extracted_text:
Урок литературного чтения, 2 класс.
                                                   Учитель: Затовка Ирина Анатольевна
Тема.  Борис Заходер. Песенки ВинниПуха
Цели:  ознакомиться с песенками «Винни Пуха» и учиться характеризовать
героев; продолжить знакомство с авторами А.Милном и Б. Заходером.
  память,
  внимание,
  творческие
  воображение,
Образовательные задачи :
совершенствовать виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение.
 формировать у обучающихся навык анализа прочитанного стихотворения.
Развивающие задачи:
  развивать навык выразительного чтения;
 развивать активный словарь обучающихся;
развивать   мышление,
способности;
 развивать умение вести диалог, участвовать в беседе;
 совершенствовать и развивать навык работы в парах и группах.
Воспитательные задачи:
 воспитывать уважение к товарищам при работе в парах и группах;
   способствовать   нравственному   воспитанию   в   течении   всего   урока
(вежливость, доброта, забота о других).
Оборудование:
 Литературное чтение, 2 класс.Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2ч.
Ч.2/ [ Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др.] – М. : Просвещение, 2016. – 223с.
 распечатка брошюры Федотовой В.Б. « Учимся читать быстрее»;
 карточки «Соедини пословицу»;
  карточки с тестом, для подведения итога урока;
 картинка пчелки и цвета для самооценивания обучающихся;
 портреты А.Милна и Б.Заходера;
 телевизор, отрывок мультфильма про ВинниПуха; видео физкультминутки;
 иллюстрации героев мультфильма про ВинниПуха;
 памятки выразительного чтения.
I. Организационный момент (1мин)
 Ход урока
Я рада приветствовать вас и наших гостей в нашем классе.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
1 Слушаем, запоминаем,
и минуты не теряем!
II. Речевая разминка (2мин)
1. Читай бегло.(слоговая таблица) стр.7 (первые 2 строки)
2. Чистоговорка (читаем 2 раза)
1 раз – весело
2 раз  грустно
Как на пишущей машинке
Две хорошенькие свинки:
Тукитукитукитук!
Тукитукитукитук!
И постукивают,
И похрюкивают:
Хрюкихрюкихрюкихрюк!
Хрюкихрюкихрюкихрюк!
 Как называется этот приём повтора в стихотворении? (звукопись).
3.  Скороговорка с элементами звукописи.
 Была тишина, тишина, тишина.
 Вдруг грохотом грома сменилась она.
 Произносим хором 2 раза с ускорением.
III. Проверка домашнего задания (3мин)
  Ребята, к нам на урок прилетела пчелка, но она прилетела не одна, а со
своими друзьями. Посмотрите у вас на партах лежат рисунки пчел, но они не
разукрашены. На разных этапах урока вам нужно будет заштриховывать на
брюшке пчелки одну полосу,  т.е. оценить свою работу по таким критериям:
Жёлтый цвет – старал (ся, ась), у меня всё получилось;
Красный старал (ся, ась), но были ошибки;
Синий – у меня не получилось, но я буду стараться.
2  Начнём с проверки домашнего задания.
 С каким разделом мы начали знакомиться на предыдущих уроках? Как он
называется? Какие произведения включены в этот раздел?
(Познакомились   с   разделом:   «И   в   шутку   и   всерьёз».   Произведения
включённые в раздел: юмористические стихи и рассказы .)
 С какими стихотворениями вы познакомились на прошлом уроке?
(«Товарищам детям», «Что красивей всего?»)
 Проверим ваши знания с помощью теста.
 Открыли «Сундучки». Пропустили 4 клетки вниз. Записываем ответы.
Тест по стихотворениям (Диктует учитель)
1.Стихотворения «Товарищам детям», «Что красивей всего?»написал
а) Сергей Есенин;
б) Борис Заходер;
в) Самуил Маршак.
  2. В стихотворении «Товарищам детям» автор делится
а) тайной;
б) впечатлениями;
в) воспоминаниями.
   3. Каким секретом делится автор стихотворения «Товарищам детям»?
        а) нужно читать книги каждый день;
         б) если книга интересная, увлекательная, то время, проведенное за
ее  чтением никогда не будет потрачено впустую;
        в) при чтении стихотворения делай логические паузы.
    4. В стихотворении «Что красивей всего?» автор делает вывод:
       а) когда дети счастливы и веселы на свете становится светлее;
       б) смех продляет жизнь;
       в) уважайте мнение другого.
 (Самопроверка)  Ответы записаны на доске, дети сами проверяют.
  На прошлом уроке мы работали с пословицами, давайте их вспомним.
Работа в паре (соедини пословицы) Работаем дружно и уважаем мнение
другого.
Сколько людей      своя правда
У каждого               товарищей нет
3 На вкус и цвет        столько и мнений
(Дети зачитывают)
 В каком стихотворении эти пословицы выражают главную мысль?
(«Что красивей всего?»)
Давайте сделаем вывод:  У каждого есть своё мнение, и мы должны это
мнение уважать.  ( дети повторяют хором).
 А теперь подведём итог нашего этапа урока.
  Взяли  своих  пчелок   и  заштриховали   первую   белую  полосу   тем   цветом,
которым вы оценили свою работу на данном этапе. Но помните, если вы
сделали   ошибки   в   тесте   или   не   правильно   соединили   пословицы,   вы
заштриховываете полоску красным цветом, если ошибок нет    желтым.
Проводится самооценка учеников с помощью пчёлки.(1мин)
IV. Введение в тему урока. Постановка целей. (3мин)
– Любите ли вы смотреть мультфильмы? Какие?
– Угадайте, о каком  мультипликационном  герое  идет речь.
Для него прогулка – праздник.
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник –
Медвежонок… (ВинниПух).

Посмотрите на доску. Здесь рисунки животных.
 Знакомы ли они вам?  Узнал ли ты друзей ВинниПуха?
  Где вы их видели?  ( в мультфильме, на иллюстрациях книг)
  Почему вы улыбаетесь? Вам нравятся эти герои?
 Ребята, на весенних каникулах я попросила вас познакомиться со сказкой
Милна «Винни –Пух и все, все, все.» Там сказано почему этого медвежонка
так назвали. Кто вспомнит?
 Знакомы ли вам его песенки? Где вы их слышали?
 Предположите, какой будет тема урока?
 Кто сможет сказать её ?( Песенки ВинниПуха)
(Открываю запись на доске.)
 Какие задачи мы перед собой поставим на уроке литературного чтения?
 Задачи:
 учиться работать с книгой,
учиться выразительно читать,
развивать словарный запас.
4    Мы продолжаем знакомиться с жизнью и творчеством Бориса Заходера.
Сегодня мы будем тренировать нашу память: вспоминать и учить  пыхтелки,
вопилки       ВинниПуха.   С   этими   интересными,   необычными   и   новыми
словами (пыхтелки, вопилки) вы познакомитесь в течении урока. Я надеюсь,
что вам будет интересно сегодня работать на уроке. И так, вперёд за новыми
знаниями!
V.
Работа по теме урока
    Сообщение учителя (1мин)
Повесть – сказку о плюшевом медвежонке Винни – Пухе сочинил английский
писатель Алан Милн. (Показываю его портрет).
  Алан Милн, когда писал эту сказку, признавался, что ему ничего не надо
было   придумывать      он   просто   записывал   игры,   в   которые   они   играли   с
сыном. Маленький Кристофер Робин, так звали его сына, не расставался со
своим медвежонком, с ним он фотографировался, гулял. В сказке царствует
атмосфера любви, дружбы, детской беззаботности. И кто до сих пор эту
сказку не прочитал, я надеюсь ,что после нашего урока вы обязательно с ней
познакомитесь.
А вот научил разговаривать героев порусски писатель Борис Владимирович
Заходер.   (Показываю   его   портрет).  Он     сделал   перевод   этой   сказки   с
английского языка на русский в 1960году.Это был 20 век, а мы с вами живём
в каком веке?   (21) Не одно поколение познакомилось с этой книгой. Это
ваши бабушки и дедушки, мамы и папы, а теперь и вы. С тех пор книжка
много раз переиздавалась и очень полюбилась детям. Вот, что рассказывает о
ВинниПухе писатель: «ВиниПухэто плюшевый медвежонок, который сам
сочиняет песенки, да вдобавок не просто песенки, а шумелки, ворчалки и
даже сопелки. Я их очень полюбил, и поэтому мне хочется, чтобы и те,
которые не читали книжки про ВинниПуха прочли несколько песенок.»
Но, прежде чем мы будем их читать, давайте немножко отдохнём.
VI. Физкультминутка (1мин)
VII. Изучение нового материала
    1.Повторение«Правила выразительного чтения».
    Так как мы будем работать со стихотворениями,  вспоминаем с помощью
памятки «Правила выразительного чтения».
  (Памятка в  «сундучке») чтение цепочкой  (1мин)
    2. Работа с учебником.  Откроем учебники на  стр. 136 .
5  Послушайте стихотворение, обратите внимание на паузы и ритм.
«Ворчалка». (4мин)
 Ребята, не читая стихотворения, посмотрев только  на  название, скажите с
какой интонацией я должна прочитать стихотворение?
Чтение учителем 1 раз (с недовольной, возмущенной интонацией) .
1. Как вы   думаете, почему Винни придумал такое название для своей
песенки? (Потому что оно сразу говорит о том, что ВиниПух не доволен.)
2. Можно ли её назвать «надоелка» ( Да, можно, он часто повторяет слова
«не мог», «тарахтелка» ( Да, он всю дорогу бубнит?)
3. Понравилась вам песенка? Куда, по мнению ВиниПуха, мог подеваться
мед? Выборочное чтение. Найдите и прочитайте эти слова в стихотворении
(уплыть по реке, уйти в темный лес, взлететь под небеса, зарыться в песке).
4. Словарная работа. Как вы понимаете слова «был таков»?
5. Найдите к этим словам синоним  в этом же тексте. (исчез)
6. Какую   интонацию   мы   выбираем   при   чтении?  (Восклицательная,
недовольная.)
Хоровое чтение стихотворения
Чтение стихотворения учениками  по желанию ( 2 раза.)
 «Дорожная шумелка». (4мин)
 Чтение учителем 1 раз (с печальной интонацией)
1.
Есть   ли   в   этом   стихотворении   необычные   слова?   (Тирлим   бомбом)
Зачем они даны? ( Эти слова, передают читателю грустное настроение героев
).
2.
 Когда пели эту песню ВинниПух и Пятачок? (когда шел снег).
3. Почему   стихотворение   называется   «Дорожная   шумелка?»   (шел   снег,
герои шли по дороге и шептали  песенку).
4. Словарная работа. Назовите синоним к слову зябнуть? (мёрзнуть)
6 5. Как вы понимаете смысл слов «совсем не по дороге» (не по пути, в
разные стороны)
6. Как нужно читать стихотворение: громко или тихо? (Тихо, потому что
это стихотворение должно передавать грустное настроение героев)
Хоровое чтение учащимися
Чтение стихотворения учениками  по желанию ( 2 раза.)
VIII. Физкультминутка для глаз. (1мин)
IX. Продолжение работы над темой
«Песенка первая» и «Песенка вторая  (5мин)
 Ребята, а следующие песенки вам хорошо известны, давайте прочитаем их
хором.  С радостной, весёлой интонацией.
Читаем первую песенку.
А теперь немножко поиграем. Игра «Пантомима» . Я вызываю Виталика и
на ушко говорю ему слово , он показывает без слов, а вы должны узнать
какое словодействие я ему загадала.   Словодействие отвечает на какой
вопрос?                                                                              (Думает).
 Ребята, значит, когда Винни Пух чешет в затылке? Он что делает? (Он
думает).
Словарная работа.
1.
Что такое затылок? (Задняя часть головы)
Ребята, а что такое  опилки? (Мелкие частицы древесины, образующиеся в
процессе   пиления ).  Тела   старинных     кукол   и   других   игрушек   набивали
именно опилками. Но ткань такого тела должна быть плотной, тогда шили из
нескольких слоев хлопка или даже из кожи.
     У   нашего  ВинниПуха   в   голове   опилки,   но   писатель   применяет   прием
сравнения? С чем можно сравнить опилки в голове у ВинниПуха?
(В   голове   у   него   просто   разбросаны   мысли.   Он   сравнивает   опилки   с
мыслями)
7 Читаем ворую песенку хором.
Как   вы   думаете,   Пятачок   и   ВинниПух   –   хорошие   друзья?   (Да,
2.
потому, что они всегда помогают друг другу).
Докажите мне это словами из текста. Выборочное чтение.
(Секретов мы не выдаём)
Какой   секрет   знали   ВинниПух   и   Пятачок?   (   Они   шли   в   гости   к
3.
Кролику)
 Ребята, а у вас есть друзья? Вспомните пословицы, которые мы учили про
друзей?
 Подошел к концу следующий этап нашей работы, давайте вернемся к нашей
пчелке и оценим свои ответы на этом этапе урока.
Проводится самооценка учеников с помощью пчёлки.(1мин)
X.
Закрепление изученного материала
1. Просмотр фрагмента из мультипликационного фильма о Винни
Пухе (песенка) (1мин)
2. Игра «Озвучка» (2мин)
—   А   сейчас   мы   поиграем   в   «озвучку».   Вы   посмотрели   мультфильм   про
ВинниПуха со звуком, а теперь посмотрим без звука. Вы должны озвучить
его. Кто запомнил слова этой песенки?
 Какой характер песенки вы должны передать? (весёлый)
 Конкурсное выразительное чтение песенки, по возможности пытаются
пропеть песенку. (3 человека) (Создание ситуации успеха)
 Ребята,  молодцы все, но  у кого же лучше получилось озвучить
мультфильм? Кто может у нас в будущем стать актёром?
3. Самостоятельная работа. (дифференцированная). (3мин)
- У нас был плодотворный урок, мы познакомились с новыми песенками и
сейчас по ним для закрепления мы проведем небольшой тест.
8  У вас на партах лежат листы с заданием. У кого то красные, у когото
белые.  Переверните листы и выполните тест, выберите правильный ответ и
обведите его ручкой.
Проводится тест.  (Белый лист – средний уровень, красный лист – высокий
уровень)
Выбери правильный ответ. Белый лист.
1. Что любит ВинниПух?
А) варенье
Б) мёд
В) конфеты.
2. Когда ВиниПух и Пятачок пели «Дорожную шумелку»?
А) когда шёл снег
Б) когда расчищали дорогу от снега
В) когда катались на лыжах
 3. Почему ВинниПух не печалится, что у него в голове опилки?
  А) потому что у него много друзей
  Б) потому что у него есть мёд
  В) потому что он хорошо сочиняет песенки.
Красный лист
1. Найди слово синоним к слову исчез.
А) появился
Б) был таков
В) растерялся
 2. Найди синоним к слову зябнут
А) мёрзнут
Б) согреваются
В) цветут
 3. Что такое затылок?
А) лоб
Б) лицо
В) задняя часть головы

4.
 Взаимопроверка.
 Взяли простой карандаш и проверили с доски задания своего соседа.
Ребята, посмотрите, у вас задания разные, а ответы одни? Как вы думаете ,
почему?  (ответы совпадают)
9 5. Проводится самооценка учеников с помощью пчёлки (1 мин)
 Ребята, взяли пчелку и показали результаты своего теста на
следующей  белой полоске.
6. Творческая работа.
     Составление синквейна. (3мин)
      А сейчас любимый вид работы: сочиняем СИНКВЕЙН. Сочинять мы их
будем в группах.
Пожалуйста, соберитесь у парт. Получите задание. Время на его выполнение
2 минуты.
Проверка выполнения задания. (Зачитывают)
XI.    Подведение итогов урока
Проблемный вопрос: Кто же сочинил песенки ВинниПуха? А.Млин
или Б.Заходер? Для чего?
XII. Рефлексия   «Микрофон» (1мин)
  • На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел…
Самооценка(1мин)
  Разукрасьте последнюю полоску на брюшке пчелки (1мин)
Жёлтый – всё получилось, всё понравилось;
Красный  возникали трудности, но урок понравился;
Синий   ни чего не получилось, урок не понравился.
 Мальчики вешают пчелок на дуб, а девочки на берёзу.
  По нашим пчелкам я могу сделать вывод, что урок достиг своих целей.
XIII. Домашнее задание (1 мин)
 Посмотреть мультфильм о ВинниПухе, выучить одну из песенок наизусть и
нарисовать героев  любой песенки..
XIV. Оценивание
Сегодня на уроке получили оценки :
за выразительное чтение….
за активную работу на уроке…
 Встали, урок окончен, спасибо за работу. Вы были молодцы!
10

file_name: Урок литературного чтения.docx

intro:
Цели:  ознакомиться с песенками «Винни- Пуха» и учиться характеризовать героев; продолжить знакомство с авторами А.Милном и Б. Заходером.
Образовательные задачи :
-совершенствовать виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение.
- формировать у обучающихся навык анализа прочитанного стихотворения.
Развивающие задачи:
-  развивать навык выразительного чтения;
- развивать активный словарь обучающихся;
-развивать мышление, воображение, память, внимание, творческие способности;
- развивать умение вести диалог, участвовать в беседе;
 -совершенствовать и развивать навык работы в парах и группах.Разработка урока литературного чтения

title: Урок литературного чтения, 2 класс. Тема.  Борис Заходер. Песенки Винни-Пуха


extracted_text:
Картотека
познавательно–исследовательской деятельности детей
                                                                            (старшая группа)
Подготовила воспитатель Чеканова Н.Г.
2018 г. « Летающие семена»
Цель: познакомить детей с ролью ветра в жизни растений.
Ход: Дать детям по одному «летающему» семени и одному «не летающему».
Предложить поднять руки как можно выше и одновременно выпустить оба
семени из рук (например: фасоль и семена клена).
Вывод: семена имеют различные приспособления для полета, ветер помогает
семенам перемещаться.
«Потребность растений в воде» Цель: формировать представления детей о важности воды для жизни и роста
растений. Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования, делать
логические умозаключения.
Ход: Из букета выбрать один цветок, нужно оставить его без воды. Через
некоторое время сравнить цветок, оставшийся без воды, и цветы в вазе с
водой: чем они отличаются? Почему это произошло?
Вывод: вода необходима растениям, без нее они погибают.
 «Как вода поступает к листьям»
Цель: на опыте показать, как вода двигается по растению.
Ход: Срезанную ромашку помещают в воду, подкрашенную чернилами или
краской. Через несколько дней разрезают стебель и видят, что он окрасился.
Расщепляют стебель вдоль и проверяют, на какую высоту поднялась
подкрашенная вода за время эксперимента. Чем дольше простоит растение в
красителе, тем выше окрашенная вода поднимется.
Вывод: вода поднимается вверх по растению.
 «Солнце высушивает предметы»
Цель: наблюдать за способностью солнца нагревать предметы. Развивать
любознательность, расширять  кругозор. Учить детей делать выводы.
Ход: Повесить на солнечном участке выстиранное кукольное белье,
понаблюдать, как за время прогулки оно высохнет. Потрогать кирпичи, из
которых выстроено здание детского сада на солнечной стороне и теневой
стороне.
Вывод: солнце нагревает предметы.
 «Передача солнечного зайчика»
Цель: показать на примере, как можно многократно отразить свет и
изображение предмета. Развивать познавательную активность детей в
процессе проведения опытов.
Материал: зеркала.
Ход: В солнечный день дети рассматривают «солнечный зайчик». Как он
получается? (Свет отражается от зеркала). Что произойдет, если в том месте на стене, куда попал «солнечный зайчик», поставить еще одно зеркало? (Он
отразится еще раз)
«Радуга»
Цель: познакомить с радугой как природным явлением. Воспитывать
познавательный интерес к миру природы.
Материал: таз с водой, зеркало.
Ход: Видели ли вы когданибудь радугу после дождя? А хотите посмотреть
на радугу прямо сейчас?
Воспитатель ставит зеркало в воду под небольшим углом. Ловит зеркалом
солнечные лучи и направляет их на стену. Поворачивает зеркало до тех пор,
пока не появится радуга на стене. Вода выполняет роль призмы, разлагающей
белый цвет на его составляющие. На, что похоже слово «радуга»?  Какая она?
Покажите дугу руками. С земли радуга напоминает дугу, а с самолета она
кажется кругом.
«Воздух невидим»
Цель: познакомить со свойствами воздуха – не имеет определенной формы,
распространяется во всех направлениях, не имеет собственного запаха.
Развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования,
устанавливать причинноследственную зависимость, делать выводы.
Ход: воспитатель предлагает взять (последовательно) ароматизированные
салфетки, корки апельсина, чеснок и почувствовать запахи,
распространяющееся в помещении.
Вывод: воздух невидим, но он может передавать запахи на расстоянии.
«Движение воздуха»
Цель: показать, что можно почувствовать движение воздуха. Воспитывать
интерес к экспериментальной деятельности, любовь к природе. Продолжать
развивать логическое мышление, воображение.
Ход: Предложить детям помахать рукой у лица. Каково ощущение? Подуть на
руки. Что почувствовали?
Вывод: воздух не невидимка, его движение можно почувствовать, обмахивая
лицо. «Буря»
Цель: доказать, что ветер это движение воздуха. Развивать познавательную
активность в процессе экспериментирования, расширять   знания о воздухе,
активизировать   речь и обогащать   словарь детей (лаборатория, прозрачный,
невидимый).
Ход: Дети делают парусные кораблики. Опускают их в емкость с водой. Дети
дуют на паруса, кораблики плывут. Большие корабли тоже движутся
благодаря ветру.
Вопросы: Что происходит с корабликом, если нет ветра? А если ветер очень
сильный?
Вывод: Ветер – это движение воздуха.
«Рассматривание песка через лупу»
Цель: определение формы песчинок. Способствовать формированию у детей
познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную
деятельность.
Материал: песок, черная бумага, лупа.
Ход: Из чего состоит песок?
Из очень мелких зернышек – песчинок. Они круглые, полупрозрачные. В песке
каждая песчинка лежит отдельно, не прилипает к другим песчинкам.
 «Песчаный конус»
Цель: познакомить со свойством песка – сыпучестью. Способствовать
формированию у детей познавательного интереса, развивать
наблюдательность, мыслительную деятельность.
Ход: Взять горсть сухого песка и выпустить его струйкой так, чтобы он падал
в одно место.
Постепенно в месте падения песка образуется конус, растущий в высоту и
занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок в
одном месте, то в другом, возникают сплывы; движение песка похоже на
течение.
Вывод: песок – сыпучий материал. «Свойства мокрого песка»
Цель: познакомить со свойствами песка. Способствовать формированию у
детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную
деятельность.
Материал: песок, формочки.
Ход: Засыпать сухой песок в формочку и перевернуть, что получится?
Просыпать песок струйкой на ладонь. Затем песок намочить и проделать те
же операции.
Вывод: мокрый песок может принимать любую форму, пока не высохнет.
Когда песок намокает, воздух между песчинками исчезает, и они слипаются.
 «Состояние почвы в зависимости от температуры»
Цель: выявить зависимость состояния почвы от погодных условий.
Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать
наблюдательность, мыслительную деятельность.
Ход: В солнечный день предложить детям рассмотреть землю, потрогать ее
руками: теплая (ее нагрело солнце), сухая (рассыпается в руках), светло
коричневая. Воспитатель поливает землю из лейки, предлагает опять
потрогать ее, рассмотреть (земля потемнела, стала мокрой, липкой,
склеивается в комочки, от холодной воды почва стала холоднее)
Вывод: изменения погодных условий приводит к изменению состояния почвы.
 «Вода и снег»
Цель: закрепить знания о различных состояниях воды. Способствовать
формированию у детей познавательного интереса, развивать
наблюдательность, мыслительную деятельность.
Ход: Внести в группу снег и лед – что быстрее растает?
В одно ведерко поместить рыхлый снег, во второе – утрамбованный, в третье
– лед.
Вывод: рыхлый снег растает первым, затем – утрамбованный, лед растает
последним.
 «Таяние снега» Цель: познакомить детей со свойствами снега. Воспитывать интерес к
экспериментальной деятельности, любовь к природе. Продолжать развивать
логическое мышление, воображение.
Ход: Набрать на прогулке вместе с детьми снег в стеклянную баночку.
Принести в группу и поставить в теплое место. Снег растает, образуется вода.
Обратить внимание детей на то, что вода грязная.
Вывод: снег под действием температуры тает, превращаясь в воду.
 «Защитные свойства снега»
Цель: познакомить со свойствами снега. Развивать наблюдательность, умение
сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей
в процессе экспериментирования, устанавливать причинноследственную
зависимость, делать выводы.
Ход: Поместить баночки с одинаковым количеством воды на поверхность
сугроба, зарыть неглубоко в снег. Зарыть глубоко в снег. Понаблюдать за
состоянием воды в баночках.
Вывод: Чем глубже будет находиться баночка в снегу, тем теплее будет вода.
Корням под снегом и почвой тепло. Чем больше снега, тем теплее растению.
 «Замерзание воды»
Цель: закреплять знания детей о свойствах воды. Воспитывать
познавательный интерес к миру природы.
Ход: Налить воду в ведерко и на поднос. Вынести на холод. Где вода быстрее
замерзнет? Объяснить, почему вода на подносе замерзает быстрее.
«Прозрачность льда»
Цель: познакомить со свойствами льда. Развивать любознательность,
расширять  кругозор. Учить детей делать выводы в ходе
экспериментирования, делать логические умозаключения.
Ход: В прозрачную емкость положить мелкие предметы, залить водой и
поставить на холод. Рассмотреть с детьми, как сквозь лед видны замерзшие
предметы.
Вывод: предметы видны через лед потому, что он прозрачен.
 «Уличные тени» Цель: показать детям, как образуется тень, ее зависимость от источника света
и предмета, их взаиморасположение. Развитие познавательного интереса детей
в процессе экспериментирования, установления причинноследственных
связей, умение делать вывод.
Ход: Рассматривание теней от разных предметов. Когда появляется тень?
(когда есть источник света). Что такое тень? Почему она образуется? (это
темное пятно, она образуется тогда, когда световые лучи не могут пройти
сквозь предмет, за этим предметом лучей света меньше, поэтому темнее)
Вывод: тень появляется при наличии света и предмета; очертание предмета и
тени схожи; чем выше источник света, тем короче тень, чем прозрачней
предмет, тем тень светлее.
 « Измерение размеров изображения с помощью различных линз»
Цель: познакомить с оптическим прибором – линзой; сформировать
представления о свойстве линзы увеличивать изображения. Учить детей
делать выводы в ходе экспериментирования, делать логические
умозаключения.
Материал: лупы, очки, различные предметы: перышки, травинки, веточки.
Ход: рассматривание лупы, наблюдение за изменениями размеров предметов и
изображений через лупу.
Вывод: при рассмотрении предметов их размеры увеличиваются или
уменьшаются в зависимости от того, какая используется линза.
 «Веселые кораблики» (плавучесть предметов)
Цель: учить отмечать различные свойства предметов. Развивать
познавательную активность детей в процессе проведения опытов.
Ход: Воспитатель вместе с детьми опускает в воду предметы, сделанные из
разных материалов (деревянные брусочки, палочки, металлические  пластины,
бумажные кораблики).  Понаблюдать, какие предметы тонут, а какие
остаются на плаву.
Вывод: не все предметы плавают, все зависит от материала, из которого они
сделаны.

file_name: Опыты и эксперименты летом.docx

intro: Наряду с игрой экспериментирование считается ведущей деятельностью. Ставя элементарные опыты над предметами (уронить на пол, попытаться разломить, извлечь звук и проч.), малыши приобретают сведения об их свойствах. Дошкольники с удовольствием участвуют в проведении экспериментов над знакомыми веществами, углубляя свои знания: ставят опыты с водой в жидком и твёрдом состоянии, с песком, камнями, глиной, растениями. Начинать проводить опыты нужно с детьми младшей группы, побуждая к периоду старшего дошкольного возраста к желанию самостоятельного экспериментирования. Этот метод исследовательской деятельности развивает у детей наблюдательность, активность, самостоятельность, способствует становлению дружеской атмосферы и сплочённости коллектива.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Картотека   познавательно–исследовательской деятельности детей   летом.