см. ________________
*Им гребут, плывя на лодке. _________________
*Низ обуви. _____________________
*Внучка Деда Мороза. ___________________________
* Его сначала заваривают, а потом пьют. _____________
*Кто на корабле главный? _______________________
*Жидкость для мытья волос ____________________
Вопросы на 1 балл:
1. Кого хотел убедить ВинниПух, что он тучка, а не медведь? ____________________
2. Какая ягода бывает чёрной, красной и белой? _______________________________
3. Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас? ___________________________________
4.  На ком совершила своё путешествие в тёплые края Дюймовочка? ______________
Вопросы на 2 балла:
1. Какая главная денежная единица в России?________________________________
2. Назови форму множественного числа слову «человек»? _____________________
3. Сколько часов в одних сутках? _________________________________________
4. Дурная голова им покоя не даёт. _______________________________________
Вопросы на 3 баллов: 1. Ношу их много лет, а счёта им не знаю. _________________________________
2. Цирковая площадка для выступлений. __________________________________
3. Какая буква является последней в отчестве любого мужчины?  ______________
4. Чем кончается всё? _______________________________

file_name: викторина Самый умный для 2 класса.docx

intro: Данная викторина "Самый умный" разработана для обучающихся начальной школы (1 и 2 классы). Викторина содержит в себе занимательные и разнообразные материалы по различным учебным и внеучебным областям, чтобы выявить самых эрудированный обучающихся начальной школы. Данную викторину можно проводить как в одном классе, так и во всей параллели.

title: Викторина "Самый умный" для обучающихся начальной школы


extracted_text:
Индивидуальный лист учени______4 А
класса____________________________________
21 октября.
Классная работа.
Вариант –1
Оцени
себя
Задание
Задание
Задание
Задание
Задание
Самостоятельная
Задание
1
3
4
5
6
работа
7
Задание 1
210 : 70 =_____               90 ∙ 10 =________
30 ∙ 8 =_______
640 : 8 =  _____               49 ∙10 =_________
      300 : 10 =______
 6 ∙ 100 =  _____
Задание 2
Вопрос
1. Верите ли вы, что самая простая из кривых линий – окружность?
Верите ли вы, что самому старому обнаруженному циркулю более 2 тысяч лет?
3. Верите ли вы, что впервые термин “радиус” встречается лишь в 16 веке?
Верите ли вы, что цирк связан с циркулем?
Задание 3    (пробное действие)                                Задание 4 (работа по плану)
Постойте окружность и
проведите её радиус.
“+” верю,
“” не верю

                               . Задание 5(закрепление полученных знаний)
Начертите окружность радиусом 2 см. Отметьте центр окружности и проведите её радиус.
Обозначьте точками. Проведите диаметр этой окружности, измерьте его длину. Во сколько
раз диаметр окружности больше ее радиуса ?
                               .
                                            Задание 6 (работа в парах)
А) Не нарушая закономерностей,           Б) Выберите на рисунке   ту окружность, в которой
 построй радиусы в последних
окружностях:
       проведен диаметр.
Задание 7(учебник стр. 51 №8)

                                                      . Индивидуальный лист учени______4 А
класса____________________________________
21 октября.
Классная работа.
Вариант –2
Оцени
себя
Задание
Задание
Задание
Задание
Задание
Самостоятельная
Задание
1
3
4
5
6
работа
7
Задание 1
280 : 40 =_____          40 ∙ 10 =_____
 50 ∙ 9 =_____
480: 10 =_____

 40 ∙ 7 =_____
 630 : 7 =_____
9 ∙ 100 =_____
Задание 2
Вопрос
1. Верите ли вы, что самая простая из кривых линий – окружность?
Верите ли вы, что самому старому обнаруженному циркулю более 2 тысяч лет?
3. Верите ли вы, что впервые термин “радиус” встречается лишь в 16 веке?
Верите ли вы, что цирк связан с циркулем?
Задание 3    (пробное действие)                                Задание 4 (работа по плану)
Постойте окружность и
проведите её радиус.
“+” верю,
“” не верю

                               . Задание 5(закрепление полученных знаний)
Начертите окружность радиусом 2 см. Отметьте центр окружности и проведите её радиус.
Обозначьте точками. Проведите диаметр этой окружности, измерьте его длину. Во сколько
раз диаметр окружности больше ее радиуса ?
                               .
                                            Задание 6 (работа в парах)
А) Не нарушая закономерностей,           Б) Выберите на рисунке   ту окружность, в которой
 построй радиусы в последних
окружностях:
       проведен диаметр.
Задание 7(учебник стр. 51 №8)

                                                      .

file_name: рабочий лист.docx

intro: Рабочий лист для урока математики разработан в двух вариантах для обучающихся 4 класса. Индивидуальный лист ученика содержит в себе оценочную таблицу, где каждый ученик может объективно и самостоятельно оценить свои достижения по новой теме, посмотреть на свои результаты, выполнить групповую практическую и самостоятельную работу.

title: Рабочий лист для урока математики


extracted_text:
Анкета для родителей первоклассников
1. ФИО ребёнка__________________________________________________________________________
2. Дата рождения________________национальность________________гражданство________________
3. А)Домашний адрес (фактическое проживание)_______________________________________________
Б)Место прописки (индекс)_______________________________________________________________
В) Домашний телефон___________________________________________________________________
4. Жилищные условия (нужное подчеркнуть)
 Отдельная квартира, частный дом, комната с общей кухней, общежитие, съемная квартира
 Площадь жилья ________, количество комнат _____, наличие у ребенка отдельной комнаты ДА/НЕТ
 Организовано рабочее место для подготовки уроков: письменный стол ДА/НЕТ, стул ДА/НЕТ,
настольная лампа ДА/НЕТ, подставка (полка) для книг ДА/НЕТ.
5. Сведения о родителях:
5.1.

5.2.

  Мать: а)ФИО (полностью)_____________________________________________________________
           б)Дата рождения:____________________________
    в)образование (высшее, среднееспециальное, среднее, неполное среднее, есть ученая степень)
    г) место работы_________________________________________________________________
    д)занимаемая должность __________________________________________________________
    е)рабочий телефон______________________________ сотовый телефон____________________
   Отец: а)ФИО (полностью)__________________________________________________________
           б)Дата рождения:____________________________
    в)образование (высшее, среднееспециальное, среднее, неполное среднее, есть ученая степень)
    г) место работы_________________________________________________________________
    д)занимаемая должность __________________________________________________________
е)рабочий телефон______________________________ сотовый телефон____________________
6. Сведения о семье
А) полная, неполная (родители в разводе, одинокая мать, под опекой), многодетная (количество
детей_____), ребенок проживает с бабушкой или дедушкой.
Б)К какому социальному слою по уровню обеспеченности вы относите свою семью
(малообеспеченные, среднеобеспеченные, высокообеспеченные);
В) Общих доход всех членов семьи (зар.плата, пенсия, стипендия и т.д.)_________________________
Г) Дети (до 18 лет и старше)
1)ФИО________________________________________________________________________________
Дата рождения________________________Класс(школа,Д/сад№____), иное______________________
2)ФИО________________________________________________________________________________
Дата рождения________________________ Класс(школа,Д/сад№____), иное_____________________
3)ФИО________________________________________________________________________________
Дата рождения________________________ Класс(школа,Д/сад№____), иное_____________________
Д) Родственники и другие члены семьи, проживающие с вами
Кто?
А)ФИО
Б)Дата рождения
В)Образование
Г)место работы
Д)должность
Е)Рабочий телефон
Сотовый телефон
 Хронические заболевания__________________________________________________________
 Перенесенные операции (возраст)___________________________________________________
7. Физические особенности  Правша/левша
 Состояние здоровья (нарушение зрения, слуха, осанки; избыточный вес, плоскостопие)
 Наблюдение у специалистов________________________________________________________
 Аллергия и аллергические реакции___________________________________________________
 Обратить внимание на_____________________________________________________________
8. Особенности характера и темперамента
Чтобы хотели Вы, чтобы знал педагог о Вашем ребенке и обратил на это внимание в процессе работы,
чтобы легче было общаться с ним. Особенности характера ребёнка, его взаимоотношений с
окружающими (положительные, отрицательные стороны)._____________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9. Особенности воспитания ребенка в семье, его склонности и интересы
 Кто играет ведущую роль в воспитании ребенка (мать, отец, бабушка, дедушка, совместно)
 Чем ребенок любит заниматься в свободное время, его увлечения_______________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
 Тип поощрения: словесное, подарок, иное_____________________________________________.
 Тип наказания: осуждение, лишение удовольствий, физическое воздействие,
иное______________________________________________________________________________
 Посещал ли ребенок «Детский сад»№________, с_____лет  по______лет  или домашнее
воспитание (с кем находился дома) _____________________________________________________
 Дополнительное образование:  музыкальная школа, спортивные секции (перечислить)
____________ __________, изостудия, другое (указать)___________________________________
 Какие игры предпочитает ребенок: подвижные, настольные,индивидуальные,коллективные,
другие_____________________________________________________________________________
 От каких плохих привычек вы стремитесь отучить своего ребенка?__________________________
 С желание ли ваш ребенок идёт в первый класс? ДА/НЕТ
 Ваше мнение о подготовке ребенка к школе:
 Знает ли он буквы? ДА/НЕТ Знает ли он цифры? ДА/НЕТ
 Умеет ли читать: бегло(целыми словами), по слогам, по буквам?
 Может сказать, о чем прочитал? (да; нет; дословно; своими словами)
 Умеет считать до________. Складывать в пределах «5», «10», «20».
 Пересказывает ли сказки? (да; нет; своими словами; выдумывает сам, что не запомнил).
 Любит рассказывать стихи? ДА/НЕТ
 Какие другие особенности ребёнка Вы хотели бы отметить еще?______________________
______________________________________________________________________________________
10.  В каких мероприятиях класса, поручениях Вы сможете принять участие:
 Проведение бесед с детьми, родителями на специальные темы;
 Изготовление праздничных газет, наглядных пособий;
 Помощь в культмассовой работе: организация, проведение праздников, спортивных
мероприятий, прокат праздничных костюмов;
 Помощь в организации экскурсий походов в театр и др. (транспорт, сопровождение);
 Ксерокопирование, видео и фотосъёмка, печатанье материалов на компьютере;
 Помощь в приобретении необходимых книг, хоз. материалов (машина);
 Другая помощь___________________________________________________________________
11. Какие советы Вы бы хотели получить от кл.руководителя, школьного психолога, логопеда,
других специалистов нашего образовательного учреждения? _______________________________ _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
12. Согласны ли на тестирование ребёнка?________________
Дата______________________                             Подпись__________________________

file_name: анкета для родителей учащихся.docx

intro: Данная анкета для родителей обучающихся начальной школы поможет учителю / классному руководителю (а также завучу, психологу и социальному педагогу) собрать более полую и точную информацию о ребенке при поступлении в школу / в 1 класс. Также данную анкету можно использовать и для прибывших обучающихся.

родителям

group: Педагогика

title: Анкета для родителей обучающихся


extracted_text:
Контрольная работа  Вариант 1
Ф.И. ______________________
1. Вычисли:
9 – 8 =                                   8 – 3 + 2 =
2 + 2 =                                  2 + 7 – 8 =
6 + 1 =                                  4 – 2 + 0 =
16 – 10 =                              10 + 2 =
Контрольная работа  Вариант 2
Ф.И. ______________________
1. Вычисли:
5 + 2 =                         7 + 0 – 1 =
9 – 3 =                         4 – 1 + 6 =
1 + 5 =                         2 + 3 + 4 =
12 – 2 =                       18 – 10 =
2. Сравни:
2. Сравни:
2 + 4       5                          9       10  – 3
8  2       3                           8       3  + 7
3. Начерти отрезок на 3 см короче.
3. Начерти отрезок на 2 см длиннее.
                   А _____________________ Б
                  А _________________________ Б
4.Для салата взяли 4 помидора, а огурцов на 3 больше.
Сколько огурцов взяли для салата?
4. У Пети 10 книг о животных, а книг о путешествиях
на 4 меньше. Сколько книг о путешествиях?
5.Запиши число, в котором:
1дес. 4ед. = ____       1дес.8ед. = ____    2 дес. = _______
5.Запиши число, в котором:
  1дес. 6ед. = ____       1дес.3ед. = ____    2 дес. = _______
6.*Вставь  знак + или – так, чтобы записи были верными.
8       1      3 = 4                    6      4      2 = 8
6.*Вставь  знак + или – так, чтобы записи были
верными 9       5      3 = 7                               7      2      3 = 2

file_name: контрольная работа по математике.docx

description: 9       5      3 = 7                               7      2      3 = 2

intro: Данная контрольная работа разработана для обучающихся 1 класса по математике по учебно - методическому комплекту "Перспектива" с целью закрепления и проверки знаний обучающимися состава чисел в пределах 10. Контрольная работа может проводиться на отдельном уроке или быть частью урока рефлексии или систематизации знаний.

title: Контрольная работа по математике (1 класс)


extracted_text:
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ОПРОСА
МОУ Малеевская СОШ, г. Клин, Московская область
Макаров Ю.Б.

     Предлагаю технологию урока  контролирующего семинара, который провожу после
изучения  темы.
   Урок разделён на 5 этапов. Ученики заранее с вопросами не знакомы, получают их во
время урока, карточки с вопросами лежат на каждом столе.
       Каждый ученик по своему усмотрению может работать индивидуально или парами,
объединяться в группы на этапе самоподготовки. На всех других этапах урока ученик
работает индивидуально.
   Такая работа обеспечивает самоконтроль, самооценку, повышает мотивацию к обучению,
воспитывает самостоятельность.
    Общая схема проведения такого урока :
1 Самоподготовка8 мин.
Деятельность   учащихся:   индивидуально,   парами,   группами   знакомятся   с     вопросами
семинара.
Деятельность учителя:  наблюдает за работой класса, при необходимости, отвечает на
вопросы учащихся.
2
 «Выход в класс»  14 мин.
Деятельность   учащихся:   отвечают   индивидуально   на   вопросы   семинара,   выполняют
задания,   при   необходимости   корректируют   ответы.   Активные   участники   получают
дополнительный   балл,   который   учитывается   при   выполнении   письменной   работы   на
следующем этапе урока.
Деятельность  учителя:  задает  вопросы  учащимся,  контролирует   выполнение  заданий,
ведет лист учета знаний учащихся.
3 Проверяем полученные знания – 15 мин.
Деятельность учащихся: по выбору учащихся :
а) контрольное задание с использованием компьютера (ЭУМ  Ктипа )
б) отвечают письменно на определенные задания листа контроля семинара на два варианта
в рабочих тетрадях, используя копировальную бумагу, с тем, чтобы сдать копии своих
работ учителю на проверку.
Деятельность учителя: контролирует выполнение заданий.
4 Самопроверка – 5 мин.
Вариант   правильного   ответа   высвечивается   на   экране   через   документкамеру,   можно
написать на крыльях доски.
Деятельность учащихся: проверяют работу в своих тетрадях, исправляют ошибки.
Деятельность   учителя:  после   урока   проверяет   работу   учеников   по   копировальным
экземплярам.
5 Самооценка – 2 мин.
Деятельность учащихся: выставляют себе оценку на основе критерия оценивания.
Деятельность учителя:  заносит оценку в лист контроля и   затем сравнивает со своей
отметкой.
6 Итог урока:
Учитель кратко анализирует ответы учащихся, оценивает их деятельность.
7 Рефлексия. Приложения размещены на персональном сайте http://nsportal.ru/makarovyuriy
borisovich и научнометодических журналах:

1 Макаров Ю.Б. Контролирующий семинар по теме «Альдегиды и карбоновые
кислоты» // Научнометодический журнал «Химия в школе». – 2015. – № 5. – С.
3436.
2 Макаров Ю. Б. Спирты. Урок – контролирующий семинар // Учебно –
методический журнал для учителей химии и естествознания «Химия». – 2016. –
№ 3. – С. 29  31.

file_name: THES_Makarov.doc - Деятельностный подход при организации опроса.docx

intro:
Предлагаю технологию урока - контролирующего семинара, который провожу после изучения  темы.   Урок разделён на 5 этапов. Ученики заранее с вопросами не знакомы, получают их во время урока, карточки с вопросами лежат на каждом столе.
    Каждый ученик по своему усмотрению может работать индивидуально или парами, объединяться в группы на этапе самоподготовки. На всех других этапах урока ученик работает индивидуально.
   Такая работа обеспечивает самоконтроль, самооценку, повышает мотивацию к обучению, воспитывает самостоятельность.


extracted_text:
Вариант – 1
1 .Реши примеры
6 + 2 =                 5 – 3 =
3 + 4 =                 8 – 2 =
7 + 1   3 =          7 – 1 +  4 =
2. Реши задачу, запиши ответ.
А) На первой полке 5 книг, на второй полке 4 книги. Сколько всего
книг на двух полках?
 Б) На одной тарелке 6 яблок, на второй – на 2 яблока меньше.
Сколько яблок на второй тарелке?
 В) В гараже 7 машин, на улице – 4 машины. На сколько больше
машин в гараже?

3. Составь 4 выражения по рисунку.
 4. Поставь в знак >,< или =. 6 +1         8   3                3 + 1       6 – 2
Вариант – 2
1 .Реши примеры
3 + 4 =               5 – 3 =
6 + 2 =               8 – 2 =
8 – 2 +  4 =        7 + 1   3 =

2. Реши задачу, запиши ответ.
А) На первой полке 4 книг, на второй полке 2 книги. Сколько всего
книг на двух полках?
 Б) На одной тарелке 7 яблок, на второй – на 4 яблока меньше.
Сколько яблок на второй тарелке?
 В) В гараже 8 машин, на улице – 3 машины. На сколько больше
машин в гараже?

3. Составь 4 выражения по рисунку. 4. Поставь в знак >,< или =.
5 +1         9   4                2 + 2       7 – 3

file_name: самостоятельная работа по математике.docx

intro: Данная самостоятельная работа по математике разработана для обучающихся 1 класса по теме "Решение задач", может быть использована для любого учебно - методического комплекта (рекомендуется к использованию по учебно - методическому комплекту "Перспектива"). Самостоятельная работа разработана в 2-х вариантах и содержит 4 задания.

title: Самостоятельная работа "Решение задач" (1 класс, математика)


extracted_text:
Лекция. Безопасность в информационной среде
План
1. Основные понятия, определения
2. Информационная безопасность и её составляющие
3. Основные угрозы безопасности данных
4. Основные методы и средства защиты данных
5. Компьютерные вирусы и другие угрозы, а также средства защиты
6. Мероприятия по защите информации от случайного удаления
7. Мероприятия по защите информации от сбоев в работе устройств
1. Основные понятия, определения
В   связи   с   все   возрастающей   ролью   информации   в   жизни   общества   вопросы
информационной   безопасности   занимают   особое   место   и   требуют   к   себе   все   большего
внимания. Первичным является понятие  информационной безопасности     это защищенность
информации   и   поддерживающей   инфраструктуры   от   случайных   или   преднамеренных
воздействий   естественного   или   искусственного   характера,   чреватых   нанесением   ущерба
владельцам или пользователям информации.
Безопасность данных     такое состояние хранимых, обрабатываемых  и принимаемых
данных, при которых невозможно их случайное или преднамеренное получение, изменение или
уничтожение.
Защита   данных       совокупность   целенаправленных   действий   и   мероприятий   по
обеспечению безопасности данных. Таким образом, защита данных есть процесс обеспечения
безопасности   данных,   а   безопасность      состояние   данных,   конечный   результат   процесса
защиты. Защита данных осуществляется с использованием методов (способов) защиты.
Метод   (способ)   защиты   данных       совокупность   приемов   и   операций,   реализующих
функции   защиты  данных.  Примерами   их  могут  служить,  например,   методы   шифрования  и
паролирования.
На   основе   методов   защиты   создаются  средства   защиты    (например,   устройства
шифрации/дешифрации, программы анализа пароля, датчики охранной сигнализации и т.д.).
Механизм защиты     совокупность средств защиты, функционирующих совместно  для
выполнения   определенной   задачи   по   защите   данных   (криптографические   протоколы,
механизмы защиты операционных систем и т.д.). Система обеспечения безопасности
     данных
(СОБД)  совокупность средств и механизмов защиты данных.

2. Информационная безопасность и её составляющие
Гарантами   национальной   безопасности   РФ   являются:
  Президент   РФ,   а   также
законодательные   и   иные   правовые   акты   РФ,   регулирующие   правовые   отношения   в   сфере
информационной безопасности (ИБ) и защиты государственной тайны.
Угрозами информационной войны для РФ являются:  значительная протяженность территории и
открытость границ.
Концепция системы защиты от информационного оружия должна включать в себя:
 механизмы   защиты   пользователей   от   различных   типов   и   уровней   угроз   для
национальной информационной инфраструктуры;
 процедуры   оценки   уровня   и   особенностей   атаки   против   национальной
инфраструктуры в целом и отдельных пользователей;
 признаки, сигнализирующие о возможном нападении.
3. Основные угрозы безопасности данных Для того чтобы сформулировать главную цель защиты данных, необходимо определить
потенциально   существующие   возможности   нарушения   безопасности   хранимых,
обрабатываемых и передаваемых данных. Знание возможных угроз, а также уязвимых мест
защиты,   которые   эти   угрозы   обычно   используют,   необходимо   для   того,   чтобы   выбирать
наиболее экономичные средства обеспечения информационной безопасности.
Под   угрозой   безопасности   данных   будем   понимать   потенциально   существующую
возможность   случайного   или   преднамеренного   действия   или   бездействия,   в   результате
которого   может   быть   нарушена   безопасность   данных.   Несанкционированный   доступ   к
данным (НСД)  злоумышленное или случайное действие, нарушающее технологическую схему
обработки  данных  и ведущее  к получению, модификации  или уничтожению  данных. НСД
может быть пассивным (чтение, копирование) и активным (модификация, уничтожение).
Классификация угроз безопасности данных приведена на рис. 2.

Угрозы безопасности данных
Каналы утечки
Воздействие
Косвенные
Прямые
Случайные (природная среда)
Целенаправленные (нарушитель)
Внутренние (внутрисистемные)
Отказы технических средств
и программного обеспечения
персонала
Рис. 2. Классификация угроз безопасности данных
Действия обслуживающего
Воздействия,    в   результате   которых   может   быть   нарушена   безопасность   данных,
включают в себя:
 случайные воздействия природной среды (ураган, пожар и т.п.);
 целенаправленные воздействия нарушителя (шпионаж, разрушение компонентов ин
формационной системы, использование прямых каналов утечки данных);
 внутренние возмущающие факторы (отказы аппаратуры, ошибки в математическом и
программном обеспечении, недостаточная подготовка персонала и т.д.).
Под каналом утечки   данных будем понимать потенциальную возможность нарушителю
получить   доступ   к   НСД,   которая   обусловлена   архитектурой,   технологической   схемой
функционирования информационной системы, а также существующей организацией работы с
данными. Все каналы утечки данных можно разделить на косвенные и прямые.
Косвенными    называются   такие  каналы   утечки  ,   использование   которых   для   НСД   не
требует   непосредственного   доступа   к   техническим   устройствам   информационной   системы.
Они   возникают,   например,   вследствие   недостаточной   изоляции   помещений,   просчетов   в
организации   работы   с   данными   и   предоставляют   нарушителю   возможность   применения
подслушивающих
перехвата
электромагнитных излучений, хищения носителей данных и отходов и т.п.).
  фотографирования,
  дистанционного

устройств,
Прямые   каналы   утечки    данных   требуют   непосредственного   доступа   к   техническим
средствам информационной системы и данным. Наличие прямых каналов утечки обусловлено
недостатками технических и программных средств защиты, ОС, СУБД, математического и
программного   обеспечения.   Прямые   каналы   утечки   данных   позволяют   нарушителю
подключиться   к   аппаратуре   информационной   системы,   получить   доступ   к  данным   и
выполнить действия по анализу, модификации и уничтожению данных.
Технические каналы утечки информации классифицируются по физической природе носителя.
С учетом физической природы путей переноса информации каналы утечки данных можно
классифицировать на следующие группы:
 визуальнооптические  источником информации здесь служит, как правило,
непосредственное или удаленное наблюдение (в том числе и телевизионное);
 акустические  источником информации здесь служат речь и шумы, средой
распространения звука являются воздух, земля, вода, строительные конструкции (кирпич,
железобетон, металлическая арматура и др.);
 электромагнитные (включая магнитные и электрические)  источником информацииздесь служат различные провода и кабели связи, создающие вокруг себя
магнитное иэлектрическое поле, информацию с которых можно перехватить путем наводок
надругие провода и элементы аппаратуры в ближней зоне их расположения;
 материальновещественные (бумага, фото, магнитные носители и т.д.).
4.Основные методы и средства защиты данных
На   первом   этапе   развития   концепций   обеспечения   безопасности   данных
преимущество отдавалось программным средствам защиты. Когда практика показала,  что
для обеспечения безопасности данных этого недостаточно, интенсивное развитие  получили
всевозможные устройства и системы. Постепенно, по мере формирования системного подхода
к   проблеме   обеспечения   безопасности   данных,   возникла   необходимость  комплексного
применения методов защиты и созданных на их основе средств и механизмов защиты. Обычно
на   предприятиях   в   зависимости   от   объема   хранимых,   передаваемых   и   обрабатываемых
конфиденциальных   данных   за   информационную   безопасность
 отвечают   отдельные
специалисты или целые отделы.
Рассмотрим кратко основные методы защиты данных. Классификация методов и средств
защиты данных представлена на рис. 3.

Методы
защиты
данных
управление
препятствия
маскировка
регламентация
побуждение
принуждение
формальные
технические
физические
аппаратные
криптографические
программные
неформальные
организационные
законодательные
моральноэтические
Средства
защиты
данных
Рис. 3. Классификация методов и средств защиты данных
Управление   представляет собой регулирование использования всех ресурсов системы в
рамках   установленного   технологического   цикла   обработки   и   передачи   данных,  где   в
качестве   ресурсов   рассматриваются   технические   средства,   ОС,   программы,   БД,  элементы
данных и т.п.
Препятствия   физически преграждают нарушителю путь к защищаемым данным.
Маскировка
представляет   собой   метод   защиты   данных   путем   их
криптографического закрытия.
Регламентация    как метод защиты заключается в разработке и реализации в процессе
функционирования   информационной   системы   комплексов   мероприятий,   создающих  такие
условия технологического цикла обработки данных, при которых минимизируется риск НСД к
данным. Регламентация охватывает как структурное построение информационной системы,
так и технологию обработки данных, организацию работы пользователей и персонала.
Побуждение    состоит   в   создании   такой   обстановки   и   условий,   при   которых   правила
обращения с защищенными данными регулируются моральными и нравственными нормами.
Принуждение    включает   угрозу   материальной,   административной   и   уголовной
ответственности за нарушение правил обращения с защищенными данными.
Отдельную группу формальных средств защиты составляют криптографические средства,
которые м. б. реализованы в виде программных, аппаратных и программноаппаратных средств
защиты. Криптография связана с шифрованием и расшифровыванием конфиденциальных данных
в   каналах   коммуникаций.   Она   также   применяется   для   того,   чтобы   исключить   возможность
искажения   информации   или   подтвердить   ее   происхождение.
  Криптографические
преобразования призваны для достижения двух целей по защите информации. Вопервых, они
обеспечивают   недоступность   ее   для   лиц,   не   имеющих   ключа   и,   вовторых,   поддерживают   с
требуемой надежностью обнаружение несанкционированных искажений.
Криптографические   преобразования:
 шифрование   и   кодирование.   Шифрование
возможно осуществить с помощью нескольких методов. Шифрование заменой (подстановка)
символы шифруемого текста заменяются другими символами (Ам, Бл и т. д.); Шифрование проблема   повторяется.
методом   перестановки  (например,   Стул   можно   зашифровать   Тсул),   шифрование  с
использованием  ключей: если для шифрования и расшифровывания используется один ключ,
то такой криптографический процесс называется симметричным. Недостаток этого процесса
в том, что для передачи ключа надо использовать связь, а она должна тоже быть защищенной. Т.
 несимметричные
е.
криптографические   системы,   основанные   на   использовании   не   одного,   а   двух   ключей,   один
открытый   (Publicпубличный),   а   другой  закрытый   (privateличный).   Например,   фирма
отправляет клиенту квитанцию о том, что заказ принят к исполнению, она закодирует ее своим
закрытым   ключом,   а   клиент   прочитает   ее,   воспользовавшись   имеющимся   у   него   публичным
ключом данной фирмы.
  Поэтому   в   Интернет   используют
Кодирование бывает двух типов: Смысловое по специальным таблицам и Символьное –
по кодовым алфавитам.
Таким образом:
 Показателями   безопасности   информации   являются
  время,   в   течение   которого
обеспечивается определенный уровень безопасности.
 Основные виды защищаемой информации по содержанию: секретная и несекретная.
5. Компьютерные вирусы и другие угрозы, а также средства защиты
В  человекокомпьютерных  системах  необходимо   обеспечивать  защиту   информации   от
следующих   угроз:   сбоев   оборудования;   случайной   потери   или   изменения;   преднамеренного
искажения; компьютерных вирусов.
Компьютерный   вирус       небольшая   программа,   которая   без   ведома   пользователя,
приписывая себя к другим программам, проникает на диск через приносимые на компьютер
диски или по компьютерной сети, распространяется на нем и производит какието вредные
действия   (например,   портит   данные,   нарушает   нормальную   работу   программ   и  т.п.).   В
настоящее время существует более 150 000 вирусов.
Иногда компьютерный вирус приписывает себя не к файлам, а к загрузочному сектору
(имеющемуся на каждом диске, в котором содержится служебная информация о структуре
файлов и каталогов на нем).
Написание   компьютерного   вируса      не   очень   сложная   работа,   доступная
профессиональным программистам среднего уровня. Люди, которые занимаются написанием
компьютерных   вирусов   (хакеры)   делают   это   потому,   что   либо   не   могут   найти   более
достойного применения своим знаниям, либо из желания (а иногда и политики) нанести вред
какойлибо фирме или организации, либо просто из баловства.
Бывают относительно «безобидные» компьютерные вирусы, которые приводят к тому,
что в ходе работы зараженной программы (т.е. программы, к которой приписался вирус) на
экран выводятся какието сообщения, ее работа прерывается паузами и т.п. Однако в любом
случае   такие   вирусы   не   позволяют   продолжить   нормальную   работу  пользователя   с
компьютером.  Существуют   и   очень   опасные   компьютерные   вирусы,   которые   способны
безвозвратно уничтожать информацию на диске. Заражение компьютерным вирусом может
привести   к   очень   серьезным   последствиям.   Например,   в   1989   году   вирус,   написанный
американским студентом Моррисом, вывел из строя тысячи компьютеров, часть из которых
принадлежала министерству обороны США.
Наибольшая   опасность   компьютерных   вирусов   заключается   в   том,   что   они
распространяются без ведома пользователя. Для борьбы с ними нужно четко представлять,
когда может произойти заражение вирусом. Это может случиться, если на компьютере хотя бы
раз  была выполнена  зараженная  программа, например, принесенная  с другого компьютера.
Компьютерные вирусы не могут совершать сверхъестественных действий, поэтому не стоит
преувеличивать   их   возможностей.   Известны   комичные   случаи   «вирусофобии»,  когда   изза
боязни заражения компьютерными вирусами пользователи при хранении дискет прокладывали
между ними листы бумаги «чтобы вирусы не перескочили с одной дискеты на другую».
Исторически   сложились   четыре   вида   вирусов:   загрузочные      присоединяются   к
  распространяются   с   помощью   дискет,   поэтому   скорость   их
  используют   недостатки   системы  Windows,
загрузочным   модулям   и
распространения   не   велика;   макровирусы присоединяются   к   документам   создаваемым   офисными   пакетами,   имеют   более   высокую
скорость   распространения   вместе   с  документами   в   т.ч.   и   по  сети;   черви   присоединяются   к
любым письмам, циркулирующим в сети, и имеют очень высокую скорость распространения;
сетевые черви рассылают себяя сами, заражая все подключённые к сети компьютеры.
История вирусов
Вид вируса
загрузочный
макровирус
червь
сетевой червь
Носитель
Время появления
программа на дискете
макрокоманда в документе
электронное письмо
сеть
1986 (Brain)
1995
1999 (Ilovel)
2001 (Blaster)
Классификация вирусов по среде обитания
Время глобального
распространения
год
месяц
день
час
Сетевые вирусы используют для своего распространения команды и протоколы
телекоммуникационных сетей.
Файловые вирусы чаще всего  внедряются в исполняемые файлы, имеющие расширение
exe и com, но могут внедряться и в файлы с компонентами операционных систем, драйверы
внешних устройств, объективные файлы и библиотеки, в командные пакетные файлы. При
запуске зараженных программ вирус на некоторое время получает управление и в этот момент
производит запланированные действия и внедрение в другие файлы программ.
Загрузочные вирусы внедряются в загрузочный сектор дискеты или в главную
загрузочную запись жесткого диска. Такой вирус изменяет программу начальной загрузки
оперативной системы, запуская необходимые для нарушения конфиденциальности программы
или подменяя, для этой же цели ,системные файлы, в основном это относится к файлам.
обеспечивающим доступ пользователей в систему.
Документные вирусы (макровирусы) заражают текстовые файлы редакторов или
электронных таблиц, используя макросы, которые сопровождают такие документы. Вирус
активизируется, когда документ загружается в соответствующее приложение.
Классификация вирусов по способу заражения:
Резидентные вирусы после завершения работы инфицированной программы остаются в
оперативной памяти и продолжают свои деструктивные действия, заражая другие исполняемые
программы, вплоть до выключения компьютера.
Нерезидентные вирусы запускаются вместе с зараженной программой и удаляются из
памяти вместе с ней.
Классификация вирусов по алгоритмам функционирования:
Паразитирующие – изменяющие содержимое зараженных файлов. Легко удаляются из
файлов.
Троянские кони – маскируемые под полезные программы. Нарушают работу системы и
собирают сведения, содержащиеся в ней.
Вирусы – невидимки – способны прятаться при попытке их обнаружения. По типу
маскировки вирусы делятся на видимые и невидимые.
Мутирующие вирусы – периодически изменяют свой программный код, поэтому их
обнаружение очень затруднительно.
Основные признаки проявления вирусов в компьютере
Основные действия (фазы), выполняемые компьютерным вирусом это: заражение,
размножение, проявление. Симптомами заражения являются:
 Отказ в работе в работе компьютера или его отдельных компонентов;
 Отказ в загрузке операционной системы;
 Замедление работы компьютера;
 Нарушение работы отдельных программ;
 Искажение, увеличение размера или исчезновение файлов;
 Уменьшение доступной оперативной памяти и свободного места на диске без видимых
причин. Для обнаружения и удаления компьютерных вирусов разработано много различных
Классификация антивирусных средств.
программ, которые можно разделить на детекторы, ревизоры, фильтры, доктора и
вакцины. Детекторы осуществляют поиск компьютерных вирусов в памяти и при
обнаружении сообщают об этом пользователю. Ревизоры выполняют значительно более сложные
действия для обнаружения вирусов. Они запоминают исходное состояние программ, каталогов,
системных областей и периодически сравнивают их с текущими значениями. При изменении
контролируемых параметров ревизоры сообщают об этом пользователю. Фильтры выполняют
выявление подозрительных процедур, например, коррекция исполняемых программ, изменение
загрузочных записей диска, изменение атрибутов или размеров файла и др. При обнаружении
подобных процедур фильтры запрашивают пользователя о правомерности их выполнения.
Доктора являются самым распространенным типом антивирусных программ. Эти программы не
только обнаруживают, но и удаляют вирусный код из файла «лечат программы». Доктора
способны обнаружить и удалить только известные им вирусы, поэтому их необходимо
периодически, обычно раз в месяц, обновлять. Вакцины это антивирусные программы, которые
так модифицируют файл или диск, что он воспринимается программой вирусом уже
зараженным и поэтому вирус не внедряется.
Современные антивирусные решения обладают всеми означенными механизмами и
постоянно добавляют новые средства борьбы с вредоносными программами.
Мероприятия по защите информации от компьютерных вирусов
1. Предотвращение   доступа   к   компьютеру   посторонних   лиц.    Бывает,   что   заражение
вирусом   происходит,   когда   на   компьютер   пустили   поработать   какогото   человека,
который принес свои дискеты со своими программами, оказавшимися зараженными.
2.          Использование   только   надежного   лицензионного   программного   обеспечения  .   Не
следует без разбора копировать на свой компьютер понравившиеся или нелицензионные
программы.   В   особенности   это   касается   компьютерных   игр,   именно   с   ними
компьютерные вирусы и передаются чаще всего.
3.          Отслеживание любых изменений в работе компьютера для возможно более быстрого
обнаружения   компьютерного   вируса  .   К   таким   изменениям   относятся:   нарушения
работы   программ,   которые   раньше   работали   нормально,   появление   какихлибо
посторонних   сообщений   на   экране   и   т.п.   Чем   раньше   удастся   обнаружить
компьютерный вирус, тем больше шансов, что он не успел сильно распространиться на
диске   и   заразить   много   программ,   а   значит,   последствия   заражения   вирусом   будут
минимальными.   Важно   иметь   в   виду,   что   некоторые   компьютерные   вирусы
характеризуются   «инкубационным   периодом»,   т.е.   после   проникновения   на   диск   в
течение  определенного  времени  они только распространяются  на нем, не производя
никаких   вредных   действий,   а   проявляют   себя   только   потом,   когда   зараженным
оказывается не один десяток файлов.
4.          Размещение   наиболее   ценной   информации   на   защищенных   от   записи   дисках  .   Если
запись на диск запрещена, то, очевидно, компьютерный вирус не может приписать себя
к файлам на нем, и заражение защищенного диска будет невозможным.
5.          Использование   антивирусных   программ   для   постоянной   и   периодической   проверки
компьютера  . Важно помнить, что антивирусные программы быстро устаревают, так как
новые компьютерные вирусы появляются быстрее их, также как яд всегда появляется
раньше противоядия.
Мероприятия по защите информации от случайного удаления
1.       Аккуратность и внимательность при работе  .
2.          Размещение наиболее ценной информации на защищенных от записи дисках.    Понятно,
что с защищенных дисков даже специально удалить информацию невозможно.
3.          Своевременное   удаление   ненужных   файлов   и   рациональное   размещение   файлов   по
каталогам.    С  течением   времени  на  диске   появляется   все   больше   и  больше  файлов,  таким
образом, диск забивается. Постепенно пользователь забывает, что в каком файле находится, и
в каких каталогах (папках) содержится нужная информация. В результате, когда возникнет необходимость освободить место на диске, могут быть удалены файлы, содержащие ценную
информацию. Поэтому необходимо периодически приводить диски в порядок.
4.          Быстрое   восстановление   ошибочно   удаленных   файлов   при   помощи   специальных
программ  . Дело  в том, что  при  удалении  файла  информация   с  диска  не стирается,
просто на его место разрешается запись другой информации. Если пользователь быстро
обнаружил   свою   ошибку,   у  него  остаются   шансы   восстановить   случайно   удаленную
информацию,   причем,   если   после   удаления   он   не   копировал,   не   перемещал   другие
файлы,   не   запускал   другие   программы   или   не   перезапускал   компьютер,   эти   шансы
будут   выше.   Для   восстановления   ошибочно   удаленных   файлов   существуют
специальные программы. В операционной системе Windows копии удаленных файлов
автоматически   помещаются   в   специальную   папку   (каталог)      «Корзина»,   откуда   в
случае необходимости их можно восстановить.
Мероприятия по защите информации от сбоев в работе устройств
1. Периодическая   проверка   исправности   оборудования  .(   в   частности   поверхности
жёсткого   диска).Иногда   для   исправления   ошибок,   используется   специальная   процедура
корректирующий код.
2. Периодическая   оптимизация(дефрагментация)   диска  для   рационального   размещения
файлов на нём, ускорения работы и уменьшения его износа.
3. Наличие   загрузочных   (системных)   дискет   или   дисков,   с   которых   можно   запустить
компьютер (т.е. загрузить операционную систему)  в случае сбоев системного диска.

file_name: Тема_6_Основы защиты информации.docx

intro:
Лекция по теме "Безопасность в информационной среде"  для студентов 1 курса по дисциплине Информационные технологии. В лекции рассмотрены следующие вопросы:
1.	Основные понятия, определения
2.	Информационная безопасность и её составляющие
3.	Основные угрозы безопасности данных
4.	Основные методы и средства защиты данных
5.	Компьютерные вирусы и другие угрозы, а также средства защиты
6.	Мероприятия по защите информации от случайного удаления
7.	Мероприятия по защите информации от сбоев в работе устройств