extracted_text:
№
п\п
I
Содержание (разделы, темы)
Раздел «Множество и
отношения»
Первоначальное представления о
множестве предметов, свойствах
и форме предметов
1. Сравнение элементов множества.
2. Сравниваем разными способами.
Отношение между предметами и
между множеством предметов
3. Слева направо. Справа налево.
4.
5. Сравниваем «внутри», «вне».
Знакомимся  с таблицей.
Кол
во
часо
в
5
2
1
3
1
1
II
Раздел «Элементы арифметики»
108
Дата
проведения
 план
 факт
Оборудование

                Универсальные учебные действия
                                           ( УУД)
Таблица
«Сравнение
разными
способами»
познавательные: ориентироваться в рабочей
тетради;
регулятивные: организовывать свое рабочее
место под руководством учителя.
коммуникативные: участвовать в диалоге с
учителем на уроке ;
личностные:  освоить  роль  ученика;
Презентация
«Таблица»
познавательные: сравнивать  и группировать
предметы, объекты  по нескольким основаниям;
регулятивные: определять цель учебной
деятельности с помощью учителя;
коммуникативные: слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события,
поступки.
личностные:  самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие
для всех людей правила поведения Число и счет
Работаем с числами от 1 до 5.
Работаем с числами от 6 до 9.
6.
7.
8. Конструируем из частей квадрата.
9. Учимся  выполнять сложение.
10. Находим фигуры. Письмо цифр
1,2,3.
11. Вправо, влево. Письмо цифры 4.
12. Учимся выполнять вычитание.
Сравнение чисел
13. Сравниваем больше и меньше.
Письмо цифры 5.
7
1
1
1
1
1
8
1
14. Сравниваем (на больше? На
меньше?). Письмо цифры 6.
15. Готовимся решать задачи.
16. Готовимся решать задачи. Письмо
     1
1
1
цифры 7
17. Складываем числа.
18 Вычитаем числа. Письмо цифры 8.
19. Различаем числа и цифры. Письмо
цифры 9.
Знакомимся с числом и цифрой 0.
20.
1
1
1
Таблица
«Геометрическ
ие фигуры»
познавательные: составлять простой план .
регулятивные: оценка своего задания по
следующим параметрам: легко выполнять,
возникли сложности при выполнении.
коммуникативные: выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
личностные:  осваивать  роль  ученика;
Демонстрацион
ные таблицы.
познавательные: отвечать на простые вопросы
учителя;
регулятивные: определять цель выполнения
заданий на уроке, под руководством учителя.
коммуникативные: отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
личностные:  формирование интереса
(мотивации) к учению. III Раздел «Величины»
Длина
21. Измеряем длину в сантиметрах.
22 Определение длины предметов.
Число и счет
23. Увеличение и уменьшение числа на
1.
24. Увеличение и уменьшение числа на
2.
25. Работаем с числом  10.
Длина
26. Единица длины – дециметр.
4
2
1
3
1
1
1
1
1
Таблица
«Величины»
познавательные: сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
регулятивные: использовать в своей
деятельности простейшие приборы: линейку,
треугольник и т.д.
коммуникативные: соблюдать простейшие
нормы речевого этикета: здороваться,
личностные:  освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Электр.таблица
«Число и счет»
познавательные: определять круг своего
незнания.;
регулятивные: следовать режиму организации
учебной деятельности;
коммуникативные: участвовать в диалоге;
личностные:  понимать позицию другого.
познавательные: находить необходимую
информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в
учебнике;
регулятивные: самостоятельно определять
важность или  необходимость выполнения
различных задания в учебном  процессе и
жизненных ситуациях;
коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию IV Раздел «Геометрические
понятия»
Знакомимся с многоугольниками.
27.
Арифметические действия
28.
Знакомимся с задачей.
29. Решаем задачи по схемам и
моделям.
30. Решаем задачи.
Число и счет
31.
Знакомимся с числами  от 11 до 20.
32. Работаем с числами от 11 до 20.
с иной позиции;
личностные:  формирование интереса
(мотивации) к учению.
Таблица
«Многоугольни
ки»
познавательные: группировать предметы,
объекты на основе существенных признаков;
регулятивные: самостоятельно организовывать
свое рабочее место;
коммуникативные: участвовать в работе  в паре;
личностные:  освоение личностного смысла
учения, желания учиться;
Таблица
«Решаем
задачи»
познавательные: добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и формацию, полученную на
уроке;
регулятивные: учиться работать по
предложенному учителем плану;
коммуникативные: уметь донести свою позицию
до собеседника;
личностные: воспитание уважительного
отношения к творчеству, как своему, так и других
людей;
Таблица
«Числа от 11 до
20»
познавательные: ориентироваться в своей
системе знаний:
регулятивные: учиться работать по
предложенному учителем плану;
5
1
3
1
1
2
1
1 Единицы длины
33. Измеряем длину в дециметрах и
сантиметрах.
Арифметические действия
34. Составляем задачи.
Число и счет
35. Числа от 1 до 20.
1
1
1
1
1
1
Арифметические действия
   3
36. Учимся  выполнять умножение.
Знакомство.
1
коммуникативные: уметь слушать и понимать
высказывания собеседников;
личностные: формирование духовных и
эстетических потребностей;
познавательные: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке;
коммуникативные: уметь пользоваться
математическим языком;
личностные: формирование у ребёнка
ценностных ориентиров в области технологии;
познавательные: перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
регулятивные: учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
коммуникативные: уметь слушать и понимать
высказывания собеседников;
личностные: овладение различными приёмами и
техниками;
познавательные: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
Таблица
«Величины»
Таблица
Демонстрацион
ные таблицы.
Презентация
«Готовимся
выполнять
умножение» 37. Учимся  выполнять умножение.
38. Составляем и решаем задачи.
Число и счет
39. Работаем счислами от 1 до 20.
Арифметические действия
Знакомство с термином
«умножение», знаком умножения.
40.
41. Умножаем числа
42.
Решаем задачи.
43. Арифметические задачи разных
видов.
44. Проверяем, верно ли.
45. Подготовка к выполнению деления.
46.
Знакомство с термином «деление»,
знаком деления.
47. Учимся  выполнять деление.
48. Делим числа.
Сравнение чисел
49. Сравниваем.
1
1
1
1
9
1
1
    1
1
1
1
1
1
1
3
1
регулятивные: проговаривать
последовательность действий на уроке;
коммуникативные: уметь пользоваться
технологическим языком;
личностные: формирование у ребёнка
ценностных ориентиров в области математики;
Таблица «от1
до 20»
Табл.
умножения
познавательные: перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
регулятивные: учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
коммуникативные: уметь слушать и понимать
высказывания собеседников;
личностные: овладение различными приёмами и
техниками;
Демонстрацион 50. Работаем с числами.
51.  Решаем задачи.
Арифметические действия
52. Складываем и вычитаем числа.
53. Чтение записи арифметических
действий.
54. Умножаем и делим числа.
55. Решаем задачи разными способами.
56. Решаем задачи разными способами.
Закрепление.
.Число и счет.
57. Работа с текстовыми задачами
58.
59. Вспоминаем пройденное.
60. Перестановка чисел при сложении.
61. Свойство сложения.
Геометрические фигуры.
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
познавательные: находить закономерности;
самостоятельно продолжать их по установленном
правилу ;
регулятивные: соотносить выполненное задание
с образцом, предложенным учителем;
коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных
и жизненных речевых ситуаций;
личностные:  самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие
для всех людей правила поведения
познавательные: ориентироваться в своей
системе знаний:
регулятивные: учиться работать по
предложенному учителем плану;
коммуникативные: совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и на
уроках  и следовать им;
личностные: развитие самостоятельности в
поиске решения различных математических задач;
ные таблицы.
Таблица
«Складываем и
вычитаем
числа»
Презентация
«Решаем задачи
разными
способами»
Таблица
«Число и счет» Плакат
«Геометрическ
ие фигуры»
Таблица
«Сложение
чисел с нулем»
познавательные: добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и формацию, полученную на
уроке;
регулятивные: учиться работать по
предложенному учителем плану;
коммуникативные: уметь донести свою позицию
до собеседника;
личностные: воспитание уважительного
отношения к труду, как своему, так и других
людей
познавательные: перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
регулятивные: учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
коммуникативные: уметь слушать и понимать
высказывания собеседников;
личностные: овладение различными приёмами и
техниками;
62. Шар. Куб.
63. Понятие «поверхность куба».
1
1
Арифметические действия
10
 64. Сложение чисел в случаях вида 0+3
и 3+0
65. Сложение с числом 0.
66. Свойства вычитания.
67. Применение свойств вычитания.
68. Способ вычитания нуля в случае
вида 20.
69. Вычитание числа 0.
70. Повторение по теме «Свойства
арифметических действий».
71. Деление на группы по несколько
предметов.
72. Решение задач на деление.
73. Повторение изученного материала.
Вычисления в пределах 20
74. Сложение с числом  10.
1
1
1
1
1
1
1
1
    1
1
19
1 Таблица
«Табличное
сложение и
вычитание
чисел»
познавательные: находить закономерности;
самостоятельно продолжать их по установленном
правилу ;
регулятивные: соотносить выполненное задание
с образцом, предложенным учителем;
коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных
и жизненных речевых ситуаций;
личностные:  самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие
для всех людей правила поведения
75. Десятичный состав двузначных
чисел.
76. Прибавление и вычитание числа 1.
77. Прибавление числа 2.
78. Прибавление числа 2 с переходом
через разряд.
79. Вычитание числа 2.
80. Вычитание числа 2 с переходом
через разряд.
81. Прибавление числа 3.
82. Прибавление числа 3 с переходом
через разряд.
83. Вычитание числа 3.
84. Вычитание числа 3 с переходом
через разряд.
85. Прибавление числа 4.
86. Прибавление числа 4 с переходом
через разряд.
87. Вычитание числа 4.
88. Вычитание числа 4 с переходом
через разряд.
89. Прибавление и вычитание числа5.
90. Прибавление и вычитание числа 5 с
переходом через разряд.
91. Прибавление и вычитание числа 6.
92. Прибавление и вычитание числа 6 с
переходом через разряд.
Сравнение чисел
93. Сравнение чисел.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1 94. Правила сравнения чисел.
95. Сравнение.
96. Результат сравнения.
97. Изображение отношений с помощью
графов.
98. Применение вычитания для
сравнения двух чисел.
99. Отношения между предметами
«длиннее», «короче»
100. Отношения между предметами
«выше», «ниже», «больше»,
«меньше».
101.
 На сколько больше?
102. На сколько меньше?
Вычисление в пределах 20
103. Увеличение числа на несколько
единиц.
104. Решение задач на увеличение числа
на несколько единиц.
105. Решение задач.
106. Уменьшение числа на несколько
единиц.
107. Решение задач на уменьшение числа
на несколько единиц.
108. Решение задач
109. Прибавление чисел 7,8,9
1
1
1
1
1
1
1
18
1
1
1
1
1
1
 «Таблица
сложения
однозначных
чисел»
познавательные: добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и формацию, полученную на
уроке;
регулятивные: учиться работать по
предложенному учителем плану;
коммуникативные: уметь донести свою позицию
до собеседника;
личностные: воспитание уважительного
отношения к труду, как своему, так и других
людей;
познавательные: ориентироваться в своей
системе знаний:
регулятивные: учиться работать по
предложенному учителем плану;
коммуникативные: совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и на
уроках  и следовать им;
личностные: развитие самостоятельности в
поиске решения различных математических задач;
Презентация
«Изображение
отношений с
помощью
графов.»
 «Таблица
сложения
однозначных
чисел» 110. Табличные случаи прибавления
чисел 7,8,9.
111. Прибавление чисел  7, 8, 9 с
переходом через десяток.
112. Взаимосвязь действий сложения и
1
1
1
вычитания.
113. Вычитание чисел 7, 8 и 9.
114. Табличные случаи вычитания чисел
     1
7,8,9.
115. Способы вычитания чисел.
116. Сложение и вычитание.
117. Сложение и вычитание. Скобки.
118. Порядок выполнения действий со
скобками.
1
1
    1
119. Решение арифметических задач.
120. Составление арифметических
задач.
Геометрические понятия
121 Зеркальное отражение предметов.
122 Симметрия.
123  Оси симметрии фигуры.
124 Фигуры, имеющие одну или
несколько осей симметрии.
125 Контрольная работа за год.
126  Вспоминаем пройденное.
Многоугольники.
1
7
1
1
1
1
1
Таблица «Оси
симметрии
фигуры»
познавательные: перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
регулятивные: учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
коммуникативные: уметь слушать и понимать
высказывания собеседников;
личностные: овладение различными приёмами и
техниками; 127 Нахождение оси симметрии
перегибом фигуры.
Раздел «Повторение изученного
за год»
128 Таблица сложения и вычитания.
129 Порядок выполнения действий в
выражениях со скобками.
130 Решение арифметических задач.
131 Работа с микрокалькулятором.
132 Свойства сложения и вычитания.
Итого:
1
5
1
1
1
    1
132
Микрокалькуля
тор
познавательные: перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
регулятивные: учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
коммуникативные: уметь слушать и понимать
высказывания собеседников;
личностные: овладение различными приёмами и
техниками;
В связи со скользящим расписанием, изза сокращения часов в адаптационный период в 1 четверти, недостающие 17 ч.
объединены 12, 34,89, 1112, 1718, 2122, 2930, 8586, 9394, 101102, 105106, 108109, 113114, 115116, 119120, 122
123, 130131,  уроки, уплотнение материала.

file_name: математика.doc

intro: Календарно – тематическое планирование по математике для 1 класса. Предназначено для учителей работающих по УМК « Начальная школа XXI века». Составлено в соответствии с ФГОС НОО. В КТП указано учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, основные виды универсальных учебных действий.

title: Календарно–тематическое планирование по математике для 1 класса


extracted_text:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока (раздела, темы)
Истоки возникновения музыки
Урокэкскурсия «Где живет музыка?»
Урокконцерт. Образ музыки
Урок путешествие. Родина музыки
Путешествие в мир музыки.
Что такое марш? Урок путешествие.
Музыка вокруг нас.
Содержание и формы бытования
Каждый композиторхудожник
8
9
10
Можно ли увидеть музыку?
Как увидеть музыку?
О чем рассказывает музыка?
11 Музыка – живая!
12
Изобразительность в музыке
13 Музыка природы
Ково
часов
          Дата
план
факт.
Оборудование
Универсальные учебные действия
( УУД)
6
1
1
1
1
18
1
1
1
1
1
1
познавательные: перерабатывать
полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы
всего класса;
регулятивные: учиться отличать верно,
выполненное задание от неверного;
личностные: формирование духовных и
эстетических потребностей;
коммуникативные: учиться
согласованно работать в группе:
познавательные: добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и
формацию, полученную на уроке;
регулятивные: учиться работать по
предложенному учителем плану;
личностные: воспитание уважительного
отношения к творчеству, как своему, так
и других людей;
коммуникативные: уметь донести свою
позицию до собеседника;
Фонотека,
магнитофон
Фонотека,
магнитофон,
портрет М.
Глинки.
Фонотека,
магнитофон,
портрет П.
Чайковского, С.
Прокофьева.
Фонотека,
магнитофон
Фонотека,
магнитофон,
портрет М.
Мусоргского
Магнитофон,
портрет П.
Чайковского
Магнитофон, Новогодний калейдоскоп
14
15 Музыкальный портрет
16
Идем в театр
17
18
Путешествие в оперу
Путешествие в балет
19 Музыкальный театр
20
Симфонический оркестр
Инструменты симфонического оркестра
21
22 Мамин праздник. Колыбельные песни, песни
о маме
23 Музыка в цирке
24 Музыка в кино
 Язык музыки
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Язык музыки
Язык музыки
Путешествие в деревню
Народные праздники и традиции
Народные праздники и традиции
Сказочные образы в музыке
Симфоническая сказка
Заключительный урокконцерт
Заключительный урокконцерт
фонотека,
портрет  С.
Прокофьева
Магнитофон,
фонотека,
портрет Н.
Римского
Корсакова
Магнитофон,
фонотека.
Магнитофон,
фонотека.
познавательные: ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя;
регулятивные: учиться работать по
предложенному учителем плану;
личностные: развитие
самостоятельности в поиске решения
различных задач;
коммуникативные: учиться
согласованно работать в группе:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1 В связи со скользящим расписанием, изза сокращения часов в адаптационный период в 1 четверти, недостающие 6 ч. объединены
34, 56, 89, 1415, 2526, 3233 уроки, уплотнение материала.

intro: Календарно – тематическое планирование по музыке для 1 класса. Предназначено для учителей работающих по УМК « Начальная школа XXI века». Составлено в соответствии с ФГОС НОО. В КТП указано учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, основные виды универсальных учебных действий.

музыка

group: Дисциплины

title: Календарно–тематическое планирование по музыке для 1 класса


extracted_text:
№ 12
 УРОК

ЮНИТ
  № 6 “You look fantastic!”

ДАТА:
ТЕМА:
ЦЕЛЬ: Повторить и обобщить все знания по теме
ЗАДАЧИ:  Организация контроля умений говорения, аудирования, чтения и
письма
ОСНАЩЕНИЕ: карточки с картинками и словами по теме, магнитофон.
ХОД УРОКА:
1.
ОРГ. МОМЕНТ (2 МИН). Good morning, my dear children! Glad to see
you, take your seats, please. How are you? That’s fine/ perfect/ wonderful! Let’s
go down to work!
Today we’ll learn
We’ll devote some time to
Of course, we’ll play
2.ФОНЕТИЧЕСКАЯ / ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА (5 МИН).
3.КОНТРОЛЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (10 МИН).
 лексики
 грамматики
 чтения
 говорения
 письма
4.   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА (20
АВ  Ех. 3, р. 48
МИН)
РВ  Ех. 5, р. 69
РВ  Ех. 1, р. 68
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ:      разминка:
ЛЕКСИЧЕСКОГО:
ГРАММАТИЧЕСКОГО:
5.
 монологической речи
 аудирования
 диалогической речи
 письма
 чтения
6.
повторение всех стихов и песен урока № 6
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
ВЫСТАВЛЕНИЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.
РВ  Ех. 3, р. 69
РВ  Ех. 2, р. 68,  Ех. 4, р. 69
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА:

intro: Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку к УМК "Millie-3"проводится с целью: систематизации и закрепления теоретических знаний студентов; углубления и расширения теоретических знаний; развития познавательных способностей и активности студентов, самостоятельности, ответственности и организованности; формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации. Такой материал позволяет педагогу проводить занятия на высоком профессиональном уровне и систематизировать усвоение материала. Условные обозначения: SB- учебник WB-раб.тетрадь TB-книга для учителя


extracted_text:
№ 1
  № 7 “The dragon party”
 УРОК

ЮНИТ

ДАТА:
ТЕМА:
ЦЕЛЬ:  Научить   учащихся   задавать   вопрос   «Умеешь   ли   ты   играть   на
музыкальных инструментах?» и отвечать на него
ЗАДАЧИ:  Организация   фонетической   тренировки,   ознакомления   с
лексическим материалом по теме, беседы и письма.
ОСНАЩЕНИЕ: карточки с картинками и словами по теме, магнитофон.
ХОД УРОКА:

ОРГ
 .   МОМЕНТ
  (2

 МИН
ФОНЕТИЧЕСКАЯ / ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА (5 МИН).
1.
 ). Good morning, my dear children! Glad to see
you, take your seats, please. How are you? That’s fine/ perfect/ wonderful! Let’s
go down to work!
Today we’ll learn
We’ll devote some time to
Of course, we’ll play
2.
Лексическая игра “Black bandana” (ТВ, р. 124)
3.
 лексики
 грамматики
 чтения
 говорения
 письма
4.   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА (20
КОНТРОЛЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (10 МИН).
МИН)
звуком)
ЛЕКСИЧЕСКОГО

 :  play the guitar, drum, violin, flute, piano (пантомима  со
ГРАММАТИЧЕСКОГО: повторение модального глагола Can
5.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ:        разминка: мимическая считалка ТВ, р.
76
PB  Ex. 1, p. 70 (Song “I am the music man”)
 монологической речи
 аудирования
 диалогической речи
   письма
   чтения
    УРОКА
6.

 :
Song “I am the music man” PB  Ex. 1, p. 70
 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: вклеить новые слова в словари и прописать
АВ  Ех. 1, р. 49
PB  Ex. 1, p. 70 (Song “I am the music man”)
    ЧАСТЬ

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ВЫСТАВЛЕНИЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.

title: Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку


extracted_text:
№ 2
  № 7 “The dragon party”
 УРОК

ЮНИТ

ДАТА:
ТЕМА:
ЦЕЛЬ:  Научить   учащихся   задавать   вопрос   «Умеешь   ли   ты   играть   на
музыкальных инструментах?» и отвечать на него
ЗАДАЧИ:  Организация   фонетической   тренировки,   ознакомления   с
лексическим материалом по теме, беседы и письма.
ОСНАЩЕНИЕ: карточки с картинками и словами по теме, магнитофон.
ХОД УРОКА:
ОРГ

 МИН
 .   МОМЕНТ
  (2

ФОНЕТИЧЕСКАЯ / ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА (5 МИН).
 ). Good morning, my dear children! Glad to see
1.
you, take your seats, please. How are you? That’s fine/ perfect/ wonderful! Let’s
go down to work!
Today we’ll learn
We’ll devote some time to
Of course, we’ll play
2.
Лексическая игра “Black bandana” (ТВ, р. 124) Загадки про муз. инструменты
3.
 лексики
 грамматики
 чтения
 говорения
 письма
4.   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА (20
КОНТРОЛЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (10 МИН).
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ:      разминка:   мимическая считалка ТВ, р.
76
PB  Ex. 2, p. 71  TB p. 227
составить свои диалоги по образцу  РВ  Ех. 3, р.
МИН)
ЛЕКСИЧЕСКОГО:
ГРАММАТИЧЕСКОГО:
5.
 монологической речи
 аудирования
 диалогической речи
71
 письма
 чтения
6.
рассказ про пианино Did your Pp know that…? ТВ, р. 125
опрос “Who can play the guitar?”  TB  p. 126
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА:
PB  Ex. 3, p. 71 Song “I am the music man” PB  Ex. 1, p. 70
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: сделать музыкальный инструмент из коробок для
обуви
ВЫСТАВЛЕНИЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.


extracted_text:
№ 3
  № 7 “The dragon party”
 УРОК

ЮНИТ

ДАТА:
ТЕМА:
ЦЕЛЬ: Научить учащихся задавать вопросы о намерениях друг друга
ЗАДАЧИ:  Организация   фонетической   тренировки,   ознакомления   с
лексическим материалом по теме, беседы и письма.
ОСНАЩЕНИЕ:  карточки   с   картинками   и   словами   по   теме,   магнитофон,
макеты музыкальных инструментов
ХОД УРОКА:
ОРГ

 МИН
 .   МОМЕНТ
  (2

 ). Good morning, my dear children! Glad to see
1.
you, take your seats, please. How are you? That’s fine/ perfect/ wonderful! Let’s
go down to work!
Today we’ll learn
We’ll devote some time to
Of course, we’ll play
2.
3.
 лексики
 грамматики
 чтения
 говорения рассказ об изготовленных дома музыкальных инструментах
 письма
4.   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА (20
ФОНЕТИЧЕСКАЯ / ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА (5 МИН).
КОНТРОЛЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (10 МИН).
МИН)
ЛЕКСИЧЕСКОГО:
ГРАММАТИЧЕСКОГО:  Who’s  going  to  play?  Are   you   going   to   play   the
guitar? S/he going to play the guitar.
5.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ:        разминка: мимическая считалка ТВ, р.
76
 монологической речи
 аудирования
 диалогической речи
Ех.
 письма
 чтения
6.
Game “Who’s going to chant?” TB  p. 129, 227
Song “I am the music man” PB  Ex. 1, p. 70
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА:
РВ  Ех. 1, р. 72
составление своих диалогов по образцу РВ
1, р. 72
АВ  Ех. 1, 2, р. 50 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
ВЫСТАВЛЕНИЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.


extracted_text:
№ 4
  № 7 “The dragon party”
 УРОК

ЮНИТ

ДАТА:
ТЕМА:
ЦЕЛЬ: Научить учащихся задавать вопрос о намерениях друг друга
ЗАДАЧИ:  Организация   фонетической   тренировки,   ознакомления   с
лексическим материалом по теме, беседы и письма.
ОСНАЩЕНИЕ: карточки с картинками и словами по теме, магнитофон.
ХОД УРОКА:
ОРГ

 МИН
 .   МОМЕНТ
  (2

ФОНЕТИЧЕСКАЯ / ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА (5 МИН).
 ). Good morning, my dear children! Glad to see
1.
you, take your seats, please. How are you? That’s fine/ perfect/ wonderful! Let’s
go down to work!
Today we’ll learn
We’ll devote some time to
Of course, we’ll play
2.
Игра «Горячий стул» с названиями музыкальных инструментов
3.
 лексики
 грамматики
 чтения
 говорения
 письма
4.   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА (20
КОНТРОЛЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (10 МИН).
МИН)
ЛЕКСИЧЕСКОГО:
ГРАММАТИЧЕСКОГО:
5.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ:        разминка: мимическая считалка ТВ, р.
76
составление диалогов по теме
 монологической речи
 аудирования
 диалогической речи
 письма
 чтения
6.
    УРОКА

 :
Song “I am the music man” PB  Ex. 1, p. 70
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
ВЫСТАВЛЕНИЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ

    ЧАСТЬ

РВ Ех. 2, р. 72, АВ  Ех. 3, р. 50


extracted_text:
№ 5
  № 7 “The dragon party”
 УРОК

ЮНИТ

ДАТА:
ТЕМА:
ЦЕЛЬ:  Научить   учащихся   задавать   друг   другу   вопрос   о   том,   что   они
собираются делать и что им для этого необходимо
ЗАДАЧИ:  Организация   фонетической   тренировки,   ознакомления   с
лексическим материалом по теме, беседы и письма.
ОСНАЩЕНИЕ: карточки с картинками и словами по теме, магнитофон.
ХОД УРОКА:
ОРГ

 МИН
 .   МОМЕНТ
  (2

ФОНЕТИЧЕСКАЯ / ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА (5 МИН).
 ). Good morning, my dear children! Glad to see
1.
you, take your seats, please. How are you? That’s fine/ perfect/ wonderful! Let’s
go down to work!
Today we’ll learn
We’ll devote some time to
Of course, we’ll play
2.
Лексическая игра “Miming game” (ТВ, р. 130)
3.
 лексики
 грамматики
 чтения
 говорения
 письма
4.   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА (20
КОНТРОЛЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (10 МИН).
 : make puppets, make food, start the music, send invitations,
МИН)
ЛЕКСИЧЕСКОГО

take pictures, need; I’m going to make decorations
ГРАММАТИЧЕСКОГО:
5.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ:        разминка: мимическая считалка ТВ, р.
76
PB  Ex. 1, p. 73
 монологической речи
 аудирования
 диалогической речи
 письма
 чтения
    УРОКА
6.

 :
Game: “Who’s going to dance?’ TB  p. 131
Song “I am the music man” PB  Ex. 1, p. 70
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ

    ЧАСТЬ

PB  Ex. 2, p. 73, We can read, p. 73 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: АВ  Ех. 1, р. 51
ВЫСТАВЛЕНИЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.


extracted_text:
№ 6
  № 7 “The dragon party”
 УРОК

ЮНИТ

ДАТА:
ТЕМА:
ЦЕЛЬ: Научить учащихся задавать вопрос о том, что они собираются делать
и что им для этого необходимо
ЗАДАЧИ:  Организация   фонетической   тренировки,   ознакомления   с
лексическим материалом по теме, беседы и письма.
ОСНАЩЕНИЕ: карточки с картинками и словами по теме, магнитофон.
ХОД УРОКА:
ОРГ

 МИН
 .   МОМЕНТ
  (2

1.
 ). Good morning, my dear children! Glad to see
you, take your seats, please. How are you? That’s fine/ perfect/ wonderful! Let’s
go down to work!
Today we’ll learn
We’ll devote some time to
Of course, we’ll play
2.
3.
 лексики
 грамматики
 чтения
 говорения
 письма
4.   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА (20
ФОНЕТИЧЕСКАЯ / ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА (5 МИН).
КОНТРОЛЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (10 МИН).
АВ  Ех. 1, р. 51
МИН)
ЛЕКСИЧЕСКОГО:
ГРАММАТИЧЕСКОГО:
5.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ:        разминка: мимическая считалка ТВ, р.
76

Game: “Clues” TB  p. 132
 монологической речи
 аудирования
 диалогической речи
 письма
 чтения
6.
Game: “Packing my rucksack” TB  p. 132
Song “I am the music man” PB  Ex. 1, p. 70
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: читать диалог АВ  Ех. 2, р. 51
ВЫСТАВЛЕНИЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.
РВ  Ех. 2, р. 51
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА:


extracted_text:
Развитие информационно коммуникативных и исследовательских навыков
обучающихся на уроках
Сегодня школа нацелена на достижение нового, современного качества
образования, на решение жизненно важных задач и проблем. Чем же должен
овладеть ученик, выходя из стен  школы? Прежде всего - умением учиться. У него
должны быть сформированы  универсальные учебные действия. Об этом нам
говорят новые образовательные стандарты.
     Сегодня школа нацелена на достижение нового, современного качества
образования, на решение жизненно важных задач и проблем. Чем же должен
овладеть ученик, выходя из стен  школы? Прежде всего - умением учиться. У него
должны быть сформированы  универсальные учебные действия. Об этом нам
говорят новые образовательные стандарты.
    В середине первого десятилетия ХХI века образовалось новое направление
образовательный «геокэшинг» являющийся нетрадиционной формой проведения
занятия, игры, соревнования. Данная технология позволяет сделать процесс
обучения актуальным,  интересным и творческим.
     Геокэшинг ((гео-земля, кэш -клад) клад в земле ) – это увлекательная игра в
которой присутствует путешествие, нахождение заданных объектов, поиск
информации об объектах, ответы на вопросы и т.д Общая идея образовательного
геокешинга - одни прячут, другие находят с помощью навигаторов. Учащиеся
определяют координаты и сообщают о них в Интернете, другие  игроки
используют эти координаты для поиска тайников, которые могут быть как
традиционными так и виртуальными
Цель игры - распространение новых  информационных технологий и
использование их во внеурочное время.
Задачи игры:
Развитие активной жизненной позиции; Формирование коммуникативных умений
учащихся, культуры
общения в жизненных ситуациях;
Формирование исследовательских умений учащихся; Развитие спортивной и
творческой деятельности команд.
Для решения поставленных задач, и результативной работы важно соблюдать
следующие принципы:
Индивидуально-личностного подхода.Обеспечение ребенку возможности
ориентироваться на партнера
сверстника, взаимодействовать с ним и учиться у него, а не только у взрослого.
   Принцип личного социального опыта ребенка.
Для успешной реализации всех этапов используются методы:
Метод мозговой игры: «Мозговой штурм» Метод «открытий».Познавательная
деятельность активност
учащихся, которая  порождает идею – открытие.
Метод индивидуальной и коллективной поисковойдеятельности, что
стимулирует мыслительную активность, помогает найти верное решение из всех
возможных. В результате наших наблюдений, наиболее эффективному проведению
образовательного геокэшинга и формированию пространственных представлений,
способствует создание соблюдение следующих условий:
Создание соответствующего психологического климата,
Доброжелательного отношения друг к другу, радостного отношения к познанию,
положительных эмоций;
Соблюдение принципа "права на ошибку". Оптимальное сочетание групповых и
индивидуальных форм работы в
образовательном процессе.
Учёт индивидуальных, возрастных, психологических особенностей
детей.
Широкое использование игровой мотивации. Интеграция познавательной
деятельности. Развивающий характер заданий на пути поиска клада.
В игре  могут участвовать все желающие. Время игры – 3 часа, время обработки
результатов и оформления исследования –до двух недель, в течение которых
можно проводить социологические исследования, обращаться к различным
источникам (библиотека Интернет, консультации специалистов)
   Для участия в игре необходим спутниковый навигационный приемник - бытовое
переносное компактное устройство, разработанное для приема навигационного
сигнала с орбитальных GPS спутников и определения позиции в любой точке
Земли с точностью несколько десятков метров,
можно использовать смартфон на базе Android или планшет с GPS-навигацией,
фотоаппараты. Можно использовать адаптированный вариант игры – по картам,
схемам, метка.
     Закладывание  тайников, содержащих различные предметы, определении их
географических координат, с помощью навигационного приемника и публикации
информации о тайнике на сайте. Другие участники игры, используя эту
информацию и свои навигационные приемники, пытаются тайники найти.
    Традиционный тайник . К этому же типу относятся логические тайники,
координаты которых в явном виде не даны, но вычисляются без дополнительного
поиска на местности.
   Виртуальный тайник - тайник, координаты которого даны в заголовке или в
тексте описания в явном виде. В этой точке игрок должен найти ответ на вопрос
автора.
    Создание тайника
Создать свой первый тайник можно после нахождения пяти тайников,
созданных другими  игроками.
Количество созданных виртуальных тайников одним автором не может
быть больше количества созданных  им традиционных.
Недопустима публикация на сайте тайников, лишенных описания
местности или описания тайника, с недостоверными координатами. Фразы типа
"материал в разработке", "будет позже" и т.п. расцениваются как отсутствие
описания.
Недопустимо создание тайника с названием, повторяющим название
существующе тайника, или с названием, похожим на уже существующее до
степени смешения. Фотография, не являющаяся поисковой задачей по теме тайника, не
может быть единственным зачетным заданием.
Обо всех опасностях и/или о требующемся специальном снаряжении игроки
должны быть проинформированы в описании тайника.
Поиск тайника (путеводитель)
Достаньте себе GPS-приёмник (смартфон на базе Android или планшет с GPS-
навигацией) Создайте аккаунт на сайте тайников. Используйте «Поиск» на сайте,
чтобы найти тайники рядом с вами. Найдите тайник.(Запишите любые детали и
подсказки о нем в блокнот или распечатайте их. Отметьте местонахождение
тайника в GRP-навигаторе, используя координаты широты и долготы, найденные
на сайте на странице тайника. Возьмите с собой маленькую вещицу для обмена в
тайнике. Включите функцию ориентирования на вашем GPS-приёмнике
( стрелка, появившаяся на экране, укажет вам на заданное вами местоположение
тайника.)
Используя стрелку в качестве ориентира, прокладывайте свой путь к тайнику.
Когда найдете тайник, обратите внимание на то, как именно он был спрятан.Вам
нужно будет положить его обратно таким же образом. Откройте тайник и изучите
его содержимое.В обмен, чтобы игра оставалась честной, вы всегда должны
класть вещь равной или большей ценности. Найдите в тайнике блокнот.Внесите
туда дату и своё имя на сайте.
Аккуратно запечатайте обратно тайник и спрячьте его на то же самое место
таким же образом, как вы его нашли.
Вернитесь домой и зайдите на выбранный вами сайт с тайниками. Найдите
выбранный вами тайник и, используя функцию «Отметиться» или схожую с ней,
сделайте отметку о посещении тайника. Впишите те же самые детали, которые вы
вписывали в блокнот тайника.
    Через игру учащиеся приобретают навыки общения с разными  социальными
группами населения находят нужную информацию решают проблемы сообща
привлекая разных людей, что является одной из важных задач, решаемых в ходе
игры.
    Проведение исследования позволяет учащимся овладеть навыками
использования современной цифровой техники: фотоаппарата,  GPS – навигатора,
смартфон на базе Android или планшет с GPS-навигацией),, компьютера в
Интернете, использование копировальной техники.
    Полученный в ходе игре проект может использоваться в учебной деятельности
на уроках, электронной презентации.
Качественные результаты:
-  повышение уровня информационной культуры участников игры;
- приобретение навыков работы с устройствами, основанными на новых
информационных технология
- приобретение школьниками навыков исследовательской деятельности

file_name: Развитие информационно- коммуникативных и исследовательских навыков обучающихся на уроках.docx

intro:
В основе статьи "Развитие информационно- коммуникативных и исследовательских навыков обучающихся на уроках" рассматривается  новое направление образовательный «геокэшинг» являющийся нетрадиционной формой проведения занятия, игры, соревнования. Данная технология позволяет сделать процесс обучения актуальным,  интересным и творческим.
    Цель игры - распространение новых  информационных технологий и использование их во внеурочное время.Геокэшинг  – это увлекательная игра в которой присутствует путешествие, нахождение заданных объектов, поиск информации об объектах, ответы на вопросы и т.д Общая идея образовательного геокешинга - одни прячут, другие находят с помощью навигаторов. Учащиеся определяют координаты и сообщают о них в Интернете, другие  игроки используют эти координаты для поиска тайников, которые могут быть как традиционными так и виртуальными.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
№ 7
  № 7 “The dragon party”
 УРОК

ЮНИТ

ДАТА:
ТЕМА:
ЦЕЛЬ:  Научить   учащихся   задавать   вопрос   о   том,   что   собираются   делать
персонажи истории
ЗАДАЧИ:  Организация   фонетической   тренировки,   ознакомления   с
лексическим материалом по теме, беседы и письма.
ОСНАЩЕНИЕ: карточки с картинками и словами по теме, магнитофон.
ХОД УРОКА:
ОРГ
 .   МОМЕНТ
  (2

 МИН
ФОНЕТИЧЕСКАЯ / ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА (5 МИН).
1.
 ). Good morning, my dear children! Glad to see
you, take your seats, please. How are you? That’s fine/ perfect/ wonderful! Let’s
go down to work!
Today we’ll learn
We’ll devote some time to
Of course, we’ll play
2.
Chant “Princess Jess” (Unit 6, Lesson 4)
3.
 лексики
 грамматики
 чтения
 говорения
 письма
4.   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА (20
АВ  Ех. 2, р. 51
составление своих диалогов по образцу
КОНТРОЛЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (10 МИН).
МИН)
ЛЕКСИЧЕСКОГО

ГРАММАТИЧЕСКОГО

 : king, witch;
 : What are you going to do? I’m not going to make the
5.
      decorations
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ:        разминка: мимическая считалка ТВ, р.
76

PB  Ex. 1, p. 7475
 монологической речи
 аудирования
 диалогической речи
 письма
 чтения
75
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ

PB  Ex. 1, p. 7475 (по ролям)  We can read, PB p.
6.
Song: “Are you going to the party” (let’s chant, let’s sing 3, p. 32)
    УРОКА

 :
    ЧАСТЬ Chain game TB  p. 133
ДОМАШНЕЕ

    ЗАДАНИЕ

 : AB Ex. 1,2, p. 52, РВ
       Ех. 1, р. 7475 (выучить сказку по ролям)
       We can read, PB p. 75
ВЫСТАВЛЕНИЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.

intro:
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку к УМК "Millie-3"проводится с целью: систематизации и закрепления теоретических знаний студентов; углубления и расширения теоретических знаний; развития познавательных способностей и активности студентов, самостоятельности, ответственности и организованности; формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации. Такой материал позволяет педагогу проводить занятия на высоком профессиональном уровне и систематизировать усвоение материала. Условные обозначения: SB- учебник WB-раб.тетрадь TB-книга для учителя

Работа в классе Английский язык 3 кл.


extracted_text:
№ 8
  № 7 “The dragon party”
 УРОК

ЮНИТ

ДАТА:
ТЕМА:
ЦЕЛЬ: Научить учащихся задавать вопрос о том, что они собираются делать
и что им для этого необходимо
ЗАДАЧИ:  Организация   фонетической   тренировки,   ознакомления   с
лексическим материалом по теме, беседы и письма.
ОСНАЩЕНИЕ: карточки с картинками и словами по теме, магнитофон.
ХОД УРОКА:
ОРГ
 .   МОМЕНТ
  (2

 МИН
ФОНЕТИЧЕСКАЯ / ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА (5 МИН).
 ). Good morning, my dear children! Glad to see
1.
you, take your seats, please. How are you? That’s fine/ perfect/ wonderful! Let’s
go down to work!
Today we’ll learn
We’ll devote some time to
Of course, we’ll play
2.
We can read, PB p. 75
3.
 лексики
 грамматики
 чтения
 говорения
 письма
4.   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА (20
РВ  Ех. 1, р. 7475 (драматизация) ТВ р. 228
AB Ex. 1,2, p. 52, РВ
КОНТРОЛЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (10 МИН).
МИН)
ЛЕКСИЧЕСКОГО:
ГРАММАТИЧЕСКОГО:
5.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ:      разминка: мимическая считалка  ТВ, р.
76
пересказ сказки по плану  ТВ р. 229
AB  Ex. 3, p. 52
 монологической речи
 аудирования
 диалогической речи
 письма
 чтения
6.
Song: “Are you going to the party” (let’s chant, let’s sing 3, p. 32)
Game: “Put the tail on the donkey” (333 совета, с. 81)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: We can read, PB p. 75 (отчитать)
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА: ВЫСТАВЛЕНИЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.


extracted_text:
№ 9
  № 7 “The dragon party”
 УРОК

ЮНИТ

ДАТА:
ТЕМА:
ЦЕЛЬ:  Научить учащихся задавать и отвечать на вопросы о том, что они
собираются делать, чтобы устроить вечеринку
ЗАДАЧИ:  Организация   фонетической   тренировки,   ознакомления   с
лексическим материалом по теме, беседы и письма.
ОСНАЩЕНИЕ: карточки с картинками и словами по теме, магнитофон.
ХОД УРОКА:
ОРГ

 МИН
 .   МОМЕНТ
  (2

ФОНЕТИЧЕСКАЯ / ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА (5 МИН).
 ). Good morning, my dear children! Glad to see
1.
you, take your seats, please. How are you? That’s fine/ perfect/ wonderful! Let’s
go down to work!
Today we’ll learn
We’ll devote some time to
Of course, we’ll play
2.
We can read, PB p. 75 (рифмовка)
3.
 лексики
 грамматики
 чтения
 говорения
 письма
4.   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА (20
КОНТРОЛЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (10 МИН).
МИН)
ЛЕКСИЧЕСКОГО:
ГРАММАТИЧЕСКОГО:
5.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ:      разминка: мимическая считалка  ТВ, р.
76
пересказ сказки по плану  ТВ р. 229
 монологической речи
 аудирования
 диалогической речи
 письма
   чтения
6.
Song: “Are you going to the party” (let’s chant, let’s sing 3, p. 32)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: принести на урок старые носки или чулки, клей,
пуговицы, ножницы, цветную бумагу
АВ  Ех. 1А, p. 53
We can read  p. 76  PB  Ex. 1, p. 76
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ

    УРОКА

 :
    ЧАСТЬ ВЫСТАВЛЕНИЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.


extracted_text:
№ 10
  № 7 “The dragon party”
 УРОК

ЮНИТ

ДАТА:
ТЕМА:
ЦЕЛЬ:  Научить учащихся задавать и отвечать на вопросы о том, что они
собираются делать, чтобы устроить вечеринку
ЗАДАЧИ:  Организация   фонетической   тренировки,   ознакомления   с
лексическим материалом по теме, беседы и письма.
ОСНАЩЕНИЕ:  карточки   с   картинками   и   словами   по   теме,   магнитофон,
принесенные из дома материалы для изготовления кукол
ХОД УРОКА:
ОРГ

 МИН
 .   МОМЕНТ
  (2

ФОНЕТИЧЕСКАЯ / ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА (5 МИН).
 ). Good morning, my dear children! Glad to see
1.
you, take your seats, please. How are you? That’s fine/ perfect/ wonderful! Let’s
go down to work!
Today we’ll learn
We’ll devote some time to
Of course, we’ll play
2.
Рифмовка РВ  р. 75
3.
 лексики
 грамматики
 чтения
 говорения
 письма
4.   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА (20
КОНТРОЛЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (10 МИН).
МИН)
ЛЕКСИЧЕСКОГО:
ГРАММАТИЧЕСКОГО:
5.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ:      разминка: мимическая считалка  ТВ, р.
76
РВ  Ех. 2, р. 77 (изготовление и описание кукол)
 монологической речи
 аудирования
 диалогической речи
 письма
 чтения
6.
Song: “Are you going to the party” (let’s chant, let’s sing 3, p. 32)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА:
АВ  Ех. 1В, р. 53
РВ  Ех. 3, р. 77 ВЫСТАВЛЕНИЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.


extracted_text:
№ 11
  № 7 “The dragon party”
 УРОК

ЮНИТ

ДАТА:
ТЕМА:
ЦЕЛЬ: Научить учащихся задавать вопрос о том, что они собираются делать,
чтобы   организовать   необычную   вечеринку.   Научить   учащихся   подписывать
пригласительную открытку на вечеринку.
ЗАДАЧИ:  Организация   фонетической   тренировки,   ознакомления   с
лексическим материалом по теме, беседы и письма.
ОСНАЩЕНИЕ: карточки с картинками и словами по теме, магнитофон.
ХОД УРОКА:

ОРГ
 МИН
 .   МОМЕНТ
  (2

ФОНЕТИЧЕСКАЯ / ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА (5 МИН).
 ). Good morning, my dear children! Glad to see
1.
you, take your seats, please. How are you? That’s fine/ perfect/ wonderful! Let’s
go down to work!
Today we’ll learn
We’ll devote some time to
Of course, we’ll play
2.
Рифмовка РВ  р. 75
3.
 лексики
 грамматики
 чтения
 говорения
 письма
4.   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА (20
КОНТРОЛЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (10 МИН).
МИН)
ЛЕКСИЧЕСКОГО:
ГРАММАТИЧЕСКОГО:
5.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ:      разминка: мимическая считалка  ТВ, р.
76

 монологической речи
 аудирования
 диалогической речи
 письма
   чтения
6.
Song: “Are you going to the party” (let’s chant, let’s sing 3, p. 32)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ

AB  Ex. 2, p. 54
    УРОКА

 :
    ЧАСТЬ

AB  Ex. 1, p. 54
Do you know? PB p. 78  PB  Ex. 1, p. 78 ВЫСТАВЛЕНИЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.


extracted_text:
№ 12
  № 7 “The dragon party”
 УРОК

ЮНИТ

ДАТА:
ТЕМА:
ЦЕЛЬ: Научить учащихся задавать вопрос о том, что они собираются делать,
чтобы   организовать   необычную   вечеринку.   Научить   учащихся   подписывать
пригласительную открытку на вечеринку.
ЗАДАЧИ:  Организация   фонетической   тренировки,   ознакомления   с
лексическим материалом по теме, беседы и письма.
ОСНАЩЕНИЕ: карточки с картинками и словами по теме, магнитофон.
ХОД УРОКА:
ОРГ

 МИН
 .   МОМЕНТ
  (2

1.
 ). Good morning, my dear children! Glad to see
you, take your seats, please. How are you? That’s fine/ perfect/ wonderful! Let’s
go down to work!
Today we’ll learn
We’ll devote some time to
Of course, we’ll play
2.
3.
 лексики
 грамматики
 чтения
 говорения
 письма
4.   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА (20
ФОНЕТИЧЕСКАЯ / ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА (5 МИН).
КОНТРОЛЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (10 МИН).
AB  Ex. 2, p. 54
МИН)
ЛЕКСИЧЕСКОГО:
ГРАММАТИЧЕСКОГО:
5.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ:      разминка: мимическая считалка  ТВ, р.
76
PB  Ex. 2, p. 79
 монологической речи
 аудирования
 диалогической речи
 письма
 чтения
6.
Song: “Are you going to the party” (let’s chant, let’s sing 3, p. 32)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
ВЫСТАВЛЕНИЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА:


description:
№ 12
  № 7 “The dragon party”
 УРОК

ЮНИТ

ДАТА:
ТЕМА:
ЦЕЛЬ: Научить учащихся задавать вопрос о том, что они собираются делать,
чтобы   организовать   необычную   вечеринку.   Научить   учащихся   подписывать
пригласительную открытку на вечеринку.
ЗАДАЧИ:  Организация   фонетической   тренировки,   ознакомления   с
лексическим материалом по теме, беседы и письма.
ОСНАЩЕНИЕ: карточки с картинками и словами по теме, магнитофон.
ХОД УРОКА:
ОРГ

 МИН
 .   МОМЕНТ
  (2

1.
 ). Good morning, my dear children! Glad to see
you, take your seats, please. How are you? That’s fine/ perfect/ wonderful! Let’s
go down to work!
Today we’ll learn
We’ll devote some time to
Of course, we’ll play
2.
3.
 лексики
 грамматики
 чтения
 говорения
 письма
4.   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА (20
ФОНЕТИЧЕСКАЯ / ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА (5 МИН).
КОНТРОЛЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (10 МИН).
AB  Ex. 2, p. 54
МИН)
ЛЕКСИЧЕСКОГО:
ГРАММАТИЧЕСКОГО:
5.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ:      разминка: мимическая считалка  ТВ, р.
76
PB  Ex. 2, p. 79
 монологической речи
 аудирования
 диалогической речи
 письма
 чтения
6.
Song: “Are you going to the party” (let’s chant, let’s sing 3, p. 32)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
ВЫСТАВЛЕНИЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА:


extracted_text:
УРОК № 1
ЮНИТ
  № 8 “What’s in the shopping bag?”

ДАТА:
ТЕМА:
ЦЕЛЬ: Научить учащихся отвечать и задавать друг другу вопрос о том, есть
ли у них в наличии одежда, еда и другие вещи
ЗАДАЧИ:  Организация   фонетической   тренировки,   ознакомления   с
лексическим материалом по теме, беседы и письма.
ОСНАЩЕНИЕ: карточки с картинками и словами по теме «Еда», «Одежда»,
«Школьные принадлежности», магнитофон
ХОД УРОКА:
ОРГ

 МИН
 .   МОМЕНТ
  (2

ФОНЕТИЧЕСКАЯ / ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА (5 МИН).
 ). Good morning, my dear children! Glad to see
1.
you, take your seats, please. How are you? That’s fine/ perfect/ wonderful! Let’s
go down to work!
Today we’ll learn
We’ll devote some time to
Of course, we’ll play
2.
Рифмовка “Pussycat”  TB  p. 141
3.
 лексики
 грамматики
 чтения
 говорения
 письма
4.   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА (20
КОНТРОЛЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (10 МИН).
МИН)
    речи
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ:      разминка: “Shopping list” TB p. 141
Game: “Clean up the mess” TB p. 142
РВ  Ех. 1, р. 80 (Song)
ЛЕКСИЧЕСКОГО: shopping, some, any
ГРАММАТИЧЕСКОГО:
5.
   монологической

 аудирования
 диалогической речи
 письма
 чтения
6.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
ВЫСТАВЛЕНИЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА:
АВ  Ех. 2, р. 56
АВ  Ех. 1, р. 55


description:
УРОК № 1
ЮНИТ
  № 8 “What’s in the shopping bag?”

ДАТА:
ТЕМА:
ЦЕЛЬ: Научить учащихся отвечать и задавать друг другу вопрос о том, есть
ли у них в наличии одежда, еда и другие вещи
ЗАДАЧИ:  Организация   фонетической   тренировки,   ознакомления   с
лексическим материалом по теме, беседы и письма.
ОСНАЩЕНИЕ: карточки с картинками и словами по теме «Еда», «Одежда»,
«Школьные принадлежности», магнитофон
ХОД УРОКА:
ОРГ

 МИН
 .   МОМЕНТ
  (2

ФОНЕТИЧЕСКАЯ / ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА (5 МИН).
 ). Good morning, my dear children! Glad to see
1.
you, take your seats, please. How are you? That’s fine/ perfect/ wonderful! Let’s
go down to work!
Today we’ll learn
We’ll devote some time to
Of course, we’ll play
2.
Рифмовка “Pussycat”  TB  p. 141
3.
 лексики
 грамматики
 чтения
 говорения
 письма
4.   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА (20
КОНТРОЛЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (10 МИН).
МИН)
    речи
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ:      разминка: “Shopping list” TB p. 141
Game: “Clean up the mess” TB p. 142
РВ  Ех. 1, р. 80 (Song)
ЛЕКСИЧЕСКОГО: shopping, some, any
ГРАММАТИЧЕСКОГО:
5.
   монологической

 аудирования
 диалогической речи
 письма
 чтения
6.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
ВЫСТАВЛЕНИЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА:
АВ  Ех. 2, р. 56
АВ  Ех. 1, р. 55


extracted_text:
УРОК № 3
ЮНИТ
  № 8 “What’s in the shopping bag?”

ДАТА:
ТЕМА:
ЦЕЛЬ: Научить учащихся отвечать и задавать друг другу вопрос о том, что
есть в их корзине
ЗАДАЧИ:  Организация   фонетической   тренировки,   ознакомления   с
лексическим материалом по теме, беседы и письма.
ОСНАЩЕНИЕ: карточки с картинками и словами по теме, магнитофон.
ХОД УРОКА:
ОРГ

 МИН
 .   МОМЕНТ
  (2

ФОНЕТИЧЕСКАЯ / ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА (5 МИН).
 ). Good morning, my dear children! Glad to see
1.
you, take your seats, please. How are you? That’s fine/ perfect/ wonderful! Let’s
go down to work!
Today we’ll learn
We’ll devote some time to
Of course, we’ll play
2.
Рифмовка “Pussycat”  TB  p. 141
3.
 лексики
 грамматики
 чтения
 говорения
 письма
4.   ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА (20
КОНТРОЛЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (10 МИН).
ЛЕКСИЧЕСКОГО

 :  nuts,   lemonade,   sugar,   tea,   sticker,   comic,   hairgrip,
МИН)
chewing gum
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ:      разминка: “Shopping list” TB p. 141
PB  Ex. 1, p. 82
ГРАММАТИЧЕСКОГО:
5.
 монологической речи
 аудирования
 диалогической речи
 письма
 чтения
6.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА:
Song: “Have you got any apples?” PB  Ex. 1, p. 80
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:  AB  Ex. 2, p. 57
ВЫСТАВЛЕНИЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА УРОК.
AB  Ex. 1, p. 57


file_name: Носов Весёлая семейка.docx

description:
Викторина по повести Н. Носова «Весёлая семейка»
1.Из чего ребята сделали паровую машину?
_______________________________________________
2.Какие книги предпочитал покупать Мишка?
___________________________________________
3. Кто такие юннаты?
___________________________________________________________________
4.Какая температура должна поддерживаться в инкубаторе?
__________________________________
5.Почему мама Мишки не разрешила использовать керосиновую лампу?
________________________
______________________________________________________________________________________
6.Чем ребята заменили керосиновую лампу?
________________________________________________
7.Где ребята взяли яйца для инкубатора?
___________________________________________________
8. Для чего в инкубаторе просверлили дырочки?___________________________-
_________________
_____________________________________________________________________________________
9.Зачем нужно переворачивать яйца каждые 3 часа?
_________________________________________
______________________________________________________________________________________
10.Для чего ребята пронумеровали яйца?
__________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
11. За что Майке пообещали цыплёнка?
____________________________________________________
______________________________________________________________________________________
12.В каких странах люди использовали инкубаторы уже около двух тысяч лет
назад?____________
____________________________________________________________________________________
13.В чём Коля боялся признаться Мишке?
__________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
14.Почему на сборе отряда поставили вопрос о Мишке с Колей?
_______________________________
______________________________________________________________________________________
15. Как ребята решили им помочь?
_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
16.Как посоветовала подготовиться к появлению цыплят Мария Петровна?
_______________________
______________________________________________________________________________________
17.В чём признался Мишка Коле на двадцать первый день?
___________________________________
______________________________________________________________________________________
18.Когда произошла первая наклёвка?
_____________________________________________________
19.Какой «номер» проклюнулся первым?
________________________________________________
20.Какой «номер» первым вылупился из яйца?
___________________________________________

description:
21.Как выглядел «новорождённый» цыплёнок?
_____________________________________________
_____________________________________________________________________________________
22.Куда ребята «отправляли» вылупившихся цыплят?
________________________________________
_______________________________________________________________________________________
23. Почему Мишка и Коля ошиблись в подсчёте дней?
________________________________________
_______________________________________________________________________________________
24. Что дарили ребята цыплятам в День рожденья?
___________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
25. Что принесла в подарок Марья Петровна?
________________________________________________
26. Как Мишка учил цыплят есть?
__________________________________________________________
27.Сколько цыплят было в «весёлой семейке»?
______________________________________________
28.Почему Майка вернула «своего» цыпленка обратно?
______________________________________
_______________________________________________________________________________________
29.Что произошло с цыплёнком «номер пять»?
______________________________________________
30.Куда ребята отвезли цыплят?
__________________________________________________________
Ответы
1. Из консервной банки
2. Полезные
3. Юные натуралисты
4. 39 градусов
5. Боялась пожара
6. Старой настольной лампой
7. В деревне у тёти Наташи
8. Для вентиляции (чтобы выходил углекислый газ)
9. Чтобы зародыши не прилипли к скорлупе и нормально развивались
10.
Чтобы не путаться при переворачивании яиц
За то, что использовали её игрушечную посуду
11.
В Древнем Египте и Китае
12.
13.
В том, что он заснул, и температура понизилась до 37
Поговорить об их успеваемости и дисциплине
14.
15.
Устроили дежурство у инкубатора
16.
Посеять овёс
17.
Что он однажды заснул, и температура повысилась до 40
На 21 день
18.
19.
Пятый
20.
Одиннадцатый
Мокрый, какой-то облезлый, с рыжими волосиками
21.

description:
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.В деревню к тёте Наташе
В кастрюлю
Посчитали дни, которые ещё не прошли
Цветы, крупу, погремушку, пирог с кашей, Майка повязала бантики
Простоквашу
Стучал пальцем по полу
Десять
Он жалобно пищал («надрывал ей душу»)
Он умер

intro: Литературная викторина включает в себя 30 вопросов по содержанию повести Н.Н.Носова "Весёлая семейка". Предполагается применение на уроках внеклассного чтения. Виды работы: индивидуальная или групповая. Ответы расположены на отдельной странице. Можно использовать для самопроверки, взаимопроверки, проверки учителем. Рекомендуется включение элемента соревнования : по количеству баллов определяются и награждаются победители2 страницы

title: Викторина по повести Н.Н.Носова "Весёлая семейка"


extracted_text:
Активные методы обучения на уроках математики. Кодирование
ответов.
Давайте вспомним, как большинству из нас в школьные годы нравилось
играть с друзьями во дворе, и как огорчала необходимость читать скучные
учебники. Сегодня ничего не изменилось, и дети точно так же хотят играть и
не любят заниматься навязанными им взрослыми неинтересными делами.
Детям не нравится неподвижно и молча сидеть на неинтересных уроках,
запоминать огромную массу информации и затем пытаться ее пересказывать.
В то же время нагрузка на учащихся  в школах увеличивается с каждым
годом. Но проблему загруженности учащихся можно решать также и
применением активных методов и форм обучения. Если ученик активен, с
интересом занимается любимым делом, то он не чувствует усталости. Помимо
этого, активные методы и формы обучения эффективны еще и с точки зрения
усвоения материала.
Задача учителя – увлечь ученика, из пассивного участника
образовательного процесса превратить в активного, деятельного творца. Я не
берусь рассмотреть все существующие активные методы и формы обучения,
да это и не является возможным. В своей статье я рассмотрю возможности
применения активных методов обучения на примере кодирования ответов.
Одним из моих любимых методов, часто используемых на уроках
математики в 56 классах, является кодирование ответов.  Рядом с примерами
предлагаются ответы, закодированные буквами. Учащиеся решают пример,
выбирают верный ответ и записывают буквукод, соответствующую верному
ответу. Приведу пример использования кодирования ответов в 5 классе.
Учащимся предлагается разгадать слово:
Получим слово «гермелин».  Далее
учащимся предлагается небольшая
информация о гермелине:
Можно далее внедрить и
небольшую физразрядку. По кабинету
развешаны картинки (таблички) с
правильными и неправильными ответами. Нужно найти картинку (табличку),
дающие ответы на вопросы:
1) Найдите гермелина;
2) Найдите вес гермелина; и т. д. 1370
13 кг
1кг 300г
1230
В моей практике учащиеся с удовольствием выполняют творческие
работы, придумывая задания такого типа. На уроках я даю им возможность
почувствовать себя «учителями», конечно, заранее самостоятельно
корректируя их работы.
Практика показывает, что активные методы и формы обучения  очень
мощный инструмент в руках учителя. Методически верно организованные они
требуют от учащихся активной познавательной деятельности не только на
уровне воспроизведения или преобразования, но и на уровне творческого
поиска, способствуют сотрудничеству учителя и учащихся в процессе
обучения.

file_name: Активные методы обучения на уроках математики.docx

intro: Нагрузка на учащихся   в школах увеличивается  с каждым годом. Но проблему загруженности учащихся можно решать также и применением активных методов и форм обучения. Если ученик активен, с интересом занимается любимым делом, то он не чувствует усталости. Помимо этого, активные методы и формы обучения эффективны еще и с точки зрения усвоения материала.


extracted_text:
Современный урок в начальной школе
в соответствии с требованиями ФГОС.
    Все государственные нормативные документы в области образования
указывают на то, что принципиальным отличием современного подхода к
проведению урока является ориентация  результатов освоения основных
образовательных программ на ФГОС.  Под результатами в новых
образовательных стандартах понимаются не только предметные знания, но и
умение применять эти знания  в практической  деятельности.
Еще Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только,
играя самому. Точно также деятельностные способности учащихся
формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые задания,
а включены в самостоятельную учебнопознавательную деятельность.
 Каковы же особенности современного урока?
     Три постулата заложены в основание новой технологии урока.
 Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в
совместной деятельности детей и учителя;
 Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно
совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;
 Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве
субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью,
выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.
  Рассмотрим ресурсы современного урока.  Это человеческие, методические и
технологические ресурсы.
Человеческие ресурсы включают в себя три взаимосвязанные между собой
составляющие, работающие в тесном сотрудничестве: учитель, ученик,
родители.. Понятие «современный урок» неразрывно связано с понятием
«Современный учитель»
Вопервых, это профессионал, который :
демонстрирует универсальные и предметные способы действий;
инициирует действия учащихся;
консультирует и корректирует  их действия;
находит способы включения в работу каждого ученика;
создает условия для приобретения детьми жизненного опыта.
Вовторых, это педагог, применяющий  развивающие технологии.
Втретьих, современный учитель обладает информационной
компетентностью.
Методические ресурсы включают в себя формы, технологии, содержание,
приёмы, методы обучения.
      Согласно новым федеральным стандартам изменились требования  к
методике преподавания
1.Компетентностный подход –комплексный характер(УУД) неразрывность
знаний, умений+ навыков, понимания, ценностного восприятия, отношения и
применения на практике.
2. Вовлечение учащихся в организацию учебного процесса и осознание
направленности своей деятельности( целеполагание,рефлексия, оценка).
3. Метапредметность, межпредметные и внутрикурсовые связи в
образовании интеграционный подход.
4.Связь обучающей и воспитательной направленности образования. 5.Акцент на активную деятельность и результативность
( личностные, предметные и метапредметные результаты обучения).
6. Расширение информационного поля и поиск информации в разных
источниках ( в том числе структуирование и анализ).
7.Дискуссион и открытый характер преподавания (переход от однозначных
оценок к обсуждению, аргументированию, выбору собственной позиции).
8.Связь с повседневной жизнью (анализ ситуации).
9.Проектная деятельность и практическая направленность образования.
10. Повышение мотивации к образованию ( проблемный подход, интерес).
Технологические ресурсы – это технологии обучения, которые всем нам
хорошо известны. Вот некоторые из них: проектная деятельность, ИКТ,
развивающее обучение, модульное обучение, КСО, интерактивная доска,
здоровьесберегающие технологии.
     Тенденции развития современного урока включают в себя формирование
потребности учащихся в познании и умений учиться (ОУУ), применение
новейших информационных технологий, разнообразие типов урока,
тщательное проектирование урока в процессе его подготовки,
технологичность обучения, применение идей личностноориентированного и
личностноразвивающего обучения, свобода в выборе структуры  урока.

 Требования, предъявляемые к современному уроку:
 Учитель , как и былые времена годы, должен спланировать
проведение урока и деятельность учащихся, четко сформулировать
тему , цель, задачи урока.
 Урок долен носить  гуманистический подход.
 Красной нитью через урок должен проходить  системно деятельностный подход.
 Урок должен быть нацелен на формирование  у учащихся
универсальных учебных действий, быть проблемным и развивающим
(учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет
направлять учеников на сотрудничество с учителем  и
одноклассниками).
 Учитель должен организовывать  проблемные и поисковые  ситуации,
активизировать учебную деятельность учащихся.
 Учитель должен побуждать учеников сами делать выводы по ходу
урока.
 Учащиеся на уроке должны  проявлять максимум творчества  и
сотворчества.
 На уроке должны осуществляться принципы  время и
здоровьесбережения.
 В центре внимания на уроке должны быть ученики( урок для детей, а
дети для урока).
 Урок должен способствовать формированию коммуникативных
компетенций.
 Учитель должен создать условия для самореализации каждого
ученика, свободного развития его способностей.
 Учитель должен  оптимально подбирать  интерактивные
педагогические технологии.
       Учитель должен формировать у школьников умения контролировать
свои действия – как после их завершения, так и по ходу;Должна быть
рефлексия учебного занятия.
  Современный урок ставит целью формирование следующих универсальных
учебных действий:
 развитие личности ребёнка, т.е. личностные результаты,  метапредметные умения, которые формируют у учащихся подход к
изучаемому предмету как к системе знаний о мире,

 непосредственно предметные результаты, т.е. результат изучения
данной темы урока.
Личностные:
обеспечивают ценностную ориентацию детей: знание моральных норм и
умение им следовать (взаимопомощь, правдивость, ответственность);
умение соотносить свои поступки с этическими чувствами (вина, совесть,
стыд); желание и умение видеть нравственный аспект своих поступков;
желание и умение ответить на вопрос, какое значение и какой смысл имеют
для него те или иные знания.
Регулятивные:
обеспечивают младшему школьнику организацию учебной деятельности.
 целеполагание как способность принять учебную задачу на основании
того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;
планирование как способность самостоятельно определять
последовательность выполнения действий;
 контроль как способность сличения способа действия и его результата с
заданными эталонами;
 саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия
в нужный момент;
 коррекция как способность исправлять промежуточные и конечные
результаты своих действий, а также возможные ошибки;
 самооценка как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё
нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения. Коммуникативные

 :
 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
(например, распределение ролей при парной, групповой или коллективной
работе);
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
 умение разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать
ответственность на себя.
Познавательные

 : включают действия исследования, поиска и отбора
необходимой информации, ее структурирования; моделирования
изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения
задач.
                              Структура урока в начальных классах.
I этап. Организация класса (орг.момент)
II этап. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)
III этап. Формирование новых знаний и умений (изучение нового материала)
IV этап. Открытие нового знания.
V этап.  Первичное закрепление.
VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ
и самоконтроль .
VII этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
VIII этап. Рефлексия деятельности ( итог урока).
    На современном уроке в ребёнке надо формировать готовность к
саморазвитию. Она включает в себя:  умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим
способностям;
 умение ставить перед собой цель, принимать решения;
 умение самостоятельно находить выход из нестандартной ситуации;
 умение проконтролировать себя, свои собственные действия;
 умение адекватно оценить свои действия, выявить недочёты и
скорректировать дальнейшую работу;
 умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться.
    Другими словами, если раньше ребёнок выступал в роли пассивного
слушателя, то в соответствии с новыми веяниями, он должен стать
исследователем, который умеет сам добывать знания, работая в группе с
другими детьми или самостоятельно.
Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения:
1. Урок изучения нового.
Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия,
исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью
изучение и первичное закрепление новых знаний
2. Урок закрепления знаний.
 Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование,
консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
3. Урок комплексного применения знаний.
 Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью
выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых
условиях.
4. Урок обобщения и систематизации знаний.
Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение
единичных знаний в систему.
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет
целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
      Что нового?Чаще организуются индивидуальные и групповые формы
работы на уроке. Постепенно преодолевается  авторитетный стиль общения
между учителем и учеником.Много зависит от желания и характера учителя
и от уровня его профессиональной подготовки.Высший пилотаж – это
урок, на котором учительлишь направляя детей, даёт рекомендации в
течении урока. Поэтому учащиеся ощущают, что ведут урок сами
    Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но  от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети  в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Терпенья вам и творческих успехов
В такие непростые наши дни!

file_name: современный урок.doc

intro: Методический материал об особенностях современного урока в соответствии с ФГОС НОО,целях, ресурсах и требованиях, предъявляемых к современному уроку. Даётся подробная структура современного урока в начальных классах, рассказывается об изменениях, которые внесены в основные типы уроков в начальных классах. Данный материал будет полезен при подготовке педагогических советов, заседаний методических объединений, освященных организации урока в современной школе.Текстовой документ

администрации

group: Педагогика

title: Современный урок в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО


extracted_text:
Успешный ребёнок
         Каждый родитель, отправляя ребёнка в школу, мечтает, чтобы его ребёнок был успешен:
в образовательном плане, в межличностных отношениях и как итогв дальнейшей будущей
жизни. Одним из условий успешной адаптации в обществе является именно успех в учебной
деятельности. Но как  сделать каждого ребёнка с разными способностями успешным, ?
В.А.Сухомлинский сказал : «Все наши усилия превращаются в прах, если нет детского
желания учиться».Задача учителясоздать такую образовательную среду, в которой это
желание не угасло, в которой развивалась бы познавательная активность детей, была
предоставлена  каждому ученику возможность пережить радость достижения, радость
личностного роста.
Без ощущения успеха у ребенка пропадает интерес к школе и учебным занятиям, но
достижение успеха в его учебной деятельности затруднено рядом обстоятельств, среди
которых можно назвать недостаток знаний и умений, психологические и физиологические
особенности развития, слабая саморегуляция и другие. Поэтому педагогически оправдано
создание для школьника ситуации успеха – субъективное переживание удовлетворения от
процесса и результата самостоятельно выполненной деятельности.
В основе   работы лежит системнодеятельностный  подход. Системнодеятельностный
подход  это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и
разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности
школьника. Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков,
необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную
деятельность.Реализация технологии системно  деятельностного метода в практическом
преподавании обеспечивается системой дидактических принципов.
Принцип деятельности заключается в том, что ученик, получает знания не в готовом
виде, а добывает их сам. Позиция  учителя в данной ситуации: «К классу не с ответом, а с
вопросом», с проблемой.
     Принцип минимакса позволяет учителю эффективно организовать работу с детьми,
различающимися   своими   задатками,   уровнем   подготовки,   восприятием   окружающего,
чертами   характера.   Задача   учителя   состоит   в   том,   чтобы   дать   возможность   учащимся
проявить   свою   индивидуальность,   творчество,   избавить   от   чувства   страха   и   вселить
уверенность в свои силы. Такое обучение позволяет каждому ученику работать в своем темпе,
дает   возможность   справиться   с   заданием,   способствует   повышению   интереса   к   учебной
деятельности, формирует положительные мотивы учения. Принцип вариативности предполагает формирование учащимися способностей к
систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
         Для выбора детям надо предлагать  упражнения одного и того же содержания, но разной
формы, разного объема, разной сложности, то есть задания, требующие разных видов
умственной деятельности. Учитель всем детям объявляет о разной степени сложности
упражнений и предлагает каждому ученику самому выбрать то упражнение, которое ему
нравится, то, с которым он справится наилучшим образом.
Безусловно,   к   такому   выбору   ученика   надо   готовить.   Вопервых,   у   него   уже   должны   быть
сформированы некоторые умения самостоятельной деятельности (только то, что ты сделаешь
самостоятельно, будет иметь значение). Вовторых, нужна постоянная воспитательная работа
по формированию правильной самооценки
           Принцип психологической комфортности  предполагает снятие всех стрессообразующих
факторов учебного процесса, создание доброжелательной атмосферы, ориентированной на
реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Подбадривающие слова и мягкие интонации,  корректность обращений, так же как открытая поза
и доброжелательная мимика учителя, создают в сочетании благоприятный психологический
фон, помогающий ребенку справиться с поставленной перед ними задачей.
В работе с учащимися используются технологические операции создания ситуаций успеха
Щурковой Н.Е:
 Снятие страха – помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, боязнь
самого дела и оценки окружающих. “Мы все пробуем и ищем, только так может чтото
получиться”,“Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами
проходили”.
 Авансирование успешного результата – помогает учителю выразить свою твердую
убежденность в том, что его ученик справиться с поставленной задачей. Это, в свою
очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности. “У вас обязательно
получиться”. “Я даже не сомневаюсь в успешном результате”.
 Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности –
помогает ребенку избежать поражения, достигается путем намека, пожелания.
“Возможно, лучше всего начать с…..”. “Выполняя работу, не забудьте о…..”.
 Внесение мотива – показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта
деятельность, кому будет хорошо после выполнения. “Без твоей помощи твоим
товарищам не справиться…”  Персональная исключительность – обозначает важность усилий ребенка в предстоящей
или совершаемой деятельности. “Только ты и мог бы….”. “Только тебе я и могу
доверить…”. “Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…”
 Мобилизация активности или педагогическое внушение – побуждает к выполнению
конкретных действий. “Нам уже не терпится начать работу…” и др.
 Высокая оценка детали – помогает эмоционально пережить успех не результата в
целом, а какойто его отдельной детали. “Тебе особенно удалось то объяснение”.
“Больше всего мне в твоей работе понравилось…” и др.
А также:
 Элементы самовнушения: « Я буду стараться, и у меня должно все получиться», « Мне
будет трудно, но я справлюсь с этой работой», «Мне нравится, что меня хвалят, и я
постараюсь всё выполнить быстро и правильно»
 Письменная похвала в тетради стимулирует желание стараться выполнять задания
правильно и красиво: «Молодец!», «Золото!», «Чудо!», «Как красиво написано!» и т.д.
В классе существует стенд «Щит Славы».  По результатам учебной деятельности ребенка, а
также его участия в общественной жизни класса и школы еженедельно определяется группа
учащихся   в   номинациях   «Знания   И   Прилежание»,   «Совесть   и   Благородство»,   «Активная
жизненная   позиция».   А   в   дневники   победителей   недели   прикрепляется   сообщение   для
родителей – повод гордиться своим ребенком.
         . Принцип творчества  наиболее эффективно реализуется с помощью проектного метода.
Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических
знаний, а на их применение и приобретение новых, это самостоятельная творческая работа
обучающихся под руководством учителя. Проектная деятельность позволяет развивать
творческое начало учащихся, приобретение ими собственного опыта творческой
деятельности.Проекты могут выполняться детьми как индивидуально, так и группами,
коллективно.Следует отметить, что проектная деятельность позволяет раскрыться учащимся,
испытывающим трудности в учебе. Они с удовольствием готовят проекты и постепенно
учатся представлять их публично, испытывая чувство успешности, самостоятельности.
Дети с удовольствием участвуют в различных конкурсах, олимпиадах, в т.ч. дистанционных.Это
тоже способствует развитию познавательной активности, уверенности, укрепляет их желание
совершенствоваться и достигать лучших результатов. Награды за достижения, сертификаты за
участие являются мощным стимулом для развития желания и возможности быть успешным. Хочется, чтобы и в среднем звене школы это желание поддерживали, укрепляли и создавали
условия для развития детей и стремления к совершенству.

file_name: успешный ребёнок.doc

intro: Каждый ребёнок может быть успешен. Это утверждение доказывается в данном материале. Автор делится опытом работы с младшими школьниками, в ходе которой создаются  условия каждому ребёнку для реализации его способностей и возможностей, Подробно рассказывается о технологии системно-деятельностного подхода.Автор знакомит с технологическими операциями создания ситуации успеха.

title: Успешный ребёнок