extracted_text:
Открытый урок "Фольклорное пение"
Урок проводится с учащимися младших классов
музыкального отделения.
Руководитель: Крючкова Л. В.
Концертмейстер Назарова Г. Н.
Аржаева О. В.
Тема урока: Работа над репертуаром в младших классах на
уроках фольклорного пения.
    Музыкальный фольклор - это народная музыка или точнее -
традиционное музыкальное искусство. Детский музыкальный
фольклор рождается из традиционных детских песен, игр.
Вне традиций фольклора нет и быть не может.  В нем, как в
зеркале, отражается жизнь, быт и окружающая
действительность.
1. Наш урок мы начинаем с распевания.
У детей нередко артикуляционные движения вялы, их надо
активизировать, тренируя органы артикуляционного
аппарата - губы, язык, нижнюю челюсть.  Так же необходимо
применять движения которые будут способствовать работе
правильного дыхания. Все нагрузки, при распевании
необходимо постепенно увеличивать,  добавляя какое либо
упражнение, отрабатывая его, тем самым, создавая комплекс
упражнений.  Так как время нам не позволяет, мы покажем
все очень в сжатом, ускоренном варианте на известной всем
дразнилке "Андрей-воробей" .
- Итак, ребята, прошу встать в круг. (Даю тон, исполнение
попевки от разных звуков ).
В конце упр. "Горка" для восстанавления дыхания.
Следующие упр. -"Пчелка"  Работаем над цепным дыханием и
динамикой. Заканчиваем " Горкой" которая нас
раскрепощает, восстанавливает и настраивает на нужный
лад. 2.Переходим к работе над репертуаром.
     Приступаем к песне пасхального обхода дворов
"Хозяюшка, наша матушка" запис. в Смоленской обл.. Она
относится к жанру календарных песен. Волочебный обряд
(зеленые святки). Проводился обычно после вечерней в
пасхальное воскресенье и мог продлиться еще в следующие
два дня. Обряд известен,преимущественно, в Белоруссии и
граничащих с ней областях: Псков, Смоленск и т. д.. Обряд
близок к колядованию. Название связанно с глаголом
«волочить», «волочиться», то есть «идти», «шататься».
Волочебники ходили из двора во двор, за славеньем. Хозяева
очень ждали прихода волочебников, как желанных и
благословенных гостей, от визита которых зависело
благополучие в доме. Они одаривали их различными
подарками, подносили пироги, яйца и др. дары.
Преподносили дары через окно, чаще случаев приглашать
волочебников в дом было не принято.
Работа над произведением "Хозяюшка, наша матушка":
1. Повтор по партиям.
2.Соединение партий.
3.Работа над характерам: дикция, пение на улице,
празднично, Славим хозяев и, главное, прославляем Христа,
т. к. праздничные дни.
4. Что надо доработать?.....
          Цель наших занятий   не только формировать
представление о многообразии жанров музыкального
фольклора, но и  воспитывать в  детях чувство патриотизма
и сопричастности к культуре народа.  И следующим
произведение, над которым мы будем работать - это
историческая песня "ТЫ РОССИЯ",  записанная в Брянской
обл.:
- Итак, о каких временах, событиях это песня ?......(о Атамане
Платове).
- Прозвище в народе его было «ВИХРЬ-АТАМАН».  Он  был
также профессиональным разведчиком  и, однажды, сбрив
усы и бороду,  пробрался  в тыл врага (французов) и,  никем
не рассекреченный, сумел раздобыть секретную информацию, которая в дальнейшем помогла одолеть
злостного врага.  Все эту историю мы слушаем в тексте
нашей песни.
Работа с учащимися над произведением:
1.  Каждый голос пропоет распевочку в припеве  е-а... что
показывает эта распевка?.... подчеркиваем сильные доли..
2. Повтор партий..... Соединение.
3. Напоминание о проигрышах, поддержке голосов , характер
(четкость, игривость , патриотизм и высоких словах).
4. Что надо доработать? ......
5. Д\З ...Уверенно знать текст песни, распевайте при
движении, так как необходимо сила звука на протяжении
многих    куплетов и поработайте еще над распевом.
                                   Мы ставим задачи на наших занятиях  не
только дать представления о изучаемом жанре, но и
формировать умение исполнять песни, обряды и т.д.  с
соблюдением традиций изучаемого региона. Например:
«ВОЛОГОДСКИЕ  ЧАСТУШКИ» - это север нашей России.
Из истории мы знаем, что на севере люди были более
свободны и богаты в отличии от средней полосы России. Они
занимались морскими промыслами, пушниной и многим
другим и от этого конечно отличалась их жизнь, быт  обычаи.
Посмотрим на девичьи костюмы. Материал – парча, которую
нужно было бережно носить, дабы не поломать, бедрами не
виляли, ход ровный. Головной убор  килограммов 5 жемчугов,
лишнее движение - это очень тяжело. То есть ходили,  как в
кольчугах.  Идем дальше .Из-за того, что зима долгая,  люди
чаще находились в избах. Отсюда -  «Избенное» пение (более
приглушенное ).  В доме не открывают так звук, как на
улице. Звук будет собран, тише. Все близенько "текать, мы
девтенки" язычком,      буква "о" собрана. Так же скованные
движения в танцах.
Работа с учащимися над произведением «Вологодские
частушки»:
1. Повтор по партиям.
2. Обратить внимание на звуки и соединить 1 куплет. 3. Повтор движения и в круг.
4. Прослушивания частушек.
Итак урок наш подошел к концу. Что нового вы узнали? Чему
научились? Что удалось? Над чем стоит еще поработать? Мне
хочется пожелать, чтобы вы, ребята, получали удовольствие
от исполнения народных песен, незаметно для самих себя
певчески росли, расширяли бы репертуарный багаж,
представления о глубине и многокрасочности русского
песенного фольклора и,  как результат, - формировали
ценностные ориентации в огромном потоке музыкальной
информации.

file_name: Урок фольклора.docx

intro: Методическая разработка урока по фольклору в Детской школе искусств. В разработке даются примеры упражнений для разогрева голосового аппарата младших школьников, план работы над репертуаром. В методической разработке представлены примеры тематической беседы с учащимися, дан интересный материал по формированию фольклорный традиций и художественных ценностей учащихся

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Инструкция: Для того чтобы наши занятия стали еще интересней и увлекательней, нам
необходимо поделиться своими мыслями и идеями по поводу занятий в нашей театральной
студии. Я предлагаю вам ответить на 8 вопросов, есть вопросы, которые открытые (нужно
писать ответ самому), есть вопросы закрытые (нужно выбрать от 0 до 10 оценку, самая
высокая 10, самая низкая0).
Бланк опроса
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вопрос
Нравится ли тебе посещать театральную студию?
Хотел(а) бы ты посещать театральную студию
чаще?
Хотел(а) бы ты выступать на сцене с куклой?
Хотел(а) бы ты выступать на сцене сам(а)?
Какое занятие тебе больше всего запомнилось?
Чем?
Чтобы ты добавил в театральную студию?
В каком спектакле хотел(а) поучаствовать?
Что ты хотел(а) пожелать нашей театральной
студии?
Спасибо за внимание!
Шкала оценки
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

file_name: опросник.docx

intro: Опросник состоит из 8 вопросов есть вопросы открытые (нужно писать ответ самому), есть вопросы закрытые (нужно выбрать от 0 до 10 оценку, самая высокая -10, самая низкая-0). Использовать данный опросник можно для улучшения и совершенствования работы театральной студии, а так же, как обратную связь (отзыв).опросник

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Опросник для обучающихся театральной студии


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Новоивановская средняя общеобразовательная школа»
Свободненского района Амурской области
«Рассмотрена»
Руководитель МО______ Назарова О.Н
Протокол №____от____________2018г.
«Согласована»
Заместитель директора по УВР МОУ
___________________Чанваню Н.С.
«______»______________2018 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ
____________Креденцер О.А.
Приказ №____от «___»_______2018 г.
Рабочая программа
по дисциплине «английский  язык» для 2 класса
на 20182019 учебный год
Разработана  Дорофеевой Еленой Сергеевной
учителем  английского языка первой квалификационной  категории
с. Новоивановка 1. Сведения об УМК.
 Программа   начального   образования   «Английский   язык»   2   класс,   авторов:   В.П.   Кузовлев,   Н.М.   Рос.   акад.   наук,   Рос.   акад.
образования, издво «Просвещение». – М.: Просвещение – 2011г
2018 г.
II. Аннотация.
 В.П. Кузовлев и др. Английский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электр. носителе в 2 частях. Ч. 1.
           Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издво «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012. 112 с
 В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др. Английский язык. Книга для учителя. 2 класс: пособие для общеобразоват. Рос. акад. наук
образования, издво «Просвещение». – 4е изд.  М.: Просвещение, 2012. 288 с.
 В.П. Кузовлев и др. Английский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений
Рос. Акад. образования, издво «Просвещение». – 9е изд.  М.: Просвещение, 2012. 127 с.
2. Информация о количестве учебных часов. Рабочая программа для 2 класса предусматривает обучение английскому языку в
объёме 2 часа в неделю (68 часов в год), что соответствует ФГОС2010г и учебному плану МОУ Новоивановской СОШ на 20182019
учебный год.
2 Ш. Содержание тем учебного курса
№
Название раздела
1 Я и моя семья.
Колво
часов
20 ч.
Содержание разделов
Члены семьи, их имена и черты характера.
Любимые занятия членов семьи.
Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому.
Любимая еда.
2 Я и мои друзья.
Знакомство.
3 Мир моих увлечений.
4 Мир вокруг меня.
5 Погода. Времена года. Путешествия
6 Страна/страны изучаемого языка и
родная страна.
18 ч. Мои друзья, что умеют делать.
9 ч.
4 ч
2 ч.
15 ч.
Совместные игры, любимые занятия.
Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание.
Игрушки, песни.
Любимые игры и занятия.
Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.
Домашние питомцы.
Любимые животные.
Что умеют делать животные.
Виды транспорта.
Названия континентов, стран и городов.
Описание местности.
Достопримечательности: скульптуры сказочных героев.
Национальный праздник (День благодарения).
Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты
характера и любимые занятия, новогодние костюмы.
Коренные американцы и предметы их быта.
3 IV. Учебно – тематический план.
№
1
2
Наименование разделов и тем
Я и моя семья.
Я и мои друзья.
Знакомство.
3 Мир моих увлечений.
4 Мир вокруг меня.
5
6
Погода. Времена года. Путешествия
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Всего:
Колво
часов
20 ч.
18 ч.
9 ч.
4 ч
2 ч.
15 ч.
68
Из них на практическую часть
Словарный
диктант
Тест
Проект
Контрольная
работа
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
2
1
1
1
1
4
V. Календарно – тематический план.
№ п/п
Тема урока
Я и моя семья (20ч)
Колво
часов
Дата
проведения
план
факт
4 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Привет, Хелен! Привет, Майк!
Мне нравится Минни
Я красивый!
Я красивый!
Хенни Пенни, ты молодец!
 Ангелина  талантливая балерина
Ангелина  талантливая балерина
Ангелина любит танцевать.
Playtime. Урок повторения
Од любит рисовать.
Касси совсем не страшный.
Мне нравятся стихи Матушки Гусыни. Тест №1
Мы друзья
Чарли – чудесный
Его зовут Тедди.
Урок повторения  С/Д№1
Контрольная работа №1
Работа над ошибками
Это английский алфавит.
Я люблю животных.
Я и мои друзья. Знакомство. (18ч)
Давай играть.
Иззи это животное?
Ты хорошо играешь в футбол? Тест №2
Это маленькая девочка.
Это речка в моем поселке
Урок повторения Кто ты?  С/ Д №2
Я рождественский    эльф
Я рождественский    эльф
Проект№1 «С Новым Годом и Рождеством»
Новогодняя  вечеринка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Контрольная работа №2
Работа над ошибками
Я Питер Пен
Венди и ее семья.
У меня  прекрасная семья.
У Питера Пена нет мамы.
У тебя есть сестра?
На кого они похожи?
Сегодня пятница.
Давайте поплывем на корабле.
Я умею летать. Тест № 3
Ты умеешь плавать?
Я хорошо катаюсь на скейте.
Остров фламинго. С,Д №3
На острове есть пещера?
Они хорошие друзья.
Они хорошие друзья
Урок повторения
Создаем свою книгу
Создаем свою книгу
Контрольная работа №3
Венди любит плавать?
Давайте поплывем на корабле.
Ты живешь в доме?
Венди любит красное? Тест№4
Ты любишь яблоки?
Мир моих увлечений. (9ч)
Мир вокруг меня. (4ч)
Погода. Времена года. Путешествия (2ч)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.(15ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6 57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
А Хелен любит читать?
Пираты гонятся за индейцами.
Питер Пен играет на волынке. С,Д № 4
Венди хорошо готовит?
Мама рассказывает тебе сказки?
Урок повторения Что тебе нравится?
Контрольная работа №4
Работа над ошибками
Проект№2 «Let’s do a project!»  Делаем проект.
Повторение курса 2 класса
Повторение курса 2 класса
Повторение курса 2 класса
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
По окончании курса английского языка во 2 классе у учащихся должны быть сформированы следующие результаты:
VI. Планируемые результаты изучения предмета:
1. Предметные:
Говорение. Диалогическая речь
Ученик  научится:
 вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
стране изучаемого языка.
Ученик  получит возможность научиться:
 вести диалогобмен мнениями;
 брать и давать интервью;
 вести диалограсспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
7 Говорение. Монологическая речь
Ученик  научится:
 строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
 описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
 давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
 передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
 описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Ученик  получит возможность научиться:
 делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
 комментировать   факты   из   прочитанного/   прослушанного   текста,   выражать   и   аргументировать   свое   отношение   к
прочитанному/ прослушанному;
 кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
 кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
 кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Ученик научится:
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
 воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих
как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Ученик получит возможность научиться:


выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Ученик научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие  отдельные  неизученные языковые

явления;
8 













национальность, адрес и т. д.);
Ученик получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (email) зарубежному другу в ответ на электронное письмостимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Ученик научится:
читать   и   находить   в   несложных   аутентичных   текстах,   содержащих   отдельные   неизученные   языковые   явления,
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
  выразительно   читать   вслух   небольшие   построенные   на   изученном   языковом   материале   аутентичные   тексты,
демонстрируя понимание прочитанного.
Ученик получит возможность научиться:
тексте;
устанавливать   причинноследственную   взаимосвязь   фактов   и   событий,   изложенных   в   несложном   аутентичном

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Ученик научится:
заполнять   анкеты   и   формуляры,   сообщая   о   себе   основные   сведения   (имя,   фамилия,   пол,   возраст,   гражданство,
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный
знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
9 различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого
Ученик научится:
иностранного языка;



соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
Ученик получит возможность научиться:







выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, репликиклише речевого
этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
репликиклише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
Ученик получит возможность научиться:
распознавать   и   употреблять   в   речи   в   нескольких   значениях   многозначные   слова,   изученные   в   пределах   тематики
основной школы;

знать   различия   между   явлениями   синонимии   и   антонимии;   употреблять   в   речи   изученные   синонимы   и   антонимы
адекватно ситуации общения;


распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;.
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими
формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативнозначимом контексте:
10 
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и
отрицательной   форме)   вопросительные   (общий,   специальный,   альтернативный   и   разделительный   вопросы),побудительные   (в
утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
Ученик получит возможность научиться:
 распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия
с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
 распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
 распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;
 распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
Социокультурные знания и умения
Ученик научится:
 употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка;
 представлять родную страну и культуру на английском языке;
 понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Ученик получит возможность научиться:
 использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
 находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Ученик научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Ученик получит возможность научиться:
 использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
2. Личностные результаты:
 осознавать роль языка и речи в жизни людей;
 эмоционально “проживать” текст, выражать свои эмоции;
 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
11  обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов
и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
3. Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
 выразительно читать и пересказывать текст;
 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать
им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
12

file_name: 2 класс 2018.doc

intro:
1.	Сведения об УМК.
•	Программа начального образования «Английский язык» 2 класс, авторов: В.П. Кузовлев, Н.М. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение – 2011г
•	В.П. Кузовлев и др. Английский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электр. носителе в 2 частях. Ч. 1.
           Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.- 112 с
•	В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др. Английский язык. Книга для учителя. 2 класс: пособие для общеобразоват. Рос. акад. наук
образования, изд-во «Просвещение». – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2012.- 288 с.
•	В.П. Кузовлев и др. Английский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений
Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». – 9-е изд. - М.: Просвещение, 2012.- 127 с.

title: Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС к учебнику В.П.Кузовлева


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Новоивановская средняя общеобразовательная школа»
Свободненского района Амурской области
«Рассмотрена»
Руководитель МО______ Назарова О.Н
Протокол №____от____________2018г.
«Согласована»
Заместитель директора по УВР МОУ
___________________Чанваню Н.С.
«______»______________2018 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ
____________Креденцер О.А.
Приказ №____от «____»_______2018 г.
Рабочая программа
по дисциплине «английский  язык» для 3 класса
на 20182019 учебный год
Разработана  Дорофеевой Еленой Сергеевной
учителем  английского языка первой квалификационной  категории с. Новоивановка
2018 г.
II. АННОТАЦИЯ
1.
Сведения об УМК:
 Программа курса английского языка. Кузовлев В.П., Трубанёва Н.Н., Москва «Просвещение», 2011г
 В.П. Кузовлев и др. Английский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электр. носителе в 2 частях. Ч. 1. Рос.
Акад. наук, Рос. акад. образования, издво «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012. 112 с.
 В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова идр.  Английский язык.  Книга для учителя. 3 класс: пособие для общеобразоват. Рос. акад. наук
образования, издво «Просвещение». – 4е изд.  М.: Просвещение, 2012. 288 с.
 В.П. Кузовлев и др. Английский язык. Рабочая тетрадь. 3класс: пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений
           Рос. Акад. образования, издво «Просвещение». – 9е изд.  М.: Просвещение, 2012. 127 с.
№
Название раздела
1 Unit 1.Откуда ты?
2 Unit 2. Ваша семья большая?
3 Unit 3.Что вы делаете дома?
4 Unit 4. Что вы празднуете?
5 Unit 5.Я очень красивая.
6 Unit 6.Какое твое любимое время
7 Unit 7.У тебя есть домашнее
животное?
8 Unit 8.На кого похожи ваши лучшие
года?
друзья?
III. Содержание тем учебного курса
Колво
часов
8
10
6
8
5
7
8
16
Содержание разделов
Откуда ты? Из какой ты страны Как выглядят твои друзья
Возраст членов семьи. Совместное времяпровождение каждый
день и в свободное время. Покупки. Любимая еда
Распорядок дня школьника. Обычные занятия в будни и
выходные. Вы хорошие помощники.
Как ты отмечал рождество? Праздники и подарки. У тебя была вечеринкасюрприз?
Я хороший .Мои любимые игрушки Мне нравиться ходить в парк.
Какой твой любимый сезон?Что ты любишь в своей стране
Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними. У тебя есть
домашний зоопарк?
Какой твой друг? Ты хорошо знаешь своего друга? Нам вместе будет весело. Нам
вместе будет весело. Что ты подаришь своему другу?
2 №
Наименование разделов и тем
IV. Учебно тематический план
Количество
часов
Из них на практическую часть
Словарный
диктант
Тест
Проект
К/Р
Откуда ты?
Ваша семья большая?
Что вы делаете дома?
Что вы празднуете?
Я очень красивая.
Какое твое любимое время года?
У тебя есть домашнее животное?
На кого похожи ваши лучшие друзья?
8
10
6
8
5
7
8
16
68
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
3
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
2
3
4
5
6
7
8
Всего:
№ п/п
1
2
3
Из какой страны?
Из какой страны?
Какие цвета твоего города?
V. Календарно – тематический план.
Тема урока
Раздел 1.Откуда ты?(8ч.)
Колво
часов
1
1
Дата
проведения
план
факт
3 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Входная диагностика  тест1
Мы любим играть.
Я люблю свою страну.
Я люблю свою страну.
Проект «Добро пожаловать в стану ОЗ!»
Раздел 2. Твоя семья большая? (10 ч.)
Сколько тебе лет? Числительные
Сколько тебе лет? С/д №1
Что тебе нравиться?
Что ты обычно делаешь? Present Simple тест№2
В какие игры ты играешь?
Урок чтения. «Волшебное слово»
Я люблю свою семью.
Контрольная работа№1
Работа над ошибками. Анализ ошибок.
Резервный урок
Раздел 3. Ты хороший помощник? (6 ч.)
Что ты делаешь по дому?
Тебе нравиться помогать по дому?
Я вчера помогал бабушке. Past Simple
В воскресенье был День матери. С/д№2
Урок чтения. «Девочка и ведьма»
Я хороший помощник.
Раздел 4. Что ты празднуешь? (8 ч)
Как ты отмечал рождество?
Праздники и подарки.
У тебя была вечеринкасюрприз? Вопросит. предл в Past Simple С/д№3
Что ты делал на Дне рождения?
Урок чтения. «Чак и его питомцы». Повторение
тест №3
Контрольная работа№2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4 31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Работа над ошибками. Анализ ошибок.
Проект по теме: «Что ты празднуешь?»
Раздел 5. Я очень хороший! (5 ч.)
Мои любимые игрушки. Промежуточная диагностика тест№3
Какая твоя любимая одежда?
Мне нравиться ходить в парк.
Урок чтения. «Абракадабра и...»
Я умею описать любого человека. С/д№4
Какое твое любимое время года? (7ч)
Когда ты родился?
Какая погода в Британии?
Какая погода в России?
Урок чтения. «Как сделать дождь»
Мой любимый сезон.  С /д№5
Проект по теме: «Какой твой любимый сезон?»
Урок чтения
У тебя есть домашнее животное?(8ч)
У тебя есть домашний зоопарк?
Я должен заботиться о моем питомце. Мод. гл must
Что мне нравиться.
Урок чтения. «Питомец Мери» тест№4
Каких питомцев ты хочешь? Повторение пройденного.
Контрольная работа№3
Работа над ошибками. Анализ ошибок.
Игра «Мой питомец»
 Какие хорошие друзья (16 ч.)
Какой твой друг?
Какой твой друг?
Ты хорошо знаешь своего друга? C/д№6
Нам вместе будет весело.Future Simple
Нам вместе будет весело.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Что ты подаришь своему другу?
Проект. «Хорошие друзья»
Как ты отметишь День дружбы?
Нам нравиться вечеринка Азбуки. С/д №7
Я люблю летние лагеря.
Нам вместе будет весело.
Повторение изученного материала
Итоговая контрольная работа№4
Работа над ошибками. Анализ ошибок.
Резервный урок.
Резервный урок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1. Предметные:
VI. Планируемые результаты изучения предмета:
Говорение
Ученик  научится:
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

 составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.
Ученик  получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.




Аудирование
Ученик  научится:
 понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на
услышанное;
 воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в
основном на знакомом языковом материале.
Ученик  получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
6 
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые
слова.
Чтение
Ученик  научится:




соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Ученик  получит возможность научиться:
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Письмо
Ученик  научится:
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Ученик получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

 составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;


заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик  научится:




воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов);
 пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;



списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
7 Ученик получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;


уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Ученик  научится:
 различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;



соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Ученик  получит возможность научиться:
 распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;



соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Ученик  научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне
начального образования;
 оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Ученик  получит возможность научиться:


узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик  научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

 распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым
артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple;
8 модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные
предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.
Ученик  получит возможность научиться:
узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

 использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
 оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there
any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
 оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные,
модальные/смысловые глаголы).
2. Личностные:
Ученик научится:
–
внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,   ориентации   на   содержательные   моменты
школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной  деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя
народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
сопереживание им;
–
–
–
–
–
–
–
–
установка на здоровый образ жизни;
основы   экологической   культуры:   принятие   ценности   природного   мира,   готовность   следовать   в   своей   деятельности   нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
9 Ученик  получит возможность:
–
внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного   отношения   к   образовательной   организации,   понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли
«хорошего ученика»;
–
–
–
–
–
–
–
–
–
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального   сознания   на   конвенциональном   уровне,   способности   к   решению   моральных   дилемм   на   основе   учёта   позиций
партнёров   в   общении,   ориентации   на   их   мотивы   и   чувства,   устойчивое   следование   в   поведении   моральным   нормам   и   этическим
требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на
помощь другим и обеспечение их благополучия.
3. Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик  научится:
–
–
–
–
–
–
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне  адекватной   ретроспективной   оценки   соответствия   результатов
требованиям данной задачи;
–
–
–
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных  ошибок,
использовать   предложения   и   оценки   для   создания  нового,   более   совершенного   результата,   использовать   запись   в   цифровой   форме   хода   и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Ученик получит возможность научиться:
10 –
–
–
–
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль
на уровне произвольного внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
–
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с   использованием   учебной   литературы,
энциклопедий,   справочников   (включая   электронные,  цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в том  числе   контролируемом
пространстве сети Интернет;
осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об   окружающем   мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для
решения задач;
–
–
–
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов);
–
–
–
–
–
–
–
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе

выделения сущностной связи;
–
–
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Ученик получит возможность научиться:
11 –
–
–
–
–
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,   самостоятельно   достраивая   и   восполняя   недостающие
компоненты;
–
осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая   основания   и   критерии   для   указанных
логических операций;
–
–
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
–
адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего  речевые,   средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,
строить   монологическое   высказывание   (в   том   числе   сопровождая   его   аудиовизуальной   поддержкой),   владеть  диалогической   формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не   совпадающих   с   его   собственной,   и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
–
–
–
–
–
–
–
–
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения  различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик  получит возможность научиться:
–
–
–
–
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения
в совместной деятельности;
12 –
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию
как ориентир для построения действия;
–
–
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования
и регуляции своей деятельности.
13

file_name: 3 класс 2018.doc

intro:
Данная рабочая программа составлена требованиям ФГОС второго поколения. Рабочая программа предусматривает обучение английскому языку в объёме 2 часа в неделю (68ч) что соответствует ФГОС -2010 года и учебному плану.
Сведения об УМК:
Программа начального образования "Английский язык"  3 класс автор В.П.Кузовлев

title: Рабочая программа по английскому языку для 3 класса Фгос к учебнику В,П, Кузовлева


extracted_text:
Влияние самоуправления на развитие детского коллектива
Бушуева Евгения Павловна, учитель начальных классов,
МБОУ «СОШ № 48», г. Кемерово
  Изменения,   происходящие   в   современном   обществе   в   связи   с

демократизацией,   требуют   от   его   граждан   проявления   таких   качеств,   как
гражданственность,   инициатива,   самостоятельность,   активность   –   всего   того,
что   составляет   содержание     социально   активной   позиции   человека.     Данные
качества формируются в процессе воспитания, обучения в течение длительного
времени, либо развиваясь и совершенствуясь, либо подавляясь – в зависимости
от различных условий жизнедеятельности человека, влияния окружающей среды,
содержания, путей и средств воспитания.
Решением   этого   вопроса   служит   развитие   самоуправления   в
коллективе   класса.   Детское   самоуправление   –   форма   организации   детского
коллектива,   в   котором   дети   участвуют   в   управлении   и   руководстве   делами
своего коллектива. Самоуправление в детском коллективе является важнейшим
средством   социализации   детей.   На   его   основе   у   них   формируется   чувство
сопричастности   к   событиям,   происходящим   вокруг,   ответственность   за   эти
события.
У учителей начальной школы тяжелая задача  сформировать коллектив.
Детский коллектив – есть группа, сплочённая общими переживаниями, общими
интересами, общей работой, общими взглядами, дружбой.
Одним из важных условий образования коллектива является организация
объединенной деятельности. Главное, чтобы эта деятельность была полезной и
ценной обществу и значимой для учащихся, отвечала их интересам и желаниям.
В таком случае учащиеся будут с радостью принимать участие в ней, смогут
вместе   с   педагогом   планировать   дела,   готовить   и   проводить,   выполнять постоянные   и   временные   поручения.   Таким   образом,   в   коллективе   будет
развиваться самоуправление. Есть деятельность – есть самоуправление.
           Ученическое самоуправление в 3 «А» классе МБОУ «СОШ № 48» г.
Кемерово  осуществляется благодаря целенаправленной воспитательной работе,
руководителем которой является автор данной статьи.
«С Радугой по жизни»  это  реализация воспитательной  работы класса,
целью   которой   является   создание   условий,   способствующих   гармоническому
развитию   ребенка,   самореализации   его   интересов,   способностей,   умений   и
накопление необходимого социального опыта.
  Ученики класса распределяются по 6 направлениям, в каждом из которых

ответственный
есть

«Хозяйственники», «Затейники», «Поварята»).

(«Всезнайки»,
«Санитары»,

«Цветоводы»,
У каждого направления есть свои обязанности:

«Всезнайки»   помогают   учителю   в   учебной   части   –   помогают
раздавать  ученические  тетради,  проверяют на переменах  у  учеников  наличие
записи домашнего задания в дневниках.

«Санитары»   следят   за   выполнением   учащихся   правил   гигиены   в
школе в общем и в столовой, следят за состоянием учебных принадлежностей и
тетрадей, проводят акции «Самая чистая тетрадь», «У кого из нас в порядке
вещи, книжки и тетрадки».

«Цветоводы»   заботятся   о   растениях   класса   –   поливают   их,
опрыскивают, следят за листочками и цветочками.

«Хозяйственники» отвечают за чистоту в классе – готовят доску к
уроку,   поддерживают   чистоту   в   классе   в   течение   учебного   дня,   следят   за
сохранностью классной мебели. 
«Затейники» организовывают игры на переменах, помогают учителю в
проведении физминуток.
 Все ребята имеют свои поручения и обязанности, которые сменяются один
раз в две недели.
Для   ребят   третьего   класса   в   самоуправлении   преобладают   элементы
самоуправления, когда школьники учатся жить в коллективе, отвечать не только
за себя, но и за товарищей, осуществлять совместную деятельность.
  В начальной школе   дети   стремятся   к   различной деятельности, они
активны,   любознательны,   стремятся   к   самостоятельности.   Ученики   с
  поручения,   проявляя   при   этом
удовольствием   выполняют   различные
инициативу, приучаются  к  труду,  к  выполнению  определенных  обязанностей,
  соблюдению
  Возрастные
к
психологические особенности младшего школьника благоприятны для решения
  жизнедеятельности.
  норм
  правил
  и
задачи развития в начальных классах элементов самоуправления.
Помимо   поручений   каждодневных,   класс   разделен   на   сектора,   которые
меняются   раз   в   полугодие.   Выбирается   староста   и   актив,     состоящий   из   6
  спортивный   сектор,
секторов:
  трудовой   сектор,
  учебный   сектор,
художественный сектор, культмассовый сектор, дисциплинарный сектор.
Обязанности секторов:

Учебный сектор – обычно в этот сектор просятся отличники. Ребята
помогают неуспевающим или ученикам, которые пропустили уроки по какой
либо   причине,   разобраться   в   конкретной   теме,   помогают   учителю
организовывать олимпиады, интеллектуальные конкурсы.

Трудовой  сектор   отвечает за  работу  «Хозяйственников»,  помогает
учителю   в   составлении   графика   дежурств   и   расписывает   дежурство   после
окончания четверти. 
Спортивный   сектор   оказывает   помощь   в  подготовке   и   проведении
классных   спортивных   мероприятий,   подготавливает   ребят   для   школьных
спортивных мероприятий.

Художественный   сектор   отвечает   за   смену   рубрик   в   классной
стенгазете, за оформление класса к праздникам, отвечает за выставки рисунков.
Культмассовый сектор помогает в подготовке и проведении классных

дел, акций.

Дисциплинарный сектор отвечает за дисциплину в классе.
Систематически  проводится заседание актива класса, на котором планируется
вся   работа,   а   затем   подводятся   итоги.   Староста   выступает   перед   классом   с
отчетом о работе актива. Для того, чтобы каждый учащийся мог попробовать
свои силы в общественной работе, после отчета проводятся перевыборы всего
актива.
В   результате   каждый   учащийся   проявляет   свои   способности,   чувствует
себя в роли лидера. Важно, чтобы в роли лидера побывали не только активные
люди, но и те, кто обычно является ведомыми.
Ученическое самоуправление  это возможность развить в себе лидерские,
коммуникативные качества, приобрести опыт организаторской и управленческой
деятельности.   Этот   опыт   будет   особенно   значим   для   общества,   если   он
соответствует принципу  Растить будущих граждан в полном сознании, что их
энергия и способности должны посвящаться служению на пользу другим людям.
Без   самоуправления   коллектива   невозможно   гармоничное   развитие
личности   в   нем.   Учащихся   связывают   взаимоотношения,   которые   возникают
именно в работе, в общении, во взаимодействии, и им необходимы три стороны,
три   силы,   три   полюса   (дети,   родители,   учителя),   которые   образуют   поле
воспитания. Литература
1. Дик, Н.Ф. Ученическое самоуправление в общеобразовательном
учреждении [Текст] / Н.Ф. Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. 288 с.
2. Интернетресурс. https://psyera.ru/4760/mladshiyshkolnyyvozrast
3. Крупская,   Н.К.   Избранные   педагогические   труды   [Текст]/Н.К.
Крупская. – М.: Просвещение, 1978. 322с
4. Российская   Педагогическая   Энциклопедия   [Текст]   /Под   ред.   В.В.
Давыдова. – М., 1999. 886с.

file_name: Влияние самоуправление на развитие детского коллектива, моя статья.docx

intro: Статья о влиянии самоуправления на развитие детского коллектива. Изменения, происходящие в современном обществе в связи с демократизацией, требуют от его граждан проявления таких качеств, как гражданственность, инициатива, самостоятельность, активность – всего того, что составляет содержание  социально активной позиции человека.  Данные качества формируются в процессе воспитания, обучения в течение длительного времени, либо развиваясь и совершенствуясь, либо подавляясь – в зависимости от различных условий жизнедеятельности человека, влияния окружающей среды, содержания, путей и средств воспитания.


extracted_text:
Внеклассное занятие по профориентации для
младших школьников. Сценарий
Игровая программа о профессиях в начальной
школе
Игра в начальной школе «Все работы хороши!»
Цели: расширить, систематизировать знания учащихся о профессиях; обобщить
знания по технологии (устройство инструментов, технология изготовления изделий);
развивать   понимание   того,   что   знания,   получаемые   на   уроках   технологии,
способствуют   приобретению   важных   жизненных   умений   и   навыков;   прививать
интерес к рабочим профессиям, труду.
Оборудование: карточки с рисунком дома; краски; кисти; работы учащихся.
Ход игры
I. Сообщение темы.
Учитель. Сегодня у нас необычный урок, урокигра «Все работы хороши!».
Профессия      это   род   занятий,   любимое   дело,   груд   всей   жизни.   А   потому
любимое   дело   выбирается   один   раз   и   на   всю   жизнь.   Но   как   бывает   тяжело
выбирать!  Ведь  и  врачом хочется  стать,  и  водителем,  космонавтом   и водолазом,
учителем и артистом. Вот поэтому уже сейчас вам нужно готовиться к серьезному
выбору. Л что вы знаете о профессиях, мы сегодня и узнаем.
Профессий много есть на свете,
Но выбрать вы должны лишь ту,
Что всех дороже вам на свете,
Чтоб посвятить себя труду.
II. Игровая часть.
1. Начало работы.
Чтец 1.
Светом ласковым согреты
Мы на солнечной Земле.
Наступает день с рассветом
В каждом городе, селе.
Чтец 2.
Утро ясное зовет
В поле, шахту, на завод:
Начинается работа!
И у нас свои заботы.
Чтец 3.
Время тратим не напрасно:
Чтоб всегда все было ясно –
Знаем математику на «пять»,
Любим строить, рисовать.
Чтец 4.
Научились мы дружить,
Добрым делом дорожить,
Подрастем  все будем сами
Делать этими руками.
Много я узнать хочу – Выбрать дело по плечу.
2. Игра «Таинственное слово».
Учитель.
Да, профессий век не счесть,
Присмотреться время есть,
Кем же вы хотите стать?
Любопытно всем узнать.
Учитель   демонстрирует   карточки,   на   каждой   из   которых   написано   слово,   но
буквы в нем представлены самым немыслимым образом. Учащиеся должны угадать,
какое слово зашифровано:
баркы              явш            праов        щакнемки
жирнене          ьевитол     ртомас
(Рыбак, швея, повар, каменщик, инженер, водитель, матрос.)
3. Конкурс «строителей».
Учитель. Первыми приглашаем посоревноваться каменщиков.
Ученик.
Готов поделиться мечтою своею,
Строителем хочется стать поскорее.
Дома и дворцы научусь возводить
И школы, куда будут дети ходить.
Задание. Составить из разрезанной на части картинки рисунок дома
Рис. 1. Образец разрезанной на части картинки
Учитель. Теперь в соревнование вступают маляры.
Ученик.
Красить комнату пора,
Пригласили маляра.
Но не с кистью и ведром Наш маляр приходит в дом.
Вместо кисти он принес
Металлический насос.

Брызжет краска по стене,
Солнце светится в окне.
Стали стены голубыми,
Словно небо в вышине.
Новый дом почти готов,
Примет к празднику жильцов.
На   доске   прикреплены   рисунки   дома,   выполненные   на   листе   бумаги.   23
учащихся должны раскрасить по своему вкусу дома так, чтобы это было красиво и
быстро.
Рис. 2. Дом для раскрашивания
4. Игра «Отгадай пословицы».
Учитель. Пока наши «маляры» работают, предлагаю вам отгадать пословицы. Я
начну пословицу, а вы продолжите ее. Без труда  ... (не вынешь рыбку из пруда).
Без охоты  ... (нет работы).
Без ремесла  ... (как без рук).
Без дела жить  ... (только небо коптить).
Была бы охота  ... (заладится всякая работа).
Без топора не плотник, ... (без иглы не портной).
Люби дело, ... (мастером будешь).
5. Игра «Кто потерял свой инструмент?». В   бюро   находок   поступило   много   вещей.   Как   вы   думаете,   кто   их   потерял?
Назовите профессию владельца этих предметов:
ножницы            шпатель                          лампочка
кастрюля           термометр                       сито
кисть                  сантиметровая лента     гаечный ключ
калькулятор       гиря                                 указка
6. Викторина «Угадай профессию».
1) Кто пашет, сеет, хлеб убирает? (Хлебороб.)
2) Кто хлеб нам выпекает? (Пекарь.)
3) Кто лекарства отпускает? (Аптекарь.)
4) Одевает кто нас модно?
Кто костюм шьет выходной?
Всем известно  он... (портной).
5) К нам приходит с письмом прямо в дом  кто же он? (Почтальон.)
6) Вот на краешке с опаской он железо красит краской;
У него в руках ведро, сам расписан он пестро. (Маляр.)
7) Ночью, в полдень, на рассвете службу он несет в секрете,
На тропе, на берегу, преграждая путь врагу. (Пограничник.)
8) Он не летчик, не пилот, он ведет не самолет,
А огромную ракету. Дети, кто, скажите, это? (Космонавт.)
9) Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней? (Доктор.)
10) Служит дорогой Отчизне старший брат.
Охраняет наши жизни, он  ... (солдат).
11) Заболело ухо у кота, поднялась в доме суета.
Дед ворчит, сестренка хнычет,
Суп в кошачьей миске стынет.
Что мне делать? Как мне быть?
Где котенка полечить? (У ветеринара.)
12) Расплакалась лягушка: пятнышко на брюшке,
Пятнышко на ножке  будьте осторожны!
У кого будем лечить эту болезнь? (У дерматолога.)
13) Попала соринка на лету в глаз красавцужуравлю.
Ребята, к какому врачу обратиться журавлю? (К окулисту.)
14) Родилась сестренка Даша  радость наша, горе наше.
Хлеб не ест, плюется кашей,
К кому идти с сестренкой Дашей? (К педиатру.)
15) Сидит девица на железной птице,
Стрелы опускает, грузы поднимает. (Крановщица.)
7. Конкурс «Найди лишнее».
На   доске   или   на   карточке   крупными   буквами   написаны   слова.   Необходимо
вычеркнуть «лишнее» слово, не относящееся к данному технологическому процессу.
Например: игла, нитки, гвоздь, сантиметровая лента, наперсток. (Лишним является
слово «гвоздь», так как он не используется при работе с тканью.)
1) Кисть  клей  линейка  спица  ножницы.
2) Пряжа  нож  спицы  ножницы.
3) Кастрюля  ложка  терка  крючок.
Музыкальная пауза.
Частушки:
Мы трудиться очень любим, Нам трудиться нравится.
Каждый сладит с трудным делом,
С любой работой справится.

Говорят, я боевая,
Боевая, ну и что ж.
Моя мама боевая,
Ну а я тогда в кого ж?

Сам почистить раз в году
Я решил сковороду.
Но потом четыре дня
Не могли отмыть меня.

Ира, Оля, Катерина
Загорелись вышивать,
Во всю прыть они старались
Заказов больше принимать.

Говорят — умелая
Девочка несмелая.
Но любую я работу
До конца доделаю.

Мы частушки все пропели –
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтобы вы похлопали!
III. Итог игры.
Заключительное слово учителя. Молодцы, ребята! Вы сегодня свои умения и
знания по технологии показали, о профессиях разных много рассказали.
Как видите, дети, профессий немало  такую себе выбирай,
Чтоб делом всей жизни твоей она стала,
Чтоб честным трудом ты прославил свой край.

file_name: Внеклассное занятие по профориентации для младших школьниковВсе работы хороши.docx

title: ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ ПРО ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ "ВСЕ РАБОТЫ ХОРОШО"


extracted_text:
Внеклассное занятие «Легче, чем пожар тушить, нам его
Цель: научить детей вести себя правильно в чрезвычайных ситуациях.
Задачи:
предупредить»




закрепить знания детей о положительной и отрицательной роли огня в жизни
человека, о пожарной безопасности;
прививать навыки осторожного обращения с огнем;
воспитывать чувство ответственности, навыки безопасного поведения;
воспитывать детей, ориентированных на мужество, находчивость,
самоотверженность.
Ход занятия
Загадка         Чему на свете нет ни меры, ни весу, ни цены?
                   Без рук, без ног, а все съедает?
                                        (Огонь)
Слово «огонь» известно человеку с давних времен.
А вы знаете историю появления огня в жизни человека?
В давние времена, когда всем миром правил Зевс, люди, толькотолько расселившиеся
на земле, были слабыми, бессильными, пугливыми. Они не умели ни думать, ни понимать
того,   что   видели   вокруг.   С   ужасом   смотрели   они   на   грозовые   тучи,   палящее   солнце,
бескрайнее море и высокие горы. От всего, что их пугало, люди прятались в пещеры. Не
было у них тогда ни жилья, ни семейного очага: люди не варили пищу, не грелись около
огня. И была такая жизнь жалким существованием.
Пожалел   людей   своим   большим   сердцем   титан   Прометей   и   смело   нарушил   запрет
Зевса: не давать людям огня. Пробравшись во дворец, титан взял небольшую искру огня и
спрятал ее в пустом стебле тростника. Спустившись на землю, он вынул ее и раздул своим
могучим дыханием. А люди увидели огонь и взяли себе. Они кормили его сухими ветками,
защищали от ветра. Они делились друг с другом его теплом. Человек изгнал из пещеры
хищников, научился жарить мясо, обжигать горшки и многое другое, необходимое для
жизни. С тех пор засияли яркие огоньки костров на земле. Около них собирались люди
целыми семьями, жарили мясо, грелись, танцевали. Теперь люди зажили веселее и дружнее,
и титан Прометей искренне этому радовался. Он научил людей укрощать огонь, плавить
медь, ковать оружие. Благодаря Прометею люди научились думать и, наверное, впервые
почувствовали себя людьми.
Огонь – друг или враг человеку? (ответы детей)
Да, огонь стал надежным товарищем и помощником людей. Трудно представить себе
такую отрасль человеческой деятельности, где бы не использовался огонь. Помогите мне:
назовите сферы применения огня.(Приготовление пищи, плавка металлов, изготовление
стекла и стройматериалов, обжиг керамических изделий, теплоэлектростанции и др.)
1 ученик:        Нам без доброго огня
Обойтись нельзя и дня.
Он надежно дружит с нами.
Гонит холод. Гонит мрак,
Он приветливое пламя
Поднимает, будто флаг.
Всем огонь хороший нужен,
И за то ему почет,
Что ребятам греет ужин,
Режет сталь и хлеб печет. 2 ученик: Полезные свойства огня научились использовать сталевары, электросварщики и
люди других профессий.
Ты видел, как он управляет огнем?
Железная маска надета на нем.
Вот строится дом — посмотри поутру,
Он в стеганой куртке сидит на ветру.
Варил он опоры могучих мостов,
Варил он суда из огромных листов...
Железо с железом он может сварить!
Он добрый волшебник, что тут говорить.
1 ученик:        Знают все: человек без огня,
                        Не живет ни единого дня.
                        При огне, как при солнце светло!
При огне и зимою тепло!
Посмотрите, ребята, вокруг:
Нам огонь — повседневный друг!
2 ученик        Говорим – огонь нам друг!
                Но врагом он станет вдруг,
                Если мы о нем забудем,
                Отомстит он сразу людям.
   А сейчас немного статистики.
   Ежегодно   в   мире   происходит   около   пяти   миллионов   пожаров.   Каждый   час   в   огне
погибает один человек, два получают травмы и ожоги.
Каждый третий погибший  ребенок.
   От   конных   повозок   с   ручными   пожарными   насосами   до   мощных   современных
средств   тушения   пожаров      таков   путь   развития   пожарной   охраны.   Сегодня   эта
специальная служба  одна из самых мобильных.
3 ученик        Боятся степи, горные просторы
Его горячих, беспощадных лап.
Но есть такие люди, для которых
Он как прирученный  послушен, тих и слаб.
Они его к земле прибьют, потушат,
В горящий дом, бесстрашные, войдут.
За жизнь других они, не сомневаясь,
Свои жизни отдадут.
Таких людей, ведущих бой с огнем,
Мы нашими пожарными зовем!
Каждый час у нас на планете происходит семьсот пожаров и загораний. За год их
бывает более пяти миллионов. Убытки от пожаров можно сравнить с потерями малых войн
двадцатого века. Из десяти пожаров девять происходят по вине человека, каждый пятый
пожар  изза детской шалости с огнем. Наши пожарные постоянно ведут с  ними бой.
Игровая ситуация
Вызвать пожарную службу по телефону.
4 ученик        Ты о пожаре услыхал,
Скорей об этом дай сигнал –
Смело трубку в руку взять,
01 сумей набрать
И назвать еще потом
Город, улицу, и дом, И квартиру, где живете,
И с каким она замком,
И еще сказать: «Даю
Вам фамилию свою,
Также номер телефона,
У которого стою»
Если вы увидели пожар, то необходимо сообщить по телефону 01 следующую
информацию:
Памятка (получает каждый ученик)
1. Адрес.
2. Объект (квартира, склад, школа).
3. Что горит (что конкретно горит в квартире, школе).
4. Номер дома.
5. Номер подъезда.
6. Номер квартиры.
7. Этаж. Сколько всего этажей в здании.
8. Есть ли опасность для людей.
9. Фамилия.
10.Телефон.
Инсценировка
Нольодин  зазвонил телефон,
Чейто крик принесли провода,
Чейто плач уловил микрофон –
Значит, гдето случилась беда...
(Выходят Огонь и Спички)
Огонь
Я  огонь, я друг ребят.
Но когда со мной шалят,
Становлюсь тогда врагом
И сжигаю все кругом. (Кружится по сцене.)
1я  спичка
2я  спичка
3я спичка
Человеку друг  огонь,
Только зря его не тронь!
Если будешь баловаться,
То беды не миновать,
От огня несдобровать!
Знайте, в гневе он сердит:
Ничего не пощадит!
Уничтожить может школу,
Поле хлебное, твой дом
И у дома все кругом.
А взметнувшись до небес,
Перекинется на лес.
Огонь силен  он может сжечь деревню.
Он беспощаден, зол, напорист, груб.
И сгубит он столетние деревья
Быстрее, чем умелый лесоруб. 4я  спичка
5я  спичка
И там, где он проходит,
Сгорает лес, сгорает весь дотла.
Недаром поговорка есть в народе:
«Бояться как огня».
Гибнут в пламени пожара
        Даже люди иногда.
Это помните всегда!
Итак, пожарные спешат на пожар, но иногда они приезжают слишком поздно. Как
говорится,   «На   пожарных   надейся,   а   сам   не   плошай»,   то   есть,   до   того,   как   на   пожар
приедут   пожарные,   мы   многое   сумеем   спасти,   затушить   пожар,   если   будем   правильно
действовать.
Пожар   –   это   опасность   для   здоровья   и   жизни   людей,   значит,   это   ЧС   (чрезвычайная
ситуация).
А главное в ЧС – не паниковать и правильно, грамотно действовать.
Дополните недостающие слова у стихотворных строк.
Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его … (водой).
Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те  … (отнять).
Если имущество хочешь сберечь,
Не уходи, когда топится … (печь).
Не суши белье над … (газом) –
Все сгорит единым разом!
Включен утюг, хозяев нет,
На простыне дымится след.
Ребята! Меры принимайте,
Утюг горячий … (выключайте).
В избежанье всяких бед,
Огню на елку хода … (нет).
Причины пожара
1. Неосторожность с огнем
2. Неосторожность при курении
3. Нарушение правил эксплуатации электрооборудования
4. Детская шалость с огнем
5. Поджоги
Игра «Валеологический светофор»
(Зеленый сигнал – правильные действия, красный цвет – неправильные)
Ситуация 1
В холодную погоду родители разожгли в доме камин. Когда огонь прогорел, они
занялись работой во дворе. Дети достали горячие угольки, сложили их в коробочку изпод
конфет, поставили на подоконник и, подражая взрослым, стали на них дуть. Появился
огонь, дети обрадовались и стали дуть сильнее. Незаметно загорелась коробка, затем штора
и подоконник. Тут дети испугались, спрятались под стол и оттуда наблюдали за пламенем. Комната стала наполняться дымом. Старший мальчик взял за руку сестру и побежал на
улицу к родителям.
Ситуация  2
Весь день на даче взрослые вместе с детьми вырезали сухие ветки деревьев и
кустарников, а вечером дети решили развести костер. Ветки почемуто не загорались. Петя
побежал домой, принес бутылку с керосином и полил им сушняк. Поднесли спичку и еле
успели отскочить от вспыхнувшего пламени.
Игровые ситуации
1. От чего гибнут люди при пожаре?
(Ответ: от огня, от дыма, от ядовитых газов, от завалов)
Дым для человека представляет большую опасность. Когда горит изоляция проводов,
синтетика, выделяется отравляющий газ, поражающий организм человека. Достаточно 12
вдохов, и человек теряет сознание, а потом к нему подбирается огонь.
2. Как надо преодолевать задымленное место?
(Ответ: пригнувшись, так как теплый дым поднимается вверх;
         задержать дыхание;
         использовать мокрое полотенце)
Памятка. Как вести себя на пожаре (получает каждый ученик)
1. Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него
плотную ткань, одеяло или вылив кастрюлю воды.
2. Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только
после этого звони в пожарную охрану по телефону "О 1" или попроси об этом
соседей.
3. Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону "01" и
сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого из окна зови
на помощь соседей и прохожих.
4. Если чувствуешь, что задыхаешься от дыма, опустись на корточки или продвигайся
к выходу ползком  внизу меньше дыма.
5. При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт, он может отключиться, и ты
задохнешься.
6. Ожидая приезда пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна, тебя
обязательно спасут.
7. Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся, они лучше знают, как
тебя спасти.
О пожарах, о бедах, которые приносит огонь, написано много книг. В том числе и
детских.
– Почему же для детей написано много книг о пожарах, о причинах пожаров и о бедах,
которые они приносят? (Часто пожары возникают по вине детей)
 Выставка книг:
С. Маршак "Рассказ о неизвестном герое", "Кошкин дом", "Пожар";
Л. Толстой "Пожарные собаки", "Пожар";
Б. Житков "Пожар в море", "Дым", "Пожар";
Е. Пермяк "Как огонь воду замуж взял".
На нашей выставке представлена лишь небольшая часть таких книг.
– Из каких произведений взяты эти строки?
Ищут пожарные,
Ищет милиция,
Ищут фотографы
В нашей столице
Ищут давно, Но не могут найти
Парня какогото
Лет двадцати.
        (С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое»)
Что за дым над головой?
Что за гром над мостовой?
Дом пылает за углом.
Что за мрак стоит кругом?
Ставит лестницы команда,
Из огня спасает дом... (С. Михалков «Дядя Степа»)
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит:
«Эй! Пожарные, бегите!
Помогите, помогите!» (К. Чуковский «Путаница»)
И вдруг заголосили: «Пожар! Горим!»
С треском, щелканьем и громом
Встал огонь над новым; домом.
Озирается кругом,
Машет красным рукавом. (С. Маршак «Кошкин дом»)
Приоткрыла дверцу Лена, Соскочил огонь с полена.
Перед печкой выжег пол,
Влез по скатерти на стол,
Пробежал по стульям с треском,
Вверх пополз по занавескам,
Стены дымом заволок,
Лижет пол и потолок … (С.Маршак «Пожар»)
Придумать и нарисовать знак, который бы вы разместили на стендах (щитах) в
школе, людных местах, местах отдыха в лесу.
Заключение
Никогда не становитесь причиной пожара: не играйте со спичками, зажигалками и другими
источниками огня; не бросайте в огонь снаряды, не лейте керосин, бензин и другие
воспламеняющиеся жидкости, не оставляйте непотушенный костер.

file_name: Внеклассное занятие Пожарная безопасность.docx

intro:
Внеклассное занятие «Легче, чем пожар тушить, нам его предупредить»
Цель: научить детей вести себя правильно в чрезвычайных ситуациях.
Задачи:
•	закрепить знания детей о положительной и отрицательной роли огня в жизни человека, о пожарной безопасности;
•	прививать навыки осторожного обращения с огнем;
•	воспитывать чувство ответственности, навыки безопасного поведения;
•	воспитывать детей, ориентированных на мужество, находчивость, самоотверженность.


extracted_text:
1.
Тест по окружающему миру 3 класс ПНШ
на тему: «Природные сообщества»
ФИ___________________________________________________
Цель: обобщить и систематизировать знания по теме «Природные сообщества»
Вопросы:
Какие растения в лесу образуют верхний ярус:
А) деревья,
Б) мхи,
В) кустарники,
Г) кустарнички.
2. Какие растения в лесу относятся к третьему ярусу:
А) Калина, шиповник, ель;
Б) Крушина, жимолость, брусника;
В) Малина, калина, орешник.
Г) Сосна, мхи, калина.
3. Составь пищевую цепь питания леса:
____________ > ______________ > ______________
4. В каких природных сообществах  преобладают насекомые и представлены они  наиболее
разнообразно:
А) Поле и луг
Б) луг и водоём
В) болото и водоём
5. Поле – это…
А) искусственное природное сообщество;
Б) естественное природное сообщество
6. Какие животные обитаю на лугу:
А) пчёлы, филин, мухи,
Б) трясогуска, кузнечик, дрозд;
В) белка, бурундук, снегирь;
Г) канюк, лимонница, перепел.
7. Что можно выращивать на поле:
А) зерновые культуры;
Б) прядильные культуры;
В) масляничные культуры;
Г) все ответы верны.
8. Чем поля отличаются от лугов?
___________________________________________________________________________________
9. Подпиши животных поля:

10. Соедини растение с тем природным сообществом, в котором оно прорастает:
Лес
рогоз
Луг
Багульник
Поле
дуб
Пресный водоём
тимофеевка Болото
Пастушья сумка
11. Какие водоёмы относятся к искусственным?
А) пруд, канал, водохранилища;
Б) пруд, река, озеро;
В) река, озеро, ручей;
Г) озеро, канал, море.
12. Какой вид растений растёт во всех природных сообществах?
                        А) травянистые растения
                        Б) деревья
                        В) кустарники

file_name: Тест по окружающему миру 3 класс ПНШ Природное сообщество.docx

intro:
Цель: обобщить и систематизировать знания по теме «Природные сообщества»
Вопросы:
1.	Какие растения в лесу образуют верхний ярус:
А) деревья,
Б) мхи,
В) кустарники,
Г) кустарнички.
2. Какие растения в лесу относятся к третьему ярусу:
А) Калина, шиповник, ель;
Б) Крушина, жимолость, брусника;
В) Малина, калина, орешник.
Г) Сосна, мхи, калина
3.Составь пищевую цепь питания леса:


extracted_text:
Образовательные область: Творчество
Организационная учебная деятельность:Рисование
Тема: «Спелое  яблоки».
Цель:
1.Учить детей рисовать предмет круглой формы, передавая его характерные
особенности.   Учить   детей   полностью   закрашивать   лист,   добиваясь
аккуратности в работе.
2.Развивать мелкую моторику рук, наблюдательность при рисовании с натуры.
3. Воспитывать аккуратность.
Наглядности:  Королева Кисточка,   цветные иллюстрации, альбомный лист,
гуашь,   яблоко,   ткань.Билингвальный   компонент:  яблокоалма,   осенькүз.
Этапы деятельности
Действия воспитателя
Деятельность детей
Мотивационно Побудительный
Сюрпризный   момент   –   входит   королева   Кисточка   ,   здоровается   и
загадывать загадку:
Круглое, румяное,
Оно растёт на ветке.
Любят его взрослые,
И маленькие дети. (яблоко)
предлагает детям посмотреть на осеннее лакомство – яблоко.
Затем   королева   Кисточка   предлагает   сохранить   яблоко   на   листе   –
нарисовать его.
Дети здороваются, отгадывают загадку  и рассматривают яблоко.
Дети соглашаются и берут в руки кисточки.
Организационно –поисковый исковый
Во   время   рисования   королева   Кисточка   дает   детям   советы   как
полностью   закрашивать   лист,   как   передавать   в   рисунке   те   детали,
которые изображены на модели яблока.
Билингвальный компонент: яблокоалма, осенькүз.
Воспитатель наблюдает за процессом, помогает детям выбрать наиболее
удобный ракурс и правильно подобрать краски. Напоминает о технике
безопасности во время работы.
Физминунтка:
Мы ногами топ топ
Мы руками хлоп хлоп Мы глазами  миг миг
Мы плечами чик чик
Раз сюда, раз сюда
Повернись вокруг себя
Раз, два, раз , два,
Заниматься нам пора
Дети рисуют, внимательно следуя советам королевы Кисточки.
Внимательно слушают педагога.
Повторяют: яблоко  алма, осенькүз.
Выполняют движения за воспитателем согласно тексту.
Рефлексивно  коррeгирующий
По   окончанию   процесса   педагог   предлагает   выложить   дорожку   из
рисунков и выбрать наиболее красивые из них.
Вместе   с   детьми   рассматривает   рисунки   и   помогает   в   корректной
форме выбрать наиболее интересные.
Дети выстраивают дорожку и выбирают самые красивые рисунки.
Ожидаемый результат:
Знают:как передавать характерные особенности при рисовании с натуры;
Понимают: представление, что такое рисование с натуры;
Применяют: аккуратно тонировать лист полностью.

intro:
Сюрпризный момент – входит королева Кисточка , здоровается и загадывать загадку:
Круглое, румяное,
Оно растёт на ветке.
Любят его взрослые,
И маленькие дети. (яблоко)
предлагает детям посмотреть на осеннее лакомство – яблоко.

Затем королева Кисточка предлагает сохранить яблоко на листе – нарисовать его.
Дети отгадывают загадку  , рассматривают яблоко.Сюрпризный момент – входит королева Кисточка , здоровается и загадывать загадку:
Круглое, румяное,
Оно растёт на ветке.
Любят его взрослые,
И маленькие дети. (яблоко)
предлагает детям посмотреть на осеннее лакомство – яблоко.

Затем королева Кисточка предлагает сохранить яблоко на листе – нарисовать его.
Дети здороваются, отгадывают загадку  и рассматривают яблоко.

title: Технологическая карта по рисованию "Спелое яблоко"во 2 младшей группе


extracted_text:
№
п/п
1.
Задача
Процессы
Ресурсы
Сроки
Ответственные
Подготовительный
этап
Сформировать
проектную идею.
 Сформулировать цель и задачи
Проекта.
 Оформить эмблему с логотипом.
 Разработать дорожную карту
Проекта.
Бумага для компьютера «Снегурочка»,
форма одежды для команды, эмблема с
логотипом Проекта.
апрельиюль
2018г
Жавнерович
Н.А.
Климова С.А.
Тептеева Н.В.
Хисматова Т.Б.
Серёгина А.А.
2.  Создать сайт Проекта и
 Оформить сайт Проекта и
сообщество
«Территория без границ
–С.А.Д.» в социальной
сети «Вконтакте»
3.  Организовать киноклуб
«Я отличаюсь от
тебя…»
страницу сообщества
«Территория без границ – С.А.Д.»
в социальной сети «Вконтакте»
 Разработать содержание сайта
Проекта и страницы сообщества
«Территория без границС.А.Д» в
социальной сети «Вконтакте».
 Информировать население  о
работе сайта Проекта и
сообщества «Территория без
границ –С.А.Д.» в социальной
сети «Вконтакте».
 Отобрать перечень
видеофрагментов, мультфильмов,
фильмов для просмотра в фойе 2
го этажа МОУ «СОШ №55» г.
Магнитогорска.
 Разработать практический
материал по использованию
видеоматериалов.
 Включить данный практический

Социальный опрос «С какими
проблемами, на ваш взгляд, чаще всего
сталкиваются дети с ОВЗ?»
июньавгуст
Хисматова Т.Б.
2018г
сентябрь
2018г
Жавнерович
Н.А.
Перечень видеофрагментов,
мультфильмов, фильмов:
мультфильм «Тамара» ( 2014г)
Источник:http://www.adme.ru/tvorchestvo
kino/mulﬁ  lmovonastoyaschihcennostyah
kotoryestoitposmotretvmestedetmi1295215/
© AdMe.ru;
Галилео. Незрячие.
Источник: https://www.youtube.com/ материал в систему работы
классного  руководителя,
педагогапсихолога, педагога
дополнительного образования,
социального педагога при
организации в школе
инклюзивного пространства.
4.
Основной этап
Организовать и
провести веб
квест«ЭкоКросс».
«Территория без границ
– С.А.Д.»
5.
Проинформировать
 Разработать сценарий вебквеста
«ЭкоКросс.» «Территория без
границ – С.А.Д.»
 Разработать  план реализации и
Положение вебквеста
«ЭкоКросс.» «Территория без
границ – С.А.Д.»  согласовать и
утвердить с администрацией
МОУ «СОШ №55».
 Провести вебквест «Экокросс»
согласно плану и Положению.
 Оформить информационный
watch?v=k32CDCqrebo;
Пять правил общения с человеком в
инвалидной коляске.
Источник: https://www.youtube.com/
watch?v=F0rSHhRo17A;
Три правила общения с незрячим человеком.
Источник: https://www.youtube.com/
watch?v=XGxgHEJe8KA;
Этикет и инвалидность.
Источник:https://www.youtube.com/watch?
v=
brkslVqQAQ;
Взаимовыручка.
Источник: https://www.youtube.com/
watch?v=wbtpC2wgWyM;
Победы российских паралимпийцев в Сочи.
«Дух в движении».
Источник: https://www.youtube.com/
watch?v=zVhAbEObuc.
Проектор, сценарий обсуждения фильмов
сентябрь2018г
 май 2019г
Жавнерович
Н.А.
Климова С.А.
Тептеева Н.В.
Хисматова Т.Б.
Серёгина А.А.
Рекламный плакат для информационного
сентябрь  Жавнерович 6.
7.
8.
население о проведении
вебквеста «ЭкоКросс».
«Территория без границ
– С.А.Д.»
Сформировать
смешанные
разновозрастные
команды
участниковвебквеста
«ЭкоКросс».
«Территория без границ
– С.А.Д.»
Оказать
психологическую
помощь и поддержку
семьям и их детям с
ограниченными
возможностями
здоровья, а также
волонтёрам,
вовлечённым в
проектную
деятельность
1 этап сетевой
игры:«Эковикторина»
организовать и провести
экологическую онлайн
викторину
2 этап сетевой игры:
Макет
стенд в МОУ «СОШ №55»
            г. Магнитогорска.
 Дать объявление о запуске
Проекта через СМИ г.
Магнитогорска.
Зарегистрировать участников
вебквеста «ЭкоКросс».

 Составить списки команд.
 Дать задание командам придумать
себе название, девиз.
 Деятельность   «Психологической
гостиной»   на   базе   МОУ   «СОШ
№55» г. Магнитогорска
 Разработать вопросы викторины
 Выполнить отметку в Таблице
продвижения команд.
 Получить обратную связь от
организатора вебквеста.

стенда, баннер с логотипом игры «Экокросс»
октябрь
2018г
Н.А.
Климова С.А.
Списки команд на информационном стенде в
фойе 1го этажа, на сайте Проекта.
сентябрь
октябрь
2018г
Тептеева Н.В.
Хисматова Т.Б.
Задание командам.
в течение
срока
действия
проекта
Серёгина
А.А.
Ответы викторины
ноябрь
2018г
Жавнерович
Н.А.
 3 декабря
2018г 9.
3 этап сетевой игры:
«Птичья ярмарка»
10
4 этап сетевой игры
«Созвучие прекрасных
дум и чувств»
 Разработать задание к
составлению «паспорта птиц».
 Выполнить отметку в Таблице
продвижения команд.
 Получить обратную связь от
организатора вебквеста.
 Составить список книг о природе.
 Выполнить отметку в Таблице
продвижения команд.
 Получить обратную связь от
организатора вебквеста.
11.
5 этап сетевой игры
Интерактивная игра
«Лестница успеха»
Заключительный
очный  этап
Праздник «День
Земли»
Рефлексия
 Разработать сценарий праздника.
 Привлечь волонтёров для
организации праздника.
 Найти спонсоров для
награждения участников.
 Подготовить призы
 Подвести итог веб
квеста «ЭкоКросс».
«Территория без
границ – С.А.Д.»
 Обсудить план на
следующий год
«Паспорт птиц»
январь
2019г
Климова
С.А.
Отзыв о книге
февраль
2019г
март 2019
апрель
2019
май 2019

file_name: Дорожная карта проекта.docx

intro: Дорожная карта представляет собой график мероприятий педагогического проекта (с указанием сроков и ответственных лиц) для реализации программы по созданию комфортной среды детям с ОВЗ и социальной инклюзии через внеурочную деятельность экологической направленности. В ней подробно описаны этапы дистанционной игры "ЭкоКросс".Дорожная карта педагогического проекта по инклюзивному доп. образованию


extracted_text:
Дистанционный конкурс «Лестница успеха»:
1. Необходимо отправить заявку (название команды, наименование
учреждения, список участников, руководитель группы  и  электронный
адрес nata090587@yandex.ru. )
2. На ваш адрес придет логин и пароль
Для проверки логина и пароля нужно:
1. Зайти на страничку системы: http://territorya55.gradefocus.com
Это будет выглядеть вот так!
2. Ввести свои логин и пароль из таблицы и нажать кнопку Войти.
Это будет выглядеть примерно так: Жёлтую строчку можно убрать, нажав на «крестик».
В белой строке написано, что задания конкурса пока недоступны.
После проверки нужно выйти из системы.
Если возникнут проблемы со входом в систему обратитесь к
организаторам конкурса по электронной почте: nata090587@yandex.ru.
Желаем удачи!!!

file_name: конкурс.docx

intro: Создание условий  для социализации детей с ОВЗ посредством  «точечной инклюзии» во внеурочную деятельность экологической направленности;изменить отношения современного общества к людям с ограниченными возможностями через реализацию детьми своих способностей и  достижение успехов в учебном процессе не в специализированном учебном заведении, а в системе дополнительного образования, и поэтапная подготовка общества принятию и правильному восприятию детей с ограниченными возможностями.Дистанционные задания интерактивной игры «Лестница успеха»

title: Интерактивный конкурс «Лестница успеха»


extracted_text:
Параметр в уравнениях 8-ого класса.
 Методические рекомендации.
                                               Солодовникова Галина Николаевна, учитель
математики
                                              МБОУ Школа №16  город Саров, Нижегородская
область.
«Задачи с параметрами  незаменимое средство для тренировки логического
мышления».
Данный материал можно использовать на уроках алгебры в 8ом классе , на
дополнительных занятиях по математике в 8ом, 9ом классах, для подготовки к
выпускным экзаменам в 9ом, 11ом классах.
Занятие 1.Квадратные уравнения с параметрами.
Уравнение вида m x2
только от параметров, и m≠0, называется квадратным уравнением
относительно х.
+pх+g=0, где хнеизвестное, m,p,gвыражения, зависящие
Рассмотрим и решим квадратные уравнения, в которых старший коэффициент не
содержит параметр.
Предлагается на  первом занятии рассмотреть  решения уравнений  в сравнении.
Уравнения, не содержащие параметр.
1.Решите уравнение:  x2
Решение.
х= ±  √9 , х= ± 3.
Ответ. х= ± 3.
= 9.
2.Решите уравнение: 4 x2
Решение.
1= 0.
= а.
Уравнения, содержащие параметр.
1.Решите уравнение:  x2
Решение.
Если а > 0, то х = ±  √а ;
если а=0, то х=0;
если а < 0, то корней нет.
Ответ. При а > 0   х = ±  √а ;
при а=0   х=0;
при  а < 0  корней нет.
2.Решите уравнение: 4 x2
Решение.
 а = 0.
1 4 x2
х2
=1,
1
4 ,
=
х = ±√ 1
4 ,
1
2 .
х= ±
Ответ. х= ±
1
2
4 x2
х2
= а,
а
4 ,
=
а
4  > 0,т.е. а > 0,то х= ± √а
4  ,
√а
2 ;
если
х= ±
если а=0, то х=0;
если
а
4<0 , т.е. а < 0, то уравнение не
имеет корней.
√а
2 ;
Ответ. При а > 0   х= ±
при а=  0    х=0;
при   а <0    корней нет.
3.Решитеуравнение:х2 +3х=0.
Решение.
х∙(х+3)=0,
х=0 или х= 3.
Ответ. х=0; х=  3.
3.Решитеуравнение:х2 +а∙х=0.
Решение.
х∙(х+а)=0,
х=0 или х=  а.
Ответ. х=0; х=  а.
4.Решитеуравнение:х2 +3х2=0.
Решение.
Найдем дискриминант уравнения:
D=9+8= 17> 0,
уравнение имеет два различных корня
х ¿
−3±√17
 ,
2
4.Решитеуравнения:1.х2 +3∙ха=0;
                                       2. х2
+а∙х2=0.
+ 3∙х  а=0.
1. х2
Решение.
Найдем дискриминант уравнения:
D=9+4а;
Рассмотрим три случая: D> 0, D=0, D<0.
2 Ответ. х=
−3−√17
2
  ; х=
−3+√17
2
.
1) если D>0, т.е. 9+4а>0, а>
9
4  , то
уравнение имеет два различных корня
−3±√9+4а
2
;
х=
2) если D=0, т.е. 9+4а=0, а=
−9
4  , то
уравнение имеет один корень (или два
одинаковых) х=
−3
2 ;
3) если D < 0, т.е. 9+4а< 0, а<
9
4  , то
уравнение не имеет корней.
Ответ. При а >
при  а=
−9
4     х=
9
4      х=
3
2 ;
при  а <
9
4      корней нет.
−3±√9+4а
2
;
+ а∙х  2=0.
2. х2
Решение.
Найдем дискриминант уравнения:
D=  а2
уравнение имеет два различных корня х=
−а±√а2+8
+8 > 0 при любом значении а, значит
Ответ. х=
2
 .
−а±√а2+8
2
 .
+ 2∙x + 9=0 .
5.Решите уравнение  х2
Решение.
Найдем дискриминант уравнения:
D= 436= 32 < 0, уравнение не имеет
корней.
5. Решите уравнение  х2
Решение.
Найдем дискриминант уравнения:
 D =  а2
− 36.
+ a∙x + 9 = 0.
3 Ответ. Нет корней.
 D = (a − 6) ∙ (a + 6).
Рассмотрим три случая:D > 0, D=0,
 D <0.
1)D> 0, т.е. (a − 6) ∙ (a + 6)>0. Произведение
двух множителей больше нуля, если оба
множителя или положительны, или
отрицательны.
Составим и решим две системы:
1.{а−6>0,
а+6>0;
{ а>6,
а>−6;              а> 6 .
2. {а−6<0,
а+6<0;
{ а<6,
а<−6;          а<  6 .
Итак: если а> 6 или а< 6, то уравнение
имеет два различных корня
2
.
−а±√а2−36
 х=
2) D=0, т.е. (a − 6)∙(a + 6)=0,
а6=0 или а+6=0, а=6 или а=  6.
Итак: если  а= ± 6, уравнение имеет один
корень (или два одинаковых корня)
−а
2 .
 х =
3) D < 0.т.е. (a − 6) ∙ (a + 6) < 0.
Произведение двух множителей меньше
нуля, если они разного знака.
Составим и решим две системы:
1.{а−6>0,
а+6<0;
{ а>6,
а<−6;  система не имеет решений.
4 2. {а−6<0,
а+6>0;
{ а<6,
а>−6;                 6 < а < 6.
Итак: если – 6 < а < 6, то уравнение не
имеет корней.
Ответ.При а <  6; а>6    х=
при   а= ± 6    х =
−а
2 ;
−а±√а2−36
2
 ;
при   – 6 < а < 6     корней нет.
Задания для самостоятельной работы.
1.Решите уравнения в зависимости от параметра  а.
а) х2
+ а = 0,
б)  х2
+ х+ а = 0.
2.При каких значениях а уравнение имеет два равных корня:
а) 4х2
+ ах+ 1= 0,
б)  х2
+ 5х+ а= 0.
Занятие №2.Квадратные уравнения с параметрами (продолжение).
На 2ом занятии рассмотрим уравнения, содержащие параметр в коэффициенте
при   x2
.
1.Найдите корни уравнения в зависимости от параметра  m:
m х2
+3m∙x  (m+2) =0 (1).
5 Решение.
Уравнение имеет смысл при любых действительных значениях параметра m, но
является квадратным только при m≠0.Найдем корни уравнения в зависимости от
параметра m.
1. При m=0 уравнение примет вид: 0∙ х2
+3∙0∙x2 =0, 0∙х=2 ,корней нет.
2.При m≠0 уравнение является квадратным.
 Наличие корней и сами корни зависят от значения дискриминанта.
Найдем дискриминант данного уравнения.
3m
¿
¿
¿
D=
 4∙m∙ ( (m+2)) =9 m2
 +4  m2
+ 8m =13  m2
+ 8m.
    1)найдем значения m, при которых D=0, решив уравнение 13 m2
+ 8m =0,
 m ∙(13m +8) =0,
m=0 или m=
8
13 .
Итак: при m=0 корней нет; при m=
8
13    уравнение имеет один корень (или два
одинаковых)
−3m
,
2m
х=
3
2 .
х=
2)найдем значения m, при которых D ¿0,решив неравенство 13 m2
+8m > 0,
 m ∙(13m +8) >0,
{ m>0,
13m+8>0;   (*)    или     { m<0,
13m+8<0; (**)
6 Решение системы(*)   m>0,
Решение системы(**)   m<
8
13 .
(Если ученики умеют решать неравенства методом интервалов, то предпочтение
нужно отдать именно этому методу).
Итак: при m<
8
13  или m> 0   D >0,а значит уравнение (1) имеет два различных
корня
−3m±√13m2+8m
2m
 .
 х=
3) найдем значения m, при которых D ¿0,решив неравенство 13 m2
+8m < 0,
 m ∙(13m +8) <0
{ m>0,
13m+8<0;   (*) или  { m<0,
13m+8>0; (**)
Система (*) решений не имеет.
Решение системы(**)
8
13  < m <0.
Итак: при
8
13  < m < 0    D< 0 , уравнение (1) корней не имеет.
Ответ. При
8
13  < m ≤0  корней нет;
при  m=
8
13      х=
3
2  ;
при m>0, m <
−8
13     х=
−3m±√13m2+8m
2m
.
2.Решите уравнение в зависимости от параметра  к.
7  2∙(к+1)x + 2к4 =0        (2).
(к+5)∙ x2
Решение.
Уравнение имеет смысл при любых действительных значениях параметра к, но
является квадратным только при к+5≠0. Найдем корни уравнения в зависимости
от параметра к.
1. При  к+5=0, т.е. к=  5  уравнение примет вид: 0∙ х2
2∙( 5 + 1)∙x+2∙(5)4 =0,
8х 14 =0 ,
получили линейное уравнение, корнем которого является число
7
4  .
2.При к≠ – 5 уравнение(2) является квадратным.
 Наличие корней и сами корни зависят от значения дискриминанта.
Найдем дискриминант данного уравнения.
2(к+1)¿2
¿
D=
 4∙ (к+5) ∙ (2к4) =4 к2
+8к+44∙ (2 к2
4к+10к20) =
=4 к2
+8к+4  4∙(2 к2
+6к20) =4 к2
+8к+48 к2
24к+80=4 к2
16к+84.
    1)найдем значения к, при которых D=0, решив уравнение 4 к2
16к+84=0.
Разделив обе части уравнения на ( 4), получим уравнение  к2
+4к21=0,
 его корни к=  7, к=3.
Итак: при к=7, к=3  уравнение(2) имеет один корень (или два одинаковых)
2(к+1)
2(к+5)
,
х=
к+1
к+5 .
х=
2)найдем значения к, при которых D ¿0,решив неравенство 4 к2
16 к+84> 0.
8 Разделив обе части неравенства на (4),получим неравенство  к2
+4к21<0.
 Разложив на множители левую часть, получим неравенство (к+7)∙(к3)<0.
Решив это неравенство либо с помощью совокупности двух систем, либо методом
интервалов, найдем, что при  7< к <3   D>0  , уравнение (2) имеет два различных
корня
2(к+1)±√−4к2−16к+84
2(к+5)
 .
х=
Вынесем за знак корня множитель 2 и сократим дробь.
Получим х =
(к+1)±√−к2−4к+21
к+5
 .
3)при к<7, при к>3     D<0,  уравнение (2) не имеет корней.
Ответ. При   к=5     х=
7
4  ;
 при   к<7; к>3     корней нет;
при  к=7 , к=3     х=
к+1
к+5 ;
при  7< к <3 ,к≠5,   х=
(к+1)±√−к2−4к+21
к+5
.
Задания для самостоятельной работы.
1)Решите уравнение отностительно  х.
(к5)∙ x2
 +3к∙x –(к5) =0 .
   Ответ. При к=5    х=0; при  к≠5     х=
к−5
¿
¿
¿2
9к2+4¿
−3к±√¿
¿
.
9 2)   найдите все значения а, при которых уравнение (2а 1)∙ x2
+2х1=0
 имеет два действительных различных корня.
    Ответ. При 0 <а <
1
2  ;  а>
1
2 .
3) найдите все значения а, при которых уравнение (3а5)∙ x2
(6а2)х+3а2=0
Не имеет действительных корней.
     Ответ. При а< 0.6.
Занятие №3. Дробнорациональные уравнения с параметрами, приводимые к
квадратному.
На третьем занятии рассмотрим  уравнение, содержащее параметр в
знаменателе дроби и приводимое к квадратному.
1.Решите уравнение в зависимости от параметра а.
х
а∙(х+1)
2
х+2  =
3−а2
а∙(х+1)∙(х+2).
Решение.
Приведем уравнение  видудробь равна нулю.
Перенесем члены уравнения из правой части в левую.
х
а∙(х+1)
2
х+2
3−а2
а∙(х+1)∙(х+2). =0
Приведем дроби к общему знаменателю а∙(х+1)(х+2).
х(х+2)
а∙(х+1)(х+2) –
2а(х+1)
а(х+1)(х+2)
 –
3−а2
а∙(х+1)∙(х+2). =0.
Выполнив указанные действия, получим уравнение:
10 х(х+2)−2а(х+1)−(3−а2)
а∙(х+1)(х+2)
=0.
Упростим числитель дроби, умножив одночлены на многочлены и приведя
подобные слагаемые.
x2+2х−2ах−2а−3+а2
а(х+1)(х+2)
=0,
x2+2(1−а)х+(а2−2а−3)
а(х+1)(х+2)
=0.
Дробь равна нулю, если числитель равен нулю, а знаменатель при этом не равен
нулю.
1.Условие существования дроби: а∙(х+1∙)(х+2)≠0, т.е. х≠1,х≠2,а≠0.
2.Числитель равен нулю, если
а2
x2+2(1−а)∙х+¿ 2а3)=0 (*).
Получили квадратное уравнение с четным вторым коэффициентом, содержащее
параметр.
Найдем
D
4 .
а2
(1−а)2−1∙¿ 2а3)=12а+ а2
 а2
+2а+3=4>0,не зависит от параметра
D
4 =
а.
Уравнение (*) имеет два различных корня:
−(1−а)±√4
1
х=
 ,т.е. х=а+1 или х=а3.
3.Важно! Среди полученных корней могут быть и посторонние, а именно те, при
которых       (х+1) (х+2) обращается в нуль.
Выясним, при каких значениях  а  полученные корни (или один из них) принимают
значения ( 2) или (1) и как при этом ведет себя другой корень.
11 1.Рассмотрим  первый корень х=а+1.
          1)х=а+1=2 при а=3, при этом второй корень х=а3=33=6;
          2)х=а+1=1 при а=2, при этом второй корень х=а3=23=5.
2.Рассмотрим второй корень х=а3.
        1)х=а3=2 при а=1 , при этом первый корень х=а+1=1=1=2;
        2)х=а3=1 при а=2, при этом первый корень х=а+1=2+1=3.
 Итак, при а=0 исходное уравнение не имеет смысла;
при а=3      уравнение имеет один корень   х=6;
при а=2     уравнение имеет  один корень  х=5;
при а=1      уравнение имеет один корень    х=2;
при а=2     уравнение имеет один корень    х=3;
при а≠0, а≠3, а≠2, а≠1,  а≠2  уравнение имеет два корня х=а+1,  х=а3.
Ответ.
 При а≠0, а≠3, а≠2, а≠1,  а≠2      х=а+1,  х=а3;
 при а=3      х=6;   при а=2      х=5;    при а=1      х=2;
при а=2    х=3.
 Задания для самостоятельной работы.
Решите уравнение относительно х.
1х+2
а+1 =
2х−а−1
х−2
1)
     Ответ. При а≠3, а≠ 1 х=а+3,х=а1;  при а=3   х=6.
х
2m  +
2
x−2 =
3x−2m
2(x−2)
   Ответ. При m≠1,m≠0   x=2m, x=m+2;   при m=1
 2)
х=3.
Используемая литература:
12 1.Задачи с параметрами. Г.А. Ястребинецкий, Москва « Просвещение» 1986.
2.Задачи с параметрами. П.И. Горнштейн, В.Б.Полонский, М.С.Якир
3. Большая математическая энциклопедия для школьников и студентов.
Издательство ОЛМА ПРЕСС Москва 2004.
4.Сборник задач по алгебре 89.М.Л.Галицкий, А.М.Гольдман, Л.И.Звавич. Москва
«Просвещение» 1994.
13

file_name: Параметр в уравнениях 8-ого класса..docx

intro: Эта работа написана для учащихся, желающих несколько расширить свои знания, с тем. чтобы лучше подготовиться к выпускным экзаменам по математике в 9-ом классе.Так же данный материал можно использовать для подготовки к урокам алгебры в 8 -ом классе при изучении темы "Квадратные уравнения" и "Квадратные уравнения с параметрами".В данной работе рассмотрены и решены квадратные уравнения с параметрами и уравнения, сводящиеся к квадратным.Так же даны уравнения с ответами для самостоятельного решения. Материал можно использовать при подготовке к урокам алгебры в 8-ом классе, при подготовке к выпускным экзаменам в 9-ом классе.

title: Параметр в уравнениях 8-ого класса.


extracted_text:
Дистанционная эковикторина:
1. Необходимо отправить заявку (название команды, наименование
учреждения, список участников, руководитель группы  и  электронный
адрес territorya55@mail.ru. )
2. На ваш адрес придет логин и пароль
Для проверки логина и пароля нужно:
1. Зайти на страничку системы: http://territorya55.gradefocus.com
Это будет выглядеть вот так!
2. Ввести свои логин и пароль из таблицы и нажать кнопку Войти.
Это будет выглядеть примерно так: Жёлтую строчку можно убрать, нажав на «крестик».
В белой строке написано, что задания конкурса пока недоступны.
После проверки нужно выйти из системы.
Если возникнут проблемы со входом в систему обратитесь к
организаторам конкурса по электронной почте: territorya55@mail.ru.
Желаем удачи!!!

file_name: викторина.docx

intro: Создание условий  для социализации детей с ОВЗ посредством  «точечной инклюзии» во внеурочную деятельность экологической направленности; изменить отношения современного общества к людям с ограниченными возможностями через реализацию детьми своих способностей и  достижение успехов в учебном процессе не в специализированном учебном заведении, а в системе дополнительного образования, и поэтапная подготовка общества принятию и правильному восприятию детей с ограниченными возможностями.Экологическая онлайн-викторина

title: Дистанционный конкурс :«Эковикторина»