extracted_text:
Сценарий Рождественского спектакля.
Звук   поезда.   На  сцене  Лена.
Голос  Лениной мамы:
Ленуша, я чувствую, что Господь скоро возьмет меня к себе, и да
будет  Его Святая Воля! Будь умницей без мамы, молись Богу и помни
меня…Я всегда буду смотреть на тебя с неба и радоваться на добрые
поступки моей девочки. Ты поедешь жить  к твоему дяде, моему
родному брату, который живет  в Петербурге. .. Я писала ему  о тебе
и просила  приютить сиротку…
Голос Марьюшки  Молись Богу, Леночка: Боженька  взял твою  маму
к себе. Умерла  твоя мамочка.
Голос Лены как эхо повторяет  Умерла мамочка…
Лена и Никифор Матвеевич
Н.М.  А кто же вас встречать будет, барышня?
Лена  Не знаю,  Марьюшка говорила, что послала дяде телеграмму,
но  приедет он меня встречать или нет? И как я узнаю его? У мамы в
альбом был его портрет, но вдруг он изменился…
Смотрите, смотрите, Никифор Матвеевич, вон пошел  человек
похожий на дядю!
Лена бросается бежать и сталкивается  с  дамой, она теряет
равновесие и падает.
Лена  Простите, простите меня мадам, я не хотела…
Дама Невежи! Олухи ! Неучи! Несутся как  угорелые  и сбивают с
ног порядочную публику! Невежи! Неучи! Вот я пожалуюсь на вас
начальнику вокзала! Директору дороги! Градоначальнику! Помогите
хоть поднятьсято, невежи! Никифор Матвеевич и Лена помогают даме встать.
Н.М.  Сударыня, вы не  ушиблись?
Дама Ушиблась, понятно! Понятно ушиблась! Что за вопрос! Тут
насмерть убить, не только ушибить можно. А все ты! Все ты! (хватает
Лену и трясет ее) Скачешь, как дикая лошадь, противная девчонка!
Вот подожди у меня, городовому скажу, в полицию отправлю!
Полицейский! Где  полицейский? Позовите мне его!
Н.М. Полноте, сударыня, не пугайте ребенка! Видите, девочка сама
не своя от страха, и то сказать – не виновата она. Сама в
расстройстве. Наскочила нечаянно на вас, потому что  за дядей
спешила. Показалось ей, что  дядя идет. Сиротка она. Вчера в
Рыбинске мне ее передали  с рук на руки, чтобы к дяденьке
доставить в Петербург. Генерал  у нее дяденька..Генерал Иконин..
Фамилии Этой не слыхали?
Дама   смеется.
Дама  Хахаха! Вот еще что выдумали! Сам дяденька! Сам, видите
ли, генерал Иконин, его превосходительство, должен явиться на
вокзал встречать эту принцессу! Знатная барышня какая, скажите на
милость! Хахаха! Нечего сказать, разодолжила! Ну, не прогневись,
матушка, на этот раз дядя не выехал тебе навстречу, а послал меня.
Не думал он, что ты за птица! Хахаха!
Н.М.  Полно, сударыня, над дитятей неразумным  потешаться, грех!
Сиротка барышня –то..круглая сирота. А сирот Бог…
Дама Не ваше дело! Молчать! Несите за мной барышнины  вещи.
Идем, нет у меня времени  лишнего возиться с тобой. Ну,
поворачивайся! Живо ступай за мной! Марш!  Степан подавай!
Н.М. Ну прощайте , милая барышня, дай вам  счастливо устроиться у
дяденьки. А ежели  что  к нам милости просим. На самой окраине мы
живем, на шоссе у Митрофаньевского кладбища, за
заставой..Запомните? А уж  Нюрка –то рада будет!  Она  добрая у
меня! Дама Ну , долго  ли еще заставишь ждать себя, несносная девчонка!
Что  у тебя за разговоры с мужиком! Сейчас же  на место, слышишь!
(хватает Лену за руку и тащит за собой)
Жорж. Матильда Францевна привезла девочку!
Нина.  Твою кузину, а не просто девочку!
Жорж . И твою тоже!
Нина. Врешь! Я не хочу никакой кузины!  Она нищая.
Жорж. И я не хочу!
Толя И я! И я!
Входит  Лена.
 Толя  Вот так фигура!
Нина  Фигура! Фигура! И правда: фигура! Толька верно сказал!
Прыгает на одном месте хлопая в ладоши.
Жорж. Очень остроумно. Есть чему смеяться. Просто она мокрица
какаято!
Нина Как мокрица?
Толя Отчего мокрица?
Жорж . Да вон, разве не видите, как она пол намочила.
Ввалилась в гостиную  в калошах. Остроумно! Нечего сказать! Вон
наследила как! Лужа целая. Мокрица и есть.
Толя А что такое мокрица? Жорж. Мм..мм.. это цветок такой: когда  к нему прикоснешься
пальцем, он сейчас и закроется…Вот..
Лена. Нет, вы ошибаетесь. Цветок, который закрывает свои лепестки
при прикосновении,  это мимоза, а мокрица – это  водяное животное
вроде улитки.
Жорж.  Не все ли равно, цветок или животное. У нас еще этого не
проходили в классе. А  вы чего  с носом суетесь, когда вас не
спрашивают? Ишь,  какая умница выискалась!
Нина. Ужасная выскочка! (капризно) Вы лучше бы за собой следили,
чем Жоржика поправлять. Жорж умнее вас, а вы вот в калошах в
гостиную влезли. Очень красиво!
Жорж. Остроумно!
Толя  А ты всетаки мокрица! Мокрица и нищая!
Лена (вспыхнув, хватает за плечи и начинает трясти) Не смей
говорить так! Я не нищая! Не смей называть меня нищей! Не
смей! Не  смей!
Толя  Нет,  нищая! Нет, нищая! Ты у нас из милости жить будешь.
Твоя мама умерла и денег тебе не оставила. И обе вы нищие, да!
Жорж и Нина смеются
Лена толкает Толю. Он  пошатываясь, хватается за стол, падает
ваза  со стола. Все  замирают.
Жорж Остроумно.
Нина Любимая мамина ваза!
Жорж  Ну так что же! А кто виноват?
Толя  Не я только!
Нина  И не я!
Жорж Так по –вашему я что ли? Остроумно! Нина  Не ты, а Мокрица!
Толя Конечно Мокрица!
Жорж  Мокрица и есть. Надо пожаловаться мамзельке. Зовите сюда
вашу Баварию  Ивановну – то бишь Матильду Францевну. Ну чего рты
разинули? Не понимаю только , чего она смотрит за вами!
Нина и Толя  убегают за М.Ф. Через секунду возвращаются,  тащат ее
за  руки.
М.Ф. Что за шум?
Жорж Вот она разбила вазу!
Нина  Да, причем мамину любимую!
Толя  А еще она дерется! Вот!
М.Ф. Да что же это такое! Ты ведешь себя как  настоящая
разбойница! Уже на вокзале подставила мне ножку..
Лена Неправда! Я не делала этого! Я нечаянно толкнула вас…
М.Ф. Молчать! Мало того , что ты груба и резка, ты еще  лгунья и
драчунья! Нечего сказать, сокровище приобрели мы себе в дом!
Ты будешь наказана, ты будешь строго наказана!
Входят  генерал и его жена.
 Нина. Мама! Папочка! Как вы поздно. (бросается к маме и обнимает
ее)
Нелли. А где Жюли? Опять наказана?
Нина. Должно быть. Она такая  злючка.
Генерал.( шутливым голосом) Ну, здравствуй, девочка! Идика сюда,
дай взглянуть на тебя! Нуну поцелуй дядю.
Лена не двигается с места.
Генерал. Она немного дика, Нелли. Уж ты извини. Придется заняться
ее воспитанием. Нелли  ( недовольно) Благодарю покорно!  Мало мне забот со своими!
Пойдет в гимназию, там ее и вымуштруют…
Генерал. Ну, конечно, конечно. Здравствуй же, Лена! Что ж ты не
подойдешь ко мне поздороваться? Я твой дядя Мишель.
Лена Дядя? Вы – дядя?  А как же мундир и ордена? Где же у  вас
тот мундир и ордена, которые я видела на портрете?
Генерал смеется.
Дядя Так вот оно что! Тебе орденов и звезду захотелось? Ну ,
ордена  и звезду я дома не надеваю, девочка. Уж извини, они  у меня
в комоде лежат до поры до времени… А будешь умницей и скучать у
нас не станешь – я тебе их тогда и покажу в награду…
М.Ф. Не очень то ее ласкайте Herr General , она гадкая девочка.
Всегото полчаса, как у вас в доме, а уже успела наделать много
дурного. Вазу разбила, с детьми дерется, еще дерзит и лжет к тому
же!
Нелли. Ты будешь непременно наказана в следующий раз, если
позволишь себе чтото подобное.
Дядя. Твоя мама в детстве  была кротка и послушна, Лена. Мне
жаль, что ты так мало похожа на нее..
Нелли . Елена,  ступай в твою комнату и разбери  свои вещи. Вечером
будет поздно. После ужина ты должна пораньше лечь спать, завтра
пойдешь в гимназию. Ниночка, проводи гостью в комнату , где
прежде была спальня Жюли.
Нина( делает  два шага)  Третья дверь направо в самом конце, иди.
Лена уходит.
Дядя  Дети, я бы хотел, чтоб вы подружились с Леной, ей ведь так
тяжело теперь! И она  нуждается в вашей доброте, заботе…У нее
ведь никого не осталось кроме нас…
Толя Совсем, совсем? Во всем мире? Дядя Да, во всем мире.
Жорж  Вот еще, у меня своих забот хватает!
Нина Пусть сначала научится себя вести!
Нелли  Ну все дети,  идите готовить уроки!
М.Ф Уводит детей.
Дядя Бедный ребенок, совсем еще крошка!
Нелли Да уж! Проблем с этой крошкой не оберешься!
Дядя Будь снисходительной, дорогая.
Уходят.
Входит Дуняша  ставит чемоданчик и уходит.
Входит Жюли,  открывает чемоданчик и начинает в нем  рыться.
Вбегает Лена и замирает  …
Лена. И не стыдно вам трогать  то, что вам не принадлежит…
Жюли. Не твое дело! (находит пакетик, перевязанный ленточкой.
Лена  бросается к  Жюли, стараясь  вырвать его,  но девочка высоко
поднимает  руку с пакетиком  и разворачивает его)
Жюли. Ножницы..игольник,..наперсток, отлично, все есть. Целое
хозяйство.. а это что?( берет  портрет мамы Лены)
Лена. Послушайте..ведь это нехорошо..вы не смеете..Это не ваши..а
мои  вещи..нехорошо брать чужое…
Жюли. Отвяжись, не ной! А хорошо от меня отнимать было..а?  Что
ты скажешь на это?
Лена. Отнимать? У вас? Что я могу отнять у вас?
Жюли. Ага, не знаешь разве? Скажите,  пожалуйста, невинность
какая! Так я и поверила! Держи карман шире! Противная, скверная,
нищая девчонка! Уж лучше бы ты не приезжала, потому, что я жила отдельно, не с противной  Нинкой, маминой любимицей, и  у меня
был свой уголок. А тут ты приехала, и меня в детскую  к Нинке и к
Баварии перевели…Уу! Как я ненавижу тебя за это, гадкая.
Противная! Тебя и твой несессер, и все, и все!
Жюли размахивает  портретом, Лена хватает ее за руку, Жюли кусает
Лену.  Лена  вскрикивает и  отступает назад. Вбегает Нина.
Нина  Что? Что такое? Что это  у тебя ? Сейчас покажи! Покажи сию
минуту !  Жюлька, покажи!
Жюли показывает язык. Нина бросается к ней.
Нина  Ах ты дрянная хромушка! Покажи сию минуту!
Жюли. И не подумаю! С чего ты взяла, что я буду показывать.
( прячет портрет).
Нина пытается вырвать портрет, Жюли ее толкает. Нина падает на
пол.
Нина плачет.
Вбегают Толя, Жорж, М.Ф. и т.Нелли.
М.Ф Что? Что случилось? Бросается к Лене и трясет ее за руку
Жюли подходит к  М.Ф.
Жюли. Матильда Францевна, накажите Лену. Она прибила  Ниночку!
Лена. ( с изумлением) Я?! Я прибила?!
Жюли. А скажешь не ты? Смотри у Нины кровь идет носом!
Жорж  Велика  важность – кровь! Три капельки только.
(внимательно  рассматривая  нос Нины.) Удивительные эти девчонки,
право! И подратьсято как следует не умеют.
Лена Да это неправда все..
М.Ф. И она еще смеет  возражать! Неисправимая притворщица!
Лена. Я ни в чем не виновата! Уверяю вас! Нелли. Вы правы Матильда Францевна. Девочка неисправима. Надо
попробовать  наказать ее. Распорядитесь, пожалуйста. Пойдемте
дети.
Взяв за руки Толю и Нину,  выходит.
Следом идут Жоржик и Жюли.
Лена Жюли , ведь ты знаешь, что я не виновата! Скажи же это.
Жюли  не поворачиваясь, уходит.
М.Ф. Дуняша, розог!
Лена. Не наказывайте меня! Не бейте! Ради Бога, не бейте! Мамочка
никогда не наказывала меня. Пожалуйста, умоляю вас! Ради Бога!
Дуняша приносит розги.
М.Ф. А, отлично! (берет розги, хватает Лену.)
Вбегает  Толя и кричит:
Толя. Не смейте трогать Лену! Не смейте!(хватает руку М.Ф)
Мадмуазель, не  смейте сечь Лену! Лена сиротка, у нее мама
умерла..Грех обижать сироток! Лучше меня высеките. Что хотите
сделайте со мной, а Лену оставьте!
М.Ф. Толя! Сейчас же замолчи! Слышишь, сию минуту перестань
реветь!
Толя. А вы не будете Лену трогать?
М.Ф. Не твое дело! Ступай в детскую!
Толя, пошатнувшись, падает на пол.
М.Ф.  хватает его и уносит.
Лена садится на чемодан, склоняет голову на руки и плачет.
Свет  приглушается.
Лена  Мамочка! Родная моя мамулечка, зачем ты умерла, мамочка!
Если бы ты осталась со мной, никто бы не стал мучить твою бедную Ленушу! Ты бы сейчас в нашей спаленке затеплила лампадку,
перекрестила меня, поцеловала и рассказала  добрую,  добрую
сказку.
Песня
Добрая сказка с хорошим концом…
Синие звезды горят над прудом.
Белый зайчонок, встречая зиму,
В снежном саду  сторожит тишину…
Ты эти песни счастливые пела,
Ты навсегда  мое сердце согрела,
Милая мама,
Милая мама,
Милая мама.
Добрая сказка – родительский дом…
Тихо погасла звезда над прудом.
Гдето  под сенью травы лебеды
Белого  зайца  исчезли следы.
Только росистою капелькой детства
Мне твоя песня досталась в наследство,
Милая мама / 3 раза
Входит  Толя с куском колбасы.
Толя. Тс! Ты не спишь, Леночка?
Лена поднимает голову. Толя протягивает  ей колбасу. Толя. Ешь, Леночка! Ешь, пожалуйста. Ты ничего еще не кушала. Я
подождал,  пока все улягутся, пошел в столовую и принес тебе
колбасу из буфета.
Лена. Но ты ведь был в обмороке, Толечка! Как же тебя пустили
сюда?
Толя. Никто и не думал меня пускать. Вот смешная девочка! Я сам
пошел. Бавария уснула, сидя у моей постели, а я к тебе..Ты не
думай..Ведь со мной  часто это  случается. Вдруг голова закружится,
и – бух. Я люблю , когда со мной такое бывает. Тогда Бавария
пугается, бегает и плачет. Я ее ненавижу. А тебя…тебя.. (обнимает
ее) – Леночка! Милая! Добрая! Хорошая! Прости ты меня, ради
Бога..Я был злой нехороший мальчишка. Я тебя дразнил. Ах, Леночка!
А теперь, когда тебя мамзелька выдрать хотела, я разом понял, что
ты хорошая и ни в чем не виновата. И так мне тебя жалко стало ,
бедную сиротку. Кушай колбасу, Леночка, ты голодна. Непременно
кушай, а то я буду думать, что ты все еще сердишься на меня.
Лена. Да, да , я буду кушать, милый, милый Толя!
Лена делит пополам колбасу и половину отдает Толе.
Когда колбасу съели, Толя протянул ручку  Лене.
Толя . Так помни же, Леночка: Толя теперь твой друг!
Лена крепко жмет ему руку
Лена. Спасибо, Толечка! Я тоже тебя люблю и очень рада, что у меня
теперь есть такой  замечательный друг. А теперь пора спать. Идем  я
провожу  тебя в детскую.
Уходят. Гаснет свет.
Входят М.Ф  и Лена им навстречу  идет  А.В.
М.Ф. Вот вам новая ученица, Анна Владимировна. Предупреждаю,
девочка из рук вон плоха. Возни вам будет достаточно с нею. Лжива, груба, драчлива и
непослушна. Наказывайте ее почаще. Фрау генеральша ничего не
будет  иметь  против.
А.В. Айайай, как нехорошо, девочка!(покачивает головой)
М.Ф. Верите ли, всего только  сутки как водворили  у нас в доме эту
девочку, а уж сколько она набедокурила, что сказать нельзя!
Лена  закрывает лицо руками и всхлипывает.
А.В. Дитя! Дитя! Что с тобой? Слезы тут не помогут, девочка, надо
стараться исправиться.. Не плачь же, не плачь.
А.В. обнимает  Лену и гладит по голове.
А.В. Не беспокойтесь, мы поладим  с девочкой. Передайте генералу
Иконину, что я  принимаю ее.
М.Ф. Но помните, уважаемая  Анна Владимировна, Елена
заслуживает строгого воспитания. Как  можно чаще наказывайте ее.
А.В. ( холодно) Я не нуждаюсь ни в чьих советах, у меня своя
собственная метода воспитания детей.
Кивком головы дает понять, что разговор закончен. М.Ф. грозит Лене
пальцем и уходит.
А.В. держит лицо Лены руками и говорит
А.В. Я не могу поверить, девочка, чтобы ты была такою..
Лена. Нет, нет! Я не такая, нет!
А.В. Хорошо, хорошо, не плачь. Ты поступишь в младший класс.
Экзаменовать тебя  теперь не будем. Сейчас ты пойдешь
знакомиться с  твоими новыми подругами. Постарайся быть умницей,
и я буду любить тебя. Хочешь, чтобы я тебя любила, девочка?
Лена. Оо..
А.В. А теперь ступай в класс. Твое отделение  первое направо по
коридору. Торопись, учитель уже пришел. Лена молча кланяется.
А.В. Ступай с Богом , девочка! Твоя кузина Юлия Иконина
познакомит тебя с классом.
Лена уходит.
Выбегают девочки.
И где же твоя кузина, Жюли?
Да, где  твоя сестра, Иконина?
Жюли. Я не хочу считать  ее ни сестрой , ни кузиной!
Это почему же?
Соболева. Потому что она лгунья и драчунья!
А ты почем  знаешь?
С. Мне Жюли говорила, хотите , она и вам расскажет.
Расскажи, расскажи, Жюли!
Да, да, рассказывай!
Жюли. Что рассказывать, сами скоро  узнаете… а вот и она…
Входит Лена.
Жюли. Разрешите представить  госпожа Драчунникова!
С. Нет,  Лгунишкина!
А может Крикунова?
Отвечай же , как тебя зовут?
Ты откуда приехала?
Лена. Из Рыбинска.
А может из Костромы?
Нет из  Южной Америки! Сколько тебе лет?
С. Ей лет, девочки, много! Ей сто лет. Она бабушка! Видите как
горбится. Бабушка, бабушка где твои внучки?
Соболева дергает  Лену за косичку.
Лена Ай!
С. Ага знаешь, где птичка «ай» живет.
Жебелева. Да что у тебя язык отнялся. Что ли ? или ты такая
важная , что  не хочешь говорить  с нами?
Входит Зоя Ильинична.
З.И.  Девочки все в класс.
Входит  Лена и Дуняша.
Дуняша. Барышня, скорее ! Сюрприз вам! Быстрее  раздевайтесь и
ступайте в кухню. Гости  уж устали ждать, пока вы из гимназии
вернетесь.
Лена. Гости? ко мне? Кто же?
Дуняша. А вот догадайтесь! ( усмехаясь)
Лена. Кто бы это мог быть?( задумывается)
Дуняша (грустно) Жаль мне вас , барышня..
Лена. Жаль меня? Почему, Дуняша?
Дуняша. Известно почему. Дети у нас  злючки, прости, Господи!
Обижают вас. Трудно вам у нас. Вот давеча Матильда Францевна как
на вас накинулась, а? Розог еще потребовала. Хорошо, что еще
барчук  вступился. Ах, вы  барышня горемычная моя! (обнимает Лену)
А все же скорее идите на кухню, сюрприз вас ждет. Только чур меня
не выдавать. Слышите? Мамзель на кухню ходить, сами знаете, не
дозволяет. Так вы поаккуратнее. Входит Никифор Матвеевич и Нюра.
Лена. Никифор Матвеевич! Как я рада!
Н.М. Здравствуйте, милая барышня, вот и снова  свиделись. Ждали ,
ждали вас в гости, и решили с Нюркой сами к вам нагрянуть.
Нехорошо  друзей забывать. А еще у дядюшки  лошади свои. Могли
бы когда попросить к нам проехаться! А?
Нюра. А я такой точно  и представляла себе вас, Леночка, когда мне
про вас тятя  рассказывал.
Лена. Как  замечательно, что вы  приехали, Нюрочка! Я давно хотела
познакомиться с вами.
Входит  Нина.
Нина. Вот как! У нашей  Елены мужики в гостях! Нашла себе
общество! Хочет  быть гимназисткой и водить  знакомство с какими
то мужиками.. Нечего сказать!
Н.М. Айай, барышня! Видно, мужиков вы не знаете, что гнушаетесь
ими.(качает головой) Мужика сторониться  стыдно. Он и пашет, и
жнет, и молотит на вас. Вы, конечно, не  знаете этого, а жаль…
Такая  барышня и такой несмышленочек. (насмешливо улыбнулся)
Нина. Как вы смете грубить мне! (вскричала и топнула ножкой)
Н.М. Не грублю я, а вас  жалею, барышня! За недоумок жалею вас…
Нина. Грубиян, я маме пожалуюсь!
Н.М. Кому угодно, барышня, я ничего не боюсь. Я правду  сказал. Вы
меня обидеть  хотели, назвав мужиком, а я вам  доказал, что добрый
мужик  иной куда  лучше  сердитой маленькой барышни..
Нина. Не смейте говорить так! Противный!
(убегает)
Нюра. Ну и барышня! Я бы с ней и знаться не хотела! Н.М. Молчи, Нюрка! И впрямь горемычная вы сиротинка, Леночка. С
какими  детьми вам приходится якшаться. Ну да потерпите, никто как
Бог. А невмоготу будет – помните, друзья у вас есть..Адресок не
потеряли?
Лена Не потеряла.
Нюра  Непременно приходи к нам, Леночка. Я тебя так полюбила по
тятиным  рассказам, так полюбила.(обнимает и целует Лену)
Дуняша входит и говорит.
Дуняша. Барышня Елена Викторовна, к генеральше пожалуйте.
Лена. Никифор Матвеевич, Нюра, до свидания!
Н.М. До встречи, Леночка! Милости просим теперь к нам в гости!
Уходят.
Входит Нелли
Нелли.  Передайте Федору, чтобы он гнал этого, как его, кондуктора
и его  дочь, если не хочет, чтобы мы позвали полицию…Маленькой
барышне не место быть в их обществе.
Вбегает Лена
Скажи мне на милость, кто ты  Елена: племянница твоего дяди или
кухаркина дочь? В каком обществе Ниночка тебя застала на кухне?
Бог знает что! Тебя простили в надежде, что ты исправишься, но
исправляться, как видно, ты не желаешь. В последний раз  повторяю
тебе: веди себя  как следует и будь благонравной.
Нелли уходит.
Входит Нина за ней Толя
Толя.  Фискалка! Ябедница!
Нина А ты дурачок! Малыш! Неуч!
Толя Так что ж! я маленький, но  знаю, что сплетничать – гадость! Входит Жорж
Жорж Что случилось?
Толя   Она  на  Леночку маме насплетничала! Ябеда!
Нина Неуч! Неуч!
 Толя Молчи сплетница! Жорж, ведь у вас в гимназии за это
проучили бы здорово, а? Так бы «разыграли», что только держись!
Входит Лена.
Толя   Леночка, милая! (бросается к ней навстречу и обнимает)
Жорж (удивленно) Вот так штукенция! Собачья дружба до первой
кости! Остроумно!
Нина Хахаха!  Вот именно – до первой кости…
Жорж  Робинзон и  Пятница!
Толя  Не смей браниться! Сам – то ты противная  среда.
Жорж  Хахаха! Среда! Нечего сказать, остроумно!
Толя  А ты не смей браниться ( погрозил кулачком брату) Ишь ты ,
пятницей  назвал…Какой!
Лена  Это не брань, Толя,  это такой дикий был…
Толя  Дикий? Я не хочу быть диким! Не хочу, они людское мясо едят .
Лена Нет, это  был совсем особенный дикий. Он не ел людей, он  был
верным другом одного матроса. Про него хороший рассказ есть. Я
тебе обязательно его почитаю.
Входят дядя  и Жюли
Дядя. Ну, детвора  через два дня плясать будем! Так что
приглашайте своих друзей.
Нина   Папа, я непременно приглашу Ивину, Рош…
Жюли  А я Мордвинову и Рохель! Это  мои  лучшие  подруги.. Жорж  Ну вот еще! Очень нужно! Лучше, я позову гимназистов
Ростовцева, Чернавина, Ясвоинова, Скворцова..а то   что девчонок!
Они только  пищат и кривляются : «ах какой бантик! Ах прелесть
кушак! Ах, восторг ленточка!»  Кудахтахтах! Курицы и только!
Остроумно!
Дядя  Всех зовите! Всем места хватит..А тебе , Леночка, кого
пригласить хочется? А?
Лена молчит.
Дядя (гладит  Лену по голову) Может быть,  из подруг кого хочешь?
Лена У меня нет подруг , дядя..
Дядя Как? Никого нет в классе, кто бы подружился с тобой?
Лена Нет, дядя…
Дядя Ну а так,  помимо гимназии  разве нет подруг?
Нина Что ж ты забыла про свою подругу – кондукторскую  дочку!
 Лена  Дядя, можно пригласить   Нюрочку  дочь Никифора
Матвеевича ?
Дядя  С удовольствием, девочка. Пусть приходит…Все  пишите
приглашения своим друзьям. А я сам  приглашу только одну –
единственную гостью, а кого не скажу!
Все дети : Скажи , скажи папочка!
Дядя Ну ладно, так и быть, скажу. Это дочь  моего начальника,
прелестная маленькая барышня, очень  образованная  и начитанная.
Я бы хотел, чтобы вы подружились с ней. А теперь пустите  меня.
Надо ехать  за покупками к балу!
Уходит.
Жорж Могу себе представить эту дочь начальника: фря какая
нибудь! Говорит все время по –  французски и ходит как утка,
переваливаясь на высоких каблуках. Остроумно! Нина  Ну, эта уж в тысячу раз  лучше, нежели солдатская дочка!
Очень приятно  быть знакомою  с дочерью какого нибудь  министра.
А то вдруг Нюрочка! Мужицкое имя! Стыдно сказать!
Жорж  Нюрочка, курочка, подфуфырочка, не все ли равно! Я с
мужичкой танцевать не стану. И Тольке не позволю! Да!
Толя  А я  буду!
Жорж  Молчи! Как ты смеешь! Клоп, а еще разговаривает! Молчать!
Толя  Сам молчать!
Лена  Толечка, не нужно ссориться,  лучше  идем  я тебе книжку
почитаю.
Толя  О  Робинзоне?
Лена  Да.
Берет за руку  Толю и уходят.
Нина Ой,  смотрите   какая дружба…
Жорж  Пятница и Робинзон! Остроумно!
Голос за кулисами.
 Отлично, Иконина! Спасибо! Успокоила старика! А про вас всех
будет доложено начальнице.
Звонок
Выбегают девочки.
Ты как тебя, Дракуньина!
Нет, Подлизова!
Да, да именно Подлизова!
Ишь,  как заважничала,  молчит, не разговаривает с нами! Да как же ей не гордиться, ее нам в пример ставят!
Всем нам, старым ученицам, новенькую! Срам!
Позор!
Осрамила нас!
Срам !
Позор, ты права Ивина!
Ничего , мы тебя изживем живо, Подлиза!
Вон ее! Не хотим Подлизу!
Прочь из класса!
Вон, сию же минуту вон!
Если бы мы были мальчиками, мы бы разыграли тебя!
Да, да «разыграли» бы!
У! Как разыграли, а теперь только можем прогнать тебя.
Выгоняют  Лену.
Лена заходит.
Лена  Мамочка! Милая мамочка! Ты видишь, что они делают со мною
и  у дяди, и здесь? Ах, если бы  только явилась какаянибудь добрая
фея и помогла мне, как помогла в сказке Сандрильоне   ее крестная.
Явилась  бы, тронула  меня волшебной  палочкой по плечу – и все  бы
стало попрежнему: мамочка была бы жива, мы жили бы в Рыбинске,
и  я училась под ее руководством, а не в этой  гимназии, где такие
злые злые девочки. Ах, если бы  только добрые феи существовали
на земле! Добрые  феи и волшебные палочки!
Сзади к Лене подходит   Анна и кладет руку на плечо. Лена
вздрагивает и оборачивается.
Анна обнимает ее за плечи и спрашивает:
Анна. О чем ты плачешь, девочка? Лена. Ах, я оченьочень несчастна. Ах, почему вы не  фея и не
можете помочь мне?
Анна. Бедная девочка, бедная маленькая девочка! Как мне жаль
тебя! Я действительно не фея, а только Симолинь…графиня Анна
Симолинь. Но я все – таки постараюсь тебе  помочь. Я знаю
волшебную  песенку, стоит только ее спеть, все сразу меняется.
Поет песню
Снежинка из сказки  кружилась и пела,
Снежинка из сказки – обычное дело.
Из сказки, где правят метели и вьюги,
Из сказки, где пони мечтает о друге,
Из сказки, где роза  грустит,  как живая.
Где  девочка Герда увидится с Каем,
Где Золушка с Принцем танцуют у елки,
Где бродят смешные  и добрые волки.
Припев.
Подарила мне снежинка свой секрет,
Злых героев в сказках нет.
Опустился тихо  на мою  ладонь
Белогривый  снежный конь.
Укутаны шалью  березки и ели,
Расписаны окна самим  Рафаэлем,
Зима  в белом  платье спешит по планете,
И в снежную  сказку торопятся дети.
Негромко  звенит  колокольчиком вьюга,
Чтоб люди  могли  отыскать в ней друг друга.
Снежинка слезинкой  сбежит  на ладони,
И вдаль унесут нас волшебные кони.
Анна.Ну вот ты уже  улыбаешься. Я же говорила, что эта песенка
волшебная. А теперь расскажи мне, что с тобой случилось, почему ты
плакала?
Лена. Была у меня мамочка, ласковая, добрая, милая. Жили мы с
мамочкой в маленьком домике на  берегу Волги. Домик был такой
чистый и светленький, а из окон нашей квартиры  видно было и широкую  красивую  Волгу, и огромные пароходы, и пристань на
берегу. Мы с мамочкой редко ходили гулять, очень редко. Мама
давала уроки  в нашем городе, и  у нее совсем не было времени.
Подожди, Ленуша,  говорила мамочка,  накоплю денег и прокачу
тебя по Волге от нашего  Рыбинска  вплоть до самой  Астрахани. Вот
тогда и нагуляемся вдоволь.
К весне мама простудилась и стала кашлять. Она стала  както  разом
худенькая и прозрачная, как воск. Лежала  на кровати и  все время
дрожала от холода. А потом, потом…мамочка умерла…
Анна. И теперь ты живешь здесь в Петербурге?
Лена  Да, в  семье  маминого родного брата. Учусь в младшем классе.
Мне так тяжело и у дяди, и здесь в гимназии …
Анна. Мне особенно жаль тебя, в твои годы у меня тоже умерла
мама. Но я  всетаки счастливее тебя, у меня остался папа, который
очень  любит меня, и делает все, что я его  ни попрошу. А у  тебя
совсем никого нет, бедная девочка! Хочешь, я буду твоим другом?
Согласна?
Лена. Еще бы!
Анна. Да, я  забыла самое важное! Как тебя зовут, девочка?
Лена. Еленой меня зовут у дяди, а мамочка …
Анна. Как звала тебя  твоя мамочка?
Лена. Ленушей…
Анна. Ну и я буду звать  тебя Ленушей! Хорошо?  А теперь до
свидания, Ленуша! ( обнимает и  целует ее) Ступай в класс и не
обращай внимания на  злых девчонок. Они скоро поймут, как были
неправы с тобой! (еще раз  целует и провожает ее)
Входит  Лена, ей навстречу  вбегают девочки. Нина  Гости  уже собрались, а она еще и не думает одеваться!
Разгуливает в своей черной ряске, точно монахиня! Изволь одеваться
скорее! Изза тебя опоздаем с танцами, гадкая Мокрица!
Что как ты сказала?
Мокрица? Ах как это верно!
Она вечно хнычет, всегда! Мокрица и есть…
Браво! Браво!
Нина  Ступай одеваться.
Лена Ничего  другого я  не надену. Дядя позволил  мне носить  траур
по мамочке целый год, и я ни за что не расстанусь с моим  черным
платьем.
Да как же ты  танцевать будешь в трауре?
Лена  Я и танцевать не буду.
Ну это уж дудки! Не смей портить нам праздник!
Звонок
Нина Кто бы это мог быть? Верно начальница!
Кто?
Кто?
Какая начальница?
Нина Папиного начальника дочь. Очень важная  барышня. Ее отец
министр, кажется или еще поважнее!
Ах какая ты счастливица Нина, что у тебя такая  знатная подруга!
Входит Жорж и мальчики.
Жорж  Ступай встречать свою гостью, мокрица! Кондукторская
дочка пришла!
Ай  да Нина Иконина! Хвастунья и больше ничего. Хороша дочка министра! Кондукторша!
Вот так знакомство!
Нечего сказать! Отличилась!
Нина.  Кондукторская  дочка не моя  гостья, а мокрицына, вот пусть
она ею и занимается. Я с ней и говорить не стану, и мальчикам
танцевать не позволю!
А  дочка министра будет, непременно будет! Вот увидите!
Музыка.  Мальчики приглашают девочек на танец.
Вальс
Входят  Лена и Нюра и Толя.
Входит Жюли.
Жюли  Приехала! Приехала! Дочь министра!
Нина  Вот! Настоящая гостья приехала, а не кондукторша какая
нибудь!( выбегают в прихожую).
Жорж  ведет за руку Анну.
Жорж Вы еще не со всеми перезнакомились, графиня. Рекомендую
вам, моя кузина Мокрица! Прошу любить и жаловать!
Анна  Кто?  Ленуша! Ты!
Лена Анна! Милая Анна!
Анна обнимает  Лену, целует.
Лена  Анна здесь? Вы   здесь? Как я счастлива!
Анна Ленуша! Вот не ожидала встретить! И не думала, что   мосье
Иконин, сослуживец моего папы  твой дядя. Ах, как  все это странно
и хорошо вышло!  А это кто?  С остальными детьми я уже  успела
перезнакомиться.
Лена Это  Нюрочка! Моя подруга!
Жорж ( презрительно) Кондукторша! Анна обнимает Нюру.
Анна  Очень рада  познакомиться с вами. Вы подруга Ленуши, а я ее
старший друг. Будем и мы друзьями.
Играет музыка. Мальчики приглашают девочек.  Жорж и  Ясвоин
подбегают  к Анне.
Анна  ( с улыбкой) Нет , вы лучше  возьмите  себе других дам. А у
меня есть уже дама у самой.
Жорж Кто?!
Анна А вот! ( указывает на Нюрочку) Не правда ли вы не откажетесь
танцевать со мною?
Нюра  Благодарю вас!
Жорж  Воображаю танцующей эту кондукторшу! Верно запрыгает
как коза в сарафане. Остроумно!
Танец «мазурка»
После танца
Миша Ясвоин подходит к Нюре
Ясвоин Вы отлично танцуете! Где вы учились?
Нюра Я нигде не  училась, у нас есть  ученица одна в школе, так она
показывала нам как  польку танцевать и мазурку,  и вальс.
Ясвоин Прелесть как хорошо! Разрешите вас пригласить.
Танец
М.Ф. Дети, дети, ужинать!
Дети убегают Анна  подходит к Толе
Анна Толя, ты очень любишь Ленушу?
Толя Ужасно! Раньше не любил и тоже называл  Мокрицей, а когда
узнал какая она хорошая, то так полюбил, так! Вот как! ( крепко
обнимает  Лену)
Анна  Ах ты прелесть! И меня любишь?
Толя  Вас я еще не люблю, потому  что мало  знаю. Но вы мне
нравитесь. Вы  ужасно хорошенькая. У вас такие глаза! Я таких  не
видел. Если бы я был  такой  же большой , как папа, я бы  непременно
женился на вас.
Анна  Слушай мальчик! Ты должен  теперь защищать  Ленушу, беречь
ее, быть ее рыцарем.
Толя  Ах нет, лучше я буду ее Пятницей.
Анна Хорошо, а в награду за это я выйду за тебя замуж, когда  ты
вырастешь!  Хочешь?
Толя  Ужасно хочу!
Зоя  И. Дети в класс!  Сейчас будем заниматься немецкой диктовкой.
Приготовьте перья  и тетради и ждите меня. Я должна зайти к
начальнице на минуту. Сейчас вернусь.
Немецкая диктовка!
Фу гадость!
Что может быть хуже немецкой диктовки, спрашиваю я вас?
Жюли  А знаете, я  сделаю так, что диктовки не будет! Хотите?
Ты сделаешь?
Как?
Вот глупости! Как ты можешь сделать так, что диктовки не будет? Жюли. А вот увидите!
Звонок . Девочки убегают.
Входит  Жюли с красной книжечкой, начинает вырывать листы и рвать
их на кусочки.
Входит Лена
Лена Что  ты  делаешь Жюли?.
Жюли Не  твое дело! Много будешь,  знать скоро состаришься!
Бросает  обрывки  бумаги на пол.
Лена  Жюли! Жюли! Что ты наделала!
Жюли убегает.
Лена подходит  склоняется над  разорванной книжечкой.
Лена  Жюли! Ах что же ты наделала!
Входит Зоя И.
З.И. Что такое? Что случилось? Что вы кричите, как уличный
мальчишка? Разве можно так кричать? Что вы тут делали? Зачем вы
здесь?   Ах! Моя красная книжка, моя бедная книжка! Подарок
покойной сестры  Софи! О, какое горе! Какое ужасное  горе!
Она опускается на колени, подбирает обрывки бумаги.
З. И.Моя книжка..красная книжка! Подарок Софи! Моя бедная
единственная сестра!
Лена Если бы вы знали, как мне жаль, мадмуазель!
З.И. Ах тебе жаль! Теперь тебе жаль! А сама что наделала! О, злая
негодная девчонка! Безжалостное, бессердечное существо! Порвать
мою книжку! Мою ни в чем не повинную книжку, единственную
память моей  дорогой сестры!
Выбегают девочки. З.И Это воровка! Она маленькая воровка, дети! Сторонитесь ее! Она
украла у меня   красную книжку,  по которой я вам  делала немецкие
диктанты. Не знаю, что побудило Иконину вторую совершить такой
нечестный, неблагородный поступок, но тем не  менее она совершила
его и должна быть наказана! Она – воровка!
Лена стоит, вокруг девочки перешептываются, З.И. возвращается с
листом бумаги и прикрепляет его булавкой на груди  у Лены.
На листе бумаги написано:  « Она воровка! Сторонитесь ее!»
З.И. Вот! ( уходит)
Смотрите  девочки,  воровка…
Ужас !
Кто бы мог подумать!
Зачем она это сделала?
Неужели изза нас?
Графиня Симолинь! Смотри, что случилось с твоим  маленьким
другом.
Анна Где она? Что такое? Ленуша, Леночка! Ах! Ты?!
Анна минуту молчит, потом обводит взглядом девочек, улыбается и
говорит:
Анна  Эта девочка не виновата ни в чем. Очевидно, она наказана по
недоразумению. Елена Иконина не может быть воровкой! Я ручаюсь
за нее!
Анна срывает  лист бумаги, Лена бросается  к ней, обнимает ее,
плачет.
Анна Не волнуйся  Ленуша,  все будет хорошо!  Идем, идем   со мной..
 Анна  уводит  Лену. Жюли плачет.  Входит Лена.
Лена  Это ты, Толя?
Жюли продолжает плакать. Лена подходит к ней.
Лена  Жюли! Милая! Что с тобой? Кто тебя обидел?
Жюли не отвечает. Лена обнимает ее.
Лена  Жюли! О чем ты плачешь? Скажи мне, ради Бога!
Жюли  Лена …Бедная Лена! За что ты так страдаешь? За что?
Лена  Выпей водицы, Жюли, это тебя успокоит!
Жюли  Нет, нет, ты не простишь меня! Ты не сможешь меня простить!
Лена  Я простила тебя, Жюли! Я уже давно простила!
Жюли Ты? Ты простила меня? Меня,  которая мучила, терзала,
оскорбляла тебя? Сколько раз ты была наказана изза меня! И  дома,
когда тебя высечь хотели…  А сегодня! О! Что ты перенесла изза
меня сегодня!  Лена! Бедная, милая Лена!
Лена  Я  просто  подумала, как твоей маме будет  грустно и больно
за твой поступок. А моя мамочка на небесах и отлично видит, что я
не виновата ни в чем. Здесь же на земле, никто не примет так близко
к сердцу мой поступок, как  примут твой!
Жюли  Ах, Лена! Какая же я злая,  гадкая…
Лена  Полно, Жюли, ты не виновата…
Жюли  Ято? Я не виновата? Да я злодейка  перед тобой, а ты! Ты
святая, Лена!
Лена Полно, полно, Жюли! Так не  надо говорить, это грешно! Ты
лучше полюби меня. Жюли  Полюбить тебя! Да я люблю тебя давно, Леночка! После
папы тебя только  одну и люблю. Я раньше злилась, обижалась,
думала, что мне хуже всех, что Господь меня не любит, другие дети
здоровые, сильные! А я? Кому я такая нужна?  Я даже танцевать не
могу…          А тебя я давно люблю… Только сама не знала..не
верила…, а сегодня, как увидела, как ты страдаешь, так у меня
сердце забилось, забилось… Я решила завтра непременно
признаться и в  гимназии, и маме скажу всем, всем! Только ты люби
меня, Лена!
Лена Я буду любить тебя, милая Жюли!
Жюли обнимает Лену, целует.
Жюли Теперь я счастлива, веришь ли, Леночка…
Лена Знаешь , Жюли, все же не стоит  отчаиваться! Ведь Господь
любит нас всех, и если очень сильно молиться, то Он обязательно
исполнит  твою просьбу. Я тоже буду  молиться, чтоб Господь
исцелил тебя.
Жюли Что ты, Леночка, ведь я хромаю давно, еще маленькой я
вывихнула ножку, но не заметили  сразу, а потом было уже поздно.
Лена  Знаешь, Жюли,  завтра сочельник, на небе появится особая
Рождественская звезда. Мне мама рассказывала, что  если загадать
в эту ночь желание,  оно обязательно сбудется, ведь  Сам Младенец
Христос  слышит все наши мольбы!
Жюли Леночка, а ты очень скучаешь без мамы?
Лена  Очень – очень! Но знаешь, Жюли, я утешаюсь той мыслью, что
моя мамочка на  небесах, в Небесном Царствии, и ей там  хорошо, она
не страдает больше! Только мне так хочется ее увидеть, хоть
разочек!
Жюли  Леночка, смотри, звездочка падает!
Лена Скорее, скорее загадывай желание, Жюли!
Поют песню. С неба звезда упала,
Редко такое случается,
Ночь  Рождества настанет
И все желанья сбываются.
Пр.
Звездочка с неба,
Звездочка ясная,
Ты расскажи нам
Про жизнь прекрасную.
Там в дали небесной,
Сколько лететь – не знаю,
Есть страна  чудесная,
Есть  страна голубая.
Пр.
Деревья и травы разные,
Их ветерок ласкает,
Птицы поют прекрасные,
Солнце всегда сияет.
Обнявшись уходят.
Выходит т.Нелли  с газетой. Следом  Лена.
Т.Нелли  ( читает) Поезд №2  следуя в Петербург по Рыбинской
железной дороге, потерпел крушение на  сто первой  версте от
Петербурга. Первые три вагона и паровоз разбиты вдребезги.
Поездная прислуга  и пассажиры  выкинуты на полотно. Есть убитые
и раненные. Потери еще не выяснены.  Пострадавшие  доставлены в
Петербург.
Надо же такое несчастье да еще в канун Рождества!
 Лена  т. Нелли ! Это он! Он погиб! Непременно погиб!
Т.Нелли   Кто он? Что с тобой? Ты почему кричишь? Кто погиб?
Говори толком? Лена  Нюрин папа погиб! Это его поезд  сошел с рельсов..Никифор
Матвеевич..Ах, пустите меня к ним, прошу вас, пустите ради Бога!
Бросается бежать, т.Нелли останавливает  ее.
Нелли  Ты с ума сошла, глупая девчонка! Куда ты бежишь? Что тебе
надо?
Лена  Ах, пустите меня к ним! Пустите ради Бога! Ради Бога пустите!
Он ранен, убит! Я хочу быть около Нюрочки..Я хочу помочь ей
ухаживать за ее больным папой. Он был так добр ко мне, когда  я
ехала сюда после смерти мамы! Пустите меня теперь к нему..к
Нюре..Прошу вас! Умоляю!
Т.Нелли Перестань дурачиться! Сейчас же приведи  себя в порядок!
Я  уже говорила, что тебе не место в обществе этого кондуктора и
его семьи! Ну  же успокойся, завтра Рождество, будет елка,
подарки, праздничный обед. А пока пойди в свою  комнату и почитай
книгу, которою тебе  дядя подарил.
Лена уходит.
Т.Нелли  Надо же,  столько переживаний  изза какого – то  там
кондуктора! Ниночка, ты уже выбрала платье, которое оденешь
завтра на елку?
Уходит.
Входит Лена
Лена  Ну,  что ж, вы не хотите отпустить меня   и не надо!  Я просто
убегу! Так, надо пройти сначала  длинную большую улицу, потом
повернуть  направо, потом налево, потом опять  направо и на налево,
а дальше  все прямо, прямо до самого их домика. Он около  кладбища,
там еще, Нюрочка говорила,  Церковь белая, красивая такая.
Главное  потихоньку выйти из дома, чтоб никто не заметил. Лена  идет  уставшая.
Лена  Какая тишина! Какая мертвая тишина!  Господи, да где же я?
Ни домов, ни улиц, ни экипажей, ни одного человека! Только
бесконечное снежное пространство… А впереди чтото  чернеет,
должно быть парк, а может лес? Огоньки , огоньки..сколько их !  Без
конца, без счета! Господи, да это  же город! Город, конечно!  Я на
окраине.. где же кладбище, церковь? У меня совсем нет сил, так
тяжело идти, так холодно.. ужасно хочется спать…Ну ну еще
немного…
Опускается в сугроб.
Ах, как хорошо! Я тут отдохну у края  дороги…чуточку только, а
потом опять пойду… ой как хорошо, так сладко, тепло, так бы сидела
здесь и никуда бы  не шла. Только как же там  Никифор  Матвеевич?
…
Закрывает глаза  и сквозь сон  продолжает говорить.
Ничего , сейчас ветер утихнет и я опять  пойду, сейчас…сейчас…
Только бы уснуть, только бы уснуть. Больше мне ничего не надо.
Снежинка  (звонко смеется)  Неужели ничего не надо?
Лена  (открывает глаза) Кто здесь? Кто смеется?
Снежинка Разве ты не видишь? Вот смешная девочка! Гляди!
Выбегают,  снежинки танцуют .
Лена  Как красиво  они кружатся. Кто это?  Да это же  девочки из
гимназии! А  вон Ниночка и Жюли…Жюли танцует!! Как
замечательно! Она  совсем не хромает!
После танца  все убегают, одна снежинка  подбегает к  Лене.
Лена Кто ты? Снежинка  Разве ты меня не знаешь? (смеется) Я царевна –
снежинка! Я летаю, поднимаюсь на облака и спускаюсь на землю.
Хочешь будем  летать вместе со мною?
Лена   Хочу! Хочу! Ах, как это должно быть  весело! Полетим
снежинка! Скорее! ( протягивает к ней руки)
Снежинка  Летим! Летим!
( они видят  дом Никифора М., потом дом  дяди и что там происходит)
Лена  Летим скорее! Летим  отсюда!
Снежинка  Охотно! Но куда? Я жду твоего указания.
Лена  Я хочу видеть маму! Покажи мне мою маму, царевна Снежинка!
Ты говоришь, что все можешь, лети со мною  к ней.
Снежинка становится серьезной. Сжимает руку  Лены.  Пытается
взлететь, но  становится  все слабее, лицо  бледнеет…
Лена Что  с тобой? Ты устала, Снежинка?
Снежинка  Нет! Нет! Но ты просишь невозможного. Такой услуги  я
тебе оказать не могу. Я слишком  понадеялась  на свои силы и  этим
погубила и тебя и себя… мы падаем…
Лена  Снежинка, где ты? Где ты, Снежинка? Не оставляй  меня
одну! Мне страшно, мне страшно!
Гаснет свет.
Входит граф с Леной на руках, навстречу ему  выбегает Анна.
Анна Папа что же ты так долго, я уже заждалась..Ой, кто это?
Граф  Смотри,  доченька,  какую гостью Господь нам послал на
Рождество!
Анна Да это же Ленуша! Откуда? Папа, где ты ее  нашел?
Клади ее  в это кресло. Граф Ты  права, доченька, именно нашел, только не я, а   Дик.
Укрой ее потеплее, она совсем   замерзла.
Я по  долгу службы, возвращался  с аварии на железной дороге.
Вдруг  недалеко от  города, Дик заволновался, стал  лаять и
пытаться выпрыгнуть на ходу из тройки. Пришлось остановиться. Дик
бросился вперед , я тоже  вышел, смотрю, что – то темнеет  у края
дороги. Оказалось  маленькая  девочка.  А ты что ее знаешь?
Анна Папа, да это же  Ленуша, племянница  господина Иконина,
помнишь, я тебе рассказывала!
Граф  Как  же она  оказалась  так далеко от города и одна? Ничего
не понимаю… Хорошо, ты побудь  с ней, а я  распоряжусь, чтоб
пригласили доктора.
Лена Снежинка! Где ты?  Где ты?
Анна гладит  Лену.
Лена  Пожалуйста, Снежинка ляг со мною, ты ведь тоже устала…
(открывает глаза)  Анна! Вы? Здесь? Со мной?
Анна Тише, Леночка, все  хорошо, ты  у меня дома. Папа нашел тебя в
снегу.  Что случилось с тобой? Как ты оказалась  за городом?
Лена  Никифор Матвеевич!  Нюрочка, я шла  к ним!
Входит граф.
Никифор Матвеевич погиб!  Страшная авария! Ведь это его поезд!
Граф  Не волнуйся, девочка, никто не погиб!  Даже раненых не
оказалось! Я только, что вернулся с места  происшествия. Господь не
допустил, чтоб в  канун  Его  Рождества   пострадали люди!
Лена  А как же газета?
Граф  Ну,  газеты, как всегда спешат, главное  сенсация, а потом уже
факты!  А сейчас,  давай я отнесу тебя в комнату  Анны, скоро придет
доктор. Уходят.
На  сцене ставят елку.
Выходят  Лена  за ней Анна.
Лена Ах, какая красавица! Пышная, зеленая!
Анна Тебе нравится?
 Лена  Еще бы! Просто чудо!  Как хорошо здесь! Ни за что  бы не ушла
отсюда!
Анна  Ты бы хотела остаться здесь, Лена?
Лена До завтра?
Анна Нет, дольше. Надолго…навсегда..постоянно.
Лена Ах!!
Анна Ты бы хотела постоянно быть со мною? Хотела бы  стать моей
сестрой? Хотела бы, Лена?
Лена Анна! Милая! Не говори так! Не дразни меня!
Анна Дразнить тебя! Тебя, мою девочку! (обнимает ее)
Слушай же , Леночка! ( Серьезно, торжественно) Ведь это большое
чудо  и знак Божий, что именно папа нашел тебя замерзшую,
бесчувственную, при смерти. Когда он привез тебя к нам, я ощутила
как же сильно тебя люблю.  А полюбила я тебя с той самой минуты,
как  увидела плачущую, обиженную девочками там,  в школьной
библиотеке. Я ведь понимаю, что тебе  нелегко живется у дяди. А
мне так скучно одной! Папа все время на службе,  сестер и братьев у
меня  нет. Ты..ты.. хочешь быть моей сестрой, Леночка?
Входит граф, девочки его не видят.
Лена (робко) А твой папа? Что скажет он?
Граф (ласково) Папа ничего не скажет. Папа порадуется только,
дитя мое. Я очень буду рад, милое дитя, если ты останешься с нами! ( улыбаясь, гладит Лену по голове)) Мы уже с Анной решили вчера
твою судьбу. Надеюсь, ты против  нашего решения?
Анна  О, Смеет ли она быть  против. ( Обнимает и  целует  Лену)
Граф. Я был уже сегодня утром у твоего дяди, и он очень хочет
видеть тебя, дитя мое! Ты должна быть умницей, Лена, съездить к
твоим родным и  успокоить их.  Анна  поедет с тобой. А когда
вернетесь,   устроим  праздничный ужин! У нас ведь сегодня двойной
праздник!
Лена В таком  случае  я еду!
Анна ( с улыбкой) Мы едем! Правда, сестренка?
Лена с благодарностью  улыбается и  обнимает Анну.
Входит дядя
Дядя Дуняша!
Входит Дуняша, за ней  Нелли.
Дядя Что барышня? Еще не возвращалась?
Дуняша  Нет, барин.
Дядя нервно ходит .
Нелли  Успокойся Мишель, Лена скоро приедет. С ней  все  в
порядке.
Дядя  Да, теперь Слава Богу в порядке. Бедная девочка,  она  могла
совсем замерзнуть!  Бедная малютка! Какой ответ я дам твоей
покойной  матери?
Звонок
Входят  Лена и Анна. Тут же вбегают  Толя, Жюли, Жорж и  Нина,
М.Ф.
Жюли с криком «Приехала» бросается обнимать Лену. Толя  тоже
пытается обнять Лену с другой  стороны. Дядя Лена, девочка моя, можно ли так пугать?
М.Ф. (улыбается) Ну вот, Слава Богу, вы и вернулись, Елена!
 Лена Вернулась на сегодня. Вечером я уеду снова.
Как?
Куда?
Почему?
Анна  Леночка теперь моя сестра, и будет жить с нами.
Толя (плачет) Бедный пятница! Бедный Пятница! Где твой Робинзон?
Жюли  Лена! Леночка! Если ты уйдешь, я опять стану никому не
нужна!
И забуду все хорошее, чему научилась, глядя на тебя!
Толя ( сквозь слезы)  Не смей уходить, Ленуша! Не смей уходить! Я
люблю тебя.. Я не отпущу тебя, слышишь, не пущу! Умру с горя… У
меня  снова припадки начнутся..От тоски будут припадки и я умру.
Жорж  подходит к  Лене.
Жорж Ты может изза нас? Изза того, что мы с Нинкой тебя
задирали, не желаешь оставаться и уходишь? Так, ей Богу, я Нинке
не позволю тебя  обидеть, а если сам хоть раз, то  язык себе откушу –
вот что!
Дядя стоял молча, только глаза были  скорбные, и руки он  протянул
к  Лене.
Лена  Я остаюсь!! Я остаюсь с вами! (обнимает всех, плачет) Я
остаюсь! Я здесь нужнее..да, да, нужнее. И Жюли я нужна, и Толе, и
всем… (бросается к Анне) Прости, прости меня Анна!
Анна обнимает Лену.
Анна ( мягко) Ты права, Лена, у меня тебя ждет  вечный праздник, а
здесь ты должна быть утешением. Здесь ты нужнее. Я так и скажу
папе. Иначе ты поступить не можешь. Дядя  Спасибо, Леночка, я глубоко ценю твою жертву.
Нелли (обнимая, целует  Лену) Я и не думала, Лена, что ты такой
чудный, благородный ребенок! С нами  Бог!   Эту  песню, не  помня  вражды,
Все поем мы  от чистого  сердца:
Видишь светится  вся, под  сияньем звезды,
Колыбель Иисуса Младенца.
Каждый с верой иди по следам пастухов,
Но не  к царскому, в злате чертогу,
А в пещеру неси, по примеру волхвов,
Дары сердца  Младенцу и Богу.
Там, на сене душистом и в яслях простых,
Бог родился, как каждый ребенок;
Он повитый лежал не в шелках дорогих,
Согревал Его в яслях ягненок.
Хоры ангелов славят Младенца Христа,
В  Нем блаженство и мир прозревают  –
Будем славить и мы – наша песня  чиста,
Нас  к Малютке Христу приближает.
С нами Бог! – эту песнь воспеваем  теперь
Каждый миг в жизни сей скоротечной. Нам  яслей открывается райская дверь
Ко  Христовой  любви бесконечной.

file_name: сценарий сказки на Рождество.docx

intro: Сценарий Рождественского спектакля для школьного театра затрагивает тему борьбы добра и зла в душе человека. На примере героев спектакля учащиеся смогут понять, как важно, несмотря ни на какие жизненные обстоятельства, дарить людям добро своего сердца, помогать слабым и не обижаться на  несправедливость, а порой и жестокость окружающих.

title: Сценарий Рождественского спектакля.


extracted_text:
Симфонический
Оркестр русских народных инструментов
Духовой                  4. Камерный
Исполнители
Оркестры
1.
2.
3.
Хоры
1.       Мужской                   2. Женский
3.       Смешанный              4. Детский
  5.       Хор мальчиков
Ансамбли
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Голоса
Женские
Дуэт – два исполнителя
Трио – три исполнителя
Квартет – четыре исполнителя
Квинтет – пять исполнителей
Секстет – шесть исполнителей
Септет – семь исполнителей
Октет – восемь исполнителей
Нонет – девять исполнителей
Исполнители
Духовой                  4. Камерный
Оркестры
1.
2.
3.
Хоры
1.       Мужской                   2. Женский
3.       Смешанный              4. Детский
  5.       Хор мальчиков
Ансамбли
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Голоса
Женские
Квартет – четыре исполнителя
Квинтет – пять исполнителей
Секстет – шесть исполнителей
Септет – семь исполнителей
Октет – восемь исполнителей
Нонет – девять исполнителей
Дуэт – два исполнителя
   Трио – три исполнителя
   Симфонический
   Оркестр русских народных инструментов
1. Сопрано (колоратурное, лирическое,
1. Сопрано (колоратурное, лирическое,
Альт (контральто)  низкий
драматическое)  высокий
2. Меццосопрано  средний
3.
Мужские
1. Тенор  высокий
2. Баритон  средний
3. Бас  низкий
Дискант – высокий голос мальчика
Исполнители
Альт (контральто)  низкий
драматическое)  высокий
2. Меццосопрано  средний
3.
Мужские
1. Тенор  высокий
2. Баритон  средний
3. Бас  низкий
Дискант – высокий голос мальчика
Исполнители
   Симфонический
   Оркестр русских народных инструментов
   Духовой                  4. Камерный
Оркестры
1.
2.
3.
Хоры
1.       Мужской                   2. Женский
3.       Смешанный              4. Детский
   5.       Хор мальчиков
Ансамбли
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Голоса
Женские
1.
Квартет – четыре исполнителя
Квинтет – пять исполнителей
Секстет – шесть исполнителей
Септет – семь исполнителей
Октет – восемь исполнителей
Нонет – девять исполнителей
   Дуэт – два исполнителя
   Трио – три исполнителя
 Сопрано (колоратурное, лирическое,
драматическое)  высокий
  Меццосопрано  средний
  Альт (контральто)  низкий
2.
3.
Мужские
1. Тенор  высокий
   Симфонический
   Оркестр русских народных инструментов
Духовой                  4. Камерный
Оркестры
1.
2.
3.
Хоры
1.       Мужской                   2. Женский
3.       Смешанный              4. Детский
  5.       Хор мальчиков
Ансамбли
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Голоса
Женские
Квартет – четыре исполнителя
Квинтет – пять исполнителей
Секстет – шесть исполнителей
Септет – семь исполнителей
Октет – восемь исполнителей
Нонет – девять исполнителей
   Дуэт – два исполнителя
   Трио – три исполнителя
1. Сопрано (колоратурное, лирическое,
драматическое)  высокий
2. Меццосопрано  средний
3.
Мужские
1. Тенор  высокий
Альт (контральто)  низкий 2. Баритон  средний
3. Бас  низкий
Дискант – высокий голос
мальчика
2. Баритон  средний
3. Бас  низкий
Дискант – высокий голос мальчика

file_name: Исполнители.docx

intro: Только с момента исполнения, которое должно быть органичным продолжением и завершением композиторского замысла, начинается подлинная жизнь музыкального сочинения. Отсюда понятна огромная роль исполнителя в музыке, которого можно назвать соавтором произведения.«Жизнь музыкального произведения в его исполнении, то есть в раскрытии его смысла через интонирование для слушателей...» - в этих словах академика Б. Асафьева ясно и точно сформулировано значение исполнителя в музыкальном искусстве.Раздаточный материал "Исполнители" дает возможность  во время слушания определить исполнителя: хоры, оркестры, ансамбли, голоса (женские, мужские, детские). Тембровая окраска исполнителей различна, что обогащает музыку, дает ей новое прочтение.

музыка

group: Дисциплины

title: Раздаточный материал "Исполнители" (1-7 класс, музыка)


file_name: Выразительные средства музыки.docx

intro: Музыкальный язык – это вся совокупность исторически сложившихся средств музыкальной выразительности. Перечисленные средства выразительности в раздаточном материале используются в каждом музыкальном произведении в разном соотношении друг с другом, создавая его неповторимый облик. Благодаря средствам музыкальной выразительности можно отличить музыку русского композитора от музыки композитора зарубежного, например: музыку И. Баха от музыки Л. Бетховена или музыку С. Прокофьева от музыки Д. Шостаковича.Раздаточный материал "Выразительные средства музыки" дают обучающимся весь спектр музыкального языка, особенно при анализе музыкального произведения. Зная хорошо средства музыкальной выразительности, обучающиеся могут с интересом рассказать о прослушанном произведении.

title: Раздаточный материал "Выразительные средства музыки" (3-7 класс, музыка)


extracted_text:
Жанры инструментальной музыки
По   способу   исполнения   музыкальные
произведения   подразделяют   на   вокальные   и
инструментальные.
По условиям (месту) исполнения и восприятия –
симфонические.
на
Инструментальносимфоническая

музыка
бывает программной и не программной.
камерные
и

Камерная музыка
1. Прелюдия
2. Вальс
3. Мазурка
4. Полонез
5. Этюд
6. Инструментальная баллада
7. Ноктюрн
8. Инструментальный концерт
9. Соната
Жанры инструментальной музыки
По   способу   исполнения   музыкальные
произведения   подразделяют   на   вокальные   и
инструментальные.
По условиям (месту) исполнения и восприятия –
симфонические.
на

Инструментальносимфоническая
музыка
бывает программной и не программной.
камерные
и

Камерная музыка
1. Прелюдия
2. Вальс
3. Мазурка
4. Полонез
5. Этюд
6. Инструментальная баллада
7. Ноктюрн
8. Инструментальный концерт
9. Соната
Жанры инструментальной музыки
По способу исполнения музыкальные произведения
подразделяют на вокальные и инструментальные.
По условиям (месту) исполнения и восприятия – на
камерные   и   симфонические.   Инструментально
симфоническая   музыка   бывает   программной   и   не
программной.
Камерная музыка
1. Прелюдия
2. Вальс
3. Мазурка
4. Полонез
5. Этюд
6. Инструментальная баллада
7. Ноктюрн
8. Инструментальный концерт
9. Соната
Жанры инструментальной музыки
По способу исполнения музыкальные произведения
подразделяют на вокальные и инструментальные.
По условиям (месту) исполнения и восприятия – на
камерные   и   симфонические.   Инструментально
симфоническая   музыка   бывает   программной   и   не
программной.
Камерная музыка
1. Прелюдия
2. Вальс
3. Мазурка
4. Полонез
5. Этюд
6. Инструментальная баллада
7. Ноктюрн
8. Инструментальный концерт
9. Соната Жанры инструментальной музыки

По   способу   исполнения   музыкальные
произведения   подразделяют   на   вокальные   и
инструментальные.
По условиям (месту) исполнения и восприятия –
симфонические.
на

Инструментальносимфоническая
музыка
бывает программной и не программной.
камерные

и

Камерная музыка
1. Прелюдия
2. Вальс
3. Мазурка
4. Полонез
5. Этюд
6. Инструментальная баллада
7. Ноктюрн
8. Инструментальный концерт
9. Соната
Жанры инструментальной музыки

По способу исполнения музыкальные произведения
подразделяют на вокальные и инструментальные.
По условиям (месту) исполнения и восприятия – на
камерные   и   симфонические.   Инструментально
симфоническая   музыка   бывает   программной   и   не
программной.
Камерная музыка
1. Прелюдия
2. Вальс
3. Мазурка
4. Полонез
5. Этюд
6. Инструментальная баллада
7. Ноктюрн
8. Инструментальный концерт
9. Соната

file_name: Жанры инструментальной музыки.docx

intro: Инструментальная музыка тесно связана с камерной (от лат. camera - комната) музыкой, музыкой, предназначенный для исполнения в небольших помещениях или для домашнего музицирования. Соната (итал. sonata, от sonare - звучать) - один из основных жанров инструментальной музыки. Инструментальная музыка многообразна : от звучания одного инструмента или инструментального ансамбля до камерного оркестра.Раздаточный материал "Жанры инструментальной музыки" дает весь спектр и многообразие жанров инструментальной музыки: соната, баллада, ноктюрн, этюд, прелюдия, мазурка, вальс, полонез. Материал дает подсказку, что инструментальная музыка подразделяется по способу исполнения и по условиям (месту) исполнения и восприятия.

title: Раздаточный материал "Жанры инструментальной музыки" (5-7 класс, музыка)


extracted_text:
Инструменты симфонического оркестра
1     группа:  струнносмычковые  скрипка, альт,
виолончель, контрабас.
2 группа: деревянные духовые  флейта, кларнет,
гобой, английский рожок, фагот.
3     группа:  медные   духовые      труба,   валторна,
тромбон, туба.
4  группа: ударные  большой и малый барабаны,
треугольник, медные тарелки, литавры
Инструменты оркестра
русских народных инструментов:
1   группа: струнные – балалайка, домра, гусли.
2   группа: духовые – свирель, рожок, жалейка.
3 группа: ударные – бубен, трещотки, деревянные
ложки и другие.
4   группа: клавишнодуховые – гармонь, баян
Инструменты симфонического оркестра
1     группа:  струнносмычковые  скрипка, альт,
виолончель, контрабас.
2 группа: деревянные духовые  флейта, кларнет,
гобой, английский рожок, фагот.
3     группа:  медные   духовые      труба,   валторна,
тромбон, туба.
4  группа: ударные  большой и малый барабаны,
треугольник,
литавры
  медные   тарелки,
Инструменты оркестра
русских народных инструментов:
1   группа: струнные – балалайка, домра, гусли.
2   группа: духовые – свирель, рожок, жалейка.
3 группа: ударные – бубен, трещотки, деревянные
ложки и другие.
4   группа: клавишнодуховые – гармонь, баян
Инструменты симфонического оркестра
1     группа:  струнносмычковые  скрипка, альт,
виолончель, контрабас.
2 группа: деревянные духовые  флейта, кларнет,
гобой, английский рожок, фагот.
3     группа:  медные   духовые      труба,   валторна,
тромбон, туба.
4  группа: ударные  большой и малый барабаны,
треугольник,
литавры
  медные   тарелки,
Инструменты симфонического оркестра
1       группа:  струнносмычковые      скрипка,   альт,
виолончель, контрабас.
2  группа:  деревянные   духовые      флейта,   кларнет,
гобой, английский рожок, фагот.
3     группа:  медные   духовые      труба,   валторна,
тромбон, туба.
4   группа:  ударные  большой  и малый  барабаны,
треугольник,
литавры
  медные   тарелки,
Инструменты оркестра
русских народных инструментов:
1   группа: струнные – балалайка, домра, гусли.
2   группа: духовые – свирель, рожок, жалейка.
3 группа:  ударные – бубен, трещотки, деревянные
ложки и другие.
4   группа: клавишнодуховые – гармонь, баян
Инструменты симфонического оркестра
1       группа:  струнносмычковые      скрипка,   альт,
виолончель, контрабас.
2  группа:  деревянные   духовые      флейта,   кларнет,
гобой, английский рожок, фагот.
3     группа:  медные   духовые      труба,   валторна,
тромбон, туба.
4   группа:  ударные  большой  и малый  барабаны,
треугольник, медные тарелки, литавры
Инструменты оркестра
русских народных
инструментов:
1   группа: струнные – балалайка, домра, гусли.
2   группа: духовые – свирель, рожок, жалейка.
3 группа:  ударные – бубен, трещотки, деревянные
ложки и другие.
4   группа: клавишнодуховые – гармонь, баян
Инструменты симфонического оркестра
1       группа:  струнносмычковые      скрипка,   альт,
виолончель, контрабас.
2  группа:  деревянные   духовые      флейта,   кларнет,
гобой, английский рожок, фагот.
3     группа:  медные   духовые      труба,   валторна,
тромбон, туба.
4   группа:  ударные  большой  и малый  барабаны,
треугольник,
литавры
  медные   тарелки,
Инструменты оркестра
Инструменты оркестра
русских народных инструментов:
1   группа: струнные – балалайка, домра, гусли.
русских народных инструментов:
1   группа: струнные – балалайка, домра, гусли. 2   группа: духовые – свирель, рожок, жалейка.
3 группа: ударные – бубен, трещотки, деревянные
ложки и другие.
4   группа: клавишнодуховые – гармонь, баян
2   группа: духовые – свирель, рожок, жалейка.
3 группа:  ударные – бубен, трещотки, деревянные
ложки и другие.
4   группа: клавишнодуховые – гармонь, баян

file_name: Инструменты симфонического и русского народного оркестров.docx

intro: Симфоническим оркестром называют достаточно большой коллектив музыкантов, осуществляющих исполнение различных нотных произведений. Оркестр состоит из четырех групп: струнно-смычковой, деревянно-духовой, медно-духовой и ударной. В составе большого симфонического оркестра больше ста музыкантов. Оркестр русских народных инструментов — оркестр, включающий в свой состав инструменты семейства домр и балалаек, а также гусли, баяны,жалейки и другие русские народные инструменты.Раздаточный материал "Инструменты симфонического  и русского народного оркестров" обучающиеся обычно используют при слушании музыки, чтобы определить какой оркестр исполняет музыкальное произведение, или какие инструменты солируют.

title: Раздаточный материал "Инструменты симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов" (4-5 класс, музыка)


file_name: выражение лиц.docx

intro: приложение 1

title: Конспект занятия по внеурочной деятельности по программе "Азбука общения"


file_name: определения.docx

intro: приложение 2


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Дубовская средняя общеобразовательная школа
с углублённым изучением отдельных предметов»
Белгородского района Белгородской области
Конспект занятия  по  внеурочной деятельности
во 2 классе
по программе «Азбука общения»
«Инструменты общения: язык, мимика, жесты»
Подготовила Пономаренко Елена Николаевна,
учитель начальных классов,
п. Дубовое, ул. Дачная, д. 15
т. 89202038861
2014 год Белгородский район
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Цель:
создание   условий   для   формирования   понятий   о   вербальных   и   невербальных
средствах общения.
Задачи:


содействовать   развитию   умений   у   детей   использовать   вербальные   и
невербальные средства в устной речи;
способствовать   развитию   познавательной     активности   детей,   умения
наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;
 помочь  учащимся  формировать  коммуникативные  навыки:  выслушивать
мнения других и корректно их оценивать в процессе выполняемой работы.
Оборудование:
карточки с заданиями для групповой работы;
карточки для деления на группы;
 карточки с номерами 15 ( для нумерации рабочего места группы);
  таблички с названием  темы занятия, с толкованием слов РЕЧЬ, МИМИКА,
ЖЕСТЫ;
 4 таблицы с рисунками эмоций.
Примечание:   для занятия класс делится на 5 групп по 4 человека,   парты
расставлены перед занятием (создано 5 рабочих мест).
Ход занятия
1.Оргмомент.
 Дети входят в класс, берут листочки – сюрпризы  красного цвета (лежат
на столе) не смотря в него, и становятся в ряд.
Ребята.   Сегодня   на   занятии     нам     предстоит   серьезная   работа,   и   я   хочу
проверить, готовы ли вы к ней. Задания  вы  должны выполнять четко и быстро.
Итак, взявшись за руки, образовать:  угол,  букву С,  круг.
 Ну что ж, к работе вы готовы.
2. Речевая разминка «Сбор по голосам»
Чтобы начать занятие, мы должны разбиться на группы.  Для этого повернитесь
спиной внутрь круга,  прочитайте про себя, что написано на листочке – сюрпризе
(курочка, собачка, кошка, гуси, корова),  и снова зажмите его. По моей команде
вы закрываете глаза,  издаете тот звук, который издает животное,  написанное у
вас на листочках  и  образуете группы по голосам (выполняют)
Теперь каждая группа займет свое место за партами.
3. Введение в тему занятия.
2 Сейчас посмотрите одну историю, которую нам покажут ребята а и подумайте, о
чем она?  (3 человека инсценируют историю)
Однажды  один  человек  заблудился  в  лесу,  и,  хотя  он  направлялся  по
нескольким тропинкам, каждый раз надеясь, что они выведут его из леса,
все они приводили его обратно в то место, откуда он начал свой путь.
Еще   оставалось   несколько   тропинок,   по   которым   можно   было
попробовать пойти, и человек, усталый, голодный, присел, чтобы обдумать,
какую   из   них   выбрать.   Когда   он   размышлял,   то   увидел,   что   к   нему
приближается   другой   путешественник.   Он   крикнул:   «вы   можете   мне
помочь? Я заблудился». Тот вздохнул с облегчением: «Я тоже заблудился».
Затем они сели рядом и стали рассказывать, что произошло с каждым из
них. После разговора им стало ясно, что они прошли уже большую часть
тропинок, а также, что они могут помочь друг другу избежать неверных
дорог,   которыми   прошел   каждый   из   них.   Скоро   они   уже   смеялись   над
своими приключениями и, забыв об усталости и голоде, вместе шли по лесу.
Так о чем эта история? (об общении)
4. Сообщение темы занятия
Инструменты общения  это и есть тема нашего занятия. Предположите, при
помощи чего же мы общаемся?  ( высказывания детей)
К концу занятия мы должны с вами ответить на вопрос, какими инструментами
мы пользуемся при общении.
 А при помощи какого инструмента общались наши путники? (речь)
  Попробуйте дать толкование этого слова  (ответы детей)
Готовясь сегодня к занятию, я заглянула в одну очень полезную книгу, что бы
точнее узнать значение  слова.  Как называется эта книга? ( толковый словарь)
 « Речь  способность выражать мысль словами;  умение говорить»
( вывешиваю  табличку на доске)
5. Практическая работа.
а)  О языке, о речи народ сложил много пословиц.
И вот первое задание для групп. Объяснить смысл пословиц о речи.
Слово жжет сильнее огня.
Слово не воробей, вылетит  не поймаешь
От хорошего слова миру светло
Пустые слова — делу помеха.
Сперва подумай, а потом  и нам скажи.
Молодцы, с этим заданием вы справились.
А сейчас проведем эксперимент.  Поймете ли вы меня без слов. Выполняйте то,
что я покажу (тихо, сели ровно, встали, сели) А сможете ли вы изобразить то,
что  скажут ваши товарищи.
3 б) Задание. Один человек от группы произносит задание, которое написано, а
все изображают.
«Вам очень жарко». (Рука спокойно обмахивает лицо.)
«Толкаем тяжелую коробку». (Рука от себя с усилием, резко.)
«Видите  вдалеке подругу. Зовёте её». (Широкий взмах руки к себе.)
 «Вам дают  конфетку!» (Рука вперед, ладонь раскрыта, радость.)
« Берете   горькое лекарство!» (Лицо недовольное, рука от себя.)
        Вы без слов поняли меня. И я вас поняла, что вы показывали. Значит, можно
общаться без слов? А когда люди общаются без слов? (в балете, при общении
глухонемых людей).
  А что вам помогало выполнять задание ? (мимика и жесты)
 Как вы объясните смысл слова жест, а мимика?
Жесты – движения рукой или телом, сопровождающие речь
Мимика  движение мышц лица, выражающие  душевное состояние.
 Мы с вами каждый день пользуемся жестами и мимикой.
в) Следующее задание.  Возьмите листочки фиолетового  цвета. На них задание.
Через минуту вы должны изобразить  то, что на них написано, а мы должны
угадать.
1) Восхититься прекрасным букетом
2) Навести в классе тишину
3) С балкона позвать друга
4) Отказаться от предложенного угощения
5) Обрадоваться друзьям
 И с этим заданием вы справились успешно. Жесты, которыми вы пользовались,
известны многим людям, говорящим на разных языках.  Но некоторые жесты
одного   народа   могут   быть   не   понятны   другому.   Изобразите   жест   прощания.
Жители   Латинской   Америки   так   приглашают   в   гости.   А   как   русские   люди
жестом изображают «да»? Болгары бы восприняли  бы это как «нет».
г) Итак, следующее задание. Учимся определять значение жестов и мимики по
рисункам. Рассмотрите рисунки и покажите при помощи веера  номер рисунка,
на каком художник передал радость(1), грусть (3), удивление (4), печаль(2).
Задание   для   групп.     Придумайте     в   группах   несколько   ситуаций,   когда   у
человека может быть такое выражение лица (сопоставьте номер на парте и на
рисунке). Парта  №5  выполняет задание с любым рисунком  (проверка заданий)
Молодцы.
Какую же роль играют мимика и жесты в нашей речи?(ответы детей)
д) Выполняя следующее задание, вы убедитесь, как трудно в речи обходиться
без мимики и жестов. Возьмите  желтые   листочки. На них у каждой группы
части русской народной сказки «Лиса и журавль» . Задание будет такое. Один
4 человек из группы читает текст без всяких эмоций, второй – изображает все
жестами, а третий – мимикой.  Выполняем задания.
1 группа
Лиса и журавль. Русская народная сказка
Лиса с журавлем подружилась.
Вот и вздумала однажды лиса угостить журавля, пошла звать его к себе в
гости:
— Приходи, куманёк, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!
2 группа
Идёт журавль на званый пир, а лиса наварила манной каши и размазала ее по
тарелке. Подала и потчует:
— Покушай, мой голубчик куманек! Сама стряпала.
Журавль хлопхлоп носом, стучалстучал, ничего не попадает.
3 группа
А   лисица   в   это   время   лижет   себе   да   лижет   кашу   —   так   всю   сама   и
скушала. Каша съедена; лисица и говорит:
— Не обессудь, любезный кум! Больше потчевать нечем!
— Спасибо, кума, и на этом! Приходи ко мне в гости.
4 группа
На   другой   день   приходит   лиса,   а   журавль   приготовил   окрошку,   наклал   в
кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:
— Кушай, кумушка! Не стыдись, голубушка.
Лисица начала вертеться вокруг кувшина, и так зайдет и этак, и лизнет его
и понюхает; толку всё нет как нет! Не лезет голова в кувшин.
5 группа
 А журавль меж тем клюет себе да клюет, пока все поел.
— Ну, не обессудь, кума! Больше угощать нечем.
Взяла лису досада: думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла,
как несолоно хлебала. С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.
После   подготовки дети читают сказку по частям. Читающий сидит на стуле,
показывающий   мимикой   стоит   сзади   него,   а   тот,   кто   показывает   жестами   –
становится сзади и продевает руки  под мышки впереди стоящему.
6. Рефлексия
Ну что ж, потрудились, подведем итог нашего занятия.
 О каких инструментах общения сегодня узнали?
  А сейчас при помощи мимики и жестов покажите, как вы оцениваете свою
работу на занятии.
Всем спасибо за активную, плодотворную работу.
5 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ РЕСУРСОВ:
 Агафонова И.Н. Программа «Я и мы» (уроки общения для детей 610 лет).
– СПб., 2003.
 Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия./под редакцией
Левановой Е.А., М., 2006.
 Рыданова И.И. Основы педагогики общения, Минск, 1998
 Максимовский М., «Этикет делового человека», М., 1994;
 Новые   правила   поведения   для   воспитанных   детей   Шалаева   Г.П.,
Журавлёва О.М.М.:СЛОВО; Эксмо, 2006
 ВасильеваГангус Л. «Азбука вежливости», М., 1984;
 Компактдиск   «Классные   часы   в   начальной   школе»   –   издательство
«Учитель», 2010.
6

file_name: консп. занятия.docx

intro: конспект занятия


extracted_text:
Контрольная работа по Новой истории в 8 классе. 1 вариант.
1. Ответьте на вопросы.
1. Почему в годы революционных войн тысячи французов шли добровольцами в армию?
2. Что больше повлияло на падение Парижской Коммуны – её собственные ошибки или
энергичные действия официальных властей Франции?
2. Здесь перечислены основные признаки империалистической стадии капитализма.
Расположите их по степени важности.
А. Создание монополий.  Б. Интервенция.  В. Внедрение своего капитала в другие страны.
Г. Укрепление позиций в мире.  Д. Агрессия против других сильных держав.
3. Кто эти люди? Дайте краткую информацию о них.
Граф Оноре Мирабо.
Анри СенСимон.
Джузеппе Гарибальди.
4. Укажите даты событий.
№
1 Введение во Франции республиканского календаря
2 Тильзитский мир между Россией и Францией
3 Восстание лионских ткачей
4 Завершение объединения Италии
события
Для ответов на задание № 4.
дата
1885г.
1826г.
18401842гг.
1793г.
№
дата
1
2
3
4
5
7
5. Дайте определения ведущим понятиям курса.
А) колонизация

Б) модернизация

В) марксизм

Г) реставрация режима

Д) буржуазная революция

6. Приведите в соответствие:

1. избирательная реформа в Англии
2. битва под Ватерлоо
А. 1815
Б. 1832 3. создание Северогерманского союза
4. Парижская коммуна
7. Найдите лишнее
Лидеры чартистского движения за всеобщее избирательное право:
            а) Ф. О Коннор                   б) Д.Гарни                          в) Р.Оуэн
В. 1871
Г. 1866
Контрольная работа по Новой истории в 8 классе. 2 вариант.
1. Ответьте на вопросы.
1. Чем объясняется тот факт, что событиям Английской буржуазной революции ХVІІв. не
сопутствовали террор и насилие, как это было во Франции?
2. Почему К. Маркс и Ф. Энгельс считали главной силой преобразования общества рабочий
класс? В чем они видели преимущества пролетариата перед другими классами и слоями
общества?
2. Здесь перечислены основные признаки империалистической стадии капитализма.
Расположите их по степени важности.
А. Создание монополий.  Б. Интервенция.  В. Внедрение своего капитала в другие страны.
Г. Укрепление позиций в мире.  Д. Агрессия против других сильных держав.
3. Кто эти люди? Дайте краткую информацию о них.
Адмирал Нельсон

Шарль Фурье

Отто фон Бисмарк

4. Укажите даты событий.
события
№
1 Введение Гражданского кодекса Наполеона во Франции.
2 «Битва народов» под Лейпцигом
3 Создание І Интернационала
4 Провозглашение единой Германской империи
Для ответов на задание № 4.
дата
1813г.
март 1804г.
18561860гг.
1864г.
№
дата
1
2
3
4
5
6
7
5. Дайте определения ведущим понятиям курса. А) деколонизация

Б) империализм
В) бланкизм

Г) утопия

Д) радикализм

6. За объединение Италии «снизу», активное участие народа в этом процессе
выступал:
            а) К.Кавур
            б) Дж.Гарибальди
            в) ВикторЭммануил II
7. Восстановите последовательность событий
            а) провозглашение Германской империи
            б) Июльская революция во Франции
            в) Венский конгресс
            г) наивысший подъем чартистского движения в Англии
Ключи к заданиям. 1 вариант.
І. Ответьте на вопросы.
1. Почему в годы революционных войн тысячи французов шли добровольцами в армию?
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Ответ: французские солдаты понимали, что идут не на обычную войну. Они несли идеи
свободы народам Европы, которые  окончательно были в новинку как им самим, так и в
целом для Европы. Свято веря в торжество демократии, они массово вступали в
армию. Полководческие и личные качества лидера Бонапарта обеспечивали успех реализации целей его завоевательных проектов.
2. Что больше повлияло на падение Парижской Коммуны – её собственные ошибки или
энергичные действия официальных властей Франции? (допускаются иные формулировки
ответа, не искажающие его смысла)
Ответ: Одна из основных причин поражения  оторванность Парижа от других
районов страны в результате блокады города немецкими оккупационными войсками и
версальской армией. Коммуна в целом не уделила достаточного внимания
установлению прочных связей с трудящимися провинции, а главное — недооценила
важность союза с крестьянством. В результате крестьянство осталось безразличным
к судьбе Коммуны; в значительной мере это обусловило её поражение. Существенную
роль сыграли и тактические ошибки руководителей движения, недооценка ими
наступательной военной тактики и беспощадного подавления сопротивления врага.
3. Случайным ли было то, что восставшие негрырабы на Гаити переходили на сторону то
испанцев, то французов? Или это была закономерность? (допускаются иные формулировки
ответа, не искажающие его смысла)
Ответ: С началом революции19в. во Франции на Гаити было введено самоуправление, ставился
вопрос о провозглашении независимости. Французское Учредительное собрание предоставило
мулатскому населению избирательные права, что вызвало резкий отпор белых гаитян. Начало
революционных войн в Европе крайне обострило обстановку на Гаити. Повстанцы, негрырабы,
оказались между двумя группировками европейских колониальных держав  Франции и
Испании, вынашивавших свои планы относительно укрепления позиций на Гаити.
Франция, чьей колонией был этот остров, теряла здесь влияние изза революционного
движения в самой Франции, распространившегося и на территорию Латинской
Америки. Когда стало ясно, что французы намереваются восстановить рабство, негрырабы
вновь подняли восстание. Испания, также преследуя корыстные цели приобретения
Гаити в качестве колонии, вела военные действия против Франции, давая свободу неграм
рабам, предоставляла им оружие. Это служило причиной тому, что повстанцы метались от
одного врага к другому, поначалу наивно полагая, что первые борются за их независимость.
ІІ. Здесь перечислены основные признаки империалистической стадии капитализма.
 Расположите их по степени важности.
А. Создание монополий.
Б. Интервенция.
В. Внедрение своего капитала в другие страны.
Г. Укрепление позиций в мире.
Д. Агрессия против других сильных держав.
Ответ: Б – В – А – Г – Д ІІІ. Кто эти люди? Дайте краткую информацию о них.
Граф Оноре Мирабо  политический деятель Франции. Избирался в Генеральные
штаты от 3го сословия.
Анри СенСимон  французский мыслитель, социолог, социалистутопист.
Джузеппе Гарибальди  народный герой Италии, военный вождь Рисорджименто.
Туссен Лувертюр  руководитель освободительной борьбы на о. Гаити.
Сунь Ятсен  китайский революционер, основатель партии Гоминьдан.
ІV. Укажите даты событий.
события
№
1 Введение во Франции республиканского календаря
2 Тильзитский мир между Россией и Францией
3 Восстание лионских ткачей
4 Завершение объединения Италии
5 Окончательное освобождение Латинской Америки от колониальной
даты
А 1826г.
Б
В
Г
Д
18401842гг.
1793г.
1807г.
1834г.
зависимости
6 Создание Индийского национального конгресса
7 І опиумная война в Китае
1870г.
Е
Ж 1885г.
Для ответов на задание № ІV.
№
дата
1
В
2
Г
3
Д
4
Е
5
А
6
Ж
7
Б
V. Дайте определения ведущим понятиям курса.
А) колонизация  процесс заселения и хозяйственного освоения пустующих
окраинных земель своей страны
Б) модернизация   усовершенствование, обновление чеголибо
В) марксизм  политическое и экономическое учение и движение, основанное
Карлом Марксом в середине XIX века.
Г) реставрация режима   восстановление прежнего правления
Д) буржуазная революция
  политическое действие, основной задачей которой
является

    уничтожение феодального строя или его остатков, установление власти буржуазии
Ключи к заданиям.  2вариант.
 І. Ответьте на вопросы.
1. Чем объясняется тот факт, что событиям Английской буржуазной революции ХVІІв. не
сопутствовали террор и насилие, как это было во Франции? (допускаются иные формулировки
ответа, не искажающие его смысла)
Ответ: Движущей силой Английской революции являлось все просвещенное
английское общество, включая буржуазию и передовую дворянскую интеллигенцию.
Стремление  к парламентаризму представителей верхних эшелонов власти снижало
возникновение радикального настроения в массах. Нижние слои английского общества
находились как бы под покровительством властей. Последние, в свою очередь,
практически не давали повода для крупномасштабных народных волнений, если только
не считать огораживания. Отмена крепостного права в Европе и вовсе создала
благоприятные условия для улучшения социального положения средних и нижних слоев
общества. Поэтому Английская буржуазная революция имела не революционный, а
эволюционный характер, чего нельзя сказать о революции во Франции, где росла
пропасть между властью и народом. И в Англии, и во Франции назрел кризис
абсолютизма. Это понимали все, но поразному видели выход из такой ситуации.
2. Почему К. Маркс и Ф. Энгельс считали главной силой преобразования общества рабочий
класс? В чем они видели преимущества пролетариата перед другими классами и слоями
общества? (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Ответ: К. Маркс и Ф. Энгельс были убеждены в необходимости создания
социалистического общества, в котором предполагалось отсутствие классовых
признаков. Для этого необходимо отнять у буржуазии собственность, передать её в
руки государства. Государство будет управлять собственностью и равномерно
распределять экономические блага. Главную роль преобразователей должен
выполнить многострадальный рабочий класс (пролетариат), который будет
стремиться к равенству. А это   основная идея марксизма.
3. Помогало или мешало развитию латиноамериканских стран сильное экономическое и
финансовое влияние США и других ведущих стран? Обоснуйте свой ответ. (допускаются
иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Колониализм в странах Латинской Америки характеризуется двумя
тенденциями. С одной стороны, становление колониальной системы в этом регионе привело к
огромным политическим, демографическим и культурным потерям, т.к. завоевание
латиноамериканских территорий происходило насильственным путем.
С другой стороны, именно колонизация и её утверждение принесли в Латинскую
Америку, как и в другие вассальные государства стран «третьего мира»,
модернизационные экономические процессы, которые, в свою очередь, прогрессивно
отразились и на социальной сфере. Ведь колонизация носила именно экономический
характер, страны Европы и США именно по экономическим соображениям проводили
интервенцию в эти регионы с целью укрупнить свои источники обогащения и усилить
своё влияние на как можно больших пространствах неосвоенных земель, богатых
людскими и природными ресурсами.  Поэтому сильное экономическое и финансовое
влияние США и других ведущих стран, по большому счету, помогло странам
колониального мира в ускоренном процессе становления модернизации, обновления
общества.

ІІ. Здесь перечислены основные признаки империалистической стадии капитализма.
 Расположите их по степени важности.
А. Создание монополий.
Б. Интервенция.
В. Внедрение своего капитала в другие страны.
Г. Укрепление позиций в мире.
Д. Агрессия против других сильных держав.
Ответ: Б – В – А – Г – Д
ІІІ. Кто эти люди? Дайте краткую информацию о них.
 английский флотоводец, вице – адмирал

Адмирал Нельсон

 французский философ, утопист
Шарль Фурье
Отто фон Бисмарк   первый канцлер Германии, прозванный «железным канцлером
Франсиско Миранда - руководитель борьбы за независимость испанских колоний в

Южной Америке, Пу И - последний император Цинского государства 19081912гг.
ІV. Укажите даты событий.
события
№
1 Введение Гражданского кодекса Наполеона во Франции.
2 «Битва народов» под Лейпцигом
3 Создание І Интернационала
4 Провозглашение единой Германской империи
5 Провозглашение независимости Гаити
6 ІІ опиумная война в Китае
7 Принятие Декларации об отмене рабства в США
Для ответов на задание № ІV.
дата
А 1813г.
Б
В
Г
Д
Е
Ж 1 января 1804г.
март 1804г.
18561860гг.
1864г.
1871г.
1863г.
№
дата
1
Б
2
А
3
Г
4
Д
5
Ж
6
В
7
Е
V. Дайте определения ведущим понятиям курса.
А) деколонизация –    процесс распада колониальной системы
Б) империализм  политика, направленная на завоевание территорий, колоний
В) бланкизм – течение в революционной Франции,  связанное с именем Луи
Огюста Бланки, который считал, что успех революционного движения
обусловлен не широким выступлением народных масс, а деятельностью группы
революционных заговорщиков
 Г) утопия   несбыточная мечта, нереальность
Д) радикализм – крайность в принятии решений

file_name: контрольная по ист 8 к.docx

intro: Итоговая контрольная работа по Новой истории для 8 класса даст возможность учителю провести итоговый контроль знаний по изучению курса Новой истории за 8 класс. Контрольная работа включает в себя вопросы разного уровня сложности, что даст возможность учащимся наиболее полно показать свои знания


extracted_text:
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов,
передающая собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или
фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов,
передающая собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или
фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов,
передающая собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или
фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов,
передающая собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или
фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов,
передающая собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или
фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов, передающая
собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов, передающая
собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов, передающая
собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов, передающая
собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов, передающая
собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или фразой.
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов,
Синквейн
Первая строка – существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – фраза из 4 слов, передающая передающая собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или
фразой.
собственное отношение, настроение;
Пятая строка – вывод, одним словом или фразой.

file_name: Синквейн.docx

intro: Синквейн — это методический прием, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк. При этом написание каждой из них подчинено определенным принципам, правилам.  Синквейн является одной из технологий критического мышления, которая активирует умственную деятельность школьников, через чтение и письмо. Написание синквейна — это свободное творчество, которое требует от учащегося найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко сформулировать.Это способ творческой рефлексии, который позволяет в художественной форме оценить изученное понятие, процесс или явление. Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам. Раздаточный материал дает нам эти правила, эти пять строк, которые основной акцент делают на содержание и на принципы построения каждой из строк.

title: Раздаточный материал "Синквейн" (5-7 класс, музыка)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение лицей
г.о. ОреховоЗуево Московской области

                     Открытый урок по ФГОС
                         в 6 «А»классе
  «Правила линейной и воздушной  перспективы»
                                 Коваленко Елены Петровны
                      учителя изобразительного искусства
МОУ лицей Март 2015г
1 Сценарий
Тема занятия: « Правила линейной и воздушной перспективы »
Основные понятия: виды искусства, жанры искусства, пейзажный жанр, виды
пейзажей, линейная перспектива, воздушная перспектива
Цель занятия:
формирование   положительной   мотивации   учащихся   к   изобразительной
деятельности, к изучению искусства; пробуждение познавательного интереса
к   произведениям   искусства;   развитие   образного   и   пространственного
воображения, отработка навыков и умений при работе с гуашью, воспитание
трудолюбия, терпения и аккуратности; выполнение   проекта в живописной
гуашевой технике
Задачи:
Образовательные
расширить   и   закрепить   знания   и   умения   по   технике   работы   с   гуашью,
используя разные способы выполнения работы
Воспитательные
пробудить творческое начало у учащихся, возбудить интерес к творчеству,
воспитывать  любовь и уважение к произведениям искусства; мотивировать
детей на создание собственного произведения
Развивающие
продолжить   развивать   кругозор   обучающихся   через   знакомство   с
произведениями   искусства,   показать   красоту   изображения   природы   в
пейзажах;
развивать мыслительные операции и творческие способности обучающихся Планируемые результаты:
Предметные результаты
 в познавательной сфере;
представлять   место   и   роль   искусства   в   развитии   мировой   культуры,   в
жизни   человека   и   общества;   в   ценностноориентационной   сфере
представлять систему общечеловеческих ценностей;
 в ценностноориентационной сфере;
представлять систему общечеловеческих ценностей;
  в эстетической сфере.
развивать   в   себе   индивидуальный   художественный   вкус,
интеллектуальную и эмоциональную сферы;
Метапредметные результаты:
  регулятивные:
       умение мобилизоваться, сделать волевое усилие волевое усилие в
ситуации     мотивационного конфликта.
     познавательные:
        общеучебные – знаковосимволическое действия, умение
структурировать знания, умение высказываться, извлечение необходимой
информации, определение основной и второстепенной информации, выбор
способов решения задач, рефлексия способов и действий относительно
условий, контроль и оценка процессов и результатов;
логические – анализ продуктов творчества, синтез, подведение под понятия,
установление причинноследственных связей, выдвижение гипотез;
действия постановки и решения проблем – информационные, решение учебно
познавательных, художественнопознавательных и художественнотворческих
задач. коммуникативные:
формировать   коммуникативную,
  информационную   и   социально
эстетическую компетентности; умение слушать, вступать в диалог.
   Личностные результа
 ты:

развитие   образного   восприятия   и   освоение   способов   художественного,
творческого   самовыражения   личности;   в   ценностноориентационной
сфереформирование художественного вкуса как способности чувствовать
и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и
жанров;
        в трудовой сфере: формирование навыков самостоятельной работы при
выполнении практических творческих работ;
         в познавательной сфере: умение познавать мир через образы и формы
изобразительного искусства.
                                  Оборудование к уроку:
Для учащихся:
1. Бумага А2
2. Гуашевые краски
3. Палитра
4. Жёсткие кисти №2 и №5
5. Ёмкость для воды
6. Салфетка

Для учителя:
1. Плакат   с   девизом   «Как   прекрасен   этот   мир»   (слова   из   песни   Д.
Тухманова)
2. Классификационная   схема   «Виды   и   жанры   изобразительного
искусства».
3. Пособиесхема « Виды пейзажей»
4. Наглядное пособие «Виды перспективы»
5. Иллюстративный материал « Линейная перспектива» 6. Иллюстративный материал «Воздушная перспектива»
7. Диск МР3 с песней
8. Музыкальный центр
9. Художественные материалы
Литературный   ряд:  Подборка   стихотворений,   посвящённых   разным
проявлениям   природы:   Е.Евсеева,   А.Прокофьев,   Ю.   Симбирская,   В.
Пивоваров, Е. Горева
Музыкальный ряд: «Песня Давида Тухманова «Как прекрасен этот мир…» в
исполнении группы «Весёлые ребята»
Литература:
1. Учебник "Изобразительное искусство: искусство в жизни человека» 6
класс" Б.М.Неменский
2. Изобразительное искусство. 6 класс: поурочные планы.
                                                  Ход урока:
1.Организационный момент. Мотивация и целеполагание.
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Создание положительного настроя на работу.
2 Вступительная беседа.
Вопросы учителя и ответы учащихся на повторение:
1. Какие виды искусства знаете?  живопись, графика, скульптура
                  2. Чем они отличаются?
                         цвет, тон, объём
                   3. Какие жанры изобразительного искусства знаете?
                       натюрморт, портрет, пейзаж
                    4. В чём их различие?
                         предметы, человек, природа
                    5. Какие виды пейзажей знаете?
                        городской, деревенский, природа
               Работа с учебником:
1. Найти в учебнике на пейзажи с изображением природы, определить вид
пейзажа по технике исполнения:
   А.   П.   ОстроумоваЛебедева   «Павловск»   (живопись   –   цвет),   Дж.
Констебл «Вид на реку Стур» (графика, тон), И. Э. Грабарь «Осень.
Рябины и берёзы» (живопись – цвет)
     Вопросы – ответы:
    1. Какая наука помогает нам изображать пространство?
        перспектива
     2. Какие виды перспектив знаете?
        линейная
     3. Назовите правило линейной перспективы
        предметы по мере удаления уменьшаются вдаль
    4. С помощью чего выполняется линейная перспектива?
          с помощью линий
Работа на доске учащимся:
1. Покажи   на   иллюстрации   с   помощью   каких   линий   выполняется
линейная   перспектива   (линия   горизонта,   точка   схода,   линии
схода) Постановка цели урока:
Вопросответ:
1. Мы   с   вами   на   прошлых   уроках   говорили   о   натюрмортах,
выполняли   портреты   и   пейзажи:   городской,   деревенский.   Вы
принесли гуашь, то есть будем работать цветом. Как вы думаете,
что будет нашим сегодняшним заданием?  выполнить живописный пейзаж с изображением природы

3.Объяснение нового материала.
Проблемный вопрос: как же нам выполнить живописную работу?
В   этом   нам   поможет   ещё   один   вид   перспективы   –   воздушная
(смотрим классификационную схему)
Называется она так, потому что между предметами есть воздух и
в работах его надо показывать, чтобы получилось пространство.
Правило   воздушной   перспективы:   предметы   по   мере   удаления
становятся   по   цвету   светлее   и   холоднее   (посмотрим   на
иллюстрацию в учебнике (стр.147 М.Н. Воробьёв «Итальянский
пейзаж» и на фотопейзаж с изображением гор:  на первом плане
предметы   яркие,   чёткие,   а   в   дали   как   в   тумане),   потому   что
воздух между предметами имеет голубоватый оттенок. 4.Практическая работа.
Итак   попробуем   применить   полученные     знания   на   практике.
Вопрос: Мы с вами поделились на группы, у нас один большой
лист на столе. Как будем выполнять работу?
                         вместе, группой
                                         4. Кто у нас капитаны в группах? Назначаетесь главными
художниками на
                         урок (одеваем на головы береты художников)
5.У вас на столах листочки с заданиями и рядом в помощь мини
выставки ваших работ с прошлых уроков по теме «Пейзаж», а так
же в баночках заготовлена голубая краска.
                  5.Выполнение художественнотворческого задания.
Учащиеся   под   командованием   «главных   художников»   выполняют
групповые работы по этапам: 1. Набросок в карандаше
2. Написание первого плана широкой кистью
3. Цветовое решение второго и последующих планов
4. Прорисовка мелких деталей тонкой кистью
Звучит песня «Как прекрасен этот мир»
6.Актуализация знаний (рефлексия).
Анализ и оценка работ обучающихся.
Защита проектов
Работа   вывешивается   для   общего   обзора.   Выходит   «главный
художник»,   рассказывает   о   выполненной   работе   и   читает
стихотворение, соответствующее выполненной работе:
1 Е.Евсеева «Пустыня»
Налево – шаг, направо – шаг:
Кругом – сплошной песок!
Пустыня – это не пустяк
Ни вдоль, ни поперёк.
Внутри пустыни – пустота.
Она ничем не занята
Ни летом, ни зимою.
Одни барханы – там и тут,
Да иногда качнёт верблюд
Горбатою спиною.
За шагом – шаг, за шагом  шаг...
Пройти пустыню – не пустяк.
2 А.Прокофьев «Лес»
Он не низок, не высок,
Зелен, светел наш лесок.
Рисовать его мы стали
В том лесочке насчитали:
Восемь сосенок густых, Пять березок молодых,
Семь осинокневеличек,
Девять сосеноксестричек.
Хорошо в лесу таком –
Каждый кустик нам знаком.
3 Ю. Симбирская «Море»
Море волны посылает
Берег пробует на вкус,
Открывает, закрывает
Парашютики медуз.
Чайку сонную качает,
Солнце спелое встречает.
Разбегается волна,
А за ней ещё одна.
Даже та  у горизонта
Замечательно видна.
4 В.Пивоваров «Горы»
  Стремятся горы в высоту,
  И нам их видно за версту.
  Они чем ниже, тем старей,
  А чем моложе, тем длинней.
  Тысячелетья и века
   Пронзают пики облака.
И покорить вершины гор
Стремятся люди с давних пор.
5 Е. Горева «Небо»
Ничего нет неба выше,
Там гуляют облака.
Небо дуновеньем дышит,
В небе звёзды с далека
Словно бусинки мерцают,
Украшая небосклон, А под утро исчезают,
Растворяясь будто сон.
Справа небо, слева небо,
Ну, а ты летишь, летишь:
Толи быль, а толи небыль,
Сразу и не различишь!
Обсуждение работ:
1. Как думаешь, что получилось и что нет?
2. Ребята, чтобы вы добавили к этой работе?
3. Какой оценки заслуживает работа?
Итог.
1. Что нового узнали?
2. Понравилась ли вам писать пейзажи?
3. Понравился ли урок?
                                              Библиография.
1. А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков, А.М. кондаков «Примерные программы
по учебным предметам. Изобразительное искусство. 57 классы», М.,
Просвещение, 2011.
2. О.В. Свиридова «Изобразительное искусство. 57 классы. Поурочные
планы. По программе Б.М. Неменского», Волгоград, 2008.
3. В. С. Кузин, Н.Н. Растовцев, Е.В. Шорохов «Программы
общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство. 19
классы», М, «Агар», 1996.
4. Б. М. Неменский, Н.А. Горяева, Л. А. Неменская «Изобразительное
искусство и художественный труд», М., Просвещение, 2008.
5. Б.М. Неменский, В. Г. Горяева, Н.А. Горяева «Программы для средних
общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и
художественный труд. 59 классы», М., Центр непрерывного
художественного образования, 1995. 6. Л. Е. Курнешова «Изобразительное искусство и художественный труд.
Программа для средних общеобразовательных учебных заведений. 19
классы», М, Центр «Школьная книга», 2001.
                                                             18
7. Н. Н. Фомина, А.А. Дмитриева, Н.А. Горяева Изобразительное
искусство и художественный труд. 58 классы», М., Просвещение, 1995.
8. Н. Н. Ростовцев «Методика преподавания изобразительного искусства и
в школе», М., Просвещение, 1974.
9. Б. М. Неменский «Педагогика искусства», М., Просвещение, 2007.
10.И. А. Бирич, М. Т. Ломоносова «Основы художественной культуры.
Изобразительное искусство и архитектура», М., Владос, 2009.
11.Н. А. Буданова «История изобразительного искусства», М.,
Просвещение, 1999.
12.Ю. А. Полуянов «Изобразительное искусство. Пособие для учителя»,
М., Интор, 1995.
13.С. А. Сидорова «Художественный труд и изобразительное искусство»,
Тверь, 2001.
14.Л. А. Неменская «Изобразительное искусство. 6 класс» М.,
Просвещение, 2008.
дополнительные пособия для учителя:
– коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и
художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 20010;
–   С.А.Казначеева,   С.А.Бондарева.,   Изобразительное   искусство.   Развитие
цветового восприятия у школьников. 16классы. – Волгоград: Учитель, 2009г.;
– О.В.Павлова .,  Изобразительное искусство: 57классы. Терминологические
диктанты, кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2009г.;
–   О.В.Свиридова,   Изобразительное   искусство:   58   классы.   Проверочные   и
контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.

file_name: ОткрурокПерспектива.docx

intro: Открытый урок  по ФГОС в 6 "А" классе "Правила линейной и воздушной перспективы" был дан мной на базе муниципального общеобразовательного учреждения лицей в марте 2015 года. В данном конспекте представлены: сценарий урока, планируемые результаты, оборудование урока, ход урока и другие аспекты.

title: Конспект открытого урока "Перспектива"


extracted_text:
Задание на открытый урок: пейзаж с изображение природы (пустыня, лес,
море, горы, небо)
Виды ИЗО: живопись(цвет), графика(тон), скульптура(объём).
Жанры ИЗО: натюрморт(предметы), портрет(человек), пейзаж(природа).
Виды пейзажей: городской, деревенский, природа.
Перспектива – наука, помогающая изображать пространство(эффект 3Д:
высота, ширина, глубина).
Виды перспектив:  1.линейная: предметы по мере удаления уменьшаются в
размере
                                     (с помощью линии: горизонт, точки схода, линии схода)
                                     2.воздушная: предметы по мере удаления становятся
светлее и холоднее
                                      ( с помощью цвета: краски вдаль становятся голубее)
ПАМЯТКА
Задание на открытый урок: пейзаж с изображение природы (пустыня, лес,
море, горы, небо)
Виды ИЗО: живопись(цвет), графика(тон), скульптура(объём).
Жанры ИЗО: натюрморт(предметы), портрет(человек), пейзаж(природа).
Виды пейзажей: городской, деревенский, природа.
Перспектива – наука, помогающая изображать пространство(эффект 3Д:
высота, ширина, глубина).
Виды перспектив:  1.линейная: предметы по мере удаления уменьшаются в
размере
                                     (с помощью линии: горизонт, точки схода, линии схода)
                                     2.воздушная: предметы по мере удаления становятся
светлее и холоднее
                                      ( с помощью цвета: краски вдаль становятся голубее)
ПАМЯТКА
Задание на открытый урок: пейзаж с изображение природы (пустыня, лес,
море, горы, небо)
Виды ИЗО: живопись(цвет), графика(тон), скульптура(объём).
Жанры ИЗО: натюрморт(предметы), портрет(человек), пейзаж(природа).
Виды пейзажей: городской, деревенский, природа. Перспектива – наука, помогающая изображать пространство(эффект 3Д:
высота, ширина, глубина).
Виды перспектив:  1.линейная: предметы по мере удаления уменьшаются в
размере
                                     (с помощью линии: горизонт, точки схода, линии схода)
                                     2.воздушная: предметы по мере удаления становятся
светлее и холоднее
                                      ( с помощью цвета: краски вдаль становятся голубее)

file_name: ПАМЯТКА к откр ур.docx

intro: Открытый урок по ФГОС в 6 "А" классе "Правила линейной и воздушной перспективы" был дан мной на базе муниципального общеобразовательного учреждения лицей в марте 2015 года. В данном случае вниманию предоставляется памятка для учащихся для повторения пройденного материала и подготовки к уроку.

title: Памятка для учащихся к открытому уроку по ФГОС "Перспектива"