extracted_text:
Горина Светлана Сергеевна
Учитель начальных классов высшей квалификационной категории
МБОУ «Лингвистическая гимназия №27»
«Система работы классного руководителя по воспитанию гражданина и патриота»
Патриотическое   воспитание   вечная   проблема   педагогики.   Каждая   эпоха,   каждая
историческая ситуация по  своему отражается на патриотическом воспитании. Сегодня это
чувство каждого из нас подвергается серьёзным испытаниям. Последние события, связанные
с Украиной, заставили каждого русского человека вспомнить историю, представить себя на
месте солдата «Беркут», верного своей присяге и защищавшего парламент в Киеве. За что
они  погибали? За …. Отечество? За что сейчас солдаты отдают жизни в Сирии? Дети задают
много   вопросов   и   слышат   ответ   «это   их   долг,   их   служба»   Назрела   необходимость
остановиться и пересмотреть, как, с помощью каких средств, методов и приёмов объяснить
и привить современному ребёнку чувство патриотизма.
Быть патриотом – это значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это
сложное   чувство   возникает   ещё   в   детстве,   когда   закладываются   основы   ценностного
отношения   к   окружающему   миру.   Но   патриотизм   обретается   самостоятельно   и
переживается индивидуально. Он напрямую связан с духовностью человека, её глубиной.
Поэтому,   не   будучи   патриотом   сам,   педагог   не   сможет   и   в   ребёнке   пробудить   чувство
любви. И надо помнить, что воспитание патриотизма очень тонкое дело, поскольку крайние
его проявления граничат с такими страшными для общества явлениями, как шовинизм и
национализм.
Поэтому цель работы педагога над данной темой создать условия для формирования
личности   гражданина   и   патриота   России   с   присущими   ему   ценностями,   взглядами,
ориентациями. Другими словами – сформировать систему патриотического воспитания.
Задачи, которые  можно поставить:
 Формировать   осознанное   отношение   к   Отечеству,   его   прошлому,   настоящему   и
будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;
 Развивать гражданственность и национальное самосознание учащихся;
 Развивать и углублять знания об истории и культуре родного края;
 Формировать   у   учащихся   чувства   гордости   за   героическое   прошлое   и   настоящее
своей Родины; Из опыта своей работы хочу представить этапы по формированию у детей системы
знаний о своей Родине:
1. Природоведческие и географические сведения (географические особенности родного
края, климата, природы страны);
Ознакомление   детей   с   природой   родного   края   идёт   в   основном   наглядно   действенным
путём: на экскурсиях, во время наблюдений и работы с научно познавательной литературой.
Поэтому в работе необходимо подобрать интересные вопросы для  викторины, подготовить
яркую красочную презентацию о родном крае с мультимедийными эффектами, даже создать
свой   небольшой   видеоролик,   привлекая   родителей   и   старших   школьников,   выполнить
исследовательскую     работу,   создать   проект.   Вот   те   средства   воздействия,   при   помощи
которых можно донести каждому маленькому человечку силу красоты родной земли.
2. Сведения о жизни своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций);
На   уроках   и   классных   часах   детям   доставляют   удовольствие   рассказы   о   своей   семье,
составление родословной, история об улицах, на которой они живут, составление Красной
книги   области.   Начиная   со   второго   класса,   на   занятиях   дети   знакомятся   с   поморским
языком, обычаями и традициями поморов. Приобщаются к культурному наследию: мифам,
легендам, песням, сказкам. Весь материал реализуется через региональное содержание к
предметам.
3. Социальные сведения (знания о достопримечательностях родного города, столицы,
страны)
Разработана замечательная региональная программа «Увлекательное путешествие по
Архангельской области»:14 классы  «Удивительное и интересное в Архангельской
области», главная задача которой, познакомить обучающихся с основными
достопримечательностями Архангельской области. В программе разработаны темы для
классных часов, бесед, выездные экскурсии.
4. Исторические сведения (о жизни народа в разные исторические периоды, о подвигах
людей в годы Великой Отечественной войны, знание исторических памятников
города, улиц) Познакомить учащихся с историей страны помогают следующие формы патриотической
работы:
1. Встречи с ветеранами, Уроки Мужества;
2. Просмотры и обсуждения кинофильмов, читательские конференции;
3. Проектная и исследовательская деятельность учащихся;
4. Сбор и оформление материалов для школьного музея;
5. Фестивали, олимпиады, тематические праздники, коллективно творческие дела;
6. Игра «Зарница»
В   дальнейшем   для   школьников   особую   роль   в   формировании   патриотизма   будет
играть практическая направленность в сообществе, её ориентация на общественно полезные
дела,   участие   ребят   в   разработке   и   практическом   воплощении   собственных   социальных
проектов, проведение благотворительных акций, поисковая работа.
Показателями   успешности   воспитательной   деятельности   педагога   является
активность   воспитанников,   самодисциплина,   стремление   к   самосовершенствованию,
развитое чувство собственного достоинства, наличие высоких моральных качеств, осознание
ребёнком своего Я как гражданина, патриота, Человека.
Не сразу мы это увидим, но будем надеяться, что «семена» взойдут. К сожалению, на
протяжении  последних   двух   десятилетий под  влиянием  западной культуры  произошла
переоценка   духовных   и   нравственных   ценностей.   Сейчас   правительство   всеми   силами
пытается вернуть веру, гордость и любовь к Отечеству. Всё больше выпускников выбирает
профессии, связанные с защитой Отечества,  поэтому и родительские собрания на эту тему
актуальны.
Работа   по   патриотическому   воспитанию   школьников   должна   вестись   не
эпизодически, а ежедневно. Учитель в свою очередь на своём примере должен показать, что
ему не безразлично, какими станут его воспитанники, что происходит в России, что ожидает
нашу страну в будущем.  Если дети будут чувствовать и видеть, что их учитель на деле, а не
только на словах, любит свою страну, то будут ему верить, воспитание патриотических
чувств   будет   направлено   в   нужное   русло.   Ведь   любить   Отечество,   служить   Отечеству,
значит служить его интересам, любить и быть преданным ему, значит заниматься делом во
благо своей Родины, любить своё дело, посвящать ему своё время.

file_name: Система работы по патриотическому воспитанию.docx

intro: Патриотическое воспитание вечная проблема педагогики. Каждая эпоха, каждая историческая ситуация по - своему отражается на патриотическом воспитании. Сегодня это чувство каждого из нас подвергается серьёзным испытаниям. Последние события, связанные с Украиной, заставили каждого русского человека вспомнить историю, представить себя на месте солдата «Беркут», верного своей присяге и защищавшего парламент в Киеве. За что они  погибали? За …. Отечество? За что сейчас солдаты отдают жизни в Сирии? Дети задают много вопросов и слышат ответ «это их долг, их служба» Назрела необходимость остановиться и пересмотреть, как, с помощью каких средств, методов и приёмов объяснить и привить современному ребёнку чувство патриотизма.Работа по патриотическому воспитанию школьников должна вестись не эпизодически, а ежедневно. Учитель в свою очередь на своём примере должен показать, что ему не безразлично, какими станут его воспитанники, что происходит в России, что ожидает нашу страну в будущем.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
№п/п
№
урока
Календарнотематическое планирование по предмету «Русский язык»
Лексическая
тема
Тема урока
Цели обучения
I четверть
Раздел  «Все обо мне»
1
Давайте
познакомимся!
Звуки и буквы
русского языка.
2
Расскажу о себе.
Алфавит.
3
4
5
6
7
Мир моих
увлечений.
Слог.
Мои любимые
игры.
Мой родной
язык.
Перенос.
Язык – средство
человеческого
общения.
Какой должна
быть моя речь.
Устная и письменная
речь.
Мои любимые
занятия.
Слово и предложение.
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на
закрытые вопросы
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.6.1 писать в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты, ширины и наклона
прописных и строчных букв и их соединений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.6.1 писать в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты, ширины и наклона
прописных и строчных букв и их соединений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.1.1 писать короткий текстописание игрушки, животного, объектов природы (по
выбору), текстповествование на заданную тему
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными согласными
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.6.1 писать в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты, ширины и наклона
прописных и строчных букв и их соединений
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и
восклицательных предложений
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на
закрытые вопросы
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
Сроки
Кол
во
часов
Применяемые
инновационные
технологии
1
05.09
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
06.09
07.09
08.09
12.09
13.09
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
14.09
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
1
1
1
1
1
1 8
Мое свободное
время.
Заглавная буква и
знаки препинания в
предложении.
9
Я и друзья.
Текст. Диктант.
10
Что я люблю
Работа над ошибками.
Составление текста
по вопросам.
11
Мои поступки.
Составление текста
по опорным словам.
12
Все обо мне.
Контрольный урок.
Сор
13
Семьи бывают
разные.
Работа над ошибками.
Звуки речи. Различие
звука и буквы.
14
Семейные
Алфавитный порядок
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и
восклицательных предложений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая
тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и
восклицательных предложений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его
на части
2.3.1.1 писать короткий текстописание игрушки, животного, объектов природы (по
выбору), текстповествование на заданную тему
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на
закрытые вопросы
2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его
на части
2.3.1.1 писать короткий текстописание игрушки, животного, объектов природы (по
выбору), текстповествование на заданную тему
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по
следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с
помощью учителя)
2.3.1.1 писать короткий текстописание игрушки, животного, объектов природы (по
выбору), текстповествование на заданную тему
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его
на части
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и
восклицательных предложений
Сквозная тема «Моя семья и друзья»
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас
убедить (используя опорные слова)
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного
стиля (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
1
1
1
1
1
1
1
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
15.09
19.09
20.09
21.09
22.09
26.09
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
27.09
КСО      ПО     ГР традиции.
слов
15
Хранители
традиций в семье.
Гласные и согласные
звуки.
16
Согласие в семье. Перенос слов с
двойными
согласными.
17
18
19
20
21
Твои братья и
сестры.
Ударение. Ударные и
безударные гласные в
слове.
Любовь к
близким.
Гласные звуки [а], [о],
[у], [ы], [и], [э]
Выходные дни в
семье.
Обозначение гласных
звуков буквами Е, Ё,
Ю, Я
Выходные дни в
семье.
Обозначение гласных
звуков буквами Е, Ё,
Ю, Я (Закрепление)
Профессии
родителей.
Мягкий знак на конце
и в середине слова.
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья)
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особе
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного
стиля (с помощью учителя)
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными согласными
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья)
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного
стиля (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья)
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного
стиля (с помощью учителя)
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного
стиля (с помощью учителя)
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного
стиля (с помощью учителя)
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного
стиля (с помощью учителя)
1
1
1
1
1
1
1
28.09
29.09
03.10
04.10
05.10
06.10
10.10
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ 22
23
24
25
26
27
28
Для чего нужны
друзья?
Развитие речи:
рассказ по картинкам
и опорным словам
Как сохранить
дружбу?
Твёрдые и мягкие
согласные.
Дорожи дружбой. Правописание
сочетаний с
шипящими
Дружим с
животными.
Звонкие и глухие
согласные.
Помощь
близким
Диктант.
29
Настоящая
дружба.
Работа над ошибками.
Обозначение на
письме звука [й’]
СОР
Кого можно
назвать
настоящим
другом?
Кого можно
назвать
настоящим
другом?
Безударные гласные,
проверяемые
ударением.
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слова
Безударные гласные,
проверяемые
ударением.
(Закрепление)
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слова
11.10
12.10
13.10
17.10
18.10
19.10
20.10
24.10
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
1
1
1
1
1
1
1
1
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного
стиля (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья)
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного
стиля (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья)
2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жиши, чаща, чущу, чк, чн, нщ, рщ, шн
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас
убедить (используя опорные слова)
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие согласные на конце и середине слова,
применяя способы их проверки
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он
хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного
2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие, твердые/мягкие согласные на
конце и середине слова, применяя способы их проверки
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья)
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного
стиля (с помощью учителя) 30
Мы – друзья.
СОЧ
31
Правила дружбы
Разделительный
мягкий знак.
Списывание.
32
Моя семья и
друзья
Контрольный урок.
Перенос слов с
буквами й, ь
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного
стиля (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья)
2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными согласными
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья)
2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жиши, чаща, чущу, чк, чн, нщ, щн
2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слова
2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие, твердые/мягкие согласные на конце и
середине слова, применяя способы их проверки
2 четверть
Сквозная тема «Моя школа»
33
Моя школа.
Состав слова.
Окончание.
34
Моя школа.
Состав слова.
Окончание.
(Закрепление).
35
36
Наша школьная
жизнь.
Корень слова.
Родственные слова
Наша школьная
жизнь.
Корень слова.
Родственные слова.
(Закрепление).
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на
закрытые вопросы
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.5.1 исправлять лексические, орфографические и пунктуационные ошибки с
помощью учителя
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на
закрытые вопросы
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.5.1 исправлять лексические, орфографические и пунктуационные ошибки с
помощью учителя
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать
однокоренные слова
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать
однокоренные слова
25.10
26.10
27.10
07.11
08.11
09.11
10.11
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
1
1
1
1
1
1
1 37
Мой учитель.
Однокоренные слова.
38
Мой учитель.
Однокоренные слова.
(Закрепление).
39
Правила нашего
класса.
Приставки, их
правописание.
40
Правила нашего
класса.
Приставки, их
правописание.
Списывание.
41
42
43
Школьная
дружба.
Развитие речи:
изложение по
вопросному плану.
Береги школьные
вещи!
Суффикс.
Береги школьные
вещи!
Суффикс.
(Закрепление).
44
Будь вежлив!
Суффиксы оньк,
еньк.
45
История
школьных вещей.
Разбор слова по
составу.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские
энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать
однокоренные слова
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские
энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать
однокоренные слова
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на
закрытые вопросы
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские
энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.7.6 определять значимые части слова; писать слова с приставками: с, по, про, за,
во, до, пере
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на
закрытые вопросы
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские
энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.7.6 определять значимые части слова; писать слова с приставками: с, по, про, за,
во, до пере
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья)
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного
стиля (с помощью учителя)
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья)
2.3.7.5 определять значимые части слова; писать слова с суффиксами оньк, еньк и
употреблять их в речи
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья)
2.3.7.5 определять значимые части слова; писать слова с суффиксами оньк, еньк и
употреблять их в речи
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские
энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.7.5 определять значимые части слова; писать слова с суффиксами  оньк, еньк и
употреблять их в речи
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на
закрытые вопросы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14.11
15.11
16.11
17.11
21.11
22.11
23.11
24.11
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
28.11
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ 46
История
школьных вещей.
Диктант.
47
История
школьных вещей.
48
Моя школа.
Работа над ошибками.
Разбор слова по
составу.
(Закрепление).
СОР
Разбор слова по
составу.
(Повторение).
49
Моя школа.
Контрольный урок.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать
однокоренные слова
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на
закрытые вопросы.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать
однокоренные слова.
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на
закрытые вопросы.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать
однокоренные слова.
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на
закрытые вопросы.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать
однокоренные слова.
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их; отвечать на
закрытые вопросы
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать
однокоренные слова
Сквозная тема «Мой родной край»
50
51
52
Что ты знаешь о
родном крае?
Орфограмма.
Безударные гласные в
корне.
Что ты знаешь о
родном крае?
Орфограмма.
Безударные гласные в
корне.
Какие
достопримечател
ьности в твоём
Проверяемые
согласные на конце и
в середине слова.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас
убедить (используя опорные слова)
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья)
2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слова.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас
убедить (используя опорные слова)
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья)
2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слова.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он
хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
1
1
1
1
1
1
1
29.11
30.11
05.12
05.12
06.12
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
07.12
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ крае?
Какие
достопримечател
ьности в твоём
крае?
Проверяемые
согласные на конце и
в середине слова.
Кто и как
прославляет твой
край?
Непроверяемые
гласные и согласные.
Кто и как
прославляет твой
край?
Непроверяемые
гласные и согласные.
Как сохранить
природу родного
края?
Правописание
сочетаний с
шипящими.
Как сохранить
природу родного
края?
Правописание
сочетаний с
шипящими.
Как и где найти
информацию о
родном крае?
Правописание и
произношение слов с
Ъ и Ь.
Как и где найти
информацию о
родном крае?
Правописание и
произношение слов с
Ъ и Ь.
Каким будет
твой край в
будущем?
Перенос слов.
рассказ, статья)
2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие, твердые/мягкие согласные на
конце и середине слова, применяя способы их проверки
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он
хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья)
2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие, твердые/мягкие согласные на
конце и в середине слова, применяя способы их проверки
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он
хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.7.3 обозначать на письме непроверяемые безударные гласные
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он
хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.7.3 обозначать на письме непроверяемые безударные гласные
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жиши, чаща, чущу, чк, чн, нщ,  рщ, шн
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жиши, чаща, чущу, чк, чн, нщ, рщ, шн
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он
хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и
подбирать однокоренные слова
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он
хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и
подбирать однокоренные слова
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он
хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
1
1
1
1
1
1
1
1
53
54
55
56
57
58
59
60
08.12
12.12
13.12
14.12
15.12
19.12
20.12
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
21.12
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ 61
62
Каким будет
твой край в
будущем?
Что ты узнал о
родном крае?
Диктант.
Работа над ошибками.
Повторяем
орфограммы.
СОР
63
Что ты узнал о
родном крае?
СОЧ
64
Мой родной
край.
Контрольный урок.
Повторяем
орфограммы.
Словарный диктант.
65
66
67
С чего
начинается
здоровье?
Лексическое значение
слова.
Как стать
спортсменом?
Летние виды
спорта.
Слова, называющие
предметы,
обозначающие
признаки, действия
предмета.
Имена собственные.
рассказ, статья)
2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными согласными
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он
хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья)
2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными согласными
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму
слова
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму
слова
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он
хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья)
2.3.5.1 исправлять лексические, орфографические и пунктуационные ошибки с
помощью учителя
1
1
1
1
3 четверть
Сквозная тема «В здоровом теле – здоровый дух!»
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья)
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по
плану (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов.
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья). 2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья).
1
1
1
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
22.12
26.12
27.12
28.12
09.01
10.01
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
11.01
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ Имена
собственные.
Диктант.
68
69
70
71
72
Закаливание –
путь к здоровью.
Спортивные
соревнования.
Воспитание
характера.
Спортивный
репортаж.
Работа над ошибками.
Слова, одинаковые по
произношению и
написанию, но разные
по значению
(омонимы)
Слова, близкие по
значению (синонимы).
Слова,
противоположные по
значению.
Грамматическое
значение слова.
Начальное
представление о
частях речи.
Грамматическое
значение слова.
Начальное
представление о
частях речи.
73
Спортивный
репортаж.
74
Зимние виды
спорта.
Имя существительное
как часть речи.
75
Зимние виды
спорта.
Имя существительное
как часть речи.
2.3.7.9 писать имена собственные с большой буквы.
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов. 2.2.4.2 определять
художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья). 2.3.7.9
писать имена собственные с большой буквы.
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов.
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте.
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по
плану (с помощью учителя).
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов.
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте.
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по
плану (с помощью учителя).
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте.
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по
плану (с помощью учителя).
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья).
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.
 2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья).
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья).
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.
2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его
на части.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
1
1
1
1
1
1
1
1
12.01
16.01
17.01
18.01
19.01
23.01
24.01
25.01
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ 76
77
78
79
80
81
82
83
Папа, мама, я –
спортивная
семья.
Папа, мама, я –
спортивная
семья.
Создание
волшебного
лекарства.
Группы слов с
предметным и
абстрактным
значением. Слова,
близкие или
противоположные по
значению.
Группы слов с
предметным и
абстрактным
значением. Слова,
близкие или
противоположные по
значению.
Большая (прописная)
буква в именах
собственных.
Здоровье – самое
ценное у
человека
Мужской, средний,
женский род имен
существительных.
Мои любимые
зимние игры
Развитие речи:
написание короткого
текста на заданную
тему.
В здоровом теле
– здоровый дух!
Контрольный урок.
СОР
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья)
2.3.7.9 писать имена собственные с большой буквы
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение,
рассказ, статья).
2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных женского рода.
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов.
2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его
на части.
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по
плану (с помощью учителя).
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте.
2.3.7.9 писать имена собственные с большой буквы.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
Раздел «Традиции и фольклор»
Традиции разных
народов.
Жанры устного
народного
Правописание имен
существительных
женского рода с
шипящими на конце.
Единственное и
множественное число
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных женского рода.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас
убедить (используя опорные слова).
26.01
30.01
31.01
01.02
02.02
06.02
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
07.02
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
08.02
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
1
1
1
1
1
1
1
1 творчества.
существительных.
Жанры устного
народного
творчества..
Единственное и
множественное число
существительных
Традиции в
сказках.
Диктант.
Традиции в
сказках.
Работа над ошибками.
Имя прилагательное
как часть речи.
84
85
86
87
Сказки о
животных.
88
Волшебные
сказки.
89
Волшебные
сказки.
90
Бытовые сказки.
Как зависит род
имени
прилагательного от
рода имени
существительного.
Списывание.
Работа над ошибками.
Группы слов с
различным
лексическим
значением. Слова,
близкие или
противоположные по
значению.
Группы слов с
различным
лексическим
значением. Слова,
близкие или
противоположные по
значению.
Изменение имен
прилагательных по
числам
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас
убедить (используя опорные слова).
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас
убедить (используя опорные слова).
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных женского рода.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного
стиля (с помощью учителя).
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других.
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других.
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас
убедить (используя опорные слова).
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
09.02
13.02
14.02
15.02
16.02
20.02
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
21.02
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
1
1
1
1
1
1
1 91
92
93
94
95
96
97
98
Народная
мудрость.
Традиции и
фольклор.
Сочетание имен
существительных с
именами
прилагательными
Развитие речи:
написание текста по
плану.
Загадка –
разминка для
ума.
Глагол как часть речи.
Начальная форма
глагола.
Праздники.
Народные обычаи
и традиции.
Глаголы с различным
лексическим
значением.
Считалочка
выручалочка.
Изменение глаголов
по числам
(единственное и
множественное
число).
Фольклорный
калейдоскоп.
Изменение глаголов
по временам.
Фольклорный
калейдоскоп.
Изменение глаголов
по временам.
Фольклорный
калейдоскоп.
Изменение глаголов
по временам.
Диктант.
содержанию прочитанного.
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по
плану (с помощью учителя).
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других.
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские
энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей художественного
стиля (с помощью учителя).
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других.
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские
энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других.
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские
энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас
убедить (используя опорные слова).
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по
плану (с помощью учителя).
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении
1
1
1
1
1
1
1
1
22.02
23.02
27.02
28.02
01.03
02.03
06.03
07.03
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ 99
100
Дружба и
братство –
дороже
богатства.
Работа над ошибками.
Развитие речи:
описание
национального
костюма.
Пословица –
народная
мудрость.
Глаголы, близкие или
противоположные по
значению.
101
От чистоговорки
к скороговорке.
Слова, к которым не
ставят вопросов. СОР
102
От
чистоговорки к
скороговорке.
Слова, к которым не
ставят вопросов.
Контрольный
диктант.
103
Что ты узнал о
фольклоре?
СОЧ
104
Традиции и
фольклор.
Работа над ошибками.
Контрольный урок.
Предлоги и
приставки.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас
убедить (используя опорные слова).
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным словам и по
плану (с помощью учителя).
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас
убедить (используя опорные слова).
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас
убедить (используя опорные слова).
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
определять их роль в предложении.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас
убедить (используя опорные слова).
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские
энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему.
2.3.7.7 писать неизменяемые на письме приставки со словами слитно, предлоги –
раздельно.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас
убедить (используя опорные слова).
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте.
2.3.7.7 писать неизменяемые на письме приставки со словами слитно, предлоги –
раздельно.
2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных женского рода.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, союзы;
определять их роль в предложении.
4 четверть
Раздел:  «Окружающая среда»
105
Уникальные
места
Казахстана.
Предложение.
Повторение.
Заглавная буква и
знаки препинания в
предложении.
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов.
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские
энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему.
2.3.4.1 создавать небольшие тексты с использованием слов и/или изображений для
определенных целей и для убеждения других, писать каллиграфическим почерком
слова и предложения.
09.03
13.03
14.03
15.03
16.03
20.03
03.04
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
1
1
1
1
1
1
1 106 Живое
украшение
Земли.
107
108
Интересные
факты из жизни
животных.
Интересные
факты из жизни
животных.
109
Наши пернатые
друзья.
110 Животные
рекордсмены.
111
Заповедники
Казахстана..
112
Заповедники
Казахстана..
Смысл и интонация
предложения.
Вопросы к словам
предложения.
Повторение.
Алфавитный порядок
слов
Виды предложений по
цели высказывания.
Знаки препинания в
конце
предложения.
Списывание.
Работа над ошибками.
Виды предложений по
цели высказывания.
Знаки препинания в
конце
предложения.
Повторение. Гласные
и согласные звуки.
Виды предложений по
интонации. Диктант.
Работа над ошибками.
Определение разницы
в содержании
подобных
предложений,
которые
отличаются одним
(двумя) словами.
Понятие о
словосочетании.
Повторение. Перенос
слов с двойными
согласными.
Понятие о
словосочетании
Повторение.
Обозначение гласных
звуков буквами Е, Ё,
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с использованием слов и/или
изображений для раскрытия темы и основной мысли
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские
энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и
восклицательных предложений
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские
энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и
восклицательных предложений
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и
восклицательных предложений
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские
энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с использованием слов и/или
изображений для раскрытия темы и основной мысли
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские
энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с использованием слов и/или
изображений для раскрытия темы и основной мысли
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские
энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с использованием слов и/или
изображений для раскрытия темы и основной мысли
1
1
1
1
1
1
1
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
04.04
05.04
06.04
10.04
11.04
12.04
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
13.04
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ 113
Будь природе
другом.
114
Твои наблюдения
за окружающей
средой.
115
Наши питомцы.
116
Наши питомцы..
117
Портрет птицы.
118
Эти забавные
животные.
Ю, Я
Текст. Заглавие
текста.
Повторение.
Обозначение гласных
звуков буквами Е, Ё,
Ю, Я
Структура текста.
Повторение.
Мягкий знак на конце
и в середине слова.
Текстописание.
Повторение.
Безударные гласные,
проверяемые
ударением.
Текстописание
Повторение.
Безударные гласные,
проверяемые
ударением.
Развитие речи:
описание птицы.
Повторение.
Безударные гласные,
проверяемые
ударением.
Текстповествование.
Повторение. Твёрдые
и мягкие согласные.
119
Эти забавные
животные.
Текстповествование
Повторение. Твёрдые
и мягкие согласные.
120
Окружающая
среда.
Контрольный урок.
СОР
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские
энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с использованием слов и/или
изображений для раскрытия темы и основной мысли
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям с
помощью учителя
2.3.3.1 передавать содержание с помощью ключевых слов и вопросов
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям с
помощью учителя
2.3.3.1 передавать содержание с помощью ключевых слов и вопросов
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям с
помощью учителя
2.3.3.1 передавать содержание с помощью ключевых слов и вопросов
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям с
помощью учителя
2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с использованием слов и/или
изображений для раскрытия темы и основной мысли
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по
следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с
помощью учителя)
2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям с
помощью учителя
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по
следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с
помощью учителя)
2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям с
помощью учителя
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям с
помощью учителя
2.3.3.1 передавать содержание с помощью ключевых слов и вопросов 2.3.4.1 создавать
небольшие тексты разных типов и стилей с использованием слов и/или изображений
1
1
1
1
1
1
1
1
17.04
18.04
19.04
20.04
24.04
25.04
26.04
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
27.04
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ для раскрытия темы и основной мысли
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и
восклицательных предложений
Раздел «Путешествие»
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по
следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с
помощью учителя)
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и
восклицательных предложений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по
следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с
помощью учителя)
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и
восклицательных предложений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по
следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с
помощью учителя)
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по
следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с
помощью учителя)
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и
восклицательных предложений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по
следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с
помощью учителя)
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и
восклицательных предложений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по
следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с
121
Путешествие.
Путешествие
начинается.
Связь предложений в
тексте.
Повторение. Звонкие
и глухие согласные.
122
Путешествие.
Связь предложений в
тексте. Повторение.
Звонкие и глухие
согласные.
123
Великие
путешественники
.
Связное высказывание
Повторение. Звонкие
и глухие согласные.
124
Дневник
путешественника.
125
Дневник
путешественника.
126
Путешествие в
мир профессий.
Различение
предложений в
тексте.
Повторение.
Разделительный
мягкий знак.
Различение
предложений в
тексте.
Повторение.
Разделительный
мягкий знак.
План высказывания
Повторение.
Разделительный
мягкий знак.
02.05
03.05
04.05
08.05
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
1
1
1
1
1
1 127
Лесное
путешествие.
Составление текста.
Повторение.
Состав слова.
128
Лягушачье
путешествие.
Составление текста
по вопросам и
опорным словам
Повторение.
Состав слова.
129
Путешествие по
странам.
Повторение.
Звуки и буквы.
130
Чудеса со всего
света.
Повторение.
Перенос слов.
131
Путешествие по
столице
Казахстана
Повторение.
Состав слова. СОР
132
Транспорт для
путешествия.
СОЧ
133
Транспорт для
путешествия.
Повторение.
Орфограммы.
помощью учителя)
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по
следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с
помощью учителя)
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и
восклицательных предложений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного характера по
следующим параметрам: тема, основная мысль, тип текста, ключевые слова (с
помощью учителя)
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по опорным
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас
убедить (используя опорные слова)
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские
энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и
восклицательных предложений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские
энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему
2.3.7.8 переносить слова по слогам; переносить слова с буквами й, ь, с двойными
согласными
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и опорных слов
2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям с
помощью учителя
2.3.7.7 писать неизменяемые на письме приставки со словами слитно, предлоги –
раздельно
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и подбирать
однокоренные слова
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас
убедить (используя опорные слова)
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя форму слова
2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие согласные на конце и середине
2.1.6.1 произносить правильно слова: с трудным ударением; с сочетаниями «чт»,
«чн»,«щн» «гк», «гч»; иноязычного происхождения
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте
2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жиши, чаща, чущу, чк, чн, нщ, рщ, шн
10.05
11.05
15.05
16.05
17.05
18.05
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
22.05
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
1
1
1
1
1
1
1 134
Идём в поход!
 Повторение.
Части речи.
135
Идём в поход!
Повторение.
Части речи.
136
Путешествие.
Контрольный урок.
2.3.7.3 обозначать на письме непроверяемые безударные гласные 2.3.7.9 писать имена
собственные с большой буквы
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста, разделяя его
на части
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, союзы;
определять их роль в предложении
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся
тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, союзы;
определять их роль в предложении
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас
убедить (используя опорные слова)
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного
2.3.5.1 исправлять лексические, орфографические и пунктуационные ошибки с
помощью учителя
23.05
24.05
25.05
1
1
1
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ
КСО      ПО     ГР
ИКТ        ЗТ

file_name: КТП русский язык.docx

intro:
Календарно -тематическое планирование по предмету «Русский язык» во 2 классе  состоит из следующих разделов :
№п/п  № урока	Лексическая тема	Тема урока	Цели обучения	Кол-во часов	Сроки 	Применяемые инновационные технологии.
В плане рассчитаны часы для проведения СОЧ и СОР . Всего 136 уроков , 4 часа в неделю .

русский язык

group: Дисциплины

title: Календарно- тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе (обновленная программа , Казахстан)


extracted_text:
«Счастье – это путешествие…»
(сценарий литературно – музыкальной композиции, посвященной жизни и
творчеству В.С. Высоцкого)
Участники литературномузыкальной композиции: обучающиеся 911 классов
(812 человек)
Декорации: стул, гитары, свечи.
Костюмы:   джинсы,   черные   водолазки   (для   всех   участников   литературно
музыкальной композиции).
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, экран, презентация  Power  Point,
записи песен В.С.Высоцкого «Песня о поэтах», «Баллада о любви».
Пустая сцена. Звучит «Песня о поэтах». На экране слайд 1. После первого
куплета звук приглушается, ведущие   по очереди выходят из кулис на сцену,
выносят стул, ставят на него гитару со словами:
Ведущий   1:   (слайд   2.1)  В.   Высоцкий.   Поэт.   Актер.   Певец.   Талантливый
человек талантлив во всем.
Ведущий 2: (слайд 2.2) Два десятилетия на границе между песней и театром.
Ровно сорок два с половиной года вместили в себя сотни стихотворений, почти
тысячу   песен,   десятки   ролей   в   театре   и   кино,   бесчисленные   концерты   и
выступления.
Ведущий   3:  (слайд   2.3)  И   каждодневная   работа,   а   работал   он   на   полной
отдаче, до сбитых в кровь пальцев, не обращая внимания на изношенное сердце и
рваные в буквальном смысле слова голосовые связки.
 (Уходят в кулисы под звуки окончания песни)
Выходит юноша:
(слайд 3)  Всенародная любовь   пришла к нему еще при жизни – его песни
знала вся страна.  И неправда, что слава его была скандальной. И счастье свое он
полагал не в ней.
Однажды,   давая   интервью   пятигорскому   телевидению,   Высоцкий   сказал:
«Счастье – это путешествие. Путешествие может быть в душу другого человека – в
мир   писателя,   поэта      любого».   Он   любил   путешествовать,   создавая   песни,
похожие на роли. И делал это так талантливо, что иные слушатели даже путали его
с персонажами песен. Путали и – восторгались, путали и – недоумевали…
С   последними   словами   выходит   девушка.   Читает   стихотворение
«Высота» (слайд 4):
Вцепились они в высоту как в свое, Огонь минометный и шквальный,
А мы все лезли толпой на нее,
Как на буфет вокзальный.
И крики ура застывали во рту,
Когда мы пули глотали.
Семь раз занимали мы ту высоту,
Семь раз мы ее оставляли.
И снова в атаку не хочется всем,
Земля как горелая каша.
В восьмой раз возьмем мы ее насовсем,
Свое возьмем, кровное, наше.
А можно ее стороной обойти,
И что мы к ней прицепились.
Но, видно, уж точно, все судьбыпути
На этой высотке скрестились!
Вцепились они в высоту как в свое,
Огонь минометный и шквальный.
А мы все лезли толпой на нее,
Как на буфет вокзальный.
Девушка уходит, во время чтения последних строк выходит юноша:
(слайд 5)  Но еще до того как в нем родился поэт, до того как появилась
первая песня, он играл. В нескольких «чужих» театрах, в разношерстных фильмах.
Не играть не мог. Искал «свой» театр, рвался в кино. Пожалуй, это было самое
увлекательное путешествие в его жизни! В 1964 году началось его врастание в
Таганку  (слайд 6). А играл он не щадя сил, с полной затратой энергии, души, и
каждый   вечер   свершалось   чудо:   на   подмостки   выходили   его   удивительные,
неистовые герои: (слайд 7) Хлопуша, Гамлет, Галилей, Свидригайлов. И ни один
спектакль уже не обходился без песен Высоцкого.
Его любили все наши лучшие кинорежиссеры  (слайд 8),  хотя снимался он у
лучших довольно редко. Но были роли и песни, рвущиеся за кадром.
(Из разных кулис выходят все участники композиции, выстраиваются на
  с   гитарами   садятся   на   край   сцены.   Под
сцене,   юноша   и   девушка
аккомпанемент гитар звучит «Баллада о борьбе»).(слайд 9)
«Баллада о борьбе» (в сокращении)
Средь оплывших свечей и вечерних молитв,
Средь военных трофеев и мирных костров
Жили книжные дети, не знавшие битв,
Изнывая от мелких своих катастроф.
          Детям вечно досаден
          Их возраст и быт,
          И дрались мы до ссадин, До смертных обид.
          Но одежды латали нам матери в срок,
          Мы же книги глотали,
          Пьянея от строк.
Только в грезы нельзя насовсем убежать:
Краткий миг у забав – столько боли вокруг!
Попытайся ладони у мертвых разжать
И оружье принять из натруженных рук.
          Испытай, завладев еще теплым мечом
          И доспехи надев, что почем, что почем!
          Разберись, кто ты – трус
          Иль избранник судьбы,
          И попробуй на вкус
          Настоящей борьбы.
Если мяса с ножа  ты не ел ни куска,
Если руки сложа, наблюдал свысока.
И в борьбу не вступил с подлецом, палачом,
Значит, в жизни ты был ни при чем, ни при чем!
Если, путь прорубая отцовским мечом,
Ты соленые слезы на ус намотал,
Если в жарком бою испытал, что почем,
Значит, нужные книги ты в детстве читал!
(Участники   уходят   в   кулисы,   остаются     юноша   и   девушка   с   гитарами,
садятся на край сцены)
Юноша:  Он любил путешествовать не один. И люди, близкие ему по духу,
неизменно жили в его душе:  (слайд 10)  будь то знаменитый русский художник
Михаил Шемякин или  артист, близкий друг Высоцкого Иван Бортник (слайд 11),
моряки теплохода «Шота Руставели» или печальный клоун Леонид Енгибаров –
незаурядный   человек,   талантливый   артист,   который   умер   так   нелепо   и   совсем
молодым (слайд 12).
Девушка: Этот вор, с коленей срезав путы,
По ночам не угонял коней.
Умер шут. Он воровал минуты –
Грустные минуты у людей.
Многие из нас бахвальства ради
Не давались: проживем и так!
Шут тогда подкрадывался сзади
Тихо и бесшумно на руках…
Сгинул, канул он – как ветер сдунул! Или это шутка чудака?..
Только я колпак ему – придумал,
Этот клоун был без колпака.

                                                           В.Высоцкий. Енгибарову от зрителей
Юноша и девушка уходят. Выходит юноша:
Заканчивая то интервью, Владимир Семенович добавил: «Но путешествовать
надо   не   одному,   а   с   человеком,   которого   ты   любишь,   мнением   которого
дорожишь». (слайд 13)  Последние 12 лет жизни таким человеком для него была
француженка с русским происхождением Марина Владимировна Полякова, или
просто Марина Влади. Это про нее Высоцкий писал: «Маринка, слушай, милая
Маринка, // Кровиночка моя и половинка…». Это в нее много лет был влюблен
заочно, а когда увидел, то понял, что это уже навсегда. Это ей он читал свое
последнее стихотворение… (Уходит)
(Девушка, перебирая в руках платок, идет к стулу): «… Ты читал мне эти
стихи всего один раз, и они отпечатались у меня в памяти…»
(Кутаясь в платок, произносит, как будто вспоминая):
«…В ночной тишине я закрываю глаза и словно прокручиваю фильм об этих
проклятых   месяцах.   Наши   тяжелые   телефонные   разговоры,   твои   многодневные
отсутствия и преступный отказ в визе. Проходит довольно много времени, и, когда
звонит телефон, я знаю, что услышу не твой голос. «Володя умер». Тебя придавил
этот лед…»
(Садится   на   стул,   берет   в   руки   гитару,   словно   обнимая.   В   зале
приглушают свет).(слайд 14)
( Звучит голос юноши за сценой):
И снизу лед и сверху – маюсь между.
Пробить ли верх иль пробуравить низ?
Конечно, всплыть и не терять надежду,
А там за дело, в ожидании виз.
Лед надо мною – надломись и тресни!
Я весь в поту, как пахарь от сохи.
Вернусь к тебе, как корабли из песни,
Все помня, даже старые стихи.
Мне меньше полувека – сорок с лишним.
Я жив, двенадцать лет тобой храним.
Мне есть, что спеть, представ перед Всевышним,
Мне есть, чем оправдаться перед Ним. Во   время   чтения   последнего   четверостишия   все   участники   композиции
выходят на сцену выстраиваются в глубине.
Звучит запись песни «Баллада о любви» (слайд 15). Под звуки мелодии все
участники   композиции   идут   из   глубины   сцены   зрителям,   держа   в   ладонях
зажженные свечи.
Ведущий:
(слайд 16) Жизнь Владимира Семеновича Высоцкого очень рано оборвалась,
но   мы   попрежнему   можем   бесконечно   путешествовать   по   его   песням,
стихотворениям, ролям в театре и кино, открывая для себя все новые  счастливые
горизонты.

file_name: Сценарий литературно-музыкальной композиции по литературе. В. Высоцкий. Счастье-это путешествие.doc

title: Сценарий внеурочного занятия  "В. Высоцкий. Счастье - это путешествие..." (9-11 классы, литература)


extracted_text:
Муниципальная олимпиада «Грамотей» по русскому языку
для учащихся 2 класса на 20172018 у.г.
Олимпиадная работа содержит 15 заданий. Участник выполняет работу
на этой карточке.
Временной   промежуток   для   проведения   олимпиады   45   минут.
Последовательность выполнения заданий определяет участник.
Дата проведения олимпиады  ________________________________
Фамилия, имя участника_____________________________________
Школа______________________________________________________
Олимпиадные задания
1.Запиши рядом со словом количество слогов,  звуков,  букв.
Радуга  ____________сл.,____________зв.,__________________б.
Ягода  _____________сл.,____________зв.,__________________б.
Класс ______________сл.,____________зв.,__________________б.
                                                                                3б/…
2. Запиши слова в алфавитном порядке.
Ворота,  повторим,  арбуз,  аист, дворник, гусеница, заморозки.
______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
                                                                                3,5б/…
3. Поставь ударение в словах.
Цепочка,   искра,     щавель,     клеить,     километр,     алфавит,     документ,
портфель,  магазин,  столяр.                                         5б/…
4. Вставь пропущенные буквы в слова.
Р…ссия,   к…ньки,   д…журный,   м…рковь,   пл…ток,   М…сква,   п…
ртфель,  п…льто,  в…терок,  л…пата,  ж…лтый,  м…лина,  ур…жай, суб…
ота,  д…кабрь.                                                     7,5б/… 5.Запиши эти слова.
Синоним к слову смелый  ______________________________________,
Антоним к слову сильный  _____________________________________.
                                                                                2б/…
6. Подчеркни основу предложения.
Ходит по двору петушок.                                         1б/…
7. Отметь знаком «+» только предложение.
а) Дети лето гулять.
б) Ребята пошли день.
в) Кормят девочки.
г) Петя чинит сарай.                                                  1б/…
8. Выпиши слова, в которых есть только мягкие согласные звуки.
Билет, теперь, около, потом, пять, семя, берег, семь, газета, беседа, дитя,
няня.
______________________________________________________________
__________________________________________________________________
                                                                                3б/…
9.
 Выдели   слова,   в   которых   начальные   буквы   должны   быть
большими.
наташа, озеро, гора, собака, тузик, кузнецов, волга    4б/…

10.Подчеркни  правильный  разбор  слова клюв.
а) [к л’ ю в];
б) [к л’у в]
 в) [к л’у ф ]                                                                1б/… 11.В каком слове первый слог ударный? Подчеркни.
Договор, торты, позвонит, столяр, поняла.              1б/…
12. Подчеркни слова, которые можно переносить.
Ива,  арбуз,  орёл,  утро,  удар,  лимон,  огурцы.      1,5б/…
13.Найди  группу, в которой все слова являются однокоренными.
а) час, часок, часовщик;
б) гусь, гусеница, гусята;
в) цирк, циркач, циркуль;
г) вода, водить, водный.                                                1б/…
14.Вставь пропущенные буквы. В скобках напиши проверочные
слова.
м__лчать – (________________);      м__сной – (___________________);
охр__нять – (_______________);       уд__влять – (_________________);
гр__знуля – (_______________);       пл__сать – (__________________).
                                                                                3б/…
15. Прочитай текст. Поставь нужные знаки в конце предложений.
Исправь ошибки и спиши.
Бабушка.
Мою бабушку зовут вера Петровна она живет в якутске на улице
петровского. Я часто бываю у Бабушки мы любим ходить в Кинотеатр лена
______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
                                                                                5,5б/…
Максимальный  балл/ Баллы участника  –         43 балла/…..

file_name: Муниципальная олимпиада Грамотей по русскому языку  2 класс Декабрь 2017-2018 .docx

intro: Муниципальная олимпиада «Грамотей» по русскому языку для учащихся 2 класса на 2017-2018 у.г. Олимпиадная работа содержит 15 заданий. Участник выполняет работу на этой карточке. Временной промежуток для проведения олимпиады 45 минут. Последовательность выполнения заданий определяет участник. Максимальный  балл – 43 балла. Имеется ключ к заданиям.В III четверти 2018г. составила олимпиадные задания по русскому языку для учащихся 2 класса.

title: Олимпиада по русскому языку (2 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Леньковская средняя общеобразовательная школа №1»
Благовещенского района  Алтайского края
Учебнометодический комплект
Кол
во
часов
в
недел
ю/год
2/70
Учебник
КИМ (литература,  по
которой проводятся
контрольные работы)
Методическое
обеспечение
педагогов
Перышкин А.В.
Физика. 7 класс:
учебник / А.В.
Перышкин. 4е
изд. стереотип..
М.: Дрофа,
2015. 224 с.: ил.
Филонович, Н. В.
Физика. 7 кл.
Методическое
пособие / Н. В.
Филонович.  4е изд.,
стереотип. — М. :
Дрофа,
2017. — 189, [3] с.
1.Марон, А.Е. Физика:
Дидактические материалы. 7
класс: учебно методическое
пособие/ А.Е. Марон, Е.А.
Марон  5е изд., стериотип.
М.:  Дрофа, 2016. – 123|5| с.:
ил.
2. Марон, А. Е.
Физика. 7 класс :
самостоятельные и
контрольные работы к учеб
нику А. В. Перышкина / А. Е.
Марон, Е. А. Марон. — М. :
Дрофа,
2016. — 95, [1] с. : ил.
Учитель Ялова Надежда Васильевна
предм
ет
кл
асс
Авторская
программа
№
п
/
п
1 физик
а
7
1.Физика. 7—9
классы : рабочие
программы / сост.
Е. Н. Тихонова. —
5е изд., перераб. —
М. : Дрофа, 2015. —
400 с.
2.Физика. 7—9
классы: рабочая
программа к линии
УМК
А. В. Перышкина, Е.
М. Гутник : учебно
методическое
пособие / Н. В.
Филонович, Е. М.
Гутник. — М. :
Электронн
Дополнительные
ые
приложени
я
Электронная
форма
учебника
пособия
1.Марон, А. Е.
Физика.  Сборник  вопросов
и  задач.  7  кл.  :  учеб.
посо
бие / А. Е. Марон, Е. А.
Марон, С. В. Позойский. —
5е изд.,
доп. — М. : Дрофа, 2018. —
94, [2] с. : ил. —
(Российский
учебник).
2.Филонович, Н. В.
Физика.  7  кл.  :  тетрадь
для  лабораторных  работ  к
учебнику
А. В. Перышкина / Н. В.
Филонович, А. Г. Восканян.
— 4е изд., стереотип. —
М. : Дрофа, 2018. — 48 с. :
ил. Дрофа, 2017. —
76, [2] с.
2/70
8
1.Физика. 7—9
классы : рабочие
программы / сост.
Е. Н. Тихонова. —
5е изд., перераб. —
М. : Дрофа, 2015. —
400 с.
Перышкин А.В.
Физика. 8 кл:
учебник  / А.В.
Перышкин. 5е
изд., стереотип.
М.: Дрофа,
2017.   238, [2]
1. Марон, А.Е. Физика.8:
учебнометодическое
пособие/ А.Е. Марон, Е.А.
Марон  5е изд., стериотип.
М.:  Дрофа, 2018. – 125,| [3]
с.: ил. (Дидактические
материалы).
1. Филонович, Н. В.
Физика. 8 класс.
Методическое
пособие / Н. В.
Филонович. — 2е изд.,
стереотип. — М. :
Дрофа,
Электронная
форма
учебника
3.Ханнанова, Т. А.
Физика. 7 класс : рабочая
тетрадь к учебнику А. В.
Перышкина /
Т. А. Ханнанова, Н. К.
Ханнанов. — 6е изд.,
стереотип. — М. : Дро
фа, 2017. — 108, [4] с. : ил.
4. Ханнанов, Н. К.
Физика.  7  класс.  Тесты  к
учебнику  А.  В.  Перышкина
/
Н. К. Ханнанов, Т. А.
Ханнанова. — 6е изд.,
стереотип. —
М. : Дрофа, 2018. — 112 с. :
ил. — (Российский учебник).
5. Шахматова, В. В.
Физика : Диагностические
работы к учебнику А. В.
Перышкина
«Физика. 7 класс» : учебно
методическое пособие / В. В.
Шахма
това, О. Р. Шефер. — 4е
изд., стереотип. — М. :
Дрофа, 2018. —
124, [4] с. : ил. —
(Российский учебник).
1.Ханнанова, Т. А.
Физика. 8 класс : рабочая
тетрадь к учебнику А. В.
Перышки
на / Т. А. Ханнанова. — 5е
изд., стереотип. — М. :
Дрофа, 2018. — с.: ил.
2017. — 208 с.
2. Марон, А. Е.
Физика. 8 класс :
самостоятельные и
контрольные работы к учеб
нику А. В. Перышкина / А. Е.
Марон, Е. А. Марон. — М. :
Дрофа,
2017. — 112 с. : ил.
2.Физика. 7—9
классы: рабочая
программа к линии
УМК
А. В. Перышкина, Е.
М. Гутник : учебно
методическое
пособие / Н. В.
Филонович, Е. М.
Гутник. — М. :
Дрофа, 2017. —
76, [2] с.
ISBN 9785358
192256
2/70
9
Программы для
общеобразовательны
х учреждений.
Физика.
Астрономия. 711
кл. / составитель
В.А. Коровин, В.А.
Орлов. 4е изд., ,
стереотип – М.:
Перышкин А.В.,
Е.М. Гутник.
Физика. 9 класс:
учеб. для
общеобразоват.
учреждений /
А.В. Перышкин,
Е.М. Гутник 18
А.Е. Марон, Е.А. Марон.
Дидактические материалы.
Физика 9 класс: учебно
методическое пособие 3е
изд., стериотип. М.:  Дрофа,
2005, – 127 с.: ил.
Электронная
форма
учебника
1.Гутник Е.М.,
Шаронина Е.В.,
Доронина Э.И. Физика:
9 класс: Тематическое
и поурочное
планирование к
учебнику Перышкина
А.В., Гутник Е.М. .
Физика: 9 класс: Изд. 2
127, [1] с. : ил.
2.Филонович, Н. В.
Физика.  8  кл.  :  тетрадь
для  лабораторных  работ  к
учебнику
А.  В.  Перышкина  /
Н.  В.  Филонович,  А.  Г.
Восканян.  —  4е  изд.,
стереотип. — М. : Дрофа,
2018. — 48 с. : ил.
3. Шахматова, В. В.
Физика : Диагностические
работы к учебнику А. В.
Перышкина
«Физика. 8 класс» : учебно
методическое пособие / В. В.
Шахма
това, О. Р. Шефер. — 3е
изд.,
стереотип. — М.
: Дрофа, 2017. —
110, [2] с. : ил.
4. Марон, А. Е.Физика.
Сборник  вопросов  и  задач.
8  кл.  :  учеб.  пособие / А.
Е. Марон, Е. А. Марон, С. В.
Позойский. — 5е изд.,
стереотип. — М. : Дрофа,
2018. — 96 с. : ил.
1..К. Ханнанов, Т.А.
Ханнанова. Тесты. Физика 9
класс 2е изд.стериотип. –
М.: Дрофа. 2011 – 111 с.: ил.
2.Тетрадь для фронтальных
лабораторных работ.Физика
9 кл.
Авторсоставитель: Дрофа,2011. – 334 с.
Авторская
программа Е.М.
Гутник, А.В.
Перышкин. Физика.
79 классы.
Физика. Программы
для
общеобразовательны
х учреждений 1011
класс. М.:
Просвещение, 2009.
Авторы П.Г.
Саенко,В.С.
Данюшенков, О.В.
Коршунова, Н.В.
Шаронова,
Е.П.Левитан, О.Ф.
Кабардин,
В.А.Орлов.
Авторская
программа по
физике для 10—11
классов
общеобразовательны
х учреждений
(базовый и
профильный
уровни). Авторы
программы

В.      С.      Данюшенков,
О.      В.      Коршунова
Физика. Программы
для
10
11
МамееваШварцман И.М.
Контакты:
243010, Брянская обл.,
Новозыбковский рн,
с.Шеломы,ул.Центральна
я, д.120
Тел. +7 (920) 841 85 79
Email: mameeva
schvartsman@rambler.ru
Н.А. Парфентьева
Сборник задач по физике
1011 классы Пособие
для учащихся
общеобразовательных
учреждений Базовый и
профильный уровни3е
издание  Москва
«Просвещение» 2010
Электронная
форма
учебника
2/68
е изд. стереотип.
 М.: Дрофа,
2013 . 300 [4] с.:
ил.; 1 л., цв. вкл.
Мякишев Г.Я.
Физика. 10
класс: учеб. для
общеобразоват.
учреждений :
базовый и
профил.уровни/
Г.Я.Мякишев,
Б.Б.Буховцев,
Н.Н.Сотский;
под ред.
В.И.Николаева,
Н.А.Парфентьев
ой.   М.:
Просвещение,
2010.
Заботин В. А., Комиссаров В.
Н. Физика. Контроль знаний,
умений и навыков учащихся
1011 классов. Базовый и
профильный уровень. Книга
для учителя. М.:
Просвещение, 2008
е Серия: изд. Дрофа
с.96,2001
1.Шилов В. Ф.
Физика : 10—11 кл. :
поуроч. планирование:
пособие
—М. : Просвещение,
2013. — 128 с.
для учителей
общеобразоват.
организаций/ В. Ф.
Шилов.
2.С.М.
Андрюшечкин, А.С.
Слухаевский
«Конструктор»
самостоятельных и
контрольных работ.
10—11 классы:
пособие для
учителей
общеобразовательны
х учреждений М.:
Просвещение, 2010.
– 191с.
Классический курс.
2/68
Мякишев Г.Я.
Физика. 11
Заботин В. А., Комиссаров В.
Н. Физика. Контроль знаний,
1.Шилов В. Ф.
Физика : 10—11 кл. :
Электронная
форма
Н.А. Парфентьева
Сборник задач по физике учебника
1011 классы Пособие
для учащихся
общеобразовательных
учреждений Базовый и
профильный уровни3е
издание  Москва
«Просвещение» 2010
общеобразовательны
х учреждений 1011
класс. М.:
Просвещение, 2009.
Авторы П.Г.
Саенко,В.С.
Данюшенков, О.В.
Коршунова, Н.В.
Шаронова,
Е.П.Левитан, О.Ф.
Кабардин,
В.А.Орлов.
Авторская
программа по
физике для 10—11
классов
общеобразовательны
х учреждений
(базовый и
профильный
уровни). Авторы
программы

В.      С.      Данюшенков,
О.      В.      Коршунова
умений и навыков учащихся
1011 классов. Базовый и
профильный уровень. Книга
для учителя. М.:
Просвещение, 2008
класс: учеб. для
общеобразоват.
учреждений :
базовый и
профил.уровни/
Г.Я.Мякишев,
Б.Б.Буховцев,
В.М.Чаругин;
под ред.
В.И.Николаева,
Н.А.Парфентьев
ой.   М.:
Просвещение,
2010.
поуроч. планирование:
пособие
—М. : Просвещение,
2013. — 128 с.
для учителей
общеобразоват.
организаций/ В. Ф.
Шилов.
2.С.М.
Андрюшечкин, А.С.
Слухаевский
«Конструктор»
самостоятельных и
контрольных работ.
10—11 классы:
пособие для
учителей
общеобразовательны
х учреждений М.:
Просвещение, 2010.
– 191с.
Классический курс.

file_name: Новейшие УМК по физике 7-11 кл.2017-2018.docx

intro: Данное руководство для учителя включает по каждому классу и предмету такие разделы как:  1)Авторская программа.  2) Количество часов в неделю/год.	3) Учебник.  4) КИМ (литература,  по которой проводятся контрольные работы).	5) Методическое обеспечение педагогов. 6) Электронные приложения. 	7) Дополнительные пособия. Этот документ очень экономит время учителя.

title: Документация. Руководство для учителя по физике, тема  "Учебно Методический Комплект  по физике 7-11 класс на 2017-2018 учебный год"


extracted_text:
Развлечение  Здоровый образ жизни «Советы Айболита»
Ведущий. Здравствуйте, ребята! Давайте, в начале нашего развлечения
подарим друг другу  свои улыбки.
Всем известно, всем понятно, Что здоровым быть приятно.
Только надо знать, Как здоровым стать.
Я прочитала это стихотворение не случайно  сегодняшняя наша встреча
посвящена здоровому образу жизни.
Ребята, в гости к нам спешит Любимый доктор Айболит.
Друзей здоровья нам покажет, Про них расспросит и расскажет.
Поговорит о деле важном – Как вырасти сильным, здоровым,
отважным!
Айболит: Добрый день, а вот и я, Здравствуйте, мои друзья!
Айболит: Корнея Чуковского читали?
Дети: Да.
Айболит: Меня, ребята, вы узнали?
Дети: Узнали.
Дети: Узнали.
Айболит: Да, я тот самый Айболит, Кто всех излечит, исцелит.
Но к вам приехал не за тем, Чтоб ставить градусники всем.
Тани, Светы, Димы, Вовы – Здесь, надеюсь, все здоровы?
Дети: Здоровы.
Айболит: Зубы чистите всегда?
Дети: Да.
Айболит: А мочалка и вода? С ними дружите вы?
Дети: Да.
Айболит: Знать еще хочу ответ: А неряхи есть тут?
Дети: Нет.
Айболит: Молодцы! Сразу видно, что вы здоровы  глаза блестят, румянец на
щеках. Болеть неинтересно и скучно, правда? Нет сил играть, смеяться, нужно
лежать в постели и принимать горькие лекарства. Что же нужно делать, чтобы
быть здоровым?
Чтоб зимой и летом были вы здоровы,
Мои советы слушать вы готовы? Совет 1. Соблюдать правила личной гигиены. Они совсем просты: мыть руки
перед едой, ухаживать за ногтями и волосами, регулярно чистить зубы,
содержать в чистоте одежду и обувь и помещение, где живешь.
Ведущий:  Викторина: Загадки про чистоту
1 Ускользает как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не лениться. (Мыло)
2 Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. (зубная щетка)
4. Белая река
В пещеру затекла,
Чистит добела. (Зубная паста)
5. Хожу, брожу не по лесам,
а по усам и волосам.
А зубы у меня длинней,
чем у волков и медведей. (расческа)
6. До чего ж приятно это!
Дождик теплый. Подогретый,
На полу не видно луж,
Все ребята любят (Душ)
Айболит: Совет 2. Чтобы быть здоровым – нужно заниматься спортом и
делать зарядку.
А вы физкультурой занимаетесь? А зарядку каждое утро делаете?
Я хочу, друзья признаться, что люблю я по утрам
Физзарядкой заниматься, что советую и вам.
Всем зарядку делать надо, много пользы от нее.
А здоровье – вот награда, за усердие твое!
Ведущий: Сейчас мы с вами проведем физкультминутку.
Все за мной вы повторяйте: Дружно руки поднимайте.
Мы попрыгаем на месте, И потянемся все вместе.
Мы покружимся немножко, А теперь потопай ножкой.
Айболит: Со спортом вы дружны?
ЭСТАФЕТЫ: Болото
Для проведения эстафеты понадобится несколько невысоких пеньков,
выполняющих роль кочек на болоте, расставленных извилистой тропкой.
Участники каждой команды должны быстрее соперников пройти через
условное болото по «кочкам». Чтобы обезопасить детей от падений, можно
заменить пеньки разложенными на некотором расстоянии обручами, в
которые участники должны прыгать двумя ногами.
Кочки
Дети перепрыгивают через гимнастические палки.
Кто быстрее
Кто быстрее добежит до ориентира и обратно.
Мячи
Дети переносят мячи из одной корзины в другую.
Паровоз
Дети паровозиком доходят до ориентира и обратно.
Айболит: Совет 3. Здоровье – это богатство, которое нельзя купить за деньги
или получить в подарок. Важную роль в сохранении и укреплении здоровья
играет и правильное Питание. А для правильного питания нужны … полезные
продукты. Назовите, какие вы знаете полезные продукты. (ответы детей)
Правильно, существуют продукты, которые полезны людям. Это кефир, рыба
овощи фрукты, ягоды и т. д.
Но есть продукты, которые не полезны для здоровья. К сожалению, это чипсы,
конфеты, газировка, шоколад… Все то, что вы любите! Но хочу вас успокоить
– они вредны в больших количествах.
Ребята, часто ли покупают вам витамины родители? А где они их покупают?
(Ответы детей)
Ведущий: Не обязательно идти за витаминами в аптеку. Витамины «живут»
рядом с нами. А где, вы определите сами, если правильно отгадаете загадки.
Загадки
Он совсемсовсем зелёный.
И овальный, удлинённый.
Помидора верный брат,
Тоже просится в салат. (Огурец)
Я вырос на грядке
Характер мой гладкий:
Куда ни приду, Всех до слёз доведу. (Лук)
Красная девица сидит в темнице,
А коса – на улице. (Морковь)
С оранжевой кожей,
На мячик похожий,
Но в центре не пусто,
А сочно и вкусно. (Апельсин)
Он почти как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один –
Кислый очень, очень. (Лимон)
Айболит: Молодцы, ребята!
А теперь проверим насколько внимательно вы меня слушали:
Игра «Полезно  вредно».
Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечать хором словами «полезно» или
«вредно» :
 По утрам делать зарядку (полезно)
 Не мыть руки перед едой (вредно)
 Промывать глаза по утрам… (полезно)
 Чистить зубы (полезно)
 Смотреть близко телевизор (вредно)
 Ежедневно гулять на улице (полезно)
 Пить только газировку (вредно)
 Есть фрукты и овощи (полезно)
 Заниматься физкультурой (полезно) .
Айболит: Наша встреча подходит к концу  подведем итог:
Послушайте советы, чтобы быть здоровыми и зимой и летом.
Совет. Рано утром просыпаться и водичкой умываться,
И зарядкой заниматься. Обливаться, вытираться, аккуратно одеваться.
Совет. Грязные руки грозят бедой. Будь аккуратен.
Перед едой  мой руки с мылом.
Совет. Свежим воздухом дышите по возможности всегда.
На прогулку в лес ходите, он вам силы даст, друзья.
Совет. Чтобы быть здоровыми мало спортом заниматься,
Нужно правильно питаться.
Ребята, если мы будем заниматься физкультурой, кушать витамины и
соблюдать гигиену то не когда не заболеем. А чтобы вы помнили о нашей встрече и не забывали мои советы, я хочу вручить вам витамины. (Раздает
каждому ребенку по аскорбинке)
Ведущий: Спасибо тебе, доктор Айболит, что пришел к нам в гости.
Айболит: И вам спасибо, ребята. А теперь мне пора, до свидания, детвора.

file_name: Развлечение.docx

intro: Развлечение рассчитано на детей старшей группы. Айболит дает советы детям про здоровье и его сохранность, про важность соблюдения правил гигиены. Проверяет их знания в загадках, в подвижных играх - эстафетах, в вопросах на внимательность с подвохом и в игре "Полезно - вредно".

title: Развлечение "Советы Айболита"