extracted_text:
Современные
образовательные
технологии в работе
педагога МКДОУ
«Детский сад №1
п. Бреды»
Гусейновой Татьяны
Анатольевны
по нравственно
патриотическому
воспитанию дошкольников. «Заботливый садовник укрепляет корень, от
мощности которого
зависит жизнь растения на протяжении
нескольких десятилетий,
Так учитель должен заботиться о
воспитании у своих детей
чувства безграничной любви к Родине».

В.А.Сухомлинский
Нравственно - патриотическое
воспитание детей является одной из
основных задач дошкольного
образовательного учреждения. Чувство
Родины… Оно начинается у ребёнка с
отношения к семье, к самым близким
людям – к матери, отцу, бабушке,
дедушке. Это корни, связывающие его
с родным домом и ближайшим
окружением.
Чувство Родины начинается с
восхищения тем, что видит перед Мониторинг уровня развития
нравственно-патриотических
чувств на начало 2017-2018
учебного года показал
актуальность и необходимость
работы по данному
направлению.
Средний уровень
Низкий уровень
Высокий уровень
Уровни усвоения
Уровни усвоения Процент усвоения высокий
средний
19%
66%
Основные задачи
нравственно-
патриотического к членам семьи.
через любовь и заботливое отношение
•Воспитывать привязанность к семье
страну.
чувство патриотизма и гордости за свою
страной, своим краем; воспитывать
•Развивать умение любоваться своей
•Формировать представления о
героизме.
•Продолжать знакомить детей с русским
народным творчеством.
о природе страны и родного поселка.
•Систематизировать и закреплять знания
патриотическому воспитанию.
созданию условий по нравственно-
•Формировать интерес у семьи по
1
2
3
4
5
6 • Содержание
образовательн
ой программы
по
нравственно-
патриотическо
му воспитанию
Усвоение
норм и
ценностей,
принятых в
обществе
•Моральные
ценности
•Нравственные
ценности
ние
Формирова
первичных
представле
ний
•Представления о
себе, малой родине и
Отчизне.
•Представления о
социокультурных
ценностях нашего
народа, его
традициях и
праздниках.
Формы работы
Наблюден
ия
Экскурсии и
прогулки
Проектная
деятельнос
ть
Праздник
развлечен
и,
ия
Театрализа
ция
Чтение
Продуктивн
деятельнос
ая
ть
Трудовая
деятельнос
ть
Игровая
деятельнос
ть Современные
образовательны
е технологии
проектна
Квест-
я
игра
технология
сотрудничес
тва
  игровая
ИКТ
проблемно
обучение
е Квест-
игра
Квест -это командная игра,
включающая различные задания
соревновательного характера и
имеющая определенный сюжет.
Квест-игра решает следующие
задачи:
Образоват
ельная
Развивающ
ая
Воспитат
ельная
новые знания и
усваивают
закрепляют
имеющиеся
развитие
творчески
способнос
х
тей
воспитываютс
взаимодейств
я навыки
ия друг с
другом
формирован
исследовате
ие
льских
навыков
чувство
толерантнос
взаимопомо
тии
щи  Игровая

технология
Игра способствует решению задач
патриотического воспитания. После
наблюдения,
чтения
художественного   произведения
или сюжетного рисования, ребята
применяют свои знания и уже
накопленный ими жизненный опыт.
Задача воспитателя - поддержать
интерес к такой игре, дать ей
нужное направление. Проектная технология
Метод проектов — это совместная
креативная и продуктивная
деятельность преподавателя и
обучающихся. Она направлена на
поиск решения, возникшей
проблемы. Технология
сотрудничества
Сотрудничество с музеем, Домом
культуры, библиотекой. Сотрудничество  с родителями.
История своей семьи вызывает у
ребенка бережное отношение к
традициям. Большую роль в нравственно-
патриотическом воспитании играют
праздники и развлечения. Информационно-
коммуникативные
технологии Использование  ИКТ позволили в
интересной форме изучить и
закрепить знания и увеличить
познавательный интерес к
нравственно-патриотическому
воспитанию. Создание презентаций.
Создание дидактических игр и пазл
Мониторинг уровня развития
нравственно-патриотических
чувств у детей на конец 2017-
2018 учебного года показывает,
что поставленные задачи
выполнены. 35
%
Средний уровень

65
%
Высокий уровень
Уровни усвоения
Уровни усвоения Процент усвоения
высокий
средний
65%
35%
Литература
Общеобразовательная
программа ДОУ «От рождения
до школы»,под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. Программно-методический
комплекс «Наш дом – Южный
Урал» Е.С. Бабунова,
С.Ф.Багаутдинова, И.Б.Едакова
издательства «Абрис»
г.Челябинск -2014.
Н.С.Агашева «Народные игры
для детей» -М., 1995.
А.К. Байбурин «Жилище в
обрядах и представлениях
восточных славян.»  –Л.,1983.
И.Ф. Галигузов «Народы южного
Урала: история культуры»
-Магнитогорск, 2000.
В. И. Даль «Пословицы,
поговорки, прибаутки русского
народа» -СПб.,1997.
В.В. Ищук «Народные
праздники» -Ярославль, 2000.
М.Н. Мельников «Русский детский
фольклор».-М.: Просвещение,
1987.

file_name: конференция нрав-патриот.docx

intro: Данный материал содержит опыт работы педагога по нравственно-патриотическому воспитанию в виде схем, таблиц, диаграмм по мониторингу уровней усвоения нравственно-патриотических качеств детьми. Материал содержит задачи, формы, методы и технологии, которые применял автор для реализации задач по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.Данный материал содержит опыт работы педагога по нравственно-патриотическому воспитанию в виде схем, таблиц, диаграмм по мониторингу уровней усвоения нравственно-патриотических качеств детьми. Материал содержит задачи, формы, методы и технологии, которые применял автор для реализации задач по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.

title: Современные образовательные технологии по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.


extracted_text:
ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ 5 класс
                                                          Ф.И.О.____________________________
1. На Олимпе жили
а) рабы; б) боги; в) крестьяне
2. Кто главный бог на Олимпе?
а) Зевс; б) Гомер; в) Геракл
3. Композиция – это:
А) расположение, построение художественного произведения.
Б) столкновение, противоборство персонажей.
В) основной вопрос, поставленный в литературном произведении.
Г) организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения.
4.Сюжет это:
А) ход событий, описанных в художественном произведении.
Б) круг событий, образующих основу художественного произведения
В) установившиеся принципы, правила.
Г) расположение, построение художественного произведения.
5. Какое из приведенных литературных произведений НЕ принадлежит А.С. Пушкину:
А) «Бесы» Б) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
В) «Руслан и Людмила» Г) «Вечер накануне Ивана Купала»
6. Какие события отражались в летописях
а) исторические; б) фантастические; в) анекдотические
7. Что не является жанром фольклора:
а) загадка; б) поговорка; в ) сказка; г) баллада
8. Кто из авторов не является баснописцем?
а) И.А.Крылов; б) Эзоп; в) А.П.Платонов
9. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее:
А) А.С.Пушкин Б) М.Ю.Лермонтов В) Ф.И.Тютчев Г)М.В.Ломоносов
10. Стихотворение А.С.Пушкина, в котором первая строчка «Подруга дней моих суровых»
посвящено а) возлюбленной; б) няне; в) матери
11. В стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино» рассказчиком является
а) М.И.Кутузов; б) старый солдат; в) француз
12. Н.В.Гоголь родился
а) в России; б) в Украине; в) в Белоруссии
13. Какое из приведенных литературных произведений НЕ принадлежит Н.В. Гоголю:
А) «Ночь перед Рождеством» Б) «Сорочинская ярмарка»
В) «Муму» Г) «Вечер накануне Ивана Купала»
14.Кто НЕ является героем произведения Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»:
А) Чуб Б) Капитон В) Оксана Г) кузнец Вакула
15.О ком из писателей эти строки:
Он родился в местечке Сорочинцы Полтавской губернии , учился в Полтавском уездном
училище, затем в Нежинской гимназии.
А) Гоголь Б) Лермонтов  В) Тургенев
16. О ком из писателей эти строки:
Родился он в 1814 году в семье отставного капитана, мелкого помещика. Детские годы его
прошли в бабушкином имении Тарханы Пензенской губернии.
А) Лермонтов Б) Гоголь В) Некрасов
17. И.С.Тургенев написал рассказ «Муму» на основе
а) вымысла; б) анекдота; в) подлинной истории
18.Н.А.Некрасов написал, И.А.Бунин написал, Ф.И.Тютчев написал
а) «Густой зеленый ельник у дороги»; б) «Есть в осени первоначальной»; в) «Крестьянские
дети»
19. Назовите автора рассказа «Кавказский пленник»
а) М.Ю.Лермонтов; б) А.П.Чехов; в) Л.Н.Толстой
20. А.П.Чехов открыл в Таганроге
а) магазин; б) аптеку; в) библиотеку
21.Кто НЕ является героем произведения Льва Николаевича Толстого «Кавказский
пленник»:
А) Жилин Б) Костылин   В) Дина  Г) Герасим 22.Из какого произведения этот отрывок и кто его автор:
«Сиротка круглый был этот парнишечко. Годов поди тогда двенадцати, а то и боле. На
ногах высоконький, а худойрасхудой, в чем душа держится. Ну, а с лица чистенький.
Волосенки кудрявеньки, глазенки голубеньки.»
П. Бажов «Каменный цветок»   Л.Толстой «Севастопольские рассказы» И.Тургенев
«Муму»
23. Какой жанр литературы был наиболее близок писателю П. П.Бажову:
А) сказ Б) роман В) повесть Г ) рассказ
24. Какова тема стихотворения И.А.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги»
а) об охоте; б) о природе; в) о победе красоты над смертью
25. В рассказе Л.Н.Андреева «Петька на даче» главный герой работал
а) в поле; б) на заводе; в) в парикмахерской
26. Перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы и явления – это
а) метафора; б) сравнение; в) олицетворение
27. В рассказе А.П.Платонова «Никита» отец мальчика вернулся
а) с работы; б) с отдыха; в) с войны
28. На какой праздник цветет цветок папора ( П.П.Бажов «Каменный цветок»)
а) на Иванов день; б) на Николин день; в) на Петров день
29. Что способствовало спасению петуха из рассказа Е.И.Носова «Как патефон петуха от
смерти спас»
а) голос петуха из патефона; б) сочувствие бабушки; в) доброе сердце Витьки
30. Что такое жанр?
Вид литературного произведения            зачин      построение художественного
произведения
Ключ:
1.  боги 2.Зевс 3. расположение, построение художественного произведения. 4. ход
событий, описанных в художественном произведении. 5. «Вечер накануне Ивана Купала» 6.
исторические;   7. баллада 8. А.П.Платонов 9. А.С.Пушкин 10. няне;11. старый солдат; 12.
в Украине; 13. «Муму» 14. Капитон 15. Гоголь 16. Лермонтов 17. подлинной истории 18.
«Крестьянские дети» «Густой зеленый ельник у дороги»; «Есть в осени первоначальной»;
19. Л.Н.Толстой    20. библиотеку  21. Герасим  22. П. Бажов «Каменный цветок»  23. сказ
24. о природе;  25. в парикмахерской   26. олицетворение 27. с войны 28. на Иванов день;
29. голос петуха из патефона  30. Вид литературного произведения
Критерий оценивания:
Каждый правильный ответ  2 балла № 18 – 3 балла
Всего 32 балла
Ниже 16 баллов = «2»
От  17   до  24   = «3»
от  25    до  30   = «4» 80%
от  31  32          = «5»

file_name: КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 5 КЛАСС.doc

intro: Итоговое тестирование по литературе 5 класс по программе по литературе Г.С.Меркина помогает проверить знания  учащихся за весь курс по разделам: мифология,  фольклор, литература 19 века, литература 20 века, знание литературоведческих терминов. Тестировние сопровождает критерий оценивания и ключ для  проверки работ.Итоговое тестирование по литературе 5 класс по программе Г.С.Меркина помогает проверить знания  учащихся за весь курс по разделам: мифология,  фольклор, литература 19 века, литература 20 века, знание литературоведческих терминов. Тестировние сопровождает критерий оценивания и ключ для  проверки работ.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад № 1
общеразвивающего вида
п. Бреды
                      Воспитатель второй младшей
группы:
           Гусейнова Татьяна
Анатольевна
                      Стаж работы: 3 года. Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 1 общеразвивающего вида п. Бреды
Методическая разработка
непосредственно-
образовательной
деятельности по развитию
речи во
второй  младшей  группе
«Путешествие в зимний
лес»
                     воспитатель МКДОУ
                                      детский сад № 1
общеразвивающего  вида Гусейнова Татьяна
Анатольевна
2017 год Задачи :
Образовательные
1.Развивать у детей навык четкого произношения звуков –м,мь в словах и
фразовой речи.
2. Учить образовывать новые слова.
3. Закреплять умение называть геометрические фигуры.
Развивающие
1.Развивать у детей навык четкого произношения звуков –м,мь в словах и
фразовой речи.
2.Развивать умение передавать чувства с помощью интонационной
выразительности.
Воспитательные
1.Воспитывать дружеские отношения в коллективе.
Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие» , «Познавательное развитие» , «Художественно
эстетическое развитие», «Физическое развитие» , «Социально
коммуникативное развитие».
Методы и приемы:
Словесный (беседа, вопросы познавательного характера, художественное
слово).
ИКТ
Наглядный (наглядные пособия)
Стимулирования (поощрение, создание мотивации).
Игровой
Личностноориентированный.
Словарная работа:
Ввести в активный словарь детей названия посуды (хлебница, сахарница). Индивидуальная работа:
На протяжении всего занятия преодолевать застенчивость при ответах Арина,
Никита М.
Материалы и оборудование:    Группа оформлена в виде зимнего леса. Стол
с оборудованием для аппликации (доски, клей ,салфетки, круги и квадраты из
цветной бумаги ) ,стол для чаепития , банки с вареньем(картон),посуда для
сервировки (сахарница, салатница, хлебница…) ,музыкальное сопровождение.
Предварительная работа:
Разучивание скороговорки про Милу.
Ход непосредственнообразовательной деятельности
Здравствуйте, дети! Посмотрите , что я вам принесла !Это волшебный
снежок  и он приглашает нас прогуляться в лес. Давайте посмотрим в окно
какая погода сегодня? (слайднебо затянуто облаками). Солнышко спряталось
за тучи. А давайте споем закличку, позовем солнышко! (поем, солнышко выглянуло)
А теперь, волшебный снежок покажет нам дорогу . В путь! (идем под
музыку) .
Вот мы и добрались до леса. Слышите, что это? (храп медведя)
Кто это?
А где спит медведь?
А кто может еще в лесу спать зимой?
Пойдемте дальше потихонечку, что бы никого не разбудить. На экране появляется мышонок.
Ребята познакомьтесь  это мышонок Митя.
Давайте с ним поздороваемся.
Здравствуй мышонок Митя!  (Поздоровайся Маша, Поздоровайся Саша).
Митя катает снежный ком. Что он делает? (дватри ответа) А это Мурка.
Мурка ему мешает. Кто мешает Мите? ( Мите мешает мурка). Что Мурка
делает?(мешает Мите). Давайте скажем, Мурка не  мешай Мите? (дватри
ответа). Лучше помоги ему. Стала Мурка помогать, и они слепили этого
снеговика и дали ему метлу. Что они дали снеговику? (дватри ответа).
Вот какой волшебный, зимний лес. Здесь мышки и кошки  дружат и не
ссорятся и нам тоже нужно научиться дружить.
( в хороводе)
Чем ругаться и дразниться Лучше нам всегда мириться!
На коньках зимой кататься.
Снежных баб вдвоем лепить.
На двоих делить конфеты.
Потому – давай дружить!
 А пока Митя и Мурка лепили снеговика, они проголодались. Митя любит
мороженное. Как он его лижет? (показываем языком)
А мурка что любит? (спросить Егора полным ответом)
 А как она его лакает? (показываем)
 А как она потом умывается? (показываем)
 Мурка не любит мыло. Я знаю еще одну девочку, которая не любит мыло.
Кто помнит, как ее зовут? ( Мила)
 А кто расскажет про Милу? (одиндва ответа)
Устали? давайте поиграем в снежки (играем под музыку в подвижную игру
«Снежки»)
Посмотрите Митя и Мурка грустные. Знаете почему?
Потому что в их в волшебной лесу нет ни одной праздничной елки. А что
нужно, что бы елка стала праздничной? (украсить ее)
Поможем нашим новым друзьям?
 Посмотрите, какие у меня есть украшения для нашей елки. На какие
геометрические фигуры они похожи? (круги и квадраты)
Давайте девочки возьмут круги, а мальчики квадраты.
 Что у тебя? Какого цвета? (Дватри ответа )
Посмотрите, как делаю я. Переворачиваю фигурку, обмакиваю кисть в клей,
наношу клей на фигурку  и приклеиваю ее на елку. Давайте украшать елочку. ( Самостоятельная работа детей)
 Какая получилась елочка?
 Все  таки в лесу очень холодно. Вы знаете, нет ничего лучше чая, что бы
согреться. Митя и Мурка пригласили нас на чай.
 Проходите, присаживайтесь.  У наших друзей много варенья. Они варили его
из разных фруктов и ягод. Вот это варенья яблочное, потому что варили его
из… (яблок). Это малиновое…, это виноградное…, но мы еще не накрыли стол. Что бы
было красиво, хлеб нужно положить в …хлебницу.
Сахар…салат…
Попили чай.
Ой, я забыла, а куда нужно положить конфеты….
Эту конфетницу мы заберем с собой в группу и угостим ребят.
А пока скажите  понравилось вам гулять со мной по волшебному зимнему
лесу? А кого мы встретили в лесу? А что делали? Давайте попрощаемся с
нашими гостями. До свидания. литература:
1.Основная образовательная программа ДО «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы
2. «Развитие речи в детском саду Методическая» младшая группа, В.В.
Гербова
3.  «Развитие игровой деятельности»  младшая группа. Н.Ф. Губанова

file_name: Конспект по развитию речи во второй младшей группе.docx

description:
Гусейнова Татьяна
Анатольевна
2017 год

title: Конспект  по художественно-эстетическому развитию (нетрадиционное рисование) на тему: «Зимушка-Зима» для детей среднего дошкольного возраста.


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад № 1
общеразвивающего вида
п. Бреды
                      Воспитатель средней группы:
           Гусейнова Татьяна
Анатольевна
                      Стаж работы: 3 года. Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад № 1 общеразвивающего вида п. Бреды
Конспект непосредственной
образовательной деятельности по
художественно-эстетическому
развитию (нетрадиционное
рисование) на тему: «Зимушка-
Зима» для детей среднего
дошкольного возраста.
                воспитатель МКДОУ
                                      детский сад № 1
 общеразвивающего  вида
                                      Гусейнова Татьяна Анатольевна 2018 год
Задачи :
Образовательные
1.Учить детей рисовать нетрадиционным способом (гуашь на
марле).
2. Учить детей оценивать свою и чужую работу.
3.Учить рассказывать о приметах данного времени года по
опорным картинкам.
Развивающие
1.Развивать умение группировать предметы по заданным
признакам.
2.Развивать умение передавать строение деревьев в рисунке.
3.Развивать у детей умение отвечать на вопросы полным
предложением; умение выслушивать ответы товарищей.
Воспитательные
1.Воспитывать дружеские отношения в коллективе.
2.Воспитывать умение передавать в рисунке настроение.
Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие» , «Познавательное развитие» ,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое
развитие» , «Социально-коммуникативное развитие».
Методы и приемы:
Словесный (беседа, вопросы познавательного характера,
художественное слово).
ИКТ
Наглядный (наглядные пособия) Стимулирования (поощрение, создание мотивации).
Игровой
Личностно-ориентированный.
Словарная работа:
Ввести в активный словарь детей слово: ткань, марля,
Индивидуальная работа:
На протяжении всего занятия преодолевать застенчивость
-Виолетта, умение слушать ответы товарищей-Никита.
Материалы и оборудование:    Группа оформлена в виде
зимнего леса. Игрушки: медведь, снегирь, белка, заяц. Стол с
оборудованием для рисования (доски, гуашь, кисточки,
салфетки, марля, белая бумага ,цветок-  фонарик, письмо,
угощение, слайды)
Ход непосредственно-образовательной деятельности
Организационный момент:
Ту-ру-ру!
Та-ра-ра!
Начинается игра!
-Здравствуйте, дети! Посмотрите , что это горит в уголочке?
(цветок-фонарик, а под ним записка от волшебницы Зимы)
Ребята, она приглашает нас в гости. А волшебный ледяной
цветок покажет нам дорогу .
Если свет погаснет вдруг
Есть у нас надежный друг!
Нам с цветком совсем не страшно.
Мы идем вперед отважно!
  (идем под музыку  «Новогодняя зарядка») . -Ребята, отгадайте загадку:
Это кто вокруг сама
Разукрасила дома!
Побелила всё вокруг,
На деревьях белый пух.
Что за Фея?
Кто она?
Это…Зимушка-Зима!
-Правильно. И сегодня она хочет с нами поиграть. Поэтому
припрятала на своей полянке волшебные подсказки.
1-ю охраняет тот, кто всю зиму спит в берлоге.  (Медведь)
-Давайте посмотрим, что у него припрятано.( дети приносят
куб с картинками)
_Этот куб поможет нам рассказать о зиме. Встанем в круг….
 ( игра с кубом ,на гранях которого, картинке с признаками
зимы: природа, птицы, животные, одежда, солнце, люди). -Скоро Зиме придется уходить. Кто же придет после нее?
(весна)
-А что можно сделать , чтобы надолго сохранить память о
зиме, о  ее красоте,
(ответы детей)
-И тоже предлагаю вам нарисовать зиму, а поможет нам тот,
Кто мороза не боится
С красной грудкой ,
Что за птица?….  (снегирь)
-Несите это сюда, (куски марли)
-Давайте сядем за столы и рассмотрим ее.
-Что это?  (ткань)
-…, скажи: У меня в руках ткань.
-…, что у тебя в руках?
-Какая она на ощупь? -На вид?
-Эта ткань называется марлей.
-Давайте скажем все вместе….марля.
-…, что мы нашли под елочкой? -Сегодня она поможет нам нарисовать волшебные зимние
картины. Для этого мы намочим марлю в воде, отожмем ее и
аккуратно расстелем на бумаге. Теперь рисовать будем, как
обычно, с помощью гуаши и кисти. Закрыли глазки и
представили, каждый свою картину зимы. Открываем глаза-
включаем фантазию и воображение, начинаем рисовать.
(тихая музыка)
Самостоятельная работа детей. Помощь детям при
затруднении. -Давайте оставим картины сохнуть , а сами немного
отдохнем.
(физминутка)   «Лепим мы снеговика»
-Следующую подсказку охраняет     Рыжая, пушистая,
                                                                По деревьям- скок! Да орешки- щелк!
-Давайте поиграем со снежинками. Выберете себе одну. Пока
играет музыка- снежинки летают, как только музыка
замолкает – вы должны встать в пары, а в какие-слушайте
внимательно!
(по размеру, по цвету, по форме)
-Настала пора посмотреть, что же там с нашими картинами.
Давайте аккуратно снимем марлю с листа.
- Ребята, посмотрите , какие зимние картины получились у
нас.
-Что нарисовал Никита? Егор?... Ну а нам уже пора возвращать в детский сад. Идемте, еще
немного, постоим на полянке.
-Что   вам   запомнилось   ?   А   мне   сегодня   понравилось,   как
отвечал…..рисовал…
-Цветочек   говорит,   что   последнюю   сюрприз   хранит   самый
трусливый на свете зверь (заяц)
-Давайте осторожно подойдем, чтобы не вспугнуть его.
-Что там?   (угощение) -Как нужно поблагодарить Зиму? (спасибо)
-А что сказать гостям?  (До свидания!)
Под музыку возвращаемся в детский сад.
Литература:
1.Основная образовательная программа ДО «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы
2. «Развитие речи в детском саду Методическая» младшая
группа, В.В. Гербова
3.  «Развитие игровой деятельности»  младшая группа. Н.Ф.
Губанова

file_name: конспект по ИЗО (марля).docx

intro: Материал содержит конспект по развитию речи, на котором педагог добивается от детей четкого произношения звуков –м-,-мь-. В ходе занятия дети в игровой форме повторяют геометрические фигуры, учатся образовывать новые слова, закрепляют навыки работы с клеем .


extracted_text:

















Урок литературы в 5 классе
Тема: «Русские поэты XIX века о Родине, о родной природе и о себе».
Цель:
познакомить учащихся с русскими поэтами XIX века, и их произведениями;
раскрыть основные темы лирики русских поэтов XIX века;
учить  восприятию и истолкованию лирического произведения.
Задачи урока:
Обучающие:
помочь учащимся «войти» в художественный мир поэтов;
учить мыслить диалектически;
учить вчитываться  в художественный текст, пытаясь уловить  оттенки авторской
интонации;
обучение выразительному чтению.
Развивающие:
развивать умения обосновывать свою точку зрения,
формировать исследовательские навыки;
развивать умения публичного выступления;
развивать образное мышление, наблюдательность.
Воспитательные:
воспитывать у учащихся чувство взаимоуважения и взаимопомощи;
воспитывать   любовь   к   природе,   учить   чувствовать   и   понимать   красоту   родного
края;
прививать учащимся любовь к литературе родного края;
формировать умение работать в коллективе;
воспитывать у учащихся терпимость к чужому мнению.
Здоровьесберегающие:
предупреждать переутомление путем смены деятельности.
Оборудование:  учебник литературы для 5 кл. I часть, презентация по теме, дидактический
материал,  мультимедийный проектор.
Ход урока:
Кто с лаской тихою помыслил о березке,
за здравье Родины затеплил тот свечу.
И.Северянин
I. Организационный момент
Класс делится на 3 группы.
II. Слово учителя
Эпиграфом к уроку я взяла строки из поэзии Игоря Северянина.
Прочитайте   их,   и,   может   быть,   не   раз,   и   скажите,   как   вы   понимаете   это
высказывание?
Думаем: о ком говорит поэт о себе, о нас? Почему «ласка тихая», а не громкая?
Что открывается нам в словах о затепленной свече?...
(Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года»)
Березка – символ России. Тема природы в творчестве поэтов часто связана с темой
Родины: через природу поэт выражает свое настроение, отношение к Отчизне, поэтому
пейзажную лирику можно считать и лирикой о Родине, о себе.
Тема сегодняшнего урока «Русские поэты XIX века о Родине, о родной природе и
о себе».

III. Работа с учебником на с. 290: 1 группа: выразительное чтение стихотворений  «Зима недаром злится», «Весенние воды»
Ф.И.Тютчева.
   Скажите,   как   повашему   мнению,   нужно   читать   эти   стихотворения?   (Задушевно,   не
торопясь.)
 Какие картины природы больше по душе вам? (Картины, которые несут покой и добро,
радостные и яркие.)
II группа: выразительное чтение стихотворения А.Н.Плещеева «Весна».
Какое чувство вызывает у вас это стихотворение? (Светлое, радостное. Все пробуждается,
все наполнено надеждой.) Весна – это всегда радость, ожидание чегото хорошего.
 Какие образы рисует поэт? Какую картину вы видите?
Сравните   стихотворение   А.Н.Плещеева   и   Ф.И.Тютчева,   посвященные   весне,   весеннему
настроению   («Чиста   небесная   лазурь,   Теплей   и   ярче   солнце   стало…»,   сердечным
переживаниям «И сердце сильно так в груди стучит, Как будто ждет чегото…») бурному
пришествию весны («Весна идет, весна идет..»)
Как вы воспринимаете каждое из этих стихотворений?
III группа: выразительное чтение стихотворения И.С.Никитина «Зимняя ночь в деревне»,
И.З.Сурикова «Зима».
  Какие   изобразительные   средства   (эпитеты,   сравнения,   метафоры)   помогают  писателю
создать картины родной природы и одновременно высказать свои чувства и настроение?
Как можно назвать одним словом описание изображения природы?
«Пейзаж»   –   французское   слово   –   означает   «вид,   изображение   какойнибудь
местности,   картины»,   «рисунок,   изображающий   природу».  Понятие   «пейзаж»   из
живописи   перешло   в   литературу,   поэзию.   Стихи,   посвященные   изображению   природы,
называют пейзажной лирикой.
IV. Слово учителя.
Поэты   и   художники,   изображая   картины   природы,   выражают   свои   чувства   и
настроение различными средствами, но те и другие вызывают сопереживание у читателей и
зрителей.
Один   из   самых   любимых   пейзажистов   России   –   Исаак   Ильич   Левитан.   Сколько
картин, полных задушевности и бесконечной любви к родным просторам, создано этим
мастером кисти: радостный, солнечный «Март»,
    «Весна – большая вода» и т.д.

Картина   В.Д.Поленова   «Заросший   пруд».  Художник   внес   в   свою   картину
непосредственность, легкость этюда, прозрачность воздуха и удивительный мягкий свет.
 Обратите, ребята, внимание на картины русских художников и подумайте, какие
строки из стихотворений   показались вам созвучными по настроению картинам природы,
сделанными художниками: И.Левитаном, В.Поленовым, И.Остроуховым.
На произведениях этих великих поэтов воспитано не одно поколение людей нашей
Родины.
V. Письменная работа «Допиши предложение»
Почему   же   при   чтении   этих   стихотворений   возникает   ощущение   застывшей
картины? Допишем предложение:
«При   чтении   стихотворения…возникает   ощущение   застывшей   картины,   так   как
(потому что)…»
VI. Урок нравственности по сказке В.А.Сухомлинского  великого педагога, учителя
украинского языка и литературы, который сочинил вместе с детьми 1200 рассказов и много
сказок. Вся его жизнь в рассказах. Рассказ «Дуб под окном » (для всех групп).
Молодой   лесник   построил   в  лесу   большой  каменный  дом  и   посадил  под  окном
дубок.
Шли годы, вырастали у лесника дети, разрастался дубок. Старел лесник. И вот через
много   лет,   когда   лесник   стал   дедушкой,   дуб   разросся   так,   что   закрыл   окно.   Стало   в
комнате темно, а в ней жила  красавица – лесникова внучка.
 Срубите дуб, дедушка,  просит внучка, – темно в комнате.
 Завтра утром начнем,  ответил лесник.
Наступило утро. Позвал лесник троих сыновей и  девять внуков. Позвал и внучку –
красавицу и сказал: «Будем дом переносить на другое место».
И пошел с лопатой   копать ров под фундамент. За ним пошли три сына, девять
внуков и красавица – внучка.
 Вопросы:
1.Что ты думаешь о жизни лесника и его семье?
2.Как бы ты поступил на месте деда и почему?
3. Получила ли внучка урок, поняла ли решение старика?
4.Сколько вырастил ты  деревьев в своей жизни?

VII. Рефлексия
Подведем итоги нашего урока.
1.С произведениями каких поэтов мы познакомились?
2.Назовите поэтов нашего района.
3. Какова главная тема поэзии русских поэтов IX  века?
VIII. Мне хочется завершить наш урок словами литературоведа Ю. Селезнева: «Нельзя
любить Родину, не живя одной душой с жизнью любимой березки! Нельзя любить
весь   мир,   не   имея   Родины.   Нельзя   быть   истинным   поэтом   вне   этого   чувства,
духовного родства со своей землей, со своим народом, с его миропониманием».
IX.  Домашнее задание
Написать мини – сочинение на тему: «Времена года».

file_name: русские поэты о  о природе 20 век.doc

intro: Урок. Русские поэты XIX века о Родине, о родной природе и о себе». 5 класс. Урок разработан по программе Г.С.Меркина и помогаетт учащимся «войти» в художественный мир поэтов; учить мыслить диалектически и  вчитываться в художественный текст, сопоставлять лирические произведения и сравнивать  прочитанное с полотнами русских живописцев.Урок. Русские поэты XIX века о Родине, о родной природе и о себе». 5 класс. Урок разработан по программе Г.С.Меркина и помогаетт учащимся «войти» в художественный мир поэтов; учить мыслить диалектически и  вчитываться в художественный текст, сопоставлять лирические произведения и сравнивать  прочитанное с полотнами русских живописцев.


description:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад № 1
общеразвивающего вида
п. Бреды
                      Воспитатель второй младшей
группы:
           Гусейнова Татьяна
Анатольевна
                      Стаж работы: 3 года.

description:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 1 общеразвивающего вида п. Бреды
Методическая разработка
непосредственно-
образовательной
деятельности по развитию
речи во
второй  младшей  группе
«Путешествие в зимний
лес»
                     воспитатель МКДОУ
                                      детский сад № 1
общеразвивающего  вида

description:
Гусейнова Татьяна
Анатольевна
2017 год

description:
Задачи :
Образовательные
1.Развивать у детей навык четкого произношения звуков –м,мь в словах и
фразовой речи.
2. Учить образовывать новые слова.
3. Закреплять умение называть геометрические фигуры.
Развивающие
1.Развивать у детей навык четкого произношения звуков –м,мь в словах и
фразовой речи.
2.Развивать умение передавать чувства с помощью интонационной
выразительности.
Воспитательные
1.Воспитывать дружеские отношения в коллективе.
Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие» , «Познавательное развитие» , «Художественно
эстетическое развитие», «Физическое развитие» , «Социально
коммуникативное развитие».
Методы и приемы:
Словесный (беседа, вопросы познавательного характера, художественное
слово).
ИКТ
Наглядный (наглядные пособия)
Стимулирования (поощрение, создание мотивации).
Игровой
Личностноориентированный.
Словарная работа:
Ввести в активный словарь детей названия посуды (хлебница, сахарница).

description:
Индивидуальная работа:
На протяжении всего занятия преодолевать застенчивость при ответах Арина,
Никита М.
Материалы и оборудование:    Группа оформлена в виде зимнего леса. Стол
с оборудованием для аппликации (доски, клей ,салфетки, круги и квадраты из
цветной бумаги ) ,стол для чаепития , банки с вареньем(картон),посуда для
сервировки (сахарница, салатница, хлебница…) ,музыкальное сопровождение.
Предварительная работа:
Разучивание скороговорки про Милу.
Ход непосредственнообразовательной деятельности
Здравствуйте, дети! Посмотрите , что я вам принесла !Это волшебный
снежок  и он приглашает нас прогуляться в лес. Давайте посмотрим в окно
какая погода сегодня? (слайднебо затянуто облаками). Солнышко спряталось
за тучи. А давайте споем закличку, позовем солнышко!

description:
(поем, солнышко выглянуло)
А теперь, волшебный снежок покажет нам дорогу . В путь! (идем под
музыку) .
Вот мы и добрались до леса. Слышите, что это? (храп медведя)
Кто это?
А где спит медведь?
А кто может еще в лесу спать зимой?
Пойдемте дальше потихонечку, что бы никого не разбудить.

description:
На экране появляется мышонок.
Ребята познакомьтесь  это мышонок Митя.
Давайте с ним поздороваемся.
Здравствуй мышонок Митя!  (Поздоровайся Маша, Поздоровайся Саша).
Митя катает снежный ком. Что он делает? (дватри ответа) А это Мурка.
Мурка ему мешает. Кто мешает Мите? ( Мите мешает мурка). Что Мурка
делает?(мешает Мите). Давайте скажем, Мурка не  мешай Мите? (дватри
ответа). Лучше помоги ему. Стала Мурка помогать, и они слепили этого
снеговика и дали ему метлу. Что они дали снеговику? (дватри ответа).
Вот какой волшебный, зимний лес. Здесь мышки и кошки  дружат и не
ссорятся и нам тоже нужно научиться дружить.
( в хороводе)
Чем ругаться и дразниться

description:
Лучше нам всегда мириться!
На коньках зимой кататься.
Снежных баб вдвоем лепить.
На двоих делить конфеты.
Потому – давай дружить!
 А пока Митя и Мурка лепили снеговика, они проголодались. Митя любит
мороженное. Как он его лижет? (показываем языком)
А мурка что любит? (спросить Егора полным ответом)
 А как она его лакает? (показываем)
 А как она потом умывается? (показываем)
 Мурка не любит мыло. Я знаю еще одну девочку, которая не любит мыло.
Кто помнит, как ее зовут? ( Мила)
 А кто расскажет про Милу? (одиндва ответа)
Устали? давайте поиграем в снежки (играем под музыку в подвижную игру
«Снежки»)
Посмотрите Митя и Мурка грустные. Знаете почему?
Потому что в их в волшебной лесу нет ни одной праздничной елки. А что
нужно, что бы елка стала праздничной? (украсить ее)
Поможем нашим новым друзьям?
 Посмотрите, какие у меня есть украшения для нашей елки. На какие
геометрические фигуры они похожи? (круги и квадраты)
Давайте девочки возьмут круги, а мальчики квадраты.
 Что у тебя? Какого цвета? (Дватри ответа )
Посмотрите, как делаю я. Переворачиваю фигурку, обмакиваю кисть в клей,
наношу клей на фигурку  и приклеиваю ее на елку. Давайте украшать елочку.

description:
( Самостоятельная работа детей)
 Какая получилась елочка?
 Все  таки в лесу очень холодно. Вы знаете, нет ничего лучше чая, что бы
согреться. Митя и Мурка пригласили нас на чай.
 Проходите, присаживайтесь.  У наших друзей много варенья. Они варили его
из разных фруктов и ягод. Вот это варенья яблочное, потому что варили его
из… (яблок).

description:
Это малиновое…, это виноградное…, но мы еще не накрыли стол. Что бы
было красиво, хлеб нужно положить в …хлебницу.
Сахар…салат…
Попили чай.
Ой, я забыла, а куда нужно положить конфеты….
Эту конфетницу мы заберем с собой в группу и угостим ребят.
А пока скажите  понравилось вам гулять со мной по волшебному зимнему
лесу? А кого мы встретили в лесу? А что делали? Давайте попрощаемся с
нашими гостями. До свидания.

description:
литература:
1.Основная образовательная программа ДО «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы
2. «Развитие речи в детском саду Методическая» младшая группа, В.В.
Гербова
3.  «Развитие игровой деятельности»  младшая группа. Н.Ф. Губанова

intro: Материал содержит конспект по развитию речи во второй младшей группе. Образовательная деятельность направлена на закрепление умения произносить детьми звук М. В ходе деятельности дети в игровой форме закрепляют умения узнавать и называть геометрические фигуры, придумывать новые слова, работать с клеем.Материал содержит конспект по развитию речи во второй младшей группе. Образовательная деятельность направлена на закрепление умения произносить детьми звук М. В ходе деятельности дети в игровой форме закрепляют умения узнавать и называть геометрические фигуры, придумывать новые слова, работать с клеем.

title: Методическая разработка непосредственно-образовательной  деятельности по развитию речи во второй  младшей  группе «Путешествие в зимний лес»


extracted_text:
Классный час «В дружбе – наша сила!»

Цели:  формировать нравственные качества обучающихся;
             раскрыть сущность понятия «дружба»;
             показать какую роль играют друзья в нашей жизни;
             развить стремление дружить с окружающими;
             способствовать формированию дружного классного коллектива
Задачи: выявить представление детей о том, что такое дружба и каким должен
              быть настоящий друг;
              способствовать успешному протеканию процессов самопознания и
              самосозидания личности учащихся;
              научить различать привязанность и настоящую дружбу;
              воспитывать чувство ответственности за окружающих людей, уважения
              друг к другу;
Форма проведения – разговоррассуждение с игровыми моментами (кроссворд,
викторина,  театрализация стихотворений) и сопроводительной презентацией.
                                      . ХОД КЛАССНОГО ЧАСА:
I.
Организация класса. Эмоциональный настрой.
Я рада видеть ваши глаза, ваши лица.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и приготовьтесь слушать. Сегодня у нас
очень интересная и серьёзная тема классного часа. А вот о чём пойдёт речь, вы
узнаете, когда разгадаете кроссворд.

В школьной сумке я сижу,
Как ты учишься, скажу.
 = Дневник =
Чёрный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где носом пройдёт
Там заметку кладёт. = Карандаш =
Стальной конёк по белому полю
бегает,
За собой чёрные следы оставляет.
 = Ручка =
У занесённых снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамёрзший, чуть живой.

На ноге стоит одной,
Крутитвертит головой,
Нам показывая страны,
Реки, горы, океаны. = Глобус =
Первая книжка
Для всех детишек:
Учит — мучит,
А научит — радует. = Азбука = =Подснежник =
Учитель: Дружба является одной из важнейших жизненных ценностей в судьбе
каждого человека. Именно дружба между людьми помогает выстоять им в
самых трудных жизненных ситуациях.
 А как вы понимаете, что такое дружба?
II. Беседа о значении слова «дружба».
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии.
                                                                  (С.И. Ожегов «Словарь русского языка»)
Учитель: Послушайте  стихотворение и подумайте, можно ли этого героя
назвать настоящим другом  (читает стихотворение ученик)
Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
(Я в тот день забыл пенал),
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когдато,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.
 Почему?
Учитель: Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе чтонибудь
хорошее сделал,  не потому, что это выгодно, а потому что он близок тебе. Сейчас, правда, некоторые ребята выбирают себе друга по одежке: кто богато и
модно одевается, с тем и дружат. Но настоящих друзей они так и не находят. А
без друзей человек не может быть счастлив. Дружбу нужно заслужить. Для этого
нужно самому быть порядочным человеком. Заступиться за слабого, помочь
старику, уступить место пожилому человеку – все это проявления
порядочности. Лишь у порядочного человека могут быть настоящие, верные,
надежные друзья. Друзья на всю жизнь.
Скажите какие вы знаете слова – понятия близкие по значению с понятием дрг?
Учитель: У всех у вас есть друг, друзья? А с какими словами ассоциируется
слово друг? Так давайте разберемся, чем отличаются понятия
 “друг”, “товарищ”, «знакомый», «приятель»
Эти понятия очень близки друг другу, но все же различаются. Как?
III. Выполнение задания 1: «Вставь правильное слово»
Учитель: расположите слова по степени их возрастания? (Знакомый, приятель,
товарищ, друг)
Друг – человек, который связан с кемнибудь дружбой.
Товарищ – человек, близкий комунибудь по взглядам, деятельности, по
условиям жизни; дружески расположенный к комунибудь.
Приятель  близкий и дружески расположенный знакомый. Приятельские
отношения  временные узкие связи, нет взаимной заинтересованности в судьбе,
личные симпатии.
Знакомый – человек, который с кемнибудь состоит в знакомстве.
 А теперь потренируемся уверенно различать, когда и какое слово употребить.
( читает начало предложения, дети его заканчивают и громко произносят
последнее слово)
О человеке, с которым вы просто здороваетесь во дворе, вы можете сказать…
знакомый. О человеке, с которым время от времени обсуждаете детали матча, фильм,
какието события, вы скажете… приятель.
Об однокласснике, с которым за 8 лет съеден пуд соли, скажете… товарищ.
О человеке, которому доверяете свои тайны, с которым делите радости и
печали, скажете… друг.
Учитель: Друг, приятель, товарищ – понятиясинонимы, они близки по смыслу.
Но от обычного приятельства дружба отличается тем, что друзья имеют
родственные души, умеют сопереживать друг другу и в радости, и в горе.
Приятелей много, а друг – один.
Иметь друга и самому быть другом очень большое счастье для каждого
из нас.
Берегите друзей. Бытует мнение, что друзья познаются в беде, в трудную
минуту.
IV. Выполнение задания : В мире существует много пословиц о дружбе.
Давайте вспомним некоторые из них.
Учитель: я говорю начало пословицы, а вы заканчиваете
Нет друга – ищи,… (а нашел  береги).
Не имей сто рублей, … (а имей сто друзей).
Один за всех  … (и все за одного).
Человек без друзей,… (что дерево без корней).
Дружба – как стекло: … …. (разобьешь – не сложишь).
Один в поле….(не воин).
Старый друг лучше….. (новых двух).
Крепкую дружбу и … /топором не разрубишь/
Друг познается… (в беде).
С кем поведёшься …(от того и наберёшься).
Друга иметь, …(себя не жалеть). А теперь послушайте поговорки о дружбе и объясните их смысл:
Трусливый друг опаснее врага (в трудную минуту трусливый друг может
испугаться и подвести).
Кто себе друзей не ищет, самому себе враг (без надёжных друзей человеку в
жизни тяжело, поэтому надо искать себе друзей и самому быть надёжным
другом).
Дерево крепко корнями, а человек  друзьями (чем глубже и крепче корни у
дерева, тем оно лучше противостоит непогоде, чем крепче человеческая дружба,
тем легче переносятся человеком удары судьбы).
Горы и камни разрушаются ветром, людская дружба   словом (обидные и
несправедливые  слова  могут разрушить дружбу, поэтому нужно очень
осторожно обращаться с критикой в адрес своего друга, деликатно и необидно
говорить о недостатках друзей).
V. Викторина «Кто с кем дружит?»
Учитель: Тема дружбы отражена в произведениях многих писателей: А.Барто,
Б.Заходера, Н.Носова, В.Осеевой, В.Драгунского, А.Гайдара, Л.Воронковой.
 – Книг о дружбе  много. Читая эти книги, вы приобретёте себе ещё и
литературных друзей.
Проведём небольшую викторину.
1. Назовите друзей ВинниПуха (Пятачок, ослик Иа, Сова, Кролик).
2. Малыш и … (Карлсон).
3. Григорий Остер написал рассказы о попугае, удаве, мартышке и их дружной
жизни в Африке. Кто был четвертым в компании друзей? (слон)
 4. Добрая Белоснежка и … (семь гномов).
 5. Зеленый крокодил Гена и … (Чебурашка).
 6. Герои сказки Андерсена «Снежная королева» (Кай и Герда).
7. Доверчивый Буратино и  (Пьеро, Мальвина, Артемон, Арлекин). 8. «Ребята, давайте жить дружно!»  кому принадлежат эти слова? (кот
Леопольд)
9. Кто сможет назвать друзей коротышек Незнайки? (Знайка, Цветик,Гунька,
Тюбик, Гусля, Сиропчик, Пончик)
VI. Показ книг с рекомендацией прочитать их.
Л. Воронкова «Солнечный денек» («Подружки идут в школу»);
А. Гайдар «Тимур и его команда»;
В. Драгунский «Друг детства», «Денискины рассказы»;
Л. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»;
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»;
В. Осеева «Три товарища», «Дождь», «Васек Трубачев и его товарищи».
Учитель: Если у вас есть друг, берегите дружбу с ним, цените ее. Друга  легко
потерять, гораздо труднее его найти.
Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно
соблюдать законы. Существует много законов дружбы.  Вот некоторые из них:
Законы дружбы
 Не оставляй друга в беде, дели с ним радость и горе.
 Не ябедничай, лучше сам поправь.
 Не обманывай друга.
 Относись  к своему другу так, как бы ты хотел, чтобы относился он к
тебе.
 Не бойся у друга попросить прощения, и сам старайся поскорее забыть
свою обиду.
 Отвернуться от друга в трудную минуту – предать его.
Если вы будете выполнять эти правила, то станете настоящими друзьями.
 И я желаю, что каждый из вас нашёл не только настоящего, верного друга, но и
стал им, умел дорожить дружбой. Не только в радости, но и в печали
Мы верных друзей повсюду узнавали
Нас школьная семья недаром породнила,
Мы школьные друзья, и в этом наша сила
Учитель:  Друг не может быть злобным и самовлюблённым. Также не
соединяются с понятием «дружба» жадность и хвастливость, тщеславие и
зазнайство, мелочность и чёрствость. Друг   это всегда серьёзно. Тот, кто хочет
дружить, должен научиться этому. И начинать надо с самого себя.
И сейчас я предлагаю вам выполнить небольшой тест.
VII. Самодиагностика «Хороший ли ты друг?» (тест)
Самодиагностика «Хороший ли ты друг?» (тест)
Учитель: Все мы хотим иметь верных друзей, за которыми, как за каменной
стеной. Но способны ли мы сами быть хорошими верными друзьями?
1. Какое качество друзей вам всех милей?
    А) Искренность 2
    Б) Доброта 1
    В) Ум 0
2. Чем вы всегда готовы поделиться с друзьями?
    А) Своим временем 2
    Б) Важной для них информацией 0
    В) Материальными ценностями 1
3. Как поступить, если у твоего друга неприятности?
    А) Не лезть к нему с советами 0
    Б) Надо будет – сам попросит 1
    В) Сразу сказать, что он может на меня рассчитывать 2
4.Что скажете, если ваш друг случайно разбил ваши любимые часы (вазу)?
    А) Деликатно попрошу его возместить ущерб 0
    Б) Сделаю вид, что ничего не было 1
    В) Прощу, но сначала поговорю 2
5. Ваш друг общается с несимпатичным вам человеком, ваши действия:
    А) Намекну другу на щекотливость ситуации 1
    Б) А никак! Буду общаться с другом, как прежде! 2
    В) На время прекращу общаться с другом, пусть он подумает почему 0
Результаты: 8 – 10 очков.
Вы действительно, верный друг! Можете быть уверены в том, что в трудной
ситуации близкие люди не оставят вас в беде. Как и вы их!
4 – 7 очков.
У вас есть друзья. Но, увы, вы не всегда проявляете к ним должное внимание.
0 3 очка.
Вы внимательны к себе, а уж потом – к ближнему. А ведь, чтобы стать хорошим
другом, надо уметь ставить себя на место друга. И понимать его!
VIII. Подведение итогов.
Надеюсь, что сегодняшний классный час, поможет вам стать более дружными.
А теперь послушаем стихотворения о дружбе (читают ученик и ученица):
(Звучит тихо песня «Настоящий друг»)
Дружба это свет и радость,
Это песни, игры и мечты.
Если б люди не дружили,
Как бы мы на свете жили?
Дружба – это краски радуги,
Ведь без дружбы с давних лет
Дружба – это я и ты.
Ничего на свете нет!

file_name: Классный час Мельник.doc

intro: Классный час предназначен для проведения в коррекционной школе в 6 классе. Он оказывает большое значение при сплочении коллектива. Помогает учителю  выявить представления детей о дружбе и друзьях, о том каким должен быть настоящий друг. Классный час показывает какую роль играют настоящие друзья в нашей жизни.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "В дружбе наша сила"


extracted_text:
ЛИНЕЙКА, ПОСВЯЩЁННАЯ 23 ФЕВРАЛЯ   2016
Цель и задачи:
 развивать у ребят чувство патриотизма, воспитывать любовь к Родине;
 через  стихи и песню  познакомить ребят с нелегким трудом военнослужащих,
воспитывать уважение к ним;
 донести до детей, что они будущие защитники Родины.
(ДЕВОЧКИ)
1. Чудесный праздник в феврале
Страна моя встречает.
Она защитников своих
Сердечно поздравляет!

2. На суше, в небе, на морях
И даже под водою
Солдаты мир наш берегут
Для нас, дружок, с тобою.
3. Покой всех городов и сел старинных
Стерег дозор богатырей былинных.
Пускай те дни прошли, но слава вам,
Не давшим Русь врагу богатырям!

4. Нас защищали прадеды и деды
В Берлине развевался флаг победы.
Когда нам по ночам сон сладкий снится,
Не спят солдаты наши на границе.

5. Пусть солнце жжет оттаявшие крыши!
Мы поздравляем нынче тех мальчишек,
Кто невелик, но изо всех силенок
Сам защищает слабых и девчонок!
(МАЛЬЧИКИ)
1. Нам до армии, ребята,
2. Словно до Луны пешком!
3. Лучше сядем, помечтаем
4. Мы об армии рядком.
5.
6. Руки в армии важны,
7. Руки в армии нужны.
8. Почешу их об соседа –
9. Хороша у нас беседа! 10.
11.Спорт солдату очень нужен –
12.Тренировку начал я.
13.Бегал так по коридору –
14.Завуч лишь поймал меня!
15.
16.Лучше нет солдатской каши.
17.Научусь её варить –
18.Буду в армии при кухне,
19.Не забыть бы посолить!
20.
21.Собираюсь стать радистом,
22.Тире, точки отбивать.
23.На уроке в тишине я
24.Поучусь ногой стучать.
25.
26.Говорят всему учиться
27.Нужно именно сейчас.
28.Возьму пуговку с иголкой
29.И пришью, поди, за час.
30.
31.На уроках я болтаю,
32.Просто рот не закрываю.
33.Буду я молчать учиться,
34.Чтоб в дозоре не срамиться!
35. 36.(ДЕВОЧКИ)
6. Большинство мальчиков, став взрослыми, будут служить в рядах Российской
армии, станут солдатами и будут учиться защищать нашу Родину, а это
священный долг каждого настоящего мужчины. Почему право стать защитниками
Отечества дается именно мужчинам?
37.
7. Потому что мужчины сильные, выносливые. С древнейших времен именно
мужчины брали на себя ответственность за семью: они строили жилище,
добывали пищу, сражались с врагами, предоставляя женщине быть
хранительницей домашнего очага: создавать уют, воспитывать детей, готовить и
верно ждать возвращения своего защитника.
38.
39.
8. Сегодня в рядах нашей доблестной российской армии несут службу и наши
выпускники. Это Гуров Александр, курочка Руслан, Коршиловский Демид,
Борисов Максим, Бабин Александр. Мы желаем нашим солдатам крепкого
здоровья, побольше физических и моральных сил, лёгкой службы и скорейшего
возвращения домой.
40.
9. Также в этот праздничный день мы хотим поздравить мужскую половину
педагогического коллектива и технических работников нашей школы.
41.
42.
10.Не страшен кризис нам любой,
43.За вами мы, как за стеной!
44.Вас от души мы поздравляем,
45.Здоровья, мира вам желаем!
46.
11.Не останутся  без внимания и наши мальчики – будущие защитники Отечества.
47.
12. Мы мальчишек наших любим, уважаем от души!
48.          Защищать всегда нас будут, хоть пока коротыши!
49.
13.Поздравляем от души
50.Всех мальчишек, всех мужчин.
51.Каждый день и каждый час
52.Вы защитники для нас!
53.
14.В классе мальчики у нас
54.Учатся различные.
55.То тихони, то «атас»,
56.А в общем – симпатичные!
57.
15.Дан звонок на перемену.
58.Отчего трясутся стены? 59.Отчего пищат девчонки? –
60.У мальчишек мотогонки!
61.
16.Наш Алексей  механик будет –
62.С техникой любой на «ты!»
63.Карбюраторы повсюду,
64.Из ушей торчат болты.
65.
17.Егор по штанге кандидат
66.И на мастера сдает.
67.Ну а мама, как всегда,
68.Сумки все сама несет!
69.
18.Наш Денис, когда есть мама,
70.Не ребёнок – ангел прямо.
71.Ангел тот с большим изъяном:
72.Он без мамы  обезьяна!
73.
19.Одноклассницу Серёжка
74.Так к себе располагал –
75.Он поставил ей подножку.
76.У неё теперь фингал.
77.
20.Стёпа кушал только чипсы,
78.Кокаколой запивал,
79.Врач теперь ему лечиться
80.На полгода прописал!
81.
21.Мы стихи вам посвятили,
82.Рассказали все про вас.
83.А ещё сказать хотели
84.Вы ребята – просто класс!
85.
22.23 Февраля – красный день календаря.
86.Красный, значит, выходной,
87.Не красный, нет, он золотой.
88.И праздник, знаем мы,  большой!
89.
23.Пусть не всегда лицом к тебе удача —
90. Не огорчайся, лучше песню пой!
Ведь главная солдатская задача —
91.
92. Мир и покой твоей страны родной!
93.
94.(ПЕСНЯ)
95.

intro: Данный сценарий является основой для проведения линейки, посвященной 23 февраля. В нем присутствуют стихи, песни, сценки и викторины.  сценарий подходит для проведения праздника в коррекционной школе. Дети проявляют активное участие в данных мероприятиях, получают много положительных эмоций и впечатлений на долгое время.

title: Сценарий линейки посвященный 23 февраля.


extracted_text:
АКЦИЯ, ПОСВЯЩЕННАЯ ДНЮ ЭКОЛОГИИ В
РОССИИ
Н.С.
ПРОВЕЛА: АДАМОВА ДЕРБЕНТ 2017г.
           Ход линейки:
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые взрослые! Земля наш дом. Возможно, это единственная обитаемая планета в необъятной
Вселенной. Разве не заслуживает она нашей любви? Разве не достойна она всей нашей изобретательности, смелости и щедрости, на которую
мы только способны в нашем огромном желании уберечь ее от разрушения, истощения и гибели?
1.Люблю мой край
 Как странно это слышать
Ведь каждый человек свой любит край!
Но небо здесь синее, солнце выше,
И в цвет сирени здесь окрашен май!
2.Давайте вместе Землю украшать,
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Давайте вместе Землю уважать
И относиться бережно, как к чуду!
3.Мы забываем, что она у нас одна
Неповторимая. ранимая, живая.
Прекрасная : хоть лето, хоть зима…
Она у нас одна, одна такая!
4.В природе столько красоты –
Вглядись, и ты поймешь,
Зачем росистые кусты
Окутывает дрожь.
5.Пусть станет сердцу твоему
Понятна птичья речь – И ты научишься тому,
Как это все беречь!
1.
Луч коснулся зеленого дола
Звучит песня «Вперед, Россия»
Фанфары Тронул теплой рукой тополя…
Добрый день, любимая школа!
Добрый день, родная земля!
 Сегодня у нас в школе необычный день. День, когда в ряды «Зеленых пионеров » вступят наши младшие школьники– ребята 3 класса.
Вынос знамени
Ведущий: Внимание! Внимание! При внесении флагов РФ, Республики Дагестан  и флага  «Зеленая Россия» стоять смирно!
Право внести флаги предоставляется учащимся 3 класса
Внести флаги (музыка «Флаг моего государства»)
 Торжественная линейка , посвященная принятию 3 классников в ряды зеленых пионеров ко Дню экологии «Зеленая Россия», объявляется
открытой!
(звучит гимн РФ)
Для торжественного приветствия приглашается директор школы Алимурадова Р.Э…
Для принесения клятвы на площадку перед флагами приглашаются кандидаты в зеленые пионеры. (барабанная дробь)
Внимание! Внимание! К торжественной клятве стоять смирно!
Выходит Альбина  и зачитывает текст  клятвы, остальные  кандидаты повторяют только слово – «Клянусь».
 КЛЯТВА ЗЕЛЕНЫХ ПИОНЕРОВ
Я, добровольно принимаю на себя благородное и почетное звание Зеленого пионера «Зеленой России».
Торжественно клянусь не предавать идеи объединения с природой!
Клянусь, что буду защищать и содержать в чистоте мир, окружающий меня! Клянусь учить младших товарищей бережному отношению к природной среде!
Клянусь быть для них примером!
Клянусь воспитывать в себе лучшие человеческие качества!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!  После произнесения клятвы звучит мелодия «Ты живи, моя Россия».
Всем кандидатам в зеленые пионеры повязываются галстуки.
1.При повязывании галстука спросить имя, вступающего в пионеры.
2.(произносить: «Быть тебе, …имя ,зеленым пионером и защитником природы !Поздравляю!
3.Пожать руку.
(Видеозапись с приветственной речью новым зеленым пионерам от К.Ю.Курченкова.)
1.Нам зеленый галстук дали,
Мы экологами стали!
Мы в любую непогоду
Охранять хотим природу. 2.Чтоб деревья и цветы
Город украшали,
Чтобы этой красоты
Люди не ломали.
3.Чтоб цвели сады и скверы,
Чтобы всем нам лучше стать,
Мы хорошие манеры
Будем младшим прививать
4.Чтобы воздух был чистым-чистым,
Голубое небо-лучистым.
Я хочу, чтобы жили дети
На большой ЗЕЛЕНОЙ ПЛАНЕТЕ.
Учитель: Вот и пополнилось общество «Зеленая Россия» на 32 человека. Дорогие 3классники, поздравляю вас! Теперь вы по праву являетесь
зелеными пионерами. Желаю вам творческих успехов в выполнении своих законов и во всех ваших делах! Желаю вам вырасти настоящими
экологами нашей великой Родины
 Дети  далее идут на пришкольный участок, на котором посадят саженцы деревьев.
Учитель : Ребята, а знаете ли вы правила поведения на природе?
Дети: Да!
Учитель : Ну, тогда я сейчас вас проверю, предлагаю вам поиграть в игру «Если я приду в лесок». Я буду задавать вопросы, а вы
постарайтесь правильно на них ответить, если будите поступать хорошо, говорите «да», если плохо, то все вместе кричите «нет»!
Если я приду в лесок и сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да) Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (да)
Если разведу костер, а тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю и убрать забуду? (нет)
Если мусор уберу, банку закапаю? (да)
Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да)
Молодцы ребята, справились с заданием!
 Учитель: Настал волнующий и самый значимый момент нашей акции – это посадка саженцев
Смело за дело!
Приступим, друзья!
Пусть зеленеет родная Земля!
С каждого дерева - вырастет лес!
Пусть эта радость взлетит до небес!
Берегите нашу зеленую планету!
Приглашаем всех пройти для посадки саженцев на прогулочный участок нашей группы. Дети совместно с родителями высаживают посадки,
декоративно оформляют участок. Всем участникам, родительский комитет вручаем благодарности за активное участие в акции «Зеленые
руки».
Учитель: Мы верим, что наша акция «Зеленая Россия» оставит добрый след в душе каждого ребенка. Ведь нашим детям принадлежит
будущее и мы, взрослые, должны научить их любить природу и охранять её.
 Мой город – капелька России.
 Стоит на Дагестанской земле.
 Расти, цвети и развивайся…

file_name: АКЦИЯ, ПОСВЯЩЕННАЯ ДНЮ ЭКОЛОГИИ В РОССИИ.docx

intro:
Ход линейки:
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые взрослые! Земля- наш дом. Возможно, это единственная обитаемая планета в необъятной Вселенной. Разве не заслуживает она нашей любви? Разве не достойна она всей нашей изобретательности, смелости и щедрости, на которую мы только способны в нашем огромном желании уберечь ее от разрушения, истощения и гибели?

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Урок обучения грамоте.
Тема: Буквы Х, х. «Хлеб – всему голова».
Цель: Научить детей читать слова с новой буквой.
           Развивать фонематическое восприятие, расширять кругозор.
           Прививать уважительное отношение к хлебу.
Ход урока
1. Орг.момент.
2. Актуализация знаний.
Чистоговорки
Хахаха, хахаха  на обед у нас уха.
Хихихи, хихихи  дай попробовать ухи.
Хехехе, хехехе  соль одна в твоей ухе.
Хихихи, хихихи  не хочу такой ухи!
 Какой звук услышали вначале? Охарактеризуйте его?
3. Постановка учебной задачи.
Ребята, вы любите фантазировать? Тогда этот вопрос для вас.
   (чтение стихотворения с показом презентации)
Подошел к ребятам Витя,
Показал листок:
Взгляните!
Кто сумеет угадать,
Что я начал рисовать?
Угадал!
Сказал Володя.
Это солнышко восходит!
Возразила сразу Зина:
Здесь арбуза половина!
Чепуха!
Смеётся Света.
Сразу видно, зонтик это!
Подбежал Олег:
Постой!
Это каска со звездой!
Нет!
Сказал ,подумав ,Боря,
Это гриб,
Чего тут спорить!
Головой качает Вася:
Я с тобою не согласен.
Я уверен ,будет тут
Нарисован парашют!
Витя свой рисунок взял,
Улыбнулся и сказал:
Вы догадливыми были,
Только жаль ,про хлеб забыли.
Как собрали урожай,
Испекли мы каравай! Итак, о чем  мы будем сегодня говорить на уроке? Чем будем заниматься?
Давайте назовем тему нашего урока, прочитав пословицу справа налево.
АВОЛОГ УМЕСВ – БЕЛХ

Почему так говорят?,
4.Работа по новой теме
1)  Хлеб всегда был важнейшим продуктом, мерилом всех ценностей. И в наш век – век великих
достижений, хлеб составляет основу всей жизни. С огромным уважением относились люди к хлебу.
Немыслимо было не то, чтобы бросить кусочек хлеба, а даже сказать о нем плохое слово.
Недаром на Руси самых дорогих гостей встречали с хлебом на красивом полотенце и говорили :
 Добро пожаловать гости дорогие, хлеб вам да соль.
Давайте и мы назовем наш хлеб ласково (хлебушек, хлебушко). Что общего в этих словах? Как
называют такие слова?
2) чтение рассказа Т. Коломиец «Хлеб –всему голова» учителем.
 Почему рассказ так назван?
3) чтение рассказа по абзацам детьми
 Почему корочка хлеба золотого цвета?
 Где мололи зерно?
 Какой росой умывалось зерно?
 Как понимаете выражение «серебряной росой умывалось»?
 От чего позолота в хлебе?
 Какие руки землю пахали? Как понять это выражение «золотые» руки?
 А как понимать выражения «золотое солнышко», «золотое зерно»?
 Почему к хлебу надо относится бережно?
5. Физминутка
6. Чтение текстов о хлебе.
1)         Работа в парах. Чтение и обсуждение пословиц.
ХЛЕБ НА ПАШНЕ ЗАРАБАТЫВАЮТ.
КТО ЗА ПЛУГ БЕРЁТСЯ, ГОЛОДНЫМ НЕ ОСТАЁТСЯ.
КТО ПАХАТЬ НЕ ЛЕНИТСЯ, У ТОГО И ХЛЕБ РОДИТСЯ.
БЕЗ ТРУДА ХЛЕБ НЕ РОДИТСЯ НИКОГДА.

Что узнали из пословиц?
Да, нелёгок труд землепашца. Не в уютном помещении, под крышей создаётся хлеб. Всем ливням
и ветрам, всем капризам природы открыто пшеничное поле.
Святое дело – вырастить хлеб. Тот , кто выращивает хлеб, не бросит где попало недоеденный
кусок и не станет играть с ним. Делайте и вы так. Смолоду учитесь ценить труд других.
Посмотрим, что же случилось с Вовой из рассказа Б.Вовк «Мякиш», когда он стал играть с
хлебом. 2)         Чтение рассказа Б.Вовк «Мякиш»
Б. Вовк «Мякиш»
Дала мама Вове хлеба с маслом. Масло Вова слизал, корочку сгрыз, а из мякиша человечка
слепил Смешного такого, с ручками, ножками и длинным носом. Поиграл, а потом в окошко
выбросил. Человечек упал и стукнулся об камень.
 — Ой,— вскрикнул он, так недолго и покалечиться. Вова рот от удивления раскрыл, а человек
ему кулачком погрозил:
 Погоди у меня.
Вова не успел удивиться, потому что мама его в гастроном послала, за хлебом. В гастрономе
Вова спросил у продавца « Вы можете мне дать хлеб за шестнадцать копеек.
 Не давайте,— послышался тоненький голосок,
 Не продавайте,— упрашивал продавца Мякиш.
Продавец узнал, как Вова обидел Мякиша, и не дал хлеба.
 Ступай к пекарю. Спроси, может, он напёк для тебя.
 Пекарь, в белом колпаке, в белом фартуке, встретил Вову не очень ласково:
 Так это ты кидаешься хлебом? Иди на завод, спроси, намололи ли тебе муки на хлеб. «Видно,
и здесь Мякиш раньше меня побывал»,— расстроился Вова. Когда Вова пришёл на
мукомольный завод , то людей на заводском дворе не увидел. Пришёл в цех, и там, показалось
ему сперва, не было никого. Лишь машины стучали. Сами мололи зерно, сами ссыпали муку.
   Эй, есть тут ктонибудь!! — крикнул Вова. И тогда вышли к нему
рабочие, несколько человек, которые управляли машинами.
 А, это ты,— сказали рабочие.— Тебе мы не намололи муки. Ступай на поле, к
колхозникам. Если дадут зерна, тогда поговорим.
Мякиш и на завод раньше Вовы успел.
... По полю величественно плыл комбайн, ссыпал зерно в кузов машины. А Мякиш бегал по
полю и показывал всем свою ушибленную ножку. Вова чуть не заплакал: если Мякиш здесь,
бригадир не даст зерна. Но бригадир не стал упрекать Вову. Вот и хорошо, что ты пришёл,—
сказал он,— нам как раз помощник нужен.— Ловко подсадил Вову на комбайн. Сам рядом
встал и, как на рычаг нажимать и солому откидывать, показывает.
И некогда Вове передохнуть — солома рекой плывёт. А ещё солнце печёт, рубашка к спине
прилипла. Час прошёл, другой, Вова счёт времени потерял.
 Обед,  скомандовал бригадир.
Вова медленно слез с комбайна, сел на землю. Руки будто бы свинцом
налиты. И есть ужасно хочется. Спасибо, бригадир достал булку, Вове добрый кусок отломил.
Держа в руке хлеб, Вова глазами отыскивал Мякиша. Но его нигде не было видно. Исчез, будто
под хлебную корочку спрятался.
Беседа по произведению:
Скажите, кто такой Мякиш?
Кто сделал Мякиша?
Что с Мякишем произошло?
Как чувствовал себя Вова, когда ему не продали хлеба? Почему? - Куда отправил продавец мальчика?
- Куда затем попал Вова?
- Что посоветовали мальчику рабочие завода?
- Кто встретил Вову в поле?
- Чем угощал мальчика комбайнер во время обеда?
- Каким был хлеб?
- Что произошло, когда Вова вечером возвращался домой?
- Что понял мальчик после того, как поработал в поле?
Он осознал свой поступок?
Как бы вы поступили на месте Вовы?
- Понравился ли вам рассказ и почему?
3)  Работа в группах. Работа с сюжетными картинками.
У вас на партах лежат сюжетные картинки. Вы должны расположить рисунки по порядку.
4)Творческая работа. Составление правил обращения с хлебом.
Очень много труда вложено в кусочек хлеба. Давайте составим правила обращения с хлебом.
Не играй с хлебом!
Не бросай хлеб!
Во время обеда бери столько, сколько можешь съесть.
Остатки хлеба отдай птицам, домашним животным.
Уважай труд хлебороба и учи других.
7. Рефлексия

О чем интересном, важном узнали вы на уроке?  Чему научились?
 Как будете относится к хлебу?
Дополнительно

2
3
1

4

1) Он на солнышке стоит
И усами шевелит.
Разомнёшь его в ладони
Золотым зерном набит. (колос)
2) Какое море за селом
Волнует ветерок?
В нем волны можно собирать,
Укладывать в мешок. (поле)
3) Для уборки урожая
На поля  я выезжаю.
И за несколько машин
Там работаю один. (комбайн)
4) Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый. (хлеб)

intro:
Данная разработка содержит конспект урока закрепления знаний. При составлении конспекта урока учитывались психологические особенности первоклассников, использовались приемы, непроизвольно концентрирующие внимание, элементы дидактических игр.
При отборе материала к уроку я руководствовалась принципом целостности урока, тем, чтобы все этапы урока были взаимосвязаны между собой.

title: Конспект урока обучения грамоте на тему  "Хлеб - всему голова"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
МБОУ «Прогимназия № 15»
Методическая разработка классного часа
на тему:
                  Дербент  14.09.2017г.     Подготовила учитель начальных классов: Адамова
Н.С.
Цель:  формировать чувство гражданственности и патриотизма;
 формировать ответственность за судьбу малой Родины, республики Дагестан;
 расширять кругозор студентов;
 развивать умение делать выводы, обобщать;
 способствовать развитию умения участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения;
 воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство гордости и уважения к защитникам государства.
Оборудование: ПК, мультимедиапрезентация, проектор, колонки, выставка книг о Дагестане.
Эпиграф:
В ладони сердце можно уместить,
Но в сердце целый мир не уместишь.
Другие страны очень хороши,
Но Дагестан дороже для души.
Звучит тихая дагестанская национальная музыка.
(Р. Гамзатов)
Учитель :
Дагестан – республика с древнейшей историей и богатейшей самобытной культурой. Не пером написана история
горских народов  она написана кинжалами, серпами, копытами коней, надмогильными памятниками. 15 сентября в Дагестане в третий раз отметили новый и очень важный праздник – День единства народов Дагестана. Он
был   учрежден   по   инициативе     Третьего   съезда   народов   Дагестана,   собранного   в   целях   единения   и   консолидации
многонационального народа республики. Дагестан – один из самых сложных в этническом отношении регионов: здесь
проживает более 100 национальностей и народностей, в том числе 30 коренных, представляющих крупные языковые
семьи   и   группы  (иберийскокавказскую,  тюркскую,  иранскую,   индоевропейскую).  Нигде   в   мире   на   такой   маленькой
территории не проживает такого количества народов.
Курбанова Альбина:
Дагестан – это не просто Страна гор. Прежде всего, это страна многочисленных языков и народов, количество
которых,   несмотря   на   все   усилия   ученых   мира,   до   сих   пор   не   установлено   достоверно.   И   у   каждого   народа   свои
прославленные   аулы.   Один   аул   известен   гончарами,   другой   –   знаменитыми   мастерами   резьбы   по   камню,   третий   –
сапожниками, четвертый – кузнецами. В одном ауле  хорошие строители мостов и дорог, в другом – прославленные
мастера холодного и огнестрельного оружия. Этот аул славен качеством своего зерна, тот – прекрасными яблоками, а
другой – капустой и картошкой. В этом ауле ткут ковры, радующие глаз, в другом делают платки и меховые шапки. Одни
аулы   гордятся   учеными,   вторые   –   знатоками   арабского   языка,   третьи   –   канатоходцами,   четвертые   танцорами   и
музыкантами.   Каждый   аул   –   это   маленький   мир   со   своим   прошлым,   настоящим   и   будущим.   Каждый   аул   –   это
уникальный уголок Дагестана, в то же время неразрывно связанный с другими аулами общностью судьбы и истории. Нуриева Шаргия:
Цахурцы, Лакцы, Кумыки, Аварцы,
Каспийск, Махачкала, Дербент, Кизляр.
Переплетением городов и наций,
Прославился прекрасный Дагестан.
Лезгин, Рутулец, Табасаран, Агулец,
Даргинец брат, плечом к плечу стоят.
И крепость их как горные вершины,
В которых гордые орлы парят. В едином духе множество народов,
В лезгинском танце горные орлы.
Ахмедов Акрам:
В сердец единстве сила Дагестанцев,
В бесстрашии воинов душа Нарын Калы.
Долг горца оказать гостеприимство,
Он никогда его не нарушал.
И каждый там оставил свое сердце,
Кто на Кавказе щедром побывал.
И так заведено в горах Кавказских,
Друзей навеки верных обретешь.
Наполнив рог, когда из бочек Дагестанских,
За дружбу с ними тост произнесешь.
Агаева Анжела:
История хранит немало свидетельств единства народов Дагестана, которому не помешали внутренние размолвки,
иноземные завоеватели, пытавшиеся натравить одни дагестанские народы на другие. Крепкими были и экономические
связи – население горных районов поставляло скотоводческие товары, равнинные районы Дагестана служили своего рода
житницей. Нуриев Самед:
Теснее дагестанские горцы сплачивались в периоды иноземных нашествий. Перед смертельной опасностью ранее
враждовавшие общества, отбросив свои распри, вместе выступали против врага. Согласно данным историографа Надир
шаха   Мухаммед   Казима,   во   время   сражения   в   Табасаране   на   помощь   местным   жителям   пришли   аварцы,  даргинцы,
лезгины, лакцы. Сопроти
вление дагестанских народностей вылилось в настоящую народную войну, завершившуюся
разгромом полчищ НадирШаха.
Мурадханова Нарханум:
Качает горный ветер колыбели Аульским малышам, который век.
Слагают колыбельную метели.
И снег лавин, и волны горных рек.
Пусть будут наши дети удальцами.
Пусть славы дагестанцев не чернят.
Орлы, парившие над их отцами.
Над маленькими горцами парят.
Абдурашидова Лейла:
Великая Отечественная война объединила все народы Советского Союза в едином стремлении победить фашизм и
освободить родную землю от захватчиков. Героически воевали дагестанцы в рядах защитников Брестской крепости, в
лесах Карелии, на территории Украины и Белоруссии, в Прибалтике, обороняли Смоленск. Били врага под Москвой. Тысячи дагестанцев участвовали в крупнейших сражениях  под Сталинградом, когда произошел коренной перелом в
ходе   войны,   на   Курской   дуге,   при   освобождении   Донбасса,   Крыма,   форсировании   Днепра,   на   Ленинградском   и
Белорусском фронтах, при освобождении Польши, в боях на Висле и Одере, в штурме Берлина. За мужество и героизм,
отвагу и доблесть 58ми дагестанцам присвоено звание Героя Советского Союза. Семеро стали полными кавалерами
ордена   Славы,   десятки   тысяч      отмечены   боевыми   наградами.   Среди   них   представители   всех   национальностей
республики. Нуриев Имидвар:
Первым   из   дагестанцев   удостоился   звания   Героя   Советского   Союза   командир   дивизиона   подводных   лодок
Магомед Гаджиев. Дважды Героем Советского Союза стал Аметхан Султан, который провел 135 воздушных боев и лично
сбил 30 вражеских самолетов и 19  в групповых боях. В битве за Кавказ отличился Герой Советского Союза летчик
Валентин Эмиров. При форсировании Керченского пролива Героем Советского Союза стал Шамсулла Алиев. На боевом
счету летчика морской авиации Героя Советского Союза Юсупа Акаева свыше 70 уничтоженных кораблей и 4 самолета противника. В освобождении Польши, в боях на Одере, в штурме Берлина участвовал батальон под командованием Героя
Советского Союза Шатиеля Абрамова, в Восточной Пруссии мужественно сражался Герой Советского Союза старшина
Яков Сулейманов. Имена всех  дагестанцев, сражавшихся на полях  той страшной войны, навсегда занесены в Книгу
воинской славы и памяти. Кафаров Рашид
Не могут горы в Каспий убежать,
И Каспий сам подняться к ним не в силах.
Создал Творец – не нам их отменять! –
Законы жизни мощно и красиво.
 Но в час любой Творец скале велит:
«Взлети на небо, растворись звездою!»
И гордая звезда над нами пролетит,
Покорна Богу, с песней и хвалою. Агаев Шихислам:
И лишь одно творенье – человек,
Не слушая Творца, живёт своею волей,
Убийством, воровством наполнил жизни век,
Народ унизил свой, отца и мать – позором.
Начался век двадцатый – жгли Коран,
Элиту, алимов, аристократов духа.
Мечети рушили… земля черна от ран.
Но что же стало ныне – вслед разрухе?
Учи тель:
Объединились дагестанцы и в августе 1999 года, когда вооруженные бандформирования, возглавляемые Басаевым
и   Хаттабом,   вошли   на   территорию   республики.   Но   вторжение   стало   началом   кровопролитной   войны.   Об   этом
свидетельствуют   многочисленные   теракты,   направленные   против   сотрудников   государственных   структур   и
правоохранительных органов республики, религиозных деятелей и мирного населения. Противостоять терроризму можно
только   вместе.   И   новый   праздник   призван   был   еще   раз   напомнить   дагестанцам   о   славном   историческом   прошлом,
вдохнуть в них свежую струю патриотизма и чувства гордости за свой народ, за свой язык, за свою культуру. Пока народ
Дагестана един, ему не страшны никакие испытания, а его единство и есть главное историческое достижение и главное
богатство.

file_name: День Единства народов Дагестана- классный час.docx

title: Методическая разработка классного часа  на тему:  День Единства народов Дагестана


extracted_text:
Цели:
- уточнить и расширить представления детей о правилах
дорожного движения.
-  повторить и закрепить знания учащихся по ПДД;
- повторить дорожные знаки;
- воспитывать внимание, навыки осознанного использования
ПДД в повседневной жизни.
Оборудование: модель светофора; картинки с
изображением регулировщика, жезла; схема перекрёстка с
пешеходными переходами; аудиозапись песни «Мы едем,
едем, едем» (музыка В. Шаинского), диск по ПДД.
Предварительная работа:
- разучивание детьми стихотворений, выполнение моделей
светофора.
 - плакаты с дорожными знаками;
 - карточки с заданиями для конкурсов.
Учитель:
- Дорогие ребята. Сегодня у нас пройдет внеклассное
мероприятие по ПДД, на котором мы  поговорим об очень
важном – о правилах дорожного движения. Но прежде чем
мы начнем наше мероприятие послушайте сказку. 1.Чтение сказки учителем:
В одном сказочном лесу, на опушке, стоял Светофор. Он
обеспечивал в лесу порядок. Благодаря его хорошей работе,
все жители сказочного леса знали и выполняли правила
дорожного движения.
Но однажды братья-сигналы, Красный, Желтый и Зеленый
заспорили:
- Я самый главный! – заявил Красный сигнал, - ведь я
предупреждаю об опасности! Без меня может случиться
авария!
- Нет! Самый важный – я! – возразил Желтый. – Я самый
красивый из вас, ведь я похож на солнышко!
- А я самый долгожданный, ведь я разрешаю движение
водителям и пешеходам. Мне все рады. Я должен светить
дольше вас! – кричал  Зеленый сигнал.
Никто из братьев-сигналов не хотел уступать. Совсем забыли
братья о своих обязанностях.
И началась на лесной опушке неразбериха! Зажжется
Зеленый – тут же с ним загорается Красный сигнал. А начнет мигать Желтый - Красный и Зеленый тоже не хотят ждать
своей очереди!
Смотрят лесные жители и не понимают, кто перед ними:
Светофор или новогодняя елочная гирлянда?!
Не стало в лесу порядка. Только и слышно, как Сорока-
сплетница разносит по лесу вести с опушки:
- Зайчата ждали, пока загорится Зеленый свет, и опоздали в
школу!
- Медведь на мотоцикле чуть не раздавил ежат!
- Волк на велосипеде столкнулся с Лисой, которая ехала на
самокате!
Стали все звери думать, как помирить братьев-сигналов, как
исправить Светофор?
Придумал Воробей. Подлетел он к Светофору:
- Братцы, не спорьте! Все вы важны и необходимы. Только
вместе вы сможете поддерживать порядок в лесу. От вашей
дружной работы зависит здоровье пешеходов и водителей!
Задумались Красный, Желтый и Зеленый. Стыдно им стало за
свое поведение. Перестали они ссориться. С тех пор каждый
из них светит только в свою очередь и другому не мешает.
---Наша школа и дома, где вы живёте, находятся рядом с
дорогой. Это – шоссе. По нему  движется много легковых и
грузовых автомобилей, едут автобусы. И никто никому не
мешает. Это потому, что есть четкие и строгие правила для
водителей машин и пешеходов.
Перейти с одной стороны улицы на другую не просто.
Помогают нам в этом три сигнала светофора: зелёный,
жёлтый, красный.
(Демонстрация модели светофора) За порядком на больших дорогах следит регулировщик. Он
управляет движением. В руках у регулировщика палочка –
жезл.
(Показ картинок с изображением регулировщика, жезла)
Скажите, что и кто  нам в этом помогают:
- сигналы светофора;
- дорожные знаки;
- жесты регулировщика.
- дорожная разметка.
2.Стихотворение про регулировщика:
Он главный на дороге.
1. Он важный, как директор.
И смотри взглядом строгим
На всех автоинспектор.
                                   2.               А если светофор сломался,
Затор с движением создался.
Регулировщик всем поможет,
Жезлом он маршрут проложит.
Определенный код подаст,
Транспорту проехать даст.

3.
Пусть светофор мигает,
Инспектор наш главнее,
Машины направляет
Он палочкой своею.
Трамваи и троллейбусы,
Фургоны, самосвалы
Поедут в ту лишь сторону,
Куда им показал он.
3. Стихи про дорожные знаки.
(Дети держат в руках дорожные знаки и др. сигналы)
1.   С площадей и перекрестков
С высоты глядит в упор
С виду грозный и серьезный
Очень важный светофор.
Он и вежливый, и строгий,
Он известен на весь мир.
Он на улице широкий Самый главный командир.  (Светофор)
2.    Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно,
Свет зеленый говорит:
Пешеходам путь открыт!
Желтый свет – предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Нужно слушаться без спора
Указаний светофора.
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья. (Сигналы светофора).
3.    И проспекты, и бульвары –
      Всюду улицы шумны,
      Проходи по тротуару
      Только с правой стороны!
4. Дорогу каждый перейдет
И правильно и просто,
Где пешеходный переход, А также перекресток!   (Пешеходный переход)
      5.   При переходе не спеши,
            Оставь ты все забавы
            И хорошенько погляди
            Налево и направо.
6. Можно ехать мне и Феде
Здесь лишь на велосипеде.
Хорошо, что не купили
Мамы нам автомобили.   (Велосипедная дорожка)
7. А я хочу спросить про знак, Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
Что это за знак?   (Дети!)
8. Знаки важные дорожные-
Компас взрослых и детей.
Дети, будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно.
9. Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основное из правил движенья
Знать как таблицу должны умноженья!
На мостовой – не играть, не кататься,
Если ты хочешь здоровым остаться!
Учитель:
- Ребята, закон улиц и дорог очень строгий. Он не прощает,
если пешеход идет по улице как ему вздумается, не
соблюдает правил. Но этот закон и очень добрый: он
охраняет людей от несчастных случаев, бережет их жизни.
Поэтому только постоянное соблюдение правил дорожного
движения позволяет всем нам уверенно переходить улицы.
Сегодня вы покажите гостям, знаете ли вы ПДД.
5.Конкурсы. Класс делится на 3 команды. (название, представление
команд)
Команда «Светофор».
На посту в любое время,
Внимание, глядит в упор
На вас трехглазый светофор –
Зеленый, желтый, красный глаз.
Он каждому дает приказ!
Команда «Дорожный знак».
Самый малый знак дорожный,
Он стоит не просто так,
Будьте, люди, осторожны,
Уважайте каждый знак!
Команда «Постовой».
На посту в любое время
Дежурит ловкий постовой.
Он управляет сразу всеми,
Кто перед ним на мостовой!
1 конкурс – разминка  «Запрещается – разрешается».
Правила: Если я говорю: «Переход улицы при зеленом
свете светофора…», то вы говорите: «Разрешается!». А
если, я говорю: «Играть на мостовой…», то вы говорите:
«Запрещается!».
Думаем, вспоминаем, быстро отвечаем!
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…
(запрещается)
- Переход улицы по подземному переходу…(разрешается)
- Идти по шоссе по обочине справа … (разрешается)
- Переходить улицу при красном сигнале светофора…
(запрещается)
- Велосипедистам цепляться за проезжающие машины …
(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…
(разрешается)
- Выбегать на проезжую часть… (запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…
(запрещается)
-  Переждать поток машин на островке безопасности  …
(разрешается)            -  Переходить улицу при желтом
сигнале светофора… (запрещается)
2 конкурс -Игра «Вопросы и ответы»
1. Из каких частей состоит улица? (дорога, тротуар)
2. Где можно гулять детям? (во дворе)
3. Как надо вести себя в автобусе? (не кричать, тихо) на какой едут?
4. Где люди ждут транспорт? (на остановке)
5. Где можно переходить дорогу? (светофор, пеш. переход)
6. Назови сигналы светофора? (красн. желт. зеленый)
7. На какой сигнал можно перейти дорогу? (на зеленый) А машины
8. С кем можно переходить дорогу? (со взрослыми)
9. Как называют человека управляющего машиной? (водитель)
Из чего состоит машина? (кузов, кабина, колеса)
10.
Где ездят машины, где ходят пешеходы? (по дороге, по
11.
тротуару)
Какими бывают дорожные знаки? (запрещающие,
12.
предупреждающие, знаки сервиса, информационные и
указательные, предписывающие знаки)
13. Как нужно обходить автобус? (подождать, когда уедет)
14.
Назови виды транспорта? (пассажирский, воздушный,
морской, тназемный, грузовой, гужевой, специальный и т. д.)
3 конкурс – «Дорисуй дорожный знак»
Каждая команда получает карточку с дорожными знаками,
где нужно дорисовать недостающие элементы.
4 конкурс – игра для капитанов.
Загадка. Никто на свете так не может
               Одним движением руки
               Остановить поток прохожих
               И пропустить грузовики.       (регулировщик)
Регулировщик – это сотрудник ДПС, который регулирует
дорожное движение, если, например, сломался светофор.
Выходят капитаны команд. Ведущий показывает сигналы
светофора, а капитаны должны показать соответствующий
сигналу жест регулировщика.
5 конкурс – математический.
Каждая команда получает «задачу» по ПДД.
1 задача.
2 мальчика и 3 девочки вышли из школы. Когда они
подошли к пешеходному переходу, зеленый сигнал уже
начал мигать. Мальчики побежали через дорогу, а девочки
остались дожидаться следующего сигнала. Сколько ребят
правильно перешли дорогу и почему? (3 девочки: бежать
через дорогу опасно, скоро загорится желтый и красный
сигнал).
2 задача.
Маша и Дима опаздывали в школу. Они вышли на
остановку, когда троллейбус уже отъезжал. Ждать
следующего уже не было времени, тогда Дима зацепился за буфер троллейбуса, а Маша пошла пешком. Кто из ребят
поступил верно? (Маша – так как цепляться за буфер
троллейбуса нельзя, это очень опасно).
3 задача.
7 ребят играли в мяч на проезжей части. Двое ушли домой.
Остальные остались играть на дороге. Сколько ребят
поступили правильно? (Ни одного – играть на проезжей
части запрещено).
Заключительная часть.
Игра на внимательность.
Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход? (Это я, это я, это все мои друзья)
Кто летит вперёд так скоро,
Что не видит светофора? (Дети молчат)
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой? (Дети молчат)
Знает кто, что красный свет –
Это значит – хода нет? (Это я, это я, это все мои друзья)
На улице будьте внимательны, дети!
Твёрдо запомните правила эти.
Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!
(Раздаются всем детям  памятки по ПДД)
Подводятся итоги конкурсов.
- Сегодня мы повторили ПДД и узнали много нового и
интересного. ПДД очень важны. Знать их должен каждый
взрослый и ребенок. Не нарушайте их, тогда у нас не будет
несчастных случаев на дорогах, и вы вырастете крепкими
и здоровыми.
(Прослушивание и исполнение песни «Мы едем, едем,
едем»)

file_name: Внеклассное мероприятие о правилах дорожного движения..doc

title: УРОК ППД


extracted_text:
Интегрированный урок — это специально организованный урок, цель
которого  может  быть   достигнута   лишь  при   объединении  знаний  из  разных
предметов, направленный на рассмотрение и решение какойлибо пограничной
проблемы, позволяющий добиться целостного, синтезированного восприятия
учащимися   исследуемого   вопроса,   гармонично   сочетающий   в   себе   методы
различных наук, имеющий практическую направленность.
Признаки интегрированного урока:
1)   специально   организованный   урок,   т.   е.,   если   он   специально   не
организован, то его вообще может не быть или он распадается на отдельные
уроки, не объединённые общей целью;
2)   цель   специфическая   (объединённая);   она   может   быть   поставлена,
например, для:
а) более глубокого проникновения в суть изучаемой темы;
б) повышения интереса учащихся к предметам;
в) целостного, синтезированного восприятия изучаемых по данной теме
вопросов;
г) экономии учебного времени и т. п.;
3)   широкое   использование   знаний   из   разных   дисциплин,   т.   е.
углублённое осуществление межпредметных связей.
Классификация интегрированных уроков
Структура   интегрированных   уроков   требует   особой   четкости   и
стройности, продуманности и логической взаимосвязи изучаемого материала
по различным предметам на всех этапах изучения. Это успешно достигается
за счет компактного, сконцентрированного использования учебного материала
программы,  а,  кроме   того,  подключения   некоторых   современных   способов
организации и изучения учебного материала. Варианты   интегрированных   уроков   разнообразны.
  Можно
сынтегрировать не только два, но и три, и даже четыре, пять предметов на
одном и нескольких уроках.
Наиболее   общая   классификация   интегрированных   уроков  по
способу   их   организации   входит   составной   частью   в   иерархию   ступеней
интеграции, которая, в свою очередь, имеет следующий вид:
 конструирование и проведение урока двумя и более учителями разных
дисциплин;
 конструирование   и   проведение   интегрированного   урока   одним
учителем,   имеющим   базовую   подготовку   по   соответствующим
дисциплинам;
 создание на этой основе интегрированных тем, разделов, курсов.
Контрольные уроки по какомулибо интегрированному курсу, разделу
могут   проходить   как   защита   творческих   работ   (проектов)   или   зачет.
Интересны зачеты не только экзаменационного или олимпиадного типа, но и
собеседование по проблеме, решение задач проблемного характера, зачет
конкурс или аукцион.
Одно   из   обязательных   и   основных   требований   интегрированного
преподавания  повышение роли самостоятельной работы учащихся, потому
что   интеграция   неизбежно   расширяет   тематику   изучаемого   материала,
вызывает необходимость более глубокого анализа и обобщения явлений, круг
которых увеличивается за счет других предметов.
Интеграция обучения и воспитания естественным образом вытекает из
стремления   дать   молодому   поколению   целостное,   единое   представление   о
природе, обществе и своем месте в них.

file_name: Интегрированный урок.docx

intro: В современной школе почти каждый наш урок является интегрированным. Теми или иными фразами мы, учителя, объединяем в одном уроке несколько предметов. В данной статье кратко описаны виды интегрированных уроков и способы их реализации в рамках учебной и внеурочной деятельности. Это и есть межпредметные связи стандартов второго поколения.Статья.

title: Статья на тему "Интегрированный урок. Его признаки и классификация."


extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в младшей группе.
Тема: ««К нам пришла весна»
Программное содержание.
Задачи:
Образовательные:
1.продолжать знакомить с характерными признаками весны;
2.расширить представления детей об особенностях природы в весенний
период;
3.закрепить знания детей о живой и не живой природе в весенний период;
4. продолжать обучать детей описывать знакомые им предметы, выявляя их
характерные признаки.
5. учить детей выбирать и запоминать из потока информации нужное.
Развивающие:
1. развивать речь детей, обогащать и активизировать их словарь;
2.развивать интерес к природным явлениям;
3. развивать слуховое и зрительное внимание, мышление и память детей;
4.развивать наблюдательность, находчивость.
Воспитательные:
1. воспитывать интерес к новым словам;
2.воспитывать чувство любви к родной природе;
3.воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
4. воспитывать умение работать в коллективе.
Предварительная работа.
1.Наблюдение за проявляющимися признаками весны во время прогулок.
2. Чтение художественной литературы:  К.Д.Ушинский «Весна», Ф.Тютчев,
И.Токмакова «Весна»,  А.Барто «Весна идёт»,  А.С.Пушкин «Ещё дуют
холодные ветры…», И.СоколовМикитов «Звуки весны», «Март в лесу»,  Н.И.
Сладков «Весенние ручьи», В.Бианки.
3. Рассматривание дидактического материала, книжных иллюстраций по
данной теме.
4. Беседы по теме «Весна»
5. Прослушивание аудиокассет «Наедине с природой», «Звуки окружающего
мира».
6. Загадывание загадок.
7. Дидактические игры «Когда это бывает?», «Что с начала, что потом?»,
«Угадай по описанию».
Материал к занятию.
1. Сюжетные  картинки и фотографии сезонных явлений.
2. Бумажные цветы: подснежники, одуванчики. Две корзинки.
3. Кукла Маша. Занятие проводится в первой половине дня. Детей рассаживаем на стульчики
за стол с учётом состояния здоровья, зрения и слуха. Детей с пониженным
слухом и близорукостью ближе к воспитателю (за первый стол).
  Воспитатель находится перед детьми.
Части занятия
I. Начало
Дидактич.
игра
«Поможем
кукле Маше»
II. Основная часть
1 часть
Д/и «Соберём
весенние цветы»
Подвижная игра
Перелётные птицы»
2 часть
Дидактическая игра
«Когда это бывает?»
III.Окончание
Обобщающий
рассказ
Воспитатель
Воспитатель вносит куклу в группу
Дети, посмотрите, к нам в гости пришла кукла Маша! Садитесь
скорее на свои места, она хочет вам чтото рассказать.
Воспитатель от лица куклы Маши начинает рассказ.
Ребята, я вчера ходила гулять в лес, я его не узнала. Ничего не
понимаю, что же такое происходит?
Воспитатель
Кто догадался? Почему лес не узнала кукла Маша?
Правильно, ребята, наступила весна.
Отгадайте загадку:
Тает снежок
Ожил лужок
День прибывает
Когда это бывает?
Ребята, а вы знаете стихи о весне? Давайте, расскажем их
кукле Маше.
(Дети рассказываю стихи)
Кукла Маша
Да, это весна. А вы знаете, какая бывает весна?
Весна бывает ранняя и поздняя. Давайте вместе повторим.
Давайте определим на картинках весну, которая сейчас на
дворе – раннюю весну
(рассматриваем фото и картинки  с изображением
весны). Отобранные картины помещаем  на флонелеграф)
В  природе  пробуждение после зимы происходит медленно.
Снег долго лежит на полях, голые деревья  качаются  на
ветру.  Мы  с  вами  наблюдаем  приближение  тепла.
А вы заметили, каким стал день?
Да, день стал длинный, солнечный, тёплый, радостный.
Скажи, Соня, какой  весенний день?
Ваня, какой день весной?
Правильно.
А какое солнышко светит сейчас, весной?
Да, солнышко весной яркое, тёплое, ясное, ласковое, доброе,
приветливое.
Какое солнышко светит весной, Паша?
Семён, какое солнышко?
Дети
Наступила весна!
Весной
Да
Нет
Весна ранняя и
поздняя
Солнечный
Солнечный, тёплый
Длинный, радостный.
Яркое
Тёплое, яркое
Доброе, яркое,
ласковое.
Голубым
Светлым, голубым,
ярким.
Чистое, яркое.
Меняют свои зимние
шубки на летние.
Птицы.
Грач, ласточка,
соловей.
Да.
Куртки, резиновые
сапоги, шапки, кофты.
Весёлое
Нежный, прозрачный
Нарядный, золотой,
пушистый
весной
зимой
осенью
весной
осенью
летом
весной
зимой зимой
весной
зимой
осенью
весной
До свидания!
А небо, каким стало весной?
Да, небо стало голубым,  часто безоблачным,  чистым,
светлым.
Лиза, каким небо стало весной?
Егор, какое небо?
Да. И земля оттаивает, становится мокрой,
пропитанная водой.
И воробьи почувствовали весну. Стали шумными,
крикливыми, весёлыми.
Весной и звери изменились. Что с ними происходит?
Ребята, а кто к нам  возвращается весной из тёплых стран?
Да, возвращаются перелётные птицы.
А каких вы знаете птиц?
Ребята, а люди весной изменились?
А как вы изменились? Что вы надеваете?
А какое весной у всех настроение? У растений, у птиц, у
животных, у людей?
Да, весёлое, радостное, весеннее, солнечное, счастливое.
Воспитатель
Вот, с таким настроением предлагаю вам выйти на лужок и
полюбоваться весенними цветами: подснежниками и
одуванчиками. (на ковре лежат в рассыпную цветы)
Показываю детям подснежник
«Самый первый, самый тонкий,
Есть цветок с названьем нежным.
Как привет капели звонкой,
Называется подснежник»
Подснежники  первые весенние цветы. Посмотрите, какой
это нежный, хрупкий, прозрачный  цветок.
А это – одуванчики.
«Носит одуванчик
Жёлтый сарафанчик,
Подрастёт, нарядится
В беленькое платьице»
Вот, какие красивые, золотые, нарядные,
пушистые цветочки!
Давайте, эти весенние цветы соберём в корзины.
Ваня принёс подснежник! Нежный, хрупкий,
прозрачный цветок. Давайте повторим.
Лиза принесла одуванчик! Пушистый, золотой,
нарядный цветок. Скажите, какой это одуванчик? А теперь, давайте, мы превратимся в птиц, перелётных птиц.
Мы долго скучали по родным местам. И вот, мы
вернулись радостные, счастливые! Полетели птички! Машем
крылышками.
И большие птицы вернулись, у нас большие крылья.
И маленькие вернулись, маленькие крылышки.
Присели птички на веточку, повертели головками. На лево
посмотрели, на право посмотрели. И опять полетели.
Молодцы ребята!
А теперь, давайте напомним кукле Маше, когда это бывает?
1.возвращаются перелётные птицы
2.идёт пушистый снег
3.листва на деревьях жёлтая
4.заботливые птицы строят гнёзда
5.улетяют наши пернатые друзья – птицы
6.зреет душистая земляника
7.цветут яблоневые сады
8.завывает злая метель
9.у лисы шуба тёплая, пушистая
10.бегут звенящие ручьи
11.спит медведь в берлоге
12.колючий ёж впадает в спячку
13.у деревьев набухли клейкие почки
Весной солнце светит ярко, посылая на землю много тепла. Дни
становятся длиннее, а ночи короче. От весеннего тепла тает
снег, оттаивает почва. Маленькими ручейками и бурными
потоками сбегает талая вода. Она напоит почву и вместе с
весенним теплом разбудит растения от долгого зимнего сна.
На проталинах скоро зацветут первые весенние цветы,
зазеленеет трава.  А на деревьях уже набухли почки.
Просыпаются после зимней спячки животные и насекомые.
Весна  радостное и щедрое время года. Любуйтесь красотой,
слушайте пение птиц и наслаждайтесь чудными запахами.
Теперь тебё всё стало понятно кукла Маша? Помогли тебе
наши дети разобраться, что происходит на улице?
Кукла Маша:

Я ещё приду к вам в гости. До свидания!
  Да, спасибо вам, ребята. Я  многое от вас узнала.

file_name: конспект занятия.docx

intro:
Конспект НОД по развитию речи в младшей группе.
Тема: ««К нам пришла весна»
Программное содержание.
Задачи:
Образовательные:
1.продолжать знакомить с характерными признаками весны;
2.расширить представления детей об особенностях природы в весенний период;
3.закрепить знания детей о живой и не живой природе в весенний период;
4. продолжать обучать детей описывать знакомые им предметы, выявляя их характерные признаки.
5. учить детей выбирать и запоминать из потока информации нужное.
Развивающие:
1. развивать речь детей, обогащать и активизировать их словарь;
2.развивать интерес к природным явлениям;
3. развивать слуховое и зрительное внимание, мышление и память детей;
4.развивать наблюдательность, находчивость.
Воспитательные:
1. воспитывать интерес к новым словам;
2.воспитывать чувство любви к родной природе;
3.воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
4. воспитывать умение работать в коллективе.работа предназначена для воспитателей ДОУ

title: Конспект НОД в младшей группе "К нам пришла Весна!"


extracted_text:
Контрольная работа на тему
Основы Алгоритмизации. 9 класс.
Вариант 1.
1. Алгоритм – это…
2. Дайте определение понятию «исполнитель».
3. СКИ (расшифровка аббревиатуры)  …
4. Назовите пять свойств алгоритма и подробно опишите свойство «дискретность».
5. Что такое «среда исполнителя»?
6. Какие из приведённых фигур используются в блоксхемах? Приведите пример
использования блоксхемы «условие».
7. Запишите пример использования оператора присваивания.
8. Назовите три типа алгоритмических конструкций, подробно распишите
9. В программе «:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «-», «*» и
конструкцию «цикл».
«/» — соответственно операции сложения, вычитания, умножения и деления.
Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам
арифметики. Определите значение переменной b после выполнения алгоритма:
а := 7
b := 4
а := 2*а + 3*b
b := a/2*b
В ответе укажите одно целое число — значение переменной b.

10.Запишите предыдущую программу графическим образом, используя блок-схемы.
11.Запишите на алгоритмическом языке программу, находящую среднее из трёх
12.Определите значение целочисленной переменной х после выполнения
введённых чисел.
следующего фрагмента блок-схемы (см. рис.)
a) 1;
b) 5;
c) 10;
d) 15. Контрольная работа на тему
Основы Алгоритмизации. 9 класс.
Вариант 2.
13. Алгоритм – это…
14. Дайте определение понятию «исполнитель».
15. СКИ (расшифровка аббревиатуры)  …
16. Назовите пять свойств алгоритма и подробно опишите свойство «дискретность».
17. Что такое «среда исполнителя»?
18. Какие из приведённых фигур используются в блоксхемах? Приведите пример
использования блоксхемы «условие».
19.Запишите пример использования оператора присваивания.
20.Назовите три типа алгоритмических конструкций, подробно распишите
21.В программе «:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «-», «*» и
конструкцию «цикл».
«/» — соответственно операции сложения, вычитания, умножения и деления.
Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам
арифметики. Определите значение переменной b после выполнения алгоритма:
а := 4
b := 2
b := a/2*b
a := 2*а + 3*b
В ответе укажите одно целое число — значение переменной b.

22.Запишите предыдущую программу графическим образом, используя блок-схемы.
23.Запишите на алгоритмическом языке программу, находящую среднее из трёх
24.Определите значение переменной b после выполнения следующего фрагмента
введённых чисел.
алгоритма (см. рис.11):
a. 6;
b. 5;
c. 3;
d. 4.

file_name: Контрольная работа на тему Основы Алгоритмизации.docx

intro: Данная контрольная работа рассчитана на обучающихся 9 класса по УМК Босовой (68 часов) (не ФГОС). В контрольной два варианта и два дополнительных задания из рабочей тетради. В каждом варианте по 12 вопросов. Сильным ребятам на эту контрольную хватит одного урока, обучающимся послабее лучше выделить два урока.

title: Контрольная работа на тему "Основы Алгоритмизации" 9 класс УМК Босова