extracted_text:
Живая вода: сказка или быль
учитель русского языка и литературы Оглавление
      Введение………………………………………………………………………2
1. Вода и здоровый образ жизни…………………………………………….5
2. Функции воды в организме человека…………………………………….11
Заключение….………………………………………………………………...15
     Список литературы……..…………………………………………………….16
     Приложение Введение.
                                                                   Нет на Земле напитка лучше,
                                                                             чем стакан  чистой  холодной воды.
                                                                                В. Песков
Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета,
ни запаха, тебя невозможно описать,
тобою наслаждаются, не ведая,
что ты такое.
Нельзя сказать, что ты необходима
для жизни, ты – сама жизнь…
Ты самое большое богатство на свете.
Антуан СентЭкзюпери
             Ещё несколько десятилетий назад мы не придавали значения тому, каким
воздухом мы дышим, что едим, какую воду пьём. Сейчас все изменилось. В нашей
стране, как и во всем мире, идёт научное формирование принципов и пропаганда
здорового образа жизни (ЗОЖ).   Эксперты ВОЗ в 80х годах XX века определили
ориентировочное   соотношение   различных   факторов   обеспечения   здоровья
современного   человека,   выделив   в   качестве   основных   четыре   производные.
Впоследствии   эти   выводы   были   подтверждены   многолетними   исследованиями
научной   школы   специалистов   по   общественному   здравоохранению,   возглавляемой
академиком Ю.П. Лисицыным, применительно к нашей стране следующим образом (в
скобках данные ВОЗ):




генетические факторы (наследственность) — 1520% (20%)
состояние окружающей среды — 20 — 25% (20%)
медицинское обеспечение — 1015% (7 — 8%,)
образ жизни людей — 50 — 55% (53 — 52%).
Формирование ЗОЖ не сводится только к пропаганде или отдельным видам медико
социальной деятельности. Он является основой профилактики заболеваний с целью
2. привести организм человека к здоровому состоянию, восстановить и поддерживать
здоровье.   Следует   подчеркнуть,   что   в   нем   реализуется   самый   ценный   вид
профилактики   —   создать   в   организме   фундамент   здоровья,   расширить   диапазон
адаптационных возможностей человека.
             Питьевая вода – одна из основных составляющих понятия здорового образа
жизни. По   данным   ВОЗ   80%   всех   заболеваний   в   мире   по   причине
загрязнений питьевых   вод.   Сегодня   не   может   быть   даже   речи   о   ЗОЖ   без   учёта
качества   той   воды,   которую   мы   пьём   и   на   которой   готовим   пищу. Здоровье
организма   зависит   в   первую   очередь   от   питания   и   потребляемой   воды.   В
определенном смысле, мы есть то, что мы едим и пьем.  Например, кровь полностью
обновляется в организме каждые 120 — 150 дней.
       Я не медик, но за годы работы в школе я не могла не обратить внимания на то,
как   велико   количество   хронически   больных   детей   среди   моих   учеников.  Мне
захотелось разобраться, с чем это связано и можно ли это изменить.
           Актуальность   темы:  Россия   жиреет   и  «обрастает»  болезнями.  Молодеют
сердечныесосудистые   недуги.  Их   жертвами   становятся   не  только   люди   среднего
возраста,   но   и   дети!  Каковы   причины?   Вопервых,   наша   собственная   лень.
Неумолимая   статистика   утверждает,   что,   несмотря   на   все   призывы   медиков   и
диетологов лишь 20 % населения готовы чтото предпринять для своего здоровья!
Притом, что 80% людей все же считают важным  следить за своим здоровьем, а 65%
им   недовольны.   Вовторых,   в   само   понятие   ЗОЖ   медицинских   инструкций   и
врачебных рекомендаций практически никогда (за редкими исключениями) не входит
своевременный   и   постоянный   прием   чистой   воды!   В   школах   мы   не   озадачены
воспитаем у детей культуры потребления воды в нужных количествах!
Гипотеза:  грамотный,   ежедневный   приём   чистой   воды   улучшит   состояние
здоровья людей разных возрастов. 3.
Цель   работы:   исследовать   воздействие   чистой   воды   на   организм   человека,
выработать алгоритм приёма воды.
 Задачи:
 изучить интернет источники, посвященные ЗОЖ;
 выделить роль чистой воды в жизни человека;
 описать воздействие воды на клетки организма человека;
 разработать памятку, в которой обобщить данные анализа;
 провести классный час для учеников 9 класса А, на котором рассказать о роли
воды   в   жизни   человека   и   познакомить   ребят   с   результатами   моих
исследований.
Объект   исследования  –   интернет   источники   и   книги   американского   врача
Ф.Батмангхелиджа
Предмет исследования – чистая питьевая вода.
Методы исследования:
 анализ статей и монографий;
 наблюдение за состоянием своего здоровья и здоровья близких.
4. 1 Вода и здоровый образ жизни.
Здоровый образ жизни базируется на двух основополагающих принципах:
1 Комплексный подход.
       Человек во все времена терял  здоровье и искал способы его возвращения или
сохранения. Способов всегда было много – бег, различные гимнастики, обливание
водой и водолечение, раздельное питание и другие диеты, йога, духовные практики и
прочее.
       Все эти способы хороши, но уже давно думающие люди пришли к выводу, что ни
один из этих способов ПО ОТДЕЛЬНОСТИ к  полноценному здоровью не приводит.
Еще во времена Гиппократа знали, что к здоровью надо подходить КОМПЛЕКСНО и
показывали этот комплекс на пяти пальцах руки –





психология
движение
вода
еда
воздух
2        Возобновляемость клеток.
       В нас есть системы, они состоят из органов, органы – из тканей, а ткани – из
клеток.  Все процессы в нашем организме происходят на клеточном уровне. Клетки
различных органов живут от одного до нескольких месяцев (клетка крови —
эритроцит, например, живет 127 дней), они «рождают» новое потомство и умирают.
Каждую секунду в нас умирает 200300 миллионов клеток и каждую секунду столько
же клеток рождается.
       Изза постоянного обновления клеток, через несколько лет (23 года) мы имеем
совершенно новый клеточный состав наших органов.
       От чего зависит, будет ли наш орган через несколько лет более здоровым или
больным? От того, чем мы накормим и напоим нашу клетку. Ведь если неправильно кормить и поить беременную женщину, или просто «недокармливать» ее, она родит
(или вообще не сможет родить!) нездорового ребенка.
5.
       Именно поэтому, когда мы едим или пьем, мы должны думать не о том, что
хочется нам, что рекламируется по телевизору или лежит в красивой упаковке, а о
том, что нужно нашей клетке.
Что нужно клетке? (здоровый образ жизни с точки зрения клетки)
             Наша клетка не изменяется уже на протяжении миллионов лет, и ей, как и
миллион   лет   назад,   для   того,   чтобы   она   жила   и   рождала   новое,   полноценное
потомство, нужны не колбаса, чипсы, хотдоги и пепсикола, а определенный набор
конкретных веществ. Вот эти вещества:





28 аминокислот, из которых 8 незаменимых
15 минералов
12 витаминов
7 групп ферментов
3 полиненасыщенные жирные кислоты
——————————————————
                      вода + энергия
Вода и энергия питанием не являются, но, тем не менее, жизнь без них невозможна.
Все это нужно нашей клетке КАЖДЫЙ ДЕНЬ и очень большую роль в этом перечне
играет вода, потому что все процессы в нашем организме (соответственно, и в
клетке) происходят ТОЛЬКО В ВОДЕ.
       Функция ЗОЖ  выходит за рамки чисто медицинской проблемы и представляет
собой целую философию особого образа жизни согласно законам природы. Основы
здорового образа жизни по законам природы изложены японским профессором
Кацудзо Ниши.
             «Болезни  —  это  не  результат  попадания  в   организм   инфекции  или  полученных  от
родителей   дурных   предрасположенностей.   Болезни   —   это   лишь   результат   нарушения
человеком законов природы. Только когда нарушаются Законы Природы, тогда начинаются в
угрожающих   масштабах   размножаться   вредоносные   микроорганизмы,   тогда   начинают вступать   в   силу   дурные   предрасположенности,   полученные   по   наследству.   А   законы   эти
нарушаются, когда человек начинает вести неправильный образ жизни. Неправильный образ
жизни   нарушает   баланс   между   созидательными   и   разрушительными   силами.   В   организм
поступает   больше,   чем   выводится,   разрушается   больше   клеток,   чем   созидается,   уходит
больше сил, чем
6.
восстанавливается. И приходит болезнь. Организм сам создаёт болезнь. И возникает она как
попытка   организма   вернуть   утраченную   гармонию,   восстановить   нарушенный   баланс
созидательных и разрушительных сил. Самовосстановление и саморегуляция — неотъемлемое
качество   организма.   У   человека   они   подавлены   сетью   ложных   представлений   и   понятий,
сформированных   обучением,   медициной,   рекламой   и   пр.   Болезнь   есть   не   что   иное,   как
проявление работы Целительных сил, заложенных в каждом организме. Целительным силам
организма не нужно мешать, но им нужно помогать».
А помощь целительным силам организма, по К. Ниши,  зависит, прежде всего, от
того, как обращается кровь по сосудам. Каждая клетка организма получает питание
от крови с помощью мельчайших сосудиков — капилляров. Поступающая по
капиллярам кровь несёт клеткам кислород, витамины, жиры, углеводы, минеральные
соли, а уносит продукты распада. Кровь на 92% состоит из воды. В насыщенном
водой организме кровь обычно содержит около 94% воды, а идеальное содержание
воды внутри клетки должно быть в пределах 75%. Благодаря этой разнице и
создаётся осмотическое давление, позволяющее воде проникать в клетки. Вот почему
оздоровление организма надо начинать с оздоровления крови и сосудов, а главным
средством должна быть физиологически полноценная питьевая вода.
Роль воды в здоровом образе жизни
       Роль воды в наше время очень сильно обесценена – мы разучились ее пить. А ведь
наша клетка – это, по сути, капелька воды, окруженная мембраной. И мы с вами –
это ходячие аквариумы, которые на 70% наполнены водой.
  Наши клетки, как рыбки, плавают в межклеточной жидкости, и от качества этой
жидкости зависит качество нашей жизни, наше здоровье.
       Каждый из нас ежесуточно выделяет определенное количество переработанной
жидкости – мочи. И восполнять свой «аквариум» мы должны только чистой водой и
тоже ежесуточно. Ведь если каждый день выливать из аквариума чистую воду, а наливать вместо нее чай, кофе или газированную воду, наши рыбки очень быстро
умрут! На чистоту нашей межклеточной жидкости влияет такой важный параметр
потребляемой   нами   воды,   как   КОЛИЧЕСТВО   –   ведь   нашим   клеткам   намного
приятнее пить не из болота, а из чистой речки. А на правильный обмен веществ
между клеткой и межклеточной жидкости влияет КАЧЕСТВО воды, которую мы
пьем.
7.
1. Количество воды
        Количество потребляемой нами воды – это константа, данная нам Природой,
ведь любое животное или птица знает, сколько надо выпить за сутки чистой воды. 30
мл на 1 кг веса – это норма для каждого!
       То есть, если ваш вес 50 кг, ваша дневная норма воды – 1,5 литра. При весе в 100
кг   —   норма   3   литра.
    Это   обязательное   «техническое   условие»,   которое
обеспечивает правильную «эксплуатацию» нашего организма, а, следовательно, его
здоровье и долголетие. Ведь только при выполнении всех технических условий любая
машина будет работать долго и надежно – а наш организм намного сложнее любой
машины.
2. Качество воды
        Любую жидкость, которую мы пьем, организм «подгоняет» под биологически
доступную для клетки воду, затрачивая при этом огромное количество энергии. Чем
больше   потребляемая   нами   жидкость   соответствует   параметрам   нашей
межклеточной   жидкости,   крови   и   лимфы,   тем   лучше   и   быстрее   она   усваивается
нашим   организмом   и   нашей   клеткой   и   тем   лучше   и   быстрее   происходит   обмен
веществ. Есть 6 основных показателей воды:






Структура
Минерализация
Удельная проводимость
Поверхностное натяжение
Окислительновосстановительный потенциал
Кислотнощелочной баланс
             Структура воды – это свойство воды образовывать правильные кристаллы
(вспомним   снежинку!).   В   нашем   организме   вода   находится   в   структурированном
виде. Сейчас о структуре воды очень много говорится и пишется, в том числе, и в СМИ.   Наиболее   известны   опыты   японского   ученого   Масару   Эмото   по
замораживанию   кристаллов   воды,   которые   доказывают,   что   вода   имеет
информационную память.





Минерализованная вода (не стоит путать с минеральной!) – это вода,
содержащая весь спектр нужных человеку минеральных веществ.
Ежесуточно для правильной работы нашего организма требуется
8.
15 минеральных веществ в макродозах и около 70 – в микродозах.
Удельная проводимость – это электролитическое свойство жидкости,
которое напрямую зависит от количества находящихся в ней минеральных
веществ.
Поверхностное натяжение – это показатель жесткости воды. Чем больше
поверхностное натяжение воды, тем она жестче и тем труднее ей попасть в
клетку. Мягкая вода для клетки более доступна.
Окислительновосстановительный потенциал (ОВП) показывает заряд
воды и измеряется в милливольтах. По нормам Всемирной организации
здравоохранения ОВП питьевой воды не должен превышать +20 мВ. Для
примера: бутилированная «чистая» вода имеет ОВП +150200 мВ, а вода из
под крана — +200500 мВ. Если мы пьем такую воду, мы получаем
«коктейль» из свободных радикалов, а в некоторых случаях, и совершенно
бесплатную химиотерапию.
 Показатель кислотнощелочного баланса очень важен для нашей жизни.
Поэтому на нем нужно остановиться подробнее.
0__________________________7________________________14
           2,5                        5,5                   7,1        7,4 — 7,5
Это знакомая нам еще по школе, шкала Ph – кислотнощелочного равновесия.
От 0 до 7 – кислая среда, от 7 до 14 – щелочная. Основные жидкостные среды нашего организма – кровь, лимфа, межклеточная
жидкость – имеют слабощелочной показатель Ph в пределах 7,4 — 7,5.
Ph нашей крови – 7,43, причем, это настолько важная константа, что изменение этого
показателя даже на 0,3, для человека может стать смертельным. Ph КРОВИ,
РАВНЫЙ 7,1 – ЭТО ПОКАЗАТЕЛЬ, НЕСОВМЕСТИМЫЙ С ЖИЗНЬЮ!
5,5 – это Ph нашей кожи, самого большого органа выделения. Дело в том, что у
нашего организма есть несколько механизмов «раскисления» — вывода из него
лишней кислоты. Поэтому наш пот, на самом деле, не соленый, а кислый, и
показатель Ph кожи сдвинут в слабокислую сторону.
Ph = 2,5 – это ЗОНА СМЕРТИ, при таком уровне кислоты уже ничего не живет и
жить не может.
9.
       Оказывается, такие продукты, как белая рафинированная мука, уксус и все без
исключения газированные напитки имеют Ph = 1,53!
             А газированные напитки в своем большинстве (в том числе, и газированная
минеральная вода!) имеют Ph = 1.52.8!
             Возникает вопрос: почему же мы не умираем, когда съедаем или выпиваем
кислый   продукт?   Дело   в   том,   что   у   нашего   организма   есть   мощный   механизм
ощелачивания,   щелочной   буфер   –   это   щелочные   минеральные   вещества,   которые
находятся в костях, волосах, ногтях, зубах, сердечной мышце.
        И каждый раз, когда мы едим или пьем чтото кислое, мы лишаемся кальция,
магния, калия и натрия, которые нам так необходимы!
       В 1931 году немецкий ученый Отто Варбург был удостоен Нобелевской премии
за   то,   что   опытным   путем   доказал,   что   в   ЩЕЛОЧНОЙ   (аэробной,   богатой
кислородом) СРЕДЕ НЕ РАЗВИВАЮТСЯ, НЕ РАСТУТ РАКОВЫЕ КЛЕТКИ. По
сути, уже тогда, было изобретено средство против рака! Позже   его   последователи   доказали,   что   в   щелочной   среде   также   не
размножаются болезнетворные бактерии, вирусы, грибы и дрожжевые.
       Итак, можно сделать некоторые выводы:
1. К здоровью нужен комплексный подход и обязательными компонентами этого
комплекса являются психология, движение, вода, еда и воздух.
2. Наша клеточка – главная составляющая нашего организма. Когда мы едим,
надо думать о том, что необходимо нашей клетке. Клетку надо накормить!
3. Клетку надо напоить «правильной» водой – это вода определенного качества и
в нужном количестве. Клетка не живет без хорошей воды!
10.
2. Функции воды в организме человека.
1. Вода необходима для правильного функционирования каждой клеточки организма.
 Это подтверждается составом нашего тела.





наше тело состоит из 5070% из воды
клетки нашего мозга состоят из воды на 85 %
наша кровь состоит из воды на 82%
в наших мышцах находится  75% воды
и даже кости содержат 25% воды
2. Вода выполняет  функцию растворителя. Это касается всех водорастворимых
веществ. Такими веществами являются основная масса питательных веществ, в том
числе и витаминов.
3. Благодаря этой функции, а также своей текучести, вода  выполняет транспортную
функцию. С помощью воды в клетки доставляются питательные вещества и
кислород.
4. Вода является основой для всех жидкостей нашего тела (слюны, крови…)
3. Вода — необходимое условие для выведения  токсинов и шлаков  через почки и
кожу после их вымывания из органов и систем (функция детоксикации). 4. Вода является «смазкой». С ее помощью образуется текучая среда для плавности
движения суставов и их амортизации
5. Вода — регулятор температуры тела человеческого тела (терморегулирующая
функция)
6. Вода предотвращает и устраняет запоры, способствуя перемещению пищи по
кишечнику и удалению отходов (функция детоксикации)
7. Усвоение питательных веществ из кишечника — важная функция воды.
8. Вода является регулятором метаболизма. Она облегчает все химические реакции в
организме, являясь определенным катализатором  (функция катализатора)
9. Вода предотвращает заболевания. Например, выпивая достаточное количество
воды в день, вы снижаете риск заболевания раком  толстой кишки, молочной железы
и мочевого пузыря
 Нормализация водной среды.
11.
        Каждый день, как уже отмечалось раньше, мы должны давать нашим клеткам
нужную воду в нужном количестве. Когда мы рождаемся, мы состоим из воды на
80%, когда умираем – на 50%. Старение – это процесс высыхания!
Есть шутка: девушка – это абрикос, а бабушка – курага, но если курагу положить в
воду, то она может стать похожей на абрикос! Недостаток воды в организме ведет к
его старению.
       Последние исследования показывают, что обезвоживание приводит к увеличению
жировых   запасов   в   организме.   Это   происходит   изза   свойства   воды   влиять   на
терморегуляцию. Недостаток воды в организме ведет к снижению температуры тела,
что  в свою очередь влияет на обмен в общем и на жировой обмен, в частности. За
счет жира организм пытается  поднять температуру  (нагреться). Кроме того, стакан
воды   перед   едой   уменьшает   ощущение   голода   и   дает   чувство   определенного
насыщения.
       Если комуто недостаточно сухих цифр и процентов, то можно вспомнить, что в
первую   очередь   делают   с   человеком   в   реанимации.   Ему   ставят   капельницу,   а
капельница   –   это   большое   количество   воды   (физиологического   раствора)! Физраствор  –  это   та   же   вода,   чуть   сладкая,  чуть   соленая,  в  которую   добавлены
кальций, магний, натрий, калий и т.д.
       Что же для нас проще – каждый день пить нужное количество правильной воды
или получать ее внутривенно, когда она уже может и не помочь?!
       А при дефиците в организме воды само понятие ЗОЖ теряет смысл, поскольку
организм не может работать нормально, нарушаются обменные процессы в клетке,
вызывая   комплексную,   мультисистемную   дисфункцию   всех   систем   и   органов,
приводящую к самым разным заболеваниям – от запора до диабета и онкологии.
Вот как сказал по этому поводу известный исследователь влияния воды на организм
человека  доктор Фирейдон Батмангхелидж в книге «Вода для здоровья»:
  Когда   организм   только   начинает   подвергаться   обезвоживанию,   до   какогото
момента   нарушения   его   функций   не   происходит,   потому   что   в   нем   заложена
выживанию.
резервная
способность

к

                                                                                12.
       Но по мере того как степень обезвоживания возрастает, организм приближается
к порогу, за которым система регулирования уже не может выполнять определенные
функции. В зависимости от степени потребности каждый орган начинает подавать
свои собственные сигналы тревоги.
        В то время как эти сигналы являются симптомами локальной жажды и потери
воды и их можно снять простым увеличением потребления воды, их часто начинают
заглушать,   принимая   внутрь   сильнодействующие   фармацевтические   препараты.
Многие  путают обезвоживание с теми или иными заболеваниями и лечат симптомы
лекарствами, а не водой. Результат: фармацевтические компании богатеют, пациенты
продолжают   болеть,   а   врачи   разводят   руками,   не   в   силах   справиться   с
повторяющимися проявлениями болезненных состояний.
Признаки обезвоживания, которые нельзя оставлять без внимания
Обезвоживание  —   состояние   нехватки   воды,   необходимой   для   химических   и
обменных  процессов, не  прекращающихся  на  ни  мгновение  в  течение  всей  нашей
жизни. Доктор и ученый Ферейдун Батмангхелидж, автор книги «Ваше тело просит
воды», посвятивший изучению водного обмена и феномена боли более 20 лет,
считает боль верным, но игнорируемым признаком нехватки воды организму.
Если боль не явилась следствием травмы или инфекции, то она — сигнал дефицита
воды в том месте, где возникла.
       Боль — крик организма о недостатке воды для вымывания из области,
пораженной обезвоживанием токсинов и повышенной кислотности, которые
являются продуктами обмена веществ.
       Нервные клетки регистрируют изменения химической среды в пострадавшей
области и передают информацию мозгу. Мозг посредством боли пытается сообщить
нам о проблеме.
Критические признаки обезвоживания:
изжога,
диспепсия (расстройство пищеварения, когда «стоит» желудок),
13.
боли в спине,
ревматоидные боли в суставах,
головные боли,
боль в ногах при ходьбе,
боль в мышцах,
боль при колитах и запорах,
боль в области сердца,
утренняя тошнота и рвота во время беременности указывает на жажду плода и
матери,
зловонное дыхание,
разговоры во сне.
Ф. Батмангхелидж в ходе медицинской практики доказал, что достаточным
потреблением воды можно избавиться от болей и причин многих недугов.
Жажда мозга обернется депрессией
При истощенных запасах воды, наибольшему обезвоживанию подвергаются мозг,
который состоит на 85% из воды, в ней постоянно нуждаются девять триллионов его











 клеток. В условиях нехватки воды, резко снижается количество
энергии, производимой в мозге, что отражается, прежде всего, на органах чувств,
формируя в них
Чувственные признаки жажды:
несвоевременную усталость,
беспокойство,
раздражительность,
прилив крови к лицу,
подавленность,
тяжесть в голове,
уныние,
ослабление полового влечения,
агорафобию (боязнь открытых пространств),
пищевые пристрастия,
тягу к спиртному, курению, наркотикам.











Эти   признаки   могут   свидетельствовать   о   начальных   стадиях   депрессии.  Человек,
столкнувшись с эмоциональной проблемой, зацикливается на ней, он не способен
воспринимать   никакую   другую   информацию   и   реагировать   на   нее   нужными
действиями.
14.
             Совет доктора Батмангхелиджа:  если по утрам у вас нет сил и желания
встать с кровати и включиться в дневную жизнь, значит ваш организм и мозг
обезвожены. Наилучшим тонизирующим напитком мозгу служит стакан чистой
воды, которая может вывести мозг из апатии всего за пару минут.
Воспринимайте воду, как целебную жидкость, дарящую жизнь. Растворите в
ней все свои тревоги и недуги.
Заключение.
Работа по изучению роли воды в жизни человека и поддержании здоровья была
для меня очень интересной. Я узнала много интересного о химических процессах
человеческого организма, об удивительных возможностях обычной чистой воды. По
словам   великого   ученого   и   художник   Леонардо   да   Винчи:   «Воде   была   дана волшебная власть стать соком жизни на Земле». Чтобы познакомить моих учеников с
результатами своей работы, я провела классный час, на котором рассказала ребятам
о роли питьевой воды в поддержании здоровья нашего организма. Кроме этого, я
раздала   памятки   о   воде   ученикам   и   их   родителям.   Надеюсь,   что   это   поможет
популяризации ЗОЖ.
По результатам  своего исследования я могу сделать следующие выводы:
Вывод 1: грамотное ежедневное употребление чистой питьевой воды улучшает
самочувствие человека любого возраста.
Вывод 2: алгоритм потребления воды помогает в ЗОЖ.
Таким образом, цель моей работы достигнута, гипотеза подтверждена.
15.
Список литературы:
1. http://rybkovskaya.ru/zdorovyjobrazzhizni/ Здоровье детей в наших руках
Полезный сайт для всей семьи 2. https://voda.guru/ Питьевая вода — главный фактор здорового образа
жизни
3. http://snakantata.ru/obezvozhivanieorganizmaprichinyi/ Обезвоживание
организма. Причины и последствия
4. http://menquestions.ru/articles/lechenievodoymetoddoktora
batmanghelidzha.html
5. Ф. Батмангхелидж «Вы не больны, у вас жажда». Минск: Попурри, 2014.
– 320 с.
 Ф. Батмангхелидж «Вода для здоровья».  Минск: Попурри, 2015. – 288
6.
7. Ф. Батмангхелидж «Вода – натуральное лекарство от ожирения, рака,
депрессии».  Минск: ООО «Попурри», 2005. – 368 с.
Приложение. СКОЛЬКО ВОДЫ ВЫ ПЬЕТЕ? часто выражается как позыв к еде. Для
того чтобы это проверить, нужно выпить
стакан воды – если позывы к еде
отступили, это определенно была жажда.
ПРАКТИКА ЛЕЧЕНИЯ ВОДОЙ ПО
МЕТОДУ ДОКТОРА
БАТМАНГХЕЛИДЖА:




Исключить или в крайнем случае
сильно ограничить потребление
кофеиносодержащих напитков (чай,
кофе) и других заменителей воды
(газированная вода, соки).
Норма потребления воды составляет
30 мл на 1 кг веса. Человеку весом в 70 кг
полагается выпивать 2,1 литра в сутки.
Эта норма является тем минимумом,
который будет работать на ваше
здоровье;
Вместе с потреблением воды увеличьте
потребление соли. Доктор рекомендует
на каждые 10 стаканов воды потреблять 3
г соли. Т.е. если человек употребляет 6
стаканов воды ему необходимо 11,5 г
соли. Для более эффективного
воздействия можно «закусывать» стакан
воды щепоточкой соли. Но также
необходимо стараться не
превышать норму потребления соли;
Необходимо выпивать стакан воды за
полчаса до еды. После еды желательно
ограничить потребление воды на 22,5
часа. Но если испытываете жажду –
пейте.
Многие скажут, что у них нет проблем с
потреблением воды – и столько же людей
ошибется! Проблема потребление воды в той
или иной степени стоит практически у
абсолютного большинства людей. Почему это
так, объясняет доктор Ферейдон
Батмангхелидж.
ВЗГЛЯДЫ ДОКТОРА
БАТМАНГХЕЛИДЖА
Будучи доктором и
одновременно узником в иранской тюрьме Ф.
Батмангхелидж открыл удивительные
лечебные свойства воды. С тех пор вся жизнь
доктора была направлена на то, чтобы
донести до людей свое открытие и помочь как
можно большему количеству нуждающихся.
Открытие доктора заключалось в том, что
многие заболевания являются следствием
хронического обезвоживания организма.
Свою теорию доктор проверял сначала на
себе, а потом на многочисленных пациентах.
Результаты были превосходящие все
ожидания. Многие больные избавились от
заболеваний, от которых их не могла вылечить
традиционная медицина уже многие годы.
Из книг автора можно выделить его основные
идеи:
1.
Почти любая болезнь есть следствие
нехватки воды в организме, развитая
вследствие хронического обезвоживания
организма;
2.
Чай, кофе, сок, газированная
3.
вода НЕ являются заменителями воды,
наоборот – они провоцируют
обезвоживание организма;
Сухость во рту, является не первым
признаком о жажде, а последним. Если
человек чувствует сухость во рту – его
организм сильно обезвожен и срочно
нуждается в воде;
4.
Люди разучились определять истинные
позывы своего организма к жажде. Жажда ДЛЯ ТЕХ, КТО ХОЧЕТ
ПОПРОБОВАТЬ
Хотя метод лечения водой полностью
безопасен, т.к. является естественным,
всетаки резко увеличивать дозу воды
не рекомендуется. Начните с 4
стаканов воды в день в первую неделю,
если раньше вы употребляли очень
мало воды. После первой недели
доведите колво выпитых стаканов до
6. Далее можете дойти до своей нормы.
ЭКСПЕРИМЕНТ В 30 ДНЕЙ
Неважно, насколько вы согласны с
доктором Батмангхелиджем в его
взглядах на лечение и потребление
воды. Проведите эксперимент длиною в
30 дней: откажитесь от
кофеиносодержащих напитков (или
сильно ограничьте) и увеличьте
потребление чистой воды. По
истечению срока, «замерьте» разницу в
самочувствии до и после эксперимента.
Воспринимайте   воду,   как   целебную
жидкость,
дарящую   жизнь.
Растворите в ней все свои тревоги и
недуги.

Нет на Земле напитка лучше,
чем стакан  чистой  холодной воды.
В. Песков
Книга доктора Батмангхелиджа «Ваше тело
просит воды» нашла много поклонников и
признание у читателей по всему миру, за
простоту и эффективность метода, который
предлагает автор. Письма благодарных
читателей, которые доктор публикует на
протяжении всей книги в качестве
доказательств эффективности лечения водой,
лишь подтверждают это.

description: СКОЛЬКО ВОДЫ ВЫ ПЬЕТЕ?

intro: Доклад на медико-педагогической конференции "Восхождение к вершине "Здоровье" на тему "Живая вода: сказка или быль" о воздействии чистой питьевой воды на организм человека.       Ещё несколько десятилетий назад мы не придавали значения тому, каким воздухом мы дышим, что едим, какую воду пьём. Сейчас все изменилось. В нашей стране, как и во всем мире, идёт научное формирование принципов и пропаганда здорового образа жизни (ЗОЖ).  Эксперты ВОЗ в 80-х годах XX века определили ориентировочное соотношение различных факторов обеспечения здоровья современного человека, выделив в качестве основных четыре производные. Впоследствии эти выводы были подтверждены многолетними исследованиями научной школы специалистов по общественному здравоохранению, возглавляемой академиком Ю.П. Лисицыным, применительно к нашей стране следующим образом (в скобках данные ВОЗ):

title: Статья по ОБЖ на тему:  Доклад на тему "Живая вода: сказка или быль"


extracted_text:
Исследовательская работа
«Проблема утилизации и переработки отходов»
Выполнила:
» Содержание:
Введение……………………………………………………………………………...........2
Классификация…………………………………….............................................................
3
Влияние на окружающую среду и человека………………………….………………....3
Тревожные факты.………………………………………………………………………...4
Методы утилизации…………………………………………………………………...….4
Заключение………………………………………………………………………………..8
Источники…………………………………………………………………………………8
Тема исследования –  острая экономическая, ресурсная и экологическая проблема
накопление отходов.
Цель работы : исследовать  виды отходов; изучить  технологии переработки мусора
Задачи работы:
 Изучить литературу по проблеме
 Собрать информацию о видах отходов, их влиянию на организм и
окружающую среду
 Собрать информацию о способах хранения и переработке мусора
 Выяснить, какой метод наиболее эффективен и экологически чист
 Рассмотреть вопрос о раздельном сборе мусора
Введение
Проблема утилизации отходов была актуальной во все времена, но именно сегодня
этот вопрос встал столь остро.  Вынося из дома мусор, мы редко задумываемся о
том, что же с ним происходит дальше. Но изза того, что люди не осознают
необходимости утилизации бытового мусора, а государство не организует
2 целенаправленного сбора тары, заводы по переработке пластиковой упаковки
простаивают.
Откуда же берется мусор? Его производит сам человек, вся созданная
человеком промышленность производит сначала продукты пользования, которые
затем становятся мусором .  Отходы — вещества признанные непригодными для
дальнейшего использования в рамках имеющихся технологий, или после бытового
использования продукции.
Классификация отходов
В зависимости от происхождения отходы подразделяются на разные виды и классы..
Бытовые отходы. К данному виду относится мусор, образующийся в процессе
жизнедеятельности человека. Это различные пищевые, бумажные, пластиковые и
другие отходы, которые выбрасывают граждане из своих домов, учреждений.
Биологические отходы.  Животные и человек — это биологические виды. Отходы их
жизнедеятельности велики. К ним относится общественное питание, санитарно
гигиенические учреждения, ветеринарные клиники и т.д.
Промышленные  отходы, возникающие в результате производственных и
технологических работ. К этому виду можно отнести и строительный , ремонтный
мусор; с фабрик и заводов
Радиоактивные отходы  Это непригодные к использованию газы, растворы, различные
материалы и изделия, биологические объекты, которые содержат радиоактивные
вещества в превышающем допустимую норму количестве.
Влияние на человека и окружающую среду
Из года в год растёт число промышленных предприятий, соответственно, возрастает
количество отходов, что приводит к загрязнению и захламлению природы. В
результате качество окружающей среды постоянно ухудшается, а природные
ландшафты всё чаще подвергаются необратимому процессу разрушения. Сотни тысяч
гектаров земли, пригодной для сельскохозяйственной деятельности, погибает под
завалами гниющих отходов. Промышленные отходы отрицательно влияют не только
на атмосферу, но и на водные ресурсы планеты. Сброс производственного мусора в
3 сточные воды приводит к загрязнению вод Мирового океана. Они не просто опасны,
они могут привести нашу Землю к экологической катастрофе. Они могут содержать
высокоопасные, саморазмножающиеся микроорганизмы патогенного характера, и
если их просто выбрасывать на полигоны, то возможен риск распространения
бактерий, что в результате приведёт к вспышкам различных эпидемий. Человек,
будучи частью экосистемы, также подвержен пагубному воздействию промышленных
отходов. За последние годы появился целый ряд заболеваний – аллергических,
эндокринных, токсических, – вызванных действием химических веществ,
выбрасываемых человеком в природную среду.
Тревожные факты
За последние 20 лет объем упаковки в мусоре вырос в 246 раз; Стоит упомянуть об
одной из главных причин затаившейся опасности – длительном периоде разложения
отходов, в большинстве случаев сопровождающемся выделением токсических
веществ. Так, пищевые отходы разлагаются около месяца, газетная бумага – 1
4месяца;  железные банки – 10 лет ;  бумажная коробка изпод сока  6 лет; фольга –
более 100лет; батарейки – 110 лет; пластиковая бутылка – 180200 лет; алюминиевые
банки – 500 лет; стеклянная бутылка лежит в земле вечно.
Загрязнение мирового океана нефтью и нефтепродуктами достигло уже 1/5 его
общей поверхности.
Методы утилизации отходов.  Проблема утилизации отходов сегодня актуальна во
всём мире, в том числе и в России. Можно назвать три основных способа, которые
применяются для утилизации отходов в нашей стране: хранение мусора на
специально отведённых свалках; сжигание; переработка во вторичное сырьё. Для
того, чтобы заниматься этим видом деятельности необходимо иметь лицензию и
заключить договор. Причем для каждого вида отходов существуют свои правила.
1.  Механикобиологический
80 % всего бытового мусора в России просто вывозится на свалки. Стоимость такого
способа наиболее низкая. Официальных полигонов РФ, в которых захоронено
порядка 82 миллиардов тонн отходов, около 11 тысяч. Их количество постоянно
4 увеличивается, нанося тем самым огромный ущерб природе. Свалки занимают
огромные площади. Ядовитые вещества, оказывающиеся на свалках, проникают в
подземные воды, которые часто используют в качестве источников питьевой воды,
развеиваются ветрами по окрестностям и тем самым наносят ущерб окружающей
среде. Кроме того, в результате процессов гниения без доступа воздуха образуются
различные газы (метан, этилен, сероводород), которые также не освежают атмосферу
вокруг свалки. Некоторые продукты гниения способны самовоспламеняться,
поэтому на свалке регулярно возникают пожары, при которых в атмосферу
выбрасывается сажа. Парниковый эффект. Когда свалки остаются открытыми, в
атмосферу могут попадать самые разные вредные газы, такие как: метан и двуокись
углерода, которые производятся чрезмерно. Когда уровень этих газов увеличивается,
они мешают температуре окружающей среды и делают воздух теплее. Так,
размещение отходов на свалках ведет к ряду экологических проблем.
2. Термический метод – сжигание
Ежегодно от эксплуатации мусоросжигательных заводов в атмосферный воздух
выбрасывается огромное количество загрязняющих веществ. Экономия средств на
мониторинг атмосферного воздуха и оборудование по очистке отходящих газов
приводит не только к локальным, но и к региональным загрязнениям, создающим
условия повышенного риска для здоровья и жизни населения, которое проживает
вблизи местонахождения предприятия. При этом методе все равно будут
необходимы, т.к. в результате сжигания образуется токсичная зола, которая также
требует захоронения.
 Recycle
3. Вторичная переработка (

 )

Всего лишь 3% бытовых отходов подвергается промышленной переработке. Такой
способ утилизации на сегодняшний день представляет наименьшую опасность, но вся
проблема заключается в строительстве подобных предприятий, а, точнее, в
необходимости инвестирования в эту отрасль.
Вторичное использование отходов – наиболее ресурсосберегающий путь, но он не
5 всегда рентабелен как в экономическом, так и в экологическом плане.
Перед тем, как использовать мусор его необходимо рассортировать.  Бумага,
железки, битое стекло – все должно находиться отдельно. Очевидно, что
рассортировать мусор, уже поступивший на свалку, практически невозможно –
автоматов таких нет, а люди работают очень медленно, да и вредно это для их
здоровья. Дальше  необходимо измельчить мусор на специальных дробильных
установках.
Главная  опасность пластика заключается в том, что продукты из него
практически не разлагаются естественным путем, на перегнивание уходит около
сотни лет. Поэтому в установку  помещаются отсортированные бутылки, происходит
дробление и на выходе получаются хлопья, размер которых может быть от 0.8 до 1.2
сантиметра (в зависимости от размера решетки в установке).  Затем измельченная
масса тщательно промывается с применением каустической соды. После этого она
помещается в центрифугу, отделяющую кусочки бумажных этикеток от основной
массы в виде шлама. Далее «флекс» еще раз промывается, в этот раз обычной чистой
водой, и помещается в трубчатую сушилку, в которой под действием потока
горячего воздуха и будет происходить сушка. Дальше следует гранулирование,
превращающее фрекс в крошку.  Из них после путем плавления и придания формы
можно сделать полимерную доску, которая будет долговечней деревянной. Можно
сделать новые бутылки.
Стекло производится из натурального сырья, поэтому даже в виде отходов
большой угрозы для экологии не представляет. Токсичных веществ оно не выделяет,
но и естественному разложению не поддается. Так, стеклотара   100%
перерабатываемый материал без потери качества и чистоты материала. Каждая
частица стеклянной бутылки или банки бесконечно может быть использована для
производства новой тары. При этом будет сокращены расходы сырья и энергии.
Стекловата – универсальный утеплитель и звукоизолятор. Cтекловатой укрепляют
внешние стены зданий, пол и крышу. Изготавливают ее из стеклобоя.
6 Из алюминиевой банки в 99% случаев переработки производят новую банку.
Такая тара – самая перерабатываемая емкость во всем мире. Она будет
использована, переработана и снова отправлена на полку магазина в течение 60 дней.
Круговорот банок в природе может длиться бесконечно, потому что алюминий
поддается стопроцентной переработке, не утрачивая при этом своих свойств.
Приблизительно 75% процентов всего алюминия, произведенного с 1988 года, по сей
день продолжают использовать в переработанном виде. Переработка алюминия
требует всего 5% от объема энергии, необходимой при изготовлении банки из
первичного сырья
Раздельный сбор
Раздельный сбор позволяет выделить из общей массы отходов так называемые
“полезные фракции” − материалы, которые могут быть переработаны и использованы
повторно. Наиболее распространенными видами перерабатываемых вторресурсов
являются различные виды пластика, стекло, бумага и картон, алюминий.
Таким образом, извлечение вторичных ресурсов из отходов в результате раздельного
сбора, с одной стороны – существенно сокращает объем мусора, вывозимого на
мусорные полигоны и свалки. С другой стороны, изготовление новой продукции из
этого вторичного сырья позволяет снизить уровень потребления природных ресурсов,
в т. ч. и не возобновляемых, и уменьшить загрязнение окружающей среды.
В настоящее время повсеместно распространено мнение о том, что в России нет
переработки, и все разговоры о раздельном сборе – это всего лишь теоретические
рассуждения о вопросах, практическая реализация которых пока невозможна.
Однако во всех регионах России работает множество компаний, занимающихся
сбором различных вторичных ресурсов и их переработкой, которые производят из
утилизированных отходов полуфабрикаты или новые вещи. Для поиска таких
компаний можно воспользоваться отраслевыми СМИ или обратиться к крупнейшим
игрокам местного рынка – обычно они занимаются заготовкой хотя бы одного вида
вторсырья. Благодаря «раздельному сбору»  количество вывозимого на полигон
мусора сокращается в два раза.
7 Заключение
 Бытовой мусор это серьезная экологическая проблема всего человечества, которая
наносит вред здоровью человека и окружающей его среде.
В процессе проведенной работы было установлено, что основными методами борьба
с мусором является его сбор и захоронение на полигонах, временное хранение на
территории предприятий, а также утилизация и переработка мусора, с целью
получения вторичного сырья.
Освоение безотходных производств – долговременное и кропотливое дело, которым
предстоит заниматься ряду поколений ученых, инженеров, техников, экологов,
экономистов, многих других специалистов. Полностью безотходное производство –
далекая перспектива, но необходимо уже сейчас решать эту задачу. Но простой
человек не должен стоять в стороне, нужно начинать заботиться о природе  с
маленького: со своего дома, двора, поселка.
Источники
Акимова А.П.Экология. – М.: «Юнити»,2001
https://www.bibliofond.ru/
http://greenologia.ru/othody/utilizaciyaipererabotka/problemasovremennosti.html
https://vk.com/rsbor_pushkin
http://ecoportus.ru
http://recyclemag.ru
8

intro:
Проект по экологии (11 класс) по теме:
Исследовательская работа «Проблема утилизации и переработки отходов.Тема исследования –  острая экономическая, ресурсная и экологическая проблема накопление отходов.
Цель работы : исследовать  виды отходов; изучить  технологии переработки мусора
Задачи работы:
Изучить литературу по проблеме
Собрать информацию о видах отходов, их влиянию на организм и окружающую среду
Собрать информацию о способах хранения и переработке мусора
Выяснить, какой метод наиболее эффективен и экологически чист
Рассмотреть вопрос о раздельном сборе мусора

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема занятия: «Основные пути приспособленности
организмов к среде обитания»
Л Тема занятия: «Основные пути приспособленности
организмов к среде обитания»
Задачи занятия:
Образовательные:
расширить   знания   учащихся   о   многообразии   и   относительной
приспособленности  организмов к среде и условиям обитания;
продолжить   формирование   умений   объяснять   причины   возникновения
различных приспособленностей организмов к окружающей среде, определять
их относительность.
Развивающие:  развивать   умения   анализировать,   синтезировать,   обобщать,
делать выводы.
Практические:   научить   выявлять   приспособления   к   среде   и   условиям
обитания у различных биологических объектов (на конкретных примерах).
Воспитательные:  продолжить   формирование   интереса   к   изученному
материалу   и   предмету,   показать   необходимость   бережного   отношения   к
природе, умение видеть необычное вокруг себя.
Используемые педагогические технологии,  методы и приемы
Фронтальный   опрос,   работа   в   малых   группах,   метод   учебной   работы   по
применению полученных знаний на практике и выработке умений и навыков
их использования; беседа, лекция  визуализация.
Время реализации занятия: 2 академических часа по 40 минут
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют, приобретут,
закрепят и др. ученики в ходе занятия:
Знания:   актуализация   знаний   о   формировании   приспособленности,   видах
приспособленностей   организмов,
  закрепление
биологический   терминологии  (адаптация,  приспособленность,  среды  жизни,
  факторах   эволюции;
условия обитания). Умения:   приобретение   практических   умений   определять   виды   и   типы
приспособлений   организмов   к   среде   и   условиям   обитания,   выявлять   их
относительность;   сравнивать   биологические   объекты   и   делать   выводы   на
основе сравнения.
Навыки:   использование   приобретенных   знаний   и   умений   в   практической
деятельности   и   повседневной   жизни   для   соблюдения   правил   поведения   в
природе, внимательного отношения  и бережного отношения к ней.
Оборудование:   компьютер,   мультимедийный   проектор,   мультимедийная
презентация.
Ход и содержание занятия.
 Организационный момент (2 мин.)
Приветствие обучающихся. Сообщение темы, цели и плана урока (слайды 1).
 Актуализация   опорных   знаний   и   действий   обучающихся,
необходимых для решения поставленных задач занятия (8 мин.).
Педагог выявляет уровень знаний, определяет проблемы в усвоении знаний,
полученных на предыдущем занятии (фронтальный опрос).
Педагог.
1.   Давайте   вспомним,   что   мы   узнали   на   предыдущем   занятии.   Ребята,
посмотрите   на   экран   (слайд   2),   прочитайте   определения,   закончите   его   и
объедините их в один термин.
Ответ:   биотический,   антропогенный   и   абиотический   факторы.   Все   это
экологические факторы.
Педагог. Правильно, молодцы.
Любые   свойства   и   компоненты   внешней   среды   оказывающее   влияние   на
организмы, называют экологическими факторами. Важнейшие абиотические
факторы для любого организма – свет, тепло и влага. Что еще?
 концентрация солей, давление, осадки, рельеф, движение воздушных масс,
кислород – для животного мира, и углекислый газ – для растений. 3.   Выполните   задание:   распределите   факторы   на   3   группы:   биотические,
абиотические и антропогенные (слайды 3 и 4).
4. Ответьте на следующие вопросы:
что такое среда  обитания? Приведите примеры
что называют условиями  обитания?
 Изучение нового материала (20 минут).
    Как вы думаете, а можно ли по внешнему виду определить, к какой среде
обитания   приспособлены   организмы?   Представьте   себе,   что   к   вам   попал
дневник   одного   известного   биолога,   который   был   в   экспедиции   на
неизведанном   острове.   Но   записи   о   поведении   и   среде   обитания   тех
животных,   которых   он   там   обнаружил,   не   сохранились.   Давайте   по
фотографиям попробуем с вами определить, какие черты приспособленности
есть у этих организмов (слайд 5). Обучающиеся должны прийти к выводу, что
все   4   организма   приспособлены   к   водной   среде   обитания,   но   все   имеют
разные   приспособления.   После   короткой   беседы   педагог   вместе   с
обучающимися приходит к перечислению основных приспособлений к водной
среде обитания (слайд 6).
К   ним   относятся:   особенная   форм   клюва,
помогающая ловить рыбу водоплавающим птицам, наличие перепонок на их
лапках,  обтекаемая форма тела и наличие слизи на чешуе у рыб.
Итак:  различные   особенности   поведения,   строения,   помогающие   им
приспособиться к определенным условиям среды, и называются адаптациями.
На   сегодняшнем   занятии   мы   и   рассмотрим,   почему   и   как   у   живых
организмов они возникают. Мы узнаем (слайд 7):
   • Какие существует классификации  адаптаций?
• Каков механизм  возникновения адаптаций?
• В чём заключается относительность адаптаций?
• Под влиянием каких факторов эволюции  происходит появление адаптаций?
   Какими   же   бывают   адаптации?   (слайд   8).   На   слайде   представлена

классификация:   морфологические   (адаптации,   которые   проявляются   в
особенностях строения  организмов), поведенческие (особенности поведения,
помогающие   организму   выжить),
функционирования организмов).
  физиологические
(особенности
      Далее педагог рассказывает о конкретных примерах всех перечисленных
выше адаптаций, сопровождая рассказ иллюстрациями животных на слайдах
презентации (15 минут).
         Особое внимание при изучении морфологических адаптаций уделяется
  предостерегающая,
различным   типам   приспособительной   окраски:
расчленяющая,   покровительственная   (слайды   915).   Интересным   примером
морфологических   адаптаций   является   мимикрия   —   подражание
незащищенных организмов — защищенным (ядовитым, несъедобным). Кроме
того, интересным является маскировка настоящих глаз «ложными»    на теле
животного появляется рисунок, имитирующий глаза, что позволяет обмануть
естественных врагов (слайды 1626).
 Тестирование (10 минут)
   Далее обучающиеся выполняют тестирование, направленное на закрепление
новых знаний, полученных в ходе занятия. Педагогу оно позволяет получить
промежуточные результаты усвоения новых знаний (слайды 2734).
 Перерыв (10 минут)
 Групповая работа (15 минут)
Обучающиеся делятся на 3 группы (по желанию или по рекомендации
педагога). Каждой группе дается одно из следующих заданий: найти примеры
приспособленности   животных   к   условиям   недостатки   влаги   (1   группа),
сравнить   строение   ветро   и   насекомоопыляемых   растений   (2   группа)   и примеры приспособлений растений к обитанию в условиях засухи (3 группа).
По итогам работы каждой группы происходит обмен собранной информацией.
 Выполнение   упражнений   на   закрепление   полученных   знаний   (15
минут)
Обучающиеся опять делятся на 3 группы, но состав групп меняется.
Упражнения для 1 группы:
1. Известно,   что   температура   тела   песца   всегда   постоянна   (38,6   °С).
Перечислите   приспособления,   помогающие   песцу   удерживать   постоянную
температуру тела.
Ответ:   шерсть,   подкожный   жир,   испарение   воды   с   поверхности   языка   и
потовых  желез, расширение и сужение просвета  сосудов (физиологическая
адаптация), поведенческая терморегуляция.
2. Клесты выводят птенцов зимой. Почему?
Ответ:   семена   хвойных   породосновного   корма   для   птенцовсозревают   в
феврале.
3. Как вы думаете, чем вызваны частые ныряния водоплавающих птиц в
проруби пруда зоопарка в самые сильные морозы?
Ответ: они так греются: температура воды (+4 °С) выше, чем воздуха, и при
нырянии на перьях оттаивают льдинки.
Упражнения для 2 группы:
1. Можно   ли   бактерий,   постоянно   обитающих   в   горячих   источниках
гейзеров   (при   температуре   около   70   °С),   назвать   гомойотермными
организмами?
Ответ: нет, они не могут поддерживать эту постоянную температуру, если
изменится температура воды в источнике.
2. Назовите птиц, которые несколько десятилетий тому назад в средних и
северных широтах улетали на зиму на юг, а сейчас живут круглы год в городе. Ответ:   Грачи,   вороны,   утки   —   кряквы.   У   них   появилась   возможность
питаться:   увеличилось   число   помоек   и   свалок,   появились   незамерзающие
водоемы.
3. Объясните, почему прудовая лягушка, обитающая в водоемах и вблизи
них, активна днем, а травяная, обитающая на болотах и лугах,  в сумерки.
Ответ:   для   лягушек   важно,   чтобы   кожа   оставалась   мокрой,   иначе   они   не
смогут полноценно дышать. Вблизи водоемов опасности пересыхания нет, а
вот на лугах и в траве лягушка может находиться только во влажные периоды
сутоквечером и утром.
Упражнения для 3 группы:
1. Можно   ли   ящерицу,   нагревшуюся   на   солнце   до   39   С,   назвать
теплокровной?
Ответ: нет, они не могут самостоятельно поддерживать эту температуру.
2. У некоторых млекопитающих (зайцы, киты) молоко очень жирное, а у
других (обезьяны, волки) — нет. Предложите объяснение данного явления.
Ответ:   жир   —   источник   энергии,   поэтому   жирное   молоко   имеется   у   тех
млекопитающих,   детеныши   которых   не   укрыты   в   специальных   убежищах,
кормятся не регулярно с большими перерывами (зайцы, некоторые копытные,
тюлени) или обитают в холодных условиях (например, в воде).
3.
Объясните,   почему   в   холодных   частях   ареала   чаще   можно
встретить   темноокрашенных   рептилий,   в   отличие   от   теплых   регионов.
Например, обитающие за полярным кругом гадюки преимущественно черные,
а на юге — светлоокрашенные.
Ответ: черный цвет лучше всего поглощает солнечный цвет, поэтому темная
гадюка быстрее нагревается и становится активной, что в холодных условиях
особенно важно.
                  Как   же   образуются   различные   адаптации   у   живых   организмов?
Возникают мутации, и если они оказываются полезными для организма, он
передает их потомкам. Это происходит в результате естественного отбора.  Выполнение   электронного   тестирования   «Организм   и   среда
обитания» (5 минут)
Тестирование выполняет каждый обучающийся индивидуально.
 Рефлексия, подведение итогов занятия  (5 минут)
Что   на   занятии   показалось   вам   интересным?   Что   особенно   понравилось?
Узнали ли вы чтонибудь полезное для себя? Опишите свое настроение одним
словом.

file_name: null 34.docx

intro: Материал представляет собой конспект занятия "Основные пути приспособленности к среде обитания" в рамках реализации дополнительной общеразвивающей программы "Экология Ставропольского края". Конспект содержит задания для организации работы в группах и может быть полезен педагогм дополнительного образования и учителям биологии в качестве дополнительного материала к содержанию учебника


extracted_text:
по технике безопасности школьников при работе на пришкольном участке
ИНСТРУКЦИЯ

1. Общие требования безопасности
1.1. К работе на пришкольном участке допускаются обучающиеся с 1го
класса, прошедшие инструктаж по технике безопасности, медицинский осмотр и
не имеют противопоказания по состоянию здоровья.
1.2. Обучающиеся при работе на пришкольном участке должны соблюдать
правила поведения, установленные режимы труда и отдыха.
1.3.   При   работе   на   пришкольном   участке   возможно   воздействие   на
обучающихся следующих опасных и вредных производственных факторов:
 переноска тяжестей сверх допустимой нормы;
 травмы при небрежном обращении с сельскохозяйственным инвентарем.
1.4. Общая продолжительность ежедневной работы обучающихся в период
каникул не должна превышать для обучающихся 14 классов 2 часов.
1.5.   При   работе   обучающихся   на   пришкольном   участке   обязательно
наличие   медицинской   аптечки   с   набором   необходимых   медикаментов   и
перевязочных средств для оказания медицинской помощи.
1.6.   При   получении   травмы   немедленно   оказать   первую   помощь
пострадавшему,   при   необходимости   отправить   пострадавшего   в   ближайшее
лечебное заведение и сообщить об этом администрации учреждения.
1.7. Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции
по охране труда, привлекаются к ответственности, и со всеми обучающимися
проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

2. Требования безопасности перед началом работы
2.1.   Надеть   одежду   и   обувь,   соответствующую   конкретным   погодным
условиям   и   не   затрудняющую   движений.   В   жаркие   солнечные   дни   надеть
светлый головной убор. При работе по прополке грядок надеть перчатки.
2.2. Проверить исправность и заточку сельскохозяйственного инвентаря.

3. Требования безопасности во время работы
3.1.
  Соблюдать   осторожность   при   работе   с   использованием
сельскохозяйственного   инвентаря,   переносить   его   только   в   вертикальном
положении заостренной частью вниз, не передавать его друг другу броском, не
класть на землю заостренной частью вверх, не направлять заостренной частью на
себя и на своих товарищей.
3.2. Не использовать сельскохозяйственный инвентарь, предназначенный
для работы взрослым.
3.3.   При   переноске   земли,   воды,   удобрений   и   прочее   не   превышать
предельно   допустимую   норму   переноски   тяжестей:   для   учащихся   начальных
классов – не более 3 кг. 3.4.   В   процессе   работы   обучающиеся   должны   соблюдать   порядок
выполнения работ, правила применения инвентаря, соблюдать правила личной
гигиены.
3.5. Для предотвращения быстро переутомления необходимо чередовать
виды работ, а также после каждых 45 минут работы делать перерыв на 15 минут
для активно отдыха.
3.6. Очистка почвы от посторонних предметов (камней, осколков стёкол,
кусков металла и др.) производить только с помощью лопат, граблей и другого
инвентаря, не собирать их незащищёнными руками.
3.7. При прополке грядок во избежание порезов рук, работать только в
перчатках.
3.8.   Во   избежание   заражения   желудочнокишечными   болезнями   не
употреблять растения.
3.9. Запрещается какаялибо работа с ядохимикатами, инсектицидами и
гербицидами.

4.   Требования   безопасности   при   возникновении   чрезвычайной
ситуации
4.1.   При   выходе   из   строя   сельскохозяйственного   инвентаря   или   его
затоплении, прекратить работу и сообщить о этом руководителю работ.
4.2.   При   возникновении   чрезвычайной   ситуации   точно   выполнять   все
требования руководителя мероприятия или его заместителя.

5. Требования безопасности по окончанию работ
5.1. Очистить и сдать на хранение сельскохозяйственный инвентарь.
5.2. Тщательно вымыть руки с мылом, а дома принять душ.

intro:
Учебно-методический материал по биологии (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему:
Инструкция по технике безопасности школьников при работе на пришкольном участке.Инструкция по технике безопасности при работе на пришкольном участке включает:
- общие требования безопасности;
- требования безопасности перед началом работы;
- требования безопасности во время работы;
- требования безопасности при возникновении чрезвычайной ситуации;
- требования безопасности по окончанию работ .


extracted_text:
Роман  Даниеля  Дефо
«Робинзон  Крузо» -
     книга о безграничных
возможностях   человека
Цель:   - показать учащимся глубоко воспитательное
значение книги;
  -  убедить в том, что история жизни Робинзона Крузо на
необитаемом         острове – это гимн созидательному
труду человека;
  -  научиться находить выход в экстремальных
ситуациях.
социальной компетентности;
Задачи: - развитие  в учениках творческих способностей,
               - обучение вдумчивому восприятию текста,
               - воспитание  значимой личности.
Оборудование:  портрет Д. Дефо, иллюстрации к
быстрому реагированию на создавшуюся ситуацию;
произведению; нарисованный корабль на листе ватмана;
ткань для имитации моря; стол + кресло; игрушки (кошка
и собака); листы оценивания; микрофоны для интервью;
диск с кинофильмом; диск с музыкой; бутылки + миска с
водой; памятки написания сенкана; календари  для
награждения в конце урока всех участников; конверты с
заданиями;  зонт, пластилин, воздушные шары, иголки;
предметы для ролевой игры.
Тип урока:  интегрированный  урок –  приключение и
путешествие.
Эпиграф:                                                                                «Ты

знаешь, что ты – человек…»
В Симоненко
План  урока:
1. Оргмомент.
2. Проверка домашнего задания.
3.
 Постановка целей и задач урока. 4. Конкурс «Рыболовы».
5. Конкурс «Мастер на все руки».
6. Конкурс «Размытое письмо».
7. Физкультминутка.
8. Пресс - конференция с Робинзоном Крузо.
9. Ролевая игра «Экстремальная ситуация».
10. Подведение  итогов урока.
11. Домашнее задание.
12. Заключительное слово.

                                                               Ход  урока
1. Звучит музыка в исполнении А. Пугачёвой «Робинзон».
Дети заходят в класс под музыку, танцуют и присаживаются на
свои места.
 Учитель: Здравствуйте, мои дорогие робинзончики.  Я рада
приветствовать вас на сегодняшнем уроке, а также рада видеть
всех гостей. Недаром наш урок начался именно под эту музыку.
Мы завершаем работу над замечательнейшим произведением Д.
Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».
2. Проверка домашнего задания.  Сочинение – миниатюра.
3. Постановка целей и задач урока.
«Каким я представляю себе Р. Крузо?»
У нас сегодня необычный урок. Это будет урок – приключение и в
некотором смысле путешествие…  И я предлагаю вам, ребята,
побыть в роли Робинзона.
Откройте тетради и запишите тему урока и эпиграф.
Объявление целей урока ( записаны на доске). У нас 4 команды смелых и знающих робинзонов,
решившихся на столь отчаянное приключение. Ваши группы
будут маленькими корабликами, путешествующими по
бескрайнему морю. Ведут корабли увлечённые и эрудированные
капитаны. …именно они в конце урока  оценят работу членов
экипажа. Я буду оценивать в целом работу команд.
             А теперь, юные искатели приключений, - в путь! Он будет
непрост, но я надеюсь, что вы знаете, что в опасных странствиях
дороже золота ценятся знания, умения и дружба.
4. Конкурс «Рыболовы».
На прошлом уроке мы с вами выясняли, какими  ремёслами
овладел Робинзон на острове. Напомните мне их…
1. Охотник;
2. Строитель;
3. Зверолов;
4. Пастух;
5. Земледелец;
6. Пекарь;
7. Гончар;
8. Портной;
9. Рыболов.
Сейчас  мы выясним, какая команда лучше умеет рыбачить.
Ваша задача – ответить на мои вопросы, связанные с
произведением. За каждый верно отгаданный вопрос вы
получите рыбку. Приготовились…
Вопросы:
1.Сколько лет прожил  Р. Крузо на острове? (28 лет, 2
месяца, 19 дней)
столб)
2.Что выполняло  роль календаря у Крузо? (деревянный
3.«Ненужный хлам…, зачем ты мне теперь». О каком
хламе идёт речь? (мешок с деньгами)
4.Как звали друга Робинзона? (Пятница)
5.Что испугало Робинзона на острове? (следы)
6.Какая находка на корабле оказалась  для него дороже
«корабля с золотом»? (ящик плотника)
        Умнички, вы замечательно справились с этим заданием.
Капитаны подсчитывают улов и выставляют оценки за этот
вид работы, а наши приключения на этом не заканчиваются. 5. Конкурс «Мастер на все руки».
            Теперь вы продемонстрируете своё творческое
мастерство. Представьте, что вы оказались на необитаемом
острове. И вам, как и Робинзону, нужно продемонстрировать
свои способности делать что-то своими руками. Ваша задача –
слепить из пластилина своими руками тот предмет, который
будет написан на листочке, находящемся в воздушном шарике.
Но это должно быть сделано не только быстро, но и красиво, и
аккуратно. (музыка)
                                    Ложка, чашка, корзинка, стол. 6. Конкурс «Размытое письмо».
           Ребята, за бортом что-то искрится и бьётся об него. Давайте
же взглянем, что там…  Да это бутылки, возможно, в них какое-то
послание, которое поможет человеку выбраться из беды… Срочно
вскройте их и прочитайте… Это будет нелегко сделать, так как
письма размыло морской водой… Но настоящие герои справятся с
любой задачей… Раздаю бутылки, вскрываем, читаем… (музыка)
“Потерпел… Нахожусь… острове… Помогите…
Крузо…” 7. Физкультминутка.   Кадры из кинофильма  «Р. Крузо».
Шторм.
               (Фонограмма – шум моря ).
Учитель:
Начинается шторм. Встали все.
Было тихо, тихо ( разводят руки в стороны )
Вдруг подул ветер ( руки вверх, имитируют ветер )
Волны поднялись высоко – высоко ( на носочки, руки
вверх)
Загремел гром ( топают )
Засверкала молния ( хлопают в ладоши )
И пошел дождь ( пальчиками перебирая, стучат по
столу )
Стало тихо, тихо ( разводят руки в стороны ) 8. Пресс - конференция с Робинзоном Крузо.
Учитель: Я вижу впереди остров. На острове человек. Он
кричит, подает нам сигналы. Капитан, давайте команду!
Капитан : Причалить к острову! Взять человека на борт!
Учитель: Конечно же, это Робинзон Крузо! (музыка  БИ-2
«Последний герой»)
Выходит Робинзон Крузо.
Учитель: Дорогой Робинзон! Мы очень рады видеть тебя в целости
и сохранности. Наши ученики прочитали твоё послание о бедствии,
и вот ты с нами. Мы, конечно, понимаем, насколько ты устал, но
ребятам не терпится задать тебе несколько вопросов. Ты готов
принять участие в пресс – конференции?   (Дети задают вопросы
Крузо.) Спасибо огромное за твои содержательные ответы. До
свидания, Робинзон! 9. Ролевая игра «Экстремальная ситуация».  Музыка. Пока вы
будете выполнять этот вид работы, наши кораблики отправятся в
обратный путь.
            Представьте, что вы оказались на тонущем корабле. Рядом –
необитаемый остров. Спасаясь, вы можете взять с собой только 5
предметов.
            Выберете из предложенного списка  самое необходимое.
Свой выбор обоснуйте.
            Ножницы, нитки, тетрадь, мобильный телефон,
гречка, спички, фасоль, шапка, часы, тарелка,
ложка, книга, рис, ручка.
10.   Подведение  итогов урока.
Вот мы и вернулись  домой.
Ответьте на несколько вопросов:
1. Какие качества воспитывает это произведение в человеке?
(выносливость)
2. Является ли история Робинзона гимном созидательному труду
человека?  В чём он выражается? (труд стал основой жизни
Робинзона)
3. Какое главное качество должно преобладать над человеком в
экстремальной ситуации? (рассудительность, самообладание,
спокойствие)
4. Как вы понимаете эпиграф? (в любой ситуации нужно
оставаться человеком)
   Капитаны, оцените работу каждого члена экипажа и сдайте
листы.
11.  Домашнее задание.
          Составить сенкан к образу Пятницы (1 вариант), к слову
остров (2 вариант). Памятки есть в тетради. 12.  Заключительное слово.
         Наша жизнь богата на неожиданности и часто испытывает
людей на прочность . И хотя Робинзон жил почти триста лет
назад, он может научить нас многому. Он может помочь нам
оставаться людьми – что бы с нами ни произошло.
         Спасибо всем огромное за работу на уроке.
                                       До новых встреч.

file_name: Откр. урок Робинзоны.docx

intro: Это урок-приключение и путешествие, в  процессе  которого  дети  должны продемонстрировать  умения  находить выход  в  экстренных  ситуациях. Их «корабли» будет настигать шторм, бросать на рифы, но умелые и отважные капитаны вместе со своими командами должны будут справиться со всевозможными заданиями. А задания довольно разные: ученики будут состязаться в умении ловить рыбу, мастерить предметы из пластилина,  расшифровывать «размытые письма» и др. Самым интересным моментом будет встреча с Робинзоном, который с удовольствием ответит на вопросы ребят.

title: Сценарий урока. Роман Даниеля Дефо «Робинзон Крузо» - книга о безграничных возможностях человека.


extracted_text:
Павловские страницы Красной книги
Что такое Красная Книга? Может быть в ней собрана информация о государстве,
или   скажем,   данные   о   какихнибудь   разведчиках?   На   нашей   планете   есть   множество
разных животных, растений, грибов. Некоторые из них можно встретить повсюду, но есть и
такие, которые встречаются очень редко. И чтобы сохранить их существует специальный
документ − Красная Книга. Издание ее было предложено Международным союзом охраны
природы и датируется 1963 годом.
Красная   Книга  −  это   особая   книга,   содержащая   большой   список,   в   который
занесены редкие животные, растения, грибы, которые находятся под угрозой исчезновения
и  требуют  защиты  и  охраны.  Это перечень  редких  видов  и  подвидов  с  их  описанием,
численностью, ареалом обитания, причинами вымирания, а также принятыми мерами и
мерами, которые необходимо предпринять в дальнейшем для сохранения и охраны вида.
Для того, чтобы составить и издать ее потребовалось 15 лет тяжелейшего труда ученых.
При создании первого списка редких видов животных и растений Международным Союзом
Охраны Природы было решено назвать его Красной Книгой и обложку сделать того же
цвета, потому что красный цвет символизирует  опасность, это знак того, что природа
находится   под   угрозой   вымирания.   По   статусу   Красные   Книги   бывают   3х   уровней:
международные;   национальные;     региональные.   Например,   в   нашей   стране   существует
Красная Книга России и есть книги отдельно взятых регионов, например, Красная Книга
природы СанктПетербурга.
Особенностью   Красной   Книги   природы   СанктПетербурга   (далее   КК)   является
небольшая территория охвата (около 1900 кв. км), представленная в основном городским
ландшафтом. В нее включены 164 вида животных и 124 вида растений и грибов, некоторые
из   которых   живут   и   растут   на   территории   города   Павловска   и   его   окрестностей.
Представьте, что наряду с великолепием дворцовых ансамблей известных во всем мире, в
Павловском   парке   могут   повстречать   редкие   и   уязвимые   виды   животных:   еж
обыкновенный,   заяцрусак,   землеройкакутора,   а   еще   растения,   мхи,   грибы.   Для   них
Павловск − это тоже дом, и они должны жить в нем спокойно и уютно.
На наших занятиях мы знакомимся с ООПТ СанктПетербурга (особо охраняемыми
природными территориями) и с материалами Красной книги природы СанктПетербурга.
Если   даже   совсем   маленькие   страны   считают   необходимым   обзавестись   собственной
природоохранной книгой, то нет ничего удивительного, что в 2004 году подобная книга
появилось и у такого крупного города, как СанктПетербург. Нам хотелось выбрать из
этой книги все, что относится к Павловску, к нашим природным территориям, поэтому
появился   природоохранный,   просветительский   проект     «Павловские   страницы   Красной
книги».
У каждого объекта в Красной книге есть описание, указаны места распространения
и приведена миникарта, где точками обозначены места обитания каждого уязвимого вида.
Эти сведения стали для нас подсказкой, той информацией, с которой мы  работали.В итоге
получилось   маленькое   расследование   «Следопытов»   под   названием   «По   материалам
Красной книги природы СанктПетербурга» и нам удалось   выяснить, какие животные,
растения, обитающие рядом с нами, т.е. наши ближайшие соседи, уже сегодня на грани
исчезновения или потенциально уязвимы.
Знакомясь с материалами, мы заметили, что у каждого вида рядом с названием есть
«знак уязвимости». Все присутствующие в книге виды разделены на восемь категорий в
зависимости   от   уровня   угрозы   их   возможного   исчезновения   (используются   цифровые
обозначения, принятые в Красной книге России, а в скобках даются буквенные обозначения
из международной КК): 







0 (RE) − вероятно, исчезнувшие в регионе
1 (CR)− находящиеся на грани исчезновения
2 (EN)− исчезающие
3 (VU)− уязвимые
3 (NT)− потенциально уязвимые
3 (LC) − требующие внимания
4 (DD)− недостаточно изученные
4 (NE)− неопределенного статуса
В   наш   природоохранный   проект
  вошли   30   видов.   Места   их   находок,
подтвержденные коллекционными материалами или опубликованными данными.Например:
стр. 145: «…в  2003 году впервые пара зеленых дятлов наблюдалась в Павловском парке»,
или стр.87: «…лесная мышовка встречается в парках Павловска, Петергофа, Пушкина»  и
т.д.Получился список из 30 видов категории 14 и 9 видов категории 0. Приведем  ниже
виды с указанием страниц и категорий уязвимости:
Тип хордовые;  класс млекопитающие
Отряд насекомоядные; семейство ежовые
 Обыкновенный ёж (стр.77); 3 (NT) − потенциально уязвимый вид
семейство землеройковые
 Обыкновеннаякутора (стр.78); 3 (NT) − потенциально уязвимый вид
Отряд зайцеобразные; семейство заячьи

Отряд грызуны; семейство тушканчиковые

Леснаямышовка (стр.87); 3 (NT) − потенциально уязвимый вид
Заяцрусак (стр.85); 3 (VU) – уязвимый вид
Отряд хищные; семейство куницеобразные
Европейская норка; (стр.90); 2 (EN) – исчезающий вид
Тип хордовые;  класс птицы
Отряд соколообразные; семейство ястребиные
Тетеревятник (стр.114); 3 (NT)− потенциально уязвимый вид


Отряд курообразные; семейство фазановые
 Перепел (стр.120); 3 (VU) – уязвимый вид
Отряд журавлеобразные; семейство пастушковые
Камышница (стр.125); 3 (NT) − потенциально уязвимый вид
Отряд совообразные; семейство совиные
Воробьиный сыч (стр.140); 3 (NT)− потенциально уязвимый вид
Длиннохвостая неясыть (стр.141); 3 (VU)– уязвимый вид



Зелёный дятел  (стр.144); 3 (VU)− уязвимые
Отряд дятлообразные; семейство дятловые

 Белоспинный дятел (стр.146); 3 (NT) − потенциально уязвимые
 Малый пёстрый дятел (стр.147); 3 (NT) − потенциально уязвимые
Отряд воробьинообразные; семейство славковые
 Сверчок(стр.150); 3 (NT) − потенциально уязвимые
Тип членистоногие;  класс насекомые
Отряд жесткокрылые;  семейство жужелицы
 Жужелица блестящая (стр.191); 3 (VU) – уязвимый вид
 Жужелица фиолетовая (стр.192); 3 (VU) − уязвимый вид
Отряд жесткокрылые; семейство гемеробы
 Серпокрыл обыкновенный, (стр.204); 3 (NT) — потенциально уязвимый вид
Отряд чешуекрылые; семейство парусники
 Махаон; (стр.227); 3 (VU) − уязвимый вид Растения и грибы
Сосудистые растения
Семейство колокольчиковые
 Колокольчик жестковолосистый (стр.288); 3 (LC) − требующие внимания
Семейство бобовые
 Чина   льнолистная  (чина   горная)   (стр.301);   2   (EN)−исчезающий   вид,   включен   в
Красную книгу Балтийского региона и Ленинградской области
Семейство орхидные
 Пальцекорникбалтийский(стр.311); 3 (LC) − требующие внимания
Семейство норичниковые
 Петров крест чешуйчатый(стр.322); 3 (LC) − требующие внимания
Мохообразные;  Класс листостебельные мхи
Семейство потиевые
 Алоина короткоклювая(стр.327);2 (EN)– исчезающий вид
 Энкалиптаскрученноплодная (стр.330); 3 (NT)− потенциально уязвимый вид
Семейство фунариевые
 Фискомитриум грушевидный(стр.334); 4 (DD)− недостаточно изученный вид
Лишайники
Семейство калициевые
 Калициум зелёный(стр.366); 3 (LC) − требующие внимания
Семейство коллемовые
 Лептогиум тонкий(стр.368); 3 (VU)−уязвимый вид
Грибы и слизевики; Отделаскомицеты
Семейство булгариевые
 Булгария пачкающая(стр.375); 4 (DD)− недостаточно изученные
Отдел базидиомицеты
Семейство паутинниковые
 Паутинник фиолетовый(стр.389); 3 (LC)
Семейство физаровые
 Лепидодерматигроподобная (стр.399); 3 (VU)
Подводя   итог   нашего   исследования,   отметим,   что
  среди   исчезающих
«краснокнижныхпавловчан»,   требующих   самого   пристального   внимания   (категория   2─
(EN), на страницах Красной книги природы СПб мы нашли 3 вида:  европейская норка;
(стр.90); чина льнолистная (чина горная) (стр.301); алоина короткоклювая(стр.327).
Изучив списки из  66 видов, указанных, как вероятно исчезнувшие на территории
СанктПетербурга, мы нашли 9 видов, вероятно, исчезнувших в окрестностях  Павловска
(место   последних   наблюдений)   за   последнее   столетие,   т.е.   из   категории  0   (RE).Виды,
попавшие в список «Павловских страниц Красной книги», распределились по категориям
уязвимостиследующим образом:
№
Категория
1.
0 (RE) — вероятно, исчезнувшие в
Количеств
о видов
9 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
регионе
1   (CR)   —   находящиеся   на   грани
исчезновения
2 (EN) — исчезающие
3 (VU) — уязвимые
3 (NT) — потенциально уязвимые
3 (LC) — требующие внимания
4 (DD) — недостаточно изученные
4 (NE) — неопределенного статуса
ИТОГО
нет
3
9
11
5
2
нет
39
Список  видов, вероятно исчезнувших в окрестностях  Павловска
Сосудистые растения
 Мерингиябокоцветная// середина XIX века
 Пепельникцельнолистный // первая половина XX века
Мохообразные
 Полиясогнутошейковая// была обнаружена в 1938 году на Шуваловском торфянике.
Ранее наблюдалась близ Павловска
 Тиммиямекленбургская // XIX век −Дудергоф, Павловск, Петергоф
 Фискомитреллаотклоненная// окрестности Павловска
Водоросли
 Ностоксливовидный // первая половина XX века − водоёмы Павловска…
Лишайники
 Лептогиум Исаченко // начало XX века −Пушкин, Павловск…
 Лептогиум насыщенный// в 1927 году −Павловский парк...
 Лобария   лёгочная  //   начало   XIX   века  −  под   Пушкиным,   начало   XX   века  −
окрестности станции Можайская.
Почти   у   всех   видов,   наблюдаемых   в   окрестностях   Павловска,   указано   время
последних наблюдений − начало  или первая половина XX века.
Теперь мы знаем, что такое Красная Книга и рекомендуем начинать знакомство с
ней с Красной книги своей малой родины, своего города и района СанктПетербурга, а,
наряду с этим, знакомиться с другими природными территориями. Только поняв, к чему
может   привести   потребительское   отношение   к   природе,   можно   научиться   радоваться,
когда   растения   и   животные   покидают   не   нашу   Землю,   а   страницы   Красной   Книги   и
возвращаются к нам!

intro: Что такое Красная Книга? Может быть в ней собрана информация о государстве, или скажем, данные о каких-нибудь разведчиках? На нашей планете есть множество разных животных, растений, грибов. Некоторые из них можно встретить повсюду, но есть и такие, которые встречаются очень редко. И чтобы сохранить их существует специальный документ − Красная Книга. Издание ее было предложено Международным союзом охраны природы и датируется 1963 годом.

title: Статья по экологии (6 класс) на тему:  Павловские страницы Красной книги


extracted_text:
Актуализация   «Все
мы пассажиры одного корабля программы     по
имени Земля, -

Школьные годы – это годы бесконечных
  открытий, удивления, восхищения и, конечно, же труда, труда
  интеллектуального, духовного, годы формирования жизневосприятия, видения
  предметов и явлений. И нет, и не может быть ничего благороднее, сложнее и
  ответственнее, чем обеспечение будущего нашей Родины – воспитание человека,
  способного изменить мир к лучшему, сделать его чище, добрее, справедливее,
  научиться  быть по- настоящему счастливым и успешным.
Сейчас перед государством,
  школой, воспитателями и родителями стоит задача чрезвычайной важности:
  добиться того, чтобы каждый ребенок вырос не только здоровым и крепким, не
  только полноценным членом общества, но и инициативным, думающим работником в
  будущем, способным на творческий подход к любому делу, за которое бы он и
  взялся.
В школе должно быть все
  пронизано стремлением к красоте, поэтому в настоящее время большое внимание
  придается благоустройству городов и сел, территорий, прилегающих к образовательным
  учреждениям. Ребят необходимо учить чувствовать, понимать, ценить и, что
  самое главное, творить красоту.
Поэтому  нужно выбирать такие формы
  деятельности коллектива учащихся, их родителей и педагогов,  которые явились
  бы развитием творческой деятельности, оказанием практической помощи в
  оформлении пришкольного двора и воспитанием у школьников бережного отношения
  к среде обитания.
Школьный двор – часть образовательной
  среды, в которой протекает процесс социализации, воспитания и развития
  личности ребенка. Эта среда должна быть функциональна и комфортна, так как
  является составляющей частью процесса обучения. Кроме этого она должна быть и
  местом проведения свободного времени.
Школьный двор – это
  территория детства, и для ребенка очень важно, в каком окружении пройдут
  такие важные периоды его жизни, как  детство, отрочество, юность. Задача
  взрослых - сделать эту территорию безопасной, уютной, красивой. Чтобы
  вырастить детей хорошими людьми, надо сделать их детство счастливым.
  Желание учащихся, родителей, сотрудников школы учиться, работать, отдыхать не
  только  со вкусом оформленных стенах школы, но и радоваться видом ухоженных
  цветущих клумб, спортивных и игровых площадок, расположенных на школьном
  дворе, привело к созданию программы.

значит,
пересесть из него просто некуда».
Антуан
де Сент-Экзюпери

Под девизом: « От экологии природы,
к экологии души!»
Цели:                lсоздание
условий для социального становления и развития личности через организацию
совместной познавательной, преобразовательной, природоохранительной
деятельности детей и взрослых, осуществление действенной заботы о себе через
заботу об окружающей среде «От экологии природы к экологии души» .
Задачи:
            ØРеализация
познавательных и других интересов и потребностей ребенка через изучение природы
своей малой и большой Родины средствами экологии, туризма и краеведения;
Ø
Организация
и претворение в жизнь посильных социально значимых дел, экологических операций,
ролевых игр по сохранению природы и умножению ее богатств;
ØСбор
накопительного материала различных форм и методов природоохранительной работы;
ØВоспитание
экологической культуры школьников;
ØРазвитие
у детей и подростков экологического опыта по взаимодействию с окружающим миром;
ØВключение
школьников в экологический марафон, выполнение экологический операций;
ØУлучшение
экологического состояния окружающей среды.
Содержание
      В программе участвуют
отряды, классы, кружки, индивидуальные участники, познающие и улучшающие
окружающий мир и природной наследие. программы
Программа построена на
теоретическом изучении природы и экологии в
курсах программного материала уроков ознакомления с окружающим
миром, биологии, географии и других предметов естественно-научного цикла,
практической деятельности по сохранению окружающей среды.
В ходе реализации программы
обучающиеся овладевают определенным
набором знаний, умений и навыков, которые помогают им узнать
проблемы экологии  нашего региона и страны в целом, познакомиться с
разнообразием животного и растительного мира планеты, причинами нарушений
экологического равновесия.
В практической части программы
дети знакомятся с теми видами
деятельности человека, которые не приносят вреда природе, а
также вносят свой посильный вклад в сохранение природы.
В рамках данной программы
дети приобщаются к здоровому образу
жизни через активные виды отдыха: экологические игры на
местности, туристические походы, экскурсии, выходы в природу.
Направления      1.             Познавательное.
в работе:            2.             Природоохранительное.
                                              3.             Здоровьесберегающая.

Ожидаемый       1.         Изучение богатства и
разнообразия окружающего результат:         мира.
2.
Обогащение знаний и опыта общения с природой.
3.
Овладение разнообразными формами и методами поиска знаний,
практическими умениями, организаторскими способностями, расширение кругозора
обучающихся.
4.
Получение хорошей базы для самоопределения и профориентации.
5.
Приобретение необходимой физической и моральной закалки,
выносливости и мужества в походах, экскурсиях.
6.
Формирования ценностного отношения к своей малой и большой
Родине, любви к своему поселку, школе.
7.
Воспитание экологической культуры.
Сроки реализации lСентябрь, октябрь – Старт осеннего этапа экологического
марафона, программы озеленение, субботники, экскурсии, поездки, классные часы,
расчистка родников
lНоябрь,
декабрь – изготовление кормушек, экскурсии, экологические игры, изготовление
листовок
lЯнварь,
февраль – сбор корма для птиц, выступление членов экологического кружка с
устным журналом, видеолекторий, классные часы, сбор материалов для
экологических проектов.
lМарт, апрель
– Дни защиты от экологической опасности, День Земли,
lМарш парков,
изготовление скворечников,  игры на местности, озеленение школьного двора,
обработка клумб, участков, изготовление листовой «Внимание первоцветы!»,
субботники в поселке, школьном дворе, фотовыставка, классные часы.
lМай, июнь,
июль, август – походы, экскурсии, фотоохота, сбор гербариев, материалов для
экологических проектов.
Составлена                         Учителем биологии Баштовой И.В.
Принята на педагогическом Совете МБОУ СОШ№7
Тематическое планирование   деятельности

Озеленение школы

(Информационный
  материал был собран в ходе реализации проекта  отрядами 6,7 классов)

l   Школа хорошо озеленена. Здоровый микроклимат могут поддерживать
лишь специально подобранные цветы. Как показали исследования ученых, комнатные
растения выделяют более 300 летучих веществ, которые оказывают
благотворительное влияние на человеческий организм
l   Большинство представителей флоры обладают фитонцидными
свойствами, то есть способны убивать бактерии и задерживать рост вредных
микроорганизмов. К таким растениям с сильным фитонцидным действием относятся
аспарагус, монстера, хлорофитум. В ходе экспериментов  установлено, что если в
кабинете находится 4-6 горшков с хлорофитумом, то в течение 24 часов погибает
80% всей патогенной микрофлоры. С различными грибками хорошо борются опунция и
алоэ. А скромница красула может уменьшить численность плесневых грибков в 7
раз!
l   Некоторые растения убивают даже вирусы – это мирт, эвкалипты
шариковый и прутовидный.
l   Из-за недостатка в помещении кислорода, этого живительного газа
резко снижается работоспособность и может даже возникнуть гипоксия – плохое
кровоснабжение головного мозга, что неминуемо ведет к быстрой утомляемости.
Настоящей кислородной установкой можно считать сансевиеру, или, в просторечии,
щучий хвост. Особенно продуктивно она работает в дневное время. А всем
известное кофейное дерево прекрасно озонирует воздух.
l   С токсинами и другими вредными веществами, попадающими в
кабинеты с улицы, справятся плющ, различные виды фикусов, филодендроны и
вышеупомянутое алоэ.
l   Розмарин, мелисса, монстера, пеларгония могут быстро снять
нервное напряжение

Экологическая тропа

•Познакомить
обучающихся с видами деревьев, с их ролью в жизни человека, особенностями
произрастания растений родного края и других мест обитания.
•Учить
распознавать растения природе
•Воспитывать
бережное отношение к природе, уметь вести себя в ней.
(В
ходе экскурсии используются материалы собранные в ходе реализации проектов
«Деревья школьного дендрария» 9 кл, «Мое
любимое
дерево» 4 кл.)

Все в жизни начинается с порога, Выходя на школьный порог каждый
день мы по привычке забываем остановиться и полюбоваться этим видом. Взгляните
вокруг, ведь этого могло и не быть. Но нашлись такие люди учителя нашей школы
Серегин И.В., Беленко А.П., Беленко Г.И., Попкова Г.Л. и др. , которые решили
сделать школьный двор прекрасным уголком. С первого года существования нашей
школы стало традицией – выпускники сажают дерево, как символ жизни, как бы
оставляя частичку своей души около стен родной школы. Прошли годы, деревцев
становилось все больше, они подрастали, и школа превратилась в цветущий сад, в
лесную опушку, в прекрасный оазис, где можно отдохнуть после уроков, это
прекрасный материал для наблюдений. И по праву его можно назвать дендрарием.
Что означает это слово? В переводе дендро – это дерево, дендрарий – это разные
виды деревьев, с разных уголков земли, которые человек посадил в этом месте,
наблюдает и ухаживает за ними.
В нашем дендрарии всего
более 300 деревьев и кустарников. Одно дерево в сутки выделяет столько кислорода,
сколько нужно одному человеку. Значит у нас в школьном дворе сверх чистый
воздух, коллектив школы не превышает 300 человек.
Самые
многочисленные представители:
Черемуха – 60 деревьев
Берез – 20
Елей – 27
Кленов – 17
Всего собрано более 40 видов.
Давайте поближе с ними познакомимся.

«Центральная аллея».
Поведает нам, с чего все начиналось. Дендрарий был заложен
весной 1968 года. Первые выпускники посадили клены у ворот школы. Если
посмотреть на пятипалый листик клена, то он напоминает руку человека. Они как
бы здороваются со всеми, кто заходит в школьный двор и приглашают войти. Клены
и липы на том участке - это представители нашей местности. Из сока клена делают
сахар, красители, из древесины музыкальные инструменты, изысканную мебель. Клен
– национальное дерево Канады.
В 1969 году были завезены и посажены сосны, березы, туи которые
являются украшением нашей школы

« Поляна неожиданных встреч»
- А встречает нас здесь молоденькая рябинка.
С глубокой
древности полюбил русский народ рябинку, сколько стихов и песен сложено. Дерево
наделяли волшебной силой сажали около домов, считалось, что она защищает
человека от всяческих бед. Развешивали в домах от порчи, больных выносили под
деревья. Если опустить веточку в воду, то она очистится от микробов и освежится.
Пересыпали рубленными листьями картофель и морковь, чтобы не портились. Это
лекарственное растение: лечит болезнь сердца, простуду.
Рябинка
пригласила на свою поляну деревья из разных      уголков земли
Можжевельник – житель северных районов, Северной Америки. Оно очищает воздух
в 6 раз больше, чем листья деревьев. Древесина не гниет, делают чашки, миски,
хранили молоко, и оно не портилось. Шишкоягоды – сахар, пряности, эфирное масло
используется в медицине. «Карандашное дерево» в Америке.
Туя – сестра из южных районов, не любит морозов, предпочитает влагу
и плодородную почву. Живет 500 – 800 лет. Декоративное растение, для украшения
садов, скверов.
Платан – бесстыдник, нет коры. Житель Азии. В Индии, Греции считается
священным деревом. Ему нужно тепло и влага. Долгожитель, живет до 2 300 лет.
Ценная древесина, из которой изготавливают декоративную мебель, шкатулки.
Занесен в Красную книгу.
Софора японская – любит сухой климат. Это лекарственное растение, прекрасный
медонос.
Катальпа похожи с нашей акацией. Они южанки. Листочки у них только
появляются, ждут тепла.
Каштан конский – житель Албании, Греции, Болгарии. Им озеленяют улицы городов,
очищает воздух от выхлопных газов. Очень красивые листья и цветы, как свечи.
Прекрасный медонос.
Боярышник
декоративный – для садов и парков, а в природе
обыкновенный. Лекарственное растение.
Липа – известное вам дерево. Как применяет ее человек? Медонос,
лекарственное растение от простуды, на Руси плели лапти, из древесины – посуду,
музыкальные инструменты, матрешки.
Вяз мелколистый растет в наших лесах. Он очищает воздух от самого вредного газа,
задерживает пыль  больше, чем другие деревья. Вяз – пылесос.
Древесина крепкая, долговечная.

Операция «Чистый двор» Традиционно
обучающиеся нашей школы поддерживают   чистоту и порядок в школьном дворе. В
этой операции         участвуют все    классы школы, за которыми закреплены
определенные участки школьного двора,  клумбы,         дорожки.
выполнены самими
ребятами, написаны творческие работы по теме проекта о защите редких растений и
животных.
Операция
«Аллея
выпускников»

В ней ежегодно принимают участие выпускники нашей школы и
первоклассники. На предварительном этапе отбирают необходимое место и
посадочный материал. Ведется

Выставка экологических проектов

«В гостях у Берендея»

Поездки, походы,

Наличие школьного автобуса позволяет
совершать однодневные поездки и экскурсии. В них ребята узнают много нового и
интересного о экологической обстановке, знакомятся с растениями и животными
Адыгеи. Эти мероприятия источник заряда бодрости и хорошего настроения.

заповедника
в п.Гузерипль
Пещера
«Нежная»
Обучающиеся школы с проектами публично
выступают на различных уровнях

В рамках экологического марафона проведены операции по
благоустройству школьного двора и поселка.

Операция «Чистый поселок»

Школьная практика подтверждает, что уголок живой природы
выполняет большую познавательную и воспитательную роль.
Он всегда привлекает внимание и является местом отдыха для
учащихся и гостей школы.
Проведена
акция «Птицы наши друзья» по сбору кормов для пернатых. В конкурсе «Домики для
приц» приняли участия отряды 6-7 классов
«Пришкольный

Ребенок в природе должен быть не только
наблюдателем, надо научить его трудиться на земле и в классе, ухаживая за
растениями, активно участвовать в решении экологических проблем

Операция
«Клумба»
Отрядам
было дано задание оформление клумб.
Проведен конкурс, отмечены
лучшие

Итоги и результаты освоения программы.

alt: Направления 1.

alt: Ожидаемый 1.

alt: Тематическое планирование деятельности

alt: Все в жизни начинается с порога,

alt: Операция «Аллея выпускников»

alt: Операция «Чистый поселок»

alt: Пришкольный Ребенок в природе должен быть не только наблюдателем, надо научить его трудиться на земле и в классе, ухаживая за растениями, активно участвовать в решении…

alt: Итоги и результаты освоения программы

intro:
Проект по экологии на тему:
Программа экологического воспитания "Вместе с природой      Программа нацелена на создание условий для становления и развития личности через организацию совместной познавательной, преобразовательной, природоохранительной деятельности детей и взрослых, осуществление действенной заботы о себе через заботу об окружающей среде "От экологии природы к экологии души".


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ.
Бубнова Ксения Николаевна
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа
№ 613 Московского района СанктПетербурга
Здоровьесберегающая   педагогика,
Охрану   здоровья   сегодня   называют   приоритетным   направлением
деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии
должным   образом   усваивать   полученные   знания   и в   будущем   способны
заниматься производительнополезным трудом.

главная   отличительная
особенность   которой —   приоритет   здоровья   среди   других   направлений
воспитательной работы школы, включает последовательное формирование
образовательном   учреждении   здоровьесберегающего   образовательного
пространства   с обязательным   использованием   всеми   педагогами
здоровьесберегающих технологий. [3]
Классификация здоровьесберегающих технологий по Н. К. Смирнову:
1.
2.
3.
4.
Рассмотрим   подробно   экологические
Медикогигиенические технологии.
Физкультурнооздоровительные технологии.
Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Экологические здоровьесберегающие технологии. [3]
здоровьесберегающие
технологии,  реализующиеся в рамках образовательного процесса в нашей
школе.
Экологические  здоровьесберегающие технологии – это совокупность
мер,   формирующих   экологически   оптимальные   условия   жизни   и
деятельности   участников   образовательного   процесса,   укрепляющих
духовнонравственное   здоровье   учащихся,   способствующих   выработке
правил поведения в окружающей среде. [3]
Приоритетным   направлением  работы   педагогического   коллектива
нашей   школы   является  сохранение   и   укрепление   здоровья  школьников,
формирование   здоровьесберегающей   среды,   обеспечение   безопасности   и
формирование экологической культуры обучающихся.
В   школе   реализуется   комплексная   программа  формирования
экологической
  культуры,   здорового   и   безопасного   образа   жизни
обучающихся   с   ОВЗ      это   программа   формирования   представлений   об
основах   экологической   культуры   на   примере   экологически   сообразного
поведения   в   быту   и   природе,   безопасного   для   человека   и   окружающей
среды,   знаний,   установок,   личностных   ориентиров   и   норм   поведения,
обеспечивающих   сохранение   и   укрепление   физического   и   психического
здоровья. Цель программы: создание здоровьесберегающей среды, воспитание
экологической культуры, способствующей развитию  личности школьника
посредством   формирования   условий,   способствующих   здоровому   и
безопасному образу жизни, саморазвитию и самовыражению ребенка.
Задачи:
1. Формировать признание ценности здоровья;
2. Формировать бережное отношение к природе;
3. Учить радоваться  и видеть красоту жизни;
4. Формировать навыки безопасного поведения в окружающей среде
5. Расширять знания по экологической культуре.
Особенностями   детей   с   ОВЗ   (умственной   отсталостью)   является
конкретность мышления, бедность представлений о предметах и явлениях
окружающей среды, несформированность эмоциональной сферы.  Поэтому
получение   экологических   знаний   и   установок   происходит
 через
практическую   деятельность   с   живыми   объектами,   наблюдения,   опыты,
исследовательскую работу.
Успех   реализации   экологических   здоровьесберегающих   технологий
зависит   от   использования   разнообразных   форм   работы,   их   разумного
сочетания.
  Первое   важнейшее   условие   эффективности   экологического
образования   и   воспитания:   системность,  преемственность,   использование
местного краеведческого материала, постепенное усложнение и углубление
полученных знаний.
  Второе   непременное   условие:   активное   вовлечение   школьников   в
посильные   для   них   практические   дела   по   охране   местных   природных
ресурсов. Таких дел очень много:   это внутреннее и внешнее озеленение
школы,   сквера,   уход   за   цветниками,   сбор   плодов   и   семян   луговых   и
древеснокустарниковых   растений,   охрана   и   подкормка   птиц,   охрана
муравейников. [1]
Экологические   здоровьесберегающие   технологии
  реализуются
средствами   урочной   и   внеурочной   деятельности.   Система   обучения
формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни.[2]
С   этой   целью   предусмотрены   соответствующие   разделы   и   темы   в
программе. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем,
связанных с экологической культурой, безопасностью  жизни, укреплением
собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным
отдыхом.
  В   учебном   процессе   педагоги   применяют  методы   обучения,
адекватные   возрастным   возможностям   и   особенностям   обучающихся.
[2]Система заданий, направленных на самооценку результатов собственных
достижений,   их   сравнение   с   предыдущими   результатами,   способствует самооценки,
рефлексивной
 формированию
личностной
заинтересованности   в   приобретении,   расширении   знаний   и   способов
действий.   Достижению   указанных   личностных   результатов   способствует
тесная   связь   изучаемого   материала   с   повседневной   жизнью   ребенка,   с
реальными   проблемами   окружающего   мира.   Особую   актуальность   имеет
учебный   материал,   связанный   с   проблемой     безопасного   поведения
ребенка в природном  и  социальном окружении.

Немаловажное значение в развитии эмоциональной сферы учащихся
приобретают   конкурсные   технологии  (выставки   плакатов,   рисунков,
фотографий,  поделок, защита проектов и т.п.).
При выборе форм и методов работы нужно помнить, что большое
место   занимают     игровые   технологии  (эко   –   случай,   подвижные   игры,
сюжетноролевые игры, игрыдраматизации, игровые обучающие ситуации,
дидактические   игры).   Развить   творческое   мышление   у   воспитанников,
умение   предвидеть   последствия   природообразующей   деятельности
человека, помогают беседы, наблюдения за объектами природы, проведение
простейших  опытов.  В работе   по формированию знаний воспитанников   о
правилах   поведения   в   природе   широко   используется   метод   творческих
заданий.
Познавательные   технологии   играют   важную   роль   в  установлении
существующих   зависимостей   и   связей   в   природе.   Эти   знания   учащиеся
получают   при   проведении   экскурсий   в  разные   времена   года,   с   целью
наблюдений за изменениями в природе, сбора природного материала   для
различных поделок.
Процесс   ознакомления  с   миром  через  практическую  деятельность
реализуется в практических и проектных технологиях:   благоустройство
пришкольной
 в
природоохранительных акциях и экологических проектах.       В акциях и
проектах активно принимают участие не только ученики, но и их родители.
Таким образом, реализуется непрерывность и целостность экологического
воспитания.
  растений,
территории,
  высадка
  участие
На   базе   школы   ведется  просветительская   работа   с   родителями
(законными  представителями),  педагогами, специалистами.     Проводятся
лекции, семинары, круглые столы.
Решая задачи экологического образования детей с ОВЗ, необходимо
научить понимать и устанавливать существующие зависимости и связи в
природе,   сформировать   систему   знаний   о   природе,   и   самое   главное,
действовать в соответствии с полученными знаниями.
Литература 1.Егоренко Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. –
М.: АРТИ, 2001.
2. Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 14 класс.
М.: ВАКО, 2004.
3.Смирнов   Н. К. Здоровьесберегающие   образовательные   технологии   в современной
школе М.: АПК и ПРО, 2002.

intro:
Классификация здоровьесберегающих технологий ,понятие здоровьесберегающих технологий , реализация здоровьесберегающих технологий в образовательном пространстве школы.Статья по экологии по теме:
Статья "Экологические здоровьесберегающие технологии"
Охрану здоровья сегодня называют приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом.
Здоровьесберегающая педагогика, главная отличительная особенность которой — приоритет здоровья среди других направлений воспитательной работы школы, включает последовательное формирование образовательном учреждении здоровьесберегающего образовательного пространства с обязательным использованием всеми педагогами здоровьесберегающих технологий. [