extracted_text:
Федеральное государственное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4
Министерства обороны Российской Федерации»
Положение
о проведении спортивного праздника «"Папа, мама, я – спортивная семья"
в ФГОУ "СОШ № 4 МО РФ"
1.Цель и
задачи.
           Цель:
 Воспит
ание
физической культуры и нравственной сплочённости семьи.
 Обеспечение эффективного взаимодействия семьи и школы.

Задачи:
 Активизация физкультурной и спортивномассовой работы среди учащихся.
 Воспитание ценностей в семейных отношениях, формирование личностных качеств (любовь,
взаимовыручка, дружба, сплочённость).
 Способствовать формированию здорового образа жизни, укреплению здоровья;
 Развитие творческого и физического потенциала обучающихся;
 Развитие спортивных и двигательных навыков у детей.

2. Время и место проведения.
  2.1.Спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья», проводятся в    спортивном зале СОШ
№4.
2.2. Спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья»,начинаются в1200.
Общая продолжительность соревнований:  1 час.
3. Руководство организацией и проведением. 3.1. Организация проведения соревнований возлагается на учителя физической культуры, Совет КФК  и
классных руководителей.
 Программа и форма проведения соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья» разрабатывается
учителем физической культуры и Советом  КФК
Администрация школы  отвечает за подготовку призов для командпобедительниц, учащихся, занявших 1,
2, 3 места.
Классные руководители доводят программу соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья»  до
сведения учащихся и родителей  не позднее 3 дней до его проведения.
3.2. Содержание соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья» может включать спортивные
соревнования по отдельным видам спорта, спортивные игры, подвижные и шуточные эстафеты.
3.3. В состав судейской команды входит Совет КФК,   учитель ОБЖ и мед сестра..
3.4. Дата срока проведения соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья»   определяется планом
работы школы.
4. Участники.
4.1. К участию в соревнованиях привлекаются   семейные команды, возглавляемые капитанами – самыми
молодыми членами семей. Каждая команда в единой форме с эмблемой.
спортивного праздника Разработал:    Учитель физической культуры:
Назыкова Т.Х.

  Ход  спортивного праздника
"Папа, мама, я – спортивная семья"
Звучат фанфары (Команды готовятся к параду).
Под звуки марша  участники конкурса входят в спортивный зал. Участники – семейные команды, Здравствуйте,
болельщики и
соревнование
постараемся
счастливые,
ваша дружба
преодолеть
возглавляемые капитанами – самыми молодыми членами семей. Каждая команда в единой форме с
эмблемой. Выстраиваются в одну колонну.
Ведущий. Добрый день, дорогие друзья!
дорогие мамы и папы! Здравствуйте, дорогие ребята,
гости! Как хорошо, что мы вместе собрались на этот
замечательный праздник! Сегодня мы проводим
конкурс «Мама, папа, я –спортивная семья». И мы
доказать на деле, что наши семьи самые дружные,
самые спортивные и, конечно, здоровые.
Я желаю всем успеха, а в выигрыше пусть останутся
и сплоченность! Давайте помнить о том, что
жизненные трудности нам с вами будет легче, если мы будем вместе.
Девиз нашего праздника:
«Физкультуру каждый день – каждому ребенку,
Физкультуру в выходной – в каждую семью».
Ангелина:
Посмотритека, у нас
Здесь собрались 12 класс,
Ну а рядом – папы, мамы.
Папы бросили диваны,
Мамы бросили кастрюли
И костюмы натянули.
Акмал:
Все хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать
И сноровку доказать.
Ангелина:
Этой встречи мы все рады,
Собрались не для награды.
Нам встречаться чаще нужно,
Чтобы все мы жили дружно!
Ведущий. Парад, равняйсь!
флаг – смирно!» «Поднять флаг
соревнований!» –
Звучит гимн России. «Парад, вольно!»
Ангелина:
 А сейчас дорогие наши гости – болельщики и участники соревнований! Позвольте Вам представить
многоуважаемое жюри :
Драганова О.Н. председатель жюри
Эмир Э.С – мед. работник школы
Балашова В.К. – член  родительского  комитета
Леонов К.А. – член совета КФК
Акмал:
«Парад, на Мы попросили их принять участие в нашем празднике в качестве главных спортивных судей и приглашаем их
занять место за судейским столиком.
А сейчас мы познакомимся с главными действующими лицами нашего спортивного праздника.
Представление родителей
Ангелина:
Вот они, наши мужественные, закаленные, спортивные папы! Не всякий выдержит перегрузки традиционного
мужского троеборья: футбол, телевизор и диван. Но они не сдаются. Вот они все перед нами  слегка бодрые,
местами подтянутые, коегде собранные, но непобежденные.
Акмал:
А вот и мамы! Они всегда в форме. Дают знать о себе постоянные тренировки в женском троеборье: плита, бег
по магазинам, стирка. И мы уверены, что сегодня именно они будут задавать тон своим командам в
соревнованиях.
Потому что известно, что семья держится на трех китах:
Женщина, Женщина и еще раз Женщина!
Ангелина:
Итак, с командами познакомились, жюри
выбрали, напутствие услышали  пора начинать
соревнование!
В спорте существуют свои законы и наши
спортсмены должны поклясться выполнять их.
      Клятва:
Не жалеть ни рук, ни ног,
чутьчуть жирок,
Чтоб быстрее черепахи бегать ты сегодня смог.
растрясти
 Клянёмся!
Честь команды защищать и доверие оправдать.
Ну, а если проиграем, всё равно не унывать.              Клянёмся!

Маме с папой помогать – где держать, а где толкать,
И соперникам подножку ни за что не подставлять.

А болельщикам – сидеть и прилежно так болеть:
Топать, хлопать и свистеть, но не здорово шуметь.
 Клянёмся!
 Клянёмся!
Ведущий:
В спортивный путь, друзья! Начинаем соревнования
Акмал:
А нука, папы, мамы подтянитесь,
С детьми своими за победу поборитесь!
Итак, на старт я призываю всех!
Пусть вам сопутствует удача и успех!»
Ведущий. Итак, команды готовы, и мы начинаем соревнования!
1й конкурс «Визитная карточка» Ведущий. Наш конкурс начинается. В нем принимают участие четыре семейные команды. Первый конкурс –
визитные карточки команд. Я не сомневаюсь, что визитные карточки наших команд – это их обаяние,
остроумие, способности и талант, трудолюбие и, бесспорно, умение подать себя. Конкурс оценивается по
пятибалльной шкале.
2й конкурс «Давайте познакомимся!»
Ведущий. По сигналу первые участники бегут к ориентиру и рисуют забавную «свою» рожицу, обозначающую
себя. Получится портрет команды — семьи.
Побеждает команда, которая быстрее справилась с заданием и нарисовала самый интересный «портрет».
Пока жюри подводит итоги, ведущие задают вопросы  командам: детям и родителям.
Акмал  для детей:
1. Мама задержалась на работе, что можешь приготовить сам?
2. Ты самостоятельно не можешь решить задачу по математике, кто в семье поможет тебе?
3. Ты испачкал свою одежду, как поступишь?
4. Порвался учебник. Ты обратишься за помощью к родителям или сам отремонтируешь его?
любимчиком?
Расскажи
Расскажи.
5. У тебя живут в доме животные? Кто ухаживает за
6. Ты помогаешь родителям по хозяйству? Как ?
7. Много ли времени ты проводишь с мамой и папой?
как?
8. Кто больше всего нравиться в твоих родителях?
Ангелина   для родителей:
1. Сколько времени вы уделяете своим детям? Как?
2. Какой последний фильм вы смотрели вместе с ним в свободное время?
3. Как дети помогают вам?
4. Где и как вы проводите с детьми свободное время?
5. Гордитесь ли вы своими детьми?
6. Если бы вы были волшебником, чтобы вы сделали для своих детей?
7. Представьте, что вы учитесь в школе, получили двойку. Как вы поступите?
8. Ваш ребенок не хочет выполнять домашние задания. Что вы будете делать?
Ведущий: Все участники справились с заданиями  на отлично! Так держать!
  Перед любым соревнованием нужно как следует провести разминку, подготовить свое тело к физическим
нагрузкам, размять мышцы, все как полагается у серьезных спортсменов. Сейчас команды одновременно будут
проводить, разминку под руководством Ангелины. И мы посмотрим, насколько качественно, эффективно,
весело и опятьтаки дружно и согласованно команды подготовят себя к дальнейшим стартам. (время на
подготовку 30 сек.)
Ведущий: Пожалуйста, музыку для разминки. Комплекс выполняется под музыку (2 минуты)
Наступило время спортивных состязаний. Кто быстрее преодолеет все препятствия, мы узнаем прямо сейчас.
Команды готовятся на старт!
              Акмал: Древние греки утверждают:
“Хочешь быть сильным – бегай!
Хочешь быть умным – бегай!
Хочешь быть красивым – бегай!
Ведущий:
3й конкурс «Кто быстрее»
В обруче находятся 24кубика  4х цветов. У
команды имеется  свой обруч, нужно перенести
определённого цвета из общего обруча в свой
«» переносит  кубики синего цвета, команда «»
команда «»  зелёного цвета, команда «»  белого
Побеждает команда, первой закончившая эстафету
допустившая ошибок.
          Ангелина:
С эстафетой справились отлично.
Быстро бегать – это всем привычно.
А теперь попрыгаем, друзья,
Узнаем кто у нас самая прыгающая семья.
”
каждой
кубики
обруч. Команда
красного цвета,
цвета.
и не
Ведущий:
4й конкурс «Прыжки на мяче»
Поочереди, сначала ребенок, затем мама и последний – папа, выполняют прыжки, сидя на большом мяче к
ориентиру и обратно.
Побеждает команда, первой закончившая эстафету и не допустившая ошибок
Ведущий:
Посмотрите, к нам на праздник пришла группа поддержки девочек.
Выступление девочек 6класс танец с обручами
После выступления группы поддержки  жюри подводит итоги прошедших конкурсов
                Акмал:
Когда идешь на штурм ты эстафеты,
Победа нам не очень – то видна.
Но все равно дойдем мы до победы,
Ни пуха, вам, команды, ни пера!
Ведущий:
 5й конкурс комбинированная эстафета
1 этап: папа, зажав между коленями мяч, прыжками перемещается до обруча, кладёт в него мяч и
возвращается назад.
2 этап: мама бежит к обручу, берёт в нём скакалку, прыгая через неё, возвращается назад.
3 этап: ребёнок бежит к обручу, забирает мяч и возвращается с мячом в команду.
Побеждает команда, первой закончившая эстафету и не допустившая ошибок.
6й конкурс «Один за всех и все за одного» (переправа в обручах – Папа + мама + один ребёнок)
В обруче в руках на уровне пояса первыми бегут папы, оббегают стоечку, возвращаются назад. Берут с собой в
обруч маму и выполняют это же задание с мамой. Затем к ним в обруч встаёт ребёнок, и то же самое они
выполняют втроём.
   Ангелина: Ну, а следующая игра
Требует от игрока
Ловкости, уменья
Большого
Стремление к победе
И веселый смех
Помогут вам
И гарантируют успех.
            Акмал:
Ведущий:
 7й конкурс «Построить мост».
вдохновенья.
Папа добегает до линии и становится на «мост» (упор стоя согнувшись). Второй игрок проползает под
«мостом» и становится рядом и т.д. Последний игрок проползает под мостом, встает и дает команду «Встать!»
после этого вся команда возвращается на линию старта.  Побеждает команда, первой закончившая эстафету и
не допустившая ошибок.
Пока жюри подводит итоги, девочки 4 класса покажут нам танец с лентами
Выступление девочек 4 класса танец с лентами
Ведущий:
А сейчас  уважаемое жюри огласит нам результаты предыдущих конкурсов
     Ангелина:
Видим  мы со стороны
Команды в технике равны.
Взглянуть хотим мы побыстрей
Чьи капитаны пошустрей.

 Ведущий:
8й конкурс капитанов.
Я вижу, капитаны готовы к конкурсу. Объявляю его условия.
Капитаны передвигаются «крабиком» до отметки (обозначенной в 10 м. от старта), бегом возвращаются к
исходной позиции. Побеждает команда, прибежавшая первой.
 Акмал:
Испытание для мам,
Наших распрекрасных дам!
Чтото мамы заскучали и, наверное, устали.
Надоело им стоять  надо мамам поиграть!
Ведущий: 9й конкурс  « Самая выносливая мама» – прыжки на скакалке.
Мамы , прыгают со скакалкой 30 сек, судьи ведут подсчёт прыжкам.
Побеждает мама, сделавшая большее количество прыжков
             Ангелина:
Нука, папы выходите!
 Свою ловкость покажите!
На виду у всех детей!
Поймайте шарик поскорей!
 10й конкурс  «Самый ловкий папа».
К стакану ниткой привязан теннисный мячик, который нужно поймать в стакан. Кто больше поймает за 30
секунд, тот победил.
Ведущий:
11й конкурс «Заключительная эстафета»
Капитан, добегая до указанного места, где лежат слова, берет одно слово, бежит к семье, папа бежит за вторым
словом, мама – за третьим и т.д. Когда все слова будут на месте нужно выложить предложение: «Папа, мама, я
– здоровая и дружная семья». Выигрывает та команда, которая первая составит предложение и капитан
поднимет руку.
Ведущий: Подошел к завершению наш спортивный
«Папа, мама, я – спортивная семья». Поприветствуем
наши дружные, спортивные семьи. Они сегодня
что самое главное в семье, это – взаимопонимание,
взаимопомощь, умение радоваться всем вместе.

         Акмал:
праздник
еще раз
доказали,
 Мы сегодня шутили, играли.
Ещё ближе друг другу мы стали.
Так  почаще вы улыбайтесь
И со спортом не расставайтесь!
         Ангелина:
Всех благ вам в жизни и здоровья, богатства, мира
Семья, согретая любовью, всегда надежна и
Чтоб ваш союз был в радость только,
Чтоб дети были возле вас,
Вам, дружным и спортивным скажем просто:
«Будьте здоровы, в добрый час!»
и тепла.
крепка.
Под  музыку  «Я,  ты,  он, она  вместе дружная семья....» все  дети и команды выходят в центр зала.
 (Папы с флагами в руках размахивают над головой, мамы с детьми делают круг вокруг пап, а все ученики
делают большой круг вокруг участников соревнования.  Все стоят  лицом к зрителям и выполняют под музыку
движения руками, а затем, взявшись за руки, подскоками идут по кругу. В конце все поднимают руки вверх и
машут ладошками).
Парад участников соревнований: Для объявления результатов команды выстраиваются следующим образом: впереди ребенок, за ним мама и
папа.
              Акмал:
Последний вид соревнований,
Мы завершили и сейчас
Итог всех наших состязаний,
Пусть судьи доведут до нас.
Для подведения итогов слово предоставляется жюри.
                              Все команды награждаются по номинациям:
 В номинации «Самая здоровая семья – I место
 В номинации «Самая упорная семья
 В номинации «За волю к победе»
 В номинации «Самая целеустремленная семья»
 В номинации «Самая дружная семья»
Под звуки спортивного марша все команды торжественно проходят по залу, а зрители их приветствуют.
Звучит песня в исполнении ученицы 8 класса – Ботвинкиной Татьяны
это
За огонь соревнованья,
Обеспечивающий успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим вам: «До свиданья,
До счастливых, новых встреч».
Вперёд, за здоровым образом жизни!
Ведущий: Наши соревнования
подошли к концу, но думаю, что
только начало, небольшой шаг в
сторону здоровья и хорошего
настроения.
Ангелина:
Всем спасибо за
внимание,
За задор, за
звонки смех,
         Ведущий:
Провели мы состязанья,
И желаем на прощанье:
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
Под звуки песни «Мы желаем счастья вам» семейные команды покидают зал.

file_name: Методическая разработка внеклассного мероприятия.docx

intro: В нашей школе традиционно проводятся спортивные праздники для учащихся начальной школы.    Данный праздник я провела в 2-4 классах, в соревнованиях приняли участие ученики и родители.     Такие мероприятия способствуют сплочению коллектива, воспитывают чувства гордости за свою семью. эстафеты были мною подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей.     На праздник обязательно украшаю спортивный зал шарами, флажками, лозунгами. Это придает яркость и чувства праздника данному мероприятию. В конце победители награждаются дипломами, все получают  сладкие призы.В нашей школе традиционно проводятся спортивные праздники для учащихся начальной школы.    Данный праздник я провела в 2-4 классах, в соревнованиях приняли участие ученики и родители.     Такие мероприятия способствуют сплочению коллектива, воспитывают чувства гордости за свою семью. эстафеты были мною подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей.     На праздник обязательно украшаю спортивный зал шарами, флажками, лозунгами. Это придает яркость и чувства праздника данному мероприятию. В конце победители награждаются дипломами, все получают  сладкие призы.

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия: "Мама,папа,я- спортивная семья"


extracted_text:
Мастеркласс «Применение мнемотехник в целях повышения
эффективности урока немецкого языка»
Здравствуйте,   уважаемые   коллеги.   Сегодня   на   мастерклассе   я   хотела   бы
показать, как помочь ученикам запоминать небольшие стихотворения на уроке
немецкого языка. Очень часто мы  учителя даем учащимся такую установку:
«Выучить! Наизусть! Чтоб от зубов отскакивало!» И намного реже учим, как
это сделать. Я говорю именно о способах запоминания.
И часто ученики задают вопрос «И как же это можно запомнить?!»
Замечая трудности при употреблении артиклей,  их многочисленные ошибки,
мне стало интересно, а как можно помочь ребятам выучить артикли.
И   такой   способ   нашелся   –   это   мнемотехника.   Слова   с   неизвестным,
абстрактным  значением запомнить  большинству  людей  сложно. Если такое
слово   «зазубрить»,   то   оно   исчезает   из   памяти   через   несколько   дней.   Для
прочного   и   одновременно   лёгкого   запоминания   следует   наполнить   слово
содержанием (методы мнемотехники) — чемто, что связано с конкретными
яркими зрительными, звуковыми образами, с сильными ощущениями.
В жизни  мы  очень  часто  встречаемся  с  ней. Например,  дорожные  знаки  и
прочие указатели и символы– это самая настоящая мнемотехника.
Самый известный пример: Каждый Охотник Желает Знать…
Благодаря этому предложению, каждый безошибочно может назвать все цвета
радуги.
А как же применима мнемотехника на уроке иностранного языка?
Цветовое оформление
Роль цвета очень важна для нас.
Уважаемые   коллеги,   я   предлагаю   вам   сейчас   выучить   стихотворение   на
немецком языке за несколько минут.
Я часто  использую  такую  методику в начальных классах  при вводе новой
лексики   и   при   систематизации   лексики,   но   вы   каждое   слово   заменяете
определенным цветов.
1.Предъявление:
Fußball (синий цвет)
Fußball und (ерный цвет) Basketball (зеленый цвет)
Basketball
Basketball und Hockey(красный цвет)
Hockey Fußball und Basketball und Hockey Sportspiele

intro: я недавно наткнулась на один материал и стала им интересоваться. и для себя разработал мастер класс при изучении новых слов, а особенно при заучивании стихотворении. младшие школьники очень любят красочный материал и это мне помогло повысить у них познавательную активностьмастер класс

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Мастер-класс «Применение мнемотехник в целях повышения эффективности урока немецкого языка»


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Бугульминский строительнотехнический колледж»
(ГАПОУ «БСТК»)
     УТВЕРЖДАЮ
     Заместитель директора
     по общеобразовательным дисциплинам
     ГАПОУ «Бугульминский
     строительнотехнический колледж»
     _________________Т.В. Иванова
     «____» ______________2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД. 11 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (ВКЛЮЧАЯ ЭКОНОМИКУ И ПРАВО)
для всех специальностей
базовый уровень 2018 г.
Программа учебной дисциплины Обществознание разработана на основе Примерной
программы   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Обществознание»   для
профессиональных   образовательных   организаций   (Рекомендовано   Федеральным
государственным   автономным   учреждением  «Федеральный   институт   развития
образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной
профессиональной   образовательной   программы   СПО   на   базе   основного   общего
образования с получением среднего общего образования Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.
Регистрационный номер рецензии 378 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»).
Организацияразработчик:
образовательное   учреждение
Республика Татарстан

Государственное
профессиональное
  «Бугульминский   строительнотехнический   колледж»
автономное

Разработчик: Смирнов А.В., преподаватель, кандидат психологических наук
Рассмотрена на заседании цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин
Протокол № 1 от «29» августа 2018 г.
Председатель ЦК __________ Г.В.Лыкова

2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
7
18
20
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Обществознание
1.1. Область применения программы
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования,   предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам
освоения   учебной   дисциплины   «Обществознание   (включая   экономику   и
право)»,   в   соответствии   с   Рекомендациями   по   организации   получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего   профессионального   образования   на   базе   основного   общего
образования   с   учетом   требований   федеральных   государственных
образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или   специальности
среднего   профессионального   образования
(письмо   Департамента
государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих   кадров   и   ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 №06259).
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:
В   учебных   планах   ППКРС,   ППССЗ   место   учебной   дисциплины
«Обществознание»    в составе общеобразовательных учебных дисциплин по
выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего
общего   образования,   для   профессий   СПО   или   специальностей   СПО
соответствующего профиля профессионального образования.
В   учебных   планах   ППКРС,   ППССЗ   место   учебной   дисциплины  —  в
составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых
из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования,
для  профессий  СПО  или специальностей  СПО  соответствующего   профиля
профессионального образования.
1.3. Цели и задачи дисциплины  – требования  к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
уметь:
 выявлять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие
связи социальных объектов и процессов;
4    применять   полученные   знания   в   повседневной   жизни,   прогнозировать
последствия принимаемых решений;
   оценивать   социальную   информацию,   проводить   поиск   информации   в
источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью
объяснения   и   оценки   разнообразных   явлений   и   процессов   общественного
развития.
знать:
   об   обществе   как   целостной   развивающейся   системе   в   единстве   и
взаимодействии его основных сфер и институтов;
 базовый понятийный аппарат социальных наук;
   об   основных   тенденциях   и   возможных   перспективах   развития   мирового
сообщества в глобальном мире;
 о методах познания социальных явлений и процессов.
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Обществознание»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
−− сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню   развития  общественной   науки  и  практики,  основанного   на  диалоге
культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире;
−−   российская   гражданская   идентичность,   патриотизм,   уважение   к
своему   народу,   чувство   ответственности   перед   Родиной,   уважение
государственных символов (герба, флага, гимна);
−− гражданская позиция в качестве активного и ответственного члена
российского   общества,   осознающего   свои   конституционные   права   и
обязанности,   уважающего   закон   и   правопорядок,   обладающего   чувством
собственного   достоинства,
  осознанно   принимающего   традиционные
национальные   и   общечеловеческие,   гуманистические   и   демократические
ценности;
−−   толерантное   сознание   и   поведение   в   поликультурном   мире,
готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, учитывая позиции всех участников, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения; эффективно разрешать конфликты;
−−   готовность   и   способность   к   саморазвитию   и   самовоспитанию   в
соответствии   с   общечеловеческими   ценностями   и   идеалами   гражданского
общества,   к   самостоятельной,   творческой   и   ответственной   деятельности;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
−−   осознанное   отношение   к   профессиональной   деятельности   как
возможности   участия   в   решении   личных,   общественных,   государственных,
общенациональных проблем;
5 −− ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия
ценностей семейной жизни;
• метапредметных:
−− умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы   деятельности;   самостоятельно   осуществлять,   контролировать   и
корректировать   деятельность;   использовать   все   возможные   ресурсы   для
достижения
поставленных   целей   и   реализации   планов   деятельности;   выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;
−−   владение   навыками   познавательной,   учебноисследовательской   и
проектной деятельности в сфере общественных наук, навыками разрешения
проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
−−   готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационно
познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках   социальноправовой   и   экономической   информации,   критически
оценивать   и   интерпретировать   информацию,   получаемую   из   различных
источников;
−−   умение   использовать   средства   информационных   и
коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных   задач   с   соблюдением   требований   эргономики,   техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
−−   умение   определять   назначение   и  функции   различных   социальных,
экономических и правовых институтов;
−−   умение   самостоятельно   оценивать   и   принимать   решения,
определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных
ценностей;
−−   владение   языковыми   средствами:   умение   ясно,   логично   и   точно
излагать   свою   точку   зрения,   использовать   адекватные   языковые   средства,
понятийный аппарат обществознания;
• предметных:
−−   сформированность   знаний   об   обществе   как   целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и
институтов;
−− владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
−−   владение   умениями   выявлять   причинноследственные,
функциональные,   иерархические   и   другие   связи   социальных   объектов   и
процессов;
6 −−   сформированнность   представлений   об   основных   тенденциях   и
возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
−− сформированность представлений о методах познания социальных
явлений и процессов;
−− владение умениями применять полученные знания в повседневной
жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
−−   сформированнность   навыков   оценивания   социальной   информации,
умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов общественного развития.__
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 162 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 108 часов;
самостоятельной работы обучающегося 54 часа.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические работы
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Итоговая аттестация в форме
Объем часов
162
108
54
Дифференциро
ванный зачет
2.2. Содержание учебной дисциплины
Введение
Обществознание   как   учебный   курс.   Социальные   науки.   Специфика
объекта их изучения. Актуальность изучения обществознания при освоении
профессий СПО и специальностей СПО.
1. Человек и общество
1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества
Философские   представления   о   социальных   качествах   человека.
Человек, индивид, личность. Деятельность и мышление. Виды деятельности.
7 Творчество.   Человек   в   учебной   и   трудовой   деятельности.   Основные   виды
профессиональной деятельности.
Выбор профессии. Профессиональное самоопределение
Формирование   характера,   учет   особенностей   характера   в   общении   и
профессиональной деятельности. Потребности, способности и интересы.
Социализация личности. Самосознание и социальное поведение. Цель и
смысл человеческой жизни.
Проблема   познаваемости   мира.   Понятие   истины,   ее   критерии.   Виды
человеческих   знаний.   Мировоззрение.   Типы   мировоззрения.   Основные
особенности научного мышления.
Свобода как условие самореализации личности. Свобода человека и ее
ограничители (внутренние — со стороны самого человека и внешние — со
стороны общества).
Выбор   и   ответственность   за   его   последствия.   Гражданские   качества
личности.
Человек   в   группе.   Многообразие   мира   общения.   Межличностное
общение   и   взаимодействие.   Проблемы   межличностного   общения   в
молодежной   среде.   Особенности   самоидентификации   личности   в   малой
группе на примере молодежной среды. Межличностные конфликты. Истоки
конфликтов в среде молодежи.
1.2. Общество как сложная система
Представление   об   обществе   как   сложной   динамичной   системе.
Подсистемы   и   элементы   общества.   Специфика   общественных   отношений.
Основные институты общества, их функции.
Общество   и   природа.   Значение   техногенных   революций:   аграрной,
индустриальной, информационной. Противоречивость воздействия людей на
природную среду.
Многовариантность   общественного   развития.   Эволюция   и   революция
как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса.
Смысл   и   цель   истории.   Цивилизация   и   формация.   Общество:
традиционное, индустриальное, постиндустриальное (информационное).
Особенности   современного   мира.
  Процессы   глобализации.
Антиглобализм, его причины и проявления. Современные войны, их опасность
для   человечества.   Терроризм   как   важнейшая   угроза   современной
цивилизации. Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем.
Практические занятия
Человек, индивид, личность.
Потребности, способности и интересы.
Мировоззрение. Типы мировоззрения.
Основные институты общества.
Общество и природа.
Глобализация.
8 2. Духовная культура человека и общества
2.1. Духовная культура личности и общества
Понятие   о   культуре.   Духовная   культура   личности   и   общества,   ее
значение в общественной жизни. Культура народная, массовая и элитарная.
Экранная   культура   —   продукт   информационного   общества.   Особенности
молодежной субкультуры.
Проблемы духовного кризиса и духовного поиска в молодежной среде.
Формирование   ценностных   установок,   идеалов,   нравственных   ориентиров.
Взаимодействие и взаимосвязь различных культур. Культура общения, труда,
учебы,
  Учреждения   культуры.
Государственные гарантии свободы доступа к культурным ценностям.
  поведения   в   обществе.
  Этикет.
2.2. Наука и образование в современном мире
Наука.   Естественные   и   социальногуманитарные   науки.   Значимость
труда ученого, его особенности. Свобода научного поиска. Ответственность
ученого перед обществом.
Образование как способ передачи знаний и опыта. Роль образования в
жизни   современного   человека   и   общества.   Правовое   регулирование
образования.
  Порядок   приема   в   образовательные   учреждения
профессионального   образования.   Система   образования   в   Российской
Федерации.
  Государственные   гарантии   в   получении   образования.
Профессиональное образование.
2.3. Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры
Мораль. Основные принципы и нормы морали. Гуманизм. Добро и зло.
Долг   и   совесть.   Моральный   выбор.   Моральный   самоконтроль   личности.
Моральный идеал.
Религия как феномен культуры. Мировые религии. Религия и церковь в
современном мире. Свобода совести. Религиозные объединения Российской
Федерации.
Искусство и его роль в жизни людей. Виды искусств.
Практические занятия
Духовная культура личности и общества.
Виды культуры.
Наука в современном мире.
Роль образования в жизни человека и общества.
Мораль.
Религия.
Искусство.
3. Экономика
3.1. Экономика и экономическая наука. Экономические системы
9 Экономика семьи. Экономика как наука и хозяйство. Главные вопросы
экономики. Потребности. Выбор и альтернативная стоимость. Ограниченность
ресурсов.
Факторы производства.
Разделение труда, специализация и обмен. Типы экономических систем:
традиционная, централизованная (командная) и рыночная экономика.
3.2. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике
Рынок одного товара. Спрос. Факторы спроса. Предложение. Факторы
предложения.
Рыночное равновесие. Основные рыночные структуры: совершенная и
несовершенная   конкуренция.  Роль   фирм   в   экономике.  Издержки,  выручка,
прибыль.   Производительность   труда.   Основные   организационные   формы
бизнеса   в   России.   Основные   источники   финансирования   бизнеса.   Акции   и
облигации.   Фондовый   рынок.   Основы   менеджмента   и   маркетинга.   Деньги.
Процент. Банковская система. Роль Центрального банка.
Основные операции коммерческих банков. Инфляция. Виды, причины и
последствия   инфляции.   Антиинфляционные   меры.   Основы   денежной
политики государства.
Частные   и   общественные   блага.   Функции   государства   в   экономике.
Понятие   ВВП   и   его   структура.   Экономический   рост   и   развитие.
Экономические   циклы.
  Государственные   расходы.
Государственный бюджет. Государственный долг.
  Виды   налогов.
Основы налоговой политики государства.
3.3. Рынок труда и безработица
Спрос   на   труд   и   его   факторы.   Предложение   труда.   Факторы
предложения труда.
Роль   профсоюзов   и   государства   на   рынках   труда.   Человеческий
капитал.   Понятие   безработицы,   ее   причины   и   экономические   последствия.
Рациональный потребитель.
Защита прав потребителя. Основные доходы и расходы семьи. Реальный
и номинальный доход. Сбережения.
3.4. Основные проблемы экономики России.
Элементы международной экономики
Становление   современной   рыночной   экономики   России.   Особенности
современной   экономики   России,   ее   экономические   институты.   Основные
проблемы экономики
России и ее регионов. Экономическая политика Российской Федерации.
Россия в мировой экономике.
Организация   международной   торговли.   Государственная   политика   в
области международной торговли. Глобальные экономические проблемы.
Практические занятия
Экономика как наука.
Типы экономических систем.
10 Факторы спроса и предложения.
Функции государства в экономике.
Причины безработицы и трудоустройство.
Особенности современной экономики России.
4. Социальные отношения
4.1. Социальная роль и стратификация
Социальные отношения. Понятие о социальных общностях и группах.
Социальная стратификация. Социальная мобильность.
Социальная   роль.   Многообразие   социальных   ролей   в   юношеском
возрасте. Социальные роли человека в семье и трудовом коллективе.
Социальный   статус   и   престиж.   Престижность   профессиональной
деятельности.
4.2. Социальные нормы и конфликты
Социальный   контроль.
  Виды   социальных   норм   и   санкций.
Самоконтроль. Девиантное поведение, его формы, проявления. Профилактика
негативных   форм   девиантного   поведения   среди   молодежи.   Опасность
наркомании,   алкоголизма.   Социальная   и   личностная   значимость   здорового
образа жизни.
Социальный конфликт. Причины и истоки возникновения социальных
конфликтов. Пути разрешения социальных конфликтов.
4.3. Важнейшие социальные общности и группы
Особенности   социальной   стратификации   в   современной   России.
Демографические, профессиональные, поселенческие и иные группы.
Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной политики в
Российской Федерации.
Этнические   общности.   Межнациональные   отношения,   этносоциальные
конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной
политики в Российской Федерации.
Семья   как   малая   социальная   группа.   Семья   и   брак.   Современная
демографическая   ситуация   в   Российской   Федерации.   Семейное   право   и
семейные правоотношения.
Понятие   семейных   правоотношений.   Порядок,   условия   заключения   и
расторжения   брака.   Права   и   обязанности   супругов.   Брачный   договор.
Правовые отношения родителей и детей. Опека и попечительство.
Практические занятия
Социальная стратификация.
Виды социальных норм.
Социальные конфликты.
Социальная стратификация в современной России.
Межнациональные отношения.
Семья в современной России.
5. Политика
5.1. Политика и власть. Государство в политической системе
11 Понятие   власти.   Типы   общественной   власти.   Политика   как
общественное явление.
Политическая   система,   ее   внутренняя   структура.   Политические
институты. Государство как политический институт. Признаки государства.
Государственный суверенитет.
Внутренние   и   внешние   функции   государства.
  Особенности
функционального назначения современных государств. Межгосударственная
интеграция,   формирование   надгосударственных   институтов   —   основные
особенности развития современной политической системы.
Формы
государства:
  территориально
государственное устройство, политический режим. Типология политических
режимов.   Демократия,   ее   основные   ценности   и   признаки.   Условия
формирования демократических институтов и традиций.
  формы   правления,
Правовое государство, понятие и признаки.
5.2. Участники политического процесса
Личность и государство. Политический статус личности. Политическое
участие   и   его   типы.   Причины   и   особенности   экстремистских   форм
политического участия.
Политическое   лидерство.   Лидеры   и   ведомые.   Политическая   элита,
особенности ее формирования в современной России.
Гражданское общество и государство. Гражданские инициативы.
Отличительные   черты   выборов   в   демократическом   обществе.
Абсентеизм, его причины и опасность. Избирательная кампания в Российской
Федерации.
Политические   партии   и   движения,   их   классификация.   Современные
идейнополитические системы: консерватизм, либерализм, социалдемократия,
коммунизм.
Законодательное   регулирование   деятельности   партий   в   Российской
Федерации.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества.
Практические занятия
Политическая система общества, ее структура.
Государство в политической системе общества.
Функции государства.
Формы государства.
Гражданское общество и правовое государство.
Избирательное право в Российской Федерации.
Личность и государство.
6. Право
6.1. Правовое регулирование общественных отношений
Юриспруденция как общественная наука.
Право в системе социальных норм. Правовые и моральные нормы.
12 Система   права:   основные   институты,   отрасли   права.   Частное   и
публичное право.
Основные   формы   права.   Нормативные   правовые   акты   и   их
характеристика.   Порядок   принятия   и   вступления   в   силу   законов   в   РФ.
Действие нормативных правовых
актов во времени, в пространстве и по кругу лиц. Правовые отношения
и   их   структура.   Правомерное   и   противоправное   поведение.   Виды
противоправных поступков.
Юридическая ответственность и ее задачи.
6.2. Основы конституционного права Российской Федерации
Конституционное   право   как   отрасль   российского   права.   Основы
конституционного   строя   Российской   Федерации.   Система   государственных
органов   Российской   Федерации.   Законодательная   власть.   Исполнительная
власть. Институт президентства.
Местное самоуправление.
Правоохранительные органы Российской Федерации. Судебная система
Российской Федерации. Адвокатура. Нотариат.
Понятие   гражданства.   Порядок   приобретения   и   прекращения
гражданства в РФ.
Основные конституционные права и обязанности граждан в России.
Право граждан РФ участвовать в управлении делами государства.
Право на благоприятную окружающую среду.
Обязанность   защиты   Отечества.   Основания   отсрочки   от   военной
службы.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного
времени.
6.3. Отрасли российского права
Гражданское право и гражданские правоотношения. Физические лица.
Юридические лица. Гражданскоправовые договоры. Правовое регулирование
предпринимательской   деятельности.
  Право
собственности на движимые
  Имущественные   права.
и недвижимые вещи, деньги, ценные бумаги. Право на интеллектуальную
собственность.   Основания   приобретения   права   собственности:   купля
продажа, мена, наследование, дарение.
Личные   неимущественные   права   граждан:   честь,   достоинство,   имя.
Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Трудовое   право   и   трудовые   правоотношения.   Понятие   трудовых
правоотношений.
Занятость   и   трудоустройство.   Органы   трудоустройства.   Порядок
приема на работу.
Трудовой договор: понятие и виды, порядок заключения и расторжения.
Правовое   регулирование   трудовой   деятельности   несовершеннолетних.
Коллективный договор. Роль
13 профсоюзов в трудовых правоотношениях. Трудовые споры и порядок
их разрешения.
Заработная плата. Правовые основы социальной защиты и социального
обеспечения.
Административное   право   и   административные   правоотношения.
Административные проступки. Административная ответственность.
Уголовное право. Преступление как наиболее опасное противоправное
деяние.   Состав   преступления.   Уголовная   ответственность.   Особенности
уголовной   ответственности   несовершеннолетних.
  Обстоятельства,
исключающие уголовную ответственность.
Практические занятия
Право в системе социальных норм.
Система права. Формы права.
Конституционное право.
Права и обязанности человека и гражданина.
Гражданское право.
Трудовое право.
Административное право.
Уголовное право.
14 2.3. Тематический план и содержание учебной дисциплины    Обществознание
№
Наименование раздела. Тема занятия
1
1.1 Формирование характера, учет особенностей характера в общении и профессиональной
Человек и общество
деятельности
Введение
1.2 Человек, индивид, личность. Деятельность человека
1.3 Общение. Познание
1.4 Понятие общества. Сферы общества.
1.5 Развитие общества. Культура и цивилизация. Глобализация человеческого общества
2 Духовная культура человека и общества
2.1 Культура
2.2 Наука
2.3 Образование
2.4 Мораль. Искусство
2.5 Религия
3
3.1 Экономика: наука и хозяйство
3.2 Типы экономических систем
3.3 Экономический рост и развитие
3.4 Рыночные отношения в экономике. Фирмы в экономике
3.5 Факторы спроса и предложения
3.6
3.7 Причины безработицы и трудоустройство
3.8 Экономика потребителя
3.9 Мировая экономика
3.10 Особенности современной экономики РФ
4
Социальные отношения
Экономика
Государство и экономика
Количество часов
СРС
Аудиторных
Уровень
усвоения
2
10
2
2
2
2
14
2
4
4
2
2
26
2
2
2
4
2
2
4
4
2
2
16
5
1
1
1
1
7
1
2
2
1
1
13
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
8
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
15 4.1 Социальная стратификация
4.2 Социальное поведение
4.3 Социальные нормы. Социальные конфликты
4.4 Этнические общности. Межнациональные отношения
4.5 Семья
4.8 Молодежь
5 Политика
5.1
5.2 Форма правления. Форма государственного устройства и форма политического режима
5.3 Политическая система общества, ее структура
5.4 Функции государства. Формы государства
5.5
Государство и политическая система общества. Механизм государства
Гражданское общество и правовое государство. Политическая идеология. Личность и
политика
5.6 Избирательное право в Российской Федерации
6 Право
6.1 Понятие права. Право в системе социальных норм. Нормы права. Система права
6.2 Формы (источники) права
6.3 Правосознание. Правоотношение
6.4 Правонарушение и юридическая ответственность
6.5 Основы конституционного права РФ
6.6
6.7 Административное право
6.8
6.9 Трудовое право
6.10 Уголовное право
6.11 Обобщение по теме «Право»
6.12 Защита рефератов. Дифференцированный зачет
Государственное право
Гражданское право
Всего
4
2
4
2
2
2
12
2
2
2
2
2
2
28
2
2
2
2
6
2
2
2
2
2
2
2
162
2
1
2
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
16 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению
Освоение   программы   учебной   дисциплины  «Обществознание  (включая
экономику   и   право)»  предполагает   наличие   учебного   кабинета,   в   котором
имеется   возможность   обеспечить   свободный   доступ   в   Интернет   во   время
учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета «Обществознание
(включая экономику и право)»
           посадочные места по количеству обучающихся;
           рабочее место преподавателя;
           комплект учебнонаглядных плакатов.
Технические средства обучения:
           мульмедиапроектор;
           интерактивная доска;
           компьютер.

образовательной
Освоение   программы   интегрированной   учебной   дисциплины
«Обществознание  (включая   экономику   и   право)»   предполагает   наличие   в
профессиональной
реализующей
образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего   образования,   учебного
кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в
Интернет   во   время   учебного   занятия   и   период   внеучебной   деятельности
обучающихся.

организации,

Помещение   кабинета   должно   удовлетворять   требованиям   Санитарно
эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 17802) и быть
оснащено  типовым   оборудованием, указанным  в настоящих  требованиях, в
том   числе   специализированной   учебной   мебелью   и   средствами   обучения,
достаточными   для   выполнения   требований   к   уровню   подготовки
обучающихся.
В кабинете должно быть мультимедийное оборудование, посредством
которого   участники   образовательного   процесса   могут   просматривать
визуальную информацию по праву, создавать презентации, видеоматериалы,
иные документы.
В   состав   учебнометодического   и   материальнотехнического
обеспечения программы учебной дисциплины «Обществознание» входят:
• многофункциональный комплекс преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов
выдающихся ученых и др.);
• информационнокоммуникационные средства;
17 • экраннозвуковые пособия;
•   комплект   технической   документации,   в   том   числе   паспорта   на
средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
• библиотечный фонд.
В   библиотечный   фонд   входят   учебники,   учебнометодические
комплекты   (УМК),   обеспечивающие   освоение   интегрированной   учебной
дисциплины   «Обществознание»,   рекомендованные   или   допущенные   для
использования   в   профессиональных   образовательных   организациях,
реализующих   образовательную   программу   среднего   общего   образования   в
пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный   фонд   может   быть   дополнен   энциклопедиями,
справочниками,   научной   и   научнопопулярной   литературой   по   экономике,
социологии, праву и т. п.
В процессе освоения программы учебной дисциплины «Обществознание
(включая экономику и право)» студенты должны иметь возможность доступа
к   электронным   учебным   материалам   по   обществознанию,   имеющимся   в
свободном   доступе   в   сети   Интернет   (электронным   книгам,   практикумам,
тестам и др.), сайтам государственных, муниципальных органов власти.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
1
Основные источники:
1. Важенин   А.Г.   Обществознание   для   профессий   и   специальностей
технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей: учебник
для сред. проф. образования.  9е изд., стер. — М.: Издательский центр
«Академия», 2018.  432 с.
2. Важенин   А.Г.  Практикум   по   обществознанию:   учеб.   пособие   для
студ.сред.   проф.   учеб.   заведений.      3е   изд.,   стер.   М.:   Издательский
центр «Академия», 2016.  208 с.
Дополнительные источники:
1. Баранов П.А. Обществознание в таблицах. – М.: АСТ  Астрель, 2012. –
187 с.
2. Домашек Е.В. Все темы по обществознанию. – Ростов н/Дону: Феникс,
2015. – 236 с.
3. Обществознание. Понятия и термины  /авт.сост. М.Ю.Брандт. – 2е
изд., перераб. и доп. – М.: Экзамен, 2014. – 126 с.
4. Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание (базовый уровень). 10 класс. –
М.: Просвещение, 2014. – 350 с.
5. Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание (базовый уровень). 11 класс. –
М.: Просвещение, 2014. – 346 с.
18 Интернетресурсы:
1. Сайт   «Конституция   Российской   Федерации».   Режим   доступа:
http://www.constitution.ru.
2. Сайт «Права человека в России». Режим доступа: http://www.hro.org.
3. Обществознание: единый портал. Режим доступа: http://humanitar.ru.
4. Обществознание онлайн. Режим доступа: обществознаниеонлайн.рф.
5. Обществознание: изучаем вместе /Портал для школьников и учителей.
Режим доступа: https://socialstudies.ru.
6. Видеоуроки

по

обществознанию.

Режим

доступа:
https://interneturok.ru/obshestvoznanie.
7. Обществознание

/А.В.Смирнов.

Режим

доступа:
https://classroom.google.com/c/NTQ4OTI0NDQzMlpa.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования,
а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
Умения:
   выявлять   причинноследственные,
функциональные,   иерархические   и
другие связи социальных объектов и
процессов;
   применять   полученные   знания   в
повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений;

в

оценивать
социальную

  проводить   поиск
информацию,

источниках
информации
различного типа для реконструкции
недостающих   звеньев   с   целью
объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного
развития.
Знания
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
 устный опрос;
   защита   самостоятельной   работы
студента;
 контрольная работа;
зачет;
 устный опрос;
   защита   самостоятельной   работы
студента;
 контрольная работа;
зачет;
 устный опрос;
   защита   самостоятельной   работы
студента;
 контрольная работа;
зачет;
19    об   обществе   как   целостной
развивающейся системе в единстве и
взаимодействии   его  основных  сфер
и институтов;
   базовый   понятийный   аппарат
социальных наук;
   об   основных   тенденциях   и
возможных   перспективах   развития
мирового  сообщества   в  глобальном
мире;
   о   методах   познания   социальных
явлений и процессов.
 устный опрос;
   защита   самостоятельной   работы
студента;
 контрольная работа;
зачет;
 устный опрос;
   защита   самостоятельной   работы
студента;
 контрольная работа;
зачет;
 устный опрос;
   защита   самостоятельной   работы
студента;
 контрольная работа;
зачет;
 устный опрос;
   защита   самостоятельной   работы
студента;
 контрольная работа;
зачет.
20 Характеристика основных видов учебной деятельности студентов
21 22 23 Разработчики:
Разработчики:
ГАПОУ «Бугульминский                  Преподаватель, кандидат
строительнотехнический                 психологических наук      ___________ А.В.Смирнов
колледж
Рецензенты:
ООО «Знанио» (лицензия серия 67 Л 01 № 002499 рег.№ 5257 от 11.12.2017 г., выдана
Департаментом Смоленской области по образованию и науке)

ГАПОУ «Бугульминский                 Зам. директора
строительнотехнический                по научнометодической
колледж                                              работе                                 __________ Л.Г. Богданова
24

file_name: РП Обществознание_162 часа_БСТК 2018.doc


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Бугульминский строительнотехнический колледж»
(ГАПОУ «БСТК»)
     УТВЕРЖДАЮ
     Заместитель директора
     по учебнопроизводственной работе
     ГАПОУ «Бугульминский
     строительнотехнический колледж»
     _________________Л.Г.Князева
     «____» ______________2018 г.
ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН.04 ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ
по специальностям
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
22.02.03 Сварочное производство
23.02.03  Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта
базовый уровень
1 Рабочая   программа   разработана   на   основе   Федеральных   государственных   образовательных
стандартов (далее  ФГОС) по специальностям среднего профессионального образования (далее –
СПО):
2018 г.
22.02.06 Сварочное производство,
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта,
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений,
29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий.
Организацияразработчик:   Государственное   автономное   профессиональное
учреждение  «Бугульминский строительнотехнический колледж» Республика Татарстан
  образовательное
Разработчик: Смирнов А.В., преподаватель, кандидат психологических наук
Рассмотрена на заседании цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин
Протокол № 1 от «29» августа 2018 г.
Председатель ЦК __________ Г.В.Лыкова
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ.
2. СТРУКТУРА

  И
  СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ.
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ
  УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ.
стр.
4
6
9
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
10
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ  Экологические основы
природопользования
1.1. Область применения рабочей программы:
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является
частью
  основной   профессиональной   образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальностям СПО:
22.02.06   Сварочное   производство,   23.02.03   Техническое   обслуживание   и
ремонт автомобильного транспорта, 08.02.01 Строительство и эксплуатация
зданий и сооружений, 29.02.04 Конструирование, моделирование и технология
швейных изделий.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Дисциплина   «Экологические   основы   природопользования»   входит   в
математический и общий естественнонаучный цикл дисциплин.
1.3.  Цели и задачи дисциплины  требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
   анализировать   и   прогнозировать   экологические   последствия   различных
видов производственной деятельности;
 анализировать причины возникновения экологических аварий и катастроф;
   выбирать   методы,   технологии   и   аппараты   утилизации   газовых   выбросов,
стоков, твердых отходов;
_ определить экологическую пригодность выпускаемой продукции;
_   оценивать   состояние   экологии   окружающей   среды   на   производственном
объекте.
знать:
 виды и классификацию природных ресурсов, условия устойчивого состояния
экосистем;
   задачи   охраны   окружающей   среды,   природоресурсный   потенциал   и
охраняемые природные территории РФ;
4  основные источники и масштабы образования отходов производства;
   основные   источники   техногенного   воздействия   на   окружающую   среду,
способы предотвращения и улавливания выбросов, методы очистки сточных
вод, принципы работы аппаратов обезвреживания и очистки газовых выбросов
и стоков производств;
   правовые   основы,   правила   и   нормы   природопользования,   мониторинга
окружающей   среды,
  экологического   контроля   и   экологического
регулирования;
   принципы   и   правила   международного   сотрудничества   в   области
природопользования и охраны окружающей среды.
В процессе освоения дисциплины у  студентов должны    формироваться
общие     компетенции, включающими в себя способность:
OK  1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
ОК5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
             ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  48 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  32 часа;
5 самостоятельной работы обучающегося  16 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСИЦПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Объем часов
48
32

16
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
В том числе:
лабораторные занятия
практические занятия
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
6 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Экологические основы природопользования»
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся.
Объем часов
Уровень
освоения
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
Особенности взаимодействия общества и природы
Экологические основы природопользования и их роль в подготовке специалиста
Источники техногенного воздействия на окружающую среду. Концепции условий
устойчивого развития экосистем
Круговороты веществ в природе и антропогенной деятельности
Самостоятельная работа обучающихся
Природные ресурсы и их рациональное использование
Классификация природных ресурсов. Ресурсообеспеченность. Основные направления
рационального природопользования. Принципы и методы  рационального
природопользования
Рационального использования и мониторинг атмосферного воздуха, водных ресурсов,
недр, земельных ресурсов
Рациональное   использование   и   мониторинг   растительного   и  животного  мира,
ландшафтов. Проверочная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Экологические кризисы и экологические катастрофы
Загрязнение     и   способы   ликвидации   загрязнений   окружающей  среды  токсичными   и
радиоактивными  веществами
Классификация групп отходов. Источники и масштабы образования отходов
Правила   и   порядка  переработки,
отходов
Самостоятельная работа обучающихся
 обезвреживания   и   захоронения  промышленных
8
2
2
2
2
6
2
2
2
3
6
2
2
2
4
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
7 4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
Правовые и социальные вопросы природопользования
Понятие   и   принципы   мониторинга   окружающей   среды,   оценка   качества   природной
среды и его нормирование
Анализ и классификация охраняемых природных  территорий
Нормативные   документы,   регламентирующих   экологическую   безопасность
профессиональной деятельности
Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды
Самостоятельная работа обучающихся
Обобщение
Защита проектов. Проверочная работа
Самостоятельная работа обучающихся
  в
Всего
8
2
2
2
2
5
4
4
5
48
12
12
12
12
12
12
12
8 3 .  УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета:
 30 посадочных мест (по количеству обучающихся);
 рабочее место преподавателя;
 карты, таблицы, иллюстрации (в т. ч. на электронных носителях)
Технические средства обучения:
 ПК,
 видеопроектор,
 проекционный экран.
3.2.Информационное  обеспечение обучения
  Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы.
Основные источники:
  Баркалова   Н.В.
  Арустамов   Э.А.,
Учебные пособия:
1.
  Экологические   основы
природопользования:   Учебник.      М.:   Издательскоторговая   корпорация
«Дашков и К», 2014.  320 с.
2.Трушина Т.П. Экологические основы природопользования: Учебник.  М.:
Издательство «Феникс», 2010.  220 с.
Дополнительные источники:
3. Константинов В.М. Экологические основы природопользования: Учебник.
М.: Академия, НМЦ СПО, 2009.  187 с.
4. Хатунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность.  М.: Академия,
2009.  257 с.
5.   Воронцов   Трифонова   Т.А.,   Гришина   Е.П.,   Селиванова   Н.В.   Основы
экологии и охраны окружающей среды.  Владимир: Издво Влад.ГУ, 2002.
– 92 с.
Интернетресурсы
6.   Особо   охраняемые   природные   территории   России   (информационно
справочная система). http://www.oopt.info
7. Информационное экологическое агентство / ИНЭКА. http://www.ineca.ru.
9 Международный

Социальноэкологический
  Закон   РФ   "Об   охране   окружающей   природной   среды".
8.
http://www.consultant.ru/popular/okrsred.
9.
союз
http://www.unico.ru/namsvet Официальный сайт журнала "Природа и Человек".
http://www.seu.ru.
10.
"Охрана
http://www.biodiversity.ru/publications/odp.
11. Журнал "Экология и промышленность России". http://ecip.newmail.ru.
12.
http://www.waterandecology.ru/magazine.
13. Бюллетень "Экология и права человека". http://www.index.org.ru/eco.
  Журнал   "Вода   и   Экология:
  проблемы   и   решения".
Журнал

природы".

дикой

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ.
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   практических
занятий   и   лабораторных   работ,   тестирования,   а   также   выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения (освоенные
умения, усвоенные знания), общие
компетенции
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
2
1
Усвоенные знания:
анализировать
  и   прогнозировать
экологические   последствия   различных
видов   производственной   деятельности,
анализировать   причины   возникновения
экологических   аварий   и   катастроф,
выбирать   методы,
  технологии   и
аппараты утилизации газовых выбросов,
стоков,   твердых   отходов,     определить
экологическую
пригодность
выпускаемой   продукции,
  оценивать
состояние экологии  окружающей среды
на производственном объекте.
Освоенные умения:
виды   и   классификацию   природных  устного и письменного опроса;
 устного и письменного опроса;
 самостоятельной работы;
 решения ситуационных задач;
 тестирования по темам;
 написания рефератов и творческих
работ;
 создания презентаций по выбранной
тематике.

10  самостоятельной работы;
 решения ситуационных задач;
 тестирования по темам;
 написания рефератов и творческих
работ;
 создания презентаций по выбранной
тематике.

условия

воздействия
среду,
  и
ресурсов,
устойчивого
состояния   экосистем,   задачи   охраны
окружающей   среды,   природоресурсный
потенциал   и   охраняемые   природные
территории РФ,   основные источники и
образования
масштабы
отходов
производства,
  основные   источники
техногенного
на

окружающую
способы
предотвращения
улавливания
выбросов, методы очистки сточных вод,
принципы
аппаратов
обезвреживания   и   очистки   газовых
выбросов   и   стоков   производств,
правовые   основы,   правила   и   нормы
природопользования,
мониторинга
окружающей   среды,   экологического
контроля
экологического
регулирования,  принципы и правила
международного   сотрудничества   в
природопользования
охраны
окружающей среды.
работы
и

и

11 Разработчики:
ГАПОУ «Бугульминский                 Преподаватель, кандидат
строительнотехнический                психологических наук      ___________ А.В.Смирнов
колледж
Рецензенты:
ООО   «Знанио»   (лицензия   серия   67   Л   01   №   002499   рег.№   5257   от   11.12.2017   г.,   выдана
Департаментом Смоленской области по образованию и науке)

ГАПОУ «Бугульминский                 Зам. директора
строительнотехнический                по научнометодической
колледж                                                  работе                                 __________ Л.Г. Богданова
12

file_name: РП ЭОП.doc

intro:
Рабочая программа разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов (далее - ФГОС) по специальностям среднего профессионального образования (далее – СПО):
22.02.06 Сварочное производство,
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта,
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений,
29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий.

Организация-разработчик: Государственное автономное профессиональное  образовательное учреждение  «Бугульминский строительно-технический колледж» Республика Татарстан


extracted_text:
Тема: Оценка количественных параметров текстовых документов. Практическая работа № 14
«Кодирование текстовой информации»
Урок  28
Планируемые образовательные результаты:
– предметные – знание основных принципов представления текстовой информации в компьютере; владение
первичными навыками оценки количественных параметров текстовых документов;
– метапредметные – умения выделять инвариантную сущность внешне различных объектов;
– личностные – способность применять теоретические знания для решения практических задач.
Цели урока:
– определить основные принципы представления текстовой информации в памяти ПК;
– научиться оценивать количественные параметры текстовых документов.
Решаемые учебные задачи:
– рассмотрение   основных   принципов   представления   текстовой   информации   в   компьютере   (кодовые
таблицы; американский  стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования  букв национальных
алфавитов, представление о стандарте Юникод);
– вычисление информационного объема фрагментов текста.
Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
– кодовая таблица,
– восьмиразрядный двоичный код,
– алфавит,
– мощность алфавита,
– информационный объем текста.
Средства ИКТ, используемые на уроке:
– персональный   компьютер   (ПК)   учителя,   мультимедийный   проектор,   интерактивная   доска,   документ
камера,
– ПК учащихся.
Особенности изложения содержания темы урока
Приветствие учащихся.
Проверка отсутствующих.
Одновременно учащиеся в листе самооценки указывают настроение, с которым пришли на урок.
Повторение изученного материала: «Давайте вспомним!».
1. Вспомните, когда мы проходили с вами тему «Файлы и файловые структуры», то давали определение
понятию «документ». Что такое документ? (файлы, содержащие данные)
2. Какие типы данных могут содержать документы? (графические, звуковые, текстовые)
3. Из чего состоит текстовый документ? (текстовый документ состоит из разделов)
4. Дополните предложение (на месте пропусков вставьте нужные слова). Текст разделов разделен на …
(абзацы), а абзац может содержать … (строки, слова и символы).
5. Как мы различаем символы? (по начертанию)
6. Мы создаем электронные варианты текстовых документов, содержащих различные символы. А каким
образом информация представлена в памяти компьютера? (информация представлена в виде двоичного кода).
7. Как процессор различает введенные символы? (по коду)
Т.е. каждому символу присваивается свой уникальный код.
Я предлагаю рассмотреть ключевые слова, представленные на слайде:
кодовая таблица, восьмиразрядный двоичный код,
информационный объем текста.
Предложите свой вариант названия темы урока. Итак, восьмиразрядный двоичный код, информационный объем текста – это количественные параметры
текстовых документов. Сегодня мы эти параметры научимся определять. Поэтому тему урока формулированием:
«Оценка количественных параметров текстовых документов».
В рабочей тетради учащиеся записывают число, тему урока.
Подумайте каковы же цели урока? (определить основные принципы представления текстовой информации
в памяти ПК; научиться оценивать количественные параметры текстовых документов)
Для достижения,  поставленных целей, нам понадобятся  кодовые  таблицы, карточки с заданиями  1, 2.
Проверьте их наличие на рабочем столе.
Итак, мы сказали, что каждому символу присваивается свой уникальный код. Значит можно представить
эту информацию в виде таблицы.
Как   называются   таблицы,   с   помощью   которых   можно   установить   соответствие   между   изображениями
символов и кодами символов? (кодовые таблицы)
Обратите внимание на то, что в кодовой таблице 3 колонки: символ, десятичный код, двоичный код. Мы
еще не знаем, как осуществлять перевод из одной системы счисления в другую, поэтому воспользуемся готовыми
данными.
8. Вспомните, что такое разрядность кода? (разрядность – длина двоичной цепочки – количество символов
в двоичном коде)
9. Какой буквой обозначается разрядность двоичного кода? (i)
10. Вспомните,   что   такое   алфавит?   (алфавит   –   конечный   набор   отличных   друг   от   друга   символов,
используемых для представления информации)
11. Что такое мощность алфавита? (мощность алфавита – количество входящих в него символов)
12. Какой буквой обозначается мощность алфавита? (N)
13. Как связаны разрядность двоичного кода и мощность алфавита? (N=2i)
14.   Рассмотрите   внимательно   кодировочную   таблицу   и   дайте   ответ   на   вопрос:   «Какова   разрядность
двоичного кода». (восьмиразрядный код)
15. Как вы определили? (посчитали количество 1 и 0 в коде)
16. Как можно было еще определить разрядность двоичного кода? (N=256, 256=2i, i=8бит=1байт)
17. На доске представлен двоичный код. Воспользуйтесь кодовой таблицей и переведите код:
00100001
01010010
01110100
10000000
33 82 116 128 168 200 127
10101000
11001000
01111111
Запишите на доске название кодовой таблицы и результат перевода.
Как мы видим, результаты получились различными. Как это можно объяснить?
Кодовую таблицу можно разделить на три части: 032 – управляющие символы, 33127 – латинские буквы,
знаки препинания, цифры, знаки арифметических операций, 128255 – буквы национального алфавита.
18. Сколько языков позволяют одновременно использовать представленные таблицы. (два)
19. А если необходимо использовать более 2х языков, т.е. будет больше мощность алфавита?
Можно использовать коды большей разрядности. Например, кодовая таблица Unicode. 20. Назовите недостаток использования данного типа кодов. (больший информационный объем)
21. Вспомните, мы выполняли с вами вычисления информационного объема для графической информации.
Как рассчитать информационный объем? (I=k*i)
Давайте выполним задание и докажем.
У вас на столе лежат карточки с номерами 1 и 2 (1 – для первого варианта, 2 – для 2ого).
Задание 1 – это решение задачи в тетради, задание 2 – компьютерный практикум.
Вторые варианты отправляются за компьютеры и готовятся к выполнению задания.
Первые варианты прочитайте внимательно задачу. (читает один из учеников)
Назовите мне этапы решения задачи.
Хорошо. Приступайте к решению.
Первые варианты прочитайте внимательно задание.
Назовите основные этапы его выполнения.
Хорошо. Приступайте к решению задачи.
Завершили выполнение заданий. Ребята возвращайтесь за парты.
Давайте проверим решение задачи. (через документ камеру. Один из учеников)
22. Какой размер текстового сообщения получили при выполнении компьютерного практикума?
23. Какой вывод можно сделать? Что такое информационный объем сообщения? (количество информации
в сообщении)
Итак, давайте подведем итоги урока.
Вспомним цели урока:
1. определить основные принципы представления текстовой информации в памяти ПК;
2. научиться оценивать количественные параметры текстовых документов.
По опорному конспекту, представленному на слайде расскажите, что нового мы узнали сегодня.
На   листах   самооценки   выберете,   то   изображение,   которое   больше   позволяет   охарактеризовать   ваше
настроение.
Домашнее задание представлено в дневник.ру
Задание 1
В   кодировке  ANSI  каждый   символ   кодируется   8
битами. Определите информационный объем сообщения
в этой кодировке.
Речь вести – не лапти плести.
Задание 1
В   кодировке  ANSI  каждый   символ   кодируется   8
битами. Определите информационный объем сообщения
в этой кодировке.
Речь вести – не лапти плести.
Задание 2. Компьютерный практикум.
Создайте   новый   текстовый   документ   с   помощью
текстового редактора Блокнот.
Наберите   текст   и   сохраните   файл   в   свою   папку   в
кодировке ANSI.
Речь вести – не лапти плести.
Определите размер тестового сообщения.
_______________________________
Задание 2. Компьютерный практикум.
Создайте   новый   текстовый   документ   с   помощью
текстового редактора Блокнот.
Наберите   текст   и   сохраните   файл   в   свою   папку   в
кодировке ANSI.
Речь вести – не лапти плести.
Определите размер тестового сообщения.
_______________________________ Задание 1
В   кодировке  ANSI  каждый   символ   кодируется   8
битами. Определите информационный объем сообщения
в этой кодировке.
Речь вести – не лапти плести.
Задание 1
В   кодировке  ANSI  каждый   символ   кодируется   8
битами. Определите информационный объем сообщения
в этой кодировке.
Речь вести – не лапти плести.
Задание 2. Компьютерный практикум.
Создайте   новый   текстовый   документ   с   помощью
текстового редактора Блокнот.
Наберите   текст   и   сохраните   файл   в   свою   папку   в
кодировке ANSI.
Речь вести – не лапти плести.
Определите размер тестового сообщения.
_______________________________
Задание 2. Компьютерный практикум.
Создайте   новый   текстовый   документ   с   помощью
текстового редактора Блокнот.
Наберите   текст   и   сохраните   файл   в   свою   папку   в
кодировке ANSI.
Речь вести – не лапти плести.
Определите размер тестового сообщения.
_______________________________ Лист самооценки
Вспомнил все
определения и понятия
При выполнении
возникли затруднения
Не вспомнил
определения и понятия
Выполнил задание верно
(2 балла)
Допустил неточность при
Не получилось
выполнении задания
(1 балл)
выполнить задание
(0 баллов)
Выполнил задание верно
(2 балла)
Допустил неточность при
Не получилось
выполнении задания
(1 балл)
выполнить задание
(0 баллов)
Фамилия, Имя
Класс
Организационный момент
(отметить смайл,
характеризующий твое
настроение в начале урока)
Могу дать полные
обоснованные ответы на все
вопросы
 (необходимый смайл
подчеркнуть)
1. У меня получилось
формулировать
тему урока
(поставь 1 балл)
2. У меня получилось
определить цели урока
(поставь 1 балл)
3. Выполнил правильно
перевод кода
(поставь 2 балл)
4. Выполнил
задание 1 (2)
(отметить наиболее
подходящий вариант)
5. Выполнил дополнительное
задание
(отметить наиболее
подходящий вариант)
6. Я могу рассказать
изученный материал с
помощью опорного
конспекта
(поставь 1 балл)
Настроение в завершении
урока
(отметить смайл,
характеризующий твое
настроение)
Итоговая оценка за урок
Оценка ученика
Оценка учителя
За урок набрал
7 – 9 баллов – оценка «5»
5 – 6 баллов – оценка «4»
2 – 4 баллов – оценка «3»
<2 баллов – оценка «–» Лист самооценки
Вспомнил все
определения и понятия
При выполнении
возникли затруднения
Не вспомнил
определения и понятия
Выполнил задание верно
(2 балла)
Допустил неточность при
Не получилось
выполнении задания
(1 балл)
выполнить задание
(0 баллов)
Выполнил задание верно
(2 балла)
Допустил неточность при
Не получилось
выполнении задания
(1 балл)
выполнить задание
(0 баллов)
Фамилия, Имя
Класс
Организационный момент
(отметить смайл,
характеризующий твое
настроение в начале урока)
Могу дать полные
обоснованные ответы на все
вопросы
 (необходимый смайл
подчеркнуть)
1. У меня получилось
формулировать
тему урока
(поставь 1 балл)
2. У меня получилось
определить цели урока
(поставь 1 балл)
3. Выполнил правильно
перевод кода
(поставь 2 балл)
4. Выполнил
задание 1 (2)
(отметить наиболее
подходящий вариант)
5. Выполнил дополнительное
задание
(отметить наиболее
подходящий вариант)
6. Я могу рассказать
изученный материал с
помощью опорного
конспекта
(поставь 1 балл)
Настроение в завершении
урока
(отметить смайл,
характеризующий твое
настроение)
Итоговая оценка за урок
Оценка ученика
Оценка учителя
За урок набрал
7 – 9 баллов – оценка «5»
5 – 6 баллов – оценка «4»
2 – 4 баллов – оценка «3»
<2 баллов – оценка «–» 00100001 01010010 01110100 10000000 10101000
11001000  01111111
00100001 01010010 01110100 10000000 10101000
11001000  01111111
00100001 01010010 01110100 10000000 10101000
11001000  01111111
00100001 01010010 01110100 10000000 10101000
11001000  01111111
00100001 01010010 01110100 10000000 10101000
11001000  01111111
00100001 01010010 01110100 10000000 10101000
11001000  01111111
00100001 01010010 01110100 10000000 10101000
11001000  01111111

title: Урок № 28 Оценка количественных параметров текстовых документов. Практическая работа № 14 «Кодирование текстовой информации»


extracted_text:
Аспектный урок в 5 «Б» классе
Тема урока: Виды глагола.
Тема развития речи: ЗОЖ.
Цели урока:
1)   образовательная   –   формирование   УУД
познавательной направленности: самостоятельное
формулирование   познавательной   цели,   поиск   и
выделение   необходимой   информации   о   видах
глаголов   при   подготовке   к   уроку,   применение
методов   информационного   поиска   с   помощью
компьютерных   средств,   умение   структурировать
знания,   объясняя   языковые   процессы,   связи   и
отношения,   выявляемые   в   ходе   исследования
глаголов   на   нахождение   вида,   умение   строить
речевое высказывание в устной и письменной форме;
  формирование
регулятивных   УУД:  осознание   самого   себя   как
движущую
  формирование
способности   к   преодолению   препятствий,
применение имеющихся знаний о глаголе как части
речи в практическом освоении темы «Виды глагола»,
выявление   закономерностей   при   применении   видов
глагола;
силу   обучения,
  развивающая
2)
-

–
3)
  воспитывающая
  формирование
личностных   и   коммуникативных   УУД:
планирование
учебного
сотрудничества   с   учителем   и   сверстниками,
продуктивная   кооперация,   обучение   самооценке
действий,   формирование   осознания   необходимости
вести ЗОЖ.
организация
и Задачи   урока:  формирование   умения   различать
глаголы   совершенного   и   несовершенного   вида,
выявление   закономерностей   употребления   глаголов
совершенного и несовершенного вида, формирование
стремления к ЗОЖ. 1.
I  . Оргмомент.
Ход урока
1) Слово учителя.
-   Здравствуйте   ребята!   Мы,   как   всегда,   рады   видеть
друг друга  и  готовы к совместной деятельности. Сегодня у
нас необычный урок.  На нем  присутствуют гости, и   мы их
приветствуем. Я думаю, у нас все получится.
2) Девиз.
(на экране)
Не можешь – сумей,
Не знаешь – узнай,
Не бойся подчас ошибиться.
Пробуй,
  ищи,
  свершай,
достигай!
Это и значит – учиться!
-   Есть   ли   в   нашем   девизе   глаголы?   Назовем   их   и
объясним правописание известных нам орфограмм.
( Не с глаголами пишется раздельно; на конце
лица после шипящих пишется Ь;
глаголов 2
у глаголов НФ перед –ся
П. Проверка домашнего задания.
пишется Ь). 1) Актуализация знаний, полученных на
предыдущем уроке.
- На прошлом уроке мы изучали?
(Правописание сочетаний –тся, -ться).
- Вспомните способ определения правописания Ь в этих
сочетаниях.
2) Разминка.
2
-   Проведем   небольшую   разминку   на   закрепление
изученной   орфограммы.   Я   называю   вам   предложения   или
словосочетания,   в   которых   есть   глаголы.   Если   в   глаголе
пишем Ь,   - хлопок, если Ь нет, - топаем ногой по моему
сигналу рукой. Вот так.

разбежаться,
Тренируются   в   спортзале,   пришли   заниматься,
  двигается,
нужно
перестроиться   в   колонну   по   два,   хочется   мчаться,
ученик   упражняется,   девочка   кружится,   можно
веселиться.

красиво
- Молодцы! Я убедилась, что учебный материал усвоен
хорошо, и за это мы благодарим «учителя» …
- Какой темой связаны глаголы, которые были названы?
(Спорт, занятия физкультурой…)
-   Для     чего   надо   заниматься   спортом,   физической
культурой?
Ш, Целеполагание.
- Действительно, очень важно сохранить здоровье, стать
сильным,   умелым.   Движение,   действие   –   это   жизнь,   а
действия обозначают глаголы, они, по выражению русского
лингвиста               Александра   Матвеевича   Пешковского
оживляют   все,   к   чему   приложены.   Но   действия   бывают разные:   завершенные   и   незавершеннее,   кратковременные,
длящиеся долго или непрекращающиеся.
Задача нашего урока исследовать глаголы с этой точки
зрения. Кроме того, во время урока мы будем говорить о том,
как важно вести здоровый образ жизни.
«Учителем» на этот урок назначен…
Координатор   …   будет   следить,   чтобы   мы   соблюдали
режим работы.
За наше настроение и самочувствие отвечает…
Системный администратор…
А я буду помогать учителю, если это потребуется.
3
IV   . Объяснение нового материала.
1) Слово «учителя».
- Представление.
-   «Ритуал»:   откройте   тетради.   Запишите   Двадцать
второе апреля. Тема урока «Виды глагола».
-   Цель:   познакомиться   с   морфологическим   признаком
«вид   глагола»,   научиться   различать   виды   глагола   по
вопросам   и   значениям,   уметь
  применять   глаголы
определенного вида в нашей речи.

2) Распределительный диктант.
- Я пригласила в помощь … и …. Они произведут какие-
либо действия, а ваша задача записать глаголы в 2 столбика
(на доске)
       Что делают?
Что сделали?
Что сделают?
Класс работает в тетрадях, а к доске пойдут… -   Вы   распределили   глаголы   по   видам:   глаголы
несовершенного   вида   и   глаголы   совершенного   вида.
Попробуйте   догадаться,   какие   глаголы   совершенного,   а
какие несовершенного вида.
- Что помогло вам сделать такой вывод?
- Найдите опору, помогающую очень быстро определить
вид глагола.
( С в вопросе)
3) Работа с учебником.
-
  Проверьте   правильность   вывода,
теоретические сведения на странице 110.
  прочитав
4) Знакомство с таблицей.
- А теперь рассмотрите таблицу и ответьте на вопрос:
4
- У глаголов, какого вида есть только два времени?
- Как вы думаете почему?
5) Физкультминутка.
V  . Актуализация знаний.
1) Составление алгоритма определения вида
глаголов.
1 группа подбирает слова, определяющие глаголы св,
2 группа подбирает слова, определяющие глаголы нв.

Класс получает задание
(Раздатка)
2) Редактирование текста.
- У вас на партах лежат листочки, текст в которых надо
отредактировать. (Раздатка и на экране)
ученики
5у

класса
Однажды
 решали
сражаться                с учениками 5ю класса в спортивном
ориентировании. Отправлялись
они   на
маршрут. Пошли
,
как

замечали
с   маршрута.
Сначала они пугались
, совещались
они, пошли
, что сбивались
, но потом успокаивались
, определяли
направление, веселели
находили
правильный путь.
и

быстро
до места, но убеждались
Доходили
, что проиграли.
Они победили бы, если бы так не запутались в видах
глаголов. Помогите им исправить ошибки. Зачеркните
ошибки, исправьте вид выделенных глаголов и запишите их
рядом.
3) Чтение отредактированного текста.
5
 4) Объяснение «учителя»
- Когда вы заменяли глаголы одного вида на глаголы
другого,   вы   образовали   видовые   пары.   Как   образуются
глаголы   одного   вида   от   другого   узнаете   на   следующем
уроке.
-   Так   что   же   нужно   сделать.   Чтобы   определить   вид
глагола?
4) Чтение алгоритма определения вида глагола.
- Совершенный вид. (1 гр.)
- Несовершенный вид. (2 гр.)
5) Зрительная гимнастика. др.

(методика
активной
оценки,
6) Оценивание работы «учителя», «актеров» и
самооценки).
7) Буквенно-слуховой диктант.
- Я буду читать текст. А вы находить глаголы, ставить к
ним   вопросы,   определять   их   вид   и   записывать   условными
обозначениями. Буквы располагайте таким образом, чтобы на
одной строчке было по три буквы.
Что   нужно   сделать   (с),   чтобы   сохранить   (с)
здоровье,   этот   дар   природы,   чтобы   добиться   (с)
исполнения   сокровенной   мечты?   Вы   скажете   (с):
заниматься   (н)   спортом   и   правильно   питаться   (н).
Соглашусь (с) с вами, но добавлю (с): крепкий сон,
чистые помыслы, сочувствие к окружающим сделают
(с) вас гармоничными людьми. Любите (н) близких,
заботьтесь (н) о чистоте тела – и вы сохраните (с)
здоровье, преуспеете (с), добьетесь (с) цели, которую
поставите (с) перед собой.
- Соедините прямыми линиями букву-опору с.
- Что получилось?
(5)
6
- Это ваша отметка за урок.
8) Определение темы и основной мысли текста.
- Какова тема текста?
- Основная мысль?
VI   . Творческое задание. - Я предлагаю развить эту мысль и написать заметку в
журнал «Здоровье» о том, что надо делать, чтобы сохранить
и укрепить здоровье.
Широкая   тема   «Как   сохранить   здоровье»,   вы   выбираете
узкую тему, например, «Мой режим дня», «Что мы делаем на
уроках для сохранения осанки» и др.
-   Задание   осложняется   тем,   что   главный   редактор
просит обозначить глаголы с и н вида.
-   Работы   будут   проверены   и   оценены,   а   сейчас
редколлегия выберет
три работы (по желанию авторов), которые будут зачитаны.
VII

 . Синтаксический разбор предложения.
1) Синтаксический разбор.
- В это время класс выполняет синтаксический разбор
первого предложения из упр. 639.
2) Взаимопроверка.
- Взаимопроверка (парами).
3) Выразительное чтение творческих работ
авторами.
4) Оценивание.
VIII

 . Рефлексия
7
- Исследование какой темы вели на уроке?
- Что нового узнали?
-
  Какое   новое   понятие   вводим   при
морфологическом разборе глагола? - Как различить глаголы с и н вида? Какая опора
помогает?
- Удалось ли решить поставленную задачу? Каким
способом?
(слушали,
редактировали…. )
  рассуждали,
  составляли,
-   Что   еще   нужно   сделать,   чтобы   закрепить
знания?
- Оцените свою работу. Работу класса?
-   Справились   ли   «учитель»…,   координатор…,
системный администратор… со своими задачами?
1Х. Домашнее задание
(на экране)
1.
  Индивидуальное   задания   «учителю»:
«Способы образования глаголов одного вида от
глаголов другого вида».
2. Классу параграф111, упр. 644.
3. (по желанию): Найти и выписать пословицы и
поговорки,   объединенные   темой   «Занятия
спортом» или «Береги здоровье», в которых есть
глаголы с и н вида. Обозначить вид глаголов.
Х.   Оценивание   результатов   работы   на
уроке.
8 Самооценка   (грустный   смайлик,
Х  I  .
веселый смайлик, задумчивый смайлик).

-
9

file_name: Аспектный урок в 5 виды глагола здоровье.docx

intro: Урок проведен в 5 классе. Тема урока: Виды глагола, тема развития коммуникативных умений: Спорт - это здоровье. Раздаточный и иллюстративный материал связан единой темой - здоровье. На уроке применялись элементы различных образовательных технологий: коллективной мыследеятельности, групповой работы, проблемного обучения , игровых технологий и другие.

title: Аспектный урок "Виды глагола"(5 класс, русский язык)