extracted_text:
МБОУ  Гимназия № 12  город Липецк

«О чем может рассказать музыка на моей страничке»
Проектная работа
                                                 Выполнила: учащаяся 6 Б класса
                                            Руководитель: Водопьянова Т.М.
Левченко Полина
                                                   2017 Цель работы:
Изучение  разнообразия музыкальных вкусов на примере страничек моих
одноклассников
Определение  жанра и направления  моей любимой музыки
Выявление особенностей стиля моей любимой музыки
Создание обобщения в виде исследовательской работы и видео фрагментов к
ней
Задачи:
Проверить то, что музыкальные предпочтения людей зависит от их характера
Актуальность исследования:
Есть поговорка: «Скажи, какую музыку  ты слушаешь, и я скажу, кто ты». В
молодежной среде принадлежность к какому – либо музыкальному
направлению равносильно визитной карточке к конкретным молодежным
сообществам
Формулировка проблемы:
Музыка, одежда, фотографии на страничке являются определением облика
молодого человека в глазах его знакомых. Часто этот облик не является  тем,
чем он является на самом деле
Выдвижение гипотезы:
Изучение различных музыкальных направлений может помочь в налаживании
общения и взаимопонимания у молодых людей
Ожидаемые результаты: Эта проектная работа  поможет мне лучше понимать ровесников
Методы реализации:
Систематизация и анализ материалов и источников
Написание исследовательской работы
Создание демонстрационного видео ролика
Подготовка к презентации исследовательского материала.
В работе были использованы текстовый редактор WORD, ресурсы сети
Интернет Итоговый материал представлен в виде презентации, выполненной в
редакторе POWER POINT. Иллюстрированный материал для презентации
основан на ресурсах сети Интернет
Содержание
Введение ……………………………………………...………………………..4
Глава I.  Разновидности музыкальных направлений у подростков………..5
Глава. II. 1.  Изучение музыкальных вкусов моих одноклассников……….10
Г. II.2. Мои музыкальные предпочтения……………………………………12
Выводы…………………………………………………………………………22 Приложение................................................................................................... 23
Введение
Музыка. Что значит она в нашей жизни? Что чувствуем мы, слушая различную
музыку? Музыка – это целый мир необычных звуков, ярких красок в звучании.
Это мир красоты, фантазии и глубоких чувств. Но не каждому дано войти в
этот мир. Жить в мире музыки и правильно понимать его может лишь тот
человек, который наделен такими качествами, как образованность,
воспитанность, чувствительность и искренняя доброта. Войти в мир музыки –
значит открыть для себя то прекрасное, без чего жизнь человека не может
быть возможной.
Каждый человек имеет разные вкусы, поразному мыслит . Соответственно,
каждый любит разную музыку. Ктото любит рок, ктото джаз, для когото
приятны звуки классики, а комуто привычны звуки металла. Мы все разные.
И доказательство тому может послужить наши аудиозаписи в социальных
сетях.
Глава I.  Разновидности музыкальных направлений у подростков
Музыка  это великое искусство, которое сложно воспроизводить без
музыкального слуха. Тем более её сочинять. Этим и удивляют великие
музыканты и композиторы. Поэтому большинство просто прослушивают музыку, а не играют. В наше время есть много субкультур среди молодежи. И
почти самое большое  количество из них из них занимают музыкальные
субкультуры. От  джазистов до металлистов. Людям нравится слышать звуки
музыки. Музыка положительно влияет на людей, она успокаивает,
расслабляет и помогает справиться с психологической проблемой. Музыка
может ухудшить слух, если вы слушаете её громко.  Но если правильно
слушать её, музыка не имеет отрицательных  эффектов. Заключение
Современная поп – музыка, рэп, техно пользуется широкой популярностью у
большинства подростков, а классическая, народная и современная
академическая музыка, произведения джаза и рокмузыки, остаются музыкой
для избранных. Примерно так же  выглядят и музыкальные предпочтения
родителей, но среди них меньше любителей «продвинутых» видов
современной музыки – рэпа, техно. Старшее поколение сильно отделено от
музыкального мира своих детей, так как предпочитают музыку своего
времени. Взрослые часто запрещают подросткам открыто слушать
современную музыку, отчего те постоянно прослушивают ее через наушники,
что снижает качество и усугубляет вредное воздействие. Плеер, мобильный
телефон стали неотделимы от нашей жизни.  Моду на песни, группы,
направления в наше время создают телевидение и Интернет, через общение в
сетях, публикации рейтингов. Выбрать свой путь в мире молодежной
музыкальной моды означает  не только способность создавать свою точку
зрения, но и освободить себя от вредного влияния некоторых произведений.
Те наши одноклассники, которые играют сами или слушают произведения
классической музыки, исполняют народные песни, посещают концерты –
более воспитаны, лучше учатся, у них шире кругозор, они даже меньше
болеют.
Конечно, сфера музыки очень обширна, поэтому нельзя дать точного
определения понятию «музыка». Все данные определения слишком абстрактны. В большинстве случаев музыка характеризуется, как «вид
искусства, художественным материалом которого является звук, особым
образом организованный во времени». В своей работе я хотел бы представить
один из её жанров, который существует уже более тридцати лет,
рассказать историю его зарождения и развития. Речь пойдёт о метале.
Метал  жанр рокмузыки, появившийся из хардрока в начале и середине
1970х гг., преимущественно в Англии и Соединённых Штатах Америки. «В
1986 году произошла странная вещь: Heavy Metal стал самой популярной в
мире музыкой. По всему миру дети отращивали волосы, показывали «козу» и
играли на воображаемой гитаре  этими словами начинается один из
документальных фильмов о вышеупомянутом музыкальном направлении.
Однако нельзя определить точной даты появления метала, так как данный
жанр стал неким продолжением Хардрока, который зародился в 60е годы
XX века. В конце 70х – начале 80х хардрок стал приобретать более
тяжёлые формы, и уже к упомянутому 86 году сформировалось такое
ответвление, как Heavy Metal. Однако Хэвиметал берёт свои истоки не
только из Хардрока, но и из классической музыки. Пусть многим эта мысль
покажется абсурдной, но в метале можно встретить большое количество черт,
присущих классической музыке. «Совершенно ясно, что у Хэвиметала есть
корни в классике. Большинство классных исполнителей любили мрачную
классическую музыку… Мрачную, мощную классику. Например, Вагнера. Он
перестроил оркестр: он добавил тубы, басы, он добавил октабас, который в
два раза больше контрабаса. Он так усиливал басовую группу своего
оркестра, что, когда они играли, начинали дрожать стропилы»,  говорил один
из музыкальных критиков, принимавших участие в съёмках фильма
«Путешествие металиста». К примеру, если мы возьмем какоенибудь
металлическое произведение и сравним его по строению гармонии с
классическим, то, вероятно, очень больших отличий в качественном составе
аккордов мы не обнаружим. И для этого существует одна, мало кому известная причина. Дело в том, что металлические группы
используют специальные гитарные преобразователи такие, как, например,
distorsion. При их помощи звук "извращается" и превращается в характерный
скрежет. Так вот, обычные трезвучия в искаженном варианте звучат одним
монолитным, тяжелым, "железным" звуком, поэтому нахождение в них чего
то общего с классикой становится задачей не из лёгких.
Из классики была заимствована не только инструментальная часть, вокал в
метале играет очень важную роль. В таких видах метала, как Heavy metal,
Power metal, Symphonic metal и частично Gothic metal, используется оперный
стиль пения, который был создан ещё в XIX веке ещё до усилителей, чтобы
исполнителя могли услышать в конце зала. И даже, несмотря на то, что
современные технические средства позволяют усиливать мощность и
громкость вокала, многие представители так называемого Олдскульного
метала, остаются верными именно академическому вокалу, всё так же
стараясь докричаться до слушателей, стоящих в самом последнем ряду и
вкладывая в каждый звук, в каждую спетую ноту часть себя. То есть, мы
видим, что метал – это не просто набор ревущих гитар, несмолкающих басов и
рвущих тишину ломанных ударных ритмов, а упорядоченные звуки,
образующие единую мелодию. Таким образом, рассматривая, метал как одно
из направлений музыки, мы видим, что на протяжении всего его
существования он отрицался большей частью общества. Однако есть люди, на
которых эта музыка опирается; благодаря им метал стал не просто музыкой
моего плеера, а целой культурой со своей, уникальной, формой и
содержанием. Каждая из песен несёт в себе особую энергию. Что касается
агрессии, могу сказать, что метал, не пропагандирует насилие и убийства, как,
собственно, и музыканты его исполняющие. Тексты песен являются
своеобразной темой для размышления, в отличие от популярной музыки, где
порой трудно найти не только смысл, но и логическую связь между словами. В наши дни метал по  прежнему считается музыкой так называемых
«аутсайдеров». И это не случайно: у них есть свой мир, в который они уходят,
когда им плохо, или когда им не с кем поделиться своим счастьем. Они не
бегут от реальности, просто метал, помогает им справиться с трудностями,
метал, делает сильнее. В одном из интервью Эрику Адамсу, фронтмену
величайшей группы Manowar, был задан вопрос: «Если бы ты мог обменяться
жизнями с какимто человеком в этом мире, то с кем бы ты поменялся и
почему?» На что прозвучал ответ: «Зачем мне меняться жизнями? Я
счастливчик». То есть мы видим, что за, казалось бы, грозным образом не
стоит агрессия. Нет зависти, озлобленности на весь мир, боязни быть
непринятым.
Подводя итог вышесказанному, можно понять, что мир метала настолько
разнообразен, что нельзя охарактеризовать с какойлибо одной стороны. Все
его поджанры связаны между собой и дополняют друг друга. У данной музыки
есть большое число поклонников по всему миру, даже, несмотря на то, что в
некоторых восточных странах на неё наложен запрет. А все мифы,
которые средства массовой информации придумывают о метале, не больше,
чем просто глупые, не имеющие под собой научного обоснования тезисы.
Учёные во главе со Стюартом Кадволладером из Университета Уорика
(Великобритания) пришли к выводу, согласно которому, тяжелая музыка
снимает отрицательные эмоции у одаренных студентов. Большинство
отличников или олимпиадников предпочитают слушать рок и Хэвиметалл. И
это, помоему, мнению, не пустые слова. Ведь человек, играя на гитаре (а
каждый, уважающий себя металлист играет на какомлибо инструменте),
развивает мелкую моторику пальцев, что влияет на интеллект. Есть и еще один важный пример  учёные провели эксперимент (научная
программа «Разрушители мифов»): растениям дали послушать рэп,
классическую музыку, металл, популярную музыку и оставили их на
некоторое время. Растения, которые слушали рэп и популярную музыку
завяли, а те, которые слушали металл и классику расцвели. Это ещё раз
доказывает, что металл произошёл от классики. Я думаю, у нас нет оснований
не верить им.
Неформалы и металлисты в частности такие же люди. Просто они чутьчуть
подругому выглядят и у них чуть чуть другие мировоззрения. Они такие же
по интеллекту, запаху, характеру общения. Это не они провоцируют людей,
это люди провоцируют их.
Глава. II. 1  Изучение музыкальных вкусов моих одноклассников
.                                           Без музыки нам не прожить ни дня
Она звучит повсюду, она – внутри меня.
Мы с пеньем птицы радостно встаём,
И музыка сопровождает нас во всём.
Бежим вприпрыжку под заливистый звонок –
Ведь это МУЗЫКА зовёт нас на урок!
И в праздники, и в будни, и в радости, и в горе –
Она – наш лучший друг на жизненном просторе! Аудиофайлы на страничках социальных сетей или флешки плееров очень
дороги нашим современникам. В них хранится самое дорогое  музыка.
Музыка сопровождает любого человека, где бы они ни был. Музыка – наш
помощник в жизни. Если человеку грустно, он слушает медленные
композиции, если весело – танцует под ритмичные мелодии. В музыке
проявляется душа человека.
Например, моя одноклассница, Кира Семиглазова  отличница по всем
предметам. Пусть она не ходит в музыкальную школу, у неё не слабая тяга к
музыке. У неё больше всего аудиозаписей! Среди её песен можно заметить
музыку, написанную к  фильму «Алиса в стране чудес», песню Keaton Henson
– You, а также песня популярной певицы Shakira – Try Everything.
Алина Мещерекова  хорошо учится. Ей нравится песня Alan Walker – sing me
to sleep и Sia cheap thrills.
Анкета для моих одноклассников в группе 6Б
Почему мы слушаем музыку?
Какую роль играет музыка в нашей жизни?
Может ли быть классической современная музыка?
Почему нам нравится слушать именно определенную музыку?
Что ты знаешь о музыке?
Какое место занимает музыка в твоей жизни?
Каким жанрам музыки ты отдаешь большее предпочтение?
Какая твоя самая любимая группа?
Умеешь ли ты играть на музыкальных инструментах?
Г. II.2. Мои музыкальные предпочтения В моих аудиозаписях можно найти сходство с Кирой. Но в отличие от музыки
Киры, в моих аудиозаписях можно найти классику, например, Людвиг Ван
Бетховен – лунная соната (соната №14) или Вольфганг Амадей Моцарт
симфония № 40. Там также можно найти   песни мало известных
исполнителей.
Выводы:
Проект помог мне понять внутренний мир моих одноклассников и  раскрыть
свой. Музыкальные занятия воспитывают маленьких «цезарей», умеющих
делать много дел сразу. Музыка помогает ориентироваться в нескольких
одновременных процессах: так, читающий с листа музыкант, сразу делает
несколько дел – помнит о прошлом, смотрит в будущее и контролирует
настоящее. Музыка течёт в своём темпе, и читающий с листа не может
прерваться, отдохнуть или перевести дух. Так же и авиадиспетчер, оператор
ЭВМ или биржевой брокер следит за несколькими экранами и одновременно
слушает и передаёт информацию по нескольким телефонам. Музыка приучает
мыслить и жить в нескольких направлениях. Занимаясь музыкой, ребёнок
развивает свои математические способности. Он пространственно мыслит,
попадая на нужные клавиши, манипулирует абстрактными звуковыми
фигурами, запоминая нотный текст, и знает, что в музыкальной пьесе как в
математическом доказательстве: ни убавить, ни прибавить. Не случайно
Альберт Эйнштейн играл на скрипке, а профессора физики и математики
Оксфорда составляют 70% членов университетского симфонического
оркестра.
Литература
статья В. Сухомлинского “Роль музыки в формировании личности” Луков, В.А. Особенности молодежных субкультур в России Кофырин Я.В.
Проблемы изучения неформальных групп молодежи
1.  Боймер У. Нам нужна только твоя душа. – N. Y, 2003.
2.  Бравый Д. Д., Перевод интервью с Эриком Адамсом// Metal Hammer. –
1993. – №1. Т.8.
3.  Грин А. С. Собр. соч. в 6 ти томах. Том 4.  М.: Правда, 1980.
4.  Дякин М. и др. Маленькое социологическое исследование на тему: «О
метале и не только». – Екатеринбург., 1993.
5.  Сборная электронная энциклопедия / Сост. Д. Д., Уэйлс, Л. М.Сэнгер. –
Тампа., 2001.
6.  Tchort., Science Global Metal// Global metal. – 2009. – №1.
Источники
1. www. gothic. ru
2.http://pandia.ru/text/77/287/40733.php
Иллюстрации:
1.  http:///wpcontent/uploads/2012/03/HeavyMetalFamilyTree. png
2.  http://www3.images. /wallpapers/61126/devilhornshandgesturemobile
wallpaper. jpg

file_name: Музыка на моей страничке.docx

intro:
Актуальность исследования:

Есть поговорка: «Скажи, какую музыку  ты слушаешь, и я скажу, кто ты». В молодежной среде принадлежность к какому – либо музыкальному направлению равносильно визитной карточке к конкретным молодежным сообществам
Формулировка проблемы:
Музыка, одежда, фотографии на страничке являются определением облика молодого человека в глазах его знакомых. Часто этот облик не является  тем, чем он является на самом деле
Выдвижение гипотезы:
Изучение различных музыкальных направлений может помочь в налаживании общения и взаимопонимания у молодых людей
Ожидаемые результаты:
Эта проектная работа  поможет мне лучше понимать ровесников
Методы реализации:

Систематизация и анализ материалов и источников
Написание исследовательской работы
Создание демонстрационного видео ролика
Подготовка к презентации исследовательского материала.

В работе были использованы текстовый редактор WORD, ресурсы сети Интернет Итоговый материал представлен в виде презентации, выполненной в редакторе POWER POINT. Иллюстрированный материал для презентации основан на ресурсах сети ИнтернетДокумент Microsoft Office Word (.docx)

title: Проектная работа       «Музыка на моей страничке»


extracted_text:
Вариант 1
1.Запиши цифрами:
число пятьсот___________ ; число, следующее за числом пятьсот ______________,
 число, предшествующее числу пятьсот _________________________.
2. Вычисли:
308 + 492            180 + 239                384 + 616
612—283             701—647              500—409
3/ Закончи запись:
50 мм =____см
1000 г = ___кг
4.  Масса ящика — 2 кг,  а яблоки,  которые находятся в нем, в 6 раз тяжелее.  Какова масса ящика
вместе с яблоками?
5. Рассмотри чертёж. Вычисли длину ломаной.
48 мм = ____ см ____ мм
61 м = ____ дм
6*. Сколько раз по 2 мм содержится в 1 см?
Вариант 2
1. Запиши цифрами:
число семьсот ______________________;  число, следующее за числом семьсот __________________,
число, предшествующее числу семьсот ____________________________,
2. Вычисли:
204+589
721 458
3. Закончи записи:
8 мм = _______см                             72 мм =____см ______мм
1 кг =_________ г                             45 м =_________ дм
4. Масса бочки — 8 кг, а огурцы,  которые находятся в ней, в 7 раз тяжелее. Какова масса бочки
вместе с огурцами?
5. Рассмотри чертёж. Вычисли длину ломаной.
27О+648                   435+565
802359
900 107
6*.Сколько раз по 5 мм содержится в 1 см? Вариант З
1.Запиши цифрами: число двести девяносто девять ___________;
 два соседних числа, между которыми находится число двести девяносто девять __________________.
2.Вычисли сумму:
197 и 644;            305 и 427;                550 и 289.
Вычисли разность:
723 и 358;                 1000 и 603;                   804 и 548.
4. Вырази в более крупных мерах: 70 мм; 1000 г; 850 дм; 1000 м.
5. В ведре 9 л воды, а в кувшине в 3 раза меньше. Сколько литров воды в ведре и шести таких
кувшинах?
Рассмотри чертёж. Выполни необходимые измерения вычисли длину ломаной.
6*.
Сколько раз по 100 г содержится в 1 кг?
Вариант 4.
1.Запиши цифрами: число шестьсот девяносто девять__________________
 два соседних числа, между которыми находится число шестьсот девяносто девять________________
2. Выполни вычисления:
193 + (908 549)
(700 408) + 54
(289 + 577) — 345
2.Вычисли сумму: 286 и 577; 406 и 375; 190 и 617.
Вычисли разность: 814 и 466; 902 и 673; 1 000 и 389.
3. Вырази в более мелких мерах: 9 см; 1 кг; 62 м; 1 км.
4.В бидоне 12 л молока, а в кувшине в 6 раз меньше. Сколько литров молока в бидоне и трёх таких
кувшинах?
5. Рассмотри чертёж. Выполни необходимые измерения и вычисли длину ломаной.
6*. Сколько раз по 100 м содержится в 1 км? Вариант 5
1. Запиши цифрами: число четыреста девяносто восемь_______________
 число, которое на 1 меньше четырёхсот девяноста восьми ____________,
число, которое на 2 больше четырёх сот девяноста восьми ____________________,
2. Выполни вычисления:
193 + (908 549)                                   (700 408) + 54
(289 + 577) — 345
3. Сравни:
7см________72мм                                            2дм__________ I5см  8мм
82м________ 820дм                                        920 г_________
4. Масса слив в ящике 14 кг, а ящик без слив в 7 раз легче. Какова масса двух таких ящиков вместе со
сливами?
5. Изобрази любую незамкнутую ломаную, состоящую на трёх звеньев. Выполни необходимые
измерения и вычисли длину ломаной.
6*. Сколько раз по 500 м содержится в 2 км?
2 кг
Вариант 6
1. Запиши цифрами: число триста девяносто девять_________________
 число, которое на 2 меньше трёхсот девяноста девяти ___________________________
число, которое на 1 больше трёхсот девяноста девяти_______________________________
2. Выполни вычисления:
284 + (805 697)                                       (800  502) + 92
(194 + 588)  387
3. Сравни:
4см ___ 41мм                   26см3мм___________3дм
710дм ___ 71м
4. Масса капусты в бочке 48 кг, а бочка без капусты в 6 раз легче. Какова масса двух таких бочек
вместе с капустой?
5. Изобрази какуюнибудь замкнутую ломаную, состоящую из трёх звеньев. Выполни необходимые
измерения и вычисли длину ломаной.
6*. Сколько раз по 500 г содержится в 2 кг?
3кг___________890г

intro: Данные тесты являются итоговой проверочной работой в 3 классе . Здесь разработаны 4 варианта работ  по 6 заданий , которые содержат запись трехзначных чисел, примеры на сложение и вычитание в пределах 1000 , задача, преобразование именованных чисел , нахождение длин ломаной линии и задание на развитие логики.

математика

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Итоговые тесты по математике


extracted_text:
МБОУ  Гимназия № 12  город Липецк

«Реконструкция Комнаты Боевой славы с использованием
                         программы MS Publisher »
                                         Исследовательская работа
Выполнил: учащийся 9 класса Попов А,
Руководители:Мелузова Г.А.
Водопьянова Т.М.
                                                                  2015 Цели работы:
Изучение основных правил создания документов в Проведение обновления
выставочных экспозиций и дополнительного исследования документов
Комнаты Боевой славы с применением программы MS Publisher.
………………………………
Способствование  сохранению традиций – военно – патриотической работы в
Гимназии
Задачи работы:
Создать новый вариант оформления стендов
Совершенствовать методику проведения экскурсий
Провести исследование документов музея
Ход исследования:
Для достижения цели работы изучен теоретический материал и научная
литература. Основные возможности  MS Publisher.
………………………………».
       Первый этап: Подготовительный
1. Формулирование основополагающих вопросов.
2.Выбор  методов исследования
3.Знакомство с материалами и  темами исследования.
       Второй этап:
1.Обсуждение плана проекта, проблемных вопросов .
2.Распределениематериала по разделам.
3. Рекомендация списка ресурсов по теме проекта :как найти источники
достоверной информации по теме исследования и использовать их, соблюдая
авторские права. Третий этап:
1.Сбор материала и его анализ
2.Тестирование, опрос  пятиклассников
3. Исследования в виде диаграммы.
   Заключительный этап:
1.Подведение итогов.
2. Работа над созданием презентации.
3.Подсчёт и оформление результатов.
Рефлексия работы над проектом: осуществляется путём обсуждения того, что
удалось и не удалось сделать в данном проекте.
      Исследование  опрос 5 –классников:
1.Когда была Великая Отечественная война?                                          99%
2.Какие большие сражения ты знаешь?                                                     45%
3.Что такое блокада?                                                                                54%
4.Какие трудности выдержали жители блокадного Ленинграда?          47%
5.Какие улицы Липецка носят имена героев В. О. Войны?                       33%
Знаешь ли ты участников войны в своей семье?                                       92%
Попробуй оформить таблицу или диаграмму!
    Выводы по  исследованию – опросу  5 –классников:
Большинство хорошо знают даты начала и окончания войны, хуже знают
сражения. О трудностях блокады информированы около половины
пятиклассников. Улицы с именами героев вызывают трудности, много
ошибок. Лучше всего ученики 5 класса знают участников войны в своей семье.
Экскурсии и посещения школьного музея помогут ученикам лучше узнать
историю войны Гипотеза работы:
Мы предполагаем, что память о защитниках Отечества в Великой
Отечественной войне необходима сегодняшней молодежи и обновленный
музей может рассказать о ней
  Результаты работы:
Провели музейный урок для 5 классов в День снятия блокады 27.01 2015
Создали новое оформление стендов
Участвовали в городском смотре музеев
Провели новые исследования документов
 Содержание
Введение……………………………………………………………………………
……………
I Раздел… Основы работы в MS Publisher.
………………………………………………………………………………………
I I Раздел… Комната Боевой славы в гимназии
………………………………………………………………………………………
I I I Раздел… Мое участие в реконструкции музея
………………………………………………………………………………………
Заключение………………………………………………………………………
……………… http://metodisty.ru/modules/boonex/files/data/files/3254.pdf
ТАМ С КАРТИНКАМИ
Раздел I.Основы работы в MS Publisher.
В своей работе я рассматриваю следующие аспекты работы в программе:
1 Где используется Publisher?
4 2 Интерфейс Publisher
4 2.1. Запуск Publisher
4 2.2. Рабочая область в Publisher
4 3 Добавление, перемещение и форматирование текста
6 3.1. Добавление текст
 6 3.2. Работа с текстовым полем
6 4 Добавление, перемещение и форматирование рисунков
7 4.1. Добавление и перемещение рисунков
7 4.2. Форматирование рисунков
9 5 Изменение фона публикации
10 6 Создание Вебузла
11 6.1. Добавление панелей навигации при разработке вебузла
11 6.2. Работа с вебстраницей
13 7 Практическая работа
 13 4 Основы работы в MS Publisher 2003
Где используется Publisher? Вы когданибудь испытывали растерянность,
глядя на чистую страницу? Publisher включает множество заранее созданных
публикаций, дающих возможность сразу приступить к делу. Вы предпочитаете полный контроль? Все публикации состоят из независимого текста и
элементов рисунков, которые предоставляют вам неограниченные гибкие
возможности в создании макета страницы. Программа Publisher предназначена
не только для создания бюллетеней и брошюр. Вместе с программой
предоставляются заготовки публикаций для широкого диапазона типов
публикаций, включая визитные карточки, открытки, объявления, подарочные
сертификаты, резюме, каталоги и даже страницы вебузлов. Неважно создаете
ли вы открытку, визитную карточку, брошюру, бюллетень или вебузел, нет
необходимости начинать работу в Publisher с чистого листа. Любой тип
публикации поддерживается большим числом готовых профессиональных
заготовок. Чтобы начать, просто откройте понравившуюся заготовку.
Publisher также является прекрасным средством для разработки вебузла,
особенно если это ваш первый опыт в этом деле. В этой программе реализован
понятный и удобный подход к разработке вебстраниц — "что видишь на
экране, то и получишь в результате" — в сочетании с привычным
интерфейсом Microsoft Office. Таким образом, с помощью Publisher вы можете
создать прекрасный вебузел независимо от вашей подготовки. 2. Интерфейс
Publisher 2.1. Запуск Publisher Запуск Publisher осуществляется по команде
Пуск / Программы / Microsoft Office / Microsoft Publisher 2003 щелчком мыши.
Либо щёлчком мыши по ярлыку Publisher , находящемуся на Рабочем столе
или на Панели задач. В отличие от Word и Excel при непосредственном
запуске (а не открытии существующей публикации) Publisher не создает
нового документа. Для того чтобы добраться до панелей инструментов и
меню, необходимо создать новую публикацию. После запуска приложения на
экране появляется следующее окно 2.2. Рабочая область в Publisher Любое
приложение ОС Windows состоит из набора элементарных объектов: строки
заго ловка, меню, панели инструментов, линейки прокрутки, строки
состояния, рабочей области и т.п. Рабочая область приложения  это самый
главный элемент интерфейса, а все остальные элементы зависят от него.
Документ Publisher называется публикацией (расширение в файловой системе
* . pub). 5 Интерфейс окна Publisher имеет типовую структуру: Строка
заголовка Строка меню Панели инструментов Кнопки управления размерами
окна Рабочая область Линейка Полосы прокрутки Строка состояния Слева в
окне располагается Область задач, в которой предлагается Новая публикация.
Чтобы начать работу необходимо выбрать из ниже предлагаемого списка
требуемую категорию публикации:  Публикации для печати  Вебузлы и
электронная почта  Наборы макетов  Пустые публикации Если Область задач не видна, нажмите на клавиатуре Ctrl+F1 или в меню Вид поставьте галочку в
пункте Область задач. В Публикациях для печати предлагается достаточно
большое число типов публикации. Это: Быстрые публикации Бланки Буклеты
Бумажные модели Бюллетени Визитные карточки Деловые бланки Календари
Каталоги Наклейки Плакаты Приглашения Резюме и др. Чтобы начать работу
– выберите нужный Вам макет из предлагаемого списка. В окне справа у Вас
появятся различные варианты заготовок. Выбрав одну из них (щелкнув по ней
мышью) Вы открываете данную заготовку и можете приступить к
непосредственной работе с ней. 6 Вы можете изменить цветовую схему уже
выбранного Вами макета. Для этого в Области задач необходимо щелкнуть по
слову Цветовые схемы и выбрать ту схему, которая Вам нравится. Также
можно изменить и Шрифтовые схемы выбранного Вами макета, для чего
щелкнуть в Области задач по слову Шрифтовые схемы и выбрать те шрифты,
которые Вам нужны. Если же Вам вдруг перестал нравиться выбранный Вами
макет публикации, то Вы можете легко его поменять на другой простым
щелчком мыши (там же в Области задач) по слову Макеты публикаций.
Просто выберите новый макет и щелкните по нему мышью. 3. Добавление,
перемещение и форматирование текста 3.1. Добавление текста После того,
как Выбранная Вами публикация загрузилась, Вы можете заменить текст в
любом из заполнителей (объектов публикации) на свой. Для этого нужно
выделить текст заполнителя, нажать на клавиатуре Delete и впечатать свой
текст. У набранного Вами текста можно изменить цвет шрифта – кнопка Цвет
шрифта панели инструментов Форматирование, вид шрифта – кнопка Шрифт,
там же, размер, написание, выравнивание – т.е. применить любые из эффектов
стандартного текстового форматирования документа. Для того чтобы
добавить новый текст Вам необходимо нажать кнопку Текстовое поле на
панели инструментов Объекты. Затем, создав прямоугольник на странице,
набрать свой текст в пустом поле, окруженном круглыми маркерами. 3.2.
Работа с текстовым полем Для перемещения текстового поля Вам нужно
установить указатель мыши на любой части границы текстового поля. Когда
указатель примет вид крестообразной стрелки , перетащите текстовое поле
(щелкнуть левой кнопкой мыши и не отпуская потянуть в нужное место). Для
того чтобы изменить размеры текстового поля необходимо установить
указатель мыши на один из круглых маркеров. Когда указатель примет вид
двунаправленной стрелки , потащить маркер, увеличивая или уменьшая
размер текстового поля. Если же Вам понадобится повернуть текстовое поле,
нужно установить указатель мыши на зеленый маркер поворота. Когда указатель примет вид кружка , потяните маркер в требуемом направлении
поворота текста. Изменение внешнего вида текстового поля: Щелкните
текстовое поле. В меню Формат выберите пункт Надпись, либо на панели
инструментов Настройка изображения кнопку Формат рисунка, а затем в
зависимости от требуемых изменений в открывшемся диалоговом окне
Формат надписи выполните следующие действия:  Чтобы добавить цветную
или фигурную границу, во вкладке Цвета и линии, выберите Цвет линии или
Узорное обрамление.  Чтобы добавить фоновую заливку, в этой же вкладке
выберите Заливка – Цвет, и либо цвет заливки, либо способы заливки. 7 Эти
три текстовых поля наглядно демонстрируют возможности настройки
внешнего вида текста и текстовых полей.  Чтобы изменить зазоры между
текстом и границей текстового поля, откройте вкладку Надпись и установите
нужные поля надписи.  Для того чтобы разбить текстовое поле на колонки
откройте во вкладке Надпись щелкните по слову Столбцы и укажите нужное
количество столбцов. Либо на панели инструментов Стандартная щёлкните по
значку Колонки и укажите нужное Вам количество колонок, просто выделив
их мышью. 4. Добавление, перемещение и форматирование рисунков Термин
рисунок используется для обозначения различных графических форматов и
источников графики, включая следующие графические элементы:
прямоугольник, круг, стрелка, линия или автофигура; отдельные графические
файлы в форматах, таких как GIF (Graphics Interchange Format), JPEG (Joint
Photographic Experts Group), BMP (Bitmap), WMF (Windows Metafile Format),
TIF (Tagged Image File Format) и PNG (Portable Network Graphics); коллекция
картинок; сканированные фотографии или изображения, снятые цифровым
фотоаппаратом. 4.1. Добавление и перемещение рисунков Чтобы заменить
существующий рисунокзаполнитель, щелкните правой кнопкой мыши
рисунок и выберите команду Изменить рисунок. Вы можете заменить рисунок
картинкой из коллекции клипов, для этого нужно выбрать Картинки… Совет!
При изменении размеров текстового поля часть текста может не вмещаться в
измененном поле. Чтобы при изменении размеров текстовых полей в
публикации текст оставался видимым, включите в Publisher автоматическое
изменение размеров текста, последовательно выбрав в меню Формат пункты
Автоподбор текста и По ширине. 8 В области задач (слева) откроется
коллекция клипов, Вам необходимо в строке Искать прописать картинки из
категории, которые Вы хотите найти (напр. Цветы, Спорт) Также Вы можете
заменить рисунокзаполнитель на другой рисунок, для этого нужно выбрать
Из файла… Перед Вами откроется диалоговое окно Добавление рисунка, в котором Вы можете выбрать нужный рисунок, указав путь к нему. Чтобы
добавить новый рисунок в Вашу публикацию необходимо выбрать в строке
меню Вставка, далее выбрать Рисунок и указать что Вы хотите добавить
Картинки…, Из файла…, Автофигуры, Объект WordArt. Для перемещения
рисунка необходимо выделить рисунок. Когда указатель примет вид
крестообразной стрелки , щелкнуть левой кнопкой мыши и не отпуская
перетащите рисунок в нужное место. Перетаскивание рисунка Чтобы
изменить размеры рисунка, щелкните рисунок, установите указатель мыши на
один из круглых маркеров. Когда указатель примет вид двунаправленной
стрелки , потащить маркер, увеличивая или уменьшая размер рисунка. Если
Вы хотите изменить размеры рисунка и сохранить первоначальные пропорции,
то нужно навести указатель на угловой маркер и потянуть его. Изменение
размеров с помощью углового маркера (с сохранением исходных пропорций)
Чтобы изменить рисунок посредством удаления его ненужных частей,
нажмите кнопку Обрезка на панели инструментов Настройка изображения.
Установите указатель на черный маркер обрезки и перетащите маркер.
Обрезка рисунка для удаления ненужных частей Совет! Если команда
Изменить рисунок не видна, рисунок является частью группы. Повторно
щелкайте рисунок, пока вокруг его не появятся серые кружочки, после этого
щелкните рисунок правой кнопкой мыши. 9 Для поворота рисунка выделите
его. Установите указатель на зеленый маркер поворота. Когда указатель
примет вид кружка , поверните рисунок. Чтобы выбрать режим обтекания
текстом  нажмите кнопку Обтекание текстом на панели инструментов
Настройка изображения. Примеры стандартных вариантов обтекания текстом:
По верхнему и нижнему краю  Текст прерывается на верхнем крае рамки
рисунка и продолжается после нижнего края рамки. По контуру  Текст
обтекает вокруг контура рисунка, а не вокруг рамки. Вокруг рамки  Текст
обтекает вокруг рамки, а не вокруг рисунка. Нет обтекания  Текст
размещается так, как если бы рисунок отсутствовал. 4.2. Форматирование
рисунков Для того чтобы вывести на экран панель инструментов Настройка
изображения в строке меню Вид выберите пункт Панели инструментов и
поставьте галочку на Настройка изображения. Чтобы перекрасить рисунок
заполнитель, или добавленный Вами рисунок нажмите кнопку Формат рисунка
на панели инструментов Настройка изображения и в зависимости от
требуемых изменений выполните следующие действия:  Чтобы добавить
цветной фон, откройте вкладку Цвета и линии. В группе Заливка выберите
цвет и значение прозрачности. (Фон будет виден только на рисунках с прозрачными областями, в противном случае не закрашивайте всю рамку.)
Чтобы перекрасить рисунок, откройте вкладку Рисунок. Нажмите кнопку
Перекрасить и выберите требуемый цвет. Если необходимо преобразовать
рисунок в подложку  нажмите кнопку Цвет на панели инструментов
Настройка изображения. И выберите что Вы хотите сделать с рисунком:
преобразовать в Чернобелое изображение, Оттенки серого, Подложку. Чтобы
вернуть исходный цвет рисунку – нажмите Авто. Вы также можете у Вашего
рисунка изменить контрастность и яркость. Для этого нажмите на панели
инструментов Настройка изображения кнопки контрастности или яркости:
Увеличить контрастность , Уменьшить контрастность , Увеличить яркость
или Уменьшить яркость . Совет! На панели инструментов Стандартная
щелкните кнопку На задний план, чтобы поместить подложку под текстом и
рисунками, которые будут отображаться на ней. Совет! Чтобы
отформатировать рисунок, входящий в группу, щелкните рисунок один раз и
далее повторно щелкайте рисунок, пока вокруг его не появятся серые
маркеры. 10 5. Изменение фона публикации. Вы можете изменить фон Вашей
публикации, для этого в Области задач нужно в раскрывающемся списке
выбрать Фон. Вы можете выбрать один из предлагаемых или дополнительных
цветов. Ниже Вы также можете выбрать один из вариантов штриховки фона.
При наведении курсора мыши на выбранный вариант у Вас появляется
стрелка справа и открывается контекстное меню, где Вы можете выбрать
применить ли данный фон только к текущей странице, либо ко всем
страницам Вашей публикации. Выбрав команду Дополнительные типы фона
Вы открываете диалоговое окно Способы заливки. В этом окне Вы можете
выбрать один, два цвета или заготовку, соответственно щелкнув мышью
выбранный вариант. У выбранного варианта можно задать цвета, для чего
щелкнуть по раскрывающемуся вниз списку и выбрать нужный цвет. Также
можно задать любой тип штриховки. Выбрав один из предлагаемых вариантов,
подтвердить свой выбор нажатием кнопки ОК. 11 6. Создание Вебузла.
Чтобы запустить мастер создания вебузла 1. В области задач Новая
публикация выберите пункт Вебузлы и электронная почта, а затем щелкните
Вебузлы. 2. Щелкните мастер, который требуется запустить. Типы
заготовленных вебстраниц Если предполагается создавать вебузел с нуля, вы
можете воспользоваться преимуществами выбора новых типов вебстраниц.
Благодаря предоставлению готовой структуры для ваших материалов эти
страницы позволяют с большей эффективностью разрабатывать вебузел,
обеспечивая целостность замысла, которая отличает вебузлы профессионального качества. Доступны макеты следующих типов страниц: О
нас Наши координаты Вопросы и ответы Календарь Фотоколлекция Задания
Продукты Услуги Проекты События Дополнительные ссылки Чтобы добавить
в вебузел страницу нового типа 1. Откройте публикацию, соответствующую
вебузлу. 2. В сортировщике страниц, расположенном в левом нижнем углу
окна Publisher, щелкните страницу, за которой должна следовать новая
страница. 3. Выберите Добавить страницу… 4. Выберите нужный тип
страницы и нажмите кнопку ОК. 5. Или в Области задач  Параметры: Веб
узел, выбрать раздел Добавить страницу… 6.1. Добавление панелей навигации
при разработке вебузла При разработке вебузла с использованием одного из
мастеров создания вебузлов, панели навигации добавляются на вебстраницы
автоматически. 12 Можно изменить расположение панелей навигации, выбрав
нужный вариант в области задач Параметры вебузла в группе Панель
навигации. Чтобы добавить панели навигации при создании вебузла с нуля 1.
В меню Вставка выберите команду Панель переходов и нажмите кнопку
Создать. 2. В диалоговом окне Библиотека макетов на вкладке Разделы
выберите нужный макет панели навигации. 3. Нажмите кнопку Добавить
объект. 4. В диалоговом окне Создание панели навигации введите имя панели
навигации в поле Имя. 5. В поле Параметры вставки выберите один из
следующих вариантов. • Чтобы добавить панель навигации на каждую из уже
созданных страниц публикации, выберите вариант добавить на все страницы. •
Чтобы добавить панель навигации только на текущую страницу, выберите
вариант добавить только на эту страницу. 6. В группе Автоматическое
обновление выполните одно из следующих действий. • Чтобы обновить панель
навигации, добавив ссылки на все существующие страницы публикации,
установите флажок Добавить на эту панель навигации ссылки на
существующие страницы данной публикации и нажмите кнопку ОК. • Чтобы
задать страницы, которые требуется связать с панелью навигации, снимите
флажок Добавить на эту панель навигации ссылки на существующие страницы
данной публикации и укажите нужные страницы в диалоговом окне Свойства
панели навигации. Откроется диалоговое окно Свойства панели навигации.
Нажмите кнопку Добавить ссылку. В диалоговом окне Добавить ссылку в
поле Связать с выберите вариант местом в документе. В списке Выберите
место в документе щелкните страницу, с которой нужно связать панель
навигации. В поле Текст введите текст, который должен отображаться на
панели навигации, и нажмите кнопку ОК. В диалоговом окне Свойства панели
навигации нажмите кнопку ОК. 7. Программа Publisher добавит на панель навигации ссылки на все страницы, для которых была задана связь с новыми
панелями навигации. 13 6.2. Работа с вебстраницей При работе с Publisher
2003 не нужно беспокоиться о том, чтобы на странице не было слишком много
или слишком мало информации. Можно просто добавить свои материалы на
страницу, а когда вебузел опубликован в Вебе, отображается только
заполненная часть страницы. Publisher 2003 позволяет также задавать имена
файлов каждой вебстраницы публикации. Это особенно удобно, если вы
собираетесь разместить вспомогательные файлы вебузла в папке. Имена
файлов отображаются в строке адреса вебобозревателя. Благодаря заданию
имен файлов для вебстраниц (например, файл страницы "О нас" может
назваться aboutus.htm) обеспечивается более профессиональное оформление
вебузла. 7. Практическое задание 1. Создать в программе MS Publisher
Почётную грамоту, используя один из макетов. 2. Поменять у выбранного
макета цветовую схему и шрифтовые схемы. 3. Изменить макет выбранной
публикации. 4. В созданной публикации заменить текст в заполнителях на
свой. 5. Переместить текстовое поле. 6. Изменить размеры у текстового поля,
повернуть его. 7. Изменить внешний вид текстового поля. 8. Заменить
рисунокзаполнитель на другой из коллекции клипов. 9. Добавить рисунок из
папки Мои документы. 10. Изменить размеры одного рисунка, обрезать
второй рисунок. 11. Настроить контрастность и яркость рисунка. 12.
Изменить фон публикации. 13. Создать вебузел на трёх страницах, выбрав
один из макетов. 14. Заменить заполнители вебузла собственным
содержанием. 15. Добавить несколько панелей навигации. 16. Изменить панель
навигации.
II Раздел .Комната Боевой славы в гимназии
Остается месяц до празднования 70  летия Победы. К этому дню готовится
каждый город, каждая семья, каждая школа, В нашей школе  существуют
проверенные временем традиции   еще в ноябре 1984 года был создан
городской поисковый клуб. «Подвиг». По инициативе ветерана войны,
бывшего морского офицера Василия Васильевича Мигалкина
старшеклассники разыскали и объединили в нем липчан – блокадников, тех
участвовал в обороне, освобождении Ленинграда, а также его жителей. На
одну из первых встреч пришли 218участников войны. С тех пор в нашей школе 27 января, День снятия блокады – был отмечен в31 раз как один из самых
важных.
В 1985 году на базе школы была создана Комната Боевой славы и музей, в
котором собраны документы, фотографии, письма ветеранов. Они передали
нам книги, картины, личные вещи. В музее гимназии хранится память о
незабываемых встречах с ветеранами в школе и у них дома. У нас остались
воспоминания участников Великой Отечественной войны, которые остались в
архиве клуба.  Мы изучили и сберегли их. В основном ветераны рассказывали
о себе: где родились, где учились, как попали на фронт, как сражались, как
сложилась жизнь после войны. Есть отдельный альбом воспоминаний о 9 мая
1945 года. В этом году, когда вся страна готовится отметить 70 лет великой
Победы, возникла необходимость обновить музейные экспозиции,
пересмотреть и описать экспонаты, документы, фотографии. Фотоальбомы
музея  хранят десятки подлинных фотографий участников Великой
Отечественной войны. Мы исследовали десятки фотографий и создали новые
альбомы. В них  теперь имеется оглавление, все подписи с обратной стороны
снимка пропечатаны и вставлены рядом   с фотографиями ветеранов. Мы
бережно скопировали удивительные  простые и лаконичные – подписи на
оборотной стороне, в которых сохранился отпечаток военного времени.
Новый вариант экспозиции состоит из трех разделов   это история клуба
«Подвиг», рассказ о замечательных людях, защитниках Отечества, которые
три десятилетия дружили с коллективом Гимназии, история поисковой
работы в нашей школе. В оформлении всех трех разделов мы постарались
найти строгий и торжественный стиль и при этом выдержать единство
цветовой гаммы, шрифта, размера. Эти же  принципы мы соблюдали при
оформлении нового варианта музейных витрин
1 Рассказ о буднях блокадного Ленинграда.
2. Посвящена защитникам  города на Неве
3. Повествует о подвигах моряков Балтики
4. Содержит подарки, сувениры, переданные ветеранами в музей.
К новым экспозициям составлены и распечатаны новые тексты экскурсий.
Они имеют и электронный вариант с презентациями и фильмами. Такой вариант  удобен для проведения экскурсий на классных часах и
мероприятиях.
Наш музей содержит большое количество ценных реликвий, картин. Участник
морских сражений на Балтике Леонид Митрофанович Бураков подарил
школьному музею свою картину «Последний залп», на которой запечатлен
осажденный город на Неве. Леонид Бураков   и Василий Мигалкин,
основатель клуба «Подвиг» воевали на линкоре «Октябрьская революция»,
изображенном на переднем плане полотна. Мы видим на нем воздушный бой в
Ленинградском небе, аэростаты, прикрывавшие исторические памятники
города, передают атмосферу того времени.
В 2010 на встрече с учениками нашей гимназии бывший участник войны,
художник Панкратов, оставил нашему музею свою картину – воспоминание.
На ней запечатлен подвиг легендарной батареи капитана Флерова, которые
подорвали себя вместе  секретной зенитной установкой «Катюша», когда их
пытались захватить немцы. Сам Виктор Дмитриевич  воевал, был ранен, с
боями дошел до Берлина.
В школьном музее находятся письма, воспоминания участников Великой
Отечественной войны. Мы постарались сохранить документы в их
первоначальном виде. Читая эти пожелтевшие листы, мы узнавали  такие
подробности, которых нет ни в одном учебнике истории. В музее находятся
личные документы ветеранов: личное дело красноармейца, наградные листы,
телеграммы, справки. Бумага за семь десятилетий пожелтела, но, она хранит
особенности того времени – документы краткие, четкие.
Мы решили рассказать в нашем музее и об истории поисковой работы в нашей
школе. В ней участвовали еще родители, старшие братья и сестры многих
сегодняшних гимназистов. В течение многих лет они собирали сведения не
только об участниках блокады в нашем городе, но и обо всех ветеранах войны
в нашем районе. К юбилеям победы для них готовили встречи, концерты и
подарки.  Маленькие конвертики, похожие на солдатские письма полевой
почты делали сами школьники
Мы составили Каталог наиболее ценных предметов и документов нашего
музея. Среди них есть солдатская каска со следами пулевых отверстий,
гильзы от патронов, полевая сумка летчика, корабельные часы, Андреевский флаг и многое другое. Но музей –  это не просто собрание реликвий,
документов и картин – музей хранит самое главное, память о замечательных
людях, чье мужество и стойкость стали залогом Победы. Гимназисты, которые
прошли историю войны по воспоминаниям наших друзей – ветеранов, навсегда
поняли, что война – это страшное зло, но память о подвиге нашего народа
священна. Многие участники музейного кружка после школы выбирают самую
главную профессию  Родину защищать.
Во время исследования документов  музея мы случайно нашли несколько
пожелтевших листочков, на некоторых остались следы крови. Оказалось, что
все они являются справками для вынесения благодарности гвардии старшине
стрелковой роты Митрофану Митрофановичу Синельникову. По этим
справкам можно проследить боевой путь солдата от Смоленска и Ржева,
обороны Ленинграда до освобождения Будапешта, Вены, Брно. Последняя
справка выдана 8 мая 1945 года в Чехословакии. Обидно становится , когда
на Саур – могиле националисты расстреливают памятники нашим прадедам,
когда в Прибалтике и Польше уничтожают память о тех , кто защитил Европу
от фашизма
     II.1 Раздел. В архивных фондах музея
Свинцовый дождь давно уже не сеет
Война, как туча над страной прошла
И эхо  той войны сегодня по музеям
История на память разнесла

Документы музея хранят память, которая  осталась об этих героях в клубе.
20 апреля 1965 года учеником  9 В класса школы №12 пришло письмо от
нашего земляка Героя Советского Союза И.П. Мазурика. Он писал: «Я родился не в Липецке, а в Бресте, в Белоруссии. Но совсем маленьким
меня привезли  в Липецк и там рос, учился, работал, был пионером,
комсомольцем из Липецка по комсомольской путёвке я был направлен в
авиацию, в Ленинградскую школу лётчиков, которую окончил с отличием.
Потом в средней Азии воевал с бандами басмачей, летал на Дальний Восток,
на остров Сахалин, на камчатку. И вот уже более 26 лет летаю в Арктику и в
Антарктиду. Мы с М. Водопьяновым (тоже липчанин) первыми в истории
посадили свои огромные самолёты на Северном полюсе (в 1937 году). А с тех
пор я на полюсе был больше всех на свете – 254 раза».
Клуб «Подвиг» собирал информацию не только со слов очевидцев Великой
Отечественной войны, но и со слов их родственников, в сердцах которых
хранится самое дорогое – память.
Донцова Анастасия Филипповна в результате долгих поисков собирала
сведения о своём брате, Алексее Донцове, погибшем в 20 лет, так как кроме
похоронки других документов не было. О  своем она брате написала в письме
адресованному клубу «Подвиг». Письмо это читать без слёз не возможно.
Начала она своё письмо словам, которые можно было услышать почти от
каждого ребёнка в то время.
«Мы росли сиротами. В 1929 году в возрасте 37 лет умерла наша мать. Мне,
старшей, было 11 лет, а всего нас осталось 5 детей, младшему не было и двух
лет, Алексею было 9 лет. Через год отец женился вторично. В1931 году отец
привёз нас в город Липецк, куда его направили строить Новолипецкий завод.
Нас, детей, было 7 человек, когда в 1933 году умер и отец в возрасте сорока
лет. С мачехой жить было невозможно, и мы разделились. В возрасте
пятнадцати лет, без средств, раздетые и голодные, я осталась с тремя
братьями и сестрой. В 1933 году, как известно, в стране был голод, выдавали
хлеб по 300 грамм на человека. Но даже этот хлеб мы не могли выкупить, так
как пенсию нам не платили. В 1938 году, будучи студентом второго курса
Липецкого металлургического техникума, окончил аэроклуб и был направлен
на учёбу в Борисо  Глебское военное – лётное училище, которое окончил в
1940 в звании младшего лейтенанта. Для прохождения службы Алексей был
направлен в Ленинградский военный округ. Когда началась Великая
Отечественная война, Алексей был пилотом 158го истребительного авиаполка. Но в 1941 году умерла сестра, которой было 17 лет. Ещё одно горе
посетило эту семью. Жизнь продолжалась, народ встал на защиту нашей
Родины. Алексей в составе этого авиаполка принял первый воздушный бой с
врагом, и не раз потом защищал рубежи нашей родины, сражаясь под
Ленинградом. В одном из таких боёв в 1941 году Донцов Алексей Филиппович
погиб под Ленинградом. Было ему только 20 лет. Он был похоронен в
Ленинградской области. В 19541956 годах останки погибших были
перезахоронены в братские могилы. В 1978 году мы с братом Дмитрием
впервые были на могиле Алексея, где стоит обелиск, серый гранит и вечную
память о них он хранит». Память о брате Алексее Донцове теперь хранится не
только в душе его родственников, но и в клубе подвиг. Кто знает, сколько ещё
людей смогут прочитать это письмо со слезами на глазах.
Со многими ветеранами старшеклассники долгое время переписывались.
Письма пожилых людей наполнены теплом. «Пожалуй, трудно было в то
время встретить юношу, который не мечтал бы о службе на фронте
привлекали романтика, героические традиции русского военноморского
флота…»  так начал своё письмо Яков Егорович Чалый, участник обороны
Ленинграда, капитанлейтенант в отставке. Мечты Якова Егоровича сбылись.
Молодость его была связанна с морем. В начале учёба в мореходке
Главсевморпути на штурмана дальнего плавания, участие в экспедиции по
подводке судов во льдах Северного Ледовитого океана, затем 8ми летняя
служба на подводных лодках Балтийского флота. В своём письме он не
собирался рассказывать о себе: «Таких как я, были миллионы. Поделюсь с
молодым поколением воспоминаниями о нашем времени, о том, чем жили мы
в свои 20 лет. Родина наша осенью 1941 года переживала трудное время.
Огромные территории её оказались под пятой фашистских полчищ.
Держались Ленинград и Севастополь, Одесса и Мурманск. В Ленинграде и
Кронштадте сосредоточился весь флот, ранее размещавшийся на Военно
морских базах Балтики. Немецкофашистские захватчики заминировали
основные фарватеры Финского залива и во
всеуслышание объявили, что не один советский корабль не войдёт в
Балтийское море. Можно ли представить недоумение врага, когда после
освобождения залива ото льда три эшелона наших подводных лодок стали
выходить на просторы Балтики и за летнюю кампанию 1942 года потопили 44
вражеских транспортных корабля с войсками, боеприпасами и
продовольствием?!В сентябре, в составе одного из эшелонов, вышла в поход наша подводная лодка на второй день в районе острова Гогланд она попала в
противолодочную сеть. Двое суток потребовалось, что бы оторваться от неё и
исправить повреждение. После этого подлодка взяла курс на юг и 14 октября
в районе острова Броихольм наш экипаж под командованием капитана
третьего ранга Р.В. Линденберга потопил немецкий вооружённый транспорт
«Якобус Фришцен». Через 5 дней лодка, прорвав сильное охранение конвоя в
составе вспомогательного крейсера и пяти сторожевых кораблей атаковала
железнодорожный паром «Дойгланд». Взрывом торпеды было уничтожено
около 900 гитлеровцев. Эта неожиданная атака подводной лодки вызвала у
гитлеровцев переполох. На 2 дня в южной Балтике было приостановлено
движение судов. Я участвовал во многих боевых походах, и особо отложились
2 последних на завершающем этапе войны.
Был март 1945 года. Войска третьего Белорусского фронта вышли на
побережье Балтики между Кёнигсбергом и рекой Флишинг, прислали к морю
группировку НемецкоФашистских войск. Продвижение наших подразделений
и овладение побережьем осложнялась тем, что подводные корабли врага
подошли к этому побережью и вели массированный артиллерийский огонь по
нашим наступающим войскам. Командованию подлодки был дан приказ:
сорвать эту операцию кораблей противника. Несмотря на небольшую глубину
у побережья наша подводная лодка подкралась к НемецкоФашистским
кораблям на расстоянии торпедного залпа, выпустила две торпеды
оставшиеся в торпедных аппаратах, утопила эсминец врага, вызвала
замешательство среди экипажей других вражеских кораблей. Подразделения
третьего Белорусского фронта поднялись в атаку и овладели побережьем.
Около двухсот глубинных бомб было сброшено на лодку, но её экипаж,
ведомый капитаном 3го ранга В.К. Коноваловым, сумел оторваться от
противника и благополучно возвратиться на базу. Весь экипаж лодки был
награждён орденами и медалью «3а взятие Кёнигсберга».
На счету гвардейской подводной лодки «Л3» 28потопленных вражеских
судов кораблей. Некоторые называют чудом тот факт, что подводная лодка за
время войны, сотни Раз форсируя минные поля, подвергаясь вражеским
атакам и бомбёжкам, не погибла. Но если это чудо, то творили такие чудеса
обыкновенные советские люди». Такими словами заканчивает своё письмо
Яков Егорович.
Много было таких героев, наших земляков, которые творили чудо. Но годы
берут своё.25 ноября 1991 ушёл из жизни ещё один наш земляк, защищавший нашу Родину – Николай Иванович Плеханов. Он часто посещал клуб
«Подвиг» и оставил в нём память о себе. В 1988 году он написал письмо в
клуб, где сообщает свои биографические данные и пишет о сражениях, в
которых принимал участие. В ноябре 1929 года призван в погранвойска
Дальнего Востока. С первых дней начавшейся Великой Отечественной войны
принимал непосредственное участие в боях против фашистских захватчиков.
С октября 1941 года принимал участие в обороне города Ленинграда в
должности комиссара 3го погранотряда 27ой отдельной погранбригады. В
ноябре 1941 года из состава отряда и бригады сформирован ударно
добровольческий батальон пограничников в главе командира капитана
Кабанова. Батальон включён в состав 3го коммунистического полка. В
течении 10го и 11го ноября подразделения батальона форсировали реку
Нева в районе Невская Дубровка и с утра 12го ноября совместно с танками
атаковали противника
С утра 13го ноября  введена в бой рота автоматчиков батальона, которой
удалось несколько расширить занятые позиции и углубиться в оборону
противника. К сожалению, дальнейшее наступление батальона и полка было
остановлено, остатки батальона выведены из боя. В этом бою Н.И. Плеханов
был ранен и отправлен в госпиталь Ленинграда.
В январемарте 1943 года принимал участие в боях по прорыву блокады
Ленинграда в составе 67ой армии в должности начальника политотдела.
Части этой армии форсировали по льду реку Неву, прошли с боями от
Шлиссельбурга до пота №6. В районе посёлка Липки соединились с войсками
Волховского фронта. Блокада Ленинграда была прозвана!За отличные боевые
действия против фашистских захватчиков Н.И. Плеханов правительством
СССР отмечен орденами: Ленина, Красного Знамени, Красной Звездой,
медалью "За Отвагу. Клуб «Подвиг» собирает информацию не только о наших
земляках оборонявших и Ленинград, и другие города. В архиве клуба
хранится «Липецкая газета, « в которой написано о Михаиле Чуносове,
который погиб под Новгородом. Статья начинается с письма жены к
Михаилу.
«Добрый день Миша! Получила от тебя письмо, которому мы все рады. Мы
тебя просили о нас не беспокоится. Твоя дочь Римма и сын Валера здоровы…
Надеемся, что после разгрома фашистской гадины мы опять будем вместе
счастливы. Без страха и сожаления иди в бой, не давай пощады фашистским
людоедам в воздухе и на земле. Желаю успехов в бою» Такому письму был бы рад каждый боец. Письмо наполнено любовью и
нежностью. Маруся хотела поддержать своего мужа в тяжёлое время. Письмо
поступило в часть, когда адресата уже не было в живых…
15 августа 1941 года немцы вступили в Новгород. Единственной переправой,
по которой остатки отступающих войск могли покинуть город был мост через
Волхов. На следующий день с раннего утра 402ой авиаполк всеми
имеющимися силами обеспечивал его прикрытие от вражеских
бомбардировщиках. В тот день старший лейтенант М. Чуносов сделал
несколько вылетов на истребителе МИГ3. Во время одного из них он
атаковал бомбардировщика Ю88, затем вступил в бой с «мессером». С
очередного вылета лётчик не вернулся. Позже от наземных войск поступили
сведенья, что Чуносов в районе деревни Беженка отвлёк на себя 3
истребителя МС110. В неравном бою лётчик погиб, а самолёт упал рядом с
деревней. В этот же день немцы полностью овладели древнейшем городом.
Благодаря публикации очерка в липецкой газете о боевом пути полка, удалось
выяснить, что Михаил Чуносов наш земляк, родом из села Большой Самовец
Грязинского района. Через его племянницу А. Томилину вышли на детей
погибшего лётчика Римму и Валерия. И уже втроём они участвовали в первой
после 1943 года встрече ветеранов прославленного полка на липецкой земле.
Радость и волнение встречи открыли шлюзы памяти, заставили, как бы вновь
пережить суровые годы войны и одновременно обострили чувства
неоплатного долга перед теми, кто проложил дорогу ныне живущим. Внук
погибшего лётчика Михаила Чуносова, М.Рыбин сначала связался с
поисковиками Новгородчины, а потом и сам поехал на место гибели деда.
Удалось найти очевидцев памятного воздушного боя и разыскать место
падения самолёта. В комнату боевой славы полка переданы обнаруженные при
раскопке «кубари» и шевроны старшего лейтенанта, части подвесной системы
парашюта, детали самолёта, патроны и снаряды Одновременно была передана
просьба родственников перезахоронить останки М. Чуносова, вернуть его
родной липецкой земле. Жива ещё память не только у сыновей и дочерей,
помнят и внуки о подвигах своих дедов.
III Раздел. Мое участие в реконструкции музея
В мои обязанности при реконструкции музея входило создание макетов для
новых выставочных экспозиций . В этом я использовал основные возможности программы Microsoft Power Point. Для разработки Каталога я использовал
программу  MS Publisher..………………………………
Этот документ я превратил в буклет.

    Каталог Комнаты Боевой славы Гимназии № 12 Адрес 398020 г. Липецк ул. Гагарина 24
                                                     Т.272178
                      Электронный адрес: gimnazium12@mail.ru
                                           Липецк  2015
Этот лист отдельный
Состав блокадного хлеба
Пищевая целлюлоза –10%
Хлопковый жмых10%
Обойная пыль – 2 Вытряски из мешков –2%
Кукурузная мука –3%
Ржаная мука – 73%
 такой размер

1.
Кусочек блокадного хлеба был привезен из Ленинграда  бывшей блокадницей,
Марией Александровной Дружининой
2.
Хлебные карточки жителя блокадного Ленинграда
3..Вместе с основателем клуба Василием Васильевичем Мигалкиным группа
наших старшеклассников привезли с Синявских высот они капсулу с землей
пропитанной кровью русских солдат
.
4..
Из поисковой экспедиции на Синявских высотах участники клуба   привезли
эту солдатскую каску с пулевыми ранениями. 5..
Бывший   лётчик,   Герой   Советского   союза   И.   Ф.   Кованев   подарил   музею
настоящую полевую сумку, которую он брал с собой в полёты
6..

Солдатская пилотка времен В. О. войны
 Патроны для стрелкового оружия с высоты №171/5
7.
8.
Личные документы ветеранов: личное дело красноармейца, наградные листы,
телеграммы, справки. Бумага за семь десятилетий пожелтела, но, она хранит
особенности  военного времени
9.
Подарки клубу: сувениры, значки, памятные знаки
10.
Письма, воспоминания участников Великой Отечественной войны. Переписка
участников клуба с музеем гимназии 11.
«Крах»,    автобиографический  роман Сергея Панюшкина
12.Книги   о   Великой   Отечественной   войне,   блокаде   Ленинграда,   которые
подарили музею ветераны – члены клуба «Подвиг».
13.
Андреевский   флаг,   который   развевался   когда   то   на   кораблях   боевого
охранения. Передал на хранение в музей С.П. Панюшкин
14.
Корабельный барометр времен Великой отечественной войны. Подарок   от
участника обороны Ленинграда С. П. Панюшкина
15.
Художник Л. Бураков. Картина «Последний залп
16.
Рисунки детей блокадного Ленинграда.
17. Рисунки и макеты учащихся Гимназии № 12, посвященные юбилею полного
освобождения Ленинграда от фашистских захватчиков
18.
Реконструкция радио времени блокады Ленинграда
19.
Ленинградский метроном
20.
 Копия монумента скульптора Е. Вучетича на Мамаевом кургане
21.История поисковой работы в нашей школе.
22.

Художник – ветеран В. О.  войны В.Д Панкратов. Картина «Подвиг батареи
капитана Флерова» 23.
ненапечатанную статью «Я тоже защищал город
В   2010   году   С.   П.   Панюшкин
  передал   музею   свою
24.
Отечественной войны: фронтовое письмо – треугольник
Реконструкция   полевой   почты   времени   Великой
25.
    Фотографии ветеранов – фронтовиков (оригиналы)
26.
Материалы о ветеранах войны, проживавших в  микрорайоне
                                             гимназии № 1
27.
 Фотографии по экскурсии в концентрационный лагерь Бухенвальд Выводы
  Сейчас не осталось в живых ни одного из бывших участников незабываемых
встреч в клубе «Подвиг». Но осталась память. С фоотогрфий на стендах
школьного музея смотрят на теперешних школьников глаза Героев Советского
Союза летчиков Сергея Литаврина, Ивана Кованева, легендарного танкиста
Ивана Макаренкова и других ветеранов, защитников Ленинграда. Как и
прежде приводят старшеклассники малышей в школьный музей. Показывают
им солдатскую каску, привезенную с Синявинских высот, капсулу с землей
блокадного Ленинграда и рассказывают о судьбах бывших друзей школы. Как
и тридцать лет назад готовятся отметить  27 января очередной юбилей снятия
блокады участники музейного объединения. В школу теперь приходят дети,
внуки и правнуки тех, кто собрался на свои первые встречи в 1983. Тридцать
лет работы клуба не прошли даром: многие из старшеклассников поступили в
военные училища, стали офицерами. Выпускник 1991 года Александр
Канунцев награжден орденом Мужества посмертно за воинский подвиг. На
праздничный парад 9 мая ежегодно выходят гимназисты, а принимают его
теперь ветераны Афганской войны и локальных военных конфликтов.
Великая Отечественная война… Время всё дальше и дальше продолжает свой
бег, но эти слова останутся в нашей памяти навеки. Нет не одной, наверное,
семьи, которую бы не задела своим крылом война. Люди победили и
выстояли, но какой ценой! Русскому человеку испокон веков была присуще
любовь к родине и зашита её священных рубежей. В Великой Отечественной
войне русские люди защищали каждый клочок земли, пытаясь защитить самое
дорогое, что у них есть – жён, матерей и детей.
А пока для нас самое дорогое слово – память. Память о тех, кто не вернулся с
полей сражений, кто остался вечно молодым. Не надо нечего предавать
забвению. Как об этом сказал в своих стихах
 А. Твардовский:
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
«Давайте, люди, некогда
Об этом не забудем!» Приближается 70летие Великой Победы нашего народа. Этот юбилей должен
ещё раз напомнить о той цене, которую заплатили старики за сегодняшнюю
жизнь. Всем нам нужно задуматься, а по совести ли мы живём сейчас перед
павшими?  Когдато были сказаны слова: «Никто не забыт и ничто не забыто».
Только помня об этом можно чувствовать себе гражданином России.

Литература Августынюк А. В огненном кольце. Л., 1948. 208 с.
Баранов Н. В. Силуэты блокады. Л., 1982. 175 с.
Без антракта: Актеры города Ленина в годы блокады. Л., 1970. 368 с.
Беляев С., Кузнецов П. Народное ополчение Ленинграда. Л., 1959. 132 с.
Буров А. В. Блокада день за днем: 22 июня 1941 г.—27 января 1944 г. Л.,
1979. 478 с.
Буров А. В. Твои герои, Ленинград. Л., 1970. 650 с.
Грачев Ф, Ф. Записки военного врача. Л., 1970. 208 с.
Девятьсот дней: Литературнохудожественный и документальный сборник,
посвященный героической обороне Ленинграда в годы Великой
Отечественной войны. Л., 1962. 600 с.
Дети городагероя. Л., 1974. 424 с.
Зубаков В. Е. Ленинград — городгерой. М., 1981. 214 с.
Карасев А. В. Ленинградцы в годы блокады. 1941—1943. М., 1959. 316 с.
Короткевич А. А музы не молчали...: Рассказывает актер. Л., 1965. 216 с.
Крюков А. Н. Музыка в городефронте. Л., 1975. 176 с.
Крюков А. Н. Музыка в кольце блокады: Очерки. М., 1973. 158 с.
Кулагин Г. А. Дневник и память: О пережитом в годы блокады. Л., 1978 317 с.
Литературный Ленинград в дни блокады. Л., 1973. 292 с.
Луговцов Н. Сражающаяся муза: Подвиг Ленинграда в творчестве советских
поэтов. 1941—1945. Л., 1973. 176 с.
Ополченцы: Рассказывают участники обороны Ленинграда. Л., 1975. 478 с.
Очерки истории Ленинграда. Т. V. Период Великой Отечественной войны
Советского Союза. 1941—1945 гг. Л., 1967. 748 с.
Солдатов В. А. Матросовы в битве за Ленинград. Л., 1966. 44 с.
Ярхунов В. М. Через Неву (67я армия в боях по прорыву блокады
Ленинграда). М., 1960. 96 с.

intro:
В 1985 году на базе школы была создана Комната Боевой славы и музей, в котором собраны документы, фотографии, письма ветеранов. Они передали нам книги, картины, личные вещи. В этом году, когда вся страна готовится отметить 70 лет великой Победы, возникла необходимость обновить музейные экспозиции, пересмотреть и описать экспонаты, документы, фотографии. Фотоальбомы музея  хранят десятки подлинных фотографий участников Великой Отечественной войны. Мы исследовали десятки фотографий и создали новые альбомы. В них  теперь имеется оглавление, все подписи с обратной стороны снимка пропечатаны и вставлены рядом   с фотографиями ветеранов. Мы бережно скопировали удивительные - простые и лаконичные – подписи на оборотной стороне, в которых сохранился отпечаток военного времени.

Новый вариант экспозиции состоит из трех разделов -  это история клуба «Подвиг», рассказ о замечательных людях, защитниках Отечества, которые три десятилетия дружили с коллективом Гимназии, история поисковой работы в нашей школе. В оформлении всех трех разделов мы постарались найти строгий и торжественный стиль и при этом выдержать единство цветовой гаммы, шрифта, размера. Эти же  принципы мы соблюдали при оформлении нового варианта музейных витрин.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Проектная работа                  «Реконструкция Комнаты Боевой славы с использованием  программы MS Publisher »


extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата: 16.01.2018г.
Ф. И. О.
Предмет
Класс
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
Шевченко Валентина Владимировна
Литературное чтение
1
Согласная буква Щ.
Познакомить с буквами щ,Щ.
Совершенствовать навыки чтения, работы с текстом.
Развивать умение фантазировать, сопоставлять по сказкам вымысел и реальность.
Воспитывать любовь к чтению.
Этап урока
ВКЛЮЧЕНИЕ В
УЧЕБНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
АКТУАЛИЗАЦИЯ
ЗНАНИЙ
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОРГАНИЗАЦИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Деятельность учителя
Ход урока
 Кто любит путешествовать?
 В каких местах вам хотелось бы побывать с родителями?
 С какой новой буквой вы познакомились на предыдущих уроках?
 Какой звук она обозначает?
 Что такое экскаватор?
 А что такое эскалатор?
Записать слова на доске.
 В чем заключается различие написания слов «экскаватор» и «эскалатор»?
 Дайте характеристику звука [э].
 Тема урока «Согласная буква Щ.»
 Какие задачи вы перед собой поставите?
1. Знакомство со звуком [щ].
 Рассмотрите картинки в красной рамке на стр. 63 учебника. Выделите новый
звук из слов «щука», «лещ».
 Что можете сказать, какой это звук?
Вывод: Согласный, шипящий, глухой, всегда мягкий.
 Придумайте слова с новым звуком.
 Где спрятался звук [щ]?
Овощи, щербет, щеки, щетина, товарищи, щеколда, хрящи, щебень, роща,
трещать, чаща, щит, ищет, щипцы, щеголь, пищат.
 Кто запомнит больше слов со звуком [щ]?
Деятельность
учащихся
Отвечают на вопросы
учителя.
Отвечают на
вопросы.
Формулируют задачи
урока.
Знакомятся с новым
звуком.
Характеризуют
новый звук.
УУД
Р.  организовывать рабочее место.
Л. демонстрируют
положительное отношение к
школе
П.  ориентироваться в учебнике,
извлекать информацию,
представленную в разных формах;
К.  участвовать в диалоге:
понимать вопросы собеседника и
отвечать на них в соответствии с
правилами речевого общения,
П. научится ориентироваться
в учебнике по литературному
чтению, прогнозировать
содержание раздела.
Р.  выделять учебную задачу
на основе соотнесения
известного,
и освоенного  неизвестного
К.  вступать в диалог, отвечать
на вопросы;
  составлять связное
высказывание по иллюстрациям и
оформлению учебника.
П.  Научатся ориентироваться в
«Азбуке», называть условные
знаки, объяснять их значение,
рассказывать,  как правильно
обращаться с учебной книгой,
практически различать речь,
устную и речь письменную
Р.  оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки
Знакомятся с новой
буквой.
Читают тексты и
отвечают на вопросы
учителя.
У щенка болит щека. Щенок воет. Щегол щебечет:
 Положите щенка на щебень и щекочите, пока не пройдет.
Мышонок Миша советует:
 Смешайте щетину и щепотку соли.
А поросенок утверждает:
 Поймайте щуку, откройте щенку рот, и щука схватит за больной зуб, как
щипцами, и выдернет.
Ежонок не выдержал:
 Зубной щеткой надо зубы чистить.
2. Знакомство с буквами Щ, щ.
На расческу Щ похожа.
Три зубца всего? Ну что же!
 Какие буквыродственницы есть у буквы Щ? И, Ц, Ш.
 Прочитайте слоги в красной рамке на стр. 63 учебника.
 Прочитайте слова в столбиках.
 Рассмотрите иллюстрацию на стр. 62 «Азбуки». Составьте по ней рассказ.
 Как зовут героя сказки?
 Что вы знаете о Емеле? Лентяй.
 О чем мечтал Емеля, лежа на печи?
 Какие его мечты сбылись?
 Многие мечты человека сбылись благодаря техническому прогрессу. Чем
быстрее развивается техника, тем легче становится человеку. Технические
средства позволяют опускаться в глубины морей, озер, океанов, летать и
покорять космическое пространство. Машины моют и подметают улицы, пекут
хлеб, изготавливают лекарства, ткут, вяжут. Без них  современному человеку не
обойтись. Каждое поколение человечества изобретает чтото новое, движет
технический процесс вперед. Возможно, ктото из вас создаст машины, которые
будут передвигаться на небольшой высоте по воздуху. И тогда не будет аварий на
дорогах.
 Прочитайте скороговорку на стр. 62 учебника. Подчеркните сочетания ЩУ,
ЩА.
Сочетанья ЧУ и ЩУ
Пишем только с буквой У!
Чушка, щучка, укачу,
И лечу, кричу, свищу.
 Прочитайте правило в самом низу на стр. 63. Что вы из него узнали?
 Какую новую информацию вам нужно запомнить и применять при написании
слов?
ЧА и ЩА, ЧА и ЩА –
Роща, чаща и свеча.
Пища, туча, саранча –
С буквой А и ЧА, и ЩА. У мен пропал носок,
У тащил его…щенок.
 Прочитайте стихотворение Г. Виеру. В каких словах есть буква Щ?
 Прочитайте загадки про овощи на стр. 64 учебника.
 Проведите слогозвуковой анализ слова «овощи».
 Отгадайте слово.
Капризные сандалии
Однажды мне сказали:
 Боимся мы щекотки
Сапожной строгой …щетки.
 Верно ли угадали слова «щенок» и «щетка». А сейчас прочитаем стихотворение
С. Михалкова о том, что случилось со щеткой и непослушными щенками на стр.
65.
 Чем занимались щенки?
 Так что же случилось со щенками?
 А какие назначения могут быть у щеток?
 Прочитайте еще раз это стихотворение. Найдите и подчеркните маленькие слова
– предлоги.
 Какую роль в слове играют предлоги? Они служат для связи слов в
предложении.
 Прочитайте это стихотворение без предлогов. Что изменилось?
 Выполните задания к стихотворению в учебнике.
 Прочитайте выразительно стихотворение И.Токмаковой.
 Логическое ударение ставьте четко.
 Прочитайте еще раз, поставив логическое ударение в каждой строчке на
другое слово.
 Какие слова с сочетанием ЩУ вы встретили?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
1. Дыхательная гимнастика
Упражнение «Колесо спустило».
2. Артикуляционная разминка
Упражнения «Трубочка», «Рыбка».
3. Работа над дикцией
Скороговорка: Волки рыщут, пищу ищут.
Чистоговорка:
Щащаща – ходит Саша без плаща.
Щещеще – свекла варится в борще.
Щищищи – очень вкусны были щи.
Щущущу – рот лекарством полощу.
 Прочитайте слова на доске.
Читают тексты и
отвечают на вопросы
учителя.
Выполняют
упражнения на
развитие речевого
аппарата.
П. научится ориентироваться в
учебнике по литературному
чтению, прогнозировать
содержание раздела.
Р.  выделять учебную задачу
на основе соотнесения известного,
и освоенного  неизвестного
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО
АППАРАТА ЭТАП КОНТРОЛЯ  И
КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ
И СПОСОБОВ
ДЕЙСТВИЙ
щавель
щадить
щипцы
щипать
щука
щуриться
щегол
 Прочитайте слова на доске.
чадо
чабан
чайка
чайник
чалма
чародей
часы
часик
часть
частица
частокол
чашка
 Как одним словом назвать все эти предметы?
чуб
чувство
чугун
чудо
чудак
чудеса
чудовище
чулок
чучело
чужой
чумазый
чудный
щеглять
щетка
щелкать
лещи
щеки
овощи
щербет
чищу
свищу
тащу
грущу
щупать
щуриться
щука
щупальце
щуплый
щуренок
щель
щеголь
щеколда
щелчок
щенок
щепка
щиток
щавель
прочищать
щадить
просвещать
замещать
пищать
посещать
Читают   слова   и
отвечают на вопросы.
Р. выделять учебную задачу
на основе соотнесения известного,
и освоенного  неизвестного;
 П.  составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
Л.  принятие и освоение
социальной роли обучающегося.
 Капуста, помидоры, щавель, огурцы, шпинат, свекла, морковь. Овощи.
 Плащ, клещи, щипцы, ящик, пальто, табурет. Вещи.
РЕФЛЕКСИИ
 Оцените свою работу на уроке.
ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ
 С какими буквосочетаниями мы работали?
Оценивают свою
работу.
Подводят итоги
урока
Р. – оценивают свою деятельность
на уроке;
Л. –проявляют интерес к новым
знаниям
К. – умеют задавать вопросы для
уточнения понимания нового
материала;

file_name: Согласная буква Щ.doc

intro: Конспект урока составлен в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Данный конспект предназначен для учителей работающих по программе "Школа России" в 1 классе. В ходе урока по данному конспект у учащихся будет развиваться умение фантазировать, сопоставлять по сказкам вымысел и реальность.конспект урока

title: Конспект урока литературного чтения 1 класс "Согласная буква Щ".