extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя  школа №35» города Смоленска
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
_______________ А.П.Цыганкова
Протокол №1 от    августа 2017г.
СОГЛАСОВАНО
Председатель МС МБОУ «СШ №35»
____________________А. В. Харчук
Протокол №1 от    августа 2017 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор  МБОУ «СШ №35»
________________Е.А. Зайцева
Приказ №_____  от    августа 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования
по предмету «Музыка» для 8 классов
(ФГОС)
Авторсоставитель: Киргизова Л. В., учитель
музыки высшей квалификационной категории
1 2017
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   предмету   «Музыка»   для  VIII  классов   образовательных
учреждений составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования и примерными программами по искусству для
основного   общего   образования.     Программа   учитывает   логику   изучения   предметов
«Изобразительное искусство» и «Музыка» в начальной и основной школе (IVII  классы),
отражает   специфику   духовного,   нравственноэстетического   опыта   человечества,
содержательно обобщает представления школьников о различных видах искусства в целом
и их роли в жизни человека и общества.
Разработана   на   основе   авторской   программы   «Искусство   89   классы»,   авторы
программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы для
общеобразовательных учреждений: «Музыка 17 классы. Искусство 89 классы» Москва,
Просвещение, 2010 год.
Цель общего художественного образования и воспитания – развитие эстетической
культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры – наиболее полно
отражает   внимание   современного   общества   к   возрождению   духовности,   обеспечивает
формирование   целостного   мировосприятия   учащихся,   умения   ориентироваться   в
современном информационном пространстве.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Создание   данной   программы   вызвано  актуальностью  интеграции   школьного
образования  в  современную культуру и необходимостью введения подростка в современ
ное информационное социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит
понимание   школьниками   значения   искусства   в   культурноисторическом   развитии
человеческой цивилизации и жизни отдельного человека, окажет позитивное воздействие на
его духовный мир, формирование ценностных ориентаций.
В курсе рассматриваются разные виды искусства (музыка и литература, народное
искусство, кино, театр и хореография,, живопись, графика и скульптура, фотоискусство,
архитектура, декоративноприкладное искусство и дизайн, мультимедийное искусство) как
потенциал   для   гармоничного,
  общего
художественного развития школьников в художественнотворческой деятельности.
  интеллектуальнотворческого,
  духовного,
Цель   программы  —   развитие   опыта   эмоциональноценностного   отношения   к
искусству как социальнокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и
общество.
Цель реализуется в ходе решения следующих задач:
—формирование   целостного   представления   о   роли   искусства   в   культурно
историческом процессе развития человечества;
—воспитание художественного вкуса;
—обобщение основных понятий в процессе актуализации имеющегося у учащихся
опыта общения с искусством;
—приобретение   культурнопознавательной,   коммуникативной   и   социально
эстетической компетентности;
—культурная   адаптация   школьников   в   современном   информационном
пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
—углубление интереса и развитие стремления к художественному самообразованию
и художественнотворческой деятельности в какомлибо виде искусства.
                 Методологической основой программы являются современные концепции
в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.),
культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и
др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А.
3 МеликПашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.),  развивающего обучения  (В. В.
Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М.
Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Программа основана на идее полифункциональности искусства, его значимости в
жизни   человека   и   общества,   поэтому   стержень   ее   содержания   –   раскрытие   функций
искусства,   которое   осуществляется   в   исследовательской   и   художественнотворческой
деятельности с учетом того, что одно и то же содержание может быть выражено разными
художественными средствами.
Наряду   с   уроком   в   учебном   процессе   рекомендуется   активно   использовать
внеурочные   формы   работы:   экскурсии   в   художественные   и   краеведческие   музеи,
архитектурные заповедники, культурные центры, на выставки, в театры, кино и концертные
залы. Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися
должны   приобрести   информационные   и   компьютерные   технологии,   аудио   и
видеоматериалы.
При   изучении   отдельных   тем   программы   большое   значение   имеет   установление
межпредметных связей  с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики,
технологии, информатики.
Программа   состоит   из   девяти   разделов,   последовательно   раскрывающих
взаимосвязи жизни и искусства. Примерный художественный материал, рекомендованный
программой,   предполагает   его   вариативное   использование   в   учебновоспитательном
процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой
деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения.
При   отборе   художественного   материала   авторы   программы   опирались   на   такие
критерии, как его художественная ценность, воспитательная значимость, педагогическая
целесообразность,   востребованность   современными   школьниками,   множественность   его
интерпретаций учителем и учащимися.
Структурно   художественный   материал   программы   подчиняется  принципу
концентричности
(неоднократное   обращение   к   значимым   явлениям   культуры   и
произведениям   различных   видов   и   жанров   искусства   по   предметам   «Литература»,
«Музыка»,   «Изобразительное   искусство»).   Реализация   этого   принципа   позволяет
формировать устойчивые связи с предшествующим художественноэстетическим опытом
школьников.
На   конкретных   художественных   произведениях   (музыкальных,   изобразительного
искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни
общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из
них.
Художественнотворческая   деятельность   на   уровне   компетентного   читателя,
зрителя,   слушателя,   адекватно   воспринимающего   и   оценивающего   разнообразные
художественные/антихудожественные   явления  современной  жизни,  вызывает   стремление
воплотить собственные замыслы в художественной форме (изобразительной, литературной,
музыкальной, театральной и др.).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа основного общего образования по искусству составлена в
соответствии с количеством часов, указанных в базисном учебном плане образовательных
учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в VIII классах в объеме 35
часов.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 Постижение искусства в основной школе направлено на эмоциональноценностное
освоение   мира   и   происходящих   в   нем   явлений   в   различных   художественно
образныхформах творческой деятельности человека.
Знания   учащихся   об   основных   видах   и   о   жанрах   музыки,   пространственных
(пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о
значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях
отечественного   и   зарубежного   искусства,   узнавать   наиболее   значимые   произведения;
эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать
суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и
жанров искусства; применять художественновыразительные средства разных искусств в
своем творчестве.
Учащиеся   постигают   многообразие   жанров   искусства,   учатся   понимать   роль
традиций и новаторства в развитии искусства разных народов, размышлять об образной
природе и эмоциональной воздействии искусства на человека.
Активное   освоение   школьниками   образовательного   пространства   Интернета
осуществляется в процессе поиска информации о различных событиях культурной жизни в
стране   и   за   рубежом.   Эмоциональное   восприятие   духовного   наследия,   умение   оценить
произведения искусства с позиции эстетических идеалов и высказать собственное мнение о
сущности   различных   явлений   культуры,   участие   в   какомлибо   виде   художественного
творчества   включают   подростков   в   процесс   художественного   познания   и   творческого
освоения мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 Личностные результаты  проявляются в индивидуальных особенностях, которые
развиваются в процессе художественнотворческой и учебной деятельности обучающихся и
отражают:
   сформированность   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российскую   культуру   и
искусство,   знание   их   истоков,   основных   направлений   и   этапов   развития;   понимание
ценности культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных
ценностей   многонационального   российского   общества,   сформированность   основ
гражданской идентичности;
  присвоение   художественного  опыта  человечества   в  его органичном  единстве  и
разнообразии   природы,   народов,   культур   и   религий,   обогащение   на   этой   основе
собственного духовного мира;
   развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия
народов России и мира, в процессе творческой деятельности;
   ответственное   отношение   к   учению,   инициативность   и   самостоятельность   в
решении   учебнотворческих   задач;   готовность   и   способность   к   саморазвитию   и
самообразованию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с
учетом устойчивых познавательных интересов;
 уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере; готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания;
   наличие   художественных   предпочтений,   эстетического   вкуса,   эмоциональной
отзывчивости и заинтересованного отношения к миру и искусству;
 освоение ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в
общественной   жизни   школы   с   учетом   региональных   этнокультурных,   социальных
особенностей;
 коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в
различных видах деятельности;
5 навыки проектирования индивидуальной художественнотворческой деятельности
и понимание своей роли в разработке и воплощении коллективных проектов на основе
уважения к художественным интересам сверстников.
Метапредметные   результаты
характеризуют   уровень   сформированности
универсальных   учебных   действий,   проявляющихся   в   познавательной   практической
деятельности учащихся, и отражают умения:
   самостоятельно   ставить   новые   учебные,   познавательные   и   художественно
творческие задачи и осознанно выбирать наиболее эффективные способы их решения;
   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные
возможности ее решения;
   осуществлять   контроль   по   результатам   и   способам   действия   и   вносить
необходимые коррективы;
 устанавливать причинноследственные связи; рассуждать и делать умозаключения
и   выводы;   владеть   логическими   действиями   определения   понятий,   обобщения,
установления ассоциаций, аналогий и классификации;
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе:   формулировать,   аргументировать   и
отстаивать свое мнение, находить общее решение;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью,
монологической и контекстной речью;
   пользоваться   информационнокоммуникационными   технологиями   (ИКТ
компетентности);
   понимать   многофункциональность   искусства   и   его   значимость   для   разных
областей культуры; роль искусства в становлении духовного мира человека, культурно
историческом развитии человечества, функционировании современного социума;
 эстетически относиться к окружающему миру (преобразовывать действительность,
  человеческие   взаимоотношения);
привносить   красоту   в   окружающую   среду,
самостоятельно организовывать свой культурный досуг.
Предметные результаты изучения искусства в основной школе включают:
 расширение  сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуальное  и
эмоциональное   развитие;   развитие   устойчивой   потребности   в   общении   с   искусством   в
качестве   зрителя,   слушателя,   читателя,   в   собственной   художественнотворческой
деятельности в какомлибо виде искусства;
 присвоение духовного опыта человечества на основе эмоционального переживания
произведений искусства; понимание и оценку художественных явлений действительности
во всем их многообразии;
  общее   представление   о   природе   искусств   и   специфике   выразительных   средств
отдельных его видов; знание основных художественных стилей, направлений и выдающихся
деятелей отечественного и зарубежного искусства;
   развитие   художественного   мышления,   творческого   воображения,   внимания,
памяти, в том числе зрительной, слуховой и др.; овладение умениями и навыками для
реализации художественнотворческих идей и создания выразительного художественного
образа в какомлибо виде искусства;
 осознанное применение специальной терминологии для обоснования собственной
точки зрения на факты и явления искусства;
 умение эмоционально воспринимать разнообразные явления культуры и искусства,
проявлять интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;
   осознанное   отношение   к   изучаемым   явлениям,   фактам   культуры   и   искусства
(усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов,
жанров, особенностей языка);
6    воспроизведение   полученных   знаний   в   активной   деятельности,   владение
практическими умениями и навыками, способами художественной деятельности;
 иметь личностнооценочные  суждения  о роли и  месте культуры  и искусства  в
жизни, нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого
(усвоение опыта поколений) в наши дни;
 использование знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического
воспитания и художественного образования, в изучении других предметов, межличностном
общении, создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
По окончании VIII класса школьники научатся:
  ориентироваться   в   культурном   многообразии   окружающей   действительности,
наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства;
   организовывать   свою   творческую   деятельность,   определять   ее   цели   и   задачи,
выбирать и применять на практике способы их достижения;
   мыслить   образами,   проводить   сравнения   и   обобщения,   выделять   отдельные
свойства и качества целостного явления;
   воспринимать   эстетические   ценности,   высказывать   мнение   о   достоинствах
произведений высокого и массового искусства;
   понимать  значимость искусства,  его место и  роль в жизни  человека;  уважать
культуру другого народа;
 воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать
в ней место отечественного искусства;
   личностно   интерпретировать   художественные   образы,   делать   выводы   и
умозаключения;
 описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого
соответствующую терминологию;
   осуществлять самооценку художественнотворческих возможностей; проявлять
умение вести диалог, аргументировать свою позицию;
 структурировать изученный материал, полученный из других источников, в том
числе   в   Интернете;   применять   информационнокоммуникативные   технологии   в
индивидуальной и коллективной проектной художественной деятельности;
   ориентироваться   в   культурном   многообразии   окружающей   действительности;
устанавливать связи и отношения между явлениями культуры и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
   аккумулировать,   создавать   и   транслировать   ценности   искусства   и   культуры;
чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;
 использовать коммуникативные свойства искусства; действовать самостоятельно
при   выполнении   учебных   и   творческих   задач;   проявлять   толерантность   в   совместной
деятельности;
  участвовать   в  художественной   жизни   класса,  школы,   города  и   др.;  заниматься
художественным самообразованием.
                                                   СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное   содержание   образования   в   примерной   программе   представлено
следующими содержательными линиями: «Искусство как духовный опыт человечества»,
«Современные технологии в искусстве». Предлагаемые содержательные линии нацелены на
формирование целостного представления об искусстве, обобщение разнообразных знаний,
умений и способов учебной деятельности, полученных учащимися в ходе изучения курсов
«Изобразительное искусство» и «Музыка» в начальной и основной школе.
Искусство как духовный опыт человечества.
7 Народное   искусство   как   культурноисторическая   память   предшествующих
поколений, основа национальных профессиональных школ. Единство формы и содержания
как   закономерность   искусства   и   специфика   ее   преломления   в   народном   и
профессиональном   искусстве.   Древние   образы   и   их   существование   в   современном
искусстве.   Специфика   языка   народного   искусства,   взаимосвязь   с   природой   и   бытом
человека. Многообразие фольклорных традиций мира, их творческое переосмысление  в
современной   культуре.   Этническая   музыка.   Национальное   своеобразие   и   особенности
региональных традиций.
Временные искусства. Содержание и духовное своеобразие музыки и литературы, их
взаимодействие   на   человека.   Особенности   воплощения   вечных   тем   жизни   в   музыке   и
литературе:   любовь   и   ненависть,   война   и   мир,   личность   и   общество,   жизнь   и   смерть,
возвышенное и земное. Современность в музыке и литературе.
Пространственные   (пластические)   искусства:   живопись,   скульптура,   графика,
архитектура   и   дизайн,   декоративноприкладное   искусство.   Средства   художественной
выразительности пластических искусств. Единство стиля  эпохи в архитектуре, живописи,
материальной   культуре.   Роль   пластических   искусств   в   жизни   человека   и   общества:
формирование   архитектурного   облика   городов,   организация   масс   средствами   плаката,
открытие мира в живописи,  книжной и станковой графике, украшение быта изделиями
декоративноприкладного   искусства   и   др.   Особенности   современного   изобразительного
искусства: перформанс, акция, коллаж и др.
Пространственновременные искусства. Средства художественной выразительности
в   киноискусстве.   Создание   кинофильма   как   коллективный   художественнотворческий
процесс. Истоки театра, его взаимосвязь с духовной жизнью народа, культурой и историей.
Драматургия   –   основа   театрального   искусства.   Опера   как   синтетический   жанр.
Возникновение   танца   и   основные   средства   его   выразительности.   Балет.   Воздействие
хореографического искусства на зрителей.
Современные технологии в искусстве.
Компьютерная графика как область художественной деятельности. Использование
компьютера для синтеза изображений, обработки визуальной информации, полученной из
реального   мира.   Применение   данной   технологии   в   изобразительном   искусстве:
компьютерный   дизайн,   анимация,   художественное   проектирование,   полиграфия,
спецэффекты   в   кинематографе.
  Соотношение   технических   характеристик   и
художественной   основы   получаемого   творческого   продукта.   Различия   в   восприятии
визуального произведения: классического и с использованием компьютера.
Электронная   музыка.   Электронная   музыка   как   музыкальное   сопровождение
театральных спектаклей, радиопередач и кинофильмов.
Мультимедийное   искусство.   Влияние   технического   прогресса   на   традиционные
виды искусства. Особенности и возможности современных мультимедийных технологий в
создании   произведений   искусства.   Цифровое   фото.   Фотография   как   способ
художественного   отражения   действительности.   Современное   телевидение   и   его
образовательный   потенциал.   Особенности   телевизионного   изображения   подвижных
объектов. Ресурсы  цифрового телевидения  в передаче  перспективы,  светотени,  объема.
Эстетическое воздействие телевидения на человека.
Традиции и новаторство в искусстве. Искусство в современном информационном
пространстве: способ познания действительности, воплощение духовных ценностей и часть
культуры человечества. Художественный образ в различных видах искусства, специфика
восприятия. Взаимодополнение выразительных средств разных видов искусства. Значение
искусства в духовном и интеллектуальнотворческом развитии личности.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения.
8 8 класс
Тема первого раздела  «Искусство в жизни современного человека»  раскрывает
следующие содержательные линии: Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного
человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Искусство
как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого
с   целью   выявления   его   полифункциональности   и   ценности   для   людей,   живших   во   все
времена. Основные стили в искусстве прошлого и настоящего (Запад – Россия – Восток).
Стилистические   особенности   выразительных   средств   разных   видов   искусства.   Роль
искусства в формировании творческого мышления человека (художественного и научного).
Тема   второго   раздела  «Искусство  открывает  новые  грани мира»  строится   на
следующих содержательных линиях: Искусство как образная модель окружающего мира,
обогащающая   жизненный   опыт   человека,   его   знания   и   представления   о   мире.   Знание
научное   и   знание   художественное.   Искусство   как   опыт   передачи   отношения   к   миру   в
образной   форме,   познания   мира   и   самого   себя.   Открытие   предметов   и   явлений
окружающей жизни с помощью искусства.
Общечеловеческие   ценности   и   формы   их   передачи   в   искусстве.   Стремление   к
отражению и осмыслению средствами искусства реальной жизни. Художественная оценка
явлений,   происходящих   в   обществе   и   жизни   человека.   Непосредственность   получения
знаний от художественного произведения о народе, о жизни, о себе, о другом человеке.
Особенности познания мира в современном искусстве.
Тема   третьего   раздела  «Искусство   как   универсальный   способ   общения»
раскрывает   следующие   содержательные   линии:   Искусство   как   проводник   духовной
энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран,
эпох. Создание, восприятие и интерпретация художественных образов различных искусств
как   процесс   коммуникации.   Способы   художественной   коммуникации.   Знаково
символический характер искусства. Разница между знаком и символом. Роль искусства в
понимании   смыслов   информации,   посылаемой   средой   человеку   и   человеком   среде.
Лаконичность   и   емкость   художественной   коммуникации.   Диалог   искусств.   Обращение
творца   произведения   искусства   к   современникам   и   потомкам.   Информационная   связь
между   произведениями   искусства   и   зрителем,   читателем,   слушателем.   Освоение
художественной информации об объективном мире и о субъективном восприятии этого
мира художником, композитором, писателем, режиссером и др.
Тема четвертого раздела «Красота в искусстве и жизни» строится на следующих
содержательных линиях: Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство
эстетического   переживания.   Символы   красоты.   Различие   реакций   (эмоций,   чувств,
поступков)   человека   на   социальные   и   природные   явления   в   жизни   и   в   искусстве.
Творческий   характер   эстетического   отношения   к   окружающему   миру.   Соединение   в
художественном   произведении   двух   реальностей   –   действительно   существующей   и
порожденной   фантазией   художника.   Красота   в   понимании   разных  народов,   социальных
групп в различные эпохи. Взаимопроникновение классических и бытовых форм и сюжетов
искусства. Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Тема   пятого   раздела  «Прекрасное   пробуждает   доброе»  раскрывает   следующие
содержательные   линии:   Преобразующая   сила   искусства.   Воспитание   искусством   –   это
«тихая   работа»   (Ф.   Шиллер).   Ценностноориентирующая,   нравственная,   воспитательная
функция искусства. Искусство как модель для подражания. Образы созданной реальности
– поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественного
образа спектакля.   Соотнесение   чувств,  мыслей,  оценок  читателя,  зрителя,  слушателя   с
ценностными   ориентирами   автора   художественного   произведения.   Идеал   человека   в
искусстве. Воспитание души.
9 Тема   шестого   раздела  «Исследовательский   проект»  раскрывает   следующие
содержательные   линии:  Исследовательский   проект   «Полна   чудес   могучая   природа».
Весенняя сказка»   «Снегурочка».  Организация  своей  творческой  деятельности,  опреде
ление ее целей и задач, выбор и применение на практике способов их достижения.  Работа в
проектном   режиме,   взаимодействуя   с   другими   людьми   в   достижении   общих   целей.
Проявление толерантности в совместной деятельности.
Тема седьмого раздела «Воздействующая сила искусства» раскрывает следующие
содержательные   линии:   Выражение   общественных   идей   в   художественных   образах.
Искусство   как   способ   идеологического   воздействия   на   людей.   Способность   искусства
внушать   определенный   образ   мыслей,   стиль   жизни,   ценностные   ориентации   личности.
Массовая   культура,   ее   функции.   Позитивные   и   негативные   грани   внушающей   силы
искусства.   Коммерциализация   искусства   как   неотъемлемая   характеристика   массовой
культуры.   Массовые   и   общедоступные   искусства   (тиражная   графика,   эстрадная
развлекательная музыка и др.). Вкус и мода. Зрелище на службе внушения. Синтез искусств
в усилении эмоционального воздействия на людей. Композиция и средства эмоциональной
выразительности разных искусств.
Тема   восьмого   раздела  «Искусство   предвосхищает   будущее»  строится   на
следующих   содержательных   линиях:   Порождающая   энергия   искусства   –   пробуждение
чувств   и   сознания,   способного   к   пророчеству.   Миф   о   Кассандре.   Использование
иносказания,   метафоры   в   различных   видах   искусства.   Предупреждение   средствами
искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление
в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предсказание сложных коллизий ХХ
XXI  вв. в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение
будущих открытий в современном искусстве.
Тема   девятого   раздела  «Дар   созидания.   Практическая   функция   искусства»
раскрывает  следующие  содержательные  линии:  Эстетическое формирование  искусством
окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Развитие дизайна и
его   значение   в   жизни   современного   общества.   Произведения   декоративноприкладного
искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека.
Эстетизация   быта.   Функции   легкой   и   серьезной   музыки   в   жизни   человека.
Арттерапевтическое   воздействие   музыки.   Расширение   изобразительных   возможностей
искусства в фотографии, кино и современного художественного мышления. Специфика
изображений   в   полиграфии.   Единство   стиля   в   материальной   и   духовной   культуре.
Традиции и новаторство в искусстве (по эпохам).
Тема   десятого  «Искусство   и   открытие   мира   себя»  строится   на   следующих
содержательных линиях:
Искусство открывает возможность видеть и чувствовать мир поновому. Мышление
научное   и   художественное.   Временные   и   пространственные   искусства   и   специфика   их
восприятия.   Выдающиеся   физики   и   математики   о   роли   искусства   и   творческого
воображения в развитии науки и техники.  Творческое воображение  на службе  науки и
искусства – новый взгляд на старые проблемы. Вопрос себе как первый шаг к творчеству.
Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах
искусства.   Искусство   в   жизни   выдающихся   людей.   Психологи   и   физиологи   о   пользе
творческой   деятельности   человека   для   его   физического   и   душевного   здоровья.
Информационное   богатство   искусства.   Современный   синтез   науки   и   искусства
(синергетика, фрактальная геометрия, бионика и др.) на службе человека.
Тема одиннадцатого раздела «Исследовательский проект» раскрывает следующие
содержательные линии: Исследовательский проект «Пушкин – наше все».
10 Осуществление самооценки художественнотворческих возможностей. Применение
информационнокоммуникативных   технологий   в   индивидуальной   и   коллективной
проектной художественной деятельности.

11 Разделы
  №
п/п
Количество
часов
8 класс
Тематическое планирование
Основные виды деятельности учащихся (УУД)
Всего часов
1.
Искусство   в   жизни
современного человека.
1
2.
Искусство   открывает
новые грани мира.
4
Искусство как духовный опыт человечества
Определять место и роль искусства в жизни человека и общества.
Различать виды, стили и жанры искусства.
Воспринимать художественные произведения разных видов искусства и
выражать свое отношение к ним.
Раскрывать специфику художественного образа в разных видах искусства,
особенности языка, художественных средств выразительности
изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и
кино.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
художественного произведения.
Записывать свои впечатления от посещения театра, музея, выставки,
концерта, от просмотра телевизионных передач и кинофильмов; от
полюбившихся художественных произведений.
Соотносить  характер звучащей музыки с образным строем архитектурных
памятников, особенностями одежды (костюмов) разных эпох и народов.
Разбираться в соотношении научного и художественного творчества.
Правильно употреблять термины.
Характеризовать многообразие форм художественного воплощения мира в
различных видах и жанрах искусства.
Различать основные жанры народной и профессиональной музыки.
Обобщать и систематизировать представления о многообразии
материальной и художественной культуры на примерах произведений
различных видов искусства.
Наблюдать жизненные явления и сопоставлять их с особенностями
художественного воплощения в произведениях искусства.
Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении
художественных образов живописи, музыки.
12
16
1
 4 Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов
искусства.
Создавать средствами любого искусства модель построения мира какой
либо эпохи.
Составлять музыкальнолитературные композиции.
Находить сходные и различные черты, выразительные средства,
воплощающие отношение творца к природе.
Знакомиться с современными обработками, аранжировками классических
музыкальных произведений и оценивать их художественную значимость.
Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов и
жанров искусства в историкокультурной ретроспективе.
Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций
художественных произведений.
Ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях
музыкального и изобразительного искусства.
Раскрывать специфику искусства и его особенности как универсального
способа общения и использовать коммуникативные свойства искусства.
Воспринимать произведения разных видов искусства, анализировать
особенности их языка и соотносить их с эпохой.
Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной тематической
направленности, проявлять творческую активность при создании своего
варианта афиш конкурса или фестиваля.
Определять значение классического и современного искусства в общении
людей разных стран, различных национальностей и культур, в воспитании
толерантности.
Сравнивать содержание и эмоциональный строй художественных
переводов, выявлять стилистические особенности художественного
перевода.
Анализировать синтетичекий характер образов кино, роль музыки в
ритмизации действия, характеристике персонажей, драматургии фильма.
Определять значение искусства как универсального способа общения и
проводника духовной энергии.
Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в
произведениях искусства, и объяснять разницу.
Выбирать и использовать различные художественные материалы для
13
4
4
4
4
3.

Искусство
как
универсальный   способ
общения.
4.
Красота   в   искусстве   и
жизни. передачи собственного художественного замысла.
Устанавливать образноассоциативные связи между памятниками
архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусства
и литературы.
Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального
произведения), понимать значение контраста в создании гармонии целого
как выражения красоты.
Выявлять особенности представлений человека о красоте в разные эпохи,
в разных слоях общества.
Определять значения символов культуры.
Анализировать образные средства воплощения трагического, комического,
лирического, драматического содержания произведений.
Передавать красоту современного человека средствами любого вида
искусства.
Воплощать красоту различных состояний природы и человеческих
отношений средствами одного из видов искусства.
Выявлять важные, значимые жизненные проблемы в произведениях
искусства.
Разрабатывать художественную идею и замысел совместного проекта.
Опрежделять свою роль (участие) в проекте.
Намечать способы реализации собственной исследовательской и
художественнопрактической деятельности.
Использовать опыт художественнотворческой деятельности на уроках, во
внеурочных и внешкольных занятиях искусством.
Участвовать в разработке совместного художественноисследовательского
проекта.
Общаться и взаимодействовать в процессе подготовки и осуществления
проекта.
Осуществлять презентацию проекта в рамках класса, школы, района,
города.
Современные технологии в искусстве

Сопоставлять художественные образы, символизирующие власть,
выявлять сходство и различия, называть общие (типические) черты.
14
1
2
18
3
5.
Прекрасное пробуждает
доброе.
6.  Исследовательский
проект.
7.
Воздействующая сила
искусства.
1
2
3 Оценивать произведения разных видов искусства с позиции
позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание
человека.
Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и
демократическим правлением.
Сопоставлять особенности композиции произведений
изобразительного и музыкального искусства.
Понимать и объяснять значение специальных терминов.
Находить жизненные и художественные ассоциации с пропорциями
архитектурных сооружений.
Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные
мировые религии.
Соотносить характер звучания музыки, сопровождающей
богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного
храма.
Определять роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении.
Называть сказки, народные предания, легенды, персонажи которых
предвосхитили явления и события будущего.
Проводить примеры научного значения художественного знания.
Давать эстетическую оценку произведениям различных видов
искусства, предметам быта, архитектурным постройкам,
сопровождающим жизнь человека.
Определять соотношение науки и искусства, значение симметрии и
антисимметрии в искусстве и науке.
Интерпретировать художественные образы современных гравюр,
произведений абстрактного искусства, музыкальных произведений
разных жанров.
Оценивать художественные произведения с позиции
предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
Разбираться в терминах и понятиях.
Прослеживать историческую трансформацию одного из предметов
быта и орудия труда.
15
4
8
8.
Искусство
предвосхищает
будущее.
9.
Дар созидания.
Практическая функция.
4
8 Определять общее и особенное музыки и архитектуры.
Соотносить современные архитектурные постройки с их функциями
в городском ландшафте, с климатическими условиями.
Понимать особенности художественного оформления,
иллюстрирования книги, журнала.
Определять стили дизайна.
Оценивать художественные образы различных искусств с позиций
эстетических и практических функций.
Называть принципы работы фотоаппарата, жанры киноискусства.
Анализировать язык киноискусства как средство раскрытия
драматургии музыкальных, литературных образов.
Анализировать средства художественной выразительности и делать
собственные умозаключения, выводы о функциях, значении,
особенностях влияния телевидения на человека.
Анализировать произведения различных видов искусства,
высказывая суждения об их функциях (познавательной,
коммуникативной, эстетической, ценностноориентирующей).
Определять место, которое занимают изобразительные
(пластические) искусства, музыка, литература, театр, кино и др. в
семье искусств.
Называть символы красоты в жизни, в человеческих
взаимоотношениях, в произведениях искусства.
Анализировать содержание, эмоциональный строй музыки,
произведений изобразительного сикусства, средства
художественной выразительности.
Пользоваться справочной литературой.
Участвовать в создании компьютерной презентации, видео и
фотокомпозиций, в театральных постановках, в виртуальных и
реальных путешествиях и др.
1
2
1
2
16
10. Искусство и открытие
мира для себя.
11. Исследовательский
проект Разделы
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
8 класс
Искусство в жизни современного
человека.
Искусство открывает новые грани
мира.
Искусство как универсальный
способ общения.
Красота в искусстве и жизни.
Прекрасное пробуждает доброе.
Исследовательский проект
Воздействующая сила искусства
Искусство предвосхищает будущее.
Дар созидания. Практическая
функция.
10. Искусство и открытие мира для
себя.
11. Исследоательский проект
Колво часов
Практическая часть
Экскурсии
Проекты
Контроль
(защита

творческой работы, тест)
проекта,

презентация
34
1
4
4
4
1
2
3
4
8
1
2
2

 Экскурсия
17
2

Защита
проекта

4

 Входной контроль.
Контрольный тест.

Защита проекта

 Контрольный тест по темам
«Воздействующая сила
искусства» и «Искусство
предвосхищает будущее».

Защита
проекта
Промежуточная аттестация.
Защита индивидуального проекта
18 Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
Технические средства обучения:
1.   Автоматизированное   рабочее   место   учителя   (компьютер,   проектор,   экран
(интерактивная доска)
2.   Музыкальный центр
3.   Принтер, копир, сканер
4.
5.
Мультимедийное оборудование (проектор, экран, компьютер)
Электронные коллекции художественных, музыкальных и др. произведений
Программные средства
Учебнометодическая литература
  Преподавание   курса   ориентировано   на   использование   учебного   и   программно
Программа «музыка 17 классы. Искусство 89 классы»  М.: Просвещение, 2010.
Сергеева Г.П.  Искусство. 89 классы: учеб.для ОУ  / Г.П. Сергеева, И. Э. Кашекова,
методического комплекса, в который входят:
1.
2.
Е. Д. Критская.  – М.: Просвещение, 2011.
3.
Просвещение, 2010.
4.
МР3.
Сергеева   Г.П.   Уроки   искусства:   89   классы:   Пособие   для   учителей   ОУ.   –   М.:
Искусство:   Фонохрестоматия   музыкального   материала   к   учебнику:   Аудиокурс:
Дополнительная литература
1.Аксенов Ю. Г. Цвет и линия. / Ю. Г. Аксенов, М. М. Левидова. — М., 1986
Борее Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2005.
2.Кашекова И. Э. От античности до модерна / И. Э. Кашекова. — М., 2000.
3.Киященко Н. И. Эстетика — философская наука / Н. И. Киященко. — М, СПб.; Киев,
2005.
4.Лотман Ю. М. Об искусстве / Ю. М. Лотман. — СПб., 1998.
5.Мириманов В. Б. Искусство и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов.
— М., 1997.
6.Назайкинский Е. В. Стиль и жанры в музыке / Е. В. Назайкинский. — М., 2003.
7.Флоренский   П.   А.   Храмовое   действо   как   синтез   искусств.   //   Избранные   труды   по
искусству / П. А. Флоренский. — М., 1996.
8.Рычкова Ю. В. Энциклопедия модернизма / Ю. В. Рычкова. – М., 2002.
19

file_name: Рабочая программа по музыке 8 класс.doc

description:
2017
2

description:
проекта
18

intro: Рабочая программа по предмету "Музыка" (8 класс) составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и примерными программами по искусству для основного общего образования.  Программа учитывает логику изучения предметов «Изобразительное искусство» и «Музыка» в начальной и основной школе (I-VII классы). Разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.Рабочая программа включает пояснительную записку, в которой освещены следующие положения: общая характеристика учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета, содержание курса и другие.

title: Рабочая программа основного общего образования по предмету "Музыка" (8 класс)


extracted_text:
Проверочная работа  по математике  2 класс  2 четверть
                                                       УМК « Планета знаний»
                                                   Вариант 1.
1 Вычисли
               8 + 9                      11 – 7                      12 – 3
              4 + 8                       13 – 5                      14 – 9
               7 + 5                     42 + 20                    63 + 14
                6 + 8                   78 – 50                      56 – 35
2. Начерти три отрезка. Длина первого отрезка – 7см, а другого на 4см короче,
 а длина третьего отрезка на 2см длиннее первого.
3.   Вычисли длину ломаной.       12 см ,    6 см ,     7 см
4. Длина прямоугольника равна 5 см, а ширина на 2 см меньше. Чему  равен
                   периметр прямоугольника?
5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Проведи диагонали.
6. Сколько    треугольников   сколько   четырехугольников   изображено на рисунке?
7. Начерти ромб, прямой угол, прямую.
8. Найди фигуру, у которой все углы прямые.  Отметь  эту фигуру.
9. Найди площади четырёхугольников:
10. Закончи предложение:
     Квадрат, ромб, трапеция – это ……. .

file_name: Проверочная работа     Вариант 1.docx

intro: В данной работе представлен материал  по математике по УМК " Планета знаний" для проверки  усвоения учащимися   второго класса   геометрического материала, сложения и вычитания  в пределах 100. Задания для учащихся посильны, и даны после  уроков повторения и обобщения  геометрического материала. эту работу можно использовать и для других  УМК.

математика

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по математике 2 класс 2 четверть  УМК " Планета знаний"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА» ДЛЯ 3 КЛАССА
 Учитель Киргизова Л. В.
Дата
Тема урока
 Практическая часть
Основные виды деятельности
Контроль
I             четверть           8 ч
«Россия – Родина моя»   5 ч
I.
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
учащихся
Знать  песни   о   героических   событиях   истории
Отечества   и   исполнять   их   на   уроках   и   школьных
праздниках.
Знать  образы   родной   природы   в   романсах   русских
композиторов.
Знать  жанры музыки: кант, народная песня, кантата,
опера.
Выявлять
выраженные в музыке.
Выражать
свое   эмоциональное   отношение   к
искусству   в   процессе   исполнения   музыкальных
произведений   (пение,   художественное   движение,
пластическое интонирование и др.).
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
настроения   и   чувства   человека,
Понимать приемы развития и особенности музыкального языка.
Знать музыкальные и живописные пейзажи (форма –
композиция).
Петь мелодии с ориентаций на нотную запись.
Передавать  в   импровизации   интонационную   выразительность
музыкальной и поэтической речи.
Интонационно   осмысленно  исполнять  сочинения   разных
жанров.
1.
03.09.2015  Мелодия – душа музыки.

№
урока
В результате изучения
раздела ученик должен
знать
уметь
2.
3.
 10.09
Природа
(романс).
картины.

и

  музыка
Звучащие
Подбор иллюстраций, близких
романсам, прослушанным на
уроке.
17.09
Виват, Россия! (кант). Наша Исполнение песен о Родине.
Ориентироваться в музыкальных
жанрах (опера, балет, симфония,
концерт, сюита, кантата, романс,
кант и т.д.).
Определять средства музыкальной
выразительности.
Выявлять жанровое начало  музыки.
Оценивать эмоциональный характер
музыки и определять ее образное
содержание.
Выявление жанровых признаков, слава – русская держава.
4.
5.
24.09
01.10
Кантата
Невский».

«Александр
Опера «Иван Сусанин». Да
будет
веков

сильна…
вовеки

зернаинтонации, лада, состава
исполнителей.
Определять особенности звучания
знакомых музыкальных инструментов
и вокальных голосов.
Знать характерные особенности
музыкального языка великих
композиторов.
Знать характерные особенности
колокольных звонов – благовест.
Выявлять отличительные черты
русской музыки.
Уметь выявлять жанровое начало
музыки.
II.
«День, полный событий»  3 ч
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Знать жанры музыки: инструментальная пьеса, песня,
романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет.
Понимать стили музыки композиторов (П. Чайковский. С.
Прокофьев. М. Мусоргский. Э. Григ).
В результате изучения
раздела ученик должен
знать
уметь
Понимать   художественнообразное   содержание
музыкального произведения и раскрывать средства его
воплощения.
Передавать интонационномелодические особенности
музыкального образа в слове, рисунке, движении.
Разрабатывать сценарии отдельных сочинений
программного характера, разрывать их и исполнять во
время досуга.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
ассоциативнообразные   связи   музыкальных   и
Распознавать и оценивать  выразительные и изобразительные
особенности музыки в их взаимодействии.
Находить  (обнаруживать)   общность   интонаций   в   музыке,
живописи, поэзии.
Выявлять
живописных произведений.
Выразительно,
исполнять
сочинения   разных   жанров   и   стилей   соло,   в   ансамбле,   хоре,
оркестре.
Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений
программного характера.
  интонационно
 осмысленно
Оценивать эмоциональный характер
музыки и определять ее образное

6.
 08.10
Утро.   Вечер.   Посещение
Концертного
зала Смоленской
филармонии   им.
Глинки.
областной
  М.И.
содержание.
7.
8.
9.
 15.10
Портрет   в   музыке.
  В
каждой   интонации   спрятан
человек.
 22.10
«В   детской».
игрушки. На прогулке.
  Игры   и
 Музыкальная скороговорка.
 Конкурсигра  изображение
героев при помощи пластики и
движений.
Уметь  видеть многообразие
музыкальных  сочинений.
Выявление жанровых признаков,
зернаинтонации.
Понимать характерные черты
музыкального языка
Чайковского П.И. и
Мусоргского М.П.

 05.11
Обобщающий   урок   1
четверти.
четверть                         8 ч
2
 Исполнение песен 1 четверти.
 Знать отличительные черты русской
музыки.
Определять жанры музыки (песня,
танец, марш).
Выявлять особенности звучания
знакомых музыкальных инструментов
и вокальных голосов.
Обобщающий
урок 1
четверти.
В результате изучения
раздела ученик должен
знать
III.  «О России петь – что стремиться в храм»  3 ч
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
  величание),
Знакомство  с   жанрами   церковной   музыки   (тропарь,
молитва,
  балладами   на
религиозные сюжеты.
Знакомство  с праздниками Русской православной церкви:
вход Господень в Иерусалим. Крещение Руси (988 г.).
  песнями,
Знакомство с образами Богородицы, Девы Марин, матери в
музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Слушание песен и хоров современных композиторов,
воспевающих красоту материнства, любовь, добро.
уметь
Определять  обратный   строй   музыки   с   помощью
«словаря эмоций».
Иметь   представление  о   религиозных   праздниках
народов России и традициях их воплощения.
Обнаруживать
сходство   и   различия   русских   и
западноевропейских   произведений   религиозного   искусства
(музыка, архитектура, живопись).
Интонационно   осмысленно  исполнять  сочинения   разных Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
жанров и стилей.
10.
 12.11
Радуйся,
Мария!
Богородице Дево, радуйся!

11.
 19.11

Древнейшая
песнь
материнства.   Тихая   моя,
нежная   моя,   добрая   моя
мама!
Исполнение народных песен
духовного содержания.
12.
 26.11

Вербное
Воскресенье.
Вербочки.   Святые   земли
Русской.   Княгиня   Ольга.
Князь Владимир.

Определять отличительные
особенности песнопений
западноевропейской и русской
духовной музыки  эмоционально
образное родство и различие.
Определять  характер  музыки,
выражающий  чувства художника.
Уметь  характеризовать  духовную
музыку.
Знать специфику воплощения образа
Богоматери в западноевропейской и
русской духовной музыки.
Знакомиться  с  праздниками
Православной  церкви.
Сравнивать баллады, величания,
молитвы и выявлять  их
интонационнообразное родство.
В результате изучения
раздела ученик должен
знать
уметь
IV.    «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»  5 ч
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Понимать термин: былины.
Знать  образы   былинных   сказителей   (Садко,   Баян),
певцовмузыкантов (Лель).
Знать народные традиции и обряды в музыке русских
композиторов.
Рассуждать
сопоставления как способов развития музыки.
Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в
о   значении   повтора,
  контраста,
Понимать особенности повествования (мелодика и ритмика
былин).
Знать имитацию тембров русских народных инструментов в
звучании симфонического оркестра.
Выявлять  общность   жизненных   истоков   и   особенности
народного и профессионального музыкального творчества.
Участвовать
в   сценическом   воплощении   отдельных коллективных играхдраматизациях.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Принимать  участие   в   традиционных   праздниках
народов России.
Настрою   гусельки   на
старинный   лад…(былины).
Былина о Садко и Морской
царевне.
Певцы   русской   старины
(Баян.Садко).   Лель   мой,
лель…
«Разыгрывание» песни по
ролям.
Исполнение с сопровождением
простейших музыкальных
инструментов с танцевальными
движениями.
Исполнение новогодних песен.
фрагментов оперных спектаклей.
Выразительно,
сочинения разных жанров и стилей.
  интонационно   осмысленно
 исполнять

Определять  характер  былин.
Сопоставлять зрительный ряд  с
музыкальным воплощением былин.
 Знать  содержание,  особенности
исполнения  народных  певцов
русской  старины  гусляров
13.
14.
15.
 03.12
10.12
17.12
16.
24.12
Обобщающий   урок
четверти.
 II
Знакомство   с   русскими   обычаями
через лучшие образцы музыкального
фольклора.
Обобщающий
урок 2
четверти.
17.
14.01.2016
В результате изучения
раздела ученик должен
знать
уметь
Звучащие
Прощание с Масленицей.
картины.

3 четверть                            11   ч
 Выявлять характерные интонации и
жанровые особенности масленичных
песен.
V.  «В музыкальном театре»  6 ч
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Знать сравнительный анализ музыкальных тем
характеристик действующих лиц, сценических
ситуаций, драматургии в операх и балетах.
Знакомство с жанром музыки: мюзикл.
Знать  особенности   музыкального   языка,   манеры
исполнения в мюзикле.
Рассуждать  о   значении   дирижера,
  режиссера,
художникапостановщика   в   создании   музыкального
спектакля.
Рассуждать  о   смысле   и   значении   вступления,
увертюры к опере и балету.
Обобщение и систематизация жизненномузыкальных
представлений учащихся об особенностях оперного и
балетного спектаклей
Участвовать
в   сценическом   воплощении   отдельных
фрагментов   музыкального   спектакля   (дирижер,   режиссер,
действующие лица и др.)
Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной
записи. Воплощать в пении или пластическом интонировании
сценические образы на уроках и школьных концертах.
Исполнять  интонационно осмысленно мелодии песен, тем из
мюзиклов, опер, балетов.
18.
21.01

«Руслан
Опера
и
Людмила». Я славил лирою
преданья.
Фарлаф.
Увертюра.

19.
28.01
Опера
Эвридика».

«Орфей

и

Знакомиться с  разновидностями
голосов /баритон, сопрано, бас/.
Составлять характеристику главного
героя,  сравнивать  его  поэтический
и  музыкальный  образ.
Знать составные элементы оперы:
ария, каватина.
Видеть  контраст  добра и  зла в
музыке.
 Познакомиться  с  древними
мифами.
Услышать  контраст  в  музыке.
Проследить  развитие оперных
персонажей.
Сочинять сюжет в соответствии с
развитием музыки.
Знать основные понятия: опера,
балет, мюзикл, музыкальная
характеристика, увертюра, оркестр.

«Снегурочка».
Опера
Волшебное дитя природы.
Полна   чудес   могучая
природа…В
заповедном
лесу.
«Океан   –   море   синее».
Балет «Спящая красавица».
Две феи. Сцена на балу.
В   современных   ритмах
(мюзиклы).
Театрализация пляски:
притопы, прихлопы,
сопровождение танца
музыкальными инструментами
(бубны, ложки, свистульки и
пр.).
 Моделирование музыки.
Графическое изображение.
 Исполнять песни о маме.
20.
21.
22.
23.
04.02
11.02
18.02
25.02
В результате изучения
раздела ученик должен
знать
VI. «В концертном зале»  6 ч
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Знать музыкальные инструменты: скрипка, флейта, их
исполнительские возможности.
Знакомство с жанром музыки: инструментальный
концерт (диалог солиста и оркестра).
Знать различные стилевые особенности музыки.
Знать выдающихся скрипичных мастеров и исполнителей.
Знать особенности музыкальной драматургии
инструментального концерта (музыкальная форма). Наблюдать  за   развитием   музыки   разных   форм   и
жанров.
Определять  виды музыки, сопоставлять музыкальные
образы   в   звучании   различных   музыкальных
инструментов.
Различать на слух старинную и современную музыку.
Узнавать тембры музыкальных инструментов.
Называть  исполнительские   коллективы   и   имена
известных отечественных и зарубежных исполнителей
стилевые   особенности,
Узнавать
музыкальной речи разных композиторов.
Моделировать  в   графике   звуковысотные   и   ритмические
особенности мелодики произведения.
  характерные   черты
Музыкальное   состязание
(концерт).

Музыкальные   инструменты
(флейта).
Звучащие
картины.
Обобщающий   урок
четверти.
 III
Музыкальные   инструменты
(скрипка).
Сюита   «Пер   Гюнт».   С
транствия   Пера   Гюнта.
Севера песнь родная.

Наблюдать за вариационным
развитием народной темы в жанре
концерта.
Знать инструменты симфонического
оркестра.
 Узнавать тембры инструментов.
Сопоставлять различные
музыкальные образы.
Уметь в  музыке  услышать
близость  народной  песне.
Обобщающий
урок 3 четверти.
IVчетверть                                   8 ч
уметь
24.
25.
26.
27.
03.03
10.03
17.03
24.03
28.
07.04
29.
14.04
«Героическая».   Призыв   к
мужеству.   Вторая   часть
симфонии.
Финал
симфонии. Мир Бетховена.

Дирижирование оркестром.
Исполнение патриотических
песен.
В результате изучения
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
VII. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»  5 ч
Сопоставлять части сюиты на
основе интонационного родства:
сравнение первоначальных
интонаций, последующее
восходящее движение.
Выявлять стилистические
особенности музыкального языка
Л.Бетховена. раздела ученик должен
знать
уметь
30.
21.04
31.
32.
33.
28.04
05.05
12.05
 изменения   музыкальных   образов,
Знать  роль   композитора,   исполнителя,   слушателя   в
создании и бытовании музыкальных сочинений.
Знакомство с жанром музыки XX века – джаз. Знакомство
с особенностями мелодики, ритма, тембров инструментов,
манеры исполнения джазовой музыки,   импровизацией как
основой джаза.
Понимать термин: симфоджаз.
Ода как жанр литературного и музыкального творчества.
Выявлять
озвученных различными инструментами.
Импровизировать  мелодии   в   соответствии   с
поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.
Различать  характерные   черты   языка   современной
музыки.
Инсценировать  (в   группе,   в   паре)   музыкальные   образы
песен, пьес программного содержания.
Участвовать  в   подготовке   заключительного   урока
концерта.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
Чудомузыка. Острый ритм
– ритм джаза.
 Исполнение джазовых ритмов.

Люблю   я   грусть   твоих
просторов.
Мир
Прокофьева.
Певцы родной природы (Э.
Григ, П. Чайковский).
Прославим   радость   на
земле. Радость к солнцу нас
зовет.
 Вокальная импровизация.
Ролевая игра «Играем в
дирижера».
 Слушание и исполнение Гимна
России.
Понимать сходство и различия музыкальной речи разных
композиторов.
Слушать  музыкальные иллюстрации Г. Свиридова.
Знать  известных джазовых музыкантовисполнителей.
Понимать жанровую общность оды, канта, гимна.
Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты.
Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или
иному жанру.
Определять  особенности   построения   (формы)   музыкальных
сочинений.
Интонационно осмысленно  исполнять  сочинения разных жанров и
стилей.
Знакомиться с разновидностями,
особенностями  джазовой музыки.
Определять характерные элементы
джазовой музыки.
Выявлять стилистические
особенности музыкального языка
Г.В. Свиридова и С.С. Прокофьева.
Знать  значение  музыки  в  жизни
человека,  великую  силу
искусства.
Знать характерные черты гимна.

Тестирование
уровня
музыкального 34.
35.
19.05
26.05
Обобщающий   урок   4
четверти.
Заключительный
концерт.

урок
Знать   характерные   черты   языка
современной музыки.
Программа концерта для родителей по желанию учителя и учащихся.

развития
учащихся
классов.

3
Заключительный
урокконцерт.

file_name: КТП по предмету Музыка для 3 класса.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование по предмету "Музыка" для третьего класса составлено по программе Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной. В планирование включены графы: ученик научится знать, уметь; ученик получит возможность знать, уметь.
Планирование предлагает темы уроков, основные виды деятельности обучающихся на уроке и контроль (тестирование уровня музыкального развития, проведение промежуточной аттестации).Календарно-тематическое планирование по предмету "Музыка" включает практическую часть: исполнение песен, подбор иллюстраций, пластическое интонирование, "разыгрывание" песен по ролям, исполнение произведений с сопровождением игрой на простейших музыкальных инструментах и другие.

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Музыка" (3 класс)


extracted_text:
Сценарий «Прощания со школой» для 11 класса
Выпускники выходят на сцену.
Давайте негромко давайте вполголоса
Давайте простимся светло
Неделя другая и мы успокоимся
Что было то было прошло.
Конечно, ужасно нелепо бессмысленно,
Ах как бы начало вернуть…
Начало вернуть невозможно немыслимо,
И даже не думай,  забудь.
От всей души негромкими словами
О ком еще  сегодня нам сказать,
Как не о вас, кто столько лет  был с нами,
Кто  нас учил читать, писать, решать.
Кто вел нас вширь и вглубь познанья,
Кто дали перед нами открывал!
Как нелегко сказать вам  «До свидания»
Как нелегко, но этот миг настал.
Вспомни друг, как мы шли с тобой
Ровно десять лет тому назад,
Как хотелось каждому домой,
Но держал в строю нас добрый взгляд.
Помню,  я шагал, и сердце билось от волненья:
Что ждет меня, что будет впереди?
 А я горел от нетерпенья,
Ах, как хотелось поскорей сюда войти.
Я тоже в школу шла, и обрести мечтала
В ней светлый и уютный дом,
Войдя в который, одного желала:
Найти друзей, тепло и счастье в нем. Были мы порой не выносимы,
Сколько раз сбегали мы домой.
Двойки получали, и грубили…
Все прощала школа нам с тобой.
Лучшие денечки вместе тратили,
И, бывало, ссорились не раз.
Пусть с тобою не были мы братьями
Школа крепче породнила нас.
Радостным пусть будет расставанье,
И все огорчения не в счет
Школа  это вечное свидание
С теми, кто ушел и кто придет.
Ах, школа, школа, в сердце  ты!
Все  наши детские мечты,
И наши все учителя…
Мы расстаемся, вас любя.
Нас уже  зовут неведомые дали,
Последний раз звонок звенит,
И мир такой огромный манит...
Но позабудем мы едва ли
Лицо прекрасное одно,
Глаза лучистые, родные.
Наверно было суждено
Им стать такими дорогими!
Дорогой отец Николай!
Вы заслоняли нас порой,
От всех нападок защищая,
И нам все время посвящали,
Так часто жертвуя собой!
Как важно в жизни душу встретить
Готовую понять, простить,
Тревогу каждого заметить, И боль чужую пережить!
С Вами мы узнали, что такое настоящая любовь, которая
долготерпит
,милосердствует,
не завидует, не превозносится, не гордится,
не бесчинствует, не ищет своего,
не раздражается, не мыслит  зла,
не радуется неправде, а сорадуется истине;
Все покрывает,
Всему верит, всего надеется,
Все переносит..
И никогда не перестает.
Именно такую любовь Вы дарили  нам в течение  десяти лет.
Каждый день, едва занималась заря  своей отеческой молитвой   Вы
сохраняли   и ограждала нас от всех бед.
Песня о.  Николаю.
Здравствуйте, ребята! Начинаем ваш первый в жизни урок!
Зоя Федоровна , а у нас экзамены будут?
Будут, будут.
А контрольные и диктанты будут?
Будут, будут.
Зоя Федоровна, а как правильно: у рыбей нет зубей?
У рыбов нет зубов!
А может у рыб нет зуб?
Зоя Федоровна, а нам за хорошую учебу орден дадут?
Ну… орден, конечно, нет, а вот медаль точно дадут!
Только сначала  нужно  научиться  рисовать палочки: 20 палочек с
наклоном влево и  20 палочек с наклоном  вправо.
Ой,  а я не знаю, где лево, а где право! А я не умею считать до 20…
А у меня нет ручки…
Ну что вы к учительнице пристали? Она у нас  сейчас в обморок
упадет! Значит так, кто еще  задаст вопрос, будет  иметь дело со
мной!
Родная  наша  Зоя  Федоровна!
Помните? Вы все, конечно помните,
Первые каракули в тетрадке,
Детский шаловливый  взгляд,
Как озоровали  мы украдкой,
Низенькие парты в строгий ряд.
И пусть летят за  днями дни вослед,
Им не  избыть того, что вечно живо.
Всех наших семь  невероятных лет
Веселых, радостных, счастливых.
Прошу: словно в пору  мальчишечьих  лет,
Поставьте оценку своею рукою.
Нет, нет я не плачу…Ну что Вы нет…
Просто я счастлив, что Вы со мною.
Хочу передать, разговор итожа,
Тем, кто потом  к Вам  учиться придут,
Пусть так же они Вас берегут
Как мы, даже лучше, чем мы, быть может.
Пускай посвоему  жизнь  кроя,
Верят Вам они непреложно.
Пусть Вас они любят как мы, как я,
А больше любить  уже невозможно!
Года пройдут чередою длинною,
А вы у нас всегда любимая!
Сказать  мы лучше  не смогли бы:
Вы есть у нас – за  это спасибо!
Песня Зое Федоровне. «Ласковая моя»
Знаете  ли вы, чем  отличается образованный человек от
необразованного?
Образованный человек – это тот, кто знает, где найти то, чего он не
знает.
А необразованный не знает, где найти  даже то, что он знает.
Но если он чтото знает, значит, он тоже образованный!
А знаете ли вы, какими  бывают  образованные ученики?
Учитель: Ну что, Мягков? Что же мне с тобой делать?
Мягков: А что?
Учитель: Весь год ты ничего не делал, ничего не учил. Что
тебе ставить в ведомости, прямо не знаю.
Мягков (угрюмо глядя в пол): Я, Л.С., научным трудом
занимался.
Учитель: Да что ты? Каким же?
Мягков: Я решил, что вся математика наша неверна и ...
доказал это!
Учитель: Ну и как же, товарищ Великий Мягков, вы этого
добились?
Мягков: А-а, что там говорить, Л.С.! Я же не виноват, что
Пифагор ошибался и этот ... Архимед!
Учитель: Архимед?
Мягков: И он тоже, Ведь говорили, что три равно только
трём.
Учитель: А чему же ещё?
Мягков (торжественно): Это неверно! Я доказал, что три
равно семи!
Учитель: Как это?
Мягков: А вот, смотрите: 15 -15 = 0. Верно?
Учитель: Верно.
У: 35 - 35 =0 - тоже верно. Значит, 15-15 = 35-35. Верно?
Учитель: Верно.
У: Выносим общие множители: 3(5-5) = 7(5-5) и делим обе
части равенства на (5-5), получается 3 = 7!
Учитель: Ага! Так, Мягков, дожили.
У: Я не хотел, Л.С. Но против науки ... не погрешишь! Учитель: Понятно. Смотри: 20-20 = 0. Верно?
У: Точно!
Учитель: 8-8 = 0 - тоже верно. Тогда 20-20 = 8-8. Тоже
верно?
У: Точно, Л.С., точно.
Учитель: Выносим общие множители: 5(4-4) = 2(4-4).
Верно?
У: Верно!
Учитель: Тогда всё, Мягков, ставлю тебе «2»!
У: За что, Л.С.?
Учитель: А ты не расстраивайся, Мягков, ведь если мы
разделим обе части равенства на (4-4), то 2=5. Так ты
делал?
Петров: Ну, допустим.
Учитель: Вот я и ставлю «2», не всё ли равно. А?
Петров: Нет, не всё равно, Л.С., «5» лучше.
Учитель: Возможно, лучше, Мягков, но пока ты этого не
докажешь, у тебя будет двойка за год, равная, по-твоему,
пятёрке!
Под фонограмму песни «Скажите девушки…»
Дорогая Людмила Сергеевна!
Не убоимся слова "логарифмы".
Мы знаем, как их можно нам решить.
Построим равнобедренные призмы,
Легко ответы сможем округлить.
И пусть науки точные порою
Давались нам не очень то легко.
Но  эти знания довольно много стоят,
Без них уйдёшь не слишком далеко.
Спасибо Вам за труд и за терпенье,
За то, что не устали повторять
Очередное умное решенье
И десять раз и даже двадцать пять!
Мы будем помнить отданные знанья,
Их приумножить постараемся сполна.
Спасибо Вам за Ваше пониманье,
За тяжесть Вашего нелёгкого труда. Угадайте, кто самый терпеливый человек в школе?
Самый понимающий,
Заботливый,
Внимательный,
Решающий все наши проблемы…
Конечно,  наша любимая Оксана Юрьевна!
Сколько раз она объясняла нам, как нехорошо мы поступили.
И какие последствия могут быть…
Мы бодро давали слово, что никогда не повторим ничего
подобного.
И ведь  сами верили, что  завтра начнем новую жизнь, в которой
не будет места  подобным шалостям.
Но на следующий же день  мы придумывали  новые.
Дорогая  Оксана Юрьевна.
Всю жизнь Вы детям отдаете,
Такая видно уж судьба,
И этой каторжной работе
Вы отдаете всю себя.
Порой, мы не послушны были
И школьный рушили режим,
Но если чтото вдруг случится,
Мы к Вам за помощью бежим.
И вы, как будто наша мама,
Всех обогреете теплом,
Мы без утайки скажем прямо,
Всегда поддержку в Вас найдем.
Мы ценим Вас и очень любим,
И это повторим не раз,
Мы никогда не позабудем
Сиянье ваших добрых глаз! Спасибо Вам за все,  родная,
За бесконечную любовь.
И мы на 100% знаем,
Что будем приходить к Вам вновь!
Песня Оксане Юрьевне.
«Необыкновенная»
Ты куда поступать будешь?
В юридический. А ты?
А я, наверно, в педагогический.
Тебе что, школа за 11 лет не надоела?
Понимаешь, я давно думаю: вот  если бы в школе  коечто поменять…
и сделать так, чтобы  интересно было, радостно и хорошо всем: и
учителям и ученикам.
Тоже мне радость: учиться! Да и учить тоже, по большому счету.
А мне кажется,  все зависит от учителя. Я хочу  стать таким
педагогом, чтобы абсолютно все  ученики обожали мой предмет и
знали  его не потому, что я требую, а потому что я смогу их так
заинтересовать, что  они просто дня  не смогут прожить без него.
Класс. За партами сидят ученики. Они полностью готовы к уроку.
Урок.

На столах стопками, аккуратно лежат учебники, раскрыты тетради.
Учителя в классе нет.
Через некоторое время в класс заглядывает учитель,
оглядывается и спрашивает у учеников:
 « А что, звонок разве уже был?»
 И слышит в ответ дружное: «Да».
Учитель с чашкой кофе подходит к столу, садится за стол и говорит:
«Открывайте учебники и повторяйте параграф……(задумается на
несколько секунд, пьет кофе и добавляет) 10»
Ученик
Анна Ивановна, у нас сегодня контрольная
Учитель.
Да?...... А можно мы сегодня не будем писать
контрольную работу Ученики
Учитель
Ученики
Учитель
Ученица 1
Учитель
(недоверчиво)
Ученица 1
Ученица 2
Учитель
(капризно)
Ученица 1
Учитель
Ученица 2
(хором, возмущенно) Как не будем ?!!!
Слышны отдельные выкрики
 Вы обещали!
Мы готовились!
Неслыханно!
Безобразие!
Ну, что вы кричите! У меня вчера день рождения
был, и я к контрольной не подготовилась. Давайте
напишем на следующем уроке. Не вижу проблем.
Хотим сегодня.
Я не подготовила контрольную работу
Анна Ивановна, мы подготовили
Да?!
Сережа составил текст. Вариантов столько же,
сколько учеников в классе
Саша распечатала
Не хочу! Потом проверять надо. Надоело!
Наташа  проверит
Потом оценки в журнал выставлять надо!  Не
хочется…
Даша  оценки в журнал выставит, проанализирует
результаты и подготовит работу над ошибками
Давайте писать, мы готовы, мы хотим…
Ученики
(хором)
Учитель
(раздумывая)
Ученики хором Есть
Учитель
Ученики
Учитель
Ученики
Учитель
Ученик
Учитель
Ученики
Ученица 1
Учитель
Ну, если текст есть…
Работу я проверять не буду
Не будете!
Оценки в журнал Вы поставите
Поставим
Работу над ошибками сделаете
Сделаем
Ну, хорошо, пишите
Ура!!!
А вы пока, отдохните, кофейку попейте. Все будет
хорошо.
Пишите, детки, пишите. Что и  говорить, наверное,  гдето встречаются  такие  учителя, но
только не в нашей школе!
Как все же замечательно, что мы  изучали наш великий русский  язык
с настоящими педагогами Еленой Алексеевной, Ириной..
Вот!
Что это?
Полное  собрание моих сочинений! Пожалуйста , «Печорин – герой
нашего времени», «Татьяна – идеал Пушкина»…Вот немного подучусь
и переработаю  это в роман! Так сказать, энциклопедию нашей
школьной жизни.
Ну а про любовь там будет?
Конечно, будет!
И кто же герои?
Он и она. Он – это наш 11 класс.
А она?
А она – это   Маргарита  Александровна!
О, тогда это любовь   взаимная!
Дорогая Маргарита Александровна.
Какое гордое призванье
Давать другим образование
Частицу сердца отдавать,
Пустые ссоры забывать,
Ведь с нами объясняться трудно,
Порою очень даже нудно
Одно и то же повторять,
Тетради, тесты   проверять.
Мы вас нередко огорчали
Серьезно и по мелочам,
Хотя прекрасно понимали, Что Вы не спите по ночам.
Низкий поклон  Вам за бессонные ночи!
За доброту, любовь и заботу!
Счастья и света желаем  Вам очень
Бодрости, сил и еще поработать!
Песня Маргарите Александровне
«Нет мудрее и прекрасней.»
О сколько нам открытий  чудных, готовит просвещенья дух!
По 6 ,по 7 уроков трудных
И каждый день с 8 до 2.
С утра вовсю кипит работа! Ребята знания куют.
А ночью ляжешь – спать охота,
Но паскали и амперы не дают.
Физика – это наука вездесущая!
Она изучает все: свет и тьму.
Звук и тишину.
Движение и покой.
Вес и невесомость.
Физика дает нам точку опоры в океане знаний о нашей Вселенной!
На уроках физики  мы смогли сдвинуть наши  знания..
Вместе : С точки замерзания
И довести учение..
Вместе: До  точки кипения!
Физика – это настоящий кладезь знаний о законах природы!
 Дорогая Марина Анатольевна! Во всём Вы были непреклонны
И подчиняли нас законам,
То заряжали, то вращали,
То, вдруг, к доске нас вызывали.
Ньютон и Вы учили нас,
Что истина падения
Соответствовать должна
Закону притяжения.
Закон Ньютона  мы учили,
Но поздно поняли,  увы:
Есть в школе  сила притяженья,
А в центре притяженья – Вы!
Учитель Ребята, сегодня мы будем проходить новую тему
Франция. Мягков, что ты там интересное увидел?
Мягков Погода-то какая, Любовь Павловна. Скоро лето….
Учитель Какие планы на лето? Где бы ты хотел отдохнуть?
Мягков  Как обычно, у бабушки в одной из четырёх Франций,
которым по площади равна наша Псковская область.
Вбегает опоздавший ученик
Учитель Савченков, ты где был, почему опоздал?
С Ну, Любовь Павловна! Вы же сами говорили, что учиться
никогда не поздно!
Учитель Савченков!? Опять умничаешь? Итак, тема нашего
сегодняшнего урока - Франция. Столица Франции - город
Париж. Он расположен на реке Сене. Посмотрите на этот
чудесный город, что раскинулся перед нами. Здесь
прекрасная архитектура… Мягков , вот представь, что ты в
Лувре….или на Елисейских полях…
Дорогая Любовь Павловна! Сегодня в этот майский день
Примите поздравления наши
За Вашу верность и любовь,
За преданность работе Вашей!
Мы столько лет у Вас учились ,
И Вы всё знаете про нас.
Как хорошо, что вместе с нами
Вы улыбаетесь сейчас!
И мы сегодня неслучайно
За всё спасибо скажем дружно,
Вы так добры необычайно!
Все знают, если чтото нужно,
Отказа Вы не допускали,
Всегда во всём нам помогали!
Не будем говорить сегодня
Банальных слов, дежурных фраз,
Желаем крепкого здоровья!
Мы оченьочень любим Вас !
Песня Любовь Павловне.
«Вечная любовь».
Интересней дела нет на свете
Чем  бродить по белу свету!
Ктото  ездит пароходом,
Кто пешком, кто теплоходом.
Кто летает в дельтаплане,
Ктото на аэроплане,
Ну а мы сидим за партой,
Путешествуем по карте,
По  морям и океанам,
По горам и дальним странам.
Географии простор
Расширяет кругозор.
Дорогая Марина Георгиевна!
Стоять над жизнью молодой,
Храня прекрасное единство, Честь вековая, долг святой -
Учительство и материнство.
Живую воду из глубин
Вы черпать учите  рукою,
Чтоб свой народ и край любить,
Мужать и хорошеть душою.
Песня Марине Георгиевне
«Сережка ольховая»
Какое чудное мгновенье:
Звонок! Пред нами вновь она...
По классу  шепоток, волненье
И верный признак уваженья
Почти мгновенно  тишина.
На столе какието приборы...
Тише, прекратите разговоры!
Щелкает, мигает  тайной пахнет...
Может, вспыхнет, может... так  бабахнет!
Резко стрелка дернется стальная,
И начнется жизнь совсем иная...
Шестой урок, доска бела от мела.
Рука устала, затекла спина.
Мы друг на друга смотрим очумело,
И всетаки задача решена!
Додумались, добились, раскололи
Орешек тот. Однако же смогли!
Забыв и про кино, и о футболе,
Звонку не рады... До чего ж дошли!
Дорогая Людмила Леонидовна!
Ваш предмет мы уважали
К нему готовились и ждали.
Никогда не пропустили,
Как много с Вами мы открыли! В результате  длительного наблюдения в нашей школе
обнаружена разумная жизнь!
Для возникновения  ее в школе были созданы  все условия.
Температура  24 градуса.
Достаточное количество света и пищи для ума.
Доброжелательная  атмосфера сотрудничества.
Благоприятная  научная почва, постоянная  подкормка
знаниями.
В первом  классе разумная жизнь  возникает в виде
простейших организмов.
В результате   развития  они достигают  уровня
высокоорганизованных существ и…
Превращаются в выпускников!
При этом существенно прибавляют в весе, достигают
значительного интеллектуального роста.
Причем  установлен  любопытный  факт, что все выпускники
знают и любят живую природу.
И биологию!
Ведь биология для того и нужна, чтобы полюбили  дети..
Все живое на планете!!
Дорогая  Анастасия Дмитриевна! Спасибо, что  Вы открыли
нам, как хрупок  и прекрасен мир!
Миниатюра А.Д.
Ктонибудь может мне объяснить, зачем в  десятом и одиннадцатом
классах нужны классные руководители?
Как зачем? Как зачем? (нежно) Кто  тебя на рассвете  разбудит и
нежным ласковым голосом сообщит… (злым голосом) Что второй  урок уже пятнадцать минут как начался,
и чтобы к третьему уроку ты был как штык!
(нежно) А когда ты  сбегаешь с контрольной, кто тебя поймает в
гардеробе,  кто мягко возьмет под белы рученьки и, посадив за
парту, ненавязчиво припомнит…
(злым голосом) Что это уже  25 пятый твой прогул  на этой неделе…
И что  за каждый  тебе придется ответить!
(нежно) Кто, наконец, позвонив вечером к тебе домой, споет
колыбельную твоим родителям о том…
(злым) Что все учителя просто горят желанием встретиться  с ними…
Для беседы  о твоем поведении и успеваемости…
Выходит кл.рук.
кл.рук. А…Мягков! Ты почему  вчера в школе не был?
Мягков. А почему бы  мне не пойти в школу? – подумал я. И не пошел.
Кл.рук. Так, Даша, а ты уже  пятый день подряд опаздываешь  на
первый урок. Какой вывод я должна  сделать?
Д. Что у меня сломался будильник.
Кл. рук. Савченков, а ты  почему  вчера с двух уроков ушел?
С. Ой, Наталья Вадимовна, я вчера весь день боролся с жаждой…
знаний.
Кл.рук. Ну, и как?
С. Вот и отвоевал  у нее эти 2 урока.
Кл.рук. А вы, девочки, где были?
С. В буфете. Боролись с голодом.
Кл.рук. И?
А. Голод победил!( показывают салат и чай) Кл.рук.  Ира, а ты куда ? Что случилось?
И. С точки зрения  диалектического материализма и нормативной
этики каждый индивидуум, концептуально мотивирующий
абстракцию, не может  игнорировать  критерии  вульгарного
экзистанциализма.
Поэтому  консенсус, достигнутый в парадигматических связях
трансплантационных квазипузлистов…
Кл.рук. Все ясно, переучилась. Дорогу домой найдешь?
Девочки. А мы ее проводим.
Кл.рук.
Как же это все произошло?
На урок пол класса не пришло,
В школу не явился ни один!
Все
А у нас на это сто причин!
Первая причина – это мороз,
А вторая – ухо, горло, нос,
Третья причина – я не виноват:
Посылали нас в военкомат!
Четвертая причина это весна,
Не пускает в школу нас она,
Пятая причина – упадок сил,
Никто меня с утра не покормил.
Кл. рук. Так, диагноз ясен. Опасное вирусное заболевание
«урокофобия и прогуломания»! Срочная госпитализация. Месяц
лечение, два реабилитационный период… Уч. А как же ЕГЭ?
Аттестаты?
Кл. Нет нет,  с аттестатом придется подождать. До полного
выздоровления.
Уч Ой, а мы уже все выздоровели!
И у нас уже обратный процесс пошел!
Кл.р. Какой?
«Урокомания и прогулофобия!»
И мы   срочно идем учиться!!
Информатика — серьёзная наука.
Без неё сегодня — никуда.
Ее  освоить - непростая штука
Чтоб знать — немало надобно труда.
Но, Лариса Вячеславовна доступно объясняет,
Потому что всё отлично знает.
К каждому из нас найдет подход.
А отсюда наши знанья. Вот!!!
Дорогая Елена Сергеевна!
Без переводчика мы можем Вас понять
У Вас прекрасное произношенье…
Приходим мы к одному мненью
Уроки English продолжать.
А Вы? Не спрашивайте строго,
Ведь чётко понимаем мы,
Что все в английский в классе влюблены.
И это каждому понятно:
Общаться по-английски с Вами так приятно!
Вы понимаете детей всех изнутри.
Предмет свой знаете прилично.
И объясняете все темы на "отлично"
Дорогой Михаил Анатольевич! Безбрежна ваша доброта…
Духовности полны все мысли и деянья.
Мы перед вами преклоняемся всегда,
И обещаем не свернуть с пути познанья!
Спасибо вам за благородный труд,
Учителя, искателя, в душе поэта!
Ни годы, ни преграды не сотрут
Ваши  слова и мудрые советы.
Песня Михаилу Анатольевичу
На алгебре с литературой
Засиделись, застоялись.
То ли дело – физкультура!
Потянулись, пробежались.
Дорогая Светлана Владимировна
Нас Вы никогда не обижали,
Всегда пример нам подавали,
Всю нашу лень преодолели
И мы друзьями стать сумели.
На мелодию песни гр. Чиж и Ко. «О любви»:
А не спеть ли нам песню о физ-ре,
А не выдумать ли норматив,
Покороче канат, мягче мат,
И тогда упражнения все сдадим.
мы не стали спортсменами высший класс,
Слава, деньги , медали – не беда.
С благодарностью вспомним мы о Вас
И поймем, что сдавали кросс не зря!
А теперь наступает торжественная минута…
Я не согласен! Что вы меня выпихиваете из гнезда? Ну,  надо же когдато учиться летать!
И пора быть готовым к самостоятельному  полету.
Пора расправить крылья и выбирать свой путь в жизни!
А может у меня еще  крылья не выросли? Может,  я еще летать не
умею?
Ничего, кто не вылетит, тот выйдет, а кто не выйдет, тот выползет!
Но выпустят всех!
А если я не хочу? Если я хочу остаться в школе?
Остаться  никак нельзя, а вот  вернуться вполне возможно.
Как, например ….
Над великим  школьным  градом трель звонка звучит все громче.
Тот звонок звенит надрывно и зовет на перемену.
Из большого кабинета, что учительской зовется,
Вышел наш  Сергей  Михалыч зорко школу озирая.
Вот он двоечнику Васе говорит слова укора.
И дрожат поджилки Васи, подгибаются коленки…
Вот звенит звонок повторно, опустели коридоры…
Остается только пара неразлучная уж столько,
Сколько знают себя дети, в этой школе обучаясь.
Пара, что срослась навеки и себя не представляет друг без друга
Эта пара: Школа и ее директор.
Снова май на дворе, снова класс выпускной,
Как частицу себя, провожаете в путь.
Благодарность и низкий поклон Вам земной,
Потому что душе не давали уснуть!
Будут новые классы и новые дни,
Круговерть школьных будней закружит Вас вновь.
Но мы знаем, Вам помниться будут они,
В них есть ваша душа, в них есть ваша любовь! «Любовью дорожить умейте!
Однажды так сказал поэт.
Её вы хольте и лелейте,
Любви прекрасней чувства нет!»
Любовь директора иная,
Она не ведает границ,
Ведь у него семья большая,
В ней столько разных детских лиц!
А сколько глаз  пытливых, дерзких,
Смышлёных, грустных, озорных.
А сколько душ  ранимых, нежных,
Открытых и таких родных!
Любовь рассудит и подскажет,
Любовь поможет и простит.
Любовь нас ваша  окрыляет
И честные сердца растит.
«Любовью дорожить умейте!»
Когда–то так сказал поэт.
Любовью Вы сердца согрейте,
И больше счастья в мире нет!
Дорогой Сергей Михайлович!
Мы от детской, сплошной неумелости
Подошли к политической зрелости.
Вы нас этому мудро учили.
Всё, что знаем – от Вас получили.
Делать выводы, думать, ценить, рассуждать,
От добра отличать всё пустое…
Вы нам отдали всё, что могли нам отдать,
Вам спасибо за это большое!
Песня Сергею Михайловичу Православные
Ну как не вспомнить нынче нам о тех
Делил кто с нами радость, горе, смех
Кто ежедневно в школу собирал
И от стыда за нас порой сгорал…
Родители! Без вас мы никуда!
Беда любая с вами — не беда!
А радость — так сполна чтоб веселиться!
Ведь с нами доооолго вам ещё учиться…
Милые, любимые  родители,
Счастья вам, здоровья, долгих лет!
В вас всегда мы светлый образ видели,
Никого у нас роднее нет!
За тепло, за души ваши добрые
И за то, что вы растили нас,
За заботу и терпенье многое
Пусть вам Бог здоровья больше даст!
Для родителей.
Мы тропинку не забудем
Что ведёт в родимый дом
Вспоминать всё время будем
О родителях с теплом
Ведь они нам посвятили
Годы лучшие свои
И за это мы спасибо
Им сегодня говорим
ПРИПЕВ:
Мы спасибо говорим
Тем кто с детства нас любил
Тем кто лучшее на свете
Эту жизнь нам подарил Мама, папа это вам
Наши тёплые слова
Мама, папа ,мама, папа
Всех дороже в мире нам
2
Время быстро пробежало
Повзрослели мы давно
Но для вас так и остались
Малышами всё  равно
Пусть мы будем малышами
Пусть останемся детьми
Только бы не расставались
В этой жизни с нами вы
ПРИПЕВ:
Мы спасибо говорим
Тем кто с детства нас любил
Тем кто лучшее на свете
Эту жизнь нам подарил
Мама, папа это вам
Наши тёплые слова
Мама, папа ,мама, папа
Всех дороже в мире нам
Мы ждали его годами,
Считали не месяцы, дни,
Надеялись и мечтали,
Свои торопили часы.
И вот он настал долгожданный,
Взошел на школьный  порог.
И както чудно, даже странно:
Звучит нам "Последний Звонок".
И классы не встретят нас светом,
Не ждёт школьный нас коридор,
А ждёт непростое нас лето
И конкурсный в ВУЗы отбор. Теперь мы немалые дети.
Мы так торопили сей день,
Но майский, отрывистый ветер
На лица набросил нам тень.
Тревожно нам, грустно, печально.
Обратно вернуться нельзя,
Чтоб так же, как в школе начальной,
Довериться учителям.
Ждёт взрослая жизнь впереди нас,
Как жалко, что детство прошло.
Осталось сказать только малость,
О том, как же нам повезло!
Что мы в этой школе учились,
Что мы здесь друг друга нашли.
Что мы на уроках сдружились,
И к финишу вместе пришли.
Спасибо за всё тебе, школа!
За знания и доброту.
Тебе обещаем, что снова
Придём мы под крышу твою!
Кап, капли из глаз прямо в тетрадь...
Как трудно учиться буквы писать..
Два белых банта, словно время назад...
Ваших глаз добрый взгляд.
Вы могли помочь, вы могли понять
Глупый детский страх помогли унять..
пр.
Ласковая моя, добрая..
С Вами хотя б на час заново в первый класс..
Ласковая моя, первая...
Пусть летят года, в сердце Вы навсегда. В первый день сентября мы шли в 1й класс
С улыбкою смотрели вы на нас
И, вспомнив те дни, словно время назад
Разошлись, кто виноват?
Мы ведь подросли
Узнали мир большой
Но остались вы
Самою родной
пр.
Попурри
В первый погожий сентябрьский денёк
Робко входил я под светлые своды.
Первый учитель и первый урок -
Так начинаются школьные годы.
Школьные годы чудесные,
С дружбою, с книгою, с песнею.
Как они быстро летят,
Их не воротишь назад.
Разве они пролетят без следа?
Нет, не забудет никто, никогда
Школьные годы.
Не крутите пёстрый глобус,
Не найдёте вы на нём
Той страны, страны особой,
О которой мы поём.
Наша старая планета
Вся изучена давно,
Но страна большая эта
Вечно белое пятно.
Пусть в эту страну
Не идут, не идут поезда.
Нас мамы впервые Приводят за ручку сюда.
В стране этой звонкой, весёлой
Встречают нас, как новосёлов.
Страна эта в сердце всегда.
Буквы разные писать
Тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать учат в школе,
Учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать учат в школе,
Учат в школе, учат в школе.
Дважды два - четыре,
Дважды два - четыре.
Это всем известно в целом мире.
Дважды два - четыре,
Дважды два - четыре.
Это всем известно в целом мире.
Дважды два - четыре,
Дважды два - четыре.
А не три, а не пять -
Это надо знать.
Дважды два - четыре,
Дважды два - четыре.
А не шесть, а не семь -
Это ясно всем.
Над нами солнце светит -
Не жизнь, а благодать.
Тем, кто за нас в ответе,
Давно пора понять.
Тем, кто за нас в ответе,
Давно пора понять.
Мы маленькие дети, Нам хочется гулять.
А нам говорят, что
Катет короче гипотенузы.
А я говорю, что хватит,
Устал я от этой обузы.
Па - ра - па - па - па-- па - па - ра
Па - ра - па - па - па - па - па - ра
Па - ра - па - па - па - па - па-- ра
Па - ра
Ручьи звенят и годы катятся,
Как талая вода,
А мы растем, и нам так хочется
Романтики.
Учителя, вы остаетесь в нашем
Детстве навсегда.
Для вас мы будем вечно девочки
И мальчики.
Учителя, вы остаетесь в нашем
Детстве навсегда.
Для вас мы будем вечно девочки
И мальчики.
Когда уйдем со школьного двора
Под звуки не стареющего вальса,
Учитель нас проводит до угла
И вновь назад, и вновь ему с утра.
Встречай, учи и снова расставайся,
Когда уйдем со школьного двора.
Наши учителя, вам от души спасибо.
Вечно будет земля вашим трудом красива.
Наши учителя, сердечное вам спасибо.
Наши учителя, сердечное вам спасибо. Вместе всех нас праздник собрал
На последний школьный наш бал.
И звучит последний звонок сейчас,
И в этот день и в этот час вы провожаете нас.
Помним мы первый наш класс,
Как за ручку вели в школу нас.
И как миг  здесь пролетели года,
Но не забыть, нам не забыть,
Их  не забыть никогда.
Школьный вальс вдруг закружит вокруг
Слезы,  смех близких друзей, подруг.
И все вспомнится в вальсе волшебном сейчас:
Наш педагог и, конечно,  дружный наш класс.
Обещаем,  будем скучать,
Верить, помнить и вновь  встречи ждать.
Каждый год к вам будем спешить опять,
Поцеловать, слез не скрывать,
Снова и снова обнять.
Школьный вальс вдруг закружит вокруг
Слезы, смех близких друзей, подруг.
И все вспомнится в вальсе волшебном сейчас
Наш педагог и, конечно,  дружный наш класс.
Мы хотим спасибо сказать,
Что вы смогли терпеть нас и ждать,
И когда несчастье бывало у нас,
Вы помогли, вы  сберегли
Вы не давали упасть. Уронит ли ветер
в ладони серёжку ольховую,
начнёт ли кукушка
сквозь крик поездов куковать,
задумаюсь вновь,
и, как нанятый, жизнь истолковываю
и вновь прихожу
к невозможности истолковать.
Серёжка ольховая,
лёгкая, будто пуховая,
но сдунешь её -
всё окажется в мире не так,
а, видимо, жизнь
не такая уж вещь пустяковая,
когда в ней ничто
не похоже на просто пустяк.
Серёжка ольховая
выше любого пророчества.
Тот станет другим,
кто тихонько её разломил.
Пусть нам не дано
изменить всё немедля, как хочется,-
когда изменяемся мы,
изменяется мир.
Пр.
Яснеет душа,
переменами неозлобимая.
Друзей, не понявших и даже предавших,- прости.
Прости и пойми,
если даже разлюбит любимая,
серёжкой ольховой
с ладони её отпусти.
Пр.
Нет Мудрее и Прекрасней
Dm(V) Dm(V) B7(III) A7(II)
Dm B Dm B E7 A
Нет мудрее и прекрасней средства от тревог,
Gm Em75 B A7 Dm(V) Em75 A7
Чем ночная песня шин.
Dm Em75 Dm B E7 А
Длинной длинной серой ниткой стоптанных дорог
Gm B A7 Dm(V)
Штопаем ранения души.
Dm(V) 7+ 7 Gm D7 Gm A7 Gm7 A7 Dm Em75 A7
Пр: Не верь разлукам старина, их круг, лишь сон, ей богу.
Dm Gm D7 Gm A7 Gm7 A7 Dm D7
Придут другие времена, мой друг, ты верь в дорогу!
Gm C F B
Нет дороге окончанья, есть зато ее итог,
Gm B A7 Dm Em75 A7
Дороги трудны, но хуже без дорог.
То повиснет над мотором ранняя звезда,
То на стекла брызнет дождь.
На дороге остаются два твои следа,
Значит не бесследно ты живешь.
Будто чьято сигарета  стоп сигнал в ночах.
Ктото тоже верит в путь.
Незнакомец, незнакомка, здравствуй и прощай. Можно только фарами мигнуть.
В два конца идет дорога, но себе не лги
Нам в обратный путь нельзя.
Слава богу, мой дружеще, есть у нас враги
Значит есть, наверно, и друзья.
Em75 Dm6*
2 3 1 2 3
1 ||o| |o|||
2 ||o| ||||
3 ||o| ||o||
4 |o|| |||o|
5 xxxxxxxxx ||||
6 xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx
Сегодня гимн исполним
Науке непростой.
Наук в ней многих корни.
Мы любим всей душой.
И в тайнах мирозданья
Нет – нет, да свет горит.
То свет всех наших знаний.
Он физикой пролит.
И микромир, и макро-
Подвластен ей одной.
За честь ее, хоть в драку.
Она дана судьбой.
И физике – предмету,
Царице всех наук.
Нести свет знаний Свету,
Открытий ширя круг.
Хотя азы всего лишь
Нам в физике ясны,
Постичь ее глубины
Обязаны, должны.
Мы физику поднимем
До тех высот, где ей
Нет и не может в мире
Быть равных, быть важней.

file_name: Над великим  школьным  градом трель звонка звучит все громче1_-1516433990.docx

intro: Сценарий "Прощание со школой" поможет классному руководителю или педагогу-организатору подготовить свой неповторимый для каждого выпускника праздник. Сценарий содержит  стихотворные слова благодарности директору школы, первому учителю, учителям - предметникам, завучу, родителям. Также в сценарии есть веселые  сценки на тему школьной жизни.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий внеклассного мероприятия " Прощание со школой" 11 класс