extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Нытвенская
общеобразовательная школаинтернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья

                                                                  Директор
 УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от _______ 20 __ года протокол №
                                                                                __________ И. В. Лыкова
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
 для обучающихся   3 класса  с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

Разработчик программы:
Учитель:  Санникова О.В.
Рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов.
Протокол № ___ от «___» ______________ 2017
Руководитель МО: _____________ /Пономарева Н.М./
с. Сергино, 2017 г. 2
Содержание
1 Пояснительная записка…………………………………………… 311
2 Общая характеристика учебного предмета.……………………..
3 Описание места учебного предмета в учебном плане…………..
4 Личностные и предметные результаты освоения  учебного
12
13
предмета……………………………………………………………
5 Содержание учебного предмета………………………………….
6 Тематическое планирование с определением основных видов
2125
деятельности  обучающихся …………………………………… 2637
7 Материальнотехническое  и учебнометодическое
обеспечение  образовательной
деятельности……………………………………….
38 3
1. Пояснительная  записка
Программа учебного предмета    «Русский язык» для  обучающихся 3 класса    с лёгкой
умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)
нормативноправовых документов и инструктивнометодических материалов:
  составлена   на   основе
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 года «Об утверждении
федерального   перечня   учебников,   рекомендованных     к   использованию   при   реализации
имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,
основного общего, среднего общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ  от 21.04.2016 № 459 «О внесении изменений
в   федеральный   перечень
  имеющих
  рекомендованный   при   реализации
  учебников,
государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного
общего, среднего общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования и
науки РФ от 31.03.2014 № 253 года»;
— Адаптированная основная общеобразовательная программа образования   обучающихся с
лёгкой   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)   МБОУ   Нытвенской
общеобразовательной   школыинтернат   для   обучающихся,   воспитанников   с   ограниченными
возможностями здоровья;
— и иные нормативноправовые акты, регламентирующие образовательную деятельность.
Данная   программа   является   рабочей   и   разработана   на   основе   типовой   программы
специальных   (коррекционных)образовательных   учреждений             VIII   вида   в   14   кл/Под
редакцией И.М. Бгажноковой.М.:
Обучение   русскому   языку   детей   с   интеллектуальными   нарушениями   предполагает
формирование   у   них   коммуникативноречевых   умений,   владение   которыми   поможет
выпускникам реализоваться в самостоятельной жизни.
Ведущим коррекционным принципом является развитие речи школьников, особенно ее
коммуникативной функции.
Задачи курса «Русский язык»:
формирование интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;
развитие умения пользоваться речью как средством общения;
знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;
обучению грамотному и аккуратному письму;
осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания.





Задачи раздела «Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи»


развитие познавательного интереса к языку, первоначальных языковых обобщений;
совершенствование устной речи учащихся на уровне языковых единиц; 4
обучение школьников применению изученных орфографических правил;
формирование первоначальных умений в письменных высказываниях.


   Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во
многом   зависит   успешность   всего   школьного   обучения.   Практическая   и   коррекционная
направленность   обучения   языку   обусловливает   его   специфику.   Все   знания   учащихся,
получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми
для   их   социальной   адаптации   познавательной   и   речевой   деятельности   умственно   отсталых
школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой
и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических
функций.
2. Общая характеристика учебного предмета
Курс русский язык  в  3 классе  является  логическим  продолжением  изучения  этого

предмета  в дополнительном  первом классе и последующих классах.
Программа   включает   разделы:   «Повторение»,   «Звуки   и   буквы»,   «Слово»,
«Предложение»,   «Письмо   и  чистописание»,  «Связная   письменная   речь».   Раздел   «Связная
письменная речь» в содержании и календарнотематическом планировании не выделен как
самостоятельный,   т.к.   упражнения   в   связном   высказывании   включены   в   другие   разделы
программы.   В   раздел     программы   «Слово»   включено   изучение   правописания   слов   с 5
непроверяемыми написаниями  в корне  (словарные слова). Эти слова изучаются  в течение
всего учебного года.
3. Описание места учебного предмета  в учебном  плане
Учебный предмет  «Русский язык»  изучается  в 3 классе  в объёме 102  учебных
часов  за год обучения:
3 класс – в объёме  3  часов в неделю Предметная область
Классы
Количество  часов  в
Всего
Учебный предмет
неделю (по годам
обучения)
6
Русский язык
Русский язык
ИТОГО:
3
3
3
3
3
Предметная область
Классы
Количество  часов  за
Всего
Учебный предмет
год (по годам обучения)
Русский язык
Русский язык
ИТОГО:
3
102
102
102
102 7
4. Предметные результаты освоения  учебного предмета
Результаты
  освоения
  обучающимися   с
  лёгкой   умственной
  отсталостью
(интеллектуальными
завершения  образования.
  нарушениями)   АООП
  оцениваются
  как   итоговые   на   момент
Предметные   результаты   освоения   АООП   образования   включают   освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их
применения.
Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)   не   являются   основным   критерием   при   принятии   решения   о   переводе
обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке
итоговых достижений.

1 уровень и 2 уровень.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами:
1   уровень  освоения     предметных   результатов   не   является     обязательным   для   всех
обучающихся.
2 уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными   нарушениями).   Вместе   с   тем,   отсутствие   достижения   этого   уровня
отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению
ими   образования   по   этому   варианту   программы.   В   том   случае,   если   обучающийся   не
достигает   минимального   уровня   овладения   предметными   результатами   по   всем   или
большинству   учебных   предметов,   то   по   рекомендации   психологомедикопедагогической
комиссии и с согласия родителей (законных представителей) Организация может перевести
обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).
Класс
3
1 уровень
различать гласные и согласные, ударные
 дифференцировать оппозиционные

записывать слова с послоговым
орфографическим пpоговариванием;

и безударные гласные;

согласные;

слова при письме;

писать под диктовку текст (15—20 слов),
списывать текст целыми словами;
делить слова на слоги, переносить части
2 уровень
делить слова на слоги, переносить

дифференцировать на слух и в
произношении оппозиционные звуки;

слова по слог с помощью учителя;

списывать по слогам слова и
короткие предложения с печатного и
рукописного текстов;

слогов), написание которых не
расходится с произношением (8 слов);
писать под диктовку слова (из двух выделять из предложения слова,
включающий слова с изученными
орфограммами;

обозначающие предметы, действия, признаки;
составлять предложения, восстанавливать
нарушенный порядок слов в предложении
писать предложение с большой
8
составлять предложение по

буквы и ставить точку в конце;

картинке;

предметов и действий.
подбирать по вопросам названия
5. Содержание   учебного  предмета
Повторение (8 ч).
Выделение   предложений   из   речи.   Его   графическое   изображение.   сравнение
оформления предложения в схеме и записи.
Ответы   на   вопросы.   Коллективная   запись   ответов.   Чтение   диалогов.   Определение
количества предложений в диалоге. Соблюдение интонации вопроса и ответа.
Завершение начатого предложения. Сравнение предложения и не предложения.
Работа с дифференцированным предложением (слова даны в нужной форме).
Выделение в предложении названий предметов и названий действий. Использование
соответствующих вопросов для выделения слов.
Звуки и буквы (30 ч).
  Порядок   букв   в   русской   азбуке.   Алфавит.   Расположение   в   алфавитном   порядке
фамилий   учеников   класса.   Знакомство   с   "Школьным   орфографическим   словарем".
Восстановление   в   памяти   слов   из   словаря,   изученных   во   2   классе;   нахождение   их   в
орфографическом словаре.
Гласные звуки и буквы. Ударения в  двухсложных и трёхсложных словах. Выделение
ударной гласной. Гласные ударные и   безударные. Наблюдение за одинаковым написанием
ударной и безударной гласной в группе слов "родственников".
Деление слов на слоги. Гласные е,ё,ю,я в начале слова или слога. Слова с гласной э в
начале слова.  Перенос части слова при письме.
Твердые   и   мягкие   согласные.   Их   дифференциация   на   слух   и   в   произношении.
Обозначение мягкости согласных при письме буквами  и, е, ё, ю, я.  Буква  ь  на конце и в
середине слова.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание  жиши, чаща,
чущу.
Парные звонкие и глухие согласные. Различение их на слух и в произношении в слогах
и словах в сильной позиции. Фиксация буквами на письме.
Несоответствие   звука   и   буквы   в   словах   со   звонкой   и   глухой   согласной   на   конце.
Правописание   звонких   и   глухих   согласных   на   конце   слова.   Проверка   написания   путем
изменения формы.
Слово (36 ч).
Название предметов. Различение слов, обозначающих названия предметов по вопросам
кто? что? Выделение названий предметов из предложения. Расширение круга слов,
обозначающих предметы, явления природы, растения, животных и т.д. Составление пар слов с
ласкательным и уменьшительным значением (МашаМашенька, солнцесолнышко, ковер
коврик, комкомок), противоположных по значению слов (зималето).
Названия действий. Различение слов, обозначающих действия предметов по вопросам
что делает? что делают? 9
Знакомство с новыми вопросами к названиям действий:  что делал? (что сделал?),
что будет делать? (что сделает?). Подбор названий действий по вопросам или по образцу.
Согласование   слов,   обозначающих   название     действий,   с   названиями   предметов:
мальчик (что делал?)читал; девочка (что делала?) читала; дети (что делали?) читали.
отгадывание   названий   предметов   по   названиям   действий:  летает,   порхает,   кружится
(бабочка).  Подбор к названиям предметов нескольких названий действий:  машина (гудит,
едет, мчится).
Название признаков предмета. Определение  признаков предмета по вопросам какой?
какая? какое? какие? Название признаков , обозначающих цвет, форму, величину материала и
вкус предмета.
Подбор   слов,   обозначающих   и   ряд   признаков   данного   предмета.     Отгадывание
предмета по его признакам. Выделение названий признаков из предложений, постановка к ним
вопросов.
Образование слов различных категорий по образцу или по вопросам: свет  светлый
светить.
Предлоги  к,   от,   под,   над.  Их   пространственное   значение.   Выполнение   действий,
демонстрирующих отношения между объектом и субъектом (Ваня подошел к столу, отошел
от  стола   и   т.д.).   Предлог  о.   Его   значение:   рассказываю  о   брате,   думаю   о   футболе.
Раздельное написание предлогов со словами. Графическое обозначение предлогов в схеме
предложения.
Использование в словосочетаниях названий предметов в правильной форме (ударные
окончания) в зависимости от предлога: подошел к мост..., летит над мост..., плывет под
мост...
Слова   с   непроверяемыми   гласными.   Единообразное   написание   гласной   в
словах"родственниках": овощи, овощной.
Использование "Школьного орфографического словаря" для проверки написания слов.
Словарь:  арбуз, вчера, город, дневник, дорога, завтра, класс, мебель, месяц, неделя,
овощи,   огород,   одежда,   погода,   праздник,   сапоги,   сегодня,   товарищ,   учитель,   яблоко   (20
слов).
Предложение (14 ч).
Выделение предложения из текста. Практическая отработка оформления предложения
на письме и в устной речи (большая буква, точка в конце  в письменной речи, понижение
голоса на точке, пауза между предложениями  в устной речи).
Сравнение предложения и набора слов, законченного и не законченного предложений.
Смысловая   законченность   предложения   (мы   знаем,   о   чем   или   о   ком   говорим).
Распространение предложений по картине и вопросам. Сравнение исходного и составленного
предложений. Вывод о том, что нового узнали из дополненного предложения.
Работа с деформированным предложением (слова даны в нужной форме). Наблюдение
за правильным порядком слов в предложении.
Самостоятельное составление предложений по вопросу, теме, картинке, образцу.
Чтение диалога. Соблюдение правильной интонации в вопросе и ответе. Составление
диалогов из данных вопросов и ответов (2 вопроса и 2 на них ответа).
Письмо и чистописание (в течение всего учебного года)
Списывание с печатного и рукописного шрифтов с постепенным ускорением темпа
письма (целым словом и по слогам сложные по структуре слова).
Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
1я группа  и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
2я группа  л, м, ц, щ, ь, ы;
3я группа  о, а, ю, ф, б, в, д, з;
4я группа  с, е, ё, ч, ъ, я; 5я группа  э, х, ж, к.
10
Написание прописных букв:
1я группа  И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2я группа  О, С, З, Х, Е, Ё, Ж, Э, Я;
3я группа  У, Н, К, Ю, Р, В;
4я группа  Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением изучаемых правил правописания.
Контрольное списывание.
Словарные  (картинные), предупредительные зрительные и слуховые, объяснительные
диктанты, самодиктанты. Контрольные диктанты (1520 слов).
Связная и письменная речь ( в связи с изучением всех разделов программы)
Различение рассказа и набора предложений (не рассказа). Определение о ком или о чем
рассказ. Коллективный подбор заглавия к рассказу.
Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок (34).
Озаглавливание  рассказа. Использование данных текстовых синонимов для называния
действующего лица (белкабелочка, зверек, она). Использование местоимений вместо
существительного.
Восстановление деформированного текста (34 предложения) с опорой на серию
картинок или на вопросы. Озаглавливание  рассказа. 6. Календарно – тематическое планирование уроков русского языка
№ Тема
Количе
ство
часов
Дата  Оборудование
Коррекционная работа
Примечание
1 четверть 24 часа
                                                                     Повторение 8 часов
1. Употребление простого
предложения. Правило
написания предложения.
1
2.  Упражнение в правописании
предложений.
3.  Составление и дополнение
предложений.
4.  Составление  и запись
предложений со словами из
словаря.
5.  Составление предложений по
схемам.
6.  Выделений предложений из
речи и текста.
7.  Выделение в предложении
названий предметов  и названий
действий.
8.  Работа с деформированным
текстом.
1
1
1
 1
1
1
1
Индивидуальные карточки,
схемы предложений,
сюжетные картинки
Схемы предложений,
сюжетные картинки, таблицы
«жи ши», «чаща», «чущу»
Сюжетные картинки,
загадки, схемы предложений,
лента букв, схемы слова.
Индивидуальные карточки,
схемы предложения,
сюжетные картинки.
Сюжетные картинки,
индивидуальные карточки  с
деформированными
предложениями
Деформированные тексты на
карточках, сюжетные
картинки и тексты для
чтения вслух
Иллюстрации к сказкам,
сюжетные и предметные
картинки.
 сюжетные картинки,
таблицы по теме
Развитие фонематического слуха,
словеснологического мышления
Развитие связной речи, произвольного
внимания,  фонематического слуха
 Развитие связной речи, концентрация
внимания,  фонематического слуха,
орфографической зоркости, развитие
творческого воображения
Развитие связной речи, Смысловой
памяти, произвольного внимания,
словеснологического мышления
Развитие связной речи, развитие
анализировать, сравнивать, обобщать,
развитие слухового внимания
Развитие связной речи, развитие
анализировать, сравнивать, обобщать,
развитие слухового внимания
.
Развитие связной речи,
Фонематического слуха,  восприятия,
произвольного внимания, смысловой
памяти.
Развитие связной речи, Развитие
орфографической зоркости, умения
анализировать, сравнивать, обобщать.
. Звуки и буквы
                                                                            Алфавит. 8 часов
9. Звуки и буквы. Различение
1

 Лента букв, абак для
определения звука в слове,
сигнальные карточки,
предметные картинки.
Лента букв, абак для
определения звука в слове,
сигнальные карточки,
предметные картинки.
Лента букв, абак для
определения звука в слове,
сигнальные карточки,
предметные картинки
Предметные картинки,
алфавит, натуральные
предметы, историческая
справка «азбука, алфавит»,
книги, календарь.
Предметные картинки,
алфавит, натуральные
предметы, орфографический
словарь, книги.
Индивидуальные карточки,
предметные картинки,
классный журнал.
Текст
Развитие фонематического слуха,
связной речи, звукового анализа.
Развитие фонематического слуха,
связной речи, звукового анализа.
Развитие фонематического слуха,
связной речи, звукового анализа
Развитие фонематического слуха,
связной речи, словеснологического
мышления
Развитие фонематического слуха,
связной речи, словеснологического
мышления
Развитие фонематического слуха,
связной речи, концентрации внимания.
Интеграция знаний
Индивидуальные карточки,
предметные картинки.
Развитие фонематического слуха,
связной речи, концентрации внимания.
звуков и букв.
10
.
11
.
Сравнение пар слов,
отличающихся одним
звуком.
Составление предложений
по серии сюжетных
картинок «Пёс Бобик».
12
.
Алфавит. Порядок букв в
русской азбуке.
13
.
Расположение слов в
алфавитном порядке.
14
.
Составление списков
учащихся по алфавиту.
Контрольная работа по
теме: «Алфавит».
Работа над ошибками.
15
.
16
.
1
1
1
1
1
1
1
                                                      Ударение  8 часов. 17
.
Гласные звуки и буквы.
Упражнения в выделении
гласных звуков и букв.
18
.
Ударение. Роль ударения в
слове. Выделение ударного
слога.
19
.
Ударные и безударные
слоги.
20
.
21
.
22

23
.
24
.
Контрольная работа по
теме «Алфавит.
Ударение».
Работа над ошибками.
Упражнения в выделении
ударных гласных в словах.
Повторение по темам
«Алфавит», «Ударение».
1
1
1
1
1
2
1
Алфавит,  предметные
картинки, абак для
определения места звука в
слове, схемы слов, цветные
карандаши, сигнальные
карточки.
Таблицы, предметные
картинки, сигнальные
карточки, схемы слов,
слоговые таблицы.
Таблица с правилом. Схемы
слов, предметные и
сигнальные карточки
Развитие звукового анализа,
зрительной памяти, фонематического
слуха.
Развитие фонематического слуха,
активизация восприятия, развитие
произвольного внимания.
Развитие мышления, связной речи,
словеснологического мышления,
активизация восприятия.
Интеграция знаний
Таблицы, предметные
картинки.
Фонематический слух, развитие
произвольного внимания,
орфографической зоркости.
Предметные картинки,
сигнальные карточки, набор
цифр, карточки со словами,
загадки. Карточки с
заданием.
Таблица, предметные
картинки, иллюстрации в
учебнике
Развитие фонематического слуха,
активизация восприятия, обогащение
словарного запаса.
Развитие фонематического слуха
словеснологического мышления,
обогащение словарного запаса
                                                                                2 четверть 23 часа
                                                                                Слог. 7 часов
1.
Деление слов на слоги
1
Предметные картинки,
набор слогов, схемы.
Карточки со словами набор
слов
Фонематический слух, умение
анализировать, обобщать, развитие
логической памяти. 2.
3.
4.
5.
6.
7.
Перенос слов при
письме.
1
Гласная буква Е в начале
слова или слога.
1
Гласная буква Ё в начале
слова или слога.
1
Гласная буква Ю в
начале слова или слога.
1
Гласная буква Я в начале
слова или слога.
1
Гласная буква Э в начале
слова.
1
Предметные картинки.
Схемы слов, предметные и
сигнальные карточки для
индивид. работы. Таблицы с
правилами переноса слов,
набор слогов.
Предметные картинки,
сигнальные карточки,
разрезная азбука, схемы
слов.
Предметные картинки,
сигнальные карточки,
разрезная азбука, схемы
слов
Предметные картинки,
сигнальные карточки,
разрезная азбука, схемы
слов
Предметные картинки,
сигнальные карточки,
разрезная азбука, схемы
слов
Предметные картинки,
сигнальные карточки,
разрезная азбука, схемы
слов
                                                               Твёрдые и мягкие согласные 6 часов
8.
1
Твёрдые и мягкие
согласные.
Сигнальные карточки,
предметные картинки,
слоги. Цветные карандаши
9.
Обозначение твёрдости
мягкости согласных
буквами А, О, У, Ы, И, Е,
1
Загадки, набор букв и, е, ё,
ю, я, предметные картинки.
Сигнальные карточки для
Развитие слуховой и зрительной
памяти, развитие произвольного
внимания.
Развитие фонематического слуха,
связной речи, словеснологического
мышления.
Развитие фонематического слуха,
связной речи, словеснологического
мышления
Развитие фонематического слуха,
связной речи, словеснологического
мышления
Развитие фонематического слуха,
связной речи, словеснологического
мышления
Развитие фонематического слуха,
связной речи, словеснологического
мышления
Развитие фонематического слуха,
слухового внимания,  звукового
анализа, зрительной  памяти, умения
обобщать и классифицировать
Произвольного внимания.
Развитие фонематического слуха,
слухового внимания,  звукового
анализа, зрительной  памяти, умения Ё, Ю, Я.
10. Мягкий знак (ь) на конце и
в середине слова.
1
11. Правописание слов с
мягким знаком на конце и
в середине слова.
12. Контрольная работа по
теме: «Твёрдые и мягкие
согласные».
Работа над ошибками.
13.
1
1
1
обобщать и классифицировать
Произвольного внимания
Развитие фонематического слуха,
слухового внимания,  звукового
анализа, зрительной  памяти, умения
обобщать и классифицировать
Произвольного внимания.
Развитие фонематического слуха,
звукового анализа, зрительной и
слуховой памяти.
Интеграция знаний.
Устойчивость внимания, общей
моторики.
индивид. Работы. Таблицы
с правилами переноса слов,
набор слогов..
Предметные картинки,
таблицы, карточки,
сигнальные карточки. Лото
.
Предметные картинки,
сигнальные карточки.
Загадки, ребусы,
перфокарты
текст
Предметные картинки,
сигнальные карточки,
слоги, ребусы. Сигнальные
карточки для индивид.
Работы. Таблицы с
правилами переноса слов,
набор слогов
                                                                    Гласные после шипящих. 3 часа
14.
Гласные после шипящих.
Правописание       жи – ши.
1
15. Правописание чаща.
16. Правописание чущу.
1
1
Предметные картинки,
набор букв, перфокарты.
Предметные картинки,
набор букв, перфокарты.
Развитие фонематического слуха,
слухового внимания,  звукового
анализа, зрительной  памяти, умения
обобщать
Развитие фонематического слуха,
слухового внимания,  звукового
анализа, зрительной  памяти, умения
обобщать
Развитие фонематического слуха,
слухового внимания,  звукового
анализа, зрительной  памяти, умения
обобщать Парные звонкие и глухие согласные 7 часов
17
18.
Парные звонкие и глухие
согласные.
19. Правописание звонких и
глухих согласных на конце
слова.
20. Контрольная работа за 2
четверть по теме «Звуки
и буквы».
Работа над ошибками
21.
2
1
1
1
Подбор проверочных слов. 2
22
23.
Слоги, таблица, схемы,
картинки
Правило, предметные
картинки, лента букв,
индивидуальные карточки.
Текст
Развитие фонематического слуха,
слухового внимания,  звукового
анализа, зрительной  памяти, умения
обобщать
Развитие фонематического слуха,
слухового внимания,  звукового
анализа, зрительной  памяти, умения
обобщать
Интеграция знаний.
Индивидуальные карточки,
схемы.
Правило, предметные
картинки, лента букв,
сигнальные карточки.
Активность восприятия, развитие
звукового анализа.
Активность восприятия, развитие
звукового анализа.
3 четверть 33 часа
                                                                           Слово
                                                   Слова, обозначающие названия предметов 10 часов
1.
Слова, обозначающие
названия предметов
1
23. Упражнения в различении
2
слов  по вопросам кто?
Что?
4.
5.
Группировка предметов по
их назначению, по
материалам, из которого
они сделаны.
Употребление названий
предметов в различных
1
1
Предметные картинки,
таблица, загадки,
сигнальные карточки.
Словарные слова.
Предметные и сюжетные
картинки, таблица,
карточки..
Предметные и сюжетные
картинки, индивидуальные
карточки.
Развитие фонематического слуха,
звукового анализа, зрительной памяти,
умение обобщать, классифицировать.
Развитие фонематического слуха,
звукового анализа, зрительной памяти,
умение обобщать, классифицировать
Словеснологическое мышление, общая
моторика.
Предметные картинки,
загадки, таблица,
Регулирующая функция речи,
логическое мышление. Слова, обозначающие слова действия.  11 часов
11
12.
Слова, обозначающие
действия предметов.
формах.
67. Большая буква в именах,
фамилиях, отчествах
людей.
89. Большая буква в
названиях городов, сел,
деревень, улиц.
Запись домашнего адреса. 1
10.
2
2
2
13
14.
Слова, отвечающие на
вопросы что делал? Что
будет делать? Что делает?
15. Нахождение предметов по
их действиям.
16. Подбор слов – действий по
вопросу.
17
18.
Выделение в
предложениях названий
предметов и действий.
19 Контрольная работа по
теме «Слова,
обозначающие названия
предметов и действий»
Работа над ошибками.
20.
21. Согласование слов
действий и слов
предметов.
2
1
1
2
1
1
1
сигнальные карточки.
Предметные картинки,
таблица, сигнальные
карточки.
Предметные и сюжетные
картинки, таблица,
карточки.
Образец, предметные
картинки, карточки.
Устойчивость внимания, общей
моторики.
Развитие фонематического слуха,
звукового анализа, зрительной памяти,
умение обобщать, классифицировать
Устойчивость внимания, общей
моторики.
Предметные и сюжетные
картинки, таблица.
Сигнальные карточки.
Предметные и сюжетные
картинки, таблица.
Сигнальные карточки
Предметные картинки,
перфокарты, таблицы.
Предметные картинки,
стихотворение,
индивидуальные карточки.
Предметные и сюжетные
картинки, индивидуальные
карточки.
Связная речь, активность восприятия.
Смысловая память, умение
анализировать, обобщать, развитие
речи.
Смысловая память, умение
анализировать, обобщать, развитие
речи.
Развитие фонематического слуха,
звукового анализа, зрительной памяти,
умение обобщать, анализировать.
Развитие фонематического слуха,
звукового анализа, зрительной памяти,
умение обобщать, анализировать.
Интеграция знаний.
Предметные картинки,
стихотворение,
индивидуальные карточки.
Предметные картинки,
стихотворение,
индивидуальные карточки.
Развитие фонематического слуха,
звукового анализа, зрительной памяти,
умение обобщать, классифицировать
Развитие фонематического слуха,
звукового анализа, зрительной памяти,
умение обобщать, анализировать Слова, обозначающие признак  предмета.  12часов
2223. Слова, обозначающие
признак предмета.
24.
Определение предметов
по цвету, вкусу и форме.
2526. Определение предметов
по материалу, из
которого они сделаны.
2728. Подбор названий
признаков предметов по
смыслу.
Сравнение предметов по
признакам.
Контрольная работа за
3 четверть по теме
«Слова, обозначающие
названия предметов,
действий, признаков»
Работа над ошибками.
29.
30.
31.
2
1
2
2
1
1
1
2
Предметные картинки,
схемы, таблицы, карточки.
Сигнальные карточки
Предметные картинки,
загадки, ребусы, карточки.
Предметные и сюжетные
картинки, загадки,
перфокарты
Предметные и сюжетные
картинки, загадки,
перфокарты.
Предметные картинки,
схемы, таблицы, карточки.
Сигнальные карточки
Развитие фонематического слуха,
звукового анализа, зрительной памяти,
умение обобщать, анализировать
Словеснологическое мышление.
Точность воспроизведения, активность
восприятия.
Точность воспроизведения, активность
восприятия
Развитие фонематического слуха,
звукового анализа, зрительной памяти,
умение обобщать, анализировать
Интеграция знаний
Предметные картинки,
схемы, таблицы, карточки.
Сигнальные карточки
Предметные картинки,
схемы, таблицы, карточки.
Сигнальные карточки
Произвольность внимания.
Интеграция знаний, общей моторики.
3233. Дифференциация
изученных орфограмм.
                                                                      4 четверть 24 часа
                                                                      Предлоги.   9 часов
1. Предлоги. Предлог как
отдельное слово.
2.
Раздельное написание
предлогов.
1
1
Предметные картинки,
таблица с предлогами, с
правилом
Предметные картинки,
загадки, карточки.
Активность восприятия, развитие
познавательного интереса, связной
речи.
Развитие фонематического слуха,
звукового анализа, зрительной памяти, 3.
Выделение предлогов в
тексте.
4. Слова с разделительным
твердым знаком (ъ).
5. Подбор предлогов к
словам. Составление
рассказа по серии
картинок.
67. Слова с непроверяемыми
гласными.
8. Контрольная работа по
теме «Предлоги»
Работа над ошибками.
9.
1
1
1
2
1
1
умение обобщать, анализировать
Развитие фонематического слуха,
звукового анализа, зрительной памяти,
умение обобщать, анализировать
Развитие фонематического слуха,
звукового анализа, зрительной памяти,
умение обобщать, анализировать
Воссоздание воображения, память.
Предметные картинки,
таблица, карточки.
Предметные картинки,
таблицы, карточки, мяч.
Предметные картинки,
схемы, сигнальные
карточки.
Предметные картинки,
схемы, сигнальные
карточки.
Текст
Развитие фонематического слуха,
звукового анализа, зрительной памяти,
умение обобщать, анализировать
Интеграция знаний.
Предметные и сюжетные
картинки, схемы,
Развитие фонематического слуха,
звукового анализа, зрительной памяти,
умение обобщать, анализировать
                                                                    Предложение   11 часов
10. Повторение знаний о
предложении. Дополнение
предложений
11. Согласование слов в
предложении.
12. Составление предложений с
употреблением
винительного падежа
13. Составление предложений с
употреблением
родительного падежа.
14. Составление предложений с
употреблением дательного
падежа
1
1
1
1
1
Сюжетные картинки,
схемы, карточки, мяч.
Предметные картинки,
таблицы, карточки.
Иллюстрации в учебнике,
загадки, индивидуальные
карточки.
Иллюстрации в учебнике,
загадки, индивидуальные
карточки.
Предметные картинки,
загадки, кроссворд,
иллюстрации в учебнике.
Связная речь, зрительная память.
Связная речь, произвольная память.
Словеснологическое мышление, объем
памяти.
Словеснологическое мышление,
произвольная память.
Классификация, зрительная память,
устойчивость внимания. 15. Составление предложений с
1
употреблением
творительного падежа
16. Составление предложений с
употреблением
предложного падежа
17. Составление письменных
ответов на вопросы  по
тексту.
18. Работа с
деформированными
предложениями.
19. Годовая контрольная
работа.
20. Работа над ошибками.
21. Дифференциация знаний по
1
теме «Звуки и буквы».
22. Большая буква в именах,
фамилиях, отчествах
людей.
23. Слова, обозначающие
названия, действия и
признаки   предметов.
24. Составление рассказа по
серии сюжетных картинок.
                                                                                Повторение 4 часа.
1
1
1
1
1
1
1
1
Иллюстрации в учебнике,
сюжетные картинки,
таблицы, карточки.
Серия картинок, схемы
предложений, слова для
справок.
Серия картинок, схемы
предложений, слова для
справок.
Серия картинок, схемы
предложений, слова для
справок.
Фонематический слух, активность
восприятия.
Словеснологическое мышление,
связная речь.
Словеснологическое мышление,
связная речь.
Словеснологическое мышление,
связная речь.
Интеграция знаний.
Предметные и сюжетные
картинки, схемы, вопросы,
перфокарты.
Классификация, зрительная память,
устойчивость внимания.
Предметные и сюжетные
картинки, схемы,
перфокарты.
Предметные картинки,
таблица, сигнальные
карточки.
Предметные картинки,
таблица, сигнальные
карточки.
Сюжетные картинки.
Интеграция знаний, общей моторики.
Связная речь, обобщение.
Интеграция знаний, общей моторики.
Связная речь, обобщение.
Устойчивость внимания, логическое
мышление.
Точность воспроизведения, память.
Связная речь, обобщение  Материальнотехническое   и   учебнометодическое   обеспечение
7.
образовательной деятельности
Учебник Русский язык для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида А. К. Аксёнова, Э.В. Якубовская – М.: Просвещение, 2006 год.
Рабочая   тетрадь   по   русскому   языку   для   учащихся   3   класса   специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида в 2 частях, А. К. Аксёнова, Н.Г.
Галунчикова, Э. В. Якубовская – М.: Просвещение, 2008 год.
Используемая литература:
1. М.В. Минова, Л.И. Иволгина, Т.М. Захарова, Е.В. Григорьева, Е.В.
Мартынычева, О.А. Крутень «Диагностика сформированности
познавательных умений у учащихся 14 классов». Волгоград: Учитель, 2014.
– 79 с.
2. Аксеонова А.К. Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского
языка в 14 классах вспомогательной школы: Кн. Для учителя – 2е изд., доп.
–М.: Просвещение, 1991
3. Л.О. Бакисова  «Система работы по развитию устной и письменной
коммуникации у детей с ОВЗ 14 классы»  Волгоград: Учитель, 2015. – 90 с.
4. Бабошина Е.Н., Левина Е.В. Научи меня читать и писать: Занимательное
пособие для дошкольников. – Чернушка, 2010.
5. Костромина Н.В., Журшина Ш.В. Дидактический материал по русскому
языку  – М.: Просвещение, 1991.
6. Аксёнова А. К. Дидактические игры на уроках  русского языка в 14 классах
вспомогательной школы  М.: Просвещение, 1991.
7. Волина В.В. Учимся играя. М.: Новая школа, 1994 год
7.1. Материальнотехническое обеспечение  включает:

file_name: русский язык 17-18.docx

intro:
Курс русский язык  в  3 классе  является  логическим  продолжением  изучения  этого предмета  в дополнительном  первом классе и последующих классах.
Программа включает разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Письмо и чистописание», «Связная письменная речь». Раздел «Связная письменная речь» в содержании и календарно-тематическом планировании не выделен как самостоятельный, т.к. упражнения в связном высказывании включены в другие разделы программы. В раздел  программы «Слово» включено изучение правописания слов с непроверяемыми написаниями в корне (словарные слова). Эти слова изучаются в течение всего учебного года.


extracted_text:
ПОСТОЯТЬ ЗА СЕБЯ:
10 ПРАВИЛ, О КОТОРЫХ НУЖНО РАССКАЗАТЬ
РЕБЕНКУ
Каждому ребенку придется сталкиваться с ситуациями,
когда нужно будет отстаивать свои права и точку зрения,
проявлять мужество и настойчивость. Не позволить
дразнить себя обидным прозвищем, отказаться от
предлагаемых сигарет или алкоголя, не смеяться вместе со всеми над новеньким
одноклассником, защитить себя от агрессии другого ребенка. Мы не можем подстелить соломку
на каждый детский шаг, но мы в силах научить ребенка сохранять выдержку и действовать
уверенно с помощью нескольких правил, которые в трудной ситуации помогут не
давать себя в обиду.
1. Никто не должен нарушать твои права
Никто не может заставить человека действовать против его воли, угрожать ему, дразнить или
причинять физическую боль. Любая ситуация, в которой некомфортно находиться – повод для
того, чтобы собраться с духом и защитить себя словом или действием. Такое умение приходит не
сразу, но с постепенным воспитанием силы воли. А еще оно всегда работает и в обратную
сторону: каждый должен стараться не проявлять силу и агрессию по отношению к другим людям
и не угрожать их здоровью.
2. Будь уверен в том, что делаешь и думаешь
Положительная самооценка влияет на то, как ребенок воспринимает себя, свои мысли и желания,
и не стесняется ли высказывать свое мнение. Поддерживайте уверенность в себе: хвалите детей
за мелкие и крупные достижения, подбадривайте в минуты сомнений, не игнорируйте хорошие
поступки. Детям важно знать, в чем они успешны. Одно знание того, что, хотя ребенку нелегко
даются точные науки, он отлично рисует и уверенно чувствует себя с друзьями в художественной
школе, воодушевляет его и помогает не воспринимать низкие оценки по математике как
катастрофу. Но это работает лишь в том случае, если и родители больше ценят успехи ребенка в
искусстве, чем требуют пятерок за контрольную по алгебре.
3. Будь оптимистом
Люди с позитивным взглядом на жизнь умеют сосредоточиваться на хорошем, не подозревают в
каждом человеке обидчика и не ожидают негативного к себе отношения. Чаще всего и
окружающие положительно воспринимают людейоптимистов. Но даже если ребенок не находит
желаемого одобрения от других, ему важно научиться выступать собственным «антикритиком»,
находить плюсы в происходящих событиях, превращать негативные мысли в позитивные. Секрет
здесь прост: нужно в неприятном событии увидеть какоелибо «зато». Так вместо того, чтобы
говорить: «Никогда мне не достается главная роль в школьном спектакле», можно сказать себе:
«Конечно, я хотела получить роль принцессы, но роль феи – тоже очень хорошая».
4. Каждый имеет право быть услышанным
Застенчивым детям нелегко даются многие вещи: поднять руку на уроке, заговорить со
сверстником на игровой площадке, рассказать одноклассникам смешной случай. Поможет
практика общения, когда ребенок учится привлекать к себе внимание. Старайтесь, чтобы он
видел, как заговариваете с прохожими вы, и слышал, как знакомятся между собой другие дети.
Просите его сделать заказ в кафе, пока вы отойдете в ванную комнату, приглашайте гостей с
детьми к себе домой – в привычной обстановке ребенку будет легче раскрепоститься. Опыт
разнообразного общения постепенно прибавит уверенности в себе.
5. Драка – не самый лучший выход Есть ситуации (особенно часто они происходят у мальчиков), когда один ребенок ведет себя
агрессивно по отношению к другому: может специально толкнуть или отобрать какуюлибо вещь,
провоцируя конфликт. Каким бы сильным ни был первый порыв «дать сдачи», драка не приводит
к решению проблемы. Научите ребенка сначала пробовать улаживать конфликт путем разговора
– посоветуйте ему без агрессии, в максимально спокойной форме высказать обидчику, что
именно ему не нравится в его поведении, попросить вернуть вещь обратно или больше не
задевать его. Если выяснить отношения словесным путем не удается и дело принимает
нешуточный оборот, посоветуйте ребенку отойти в сторону и обратиться ко взрослому.
6. Не поддерживай тех, кто дразнит
Дети, которые любят подразнить других, обычно переиначивают имена или присваивают
неприятные прозвища. В этом случае можно придерживаться следующей тактики:
• Игнорировать обидчика.
• Не давать ему понять, что его слова тебя задевают или огорчают («И что?», «Так что ты хотел
этим сказать?» – возможные варианты реакции на слова дразнящего, чтобы он понял, что тебе
нет до него никакого дела).
• Представлять себе, будто ты защищен сверхпрочным костюмом супергероя, и обидное прозвище
отскакивает от тебя, будто резиновый мячик.
7. Не стесняйся иметь свою точку зрения
Бывает, что детям трудно выступать против мнения большинства. Уверенность в себе поможет не
идти на поводу у других: не смотреть ТВшоу, которым увлечен весь класс, а ребенку оно кажется
неинтересным; не переходить дорогу на красный свет светофора только потому, что все
остальные побежали. Поговорите о том, как важно отличать положительное давление
окружающих (например, друзья увлечены новым видом спорта и активно зовут с собой в секцию)
и отрицательное (прогуливать уроки, пробовать сигареты – то, что однозначно будет иметь
негативные последствия).
8. Не бойся говорить «нет»
Порой кажется, что проще согласиться с большинством, чем высказать «нет» на предложение,
которое тебе не по душе. Но важно дать ребенку понять: у него всегда есть выбор – говорить
«да» или «нет». И главное, чем он должен руководствоваться в ситуации выбора, это спросить
себя: то, что мне предлагают, хочу я или другие? Объясните, что лучше всего давать честный
ответ, почему ребенок не хочет чтото делать вместе со всеми – обоснованная позиция вызывает
у окружающих только уважение.
9. Обращайся к взрослым
Несмотря на то, что детей учат не ябедничать, есть вещи, которые могут причинять им
настоящую душевную боль, а также составлять угрозу их здоровью. Скажите ребенку, что, если
он не может справиться с обидчиком и дело принимает для него неприятный оборот, он должен
немедленно обратиться к любому взрослому: прохожему, старшекласснику, учителю и, конечно,
родителям. Родитель в любом случае остается для ребенка опорой и защитником до той поры,
пока он не научится защищать себя самостоятельно – и здесь необходимо внушить, что мама и
папа всегда придут на помощь и никогда не посмеются над тем, что он не справился с обидчиком
сам.
10. Занимайся спортом
Практически любой вид спорта, особенно, если он подкреплен успехами, развивает в детях
уверенность в себе и своих силах. Порой одно упоминание о том, что ребенок владеет приемами
единоборств, охлаждает пыл обидчиков. Спорт также является хорошим помощником в умении
оставаться хладнокровным в стрессовых ситуациях. Это поможет:  спокойно ответить обидчику,
что тебе не нравится его поведение;  заставить себя говорить не тихим, а уверенным голосом,
даже если внутри нарастает волнение;  не поддаваться панике и сдержать порыв ответить
физической грубостью на грубость другого человека. Хорошим подспорьем для подрастающих детей могут стать любимые многими поколениями книги
Владислава Крапивина. Герои его произведений постоянно делают выбор: стерпеть обиду или
дать отпор, пройти мимо несправедливости или защитить слабого. Крапивинские мальчишки и
девчонки – такие же дети, как и все, со своими страхами и переживаниями, неуверенностью в
себе и желанием найти настоящих друзей. Но рука писателя приводит их к верным решениям.
Поэтому и в непростой реальной ситуации ребенок может вспомнить «мальчика со шпагой» и
подумать, как бы тот поступил – в нужный момент это поможет собраться с духом и постоять за
себя.

file_name: ПОСТОЯТЬ ЗА СЕБЯ.docx

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Нытвенская
общеобразовательная школаинтернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья

 УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от _______ 20 __ года протокол №
                                                                                __________ И. В. Лыкова
                                                                  Директор
Рабочая программа
учебного предмета «Математика»
 для обучающихся   3 класса  с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

Разработчик программы:
Учитель  Санникова О.В.
Рассмотрена на заседании МО начальных классов.
Протокол № ___ от «___» ______________ 2017
Руководитель МО: _____________ /Пономарева Н.М./ 2
с. Сергино, 2017 г.
Содержание
1 Пояснительная записка…………………………………………… 34
2 Общая характеристика учебного предмета.……………………..
57
8
3 Описание места учебного предмета в учебном плане…………..
4 Предметные результаты освоения  учебного
911
предмета……………………………………………………………
5 Содержание учебного предмета………………………………….
6 Тематическое планирование с определением основных видов
1213
деятельности  обучающихся …………………………………… 1422
7 Материальнотехническое  и учебнометодическое
обеспечение  образовательной
деятельности……………………………………….
23 3
1. Пояснительная  записка
Программа учебного предмета   «Математика» для обучающихся 3 класса   с лёгкой
  составлена   на   основе
умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)
нормативноправовых документов и инструктивнометодических материалов:
   Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   31.03.2014   №   253   года   «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных   к использованию при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
  Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ     от   21.04.2016   №   459   «О   внесении
изменений   в   федеральный   перечень     учебников,     рекомендованный   при   реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный  приказом Министерства
образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 года»;
— Адаптированная основная общеобразовательная программа образования   обучающихся
с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ Нытвенской
общеобразовательной школыинтернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья;
— и иные нормативноправовые акты, регламентирующие образовательную деятельность.
Данная   программа   является   рабочей   и   разработана   на   основе   типовой   программы
специальных (коррекционных)образовательных  учреждений           VIII вида в 14 кл/Под
редакцией И.М. Бгажноковой.М.:
Математика   является  одним   из   ведущих   общеобразовательных   предметов     в
образовательных   организациях,   осуществляющих     обучение   учащихся     с   умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).   Основной  целью обучения математике
является социальная реабилитация и адаптация учащихся и интеллектуальным нарушением
в современном обществе.
Исходя из основной  цели,  задачами обучения математике  являются : 4
   формирование   доступных     учащимся   математических   знаний   и   умений   практически
применять их в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов; подготовка
к овладению трудовыми умениями и навыками;
 коррекция недостатков развития познавательной деятельности личностных качеств;
   воспитание   трудолюбия,   самостоятельности,   трудолюбия,   навыков   контроля   и
самоконтроля, аккуратности.
Повторение   изученного   материала   сочетается   с   постоянной   пропедевтикой   новых
знаний.
Геометрический материала изучается на каждом уроке.
В программе  четко обозначены базовые математические представления и два уровня
умений практически применять  знания.
Учитывая особенности  памяти, мышления и восприятия учащихся младших классов
содержание   и   календарнотематическое   планирование   по   математике   включает   раздел
«Повторение изученного материала» в конце учебного года.
Программа носит     практическую направленность, тесно связана другими учебными
предметами, жизнью,   готовит учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками,
учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях. 5
2. Общая характеристика учебного предмета

Курс  математики в  04 классах  включает пропедевтику  обучения математике, т.е.
развитие дочисловых  представлений; нумерацию натуральных чисел в пределах 100; число
и цифру 0; единицы измерения в указанных мерах; четыре арифметических действия с
натуральными числами; элементы геометрии. В каждом разделе предусмотрено решение
текстовых арифметических задач.

В зависимости от того, насколько дети с нарушением интеллекта подготовлены к
обучению в школе, они могут быть зачислены в пропедевтикодиагностический (0) или в 1
класс. В 0 классе пропедевтика математики продолжается весь учебный год, в 1 классе –
первую учебную четверть.
Распределение математического материала по классам представлено концентрически
с   учетом   познавательных   и   возрастных   возможностей   учащихся,   поэтому   в   процессе
обучения необходим постепенный переход от практического обучения в младших классах
к  практикотеоретическому   в  старших.   Повторение   изученного   материала   сочетается   с
постоянной пропедевтикой новых знаний.
При   отборе   учебного   материала   учитывались   разные   возможности   учащихся   по
усвоению   математических   представлений,   знаний,   умений   практически   их   применять   в
зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Поэтому в каждом классе
предлагаемый   учителем   материал   усваивается   учащимися   на   различном   уровне,   т.е.
программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода в обучении.
После изложения программного материала в конце каждого класса четко обозначены
базовые математические представления, которые   должны усвоить все учащиеся, и два
уровня   умений   применять   полученные   знания   в   практике.   Разграничиваются   умения,
которыми   учащиеся   могут   овладеть   и   самостоятельно   применять   и   в   учебной   и
практической деятельности (1й уровень), и умения, которые в силу объективных причин
не могут быть полностью сформированы, но очень важны с точки зрения их практической
значимости   (2й   уровень).   В   этой   связи   в   программе   предусмотрены   возможности 6
выполнения некоторых заданий с помощью учителя, с опорой на использование счетного
материала,   таблиц   (сложения,   вычитания,   умножения,   деления,   соотношения   единиц
измерения и др.)
Практические   упражнения,
  разработанные   для   каждого   года   обучения,
рекомендуется использовать как на уроках, так и во внеурочной деятельности школьников.
Понижать уровень требований нужно только тогда, когда учитель использовал все
возможные коррекционноразвивающие меры воздействия.
Обучение  учащихся, которые не могут усвоить программу в соответствии со 2м
уровнем, осуществляется по индивидуальной программе, содержание которой составляет
учитель.   Перевод   на   обучение   по   индивидуальной   программе   принимается   решением
школьной ПМПК или педагогическим советом школы.
Структура
  учебного   предмета
  «Математика»   представлена
  следующими
разделами:   «Нумерация»,   «Единицы   измерения     и   их   соотношения»,   «Арифметические
действия», «Арифметические задачи», «Геометрический материал».
Одним   из   важных   приёмов   обучения   математике   является   сравнение,   так   как
большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер.
Учащиеся   должны   находить   сходства   и   различия,   выделять   существенные   признаки   и
отличать их от несущественных, использовать приёмы классификации и дифференциации,
устанавливать причинно – следственные связи между понятиями.
Не менее важный приём – материализация, то есть умение конкретизировать любое
отвлечённое понятие, использовать его в жизненных ситуациях.
Обучение   математике   невозможно   без   пристального,   внимательного   отношения   к
формированию   и   развитию   речи   учащихся.   На   уроках   математики   учитель   учит   детей
повторять собственную речь, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование
предметно – практической деятельности и действий с числами.
На каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний
по   математике,   особенно   знаниям   состава   чисел   первого   десятка,   таблиц   сложения   и
вычитания, умножения и деления.
Особое     внимание   обращается   на     формирование   у   обучающихся   с   умственной
отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)   умения   пользоваться   устными
вычислительными   приёмами.   Вычисление     арифметических   действий   с   небольшими
числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при
измерении  величин должно постоянно включаться в содержание устного счёта  на уроке. 7
Упражнения   по   устному   счёту   должны   быть   разнообразными   по   содержанию
(последовательное возрастание трудности) и  интересными по  изложению.
При   обучении   письменным     вычислениям   необходимо     добиться     прежде   всего
чёткости и точности в   записях   арифметических   действий, правильности вычислений и
умений   проверять   решения.     Умения   правильно     производить   математические   записи,
безошибочно вычислять  и  проверять   эти  вычисления    возможно  лишь   при  условии
систематического   повседневного   контроля за   работой учеников,   включая   проверку
письменных  работ  учителем.
Образцы арифметических   записей учителем,   его   объяснения,   направленные   на
раскрытие   последовательности     в     решении   примера,   служат     лучшими   средствами
обучения вычислениям. Обязательной   на уроке   должна стать работа, направленная на
формирование   умения   слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся
выполнением письменных  вычислений.
Воспитанию   прочных   вычислительных   умений   способствуют самостоятельные
письменные  работы,  которым необходимо  отводить значительное  количество  времени
на  уроке математики.
Систематический   и   регулярный   опрос обучающихся   с умственной отсталостью
(интеллектуальными   нарушениями)   является   обязательным     видом     работы   на    уроках
  Необходимо   приучить   обучающихся   с   умственной   отсталостью
математики.
(интеллектуальными   нарушениями)   давать   развёрнутые     объяснения     при     решении
арифметических примеров  и  задач.
На   решение   арифметических   задач необходимо   отводить не   менее половины
учебного времени, уделяя большое   внимание самостоятельной работе, осуществляя при
этом   дифференцированный и   индивидуальный   подход. При подборе арифметических
задач учитель  не  должен ограничиваться  только  материалом  учебника.
Геометрический   материал занимает   важное   место в обучении математики. На
уроках  геометрии обучающиеся учатся распознавать геометрические,  тела  на  моделях,
рисунках,   чертежах;   определять     форму     реальных   предметов.   Они     знакомятся     со
свойствами   фигур,   овладевают   элементарными   графическими     умениями,   приёмами
применения   измерительных     и   чертёжных   инструментов,   приобретают   практические
умения в  решении задач измерительного  и вычислительного  характера. Программа   в   целом   определяет   оптимальный   объём   знаний   и   умений   по
математике,   который   доступен   большинству   учащихся,   обучающихся   в   коррекционной
школе.
8
3. Описание места учебного предмета  в учебном  плане
Учебный предмет   «Математика»   изучается   в 3 классе   в объёме 136
учебных часов  за год обучения:
3 класс – в объёме  4  часов в неделю
Предметная область
Классы
Количество  часов  в
Всего
Учебный предмет
неделю (по годам
Математика
Математика
ИТОГО:
обучения)
3
4
4
4
4
Предметная область
Классы
Количество  часов  за
Всего
Учебный предмет
год (по годам обучения)
Математика
Математика
3
136
136 ИТОГО:
136
136
9
4. Предметные результаты освоения  учебного предмета
Результаты     освоения     обучающимися   с     лёгкой   умственной     отсталостью
(интеллектуальными     нарушениями)   АООП     оцениваются     как   итоговые   на   момент
завершения  образования.
Предметные   результаты  освоения   АООП   образования   включают   освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность
их применения.
Предметные   результаты   обучающихся   с   легкой   умственной   отсталостью
(интеллектуальными   нарушениями)   не   являются   основным   критерием   при   принятии
решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из
составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами:

1 уровень и 2 уровень.
1  уровень освоения  предметных результатов не является  обязательным для всех
обучающихся. 10
2   уровень  является   обязательным   для   большинства   обучающихся   с   умственной
отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями).   Вместе   с   тем,   отсутствие   достижения
этого   уровня   отдельными   обучающимися   по   отдельным   предметам   не   является
препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае,
если   обучающийся   не   достигает   минимального   уровня   овладения   предметными
результатами   по   всем   или   большинству   учебных   предметов,   то   по   рекомендации
психологомедикопедагогической   комиссии   и   с   согласия   родителей   (законных
представителей)   Организация   может   перевести   обучающегося   на   обучение   по
индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).

Класс
3
1 уровень
 употреблять в речи названия
компонентов действий
сложения и вычитания;
 складывать и вычитать числа с
переходом через десяток в
пределах 20;
 увеличивать и уменьшать
количество и число в несколько
раз;
 называть арифметические
действия умножения и деления
(на равные части);
 пользоваться таблицами
умножения и деления чисел в
пределах 20; использовать
переместительное свойство
умножения, связь действий
умножения и деления, их
взаимную обратность при
выполнении действий;
 решать простые
арифметические задачи на
нахождение произведения, на
деление на равные части, на
увеличение и уменьшение числа
в несколько раз, на нахождение
стоимости по цене и количеству
и составные задачи в два
арифметических действия,
составленные из ранее
2 уровень
 решать примеры на сложение
и вычитание в пределах 20
без перехода через десяток
 пользоваться таблицами
умножения и деления чисел
на 2, 3, 4, 5 в пределах 20
для решения примеров на
соответствующие действия;
 решать простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
на деление на равные части,
на увеличение и уменьшение
числа в несколько раз, на
вычисление стоимости по
цене и количеству (с опорой
на наглядность);
 называть, записывать
круглые десятки, считать
круглыми десятками в
пределах 100 в прямой и
обратной
последовательности;
 получать двузначные числа
из десятков и единиц;
называть, записывать,
откладывать их на счётах;
раскладывать двузначные
числа на десятки и единицы
 считать в прямой и обратной 11
последовательности
единицами (с пом уч);
 складывать и вычитать числа
в пределах 100 без перехода
через разряд (с опорой на
дидактический материал)
 пользоваться единицами
измерения стоимости,
длины, массы, времени,
ёмкости и соотношением
изученные мер (возможна
помощь учителя и
использование таблицы
соотношения едини
измерения величин);
 определять время по часам с
точностью до получаса;
 пользоваться календарём
для установления
количества суток в месяце,
месяцев в году;
 складывать и вычитать числа
в пределах 100 без перехода
через разряд (с опорой на
дидактический материал);
решаемых простых задач;
 получать, называть, сравнивать,
записывать круглые десятки;
 считать круглыми десятками в
пределах 100 в прямой и
обратной последовательности;
 получать двузначные числа из
десятков и единиц;
раскладывать двузначные числа
на десятки и единицы;
 называть, записывать,
откладывать на счётах
двузначные числа;
 составные задачи в два
арифметических действия
 решать примеры на порядок
действий и со скобками
 складывать и вычитать числа в
пределах 100 без перехода через
разряд, пользуясь приёмами
устных вычислений;
 составные задачи в два
арифметических действия
 пользоваться единицами
измерения стоимости, длины,
массы, времени, ёмкости;
соотносить изученные меры;
 получать числа при измерении
длины, массы, ёмкости, времени
одной единицей и записывать
их;
 различать числа, полученные
при счёте и измерении;
 определять порядок месяцев в
году;
 пользоваться различными
табелькалендарями, отрывными
календарями;
 определять время с точностью
до получаса, до четверти часа, до 5 мин (двумя способами);
 решать примеры на порядок
12
действий и со скобками
 складывать и вычитать числа в
пределах 100 без перехода через
разряд, пользуясь приёмами
устных вычислений;
 составные задачи в два
арифметических действия
 решать примеры на порядок
действий и со скобками;
5. Содержание   учебного  предмета
Нумерация
Нумерация   чисел   в   пределах   100.   Получение   и   запись   круглых   десятков.   Счёт
десятками   до   100.   Запись   круглых   десятков.   Получение   полных   двузначных   чисел   из
десятков и единиц, их запись. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы.
Умение откладывать число на счётах.
Числовой   ряд   1100.   Счёт   в   пределах   100   (количественный   и   порядковый).
Присчитывание, отсчитывание по единице, равными числовыми группами по 2, по 3, по 4,
по   5   (в   прямой   и   обратной   последовательности).   Сравнение   чисел:   сравнение   чисел,
стоящих   рядом   в   числовом   ряду,   сравнение   чисел   по   количеству   десятков   и   единиц.
Увеличение, уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа чётные и нечётные.
Монета   50   к.,   бумажные  купюры   достоинством   50   р.,   100   р.  Замена   нескольких
бумажных купюр по 5р., 10р. (монет по 5к., 10к.) одной купюрой 50р., 100р. (монетой 50к.).
Единицы  измерения и их соотношения 13
Размен бумажных купюр достоинством 50 р., 100 р. (монеты 50к.) по 10 р., 5 р. (по 10к.,
5к.)
Соотношение: 1 р. = 100 к.
Единица измерения длины: метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м =
100 см.
Единица измерения массы: килограмм. Обозначение: 1кг.
Единицы измерения ёмкости: литр. Обозначение: 1л.
Единицы измерения времени: минута, год. Обозначение: 1 мин, 1 год. Соотношения:
1ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 28, 29, 30, 31 сут., 1год=12 мес. Отрывной календарь и
табелькалендарь. Порядок месяцев, их названия.
Чтение и запись чисел, выраженных одной единицей измерения. Сравнение записей,
полученных при счёте и измерении.
Определение времени по часам с точностью до получаса, четверти часа, до 5 мин (10ч
45мин. и без 15 мин 11ч).
Арифметические  действия
Называние компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя).
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Сложение и
вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60+30, 60+7, 60+17, 65+1,
61+7, 61+27, 61+9, 61+29, 92+8, 61+39 и соответствующие случаи вычитания). Нуль в
качестве компонента сложения и вычитания, нуль в результате вычитания.
Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых. Знак умножения «х».
Замена сложения одинаковых слагаемых умножением, замена умножения сложением.
Запись и чтение действия умножения. Деление на две равные части, или пополам. Деление
предметных совокупностей на 2,3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления
предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак
деления «:». Чтение действия деления.
Таблица умножения числа на 2. Называние компонентов и результата умножения (в
речи учителя).
Таблица деления числа на 2. Называние компонентов и результата деления (в речи
учителя). Взаимосвязь действий умножения и деления.
Таблица умножения чисел на 3, 4, 5 и деления чисел на 3, 4, 5  равных частей в
пределах 20. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь таблиц умножения и
деления.
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Скобки. Действия I и II ступеней. Порядок выполнения действий в примерах без
скобок и со скобками.
Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на
равные части); увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз.
Вычисление   стоимости   на   основе   зависимости   между   ценой,   количеством   и
Арифметические задачи
стоимостью.
Составные арифметические задачи в два действия, составленные из ранее решаемых
простых задач.
Геометрический материал 14
Построение отрезка больше (меньше) данного, равного данному. Пересечение линий
(отрезков), точка пересечения. Обозначение точки пересечения буквой.
Окружность, круг. Циркуль. Центр и радиус. Построение окружности с помощью
циркуля. Обозначение центра окружности буквой О. Дуга как часть окружности.
Многоугольник. Вершины, стороны, углы многоугольника. Название многоугольника
в зависимости от количества углов. Измерение сторон, вычерчивание по данным вершинам.
Четырехугольник.
Прямоугольник (квадрат). Противоположные стороны. Свойства сторон, углов. 6. Календарно – тематическое планирование уроков математики
№           Тема
Количес
тво
часов
Дата
Оборудование
Коррекционная работа
Примечание
                                                                       1 четверть 32 часа
1.
2.
3.
4.
5.
1
Числовой ряд, счетный материал.
                                                     Нумерация второго десятка. Повторение. 5 часов
Числовой ряд 120.
Прибавление единицы к
числу.
Четные и не четные числа.
Понятие: сумма, остаток.
Состав чисел 1120.
Решение примеров и задач
Разложение чисел на
десятки и единицы.
Однозначные и двузначные
числа. Их сравнение.
Счетный материал, сигнальные
карточки.
Набор цифр 09, абак, счетный
материал.
Набор цифр 09, абак, счетный
материал.
Лента цифр 120, счетный
материал, набор цифр 09.
1
1
1
1
Умение анализировать,
обобщать, развитие речи.
Устойчивость внимания.
Логическое мышление.
Логическое мышление.
Умение анализировать,
синтезировать
Устойчивость внимания.
                                   Сложение и вычитание без  перехода через десяток. 10 часов
6.
1
Связь между компонентами
сложения и вычитания.
Набор цифр 09, счетный
материал.
7.
8.
9
10.
Решение примеров в
пределе 20 без  перехода
через десяток.
Меры времени: час, сутки.
Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении времени.
1
1
2
Набор цифр 09, индивидуальные
карточки.
Циферблат, таблица мер времени,
карточки.
Таблица мер времени, сигнальные
карточки, счетный материал.
Зрительная память.
Умение анализировать,
обобщать
Вербальная память, общая
моторика.
Зрительная память.
Пространственное
восприятие, общая
моторика. 16
Единицы стоимости –
копейка, рубль. Решение
задач.
Единицы длинны – см, дм.
Сложение и вычитание
чисел, полученных при
измерении длины.
Отрезки. Построение
отрезков длиннее или
короче данного.
Решение задач на
нахождение суммы,
остатка.
Контрольная работа по
теме «Сложение и
вычитание в пределах 20
без перехода через
десяток»
Работа над ошибками.
1
1
1
1
1
1
Счетный материал, монеты, набор
цифр 09.
Абстрактное мышление.
Линейка, набор полосок,
геометрич. фигуры.
Зрительная память, общая
моторика.
Линейка, таблица мер длины,
счетный материал.
Пространственное
восприятие, мышление.
Предметные картинки, набор цифр
09.
Логическое мышление.
Умение анализировать,
обобщать.
Интеграция знаний.
Счетный материал, карточки.
Общая моторика.
Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. 17 часов.
1
1
1
1
1
1
1
1
Набор цифр 09, счетный
материал.
Счетный материал, карточки.
Перфокарты, счетный материал.
Сигнальные карточки,
перфокарты.
Стакан, банка, предметные
картинки.
Счетный материал, предметные
картинки.
Счетный материал.
Счетный материал, набор цифр 0
Объем внимания.
Произвольность внимания.
Логическое мышление.
Объем внимания, общая
моторика.
Образная память, объем
внимания.
Логическое мышление.
Общая моторика.
Активность восприятия.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Прибавление числа 9.
Прибавление числа 8.
Прибавление числа 7.
Прибавление чисел
6,5,4,3,2.
21. Мера ёмкости – 1 литр.
Обозначение 1л.
Вычитание. Состав чисел.
Решение задач.
Вычитание числа 9.
Вычитание числа 8.
22.
23.
24. 25.
Вычитание числа 7.
26.
Вычитание чисел 6, 5,4,3,2.
27.
28.
29
30.
Контрольная работа по
теме «Сложение и
вычитание в пределах 20»
Работа над ошибками.
Присчитывание и
отсчитывание по 3, по 4, по
5.
31. Мера массы   килограмм.
32.
Обозначение 1 кг.
Закрепление темы
«Сложение и вычитание
чисел  в пределах 20».
17
1
1
1
1
2
1
1
9.
Перфокарты, предметные
картинки.
Счетный материал, набор 09.
Вербальная память, общая
моторика.
Пространственное
восприятие.
Интеграция знаний.
Счетный материал, перфокарты.
Набор цифр 09, предметные
картинки, счетный материал.
Зрительная память, общая
моторика.
Словеснологическое
мышление.
Таблица мер, предметные
картинки.
Перфокарты, счетный материал,
предметные картинки, набор чисел
09.
Зрительная память.
Словеснологическое
мышление, внимание.
                                                                                2 четверть 30 часов
                                                            Умножение и деление.  16 часов
12
2
Предметные картинки, счетный
материал, настенные таблицы.
Логическое мышление,
активность восприятия.
Замена суммы одинаковых
слагаемых умножением.
Знак умножения
Таблица умножения числа
2.
Деление на равные части.
Знак деления.
Таблица деления на 2.
Таблица умножения числа
3.
Таблица деления на 3.
3
4.
5.
6.
7.
1
1
1
1
1
Предметные картинки, счетный
материал.
Счетный материал, палочки.
Пространственное
восприятие.
Устойчивость внимания.
Счетные палочки, предметные
картинки.
Счетный материал, предметные
картинки.
Счетный материал, предметные
картинки.
Пространственное
восприятие.
Активность восприятия.
Устойчивость внимания. 1
1
1
1
1
1
Счетный материал, предметные
картинки.
Счетный материал, таблица,
перфокарты.
Счетный материал, перфокарты,
таблицы.
Счетный материал, перфокарты.
Счетный материал, набор цифр 0
9.
18
Зрительная память, общая
моторика.
Активность восприятия.
Устойчивость внимания.
Произвольное внимание.
Активность восприятия.
Интеграция знаний.
Устойчивость внимания.
Логическое мышление
1
2
14.
15
16
                                                            Сотня.    Нумерация . 14 часов
17
19.
20.
Сотня. Нумерация.
Карточки, счетный материал.
Счетный материал, предметные
картинки
3
1
1
1
1
1
1
1
1
Активность восприятия.
Произвольное внимание.
Счетные палочки, набор цифр 09,
карточки.
Счетный материал, абак,
карточки.
Счетный материал, монеты, набор
цифр 09.
Полоски, счетный материал, абак. Пространственное
Логическое мышление.
Счетный материал, абак.
Счетный материал, абак.
Счетный материал, монеты, набор
цифр 09.
Счетный материал, монеты, набор
цифр 09.
Счетный материал, монеты, набор
восприятие.
Устойчивость внимания.
Логическое мышление
Активность восприятия
8.
9.
10.
11.
12.
13.
21.
22.
23
24.
25.
26.
Таблица умножения числа
4.
Таблица деления на 4.
Таблица умножения чисел
5.
Таблица деления на 5.
Умножение и деление чисел
2,3,4,5.
Контрольная работа по
теме «Умножение и
деление».
Работа над ошибками.
Зависимость между ценой,
количеством, стоимостью.
Круглые десятки.
Получение и сравнение.
Соотношение 100к.=1р.
Соотношение 100см = 1м.
Числовой ряд 1  100.
Прямой и обратный счёт в
пределах 100.
Сравнение чисел в
пределах 100.
Прибавление по1, по 10.
27.
Вычитание по 1, по 10 28.
29.
30.
Контрольная работа за 2
четверть по теме «Сотня.
Нумерация».
Работа над ошибками.
Закрепление темы
«Нумерация. Сотня».
Решение примеров и задач.
1
1
1
цифр 09.
Интеграция знаний.
Счетный материал, набор цифр 0
9, абак.
Предметные картинки, абак,
карточки, квадрат чисел до 100.
Воссоздание воображения.
Логическое мышление,
объем памяти.
19
                                                                                3 четверть 43 часа
                                                                                Меры длины. 3 часа
1.
2.
1
1
Метр, дециметр.
Метр, дециметр, сантиметр,
линейка.
Меры длины:1см, 1дм, 1м.
Действия с числами,
полученные при измерении
длины.
Сравнение мер длины.
                                                                           Меры времени.  4 часа
45. Меры времени: 1ч ,
2
1
Счётный материал, таблицы мер
длины
Пространственное
восприятие
Общая моторика.
Устойчивость внимания.
Активность восприятия.
Пространственное
восприятие.
Быстрота запоминания.
Счетный материал, перфокарты,
циркуль, настенные таблицы.
Циркуль, счетный материал,
Словеснологическое
мышление.
Словеснологическое
Иллюстрация в учебнике,
карточки.
Календарь, циферблат, таблица
мер времени.
                                                                         Окружность. Круг. Углы.   3 часа
8.
1
Циркуль, линейка, таблица,
карточки.
3.
9.
1 сут
67. Календарь. Порядок
2
месяцев. Соотношение 1
год = 12 мес.
Окружность. Радиус
окружности. Центр
окружности.
Построение окружности по
заданному радиусу.
1
10.  Дуга как часть окружности. 1 настенные таблицы.
мышление
20
                                               Сложение и вычитание без перехода через десяток.   33 часа
11
12.
13.
2
Сложение и вычитание
круглых десятков.
 Порядок решения
примеров со скобками.
Нахождение неизвестного
слагаемого.
14.
15.  Нахождение неизвестного
уменьшаемого.
Нахождение неизвестного
вычитаемого.
Составление и решение
задач в два действия.
Сложение и вычитание
круглых десятков и
однозначных чисел.
Контрольная работа по
теме «Сложение и
вычитание круглых чисел»
Работа над ошибками
Сложение и вычитание
двузначных и однозначных
чисел.
Сложение круглых
десятков и двузначных
чисел.
Вычитание круглых
десятков из двузначного
числа.
Сложение и вычитание
двузначных чисел.
16.
17.
18
19.
20.
21.
22
23.
24
25.
26
27.
28
29.
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
2
2
Счетные палочки, абак,
предметные картинки.
Счетный материал, абак,
карточки.
Счетный материал,
индивидуальные карточки, абак.
Счетный материал,
индивидуальные карточки, абак.
Счетный материал, абак,
предметные картинки.
Счетный материал, предметные
картинки.
Счетный материал, предметные
картинки, абак, алгоритм.
Активность восприятия.
Воссоздание воображения.
Словеснологическое
мышление.
Словеснологическое
мышление.
Устойчивость внимания,
памяти, мышление.
Воссоздание воображения.
Активность восприятия.
Интеграция знаний.
Счетный материал, предметные
картинки.
Счетный материал, абак,
алгоритм, карточки.
Устойчивость внимания.
Словеснологическое
мышление.
Счетный материал, алгоритм,
абак, карточки.
Зрительная память,
активность восприятия.
Счетный материал, алгоритм
выполнения, предметные
картинки.
Алгоритм вычисления, счетный
материал.
Обобщающая функция
речи, общая моторика.
Логическое мышление. 21
30.
Решение составных задач в
два действия.
31.  Получение круглых
десятков и сотни
сложением двузначного
числа с однозначным.
Получение круглых
десятков и сотни
сложением двух
двузначных чисел.
Вычитание однозначных
чисел из круглых десятков.
Вычитание двузначных
чисел из сотни.
Решение составных задач в
два действия.
Контрольная работа за 3
четверть по теме
«Сложение и вычитание в
пределах 100 без перехода
через десяток.
Работа над ошибками
Сложение и вычитание
чисел в пределах 100 без
перехода через десяток.
32
33.
34
35.
36
37.
38.
39.
40.
41
43.
1
1
2
2
2
1
1
1
3
Счетный материал, предметные
картинки.
Счетный материал,
индивидуальные карточки,
алгоритм.
Абак, счетный материал,
сигнальные карточки.
Алгоритм вычислений, счетный
материал, абак, предметные
картинки.
Алгоритм вычитания, счетный
материал, абак.
Счетный материал, перфокарты.
Воссоздание воображения.
Словеснологическое
мышление.
Пространственное
восприятие, логическое
мышление.
Зрительная память,
пространственное
восприятие.
Активность восприятия.
Активность восприятия.
Счетный материал, линейка.
Интеграция знаний.
Счетный материал, линейка.
Устойчивость внимания.
Счетный материал, предметные
картинки,
Зрительная память,
пространственное
восприятие.
                                                                                4 четверть 32 часа
                                       Числа, полученные при счете и при измерении.  18 часов
12
Счетный материал, монеты.
Зрительная память.
Рубли, копейки – меры
стоимости.
Сравнение мер стоимости.
2
3.
1
Счетный материал, монеты.
Зрительная память. 6.
7.
89.
45. Метр, дециметр, сантиметр
– меры длины. Сложение и
вычитание чисел
полученных при измерении
длины.
Соотношение 1м = 100 см.
Решение примеров и задач.
Соотношение  1р. = 100к.
Решение примеров и задач.
Соотношение 1ч = 60мин.
Определение времени с
точностью до 5 мин..
Соотношение 24 ч =
1сут.Сложение и
вычитание чисел
полученных при измерении
времени.
Соотношение 12 мес. =
1год. , 1 мес = 28,29,30,31
сут.
Сравнение числовых
выражений.
Решение примеров  со
скобками.
10
11.
12.
13.
14.
15. Многоугольник.  Название
многоугольников в
зависимости от  количества
углов.
Прямоугольник
(квадрат).свойства сторон
и углов.
Контрольная работа по
теме: « Числа, полученные
при счёте и  измерении»
16.
17.
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
Полоски, счетный материал, абак. Логическое мышление.
22
Счетный материал, линейка,
перфокарты.
Счетный материал, монеты,
таблица.
Счетный материал, циферблат.
Зрительная память.
Активность восприятия.
Точность воспроизведения.
Календарь, счетный материал,
карточки.
Быстрота запоминания.
Календарь, карточки, предметные
картинки.
Устойчивость внимания.
Счетный материал, набор цифр 0
9.
Таблицы, счетный материал,
карточки.
Геометрические фигуры, счетный
материал.
Логическое мышление.
Активность восприятия.
Вербальная память, общая
моторика.
Геометрические фигуры, счетный
материал.
Вербальная память, общая
моторика
Интеграция знаний 18.
Работа над ошибками.
1
Счётный материал, карточки,
набор 09.
Активность восприятия,
логическое мышление.
23
                                                         Порядок арифметических действий.  8 часов
19.
1
Счетный материал, сигнальные
карточки.
Предметные картинки, счетный
материал.
Счетный материал, сигнальные
карточки.
Предметные картинки, счетный
материал, перфокарты.
Набор цифр 09, счетный
материал.
Абак, счетный материал,
карточки.
Абак, квадрат чисел 1100,
счетный материал, сигнальные
карточки.
Абак, счетный материал,
сигнальные карточки.
Абак, сигнальные карточки,
счетный материал.
Абак, сигнальные карточки,
счетный материал.
Абак, предметные картинки,
счетный материал, карточки.
Объем внимания,
зрительная память.
Зрительная память, общая
моторика.
Устойчивость внимания,
память.
Словеснологическое
мышление.
Логическое мышление.
Интеграция знаний.
Активность восприятия.
Произвольное внимание,
общая моторика.
Устойчивость внимания,
объем памяти.
Логическое мышление,
общая моторика.
Пространственное
восприятие, объем памяти.
Произвольное внимание,
общая моторика.
Счетный материал, сигнальные
карточки, предметные картинки.
Словеснологическое
мышление.
Действия первой ступени
«+»,«».
Действия второй ступени
«х», «:».
Действия первой и второй
ступени.
Составление и решение
задач по краткой записи.
Составление задач по
готовому решению.
Годовая контрольная
работа.
Работа над ошибками.
1
2
1
1
1
1
20.
21
22.
23.
24.
25.
26.
28
29.
30.
31.
32.
Четные и нечетные числа.
Сравнение чисел в
пределах 100.
Разложение чисел на
десятки и единицы.
Получение чисел путем
сложения десятков и
единиц.
Порядок арифметический
действий.
1
1
1
1
1
                                                                          Повторение.   6 часов
27.
1
Увеличение и уменьшение
чисел на несколько единиц. 24 Материальнотехническое   и   учебнометодическое   обеспечение
7.
образовательной деятельности
7.1. Материальнотехническое обеспечение  включает:
 1. Постоянное оформление кабинета по предмету.
 2. Сменное оформление  в соответствии с темой  изучаемого материала.
 3. Демонстрационные таблицы по темам (опорные таблицы по темам):
 Таблица разрядов  и классов;
Однозначные, двузначные,  и трёхзначные числа;
Время, единицы времени
Меры длины;
 Меры массы; единицы массы: килограмм, центнер;
 Примерыцепочки;
 Нахождение  неизвестного уменьшаемого и вычитаемого;
Нахождение числа на насколько  единиц меньше, больше данного;
 Деление на равные части;
 Порядок  выполнения  действий  в числовых выражениях;
4.  Учебнодидактический   материал   (индивидуальные   раздаточные   задания,   карточки,
перфокарты, учебники и т.д. ).
 5. Различные виды счётного материала .
 6. Раздаточный материал.
 7. Макет  часов.
 8. Циркули, линейки.
7.2   Учебнометодическое   обеспечение
пособиями и методическими пособиями  для учителя
  представлено
  учебными
Учебные пособия для учащихся
1.Учебник «Математика» для 3 класса
специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида под
ред. В.В.Эк,  Москва «Просвещение», 2014.
2.Т.В. Алышева, В.В.Эк «Рабочая тетрадь»
для 3 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида,
Ч1, Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2008
Методические пособия учителя
1.Метод пособие по математике Перова
Эк, Олигофренопедагогика
3.
4.
5.

file_name: матем 17-18.doc

математика

group: Дисциплины