extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Русский язык 1 класс
Предметная линия учебников «Перспектива»
2. Адресат
1. Роль и место дисциплины Данный предмет играет важную роль в становлении
основ гражданской идентичности и мировоззрения,
формировании основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности, духовнонравственном
развитии и воспитании младших школьников.
Программа адресована для обучающихся первых
классов общеобразовательных школ.
Программа разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно
нравственного воспитания личности гражданина России,
а также планируемых результатов начального общего
образования.
  Цели  курса:
3. Соответствие
Государственному
образовательному
стандарту
Цели
и  задачи
 ознакомление с основными положениями науки о
языке   и   формирование   на   этой   основе   знаково
символического   восприятия   и   логического
мышления учащихся;
 формирование   коммуникативной   компетенции
учащихся: развитие устной и письменной речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма
как показателя общей культуры человека.
Задачи курса:
1. формировать:
 первоначальные   представления   о   единстве   и
многообразии языкового и культурного пространства
России,   о   языке   как   основе   национального
самосознания;
 информационную   грамотность   (ориентировка   в
информационном   пространстве,   отбор   необходимой
информации, её систематизация и др.);
 внутренний   план   деятельности,
  включающий
целеполагание,   планирование   (умения   составлять
план действий и применять его для решения учебных
задач),   прогнозирование   (предсказание   будущего
результата   при   различных   условиях   выполнения
действия), контроль, коррекцию и оценку;
 умение   работать   в   больших   и   малых   группах   (парах
постоянного и сменного состава);    навыки   рефлексии   (принятие   плана   предстоящего
обучения, осознание своего продвижения в овладении
знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и
умениях);
2. развивать

диалогическую   и   монологическую   устную   и
письменную речь;
познавательные процессы (осмысление, запоминание,

коммуникативные умения;
социальную компетентность и духовную культуру;
обобщение и др.);


3.  воспитывать

чувство патриотизма и любви к Родине, гордости
5. Специфика  программы
6. Основные
содержательные линии
курса
7. Структура программы
за свой край;
 готовность и способность к духовному развитию.

  Особенностью   курса   русского   языка   является
коммуникативнопознавательная   основа,
  общая   с
курсом   литературного   чтения.   Содержание   этих   двух
курсов   имеет   ярко   выраженную   коммуникативно
речевую   и   познавательную   направленность,
охватывающую   три   аспекта   изучения   родного   языка:
систему языка, речевую деятельность и литературный
текст,   что   обеспечивает   реализацию   в   обучении
системнодеятельностного подхода.
 «Фонетика и орфоэпия»
 «Графика»
 «Лексика»
 «Морфология»
 «Синтаксис»
 «Орфография и пунктуация»
 «Развитие речи»
Фонетика и орфоэпия
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение   мягких   и   твердых   согласных   звуков,
определение парных и непарных по твердостимягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,
определение парных и непарных по звонкостиглухости
согласных звуков.
Определение   качественной   характеристики   звука:
гласный – согласный; гласный ударный – безударный;
согласный   твердый   –   мягкий,   парный   –   непарный.
Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и   сочетаний   звуков   в   соответствии   с   нормами
современного русского литературного языка.
Графика
Различение   звуков   и   букв.   Обозначение   на   письме
твердостимягкости   согласных   звуков.   Использование
на письме разделительных ъ и ь.
Установление   соотношения   звукового   и   буквенного
состава   слова   в   словах   типа  стол,   конь;   в   словах   с
йотированными   гласными  е,   ё,   ю,   я;   в   словах   с
непроизносимыми согласными.
Использование   небуквенных   графических   средств:
пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание   алфавита:   правильное   называние   букв,   их
последовательность.   Использование   алфавита   при
работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика
Практическое   представление   о   слове   как   единице
языка. Понимание слова, единства звучания и значения.
Различение   внешней   (звукобуквенной)   стороны   и
внутренней   (значения   слова)   с   помощью   наглядно
образных   моделей.   Первоначальное   представление   о
слове как знаке, как заместителе реальных предметов
(их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов,
значение   которых   требует   уточнения.   Определение
значения   слова   по   тексту   или   уточнение   значения   с
помощью толкового словаря.
Номинативная   функция   слова   (называть   предметы
окружающего мира).
Слова – имена собственные (наименование единичных
предметов), имена нарицательные (общее наименование
ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для
обозначения   одушевленных   и   неодушевленных
предметов.   Различение   слов   с   конкретным   и   общим
значением (шуба – одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения   за   использованием   в   речи   антонимов   и
синонимов.
  Первоначальные   представления   об
однозначных   и   многозначных   словах,   о   прямом   и
переносном значении слова.
Морфология Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их
выделения (вопросы и общее значение). Деление частей
речи на самостоятельные и служебные.
  словосочетания,
Синтаксис
Различение   предложения,
  слова
(осознание   их   сходства   и   различия).   Выделение
признаков   предложения.   Различение   предложений   по
цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и   побудительные;
  по   эмоциональной   окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Орфография и пунктуация
Практическое   усвоение   понятия   «орфограмма».
Формирование
зоркости,
использование   разных   способов   написания   в
зависимости   от   места   орфограммы   в   слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
орфографической

 сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу;
 сочетания чк – чн, чт, щн;
 перенос слов;

заглавная   буква   в   начале   предложения,   в
именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне;
 парные   звонкие   и   глухие   согласные   в   корне
слова;
 непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова
(на ограниченном перечне слов); раздельное написание
предлогов с другими словами;

вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение.
знаки   препинания   в   конце   предложения:   точка,
Практическое   овладение   диалогической   формой
речи.
  его
  Выражение   собственного   мнения,
аргументация. Овладение основными умениями ведения
разговора   (начать,   поддержать,   закончить   разговор,
привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого
этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения
(приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность, 8. Требования к
результатам
обращение   с   просьбой),   в   том   числе   при   общении   с
помощью   ИКТ.   Особенности   речевого   этикета   в
условиях   общения   с   людьми,   плохо   владеющими
русским языком.

Практическое
устными
монологическими   высказываниями   на   определенную
тему   с   использованием   разных   типов   речи   (описание,
повествование, рассуждение).
овладение

ценностей
  Универсальные учебные действия, развиваемые в ходе
обучения:
Личностные:
   формирование   основ   российской   гражданской
идентичности,   чувства   гордости   за   свою   Родину,
российский народ и историю России, осознание своей
этнической   и   национальной   принадлежности.
Формирование
  многонационального
российского общества, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
  принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие   мотивов   учебной   деятельности   и
формирование личностного смысла учения.
  развитие   самостоятельности   и   личной

ответственности   за   свои   поступки   на   основе
представлений о нравственных нормах.
    развитие  этических  чувств, доброжелательности   и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания   чувствам   других   людей.   Понимание
значимости позитивного стиля общения, основанного на
миролюбии,
и
доброжелательности.
 формирование эстетических потребностей, ценностей
и чувств.
     развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Метапредметные результаты
   умение   планировать,   контролировать   и   оценивать
учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной
задачей   и   условиями   ее   реализации,   определять
сдержанности
терпении, анализа,
  организации,
наиболее эффективные способы достижения результата.
   способность   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи
учебной   деятельности,
  находить   средства   ее
осуществления.
   умение   включаться   в   обсуждение   проблем
творческого и поискового характера, усваивать способы
их решения.
   умение   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности и способность конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха.
 освоение начальных форм самонаблюдения в процессе
познавательной деятельности.
   умение   создавать   и   использовать   знаково
символические   модели   для   решения   учебных   и
практических задач.

  использование   различных   способов   поиска   (в
справочных   источниках   и   открытом   учебном
информационном   пространстве   –   Интернете),   сбора,
обработки,
  передачи   и
интерпретации   информации   в   соответствии   с
коммуникативными и познавательными задачами.
     овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами.
  Осознанное   выстраивание   речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации,
составление текстов в устной и письменной форме.
 овладение следующими логическими действиями:




признакам;

связей;


сравнение;
анализ;
синтез;
классификация   и   обобщение   по   родовидовым
построение рассуждений;
отнесение к известным понятиям.
 готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать   возможность   существования   различных
точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою.   Умение
излагать   свое   мнение   и   аргументировать   свою   точку
зрения и оценку событий. Умений активно использовать
диалог   и   монолог   как   речевые   средства   для   решения
коммуникативных и познавательных задач.
установление аналогий и причинноследственных

  определение   общей   цели   совместной деятельности   и   путей   ее   достижения;   умение
договариваться   о   распределении   функций   и   ролей,
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение.
 готовность конструктивно разрешать конфликты
с учетом интересов сторон и сотрудничества.

  овладение   базовыми   межпредметными
понятиями,   отражающими   существующие   связи   и
отношения между объектами и процессами.

 Предметные результаты
 формирование первоначальных представлений о
единстве   и   многообразии   языкового   и   культурного
пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
   понимание   обучающимися   того,   что   язык
представляет собой явление национальной культуры и
основное   средство   человеческого   общения   и
взаимопонимания,   осознание   значения   русского   языка
как   государственного   языка   Российской   Федерации,
языка межнационального общения.
 первоначальное усвоение главных понятий курса
русского   языка
  лексических,
грамматических),   представляющих   основные   единицы
языка и отражающих существенные связи, отношение и
функции.
(фонетических,
   понимание   слова   как   двусторонней   единицы
языка,   как   взаимосвязи   значения   и   звучания   слова.
Практическое   усвоение   заместительной   (знаковой)
функции языка.
 овладение первоначальными представлениями о
нормах   русского   и   родного   литературного   языка
(орфоэпических,   лексических,   грамматических)   и
правил   речевого   этикета.   Умение   ориентироваться   в
целях,   задачах,   средствах   и   условиях   общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач.
   формирование   позитивного   отношения   к
правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
   овладение   учебными   действиями   с   языковыми
единицами   и   умение   использовать   приобретенные
знания   для   решения   познавательных,   практических   и
коммуникативных задач. 9. Формы организации
учебного процесса
10. Итоговый контроль
11. Объем и сроки изучения

Основной формой организации учебновоспитательного
процесса является урок.
Формы организации урока: фронтальная работа, работа
в группах и парах (постоянного и сменного состава),
индивидуальная работа.
Обучение осуществляется через широкое использование
технических и информационных средств обучения.
Программа предусматривает многоуровневую систему
контроля знаний:
 Самоконтроль – при введении нового материала;
 Взаимоконтроль – в процессе его отработки.
На изучение предмета «Русский язык» в 1 классе
отводится 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из
них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение
письму в период обучения грамоте и 50  ч  (10 учебных
недель) — на уроки русского языка. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Русский язык» для   1 класса
Предметная линия учебников «Перспектива»
Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» (25 часов)
Подготовка   руки   к   письму.
Гигиенические   требования   к
посадке,   держанию   ручки.
Ориентировка   в   тетради:
рабочая   строка;
  образец,
центр листа, слева, справа.
Линии   прямые,   наклонные;
сравнение   их   количества   и
направлений.
Письмо
элементов   печатных   букв.
Горизонтальные
и
линии;
вертикальные
штриховка   по   образцу.
Подготовка   руки   к   письму.
Элементы письменных букв.

Твои новые друзья. Дорога в
школу.
Что в центре круга.
Сравни.
Определи направление.
Найди пару. Лото.
Целое и часть.
Головоломки.
Веселые превращения.
Сравни дома.
На коньках. Контуры и силуэты.
На волнах.
Мы рисуем. На лугу.
Под грибом. Сравни и подумай.
Мы – спортсмены. Сравни и
подумай.
Рассмотри и расскажи. В гости к
бабушке.
Знаки в городе. Разгадай секрет.
Подумай и сравни.
В спортивном зале. На
Обводить и раскрашивать рисунки,
штриховать; сравнивать линии по
величине, количеству и направлению.
Выполнять задания, ориентируясь на
образец, контролировать выполнение
упражнения. Выполнять каллиграфические
тексты: самостоятельно копировать
образец предложения, делить его на слова.
Обводить и раскрашивать рисунки,
штриховать; сравнивать линии по
величине, количеству и направлению.
Выполнять задания по образцу,
контролировать выполнение упражнения.
Штриховать и обводить предметы по
образцу, ориентируясь на знакистрелки.
Печатать элементы букв, обводить
печатные буквы. Писать элементы
письменных букв, находить элементы букв
в предметной картинке. Чётко писать велосипедах.
Проверь себя.
прямые вертикальные наклонные по
пунктирным линиям. Копировать образцы с
элементами букв. Проводить анализ
графических образцов букв. Писать
элементы букв. Соотносить написанные
элементы с образцом. Оценивать
самостоятельно свою работу на основе
образца.
Различать слово и предложение по их
функциям (без терминологии), назначению.
Оформлять начало и конец предложения с
ориентировкой на модель предложения.
Записывать сообщение с помощью
графической схемы. Переводить устные
сообщения в предложения, записывать их с
помощью схем.
Пропись «Мой алфавит» 1ая часть (39часов)
Гигиенические требования к
письму.
Анализ графических
элементов букв гласных
звуков. Формы строчных и
заглавных букв. Алгоритм
написания букв.
Два типа ориентировки:
ориентировка на строке;
ориентировка в написании
Упражнения в написании
письменных элементов букв.
Строчная буква а, заглавная буква
А.
Строчная буква о, заглавная
буква О.
Строчная буква у, заглавная
буква У.
Строчная буква и, заглавная
буква И, буква ы.
Писать элементы букв, строчные и
заглавные буквы, соединения букв.
Объяснять алгоритм написания буквы.
Писать обобщённые графические элементы
букв. Переносить слова со строки на стро
ку по слогам. Анализировать графические
элементы букв согласных звуков.
Подписывать изученные буквы под
звуковыми схемами. Различать согласные и буквы. Ритмическое и связное
письмо букв, соединение букв
в словах.
Формы строчных и прописных
букв.   Анализ   графических
элементов изучаемых букв.
гласные звуки, обозначать согласные звуки
на схеме условными знаками и буквами.
Характеризовать и различать твёрдые и
мягкие согласные звуки. Переносить слова
со строки на строку по слогам.
Анализировать графические элементы
букв согласных звуков. Делить слова на
слоги. Произносить сложные по звуко
слоговой структуре слова в соответствии с
нормами орфоэпии, с соблюдением
правильного ударения. Различать строчные
и заглавные буквы, анализировать их
графическую форму. Списывать с
рукописного и печатного текста  с
соблюдением гигиенических правил письма,
графических и орфографических
требований. Правильно называть элементы
букв. Сравнивать элементы букв.
Сравнивать печатную и письменную букву.
Находить элементы в написании строчных
и прописных букв. Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Строчная буква э, заглавная
буква Э.
Повторение изученных букв.
Буквенная мозаика.
Пиши, да не спиши.
Строчная буква м, заглавная
буква М.
Строчная буква с, заглавная буква
С.
Повторение изученных букв.
Строчная буква н, заглавная
буква Н.
Строчная буква л, заглавная
буква Л.
Повторение изученных букв.
Строчная буква т, заглавная
буква Т.
Повторение изученных букв.
Строчная буква к, заглавная
буква К.
Повторение изученных букв.
Письмо слов и предложений с
изученными буквами.
Буквенная мозаика.
Пиши, да не спеши.
Строчная буква р, заглавная
буква Р.
Строчная буква в, заглавная
буква В. Повторение изученных букв.
Строчная буква п, заглавная
буква П.
Строчная буква е, заглавная буква
Е.
Строчная буква ё, заглавная буква
Ё.
Буквы е, ё  после согласной.
Повторение изученных букв.
Пропись «Мой алфавит» 2ая часть (32 часа)
Ритмическое и связное письмо
букв, соединение букв в
словах.
Формы строчных и прописных
букв. Анализ графических
элементов изучаемых букв.
Правописание буквосочетаний
жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Обозначение на письме
мягкости предшествующего
согласного звука с помощью
мягкого знака и букв я, и, ю,
е, ё.
Сравнение слов с
разделительными мягким
знаком и мягким знаком как
показателем мягкости
согласных.
Строчная буква б, заглавная
буква Б.
Строчная буква з, заглавная буква
З.
Закрепление изученных букв З, Б.
Письмо слов и предложений с
изученными буквами.
Строчная буква д, заглавная
буква Д.
Строчная буква ж, заглавная
буква Ж.
Повторение изученных букв.
Строчная буква я, заглавная
буква Я.
Буква Я после согласных.
Строчная буква х, заглавная
буква Х.
Письмо слов с мягким знаком.
Переносить слова со строки на строку по
слогам. Анализировать графические
элементы букв согласных звуков. Читать
предложения и тексты. Писать слова с
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—
щу, с непроверяемыми написаниями.
Ориентироваться на строке  при написании
букв,  писать буквы на строке с
использованием опор (точек, наклонных
линий и др.). Писать элементы букв,
строчные и прописные буквы, соединения
букв, слова. Различать строчные и
заглавные буквы. Объяснять алгоритм
написания букв. Писать слова с
разделительными мягким и твёрдым
знаками. Писать соединения букв, слова,
предложения. Правописание слов с
разделительными твёрдым и
мягким знаками
(первоначальные наблюдения).
Анализ графических
элементов изучаемых букв.
Буква Й.
Письмо слов с й.
Письмо слов с изученными
буквами.
Строчная буква ю, заглавная
буква Ю.
Буква Ю после согласных.
Чудеса со словами.
Буквенная мозаика.
Строчная буква ш, заглавная
буква Ш.
Строчная буква ч, заглавная
буква Ч.
Строчная буква щ, заглавная
буква Щ.
Упражнение в написании слов с
сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧУ, ЩУ,
ЧА, ЩА.
Строчная буква ц, заглавная
буква Ц.
Строчная буква ф, заглавная
буква Ф.
Письмо слов с изученными
буквами.
Разделительный твердый знак.
Разделительный мягкий знак. Рабочая тетрадь «Пиши красиво» (18 часов)
Обозначать мягкие согласные условными
знаками на схемах несложных слов и
буквами и, я, е, ё, ь — на письме.
Оформлять предложения на письме.
Выделять предложения из речи,
оформлять их. Записывать предложение,
графически правильно оформлять его
начало и конец.
Письмо   предложений   и
текстов   с   соблюдением   норм
каллиграфии.
  Слово   и
предложение.
Знаки препинания в конце
предложения.
Заглавная буква в начале
предложения; точка,
вопросительный или
восклицательный знак.
Простейший анализ
предложений. Порядок слов и
смысл в предложении, их
взаимосвязь.
Правила орфографии и
пунктуации. Словарные слова.
Секреты письма. Элементы букв
щ, ц.
Отработка элементов букв щ, ц, л,
м, я, ч.
Отработка элементов букв г, п, р,
т.
Списывание слов, предложений.
Отработка элементов букв у, д, з.
Упражнения по чистописанию.
Отработка элементов букв ю, ы, э,
ж, ф.
Упражнения по чистописанию.
Отработка элементов букв ь, ъ, ы,
в.
Отработка элементов букв А, Л.
Отработка элементов букв Г, П,
Т, Р, У, Ф.
Закрепление первоначальных
орфографических навыков.
Отработка элементов букв Б, В,
З.
Чистописание. Отработка
элементов букв В, З.
Отработка элементов букв К, Д.
Отработка написания
обобщенных элементов букв.
Закрепление первоначальных орфографических навыков.
Упражнения по чистописанию.
Чистописание. Списывание с
заданием.
Восстановление
деформированного текста.
Учебник «Русский язык» (49 часов)
В мире общения (2 часа)
В мире общения. Цели и формы
общения.
В мире общения. Родной язык –
средство общения.
  Использовать  в   речи   слова   речевого
этикета.
Выбирать  обращение   к   собеседнику   в
зависимости   от   ситуации   общения.
Отрабатывать
 навыки   культурного
ведения диалога.
Строить  собственные   высказывания   о
любви   к   родному   языку   после   прочтения
высказываний о русском языке.  Различать
устные   и   письменные   формы   общения,
сравнивать  их.  Оформлять  предложения
на письме и в устной речи.

при
этикет

Речевой
  приветствии,
знакомстве,
прощании,
поздравлении,
выражении   благодарности.
Употребление
вежливых
слов,   выбор   обращения   в
зависимости   от   ситуации
общения.   Умение   слушать   и
умение говорить. Интонация,
жесты   и   мимика   в   речевом
общении.
Главное   средство   общения   –
родной   язык.   Русский   язык
как   национальный   язык
русского народа, России. Речь
устная и письменная. Устные
и   письменные
  формы
общения. Роль слова и предложения в
общении. Значение выбора
слова для достижения
нужной цели общения.
Обогащение словаря как
необходимое условие для
успешного общения. Диалог.
  Слово   как   двусторонняя
единица языка (без термина),
значение слова и его звуковая
и буквенная форма.
Роль слова в общении (3 часа)
 Словесное  творчество. Слово и
его значение.

Слово и его значение (3 часа)
Слово и его значение.
Развитие речи. Слово как средство
создания образа.

Слово   как   «заместитель»,
«представитель»   реальных
предметов,   их   свойств   и
действий.
Слова,
обозначающие   одушевленные
и   неодушевленные   предметы
(по вопросу кто? или  что?).
Имена
нарицательные,
правописание.
Слова   со   сходным   и
противоположным значением.
Слова
  обобщающим
собственные
  и
их

с
Находить слова и выражения, помогающие
выразить свою мысль и достичь нужной
цели общения. Участвовать в диалоге,
выслушивать собеседника, высказывать
 Давать  характеристику
свое   мнение.
ситуации общения.
Различать в слове его звуковую сторону и
значение. Объяснять смысл, значение
используемых в речи слов.
Сравнивать и различать слово и предмет,
подбирать к одному предмету несколько
словназваний, поразному
характеризующих его. Объединять слова в
группы на основе из значения.
Использовать слова различных
тематических групп. значением.
Различие имен собственных и
нарицательных.
  Называние
одного   предмета   (имена
собственные)   или   целого
класса
однородных
предметов
(имена
нарицательные).

Слова
с
значениями.
предметов,
одним
обязательное
проявления многозначности.
  несколькими
Сходство
называемых

как
условие
словом,

 Имя собственное (3 часа)
Имя собственное.
Употреблять заглавную букву в написании
 Придумывать   и
имен   собственных.
записывать  слова  –  имена   собственные   и
 классифицировать,
нарицательные,
давать  группам   слов   общее   название.
Объяснять  этимологию русских фамилий,
кличек животных.
Слова с несколькими значениями (1 час)
Слова с несколькими значениями.
Сравнивать предметы, называемые одним
многозначным словом, находить в них
общее. Объяснять значение многозначного
слова в конкретных примерах его
употребления.
Слова, близкие и противоположные по  значению (3час)
Слова, близкие и
противоположные по
значению, их значение и
звучание. Роль синонимов и
антонимов (без употребления
терминов) в речи.
Слова, близкие по значению.
Слова, противоположные по
значению.
Сравнивать синонимы и антонимы по
значению и по звучанию. Употреблять
синонимы и антонимы разных тематических
групп в речи. Использовать словари
синонимов и антонимов.
Группы слов (4 часа) Группы слов, объединенных
основным значением
(предмет, признак предмета,
действие предмета). Вопросы
к словам разных групп (кто?
что? какой? что делает?)
Группы слов.
Слова, отвечающие на вопросы
кто? что? Из старинных
учебников.
Распределять слова по группам на основе
их основного значения и вопроса. Находить
в тексте слова – названия предметов,
названия признаков и названия действий.
Составлять группы слов, объединенных
общими признаками, записывать вопросы,
на которые они отвечают.
Звуки и буквы. Алфавит (3 часа)
Звуки и буквы.
Алфавит.
Различать звуки и буквы. Проводить
слогозвуковой анализ слов. Понимать и
объяснять роль звуков в различении слов.
Называть буквы в алфавитном порядке.
Обобщение первоначальных
сведений о звуках и буквах
русского языка. Звуковой
анализ, звуковая и буквенная
форма слова.
Смыслоразличительная роль
звуков в словах. Алфавит как
основа письменности.
Осмысление различий между
звуком и буквой, звуками в
устной речи и названиями
букв этих звуков.
Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами (3 часа)
Шесть гласных звуков и
десять гласных букв в
русском языке. Обозначение
мягкости и твердости
Гласные звуки. Обозначение их
буквами.
Согласные звуки. Обозначение их
буквами.
Обозначать на письме мягкость и
твердость согласных звуков.
Анализировать примеры звукописи.
Проводить звуко – буквенный анализ слов. согласных звуков на письме.
Количество согласных звуков
и согласных букв. Роль
гласных и согласных звуков в
речи.
Деление слова на
фонетические слоги.
Определение количества
слогов в слове. Закрепление
знаний о слоге. Правила
переноса слов.
Слоги. Перенос слов (4 часа)
Слоги.
Деление слов на слоги.
Перенос слов.
Делить слова на слоги, опираясь на
количество гласных звуков в слове.
Объяснять различие между словом и
слогом. Исправлять некорректно
выполненное деление слов на слоги.
Составлять рассказы по опорным словам.
Сравнивать деление слова на слоги и на
части для переноса. Применять правила
переноса слов. Переносить слова со строки
на строку по слогам. Называть несколько
вариантов переноса слов. Объяснять
деление слов для переноса, работая в паре.
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (4 часа)
Ударение в русском языке как
более сильное произнесение
гласного звука. Роль ударения
в узнавании слова. Безударные
гласные звуки как
орфограмма. Способы
проверки безударных гласных.
Ударение.
Орфоэпическая норма  языка.
Словарь «Говори правильно».
Ударные и безударные гласные
звуки.
Обозначение их буквами.
Ставить в словах ударение, называть
ударный слог, подчеркивать безударные
гласные. Ставить ударение в словах в
соответствии с литературными нормами.
Пользоваться орфоэпическим словариком
для определения верного произношения слова. Сравнивать произношение и
написание гласных в словах. Находить
безударные гласные в словах, подбирать
проверочные слова.
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (4 часа)
Правила обозначения
мягкости
согласных на письме с
помощью мягкого знака и
букв е, ё, и, ю, я.
Обозначение мягкости согласных
звуков  на письме.
Обозначение мягкости согласных
звуков с помощью букв е, ё, и, ю,
я.
Обозначать на письме мягкость и
твердость
согласных звуков. Различать способы
передачи мягкости согласных звуков на
письме с помощью мягкого знака и букв е,
ё, и, ю, я. Записывать слова в алфавитном
порядке. Определять количество звуков и
букв в словах.
Правописание буквосочетаний жи  ши, ча – ща, чу – щу (3 часа)
Шипящие согласные звуки.
Правила написания
буквосочетаний жи – ши, ча
– ща, чу – щу.
Шипящие согласные звуки.
Правописание буквосочетаний
жиши, чаща, чущу.
Писать буквосочетания жи – ши, ча – ща,
чу – щу. Находить в текстах слова с
изучаемыми орфограммами.
Озаглавливать текст. Пересказывать
текст по вопросам.
Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак (3 часа)
Употребление
разделительного мягкого
знака после согласных перед
буквами е, ё, ю, я, и.
Разделительный мягкий знак.
Диктант.
Разделительный твёрдый знак.
Писать мягкий знак в словах на основе
анализа их звучания. Различать слова с
разделительным мягким знаком и без него.
Образовывать формы слов таким образом, Употребление
разделительного твердого
знака.
чтобы в них появлялся разделительный
мягкий знак. Писать слова с
разделительными мягким и твердым
знаками. Наблюдать за употреблением
разделительного твердого знака в словах.
Составлять объявления по заданной
форме.
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (4 часа)
Звонкие и глухие согласные
(парные, непарные).
Наблюдение за
произношением и
обозначением на письме
парных звонких и глухих
согласных на конце слова и
перед гласными.
Звонкие и глухие согласные
звуки. Обозначение их буквами.
Характеризовать звуки, приводить свои
примеры. Сравнивать произношение и
написание парных (звонких и глухих)
согласных на конце слова и перед гласными.
Писать диктанты с известными
орфограммами без ошибок.
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (2 часа)
От слова к предложению.
Знаки препинания в конце
предложения.
Общее представление о
предложении, его смысловой
и интонационной
законченности. Смысловая и
интонационная законченность
предложения. Смысловая
связь слов в предложении (по
вопросам). Роль предложения
в речевом общении, его
 предложение   от   слова.
Отличать
Составлять и
записывать  предложение на определенную
тему.  Оформлять  предложение на письме.
Списывать  небольшой   текст   без   ошибок,
проверять,   оценивать  работу.
 Писать
диктанты, организовывать самопроверку. коммуникативная функция,
интонационное оформление
предложения в речи и на
письме. Знакомство со
знаками препинания.
Практическое представление
о речевой ситуации
(собеседники, цель, результат
общения).
Текст как речевое
произведение, автор текста.
От предложения к тексту (3 часа)
Текст. Отличие предложения от
текста.
Обобщение и закрепление знаний.
Находить слова и выражения, помогающие
выразить свою мысль и достичь нужной цели
общения. Различать практически текст и
предложение. Озаглавливать текст.
Обсуждать содержание текста. Выражать
свое отношение к изучению русского языка. Учебно – методическое и материально – техническое  обеспечение
Русский язык  1 класс
УМК «Перспектива»
Книгопечатная продукция:
Климанова Л.Ф Русский язык.. Рабочие программы. 14 классы.
Учебники:
Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Пропись 1. Рисуй, думай, рассказывай.: Рос. акад.
наук, Рос. акад. образования, Издво «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический
школьный учебник).

  Климанова Л.Ф. Пропись 2. Мой алфавит.: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Издво
«Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).

 Климанова Л.Ф. Пропись 3. Мой алфавит.: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Издво
«Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).

Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. Пропись 4. Пишу красиво.: Рос. акад. наук, Рос. акад.
образования, Издво «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный
учебник).

Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс.
Технологические карты 1 класс
          ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Электронная доска
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровом формате)
Интернетресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school
collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival.
1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/
education
5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим
доступа : www.uroki.ru
6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа :
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371
3.  Технические средства обучения.
1. Компьютер.
2. Интерактивная доска
           ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
Ученические столы 1 – 2 местные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

file_name: русск. яз раб пр.1.docx

intro: Рабочая программа по русскому языку включает в себя раздел "Обучение грамоте. Письмо" и составлена с требованиями ФГОС нового поколения. В ней подробно описаны УУД , требования к результатам . В программе выделены основные содержательные линии курса, подробно описаны цели и задачи данного курса.

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Перспектива"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Улькунды муниципального района
Дуванский район Республики Башкортостан
Рассмотрено                             Cогласовано                                     «Утверждаю»
на заседании ШМО                  Зам. директора по УВР                   Директор МБОУ СОШ
Протокол №1 от                        __________                                     с. Улькунды
«   » августа 2015г                    / Валиахметова Л.Д./                      ___________
Руководитель ШМО                 «   »________2015г.                        / Рахимова Р.Р./
_______________                                                                               «   » ______2015г.
/Юнусова Э.Н. /

                    Рабочая программа
по алгебре и началам анализа
для 11 класса
на 20152016 учебный год
Учитель:   Юнусова Эльмира Наратовна
Учебнометодический комплект: Линия УМК по алгебре и началам
математического анализа А.Н. Колмогорова и др. 1011 классы.
Издательство «Просвещение».
Учебник  «Алгебра и начала анализа 1011»  рекомендован Министерством
образования и науки Российской Федерации.
Авторы учебника: А.Н.Колмогоров, А.М. Абрамов, Ю.П. Дудницын,
Б.М.Ивлев, С.И. Шварцбурд
Год издания  2008 год. (по учебной линии класс занимается с 2014г.)
Планирование  составлено на   основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования по
математике и  программы для общеобразовательных школ.
Количество часов  на год:
Всего   132 часа;    в неделю:  4  часа.
Плановых контрольных уроков   7 .
Административных контрольных срезов знаний  4
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
мая 2012г. № 413 « Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего  общего образования"; с.Улькунды  2015
Пояснительная записка
Настоящая   программа   по   алгебре   и   началам   анализа   для   1011
классов  составлена   в   соответствии   со   следующими   нормативными
документами:
   Федеральный   закон   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   от
29.12.2012г. № 272 –ФЗ;
   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
30.08.2013г.   №   1015   «Об   утверждении   порядка   организации   и
осуществления   образовательной   деятельности   по   основным
общеобразовательным   программам   –   образовательным   программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана   и   примерных   учебных   планов   для     образовательных   учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в
ред. Приказа Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74);
   Приказ   Министерства   образования   Республики   Башкортостан   от
29.05.2015г.                 № 905 «О рекомендуемых базисном учебном плане и
примерных   учебных   планах   для   общеобразовательных   организаций
Республики Башкортостан на 20152016 учебный год»;
   Закон   республики   Башкортостан   «Об   образовании   в   Республики
Башкортостан» от 01.07.2013г. (в ред. Закона РБ от 26.12.2014 № 171а);
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897  « Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования";
 Приказ Минобрнауки  РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего
образования»; приказ  Минобрнауки   РФ от  08.06. 2015 года № 576  «О
внесении   изменений   в   федеральный   перечень   учебников,   утвержденный
приказом МО и науки РФ от 31.03.2014г.          № 253;   Приказ  МБОУ   СОШ   с.Улькунды   от  01 сентября 2015 г. № 116  «  О
перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 20152016
учебном году»;
 Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных
учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10;
   Основная   образовательная   программа   основного   общего   образования
 Приказ № 90 «01»
МБОУ СОШ с.Улькунды на 20152020 учебный год (

сентября 2015 г.

 );
   Учебный   план   МБОУ   СОШ   с.Улькунды   муниципального   района
Дуванский район Республики Башкортостан на 20152016 учебный год.
 Календарный учебный график учебного процесса  на 20152016 учебный
год МБОУ СОШ с.Улькунды (Приказ № 89 от 01.09.2015г.);
   Положение   о   рабочих   программах   по   учебным   предметам
Муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   средняя
общеобразовательная   школа   с.Улькунды
  муниципального   района
Дуванский район Республики Башкортостан. (Введено в действие: Приказ
№ 66 от 28 июня 2013 года)
Учебный   план   МБОУ   СОШ   с.   Улькунды     на   20152016   учебный   год.
Преподавание   данного   курса   осуществляется   по   примерной   программе
основного общего образования по математике, с использованием учебника
А.Н.Колмогорова, А.М.Абрамова и др. «Алгебра и начала математического
анализа»,  11 класс.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Учебный   план   образовательного   учреждения   составлен   на   основе
примерного   учебного   плана   для   универсального   обучения.   Согласно
федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений
Российской Федерации на изучение математики  отводится в 11 классе 4 ч в
неделю.
Из компонента образовательного учреждения отводится еще 2 часа в
неделю с целью качественной подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ. Алгебра и
начала анализа 4 часа и геометрия 2 часа в неделю.   Итого: Алгебра и
начала анализа 132 часа за год; геометрия 66 часов.
Рабочая   программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем
образовательного   стандарта   и   дает   распределение   учебных   часов   по
разделам курса. Общая характеристика учебного предмета.
При   изучении   курса   математики   на   базовом   уровне   продолжаются   и
получают   развитие   содержательные   линии:
 «Алгебра»,   «Функции», теории
«Уравнения   и   неравенства»,
вероятностей,
 «Начала
математического   анализа».  В   рамках   указанных   содержательных   линий
решаются следующие задачи:
  «Элементы   комбинаторики,
вводится   линия
  статистики   и   логики»,
 систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых
выражений   и   формул;   совершенствование   практических   навыков   и
вычислительной   культуры,   расширение   и   совершенствование
алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его
применение к решению математических и нематематических задач;
 расширение   и   систематизация   общих   сведений   о   функциях,
пополнение   класса   изучаемых   функций,   иллюстрация   широты
применения   функций   для   описания   и   изучения   реальных
зависимостей;
 развитие
  представлений   о
вероятностностатистических
закономерностях   в   окружающем   мире,
  совершенствование
интеллектуальных   и   речевых   умений   путем   обогащения
математического языка, развития логического мышления.
Цели:
Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
 формирование представлений о математике как универсальном языке
науки,   средстве   моделирования   явлений   и   процессов,   об   идеях   и
методах математики;
 развитие  логического   мышления,   пространственного   воображения,
алгоритмической   культуры,   критичности   мышления   на   уровне,
необходимом   для   обучения   в   высшей   школе   по   соответствующей
специальности, в будущей профессиональной деятельности;
 овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной   жизни,   для   изучения   школьных   естественнонаучных
дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях,
не требующих углубленной математической подготовки;
 воспитание средствами математики культуры личности: отношения к
математике   как   части   общечеловеческой   культуры:   знакомство   с историей   развития   математики,   эволюцией   математических   идей,
понимания значимости математики для общественного прогресса.
   В   ходе   освоения   содержания   математического   образования   учащиеся
овладевают   разнообразными   способами   деятельности,   приобретают   и
совершенствуют опыт:
 построения и исследования математических моделей для описания и
решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;
 выполнения   и   самостоятельного   составления   алгоритмических
предписаний   и   инструкций   на   математическом   материале;
выполнения   расчетов   практического   характера;   использования
математических формул и самостоятельного составления формул на
основе обобщения частных случаев и эксперимента;
 самостоятельной работы  с источниками  информации, обобщения  и
систематизации   полученной   информации,   интегрирования   ее   в
личный опыт;
 проведения   доказательных   рассуждений,   логического   обоснования
выводов,   различения   доказанных   и   недоказанных   утверждений,
аргументированных и эмоционально убедительных суждений;
 самостоятельной   и   коллективной   деятельности,   включения   своих
результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения
с   мнением   других   участников   учебного   коллектива   и   мнением
авторитетных источников.
Требования к уровню подготовки учащихся
В   результате   изучения   математики   на   базовом   уровне   учащийся
должен


знать/понимать
значение   математической   науки   для   решения   задач,   возникающих   в
теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений
в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования   и   развития   математической   науки;   историю   развития понятия   числа,   создания   математического   анализа,   возникновения   и
развития геометрии;
 универсальный характер законов логики математических рассуждений,
их применимость во всех областях человеческой деятельности;
 вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
Алгебра
уметь
выполнять   арифметические   действия,   сочетая   устные   и   письменные
приемы,   применение   вычислительных   устройств;   находить   значения
корня   натуральной   степени,   степени   с   рациональным   показателем,
логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства;
пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
проводить   по   известным   формулам   и   правилам   преобразования
буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и
тригонометрические функции;
вычислять  значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие
степени,   радикалы,   логарифмы   и   тригонометрические   функции,
используя   при   необходимости   справочные   материалы   и   простейшие
вычислительные устройства;
Функции и графики
уметь
определять значение функции по значению аргумента при различных
способах задания функции;
строить графики изученных функций;
описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение
и   свойства   функций,   находить   по   графику   функции   наибольшие   и
наименьшие значения;
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства
функций и их графиков;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
описания с помощью функций различных зависимостей, представления
их графически, интерпретации графиков;








 Начала математического анализа
уметь
вычислять   производные   и   первообразные   элементарных   функций,
используя справочные материалы;
исследовать   в   простейших   случаях   функции   на   монотонность,
находить   наибольшие   и   наименьшие   значения   функций,   строить
графики   многочленов   и   простейших   рациональных   функций   с
использованием аппарата математического анализа;
вычислять   в   простейших   случаях   площади   с   использованием
первообразной;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
решения прикладных задач, в том числе социальноэкономических и
физических,   на   наибольшие   и   наименьшие   значения,   на   нахождение
скорости и ускорения;
Уравнения и неравенства
уметь
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и
неравенства,   простейшие   иррациональные   и   тригонометрические
уравнения, их системы;
составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
использовать   для   приближенного   решения   уравнений   и   неравенств
графический метод;
изображать   на   координатной   плоскости   множества   решений
простейших уравнений и их систем;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
построения и исследования простейших математических моделей;
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также
с использованием известных формул;
вычислять   в   простейших   случаях   вероятности   событий   на   основе
подсчета числа исходов;










 использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков;
анализа информации статистического характера;


                     Содержание программы учебного курса
        Первообразная (18 ч). Понятие об определенном интеграле как
площади криволинейной трапеции. Формула НьютонаЛейбница. Примеры
применения интеграла в физике и геометрии.
         Основная цель: познакомить учащихся с понятием первообразной, с
общим видом первообразных для данной функции, с простейшими
свойствами первообразной; дать учащимся представление об определенном
интеграле, о его вычислении с помощью формулы НьютонаЛейбница, о его
использовании для вычисления площадей криволинейных трапеций.
        Корни и степени (13 ч). Корень степени n>1 и его свойства. Степень с
рациональным   показателем   и   ее   свойства.
 Понятие   о   степени   с
действительным   показателем.  Свойства   степени   с   действительным
показателем.   Решение   иррациональных     уравнений.  Основные   приемы
решения   систем   уравнений:   подстановка,   алгебраическое   сложение,
введение   новых   переменных.   Равносильность   уравнений,   неравенств,
систем.
Основная   цель:   ввести   понятие   корня  nй  степени   из   действительного
числа, обосновать свойства корней и научить школьников использовать эти
свойства   для   преобразования   иррациональных   выражений;
  изучить
,   их   свойства   и   графики;   распространить   понятие
функции   вида   у=
n х
степени на случаи любых показателей степени, изучить степенные функции
с   любыми   рациональными   показателями,   их   свойства   (включая
дифференцирование и интегрирование) и графики.
Показательная и логарифмическая функции (26 ч). Показательная
функция (экспонента), её свойства и график. Логарифм числа.  Основное
логарифмическое   тождество.  Логарифм   произведения,   частного,
степени;
 переход   к   новому   основанию.   Десятичный   и   натуральный
логарифмы,   число   е.   Логарифмическая   функция,   её   свойства   и   график.
Решение   показательных,   логарифмических   уравнений   и   неравенств. Обратная функция.  Область определения и область значений обратной
функции. График обратной функции.
Основная   цель:  ввести   понятие   логарифма   положительного   числа,
обосновать   свойства   логарифмов   и   научить   учащихся   использовать   эти
свойства   для   преобразования   показательнологарифмических   выражений,
для решения показательных и логарифмических уравнений и неравенств;
изучить показательную и логарифмическую функции, их свойства.
Производная показательной и логарифмической функций (16 ч).
Производная   показательной
 Производная
логарифмической   функции.  Степенная   функция,   её   свойства   и   график.
Основная цель: научить учащихся находить производные показательной и
логарифмической функций,   ввести понятие числа  е,  изучить степенную
функцию,  ее  свойства.
  функции.  Число
 е.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей (9
ч).  Элементарные   и   сложные   события.   Рассмотрение   случаев   и
вероятность
вероятность
противоположного   события.
 Понятие   о   независимости   событий.
Вероятность   и   статистическая   частота   наступления   события.
Решение практических задач с применением вероятностных методов.
суммы   несовместных
событий,

Основная   цель:   научить   учащихся     вычислять   в   простейших   случаях
вероятности   событий   на   основе   подсчета   числа   исходов,   использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности для анализа
информации статистического характера,  развить комбинаторное мышление
учащихся,   сформировать понятие вероятности случайного независимого
события;
Поочередный   и   одновременный   выбор   нескольких   элементов   из
конечного   множества.   Формулы   числа   перестановок,   сочетаний,
размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона.
Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность
суммы несовместных событий, вероятность противоположного события.
Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая
частота   наступления   события.  Решение   практических   задач   с
применением вероятностных методов.
Параметры (7 ч) и Модуль (13ч ) 1.Формировать   у   учащихся   умения   и   навыки   по   решению   задач   с
параметрами,   сводящихся   к   исследованию   линейных   и   квадратных
уравнений, неравенств для подготовки к ЕГЭ и к обучению в вузе.
2.Изучение   курса   предполагает   формирование   у   учащегося   интереса   к
предмету, развитие их математических способностей, подготовку к ЕГЭ,
централизованному тестированию и к вступительным экзаменам в вузы
3.Развивать исследовательскую и познавательную деятельность учащегося.
4.Обеспечить условия для самостоятельной творческой работы.
                 Повторение (27 ч).Цели: повторить и обобщить навыки решения
основных типов задач по  темам пройденным в 1011 классах, включенных в
задания ЕГЭ.
Учебнотематический план
№ п/п
Название темы
Колво часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Повторение производной
Первообразная
Интеграл
Обобщение понятия степени
Показательная и  логарифмическая функции
Производная показательной и
логарифмической функций
Элементы комбинаторики и теории
вероятностей.
Параметры
Модуль
Повторение курса алгебры и начал анализа.
Итого
3
8
10
13
26
16
9
7
13
27
132
Рассмотрено:                                Cогласовано :                                    Утверждено:
 на заседании МО                        Зам.директора по УВР                      Директор МБОУ
СОШ
 протокол №___ от                       ____   /Валиахметова Л.Д./
с.Улькунды «___»___________2015г.           «___»__________2015г.                     _____ / Рахимова
Р.Р./
 Руководитель ШМО_____
«___»_________2015г.
 / Юнусова Э.Н./
Календарно-тематическое планирование
уроков   алгебры и начал анализа 11   класса
МБОУ СОШ с. Улькунды   на 2015/2016 учебный год
Учитель   Юнусова Эльмира Наратовна
Количество часов  на год:
Всего    часов 132; в неделю:  4 часа.
Плановых контрольных уроков   6 .
Административных контрольных уроков 4 ч.
Планирование  составлено на   основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования по
математике и  программы для общеобразовательных школ.
Сборник нормативных документов. Математика. Сост. Э. Д.Днепров,
А.Г.Аркадьев. 2е изд. Стереотип. М.: Дрофа, 2008.128с.
Учебник   «Алгебра  и начала  математического анализа  1011» Учебник
для общеобразовательных учреждений , Колмогоров А.Н., А.М.Абрамов,
Ю.П.Дудницын ,  Б.М. Ивлев «Просвещение» Москва. 2008
 Дополнительная литература:
1.Алгебра   9   класс.   Подготовка   к   государственной   итоговой   аттестации
2010 /Авилов Н.И., Ангельев В.Д. и др.Учебнометодическое пособие/ по
ред.ЛысенкоРостов на Дону: Легион.М,2009240с.
2.Поурочные   разработки   по   алгебре   и   началам   анализа:   10   класс.
М.:ВАКО,2009.352 с. Рурукин А.Н.
3. Журнал « Математика в школе». 20082010гг
4.Математика. Приложение к газете «Первое сентября» 20072010
5.Математика .Подготовка к ЕГЭ2010.Под редакцией Ф.Ф.Лысенко,
С.Ю.Кулабухова. – Ростов –наДону:ЛегионМ,2009.480 с.
6.Математика. ЕГЭ 2009. Часть 2.Учебнотренировочные тесты. Под
редакцией Ф.Ф.Лысенко. –Ростов  на –Дону:ЛегионМ,2009.144 с. Календарнотематическое планирование по алгебре и началам
анализа для 11 класса
  № Тема
Общее
колво
часов
по
разделу
Колво
часов
по
теме
1 3 Повторение: производная и ее
применение
§ 7. Первообразная.
8
26. Определение первообразной
26.Нахождение первообразной
27. Основное свойство
первообразной
Входной контрольный срез.
27.Применение основного свойства
первообразной
28. Три правила нахождения
первообразной
4
5
6
7
8
9
10 Применение правил  нахождения
первообразной .
11 Самостоятельная работа по теме
« Первообразная»
§ 8. Интеграл.
10
12
13
29. Площадь криволинейной
трапеции
Определение площади
криволинейной трапеции
3
2
2
1
2
1
      Дата проведения
фактическ
и
по
плану
01.09
05.09
07.09
12.09
14.09
19.09
    2
21.09
26.09 14
30. Интеграл
    3
15 Формула НьютонаЛейбница.
16 Применение формулы Ньютона
Лейбница
17
31. Применение интеграла
18 Применение  интеграла при
выполнении  упражнений
19 Определение объема тела
20
Контрольная работа №1 по теме
«Первообразная и интеграл»
21 Обобщающий урок по теме
«Первообразная и интеграл»
§ 9. Обобщение понятия степени.
13
22
32. Корень nой степени .
24
23 Свойства корня nой степени
Решение упражнений по теме
«Корень nй степени и его
свойства»
Самостоятельная работа по теме
«Корень nй степени и его
свойства»
25
26
27
28
29
33. Иррациональные уравнения
Решение иррациональных
уравнений
Решение систем иррациональных
уравнений
Решение иррациональных
уравнений и систем уравнений
28.09
03.10
05.10
10.10
3
1
1
       4
12.10
17.10
19.10
24.10
4 30
31
32
34. Степень с рациональным
показателем
Свойства степени с рациональным
показателем
Решение упражнений по теме
«Степень с рациональным
показателем»
33 Контрольная работа № 2 по теме
«Обобщение понятия степени»
26.10
07.11
3
1
34
Обобщающий урок по теме
«Иррациональные уравнения
09.11
14.11
1
§ 10. Показательная и
логарифмическая функции
26
35
35. Показательная функция
           2
Решение упражнений по теме
«Показательная функция»
36. Решение показательных
уравнений и неравенств.
Решение показательных уравнений
36
37
38
39
40
41
42
Решение показательных неравенств
Решение систем  показательных
уравнений
Контрольная работа № 3 по теме
«Показательная  функции»
Обобщающий урок по теме
«Показательная  функции»
37.Определение логарифма
43
44 Основные свойства логарифмов
45 Применение свойств логарифмов
46
Решение упражнений по теме
«Логарифмы и их свойства»
4
1
1
5
16.11
21.11
23.11
28.11
30.11
05.12

file_name: образовательная по алгебре 11 класс готовый на 2016 все.docx

intro:
Настоящая программа по алгебре и началам анализа  для 10-11 классов составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 272 –ФЗ;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;


extracted_text:
Итоговое занятие по математике
в старшей группе
«Полёт в космос»
Воспитатель: Чугунова Н.А
г. Клин 2017г Цели занятия:
Обобщить знания, полученные в течение года.
Задачи:
 закреплять представления детей о числах и отношениях между ними в пределах 10, о
геометрических фигурах;
 упражнять в ориентировке на плоскости, временных представлениях, развивать внимание,
логическое мышление, мелкую моторику.
совершенствовать умение находить место числа в ряду, считать до 10 и обратно; решать
задачи на сложение и вычитание;
совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов;
совершенствовать умение анализировать объекты и вычленять из представленного ряда
лишний по характерному признаку;
развивать мыслительные операции, внимание, умение ориентироваться в пространстве,
сравнивать предметы по величине;
развивать у детей любознательность, взаимопомощь, навыки самооценки.
 Доброе утро, ребята!
Ход занятия
Рада видеть вас сегодня на занятии, поприветствуйте и вы друг друга улыбками.
 Ребята, какой праздник мы отмечали 12 апреля?
 А вы хотели бы стать космонавтами?
 Каким должен быть космонавт?
Чтобы космонавтом стать, чтобы в небо взлетать,
 Надо много уметь, надо многое знать.
И при этом, и при этом, вы заметьтека, ребята,
космонавтам помогает математика!
(Звонок, восль одевает наушники)
 Да, да, Росинка, слышу вас, приём! В путешествие? Хорошо, спасибо!
Ребята, представляете, нас приглашают совершить космическое путешествие в
математическую галактику. Как вы думаете, кто живёт на планетах в математической
галактике?  Да, ребята, там живут цифры, числа, геометрические фигуры, загадки и задания, и все там
чтото считают, пересчитывают, отгадывают загадки, выполняют математические задания.
Вы согласны туда полететь?
 А на чём же мы полетим? (на ракете)
 Тогда я предлагаю вам пройти на космодром, занять свои места в ракете.
За нашим полётом будут следить операторы , чтобы в случае чего прийти нам на помощь,
но я думаю, помощь нам не понадобится, мы со всем справимся сами.
 Как известно, ракетой управляют при помощи бортовых компьютеров, давайте сделаем
кнопки для управления, чтобы запустить нашу ракету.
изготовление пульта –
  возьми большой квадрат и ромб, прикрепи в правый верхний угол
трапецию и маленький круг прикрепи в левый нижний угол
 прямоугольник  и треугольник прикрепи в верхнем левом углу
 овал и маленький квадрат – в правом нижнем углу
 в середину прикрепи большой круг
Итак, к старту приготовиться! Включить приборы! Начинаем счёт до 10!
( ракета не трогается)
В чём дело? Может мы неправильно считали?
Начинаем обратный отсчёт от 10! ( ….4,3,2,1)
(музыка)
ПУСК!
Итак, ракета набирает высоту, космонавты удобно расположились в креслах и
приготовились к работе на борту!
Ребята, в космосе постоянно темно, поэтому космонавтам нужно хорошо знать дни недели,
времена года, части суток. Скажите,
 Какое сейчас время года?
 А за весной что будет?
 Сколько дней в неделе?
 Какой сегодня день?
Какой день был вчера?
  А какой день будет послезавтра?
 Когда мы завтракаем?
  А когда приходим из сада домой? 1.. Внимание, ребята, по моему, мы уже подлетаем к математической галактике, закройте
глазки.
 ( открываю планеты, рассматриваем, считаем)
 Посмотрим, что же здесь нас ждёт… Какие интересные планеты в этой галактике, не
успели мы прилететь, уже задания раздают. Это планета загадок, отгадаем их?
А) Ёж спросил ежасоседа – « Ты откуда, непоседа?»
запасаюсь я к зиме, видишь, яблоки на мне.
Собираю их в лесу, 3 унёс да 2 несу.
Призадумался сосед, сколько это? Дай ответ!
Б) Раз к зайчонку на обед прибежал дружоксосед.
На пенёк зайчата сели, и по 2 морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок?  Сколько съедено морковок?
В) К речке бежали шестеро тигрят, свежей водички напиться хотят,
Маматигрица за ними спешит, сколько их вместе? Скорее скажи!
Ну чтож, с этим заданием вы справились! Летим ко второй планете.
2.Ребята, на какую по счёту планету мы приземляемся? (на 2ю)
На этой планете случилась беда. Унесло мост через реку, и жители находятся в
безвыходном положении. Нужно помочь им построить мост, у нас ведь и необходимые
материалы есть. Как же мы будем строить?
(применяем полоски и условную мерку)
Молодцы, я думаю жители этой планеты будут рады, что у них снова есть мост. А мы
летим на следующую планету.
3.Ребята, а на 3 ей планете сегодня спортивный праздник, давайте и мы тоже сделаем
разминку.
ФИЗМИНУТКА
Чтобы приземляться на следующих планетах, нам нужно перейти в другой отсек нашей
ракеты.
4. Ребята, космонавты должны очень хорошо знать время, чтобы правильно планировать
свою работу. Я раздам  вам листочки, а вы возьмите карандаши, и послушайте задание :
 Космонавты завтракают в 8 часов утра. Обведите часы, стрелки на которых показывают
ровно 6 часов.
 В 3 часа космонавты занимаются физическими упражнениями. Обведите часы, стрелки
которых показывают ровно 3 часа. Молодцы, хорошо справились с заданием.
5.Вот и следующая планета – 5  ая. Ещё, ребята, космонавты должны хорошо питаться в
космосе. Скажите, пожалуйста, если я яблоко разделю пополам, сколько космонавтов я
смогу накормить? На какую геометрическую фигуру похоже яблоко? Возьмите круг, и
поделите на 2 части.
А если нам нужно накормить 4 х космонавтом, как мы поступим ?
Молодцы!
6.Ребята, на 6ой планете нас дожидаются цветы. Представьте, вырос цветок на лугу, у меня
– большой, а у вас – маленькие. Его детали перед вами.Я положу серединку, и вы положите
свои серединки. У цветка 6 лепестков, двух цветов. Если у цветка 1 красный лепесток, то
сколько будет синих?  Если у цветка 2 красных лепестка, сколько будет синих? Каких
больше, на сколько? Как сделать, чтобы было поровну синих и красных лепестков?
Молодцы!
7.Нам пора приземлиться ещё на одной планете – под №7.
Все жители этой планеты очень любят считать и приглашают нас присоединиться к ним.
Возьмите цифры и выложите числовой ряд от 1 до 10.     Пересчитайте, проверьте себя.
Проверьте друг у друга.
А сейчас, внимание, покажите цифру, которая больше числа 5 на 1.
Больше числа 7 на 1.
Меньше числа 6 на 1.
Покажите 2 цифры – соседей этого числа (картинка)
Молодцы, и с этим заданием справились!
8.На 8ой планете жители увлекаются тем, что выкладывают из фигур различные узоры.
Попробуем, может и у нас получится? Посмотрите на этот узор и запомните, как
расположены фигуры, а теперь я его спрячу, а вы попробуйте по памяти выложить такой
же.
9.И вот мы на последней, 9ой планете. Я раздам вам картинки, кто здесь изображён? Это
игрушечные тигрята, одному маленькому жителю этой планеты подарили 2х тигрят
игрушек. На вид они одинаковые, но на самом деле у них есть несколько отличий. Найдите
эти отличия. Сколько отличий, столько кружочков внизу картинки вам нужно
заштриховать.
10. Ребята, мы побывали на всех планетах, здесь, конечно, очень интересно, но нам пора
возвращаться в детский сад. Садимся в кресла, пристёгиваем ремни, начинаем отсчёт от 10.
(…4,3,2,1) Закрыли глазки, летим!
11.Восль с микрофоном.  Здравствуйте, ребята! Я – корреспондент газеты «Детский мир». Я поздравляю вас с
удачным приземлением, и хочу взять у вас интервью.    Скажите, пожалуйста, где вы
побывали?
Кто живёт в математической галактике?
Чем вы там занимались?   Вам понравилось?
 Вы хотели бы ещё полететь?
  Спасибо за интервью! Всего хорошего!
ЗВУК МЕТЕОРИТА
_Ребята, закрывайте головы, метеорит падает!
(ЗВОНОК)
 Да, да, подарок, получили, спасибо!
 Ребята, это оказывается жители математической галактики прислали нам гостинцы, и ещё
они сказали, что вы молодцы и умницы!
Я тоже хочу вас похвалить, мне было интересно с вами путешествовать, вы очень умные,
смелые и отважные, я думаю, вы сможете стать настоящими космонавтами!

file_name: полёт в космос.docx

title: "Полёт в космос"


extracted_text:
Конспект  занятия по
развитию речи
«Путешествие в страну
сказок» г. Клин 2018 год.
Тема занятия по развитию речи «Путешествие в страну сказок»
Подготовительная группа (6-7 лет)
Цели занятия: Обогащать и развивать связную речь.
Интеграция областей: Речевое, социально-коммуникативное, физическое
развитие, художественно-эстетическое.
Задачи:
Образовательные
Учить узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам, эпизодам;
Закрепить умение рассказывать сказки с помощью моделирования;
Закрепить умение сочинять сказки по методике ТРИЗ.
Закрепить навыки детей пересказа сказок. Расширить словарный запас;
Закрепить названия русских народных сказок.
Учить правильно строить ответ на поставленный вопрос, отвечать полным
ответом.
Упражнять детей в четком произношении звуков.
Развивающие.
Развивать речевую и познавательную активность детей, умение сравнивать,
обобщать, делать выводы и умозаключения;
Развивать мышление, воображение, зрительную память, наблюдательность,
интонационную выразительность речи, мелкую моторику (работа с крупой).
Развитие творческих способностей  детей, через  нетрадиционные методы
рисования (Кляксография).
Развивать навыки сотрудничества.
Воспитательные:
Воспитывать  бережное отношение к окружающему миру через сказку.
Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
Предварительная работа:
- чтение, рассказывание русских народных сказок, используя метод
моделирования;
- рассматривание иллюстраций к сказкам;
- сочинение сказки по методике ТРИЗ;
- просматривание мультфильмов – сказок, беседы по содержанию сказки.
Оборудование: Проектор, мультимедийная презентация с иллюстрациями
сказок; СD музыка.
Материалы: Письмо, цветы с загадками, мостик, мячик, волшебная палочка,
крупа, лист А 4 с готовыми кляксами, краски с кисточками, книга сказок.
Литература: В. В. Гербова Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе
детского сада. Планы занятий.
Л. М. Шипицына «Азбука общения». - С-Пб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002г
Корякина Л. В. Весёлые физкультминутки. //Дошкольное воспитание. 1996 -
№5
«Русские народные сказки»
Интернет  ресурс: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-v-gosti-k-
skazke.html
Интернет  ресурс: http://doshvozrast.ru/konspekt/razvrech31.htm
Ход занятия.
Организационный момент.
«Назови ласково имя»
Восп: Сегодня такой чудесный день, у меня очень хорошее настроение. Чтобы
оно было такое же чудесное у вас, каждый будет передавать сердечко своему
соседу дарить ему улыбку и называть ласкова его имя.
Восп: Ребята, вы любите сказки?
Восп: Я приглашаю вас в путешествие, в страну сказок. Скажите, на чем
можно путешествовать?
(на машине, на самолете, на поезде, на велосипеде, на воздушном
шаре)Волшебная палочка
Восп: Вы правильно ответили, но я пригласила вас в страну сказок и
транспорт нам нужен сказочный. Назовите сказочный транспорт?(ковер-
самолет, летучий корабль, сапоги-скороходы, ступа, метла) Волшебная
палочка
Восп: Наш ковер на время превращается в ковер-самолет. Присаживайтесь,
пожалуйста. Чтобы наш ковёр –самолёт полетел нам надо произнести
волшебные слова. Повторяйте за мной
Ковер- самолет! Отправляйся в полет!
Устраивайтесь поудобнее, Приятного полета!
Восп: Чтобы время полета прошло незаметно, мы вспомним название сказок.
Каждый назовёт свою любимую сказку и чем она понравилась.
Восп: Внимание! Ковер-самолет совершает посадку в стране сказок. Желаю
вам приятного путешествия!
Восп: Что такое,  вход в страну сказок закрыт. Посмотрите конверт, на
конверте написано: любителям сказок.
Восп: Вы любите сказки?
Восп: Значит, этот конверт мы можем открыть.
(Воспитатель открывает конверт и достает и читает письмо)
«В стране сказок случилась беда! Баба Яга на всех обиделась, стала
вредничать и все в сказках перепутала. Помогите, пожалуйста, героям
сказок,».  Фея сказок.
Восп: Баба Яга в сказках какая?(злая, вредная, коварная)Что было если яга
стала доброй? Восп: Вредная баба-яга приготовила нам препятствия: чтобы открыть ворота в
сказку, мы должны по схеме узнать и рассказать сказку. (Модель сказки
«Курочка ряба»)
Восп: Молодцы, вход свободен. Перед нами  поляна загадок. Баба Яга
заколдовала сказочных героев и превратила их в цветы. Вы должны отгадать
загадки и расколдовать героев сказок. (цветы на них написаны загадки)
1.Ей подвластны снег и лед, в царстве холода живет. Насылает бурю, ветер,
Берегитесь ее, дети!
(Снежная Королева)
2.В гости к бабушке пошла, в корзинке пирожки несла. Волка в лесу
повстречала, хуже только волку стало.(Красная Шапочка)
3.Мальчик с очень длинным носом, задает он всем вопросы. Ему черепаха
Тортилла ключ золотой подарила.( Буратино)
4.Это очень умный кот. Только в сказке он живет. Обувь модную надел, много
сделал добрых дел.(Кот в сапогах)
5. Жили братья-толстячки, все три носа — пятачки. Старший братец — всех
умней, дом построил из камней. Отвечайте-ка, ребята,
Кто те братья? … (три поросёнка)
Восп: Вы правильно отгадали загадки и помогли сказочным героям вернуться
в свои сказки. Чтобы продолжить наше путешествие, надо наполниться
волшебной силой, давайте подышим сказочным воздухом.
 Дыхательная гимнастика.
Носом вдох, а выдох ртом,
Дышим глубже, а потом-
Мы подуем высоко,
(дети встают на носочки, поднимают руки вверх, дуют)
мы подуем низко,
(вытягивают руки перед собой, приседают и дуют)
Мы подуем далеко,
(наклоняются вперед, руки перед собой, дуют)
Мы подуем близко.
(кладут руки на грудь и дуют на них)
Восп: Дальнейший наш путь лежит через волшебный мостик. Пройти его
сможет тот, кто скажет слово наоборот:
Добрый - злой
Смелый – трусливый
Жадный – щедрый
Трудолюбивый – ленивый
Веселый – грустный
Много – мало
Друг – враг
Молодой-старый
Толстый-тонкий
Длинный-короткий
Восп: Вы преодолели еще одно препятствие, прошли через волшебный мостик
и оказались сказочном лесу. На экране сказочные герои.
Восп: Баба Яга заколдовала героев, чтобы они забыли какие слова говорили в
своей сказке. Надо им помочь. Иллюстрации к сказкам. Как называется эта
сказка? (Волк и семеро козлят)
Какую песню пела коза своим козлятам?
 Козлятушки, ребятушки,
Отопритеся, отворитеся,
Ваша мать пришла, Молочка принесла.
Как называется эта сказка? (Заюшкина избушка)
Какие слова говорила лиса чтобы прогнать зверей.
« Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам.»
Восп: Как называется эта сказка? (Кот, лиса и петух) Помогите петушку, ,
напомните его слова, какими он звал на помощь.
Несет меня лиса За темные леса, За быстрые реки, За высокие горы
Как называется эта сказка?(Маша и медведь)Помогите медведю, какие слова
он говорил, когда садился на пенёк. «Сяду на пенёк съем пирожок»
Восп: Мы помогли лесным сказочным героям и наше путешествие
продолжается. Баба Яга не только путает все наши сказки, но и вредит
героям. Вот она перепутала все зернышки, которые перебирала Золушка. Но
мы не бросим ее в беде. Давайте поможем Золушке, чтобы она не опоздала на
бал. (Дети разбирают крупу)
Чтобы нам зарядиться энергией нам надо сделать разминку.
 Физминутка:
«Буратино»
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два - нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Восп: Баба-яга перепутала название сказок. Нам надо исправить ошибки в
названии сказок. Воспитатель читает названия, а дети исправляют ошибки)
Игра с мячом.
- «Гусочка ряба» - "Курочка ряба"
- «Волк и цыплята» - "Волк и козлята"
- «Сестрица Мария и братец Иванушка» - "Сестрица Аленушка и братец
Иванушка"
- «Четыре медведя» - "Три медведя"
- «Утки – лебеди» - "Гуси - лебеди"
- «Маша и мышка» - "Маша и медведь"
- «Царевна индюшка» - "Царевна лягушка"
- «Петушок – золотой пастушок» - "Петушок - золотой гребешок"
- «Мальчик с кулачок» - "Мальчик с пальчик"
Восп: А это ещё что такое? (на проекторе страницы книги в кляксах) Баба яга
поставила на страницах сказочной книги кляксы. Как нам это исправить?
Покажем бабе яге, что кляксы можно превратить в сказочные предметы или
сказочные герои. (Кляксография)
Восп: Ребята баба-яга приготовила нам последнее, но трудное задание, если
мы его выполним она обещала, что не будет больше вредничать и подружится
с героями сказочной страны.
Мы должны сочинить свою сказку и рассказать её. Вы готовы? "Однажды мышонок решил поплавать. Заплыл он очень далеко от берега.
Вдруг началась буря, и он начал тонуть . . .” Предложите свои варианты
спасения котенка.
Восп: И с этим сложным заданием мы справились. Наше путешествие по
стране сказок заканчивается, пришло время возвращаться в детский сад. А
Фея сказок благодарит вас за помощь и дарит вам эту книгу сказок. Но как же
нам вернуться? Ковёр-самолёт пригодится сказочной стране. Помогут нам
вернуться в детский сад волшебные слова.
Закрывайте глазки и произносите волшебные слова вместе со мной:
Сказка, двери закрывай!
В детский сад нас отпускай!
 Итог занятия:
Восп : Где мы сегодня были?  Что делали в стране сказок?

file_name: путешествие в страну сказок.docx

title: "Полёт в космос"


extracted_text:
Конспект математического КВНа
Автор: Чугунова Надежда Александровна

Конспект
математического КВНа
в подготовительной группе с применением технологий ТРИЗ и
экспериментирования

Воспитатель: Чугунова Н.А
2017 – 2018
г. Клин Цель: Закреплять математические знания, умения, навыки.

Задачи:
. Упражнять детей в решении задач.
. Развивать логическое мышление, память, речь.
. Продолжать учить детей измерять объем с помощью условной мерки.
. Познакомить детей со свойствами магнита.
. Воспитывать интерес к занятиям математикой.
Материал и оборудование:
. Карточки с цифрами.
. «Ромашка» с задачами.
. Дома (состав числа).
. Картинки с заданиями.
. Набор треугольников и овалов.
. Листы с приклеенными фигурами.
. Магнитная доска.
. Аудиозаписи.
. Магниты.
. Вода и рис.
. Мерные стаканчики.
. Эмблемы команд.
Предварительная работа:
1.
Чтение сказок, разучивание стихов и пословиц, разгадывание загадок и решение
задач в стихотворной форме, в которых содержатся цифры.
2.
Дидактическая игра «Найди соседей»
Цель: Закрепить понятие предыдущего и последующего чисел.
3.
Дидактическая игра «Геометрическое лото»
Цель: Закрепить знания о геометрических фигурах.
4.
  Дидактическая игра «Геометрическая мозаика»
Цель: Развивать логическое и творческое мышление. 5.
Лото «Цифры»
Цель: Закрепить умение сравнивать и решать математические примеры.

Друзья, сегодня вы пришли на
наш веселый КВН. Мы вам
улыбку принесли, чтоб
улыбались каждый день.
Ребята, а что такое КВН?
Правильно клуб веселых и
находчивых. Значит, сегодня вы
не должны скучать. Будьте
веселыми, находчивыми и
отвечайте на вопросы,
правильно и быстро выполняйте
все задания. Наш конкурс будет
судить многоуважаемое жюри. В
его составе педагоги. Давайте
поприветствуем жюри.
Давайте представим свои
команды
Вводная часть
Создание
эмоционального
настроя и
мотивации
Основная часть
1 конкурс:
«Представление
команд»
Дети настраиваются на
игру, отвечают на вопросы,
приветствуют жюри
Дети представляют свои
команды
1 команда «Цифры»
Девиз: 1 2 3 4 5
 Очень любим мы считать.
 Все на свете сосчитаем и
успехов вам желаем.
2 команда «Фигуры»
Девиз: Геометрию мы
любим, все фигуры знаем.
И большой, большой
привет Вам мы посылаем
2 конкурс:
«Математическая
равзминка»

Я буду задавать каждой команде
вопросы на смекалку.
Вопросы команде «Цифры»: 1.
Сегодня понедельник, через 2
дня будет спектакль. Какой день
это будет? (четверг).
2. Сколько углов у круга?
(нисколько).
3. Сколько ушей у 3 мышей? (6).
4. Сколько персонажей жило в
теремке? (6)
5. В названиях каких сказок есть
цифры?
Вопросы команде «Фигуры»:
1. Незнайка решил поехать в
гости. На чем бы он быстрее
доехал на лошади или на
поезде?
2. Сколько звезд на небе видно
днем? (нисколько)
3. Сколько рогов у четырех
коров? (8)
4. Сколько персонажей
вытягивало репку в сказке
«Репка»? (6)
5. В каких пословицах
встречаются цифры?

3 конкурс:
«Решение задач»
(ромашка)
А сейчас мы будем решать
задачи (читаю задачи в стихах)
Задачи команде «Цифры»:
Дети решают задачи,
отрывая лепесток у
ромашки, на котором Шесть щенят плюс мама-зайка
Сколько будет, сосчитай - ка (7)
Высоко, задравши нос
Заяц 6 морковок нес
Вдруг споткнулся и упал
Две морковки потерял
Сколько морковок у зайца
осталось (4).
 Задачи команде «Фигуры»:
Пять щенят в футбол играли
Одного домой позвали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет? (4)
Два щенка –баловника
 Бегают, резвятся.
К шалунишкам три дружка.
С громким лаем мчатся
Вместе будет веселей,
Сколько же всего друзей? (5)
Теперь, капитаны команды,
подойдите ко мне.
Задание капитанам
Капитану команды «Цифры»:
1.                Из 5 треугольников
составить фигуру кошки.
2.     Расставить знаки >,< между
числами: 8…7; 12…15.
Капитану команды «Фигуры»:
1.     Из 5 овалов составить
фигуру зайца.
2.     Расставить знаки >,< между
числами: 14…11; 4…6.

написана задача
Капитаны выполняют
задания
4 конкурс:
«Конкурс
капитанов» Физкульминутка
5 конкурс: «Измерь
правильно»
6 конкурс: «Засели
жильцов»
7 конкурс:
«Найдем соседей»
Теперь давайте поиграем в игру
«А ну - ка посчитай – ка» - Пока
играет музыка, вы бегаете по
залу,
 Как только музыка смолкнет,  я
скажу вам число, а вы должны
построиться в круг по столько
же человек (например, 3 встаете
тройками и так далее).

На столе лежат 6 кубиков и бака
с рисом. Воспитатель предлагает
измерить крупу в банке с
помощью условной мерки
(стакана) и количество кубиков.
Следующий конкурс: «Засели
домики  жильцами». На картинке
нарисовано домики, на крыше
которых написаны цифры. Надо
на каждом этаже заселить по
два жильца, то есть написать по
2 числа, чтобы сумма чисел на
каждом этаже была равна числу
на крыше.
Задаю вопросы :
Какие соседи есть у числа?
Какие числа называются
предыдущими, а какие
последующими?
 Воспитатель дает задание:
вызывается по три ребенка от
каждой команды. Одному дается
карточка с цифрой, другие дети
должны найти соседей и ставить
рядом. Команде «Цифры» найти
соседей чисел «5», «18»,
команде  «Фигуры» «8», «15».
Дети измеряют крупу с
помощью стакана.
Дети заполняют этажи
домиков цифрами, то есть
показывают знания
состава числа 7 - команда
«Цифры», 8 команда
«Фигуры».
Дети берут
соответствующие карточки
с числами и встают на свои
места в числовом ряду. 8 конкурс:
«Удивительный
магнит»
Подведение итогов
жюри
Подведение итогов
КВНа,
награждение
победителей
Дополнительный
конкурс
Мишутка баловался и рассыпал
гвозди. Они попали в банку с
соком. Может кто то из вас
знает, как их можно достать ?
(магнитом),
- почему вы так думаете? (гвозди
сделаны из железа, а магнит
притягивает железо), -давайте
посмотрим и посчитаем, сколько
гвоздей уронил Мишутка,
Сколько гвоздей упало в воду?

А сейчас жюри подведет итоги
нашего КВНа, а мы с вами будем
художниками. Вам нужно
дорисовать фигуры так, чтобы
получились картины
Под песню «Дважды два
четыре» дети выполняют
задание.
Предоставляю слово жюри для
подведения итогов

Вы можете задать вопросы
команде соперников, которые вы
приготовили дома
Команда «Цифры»:
Черен да не ворон,
 Рогат да не бык
6 ног без копыт (жук)
Команда «Фигуры»:
Два брата через дорогу
живут,
А один другого не видит
(глаза).
Команда «Цифры»:
На столе лежало три
яблока
Одно из них разрезали
пополам.
Сколько яблок осталось? (3)
Команда «Фигуры»:
Если у квадрата срезать
все углы, сколько углов
станет? (8).
Список литературы
Дмитриева В. Г. Загадки обо всем на свете. М.: Астрель, 2009.
Петрова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. М.: Просвещение,
2000.
Репина Г.А. Математическое развитие дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2008.
Махнева М.Д., Ширяева Г.И. Математическое развитие детей 57 лет. М.: ТЦ Сфера,
2008.
1.
2.
3.
4.

file_name: Конспект математического КВНа.docx

title: "Полёт в космос"


extracted_text:
Конспект ОД в подготовительной группе по развитию речи.
«Приобщение к художественной литературе»
Цель: продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Побуждать к
использованию в речи пословиц, поговорок, употреблять слова в соответствии с их
значением и целью высказывания; развивать интерес к театрально –игровой деятельности
Предварительная работа: чтение сказки Валентина Катаева «Цветиксемицветик»;
заучивание потешек, пословиц и поговорок; рисование.
Ход образовательной деятельности
 Дети входят в зал.
В. Мне очень приятно видеть ваши приветливые лица и добрые глаза. Начнём наше утро
со светлой улыбки. Подарите свою улыбку соседу слева, соседу справа, улыбнитесь мне,
а я вам, и подарим наши солнечные улыбки нашим гостям.
 В. Ребята, сегодня утром, когда я шла на работу, я встретила почтальона, и как вы
думаете, что он мне дал?
 Предложения детей
В. Давайте откроем и посмотрим.
     Посмотрите, здесь какието разноцветные лепестки и письмо.
 «Здравствуйте дети, пишет вам девочка Женя из сказки «Цветик семицветик».
Помогите мне пожалуйста, я хочу вернуть цветок старушке, потому что мои желания
были никому не нужны, кроме одного. Но для этого вам нужно выполнить задания,
которые написаны на лепестках».
 В. А вы знаете кто автор этой сказки? А какие желания были бесполезны со слов Жени?
А какое полезное желание?
Варианты ответов
 В. Дети, помните, каждый лепесток волшебный, а каким словам научила старушка
девочку?
 Д. Лети, лети, лепесток,
      Через запад на восток,
      Через север, через юг,
      Возвращайся, сделав круг.
      Лишь коснешься ты земли
      Быть помоему вели.
В. Ну, что ребята, давайте собирать лепесток.
 Задание №1.
Почему цветок называется «Цветик семицветик»?
Ответы детей
Какие цвета имеет цветок?
Ответы детей
На что похож цветок?
Ответы детей
 В. Молодцы, ребята. Вы успешно справились с этим заданием.
Выполняем следующее задание.
Задание №2 Отгадайте загадку.
Снаружи смотришь –Дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные Стоят рядами тесными.
На длинных полках вдоль стены
Вместились сказки старины:
И Черномор, и царь Гвидон, И добрый дед Мазай …
Как называют этот дом? Попробуй, угадай.
Ответы детей
Молодцы, конечно, это библиотека! «Библио» погречески – книга, «тека» хранилище.
Что такое библиотека?
Разъяснение детей
Немного из истории библиотек.
Давнымдавно,   когда   люди   еще   не   знали   бумаги,   но   хотели   передавать   свои   знания
другим, слова записывали на чем придется: они высекали значки на камне, позже буквы
изображали тиснением на глиняных дощечках. В Древнем Египте писали на папирусе
материале,   сделанном   из   многолетнего   растения   с   таким   же   названием.   А   в   России
выделывали тонкую кожу и писали на пергаменте, на березовой коре.
Эти письма люди старались сохранить: и глиняные дощечки, и папирусы, и пергаменты.
Создавались   первые  библиотеки. Но  со временем  слова стирались, дощечки, береста
портились. Тогда люди научились делать бумагу и печатать книги.
А из чего сделана бумага?
Ответы детей
Люди,   которые   пишут   книги,   называются   писателями.   Писатели   писали   о   том,   что
видели, слышали. Писали стихи и придумывали рассказы, сказки. Появилось очень много
книг,   которые   нужны   нам   всем,   чтобы   узнать   наше   прошлое,   настоящее   и   будущее.
Узнать обо всем, что творится в мире, происходит на Земле.
 Где мы можем взять книги? (В магазине купить, в библиотеке.)
 А зачем нужно читать книги? (ответы детей)
Итак, библиотека – это дом книги
Молодцы,   ребята!   Я   убедилась,   что   вы   хотите   стать   умными,   хотите   много   узнать
нового.
Выполним следующее задание.
Задание №3.
Инсценировка сказки Отгадайте загадку
Как настали холода,
Дом слепила изо льда.
Грело солнце день за днём
И растаял этот дом.
Узнали сказку? («Заюшкина избушка»)
Инсценировка отрывка сказки «Заюшкина избушка» (участвуют 3 ребёнка)
В. Скажите мне, как называется эта сказка? Кто автор? Назовите героев сказки? Кто
помог выгнать лису? Кто из героев сказки оказался смелым?
Разъяснения детей
В. Ну и убежала лиса. А зайка с петушком стали жить. А  где же теперь будет жить лиса?
А мы можем ей помочь? Ответы детей
В. А давайте построим для лисы домик. Разделимся на 2 команды
Дети строят дом для лисы.
В.   Из   каких   геометрических   фигур   вы   построили   дом?   Есть   высокий   дом?   Самый
низкий? Есть ли дом с окнами? Многоэтажный дом есть?
Ответы детей
Следующее задание
Задание №4Все что создано умом
                    Все к чему душа стремится
                    Как янтарь на дне морском,
                    В книгах бережно хранится.
Вспомните пословицы о книге.
Чтение — лучшее учение!
Чтение – к мудрости движение.
Читайте – и вам откроется целый мир.
Читай, не вертись, а что написано, не сердись.
Читай, книгочей, не жалей очей.
Читай не с конца, а с начала.
Хорошую книгу читать не в тягость, а в радость.
Хорошую книгу читаешь — знания свои умножаешь.
Хорошие книги читай – о жизни побольше узнай.
Умную книгу читать – знания прибавлять.
Труд при ученье скучен, да плод от чтенья вкусен.
Много читает, а дела не знает.
Много прочёл, да мало учёл
Кто много читает, тот много знает.
В. Вы успешно справляетесь с заданиями, молодцы.
Физминутка
Семя дружно посадили (наклониться)
И водой его полили (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать «силу»)
В. Отлично, мы с вами на половине пути.
Задание №5
«Угадай сказку по иллюстрациям» «Три поросёнка» С.Михалков
 «Гадкий утёнок» Г.Х.Андерсон
 «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкин «Мойдодыр» К.И. Чуковский
В. Замечательно, ребята
Задание №5
Прочитай по первым буквам
 Братья Гримм
 флаг стул
шуба
зима
 шар
В. Умнички
Задание №6.
Вокруг нас и там и тут
Сказки разные живут.
На полянке есть загадки
Отгадайте без подсказки
Называйте, посмелей
Этих сказочных друзей!
1. Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка. Снегурочка
2. В небесах и на земле скачет баба на метле, Страшная, злая, кто она такая? (Баба Яга)
3. У Аленушкисестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят
Далеко они глядятГусилебеди
4. Летела стрела и попала в болото,
И в этом болоте поймал ее ктото.
Кто, распростившись с зеленою кожей.
Сделался милой, красивой, пригожей?Царевна лягушка
5. Кто к проруби ходил, всех удивил?
Воду черпал, щуку поймал.
Дурачком он звался – на печке катался? (Емеля)
6. Ах ты, Петя простота,
Сплоховал немножко: не послушался кота – выглянул в окошко. (Кот, лиса и петух)
В. Великолепно
Задание №7  игра «Похвалилки»
В. Ребята, посмотрите, вот и собрали мы с вами цветик семицветик.
В заключении воспитатель предлагает раскраски с сюжетом к той или иной сказке. Это
для того, чтобы затем собрать их в книжку.

title: "Полёт в космос"


extracted_text:
Конспект проведения организованной образовательной деятельности по
познавательному развитию в группе общеразвивающей направленности детей
от 5 до 6 лет
 Тема «Весёлое путешествие в Королевство Математики»
Воспитатель МДОУ №14 г.Клин:
Чугунова Надежда Александровна
Цель: Создать условия для усвоения детьми математических представлений в
разных видах деятельности.
Задачи:1. Совершенствовать умение детей выполнить действия сложения и
вычитания, используя знаки «+», «».
2.     Закрепить   знания   о   геометрических   фигурах,   цифрах,   о   прямом   и
обратном счете.
3. Закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой.
4.   Развивать   внимание,   умение   ориентироваться   в   пространстве,   умение
анализировать, сравнивать, рассуждать, доказывать.
5. Воспитывать желание помогать друг другу, вместе преодолевать трудности,
оценивать самого себя. Материалы и оборудование:
Карточки с цифрами; знаки «+», «», «=»; геометрические фигуры; карточки
из геометрических фигур (лягушка, кошка, огурец); карточки с изображением
деревьев,   зайцев,   цветов,   яблок,   звездочек,   грибов;   нанно   «Лабиринт»;
большой   конверт;
  музыкальное
сопровождение; учебная доска; столы, стульчики.
  цветные   карандаши;
  пластилин;
Предварительная работа:
Игры   детей   в   интеллектуальные   игры   по   типу   «Размышляйка»,
«Головоломки»,   «Четвертый   лишний»;   выполнение   заданий   на   развитие
логического мышления.
Ход ООД:
I. Организационный момент:
 Стук в дверь. Входит почтальон, приносит письмо.
Воспитатель: Дети, письмо пришло из волшебного Королевства Математики.
Читает письмо: «Здравствуйте дети, меня зовут Королева Математики, я вас
приглашаю в гости в мое Королевство».
Воспитатель: Дети хотите пойти в госте к Королеве Математики?
Дети: Мы согласны, конечно пойдем.
II. Основная часть:
Воспитатель и дети идут в зал. В зале приготовлены атрибуты, занавеси в зале
оформлены в виде ворот. Они украшены математическими знаками, цифрами,
геометрическими фигурами. На воротах написаны стихи                              Ю.
Яковлева «Давайте, ребята, учиться считать». Дети останавливаются перед
закрытыми воротами.
Воспитатель:  Ребята,   вот   мы   и   пришли   в   Королевство   Математики.
Послушайте,   какие   интересные   строки   о   математике   написал   автор,   о   ее
возможности   в  жизни   людей.  Но   ворота   закрыты   и   не   открываются.  Изза
занавеси  слышится  голос: «Здравствуйте  дети, я  Королева   Математики.  Я
очень рада вашему приходу. Мне интересно узнать, знаете ли вы математику,
выполните ли вы мои задания? Сначала посчитайте от 1 до 10 и обратно. Если
посчитаете правильно, ворота откроются. Воспитатель:  Счет – это ключ к проходу в Королевство. Дети считают. По
окончании счета ворота открываются, все проходят в зал. Королева встречает
гостей, предлагает садиться на стульчики вдоль стены зала.
Королева Математики:Ребята, я приготовила для вас задания по математике.
Хочу   проверить   ваши   знания,   как   вы   умеете   думать   и   рассуждать.
Посмотрите, какой красивый конверт. Открывает его, в нем лежат маленькие
разноцветные конвертики с заданиями. Вынимает и открывает под №1:
Читает задание:
 сколько дней в неделе? (7);
 сколько месяцев в году? (12);
 сколько зимних месяцев? (3);
 сколько пальцев на обеих руках? (10);
 сколько ног у двух куриц? (4);
Королева Математики: Молодцы, вы справились с первым заданием.
Открывает следующий красный конверт под №2. Читает задание:
«Подставь   нужную   цифру».   На   панно   нарисованы:   5   деревьев,   4   зайца,   6
цветов, 3 яблока, 8 звездочек, 7 грибочков.
Для выполнения задания воспитатель предлагает детям сесть за столы. По
окончании   выполнения   задания   Королева   Математики   оценивает     ответы
детей. Оценку могут дать сами дети.
Королева Математики: А вот еще один конверт. Какая на нем цифра? Какого
он цвета?
Дети: Цифра «3». Конверт голубого цвета.
Королева   читает   задание:   Вылепи  3  любых   цифры   из   пластилина.  Дети   за
столами выполняют задание.
Королева Математики:  Молодцы ребята! Вы справились и с этим заданием!
Можете немного отдохнуть.
Воспитатель проводит физкультминутку. Начинается разминка
Начинается разминка.
Встали, выровняли спинки.
Вправовлево наклонились
И ещё раз повторили. (Наклоны в стороны.)
Приседаем мы по счету,
Раздватричетырепять.
Это нужная работа –
Мышцы ног тренировать (Приседания)
А теперь рывки руками
Выполняем вместе с вами.(Рывки руками перед грудью.)
Королева с детьми рассматривает конверт под №4 зеленого цвета.
Задание: «Подставь нужный знак «+» или «»».
  =
;
  =
 =
;
;
 =
.
Королева Математики:Молодцы ребята, и с тем заданием вы справились.
Вынимает следующий конверт синего цвета с цифрой под №5.
Королева Математики:А сейчас я вам загадаю веселые задачки.
Дидактическое упражнение «Задачки в стихах»
Семь веселых поросят
У корытца в ряд стоят
Два ушли в кровать ложиться Сколько свинок у корытца? (5)
Пять цветочков у Наташи
И еще 2 дал ей Саша
Кто тут может посчитать
Сколько будет 2 и 5 (7)
У пенечков пять грибочков
И под елкой три.
Сколько будет всех грибочков?
Нука, говори! (8)
С неба звездочка упала,
В гости к детям забежала,
Три кричат вослед за ней:
«Не забудь своих друзей!»
Сколько ярких звезд пропало,
С небо звездного упало? (4)
Семь малюсеньких котят
Что дают им все едят
А один сметаны просит
Сколько же котяток? (8)
Королева Математики оценивает ответы детей. Она вынимает из большого
конверта   еще   один   конверт   оранжевого   цвета   с   цифрой  6  (дети   называют
цифру).
Королева Математики: Жители Королевства очень любят составлять мозаику
из геометрических фигур. У вас на столах лежат картинки.Догадайтесь из
каких фигур составлены картинки. Раскрасьте их по образцу. Воспитатель
следит за выполнением задания. По окончании задания Королева оценивает рисунки детей и предлагает найти знакомые фигуры в предметах окружающей
обстановке.
Королева Математики:Ну вот и последний фиолетовый конверт. Какая на нем
цифра?
Дети: 7.
Королева   Математики   читает   задание:   «Проведи   короткой   дорожкой
Красную Шапочку к домику бабушки»
Графическое   упражнение:   «Лабиринт».   Дети   оценивают   сами   себя   (кто
правильно провел дорожку к домику бабушки   поднимают «солнышко», кто
ошибся «тучку».
Музыкальная пауза: Дети поют песню В. Шаинского «Дважды два четыре».
III. Итог
Королева   Математики:   Дети,   сегодня   вы   совершили   увлекательное
путешествие в мое Королевство. Молодцы, вы отлично справились со всеми
заданиями. Какое задание вам больше всех понравилось? Какое было самым
сложным? Я очень рада, что вы любите математику, знаете геометрические
фигуры,   цифры,   умеете   считать,   решать   математические   задачи   и   думать.
Поэтому   я   дарю   вам   математические   игры   в   группу.   Дети   благодарят
Королеву Математики и уходят в группу.

file_name: королева математики.docx

title: "Полёт в космос"