extracted_text:
Праздник «Посвящение в первоклассники»
Звучит торжественная музыка.
Зал празднично украшен шарами, гирляндами из осенних листьев. Входят
учитель и трое ведущихстаршеклассников.
1й ведущий
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Здравствуйте, зрители,
Дорогие родители.
2й ведущий
Мы сегодня очень рады
Нашим мамам, нашим папам!
Мы приветствуем гостей, дорогих учителей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
3й ведущий
Если скуку ты оставил,
И сомненья позади,
Если с другом не лукавил –
заходи!
1й ведущий
Если лень свою оставил,
Нарушенья позади,
То смелей, скорее
В двери заходи!
2й ведущий
Если всё у вас в порядке:
Парты, книжки и тетрадки,
Дружба с книгой навсегда –
Приглашаем вас сюда!
3й ведущий
Є святкових днів багато.
Кожен знає це із нас.
А меж ними й наше свято –
Прийняття у перший клас! Учитель.  Дорогие   родители,   гости...   В   празднике   принимают   участие
бывшие мои первоклассники, старшие друзья малышей. Итак, мы начинаем
наш первый семейный праздник. Встречайте виновников этого торжества.
                                     Звенит школьный звонок.
Под звуки  марша в зал  парами входят  первоклассники  в  сопровождении
учащихся   пятого   класса.   Все   садятся   на   заранее   отведенные   места:
первоклассники — впереди, старшеклассники — сзади.
1 и ведущий
Начнем, пожалуй, праздник наш
С волнующих аккордов вальса...
Путь он заставит помечтать,
Представить будущее 1«А» класса.
Старшеклассники исполняют вальс. (Яницкий Серёжа, Птушкина Аня, 5 клас)
2й ведущий.
В   мире   существует   много   энциклопедий,   например,   Большая   и   Малая,
Медицинская, Техническая, Музыкальная... А вот мы решили составить свою,
Школьную энциклопедию.
Звучит «Марш АБВГДейки» (муз. Б. Савельева).
Старшеклассники торжественно вносят в зал «Школьную
энциклопедию».
1й ведущий. Давайте поскорее откроем первую страницу!
Звучит  «Марша АБВГДейки».
Двое ведущих показывают страницу, на которой нарисована большая  буква
«Ш». По просьбе учителя малыши называют букву Ш.
2й ведущий. Читаем:
1 класс хором:  «Школа».
  2й ведущий.: Говорят, что школа — второй дом. Это не только крыша
над головой. Это — целая жизнь! Здесь ученик делает первые шаги, учится
побеждать.
3й ведущий. Школа — это не только Страна Знаний, но и удивительный
дом, где живет домовенок Кузя, где шторы превращаются в паруса, а за окном
можно услышать шепот листьев и легкий шорох.
П е р в о к л а с с н и к
 Здравствуй, школа! Ты не просто здание,
Ты для нас всегда, как дом родной.
Выполняем с радостью задания,
Утром ждем свидания с тобой. П е р в о к л а с с н и к
Здравствуй, школа! О тебе с волнением
Пишем мы нескладные стихи...
Каждый год приходит пополнение,
А уходят лишь выпускники...
П е р в о к л а с с н и к
Каждой осенью сюда приходим шумные
Первоклассники — весёлый хоровод:
Звонкие, задумчивые, умные,
И учитель в класс нас всех ведет.
5классник
И начнется таинство учения,
И начнется сказка бытия,
И когдато будут огорчения
И обида первая твоя...
Чаще будут всетаки улыбки,
Радостью наполнятся сердца.
5классник
Наша школа — это храм науки,
Дом уюта, светлый огонек,
Добрые учительские руки,
Первый и последний ваш звонок!
«Песня о школе», солисты Габриелян Ариана, Кузьменко Вероника
                    Звучит  «Марша АБВГДейки».
Старшеклассники   открывают   следующую   страницу,   на   которой   нарисована
буква «Д». Малыши называют букву Д.
2ведущий. Читаем: «Директор — это главный человек в школе, который
знает если не все, то почти все».
3й ведущий. Первоклассников поздравляет директор нашей школы.
Танец «Утят»
                                           Звучит  «Марш АБВГДейки».
1й ведущий. Не трудно догадаться, что на следующей странице нашей
энциклопедии будет буква...У Ведущие показывают страницу книги с буквой «У». Дети называют
букву У.
1й ведущий. Читаем: «Учитель — это...»
(Ведущие, недоумевая, смущенно перешептываются.)
 ведущий. Что делать? Здесь пропущено объяснение смысла этого слова.
2й

Давайте спросим у первоклассников.
3й ведущий. Ребята, скажите, кто такой учитель?
Дети отвечают.
1й ведущий. Теперь я понимаю, почему нет объяснения слову «учитель».
Ведь каждый понимает его посвоему.
Звучит песня «Добрая школа моя»
1 куплет
Вот и раскрылся букварь,
Словно зажегся фонарь,
Словно увидели мы
Клады, зарытые встарь.
2 куплет
Первый учебник – навек!
Первый учитель – навек!
Первая дружба – навек!
В школе растёт человек!
Припев
Добрая школа моя,
Милая школа моя.
Мы для тебя навсегда
Дочери и сыновья.
Припев
Тот же.
                             Звучит  «Марш АБВГДейки».
Ведущие показывают очередную страницу с буквой «3».
Дети называют букву З.
2й  ведущий. А вот эта страница с загадкой.
Кулик  невелик, целой сотне велит:
То сядь да учись,
То встань — разойдись. (Звонок) Дети отгадывают загадку.
Учитель (поднимает колокольчик, звонит).
  Наш веселый звонок  приглашает всех на зарядку. Слово «зарядка» тоже
находится на этой странице энциклопедии.
Звучит «Песенка о жирафе» Под эту музыку ребята выполняют синхронные
движения.
У жирафа пятна, пятна
Пятна, пятнышки везде.
У жирафа пятна, пятна
Пятна, пятнышки везде.
                На лбу, ушах,
                на шее, на локтях,
                Есть на носу, на животе,
                 Коленях и носках.
У слонёнка складки, складки
Складки, складочки везде.
У слонёнка складки, складки
Складки, складочки везде.
               На лбу, ушах,
                на шее, на локтях,
                Есть на носу, на животе,
                Коленях и носках.
У котёнка шёрстка, шёрстка,
Шёрстка, шёрсточка везде.
У котёнка шёрстка, шёрстка,
Шёрстка, шёрсточка везде.
              На лбу, ушах,
              на шее, на локтях,
              Есть на носу, на животе,
              Коленях и носках.
А у зебры есть полоски,
 есть полосочки везде.
А у зебры есть полоски,
 есть полосочки везде.
                       На лбу, ушах,
                        на шее, на локтях,
                        Есть на носу, на животе,
                        Коленях и носках.
                    Звучит  «Марш АБВГДейки». Ведущие показывают страницу книги с буквой «Г». Все называют букву Г.
                  Стук в дверь. Входят два гнома. Один из них снимает большой
рюкзак.
 Весельч ак .   Ура! Наконец мы пришли! И совсем не опоздали! Ребята, какой
звук вы сейчас произнесли?
(Все дети произносят звук [г].)
 Успели! Я — Весельчак! А это мой друг — Ворчун! Мы вам принесли «гранит
науки».
Ворчун.  У меня  болят ноги, руки, голова  и  живот.  Я  больше  никуда и
никогда не буду ходить с тобой.
Весельчак.  Не ворчи! Ты так мне помогал в дороге! Не шуточное дело
одному   носить   этот   рюкзак   по   школам   на   праздники   посвящения   в
первоклассники. Мы с ним на равных!
В   о   р   ч   у   н.  А   как   трудно   добывать   «гранит   науки»!   Сколько   породы
пришлось перекопать, пока не нашли то, что нам нужно! Спина до  сих пор
болит!
Гномы достают из рюкзака большой камень — гранит.
В о р ч у н Говорят, в Стране Знаний «грызут гранит науки». Какой ужас!
Весельчак  (смеется).  В   Стране   Знаний   учатся!   А   в   шутку  говорят:
«Учиться — грызть гранит науки». А почему так говорят, вы  поймете сами.
Попробуйте,   какой   он   тяжелый   и   твердый.   А   рассматривать   его   так   же
интересно, как и учиться!
Гномы   проносят   мимо   каждого   малыша   «гранит   науки»,   дают
возможность  внимательно   рассмотреть,   подержать   его   в   руках,
определить его вес.
Учитель.  Дорогие наши Ворчун и Весельчак, спасибо вам, что  помогли
нам расшифровать страницу энциклопедии с загадочным  названием «гранит
науки». Пусть вас на всех праздниках с радостью  встречают, благодарят и
помнят.
До встречи через четыре года!
В е с е л ь ч а к

       и Ворчун.  До свидания, Настоящие Первоклассники! До
свидания,   Родители   Настоящих   Первоклассников!   До  свидания,   Учитель
Настоящих Первоклассников! (Гномы целуют руку учительнице.  Кладут
камень в рюкзак и уходят.)

У ч и т е л ь. Наступает торжественный момент нашего праздника.  Для
посвящения   малышей   в   первоклассники   приглашается   Профессор   Киево
Могилянской академии. Встречайте! Под марш в зал входит артист в костюме Профессора (мантия,
парик,   очки,   шапочка  с   кисточкой).   Его   сопровождают   два   ассистента
(старшеклассники), одетые в черные костюмы, белые рубашки с галстуками.
В руках у них подносы со свитками, гусиными перьями и свидетельствами.
В   руках   Профессора   —   большой   свиток,   перевитый   бечевой,   на   конце
скрепленной сургучом (печатью).
 (кладет   гусиное   перо   за   ухо   и   обращается   к   зрителям   и
Профессор
участникам праздника)
[Виват акадэмия!
Виват профессорэ!
 Виват мэмбрум кволибэт!
 Виват мэмбра квалибет!
Сэмпэр синт ин флоре!]
Да здравствует школа!
Да здравствуют учителя!
Пусть здравствует и процветает
Страна Знаний!
Все аплодируют.
Я приветствую всех пришедших сегодня на этот праздник.  И сейчас мы
станем   свидетелями   важного   события   —   вручения
 документа,
подтверждающего звание «Первоклассник». Но прежде  я попрошу малышей
произнести   вместе   со   мной   клятву   начинающего   школьника.   Внимание!
(Читает.)
Мы вместе в науку пройдём посвященье –
Пускай не покинет нас дух просвещенья!
Он – в царстве наук путеводная нить,
А мы обещаем его сохранить!
(Все хором) Обещаем!
В учёбе и отдыхе – верим и знаем –
Мы не подведём тебя, школа родная!
А значит, что если мы учимся здесь,
То мы сбережём твою славу и честь!
(Все хором)  Обещаем! (Вручается свидетельство первоклассника)
Профессор: Сие свидетельство первоклассника подтверждает, что он готов
к восхождению на Гору Знаний и может  приступить   к   штурму   следующих
дисциплин:
  языков,
художественного труда,  музыки, физкультуры, рисования, логики и, конечно
же, уроков Мойдодыра, Айболита и Этикета.
  математики,
  чтения,
 украинского,
  русского,
Наши именинники принимаются в «Общество чистых тарелок, старательной
метлы,   зеленого   подоконника,   озорной   улицы,   долгожданной   перемены   и
единого братства», название которого «Семья 22Я».
А теперь внимательно послушайте моих помощниц:
(Помощники профессора читают свод правил,  которые написаны на
красиво оформленном свитке. )
1й помощник
Для тебя я, друг, составил
Много очень важных правил.
Эти правила просты.
Быстро их запомнишь ты.
Как проснулся — так вставай:
Лени воли не давай!
Лепесток роса умыла,
А тебя умоет мыло!
Понукания не жди,
В школу вовремя иди!
Прежде чем захлопнуть дверь,
Все ли взял с собой, проверь.
Будь в одежде аккуратен,
Избегай и дыр, и пятен!
Знай: хорошие отметки —
Как плоды в саду на ветке!
Чтоб тобой могли гордиться,
Должен много ты трудиться!
                                        2й помощник
Разрешается в школе:
 не кричать, не грубить, не чваниться;
 друзьям и взрослым кланяться;
 в школе, классе — не сори, сор увидишь — подбери,
 в столовой разрешается не чавкать, не зевать;
 при случае в класс входящего стоя встречать и провожать;  вставать всем дружно всякий раз, когда учитель входит в класс;
 содержать в порядке книжки и тетрадки;
 ответить хочешь — не шуми, а только руку подними;
 учитель спросит — надо встать, когда он сесть позволит, сядь;
 разрешается сидеть за партой ровно и вести себя достойно;
 разрешается смеяться, творить и восхищаться и всем в школе
говорить: «здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста»,
«простите», «конечно», «разрешите», «прошу вас», «извините» и
на прощание, конечно, — «до свидания».
Профессор
Быть добрым волшебником только попробуй,
Тут хитрости вовсе не надо особой,
Понять и исполнить желанье другого —
Одно удовольствие, честное слово!
3й ведущий.А сейчас — ответное слово первоклассников.
1й ученик. Но вот и настал этот торжественный момент.
2й ученик. Мы в первом классе учимся!
3й ученик. И все у нас наладится!
4й ученик. И все у нас получится!

          На «12» вчитись буду,
     5ученик
Є вже зошит з букварем,
Був я вчора просто хлопцем,
                        Став сьогодні школярем.
6й ученик       Нам сегодня пожелайте
                          Всем счастливого пути.
                          Чтобы трудные преграды
                          Мы легко смогли пройти.
7й ученик        Чтобы мы мечтать умели,
                          Твёрдо шли к заветной цели,
                           Чтобы там, где мы прошли,
                           На земле сады цвели. Учитель:   А сейчас для вас , ребята,
                   Загадаю я загадки.
Новый дом несу в руке, —
Двери дома на замке.
 А живут в доме том
Книжки, ручки и альбом.  (портфель)
Ученик:             Портфель у меня
                           не велик и не мал.
                           Лежат в нём задачник,
                           Букварь и пенал.
Учитель            Я черный, красный, жёлтый, синий,
                           С начинкой твёрдой в середине.
                            Я с Остром ножиком дружу
                            И что хочу изображу.       (карандаш)
Ученик:             Я – малютка – карандашик,
                           Исписал я 100 бумажек.
                           А когда я начинал,
                           То с трудом влезал в пенал.
                           Школьник пишет и растёт
                            Карандаш – наоборот.
             Стальной конёк
Учитель

                            По белому полю бегает,
                           За собой фиолетовые следы оставляет.            (ручка)
Ученик:             Буквы печатные очень аккуратные.
                           Буквы для письма я пишу сама.
Учитель         Как одним словом назвать слова – отгадки?    (школьные
принадлежности)
Учитель          А вот знаете ли вы, что ещё относится к школьным
принадлежностям, мы узнаем после игры.
Игра «Собери портфель» Профессор   благодарит   первоклассников,   прощается   со   зрителями,   пожелав
«света знаний, хороших книг и побед», уходит в сопровождении ассистентов.
                                Звучит  «Марша АБВГДейки».
Аплодисменты.
1й

 ведущий.  Пожалуй,   самой   желанной   страницей   Школьной
энциклопедии можно назвать страницу с буквой «П». Ведь на ней —  самое
веселое, счастливое слово — «Перемена»!
(Звучит песня  (5 класс))
Усталость забыта.
Уроку конец
Ребята сорвались
С цепи, наконец.
Не стой на дороге,
А то пропадешь.
Несутся, несутся, несутся, несутся
И их не уймешь.
          И вновь перемена,
          Волнуется класс.
Чем повар сегодня порадует нас?
Нам каши не надо,
Пюре не хотим.
Давайте нам кексов, пирожных давайте,
А то вас съедим.
Прошло три урока,
Пора нам опять
Откинув тетрадки идти отдыхать.
Кричать и носиться мы не устаем.
У нас перемена, у нас перемена,
Нам все нипочем.
Звучит музыка Кабалевского.  Входит Клоун с огромной связкой
шаров и с корзиной подарковсюрпризов, подходит к каждому малышу, берет
его за руку, здоровается. Вешает связку шаров на заранее отведенное место.
Клоун Ребята, вы узнали меня?
Дети. Да! Клоун!
Клоун.  Здравствуйте,   друзья!   Я   безумно   счастлив,   что   могу  сегодня
поздравить вас с первым праздником вашей семьи. Я желаю моим маленьким
друзьям   улыбок,   удач,   веселых   историй   и   подарков.   Надеюсь,   что   я   буду
первым, кто вручит их первоклассникам. Фонограмма   веселой   музыки.
детям сладкие сюрпризы.
 Клоун   раздает   всем
Учитель.  Милый   друг,   мы   хотим   поделиться   с   тобой   нашей   мечтой:
отправиться   в   большое   путешествие.   Маленькому   кораблику   —  большое
плавание.
Клоун. Вот с вами бы я пошел в кругосветку! Возьмете меня с собой?
Дети. Да!
Клоун. Все, договорились! Жду вашего приглашения. А сейчас я
приготовил для вас игру.
«Это я, это я, это все мои друзья!»
 Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
 Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Кто мороза не боится, на коньках летит как птица?
  Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
  Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
  Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
Клоун:  А теперь я прошу разрешения покинуть праздник. Меня ждут веселые
дела. Оставляю вам частички веселья и радости. Они находятся в каждом моем
шарике. До свидания, мои дорогие. До следующих добрых и желанных встреч.
                      Звучит фонограмма веселой музыки. Клоун уходит.
Учитель.  Уважаемые   взрослые,   дорогие   дети!   Очень   часто  наше
настроение зависит от тех людей, которые нас окружают. День рождения нашей
семьи помогли подготовить и провести наши замечательные старшие друзья
преподаватели,   дорогие   родители,   преданные   помощникистаршеклассники.
Большое им спасибо!  (Аплодисменты.)  А самое главное — спасибо нашим
маленьким   артистам,  у   которых   сегодня   состоялся   дебют.   Мы   очень   им
благодарны за их непосредственность, выдержку и артистизм.
С праздником всех!
Звучит «Марш АБВГДейки» (муз. Б. Савельева, ст. М. Либина).
Исполняя припевы, дети весело маршируют. На третьем куплете — после слов:
«Марш домой!» — дети маршем уходят из зала. 1.  «Марш АБВГДейки»  (муз. Б. Савельева).
2.  «Марш АБВГДейки». 3.  «Песня о школе»,
4.    «Марш АБВГДейки»
5.  Танец «Утят»
6.   Звучит  «Марш АБВГДейки».
7.   Звучит песня «Добрая школа моя»
8.   Звучит  «Марш АБВГДейки».
9.  Звучит «Песенка о жирафе»
У жирафа пятна, пятна
Пятна, пятнышки везде.
У жирафа пятна, пятна
Пятна, пятнышки везде.
                На лбу, ушах,
                на шее, на локтях,
                Есть на носу, на животе,
                 Коленях и носках.
У слонёнка складки, складки
Складки, складочки везде.
У слонёнка складки, складки
Складки, складочки везде.
               На лбу, ушах,
                на шее, на локтях,
                Есть на носу, на животе,
                Коленях и носках.
У котёнка шёрстка, шёрстка,
Шёрстка, шёрсточка везде.
У котёнка шёрстка, шёрстка,
Шёрстка, шёрсточка везде.
              На лбу, ушах,
              на шее, на локтях,
              Есть на носу, на животе,
              Коленях и носках.
А у зебры есть полоски,
 есть полосочки везде.
А у зебры есть полоски,
 есть полосочки везде.
                       На лбу, ушах, на шее, на локтях,
                        Есть на носу, на животе,
                        Коленях и носках.
10.    «Марш АБВГДейки».
11.  Под марш в зал входит артист в костюме Профессора
12.  «Марша АБВГДейки».
13.  (песня  (5 класс))
Усталость забыта.
Уроку конец
Ребята сорвались
С цепи, наконец.
Не стой на дороге,
А то пропадешь.
Несутся, несутся, несутся, несутся
И их не уймешь.
          И вновь перемена,
          Волнуется класс.
Чем повар сегодня порадует нас?
Нам каши не надо,
Пюре не хотим.
Давайте нам кексов, пирожных давайте,
А то вас съедим.
Прошло три урока,
Пора нам опять
Откинув тетрадки идти отдыхать.
Кричать и носиться мы не устаем.
У нас перемена, у нас перемена,
Нам все нипочем.
14.  музыка Кабалевского.  (входит клоун)
15.  Звучит «Марш АБВГДейки» (муз. Б. Савельева, ст. М. Либина).

file_name: Посвящение в первоклашки .doc

intro: Утренник "Посвящение в первоклассники" проводится в  1 классе, когда заканчивается адаптационный период первоклассников в школе. Цель мероприятия: повышение мотивации к успешному обучению;  раскрытие талантов детей;  формирование и сплочение коллектива, развитие творческих способностей у детей. На праздник приглашаются родители и учителя.Утренник для первоклассников

title: Утренник "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
ТЕМА: «Активные формы и методы обучения на уроке английского
языка»
ЦЕЛЬ: развитие способности говорения на английском языке, выявление
творческих возможностей ребенка на уроке.
ЗАДАЧИ:





повысить познавательную активность учащихся;
простимулировать самостоятельную деятельность;
развить познавательные процессы  речи, памяти, мышления;
развить творческие способности и нестандартное мышление;
раскрыть   личностноиндивидуальные   возможности   каждого
учащегося.
Актуальность: Проблема поиска эффективных методов и приемов обучения
иноязычному общению очень актуальна. Обучение и личностное развитие
современного школьника возможно в том случае, если деятельность (учебная,
прежде всего) эмоционально окрашена. Как известно, большое значение при
организации образовательного процесса иностранному языку играет
мотивация учения. Она способствует активации мышления, вызывает интерес
к выполнению того или иного упражнения. Интерес является главной
движущей силой познавательной деятельности. Наиболее сильным
мотивирующим фактором являются приемы обучения, удовлетворяющие
потребность школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии
выполняемых упражнений. Использование разнообразных нестандартных
приемов обучения способствует закреплению языковых явлений в памяти,
создание более стойких зрительных и слуховых образов, поддержанию
интереса и активности учащихся. Именно поэтому все чаще на занятиях
предпочтение отдается активным методам обучения.
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих
активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности
учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на
практической направленности, игровом действии и творческом характере
обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге,
использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации
их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном
подходе к обучению, движении и рефлексии. Методы обучения выполняют важные функции в процессе обучения: с их
помощью осуществляется передача ученикам содержания изучаемых
предметов, управление познавательной деятельностью учащихся,
интеллектуальное развитие учащихся и формирование необходимых
личностных качеств. Методы обучения также выполняют стимулирующую,
коммуникативную, диагностико  коррекционную функции, необходимые для
нормального функционирования учебного процесса.
        Строго научной классификации методов обучения в дидактике нет,
поскольку наука пока не может найти одного основания для выделения  всех
методов.  Поэтому есть несколько классификаций по различным основаниям.
1.По источнику знаний
Словесные: рассказ, лекция, беседа, дискуссия
Наглядные: демонстрация, иллюстрация
Практические:  упражнение, лабораторная  работа, практическая работа
2. По характеру познавательной деятельности: объяснительно  наглядный
(репродуктивный), проблемное изложение, частичнопоисковый
(эвристический), исследовательский
3. По дидактической цели: методы изучения новых знаний, методы
закрепления знаний, методы контроля.
4. По месту в структуре деятельности.
Также Активные методы обучения делятся на два типа. Активные
методы обучения первого типа включают в себя проблемные лекции,
проблемноактивные практические занятия, семинары и дискуссии,
конференции, олимпиады и т. п. Все они ориентированы на самостоятельную
деятельность обучаемого.
Активные методы обучения второго типа – имитационные –
подразделяются на неигровые и игровые.  К неигровым активным методам
обучения относятся: метод анализа конкретных ситуаций, тренажеры,
имитационные упражнения на нахождение известного решения.
К игровым активным методам обучения относятся: деловые
(управленческие) игры, метод разыгрывания ролей, индивидуальные игровые
занятия на моделях. Эти методы имеют высокую эффективность в учебном
процессе.

А теперь я хочу поделиться теми методами, которые я активно использую на
уроках:
 Игра «Передай вопрос»
Для этой игры понадобится мяч или плюшевый мишка.
Задача данной игры – развитие навыков устной речи.
Учитель передает мяч (или игрушку) ученику и задает вопрос. Ученик,
ответив на вопрос, передает мяч (или игрушку) другому ученику со своим
вопросом и т д.  «Фонетическая зарядка»
Работа с карточками – звуками. (Учитель показывает карточку, а дети
называют звуки.)
Чтение слов с карточек – (таблица со словами)
[p]           [b]           [d]          [t]         [k]       [s]        [l]      [n]
pen          bell          doll         ten         ken      sit        let       not
 pot           ben          dog        tell         kid       silly    lorry     nose
 pig           bed          dig          till         kiss      set       like      nest
 pink         big           desk       top        kill       sun      lip       never
 Ребята также на уроке работают индивидуально . Каждому ученику
раздается конверт, содержащий отдельные слова. Задача для ученика:
составить предложение, прочитать и перевести его.
 Работа у доски, игра «Перевод слов». Для этого понадобится определенное
количество распечатанных слов порусски и поанглийски на определенную
тему. На одной половине доски в разброс прикрепляются английские слова, а
на другой половине доски эти же слова в разброс только порусски. Задача
учеников соотнести английские слова с русским переводом.
 Учащиеся начальных классов не могут подолгу сидеть спокойно изза
недостатка контроля над двигательными мышцами. Поэтому, чтобы отвлечься
я провожу на уроках физкультминутку. Вот примеры физкультминуток:
1) Hands up, hands down, hands on hips, sit down.
Hands up, hands to the sides, bend left, bend right.
One, two, three hop! One, two, three stop!
Stand still!
2) Make your right hand clap, clap, clap!
Make your left hand clap, clap, clap!
Turn around one, two, three!
It’s easy you can see
Make your right leg tap, tap, tap
Make your left leg tap, tap, tap
Turn around one, two , three
It’s easy you can see!
 Игра «What is missing?» (Чего нет?) работа в группе. Для этой игры понадобится наглядный материал на определенную тему,
распечатанные ч/б или в цвете картинки.
Задача данной игры – развитие зрительной памяти и мышления.
Учитель развешивает на доске картинки, ученики запоминают и закрывают
глаза, учитель тем временем убирает одну из картинок. Задача учеников
угадать, чего нет.
 Работа в группах. Для этого понадобится два ватмана, на которых заранее
учителем написаны в разброс слова на английском языке по определенной
теме, картинки и клей. Класс делится на две группы, задача которых наклеить
картинки на ватман под соответствующими словами. Представители групп
показывают и читают, что получилось.
 «Кроссворд» Ученикам раздаются пустые кроссворды с заданием по
русски. Задача учеников решить кроссворд (вписать английские слова).
 Проектная деятельность  для закрепления каждой темы. Ученики на
альбомном листе или на ватмане рисуют картинки или приклеивают их и
пишут небольшие предложения на английском языке по теме, а потом
рассказывают классу, что получилось.
 Ну и Рефлексия деятельности учащихся присутствует на каждом уроке.
В заключении хочу сказать:
Как показывает практика, особенно ярко запоминается то, что является
нестандартным! Активные методы позволяют разбавить скучные и привычные
уроки и сделать их интересными и более познавательными. Активные методы
и новые современные технологии позволяют подготовить выпускника,
обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств,
позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни, уметь
быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения
сложных вопросов.

file_name: Активные методы обучения Гордиенко С.Р..doc

intro: Лекция раскрывает цели, задачи и актуальность активных форм и методов обучения на уроках английского языка, дает понятие, что такое активные методы обучения, почему они важны на уроках, какие бывают классификации активных методов обучения, а также в лекции есть несколько ярких примеров активных форм и методов, которые можно использовать на уроках.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Час общения по гражданскоправовому воспитанию
« ТЫ ИМЕЕШЬ ПРАВО...»
Цель: познакомить детей с понятиями: «право», «конвенция»,; рассмотреть
некоторые   направления   «Конвенции   о   правах   ребенка»   (право   на   имя,   на
жизнь, на свое мнение, на образование), с использованием игровых ситуаций
(сказочных персонажей).
Задачи:
1.   Развивать   словарный   запас   детей,   логическое   мышление,   воображение,
восприятие.
2.   Воспитывать   гражданскопатриотические   чувства   у   учащихся   младших
классов; развивать коммуникативные качества учащихся.
Ход мероприятия
         1 этап. «Конвенция»  основной документ о правах ребенка.
Цель:  познакомить   детей   с   основным   документом,   гарантирующим
права детей – «Конвенция о правах ребенка».
 Ребята, сегодня мы поговорим о правах детей, т.е. о ваших правах. Как
вы думаете, какие права должен иметь ребенок? (ответы детей).
 Сейчас вы живете с родителями, которые заботятся о вас, стараются
уберечь вас от всяких неприятностей, лечат вас, когда вы болеете, создают
вам условия для учебы, помогают подготовиться к взрослой жизни.
Но   о   детях   заботятся   не   только   в   семье.   Существует   Организация
Объединенных Наций (ООН), принимающая законы, по которым живут люди
всего мира. Так вот в 1989 году эта организация приняла особый документ
под   названием  «Конвенция   о   правах   ребенка»
(показывает   копию
документа).
Конвенция – это соглашение, договор, в котором государства дают
обязательства соблюдать права каждого ребенка.
 Ребята, а гражданами какой страны вы являетесь? (ответы)
Так вот, наша страна тоже подписалась под этим документом, а значит –
пообещала всему миру заботиться о своих малолетних гражданах. И вот мы с
вами     на   примере   сказочных   персонажей   посмотрим,   какие   права   вам
гарантирует наше правительство.
2 этап. «Право на имя».
Цель: рассмотреть на примере  Дюймовочки и Буратино первое право
ребенка  –   право   на   имя.  Познакомить   с   первым   документом   ребенка   –
свидетельством о рождении.
 Ребята, внимательно послушайте отрывок из известной вам сказки: «…
И как только она поцеловала лепестки, там внутри, в бутоне, чтото
щелкнуло, цветок распустился. Это был точьвточь тюльпан, но в самой
чашечке на зеленом пестике цветка сидела девочка. Она была маленькая –
маленькая, всего в дюйм ростом. Ее так и прозвали … Дюймовочка».
 Слово Дюймовочка это что?  (Ответы детей (имя)).  А как назвал Папа Карло мальчика, которого он выстругал из полена?
(Ответы детей).
 Буратино – это что? (имя)
 Ребята, как вы думаете, о каком праве мы сейчас говорили? (Ответы
детей).
 Да, ребята, в «Конвенции  о правах  ребенка» говорится о том, что
каждый имеет право на имя. У каждого из вас есть имя.
  Родители придумывают вам имя, дают фамилию, а затем ваши данные
записывают   в   специальный   документ  –   свидетельство   о   рождении
(показывает   свво   о   рождении).   Это   первый   документ   ребенка.   Он   есть   у
каждого   из   вас.   Свидетельство   о   рождении   говорит   не   только   о   факте
появления на свет нового человека, но и о том, что он является гражданином
страны, которая заботится о его благополучии.
Итак, первое право, которое имеет каждый ребенок – право на имя.
3 этап. «Право на жизнь».
Цель:  познакомить   детей  с   правом   на   жизнь  на   примере   сказки
«Колобок» и обратить внимание на то, что каждый, в том числе и ребенок,
должен стремиться защищать себя и свою жизнь.
 И снова слушаем отрывок из сказки. Если вы почувствуете, что герою
сказки угрожает опасность, тихонько поднимите руку.
(Воспитатель   читает   отрывок   из   сказки   «Колобок»      сцена   встречи
Колобка с Лисой).
   Какая   опасность   угрожает   Колобку?   Какое   право   нарушила   Лиса?
(ответы детей).
 Да, ребята, лиса нарушила право, которое имеет каждый человек, и
оно также записано в Конвенции – это право на жизнь.
 А в каких сказках, которые вы знаете, также нарушается это право?
(ответы детей «Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка»),
 Каждый человек должен сам стремиться защищать себя и  свою  жизнь,
в   том   числе   и   дети:   прежде   всего   не   впускать   никого   чужого   в   дом,   не
вступать   в   доверительные   разговоры   с   незнакомыми   людьми,   соблюдать
правила дорожного движения, не играть с огнем и др.
   Ребята,   на   примере   Колобка   с   каким   правом   мы   познакомились?
(ответы детей – право на жизнь).
4 этап. «Право на свое мнение»
Цель: на примере персонажей из сказки «Федорино горе» познакомить
с правом на свое мнение и необходимости его высказывать.
Стук   в   дверь.  В   классе   появляются   «тарелки»,   «корыто»,  «кочерга»
(дети).
 Откуда вы , гости, милые?
 Из сказки «Федорино горе».
 Что же с вами случилось?
Вед: и ответило корыто: Корыто: «На Федору я сердито».
Вед: и сказала кочерга:
Кочерга: «Я Федоре не слуга».
Вед: и тарелки вьютсявьются,
А Федоре не даются:
Тарелки: «Лучше в поле пропадем,
А к Федоре не пойдем!»
«Да,  промолвил медный таз,
Поглядите вы на нас:
Мы поломаны, побиты,
Мы помоями облиты».
Вед: и ответила посуда (хором):
«было нам у бабы худо,
Не любила нас она,
Била, била нас она,
Запылила, закоптила,
Загубила нас она.
Оттогото мы от бабы
Убежали как от жабы,
И  гуляли по полям,
По болотам, по лугам,
А к неряхе  замарахе,
Не воротимся!»
Ребята! Жалко вам посуду? Обратите внимание, что посуда тоже имеет
право выражать свое мнение. И она высказала его, поступила так, как сочла
нужным.
   Изменилась   ли   Федора   после   того,   как   посуда   высказала   ей   свое
мнение? (ответы детей)
Входит Федора:
 «Уж не буду, уж не буду
Я посуду обижать,
Буду, буду я посуду
И любить и уважать!».
Учитель:
 О каком праве мы сейчас говорили?
5 этап. «Право на образование»
Цель:
предлагая   детям   разгадать   ребус   и   самостоятельно
сформулировать   следующее   право   –  право   на   образование,   обратить
внимание на их главную задачу – хорошо учиться.
Перед  детьми  на  доске  вывешены  плакаты  с изображением  ситуаций
связанных с образованием
( Буратино идет в школу; мама учит сына читать; дети сидят за
компьютером и др.) Детям предлагается составить рассказ по картинкам.
Далее, обобщить сказанное одним словом, зашифрованном в ребусе.
             ,
О Б  1  (сова)  Н И Е
В   результате   получили   слово   «ОБРАЗОВАНИЕ».   Каждый   ребенок
имеет   право   на   образование,   он   учится   в   школе,   пишет,   читает,   играет   с
друзьями.   У   детей   есть   и   «волшебные   друзья»,   которые   помогают   им
развивать   свое   мышление   и   сообразительность,   помогают   им   учиться
(загадки).
Загадки
1.     Стоит дом:
Кто в него войдет,
Тот и ум приобретет     (школа)
2.     Тридцать три сестрички
          Ростом невелички.
          Если знаешь их секрет,
То найдешь на все ответ.   (буквы)
3.     Грамоты не знаю,
А весь век пишу.          (ручка)
4.     Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.    (книга)
5.     до чего же, скучно, братцы,
          На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог,
Я б такой исполнил танец!
Да нельзя, я школьный …    (ранец)
Учитель:
 Ребята, назовите ваших «волшебных друзей». (ответы)
 Они любят, чтобы дети бережно обращались с ними (книга, ручка,
карандаши и т.д.)
 Итак, о каком же праве мы сейчас говорили? Ребята, вы имеете право
на образование и ваша задача хорошо учиться.
6 этап. Подведение итогов.
 Ребята, а сейчас мы с вами посмотрим, как вы усвоили свои права, о
которых мы сегодня говорили. (детям раздаются карточки с заданием, один
ребенок отвечает у доски).
Соедините линиями, какое право  к какой сказке относится:
«Право на жизнь»                         «Дюймовочка»
«Право на образование»          «Красная Шапочка» «Право на имя»                                 «Федорино горе»
«Право на свое мнение»                    «Буратино»
 Ребята, с какими правами мы сегодня познакомились? А как
называется документ, в котором они записаны? (ответы). А еще в Конвенции
записаны и другие права, но с ними мы познакомимся на следующих занятиях.

file_name: Ты имеешь право.doc

intro:
Познакомить детей с понятиями: «право», «конвенция»,; рассмотреть некоторые направления «Конвенции о правах ребенка» (право на имя, на жизнь, на свое мнение, на образование), с использованием игровых ситуаций (сказочных персонажей).
Задачи:
1. Развивать словарный запас детей, логическое мышление, воображение, восприятие.
2. Воспитывать гражданско-патриотические чувства у учащихся младших классов; развивать коммуникативные качества учащихся.Классный час

title: Классный час "Ты имеешь право"


extracted_text:
ПРОЩАНИЕ С НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ.
Ведущий.  Дорогие ребята! Дорогие родители! Дорогие наши гости!
Сегодня у нас необычный день — сегодня мы прощаемся с начальной
школой. Четыре года мы вместе с вами поднимались первыми, самыми
трудными, ступеньками по лестнице знаний. Учились читать, учились
писать, учились дружить, учились жить по правилам нашего родного
дома.
 Не спешите взрослеть. Вы торопите время, вы стремитесь стать
взрослыми, самостоятельными, независимыми в своих поступках.
Детство уйдёт незаметно, неслышно, лёгкой струйкой
растворится за вашей спиной. Вы оглянитесь и только тогда
поймёте, что терять его жаль. Оно словно маленький кораблик
останется в своей гавани, куда вы уже никогда не вернётесь.
Нет, вы сотни раз будете возвращаться туда в своих снах,
мыслях, воспоминаниях, чтобы окунуться в него с головой, чтобы
совершить массу нелепых поступков, чтобы побыть самим собой в
этом мире фантазий и сказок, в чудесном мире Детства.
Каждый выпуск – он самый трудный.
Сколько дней и часов позади.
И казалось, порой невозможно
Объясненье чему–то найти.
Я желала бы, правда, искренне,
Вас и дальше по жизни вести.
Чтобы выросли вы, наши дети,
И, гордиться мы вами могли.
Но приходится нам расставаться.
“До свиданья!”  я вам говорю.
И сегодня вам на прощанье
Я частичку себя отдаю.
1-й ребенок.
Школьные годы чудесные
С книгою, с дружбою, с песнею,
Как они быстро летят!
Их не воротишь назад!
Ведущий. Давайте, сегодня вспомним ещё раз, какими они были эти
наши четыре года.
2- й ребенок.
За мамину руку надёжно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс На самый свой первый в жизни урок.
Кто первым нас встретил? Школьный звонок!
Ведущий. Помните, как впервые позвал вас на первый урок вот этот
колокольчик. Какими робкими неумейками вы вошли за своей
учительницей в школьную дверь.
3-й ребенок.
Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из тёплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
4-й ребенок.
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой первый, самый лучший, класс.
5-й ребенок.
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
6-й ребенок.
Не крутите пёстрый глобус,
Не найдёте вы на нём
Той страны, страны особой,
Где с тобою мы живём.
7-й ребенок.
Наша старая планета
Вся изучена давно,
Но страна большая эта —
Вечно белое пятно.
8-й ребенок.
Пусть в эту страну
Не идут, не идут поезда,
Нас мамы впервые
Приводят за руку сюда!
В стране этой звонкой, весёлой
Встречают нас, как новосёлов.
Страна эта в сердце всегда!
Песня «Если б не было школ».
9-й ребенок.
Садясь за парты осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь. 10-й ребенок.
Смех и слёзы, радость и печаль
За годы довелось нам испытать,
Но стараний наших нам не жаль —
Книги нам теперь легко читать.
11 ребенок.
Мы все учились по-разному. Кто – то аккуратно выполнял все домашние
задания, не позволял себе опаздывать на уроки, никогда не говорил
слово «забыл». Но бывают и другие случаи в школьной жизни. И сейчас
мы проследим, как проходила жизнь 4 года.
 Из к\ф “Иван Васильевич меняет профессию”)
Вдруг как в сказке скрипнула дверь.
Все мне ясно стало теперь.
На урок я опять опоздал.
Не хотел, но снова наврал:
Что будильник меня вновь подвел,
Лифт застрял и автобус ушел,
А потом я так быстро бежал,
Но опять на урок опоздал.
Ведущий. Ребята, учились все вы по-разному. Не одну тетрадку вы
исписали за четыре года. А как трудно было начинать! Как не
слушались буквы! Помните, как звали вы когда-то на помощь палочки,
палочки-выручалочки.
11-й ребенок.
Выручайте, палочки, палочки-выручалочки!
Становитесь по порядку в мою первую тетрадку!
За строку не вылезать! Спинку прямо держать!
Что стоите, как попало? Мне опять за вас попало!
Но не знает мой учитель,
И не знает даже мама,
Как вас трудно научить,
Чтобы вы стояли прямо!
12-й ребенок.
Ругают Сашеньку
За буквы маленькие,
Ругают-охают,
А буквы крохотные
В его тетрадке играют в прятки.
Вот "О" малюсенькое так притаилось,
Как будто бусинка в траву свалилась.
13-й ребенок.
Ругают Димочку
За буквы длинные,
За буквы разные —
Кривые - грязные,
А буквы-чёртики Ну, не иначе!
Резинкой тёртые
По строчке скачут!
14-й ребенок.
Да, буквы писать — очень трудное дело!
Другие вон пишут легко и красиво,
А я что ни сделаю — косо да криво!
Заглянешь, бывает, в чужие тетради —
Слова, как солдаты стоят на параде.
А тут...
Словно буря прошла по странице.
Пора, эх, пора бы
И мне научиться.
Обидно ведь, братцы!
15-й ребенок.
Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо, прежде всего, математику знать.
И на свете нет профессии,
Вы заметьте-ка, друзья,
Где бы вам не пригодилась математика.
И прекрасна и сильна
Математики страна.
Здесь везде кипит работа,
Все подсчитывают что-то:
Сколько домнам угля надо,
А детишкам — шоколада,
Сколько звёзд на небесах
И веснушек на носах!
Тут везде кипит работа,
Все подсчитывают что-то,
Всюду можно услыхать:
1, 2, 3, 4, 5,
Можно всё пересчитать,
Сосчитать, измерить, взвесить.
Математика повсюду.
Глазом только поведёшь —
И примеров разных уйму
Ты вокруг себя найдёшь.
 (“Голубой вагон”)

1) Медленно минуты уплывают вдаль,
    Из трубы в трубу вода течет.
    У меня задача не решается,
    Ох уж этот мне водопровод.
    Медленно  медленно наш урок тянется.
    Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
    Каждомукаждому в лучшее верится,
    Может, подскажет мне ктонибудь ответ.
2) У доски стою уже я полчаса
    Умножаю и делю опять, А в трубе уже вода кончается
    Ничего я не могу понять.

    Если в одной трубе вся вода кончится
    Будет в другой трубе вся вода опять
    Понял одно лишь я, что великим гением
     И математиком мне уже не стать.
16-й ребенок.
Грамматика, грамматика —
Наука очень строгая.
Учебник по грамматике.
Всегда беру с тревогой я.
Она трудна, но без неё
Плохое было бы житьё:
Не составить телеграмму,
И открытку не отправить,
Даже собственную маму
С днём рожденья не поздравить!
Люблю тебя грамматика
Ты умная, но строгая,
Тебя, моя грамматика,
Осилю понемногу я.
( “ЧунгаЧанга”)
На уроке снова я сижу.
От окна я глаз не отвожу.
Там уже весна, звенят ручьи,
Ну а мне твердят, учи, учи.
Припев:
Надоели мне склоненья
Надоели мне спряженья,
Надоели мне наречья и глаголы.
Надоело мне учиться,
Я хочу летать как птица,
Эх, скорей бы мне закончить эту школу.
Надоело буквы мне писать,
Мне пойти бы мячик погонять,
Я тихонько ручкою стучу,
Орфограммы, правила учу.
Припев:
17-й ребенок.
Тетрадки в портфеле шуршали,
Что в жизни важнее, решали.
Тетрадка в линейку бормочет:
— Грамматика! А в клетку ворчит:
— Математика!
На чём примирились тетрадка с тетрадкой,
Для нас остаётся загадкой.
Мальчик.
Бедные, замученные детишки. Все уроки и уроки. А перемены?
Девочка.
И перемены у нас были. Вот такие!!!
Ребенок.
Мокрые волосы,
Встрепанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Может быть, Рома, и Митя, и Лена
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или их в пасть крокодила пихали –
Нет! В перемену они отдыхали!
(Песня на мотив «Усталость забыта»)
Усталость забыта.
Уроку конец
Ребята сорвались
С цепи, наконец.
Не стой на дороге,
А то пропадешь.
Несутся, несутся, несутся, несутся
И их не уймешь.
 И вновь перемена,
 Волнуется класс.
Чем повар сегодня порадует нас?
Нам каши не надо,
Пюре не хотим.
Давайте нам кексов, пирожных давайте,
А то вас съедим.
Прошло три урока,
Пора нам опять
Откинув тетрадки идти отдыхать.
Кричать и носиться мы не устаем.
У нас перемена, у нас перемена,
Нам все нипочем.
18-й ребенок.
Мы в школу ребятишками
С пеналами и книжками
Входили и садились по рядам.
Четыре класса пройдено,
И здесь мы слово Родина
Впервые прочитали по слогам. Ведущий. Все ребята научились читать, дружить с книгой. Много
интересных книг мы прочитали на уроках чтения и внеклассного
чтения.
19-й ребенок.
Книг заветные страницы,
Помогают людям жить.
И работать, и учиться,
И Родиною дорожить.
Новых книг живые строки,
Открывают путь широкий.
20-й ребенок.
Хорошая книга — мой спутник, мой друг,
С ней интересным бывает досуг,
Мы время отлично проводим вдвоём,
И свой разговор потихоньку ведём.
Ты мне говоришь про дела смельчаков,
Про тайны Земли и движенье планет —
С тобой ничего непонятного нет.
Ты учишь правдивым и доблестным быть,
Природу, людей понимать и любить.
Тобой дорожу я, тебя берегу,
Без книги хорошей я жить не могу.
(Песня на мотив «Черепахи и Львенка»)
         Я на чтении сижу,
Долго в книгу я гляжу.
Все сижу и гляжу,
Смысла в ней не нахожу.
Мне бы комикс почитать,
Поиграть и помечтать.
Ну а здесь я сижу
И в учебник все гляжу.
Я учу и так и сяк,
Не влезает мысль никак
Я зубрю и зубрю,
Но запомнить не могу.
Вот бы по книгам всем давно
Сняли лучше бы кино.
Я б отличником был
Все б по телеку учил.
Спасибо, ребята, вот мы и побывали на уроках и перемене в нашей школе. А
ведь гдето совсем недалеко  должна быть Страна не выученных уроков. Да
вот она. ( подходят к столбу.) Здесь какието объявления. (Читают)
Потерял дневник. Нашедшего прошу ни в коем случае не возвращать. Солидное вознаграждение
гарантируется.
Сёма Растеряшкин.
Есть рогатки деревянные, однозарядные, дальнобойные, с полированной
ручкой, оптическим прицелом и тугой резиной. Вобьет. Ну, просто ващеее!
По вопросам оптовых поставок обращаться по телефону 232323.
Проводится подписка на первый выпуск секретного справочника “ Где можна
харашо нахулиганить?” Ждем ваших заказов. Телефон: 333222.
Ставлю синяки фигурные. Недорого! Всего за два пряника. Жду на углу
улицы Цементной и переулка Металлоремонтников.
Спросить Павлика.
Отпетый хулиган хочет познакомиться са слабенькой девчонкой,  у которой
есть длинные косы, которая медленно бегает. Ваши предложения присылайте
Ваське Булавкину в приложение “Фингал”.
P.S. Девочек, которые занимаются самбо, каратэ и ушу, прошу Ваську не
беспокоить.
Ведущий. Первая учительница! Её, как настоящего друга,
никогда не забудешь. Это она научила нас писать первые
слова, считать, читать, трудиться и дружить.
21-й ребенок.
Не смейте забывать учителей!
Пусть будет жизнь достойна их усилий.
Учителями славится Россия,
Ученики приносят славу ей!
                 П Р И К А З.
                              Я, Магистр Великий Знаний,
Оказать хочу вам честь
Объявить приказ по школе
Девятнадцать  тридцать шесть.
Властью, данной мне народом,
Объявляю вам о том,
Что курс начальной школы
Вами
Четвертые классы завершен.
В средних классах про игрушки Вам придётся позабыть
Будут новые предметы,
Надо будет их учить.
Стали старше вы, умнее.
И теперь должны иметь
Трудолюбие, терпенье,
Сил в учёбе не жалеть.
Будьте же крепки, здоровы,
Постарайтесь не болеть,
И тогда все неудачи
Сможете преодолеть.
Я, Магистр Великий Знаний,
Объявляю вам приказ:
Четвероклассники сей школы
Переходят в пятый
класс.
                                   (Вручение детям дипломов)
Ученик: Мы в этот час сказать ещё должны.
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогает нам расти
И помогать ещё во многом будет.
Ученик: Незримо следуют родители за нами,
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печали,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.
Ученик: Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Как говориться, дети – радость жизни,
А вы для нас – опора в ней!
Ученик: Вот они те, кто сидел с нами над книгой.
Вот они те, кто помог нам писать и считать.
За терпение, настойчивость и прилежание.
Будем мы сейчас вас поздравлять.
(Вручение благодарственных писем родителям.
Учитель: Ответное слово предоставляется родителям.
(Выступление от родителей, вручение подарков.)
Учитель: Добрую сказку в душе сбереги,
С добрых героев пример ты бери. Сам для других ты волшебником будь
Детство уйдёт, но ты нас не забудь.
Ученик: Уходит детство,
Что тут удивляться?
Оно от всех уходит навсегда.
И хочется, и плакать, и смеяться,
И хочется ни с кем не расставаться.
Сегодня закончен последний урок.
Последний звенит в коридоре звонок.
Но где бы я ни был, куда бы ни шел
Каких бы я новых друзей не нашел –
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в 5 я класс перешел.
Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба
Переходит в 5 класс.
Наносят обиды ребята подчас
Пожалуйста, нас вы простите.
Спасибо, спасибо мы скажем сейчас
Вам добрый, любимый учитель.
Учитель: Выплеснулись чувства через край,
Все чуть–чуть от праздника устали,
Значит, хватит, торжество, прощай!
Пусть звенит аккорд последний в зале.
ПЕСНЯ.
Всем, всем, всем и каждому скажу.
Я, я, я в пятый класс перехожу.
Я, я, я не сейф и не музей
Хранить секреты от друзей.
Кто, кто, кто–то правил не учил.
Кто, кто, кто–то двойку получил.
Он, он, он расскажет это сам
Сначала мне, а после вам.
Вы, вы, вы меня при всем при том
Не, не, не считайте болтуном
Мы, мы, мы друзья на 1000 лет
А у друзей секретов нет. Всем, всем, всем и каждому скажу.
Я, я, я в пятый класс перехожу.
И. и, и буду я еще сильней
Хранить секреты от друзей.

file_name: Прощание с начальной школой.doc

intro:
Цель мероприятия: поздравить учащихся и родителей с окончанием начальной школы; наградить учащихся за учебные достижения и родителей за активное участие в жизни класса и школы.
Задачи мероприятия: развивать творческие способности учащихся и умение их демонстрировать; способствовать сплочению коллектива класса; создать праздничную атмосферу.Утренник

title: Утренник "Прощание с начальной школой"


extracted_text:
Измерение длины пищеварительной системы
Глубина полости рта — от губ до мочки уха
Длина пищевода — от мочки уха до солнечного
сплетения
Длина желудка  два кулака
Длина тонкой кишки  примерно в 4 раза больше
вашего роста
Длина толстой кишки  2 длины от таза до грудной
клетки + ширина грудной клетки.
Прямая кишка  примерно 14 см

file_name: Приложение №4 Измерение длины пищевар. сист..docx

title: Технологическая карта урока-практикума по окружающему миру. Тема: "Длинная дорога бутерброда".  Система Л.В. Занкова 4 класс


extracted_text:
Модель пищеварения
Подпиши органы, которым соответствуют предметы
на модели

file_name: Приложение 3б модель пищеварения (2).docx


extracted_text:
Последовательность  построения модели пищеварения
1.      Толкушка и ведёрко — зубы и рот — перемалываем
2.      Палочка — язык
3.      Воронка — глотка — проглатываем (сначала без воды, потом с
водой — слюна)
4.      Трубочка или пакет  пищевод — проводит пищу к желудку
5.      Перчатка или воздушный шарик — желудок — переваривание
(можно добавить слабый раствор уксуса или лимонной кислоты,
ведь в желудке кислая среда)
6. Чулок — кишечник (весь) — всасывание (выдавить всю
жидкость, обрезать чулок внизу и вывалить остатки в таз)
Последовательность  построения модели пищеварения
1.      Толкушка и ведёрко — зубы и рот — перемалываем
2.      Палочка — язык
3.      Воронка — глотка — проглатываем (сначала без воды, потом с
водой — слюна)
4.      Трубочка или пакет  пищевод — проводит пищу к желудку
5.      Перчатка или воздушный шарик — желудок — переваривание
(можно добавить слабый раствор уксуса или лимонной кислоты,
ведь в желудке кислая среда)
6. Чулок — кишечник (весь) — всасывание (выдавить всю
жидкость, обрезать чулок внизу и вывалить остатки в таз)
____________________________________________________________
Последовательность  построения модели пищеварения
1.      Толкушка и ведёрко — зубы и рот — перемалываем
2.      Палочка — язык
3.      Воронка — глотка — проглатываем (сначала без воды, потом с
водой — слюна)
4.      Трубочка или пакет  пищевод — проводит пищу к желудку
5.      Перчатка или воздушный шарик — желудок — переваривание
(можно добавить слабый раствор уксуса или лимонной кислоты,
ведь в желудке кислая среда)
6. Чулок — кишечник (весь) — всасывание (выдавить всю
жидкость, обрезать чулок внизу и вывалить остатки в таз)

file_name: Приложение 3 а Последоват. постр. модели (2).docx


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Ф.И.О. педагога

Сальникова
  Елена Борисовна

Образовательное учреждение

МБОУ СОШ №5,
  г. Дивногорск, Красноярский край

Авторы учебника, УМК

Вахрушев
  А.А., Данилов Д.Д,, Бурский О.В. “Окружающий мир”, 4 класс, часть 1, Москва,
  “Баласс”, 2013 год.  “Школа 2100”

Предмет, класс

Окружающий
  мир, 4 класс

Оборудование:

 Рабочие листы (Приложения 1, 2,
  3, 4), ведерко (тарелка), толкушка (ложка), палочка, воронка, большой
  воздушный шар, часть капронового чулка, раствор лимонной кислоты, перчатки, вареное
  яйцо, банан, кусочек сливочного масла - на каждую группу детей.

Паспорт
урока:

Тема
  урока

“Путешествие
  бутерброда”

Тип
  урока

Урок -
  практикум

Цель
  урока

Задачи

– формировать новые анатомо-физиологические понятия о
  пищеварении, о роли органов пищеварения;
Образовательные:

- формировать экспериментальные
  умения;
- собрать несложную конструкцию
  по инструкции;
- проводить наблюдения;
 Развивающие:
- Развивать интерес к предмету
  через практическую направленность
- Развивать коммуникативные
  компетенции при работе в группах
Воспитательные:
- Воспитывать ответственное
  отношение к деятельности группы в целом и собственной деятельности;
- Воспитывать чувство
  коллективизма

Планируемые
  результаты

Познавательные
  УУД
1.
  Развиваем умения извлекать
  информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2.
  Представлять информацию в виде
  схемы, конструкции.
3. Находить ответы на
  вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные
  УУД
1.
  Развиваем умение слушать и понимать
  других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с
  поставленными задачами.
3. Умение
  работать в паре и в группах.
Личностные
  результаты
1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности.
2.
3.
Регулятивные
  УУД
1.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Форма
  работы

Групповая.

Использованные
  ресурсы

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный
  этап

- Мы сегодня отправимся в учебную лабораторию и станем
  научными сотрудниками.
Ученый должен быть внимательным,
Послушным, наблюдательным.
Чтоб мир окружающий познавать,
Нужно серьёзно всё изучать.

Проверяют
  готовность к уроку.

Актуализация
  знаний и постановка учебной проблемы

- Вы знаете,
  что каждый научный сотрудник должен иметь определенные знания.
 -
  Как связаны между собой органы пищеварения?
Прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо выяснить с
  учениками, что они уже знают.

Дети
  дают предполагаемые ответы,
все
  ответы принимаются без комментариев.

- Каково назначение пищеварения в нашем теле?

- Когда происходит пищеварение?

– Какие органы принимают участие в питании и использовании
  пищи организмом?
- На рабочем листе (Приложение №1) подпишите органы
  пищеварения.

Вещества перерабатываются, они
  используются на рост организма.
Организмы получают вещества,
  поедая различную пищу.

Рот, пищевод, желудок, кишечник, слюнные железы, поджелудочная
  железа, печень.

Совместное открытие знаний

–
  Сегодня на уроке мы с вами разберёмся, что произошло с бутербродом, который
  мы съели на завтрак. Сначала мы найдем расположение органов на теле человека.
(Приложение
  №2)

В группах дети решают, кто из
  них будет моделью и прикрепляют на него пищеварительные органы
Показ моделей, сравнение
  положение органов на моделях.
Рассматривание модели торса
  человека и выяснение, какая группа ближе к верному результату.

Постановка эксперимента и наблюдение

Инструктаж.
Последовательность
  построения модели пищеварения

Подготовить продукты к употреблению.
Растолочь продукты в емкости, перемешать.
Через воронку переложить продукты в шарик с лимонной
       кислотой, при необходимости добавить воды.
Перемешать содержимое в шарике.
Аккуратно отрезать нижнюю часть шарика, переместив
       содержимое в чулок.
Выдавить всю жидкость, обрезать чулок внизу и вывалить
       остатки в таз

Идентификация частей пищеварительной системы (Приложение
  №3)
1.    Толкушка и
  ведёрко — зубы и рот — перемалываем
2.    Палочка
  — язык
3.    Воронка
  — глотка — проглатываем (сначала без воды, потом с водой — слюна)
4.    Трубочка
  или пакет - пищевод — проводит пищу к желудку
5.    Перчатка
  или воздушный шарик — желудок — переваривание (можно добавить
  слабый раствор уксуса или лимонной кислоты, ведь в желудке кислая среда)
6.     Чулок
  — кишечник (весь) — всасывание

Обсуждение и теоретическая интерпретация полученных
  результатов работы

- Нужно ли
  тщательно пережевывать пищу? Почему?
А зачем пить воду? Что произойдет, если есть
  некачественные продукты?

Вывод.
-  Органы пищеварения переваривают пищу и обеспечивают
  организм питательными веществами.
- Задача человека - не мешать природному порядку и вовремя
  есть.

Итог
  урока, рефлексия

Рефлексия:
- Так как же связаны между собой органы пищеварения?

Оцени свою работу
  на уроке:
·
  Всё понятно, могу рассказать другим.
·
  Материал понятен, но рассказать не смогу.
·
  Мало что понятно с урока.

 - Каждый орган выполняет свою функцию. Все органы
  пищеварительной системы работают чётко и последовательно.

Оценивают свою работу на уроке.
1-2 человека (по
  желанию) могут озвучить свой выбор всем учащимся.

Домашнее
  задание

Используя памятку
  (Приложение №4) найдите длину своей пищеварительной системы.

Записывают
  домашнее задание в дневники.

file_name: тех.карта Сальникова.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Коммуникативные УУД 1.


extracted_text:
Путешествие по ПДД
«Историческая площадь – веселый перекресток».
              Сегодня     мы   совершим   необычное   увлекательное   путешествие   по   маршруту
«Историческая площадь – Веселый перекресток».
       Посмотрите в окно там, на улице по проезжей части мчатся автомобили, мотоциклы, с
грохотом   ми   ревом   проносятся   могучие   «КамАЗы»,   шуршат   шинами   автобусы,
троллейбусы, едут по рельсам трамваи.
      А по тротуару идут пешеходы. Это твои родители, соседи, друзья и просто незнакомые
люди.   Дети   торопятся   в   детский   сад,   школу,   а   взрослые      на   работу,   в   магазины   за
покупками или на прогулку. Находясь на улице, ты не просто мальчик или девочка, ты –
пешеход,   участник   дорожного   движения,   а   значит,   обязан   знать,   уважать   и   строго
соблюдать   дорожные   законы,   так   как   от   этого   зависит   не   только   твоя   жизнь,   но   и
безопасность окружающих. Называются эти законы «Правила дорожного движения».
 Сколько лет правилам дорожного движения?
Давайте заглянем в  прошлое. Итак, 18 век. Что же произошло в те далекие годы?
Именно   тогда   и   именно   в   России   было   доведено   «до   сведения   широкой   публики»
несколько очень строгих требований.
В городе и в предместьях кучерам ездить только на взнузданных лошадях малой
1.
рысью, а скоро отнюдь не ездить.
 С какой скоростью  разрешается ездить машинам  в настоящее  время в городах  и
населенных пунктах? (60 км/ч)
 Какие знаки указывают на скорость движения?
«Когда случится подъехать к перекрестку, тогда ехать еще тише и осматриваться во
2.
все стороны, дабы кому повреждения не учинить или с кем не столкнуться?»

Что должен сделать водитель, подъезжая к перекрестку?
Какой дорожный знак устанавливают перед перекрестком?
3.
«Для хождения пеших подле домов положены большие плашки каменные. Конным
на оных камнях не становиться, тож и  подле самих стен, где пеший люд ходит, дабы тем не
мешать ходить пешком».

Как называются эти дорожки в настоящее время?
Как надо ходить по дороге, на которой нет тротуара?
                       Бурлит в движенье мостовая:
                       Бегут авто, спешат трамваи.
                       Все будьте правилу верны –
                       Держитесь правой стороны.
Впервые   в   России   водительские   права   получил   …   извозчик.   На   плотной   бумаге
глянцевой   черным   по   белому   было   написано:   «Оный   билет   выдан   извозчику
Рождественской части, дворовому человеку (т.е. крепостному) Ивану сыну Иванову».
Дата – «1784 год»
ЗАГАДКА:  Я глазищами моргаю
                    Неустанно день и ночь,
                     Я машинам помогаю
                     И тебе хочу помочь.                Светофор.

Красный    –   цвет костра, пожара. Это тревога, опасность.
Назовите законы светофора. Желтый         цвет солнца. Оно может быть другом или врагом. Солнце как бы
предупреждает: «Будь осторожен! Внимание! Не торопись!»
Зеленый         цвет   травы,   леса,   листьев.   Он   напоминает   об   отдыхе,   спокойствии.   Это
безопасность.
    Первый светофор появился в Англии, в центре Лондона в 1868 году. Это было чтото
вроде газового фонаря и, как бы мы теперь сказали, двухсекционный светофор.
     Какие 2 сигнала зажигались?
         Потом был такой же двухсекционный, но уже электрический светофор. Третью, не
существующую тогда желтую секцию, предупреждающую о смене сигнала, заменял сам
регулировщик. В нужную минуту он свистел в свой свисток, давая знать, что вотвот один
сигнал   сменится   другим.   12   лет   свисток   был   вынужден   помогать   светофору.   Затем
появился трех секционный светофор.
   У нас первый трех секционный светофор появился в 1929 году в городе Москве.
 Для чего сейчас нужен регулировщик?
               Подскажи словечко.
                         Заучи закон простой:
Красный свет зажегся …стой.
Желтый скажет пешеходу:
Приготовься к …переходу.
А зеленый впереди,
Говорит он всем …иди.
Кто в большойбольшой мороз
Никогда не прячет нос?
Кто ответит без запинки,
Как вам улицу найти?
Как дорогу перейти?
На вопрос любой
Вам ответит … постовой.
В школе – вы ученики,
А в театре – зрители,
А в музее, в зоопарке –
Все мы посетители.
А на улицу коль вышел,
Знай, приятель, наперед:
Всех названий стал ты выше,
Стал ты сразу … пешеход.
Есть подземный и надземный,
И похожий есть на «зебру»:
От машин тебя спасет,
Твой помощник…переход.
И, шагая по дорогам,
Не забудьте, малыши:
Тротуары – пешеходам,
Остальное для…машин. Под землею коридор
На ту сторону ведет.
Нет ни двери, ни ворот –
Это, дети, …переход

Где нужно переходить улицу? (Переходить улицу надо только в тех местах,
где имеется дорожка пешехода или указатели перехода).
 Как   нужно   переходить   улицу   с   двусторонним   движением?   (Сначала
посмотреть налево, а, дойдя до середины дороги, направо).
 Можно ли играть на проезжей части улицы? (Нет, нельзя).
 Можно   ли   перебегать   улицу   перед   близко   идущим   транспортом?   (Нет,
нельзя).
Загадка.     Сами не видят, а другим указывают. (Знаки).
Особым языком “разговаривает”  улица. На этом дорожном языке с водителями  и
пешеходами “разговаривает” улицы всех стран мира.
Интересна   история   возникновения   дорожных   знаков.   Наши   предки   заботились   о
путешественниках,   старались   помочь   им   правильно   выбрать   направление   движения.   В
лесистых местах вдоль дорог устанавливали вешки из сучьев, делали зарубки на стволах
деревьев, а в степи вдоль дорог укладывали камни и ставили столбы.
В России  при царе Алексее  Михайловиче  впервые  стали устанавливать  верстовые
столбы.  Он  повелел   между  Москвой   и селом   Коломенское,  куда  часто выезжал,  через
каждую   версту   поставить   высокие   столбы,   которые   в   народе   прозвали   “коломенскими
верстами”. Тогда же про высоких людей сложилась и поговорка: “Высок, как коломенская
верста”.
При Петре  I  на больших дорогах столбы стали окрашивать полосами. “Полосатые
версты” были хорошо видны издалека. По сей день они стоят на дорогах, только теперь их
зовут километровыми указателями.
Современные дорожные знаки разнообразны. Они окрашены в яркие цвета и видны
издалека.
Было время, когда каждое государство имело свои знаки. Теперь по нашим дорогам
легко могут двигаться автомобили из Германии, Франции, Италии и др. стран, так как
дорожные знаки везде одинаковы.
 На какой стороне дороги устанавливаются дорожные знаки? (С правой).
  Дорожные знаки разные. Чтобы их не путать, каждый из них имеет свою форму и
цвет. На знаки нанесены различные рисунки, буквы, слова.
Знаки мы дорожные,
Запомнить всем положено,
Кто из нас что говорит:
Здесь направо поворот,
А здесь совсем наоборот.
Чтоб машины не спешили,
Шел спокойно пешеход,
Помогать мы им решили
И дежурим круглый год.
Будьте очень осторожны,
Уважайте каждый знак,
Ведь без знаков на дороге Вам не обойтись никак!
В треугольнике, ребята,
Человек стоит с лопатой,
Чтото роет, строит чтото,
Здесь …дорожные работы.
Шли из школы мы домой,
Видим – знак над мостовой.
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет.
Что это за знак?
(Велосипедная дорожка)
Двое: школьница и школьник
Забежали в треугольник.
И шофер, и все на свете
Понимают: близко…дети.
Машины мчат во весь опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображен на нем забор.
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на запор?
А это что за знак? (Ж/д переезд
со шлагбаумом).
Здесь машина как гроза,
Здесь не держат тормоза,
Этот знак для всех тревога,
Это…скользкая дорога.
От чего бы это вдруг
Стрелки дружно встали в круг?
И машины друг за другом
Мчатся весело по кругу.
Что такое, в самом деле,
Словно мы на карусели!
Мы на площади с тобой,
Здесь дороги нет прямой.
(Круговое движение).
Замечательный знак
Восклицательный знак!
Значит, можно здесь
Кричать, петь, шуметь, озорничать?
Если бегать – босиком!
Если ехать – с ветерком!
Отвечают люди строго:
Здесь опасная дорога.
Очень просит знак дорожный
Ехать тихо, осторожно.
(Какаято опасность)
Вот так знак! Глазам не верю:
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью
Паровое отопление?!
Может быть, зимою вьюжной
Здесь шофером греться нужно?
Почему же в летний зной
Знак не сняли с мостовой?
Оказалось, этот знак
Говорит шоферу так:
Здесь шлагбаумпереезд.
Подожди  пройдет экспресс.
(Охраняемый железнодорожный
переезд)
Человечек в синем круге –
Это ясно всей округе:
Здесь машины не пойдут,
Пешеходы – в добрый путь.
(Пешеходная дорожка)
 Погляди, погляди,
Что за штанга впереди?!
Постоим над речкой быстрой.
Вдруг на мост придут штангисты?!
Станут штангу поднимать,
Станут штангу выжимать…
Нет,
Смеясь, мне друг ответил,
Тут спортсменов мы не встретим.
Просто это знак такой
Для машины грузовой.
В этом месте слабый грунт,
Говорит он строго,
Повезешь тяжелый груз
Повредишь дорогу.
На колеса груз надавит_
На дороге след оставит.
Будут ямы на пути
Не проехать, не пройти.
(Ограничение нагрузки на ось) Увидишь знак такой и знай:
Будь осторожен, не зевай.
А скажет этот знак одно:
…Движенье пешеходов запрещено.
Я знаток дорожный правил,
Я машину здесь поставил
На стоянке у ограды,
Отдыхать ей тоже надо.
(Место стоянки).  Для участников движения созданы правила дорожного движения

    Автомобиль   –   слово   нерусское.   В   переводе   с   греческого   оно   означает
     Знаете ли вы, что … в 1986 году весь мир отметил 100летие автомобиля.

«самодвижущийся». Почему «само»?
     Чтобы ехать на автомобиле, не требуется ни педали крутить, как на велосипеде, ни
лошадь   запрягать.   Автомобиль   едет   «сам»      его   заставляет   двигаться   собственный
двигатель.
Чтобы я тебя повез,
Не давай ты мне овес,
Напои меня бензином
И проверь мотор и шины,
И тогда, поднявши пыль,
Побежит …автомобиль.
      Самый   первый   автомобиль   вместо   бензина   заправлялся   …   дровами   и   назывался
«омнибус». Водителя называли шофером, что в переводе с французского языка значит
«истопник» или «кочегар».
   Игра. Сейчас мы прокатимся на всех видах транспорта. Будьте внимательны, я могу
ошибиться. Если заметите ошибку, хлопните в ладоши. Мы едем на машине, велосипеде,
метле,   самокате,   автобусе,   стуле,   троллейбусе,   поезде,   столе,   мотоцикле,   трамвае,
колбасе.
Загадки.  Мимо машина с красным крестом
На помощь больному помчался бегом.
У этой машины особенный цвет:
Как будто халат белоснежный надет. (Скорая помощь)
Что за чудо этот дом?
Окна светлые кругом
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Подает свой звонкий голос
Всем знакомый нам…автобус.
Огоньком зеленым в гости
Пассажиров к себе просит.
Довезет куда угодно
Очень быстро и удобно.  (Такси)
Спозаранку за окошком
Стук и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят пестрые дома. (Трамвай)
По асфальту катит дом,
Пассажиры едут в нем,
А над крышею – усы,
Но они не для красы. (Троллейбус)
Многолюден, шумен, молод,
Под землей грохочет город. А дома с народом тут
 Вдоль по улицам бегут. (Метро)

file_name: Путешествие по ПДД                              «Историческая площадь – веселый перекресток»..doc

intro: На занятии ребята узнают откуда и когда появились дорожные знаки, каким был первый транспорт, кто первым в России получил водительские права. 	Цель мероприятия: проверить наличие навыков дорожной безопасности и степень усвоения теоретического и практического материала по безопасности движения; привлечь внимание учащихся к изучению правил дорожного движения.Классный час

title: Классный час по ПДД "Историческая площадь - веселый перекресток"


extracted_text:
Работа   над   предложением.   Каждый   день   списываете   одно   предложение   и
выполняете задание. Работа рассчитана на 4 недели.
Понед.: Списать, вставить буквы, записать к выделенным словам проверочные.
Вт.: Списать имена существительные, подчеркнуть орфограммы.
Ср.: Списать слова, в которых не совпадает количество звуков и букв.
Четв.: Списать, исправив ошибки. Составить транскрипцию выделенного слова.
1 неделя
1. В сентябре в л..су рядом в…сна и
ос..нь.
2. Бег, дворец, бегать, чудесные,
пружина, золото, писать, грязь.
3. Берёза, ерши, степь, роса, сторож,
моё.
4. В халодном воздухе насились мелкие
снежынки.
 2 неделя
1. Г..лосистый певчий дроз… просв…
стел свою песню.
2. Старина, дорогой, водичка, грузить,
деревья, свисают, гроздь.
3. Метель, грибы, маяк, друг, чайка.
4. На трове, на зелини диревьев сверкала
раса.
3 неделя
1. М…сты  охр…нялись  дв…рцовой
стражей.
2. Ходить, лебединый, чайка, звёздный,
поход, болезнь, сажать, посадка.
3. Лесная, группа, колокольчик, пенал .
4. Я седел с удочькой на берегу речьки
и увидел кожку.
    4 неделя
1. Жур…вли  возвращ…ются  в р…
дные  леса, рощи, с…ды.
2. Рыбка, лёгкая, суббота, травяной,
дорожный, тропа, дочка.
3. Холмы, ванна, синеет, ягодка, мышь.
4. Возле стины мельницы вращалось
огромное колисо.
4. На трове, на зелини диревьев сверкала
раса.
Работа   над   предложением.   Каждый   день   списываете   одно   предложение   и
выполняете задание. Работа рассчитана на 4 недели.
Понед.: Списать, вставить буквы, записать к выделенным словам проверочные.
Вт.: Списать имена существительные, подчеркнуть орфограммы.
Ср.: Списать слова, в которых не совпадает количество звуков и букв.
Четв.: Списать, исправив ошибки. Составить транскрипцию выделенного слова.
1 неделя
1. В сентябре в л..су рядом в…сна и
ос..нь.
2. Бег, дворец, бегать, чудесные,
пружина, золото, писать, грязь.
3. Берёза, ерши, степь, роса, сторож,
моё.
4. В халодном воздухе насились мелкие
снежынки.
 2 неделя
1. Г..лосистый певчий дроз… просв…
стел свою песню.
2. Старина, дорогой, водичка, грузить,
деревья, свисают, гроздь.
3. Метель, грибы, маяк, друг, чайка.
3 неделя
1. М…сты  охр…нялись  дв…рцовой
стражей.
2. Ходить, лебединый, чайка, звёздный,
поход, болезнь, сажать, посадка.
3. Лесная, группа, колокольчик, пенал .
4. Я седел с удочькой на берегу речьки
и увидел кожку.
    4 неделя
1. Жур…вли  возвращ…ются  в р…
дные  леса, рощи, с…ды. 2. Рыбка, лёгкая, суббота, травяной,
дорожный, тропа, дочка.
3. Холмы, ванна, синеет, ягодка, мышь.
4. Возле стины мельницы вращалось
огромное колисо.

file_name: Работа над предложением.doc

intro:
Работа над предложением. Каждый день списываете одно предложение и выполняете задание. Работа рассчитана на 4 недели.
Понед.: Списать, вставить буквы, записать к выделенным словам проверочные.
Вт.: Списать имена существительные, подчеркнуть орфограммы.
Ср.: Списать слова, в которых не совпадает количество звуков и букв.
Четв.: Списать, исправив ошибки. Составить транскрипцию выделенного слова.Карточки-задания

title: Задания по русскому языку для повторения изученного материала 3 класс


extracted_text:
Конспект ООД по лепке в подготовительной группе «А»
на тему: «Ваза для цветов»
Подготовила: Панкеева В.А.
Цель: обучение лепки и украшению вазы
Задачи: учить лепить и декорировать ее; дать понятие о предназначении вазы в
быту; развивать моторику пальцев, эстетическое восприятие, вкус;
воспитывать интерес к работе с лепным материалом.
Материал и оборудование:  ваза для рассматривания, пластилин, доска
для лепки, салфетки для рук, стеки, дидактическая игра «Укрась вазу»
Ход ООД:
1. Вводное слово.
Перед детьми на столах сосуды, предназначенные для цветов. Педагог
предлагает рассмотреть их, обращает внимание на разнообразие форм.
2. Беседа.
 Что это? (Вазы). Для чего они предназначены? (Для того чтобы ставить в
них букеты цветов.) Любой букет можно поставить в вазу?
Почему? (Ответы детей.)
Скажите, в какую вазу лучше всего поставить розы? Календулу?
Гладиолусы? Почему? Какие еще цветы пойдут для той или иной вазы?
 Ребята, красивая ваза хороша не только с цветами, но и без них. Главное
достоинство вазы – выразительная форма.
Дидактическая игра «Укрась вазу»
Задачи: ознакомить с красным (желтым, синим,зеленым) цветом;
формировать умения соотносить цвет предмета с эталоном, согласовывать
прилагательное в роде с существительным.
3. Практическая часть.
Самостоятельная работа детей.  Попробуем вылепить вазу своими руками. Сначала подумайте, какой она
будет формы, величины. После лепки сделайте декоративные украшения на
поверхности своей вазы: узоры из семян растений, пластилина.
Дети выбирают пластилин и приступают к работе.
4. Итог (рефлексия).
Готовые работы выставляются на стенд.
Полюбуйтесь, какие вы молодцы! Посмотрите внимательно на ваши работы.
Удалось ли вам создать красивые вазы?

file_name: Конспект ООД по лепке в подготовительной группе.docx

intro: Конспект основной образовательной деятельности по изо ( лепка ) в подготовительной к школе группе. Подготовила воспитатель 1 младшей группы Муниципального Бюджетного Дошкольного Образовательного Учреждения "Детский сад общеразвивающего вида" ДЮЙМОВОЧКА " посёлок городского вида Приобье( ХМАО - Югра) Панкеева Виктория Александровна.

title: Конспект ООД в подготовительной группе


extracted_text:
Различные методы, приемы организации и проведения
уроков по  математике в условиях ФГОС
Увеличение   умственной   нагрузки   на   уроках   математики   заставляет
преподавателя  задуматься  над  тем,  как  поддержать  у  учащихся  интерес  к
изучаемому   материалу,   их   активность   на   протяжении   всего   урока.   Надо
позаботиться о том, чтобы на уроках каждый учащийся работал активно и
увлеченно.   Немаловажная   роль   отводится   игровым   методам,   как
современным методам к организации образовательного процесса  в условиях
перехода на ФГОС.
В   связи   с   этим  ведущая   педагогическая   идея  опыта   заключается   в
создании условий для индивидуального развития учащегося, повышения его
познавательной активности через широкое применение на уроках геометрии
методов и приёмов современных образовательных технологий [3].
Использование на уроках геометрии игровых технологий обеспечивает
достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Во время
игры происходит одновременно игровая, учебная и трудовая деятельность,
расширяются   возможности   для   решения   воспитательных   задач   [2].
        В процессе игры у обучающихся любого возраста:
 – вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно;
 – развивается внимание, стремление к знаниям, фантазия;
 – пополняется запас представлений, понятий;
 – формируется способность ориентироваться в необычных ситуациях [4].
Игровые методы, применяемые на уроке геометрии
При изучении темы «формулы площадей» на экране показаны рисунки
различных фигур  и  формулы площадей. 1 й этап. Закрываются формулы на экране. Вызываю ученика, которому
необходимо восстановить их для каждого рисунка.
2   й   этап.   Закрываются   рисунки   на   экране.   Следующий   ученик
восстанавливает их для каждой формулы.
3 й. этап. Проводится самостоятельная работа по карточкам.
При прохождении темы «Четырехугольники» устный опрос так же можно
провести в виде игры в «данет». «ДаНЕТ»: по геометрическим свойствам
отгадайте загаданную фигуру.
Можно провести опрос в виде игры. Учащимся предлагается чертеж. По
которому,   они   должны   за   отведенное   время   найти   значение   как   можно
большего   числа   величин.   При   ответе   ученик   должен   дать   формулировки
определений или теорем, которыми воспользовался [1] .
Нравится   ребятам   задания   на   исправление   преднамеренносделанных
ошибок в решениях, в доказательствах, на восстановление частично стертых
записей.   Такие   задания   используются   мною   в   любых   классах   и   по   самым
разнообразным темам. Таким образом, можно проверить знание и теории и
практики.
Так же в процессе урока один из учеников (лучше “слабый”) выходит за
дверь, он – угадывающий. С остальными ребятами выбирается объект  для
обсуждения (геометрическая фигура, элемент и т.д.), о котором они должны
вспомнить все, что знают, не называя “объект” своим именем, а заменяя его
просто  словами “она, “он”, “это”  и  т.д.,  что больше подходит  по  смыслу.
Определение дается в последнюю очередь. Другими словами, ребята пишут
устное   математическое   сочинение   о   данном   “объекте”.   После   быстрого
обсуждения “угадывающий” приглашается в класс, и учащиеся описывают то,
что   загадали,   для   него.   Участвует   весь   класс,   каждый   обязательно   хочет
высказаться и вспомнить такое, что не помнит никто о данном «объекте».
Конечно, после 24 предложений уже становится ясным, что загадали ребята,
но   по   правилам   игры   угадывающий   должен   терпеливо   ждать,   пока   не выскажутся все учащиеся класса. Это задание позволяет повторить в полном
объеме   весь   теоретический   материал,   соответствующий   выбранному   для
обсуждения объекту, вызывает большой интерес у ребят.
Таким образом, введение игровых моментов в урок лишь активизируют
деятельность учащихся, делают восприятие более активным, эмоциональным,
творческим.   Активные   формы   работы   на   уроках   геометрии   так   же   дают
наибольший результат в классах, где преобладают ученики с неустойчивым
вниманием,   пониженным   интересом   к   предмету,   для   которых   математика
кажется сухой и скучной наукой. Такие уроки вносят разнообразие в учебную
работу, развивают внимание, сообразительность, повышают качество знаний,
умений, навыков.
Список использованной литературы
1. Кушнир, И. А. Воспитание творческой активности учащихся на уроках
повторения геометрии/ И.А. Кушнир // Математика в школе.  1991.  №1.
 С. 38.
2. Поздеева Р. В. Интегрированный урок математики с применением игровых
технологий   в   современной   информационнообразовательной   среде   //
Образование и воспитание. — 2016. — №5. — С. 97100
3. Утёмов   В.   В.   Методика   развития   креативности   учащихся   основной
школы // Концепт. – 2012. – №1 (Январь). – ART 1202.
4. Шмелева   О.   В.   Игровые   технологии   —   эффективное   средство
формирования   ключевых   компетенций   обучающихся   на   уроках
математики // Школьная педагогика. — 2016. — №3. — С. 1924.

file_name: Различные методы, приемы организации и проведения  уроков по  математике в условиях ФГОС.docx

intro:
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет преподавателя задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый учащийся работал активно и увлеченно. Немаловажная роль отводится игровым методам, как современным методам к организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС.
Использование на уроках геометрии игровых технологий обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Во время игры происходит одновременно игровая, учебная и трудовая деятельность, расширяются возможности для решения воспитательных задач.введение игровых моментов в урок лишь активизируют деятельность учащихся, делают восприятие более активным, эмоциональным, творческим. Активные формы работы на уроках геометрии так же дают наибольший результат в классах, где преобладают ученики с неустойчивым вниманием, пониженным интересом к предмету, для которых математика кажется сухой и скучной наукой. Такие уроки вносят разнообразие в учебную работу, развивают внимание, сообразительность, повышают качество знаний, умений, навыков.


extracted_text:
III
  четверть
Письмо и развитие речи 6  класс

Урок 5
Дата проведения :
Тема: Мужской род имен прилагательных
Цель: научить определять род имени прилагательного по связанному с ним существительному.,
Развитие внимания на основе упражнения в различении ,
Воспитание мотивации к учению через практическую направленность урока.
Оборудование:
Ход урока
I   Организационный момент. Положительный эмоциональный настрой на урок.
Цель: активизация внимания обучающихся, положительный настрой на урок.
Прозвенел звонок,   Начинается урок.
Вы за парты дружно сели,   На меня все посмотрели
 РВ  игра «хлопушки» имена прилагательные

 Хочется счастья вам пожелать
Самое главное не унывать,
Всего вам доброго, мирного, ясного
Всего вам светлого и прекрасного
РВ Посмотрите в окно. 1 ряд назовите слова, которые обозначают предмет, а 2 ряд  признак.
II    Повторение пройденного:
Цель: повторить и закрепить полученные знания на предыдущих уроках.
1. беседа по вопросам.
1. Работа по карточкам
Инд диф подход
1 карточка . определи части речи, подчеркни прилагательные:
Мир, мирить, мирный, перемирие, мировой, мирок.
Соль, солёный, солить, рассол, солевой, пересолил.
Труд, трудовой, трудиться, трудный.
Командир, командный, командовать, командирский, команда.
Карточка2.
 Подбери по смыслу имена прилагательные к существительным:
Декабрь ( какой?)…..
 Линейка ( какая?)….
Лицо (какое?)…..
 Каникулы (какие?)….
Карточка 3. распространи предложения прилагательными, которые относятся к выделенным
существительным.
В воздухе кружились снежинки.
Под елью намело сугроб.
Льдом покрылось озеро.
Прыгают по снегу воробьи.
 Карточка 4. вставь пропущенные буквы, подчеркни прилагательные:
С...ехать, ф...нера, под...ёмный, с...годня, в...южная, телеграмм...а, пер...ставить, грус…ный,
инж...нер, шок...ладное, по...писать, лё...кие, с...сновая, п…ррон, б…гатое, с…йчас, инт…
ресные, х...зяйничать, см...тана, см...родиновый.
Физминутка
II   . Актуализация знаний.
Цель: развитие познавательной активности учащихся
 Мой весёлый, звонкий мяч
 Ты куда помчался вскачь? Красный, синий, голубой,
Не угнаться за тобой!.
Мяч ( какой?красный, синий, голубой
 Имена прилагатедльные м.р. отвечают на вопрос какой и имеют окончания –ий, ый, ой
Сообщение темы урока и формулирование цели
Основная часть урока.
Цель: организация совместной деятельности по открытию нового знания
1. словарная работа.
Апельсин    оранжевый РП
Договор     трудовой
Кефир    сладкий
Океан     Тихий
Сервиз чайный
 Запиши словарные слова вместе с прилагательным, определи род имени прилагательного и
выдели окончания. Сделай вывод.
2. чтение правила с 128.
Физминутка.
«Рисунок на спине».
Дети рисуют друг у друга на спине буквы, цифры, геометрические фигуры, простые предметы.
Нужно догадаться, что нарисовал партнер.
Двигательный диктант
– сделать один шаг вперед два шага вправо;  – один шаг назад два шага влево;
– повернуться на 180 градусов вправо, затем влево и т. д. – составление схемы класса;
3. выполнение упражнения № 207
4. вывод по теме: у прил м.р. окончания –ой всегда ударные
 . Закрепление пройденного материала.
IV
Цель: развитие речи обучающихся, обогащение словаря, развитие мышления.
1. 1. РР Пословица:
Старый друг, лучше новых двух . Определи род имени прилагательного
3. Дифференцированная работа по  объёму и  степени сложности.  Самопроверка.
Вам предстоит выбрать задание по своим возможностям.
Прогностическая оценка
Напишите на полях: если легко будет выполнить задание – букву л, если трудно – букву т.
Карточка № 1. Спиши. Допиши окончания прилагательных мужского рода .
Зайчик солнечн…. Прыгнул в окно.
Снег, бел…. Пух, тихо кружится.
Идёт по рощам дружно шум весен…
Дождь закапал мелк…, стали глубже лужицы.
 Карточка № 2. от слов стоящих в скобках, образуйте прилагательные и напишите их с
данными существительными:
Луч ( тепло)                                    суп ( мясо)
Кустарник ( низко)
день ( тихо)
холод ( зима)
Знамя ( шёлк)
 Карточка № 3 . от данных словосочетаний  образуйте прилагательные мужского рода по
образцу:
Образец: Прошлый год прошлогодний.
Много лет
Карий глаз Светлый волос
 Круглое лицо
Быстрая нога
 Карточка № 4
Спиши.  Вставь вместо точек нужные прилагательные, выдели окончания
прилагательных:
Ветер бывает сильный и ………
 Заяц зимой белый, а летом…….
Дуб растет крепкий и …….
 Поступок бывает добрый и …….
Вечер бывает поздний и …….
В чём испытывали затруднение?
      Проверьте выполненное задание  по данным  на доске ответам.
Поднимите руки, кто выполнил без ошибок; кто ошибся.
На полях в тетради выполняют прогностическую оценку
Выбирают задание с учётом возможностей и выполняют
. Игра «Или нет, или да, а не знаешь – беда».
 прил  обозначает признак  предмета ?   (Да)
1. прилагательное   – часть речи? (Да)
2. прил  в предложении является сказуемым ?  (нет)
3.
4. красный , синий  – это глаголы   (Нет)
5. В русском языке много прилагательных (Да)
6. прил связано с им сущ (да)
7. Услышим скоро мы звонок. Пора заканчивать урок (Да)
VII. Рефлексия  Я узнал…Я понял...Было интересно...Вызвало затруднение
Что повторили на уроке? Составь предложения на одну букву. Карточка № 4
Спиши.  Вставь вместо точек нужные прилагательные, выдели окончания
прилагательных:
Ветер бывает сильный и ………
 Заяц зимой белый, а летом…….
Дуб растет крепкий и …….
 Поступок бывает добрый и …….
Вечер бывает поздний и …….
Карточка № 4
Спиши.  Вставь вместо точек нужные прилагательные, выдели окончания
прилагательных:
Ветер бывает сильный и ………
 Заяц зимой белый, а летом…….
Дуб растет крепкий и …….
 Поступок бывает добрый и …….
Вечер бывает поздний и …….
Карточка № 4
Спиши.  Вставь вместо точек нужные прилагательные, выдели окончания
прилагательных:
Ветер бывает сильный и ………
 Заяц зимой белый, а летом…….
Дуб растет крепкий и …….
 Поступок бывает добрый и …….
Вечер бывает поздний и …….
Карточка № 4
Спиши.  Вставь вместо точек нужные прилагательные, выдели окончания
прилагательных:
Ветер бывает сильный и ………
 Заяц зимой белый, а летом…….
Дуб растет крепкий и …….
 Поступок бывает добрый и …….
Вечер бывает поздний и …….
Карточка № 4
Спиши.  Вставь вместо точек нужные прилагательные, выдели окончания
прилагательных: Ветер бывает сильный и ………
 Заяц зимой белый, а летом…….
Дуб растет крепкий и …….
 Поступок бывает добрый и …….
Вечер бывает поздний и …….

intro: Конспект урока русского языка для специальной ( коррекционной) школы 8 вида по теме " Мужской род имен прилагательных", в 6 классе по программе В.В. Воронковой. Урок в 3 четверти. Цель урока:научить определять род имени прилагательного по связанному с ним существительномуконспект урока русского языка для специальной (коррекционной ) школы

дефектология

group: Педагогика

title: конспект урока русского языка для специальной ( коррекционной) школы 8 вида