extracted_text:
«Чудеса под Новый год»
Роли:
Снегурочка
Дед Мороз
Заяц
Лиса
Ёлка
(под музыку дети входят в зал и встречают там Снегурочку)
Снегурочка – Здравствуйте, ребята, я Снегурочка,
 приглашаю вас на праздник!
Нам праздник чудесный зима принесла,
Зелёная ёлка к ребятам пришла.
Её нарядили, игрушки повесили,
Станет у ёлочки всем очень весело!
Давайте, ребята, посмотрим игрушки
Висят они всюду до самой макушки!
(Взрослые и дети рассматривают висящие на ветках ёлки игрушки)
Стихи детей:
1. У новогодней ёлочки красивые иголочки,
    И снизу до верхушки красивые игрушки.
2. Висят на ёлке шарики, красивые фонарики,
    И бусы, и снежинки, и голубые льдинки.
Ёлка – Здравствуйте, ребята!
           Я ёлочка зелёная на праздник к вам пришла,
           Я радость, настроение в ваш садик принесла!
           С Новым годом поздравляю, счастья и добра желаю!
           Пусть вам солнце ярко светит и сады для вас цветут,
           Пусть не знают горя дети и счастливыми растут!
Ведущая – Ребята, давайте подарим ёлочке нашу песню
                    (Песня о ёлочке).
Снегурочка –  Ёлка наша и пушиста, и стройна и зелена,
                        Только что – то огоньками не горит у нас она!
                         Разноцветными огнями загорятся фонари, Все мы весело с друзьями скажем ёлочке: «Гори!»
(Игра с огоньками).
(Музыка вьюги).
Снегурочка – Вот повеял ветерок
Холодом пахнуло,
Словно снежная зима
Рукавом махнула.
И снежинки к нам летят,
Они станцуют для ребят.
                            (Танец снежинок).
Дети:
1. Мы снежинки, мы сестрички,
    Крепко за руки взялись.
2. Закружились, словно птички,
    Полетели смело вниз.
3. На сугроб мы не упали,
    Мы на праздник к вам попали.
Ведущая – Вот подул ветерок, и снежинки разлетелись.
Снегурочка – Ай, да, снежинки, вон какие сугробы намели.
                       Вот так чудеса – сугроб – то шевелится.
                       Это кто же там под снегом?
                       (поднимает сугроб).
Снегурочка – Это же Дедушка Мороз спит.
                       Ну – ка, ребятки, давайте мы его разбудим
                       (Игра «Тихо – тихо подойдём».)
Дед Мороз –  Здравствуйте, ребятки, здравствуйте, гости!
                       Как народу много в зале,
                       Славный праздник будет тут!
                       Значит, верно, мне сказали,
                       Что меня ребята ждут!
Через все прошёл преграды,
Снег меня запорошил.
Знал, что все мне будут рады, Потому сюда спешил!
Становитесь – ка, ребятки,
Все скорее в хоровод,
Песней, пляской и весельем
Встретим с вами новый год!
(Песня «Дед Мороз»).
Дед Мороз – Спасибо, ребятки, какую красивую песенку вы про меня знаете!
Снегурочка – Дед Мороз, ты не скучай, а с ребятками скорее поиграй!
Дед Мороз – Я люблю играть в снежки, ведь холодные они!
                      (Игра «Снежки»).
Снегурочка – Дед мороз, а поиграй с ребятами в прятки!
Дед Мороз   Раз – два – три  четыре – пять, я иду ребят  искать!
                      (Снегурочка прячет детей под белой простынёй)
Дед Мороз к ним подходит, дети:
                                                        1).  мяукают
                                                        2).  гавкают
                                                        3).  Мычат
Дед Мороз – Нет, здесь не ребятки, а котятки (щенятки, телята)
                      (поднимает простыню, догоняет детей).
Дед Мороз – Ой, ребятки, я устал, никого я не догнал!
                         (Фокус с носовым платком).
Снегурочка – Дети, давайте подуем на Деда Мороза, чтобы он не растаял.
                      (Дети дуют).
Снегурочка –  Дед Мороз, ты отдохни, возле ёлки посиди, а ребятки тебе
прочитают стихи.
                         (Стихи детей).
Дед Мороз – Спасибо, ребятки, за ваши стихи расскажу я вам сказку. Только
сначала отгадайте  мою загадку: «Зимой – белый, летом – серый,
прыгает ловко, любит морковку». Дети – Заяц!
(Дед Мороз достаёт из мешка игрушечного зайца).
Дед Мороз – Сказка в гости прилетай – ка,
                      Оживи, мой милый зайка!
                      (Выходит заяц).
Дед Мороз – Здравствуй, заинька, почему ты такой грустный?
Заяц –  Беда у меня!
Я построил дом на лесной опушке.
Хорошо мне было жить в лубяной избушке.
Но коварная лиса домик увидала,
Постучалась и вошла, а меня погнала.
Был я зайцем скромным, вот и стал бездомным.
Дед Мороз – Не горюй, заинька, выгоним мы лису из твоего домика.
Эй, ребятки, выходите!
В бубны весело играйте и лису вы напугайте!
Ребёнок – Нас не надо долго звать, рады зайцу помогать!
                 (Игра на бубнах).
Лиса – Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам!
Дед   Мороз   –  Не   боится   лиса   звона   бубнов,   может   быть   нам   поплясать,
каблучками постучать!
Лиса – Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам!
Снегурочка – Дедушка Мороз, может быть, ты попробуешь выгнать лису?
Дед Мороз – Разыграйтесь, метели, гнитесь ниже сосны, ели.
                      Всё, что есть в моём лесу белым снегом занесу!
                      (Музыка вьюги).
Лиса – Ой – ой – ой, Дед Моро, отморозил ты мне нос!
Дед Мороз – Как тебе, лиса, не стыдно, на дворе зима, а ты из домика зайца
выгнала! Лиса – Я больше так не буду, честное слово!
Дед Мороз – Ребята, простим лису?
                      Простим, если с ребятами поиграешь!
                      (Игра «Заяц и лиса».)
Дед Мороз – А ты, зайка, иди в свою избушку.
Заяц – Спасибо всем, кто помогал! До свидания!
                                            (Заяц и лиса уходят).
Дед Мороз – А вы, ребята, мороза не боитесь?
                                              (Игра «Заморожу»).
Снегурочка – Все сегодня веселятся, распевают от души.
                        Дед Мороз, тебя мы просим с малышами попляши!

                                                  (Общий танец)
Дед Мороз – Ох, плясал, ох, уморился
                      Снегурочка, дай водицы напиться.
                      (Снегурочка приносит чашку чая)
Дед Мороз – Горячий чай, подую, чтоб остыл
                    (дует, чай превращается в снежинки).
Снегурочка – Дед Мороз, ты весь чай заморозил, и в снежинки превратил!
Дед Мороз   Пойду из колодца воды попью.
                       (Достаёт ведро, а в нём подарки).
Снегурочка – Вот это да, а колодец – то волшебный!
Дед Мороз – Получайте, ребятки вкусные подарки!
                      (Раздача подарков).
Снегурочка – Нам с дедушкой пора в дорогу,
                       Вы ждите нас к другому году! Дед Мороз – До свидания, детвора,
                      Будьте послушными всегда!

file_name: Чудеса под Новый год.doc

intro:
Снегурочка – Здравствуйте, ребята, я Снегурочка,
 приглашаю вас на праздник!
Нам праздник чудесный зима принесла,
Зелёная ёлка к ребятам пришла.
Её нарядили, игрушки повесили,
Станет у ёлочки всем очень весело!
Давайте, ребята, посмотрим игрушки-
Висят они всюду до самой макушки!
(Взрослые и дети рассматривают висящие на ветках ёлки игрушки)

title: Сценарий "Чудеса под Новый год"  (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Красноярская средняя общеобразовательная школа
Омского муниципального района Омской области».
ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
МБОУ «Красноярская СОШ»
протокол от _______г. № ____
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Красноярская СОШ»
______________ О. В. Мозолевская
приказ от _______г. № ____
Обсуждено на методическом объединении
учителей математики, информатики и
физики
протокол ____20__г. № ____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: математика
Класс: 6
Уровень: (основное) общее
образование
Количество часов в неделю –
5(в год – 170)
Составитель:
Барская Анастасия
Александровна,
учитель математики
первой квалификационной
категории. с. Красноярка, 2017 год.
 Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по математике разработана на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;
2. Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273ФЗ);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014г. № 1644 «О
внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»».
4. Примерной основной общеобразовательной программы основного общего образования (Одобрено
Федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8
апреля 2015г №1\15)
5. Основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ «Красноярская
средняя общеобразовательная школа Омского муниципального района Омской области»;
6. Авторская программа: Математика. Сборник рабочих программ. 56 классы: пособие для учителей
общеобразоват. организаций\ (сост. Т.А. Бурмистрова). – 3е изд. – М.: Просвящение, 2014.80с;
7. Программа реализованна в предметной линии учебников Математика. 6 класс: учеб. для учащихся
общеобразоват. организаций\ Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов и др. М.: Мнемозина, 2014
Срок реализации программы 1 год.
На изучение математики в 6 классе МБОУ «Красноярская СОШ» отводится 5 ч в неделю, 170 часов в год. В
том числе 14 контрольных работ, включая итоговую контрольную работу.
Уровень обучения – базовый.
В период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости
гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями образовательная деятельность по данному
учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологи, «электронных дневников»,
социальных сетей и других форм.
2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Выпускник 6го класса научится:
• понимать особенности десятичной системы счисления;
• оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
• выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной
ситуации;
• сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
• выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений,
применение калькулятора;
• использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе
решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты.
• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные
геометрические фигуры;
• распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда;
• строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
• определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
• вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
• распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
• находить значения длин линейных элементов фигур, градусную меру углов от 0 до 180;
• использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины
отрезка, длины окружности, градусной меры угла;
• вычислять длину окружности;
• вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины окружности,
формулы площадей фигур;







выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных
дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными
дробями с однозначным знаменателем и числителем;
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде
обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и
дробь – в виде процентов;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать
более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин,
дробями и процентами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни  для:
решения несложных практических расчетных задач;
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием
различных приемов;
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами
рассматриваемых процессов и явлений.
3 Выпускник 6го класса получит возможность:


углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку
контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
развить представление о числе; о роли вычислений в практике;
 научиться вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из
прямоугольных параллелепипедов;
научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
• вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников, параллелограммов,
треугольников, круга;




Содержание тем учебного курса.
1. Делимость чисел (20 ч)
Делители и кратные числа. Общий делитель и общее кратное. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и
составные числа. Разложение натурального числа на простые множители.
Основная цель — завершить изучение натуральных чисел, подготовить основу для освоения действий с
обыкновенными дробями.
В данной теме завершается изучение вопросов, связанных с натуральными числами. Основное внимание
должно быть уделено знакомству с понятиями «делитель» и «кратное», которые находят применение при
сокращении обыкновенных дробей и при их приведении к общему знаменателю. Упражнения полезно
выполнять с опорой на таблицу умножения — прямым подбором.
Определенное внимание уделяется знакомству с признаками делимости, понятиям простого и составного
чисел. При их изучении целесообразно формировать умения проводить простейшие умозаключения,
обосновывая свои действия ссылками на определение, правило.
Учащиеся должны уметь разложить число на множители. Например, они должны понимать, что 36 = 6? 6 = 4?
9 = 2 ?18 и т. п. Умения разложить число на простые множители не обязательно добиваться от всех учащихся.
2. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (22 ч)
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю. Понятие о
наименьшем общем знаменателе нескольких дробей. Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей.
Решение текстовых задач.
Основная цель — выработать прочные навыки преобразования дробей, сложения и вычитания дробей.
Одним из важнейших результатов обучения является усвоение основного свойства дроби, применяемого для
преобразования дробей: сокращения, приведения к новому знаменателю. Умение приводить дроби к общему
знаменателю используется для сравнения дробей.
При рассмотрении действий с дробями используются правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми
знаменателями, понятие смешанного числа. Важно обратить внимание на случай вычитания дроби из целого
числа.
3. Умножение и деление обыкновенных дробей (32 ч)
Умножение и деление обыкновенных дробей. Основные задачи на дроби.
Основная цель — выработать прочные навыки арифметических действий с обыкновенными дробями и
решения основных задач на дроби.
В этой теме завершается работа над формированием навыков арифметических действий с обыкновенными
дробями. Навыки должны быть достаточно прочными, чтобы учащиеся не испытывали затруднений в
вычислениях с рациональными числами, чтобы алгоритмы действий с обыкновенными дробями могли стать в
дальнейшем опорой для формирования умений выполнять действия с алгебраическими дробями.
Расширение аппарата действий с дробями позволяет решать текстовые задачи, в которых требуется найти
дробь от числа или число по данному значению его дроби.
4. Отношения и пропорции (19 ч)
4 Пропорция. Основное свойство пропорции. Решение задач с помощью пропорции. Понятия о прямой и
обратной пропорциональности величин. Задачи на пропорции. Масштаб. Формулы длины окружности и
площади круга. Шар.
Основная цель — сформировать понятия пропорции, прямой и обратной пропорциональности величин.
Необходимо, чтобы учащиеся усвоили основное свойство пропорции, так как оно находит применение на
уроках математики, химии, физики. В частности, достаточное внимание должно быть уделено решению с
помощью пропорции задач на проценты.
Понятия о прямой и обратной пропорциональности величин можно сформировать как обобщение нескольких
конкретных примеров, подчеркнув при этом практическую значимость этих понятий, возможность их
применения для упрощения решения соответствующих задач.
В данной теме даются представления о длине окружности и площади круга. Соответствующие формулы к
обязательному материалу не относятся. Рассмотрение геометрических фигур завершается знакомством с
шаром.
5. Положительные и отрицательные числа (13 ч)
Положительные и отрицательные числа. Противоположные числа. Модуль числа и его геометрический
смысл. Сравнение чисел. Целые числа. Изображение чисел на координатной прямой. Координата точки.
Основная цель — расширить представления учащихся о числе путем введения отрицательных чисел.
Целесообразность введения отрицательных чисел показывается на содержательных примерах. Учащиеся
должны научиться изображать положительные и отрицательные числа на координатной прямой. В
дальнейшем она будет служить наглядной основой для правил сравнения чисел, сложения и вычитания чисел.
Специальное внимание должно быть уделено усвоению вводимого здесь понятия модуля числа, прочное
знание которого необходимо для формирования умения сравнивать отрицательные числа, а в дальнейшем и
для овладения алгоритмами арифметических действий с положительными и отрицательными числами.
6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (11 ч)
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.
Основная цель — выработать прочные навыки сложения и вычитания положительных и отрицательных чисел.
Действия с отрицательными числами вводятся на основе представлений об изменении величин: сложение и
вычитание чисел иллюстрируется соответствующими перемещениями точек координатной прямой. При
изучении данной темы отрабатываются алгоритмы сложения и вычитания при выполнении действий с целыми
и дробными числами.
7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (12 ч)
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел. Понятие о рациональном числе. десятичное
приближение обыкновенной дроби. Применение законов арифметических действий для рационализации
вычислений.
Основная цель — выработать прочные навыки арифметических действий с положительными и
отрицательными числами.
Навыки умножения и деления положительных и отрицательных чисел отрабатываются сначала при
выполнении отдельных действий, а затем в сочетании с навыками сложения и вычитания при вычислении
значений числовых выражений.
При изучении данной темы учащиеся должны усвоить, что для обращения обыкновенной дроби в десятичную
достаточно разделить (если это возможно) числитель на знаменатель. В каждом конкретном случае они
должны знать, в какую дробь обращается данная обыкновенная дробь — в десятичную или периодическую.
Учащиеся должны знать представление в виде десятичной дроби таких дробей, как

8. Решение уравнений (15 ч)
Простейшие преобразования выражений: раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых. Решение
линейных уравнений. Примеры решения текстовых задач с помощью линейных уравнений.
Основная цель — подготовить учащихся к выполнению преобразований выражений, решению уравнений.
Преобразования буквенных выражений путем раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых
отрабатываются в той степени, в которой они необходимы для решения несложных уравнений.
5 Введение арифметических действий над отрицательными числами позволяет ознакомить учащихся с общими
приемами решения линейных уравнений с одной переменной.
9. Координаты на плоскости (13 ч)
Построение перпендикуляра к прямой и параллельных прямых с помощью чертежного треугольника и
линейки. Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки. Примеры графиков,
диаграмм.
Основная цель — познакомить учащихся с прямоугольной системой координат на плоскости.
Учащиеся должны научиться распознавать и изображать перпендикулярные и параллельные прямые.
Основное внимание следует уделить отработке навыков их построения с помощью линейки и чертежного
треугольника, не требуя воспроизведения точных определений.
Основным результатом знакомства учащихся с координатной плоскостью должны стать знания порядка
записи координат точек плоскости и их названий, умения построить координатные оси, отметить точку по
заданным координатам, определить координаты точки, отмеченной на координатной плоскости.
Формированию вычислительных и графических умений способствует построение столбчатых диаграмм. При
выполнении соответствующих упражнений найдут применение изученные ранее сведения о масштабе и
округлении чисел.
10. Итоговое повторение. (13 ч)
6 №
п\п
№
урока
Дата по
плану
Дата по
факту
Тематическое планирование.
Тема урока
ДЕЛИМОСТЬ ЧИСЕЛ (20 ч)
Домашнее задание
Примеча
ние
Цель: завершить изучение натуральных чисел, подготовить основу для освоения действий с обыкновенными дробями
01.09
04.09
05.09
Делители и кратные.
Делители и кратные.
Делители и кратные.
П1, 17 (а; б), № 30 (а; б).
№ 24, 26, 28 (г).
№ 27 (в; г), 29, 30 (в).
п. 2; № 52, № 57 (а; в).
п 2; № 57, №55, №56(а), №59(б).
п.2; № 55, № 56 (б), № 57 (г).
п. 3 (1); № 86, № 91 (а; б), № 92.
п. 3; № 87, № 90, № 91 (в; г).
п. 4; № 115, № 116, № 117.
п. 2 и 3; № 118, 119, 120.
п.5;№141(а),№142(а;в),№143,№140(устно).
п.5; № 141(б), № 142 (б), № 144(а).
п. 6; № 169 (а), 170 (а), 173, 177.
п. 6; № 169 (б); № 170 (б; в), № 175, 178(б).
№ 170 (г), 171, 172, 174, 178 (а).
п.7; № 202(а),№ 203(а),№ 206(а; в).
п. 7; № 202 (б; в), № 204, № 207, № 210 (а).
№ 203(б), 206(б; г), № 209, №170(б;в).
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
06.09
07.09
08.09
11.09
12.09
13.09
14.09
15.09
18.09
19.09
20.09
21.09
22.09
25.09
26.09
27.09
Признаки делимости на 10, 5 и 2.
Признаки делимости на 10, 5 и 2.
Признаки делимости на 10, 5 и 2.
Признаки делимости на 3 и на 9.
Признаки делимости на 3 и на 9.
Простые и составные числа.
Простые и составные числа.
Разложение на простые множители
Разложение на простые множители.
Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа.
Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа.
Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа.
Наименьшее общее кратное
Наименьшее общее кратное
Наименьшее общее кратное.
Наименьшее общее кратное. 20
20
28.09
Контрольная  работа №1: по теме «Делимость
чисел».
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ ( 22ч)
Цель:  выработать прочные навыки преобразования дробей, сложения и вычитания дробей.
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
29.09
02.10
03.10
04.10
05.10
06.10
09.10
10.10
11.10
12.10
13.10
16.10
17.10
18.10
19.10
20.10
Основное свойство дроби.
Основное свойство дроби.
Сокращение дробей.
Сокращение дробей.
Сокращение дробей
Приведение дробей к общему знаменателю.
Приведение дробей к  общему знаменателю.
Приведение дробей к  общему знаменателю.
Сравнение, сложение, вычитание дробей с разными
знаменателями.
Сравнение, сложение, вычитание дробей с разными
знаменателями.
Сравнение, сложение, вычитание дробей с разными
знаменателями.
Сравнение, сложение, вычитание дробей с разными
знаменателями.
Сравнение, сложение, вычитание дробей с разными
знаменателями.
Сравнение, сложение, вычитание дробей с разными
знаменателями.
Контрольная работа №2 по теме  «Сравнение,
сложение, вычитание дробей с разными
знаменателями»
Сложение и вычитание смешанных чисел.
п. 8; № 237, № 239 (а); № 241(а).
п.8;№238,№239(б),№240(а;б;в),№241(б).
п. 9; № 268 (а; б), № 271 (а; в), №274(а).
№ 268 (в), № 269, № 271 (б; г),№ 273
№ 270, № 272, № 274 (б), № 259.
п. 10; №297(а;б),№300(а;б), №303 (а).
№ 297 (в; г), № 300 (в; г), № 302.
№ 299, 300 (д; ж), № 301.
п. 11; № 359 (а; б; в), № 360 (а; д), № 361,
№ 373 (в).
№ 359 (г; д; е), № 360 (б; е), № 363, № 371.
№ 359 (ж; з), № 360 (в; г; з), № 369(б), №
364, № 373 (г).
№ 360 (ж; и; k); № 368 (а), № 366, № 372.
№ 360 (м; н),№ 368 (в), № 374 (б), № 367,
№ 373 (а).
№ 360(л; о; п),№ 368(б), №374 (а), № 362,
№ 370, № 369 (а).
Прочитать исторический материал на стр.
68 учебника.
п. 12 (1), № 414 (а;б;ж;з),№421,№425(а). 37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
17
18
19
20
21
22
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
23.10
24.10
25.10
26.10
27.10
06.11
Сложение и вычитание смешанных чисел.
Сложение и вычитание смешанных чисел.
Сложение и вычитание смешанных чисел.
Сложение и вычитание смешанных чисел.
Сложение и вычитание смешанных чисел.
п12,№414(в;г),№415(а;б;е;ж),
№418,№426(б)
№ 414 (д; е), № 415 (в; г; з),
№ 417 (а; б), № 419, № 426 (а).
п. 12; № 415 (д; и), № 417 (в; г), № 420, №
426 (б).
№ 416 (а), № 422 (а), № 424.
№ 416 (б; в), № 422 (б), № 423, № 381(а).
Повторить «Основное свойство дроби» и
«Сокращение дробей»
Контрольная работа №3 по теме  «Сложение и
вычитание дробей с разными знаменателями».
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ОБЫКНОВЕННЫХ ДРОБЕЙ  (32ч )
Цель: выработать прочные навыки арифметических действий с обыкновенными дробями и решения основных задач на дроби.
07.11
08.11
09.11
10.11
13.11
14.11
15.11
16.11
17.11
20.11
21.11
Умножение дробей.
Умножение дробей.
Умножение дробей.
Умножение дробей.
Нахождение дроби от числа.
Нахождение дроби от числа.
Нахождение дроби от числа.
Нахождение дроби от числа.
Нахождение дроби от числа.
п. 13 (1; 2); № 472 (ж; з; а; б),
№ 474, № 478 (а; б), № 479.
п. 13; № 472 (в; и; k; л), № 473 (а), № 476,
№ 478 (в), № 482 (а).
№ 472 (м; н; о; п), №473(б),№477,№482(б).
№ 478 (г; ж; з), № 481, № 483,№ 471.
п. 14; № 527, № 528, № 534 (в),№ 532
№ 524, 526, 534 (б)
№ 527, № 528, , № 532
№ 525, № 529,№ 534 (в)
№ 531, № 535 (б).
Применение распределительного свойства умножения.
п.15; №567(а; б; г), № 568(а;б), №573.
Применение распределительного свойства умножения. № 567 (в; д; е), № 568 (в; г),
№ 569 (а), № 571. 54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
22.11
23.11
24.11
27.11
28.11
29.11
30.11
01.12
04.12
05.12
06.12
07.12
08.12
11.12
12.12
13.12
14.12
15.12
18.12
Применение распределительного свойства умножения. № 568 (д), № 569 (б; в), № 574,
№ 576 (а).
Применение распределительного свойства умножения. № 569 (г), № 570, № 575.
Применение распределительного свойства умножения.
№ 568 (е), № 572, № 576 (б), № 558.
Контрольная работа №4 по теме «Умножение
обыкновенных дробей».
Взаимно обратные числа.
Взаимно обратные числа.
Деление.
Деление.
Деление.
Деление.
Деление.
Контрольная работа №5 по теме «Деление
обыкновенных дробей».
Нахождение числа по его дроби.
Нахождение числа по его дроби.
Нахождение числа по его дроби.
Нахождение числа по его дроби.
Нахождение числа по его дроби.
Дробные выражения.
Дробные выражения.
п. 16, № 591 (а); № 592 (а; в), № 595 (а).
№ 591(б), № 593, № 592 (б; г), № 585.
п. 17; № 633 (а; б; в), № 634 (а), № 645 (а),
№ 646 (а; б).
№ 633 (г; ж; и), № 634 (б), № 637, № 645
(б), № 646 (в).
№ 633 (д; з), № 634 (в), № 635 (а), № 639,
№ 644.
№ 633 (е; k), № 634 (г), № 635 (б), № 636
(а), № 638.
№ 635 (в; г), № 636 (б), № 640; 641, 646 (г).
Повторить правило деления дроби на дробь
и правило умножения обыкновенных
дробей
п. 18; № 680, 683, 678 (3; 4).
№ 681, 679(2), 684, 691(а).
№ 682, 686, 691 (б).
№ 685, 689, 691 (в).
№ 687, № 688, № 691 (г).
п. 19; № 716 (б; в; е), № 720
№ 716 (г; д; а), № 717, № 711, №713. 73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
31
32
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
19.12
20.12
21.12
22.12
08.01
09.01
10.01
11.01
12.01
15.01
16.01
17.01
18.01
19.01
22.01
23.01
24.01
25.01
26.01
Дробные выражения.
№ 716 (ж), № 718, № 715 (1),  №749.
Контрольная работа №6 по теме «Деление и
умножение обыкновенных дробей».
ОТНОШЕНИЯ И ПРОПОРЦИИ (19ч)
Отношения.
Цель:  сформировать понятия пропорции, прямой и обратной пропорциональности величин.
п. 20; № 751, № 759 (а; в),
№ 746 (устно).
№ 753, 752, 756,  759 (г).
№ 754, 759 (б), № 758 (б).
п. 21 , № 776, 778, 781 (а).
п. 21; № 780, 781 (б), № 804, 805.
Отношения
Отношения.
Отношения.
Отношения
Пропорции.
Пропорции.
Пропорции.
Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
Контрольная работа №7 по теме «Отношения и
пропорции»
Масштаб.
Масштаб.
Длина окружности, площадь круга.
Длина окружности, площадь круга.
Шар.
№ 777, № 779 (т), № 802.
№ 803 (в; г), 807, 819 (а).
п. 22 № 811, № 813, № 819 (б).
п. 22; № 812, 836, 808 (а), 806.
№ 815, 816.
817, 1575
п. 23; № 840,843, 846(б), 873(а;б).
№ 841, 844, 845,864 (1), 873(в;г).
п. 24; № 867, 868, 869, 863.
п. 24; № 856, 870, 871.
п. 25; № 861, 887, 888, 890 (а). 92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
18
19
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1
2
3
29.01
30.01
31.01
01.02
02.02
05.02
06.02
07.02
08.02
09.02
12.02
13.02
14.02
15.02
16.02
19.02
20.02
21.02
Шар
№ 886; № 880 (3й, 4й, 5й столбцы); №
949 (а); № 1581; 1583.
Контрольная работа №8 по теме «Отношения и
пропорции».
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА  (13ч)
Цель:  расширить представления учащихся о числе путем введения отрицательных чисел.
Координаты на прямой.
Координаты на прямой.
Координаты на прямой.
Противоположные числа.
Противоположные числа.
Модуль числа.
Модуль числа.
Сравнение чисел.
Сравнение чисел.
Сравнение чисел.
Изменение величин.
Изменение величин.
п. 26; № 918, 919, 920, 917 (3).
№ 914 (в; г), № 922, 923, 917 (4).
№ 921, 924, 925.
п.27; № 943, 945 (а,б),947,948(а).
№ 944, 946, 948 (б), 949 (б).
п. 28; № 967, 968 (а–г), 970, 969.
№ 968 (д–з), № 972, 973
п. 29; № 995 (а; б; в), 998, 999.
№ 995 (г; д; е), 996, 997 (а).
№ 997 (б), 1000, 991.
п. 30; № 1015, 1017, 1019 (а).
№ 1016, 1018, 1019 (б).
Контрольная работа № 9 по теме « Положительные
и отрицательные числа».
прочитать исторический материал на с. 171
уч.
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ ( 11ч)
Цель: выработать прочные навыки сложения и вычитания положительных и отрицательных чисел.
Сложение чисел с помощью координатной прямой.
Сложение чисел с помощью координатной прямой.
Сложение отрицательных чисел.
п.31;№1039(а;б;г;е),1041,1042(а)
№ 1039 (в; д; ж; з), № 1040,
№ 1042 (б), № 1038 (устно).
п. 32, № 1056 (а – е), № 1055 (2), №1060(а). 110
111
112
113
114
115
116
117
118
   119
110
121
122
123
124
125
126
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
22.02
26.02
27.02
28.02
01.03
02.03
05.03
06.03
Сложение отрицательных чисел.
Сложение чисел с разными знаками.
Сложение чисел с разными знаками.
Сложение чисел с разными знаками.
Вычитание.
Вычитание.
Вычитание.
Контрольная работа №10 по теме «Сложение и
вычитание положительных и отрицательных
чисел».
№ 1056 (ж –м),№1057(б), №1059,1060(б,в).
п. 33, № 1081 (а – г), № 1083 (а), № 1085.
№ 1081(д–л),№1083(б;в), № 1084.
№ 1081 (м – р), № 1082, № 1086.
п. 34 № 1109 (а–е), №1113(а;б),
п. 34; № 1109 (ж – к),  1111, 1113(в;г),1115.
№ 1109 (л – р), № 1112, 1113(д;е),1110.
Прочитать исторический материал на с.
190.
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ (12ч)
Цель:  выработать прочные навыки арифметических действий с положительными и отрицательными числами.
07.03
09.03
12.03
13.03
14.03
15.03
16.03
19.03
20.03
Умножение.
Умножение.
Умножение.
Деление.
Деление.
Деление.
Рациональные числа.
Рациональные числа.
Свойства действий с рациональными числами.
п.35; № 1143 (а–г), №1144 (а;б; в), № 1148.
№1143(д–з),№1144(г;д;е),№1145(а–в),
№1147.
№ 1143 (и – м), № 1145 (г – е),№ 1146.
п. 36; № 1172 (а –г), №1174 (а; б), № 1176.
№1172(д–з),№1174(в;г),№ 1173 (а; б),
№ 1177 (а).
№ 1172 (и–м), № 1174(д; е),
№1173(в;г;д;е),№1175,№1177(б)
п. 37; № 1196 (а), № 1197 (а), №1199, №
1200 (а).
№ 1196 (б; в), № 1198, № 1197 (б), № 1200
(б).
п. 38; № 1226 (а; б; в), № 1230,
№ 1233 (а). 127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
21.03
22.03
23.03
02.04
03.04
04.04
05.04
06.04
09.04
10.04
11.04
12.04
13.04
16.04
17.04
Свойства действий с рациональными числами.
Свойства действий с рациональными числами.
Контрольная работа №11 по теме « Умножение и
деление рациональных чисел. Свойства действий с
рациональными числами».
РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ (15ч)
п. 38; № 1226(г;д),№1227 (а; б; в), № 1228
(а; б), № 1231
№ 1226 (е), № 1228 (в; г), № 1229 (а – г), №
1294, 1298
Цель: подготовить учащихся к выполнению преобразований выражений, решению уравнений.
Раскрытие скобок.
Раскрытие скобок.
Раскрытие скобок.
Раскрытие скобок.
Коэффициент.
Коэффициент.
Подобные слагаемые.
Подобные слагаемые.
Подобные слагаемые.
Контрольная работа №12 по теме «Решение
уравнений».
Решение уравнений.
Решение уравнений.
п. 39; № 1254 (а – в), №1255(а; б), № 1258
(а; б), № 1259 (а).
№ 1254 (г – е), № 1255 (в; д),
№ 1256 (а; б), № 1258 (в).
№ 1255 (г; е), № 1256 (в – д).
№ 1257 (а; б), № 1259 (б).
п. 40; № 1275 (а – д), № 1277 (а), № 1278,
№ 1280.
№ 1275 (е – к), № 1276 (б),
№ 1277 (а), № 1279.
п. 41;№1304(а; б),№ 1305 (а; б; г), № 1306
(а – г), № 1311.
№ 1304(в;г),№1305(в;д; е), №1313,
№1306(в;г;к;л), №1307(а;б;д; е),.
№ 1304(д;е), №1306(е;ж;м), №1307(в;ж),
№1308(а;б), №1309.
п. 42; № 1342 (а; б; в), № 1346,
№ 1349.
№ 1341 (а; б; г), № 1342 (ж; з; и), № 1343. 142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
13
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
18.04
19.04
20.04
23.04
24.04
25.04
26.04
27.04
30.04
02.05
03.05
04.05
07.05
08.05
10.05
11.05
Решение уравнений.
Решение уравнений.
Контрольная работа №13 по теме «Решение
уравнений».
№ 1341 (в; д; е), № 1342 (к; л; м), № 1344,
№ 1350.
№ 1348 (а), № 1358, № 1414.
Прочитать исторический материал на с.
235–236 учебника. Принести чертежные
треугольники и транспортиры.
КООРДИНАТЫ НА ПЛОСКОСТИ(13ч)
Цель: познакомить учащихся с прямоугольной системой координат на плоскости.
Перпендикулярные прямые.
Перпендикулярные прямые.
Параллельные прямые.
Параллельные прямые.
Координатная плоскость.
Координатная плоскость.
Координатная плоскость.
Столбчатые диаграммы.
Столбчатые диаграммы.
Графики.
Графики.
Графики.
Контрольная работа №14 по теме «Координаты на
плоскости».
п. 43;  № 1365 (а), № 1367,
№ 1369 (а – в), № 1360.
№ 1365 (б; в), № 1366, № 1368,
 № 1369 (г).
п. 44, № 1384 (рис. 112, а; б),
№ 1386, № 1388, № 1389 (а).
№ 1384 (в), № 1385, № 1387,
№ 1389 (б).
п. 45;№ 1419, № 1422, №1424(а);
№ 1417, №1418,№1421,№1424(б)
№ 1420, № 1423, № 1415 (1)
п. 46, № 1437 (а), № 1438,
№ 1440 (а; в)
№ 1437 (б), № 1439, №1440(б;г).
п. 41 № 1451, № 1462, № 1465.
п. 47 № 1464, № 1466, № 1468 (а), № 1456
(а).
№ 1463, № 1467, № 1468 (б), № 1456 (б).
начертить на координатной плоскости
изображение различных животных и фигур Цель: повторить материал за курс 56 классов. Подготовиться к итоговой контрольной работе
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ.(13ч)
и записать их координаты.
Действия с дробями.
Действия с дробями.
Сложение и вычитание чисел с разными знаками.
Сложение и вычитание чисел с разными знаками.
Умножение и деление чисел с разными знаками.
Умножение и деление чисел с разными знаками.
Решение уравнений.
Решение уравнений.
Координаты на плоскости.
Итоговая контрольная работа
Повторение. Решение задач.
Повторение. Решение задач.
Повторение. Решение задач.
№1560(а,б,в), №1562(а,б)
№1560(г,е,), №1562(в), № 1563а
№1563(д,е,ж,з)
№1568
№1585
№1589
№1567(а,г,в)
№1582
№1571, №1573, №1572
№1587
№1591
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14.05
15.05
16.05
17.05
18.05
21.05
22.05
23.05
24.05
25.05
28.05
29.05
30.05 ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ.
№ урока по
тематическому
планированию
До корректировки
Тема урока
Количество часов
Способ
корректировки
Тема урока
После корректировки
Количество часов
Дата урока

file_name: КТП_6класс.doc

intro:
Программа реализована в предметной линии учебников Математика. 6 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. организаций\ Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов и др. М.: Мнемозина, 2014
Авторская программа: Математика. Сборник рабочих программ. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций\ (сост. Т.А. Бурмистрова). – 3-е изд. – М.: Просвящение, 2014.-80с;На изучение математики в 6 классе МБОУ «Красноярская СОШ» отводится 5 ч в неделю, 170 часов в год. В том числе 14 контрольных работ, включая итоговую контрольную работу.
Уровень обучения – базовый.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 6 класс


extracted_text:
Новогодний карнавал
Снегурочка:  (встречает детей в зале).
                        Горит огнями светлый зал
 На празднике сегодня
 Начнём мы детский карнавал
 В честь ёлки новогодней.
Здравствуйте, дорогие ребята! Поздравляю вас с Новым годом! Надеюсь, вы
узнали меня? Да, я Снегурочка. Меня прислал к вам Дед Мороз открыть ваш
новогодний   карнавал.   Это   он   прислал   вам   красавицу   ёлку.   Давайте
рассмотрим на ней игрушки.
Осмотр ёлочки.
Реб. –  В зал нарядный мы вбежали,
Чудо – ёлку увидали.
Будем песни петь, плясать,
Будем Новый год встречать.
Ты так прекрасна ёлочка,
Что нам не умолчать,
Мы много слов красивых
Должны тебе сказать.
Острые иголочки чуть дрожат
Яркие игрушки на ветвях висят.
Реб.
Реб.
Реб.
Глазками цветными
На ребят смотри,
Мы тебя попросим
Все: «Ёлочка, гори!»
                           (Ёлка не зажигается).
Снегурочка: Что такое? Почему огоньки не горят на ёлочке? Ой! Я совсем
забыла, у меня есть волшебная палочка, которую подарил мне
дедушка Мороз. Я думаю она нам поможет. Давайте все дружно
скажем: «Раз – два  три, ёлочка, гори!»
                       (Ёлка загорается).
Вот так красота!
Ёлочка – красавица, Мы тебя не узнаём,
Гостья долгожданная,
Песенку тебе споём!
(Песня «Ёлочка – красавица»).
Снегурочка:  Ручки вверх, ручки вниз,
Крепче за руки взялись,
И весёлый танец свой
Вокруг ёлки завёдём!
(Танец общий)
Снегурочка:  Вот и ёлку встретили,
Плясками, да песнями.
А теперь отдохнём,
Стихи про ёлочку прочтём.
(Читают стихи).
Снегурочка: Ну, вот карнавал у нас получается на славу, очень весело. Только
одно   меня   огорчает,   что   долго   дедушки   Мороза   нет.   Я   уже
начинаю волноваться. А давайте позовём его.
                          (Все кричат).
Снегурочка: Слушайте, кажется идёт!
            (Выходит Карлсон, переодетый Морозом).
Карлсон: Здравствуйте, мои друзья!
Дед Мороз ваш – это я!
Давайте меня встречайте,
Чем можете привечайте!
Несите конфеты, печенье и прочее угощенье!
Снегурочка: Да что ты, дедушка!
Кто же так в гости ходит, да ещё и угощенье требует?
Карлсон: А ты кто такая? Что пришла деда старого учить?
Снегурочка: Как кто? Я твоя внучка, Снегурочка!
Карлсон: Ишь чего выдумала! Да у меня отродясь внучки не было!
Снегурочка: Да здоров ли ты, дедушка? Может тебе полежать, отдохнуть? Карлсон: Ещё не хватало! Да кто же это под Новый год спать ложится? Эй,
музыку! Буду плясать! (Пляшет).
               Ох уж эти валенки! (скидывает).
               Ух, жарко! (Расстёгивает кафтан).
Снегурочка: Ой, да ты вовсе и не Дед Мороз.
Карлсон: Как не Дед мороз? Да я он самый и есть, правда, ребята?
Дети: Нет!
Карлсон: Как нет? Ну и пожалуйста, я с вами и не дружу! (Уходит за ёлку).
Снегурочка:     Кажется,   я   догадалась,   кто   это   нарядился   дедушкой,   а   вы
ребята, догадались? Карлсон, раздевайся, мы тебя узнали!
                      (Из – за ёлки выходит Карлсон).
Карлсон: Узнали? Но признайтесь, что это была самая замечательная выдумка
на вашем карнавале! А я самый лучший её исполнитель!
Снегурочка: Дада признаём, ты действительно чудесный выдумщик!
Карлсон: Да нет, я просто лучший в мире выдумщик! Теперь, кажется, пора
немного повеселиться!
Снегурочка: По заснеженной тропинке
                      В гости Дед Мороз идёт,
                      Заискрились все снежинки,
                      Завели свой хоровод!
                      (Танец снежинок)

Карлсон: Снегурочка, а что это у тебя в руках?
Снегурочка:   Это волшебная палочка, с помощью которой я зажгла огоньки
на ёлке. Мне её дал дедушка Мороз.
Карлсон: Волшебная палочка? Я просто обожаю волшебные палочки. Дай мне
её поиграть.
Снегурочка: Но, Карлсон, ёлочка е зажжена, а гасить её ещё рано, и вообще
дедушка велел её беречь.
Карлсон: Я просто вне себя! Ну, просто выхожу из себя. Ну, какая же ты
противная! Жадина! Снегурочка:   Успокойся,   Карлсон.  Ты   получишь   палочку,   если   сумеешь   нё
догнать.
                Игра «Догони палочку».
Карлсон: Снегурочка, а как действует палочка?
Снегурочка: Нужно просто взмахнуть ею три раза и сказать раз  два три,
ёлочка, гори!
Карлсон: Раз  два три, ёлочка, гори!
Раз  два три, ёлочка, не гори!
(Ёлочка то гаснет, то загорается).
Интересно, а как она внутри устроена?
Надо проверить предохранительный клапан. (Ломает палочку).
Ой, пустяки, дело житейское.
Снегурочка: Что ты наделал? Как же мы теперь зажжём очку?
Карлсон:  Спокойствие, только спокойствие. Стоит ли волноваться по такому
поводу? Я вам принесу палочку ещё лучше!
Снегурочка: А у тебя есть такая палочка?
Карлсон: Конечно. У меня на крыше несколько тысяч таких палочек.
Снегурочка: Несколько тысяч?
Карлсон:  Ну, я  в точности не считал сколько их осталось, но уж никак не
меньше   десяти.   Так   что   я   не   стану   волноваться,   так   и   передай
своему   деду.   Я   бы   ему   сам   сказал,   но,   к   сожалению,   не   могу
задерживаться, лечу в мастерскую, а то  у меня что – то моторчик
барахлит. Привет! (Убегает).
Снегурочка: Ой, ребята, что же делать? Где же дедушка Мороз? Может он
заблудился? Потерял дорогу в детский сад?
Нука гномики идите
Нам все дружно помогите.
Потанцуёте –ка немножко и почистите дорожки!
(Танец гномов)

Снегурочка: Наконец – то дедушка идёт!
Звучит песня Деда Мороза. (Входит Дед Мороз).
Дед Мороз: Здравствуйте, мои хорошие, здравствуйте, мои пригожие!
Да какие вы нарядные, все румяные и ладные!
Злых морозов не пугайтесь, с горок ледяных катайтесь!
Санки любите, коньки?
И ещё игру снежки?
(Ответы).
Дед Мороз: Ага, вижу белые косички, вижу льдинки рукавички.
Это ты, Снегурочка, выходи, хватит прятаться!
Песня «Дед Мороз»
Снегурочка: Дед Мороз! Дед Мороз! Детям руки заморозь!
Дед Мороз: Вы мороза не боитесь? Берегитесь! Берегитесь!
                         Игра «Заморожу», «Паровозики»
Дед   Мороз:   А   почему   ёлочка   у   вас   не   горит?   (Дети   рассказывают,   что
случилось).
Снегурочка: Да ещё он велел тебе передать, что это пустяки, дело житейское
Дед Мороз: Ай – ай! Озорник Карлсон. Пустяки говорит. А вот попробуйте
без палочки зажечь ёлочку.
Дети: Раз – два  три  ёлочка, гори!
Дед Мороз: Не горит? Вот тото и оно! Ну, ладно, не печалься внучка. У меня
есть посох, а он тоже волшебный! (Стучит посохом).
Выходите ёлочки в хоровод плясать ,
Будем нашу ёлочку дружно зажигать! (Тане ёлочек)
                    Ёлочка – красавица, улыбнись!
                    Ёлочкакрасавица,  ты зажгись! (Ёлка загорается).
Снегурочка: Спасибо, дедушка, а теперь давайте все веселиться!
                                      (Общий хоровод)
                                                     (Дети садятся). Дед Мороз:  Славно, славно поплясали!
Только вижу что устали,
Да и я бы посидел,
На детишек поглядел
Знаю, что стихи учили,
Вот меня б и удивили!
Читают стихи.
(Входит Карлсон с рулоном в руке).
Карлсон: Привет, ребята!
Снегурочка: Привет, Карлсон! Дедушка, позволь тебе представить!
Карлсон: Я сам! Карлсон, который живёт на крыше!
Дед Мороз: Очень приятно, Мороз Иванович, или просто Дед Мороз!
Снегурочка: Карлсон, ты принёс мне волшебную палочку?
Карлсон: Палочку? Нет, но спокойствие, только спокойствие. Я принёс тебе в
подарок свою любимую картину. Вот она, возьми, пожалуйста.
(Снегурочка разворачивает лист, в углу нарисован петушок).
Карлсон: Ну, что тебе нравится? Скажи, что ты просто  в восторге!
Снегурочка: но ведь это не картина а …
Карлсон: Как это не картина? (выхватывает у Снегурочки и показывает всем).
Это   самая   настоящая   картина,   она   называется   «Очень   одинокий
петух».
Она так печальна и так прекрасна. И создана самым лучшим в мире
рисовальщиком петухов. Ах, так тебе не нравится мой подарок?
(Обижается, отворачивается).
Снегурочка:   Что   ты,   очень   нравится.   Большое   спасибо,   ну,   не   грусти,
Карлсон!
Карлсон: Нет, не успокаивай меня, я безутешен. А впрочем, если я получу
какой – нибудь подарочек, то может быть опять повеселею. Снегурочка: Дедушка, давай чтонибудь подарим Карлсону.
Карлсон: Вкусненькое.
Дед Мороз: Вкусненькое? (роется в мешке).
                    Где  то тут была конфета волшебная.
                   (подаёт конфету Карлсону, он начинает плясать).
Карлсон: Ой, Дед Мороз, что это со мной?
Дед Мороз:   А эта конфета не простая, кто её в руки возьмёт, тот плясать
начинает.
Карлсон: Ой, ой! Больше не могу!
Дед Мороз: Так передай его комунибудь другому.
                                  Игра – пляска с конфетой
Снегурочка: Дедушка, спрячь уже свою конфету, а то она всех запляшет.
Карлсон:   Ну,   нет,   так   развлекаться   я   не   согласен.   А   ты   дедушка   хорош,
обещал чтонибудь вкусненькое, а подсунул какую  то плясовую
конфету. Так настоящие друзья не поступают.
Дед Мороз: Но, чтобы получить подарки Деда мороза, надо его чем  нибудь
порадовать.
Карлсон: Это чем же?
Дед Мороз: Например, поиграть с ребятами.
                                                  Игра «Льдинки», «Фейерверк», «Здравствуйте»
                                      (Карлсон ложится под ёлку и охает).
Дед Мороз: Что это с тобой случилось, Карлсон?
Карлсон: Да я, кажется, простудился от тебя, Дед Мороз!
Дед Мороз: У тебя, что жар? Карлсон: Да, наверное, градусов в 30 – 40. Я самый тяжёлый в мире больной!
И ты мне должен быть, как дедушка родной!
Дед Мороз: И что де я должен делать, как дедушка родной?
Карлсон: Как что? Ты должен меня спросить, не хочу ли я чего  нибудь?
Дед Мороз: Не хочешь ли ты чегонибудь, внучек?
Карлсон: Нет, ничего, кроме печенья, конфет, шоколада, мармелада, зефира,
ирисок, яблок, мандарина и орехов!.
Дед Мороз: Чтото я сомневаюсь, что они тебе помогут!
Карлсон: Да это лучшее средство о температуры!
Дед Мороз: Снегурочка, загляни – ка в сундук, нет ил там чегонибудь?
Снегурочка смотрит в сундук.
Снегурочка: Нет, дедушка, там пусто!
Дед Мороз: Слышишь, внучек!
Карлсон:   Ну, ничего себе! А мне рассказывали, что ты всегда приносишь
маленьким детям подарки, сладости.
Ой! чтото мне совсем плохо, так и умереть можно.
Снегурочка:   Ой,   дедушка,   придумай   чтонибудь,   а   то   Карлсону   совсем
нехорошо.
Дед Мороз: Несите мне большой котёл,
Поставьте вот сюда на стол,
Соль, сахар и ведро воды.
Немного снега, мишуры.
Добавлю снеженику я,
Одну минуточку, друзья
В котле всё надо нам смешать.
Волшебные слова сказать:
Снег, снег, снег! Лёд, лёд, лёд!
(Мешает половником).
Чудеса под Новый год
Снеженика помоги, Всё в подарки преврати.
Карлсон: Вот это да, сколько тут подарков. Мне нужна очень большая доза!
                 (достаёт сладости и ест).
Снегурочка:  Ну, как, тебе легче?
Карлсон: Легче, но ещё не совсем.
Снегурочка: Неужели ты съешь все подарки и не поделишься с ребятами?
Карлсон: Что ты, я так болен, что мне нужна очень большая доза лекарства.
Снегурочка: Ну, тогда ты объешься и действительно заболеешь. Тогда тебя
придётся лечить настоящими лекарствами и делать уколы.
Карлсон: Ты так думаешь? Ну, только ради тебя, Снегурочка, поделюсь с
ребятами.
                                                  Раздача подарков.
Карлсон: А почему вы не благодарите самого доброго в мире Карлсона?
Дети: Спасибо, Карлсон!
Карлсон: А теперь мне пора к себе на крышу. Привет, ребята!
Дед Мороз и Снегурочка:  И нам пора прощаться. Ждите нас ровно через год.
Подрастайте, не скучайте, время быстро пролетит!

file_name: Снегурочка.doc

intro:
Здравствуйте, дорогие ребята! Поздравляю вас с Новым годом! Надеюсь, вы узнали меня? Да, я Снегурочка. Меня прислал к вам Дед Мороз открыть ваш новогодний карнавал. Это он прислал вам красавицу ёлку. Давайте рассмотрим на ней игрушки.
Осмотр ёлочки.
Реб. –  В зал нарядный мы вбежали,
Чудо – ёлку увидали.
Будем песни петь, плясать,
Будем Новый год встречать.

Реб.-
Ты так прекрасна ёлочка,
Что нам не умолчать,
Мы много слов красивых
Должны тебе сказать.

title: Сценарий  " Новогодний карнавал"  (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Водопьянова
Т.М.
                                                           Сценарий урока музыки в 5 классе
«Басни и музыка»

Портрет В.Г. Белинского
Русские пейзажи
Звучит « Ноктюрн» П. Чайковского
или другая лирическая музыка
(Кадры 1-8)
Скрипка
Портреты Л. Стоковского и К.
Бальмонта
 1.«Лирическую поэзию можно сравнить
только с музыкой» Эти слова В.Г.
Белинского
2.Берёзовая роща – это арфа:
На ней играет набежавший ветер
Простую, незатейливую песню…
К дороге подошедший перелесок,
Как парень, растянул свою гармонь –
Широкую мелодию Руси!
А лес сосновый – золотой орган,
И музыка его почти что зрима:
Она взлетает вверх с движеньем кроны.
И вижу я в орешнике – рожок,
И слышу я в осине – балалайку,
И клён звенит,
Как бубен настоящий!
И я теперь совсем не удивляюсь,
Как много музыкальных инструментов
Подметил у природы человек…

(Вадим Семернин)
4.Поэты, написавшие стихи  о музыке,
посвятили их и великим музыкантам,
композиторам, отдельным
произведениям, музыкальным
инструментам.
Играли струны музыкою зрящей,
И сердце пробуждалось в ней светло.
А он, колдун, обеими руками
Нам рассыпал напевный дождь колец
И, весь горя, дрожащими перстами
Касаясь струн, касался всех сердец.
                         (Константин Бальмонт)
5.Выдающийся музыкант и дирижёр
Леопольд Стоковский  писал об этом
так: «Музыкант должен быть поэтом, а
поэт музыкантом». Мелодия
стихотворения в сердце поэта всегда
созвучна его настроению и
переживаниям. Музыку с поэзией
роднит, прежде всего, то, что все
искусства черпают своё вдохновение и жизненные силы из одних и тех же
источников.
«Быть может, все в мире лишь средство
Для ярко-певучих стихов,
И я с беспечального детства
Ищу сочетания слов». (К. Бальмонт)
6.Вопрос:
Что это за источники?
ПАУЗА
Обобщенное изображение Поэта

http://www.stihi.ru/2011/04/23/551
Портрет А. Блока
ПАУЗА
Обложки сборников  басен
Портреты или обложки книг Эзопа,
Лафонтена
7.Ответ:
Это тяга человека к прекрасному.  Но
самый главный источник – душа.

8.«В ночи, когда уснет тревога,
    И город скроется во мгле –
    О, сколько музыки у бога!
    Какие звуки на земле»  (Александр
Блок)
Когда поэзия достигает наивысшей
красоты,
она приближается к музыке. И,
наоборот, под воздействием музыки
могут быть созданы сильнейшие
поэтические произведения. Это
единство музыки – поэзии связано с тем,
что у настоящих поэтов огромную роль
играет слуховое восприятие мира и его
отражение в  звуках. Иногда лирика
сменяется сатирой.
9.Вопрос:
Как называется жанр литературы, для
которого характерна краткая форма,
действующие лица – животные и птицы,
высмеиваются пороки?
10.Ответ: басня
11.Басня – один из старейших жанров
литературы. Ещё в Древней Греции
широкую известность
получили басни Эзопа. В более поздние
времена во Франции прославился
своими баснями поэт Лафонтен. Басня –
это краткий аллегорический рассказ,
нравоучительного характера, в котором
есть вывод - мораль. Действующие лица
в баснях животные, под образами
которых автор подразумевает людей. 12.Басни в России  писали и до Крылова,
но Иван Андреевич создавал басни так
просто, доходчиво, , что каждый легко
их запоминал .У подножия его
памятника в Летнем саду в Санкт-
Петербурге изображены персонажи его
басен. И.А. Крылов был не только
баснописцем. Он писал стихи, водевили,
издавал журнал. Но ярче всего его
талант проявился в баснях. Во многих
баснях персонажи поют, играют на
музыкальных инструментах, обсуждают
мастерство исполнителя. Поет и
танцует Стрекоза, пытается спеть
ангельским голоском невезучая Ворона.
13.В басне «Осел и Соловей» Крылов
мастерски описывает прекрасное пение.
«Тут Соловей являть свое искусство
стал:
   Защелкал, засвистал
   На тысячу ладов, тянул, переливался;
   То нежно он ослабевал
   И томной вдалеке свирелью
отдавался,
   То мелкой дробью вдруг по роще
рассыпался».

14.Вокализы  Скворца  в одноименной
басне он  не только переводит на язык
слова, но и высмеивает.
  «То верещал козленком,
   То непутем
   Мяукал он котенком;
   И, словом, разогнал всех птиц своим
пеньем.
   Мой милый Скворушка, ну что за
прибыль в том?
   Пой лучше хорошо щегленком,
   Чем дурно соловьем».
15.Самой известной «музыкальной»
басней стал
«Квартет». Глупые и смешные
персонажи очень напоминали
великосветских знакомых Крылова,
которые, следуя моде, усердно
пытались музицировать.
16.Мораль басни звучала довольно
жестко
 «Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье
Портрет И. А. Крылова
Иллюстрация к басне
Иллюстрация к басне
Музыканты 18 века играют квартет
Иллюстрация к басне
Звучит « Квартет» № 2 , III часть А.
Бородина - Mp3 И уши ваших понежней,
   Им отвечает Соловей. -
   А вы, друзья, как ни садитесь,
   Все в музыканты не годитесь».
17.Вопрос:
Подходит ли музыка « Квартета» А.
Бородина к игре персонажей басни?
18.Ответ:
Нет, она звучит красиво.
19.Вопрос:
Какие музыкальные инструменты
играют  в басне?
ПАУЗА
ПАУЗА
20.Ответ:
Две скрипки (прима и втора), альт и бас
21.Вопрос:
Почему виолончель Крылов называет
“басом”?
22.Ответ:
Потому что виолончель -  наиболее
низкий по
звучанию инструмент в этом квартете.
Струнный квартет
ПАУЗА
Виолончель
23.Вопрос:
 Какую роль играет музыка в басне?
ПАУЗА
24.Ответ:  Музыка  показывает
особенности характеров литературных
героев, ситуации, в которые они
попадают, помогает глубже постичь
замысел автора.
25.Вопрос: “Осел и соловей”, “Скворец”,
“Кошка и соловей”, “Кукушка и петух” -
что объединяет
эти басни?
26.Ответ:  В этих баснях идет речь о
музыке
27.Вопрос:
Какие отличительные особенности
басни как жанра вы можете назвать?
28.Ответ:
Краткая форма, действующие лица –
животные, высмеиваются пороки,
обязательна мораль, то есть басня
поучает
29.Музыкальный язык похож  на
обычную речь по своему строению и
многому  другому, Слову в музыке
соответствует мотив (выразительная
частица мелодии), фразам – мелодии,
музыкальные фразы,  предложения. Как
в речи, так и в музыке присутствуют
Персонажи басни «Квартет»
ПАУЗА
Обложка  книги «Басни Крылова»
ПАУЗА
Стрекоза и Муравей, Ворона и
Лисица
Ноты - красиво ритм, темп, динамика, интонация,
фразировка. В каждой речевой и
музыкальной фразе есть высшая точка
развития – кульминация. Паузы в
музыке выполняют функции знаков
препинания. Музыка и поэзия  своими
средствами рассказывают о жизни.

file_name: Музыка в стихах и баснях.docx

intro:
Басня – один из старейших жанров литературы. Ещё в Древней Греции широкую известность
получили басни Эзопа. В более поздние времена во Франции прославился своими баснями поэт Лафонтен. Басня – это краткий аллегорический рассказ, нравоучительного характера, в котором есть вывод - мораль. Действующие лица в баснях животные, под образами которых автор подразумевает людей.
Музыкальный язык похож  на обычную речь по своему строению и многому  другому, Слову в музыке соответствует мотив (выразительная частица мелодии), фразам – мелодии, музыкальные фразы,  предложения. Как в речи, так и в музыке присутствуют  ритм, темп, динамика, интонация, фразировка. В каждой речевой и музыкальной фразе есть высшая точка развития – кульминация. Паузы в музыке выполняют функции знаков препинания. Музыка и поэзия  своими средствами рассказывают о жизни.Музыка  показывает особенности характеров литературных героев, ситуации, в которые они попадают, помогает глубже постичь замысел автора.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока  «Басни и музыка»


extracted_text:
Развлечение для детей средней группы детского сада
«Праздник игрушек»
Роли:
Ведущая
Мальвина
Буратино
Ход:
(Дети входят в зал)
Ведущая –
Здравствуйте, гости любимые
Рады вас видеть у нас,
Пусть пролетит не уныло
Этот праздничный час!
Мы собрались не случайно,
Праздник нас начать пора,
Ведь сегодня отмечает
День игрушки детвора!
Мы игрушек поздравляем
С  этим днём чудесным,
И для них мы запеваем
Праздничную песню!
(Песня «Детский сад»)
Ведущая –
Тише, ктото там за дверью,
Нука, я сейчас проверю,
Что за гости к нам спешат,
Чем порадовать хотят?
(Смотрит за дверь и загадывает загадку)
С синим бантиком, живая
Чудодевочка стоит,
И ресницы опуская,
Слово «мама» говорит.
Кто это?
Дети: Кукла!
(Входит кукла Мальвина)
Мальвина –
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости!
Здравствуйте, игрушки!
Я к вам пришла повеселиться
Куколка – Мальвина – красавица
Мне на месте не сидится, Так плясать мне нравится!
(Танец утят)
Мальвина –
А теперь внимание, ребятки!
Слушайте мои загадки!
(Загадки про игрушки)
Мальвина
У меня есть куколки – подружки
Мои любимые игрушки.
Кукол мы сейчас возьмём,
С ними танцевать пойдём.
(Танец с куклами).
Мальвина
Молодцы!
Мы и пели и плясали
И с игрушками играли!
И для вас, мои ребятки
В сундучке лежат подарки!
Только вот у нас беда
Ключ пропал невесть куда,
Буратино к нам на праздник не явился,
Видно где – то заблудился! (плачет)
Ведущая:
Подожди, Мальвина, не плач, тут на сундуке лежит какоето письмо. (Читает)
«Буратино ваш дружок?!
 Его я спрятал под замок!
Запрещаю: петь, плясать
И с игрушками играть!
Клюя теперь со мною всюду,
Мором кукол править буду!
                      Злой и страшный Карабас
Ведущая –
Вот дела, ка же нам Буратино спасти из беды и вернуть золотой ключик?
Так, я, кажется, знаю, Карабас Барабас боится смеха, веселья, песен, танцев и
игрушек. Чтобы колдовство Карабаса Барабаса исчезло мы с вами будем петь
играть, веселиться танцевать!
Мальвина
Ребята, а вы игрушки бережёте, Обижать их не даёте?
Их не место прибираете
И конечно не ломаете?
Ведущая –
Наши дети самые дружные на свете. Вот послушай. (Песня «О дружбе»)
Мальвина
Да, вы ребятки, молодцы, дружные!
А хорошие друзья и игрушку в беде не бросают!
Что ж будем праздник продолжать и с игрушками играть!
Игры:
«Собери игрушки»
«Колыбельная для куклы»
«Передай игрушку»
«Чей кружок быстрее соберёться»
Мальвина
А сейчас мы посидим,
На игрушки поглядим.
И игрушки всё сидят,
На ребяток всё глядят.
Жду они, наверное,
Про них стихотворения!
(Стихи)
Мальвина
Для игрушек все вместе
Испечём мы каравай.
Нука, в круг скорей вставай,
Каравай печь начинай!
Песня «Каравай»
(Под веселую музыку входит Буратино) (Танец с Мальвиной)
Буратино
Здравствуйте! Ура! Спасибо вам дети!
Я счастливей всех на свете!
От Карабаса вы меня спасли,
И всем игрушкам помогли!
Танец «Разноцветная игра»
Буратино
Сундук   волшебный  открываем,  и  с  праздником   вас  поздравляем!  (Раздают
подарки)
Ведущая
Буратино и Мальвина, жалко с вами расставаться,
Чтоб нам вас не позабыть, Дружно мы попросим вместе
В гости снова приходить!
Мальвина – Что ж, ребята, нам пора!
Буратино – До свиданья, детвора!

file_name: Развлечение для детей средней группы детского сада.doc

intro:
Здравствуйте, гости любимые
Рады вас видеть у нас,
Пусть пролетит не уныло
Этот праздничный час!
Мы собрались не случайно,
Праздник нас начать пора,
Ведь сегодня отмечает
День игрушки детвора!
Мы игрушек поздравляем
С  этим днём чудесным,
И для них мы запеваем
Праздничную песню!
Тише, кто-то там за дверью,
Ну-ка, я сейчас проверю,
Что за гости к нам спешат,
Чем порадовать хотят?
(Смотрит за дверь и загадывает загадку)
С синим бантиком, живая
Чудо-девочка стоит,
И ресницы опуская,
Слово «мама» говорит.
Кто это?
Дети: Кукла!
(Входит кукла Мальвина)

title: Сценарий  "Праздник игрушек "  (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Праздник с Хрюшей и Степашкой
(ясли, 8 марта)
Роли:
Ведущая
Хрюша
Степашка
Лунтик
(Дети входят в зал под весёлую музыку, в зале разбросаны игрушки)
Вед.   –  Ребята,   посмотрите,   все   куколки   по   залу   разбросаны,   какой
беспорядок! А ведь   нас сегодня праздник бабушек и мам! Что же
здесь случилось? (Дети садятся на стульчики).
Давайте включим наш волшебный телевизор и узнаем!
(включают телевизор, появляется Степашка)
Степашка   Здравствуйте, девочки и мальчики! Милые мамы и бабушки с
праздником вас поздравляю! Всего хорошего желаю!
Вед. –  Здравствуй, Степашка! Ты не знаешь, кто в музыкальном зале в куклы
играл, их на место не убрал?
Степашка – Да это всё Хрюша! Давайте го позовём!
 Все – Хрюша!
Хрюша – Хрю – хрю – хрю, тра – ля – ля,
Всем нужны друзья,
Хрю – хрю – хрю, тра – ля – ля,
Даже воробьям!
Здравствуйте! Вы меня звали?
Вед. Да, звали. Посмотри на куколок!
Хрюша – Куклы, как куклы. Я уже в них играл и больше не хочу!
Вед. Айяйяй, Хрюша, как тебе не стыдно! Разве ты не видишь, что все
разбросаны куклы?!
Хрюша – Да, ну их!
Степашка –  Хрюша, дети пришли в зал на праздник бабушек и мам песни
петь, танцевать, а куклы разбросаны!

Вед. – Между прочим, у куколок сегодня тоже праздник! Хрюша – Да! Праздник, как здорово! А мы с ребятами сейчас всё приберём и
заодно поиграем с куколками!
Степашка –  Не скучайте, куколки,
Хватит вам сидеть,
Глазками печальными
На ребят смотреть!
(«Тихо – тихо мы сидим», «Танец с куклами»)
(после танца дети сажают кукол за столы пить чай)
Вед.  Вот какие молодцы ребятки, как развеселили наших куколок,  садитесь,
куколки за столы чай пить, а ребятки вас оладушками угостят и Хрюшу
со Степашкой!
Хрюша и Степашка – Ура, мы любим оладушки!
Песня «Ладушки»
Вед. –  Ну, что, вкусные  оладушки испекли  ребятки! Куклы  на месте, зал
прибран, пора и праздник начинать и наших бабушек поздравлять!
Песня «Бабушка»
Хрюша – Молодцы! Какая красивая песенка!
Степашка – А можно нам с вами праздник встречать?
Вед. – Конечно! А вы с ребятками поиграете?
Хрюша – Да, мы очень любим играть! Вот есть у меня большой волшебный
платок.
Игра «Кто под платочком спрятался?»
Степашка  –    У   Хрюши   большой   платок,   а   у   меня   много   маленьких!   Вы
платочки берите с ними вместе попляшите!
Танец с платочками
Вед. –  Молодцы! Куколок и бабушек мы поздравляли, а теперь пора настала
нам поздравить наших мам!
Хрюша и Степашка – А можно мы тоже поздравим ваших мам и с ребятами
песенку споём? Песня «Солнышко лучистое»
Вед. Молодцы!  Будем дальше мы играть,
Солнцу лучики искать!
Лучики, детки его потерялись,
Все по полям, по лесам разбежались!
Хрюша – Мы поможем их найти!
Игра «Собери солнышко»
Степашка – В небе солнышко сияет, всех ребяток погулять приглашает!
Хрюша –  Если тучка хмурится и грозит дождём,
Спрячемся под зонтиком, дождик переждём!
Игра «Солнышко и дождик»
(В зал летит Лунтик)
Вед. – А это что за гость к нам пожаловал на праздник?
Лунтик – Здравствуйте! Я Лунтик – лунная пчела!

К вам на праздник прилетел!
Ой, да у вас здесь был дождик, вот какие лужи кругом!
Вед. – Мы пойдём сейчас гулять, через лужицы шагать!
Игра «Через лужи»
Лунтик – Будем танец продолжать, выходите – ка плясать!
Танец «Парный»
Лунтик –  Молодцы, ребятки! Я к вам прилетел не с пустыми руками!
                  Хочу подарить вам вот этот волшебный зонтик!
Вед. – А чем же он волшебный?
Лунтик  (Раскрывает) Посмотрите! (Внутри подвешены конфетки).
Вед. – Спасибо!
Лунтик – Праздник бабушек и мам
Подошёл к концу, А всех ребяток
Мы приглашаем
К праздничному столу!
(Дети идут пить чай).

file_name: Праздник с Хрюшей и Степашкой.doc

intro:
Ребята, посмотрите, все куколки по залу разбросаны, какой беспорядок! А ведь  нас сегодня праздник бабушек и мам! Что же здесь случилось? (Дети садятся на стульчики).
Давайте включим наш волшебный телевизор и узнаем!
(включают телевизор, появляется Степашка)

Степашка - Здравствуйте, девочки и мальчики! Милые мамы и бабушки с праздником вас поздравляю! Всего хорошего желаю!

Вед. –  Здравствуй, Степашка! Ты не знаешь, кто в музыкальном зале в куклы играл, их на место не убрал?

Степашка – Да это всё Хрюша! Давайте го позовём!

 Все – Хрюша!

title: Сценарий  "Праздник с Хрюшей и Сашкой"  (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Корочанская школаинтернат» г. Короча
«Рассмотрено»
Руководитель МО
воспитателей ГБОУ
«Корочанская школа
интернат»
______________Бойко А.
П.
протокол №___
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель  директора  по
ВР ГБОУ «Корочанская
школаинтернат»
Директор ГБОУ
«Корочанская школа
интернат»
___________Бережная Т.
А..
 _______________ Н.
Д.Сухова
от     «__» _________2017
г.
«____»____________2017 г.
Приказ №___
от «___»_____________2017
г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
творческого объединения дополнительного
образования
«Школьный хор»
на 2017-2018 учебный год. Разработала и составила:
педагог дополнительного образования
Дидыченко Светлана Валерьевна.
образовательной программы дополнительного образования учащихся.
Информационная карта
Творческое объединение «Школьный хор».
Название программы   «РАБОЧАЯ ПРОГРАММА творческого объединения
дополнительного образования «Школьный хор»
Направленность  –   Программа
  реализуется   в   художественно   эстетической
деятельности и направлена на развитие у воспитанников   творческого объединения
дополнительного   образования   «Школьный   хор»   вокальных   данных,   творческих
способностей, исполнительского мастерства.
Сведения об авторе, контактный телефон: Дидыченко С.В., к/т. 89290018997
Аннотация программы:
1. Возраст обучающихся: 917 лет.
2. Программа рассчитана на 3  учебных года: 2017 – 2020гг.
3. Цель программы: создание  условий для творческого развития учащихся 211
классов  и нравственного становления детей школьного возраста посредством
вовлечения их в певческую деятельность в  хоровом коллективе (от его организации
до концертных выступлений) и формирование музыкальноэстетических навыков и
основ сценического поведения детей с ОВЗ.
4. Ожидаемые результаты:
5. Год разработки программы: 2017.
СОДЕРЖАНИЕ.
 Пояснительная записка.
 Учебнотематический  план.
2  Содержание программы.
 Организация и проведение занятий.
 Литература.
ПРИЛОЖЕНИЕ:
 Календарнотематическое планирование
 Репертуар
Пояснительная записка
           Приобщение к хоровому искусству всегда актуально, так как именно хоровое
пение является подлинно массовым видом музыкальноэстетического, нравственного
воспитания, наиболее доступным видом музыкального исполнительства. Воспитание
певческих навыков – это одновременно воспитание чувств и эмоций.
          Музыка играет важную роль в жизни людей, а для детей первой возможностью
выразить себя в мире становятся песни. Песня – не только форма художественного
отображения жизни, но и форма общения людей. Пение занимает важное место в
жизни человека и принадлежит к основным видам исполнительства. Занятия пением
приносят   ребенку   не   только   наслаждение   красотой   музыкальных   звуков,   которое
благотворно   влияет   на   детскую   психику   и   способствует   нравственно   –
эстетическому  развитию личности, но и дают специфические знания и умения в этой
области искусства.
             Важной   формой   самовыражения   детей   является   коллективное   пение,   т.е.
личные   качества   формируются   именно   там.   Через   хоровое   пение   и   ребенок,   и
взрослый приобщается к сокровищнице народнопесенного творчества, к наследию
русской национальной и мировой музыкальной классики.
Новизна программы
                    Новизна   программы   дополнительного   образования     хорового   кружка
заключается   в   следующем:   программа   реализуется   через   интеграцию   со
специалистами учреждения и направлена на личностно  ориентированный подход к
каждому школьнику  в соответствии с ФГОС.
                   Интеграция позволяет по мере необходимости оказывать индивидуальную
работу воспитанникам, занимающимся в данном кружке, что благотворно влияет на
всестороннее развитие ребенка.
Актуальность программы
                   Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью  и тягой к
творчеству,   развитию   своих   вокальных   способностей,   мог   овладеть   вокально
хоровыми     умениями   и   навыками,   самореализоваться   в   творчестве,   научиться
голосом   передавать   внутреннее   эмоциональное   состояние   была   создана   данная
образовательная программа дополнительного образования школьников.
          Программа работы кружка составлена на основе знания специфики детского
хорового коллектива, знания особенностей детского голоса, его развития и охраны,
основных навыков вокальной работы с детьми разного возраста,  принципом подбора
3 репертуара   для   разных   возрастных   групп,   методики   работы   над   хоровым
произведением.
При организации учебновоспитательного процесса используется:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (Зарегистрировано в Минюсте России 27.11.2013
№ 30468).
3. Приказ Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 061844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей».
4. Постановление от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении САНПИН 2.4.4. 317214
«Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей».
5. Постановление Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей».
6. Устав Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
«Корочанская школаинтернат».
Дополнительная   образовательная   программа   составлена   на   основе   программ   для
внешкольных учреждений и общеобразовательных школ:
1. «Хор» Т.Н. Овчинниковой/ М. Просвещение, 1986.
2. «Школьный хор» Струве Г./ М. Просвещение, 1981г.
3. «Поем вместе» Гумель И.В. г.СанктПетербург,2011г.
  Актуальность   программы
самодеятельного   творчества,
исполнительской деятельности воспитанников кружка.
Педагогическая целесообразность программы.  Для детей с речевой патологией
пение   является   одним   из   факторов   улучшения   речи.   Для   детей   всех   возрастов
занятия   в   хоровом   кружке      это   источник   раскрепощения,   оптимистического
настроения,   уверенности   в   своих   силах.   Программа   обеспечивает   формирование
умений   певческой   деятельности   и   совершенствование   специальных   вокальных
навыков:
  связана   с   необходимостью   развития   детского
  певческих   навыков,
  расширения   концертно
певческой   установки,  звукообразования,  певческого   дыхания,   артикуляции,
ансамбля, хора;
координации   деятельности   голосового   аппарата   с   основными   свойствами
певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.п.), слуховые навыки (навыки
слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания).


Главная цель программы –  создание  условий для творческого развития учащихся
211 классов  и нравственного становления детей школьного возраста посредством
вовлечения их в певческую деятельность в  хоровом коллективе (от его организации
до концертных выступлений) и формирование музыкальноэстетических навыков и
основ сценического поведения детей с ОВЗ.
4 Цели  школьного хорового кружка – приобщить детей к вокальнохоровому
творчеству, научить пению и развивать певческие способности.
    Программа предполагает решение воспитательных и развивающих  задач с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Задачи обучения:
 формировать голосовой аппарат,

углубить знания детей в области классической, народной и эстрадной песни.
Задачи развития:
развивать вокальнохоровые навыки,  музыкальный, интонационно
ритмический  слух, чувство ритма, интонацию,   эмоциональночувственную
сферу, художественный и эстетический вкус обучающихся;
развивать навыки сольного и ансамблевого исполнения;
развивать творческую активность детей
Задачи воспитания:
воспитывать любовь к  пению, к родному языку и поэзии, музыкально
образное мышление. Создание благоприятного психологического климата,
направленного на успех и  формирование  основ сценической культуры.
           В программе особое внимание уделяется воспитанию навыка двухголосного
пения и пения без сопровождения, а так же навыкам сольного исполнения.
 Задачи коррекционные:
создавать условия для пополнения словарного запаса
проводить коррекцию речи, звукопроизношения
развивать память, внимания воспитанников кружка



 формировать эмоциональноволевую сферу воспитанников






Отличительные особенности программы:
           В отличие от существующих программ,  данная программа предусматривает
личностноориентированный подход к воспитанникам через интеграцию разных видов
деятельности, в основе которых заложены следующие основные принципы:
поддержка разнообразия детства;
сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека, самоценности детства  понимание (рассмотрение) детства
как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого
тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период
подготовки к следующему периоду;
личностноразвивающий   и   гуманистический   характер   взаимодействия
взрослых   (родителей   (законных   представителей),   педагогических   и   иных
работников школыинтерната и детей;
         Отличительная особенность программы в том, что она универсально подходит
для работы, как с одаренными детьми, так и с ребятами, имеющими средний уровень
способностей.
  что
  Причем   образовательный   процесс   построен   так,
самореализоваться сможет ребенок с любым уровнем вокальных способностей.
5 Обучающиеся,  успешно   освоившие   образовательные   программы  1го   и  2го   годов
обучения,   по   результатам   мониторинга   деятельности   творческого   объединения
сохраняются на последующие годы обучения по желанию обучающихся.
                       Программа кружка, учитывая особенности психофизического развития
ребенка   школьного   возраста,   специфику   его   вокальнохорового   развития,
предусматривает   практическое   усвоение   комплекса   репертуарного   материала,
необходимого в будущей вокальной деятельности.
                     На основании Санитарноэпидемиологических   требований   к устройству,
содержанию и организации режима работы школьных образовательных организаций
была     определена   возрастная     категория   детей,     участвующих   в   реализации
дополнительной образовательной программы. На обучение в коллектив принимаются
дети   от   девяти   до   семнадцати   лет.   При   этом
  должен   обладать
необходимыми   вокальными   и   музыкальными   данными,   иметь   здоровый   голосовой
аппарат, достаточное физическое развитие и устойчивую психику, а также должен
проявлять интерес к избранному виду деятельности. Дети занимаются на свободной
основе.
  возрастными
возможностями   детей   в   воспроизведении   вокального   материала.   Знание   этих
возможностей помогает педагогу выбрать посильный для освоения музыкальный и
песенный материал, вызвать и сохранить интерес и желание заниматься пением.
            Группы комплектуются по возрастному принципу: младший хор – 911 лет,
старший хор 12 – 17 лет. Занятия проводятся в каждой группе по 4,5  часа в неделю.
Численный состав группы от 20 человек позволяет создать оптимальный вариант для
занятий:   вызывает   доверительную   атмосферу,   даёт   возможность   концентрировать
внимание учащихся, позволяет им более полно реализовать себя, поделиться своими
открытиями, упрощает смену деятельности детей.
Срок реализации  рабочей  программы – 3 года.
Основные формы обучения:
  Особенности   работы   обусловлены,
  прежде   всего,
  ребенок





система специальных вокальных упражнений,
вокальнохоровая работа с учащимися,
работа в группе  по возрасту и в смешанном хоре,
организация практической деятельности,
творческое выступление, как результат этапа деятельности.

Виды используемых занятий:
занятиебеседа – проводится в начале или конце изучения курса или раздела;
 комбинированные занятия – проводятся по плану, сочетания теории и практики
(сообщение новых сведений, слушание записей образцов, пение учебно
тренировочного материала):
 практические занятия – групповые формы работы над песенным репертуаром.
        Программа рассчитана сроком на  3  года. Учебный год распланирован на  34
учебные недели с 01.09.2017 31.05 2018г., с 1.09.2018 – 31.05.2019, с 1.09.2019 –
31.05.2020г., составлен годовой календарный учебный график.
Максимально   допустимый   объем   недельной   образовательной   нагрузки
дополнительной  образовательной программы  соответствует     Постановлению  от
6 04.07.2014г.   №   41   «Об   утверждении   САНПИН   2.4.4.   317214   «Санитарно
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
Музыкальный репертуар отбирается педагогически целесообразный для каждой
возрастной группы:
1. Младшая группа   810 новых песен и произведений разного характера и жанра,
затрагивающих достаточно широкий круг жизненных явлений;
2. Старшая группа    1012  песен.
Репертуар группы определяется в зависимости от состава участников, возможности
введения их в основной состав группы через тот или иной промежуток времени. Для
начального   этапа   работы   отбираются   произведения,   которые   обеспечивают
элементарное   певческое   развитие.   Затем   постепенно   вводятся   по   степени
нарастающей трудности песни, предназначенные для исполнения школьным хором.
Ожидаемые результаты:
В результате обучения  пению в хоровом кружке учащийся  должен:
знать, понимать:
особенности и возможности певческого голоса;
гигиену певческого голоса;
понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;
понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им ;
основы музыкальной грамоты;
различные манеры пения;
место дикции в  исполнительской деятельности.
уметь:










правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
петь короткие фразы на одном дыхании;
в подвижных песнях делать быстрый вдох;
петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен, каноны,  песни а
капелла;
петь легким звуком, без напряжения;
на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое хоровое
звучание;
уметь делать распевки;
ясно выговаривать слова песни;
к концу года спеть выразительно, осмысленно свою партию в любой из песен,
выученных за учебный год;
правильно применять певческую установку и пользоваться певческим
дыханием;
правильно формировать гласные в сочетании с согласными;

Ожидаемые результаты и способы их проверки
                      Дети должны научиться   красиво петь: петь звонко, напевно, чисто
интонировать   мелодию,   выразительно   исполнять   различные   по   характеру
7 вокальные   произведения,   постепенно   переходить   к   исполнению   более   сложных
вокальных   произведений,   к   песням   с   более   широким   диапазоном.   Необходимо
раскрывать   наиболее   полно   творческие   возможности   каждого   индивидуума,
открывать и растить таланты, подбирать для изучения репертуар соответственно
возрасту ребенка и его вокальному опыту, принимать участие в концертах и   в
районных конкурсах и фестивалях песни.
           В процессе обучения в хоровом  кружке репертуар должен соответствовать
развитию   необходимых   певческих   качеств:   голоса,   интонации,   пластики,
ритмичности.
           Важно воспитывать у учащегося артистичность, умение перевоплощаться в
художественный   образ   произведения.   Это   должно   проявляться   в   мимике   лица,
движениях рук и корпуса.
          Критерием оценки является умение практически использовать полученные
умения и навыки – выступления с концертной программой в концертах различного
уровня, конкурсах, фестивалях и т.п.
 Формы подведения итогов реализации дополнительной программы:
          Формой реализации программы вокального кружка является:
концертная деятельность,
участие в конкурсах, фестивалях (на разных уровнях), смотрах,
выступление для учащихся школы,
выступление для родителей.
Принципы и формы обучения:










доступности   содержательного   материала   в   соответствии   с   возрастными
особенностями   детей,   тщательный   подбор   музыкальных   произведений   для
каждой   ступени   обучения,   обучение   пению
  по   нотам   всех   детей   без
исключения;
последовательности и систематичности изложения;
принцип   сбалансированного   сочетания   разнообразных   форм   и   видов
деятельности; единства художественного и технического развития учащихся,
оптимального   сочетания   индивидуальной,  групповой   и   коллективной   форм
организации   педагогического   процесса,   в   каждой   группе
  свой   хор   –
сплоченный коллектив.
Формы занятий:
            Для того,  чтобы  реализовать Программу, научить детей в хоровом кружке
правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать (соединять
возможности слуха и голоса) нужно соблюдение следующих условий:
игровой характер занятий и упражнений для детей младшего школьного
возраста.
активная концертная деятельность детей,
8 
доступный   и   интересный   песенный   репертуар,   который   дети   будут   с
удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в
гостях.
Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми,
родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения,
шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над
песнями необходимо соблюдать правильную вокальнопевческую постановку
корпуса.
Учебнотематический план
дополнительной общеобразовательной программы
кружка «Школьный хор»
Количество лет обучения                   1 год
Количество учебных часов                  306ч.
Количество в каждой группе в год     153 ч
Количество часов в  месяц                    18 ч
Количество часов в неделю  в каждой группе     4,5 часа, всего – 9ч.
Всего количество занятий в год 153, в учебный план включены часы теории  и
практики.
Количество часов
Всего
3
Теорет.
занятий
3
Практ.
занятий
Тема
№
п/
п
1. Вводное: инструктаж по
технике безопасности,
формирование коллективов.
Подбор репертуара для
детей, согласно их певческим
и возрастным возможностям.
«Музыкальная подготовка»
9 5
6
4
4
7
8
6
12
4
7
8
8
21
2
9
        21
         6
         15
         27
         6
           21
2. Хоровое сольфеджио
3.Слуш Слушание музыки.
4. Развитие чувства ритма
музыкальной памяти и слуха.
10
10
8
5
4
4
«Вокальнохоровая работа»
1. Прослушивание, определение голосов.
2. Певческая  установка.
Дыхание.
3. Распевание
4. Работа над дикцией и артикуляцией
5. Работа над звуковедением и чистотой
интонирования
6. Формирование чувства ансамбля:
Навыки пения двухголосия с
аккомпанементом.
Пение несложных двухголосных песен
без сопровождения.
7. Формирование сценической культуры.
Работа с фонограммой.
Развитие артистических способностей
детей, их умения согласовывать пение
с ритмическими  движениями.
 Работа над выразительным
исполнением песни и созданием
сценического образа.
8. Работа с  хором  над репертуаром:
26
2
24
Пение учебнотренировочного
материала.
Пение несложных двухголосных песен
без сопровождения.
Пение двухголосных песен под
аккомпанемент (фортепиано)
Итого часов
153
41
112
Содержание программы
          Введение. Владение голосовым аппаратом. Звуковедение. Использование
певческих навыков. Инструктаж по технике безопасности, формирование
коллективов. Подбор репертуара для детей, согласно их певческим и возрастным
возможностям.
Музыкальная подготовка.
10 Хоровое сольфеджио. Пение сольфеджио упражнений, сначала одноголосных, затем
многоголосных.   Пение   сольфеджио   канонов,   отрывков   песен.  Все   упражнения   по
хоровому   сольфеджио   исполняются   вокально,   напевно,   с   хорошей   дикцией   и
дыханием.
Слушание   музыки.   Слушание   вокальнохорового   материала,   осваиваемого
учениками   на   занятиях   хора,   а   также   инструментальных   произведений   для
расширения кругозора учащихся, введения их в многообразный мир художественных
образов. Формирование умения грамотно оценивать музыкальные произведения.
Вокальнохоровая работа:
Певческая установка и певческая позиция. Посадка певца, положение корпуса,
головы. Навыки пения сидя и стоя.
Дыхание.   Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения.
Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера
исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения;
различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более
спокойное, но также активное в медленных). Цезуры, знакомство с навыками
«цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение
продолжительных музыкальных фраз на «цепном дыхании).
Отработка полученных вокальных навыков. Распевание. Вокальные произведения
разных жанров. Манера исполнения. Знаменитые хоры прошлого и настоящего.
Основы нотной грамоты.
Музыкальный звук. Высота звука.
                        Работа  над звуковедением  и чистотой интонирования.  Естественный,
свободный   звук   без  крика   и  напряжения  (форсировки).  Преимущественно   мягкая
атака звука. Округление гласных, способы их формирования в различных регистрах
(головное звучание). Пение нон легато и легато. Добиваться ровного звучания во
всем диапазоне детского голоса, умения использовать головной и грудной регистры.
Работа над дикцией и артикуляцией.
             Развивать согласованность артикуляционных органов, которые определяют
качество   произнесения   звуков   речи,   разборчивость   слов   или   дикции   (умение
открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения
нижней челюсти, свободное положение языка во рту). Особенности произношения
при пении: напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания
неударных гласных. Быстрое и четкое выговаривание согласных.
Формирование чувства ансамбля.
                       Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование),
ритмической   устойчивости   в   умеренных   темпах   при     соотношении   простейших
длительностей   (четверть,   восьмая,   половинная).   Постепенное   расширение   задач:
интонирование   произведений   в   различных   видах   мажора   и   минора,   ритмическая
устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим
  Устойчивое   интонирование
рисунком   (шестнадцатые,
  пунктирный   ритм).
11 одноголосого   пения   при   сложном   аккомпанементе.   Навыки   пения   двухголосия   с
аккомпанементом. Пение несложных двухголосных песен без сопровождения.
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой.
                     Обучение ребенка пользованию фонограммой осуществляется сначала с
помощью   аккомпанирующего   инструмента     в   классе,   в   соответствующем   темпе.
Пение   под   фонограмму   –   заключительный   этап   сложной   и   многогранной
предварительной   работы.   Задача   педагога   –   подбирать   репертуар   для   детей   в
согласно их певческим и возрастным возможностям. Также необходимо учить детей
пользоваться звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене.
 Сценическая культура и сценический образ.
                      С  помощью  пантомимических  упражнений  развиваются  артистические
способности детей, в процессе занятий по вокалу вводится комплекс движений по
ритмике.   Таким   образом,   развитие   вокальнохоровых   навыков   сочетает   вокально
техническую деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию
сценического образа.
Репертуар.
                   Формирование репертуара – важнейшая сторона деятельности педагога,
обучающего   детей
  пению.   Через   умело   составленный   репертуар   детское
подростковое     хоровое   исполнение   может   приобрести   индивидуальный   характер,
свою   особенную   манеру.   Основа   любого   репертуара   должна   состоять   из
произведений детского музыкального фольклора, так как эти произведения хорошо
знакомы   детям;   легко   воспринимаются   типы   интонирования;   структура   мелодики
детских песен лучше всего развивает в естественной детской позиции детский голос,
укрепляет   его,   подготавливает   к   исполнению   более   сложных   произведений.
Необходимо   включать   в   репертуар   песни   русских   и   современных   композиторов.
Некоторые песни должны исполняться а капелла. Песенный репертуар подбирается с
учетом   традиционных   дней,   тематических   праздников   и   других   мероприятий   по
совместному плану воспитательной направленности общеобразовательной школы.
Пение произведений.
                   Беседа о разучиваемых произведениях яркой, лаконичной, доступной для
школьников форме с привлечением материала из школьной программы, из других
видов искусств. Краткий экскурс об исторической эпохе, в которую жил и творил
композиторклассик.   Рассказ   о   творчестве,   доступный   данному   возрасту.   Анализ
музыкального и поэтического текста, а также стилевых, жанровых, национальных и
других особенностей произведения. Показисполнение песни педагогом. Разбор его
содержания.   Разучивание   произведения   с   сопровождением   и  a  capella.   Доведение
исполнения песни до уровня, пригодного для публичного выступления.
Пение учебнотренировочного материала.
                   Раскрытие роли и смысла каждого нового упражнения для музыкально
певческого   развития   ребенка.   Рассказ   об   упражнениях   для   развития   дыхания,
гибкости и ровности голоса. Показ упражнений, их разучивание и впевание. Контроль
над качеством исполнения. Формирование у учащихся самоконтроля.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
12 Раздел или
тема
программы
ТБ
Певческая
установка.
Певческое
дыхание.
Музыкальный
звук. Высота
звука. Работа
над
звуковедением
и чистотой
интонирования.
Работа над
дикцией и
артикуляцией
групповая
Групповая,
индивидуа
льная
Групповая,
индивидуа
льная
образовательного процесса
(в рамках занятия)
беседа
Беседа,  распевка,
вокальные и дыхательные
упражнения
Беседа,  распевка,
вокальные и дыхательные
упражнения, работа с
песенным материалом
Групповая,
индивидуа
льная
Беседа,  распевка,
вокальные и дыхательные
упражнения,
скороговорки,работа с
песенным материалом
Формирование
чувства
ансамбля.
Интонирования
Групповая,
индивидуа
льная
Беседа,  распевка,
вокальные упражнения,
работа с песенным
материалом
Формирование
сценической
культуры.
Работа с
фонограммой.
Групповая,
индивидуа
льная
Беседа,  распевка,
вокальные упражнения,
работа с песенным
материалом, сценодвижение
Форма
занятий
Приёмы и методы
организации
Дидактическ
ий материал
Формы
подведени
я итогов
Исполнен.
песенного
материала
Исполнен.
песенного
материала
Исполнен.
песенного
материала
Исполнен.
песенного
материала
Выступлен
ие в
концертн.
программ.
школьных,
городских,
районных)
13
Таблицы по
ТБ
Нотные
издания и
сборники по
вокальной
технике,
аудио  и
видео
материал
Нотные
издания и
сборники по
вокальной
технике,
аудио  и
видео
материал
Нотные
издания и
сборники по
вокальной
технике,
аудио  и
видео
материал
Нотные
издания и
сборники по
вокальной
технике,
аудио  и
видео
материал Методические материалы для педагога:
 методические пособия по постановке дыхания;
 практические упражнения (звуковедение, звукоизвлечение, пение на
опоре, постановка вибрато и т.д.);
 литература  по вокальному  и хоровому искусству;
 литература по педагогике и психологии;
 программы, сценарии концертов;
 дидактические и методические материалы по применению
инновационных методов и технологий;
 атрибуты для занятий (музыкально – дидактические игры, пособия)

звуковоспроизводящая аппаратура (аудиомагнитофон, микрофон )
 сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления
маленького артиста.

Используемая литература:
1.Белоусенко М.И.. Постановка певческого голоса. Белгород, 2006г
2. Добровольская Н.Н. Распевание в школьном хоре.  М.: Музыка,2007.
Соболев А. Речевые упражнения на уроках пения.
3.Огороднов Д.,   «Музыкальнопевческое  воспитание  детей.»
«Музыкальная Украина», Киев, 1989г.  «Музыкальное воспитание детей в
общеобразовательной школе».
4. Пигров К.К. Руководство хором.  М.: Музыка, 2007. ,
5.Петрушин В.И. Музыкальная психология.  М.: Владос, 2009.
6. Миловский С. Распевание на уроках пения и в детском хоре
начальной школы, «Музыка», Москва, 1997г.
7. Струве Г. «Школьный хор М.1981г.
8. Школяр Л., Красильникова М. Критская Е. и др.: «Теория и методика
музыкального образования детей»
9. Шорин И.П. Развитие, воспитание и охрана певческого голоса.
14 10. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. Учебное пособие.
Москва 2001
.
15

file_name: Моя раб программа хора.docx

intro:
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА творческого объединения дополнительного образования «Школьный хор»

Направленность – Программа  реализуется в художественно- эстетической деятельности и направлена на развитие у воспитанников  творческого объединения дополнительного образования «Школьный хор» вокальных данных, творческих способностей, исполнительского мастерства.
Аннотация программы:

1. Возраст обучающихся: 9-17 лет.

2. Программа рассчитана на 3  учебных года: 2017 – 2020гг.

3. Цель программы: создание  условий для творческого развития учащихся 2-11 классов  и нравственного становления детей школьного возраста посредством вовлечения их в певческую деятельность в  хоровом коллективе (от его организации до концертных выступлений) и формирование музыкально-эстетических навыков и основ сценического поведения детей с ОВЗ.

доп. образование детей

group: Другое