extracted_text:
Часть 1
Итоговый тест по теме «Экономика». 8 класс
Вариант 1.
1. К экономической сфере относится:
1) потребление материальных благ 2) создание политических партий
3) получение образования 4) организация местного самоуправления.
2. Мастер К. по результатам работы за год получил от фирмы крупную денежную премию. Этот
пример иллюстрирует отношения в сфере:
1) производства 2) обмена 3) распределения 4) потребления.
3. В небольшом городе М. частные предприниматели построили несколько обувных фабрик. Продукция фабрик стала
поступать на прилавки магазинов города. В результате в городе М.:
1. резко возросли цены на обувь 2) произошло насыщение рынка обувной продукцией
3) увеличился спрос населения на обувь 4) закрылись все обувные фабрики.
4. Конкуренция производителей и продавцов на рынке приводит к:
1) повышению цен 2) росту затрат производителей на изготовление товаров
3) улучшению качества обслуживания 4) увеличению числа производителей на рынке.
5. Все перечисленные ниже понятия, за исключением одного, относятся к характеристике рынка.
Монополия, монархия, олигополия, конкуренция.
Найдите и укажите понятие, «выпадающее» из этого ряда.
6. Верны ли следующие суждения о предпринимательстве?
А. Основной целью предпринимательской деятельности является получение прибыли.
Б. Предпринимательство развивается в условиях рыночной экономики.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
7. Установите соответствие между типом экономической системы и ролью государства в ней:
запишите в виде пар букв и цифр.
ТИПЫ СИСТЕМЫ РОЛЬ ГОСУДАРСТВА
А) Традиционная система 1) Государство регулирует производство, обмен, распределение продукции
Б) Командная система 2) Государство практически не вмешивается в экономику.
В) Рыночная система 3) Государство обеспечивает экономический порядок в обществе согласно
законам.
8. Налоги в Российской Федерации устанавливаются:
1) государством 2) общим голосованием населения
3) политическими партиями 4) Центральным банком РФ
9. Найдите черты сходства и различия между семейным бюджетом и государственным бюджетом.
1) имеет юридическую силу 2) содержит статьи расходов на социальные нужды
3) состоит из доходной и расходной частей 4) включает оплату управленческого аппарата
5) пополняется за счет налогов с населения
10. В современных развитых странах большая часть трудоспособного населения занята в сфере:
1) тяжелой промышленности 2) легкой промышленности 3) сельского хозяйства 4) обслуживания
11. Рост конкуренции среди покупателей возникнет, если:
1) произойдет снижение цен 2) вырастет качество производимых товаров
3) возникнет дефицит товаров 4) вырастет производство товаров
12. Какой признак характеризует рыночную экономику?
1) государственная собственность на средства производства
2) уравнительное распределение производимых благ
3) свободная конкуренция товаропроизводителей
4) незаинтересованность производителя в результатах труда
13. Верны ли следующие суждения о потребителе?
А. Потребитель изготавливает и продаёт товары, предоставляет услуги.
Б. В роли потребителя благ может выступать человек, фирма и общество в целом.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4 ) оба суждения неверны
14. В осеннезимний период в России растёт спрос на меховые изделия. Какой фактор влияет на формирование
спроса?
1) культурные традиции 2) сезонность 3) религиозные верования 4) интенсивность рекламы Итоговый тест по теме «Экономика». 8 класс
Вариант 2.
Часть 1
.
1. Рынок регулирует отношения в сфере:
1) производства 2) потребления 3) распределения 4) обмена
2. Верны ли следующие суждения о цене?
А. Цена зависит от спроса, но не зависит от предложения.
Б. На более редкие товары устанавливаются более высокие цены.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны.
3. Установите соответствие ситуацией на рынке и ее последствием.
СИТУАЦИЯ ПОСЛЕДСТВИЯ
А) Спрос растет, а предложение падает 1) Цены остаются неизменными
Б) Спрос падает, а предложение растет 2) Цены падают
В) Спрос и предложение остаются 3) Цены возрастают
неизменным
4. В городе О. организацией свадебных торжеств занималась известна фирма «Два кольца».
Сотрудники ЗАГСа рекомендовали вступающим в брак воспользоваться ее услугами. Но не все
могли позволить заказать праздничный букет, так как стоил он очень дорого. Однако других фирм,
занимающихся организацией торжеств, в городе О. не было, поэтому молодым людям приходилось
занимать деньги или организовывать торжество своими силами. Речь идет о:
1) конкуренции 2) олигополии 3) монополии 4) демократии.
5. Примером предпринимательства является:
1) устройство на работу на более выгодных условиях
2) разработка дизайна своей квартиры
3) организация новой коммерческой услуги для населения
4) получение повышения зарплаты на работу
6. Все перечисленные ниже понятия, за исключением одного, относятся к понятию «функции денег»:
Мера стоимости, средство платежа, прибыль, мировые деньги
Найдите и укажите термине, «выпадающий» из этого ряда.
7.Установите соответствие между видами бизнеса и их характерными чертами: запишите в виде пар букв и цифр.
ВИДЫ БИЗНЕСА ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ
А) крупный бизнес 1) Возможность осуществлять массовое производство.
Б) малый бизнес 2) Более быстрая реакция на перемены спроса на рынке.
3) Неустойчивость предприятия, большая подверженность риску.
4) Мощная материально техническая и финансовая база.
8. В рыночной экономике в отличие от командной:
1) принимаются четкие государственные планы по выпуску продукции
2) устанавливаются фиксированные цены
3) взимаются государственные налоги с населения
4) существует конкуренция.
9. Государственный бюджет в Российской Федерации утверждается:
1) Центральным банком РФ 2) Правительством РФ
3) Федеральным собранием РФ 4) референдумом.
10. «Рационально вести хозяйство» означает …
1) правильно расходовать ресурсы и получать наибольшую прибыль
2) экономить средства
3) копить материальные средства.
11. Место, где покупатели и продавцы обмениваются товарами и услугами, в экономике называется …
1) базар 2) рынок 3) ярмарка 4) магазин
12. Что характеризует командную экономическую систему?
1) свобода предпринимательской деятельности 2) многообразие форм собственности
3) преобладание сельского хозяйства 4) централизованное ценообразование
13. Верны ли следующие суждения о производителе?
А. Производитель может повлиять на формирование спроса на свои товары и услуги
Б. Производитель стремится получать большую прибыль с наименьшими затратами.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны 14. Готовность производителя или продавца сбыть товар в конкретном месте на определённых условиях называют
1) прибылью 2) издержками 3) рекламой 4) предложением

file_name: Итоговый  тест по теме «Экономика».   8 класс.docx

intro: Итоговый тест по обществознанию по теме «Экономика»  для учащихся 8 класса.Тестовые задания, составлены на основе  учебника "Обществознание" для 8-го класса (авторы Боголюбов Л.Н и др..), предназначены для итогового контроля знаний учащихся по разделу "Экономика". Предлагаемые тесты помогают выяснить, насколько глубоко понимание содержания учебного материала.Итоговый  тест по теме «Экономика».   8 класс

title: Итоговый тест по теме «Экономика»  (8 класс, обществознание)


extracted_text:
Проект на тему: Лекарственные травы нашего края.
Исследовательская работа учащихся 6 класса направлена, на изучение лекарственных растений
родного Таджикистана, которая призывает использовать народную медицину для профилактики
заболеваний
Проектное задание: обсуждение проблемы «Лекарственные травы нашего края Таджикистана».
Планируемый   результат:   участвовать   в   обсуждении   прослушанного/прочитанного   текста
(задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого
этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт.
Домашнее задание.
Подготовься к обсуждению проблемы «Лекарственные травы нашего края Таджикистана».
1.   Найдите   современные   источники,   содержащие   описание   природных   «Лекарственных   трав
нашего края Таджикистана».
  2.  Собрать   интересные   факты   о   целебных   свойствах   растений,   растущих   в  Таджикистане.
Запишите   их.   Приведите   примеры.  Найти   рецепты   приготовления   лекарственных   средств   из
растений
Работа в классе (в группах).
1. На основе домашних заготовок составьте общий список (без повторов) всех выделенных вами
лекарственные растения нашего края известных ранее в истории и сейчас. Подчеркните в этом
списке те растения и травы, которые были указаны всеми участниками группы.
2. Обсудите и выберите из этого списка лекарственные травы, которые известны всем. Запишите и
обоснуйте свой выбор.
3. Создайте презентацию.
Проект на тему: Лекарственные травы нашего края.
СОДЕРЖАНИЕ:
1.
2.
3.
4.
5.
Введение.
Цели проекта.
Основное содержание проекта.
Заключение.
Использованные материалы и литература.
1 Введение.
Мир  растений  —  величайшее  чудо природы,  наше  целительное  богатство и  царство  красоты.
Каждое растение представляет собой своеобразную фабрику, в которой происходит синтез самых
разнообразных  редчайших  и  полезных  для  человека  веществ.  Многие  лекарственные  растения
прошли   через   века,   дарили   здоровье   десяткам   поколений.   Они   прочно   вошли   в   современную
медицину и попрежнему продолжают целить больных.
Фитотерапия, или лечение травами, — самая древняя и самая молодая наука, которая сочетает в
себе   тысячелетний   опыт   древней   традиционной   и   народной   медицины   разных   стран   с
достижениями современной медицины. Из лекарственных растений готовят около 40% лекарственных препаратов.
В качестве лекарственного сырья используются лекарственные растения, являющиеся сорняками
полей и огородов.
2.Цели проекта.
Почти   все   травяные   растения   испокон   веков   использовались   человеком   как   лекарственные
средства.   Они   служили   людям   пищей,   источником   витаминов.   Это   влечение   человека   к
природным лекарственным средствам не затухает  и сейчас, а наоборот, усиливается. В своем
проекте мы хотим рассказать о некоторых наиболее распространенных лекарственных травах.
3.Основное содержание проекта.
Уже первобытный человек искал пути избавления от недугов. Неотъемлемой частью его пищи
были   корни,   корневища,   семена,   плоды   и   другие   сочные   и   питательные   органы   растения.
Постепенно   первобытный   человек   научился   использовать   «чудодейственные*   растения   против
недугов и избегать вредных, ядовитых. Растения, помогавшие от болезней, казались «добрыми», а
ставшие причиной отравления — «злыми».
Таким   образом,   первые   зачатки   изучения   лекарственных   растений   появились   в   период
первобытнообщинного строя в борьбе за сохранение жизни и здоровья.
У   разных   племен   лекарственными   растениями   лечили   больных   поразному,   способы   лечения
передавались от поколения к поколению. Появились люди, которые занимались траволечением —
народные врачеватели — лекари (табибы). Как свидетельствуют древние персидскотаджикские,
индийские, арабские и греческие рукописи, траволечение было основным способом лечения еще 3
—5 тысяч лет назад. Врачебным искусством занимались не только врачи: многие видные ученые и
литераторы оставили богатое наследие по различным отраслям медицины.
Люди   в   древности,   еще   не   зная   о   существовании   микроорганизмов,   с   целью   дезинфекции
использовали чеснок, лук, могильник, или гармалу, эфедру, верблюжью колючку, столетник и др.
в виде порошка, обрабатывая нечистоты, а также окуривая помещения. Настой растений на уксусе
применяли   как   сильное   антисептическое   и   дезинфицирующее   средство.   Болезни   лечили
различными способами. Один из них — траволечение, т. е. лечение растениями (фитотерапия). В
«Авесте»   приводятся   названия   более   100   видов   лекарственных   растений:   могильник,   мак
снотворный, чеснок, лук, клубнетмин, столетник, солодка, мать и мачеха и т.д.
Матьимачеха — одно из древнейших лекарственных растений. У Гиппократа упоминается как
отхаркивающее   средство.   Диоскорид   и   Плиний   "рекомендовали   отвар   матьимачехи   при
легочных заболеваниях и вдыхание через трубку дыма сухих листьев при кашле.  Верхняя сторона
листьев имеет зеленую окраску, а нижняя сторона — белую...». Согласно Абуали Сино матьи
мачеха лучшее лекарство от кашля и «стоячего дыхания», с этой целью сухие листья или корень
окуриваются.   Листья   не   заставляют   вскрываться   гнойники   и   рассасывают   их.   Свежие,   они
доводят до созревания трудносозревающие опухоли.
Прикладывание листьев рассасывает и открывает нарывы и чирьи, ускоряет заживление ран. В
народе свежие листья растения или кашицу из них прикладывают к нарывам и опухолям. Чай из
сухих листьев пьют от грудных болезней, удушья, кашля, водянки и золотухи. Свежие листья
прикладывают к голове при головной боли, а также применяют как жаропонижающее средство.
Сок  листьев   и   корней   используют   при   туберкулезе,   а  также   как   потогонное,   мягчительное   и
желчегонное средства. Отваром  листьев крапивы и матьимачехи (взятые поровну, обливают кипятком, кипятят 15
минут, остужают и процеживают) моют голову при перхоти (3 раза в неделю). Настой из листьев
(4 чайные ложки на стакан кипятка; суточная доза) пьют при бронхиальной астме и воспалениях
легких.
В научной медицине листья матьимачехи применяются в виде отвара (15,0:200,0), по 1 столовой
ложке через 3 часа, как отхаркивающее средство.
Настой матьимачехи (внутрь): 4 чайных ложки измельчённых цветков и листьев (сухих), залить
1 стаканом кипятка, настоять 2030 мин, затем процедить. Выпить настой в течении суток, в
несколько приемов.
 Рецепт используют при кашле, воспалении зева, хриплом голосе, катаре бронхов, бронхиальной
астме, воспалениях лёгких и др.
Настой  матьимачехи   употребляют   ещё   при   отсутствии   аппетита,   воспалении   слизистой
оболочки желудочнокишечного тракта и др. .
При туберкулезе легких  народная медицина использует такой рецепт с применением матьи
мачехи:   свежесрезанные   листья   измельчают   и   тонким   слоем   укладывают   в   эмалированную
кастрюлю,   пересыпая   сахаром.   Затем,   плотно   закрыв   посудину,   поставить   в   достаточно
прохладное   место   (подвал   или   холодильник)   на   2   месяца.   После,   к   вытяжке,   к   полученной
однородной массе, добавляют ещё мёд, в соотношении 0,5 кг мёда на 1 кг вытяжки. Употребляют
при туберкулезе по 1 столовой ложке, 3 раза в день. Также, этот сладкий настой листьев матьи
мачехи используют при детской эпилепсии.
Свежий сок матьимачехи, если им закапать нос, помогает от насморка.
Матьимачеха,   противопоказания.   Настои   и   отвары   из   матьимачехи   не   стоит   принимать
длительно, и более 1,5 месяца  в течении года,  поскольку в  организме  скапливаются вредные
вещества.   Нельзя   употреблять   матьимачеху   детям,   до   2   лет,   беременным   и   кормящим
женщинам, людям с заболеванием печени
аа
Г рмала   обыкнов нная   или   могильник   обыкновенный
  (иногда   в   литературе   просто
могильник), или адраспан или Ведьмина трава многолетнее травянистое растение. Произрастает
как сорное в полузасушливых степях Восточной Европы и Центральной Азии. Ядовитое
еа
Считается,   что   ведьмина   трава   отпугивает   злых   духов,   приносит   удачу   в   делах   и   открывает
«Третий глаз» (ясновидение). Кроме того, гармалой окуривают:
 для очистки дома от плохой энергетики, для изгнания из жилища злых духов и нечистой силы
 последствия дурного глаза (порчу/сглаз) особенно у детей
     в   доме,   где   только   родился   ребенок   и   ему   еще   нет   40   дней.   Когда   в   доме   появляется
новорожденный, перед тем как внести его в комнату, все помещение окуривают и пучок травы
подвешивают   на   правой   стороне   дверного   косяка   внутри   комнаты,   кладут   под   подстилку   в
колыбель
  дом, где болеет взрослый человек.
  С ее помощью привлекали женихов и также, если невеста впервые входит в дом мужа, то ее
обязательно очищают дымом, чтобы жизнь счастливая была.
Известно, что Леонардо да Винчи и Микеланджело использовали гармалу для развития своего
творческого видения.
Все   части   лечебной   травы   гармалы   содержат   полезные   вещества,   превосходно   влияющие   на
организм человека при различных заболеваниях. Больше половины всех алкалоидов составляет
гармалин,   также   присутствуют   гармалол,   гармин,   d,   lпеганин,   2,3триметиленхина   золон.   В
сменах   выявлено   наличие   14,2%   го   жирного   масла.   Листья,   цветки   и   стебли   богаты   на макроэлементы – калий, магний, железо. Присутствуют также микроэлементы – марганец, медь,
хором, алюминий, никель, свинец. В растении отмечена большая концентрация цинка, стронция,
молибдена и бария.
Применение гармалы
Гармала содержит гармин, в медицине данный алкалоид применяется при лечении заболеваний
экстрапирамидной   системы,   таких   как   болезни   головного   мозга   –   энцефалиты,   сосудистые
заболевания   –   атеросклероз,   гипертоническая   болезнь.   Действие   алкалоида   эффективно
сказывается на процессе выздоровления при черепномозговых и родовых травмах, при опухолях
или гематомах головного мозга. Это вещество быстро выводит из организма токсины, убирает
последствия интоксикации марганцем, окисью углерода, помогает излечиваться от осложненной
аллергии, асфиксии и полиглобулии (увеличении числа эритроцитов).
Гармин имеет седативное и снотворное свойство.
Трава оказывает влияние на двигательные центры коры головного мозга, поэтому её используют
для   повышения   артериального   давления,   расслабления   мускулатуры   кишечника,   матки   и   для
расширения периферических сосудов.
Гармала способствует снятию напряжения, быстрым и свободным движениям, она применима при
болезни Паркинсона и дрожательном параличе.
Семена гармалы
Семена гармалы в медицинских целях используются как антисептическое средство. В Индии их
поджигают для окуривания ран. Народная медицина Азиатских стран рекомендует отвар из семян
гармалы   для   возбуждения   центральной   нервной   системы   при   некоторых   заболеваниях.   Также
снадобье принимают для снятия болей в животе, при проблемах с сердечнососудистой системой,
при радикулите. Крепкий отвар имеет свойства транквилизатора.
Гармала пеганум
Гармала   пеганум   используется   в   народной   медицине   в   виде   настоев   и   отваров   при   лечении
простудных   заболеваний   и   малярии,   это   превосходное   природное   лекарство,   обладающее
мочегонными и потогонными свойствами. Полезно применение травы при желудочнокишечных
болезнях. Ванны с отварами гармалы превосходно снимают боль и воспаление при ревматизме,
избавляют от чесотки и других кожных заболеваний.
Отвар гармалы обыкновенной:  1 столовую ложку травы гармалы необходимо залить 500 мл
кипяченой воды и, плотно закрыв посуду, кипятить 15 минут на медленном огне. Настаивать
нужно   приблизительно   2   часа,   затем   отвар   следует   процедить   и   применять   для   обмываний
пораженных мест на коже.
Настой  для окропления и приема внутрь: 1 чайную ложку измельченной травы гармалы на 1
стакан кипятка, настаивать 2 часа, процедить. Принимать по 1 столовой ложке 3—4 раза в день.
Этот же настой можно применять для окропления помещения или больного человека
Противопоказания к применению гармалы
Начиная лечение средствами, приготовленными на основе травы гармалы, необходимо помнить о
соблюдении   правильной   дозировки.   Растение   может   вызвать   депрессию,   судороги,   учащенное
сердцебиение,   галлюцинации,   сонливость,   понижение   температуры   тела.   При   длительном
употреблении   могут   возникнуть   затруднение   дыхания,   нарушение   пищеварительной   функции, увеличение   мочеотделения.   Основные   алкалоиды   –   гармин,   пеганин,   гармалин   –   в   больших
концентрациях   способны   привести   к   появлению   дрожи,   конвульсий   и   даже   к   параличу
двигательного аппарата.
Клубнетмин (зира)
Зира  устраняет   метеоризм,   действует   как   мочегонное   и   кровоостанавливающее.   Устраняет
возникшую от сырости одышку и действует как закрепляющее. Согласно «Алвохия» Абуали Сино
зира   улучшает   работу   желудка,   вызывает   отрыжку,   устраняет   икоту,   является   мочегонным,
ветрогонным и противоглистным средством. Полезна при коликах в кишках, подагре, ишиасе и
боли   в   пояснице.   По   данным   «Эхьёуттиб»   Санид   Субхонкули   Мухаммад   Баходурхона   зиру
принимают при болезнях селезенки, желтухе и язве желудка. Согласно «Махзануладвия»— зира
горячит,   сушит,   растворяет   и   раздробляет   вещества.   Действует   укрепляюще   на   желудок   и
кишечник, вызывает аппетит, растворяет ветры и гонит мочу. Она обладает ранозаживляющим
свойством и в виде пластыря на оливковом масле рассасывает опухоли селезенки.
В   народной   медицине  плоды  клубнетмина   (зиру)  принимают   при   отсутствии   аппетита,
желудочнокишечных болезнях, мочекаменной болезни и болезни печени.
Отвар   и   настой
(зираоб,   зирачой)   употребляют   как   средство,   улучшающее   работу
пищеварительных   органов,   и   как   мочегонное,   потогонное   и   глистогонное   средства.   Жареные
плоды рекомендуют при недержании мочи и ожирении. Клубни используются в сыром виде в
пишу; помогают пищеварению; зиру в качестве приправы добавляют к плову и другим жирным и
трудно перевариваемым блюдам.
Установлено, что отвар плодов клубнетмина (зсры) вызывает повышение секреции желудочного
сока и всех его компонентов — соляной кислоты, пепсина, пепсшюгена и гастромукопротеидов.
Под действием зиры повышается резистентность слизистой желудка к раздражающему действию
аспирина,   спирта   и   других   раздражителей.   Сокогонный   эффект   зиры   возникает   через   15—20
минут   после   приема   отвара   и   продолжается   в   течение   2,5—3   часов,   что   является   вполне
достаточным для полного завершения внутрижелудочного переваривания пищи.
4.Заключение.
В заключение проектной работы хотелось бы отметить, что забота о собственном здоровье  это
серьезная потребность каждого человека, все более возрастающая с возрастом. Статистические
исследования   последних   лет   показали,   что   во   всех   странах   отмечается   общий   рост
заболеваемости. Это во многом объясняется тем, что мы живем в век загрязнения окружающей
среды, химизации, искусственной ароматизации, подцветки производимых продуктов и многих
других неблагоприятных факторов. Однако немаловажную роль играет и отношение человека к
своему здоровью.
В   борьбе   с   болезнями   применяются   препараты   лекарственных   растений,   т.к.   они   имеют   ряд
положительных характеристик:
•
•
•
малая частота побочных эффектов;
дешевизна сырья;
высокая распространенность растений; травяные растения не требуют абсолютно никакого ухода;
более мягкое воздействие на организм;
доступность,
•
•
•
благодаря   чему   препараты   растительного   происхождения   с   успехом   применяются   для
профилактики и лечения различных заболеваний.

file_name: проект на тему Лекарственные травы нашего края.docx

intro:
Целью мероприятия   является экологического воспитание учащихся. Данное мероприятие направленно на воспитание у учащихся пониманию экологической ценности окружающей их природы и среды обитания.
Ход мероприятия строился на основе исследовательской работы.
Материалы, использованные во время выступления, подобраны самими учащимися, ход мероприятия составлен учителем совместно с учениками, что свидетельствует об умении учителя сотрудничать с детьмиИсследовательская работа учащихся 6 класса направлена, на изучение лекарственных растений родного Таджикистана, которая призывает использовать народную медицину для профилактики заболеваний

биология

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по биологии. Проект на тему: "Лекарственные травы нашего края" (6 класс)


extracted_text:
6 класс. Повторение по теме  «Западная Европа в VXIII вв.»
Вариант I
Часть  1.
1.Где жили германские племена франков?
а) по нижнему течению Рейна;
б) на побережье Балтийского моря;
в) на реке Нева.
2. Кто стоял во главе племен?
а)  царь;                     б) князь;                      в) вождь
3. Этот вождь выдвинулся среди франков в конце V века:
а) Аттила;                             б) Хлодвиг;                                 в) Юлий Цезарь.
4.Феодал – это:
а) наследник  престола;                б) владелец  феода;                  в) земля.
5. Первым императором франков  был:
а) Карл  Великий;                   б) Карл  Мартелл;                  в) Пипин  Короткий.
6. Империя у франков  образовалась:
а) в 814 году;                 б)  в 799 году;                      в) в 800 году.
7. Падение  Западной Римской империи произошло:
а) в 395 году;                    б) в 476  году;                    в) в 378 году.
8. Самой  культурной  страной Европы в начале Средних веков  была:
а) Франция;                  б) Англия;                            в) Византия.
9. Бедуины – это арабы:
а) охотники;                      б) кочевники скотоводы;                   в) собиратели.
10. после  смерти Мухаммеда Арабским халифатом  управляли:
а) халифы;                                    б) шахи;                           в)  эмиры.
Часть 2.
1.При каких  условиях крепостной крестьянин становился свободным, сбежав в город?
2.Кто такие еретики?
3. Кого называли «вечными подмастерьями»? 6 класс. Повторение по теме  «Западная Европа в VXIII вв.»
Вариант II
Часть  1.
1.Государство у франков возникло:
а)  в 500 году;                     б) в 486 году;                                  в) в 400 году.
2. Феод – это:
а) крестьяне;                   б) землевладельцы;   в) наследуемое земельное владение.
3. Западная Римская империя пала после нашествия:
а) гуннов;                        б) остготов;                                    в) вестготов.
4. Арабы жили в  ЮгоЗападной  Азии на полуострове:
а) Скандинавском;                         б) Балканском;                  в) Аравийском.
5. Христианская церковь считалась единой до середины:
а) XI  века;                             б) XII  века;                         в) XIII века.
6. Римский  папа, призвавший народ «опоясаться мечом»  и двинуться в Палестину:
а) Генрих IV;                          б) Иннокентий  III;                в) Урбан  II.
7. С 768 года по 814 год Франкским королевством правил:
а) Хлодвиг;                                  б)  Пипин  Короткий;                в) Карл  Великий.
8. Временем  расцвета Багдадского  халифата считаются годы правления:
а) Мухаммеда;                б) Османа;                     в) Харун арРашида.
9. Для того чтобы  стать мастером, подмастерье должен был изготовить на собственные средства:
а) шедевр  лучший  образец изделия;
б) какой – либо предмет ручным способом;
 в) искусную поделку мастерски в какой – либо отрасли специального мастерства.
10. Франкская империя распалась на отдельные государства:
а) в 1000 году;                   б) в   962 году;                         в) в 843 году.
Часть 2.
1.Как сложилась поговорка: «Что с воза  упало, то пропало»?
2. Что такое  сословия?
3.Для чего создавались духовнорыцарские ордена? Назовите ордена монахов – проповедников. 6 класс. Повторение по теме  «Западная Европа в VXIII вв.»
Вариант III
Часть  1.
1.Карл Великий  провозгласил себя императором:
а) в 500 году;               б)  в 732 году;                  в) в 800 году.
2. В Западной  и  Центральной Европе города возникли:
 а)  в IX веке;                     б) в XI –XII веках;                 в) в XXI веках.
3. Глава церкви в Византии:
а) папа;                         б) патриарх;                     в) имам.
4. Когда произошло разделение христианской церкви на католическую и православную?
а) в 843 году;                  б) в 962 году;                    в) в 1054 году.
5. С возникновением государства у франков Хлодвиг стал:
а) царем;                    б) королем;                 в) вождем.
6. На какой ступени  феодальной лестницы находились крестьяне?
а)  на верхней;
  б) на самой нижней;
 в) не  входили в феодальную лестницу.
7. Легендарный король бриттов:
а) Альфред;                          б) Артур;              в) Аттила.
8. Кто такие лангобарды?
а) коренные жители Апеннинского полуострова;
б)  германский народ, который в VI веке вытеснил  из Италии остготов;
в) воины личной гвардии  Карла Великого.
9. Аббасиды, придя к власти, основали новую столицу:
а)  Дамаск;                            б)  Багдад;                 в) Мекку.
10.  Мусульманский храм – это:
а) собор;                          б)    мечеть;                 в) мавзолей.
Часть  2.
1. Как сложилась поговорка «Городской воздух делает человека свободным»?
2. Какое хозяйство называли натуральным?
3. Что такое инквизиция?

file_name: 6 класс. Повторение по теме  «Западная Европа в V-XIII вв.».docx

intro: Проверочная работа по истории  по теме  «Западная Европа в V-XIII вв.»  для учащихся 6 класса. Предлагаемая работа помогает выяснить, насколько глубоко понимание содержания учебного материала по данной теме.  Она состоит из из 2 частей: 1 часть - тестовые задания ( с выбором ответа), 2 часть предполагает ответ на вопрос.6 класс. Повторение по теме  «Западная Европа в V-XIII вв.»

title: Проверочная работа по теме  «Западная Европа в V-XIII вв.»(история, 6 класс)


extracted_text:
История средних веков. 6 класс. Тема «Культура Западной и Центральной Европы».
1. В средние века люди имели о других странах:
А) полное знание
Б) скудные знания
В) вообще ничего не знали
2. Церковь утверждала, что Земля:
А) находится в центре мира
Б) вращается вокруг солнца
В) стоит на пяти слонах
3. В средние века люди знали:
А) 9 планет
Б) 7 планет
В) 5 планет.
4. Переход от античного мира к средним векам сопровождался:
А) подъёмом культуры
Б) упадком культуры
В) застоем в культуре.
5. В средние века грамотных людей:
А) было много
Б) не было
В) было мало.
6. Вставьте пропущенное слово. Многие рыцари вместо подписи………..:
А) ставили крест
Б) рисовали птицу
В) поручали грамотному слуге расписаться
7. Грамотными были главным образом:
А) короли
Б) служители церкви
В) рыцари.
8. Вставьте пропущенное слово. Для подготовки священников…………приказал открыть
школы при больших монастырях:
А) Хлодвиг
Б) Карл Великий
В) Болеслав храбрый
9, В церковных школах:
А) не было деления на классы по возрасту
Б) было деление на классы по возрасту
В) учились одни взрослые
10. Астрономию использовали для того, чтобы:
А) предсказывать затмение солнца
Б) отсчитывать точное время
В) высчитывать сроки церковных праздников
11. В любой стране Западной Европы детей обучали на:
А) родном языке    Б) английском языке       В) латинском языке
12. Говорили, что «он вырос под розгой учителя» о:
А) слуге рыцаря
Б) человеке, получившим образовании
В) священнике.
13. Мастерские по переписыванию книг существовали при:
А) школах Б) монастырях В) замках феодалов
14. Кирилл и Мефодий – это:
А) славянские просветители;
Б) лучшие рыцари Франции; В) короли Чехии.

file_name: История средних веков. 6 класс. Тема «Культура Западной и Центральной Европы»..docx

description: В) короли Чехии.

intro: Тестовые задания  по истории средних веков по   теме «Культура Западной и Центральной Европы» для учащихся 6 класса. Тестовые задания, составленные на основе  учебника "История средних веков" для 6-го класса (авторы Агибалова Е.В.,  Донской Г.М.), предназначены для контроля знаний учащихся по данной теме.Тестовые задания по теме  «Культура Западной и Центральной Европы»

title: Тестовые задания  по  теме «Культура Западной и Центральной Европы» (история, 6 класс)


extracted_text:
МОУ «Ромашковская СОШ»
Урок  повторения по  теме:
«Великая  Отечественная
война» Учитель
истории  Шуюнышева С.С.
Урок   повторения  по  теме «Великая  Отечественная  война».
2008г.
Цель урока: повторить  и  закрепить  учебный  материал  по истории Великой
                     Отечественной  войны.
Эпиграф: « Не  было  в  мире  такой  силы, которая  могла  сломить  и  сокрушить
германскую  армию  и  нанести  ей  такие  колоссальные  потери, как  это  сделала
Советская  армия»
  Подготовка: класс  делится  на  3  команды.
                                Ход  урока.
   Учитель: 22     июня   1941   года   в   4   часа   утра   фашистская   Германия без
объявления   войны, вероломно   нарушив   договор   1939   года   о ненападении,
вторглась  на  территорию  СССР. Началась  самая  кровопролитная  война  из
всех, которое  знало  человечество.
           Конкурс  1.  Знаешь  ли  ты?
  Команды  отвечают  устно  по  билетам. Представитель  команды  вытаскивает
билет.
  1. Какими  словами  начинались  радиосообщения   о  положении  на  фронтах
Великой   Отечественной   войны? С   голосом,   какого   выдающегося   артиста
связаны  воспоминания  об  этих  радиосводках?
    (От  советского  Информбюро, Левитан).
   2. Графическое   и   музыкальнопоэтическое   произведение, с   первых   дней
Великой  Отечественной  войны  ставшие  её  символами, получившие  всемирную
известность. Назовите  эти  произведения  и  их  авторов.

композитор А.Александров, поэт  В.ЛебедевКумач.)
  3. «Наше  дело  правое. Враг будет  разбит. Победа  будет  за  нами». Кто, когда
впервые  сказал  эти  слова?
  ( Из  заявления  Советского правительства  от  22  июня  1941  года).
   4.Кто, где, когда  и  какие  произнес  слова, превратившиеся  в  крылатые  и
ставшие  девизом  защитников  Москвы?
  (Политрук  В.Клочков  «Велика  Россия, а  отступать  некуда позади  Москва»,
у  разъезда  Дубосеково, в  ходе  оборонительных  боев  за  Москву.)
  5.Какое  событие  произошло в  Москве  6  ноября  1941  года?
  (Плакат     «Родинамать     зовёт!»     И.Тоидзе;   песня     «Священная     война», (Торжественное     заседание,   посвященное     24й     годовщине     ВОСР,   место
проведения  зал  станции  метро  «Маяковская»)
  6. Что  означал  приказ  №  270  от  16  февраля  1942 года?
  (Все  военнопленные  были  объявлены  предателями, семьи  политработников,
попавших   в   плен,   подлежали   репрессиям, родные   солдат   лишались   льгот,
предоставляемых  семьям  участников  войны).
  7.Что  означал  приказ  №  227  от  28  июля  1942  года?
     (Вошел   в   историю   под   названием   « Ни   шагу   назад!» запрещал   любое
отступление  без  особого  распоряжения  вышестоящего  командования)
  8. Что  вынуждено  было  сделать  гитлеровское  30  июля  1941  года?
  (Отдать  приказ  группе  армии  « Центр»  прекратить  наступление  и  перейти  к
обороне; Смоленское  сражение).
9. Какие  слова  стали  девизом  защитников  Сталинграда?
  («За  Волгой  для  нас  земли  нет!»)
           Конкурс  2  «Военные  операции».

Учитель: Я  задаю  вопрос  и  через  20  секунд  по  команде, все  одновременно
поднимают     карточки     с     номерами,   которые     соответствуют     правильному
ответу. Вы  видите  листы  с  названиями  военных  операций, напротив  каждой
операции  цифра.(1  балл   за  каждый  правильный  ответ).
    1.В  ходе,  какой  битвы  Москва  впервые  салютовала  победителям?
  (Курская  битва).
2.Где  впервые  артиллерийско  минометная  установка  БМ13                 («
Катюша»)  приняла  участие  в  боях?
(Смоленское  сражение).
3.Как  называлась  операция  немецкофашистского  командования  по  захвату
и  уничтожению  Москвы?
( «Тайфун»).
     4.Какая  битва положила  начало  коренному  перелому  в  войне?
       (Сталинградская  битва).
5. Кодовое   название   гитлеровской   наступательной   операции   в   Курском
направлении?
( «Цитадель»).
6. Немецкий  план  ведения  войны  против  СССР.
  ( « Барбаросса»).
7. Операции, проведанные  партизанами  в  тылу  врага.
( « Концерт», « Рельсовая  война»).
 Конкурс  3  «Сталинградская  битва».

1. Как   называлась   операция   по   окружению   немецко – фашистских   войск
под  Сталинградом? («Уран»). 2. Кто  руководил  осуществлением  операции  «Кольцо»? (К.К.Рокоссовский)
3. Где  находился  остров  Людникова?  (Узкая  полоска земли  между  Волгой
и  заводом  «Баррикады»).
4. Командующий  64й  армией?  (М.М.Шумилов).
5. Командующий  62й  Армией?  (Чуйков).
6. Как  значился  в  военных  сводках  Мамаев  курган? (Высота  102).
7. Поднятая     им     на     вражеский     танк     бутылка     с     горючей     жидкостью
воспламенилась  от попадания  пули. Охваченный  пламенем  он  бросился  на
немецкий  танк  и  уничтожил  его, а  сам  погиб. (М.Паникаха)
8. Снайпер.   Он     лично     уничтожил     242     фашиста,   а     обученные     им
снайперскому  делу  воины  уничтожили  1106  солдат  и  офицеров. Назовите
его  имя.  (В.Зайцев).
9. Когда  Сталинград  получил  высокое  звание  город – герой?  (8  мая  1965
года).
   Учитель: пока жюри  подводит итоги, мы   с  вами  заслушаем  сообщения  о
героях  Великой  Отечественной  войны  и  тем  самым  перейдем  к  конкурсу
«Герои  войны».
          Конкурс  4  « Герои  войны».
   Учитель: Миллионы людей   более   100   национальностей   защищали   свою
Родину  Советский   Союз. Победа   в   этой   войне   сложилась   из   личных
подвигов  и  подвига  всего  народа. Миллионы  получили  свои  награды. Самого
высокого  звания – Героя  Советского  Союза  были  удостоены  11635  человек.
Самый  старший  из  них – простой  крестьянин  Матвей  Кузьмин. В  84  года  он
повторил   подвиг   Ивана   Сусанина. Среди   Героев   Советского   Союза – 76
женщин  и  4  подростка – пионера.
    Сообщения  учащихся.

Конкурс  5  « Знаешь ли ты  даты?»
   После   вопроса   через   20   секунд   по   команде   поднимаете   карточки   с
правильными  ответами.
  Битва  на  Курской  дуге  (5  июля23  августа  1943  года).
  Период  Великой  Отечественной  войны  (22 июня  1941г.9  мая  1945г.)
  Сталинградская битва   ( 17  июля  1942г. 2  февраля  1943г.)
  Период  2  мировой  войны  (1  сентября  1939г.2  сентября  1945г.)
  Блокада  Ленинграда   (8  сентября  1941г.27  января  1944г.)
  Крымская  конференция  (411  февраля  1945 г.)
  Потсдамская конференция  (17  июля2  августа  1945г.)
  Берлинская  операция  (16  апреля8 мая  1945г.)

           Конкурс  6  « Окончание  войны». 1.Какие  фронты  участвовали  в  Белинской  операции   и  кто, ими   командовал?
2. Кто  водрузил  знамя  победы  над  рейхстагом?
3. Кто   поставил   свою   подпись   от   имени   советского   правительства     под
актом  о  капитуляции  фашистской  Германии?
4. Когда  и  где   состоялся  Парад  Победы?
  Слово  жюри.
 Подведение  итогов

file_name: Урок повторения по теме Великая Отечественная война.doc

intro: Разработка урока  повторения по истории России по теме "Великая Отечественная война" для учащихся 9 класса. Цель данного урока: повторение  и  закрепление   учебного  материала  по истории Великой Отечественной  войны. Урок повторения проводится в форме игры. Для проведения игры класс делится на команды.Разработка урока  повторения по истории России по теме "Великая Отечественная война" для учащихся 9 класса

title: Урок повторения по теме "Великая Отечественная война" (история России, 9 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа№17
г.Вольска Саратовской области»
1
УРОК
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
                                   УМК  «Начальная школа XXI века»
в 1б классе
Тема
« Знакомство с буквой Нн. Звуки {н}?{н,}»
Учитель начальных классов
Шубина Валентина Павловна 2
ВОЛЬСК
2017год
Урок   обучения грамоте в 1б классе
УМК  «Начальная школа XXI века»
Предмет: обучение грамоте
Тип урока: открытие новых знаний.
Тема: Знакомство с буквой Н (н).
Цели:
 предметные: формировать умение проводить звуковой анализ слова,
характеризовать гласные и согласные звуки; развивать фонематический слух;
познакомить с новой буквой; учить читать слоги и слова с новой и
пройденными буквами;
 метапредметные: способствовать овладению способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
 личностные:  развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков
конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.
Формы организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная,
фронтальная.
Оборудование:  Букварь (Журова Л.Е., Евдокимова А.О.), фишки, компьютер,
проектор, экран, презентация Microsoft Office PowerPoint.
Ход урока.
1.   Организация класса. Мотивация к учебной деятельности.
Вот звенит для нас звонок –
начинается урок.
Ровно встали, подтянулись
и друг другу улыбнулись.
Посмотрели на соседа,
И тихонечко все сели….. 3


 2.    Вступительное слово. Повторение пройденного материала..
Сегодня на уроке мы с вами побываем в сказке. Да и не только побываем, а станем
её участниками.
Хотите в сказку? Так слушаем….                                                            Дед баба
Жили – были дед и баба. Вот один раз они долго, долго думали и состряпали
урок. Отличный получился урок, веселый такой. Они положили его на окошечко и
прилегли отдохнуть.                                                                                урок
 Урок лежал, лежал  на окошке, да и решил убежать. Уж больно ему захотелось
повидать, что из него получится. Спрыгнул на лавочку, с лавочки на тропинку и
стал быстро ножками перебирать, чтобы его не заметили.
Бежал, бежал : вдруг видит  заяц стоит…
 Это что за невидаль такая? Я тебя сейчас съем.                        ЗАЯЦ
 Я не невидаль, я –урок. Не надо меня есть , а то я  так и не узнаю, что из меня
получилось..  А хочешь я выполню твоё задание, а ребята мне помогут.
Давайте  поможем.
И так 1 задание.
Мы должны ответить на вопросы зайца:
 На какие группы делятся звуки? (гласные, согласные)
 Какие звуки мы называем гласными?  ( поются)
Как обозначаются гласные звуки на схемах? (красным цветом)
 Какие звуки мы называем согласными? ( не поются, встречают препятствия)
Какими цветами мы их выделяем? (синим)
Уточните…  (твердыесиним, мягкиезеленым)
Кто назовет мне гласные звуки: аоуеёиюыя (показ на ленте)
  Согласные м…..  (показ на ленте)
Задание 2
 работа с солнышком   (чтение слогов)
 С каким звуком мы познакомились на прошлом уроке? (М)
Ой, ребята, посмотрите  солнышко  перестало ярко светить.
Чтобы лучики солнышка засветили ярче, давайте прочитаем слоги с этим звуком.
 Я показываю, а вы повторяете.
е
а
ё
и
М
я
у 4
ы
ю
Задание 3
 А теперь слова…
 Поставили палец на 1 слово, все следят  один читает. Затем все хором
повторяют.
Ум   умы   мы   яма    мама   мимо
3.Знакомство с новым звуком.
 Ну ладно, беги дальше.
 Бежал, бежал урок…. Видит волк стоит. А волк и говорит:
Ты кто такой? Я тебя съем.
 Да не ешь меня волк,  я не съедобный, я урок. А то я так и не узнаю, что из меня
получилось..  А хочешь я выполню твоё задание, вместе с ребятами?
1 задание.
 Посмотрите  на картинки первой группы.                                             СЛАЙД
 Назовите предметы, изображённые на них. (Кит, кот, носорог).
 Назовите предметы, изображённые на картинках второй группы.
(Нюша, Колобок, Клоун).
 Как вы думаете, по какому признаку я их объединила в группы?
(животные; герои сказок)
 Исключите одно слово из первой группы по самостоятельному выбранному
признаку. НОСОРОГ
(Носорог  в этом слове больше звуков, чем в остальных; )
 Какое слово можно исключить из второй группы?   НЮША
(Нюша  в этом слове меньше звуков, чем в остальных)
 Итак, какие слова вы исключили? (Носорог, Нюша)
 Посмотрите на эти слова, Что вы заметили? ( начинаются с одной и той же буквы
(Н).
 Вот сегодня мы познакомимся с новой буквой Н (эн)
Посмотрите внимательно, на что она похожа? 5
2 задание.
1внапечатайте слово и составьте его схему  носорог
2в напечатайте слово и составьте его схему  Нюша
2)ПРОВЕРКА ( два  ученика у доски)
 Давайте хором произнесем эти слова….
Произнесите первые звуки в этих словах. (В слове «носорог» первый звук [н], а в слове
«Нюша»  [н’])
 А раньше мы говорили про эти звуки? (Нет)
 3)    ( диафильм тетушки СОВЫ)
   Ну ладно, беги себе дальше.
4) Закрепление.
- Побежал урок побыстрее, боялся опоздать. Бежит, а на встречу
ему медведь.
- Урок-дружок, я тебя съем. Да ладно, медведь не ешь меня. я от
бабушки с дедом убежал, чтобы посмотреть: что же они из меня
сотворили. Тебе мишка разве не интересно.
-АААА интересно-тогда беги. А задание мое выполнишь?
-Конечно.
                                                         ФИЗМИНУТКА.
-Вот вам листочки со словами.
1 задание. (раздаю листочки со словами.)
 Гена, незабудки, домино, небо, Денис, няня, ночь, коньки
Возьмите синий и зеленый карандаш и обведите звуки в соответствующий
кружок твердые –в синий, мягкие в зеленый.
     Проверим.  Игра “Поймай звук”.
[н] – встают мальчики, [н,] – встают девочки
2 задание. Работа  Схемой
Когда звук  Н  стоит рядом с гласным, то образуется слог.
Посмотрите  Н догоняет гласный получается так: НННННа
Повторите. 6
                                   я
    Н                  а
                                   0
                                   ё
                                   ю
3 задание. Чтение слов в букваре стр.64
5.Закрепление пройденного.
   Вот , ребята молодцы. Выручили меня.
 И радостный урок побежал дальше. Бежит и видит на пенечке лисонька сидит.
 Это , что за чудо здесь бегает. Сейчас я его съем…..
 Я не чудо, я урок. Меня дедушка с бабушкой состряпали. Не ешь меня лиса, я
хочу увидеть, что же из меня получилось…
Хорошо выполни мое задание… Сядь ко мне на носок, да почитай стишок
разок.
1задание.
Открыли учебник стр.64
Чтение стихотворения. А.Шибаева
 Александр Александрович Шабаев  это скромный и деликатный человек.  Он
сочинял веселые детские стихи. Одно из них мы сегодня и почитаем.
 ( показ портрета)
    Про какие буквы говорит автор?
 Чем же они отличаются?
   6.Итог урока .
 Ну ладно урок не буду я тебя есть.
Спасибо лиса, ты  и все звери, которые встретились мне на пути, дали мне
посмотреть на себя со стороны.
  И я вовсе ничего… насыщенный, веселый и понятный.
 Ребята , с каким же звуком мы познакомились?
 Что же о нём вы узнали?
Рефлексия.
 Ребята ,а вам я понравился?
 Все вам было понятно на уроке?
Давайте оценим свою работу.  Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно,
возьмите весёлого человечка.
Кто испытывал на уроке небольшие затруднения, возьмите спокойного человечка.
Если   на   уроке   вы   испытывали   серьёзные   затруднения,   возьмите   грустного
человечка.
7
  Молодцы. Все сегодня работали в меру своих способностей и получают
звездочки. Всем спасибо за урок.
Ход урока.
1.   Организация класса. Мотивация к учебной деятельности.
Вот звенит для нас звонок –
начинается урок.
Ровно встали, подтянулись
и друг другу улыбнулись.
Посмотрели на соседа,
И тихонечко все сели…..


 2.    Вступительное слово. Повторение пройденного материала..
Сегодня на уроке мы с вами побываем в сказке. Да и не только побываем, а станем
её участниками.
Хотите в сказку? Так слушаем….                                                            Дед баба
Жили – были дед и баба. Вот один раз они долго, долго думали и состряпали
урок. Отличный получился урок, веселый такой, насыщенный. Они намесили в его
все, что у них было: буквы, звуки, знаки, слова, слоги… закончив работу,
положили его на окошечко и прилегли отдохнуть.                                       урок
 Урок лежал, лежал  на окошке, да и решил убежать. Уж больно ему захотелось
повидать, что из него получится. Спрыгнул на тропинку и стал быстро ножками
перебирать, чтобы его не заметили.
Бежал, бежал : вдруг видит  заяц стоит…
 Это что за невидаль такая? Я тебя сейчас съем.                        ЗАЯЦ 8
 Я… не невидаль, я –урок. Не надо меня есть, а то я  так и не узнаю, что из меня
получилось..  А хочешь я выполню твоё задание, а ребята мне помогут.
Давайте  поможем.
И так 1 задание.
Мы должны ответить на вопросы зайца:
 На какие группы делятся звуки? (гласные, согласные)
 Какие звуки мы называем гласными?  ( те, которые поются)
Как обозначаются гласные звуки на схемах? (красным цветом)
 Какие звуки мы называем согласными? ( не поются, встречают препятствия)
Какими цветами мы их выделяем? (синим)
Уточните…  (твердыесиним, мягкиезеленым)
Кто назовет и покажет мне гласные звуки: аоуеёиюыя (показ на ленте)все хором
повторяют)
  Согласные м…..  (показ на ленте)
Задание 2
 работа с солнышком   (чтение слогов)
 С каким звуком мы познакомились на прошлом уроке? (М)
Ой, ребята, посмотрите  солнышко  перестало ярко светить.
Чтобы лучики солнышка засветили ярче, давайте прочитаем слоги с этим звуком.
 Я показываю, а вы повторяете.
ё
и
е
ы
а
М
ю
я
у
Задание 3
 А теперь  прочитаем  слова… ( по одному к доске.)
 Поставили палец на 1 слово, все следят  один читает. Затем все хором
повторяют.
Ум   умы   мы   яма    мама   мимо 9
3.Знакомство с новым звуком.
 Ну ладно, беги дальше.
 Бежал, бежал урок…. Видит волк стоит. А волк и говорит:
Ты кто такой? Я тебя съем.
 Да не ешь меня волк,  я не съедобный, я урок. А то я так и не узнаю, что из меня
получилось..  А хочешь я выполню твоё задание, вместе с ребятами? Волк
согласился.
1 задание.
 Ребята, посмотрите  на картинки первой группы.                                    СЛАЙД
 Назовите предметы, изображённые на них. (Кит, кот, носорог).
 Назовите предметы, изображённые на картинках второй группы.
(Нюша, Колобок, Клоун).
 Как вы думаете, по какому признаку я их объединила в группы?
(животные; герои сказок)
 Исключите одно слово из первой группы по самостоятельно выбранному
признаку. Напечатайте это слово.
  Какое слово вы напечатали?  НОСОРОГ
 А почему вы выбрали это слово? (Носорог  в этом слове больше звуков, чем в остальных; )
 Какое слово можно исключить из второй группы? Напечатайте его.
Какое слово  вы напечатали? Почему?  НЮША
(Нюша  в этом слове меньше звуков, чем в остальных)
 Итак, какие слова вы исключили? (Носорог, Нюша)
 Посмотрите на эти слова, Что вы заметили? ( начинаются с одной и той же буквы
(Н).
 Вот сегодня мы познакомимся с новой буквой Н (эн)
Посмотрите внимательно, на что она похожа?  ( показ рисунка или на слайде)
Буква ЭН бывает заглавная и строчная.
 Назовите слова, которые пишутся с большой заглавной буквы? ( Нина, Нил,
Наташа, Никитина, Николаевна) 10
Почему они пишутся с заглавной  буквы? ( имена, фамилии, отчества, названия….)
2 задание.
1в составьте его схему  носорог
2в составьте его схему  Нюша
2)ПРОВЕРКА ( два  ученика у доски)
 Давайте хором произнесем эти слова….
Произнесите первые звуки в этих словах. (В слове «носорог» первый звук [н], а в слове
«Нюша»  [н’])
 А раньше мы говорили про эти звуки? (Нет)
 3)    ( диафильм тетушки СОВЫ)
   Ну ладно, беги себе дальше.
4) Закрепление.
- Выполнил урок задание и побежал  побыстрее, боялся
опоздать. Бежит, а на встречу ему медведь.
- Урок-дружок, я тебя съем. Да ладно, медведь не ешь меня. я от
бабушки с дедом убежал, чтобы посмотреть: что же они из меня
сотворили. Тебе мишка разве не интересно.
-АААА интересно-тогда беги. А задание мое выполнишь?

-Вот вам листочки со словами.
1 задание. (раздаю листочки со словами.)
 Гена, незабудки, домино, небо, Денис, няня, ночь, коньки
Возьмите синий и зеленый карандаш и обведите звуки в соответствующий
кружок твердые –в синий, мягкие в зеленый.
                                         ФИЗМИНУТКА.
     Проверим.  Игра “Поймай звук”.
 Поменяйтесь листочком со своим соседом. И попробуйте оценить его работу.
[н] – встают мальчики, [н,] – встают девочки
Поставьте соответствующую оценку.
2 задание. Работа  Схемой
Когда звук  Н  стоит рядом с гласным, то образуется слог.
Посмотрите  Н догоняет гласный получается так: НННННа
Повторите.
                                   я
    Н                  а 11
                                   0
                                   ё
                                   ю
3 задание. Чтение слов в букваре стр.64
5.Закрепление пройденного.
   Вот , ребята молодцы. Выручили меня.
 И радостный урок побежал дальше. Бежит и видит на пенечке лисонька сидит.
 Это, что за чудо здесь бегает. Сейчас я его съем…..
 Я не чудо, я урок. Меня дедушка с бабушкой состряпали. Не ешь меня лиса, я
хочу увидеть, что же из меня получилось…
Хорошо выполни мое задание… Сядь ко мне на носок, да почитай стишок
разок.
1задание.
Открыли учебник стр.64
Чтение стихотворения. А.Шибаева
 Александр Александрович Шабаев  это скромный и деликатный человек.  Он
сочинял веселые детские стихи. Одно из них мы сегодня и почитаем.
                                                                                ( показ портрета)
   Чтение стихотворения по цепочки или сильными учениками.
    Про какие буквы говорит автор?
 Чем же они отличаются?
   6.Итог урока .
 Ну ладно урок не буду я тебя есть.
Спасибо лиса, ты  и все звери, которые встретились мне на пути, дали мне
посмотреть на себя со стороны.
  И я вовсе ничего… насыщенный, веселый и совсем понятный.
Неправда ли ребята? с каким же звуком мы познакомились?
 Что же о нём вы узнали?
Рефлексия.
Ребята , а мы попробуем оценить  свою работу.
 Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно,
возьмите весёлого человечка.
Кто испытывал на уроке небольшие затруднения, возьмите спокойного человечка. Если   на   уроке   вы   испытывали   серьёзные   затруднения,   возьмите  грустного
человечка.
12
  Молодцы. Все сегодня работали в меру своих способностей и получают
звездочки. Всем спасибо за урок.
К диафильму    ( если есть время)
  Ребята какие слова вы запомнили из этого фильма со звуком н.
Назовите. ( небо, невероятно, наклонились, ночь, сны, наряды, носорог, Нил,
начало, новый)
  49.11 (3 мин) 13 14 15 16 17 18

file_name: готовый мой урок ..docx

intro:
Урок   обучения грамоте в 1б классе
УМК  «Начальная школа XXI века»
Предмет: обучение грамоте
Тип урока: открытие новых знаний.
Тема: Знакомство с буквой Н (н).
Цели:
•	предметные: формировать умение проводить звуковой анализ слова, характеризовать гласные и согласные звуки; развивать фонематический слух; познакомить с новой буквой; учить читать слоги и слова с новой и пройденными буквами;
•	метапредметные: способствовать овладению способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
•	личностные:  развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.

Формы организации познавательной деятельности: парная, индивидуальная, фронтальная.
Оборудование:  Букварь (Журова Л.Е., Евдокимова А.О.), фишки, компьютер, проектор, экран, презентация Microsoft Office PowerPoint.конспект урока

title: Урок чтения. " Знакомство с буквой Нн, звуком [н] [н,]


extracted_text:
Викторина для детей старшего дошкольного возраста
«Мы знаем о спорте все!»
 МАДОУ д/с №78 г. Тюмень
Астапенко Галина Леонидовна
инструктор по физической культуре
Цель: Формирование у детей старшего дошкольного возраста интереса к занятиям
физической культурой и спортом.
Задачи:  Поддерживать интерес детей к различным видам спорта. Воспитывать у
дошкольников интерес и положительное отношение к спорту. Способствовать появлению
спортивных   увлечений,   стремлению   заниматься   спортом.   Совершенствовать   у   детей
двигательные умения и навыки.
Ход викторины
Инструктор по физической культуре: Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы
проводим игрувикторину «Мы знаем о спорте все».
Сегодня   в   нашей   викторине   принимают   участие   две   команды:   команда
подготовительной группы №9 и команда подготовительной группы №11. Оценивать ответы
команд будет уважаемое жюри.
Инструктор   по   физической   культуре:  Представляем   наше   жюри:   заведующий
ДОУ……., заместитель заведующего по ВМР……, старший воспитатель……….
Инструктор по физической культуре:  Жюри представили, а сейчас приветствие
наших команд.
Инструктор   по   физической   культуре:  Мы   познакомились   с   командами.  Не
забывайте, что вы – команда, должны работать сообща, дружно, быть доброжелательны
друг к другу.
Инструктор по физической культуре: Команды готовы. Начинаем игрувикторину.
1 задание:  Ребята, а знаете ли вы пословицы и поговорки о спорте? Я называю
начало, а вы должны будете закончить. Отвечаете по очереди.
«Закалишься – от болезни ……… (отстранишься)
«Быстрого и ловкого болезнь …….. (не достигнет)
«Пешком ходить – долго …….. (жить)
_____разными стилями, тонут одним. ( Плавают)
 Кто день начинает с зарядки у того дела ……………….. (в порядке)




 В слишком здоровом теле помещается слишком мало ___. (Духа)
 С точки зрения стоматолога, лучший вид спорта ____ (Бокс).
 И на футбольном поле один в поле _____ (Не воин).
Слово жюри – подведение итогов.
Инструктор по физической культуре: Следующее задание.
2  задание:  Командам  предлагаются  картинки   с  видами   спорта.  Каждой   команде
необходимо   рассказать   об   этом   виде   спорта,   зимний   или   летний   вид,   командный   или
одиночный, мужской или женский.
Слово жюри – подведение итогов. Инструктор   по   физической   культуре:   Команды   не   расстраиваемся,   у   вас   все
получится.
3 задание: Одной команде назвать как можно больше летних видов спорта, другой
команде зимних видов.
Слово жюри – подведение итогов.
Инструктор   по   физической   культуре:   Это   задание   потребует   от   вас
внимательности.
4 задание:  «Узнай  вид  спорта  по  движениям».  Каждая  команда  по очереди  под
музыку изображает спортсменов одного из вида спорта, предложенных ведущим. Другая
команда – отгадывает.
Слово жюри – подведение итогов.
Инструктор по физической культуре: А сейчас вам надо будет вспомнить виды
спорта и рассказать, что вы знаете.
5 задание:  «Трудные названия». Одна команда объясняет, как они понимают, что
такое «слалом», «бобслей»; другая – «синхронное плавание», «биатлон».
Слово жюри – подведение итогов.
Инструктор по физической культуре: А сейчас отгадываем загадки.
6 задание:  «Отгадай загадку» (загадки о видах спорта, спортсменах, спортивных
атрибутах).
На белом просторе
Две ровные строчки,
А рядом бегут
Запятые да точки. (Лыжня)
На занятии с ним можно играть,
Катать его и вращать.
Он будто бы буква «О»:
Круг, а внутри — ничего. (Обруч)
Есть лужайка в нашей школе,
А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе – кони и лужайка?!
Что за чудо, угадайка! (Спортзал)
Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети. (Стадион)
Воздух режет ловколовко,
Палка справа, слева палка,
Ну а между них веревка.
Это длинная... (Скакалка)
Эстафета нелегка. Жду команду для рывка. (Старт)
Шайба, видимо, устала.
Не дают совсем вздремнуть.
На трибуны убежала,
Чтоб немного отдохнуть. (Аут)
И мальчишки, и девчонки
Очень любят нас зимой,
Режут лед узором тонким,
Не хотят идти домой.
Мы изящны и легки,
Мы  фигурные... (Коньки)
 Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы? Рыболовы?
Что за невод во дворе?
 Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошел.
Мы играем в …(Волейбол)
Силачом я стать хочу.
Прихожу я к силачу:
 Расскажите вот о чем –
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
 Очень просто. Много лет
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я …(Гантели).
Слово жюри – подведение итогов.
Инструктор   по   физической   культуре:   И   вот   последнее   задание,   всем   надо
настроиться и хорошо его выполнить.
7   задание:  «Придумай   гимнастику   со   спортивным   предметом».   Одна   команда
придумывает   гимнастику   с   гимнастической   палкой.   Другая   команда   придумывает
гимнастику с мячом.
Слово жюри – итоговое подведение результатов викторины.
Инструктор по физической культуре: Все задания выполнены. Вы все показали свою
смекалку,   свои   знания,   проявили   творчество   и,   конечно,   все   вы   были   настоящей
спортивной дружной командой.
В конце дети получают призы. Под звуки спортивного марша дети выходят из
спортивного зала.

file_name: викторина.docx

intro: Викторина предназначена для детей старших и подготовительных групп, дети делятся на две команды, воспитанникам предлагаются задания: угадать пословицы и поговорки о спорте, рассказать о видах спорта, узнать вид спорта по движениям, объяснить значения слов, где дети должны показать свои знания, смекалку, внимательность.


extracted_text:
ГКООУ санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении
Шафрановская санаторная школаинтернат
Беседа в 5 группе на тему:
«Разговор о дружбе» Провела: Шангареева Минзаля Юнусовна
Самоанализ
Провела: Шангареева Минзаля Юнусовна;
Класс: 5 (9 человек)
Тема: « Разговор о дружбе»
Цель : воспитывать чувство толерантности в группе,  воспитание умения дружить и
бережно относиться друг к другу,
Задачи:
 Способствовать расширению знаний о взаимоотношениях людей, о дружбе
через игровые ситуации.
 Содействовать развитию эмоционально  чувственной сферы личности
ребёнка, через музыкальное сопровождение
 Способствовать развитию внимания, памяти, самодисциплины, выдержки
через  игры и  игровые задания.
 Содействовать воспитанию  чувства коллективизма, сплочённости, умения
работать в команде через групповую работу, познавательные игры.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, музыкальный проигрыватель,
карточки с заданиями,  буклеты.
Форма работы с детьми: беседа;
Методы: словесные, наглядные, объяснительноиллюстративные;
Актуальность:
дружба взаимообогащает детей: расширяет детские интересы, у них возникает желание
помочь друг другу, вместе пережить радость и огорчения. Поэтому данная тема актуальна
в школе. Цель : воспитывать чувство толерантности в группе,  воспитание умения дружить и
бережно относиться друг к другу,
Задачи:
 Способствовать расширению знаний о взаимоотношениях людей, о дружбе
через игровые ситуации.
 Содействовать развитию эмоционально  чувственной сферы личности
ребёнка, через музыкальное сопровождение
 Способствовать развитию внимания, памяти, самодисциплины, выдержки
через  игры и  игровые задания.
 Содействовать воспитанию  чувства коллективизма, сплочённости, умения
работать в команде через групповую работу, познавательные игры.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, карточки с заданиями,
музыкальный проигрыватель, буклеты. 1. Орг. момент. Эмоциональный настрой.
Играет музыка песни о дружбе без слов. Слайд 1
 Наше занятие начнем с гимнастики мимики и жестов.
 Улыбнитесь друг другу.
 Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно настроенного
человека.
 Пожмите дружески руки друг другу.
Спасибо. Гимнастика закончена. Садитесь
 2. Определение темы.
Воспитатель:
   А   сейчас   попытайтесь   определить   тему   классного   часа.   Звучащая   музыка   вначале
выбрана мной не случайно, а также вам поможет слайд.
    Кто изображён на слайде? Как вы думаете, что общего у этих  героев?
Слайд 2 (с героямидрузьями)
 Это героидрузья(ВинниПух и его друзья, Лунтик и его друзья, СмешарикиКрош и Ежик,
Гарри Поттер и его друзья). Следовательно, о чём поведём разговор?
Сегодня мы с вами поведём разговор о дружбе. Слайд 3
  3. Постановка проблемы.
– Что же такое "дружба” в вашем понимании?
 Проведём  мозговой штурм. Слайд 4 «Дружба – это …».
Слайд 5. Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности,
общности интересов. Верно вы определили? Справились с заданием.
4.А нужна ли она, вообще, эта дружба? Определите свою позицию и по моей команде
встаньте около того плаката, который соответствует вашей  точке зрения на данный
вопрос. Делаем всё быстро и слаженно. Итак,  займи позицию!
(Метод «Займи позицию».   Для этого в противоположных сторонах класса
вывешиваются два плаката. На одном написано  «Дружба в классе не нужна», на другом
«Дружба в классе нужна». (Защитники дружбы. Противники дружбы ваши
аргументы. (Посадить на места)
Так зачем нужна дружба в классе?(…) А какой оннастоящий друг? (…)
    Давайте вместе  смоделируем качества настоящего друга.  Слайд 6.
 Возьмите тексты, которые лежат у вас на парте и подчеркните те качества личности,
которые важны для дружбы.  Воспитатель  читает. Обсуждаем вместе.
Текст
уважение   и   доверие   к   другу,   злоба,   готовность   оказать   помощь   и   поддержку,
принципиальность,   эгоизм, лицемерие (лесть),   умение критиковать (и себя в том числе),
 прямота,   подлость,   принципиальность,   искренность,   лень,   жадность,   честность,   забота,
зависть,   бескорыстие,   равенство,   преданность,   верность,   трусость,   богатый   внутренний
мир, хвастовство, требовательность, внешняя красота.
            Давайте   вместе   определим   качества   настоящего   друга.  Прочитайте.   Что   же   вы
выбрали?
У нас получился коллективный портрет друга. Прочитаем. Слайд 7.
Для дружбы важно:














уважение и доверие  к другу
готовность оказать помощь и поддержку
принципиальность
умение критиковать (и себя в том числе)
прямота, принципиальность
искренность
честность
забота
бескорыстие
равенство
преданность
верность
богатый внутренний мир
требовательность.
      А   теперь   давайте   обратимся   к   тем   качествам   друга,   которые   вы   не   выбрали

(Зачитайте)
Может ли друг иметь такие качества? Конечно же, нет. Они помешают не только  дружбе,
но и любым человеческим отношениям.   Давайте мы их уничтожим. Мы их выбросим из
своей души!
( Рвут карточки)
  5.   Игра «Знаю ли я своего друга?» (5мин.)
   А сейчас предлагаю вам   игру «Знаю ли я своего друга?». Проверим, хорошо ли вы
знаете   своих   друзей?   Внимательны   ли   вы   к   ним?   Знаете   ли,   что   они   любят,   чем
интересуются,   о   чем   мечтают?   Поднимите,   пожалуйста,   руки   те,   кто   считает   себя
настоящими друзьями.
Одну пару воспитатель приглашает к доске.
 В этой игре участвует одна пара друзей. Я буду задавать вопросы. Один из друзей запишет
ответ на доске, потом мы выслушаем другого. Мы сравним их ответы и сделаем вывод,
хорошо ли они знают друг друга.
Одному из  участников игры  завязывают  глаза, другой подходит к доске, чтобы писать
ответы на вопросы.
Воспитатель  задает вопросы, один из участников пишет ответ на доске, когда ответ будет
написан, другой отвечает.( Краткие ответы пишем)
  Какой урок у него любимый?
На чем он любит кататься?
Какое время года у него любимое?
Какой вид спорта любит?
Кем хочет стать, когда вырастет?
Какое животное он хотел бы иметь дома? Или какое есть?
Какой цвет у него любимый? ( 2 пары)
 Мы видим, что {имя) хорошо знает, чем живет его друг, какие у него интересы, мечты.
Это   значит,   что   между   ними   установились   доверительные   отношения,   что,   безусловно,
служит признаком настоящей дружбы.
 Воспитатель: Дружбу надо ценить. Ведь не зря говорят: «Нет друга  ищи, а нашел  ……
(береги)» (хором) А какие ещё пословицы и поговорки о дружбе вы знаете?
 6.Игра «Найди конец пословицы» Слайд 8.
1. Не имей сто рублей, а …… (имей сто друзей).
2. Человек без друзей, что …..( дерево без корней).
3. Друга ищи, а нашёл…..(береги).
4. Дерево живёт корнями, а человек….(друзьями).
5. Дружба не гриб, в лесу …(не найдёшь).
7. Воспитатель: Посмотрите, какое огромное на доске сердце. Это наше с вами сердце,
готовое  любить и помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное.
На половинках сердечек и на слайде  даны начала законов дружбы, которые  необходимо
выполнять, соблюдать, чтобы быть хорошим другом, а дружба  была настоящей.
  У вас  на партах   лежат две половинки сердечек  с продолжением этих законов.
Ваша задача: найти вторую половинку сердца,   быстро выйти и приклеить.  ( на партах
клейкарандаш)
На слайде 9: ( без 2 части)
Не бойся просить прощения….. если обидел друга
Не спорь с другом……. по пустякам и не ссорься.
Умей с другом разделить….. радость.
Не смейся над …….недостатками друга.
Останови друга,……..если он делает чтото плохое.
Относись к другу…… как к себе.
Умей признавать……. свои ошибки
Друзья познаются ……..в беде.
Умей     хранить …………чужие секреты.
 Посмотрим, правильно ли вы нашли половинки сердечек.
  Дети работают. По окончанию работы зачитывают   правила, законы дружбы.
Слайд 10.
   Я   надеюсь,   что   теперь   мы   будем   более   внимательно   относиться   друг   к   другу.   Будем   часто
обращаться к нашему «классному сердцу» и стараться выполнять законы дружбы, которые   вы
составили.
 Рефлексия (Включаю ту же музыку) по центру становятся.
А теперь встаньте, возьмитесь за руки  это руки друга. Улыбнитесь  друг другу и скажите
стоящему рядом с вами другу комплимент.
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Вот и подошёл наш классный час к концу. Помогайте друг другу в трудную минуту, ищите
хороших друзей и верных друзей. Слайд 11.Давайте скажем друг другу слова известного
героя, добрейшего и терпеливого кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!»
Слайд 12.Спасибо за активную работу! если обидел друга.
по пустякам и не ссорься.
радость.
недостатками друга.
если он делает чтото плохое.
как к себе.
свои ошибки.
в беде.
чужие секреты.
если обидел друга.
по пустякам и не ссорься. радость.
недостатками друга.
если он делает чтото плохое.
как к себе.
свои ошибки.
в беде.
чужие секреты.
если обидел друга.
по пустякам и не ссорься.
радость.
недостатками друга.
если он делает чтото плохое.
как к себе.
свои ошибки.
в беде.
чужие секреты.
если обидел друга.
по пустякам и не ссорься.
радость.
недостатками друга.
если он делает чтото плохое.
как к себе.
свои ошибки.
в беде.
чужие секреты.
Не бойся просить прощения…..
Не спорь с другом…….
Умей с другом разделить…..
Не смейся над …….
 Останови друга,……..
 Относись к другу……
Умей признавать…….
Друзья познаются ……..
Умей     хранить …………
Не бойся просить прощения…..
Не спорь с другом…….
Умей с другом разделить…..
Не смейся над …….
 Останови друга,…….. Относись к другу……
Умей признавать…….
Друзья познаются ……..
Умей     хранить …………
Не бойся просить прощения…..
Не спорь с другом…….
Умей с другом разделить…..
Не смейся над …….
 Останови друга,……..
 Относись к другу……
Умей признавать…….
Друзья познаются ……..
Умей     хранить …………
Не бойся просить прощения…..
Не спорь с другом…….
Умей с другом разделить…..
Не смейся над …….
 Останови друга,……..
 Относись к другу……
Умей признавать…….
Друзья познаются ……..
Умей     хранить …………
уважение и доверие  к другу,
злоба,
готовность оказать помощь и поддержку,
 принципиальность,
эгоизм,
 лицемерие (лесть),
  умение критиковать (и себя в том числе),
 прямота,
 подлость,
принципиальность,
 искренность,
лень,
жадность,
честность, забота,
зависть,
бескорыстие,
 равенство,
 преданность,
 верность,
трусость,
богатый внутренний мир,
 хвастовство,
 требовательность,
внешняя красота.
уважение и доверие  к другу,
злоба,
готовность оказать помощь и поддержку,
 принципиальность,
эгоизм,
 лицемерие (лесть),
  умение критиковать (и себя в том числе),
 прямота,
 подлость,
принципиальность,
 искренность,
лень,
жадность,
честность,
забота,
зависть,
бескорыстие,
 равенство,
 преданность,
 верность,
трусость,
богатый внутренний мир,
 хвастовство,
 требовательность,
внешняя красота.
уважение и доверие  к другу,
злоба,
готовность оказать помощь и поддержку,
 принципиальность,
эгоизм,
 лицемерие (лесть),
  умение критиковать (и себя в том числе),
 прямота,
 подлость,
принципиальность,
 искренность,
лень,
жадность,
честность,
забота,
зависть,
бескорыстие, равенство,
 преданность,
 верность,
трусость,
богатый внутренний мир,
 хвастовство,
 требовательность,
внешняя красота.
уважение и доверие  к другу,
злоба,
готовность оказать помощь и поддержку,
 принципиальность,
эгоизм,
 лицемерие (лесть),
  умение критиковать (и себя в том числе),
 прямота,
 подлость,
принципиальность,
 искренность,
лень,
жадность,
честность,
забота,
зависть,
бескорыстие,
 равенство,
 преданность,
 верность,
трусость,
богатый внутренний мир,
 хвастовство,
 требовательность,
внешняя красота.
уважение и доверие  к другу,
злоба,
готовность оказать помощь и поддержку,
 принципиальность,
эгоизм,
 лицемерие (лесть),
  умение критиковать (и себя в том числе),
 прямота,
 подлость,
принципиальность,
 искренность,
лень,
жадность,
честность,
забота,
зависть,
бескорыстие,
 равенство,
 преданность,
 верность,
трусость, богатый внутренний мир,
 хвастовство,
 требовательность,
внешняя красота.
уважение и доверие  к другу,
злоба,
готовность оказать помощь и поддержку,
 принципиальность,
эгоизм,
 лицемерие (лесть),
  умение критиковать (и себя в том числе),
 прямота,
 подлость,
принципиальность,
 искренность,
лень,
жадность,
честность,
забота,
зависть,
бескорыстие,
 равенство,
 преданность,
 верность,
трусость,
богатый внутренний мир,
 хвастовство,
 требовательность,
внешняя красота.
уважение и доверие  к другу,
злоба,
готовность оказать помощь и поддержку,
 принципиальность,
эгоизм,
 лицемерие (лесть),
  умение критиковать (и себя в том числе),
 прямота,
 подлость,
принципиальность,
 искренность,
лень,
жадность,
честность,
забота,
зависть,
бескорыстие,
 равенство,
 преданность,
 верность,
трусость, богатый внутренний мир,
 хвастовство,
 требовательность,
внешняя красота.
уважение и доверие  к другу,
злоба,
готовность оказать помощь и поддержку,
 принципиальность,
эгоизм,
 лицемерие (лесть),
  умение критиковать (и себя в том числе),
 прямота,
 подлость,
принципиальность,
 искренность,
лень,
жадность,
честность,
забота,
зависть,
бескорыстие,
 равенство,
 преданность,
 верность,
трусость,
богатый внутренний мир,
 хвастовство,
 требовательность,
внешняя красота.
уважение и доверие  к другу,
злоба,
готовность оказать помощь и поддержку,
 принципиальность,
эгоизм,
 лицемерие (лесть),
  умение критиковать (и себя в том числе),
 прямота,
 подлость,
принципиальность,
 искренность,
лень,
жадность,
честность,
забота,
зависть,
бескорыстие,
 равенство,
 преданность,
 верность,
трусость,
богатый внутренний мир,
 хвастовство,
 требовательность, внешняя красота.
ДРУЖБА В
КЛАССЕ
НУЖНА
ДРУЖБА
В КЛАССЕ
НЕ
НУЖНА

file_name: разговор о дружбе.doc

description:
внешняя красота.
ДРУЖБА

description:
В
КЛАССЕ
НУЖНА
ДРУЖБА
В

description:
КЛАССЕ
НЕ
НУЖНА

intro:
Цель : воспитывать чувство толерантности в группе,  воспитание умения дружить и бережно относиться друг к другу,
Задачи:
	Способствовать расширению знаний о взаимоотношениях людей, о дружбе через игровые ситуации.
	Содействовать развитию эмоционально - чувственной сферы личности ребёнка, через музыкальное сопровождение
	Способствовать развитию внимания, памяти, самодисциплины, выдержки  через  игры и  игровые задания.
	Содействовать воспитанию  чувства коллективизма, сплочённости, умения работать в команде через групповую работу, познавательные игры.

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, музыкальный проигрыватель,  карточки с заданиями,  буклеты.
Форма работы с детьми: беседа;
Методы: словесные, наглядные, объяснительно-иллюстративные;
Актуальность:
дружба взаимообогащает детей: расширяет детские интересы, у них возникает желание помочь друг другу, вместе пережить радость и огорчения. Поэтому данная тема актуальна в школе.


extracted_text:
Поступление в детский сад – стресс для каждого ребенка. Новая среда, новое
окружение, новые требования, новый распорядок дня. Каждый ребенок,
поступая в детский сад, проходит период адаптации. Адаптация – это
приспособление организма к новым условиям. В этот период у ребенка могут
проявиться следующие состояния:
Ухудшение аппетита

 Нарушения сна
 Снижение иммунитета
 Нарушение эмоционального состояния, апатия
 Отсутствие интереса к игрушкам, занятиям, ровесникам

Регресс навыков самообслуживания
Огромную роль в этот период играет психологический климат дома, в семье.
Вот некоторые рекомендации родителям:

 Перед поступлением в детский сад полезно познакомить ребенка с
воспитателем, территорией сада, прогулочными участками, объясняя
при этом ребенку, что он будет здесь играть, веселиться, прекрасно
проводить время
Говорить о детском саде нужно только в позитивном ключе, не
обсуждая негативные моменты, воспитателей, свои страхи и опасения
 Максимально приблизить режим дня дома к режиму дня в детском саду


– это поможет ребенку безболезненно выполнять режимные моменты
Ребенку чрезвычайно важно иметь навыки самообслуживания –
проситься в туалет или ходить туда самому, есть, пить, одеваться и
раздеваться
 Если ребенок не спит дома днем – приучите его хотя бы просто тихо
полежать, подумать о приятном, представлять сказочных героев
Расставаясь с ребенком, обязательно убедите его в том, что Вы
обязательно за ним вернетесь. «За всеми детками приходят родители,
ни одного ребенка не оставляют в саду насовсем»
 Не стоит ругать ребенка за проявившиеся вредные привычки
 Можно принести в сад мягкую игрушку – пусть ребенок оставит ее в
шкафчике, чтобы игрушка переночевала, а утром опять встретится с
ней
 По согласованию с администрацией детского сада при усложненной
адаптации можно в первые дни оставаться с ребенком в группе
 Необходимо водить ребенка на детские игровые площадки, приглашать
в гости его ровесников с родителями – пусть ребенок заранее
привыкает и учится взаимодействовать с детьми и взрослыми
 Можно поиграть с ребенком в детский сад, пусть мишка будет
воспитателем, жирафик – нянечкой, а зайчата – детишками в группе
 рассказать, как сам родитель ходил в садик, как ему там было весело,

сколько друзей он завел и т.д.
Ребенку нужно доступным ему языком объяснить, зачем он идет в
садик, почему это так важно
 В период адаптации очень важно снимать напряжение у ребенка –
можно играть в песочнице или с водой, читать ребенку
терапевтические сказки, делать массаж, легкие поглаживания
 Если у ребенка болезненная привязанность к матери – пусть папа,
бабушка или дедушка водят ребенка в детский сад периодически или
первое время

file_name: статья по адаптации.docx

intro: Рекомендации на тему адаптации детей, поступающих в детский сад - как подготовить ребенка к поступлению в детский сад, как помочь ему успешно адаптироваться, как создать психологический климат, комфортный для ребенка в столь тяжелый для него период привыкания к детскому саду. Адресовано родителям, можно использовать в работе воспитателям.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Памятка "Рекомендации родителям детей, поступающих в детский сад"


extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе по теме: «Морфология. Имя
существительное. Обобщение и систематизация знаний, полученных
В 4 классе по данной теме»
Урок обобщения и систематизации знаний, полученных в 3 классе по
данной теме – это нетрадиционный урок – путешествие по городу  Имя
существительное, который запланирован после изучения раздела
«Морфология» Это первый урок по теме «Имя существительное» в 5
классе и первый урок в разделе «Морфология».
Цели урока: 1.Обобщить знания, полученные в 3 классе, по теме «Имя
                       существительное»
                     2.Углубить  знания учащихся о смысловой и грамматической
                      цельности текста, его строении, средствах связи
предложении
                     в тексте.
                     3.Выработать умения и навыки составления текста –
описания.
                    4.Обогащать словарный запас учащихся, развивать умение
                    работать со справочной литературой.
Оборудование: Этимологический словарь русского языка; карта – схема
путешествия, учебный рисунок.
Этапы урока: 1.Организация начала урока в виде сообщения темы и цели
                          урока.
                         2.Словарно – орфографическая работа.
                         3.Словарный диктант на материале загадок с заданием.
                         4.Физкультурная пауза.
                         5.Осложненное списывание.
                         6.Самостоятельная работа учащихся с последующей
                         проверкой.
                         7.Подведенние итогов урока.
                         8.Домашнее задание.
Ход урока:
    1.Организация начала урока в виде сообщения темы и целей урока
                                                                                (1 мин.)
    2.Словарно – орфографическая работа(3 мин.) Перед уроком проведена предварительная индивидуальная работа со
словарной статьей.
   Это первая остановка в нашем городе, которая называется «Словарик».
   Здесь нас ждет мудрая сова (отвечающая ученица держала в руках
фотография совы). Она приготовила нам рассказ. Но прежде чем его
слышать, мы должны отгадать загадку:
                              Стоит Алена
                            Платок зеленый,
                              Тонкий стан,
                            Белый сарафан. (береза)
Сейчас мы узнаем, почему слово береза пишется именно так.
         Название свое дерево получило по цвету коры. У древних славян
существовало слово Бер, означающий «светлые, ясные, белые» Именно от
Бер образовался сначала слово береза и пишется буква е.
 Запишите это слово в словаре и подчеркните непроверяемую безударную
гласную. Подберите и запишите однокоренные слова.
Устно составьте с этим, словом  предложение или вспомните
поэтические строки, в которых описана береза.
                         На доске оформлена запись:
Береза. Бер – «светлый, ясный, белый»
Березовый берза                                      (слава.)
подберезовик
Ученики произносят составленные предложения, звучат строки из
стихотворения С.А. Есенина «Белая береза»
3.Словарный диктант на материале загадок с заданием –
фронтальная работа. (7 мин.)
     Мы оправляемся дальше по городу Существительного. Следующая
остановка «Загадкино». Здесь нас ждет Незнайка. Он очень хочет с нами
поехать. Но сначала ему нужно отгадать загадки. Поможем ему,
ребята? Загадки отгадаем, а отгадки запишем в тетрадь (запись ведется
в столбик).
                    Она приходят с ласкою
                    И со своею сказкою
                    Волшебной полочкой взмахнет
                    Волшебной полочкой расцветет.
                                                                             (весна).
                   Что за стол среди берез Под открытым небом
                  Угощает он в мороз
                  Птиц зерном и хлебом.
                                                         (кормушка).
               Между веток новый дом,
              Нету двери в доме том,
              Только круглое окошко,
              Не пролезет даже кошка.
                                                          (скворечник).
            Что за звездочки сквозные
            На пальто и на платке.
            Все сквозные, вырезные,
            А возьмешь – воду в руку.
                                                       (снежинка).
  Нам в дождь и в зной
  Поможет друг,
  Зеленый и хороший –
  Протянет нам десятки рук
 Не тысячи ладошек.
                                     (пятерка).
 Какая орфограмма есть во всех этих словах?
Назовите в словах безударную гласную и запишите рядом проверочные
слова.
Запись в тетрадях учащихся:
Весна – весны
Кормушка – корм
Скворечник – скворушка
Снежинка – снег
Дерево – деревья

Пятерка – пять К какой  части речи относятся все эти слова?
Докажите.           (устно доказательство учащихся).
 Теперь Незнайка может с нами отправиться в путешествие.
4.Физкультурная пауза . (3 мин.)
Мы прибываем на остановку «Спортивная»
Ведущий читает стихотворение «Шар», в котором ребята должны
движениями заменить слова.
                                Отдохнули? Едем дальше!
5.Осложненное списывание . (7 мин.)
  Остановка «Ребусная»
Здесь нас ждем новые задания. Мы должны восстановить предложения.
   После выполнения работа проводится взаимопроверка работа, критерии
оценок записаны на доске:
                                    0 ошибок – «5»

                                  1 ошибка –«4»
                                  2 ошибка –«3»

                                 3 и более ошибок  «2»              ж.р
У нашей Аленки                                         у нашей Акульки
Ед.ч             ед.ч                                               ж.р              ж.р
Капуста в бочонке,                                  картошка в кастрюльке
   Мн.я        ед.ч                                                         ср.р
Огурцы в кадке,                                        бобы на окне
     Ед.ч            ед.ч                                          ж.р           ж.р
Морковка на грядке.                                Петрушка в руке.
 Запишите предложение в тетради, назовите слова с непроверяемые
безударные гласные.
 В первом предложении определите род имен существительных.
Во второй предложении определите род имен существительных.
С этим заданием справились, поэтому отправляемся дальше.
6.Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой.(15
мин.)
      Остановка «Галерея»
 Что такое галерея?  (Ответ учащихся) При выполнения самостоятельной работа класс делится на три группы,
для каждой подобраны индивидуальные задания.
               1 группы – наиболее сильные ученики
               2 группы – учащихся со средой подготовки
              3 группы – слабые ученики.
Задания распределены по группы следующим образом:

1 группа производит частичный лингвистический анализ текста. Вопросы
для анализа представлены на карточках.
     1. Что такое текст (устное сообщение)
 2. Докажите, что «Ранняя весна»  текст.
 3. Выделите предложение, в котором выражена основная мысль текста.
 4. Какие предложения убеждает нас в том, что наступила весна?
 5. Вычертите схему текста.
 6. Найдите художественные средства, которые использует автор.
     Объясните их.
 7. докажите, что в первом предложение существительное
неодушевленное.
 8.Во втором и третьем предложениях определите падеж имен
существительных.
 9. В четвертом – род имен существительных.
10.В последнем предложении определить, в форме какого числа стоят
существительные, и указать их синтаксическую роль.

       2 группа составляет минисочинение – описание по картине И.
Левитана «Март».
      3 группа выписывает существительные из текста «Ранняя весна»,
вставляет пропущенные орфограммы, объясняет их.

                              Ранняя в*сна.
Пришла ранняя в*сна. С голубого неба светит яркое со*нце. С веселым
шумом б*гут руч*и. (На)старой б*рез* строит гн*здо ч*рный грач(?). В
чистом в сеннем воздухе п*ют птицы.
После проведенной работа один представитель от каждой группы
отчитывается о проделанной работе. Оценивается и полноте ответа.
7 Подведение итогов урока. (4 мин) Последняя наша остановка «прощальная». Мы должны подвести итоги
нашему путешествию.
Перечислите грамматические признаки имени существительного.
В подтверждение ответа учащегося прочитаем правило на стр.190
учебника.
8 Домашнее задание (дифференцированное) (3 мин.)
1 группа: составить текст о весне по схеме:

Д1Н1
(цепная
Д2
Н2
Д3
Н3
п. 76
связь);
2 группа: Используя карточки, восстановить частичный лингвистический
                 анализ текста «Ранняя весна», который так же дан на
                карточках; п.76.

3 группа: п.76, упражнение 454, где нужно распределить слова по группам
и
               доказать, что в первом столбике слова являются именами
               существительными.
                ВСЕМ СПАСИБО ЗА РАБОТУ! УРОК ОКОНЧЕН.

intro: Урок русского языка в 5 классе. "Морфология. Имя существительное. Повторение изученного в начальной школе.Урок обобщения и систематизации знаний, полученных в 3 классе по данной теме – это нетрадиционный урок – путешествие по городу  Имя существительное, который запланирован после изучения раздела «Морфология» Это первый урок по теме «Имя существительное» в 5 классе и первый урок в разделе «Морфология».

title: Методическая разработка по русскому языку (5 класс) на тему:  Урок русского языка по теме "Морфология. Имя существительное. Повторение изученного в начальной школе"


extracted_text:
Конспект игры «Гражданином быть обязан»
Тема: Конституция. Основной закон страны.
ХОД занятия
Вед. Сегодня мы будем говорить о основном законе нашей страны, который
определяет принципы устройства нашего государства.
Законы и права народа –
Его защита и свобода,
В стране огромной, справедливой,
Для жизни мирной и счастливой.
И это – всё! Здесь – главные святыни!
Всё остальное – ложь, пустопорожний бред.
Есть звание одно –
Я – гражданин России!
А выше и почётней званья нет!
Звучит гимн России
1   этап.   Представление   команд.   Придумать   девиз   и   представить   свою
команду.
2 тур. Решение правовых задач. Какое   право   гражданина нарушено
(видеосюжеты из кинофильмов).
3 тур.  Соедини  крылатые фразы о Конституции и законе.
4   тур.   «Своя   игра».     Ваша   задача   ответить   на   вопросы   (30   вопросов).
Презентация.
5.тур Личности. Определи кто это. Задания по группам.
6 тур. Конкурс «Пантомима»
Команда  должна без слов изобразить  то право, которое написано на
карточке, а другая команда должна отгадать его.
№1 «Право на образование»
№2 «Право на отдых»
№3 «Право на труд»
№4 «Право на свободу совести и вероисповедания»
№5 «Право на  жилища»
№6 «Право на равенство всех перед законом»
№7 «Право на личную неприкосновенность» №8 «Право на свободу передвижения»
№9 «Право избираться и быть избранными»
№10 «Право на свободу митингов  и демонстраций»
№11 «Право на охрану здоровья и медицинскую помощь»
№12 «Право на судебную защиту»
№13 «Право на благоприятную окружающую среду»
6 Тур. Кейс демократии. Командам поручено собрать «кейс» куда
вложить принципы правового демократического государства.
7 Тур.
 «Япослание».  По   итогам   этого   тура   мы   должны   выбрать
лидера   команды,   который   наиболее   чётко   публично   представит
свою речь.   Задание для команд: напишите послание для жителей
своей   страны   и   представьте   его.   В   это   время   командам
предлагается   оценить   и   проголосовать   только   за   одного
представителя команды, кроме представителя своей команды.

intro: Правовая игра для учащихся 7-9 классов  общеобразовательных учреждений «Гражданином быть обязан!"  направлена на правовое просвещение  учащихся, формирование правовой  культуры, а также развитие интереса к изучению основ государства и права. Игра проводится на основе активных форм деятельности, в виде соревнований между группами.

title: План-конспект занятия по праву (9 класс) по теме:  Правовая игра " Гражданином быть обязан