extracted_text:
МБОУ  Гимназия № 12  город Липецк

                       «За что я люблю авторскую песню»
                                              Проектная работа
                                                   Выполнила: учащаяся 7 Б класса
                                                      Сычикова Василиса
                                                 Руководитель: Водопьянова Т.М.
                                                             2016 Содержание
Введение
      Глава I. История авторской песни
    1.Истоки жанра
     2.  Авторская песня в наши дни
      3.Бардовское движение в Гимназии № 12
     Глава II. Знаменитые барды России
    Выводы
Практическая часть
Макет моего Песенника авторской песни Цель работы:
Выявление особенностей музыкального  и поэтического языка авторской песни:
Определение списка наиболее популярных авторов и их песен:
Создание собственного Песенника для любителей авторской песни
Задачи:
1.Определить специфику музыкальных  и поэтических особенностей авторской песни:
 2.собрать материал о самых известных авторах исполнителей бардовской песни:
3.проанализировать  и выбрать самые популярные песни для моего Песенника на примерах
творчества Булата Окуджавы, Юрия Визбора, Владимира Высоцкого, Олега Митяева,
Сергея Никитина и других поэтов бардов;
Гипотеза:
Мы предполагаем, что популярности авторской песни у моих одноклассников мешает
отсутствие текстов песен
Объект исследования:
Авторская песня от истоков до сегодняшнего дня
Предмет исследования:
Самые популярные авторские песни
Актуальность исследования: Моим одноклассникам больше всего нравится поп музыка, рэп, рок. Эти жанры не всегда
способны воспитать настоящие  глубокие чувства, мысли. Авторская песния осталась, как
музыка тех, кому за 30.
Формулировка проблемы:
Из поля зрения подростков выпадает сегодня жанр авторской песни, который мог бы много
дать им для развития вкуса к хорошей музыке и поэзии
Выдвижение гипотезы:
Мы считаем, что в разные времена появлялись великие музыкальные произведения
Ожидаемые результаты:
Эта проектная работа привлечет интерес  наших ровесников к  музыке  авторской песни.
Методы реализации:
Систематизация и анализ материалов и источников
Написание исследовательской работы
Создание своего Песенника и  демонстрационного видео ролика
Подготовка к презентации исследовательского материала.
В работе были использованы текстовый редактор WORD, ресурсы сети Интернет Итоговый
материал представлен в виде презентации, выполненной в редакторе POWER POINT.
Иллюстрированный материал для презентации основан на ресурсах сети Интернет Введение
                              «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались». (Олег Митяев)
Авторская песня, или бардовская музыка — песенный жанр, возникший в середине XX
века в разных странах. Его отличительными особенностями являются совмещение в одном
лице автора музыки, текста и исполнителя, гитарное сопровождение, приоритет
значимости текста перед музыкой. В наше время все реже вспоминают об этих песнях и их
особенностях.
Прежде всего, вспомним кто же такие барды?
Барды – поясняет энциклопедия – народные певцы древних кельтских времён (кельты –
древние племена, жившие на территории теперешней Франции, Швейцарии, Бельгии),
которые впоследствии стали профессиональными  средневековыми поэтами. Они были
хранителями народных преданий старины и легенд.
Бардовская песня сейчас – это возвращение к самой природе поэзии, её истокам, ведь
стихи сначала не читались, а пелись. Недаром классики прошлого века, иначе, чем со
струнными инструментами, себя не представляли. Вспомним известный портрет
А.С.Пушкина кисти художника О.Кипренского.
У наших современных  поэтовбардов в руках оказалась гитара.
Барды древности громко воспевали мужество, подвиги и мечты своего народа. О чём же
поют сегодняшние барды? Конечно, о вечном – о любви, дружбе, верности, честности и
благородстве, а ещё о наболевшем – лжи, предательстве…
Возродилась бардовская песня в послевоенное время. Ещё пелись фронтовые песни,
появились массовые грандиозные песни, которые звучали на демонстрациях и в больших
концертных залах. А так хотелось «тихой» задушевной песни, которую можно спеть в
кругу своих друзей. Глава I. История авторской песни
    1.Истоки жанра
Первыми запели свои стихи Булат Окуджава, Александр Галич, Владимир Высоцкий. В
истории бардовской песни творчество этих бардов – классический образец этого жанра.
Бардовская песня – это триединство стиха, музыки и своего исполнительства (авторская
песня). Атмосфера взаимного доверия и взаимопонимания, возникающая в ходе такого
«разговора», переживаемое всеми присутствующими чувство общности, сопричастности
(«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались» — О. Митяев) является сущностным
признаком авторской песни, позволяющим видеть в ней особую «форму духовного
общения единомышленников» (Б. Окуджава). Родившись в тесных дружеских компаниях,
она является, по сути, не концертным, а бытовым жанром и изначально рассчитана на
теплоту неформального общения в кругу «своих». Такой круг может быть достаточно
обширным (о чем свидетельствуют многотысячные аудитории фестивалей авторской
песни), но при этом сохранять неформальный характер. В оптимальном варианте
аудитория, превышающая «критическую массу», должна состоять как бы из множества
дружеских компаний, сознающих свою духовную общность, свою принадлежность к
особому социальному слою, к «своим».
В музыкальном отношении авторская песня опиралась на тот слой расхожих, легко
узнаваемых и любимых интонаций, который бытовал в среде ее обитания и складывался из
самых разнообразных источников. Среди них бытовой романс, студенческий и дворовый
фольклор (в том числе и блатная песня), народная песня, популярная танцевальная музыка,
песни советских композиторов и т. п.
Любителям бардовской песни знаком негромкий, хрипловатый голос Булата Окуджавы.
Сам Булат Шалвович говорил про свои песни – «поэзия под гитару». Слушая его песни,
кажется, что он обращается к каждому из нас в отдельности – доверительно и сердечно.
Ключевыми словами творчества Булата Окуджавы стали слова: вера, надежда, любовь.
За песнями Окуджавы стоят глубокие раздумья о предназначении человека, о его месте в
жизни. Мало, кто знает, что его песни звучат в кинофильмах: «Белое солнце пустыни»,
«Белорусский вокзал», «Соломенная шляпка» – более тридцати кинофильмов.
Владимир Высоцкий.Интерес к его творчеству необыкновенный. Актёр, поэт, музыкант! –
что ярче? Очень сильна у Высоцкого нота памяти о минувшей войне. Короткое, жесткое, слово – война. Когда бы она не была, война всегда бесчеловечна и жестока. Осмыслить
годы войны – это долг перед собой и другими людьми, так считал Владимир Высоцкий.
Владимир Высоцкий рано ушёл из жизни. После его смерти поэтбард Вадим Егоров пишет
песню «Друзья уходят». Эту песню можно посвятить ушедшим  из жизни Юрию
Визбору и Александру Галичу. (В тоталитарное время А.Галич стал неугоден изза своих
остросатирических стихов и песен и был вынужден уехать в эмиграцию в Париж.)
Сердце моё заштопано
В серой пыли виски,
Но я выбираю Свободу
И свистните во все свистки!
Я выбираю свободу –
Но не из боя в бой,
Я выбираю свободу
Один из зачинателей жанра туристской песни – Юрий Визбор –  журналист, киноактёр и
сценарист, исполнитель авторской песни. Написал свыше трёхсот песен. Самые любимые и
необычайно популярные – песни «Лесное солнышко», «Ты у меня одна». Быть просто
самим собой. 1971г. На творчестве Окуджавы, Визбора, Высоцкого воспитывалось новое
поколение поэтовбардов. Когда Юрий Визбор был на вершине известности и
популярности Сергей Никитин был ещё студентом и записывал в школьную тетрадку
полюбившиеся строчки песен. Сейчас Сергей Никитин любим и узнаваем многими.
     2.  Авторская песня в наши дни
Сегодня авторская песня рождается там, где трудно, где приходится что то преодолевать,
например, в армии. Много песен создали солдаты, прошедшие Афганистан и Чечню.
Очень   часто   бардовские   песни   называют   ещё   и   туристскими.   И,   действительно,
многие   из   них   рождены   именно   в   походах   у   костров,   у   подножия   ещё   непокорённых
вершин. Эти песни туристского братства и любви. Многие полагают, что это явление так и
осталось   в   той   жизни   –   вместе   с   талонами   на   сахар   и   походами   на   овощебазу.     Есть
несколько корифеев, более или менее успешно эксплуатирующих свои старые песни; новых
же имен не появляется, а движение авторской песни и вовсю сошло на нет. Между тем явление это не только не вымерло, но и заметно разнообразило формы своего
существования. Фестивалей сейчас чуть ли не больше, чем во времена максимального
расцвета бардовской песни. В радио и телеэфире звучит огромное количество бардовских
песен, выходит несколько специальных передач по авторской песне.
Меняется не только содержание , но и музыкальный стиль песен. Часто это не привычные
«три аккорда», а более сложный современный аккомпанемент. Рэп рассматривают , как
разновидность самодеятельной авторской песни, разница заключается в использовании
шаблонных минусовок.
      3.Бардовское движение в Гимназии № 12
Традиции бардовского движения в нашей Гимназии уже несколько десятков лет. В 1990х
любители авторской песни собрались в клуб КСМ. Руководила им студентка ХГФ ЛГПИ
Лучия Сорокина, входили в клуб Алеше Орлов, Максим Берило, Сергей Ревин. Сейчас их
дети учатся в нашей школе. Победителем многих городских фестивалей авторской песни
был дуэт Кристины Колесниковой и ее отца, Сергея Николаевича. Лауреатами
Межрегиональных  фестиваля Бард марафон многие годы были Никита Пушилин, Юля
Болховитинова.А Артем Шестопалов, Настя Лизнева,Сергей Дергунов становились
призерами в номинации своя песня. Сейчас не расстаются с гитарой многие ученики нашей
гимназии. Замечательно исполняют авторские песни Кирилл Пундиков, Даша Шульгина,
Александр Егоров, Руслан Ванэ и многие другие.
В этом проекте мы познакомились глубже  с бардовской песней, с известными поэтами
бардами, воспевающими вечные темы человечества: любовь, дружбу, верность. Мы можем
отметить многогранность авторской песни: от шутки до песенраздумий. осмысление
многогранности творчества бардов, триединство стиха, музыки и своего исполнительства,
значения их творчества в жизни человека.
Заключение
Бардовская,   или   авторская,   песня   переживала   немало   взлетов   и   падений,   она   то   была
одним из наиболее признаваемых и любимых жанров, то о ней забывали широкие массы. В
действительности авторская песня – не для каждого: она заставляет задуматься, открывает
глубинные тайны и чувства, она помогает с иронией, грустью, тоской выразить те мысли,
которые трудно передать словами. Бард   –   это   поэт,   который   поет   свои   стихи   народу.   Он   не   ждет   за   это
вознаграждения, как не ждут вознаграждения собеседники за приятный разговор между
собой. Авторская песня – это всего лишь форма передачи чувств и мыслей поэта. Барды
были, есть и будут всегда.
Таким образом, авторская песня и движение бардовской песни, начавшееся еще в
пятидесятых годах прошлого столетия, сумели в новых условиях не только выжить, но и
создать или сохранить собственные, независимые от тенденций эстрады пути выхода к
слушателям.   В   чем   же   особенность   такой   «устойчивости»?   Интерес   к   человеку,   его
духовным ценностям, способность собирать вокруг себя обширный круг неравнодушных к
жизни,   «думающих»   людей   –   все   это   сделало   авторскую   песню   не   столько
художественным, эстетическим, сколько социокультурным явлением и предопределило ту
особую роль, которую она сыграла в глобальном процессе смены ценностных ориентаций. Библиографический список
Бирюкова С.С. Спасите наши души... (Окуджава — Высоцкий — бардрок). Тамбов, 1990
Добровольский   Б.М.   Современные   бытовые   песни   городской   молодежи.   Фольклор   и
художественная самодеятельность. М., 1968
Каманкина М.В. Самодеятельная авторская песня 19501970х гг.: Автореф.
Окуджава Б.Ш. «С души своей наброски» // Эстрада: что? где? зачем? М., 1988
Попова Т.В. О песнях наших дней. М., 1969
Ресурсы сети Интернет
http://volna.org/literatura/avtorskaia_piesnia_poety__bardy.html
http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2015/05/26/prezentatsiyanatemuavtorskayapesnya
proshloeinastoyashchee6
http://festival.1september.ru/articles/647484/
http://volna.org/literatura/avtorskaia_piesnia_poety__bardy.html Песенник  для любителя авторской песни
Александр Галич
Алекс ндр Арк дьевич Г лич (настоящая фамилия Г нзбург; 19 октября 1918,
иа
аа
аа
аа
Екатеринослав — 15 декабря 1977, Париж) — советский поэт, сценарист, драматург,
прозаик, автор и исполнитель собственных песен. Член НародноТрудового Союза
российских солидаристов (НТС). «Галич» — литературный псевдоним, составленный из
букв собственных фамилии («Г»), имени («Ал») и отчества («ич»).
Ах, как мне хотелось, мальчишке,
Проехаться на велосипеде.
Не детском, не трехколесном,
Взрослом велосипеде!
И мчаться навстречу соснам
Туда, где сосны и ели,
И чтоб из окна глядели,
Завидуя мне, соседи
Смотрите, смотрите, смотрите,
Смотрите, мальчишка едет
На взрослом велосипеде!..
...Ехал мальчишка по улице
На взрослом велосипеде.
 Наркомовский Петька, умница,
Шептались кругом соседи. Я крикнул  дай прокатиться!
А он ничего не ответил,
Он ехал медленно, медленно,
А я бы летел, как ветер,
А я бы звоночком цокал,
А я бы крутил педали,
Промчался бы мимо окон
И только б меня видали!..
...Теперь у меня в передней
Пылится велосипед,
Пылится уже, наверное,
С добрый десяток лет.
Но только того мальчишки
Больше на свете нет,
А взрослому, мне не нужен
Взрослый велосипед!
Ох, как хочется мне, взрослому,
Потрогать пальцами книжку,
И прочесть на обложке фамилию,
Не чьюнибудь, а мою!..
Нельзя воскресить мальчишку,
Считайте  погиб в бою...
Но если нельзя  мальчишку,
И в прошлое ни на шаг,
То книжкуто можно?! Книжку!
Ее  почему никак?!
Величественный, как росчерк,
Он книжки держал под мышкой.
 Привет тебе, другдоносчик,
Привет тебе, с новой книжкой! Партийная Илиада!
Подарочный холуяж!
Не надо мне так, не надо
Пусть тысяча  весь тираж!
Дорого с суперобложкой?
К черту суперобложку!
Но нету суперобложки,
И переплета нет.
...Немножко пройдет, немножко,
Какихнибудь тридцать лет.
И вот она, эта книжка,
Не в будущем, в этом веке!
Снимает ее мальчишка
С полки в библиотеке!
А вы говорили  бредни!
А вот через тридцать лет...
Пылится в моей передней
взрослый велосипед.
Александр Городницкий
Алекс ндр Моис евич Городн цкий (род. 20 марта 1933, Ленинград)
 — советский и
иа
аа
еа
российский учёныйгеофизик, океанолог, доктор геологоминералогических наук,
профессор, член общественной организации «Российская академия естественных наук».
Широко известен также как поэт, бард, считается одним из основоположников авторской
песни. Член Союза писателей РФ. Лауреат Государственной литературной премии имени
Булата Окуджавы. Заслуженный деятель науки РФ, главный научный сотрудник Института
океанологии им. П. П. Ширшова РАН. Когда на сердце тяжесть
И холодно в груди,
К ступеням Эрмитажа
Ты в сумерки приди,
Где без питья и хлеба,
Забытые в веках,
Атланты держат небо
На каменных руках.
Держать его махину
Не мёд со стороны.
Напряжены их спины,
Колени сведены.
Их тяжкая работа
Важней иных работ:
Из них ослабни ктото
И небо упадёт.
Во тьме заплачут вдовы,
Повыгорят поля.
И встанет гриб лиловый
И кончится Земля.
А небо год от года
Всё давит тяжелей,
Дрожит оно от гуда ракетных кораблей.
Стоят они  ребята, Точёные тела,
Поставлены когдато,
А смена не пришла.
Их свет дневной не радует,
Им ночью не до сна.
Их красоту снарядами уродует война.
Стоят они навеки,
Уперши лбы в беду,
Не боги  человеки,
Привыкшие к труду.
И жить ещё надежде
До той поры пока
Атланты небо держат
На каменных руках.
Булат Окуджава
аа
аа
аа
Бул т Ш лвович Окудж ва (при рождении назван родителями Дори ном, в честь Дориана
Грея; 9 мая 1924, Москва, СССР — 12 июня 1997, Кламар, Франция) — советский и
аа
российский поэт, бард, прозаик и сценарист, композитор. Автор около двухсот авторских и
эстрадных песен, написанных на собственные стихи, один из наиболее ярких
представителей жанра авторской песни в 1950е—1980е годы. Здесь птицы не поют,
Деревья не растут.
И только мы к плечу плечо
Врастаем в землю тут.
Горит и кружится планета,
ад нашей Родиною дым.
И, значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех. Мы за ценой не постоим!
Одна на всех. Мы за ценой не постоим!
Припев: ас ждет огонь смертельный,
И все ж бессилен он.
Сомненья прочь:
Уходит в ночь
Отдельный
Десятый наш
Десантный батальон.
Лишь только бой угас,
Звучит другой приказ.
И почтальон сойдет с ума,
Разыскивая нас.
Взлетает красная ракета,
Бьет пулемет, неутомим . И, значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех. Мы за ценой не постоим!
От Курска и Орла
Война нас довела
До самых вражеских ворот.
Такие брат дела...
Когданибудь мы вспомним это
И не поверится самим,
А нынче нам нужна одна победа,
Одна на всех. Мы за ценой не постоим!
Юлий Ким
лий Черс нович Ким (род. 23
аа
Юа
композитор, драматург, сценарист, бард, участник диссидентского движения в СССР,
 декабря 1936, Москва) — советский и российский поэт,
лауреат литературных и музыкальных премий.
Эй, прохожий, погоди! Постой, проезжий!
Нука денежку гони, не будь невежей.
Ради нас не пожалей ни сапог, ни платья,
Ничего нет тяжелей нашего занятья!
То не конь вороной проскакал стороной,
То не лебедь по небу плывет.
То разбойник лесной точит ножик стальной И народную песню поет.
Целый день сиди в кусту при большой дороге,
Дрожь в коленках, сушь во рту, тюрьма в итоге.
Рви подметки, падай с ног, ползай по болотам.
Так что я, блин, твой кошелек честно заработал!
То не конь вороной проскакал стороной,
То не коршун по небу плывет.
То разбойник лихой точит ножик стальной
И про родину чтойто поет:
Едут по полю варяги, едут по полю норманны...
Вадим Егоров
Владимир Высоцкий
иа
оа
Влад мир Семёнович Выс цкий (25 января 1938, Москва
советский актёр, поэт и авторисполнитель песен, автор прозаических произведений.
 — 25 июля 1980, Москва) —
Лауреат Государственной премии СССР (1987, посмертно).
Владимир Высоцкий сыграл десятки ролей в театре, в том числе Гамлета («Гамлет» у.
Шекспира), Галилея («Жизнь Галилея» Б. Брехта), Лопахина («Вишнёвый сад» А. Чехова).
Наиболее примечательными работами в кинематографе являются его роли в фильмах
«Место встречи изменить нельзя» (включая в качестве помощника режиссёра), «Маленькие
трагедии», «Интервенция», «Хозяин тайги», «Вертикаль», «Служили два товарища», «Сказ
про то, как царь Пётр арапа женил», «Короткие встречи», «Плохой хороший человек».
Актёр Театра драмы и комедии на Таганке в Москве. Ha судне бунт. Haд нaми чaйки pеют. вчеpa иззa дублонов золотых
Двух негодяев вздёpнули нa pею, но мaло, нужно было четвеpых.
Kaтился ком по коpaблю от бaкa. Зaбыто все  и честь, и кутежи.
И подвывaя, может быть от стpaхa, они достaли длинные ножи.
Ловите ветеp, всеми пapусaми! K чему гaдaть! любой коpaбль  вpaг.
Удaчa  миф, но эту веpу сaми мы создaли, поднявши чёpный флaг.
Вот двое в кaпитaнa пaльцем тычут. Достaть его  и им не стpaшен чёpт.
Hо кaпитaн вчеpaшнюю добычу пpи всей комaнде выбpосил зa боpт.
И вот волнa, подобнaя нaдгpобью, все скpылa  с гоpлa сбpошенa pукa.
Бpосaйте! Зa боpт! все, что пaхнет кpовью, повеpьте, что ценa невысокa!
Ловите ветеp, всеми пapусaми! K чему гaдaть! любой коpaбль  вpaг.
Удaчa  здесь! И эту веpу сaми мы создaли, поднявши чеpный флaг.
Юрий Визбор
оа
иа
рий И сифович (Юзефович) В збор (20
Юа
 июня 1934 — 17 сентября 1984) — советский
авторисполнитель песен, киноактёр, журналист, прозаик, киносценарист, документалист,
драматург, поэт, художник. Один из основоположников жанра авторской, студенческой, туристской песни. Создатель жанра «песнирепортажа», автор более 300 песен. Член Союза
журналистов и Союза композиторов СССР.
Здравствуй, здравствуй, я вернулся,
Я к разлуке прикоснулся,
Я покинул край, в котором
Лишь одни большие горы,
Меж горами перевалы,
В том краю ты не бывала,
Там звезда есть голубая,
В ней угадывал тебя я.
Здравствуй, здравствуй, друг мой вечный,
Вот и кофе, вот и свечи,
Вот созвездье голубое,
Вот и мы вдвоем с тобою,
Наши дни идут к закату,
Мы, как малые ребята,
Взявшись за руки клянемся,
То ли плачем, то ль смеемся.
Здравствуй, здравствуй, милый случай, Здравствуй, храбрый мой попутчик,
Разреши идти с тобою
За звездою голубою,
И на рынок за хлебами,
И с корзинкой за грибами,
И нести вдвоем в корзинке
Наших жизней половинки.
Здравствуй, здравствуй, я вернулся ...
Михаил Анчаров
Миха л Леон дович Анч ров (1923—1990)
 — советский писатель, поэт, бард, драматург,
аа
иа
иа
сценарист и художник. Является одним из первых исполнителей в жанре авторской песни.
Баллада о танке т34 Впереди колонн
Я летел в боях,
Я сам нащупывал цель.
Я железный слон,
И ярость моя
Глядит в смотровую щель.
Я шел, как гром,
Как перст судьбы,
Я шел, поднимая прах;
И автострады
Кровавый бинт
Наматывался на трак.
Я пробил тюрьму
И вышел в штаб,
Безлюдный, как новый гроб.
Я шел по минам,
Как по вшам.
Мне дзоты ударили в лоб.
Я давил эти панцири
Черепах,
Пробиваясь в глубь норы;
И дзоты трещали,
Как черепа,
И лопались, как нарыв.
Обезумевший слон,
Я давил хрусталь,
Я сейфы сбивал с копыт.
Я слышал, как
Телефоны хрустят,
Размалываясь в пыль. И вот среди раздолбанных кирпичей,
среди разгромленного барахла
я увидел куклу.
Она лежала, раскинув ручки,
в розовом платье, в розовых лентах,
символ чужой любви, чужой семьи...
Она была совсем рядом.
Зарево вспухло,
Колпак летит,
Масло, как мозг, кипит,
Но я на куклу
Не смог наступить
И потому убит...
И занял я тихий
Свой престол
В весеннем шелесте трав.
Я застыл над городом,
Как Христос,
Смертию смерть поправ.
И я застыл,
Как застывший бой.
Кровенеют мои бока...
Теперь ты узнал меня?
Я ж любовь,
Застывшая на века.
Михаил Щербаков Родился 27 марта 1963 года в Обнинске. Учился в обнинской школе № 4, которую окончил
в 1980 году. Ту же школу одновременно с Михаилом Щербаковым окончил писатель
фантаст Роман Злотников.
Пишет песни с 1978 года. Живёт в Москве с 1983 года. Окончил филологический
факультет Московского университета в 1988 году. С этого времени — профессиональный
авторисполнитель.
Выступает на концертах сольно (с акустической гитарой), либо при участии Михаила
Стародубцева (акустическая гитара, рояль, бэквокал), с которым сотрудничает с 1981 г.
Все записи делаются также при участии Стародубцева, преимущественно под синтезатор (с
середины 1990х). Продюсер и звукооператор — Игорь Грызлов. Щербаков иногда
принимает участие в записях и концертах Юлия Кима
. Мчись над волной Смелый
Мчись над волной смелый,
Парусник мой белый,
Над головой шалой
Светится Марс алый,
Лево руля, Ларсен,
Может быть, с Марса,
Может быть, я пришлый И на Земле лишний,
Может быть, я вечный,
Может, мой путь Млечный,
Мне на пути этом
Края конца нету,
Остров ли там мысли,
Племя ль чужой крови,
Иль это тень мысли
О дорогом крове,
Иль это мой облик,
Иль это мой отблеск
В шуме ветвей древа,
В песне твоей, дева,
Иль от тебя это
Ночь меня прочь гонит,
Иль в глубине гдето
Черт водяной стонет,
Он днища судам моет,
Всех на себе носит,
А по ночам воет
Душу мою просит,
Я людям отдам сушу,
Я небо отдам Богу,
Я черту отдам Душу
Их у меня много,
И, словно дурной признак,
Явится призрак
В шуме ветвей древа,
В песне твоей дева,
Зря ты глаза прячешь,
Зря мне покой прочешь,
Знаю о чем плачешь
Сердце забрать хочешь, Ну, что ж, запирай дверцы,
Но помни: ведь я с Марса,
Что ж, забирай сердце,
Но их у меня масса,
И каждое мне мило,
И в каждом из них сила,
И знамя моей воли,
И пламя моей боли,
Но это не мой облик,
Это лишь мой отблеск,
В шуме ветвей древа,
В песне твоей дева.
Сергей Никитин
Серг й  ковлевич Ник тин (род. 8 марта 1944)
 — российский композитор, автор
еа Яа
иа
исполнитель. Заслуженный деятель искусств РФ (1995).
БричМулла
Сладострастная отрава  золотая БричМулла,
Где чинара притулилась под скалою, под скалою...
Про тебя жужжит над ухом вечная пчела:
БричМулла, БричМуллы, БричМулле,
БричМуллу, БричМуллою.
Был и я мальчуган, и в те годы не раз
Про зеленый Чимган слушал мамин рассказ, Как возил в БричМуллу детвору тарантас
Тарантас назывался арбою.
И душа рисовала картины в тоске,
Будто еду в арбе на своем ишаке
А Чимганские горы царят вдалеке
И безумно прекрасны собою.
Но прошло мое детство, и юность прошла,
И я понял, не помню какого числа,
Что сгорят мои годы и вовсе дотла
Под пустые, как дым разговоры.
И тогда я решил распроститься с Москвой,
И вдвоем со своею еще не вдовой
В том краю провести свой досуг трудовой,
Где сверкают Чимганские горы.
Мы залезли в долги и купили арбу,
Запрягли ишака со звездою во лбу,
И вручили свою отпускную судьбу ишаку
Знатоку Туркестана.
А на Крымском мосту вдруг заныло в груди,
Я с арбы разглядел сквозь туман и дожди,
Как Чимганские горы царят впереди,
И зовут, и сверкают чеканно.
С той поры я арбу обживаю свою,
И удвоил в пути небольшую семью,
Будапешт и Калуга, Париж и Гельгью
Любовались моею арбою.
На Камчатке ишак угодил в полынью,
Мои дети орут, а я песни пою,
И Чимган освещает дорогу мою,
И безумно прекрасен собою. Ег ров Вад м Влад мирович
иа
иа
оа
оа
иа
Ег ров Вад м  (род. 7 мая 1947, Эберсвальде, живёт в Москве)
 — российский поэт, бард,
автор и исполнитель более 200 песен и около 400 поэтических произведений. Обладатель
национальной общественной премии в области авторской песни «Благодарность»,
присуждаемой за «выдающийся вклад в золотой фонд авторской песни» и золотой медали
«Бард России», учрежденной сибирским фондом по увековечиванию памяти Владимира
Высоцкого.
Окончил Московский государственный педагогический институт имени В. И. Ленина по
специальности «преподаватель русского языка и литературы» (1969). Дефектолог,
кандидат психологических наук (1976), автор научных работ. Стихи пишет с 1961 года,
песни — с 1963 года на свои стихи.Играет на шестиструнной гитаре и фортепиано.
Нам с сестренкой каюк, наша мама на юг
Улетела недавно.
Жизнь без мамы не мед, это каждый поймет,
А с отцом и подавно.
В доме трамтарарам, папа нас поутрам
Кормит жженною кашей.
Он в делах как в дыму и ему потому
Не до шалостей наших.
А пошалить хочется очень, мы ведь не так многого хочем.
Каждый отец и даже очень это поймет.
Вот вчера,например, я такое имел
Полетать захотелось.
И быланебыла, два бумажных крыла мы приделали к телу, И пошли на балкон, пусть на нас из окон
Поглядят домочадцы,
Как с балкона мы, ах, сиганем на крылах,
Чтоб по воздуху мчаться.
Плыли б внизу реки, поля бы.
У всех бы пап падали б шляпы,
Вот красота, только бы папа не увидал.
Я уже улетал, но отец увидал,
Представляете, жалость.
Он расширил глаза и схватил меня за
То что ближе лежало.
Папы страшен оскал, я от папы скакал
Как лошадка в галопе.
И какбудто коня папа шлепал меняпо гарцующей попе.
У всех отцов богатый опыт по мастерству шлепанья попы.
Вот, подрасту и буду шлепать папу я сам.
Мы отца не виним, мы помиримся с ним
И забудем про ссоры.
Есть такой порошок, с ним взлетать хорошо,
Называется порох.
Мне б достать порошка, пол посыпать слегка,
Кинуть спичечку на пол...
Как взлететь я хотел, что ж, коль сам не взлетел,
Так взлетим вместе с папой.

file_name: За что я люблю авторскую песню.docx

intro:
Бардовская песня сейчас – это возвращение к самой природе поэзии, её истокам, ведь стихи сначала не читались, а пелись. Недаром классики прошлого века, иначе, чем со струнными инструментами, себя не представляли. Вспомним известный портрет А.С.Пушкина кисти художника О.Кипренского.
У наших современных  поэтов-бардов в руках оказалась гитара.
Барды древности громко воспевали мужество, подвиги и мечты своего народа. О чём же поют сегодняшние барды? Конечно, о вечном – о любви, дружбе, верности, честности и благородстве, а ещё о наболевшем – лжи, предательстве…
Возродилась бардовская песня в послевоенное время. Ещё пелись фронтовые песни, появились массовые грандиозные песни, которые звучали на демонстрациях и в больших концертных залах. А так хотелось «тихой» задушевной песни, которую можно спеть в кругу своих друзей.Проектная работа ученицы 6 класса

title: Проектная работа     «За что я люблю авторскую песню»


extracted_text:
Конспект по теме «История западной рокмузыки»
Начало рокмузыки 50е годы
Среди тех, кто заложил основы рокн
ролла как полноценного жанра, важнейшими исполнителями являются Фэтс Домино, Бо
Диддли и Чак Берри. Чак Берри начал всерьёз заниматься музыкой в 1953 году, а в 1955
уже записал первый сингл. Чак Берри положил начало рокстилю в текстах песен, имидже,
игре на гитаре.
В 1957м году была записана композиция «Rumble» гитариста Линка Рея, в которой
впервые был использован эффект фузза (англ. fuzz) на гитаре; таким образом, от этой
песни в какойто мере происходят все «тяжёлые» жанры рокмузыки, в частности, хэви
метал и панкрок. Линк Рей вместе с Диком Дейлом и The Surfaris положил начало новому
жанру инструментального танцевального рокнролла — сёрфу, основанному на гавайском
звучании гитары, обычно с эффектом вибрато (англ. vibrato). Первой сёрфзаписью
считается «Bulldog» The Fireballs, а ключевыми представителями направления — The
Ventures, The Chantays, в Англии — The Shadows.
Чуть позже инструментальный сёрф уступил место вокальному сёрфпопу, известнейшие
представители которого — Jan and Dean и The Beach Boys. Влияние звука сёрф породило
сёрфрок, совмещавший традиционную рокмузыку и сёрфзвучание; сёрфрок песни
встречаются у множества исполнителей.
Рокмузыка 60–х
На основе ритмэндблюза, рокнролла и соула не без влияния народной британской
музыки в Англии стали появляться группы, игравшие новую форму танцевальной музыки
— битмузыку. Среди поджанров бита выделялся мерсибит, типичными примерами
которого являются записи Gerry & The Pacemakers, The Searchers, Rory Storm and the
Hurricanes и ранние записи The Beatles. Именно The Beatles со своим синглом «I Want To Hold Your Hand» смогли впервые потеснить в американских чартах американских
же исполнителей, положив начало так называемому «британскому вторжению»
(англ. British Invasion). Параллельно с этой формой музыки в Америке развивались
местные стили на основе фолка и кантри — важнейшим из них стал фолкрок. В
конце 1965—1966 годах в Америке стал формироваться новый музыкальный жанр
— психоделический рок. Основой для него стали, с одной стороны, музыкальные поиски
гаражных групп, с другой стороны — развитие фолкрока. Термин впервые был применён
по отношению к фолковой группе Holy Modal Rounders; одной из первых гаражных
психоделических групп (и первой, использовавшей слово «psychodelic» в названии альбома)
стали The 13th Floor Elevators; первым психоделическим хитом принято считать «Eight
Miles High» The Byrds. Основами роста психоделической культуры стали развитие
субкультуры хиппи и наркотики (прежде всего галлюциногены) — в частности, ЛСД,
мескалин и даже марихуана. Характерными для жанра стали «мистические» саунд и тексты
песен и, нередко, философия хиппи (в частности идеалы любви и пацифизм).
Одной из предпосылок формирования психоделической культуры Британии стало
распространение элементов индийской (рага) и другой этнической музыки у групп
британского вторжения. Впервые индийские мотивы были использованы Yardbirds и чуть
позже развиты The Kinks. Впервые использовали индийский инструмент ситар в записи The
Beatles, песни которых и стали самым известным случаем использования индийских
мотивов в психоделическом роке.
В целом ранний британский психоделический рок отличался меньшим, по сравнению с
американским, влиянием фолка, он развивался за счёт традиций британской рокмузыки и
попрока. При равной степени экспериментальности саунда (в чём группы по обе стороны
Атлантики устроили негласное соревнование), для ранней британской психоделии менее
характерна была импровизационность исполняемого материала.
Хотя чёткого разделения музыки 1960х годов на несколько пластов не существует, именно
период с 1966 по 1969 годы принято считать временем наибольшего расцвета так
называемого «классического рока» — этот условный термин включает в себя все основные
направления музыки 60х, начиная с «британского вторжения» (в широком смысле он
включает в себя также хэвиметал и артрок 70х). 1967 год традиционно считается
лучшим годом в истории рокмузыки — годом, когда появлялись величайшие
произведения в жанре попрока, психоделического рока, бритпопа, блюзрока, и одновременно уже развивался произошедший от гаражного и психоделического рока
ранний музыкальный андерграунд.
           В развитии музыки конца 1960х особенно ярко проявились характерные
для 1960х годов тенденции к увеличению её роли в обществе: из ещё одного средства
развлечения рокмузыка стала феноменом контркультуры. С рокмузыкой связаны
движение хиппи в   Америке, Молодёжная революция в Европе. Музыка стала неразрывно
связана с общественным противостоянием войне во Вьетнаме.
В какойто мере музыка 1966—1969 годов заложила основы для всех последующих
достижений рокмузыки.
Развитие рокмузыки 70ые годы
С началом семидесятых годов многие жанры, бывшие популярными в 1960х годах,
отходят на второй план. Наибольшим коммерческим успехом начинают пользоваться новые
жанры — в первую очередь хардрок, прогрессиврок (артрок) и глэмрок — хотя
последний представляет из себя очень широкое музыкальное направление. Ряд жанров
(например, бритпоп, попрок, фолкрок) отходят на задний план или подвергаются
значительным изменениям.
Ряд групп, которые пытались на основе блюзрока создать «тяжёлый» гитарный саунд, уже
во второй половине 1960х заложили основы стиля, получившего название хардрок.
Следует помнить, что термин хардрок, который в России в связи со сложившейся
практикой используется для обозначения хэвиметаллической музыки 70х годов, является
в мировой практике менее употребительным синонимом термина «метал», охватывающим
также энергичную гитарную музыку 60х годов (например, ритмэндблюз британского
вторжения), что не вполне совпадает с общепринятыми рамками метала.
Среди главных предтеч хардрока в 1960х годах — ранние The Kinks, The Who, позже —
Yardbirds, Cream и Джимми Хендрикс. Вплотную приблизились к основам жанра и другие
менее известные группы второй половины 60х — Iron Butterfly, Blue Cheer. Так же очень
важную роль в становлении жанра сыграли различные группы гаражного рока,
подхватившие идею «тяжелого» гитарного звучания.
Первым альбомом хардрока принято считать дебютную пластинку группы Led Zeppelin 1969 года. Именно на этом альбоме группа окончательно вышла за рамки тяжёлого блюза и
вывела подобную музыку на принципиально новый уровень. Для Led Zeppelin был
характерен крайне высокий уровень исполнительского мастерства:
виртуозные гитара и бас, мощные ударные, драматический вокал. В
дальнейшем Led Zeppelin нередко экспериментировали, вводя в свою
музыку элементы фолка, классической музыки, регги, фанка.
Другой важнейшей группой жанра стали Black Sabbath. Их музыка отличалась от Led
Zeppelin более мрачными, тягучими риффами и «инфернальной» тематикой текстов, что в
конечном итоге больше повлияло на формирование стоунеррока и хэвиметала, в
несколько меньшей степени — думметала а 80х, а также на гранж и альтернативный рок.
Среди первых ярких звёзд жанра — Deep Purple, начинали в жанре психоделии, но в 1970х
они сместили акценты в сторону хардрока с виртуозными гитарными и клавишными соло,
характерными для прога элементами классической гармонии и не меньшим, чем у Led
Zeppelin, влиянием блюза.
Немалое влияние на развитие жанра оказали также группы Grand Funk Railroad, Nazareth,
Scorpions, Rainbow, Black Widow. Uriah Heep совершили попытку скрестить хэвиметал с
симфонической музыкой; Montrose и Mountain были ориентированы на блюзрок. Поджанр
southern rock, ориентированный на блюз и кантри, представляли Lynyrd Skynyrd.
Развивались прогрессивный рок, глэмрок, альтернатива и другие. Большинству новых
жанров не был чужд творческий поиск, экспериментальность. Однако была и другая
тенденция — новые стили отличались большей по сравнению с музыкой 1960х
патетичностью, масштабностью. Сами идеи «космического рока», использования
симфонической музыки, монументальность метала, вычурность тяжёлого глэма
предполагали монументальность и в выступлениях. Во многом этой тенденции
способствовало и появление особого типа рокальбома — рокоперы. Идеи рокоперы
были заложены The Pretty Things и The Who. В 1970 году записывается знаменитая рок
опера «Иисус Христос — суперзвезда».
Во второй половине 70х появился панкрок, его основой стала нигилистическая, иногда
антиобщественная идеология, выраженная (как правило) в быстрой, агрессивной,
невиртуозной манере игры; основой такого рода музыки было не виртуозное
исполнительское мастерство, а желание самовыражения, драйв и энергетика. Ramones и
Sex Pistols — сформировали основы нового жанра, дав второе дыхание рокнроллу. Рокмузыка 80х годов
В конце 70хначале 80х произошло возрождение и вторая волна
популярности музыки рокабилли. Начало этого движения
связано с именами Роберта Гордона и Дэйва Эдмундса, однако
понастоящему поднять неорокабилли на верхние строчки хит
парадов смогли Stray Cats. Несмотря на то, что по сути их музыка не была панкроком,
влияние панкрока и новой волны на неорокабилли было значительно. В конце концов,
попытки соединить экспрессию панка и мелодику рокабилли нашли выражение в новом
поджанре сайкобилли — драйвовом, утяжелённом рокабилли c грязным саундом и
текстами, полными чёрного юмора. Основателями этого направления считаются The
Meteors, а главными представителями — The Cramps, King Curt, Quakes, Mental Hospital.
Появление панкрока и постпанка, а вслед за ними — альтернативного рока ещё чётче
провело границу между рок и попмузыкой. Таким образом, музыкальный мейнстрим
развивался уже за счёт не столько попрока, сколько попмузыки (Майкл Джексон,
Мадонна). Попрокальбомы выпускали в основном артисты, ставшие популярными в 60
70х гг. Однако после спада в 1977 году возродился хэвиметал, породивший в 80х
несколько наиболее агрессивных поджанров.
К середине 1980х годов хардрок в чистом виде практически исчез, трансформировавшись
в харднхэви (более близкий к металу 80х жанр) звучание которого с середины 1970х
годов формировали такие группы, как ранние Judas Priest и (в меньшей степени) AC/DC. В
отличие от Led Zeppelin, все эти группы, модернизируя свой саунд в соответствии с
новыми веяниями хэвиметала 80х, продолжали существовать и позднее. Одними из самых
известных хэвиметал группами стали  Metallica, Slayer и Megadeth.
Cлабо развивался попрок за счёт новых исполнителей — однако разного качества
пластинки продолжали выпускать Пол Маккартни, Элтон Джон, The Kinks; в конце 80х
появилась супергруппа Travelling Willburys с участием Джорджа Харрисона и Боба
Дилана. Появлялись пластинки, ориентированные на синтез рока с этнической музыкой
(world music) — среди них работы Питера Гэбриэла (эксGenesis) и Пола Саймона (экс
Simon & Garfunkel). Особым поджанром стала рокмузыка с использованием элементов
музыки аборигенов Австралии — aboriginal rock (Us Mob, No Fixed Address).
Первые группы альтернативного рока появляются в США в начале 80х гг. Они совершали
попытки совместить энергетику панкрока, музыкальные основы постпанка, фолкроковые
гармонии и гитарные приёмы. Именно эти характеристики характерны для творчества одной из первых групп жанра — R.E.M., выпустивших свои первые и наиболее
влиятельные записи в 1982—1983 г. Соединение постпанковой основы и
фолковых гитар в мелодичных и эмоциональных песнях принесло группе
относительную популярность даже в широких кругах. Звучание R.E.M. стало
основой для стиля джэнглпоп. В то же время начали играть и Violent Femmes,
чья энергичная полуакустическая музыка соединяла панкрок и фолк. Одной из первых
альтрок групп были также The Feelies.
К концу 80х основным явлением на британской индисцене становится
так называемый мэдчестер — манчестерская музыкальная сцена. Первым
направлением, которое разрабатывал мэдчестер, была гитарная музыка на
основе психоделических гармоний 60х в индироковом оформлении.
Главной группой этого стиля стали The Stone Roses, с которых
фактически и начинается развитие жанра бритпопа в его современном
понимании. Другая линия развития мэдчестера — эксперименты с
электронными жанрами хаус и техно — привели к появлению группы
Happy Mondays, чьи записи на стыке психоделического инди и электронной танцевальной
музыки многими считаются «началом 90х в музыке». Электронный мэдчестер стал важной
частью рейвсубкультуры.
Аванградная музыка в 80е годы развивалась обособленно как от мейнстрима, так и от
альтернативного рока — она опиралась в основном на достижения авангарда 6070х гг.
Следующим направлением, получившим небывалое развитие в 80х, стал трэшметал. В
основу жанра заложены элементы всё того же хэвиметала и панкрока. Самыми
знаменитыми его представителями являются Metallica, Slayer и Megadeth.
90е годы
К началу 1990х годов период расцвета многих жанров метала уже закончился. В
большинстве металжанров в 90е годы не появлялось новых пластинок, способных
сравниться с классикой 80х. Поэтому, за редкими исключениями, метал стал развиваться в
более авангардных или основанных на смешении с какимито другими стилями
направлениях. Некоторые из этих направлений имели крупный коммерческий успех.
Несмотря на общий упадок хэвиметала, трэшметала и других традиционных поджанров,
отдельные крупные фигуры традиционного метала появлялись и в 90х. Прежде всего это
Pantera, которые оказали решающее воздействие на формирование посттрэшжанра грув метал. Также следует отметить, что в 90х прошла очередная волна блэкметала — более
мелодичного и с влиянием готикметала и симфоникметала. Группы этой волны (Dimmu
Borgir, Cradle of Filth) добились наибольшего коммерческого успеха за всю историю блэка.
В эти годы добилась крупного коммерческого успеха группа Red Hot Chili Peppers,
действовавшая на стыке фанка и рока с сильным влиянием панка и продолжающая
оставаться крайне успешной до настоящего времени.
Значительной популярностью пользовалась группа гранж и "Nirvana". Уставши от долгого
засилья попрока, молодежь обратилась к буйному, вызывающему гранжу, который
представляет собой слияние таких стилей как панк, хэви метал и попрок.
На основе бритпопа постепенно сформировала свой особенный стиль одна из наиболее
влиятельных индигрупп десятилетия — Radiohead. Их стиль характеризуется смешением
идей индирока, краутрока, артпанка и даже IDM в меланхоличных, атмосферных, порой
весьма экспериментальных композициях. Стиль Radiohead оказал серьёзное влияние на
развитие британской индисцены 90х.
В европейском метале конца 90х большое распространение получило использование
элементов классической музыки — таких, как живые оркестры (или замена их
аналогичными синтезаторными эффектами) и богатый, почти оперный женский вокал. На
основе пауэрметала, думметала и блэкметала сформировался особый поджанр
симфоникметал. Его появление обычно связывают с экспериментами группы Therion в
середине 90х. Наибольшей известности добились группы Nightwish, Within Temptation,
Rhapsody.
ОСНОВНЫЕ СТИЛИ И НАПРАВЛЕНИЯ РОКМУЗЫКИ
Рокнролл (англ. Rock’n’roll от Rock and roll) — стиль популярной музыки, родившийся в
1950х годах в США и явившийся ранней стадией развития рокмузыки. Также танец,
исполняемый под музыку рокнролла и музыкальная композиция в стиле рокнролла. В
англоязычных странах термин «рокнролл» нередко применяют при общем обозначении
рокмузыки, под который, таким образом, попадают и гранж, и рокабилли и т.п. Для рокн
ролла характерен размер 4/4, быстрый темп (140180 уд/мин) обильное использование
молодёжного сленга (нередко негритянского), раскованность музыкального исполнения.
Традиционными музыкальными инструментами являются электрогитара, бас, ударные и
пианино. Рокабилли (англ. Rockabilly) — разновидность рокнролла, испытавшая сильное влияние
кантри и блюза и ориентированная на белую публику, имевший особый экспрессивный
акцент. По сути дела, рокабилли является прародительницей современного рока.
Рокабилли зародился в США в середине 1950х гг., приблизительно одновременно с
появлением Элвиса Пресли, который начал играть рокнролл с ярко выраженными
элементами кантринвестерн.
Попрок (англ. Pop rock, Pop N' Rock) — жанр музыки, объединяющий элементы поп
музыки и рокмузыки. Песни характеризуются простой структурой, запоминающимися
мелодиями, повторением музыкальных фраз (от попа), использованием в качестве
основных инструментов электрогитар и ударных и агрессивным настроением (от рока).
Сёрфрок (сёрфрок, сёрфпоп, англ. surf rock, surf pop, surf music) — популярная
американская музыка начала 60х годов XX века, изначально пляжная, то есть для
курортников и особенно для сёрферов. Музыка преимущественно инструментальная,
началом серфа считается оригинальный гитарный стиль Дика Дейла (Dick Dale), с которого
всё и началось. Первоначально базирующийся на простых циклических мелодических
рисунках, серф постепенно становился всё значительнее в музыкальном плане. Благодаря
тому же Дику Дэйлу, The Ventures серф совершенствовался и достиг определенных
успехов в 60х.
Битмузыка (англ. Beat music), также называемая мерсибит (англ. merseybeat) для групп из
Ливерпуля рядом с рекой Мерси или брамбит (англ. Brumbeat) для групп из Бирмингема
это жанр рокмузыки, зародившийся в Великобритании в ранних 60х. Битмузыка
представляет собой сплав рокнролла, дувупа, скиффла, ритмэндблюза и соула. В
музыке доминирует чистая гитара, сильный и гармоничный вокал, песни в основном имеют
запоминающиеся мотивы. Эта музыка имеет мало общего с битниками (литературным
движением 50х).
Ритмэндблюз (англ. Rhythm and blues, сокращённо R&B, или R’n’B) — жанр популярной
музыки, первоначально исполняемой афроамериканскими музыкантами, интегрировавший
в себя сочетания блюза, джаза и госпела. Термин был введён в оборот в 1949 году
составителями чартов американского журнала «Billboard» вместо пренебрежительного
выражения «расовая музыка» (race music), распространённого прежде. Сейчас принято
отличать современный ритмэндблюз от классического ритмэндблюза. Под современным
R’n’B подразумевается музыкальное направление, берущее начало от симбиоза блюза,
соула и других «расовых» жанров. Ритмэндблюзом же принято считать музыку на ярко выраженной блюзовой основе.
Глэмрок (англ. Glam rock, от glamorous — «эффектный») — жанр рокмузыки, возникший
в Великобритании в самом начале 1970х гг. и ставший одним из доминирующих жанров
первой половины того десятилетия. Для исполнителей глэмрока были характерны яркий
образ, выраженный через театральную эффектность экзотических костюмов, обильное
использование макияжа, андрогинный облик. В музыкальном отношении глэмрок был
неоднороден, совмещая рокнролл, хардрок, артрок и эстраду. Элементы стиля глэм
рока оказали значительное влияние на диско, панк и новую волну. Глэмрок также известен
под термином глиттеррок.
Блюзрок — гибридный музыкальный жанр, разновидность рокмузыки, объединяющий
элементы стилей блюз и рокнролл. Основу блюзрокового звучания составляют
электрогитара, басгитара и ударная установка, причём звук электрогитары подвергается
искажению «овердрайв», обычно с помощью лампового гитарного усилителя. Блюзрок
начал своё развитие в середине 1960х годов в Англии и США как то, что музыкальный
историк Пьеро Скаруффи назвал «ритмнблюз в исполнении белых европейских
музыкантов». Ранние блюзроковые группы «старались играть длинные и сложные
импровизации, типичные для джазовых записей», но к середине 1970х годов блюзрок стал
тяжелее и более основанным на риффах. В 1980х и 1990х годах исполнители блюзрока
вернулись к блюзовым корням.
Фолкрок
Фолкрок — музыкальный жанр, сочетающий элементы фольклорной и рокмузыки.
Вероятно первой фолкрок песней была американская народная «House of the Rising Sun»,
исполненная британской рокгруппой «The Animals» в 1964 году. Музыка «The Beatles»
оказывает сильное влияние на калифорнийскую группу «The Byrds», которая записывает
электрическую версию «Mr Tambourine Man» Боба Дилана в 1965 году и основывает
американское фолкрок движение.
Кантри (англ. Country от country music — сельская музыка) — наиболее распространённая
разновидность североамериканской народной музыки, по популярности не уступающая
попмузыке. Кантри объединяет две разновидности американского фольклора — это
музыка белых поселенцев, обосновавшихся в Новом Свете в XVII—XVIII вв. и ковбойские
баллады Дикого Запада. В этой музыке сильно наследие елизаветинских мадригалов,
ирландской и шотландской народной музыки. Основные музыкальные инструменты этого
стиля — гитара, банджо и скрипка. Хардрок (англ. hard rock, дословно тяжелый рок или жёсткий рок) — жанр рокмузыки,
характеризующийся центральной ролью сологитариста и композициями, построенными на
риффах. Хардрок зародился в 1960е годы, обрел привычные формы в конце 1960х —
начале 1970х годов, а его расцвет пришёлся на начало 1970х, при участии таких групп как
Deep Purple, Black Sabbath и Led Zeppelin. Термин «хардрок» иногда также используют
как гипероним для «тяжёлых» жанров, таких как хэвиметал, гранж и т. п., для того чтобы
отличить их от попрока. То, что может восприниматься слушателем как «тяжесть» в хард
роке, достигается, в частности, за счёт специфического звучания электрогитары (с такими
эффектами, как например, дисторшн и овердрайв) и работы ритмсекции.
Альтернативный рок (англ. Alternative rock) — термин в современной музыке, под которым
понимают различные жанры рокмузыки, противопоставляющие себя традиционным.
Термин появился в 1980е гг. и охватывал множество жанров, берущих своё начало в панк
роке, постпанке и др. Группы 1980х гг. с широким диапазоном музыкальной
самоидентификации; группы 1990х гг., получившие после коммерческого успеха
американского гранжа в 1991—1993 гг. такую же поддержку крупных лейблов и
раскрутку, как и традиционные эстрадные и рокколлективы (сам альтернативный рок в те
годы стал ассоциироваться в основном с гранжем и постгранжевыми группами, сам, таким
образом, став жанром). Термин «альтернативный рок» наиболее употребителен в США. В
России и Великобритании чаще используют названия «альтернативная музыка» и
«альтернатива». Также в Великобритании эту музыку называют словом «инди».
Психоделический рок (англ. Psychedelic Rock/Сайкедэликрок) — музыкальный жанр,
возникший в середине 60х годов в Западной Европе и в Калифорнии (СанФранциско и
ЛосАнджелес). Психоделический рок связан с понятиями «психоделия» и «психоделики»
(галлюциногены). Психоделический рок — сложная, экспрессивная музыка, сильно
воздействующая на слушателя. Изначально связанный непосредственно с употреблением
психоделиков как слушателями, так и музыкантами, психоделический рок, со временем,
стал имитировать действие галлюциногенов. Для этого используется широкий арсенал
средств музыкальной выразительности и специальные эффекты при исполнении музыки.
Прогрессивный рок (англ. Progressive rock) — стиль рокмузыки, возникший в конце 60х,
достигший пика популярности в начале 70х годов XX века, и с тех пор продолжающий
существование как музыкальная форма. По сравнению с «классической» рокмузыкой, он
может быть охарактеризован как эклектический и, иногда, амбициозный и величественный
стиль. Это музыкальное направление берёт многое из классической музыки и джазфьюжна, в отличие от американского рока, больше вобравшего от ритмэндблюза и кантри. За годы
появилось множество поджанров прогрессивного рока, такие как симфорок, артрок, мат
рок и прогрессивметал. Исполнители прогрессивного рока стремились отойти от
ограничений популярного рока и попмузыки, и «продвинуть» рок до новых форм, часто
обращаясь к джазу, академической или народной музыке, авангарду.
Хевиметал (англ. heavy metal, дословно тяжёлый металл) — жанр рокмузыки ответвился
от хардрока в середине 70х, дав начало всей «металлической» музыке. Обычно этим
термином называют «классический» метал в том его виде, в котором он был создан в 70х
гг., такими группами как Black Sabbath и Judas Priest. Однако иногда под хевиметалом
понимают метал вообще (это особенно распространено на Западе). Происхождение
названия «тяжёлый метал» — «Heavy metal» — существует много версий, выражение
возникло в среде хиппи и битников.
Панкрок (англ. Punk rock) — жанр рокмузыки, возникший в середине 1970х годов в
США и, чуть позже, в Великобритании. В панкроке сочетались социальный протест и
музыкальное неприятие тогдашних форм рока: культивировались нарочито примитивная
игра и задорность раннего рокнролла. Со временем панкрок породил множество
разновидностей. Крупнейшими из них являются более мелодичный и легковесный поп
панк, агрессивные хардкор и Oi!, а также комбинации с другими жанрами — скапанк и
ставший отдельным крупным жанром постпанк.
Рокавангард /экпериментальный рок/ — музыкальный стиль, основанный на рокмузыке с
экспериментами над звучанием базовых элементов жанра и техникой исполнения. Обычно
композиции экспериментального рока являются полной противоположностью стандартной
музыкальной структуры «куплетприпевкуплет». Так как в целом главной идеей является
стилевая свобода и новаторство, то в этом направлении музыки не существует
устроявшихся правил, но среди характерных признаков стиля выделяют импровизации,
влияние авангардной музыки, присутствие нестандартных для рока инструментов, сложные
тексты песен (или вообще их отсутствие), странные необычные композиционные структуры
и ритмы, а так же фундаментальное отвержение коммерческих стремлений.
Новая волна (англ. New Wave) — музыкальное направление; этим термином обозначают
различные жанры рокмузыки, возникшие в конце 1970х — начале 1980х гг. и порвавшие
стилистически и идейно с предыдущими жанрами рока. Сам термин появился в печати в
1977 году, — по аналогии с «новой волной» в кино, призванный, таким образом,
определить новое направление рокмузыки (иногда и не рок, например, Jean Michel Jarre, Enya, Enigma), начатое панкроком, из которого быстро развились новые жанры: постпанк,
синтипоп и т. д. до индирока и европопа. Для жанров «новой волны» характерны
короткие песни энергичного ритма (наследство панкрока и рокнролла), зачастую
аранжированные с обильным использованием синтезаторов (влияние Kraftwerk) при
сохранении жёсткого звучания гитар. Общим для большинства групп «новой волны» было
стремление к инноваторству и развитию музыкальных технологий.
Использованы материалы Википедия.

file_name: Западная рок - музыка.doc

intro:
В развитии музыки конца 1960-х особенно ярко проявились характерные для 1960-х годов тенденции к увеличению её роли в обществе: из ещё одного средства развлечения рок-музыка стала феноменом контркультуры. С рок-музыкой связаны движение хиппи в   Америке, Молодёжная революция в Европе. Музыка стала неразрывно связана с общественным противостоянием войне во Вьетнаме.
В какой-то мере музыка 1966—1969 годов заложила основы для всех последующих достижений рок-музыки.

Развитие рок-музыки 70-ые годы
С началом семидесятых годов многие жанры, бывшие популярными в 1960-х годах, отходят на второй план. Наибольшим коммерческим успехом начинают пользоваться новые жанры — в первую очередь хард-рок, прогрессив-рок (арт-рок) и глэм-рок — хотя последний представляет из себя очень широкое музыкальное направление. Ряд жанров (например, брит-поп, поп-рок, фолк-рок) отходят на задний план или подвергаются значительным изменениям.
Ряд групп, которые пытались на основе блюз-рока создать «тяжёлый» гитарный саунд, уже во второй половине 1960-х заложили основы стиля, получившего название хард-рок. Следует помнить, что термин хард-рок, который в России в связи со сложившейся практикой используется для обозначения хэви-металлической музыки 70-х годов, является в мировой практике менее употребительным синонимом термина «метал», охватывающим также энергичную гитарную музыку 60-х годов (например, ритм-энд-блюз британского вторжения), что не вполне совпадает с общепринятыми рамками метала.Документ Microsoft Office Word 97 - 2003 (.doc)

музыка

group: Дисциплины

title: Конспект по теме «История западной рок-музыки»


extracted_text:
Школалицей№15 имени Д.И.Менделеева
ФИО учителя: Тимофеева С.Ю.
Предмет: русский язык
Раздел долгосрочного плана:
Употребление языковых норм
Подраздел:
5.1 Соблюдение грамматических
норм
Сквозная тема: В здоровом теле
здоровый дух
Дата: 08.06.2018 год
Класс: 2
Тема урока
Цели обучения:
Цели урока
Критерии успеха
Языковая цель
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Количество
присутствующих:              отсутствующих:
Мужской, женский, средний род имен
существительных
2.5.1.1 различать и использовать в письменной и
устной речи словапредметы/слова признаки/слова
действия и изменять их по числам с помощью
учителя.
Все учащиеся смогут: выделять имена
существительные, называть число и род имен
существительных;
Большинство учащихся смогут: различать и
использовать в письменной и устной речи слова
предметы и определять род имен существительных;
Некоторые учащиеся смогут: исправлять ошибки в
определении рода и числа имен существительных;
делать выводы о важности определения рода и числа
имен существительных.
Выделяют имена существительные, называют и
определяют род и число имен существительных,
исправляют ошибки в определении рода и числа
имен существительных.
Трехъязычие: здравствуйте, сәлеметсіз бе, нello;
здоровье, денсаулық, health
Развитие навыков: письма слов/ простых
предложений с существительными, глаголами,
предлогами и прилагательными, следуя модели
учителя и устному повторению;
Основные термины и словосочетания: имя
существительное, одушевленные и неодушевленные
имена существительные, собственные и
нарицательные имена существительные, род имен
существительных.
Ценности, основанные на национальной идее
«Мәңгілік ел»: «Светское общество и высокая
духовность».
Познание мира: ЗОЖ, ПДД, ОБЖ
Литературное чтение: жанры устного народного Навыки использования ИКТ
Предварительные знания
творчества.
Навык нагляднообразного мышления
Имя существительное как часть речи, одушевленные
и неодушевленные имена существительные,
собственные и нарицательные имена
существительные.
Ход урока
Запланирован
ные
этапы урока
Начало урока
(2 мин)
Запланированная деятельность на уроке
Учебные
ресурсы
(АМО) Приветствие на трех языках
Давайте поздороваемся с нашими гостями
(Здравствуйте, сәлеметсіз бе, нello)
 Улыбнитесь друг другу и пожелайте  удачи и успехов
на уроке.  Помните, что рядом друзья, рядом я. И у
нас всё получится.
Организационно – мотивационный этап
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям
И садитесь по местам.
Определение настроения на начало урока
Покажите свое настроение на мишени настроения.
Определение темы и цели урока
О чем мы будем сегодня говорить на уроке, вы
узнаете, если отгадаете ребус.
 Верно, наш урок будет посвящен здоровью человека.
Кто сможет сказать это слово на казахском языке?
(денсаулық)  А на английском? (health)
ФО Устная обратная связь
(П) Чистописание
Соберите предложение из рассыпанных слов и
запишите полученное предложение.
дух, В, здоровом, теле, , здоровый.
Проверьте свою работу по учебнику на с.37.
ФО Самооценивание
 Какому жанру относится это предложение?
Как вы понимаете смысл этого предложения ?
А что способствует укреплению здоровья?
(спорт, зарядка, питание)
Как у себя в семье вы заботитесь о здоровье?
А как вы думаете, как наше государство заботится о

Карточки со
словами:
дух, В,
здоровом, теле,
, здоровый. Карточки с
ответами
++++
Лист
самоконтроля
здоровье граждан Казахстана? (дети выражают свою
точкузрения)
Ещё раз обратите внимание на слова
спорт, зарядка, питание
Какой части речи эти слова? (имя существительное)
Актуализация знаний учащихся
Прием «ДаНетка» (Дети записывают в тетради +,
если согласны с высказыванием, и , если не согласны с
высказыванием)
1. Имя существительное это часть слова?
2. Отвечает на вопросы кто? что?
3. Обозначает признак предмета?
4. Слова, которые отвечают на вопрос КТО?
называются душевыми.
5. Слова, которые отвечают на вопрос ЧТО?
называются неодушевленными.
6. Собственные имена существительные пишутся с
большой буквы, а нарицательныес маленькой.
7. Имена существительные имеют три рода
ФО Самооценивание
++++
Заполните 1строчку листа самоконтроля.
Задание
 Справился +
Были затруднения ?
Не справился
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Что мы сейчас с вами делали? (повторили все об имен
существительном)
Какой вопрос вызвал затруднение? (последний)
Назовите тему нашего урока.
Как вы думаете,  чем мы будем заниматься на уроке? Середина
урока
(25 мин)
Какие цели мы должны достигнуть?
(К) Объяснение нового материала
Имя существительное имеет три рода: мужской,
женский и средний.
Если к слову можно подставить слова она. моя — это
сущ. женского рода. Например: вода (она. моя),
Если к слову можно подставить слова он, мой — это
сущ. мужского рода. Например: воздух (он, мой)
Если к слову можно подставить оно, моё — это сущ.
среднего рода. Например: солнце ( оно, моё)
 Пользуясь этим правилом, определите род тех имен
существительных, которые помогают нам укреплять
наше здоровье. (запись на доске и в тетради)
Спортон, мойм. р.,
зарядкаона, мояж. р.,
питание оно, моё с.р.
Мы говорим, что спорт укрепляет наше здоровье.
Приведите примеры –виды спорта имена
существительные и определите их род.
Что вы сейчас делали?
Вывод:
Какие три рода имеет имя существительное?
 Как определить род имени существительного?
Заполните вторую строку листа самоконтроля.
(АМО) Музыкальная пауза «Здоровейка»
(П) Закрепление нового материала
1ряд: Выбери лишнее, определите род этого
существительного:
А) яблоко      Б) шоколад      В) киви       Г) хурма
2ряд: Как называется щетка, которая изображена под
номером 4? Определите род слева «щётка»
А) зубная                Б) для одежды
 В) для обуви             Г) для волос
3 ряд: Что нужно мыть основательно всего один раз в
неделю? Определите род этого существительного.
Карточки по
рядам А) тело          Б) руки        В) уши              Г) зубы
(К) Проверка выполнения заданий. ФО Устная
обратная связь.
(И) Самостоятельная работа
(АМО) Пальчиковая гимнастика
(Д) Что вы сейчас делали?
 Зачем нам надо уметь определять род имен
существительных? Где нам это пригодиться в жизни?
Какие предметы из ваших заданий помогают
укреплять здоровье человека?
Заполните третью строку листа самоконтроля.
(АМО) Зарядка для глаз
Чтобы наши глазки не устали, выполним зарядку для
глаз. Проследите глазами направление стрелки и
расшифруйте слово.
с.37 упр. 1
Карточки
К Л Я П Л Р
З Д Н А К А
Какое слово зашифровано?
А вы делаете по утрам зарядку?
Почему необходимо делать зарядку по утрам?
Ваши глазки очень внимательные.  А мы продолжаем
наш урок.
Работа по теме урока
(Г) На стикерах напишите отгадки, заполните таблицу,
которую вы видите на доске. (Дети пишут отгадки на
стикерах, выходят к доске и заполняют таблицу)
Существительное
Женский  род
Мужской род
Средний род
1 группа
 1. Какое слово зашифровал доктор?
Карточки с
заданиями по
группам А) мыло     Б) время      В) режим      Г) уши
2. Разгадав ребус, скажи, какие правила следует
соблюдать, чтобы сохранить здоровье?
Разноуровневые
задания.
Карточки
информаторы.
А) этикет                                 Б) настроение
В) поведение                             Г) гигиена
3. Выделите личные вещи человека
Личные вещи
А) крем от насекомых
Б) мыло
В) полотенце
Г) шампунь
2 группа
1. Разгадайте ребус:
А) здоровье                Б) воспитание
 В) закаливание         Г) питание
2. В выделенном столбце кроссворда прочти название
школьного предмета, который помогает сохранить
здоровье школьников.
А) музыка                        Б) чтение
В) физкультура               Г) математика 3.Какие занятия помогают укреплять здоровье
школьников?
А) спорт            Б) чтение            В) игры          Г)
шалости
 3 группа.
1. Какой прибор регулирует движение на перекрёстке?
А) светофор      Б) переходник
В) переводчик       Г) светоход
2. Какое животное служит названием пешеходного
перекрёстка?
3. Разгадай ребус
4 группа.
1. Что необходимо соблюдать для здорового образа
жизни?
              газировка               компьютерные игры
               алкоголь                 питание (правильное)
2. Какой овощ для зрения полезнее всего?

3.  Пройди по лабиринту. На пути собери все буквы по
порядку. Прочти полученное слово. Какое слово
получилось?
А) здоровье                  Б) зарядка
В) физкультура            Г) витамины
5 группа.
1. С какими предметами опасны игры для здоровья?
с игрушками         со спичками
с друзьями            с родителями 2. Чем могут закончиться игры со спичками?
3. Использование каких домашних приспособлений и
приборов может привести к возгоранию квартиры при
их неправильной эксплуатации?
А) веник            Б) утюг        В) швабра        Г) посуда
(К) Проверка  составленной таблицы
Женский  род
Мужской род
Средний род
Существительное
Гигиена
Физкультура
Зебра
Морковь
Режим
Светофор
Пожар
Утюг
Спорт
Пешеход
Полотенце
Закаливание
Питание
(Д)Замечательно справились с трудным заданием. А
теперь внимательно посмотрите на свои задания. В
каждой группе они объединены одной темой. Ответьте
на вопрос: каким образом ваша группа будет
укреплять свое здоровье?
А теперь подведем итог работы в группе:
Чем занимались в группе?
С какой трудностью столкнулись?
Почему слова спички и витамины не смогли внести в
таблицу?
Верно. Это существительные множественного числа.
Их мы будем изучать на следующем уроке.
Заполните четвертую и пятую строку листа
самоконтроля.
(АМО) Разминка
Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе  хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка. Конец урока
(8 мин)
Рефлексия
Карточки с
текстом
Что, понравилось, дружок?
Завтра повторим урок!
(П) Приём «Лови ошибку»
Прочитайте текст. Оцените правильность
определения рода имен существительных.
Помните, здоровье (с. р.)это самое ценное, что имеет
человек ( м.р.).  Спорт (с.р.) укрепляет здоровье (с.р.).
Сколько ошибок допущено в определении рода имен
существительных?
Что вы сейчас делали? ( смогли оценить
правильность определения рода имен
существительных)
Заполните последнюю строку листа самоконтроля.
Вот и подошёл к концу наш урок. Давайте подведём
итоги.
Нужно ли нам беречь здоровье? Как?
Рефлексия деятельностная (по листу
самоконтроля)
Я узнал…
Я научился…
Я проявил себя …
Я смогу применить …
Рефлексия познавательная
Какая была тема урока? Какие ставили цели?
Достигли ли мы поставленной цели или нет? Я
предлагаю высказать свою точку зрения с помощью
приема ТАНК. ( обратная связь)
Т Я считаю, …..
А так как….
Ннапример….
Кпоэтому (мне нужно повторить…., выучить…,
научиться… )
Рефлексия эмоциональная
–Вам понравился урок? Какое настроение у вас в
конце урока, отметьте на мишени настроения. Оно
стало лучше или хуже?
Домашнее задание
Выпиши из таблицы названия полезных продуктов.
Слова могут располагаться по вертикали, горизонтали
и диагонали, но изгибаться не могут. Одна и та же
буква может быть использована несколько раз. т
в
о
р
о
г
э
ъ
м
я
с
о
о
й
б
ц
о
ч
я
ь
ы ш ж
щ ю у
ь
ы
ф ю ъ
р
Определи род имен существительных
Дифференциация
Оценивание
ФО Устная обратная связь
ФО Самооценивание.
Лист самоконтроля.
ФО Поощрение «Медальки»
Подбор
разноуровневых
заданий,
оказание
индивидуальной
поддержки
слабоуспевающих
учащихся.
Учащиеся с низким
уровнем мотивации
работают при
поддержке  учителя.
Учащиеся с высокой
мотивацией смогут
самостоятельно
выполнять задания,
отвечать на вопросы.
л
с
к
з
к
й
б
э
о
к
р
о
л
ы
т
х
а
в
ф ы
у
а
к
ц
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
В соответствии с
санитарногигиеническими
нормами учитывалось
световое освещение,
чистота и прядок в
кабинете, а также техника
безопасности при работе с
интерактивной доской.
Музыкальная пауза
«Здоровейка»;
пальчиковая гимнастика;
зарядка для глаз,
разминка.

file_name: Тимофеева С.Ю..docx

intro:
Цель урока:
Все учащиеся смогут: выделять имена существительные, называть число и род имен существительных;
Большинство учащихся смогут: различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы и определять число и  род имен существительных;
Некоторые учащиеся смогут: исправлять ошибки в определении рода и числа имен существительных; делать выводы о важности определения рода и числа имен существительных.
Цели урока соответствуют целям обучения и направлены на развитие навыков слушания, говорения, чтения и письма через поддержку во время проведения индивидуальных работ, работ в парах и группах.
Разработка краткосрочного плана осуществлялась с учетом новых подходов в преподавании, использован дифференцированный подход к обучению, учтены индивидуальные особенности детей, прослеживаются межпредметные связи и иерархия целей обучения по таксономии Блума. Применяется методика CLIL для реализации трехязычия на уроке, обеспечивается охрана здоровья и безопасность детей на уроке, а также связь с ценностями национальной идеей «Мәнгілік Ел»: воспитание физических способностей, отношения к здоровью, как высшей человеческой ценности.
При подготовке КСП я соблюдала систему сквозных тем и учитывала их при составлении плана урока для организации активной деятельности учащихся. Сквозная тема урока : «В здоровом теле- здоровый дух». На протяжении всего урока выполняются разнообразные задания, ведется диалог с учениками, направленные на сохранение здоровья детей, развитие здорового образа жизни, соблюдение гигиенических норм, правильного питания, занятие спортом.Конспект урока русского языка с применением АМО и использованием ИКТ (2 класс) по теме "Мужской, женский, средний род имен существительных"

title: Конспект урока русского языка  (2 класс) по теме "Мужской, женский, средний род имен существительных"


extracted_text:
Открытый урокпутешествие, 6 класс.
 «Кто ищет, тот всегда найдет!»

Учитель математики Широкова Т.Ю.
Тема: «Совместные действия с           обыкновенными
и десятичными дробями».
 ( с презентацией)
Цели урока:
Образовательные:
 Формирование навыков  совместных действий с обыкновенными и
десятичными дробями. Отработка умений систематизировать, обобщать свойства
решенных задач.
 Воспитательные:
Воспитание познавательной активности, чувства ответственности, культуры об
щения, культуры диалога, воспитание самооценки личности.
 Развивающие:
Развитие всех видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения,
математически грамотной речи, логического мышления, сознательного восприятия
учебного материала, творческой деятельности.
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений, навыков.
Форма: урокпутешествие.
методы: личностноориентированный, словесный, наглядный.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование:  мультимедийный проектор,  презентация, карта, математическое
лото, карты самооценки и взаимооценки.
          План  урока:
1.Разминка «Вооружаемся знаниями»  составления карты путешествия.
2. « В путь! С песней!»  путешествие.
3.  Динамическая пауза «Если долго, долго, долго…».
4.  Окончен путь, домашнее задание.
5.  Рефлексия.
          Ход урока:
.
    Вводная часть. Учитель : «Сегодня занятия будет необычным. Мы совершим
увлекательное путешествие в поисках сокровищ. Но сначала надо проверить,
готовы ли мы отправиться в путь, хорошо ли мы вооружены знаниями?» 1.Разминка «Вооружаемся знаниями»  составления карты путешествия
   Задания.
1. Прочитайте дроби:
   1,2;   8/15;   6/7;   0,04;   1 2/9;   1,875;   7/4.
   Укажите среди них: обыкновенные, десятичные.
   Чем различается запись десятичных и обыкновенных дробей?
   Что показывают числитель и знаменатель обыкновенной дроби?
   Какая обыкновенная дробь называется правильной? Неправильной?
2. Обратите данные обыкновенные дроби в десятичные, а десятичные – в
обыкновенные:
   0,1;   1,6;   ½;   ¼;   1 1/5;   5.
3. Сравните числа:
   1/5 и 0,4;   1/5 и 0, 2;   2 ½ и 2,25.
4. Назовите числа обратные и противоположные данным:
   5/7;   4/3;   1 1/3;   0, 3;   12;   1,05.
   Чему равна сумма противоположных чисел?
   Чему равно произведение взаимно обратных чисел?
5. Сравните с единицей сумму дробей:
   ¼ + ¼ +1/4;   1/10 + 0,2 + ½.
      Устная фронтальная работа класса продолжается в ходе составления карты
путешествия. Составление карты идет так же, как игра в лото. На доске заранее
закреплен большой лист ватмана, разделенный на 6 равных частей. На  каждой
части крупно нарисовано число (оно будет фигурировать в ответах к
математическому лото). А на столе учителя лежат тыльной стороной вверх шесть
квадратов таких же размеров. На каждом квадрате с лицевой стороны нарисован
участок карты а на тыльной = одно из 6ти чисел, изображенных на разграфленном
листе.
   Задания. (математическое лото)
   Выполните действия:
   1/10 + 0,5;     1 ½  10/5;     2 : (0,2);     3 ½  0,5;    0,4 *2 ½;     1/3 : 0,2.
   Учащиеся выполняют задания, а затем учитель медленно и вразбивку объявляет
ответы: 2,5;  0,1;   и т.д. тот учащийся, который первым заявил, что в его работе
есть объявленный ответ, вызывается к доске и прикрепляет квадрат с таким же
числом, как и в его ответе к тому месту на ватмане, где увидит то же число, что и
на карте. (приложение 1)
   Учитель завершает этот этап урока словами: «Итак, карта у нас есть – настроение
отличное. В путь! С песней!» звучат строки из песни «Ничего на свете лучше нету»
(только первый куплет):
   Ничего на свете лучше нету,
   Чем бродить друзьям по белу свету.
   Тем, кто дружен, не страшны тревоги,
   Нам любые дороги дороги.
   Нам любые дороги дороги. 2. « В путь! С песней!»  путешествие.
    Начиная с этого момента, у ребят перед глазами находится карта. На ней видны
все этапы путешествия.
   Прежде всего, мы очутились на поляне цветов. Но их красота обманчива. Среди
них есть ядовитые и целебные. Наша задача не ошибиться, когда будем собирать
букет.
   Задания.
   На доске мелом нарисованы цветы (приложение 2), их сердцевины
пронумерованы, а на лепестках написаны дроби. Эти дроби надо перемножить и
ответ сверить с дробью, записанной на листочке цветка. Если ответы совпадут, то
цветок целебный, если нет – ядовитый.
   Дети дают ответы при помощи сигнальных карточек. У каждого ученика на парте
лежат красная и зеленая карточки. Если цветок ядовитый, то поднимают красную
карточку, если целебный – зеленую. Вслух ничего не произносят. (Дроби
подобраны так, чтобы две из трех были взаимно обратными. Так закрепляется
правило умножения взаимно обратных чисел.) все вместе устанавливаем, что цветы
1,3,4, целебные, а 2 и 5 – ядовитые.
   После цветочной поляны мы попали на перепутье. По какой дороге идти? Об
этом узнаем после выполнения задания. Их три – по одному для каждого ряда.
Задания уже записаны на центральной доске. Обязательное условие: ответ записать
в виде десятичной дроби и округлить до единиц.
   Задания. (приложение 3)
    Ребята делают расчеты на своих местах, а трое учеников – у доски. Получают
ответы:
   1. 0,64
   Учитель объясняет, что 0 в ответе означает тупик, которым кончается дорога с
соответствующим номером на карте. Итак, дороги №2 и3 не приведут нас к цели.
Значит, надо идти по дороге №1.
3.  Динамическая пауза «Если долго, долго, долго…».
   По карте видно, что мы подошли к озеру. Наловим рыбки для ухи.
   На доске написаны 5 заданий, которые закрыты листами бумаги, чтобы заранее
дети их не прочитали. На учительском столе или на первой парте разложены пять
крупных рыб, вырезанных из бумаги. На каждой рыбе поставлен номер (это номер
задания). Голова рыбы унизана скрепками. Берем удочку (обычная палочка с
леской). На конце лески прикреплен магнит. Магнит «цепляет» скрепки – и рыбка
поймана. По ее номеру становится ясно, какое задание открывать для решения.
   Задания.
 1;          2. 0;          3.0,04
≈
≈
 0.
1. На какое число надо разделить 2, чтобы получилось 4?
2. Меньше или больше половины литровой банки наполнится водой, если в нее
влить 2/5л;   0,7л;  2/4л?
3. Вычислите ( 5 ½ : 3 + 0,83 * 2,16 + 7 ¼) * (0,5 – ½).
4. Найдите сумму четырех десятых числа 40 и двух третей числа 36. Поудив рыбу и сварив воображаемую уху, мы подходим к мельнице. Вблизи она ,
конечно, значительно больше, чем на карте. Теперь мы можем рассмотреть ее в
подробностях. Мельница перемалывает все написанные числа, начиная с середины
(это число 4,5). Пойдем и мы вслед за стрелками, выполняя то действие, которое
записано на стрелке. Получив ответ, двигаемся дальше.
   Задания.(приложение 4)
   Найдя окончательный ответ, ребята продолжают путь, но тут начинается буря
(учитель включает магнитофон, и раздаются  звуки сильного ветра и потоков
дождя). Мы вымокли, ветер пронизывает, озябли. С надеждой смотрим на карту и с
радостью замечаем, что можем укрыться в пещере. Что мы и делаем. А погода
испортилась, видимо, на несколько дней. Сколько же мы сможем продержаться
здесь? Ответ на этот вопрос мы найдем, решив задачу про пещеру, воду и …
проценты.
                                                      Задача.
   В пещере обнаружено 750 л пресной воды. На сколько дней  хватит этого запаса
для 30 человек, если один человек в день  расходует 0,2% от всего количества
воды?
   Сначала разбираем решение всем классом, а затем один ученик делает записи на
доске:
1) 0,2% = 2/1000;
2) 750 : 1000 * 2 = 1,5 (л) – столько воды расходует один человек в день;
3) 1,5 * 30 = 45 (л) – воды расходуют 30 человек в день;
4) 750 : 45 = 16 2/3 (дней) – столько дней будет расходоваться вода в пещере.
   Интересно обсудить с ребятами вопрос об округлении результата. Вопервых,
нужно ли округлять число 16 2/3? – нужно, поскольку в задаче требуется узнать
целое число дней. Вовторых, как округлять? Лучше рассуждать не формально.
Так, если нам хватило воды на две трети дня, то, значит, этот день мы без воды не
остались. Тогда ответ должен быть таким: воды хватит на 17 дней. Подчеркиваем,
что рассуждая строго по правилу (2/3 >1/2, тогда 16 2/3  17), мы придем точно к
такому же результату.
≈
4.  Окончен путь , домашнее задание .
   Буря кончилась, мы выходим из пещеры на лесную поляну. Здесь отдохнем.
Можно расслабиться, пошутить, почитать стихи. Несколько человек приготовили
нам подарок – выучили стихотворение Вл. Лифшица «Три десятых» и теперь
читают его нам по четверостишьям:
Это кто из портфеля швыряет в досаде
Ненавистный задачник, пенал и тетради?
И сует свой дневник, не краснея при этом,
Под дубовый буфет, чтоб лежал под буфетом?
                                                            Познакомьтесь, пожалуйста, Костя Жигалин,
                                                            Жертва вечных придирок,  он снова провален, И шипит, на растрепанный глядя задачник:
                                                             Просто мне не везет! Просто я неудачник!
В чем причина обиды его и досады?
Что ответ не сошелся лишь на три десятых!
Это сущий пустяк, и к нему, безусловно,
Придирается строгая Марья Петровна.
                                                              Три десятых. Скажи про такую ошибку,
                                                              И, пожалуй, на лицах увидишь улыбку.
                                                              Три десятых… И все же об этой ошибке
                                                              Я прошу вас послушать меня без улыбки.
Если б, строя ваш дом, тот, в котором живете,
Архитектор немного ошибся в расчете –
Что б  случилось, ты знаешь ли , Костя Жигалин?
Этот дом превратился бы в груду развалин!
                                                              Ты вступаешь на мост, он надежен и прочен,
                                                              А не будь инженер в чертежах своих точен,
                                                              Ты бы, Костя , свалился в холодную реку,
                                                              Не сказал бы спасибо тому человеку!
Домашнее задание: сочинить сказку «Жили были два королевства
«Обыкновенное» и «Десятичное» …» (не менее трех задач на совместные действия)
5. Оценим наше путешествие. Рефлексия:
1. Оценка:
а) за теоретический опрос. б) за фронтальную работу. в) за самостоятельную
работу.                               2. Какой момент был наиболее интересен на уроке?
3. Где пришлось более всего потрудиться, задумываться?
4. Трудное ли домашнее задание?
Всем спасибо за урок – путешествие!

file_name: 6 кл урок  кто ищет, тот всегда найдет.doc

intro:
Цели урока:
Образовательные:
 Формирование навыков  совместных действий с обыкновенными и     десятичными дробями. Отработка умений систематизировать, обобщать свойства решенных задач.
 Воспитательные:
Воспитание познавательной активности, чувства ответственности, культуры об¬щения, культуры диалога, воспитание самооценки личности.
 Развивающие:
Развитие всех видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, матема¬тически грамотной речи, логического мышления, сознательного восприятия учеб¬ного материала, творческой деятельности.
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений, навыков.
Форма: урок-путешествие.
методы: личностно-ориентированный, словесный, наглядный.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование:  мультимедийный проектор,  презентация, карта, математическое лото, карты самооценки и взаимооценки.
          План  урока:
1.Разминка «Вооружаемся знаниями» - составления карты путешествия.
2. « В путь! С песней!» - путешествие.
3.  Динамическая пауза «Если долго, долго, долго…».
4.  Окончен путь, домашнее задание.
5.  Рефлексия.Открытый урок-путешествие, 6 класс.
 «Кто ищет, тот всегда найдет!» ( с презентацией)
Учитель математики Широкова Т.Ю.
Тема: «Совместные действия с           обыкновенными и десятичными дробями».
Цели урока:
Образовательные:
 Формирование навыков  совместных действий с обыкновенными и     десятичными дробями. Отработка умений систематизировать, обобщать свойства решенных задач.
 Воспитательные:
Воспитание познавательной активности, чувства ответственности, культуры об¬щения, культуры диалога, воспитание самооценки личности.
 Развивающие:
Развитие всех видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, матема¬тически грамотной речи, логического мышления, сознательного восприятия учеб¬ного материала, творческой деятельности.
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений, навыков.
Форма: урок-путешествие.
методы: личностно-ориентированный, словесный, наглядный.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование:  мультимедийный проектор,  презентация, карта, математическое лото, карты самооценки и взаимооценки.
          План  урока:
1.Разминка «Вооружаемся знаниями» - составления карты путешествия.
2. « В путь! С песней!» - путешествие.
3.  Динамическая пауза «Если долго, долго, долго…».
4.  Окончен путь, домашнее задание.
5.  Рефлексия.

          Ход урока:
.
    Вводная часть. Учитель : «Сегодня занятия будет необычным. Мы совершим увлекательное путешествие в поисках сокровищ. Но сначала надо проверить, готовы ли мы отправиться в путь, хорошо ли мы вооружены знаниями?»

1.Разминка «Вооружаемся знаниями» - составления карты путешествия
   Задания.
1. Прочитайте дроби:
   1,2;   8/15;   6/7;   0,04;   1 2/9;   1,875;   7/4.
   Укажите среди них: обыкновенные, десятичные.
   Чем различается запись десятичных и обыкновенных дробей?
   Что показывают числитель и знаменатель обыкновенной дроби?
   Какая обыкновенная дробь называется правильной? Неправильной?
2. Обратите данные обыкновенные дроби в десятичные, а десятичные – в обыкновенные:
   0,1;   1,6;   ½;   ¼;   1 1/5;   5.
3. Сравните числа:
   1/5 и 0,4;   -1/5 и 0, 2;   2 ½ и 2,25.
4. Назовите числа обратные и противоположные данным:
   5/7;   4/3;   1 1/3;   0, 3;   12;   1,05.
   Чему равна сумма противоположных чисел?
   Чему равно произведение взаимно обратных чисел?
5. Сравните с единицей сумму дробей:
   ¼ + ¼ +1/4;   1/10 + 0,2 + ½.
      Устная фронтальная работа класса продолжается в ходе составления карты путешествия. Составление карты идет так же, как игра в лото. На доске заранее закреплен большой лист ватмана, разделенный на 6 равных частей. На  каждой части крупно нарисовано число (оно будет фигурировать в ответах к математическому лото). А на столе учителя лежат тыльной стороной вверх шесть квадратов таких же размеров. На каждом квадрате с лицевой стороны нарисован участок карты а на тыльной = одно из 6-ти чисел, изображенных на разграфленном листе.
   Задания. (математическое лото)
   Выполните действия:
   -1/10 + 0,5;     -1 ½ - 10/5;     -2 : (-0,2);     3 ½ - 0,5;    0,4 *2 ½;     -1/3 : 0,2.
   Учащиеся выполняют задания, а затем учитель медленно и вразбивку объявляет ответы: -2,5;  0,1;   и т.д. тот учащийся, который первым заявил, что в его работе есть объявленный ответ, вызывается к доске и прикрепляет квадрат с таким же числом, как и в его ответе к тому месту на ватмане, где увидит то же число, что и на карте. (приложение 1)
   Учитель завершает этот этап урока словами: «Итак, карта у нас есть – настроение отличное. В путь! С песней!» звучат строки из песни «Ничего на свете лучше нету» (только первый куплет):
   Ничего на свете лучше нету,
   Чем бродить друзьям по белу свету.
   Тем, кто дружен, не страшны тревоги,
   Нам любые дороги дороги.
   Нам любые дороги дороги.

2. « В путь! С песней!» - путешествие.
    Начиная с этого момента, у ребят перед глазами находится карта. На ней видны все этапы путешествия.
   Прежде всего, мы очутились на поляне цветов. Но их красота обманчива. Среди них есть ядовитые и целебные. Наша задача не ошибиться, когда будем собирать букет.
   Задания.
   На доске мелом нарисованы цветы (приложение 2), их сердцевины пронумерованы, а на лепестках написаны дроби. Эти дроби надо перемножить и ответ сверить с дробью, записанной на листочке цветка. Если ответы совпадут, то цветок целебный, если нет – ядовитый.
   Дети дают ответы при помощи сигнальных карточек. У каждого ученика на парте лежат красная и зеленая карточки. Если цветок ядовитый, то поднимают красную карточку, если целебный – зеленую. Вслух ничего не произносят. (Дроби подобраны так, чтобы две из трех были взаимно обратными. Так закрепляется правило умножения взаимно обратных чисел.) все вместе устанавливаем, что цветы 1,3,4, -целебные, а 2 и 5 – ядовитые.
   После цветочной поляны мы попали на перепутье. По какой дороге идти? Об этом узнаем после выполнения задания. Их три – по одному для каждого ряда. Задания уже записаны на центральной доске. Обязательное условие: ответ записать в виде десятичной дроби и округлить до единиц.
   Задания. (приложение 3)
    Ребята делают расчеты на своих местах, а трое учеников – у доски. Получают ответы:
   1. 0,64 ≈ 1;          2. 0;          3.0,04 ≈ 0.
   Учитель объясняет, что 0 в ответе означает тупик, которым кончается дорога с соответствующим номером на карте. Итак, дороги №2 и3 не приведут нас к цели. Значит, надо идти по дороге №1.
3.  Динамическая пауза «Если долго, долго, долго…».
   По карте видно, что мы подошли к озеру. Наловим рыбки для ухи.
   На доске написаны 5 заданий, которые закрыты листами бумаги, чтобы заранее дети их не прочитали. На учительском столе или на первой парте разложены пять крупных рыб, вырезанных из бумаги. На каждой рыбе поставлен номер (это номер задания). Голова рыбы унизана скрепками. Берем удочку (обычная палочка с леской). На конце лески прикреплен магнит. Магнит «цепляет» скрепки – и рыбка поймана. По ее номеру становится ясно, какое задание открывать для решения.
   Задания.
1.	На какое число надо разделить 2, чтобы получилось 4?
2.	Меньше или больше половины литровой банки наполнится водой, если в нее влить 2/5л;   0,7л;  2/4л?
3.	Вычислите ( 5 ½ : 3 + 0,83 * 2,16 + 7 ¼) * (0,5 – ½).
4.	Найдите сумму четырех десятых числа 40 и двух третей числа 36.
   Поудив рыбу и сварив воображаемую уху, мы подходим к мельнице. Вблизи она , конечно, значительно больше, чем на карте. Теперь мы можем рассмотреть ее в подробностях. Мельница перемалывает все написанные числа, начиная с середины (это число 4,5). Пойдем и мы вслед за стрелками, выполняя то действие, которое записано на стрелке. Получив ответ, двигаемся дальше.

   Задания.(приложение 4)
   Найдя окончательный ответ, ребята продолжают путь, но тут начинается буря (учитель включает магнитофон, и раздаются  звуки сильного ветра и потоков дождя). Мы вымокли, ветер пронизывает, озябли. С надеждой смотрим на карту и с радостью замечаем, что можем укрыться в пещере. Что мы и делаем. А погода испортилась, видимо, на несколько дней. Сколько же мы сможем продержаться здесь? Ответ на этот вопрос мы найдем, решив задачу про пещеру, воду и …проценты.
                                                      Задача.
   В пещере обнаружено 750 л пресной воды. На сколько дней  хватит этого запаса для 30 человек, если один человек в день  расходует 0,2% от всего количества воды?
   Сначала разбираем решение всем классом, а затем один ученик делает записи на доске:
1)	0,2% = 2/1000;
2)	750 : 1000 * 2 = 1,5 (л) – столько воды расходует один человек в день;
3)	1,5 * 30 = 45 (л) – воды расходуют 30 человек в день;
4)	750 : 45 = 16 2/3 (дней) – столько дней будет расходоваться вода в пещере.
   Интересно обсудить с ребятами вопрос об округлении результата. Во-первых, нужно ли округлять число 16 2/3? – нужно, поскольку в задаче требуется узнать целое число дней. Во-вторых, как округлять? Лучше рассуждать не формально. Так, если нам хватило воды на две трети дня, то, значит, этот день мы без воды не остались. Тогда ответ должен быть таким: воды хватит на 17 дней. Подчеркиваем, что рассуждая строго по правилу (2/3 >1/2, тогда 16 2/3 ≈17), мы придем точно к такому же результату.

4.  Окончен путь , домашнее задание .
   Буря кончилась, мы выходим из пещеры на лесную поляну. Здесь отдохнем. Можно расслабиться, пошутить, почитать стихи. Несколько человек приготовили нам подарок – выучили стихотворение Вл. Лифшица «Три десятых» и теперь читают его нам по четверостишьям:
Это кто из портфеля швыряет в досаде
Ненавистный задачник, пенал и тетради?
И сует свой дневник, не краснея при этом,
Под дубовый буфет, чтоб лежал под буфетом?
                                                            Познакомьтесь, пожалуйста, Костя Жигалин,
                                                            Жертва вечных придирок, - он снова провален,
                                                            И шипит, на растрепанный глядя задачник:
                                                            - Просто мне не везет! Просто я неудачник!
В чем причина обиды его и досады?
Что ответ не сошелся лишь на три десятых!
Это сущий пустяк, и к нему, безусловно,
Придирается строгая Марья Петровна.
                                                              Три десятых. Скажи про такую ошибку,
                                                              И, пожалуй, на лицах увидишь улыбку.
                                                              Три десятых… И все же об этой ошибке
                                                              Я прошу вас послушать меня без улыбки.
Если б, строя ваш дом, тот, в котором живете,
Архитектор немного ошибся в расчете –
Что б  случилось, ты знаешь ли , Костя Жигалин?
Этот дом превратился бы в груду развалин!
                                                              Ты вступаешь на мост, он надежен и прочен,
                                                              А не будь инженер в чертежах своих точен,
                                                              Ты бы, Костя , свалился в холодную реку,
                                                              Не сказал бы спасибо тому человеку!

Домашнее задание: сочинить сказку «Жили были два королевства «Обыкновенное» и «Десятичное» …» (не менее трех задач на совместные действия)
5. Оценим наше путешествие. Рефлексия:
1. Оценка:                                                                                а) за теоретический опрос. б) за фронтальную работу. в) за самостоятельную работу.                               2. Какой момент был наиболее интересен на уроке?                                                                               3. Где пришлось более всего потрудиться, задумываться?                                                                           4. Трудное ли домашнее задание?

Всем спасибо за урок – путешествие!

title: урок по математике в 6 классе по теме "совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями"