extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №28»
г. Балаково Саратовской области
Вред   и польза газированных напитков
                                                                                Храмова Валерия Сергеевна
                                                                            ученица 4 класса
                                                                                учитель начальных классов
Акулова Тамара Александровна 2013
г. Балаково
Содержание
Введение………………………………………………………………………….………...…2
Глава 1    Обзор литературы……………………………………………………….…….…..5
1.1 Из истории возникновения газированных напитков…………………………….……6
1.2 Миф или реальность……………………………..……………………………………….7
1.3. Состав газированных напитков…………………………………………………………8
Глава 2    Практическая часть………………………………………………… ….………...12
2.1 Анкетирование школьников ……………………….…………………………………...13
2.2 Проведение опытов………..……………………………………………….……………14
2.3 Беседа со специалистами………………………………………………………………..15
 Заключение……..………………………………………………………………....…............16
Список  литературы………………………………………..………..…………….………....17
Приложения…………………………………………………………………...….….….…….18
2 Введение
Взрослые очень часто говорят, что газированные напитки очень вредны. А
почему они вредны и почему мы должны ограничивать себя в употреблении этих напитков?
Чтобы ответить на эти вопросы, я решила исследовать данную проблему. Эта проблема
очень актуальна в наше время, когда нашему организму вредят внешние неблагоприятные
факторы, такие как загрязнённая вода, воздух, электромагнитное излучение от
электроприборов, мы ещё сами вредим себе, попивая газированные напитки. А ведь эти
напитки лишены какойлибо питательной ценности для организма. Содержат большое
количество сахара, негативно влияют на вес. Употребление газированных напитков
оказывает отрицательное воздействие на зубы.
Производство и распространение безалкогольных напитков  огромный бизнес
во всём мире. Каждый день большинство компаний, производящих безалкогольные
напитки, всеми силами стараются убедить нас купить их продукцию.
Молодые люди мужского пола от 12 до 19 лет выпивает более двух банок
газированных напитков в день или 868 банок в год. Это очень много. Осознав, какое
количество газированных напитков выпивают дети, я должна узнать из каких компонентов
состоит этот напиток. Итак, 600миллилитровая банка газированного напитка содержит:
газированную воду, натуральные или искусственные ароматизаторы, кофеин и 17 чайных
ложек сахара. 300миллилитровая банка содержит 250 калорий кофеина, которые влияют
на нервную систему ребенка.
                      Эти газированные напитки так насыщены сахаром, ароматизаторами и
консервантами, что совершенно не способны наполнять организм водой на клеточном
уровне.. Помимо того, что кофеин способствует обезвоживанию, он обладает
диуретическими свойствами (повышает количество выводимой урины, тем самым, понижая
количество содержащейся в организме воды). Таким образом, кофеиносодержащие
напитки скорее способствуют потере влаги, нежели пополнению ее запасов в организме.
Одним из отрицательных воздействий, оказываемых газированными напитками
на человеческий организм (особенно в период детства и подросткового возраста), является
влияние, содержащейся в них фосфорной кислоты, на развитие должной плотности
3 костной ткани и распределение в ней кальция. Фосфорная кислота влияет на способность
организма усваивать и распределять кальций, но слишком большое количество этого
химического соединения способствует выведению кальция из костной ткани.
Подростковый период очень важен для закладки плотной костной ткани в организме, и
последующее развитие остеопороза непосредственно связано с прочностью и здоровьем
костей в детстве и отрочестве. Ограничение потребления напитков вроде «Кокаколы»
рекомендуется для того, чтобы на всю жизнь сохранить здоровые кости.
             Таким образом, ожирение, разрушение зубов, хрупкость костей, кофеиновая
зависимость  вот только самые основные проблемы, которые может принести неумеренное
употребление газировки. А есть еще гастриты (углекислый газ нарушает нормальную
кислотность желудка, а газ, распирая его, мешает нормальным сокращениям), нарушения
работы печени, вызванные аспартамовым  подсластителем.
О чем же свидетельствуют факты?

         Ожирение
 .  Один из самых авторитетных медицинских журналов мира "Ланцет"
опубликовал недавно исследование, которое неопровержимо доказывает связь между
газированными напитками и детским ожирением. Оказалось, что "безобидная водичка"
независимый и существенный фактор риска, который увеличивает вероятность ожирения
почти в 2 раза. "Легко доступные калории", которыми богаты газированные напитки,
"обманывают" мозг. Они как бы "проскакивают незамеченными" и уменьшают чувство
голода на столь незначительное время, что практически не сказываются на количестве
пищи, которое человек съедает затем. Но "легкие углеводы", которые поступили в
организм, все равно утилизируются, преимущественно  в жир.
Разрушение зубов. Изучение историй болезни показало, что существует прямая связь
между кариесом и газированными напитками. (Аналогичные исследования подтвердили
наличие этой зависимости во всем мире). В этом повинен не только сахар и подсластители
    о том, что кислота разъедает эмаль зубов, теперь благодаря рекламе наслышаны все.
Кофеиновая зависимость. Эта опасность в большей степени угрожает любителям  воды
типа «Колы» и «Фанты». Даже одна банка «Колы» или другого газированного напитка,
содержащего кофеин, в день – слишком много для ребёнка. Этого количества достаточно,
чтобы ребёнок перевозбудился. Кофеин вызывает привыкание и оказывает очень вредное
влияние на развитие мозга. Отсюда, снижение умственных способностей и сердечно
сосудистые заболевания.
Хрупкость костей. Фосфор в составе ортофосфорной кислоты может уменьшать
4 содержание кальция в костях. Для взрослых, которые не пьют газировку литрами, это не
так опасно, но в критические периоды роста костей у детей и подростков даже небольшие
нарушения обмена могут стать причиной серьезных проблем в будущем. По статистике
Гарвардского медицинского центра, среди 14летних девочек вероятность переломов и
нарушений формирования костей в 5  раз выше у тех, кто пил «Пепси».
Проблема: газированные напитки очень вкусные  и нравятся детям. Но  взрослые говорят,
что они вредны.
Тема исследования: вред и польза газированных напитков.
Объект исследования: влияние газированных напитков на организм.
Предмет исследования: вред  и польза газированных напитков.
Цель исследования: определение  воздействия  газировки на организм детей.
Гипотеза исследования: если я изучу литературу о воздействии газированных напитков на
организм детей, проведу опыты, то смогу определить, почему их не рекомендуют
употреблять.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по данной теме.
2. Провести анкетирование учащихся по выяснению употребления газированных
напитков.
3. Провести опыты с газированными напитками.
4. Взять интервью у школьного врача  по данной проблеме.
Методы исследования:
1.Теоретические: анализ литературы, обобщение, систематизация данных;
2.Анкетирование;
3.Графическое отображения данных;
4.Анализ полученных результатов.
5 Глава 1    Обзор литературы
1.1 Из истории возникновения газированных напитков
Газир ванная вод  (газировка) — прохладительный напиток из минеральной
оо
ао
или ароматизированной сладкой воды, насыщенной углекислым газом.
Газированная вода была изобретена английским химиком Джозефом Пристли в
1767 году. После экспериментов с газом, выделяющимся при брожении в чанах
пивоваренного завода, он сконструировал аппарат, позволяющий с  помощью  насоса
насыщать воду  углекислыми  пузырьками и назвал его сатуратором (лат. saturo —
насыщать). Промышленное производство начал в 1783 году Якоб Швепп (от которого
пошла торговая марка Schweppes).
Напиток «Кокакола» был придуман в США в1886 году. Его автор —
фармацевт Джон Стит Пембертон. Название для нового напитка придумал бухгалтер
Пембертона Фрэнк Робинсон, который, также владея каллиграфией, написал слова «Coca
Cola» красивыми фигурными буквами, до сих пор являющимися логотипом напитка.
«Кокакола за 5 центов» — первый рекламный плакат «КокаКолы» периода
1900 годов.
Основные ингредиенты КокаКолы были таковы: три части листьев коки на
одну часть орехов тропического дерева колы. Получившийся напиток был запатентован как
лекарственное средство «от любых нервных расстройств» и начал продаваться через
автомат в крупнейшей городской аптеке
В 1902 году кокакола стала самым известным напитком в США. И уже через
пятьдесят лет после изобретения кокакола стала для американцев чемто вроде
национального символа.
6 Напитки компании «КокаКола» впервые появились в СССР в 1979 году в
ходе подготовки Олимпийских игр в Москве.
Фанта— марка газированных прохладительных напитков, производимых
компанией КокаКола.
Фанта была создана немецким подразделением КокаКолы во время Второй
мировой войны. Немецкое подразделение компании изза войны не имело возможности
получать концентрат КокаКолы, и ему было необходимо чемто загрузить производство.
Основными компонентами нового напитка стал яблочный жмых (отходы производства
сидра) и молочная сыворотка (побочный продукт сыроваренного производства).
Получившийся напиток был желтого цвета и сильно отличался по вкусу от апельсиновой
фанты, которая сейчас наиболее распространена.
Спрайт (Sprite) — газированный безалкогольный напиток выпускаемый
компанией CocaCola. Идея названия напитка родилась в 40 годы XX столетия. В то время
в рекламный компании CocaCola был особо популярен Малыш Спрайт — эльф с
серебряными волосами и широкой улыбкой, который носил вместо шляпы пробку от
напитка. Этот персонаж настолько полюбился потребителям, что Компания чуть позже
использовала его имя для названия нового газированного напитка с лимонным вкусом и
вкусом лайма — «Sprite».
Пепси «Пепсикола» или просто «Пепси» — безалкогольный
прохладительный напиток, продающийся по всему миру. Основной конкурент «Кока
колы».
По одной из версий название «пепси» Калеб Брэдхэм произвёл от слова
диспепсия. По другой от содержавшегося в Pepsi вещества пепсина.
2.2.  Миф или реальность?
Наш организм на 60% состоит из воды. Для поддержания водного равновесия
мы пьем каждый день. Ктото предпочитает кофе, ктото чай, пиво, соки, газировку.
Основу любого напитка составляет вода. Помимо воды в напитках содержатся другие
вещества, оказывающие воздействие на наш организм. Это воздействие может быть
положительным или отрицательным, в зависимости от регулярности и объемов
употребления того или иного напитка.
Взрослому здоровому человеку небольшое количество газированной воды не
повредит. Но частое употребление больших количеств сладкой газированной воды может
7 неблагоприятно отразиться на здоровье.
Набрав в поисковой системе Google название  своего любимого напитка
Кокакола, я обнаружил интересные факты об известной газировке:
         Из книги Академии здоровья «Пить или не пить»:
 Во многих штатах (в США) дорожная полиция всегда имеет в патрульной машине 2
бутылки Колы, чтобы смывать кровь с шоссе после аварии.
 Чтобы почистить туалет, вылейте банку Колы в раковину и… не смывайте в течение часа.
Лимонная кислота в Коле удалит пятна с фаянса.
 Чтобы удалить ржавые пятна с хромированного бампера машины, потрите бампер смятым
листом алюминиевой фольги, смоченным в Коле.
 Чтобы удалить коррозию с батарей в автомобиле, полейте батареи банкой Колы, и
коррозия исчезнет.
 Чтобы раскрутить заржавевший болт, смочите тряпку Колой и обмотайте ею болт на
несколько минут.
 Чтобы очистить одежду от загрязнения, вылейте банку Колы на груду грязной одежды,
добавьте стиральный порошок и постирайте в машине как обычно. Кола поможет
избавиться от пятен. Она также очистит стекла в автомобиле от дорожной пыли.
Основу большинства газированных напитков  составляет вода с добавлением
кислых и сладких компонентов, или, попросту, кислоты и сахара. В этом составе заключена
суть идеи «газировки»: вещества, входящие в её состав, возбуждают наши вкусовые
рецепторы, поэтому после каждого выпитого глотка хочется пить ещё и ещё. Жажда
приглушается на короткий срок, но возникает снова через некоторое время. Что же делать?
В данной ситуации больше подойдет минеральная вода, в качестве утолителя жажды.
Помимо утоления жажды она способна восполнить потерянные вместе с потом соли, что
делает её вклад в борьбу с жарой просто неоценимым.
2.3. Состав гпзированных напитков
Как я  выяснила, обязательным компонентом газировки является сахар. Но так ли
это плохо? В 100 мл газированных напитков обычно содержится 4050 ккал, обеспеченных
легкоусваиваемыми углеводами. Много это или мало? Примерно столько же содержится в
стакане чая с пятью ложками сахара. Замечу, что газированные напитки мало кто пьёт по
100200 мл, они потребляются литрами, особенно в жару. Таким образом, наш организм
получает огромное количество рафинированных сахаров, являющихся фактором развития
таких заболеваний, как кариес, ожирение, болезни сердечнососудистой системы и даже
8 сахарный диабет.
Сегодня многие производители газированных напитков используют вместо натуральных
углеводов сахарозаменители. Это существенно снижает энергетическую ценность напитка
и сводит к минимуму описанные выше эффекты рафинированных сахаров. Тем не менее,
стоит десять раз подумать, прежде чем неограниченно принимать с пищей или напитками
сахарозаменители. Далее приводится список вредных воздействий от самых
распространённых представителей этой группы веществ:
 ксилит и сорбитол способны провоцировать мочекаменную болезнь;
 сахарин и цикламат являются канцерогенами, то есть играют роль в развитии опухолей,
таких, как рак или саркома;
 аспартам (подсластитель Е951)  применяется как искусственный заменитель сахара.
Аспартам примерно в 200 раз слаще сахара, но по сравнению с ним не содержит углеводов
и калорий.  Он  обладает двояким действием. Вопервых, это белок, у некоторых людей
вызывающий аллергию. А вовторых, аспартам может негативно действовать на сетчатку
глаза, снижая зрение. На данный момент официально не рекомендован в Евросоюзе детям,
и полностью запрещен к использованию в детском питании до 4х лет. Аспартам содержит
Фенилаланин (C9H11NO2), который является его составной частью, используется в
пищевой промышленности, чаще в производстве жевательной резинки и газированных
напитков. Фенилаланин, содержащийся в аспартаме, изменяет порог чувствительности,
истощает запасы серотонина, что способствует при употреблении его в больших дозах
развитию маниакальной депрессии, припадков паники, злости и насилия. Употребление
продуктов с аспартамом противопоказано лицам, страдающим фенилкетонурией.  При
нагревании до +30 С аспартам распадается с образованием канцерогена формальдегида и
высокотоксичного метанола. Проглоченный метанол (метиловый или древесный спирт,
убивший или ослепивший тысячи любителей алкоголя) преобразуется в формальдегид,
затем в муравьиную кислоту (яд красных муравьев).
Газированные напитки содержат кислоты, чаще лимонную или ортофосфорную.
Кислоты играют вкусообразующую роль и служат консервантами.
Лимонная кислота (Е330) способна воздействовать на эмаль зубов. Кариес,
она, конечно, не вызовет, однако будет способствовать ряду заболеваний зубов и в ряде
случаев провоцировать болевые приступы у людей с повышенной чувствительностью зубов
и при некоторых формах кариеса.
Более опасна ортофосфорная кислота (Е338), способная присоединять ионы
9 кальция. Прежде всего, она связывает кальций, содержащийся в слюне. Эксперты
установили, что при систематическом попадании в организм ортофосфорная кислота
способна вымывать кальций из костей, что опасно развитием остеопороза, при котором
возникает повышенная ломкость костей даже при минимальных нагрузках. Хотелось бы
подчеркнуть, что это было бы не так опасно, если бы кальций в достаточной мере поступал
с пищей, восполняя потери. Однако с ростом употребления людьми газированных напитков
наблюдается падение интереса к молоку – основному источнику кальция. Последние
исследования доказали, что фосфорная кислота способствует развитию мочекаменной
болезни. Это связано с вымыванием кальция из костей и повышенной нагрузкой на почки в
связи с этим явлением.
Бензоат натрия или C6H5COONa (Е211). Вообще, это лекарство от кашля
(отхаркивающее). Используется как консервант. Применяется для консервирования
мясных и рыбных изделий, маргарина, майонеза, кетчупа, плодовоягодных продуктов,
напитков. Концентрация не больше  150 мг/л. Оказывает сильное угнетающее действие на
дрожжи и плесневые грибы, подавляет в микробных клетках активность ферментов,
ответственных за окислительновосстановительные реакции, а также ферментов,
расщепляющих жиры и крахмал (что способствует ожирению).
Продукты, содержащие бензоаты натрия и кальция, не рекомендуется
употреблять астматикам и людям, чувствительным к аспирину.  Реагирует с витамином С,
в результате получаем бензол (сильный канцераген).
Практически во всех лимонадах содержится кофеин, причем в дозах, сравнимых с
лечебной. Производители добавляют его в напитки, так как чуть горьковатый привкус
кофеина усиливает вкус напитка, дает ощущение бодрости. А всемирно известная Кока
кола содержала  экстракт растения кока, традиционного наркотического средства
американских индейцев. Затем коку заменили кофеином. Кока и кофеин  слабые
наркотики. Они постепенно формируют зависимость и человек словно «подсаживается» на
бутылку, а объем продаж растёт. Дети, активно потребляющие колу  потенциальные нар
команы. Кроме прочего, кофеин вызывает потерю организмом кальция с мочой. Кстати, в
США Кола и Пепси запрещены к продаже в школах. Чем ни повод задуматься.
Углекислый газ является одним из основных компонентов газировок. Именно
ему они обязаны своим названием – «газированные напитки». Сам по себе он не опасен, но
тем, кто страдает заболеваниями желудочнокишечного тракта (гастриты с повышенной
секрецией, язвенная болезнь, энтериты, метеоризм и другие болезни) надо быть
10 осторожными, ведь углекислый газ может спровоцировать расстройство пищеварения или
болевой приступ. Дело в том, что при соединении этого газа с водой образуется угольная
кислота, раздражающая слизистую желудка и кишечника. Кислота эта, впрочем, весьма
нестойкая и разлагается с образованием исходных продуктов: воды и углекислого газа,
вызывая скопление последнего в кишечнике.
Вот почему людям, страдающим заболеваниями желудочнокишечного тракта, любую
газированную воду (даже минеральную) рекомендуется встряхнуть, чтобы выпустить
опасный газ.
Выводы:
Я  познакомилась с проблемой по литературным источникам и пришла к выводу, что
газированные напитки неблагоприятно влияют на пищеварительную и опорнодвигательную
систему, разрушают зубы, могут привести к ожирению.
Глава 2    Практическая часть
2.1 Анкетирование школьников
Мы с классным руководителем провели анкету среди учеников 4х классов нашей школы,
где из 15 видов различных напитков, мы предложили выбрать 3, которые больше всего им
нравятся. Анкетирование показало, что из 72 человек 59 учеников (82%) выбрали «Пепси»
и 43 ученика (60%) «Фанту». (См. приложение 1). Поэтому я остановилась на исследовании
именно этих напитков.
2.2 Проведение опытов
Я провела три опыта по данной проблеме.
Опыт 1.
 Я сфотографировала медную монетку достоинством 5 копеек для контроля. (См.
приложение 2) Затем я залила её «Фантой». Ровно через сутки я вынула монетку. Она была
значительно чище, чем ранее, у неё появился блеск.
Если «Фанта» разъедает грязь, значит, она может разъедать внутренние органы.
Опыт 2.
11 Я положила кусок мяса (говядина) в «Пепси». Через сутки я заметила, что мясо как будто
сварилось. Для сравнения я сфотографировала этот кусок со свежим куском мяса. (См.
приложение 3)
 Мясо состоит из мышечных волокон, и наш желудок тоже. Следовательно, он тоже
повреждается при употреблении «Пепси».
Опыт 3.
Я залила половину белой скорлупы яйца «Фантой», а вторую оставила для контроля. Через
сутки я увидела, что скорлупа окрасилась. И даже когда я её пыталась помыть, она не
отмылась. Кроме того, на скорлупе образовались пузырьки, когда они лопались, то
отделялась тонкая пленка. (См. приложение 4)
Я знаю, что одна из составных частей скорлупы является кальций. В организме
кальций преобладает в зубах и в костях. Если начала разрушаться скорлупа, значит
«Фанта» наносит вред зубам и костям.
2.3 Беседа со специалистами
             Я провела беседу со стоматологом Воронковой Натальей Владимировной. Она
сказала, что красители, которые содержаться в «Фанте» легко можно удалить с помощью
зубной пасты. А вот кислота и сахар, которые содержаться в напитках действительно
постепенно разрушают эмаль зубов, и появляется кариес.
             Фельдшер Егорова Любовь Николаевна сказала, что из всего полезного
находящегося в напитках – это только вода. Красители въедаются в организм и разрушают
слизистые внутренних органов. Углекислота вызывает газообразование, и появляются
такие симптомы, как, гастрит, метеоризм, вздутие живота.
Выводы:
Анкетирование учащихся показало, что ребята употребляют газированные
напитки «Пепси» и «Фанту» в большом количестве. Это и побудило меня исследовать
именно эти напитки.
 Опыты, которые я провела с газированными напитками «Пепси» и «Фанта»
доказали вредное воздействие на пищеварительную и опорнодвигательную систему.
В газированной воде в очень больших количествах содержится сахар. Это очень
вредно для зубов, так как может способствовать возникновению кариеса
12 Беседы с фельдшером и со стоматологом подтвердили результаты опытов, а
также я узнала, какие последствия ожидают ребят, которые часто употребляют
газированные напитки. Это кариес, метеоризм, вздутие живота, гастрит.
Заключение.
Проведенная   работа   показала,   что   газированные   напитки   являются   очень
популярными среди учащихся, их употребляет до 80% опрошенных.
Большинство   учащихся   считают   вредным   употребление   сладких   газированных
напитков,  но все равно их употребляют.
Изучив литературу по теме исследования и проведя опыты, я смогла определить,
почему газированные напитки не рекомендуют употреблять.
Все химические добавки, внесенные в напиток для улучшения вкуса, запаха, цвета, а
также консерванты, внесенные для увеличения срока годности продуктов, потенциально
очень сильно влияют на здоровье человека. Сложив все «да» и «нет», прихожу к выводу: от
13 газированных напитков лучше отказаться.
Все компоненты содержащиеся в газированной воде влияют на организм человека.
Они могут придавать напиткам различные вкусы. Но настоящих фруктов в этой воде нет. А
значит, нет и полезных нашему организму витаминов.
В газированной воде в очень больших количествах содержится сахар. Это очень
вредно   для   зубов,   так  как   может   способствовать   возникновению   кариеса.   Да  и   жажду
сладкой газировкой не утолишь. Через некоторое время пить захочется еще больше.
                 Конечно, газировка  не такой враг человечества, как алкоголь или никотин и
табачные смолы. Даже не совсем здоровому человеку не принесет существенного вреда
стакан   газировки,   но   если   насиловать   организм   регулярно      месть   будет   жестокой   и
отвратительно несвоевременной. Во время усиленного роста он припомнит все, чем вы
морили его долгие годы. Всплывет и лишний вес, и подпорченные зубы, и нарушенное
пищеварение, которое мешает полноценному усвоению пищи...   Мы обращаемся ко всем:
будьте   благоразумны,   любите   себя!   И   тогда   организм   отблагодарит   вас   отменным
здоровьем, сияющей улыбкой и удачей в любых делах!
Советы
• Газированные напитки пейте в особых случаях, а не каждый день.
• Не держите дома газированные напитки.
• Не держать напиток во рту долго;
• Пить напитки через соломинку, так как она уменьшает контакт жидкости, портящей
эмаль, с передними зубами почти на 70%, а с коренными на 30 – 50%;
• Тщательно полоскать во рту после приема газированного напитка и чистить зубы по
возможности;
Будьте здоровы!
Литература:
Скурихин, И.М.,.Шатерников В.А.Как правильно питаться. – М., 1986. – с.34
Электронные ресурсы:
Ваш  выбор  –  жизнь.  Сладкие   газированные   напитки.  Вред  или   польза.  Сборник  статей
[Электронный ресурс]. //  Режим доступа: http://formatzdorovia.com
Вся   правда   о   газированных   напитках   [Электронный   ресурс].   //   Режим   доступа:
http://mirsovetov.ru/a/medicine/nutrition/sodawater.html
14 Газированная вода (газировка): история появления. Вред газировки. Углекислый газ  и
сахар в газировке. Состав газировок: красители, ароматизаторы, кофеин и консерванты
[Электронный ресурс]. //   Режим доступа: http://www.inmoment.ru/beauty/healthbody/gas
cutwater.html

Приложение 1
    Диаграмма «Соотношение учеников 4х классов,
предпочитающих «Пепси» и «Фанту» и учеников,
                                                                                употребляющих другие напитки»
15 18%
Ученики, которые предпочитают
"
остальные ученики
82%
Ученики, которые предпочитают
40%
остальные ученики
"
60%
Приложение 2
Опыт с пятикопеечной монетой
16 Пятикопеечная монета до проведения опыта.
Пятикопеечная монета после проведения опыта.
Приложение 3
17
Опыт с мясом 18 Приложение 4
Опыт со скорлупой яйца
19

file_name: Акулова Т.А._исследование.docx

description:
Приложение 4
Опыт со скорлупой яйца
19

intro: В представленном материале описана исследовательская работа ученицы4 класса. Работа состоит из теоретической и практической части, в которой ученица описывает проведенные опыты по теме исследования. В заключительной части ученица делает вывод о вреде газированных напитков и дает советы по их употреблению.исследовательская работа

title: Исследовательская работа "Вред   и польза газированных напитков"


extracted_text:
Тестирование учащихся можно организованно провести на уроке физической
культуры, заранее приготовив бланки для ответов.
Оценка «5» ставится за правильное выполнение 25 и более заданий;
оценка «4» – за правильное выполнение 20 и более заданий;
оценка «3» – за правильное выполнение 15 и более заданий;
оценка «2» – за правильное выполнение менее 15 заданий.
Тестовые задания для контроля и оценки теоретикометодических знаний
учащихся по учебному предмету «физическая культура» 67 класс
Вам предлагается ответить на 30 вопросов. В каждом вопросе 4 варианта ответа.
Вам необходимо выбрать один правильный ответ. Выбранные вами ответы
отмечайте в соответствующей графе бланка для ответов на вопросы тестового
задания. Для этого вам необходимо выбрать правильный вариант (по вашему
мнению) и обвести кружком соответствующую букву.
Будьте внимательны, отмечая правильные ответы в бланке. Исправления и
подчистки оцениваются как неправильный ответ.
Заполните в бланке для ответов свою фамилию, имя и класс, в котором вы
учитесь.
1. Впервые в истории человечества Олимпийские игры состоялись:
а) в V в. до н.э.;
б) в 776 г. до н.э.;
в) в I в. н.э.;
г) в 394 г. н.э.
2. Олимпиониками в Древней Греции называли:
а) жителей Олимпии;
б) участников Олимпийских игр;
в) победителей Олимпийских игр;
г) судей Олимпийских игр.
3. Первые Олимпийские игры современности проводились:
а) в 1894 г.;
б) в 1896 г.;
в) в 1900 г.;
г) в 1904 г. 4. Основоположником современных Олимпийских игр является:
а) Деметриус Викелас;
б) А.Д. Бутовский;
в) Пьер де Кубертен;
г) ЖанЖак Руссо.
5. Девиз Олимпийских игр:
а) «Спорт, спорт, спорт!»;
б) «О спорт! Ты – мир!»;
в) «Быстрее! Выше! Сильнее!»;
г) «Быстрее! Выше! Дальше!»
6. Олимпийская хартия представляет собой:
а) положение об Олимпийских играх;
б) программу Олимпийских игр;
в) свод законов об Олимпийском движении;
г) правила соревнований по олимпийским видам спорта.
7. Впервые советские спортсмены приняли участие в Олимпийских играх:
а) в 1948 г.;
б) в 1952 г.;
в) в 1956 г.;
г) в 1960 г.
8. Основоположником отечественной системы физического воспитания
является:
а) М.В. Ломоносов;
б) К.Д. Ушинский;
в) П.Ф. Лесгафт;
г) Н.А. Семашко.
9. Одним из основных средств физического воспитания является:
а) физическая нагрузка;
б) физические упражнения;
в) физическая тренировка
г) урок физической культуры. 10. Под общей физической подготовкой (ОФП) понимают тренировочный
процесс, направленный:
а) на формирование правильной осанки;
б) на гармоническое развитие человека;
в) на всестороннее развитие физических качеств;
г) на достижение высоких спортивных результатов.
11. К показателям физической подготовленности относятся:
а) сила, быстрота, выносливость;
б) рост, вес, окружность грудной клетки;
в) артериальное давление, пульс;
г) частота сердечных сокращений, частота дыхания.
12. Индивидуальное развитие организма человека в течение всей его жизни
называется:
а) генезис;
б) гистогенез;
в) онтогенез;
г) филогенез.
13. К показателям физического развития относятся:
а) сила и гибкость;
б) быстрота и выносливость;
в) рост и вес;
г) ловкость и прыгучесть.
14. Гиподинамия – это следствие:
а) понижения двигательной активности человека;
б) повышения двигательной активности человека;
в) нехватки витаминов в организме;
г) чрезмерного питания.
15. Недостаток витаминов в организме человека называется:
а) авитаминоз;
б) гиповитаминоз;
в) гипервитаминоз;
г) бактериоз. 16. Пульс у взрослого нетренированного человека в состоянии покоя составляет:
а) 60–90 уд./мин.;
б) 90–150 уд./мин.;
в) 150–170 уд./мин.;
г) 170–200 уд./мин.
17. Динамометр служит для измерения показателей:
а) роста;
б) жизненной емкости легких;
в) силы воли;
г) силы кисти.
18. Упражнения, где сочетаются быстрота и сила, называются:
а) общеразвивающими;
б) собственносиловыми;
в) скоростносиловыми;
г) групповыми.
19. Разучивание сложного двигательного действия следует начинать с освоения:
а) исходного положения;
б) основ техники;
в) подводящих упражнений;
г) подготовительных упражнений.
20. С низкого старта бегают:
а) на короткие дистанции;
б) на средние дистанции;
в) на длинные дистанции;
г) кроссы.
21. Бег на длинные дистанции развивает:
а) гибкость;
б) ловкость;
в) быстроту;
г) выносливость.
22. Бег по пересеченной местности называется: а) стипльчез;
б) маршбросок;
в) кросс;
г) конкур.
23. Туфли для бега называются:
а) кеды;
б) пуанты;
в) чешки;
г) шиповки.
24. Один из способов прыжка в высоту называется:
а) перешагивание;
б) перекатывание;
в) переступание;
г) перемахивание.
25. Размеры волейбольной площадки составляют:
а) 6х9 м;
б) 9х12 м;
в) 8х16 м;
г) 9х18 м.
26. Продолжительность одной четверти в баскетболе:
а) 10 мин.;
б) 15 мин.;
в) 20 мин.;
г) 25 мин.
27. В баскетболе запрещены:
а) игра руками;
б) игра ногами;
в) игра под кольцом;
г) броски в кольцо.
28. Пионербол – подводящая игра:
а) к баскетболу;
б) к волейболу; в) к настольному теннису;
г) к футболу.
29. Основным способом передвижения на лыжах является:
а) попеременный бесшажный ход;
б) попеременный одношажный ход;
в) попеременный двухшажный ход;
г) одновременнопопеременный ход.
30. Остановка для отдыха в походе называется:
а) стоянка;
б) ночлег;
в) причал;
г) привал.
Бланк для ответов на вопросы тестового задания по учебному предмету
«физическая культура»
Фамилия, имя ___________________________________ Класс ____
Номер вопроса
Ответ Номер вопроса
Ответ Номер вопроса
Ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г
а б в г Количество правильных ответов: ____ Оценка: _______________

file_name: Тестовый контроль знаний.doc

intro: Тестовые задания для контроля и оценки теоретико-методических знаний учащихся по учебному предмету «физическая культура» 6-7 класс. Тестирование учащихся можно организованно провести на уроке физической культуры, заранее приготовив бланки для ответов.Вам предлагается ответить на 30 вопросов. В каждом вопросе 4 варианта ответа. Вам необходимо выбрать один правильный ответ. Выбранные вами ответы отмечайте в соответствующей графе бланка для ответов на вопросы тестового задания. Для этого вам необходимо выбрать правильный вариант (по вашему мнению) и обвести кружком соответствующую букву.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Тестовый контроль знаний по физической культуре 6-7 класс


extracted_text:
Зачет №3  самостоятельные части речи
На оценку «3»упражнения     На оценку «4»тесты в формате ЕГЭ
Имя существительное
    Запомните: есть существительные, которые употребляются только в единственном числе (собирательные – детвора, слова
с вещественным значением – железо, собственные имена) или только во множественном (составные и парные предметы –
грабли, названия материалов – отходы, промежутков времени – сутки, географические названия – Карпаты).
Упражнение № 1 Выпишите в два столбика существительные, которые употребляются только в единственном или
только во множественном числе.
    Мышь, земля, слесарь, молодежь, студенчество, оч¬ки, ворота, храбрость, стрельба, добро, Вена, ковер, свежесть,
стремление, верность, березняк, каникулы, пуд¬ра, железо, хлопоты, пшеница, мемуары, ширина, еж, опилки, ясли.
Запомните: существуют существительные общего рода (задира Катя, задира Алеша; врач Иванов, врач Иванова).
    Склонение – это изменение существительного по падежам.
    К 1ому склонению относятся существительные ж.р. и м.р. с окончаниями А (Я) (книга). Ко 2ому – ср. р. с окончаниями
О (Е) и м.р. с нулевым окончанием (солнце, день). К 3ему – существительные ж.р., оканчивающиеся на Ь (печь).
    Несклоняемые существительные имеют для всех падежей одну и ту же форму (жюри).
    Расзносклоняемые (бремя, время, вымя, имя, знамя, пламя, племя, семя, стремя, темя, путь) имеют окончания разных
склонений.
    Запомните: род несклоняемых существительных определяется по родовому слову (Онтарио – озеро); к м.р. относятся
существительные, называющие лиц мужского пола (маэстро), к ср.р. – неодушевленные существительные (метро).
Упражнение № 2  Определите род существительных и согласуйте с ними прилагательные.
    (Вкусный) кофе, (разнообразный) меню, (полезный) кольраби, (интересный) пари, (овощной) рагу, (несправедливый)
пенальти, (остроумный) конферансье, (пестрый) какаду, (привередливый) маэстро, (веселый) попурри.
    Различайте окончания существительных во множественном числе:
    И.п. А (Я) (дома, стулья); Ы (И) (столы, двери).
    Р.п. ОВ (ЕВ) (столов, стульев); ЕЙ (вожжей); нулевое окончание (грузин, чулок, волн).
Упражнение № 3  Образуйте формы Р.п. множественного числа от следующих существительных.
    Будни, сумерки, цапля, башкир, румын, солдат, сапог, волны, дорога, простыня, ясли, лезвие, мандарин, апельсин, помидор,
таджик, банан, носки, чулки, дупло, кочерга.
Имя прилагательное
    Различайте качественные, относительные и притяжательные местоимения.
    Притяжательные прилагательные отвечают на вопрос чей? и обозначают принадлежность (мамин, лисий).
    Относительные прилагательные указывают на материал, на пространственный и временной признаки (серебряный,
вчерашний, дальний).
    Качественные прилагательные:



сочетаются со словом очень;
имеют степени сравнения;
имеют полную и краткую форму.
Упражнение № 1 Распределите данные прилагательные по столбикам в зависимости от разряда.
    Зимний, добрый, куриный, вечерний, ценный, честный, решительный, легкий, отцов, волчий, сильный Степени сравнения прилагательных
 Сравнительная
 Превосходная
 простая
 составная
 простая
 составная
Суффиксы: ЕЕ( ЕЙ), Е, ШЕ
Пример: быстрее
Более (менее) быстрый
Суффиксы:ЕЙШ      (
АЙШ)
Пример: быстрейший
(наиболее, наименее, самый) быстрый
Упражнение № 2  Образуйте возможные степени сравнения от данных прилагательных.   Богатый, хороший, крутой, плохой, широкий,
тугой, сладкий, робкий, опрометчивый, звонкий.
Имя числительное
    Различайте количественные числительные (отвечают на вопрос сколько? пять) и порядковые (какой? пятый).
    Количественные числительные делятся на:

целые (два);   дробные (две третьих);    собирательные (двое).
    Различайте простые числительные (состоят из одного слова: пять), составные (состоят из нескольких слов: двадцать пять) и сложные
(состоят из двух корней: пятьдесят).
Упражнение № 1 Определите разряд данных числительных. Укажите, являются ли они простыми, составными или сложными.
Девятнадцать, шестьсот, шестьдесят четыре, семеро, одиннадцать, девяносто второй, сорок четыре, семьдесят шестой, первый, сто.
Упражнение № 2 Укажите ошибки, допущенные при склонении числительных.   Двое подруг, к шестисот сорока пяти студентам, около
девяносто страниц, по обоим сторонам, пятидесятью восьмью рублями, четырехста трех участков.
Упражнение 3. Поставьте числительные вместе с существительными в указанных падежах Составьте одно предложение с
любым из числительных.
365 дней (р.) 297 карандашей (дат.) 143 посылки (пр.) 777 цветов (тв. ) 1945 год (тв. ) 2005 год (род., пр. )
Местоимение        По значению местоимения делятся на следующие разряды:








личные (я, мы, ты, вы, он, она, оно, они);
возвратное (себя);
вопросительные и относительные (кто, что, какой, чей, который, сколько);
указательные (тот, этот, такой, таков, столько);
притяжательные (мой, твой, ваш, наш, свой, ее, их, его);
определительные (весь, всякий, каждый, иной, любой, другой, сам, самый);
отрицательные (никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего);
неопределенные (не, кое, то, либо, нибудь + вопросительноотносительные местоимения). Упражнение № 1 Укажите разряды местоимений.
    Он пел разлуку, и печаль, и нечто, и туманную даль, и романтические розы. (А. Пушкин) 2) Улица – моя. Дома – мои. (В. Маяковский) 3)
Тебя господь наш полюбил. (А. Хомяков) 4) Мне не для чего собирать добро. (А. Кольцов) 5) Но я люблю – за что, не знаю сам – ее степей
холодное молчанье... (М. Лермонтов) 6) Подите прочь – какое дело поэту мирному до вас! (А. Пушкин) 7) Со всех сторон его клянут. (Н.
Некрасов) 8) Этих рук бессердечье, этих губ доброта. (Б. Пастернак).
Упражнение 2.  Впишите пропущенные местоимения, определите разряды, расставьте недостающие знаки препинания. При
затруднении обращайтесь к материалу для справок.
Антипыч както особенно поглядел на ………. и собака сразу поняла человека: ……… звал ………. по приятельству, по дружбе, ни для
………, а просто так, пошутить, поиграть. Травка замахала хвостом стала снижаться на ногах все ниже и ниже и, когда подползла так к
коленям старика, легла на спину и повернула вверх светлый живот. Антипыч только руку протянул было, чтобы погладить ………., ……..
как вдруг вскочит и лапами на плечи – и чмок, чмок ………….. : и в нос и в щеки и в ………..губы.
Слова для справок: чего, её, его, самые, она, неё, он

file_name: Зачет №3русский язык 10 класс.docx

intro: Этот материал включает в себя темы самостоятельных частей речи (существительное, прилагательное, числительное и местоимение). В зачет входит теория и практика. Эта работа оценивается: на оценку «3»-упражнения , на  оценку «4»-тесты в формате ЕГЭ. Сдача этого зачета рассчитана на декабрь месяц.

title: Зачет №3 по русскому языку за курс 10 класса


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Управление науки и образования Пермского края
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа п.Сараны
Всероссийской конкурс исследовательских краеведческих работ обучающихся
«Отечество»
Номинация: история детского движения
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТСКОГО ОБЩЕСТВЕННОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
«РАДОСТЬ» КАК ОПЫТ ШКОЛЬНОГО ПАРЛАМЕНТАРИЗМА В
ПЕРМСКОЙ КРАЕ
Подготовила: Титова Кристина Александровна,
обучающаяся 9 класса МБОУ СОШ п.Сараны
Адрес образовательного учреждения:
618850 Пермский край Горнозаводский район
пос.Сараны, ул.Кирова, 20
Домашний адрес: 618850 Пермский край
Горнозаводский район пос.Сараны ул.Ленина, 12б7
Контактный телефон: 89504539851
email: kristina.osamu@mail.ru
Руководитель (педагог):
Лопатюк Татьяна Андреевна, учитель истории и
обществознания
Адрес места работы: 618850 Пермский край
Горнозаводский район пос.Сараны, ул.Кирова, 20
Контактный телефон: 89026490295
email: LopatjukT@mail.ru Сараны  2018
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………………………………..……… 3
1.Обзор литературы………………………………………………..………………...5
1.1. История развития самоуправления в России……………………………….5
1.2. Развитие парламентаризма в Пермском крае………………………………6
2. Практическая часть……………………………………………………….............7
2.1. История парламента нашей школы…………………………………..……..7
2.2. ДОО «Радость» сегодня…. ……………………………………………….…8
2.2.1. Изменения в организации работы…………………………………....8
2.2.2. Структура объединения……………………………………………....9
2.2.3. Выборы президента…………………………………..………….……9
2.2.4.Правительство…………………………………………………..…….10
2.3. Анализ отношения обучающихся  к органу школьного самоуправления10
Заключение………………………………………………………………………….11
Библиографический список………………………………………………………..13
Приложение ………………………………………………………………………...14
2 Введение
  «9   класс:   подростки,   ещё   далеко   не   взрослые   ученики,   но   и   уже   не
малолетние   беззаботные   первоклассники.   Это   нечто   среднее,   так   сказать
переход к более сознательному. И уже сейчас нам стоит задумываться о том, что
вскоре придётся вступать во взрослую жизнь. Но именно это время в школе
запомнится мне надолго ещё потому, что на протяжении всего периода  мы жили
в школьной демократической республике. Надо сказать, что школьная жизнь
стала намного интереснее, увлекательней: с каким азартом мы все участвовали в
Президентских   выборах,   в   предвыборной   компании,   которая   была   самой
настоящей:   у   нас   были   и   пресс   –   конференции   и   агитационные   листовки,   и
предвыборные   ролики.   И   конечно   долгожданный,   проводимый   каждый   год
«День   Самоуправления»,   показал   какими   мы   можем   быть   серьёзными,   нам
можно доверить школу!»
Ученическое самоуправление является частью школьного самоуправления,
а   её   демократическая   система   приводит   всех   участников   процесса   в   общей
заинтересованности   в   получении   лучших   результатов   совместной   работы,
гуманизирует   отношения   детей   и   взрослых,   выводит   их   на   уровень
сотрудничества1 .
В   настоящее   время   одной   из   самых   актуальных   проблем   российского
общества   является   низкая   политическая   активность   молодых   россиян,   что
недопустимо   для   гармоничного   развития   государства.  В   соответствии   с
Постановлением   «Об   основных   направлениях   молодёжной   политики   в
Российской   Федерации,   к   категории   молодёжи   в   России   ранее   относятся
1 Манухин В.П. Самоуправление в образовательном учреждении. – М.: АРКТИ, 2005.184с
3 граждане   от   14   до   30   лет».   По   данным   Росстата   на   2016   год   молодежь
составляет 31,5 млн. человек (21, 5% от всего населения страны).2
В скором будущем именно этой категорией населения станут определяться
механизмы   управления   обществом,   приоритетность   и   направления   развития
внешней и внутренней политики страны. Поэтому так опасна и губительна для
российского   общества   незаинтересованность   молодёжи   в   общественной   и
политической сферах. Демократии нужно учиться со школьной парты. В рамках
нашей   школы   учащиеся   имеют   возможность   проявить   такую   активность   в
детском общественном объединении «Радость».
Для начала стоит сказать, что тема данной работы представляет для меня
огромный учебный и практический интерес. Проблематика вопроса «школьного
парламентаризма» весьма актуальна в современной действительности. Из года в
год   учёные   и   эксперты   уделяют   всё   больше   внимания   этой   теме.  Однако   я
решила   изучить   эту   тему   через   призму   развития   истории   детского
общественного движения на примере своей школы и в этом заключается цель и
новизна моего исследования. Для этого поставлены следующие задачи:



изучить историю ученического самоуправления в России и нашей школе;
рассмотреть историю молодежного парламентаризма в Пермском крае;
проследить   изменения   в   работе   ДОО   «Радость»   со   дня   основания   до
сегодняшнего времени;

рассмотреть социальную значимость работы ДОО «Радость» для учащихся
школы;

проанализировать   заинтересованность   учащихся   в   работе   органов
школьного самоуправления.
В ходе написания данной работы  были задействованы следующие методы:
систематизация, обобщение и сравнение,   качественный анализ, статический и
исторический методы.
Объектом стала деятельность ДОО «Радость» в МБОУ СОШ пос. Сараны.
2 https://fadm.gov.ru/activity/statistic#
4 Предметом исследования является ученическое самоуправления как опыт
школьного парламентаризма.
Практическая   значимость  данной   работы   обусловлена   потенциально
широким   спектром   применения   полученных   знаний   в   практической   сфере
деятельности.
1.Обзор литературы.
1.1. История развития самоуправления в России.
Что такое ученическое самоуправление? Зачем оно нужно? В чём его суть?
Эти вопросы часто задают себе старшеклассники, пытаясь стать настоящими
хозяевами школы, влиять на происходящие в ней события. Они интересуют не
только подростков, но и учителей, и других организаторов школьной жизни.
Чтобы ответить на эти вопросы, углубимся в историю.
Первые попытки самоуправления в школах России относятся ещё к началу
20–ого века. В это время существовали самые разные учебные заведения. Школы
нового   типа:   царскосельская   школа   Е.С.   Левицкой,   московские   школы   и
гимназии   Л.Д.   Лентовской   и   Л.Х.   Свенцицкой,   Е.А.   Кирпичниковой.   С.Т.
Шацкий   определили   и   разработали   основные   признаки   детского   сообщества,
организованного   на   «началах   самоуправления.   На   основе   этих   принципов
работали школы, клубы и дневные приюты для городской бедноты».
В   первые   годы   Советской   власти   самоуправление   было   важнейшим
элементом школьного воспитания. «Педагоги 20х годов, считали решение всех
возникающих   вопросов   должно   быть   коллегиальным;  учащимся   надо
предоставить полную свободу союзов и собраний; должны быть созданы условия
для всемерного развития самодеятельности и инициативы школьников».3
Ярким   примером     решения   этих   задач   были   школы   –   коммуны   А.С.
Макаренко.   Именно   благодаря   его   идеям   и   книгам   появились   такие   формы
3 Л.И. Новикова «Самоуправление в школьном коллективе». Москва. издательство «знание» 1988год.
Стр. 3953
5 организации ученического самоуправления, как ученическое собрание, учком,
школьная   стенгазета,   дежурство   классов.   Огромную   роль   в   развитии
самоуправления играли комсомол и пионерская организации. Они ставили своей
целью   сплочение   и   организацию   крестьянской   молодежи,   «содействие
политическому развитию членов союза и местного населения».4
Свою деятельность они строили на основе демократического централизма.
С первых же лет пионеры взяли курс на ОбщественноПолезные Дела (ОПД).
Первыми   делами   пионеров   были   сбор   продуктов   в   помощь   голодающим
Поволжья,   сбор   металлолома   и   макулатуры   и   т.п.  Пиком   их   ОПДшной
деятельности стала программа ликвидации безграмотности в деревнях.5
Настоящая, взрослая деятельность обуславливала быстрое психологическое
взросление ребят. После распада СССР в период политических и экономических
реформ   школьному   самоуправлению   практически   пришёл   конец.   Когда
прекратилась   активная   деятельность   комсомола   и   пионерии,   инициативные
учащиеся   хотели   както   проявить   себя   и   поэтому   предлагали   разнообразные
формы самоуправления.
1.2. Развитие парламентаризма в Пермском крае.
В   настоящий   момент   в   Российской   Федерации   созданы   и   осуществляют
органы.
парламентские
молодежные

свою

деятельность

Активное развитие молодежный парламентаризм получил в середине 90х годов
XX   века.   Во   многом   это   было   связано   с   тем,   что   возникла   необходимость
заполнить   ту   нишу   в   социальном   управлении,   которую   раньше   занимали
комсомольские   структуры.   При   всей   неоднозначности   оценок   этих   органов,
необходимо  отметить,  что  они  выполняли  очень  важные   функции, например,
воспитывали   подрастающее   поколение   в   духе   преданности,   любви   к   Родине,
4 Редакционная коллегия Жукова В.А. «Имя твоё  комсомол» Архангельск. Северо–Западное
книжное издательство. 1983год. стр.1316
5 Михаил Кожаринов, Сергей Тишин «История молодежного движения в России и динамика его
развития»
6 Отечеству.   Не   исключением   стал   наш   регион,   Пермский   край.   Молодежный
парламент при Законодательном Собрании Пермского края был создан в июле
2007   года.   Депутаты   Законодательного   Собрания   приняли   «Положение   о
Молодежном   парламенте   при   Законодательном   Собрании   Пермского   края».
В   документе   были   определены   основные   задачи   Молодежного   парламента:
участие   активных   представителей   молодежи   в   разработке   проектов
нормативных   правовых   актов   Пермского   края   по   вопросам   молодежной
политики; выработка предложений по проектам нормативных правовых актов,
касающихся   молодежной   политики   в   Пермском   крае;   приобщение   молодежи
края к парламентской и общественной деятельности, и др..6
С апреля 2011 г. на территории Пермского края Молодежным парламентом
стал   реализовываться   образовательный   проект   «Школа   молодого
парламентария».
Таким образом, деятельность Молодежного парламента в Пермском крае
стала фактом состоявшимся и имеющим перспективы развития. Молодые люди
активно участвуют в процессе выработки и принятия законодательных решений
в сфере формирования и реализации государственной молодежной политики.
В   этом   отношении   молодежный   парламентаризм   можно   рассматривать   как
механизм развития представительной демократии и практический инструмент
для подготовки молодых политических лидеров нового поколения.
Но   и   наша   школа   не   осталась   безучастной   в   данной   направлении,   где
аналогической организацией стал школьный парламент.
2. Практическая часть.
2.1. История парламента нашей школы.
Школа  –   это   часть   общества   и   поэтому   несет   в   себе   его   позитивные   и
негативные особенности. «Трудно развивать самоуправление при отсутствии в
6 http://www.mp.zsperm.ru/s3/doc
7 стране гражданского общества»,  писал Марк Поташник в статье «Почему в
России нет самоуправления».
Настоящие   работающие   органы   ученического   самоуправления   –   это
островки в безбрежном море и тем ценнее, что один из них существует в нашей
школе уже 17 лет. Школьный парламент был основан с 2001 года. Это было
время строительства новой российской демократии. Время это было сложное,
проблем, стоящих перед школой было множество, поэтому  школьники решили
  Что   же   это   были   за   задачи?
взять   часть   из   них   на   себя.
  обеспечить   творческую
Вопервых,
самореализацию;   втретьих,   сформировать   чувство   ответственности   и
  выявить   лидеров;
  вовторых,
самодисциплины;   вчетвертых,   усовершенствовать   коммуникативный   опыт;   в
пятых, определить возможные варианты организации досуга детей и подростков.
Группа   наиболее   инициативных   старшеклассников   при   поддержке
заместителя   директора   по   воспитательной   работе   Горбушиной   Ларисы
Анатольевны   решили   создать   орган   школьного   самоуправления   по   типу
построения российской системы власти – детское общественное объединение
«Радость».   Осуществление   проекта   началось   с   создания   условий   для
демократизации   уклада   нашей   жизни.   Сюда   вошли   серьезное   обсуждение
законов граждан объединения, их прав и обязанностей, выборы «Правительства»
объединения, разработка атрибутики – эмблема и гимн. (приложение 1). Жизнь в
нашем   объединении   при   всей   её   активности   носит   не   стихийный,   а
упорядоченный характер: ученики всех возрастов и учителя живут по законам,
программам,   планам.   Основой   всей   работы   являлась   программа   детского
общественного объединения «Радость».
2.2. ДОО «Радость» сегодня.
2.2.1.Изменения в организации работы
За   эти   годы   немало,   что   изменилось   в   организации   работы   детского
объединения.   Четкой   стала   структура   управления,   выраженная   следующей
8 нормативноправовой базой объединения: «Положение о детском общественном
объединении   «Радость»,   «Устав   детского   общественного   объединения
«Радость»,   Конституция   детского   общественного   объединения   «Радость»,
«Положения о выборах Президента государства «Радость» (приложение 2).
Исходя из реалий сегодняшнего дня изменились некоторые формулировки
задач, которые решает ДОО «Радость» сейчас. Одна из новых приоритетных
задач,   появившаяся   в   последнее   время   –   это   становление   нравственно   и
физически здоровых детей и подростков.
Школа заботиться о расширении возможностей межвозрастного общения,
чему   способствует   традиции   нашего   объединения,   рождающие   дух   дружбы,
единения,  совместного  творчества.    Новыми   и  любимыми   традициями   нашей
школы стали такие мероприятия: «Прием пятиклассников в ДОО «Радость»,
«Инаугурация   Президента»,   «Прощание   с   Азбукой»,   «Туристический   слет»,
«Осенний бал», «Вечера встречи выпускников» (приложение 3)
2.2.2. Структура объединения.
Неизменной осталась структура нашего объединения: состав – все учащиеся
школы,   состоящие   из   двух   областей:   14   класс   «Солнышко»,   511   класс   –
«Радуга». Каждый класс – это «город», который имеет свое название, девиз,
герб,   кодекс   законов,   традиций   (приложение   4).   А   также   структура,
компетенции и порядок образования органов управления объединения.
2.2.3. Выборы президента.
Состав нашего объединения напоминает структуру управления российского
государства, где глава – президент. Выборы президента – является самой яркой
и   волнующей   процедурой.   Вся   школа   украшается   рекламными   плакатами,   в
фойе звучит музыка и ученики пишут наказы будущему президенту. Проводится
она ежегодно в начале учебного года в виде деловой игры. Подобной настоящим
выборам   соблюдаются   все   этапы:   предвыборная   компания;   формирование
9 избирательной   комиссии;   выдвижение   кандидатов   в   Президенты;   процедура
голосования; объявление результатов выборов (приложение 5).
За время существования нашего государства состоялось 12 выборов, где в
результате голосования президентами стали: 200405 – Мигаль Ирина, 200506 –
Мигаль Ирина, 200607 – Кирякова Мария, 200708 – Майорова Дарья, 200809
–   Соколова   Светлана,   201011   –   Кирякова   Мария,   201112   –   Хабибуллина
Венера, 201213 – Чиркова Вероника, 201314 – Цебинога Максим, 201415 –
Бологов   Денис,   201516   –   Кабаргин   Илья,   201617   и   201718   –   Коновалова
Вероника.
Во время выборов отмечается высокая активность учащихся и учителей во
время голосования, что говорит об их заинтересованности в школьной жизни.
Данная   игра   помогает   учащимся:   понять,   как   проходит   предвыборная
кампания   и   выборы   в   нашей   стране;   проявить   свою   активную   жизненную
позицию,   приняв   участие   в   выборах;   научиться   разрабатывать   программы   и
агитационные   материалы,   убедительно   выражать   свои   мысли;   проявить   свою
активную жизненную позицию.
2.2.4. Правительство
Инициаторами   и   организаторами   всех   интересных   дел   и   мероприятий   в
школе  является Правительство, состоящее из министерств и городских советов.
Согласно Конституции ДОО «Радость» каждое министерство выполняет свои
определенные   функции.   Министрами   назначаются   старшеклассниками   путем
открытого   голосования   на   первом   общем   собрании   правительства   ДОО
«Радость» (приложение 6).
Я являюсь мэром своего класса (9 класс) уже четыре года. Это большой
опыт   для   меня,   который   пригодится   во   взрослой   жизни.   Каждый   мэр
приобретает:   опыт   лидерства   в  детской  среде;   умение  оказывать   влияние   на
группу детей; умение решать организаторские задачи.
10 2.3. Анализ отношения обучающихся  к органу школьного
самоуправления.
Для   определения   заинтересованности   обучающихся   к   школьному
парламенту было проведено анкетирование учащихся 711 классов (Приложения
7).   На   момент   опроса   в   школе   присутствовало   49     учеников   711   классов,
отвечать на вопросы согласились все.
Данные   анкетирования   были   неожиданными   и   противоречивыми
(приложение   8).   35   человека   знает   о   том,   что   в   школе   существует   орган
школьного   самоуправления,   а   остальные   14   человек   (29%)   ничего   о   нем   не
слышали. Причем многие из них ученики 7 класса. Удивительно, но вероятно
для этих учеников парламент не ассоциируется с понятием самоуправления, и
это   досадно.   Если   рассматривать   деятельность   школьного   парламента   через
решение основных задач, то все они ребятам видны и оцениваются достаточно
высоко.
В   тоже   время,   большинство   респондентов   хотели   бы   видеть   членов
парламента как организаторов дискотек и других развлекательных мероприятий
(42 чел. 86%). Но наиболее думающая категория учеников хотела бы, чтобы
активисты   стали   «настоящими   хозяевами   школьной   жизни,   следящими   за
порядком, мобильно реагирующими на события, происходящие в школе,  городе,
стране» (28 человек, что составляет 57%, преимущественно учащиеся старших
классов).
Если   изменить   существующие   сейчас   критерии   отбора   в   школьный
парламент:   рекомендации   классных   руководителей   и   учителей   являются
главными.   То   результаты   анкеты   дает   нам   хорошие   подсказки:   необходимо
привлекать к работе не только тех учащихся, у которых хорошие отношения с
учителями и администрацией школы (так считают 9 учеников 18%), не только
тех кого уважают одноклассники (5 чел. 10%), но и тех кто имеет активную
жизненную   позицию   (27   чел.   55%),   творческих   личностей   (29   чел.   59   %)   и,
11 конечно же, тех, кто обладает хорошими организаторскими способностями (30
человек 61%). Исходя из этого, в парламент придут те, у кого «много идей», кто
готов   «реализовать   свой   потенциал»,   кому   интересно   работать   с   людьми,
общаться со сверстниками, «реализовывать творческие проекты».
Возможно тогда, количество желающих работать в школьном парламенте
станет   больше.   Сегодняшний   опрос   показал,   что   больше   не   желающих   (26
человек 53%), чем желающих (23 человек 47%).
Заключение.
Если говорить о школьниках, как  о будущем страны, то важным является
вопрос об их активной жизненной позиции, и именно тогда школа должна дать
обществу активную, интересную во всём личность.
Школьный парламент  это важнейший орган самоуправления учащихся. Он
оказывает   сильное   влияние   на   школьников   и   их   повседневную   внешкольную
жизнь.   Так   будучи   активным   в   настоящее   время,   человек   приучает   себя   к
новому образу жизни, который затем повлияет на его будущее. Также вступая в
парламент,   старшеклассник   получает   необходимый   опыт   общения   с   разными
людьми,   создавая   самого   себя,   как   лидера.   Навыки   самоуправления,
приобретенные в школьном парламенте, влияют на самоопределение учащихся,
на  выбор их дальнейшего пути.
Но опыт последних лет показывает, что идея школьного самоуправления
порой не срабатывает, гдето дает сбой, не выполняет тех функций, которые на
нее возложены. Так, требования Закона «Об образовании»7 о создании школьных
советов,   где   полноправными   членами   являются   учащиеся,   практически   не
работают.   Падает   заинтересованность   учащихся   в   работе   органов   школьного
самоуправления. Почему?
К сожалению, многие ребята не знают о пользе парламента, а некоторые и
вовсе не догадываются о его существовании. Эта одна из его основных проблем.
7 http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174
12 Чтобы   исправить   положение,  нужно   сделать  несколько   шагов.  Первый –  это
своеобразная реклама добрых дел парламента. Для этого следует создать его
настоящий     пресс     центр,  в  газете,  которого   будет   говориться   не   только   о
событиях месяца, но и об активности парламента. Второй шаг – самое важное
деятельность. Необходимо делать   больше таких дел, которые затрагивали бы
интересы большинства учащихся школы, были интересны всем ученикам. Нужна
определенная система поощрений   членов парламента. Тогда туда придут не
просто люди, а старшеклассники готовые сотрудничать между собой, выполнять
поручения администрации и решать важные проблемы школьников в целом. И в
третьих,   необходимо   проводить     систематическую   учебу   самих   классных
руководителей по вопросам ученического самоуправления. Придерживаться в
своей работе правил с активом класса: 1) проявлять выдержку и готовность
поддерживать ребят в их инициативах; 2) избегать прямого нажима, даже когда
мнения и действия ребят кажутся ошибочным; 3)следует больше разъяснять,
убеждать,   согласовывать,   чем   просто   требовать;   4)нужна   систематическая
разъяснительная   работа   со     всеми   категориями   учащихся   по   объяснению
единства прав и обязанностей.
Достижением   деятельности   нашего   ДОО   «Радость»   стало   участие   в
Общероссийской общественногосударственной детскоюношеской организации
«Российское движение школьников» Пермского края как пилотная площадка с
2016 г. (приложение 9)
Данное   исследование   имеет   практическую   значимость
  для   решения
 актуальных задач в общеобразовательных школах: объединить всех учащихся
школы;   привлечь   каждого   ученика   к   общественной   работе;   научить   умению
отстаивать   свои   права   и   права   коллектива;   сформировать   культуру
 политического и социального взаимодействия; использовать интеллектуальный
 потенциал учащихся в решении проблем школьной жизни.
Библиографический список
13 1. Л.И.   Новикова   «Самоуправление   в   школьном   коллективе».   Москва.
издательство «знание» 1988год.
2. Манухин В.П. Самоуправление в образовательном учреждении. – М.:
АРКТИ, 2005.184с
3. Михаил Кожаринов, Сергей Тишин «История молодежного движения в
России и динамика его развития»
4. Редакционная   коллегия   Жукова   В.А.   «Имя   твоё      комсомол»
Архангельск. Северо–Западное книжное издательство. 1983год.
Нормативноправовые документы.
1. Верховный Совет Российской Федерации, постановление от 3 июня 1993
года N 50901 «Об основных направлениях молодёжной политики в Российской
Федерации»
Интернет ресурсы.
1. http://cyberleninka.ru/article/n/politicheskoeuchastiemolodezhianaliz
problempoliticheskoyaktivnosti
2. http://nicbar.ru/politology/study/kursprotestnoepoliticheskoepovedenie/99
lektsiya1politicheskoeuchastie
3. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174
4. http://www.mp.zsperm.ru/s3/doc
5. https://fadm.gov.ru/activity/statistic#
14 Что такое радость? Это чудо!
1.
Класс звенит от голосов и смеха,
И на нашей перемене звездою стать
не трудно,
Пожелаем от души успехов.
Припев:
Радость в сердце вечно с тобой,
Нас возвышает над суетой.
Радость – это не просто слова,
Радость с тобой навсегда.
2.
дети,
Ждут сюрпризов, втайне дни
считают.
Школа вам всегда мгновенья
сказочные эти,
Обеспечит – дети это знают.
Припев: тот же
Радость любят взрослые и
П Р И Л О Ж Е Н И Е
Приложение  1.
15 Приложение 2.
Устав детского общественного объединения «Радость» МБОУ СОШ
п.Сараны
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.
Детское   общественное   объединение   «Радость»   (далее   по   тексту
«Объединение») является действующим общественным объединением детей и
молодежи, созданным в соответствии с законодательством РФ.
1.2.
  Полное   наименование   объединения        Детское   общественное
объединение «Радость».
Сокращенное наименование – ДОО «Радость».
1.3.
Объединение   является   добровольным,
  самоуправляемым,
некоммерческим формированием детей и молодежи, объединяющихся на основе
общности интересов для осуществления совместной деятельности, направленной
на удовлетворение интересов, развитие творческих способностей и социального
становления членов объединения, а также в целях защиты своих прав и свобод.
1.4.
Объединение   осуществляет   свою   деятельность   в   соответствии   с
Конвенцией ООН «О правах ребенка», Конституцией Российской Федерации,
федеральным законодательством и настоящим Уставом.
1.5.
Объединение   осуществляет   свою   деятельность   на   территории
муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   средней
общеобразовательной   школы   поселка   Сараны   Горнозаводского   района
Пермского края.
Срок деятельности объединения не ограничен.
1.6.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБЪЕДИНЕНИЯ
16 2.1.
Цель  деятельности  объединения: воспитание  гражданственности   и
патриотизма, готовности раскрыть и применить свои способности н пользу себе,
своей семье, другим людям, Родине.
Для достижения цели объединение ставит перед собой следующие
2.2.
задачи:
 Становление нравственно и физически здоровых детей и подростков;
 Содействие   развитию   личности   ребенка,   раскрытию   его   творческих
способностей;
 Организация культурнодосуговых мероприятий;
 Формирование на демократических основах органов самоуправления с
конкурентными, определенными и посильными для них функциями.
3. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОЬЪЕДИНЕНИЯ
3.1.
  Принцип добровольности: вступление и выход из объединения на
добровольной основе.
3.2.
Принцип   самостоятельности:
  все   вопросы,
  связанные   с
деятельностью объединения,  решаются только его членами.
3.3.
Принцип   равноправия   и   сотрудничества:   объединение   отстаивает
интересы своих членов во всех выборных органах, имеет представительство в
них.
3.4.
Принцип   гласности:   все   решения   объединения   доводятся   до
сведения его членов через средства массовой информации.
3.5.
Принцип   коллективности:   любое   решение   в   объединении
принимается после коллективного обсуждения с учетом самых разнообразных
мнений.
3.6.
Принцип   ответственности:
  члены   объединения   несут
  Объединение   несет
ответственность   перед   своим   объединением.
ответственность перед своими членами.
4. СТРУКТУРА, КОМПЕТЕНЦИЯ И ПОРЯДОК ОБРАЗОВАНИЯ
ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ ОБЪЕДИНЕНИЯ
Руководящими органами объединения являются:
4.1.
Президент
Правительство
Президентский совет
Городской совет
Функционал министерства
5. СТРУКТУРА ДОО «Радость»
5.1.
Детское общественное объединение «Радость» объединяет учащихся
1 – 11 классов. В его состав входят 2 области: 14 класс «Солнышко», 511 класс
– «Радуга»
17 5.2.
Каждый класс – это «город», который имеет свое название, девиз,
герб, кодекс законов, традиций.
«Государство» имеет свой Устав, Конституцию, герб, гимн, флаг.
5.3.
6. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНОВ ДОО «РАДОСТЬ»
6.1.
 Пользоваться поддержкой, защитой и помощью объединения;
 Обсуждать и вносить предложения на съезде и городских собраниях по
Члены объединения имеют равные права:
всем вопросам деятельности объединения;
 Выдвигать кандидатуры, избирать и быть избранным в выборные органы;
 Вносить на рассмотрение выборных органов объединения предложения
по развитию детского движения;
 Получать полную информацию о деятельности объединения:
 Свободно выходить из членов объединения;
 Участвовать во всех мероприятиях;
 Выражать и отстаивать интересы объединения;
 Контролировать деятельность руководящих органов объединения;
 Использовать  символику и атрибутику объединения;
 На поощрение за успехи в учебе, труде, общественной жизни награждать
Почетной грамотой, благодарственным письмом в адрес родителей,
сертификатом.
Члены ДОО обязаны:
6.2.
 Соблюдать законы ДОО;
 Участвовать в деятельности ДОО;
 Защищать интересы ДОО, заботиться о его авторитете;
 Выполнять решения органов самоуправления ДОО;
  Быть примером для других.
7. ПРИЕМ В ЧЛЕНЫ ДОО
7.1.
Вступить в объединение может любой желающий с 7 лет и старше,
признающий Устав объединения, законы и обязанности членов объединения и
желающий активно участвовать в его делах.
7.2.
Прием в члены объединения осуществляется добровольно по
письменным или устным заявлениям и может быть как индивидуальным, так и
коллективным.
7.3.
Члены ДОО могут быть исключены за деятельность,
противоречащую целям и задачам ДОО.
7.4.
Исключение из членов объединения  производится советом ДОО
большинством голосов.
7.5.
Решение об исключении может быть обжаловано на сборе, решение
которого по указанному вопросу является окончательным.
18 7.6.
Каждый член объединения может выйти из его состава по
собственному желанию, известив об этом Совет.
Дисциплинарное взыскание.
Обсуждение на городском собрании, Президентском совете.
Предупреждение.
8. МЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОГО ПОРИЦАНИЯ
8.1.
8.2.
8.3.
9. РУКОВОДСТВО.
9.1.
Педагогическое руководство объединения осуществляет
заместитель директора по воспитательной работе, обладает правом
совещательного голоса.
10.
ПОРЯДОК ПРЕКРАЩЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБЪЕДИНЕНИЯ
10.1. Прекращение деятельности объединения осуществляется путем его
реорганизации или ликвидации. Решение о реорганизации или ликвидации
объединения принимается на съезде большинством голосов делегатов,
участвующих в работе съезда.
Приложение 3.
19 Фото из архива школы
Приложение 4.
20 21 Приложение 5.
22 Приложение 6.
1 страница
2 страница
23 Приложение 7.
Анкета для школьниковстаршеклассников.
Дорогой   друг!   Перед   тобой   небольшой   список   вопросов,   на   которые   мы
просим тебя ответить. Прими, пожалуйста, участие в нашем опросе.
1. Есть ли в нашей  школе орган самоуправления учеников?
Нам очень важно твоё мнение.
 Да
 Нет
2. Знаешь ли ты, что такое Школьный парламент?
 Да
 Нет
3. Чем занимается Школьный парламент?
 Организует культурные мероприятия.
 Ведёт воспитательную работу с неуспевающими учениками.
 Помогает работе учителя.
 Выступает посредником в решении конфликтов между учителями и
учащимися.
 Ещё чемто? (Напиши)
4. Кто может стать членом Школьного парламента?(Не менее 2ух вариантов
ответа)
 Тот, кто хорошо учится
 Тот, кого уважают одноклассники
 Тот, у кого хорошие отношения с учителями и администрацией
 Тот, кого можно назвать творческой личностью
 Тот, кто имеет активную жизненную позицию
 Тот, кто обладает организаторскими способностями
 Другое:
24 5. Ты хотел(а) бы стать членом Школьного парламента?
Да
Нет
Приложение 8.
25 Приложение 9.
26 27

file_name: Титова Кристина (МБОУ СОШ п.Сараны).docx

description:
Фото из архива школы
Приложение 4.
20

description:
Приложение 5.
22

description:
Приложение 6.
1 страница
2 страница
23

description:
Приложение 9.
26

intro: Демократии нужно учиться со школьной парты. В рамках нашей школы учащиеся имеют возможность проявить такую активность в детском общественном объединении «Радость». Для начала стоит сказать, что тема данной работы представляет огромный учебный и практический интерес. Проблематика вопроса «школьного парламентаризма» весьма актуальна в современной действительности. Из года в год учёные и эксперты уделяют всё больше внимания этой теме. Поэтому изучена эта тема через призму развития истории детского общественного движения на примере своей школы и в этом заключается цель и новизна данного исследования. Ценной частью работы является информация о ДО: положение, устав, конституция и др.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа "Деятельность детского общественного объединения "Радость" как опыт школьного парламентаризма в Пермском крае


extracted_text:
Зачет №4 глагольные формы (причастие, деепричастие), наречие
и служебные части речи
10 класс заочной формы обучения
УМК  Власенков А. И. ,Рыбченкова Л.М.« Русский язык 1011 класс» (базовый уровень) М.: Просвещение, 2014г.
На оценку «3»упражнения,  Контрольная работа
На оценку «4»тесты в формате ЕГЭ (в классе)
Упражнения к зачету №4(теория прилагается)
Причастие
Упражнение № 1  Распределите в два столбика действительные и страдательные причастия.
    Убегающий, гонимый, расколотый, сделанный, рождаемый, прибежавший, строящий, назначенный, шедший, реющий,
застывший, приколотый, бушующий, наполненный, сбежавший.
    Различайте: прилагательные (обозначают признак предмета: зеленый) и причастия (обозначают признак предмета по
действию: зеленеющий – тот, который зеленеет).
Упражнение № 2     Распределите в 2 столбика прилагательные и причастия.
    Мощеная улица, мощенная булыжником улица, бешеный зверь, взбешенный зверь, иллюстрированный журнал, копченый
окорок, газированная вода, торжественный митинг, воспитанная девочка, взволнованное море, законченная работа, не
написанная вовремя книга, соленая пища, плетеная корзина, кованый сундук, крашеный пол, освещенная солнцем.
Деепричастие
    Запомните: деепричастия несовершенного вида образуются от основы настоящего времени, деепричастия совершенного
вида образуются от основы инфинитива.
Упражнение № 1 Образуйте от данных глаголов деепричастия, укажите их вид и суффиксы.
    Закончить, порезаться, броситься, довезти, унести, растаять, спешить, любить, слушаться.

 Общее значение
Наречие Признак действия,
предмета или другого
признака
 Морфологические признаки
 Синтаксическая роль
Постоянные признаки:
 разряд по значению (места, времени, образа действия, меры и степени,
причины, цели)   неизменяемость
Непостоянные признаки:   степени сравнения (сравнительная и
превосходная)
 обстоятельство Наречие
Упражнение № 1 Определите разряд наречий
    Вскачь, подружески, утром, далеко, малопомалу, ночью, назло, нарочно, вглубь, вширь, невиданно, сдуру,
внушительно, высоко, взволнованно, чернымчерно.
Служебные части речи
 Часть
речи
 Общее значение (что выражает)
 Морфологические признаки
 Синтаксическая роль
Предлог Выражает зависимость сущ., числ. и мест, от др.
слов в сл./соч. и предложении
 непроизводные и производные
 неизменяемость
Союз
Связывает однородные члены и простые
предложения в составе сложного
 сочинительные и подчинительные
 простые и составные
 неизменяемость
Частица  Вносит различные оттенки значения в
предложение или служит для образования форм
слова
 разряд по значению (формообразующие,
отрицательные, модальные)
 неизменяемость
Не является членом
предложения
Не является членом
предложения
Не является членом
предложения
Предлог              Различайте: производные предлоги (образованные от самостоятельных частей речи: благодаря, в течение) и
непроизводные (из, от, с, у, к, в, на и др.).
Упражнение № 1 Выпишите словосочетания с производными предлогам.
    1) Мы долго шли по лесной дорожке, которая вилась среди хвойного молодняка. 2) Несмотря на трудности, мы продолжали
двигаться дальше. 3) Вследствие простуды я пропустила занятия в школе. 4) Из этого ничего хорошего не выйдет. 5) В
продолжение длительного времени мы не могли дозвониться до дома. 6) Вопреки традициям, гости были одеты по
современному. 7) Согласно приказу военного коменданта, эшелон был отправлен точно в назначенное время. 8) Мы решили
поехать вторы вопреки погодным условиям. 9) В заключение доклада он подвел итоги проделанным исследованиям. 10)
Навстречу нам двигалась толпа людей.
Упражнение № 2Распределите в два столбика словосочетания с производными предлогами и омонимичные им
самостоятельные части речи.
    В продолжение нескольких минут, в продолжении романа, несмотря на сильные морозы, не смотря по сторонам, вследствие
длительных дождей, в следствии по делу, в течении горных рек, в течение нескольких минут, в заключение беседы, находиться
в заключении, благодаря заботам, искренне благодаря, во время работы, пришел вовремя, иметь в виду, ввиду плохой
по¬годы.
Союз               Различайте союзы:
    1) Сочинительные:



соединительные (и, да=и, ни...ни, тоже, также, не только, но и, как... так и);
противительные (а, но, да=но, зато, однако, же);
разделительные (или, иль, либо, то... то, не то... не то, то ли... то ли, ли... ли)
    2) Подчинительные:
        а) изъяснительные (что, чтобы, как);         б) обстоятельственные:





временные (когда, пока, едва, лишь, лишь только);
причинные (потому что, оттого что, так как, ибо, благодаря тому что, в связи с тем что, вследствие того что);
целевые (чтоб, чтобы, с тем чтобы, для того чтобы);
условные (если, раз, если бы);
уступительные (хотя, несмотря на, пускай); 

сравнительные (как, будто, точно, словно, как будто);
следственные (так что).
Упражнение № 1. Выпишите союзы, распределив их по столбикам (сочинительные, подчинительные). Укажите их
разряд.
    1) Не только я участвовал в этом конкурсе, но и все присутствующие. 2) Чтобы побыстрее добраться до берега, нам
пришлось затратить много усилий. 3) Если погода будет хорошей, мы поедем на прогулку в лес. 3) Ты прощаешься со мной
так, как будто мы не увидимся больше! (А. Куприн) 4) Может быть, мне и не понравится то, что я сегодня купила. 5) Времени
было мало, поэтому приходилось действовать не раздумывая. 6) Мне было не столько обидно, сколько досадно. 7) Он был
невысоким, зато крепкого телосложения. 8) Ее губы дрогнули не то насмешливо, не то с горечью. 9) Как взрослые, так и
детвора собрались в гостиной. 10) Хотя это не было для нас неожиданностью, мы расстроились.
    Отличайте союзы от союзных слов: союзные слова являются, в отличие от союзов, членами предложения. (Я знаю, что
тебе подарить (союзное слово). – Я знаю, что дорога будет трудной (союз)).
Упражнение № 2. Укажите предложения, в которых встречаются союзы. Чем они отличаются от омонимичных
самостоятельных частей речи?
    1) Мы тоже с удовольствием прочитали эту книгу. 2) Берись за то, что тебе по душе. 3) Я надела то же платье, что и вчера.
4) Мы устали, зато испытали чув¬ство удовлетворения. 5) Шел дождь, притом дул сильный ветер. 6) При том доме отдыха
был бассейн. 7) Я тут ни при чем. 8) Что бы ни говорили, а это прекрасное зрелище. 9) Мы бежали изо всех сил, чтобы не
опоздать на поезд. 10) Он работает так же, как и всегда.
Частица                    Различайте частицы:
 формообразующие (да, давай, пусть пускай, бы, б);










отрицательные (не, ни);
модальные:
вопрос (ли, разве, неужели);
восклицание (что за, как);
указание (вот, а вот, вон, а вон);
уточнение (именно, как раз);
ограничение (только, лишь, исключительно, почти);
сомнение (вряд ли, едва ли);
усиление (даже, даже и, же, ведь, всетаки);
смягчение требования (ка).
Упражнение № 1. Выпишите частицы и укажите их разряд
    1) Укажу хотя бы вкратце. (А. Твардовский) 2) Неужели я не смогу это сделать?! 3) Что за невезение! 4) Я не
скажу ни единого слова. 5) Скажика, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, французу отдана. 6) Это
даже не требует разъяснения. 7) Вряд ли мы успеем к началу спектакля. 8) Давай возьмемся за работу завтра. 9)
Пусть все останется попрежнему. 10) Именно сегодня я не смогу пойти в кино.
    Различайте частицы НЕ и НИ:




частица НЕ служит для выражения отрицания (не сделал);
частица НИ служит для усиления отрицания (не написал ни слова);
придает отрицательное значение предложениям без подлежащего (Вокруг ни души);
имеет обобщающее значение (Куда ни взглянешь, везде леса. Но: Как не удивиться увиденному! (в восклицательных
предложениях)). Запомните: частица НЕ может придавать предложению не только отрицательный смысл, но и положительный (не мог не сказать – должен
был сказать).
Упражнение № 2. Укажите значение частиц НЕ, НИ.
    1) Кто не хочет поехать на отдых! 2) Никто не хочет работать допоздна. 3) Ни души вокруг. 4) Не успел ни охнуть, ни вздохнуть. 5) Вовсе
не лишняя поддержка. 6) В горах лежал не растаявший за лето снег. 7) Он не смог не откликнуться на ее призыв. 8) Где только не
приходилось останавливаться! 9) Куда ни взглянешь, везде степь бескрайняя. 10) Я не мог не засмеяться.
    Запомните: ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи не относится междометие – особая часть речи, которая выражает, но не
называет различные чувства, побуждения (ах, ой, ура).
Упражнение № 3. Выпишите из данных предложений междометия.
Ах, какой приятный! Ах, милашка! 2) Послушай, эй, Осип! Тьфу! Даже тошнит, как есть хочется. (Н. Гоголь) 3) Ой, полна, полна коробуп!
ка, есть и ситцы, и парча. 4) Чу, идет! – пришла желанная... (Н. Некрасов) 5) Ага, попались, голубчики. (Н. Прокофьев) 6) Ура! «Спартак»
победил. 7) Эх, ничего не получилось!..
Контрольная работа.
1. Выражает зависимость одних слов от других слов в словосочетании и предложении.
2.Связывает однородные члены, простые предложения в составе сложного, а также предложения
в тексте.
3.Вносит различные оттенки значения в предложение или служит для образования форм слова
1.Найди соответствия:
А. Союз
Б. Частица
В. Предлог
А

Б

В

2.В каком падеже должны стоять существительные после предлогов благодаря, согласно,вопреки?
а) дат. пад. б) род. пад. в) вин. пад
3.С каким падежом никогда не употребляется предлог?
4.На какие три группы делятся сочинительные союзы?
5. Как называется сложное предложение, в котором простые предложения связаны при помощи сочинительных союзов?
6. Как называется сложное предложение, в котором простые предложения связаны при помощи подчинительных союзов?
2.Тема «Предлог. Союз»
1.Отметьте предлоги
а) перед б) когда в) вопреки г) вокруг д) чтобы 3 балла
2. Отметьте производные предлоги
а) под б) в течение в) благодаря г) перед 2 балла
3. Отметьте составные предлоги
а) в связи с б) наподобие в) несмотря на г) вследствие 2 балла
4. Отметьте сочинительные союзы:
а) как будто б) не только…, но и в) если г) и д) зато 3 балла 5.Отметьте подчинительные союзы:
а) также б) потому что в) что г) да д) то…,то е) если 3 балла
6.Составьте три предложения с подчинительными союзами по одной из репродукций картин в вашем учебнике, укажите
картину и её автора.
3. Тема «Частицы»
1.Отметьте частицы:
а) более б) чтобы в) именно г) когда 2 балла
2.Отметьте ограничительные частицы:
а) даже б) ведь в) лишь г) только 2 балла
3. Отметьте формообразующие частицы:
а) давайте б) именно в) неужели г) пусть 2 балла
4.Отметьте дефисное написание частиц:
а) всё(таки) б) ответь(ка) в) найди(же) г) решил(то) д) (не)стучи
5. Отметьте предложения, в которых есть частицы:
а) Если захочешь, научишься. б) Не говори попусту. в) Узнай, будет ли завтра ветер. г) Степь да степь кругом. д) Что за
глазки! е) Чтобы правильно выражать свои мысли, надо больше читать.
6.Составь три предложения с любыми частицами по одной из репродукций картин в вашем учебнике, укажите картину и её
автора.
7. Вставить пропущенные буквы и недостающие знаки препинания
(1) Лес как терем. (2) Если ты входишь в этот пр..красный шатер ты всегда думаешь о красоте вечного мироздания
обогащающей душу человека. (3) Ну вот начинается дождь и необходимо бежать босиком из д..вного леса. (4) В притихш..м
доме в этот час сумрак, на потолке спят мухи. (5) Но на улице бурлит жизнь и летний дождь пронизывая природу разбудил все
живое. (6) В саду покорно мокнут мокрые деревья красные цветники у б..лкона необыкнове…но отличаются яркостью.
(7) В дымном небе гордо возвышается аист как хозяин родной земли. (8) Сюда он прилетает каждый раз здесь ждут его люди
здесь находится дом прекрасной птицы. (8) Он стал на краю своего гнезда пр..ветствуя освежающую влагу. (9) Вот взошло
яркое солнце освещая своими лучами все кругом словно оно желает согреть сияющую от бри..иантовых капель дождя землю.
(10) В просеках бора устла..ых желтой хвоей дороги влажны и упруги. (11) Просеки кажутся стройными и у..кими, пролеты их
бесконечны. (12) А когда ты выходишь на поляну, радует юная сосновая пор..сль нежного тона наряже..ная мелкой водяной
пылью. (По И.А. Бунину)
8. Обозначьте графически в тексте все обособления, выраженные причастными и деепричастными оборотами.
9.Составьте схему предложения № 9.
10.Выполнить морфемнословообразовательный разбор причастия из предложения №5
11. Выпишите предложение №2 и выполните синтаксический разбор
12.
А. Девочка слушала объяснения учителя посматривая по сторонам.
Б. Летающая над костром бабочка была необычайно красива.
В. Альпинисты пренебрегавшие опасностью поднимались вверх.
Г. Поднявшись он быстро подошёл к окну.
13.Найдите предложения с деепричастным оборотом.
А. Клюшка вырвавшись из рук игрока покатилась по льду.
Б. Преследуя неприятеля партизаны вошли в деревню.
В. Партизаны преследовавшие неприятеля вошли в деревню.
14. Найдите предложение с деепричастным оборотом.
А. Дробясь о мрачные скалы шумят и пенятся валы.
Б.Черный дым поднимавшийся изза леса застилал горизонт.
В. Потрескивая догорал костер.
Г. Молнии полосовавшие черное небо освещали окрестности.
15. Найдите предложения с причастными оборотами.
А. Отметив маршрут туристы устроились на отдых.
Б. Раздавшийся слева грохот заставил меня оглянуться.
В. Охотники любовались степью остывшей за ночь.
Г. Усеянное звездами небо манило к себе.
16. Объясните графически пунктуацию (знаки препинания не расставлены).
А. Заря лениво обходя кругом обсыпает ветки новым серебром.
Б.Внимая песням с берегами ласкаясь шепчется река.
В. Я стою у дороги прислонившись к иве.
17. Объясните графически пунктуацию (знаки препинания не расставлены).
А. Отражаясь березы ломались в пруду.
Б. В поле склоняясь к побегам ходят грачи в полосе.
В. Снег падал на землю покрывая её пушистым ковром.
18. Графически обозначьте деепричастные обороты.
Я несколько минут смотрел ему пристально в лицо, стараясь заметить хоть лёгкий след раскаяния… Я стал на углу площадки,
крепко упершись левой ногою в камень и наклонясь немного наперед, чтобы в случае легкой раны не опрокинуться назад. (М.
Ю. Лермонтов)
Найдите предложения с причастным оборотом. 19.Выполните синтаксический разбор предложения (знаки препинания не расставлены).
Гроза грохочущая вдалеке надвигалась и огромная лиловая туча набирая силу медленно поднималась изза леса.

file_name: Зачет№4 служебные части речи +прич дееприч .docx

intro: В зачет №4 входит изучение глагольных форм (причастие, деепричастие), наречие и служебных частей речи. Материал содержит теорию и практику. Учащемуся дается выбор на какую оценку сдавать зачет: на оценку «3»-упражнения и контрольная работа; на оценку «4»-тесты в формате ЕГЭ (в классе)

title: Зачет №4 по русскому языку за курс 10 класса заочной формы обучения


extracted_text:
Содержание
1 Пояснительная записка
2 Программа кружка «Физический эрудит» (64 часа).
3  Учебнотематический план.
4 Методическое обеспечение.
5 Список литературы. Пояснительная записка
Данная программа   является  модифицированной    и разработана на основе
«Программы   для   внешкольных   учреждений   и   общеобразовательных   школ.
Физикотехнические   кружки,
  физические   производственнотехнические
кружки». Москва, «Просвещение»,1987г.
Данный кружок имеет естественнонаучную направленность.
Кружок   комплектуется   из   учащихся   9   классов   и   рассчитан   на   три   года
занятий. Программа ориентирована на расширение и углубление знаний по
физике.   «Законы   взаимодействия     и   движения   тел»   в   курсе   физики   9   кл
представлены настолько сокращенно, что выпадают такие основные понятия,
как сила упругости, сила трения, движение под действием этих сил, энергии.
Это   не   позволяет   учащимся   осмысленно   изучать   тему   «Механические
колебания и волны».  Поэтому наибольшее внимание в программе кружка в  9
классах   уделяется   «механике».   Программа   кружка   дает   возможность
работать с детьми имеющими разный уровень мотивации и подготовки. Теоретический материал и система практических заданий расположены в
соответствии с учебной программой по физике (Москва, «Дрофа», 2002г.) и
учебником Физика 9 А.В.Перышкина, Е.М.Гутника.
Учащиеся,  посещающие кружок,  получают возможность удовлетворить
интерес к физике, технике. Практическая часть программы составлена так,
что   ученики   смогут   познакомиться   с   видами   деятельности,   являющимися
ведущими во многих инженерных и технических профессиях. Такой подход
должен помочь учащимся сделать обоснованный выбор профиля дальнейшего
обучения.   Данные   для   составления   многих   задач   ученики   получают
экспериментальным  путем. При решении задач особое внимание уделяется
исследованию функциональных зависимостей.
Занятия проводятся по 2 часа в неделю.  Программа рассчитана на 64 часа.
Цель занятий:
1 интеллектуальное развитие учащихся в процессе учебных занятий;
2 раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности физических явлений
и законов математики;
3 повышение познавательного интереса
Задачи:
1 научить решать текстовые и экспериментальные задачи;
2 научить   работать   с   измерительными   инструментами,   с   научной   и
справочной литературой;
3 формировать   творческое   мышление   учащихся   через   задачи
исследовательского характера;
4 формирование   нравственных   качеств   личности   (трудолюбия,
ответственности,   целеустремленности,   усидчивости,   способности   к
взаимопониманию и сотрудничеству) .
Прогнозируемый результат
Способы  выявления  промежуточных  и  конечных  результатов  обучения
учащихся:
 участие в предметной неделе, школьной олимпиаде;
 результаты экзамена по физике в 9 классе. Программа кружка «Физический эрудит» (64 часа).
Введение( 1 час)
Инструктаж по ТБ. Задачи кружка на новый учебный год.
Тепловые явления в природе. Обратимые и необратимые процессы.
Математика теплоты и работы (6 час)
Энергия: механическая, внутренняя. Зависимость скорости от температуры. Зависимость внутренней энергии от температуры.
Количество теплоты. Сравнение теплоемкости разных тел.
Определение колва теплоты, полученного телом при нагревании.
Удельная теплота сгорания топлива. Калорийность пищи.
Практические работы
Решении количественных и качественных задач на определение внутренней
энергии тела и количества теплоты, полученных телом при нагревании.
Сравнение   теплоемкости   различных
топлива; геометрических размеров твердого тела до и после нагревания.
Построение графиков температуры от времени.
Изготовление   приборов   для   демонстрации   опытов   по   расширению
жидкостей и твердых тел при нагревании.
  тел;   удельных   теплот   сгорания
Тепловые явления в природе и жизни человека( 7 час)
Особенности поведения воды при охлаждении.
Плавление и отвердевание тел.
Испарение и конденсация.
Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Уравнение теплового баланса.
Практические работы
Решение   качественных   и   количественных   задач   на   уравнение   теплового
баланса.
Наблюдение за процессами плавления, отвердевание кристаллического тела,
построении   графика   зависимости   между   количеством   теплоты   и
температуры для данной массы вещества.
Сравнение процессов плавления и отвердевания различных кристаллических
тел.
Исследование зависимости количества выделяющейся теплоты при сгорании
различных   видов   топлива;   процесса   испарения,   конденсации   от
температуры.
Математика электрического тока (7 час.)
Сила тока, напряжение, сопротивление.
Закон Ома.
Электрический ток в металлах и электролитах.
Зависимость сопротивления от температуры.
Работа и мощность тока.
Вольтамперной характеристики резистора.
Соединение проводников.
Практически работы
Решение качественных и количественных задач на закон Ома.
Определение   работы   и   мощности   электрического   тока   при   различных соединения элементов цепи.
Построение вольтамперной характеристики резистора.
Электромагнитные явления (4 час)
Магнитное поле электрического тока. Электромагниты.
Явление электромагнитной индукции.
Электрические машины.
Практические работы
Решение качественных задач.
Оптические явления (9 час)
Плоское зеркало.
Сферические зеркала.
Многократное отражение света.
Преломление света.
Миражи.
Практические работы.
Изготовление калейдоскопа.
Изготовление перископа.
Исследование хода лучей в призме.
Исследование изображения получаемого при помощи линзы.
Равномерное прямолинейное движение (4 час)
Равномерное прямолинейное движение. Положение тела в пространстве.
Действие над векторами. Проекции вектора на оси.
Графическое представление движения.
Практические работы
Решение задач на уравнение движения.
Чтение графиков, графические задачи.
Равноускоренное движение(9 час)
Ускорение.   Координата   тела   при   равноускоренном   прямолинейном
движении.
Уравнение движения.
Графическое представление движения.
Движение по окружности.
Зависимость между кинематическими величинами.
Практические работы.
Решение задач на уравнение движения.
Решение графических задач.
Аналитические и графические способы решения задачи. Экспериментальное   определение   скорости   движения   по   наклонной
плоскости.
Математика динамики (9 час)
Относительность механического движения.
Силы в природе.
Движение тела под действием силы тяжести. Свободное падение.
Движение тела, брошенного вертикально вверх.
Движение тела под действием силы трения.
Закон Гука.
Графики зависимости Fy(x), Fтр(N)
Практические работы.
Решение   качественных   и   количественных   задач   на   законы   Ньютона   и   их
применение.
Экспериментальные   исследования   зависимости   между   силой   тяжести   и
массой, силой упругости и смещением.
Графическая интерпретация исследованных зависимостей.
Математическое описание законов сохранения в механике(6 час)
Закон сохранения импульса.
Работа и мощность.
Кинетическая энергия.
Потенциальная энергия.
Закон сохранения энергии.
Геометрическая интерпретация работы.
Практические работы.
Решение   задач   на   вычисление   кинетической,   потенциальной   энергий,
импульса тела, на закон сохранения импульса.
Решение комплексных задач.
Итоговое занятие. Подведение итогов. Выставка газет. (1 час)
№
п/п Тема
Число часов
Всего
Теория
Практика Вводное занятие
1
2 Математика   теплоты   и
3
работы.
Тепловые явления в природе и
жизни человека.
4 Математика   электрического
5
6
7
тока.
Электромагнитные явления.
Оптические явления.
Равномерное   прямолинейное
движение.
Равноускоренное движение.
8
9 Математика динамики.
10 Математическое
  описание
в
сохранения
законов
механике.

11 Итоговое занятие.
Всего.
1
6
7
8
4
9
4
9
9
6
1
64
1
2
2
2
2
3
1
2
2
2
19
4
5
6
2
6
3
7
7
4
1
45
Учебнотематический план
Тема
№
п/
п
Введение
1 Инструктаж по ТБ. Тепловые явления в природе.
Обратимые и необратимые процессы.
Математика теплоты и работы
1
Энергия: механическая, внутренняя. Зависимость
скорости от температуры.
Зависимость внутренней энергии от температуры.
Количество   теплоты.   Сравнение   теплоемкости
разных тел.
2
3
4 Определение колва теплоты, полученного телом
при нагревании.
5 Удельная

теплота

сгорания

топлива.
Калорийность пищи.
Колво
часов
Дата
1
1
1
1
1
1 6 Построение графиков температуры от времени.
Тепловые явления в природе и жизни человека
1 Изготовление   приборов   для   демонстрации
расширения жидкости.
Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
2 Особенности поведения воды при охлаждении.
3 Плавление и отвердевание тел.
4 Испарение и конденсация.
5,
6
7 Уравнение теплового баланса.
Математика электрического тока
1
2
3
4
5
6 Построение вольтамперной харки резистора.
7,
8
Электромагнитные явления
1 Магнитное
Сила тока, напряжение, сопротивление.
Закон Ома.
Электрический ток в металлах и электролитах.
Зависимость сопротивления от температуры.
Работа и мощность тока.
Соединение проводников.
электрического
  поле

тока.
Сферические зеркала.
Электромагниты.
Явление электромагнитной индукции.
Электрические машины.
Решение качественных задач.
2
3
4
Оптические явления
1 Плоское зеркало.
2
3 Многократное отражение света.
4 Преломление света.
5 Миражи.
6 Изготовление калейдоскопа.
7 Изготовление перископа.
8 Исследование хода лучей в призме.
9 Исследование   изображения   получаемого   при
помощи линзы.
Равномерное прямолинейное движение
1
прямолинейное

Равномерное
Положение тела в пространстве.
Действие   над   векторами.   Проекции   вектора   на
оси.
Графическое представление движения.
движение.

2
3
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Решение задач на уравнение движения.
4
Равноускоренное движение
1

тела
  Координата
Ускорение.

равноускоренном прямолинейном движении.
Уравнение движения.
Графическое представление движения.
Решение задач на уравнение движения.
Решение графических задач.
Движение по окружности.
2
3
4,5
6,7
8,9
Математика динамики
1
2
3
при
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
Относительность механического движения.
Силы в природе.
Движение   тела   под   действием   силы   тяжести.
Свободное падение.
Движение тела, брошенного вертикально вверх.
Движение тела под действием силы трения.
Закон Гука.
Движение тела под действием нескольких сил.
Графики зависимости Fy(x), Fтр(N)/
4
1
5,6
2
7
1
8
1
9
1
Математическое описание законов сохранения в механике
1
1
2
1
1
3
Закон сохранения импульса. Работа и мощность.
Работа и мощность.
Кинетическая   энергия.   Потенциальная   энергия.
Закон сохранения энергии.
Геометрическая интерпретация работы.
Решение задач.
Решение комплексных задач.
4
5
6
Заключительное занятие
1
Подведение   итогов   работы   кружка.   Выставка
газет.
1
1
1
1 Методическое обеспечение
Формы организации занятий:
1 индивидуальная(карточки, кроссворды);
2 коллективная (лабораторная работа, беседа);
3 групповая(создание   газет,   плакатов,   кроссвордов;   изготовление
приборов).
Методы организации учебновоспитательного процесса:
1 объяснительноиллюстративный;
2 репродуктивный;
3 частичнопоисковый;
4 проблемное изложение;
5 исследовательский метод.
Дидактический материал:
1 сборники задач по физике, справочники;
2 тематические и итоговые тесты;
3 индивидуальные карточки.
Измерительные приборы:
1 линейка, штангенциркуль, микрометр;
2 мензурки;
3 амперметры, вольтметры, омметры, авометры;
4 термометры. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ для детей
1 Физика 7 А.В.Перышкин, М, «Дрофа»,2008 г.
2 Физика 8 А.В.Перышкин, М, «Дрофа»,2008 г.
3 Физика 9 А.В.Перышкин, Е.М.Гутник, М, «Дрофа»,2008 г.
4 Физика 9 И.К.Кикоин, А.К.Кикоин, М, «Просвещение», 1998 г.
5 Сборник задач по физике В.И.Лукашик, Е.В. Иванова, «Просвещение»,
М, 2003 г.
6 Справочник по физике А.С. Енохович. Москва . Просвещение 1990 г.
7 Физика юным. Теплотп. Электричество. Составитель М.Н. Алексеева.
Москва. Просвещение 1980 г.
8 Книга для чтения по физике. Пособие для учащихся. Составитель И.Г.
Кирилова. Москва. Просвещение. 1978 г.
9. Сборник   задач   по   физике,   А.П.Рымкевич,   П.А.Рымкевич,   М.,
Просвещение, 2005 г.
            Список литературы для учителя
1. Программы   для   внешкольных   учреждений   и   общеобразовательных
школ.   Физикотехнические   кружки   физические   производственно
технические кружки». Москва, «Просвещение»,1987 г.
2. Физика 7 В.В.Новиков, Н.Новгород, 1997 г.
3. Физика ч 1,2 учебное пособие для 9 класса, В.В.Новиков, Н.Новгород,
19992000 г.
4. Практические задачи по физике, И.С.Шутов, К.М.Гуринович, Минск,
Народная асвета, 1985 г.
5. Творческие задания по физике, Р.И.Малафеев, М., Просвещение, 1990 г.
6. Качественные задачи по физике в 67 классах, М., Просвещение, 1990г .
7. Забавная физика, Л.Гальперштейн, М., Детская литература, 1993г .
8. Задачи по физике Л.Е. Генденштейн, И.М. Гельфгат, Л.А.Кирик, «Дом
педагогики», «Гимназия», «Фолио», М, 2000 г.
9. Организация современного урока Ю.Б.Зотов. «Просвещение», М,1984 г.

file_name: 9класс Эрудит планирование.docx

intro: Рабочая программа для внеклассной деятельности 9го класса для подготовки к ОГЭ. Позволяет рассмотреть наиболее популярные вопросы по физике и закрепить знания на основе проходимого материала. Программа направлена на учеников с разным уровнем знаний. Включает в себя как теоретическое прохождение материала, так и практическое.

title: рабочая программа по внеклассной деятельности "Физический эрудит"