extracted_text:
Муниципальное   казенное общеобразовательное учреждение
«Андринская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено:
Согласовано:
На методическом Совете
Зам. директора по УР
Утверждаю:
Директор Школы
Протокол №1
___________ Грогуленко М.А.
____________  О.М. Федоренко
От «28» «августа» 2017г.
«28» «августа» 2017 г.
Приказ №167 од
от«29» «августа»2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета    «Изобразительное искусство»
для учащихся  4 класса
с 1 сентября 2017 года по 1 сентября  2018 года
Автор рабочей программы      Емельянова О.Ю.
                                                                                ФИО учителя
Квалификационная категория    первая
Составлена на основе авторской программы  Неменский Б.М.. Изобразительное искусство.14
классы.

Программа для ОУ, рекомендована МО РФ

                                                     (название авторской (примерной) программы, гриф, издательство и год издания)
    Москва, издательство «Просвещение» 2011 г.
Учебник     Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. Под. Ред. Б. М. Неменского
Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас: 4 класс , М: Просвещение, 2014,
рекомендовано МО РФ
(название учебника, автор, гриф, издательство и год издания)
Количество часов в неделю 1                                                Количество часов в году    34
г.п. Андра
1 20172018 учебный год
Содержание:
Номер страницы
3
34
4
5
5
69
910
1011
1114
Название раздела
Пояснительная записка
Цели и задачи дисциплины
Общая  характеристика учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Планируемые результаты освоения  учебного предмета  за курс
начальной школы
Система диагностики
Характеристика результатов формирования универсальных учебных
действий
Особенности организации  художественной деятельности
в начальной школе
Содержание учебного материала в 4  классе                                     1415
Учебно – тематический план                                                               15
Учебнометодическое обеспечение дисциплины                             16
Материально – техническое обеспечение дисциплины                   16
2 Пояснительная записка
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Изобразительное   искусство»   составлена   в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального   общего   образования,
  Концепцией   духовнонравственного   развития   и
воспитания   личности   гражданина   России,   примерной   программы   по   изобразительному
искусству («Сборник рабочих программ», Москва, «Просвещение»,2011 год),   и на основе
авторской   программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е.
Гуровой ( УМК «Школа России»), а также на основании:
 Федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов
  для
общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы
общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ
от   09.03.04г.   №1312   «Об   утверждении   федерального   базисного   учебного   плана   и
примерных   учебных   планов   для   общеобразовательных   учреждений   Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
 Приказа Минобразования и науки РФ от 30.08.2010года № 889 «О внесении изменений
в   Федеральный   базисный   учебный   план   и   примерные   учебные   планы   для
общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы
общего   образования,   утвержденные   приказом   Минобразования   и   науки   РФ   от
09.03.2004 года № 1312 « Об утверждении Федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования»
 Федерального   государственного   стандарта   начального   общего   образования   (Приказ
Минобразования РФ от 06.10.2009 года № 363);
 Приказа   МО   РФ   от   06.10.09г.   №   373   «Об   утверждении   и   введении   в     действие
федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования». Приказ Минобразования РФ от 22.12.2009 года № 15785 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
 Приказа   Минобразования   РФ   «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,
рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательных   учреждениях,
реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
20122013 учебный год»;
 Информационного   письма   «О   применении   в   период   введения   федеральных
государственных   образовательных   стандартов   общего   образования   приказа   Департамента
образования и науки ХантыМансийского автономного округа – Югры от 30.01.2007 №99 «Об
утверждении   регионального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для
образовательных учреждений ХантыМансийского автономного округаЮгры, реализующих
программы общего образования»» от 17.05.2011 № 3598/11

Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением   учебных   предметов   федерального   компонента   государственного
образовательного стандарта.
Цель  учебного   предмета   «Изобразительное   искусство»   —   формирование
художественной   культуры   учащихся   как   неотъемлемой   части   культуры   духовной,   т.   е.
культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности
3 человеческой   цивилизации,
  должны   быть   средством
очеловечения,   формирования   нравственноэстетической   отзывчивости   на   прекрасное   и
  накапливаемые   искусством,
безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи   изучения   курса   в   контексте   основных   педагогических   задач
образования:
 воспитание  интереса   к   изобразительному   искусству;   обогащение   нравственного
опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
 развитие  воображения,   творческого   потенциала   ребенка,   желания   и   умения
подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально
ценностному   отношению   к   искусству   и   окружающему   миру,   навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
 освоение  первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах:   изобразительных,
декоративноприкладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и
общества;
 овладение
  формирование
художественного   кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в   различных   видах
художественнотворческой деятельности, разными художественными материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
элементарной   художественной
грамотой,
       Общая  характеристика учебного предмета
      Программа по изобразительному искусству создана на основе Требований к результатам
 освоения основных образовательных программ   начального   общего образования (стандарты
второго поколения).
Изобразительное   искусство   в   начальной   школе   является   базовым   предметом,   его
уникальность   и   значимость   определяется   нацеленностью   на   развитие   способностей   и
творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативнообразного пространственного
мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных
объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными
предметами,   развивающими   рациональнологический   тип   мышления,   изобразительное
искусство   направлено   в   основном   на   формирование   эмоциональнообразного,
художественного   типа   мышления,   что   является   условием   становления   интеллектуальной
деятельности растущей личности.
Доминирующее  значение имеет направленность программы на развитие  эмоционально
ценностного   отношения   ребенка   к   миру.   Овладение   основами   художественного   языка,
получение   опыта   эмоциональноценностного,
  эстетического   восприятия   мира   и
художественнотворческой   деятельности   помогут   младшим   школьникам   при   освоении
смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, к
окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность   на   деятельностный   и   проблемный   подходы   в   обучении   искусству
диктует   необходимость   экспериментирования   ребенка   с   разными   художественными
материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа.
Разнообразие   художественных   материалов   и   техник,   используемых   на   уроках,   будет
поддерживать интерес к художественному творчеству.
Программа   содержит   некоторые   ознакомительные   темы,   связанные   с   компьютерной
грамотностью.   Их   задача   –   познакомить   учащихся   с   компьютером   как   средством,   не
заменяющим, а дополняющим  другие средства.
             Отличительная особенность  данной рабочей программы заключается в том, что, в
4 отличие от ранее действовавшей программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и
художественный труд. 14 классы» рабочая программа содержит в себе четыре блока: «Виды
художественной   деятельности»,   «Азбука   искусств»,   «Значимые   темы   искусства»,   «Опыт
художественнотворческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в
том,   что   первый   блок   раскрывает   содержание   учебного   материала,   второй   дает
инструментарий   для   его   практической   реализации,   третий   намечает   эмоционально
ценностную   направленность   тематики   заданий,   четвертый   содержит   виды   и   условия
деятельности, в которых ребенок может получить художественнотворческий опыт. Все блоки
об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую,
ценностноориентационную   и   деятельностную.   Они   все   в   разной   мере   присутствуют
практически на каждом уроке.
  графика,
Изобразительное   искусство   как   учебный   предмет   опирается   на   такие   учебные
предметы   начальной   школы   как:   литературное   чтение,   русский   язык,   музыка,   труд,
природоведение,   что   позволяет   почувствовать   практическую   направленность   уроков
изобразительного искусства, их связь с жизнью.
         Курс  разработан   как  целостная система введения в художественную культуру  и
включает   в   себя   на   единой   основе   изучение   всех   основных   видов   пространственных
(пластических)   искусств:
  скульптура;
конструктивных   —   архитектура,   дизайн;   различных   видов   декоративноприкладного
искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а
также постижение роли     художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве
книги,   театра,   кино   и   т.д.  Они   изучаются   в   контексте   взаимодействия   с   другими
искусствами, а также искусством  народов Югры  в контексте   конкретных связей с
жизнью  общества  и  человека.  Ребенок   поднимается   год   за   годом,   урок   за   уроком   по
ступенькам   познания   личных   связей   со   всем   миром   художественно   –   эмоциональной
культуры.
  изобразительных   —   живопись,
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство
как   духовную   летопись   человечества,   как   выражение   отношения   человека   к   природе,
обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с
выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно
прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох.
Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры русского народа и
народов Севера.
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовнонравственное
развитие   ребенка,   т.   е.   формирование   у   него   качеств,   отвечающих   представлениям   об
истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности
и   патриотизма.   Прежде   всего   ребенок   постигает   искусство   своей   Родины,   а   потом
знакомиться с искусством других народов.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной
школы. На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс — 135 ч. В 4  классе — 34 часа
в год (при 1 часе в неделю).
Рабочая программа сохраняет основное тематическое количество часов, предложенное
автором Неменским Б.М. ( 34 часа).
5 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовнонравственное
развитие ребенка,   т.   е.   формирование   у   него   качеств,   отвечающих   представлениям   об
истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

роль

Культуросозидающая
в
воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство
своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
программы
также

состоит

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры».   Россия   —   часть   многообразного   и   целостного   мира.   Ребенок   шаг   за   шагом
открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех
людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в
жизни   общества,   значение   искусства   в   развитии   каждого   ребенка   —   главный   смысловой
стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного
опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического  переживания   окружающей   реальности   является  важным  условием   освоения
детьми   программного   материала.   Стремление   к   выражению   своего   отношения   к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру
человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена
через   чувства   ученика,   а   это   возможно   лишь   в   деятельностной   форме, в   форме
личного творческого   опыта. Только   тогда,   знания   и   умения   по   искусству   становятся
личностно   значимыми,   связываются   с   реальной   жизнью   и   эмоционально   окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоциональноценностный,   чувственный   опыт,   выраженный   в   искусстве,   можно   постичь
только   через   собственное   переживание   —проживание   художественного   образа в   форме
художественных действий. Для этого необходимо освоение художественнообразного языка,
средств   художественной   выразительности.   Развитая   способность   к   эмоциональному
уподоблению   —   основа   эстетической   отзывчивости.   В   этом   особая   сила   и   своеобразие
искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный
опыт. На   этой   основе   происходит   развитие   чувств,   освоение   художественного   опыта
поколений и эмоциональноценностных критериев жизни.
Планируемые результаты освоения обучающимися  учебного предмета
«Изобразительное  искусство»
В  результате  изучения  изобразительного  искусства  на  ступени   начального
общего   образования    у  обучающихся:
• будут  сформированы     основы    художественной     культуры: представление  о
специфике  изобразительного  искусства,  потребность  в  художественном
творчестве  и  в  общении с  искусством,  первоначальные  понятия  о  выразительных
возможностях  языка   искусства;
• начнут  развиваться образное  мышление, наблюдательность и
6 воображение, учебнотворческие способности, эстетические чувства,
формироваться  основы  анализа  произведения   искусства;    будут   проявляться
эмоционально     ценностное отношение  к  миру,  явлениям  действительности  и
художественный    вкус;
• сформируются     основы   духовно   нравственных    ценностей личности    —
способности    оценивать    и  выстраивать    на  основе     традиционных  моральных  норм
и  нравственных  идеалов,  воплощённых     в   искусстве,    отношение     к   себе,   другим
людям, обществу,    государству,    Отечеству,    миру   в  целом;    устойчивое представление
о  добре  и  зле,  должном  и     недопустимом,  которые станут   базой   самостоятельных
поступков    и  действий   на основе  морального  выбора,  понимания    и поддержания
нравственных   устоев, нашедших   отражение   и  оценку   в  искусстве,   — любви,
взаимопомощи,  уважении  к  родителям,  заботе  о  младших   и  старших,
ответственности    за  другого   человека;
• появится    готовность    и  способность к  реализации своего творческого
потенциала  в  духовной  и  художественно продуктивной  деятельности,  разовьётся
трудолюбие,  оптимизм,  способность  к  преодолению  трудностей,  открытость
миру,  диалогичность;
• установится    осознанное уважение и  принятие традиций, самобытных
культурных  ценностей,  форм  культурно исторической,  социальной   и   духовной
жизни   родного   края,   наполнятся конкретным содержанием понятия     «Отечество»,
«родная    земля»,    «моя  семья   и   род»,   «мой   дом»,   разовьётся принятие  культуры  и
духовных  традиций  многонационального  народа Российской  Федерации,
зародится  целостный,  социально   ориентированный взгляд   на  мир   в  его  органическом
единстве  и  разнообразии  природы,  народов,  культур  и  религий;
• будут  заложены  основы  российской  гражданской  идентичности,  чувства
сопричастности  и  гордости  за  свою Родину,  российский народ   и  историю   России,
появится    осознание своей  этнической  и  национальной  принадлежности,
ответственности    за  общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют  практическими  умениями  и  навыками  в  восприятии
произведений     пластических    искусств   и  в  различных видах художественной
деятельности:  графике  (рисунке),  живописи,  скульптуре,  архитектуре,
художественном  конструировании,    декоративно     прикладном     искусстве;
• смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую   оценку
и  выражать   своё  отношение    к  событиям    и
явлениям  окружающего  мира,  к  природе,  человеку  и  обществу;   воплощать
художественные     образы    в   различных формах художественно творческой    деятельности;
• научатся    применять     художественные     умения,    знания    и представления о
пластических искусствах для выполнения учебных  и  художественно практических
задач,  познакомятся  с  возможностями    использования     в  творчестве   различных   ИКТ
средств;
• получат  навыки  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками,     научатся
вести   диалог,    участвовать    в  обсуждении значимых    для   человека    явлений    жизни и
искусства,    будут способны  вставать   на  позицию    другого   человека;
• смогут   реализовать    собственный     творческий    потенциал, применяя
полученные  знания  и  представления  об  изобразительном  искусстве  для
выполнения  учебных  и  художественно практических  задач,  действовать
самостоятельно  при  разрешении   проблемно   творческих    ситуаций    в  повседневной
жизни.
7 Восприятие     искусства  и  виды   художественной     деятельности
Выпускник    научится:
• различать    основные    виды   художественной     деятельности (рисунок,
живопись,  скульптура,  художественное  конструирование   и  дизайн,    декоративно
прикладное    искусство)    и  участвовать   в   художественно    творческой     деятельности,
используя различные    художественные материалы   и  приёмы   работы   с  ними   для
передачи   собственного    замысла;
• различать   основные   виды  и  жанры   пластических    искусств, понимать    их
специфику;
• эмоционально ценностно относиться    к  природе,    человеку,  обществу;   различать
и  передавать   в  художественно    творческой деятельности    характер,    эмоциональные
состояния    и  своё отношение    к  ним   средствами    художественно    образного    языка;
• узнавать,    воспринимать,      описывать     и   эмоционально оценивать    шедевры
своего   национального,     российского    и мирового   искусства,    изображающие     природу,
человека,    различные  стороны   (разнообразие,     красоту,   трагизм   и  т.  д.) окружающего
мира   и  жизненных    явлений;
• приводить     примеры     ведущих    художественных     музеев России    и
художественных    музеев   своего   региона,    показывать  на  примерах    их  роль   и
назначение.
Выпускник  получит    возможность     научиться:
• воспринимать   произведения   изобразительного   искусства,
участвовать  в  обсуждении  их  содержания  и  выразительных  средств,
различать  сюжет  и  содержание  в  знакомых    произведениях;
• видеть    проявления     художественной      культуры     вокруг (музеи
искусства,   архитектура,   скульптура,   дизайн,   декоративные     искусства     в
доме,   на   улице,  в  театре);
• высказывать   аргументированное   суждение   о   художественных
произведениях,      изображающих      природу    и  человека в  различных     эмоциональных
состояниях.
  Азбука   искусства.    Как  говорит   искусство?
Выпускник    научится:
• создавать    простые    композиции      на   заданную    тему   на плоскости    и   в
пространстве;
•  использовать
   изобразительного  искусства:
композицию,          форму,      ритм,      линию,        цвет,      объём,  фактуру;    различные
художественные    материалы    для    воплощения    собственного
   художественно
творческого    замысла;
   выразительные
   средства
• различать    основные     и   составные,     тёплые    и   холодные цвета;   изменять
их    эмоциональную    напряжённость    с    помощью   смешивания     с  белой   и  чёрной
красками;      использовать  их      для      передачи        художественного          замысла        в
собственной учебнотворческой    деятельности;
•  создавать     средствами       живописи,       графики,       скульптуры,  декоративно
прикладного   искусства   образ   человека:   передавать  на  плоскости  и  в  объёме
пропорции    лица,    фигуры;    передавать    характерные    черты    внешнего    облика,
одежды,  украшений   человека;
• наблюдать,      сравнивать,      сопоставлять      и   анализировать пространственную
форму   предмета;   изображать    предметы различной    формы;    использовать     простые
8 формы    для   создания выразительных     образов   в  живописи,    скульптуре, графике;
•  использовать       декоративные         элементы,       геометрические,  растительные
узоры   для   украшения      своих   изделий     и предметов   быта;     использовать      ритм    и
стилизацию        форм      для    создания      орнамента;        передавать        в    собственной
художественно  творческой       деятельности       специфику       стилистики       произведений
народных   художественных    промыслов  в России   (с  учётом местных   условий).
Выпускник  получит    возможность     научиться:
•  пользоваться          средствами          выразительности           языка  живописи,
графики,  скульптуры,  декоративно прикладного  искусства,
художественного конструирования     в  собственной    художественно творческой
деятельности;
•  передавать    разнообразные    эмоциональные    состояния,    используя
различные       оттенки       цвета,  при     создании       живописных композиций         на
заданные    темы;
•  моделировать
  путём
трансформации          известного,        создавать      новые     образы  природы,   человека,
фантастического    существа    и    построек    средствами    изобразительного
искусства  и  компьютерной   графики;
  различные
  ситуации
  формы,
  новые
•  выполнять    простые    рисунки    и    орнаментальные    композиции,
используя  язык  компьютерной  графики  в  программе   Paint.
  Значимые темы  искусства.
О  чём  говорит   искусство?
Выпускник    научится:
•  осознавать       значимые       темы     искусства       и    отражать     их    в собственной
художественно    творческой    деятельности;
•  выбирать
  художественные
  художественной
выразительности  для  создания  образов  природы,  человека,     явлений     и  передачи
своего   отношения    к  ним;   решать художественные     задачи    с   опорой    на   правила
перспективы, цветоведения,     усвоенные    способы    действия;
  материалы,
  средства
•  передавать    характер    и    намерения    объекта    (природы,    человека,
сказочного    героя,    предмета,    явления    и    т.    д.)    в    живописи,    графике    и
скульптуре,  выражая  своё  отношение  к  качествам   данного   объекта.
Выпускник  получит    возможность     научиться:
•  видеть,    чувствовать    и    изображать    красоту    и    разнообразие
природы,    человека,  зданий,  предметов;
•  понимать         и    передавать         в    художественной           работе  разницу
представлений  о  красоте  человека  в  разных  культурах      мира,   проявлять
терпимость      к  другим    вкусам  и мнениям;
•  изображать   пейзажи,   натюрморты,   портреты,   выражая     к  ним
своё   отношение;
•  изображать         многофигурные         композиции         на    значимые жизненные
темы   и  участвовать      в  коллективных  работах на   эти   темы.
Система диагностики.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
9 1 Активность участия.
2 Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3 Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4 Самостоятельность.
5 Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1 Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована   плоскость   листа,   как   согласованы   между   собой   все   компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
2 Владение   техникой:   как   ученик   пользуется   художественными   материалами,   как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3 Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
  работы.
образа,   чувство   меры   в   оформлении   и   соответствие   оформления
Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
1 Викторины
2 Кроссворды
3 Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ
4 Тестирование
Характеристика результатов формирования универсальных учебных
действий.
  Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных
свойствах учащихся, которые они должны преобразовать в процессе освоения
учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего посёлка;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и
• понимание   особой   роли   культуры   и   искусства   в   жизни   общества   и   каждого
мира в целом;
отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественнотворческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
• сформированность   эстетических   потребностей   (потребностей   на   общении   с
искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему
миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности),
ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• овладение   навыками   коллективной   деятельности   в   процессе   совместной
творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
• умение   сотрудничать   с   товарищами   в   процессе   совместной   деятельности,
соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
10 • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные   результаты   характеризуют   уровень   сформулированности
универсальных   способностей   учащихся,   проявляющихся   в   познавательной   и
практической творческой деятельности:
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• овладение   умением   творческого   видения   с   позиций   художника,   т.  е.   умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации по родовидовым признакам;
• овладение   умением   вести   диалог,   распределять   функции   и   роли   в   процессе
выполнения коллективной творческой работы;
• использование   средств   информационных   технологий   для   решения   различных
учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала,   выполнение   творческих   проектов,   отдельных   упражнений   по
живописи, графике, моделированию и т. д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной   задачей,   находить   варианты   решения   различных   художественно
творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов.
Особенности организации  художественной деятельности по направлениям и блокам
предмета изобразительное искусство в начальной школе
1 блок. «Виды художественной деятельности»
Основными направлениями в художественной деятельности являются:
                             1.  Изобразительная деятельность (живопись, рисунок, скульптура)
2.   Декоративно прикладное искусство  (декоративная работа – орнаменты,
росписи, эскизы оформления изделий)
3.  Художественное   конструирование   и   дизайн
архитектура)
  (бумагопластика,   лепка,
Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга
в решении поставленных программой задач.
Необходимо   иметь   в   виду,   что   в   начальной   школе   три   вида   художественной
деятельности представлены в игровой форме как БратьяМастера Изображения,
11 Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и
понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать
искусство.
Восприятие   произведений   искусства.  Особенности   художественного   творчества:
художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность,
передача   общего   через   единичное.   Отражение   в   произведениях   пластических   искусств
человеческих   чувств   и   идей:   отношение   к   природе,   человеку   и   обществу.   Фотография   и
произведение   изобразительного   искусства   сходство   и   различия.   Человек,   мир   природы   в
реальной   жизни   —   образ   человека,   природы   в   искусстве.   Представление   о   богатстве   и
разнообразии   художественной   культуры.   Ведущие   и   художественные   музеи   России:   ГТГ
Русский   музей,   Эрмитаж   и   региональные   музеи.   Восприятие   и   эмоциональная   оценка
шедевров   русского   и   мирового   искусства.   Представление   о   роли   изобразительных
(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального
окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки
и т.д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве:
основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные   средствами   рисунка.   Изображение   деревьев,   птиц,   животных:   общие   и
характерные черты.
Живопись.  Живописные   материалы.   Красота   и   разнообразие   природы,   человека,
зданий,   предметов,   выраженные   средствами   живописи.   Цвет   —   основа   языка   живописи.
Выбор   средств   художественной   выразительности   для   создания   живописного   образа   в
соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура.  Материалы   скульптуры   и   их   роль   в   создании   выразительного   образа.
Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания
выразительного   образа   (пластилин,   глина   —   раскатывание,   набор   объема,   вытягивание
формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и
животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное   конструирование   и   дизайн.  Разнообразие   материалов   для
художественного   конструирования   и   моделирования   (пластилин,   бумага,   картон   и   др.).
Элементарные   приемы   работы   с   различными   материалами   для   создания   выразительного
образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон —
сгибание,
  Представление   о   возможностях   использования   навыков
художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
  вырезание).
Декоративноприкладное искусство.  Истоки декоративноприкладного искусства и
его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение
жилища,   предметов   быта,   орудий   труда,   костюма;   музыка,   песни,   хороводы;   былины,
сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представление народа о мужской
и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные
образы   в   народной   культуре   и   декоративноприкладном   искусстве.   Разнообразие   форм   в
природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек,
переплетение   ветвей   деревьев,   морозные   узоры   на   стекле   и   т.д.).   Ознакомление   с
произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
2 блок. «Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как
говорит искусство?
Композиция.  Элементарные   приемы   композиции   на   плоскости   и   в   пространстве.
Понятие:   горизонталь,   вертикаль   и   диагональ   в   построении   композиции.   Пропорции   и
12 перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе  больше,  дальше — меньше, загораживания.
Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое,
темное и светлое, спокойное и динамичное и т.д. Композиционный центр (зрительный центр
композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль
белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные
возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью
цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия.  Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые,
закругленные   спиралью,   летящие)   и   их   знаковый   характер.   Линия,   штрих,   пятно   и
художественный   образ.   Передача   с   помощью   линий   эмоционального   состояния   природы,
человека, животного.
Форма.  Разнообразие   форм   предметного   мира   и   передача   их   на   плоскости   и   в
пространстве.   Сходство   и   контраст   форм.   Простые   геометрические   формы.   Природные
формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере.
Силуэт.
Объем.  Объем   в   пространстве   и   объем   на   плоскости.   Способы   передачи   объема.
Выразительность объемных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Ритм
линий,   пятен,   цвета.   Роль   ритма   в   эмоциональном   звучании   композиции   в   живописи   и   в
рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в
декоративноприкладном искусстве.
3 блок. «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?»
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их
характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года,
суток,   в   различную   погоду.   Жанр   пейзажа.   Пейзажи   разных   географических   широт.
Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных
образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик
улитки и т.д.
Восприятие   и   эмоциональная   оценка   шедевров   русского   и   зарубежного   искусства,
изображающих природу (например, А.К. Саврасов, И.И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих,
К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.)
Знакомство   с   несколькими   наиболее   яркими   культурами   мира,   представляющими
разные   народы   и   эпохи   (например,   Древняя   Греция,   средневековая   Европа,   Япония   или
Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира.
Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративноприкладного
искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры
народов   России.   Пейзажи   родной   природы.   Единство   декоративного   строя   в   украшении
жилища,   предметов   быта,   орудий   труда,   костюма.   Связь   изобразительного   искусства   с
музыкой, песней, хороводом; былиной, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной
культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в
искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек   и   человеческие взаимоотношения.  Образ человека в разных культурах
мира.   Образ   современника.   Жанр   портрета.   Темы   любви,   дружбы,   семьи   в   искусстве.
Эмоциональная   и   художественная   выразительность   образов   персонажей,   пробуждающих
лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм,
бескорыстие и т.д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
13 Искусство   дарит   людям   красоту.  Искусство   вокруг   нас   сегодня.   Использование
различных художественных материалов и средств для  создания проектов красивых, удобных
и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального
окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирование  и оформление помещений
и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
4 блок. «Опыт художественнотворческой деятельности»
Участие   в   различных   видах   изобразительной,
художественноконструктивной деятельности.
  декоративноприкладной   и
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства.
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные,
растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией,
цветом, объемом, фактурой.
Создание   моделей   предметов   бытового   окружения   человека.
  Овладение
элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача   настроения   в   творческой   работе   с   помощью   цвета,   тона,   композиции,
пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование   в   индивидуальной   и   коллективной   деятельности   различных
художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики,
гуаши,   акварели,   пастели,   восковых   мелков,   туши,   карандаша,   фломастеров,   пластилина,
глины, подручных и природных материалов.
Участие   в   обсуждении   содержания   и   выразительных   средств   произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
Содержание  учебного материала в 4 классе.
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В
ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ).
Истоки родного искусства – 8 час.
Пейзаж родной земли.
Красота природы в произведениях русской живописи.
 Деревня — деревянный мир.
Украшения избы и их значение.
 Красота человека.
Образ русского человека в произведениях художников.
Календарные праздники.
Народные праздники (обобщение темы).
14 Древние города нашей Земли – 7 час.
Родной угол.
Древние соборы.
 Города Русской земли.
Древнерусские воинызащитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник 11 час.
Страна Восходящего солнца.
Образ художественной культуры Японии.
Образ женской красоты.
 Народы гор и степей.
Юрта как произведение архитектуры.
Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Мифологические представления Древней Греции.
Европейские города Средневековья
Образ готического храма.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы – 8 час.
Материнство.
Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои  защитники.
Героическая тема в искусстве разных народов.
15 Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
Учебнотематический план
Название раздела
Истоки родного искусства.
Древние города нашей Земли.
Каждый народ — художник.
Искусство объединяет народы
Итого:
Количество
часов
8
7
11
8
34
Учебно методическое обеспечение дисциплины
Авторы
Название
Год
Издательство
А.А.Плешаков
Сборник рабочих программ
«Школа России»
14 классы
Г.С. Ковалёва,
О.Б. Логинова
Планируемые результаты
начального общего образования
Изобразительное искусство:
Искусство вокруг нас: 4 класс
Горяева Н.А.,
Неменская Л.А.,
Питерских А.С.
Под. Ред. Б. М.
Неменского
издания
2011
2010
2014
Москва
«Просвещение»
Москва
«Просвещение»
Москва
«Просвещение»
№
п\п
1.
2.
3.
4.
№
п/п
1
2
3
Материально – техническое обеспечение дисциплины
1. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
2. Классная магнитная доска.
3. Интерактивная доска
16 4. Компьютер.
5. Мультимедиапроектор
6. Аудиозаписи по музыке, литературные произведения.
7.Слайд  презентации:
             по видам изобразительных искусств;
             по жанрам изобразительных искусств;
             по творчеству художников.
8.Гербарии.
9.Муляжи фруктов и овощей.
10.Альбомы для рисования.
11.Наборы красок, карандашей, фломастеров, гуашь, пастель.
12.Наборы кисточек.
13. Коллекция ЦОР.
17

file_name: рабочая программа ИЗО.docx

intro: Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству («Сборник рабочих программ», Москва, «Просвещение»,2011 год),   и на основе авторской   программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой ( УМК «Школа России»)Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству («Сборник рабочих программ», Москва, «Просвещение»,2011 год),   и на основе авторской   программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой ( УМК «Школа России»)

title: Рабочая программа по изо 1 класс Школа России


extracted_text:
Муниципальное   казенное общеобразовательное учреждение
«Андринская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено:
Согласовано:
На методическом Совете
Зам. директора по УР
Утверждаю:
Директор Школы
Протокол № 1
___________ Грогуленко М.А.
____________  О.М. Федоренко
От «28» «августа» 2017 г.
«28» «августа» 2017 г.
Приказ №167 од
от «29» «августа» 2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета    «Музыка"
для учащихся  4 класса
с 1 сентября 2017  года по 1 сентября  2018 года
Автор рабочей программы      Емельянова О.Ю.
                                                                                ФИО учителя
Квалификационная категория    первая
Составлена на основе авторской программы  Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина,
Музыка. 14 классы,     Москва, издательство «Просвещение» 2011 г. Программа для ОУ 14
классы,  рекомендованной МО РФ

                                                     (название авторской (примерной) программы, гриф, издательство и год издания)

Учебник     Музыка Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, М: Просвещение, 2011, рекомендовано
МО РФ
(название учебника, автор, гриф, издательство и год издания)
Количество часов в неделю 1                                                      Количество часов в году    34
г.п. Андра
1 2017 2018 учебный год
Содержание:
Название раздела
Пояснительная записка
Цели и задачи дисциплины
Общая характеристика учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Требования    к    уровню     подготовки    учащихся    4
класса.
Система диагностики
Характеристика результатов формирования
универсальных учебных действий.
Содержание программного материала в 4
классе
Учебнотематический план
Учебнометодическое обеспечение
дисциплины
Материально – техническое обеспечение
дисциплины
Номер страницы
3
3  4
4 5
5
5
58
89
9
10
14
14
14
2 Пояснительная записка
  общего   образования,   примерной   программой
Рабочая  учебная программа по  музыке для  4го  класса разработана и  составлена в
соответствии   с   новым   федеральным     государственным   образовательным   стандартом
начального
  начального   общего
образования   по музыке («Сборник рабочих программ», Москва, «Просвещение»,2011
год),     с учетом   авторской программы по музыке   «Музыка. 14 классы», авторов
Е.Д.Критской,  Г.П.Сергеевой,Т.  С.  Шмагина,   М.(УМК  «Школа   России»)  а  также   на
основании:
 Федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов     для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
РФ от 09.03.04г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных   учебных   планов   для   общеобразовательных   учреждений   Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
 Приказа   Минобразования   и   науки   РФ   от   30.08.2010года   №   889   «О   внесении
изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего   образования,   утвержденные   приказом   Минобразования   и   науки   РФ   от
09.03.2004 года № 1312 « Об утверждении Федерального базисного учебного плана
и   примерных   учебных   планов   для   образовательных   учреждений   Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»
 Федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ
Минобразования РФ от 06.10.2009 года № 363);
 Приказа МО РФ от 06.10.09г. № 373 «Об утверждении и введении в   действие
федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования». Приказ Минобразования РФ от 22.12.2009 года № 15785 «Об утверждении и
введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования»;
 Приказа Минобразования РФ «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательных   учреждениях,
реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,
на 20122013 учебный год»;
 Информационного   письма   «О   применении   в   период   введения   федеральных
государственных   образовательных
стандартов   общего   образования   приказа
Департамента   образования   и   науки   ХантыМансийского   автономного   округа   –
Югры от 30.01.2007 №99 «Об утверждении регионального базисного учебного плана
и примерных учебных планов для образовательных учреждений ХантыМансийского
автономного   округаЮгры,   реализующих   программы   общего   образования»»   от
17.05.2011 № 3598/11
Требований   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с
содержательным   наполнением   учебных   предметов   федерального   компонента
государственного образовательного стандарта.
Цели программы:

3  формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие
музыки;
воспитание эмоциональноценностного отношения к искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к
истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности,
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности;
обогащение знаний  о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебнотворческой деятельности
(пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
музыкальнопластическое движение и импровизация).
Задачи программы:







развитие эмоциональноосознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовнонравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных
(опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;

 формирование музыкальнопрактических умений и навыков музыкальной
деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих
способностей детей.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих
освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества. Опыт эмоциональнообразного восприятия музыки, знания и умения,
приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально
творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни,
постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую
значимость для духовнонравственного воспитания школьников, последовательного
расширения и укрепления их ценностносмысловой сферы, формирование способности
оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям,
Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы  охват широкого
культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки
музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории,
произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что
выполняет функцию эмоциональноэстетического фона, усиливающего понимание детьми
содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей
становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок,
разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений,
4 отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным
произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей,
«внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства
учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на
уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся
входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально
ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование
(разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;
освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Место курса  «Музыка» в учебном плане
          В соответствии с базисным планом, данная рабочая программа рассчитана на 34 часов
в год (1 час в неделю).
Рабочая программа сохраняет основное тематическое количество часов, предложенное
автором Критской Е.Д. ( 34 часа)
 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь  образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:
 формирование опыта эмоциональнообразного восприятия;



начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –
эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников
через эмпатию, идентификацию, эмоциональноэстетический отклик на музыку.
Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания
чувств и мыслей человека, его духовнонравственного становления, развивает способность
сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать
со сверстниками и взрослыми.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» за курс начального
общего  образования.
Личностные результаты:
5 





чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности  и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
развиты   этические   чувства   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:






  способность  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи учебной  деятельности,  поиска
средств ее осуществления.
 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в
соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое   высказывание   в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной
формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность
с использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся
будут сформированы:


основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый
художественный   вкус,   интерес   к   музыкальному   искусству   и   музыкальной
деятельности;
воспитаны   нравственные   и   эстетические   чувства:   любовь   к   Родине,   гордость   за
достижения   отечественного   и   мирового   музыкального   искусства,   уважение   к
истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
6 
начнут   развиваться   образное   и   ассоциативное   мышление   и   воображение,
музыкальная   память   и   слух,   певческий   голос,   учебнотворческие   способности   в
различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:

воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё
отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения,
позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать   музыкальные   образы   при   создании   театрализованных   и   музыкально
пластических   композиций,
  разучивании   и   исполнении   вокальнохоровых
произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать   на  позицию   другого   человека,   вести   диалог,   участвовать   в  обсуждении
значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и
представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно
практических задач;
понимать   роль   музыки   в   жизни   человека,   применять   полученные   знания   и
приобретённый   опыт  творческой  деятельности  при   организации  содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.




Музыка в жизни человека
Выпускник научится:




воспринимать   музыку   различных   жанров,
  размышлять   о   музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально,
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных
видах музыкальнотворческой деятельности;
ориентироваться   в   музыкальнопоэтическом   творчестве,
  в   многообразии
музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные
образцы народной
и   профессиональной   музыки,   ценить   отечественные   народные   музыкальные
традиции;
воплощать   художественнообразное   содержание   и   интонационномелодические
особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении,
играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
 реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально
исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
 организовывать   культурный   досуг,   самостоятельную   музыкальнотворческую
деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
 Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:

соотносить   выразительные   и   изобразительные   интонации,   узнавать   характерные
черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
7 наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных
форм
построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
 реализовывать   собственные   творческие   замыслы   в   различных   видах
музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских
элементарных   музыкальных   инструментах,
  музыкальнопластическом
движении и импровизации);
 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
 владеть   певческим   голосом   как   инструментом   духовного   самовыражения   и
участвовать   в   коллективной   творческой   деятельности   при   воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов.
Музыкальная картина мира
Выпускник научится:







  движение,
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкальнопластическое
  музицирование,
импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать   и   соотносить   содержание   и   музыкальный   язык   народного   и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.
  инструментальное
Выпускник получит возможность научиться:

 адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в
выборе   образцов   профессионального   и   музыкальнопоэтического   творчества
народов мира;
оказывать помощь в  организации и проведении  школьных  культурномассовых
мероприятий,   представлять   широкой   публике   результаты   собственной
музыкальнотворческой
инструментальное
музицирование,   драматизация   и   др.),   собирать   музыкальные   коллекции
(фонотека, видеотека).
деятельности
(пение,

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса




обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов,
стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка
русских и зарубежных композиторов;
накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального
искусства (простыми и сложными);
выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более
сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных
образов;
совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности
(композитор – исполнитель – слушатель;
8 

















развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное
исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара,
формирование умений концертного исполнения;
освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных
видах детского музицирования;
развитие ассоциативнообразного мышления учащихся и творческих способностей;
умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
продемонстрировать   личностноокрашенное   эмоциональнообразное   восприятие   музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
 проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
 высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и
отстаивать собственную точку зрения;
   продемонстрировать   понимание   интонационнообразной   природы   музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности  и изобразительности  в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
 эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
   показать   определенный   уровень   развития   образного   и   ассоциативного   мышления   и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
   выражать   художественнообразное   содержание   произведений   в   какомлибо   виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
   передавать   собственные   музыкальные   впечатления   с   помощью   различных   видов
музыкальнотворческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать
собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
 охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
   определять,   оценивать,   соотносить   содержание,   образную   сферу   и   музыкальный   язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкальнопластическое   движение,   инструментальное   музицирование,   импровизация   и
др.).
Система диагностики
9 Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках
музыки   осуществляется   в   форме   устного   опроса,   наблюдения,   самостоятельных   работ,
творческих работ, игр, тестирования, уроковконцертов.
Виды контроля:
  текущий, итоговый
  фронтальный, комбинированный,  устный
                Промежуточная  аттестация   (обобщающие   уроки)  проводится   в  соответствии  с
требованиями  к уровню подготовки учащихся  4 класса начальной школы в конце каждой
четверти.
Содержание  программного материала 4 класс
I  четверть   (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
        Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком
на   душу   навей…».  Народная   и   профессиональная   музыка.   Сочинения   отечественных
композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»).
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Основные   средства   музыкальной   выразительности   (мелодия).  Общность   интонаций
народной   музыки   («Ты,   река   ль,   моя   реченька»,   русская   народная   песня)  и   музыки
русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с
жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
                 Урок   2.  Как   сложили   песню.   Звучащие   картины.   «Ты   откуда   русская,
зародилась, музыка?»  Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический
фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и
изобразительность   в   музыке.  Сравнение   музыкальных   произведений   разных   жанров   с
картиной К.ПетроваВодкина  «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими
строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».
Интонация   –   источник   элементов   музыкальной   речи.   Жанры   народных   песен,   их
интонационнообразные особенности.
10 Урок 3.  «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь!
Народная   и   профессиональная   музыка.  Патриотическая   тема   в   русской   классике.
Обобщенное представление  исторического  прошлого  в музыкальных  образах. Общность
интонаций   народной   музыки   и   музыки   русских   композиторов   (Кантата   «Александр
Невский»   С.Прокофьев,   опера   «Иван   Сусанин»   М.Глинка).  Интонация   как   внутреннее
озвученное   состояние,   выражение   эмоций   и   отражение   мыслей.
 Образ   защитника
Отечества.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)
        Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и
профессиональная   музыка.   Духовная   музыка   в   творчестве   композиторов.  Стихира.
(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).
Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)
        Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальнопоэтические
образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов,
П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
               Урок 6.   «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.  Песенность, танцевальность,
маршевость.   Выразительность   и   изобразительность.  Музыкальнопоэтические   образы   в
сказке А.С.Пушкина и в опере  Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».
        Урок 7. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и
профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные
музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений
Онегин» П.Чайковского   «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;
«Детский альбом» П.Чайковского  «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;
Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в
музыке.
Музыкальнопоэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).
         Урок 9. Обобщающий  урок  1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений
четвероклассников   за   1   четверть.   Исполнение   разученных   произведений,   участие   в
коллективном   пении,   музицирование   на   элементарных   музыкальных   инструментах,
передача музыкальных впечатлений учащихся.
                                                             II  четверть  (7 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)
               Урок 10.  Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты  России.
Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран
мира.     Музыкальные   инструменты   России,   история   их   возникновения   и   бытования,   их
звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня –
11 летопись   жизни  народа   и  источник  вдохновения   композиторов.  Песни  разных   народов
мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих
музыкальный язык одной песни от другой.
               Урок 11.  Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей»
(белорусская народная сказка). Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных
инструментов.   Мифы,   легенды,   предания,   сказки   о   музыке   и   музыкантах.   Народное
музыкальное творчество разных стран мира.
Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)
        Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему
рококо.   Музыкальные   инструменты.   Формы   построения   музыки   как   обобщенное
выражение   художественнообразного   содержания   произведений.   Вариации.  Накопление
музыкальных   впечатлений,   связанных   с   восприятием   и   исполнением   музыки   таких
композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо»
для виолончели с оркестром).
             Урок 13.  «Старый замок». Счастье в сирени живет…  Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский
из   сюиты   «Картинки   с   выставки»).   Знакомство   с   жанром   романса   на   примере
творчества   С.Рахманинова   (романс   «Сирень»   С.Рахманинов).    Выразительность   и
изобразительность в музыке.
      Урок 14. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные
виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное
выражение   художественнообразного   содержания   произведений   Формы:   одночастные,
двухи   трехчастные,   куплетные.  Интонации   народных   танцев   в   музыке   Ф.Шопена
( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
       Урок 15. «Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как
обобщенное   выражение   художественнообразного   содержания   произведений.   Различные
виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната
№8 «Патетическая» Л.Бетховен).
        Урок 16. Царит гармония оркестра. Обобщающий  урок 2 четверти. Различные
виды   музыки:   вокальная,   инструментальная,   оркестровая.  Накопление   и  обобщение
музыкальнослуховых   впечатлений   четвероклассников   за   2   четверть.   Исполнение
разученных   произведений,   участие   в   коллективном   пении,   музицирование   на
элементарных музыкальных инструментах.
III  четверть   (10 часов)
Тема раздела: «День, полный событий» (1 ч.)
      Урок 17. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальнопоэтические   образы.   Музыкальное   прочтение   стихотворения   (стихи
А.Пушкина,   пьеса   «Зимнее   утро»   из   «Детского   альбома»   П.Чайковского,   русская
народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).
12 Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
           Урок 18.  Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все
стеной стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие
в   сопоставлении   и   столкновении   человеческих   чувств,   тем,   художественных   образов.
Драматургическое   развитие   в   опере.   Контраст.
 Основные   темы   –   музыкальная
характеристика   действующих   лиц.  (Опера   «Иван   Сусанин»   М.Глинка      интродукция,
танцы из 2 действия, хор из 3 действия).
       Урок 19. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу).  Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении   и   столкновении   человеческих   чувств,   тем,   художественных   образов.
Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в
опере   «Иван   Сусанин»   (   Сцена   из   4   действия).  Интонация   как   внутренне   озвученное
состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
              Урок   20.  «Исходила   младешенька».   (Опера   М.Мусоргского   «Хованщина»).
Народная   и   профессиональная   музыка.   Интонационнообразная   природа   музыкального
искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Песня – ария. Куплетновариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве
реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).
               Урок 21.  Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы.  Народная и
профессиональная   музыка.  Восточные   мотивы   в   творчестве   русских   композиторов
(М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.
        Урок 22.  Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная
и   профессиональная   музыка.   Балет.   (И.Ф.Стравинский   «Петрушка»).   Музыка   в
народном стиле.
               Урок 23.  Театр музыкальной комедии.  Песенность, танцевальность. Мюзикл,
оперетта. Жанры легкой музыки.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)
         Урок 24. Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как
внутреннее   озвученное   состояние,   выражение   эмоций   и   отражение   мыслей.   Различные
жанры   фортепианной   музыки.   («Прелюдия»   С.В.Рахманинов,   «Революционный   этюд»
Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
               Урок   25.  Мастерство   исполнителя.   Музыкальные   инструменты   (гитара).
Музыкальные   инструменты.
 Композитор   –
исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения
композиторовклассиков   («Шутка»   И.Бах,   «Патетическая   соната»   Л.Бетховен,
«Утро»   Э.Григ)
 и  мастерство   известных   исполнителей   («Пожелание   друзьям»
Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).
 Выразительные   возможности   гитары.
13 Урок 26. Обобщающий  урок 3 четверти.   Обобщение музыкальных впечатлений
четвероклассников за 3     четверть. Исполнение разученных произведений, участие в
коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
IV  четверть   (8 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)
               Урок 27.  Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше».
Праздники   Русской   православной   церкви.   Пасха.  Музыкальный   фольклор   России.
Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.
(«Богородице   Дево,   радуйся!»     С.В.   Рахманинов).   Церковные   песнопения:   тропарь,
молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).
           Урок   28.  Родной   обычай   старины.   Светлый   праздник.  Праздники   Русской
православной церкви. Пасха.  Народные музыкальные традиции родного края. Духовная
музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»
С.Рахманинов).
           Урок 29.  Кирилл и Мефодий.    Святые земли Русской.  Народные музыкальные
традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Гимн, величание.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
      Урок 30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России.
Народные   музыкальные   традиции   родного   края.   Праздники   русского   народа.   Троицын
день.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)
           Урок 31.  В интонации спрятан человек.  Выразительность и изобразительность в
музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной
речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг»,
М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть
мелодии?»
     Урок 32. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке.
Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.РимскогоКорсакова (Оперы
«Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).
       Урок 33. «Рассвет на Москвереке». Выразительность и изобразительность в музыке.
Многозначность   музыкальной   речи,   выразительность   и   смысл.   Музыкальные   образы   в
произведении   М.П.Мусоргского.
 («Рассвет   на   Москвереке»      вступление   к   опере
«Хованщина»).
           Урок 34.  Обобщающий   урок 4 четверти. Заключительный   урок – концерт.
Обобщение   музыкальных   впечатлений   четвероклассников   за   4   четверть   и   год.
14 Составление афиши и программы концерта. Исполнение   выученных и полюбившихся
песен  всего учебного  года.
Учебнотематический план
№ п/п
Наименование раздела
Колво часов
1
3
4
5
6
7
Россия – Родина моя
О России петь – что стремиться в храм
День, полный событий
В концертном зале
В музыкальном театре
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
Итого
3
3
7
8
8
5
34 ч.
Учебнометодическое обеспечение дисциплины
1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4
класса    начальной школы – М.: Просвещение, 2013.
2. Критская   Е.Д.,   Сергеева   Г.П.,   Шмагина   Т.С.   «Музыка»:   Рабочая   тетрадь   для
учащихся 4 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2013.
3. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для
учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2004;
Материально – техническое обеспечение дисциплины
1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
2. Презентации, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов.
3. Мультимедиапроектор.
4. Интерактивная доска.
5. Компьютер.
6. Коллекция ЦОР.
15

file_name: рабочая программа Музыка.docx

intro: Рабочая  учебная программа по  музыке для  4-го  класса разработана и  составлена в соответствии с новым федеральным  государственным образовательным стандартом   начального  общего образования, примерной программой  начального общего образования  по музыке («Сборник рабочих программ», Москва, «Просвещение»,2011 год),   с учетом  авторской программы по музыке  «Музыка. 1-4 классы», авторов  Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М.(УМК «Школа России»)Рабочая  учебная программа по  музыке для  4-го  класса разработана и  составлена в соответствии с новым федеральным  государственным образовательным стандартом   начального  общего образования, примерной программой  начального общего образования  по музыке («Сборник рабочих программ», Москва, «Просвещение»,2011 год),   с учетом  авторской программы по музыке  «Музыка. 1-4 классы», авторов  Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М.(УМК «Школа России»)

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по музыке 4 класса Школа России


extracted_text:
«Мы идем к врачу»
Цель: узнать, какие есть медицинские специальности, чем занимаются врачи
каждой специальности.
Задачи:
 углубить и расширить знания детей о профессии медицинского работника;
 прививать уважение к людям этой профессии;
 развивать познавательный интерес детей, расширять их кругозор
Оборудование:
 компьютер с мультимедийной установкой;
 картинки и фотографии о профессии врача;
 плакат на доске «Добро пожаловать в поликлинику»;
 рисунки « На приеме у врача»;
 бинты;
 3 мяча для пинпонга;
 ведро;
 одноразовый шприц без иглы;
 2 стакана;
 морковка.
Раздаточный материал:
 талоны на каждого учащегося ( 4 штуки);
 таблица для определения зрения;

 таблица для конкурса «окулист».
заготовки градусника и зеркала отоларинголога;
Подготовительная деятельность учащихся:
 экскурсия в детскую поликлинику;
 рисунки «На приеме у врача».
Ход классного часа
                                                                                Эпиграф:
 Профессия врача  это подвиг, она
требует самоотверженности,
чистоты души и чистоты помыслов.
А. Чехов
Звучит музыка  « Люди в белых халатах»
     Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию  в поликлинику. Здесь работают
врачи, а так же люди, которые им помогают. Вместе людей, которые работают в больницах и поликлиниках, называют
медицинские работники . А места, где они работают – медицинские
учреждения.
       Врачи – очень умные и добрые люди, они много знают про каждую болезнь,
про каждое лекарство. Они помогают людям, которые заболели.
Учитель: А вы были  когданибудь у врача?
Дети:  был(а)
Учитель:  А как называются люди, которые посещают врача?
Дети: Пациенты.
Учитель: Вы помните, во что обычно одеваются врачи?
Дети: Они носят белые халаты и белую шапочку на голове.
Учитель: А кто работает в поликлинике?
Дети: Врач, медсестра.
Учитель. А вы хотели  бы узнать, кто ещё работает в поликлинике?
Дети: Конечно.
       Тогда давай мы начнём нашу экскурсию и познакомимся поближе с теми,
кто работает в поликлинике.
       Итак, мы заходим в поликлинику и первого, кого мы видим,
это регистратор.
Кто же такой регистратор:
Это очень нужный человек в поликлинике. Его кабинет называется
регистратура . Он записывает всех больных на приём к врачу, выдаёт
специальный лист – талон. В талоне написано, когда больному нужно прийти к
врачу и в какой кабинет пройти. В регистратуре можно вызвать врача на дом или
получить справку.
А ещё в регистратуре хранятся все  медицинские карточки.
Учитель: Вы знаете, что такое медицинская карточка?
 Это такая специальная тетрадь, в которой записаны все прививки, которые
делались пациенту  и все болезни, которыми он переболел.
Давайте получим у регистратора талоны и пройдём к другим врачам.
(Подготовить талоны и по одному вручать их детям. (Приложение 1).
Итак, давай посмотрим наш первый талон. Он  к врачу педиатру.
1ученик
Педиатра ты не бойся,
Не волнуйся, успокойся,
И, конечно же, не плачь, Это просто детский ...(врач).
      Кто же такой педиатр? Это тот врач, который лечит детей, проще говоря –
детский врач. Он наблюдает ребёночка от самого рождения, следит за его
ростом и весом. Если ребёнок заболел, он его осматривает, прослушивает,
измеряет температуру, затем назначает нужные лекарства, следит, чтобы
лечение проходило успешно.
Конкурс «Педиатр».
Оборудование: ведро или глубокая миска и 3 мяча для пинпонга
Необходимо с расстояния 3 метров попасть пациенту тремя витаминками.
Ну вот, побывали мы у педиатра,  а в подарок ,каждому из вас, он дарит
градусник  (Приложение 4).
А теперь давайте посмотрим наш следующий талон.
2 ученик
Заболело ушко, горлышко першит
Да еще в добавок, носик мой сопит
«Что ж, придется выписать укол»
Сказал мне грустно доктор… (лор)
Он к врачу отоларингологу. Но это название очень сложное, поэтому чаще
этого врача называют ЛОР.
     Давай выясним, кто же такой ЛОР и что же он лечит? А лечит этот врач
ушки, горло и носик. Обычно, когда детки болеют, они идут сначала к педиатру.
И, если заболевание не сложное, педиатр лечит сам. Но если заболевание
серьёзное, тогда педиатр выдаёт направление к ЛОРу.
Конкурс «Отоларинголог»
Разыгрывается игра «Испорченный телефон». Участникам необходимо передать
фразы:
Крепок телом – богат душой.
Лук от семи недуг лечит.
Доктор лор предлагает вам смастерить  профессиональное зеркало (Приложение
4)
У нас есть ещё талон, давай посмотрим, к какому же он врачу.
3 ученик
Глазки наши сбережет,
Капельки для них найдет. По глазам специалист
Добрый доктор…(окулист)
Этот талон к врачу, который называется окулист .
Давай зайдём в кабинет окулиста, здесь на стене висит плакат с изображением
картинок и букв для проверки зрения (Приложение2).

     Эту профессию ещё называют таким сложным словом, как офтальмолог. Это
врач, который, как вы уже догадались, лечит наши глазки, занимается
болезнями, связанными со зрением. Он помогает подобрать очки или контактные
линзы, проверяет на разных аппаратах здоровье глаз и при серьёзных болезнях
назначает лечение, выписывает лекарства.
Конкурс. «Окулист».
Оборудование: таблица (Приложение 3)
Участникам демонстрируется таблица. С одного края проставлены цифры, с
другого  пустые клеточки. Они соединены запутанными линиями. Определи,
какие цифры будут на другой стороне! Работайте в парах.
Итак, вот наш последний талон.
4 ученик
Я конфеток много ел
Вот мой зуб и заболел.
Что мне делать? Как мне быть?
Надо зубик подлечить.
Зубик  мой  мне  очень дорог
Помоги мне…(стоматолог)
Написано на нём стоматолог .
     Зайдём к нему в кабинет. Стоматолог – это зубной врач. Он лечит зубы и
дёсны; исправляет прикус, если зубы неправильно выросли; помогает, даёт
советы, что нужно делать, чтобы зубы не болели. Врач стоматолог учит
взрослых и детей правильно чистить зубы. Бояться этого врача совсем не стоит,
а вот посещать его надо регулярно, и тогда наши зубки всегда будут красивые и
белые.
Конкурс «Стоматолог»
Оборудование: 2 морковки
Задание: съесть, как можно быстрее морковь.
Есть ещё один медицинский работник, про которого мне бы очень хотелось
рассказать . 5 ученик
Ставит банки и уколы
Всем ученикам из школы
Очень добрая она
В халате белом …(медсестра)
 Да, это медсестра.
     У каждого врача есть медсестра. Медсестра – это главный помощник любого
врача. Она помогает врачу, и порой проводит с пациентом больше времени, чем
сам врач.  Медсестра берёт анализы, ставит уколы, делает прививки, выдаёт
справки и направления к другим врачам, заполняет больничные листы.
Выполняет все распоряжения доктора.
Конкурс «Медсестра»
Оборудование: размотанные бинты
Задание: участникам необходимо смотать как можно быстрее и аккуратнее
размотанный бинт.
Ну, вот и закончилась наша с вами экскурсия в поликлинику.
Давайте вспомним всех врачей, с которыми мы сегодня познакомились.
 как называется врач, который лечит детей?
 у какого врача в кабинете висит табличка, с помощью которой можно
проверить зрение?
 кто из врачей учит правильно чистить зубки?
 к какому врачу нужно обратиться, если сильно заболели  ушко, горлышко или
носик.
 как называется медицинский работник, который выдаёт талоны к врачам?
 как называется медицинский работник, который берёт анализы, делает уколы и
прививки?
 где работает регистратор?
Мы поговорили  с вами о врачах, которые лечат детей. Но есть ещё врач,
который лечит животных.
6 ученик
Доктор очень необычный
Лечит он зверей отлично.
Собачке лапку подлечил
И на свободу отпустил.
Скажет даже сенбернар:
«Спасибо вам, …(ветеринар)!» Он называется ветеринар и работает он в ветеринарной клинике .
Это тоже врач, только врач необычный. Его главная задача – это осмотр
животных, назначение им лечения и необходимых прививок. Человек этой
профессии должен быть очень добрым и любить животных, ведь чтобы животное
позволило ему себя лечить, оно должно чувствовать, что человек не хочет
причинить ему зла.
Конкурс «Ветеринар»
Оборудование: одноразовый шприц без иглы, 2 стакана
Задание: одноразовым шприцем сделать переливание жидкости из одного
стакана в другой. Побеждает тот, кто сделает это быстрее и как можно меньше
прольет воду.
Вот и познакомились мы с профессией врача. На самом деле специальностей у
врачей гораздо больше. Постепенно мы познакомимся и с другими.
1 ученик      Профессии есть многие на свете,
                      Не знаю я, как все их перечесть,
                      Но всех прекрасней и живей на свете,
                      Спасать людей, везде, где они есть!
2 ученик      Если вдруг со здоровьем случилась беда,
                      Люди в белых халатах помогут всегда,
                      Мчатся с красным крестом по дорогам машины,
                      Для хороших врачей все больные едины,

3 ученик      Если пришла к вам нежданно беда,
                      Кашель замучил, колено болит,
                      Или сердечный мотор барахлит,
                      Наши врачи вам помогут всегда.
4 ученик      Их участь – боли и страдания,
                      Жестокость смерти и болезнь.
                      Здоровья людям дарование,
                      Для них важней сейчас и здесь.
5 ученик      Готовы всем прийти на помощь,
                      Души частицу подаря.
                      И, несмотря на жизни скорость,
                      Сердца ваши всегда горят.
Итог классного часа:
      Достойное это дело – приносить людям здоровье! Но человеку, чтобы не
обращаться к врачам, надо заботиться о себе самому, нужно беречь свое здоровье. Помните: никто не заботится о тебе лучше, чем ты сам.  Я желаем вам,
чтобы температура вашего тела всегда была 36,6. Будьте здоровы!
  В память о нашей встрече, я хочу подарить вам страничку для Портфолио.
 Учитель вручает участникам  яблоки.
Рефлексия:
 Отметьте себя на «Лесенке успеха». Если  вы все поняли и можете рассказать о
профессиях, связанных с медициной, нарисуйте человечка на верхней ступеньке.
А если вы не до конца уверены в своих знаниях  на 2й или 3й ступеньке, а на
какой именно, каждый решит сам.
 Кто нарисовал человечка  на нижней ступеньке? Почему?
 Кто на 2й или3й ступеньке? Почему?
 Кто на верхней? Почему?
 Спасибо Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4

file_name: мы идем  к врачу.docx

description: Приложение 1

description: Приложение 2

description: Приложение 3

description: Приложение 4

intro: Данный материал поможет учащимся узнать, какие есть медицинские специальности, чем занимаются врачи каждой специальности. Дети совершат виртуальную экскурсию в поликлинику, побывают на приеме у педиатра, окулиста, лора, стоматолога, узнают, что ветеринар-это врач, который лечит животных. В каждом кабинете врача ребят ждут интересные конкурсы и подарки.Классный час " Мы идем к врачу". Начальная школа.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час " Мы идем к врачу"