extracted_text:
Тема: «Пропись – первая учебная тетрадь. Письмо элементов букв».
I.Орг.момент.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
II.Сообщение темы и целей урока.
 Ребята, начиная с этого урока мы будем учиться грамоте. Как вы думаете,
для чего надо учиться читать и писать?
 Но вначале поучимся правильно сидеть за нашим рабочим столом, чтобы у
нас не болела спина, и мы могли продуктивно работать. Встаньте и сядьте,
покажите, как правильно сидеть (дети выполняют, затем учитель сам
показывает, как надо это делать, дети повторяют).
Учиться читать и писать трудно, поэтому на первых уроках мы будем к
этому только готовиться: работать с картинками наших первых учебников,
рассказывать, выражать свое мнение, рисовать, писать элементы букв. На
каждом уроке мы вначале будем ставить перед собой учебную задачу, а в
конце урока будем делать вывод, справились мы с этой задачей или нет.
Задача первых двух уроков сегодня – знакомство с нашим первым учебником
и первой рабочей тетрадью.
III.Изучение нового материала.
1.Знакомство с прописью.
 У каждого из вас на столах лежат тетради. Они называются прописями.
 Посмотрите на них. Что  на обложке прописи?
 Найдите страничку,  на которой написана цифра 3.
 Вы видите все 33 буквы русского алфавита.
 Как они написаны?
 Вы хотите научиться писать?
2.Работа с загадками.
 Отгадайте загадки. Слушайте внимательно.
 Чёрные птички на каждой страничке
Молчат, ожидают, кто их отгадает. (Буквы)
 Он признался ножу: —
Без работы я лежу!
Построгай меня, дружок,
Чтобы я трудиться мог. (карандаш)  Белый камушек
Растаял,
На доске следы оставил. (мел)
3.Знакомство с правилами посадки при письме.
– Переверните страничку.
– Чем занят мальчик? Что делает девочка?
 А как они сидят?
 Почему важно знать, как сидеть при письме?
4.Знакомство с предметами письма (стр. 45)
 Посмотрите внимательно на эту стр. Здесь изображены старинные предметы
письма.
 Глиняные таблички, гусиное и стальное перья, чернильница.
 Раньше, давнымдавно люди писали гусиными и стальными перьями.
 Посмотрите на следующую стр. 5. Что здесь изображено? (ручка шариковая,
карандаши, фломастеры, печатная машинка и компьютер)
 Теперь люди пишут не пером, а шариковой ручкой, печатают на
компьютере).
 Покажите мне свои ручки и простой карандаш.
 Посмотрите на мой рабочий стол. На нем есть компьютер, у нас в классе
есть проектор и мультимидийная доска. Мы с ней будем также работать на
уроках.
 Вашим помощником на уроке будет Карандаш.
 Он будет показывать, где нужно писать элементы букв и обводить рисунки.
5.Пальчиковая гимнастика.
 А теперь проведем пальчиковую гимнастику.
На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев, пять держальцев.
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их не трудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять!
6.Письмо элементов букв на стр.67.
 Еще раз повторим, как нужно правильно сидеть за партой.
 Посмотрите внимательно на доску. Что на ней изображено? (слайд1)
 Ручку или карандаш нужно держать так, как показано на рисунке.
  Представим, что на среднем пальце правой руки есть "подушечка" (слайд2)
 На эту "подушечку" укладываем ручку, как показано на слайде. (слайд 3)
 Повторите.
Посмотрите как я показываю.
 Положите ручки для письма на парту.  Что изображено на стр.6?
 Возьмите в руки простой карандаш правильно так, как мы только что
учились.
 Обведите карандашом контур первого рисунка (медвежонок).
 Заштрихуйте их коричневым карандашом.
 Обведите карандашом контур второго рисунка (книга).
 Заштрихуйте их синим карандашом.
 Обведите карандашом контур третьего рисунка ( портфель)
 Заштрихуйте их зеленым карандашом.
 Обведите карандашом контур четвертого рисунка (цыпленок)
 Заштрихуйте их желтым карандашом.
6.Физминутка.
 А теперь отдохнем. Встаньте все. Я буду выполнять движения, а вы
повторяйте за мной.
Раз   подняться, потянуться
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
7. Письмо элементов букв на стр.67.
 А теперь посмотрите на доску. У меня на доске показаны линии. Что это за
линии, как вы думаете?
 Ребята, это рабочие строки, по которым мы будем писать. Рабочие строки
есть и у вас в прописях. Найдите их на этой же страничке.
 Молодцы. Посмотрите еще раз на строки, которые изображены на доске.
 Линия, которая находится вверху называется верхней рабочей строкой, а
линия, которая находится внизу называется нижней рабочей строкой.
 Повторим еще раз.
 Посмотрите глазками на стр. прописи и найдите рабочие строки. На рабочих
строках уже красиво прописаны овалы.
 А, теперь возьмите правильно в руки простой карандаш. И продолжите
писать карандашом овалы.
IV.Подведение итогов.
 И так, ребята, скажите, как называется ваша тетрадь? (пропись)
 Как нужно правильно сидеть при письме?
 Возьмите в руки простой карандаш и покажите как правильно держать его в
руках при письме.
 Что это на доске? (строки)
 Как называется строка, которая находится вверху? (верхняя рабочая строка)
 Как называется строка, которая находится внизу? (нижняя рабочая строка).  Выполнили ли мы поставленную нами задачу на уроке? Познакомились ли
мы с прописью?
 Что еще узнали нового на уроке?

file_name: Урок 1..docx

title: Конспект урока: Тема: «Пропись – первая учебная тетрадь. Письмо элементов букв».


extracted_text:
УРОК 3. ТЕМА: «ПИСЬМО ОВАЛОВ И ПОЛУОВАЛОВ»
ХОД УРОКА.
I. Организационный момент.
Сели прямо, ноги вместе,
Под наклон возьмем тетрадь.
Левая рука на месте, правая рука на месте,
Можно начинать писать.
II. Постановка учебной задачи.
 Ребята, наш Волшебный карандашик приготовил загадки:
Кислое и сладкое
С кожицею гладкою.
Сочное, душистое
С мякотью лучистою.
Людям всем полезно.
Лечит от болезней!
Даже птичкам зябликам
Вкусно. Это ж ... (Яблоко)
Бабка, старый дед и внучка,
Мышка, кот, собака Жучка
Вместе все меня смогли
Вытянуть изпод земли.
(Репка)
Правильно! Это яблоко и репка. А чем отличается репка от яблока? (фрукты и
овощи)
Откройте Прописи на с. 9. Посмотрите какие задания нам приготовил
Волшебный карандашик. Сегодня мы будем продолжать учиться писать овалы и
полуовалы.
 Посмотрите на рисунки на с. 9. Какие еще вы видите овощи и фрукты?
(Клубника и кабачок).  А почему художник изобразил их улыбающимися? (они
рады, что приносят пользу людям).
 Пальчиковая гимнастика.
Этот пальчик маленький,
Мизинчик удаленький.
Безымянный – кольцо носит,
Никогда его не бросит.
Ну а этот – средний, длинный,
Он как раз посередине. Этот – указательный,
Пальчик замечательный.
Большой палец хоть не длинный,
Среди братьев самый сильный.
Пальчики не ссорятся –
Вместе дело спорится.
Пальцы одной руки, сжатые в кулак, медленно разгибаются по одному,
начиная с мизинца.
В конце игры пальцы снова сжимаются в кулак, но большой палец кладется
сверху.
 Обведите по контуру понравившийся фрукт или овощ и заштрихуйте его
нужного цвета карандашом.
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
– Найдите рабочую строку, в которой даны образцы элементов букв – овалов и
полуовалов. Расскажите, как правильно их прописывать.
–  Найдите   рабочую   строку,   в  которой   даны   образец   элемента   букв  –   петли.
Расскажите, как правильно ее писать.
– Посмотрите на нижнюю часть с. 9. Какой элемент показан на образце?
Учитель ведет объяснение написания элемента:
–   Начинаем   писать   чуть   ниже   верхней   линии   рабочей   строки.   Ведем
горизонтальную прямую линию на счет  раз. Отступаем небольшое расстояние
вниз, на ширину карандаша, проводим такую же горизонтальную прямую линию
на   счет  раз.   Отступаем   небольшое   расстояние   вниз,   на   ширину   карандаша,
проводим 3ю такую же горизонтальную прямую линию на счет раз. Отступаем
небольшое   расстояние   вниз,   на   ширину   карандаша,   проводим   4ю   такую   же
горизонтальную прямую линию на счет раз.
– Проверьте посадку за столом, правильное положение карандаша и учебной
тетради   при   письме,   обведите   элемент   в   тетради,   продолжите   написание
горизонтальной прямой линии.
Учитель обращает внимание на соблюдение одинакового расстояния между
элементами.
Физкультминутка.
Дует ветер с высоты.
Гнутся травы и цветы.
Вправовлево, влевовправо
Клонятся цветы и травы. (Наклоны в стороны.) А теперь давайте вместе
Все попрыгаем на месте. (Прыжки.)
Выше! Веселей! Вот так.
Переходим все на шаг. (Ходьба на месте.)
Вот и кончилась игра.
Заниматься нам пора. (Дети садятся.)
Письмо элементов букв:  полуовалов; узоров, бордюров.
– Переверните страницу учебной тетради вперед. Назовите героев известной
книги и мультипликационного фильма, изображенных на с. 10.
– Какой эпизод изображен на рисунке?
– Посмотрите на схему предложения. Из скольких слов оно состоит?
– Почему первое слово дано с длинной вертикальной черточкой?
– Как пишется первое слово в предложении?
– Почему последнее слово в предложении тоже дано с длинной вертикальной
черточкой?
Имена пишутся с Большой буквы.
– Как пишутся имена сказочных героев?
 Сколько слов в предложении?
 Кому отдает ВинниПух шарик? А как зовут ослика? (ИаИа)
– Составьте предложение по схеме.
– Сядьте правильно, проверьте положение учебной тетради, правильное
положение карандаша при работе; заштрихуйте предметы, изображенные на
рисунке, полуовалами, при этом пользуясь карандашами соответствующих
цветов.
 Итог урока. Рефлексия.

file_name: Урок 3..docx

intro: Презентация к уроку. Письмо овалов и полуовалов.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект Урока. Письмо овалов и полуовалов.


extracted_text:
Тема: «Азбука – первая учебная книга»
Цель: познакомить обучающихся с азбукой.
Задачи:
1.   Научить   детей   ориентироваться   в   «Азбуке»,   называть   и   показывать
элементы учебной книги(обложка, титульный лист, форзац), как правильно
обращаться с учебной книгой;
2. Познакомить со школой, товарищами, учителем, правилами поведения в
школе, учебными принадлежностями;
3.Воспитание   вежливого   человека,   соблюдение   правил   поведения   на
уроке(правильно сидеть, поднимать руку, вставать, отвечать).
4. Оценивать результаты своей работы на уроке.
Планируемый   результат:
 дети   научатся   ориентироваться   в   «Азбуке»,
правильно обращаться с учебной книгой, правилами поведения в школе, на
уроке и перемене.
Оборудование:  Азбука, плакат «Сиди правильно!».
Ход урока
Содержание
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно
 Ребята, отгадайте загадку.
Дом на улице стоит,
Детвора к нему спешит.
Несут тетрадки, книжки
Девчонки и мальчишки. (Школа).
Где вы сейчас находитесь?
 С какой целью родители привели вас в школу?
 О чем говрится в загадке?
Здесь девчонки и мальчишки
Достают тетрадки, книжки.
Трудятся старательно,
Слушают внимательно.
Дети те  одна семья.
Кто они, спрошу тебя? (класс, ученики)
Урок начался. Подравняли рядочки. Сели как настоящие ученики.
 Какое сегодня число? Какой день недели?
Сегодня первый учебный день, первый урок – урок обучения
Этап
1. Орг.
момент
(цель:
психологически
настроить на
урок)
2. Введение
героя
(цель:
заинтересовать)
3. Знакомство с учителем
грамоте.
Ребята, к нам в на урок пришел гость. А чтобы узнать какой,
отгадайте загадку:
Пришла без красок
B без кисти
И перекрасила все листья.
(Осень)
Физ.мин
4. заучивание с
голоса учителя
Посмотрите на нее, улыбнитесь ей.
Ребята, а я напомню, что меня зовут Светлана Васильевна. Я ваша
учительница. Я буду учить вас писать, читать, считать, рисовать,
лепить и многое другое.
Мы с вами уже изучали правила поведения в школе.
Поиграем в «Вопросы — ответы».
—Что мы делаем, когда звенит звонок? Как правильно сидеть за
партой? Как ты поступишь, если захочешь о чёмлибо спросить
учителя?
5.Знакомство с
книгой
(цель: научить
детей
ориентироваться
в «Азбуке)
А сейчас прошу вас встать. Посмотрите, ребята. Это наш класс.
Что вам понравилось в нашем классе? А кто вы будете друг другу?
(одноклассники).
Мы дружно поздороваемся с классом:
Здравствуй школа!
Здравствуй класс!
Самый лучший ты для нас!
Отдохнули, молодцы. Я довольна вами.
Учеба – это нелегко. Не расстраивайтесь, когда у вас чтото не
получается, не бросайте начатое дело. Будьте терпеливы.
    У нас появилась новая учебная книга. Аккуратно положите ее
перед собой. Не открывайте. Про себя прочитали. Кто прочитал?
«Азбука».
Что изображено? Что они делают?
Над ней трудились. Она расскажет нам много интересного. Это
настоящий волшебный сундучок знаний. Книга научит вас читать и
писать.
В старину старославянские буквы имели другие названия и
форму. Буквы назывались: аз, буки, веди, глаголь, добро и т.д.
Раньше не было печатных станков, книги люди переписывали от
руки. Переписчик старался сделать книгу привлекательной.
Особенно первую букву. Первые старославянские буквы: аз, буки. Так называется первая книга по обучению грамоте «Азбука». Эта
книга учит всех читать и писать. Была сочинена
пословица:«Сперва A3 да БУКИ, а там и науки».
Работа с пословицей: Учиться всегда пригодится
Открываем за правый уголочек. Расположены стр.
6.Работа с илл.
—Послушайте загадку и отгадайте её.
Тридцать три сестрички
Ростом невелички.
Если знаешь их секрет,
То на всё найдёшь ответ. (Буквы)
—Откройте страничку 3 в «Азбуке».
Что вы видите на иллюстрации (с. 3 учебника)? (Радуга, речка,
солнышко, звёзды, церковь и т.д.)
Это картины нашей родной природы. Как русский народ встречает
гостей? Поучимся отвечать на вопросы.
— Рассмотрите иллюстрации (с. 4). Составьте рассказ. О каком
дне, событии идёт речь? Какое у детей настроение? О чём думает
учительница? Что у тебя в ранце?
Что изображено на рисунке в нижней части страницы. (Кубики,
мяч, кукла, карандаш, ранец и т.д.)
Как одним словом назовёте предметы слева? (Игрушки.)
Для чего нужны вещи, которые изображены справа? (Учебные при
надлежности нужны для учебных занятий.)
Мы сравнили две группы предметов по назначению. Какие
картинки можно дорисовать к группе игрушек? А какие ещё новые
учебные вещи есть у вас в ранце?
И ранец, и портфель, и всё, что лежит в ранце, — это наши лучшие
друзья.
Вы догадались, почему я на доске поставила вопросительный знак?
Я задавала вам вопросы, а вы мне отвечали.
Физ.мин
Как живешь? Вот так! Как идешь? Вот так!
Как бежишь? Вот так!  Как сидишь? Вот так!
7.Подведение
итогов
Закройте книги.  Погладьте. Уберите их на край стола.
Послушайте стих. С.Я. Маршака
Знаки препинания».
Прискакал вдруг чудак, Вопросительный знак. Прискакал и
закричал: — Что? Куда? Откуда? Как? —Как называют детей, которые пришли учиться в школу? Как
называется наша классная комната?  Кого называют
одноклассниками? Как называется первая учебная книга?
Кто сегодня на уроке узнал чтото нового, поднимите руку.
Молодцы, потрудились.
А сейчас урок окончен. Встали. Подравняли рядочки.
8.Рефлексия

file_name: Урок 1..doc

intro: Знакомство с пра-вилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знаком-ство с учебной книгой.Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титуль-ный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяс-нять значение каждого знака; оценивать результаты своей ра-боты на уроке.Конспект урока обучение грамоте.

title: Конспект к уроку обучения грамоте «Азбука» –  первая учебная книга.


extracted_text:
Холистический подход к воспитанию нравственных ценностей при изучении «Слово о
полку Игореве» в 9 классе
(на примере сопоставления с якутским героическим эпосом
«НьургунБоотурСтремительный» и скандинавским эпосом «Старшая Эдда»)
Готовцева Алёна Владимировна
«Из Единого все происходит, и из всего – Единое».
Гераклит
««Слово о полку Игореве» и сегодня считается как моление о будущем – великое слово
наших   предков,      отмечал   белорусский   писатель   Алесь   Адамович.   –  О   детях.   О   внуках,
правнуках. О нас с вами. И о тех, кому после нас быть. И если мы дадим быть, передав им
великое Слово о мире и братстве».
Духовно   –   нравственные   ценности   любого   народа   хранятся   веками   в   его   языке,
художественной  литературе, откуда их черпают все последующие поколения.Язык народа и его
литература   несут   нам   ключи   к   пониманию   нашего   внутреннего   мира,   воспитываютнашу
нравственность  и  мораль, развивают  духовность. Мы обратились к бессмертному памятнику
древнерусской  литературы  «Слову  о  полку Игореве»,  потому  что  считаем,  что  он  является
одним из примеровотражения философии холизма в художественном слове. Русская литература
с древнейших времен отличается высоким патриотизмом и интересом к темам единения народов,
объединенных   одной  целью   –   жизни   и   процветания   священного   братства      государства.   Эта
особенность   русской   литературы   ярко   отражается   еще   в   «Слове   о   полку   Игореве»,   что   и
подтолкнуло нас к выбору этого произведения, исходя из нынешней политической ситуации в
мире.
«Слово о полку Игореве»  общерусский (государственный) литературный памятник. Это
произведение стоит у истоков русской, украинской и белорусской литератур, и в то же время в
нем можно проследить типологическую общность с произведениями средневекового эпоса как
европейских, так и азиатских народов.
Мы   сравнили   «Слово   о   полку   Игореве»   со   скандинавским   эпосом   «Старшая   Эдда»   и
якутским героическим эпосом «НюргунБоотур Стремительный», чтобы показать присутствие у
философии наших предков  холистического начала. Это начало метко отмеченное и выделенное
может стать прекрасной основой для воспитания и развития холизма сегодня. Для наибольшего
эффекта   мы   приведем   наши   сопоставления   и   сравнения   на   примере   трех   источников
литературразных народов.
В   этих   произведениях   есть   много   литературных   схождений   и   близостей.   Например,
сходства   сюжетов,   образов,   символов,   художественных   деталей.Главные   героивсех   эпосов
представлены как отважный, храбрый воин, который всем сердцем любит свою родину и готов
защищать   ее   от   любой   напасти,   исходящей   от   врагов.   Весьма   близки   по   своим   описаниям
различные   мифологические   символы,   например,   строение   мира,   разделенное   по   структуре   –
Верхний, Средний, Нижний миры. Также сходитсясюжетная линия по типу гибель – воскресение,
божества.
Из  всех   этих   сходств,  мы   выбрали  один   основной   образ  –  образ  Мирового   древа,   как
культурной универсалии. У мирового древа множество культурноисторических вариантов: Лох
(джида, пшат) – райское дерево, Дуб (у Лукоморья), Ясень (Иггдррасиль), Розовая яблоня (на
склоне горы Меру), Ашваттха (пиппал), ЭчкеТумо(Великий дуб) и другие.
Мы   рассмотрели:   в   «Слове»   –   древо,   по   которому   «тот   Боян,   исполнен   дивных
сил»…«растекалсямыслию», и вокруг которого он «серым волком…кружил», «как орел под
облаком парил». А в олонхо – АалЛуукМас, в «Эдде»  ясень Иггдррасиль. «Слово о полку Игореве» открывается образом Бояна, принимающего три различные виды,
которые   соответствуют   трем   сферам   универсума   (принцип   ТриединоЕдиного   Божества):
«Серым   волком   по   полю   кружил,   как   орел   под   облаком   парил,   растекался   мыслию   по
древу». Эти превращения Бояна и соответствующие им сферы создают в совокупности образ
мирового  дерева как символа  вселенной. Все живое  располагается у подножия  древа, в  его
ветвях   и   в   небе   над   ним:   все   эти   сферы   обитания   и   охватывает   Боян   своими
превращениями.Далее есть такая строка: («О Боян, старинный соловей!») «… Пел, скача по
мысленному древу».Сочетание «мысленное древо», может быть, связано с разновидностью мифа
о мировом древе, одной из реализаций которого является образ древа познания. Воссоздание
образа вселенной в совокупности трех основных ее сфер является приемом, встречающимся в
зачине некоторых произведений устного народного творчества.
Например,   в   былине   «Вольга   и   МикулаСелянинович»   в   записях   от   Трофима   Рябинина
аналогичный смысл имеет превращение Вольги: «Щукой рыбою ходить во синих морях, птицей
соколом летать Вольги под оболоки, Волком и рыскать во чистых полях».
Видимо, «Слово…», также как и Олонхо, и Эдда, входит в круг произведений, в которых
определенную  роль   играет   мифологический   образ   Вселенной,   и   в   частности   образ  мирового
(«мысленного») древа.
Образ мира саха, как и представителейдругих народов мира, воспринимает в образе дерева.
В образе дерева он воспринимает и родовое древо, и родовую(корневую) культуру в целом. В
Олонхо говорится, что дерево АалЛуукМас прорастает в долине Кыдалыкы (Срединный мир –
в Орто Дойду).Но ветви его не касаются неба (Верхнего мира), ибо иссякли бы все его соки от
близости к богам и к солнцу (засохнут в нестерпимом жару рода УлууСуорун Тойона).Корни
этого дерева прорастают только в земле, не касаясь Нижнего мира, боясь того, что прогниют в
смраде Нижнего мира или высохнут от медных клювов племени исполинаАрсанДуолай Айма5а.
Это древо занимает свое особое место только в пространстве Срединного мира. И потому, корни
его приносят ему благоухание и плодородие, произрастая в виде ара5ас илгэ – в буквальном
смысле масла, вечной зелени и живности.Приносят земле благодать и жизненную силу в виде
молочной   благодати   –   урунилгэ.   Это   благодатное   древо   ассоциируется   с   процветанием,
возрождением, плодовитостью, благополучием. Священное дерево поражает своей величавостью,
расточает   божественное   илгэ.   В   представлении   древних   якутов   АалЛуукМасодухотворен   и
одушевлен,   символизирует   неразрывную   связь   Земли   и   Космоса.   Символичны   и   цифры,
упоминаемые в описании древа – 8 ветвей и 88 корней – 8 кругов неба,удесятеренные в силе 88 –
символ вечности и бесконечности. В этом древе обитает почитаемый якутами дух всего живого
– АанАлахчынХотун.
Подобное явление наблюдается в скандинавском эпосе «Старшая Эдда». В  "Эдде" ясень
Иггдрасиль  космическое дерево, корни его доходят до самого сердца Земли, где находятся ад
и   царство   великанов.   Поблизости      источник   Мимир   ("размышление",   "память"),   где   Один
оставил  один  глаз  в залог  и  куда  он  постоянно  возвращается,  чтобы  освежить  себя  и  свою
мудрость.   В   ветвях   Иггдрасиля   живут   Хейдрун,   коза,   орел,   олень   и   белка;   змей   Нидхёгг
обвивает его корни и все время старается погубить его. Каждый день орел воюет со змеем.
Согласно   сравнительно   –   мифологическому   направлению   общие   явления   в   фольклоре
разных народностей объяснялись единством происхождения этих народов от «индоевропейской»
или   «арийской»   группы   и,   следовательно,   возводились   к   глубокой   древности,   к   периоду,
предшествовавшему, по представлению ученых мифологов, выделению «родственных» народов
из   единой   группы.   И   это,   в   свою   очередь,   мы   можемпоказать   в   процессе   холистического
воспитания при изучении художественных текстов по литературе. Учащиеся должны понимать,
что мы  –  люди,  многие  народы  все  Едины  в своем  начале.  Нет,  и  никогда  не было  других
разделений, кроме как мужчина и женщина, плохой человек и хороший человек, взрослый и
ребенок.   Во   всем,   кроме   перечисленных   особенностей   мы   одинаковы.   Значит   и   сегодня   мы
должны быть Едины. Холизм – учение о целостности мироздания. Холизм представляет мироздание как некое
единое и неделимое целое, подобное живому организму. Главнейшим принципом является –
принцип   ЦЕЛОСТНОСТИ.   Высшей   конкретной   формой,   которой   является   человеческая
личность.
С холистической позиции, весь мир — это единое целое, а выделяемые нами отдельные
явления и объекты имеют смысл только как часть общности. Весь мир является единым целым,
чтобы его познать — надо познать его общие составляющие. Только познав отдельные части
можно иметь полное представление о целом.
Главной целью нашей работы является перерождение ценностей, важных для гуманизации
всего   человечества,   которые  утрачиваются   в  наше   время  в  обществе,  с   помощью  внедрения
холистического подхода в современное образование, в частности, дать полное представление об
Единстве Духа (Бог един для всех), Разума (Общая идеология) и Мира (Земля – наш общий дом).
Если мы не хотим снижения духовного и нравственного состояния современного общества,
мы   должны   прививать   общечеловеческие   принципы   нравственности   в   то   время,     когда   еще
начинает   формироваться   основа   сущности   человека.   Это   чаще   случается   в   школьные   годы,
поскольку продолжение нравственного упадка ведет к полной деградации духовных ценностей и
грозит обществу гибельными последствиями. Самым худшим из подобных последствий является
война.
Ключевым подходом к воспитанию в данном случае является холистический подход. Мы
должны   сделать   главным   словом   в   отношении   разных   народов   друг   к   другу   не
ТОЛЕРАНТНОСТЬ   (терпение),   а   ХОЛИЗМ   (единство).   Суть   холистического   образования   –
воспитание и полное развитие личности как части целого. Оно основано на опыте, связано с
обучением всей личности и поддерживает сотрудничество и взаимоуважение.
В начале ХХ века Альберт Эйнштейн говорил, что холизм – это философия будущего, с
помощью   которого   человечество   встанет   на   верный   путь.   Создателем   философии   холизма
считается Ян Христиан Смэтс. Но начало и истоки холизма уходят в глубокую древность, в
эпоху античности (труды Гераклита, Аристотеля, Плутарха)   и героических эпосов (олонхо и
Эдды), затем развивались в мыслях и творениях Гегеля, Холдейна, Смэтс и Миллера).Были
периоды   Вернадского   и   Тейяраде   Шардена.   Термин   «холизм»     был   впервые   введен   Я.Х.
Смэтсомв книге «Холизм и эволюция». Он считал, что главным фактором эволюции, развития
является   стремление   к   целостности,   что   сегодня   стало   главным   принципом   холизма.Идеи,
изложенные им в этой книге не былиновы и не есть единственный кладезь знаний по учению
холизма.   Наиболее   на   сегодня   интересные   взгляды   на   трехчастность   сущего,   на   природу,
происхождение   и   развитие   сущностей,
  на методологию
их познания можно   встретить   в   работах   многих   других   авторов.   Среди   них   Соловьев   В.С.,
Богданов А.А., Александер Самуил и другие.
  обладающих   целостностью,
В   школе   учащийся   духовно   обогащается   главным   образом   на   уроках   литературы.   В
национальных школах при изучении зарубежных произведений использование холистического
подхода для нравственного воспитания учащихся проявляется в сопоставительной типологии
литератур.
Для внедрения в школьное образование холистического подхода нужно разработать целый
комплекс уроков (урок – анализ, урок – путешествие, и т.д.), на котором с помощью различных
приемов будут сопоставлены и сравнены тождественные явления различных религий, традиций,
мироощущений.
Большим   подспорьем   во   время   учебного   процесса   будет   создание   холистической
хрестоматии, которая будет включать красочные наглядности из сопоставляемых произведений,
музыкальное сопровождение, адаптированные тексты для более легкого восприятия учащихся и
словарь   трудных   для   понимания   учащихся   слов.   Мы   уверены,   что   такой   вид   работы
способствует   формированию   у   учащихся   высоких   нравственных   ценностей,   холистического
взгляда на мир. В   современном   обществе   нет   еще   ЕДИНОЙ   идеологии,   которая   бы   формировала   у
нынешнего   поколения   все   те   качества,   которые   должны     быть   в   полностью   развитой   и
воспитанной личности. В наше время царит философия рынка, ведущим принципом которого
является – бесчеловечность. Мы считаем, что  развитие ХОЛИЗМА  станет важнейшим ходом
для дальнейшего духовнонравственного развития мира. Если не поддержать ХОЛИЗМ сейчас,
то потом будем невозвратимо  поздно. Настанет  эра   полного и повсеместного РАЗВАЛА  –
мировой катастрофы.
Литература
1. Попова Г. С. Триединство в духовной культуре этноса (на примере саха): монография /
Г. С. Попова. Под науч. ред. Е. П. Борзово. – СПб.: Астерион, 2010. – 346 с.
2. Гаспаров Б. М. Поэтика «Слова о полку игореве». – М.: «Аграф», 2000. – 608 с.
3. Бурцева С. С. Человек и экологическая культура XXI века: Учебнонаглядное пособие /
С. С. Бурцева. – Якутск: Издательский дом СВФУ, 2014. – 78 с.

file_name: Готовцева Алёна Тезис.docx

intro:
Русская литература с древнейших времен отличается высоким патриотизмом и интересом к темам единения народов, объединенных одной целью – жизни и процветания священного братства – государства. Эта особенность русской литературы ярко отражается в «Слове о полку Игореве», что и подтолкнуло нас к выбору этого произведения, исходя из нынешней общественно-политической ситуации в мире.
В период острых социальных потрясений в мире и упадка высоких нравственных идеалов необходимо пересмотреть некоторые теоретические и практические подходы к изучению бессмертного памятника древнерусской литературы «Слову о полку Игореве». Данными факторами обуславливается актуальность избранной нами темы исследования.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 6м классе по теме: "Портрет.
Пропорции головы"
Цели:
 Формирование у учащихся навыков изображения лица человека в соответствии с
пропорцией.
Развитие у учащихся умения анализировать, сравнивать, обобщать.

 Воспитание у учащихся чувства ответственности перед товарищами по команде.
Материалы: альбом, простой карандаш.
Оборудование: магнитофон.
Зрительный ряд:
1. Репродукции портретов художников.
2. Плакат: “Пропорции лица”.
Музыкальный ряд: записи инструментальных мелодий.
 ХОД УРОКА
I. Сообщение темы и цели урока
– Ребята,  сегодня вы познакомитесь с пропорциями лица человека и научитесь изображать лицо
человека в соответствии с пропорцией.
II. Объяснение нового материала
Что называется портретом? (Портрет – это жанр изобразительного искусства, в котором
художник изображает людей.)
1.Что такое автопортрет? (Изображение художником самого себя.)
2.Какие виды портретов вам известны?
Парадный – во весь рост, посвящен общественному деятелю, использовано величие позы и
жестов, богатство одежды и интерьера, показаны заслуги человека–ордена, медали.
Камерный – противоположен парадному в нем использовано поплечное, погрудное,
попоясное изображения.
Психологический – показаны черты характера человека, думающего, размышляющего и
т.п. Социальный – портреты простых людей и знати, рассказывающие о судьбе людей.
Все внимательно слушают объяснение, глядя на доску, а затем рисуют в альбомах. – У вас в альбомах уже нарисованы овалы для лица, которые разделены вертикальной штрих
линией на две половины, так как лицо симметрично, то есть левая и правая его части похожи,
одинаковы. Вертикальную линию разделим на три равные части и проведем две горизонтальные
линии. Проведем еще две горизонтальные линии снизу и сверху овала. Подпишем названия этих
линий. (Линия подбородка, линия основания носа, линия бровей, линия роста волос.)
– Что вы можете сказать о расстояниях от линии подбородка до линии основания носа, от линии
основания носа до линии бровей, от линии бровей до линии роста волос? (Они равны.)
– Проведем дополнительную штрих линию– линию головы. Она расположена на расстоянии
равном половине одной части лица. Брови расположены на линии бровей. Расстояние между
глазами равно ширине одного глаза, которая в свою очередь равна ширине носа. (Отдельно
рассмотрим рисунок глаза.)
– Основание носа расположено где? (На линии основания носа.)
– Ширина рта равна расстоянию от одного зрачка до другого? Нижняя губа расположена на
линии делящей пополам расстояние от линии основания носа до линии подбородка?
– Где расположено ухо? (Между линией бровей и линией основания носа.)
III. Самостоятельная практическая работа
– Ребята, сейчас вам предстоит самостоятельно нарисовать лицо человека.
 Внимательно рассмотрите пропорции лица и постарайтесь нарисовать лицо, не допуская
ошибок. Все линии теперь намечайте едва заметно. (Елееле касаясь карандашом бумаги, это
даст возможность в дальнейшем как можно меньше применять ластик, внося изменения и
уточнения).
IV. Итог урока
Выставление оценок.
V. Домашнее задание
– Подобрать портреты из журналов, газет, книг.

file_name: урок в 6 кл портрет.doc

intro: Данный материал поможет провести урок в 6 классе по теме Изображение головы в пространстве. В конспекте содержится материал, позволяющий доступно объяснить материал.Есть необходимые схемы для детального изучения, рассмотрения и в дальнейшем изображения головы человека в пространстве, с учётом всех пропорций.

title: Урок ИЗО 6 класс "Портрет"


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ
 занятия по волейболу
Место проведения: спортивный зал МБОУ Троицкая СОШ
Преподаватель: Маркс Владимир Александрович
ТЕМА: Основные технические приёмы игры в волейбол.
ЗАДАЧИ: обучение основным индивидуальным техническим приёмам игры:
 основным стойкам и перемещениям;
 приему и передачи двумя руками сверху;
 приему и передачи руками снизу;
 подаче;
 нападающему удару;
 блокированию.
ИНВЕНТАРЬ : волейбольные мячи, теннисные мячи, волейбольная сетка..
Части
урока
П
О
Д
Г
О
Т
О
Содержания урока
дозировка  методические указания
1. Построение
2. Сообщение задач урока,
перекличка
3.Шагом по залу друг за другом
Кисти рук в «замок» . кистевое
вращение в сочетании с ходьбой
перекатом с пятки на носок.
1 мин.
2 мин.
30 сек.
Вращение рук вперёд и назад в
сочетании с подскоком вверх.
5 6 раз.
От лицевой линии до средней линии
и обратно
От лицевой линии до средней линии
вращение рук вперёд, обратно
назад
Наклоны на каждый шаг.
7 – 8 раз. Перемещение от лицевой до средней
линии – лицом вперёд, обратно
спиной вперёд. Выпады на каждый шаг
7 – 8 раз
Перемещение от лицевой до средней
линии – лицом вперёд, обратно
спиной вперёд. Выпад больше.
Колено сзади идущей ноги должно
касаться пола.
Подскоки на правой и левой ноге с
вращением рук в плечевом суставе
вперёд назад.
5 6 раз. Смотреть вперёд.
Бег правым и левым боком
приставным шагом с разведёнными
в стороны руками.
1 мин.
Прыжок выше
Челночный бег из различных и.п. с
предметом и без.
5 мин.
Старт из положения сидя на
лицевой линии лицом к сетке и
спиной к сетке.
Упражнения на гимнастических
скамейках.
1. Различные прыжки.
2. Пресс.
15 20
раз.
Следить за правильностью
выполнения.
10 – 15
раз.
Руки за голову.
Успокаивающая Игра.
Перерыв.
5 – 6 мин.
23 мин.
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
5
0
3
0
С.
М
И
Н
У
Т. О
С
Н
О
В
Н
А
Я
Стойки и перемещения
1. В парах лицом друг к другу
перемещение приставным шагом в
различных направлениях. Один
занимающийся изменяет
направление, другой должен быстро
повторить.
3  4 мин.
В средней стойкие перемещение
боком, спиной, лицом по
направлению движения.
2. Работа в парах: один
занимающийся набрасывает мяч в
право, влево, вперёд, назад, другой
ловит мяч, принимая для этого
необходимую стойку.
5  6 мин
Колени согнуты так, чтобы носки
ступней были впереди колен. Вес
тела должен быть на подушечках
ступней. Ступни параллельны или
одна стопа впереди другой. Центр
тяжести тела должен быть как
можно больше вынесен вперёд.
Пятки не должны касаться пола.
Предплечья рук, согнуты в
локтевых суставах.
Приём и передача мяча двумя
руками сверху
Поднять мяч с пола
С одного отскока поймать мяч в
положении верхней передачи над
головой.
Работа в парах : один занимающийся
набрасывает мяч портёру, второй
ловит приёмом сверху.
Приём и передача мяча сверху
двумя руками.
Приём и передача мяча двумя
руками снизу
Сочетание положения обеих рук и
о.с.
Выполнить один отскок от пола и
удержать мяч на раках.
Выполнить один отскок от пола и
выполнить приём мяча снизу
( подряд ), подвигаясь вперёд.
Прием мяча, перемещаясь влево и
вправо, без отскока от пола.
Работа в парах : один занимающийся
набрасывает мяч партнёру вправо и
влево, второй возвращает его
приёмом снизу.
3 4 мин.
Показать положение кистей и
контакт с мячом.
3 – 4 мин.
15 мин.
5 – 6 мин. Показать.
3 4 мин.
10 мин. Ч
А
С
Т
Ь
Работа в парах : приём и передача
мяча снизу двумя руками.
10 мин.
Нападающий удар
Метание теннисного мяча в
опорном положении через
заниженную сетку
5 мин.
Имитация нападающего удара в
прыжке с разбега
5 мин.
Выход к мячу, левая нога
становится на пятку, чтобы
затормозить движения тела вперёд,
руки готовы для приёма мяча.
Тяжесть тела переносится на
впереди стоявшую ногу, руки
выпрямлены, кисти сомкнуты.
Приём мяча на предплечья, руки не
сгибаются в локтях. Чем больше
скорость полёта мяча, тем меньше
встречное движение рук.
Положение – лицом к сетке. Одна
нога разноименная с ударяющей
рукой, впереди, мяч в левой руке,
правая готовится к замаху. В
момент подбрасывания мяча
тяжесть тела переносится на сзади
стоящую ногу. Правая рука,
сгибаясь в локтевом суставе,
отводится назад. Подбрасывания
мяча перед собой на 0,5 – 0,8 м
выше головы. При ударе по мячу
тяжесть тела переносится на
впереди стоявшую ногу, ударяющая
рука перемещается локтем вперёд, а
затем полностью выпрямляется.
После удара кисть придаёт полёту
мяча нужное направление.
В последнем шаге разбега правая
нога выносится в перёд с опорой на
пятку, руки отводятся назад, ноги
сгибаются в тазобедренных суставах
( под углом 150 – 160 градусов) и
коленных суставах ( под углом 130
– 140). Затем производится
разгибание туловища, руки
поднимаются вверх, левая, согнутая
в локтевом суставе,  до уровня
груди. Правая рука, согнута в
локтевом суставе до 100 – 110 г. ,
отводятся назад за голову. Кисть
отведена по отношению к
предплечью до угла в 80 – 90г.
Метание теннисного мяча через
сетку в прыжке.
Прямой нападающий удар по мячу,
который партнёр подбрасывает
руками.
6 7 мин.
4 5 мин. Занимающиеся располагаются в
колонне по одному в зоне 4. Из зоны
4 мяч передаётся в зону 3, из зоны 3
– в зону 4, откуда нападающим
ударом мяч направляется через
сетку в правую половину площадки. Нападающий удар по ходу с
передачи из зоны 3 в зону 4.
4 5 мин.
Блокирование
Имитация блокирования с опорного
положения у пониженной сетки.
2 3 мин.
7
5
М
И
Н
У
Т
10.мин.
30 сек.
Имитация блокирования в прыжке у
сетки.
Работа в парах: один занимающийся
имитирует мяч, сжав руки в кулаки,
другой ставит блок
Работа в парах на противоположных
сторонах сетки. Один набрасывает
мяч на верхний край сетки
Работа в парах : один занимающийся
с разбега в прыжке двумя руками из
– за головы бросает мяч через сетку,
другой ставит блок .
Работа в парах : перемещение вдоль
сетки, остановка и прыжок вверх,
ладонями коснуться поднятого
партнёром над сеткой мяча.
Подвижная игра.
Восстанавливающие упражнения
Построение
Подведение итогов
Кисти на уровне груди. Угол между
туловищем и бедром  90 г. угол в
коленных суставах – 100 – 110
г.Активным разгибанием ног,
выпрямлением туловища и резким
маховым движением рук
блокирующий выносит вверх перед
грудью согнутые в локтевых
суставах руки и выпрямляет их.
Расстояние между ладонями не
превышает размер мяча, руки
подняты вверх вперёд, пальцы
широко разведены. Кисти
напряжены, находятся над сеткой и
переносятся на сторону соперника.
23 мин.
23 мин.
2 3 мин.
2 3 мин.
2 3 мин.
3 – 4 мин.
3 – 4 мин.
1 мин.
1,5 мин. Отметить лучших, объяснить
ошибки.

file_name: волейбол.doc

intro: Представляю вам план- конспект занятия по волейболу   для обучающихся старших  классов (9-11 класс) .Данный материал будет полезен учителям физической культуры. Это конспект носит познавательный, развивающий и развлекательный характер, направленного на развитие двигательных способностей и совершенствованию техники игры и интересу к спортивным играм.Конспект занятия по волейболу для старших классов

title: План-конспект по волейболу


file_name: баскетбол.doc

intro: Представляю вам план- конспект занятия по баскетболу   для обучающихся старших  классов (9-11 класс) .Данный материал будет полезен учителям физической культуры. Это конспект носит познавательный, развивающий и развлекательный характер, направленного на развитие двигательных способностей и совершенствованию техники игры и интересу к спортивным играм.конспект по баскетболу

title: План-конспект по баскетболу


extracted_text:
Планконспект урока в 6м классе
Тема урока:  «Дружеский шарж»
Цели:  знакомство   с   жанром   карикатуры   и   шаржа,   творчеством   художников,
работающих в этом жанре; побуждение к самостоятельному творчеству, позволяющему
отразить особенности создаваемого образа средствами изобразительного языка.
Тип урока: изучение нового материала.
Задачи:
— совершенствование навыков работы графическими материалами;
— развитие наблюдательности, умения сравнивать, обобщать, делать выводы;
— воспитание толерантности.
Оборудование урока:
компьютер;   программаслайдшоу   работ   художников   Д.Моора,
  Х.Бидструпа,
В.Маковского «Игра в бабки», А.Дейнеки «Будущие летчики», И.Репина «Стрекоза»,
В.Сурикова «Портрет О.Суриковой в детстве», А. и С.Ткачевых «Детвора», бумага и
графические материалы.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Приветствие учся, наличие учся, готовность к уроку.
2. Изучение нового материала.
   Сегодня мы продолжаем разговор о портрете, но не совсем обычном.
Вашему   вниманию   предлагаются   работы   художника   Дмитрия   Стахиевича   Моора
(Орлова).
 Что вы можете сказать о них?
Эти портреты веселые, смешные.  — Они вызывают добродушную улыбку.

    Давайте   рассмотрим   рисунки   другого   художника.   Датчанин   Херлуф   Бидструп
изобразил здесь себя, вот серии рисунков под названием «Домашнее задание», «Рыбий
жир».
      Художник   подметил:   иногда   так   не   хочется   выполнять   домашнее   задание,   что
находишь сто причин, лишь бы не садиться за учебники.  — Эти рисунки смешные, но не
злые. Они скорее поучительные. Вы сейчас выразили очень правильную мысль. Бидструп
писал о начале своего творчества: «Как и все детские рисунки, мои домики, люди,
деревья, лошади невольно вызывали улыбку. Помню, как я обиделся на моего дядю,
который   расхохотался,   просматривая   мои   творения,   а   ведь   я   трудился   над   ними,
наверное, не меньше, чем маститый художник над созданием образа святой Мадонны!
Постепенно я стал понимать, что именно производило комическое впечатление, и часто
уже   вполне   сознательно   рисовал   так,   чтобы   вызвать   смех   у   зрителей.   Вскоре   я   с
удовольствием убедился в том, что смех — мой союзник».
    Все эти работы называются шаржами.
     Шарж — разновидность карикатуры, где добродушный юмор преобладает над
сатирической насмешкой.
 Вашему вниманию предлагаются работы творческой группы художников Куприянова,
Крылова, Соколова (Кукрыниксы), созданные в годы Великой Отечественной войны:
1 «На приеме у бесноватого главнокомандующего», «Беспощадно разгромим и уничтожим
врага».   Средства   художественного   гротеска   художники   употребили   здесь   с   другой
целью. В чем же отличие шаржа от карикатуры?
   Художник рисует карикатуру, когда хочет когонибудь или чтонибудь высмеять.
  А, теперь я хочу показать вам шаржи, выполненные недавно на наших современников.
Сможете ли вы узнать знаменитых людей в этих карикатурах?
3. Постановка творческой задачи.
     Ребята, сегодня вам предстоит выполнять шарж — обобщенный портрет учеников
вашего класса.
  Давайте вспомним стихи и песни знакомые вам с детства.
Песня Ю. Чичкова
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из веснушек
И хлопушек,
Из линеек
И батареек
Сделаны наши мальчишки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки?
Из цветочков
И звоночков,
Из тетрадок и переглядок
Сделаны наши девчонки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из пружинок
И картинок,
Из стекляшек и промокашек
Сделаны наши мальчишки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки!
Из платочков
И клубочков,
Из загадок
И мармеладок
Сделаны наши девчонки!
   Задание для девочек:
 Учитель читает стихотворение М.Пляцковского «Какие бывают мальчишки». Во время
чтения   на   экране   демонстрируются   репродукции   картин   В.Маковского,   А.Дейнеки.
Девочки, подумайте, какие положительные качества есть у наших мальчиков?
Из чего только сделаны мальчики?
Из чего только сделаны мальчики?
Из колючек, ракушек,
И зеленых лягушек,
2 Вот из этого сделаны мальчики.
Задание для мальчиков.
Учитель читает стихотворение М.Пляцковского «Какие бывают девчонки». Во время
чтения на экране демонстрируются репродукции картин И.Репина, В.Сурикова и др.
Мальчики, поразмышляйте над положительными качествами девочек.
Из чего только сделаны девочки?
Из чего только сделаны девочки?
Из конфет, и пирожных,
И сластей всевозможных,
Вот из этого сделаны девочки.
4. Самостоятельная творческая работа учащихся.
5. Подведение итогов.
1) Рефлексия
Дети заполняют  опросный лист рефлексии урока. Приложение
2) Анализ работ учся, допущенные ошибки.
3) Аргументирование и выставление оценок учся.
Приложение
Оцени по 5тибальной системе следующие показатели
 ты с интересом работал весь урок;
 ты с интересом выполнял самостоятельные задания;
 ты познакомился с дополнительными материалами;
 ты регулярно выполняешь домашнее задание, чтобы на уроке узнать побольше
нового;
 оцени свою усталость после урока.
3

file_name: Дружеский шарж.doc

intro: В данном конспекте содержится материал по теме Дружеский шарж за курс изобразительного искусства 6 класс. Материал позволяет раскрыть тему дружеского шаржа, вызывает интерес к данному жанру. Учащиеся нацелены на то, чтобы в своих работах суметь  показать особенности человека, вызвать добрую улыбку зрителя.

title: Урок ИЗО 6 класс "Дружеский шарж"


extracted_text:
Круговой метод тренировки
№ Название
станции
Время
выполнения
(сек)
Подходы(кол
. раз)
Отдых(мин.)
1
2
3
4
5
6
30
30
30
30
30
30
Упражнение на
пресс
Прыжок в
длину с места
Бросок мяча в
корзину
Прыжки через
скакалку
Приседания
Отжимания в
упоре на низкой
перекладине
3
3
3
3
3
3
1
1
1
1
1
1

file_name: круговой метод.doc

intro: Представляю вам метод круговой тренировки обучающихся  старших  классов (9-11 класс) .Данный материал будет полезен учителям физической культуры. Это метод носит познавательный, развивающий характер, направленного на развитие двигательных способностей состоящий из шети упражнений направленные на развитие силовых и скоростно- силовых способностей.круговой метод тренировки

title: Метод круговой тренировки


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15»
Согласовано:
Заместитель директора по ВР
__________
«___»__________2018 г.
Утверждаю:
директор школы
____________
«___»__________2018 г.
Рабочая программа
работы кружка ДЮП «Искра»
на 20182019 учебный год
руководитель:
Лоза Наталья Петровна
г.Славгород
2018 год  Пояснительная записка.
               «Пожары – злейший враг человеческого общества, причиняющий неисчислимые бедствия.  Особенно велика их разрушительная сила
у нас  в России»  отмечали  Брокгауз и Ефрон,  авторы энциклопедического словаря, изданного 100  лет назад.   К сожалению, и  сегодня
пожары остаются одним из факторов, негативно влияющих на состояние Российской экономики, приводят  к потере жизни и утрате здоровья
людей,   в   т.ч.   и   детей.     Анализ   пожаров   убедительно   свидетельствует   об   актуальности   этой   проблемы.   В   качестве   ведущей   причины
возникновения пожаров  фигурирует неосторожное обращение с огнем, чаще всего пожары происходят в жилье, преимущественно частном.  В
значительном количестве случаев   в качестве виновников пожара   выступают владельцы имущества или квартиросъемщики.     Учитывая
вышеизложенное,   в   настоящее   время       большое   значение   придается   профилактическим   мероприятиям   по   предотвращению   пожаров.
Адаптированное обучение мерам пожарной безопасности детей, начиная с младшего возраста,   наиболее перспективное направление работы
в этом отношении.
В школе №15 систематически ведётся работа по противопожарной безопасности. Уроки ОБЖ 811 классы, беседы в 17 классах, работает
кружок ДЮП «Искра», «Пожарный дозор». Ребята принимают участие в городских соревнованиях по пожарноприкладному спорту, где
завоёвывают призовые места. Активно сотрудничаем с пожарной службой города, штабом ГО и ЧС города.
Положение о дружинах юных пожарных
1. Общие положения.
1.1. Дружины юных пожарных (ДЮП)  добровольные объединения школьников, которые создаются с целью воспитания у детей мужества,
гражданственности, коллективизма, творчества, а также физической закалки, профессиональной ориентации.
1.2. Основными задачами ДЮП являются:
 активное содействие школе в воспитании у учащихся активной жизненной позиции, их всестороннего развития;
 оказание практической помощи взрослым в области обеспечения пожарной безопасности, в сохранении жизни, здоровья и имуще
ства людей от пожаров;
 овладение основами пожарного дела, умениями, навыками по предупреждению и тушению пожаров, оказанию первой помощи по
страдавшим при пожаре;
 пропаганда правил пожарной безопасности среди учащихся школ, воспитанников дошкольных учреждений.
1.3. Дружины юных пожарных создаются из числа учащихся (воспитанников) образовательных учреждений противопожарной службой,
образовательными учреждениями, добровольными пожарными обществами. Администрация   образовательного   учреждения   назначает   организатора   работы   с   ДЮП.   Подготовка   организаторов   работы   с   ДЮП
осуществляется сотрудниками Государственного пожарного надзора противопожарной службы.
2. Основные направления работы дружин юных пожарных.
2.1. Обучение правилам пожарной безопасности и действиям в случае возникновения пожара.
2.2. Изучение первичных средств пожаротушения, ознакомление с пожарной техникой, пожарнотехническим вооружением, средствами
связи, системами автоматического пожаротушения, пожарной и охраннопожарной сигнализацией.
2.3. Массоворазъяснительная работа по предупреждению пожаров в образовательных учреждениях, жилых домах.
2.4. Проведение занятий, соревнований по пожарноприкладному спорту, конкурсов, викторин по противопожарной тематике.
2.5. Организация агитбригад, детских кинолекториев.
2.6. Участие в дозорах, рейдах, экскурсиях, в месячнике пожарной безопасности.
2.7.   Посещение   пожарных   подразделений,   центра   противопожарной   пропаганды,   памятных   мест.   Сбор   материалов   об   истории   и
сотрудниках противопожарной службы своего поселка, города, области и т. п. с целью создания при школьных музеях экспозиций боевой
славы пожарных.
2.8. Развитие детского технического творчества (организация выставок пожарнотехнического моделирования юных пожарных).
3. Структура и организация работы дружин юных пожарных.
3.1.   Членами   ДЮП   могут   быть   учащиеся   (воспитанники)   образовательных   учреждений   в   возрасте   1017   лет,   изъявившие   желание
участвовать в работе ДЮП.
3.2. ДЮП создается численностью не менее 10 человек и может делиться на звенья. В сельских школах допускается создание ДЮП
численностью менее 10 человек.
3.3. Члену ДЮП выдается удостоверение, значок.
3.4.
Избирается командир ДЮП, командиры звеньев. ДЮП строит свою работу под руководством организатора ДЮП и сотрудника
противопожарной службы. 4. Обязанности и права члена ДЮП.
Юный пожарный обязан:
 выполнять все правила для учащихся (воспитанников), добросовестно учиться, показывать пример хорошего поведения в школе и вне
ее;
 дорожить честью и званием юного пожарного, активно участвовать в делах дружины, своевременно и точно выполнять задания штаба
дружины;
 изучать основы пожарного дела и правила пожарной безопасности;
 вести разъяснительную работу среди сверстников и детей младшего возраста по предупреждению пожаров;
 под руководством сотрудников противопожарной службы и организатора ДЮП участвовать в проведении пожарнопрофилактической
работы в жилом секторе, образовательных учреждениях, в мероприятиях по охране лесов;
 повышать свое спортивное мастерство, заниматься пожарноприкладным видом спортом.
Юный пожарный имеет право:
 избирать и быть избранным в органы ДЮП;
 участвовать в обсуждении всех вопросов, относящихся к деятельности дружины и вносить соответствующие предложения;
 обращаться за помощью и консультацией по вопросам пожарной безопасности в пожарные подразделения;
 на моральное и материальное вознаграждение за активное участие в работе ДЮП;
 за смелость и решительные действия, проявленные во время тушения пожара, спасения жизни людей, эвакуации животных и мате
риальных ценностей, имеет право быть представлен к награждению правительственными наградами в установленном порядке;
 получить направление учреждений пожарной охраны с соответствующей рекомендацией для поступления в учебные заведения МВД
России, которые готовят пожарных специалистов.
5. Руководство работой ДЮП. Для руководства работой ДЮП создается городской (районный) штаб. Членами штаба являются сотрудники противопожарной службы и
организаторы ДЮП.
Городской (районный) штаб по работе с ДЮП:
 оказывает помощь образовательным учреждениям в создании и организации работы дружин;
 проверяет деятельность ДЮП;
 обобщает, распространяет положительный опыт работы;
 дает задание дружинам и координирует планы их работы;
 принимает участие в разработке и осуществлении мероприятий по предупреждению пожаров;
 заслушивает отчеты дружин;
 участвует в разработке мероприятий по противопожарной тематике;
 рассматривает материалы на поощрение членов дружин.
6. Подготовка членов дружин юных пожарных.
Учебные занятия с дружинниками должны проводить организаторы ДЮП, сотрудники противопожарной службы, работники добровольных
пожарных обществ.
Программа является примерной, в ее содержание можно вносить изменения. На каждую тему рекомендуется отводить не менее одно
 го

часа.
На практических занятиях и соревнованиях по пожарноприкладному виду спорта руководитель должен обеспечить строгое соблюдение
правил техники безопасности. Не допускается выезд членов ДЮП на боевых автомобилях на тушение пожаров.
Непосредственное пожарнотехническое обследование образовательных учреждений и жилых домов проводится только в сопровождении
взрослых.
В ходе занятий наряду с теоретическими знаниями юные пожарные должны приобрести практические навыки проверки противопожарного
состояния объектов (жилых домов, образовательных учреждений).
Занятия по пожарноприкладному виду спорта должны проводиться на специально оборудованных площадках стадионов, положение об
организации     и   проведению   соревнований   ДЮП   по   пожарноспасательному   спорту*   подлежит   дополнительному     утверждению   и
согласованию. Участники программы подготовки ДЮП:
1. Отряд государственной противопожарной службы, отдел (отделение) государственного пожарного надзора территории;
2. Пожарные части территории;
3. Управление образования  территории ;
4. Территориальные отделы образования  территории;
5. Администрация и педагогические коллективы школ территории;
6. Центр противопожарной пропаганды и общественных связей.
 В  программе предлагается к применению аудиовизуальное  воздействие на восприимчивую аудиторию адаптированной, с учетом возрастных
особенностей, информацией.
Средства и методы, применяемые в программе:
информационные материалы для занятия;
В программе используются:
-
- фотографии, видеоматериалы, оснащение и оборудование пожарных частей,  оснащение центра пропаганды и общественных связей;
- материалы  для контроля уровня знаний после обучения. Тематический план проведения занятий с дружиной юных пожарных.
№ Дата
Тема занятия
Приглашённые.
12
3
4
5
67
8
Вводный инструктаж. Цели и задачи юных пожарных. Оформление уголка
«Юный пожарный»
История пожарного дела.
Основные причины возникновения пожаров.
Конкурс рисунков 14 классы.Организация.
Конкурс рисунковитоги.
Первичные средства  пожаротушения. Огнетушители.
Сотрудник МЧС 9
10
11
12
13
14
16
17
18
19
20
21
22
23
Знаки пожарной безопасности и сигнальные цвета.
Первые действия при возникновении пожара. Организация эвакуации. Первая
помощь при ожогах.
Медработник школы
Экскурсия в городскую пожарную часть. Пожарные автомобили и
противопожарное оборудование.
Агитбригада. Подготовка к выступлению.
Подбор материала.
Агитбригада в 1х классах.
Агитбригада во 2х классах.
Агитбригада в 3х классах.
Агитбригада в 4х классах
Агитбригада в ДОУ
Агитбригада в ДОУ
Операция «Листовка» 25
26
28
29
30
31
32
33
34
35
Конкурс плакатов «Пожарная безопасность» для 811 классов
Рейд по школе «Пожарная безопасность»
Викторина «Служба 01» для 57 классов
Выпуск газеты «Безопасное лето!»
Соревнования по пожарноприкладному спорту.
Итоговое занятие.

intro: Рабочая программа содержит пояснительную записку, основные требования к работе кружка Дружины Юных Пожарных в общеобразовательном учреждении. Рассчитана на 35 часов. В данном плане работы предусмотрена профилактическая работа, экскурсии, выступления агитбригад перед младшими школьниками и воспитанниками детских садов старшего и среднего возраста.

title: Кружок ДЮП


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по информатике и физике: «СТО к ОДНОМУ»
Предмет: информатика, физика.
Преподаватель: Пеньшина Г.Н.
Цели занятия
образовательная: проверить знания учащихся по физике и информатике;
воспитательные: способствовать активизации познавательной деятельности,
прививать интерес к информатике и физике, воспитывать коммуникативные
качества, креативное мышление;
развивающие: формировать у учащихся операционное мышление, направленное на
выбор оптимальных решений.
Идея мероприятия: в основу урокаигры «СТО к ОДНОМУ» положена одноимённая
телеигра телеканала «Россия».
Предварительная подготовка:
1.
2.
3.
Был   проведён   опрос   100   человек   разного   возраста.   Опрос   проводился   при
непосредственном общении внутри школы среди учащихся.
Каждому из опрошенных было задано 10 вопросов:
1. Без какого устройства нельзя работать на компьютере?
2. Компьютер не работает. Почему?
3. Какой вопрос задают друг другу люди, у которых  есть компьютер?
4. Что вы представляете при слове «Трансляция»?
5.Ученый, в честь которого названа единица измерения заряда?
6.В чем измеряется вес?
7.Что измеряется в Джоулях?
8.Лошадиная сила – это единица измерения…?
9.Кому принадлежат слова: «Дайте мне точку опоры и я сдвину Землю»?
10. Какая компьютерная игра самая популярная?
Полученные результаты были использованы для проведения игры.
Для проведения урокаигры была создана презентация (см. Приложение), состоящая
из 18 слайдов:  Титульный  (1й, 2й   слайды), Простая игра  (3й и 4й   слайды),
Двойная игра (5й и 6й  слайды), Тройная игра (7й и 8й слайды), Игра наоборот (9
й и 10й слайды), Большая игра (11й – 17й слайды), Поздравление (18й слайд).
Заранее   были   созданы   2   команды   участников   по   6   человек   в   каждой.   Команды
получили задание придумать название своей команде и подготовить представление
каждого участника.
4. Учитель готовит призы и весь необходимый для проведения игры инвентарь.
Оборудование:  Компьютер;
 Мультимедийный проектор с экраном;
 Стол и стулья для помощников;
 Столы и стулья для участников игры;
 Стулья для зрителей и гостей;
 Стол для ведущего;
 Кегля;
 Бейджки с именами участников;
 Таблички с названиями команд;
 Фонограмма для музыкальной паузы;
 Микрокалькулятор для счётной комиссии;
 Бланки для счётной комиссии;
 Секундомер;
 Доска;
 Маркер.  План урока:
1. Вступительное слово ведущего;
2. Простая игра;
3. Двойная игра;
4. Тройная игра;
5. Игра наоборот;
6. Музыкальная пауза;
7. Большая игра;
8. Подведение итогов игры и награждение победителей.
ПРАВИЛА ИГРЫ
Игра состоит из 5 туров:
 Простая игра;
 Двойная игра;
 Тройная игра;
Во   всех   этих   турах   правила   почти   одинаковы.   Задается   вопрос   с   неоднозначным
правильным ответом. К столу около ведущего приглашается два игрока из разных команд.
Тот, кто первым схватит кеглю, получает право первым отвечать на вопрос. В том случае,
если   он   ответит   правильно,   на   табло  (см.   Приложение)  открывается   табличка.   Если
предложенный ответ окажется не в верхней строке, право ответа предоставляется игроку
из   другой   команды.   Чей   ответ   окажется   выше,   той   команде   и   предоставляется   право
открывать табло.
Каждый   из   членов   команды   по   очереди   даёт   свои   ответы   на   вопрос.   Очки
насчитываются по указанному на табло  количеству ответов заранее опрошенных людей.
Как только будет дан ответ, не имеющий места в таблице, на табло загорается красный
круг и звучит соответствующий сигнал. Как только команда ошибается трижды (на табло
открывается три красных круга), ход переходит к другой команде, каждый из игроков
которой даёт свой вариант ответа, а капитан должен принять один из них. Если такой
ответ   есть   в   таблице,   то   все   очки,   набранные   предыдущей   командой,   присваиваются
последним; если нет – то эти самые очки забирает первая команда.
 Игра наоборот;
В   игре   наоборот   нужно   дать   самый   малорейтинговый   ответ,   который   находится   в
самом низу таблицы.
 Большая игра.
В большой игре участвует команда, набравшая больше очков. 2 игрока победившей
команды играют по очереди. Сначала первому игроку даётся 20 сек, в течении которых
ведущий задаёт свои вопросы. Обоим игрокам задаются одни и те же вопросы, второй
игрок во время ответов первого выходит в коридор, чтобы ему не были слышны вопросы и
ответы,  оба игрока   должны  дать  разные  ответы.  Второму  игроку на  ответы  даётся  20
секунд. Если ответ второго игрока совпадает с ответом первого, то раздаётся звуковой
сигнал,   и   игрок   должен   предложить   другой   вариант.   Далее   количество   «правильных»
ответов суммируется и, если эта сумма достигает 100, команда получает главный приз.
ХОД УРОКА
1. Вступительное слово преподавателя
На экране высвечивается первый  слайд.
Добрый   день,   дорогие   друзья!   Сегодня   у   нас   пройдёт   урокигра.   Нам   хочется
показать вам, что информатику и физику можно изучать весело.
Мы приглашаем вас на игру «СТО к ОДНОМУ»! Наверняка вы смотрели подобную
телепередачу на телеканале «Россия». Посвящена сегодняшняя игра темам ««Компьютер.
Устройство   компьютера»,   «Электричество»».   Материал   данных   тем   вы   разбирали   на уроках, а также каждый из вас может опираться на свой жизненный опыт, так как у многих
компьютер есть дома и вы с ним знакомы уже достаточно давно.
«Сколько людей – столько и мнений», придерживаясь такого мнения, две команды
сегодня соревнуются друг с другом за право выиграть и стать финалистом игры.

(Капитаны   представляют   каждый   свою   команду   (название   и   краткая
характеристика   каждого   члена   команды).   После   представления   капитаном   участников
команд, один из членов команды представляет капитана).
Итак, с командами мы знакомы. Теперь мы можем переходить к нашей игре. Итак,
конкурс первый – Простая игра.
2. Простая игра
Мы провели предварительный опрос в школе и за её пределами, среди школьников и
преподавателей перед началом игры. Задавали вопросы на компьютерную тематику, эти же
вопросы сегодня будут заданы и вам уважаемые команды.  Цель участников игры «Сто к
одному»   состоит   в   том,   чтобы   угадать   наиболее   распространённые  ответы  случайных
прохожих  на   предложенные  вопросы,   на   которые   невозможно   дать   однозначный
объективный ответ.  Эти ответы порой бывают не только забавны, но и непредсказуемы.
Весь игровой процесс состоит из пяти «игр» — простой, двойной, тройной, игры наоборот
и большой игры.
Каждое   очко,   заработанное   командой   будет   превращаться   в   один   балл.   Я
приглашаю в центр зала первых участников команд (выходят капитаны команд).
Итак, я сейчас задам вопрос и 6 самых популярных ответов появится на табло.
Право ответа будет принадлежать тому, у кого первого в руках окажется кегля после моей
подсказки.
Вопрос: Без какого устройства нельзя работать на компьютере?
Отвечает   участник,   схвативший   кеглю.   Если   его   ответ   есть   на   табло,   то   табло
открывается.  Если   ответ находится  не  на верхней  строке,  то второму  участнику  тоже
предоставляется возможность ответить на вопрос. Если его ответ есть на табло, то оно
открывается. На табло, рядом со словом указываются очки, которые заработала команда.
Чей ответ окажется выше, та команда и будет дальше открывать табло. В том случае если
ответ участника не отображается, команде засчитывается пропуск. Игра продолжается до
тех пор, пока все шесть популярных ответов на табло не высветятся, либо, пока команда не
получит три пропуска.
Ответы при опросе
процессор
системный блок
монитор
винчестер
клавиатура
мышь
27
23
16
11
9
4
3. Двойная игра
Счётная комиссия подсчитывает баллы и записывает
их на табло
Правила те же, что и в предыдущей игре, но каждое очко, заработанное командой,
будет превращаться в два балла. Я приглашаю в центр зала вторых участников команд.
(Выходят вторые участники команд).
Я напоминаю вам, что было опрошено 100 человек и 6 самых популярных ответов
сейчас на табло. Право ответа будет принадлежать тому, у кого первого в руках окажется
кегля после моего вопроса.
Вопрос: Ученый, в честь которого названа единица измерения заряда? Отвечает   участник,   схвативший   кеглю.   Если   его   ответ   есть   на   табло,   то   табло
открывается.  Если   ответ находится  не  на верхней  строке,  то второму  участнику  тоже
предоставляется возможность ответить на вопрос. Если его ответ есть на табло, то табло
открывается. Чей ответ окажется выше, та команда и будет дальше открывать табло.
Счётная комиссия подсчитывает баллы и
записывает их на табло.
Ответы при опросе
Кулон
Ньютон
Ампер
Вольт
Ом
Джоуль
19
15
13
12
8
5
4. Тройная игра
Правила тройной игры такие же, как и в предыдущих турах, только каждое очко,
заработанное командой будет превращаться в три балла. Я приглашаю в центр зала третьих
участников команд (выходят третьи участники команд).
Я напоминаю вам, что было опрошено 100 человек и 6 самых популярных ответов
сейчас на табло. Право ответа будет принадлежать тому, у кого первого в руках окажется
кегля после моей подсказки.
Вопрос: Какой вопрос задают друг другу люди, у которых есть компьютер?
Отвечает   участник,   схвативший   кеглю.   Если   его   ответ   есть   на   табло,   то   табло
открывается.  Если   ответ находится  не  на верхней  строке,  то второму  участнику  тоже
предоставляется возможность ответить на вопрос. Если его ответ есть на табло, то табло
открывается. Чей ответ окажется выше, та команда и будет дальше открывать табло.
Ответы при опросе
подключён к INTERNET?
есть что новое/интересное?
какие у тебя игры?
в Контакте сидишь?
есть музыка/фильмы?
сколько стоит?
5. Игра наоборот
33
27
18
7
5
3
Счётная комиссия подсчитывает баллы и
записывает их на табло.
Суть тура состоит в том, что вам выгоднее угадать не первую строчку, а пяту или
шестую.   После   того,   как   я   зачитаю   вопрос,   командам   дается   двадцать   секунд   на
обсуждение и выбора их ответа. Первой отвечает та команда, у которой на начало тура
меньше очков. Капитан дает ответ, если он совпадает с ответом на табло, то команда
получает   соответственные   очки.   Ответы   не   могут   повторяться.   Игра   наоборот   может
изменить лидерство команд.
Вопрос: Что измеряется в Джоулях? (команды совещаются 20 секунд и дают свой
ответ).
Ответы при опросе.
Импульс
движение
мощность
сила
работа
энергия
5
8
15
20
31
48
6. Большая игра
Счётная комиссия подсчитывает баллы и
записывает их на табло. А теперь настало время узнать, какая из команд сегодня примет участие в большой
игре и станет абсолютным победителем. Слово предоставляется счётной комиссии.
Давайте поприветствуем эту команду бурными аплодисментами. И мы переходим к
большой игре.
В большой игре участвует не вся команда, а всего 2 её представителя. Каждому из
которых   будет   задано   6   одинаковых   вопросов.   Ваша   задача   совместными   усилиями
набрать 100 очков. Если вам это удастся, то вы получаете главный приз. Итак, ваша судьба
и судьба команды в ваших руках! Определитесь, кто будет первым отвечать на вопросы, а
кто присоединится к нам позже.
Обращение к первому игроку: Итак, вам даётся 20 секунд. Готовы?
1. Кто пишет программы?
2. Лошадиная сила   это единица измерения…?
3. Какая компьютерная игра самая популярная?
4. В чем измеряется вес?
5. Какая бывает память у компьютера?
6. Кому принадлежат слова: «Дайте мне точку опоры и я сдвину Землю»?
Игрок   отвечает,   после   чего   ответы   открываются   на   табло.   Вызывается   второй
игрок, который находился вне помещения и не слышал ответы первого игрока.
Обращение   ко   второму   игроку:   Вам   будут   заданы   те   же   вопросы,   что   и
предыдущему участнику. За 20 секунд необходимо ответить на них. Если  ответ будет
совпадать   с   ответом   первого   участника,   раздастся   звуковой   сигнал   и   нужно   будет
предложить другой ответ. Условия понятны? Готовы?
Ответы при опросе
Кто пишет программы?
В чем измеряется вес?
Какая бывает память у компьютера?
33
5
4
3
2
2
2
1
19
15
11
5
4
3
2
1
Ньютон
Кг
Джоуль
Тонна
Грамм
Карат
Аршин
Центнер
Программист
Человек
Студент
Хакер
Умный
Парни
Специалист
Преподаватель
Лошадиная сила   это единица измерения…?
мощности
техники
машины
силы
веса
объема
трактора
велосипеда
Какая компьютерная игра самая популярная Кому принадлежат слова: «Дайте мне
Косынка
COUNTER STRIKE
Sims
Warcraft
Пасьянс
Стратегии
Гонки
Оперативна
Постоянная
Внешняя
Дисковая
Переполненная
Flashпамять
Плохая
Не знаю
Архимед
Аристотель
Платон
Сократ
Учитель
Юлай
Декарт
точку опоры и я сдвину Землю»?
19
14
7
7
3
3
2
1
17
9
8
5
4
2
1
1
19
15
11
5
4
3
2
18
12
9
5
4
3
2 Не знаю
1
Пифагор
1
7. Подведение итогов и награждение победителей
Команды   награждаются   призами,   на   экране   высвечивается   поздравительная
страничка. Вот и подошёл к концу наш урок. Надеюсь, что каждый из вас получил заряд
положительных эмоций, узнал чтото новое и интересное для себя.

file_name: Сто_к одному.doc

title: Игра по физике "Сто к одному" (в рамках предметной недели естественных наук)


extracted_text:
ПРОСТАЯ ИГРА
Какая фраза из мира науки стала афоризмом?
1. «Эврика»
2. «Дайте мне точку опоры и я сдвину Землю»
3. «А всётаки она вертится!»
4. «Поехали!»
5. «Я знаю, что я ничего не знаю»
6. «Краткость – сестра таланта»
ДВОЙНАЯ ИГРА
Какое открытие изменило мир?
1. Колесо
2. Антибиотики
3. Открытие Америки
4. Передача звука и изображения на расстояние
5. Полёты над Землёй
6. ГМО ТРОЙНАЯ  ИГРА
Что вы взяли бы на необитаемый остров?
1. Книгу
2. Инструменты
3. Спички, зажигалку
4. Компас
5. Оружие
6. Соль
ИГРА НАОБОРОТ
Почему учитель поставил «2» ученику?
1. Ошибся учитель
2. 2х бальная система оценки
3. Хотел завалить
4. Не сошлись во мнениях
5. За поведение
6. Не выучил урок БОЛЬШАЯ ИГРА
ИЗВЕСТНЫЙ ФИЗИК
1. Ньютон
2. Эйнштейн
3. Ом
4. Вольта
5. Ампер
6. Тесла
ВЕЛИКИЙ МОРЕПЛАВАТЕЛЬ
1. Магеллан
2. Колумб
3. Дрейк
4. Крузенштерн
5. Джек Воробей
6. Врунгель
ЧАСТЬ СВЕТА
1. Европа
2. Азия 3. Америка
4. Африка
5. Австралия
6. Антарктида
ЖИВОТНОЕ, КОТОРОЕ ЯВЛЯЕТСЯ
СИМВОЛОМ ГОСУДАРСТВА И
ИЗОБРАЖАЕТСЯ НА ГЕРБЕ
1. ЛЕВ
2. ОРЕЛ
3. КОНЬ
4. КОРОВА
5. ГОЛУБЬ
6. ЗМЕЯ
В названии какого химического элемента
встречается геогафический (или астрономический)
объект ?
1. УРАН
2.  ПЛУТОНИЙ
3. ПОЛОНИЙ 4. ФРАНЦИЙ
5. ГЕРМАНИЙ
6. ЕВРОПИЙ
САМОЕ КРУПНОЕ РАСТЕНИЕ НА ЗЕМЛЕ
1. ЭВКАЛИПТ
2. СЕКВОЙА
3. ПАЛЬМА ротондовая
4. КАКТУС (игуаро)
5. ДУБ
6. ДЕРЕВО

file_name: карточки ведущего.docx


extracted_text:
Поурочное планирование «геометрия », 9класс.
Урок №4, 1 час . Дата  ____________
Тема:  Метод координат на плоскости;  площадь треугольника и некоторых
четырехугольников..( тренажер)
Цели: довести освоение и прочность знаний, умений и навыков по изучаемой теме до требований норматива
качества   у   63%   учащихся.  Выработать   интерес   и   мотивацию   к   качественному   усвоению   предмета,   как
критерий успешного человека.
Задача: выполнение регламента технологической карты.
Планируемый результат: достижение поставленной цели.
Ход  урока.
1. Оргмомент. Слово лидеру класса.
2. 1 цикл
Класс получает три задания НПСППСВПС. По окончанию работу обмениваются тетрадями. Поэтапная
проверка заданий. На каждом уровне определяется качество выполнения. 5+30. Разбивка класса на три
группы Альфа, Бета, Гамма.
НПС
ответ
ППС
Найдите
координаты
середины
отрезка с
концами в
точках: А(4;-
3) и В(-1;0)
Точка С –
середина
отрезка
АВ.
Найдите
координа
ты
второго
конца
отрезка
АВ, если
А(-1;3) и
С(1;-1)
отве
т
ВПС
ответ
Сторона
параллелогр
амма 10 см ,
а диагональ,
равная 12 см
образует с
ней угол 30°.
Найдите
площадь
параллелогр
амма.
Группа Альфа занимает 1 вариант каждого ряда, бета2 вариант, Гаммавсе свободные места. За каждой
группой закреплены эксперты.
3.Самостоятельное применение знаний. Учся Бета и Гамма получают по 10 заданий своего уровня
сложности. Альфа получают 2 заданий своего уровня .. НПС
Периметр
прямоугольника
равен 26см, а
площадь равна
36см2. Найдите
длинны сторон
прямоугольника.
Найдите
стороны
прямоугольник
а,

если
известно,
  что
его   периметр
равен   96дм,   а
площадь
540дм2
ВПС
Сторона
треугольника 34 см,
а высота
проведённая к этой
стороне-12 см,
Найдите площадь
треугольника
Вычислите площадь
трапеции, основание
которой 21 см и 16
см, а высота 15 см
ППС
Найдите
координаты
середины
отрезка с
концами в
точках: А(5;1) и
В(6;- 3)
Точка С –
середина
отрезка АВ.
Найдите
координаты
второго
конца
отрезка АВ,
если А(0;0) и
С(-2;2)
4.Самоконтроль и контроль. По окончанию работы ученик поднимает руку и к нему подходит учитель,
проверяет задание, если задание выполнено правильнопереход в группу выше, если не справился в группу
ниже.
5.Рефлексия. Учитель при помощи экспертов обращает внимание на характерные ошибки и проводит
ротацию из группы в группу. Учащиеся + те задания, в которых были допущены ошибки.
Работа прекращается, когда 63% учащихся окажутся в группе Альфа.
Д/з получают те ребята которые не оказались в группе альфа . 1.
ад.  упр.
2. Д
о
м
.
з

file_name: урок 4 геометирия.docx

description:
1.
ад.  упр.
2. Д
о
м
.
з

intro:
Тема:  Метод координат на плоскости;  площадь треугольника и некоторых четырехугольников..( тренажер)Цели: довести освоение и прочность знаний, умений и навыков по изучаемой теме до требований норматива качества у 63% учащихся. Выработать интерес и мотивацию к качественному усвоению предмета, как критерий успешного человека.
Задача: выполнение регламента технологической карты.
Планируемый результат: достижение поставленной цели.


file_name: Сто_к одному.doc

description:
Внеклассное мероприятие по информатике и физике: «СТО к ОДНОМУ»
Предмет: информатика, физика.
Преподаватель: Пеньшина Г.Н.
Цели занятия
образовательная: проверить знания учащихся по физике и информатике;
воспитательные: способствовать активизации познавательной деятельности,
прививать интерес к информатике и физике, воспитывать коммуникативные
качества, креативное мышление;
развивающие: формировать у учащихся операционное мышление, направленное на
выбор оптимальных решений.
Идея мероприятия: в основу урокаигры «СТО к ОДНОМУ» положена одноимённая
телеигра телеканала «Россия».
Предварительная подготовка:
1.
2.
3.
Был   проведён   опрос   100   человек   разного   возраста.   Опрос   проводился   при
непосредственном общении внутри школы среди учащихся.
Каждому из опрошенных было задано 10 вопросов:
1. Без какого устройства нельзя работать на компьютере?
2. Компьютер не работает. Почему?
3. Какой вопрос задают друг другу люди, у которых  есть компьютер?
4. Что вы представляете при слове «Трансляция»?
5.Ученый, в честь которого названа единица измерения заряда?
6.В чем измеряется вес?
7.Что измеряется в Джоулях?
8.Лошадиная сила – это единица измерения…?
9.Кому принадлежат слова: «Дайте мне точку опоры и я сдвину Землю»?
10. Какая компьютерная игра самая популярная?
Полученные результаты были использованы для проведения игры.
Для проведения урокаигры была создана презентация (см. Приложение), состоящая
из 18 слайдов:  Титульный  (1й, 2й   слайды), Простая игра  (3й и 4й   слайды),
Двойная игра (5й и 6й  слайды), Тройная игра (7й и 8й слайды), Игра наоборот (9
й и 10й слайды), Большая игра (11й – 17й слайды), Поздравление (18й слайд).
Заранее   были   созданы   2   команды   участников   по   6   человек   в   каждой.   Команды
получили задание придумать название своей команде и подготовить представление
каждого участника.
4. Учитель готовит призы и весь необходимый для проведения игры инвентарь.
Оборудование:

description:
 Компьютер;
 Мультимедийный проектор с экраном;
 Стол и стулья для помощников;
 Столы и стулья для участников игры;
 Стулья для зрителей и гостей;
 Стол для ведущего;
 Кегля;
 Бейджки с именами участников;
 Таблички с названиями команд;
 Фонограмма для музыкальной паузы;
 Микрокалькулятор для счётной комиссии;
 Бланки для счётной комиссии;
 Секундомер;
 Доска;
 Маркер.

description:
План урока:
1. Вступительное слово ведущего;
2. Простая игра;
3. Двойная игра;
4. Тройная игра;
5. Игра наоборот;
6. Музыкальная пауза;
7. Большая игра;
8. Подведение итогов игры и награждение победителей.
ПРАВИЛА ИГРЫ
Игра состоит из 5 туров:
 Простая игра;
 Двойная игра;
 Тройная игра;
Во   всех   этих   турах   правила   почти   одинаковы.   Задается   вопрос   с   неоднозначным
правильным ответом. К столу около ведущего приглашается два игрока из разных команд.
Тот, кто первым схватит кеглю, получает право первым отвечать на вопрос. В том случае,
если   он   ответит   правильно,   на   табло  (см.   Приложение)  открывается   табличка.   Если
предложенный ответ окажется не в верхней строке, право ответа предоставляется игроку
из   другой   команды.   Чей   ответ   окажется   выше,   той   команде   и   предоставляется   право
открывать табло.
Каждый   из   членов   команды   по   очереди   даёт   свои   ответы   на   вопрос.   Очки
насчитываются по указанному на табло  количеству ответов заранее опрошенных людей.
Как только будет дан ответ, не имеющий места в таблице, на табло загорается красный
круг и звучит соответствующий сигнал. Как только команда ошибается трижды (на табло
открывается три красных круга), ход переходит к другой команде, каждый из игроков
которой даёт свой вариант ответа, а капитан должен принять один из них. Если такой
ответ   есть   в   таблице,   то   все   очки,   набранные   предыдущей   командой,   присваиваются
последним; если нет – то эти самые очки забирает первая команда.
 Игра наоборот;
В   игре   наоборот   нужно   дать   самый   малорейтинговый   ответ,   который   находится   в
самом низу таблицы.
 Большая игра.
В большой игре участвует команда, набравшая больше очков. 2 игрока победившей
команды играют по очереди. Сначала первому игроку даётся 20 сек, в течении которых
ведущий задаёт свои вопросы. Обоим игрокам задаются одни и те же вопросы, второй
игрок во время ответов первого выходит в коридор, чтобы ему не были слышны вопросы и
ответы,  оба игрока   должны  дать  разные  ответы.  Второму  игроку на  ответы  даётся  20
секунд. Если ответ второго игрока совпадает с ответом первого, то раздаётся звуковой
сигнал,   и   игрок   должен   предложить   другой   вариант.   Далее   количество   «правильных»
ответов суммируется и, если эта сумма достигает 100, команда получает главный приз.
ХОД УРОКА
1. Вступительное слово преподавателя
На экране высвечивается первый  слайд.
Добрый   день,   дорогие   друзья!   Сегодня   у   нас   пройдёт   урокигра.   Нам   хочется
показать вам, что информатику и физику можно изучать весело.
Мы приглашаем вас на игру «СТО к ОДНОМУ»! Наверняка вы смотрели подобную
телепередачу на телеканале «Россия». Посвящена сегодняшняя игра темам ««Компьютер.
Устройство   компьютера»,   «Электричество»».   Материал   данных   тем   вы   разбирали   на

description:
уроках, а также каждый из вас может опираться на свой жизненный опыт, так как у многих
компьютер есть дома и вы с ним знакомы уже достаточно давно.
«Сколько людей – столько и мнений», придерживаясь такого мнения, две команды
сегодня соревнуются друг с другом за право выиграть и стать финалистом игры.

(Капитаны   представляют   каждый   свою   команду   (название   и   краткая
характеристика   каждого   члена   команды).   После   представления   капитаном   участников
команд, один из членов команды представляет капитана).
Итак, с командами мы знакомы. Теперь мы можем переходить к нашей игре. Итак,
конкурс первый – Простая игра.
2. Простая игра
Мы провели предварительный опрос в школе и за её пределами, среди школьников и
преподавателей перед началом игры. Задавали вопросы на компьютерную тематику, эти же
вопросы сегодня будут заданы и вам уважаемые команды.  Цель участников игры «Сто к
одному»   состоит   в   том,   чтобы   угадать   наиболее   распространённые  ответы  случайных
прохожих  на   предложенные  вопросы,   на   которые   невозможно   дать   однозначный
объективный ответ.  Эти ответы порой бывают не только забавны, но и непредсказуемы.
Весь игровой процесс состоит из пяти «игр» — простой, двойной, тройной, игры наоборот
и большой игры.
Каждое   очко,   заработанное   командой   будет   превращаться   в   один   балл.   Я
приглашаю в центр зала первых участников команд (выходят капитаны команд).
Итак, я сейчас задам вопрос и 6 самых популярных ответов появится на табло.
Право ответа будет принадлежать тому, у кого первого в руках окажется кегля после моей
подсказки.
Вопрос: Без какого устройства нельзя работать на компьютере?
Отвечает   участник,   схвативший   кеглю.   Если   его   ответ   есть   на   табло,   то   табло
открывается.  Если   ответ находится  не  на верхней  строке,  то второму  участнику  тоже
предоставляется возможность ответить на вопрос. Если его ответ есть на табло, то оно
открывается. На табло, рядом со словом указываются очки, которые заработала команда.
Чей ответ окажется выше, та команда и будет дальше открывать табло. В том случае если
ответ участника не отображается, команде засчитывается пропуск. Игра продолжается до
тех пор, пока все шесть популярных ответов на табло не высветятся, либо, пока команда не
получит три пропуска.
Ответы при опросе
процессор
системный блок
монитор
винчестер
клавиатура
мышь
27
23
16
11
9
4
3. Двойная игра
Счётная комиссия подсчитывает баллы и записывает
их на табло
Правила те же, что и в предыдущей игре, но каждое очко, заработанное командой,
будет превращаться в два балла. Я приглашаю в центр зала вторых участников команд.
(Выходят вторые участники команд).
Я напоминаю вам, что было опрошено 100 человек и 6 самых популярных ответов
сейчас на табло. Право ответа будет принадлежать тому, у кого первого в руках окажется
кегля после моего вопроса.
Вопрос: Ученый, в честь которого названа единица измерения заряда?

description:
Отвечает   участник,   схвативший   кеглю.   Если   его   ответ   есть   на   табло,   то   табло
открывается.  Если   ответ находится  не  на верхней  строке,  то второму  участнику  тоже
предоставляется возможность ответить на вопрос. Если его ответ есть на табло, то табло
открывается. Чей ответ окажется выше, та команда и будет дальше открывать табло.
Счётная комиссия подсчитывает баллы и
записывает их на табло.
Ответы при опросе
Кулон
Ньютон
Ампер
Вольт
Ом
Джоуль
19
15
13
12
8
5
4. Тройная игра
Правила тройной игры такие же, как и в предыдущих турах, только каждое очко,
заработанное командой будет превращаться в три балла. Я приглашаю в центр зала третьих
участников команд (выходят третьи участники команд).
Я напоминаю вам, что было опрошено 100 человек и 6 самых популярных ответов
сейчас на табло. Право ответа будет принадлежать тому, у кого первого в руках окажется
кегля после моей подсказки.
Вопрос: Какой вопрос задают друг другу люди, у которых есть компьютер?
Отвечает   участник,   схвативший   кеглю.   Если   его   ответ   есть   на   табло,   то   табло
открывается.  Если   ответ находится  не  на верхней  строке,  то второму  участнику  тоже
предоставляется возможность ответить на вопрос. Если его ответ есть на табло, то табло
открывается. Чей ответ окажется выше, та команда и будет дальше открывать табло.
Ответы при опросе
подключён к INTERNET?
есть что новое/интересное?
какие у тебя игры?
в Контакте сидишь?
есть музыка/фильмы?
сколько стоит?
5. Игра наоборот
33
27
18
7
5
3
Счётная комиссия подсчитывает баллы и
записывает их на табло.
Суть тура состоит в том, что вам выгоднее угадать не первую строчку, а пяту или
шестую.   После   того,   как   я   зачитаю   вопрос,   командам   дается   двадцать   секунд   на
обсуждение и выбора их ответа. Первой отвечает та команда, у которой на начало тура
меньше очков. Капитан дает ответ, если он совпадает с ответом на табло, то команда
получает   соответственные   очки.   Ответы   не   могут   повторяться.   Игра   наоборот   может
изменить лидерство команд.
Вопрос: Что измеряется в Джоулях? (команды совещаются 20 секунд и дают свой
ответ).
Ответы при опросе.
Импульс
движение
мощность
сила
работа
энергия
5
8
15
20
31
48
6. Большая игра
Счётная комиссия подсчитывает баллы и
записывает их на табло.

description:
А теперь настало время узнать, какая из команд сегодня примет участие в большой
игре и станет абсолютным победителем. Слово предоставляется счётной комиссии.
Давайте поприветствуем эту команду бурными аплодисментами. И мы переходим к
большой игре.
В большой игре участвует не вся команда, а всего 2 её представителя. Каждому из
которых   будет   задано   6   одинаковых   вопросов.   Ваша   задача   совместными   усилиями
набрать 100 очков. Если вам это удастся, то вы получаете главный приз. Итак, ваша судьба
и судьба команды в ваших руках! Определитесь, кто будет первым отвечать на вопросы, а
кто присоединится к нам позже.
Обращение к первому игроку: Итак, вам даётся 20 секунд. Готовы?
1. Кто пишет программы?
2. Лошадиная сила   это единица измерения…?
3. Какая компьютерная игра самая популярная?
4. В чем измеряется вес?
5. Какая бывает память у компьютера?
6. Кому принадлежат слова: «Дайте мне точку опоры и я сдвину Землю»?
Игрок   отвечает,   после   чего   ответы   открываются   на   табло.   Вызывается   второй
игрок, который находился вне помещения и не слышал ответы первого игрока.
Обращение   ко   второму   игроку:   Вам   будут   заданы   те   же   вопросы,   что   и
предыдущему участнику. За 20 секунд необходимо ответить на них. Если  ответ будет
совпадать   с   ответом   первого   участника,   раздастся   звуковой   сигнал   и   нужно   будет
предложить другой ответ. Условия понятны? Готовы?
Ответы при опросе
Кто пишет программы?
В чем измеряется вес?
Какая бывает память у компьютера?
33
5
4
3
2
2
2
1
19
15
11
5
4
3
2
1
Ньютон
Кг
Джоуль
Тонна
Грамм
Карат
Аршин
Центнер
Программист
Человек
Студент
Хакер
Умный
Парни
Специалист
Преподаватель
Лошадиная сила   это единица измерения…?
мощности
техники
машины
силы
веса
объема
трактора
велосипеда
Какая компьютерная игра самая популярная Кому принадлежат слова: «Дайте мне
Косынка
COUNTER STRIKE
Sims
Warcraft
Пасьянс
Стратегии
Гонки
Оперативна
Постоянная
Внешняя
Дисковая
Переполненная
Flashпамять
Плохая
Не знаю
Архимед
Аристотель
Платон
Сократ
Учитель
Юлай
Декарт
точку опоры и я сдвину Землю»?
19
14
7
7
3
3
2
1
17
9
8
5
4
2
1
1
19
15
11
5
4
3
2
18
12
9
5
4
3
2

description:
Не знаю
1
Пифагор
1
7. Подведение итогов и награждение победителей
Команды   награждаются   призами,   на   экране   высвечивается   поздравительная
страничка. Вот и подошёл к концу наш урок. Надеюсь, что каждый из вас получил заряд
положительных эмоций, узнал чтото новое и интересное для себя.


file_name: карточки ведущего.docx

description:
ПРОСТАЯ ИГРА
Какая фраза из мира науки стала афоризмом?
1. «Эврика»
2. «Дайте мне точку опоры и я сдвину Землю»
3. «А всётаки она вертится!»
4. «Поехали!»
5. «Я знаю, что я ничего не знаю»
6. «Краткость – сестра таланта»
ДВОЙНАЯ ИГРА
Какое открытие изменило мир?
1. Колесо
2. Антибиотики
3. Открытие Америки
4. Передача звука и изображения на расстояние
5. Полёты над Землёй
6. ГМО

description:
ТРОЙНАЯ  ИГРА
Что вы взяли бы на необитаемый остров?
1. Книгу
2. Инструменты
3. Спички, зажигалку
4. Компас
5. Оружие
6. Соль
ИГРА НАОБОРОТ
Почему учитель поставил «2» ученику?
1. Ошибся учитель
2. 2х бальная система оценки
3. Хотел завалить
4. Не сошлись во мнениях
5. За поведение
6. Не выучил урок

description:
БОЛЬШАЯ ИГРА
ИЗВЕСТНЫЙ ФИЗИК
1. Ньютон
2. Эйнштейн
3. Ом
4. Вольта
5. Ампер
6. Тесла
ВЕЛИКИЙ МОРЕПЛАВАТЕЛЬ
1. Магеллан
2. Колумб
3. Дрейк
4. Крузенштерн
5. Джек Воробей
6. Врунгель
ЧАСТЬ СВЕТА
1. Европа
2. Азия

description:
3. Америка
4. Африка
5. Австралия
6. Антарктида
ЖИВОТНОЕ, КОТОРОЕ ЯВЛЯЕТСЯ
СИМВОЛОМ ГОСУДАРСТВА И
ИЗОБРАЖАЕТСЯ НА ГЕРБЕ
1. ЛЕВ
2. ОРЕЛ
3. КОНЬ
4. КОРОВА
5. ГОЛУБЬ
6. ЗМЕЯ
В названии какого химического элемента
встречается геогафический (или астрономический)
объект ?
1. УРАН
2.  ПЛУТОНИЙ
3. ПОЛОНИЙ

description:
4. ФРАНЦИЙ
5. ГЕРМАНИЙ
6. ЕВРОПИЙ
САМОЕ КРУПНОЕ РАСТЕНИЕ НА ЗЕМЛЕ
1. ЭВКАЛИПТ
2. СЕКВОЙА
3. ПАЛЬМА ротондовая
4. КАКТУС (игуаро)
5. ДУБ
6. ДЕРЕВО