extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №35 пгт. Новомихайловский
муниципальное образование Туапсинский район

Утверждено
на педсовете МАОУ СОШ № 35
протокол № ____
 от «___» ___________20__ г
директор МАОУ СОШ №35
___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС, АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
ДЛЯ  9  КЛАССА

НА 2015  /  2016 УЧЕБНЫЙ ГОД Количество часов:  всего _____34______ часа;
                                 в неделю ____1____ часов.
Составитель программы:
Содержание

1. Пояснительная записка.
2. Цели и задачи.
3. Содержание программы.
4. Планируемые результаты.


Учащиеся должны знать.
Учащиеся должны уметь.
5. Учебнотематический план.
6. Основные формы организации занятий.
7. Формы контроля.
8. Литература для учащихся, литература для учителя. Пояснительная записка
Данный элективный курс включает в себя 2 рабочие программы «Современный
английский язык» и «Практическая грамматика», рассчитанные на полугодие
каждая, что в общей сложности составляет 34  часа.
1.Количество часов: 17 (1 час в неделю)
2.  Цель:  создать   условия   для   формирования   и   дальнейшего   практического
использования основ активного разговорного американского английского языка.
3.  Данная   программа   элективного   курса   предполагает   расширенное   изучение
английского языка.
Особое   внимание   уделяется   современному   разговорному   этикету,
использованию   популярных   английских   идиом   в   речи,   заимствованиям   из
русского   языка,   молодёжному   сленгу,   правильному   ведению   разговора   по
телефону.
В целом курс способствует развитию памяти, логического мышления, навыков
работы со справочной литературой, словарями.
4.   В   ходе   изучения   элективного   курса   учащиеся   должны   научиться   вести
этикетный   диалог,   диалог   по   телефону,   правильно   реагировать   на   реплики
собеседника   в   повседневной   жизни,   учитывая   краткость   и   многозначность
английского языка.
5. В ходе изучения элективного курса возможны следующие виды деятельности:
 устные сообщения учащихся
 составление различных диалогов в парах
 анализ текстов в группах
Ученик получает зачёт при условии систематического участия в обсуждении
рассматриваемых вопросов. Содержание программы элективного курса
(17 часов)
1.Особенности разговорной лексики 1 час
2.Уроки вежливости (как  поприветствовать собеседника и попрощаться с ним,
как познакомиться, правильное использование Sorry, Excuse me, Will, Welcome,
Love, Sure!) – 2 часа
3.Общение по телефону – 2 часа
4.Популярные английские идиомы (соотнесение с частями речи, перевод,
идиомы из одного слова) – 2 часа
5.Междометия (выражение эмоциональных перепадов, удивления, восхищения,
испуга) – 1 час
6. Small talk – 2 час
7.Сленг (wanna, gonna, gotta; to be gonna; Nut; Bananas; off, up, out + глаголы)  4
часа
8. Сокращения – 1 час
9. Русские слова в английском языке – 1 час
10. Заключительное занятие – 1час Литература
1. М. Голденков «Азы английского сленга и деловой переписки»  «Черо»,
«Юрайт», Москва, 2000.
2. М. Голденков «Осторожно Hot Dog! Современный активный ENGLISH»
«Черо», «Юрайт», Москва, 2002.
3. «Speak out» №12/1998.
4. Е. Глотова, П. Стёпичев «Английские устойчивые выражения»,
Справочнометодическое пособие, Библиотечка «Первого сентября»,
серия «Английский язык», выпуск 36 – Москва, «Чистые пруды», 2010.
5. «Коммуникативная методика», №1, 2004 Пояснительная записка
Программа элективного курса по теме «Практическая грамматика   английского
языка»  является   предметноориентированной   в   предпрофильной   школе   и
предназначена   для   работы   с   учащимися,   которые   смогут   использовать
полученные   знания   в   своей   дальнейшей   деятельности,   непосредственно
связанной с языком.
Курс   имеет   межпредметные   связи:   учащиеся   расширят   и   углубят   свои
знания о стране изучаемого языка – о США, людях, живущих там, их образе
жизни с тем, чтобы использовать эти знания как в устной, так и в письменной
речи, правильно употребляя видовременные формы английского глагола.
Данный   курс   ставит   перед   собой   следующую   учебную   цель:   создание
условий   для   повышения   интереса   учащихся   к   изучению   английского   языка,
развитие   творческих   способностей   и   коммуникативных   навыков,
способствующих   умению   работать   в   группе,   вести   беседу,   дискуссию,
отстаивать свою точку зрения.
Задачи курса:
1. Сформировать положительный интерес к предмету, к странам изучаемого
языка, живущим там людям, их традициям, обычаям;
2. Совершенствовать и развивать умения и навыки в области грамматики;
3. Развивать   психические   функции,   связанные   с   речевой   деятельностью:
память, внимание, мышление.
Цели:
 развивающие:
o показать значение иностранного языка в диалоге культур
o развивать у учащихся приобретённые ранее знания, навыки и умения o развивать умения и навыки анализа и систематизации полученных
ранее знаний в области иностранного языка
o развивать у учащихся познавательный интерес
 обучающие:
o подготовка учащихся к сдачи экзаменов
o обучение навыкам проектной работы
o обеспечить усвоение задач, входящих в содержание темы урока
o проконтролировать степень усвоения умений и навыков

воспитательные:
o содействовать в ходе урока формированию мировоззренческих
понятий
o осуществлять нравственное воспитание, обеспечить в ходе урока
следующих вопросов: патриотизм, гуманизм, товарищество,
этические нормы повеления
Содержание программы
Данная   программа   выполняет   развивающую   функцию,   она   построена   от
простого к сложному на основе учебной программы базисного курса изучения
английского языка и рассчитана на 17 часов, по 1 часу в неделю.
Особенностью   программы   является   овладение   учащимися   новыми
технологиями,   например,   работа   и   использование   современной   справочной
литературы,   а   также   практическое   применение   своих   знаний   при   работе   с
компьютером в домашних условиях.
Программа имеет достаточную направленность на учебную компетенцию.
Планируемые результаты
Учащиеся должны знать:
1. Основные   грамматические   явления   английского   языка   (видовременные
формы английского глагола);
2. Факты   о  стране   изучаемого   языка  –  об  Америке,  образе   жизни   людей,
живущих там;
3. Как   пользоваться   различным   справочным   материалом   при   работе   с
текстом страноведческого характера.
Учащиеся должны уметь:
1.  Находить и понимать признаки изучаемых грамматических явлений.
2.   Применять навыки практического владения английским языком, т. е. вести
беседу и делать сообщения на основе полученных знаний о стране изучаемого
языка. Основные формы организации занятий
Занятия   включают   в   себя   упражнения   аналитического,   тренировочного   и
творческого характера.
Большое   число   коммуникативноориентированных   заданий   способствует
формированию   и   совершенствованию   у   учащихся   умений   и   навыков
грамматически правильной устной речи.
Особое   внимание   уделяется   упражнениям   сопоставительного   характера,
позволяющим раскрыть существенные различия в употреблении грамматических
явлений как в английском, так и в русском языках.
Страноведческий   материал,   предлагаемый   учащимся,   не   только   освещает
особенности   страны   изучаемого   языка,   но   и   раскрывает   образ   жизни   людей,
живущих в ней, что представляет особый интерес и дает возможность обсуждать
информацию на уроках.
Название темы
Количество часов
Форма и методы
Всего
Теория
Практика
1.  Вводная
беседа
Времена Present
(Simple,
Progressive,
Perfect
Progressive)
2.  Времена Past
(Simple,
Progressive,
Perfect
Progressive)
3.  Времена Future
(Simple,
Progressive,
Perfect)
4.  Future in the
3
4
4
2
Устное изложение
материала
Письменная
практика
употребления
времен
Работа с
грамматической
таблицей,
индивидуальные
задания по
карточкам
Работа с книгой, с
грамматической
таблицей
Книга,
1
1
1
1
2
3
3
1 Past
5.  Употребление
всех видо
временных форм
2
6.  Тестирование
1(2)

2

Формы контроля.
дидактический
материал
Индивидуальные
задания по
карточкам
Тесты
 Степень   достижения   планируемого   результата   оценивается   по   качественно
словесной шкале: «зачтено», «не зачтено».
1. Текущий контроль уровня усвоения условия материала осуществляется по
результатам выполнения заданий для самостоятельной работы учащихся
по выбору.
2. Контрольнотестовая   часть   содержит   различные   тесты   для   итоговой
проверки и самопроверки приобретённых знаний.
3. Итоговый контроль предполагает выполнение теста по содержанию всего
курса.

Литература для учителя:
1. Клементьева Т. Б., Москва, «Дрофа», 1995г. «Повторяем времена
английского языка».
2. Тихонов А. А., Москва, «ВАКО», 2004г., «Английский язык» (интенсив).
3. Pearson Education Limited, 2004 “English grammar book. Round up New and
updated”.
4. Express Publishing. “Mission course books”.
5. Томахин Г. Д. «Теоретические основы лингвострановедения» (на
материале лексических америконизмов английского языка».
6. Автореферат, диссертация доктора филологических наук – М., 1984
Литература для учащихся
1. Ю. Голицинский, СанктПетербург, 2004г. Грамматика. Сборник
упражнений.
2. Томахин Г. Д., Москва, 1997. «По странам изучаемого языка».
3. Ощепкова В. В. «О США кратко», Москва, 2000 Согласовано
на заседании МО учителей
английского языка
Протокол №____
от «___»_________2015г.
руководитель МО  ___________
Согласовано
заместитель директора по УМР
____________В.П. Кащеев
«___»___________2015г

file_name: Программа элективного курса+рецензия.doc

intro:
Данный элективный курс включает в себя 2 рабочие программы «Современный английский язык» и «Практическая грамматика», рассчитанные на полугодие каждая, что в общей сложности составляет 34  часа.
1.Количество часов: 17 (1 час в неделю). Цель: создать условия для формирования и дальнейшего практического использования основ активного разговорного американского английского языка.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №35 пгт. Новомихайловский
муниципальное образование Туапсинский район
Утверждено
на педсовете МАОУ СОШ № 35
протокол №____
от «___»__________2015г.
директор МАОУ СОШ № 35
_____________ Л.Е. Янченко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности
 «Занимательный английский»
 для учащихся  24 классов
1 час в неделю
(2 класс – 34 ч/год, 3 класс – 34 ч/год, 4 класс – 34 ч/год.)
Учитель:
Зуева Ирина Владимировна 2015
Содержание
I
Пояснительная записка
II Общая характеристика учебного курса
III Описание места учебного курса
IV Личностные и метапредметные  результаты освоения учебного
курса
V Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса
VI Содержание учебного курса
VII Тематическое планирование с определением основных видов
внеурочной деятельности
VII
I
Описание учебнометодического и материальнотехнического
обеспечения образовательного процесса
3
5
6
7
9
10
11
17 Пояснительная записка
Актуальность   изучения   английского   языка   продиктована   потребностями
современного   мира.   Иностранный   язык   сегодня   становится   в   большей   мере
средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в
связи   с   развитием   экономических   связей.   Изучение   иностранного   языка   и
иноязычная   грамотность   наших   граждан   способствует   формированию
достойного   образа   россиянина   за   рубежом,   позволяющий   разрушить   барьер
недоверия,   дают   возможность   нести   и   распространять   свою   культуру   и
осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом
обучения не только в вузах, средней, старшей школы, но и в начальной школе.
Раннее   обучение   иностранному   языку   создает   прекрасные   возможности   для
того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира,
уважение   к   языкам   и   культуре   других   народов,   способствует   развитию
коммуникативноречевого такта.
Роль   иностранного   языка   особенно   неоценима   в   развивающем   плане.
«Образовательное   значение   иностранных   языков   заключается   в   развитии
мыслительных   способностей   детей,   в   развитии   филологического   образования
путем сопоставления языков, тщательного изучения строя иностранного языка»
(Л.В.   Щерба)   Язык   для   детей   становится   прежде   всего   средством развития,
познания   и   воспитания.   Проблема   раннего   обучения   заключается   в
необходимости изыскивать резервы в организации обучения, чтобы не упустить
и воспользоваться преимуществом сензитивного периода усвоения иностранного
языка   в   раннем   школьном   возрасте.   Ведь   экспериментальные   исследования
указывают   на   то,  что   после  9  лет   у   ребенка   в  известной   мере   утрачивается
гибкость речевого механизма. В связи с этим актуальность этой программы не
вызывает сомнений.
Цель:
научить учащихся навыкам свободного общения на иностранном языке на уровне
«начинающий»,   познакомить   с   традициями,   обычаями   и   культурой   стран
изучаемого языка.
Задачи:
Образовательные:
 приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач
на английском языке в рамках изученной тематики;
 формировать   у   учащихся   речевую,   языковую,   социокультурную
компетенцию;
 научить элементарной диалогической и монологической речи;  изучить основы грамматики и практически отработать применения этих
правил в устной разговорной речи;
 выработать   у   учащихся   навыки   правильного   произношения   английских
звуков и правильного интонирования высказывания;
Развивающие:
 создать   условия   для   полноценного   и   своевременного   психологического
развития ребенка;
 развивать мышление, память, воображение, волю.
 расширять кругозор учащихся;
 формировать мотивацию к познанию и творчеству;
 ознакомить   с   культурой,   традициями   и   обычаями   страны   изучаемого
языка;
 развивать фонематический слух;
Воспитывающие:
 воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;
 воспитывать чувство толерантности;
При   разработке   программы   учитывались   следующие   принципы   обучения
иностранному языку детей младшего школьного возраста:
 комплексная   реализация   целей:
  коммуникативная,
  развивающая,
воспитывающая;
 коммуникативной направленности;
 осознанного владения иностранным языком;
 наглядности.
Каждый   из   перечисленных   принципов   направлен   на   достижение   результата
обучения, овладение детьми иностранным языком на элементарном уровне, как
средством общения. II. Общая характеристика курса
Программа курса «Занимательный английский» направлена на воспитание
интереса   к   овладению   иностранным   языком,   формирование   гармоничной
личности,   развитию   психических   процессов,   а   так   же   познавательных   и
языковых   способностей;   способствует развитию   активной   и   пассивной   речи,
правильному звукопроизношению на осознанном уровне.
Программа   имеет   культурологическую   направленность   и   призвана
обеспечить   усвоение   учащимися   базовых   основ   английского   языка,   а   также
ознакомление   с   культурой,   традициями   и   обычаями   англоговорящих   стран:
Великобритании, США, Австралии, Канады.
Занятия   проводятся   в   форме   презентаций,   интерактивных   путешествий,
игр, викторин, инсценировок, проектов. III. Описание места курса
Согласно учебному  плану в начальной школе на внеурочную деятельность
по программе «Занимательный английский» отводится 102 часа:
2 класс – 34 часов (1 час в неделю, 34 учебные недели).
3 класс – 34 часов (1 час в неделю, 34 учебные недели).
4 класс – 34 часов (1 час в неделю, 34 учебные недели). IV. Личностные и метапредметные результаты освоения курса
Личностные результаты:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения
между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств
изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, традиции).
Метапредметные результаты:
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных
ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для решения элементарной коммуникативной
задачи;
расширение лингвистического кругозора;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
владение умением работы с разными учебными пособиями.
А. В коммуникативной сфере:
Речевая компетенция:
В говорении:
вести элементарный этикетный диалог, диалограсспрос, диалог побуждение к
действию; уметь рассказывать о себе, семье, друге.
В аудировании:
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание
небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном
материале.
Языковая компетенция:
адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка,
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
распознавание и употребление в речи изученные лексические единицы и
грамматические конструкции.
Социокультурная осведомлённость:
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей,
сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке,
небольших произведений детского фольклора (стихов и песен), знание
элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в
англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне
отдельных звуков, букв, словосочетаний, простых предложений;
умение распознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;
умение действовать по образцу;
умение пользоваться транскрипцией;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку.
В. В ценностноориентационной сфере:
представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств,
эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной
детской литературы.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Говорение: 1.Диалогическая форма
умение вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно
рудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью
средств коммуникации;
умение вести диалограсспрос, диалог побуждение к действию.
2.Монологическая форма
умение пользоваться коммуникативными типами речи: описание, рассказ,
характеристика персонажей.
Аудирование:
умение воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в
процессе общения на уроке
умение вербально и невербально реагировать;
умение воспринимать на слух небольшие доступные тексты в аудиозаписи на
изученном материале.
V. Описание ценностных ориентиров содержания  курса
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью,
что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через
сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность   свободы,   чести   и   достоинства   как   основа   современных
принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни,
на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное
отношение   к   ней   как   среде   обитания   человека,   и   переживание   чувства   её
красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к
природе   через   тексты   художественных   и   научнопопулярных   произведений
литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через
приобщение   ребёнка   к   культуре   народов   другой   страны.   Это   ценность
стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность   семьи.   Семья   –   первая   и   самая   значимая   для   развития
социальная   и   образовательная   среда.  Содержание   литературного   образования
способствует   формированию   эмоциональнопозитивного   отношения   к   семье,
близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность   человечества.   Осознание   ребёнком   себя   частью   мирового
сообщества,   для   существования   и   прогресса   которого   необходимы   мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур. VI. Содержание курса
1й год обучения (2 класс)
Страноведение:

Младшим школьникам об истории Британии – 9 часов.
Лондон – столица Великобритании – 4 часов.
Праздники в Британии – 8 часов.
Традиции Британии – 3 часов.
Волшебный мир английской литературы – 6 часов.
Спорт в Британии – 4 часов.
Итого: 34 часа.
2й год обучения (3 класс)
Страноведение.
Прогулки по Британии – 6 часов.
Волшебный мир британского искусства – 4 часов.
Известные британцы – 5 часов.
Как живут британцы – 3 часа.
Младшим школьникам об истории Америки – 3 часов.
Как живут американцы – 4 часов.
Праздники и традиции США – 2 часа. Знаменитые американцы – 2 часа.
Путешествие по США – 5 часов.
Итого: 34 часа.
3й год обучения (4 класс)
Страноведение.
Знакомство с Австралией – 6 часов.
Флора и фауна зеленого континента – 5 часов.
Знакомство с Канадой – 5 часов.
Природное богатство Канады –5 часов.
Спорт в жизни канадцев – 7 часов.
Мифы, легенды, баллады – 6 часов.
Итого: 34 часа.
VII. Тематическое планирование
№
п/п
Название темы
Младшим школьникам об
истории Британии
2 класс
всего
9
Количество часов
теория
практика
1
2
3
4
5
6
7
  «Как   зовут
Викторина   «В   каких   странах
говорят поанглийски».
Стихи   и   песни   на   тему:
«Встреча, прощание»
Ролевая   игра:
собеседника»
Эмоциональная игра «Радость и
сожаление»
Игра

Разучивание
Рисование.
Игра
несъедобное».
продуктов.
Игра   «Бинго»,
«Местоимения».
стихотворений.

Рисование

«Съедобное
1
1
1
1
1
2
1
1

  разучивание 1
1
1
1
1
1
1 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
стихотворений.
Географические названия, стихи
о природе
Лондон – столица
Великобритании
Кто такая королева и зачем она
нужна? Я рисую королеву
Самые   интересные   места
Лондона.
Игра «Хочу увидеть Лондон».
Праздники в Британии

карнавал
Просмотр
  Изготовление
Хэллоуин.
мультфильма.
поделок.
Happy New Year или о том, как
британцы   отмечают   Новый   год.
Разучивание стихов, песен.
Рождественсуий
«Счастливого Рождества!»
Изготовление открыток на День
Святого Валентина.
Выражение     своих   чувств   по
английски.   Разучивание   стихов,
игра.
Игра «Имею не имею».
День   смеха   порусски,   а   по
британски –   День   дурака.
Конкурс шуток.
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19 Минипроект

«Праздник,
1
который мне понравился».
Традиции Британии
Почему   британцы   любят   чай?
Мультфильм.
Вежливость   по   английски.
Просмотр мультфильма.
Правила   хорошего   тона   по
английски. Ролевая игра.
Волшебный  мир  английской
литературы
20
21
22

23 Чтение   сказок,
  разучивание
стихов   и   песен,   викторина,
иллюстрирование героев сказок.
Игра
  мир»,
разучивание стихов.
«Животный

24
1
1
1
1
1
4
8
3
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 25

Просмотр
фрагментов
мультфильма,   иллюстрирование
героев сказок.мА.А. Милн «Дом
на   пуховой   опушке…»   или   в
гостях у Виннипуха.
26 Моя семья. Разучивание стихов.
27
28
Игра.
П.А. Трэвверс «Мэри Поппинс»
или   в   гостях   у   самой   лучшей
няни в мире. Чтение фрагментов
сказки,   просмотр   фрагментов
мультфильма,   иллюстрирование
героев сказок.
Что я знаю о Питере Пэне или
знакомство с героем сказки Дж.
Барри.   Интерактивная   беседа   и
просмотр
викторина,
фрагментов
мультфильма,
иллюстрирование.

29
30
Спорт в Британии
Игра Лото «Виды спорта»
спорта
Любимые
британцев.   Беседа,   просмотр
фильмов.
31
Спорт в жизни британца. Фильм.
32 Минипроект   «Мой   любимый
виды

вид спорта».
1
1
1
1
1
1
1
1
4
Итого
34

                                           3 класс
Название темы
всего
6
Прогулки по Британии
Добро   пожаловать   в   Англию.
Чтение диалогов.
Что   мы   знаем   об   Англии?
Интерактивное путешествие.
Лондон.   Сценка   «встреча   в
аэропорту»

Лондон.
путешествие.
Интерактивное
1
1
1
1
№
п/п
1
2
3
4
1
1
1
12
1
1
1
1
1
22
Количество часов
теория
практика
1
1
1
1 5
6
7
8
9
10
11
Проект   «Удивительный   город
Британии». Работа над проектом
и его презентация.
Волшебный мир британского
искусства
Известные   музеи   и   галереи
Британии. Выставка рисунков.
Давайте
Разыгрывание диалогов.
Музеи. Беседа и интерактивная
игра.
знакомиться.

Известные британцы
I
  королевы   мира:
Великие
Елизавета
  и   королева
Виктория.   Презентация.   Рисуем
королевский наряд.
Великий   Шекспир.
стихи.
Чарли Чаплин – самый забавный
на   свете   актёр.
  Просмотр
фрагмента фильма. Беседа.
  Читаем
Как  живут  британцы?
12 Мой   дом   –   моя   крепость.
  и
Интерактивная   беседа
рисование.
У   каждого   дома   должен   быть
садик!   Интерактивная   беседа,
рисование.
Проект   «Дом».   Работа   над
проектом и его презентация.
Школьникам  об истории
Америки
Как   Колумб   Америку   открыл?
Интерактивное путешествие.
Кто такие индейцы? Традиции и
обычаи
индейцев.
Интерактивное путешествие.
Проект «Что я узнал об истории
Америки?» Работа над проектом
и его презентация.

Как живут американцы?
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Американские   дома.   Просмотр
фрагмента фильма.
Американская   еда   или   как
появился Макдоналдс. Фильм.
Ни   дня   без
Мультфильм.
Проект
  машины!
«Так

живут 1
4
5
3
3
4
2
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 23
24
25
26
27
28
29
30
31
  Работа   над
американцы».
проектом и его презентация.
Праздники и традиции США
Хэллоуин поамерикански. Игра.
Просмотр   фильма.
  Парад
костюмов.
Изготовление
поделок.
Рождество   и   Новый   год   –
готовимся   к   праздникам.
Рисование,   разучивание   песен,
стихов и игр.

Знаменитые американцы
Колумб.   Просмотр   фрагмента
фильма.
Уолт   Дисней   и   его   герои.
Просмотр мультфильма.
Путешествие по США
Это Голливуд! Фильм.
Путешествие по городу ангелов.
Интерактивное путешествие.
НьюЙорк – город небоскрёбов.
Интерактивное путешествие.
Британский   английский   и
американский
английский.
Чтение.
Британский   английский   и
американский
английский.
Разучивание стихов.
Итого

2
2
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
17
1
1
1
1
17

Тема занятия
Знакомство с Австралией
4 класс
всего
6
Количество часов
теория
практика
Неизвестная   Южная   Земля.
путешествие.
Интерактивное

1
1
№
п/п

1 Игра.
Самая   необычная   страна   или   в
гости   к   киви,   коале   и   кенгуру.
Игра «Изобрази животное»
Национальные   символы   страны.
Интерактивное путешествие.
Прогулки   по   Австралии:
Канберра – столица страны.
Прогулки по Австралии: Сидней.
Игра в слова по теме «Город».
Прогулки по Австралии: Сидней.
Игра в слова по теме «Город».
Флора и фауна зеленого
континент

ландшафтов
Разнообразие
Австралии.  Рисуем.
Цветковые   растения   Австралии.
Рисуем.
Сумчатые млекопитающие. Игра.
Подводное
богатство.
Интерактивное путешествие.
Проект   «Этот   удивительный
континент!» Работа над проектом
и его презентация.
Знакомство с Канадой
Что   мы   знаем   о   Канаде?
Интерактивная игра.
Почему кленовый лист – символ
страны.
Интерактивное

путешествие.
Оттава   –   столица   Канады.
Интерактивная экскурсия.
Чем известна Канада? Фильм.
Проект «Хочу в Канаду». Работа
над проектом и его презентация.
Природное богатство Канады
Климат. Игра «Прогноз погоды»
Растительный мир. Рисуем.
  Сочиняем
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19 Животный   мир.
20
21
22
23
загадки про животных
Великие озера Канады. Фильм.
Проект   «Природа   Канады».
Работа   над   проектом   и   его
презентация.
Спорт в жизни канадцев
Спорт   в   жизни   канадцев.   Игра.
Мультфильм.
Любимый вид спорта – хоккей на
льду и кубок Стэнли. Просмотр
фильма.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
5
5
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
х
1 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
столицы.
Игра с «камнями».
Олимпийские

Интерактивное путешествие.
Канадский   футбол   –   что
необычного?
  Интерактивное
путешествие.
Великие   канадцы   –   спортсмены.
Игра. Просмотр фильма.
Проект   «Спорт   –
это
увлекательно!»   Работа   над
проектом и его презентация.
Мифы, легенды, баллады
  круглого
Как   английские   дни   недели
получили   своё   название.   Учим
стихи
Сказания   о   короле   Артуре   и
рыцарях
стола.
Викторина.
Сказания   о   короле   Артуре   и
рыцарях круглого стола. Рисуем
рыцарей.
Сказания   о   короле   Артуре   и
рыцарях
стола.
Просмотр фильма.
Баллады   о   Робине   Гуде.
Просмотр мультфильма.
Баллады   о   Робине   Гуде.
Постановка сценки.
Итого
  круглого
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
13
1
1
1
1
1
1
21
VIII. Описание материальнотехнического обеспечения 1.Компьютерная техника (компьютер, принтер).
2.Телевизор.
3.Аудиосредства (DVDпроигрыватель, магнитофон)
4.Канцелярские принадлежности (бумага, цветная бумага, ножницы, карандаши,
фломастеры, фотографии.)
5.Интернетресурсы.
6.Словари. Список литературы
1. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В.
Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго
поколения).
2. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка:
Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и
организацией языковой среды в образовательном учреждении:
Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и
др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
3. Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки,
увлекательные истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. –
320с., ил.
4. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие.
[Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78
с.Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст]
/составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва  М.: «Просвещение», 1089. –
176 с.
5. Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для
родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова – РостовнаДону: АНИОН,  1993. – 24
с.
Согласовано
на заседании МО учителей
английского языка
Протокол №____
от «___»_________2015г.
руководитель МО  ___________
Согласовано
заместитель директора по УМР
____________В.П. Кащеев
«___»___________2015г РЕЦЕНЗИЯ
На программу дополнительного образования: «Занимательный английский»
Автор:   Зуева   И.В.   учитель   английского   языка   МАОУ   СОШ   №35,   пгт.
Новомихайловский, Туапсинский рн, Краснодарский край, Россия
Рецензируемая   программа   дополнительного   образования   «Занимательный
английский»   является   результатом   поиска   реализации   содержания   и   форм
внеурочной деятельности по предмету в начальной школе. В своей программе
автор   решает   целый   ряд   общеобразовательных   и   мотивационных   задач:
обеспечивает   благоприятную   адаптацию   ребёнка   в   школе;   оптимизирует
учебную   нагрузку;   улучшает   условия   для   развития   ребёнка;   учитывает
возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Программа рассчитана
на 34 часа, 1 раз в неделю по 1 часу, (34 недели), срок реализации 4 года, возраст
обучающихся   710   лет.   Данная   программа   служит   дополнительным
образованием и обеспечивает усвоение учащимися 14 классов базовых основ
английского   языка,   подготавливает   для   дальнейшего   изучения   иностранного
языка. При её составлении были учтены возрастные особенности обучающихся.
Данная программа дополнительного образования по английскому языку для 14
классов   разработана   на   основе   рабочей   (авторской)   программы   курса
английского   языка   УМК   "English"   для   24   классов   общеобразовательных
учреждений   авторов:   В.П.Кузовлева,   Н.М.Лапа,   Э.Ш.   Перегудова   и   др.,
Сафоновой В.В Программы. Английский язык. Школа с углубленным изучением
иностранных   языков.   211   классы,   авторская   программаБиболетовойМ.3.,
Трубаневой   Н.Н.Программакурсаанглийского   языка   к   УМК   Английский   с
удовольствием Enjoy Englishдля211классовобщеобразовательных учреждений.
Актуальность   работы   кружка   обусловлена   тем,   что   изучение   иностранного
языка   способствует:
  развитию   коммуникативных   и   познавательных
способностей   младших   школьников;   формированию   общеучебных   умений
обучающихся, а также позволяет ребенку проявить себя, преодолеть языковой
барьер,   выявить   свой   творческий   потенциал.   Автор   предлагает   использовать
игровые формы работы, приближенные к естественному общению. Поддержание
высокой активности каждого ребёнка является приоритетной задачей. Материал
структурирован  от простого к сложному: постепенное усложнение заданий и
интеллектуальных   нагрузок   повышает   мотивацию   учащихся.   Итоговый   и
текущий   контроль   предлагается   проводить   в   форме   творческой   (проектной)
работы, игрсостязаний, презентаций. Данная программа заслуживает высокой
оценки и может служить методическим руководством в работе школ. Рецензент:

file_name: Программа внеуроч + рецензия.docx

description: Рецензент:

intro:
Научить учащихся навыкам свободного общения на иностранном языке на уровне «начинающий», познакомить с традициями, обычаями и культурой стран изучаемого языка.
Задачи:
Образовательные:
•	приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках изученной тематики;
•	формировать у учащихся речевую, языковую, социокультурную компетенцию;
•	научить элементарной диалогической и монологической речи;
•	изучить основы грамматики и практически отработать применения этих правил в устной разговорной речи;

английский язык

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА    Внеурочной деятельности   «Занимательный английский»  для учащихся  2-4 классов


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 35 пгт. Новомихайловский
муниципального образования Туапсинский район
Отчёт
 об использовании современных образовательных,
информационно коммуникационных, в том числе сетевых и
дистанционных, здоровьесберегающих
технологий в учебном процессе
Зуева Ирина Владимировна
                                                                           учитель английского языка
МАОУ СОШ №35
пгт. Новомихайловский
1 Концепция  модернизации российского образования определяет цели
общего   образования.   Основные   из   них   обусловлены   необходимостью
формирования   у   выпускника   общеобразовательной   школы   целостной
системы   универсальных   знаний,   умений   и   навыков   самостоятельной
деятельности,   гражданской   ответственности   и   правового   самосознания,
духовности   и   культуры,   инициативности,   толерантности,   способности   к
успешной социализации в обществе.
  его   творческих   способностей,
         Основные задачи начального общего образования: развитие личности
школьника,
  интереса   к   учению,
формирование   желания   и   умения   учиться;   воспитание   нравственных   и
эстетических   чувств,   эмоциональноценностного   отношения   к   себе   и
окружающим.   Решение   этих   задач   возможно,   если   исходить   из
гуманистического   убеждения,   опирающегося   на   данные   педагогической
психологии: все дети способны успешно учиться в начальной школе, если
создать   для   них   необходимые   условия.     И   одно   из   этих   условий   –
личностноориентированный подход к ребёнку с опорой на его жизненный
опыт, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, то
есть   ключевые   компетентности,   определяющие   современное   качество
содержания образования.
   Исходя из поставленных задач, мне, как современному учителю, следует
не только давать обучающимся образование в виде системы знаний, умений
и навыков, а, в большей степени, развивать познавательные и креативные
возможности детей, воспитывать творческую личность, которая в будущем
сможет успешно реализовать свои возможности.

  Для   реализации   образовательных   задач,   возникла   необходимость

изменения атмосферы занятий, учебного содержания, да и традиционную
методику преподавания, в основном, приходится перестраивать этап урока
– введение нового материала. Ученики хотят и должны открывать знания, а
не получать их в готовом виде.
         Традиционные методы обучения ориентированы на средний уровень
готовности   ученика,   не   отвечающий   современным   условиям   жизни.
2 Появилась   необходимость   внедрения   в   свою   педагогическую   практику
инновационных технологий.
1. Педагогические   технологии   на   основе   личностной   ориентации
педагогического процесса:
 Педагогика сотрудничества
 Гуманноличностная технология Ш. А. Амонашвили
2. Педагогические   технологии   на   основе   активизации   и
интенсификации деятельности учащихся:
 Игровые технологии
 Проблемное обучение
 Проектноисследовательская  технология
3. Педагогические   технологии   на   основе   эффективности
управления и организации учебного процесса:
 Технология уровневой дифференциации обучения
 Групповые технологии
 Информационнокомпьютерные технологии
4. Технология развивающего обучения:
 Система развивающего обучения «Школа 2100»
 Общие основы технологий развивающего обучения
5. Здоровьесберегающая технология
    В сценарий  урока  могут включаться элементы различных современных
образовательных технологий: (Таблица № 1)
 Этап урока  Варианты
Актуализаци
я
знаний
использования
образовательных
технологий
Игровые технологии
Педагогика
сотрудничества
Здоровьесберегающая
технология
Сообщение
темы
 и целей
 урока
Проблемное  обучение
Педагогика
сотрудничества
Информационно
коммуникативные
3
 Метод и приёмы
Создание игровой ситуации.
Совместная деятельность.
Эвристическая беседа.
Психофизическая тренировка (настрой на
урок).
Алгоритмическая разминка.
Создание проблемной ситуации
Работа в группах, парах.
Эвристическая беседа.
Представление наглядного материала
(работа с интерактивной доской, Работа по
теме
урока
Физминутка
Индивидуаль
ная
(самостоя
тельная)
работа
Подведение
итогов
урока
Рефлексия
технологии
презентация)
Индивидуальный и
дифференцированный
подход
Гуманноличностная техно
логия
Компетентностно
ориентированное обучение
Информационно
коммуникативные
технологии
Развивающее обучение
Игровые технологии
Проблемное  обучение
Здоровьесберегающая
технология
Индивидуальный и
дифференцированный
подход
Информационно
коммуникативные
технологии
Педагогика
сотрудничества
Гуманноличностная  техн
ология
Гуманноличностная
технология
Здоровьесберегающая
Индивидуальная, групповая, парная
работа.
 Создание ситуации успеха.
Исследовательская работа в группах,
парах.
Знакомство с новым материалом на ПК.
Разноуровневые задания.
Задания на развитие обще
интеллектуальных умений:  сравнения,
мышления, конкретизации, обобщения.
 Игровая ситуация.
 Создание проблемной ситуации.
Гимнастика для тела,  слуха, глаз,
дыхательная; танцевально
ритмические паузы, точечный массаж.
Разноуровневые задания.
Тестирование на ПК. Разноуровневые
задания на ПК.
Коллективный вывод.
Подведение итогов в паре.
Создание ситуации успеха.
Создание ситуации успеха.
Тренинг «Я смог…Что получилось?»
Задача   современного   педагога   и   моя   лично:   не   преподносить   ученику
готовые   знания   на   «блюдце   с   голубой   каёмочкой»,   а   организовывать
самостоятельный   познавательный   процесс   через
  технологию
компетентностноориентированного   обучения   в   урочной   и   внеурочной
деятельности.
4 Огромную положительную роль в современной образовательной системе
 информационнокомпьютерной   технологии.
играет   использование
Широкое применение информационных компьютерных технологий в нашей
школе существенно улучшает  положительную динамику в  обучении детей,
их качественную составляющую. Конечно же, происходит это при условии
грамотного использования компьютерной и мультимедийной техники.
    В   моей   практике   уже   сформировались   основные   направления

применения  ИКТ:
 подготовка дидактического материала для учебно – воспитательного
процесса (печатные материалы, электронные книги, обучающие аудио и
видео   материалы,   собственные   презентации   к   урокам   и   уроки   с
применением интерактивной доски);
 создание  персонального сайта для общения с коллегами, родителями и
учащимися;
 ведение   электронного     журнала,   документации   учителя   и  классного
руководителя;
 «портфолио»   учителя   и   ученика   даёт   прекрасную   возможность
проследить   индивидуальную   динамику   каждого   в   отдельности   и
классного коллектива в частности, позволяет судить о формировании
универсальных   учебных   действий,
  метапредметных   и
коммуникативных достижениях;
 участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах учителя и учеников;
 электронная почта;
 составление отчётов, графиков, диаграмм;
 тестирование по предметам, проверка техники чтения;
 поиск   и   использование   информации   из   Интернета   для   подготовки
уроков,   проектноисследовательских   работ,   практических   работ   по
предмету, для внеклассной  и воспитательной работы;
 проведение родительских собраний и лекториев;
 воспитательные события и социальные проекты;
 музейные уроки,  виртуальные путешествия, посещения музеев;
 тренажёры по предмету, тестирования;
 развивающие игры;

 Интернет
 Интернет –проекты
 Webквест
 Интерактивная –коммуникация
 Webсреда
5 1. Интерактивная доска
2. Презентации (Power Point)
3. Компьютерное тестирование
4. Учебнометодические электронные пособия
5. ЦОРы
6. Электронные учебники.
В   качестве   примера   хотела   бы   привести   одну   из   самых   успешных
форм ИКТ:

«Работа на интерактивной доске»
В   своей   педагогической   деятельности   я   пришла   к   выводу,   что   в
современных условиях, учитывая большую и серьёзную заинтересованность
учащихся   информационными   технологиями,   можно   использовать   эту
возможность   в   качестве   мощного   инструмента   развития   мотивации   на
уроках иностранного языка.
Сам факт проведения урока в   кабинете английского языка, оснащенном
компьютерной техникой (ИД, компьютер, проектор), интригует детей, у них
появляется внешняя мотивация. Ребенок чувствует потребность в знаниях.
Ему   не   терпится   узнать,   что   будет   дальше.   Из   внешней   мотивации
«вырастает»   интерес   к   предмету.   Ученику   интересно   при   помощи
компьютера   усваивать   новый   материал,   проверять   свой   уровень
компетенций, навыки профессионального общения.
Интерактивная   доска   –   сенсорный   экран,   присоединенный   к
компьютеру,   изображение   с   которого   передает   на   доску   проектор.
Достаточно прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу
на компьютере.
Интерактивная   доска   имеет  Интуитивно   понятный,   дружественный
графический интерфейс.
Использование   и     работа   на   интерактивной   доске   показало,   что
меняется   отношение   учащихся   к   предмету,   ребята   не   боятся   проявлять
свою   инициативу   в   решении   предлагаемых   заданий,   высказывать   свое
собственное   мнение,   стремятся   овладеть   программным   материалом   на
более высоком уровне, чтобы справиться с заданиями  на интерактивной
доске.
6 На ней можно передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к
текстам   и   рисункам,   сохраняя   их   для   последующего   использования,
выделять   ключевые   области   и   добавлять   цвета.   Тексты,   рисунки   или
подсказки к заданиям можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты
урока.   Преподаватели   и   учащиеся   делают   все   это   у   доски   перед   всем
классом, что привлекает всеобщее внимание.
Работа   с   интерактивной   доской   позволяет   учителю   активизировать
деятельность   учащихся   на   уроке,   объяснить   новый   материал,   проверить
знания учащихся, вовлечь их в дискуссию.
Еще варианты применения этого преимущества – задание на подбор фраз и
предложений, на составление связного рассказа из отдельных предложений.
Возможность   вынести   ключи   решения   на   доску.   Их   можно   временно
спрятать   за   какимлибо   объектом   на   рабочем   слайде   или   поместить   на
следующий   слайд.  Сдвигать   ее  можно   как   в  процессе   работы,  проверяя
каждое предложение, так и в конце, для завершающей проверке.
 Анализ позволяет сказать, что  работа  на интерактивной доске позволяет
сформулировать ряд преимуществ  при использовании ИКТ на уроках:
 Возможность более полного раскрытия творческого потенциала, как
ученика, так и учителя.
 Стимулирование   более   активной   деятельности   учащихся   за   счет
возможности самостоятельного управления объектами на доске или
видимой   всему   классу   работе   у   компьютера,   что   позволяет
сосредоточить внимание учащихся на доске.
 Развитие   положительной   мотивации   к   изучению   предмета   за   счет
создания   ярких   образов   и   впечатлений,   что   способствует   более
полному и глубокому восприятию учебного материала.
Обучение   с   помощью   интерактивной   доски   мало,   чем   отличается   от
привычных   методов   преподавания.   Основы   успешного   проведения   урока
одни   и   те   же,   независимо   от   технологий   и   оборудования,   которое
использует учитель.
Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и очень легко,
детям становится интересно учиться. Я заметила, что благодаря появлению
в школе интерактивной доски меняются даже самые проблемные ученики.
7 Ребенок, который раньше тихо сидел за последней партой, вдруг становится
активным и начинает творчески мыслить. Ученик, который постоянно ёрзал
и   отвлекался,   направляет   свою   энергию   на   работу.   А   тот,   кому   просто
тяжело   учиться,   находит   новые   возможности   для   самовыражения.
Некоторые   дети   стали   проявлять   инициативу   в   создании   разного   рода
презентаций   и   индивидуальных   заданий   для   воспроизведения   их   на
интерактивной доске, развиваясь и самоутверждаясь таким образом.

сопровождаю   обязательно   в   комплексе
Применение различных технологий и информационнокомпьютерной, в
 со
особенности,
здоровьесберегающей   технологией  (физминутки,   гимнастики   для   глаз,
слуха,   упражнения   на   релаксацию,   танцевальноритмические   паузы   под
музыку),   так   как   формирование   ответственного   отношения   к   здоровью
подрастающего поколения – важнейшее и необходимое условие успешности
современного человека. Данная технология проходит красной линией через
все   этапы   урока.
 Выбираю   физкультминутку  в   зависимости   от
преобладающей   деятельности   на   уроке:   если   преобладающий   вид
деятельности   письмо,   то   использую упражнения   для   снятия   общего
или   локального   утомления,   упражнения   для   кистей   рук;   если   чтение
гимнастику   для   глаз;   аудирование,   говорение      гимнастику   для
слуха,  дыхательную  гимнастику.
Считаю,   что   здоровье   –   это   состояние   полного   физического,
психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней
или
в
своей
практике укрепляю психическое здоровье учащихся, используя:
  физических
  Поэтому

дефектов.

1.               Методы

предупреждения

и

коррекции
психоэмоционального напряжения у детей
2.               Аутогенную  тренировку (самовнушение)
3.               Упражнение на снятие нервного напряжения у детей
4.                Упражнения на развитие эмоциональной сферы
5.                Метод
психолог Алексей Чалый).
  Уверена, что здоровый ребёнок – это комплекс физического, психического
и   социального   благополучия.   Для   укрепления   психического   здоровья
учащихся использую аутогенную тренировку (самовнушение), упражнения
на снятие нервного напряжения, на развитие эмоциональной сферы.
  фотографий
"хохочущих"
(автор   –
8 Технология внеклассной работы – метод коллективных творческих дел –
сплачивает   ребят,   даёт   им   ощущение   «классной   семьи»,   где   каждый
чувствует себя нужным и важным звеном в коллективном или социальном
проекте: выпуск газет, сборников собственных литературных произведений,
рисунков и поделок, проектно – исследовательских работ.
     Помогает мне и опыт коллег, который я изучаю во время   курсовой
переподготовки, посещая уроки в других школах по разным программам,
общаясь   с   коллегами   на   форумах   и   чатах   Интернета.   Своим     кумиром
считаю   педагога   с   большой   буквы   Ш.   А.   Амонашвили   с   его   гуманно
личностной педагогикой.
    Считаю,   что   процесс   обучения   должен   строиться   с   применением

современных   образовательных   технологий   и   сочетаться   с   процессом
воспитания,   ведь   безнравственная   бездуховная   личность,   вооружённая
знаниями, может оказаться опасной для общества.

  В   моей   педагогической   деятельности   применение   современных
образовательных   технологий   и   методов   педагогической   диагностики
подняло   учащихся   на   более   качественную   ступень   формирования
индивидуальной личности.
В завершении хочу ещё раз подчеркнуть, что  все современные технологии,
а  компьютерная, в особенности, может стать в образовании и тренажёром,
и средством контроля, средством подвижной наглядности и мониторинга,
хранителем и распространителем информации. При грамотном применении
информационнокоммуникативной   технологии   существенно   повышается
эффективность   обучения,   культура   урока,   формируются   интерес   к
предмету,   а,   значит,   образование   учащихся   становится   качественным,
отвечающим требованиям новых образовательных стандартов.
Литература
1. Полат Е.С. Метод проектов.
2. Библиотека журнала «Вестник образования» № 4 (2003 год). Лучшие
образовательные ресурсы сети Интернет.
3. Педагогические Интернетресурсы.
4. Сборник   информационнометодических   материалов   о   проекте
«Информатизация системы образования».
5. Селевко   Г.К.   Современные   образовательные   технологии:   Учебное
пособие. – М.: Народное образование, 1998.
9 6. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии /
М.: Сентябрь, 1996.
        Учитель английского языка                   _________                И.В. Зуева
       И.о. директора  МАОУ СОШ № 35              _________         В.П. Кащеев
       пгт. Новомихайловский
10

file_name: 3.1.1.Отчет об использовании ИКТ.docx

intro: Для реализации образовательных задач, возникла необходимость изменения атмосферы занятий, учебного содержания, да и традиционную методику преподавания, в основном, приходится перестраивать этап урока – введение нового материала. Ученики хотят и должны открывать знания, а не получать их в готовом виде.      Традиционные методы обучения ориентированы на средний уровень готовности ученика, не отвечающий современным условиям жизни. Появилась необходимость внедрения в свою педагогическую практику инновационных технологий.

администрации

group: Педагогика

title: Отчёт  об использовании современных образовательных,  информационно- коммуникационных, в том числе сетевых и дистанционных, здоровьесберегающих технологий в учебном процессе


extracted_text:
Тема урока Решение задач на нахождение скорости.
Цель:  учить решать задачи на движение.
Задачи:
Образовательные:
 Учить составлять и решать простые задачи на нахождение скорости.
Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки.
Коррекционноразвивающие:
   Развивать   у   учащихся   зрительную   и   слуховую   память,   внимание,
мыслительные   навыки   на   основе   операций   анализа,   сравнения.   Развивать
грамотную математическую речь, умение анализировать учебный материал.
Активизировать познавательную деятельность учащихся через использование
различных форм работы.
Воспитательные:
 Воспитывать у учащихся мотивацию к обучению;
прививать интерес к предмету на основе связи с жизнью и практикой;
формировать навыки самооценки;
формировать потребность в здоровом образе жизни.
Ход урока.
I. Орг. часть.
     Прозвенел звонок, а это значит, нам пора начинать урок и отправляться за
новыми знаниями.
Все расселись по местам, никому не тесно?
По секрету вам скажу: «Будет интересно!»
Будем мы считать, писать и решать задачи,
Чтоб сегодня, как  всегда к вам пришла удача!
Рада вас видеть  и работать с вами. Как  всегда желаю вам хорошего
настроения, успехов во всех ваших добрых и полезных делах.
II. Актуализация знаний и умений.
Какую тему мы изучаем?   (задачи на движение)
 Чтобы хорошо решать задачи, надо уметь быстро и правильно считать устно. Беглый счет.
1.
3 500 : 7
          123 × 30
                    9 630 : 3
                         3 200 : 80
                                   400 × 6
                                            4 500 : 90
 На прошлом уроке мы решали задачи на нахождение расстояния. Как найти
расстояние, зная скорость и время.
Расстояние = скорость × время
Задача №1.
Конькобежец бежал со скоростью 50 м/с.  Чему равно расстояние, которое  он
пробежит за 20 сек?
Задача №2.
Скорость лыжника  25 км/ч. Весь путь лыжник прошёл за 2 часа. Сколько
километров прошел лыжник?
Задача №3.
Скорость бобслейных саней во время спуска по трассе 900 метров в секунду.
Спортсмен преодолел это расстояние за 2 секунды. Какова длина трассы?
От старта до финиша 3 000м. Костя эту дистанцию пробежал за 15 мин, а
Рустам это же расстояние – за 20 мин.
Почему так произошло? (двигались с разной скоростью).
Давайте определим, кто из них бежал быстрее, не выполняя никаких
вычислений.
Найти лишнее
585 км ; 40 км/час ; 38 м/с , 50 м/мин
585 км – расстояние
40 км/ч, 38 м/с, 50 м/мин – скорость  Как вы думаете, какие задачи мы будем сегодня решать?
ІІІ. Сообщение темы и целей урока.
 Что такое скорость?
Скорость движения – это расстояние, пройденное за единицу времени.
Единицей времени может бать одна секунда, одна минута или один час.
ІV. Изучение новой темы.
Решим задачу.
Задача.
За 3 часа автомобиль преодолел расстояние  240 км. С какой скоростью
двигался автомобиль?
 Что такое 240 км? (Расстояние)
 А 3 часа? (Время).
 Как узнать скорость движения автомобиля, если известен весь путь
(расстояние) и время движения ?
На доске:
240км  :  3ч  =  80 км/ч
Ответ: 80 км в ч – скорость автомобиля
Как же найти скорость движения любого объекта?
скорость = расстояние : время
С = Р : В
Физкультминутка
 Да – хлопать в ладоши, нет  топать
1. Пешеход должен идти по дороге навстречу движущемуся транспорту. (да)
2. На велосипеде по дороге можно ездить с 7 лет. (нет)
3. Зелёный сигнал светофора означает: движение пешеходу разрешено. (да)
4. Переходя через улицу, сначала посмотри направо. (нет)
5. Красный сигнал светофора означает: движение транспорта запрещено. (да)
V. Закрепление.
Составим задачи.
Для постановки вопроса можно использовать слова: Чему равна …
 С какой ….
 Какова …
Скорост
ь
Время
Расстоя
ние
?
?
?
2ч
10 км
2ч
24 км
2ч
160 км
Сравним скорости  пешехода, велосипедиста и автомобиля?
 У кого самая маленькая скорость? Самая большая скорость?
 Как зависит расстояние от скорости?
Кто преодолеет большее расстояние за одно и то же время?  (Тот, у кого
скорость больше)
 Чем медленнее двигаешься, тем меньше и проедешь.
Итак, как мы находили скорость? ( Р : В)
Стр. 132  № 490
Прочитать задачи, записать решение.
Задача 1.
288км : 6ч = 46км/ч
Ответ: 46км/ч – скорость товарного поезда
Задача 2.
168км : 3ч = 56км/ч
Ответ: 56км/ч – скорость мотоциклиста
Задача 3. 2 400км : 3ч = 800км/ч
Ответ: 800км/ч – скорость самолета.
Какая скорость соответствует движущимся объектам: пешеходу, машине,
лыжнику, самолету?  Расставить картинки.
VІ. Домашнее задание
Стр. 133 №492
VІІ. Итог урока
Вы познакомились с новой величиной «скорость движения», с ее разными
единицами измерения и правилом, как найти скорость: чтобы найти скорость,
нужно расстояние разделить на время. ракета
самолёт
машина
пешеход
черепаха
100 км в ч
5 км в ч
850 км в ч
8 км в с
5 м в мин
Скорост
ь
Время
Расстоя
ние
?
?
?
3ч
240км
4ч
240км
20ч
240км

file_name: Тема урока Решение задач на нахождение скорост1.docx

intro:
Урок математики в 6 классе школы 8 вида по учебнику Капустиной Г.М., Перовой М.Н.  Задачи:
Образовательные:
- Учить составлять и решать простые задачи на нахождение скорости. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки.
Коррекционно-развивающие:
- Развивать у учащихся зрительную и слуховую память, внимание, мыслительные навыки на основе операций анализа, сравнения. Развивать грамотную математическую речь, умение анализировать учебный материал.
Активизировать познавательную деятельность учащихся через использование различных форм работы.
Воспитательные:
- Воспитывать у учащихся мотивацию к обучению;
-прививать интерес к предмету на основе связи с жизнью и практикой;
-формировать навыки самооценки;
-формировать потребность в здоровом образе жизни.

title: урок математики в 6 классе на тему "Решение задач на нахождение скорости"


extracted_text:
О.А.Масько
,
учитель начальных классов,
МОУ «Гимназия №14 Краснооктябрьского района Волгограда»
2 класс
Классный час
Тема: «Учимся мечтать».
Цели:
1. Задуматься о собственном будущем, начать мечтать.
2. Осознать, что на пути к мечте будут препятствия, но не стоит отказываться от
своей мечты.
3. Запомнить примеры из жизни людей, успешно преодолевших трудности.
Подготовка:
1. Каждому ученику понадобятся фломастеры или цветные карандаши, простые
карандаши, ножницы, прочная нить.
2.     Распечатать маленькие картинки с изображением человека и облака (Приложение)
на каждого ребёнка или дети могут сами нарисовать предварительно и вырезать.
3. Распечатать фразу «Неудача не делает тебя неудачником.» на доску.
4.     Приготовить картинки или плакаты с изображением героев (придуманных или
настоящих – известных деятелей прошлого и современности) или использовать их
портреты в презентации.
Ход классного часа.
 Здравствуйте, дорогие ребята! Рада всех вас видеть. Мы уже с вами говорили, что
каждый человек уникальный, особенный. Чем мы можем отличаться друг от друга?
(Возможные ответы ребят: ростом, цветом волос, отпечатками пальцев, характерами,
любим разные игрушки, книги, блюда, поразному проводим свободное время…)
 А о чём вы мечтаете? (Ответы детей). – Вот видите, и мечты у нас у всех разные.
 Как вы думаете, надо мечтать или нет?
 Зачем?
 Человек, у которого есть мечта, будет стремиться её осуществить и, скорее всего, у него
это получится. Он станет успешным человеком. Вы хотите стать успешными людьми?
(Конечно).
 Как вы думаете, почему я сказала «скорее всего»? Все ли люди могут сказать, что их
мечта осуществилась?
 Почему?
 Да, бывают в нашей жизни неудачи! А вы переживали в своей жизни неудачи?
 Но я хочу сказать каждому из вас: «Неудача не делает тебя неудачником.»
(Прикрепить на доску или написать на ней.)
  Как вы понимаете это высказывание? Как можно потерпеть неудачу, но при этом не стать
неудачником?
 Можете вспомнить какогото человека, которого неудача не сломила?
 [Пусть ребята поделятся своими мыслями. Это могут быть истории из спорта.
Например, команда проиграла в какомто матче, игроки сначала расстроились, но потом поняли, что полученный опыт и слаженная работа команды – это большой
плюс, который в итоге может оказаться гораздо важнее победы].
 У вас в жизни были проблемы, которые вам пришлось преодолевать?
Узнаём о людях, которые могут быть примером для всех.
 Мы все будем сталкиваться с трудностями, но в нашей власти не позволить сложностям и
проблемам диктовать, кем мы станем. Хочу рассказать вам несколько историй о людях,
справившихся с тяжелыми жизненными обстоятельствами. (Можно попросить отдельных
ребят подготовить дома рассказ о таких людях и дать им возможность познакомить с ними
класс.)
[Можно привести любые другие примеры].

  Великий русский полководец Александр Васильевич Суворов родился в семье генерала и
мечтал стать военным, как отец. Но в детстве был худым, болезненным мальчиком. Отец
надеялся, что сын станет дипломатом. Учеником Саша был отменным: французский,
немецкий, итальянский, латынь освоил с радостью. В библиотеке отца прочитал множество
книг. Но Александр мечтал стать полководцем и решил добиться своего. Однако в
ребячьих играх он терпел поражения. Тогда он решил научить себя переносить усталость и
холод, закалять своё тело, тренировать выносливость, волю и силу. Вставая рано, он
обливался холодной водой, скакал на коне в одной рубашке навстречу осеннему ветру и
дождю. Был настойчив в достижении цели. Серьёзно занимался математикой,
картографией и военными науками. Друг отца высоко оценил его работу над собой и
посоветовал записать сына в Семёновский полк.  Так началось осуществление его мечты.
Он стал генералиссимусом и не проиграл ни одного сражения! Его именем названы военные
училища нашей страны.
Великий русский композитор Пётр Ильич Чайковский, закончив училище по
правоведению, понял, что это не его путь, не постеснялся «что люди подумают обо мне»,
не посмотрел на свой зрелый возраст, в котором многие уже имели специальность и давно закончили учиться, начинает профессионально заниматься музыкой. Представляете, что
было бы, если бы П.И.Чайковский не сделал этот смелый шаг? Мир никогда бы не услышал
шедевры мировой музыкальной классики, такие как оперы «Евгений Онегин», «Пиковая
дама», балеты «Щелкунчик», «Спящая красавица», 1й фортепианный и скрипичный
концерты и другие музыкальные жемчужины.
  Вот что пишет обладатель «Золотого мяча», всемирно известный футболист, спортивная
гордость Украины А. Шевченко: «Был момент, который с полным основанием могу назвать
переломным,  возвращается Андрей в начало 1990х. После школы ведь в институт
физкультуры не поступил. Провалил не чтонибудь, а специализацию! Иными словами, для
игры в футбол был признан непригодным. Сейчас смешно вспоминать, а тогда пребывал на
грани отчаяния, свет померк…». Исправить двойку ему пришлось только в институте.
Сейчас зарубежные клубы предлагают Шевченко играть в их составе. А в то время лишь в
мечтах и снах Андрей заставлял взрываться от восторга многотысячные трибуны
болельщиков.
Малале Юсуфзай было 11 лет, когда она начала писать о своей жизни в Пакистане. Она
рассказывала о том, что боевики часто запрещали девочкам посещать школу. В 14 лет
Малала получила серьезное ранение – террористы выстрелили ей прямо в лицо за то, что
она смело высказывала свои взгляды. Она выжила и стала активно бороться за права
женщин и девочек. В 2014 году Малала Юсуфзай стала лауреатом Нобелевской премии
мира.
 Мы с вами говорили о людях, преодолевших различные препятствия на пути к своей
мечте. Чтобы справляться с трудностями, надо научиться не терять надежду, мечтать и
верить, что мечта исполнится. Я хочу, чтобы и вы тоже задумались о своих мечтах и
надеждах. У нас есть столько примеров людей, чья сила духа вдохновляет нас и побуждает
мечтать о будущем, не теряя надежду.
•  Что для вас значит слово «надежда»?
•
Какие у вас есть надежды?  Подумайте о том, что мы сейчас обсудили. Какие надежды вы считаете самыми
главными?
Практическая работа
 А сейчас мы с вами наглядно представим, как выглядят наши надежды на будущее.
 Картинка, на которой изображен человечек – это вы.  Дорисуйте ему глаза, рот, нос и
подпишите своё имя. Вырежьте человечка.
 В облаке опишите в одном предложении ваши надежды и мечты. [Можно нарисовать].
 Вырежьте облако.
 Возьмите нитку, приклейте её концы к человечку и облаку. Таким образом соедините
себя со своей мечтой.
Работа в группах.
 Поделитесь своими мечтами, которые вы описали или нарисовали в облаке, с ребятами в
группе.
 Я предлагаю вам дома обсудить свои мечты с родителями.
 Сохраните, пожалуйста, свои работы. Мы ещё вернёмся к вашим мечтам и посмотрим,
изменились они или нет? Что вы сделали для их осуществления?
 И, пожалуйста, не забывайте: «Неудача не делает тебя неудачником!» (Хором читаем
фразу на доске.)
Итог:
  Мы все мечтаем о будущем и строим какието планы на жизнь. Мы прочитали истории
людей, преодолевших серьезные препятствия на пути к мечте – и не только ради себя
лично, но и на благо человечества. В течение этого учебного года не забывайте о своих
мечтах и надеждах. Каждый из вас способен дойти до намеченной цели.
Можно предложить родителям поговорить с ребёнком по теме классного часа.
  На этом занятии мы говорили о людях, сумевших преодолеть серьезные препятствия на
пути к мечте.
Вопросы, которые можно задать ребенку:
1. Какие истории об известных людях, рассказанные в классе, ты запомнил? (Когда
ребенок расскажет вам о комто, опишите какуюто свою мечту. К чему вы
стремитесь?)
 2. «Неудача не делает тебя неудачником». Как ты понимаешь эти слова? Ты когданибудь
чувствуешь себя неудачником? (Вы можете рассказать ребенку историю о человеке,
потерпевшем неудачу, но все равно сумевшем добиться поставленной цели. На уроке
мы говорили о таких людях – им было нелегко в пути, но в итоге их мечта
исполнилась).
 3. Спросите ребенка, была ли у него какаято мечта, о которой он перестал думать. (Это
может стать отличным началом для разговора о преодолении препятствий на пути к мечте
и успеху).
 4. О чем ты мечтаешь? Каким видишь свое будущее?
Список использованных источников:
1. Как сбываются и разбиваются мечты. Учебнометодическое пособие для начальной
школы под редакцией Кука Б.А. – М.: Международная школьная программа, 2017.
2. Р.Н.Бунеев, Д.Д.Данилов, И.И.Кремлёва. Основы духовнонравственной культуры
народов России. М.: Баллас, 2015.
3. https://vsehristiane.com/christianarticles/647osushchestvlyajsvoyumechtu 4. http://raskraski.link/uploads/9/2/4/9246raskraskashablonchelovekamalchik.gif
Приложение

file_name: Учимся мечтать.docx

intro: Методическая разработка классного часа "Учимся мечтать" для начальной школы. Можно использовать в любом УМК. Классный час направлен на формирование у учащихся умения ставить цель и стремиться достигнуть её. Возможно использование регионального компонента. Содержит практический материал и вопросы для связи с родителями.Методическая разработка классного часа для начальной школы. Можно использовать в любом УМК. Классный час направлен на формирование у учащихся умения ставить цель и стремиться достигнуть её. Содержит практический материал и вопросы для связи с родителями.

title: Классный час "Учимся мечтать" 2 класс


extracted_text:
Отзыв  об  открытом  уроке  английского  языка  во  2  классе
« Моя любимая еда»,  проведенном  учителем  английского языка МАОУ
СОШ  №  35
  Зуевой Ириной Владимировной.
Урок английского языка во 2 классе учителя английского языка МАОУ
СОШ   №35   Зуевой   Ирины   Владимировны   входит   в   систему   уроков
английского языка во 2 классе и соответствует программе и календарному
тематическому плану по предмету на учебный год.На уроке концентрируется
вся деятельность педагога, его научная подготовка, педагогические навыки,
методические   умения,
  способность   организовать   различные виды
деятельности учащихся на уроке.Содержание урока соответствует теме. Урок
спланирован так, чтобы в нем были предусмотрены самые короткие пути к
поставленной цели: научить учащихся говорить о любимой еде.
Ирина   Владимировна   наметила   структуру,   методику   и   средства
обучения   в   строгом   соответствии   с   поставленной   целью.   Главная   задача
учителя   –   мобилизовать   учащихся   на   выполнение   поставленных   задач   и
достичь   предполагаемого   результата.   Удачно   выбран   тип   урока:   урок
креативного   типа   способствует   формированию   ключевых   компетенций
школьников:   личностной,   коммуникативной,   познавательной.   Учителем
заранее   выбраны   необходимые   для   урока   наглядные   пособия,   технические
средства,   ученические   принадлежности,   справочная   и   дополнительная
литература, оборудованы рабочие места. Оформление кабинета соответствует
теме, и позволяет погрузиться ученикам в атмосферу предлагаемой темы , что
пробуждает интерес к предмету.
  фронтальная,
Педагог   умело   организует познавательную   деятельность учащихся,
применяя   различные   формы   работы:
  групповая,
индивидуальная,   игровая,   парная   работа   учащихся   уроке.   Например:   для
работы учащихся с текстовыми и наглядными материалами учитель выбирает
интерактивные приемы и методы обучения: работа с интерактивной доской и
мультимедийным   проектором,   способы   фронтальной   ускоренной   проверки,
взаимопроверку,   тренинги.   В   процессе   урока   организован   контроль   и
самоконтроль знаний, что позволяет обнаруживать пробелы и корректировать
их.
Использование   демонстрационного   экрана   и   мультимедийного
проектора на разных этапах урока способствуют повышению познавательного
интереса   к   изучаемому   языку,   развивают   внимание,   память,   языковую
догадку.
Применение   приемов   развития   критического   мышления   в   работе   с
тематической лексикой повышает эффективность  урока. На стадии вызова
учитель активизирует слабых и сильных, формирует мотивацию на учебную
деятельность, а также настраивает на воспроизведение изучаемого материала. На стадии осмысления происходит систематизация новых знаний, выполнение
цели, поставленной на стадии вызова. На стадии рефлексии учитель вместе с
учениками   формулирует   полученные   результаты,   возвращается   к   началу
урока, чтобы ответить на вопрос.
Учителем   рационально   распределяется   учебное   время,   учитываются
возрастные   особенности,   правильно   чередуются   труд   и   отдых   ребенка.
Атмосфера на уроке доброжелательная, обстановка рабочая.
Учитель выбирает игровую технику задавания на дом, учитывая разные
уровни  освоения  материала. В  конце  урока  учащиеся  демонстрируют  свой
уровень в изучении темы урока, оценивают себя в бланке ответов. Совместно
с учителем подводятся итоги, выставляются оценки. На стадии рефлексии
учитель   определяет   настроение   каждого   ученика,   выявляет   трудности   и
определяет   примерные   цели   и   задачи   на   следующий   урок,   а   также   для
индивидуальной работы с учащимися.
Мастерство учителя на уроке заключается главным образом в умелом
владении   методикой   обучения   и   воспитания,   творческом   применении
  рациональном   руководстве
передового   педагогического   опыта,
познавательной   и   практической   деятельностью   учащихся,
  их
интеллектуальным развитием.
Учителю   удалось   сохранять   форму   живого   общения   на   протяжении
всего урока, что соответствовало конечной цели урока английского языка, то
есть   формированию   и   развитию   коммуникативной   компетенции   учащихся.
Перед   каждым   видом   деятельности   давался   четкий   алгоритм   выполнения.
Инструкции были настолько четкими, что у ребят практически не возникало
никаких дополнительных вопросов.
Учитель первой квалификационной
категории МБОУ СОШ №8                                             Н.М. Чахарян

file_name: 2 класс Моя любимая еда.docx

intro: Мастерство учителя на уроке заключается главным образом в умелом владении методикой обучения и воспитания, творческом применении передового педагогического опыта, рациональном руководстве познавательной и практической деятельностью учащихся, их интеллектуальным развитием.Пример данного отзыва поможет аттестующимся учителям  при подготовке портфолио. Всем успехов! Удачи!


extracted_text:
Отзыв  об  открытом  уроке  английского  языка  во  2  классе
« Моя любимая игрушка»,  проведенном  учителем  английского языка
МАОУ СОШ  №  35
Зуевой Ириной Владимировной
На
 уроке
концентрируется   вся   деятельность   педагога,
  его
профессиональная     подготовка,   педагогические   навыки,   методические   умения,
способность   организовать   различные   виды   деятельности   учащихся   на   уроке.
Учитель показал знание методики преподавания иностранного языка.
В начале урока учитель совместно с детьми определил тему урока, поставили
перед собой цели и задачи, был озвучен план.
Содержание   урока   соответствует   теме   и   требованиям   федерального
государственного   стандарта.   Материал   урока   достоверен,   изложен   научно   и
доступно.   Урок   спланирован   так,   чтобы   в   нем   были   предусмотрены   самые
короткие   пути   к   поставленной   цели:   формирование   навыков   говорения.   Ирина
Владимировна   наметила   структуру,   методику   и   средства   обучения   в   строгом
соответствии с поставленной целью, прослеживается четкая логическая структура
урока,   при   которой   каждый   этап   урока   является   логическим   продолжением
предыдущего.   Главная задача учителя – мобилизовать учащихся на выполнение
поставленных   задач   и   достичь   предполагаемого   результата.   Урок   способствует
формированию   ключевых   компетенций   школьников:
  личностной,
коммуникативной,   познавательной.   Учитель   удачно   комбинирует   и   использует
материалы   учебника   и   дополнительные   материалы.     Например,   для   работы
учащихся   с   текстовыми   и   наглядными   материалами   учитель   выбирает
интерактивные   приемы   и   методы   обучения.   В   процессе   урока   организован
контроль   и   самоконтроль   знаний,   что   позволяет   обнаруживать   пробелы   и
корректировать их.
Использование интерактивной доски и мультимедийного проектора на разных
этапах   урока   способствуют повышению познавательного интереса к изучаемому
материалу, развивают внимание, память, языковую догадку.
Учитель активизирует слабых и сильных, формирует мотивацию на учебную
деятельность, а также настраивает на воспроизведение изучаемого материала. На
стадии осмысления происходит систематизация новых знаний по грамматике.
Учителем   рационально   распределяется   учебное   время,   учитываются
возрастные   особенности.   Атмосфера   на   уроке   доброжелательная,   обстановка
рабочая. Учитель высшей квалификационной
 категории МБОУ СОШ №34                                               Л.А. Бакланова

file_name: 2 класс Моя любимая игрушка.docx


extracted_text:
Отзыв  об  открытом  уроке  английского  языка  в 3  классе
«Семейные мгновения! Новый член семьи »,  проведенном  учителем
английского языка МАОУ СОШ  №  35
  Зуевой Ириной Владимировной.
ТЕМА УРОКА: Семейные мгновения! Новый член семьи
Оснащение урока: ТСО, наглядность, дидактические материалы, в том числе
используемые компоненты учебнометодического комплекса.
Данный урок открывает тему «Моя семья».
     ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА: урок ориентирован на формирование развития
навыков   и   умений   иноязычной   речевой   деятельности:   говорения
(монологической,   диалогической   речи),   чтения;   урок   ориентирован   на
овладение учащимися произношением, лексикой.
Воспитательные   цели   урока:   воспитание   способности   к   общению,
сотрудничеству.
Цели урока соответствуют его месту в учебной теме, требованию программы
обучения иностранному языку и учебного плана для данного класса.
     УЧЕБНОЕ ПОМЕЩЕНИЕ (кабинет иностранного языка) подготовлено к
занятию.   Подготовлены   аудитивные,   визуальные   материалы,   другие
дидактические материалы. Учащиеся подготовили к занятиям свои рабочие
места.
          УЧЕБНАЯ   АТМОСФЕРА  в  классе  (кабинете)  способна  переключить
учащихся на предмет «иностранный язык». Этому способствуют материалы,
рассказывающие о стране изучаемого языка; воспроизводимая в перерыве в
звукозаписи иноязычная речь; другие средства языковой среды, визуальная
наглядность к уроку.
     ОГРАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Учитель беседует с обучающимися  на иностранном языке, обращаясь к ним с
вопросом (Как дела?), интересуясь готовностью класса к работе, сообщая о
характере     работы   на   данному   роке.   Учитель   добивается,   чтобы   ш   сами
сформулировали   цели   урока.
  План   урока   ориентирует   учащихся   на
достижение коммуникативных целей.
В   ходе   оргмомента   и   вытекающей   из   него   речевой   зарядки   учитель
устанавливает контакт с классом. Для этого он использует микробеседы с
учащимися, сообщение о новостях дня и другие методические приемы для
создания в классе творческой, деловой, доброжелательной атмосферы.
Учитель в ходе речевой разминки использует материалы по новой учебной
теме.
        ВВЕДЕНИЕ   НОВОГО   МАТЕРИАЛА:   учитель   вводит   новый   учебный
материал в коммуникативной форме, использует метод кластер «Семья». Для
ведения учебного материала используется доска, ТСО, материал учебника.
Семантизация   осуществляется   с   помощью   предметной,   изобразительной
наглядности. Выбор способа семантизации соответствует ступени обучения, трудности вводимого материала, целей его усвоения активное. Объяснение
нового   материала   обеспечивает   овладение   учащимися   ориентировочной
основой действий, усвоение знаний.
    Учитель обеспечивает  усвоение нового языкового материала в языковых,
условноречевых   и   речевых   упражнениях,   в   различных   видах   речевой
деятельности, соблюдая рациональное соотношение разных типов упражнений
(языковых,   условноречевых   и   речевых),   устных   и   письменных,   с
использованием ТСО и изображенной наглядности.
        В   обучении   говорению     умело   подобран   речевой   материал:   речевые
ситуации,   диалогобразец,   текст   (устный,   письменный),   наглядность,   ТСО.
Учитель
  организовывает   работу   в   парах,   эффективным   оказывается
использование игровых приемов и проблемных заданий.
В   обучении   чтению   рационально   решаются     две   задачи:   формирование
навыков техники чтения и умений понимать читаемое. Удачно использован
текст как база для развития устной речи.
Письмо   используется   как   средство   обучения   другим   видам   речевой
деятельности (каким и как?).
        Основные   формы   классной   работы:   фронтальная,   групповая,   в   парах,
индивидуальная, их соотношение методически целесообразно. Все учащиеся
заняты   разнообразными   формами   заданий.   На   уроках   достаточно   полно
представлены   такие   формы   работы,   как   ученикучитель,   учениккнига,
ученикмагнитофон, ученик рисунок,   ученик  реалии страны изучаемого
языка, ученикученик.

      В   течение   урока   учитель   использует   разнообразные   средства   учета,
контроля и оценки овладения учащимися иноязычным материалом, навыками
и   умениями   иноязычной   речи   (вопросноответная   работа,   выполнение
упражнений и заданий, тестирование и т.д.).
   Задание к следующему уроку: дано заблаговременно, мотивировано, учитель
контролирует   понимание   задания,   дает   рекомендации   к   его   выполнению,
указывает,   сколько   времени   потребуется   на   его   выполнение,   начинает
выполнять его в классе с учащимися.

  Заключительный   этап   урока:   учитель   нашел   время,   чтобы   коротко
неофициально побеседовать с учащимися, ответить на вопросы, не входящие в
план урока, дать развернутую оценку работы каждого учащегося и выставить
оценки.

    В   деятельности   учителя   соблюдались   общедидактические   принципы
сознательности,   практической   направленности,   перехода   от   простого   к
сложному, от известного к неизвестному, от конкретного к абстрактному и
др.
  Учитель   реализует   методические   принципы   коммуникативной
направленности   обучения   иноязычной   речи,   устного   опережения   ,
функциональности, опоры на родной язык и др.
  Индивидуализация на уроке: учитель одновременно пользуется несколькими
видами презентации учебного материала, учитывает личностные интересы в выборе   заданий,   разный   уровень   подготовки   и   разную   скорость   усвоения
нового материала, поэтому число и уровень трудностей заданий различны для
разных   групп  учащихся.  Учитель   разрешает  в  рамках   темы   урока  выбрать
учащимся вид учебной деятельности, например, чтение, письмо, беседу и т.д.

  Учитель   и   класс:   общую   атмосферу   занятия   можно   назвать
оптимистической, активной, деловой, доброжелательной
   Хронометраж времени.
В   целом,   распределение   времени   урока   представляется   целесообразным,
соответствующим плану урюка.

Учитель первой квалификационной категории МАОУ СОШ №11                                                Т.С. Селезнева

file_name: 3 класс Семейные мгновения. Новый член семьи.docx

description: категории МАОУ СОШ №11                                                Т.С. Селезнева

intro:
Данный урок открывает тему «Моя семья». Урок ориентирован на формирование развития навыков и умений иноязычной речевой деятельности: говорения (монологической, диалогической речи), чтения; урок ориентирован на овладение учащимися произношением, лексикой.
Воспитательные цели урока: воспитание способности к общению, сотрудничеству. Поможет коллегам при подготовки портфолио.


extracted_text:
о методической разработке внеклассного мероприятия
ОТЗЫВ
«Трагедия Чернобыля. Вечер памяти»
разработанная преподавателем
МАОУ СОШ №35 Зуевой Ириной Владимировной.
В   методической   разработке   представлен   материал   внеклассного
мероприятия «Трагедия Чернобыля. Вечер памяти», посвященный   трагедии
на Чернобыльской АЭС.
Данная   тема   актуальна,   поскольку   в   современном   мире   растет
количество атомных электростанций, и никто не может дать нам гарантию в
том,   что   такого   рода   катастрофы   больше   не   повторятся   никогда.   Все   мы
знаем о трагедии в Японии,  произошедшей в 2011году. И поэтому мы должны
знать   значимость   данной   экологической   катастрофы,   чтобы   избежать
страшных последствий.
В проведении мероприятия использованы мультимедийные  технологии.
Преподавателем четко определены цели и задачи мероприятия, представлена
программа.   Видно,   что   проведена   огромная   совместная   работа   классного
руководителя   и   учеников:   подбор   материала,   подготовка   презентации,
музыкального сопровождения.
Данное   мероприятие   направлено   на   воспитание   у   учащихся
толерантности, чувства сострадания, бережного отношения к окружающему
миру; способствует формированию экологических знаний и использованию их
в практической деятельности.
Мероприятие   показывает   значимость   экологической   трагедии,
формирует чувство ответственности.
Автор   методической   разработки   включает   в   работу   интересный
фактический материал, который не оставит без внимания учащихся.
Мероприятие   проведено   на   высоком     уровне,   содержит   ряд   выводов,
представляющий практический интерес.
Воспитание   у   учащихся   таких   вечных   ценностей   как   ответственность,
толерантность, чувство сострадания достигнуты преподавателем.
Методическая разработка заслуживает положительной оценки и может
служить   пособием   в   подготовке   подобных   мероприятий   классными
руководителями.
Рецензент:   учитель высшей квалификационной
 категории  МБОУ СОШ №19                                                        Л.В. Морозова

file_name: отзыв на Чернобыль.doc

title: ОТЗЫВ о методической разработке внеклассного мероприятия «Трагедия Чернобыля. Вечер памяти»


extracted_text:
Отзыв на урок английского языка в 9 классе «Здоровый образ
жизни»
учителя английского языка МАОУ СОШ  №  35
Зуевой Ирины Владимировны .
Задачей урока выступило  формирование   и   совершенствование
лексических и грамматических навыков и умений   делать вывод, обобщать,
выделять проблемы, сокращать и расширять тексты в устном и письменном
изложении   в   рамках   изучаемой   темы   на   основе   дифференциации;
способствовать   выработке   умений   формировать   устные   и   письменные
неподготовленные   сообщения   с   опорой   на   источник   информации,   на
жизненный   и   речевой   опыт;   продолжать   формирование   навыков   и
совершенствовать умения составлять план  устного и письменного сообщения.
  Воспитательная ценность урока: учителем использовались
различные   формы   работы,   такие   как   коллективная,
индивидуальная,   парная.   Это   способствовало   развитию   у
учащихся умений работать индивидуально, в малых группах,
в больших группах, что сформировало умение внимательно
выслушивать   высказывания   своих   одноклассников,
принимать   их  мнение  во   внимание.   Также  учитель   ставил
цель   воспитать   чувство   уважения   к   своим   друзьям,
формировать   сознание   необходимости   беречь   здоровье,   что   следует   /не
следует   делать,   чтобы   быть   здоровым;   прививать   познавательный   интерес,
интерес к творческой деятельности.
  Развивающая   ценность   урока:   на   уроке   постоянно
их
стимулировалась
самостоятельность.   Этому   способствовали   индивидуальные
формы   работы,   вопросы   учителя,   предложения   учителя
выполнить   различного   рода   задания,   а   также   сравнить,
привести   примеры,
  Практическая   и
образовательная   ценность   урока:   на   уроке   использовался
достаточный объем упражнений, были пройдены все стадии
формирования   лексического   навыка   в   правильной
последовательности.
  задача   по
формированию   лексического   навыка   была   полностью
реализована.   В   начале   урока   для   введения   учеников   в
атмосферу   иноязычного   общения   была   использована
презентация, что помогло в дальнейшем перейти к основной
теме урока
На   мой   взгляд,   выбор   и   расположение   этапов   урока
методически   обоснованы.   Преподавателю   почти   на   всех
этапах урока удалось сохранить коммуникативный подход к
заданиям, обеспечивая задания коммуникативной задачей и
  Таким   образом,
  объяснить.
активность

учеников, осуществляя естественные переходы от одного вида работы
к другому.
III.
  Преподаватель   неоднократно   применял   целевые
установки перед началом выполнения заданий.
IV.1)
  Речевая   зарядка   присутствовала   на   этапе,
предшествующем введению детей в атмосферу иноязычного
общения.
При   ознакомлении   с   новым   учебным   материалом
преподаватель   использовал   прослушивание   несложного
текста с последующей семантизацией (выполнение заданий).
Данные   приемы   адекватны,   так   как   возраст   учащихся
позволяет использовать такие  тексты и задания к ним.
3) Анализ всех видов работы позволяет говорить о том, что
все   они   соответствуют   возрасту   и   уровню   обученности
учеников.
Формирование   механизма   восприятия   и   порождения
высказывания   проходило   на   различных   этапах   урока   по
средствам   аудирования   использовании   различных
коммуникативных задач.
5) В течение всего урока дети стимулировались к активному
использованию полученных ими языковых знаний. Мотивация
осуществлялась   посредствам   всех   видов   УРУ,   а   также
применения целевых установок.
6) Все виды УРУ и собственно речевые упражнения проходили
в   различных   режимах   работы:   индивидуально,   в   малых
группах, в больших группах.
7)   Соотношение   по   времени   выполнения   речевых
упражнений   к   времени   выполнения   тренировочных
упражнений, на мой взгляд, составляет приблизительно 60%
к 40%.
8)   Практически   все   упражнения   были   подчинены   одной
тематике, были взаимосвязаны, перетекали одно из другого
или   были   объединены   логическим   переходом,   заранее
продуманным преподавателем.
V.   Работа   с   учебником   осуществлялась   под   руководством
учителя.   Этот   вид   работы   применялся   только   на   этапе
контроля выполненных индивидуально заданий.
VI. Контроль производился на каждом этапе работы, после
выполнения каждого задания. Привлекался контроль ученик-
класс,   когда   классу   предлагалось   исправить   ошибки
отдельного   ученика,   а   также   традиционный   контроль
учитель-ученик. и

Психолого-педагогическая
VII.   Домашнее   задание   было   доступно   объяснено   (какие
упражнения, форма работы с домашним заданием (устно или
письменно)).
VIII. Урок был логически завершен: задания были выполнены
в   полном   объеме,   была   осуществлена   запись   домашнего
задания,   были   выставлены   оценки   за   работу   на   уроке   и
подведены итоги занятия.
гигиеническая
характеристика урока.
1. Возрастные особенности учащихся были учтены в полном
объеме.
2. Смена видов деятельности происходило достаточно часто,
т.е.   учитывался   возраст   учащихся   и   предупреждалось
переутомление.
3. В классе поддерживалась благоприятная психологическая
атмосфера,   чему   способствовала   игровая   форма   работы   и
доброжелательный настрой учителя.
4.
  Специальных   приемов   снятия   напряжения   не
использовалось,   но   проходила   регулярная   смена   видов
работы.
5. ТСО использовалось в середине урока. На мой взгляд, это
целесообразно,   так   как   ученики   были   еще   не   совсем
утомлены,   но   уже   погружены   в   атмосферу   учебной
деятельности.
Учитель   МАОУ СОШ №35                                              М.С. Каранина

file_name: 9 класс. Здоровый образ жизни..docx

title: Отзыв на урок английского языка в 9 классе «Здоровый образ жизни».