extracted_text:
Классный час «ЕЁ ВЕЛИЧЕСТВО, ВОДА!»
Воде была дана волшебная власть
стать соком жизни на Земле.
Леонардо да Винчи
Цели классного часа:
важному жизненному ресурсу;
 Донести до сознания учащихся 1011 классов понимание бережного отношения к воде как к
 Побудить школьников к самостоятельному размышлению о важности воды для жизни
планеты в настоящем и в будущем;
 Донести информацию о водных ресурсах всего мира, России и Хабаровского края, влиянии
воды на здоровье и жизнедеятельность человека, о важности экологического сознания в
России;
 Информировать о проекте ВПП «Единая Россия» «Чистая вода», ставшим основой
государственной программы «Чистая вода»
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, презентация
Ход классного часа
Ведущий:  2425 ноября 2010 года в Москве прошел Международный форум «Чистая вода 2010».
Сегодня мы собрались на мероприятие, проводимое в рамках этого Международного форума
Председатель правительства В.В. Путин выразил свою искреннюю заинтересованность этой
проблемой и на этом слайде вы можете видеть его обращение к россиянам.
«Природа распорядилась так, что все  крупнейшие запасы пресной воды сосредоточены в России.
Но пользуемся мы,  россияне, своими ресурсами расточительно и неэффективно.  Основная задача,
стоящая перед Россией – сохранить и приумножить природные богатства, разумно распорядиться
этим бесценным даром природы.
      Свой вклад должен внести каждый, от Президента до первоклассника. Для этого надо просто
бережно относится к воде, не загрязнять водоёмы и территорию вокруг них, принимать активное
участие в экологических мероприятиях.»
Слайд2
Сегодня мы с вами поговорим   об особенном и удивительном  веществе на Земле, которое
называется – ВОДА не просто вода, а ее Величество  Вода
Воде была дана волшебная власть
стать соком жизни на Земле.
Леонардо да Винчи
Формула этого вещества проста  Н20 . Всего лишь два атома водорода и один атом кислорода.
Слайд3
Вода  самая обильная из земных стихий. Покрывает она более 70% земной поверхности, и объем её
равен примерно 1,4 миллиардов кубических километров. Наша планета планета океанов. Три
четверти поверхности её заняты морями и океанами. Если разлить это количество равномерно по
всей планете, то образуется слой толщиной почти в три километра. Больше всего воды  около 97%
находится в морях и океанах, но для многих целей она не годится изза слишком высокого
содержания соли. Пресная вода составляет менее 3% от объемов земной гидросферы, из них более
2% заключено в полярных льдах Арктики и Антарктики.
Какое же значение имеет вода? Учащийся 1
Слайд 4
В истории нашей планеты вода имеет исключительное значение, потому, что ученые  доказали, что
жизнь зародилась в воде.
Слайд 5
Ни одно живое существо не может жить в абсолютно сухом пространстве и не может оставаться
живым, лишившись воды.
Какое бы животное или растение мы не взяли, в него входит вода как одна из главных составных
частей.
Обитатели водоёмов содержат в себе больше воды, чем жители суши.
В теле рыб 70 80%
В медузе больше 95%
В травянистых растениях суши до 85%
Слайд 6
Вода составляет 80% массы тела ребенка и 70% массы тела взрослого человека.
• Без воды человек сможет прожить только 3 дня, а без пищи 3050 дней.
• Потеря 68% от массы тела вызывает тяжёлое состояние, близкое к обмороку, 1012%
перестаёт биться сердце.
Слайд 7
• Вода  единственное вещество на земле, встречающееся в трех агрегатных состояниях
твердом, жидком и газообразном.
• В природе существует около 1330 видов воды.
• Если бы все люди употребляли в пищу и использовали на корм скоту  воду и растительность
морей и океанов, то пищи и воды  было бы достаточно для 290 миллиардов человек.
Слайд 8
• За счет Мирового океана в атмосферу поступает до 50% кислорода и 82% влаги.
• В озерах сосредоточено более 26 тысяч км³ пресных вод.
• Полный цикл круговорота воды в атмосфере продолжается 10 дней, в реках  20 дней, озерах и
водохранилищах  7 лет, океане  3000 лет.
Слайд 9
• За последние 60 лет водопотребление в мире увеличилось в 5 раз.
• 114230 литров воды уходит во время приема 5минутного душа.
• На чистку зубов уходит 9 литров воды, на мытьё посуды  91 литр.
• Человек ежедневно использует 230 л воды.
• При неисправности крана с самой тоненькой струйкой воды за сутки может уйти в канализацию
до 150 литров чистейшей питьевой воды.
Слайд 10 • На выплавку 1т чугуна требуется 300 м³ воды
• Для выращивания 1т пшеницы  1500 м³
• 1т риса  4000 м³
• 1т хлопка  10 000 м³
• На производство 1 тонны хлопчатобумажной ткани требуется 250 м³ воды
• синтетической ткани  5000 м³
• синтетического каучука – 2000м³
• никеля – 4000 м³
• стали  150 тонн воды.
Ведущий: Мы имеем полное право говорить ,где нет воды, там нет и жизни. Нам не найти такой
отрасли хозяйства, которая могла бы обойтись без воды или подыскать ей полноценный заменитель.
Без неё невозможна работа промышленных производств, транспорта, строительства.
Слайд 11
 Ведущий: Но в настоящее время ВОДЕ грозит опасность от человечества. В некоторых странах и в
России в частности уже испытывают нехватку хорошей пресной воды. Водопроводную воду  пить
опасно и поэтому жители городов вынуждены чаще всего покупать бутилированную воду.
Слайд 12:
Ученик
Раньше казалось, что в огромном количестве воды Мирового океана все отходы хозяйственной
деятельности человека должны легко раствориться. Однако, это не так. Происходит
катастрофическое загрязнение воды нефтью и нефтепродуктами, пестицидами, ртутью,
радиоактивными веществами.
Слайд 13  Тысячелетиями мы боролись с водой, покоряли её, преобразовывали, нещадно
уничтожали. В упоении от борьбы с природой мы проглядели две великие истины. Первая  что
человечество существует и развивается за счет природы. Глупо рубить сук, на котором сидишь.
Вторая в том, что вовсе не противоборство, а взаимопомощь  основа всего сущего на Земле. Пока
люди дрались за кусок хлеба, их можно было простить. Когда же они пытаются утопить Корабль, на
котором все вместе плывут по океану небытия, прощенья нет. Мировая свалка и сточная яма
Океан  задыхается от грязи, теряет способность к самоочищению. В наших интересах сохранить
его чистоту.
Слайд 14 Артерии планеты  реки – должны быть чистыми. Вода  кровь Земли  должна течь в них
хрустальными струями, а не гнить в грязных колонках. Венозная кровь бежит к сердцу,
артериальная от него. Желающие обращать потоки вспять, должны попробовать это сначала на
себе!
Слайд 15
• Каждый литр сточных вод, попадая в водоем, приводит в негодность 100 литров хорошей воды.
• Как считает Всемирная организация здравоохранения, половина всех больничных коек в мире
занято людьми, заболевшими изза грязной воды.
Ежегодно все реки земного шара сносят в Мировой океан слой почвы толщиной более 6
миллиметров, что составляет 19 миллиардов тонн.
В Мировой океан ежегодно поступает около 1314 миллионов тонн нефтепродуктов.
Нефть в водоемы попадает в результате утечки при погрузке танкеров, при авариях
танкеров, сбросе остатков нефтяного груза.
Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает столько вредных
веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов. Даже в водах
Арктики нашли стиральный порошок. Ученик 3
Слайд 16
Россия сегодня стоит на грани  экологической катастрофы.
Реки Волга, Дон, Обь, Иртыш, Урал, Енисей, Лена, Амур, Уссури  имеют недопустимый уровень
загрязнения.
На одного человека в России приходится в год 520 кубических метров сточных вод, из которых
370 представляют собой загрязненные воды, в которых содержится примерно 170 килограмм
токсических веществ. ВИДЕО Амур
Слайд 18. Ведущий Практически каждый год в реке фиксируются превышения ПДК по фенолу,
нитратам и микробиологическим показателям
В результате аварии, произошедшей 14 ноября 2005 на одном из китайских химических заводов,
произошёл массированный выброс ядовитых веществ в реку Сунгари, после чего пятно
нитробензола  и других химикатов двинулось по течению в Амур. Под предлогом предотвращения
попадания загрязнённой воды в водозаборы Хабаровска китайцы возвели дамбу в истоке протоки
Казакевичева. Это позволило направить поток отравленной воды, дошедший до этого района в 20х
числах декабря, к северному российскому берегу. 8 июля 2008 в Амурской области на реке Амур
местные жители обнаружили пятно неизвестного происхождения, предположительно нефтяного,
размеры которого достигали  2 км.
Какие же водные объекты , кроме Амура , о котором мы уже сказали, являются значимыми для нас
как жителей Хабаровского края
Слайд 19, 20 Ведущий: Озеро Эворон
Озеро Амут ВИДЕО    Анинские воды  ВИДЕО
Слайд 21 О воде можно говорить очень долго. Звуками морского прибоя восхищаются
композиторы и создают прекрасные музыкальные творения, о ней сочиняли и сочиняют
стихотворения известные поэты.
Слайд 22
Ученик 4  Стихотворение А.А. Фета «Стихотворение о воде»
Ведущий: Сегодня мы поговорили о воде, такой доступной, но такой уязвимой от вмешательства
человека в природные процессы. Мне кажется, что все мы должны сделать для себя выводы о
необходимости бережного отношения к воде и водоёмам . Необходимо беречь и экономить
питьевую воду за счет установки в квартирах счетчиков и использования водосберегающих
домашних технологий мытья посуды и стирки.
Слайд 23
А закончить наш урок мы бы хотели словами известного французского писателя Антуана де сент
Экзюпери:  "Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой
наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама
жизнь... Ты самое большое богатство на свете... Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить
нашими чувствами. С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились".
СТИХОТВОРЕНИЕ О ВОДЕ. (А.А.Фет)
В кружево будто одеты
 Деревья, кусты, провода.
И ,кажется сказкою это,
А, в сущности ,только вода Безбрежная ширь океана
И тихая заводь пруда,
Каскад водопада и брызги фонтана,
А всё это  только вода.
Высокие гребни вздымая,
Бушует морская вода
И топит, какбудто играя,
Большие морские суда.
Как пухом зимой одевает
Снег белый родные поля.
Но время придёт всё растает,
И будет простая вода.
СТИХОТВОРЕНИЯ   О   ВОДЕ
Приложение
Что такое вода? Минерал не имеющий цвета, Не имеющий запаха, формы, но ты оглянись Это
главное таинство, главное чудо Планеты, Это главный исток, из которого вылилась Жизнь.
Без воды на Планете не мыслимо чтото живое И вода вездесуща  и в недрах, и по над землей,
И планету Земля, во Вселенной зерно голубое, Было б много точнее назвать не Землёй, а Водой.
Океаны и реки, озёра и вечные льдины, Сок деревьев и трав, кровь живущих зверей и людей Это
только вода, это Жизни самой сердцевина, Это плазма Планеты, а может Галактики всей.
Мы не ценим её, мы, как дети с игрушкой играем, С этим главньш сокровищем, таинством Жизни,
водой, Загрязняем её, отравляем её, убиваем... Ну, а если когдато игра обернётся бедой?
Палит солнце пустьши, на тысячи верст ни колодца, И ни капли воды, и от зноя спекаются рты, И от
белого Солнца готова башка расколоться... Дайте счастья глоток, дайте каплю бесценной воды!
Кто такое узнал, кто однажды прошёл через это, Тот с водою на «Вы», тот её от беды бережёт...
Неужели ж людей, чтоб надёжней хранили Планету, Через пекло пустыни когдато судьба проведет.
Очень хочется верить, что люди ещё повзрослеют, Что источник всей Жизни на этой Земле
сохранят, И в бездонном пространстве планета Земля голубая Будет так же сиять, как и
тысячелетья назад. 1983г.
СТИХОТВОРЕНИЕ О ВОДЕ. (А.А.Фет)
В кружево будто одеты Деревья, кусты, провода.
И ,кажется сказкою это,
А, в сущности ,только вода
Безбрежная ширь океана
И тихая заводь пруда,
Каскад водопада и брызги фонтана,
А всё это  только вода.
Высокие гребни вздымая,
Бушует морская вода
И топит, какбудто играя,
Большие морские суда.
Как пухом зимой одевает
Снег белый родные поля. Но время придёт всё растает,
И будет простая вода.
РОДНИК И.А.Бунин
В глуши лесной, в глуши зелёной,
Всегда тенистой и сырой,
В крутом овраге под горой Бьёт из камней родник студёньш:
Кипит, играет и спешит,
Крутясь хрустальными клубами,
И под ветвистыми дубами
Стеклом расплавленным бежит.
А небеса и лес нагорный
Глядят, задумавшись в тиши,
как в светлой влаге голыши
Дрожат мозаикой узорной.
Над полюсом сквозит
Озонная дыра.
О чем она гласит? —
Опомнится пора!
Скажи губитель вод,
Всего живого враг,
Зачем небесный свод
Ты превратил в дуршлаг?
Ты говоришь: "Прогресс!",
Ты знаешь, что почем,
А в дырку бес пролез
С убийственным лучом.
Он превратил твой дух В безмозглый пар и снег.
Покуда не потух –
Опомнись, человек.
Покуда не исчез
Добру не прекословь.
Ты говоришь: "Прогресс!".
 А ты добавь: "Любовь!"
Не осталось живого места
Не осталось живой воды.
Соли закисного железа
Убивают воду в реке.
Стало душно в реке и затхло.
Никакого выхода нет.
Хоть бы рыбе дожить до завтрашнего –
Прожила бы еще сто лет!
Обуяла всю рыбу гибель
Всюду  смерть,
До самой губы.
Что ни прорубь  лихая прибыль.
Рыбаки, загребай рубли!...
Вот берут почти руками
Полумертвых в разгар замора.
Рыбы живы  над родниками.
Там вода жива и здорова.
Струи растут как травы,
Их расслышали, Их нашли...
Будто слабое слово правды
В оголтелые горы лжи.

file_name: урок чистая вода.doc

intro:
Воде была дана волшебная власть
стать соком жизни на Земле.
«Природа распорядилась так, что все  крупнейшие запасы пресной воды сосредоточены в России. Но пользуемся мы,  россияне, своими ресурсами расточительно и неэффективно.  Основная задача, стоящая перед Россией – сохранить и приумножить природные богатства, разумно распорядиться этим бесценным даром природы.урок - классный час

title: Классный час «ЕЁ ВЕЛИЧЕСТВО, ВОДА!»


extracted_text:
1. Stating the theme and the
aims of the lesson.
2. Role play “Prosecutors” VS
“Lawyers”.
3. Work with active vocabulary.
4. Work with the texts.
5. Work in groups (making a
product).

file_name: Приложение 1.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока по английскому языку на тему "Профессии" (8 класс, английский язык)


extracted_text:
a fireman (fight/put out – тушить)
– тренировать)
a sports instructor (train

a shop-assistant (sell –
продавать)
a doctor (cure – лечить, patient -
пациент)
a journalist (prepare – готовит,
article – статья, interview – интервью)

file_name: Приложение 2.docx


extracted_text:
Name: Sam       Surname: Crawford
Qualifications and/or experience: I have a driving license, have been driving
for 1,5 years.
Preferences: I like working with machines
Other information: The idea of going to university gives me the creeps, I’m
not very good at dealing with people.
Name: Lisa       Surname: Morrison
Qualifications and/or experience: I sometimes babysit for my neighbors.
Preferences: I’d like to go into service or work with children.
Other information: I’d like to start working as soon as possible as my
family needs my financial support. My friends say I’m quite sociable. My
teachers say I’m not very advanced academically.
Name: Melissa    Surname: Collins
Qualifications and/or experience: none
Preferences: I’d like to go to University, but I’m not quite sure what course
to take. I’m good at writing, languages and history. I don’t mind biology.
Other information: My parents press me to go into medicine, but it’s not
my first choice. I like reading and working with books, I think that I’m a
bookworm.
Name: Kevin       Surname: Wilson
Qualifications and/or experience: I’ve been helping with washing up in a
hotel, restaurant on Saturdays for over 3 years. I’m quite a good driver.
Preferences: I’d like to be my own boss and do something in the way of
arts. I’m not sure that I want to go to university.
Other information: I’ve won prizes at photo competitions. I love taking
pictures and giving them to my friends as presents.
Name: Pauline      Surname: Bird
Qualifications and/or experience: I’m helping our science teacher in the lab,
but I have no qualifications.
Preferences: I’d like to work with animals. I love them! I don’t mind going
to university. Other information: My dream is to live in the country, far from the crowds.

file_name: Приложение 4.docx


extracted_text:
Разработчик: учитель  английского языка МОУ гимназии № 45 Калинина Екатерина Сергеевна
Технологическая карта урока
Учебный предмет: английский язык
Класс: 8
УМК: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «Английский» для углубленного изучения
Тема урока: «Professions: Job ads».
Тип урока: комбинированный.
Цель урока:  Личностносмысловое включение учащихся в учебную деятельность, постановка и решение личных задач на
уроке.
Планируемый результат: научиться составлять объявление о приеме на работу.
Задачи урока:
образовательные:
1) Развитие коммуникативных УУД (повторение и развитие навыков использования в речи лексических единиц по теме
«Профессии»).
2) Научиться говорить о том, что делают люди разных профессий и какие навыки и умения, и качества им необходимы
для этого (коммуникативные УУД).
3) Обсудить положительные и отрицательные стороны профессии «Учитель»
развивающие

 : 1) Развитие у учащихся регулятивных УУД:  умения ставить и формулировать для себя личные задачи на уроке и в
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; самоконтроль
результатов учебной деятельности.
воспитательные:
1)Воспитывать уважение к людям разных профессий, оказывать помощь  в выборе будущей профессии.
2)Развивать у учащихся  коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в паре.
Технические   средства:   компьютер,   мультимедиа   проектор,   презентация
саморегулирования.
 Power  Point,   карты   самооценки   и
№
п/п
Этап урока
Методы,
Действия учителя
Действия учащихся
реализуемые на
этапе
УУД (с указанием
вида: личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные)
1
2
3
4
5
6
1. Оргмомент
урока
Метод
стимулировани
я отношений
долга и
ответственност
и.
Приветствует и актуализирует
установку на сотрудничество и
личностносмысловое включение в
работу. (1 минута)
Приветствуют учителя.
Демонстрируют готовность к
учебной деятельности,
рассаживаются по трём рядам.
 Формирование
умения ставить и
формулировать для
себя личные задачи
на уроке и в
познавательной
деятельности,
развивать личные 2. Мотивация
к учебной
деятельнос
ти
Метод
стимулировани
я
положительной
самооценки
перспектив
включения в
учебную
деятельность.
Обращает   внимание   учеников   на
пословицу   о   работе   «If  a  job  is
worth doing, it is worth doing well»,
просит ее перевести и объяснить
своими   словами,   высказать   свое
отношение к ней. (2 минуты)
Слушают и отвечают на
вопросы учителя, оценивают
предложение учителя,
определяют смысл
предстоящей работы.
Слайд 1
3. Целеполага
ние,
определени
е проблемы
Метод
самоопределен
ия в целях по
аналогии с уже
известным и
усвоенным
учащимися.
Обращает   внимание   учеников   на
экран   с   картинками.   Что   вы
можете   сказать   об   этих
картинках?   Чем   они   отличаются
друг от друга? Подводит учеников
к теме урока.
Слайд 2
…professions,   skills   and   qualities,
Ученики смотрят на экран и из
букв   вразброс   составляют
тему.
Осмысляют тему, ее
актуальность и  что предстоит
сделать на уроке.
Определяют актуальность
качества и мотивы
учебной
деятельности
(регулятивные УУД)
Формирование
ответственного
отношения к учению,
к выбору будущей
профессии,
готовности и
способности
учащихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
(личностные УУД)
Самоопределение в
целях учебной
деятельности
(регулятивные УУД) 4. Актуализац
ия
имеющихся
знаний
(речевая
разминка)
Метод
активизации
грамматически
х знаний
(умение
задавать
вопросы),
мыслительной
деятельности.
essential for them. At the end of the
lesson   we   are   going   to   have   an
interesting group work.
Is this theme actual for you? Why?»
темы для них.
Слайд 3
(2 минуты)
Приложение 1
Обращает внимание учащихся на
предложение и предлагает задать
5   уточняющих   вопросов,   чтобы
больше узнать о работе человека.
Слайд 4

Затем   учитель   на   слайде
демонстрирует   профессию   этого
человекаучитель,
предлагая
обсудить   положительные   и
отрицательные   стороны   этой
профессии.
  На   этом   этапе
осуществляется   оценивание   и
коррекция
высказываний
учащихся (по необходимости).

1)Задают вопросы разных
типов;
2) Строят монологическое
высказывание, примеряя на
себя роли «Прокуроров»
(“prosecutors”) и «Адвокатов»
(“lawyers”), выдвигая «+» и «»
профессии «Учитель»,
формируя умение оценивать с
разных позиций, учитывая
разные мнения;
3)Затем работают по
картинкам, выдвигая свои
предположения, развивая
ассоциативное мышление.
Строят предложения по

Умение   осознанно
использовать речевые
в
средства
соответствии
с
задачей
коммуникации   для
выражения
своих
  мыслей   и
чувств,
потребностей,
 учет
позиции   партнеров
по   общению   или
деятельности, умение
слушать и вступать в
диалог,   участие   в
коллективном
обсуждение   проблем
(коммуникативные Слайд 5
  учитель
Далее
  предлагает
поработать   с   ассоциациями   и
предположить,   какой   профессии
они принадлежат и что эти люди
делают (за названиями профессий
дети могут обратиться к учебнику
стр. 35)
Слайд 6 Приложение 2
Затем   применяется   прием
«Загадай загадку».
Слайд 7
(10 минут)
To do this or that job people need to
have   special   skills   and   personal
qualities. Look at the list  of skills
and qualities! (учитель  предлагает
раздаточному
обратиться
материалу
слов)
Which of these skills and qualities
do you have?
списком
к
со
Приложение 3
образцу: «It is/they are
(предмет(ы). It /They usually
belong(s) to (профессия). It’s a
person who (вид деятельности)
».
4) дети достают из коробочки
карточки с названиями
профессий и придумывают
загадку, чтобы другие ее
отгадали; учащиеся
составляют монологическое
высказывание с описанием
деятельности по клише на
экране «A person who
(действие)…»
Отвечают на вопросы учителя
о себе, о навыках и умениях,
которыми они обладают,
используя раздаточный
материал.
 умение
УУД),
действовать

по
предложенному
плану/правилу/образ
цу   и   самостоятельно
планировать   свою
учебную   и   речевую
деятельность
(регулятивные УУД).
Умение осознанно
использовать речевые
средства в
соответствии с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей,
умение
5. Введение
нового
материала
Презентация
нового
материала и
беседа с
учащимися по
слайдам Слайд 8
You have got quite a lot of useful
skills   and   good   personal   qualities.
Now we are going to discuss skills
and qualities essential for different
jobs.
Прием   «Лови   ошибку»:   учитель
предлагает   найти   ошибку   в
требованиях
разным
профессиям.
к

1. A teacher should be skillful.
2. A   model
should   be

knowledgeable.
3. A doctor requires accuracy.
4. A police officer requires physical
strength.
5. An   accountant   needs   special
training.
Слайд 9
  предлагает

  материал
Учитель
взять
раздаточный

с
объявлениями   «Ищу   работу»
(“Want  some  job”),   прочитать   и
подобрать людям работу, обращая
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
парах
(коммуникативные
УУД).
Умение доказывать
свою точку зрения
(познавательные
УУД).
Учащиеся читают 5
предложений, и находят то,
которое содержит логическую
и языковую ошибку, объясняя
и исправляя его.
Работают по 23 человека,
совещаются и подбирают
работу, которую бы они
порекомендовали, исходя из
качеств людей и увлечений.
Затем предлагают классу свои
варианты.
Установление
причинно
следственных связей
и аналогий при
чтение текстов,
поиск и выделение
необходимой
информации, выбор внимание   на   их   личностные
качества и предпочтения.
Приложение 4
Слайд 10
(15 минут)
языковых средств в
зависимости от
конкретных ситуаций
речевого
иноязычного
общения
(познавательные
УУД).
6. Физминутка Здоровьесбере
Stand up. Write! What are you?
жение
(Sing! Swim! Play the piano! Build!
Teach! Dance!)
Sit down.    Слайд 11
(1 минута)
Учащиеся встают и выполняют
действия, которые им говорит
учитель, отвечая сразу на
вопрос, кем по профессии они
являются (пишутотвечают
“Writer” и т.д.)
Формирование
готовности
поддержать
состояние своего
здоровья
(личностные УУД) 7. Закреплени
е
материала,
письменная
и речевая
практика
We   have   revised   a   lot   of   useful
words on the topic. Now it’s high
time to work in groups, imagining
that   you   are   career   advisers.   Your
aim   will   be   to   find   a   worker   you
need.
Работают в группах (всего 3),
работа выбирается учениками
самостоятельно. Затем группы
представляют свою работу у
доски.

рекламодателей
Предлагает учащимся выступить в
роли
о
трудоустройстве “Job  vacancy” и,
поработав   в   группе,   составить   и
написать объявление.
(10 минут)
Слайд 12
Умение осознанно
использовать речевые
средства в
соответствии с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей
(коммуникативные
УУД). Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группах
(коммуникативные
УУД), формирование
личной
ответственности за
выполняемое
коллективное дело (личностные УУД)
Развитие умения
оценивать
соответствие
полученных
результатов целям и
задачам урока,
осознание учеником
того, что хорошо он
научился делать на
уроке (понимать
Беседа с
учащимися
8. Рефлексия
и
подведение
итогов
урока
Подведение   итогов   урока.  Какие
учебные   задачи   мы   ставили?
Какие   личные   задачи   вы   ставили
перед собой на урок и насколько
удалось их решить?
Рефлексируют и делают
выводы о том насколько
удалось выполнить учебные и
свои личные задачи на уроке.
Слайд 13
Хорошо   поработали   над   своей
неуверенностью.   Очень   хорошо
полезными
пользовались иноязычную речь на
слух, читать и
писать), каков его
уровень в освоении
темы, над чем еще
предстоит
поработать
(регулятивные УУД).
Прослушивают стихотворение,
стараясь понять его смысл.
подсказками   из   уже   изученных
речевых образцов и правил, чётко
формулировали   свой   ответ,
опираясь   на   заданный   алгоритм
ответа.   Удалось   ли   вам   увидеть
признаки
и

ошибочного
употребления
речевых   средств   на   уроке,
замечали   ли   вы   ошибки   в
высказываниях   своих   товарищей?
(cм.
  карту   самооценки   и
саморегулирования).
правильного

о
*Предлагает   ученику   рассказать
стихотворение
выборе
профессии
(заранее
подготовленное   и   выданное   ему)
(если   время   не   позволяет,   то
можно вынести этот стих в начало
следующего
  перед
проверкой домашнего задания)
урока,

Приложение 5
(3 минуты) 9.  Выдача
домашнего
задания
Записывают домашнее задание,
задают вопросы (если есть) по
его выполнению.
  предлагает
Учитель
  дома
выполнить   упр.68   стр.   40   в
учебнике, где они, следуя плану,
пишут миниэссе “My future job”.
Дифференцированно:

слабоуспевающим
ученикам
предлагается на выбор написать 5
предложений о работе когото из
родственников   или   выполнить
упр.63   стр.3738   (на   закрепление
лексики по теме)
Слайд 14
The lesson is over. Thank you for
your work. See you!
(2 минуты)

file_name: технологическая карта урока.docx


extracted_text:
(смелый)
  (творческий)
  (опытный)
  (легкий в
Qualities which different jobs
can require
 точный)
-        accurate (

-        courageous

-        a good imagination
-        creative

-        experienced

 -  going
-        easy

общении)
-        communicative

(общительный)

(трудолюбивый)
-        loving children
-        patient

 -  confident
-        self

себе)
-        ambitious

-        skillful

-        optimistic
-        adventurous (

приключения)
-        strong
-        hard-working

  (амбициозный)
  (уверенный в
  (терпеливый)
 любящий
 (сильный)
  (умелый)
-        lettered (well-read)
(  начитанный)
-        motivated (dedicated)
(целеустремленный)

 скромный)
-        modest (
 (смелый)
  (творческий)
  (опытный)
  (легкий в
Qualities which different jobs
can require
 точный)
-        accurate (

-        courageous

-        a good imagination
-        creative

-        experienced

 -  going
-        easy

общении)
-        communicative

(общительный)

(трудолюбивый)
-        loving children
-        patient

 -  confident
-        self

себе)
-        ambitious

-        skillful

-        strong
-        hard-working

  (амбициозный)
  (уверенный в
  (терпеливый)
 (сильный)
  (умелый)
-        optimistic
-        adventurous (

приключения)
 любящий
-        lettered (well-read)
(  начитанный)
-        motivated (dedicated)
(целеустремленный)

 скромный)
-        modest (
 (смелый)
  (творческий)
  (опытный)
  (легкий в
Qualities which different jobs
can require
 точный)
-        accurate (

-        courageous

-        a good imagination
-        creative

-        experienced

 -  going
-        easy

общении)
-        communicative

(общительный)

(трудолюбивый)
-        loving children
-        patient

 -  confident
-        self

себе)
-        ambitious

-        skillful

-        optimistic
-        adventurous (

приключения)
-        strong
-        hard-working

  (амбициозный)
  (уверенный в
  (терпеливый)
 любящий
 (сильный)
  (умелый)
-        lettered (well-read)
(  начитанный)
-        motivated (dedicated)
(целеустремленный)

 скромный)
-        modest (
Qualities which different jobs
can require
 точный)
-        accurate (

-        courageous

-        a good imagination
-        creative

-        experienced

 -  going
-        easy

общении)
 (смелый)
  (творческий)
  (опытный)
  (легкий в (сильный)
-        strong
-        hard-working

-        communicative

(общительный)

(трудолюбивый)
-        loving children

-        patient

 -  confident
-        self

себе)
-        ambitious

-        skillful

  (умелый)
  (терпеливый)
  (уверенный в
  (амбициозный)
-        optimistic
-        adventurous (

приключения)
 любящий
-        lettered (well-read)
(  начитанный)
-        motivated (dedicated)
(целеустремленный)

 скромный)
-        modest (

file_name: Приложение 3.docx


extracted_text:
Стихотворение о выборе профессии
(можно распечатать и дать одному
из учеников, либо же поработать
над ним вместе с классом)

file_name: Приложение 5.docx


extracted_text:
«Методическая разработка урока по русскому языку в 3
классе в соответствии с требованиями ФГОС по теме
«Имя существительное  как часть речи. Постоянные и
непостоянные признаки»

Выполнила:
Дудкина Юлия Николаевна,
учитель начальных классов
МОУ СШ № 37 г. Волжского
Волжский, 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………..3
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ………………………………....4
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И
ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………..13  3
Цель:  обобщение знаний об имени существительном и
его признаках
Задачи  урока:
1. Образовательные
 систематизировать знания об имени существительном
 тренировать   в   нахождении   имен   существительных,
определение признаков существительных
2. Развивающие
 Развивать устную и письменную речь учащихся;
 развитие
  орфографической   зоркости,

  внимания,
мышления, воображения;
 формирование навыков самоконтроля.
3. Воспитательные
 Воспитывать учебную активность и умение работать в
коллективе;
 Формирование   таких   личностных   качеств,
  как
ответственность, коммуникативность.
Оборудование:  дидактические   карточки   для   каждого
ученика. 4
Ход урока
1. Организационный момент
Ребята, представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошёл
сильный   снег,   снежинки   весело   кружат   в   воздухе,
постепенно   опускаясь   на   землю.   Сначала   опустились
самые   маленькие,   хрупкие     снежинки   (сели   девочки),
затем снежинки побольше (сели мальчики).
Все   снежинки   оказались   на   земле.   Тихо   вокруг,
наступила звёздная ночь.
Но   с   восходом   зимнего   солнца   снежинки   начали
просыпаться,   они   обрадовались   морозному   утру,
улыбнулись   солнышку   и   сказали   друг   другу:   «Доброе
утро!»
Вот и я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю,
что   сегодняшний   урок   принесёт   всем   нам   радость
общения.
                             2. Минутка чистописания.
 Мобилизация внимания.
Отгадайте загадку.
Художникневедимка по городу идет:
Всем   щеки   нарумянит,   всех   за   нос   ущипнет.
  А ночью он, пока я спал,
 пришел с волшебной кистью
и на окне нарисовал сверкающие листья
(мороз)

Какой звук слышится в начале этого слова?
Дайте   ему   характеристику.   (   Согласный,   твёрдый,
звонкий непарный. )
Какой буквой обозначаем этот звук?
Эту букву будем прописывать на минутке чистописания.
Что   нужно   помнить   при   написании   этой   буквы?   (   о
наклоне, соединении) таблица  с буквой
Запишите Мм всю строчку.
Прочитайте слова.
 Слова на доске  Мороз, морозец, морозный. 5
Назовите   орфограммы,   которые   встретились   в   этих
словах.   (непроверяемая   безударная   гласная   «О»   и
парная согласная «З»)
Как проверить парную согласную? Докажите.
Запишите слова.
Что общего в этих словах? (корень)
Выделите его.
Какие   части   слова   участвовали   в
формировании новых слов?
Образуйте   однокоренное   слово   по   схеме:   приставка,
корень, суффикс, окончание. (заморозки)
Как   понимаете   это   слово?   (Легкий   утренний   мороз
осенью или весной)
3. Вызов
Какое слово здесь будет лишним и почему?
(мороз и морозец, это слова существительные,  отвечают
на   вопрос   ЧТО?   и   обозначают   явление   природы,  а
слово
 морозный,   отвечает   на   вопрос
КАКОЙ? и обозначает признак предмета, это
имя прилагательное, оно лишнее.)
Подберите   синонимы   к     слову   «МОРОЗ»?   (холод,
стужа)
Подберите к слову  мороз антонимы. (жара, зной)
Слово   МОРОЗ   относится   к   части   речи   имя
существительное,
 отвечает на вопрос ЧТО?, обозначает явление природы.
Что   еще   скажите   об   этом   слове?(   неодушевленное,
нарицательное, мужского рода, единственного числа)
   А сейчас   мы станем исследователями.   Кто   из вас
знает,   кто   такой   исследователь?   А   где   можно   найти
точный  ответ   на этот  вопрос? (  в  толковом   словаре)
 «
Давайте   обратимся   к   словарю   С.И.   Ожегова:
Исследователь – тот, кто занимается научными
исследованиями.
  Исследовать   –   подвергать
научному изучению».  А как вы думаете, что мы будем сегодня исследовать?
Давайте еще раз прочитаем слова, которые записали в
тетрадь.
6
На какой вопрос отвечают слова? Какой частью речи
являются? Что будет предметом нашего исследования?
( Имя существительное и его признаки)
Какие признаки имен существительных вы знаете?
Прием " Дерево предсказаний
 Учитель   просит   учащихся   озвучить   идеи   и
предположения.
(правильные   и
неправильные) учитель записывает на доску, задавая при
этом   вопрос:
  все   ли   согласны   с   этими
идеями?
  Все   версии
  работа   в   парах:
4. Осмысление
Первое   задание,
существительные по признаку
 одушевленные, неодушевленные:
снег,   заяц,   ветер,   медведь,   вьюга,   синица.(слова
читает   учитель,   дети   обсуждают   в   парах   и
записывают)
одуш.
  разделить
неодуш.
Назовите   существительные,   обозначающие   явления
природы ?
Признак  одушевленные,  неодушевленныеэто  какой
признак : постоянный или непостоянный?
Какие существительные являются одушевленными,
а какие неодушевленные ?
Кого нельзя встретить зимой? ( медведя)
Составьте предложение со словом медведь.
( Морозной зимой медведь спит в берлоге.)
Запись   делает   ученик   на   доске   с   комментированием,
другие в тетради.
Найдите в этом предложении существительные.
К какой группе они относятся? Найдите в этом предложении грамматическую основу.
(подлежащее, сказуемое)
Выпишите из предложения словосочетания.
Какими   членами   могут   являться   существительные   в
предложении
Какую роль они выполняют?
Дайте   характеристику   этого   предложения.   (Повест.,
невоскл., распр..)
7
5.Физминутка.
Цель:
избежать перегрузки и переутомления учащихся,
 сохранить мотивацию учения.
Зима очень загадочна и волшебна. А как красив зимой
русский лес!
Ребята, вы хотите побывать на лесной поляне?
Представьте, что мы входим в зимний лес (встали).
 Свежий ветерок ласкает ваши лица (движения ветерка
к лицу)
 Мороз щиплет и румянит щечки (пощипывание щек).
   Пойдем   по   тропинке,   снег   очень   глубокий   (высоко
поднимаем ноги).
 Потрогаем белые стволы берёз (потираем руки).
 У берёз очень тонкие веточки (руки вперед, шевелим
пальчиками)
 Сели (минутка отдыха).
Реснички опускаются…
Глазки закрываются, …
Мы спокойно отдыхаем. (2 раза)
Сном волшебным засыпаем,…
Дышится легко… ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают,…
Ноги тоже отдыхают,…
Отдыхают… засыпают… (2 раза)
Шея не напряжена.
И расслаблена,…
Губы чуть приоткрываются,…
Всё чудесно расслабляется. (2раза)
Дышится легко… ровно…глубоко… Пауза:  Чудесен   вид   зимней   природы!   Лучи   солнца
осыпают холодным блеском всю землю. В прозрачном
воздухе   сверкает   красивыми   звёздочками   пушистый
иней.   С   мохнатых   хвойных   ресниц   елей   летят
снежинки.
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали,…
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать!
8
Крепче кулачки сжимаем.
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза
И красиво сесть!
Продолжаем работу.
1. Прочитайте  предложение.
2. Объясните, как правильно надо написать слова.
 (Д,д)аша и (В, в)аня катаются на коньках по (Р,р)еке
(Б, б)ыстринки .
Запись предложения в тетрадь, проверка.

существительные?
     Как   записали   собственные   имена

О   каком   признаке   мы   говорили?   (  собственные
нарицательные)
это какой признак : постоянный или непостоянный?
Какие  существительные  являются   собственными, а
какие нарицательными?
Задание:  Подумайте   в   парах   и   допишите,   используя
слова для справок
Слова для справок : Великий Устюг, Снежок, Снежана,
Морозов, Белая
Город  …
Река  …
Имя  … Фамилия  …
Кличка  …
Проверка.
Род имён существительных.
 Существительные изменяются по родам? (Нет)
Они   имеют   род.   Значит   род   существительных   –   это
постоянный признак.
Какого рода бывают имена  существительные?
9
Какой знаете секрет запоминания родов?
Женский род  запомню я
И скажу: “она моя”.
И запомню род мужской,
И опять скажу: “он мой”.
Средний род: “оно моё”
Это правило моё!
Спасибо!
2) Задание: распределить существительные в 3 столбика
соответственно:
ж.р.
 м.р.
 ср.р.
Вьюга, пальто, лед,  солнце, метель, облако, снег.
Самопроверка с доски.
Так   какие   словапомощники   вам   способствовали   в
выполнении этого задания?
акое слово здесь лишнее? Почему? (пальто, обозначает
предмет, а остальные явления природы)
 Число имен существительных.
Какой   еще   признак   существительных   вы   знаете?
(Число)
Этот признак какой? (непостоянный)  Существительные изменяются по числам?
Образуйте   родственные   слова   к   данным
существительным. Запишите их парами.
мн.ч.
Ед.ч
Снег
 Холод
каток
лопата

Выделить в словах корень.
Взаимопроверка в парах
10
Как   изменились   слова?   (изменилась   форма   слова,   в
некоторых   словах   изменилось   окончание,   а   в
некоторых добавилось окончание)
Давайте   обобщим   наши   знания   об   имени
существительном используя прием "Кластер".
Какие постоянные и непостоянные признаки имеет имя
существительное?
Признаки имени существительного:
ПОСТОЯННЫЕ
одушевленные/неод
ушевленные
собственные/нариц
ательные
род
НЕПОСТО
ЯННЫЕ
число
ОДУШЕВЛЕННЫЕ/НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ.
Докажите
собака
продавец
парта
лопата  СОБСТВЕННЫЕ/НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ
 Докажите
Аня
Пушок
 РОД.
Докажите
домм.р.
ж.р.
девочка
кот
деревоср.р.
ромашка
 ЧИСЛО. Докажите                          ручкаручки
Подведение итогов урока.
   Обращается внимание на дерево предсказаний.

11
 Какие из наших предсказаний  оправдались? В чем мы
ошиблись?

Попробуйте   написать   Эссе   на   тему   "Имя
существительное, его признаки"
6. Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание
Сообщить учащимся о домашнем задании,
разъяснить методику его выполнения
написать   3   предложения   о   зиме,
существительные
  подчеркнуть
Какую часть речи мы с вами изучали?
Что вы знаете об имени существительном?
Какую   роль   в   русской   речи   играют   имена
существительные?
Попробуйте   написать   Эссе   на   тему   "Имя
существительное, его признаки"
Заслушивается несколько эссе. Оценки.
 Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями
справлялись уверенно, положите в тетрадь снежинку
 Если   вы   затруднялись   при   выполнении   заданий,
чувствовали себя неуверенно, положите сосульку.
12
 Кому   на   уроке   было   очень   трудно,   с   заданиями   не
справлялись, положите дождик. 13
СПИСОК   ИСПОЛЬЗОВАННЫХ   ИСТОЧНИКОВ   И
ЛИТЕРАТУРЫ
1   ЗаирБек   С.И.,   Муштавинская   И.В.   Развитие
критического мышления на уроке: пособие для учителя.
М.:Просвещение, 2004
2   Халперн   Д.   Психология   критического   мышления.
СПб:Питер, 2000
3   Козырь   Е.А.   Характеристика   приемов   технологии
РКМЧП/ газета «Русский язык», 2007, №7
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ
Губарева Ю.М. ФГОС НОО: использование технологии
развития критического мышления через чтение и письмо
на   уроках   в   начальной   школе.   (дата   обращения
23.01.2017)

intro: Конспект урока разработан в соответствии с требованиями ФГОС. В построении урока используются приемы и методы технологии развития критического мышления. Урок состоит из трёх этапов (стадий): стадии вызова, стадии  осмысления и стадии рефлексии. Также используются приемы "Дерево предсказания", Кластер". При использовании ТРКМ  учащиеся являются субъектами при определении целей учебной работы, критериев оценки ее результатов; у детей есть возможность исправления, редактирования работ. Такие уроки дают учащимся возможность проявить себя, показать свое видение предложенных тем и проблем, дают большую свободу творческого поиска.Конспект урока

title: «Методическая разработка урока по русскому языку в 3 классе в соответствии с требованиями ФГОС по теме «Имя существительное - как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки»


extracted_text:
Рабочая   программа   учебного   предмета   история   для   5   класса   составлена   в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного   общего   образования,   утвержденного   приказом   Министерства   образования   и
науки Российской Федерации от 17.12.2010г №1897, на основе требований к результатам
освоения Основной образовательной программы МОУ «Увинская СОШ №4», Примерной
программы основного общего образования по истории (учебной программы).
   Обучение осуществляется на основе следующего учебнометодического комплекта:
1. Раздел рабочей программы «История Древнего мира».
2.   История   Древнего   мира.   Учебник   для   5   класса   общеобразовательных   заведений
/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.  М.: Просвещение, 2016.
3.  Сорокина Е. Н. Поурочные разработки по Всеобщей истории. История Древнего Мира.
М.: ВАКО, 2015.
4. Крючкова Е. А. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные
работы.5 класс. М.: Просвещение, 2015.
5.  Годер Г. И. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь в 2х ч.
  5 класс. М.: Просвещение, 2015.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Главная   цель   изучения   истории   в   современной   школе
   —   образование,    развитие   и

воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих
ценностных   приоритетов   на   основе   осмысления   исторического   опыта   своей   страны   и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной
и социальной деятельности.
 Задачи изучения истории в основной школе:
 формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в
современном мире;
 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности   до   наших   дней   в   социальной,   экономической,   политической,   духовной   и
нравственной сферах; выработка в доступной для учащихся форме на основе обобщения
фактического   материала   проблемного,   диалектического   понимания   истории;   усвоение
интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к месту и
роли России во всемирноисторическом процессе;
   воспитание   учащихся   в   духе   уважения   патриотизма,   уважения   к   своему   Отечеству
многонациональному   Российскому
  государству   в   соответствии   с   идеями
взаимопонимания,   толерантности   и   мира   между   людьми   и   народами,   в   духе
демократических ценностей современного общества;
  развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого, настоящего, руководствуясь принципом
патриотизма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
 формирование  у школьников умений  применять исторические знания для осмысления
сущности   современных   общественных   явлений,   в   общении   с   другими   людьми   в
современном   поликультурном,   полиэтичном   и   многоконфессиональном   обществе.
Личностные   результаты

 .  Включают   готовность   и   способность   обучающихся   к
саморазвитию   и   личностному   самоопределению,   сформированность   их   мотивации   к
обучению   и   целенаправленной   познавательной   деятельности,   системы   значимых
социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих
личностные   и   гражданские   позиции   в   деятельности,   социальные   компетенции, правосознание,   способность   ставить   цели   и   строить   жизненные   планы,   способность   к
осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
   Включают   освоенные   обучающимися   межпредметные
Метапредметные   результаты.

понятия   и   универсальные   учебные   действия   (регулятивные,
  познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной
практике,   самостоятельность   планирования   и   осуществления   учебной   деятельности   и
организации   учебного   сотрудничества   с   педагогами   и   сверстниками,   построение
индивидуальной образовательной траектории.
  Предметные   результаты  освоения   курса   истории   на   уровне   основного   общего
образования предполагают, что у учащегося сформированы:
   целостные   представления   об   историческом   пути   человечества,   разных   народов   и
государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о
преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и
роли России в мировой истории;
   базовые   исторические   знания   об   основных   этапах   и   закономерностях   развития
человеческого общества с древности до наших дней;
   способность   применять   понятийный   аппарат   исторического   знания   и   приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
 способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и
явлений прошлого и современности;
 умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию
различных   исторических   и   современных   источников,   раскрывая   ее   социальную
принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать
свое отношение к ней;
   умение   работать   с   письменными,   изобразительными   и   вещественными   историческими
источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
 уважение  к  мировому  и  отечественному   историческому  наследию,  культуре  своего  и
других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
 История Древнего мира (5 класс)
Выпускник научится:
• определять   место   исторических   событий   во   времени,   объяснять   смысл   основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих
общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и
государств, местах важнейших событий;
• проводить   поиск   информации   в   отрывках   исторических   текстов,   материальных
памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать   характерные,   существенные   черты:   а) форм   государственного   устройства
древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных   и   античных   обществах   (правители   и   подданные,   свободные   и   рабы);
в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять,в   чем   заключались   назначение   и   художественные   достоинства   памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних
обществ в мировой истории.
  Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны
овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 •   указывать   хронологические   рамки   и   периоды   ключевых   процессов,   а   также   даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
 • соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 •   характеризовать   место,   обстоятельства,   участников,   результаты   важнейших
исторических событий;
 • группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
 • читать историческую карту с опорой на легенду;
 •   проводить   поиск   необходимой   информации   в   одном   или   нескольких   источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
 • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
 • рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;
 • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
 • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
 • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
 • соотносить единичные исторические факты и общие явления;
 • называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
 • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
 • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
 • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
 • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
 • определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
        применять   исторические   знания   для   раскрытия   причин   и   оценки   сущности
современных событий;
        использовать   знания   об   истории   и   культуре   своего   народа   и   других   народов   в
общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной
среде;
  способствовать   сохранению   памятников   истории   и   культуры   (участвовать   в   создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников
истории и культуры). Содержание учебного предмета.
  Древний   Египет,   Индия,   Китай.
(определяется   фундаментальным   ядром   содержания   общего   образования   и   примерной
образовательной программой).
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Предмет истории. Знания о прошлом. Источники и историки.
Происхождение человека. Первобытное общество.
Древний мир
Понятие и хронология.
Древние   цивилизации   Востока:   Месопотамия,
Общественное устройство, экономика. Религии, культура.
Античность.   Древняя   Греция.   Эллинизм.   Древний   Рим.   Основные   этапы   исторического
развития, формы политического и общественного устройства. Культура.
Античное язычество. Возникновение и распространение христианства.
Античное наследие и его значение для современного мира.
Введение.  Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая   карта.   Источники   исторических   знаний.   Вспомогательные   исторические
науки.
 Первобытность.
Расселение   древнейшего   человека.   Человек   разумный.   Условия   жизни   и   занятия
первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой
общины   к   соседской.   Появление   ремесел   и   торговли.   Возникновение   древнейших
цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток.
  Древние   цивилизации   Месопотамии.   Условия   жизни   и   занятия   населения.   Города
государства.   Мифы   и   сказания.   Письменность.   Древний   Вавилон.   Законы   Хаммурапи.
Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
 Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон,
чиновники).   Религиозные   верования   египтян.   Жрецы.   Фараонреформатор   Эхнатон.
Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
 Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей.
Развитие   ремесел   и   торговли.   Финикийский   алфавит.   Палестина:   расселение   евреев,
Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
  Ассирия:   завоевания   ассирийцев,   культурные   сокровища   Ниневии,   гибель   империи.
Персидская держава: военные походы, управление империей.
  Древняя   Индия.   Природные   условия,   занятия   населения.   Древние   городагосударства.
Общественное   устройство,   варны.   Религиозные   верования,   легенды   и   сказания.
Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
  Древний   Китай.   Условия   жизни   и   хозяйственная   деятельность   населения.   Создание
объединенного   государства.   Империи   Цинь   и   Хань.   Жизнь   в   империи:   правители   и
подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий
шелковый   путь.   Религиознофилософские   учения   (конфуцианство).   Научные   знания   и
изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Итоговое обобщение.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция.
 Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите.
Государства   ахейской   Греции   (Микены,   Тиринф   и   др.).   Троянская   война.   «Илиада»   и
«Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Греческие   городагосударства:   политический   строй,   аристократия   и   демос.   Развитие
земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии.
Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
  Классическая   Греция.   Грекоперсидские   войны:   причины,   участники,   крупнейшие
сражения,   герои.   Причины   победы   греков.   Афинская   демократия   при   Перикле.
Хозяйственная   жизнь   в   древнегреческом   обществе.   Рабство.   Пелопонесская   война.
Возвышение Македонии.
  Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование.
Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные
состязания; Олимпийские игры.
  Период  эллинизма.  Македонские  завоевания.  Держава  Александра  Македонского и  ее
распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим.
  Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании
Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян.
 Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
  От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление
императорской   власти;   Октавиан   Август.   Римская   империя:   территория,   управление.
Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную
и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
 Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Учебный план.
Наименование раздела
Количество   часов   на
раздел
Введение
Жизнь первобытных людей
Древний Восток
Древняя Греция
Древний Рим
Итоговое повторение.
1
7
20
21
19
1
№
1.
2.
3.
4.
Календарнотематическое планирование
№ Тема урока
1.
Введение
Откуда мы знаем, как жили наши предки.
Дата
Ко
л
во
час
ов
1 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей
Древнейшие люди
Родовые общины охотников и собирателей
Возникновение искусства и религиозных верований.
Возникновение земледелия и скотоводства
Появление неравенства и знати
Контрольная работа по теме «Жизнь первобытных людей»
Счет лет в истории
Раздел 2. Древний Восток
9.
Египет – государство на берегах Нила.
10. Жизнь земледельцев и ремесленников в Египте.
11. Жизнь египетского вельможи.
12. Военные походы фараонов.
13. Религия древних Египтян.
14. Искусство Древнего Египта.
15. Письменность и знания древних египтян.
16. Контрольная работа по теме «Древний Египет».
17. Древнее Двуречье.
18. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
19. Финикийские мореплаватели.
20. Библейские сказания.
21. Древнееврейское царство.
22. Ассирийская держава.
23. Персидская держава «царя царей».
24. Природа и люди Древней Индии.
25. Индийские касты.
26. Чему учил китайский мудрец Конфуций.
27. Первый властелин единого Китая.
28. Контрольная работа по разделу «Древний Восток».
Раздел 3. Древняя Греция
29.
Греки и критяне.
7
1
1
1
1
1
1
1
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
1 30. Микены и Троя.
31. Поэма Гомера «Илиада».
32. Поэма Гомера «Одиссея».
33. Религия древних греков.
34. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
35. Зарождение демократии в Афинах.
36. Древняя Спарта.
37. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.
38. Олимпийские игры.
39. Победа греков над персами в марафонской битве.
40. Нашествие персидских войск на Элл аду.
41. В гаванях афинского порта Пирей.
42. В городе богини Афины.
43. В афинских школах и гимназиях
44. В театре Диониса.
45. Афинская демократия при Перикле.
46. Города Эллады подчиняются Македонии.
47. Поход А. Македонского на Восток.
48. В Александрии Египетской.
49. Контрольная работа по теме «Древняя Греция».
Раздел 4. Древний Рим
50.
Древнейший Рим.
51. Завоевание Римом Италии.
52. Устройство Римской республики.
53. Карфаген – преграда на пути к Сицилии.
54. Установление господства Рима во всем Средиземноморье.
55. Рабство в Древнем Риме.
56. Земельный закон братьев Гракхов.
57. Восстание Спартака.
58. Единовластие Цезаря.
59. Установление империи.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 60. Соседи Римской империи.
61. В Риме при императоре Нероне.
62. Первые христиане и их учение.
63. Расцвет империи во II в. н. э.
64. Вечный город и его жители.
65. Римская империя при Константине.
66. Взятие Рима варварами.
67  Контрольная работа по разделу «Древний Рим»
68
 Итоговая контрольная работа
итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68 Контрольноизмерительные материалы
Контрольная работа №1 по теме: «Жизнь первобытных людей»
Вариант 1
1. Выберите одни вариант ответа. К какому виду исторических источников относится
пещерная живопись:
1) изобразительным; 2) письменным; 3) вещественным.
2. Выберите одни вариант ответа. Как называется пещера, в которой археолог и его
дочь обнаружили древнейшие рисунки:
1) Альтамира; 2) Капова; 3) Ляско.
3. Выберите одни вариант ответа. Для чего первобытные художники помещали свои
рисунки в глубине пещер:
1) чтобы от лучей солнца рисунок не тускнел; 2) чтобы скрыть их от других племен; 3)
чтобы звери были «заколдованы» и не ушли с этой территории.
4. Выберите одни вариант ответа. Первобытные люди клали в могилу сородича
одежду и орудия, потому что:
1) оставлять их было плохой приметой; 2) верили, что они понадобятся в загробной жизни;
3) сородич при жизни любил эти вещи.
5. Выберите одни вариант ответа. Какими красками пользовались первобытные
художники:
1) красной, черной, коричневой; 2) розовой, зеленой, желтой; 3) красной. зеленой, черной.
6. Установите соответствие между изображениями животных и названиями пещер, в
которых они были обнаружены:
Изображения
а) бизон
1) Каповая пещера
Пещеры
б) мамонт
2) Альтамира
3) Ляско
в) лошадь
7. Выберите одни вариант ответа. Какое занятие возникло из охоты:
1) земледелие; 2) рыболовство; 3) скотоводство.
8. Выберите одни вариант ответа. Какое и утверждение верное:
1) с появлением земледелия жизнь человека стала зависеть прежде всего от его труда и
умений; 2) с появлением земледелия жизнь человека еще больше стала зависеть от
природы; 3) с появлением земледелия человек престал верить в богов и обращаться к ним с
молитвами.
9. Выберите одни вариант ответа. Изображение богов и духов, изготовленные из
дерева, глины, камня, называются:
1) памятниками; 2) статуэтками; 3) идолами. 10. Выберите одни вариант ответа. Земледелие возникло:
1) одновременно с появлением «человека разумного»; 2) одновременно с появлением
охоты; 3) примерно в тоже время, что и скотоводство.
11. Выберите одни вариант ответа. Что из перечисленного произошло раньше:
1) начало обработки металлов; 2) овладение огнем; 3) изобретение плуга.
12. Какие три из названных орудий использовались людьми в земледелии:
1) мотыга; 2) гарпун; 3) серп; 4) копье с каменным наконечником; 5) плуг.
13. Выберите одни вариант ответа. Как называется человек, который занимается
изготовлением орудий труда и других изделий:
1) ремесленник; 2) земледелец; 3) старейшина.
14. Выберите одни вариант ответа. Какое из орудия труда самое древнее:
1) плуг; 2) серп; 3) каменное рубило.
15. Выберите одни вариант ответа. Рабами становились:
1) разорившиеся члены родовой общины; 2) захваченные на войне пленники; 3)
соплеменники, которые не получили часть военной добычи.
16. Какое из трех названий имеет отношение к изготовлению посуды:
1) гончарный круг; 2) ткацкий станок; 3) зернотерка.
17. Выберите одни вариант ответа. Первое домашние животное:
1) корова; 2) коза; 3) собака.
18. Выберите одни вариант ответа. Какие три металла из перечисленных умели
обрабатывать древние ремесленники:
1) алюминий; 2) медь; 3) золото; 4) серебро; 5) платина.
труда и их названиями:
19. Установите соответствие между изображениями орудиями
1 2 3 4 5 Название орудий труда: а) мотыга; б) медный топор; в) серп; г) каменный топор; д) плуг. Вариант 2
1. Выберите одни вариант ответа. Каких животных изобразил художник на потолке
пещеры древнейший художник:
1) собаку; 2) бизона; 3) мамонта.
2. Выберите одни вариант ответа. Пещера Альтамира находится:
1) в Восточной Африке; 2) в Северной Испании; 3) во Франции.
3. Выберите одни вариант ответа. Почему первобытные художники изображали
животных:
1) так они пытались сделать охоту успешной; 2) они не умели рисовать никого другого; 3)
они надеялись, что так они смогут сделать животных домашними.
4. Выберите одни вариант ответа. Что помогает ученым разгадывать назначение
пещерных рисунков:
1) подробное описание рисунков; 2) наблюдение за жизнью племен, находящихся и сегодня
на первобытной стадии развития; 3) изучение состава красок, которыми пользовались
художники.
5. Выберите одни вариант ответа. Какое представление из названных относиться к
религиозным верованиям:
1) каждый взрослый человек должен передавать опыт младшим; 2) перед охотой нужно
совершать колдовской обряд; 3) женщина должна хранить домашний очаг.
6. Установите соответствие между названиями пещер и местом их расположения:
Пещера                                                                               Где находится
а) Ляско                                                                        1) Северная Испания
б) Альтамира
    2) Урал (Россия)
в) Капова                                                                      3) Франция
7. Выберите одни вариант ответа. Какое занятие возникло из собирательства:
1) ремесло; 2) земледелие; 3) скотоводство.
8. Выберите одни вариант ответа. Какое из утверждений верное:
1) земледельцы и скотоводы сами создавали то, что могли затем использовать в своем
хозяйстве; 2) земледельцы и скотоводы собирали и добывали только то, что было в
природе; 3) жизнь земледельцев и скотоводов зависела только от природных явлений.
9. Выберите одни вариант ответа. Несколько родовых общин, живущих в одной
местности, составляли:
1) племя; 2) человеческое стадо; 3) нацию.
10. Выберите одни вариант ответа. Одежда из льняного полотна и шерстяной ткани
появилась: 1) с развитием земледелия и скотоводства; 2) с появлением ткацкого станка; 3) с
изобретением гончарного круга.
11. Выберите одни вариант ответа. Что из перечисленного произошло позже:
1) возникновение соседской общины; 2) овладение огнем; 3) появление «человека
разумного».
12. Какие три признака из перечисленных относятся к родовой общине:
1) члены общины трудились сообща; 2) собранный урожай являлся собственностью семьи;
3) жилища, орудия труда, запасы пищи были общими; 4) отсутствовало неравенство; 5)
каждая семья получала надел из земельных владений общины.
13. Выберите одни вариант ответа. Первый металл, из которого люди научились
делать орудия труда:
1) медь; 2) сталь; 3) железо.
14. Выберите одни вариант ответа. Какое из орудий труда появилось позже
остальных:
1) костяной гарпун; 2) гончарный круг; 3) копье с каменным наконечником.
15. Выберите одни вариант ответа. Глава племени, избиравшийся для ведения
военных действий,  это:
1) старейшина; 2) царь; 3) вождь.
16. Выберите одни вариант ответа. Какое из понятий относиться к религиозным
верованиям древних людей:
1) кровное родство; 2) жертвоприношение; 3) неравенство.
17. Выберите одни вариант ответа. Более 10 тысяч лет назад:
1) появился «человек разумный»; 2) возникло земледелие; 3) человек овладел огнем.
18. Какие три признака из перечисленных относятся к соседской общине:
1) собранный урожай является собственностью семьи; 2) в общину объединялось несколько
больших семей, живущих на одной территории; 3) жилища, орудия труда, запасы пищи
были общими; 4) каждая семья вела собственное хозяйство; 5) отсутствовало неравенство.
19. Установите соответствие между изображениями орудиями труда и их названиями:
1 2 3 4 5 Название орудий труда: а) мотыга; б) медный топор; в) серп; г) каменный топор; д) плуг. Контрольная работа по теме «Древний Восток» 5 класс
Ф.И.______________________________________________________________
Вариант 1.
Задание №1
Тестовая работа.
1. Государство возникшее в северо – восточной Африке в 3 тыс.до н.э.
а)Египет
б)Вавилон
в)Персия
2. Письменность в Древнем Вавилоне:
а)линейное письмо
б)иероглифы
в)клинопись
3.Древнее государство располагавшееся между двумя реками Тигр и Евфрат.
а)Урарту
б)Междуречье
в)Финикия
4.Что изобрели Китайцы?
а)стекло
б)бумагу
в)железо
5.Царь Хаммурапи известен как:
а)полководец
б)издавал законы
в)сборщик налогов
г)строитель городов
6. Кто в Египте относился к вельможам
а)крестьяне
б)писцы
в)рабы
г)ремесленники 7.Столица Ассирийской державы:
а)Ниневия
б)Персеполь
в)Вавилон
г)Ур
Задание №2
Соотнесите правителей и государства:
А)Тутмос 1)Вавилон
Б)Кир 2)Китай
В)Хаммурапи 3)Египет
Г)Цинь Шихуан 4)Вавилон
Д)Ашока
Задание№3
Укажите в каких странах существовали эти города:
1.Библ –
2.Ниневия –
3.Ур –
4. Иерусалим –
Задание №4
Заполните пропуски(впишите вместо прочерка название государства)
1.Построили пирамиды в _____________
2.Изобрели шахматы в ______________
3.Выращивали чай в _________________
Задание №5
Верны ли утверждения – ДА, Нет: 1. Не только простые египтяне должны были подчиняться фараону и исполнять его
прихоти, но и вельможи которых фараон считал так же своими слугами.
2. Сплав меди и олова  это бронза.
3.Индийцы верили, что каждая каста произошла из какой либо части тела бога Брахмы.
4.Китай объединился в 334 г. под властью великого правителя Цинь Шихуана.
5.Царь Соломон славился своей мудростью и богатством
Задание №6
Что означают слова
1.Кшатрии
2. Пирамида
3. Конфуцианство
4.Фараон Вариант 2.
Задание №1
Тестовая работа.
1.Государство возникшее в Восточной Азии во 2 тыс.до н.э.
а)Египет
б)Вавилон
в)Персия
г)Китай
2. Письменность в Древнем Китае:
а)линейное письмо
б)иероглифы
в)клинопись
3.Древнее государство располагавшееся в Южной Азии, включающая в свой состав две
широкие и полноводные реки Инд и Ганг.
а)Китай
б)Междуречье
в)Индия
4.Кому принадлежат эти слова: «Как мы можем знать что такое смерть, если мы не знаем
что такое жизнь?»
а)Цинь Шихуан
б)Хаммурапи
в)Конфуций
5.Царь Кир известен как
а)полководец
б)издавал законы
в)сборщик налогов
г)строитель городов
6. Кто в Египте относился к вельможам
а)крестьяне
б)писцы
в)рабы
г)ремесленники
7. Древнее государство захватившее Вавилонское и Египетское царство: а)Лидия
б)Персия
в)Израиль
г)Мидия
Задание №2
Соотнесите государства и реки:
А)Нил 1)Индия
Б)Инд 2)Китай
В)Янцзы 3)Египет
Г)Хуанхэ 4)Вавилон
Д)Тигр
Задание №3
Укажите в каких странах правили эти цари:
1.Тутмос
2.Цинь Шихуан
3.Хаммурапи
4.Ашока
Задание №4
Заполните пропуски(впишите вместо прочерка название государства)
1.Построили пирамиды в _____________
2.Изобрели шахматы в ______________
3.Выращивали чай в _________________
Задание №5
Верны ли утверждения – ДА, Нет:
1.Только простые египтяне должны были подчиняться фараону и исполнять его прихоти.
2.Сплав меди и олова  это железо. 3.Индийцы верили, что каждая каста произошла из какой либо части тела бога Брахмы.
4.Китай объединился в 224 г. под властью сына великого правителя Цинь Шихуана.
5.Ашшурбанапал был известен своей библиотекой папирусных книг.
Задание №6
Что означают слова
1.Брахманы.
2. Иероглифы
3. Зиккураты      4.Клинопись
Контрольный тест по теме «Древняя Греция». 5 класс
Вариант №1
1. На склонах гор древние греки выращивали:
1) виноград и оливки; 2) финики и инжир; 3) рис и чай; 4) пшеницу и ячмень.
2. Как именовали себя жители древней Греции:
1) греки; 2) эллины; 3) метеки; 4) фракийцы.
3. Виновником развязывания Троянской войны, согласно поэме Гомера «Илиада», стал сын
царя Приама:
1) Патрокл; 2) Гектор; 3) Парис; 4) Телемак.
4. Вставьте пропущенное имя героя:
Взявши свой лук, _________ вмиг натянул тетиву. В доме своем истребил он тут всех
женихов многобуйных, мстя им за все беззакония их и за все обиды.
1) Телемак; 2) Одиссей; 3) Ахиллес; 4) Парис.
5. В какой степени родства находятся Посейдон, Зевс, Аид.
1) родные братья; 2) кумовья; 3) двоюродные братья; 4) отец и сыновья.
6. Посланником Зевса называли птицу:
1) сокол; 2) орел; 3) павлин; 4) ворон.
7. Кто построил на Олимпе золотой дворец для богов:
1) Арес; 2) Аполлон; 3) Гефест; 4) Дионис.
8. Кого из богов сопровождали музы:
1) Деметра; 2) Аполлон; 3) Аид 4) Посейдон.
9. Какую богиню называли «воительница»:
1) Афродита; 2) Афина; 3) Гера; 4) Деметра.
10.Как называли бога войны в Греции:
1) Арес; 2) Гефест; 3) Гермес; 4) Дионис.
11. Место для сооружения храмов в Афинах называлось: 1) акрополь; 2) агора; 3) керамик; 4) форум.
12. Известный древнегреческий историк, друг Перикла и «Отец истории»:
1) Фидий; 2) Геродот; 3) Сократ; 4) Гомер
_____________________________________________________________________________
____________
Контрольный тест по теме «Древняя Греция». 5 класс
Вариант №2
1. Верны ли следующие утверждения:
• А. Главным средством сообщения между областями Греции были сухопутные пути.
• Б. Одним из главных продуктов, которым славилась Греция, было оливковое масло.
1) верно только А. 2) верно только Б. 3) верны оба утверждения; 4) оба утверждения
неверны.
2. Какое событие легло в основу поэмы Гомера «Одиссея»?
1) возвращение царя Одиссея на Итаку; 2) гибель троянского героя Гектора;
3) похищение Парисом Елены Прекрасной; 4) гибель Ахиллеса.
3. Предводителем похода греков на Трою был царь Микен:
1) Одиссей; 2) Агамемнон; 3) Ахиллес; 4) Менелай.
4. Кому из героев поэмы «Илиада» принадлежат слова:
Вспомни, подобный богам Ахиллес, об отце твоем милом!
Старца, такого ж как я, на пороге старости скорбной!
1) Гектору; 2) Приаму; 3) Патроклу; 4) Менелаю.
5. Как звали древнегреческую богиню любви и красоты:
1) Артемида; 2) Деметра; 3) Афина; 4) Афродита.
6. Какого бога греки изображали с трезубцем в руках:
1) Зевса; 2) Посейдона; 3) Аида; 4) Аполлона.
7. Кто из богов помог грекам, сражавшимся под Троей, построить деревянного коня:
1) Арес; 2) Афина; 3) Гера; 4) Гефест.
8. Как звали одного из самых любимых и веселых богов греков:
1) Зевс; 2) Дионис; 3) Аид; 4) Аполлон.
9. Какого бога называли «громовержец»:
1) Арес; 2) Гермес; 3) Посейдон; 4) Зевс.
10. Какого бога греки изображали в сандалиях с крылышками:
1) Гермеса; 2) Гефеста; 3) Диониса; 4) Аида.
11. Найдите ошибки в тексте.  Благодаря хорошим почвам жители Аттики выращивали много хлеба. Напротив,
оливкового масла и вина в Аттике не хватало: вино и масло привозили из других стран.
12. Какое из перечисленных морей омывает Грецию?
1) Черное море; 2) Красное море; 3) Мраморное море; 4) Ионическое море.
Ключ к контрольному тесту «Древняя Греция». 5 класс
Вариант 1.
1. 1 2 2 3 3 4 2 5 1 6 2 7 3 8 2
9 2 10 1 11  1 12 2
Вариант 2.
1 2 2 1 3 2 4 2 5 4 6 2 7 2 8 2                                  9 4 10 1 11 – 4 12 – 4
Тест по истории на тему: «Древний Рим»
Вариант №1.
1. Кто, согласно легенде, был первым царем Рима?
А) Рем, Б) Ромул, В) Нумитор.
2. Кто такие патриции?
А) потомки основателей Рима, Б) потомки племени этрусков,
В) потомки греческих колонистов в Италии.
3. Должностные лица, избиравшиеся в республиканском Риме каждый год:
А) сенаторы, Б) консулы, В) императоры.
4. Какое племя жило на берегу реки Тибр, где был основан Рим?
А) галлы, Б) этруски, В) латины.
5. Как назывались завоеванные Римом области?
А) «наше море», Б) провинции, В) царство варваров.
6. Жрицы богини огня и домашнего очага:
А) авгуры, Б) весталки, В) гаруспики.
7. Что такое триумф? А) строительство триумфальной арки, Б) торжественный въезд в Рим полководца –
победителя, В) торжественное богослужение в Риме.
8. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии:
А) Тиберий Гракх, Б) Катон, В) Сципион.
9. Народные трибуны имели право произносить в Сенате слово «вето». Что оно
означало?
А) «приветствую», Б) «разрешаю», В) «запрещаю».
10. Войсковое соединение римской армии:
А) фаланга, Б) легион, В) преторий.
11. Римский сенатор, заканчивавший каждую свою речь в Сенате словами «Карфаген
должен быть разрушен».
А) Катон, Б) Сципион, В) Гракх.
12. Что произошло в 509 году до н. э.?:
А) был основан Рим, Б) в Риме установилась республика,
В) в Риме установилась империя.
13. Какое зрелище римляне предпочитали всем остальным?
А) театральные представления, Б) спортивные состязания, В) гладиаторские бои.
14. Куда в Риме свозили умирать безнадежно больных рабов?
А) на остров Сицилию, Б) на остров на реке Тибр, В) на Марсово поле.
15. Чем закончилась вторая война с Карфагеном?
А) Рим лишился владений в Сицилии и Южной Италии,
Б) Рим стал хозяином в Восточном Средиземноморье,
В) Карфаген лишился всех владений за пределами Африки.
16. Как звали учеников Иисуса Христа?
А) «сыны света», Б) епископы, В) апостолы.
17. Родина Иисуса Христа:
А) Греция, Б) Палестина, В) Египет.
18. Восточный сосед Римского государства, которого Рим никак не мог завоевать:
А) Египет, Б) Карфаген, В) Парфянское царство.
19. Правильно соотнесите даты и связанные с ними события:
1) 753год до н.э.;        а) восстание Спартака
2) 216 год до н.э.;        б) захват Цезарем власти;
3) 74 год до н.э.;        в) основание Рима; 4) 49 год до н.э.;         г) битва при Каннах.
20. Выполни задания с линией времени.
Отметь на линии времени следующие события:
а) основание в Риме республики; б) убийство Цезаря; в) битва при Каннах? Сколько лет
отделяет событие, которое произошло раньше других от того, что произошло позже
других?
21. Перед вами изображение….какому событию в истории Древнего Рима оно
посвящено?
Тест по истории на тему «Древний Рим»
Вариант №2.
1. Мать Рема и Ромула, согласно древнеримской легенде:
А) волчица, Б) Веста, В) Рея Сильвия.
2. Кто получил в республиканском Риме почетное прозвище «император»? А) сенаторы, Б) полководцы, В) народные трибуны.
3. Римский воин:
А) легионер, Б) гладиатор, В) диктатор.
4. Кто в республиканском Риме ведал казной и вел переговоры с другими
государствами?
А) Сенат, Б) народные трибуны, В) народное Собрание.
5. Кто такие плебеи?
А) рабы, проживавшие в Риме, Б) жители, не умеющие говорить на латинском языке,
В) жители Рима, переселенцы из других областей Италии.
6. Римский бог, считавшийся хранителем Рима:
А) Ромул, Б) Марс, В) Иисус Христос.
7. Греческий город, разрушенный до основания римлянами:
А) Коринф, Б) Карфаген, В) Афины.
8. Как переводится с латинского языка слово «республика»?
А) «власть народа», Б) «власть знати», В) «общее дело».
9. Что произошло в 216 году до н. э.?
А) битва при Каннах, Б) основание Рима, В) приход к власти Цезаря.
10. Где собирались римляне для принятия законов?
А) в амфитеатре, Б) в Пантеоне, В) на Марсовом поле.
11. В чем суть земельного закона Гракхов (133 год до н. э.)?
А) «прикрепление» колонов к земле, Б) введение для рабов платы за пользование землей,
В) передел земли.
12. Сколько консулов ежегодно избиралось в Риме?
А) один, Б) два, В) триста.
13. Римский полководец, разбивший Ганнибала в близ города Зама (202 год до н. э.)
А) Тит Ливий, Б) Красс, В) Сципион.
14. Рабы, получавшие в пользование участки земли:
А) колоны, Б) «рабы с хижиной!, В) всех, кто проживал вне города Рима.
15. Чьи интересы представляли народные трибуны в римском сенате?
А) патрициев, Б) плебеев, В) римских провинций.
16. Ученик Иисуса Христа, предавший его за 30 серебряных монет:
А) Петр, Б) Павел, В) Иуда. 17. Римский император, при котором начались преследования христиан:
А) Нерон, Б) Октавиан Август, В) Константин.
18. Событие в Риме в 64 году н. э., после которого началась травля христиан:
А) убийство Цезаря, Б) пожар города Рима, В) казнь Сенеки.
19 Братья Тиберий и Гай Гракхи прославились тем, что:
а) освободили рабов; в) установили империю;
б) приняли земельный закон; г) захватили Галлию.
20. Выполни задания с линией времени.
Отметь на линии времени следующие события:
а) основание в Риме империи; б) начало правления Траяна; в) разрушение Карфагена?
Сколько лет отделяет событие, которое произошло раньше других от события, которое
произошло позже других?
21. Перед вами изображение….какому событию в истории Древнего Рима оно
посвящено?
Ответы для 5 класса
вариант №1
1. б
2. а
3. б
4. в
5. б
6. б
7. б 8. а
9. в
10. б
11. а
12. б
13. в
14. б
15. в
16. в
17. б
18. в
Ответы для 5 класса
вариант №2
1. в
2. б
3. а
4. а
5. в
6. б
7. а
8. а
9. а
10. в
11. в
12. б
13. в
14. б
15. б 16. в
17. а
18. б
Итоговая контрольная работа по истории Древнего мира    В-1
1 «Отцом истории» принято называть:
а) Полибия
в) Гомера
б) Геродота
в) Цезаря
2.Какая империя пала позже других?
б) Персидская
в) Римская
А) Египетская
в) Македонская
3.Первый алфавит был создан:
а) египтянами
в) финикийцами
б) римлянами
г) китайцами
4.Эта религия отрицает неравенство людей, призывает к отказу от всех
желаний, проповедует идею переселения душ. Её основатель-принц
Сиддхартха Гаутама.
А) конфуцианство б) христианство
в) ислам
г) буддизм
5.Полисом называли:
а) беглого раба
б) летний месяц
в) город-государство
г) бога войны у персов
6.Отметьте термин, относящийся к римскому военному искусству:
а) фаланга
в) пищаль
б) триера
в) легион
7.Отметьте имя основателя Римской империи:
а) Ромул
б) Помпей
б) Цицерон
в) Октавиан Август
8.  Бумага была изобретена во II веке до н.э. в:
а) империи инков б) Римской империи в) Китае
г) Японии
9. Полководец, возглавлявший армию Карфагена в борьбе с Римом:
а) Ганнибал
в) Пирр
г) Атилла
б) Александр
10. Какие события происходили в данные годы 334 – 323 гг. до н.э.? Ответ напишите.
11. Богом древних египтян был:
а) Будда
в) Яхве
б) Аллах
г) Осирис
12. Потомки древнейших жителей Рима называли себя:
а) феодалы
в) патриции
б) рыцари
г) плебеи
13. Прочитайте и соотнесите имя исторического деятеля и его вклад в
историю и культуру Греции:
а) Демосфен
1) скульптура «Дискобол»
б) Гомер
в) Мирон
2) борьба с Македонией
3) создатель демократии
г) Аристотель
4) великий философ
д) Фидий
е) Солон
5) автор «Илиады»
6) статуя Афины
14. Соотнесите «крылатые слова» с их значениями:
а) Авгиевы конюшни
1) бесконечная работа
б) между Сциллой и Харибдой 2) мерка, под которую пытаются
подогнать всё и всех
в) нить Ариадны
сложного положения
г) работа Пенелопы
д) Прокрустово ложе
опасностей
3) неожиданная помощь, выход из
4) грязное, запущенное место
5) оказаться в окружении
15. Выберите из списка главные реки: (Евфрат, Ганг, Тигр, Инд, Нил, Янцзы,
Хуанхэ)
а) Индии ___________________, б) Китая____________________,
в) Месопотамии_______________..
16. Выберите правильный ответ:
1) жизнеописание Иисуса Христа
Евангелие
2) объединение христиан
3) Иисус родился в городе
Иерусалим
а) Талмуд  б) Коран  в)
а) союз  б) партия  в) община
а) Рим   б) Вифлеем   г)
17. Прочтите высказывания и отметьте черты, характеризующие «варваров» в
I – III в.:
- исповедовали буддизм
- оседлый образ жизни
- язычники
- демократическое управление
- жили родами и племенами
- управлял император
- имели рабов
- не знали рабства
18. Учёного археолога попросили определить подлинность меча с надписью
«Этот гладиус был  выкован по приказу Спартака в 74 г. до н.э.». Учёный
уверенно заявил, что данный меч – подделка. Почему он так решил?
19.   Как   бы   ответил   римлянин   на   вопрос:   “В   каком   году   родился   Иисус
Христос?”. Объясните ответ.
20.   Мог   ли   Ромул   что-либо   слышать   об   Олимпийских   играх   и   о   Греко-
персидских войнах? Ответ обоснуйте. Итоговая контрольная работа по истории Древнего мира В-2
1. Выберите из списка главные реки: (Евфрат, Ганг, Тигр, Инд, Нил, Янцзы,
Хуанхэ)
а) Индии ___________________,
б) Китая____________________,
в) Месопотамии_______________..
2. Выберите правильный ответ:
1) жизнеописание Иисуса Христа
Евангелие
2) объединение христиан
3) Иисус родился в городе
Иерусалим
а) Талмуд  б) Коран  в)
а) союз  б) партия  в) община
а) Рим   б) Вифлеем   г)
3. Прочтите высказывания и отметьте черты, характеризующие "варваров" в I
- III в.:
- исповедовали буддизм
- оседлый образ жизни
- язычники
- демократическое управление
- жили родами и племенами
- управлял император
- имели рабов
- не знали рабства
4. Учёного археолога попросили определить подлинность меча с надписью
«Этот гладиус был  выкован по приказу Спартака в 74 г. до н.э.». Учёный
уверенно заявил, что данный меч – подделка. Почему он так решил?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5.   Как   бы   ответил   римлянин   на   вопрос:   “В   каком   году   родился   Иисус
Христос?”. Объясните ответ.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 6.   Мог   ли   Ромул   что-либо   слышать   об   Олимпийских   играх   и   о   Греко-
персидских войнах? Ответ обоснуйте.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7 «Отцом истории» принято называть:
а) Полибия
в) Гомера
б) Геродота
в) Цезаря
8.Какая империя пала позже других?
б) Персидская
в) Римская
а) Египетская
в) Македонская
9.Первый алфавит был создан:
а) египтянами
в) финикийцами
б) римлянами
г) китайцами
10.Эта религия отрицает неравенство людей, призывает к отказу от всех
желаний, проповедует идею переселения душ. Её основатель-принц
Сиддхартха Гаутама.
а) конфуцианство б) христианство
в) ислам
г) буддизм
11.Полисом называли:
а) беглого раба
б) летний месяц
в) город-государство
г) бога войны у персов
12.Отметьте термин, относящийся к римскому военному искусству:
а) фаланга
в) пищаль
б) триера
в) легион
13.Отметьте имя основателя Римской империи:
а) Ромул
б) Помпей
б) Цицерон
в) Октавиан Август
14.  Бумага была изобретена во II веке до н.э. в:
а) империи инков б) Римской империи
в) Китае
г) Японии 15. Полководец, возглавлявший армию Карфагена в борьбе с Римом:
а) Ганнибал
в) Пирр
г) Атилла
б) Александр
16. Какие события происходили в данные годы 334 – 323 гг. до н.э.? Ответ напишите.
______________________________________
17. Богом древних египтян был:
а) Будда
в) Яхве
б) Аллах
г) Осирис
18. Потомки древнейших жителей Рима называли себя:
а) феодалы
в) патриции
б) рыцари
г) плебеи
19. Прочитайте и соотнесите имя исторического деятеля и его вклад в
историю и культуру Греции:
а) Демосфен
1) скульптура "Дискобол"
б) Гомер
в) Мирон
2) борьба с Македонией
3) создатель демократии
г) Аристотель
4) великий философ
д) Фидий
е) Солон
5) автор «Илиады»
6) статуя Афины
20. Соотнесите "крылатые слова" с их значениями:
а) Авгиевы конюшни
1) бесконечная работа
б) между Сциллой и Харибдой 2) мерка, под которую пытаются
подогнать всё и всех
в) нить Ариадны
сложного положения
г) работа Пенелопы
д) Прокрустово ложе
опасностей
3) неожиданная помощь, выход из
4) грязное, запущенное место
5) оказаться в окружении КЛЮЧИ и КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
В-1
1) Б
2) В
3) В
4) Г
5) В
6) В
7) В
8) В
9) А
10)
11)
12)
13)
14)
15)
Походы Александра Македонского
Г
В
А-2, Б-5, В-1, Г-4, Д-6, Е-3.
А-4, Б-5, В-3, Г-1, Д-2.
А: Инд, Ганг.
Б: Хуанхэ, Янцзы.
В: Тигр, Евфрат.
1-В
16)
2-В
3-Б
17)
18)
19)
20)
Язычники;   жили   родами   и   племенами;   оседлый   образ   жизни;
демократическое управление; не знали рабства.
На предмете, якобы изготовленном в 74 г до н.э. не может стоять
такая дата, поскольку НАША ЭРА ещё не наступила.
«Иисус   Христос   родился   в   753   г.   от   основания   нашего   города
(Рима)».
Ромул   (основатель   Рима,   753   г.   до   н.э.)   мог   слышать   об
Олимпиадах (начались в 776 г. до н.э), но не мог о Греко-персидских
войнах (начались в 490 г до. н.э).
Вопросы с 1 по 12 оцениваются в 1 балл.
Вопрос   13   оценивается   в   6   баллов   (по   1   баллу   за   каждое   верное
соотнесение).
Вопрос   14   оценивается   в   5   баллов   (по   1   баллу   за   каждое   верное
соотнесение).
Вопрос 15 оценивается в 3 балла (по 1 баллу за каждую страну, любые
ошибки не допускаются).
Вопрос 16 оценивается в 3 балла (по 1 баллу за каждый верный выбор)
Вопрос 17 оценивается в 3 балла при полоном и правильном выборе (1
ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 1 балл, 3 ошибки – 0 баллов).
Вопрос 18 оценивается в 2 балла при полном ответе, 1 балл при отсутствии
чёткой формулировке, 0 баллов при отсутствии какой-либо аргументации. Вопрос 19 оценивается в 2 балла при полном ответе, 1 балл при указании
лишь на счёт лет «от основания Рима», но без даты; 0 балов – отсутствие
ответа.
Вопрос 20 оценивается в 2 балла при полном ответе с датами; 1 балл при
ответе   без   указания   дат   начала   Олимпиад   и   Греко-персидских   войн;   0
баллов – отсутствие ответа.
ИТОГО: максимально возможный балл - 38.
Оценка «5» - от 30 до 38 баллов
Оценка «4» - от 25 до 29 баллов
Оценка «3» - от 20 до 24 баллов
Оценка «2» - менее 20 баллов КЛЮЧИ и КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
В-2
1) А: Инд, Ганг.
Б: Хуанхэ, Янцзы.
В: Тигр, Евфрат.
2) 1-В
2-В
3-Б
3)   Язычники;   жили   родами   и   племенами;   оседлый   образ   жизни;
демократическое управление; не знали рабства.
4) На предмете, якобы изготовленном в 74 г до н.э. не может стоять такая
дата, поскольку НАША ЭРА ещё не наступила.
5) «Иисус Христос родился в 753 г. от основания нашего города (Рима)».
6) Ромул (основатель Рима, 753 г. до н.э.) мог слышать об Олимпиадах
(начались в 776 г. до н.э), но не мог о Греко-персидских войнах (начались в
490 г до. н.э).
7) Б
8) В
9) В
10) Г
11) В
12) В
13) В
14) В
15) А
16) Походы Александра Македонского
17) Г
18) В
19) А-2, Б-5, В-1, Г-4, Д-6, Е-3.
20) А-4, Б-5, В-3, Г-1, Д-2.
Вопрос 1 оценивается в 3 балла (по 1 баллу за каждую страну, любые
ошибки не допускаются).
Вопрос 2 оценивается в 3 балла (по 1 баллу за каждый верный выбор) Вопрос  3 оценивается  в 3  балла при  полоном  и  правильном  выборе (1
ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 1 балл, 3 ошибки – 0 баллов).
Вопрос 4 оценивается в 2 балла при полном ответе, 1 балл при отсутствии
чёткой формулировке, 0 баллов при отсутствии какой-либо аргументации.
Вопрос 5 оценивается в 2 балла при полном ответе, 1 балл при указании
лишь на счёт лет «от основания Рима», но без даты; 0 балов – отсутствие
ответа.
Вопрос 6 оценивается в 2 балла при полном ответе с датами; 1 балл при
ответе   без   указания   дат   начала   Олимпиад   и   Греко-персидских   войн;   0
баллов – отсутствие ответа.
Вопросы с 7 по 18 оцениваются в 1 балл.
Вопрос   19   оценивается   в   6   баллов   (по   1   баллу   за   каждое   верное
соотнесение).
Вопрос   20   оценивается   в   5   баллов   (по   1   баллу   за   каждое   верное
соотнесение).
ИТОГО: максимально возможный балл - 38.
Оценка «5» - от 30 до 38 баллов
Оценка «4» - от 25 до 29 баллов
Оценка «3» - от 20 до 24 баллов
Оценка «2» - менее 20 баллов

file_name: 5 КЛАСС.docx

intro: рабочая программа для 5 класса по истории Древнего мира составлена по ФГОС. Содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, контрольно-измерительные материалы по разделам и итоговую контрольную работу. программа составлена на основе учебника истории Древнего мира под редакцией Вигасина А.А., Годера Г.И., Свенцицкой И.С.  М.: Просвещение, 2016.

title: рабочая программа 5 класс история