extracted_text:
§ 18.РЕЛИГИОЗНЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРЕЦИИ
Какие права имеют организации верующих в светском государстве ? Кто создает религиозные организации ?
Чем опасны тоталитарные секты?
Известно, что Российская Федерация, как зафиксировано в статье 14 Конституции РФ, является светским
государством. Церковь отделена от государства. Но это не значит, что государству безразличны чаяния
верующих или что оно равнодушно к процессам, протекающим в религиозных кругах.
Отношения государства и организаций верующих строятся на правовых принципах. Большое значение имеет
принятый в 1997 г. Федеральный закон «О свободе совести и о религиозных объединениях». Государство
предоставляет своим гражданам право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию
или не исповедовать никакой, свободно выбирать, менять, иметь и распространять религиозные и иные
убеждения и действовать в соответствии с ними. При этом никто не обязан сообщать о своем отношении к
религии и не может подвергаться принуждению при определении своего отношения к религии, к исповеданию
или отказу от исповедания религии, к участию или неучастию в богослужении, религиозных обрядах и
церемониях, в деятельности религиозных объединений, в обучении религии. Закон запрещает вовлечение
малолетних в религиозные объединения, а также их обучение религии вопреки их воле и без согласия
родителей или лиц, их заменяющих.
Таким образом, законодательство по столь деликатному вопросу, как вопрос веры, предоставляет довольно
широкие права верующим и при этом строго стоит на страже принципа светскости государства.
                                           РЕЛИГИОЗНЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ

По данным справочника «Религиозные объединения Российской Федерации», подготовленного с участием
Совета Федерации, на долю Русской православной церкви приходится свыше половины религиозных общин
(6709 из 12 тыс.), объединяющих примерно 75% верующих россиян. Мусульманских общин 2349, в них
состоит 18% верующих россиян. Религиозной жизнью приверженцев ислама в нашей стране руководит 43
духовных управления мусульман, объединенных в Центральное управление мусульманРоссии и европейских
стран СНГ, Духовное управление мусульман Европейской части России, Высший координационный центр
духовных управлений мусульман России и Совет муфтиев России. Кроме того, в России действуют 113
буддийских общин. Центральное управление буддистов действует с 1946 г. В новой России буддийские
организации возникли в разных регионах: Калмыкии, Тыве, Москве, СанктПетербурге, Анапе, Белгороде,
Екатеринбурге, Казани, Краснодаре, РостовенаДону и др.
Зарегистрированы в России организации и других религиозных конфессий: Римскокатолической церкви,
старообрядцев, евангельских христианбаптистов, христиан веры евангельской — пятидесятников,
адвентистов седьмого дня, иудеев, лютеран и многих других.
Религиозным объединением в России признается добровольное объединение граждан РФ, иных лиц,
постоянно и на законных основаниях проживающих на территории нашей страны, образованное в целях
совместного исповедания и распространения веры. Такое объединение должно обладать соответствующими
этой цели признаками:  вероисповедание; совершение богослужений, других религиозных обрядов и
церемоний; обучение религии или религиозное воспитание своих последователей.
Религиозные объединения могут создаваться в форме религиозных групп и религиозных организаций. При
этом законодательство запрещает создание религиозных объединений в органах государственной власти,
других государственных органах, государственных учреждениях и органах местного самоуправления,
воинских частях, государственных и муниципальных организациях. Обратим внимание на то, что лицам,
работающим в этих организациях, не запрещается осуществление свободы совести, речь идет лишь о запрете
создавать в учреждениях и органах власти объединения по религиозному признаку.
Религиозная группа — это добровольное объединение граждан, иных лиц, постоянно и на законных
основаниях проживающих на территории нашей страны, которое создается для указанных выше целей,
осуществляет свою деятельность без государственной регистрации и приобретения правоспособности
юридического лица. Если для осуществления деятельности религиозной группы необходимо помещение и
другое имущество, то они могут предоставляться участниками этой группы в общее пользование.
Религиозные группы имеют право совершать богослужения, другие религиозные обряды и церемонии, обучать
религии и осуществлять религиозное воспитание своих последователей. Если же граждане образовали
религиозную группу с намерением в дальнейшем преобразовать ее в религиозную организацию, они должны
уведомить местные органы самоуправления о ее создании и начале своей деятельности.
Религиозная организация, так же как и религиозная группа, является добровольным объединением граждан и
иных постоянно проживающих на законном основании на территории России лиц. Однако для ее создания
требуется государственная регистрация в качестве юридического лица. Зарегистрированные религиозные
организации вносятся в единый реестр юридических лиц.
Государственная регистрация религиозных организаций осуществляется органами юстиции на основе
представляемых документов, которые несколько различаются в зависимости от того, какая организация
регистрируется: местная или централизованная. Местная религиозная организация может включать не менее десяти участников, достигших возраста 18 лет и
постоянно проживающих в одной местности или в одном городском или сельском поселении. Учредителями
такой организации могут быть не менее десяти граждан РФ, 20 4 объединенных в религиозную группу, у
которых есть подтверждение существования этой группы на данной территории не менее 15 лет, выданное
органом местного самоуправления, или подтверждение о вхождении в структуру централизованной
религиозной организации того же вероисповедания.
В уставе религиозной организации обязательно указываются не только наименование, местонахождение, вид
религиозной организации, вероисповедание и в случае принадлежности к существующей централизованной
организации ее наименование, но и цели, задачи и основные формы деятельности; порядок создания и
прекращения деятельности; структура организации, ее органы управления, порядок формирования и
компетенция; источник образования денежных средств и иного имущества организации и другие сведения,
относящиеся к особенностям деятельности данной религиозной организации.
Централизованная религиозная организация должна по уставу иметь не менее трех местных организаций. Те
централизованные религиозные организации, структуры которых действовали на территории России на
законных основаниях на протяжении не менее 50 лет к моменту обращения с заявлением о государственной
регистрации, имеют право использовать в своем наименовании слова «Россия», «российский» и производные
от них. Кроме того, название любой религиозной организации должно содержать сведения о ее
вероисповедании.
Государство оставляет за собой право отказать в регистрации религиозной организации, перечисляя в законе
основания для такого отказа. Статья 12 Федерального закона «О свободе совести и о религиозных
объединениях» указывает в качестве оснований для отказа в регистрации противоречие целей и задач
религиозной организации Конституции РФ и российскому законодательству (с указанием конкретных статей
законов, которым они противоречат); непризнание данной организации в качестве религиозной;
несоответствие устава и других представленных документов требованиям законодательства РФ или
недостоверность содержащихся в документах сведений; наличие в государственном реестре юридических лиц
ранее зарегистрированной организации с таким же названием; неправомочность учредителя (учредителей).
Отказ в регистрации религиозной организации может быть обжалован в судебном порядке.
Кроме того, обеспечивая гарантии прав и свобод своих граждан, государство имеет полномочия
приостанавливать деятельность религиозных объединений или ликвидировать религиозные организации в
случае нарушенияими законодательства. За неоднократные или грубые нарушения норм Конституции РФ,
российского законодательства, за нарушение общественной безопасности и общественного порядка, за
действия, направленные на осуществление экстремистской деятельности, а также за ряд иных
противоправных проявлений по решению суда религиозные организации могут быть ликвидированы.
Так, до 1996 г. в Москве и ряде других регионов России действовали отделения Аум Синрикё. По обвинению
в антиобщественной деятельности в отношении действовавших в России руководителей этой корпорации
было возбуждено уголовное дело. А в 2004 г. в Японии лидеру международной религиозной корпорации Аум
Синрикё Тидзуо Мацумото (ритуальное имя Сёко Асахара) был вынесен смертный приговор. Основанием для
такого решения суда явились факты изготовления смертоносного газа зарина и его использование для
осуществления терактов в токийском метро по приказу Асахары.
                              ПРАВА РЕЛИГИОЗНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
Их можно условно разделить на две группы. В первую входят права, типичные для других организаций.
Религиозные организации, как и светские, могут быть собственниками. В их собственности могут находиться
здания, земельные участки, объекты производственного, социального, благотворительного, культурно
просветительского назначения, предметы религиозного назначения, а также денежные средства и иное
имущество, необходимое для обеспечения их деятельности, в том числе отнесенное к памятникам истории
и культуры. Имущество, собственником которого является религиозная организация, создается путем
приобретения или создания за счет собственных средств, пожертвований граждан, организаций или передачи
собственности от государства. Религиозные организации могут иметь имущество на праве собственности за
границей. Кроме того, закон признает за религиозными организациями право устанавливать контакты и
международные связи, в том числе в целях паломничества.
Религиозным организациям разрешено осуществлять предпринимательскую деятельность и создавать
собственные предприятия. При этом на такие предприятия распространяются нормы гражданского и
трудового права. А на работников религиозных организаций, а также священнослужителей распространяется
порядок социального обеспечения, социальногострахования и пенсионного обеспечения в соответствии с
законодательством РФ.
Так, например, завод «Софрино» под Москвой осуще20 6 ствляет производство церковной утвари, свечей,
пошив облачений. Это предприятие обеспечивает занятость 3 тыс. человек. При Московской церкви
евангельских христиан действует товарищество «Серебрянское» (бывший совхоз), создана фирма «Вифания»
по ремонту автомашин, производству оконных решеток, оказанию посреднических услуг. Треть доходов от
этих предприятий поступает в церковь. Духовный центр адвентистов седьмого дня в Заокском районе Тульской области имеет значительные участки земли, где выращиваются экологически чистые продукты.
Есть немало примеров хозяйственной деятельности религиозных организаций других конфессий.
Вторую группу составляют специфические права, связанные с характером деятельности религиозных
организаций.
Вопервых, религиозные организации имеют право действовать в соответствии со своими внутренними
установлениями.
Вовторых, они могут также основывать и содержать культовые здания, сооружения и иные места,
специально предназначенные для богослужений, молитвенных и религиозных собраний, религиозного
почитания (паломничества). Законом разрешены религиозные обряды в специально выделяемых
администрацией помещениях лечебнопрофилактических учреждений и больниц, детских домов и домов
интернатов для престарелых и инвалидов. Разрешены они в учреждениях, где отбывают уголовное наказание
осужденные правонарушители. При этом для лиц, находящихся под стражей, проведение религиозных
обрядов допускается с соблюдением специальных требований уголовнопроцессуального законодательства.
Закон предусматривает беспрепятственное участие военнослужащих в богослужении, осуществлении
религиозных обрядов и церемоний с учетом воинских уставов. В иных не оговоренных специально случаях
богослужения, религиозные церемонии и обряды осуществляются в порядке, установленном для проведения
митингов, шествий и демонстраций.
Втретьих, религиозные организации обладают исключительным правом приглашать иностранных граждан в
целях занятия профессиональной, в том числе проповеднической,религиозной деятельностью.
Религиозные организации также имеют право производить, приобретать, распространять религиозную
литературу и другие материалы и предметы религиозного назначения. Они пользуются исключительным
правом учреждать организации для издания богослужебной литературы и предметов культового назначения.
 Кроме того, религиозные организации обладают исключительным правом создавать учреждения
профессионального религиозного образования для подготовки священнослужителей и религиозного
персонала. Учащиеся таких образовательных учреждений при условии наличия у этих учреждений
государственной лицензии пользуются всеми правами и льготами, предусмотренными
законодательством России.
Отдельно предусмотрена законом благотворительная и культурнопросветительская деятельность
религиозных организаций. Она может осуществляться как непосредственно религиозными организациями, так
и организациями и средствами массовой информации, созданными для этих целей.
Религиозные организации вносят значительный вклад в формирование духовнонравственного фундамента
российского общества, атмосферы свободы совести, свободы вероисповеданий, благоприятно влияют на
развитие религиозной жизни Российской Федерации, стимулируют возрождение тяги к самоотверженному
служению религиозным идеалам и ценностям. Расширяются многообразные формы религиозного служения,
растет число религий и религиозных течений, действующих в России.
                         ПРОБЛЕМА ПОДДЕРЖАНИЯ МЕЖРЕЛИГИОЗНОГО МИРА
Государство и общество активно поддерживают различные формы социального служения религиозных
объединений. Из государственного бюджета могут выделяться средства на реставрацию, содержание и охрану
храмов и других объектов, являющихся памятниками истории и культуры. Каждому, кто посещает памятное
для россиян место — монумент на Поклонной горе в Москве, бросается в глаза, что здесь неподалеку друг от
друга расположены культовые сооружения православных, иудеев и мусульман. Это место поклонения
погибшим за Родину, которых не разобщила принадлежность к различным религиям.
Складывается система государственных органов, подразделений, существует штат сотрудников,
осуществляющих связь с религиозными объединениями. Религиозные деятели приглашаются в различные
консультативные советы при федеральных и региональных органах власти.
В новой России влияние религиозных организаций на общественную жизнь и политические процессы
возрастает. Этот рост проявляется в многочисленных акциях благотворительности и милосердия разных
конфессий, в объедине20 8 нии усилий при проведении правозащитных,
миротворческих, экологических акций.
Для устойчивого и стабильного развития многоконфессиональной России необходимо сохранять
межрелигиозный мир. В противном случае наша страна окажется на грани катастрофы. Каковы «факторы
риска», угрожающие межрелигиозному миру и согласию?
Вопервых, религиозная нетерпимость, особенно если она перерастает в антагонизм. При учете чаяний, нужд,
интересов более многочисленных и влиятельных религиозных организаций никто не должен попирать
законные права или оскорблять религиозные чувства меньшинства. Роль компетентного консультанта может
сыграть Совет по взаимодействию с религиозными объединениями при Президенте РФ, в который вошли
лидеры 11 наиболее авторитетных религиозных организаций. Сотрудничество религиозных организаций
различных конфессий возможно в самых разных вопросах: от благотворительности и милосердия до
совместных экологических и миротворческих программ. Вовторых, расширение деятельности нетрадиционных конфессий и религий и возникновение не менее
широкого противодействия им, стремление лишить нетрадиционные конфессии и религии доступа к СМИ,
сфере образования, возможности заниматься благотворительной деятельностью.
Так называемые новые религиозные движения (в мире до 140 млн верующих являются их приверженцами, а в
России их число по разным оценкам доходит до 300— 400 тыс.) крайне неоднородны. Одни заняты
милосердием и благотворительностью, тратя большую часть средств и сил на помощь ближним, другие
сконцентрированы на своих внутриобщинных проблемах и религиозной практике, игнорируя жизнь общества
и его заботы. А некоторые больше похожи на религиознофилософские учения или медицинско
оздоровительные системы, сведя к минимуму обычные формы религиозной жизни.
Ученыерелигиоведы отмечают, что многие нетрадиционные культы представляют собой особый тип
религиозных организаций. В них, как правило, отсутствуют строго разработанные вероучения, а структура их
нередко жестко иерархическая с авторитарным лидером. Для них типична оппозиционность к официально
признанным ценностям и церковным идеалам. Культ в таких общинах сочетается с использованием методов
психического воздействия и манипулирования. Подобная деятельность оказывает вредное, а порой и
разрушающее воздействие на индивидуальное и общественное сознание, ведет к нарушению социализации
личности. Последователи таких культов бросают работу, учебу, уходят из семей. Примером такого культа
служит Белое братство Юсмалос, проповедовавшее конец света в октябре 1993 г., веру в новое воплощение
Христа в Марии Дэви Христос (такое имя приняла одна из создательниц организации Марина Цвигун).
Некоторые религиозные группы и общины явно попадают под определение экстремистских.
Политикам, безусловно, приходится учитывать специфику различных религиозных организаций, строя с ними
свои отношения.
                            ПРАКТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ
1 Осуществление принципа свободы совести предоставляет каждому возможность выбора принадлежности к
той или иной религиозной организации или отказа от такой принадлежности . Вам самим решать , участвовать
или нет в религиозном объединении , организации . Это дело сугубо личное и добровольное .
2 Ряд нетрадиционных религиозных культов делают свою ставку на молодежь , которая , с одной стороны,
ищет для себя духовные ориентиры, а с другой — склонна к социальномупротесту , в том числе и в вопросах
веры. Недостаток знаний о существе вероучения может легко привести в организацию, далекую от истинно
религиозных целей .
3 Решая для себя , состоять или не состоять в объединении верующих , стоит помнить о том, какую опасность
представляют так называемые тоталитарные секты. Для них характерны жесткий контроль за членами в
сочетании с воинствующеагрессивным учением. Он и часто используют методы психологического
воздействия на человека , отнюдь не безопасные для морального и психологического здоровья .
                                 ДОКУМЕНТ
Из Федерального закона «О противодействии экстремистской деятельности» (от 25 июля 2002 г.).
Статья 1. Основные понятия
Для целей настоящего Федерального закона применяются следующие основные понятия: экстремистская
деятельность (экстремизм):
1) деятельность общественных и религиозных объединений, либо иных организаций, либо средств массо21 0
вой информации, либо физических лиц по планированию, организации, подготовке и совершению действий,
направленных на:
насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации;
подрыв безопасности Российской Федерации;
захват или присвоение властных полномочий;
создание незаконных вооруженных формирований;
осуществление террористической деятельности;
возбуждение расовой, национальной или религиозной розни, а также социальной розни, связанной с насилием
или призывами к насилию;
унижение национального достоинства;
осуществление массовых беспорядков, хулиганских действий и актов вандализма по мотивам
идеологической, политической, расовой, национальной или религиозной ненависти либо вражды, а равно по
мотивам ненависти либо вражды в отношении какойлибо социальной группы;
пропаганду исключительности, превосходства либо неполноценности граждан по признаку их отношения к
религии, социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности...
Статья 9. Ответственность общественных и религиозных объединений, иных организаций за осуществление
экстремистской деятельности
В Российской Федерации запрещаются создание и деятельность общественных и религиозных объединений,
иных организаций, цели или действия которых направлены на осуществление экстремистской деятельности.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ДОКУМЕНТУ 1. Какие признаки позволяют характеризовать отдельные религиозные организации как экстремистские?
2. Укажите признаки, которые наиболее опасны для межконфессиональных отношений.
3. Почему государство применяет к экстремистским организациям жесткие санкции вплоть до запрещения их
деятельности?
                                ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Какие религиозные объединени я могут действовать в Российской Федерации ?
2 Укажите обязательные признаки , которым и должны обладать религиозные объединения .
3 Что вам  известно о законодательных нормах в отношении создания религиозных объединений в органах
власти?
4. Каковы основные проблемы, стоящие перед государством в вопросах взаимоотношений с религиозными
организациямии учреждениями ?
                                         ЗАДАНИЯ
1. Проанализируйте преамбулу к Федеральному закону «О свободе совести и о религиозных объединениях »
(текст 1) , а также отношение к закону, представленное в «Основах социальной концепции Русско й
православной церкви » (текс т 2), и сделайте необходимые выводы.
1 ) «Федеральное Собрание Российской Федерации , подтверждая право каждого на свободу совести и
свободу вероисповедания , а также на равенство перед законом независимо от отношения к религии и
убеждений , основываясь на том, что Российская Федерация является светским государством, признавая
особую роль православия в истории России , в становлении ее духовности и культуры, уважая христианство ,
ислам, буддизм и другие религии , составляющие неотъемлемую часть исторического наследия народов
России , считая важным содействовать достижению взаимного понимания , терпимости и уважения в
вопросах свободы совести и свободы вероисповедания , принимает настоящий Федеральный закон» .
2) «Право содержит в себе некоторый минимум нравственных норм , обязательных для всех членов
общества . Задача светского закона не в том, чтобы лежащий во зле мир превратился в Царствие Божие , а в
том, чтобы он не превратился в ад».
2. Подберите материалы из периодической печати, характеризующие деятельность современных религиозных
организаций по следующим направлениям (одному или нескольким) : хозяйственноэкономическая
деятельность , социальномедицинская сфера , военнопатриотическая деятельность , культурно
просветительская работа .
3 . Среди оснований для приостановления деятельности религиозного объединения Федеральный закон «О
свободе совести и о религиозных объединениях » 2002 г. называет следующие :
«...нанесение установленного в соответствии с законом ущерба нравственности, здоровью граждан, в том
числе использованием в связи с их религиозной деятельностью наркотических и психотропных средств ,
гипноза.. . склонение к самоубийству или к отказу по религиозным мотивам от оказания медицинской
помощи лицам, находящимся в опасном для жизни и здоровья состоянии.. . принуждение членов и
последователей религиозного объединения и иных лиц к отчуждению принадлежащего им имущества в пользу
религиозного объединения , воспрепятствование угрозой причинения вреда жизни,  здоровью, имуществу,
если есть опасность реального ее исполнения, или применения насильственного воздействия, другими
противоправными действиями выходу гражданина из религиозног о объединения... »
Какие права человека нарушают эти действия ? Можно ли характеризовать организации , допускающие
указанные правонарушения , как экстремистские ? Какую дополнительную информацию необходимо
получить для обоснованного решения о приостановлении деятельности религиозного объединения ?
4 . Одним из проявлени й межконфессиональных противоречи й в прошлом человечества был и религиозные
войны. Из курса
истории вам известно , к каким трагическим последствиям он и приводили . Какие меры могут предотвратить
опасность возникновения вооруженных столкновений на основе межконфессиональной вражды? Назовите
факты, которые , с вашей точки зрения , характеризуют развитие диалога между различными религиозными
организациями в России .
                                                                                МЫСЛИ
МУДРЫХ

«В лицах своих богов человек рисует свой собственный портрет».
 Ф. Шиллер (1759—1805), немецкий поэт и драматург

file_name: религиозные обьединения в РФ.docx

title: Конспект урока и презентация на тему "Церковь как социальный институт"


extracted_text:
План занятия
Дисциплина: Обществознание
Преподаватель: Шарипова Мария Юрьевна
Класс: 11 экономисты
Тема: Религиозные объединения и организации. Церковь как социальный институт
Цель урока: познакомить церковью как с социальным институтом.
Задачи урока:
Образовательная: объяснить понятия и термины: религиозные объединения, церковь, социология
религии.
Воспитательная: формировать толерантное сознание
Развивающая:  развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать
социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;
Тип урока: комбинированный
Форма урока: традиционная.
Оборудование: доска и мел, учебник, презентация
План урока
I.Организаци
онный
момент
Опрос д/з
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие
Проверка присутствия учеников и готовности класса к
уроку.
Какую тему изучали? Есть ли вопросы?
Карточки:конфуцианство, индуизм, иудаизм, синтоизм,
фетишизм
На доске:
1.пантеизм, религия, политеизм, монотеизм, атеизм
2. понятие светское государство и 2 предложения с этим
словосочетанием
Рассказать:
 отличительные признаки и функции религии
 типология религий. Подробнее остановиться на буддизме
(по плану: время создания, место, священное писание, бог,
суть вероучения, количество адептов).
 христианство, ислам как мировые религии
Рассуждения:
 религии живут в мире и спокойствии? Что мешает
религиозному миру?
 К концу  XX века позиции религии и церкви в мире
значительно укрепились.
Как вы думаете, с чем это связано ?
Деятельность
учеников
Оглашают кого нет
в классе.
Пишут
Это связано с теми
социальными
потрясениями,
которое перенесло
человечество
(революции,
мировые и
религиозные войны,
последствия НТР).
Люди уставшие от
социальных
катастроф ищут
душевного
равновесия в Боге,
церкви, в вере и
религия помогает
обрести человеку
душевное
спокойствие..
Но экстремизм и II.
Объяснение
нового
материала
Вернемся вновь к понятию религия, которое вы прекрасно
знаете и попытаемся подытожить сказанное. Что вам
приходит на ум когда вы слышите это слово?
Ассоциации
национализм имеет
место  быть
Верно церковь! О ней мы сегодня и поговорим.
Тема: церковь как общественный институт
Цель занятия какова?
Как мы характеризуем любой соц. институт?
1. Название
2. Социальные статусы и роли
3. Правила поведения
4. Символ
Даю пару минут, охарактеризуйте церковь
познакомить
церковью как с
социальным
институтом.
Церковь как религиозную организацию изучает изучает такая
область знаний как Социология религии – изучает
религиозное сознание и степень влияния религии на
общественные процессы.
Записывают
Церковь является важнейшей религиозной организацией.
Сообщение:
1. Религиозные объединения
2. права религиозных организаций
Подходы к пониманию функций церкви:
1. Б. Малиновский –потребность людей в обретении
смысла жизни.
2. З. Фрейд – чувство психологической защищенности
3. Э. Дюркгейм –объединение членов общества через
ритуалы
Какова степень влияния церкви на сферы общественной
жизни?
Секуляризация – ослабление влияния религии в обществе
Сообщение:
1. Особенности современной русской православной
церкви
2. Религиозная ситуация в современной России
1. К научному пониманию религии не относится утверждение о
том, что:
а)   первым   ее   элементом   является   вера   в   существование
сверхъестественных сил как основы всего мира;
б)   наличие   у   людей   религиозных   знаний   делает   невозможным
познание мира;
в) религиозная вера включает в себя нормы морали;
Рассказывают
Пишут
Думают
Размышляют
III.
Закрепление
нового
материала г)   составной   частью   религии   являются   различные   ритуальные
действия.
2.   Распределите   виды   религий   в   два   столбика:   1   –   мировые
религии, 2 архаичные религии
  а) буддизм           в) анимизм       д) христианство
  б) фетишизм       г) ислам            е) тотемизм
3. Совокупность религиозных  доктрин и учений о сущности и
действии Бога называется:
а) теологией;             б) каноном;               в) доктриной;                г)
писанием.
4.   Вера   в   существование   духов   и   души   называется:
тотемизмом;         б) анимизмом;             в) фетишизмом.
5.   Самой   ранней   формой   мировоззрения,   отражавшей
отношение человека к миру и происходящим в нем событиям,
является:
а) наука;          б) мифология;          в) религиозная вера;            г)
искусство;             д) культура.
6.   Религиозное   поклонение   не   животным,   а   конкретным
предметам, является сущностью:
а) тотемизма;              б) фетишизма;               в) анимизма.
7.   Убежденность,   эмоциональная   приверженность   какойлибо
идее, реальной или иллюзорной, называется:
а) мифом;          б) мировоззрением;                 в) верованием;
г) верой.
 а)
IV.
подведение
итогов
Озвучиваю и охарактеризовываю оценки. Рефлексия урока
(что запомнилось на уроке, что показалось не понятным).
Даю рекомендации.
Конспект, п. 24.
V.Объяснен
ие
домашнего
задания
Ученики
делятся своим
впечатлениями
Записывают
полученное задание

file_name: урок  на тему церковь.docx

intro: Дополнительный материал к уроку о религиозных объединениях в РФ

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
Дата: 29 ноября 2017 г.                                                       Учитель. Сивоплясова И.Д.
Класс: 2
Название и автор учебника: « Deutsch, 2 Klasse», Lehrbuch 1, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, учебник для общеобразовательных
учреждений в двух частях, М., Просвещение, 2015 Тип урока: Урок – игра.
Тема: Поиграем? Споем? (Повторение) Урок обобщения и систематизации знаний
Цель: Повторение и закрепление РО по теме «Знакомство. Как представить друга», счет до 12. Развитие произвольности
и осознанности диалогической речи; развитие  письменной речи.
 Задачи:  Образовательные:   формировать навыки диалогического  высказывания;   расширять активный и
потенциальный словарь;  повторить  счет до 12, решая примеры.
 Развивающие:  развивать внимание, память, наблюдательность, речевую инициативу, языковую догадку;  развитие
навыков графически и каллиграфически корректного написания  пройденных  слов.
Воспитательные:  создать положительный  эмоциональный фон на уроке с помощью игр и песен, способствующий
повышению интереса к изучению немецкого языка;  воспитывать у учащихся уважение к стране изучаемого языка, ее
культуре, обычаям.
УУД:  Предметные: вести  этикетный диалог в ситуации «Знакомство», понимание на слух речь учителя и
одноклассников, закрепление  написания слов, буквосочетаний, закрепление  правил чтения , выполнение  задания по
усвоенному образцу, осуществление  самооценки выполненных заданий, считать до двенадцати; социокультурная
осведомленность. Метапредметные:
Регулятивные: фиксирование индивидуальное затруднение в пробном действии.
Коммуникативные: формирование  умения сотрудничества  со сверстниками, разыгрывание  сценки «Знакомство»,
формирование  умения задавать вопросы и отвечать на них.
Познавательные: работа с разными видами информации и ориентирование в ней, выполнение действия по образцу,
постановка вопросов и ответы на них, развитие  умения анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать
Личностные УУД: осознание необходимости учения, овладение навыками работы  над самооценкой и адекватным
пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, следовать установке на здоровый образ жизни и ее
реализации в реальном поведении, учиться проявлять самостоятельность в разных видах  деятельности, работа  над
осознанием ответственности за общее дело.
Планируемые результаты:  Предметные: знать счет до 12, правописание изученных слов, чтение; уметь вести этикетный
диалог в ситуации «Знакомство», петь песенки, понимать на слух речь учителя и одноклассников.  Личностные:
самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.  Метапредметные: учащиеся получат возможность научиться
контролировать свою деятельность в ходе выполнения заданий,  учиться выражать свое мнение, использовать
знаковосимволичные средства представления информации для схем решения учебных задач.
Ресурсы:
 Основные: учебник, мультимедийный проектор, аудиофайл, презентационное сопровождение в среде M Office P Point
Дополнительные:  карточки для индивидуальной работы. Структура и ход урока.
Этап урока
I.   Этап мотивации к
учебной деятельности
(1мин)
Деятельность учителя
1) Учитель приветствует
обучающихся, объявляет
тему урока.
– Es klingelt.
Guten Tag! Wir haben
Gäste. У нас сегодня гости.
Они пришли посмотреть и
послушать вас. Давайте их
поприветствуем понемецки.
Setzt euch! Die Stunde
beginnt!
Слайд 1
Тема сегодняшнего урока
“Поиграем? Споем?»
Как вы думаете, что мы
будем делать на уроке?
– Guten Tag!
Приветсвуют гостей.
Деятельность обучающихся Формируемые УУД
Личностные УУД:
1) Обучающиеся приветствуют
учителя.
– освоение социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного
смысла учения. Готовность
обучающихся, их настрой на
работу, готовность к
восприятию иноязычной
речи.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в
учебнике.
Регулятивные УУД:
– овладение способностью
принимать и сохранять цели
и задачи учебной
деятельности, поиска
средств её осуществления.
Пример ответа: Сегодня на
уроке мы будем рассказывать
диалог, петь, играть, читать,
повторим числа и решим
примеры.  самооценка готовности к
уроку.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь
других;
– умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь
других (развитие навыков
восприятия на слух
рифмовок разученных
ранее).
Предметные:
– развитие
произносительных навыков
обучающихся (на немецком
языке).
Обучающиеся вспоминают
разученные ранее рифмовки,
прослушивают их,
отрабатывают произношение.
II. Речевая зарядка.
(1мин)
III.Актуализация
знаний (3 мин)
Gut! Но сначала
потренируем язычок и
подготовим его к уроку.
Слайд 2
1,2,3 –bicke,backe,bei
 4, 5,6 – da ist die Hex.
7,8,9,10 –Jetzt musst du
gehn!
(Учитель учит воспринимать
на слух считалку, отраба
тывает с обучающимися
произношение с целью
подготовки артикуляцион
ного аппарата к воспроиз
ведению иностранной речи).
Oh! Kinder! Ich habe eine
SMS bekommen. Мне
пришла SMSка. Ребята , я Соглашаются.
Guten Tag! Ich heisse …..
выведу её на экран.
Слайд 3
Скажите, вы хотите помочь
королю?
 Sehr gut! Тогда мы
отправляемся в дальнее
путешествие. И путешествие
наше будет на воздушном
шаре.
Слайд 4
А чтобы попасть в корзину
шара вы должны
поприветствовать нашего
рулевого Waldo и назвать
себя.
Sind alle fertig? Готовы? Wir
fliegen! Тогда летим!
 Ребята, я  думаю, что
ведьма нам просто так не
отдаст принцессу. Она
обязательно приготовила
нам испытания.
Слайд 5
 А вот и первое испытание.
Das ist ein Wald. Was ist los?
Мы пролетаем лес. Вы
IV. Основной этап.
Обобщение и система
тизация знаний.
Повторение 1). Устная речь.
Озвучивание схем
(5мин)
2). Чтение по ролям.
Чтение диалога(3мин)
заметили, что в лесу совсем
нет зверей и птиц. Вместо
них геометрические схемы.
Это старая  ведьма их
заколдовала. Смотрите, о
чем нас просят снеговики?
Если мы разгадаем схемы,
лесные жители оживут и
укажут нам путь дальше.
 У нас 2 команды: 1справа;
2слева. Wir beginnen!
Начинаем!
Sehr gut, Kinder! Вы
расколдавали лесных
жителей. Они очень
благодарны нам и решили
устроить праздник. Давайте
все вместе споем песенку
“Wer ist das?”
Весело на празднике, но нам
пора в путь.
Слайд 6
Seht bitte an! Смотрите! Wer
ist das?
А почему он с книгой? Что
Разгадать  схемы.
Дети берут фигуры, строятся
у доски и озвучивают схему.
Поют песенку
Das ist Buratino.
Он будет читать. 3) Диалогическая речь.
Диалог «Знакомство»
Игровая технология.
(5 мин)
он будет делать?
Ja, richtig! А давайте и мы
почитаем!
С.62 №8а
  Danke, Kinder! Sehr gut!
Вы читали хорошо.
Слайд 7
Ребята, смотрите, мы
пролетаем страну Германию,
язык которой мы учим. Das
ist Deutschland. Видите,
немецкие дети нас
приветствуют. Давайте
приземлимся и
познакомимся с ними.
 Sehr gut, Kinder!
 А давайте, ребята,
Чтение по ролям.
Личностные УУД:
– развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои
поступки, в том числе в
процессе учения;
– развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
разных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Регулятивные УУД:
 оценка (осознание уровня
и качества усвоения)
– освоение способов
решения проблем
творческого и поискового
характера;
Диалог «Знакомство»
Метод языковой догадки.
Системнодеятельностный
подход. Беседа.
1)  Обучающиеся разыгрывают
сценку “Знакомство”.
Работа в парах. Развитие
диалогической речи
У1. Спасти принцессу от
старой ведьмы. вспомним, какая у нас цель?
V. Физкультминутка.
(2 мин)
Технология
здоровьесбережения.
Bravo! Wir sind müde. Ну как
же мы устали. Нам нужно
отдохнуть и набраться сил.
Steht auf!
1, 2, 3, 4 –alle, alle turnen
wir!
– формирование умения
понимать причины
успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы знания/незнания).
Предметные:
– обучающиеся закрепят
знания немецкого алфавита,
смогут воспроизводить
графически и
каллиграфически корректно
буквы и буквосочетания
немецкого языка.
Личностные УУД:
– формирование установки
на безопасный, здоровый
образ жизни Mit den Händen klapp,
klapp, klapp
Mit den Füßen trapp, trapp,
trapp
Mit den Finger tick, tick,
tick
Mit den Köpfen nick, nick,
nick
1, 2, 3, 4 –alle, alle turnen
wir!
VI.Письменная речь.
Работа с лексикой.
(работа с карточками)
Danke, meine  Kinder!
Ребята, я нашла на дне
корзины конверт. Давайте
Познавательные УУД:
– находить ответы на
вопросы в тексте, (5 мин)
посмотрим, что в нем! Здесь
карточки с заданием. Нам
его тоже надо выполнить.
После объяснения выполняют
задание на карточках.
иллюстрациях, используя
свой жизненный опыт;
– проводить анализ
учебного материала.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь
других;
– умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
владеть диалогической и
монологической формой
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
русского языка и немецкого
языка.
Личностные УУД:
– развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
разных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций. Предметные:
обучающиеся будут
знать имена немецких
сказочных персонажей,
уметь разыграть диалог
“Знакомство”
уметь рассказывать о себе и
о сказочном персонаже
 петь первый куплет песни
“Jetzt kommt Hampelmann”
VII. Повторение чисел
(5мин)
Решить примеры
Учащиеся дают ответы.
-Sehr gut, Kinder!
Слайд 8
-Das ist eine böse Hexe.
Ведьма прислала к
нам  Карабаса с
заданием. Что мы
должны сделать?
Справимся ?
- Sehr gut, Kinder! Вот
мы и добрались до
замка ведьмы.
Давайте посмотрим в
окно, как вы думаете,
что она делает? Пока
старая ведьма не
сказала заклинание, я скажу такие
волшебные слова
“Sim-salabim-
salabim-sim-sim”.
Wiederholen wir.
Слайд 9
- Bravo, Kinder! Мы
успели вовремя.
Принцесса спасена.
 Какие же вы молодцы,
ребята. Вы много работали
сегодня на уроке и были
очень активными. Давайте
вспомним, что мы делали на
уроке?
 У вас на столах лежат
цветочки. Розовый  урок
понравился, синий – нет. Что
больше понравилось и как
это пригодится вам в жизни?
Просит обучающихся
проанализировать свое
Рассказывают чем они
занимались на уроке.
Обучающиеся отвечают на
вопрос учителя на русском
языке, анализируют свое
участие в уроке, оценивают
свою деятельность и
деятельность одноклассников,
VIII. Рефлексивно
оценочный этап.
Метод рефлексии
(осознание
деятельности)
(Подведение итогов,
анализ работы
обучающихся на уроке).
(3мин) IX. Домашнее задание.
(Метод объяснительно –
репродуктивный.)
(2мин)
X.
Оценки. Завершение
урока.(1мин)
участие в уроке и оценить
себя и одноклассников.
Учитель записывает на доске
домашнее задание, поясняет,
как необходимо выполнить
упражнения.  Schreibt bitte
die Hausaufgaben!
Упр. 3, стр. 70 (повторить
алфавит и буквосочетания),
Упр. 5а) читать диалог
вставляя слова.
Контролирует выставление
оценок в дневник и ставит
подпись. Завершает урок
прощанием.
– Die Stunde ist zu Ende. Es
klingelt. Auf Wiedersehen!
после согласования с
учителем выставляют оценку в
дневник, подают на подпись
учителю.
Обучающиеся записывают
домашнее задание в дневник.
Обучающиеся благодарят
учителя за урок, прощаются.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь
других.
Регулятивные УУД:
– быстро и компактно
записывать домашнее
задание в дневник.
Регулятивные УУД:
 оценка (осознание уровня
и качества усвоения)
– формирование умения
понимать причины
успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
– освоение начальных форм
рефлексии (самоконтроля,
самоанализа,
саморегуляции, самооценки).

file_name: план урока.docx

description: самооценки).

intro: Этот урок был дан для учителей школы в рамках методической недели. Урок соответствует требованиям ФГОС. Он был проведен в форме игры-путешествия. На уроке были обобщены и систематизированы знания учащихся. На уроке использовалась групповая, парная и индивидуальная работа, что позволило учащимся трех уровней показать свои знания предмета и получить положительные оценочные баллы за урок.открытый урок по немецкому языку во 2 классе

title: урок немецкого языка "Поиграем! Споем!" (2 класс)


extracted_text:
Контрольная  работа по теме «Прямоугольный треугольник»
Вариант 1.
Вариант 2
1. Найти:
а) острые углы ΔАВС;
б) высоту СК, если ВС=3,8см.
1. Найти:
а) острые углы ΔАВС;
б) высоту СК, если ВС=5,6см.
2. В прямоугольном треугольнике СDЕ с прямым
углом Е проведена высота ЕF. Найдите СF и FD,
если CD=18см, а  DCE=30°.
2. В прямоугольном треугольнике MNK
с гипотенузой MN и углом M равным
60° проведена высота KН. Найдите MH
и NН, если MН=6см.
.

file_name: Контрольная работа по геометрии 7 класс.docx

intro: Контрольная  работа по  геометрии для обучающихся 7 классов  на тему «Прямоугольный треугольник», включает в себя  два задания, проверяет знание свойств прямоугольного треугольника, понятие внешний угол трекгольника, сумма углов треугольника. высота  прямоугольного треугольника. Первая задача состоит из двух заданий, клторые выполняются по готовому  чертежу

title: Контрольная работа по геометрии 7 класс


extracted_text:
«Театральная студия и благоустройство территории центра детского
творчества»
Работа педагогом театральной студии очень интересная и творческая. Мы с
ребятами показываем кукольные спектакли для гостей нашей студии. Посадив
свое первое дерево рябину, на территории нашего центра детского и
юношеского творчества, мы решили, не останавливаться на достигнутом и
стали двигаться дальше. Так как мы трудимся в театральном направлении, я
предложила переделать одну из народных сказок на экологическую тему,
чтобы как можно больше просвещать ребят из других студий, как известно,
сказка самое интересное и увлекательное путешествие в страну добра и зла,
она поучает каждого ребенка и оказывает на него сильное влияние. Так
родилась экологическая сказка «Машенька и медведи», в которой Машенька
учит медведей не бросать мусор, не ломать деревья, не загрязнять водоемы.
Дети 6 лет восприняли сказку на «ура», а ребята, которые писали сценарий и
показывали экологическое представление, были очень довольны проделанной
работой и хотят продолжать движение в данном направлении.
Мы, как и многие активно участвуем в субботниках, как вам уже стало
известно посадили пока одно дерево (рябину), ухаживаем за ним, продвигаем
и популяризируем экологический театр в нашем центре детского и
юношеского творчества, освещаем нашу работу на сайтах нашего учреждения
и что самое главное, к нам идут новые дети и им интересно.  Работы конечно
еще много, но в дальнейшем мы планируем подготовить экологические
спектакли для детских садов нашего города, чтобы актуализировать
проблему: посадки деревьев и ухода за ними, выброса мусора в
непредназначенных местах, а также формирования ответственного отношения
к природе и заботе о ней, с помощью сказки, театра и личного примера.

file_name: Театральная студия и благоустройство территории центра детского творчества.docx

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение
Борисоглебская  средняя общеобразовательная
школа№10

                                Открытый урок
         по русскому
языку

    ПО ТЕМЕ : «Большая буква в именах
                        собственных».

                                    Подготовила и провела:
                                                       учитель начальных классов
                             Свистунова Е.Е. Цели :  1) Познакомить учащихся с правилом употребления
заглавной буквы
                   в  именах собственных;
              2) Формировать умение записывать предложения с
именами
                  собственными;
              3) Закреплять умение составлять предложения по
сюжетной картинке;
              4) Воспитывать бережное отношение к здоровью ( снятие
усталости глаз ).
                                                               Х О Д   У Р О К А :

1.Организационный момент.
2.Словарная работа:  (дети отгадывают предмет, он
появляется на экране, учащиеся записывают словарные
слова в тетрадь).
-  Предмет верхней одежды на нём их чаще всего два.
(пальто,карман)
-  Красная  девица сидит в темнице, а коса наруже.
(морковь)
-  В чай кладу его порой
   Чай  становится такой
   Вкусный, ароматный
   Витамином С богатый!
(лимон) - Нарисую, что хочу, в раму помещу
  И повешу где хочу.
(картина)
                                            Проверка на магнитной доске:
       ---  в написанные вами слова, вставьте нужную букву;
       ---  разделите слова на слоги и поставьте знак ударения;
       ---  на какие 2 группы можно разделить эти слова?
             ( съедобные – несъедобные,    по кол-ву букв и звуков,
слогов)
      ---  сравните запись на доске и у себя в тетради , чем они
различаются?
          ( печатные – прописные буквы; нет знаков препинания;
начало письма – большая буква)
            А когда ещё мы пишем слова с большой буквы?    (в именах
собственных)
      3.   Тема урока : Большая буква в именах собственных :
                        - фамилия, имя, отчество ;
                        - клички животных;
                        - названия населённых пунктов , улиц;
                        - название рек, озёр;
                        - название книг, газет, журналов
( два ребёнка на доске пишут слова   РОЗА , один – с маленькой
буквы, другой – с большой и поясняют свой выбор)
4.       Э Л Е К Т Р О Н Н А Я   Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А
5.   Работа в тетради:
Составьте с нашими словами  Роза и роза предложение  по
схеме; Разберите его по членам предложения.
Устно подберите признаки к словам предметам.
6.  Закрепление (самостоятельная работа в тетрадях ;
учебник  №8 с.25)
7.  Проверка.
8.  Подведение итогов.
УРОК ОКОНЧЕН!   ВСЕМ СПАСИБО!

file_name: Урок по русскому языку.doc

intro: Данная разработка урока знакомит учащихся с правилом употребления заглавной буквы  в  именах собственных; формирует  умение записывать предложения с именами собственными. Поможет закрепить умение составлять предложения по сюжетной картинке; а также  воспитывает  бережное отношение к здоровью ( снятие усталости глаз ).Данная разработка урока знакомит учащихся с правилом употребления заглавной буквы  в  именах собственных; формирует  умение записывать предложения с именами собственными. Поможет закрепить умение составлять предложения по сюжетной картинке; а также  воспитывает  бережное отношение к здоровью ( снятие усталости глаз ).

title: Методическая разработка по русскому языку "Большая буква в именах собственных"


extracted_text:
«Дизайн театральной студии дополнительного образования»
Здравствуйте, дорогие коллеги! Я  работаю педагогом дополнительного
образования в «Центре детского и юношеского творчества», до этого
работала педагогом  организатором и практическим психологом и очень
рада, что этот опыт работы мне очень помог в моей нынешней творческой
деятельности.
Приступив к работе в театральной студии «Мир сказки», на первый план
вышел очень важный вопрос: как сделать кабинет уютным и красивым,
располагающим ребят к игре, творчеству, фантазии и главное, чтобы им
хотелось туда приходить? Я прекрасно понимаю, что главное – педагог,  и то
как он работает с детьми, чему учит, какой пример подает, но я отношусь к
тем людям, для которых важно, в какой обстановке ты трудишься.
По наследству от предыдущего педагога мне досталась ширма для кукольного
спектакля и несколько декораций, но кабинет требовал красок. Коечто
приходилось приобретать в магазинах канцелярских товаров, многое несла из
дома на работу, тут пригодились и мягкие игрушки, и перчаточные куклы, а
так же работы, созданные своими руками в разных техниках. Маскарадные
маски, ромашки и флажки мы  делали вместе с детьми.
Понемногу стараясь, за полгода  мы добились, на мой взгляд, хорошего
результата. Конечно, мы еще учимся и совершенствуемся, но нам нравится, то
чем мы занимаемся. У нас все время появляются новые идеи, что можно
красивого сделать вместе и это не просто вдохновляет, а придает много сил и
энергии. Просто когда ты видишь и понимаешь, что твоя работа и увлечение
создавать своими  руками по духу и маленьким театралам (ребята, которые
ходят заниматься кукольным спектаклем в большей части от 5 до 8 лет)  это
несомненно, дорогого стоит.
Если честно, я никогда не думала что буду педагогом театральной студии,
потому что понимала, что это творческий и сложный путь. А теперь, несмотря
на полгода моей театральной деятельности, я понимаю только одно, главное,
дружная команда и БОЛЬШОЕ желание творить, тогда и в самом деле НЕТ
НИЧЕГО НЕВОЗМОЖНОГО.

file_name: Дизайн театральной студии дополнительного образования.docx


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение
       Борисоглебская  средняя общеобразовательная  школа№10

                                 Открытый урок
                    по русскому языку
                                       во 2  классе
                   Тема : «Формы одного и того же
слова,
                                   родственные слова».
           (программа «Перспективная начальная
школа»)
                                                           Подготовила и
провела:
                                                           учитель
начальных классов
                                                           Свистунова
Елена Евгеньевна ЦЕЛИ УРОКА:             1. Формировать умение подбирать
родственные слова;
                                        2 .Учить различать формы одного и того же
слова;
                                        3. Развивать кругозор детей; устную и
письменную речь;
                                         умение работать с словарём;
                                        4. Воспитывать любовь к родному языку.
    ОБОРУДОВАНИЕ :  1.Учебники 1 часть и 2 часть (словари);
                                        2.Рабочие тетради;
                                        3.Тетради на печатной основе.

                                               ХОД УРОКА:
1.Словарная работа: (картинный диктант + загадки +
ассоциация)
    Сапог     (картинка)
    облако    (Белое, лёгкое, по небу плывёт.
                     Солнышко закроет,  дождиком польёт.)
    яблоко    ( Сочное, румяное, солнцем налитое,
                        Зубы укрепляет,  здоровья добавляет.)
    пирог       ( ассоциация: устроим пир на весь мир)
    молоко   (Бело, а не снег, жидкость, а не вода.)
    медведь (картинка)
-- на какие 2 группы можно разделить эти слова (по кол-ву слогов;
м.р. и с.р.) -- назовите «лишнее» слово, обоснуйте (медведь – сложное слово)
--какая орфограмма объединяет слова мужского рода?(дети
говорят правило)
-- назовите другие слова на эту же орфограмму
    медведь – медведи; медвежонок
    сапог – сапоги; сапожок
    пирог – пироги; пирожок
-- каким словом проверяли? (формой  слова); выделите  окончания
и основы
  -- рядом   запишите родственные слова, выделите корень и
основу
-- что произошло в корнях?  (чередование  д –ж; г-ж)
-- какие слова мы называем родственными?  (дети говорят
правило)
    Ученик:       К словам привыкаешь ты день ото дня,
                          А они первородного смысла полны…
                          И когда я слышу: «Извини меня!»
                         Это значит: «Исключи меня из вины!»
                ( Учитель:какие здесь родные слова?   извини и вины)
     Ученик:      … У слова есть корни. И есть родня.
                          Оно не подкидыш под сирым кустом.
                           И когда я слышу: «Защити меня!»
                          Это значит: «Спрячь меня за щитом!»
                     ( Учитель: а здесь, какие слова родные?   защити и за
щитом)
      2. Тема урока: « Формы одного и того же слова,
родственные слова».
     Ученик:      Вслушайся! Вникни!  Не позабудь!
                          У слова свой норов. Своё нутро. И если ты в эту проникнешь суть –
                          Слово тебе сотворит добро!
1)  Учитель: Прекрасное  слово ДОБРО, давайте к нему
подберём родственные слова:
       Добро – доброта, добрый, добренький, одобрить (выделяем
корень).
  2) Самостоятельная работа у доски (ученик даёт задание классу в
стихотворной     форме)
    Ученик:      Корень слова – главная, значимая часть!
                         Родственные связи дарят корню власть!
                         Выясни умело линию родства,
                         Однокоренные выбери слова!
(из троек слов 3 ученика выбирают родственные слова и
доказывают свой выбор)
             1 ряд:                                              2 ряд:
3 ряд:
Белка, беленький, белить.     Горка, горный, городок.           Моряк,
морской, моржи.
Водяной, вода, водить.           Пёс, песок, песочный.               Корень,
корневой, коржи.
Лист, лиса, лисёнок.                 Семя, семечки, семья.              Носик,
носит, носище.
3. Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А -  И Г Р А  «Назови
детёныша».
(учитель называет животное, а дети  – его детёныша изображают
движениями или звуками, а также определяют: будет ли название
детёныша родственным словом)
У лягушки … лягушонок  (движение, родственное слово)
У свиньи … поросёнок       (звук, не родственное слово) У медведя … медвежонок  (движение, родственное слово)
У коровы …телёнок      (звук, не родственное слово)
У кошки … котёнок    (звук,  родственное слово)
У зайца … зайчонок   (движение, родственное слово)
У овцы … ягнёнок     (звук, не родственное слово)
4. Работа с учебником: стр.158   №125(3)
          3.Рябчик – это лесная курочка-ряба. Рябенькая от носа и до
хвоста. Как и положено курочке  -рябе, несёт она золотые яички.
Бережёт она яйца и прячет пуще золота, чтобы никто их не разбил.
Вылупятся из них рябчата – живые одуванчики на быстрых ножках.
                                                                                (Н. Сладков)
(дети из текста находят родственные слова к выделенным словам
и выписывают их в тетрадь; выделяя корень)
Рябчик – рябенькая, ряба.
Золотые – золота.
Яички -  яйца (чередование).
5. Работа со словарём происхождения слов:  стр.158 (2часть)
Учитель:  Как вы думаете, слово рябина будет родственным
слову рябчик?
Рябина – дерево с горьковатыми оранжево-красными ягодами  //
от слова «рябой»
со значением «пёстрый», с пятнами другого цвета на основном
фоне
близкие родственники – рябинка, рябиновый, рябинник (заросли
рябины);
дальние родственники – курочка Ряба (пёстрая, рябая курочка),
рябчик (птица с пёстрым, рябым оперением)
6.Закрепление: работа в тетради на печатной основе( №68,
стр.53-54) (из отрывков стихотворения И.Токмаковой дети выбирают и
выписывают родственнее слова и формы одного и того же слова).
      1. Алеет за лесом вечерний закат.
Алые аисты к дому летят.
      2.Ёлка с ёжиком похожа:
         Ёж в иголках, ёлка – тоже.
      3. Дуб дождя и ветра
          Вовсе не боится.
         Кто сказал, что дубу
         Страшно простудится?..
Формы одного слова:
Родственные слова:
Ёж – ёжиком                                                                        Алеет -
алые
Дуб -дубу
7. Подведение итогов урока:
--Какие  слова мы называем родственными?
-- Что такое форма слова?
8. Домашнее задание:  учебник №125 (1,2),  стр.157
                                       УРОК ОКОНЧЕН!!!     ВСЕМ СПАСИБО!!!

file_name: Формы слова и родственные слова.docx

intro: Данная разработка по программе "Перспективная начальная школа" поможет сформировать следующие понятия "форма слова" и "родственные слова"; учит  подбирать родственные слова; различать формы одного и того же слова и не путать их с родственными словами ; способствует  развитию  кругозора детей, развивает устную и письменную речь.Данная разработка по программе "Перспективная начальная школа" поможет сформировать следующие понятия "форма слова" и "родственные слова"; учит  подбирать родственные слова; различать формы одного и того же слова и не путать их с родственными словами ; способствует  развитию  кругозора детей, развивает устную и письменную речь.

title: Методическая разработка по русскому языку "Форма слова и родственные слова. В чём различие?"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9»
Энгельсского муниципального района Саратовской области
Официальный сайт МБОУ «СОШ №9»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
ПО ТЕМЕ
6 КЛАСС
«ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ»
(системно  деятельностный подход)
                                                                                Автор: Овчинникова Екатерина Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
                                                                                МБОУ «СОШ №9» май, 2018 г.
                                   Предмет  русский язык                                                    класс  6
Тема урока:
Притяжательные местоимения
Тип урока:
изучение и первичное закрепление нового материала
Место урока по теме:
Урок в разделе   «Местоимение»
Формы, методы:
Формы   учебной   работы:
индивидуальная.
Методы   обучения:   частично      поисковый,   метод
конструирования   правил,   работа   с   текстом,   метод
самостоятельной работы.
 фронтальная,   групповая,
Цели урока:
Образовательная:
 Формирование знаний, умений о притяжательных местоимениях.
  Совершенствование   навыков   определения
  характеристики
притяжательных местоимений:
         основное значение;
         морфологические признаки;
         синтаксическую роль;
навыков   умения   работать   с   текстом   (понимать   содержание,
отвечать на вопросы по тексту).
  Способствовать   развитию   связной   речи,   оперативной   памяти,
произвольного   внимания,
  нагляднообразного
мышления.
Развивающая:
 Развитие  интереса  к предмету,  внимания, памяти и мышления;
  вербального,
Формирование  УУД:
   Личностные   УУД:     способность   к   самооценке   па
основе критерия успешности учебной деятельности.
   Регулятивные УУД:   определять и формулировать
цель на уроке с помощью учителя; планировать своё
действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей;
вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после
его   завершения   на   основе   его   оценки   и   учета
характера сделанных ошибок.
 Коммуникативные  УУД:  слушать и понимать речь
других, оформлять свои мысли в устной и письменной
форме.
   Познавательные   УУД:     ориентироваться   в   своей
системе   знаний;   осуществлять   анализ   объектов; развитие     умения   применять   новые   знания;   развитие   навыков
сотрудничества, работы в группах.
Воспитывающая:
Воспитание   чувства
уважительного отношения друг к другу.
  взаимопонимания,
  товарищества,
находить ответы на вопросы в тексте.
Предполагаемые результаты:
 : создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.   Создание условий для развития
Личностные

уважительного отношения учеников друг к другу.
Метапредметные:
Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной
полнотой выражать свои мысли.
Познавательные: систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить
нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении
проблемы.
Регулятивные : оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с учителем.
формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.
Предметные:
Распознавать местоимения в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности местоимений.
Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.
Педагогические технологии
Оборудование Предметноориентированные технологии:
технология дифференцированного обучения.
Технологии личностноориентированного образования:
здоровьесберегающий подход;
 игровая технология;
педагогика сотрудничества;
информационнокоммуникативная технология;
гуманноличностная технология.
Цель/задачи этапа Деятельность учителя
ХОД УРОКА:
Деятельность
ученика
УУД
Компьютер, мультимедийный проектор.
Нагляднодемонстративный материал:
художественный текст, карточкизадания,
слайдовая презентация.

в
к
Мотивация
учебной
деятельности,
включение

учебную
деятельность   на
личностно
значимом   уровне;
создание
психологического
настроя
на
работу;

I этап: организационный: мотивация к деятельности (5 мин.)
Организует   эмоциональный
настрой на урок

 :
Здравствуйте,   ребята!   Я
рада   видеть   вас   сегодня.
Посмотрите   на  улицу  ,  все
сегодня     расположено   для
того , чтоб ваш день и наш
урок прошел с пользой.
Сейчас посмотрите друг на
друга,  пожмите   друг   другу
руки   и   скажите:   «Спасибо,
Выполняют просьбу
учителя,   вступают
в диалог.
Записывают в
тетрадь :
Пятнадцатое
мая. Классная
работа.
Слушают притчу.
Дают свои варинты
ответов мудреца.
Личностные   УУД:
настрой на
позитивное   начало
урока;
уважение к учителю
и сверстникам.
Самоопределение.
Самооценка
готовности к уроку.
Результат
Оценивание/
формы
контроля
Включение
обучающихся
в деятельность
на   личностно
значимом
уровне организация
обучения
что ты рядом!»

Открыли
тетради,
оформили   работу:   дата,
классная работа.
Пока   вы   пишите   ,   я
расскажу вам притчу.
Притча. «Жил
  мудрец,
который   знал   все.   Один
человек   захотел   доказать,
что   мудрец   знает   не   все.
Зажав в ладонях бабочку, он
спросил:   «Скажи,   мудрец,
какая   бабочка   у   меня   в
руках: мертвая или живая?»
А   сам   думает:   «Скажет
живая   –   я   ее   умертвлю,
скажет мертвая – выпущу».
Как   вы   думаете
,что
ответил мудрец?
Так   же   ,   как   и   в   этой
притче , все в вашей жизни и
сегодня   на   уроке   зависит
только  от вас.
Создание
ситуации успеха
Организует повторение:
1.) Запишем:
1.Записывают слова
под диктовку
Познавательные
УУД: анализировать
Оценка
владения
Использование
известного
II этап: актуализация и пробное учебное действие (5 мин.) Коекому,  я,  никто, чейто,
ко мне, который, сколько? о
себе, какой, какойнибудь,
         2.)  Не спеши    хватать
  с   кем  громко
 не
 не   старайся
руками ничего , что лежит в
тарелке.
 никого,   кто
  Не     толкай
сидит   с   тобой   рядом,   под
локоть.
  Ни
разговаривай,
никого перекричать.
 Когда приставки не и ни
в отрицательных
местоимениях пишутся
слитно и раздельно?
(если местоимение
употребляется с предлогом,
то пишется раздельно)
Когда в отрицательных
местоимениях мы запишем
приставку ни ,а когда мы
запишем приставку не ? (ни
– пишется без ударения, не
под ударением)
Как пишутся –не с
глаголами ?
  делать
сравнивать,
обобщать,
выводы.
Регулятивные   УУД:
оценивать
результаты
деятельности.
материалом
(в   том   числе
самооценка)
материала.
Обнаружение
недостатка   в
ранее
изученном
материале.
учителя , называют
правила
правописания
местоимений
Отвечая на
вопросы,
повторяют
изученное о
местоимении.
2.Указывают
разряды данных
местоимений.
Работа на карточке.
Ученики вставляют
пропущенные
буквы , указывают
слитное или
раздельное
написание
местоимений,глаго
лов.
3.) Ученики еще раз
вслух читаю
предложения.
Проговаривают ,
что это правила ,
которые нужно
соблюдать всегда. ( раздельно,кроме тех слов ,
где слово без не не
употребляется )
3.Прочиайте эти
предложения ? О чем они ?
                                                       III этап: постановка учебной задачи (5 мин.)
Создание   условий
для
самостоятельного
целеполагания
темы

Познавательные
УУД:
систематизация
материала,
полученного   на
предыдущих
уроках

Дискуссия Появление   темы
  Умение
урока.
в
вступать
учебный   диалог
с   учителем   и
сверстниками,
анализировать,
приводить
аргументы.
Организует
формулирование
урока обучающимися:
Молодцы, ребята.
Перед   вами   на   столе
лежит
,
посмотрите
  нее
внимательно.
твой дом
мамин
брат
таблица
  на
М.р. ед.ч.

волчья
нора
заичьи
уши
воронье
гнездо
моя книга Ж.р. ед.ч.
наши дела Мн.ч.
своё окно
Ср.р ед.ч
 Прочитайте
словосочетания из первого
столбика.
Из чего они состоят ?
На какой вопрос
Работа   с   таблицей.
Ученики   отечают   на
вопросы   учителя   по
таблице .
В процессе наблюдения
над языковым
материалом
обучающиеся
самостоятельно
формулируют тему
урока.
мамин
брат
твой дом
волчья
нора
заичьи
уши
моя книга
наши дела
своё окно
воронье
гнездо
прилагательное
существительное
Чей?Чья?Чье?Чьи?

и отвечают эти
прилагательные ?
Назовите  разряд этих
прилагательных ?
А на что они указывают ?
 Прочитайте
словосочетания из
второго столбика.
 Из чего они состоят ?
На какой вопрос
отвечают эти
прилагательные ?
А на что они указывают ?
 Как будет называться
этот разряд местоимений?
Запишите тему нашего
урока:
«Притяжательные
местоимения».
Притяжательные
прилагательные
На   принадлежность   к
чемулибо.

и
Местоимения
существительные.
Чей?Чья?Чье?Чьи?
На   принадлежность   к
чемулибо.
«Притяжательные
местоимения»

Какие   задачи   мы   будем
решать на уроке?
IV этап: целеполагание (выдвижение гипотез и планирование действий по их проверке) (3 мин.)
Создание   условий
для
самостоятельного
планирования
по
действий

решению   учебной
задачи.

Совместно с учителем
выстраивают   порядок
действий,
способствующий
поиску   ответа   на
вопрос урока:

характеристики
Регулятивные
УУД:
планирование
своих   действий   в
соответствии   с
поставленной
задачей,
определение   цели
Учебный
диалог
Умение
ставить цели и
планировать
свою работу

 определять учебной
деятельности   в
сотрудничестве   с
учителем.
притяжательных
местоимений:
 основное значение;

признаки;

роль.
  морфологические
синтаксическую

V этап: решение учебной задачи (10 мин.)

Создание   условий
для
решения
учебной   задачи   и
моделирования
открытого   способа
действия
Организация работы.
1.Посмотрите   на   таблицу
еще   раз.   Определите   род,
число   прилагательных   из
первого столбика.
Как вы определили род и
число
этих
прилагательных ?
у

Определите род и число у
притяжательных
местоимений .
Сделайте вывод .
  Как   могут   изменяться
притяжателны

1.Ученики   еще   раз
просматривают
таблицу,   подписывают
число
род,
у
прилагательных.

  определили   по
существительному , от
которого
задавали
вопрос.
Ученики   в   таблице
подписывают   род   ,
число ,после называют
правильные   ответы   ,
проверяют   их   по
записи
на
интерактивной доске.
Ученик   у   доски
проговаривает     вывод
о   том
  что
,

Группова
я
коммуни
кация,
моделиро
вание   на
основе
общих
языковых
процессо
в,
создание
собственн
ого
текста

Фиксация   новых
предметных
знаний,   умение
аргументировать
позицию   личную
и
позицию
группы.
Формирование
навыков
поисковой
деятельности,
развитие
учебной
мотивации,
учебного
сотрудничества.
Личностные УУД:
самоопределение,
мотивация.
Познавательные
УУД:
систематизация
материала,
полученного   на
предыдущих
уроках;
нахождение
нужной
информации;
работа  с  разными
по
уровню
заданиями.
Коммуникативны
е
УУД:
формулировка
собственного мнения и позиции,
выражение   своих
мыслей.
местоимения ?
Сейчас   первый   вариант
повторит   этот   вывод
второму , а второй вариант
– первому.
2.)Выпишите
словосочетание твой дом.
Сейчас   мы   попробуем
просклонять
притяжательное
местоимение.
Сейчас   первый   вариант
повторит   этот   вывод
второму , а второй вариант
– первому.
притяжательные
местоимения
изменяются   по   родам
и числам.
Ученики
проговаривают   друг
другу   получившийся
вывод.
2).Ученик   у   доски
склонет
словосочетание  твой
дом .
Деелает вывод о том,
что притяжательные
местоимения
изменяются по
падежам.
Ученики
проговаривают   друг
другу   получившийся
вывод.

VI этап: pабота с учебником (3 минуты).
Откройте  ученик на
странице 255 ,найдите
информацию о
Ученики
информацию
параграфе учебника,
ищут
в местоимениях , которые не
изменяются по родам
числам и падежам.
А сейчас мы это проверим
. Запишите словосочетание
его книга ,просклоняйте
это словосочетание по
падежам.
Выполним упражнение 27.
Учитель взял мою
тетрадь.
Выполним синтаксический
разбор данного
предложения.
Сделай вывод о
синтаксической роли
притяжательных
местоимений в
предложении.
Сейчас   первый   вариант
повторит   этот   вывод
проговаривают ее .
Ученик,
  работая   у
доски , еще раз делает
вывод   о   том   ,   что
местоимения   их,его,ее
не   изменяются   по
родам   числам   и
падежам.

заменяют
Ученики
притяжательное
местоимение  в данном
предложении
на
другие
притяжательные
местоимения.
  Устно
проговаривают   свои
ответы.
Ученик   у   доски
выполняет
синтаксический разбор
.
  Делает   вывод   о
синтаксической   роли
притяжательных
местоимений
предложении.

в второму , а второй вариант
– первому.
Выполним
морфологический разбор
 3  .
местоимения мою
Ученик   у   доски
выполняет разбор.
VI этап: Физкультминутка (3 мин.)
Организует
физкультминутку.
Выполняют
упражнения
физкультминутки.
Личностные УДД
VII этап: контроль способа действия через решение творческих задач (6 мин.)

Я   предлагаю   вам
выполнить тест . Учитель
раздает тесты, делит класс
на 5 групп.
Выполнение
группового задания.
Ученики   совместно
выполняют  тест.
Работа   в
группе

Создание   условий
для   проведения
действий
по
контролю   и   оценке
открытого   способа
и
собственного
уровня владения им

Хорошо,   а   сейчас   мы
совместно
проверим

вашу работу.
(учитель   передает   тест
противоположной
группы   другой   группе
,по   часовой   стрелке.   На
доске   записаны   ответы
на тест )
Ученики   выполняют
проверку тестов .
Познавательные
УУД:   осознанное
построение
речевого
высказывания   в
письменной
форме.
Личностные УДД.
Регулятивные:
умение
применять
полученные
знания

практике.
на

Навык
самостоятельной
работы
по
использованию
новых   знаний,
ориентация   на
получение
конкретного
результата,
умение
аргументировать
формулировать
выводы
на
основе   анализа
предметного VIII этап: рефлексия (5 мин.)
Подведение итога и
прогноз
на
дальнейшее
изучение
  целям

материала,
оценивает
Рефлексия
организации
собственной
деятельности,
прогнозирование
Рефлексив
ный прием
Регулятивные
УУД:
соотношение
целей
и

результатов своей
деятельности.

Анализируют
деятельность
по
достижению   целей
  Продолжают
урока.
предложения
  на
слайде
.

Проговаривают
цели
достигнутые

в

,поставленные
урока.
начале
.Отвечают на вопросы
учителя.   Записывают
домашнее задание.
Формулируют
конечный   результат
своей   работы   на
уроке.

Итак,   урок   подошел   к
завершению.
Обратимся   к
урока:
Удалось   ли   нам   их
решить?
Продолжите
предложения:
 Притяжательные
местоимения






 – указывают на … .
  – отвечают на вопросы … .
 – к притяжательным
местоимениям относятся …,
…, …, …, … .
 – они изменяются по …, … и …,
как … .
 – в предложениях обычно
бывают… .
  – в роли притяжательных
могут выступать … .
Как   бы   вы   оценили   свою
работу?
Спасибо   за   вашу   работу
на уроке.
 (Отметки)
Домашнее
Страница
задание:
,
256 Запишите
упражнение 29.
*
3
предложения   на   тему   :   «
что
у
притяжательных
прилагательных
притяжательных
местоимениях.»
общего

и

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ  «ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ»  6 КЛАСС


extracted_text:
0.                                     Задание: найди словосочетание.

1. прил. + сущ                             2. причастие + сущ3.                                   Причастие+сущ.

А. стареющий дуб                             А. черная ночь                                  А. желтым листом
Б. чернеющая дыра                           Б. колосистая рожь                       Б. желтеющим листом
В. поседевшие волосы                      В. покрашенный пол                        В. тающим снегом
Г. свежие семена                               Г. светлеющее небо                       Г. заросший пруд
Д. покинутый  дом                           Д. горячая печь                                Д. мокрый снег
Е. желтеющий лист                        Е. спелый крыжовник                     Е. белый платок
4. причастие + сущ.                     5. причастие + сущ.                       6. причастие + сущ.
А. дремучий лес                                  А. седые волосы                                А. закрытый замок
Б. дремлющий старик                     Б. седеющие пряди                           Б. каменный цветок
В. летучий газ                                    В. белеющий снег                             В. светящийся камень
Г. летящий шар                                Г. белый листок                                Г. запомнившийся урок
Д. горячее молоко                            Д. жареная картошка                    Д. летний состав
Е. горящее молоко                            Е. кожаная куртка                           Е. молчаливый друг

0.                                     Задание: найди словосочетание.

1. прил. + сущ                             2. причастие + сущ3.                                   Причастие+сущ.

А. стареющий дуб                             А. черная ночь                                  А. желтым листом
Б. чернеющая дыра                           Б. колосистая рожь                       Б. желтеющим листом
В. поседевшие волосы                      В. покрашенный пол                        В. тающим снегом
Г. свежие семена                               Г. светлеющее небо                       Г. заросший пруд
Д. покинутый  дом                           Д. горячая печь                                Д. мокрый снег
Е. желтеющий лист                        Е. спелый крыжовник                     Е. белый платок
4. причастие + сущ.                     5. причастие + сущ.                       6. причастие + сущ.
А. дремучий лес                                  А. седые волосы                                А. закрытый замок
Б. дремлющий старик                     Б. седеющие пряди                           Б. каменный цветок
В. летучий газ                                    В. белеющий снег                             В. светящийся камень
Г. летящий шар                                Г. белый листок                                Г. запомнившийся урок
Д. горячее молоко                            Д. жареная картошка                    Д. летний состав
Е. горящее молоко                            Е. кожаная куртка                           Е. молчаливый друг

4. Замените, где можно, придаточные предложения причастными
оборотами, поставьте необходимые знаки препинания.  Укажите
разряд причастий. Выделите суффиксы причастий.
1. Наступил день, которого мы давно ожидали. 2. Жизнь, которая прошла без
служения широким интересам и задачам общества, не имеет оправдания. 3.
Книги я брал в городской библиотеке, которую основал еще А.П.Чехов. 4. Ум,
когда он направлен на одно отрицание, бледнеет, сохнет. (Тургенев И.С.)  5.
Крупный дождь, который успел прибить пыль, но не успел навести грязь,
перестал. 3.Спишите. Причастия , заключенные в скобки , ставьте  в  нужном падеже ,
числе и роде. Окончания причастий выделите.
Солнце ,(прорвавшийся) сквозь облака ,освещает желтоватый лес. Мы стоим
возле каменного столба ,(утвержденный) некогда на границе между двумя
губерниями. Высокая ,(освещенный)  солнцем, ель распростерла вокруг тяжелые
лапы.
2.Спишите. Причастия , заключенные в скобки , ставьте  в  нужном падеже ,
числе и роде. Окончания причастий выделите. Укажите разряд и время
причастий. Выделите суффиксы причастий .
Солнце ,(прорвавшийся) сквозь облака ,освещает желтоватый лес. Мы стоим
возле каменного столба ,(утвержденный) некогда на границе между двумя
губерниями. Высокая ,(освещенный)  солнцем, ель распростерла вокруг тяжелые
лапы.
1. Спишите. Причастия , заключенные в скобки , ставьте  в  нужном
падеже , числе и роде. Окончания причастий выделите. Укажите разряд
и время  причастий. Выделите суффиксы причастий . Вставьте
пропущенные знаки препинания .  Укажите границы причастного оборота
в последнем предложении.
Солнце (прорвавшийся) сквозь облака  освещает желтоватый лес. Мы стоим
возле каменного столба  (утвержденный) некогда на границе между двумя
губерниями. Высокая (освещенный)  солнцем ель распростерла вокруг тяжелые
лапы.
3.Спишите. Причастия , заключенные в скобки , ставьте  в  нужном падеже ,
числе и роде. Окончания причастий выделите.
Солнце ,(прорвавшийся) сквозь облака ,освещает желтоватый лес. Мы стоим
возле каменного столба ,(утвержденный) некогда на границе между двумя
губерниями. Высокая ,(освещенный)  солнцем, ель распростерла вокруг тяжелые
лапы.
2.Спишите. Причастия , заключенные в скобки , ставьте  в  нужном падеже ,
числе и роде. Окончания причастий выделите. Укажите разряд и время
причастий. Выделите суффиксы причастий .
Солнце ,(прорвавшийся) сквозь облака ,освещает желтоватый лес. Мы стоим
возле каменного столба ,(утвержденный) некогда на границе между двумя
губерниями. Высокая ,(освещенный)  солнцем, ель распростерла вокруг тяжелые лапы.
3.Спишите. Причастия , заключенные в скобки , ставьте  в  нужном падеже ,
числе и роде. Окончания причастий выделите.
Солнце ,(прорвавшийся) сквозь облака ,освещает желтоватый лес. Мы стоим
возле каменного столба ,(утвержденный) некогда на границе между двумя
губерниями. Высокая ,(освещенный)  солнцем, ель распростерла вокруг тяжелые
лапы.
3.Спишите, вставляя окончания.
1. В узкое оконце виднеется ,заросш…  кустарником  устье реки. 2. Путешественники
свернули с дороги к речке, разливш…ся в этом месте. 3. Наш народ помнит имена
героев, совершивш… подвиг в дни Великой Отечественной войны. Однако многие
герои живут в рассказах и легендах, в шелесте берез над заросш… окопами.
2. Спишите, вставляя окончания.  Подпишите разряд причастий  и укажите
род, число ,падеж.  Отметьте  существительные , к которому относятся
причастия.
 1. В узкое оконце виднеется заросш…  кустарником устье реки. 2. Путешественники
свернули с дороги к речке, разливш…ся в этом месте. 3. Наш народ помнит имена
героев, совершивш… подвиг в дни Великой Отечественной войны. Однако многие
герои живут в рассказах и легендах, в шелесте берез над заросш… окопами. 4. Ранним
утром 13 апреля 1904 года броненосец «Петропавловск», шедш… на бой с японской
эскадрой и нарвавш…ся на мину, пошел мгновенно ко дну.
1.Спишите, вставляя окончания. Вставьте пропущенные знаки препинания.
Укажите границы причастных оборотов. Подпишите разряд причастий
иукажите  род, число ,падеж   .
1. В узкое оконце виднеется заросш…  кустарником устье реки. 2. Путешественники
свернули с дороги к речке  разливш…ся в этом месте. 3. Наш народ помнит имена
герое  совершивш… подвиг в дни Великой Отечественной войны. Однако многие герои
живут в рассказах и легендах  в шелесте берез над заросш… окопами. 4. Ранним утром
13 апреля 1904 года броненосец «Петропавловск»  шедш… на бой с японской эскадрой
и нарвавш…ся на мину  пошел мгновенно ко дну.
3.Спишите, вставляя окончания.
1. В узкое оконце виднеется ,заросш…  кустарником  устье реки. 2. Путешественники
свернули с дороги к речке, разливш…ся в этом месте. 3. Наш народ помнит имена
героев, совершивш… подвиг в дни Великой Отечественной войны. Однако многие
герои живут в рассказах и легендах, в шелесте берез над заросш… окопами.
2. Спишите, вставляя окончания.  Подпишите разряд причастий  и укажите
род, число ,падеж.  Отметьте  существительные , к которому относятся
причастия. 1. В узкое оконце виднеется заросш…  кустарником устье реки. 2. Путешественники
свернули с дороги к речке, разливш…ся в этом месте. 3. Наш народ помнит имена
героев, совершивш… подвиг в дни Великой Отечественной войны. Однако многие
герои живут в рассказах и легендах, в шелесте берез над заросш… окопами. 4. Ранним
утром 13 апреля 1904 года броненосец «Петропавловск», шедш… на бой с японской
эскадрой и нарвавш…ся на мину, пошел мгновенно ко дну.
1.Спишите, вставляя окончания. Вставьте пропущенные знаки препинания.
Укажите границы причастных оборотов. Подпишите разряд причастий
иукажите  род, число ,падеж   .
1. В узкое оконце виднеется заросш…  кустарником устье реки. 2. Путешественники
свернули с дороги к речке  разливш…ся в этом месте. 3. Наш народ помнит имена
герое  совершивш… подвиг в дни Великой Отечественной войны. Однако многие герои
живут в рассказах и легендах  в шелесте берез над заросш… окопами. 4. Ранним утром
13 апреля 1904 года броненосец «Петропавловск»  шедш… на бой с японской эскадрой
и нарвавш…ся на мину  пошел мгновенно ко дну.
– Чему
научились
на уроке, какие
умения
развивали?
– Какие
трудности встретилис
ь?
– Что нужно
сделать, чтобы
избежать
ошибок,
успешно
преодолеть
трудности? – Дайте
самооценку
своей
работы (по
желанию,
т.к.
изучался новый
материал).

file_name: карточкиии.docx

description:
встретилис
ь?
– Что нужно
сделать,

description:
новый
материал).

intro: Материал содержит в себе 3 типа заданий . Каждое задание представлено в разных вариантах сложности . задание №0 - самое простое  и необходимо для того , чтобы расспределить детей по группам с разными уровнями знаний , таким образом более слабый ученик выполняет простое задание , если он выполняет все верно , то может взять более сложное задание . Конечная оценка зависит от кол-ва баллов ученика.

title: Дифференцированные задания на урок по русскому языку на тему :" Причастный оборот"


extracted_text:
Скивко Валентина Николаевна, воспитатель высшей  категории.
Центр развития личности «Казына», г. Актобе, Казахстан.
Конспект интегрированного занятия  «Дикие звери»
в подготовительной к школе группе
Программные задачи:
Закрепление знаний о животных нашего края( название, особенности внешнего вида,
название детенышей).
Развивать связную речь детей. Совершенствовать умение самостоятельно логически
последовательно и грамматически правильно составлять по  картиннографическому плану
схеме  описательные рассказы о животных.
Формировать грамматический строй речи через динамические игры, формировать умение
согласовывать существительные с числительными, упражнять в употреблении
притяжательных прилагательных.
Учить детей задавать друг другу вопросы о животных,  их жизни.
Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику через   дидактические игры.
Воспитывать любовь к животным и природе.
Развитие умений детей в продуктивной и других видах детской деятельности
Ход занятия.
1.Орг.момент.
– Это было в воскресенье,
У волка  на дне рожденье,
Гости пели, веселились,
В хороводе так кружились,
Так кружились, так вертелись,
Что на части разлетелись
Раз, два, три, четыре, пять,
Помоги гостей собрать.
На доске картинки с дикими животными волк, лиса, медведь, белка, заяц.
Дети собирают слова по слогам, читают их.
 Доказывают,  почему волк не разлетелся на части.
2. Работа с моделями – основные признаки диких животных.
Дети доказывают с помощью моделей, что  гости  это дикие животные.
3.Физминутка.
Мы немного отдохнем
И играть сейчас пойдем.
– Только уговор, сколько раз я хлопну, столько животных в группе вы должны найти.
4. Игра «Расскажика»
Расскажите, как дикие животные:
— связаны со средой обитания (Живут в лесу, норе, дупле и т.д.);
— приспосабливаются к смене времен года (Линяют, впадают в спячку, приближаются
к жилью человека, перемещаются с места на место.);
—   приспосабливаются   к   среде   обитания   (Колючки,   шерсть,   хвосты,   рога,   сильные
челюсти, уши, перья, копыта, ноги и т.д.);
— передвигаются (Прыгают, ползают, бегают, ходят, скачут и т.д.);
— защищаются (Сворачиваются, шипят, кричат, убегают, кусаются, маскируются.);
—   заботятся   о   потомстве   (Добывают   им   пищу,   вскармливают,   обучают   повадкам,
поддерживают чистоту тела и т.д.).
На какие группы можно разделить (классифицировать) животных по способу питания.
 Травоядные, хищные, всеядные.
Какова роль животных в природе?
Уничтожают вредителей лесов и полей. Хищники — «санитары леса».
Что дают дикие животные человеку?
Мясо, мех и т.д. Помните! Человек   подоброму   должен   относиться   к   животным.   Живые   организмы   не
могут быть хорошими или плохими, полезными или вредными. Все они имеют равное с
человеком право на существование, каждый из них играет свою, исключительную роль в
природе.
5.Дидактическая игра «Кто где живет?»
Педагог называет среду обитания, дети называют диких животных, приспособленных к
ней (лес, поле, река, болото, деревья).
6.Дидактическая игра «Опиши животное»
Дети дают подробное описание какомунибудь дикому животному.
Например, бурый медведь. Медведи — крупные и очень сильные животные. На зиму они
забираются в берлогу и спят там до весны. Бурый медведь всеяден: он употребляет в пищу
мясо зверей, рыбу, падаль, насекомых, мед, а также траву и ягоды. Иногда нападает на
домашний   скот.   Для   человека   медведь   опасен   лишь   раненый   или   застигнутый   около
добычи.
В наших лесах медведей осталось немного. Медвежья шкура высоко ценится. Человек
использует также мясо и жир этого зверя.
7. Творческие задания по уровням.
1 уровень. С помощью мозгового штурма дети доказывают
– Почему животное  нашей  страны, а именно бурый медведь не может  жить на севере?
(Нет толстого слоя жира и густой теплой шерсти).
– Почему белый медведь севера не может  жить в  нашей стране? (У них под кожей толстый
слой жира, густая теплая шерсть, им будет очень жарко).
2 уровень. Дети доказывают, что общего у медведя, ежика и барсука.
У белки и зайца.
3 уровень. Дети выбирают из серии картин только животных нашего края.
8. Творческое задание
 В «Красных книгах» закрасить животное – архара (горного барана)
9. Рефлексия. Подведение итогов.

file_name: конспект  дикие звери.docx

intro:
Конспект интегрированного занятия  «Дикие звери»
в подготовительной к школе группе
Программные задачи:
Закрепление знаний о животных нашего края( название, особенности внешнего вида, название детенышей).
Развивать связную речь детей. Совершенствовать умение самостоятельно логически последовательно и грамматически правильно составлять по  картинно-графическому плану схеме  описательные рассказы о животных.
Формировать грамматический строй речи через динамические игры, формировать умение согласовывать существительные с числительными, упражнять в употреблении притяжательных прилагательных.
Учить детей задавать друг другу вопросы о животных,  их жизни.
Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику через   дидактические игры.
Воспитывать любовь к животным и природе.
Развитие умений детей в продуктивной и других видах детской деятельностиКонспект интегрированного занятия  «Дикие звери»
в подготовительной к школе группе
Программные задачи:
Закрепление знаний о животных нашего края( название, особенности внешнего вида, название детенышей).


extracted_text:
Скивко Валентина Николаевна, воспитатель высшей  категории.
 Центр развития личности «Казына», г. Актобе, Казахстан.
 Конспект театрализованной сказки «В гости к Весне» в
подготовительной к школе группе
Цель:
Развивать творческие способности детей средствами театрального искусства.
Задачи:
1. Развивать интерес к театральноигровой деятельности.
2.Развивать у детей эмоциональную отзывчивость.
3.Формировать умение детей перевоплощаться в образ героя.
4.Воспитывать организованность, активность, самостоятельность.
Главные роли:
Грач –  Ихсан
Подснежник – Матвей
Светлана –  Лиора
Гном – Инсар
Весна красна – Вика
Медвежонок – Адиль
Фея  Милана
 Под музыку входят дети, останавливаются полукругом
Диана:
Мы собрались сегодня в зале
Чтоб о весне вести рассказ,
Всю зиму долгую мы ждали
И очень рады ей сейчас.
Сегодня здесь весну встречаем,
И с поклоном приглашаем
Всех, кто любит веселиться
И смеяться и резвиться!
Диас: Из далеких краев, где морская волна
Кружевной рассыпается пеной,
К нам на крыльях ветров прилетает Весна
И приносит с собой перемены.
Саша: К нам солнечным утром приходит она,
Сосульки несет за плечом,
И каждый сугроб открывает она
Какимто волшебным ключом.
Артем: А в каждом сугробе живут ручейки,
Ручьи — шалуны, болтуны.
Им надо скорей добежать до реки,
Они торопиться должны.
Егор: А вечером снова приходит зима,
Ручьи запирает на ключ,
С морозом, с метелью ведет разговор...
Все дети:  Мы ждем тебя, солнечный луч!
Алан: Ура! Идёт, спешит весна.
Капель на улицах слышна. Весенний шум, и гам, и крик –
Кап – кап, кар – кар и чикчирик.
Нурали: Грозы, теплый дождь,
День намного стал длинней
От ярких солнечных лучей.
Уже солнце ярче светит,
Уже птицам не до сна,
Уже  стал теплее ветер,
Рады мы тебе…
Все дети: Весна!
                                         Песня о весне
1.Зима не обижайся, твое времечко прошло,
Хотим мы, чтоб настало весеннее тепло.
Чтобы запели птицы , и расцвела сирень,
Чтобы гулять могли мы целый день.
Припев:
Весною свежий ветер и светлее небеса
Становятся задорнее ребячьи голоса,
Весною столько света , столько солнечной любви
Весною так прекрасны соловьи
2.Мы зиму провожаем , встречаем мы весну
Пусть солнышко согреет и елку и сосну
И пусть порхают бабочки , и пусть поет скворец
И пусть, раскрывает клювик, маленький птенец
Припев:
Весною свежий ветер и светлее небеса
Становятся задорнее ребячьи голоса,
Весною столько света , столько солнечной любви
Весною так прекрасны соловьи
Весною так прекрасны соловьи
                                         Дети садятся на стульчики
Диас: Песней звонкою открыли
мы веселый праздник свой,
Пусть летит она на крыльях,
облетит весь шар земной!
Саша: Пусть повсюду встретит песня
 замечательных ребят,
Пусть для мира и для счастья
смех и шутки зазвенят!
                        под музыку выходит Фея цветов.
Фея: Было холодно зимой,
Мёрзли все, тепла хотели,
Но дождались мы апреля.
Небо стало голубым.
Солнце стало золотым!
Улыбается апрель,
С крыши капает капель.
Волшебную палочку в руку возьму,
И палочкой тихо сейчас я взмахну.
Пусть сказка сегодня к нам в гости придет,
Истории чудные нам принесет.
Пригласить хочу я в сказку
Всех детей с добром и лаской.
Сказка наша не простая,
Эта сказочка  степная.
                     Под музыку выходит Медвежонок.
Медвежонок: (подтягивается)
 Наконецто я выбрался из берлоги.
Эх, хорошо бродить по дороги!
На солнышке греться,
 в весенние лужи глядеться.
А то целую зиму, спал,
 все бока отлежал.
Надоела зима, скорее бы пришла весна в лес,
 чтобы ручьи звенели, чтобы листья зеленели.
Чтобы цветы на полянах вели хоровод,
 чтобы в колодах появился душистый мёд!
Но как поторопить весну?
Может быть, спеть песенку?
Весна услышит и прилетит.
«Песенка Медвежонка»
Слова песни:
Ото всяких от болезней
Нету ничего полезней,
Чем пчелиный сладкий мед
Всем он силу придает.
Выпьешь на ночь чай с малиной
И не страшен грипп с ангиной.
Слушай, что сказал Медведь
И не будешь ты болеть!
Медвежонок: Ага! Кажется, Весна услышала мою песенку и летит сюда, на лесную
поляну. Дада, вот и она!
      На поляне под музыку появляется важный чёрный Грач.
Медвежонок: А, это ты, чёрный Грач!
Ято думал, что Весна – красна,
прилетела послушать меня.
 Грач: Глупый, неразумный.
Разве ты не знаешь, что я – Грач, Весны посол.
Увидел Грача – Весну встречай!
Мы летим впереди с тёплого юга,
а уж за нами Весна – красна на солнечных крыльях.
Если мы, Грачи, не покажем дорогу,
то, пожалуй, Весна и заблудиться может.
Должен ты грача увидеть,
Познакомиться со мной,
А потом, потом уж, Мишка,
Познакомиться с Весной.
 Грач за морем жил зимой,
Теперь вернулся я домой.
Рано утром в тишине
Запел я о солнце и весне.
Дети становятся полукругом
 Песня «Если грач прилетел».
1 куплет.
Если грач прилетел,
Если дождик запел,
Если солнышко всем улыбнулось.
Это значит, друзья,
Что в родные края
К нам весна дорогая вернулась.
2 куплет.
Если песня звучит,
Если дело кипит
И широкое поле проснулось.
Это значит, друзья,
Что в родные края
К нам весна дорогая вернулась.
3 куплет.
У лесов и полей
Стало больше друзей.
В небе стая грачей развернулась.
Это значит, друзья,
Что в родные края
К нам весна дорогая вернулась.
                                (дети садятся)
Медвежонок: Слышишь? Ктото ещё идёт на поляну.

                            Под музыку выходит Светлана, вальсирует под музыку
Грач: Да это девочка Светлана!
Ято повсюду летаю, всех в округе знаю.
Моё гнездо рядом с её домом,
на самой высокой берёзе.
Медвежонок: Зачем, Светлана, пожаловала так рано
 на лесную поляну? Светлана: За  весенними цветами,
                 За весёлыми мечтами.
У меня для Весны есть песня о голубых облаках, о весенних чудесах.

                                     « Песня Светланки»
1. Я сегодня увидала,
Что на улице весна.
Мы ее так долго ждали,
А она уже пришла.
Припев:
Легкий ветер заиграл в волосах,
Ситец платьев закружил по двору.
И на солнышке жукиусачи,
Дружно песенку поют про весну.
По асфальту вновь стучат каблучки,
Отвечает им вдогонку капель,
я сегодня увидала весну,
На окошке распустилась сирень.
2. Стихли вьюги и метели,
Позабыты холода.
Словно в старой доброй сказке,
В гости к нам пришла весна.
Припев:
                              после песенки Светланы
Грач:
Умница Светлана, какую хорошую песню  про весенние чудеса придумала!
Медвежонок:
Песенкато хорошая, да где же они эти чудеса?
Светлана:
Сейчас будут чудеса.
 Сидите тихо, смотрите и слушайте!
 Расцветай земли краса
надо верить в чудеса –
Травы, травы, зеленейте,
На лугах цветы пестрейте,
Нука, другподснежник, появись!
                               Под музыку появляется Подснежник
Подснежник:
Здравствуйте все!
Здравствуй, девочка с весенним именем Светлана!
Если приметили подснежник приветливым взглядом,
Значит и Весна – красна совсем рядом.
Знайте, Подснежник – первый цветок в весеннем венке.
 Я  цветок весны, идущий к нам по снегу,
Простой цветок, а сколько я несу
Добра и радости,  и счастья человеку.
 Я вижу, погода тепла и ясна,
скажите, ведь, правда, что это весна? Дети: Да!
Женя:
Ребята, выглянул подснежник
В полутьме лесной –
Маленький разведчик,
Посланный нам весной.
Подснежник белый, словно снег,
Весной он радует нас всех.
Он храбрый, маленький цветок –
Среди снегов, а не продрог.
Пусть еще над лесом
Властвуют снега,
Пусть лежат под снегом
Сонные луга,
Пусть по спящей речке
Неподвижен лёд –
Раз пришел разведчик,
Значит и весна придёт.
Подснежник:
Открываем тогда  бал цветов,
Каждый танцевать готов,
Музыка, звучи, звучи,
Цветы на танец пригласи!
                                                «Танец цветов»
Светлана:
Но чудеса не кончаются,
 чудеса продолжаются.
Потеплело во дворе – и раздолье детворе!
Кто здесь скучает, дай ответ?
У нас таких ребят здесь….
Дети: нет!
А играть мы будем?
Дети: Да!
Начинается игра!
                              Игра «Собери цветок »
Светлана:
Молодцы, ребята, порадовали вы всех.
 (испуганно)
 Смотрите, смотрите, кто это там за кустами прячется?

                            Появляется Гном с клюкой.
Гном: Один цветок ещё весны не делает!
Будут ещё морозы и вьюги по всей округе!
Мы – слуги холодной Зимы, где она – там и мы!
Дотронусь морозным жезлом, и всё застынет кругом! (слышится шум)
           Ага, слышу, слышу  идёт она – госпожа Зима!

              Торжественно появляется Весна – красна с цветами. Весна – красна:
(злобно) Исчезни, злой Гном, зимы последний ком!
 (Гном исчезает)
   Весна  (радостно)
Здравствуйте, дорогие друзья,
А вот и я, весна – красна!
 Эй, ребята, не скучайте,
Весну красную встречайте!
Снег да холод прогоню,
Тепло я  с юга принесу.
Зазвенят кругом ручьи,
Брызнут солнышка лучи,
Ярче вы, лучи, сияйте
И земельку согревайте!
Зеленейте, стебельки,
Расцветайте, все цветки!
Изза моря вереницей
Поскорей вернитесь, птицы!
                                             «Танец птиц»
 Весна:
Поднимайтесь, цветы и травы,
Звените ручьи!
 Грейте, солнечные лучи!
Беритесь скорее за руки, друзья,
 Пусть закружит, запоёт
 наш весёлый хоровод
                                  Песня  « Весенний хоровод»
1. Согревайте скорей землю солнышка лучи,
Прилетайте скорей в свои гнёздышки грачи.
А мы песенку споём, хоровод заведём.(2 раза)
2. Расцветайте скорей все цветочки на лугах,
Поспевайте скорей вкусны ягодки в лесах.
А мы песенку споём, хоровод заведём. .(2 раза)
3. повтор 1 куплета.
Владамир:
Теперь природе не до сна –
так высь светла и даль ясна!
Тому причина лишь одна:
 Сегодня к нам пришла Весна!
Аслан:
Мы любим Землю я и ты,
 все звери, птицы и цветы.
Земля – наш добрый, тёплый дом,
 трудитесь дружно в доме том.
Таисия:
Пусть будет тёплым этот дом, пусть только счастье будет в нём!
Пусть солнцем будет жизнь полна,
 Пусть много раз придёт опять Весна!
Настя:
 Весна! Дождем все улицы умыла,
Изза морей вернула птиц,
Ведь как без них зимой уныло!
А нынче  радость без границ!
Валера:
Так, даже не присев с дороги,
Весна трудилась день деньской,
И мишка вышел из берлоги,
И букет цветов у нас какой!
1 Воспитатель:
И воздух чист, и даль ясна!
Поет природа, оживая.
Да, ты  волшебница, Весна!
Теперь мы это точно знаем!
2 Воспитатель:
Подошел к концу наш праздник,
Мы и пели, и плясали,
Нам с Весною было весело,
И она осталась с нами.

file_name: конспект в гости к Весне.docx

intro:
Конспект театрализованной сказки «В гости к Весне» в подготовительной к школе группе
Цель:
Развивать творческие способности детей средствами театрального искусства.
Задачи:
1. Развивать интерес к театрально-игровой деятельности.
2.Развивать у детей эмоциональную отзывчивость.
3.Формировать умение детей перевоплощаться в образ героя.
4.Воспитывать организованность, активность, самостоятельность.Главные роли:
Грач –  Ихсан
Подснежник – Матвей
Светлана –  Лиора
Гном – Инсар
Весна- красна – Вика
Медвежонок – Адиль
Фея - МиланаКонспект театрализованной сказки «В гости к Весне» в подготовительной к школе группе
Цель:
Развивать творческие способности детей средствами театрального искусства.
Задачи:
1. Развивать интерес к театрально-игровой деятельности.
2.Развивать у детей эмоциональную отзывчивость.
3.Формировать умение детей перевоплощаться в образ героя.
4.Воспитывать организованность, активность, самостоятельность.