extracted_text:
Рассмотрено                                                                       Утверждено
____________                                                                    ____________
____________                                                                     ____________
____________                                                                     ____________
ПОЛОЖЕНИЕ О РОДИТЕЛЬСКОМ КОМИТЕТЕ
1. Общие положения.
1.1.
Родительский комитет школы – совещательный орган самоуправления родительской
общественности школы.
Членами родительского комитета являются представителями родителей классов,
выбранные родительскими собраниями в классах. Члены родительского комитета
школы работают на общественных началах.
Решение родительского комитета школы носят рекомендательный характер для
родительских советов классов.
Задачи комитета.
Осуществлять родительское влияние на педагогический процесс и общественный
контроль за реализацией школой образовательной политики  со стороны родителей
учащихся.
Способствовать созданию условий для воспитания культуры, здорового образа
жизни школьников, развитие их интеллектуальных, физических и творческих
способностей.
Содействовать педагогам и администрации школы в осуществлении учебно
воспитательной работы.
Содействовать интеграции усилий семей, школы, общественных и государственных
учреждений и социальных служб по воспитанию учащихся.
Координировать действие родительских советов.
Способствовать гуманизации семейного воспитания.
Повышать педагогическую культуру родителей.
1.2.
1.3.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3. Компетенция родительского комитета школы.
3.1.
Осуществление общественного контроля за реализацией школой образовательной
политики.
Защита прав и интересов учащихся и их родителей.
Организация взаимодействия родительской общественности со субъектами
педагогического процесса.
Координация деятельности органов родительской общественности, включая советы
классов, по осуществлению взаимодействия семей и школы в воспитании учащихся.
Участие в правовом, финансовом, материальнотехническом ином обеспечении
осу4ществления и развития образовательной деятельности школы. Привлечение (в
соответствии с действующим законодательством РФ) внебюджетных средств,
контроль за их расходованием.
Организация психологопедагогического просвещения и обучения родителей,
подготовка и проведение родительских конференций, семинаров, конкурсов, и д
другим мероприятий для родителей.
Содействие расширению социальных связей школы с общественными и
государственными учреждениями, социальными службами.
4. Организация деятельности комитета. 4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
Родительский комитет школы работает по собственному плану, разработанному
комитетом в начале года и согласованному с администрацией школы.
Заседание родительского комитета школы проводится не реже трёх раз в течение
учебного года.
Председатель родительского комитета школы избирается из числа его членов. По
решению комитета могут быть избраны заместители председателя, количество
которых определяется комитетом, исходя из перечисленных интересов и
возможностей членов комитета. А также из соображений оптимальной организации
деятельности.
Родительский комитет школы из своего состава избирает секретаря сроком на
учебный год.
Время, место и повестка дня очередного заседания родительского комитета школы
сообщается его членам не позднее, чем за неделю до его проведения.
Члены родительского комитета школы оперативно сообщают классным
руководителям, советам родителей класса, а также всем родителям учащихся
класса и заинтересованным лицам о решении организовываю выполнение этих
решений родителями класса и ответственными лицами.
Организация выполнений решений родительского комитета осуществляется
председателем комитета и родительским активом. О результатах этой работы члены
комитета информируют на последующих  заседаниях.
Перечень вопросов, обсуждённых на заседаниях родительского комитета школы, а
также решения записываются в тетрадь протоколов. ПОЛОЖЕНИЕ О РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ И РОДИТЕЛЬСКОМ ВСЕОБУЧЕ.
1.1 Авторитет школы и учителя во многом определяется организацией и проведением
1. Общие положения.
родительских собраний.
1.2 Родительские собрания  форма анализа, осмысления на основе данных
педагогической науки, опыта воспитания.
1.3 Родительские собрания – это школа воспитания родителей, формирующая
родительское общественное мнение, родительский коллектив.
1.4 Родители (лица, их заменяющие) обязаны посещать проводимые школой
родительские собрания (из Устава школы).
1.5 Данный документ является локальным актом по вопросу регулирования отношений
между школой и родителями.
2.Цели и задачи родительского собрания.
2.1 Воспитание родителей, родительского коллектива.
2.2 формирование родительского общественного мнения.
2.3 Просвещение родителей в вопросах педагогики, психологии, законодательства РФ.
3. Виды родительских собраний.
3.1.  Существуют следующие виды родительских собраний:
       организационные;
       тематические;
       собраниядиспуты;
       итоговые;
       собранияконсультации;
       собраниясобеседования.
3.2  Родительские собрания как правило являются комбинированными.
3.3  Основная часть родительских собраний – педагогическое просвещение (Родительский
всеобуч).
3.4  Родительский всеобуч планируется в соответствии с:
        требованиями социума;
        направлением работы школы;
        возрастными особенностями детей.
4. Задачи родительского всеобуча.
4.1  Знакомство родителей с основами педагогических, психологических, правовых знаний.
4.2  Обеспечение единства воспитательных воздействий школы и семьи.
4.3  Обобщение и распространение положительного опыта воспитания.
4.4  Предупреждение родителей от совершения наиболее распространенных ошибок.
4.5  Привлечение родителей к активному участию в воспитательном процессе.
5. Проведение родительских собраний.
1.1 Общешкольное родительское собрание проводится один раз в год по плану работы
школы.
1.2 Родительское собрание проводится не реже 1 раза в четверть. 1.3 Время, место проведения родительского собрания сообщается родителям не
позднее , чем за неделю до его проведения.
1.4 Перечень вопросов, обсуждённых на родительском собрании, а также решения
записываются в тетрадь протоколов.
УТВЕРЖДЕНО                                           РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО

-------------------------
--------------------------
---------------------------

«__»___________200_г
---------------------------
--------------------------
--------------------------
«__»__________200_г

  ------------------------------
  ------------------------------
  ------------------------------
  «__»____________200_г
Положение   о   методическом   объединении   классных
руководителей
1.
  Методическое   объединение   классных   руководителей   -
структурное   подразделение   внутришкольной   системы   управления
воспитательным процессом, координирующее научно-методическую и
организационную работу классных руководителей классов, в которых
учатся и воспитываются учащиеся определенной возрастной группы.
2.   Основные   задачи   методических   объединений   классных
руководителей:
2.1.   Повышение   теоретического,   научно-методического   уровня
подготовки   классных   руководителей   по   вопросам   психологии   и
педагогики, воспитательной работы.
2.2. Обеспечение выполнения единых, принципиальных подходов к
воспитанию и социализации учащихся.
  Вооружение   классных   руководителей   современными
2.3.
воспитательными   технологиями   и   знанием   современных   форм   и
методов работы.
  организации   и
педагогического   анализа   воспитательных   мероприятий   классных
коллективов.
2.5. Изучение, обобщение и использование в практике передового
педагогического опыта классных руководителей.
  Координирование   планирования,
2.4. 2.6. Содействие становлению и развитию системы воспитательной
работы классных коллективов.
3. Функции методического объединения классных руководителей.
3.1. Организует коллективное планирование и коллективный анализ
жизнедеятельности классных коллективов.
3.2.
  Координирует   воспитательную   деятельность   классных
коллективов   и   организует   их   взаимодействие   в   педагогическом
процессе.
3.3. Вырабатывает и регулярно координирует принципы воспитания
и социализации учащихся.
3.4.   Организует   изучение   и   освоение   классными   руководителями
современных технологий воспитания, форм и методов воспитательной
работы.
3.5.   Обсуждает   социально-педагогические   программы   классных
руководителей и творческих групп педагогов, материалы обобщения
передового   педагогического   опыта   работы   классных   руководителей,
материалы аттестации классных руководителей.
следующую документацию:
3.6.  Оценивает  работу членов  объединения,  ходатайствует   перед
администрацией школы о поощрении лучших классных руководителей.
4.   Методическое   объединение   классных   руководителей   ведет
— список членов методического объединения;
— годовой план работы методического объединения;
— протоколы заседаний методического объединения;
— программы деятельности;
—  аналитические материалы по итогам проведенных мероприятие
  (копии   справок,
тематического   административного   контроля
приказов);
касающиеся
воспитательной   работы   в   классных   коллективах   и   деятельности
классных руководителей;
 инструктивно-методические
— материалы "методической копилки классного руководителя".
5.   Структура   плана   методического   объединения   классных
руководителей.
5.1. Краткий анализ социально-педагогической ситуации развития
учащихся-воспитанников   и   анализ   работы   МО,   проведенной   в
предыдущем учебном году.
  документы,

—
котором отражаются:
5.2. Педагогические задачи объединения.
5.3.   Календарный   план   работы   методического   объединения,   в
— план заседаний МО;
— график открытых мероприятий классов;
— участие МО в массовых мероприятиях школы;
— другая работа.
5.4.
 — темы самообразования классных руководителей;
— участие в курсах повышения квалификации;
—  подготовка   творческих   работ,   выступлений,   докладов   на
  Повышение   профессионального   мастерства   классных
руководителей:
конференции; — работа по аттестации педагогов.
5.5. Изучение и обобщение педагогического опыта работы классных
5.6.   Участие   в   тематическом   и   профессиональном   контроле   за
руководителей.
воспитательным процессом.
6.   Функциональные   обязанности   руководителя   методического
объединения классных руководителей.
отвечает:
методического объединения;
Руководитель методического объединения классных руководителей
— за планирование, подготовку, проведение и анализ деятельности
— за пополнение "методической копилки классного руководителя";
—за своевременное составление документации о работе объедине-
ния и проведенных мероприятиях совместно с заместителем директора
по воспитательной работе;
— за соблюдение принципов организации воспитательной работы;
—  за выполнение классными руководителями их функциональных
—  за   повышение   научно-методического   уровня   воспитательной
—  за   совершенствование   психолого-педагогической   подготовки
обязанностей;
работы;
классных руководителей.
Организует:
—взаимодействие классных руководителей—членов методического
—  открытые   мероприятия,   семинары,   конференции,   заседания
—  изучение,   обобщение   и   использование   в   практике   передового
—  консультации   по   вопросам   воспитательной   работы   классных
— координирует планирование, организацию и педагогический ана-
—  содействует   становлению  и   развитию  системы  воспитательной
—  принимает   участие   в   подготовке   и   проведении   аттестации
объединения между собой и с другими подразделениями школы;
методического объединения в других формах;
педагогического опыта работы классных руководителей;
руководителей;
лиз воспитательных мероприятия классных коллективов;
работы классных коллективов;
классных руководителей. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
1. Общие положения:
1.1.  Классный   руководитель   -   педагог   школы,   осуществляющий
функции организатора детской жизни, корректора межличностных
отношений   и   защитника   воспитанников   своего   класса   в   трудных
деловых и психологических коллизиях школьной жизни.
1.2.  Классный руководитель имеет высшее или среднее специальное
педагогическое образование.
1.3. Руководство деятельностью классных руководителей осуществляет
заместитель директора по воспитательной работе.
1.4. Классный руководитель отчитывается о результатах своей работы
перед педсоветом, директором и заместителем директора школы по
воспитательной работе в установленном порядке.
2.    Основные задачи и содержание (направления) работы
классного руководителя в классе:
2.1.  Содействует   созданию   благоприятных   психолого-педагогических
условий для интеллектуального, физического и духовного развития
личности ребенка. Для чего:
2.1.1.  Изучает   особенности   развития   каждого   ребенка,   состояние
здоровья,   эмоциональное   самочувствие,   отражая   все   данные   в
психолого-педагогической карте.
2.1.2.  Изучает   склонности,   интересы,   сферу   дарований   ребенка,
подбирая   каждому   определенный   вид   деятельности,   где   его   может
ожидать успех.
2.1.3.  Способствует созданию благоприятной атмосферы и морально-
психологического   климата   для   каждого   отдельного   воспитанника   в
классе.
2.1.4.  В   соответствии   с   возрастными   потребностями   детей   и
требованиями   классной   жизни   организует   жизнедеятельность
классного коллектива.
2.1.5.  Развивает   классное   самоуправление,   приучая   детей   к   самоор-
ганизации,   ответственности,   готовности   и   умению   принимать
жизненные решения.
2.1.6.  Помогает   воспитанникам   решать   проблемы,   возникающие   в
отношениях с педагогами, товарищами, родителями, адаптироваться в коллективе,   завоевать   признание,   занять   удовлетворяющий   его
социальный статус среди сверстников.
2.1.7.  Направляет самовоспитание и саморазвитие личности ребенка.
Совместно   со   школьным   психологом   организует   психологическое
просвещение учащихся, знакомит с правами и свободами российского
гражданина.
2.2. Осуществляет помощь воспитанникам в учебной деятельности.
2.3.  Организует   и   участвует   в   педагогических   консилиумах   (малых
педсоветах)   по   проблемам   учащихся   своего   класса,  при
необходимости посещает уроки учителей-предметников.
2.4. Содействует получению дополнительного образования учащимися
через систему кружков, клубов, секций, объединений, существующих
в школе и по месту жительства.
2.5.  Содействует   профессиональному   самоопределению   выпускника,
подводит к осознанному выбору профессии.
2.6. Защищает правами свободы воспитанников, несет ответственность
за   их   жизнь,   здоровье   и   безопасность   в   школе   и   на
сельскохозяйственных работах в учебное время.
2.7. Дает консультации родителям. Проводит родительские собрания,
привлекает родителей к помощи школе.
2.8.  Организует   питание,   дежурство,   коллективную   уборку   школы,
помощь   детей   в   ремонте   школы,   заполняет   журнал,   ведет   учет
посещаемости,   немедленно   сообщает   администрации   и   родителям
обо  всех чрезвычайных  происшествиях, связанных со здоровьем  и
жизнью детей.
2.9.  Участвует в работе педсоветов,  семинаров, административных и
методических совещаний.
3. Режим работы классного руководителя:
3.1.  Общие   правила   организации   работы   школы   и   педагогического
коллектива   вытекают   из   Кодекса   законов   о   труде   Российской
Федерации, излагаемых в ст. 130.
3.2.  Рабочее   время   классного   руководителя,   которое   он   обязан
посвятить детям в течение недели, 4 часа (20% от ставки учителя).
3.3. Час классного руководителя (часы общения) - один раз в неделю по
расписанию, о чем делает запись в классном журнале.
3.4.  Количество воспитательных мероприятий - не менее двух дел в
месяц, из которых одно может быть общешкольным.
3.5. Количество классных родительских собраний должно составлять не
менее одного в четверть.
3.6.  Отчеты   о   проделанной   работе   предоставляются   администрацию
окончании триместров по утвержденному порядку.
3.7.  В   каникулярное   и   летнее   время   режим   работы   школы
устанавливается согласно дополнительному плану.
4. Права классного руководителя. Классный руководитель
имеет право:
4.1.  Участвовать   в   работе   школьных   структур   самоуправления:
педсовета,   совета   школы,   профсоюзных   и   других   общественных
органов школы.
4.2.
  вносить   предложения   о
совершенствовании   деятельности   школы,   выступать   с   деловой,
конструктивной критикой.
Выступать   с   инициативой, 4.3.  Создавать   собственные   воспитательные   системы   и   программы,
творчески   применять   новые   методы,   формы   и   приемы   воспитания,
руководствуясь единственным принципом «не навреди».
4.4.  Защищать собственную честь и достоинство в школьных органах
самоуправления и защиты, при невозможности — в государственных
органах власти и суда.
5. Классный руководитель не имеет права:
5.1.  Унижать   личное   достоинство   воспитанника,   оскорблять   его
действием или словом, придумывая клички, навешивая ярлыки и т.п.
5.2. Использовать оценку (школьный балл) для наказания или расправы
над учеником.
5.3. Злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное воспитаннику
слово, сознательно вводить его в заблуждение.
5.4. Использовать семью (родителей или родственников) для наказания
ребенка.
5.5.  Обсуждать за глаза своих коллег, представлять их в невыгодном
свете, подрывая авторитет учителя и всего педколлектива.
6. Классный руководитель должен знать:
6.1. Закон Российской Федерации «Об образовании».
6.2. Конвенцию ООН о правах ребенка.
6.3. Педагогику детскую, возрастную, социальную психологию.
6.4. Школьную гигиену.
6.5. Педагогическую этику.
6.6. Теорию и методику воспитательной работы.
6.7. Основы трудового законодательства.
7.    Классный руководитель должен уметь:
7.1. Общаться с детьми, поощряя детскую активность, ответственность,
подавая собственный пример деловитости и ответственности.
7.2. Видеть и формулировать свои воспитательные цели.
7.3. Составить план воспитательной работы в собственном классе.
7.4. Организовать воспитательное мероприятие.
7.5. Организовать и провести родительское собрание.
7.6. Воспользоваться психолого-диагностическими тестами, анкетами,
опросниками, другими диагностическими методиками и корректно ис-
пользовать их в воспитательной работе.
Сегодня,
  в   период   коренных   социально-экономических
преобразований в
 ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ЗАСЕДАНИЙ МО КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ
Месяц Форма
«Круглый
Сентяб
рь
стол».
Рекомендации.
Результат
Тема
1.Формы
планирования
воспитательной
работы
Система   работы
Октябр
с родителями.
ь
Ноябрь Дискуссия Работа классного
руководителя   на
современном
Деловая
игра.
положения

Разработка
  педагогических
«Университет
Коррекция положения о классном
руководителе. Декабр
ь
Практику
м.
Январь Конферен
ция.
«Круглый
Феврал
стол»
ь
совместно
Март
Отчет.
Апрель Методичес
кая
этапе   развития
школы.
Методика
педагогической
диагностики.
Работа с детьми,
имеющими
Совместная
работа

педагогами
Самообразовани
е   по   темам
По   теме   этапа
ОЭР.
с
Создание   диагностических   карт
учащихся.
Рекомендации.
Коррекция   рекомендаций   по
совместной работе с педагогами
ДО.
Рекомендации, обобщение опыта.
Рекомендации.

file_name: Положение о родит комитете.doc

title: О роли родителей


extracted_text:
“Чтобы узнать ребенка, надо хорошо знать его семью”
В.А.Сухомлинский
Концепция модернизации российского образования на период 2010 года подчеркивает
исключительную роль семьи в решении задач воспитания.
Права и обязанности родителей определены:



в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации;
в главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации;
в статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации “Об образовании”.
В законе Российской Федерации “Об образовании” говорится: “Родители являются первыми
педагогами. Они обязаны заложить основы физического, интеллектуального и нравственного
развития личности ребёнка уже в младенческом возрасте”.
Понятие “воспитание” сегодня рассматривается с разных позиций, даются разнообразные
определения воспитательной концепции, у каждого автора есть своё видение. Тем не менее, в
Российской культуре и педагогике смысл воспитания всегда был связан с духовным ростом и
становлением человека, нравственным формированием и развитием личности.
Для ребёнка духовным центром, нравственным основанием является семья, её ценности, устои,
отношения – семейный уклад. Поэтому не случайно в последние годы особую важность и
значимость приобретает работа образовательного учреждения с семьёй.
Педагогический союз учителя и родителей – могучая воспитательная сила.
“Без семьи мы – я имею в виду школу – были бы бессильны” (В.А. Сухомлинский)
Сотрудничество учителя с родителями является залогом успешной воспитательной деятельности
с учащимися, так как семья оказывает значительное влияние на развитие личности ребёнка.
Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – одна из главных задач
школы.
Проблемой для учителя являются организационные вопросы, связанные с включением родителей
в жизнь школьного учреждения. Родители должны быть убеждены, что их участие в жизни
школы важно не потому, что так хочет учитель, а потому, что это важно для развития их ребёнка.
Строить систему отношений с родителями надо начинать ещё тогда, когда их дети посещают
детский сад. Для этого в школе организуют встречи: “День открытых дверей”, “Давайте
познакомимся”. Они знакомят родителей со школой, с её традициями и программами обучения, а
это даёт им возможность выбора и программы, и учителя. Кроме того, дети имеют возможность
посещать подготовительные занятия, на которых учитель организует в игровой форме работу по
обогащению словарного запаса, работает над развитием памяти, воображения, мышления. Но
самое главное – ребёнок проходит адаптацию в новом коллективе и учреждении, а родителям
даются советы, которые помогут успешнее начать обучение в первом классе.
Задача учителя – помочь родителям осознать свою родительсковоспитательную миссию, как
величайшую ответственность за будущее ребёнка. Важно и то, что воспитание учащихся в школе
и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Большинство родителей желают добра и удачи своим детям, но часто не знают, как это сделать.
Ничего страшного и обидного для учителя в этом нет. Семью нужно принимать такой, какая она
есть. И думать, много думать, как и чем помочь родителям, как укрепить связь с семьёй в
проблемах воспитания.
Сегодня семья и дети нуждаются в защите и заботе. Педагоги призваны не судить семью, а
всеми возможными путями помогать, беречь гуманизм отношений, учиться вместе жить и
воспитывать, поддерживать друг друга, оставаться людьми в любой ситуации.
Взаимодействие с родителя строю на основе таких идейпринципов, как:



обращение к чувству родительской любви;
умение разглядеть в каждом ученике положительные черты;
уважение личности отца и матери, их родительских забот, трудовой и общественной
деятельности.
Придерживаюсь мнения В.А. Сухомлинского “Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов
для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской “сильной рукой”, для
предупреждения об опасности “если и дальше так будет продолжаться” – и как можно больше
духовного общения с детьми и родителями”.
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных
направления: – психологопедагогическое просвещение родителей;


вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс;
участие родителей в управлении учебновоспитательным процессом.
Психологопедагогическое просвещение родителей предполагает организацию следующих форм
работы с семьёй:




родительские лектории;
конференции;
индивидуальные или тематические консультации;
родительские собрания.
Вовлечь родителей в учебновоспитательный процесс можно с помощью следующих форм
деятельности:



дни творчества детей и их родителей;
открытые уроки и внеклассные мероприятия;
помощь в организации и проведении внеклассных дел, в укреплении материально
технической базы школы и класса.
Участие родителей в управлении учебновоспитательным процессом можно организовать с помощью
следующих форм деятельности:

участие родителей класса в работе Совета школы; 
участие родителей в работе родительского комитета.
Перечисленные выше направления совместной деятельности классного руководителя и семьи
будут эффективны тогда, когда классный руководитель будет использовать активные формы
взаимодействия с семьями своих учеников.
Большой эффект во взаимодействии семьи и классного руководителя будет, если педагог даст
возможность проявить инициативу и поддержит родителей во всех делах в классе и в школе. В
общении с коллективом родителей классный руководитель должен проявлять учтивость и
корректность, умение сдерживать свои эмоции. Только тогда можно рассчитывать на поддержку
родителей во всех проводимых в классе мероприятиях. Начиная работать с семьями своих
учеников, я обсуждаю правила общения, которыми буду руководствоваться в работе с
родителями.
Правила эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся:
1. Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете,
создайте необходимые условия для общения.
2. Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше
договоритесь о встрече в другой раз.
3. Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать – это
вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.
4. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем
наболевшим вопросам.
5. Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали.
6. То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей,
учащихся и педагогов.
7. Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую
сообщили родители, еще с кемто, родителей необходимо поставить об этом в
известность.
8. Готовясь к встрече с семьёй ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет
услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.
9. Каждая встреча с семьёй ученика должна заканчиваться конструктивными
рекомендациями для родителей и самого ученика.
Главными формами взаимодействия классного руководителя с семьёй являются индивидуальные
формы работы и групповые.
К групповым можно отнести такие формы взаимодействия, как родительские собрания,
конференции, вечера вопросов и ответов.
Самой распространенной формой групповой работы с родителями является родительское
собрание.
Родительское собрание проводится один раз в месяц или в четверть, в зависимости от
особенностей класса, возраста учащихся, контингента родителей. Если подбор родителей класса
таков, что это люди, уже имеющие старших детей, то в таком случае они знают и практически, и
теоретически, что значит иметь ребёнка – школьника. Очень важно, чтобы уже в ходе первой встречи с педагогом родители чётко знали сроки
проведения родительских собраний, заранее получили расписание всех видов сотрудничества на
учебный год. Это очень дисциплинирует родителей и даёт понять, что школа целенаправленно
занимается проблемами семьи и уделяет такому сотрудничеству большое внимание.
По содержанию родительские собрания могут быть текущими, тематическими, итоговыми.
Текущие родительские собрания – это собрания с традиционной повесткой дня: результаты
успеваемости в четверти, результаты проводимых мероприятий и праздников, походов.
Тематические родительские собрания – это собрания, посвященные актуальной теме, в обсуждении
которой заинтересовано абсолютное большинство родителей класса. Тематические
родительские собрания, как правило, носят просвещенческий характер и направлены на
расширение знаний родителей в области воспитания детей.
Итоговые родительские собрания – это собрания, в задачу которых входит подведение результатов
развития детского коллектива за определенное время. В ходе такого собрания родители имеют
возможность оценить достижения учащихся класса, собственного ребенка, сравнить прошлые
результаты с теми, которые уже есть. Итоговые родительские собрания можно проводить в
различной форме, в зависимости от темы и цели самого собрания. Это могут быть праздники,
костры, походы, торжественные собрания.
Каким бы по содержанию родительское собрание ни было, оно требует тщательной подготовки.
Классный руководитель должен помнить, что родительское собрание будет эффективным тогда,
когда педагог его планирует, пишет своеобразный сценарий. Этот сценарий может
разрабатываться самим педагогом или с помощью родительского комитета класса и учащихся.
Большое внимание классный руководитель должен уделить формированию традиций в
проведении родительских собраний. Это позволит вызвать у родителей интерес к собраниям,
ответственность и потребность участия в делах классного коллектива
Тщательно подготовленное, содержательное, нестандартное по форме и актуальное по
значимости родительское собрание может совершить переворот в сознании мам и пап, разбудить
в них огромный воспитательный потенциал и желание помочь своему ребенку стать счастливым.
Классный руководитель должен помнить, что родительское собрание будет эффективным тогда,
когда в нем есть потребность со стороны взрослых, а педагог, который его готовит, авторитетен
в глазах родителей.
Важной формой групповой работы с родителями является конференция. Конференции уместно
проводить как обмен опытом по воспитанию детей или как обмен мнением по определенной
проблеме. Конференция, как и любая встреча с родителями, заранее планируется и тщательно
готовится. К конференции необходимо готовить выставку литературы по обсуждаемой проблеме,
изучить мнение взрослых и детей, ученых. В ходе конференции может быть принято решение в
рамках обсуждаемой проблемы, которое невозможно без участия родителей.
Предметом обсуждения родительской конференции могут быть и насущные проблемы учебного
заведения: оформление и ремонт школьного здания, результаты организации сотрудничества
семьи и школы, нравственные и эстетические аспекты организации школьных праздников,
аттестация учебного заведения и ее результаты и многое другое.
Хорошей традицией школы являются ежегодные конференции родительских комитетов классов.
Такие конференции могут проводиться два раза в учебном году.
К индивидуальным формам работы с родителями можно отнести следующие: индивидуальные
консультации, беседы, посещения на дому. Индивидуальные консультации могут проводиться по инициативе родителей или по инициативе
классного руководителя. Поводом для приглашения родителей на консультацию может быть
результат наблюдений педагога за ребенком, проблемы в общении ребенка с классом и
педагогами, конфликтная ситуация, инициатива ребенка, связанная с семейной ситуацией.
Существует определенная этика общения с родителями при подготовке и проведении
индивидуальной работы с семьей:




необходимо заранее обсудить возможность проведения такой консультации;
родители должны быть приглашены на консультацию в доброжелательной и спокойной
форме;
время консультации или беседы должно быть четко оговорено;
родители не должны ждать под дверью своей участи;
 желательно, чтобы оба родителя присутствовали на встрече;






необходимо четко формулировать цели консультации, ее актуальность;
родители должны иметь возможность высказаться в полной мере по обсуждаемой
проблеме;
все доводы родителей, их аргументы “за” и “против” должны быть внимательно
выслушаны;
в ходе консультации родители должны получить четкие рекомендации и предложения по
обсуждаемой проблеме;
если в этом есть необходимость, в ходе консультации родители получают возможность
встретиться со специалистами и организовать дополнительное консультирование
ребенка;
если присутствие ребенка в ходе консультации обязательно, то он приглашается на
встречу.
Посещение ребенка на дому – это крайняя мера. Не многие родители готовы к тому, чтобы классный
руководитель беспокоил их дома. Но если совместная школьная жизнь только начинается,
необходимо в беде и в радости учиться быть вместе. Преподаватель может не только прийти и
проверить наличие уголка школьника, но и поздравить с днем рождения, навестить больного
ребенка вместе с его одноклассниками, вместе с ребятами помочь по хозяйству, если в этом есть
необходимость. Такие приемы возможны только в том случае, если они связаны с определенными
обстоятельствами в жизни ученика. Однако в последнее время мы встречаемся с такой
ситуацией, что ребята в собственных семьях подвергаются насилию со стороны взрослых, матери
забывают о своем предназначении. Дети в таких семьях чувствуют себя изгоями и при этом
далеко не всегда школа и классный руководитель знают о том, что происходит в семье ученика.
Если родительский комитет знает о тех проблемных ситуациях, которые есть в семьях учащихся
класса, необходимо бывать в семьях таких ребят, не оставляя его без поддержки и помощи.
Каждая консультация или беседа должна классным руководителем тщательно анализироваться.
Результаты посещения на дому, консультации фиксируются в дневнике классного руководителя,
они являются руководством к действию для последующих встреч с семьей.
Огромную роль в сотрудничестве родителей учеников и классного руководителя играет
родительский комитет класса. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе,
взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей.
Хорошо организованный родительский комитет может выполнять в классе различные функции.
Одной из главных функций является помощь родительского комитета в организации учебно
воспитательного процесса. Родительский комитет может взять на себя организацию конкурсов
на лучший дневник, тетрадь; рейдов – проверок бережного отношения учащихся к своему
портфелю, учебникам, письменным принадлежностям.
Большое значение имеет участие родительского комитета в дне открытых дверей класса, в дне
самоуправления. Еще одна важная функция родительского комитета класса – оказание помощи
классному руководителю во внеклассной работе. Прежде всего это организация и проведение
родительских уроков в классе. Родительские уроки – это возможность творчества, импровизации
каждой семьи. Во время родительского урока ребята знакомятся с увлечениями семьи, узнают об
интересных традициях и обычаях, развивают свой кругозор.
Кроме таких уроков, родительский комитет может помочь классному руководителю в
организации праздников, экскурсий, поездок. Без помощи родителей учителю трудно
организовать посещение театров, музеев, выставок. Польза родительского комитета в решении
этого вопроса огромна, все эти мероприятия интересны не только детям, но и самим родителям –
увидеть своего ребенка в непривычной обстановке, проанализировать его поведение, отношение
к происходящему, просто пообщаться со своим ребенком и другими детьми.
По просьбе классного руководителя или по просьбе родителей учащихся родительский комитет
может и должен внести свой вклад в работу школы с неблагополучными и проблемными семьями.
Это посещения учащихся в семье, профилактические беседы, защита прав учащихся в различных
инстанциях.
Родительский комитет выбирается общим собранием родителей. В ходе выборов учитываются
предложения классного руководителя, инициатива самих родителей. Срок полномочий
родительского комитета – один год, но если назрела острая необходимость, родительский
комитет может быть переизбран в срочном порядке или может продолжить свои полномочия.
Положение о родительском комитете класса
1. Родительский комитет класса – это объединение родителей, деятельность которых
направлена на всемерное содействие педагогическому коллективу учителей, работающих
в классе, в организации сотрудничества семьи и школы.
2. Родительский комитет выбирается на родительском собрании в начале учебного года
сроком на один учебный год.
3. В родительский комитет класса могут быть избраны родители любого ученика класс по их
желанию или по предложению большинства участников родительского собрания класса.
4. Председатель родительского комитета выбирается из числа избранных членов
родительского комитета на первом заседании.
5. О своей деятельности родительский комитет отчитывается перед родительским
собранием.
6. Собрание родителей вправе потребовать от родительского комитета внеочередного
отчёта, если сомневается в его действиях.
7. Родительский комитет класса участвует в заседаниях Совета школы, в школьных
конференциях, встречах родительских комитетов классов со школьной администрацией. 8. Заседания родительского комитета класса проходят 34 раза в учебную четверть.
9. Принятые решения фиксируются в протоколе, который хранится у председателя
родительского комитета.
Положение о родительском комитете принимается на заседании родительского комитета школы
или на заседании Совета школы.
Родительский комитет класса обязан:






помогать классному руководителю в налаживании контакта с коллективом родителей;
вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми;
влиять на формирование культуры родительского общения;
стимулировать подвижничество и ответственность в воспитании подрастающего
поколения;
выступать с инициативами и предложениями по улучшению образовательно
воспитательного процесса в школе;
соблюдать этические нормы в общении с учащимися, педагогами и их родителями.
Родительский комитет имеет право:







активно участвовать в организации образовательновоспитательного процесса в классе;
помогать классному руководителю и школе в приобретении пособий;
посещать вместе с классным руководителем учащихся на дому;
присутствовать на уроках и внеклассных мероприятиях;
воздействовать совместно с классным руководителем на тех родителей, которые не
занимаются воспитанием своих детей;
проводить беседы с проблемными учащимися;
поддерживать тесный контакт с правоохранительными организациями и общественными
организациями в защиту прав и интересов ребёнка и семьи.
Чёткая и хорошо отлаженная работа родительского комитета приносит свои плоды. Школьники
всегда рады тому, что их родители приходят на уроки и внеклассные мероприятия, участвуют в
совместных праздниках и походах, гордятся участием родителей в жизни класса.
Чем активнее сотрудничество детей и родителей в учебной и внеклассной деятельности, тем
меньше проблем в работе с семьями.
К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести: родительские чтения,
родительские вечера, родительские тренинги, презентации семейного опыта.
Родительские чтения – очень своеобразная форма работы с родителями, которая даёт им
возможность не только слушать лекции педагогов, но и самим изучать литературу по проблеме.
Учитель определяет вопросы педагогики и психологии, которые волнуют родителей. С помощью школьного библиотекаря определяются книги, в которых можно получить ответ на поставленный
вопрос. Родители читают книги и через определённый промежуток времени участвуют в
родительских чте6иях по книгам, которые прочитали. Родительские чтения – это прекрасная
возможность знакомства родителей с интересной детской литературой, новыми именами,
которые на слуху у детей, но неизвестны их родителям.
Родительские вечера – интересная и достаточно новая форма работы с родителями. Их уместно
проводить, когда классный руководитель только начал формировать родительский коллектив
класса, когда дети толькотолько переступили порог школы. Родительские вечера – это праздник
общения с родителями друзей твоего ребёнка, это праздник воспоминаний собственного детства
и детства своего ребёнка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит
жизнь.
Родительские тренинги – это активная форма работы с теми родителями, которые осознают
проблемные ситуации в семье, хотят изменить своё воздействие собственным ребёнком, сделать
его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и
умений в воспитании собственного ребёнка.
Каждое тренинговое занятие должно анализироваться, и только после тщательного анализа
классный руководитель вносит свои коррективы в план проведения будущих занятий. Если
тренинг ведет психолог, то уместно обсудить с ним полученные результаты и определить набор
заданий для нового тренинга.
Презентация семейного опыта – это передача положительного семейного опыта воспитания детей
посредством рассказа родителей о своих приемах, методах и формах воспитания, традициях,
семейных праздниках, об организации совместного досуга.
Данный материал о семье располагается на сайте школы “Родительская страничка”.
Только вместе с родителями можно результативно разрешать такие проблемы, как мотивация
учения и выявление причин отставания, предупреждение асоциального поведения детей,
формирование у них ценностного отношения к здоровью.
Результативность данной работы проявляется в различных аспектах:





в улучшении отношений с ребенком, во взаимопонимании;
в том, какое место занимает ребенок в жизни родителей, чувствует ли он себя в ней
защищенным и находится ли в безопасности;
в осознании родителем значимости своей роли мамы или папы, а затем своей
деятельности, родительской ответственности, распространяющейся не только на своего
ребенка, но и на других детей;
в оптимистическом взгляде родителей на решение семейных проблем и формировании
педагогической рефлексии родителей;
в проявлении родительской солидарности, сплоченности, активности в учебно
воспитательном процессе.
Взаимодействие школы и семьи, по нашему мнению, должно способствовать развитию
современной школы, с одной стороны, а с другой – означать поворот общества к нуждам семьи.
Мы, педагоги, прекрасно понимаем, что родители доверили нам самое дорогое сокровище – своих
детей, и наша обязанность – оправдать это доверие, а это возможно только при тесном
сотрудничестве, общности дел, взаимопонимании всех сторон, к чему мы и стремимся. “Наша миссия” – оберегать детское сердце от горечи, бед и страданий” (В.А.Сухомлинский).
Только равноправное творческое взаимодействие образовательного учреждения с семьями
обучающихся является залогом полноценного развития ребенка.

file_name: О роли родителей.docx

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: О роли родителей


extracted_text:
Переход из начальной школы в основную, по праву считается одной из наиболее сложных
проблем, а адаптация в 5 классе – однин из труднейших периодов школьного образования.
Под адаптацией принято понимать — в широком смысле — приспособление к
окружающим условиям.
Пятиклассники – совершенно особенные. Во многом  по духу своему, интересам, манере
поведения – они близки к ученикам начальной школы. “Идейно” же, а так же по своему
объективному статусу стремятся присоединиться к старшеклассникам.
Т.е. пятиклашкам очень трудно. Отсюда:






снижение показателей обученности;
снижение интереса к учебе;
напряженные отношения между собой;
повышенная тревожность;
непредсказуемые реакции;
отстранение от взрослых.
Целями и задачами  периода адаптации учащихся 5 класса которые необходимо
достигнуть  являются:
б
с
к
п
р
л
р
а
а
з
г
о
п
р
и
я
т
н
а
я

а
д
а
п
т
а
ц
и
я
;
в
и
т
и
е

у
ч
е
б
н
о
й

с
а
м
о
с
т
о
я
т
е
л
ь
н
о
с
т
и
;
а
м
о
р
е
а
л
и
з
а
ц
и
я
;
о
н
т
р
о
л
ь
н
о
-
о
ц
е
н
о
ч
н
а
е
р
е
х
о
д

о
т

к
о
л
л
а
з
в
и
т
и
е

р
е
ф
л
е
к
с
о
х
р
а
н
е
н
и
е

и

п
о
е
в
я
ы

с
а
м
о
с
т
о
я
т
е
л
ь
н
о
с
т
ь
;
н
ы
х

ф
о
р
м

к

и
н
д
и
в
и
д
у
а
л
ь
н
ы
м
;
х

у
м
е
н
и
й
;
к
т
и
в
с
и
в
н
ы
ш
е
н
и
е

у
ч
е
б
н
о
й

м
о
т
и
в
а
ц
и
и Помощь учащимся в этот период должна быть связана с серьезной подготовительной
работой классного руководителя прежде всего необходимо:
1. Изучение личных дел учащихся, результатов их учебной деятельности в четвертом
классе.
2. Изучение характеристики класса за предыдущий год.
3. Беседа с учителем начальных классов и завучем по воспитательной работе.
 Из наблюдений в пятых классах, стало ясно, что учащиеся готовы к обучению в новых для
них условиях. На уроках царит рабочая атмосфера, дети, в основном, приходят на занятия
подготовленные. Есть только одна проблема: однако учителя заметили, что учащиеся
несколько неправильно реагируют на неверный ответ своего одноклассника, могут
посмеяться над ним, могут и сказать в адрес этого ученика обидное слово.
Что же думают сами дети о своей школьной жизни,какие проблемы у них возникли в
данный период? Для выяснения степени этого было проведено соответствующее
исследование   пятиклассники ответили на вопросы анкеты.
Из основных трудностей учащиеся отметили:
Много разных учителей
Непривычное расписание
Много новых кабинетов
Новые дети в классе
Новый классный руководитель
Они снова самые маленькие
Но работа по успешной адаптации это работа не только с детьми но и с родителями
которые т.ж обеспокоены проблемами адаптации . В ходе реализации данного направления
деятельности проводились родительские собрания ,лектории, индивидуальная работа.
Родители так же выделили несколько проблем основных проблем данного периода это:
Возросший темп работы .дети не успевают писать
Возросший оббьем работы как на уроке так и дома Необходимость находить дополнительную литературу и работать с ней
Повышенная тревожность и страхи в отношениях с учителями и старшеклассниками.
Наиболее ярко проблемы адаптации отразились на учащихся п.Березовский тк им
пришлось ощутить двойную нагрузку это и адаптация в старшей ступени и адаптация ко
всему новому что их ожидало в новой для них школе.
На основе работы с учащимися ,их родителями, наблюдением за процессом обучения была
выработана программа успешной адаптации:
  Проведение родительских собраний в 5х классах по вопросам адаптации в среднем звене.
 Наблюдение за учащимися 5х классов во время и вне учебных занятий.
 • Выделение «группы риска» среди учащихся 5х классов, составление программы
реабилитации по каждому учащемуся в отдельности.
 • В рамках воспитательной работы введение в школьную жизнь традиций,
формирующих у учащихся ощущение единого коллектива и т.п.
 При организации воспитательной работы использовать возможности включения
пятиклассников в подготовку и организацию совместных со старшеклассниками
мероприятий, праздников, спортивных соревнований.
 • Использовать разнообразные возможности воспитательной работы; ученикам,
имеющим низкую самооценку, проблемы в учебе, давать поручения, в ходе
выполнения которых они заведомо бы имели успех.
Процесс адаптации учащихся 5 класса идет хотелось бы рассказать не только о
проблемах но и о самом классе.
Класс 5
Классный руководитель____Гальченко  Светлана Григорьевна
Количество учащихся___21  чел.
Количество девочек _   8 мальчиков _13
Год рождения детей19961998_
На внутришкольном контроле –нет
Неблагополучные семьинет
Группа здоровья основная
В классе обучаются дети с многодетных семей 5чел
Неполных 1 человек
Малообеспеченных с официальным статусом 3 человека Качество знаний составляет 47,6 %
Обученность 100 %
Если проанализировать успеваемость за первую четверть то станет ясно, что
учащиеся испытывают затруднения при изучении таких дисциплин как русский
литература, история (наибольшее колво троек).По словам ущащихся затруднение
по этим предметам возникает по ряду причин это:
Большой обьем изучаемого материала
Высокие требования к знаниям
Необходимость пересказывать наизусть и анализировать тексты
По словам учащихся ранее в их процессе обучения использовались другие методы
обучения (умк гармония) такие как понимание изучаемого процесса выявление
каких либо общих принципов построения того или иного текста, задачи, описания.)
Учащиеся посещают разнообразные учереждения дополнительного образования
анализ данных за предыдущий учебный год и первую четверть данного года
позволил увидеть рост занятости учащихся в кружках организованных при школе о
собенно много учся посещают кружок «Умелые ручки» и «Хореографический»
организованный при музыкальной школе.
В классе организована и работает структуру самоуправления .
За прошедшую четверть в классе не происходили конфликты адаптация детей идет
успешно.

file_name: Переход из начальной школы в основную-доклад.docx

title: Переход из начальной школы в основную


extracted_text:
Родительское собрание:
«Ваш ребенок стал
пятиклассником». Цель
Знакомство с родителями учащихся класса и знакомство родителей друг с
другом, определение перспектив развития детского коллектива.
Задачи
1. Изучить приоритетные интересы родителей.
2. Познакомить родителей с основными направлениями деятельности классного
руководителя в классе.
3. Провести выборы родительского комитета.
.
 План проведения собрания:
1.Знакомство с режимными моментами.
а) Продолжительность уроков
б) График каникул
в) Шестидневная учебная неделя.
2.Знакомство с учителями – предметниками. 3. Питание.

 4. Предметы и учебники.
 5.Выборы родительского комитета.

 6. Разное.
 В этом году вы пошли в пятый класс. Говорю "вы", ибо это не только серьезное событие в
жизни ребенка, но и огромный стресс для его родителей. Переход из начальной школы в
среднюю сопряжен с большой психологической нагрузкой.
 Вопервых, Вашего ребенка будут учить несколько различных учителей, а не один
два, как это было в начальной школе. Расставание с первым любимым учителем
огорчит ребенка. Встреча с новыми лицами, появление новых требований,
возрастание ответственности окажется для ребенка так же большой неожиданностью.
Педагоги относятся к пятикласснику не как к малышу, а как к сформированному
школьнику, и должно пройти некоторое время, прежде чем сам ребенок осознает это.
 Вовторых, ребята будут заниматься в разных кабинетах. Родного, подомашнему
уютного кабинета начальной школы, где проходили все уроки, больше не будет. В
средней школе для изучения каждого предмета есть свой кабинет. Добавьте сюда
встречи на переменах со "взрослыми дядями", старшеклассниками. Для привыкания к
этому нужно время.
 Втретьих, у Вашего ребенка может поменяться коллектив одноклассников, даже
если Вы не меняли школу. Могут появиться новички в классе, или уйти из школы
одноклассники. Смена коллектива даже для взрослого человека проходит
болезненно, а что говорить о малыше? на плечи учителей и родителей ложится забота о том, как помочь  ребенку преодолеть все
эти трудности. Помните, что процесс школьной адаптации может длиться до 6 месяцев.
Относитесь к ребенку с пониманием  ему трудно. В это время он особенно
Первые три месяца следует тщательно контролировать, как дети собираются в школу.
Ребята кладут в ранец совсем не то, что нужно, потому что только учатся следить за
расписанием и его изменением. Поэтому, уважаемые родители, не поленитесь заглянуть в
расписание уроков и проверить содержимое ранца. Но, заметив несоответствие, не спешите
сами исправлять оплошность ребенка, пусть он сделает это сам. Тем самым Вы разовьете
его внимание и воспитаете в нем самостоятельность.
       перепишите все телефоны одноклассников с их именами
         Вам придется часто с ними общаться, ведь:
 нам никогда ничего не задают;

злобный учитель вечно стирает задание с доски, потому что заходит другой класс, я
не успеваю записать;
 дежурство   в   столовой   отнимает   время   и   силы,   записать   задание   нет   никакой
возможности.
Обязательно выслушивайте все ребячьи новости. Искренне интересуйтесь делами
ребенка. Ведь не за горами этот жуткий подростковый возраст, главное сохранить
теплые, доверительные отношения. Будьте снисходительны. Ведь то, что кажется нам
ерундой, глупой болтовней, может быть очень важным для вашего сына или дочери.
Обязательно возьмите телефон у классного руководителя. Не стесняйтесь звонить
классной маме с вашими проблемами. Чем скорее вы во всем разберетесь, тем
спокойнее будет вам и комфортнее вашему ребенку. Я поняла, что, несмотря на то,
что сын уже большой, он попрежнему нуждается в разумном контроле, внимании и
заботе со стороны родителей
Не менее важный вопрос  это: «Мотивация  и стимулирование учебной деятельности у
младших подростков». Проблема формирования учебной мотивации – пожалуй, одна из самых сложных проблем
педагогов и родителей. Всех волнует вопрос: «Как сохранить интерес маленьких учеников
к учебе?» Ведь когда дети приходят в школу, они хотят учиться, они гордятся своим
новым статусом ученик. Но как быстро гаснет огонек любопытства в детских глазах –
учеба становится трудом, часто неприятным и даже непосильным.  Вопрос:  “Почему ты
учишься?”  нередко ставит школьника в тупик. Ребенок старается уйти от ответа, так как
не знает его или не может четко сформулировать. Наиболее частым ответом на вопрос
“Зачем   ты   ходишь   в   школу?”  является   ответ   —  “Учиться!”.  Действительно,   иной
вариант   ответа   трудно   предположить.   Такой   ответ   ребенок   считает   единственно
правильным, даже если истинная цель пребывания его в школе далека от познания нового.
Смысл   слова  “учиться”  в   детском   понимании   может   быть   гораздо   шире,   чем   просто
приобретение знаний. Желание увидеть друзей, побегать поиграть, поменяться игрушками
ребенок также включает в понятие школьной учебы. Если такие желания ребенок не может
реализовать,   школьное   обучение   может   утратить   для   него   свою   привлекательность   и
перестать вызывать интерес,лишив ребенка стимула, трудно ожидать от него успешного
решения   учебных   задач.   Если   то   что   он   хорошо   учится,   обусловлено   внешним
воздействием(наказание, поощрение, похвала и т.д.), то из этого следует что мотивация
ослабнет если внешние воздействия уменьшатся.Данный вид мотивации можно рассмотреть
на следующем примере. Ребенку пообещали купить то, о чем он уже давно мечтал, при
условии, что он станет лучше учиться. Вполне возможно, что успеваемость в таком случае
значительно улучшится, ребенок станет более старательно выполнять домашние задания,
проявлять активность на уроке, перестанет опаздывать в школу. Однако такие позитивные
изменения могут иметь место лишь до момента получения обещанного.
Что касается любой деятельности, не исключение и учебная, психологи считают,
что   наиболее   значимым   являются  внутренние   стимулы.   Относительно   учебной
деятельности,   считается,   что   внутренним   стимулом,   являющимся   наиболее
действенным   и   эффективным,   есть  стремление   к   познанию   нового,   основанное
исключительно на интересе к предмету познания.
Итак,   именно   внутренняя   мотивация    является   важным   условием   успешного
обучения.   Но   как   быть,   если   она   отсутствует,   а   единственным   привлекательным
моментом школьной жизни является долгожданная переменка или веселая прогулка?  Желание узнать чтото новое
 Достичь определенной цели;
 Заинтересованность в познании чегото нового;
Как и любой другой вид, учебная мотивация определяется целым рядом специфических
для той деятельности, в которую она включается, факторов:
 особенностями   самого   обучающегося   (пол,   возраст,   уровень   интеллектуального
развития и способностей, уровень притязаний, самооценка, характер взаимодействия с
другими учениками и т.д.);
 личностными особенностями учителя (преподавателя) и прежде всего системой его
отношений к обучаемому, к педагогической деятельности;
 спецификой учебного предмета.
Для   того   что   бы   ребенку   было   интересно   учится   как   учителям,   так   и   родителям
необходимо придерживаться следующих требований:
1. По возможности исключить награждения и призы за правильно выполненные
задания, ограничиваясь лишь оцениванием и похвалой.
2.   Как   можно   реже   использовать   на   уроке   ситуации   соревнования.   Лучше
приучать   ребенка   к   анализу   и   сравнению   своих   собственных   результатов   и
достижений.   Ситуацию   соревнования   можно   переключить   на   игровые   виды
деятельности.
3.   Стараться   не   навязывать   своих   учебных   целей   .   Совместная   работа   с
ребенком может оказаться значительно эффективнее.
. А теперь послушайте, что мы обычно говорим своим детям и представьте себя в роли
детей:
До школы:
655 Вставай или ты снова опоздаешь в школу!
7.14 Ты должен съесть чтонибудь на завтрак
7.16 Ты выглядишь дико. Надень чтонибудь приличное После школы:
5.42 Ты забыл вынести мусор. Изза тебя мы по уши в грязи
6.02 Иди ужинать, почему я должна звать тебя сто раз!
7.08 Здесь пора убираться. Что за комната. Позор! Здесь некому прислуживать за тобой!
.

file_name: Родительское собрание Ваш ребенок стал пятиклассником.docx

title: Переход из начальной школы в основную


extracted_text:
ВЫЖИМКИ ИЗ МЕТОДИЧКИ "СБОР! СБОР!!!".
Что же представляет из себя сбор вообще и "Искра" в частности? Почему именно эта форма
выбрана нами для работы? Чем он отличается от обычного пионерского лагеря, что в нем
особенного?
"Сбор  обучение лучшей жизни путем погружения в лучшую жизнь." Это не просто лагерь, где
ребята отдыхают,  это настоящая жизнь со своими законами, где от каждого зависит, каким
будет завтрашний день, где есть возможность много узнать и многому научиться, найти новых
друзей и попробовать себя в новом деле, открыть в себе совершенно неожиданные таланты. Это
мир, в котором тебе рады, потому что ты  это ты, со своими желаниями и представлениями о
жизни, мир, который ты строишь сам. Пусть вначале многое непривычно и тяжело, но сколько
всего впереди, сколько еще хочется сделать!
Законы, традиции, четкий распорядок дня, насыщенное содержание
сбора, вовлечение каждого в организацию и проведение лагерных дел, анализ сделанного и
рекомендации по использованию эффективных форм работы в школе, высокий эмоциональный
настрой  вот что такое "Искра".
Содержание
1. О структуре сбора.
2. Атмосфера сбора.
3. Ваш отряд. Каким ему быть?
4. Погружение в игру.
5. Давайте познакомимся! (первое отрядное время)
6. "Огонек" знакомств.
7. Как делиться на группы.
8. Дежурство на сборе.
9. Подготовка вечернего дела в отряде.
10. Вечерний "огонек".
11. Прощальный "огонек".
12. Конфликты.
О структуре сбора
Управление и самоуправление на лагерном сборе
Совет комиссаров (СК)
Во многом успех работы лагерного сбора зависит от совета комиссаров. Комиссары считают
себя членами единого лагерного коллектива, строят свои взаимоотношения …
Функции СК на лагерном сборе
Начальник лагеря координирует и контролирует работу всех служб сбора.
Методист лагерного сбора обеспечивает методическую грамотность
всех проходящих на сборе мероприятий, контролирует выполнение учебной программы лагеря и
отрядов, составляет расписание клубов.
Отрядный комиссар выполняет функции вожатого, воспитателя и преподавателя. Комиссар
ведет всю работу в отряде: быт ребят, соблюдение ими моментов режима и т.д.; помощь
отряду…
Совет командиров
Самоуправление в лагере осуществляется по схеме: совет командиров  командир отряда
отряд. Совет командиров является высшим органом
управления на сборе. Курирует совет командиров дежурный комиссар или методист лагеря. Ежедневно после отрядного вечернего огонька командиры собираются на свой совет. Дежурный
комиссар сбора получает информацию о…
Учебная программа сбора
Обучение практическим навыкам мы ведем в клубах по интересам:
"Соловушка"  в этом клубе ребята знакомятся с авторской песней, с методикой разучивания
песни. Песне на сборе уделяется большое внимание. Ведь это прекрасное средство объединения:
дети поют одну песню, стоят в орлятском кругу, сопереживают... Песня объединяет, роднит
ребят.
"Затейник"  здесь ребята учат игры подвижные, шуточные, народные, психологические и др.
Клуб пропагандирует игры, учит навыкам их
разучивания  в итоге ребята привозят в школы до 2030 различных игр.
"Грация"  знакомит "искрят" с новыми современными и бальными танцами. По окончании
лагерного сбора…
Атмосфера сбора
Л. Гончарова
Ни для кого не секрет, что ситуация сбора отличается от обычных жизненных ситуаций, в
которых оказывается ребенок. Она складывается и
развивается по особым законам и зачастую требует от участников выхода
за рамки привычных стереотипов общения. Этот выход осуществляется в трех уровнях:
1. Изменение аудиовизуальной среды.
Девиз этого уровня: "Мы вам рады!"
С первых минут погружения в ситуацию сбора ребенок должен почувствовать необходимость
своего присутствия здесь; он еще не знает, нужно ли ему то, что будет здесь происходить, но ему
необходима уверенность в том, что он  ожидаем и желанен.
Необходимыми атрибутами здесь будут улыбающиеся лица вожатых, внимательное отношение к
ребенку с момента регистрации ("Привет! Здорово, что ты пришел! Ты, наверное, не любишь
скучать?"); приятная слуху речь без высоких нот и резких выкриков.
Большую роль играет и обстановка помещения, куда попадает ребенок…
Ваш отряд. Каким ему быть?
Л. Гончарова, Е. Картавцева
В зависимости от общей легенды сбора отряд может быть отсеком космического корабля,
экипажем флотилии, лесным племенем и т.п., но в
любом случае сначала вам необходимо определить, какова будет структура вашего отряда, по
каким законам вы будете жить, выбрать название отряда и его командира.
Командир отряда может быть постоянным (на весь срок сбора) или дежурным (на определенный
период, например, сутки). Командир отсека
(экипажа) выбирается на общем собрании отсека (экипажа), вождь племени  на Совете племени
и т.д. В системе отрядного самоуправления основные функции командира  управление отрядом
и руководство Советом отряда (в него могут войти лидеры групп ЧТП, творческих секторов,
действующих в отряде). Кроме того, командир участвует в работе общелагерного органа
самоуправления (Совета командиров, Совета старейшин и т.д.).
Структура отряда обычно определяется обязанностями, которые…
Как придумать название отряда?
Этому вопросу при подготовке к сбору не всегда уделяют достаточное внимание, а он тем не
менее важен. Помните, капитан Врунгель говаривал: "Как вы яхту назовете, так она и поплывет!"
Вот и к названию отряда можно предъявить некоторые требования:
 название отряда должно укладываться в общую идею сбора… Законы и традиции в отряде
Прежде всего в отряде действуют законы и традиции, принятые на
сборе в целом. Это:
 закон "00" (закон точного времени: "уважаешь людей  уважай их время");
 закон доброго отношения к людям;
 закон поднятой руки;
 традиция Орлятского круга и законы Орлятского круга и др.
Помимо этого, в отряде могут укрепиться и внутриотрядные законы и
традиции. Это может быть:закон передачи слова на отрядном огоньке подведения итогов (по
кругу передают какойлибо ценный для отряда предмет, талисман...
Отличительные знаки отряда
Отличительные знаки отряда вводятся для того, чтобы…
Погружение в игру
Е. Картавцева
Если сбор игровой, то первая встреча с ребятами тоже должна както обыгрываться. Допустим,
они приехали в палаточный лагерь на автобусе, выходят из него и сразу же попадают на
необитаемый остров или в затерянный уголок в джунглях. Вокруг они видят деревья, лианы, кто
то бьет в барабан, сообщая местным жителям  дикарям  о внезапном вторжении. Как объяснить
такой поворот событий? Гденибудь на видном месте может лежать необычный предмет или
письмо, в котором содержится объяснение по поводу странных событий; или еще по дороге
ребятам может повстречаться какойнибудь герой  плохой или хороший, и от его неумелых или
заведомо вредоносных действий все попадают неизвестно куда и т.д.
Давайте познакомимся!
Н. Максимова
Итак, первый день сбора. С чего все начинается? Какие основные задачи этого дня? Что
необходимо сделать, чтобы ребятам захотелось творить, играть, чтобы они почувствовали себя
свободными и уверенными, не боялись экспериментировать и делать все самостоятельно?
Основные задачи первого отрядного времени (ОВ):
 познакомить ребят друг с другом;
 помочь ребятам привыкнуть к новой, незнакомой обстановке сбора, почувствовать себя более
свободно и раскованно;
 познакомить ребят с планом сбора (основной идеей  что здесь будет происходить);
 выявление лидеров и потенциальных возможностей ребят.
Знакомство
Как правило, все и везде начинается с знакомства. Даже если все ребята знакомы друг с другом,
не следует пренебрегать этим правилом. Помните, чем больше…
"Огонек" знакомств
Н. Максимова, Е. Картавцева
Много интересного произошло за этот день, но он еще не закончился. Солнце играет в верхушках
деревьев, посылая на землю последние лучи этого дня, а на полянке, уютно потрескивая, бросает
на ветер искры костер, вокруг которого расположились кругом ребята. Или за окном идет
мелкий, моросящий дождь, а в уютной комнате, вокруг свечки, сидят ребята и, передавая из рук
в руки какуюлибо вещицу, чтото рассказывают друг другу. Это идет огонек знакомств,
который традиционно называется
"Расскажи мне о себе".
Это первый огонек в отряде, первый сбор всего отряда на отрядном месте. Значение его в
оргпериод чрезвычайно велико: он определяет эмоциональный настрой и содержание
взаимоотношений в первые дни существования отряда. Цель "огонька знакомств"  сформировать у каждого ребенка представление об отряде и о себе в
этом отряде, а также более глубокое знакомство друг с другом. Самое главное здесь  создать
такую атмосферу, когда хочется рассказать о себе и узнать немного о других,  немного
таинственную, романтическую, обязательно очень доброжелательную и до
верительную. В этом вам помогут песни и легенды…
Приложения
Как появился "огонек"
Наша история произошла давнымдавно во Всероссийском лагере Орленок". Лагерь был еще
очень молодым. В нем была всего одна дружина и маленький коллектив вожатых. Первые
отряды не были дружными. Но прошло некоторое время, и все стали замечать, что с одним
отрядом чтото творится. Все мальчишки и девчонки…
Как делиться на группы
На сборе для выполнения какоголибо задания часто приходится делить отряд на группы. Ниже
приведены несколько принципов, по которым можно осуществить разбиение.
1. Все разбиваются на двойки, тройки, четверки (как того требует упражнение) с сидящими
рядом членами группы.
2. Разбиваются по желанию.
3. С помощью упражнения "Выбор".
Все участники сидят или стоят по кругу. Ведущий дает сигнал: "Раздватри". Все
одновременно…
Дежурство на сборе
Е. Картавцева
Дежурство по лагерю  это одна из традиций "Искры". Дежурный отряд несет полную
ответственность за организацию жизни лагеря в течение суток. От того, как дежурит отряд,
зависит выполнение плана дня, а также общий эмоциональный настрой на сборе.
Дежурный комиссар  главное лицо в "Искре" (на сборе). На него возлагаются следующие
обязанности:
 следить за выполнением плана дня и своевременно доводить все его изменения до…
Подготовка вечернего дела в отряде
А. Животягин
Вечернее дело (ВД) может проходить в разных формах  страничное, спектакли, конкурсы и т.д.,
поэтому при подготовке вечернего дела той или иной формы следует учитывать эти особенности
и организовывать работу отряда (совета дела) в соответствии с ними.
I. Наиболее распространенная форма вечернего дела на сборе  страничное ВД.
Страничное вечернее дело представляет собой некий "журнал" из отдельных сюжетов, связанных
между собой…
Анализ дела
Приучать отряд к анализу прошедшего в лагере дела необходимо с самого начала. Анализ можно
провести сразу после дела (минут 10) или вечером на "огоньке". Задача такого анализа  научить
ребят видеть причины успеха и неудачи того или иного дела, с тем, чтобы они могли избежать
аналогичных ошибок, привить им навыки анализа.
После проведения какогото лагерного мероприятия ребятам предлагается высказать свое
мнение о том, насколько интересно было это дело…
Вечерний "огонек"
Е. Картавцева
Вечерами, когда над лагерем опускается темное небо, отряды расходятся по своим отрядным местам и затевают отрядные "огоньки". "Огонек"  это вечерний сбор отряда на своем отрядном
месте у костра или при свете свечи. На "огоньке" идут самые разнообразные важные разговоры
об отрядных делах, трудностях, конфликтах. Здесь мечтают, спорят, поют самые дорогие и
любимые песни. Каждый видит в кругу лица и глаза своих товарищей. Здесь каждый может
сесть, где ему понравится, с кем ему хочется. У круга нет конца и нет начала  одна
неразрывная…
Прощальный "огонек"
Н. Максимова, Е.Картавцева
Прощальный огонек  это заключительный штрих на сборе, обычно это завершающее дело в
лагере, и его ни в коем случае нельзя смазать. На этом "огоньке" разговор будет о самих
ребятах, о том, как они изменились, в чем стали лучше, пожелания на будущее.
Этот "огонек" можно провести поразному.
Одной из наиболее распространенных форм является вечер "Расскажи мне обо мне". У этой
формы множество вариантов, но одна из..
Конфликты
Материал подготовила Е. Картавцева
Конфликты на почве общения служат причиной значительной части семейных неурядиц,
обострения взаимоотношений в коллективах, стрессов при неизбежных контактах с нашей не
слишком вежливой сферой обслуживания. Различают два вида общения: деловое и
неформальное.
Формальноделовое общение сталкивает людей не по их воле. На работе, в магазине, у столика
администратора  вот каждодневные примеры такого общения. Изза незнания элементарных
правил такого общения…
Руководитель и конфликт
Внутри любой кооперации людей неизбежно возникает соревнование и соперничество между ее
членами. Конфликтность  один из важнейших показателей, характеризующих взаимоотношения
людей и социальнопсихологический климат коллектива. Конфликт подразумевает такие
отношения, при которых сталкиваются противоположные точки зрения, возникают серьезные
разногласия, при неумелом разрешении которых разрушаются деловые и дружеские контакты
между людьми, отражающиеся на их отношении к учебе, работе, на их настроении и
самочувствии, затрудняются или…

file_name: ВЫЖИМКИ ИЗ МЕТОДИЧКИ.doc

title: Внеклассное мероприятие с использованием ИКТ


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательная школа
«Ребрихинская средняя общеобразовательная школа»
Ребрихинского района Алтайского края
Внеклассное мероприятие с
использованием ИКТ
«Здоровье без лекарств»
Автор: Пасанова Светлана Викторовна,
учитель физики  и классный руководитель 11 класса
    Email: pasveta72@mail.ru С. Ребриха 2008 год
Пояснительная записка к разработке
Методическая разработка   планаконспекта внеклассного мероприятия   по
разделу воспитательной работы «Здоровый образ жизни».
Автор:  Пасанова Светлана Викторовна, учитель физики
МОУ «Ребрихинская средняя общеобразовательная школа» Ребрихинского
района Алтайского края,  классный руководитель 11 класса.
Целевая группа: учащиеся 911 классов.
Место данного цикла в общей системе воспитания:
  В   плане   воспитательной   работы   классного   руководителя   имеется   блок
«Воспитание   здорового   образа   жизни».   Данное   мероприятие   является
составной   частью   цикла   классных   часов   «Здоровье   без   лекарств»»,
рассчитанного на три занятия.
Организационной   особенностью   мероприятия  является   место   его
проведения и предварительная подготовка (анкетирование).
Форма занятия:
 Индивидуальная работа
 Групповая работа
 Ролевая игра
Место   проведения:  Данное   занятие   проводится   в   кабинете
информатики,   поэтому   количество   учащихся   должно   совпадать   с
количеством компьютеров в классе.
Количество часов: 1 академический час.
Способы и методы подачи информации: словесный, наглядный, частично
– поисковый, проблемный.
Оборудование:  компьютеры,   магнитная   доска,   листы   бумаги   с   изображением
продуктов,   жетоны   (смотри   приложение   1,2),   листы   бумаги   с   изображением
кругов, маркер.
Цикл внеклассных мероприятий
«Здоровье без лекарств»
Цель: формирование представления о способах сохранения и укрепления здоровья
без использования лекарственных препаратов.
Темы занятий:
2 Первое занятие  «Пища мой друг, пища – мой враг» (правильное  питание  первый
шаг к здоровью»
Второе занятие   «Береги здоровье смолоду» (образ жизни и здоровье)
Третье занятие   « Гармония души и тела» (психология здоровья)
Занятие первое
«Пища  мой друг, пища  мой враг»
(Правильное  питание  первый шаг к здоровью)
Цель: формирование представления о способах сохранения и укрепления здоровья
посредством сбалансированного и рационального питания.
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитывающие:
1. Актуализировать понятие  «здоровья».
2. Сформировать представление о сбалансированном питании,
режиме питании и  влиянии  выбора продуктов на состояние
организма.
1. Создать условия для развития   коммуникативных умений
учащихся в процессе групповой работы.
2. Создать условия для развития   навыков  использования  Интернет
ресурсов.
1. Сформировать  позитивное отношение к своему здоровью.
2. Осуществлять пропаганду здорового образа жизни.
Целевая группа: учащиеся 9–11х классов.
Оборудование: компьютеры, видеопроектор, экран, магнитная доска, листы бумаги с
изображением  круга, маркер.
Продолжительность: 50 60минут.
Ход занятия:
Перед занятием каждому учащемуся предлагается взять на столе у учителя
один  жетон, который пригодится им в дальнейшей работе (Жетоны могут
представлять собой изображения овощей и фруктов  различных цветов).
Например, красные яблоки, ягоды клубники, помидоры, жёлтые лимоны и
бананы,  зелёные  киви и крыжовники т.д. Количество жетонов  должно
совпадать с количеством учеников. Кроме того, жетонов разных цветов должно
быть примерно поровну.
Вступительное слово учителя (34 минуты):
3 Учитель:    Здоровье   человека   является    фундаментом   всей   его   жизни.
Когда   человек   здоров,   он   активен,   работоспособен,   самодостаточен   и
счастлив, наконец. Здоровье –   главная ценность каждого человека. Но,
увы, статистика гласит, что большинство заболеваний в последние годы
значительно «помолодело». Все чаще среди молодых людей встречаются
те, кто перенес инфаркт миокарда, болен сахарным диабетом, ожирением и
др.
Обратимся к статистическим данным о здоровье учащихся нашей школы.
На магнитную доску вывешивается таблица, с результатами углубленного
медицинского осмотра (смотри приложение 4).
           Медицина не стоит на месте, ученые изобретают новые лекарства,
методы и способы лечения различных заболеваний. Но они не являются
панацеей   и   часто   не   приносят   исцеления.   Немаловажен   тот   факт,   что
стоимость   лекарственных   препаратов   постоянно   растет,   а   их   качество
желает быть лучше.
                       Увлечение лекарственными препаратами нередко приводит к
возникновению   аллергии,   различных   осложнений,   не   принося   при   этом
ощутимой   пользы.     Конечно   же,     отвергать   медикаменты   никто   не
собирается. Но необходимо относится к ним разумно.
Сегодня  и на последующих занятиях  мы попытаемся выяснить,  какими
способами можно сохранить и укрепить свое здоровье без лекарств.
Но прежде, давайте выясним, что вы понимаете под термином «Здоровье»?
Ученики: высказывают своё мнение.
Учитель: По определению Всемирной организации здравоохранения
«Здоровье  это состояние полного физического, психического и
социального благополучия, а не только отсутствие болезней и
повреждений».
4 Как же сохранить здоровье без лекарств? Сегодня и на последующих двух
занятиях мы с вами попытаемся ответить на этот вопрос.

   Уже через несколько минут после появления на свет человек требует пищи.
С едой организм получает все необходимое для построения клеток органов и
систем, и от того,  как и в каком объеме поступают в него составные части
пищи, будет зависеть его состояние. Ну, а если вы вдруг заболели, значение
правильного питания увеличивается многократно.
    Для начала хотелось бы выяснить, что вы уже знаете о сбалансированном
питании,   какие   продукты   должны   быть   широко   использованы   в   рационе
здорового человека.
Учитель:
Перед началом занятия каждый из вас выбрал жетон. Теперь я предлагаю вам
найти себе подобного по цвету и объединиться в группы.
Ученики разбиваются на группы.
Учитель:
       Сейчас   вам   предлагается   побывать   в   роли  диетологов.   В
последние годы эта профессия становится модной и высокооплачиваемой. И
как   знать,     может   ктото   из   вас   выберет   эту   профессию     в   будущем   и
прославится,  как знаменитый диетолог.
        На  столе  у каждой  группы  имеется  конверт, в котором представлены
изображения   разных   продуктов   (мясо,   рыба,   яйца,   творог,   грибы,   мёд,
шоколад, сдоба, молоко, сыр, ягоды, яблоки, бананы, апельсины, лимоны и
другие).
     Попытайтесь  распределить   их   по   следующим   принципам,   обосновывая
свой выбор. Каждая группа должна  распределить  продукты на три части:
 те,   которые необходимо включать  в рацион с осторожностью,
  те, которые давать ребёнку не рекомендуется
 те, присутствие которых должно быть обязательным.
1) Группа  делает отбор для ребенка 35 лет
2) Группа  для школьника среднего и старшего звена.
5 3) Группа – взрослого человека.
4) Группа – пожилого человека.
Учащимся предлагаются изображения различных продуктов
 (смотри приложение 2).
Время выполнение задания: 57минут
Ученики одной из групп после выполнения задания высказывают свой
мнение и обосновывают сделанный выбор. Другие группы дополняют ответ.
   Учитель подводит итог:
Действительно, рацион питания человека в разном возрасте различен.
Детям дошкольного возраста  не рекомендуется   резко вводить в рацион
такие продукты как грибы, мёд, ягоды, фрукты и овощи красной окраски, так
как она могут вызвать аллергию у ребёнка.
Обязательно   в   рационе   должны   присутствовать   молочные   продукты,
нежирные сорта  мяса, рыба, овощи и фрукты, натуральные соки.
До трёх лет лучше совсем не давать ребёнку шоколад и шоколадные конфеты.
Детям школьного возраста нельзя острое, жирное, газированные лимонады,
чипсы, гамбургеры. С осторожностью нужно употреблять какао.   В рационе
должно быть достаточно  овощей и фруктов,  натуральных соков.
У взрослых  в  зависимости   от   вида   деятельности   суточная   потребность   в
калорийности   продуктов   разная.   Она   зависит   от   того,   физически   или
умственно работает человек, имеются ли у него хронические заболевания.
При   отсутствии   аллергии   и   противопоказаний   все   продукты   в   умеренном
количестве можно и нужно употреблять.
Пожилым  людям   для   укрепления   костей   необходим   кальций,  источником
которого являются  молочные продукты,  рыбу,  мясо.    Лучше ограничивать
приём сладкого. Кушать больше овощей и фруктов,  натуральные соков.
Таким   образом,   пищевой   рацион   должен   соответствовать   энергетической
потребности   организма   в   том   или   ином   возрасте,   содержать   достаточное
6 количество   пищевых   веществ   с   определенным   —   сбалансированным   —
соотношением между ними.
В дневном рационе  человека любого возраста должны присутствовать белки,
жиры и углеводы в достаточном количестве.
Учитель:  Как вы считаете, достаточно ли человеку для того, чтобы
правильно питаться только перечисленных знаний?
Может быть,  мы упустили чтото важное в разговоре?
Ученики высказывают свои предположения.
Учитель:  Очень важно не только, чем человек питается, но и в какое время,
какими порциями и сколько раз он принимает пищу.
 Режим питания означает определенное время приема пищи, ее распределение
в течение дня по калорийности, химическому составу, набору продуктов и
объему.
На столе у каждой группы лист бумаги с  изображением двух  кругов и
маркеры.  Представьте, что круг символизирует суточный рацион калорий.
Разделите круг на четыре сектора и запишите, какое количество калорий в
процентах должно приходиться на :
 первый  завтрак
 второй завтрак
 обед
 ужин
при четырехразовом питании и;
 завтрак
 обед
 ужин
при трёхразовом питании.
На выполнение задания : 56 минут.
7 Ученики каждой группы выполняют задание, предлагают свои варианты
разбиения круга.
Учитель: вывешивает на доске вариант и предлагает учащимся сделать
вывод о верности сделанных предположений.

Учитель:  Взрослым   здоровым   людям   рекомендуется   3х   или   4разовое
питание.

При некоторых заболеваниях показано 5—6разовое питание.
  Промежутки   между   приемами   пищи   4—5   часов.
При   3разовом   приеме   пищи   калорийность   рациона   распределяется
следующим образом: на завтрак 30%, на обед 40—50%, на ужин 20—25%; при
4разовом питании; на первый завтрак 25—30%, на второй 10—15%, на обед
40—45%,   на   ужин   20%.   Наиболее   физиологичным   является   4разовое
питание.
  изучив   влияние   пищи   на
Ученые   института   питания   РАМН,
работоспособность   мозга,   сделали   ряд   важных   заключений.   Деятельность
клеток мозга можно стимулировать с помощью пищи, причем самой обычной!
Главное знать, ЧТО ЕСТЬ и в каком наборе. Для того, чтобы человеческий
мозг, этот сложнейший механизм, функционировал нормально, его клеткам,
которых   насчитывается   свыше   ста   миллиардов!)   необходимо   получать
большое количество энергии. Мозг, как известно, забирает 20% всей энергии,
получаемой с пищей.
  На ужин, за 2 часа до сна, рекомендуются молочные, фруктовоовощные,
крупяные и другие блюда, не перегружающие работу органов пищеварения.
Исключаются   острые   приправы,   кофе,   какао,   чай,   шоколад   и   другие
продукты, возбуждающие нервную систему. Переедание и голод ухудшают
сон.
Еду лучше начинать с закусок (салат, винегрет, сыр, копченые колбасы и др.),
возбуждающих   аппетит.   Пищу   нужно   хорошо   пережевывать.   Плохо
пережеванная   пища   усиливает   образование   слизи   в   желудке,   снижает
кислотность   и   переваривающие   свойства   желудочного   сока.   Неприятные
разговоры,   чтение   газет   и   другие   отвлекающие   моменты   также   тормозят
8 органов

секрецию
аппетит.
Ешьте в одно и то же время. Нерегулярный и беспорядочный прием пищи
нарушает   работу   желез   органов   пищеварения,   ухудшает   усвоение   пищи   и
способствует

пищеварения
заболеваний.
различных
ухудшают

и

развитию

Переедание   вызывает   чувство   тяжести,
  снижение
трудоспособности.  Длительное   переедание   приводит   к   ожирению   и  ранней
старости.
  сонливость,
А  как  вы думаете, имеет ли значение цвет продуктов для сохранения и
укрепления нашего здоровья?
Ученики высказывают свои предположения.
Учитель: Цвет продуктов может не только создать хорошее настроение, но и
сохранить здоровье.
     Следующий этап нашей с вами работы  связан   с  сайтом «Сам     себе
помоги».   Предлагаю   вам   занять   место   за   компьютерами   и   выйти   по
адресу http://rodnIk.narod.ru/ на главную страницу сайта.
Учащиеся занимают места за компьютерами.
         Далее переходим по ссылке «Здоровье без лекарств». На этой странице
выберите строчку «Цвет продуктов лечит» и изучите эту страничку, найдите
информацию   о   том,   как   влияет   цвет   продуктов   на   состояние   организма
человека.
1) Участники 1ой группы – красный цвет
2) 2 ой группы – зелёный цвет
3) 3 ей группы – оранжевый цвет
4) 4 ой группы – жёлтый цвет
Ученики каждой группы выполняют задание.
На выполнение задания: 57 минут
9 Учитель: Теперь я предлагаю вам обменяться полученной информацией и
сделать перерыв в работе с компьютером.
Ученики   каждой   группы   после   выполнения   задания   делятся   друг   с
другом новой информацией (смотри приложение №3)
     Учитель: Ещё немного воспользуемся ресурсами сайта «Сам себе
помоги». Теперь я предлагаю найти информацию о том, какие продукты
полезны для  поддержания творческого состояния организма,  для укрепления
памяти, для концентрации внимания, для повышения работоспособности и
хорошего настроения. Работаем индивидуально в течение 35 минут.
Ученики выполняют задание, а затем обсуждают её.
Учитель: На мой взгляд, прозвучали интересные и малоизвестные факты.
Прощу вас покинуть рабочее место за компьютером и снова поработать в
группах.
 Сейчас предлагаю вам на несколько минут представить себя в роли врача и
дать несколько советов по  правильному питанию своим пациентам.
Каждой группе  необходимо разработать короткую памятку, содержащую
советы по режиму питания.
На работу вам предлагается 57минут.
Ученики каждой группы выполняют задание. После выполнения
происходит обсуждение проектов памятки,  и учитель подводит итог.
Учитель: Я тоже хочу предложить вам один из вариантов  такой памятки.
1) Питайтесь регулярно, 3 4 раза в день и в одно и тоже время.
2) Не употребляйте пищу на ночь.
3) Не торопитесь, прием пищи должен занимать не менее 15 минут.
4) При избыточном весе ешьте малокалорийную пищу и устраивайте
разгрузочные дни (обязательно после консультации с врачом).
5) Обязательно завтракайте.
6) Ешьте разнообразную пищу растительного и животного происхождения.
10 Рефлексия. Учитель предлагает учащимся продолжить незаконченные
предложения:
1. Я узнал, что моё питание…
2. Я думаю, что после сегодняшнего разговора…
3. Я надеюсь, что в будущем…
4. Теперь я буду стараться питаться…
5.
 Я думаю, что для моего здоровья полезно…
Учитель: Благодарю вас за работу. Наш разговор о том, как быть
здоровым без лекарств не закончен. На следующем занятии мы
поговорим  о психологии здоровья, узнаем, как научиться
управлять своим эмоциями, бороться со стрессами, и многое
другое.
Литература:
Журнал «Здоровье алтайской семьи», № 6,7,8, 9  2007 год, материалы сайта
http://rodnIk.narod.ru/
Приложения 1
Жетоны учащихся
11 Приложение №2
Изображения продуктов
12 Приложение №2
13 Изображения продуктов

14 Приложение №2
Изображения продуктов

15 Приложение №2
Изображения продуктов
16 Приложение №3
Цвет продуктов и здоровье
КР А С Н Ы Й

Красный цвет согревает, дает много энергии и поднимает
настроение. Те, кто постоянно мерзнет зимой и осенью, могут
включить "внутреннее отопление", употребляя чай из плодов
шиповника, бруснику, свеклу и краснокачанную капусту.
Красный растительный пигмент благодаря низкой частоте
колебаний и большой длине волны обладает согревающим
действием. Кроме того, красный активизирует пищеварение и
обмен веществ, этот цвет бодрит, как никакой другой.
Наверх

З Е Л Е Н Ы Й

17 Зеленый цвет  это "законсервированная" жизненная энергия и целительная
сила. Хотя зеленый и холодный цвет (как синий и фиолетовый), тем не менее
он полезен зимой и осенью. Салаты, зелень, капуста брокколи и т.д.
противостоят воспалительным процессам, уничтожают болезнетворные
бактерии и, таким образом, защищают от простуды.

Приложение №3
Цвет продуктов и здоровье
О Р А Н Ж Е В Ы Й
Оранжевый снимает спазмы прибавляет сил. Продукты
оранжевого цвета  морковь, тыква, апельсины  идеальны для
подготовки организма к зиме. Апельсины нейтрализуют яды.
Содержащиеся в овощах и фруктах оранжевого цвета каротины
защищают клетки.

18 Ж Е Л Т Ы Й

 Желтый наделяет положительной энергией и успокаивает. Когда дни
становятся короче, вы можете восполнить недостаток солнца желтыми
лакомствами (кукурузой, бананами, манго). Как и солнечный свет, они
улучшают настроение, снимают симптомы депрессии, успокаивают нервы.
Кроме того, эти продукты содержат много витамина С, повышающего
иммунитет.
Приложение №3
Цвет продуктов и здоровье
ТВОРЧЕСКОМУ СОСТОЯНИЮ СПОСОБСТВУЮТ ИНЖИР И ТМИН
Инжир благодаря содержащемуся в нем веществу, близкому по
составу к аспирину, как бы "освежает" голову, делает мозг
восприимчивым к новым идеям. Эфирные масла инжира
разжижают кровь, мозг лучше снабжается кислородом. Поэтому
инжир настоятельно рекомендуется людям творческих
профессий.

Эфирные масла, содержащиеся в тмине,
прекрасно стимулируют нервную систему.
Хорош чай из тмина: две чайные ложки
измельченных листьев и семян на одну
чашку.
19 ПАМЯТЬ УКРЕПЛЯЮТ МОРКОВЬ,
АНАНАСЫ И АВОКАДО
Морковь стимулирует обмен веществ и облегчает
запоминание, заучивание необходимого материала.
Студентам перед экзаменом совсем неплохо съесть
большую порцию тертой моркови с растительным маслом
Ананас необходим людям творческих профессий, тем кому
нужно удерживать в памяти большие объемы текста или нотных
знаков. Витамин С, которым богат ананас, помогает
сосредоточиваться. К тому же в ананасе мало калорий.
Авокадо благодаря высокому содержанию жирных кислот
отличный источник энергии для кратковременной памяти.
Орехи укрепляют нервную систему, стимулируют деятельность
головного мозга. Перед ответственным выступлением, докладом,
концертом ешьте больше орехов.

Креветки снабжают мозг жирными кислотами, которые
укрепляют внимание. Достаточно съедать 100 граммов
креветок в день. Но необходимо учесть, что солить их
нужно только лишь после кулинарной обработки.

Репчатый лук снимает умственное переутомление и психическую
усталость. Он способствует также разжижению крови, улучшает
питание мозга человека.

ПРОДУКТЫ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ
20 РАБОТОСПОСОБНОСТИ И ХОРОШЕГО
НАСТРОЕНИЯ
Наверх
Капуста снижает активность щитовидной железы, хорошо
снимает нервозность и успокаивает
Лимон облегчает восприятие информации, ударная доза
витамина С повышает работоспособность
Черника способствует улучшению кровообращения
головного мозга, положительно влияет на зрение

Приложения№4
Итоги углубленного медосмотра учащихся
2004 –
2005
2005-
2006
2006 –
2007
Физическое состояние
2007 -
2008
школьников
Хронический гастрит 44 (6%) 43 (6%) 33 (5%) 26 (4%)
37 (5%) 48 (7%) 43 (6%) 37 (6%)
Ожирение
13(2%) 14 (2%) 10 (2%) 6 (1%)
Гипотрофия
Нарушение осанки
150
(19%)
30 (4%) 28 (4%) 26 (4%) 20 (3%)
Сколиозы
Снижение зрения
70 (9%) 76 (10%)81
75 (11%)
(корригировано)
27 (4%) 47 (?%) 27 (4%) 22 (4%)
Снижение зрения
(ухудшено)
Бронхиальная астма 11 (2%) 14 (2%) 13 (2%) 17 (3%)
Дистония
92 (13%)
78 (10%)97 (13%)105
137
(19%)
117
(17%)
131
(18%)
(11%)
(14%)
21 177
(23%)
Кариес
183
(26%)
Глистные заболевания 37 (5%) 8 (1%) 8 (1%) 9 (2%)
ЗНПР
8 (1%) 8 (1%) 9 (2%) 10 (2%)
1-ая группа здоровья 133
(17%)
88 (11%)120
221
(29%)
203
(28%)
294
(38%)
370
(48%)
165
(24%)
268
(38%)
273
(39%)
(16%)
294
(40%)
327
(44%)
6 (1%) 1 (0,3%)
2-ая группа здоровья 319
3-я группа здоровья 339
(41%)
(43%)
4-я группа здоровья 4 (0,5%) 12
Дети инвалиды
Дети, обучающиеся на
дому
Охваченные горячим
питанием
8 (1%) 9 (2%) 7 (1%) 4 (1%)
11 (11%)8 (8%) 9 (2%) 5 (1%)
680
(88%)
660
(88%)
720
(98%)
680
(97%)
(1,5%)
22

file_name: Внекл мероприятие Здоровье без лекарств.doc

description:
Приложение №2
Изображения продуктов
12

description:
Приложение №2
13

description:
Изображения продуктов

14

description:
Приложение №2
Изображения продуктов

15

description:
Приложение №2
Изображения продуктов
16