extracted_text:
Рабочая программа
                                             по          музыке
класс   ___2б______________
 учитель   Кружилина Н.М.
 учебный год 20172018______

Количество часов по учебному плану
Всего за учебный год
В т.ч.
на I полугодие
на II полугодие
34
33
16
17
                                                     20172018 учебный год 1.
Планируемые результаты освоения изобразительного искусства
Работа по учебнометодическому комплексу примерной программы начального общего образования, программы «Начальная  школа XXI
века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана – Граф», 2009 г. и на основе
авторской программы под редакцией В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр (М.: ВентанаГраф, 2015 г.) с учетом требований ФГОС НОО призвана
обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.
Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении  изобразительного
искусства:
№п/п
Разделы
учебного
курса
Компетенции
Научатся:
Получат
возможность
научиться: Личностные:
1
Три кита в
музыке
песня, танец
марш
— осознание   своей   этнической   и   национальной
принадлежности   на   основе   изучения   лучших   образцов
фольклора,   шедевров   музыкального   наследия   русских   компо
зиторов,   музыки   Русской   православной   церкви,   различных
направлений современного музыкального искусства России;
—развитие умения наблюдать за разнообразными явлениями
жизни   и  искусства  в   учебной  и   внеурочной   деятельности,   их
понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музы
кальной жизни класса, школы, города и др.;
— формирование  эстетических  потребностей, ценностей и
— развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   личностного
чувств;
смысла учения;
— ориентация   в   культурном   многообразии   окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы,
города и др.;
— формирование   этических   чувств   доброжелательности   и
  понимания   и
эмоциональнонравственной   отзывчивости,
сопереживания чувствам других людей;
Предметные:
картине мира;
— формирование   представления   о   роли   музыки   в   жизни
человека, в его духовнонравственном развитии;
— формирование   общего   представления   о   музыкальной
—знание основных закономерностей музыкального искусства
на примере изучаемых музыкальных произведений;
—формирование основ музыкальной культуры, в том числе
на   материале   музыкальной   культуры   родного   края,   развитие
различать жанры
народных песен –
колыбельные,
плясовые, их
характерные
особенности;
знать образцы
музыкального
фольклора,
народные
музыкальные
традиции,
праздники;
проявлять готовность
увлечённо и живо
«впитывать» музыкальные
впечатления, воспринимать
музыкальные произведения;
Решать практические и
учебные задачи:
выявлять жанровое начало
как способ передачи
состояний человека,
природы, живого и
неживого в окружающем
мире;
Ориентироваться в
многообразии
музыкальных жанров;
различать характер музыки,
её динамические,
регистровые, тембровые,
ритмические,
интонационные
особенности; 2
3
О чем
говорит
музыка?
«Куда ведут
нас «три
кита»?
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
—умение воспринимать музыку и выражать свое отношение
к музыкальным произведениям;
— умение   эмоционально   и   осознанно   относиться   к   музыке
различных   направлений:   фольклору,   музыке   религиозной
традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационнообразный смысл  произведений  разных жанров и
стилей;
— умение   воплощать   музыкальные   образы   при   создании
театрализованных   и   музыкальнопластических   композиций,
исполнении вокальнохоровых произведений, в импровизациях.
Метапредметные:
проявлять способность к
размышлению об истоках
происхождения музыки;
знать о способности
способах воспроизводить
музыкой явления
окружающего мира и
внутреннего мира человека;
определять и
сравнивать
характер,
настроение в
музыкальных
произведениях;
передавать
настроение музыки в
пении; откликаться
на характер музыки
пластикой рук,
ритмическими
хлопками. 4
Что такое
музыкальная
речь?
—овладение способностями принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
в разных формах и видах музыкальной деятельности;
— освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   по
искового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений;
— формирование   умения   планировать,   контролировать   и
оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной
задачей   и   условием   ее   реализации   в   процессе   познания   со
держания   музыкальных  образов;  определять  наиболее  эффек
тивные   способы   достижения   результата   в   исполнительской   и
творческой деятельности;
— овладение   навыками   смыслового   прочтения   содержания
«текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответ
ствии с целями и задачами деятельности;
—формирование у младших школьников умения составлять
тексты,   связанные   с   размышлениями   о   музыке   и   личностной
оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
Коммуникативные:
— овладение   навыками   сотрудничества   с   учителем   и
сверстниками;
—продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие)
со   сверстниками   при   решении   различных   музыкальнотвор
ческих задач на уроках музыки;
—умение осуществлять информационную, познавательную и
практическую   деятельность   с   использованием   различных
средств   информации   и   коммуникации   (включая   пособия   на
электронных   носителях,   обучающие   музыкальные   программы,
цифровые   образовательные   ресурсы,   мультимедийные   презен
тации, работу с интерактивной доской и т. п.).
применять элементы
музыкальной речи в
различных видах
творческой деятельности
находить нужный
характер звучания,
импровизировать
«музыкальные
разговоры»
различного
характера;
исполнять,
инсценировать
песни;
передавать
настроение музыки в
пластическом
движении, пении,
давать определения
общего характера
музыки
2. Содержание учебного предмета, курса
Раздел, темы учебного курса
Количеств
о часов на
Формы контроля Раздел 1. Три кита в музыке  песня, танец марш.
Знакомство с простейшими образцами жанров: песня, танец, марш.
Слушание: «Марш» С. Прокофьев, «Итальянская полька» С. Рахманинаов, «Колыбельная»
(«Котенькакоток»)
А.Лядова, сл. нар. : П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», С.Прокофьев "Марш" из оп.
"Любовь к трем апельсинам",
Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен», Агапкин Марш "Прощание Славянки",
«Переменка» из сюиты «Мы первоклассники»,  П.Чайковский «Полька», «Камаринская»  из
«Детского альбома»,
С.Рахманинов "Итальянская полька»,  И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии»,  «Вальс цветов» из
балета «Щелкунчик",
Полонез из оп. "Евгение Онегин",  Л.Бетховен "Сурок". М.Цветаева "Шарманка весной",  А.Лядов
"Гуленьки  гуленьки",
Л.Бетховен "Сурок", В.Моцарт "Ария", Р.Паулс "Колыбельная" Слушание: П.Чайковский "Танец с
кубками" из.балета "Спящая красавица".
 И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», М.Глинка "Марш Черномора", П.Чайковский Марш из
балета "Щелкунчик"
Разучивание: Д.Кабалевский "Песня о школе",  Г.Струве "Все новое у нас"
Знакомство: Г.Струве «Переменка» из сюиты «Мы первоклассники» А.Филиппенко "Весёлый
музыкант"
 М.Красев «Осень», Попевка: "Первый класс», А.Островский "Пусть всегда будет солнце",
 Д.Кабалевский "Школьные годы", "Песня о школе"  В. Шаинский "Учат в школе".
Г.Струве "Все новое у нас"
Игра: "Узнай и покажи гнома",  "Узнай и покажи гнома". Викторина. :"Кто дольше слышит звук",
Раздел 2.  О чем говорит музыка?
Слушание: М.Глинка "Марш Черномора",  Л. Боккерини «Менуэт», Д.Шостакович «Вальс – шутка».
Л.Бетховен "Веселаягрустная", Марш из "Афинских развалин", бел. нар. Л.Бетховен "Веселая
грустная",
 бел. нар. П. "Перепелочка", р.н.п. "Калинка", р.н.п."Жил на свете комарочек", П.Чайковский
раздел
9
Текущий
7
Текущий "Камаринская"
 Д.Кабалевский "Плакса.
Злюка. Резвушка", К.Сен  Санс "Слоны". "Лебедь"Повторение песен о школе.
В.Салманов "Утро в лесу" Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»,
"Баба Яга", П.Чайковский Марш из балета «Щелкунчик»
Л.Бетховен "Веселаягрустная", Марш из "Афинских развалин",  В.Салманов "Утро в лесу" ,
Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»,  М.Мусоргский "Баба Яга",
Г.Свиридов "Тройка"
Разучивание: М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не было школ" И. Стравинский «Медведь»
Парцх ладзе "Снега  жемчуга",  "Дед Мороз", повторение: Е.Поплянова: «Медвежата".
Раздел 3. «Куда ведут нас «три кита»?
Слушание: А.Рыбников «Волк и семеро козлят на новый лад». П.Чайковский "Марш",
«Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»,   П.Чайковский «Танец маленьких лебедей» из балета
«Лебединое озеро».
 П.Чайковский "Марш" из балета «Щелкунчик», П.Чайковский   «Вальс» из балета «Спящая
красавица»,
 П.Чайковский Симфония № 4  Д. Кабалевский Концерт №3 для ф но с оркестром.
П Чайковский Концерт №1 для ф но с оркестром.(1ч фрагмент).
 Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен», Марш из оперы М.Коваля "Волк и семеро козлят",
 И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии»,  Ж.Бизе "Марш Тореодора".
Разучивание: "Семеро, семеро, семеро козлят", М.Коваль "Семеро, семеро, семеро козлят",
А. Рыбников "Песенка козлят», Р.н.п. "Во поле берёза стояла", Д.Кабалевский "То берёзка, то
рябина",
Повторение р.н.п. "Жил на свете комарочек",
Вокализация мелодий индивидуально по группам, хоровое.
Знакомство с жанром балета.
10
Текущий
Раздел 4. Что такое музыкальная речь?
 Слушание: Л.Бетховен "Сурок", С.Прокофьев "Болтунья" Бел.нар. П. "Перепелочка",
 р.н.п. "Калинка". Л.Бетховен "Веселая  грустная"  П.Чайковский "Сладкая греза", "Старинная
8
Текущий французская песня",
 Л.Бетховен "Сурок".  П.Чайковский "Вальс цветов" из балета "Щелкунчик" "Апрель", Г.Свиридов
"Весна.Осень".
  С. Прокофьев "Петя и волк".  Звуки природы(пение птиц, ветер, дождик, журчание ручейка..)
И.Гайдн "Детская симфония", П.Чайковский "Апрель", В.Салманов "Утро в лесу",
 Р. Паулс  «Летняя песенка»
Разучивание: Б.Васильев "Если добрый ты" , М. Дунаевский "Песенка друзей»

                                                                                3. Календарнотематическое планирование
№
уро
ка
1
2.

Тема урока
Как
получается
музыка?
Мифы,
сказки,
легенды.

Марш
Кол
во
часов
1
1
Дата Вид учебной деятельности
Предметные компетенции
Контроль
08.09
Знакомство с простейшими образцами жанров:
песня, танец, марш.  Слушание: «Марш» С.
Прокофьев, «Итальянская полька» С.
Рахманинаов, «Колыбельная» («Котенька
коток») А.Лядова, сл. нар. Разучивание:
Д.Кабалевский "Песня о школе"
Слушать музыкальное произведение и
эмоционально его воспринимать. Знать
легенду о "трёх китах". Уметь
определить жанр музыки: песня, танец,
марш.
 Текущий
15.09 Слушание: П.Чайковский «Марш деревянных
солдатиков», С.Прокофьев "Марш" из оп.
"Любовь к трем апельсинам",Ж.Бизе «Марш
мальчишек « из оперы «Кармен». Разучивание:
Уметь определить жанр  и характер
звучания музыки, передавать в движении
звучащие фрагменты. Понимать, что
характер марша меняется в зависимости
 Текущий 3.
4.
5.
6.

Музыкальная
лаборатория.

Танец

Волшебный
мир танца.

Песня
1
1
1
1
Г.Струве "Все новое у нас" Знакомство:
Г.Струве «Переменка» из сюиты «Мы
первоклассники»
Игра: "Узнай и покажи гнома".
22.09 Слушание: П.Чайковский «Марш деревянных
солдатиков», С.Прокофьев "Марш" из оп.
"Любовь к трем апельсинам", Агапкин Марш
"Прощание Славянки"Разучивание: Г.Струве
"Все новое у нас" , «Переменка» из сюиты «Мы
первоклассники». Игра: "Узнай и покажи
гнома". Викторина.
Рассматриваются жизненные обстоятельства,
при которых звучат танцы.  Слушание:
П.Чайковский «Полька», «Камаринская»  из
«Детского альбома», С.Рахманинов
"Итальянская полька" Разучивание:
А.Филиппенко "Весёлый музыкант"
29.09
06.10 Слушание: И.Гайдн «Менуэт» из «Детской
симфонии»,  П.Чайковский «Полька» , «Вальс
цветов» из балета «Щелкунчик", Полонез из оп.
"Евгение Онегин" Разучивание: А.Филиппенко
"Весёлый музыкант" М.Красев «Осень»,
повторение песен о школе. Игры:"Кто дольше
слышит звук",
13.10 Слушание:  Л.Бетховен "Сурок". М.Цветаева
"Шарманка весной". Презентация    Попевка:
"Первый класс, повторение песен о школе.
Вокальное исполнение по группам, сольное и
хором.
от темпа, музыкальных инструментов, о
того, кто будет шагать .
Уметь определить жанр  и характер
звучания музыки. Знать, что марши есть
траурные, военные, свадебные,
сказочные, детские. Определять звучание
разных групп инструментов.
 Текущий
Уметь определить жанр  и характер
звучания музыки, передавать в движении
звучащие фрагменты.
 Текущий
Понимать, что танцы известны с давних
времен и имеют отличительные
особенности. Уметь определить на слух:
вальс, полонез, польку.
 Текущий
Уметь петь в ансамбле, прохлопывать
ритмический рисунок. Учиться
импровизировать, двигаться в
соответствии с характером песни.
 Текущий 7.
8.
9.

Разучиваем,
поём, играем.

Музыкальное
представление

Обобщающий
урок по теме:
жанры
музыки.
10
Музыкальная
лаборатория.
11.

О чем говорит
музыка?
1
1
1
1
1
20.10 А.Островский "Пусть всегда будет солнце",
А.Филиппенко "Весёлый музыкант",
Д.Кабалевский "Школьные годы", "Песня о
школе"
27.10 Слушание: А.Лядов "Гуленьки  гуленьки",
Л.Бетховен "Сурок", В.Моцарт "Ария",
Р.Паулс "Колыбельная". Попевка: "Первый
класс, повторение песен о школе. Разучивание:
В. Шаинский "Учат в школе"
Уметь петь в ансамбле, прохлопывать
ритмический рисунок. Учиться
импровизировать, двигаться в
соответствии с характером песни
Уметь петь в ансамбле, прохлопывать
ритмический рисунок. Учиться
импровизировать, двигаться в
соответствии с характером песни.
10.11 Слушание: П.Чайковский "Танец с кубками"
из.балета "Спящая красавица".  И.Гайдн
«Менуэт» из «Детской симфонии», М.Глинка
"Марш Черномора", П.Чайковский Марш из
балета "Щелкунчик" Повторение знакомых
песен.
Вокальное исполнение по группам и
индивидуально
17.11 Слушание: М.Глинка "Марш Черномора",
Л. Боккерини «Менуэт», Д.Шостакович «Вальс
– шутка». Разучивание: М.Красев «Осень»,
В.Шаинский "Если б не было школ"  Конкурс: "
Кто самый музыкальный
24.11 Слушание: Л.Бетховен "Веселаягрустная",
Марш из "Афинских развалин", бел. нар. Песня
"Перепелочка",р.н.п. "Калинка"Разучивание:
М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не
было школ"
Уметь определить жанр  и характер
звучания музыки. Знать разновидности
марша, танца, песни. Понимать, что есть
содружество Композитор  исполнитель
слушатель. Уметь выступать в этих
"ролях".
Уметь определить жанр  произведения.
Понимать, сто музыка выражает радость
и грусть, что у музыки есть
выразительные средства (громкое или
тихое звучание, высокие  и низкие звуки,
быстрое или медленное исполнение)
Понимать, что характер музыки зависит
от выразительных средств (громкое или
тихое звучание, высокие  и низкие звуки,
быстрое или медленное исполнение).
Уметь музыкально, выразительно
исполнять песни.
 Текущий
 Текущий
 Текущий
 Текущий
 Текущий 12.
13.
14.
15.
16.
1
1
1
1
1

Что выражает
музыка?

Музыкальный
портрет.

Изобразитель
ность в
музыке

Музыкальная
лаборатория.

Разучиваем,
поём, играем.
01.11 Слушание: Л.Бетховен "Веселаягрустная",
бел. нар. П. "Перепелочка", р.н.п. "Калинка",
р.н.п."Жил на свете комарочек", П.Чайковский
"Камаринская"
08.12 Слушание: Д.Кабалевский "Плакса.  Злюка.
Резвушка", К.Сен  Санс "Слоны".
"Лебедь"Повторение песен о школе.
Разучивание:Парцх ладзе "Снега  жемчуга"
Знакомство:И. Стравинский «Медведь»
Музыкальные загадки.
15.12 Слушание: В.Салманов "Утро в лесу"
Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из
балета «Щелкунчик», "Баба Яга",
П.Чайковский  Марш из балета «Щелкунчик»
Разучивание: Парцх ладзе "Снега  жемчуга",
"Дед Мороз", повторение: Е.Поплянова:
«Медвежата"
22.12 Слушание: Л.Бетховен "Веселаягрустная",
Марш из "Афинских развалин", бел. нар. Песня
"Перепелочка",р.н.п. "Калинка" Разучивание:
М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не
было школ"
29.12 Слушание: В.Салманов "Утро в лесу"
,Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из
балета «Щелкунчик»,  М.Мусоргский "Баба
Яга", Г.Свиридов "Тройка". Разучивание:
Парцх ладзе "Снега  жемчуга",  "Дед Мороз",
повторение: Е.Поплянова: Медвежата
Исполнение песен
Понимать, что музыка выражает радость
и грусть, она помогает людям пережить
самые разные мгновения счастья,
радости, печали, отчаяния…
Слушать музыкальное произведение и
эмоционально его воспринимать. Уметь
описать словами музыкальный портрет.
 Текущий
 Текущий
 Текущий
 Текущий
 Текущий
Слушать музыкальное произведение и
эмоционально его воспринимать. Уметь
описать словами,  о каком времени года
рассказал с помощью звуков композитор.
Уметь петь в ансамбле, Текущий
двигаться в соответствии с характером
песни.
Понимать, что характер музыки зависит
от выразительных средств (громкое или
тихое звучание, высокие  и низкие звуки,
быстрое или медленное исполнение).
Слушать музыкальное произведение и
эмоционально его воспринимать. Уметь
описать словами, о чем рассказал с
помощью звуков композитор.
Определять жанр произведения. Уметь
петь в ансамбле, двигаться в
соответствии с характером песни. 1
1
19.01
26.01
17
Куда ведут
нас «три
кита»? Опера.
18.

М Коваль
«Волк и
семеро
козлят»
Знакомство с новым жанром  на примере оперы
М.Коваля "Волк и семеро козлят".  Обратить
внимание на разные музыкальные
характеристики героев. Разучивание "Семеро,
семеро, семеро козлят".
Вокализация мелодий индивидуально, по
группам, хоровое.
 Слушание оперы:       А.Рыбников «Волк и
семеро козлят на новый лад». Сравнение двух
музыкальных произведений на один
сюжет.Разучивание : М.Коваль "Семеро,
семеро, семеро козлят", А. Рыбников "Песенка
козлят
19.

Балет.
1
02.02
Знакомство с жанром балета. П.Чайковский
"Марш",  «Вальс цветов» из балета
«Щелкунчик»,   П.Чайковский «Танец
маленьких лебедей» из балета «Лебединое
озеро». Разучивание : М.Коваль "Семеро,
семеро, семеро козлят", А. Рыбников "Песенка
козлят
"Высокие и низкие звуки"
20.

Волшебный
мир танца.
1
09.02 Слушание: П.Чайковский "Марш" из балета
«Щелкунчик», П.Чайковский   «Вальс» из
балета «Спящая красавица»,  «Танец маленьких
лебедей» из балета «Лебединое озеро». Показ
фрагментов спектакля. Разучивание : М.Коваль
"Семеро, семеро, семеро козлят", А. Рыбников
"Песенка козлят". Повторение песен по
желанию.
Понимать, что опера   это музыкальный
спектакль, в котором все артисты на
сцене поют. Уметь выразительно
исполнять песни.
 Текущий
Знать, что опера   это музыкальный
спектакль, в котором все артисты на
сцене поют, у каждого есть музыкальная
характеристика. Песня "дружит" с
маршем и танцем. Уметь выразительно
исполнять песни.
 Текущий
Понимать, что балет   это музыкальный
спектакль , в котором все артисты на
сцене танцуют. Уметь прохлопывать
ритмический рисунок, двигаться в
соответствии с характером звучания
музыки. Выразительно исполнять песни.
 Текущий
Знать, что балет   это музыкальный
спектакль, в котором все артисты на
сцене танцуют. Уметь прохлопывать
ритмический рисунок, двигаться в
соответствии с характером звучания
музыки. Выразительно исполнять песни.
 Текущий 1
1
1
1
1
21.

Симфония.
22.

Концерт.
23.
24.
25.

Опера и
симфония.

Музыкальная
лаборатория.

Марш в опере,
балете,
симфонии.
16.02
02.03
Знакомство с жанром симфонии.Слушание:
П.Чайковский Симфония № 4. Исполнение и
разучивание:  Р.н.п. "Во поле берёза стояла",
Д.Кабалевский "То берёзка, то рябина"
Устный опрос, импровизация, игра, исполнение
песен.
Знакомство с жанром концерта. Слушание: Д.
Кабалевский Концерт №3 для ф но с
оркестром. П Чайковский Концерт №1 для ф
но с оркестром.(1ч фрагмент). Повторение
р.н.п. "Во поле березка стояла", "Жил на свете
комарочек",
16.03 Слушание:Ж.Бизе «Марш мальчишек « из
оперы «Кармен», Марш из оперы М.Коваля
"Волк и семеро козлят",  И.Гайдн «Менуэт» из
«Детской симфонии»
23.03 Слушание:П.Чайковский Полонез из оперы
«Евгений Онегин», «Танец маленьких лебедей»
из балета «Лебединое озеро», «Вальс цветов»
из балета «Щелкунчик», конкурс: "Самый
музыкальный"
06.04 Слушание: П.Чайковский "Марш" из балета
«Щелкунчик»,  Ж.Бизе «Марш мальчишек « из
оперы «Кармен», "Марш Тореодора"
Импровизация игры: "Ритмическое эхо",
Понимать, что симфония   это
произведение для симфонического
оркестра. В переводе  значит "труд,
сочинение". Уметь прохлопывать
ритмический рисунок., Выразительно
исполнять песни.
Понимать, что концерт   это
произведение для солирующего
инструмента с оркестром. Знать жанры
:опера, балет, симфония, Уметь
объяснить особенности жанров и назвать
самые известные произведения.
Уметь определить жанр произведения,
объяснить их особенности.
Прохлопывать ритмический рисунок,
двигаться в соответствии с характером
звучания музыки. Выразительно
исполнять песни.
Понимать, что танцы  "путешествуют" из
одного жанра в другой. Они исполняются
в опере, в балете и даже симфонии
 Текущий
 Текущий
 Текущий
 Текущий
Понимать, что марш в опере и балете
различен по характеру.
 Текущий 26

Обобщающий
урок по теме:
опера, балет,
симфония.
1
13.04 Слушание:П.Чайковский Полонез из оперы
«Евгений Онегин», П.Чайковский "Марш" из
балета «Щелкунчик»,  Д. Кабалевский Концерт
№3 для ф но с оркестром.  Игра "Музыкальное
эхо", устный опрос.
Уметь определять жанры произведений,
объяснить их особенности. Знать
средства выразительности музыки: лад,
темп, динамика, тембр.
 Текущий
1
1
1
1
27.
Что такое
музыкальная
речь?
28.
29.
30

Мелодия,
темп, лад,
регистр.

Разучиваем,
поём,
размышляем.

Музыкальная
лаборатория.
Средства
20.04 Обратить внимание  детей на музыкальные
средства выразительности, характер мелодии,
сходство и различие музыкальной речи и
разговорной. Слушание: Л.Бетховен "Сурок",
С.Прокофьев "Болтунья"
Хоровое пение, по группам и сольное
исполнение.
27.04 Познакомить с музыкальными формами на
примере известных произведений. Бел.нар. П.
"Перепелочка", р.н.п. "Калинка". Л.Бетховен
"Веселая  грустная"
Игра  "Высокие и низкие звуки".
04.05 Слушание:П.Чайковский "Сладкая греза",
"Старинная французская песня", Л.Бетховен
"Сурок". Повторение песен В.Шаинского:
"Если б не было школ", "Вместе весело
шагать", "Голубой вагон"
Пение: индивидуально по рядам, по группам,
пластическое интонирование.
Понимать, что выразительные средства
музыки зависят от содержания
произведения, помогают композитору
создать правильное настроение.
 Текущий
Понимать, что музыкальное
произведение имеет "форму". Знать
графическое изображение A(1ч), AB
(2ч). Характер одночастного
произведения не изменяется.
Слушать музыкальное произведение и
эмоционально его воспринимать. Уметь
описать словами музыкальный портрет.
Понимать, что музыкальное
произведение имеет "форму".
 Текущий
 Текущий
11.05 Слушание: П.Чайковский "Вальс цветов" из
балета "Щелкунчик" "Апрель", Г.Свиридов
"Весна.Осень". Разучивание: Б.Васильев "Если
добрый ты"
Слушать музыкальное произведение и
уметь описать словами его содержание.
Понимать, какие средства
выразительности использовал
 Текущий 31.
32.
выразительнос
ти в музыке.

С.Прокофьев
«Петя и волк
».

Музыкальные
инструменты
и образы.
1
1
Исполнение песен.
18.05
Раскрыть понятие  тембр, познакомить с
музыкальными инструментами  струнные
смычковые, флейт, гобой. Слушание" С.
Прокофьев "Петя и волк".
24.05 С.Прокофьев "Петя и волк" просмотр
мультфильма. Повторение песни "Если добрый
ты ", разучивание:  М. Дунаевский "Песенка
друзей"
композитор(жанр, характер мелодии,
темп) Выразительно исполнять песни,
слушать пение в ансамбле.
Понимать, что у каждого персонажа свой
музыкальный инструмент. Петя
струнные смычковые, птичка  флейта,
утка  гобой.
Уметь сравнивать выразительные
средства кино и музыки. Знать песню
"Если добрый ты, выполнять условия
игры. Уметь музыкально исполнить
песню, правильно интонировать
мелодию, показывать ее направление
рукой
 Текущий
 Текущий
Лист коррекции календарно – тематического планирования
№
Предмет
Учитель
Класс
Музыка
Кружилина Н.М.
2б
Способ
Коррекции
рабочей
программы
Дата, тема урока
Количество
часов по
плану за год
Количество
часов
фактически
за год с
учётом
коррекции:

file_name: Музыка  2 класс.doc

intro: Программа разработана для учебного комплекта "Школа XXI века" В.О. Усачёвой с учетом ФГОС. В программе отражены планируемые результаты, где отражены компетенции, содержание программыс цчётом формы контроля для учеников на уроке, поурочное планирование где указаны компетенции, вид учебной деятельности и контроль на каждом уроке.

title: Рабочая программа по музыке 2 класс. В.О. Усачёвой


extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
 ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
14 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Происходящие   изменения   в   современном   обществе   требуют   развития   новых
способов   образования,   педагогических   технологий.   Поэтому   всё   более   актуальным
становится   использование   в   образовательном   процессе   приёмов   и   методов,   которые
формируют   умение   самостоятельно   добывать   новые   знания,   собирать   необходимую
информацию,   умение   выдвигать   гипотезы,   делать   умозаключения.   Общая   дидактика   и
частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с
развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития.
В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать, в частности,
через   организацию   проектной   деятельности.   Метод   проектов   составляет   основу
проектного   обучения,   смысл   которого   заключается   в   создании   условий   для
самостоятельного   усвоения   школьниками   учебного   материала   в   процессе   выполнения
проектов.
Программа   организации   внеурочной   деятельности   младших   школьников   по
направлению «проектная деятельность»  предназначена для работы с детьми 14 классов,
обучающихся по УМК «Школа России» и является  механизмом  интеграции, обеспечения
полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.
Актуальность  проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового
поколения   требует   использования   в   образовательном   процессе   технологий
деятельностного типа, методы проектноисследовательской деятельности определены как
одно   из   условий   реализации   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования.   Современные   развивающие   программы   начального   образования   включают
проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.
Проектирование   ставит   ученика   в   активную   позицию   деятельного   субъекта,
поскольку он сам генерирует идеи, инициирует деятельность, реализует свои творческие
замыслы.   Включение   школьников   в   проектную   деятельность   учит   их   размышлять,
прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку, и, главное, происходит
интенсивное развитие детей. А деятельность в свою очередь формирует мышление, умения,
способности, межличностные отношения.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью и
направлена   на   формирование   у   учащихся   стремления   к   творчеству,   способностей   к
изобретательству и рационализаторству. Знания и умения, необходимые для организации
проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации
научноисследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа   позволяет   реализовать   актуальные   в   настоящее   время
компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы.
Особенностью  данной   программы   является   реализация   педагогической   идеи
формирования   у   младших   школьников   умения   учиться   –   самостоятельно   добывать   и Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности
Развития   индивидуальности   каждого   ребенка   в   процессе   социального
систематизировать   новые   знания.   В   этом   качестве   программа   обеспечивает   реализацию
следующих принципов:

образования в целом;

самоопределения в системе внеурочной деятельности;


Системность организации учебновоспитательного процесса;
Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Цель   программы  –   формирование   информационной   грамотности   учащихся   на
основе  самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного
знания; развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи  программы:
         1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по
совместной деятельности;
— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
— формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности
и управлению ею:
— воспитание целеустремленности и настойчивости;
—   формирование   навыков   организации   рабочего   пространства   и   рационального
использования рабочего времени;
— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и
сотрудничество;
— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор,
систематизация,   хранение,   использование).   Работа   над   проектом   предваряется
необходимым   этапом   —   работой   над   темой,   в   процессе   которой   детям   предлагается
собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают,
что  именно они  хотели  бы  узнать  в  рамках  данной  темы.  При  дальнейшей  работе  над
проектами   составленная   общая   энциклопедия   или   картотека   может   служить   одним   из
основных источников информации по теме.
          6. Воспитание самостоятельности и предприимчивости.
Основные понятия:
Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают
участие   всех   учащихся   в     работе,   отражаются   на   страницах   учебников,   тетрадей   для
самостоятельных работ и хрестоматий.  Метод проектов  – педагогическая технология,
цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но
и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какоголибо объекта или вида деятельности.  Проект
учащегося  –   это   дидактическое   средство   активизации   познавательной   деятельности,
развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств,
которые ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет
свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании
занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В
начальной   школе   могут   возникнуть   только   прообразы   проектной   деятельности   в   виде
решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.
В   ходе   решения   системы   проектных   задач   у   младших   школьников   могут   быть
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось,
сформированы следующие способности:

почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в виде моделисхемы, выделяя все
существенное и главное);


позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою
Проектные   задачи   могут   быть   предметными   и   метапредметными.   Включение   в
образовательный   процесс   проектных   задач,   с   одной   стороны,   способствует   получению
качественно новых результатов   в усвоении учащимися    содержания начальной школы и
дает возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с
другой стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной деятельности
как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом возрасте.
Организация внеурочной деятельности по направлению «проектная деятельность»
организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального
Принципы построения программы:
учебного действия.
•
•
•
личностноориентированного подхода;
учёта возрастнопсихологических и индивидуальных особенностей;
развития творческих способностей как средства самовыражения и самовоспитания
учащихся;
•
свободы выбора решений и самостоятельности в их реализации; •
•
•
•
•
•
системности, последовательности, преемственности в обучении;
наглядности
доступности;
сотрудничества и ответственности;
сознательного усвоения учебного материала;
занимательности.
Основные методы обучения:
•
•
•
•
•
объяснительноиллюстративный;
репродуктивный;
проблемного изложения;
эвристический;
исследовательский.
Эвристический и исследовательский методы являются приоритетными при реализации
данной программы.
С целью развития творческих способностей дети включаются в различные формы и
виды деятельности. После каждого занятия происходит рефлексия.
   Формы организации:
Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа,
библиотеках,   на   пришкольном   участке,   на   предприятиях   и   различных   объектах   города
(парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности).

  Сроки реализации:
4 года (14 классы)
   Распределение часов:
1 класс – 33ч 2 класс – 34ч
3 класс – 34ч
4 класс – 34ч
Формы занятий:
 беседы;
 тренинги;
 диагностика
 викторины;
 конкурсы;
 интеллектуальные игры;
 творческие работы;
 экскурсии;
 встречи
 выставкиотчеты;
Формы работы учащихся на занятиях:
 Коллективная
 Групповая
 Индивидуальная
Объем   и   содержание   необходимых   стартовых   знаний   учащихся   определяется
требованиями общеобразовательного минимума для данной возрастной категории.
Предполагается   участие   детей   в   школьных,   городских,   краевых,   Российских
интеллектуальных марафонах, олимпиадах, конкурсах и проектах.
 СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Работа над проектом предваряется необходимым этапом – работой над темой, в
процессе которой детям предлагается собирать информацию по общей теме. При этом
учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При
дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может
служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами. 6. Презентация проектов.
Учитель   выбирает   общую   тему   или   организует   ее   выбор   учениками.   Критерием
выбора темы может быть желание реализовать какойлибо проект, связанный по сюжету с
какойлибо темой.
При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и
подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.
Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе
из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы
на компактдисках, рассказы взрослых, экскурсии.
Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям,
но и беседы, интервью со специалистами в какойто сфере деятельности, в том числе и во
время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.
Возможные   экскурсии   —   это   экскурсии   либо   в   музеи,   либо   на   действующие
предприятия.
Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует
этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми,
какие   проекты   (поделки,   исследования   и   мероприятия)   возможны   по   итогам   изучения
темы.
Творческими работами могут быть, например: рисунок, беседа, открытка, поделка,
игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, оформление выставок, электронная
презентация, праздник и т. д.
Дети   сами   выбирают   тему,   которая   им   интересна,   или   предлагают   свою   тему.
Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в
этом проекте, могут принять участие в следующем.
После   завершения   проекта   детям   нужно   предоставить   возможность   рассказать   о
своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес.
 Итог работы над темой — собранная и систематизированная картотека по теме.
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый   уровень   результатов
(1   класс)   предполагает   приобретение
первоклассниками   новых   знаний,   опыта   решения   проектных   задач   по   различным
направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности,
умении поэтапно решать проектные задачи.
Второй   уровень   результатов  (23   класс)   предполагает   позитивное   отношение
детей   к   базовым   ценностям   общества,   в   частности   к   образованию   и   самообразованию.
Результат   проявляется   в   активном   использовании   школьниками   метода   проектов,
самостоятельном   выборе   тем   (подтем)   проекта,   приобретении   опыта   самостоятельного
поиска, систематизации и оформлении интересующей информации. Третий   уровень   результатов  (4   класс)   предполагает   получение   школьниками
самостоятельного социального опыта. Проявляется  в участии школьников в реализации
социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.
Итоги  реализации   программы   могут   быть  представлены  через   презентации
проектов,   участие   в   конкурсах   и   олимпиадах   по   разным   направлениям,   выставки,
конференции, фестивали, чемпионаты и пр.
Оценка выполненных проектов.
Весьма   важный   вопрос   –   оценка   выполненных   проектов,   которая   должна   носить
стимулирующий   характер.   Школьников,   добившихся   особых   результатов   в   выполнении
проекта, можно отметить дипломами или памятными подарками, при этом в начальной
школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов. Не
следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Лучше
выделить  несколько номинаций и постараться так, чтобы каждый проект «победил» в
«какойлибо» номинации. Например, могут быть следующие номинации: «Познавательный
проект», «Нужный проект», «Красочный проект» и т.д.
Критерии внешней оценки проекта
1. Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике.
2. Корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых
результатов.
3. Активность   каждого   участника   проекта   в   соответствии   с   его   индивидуальными
возможностями.
4. Коллективный характер принимаемых решений.
5. Характер общения и взаимопомощи участников проекта.
6. Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из
других областей.
7. Доказательность   принимаемых   решений,   умение   аргументировать   свои   заключения,
выводы.
исследования
8. Эстетика оформления результатов проекта.
9. Умение отвечать на вопросы оппонентов.
              Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или
При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать,
что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (ус
пешности,   результативности).   Положительной   оценки   достоин   любой   уровень   достигнутых
результатов. Оценивание степени сформированное™ умений и навыков проектной и исследова
тельской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей
компетентности у обучающегося. Можно оценивать:
 степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;
 степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
 практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;
 количество новой информации, использованной для выполнения проекта;
 степень осмысления использованной информации;
 уровень сложности и степень владения использованными методиками;
 оригинальность идеи, способа решения проблемы;
 осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
 уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта,
обеспечения объектами наглядности;
 владение рефлексией;
 творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;  социальное и прикладное значение полученных результатов.
Итак,   благодаря   использованию   метода  проектов  повышается  вероятность  творческого
развития   учащихся;   естественным   образом   происходит   соединение   теории   и   практики,   что
делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая
приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности,
а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость.
Формирование УУД
В   процессе   проектной   деятельности   формируются   следующие   общеучебные   умения   и
навыки:
1.Рефлексивные умения:
 умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
 умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
2.Поисковые (исследовательские) умения:
 умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая
знания из различных областей;
 умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
   умение   запросить   недостающую   информацию   у   эксперта   (учителя,   консультанта,
специалиста);
 умение находить несколько вариантов решения проблемы;
 умение выдвигать гипотезы;
 умение устанавливать причинноследственные связи.
3.Навыки оценочной самостоятельности.
4.Умения и навыки работы в сотрудничестве:
 умение коллективного планирования;
 умение взаимодействовать с любым партнером;
 умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
 навыки делового партнерского общения;
 умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
5.Коммуникативные умения:
   умение   инициировать   учебное   взаимодействие   со   взрослыми   –   вступать   в   диалог,
задавать вопросы и т.д.;
 умение вести дискуссию;
 умение отстаивать свою точку зрения;
 умение находить компромисс;
 навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.
6.Презентационные умения и навыки:
 навыки монологической речи;
 умение уверенно держать себя во время выступления;
 артистические умения;
 умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
 умение отвечать на незапланированные вопросы.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН*
№ Наименование разделов,
блоков, тем.
Всего
часов
Количество
часов
аудиторн
внеаудито
ые
рные
Характеристика
деятельности
обучающихся
Введение
1год обучения
1ч 1
Проект! Проект!
(знакомство с новым
видом деятельности)
Мир сказок
23
Весёлое путешествие по
страницам сказок.
Мой край
4  5
6  7
Моя малая Родина.
Математика вокруг нас
Числа в загадках и
пословицах.
Мир природы
2ч
2ч
2ч
14ч
Осень на дворе.
края.
Пернатые друзья нашего
8  9 О чём шепчутся деревья?
10
11
12
13 –
16
17
18
Озера родного края.
Как живёт растение.
Весна пришла!
20
21
22
25
26 –
28
29
30
31
32
Дикие животные.
Праздник Азбуки!
Праздник «Прощай
Азбука»
Библиотека – наш друг.
Экскурсия в библиотеку.
Вылечим книги.
Моя семья.
Моя семья.
Мой класс – дружная
семья.
Фотосессия класса
4ч
4ч
1ч
3ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
4ч
1ч
1ч
Знакомятся с
понятием «проектная
задача», учатся
организовывать свою.
деятельность.
Определяют цель
выполнения заданий,
план выполнения
задания под
руководством
педагога, в каких
источниках можно
найти необходимую
информацию для
выполнения заданий.
Учатся
ориентироваться в
полученной
информации.
Корректируют
выполнение заданий
под руководством
учителя.
 Учатся слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения,
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи,
трудиться в
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
3ч
2ч
1ч
2ч
2ч коллективе совместно
с одноклассниками и
взрослыми.
Реализуют проектные
задачи и представляют
свои результаты.
33
Составление альбома
1ч
класса.
Итого – 33ч
2 год обучения
1
24
56
78
910
11
12
13
14
15
16
18
19
20
21
22
23
25
26 –
27
28 –
32
33
34
Осень – славная пора!
10ч
Осенний урожай.
Осенний парк.
(Экскурсия)
Узор из осенних листьев
Конкурс стихов
«Осенний вальс»
Праздник осени.
Спортивная страничка.
4ч
Виды спорта.
Спортсмены родного
6ч
5ч
края.
«Веселые старты»
Мультфильмы!
Мой любимый
мультфильм.
Посещение кинотеатра.
Создадим свой
мультфильм.
Устное народное
творчество.
Путешествие в мир
сказок.
Сочинение сказки.
Инсценирование сказки
Наш край.
9ч
История Южного Урала.
Достопримечательности
нашего края.
Мой город.
Мой город через 20 лет.
Итого – 34ч
1ч
1ч
2ч
2ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
3ч
1ч
1ч
3ч
1ч
1ч
1ч
4ч
1ч 3 год обучения
6ч
1
25
Что такое экология?
Что мы знаем об
экологии?
Экологический десант
«Город должен быть
чистым»
6
Экология нашего края.
79
10
11
12
13
14 –
15
16
17
18
19
23
24
25
26
27
28
29
30
31
33
Твой город.
6ч
Прошлое нашего города.
Красота Еманжелинска.
Рассказы о родном
городе.
Книги – наши друзья.
История создания книг.
Книжкамалышка «Мой
край»
Мои друзья
Что такое дружба?
Рассказ о друге.
Народное творчество
Южного Урала.
Песни прошлых лет.
Путешествие по родному
краю.
Народные ремёсла
Южного Урала.
Словарь
фразеологизмов.
Создание
фразеологического
словарика.
Правильное питание.
Витамины – наши друзья.
Полезная пища.
Экскурсия на хлебозавод.
3ч
2ч
8ч
2ч
6ч
Ура! Каникулы!
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1. Погружение в
проект:
 выбор и
формулирование
проблем;
 выдвижение
гипотезы.
2. Выбираются и
организуются группы,
определяются
направления работы
для каждой группы,
указываются способы
поиска источников
информации.
3. осуществление
деятельности:
 поиск необходимой
информации;
 сбор данных;
 изучение
теоретических
положений;
4. Обработка и
оформление
результатов.
5. Защита проекта и
рефлексия.

4ч
3ч
1ч
5ч
1ч
1ч
1ч
3ч 34
Праздник «Здравствуй,
1ч
лето»
Итого – 34часа
12
34
56
7
8
Игры! Игры!
Забытые игры.
Игры моего народа.
Никто не забыт, ничто
не забыто.
Произведения о войне.
Дети на войне.
Что такое подвиг?
Моя Родина.
911 Образ Родины в картинах
12
13
14
18
19
21
22
художников.
Образ Родины в
произведениях русских
поэтов.
Экскурсия в музей, по
городу, на предприятия.
Делаем сами.
Создание кукольного
театра.
Подарки для мам.
Заглянем в будущее.
23
Жизнь на Земле через 100
24
25
26
27
28
29
30
33
34
лет.
Транспорт будущего.
Письмо потомкам.
Спорт!
Здоровый образ жизни,
что это значит.
Весёлые старты!
Прощай, начальная
школа!
Праздник «Прощай,
начальная школа!»
Выставка рисунков на
тему «Здравствуй, лето»
4 год обучения
5ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
2ч
1ч
5ч
1ч
1ч
2ч
1ч
5ч
4ч
5ч
4ч
4ч
4ч
2ч
1ч
Итого – 34часа Примечание:*   Учебнотематический   план   является   примерным   и   корректируется   в
зависимости   от   интересов   детей,   участия   в   конкурсах   и   проектах   разного   уровня
(школьного, городского, краевого и Российского)  Примерные темы проектов
Тема: малые жанры устного народного творчества
(пословицы, поговорки, небылицы, потешки)
Проекты:
Создание сборника пословиц и поговорок.
Создание сборника загадок.
Викторина.
Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.
Тема: сказки
Проекты:
Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе, медведе, волке).
Герои сказок в лепке.
Герои сказок в рисунках.
Создание костюмов для сказочных персонажей.
Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.
Создание собственных сказок.
Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками».
Тема: произведения русских поэтов
Проекты:
Коллаж по теме: «Весна, весна, и все ей радо!», «Ах, лето знойное», «Унылая пора








Очей очарованье!».













Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.
Создание сборника стихов русских поэтов
Тема: никто не забыт, ничто не забыто
Проекты:
Подготовка устного журнала «Никто не забыт, ничто не забыто».
Малая конференция. Обсуждаемые вопросы:
— Какие произведения о Великой Отечественной войне вы
читали?
— В каких из этих произведений рассказывается о детях?
— Какими качествами должен быть наделен человек, совершающий подвиг?
— Как складывается судьба таких героев?
— Что вы знаете об авторах обсуждаемых произведений?
Создание сборника произведений о войне.
Подготовка стенгазеты «Никто не забыт, ничто не забыто».
Тема: моя Родина
Проекты:
Подготовка сборника произведений о Родине.
Создание коллажа «Моя Родина».
Подготовка читательской конференции. Темы выступлений:
— Образ Родины в картинах художников. — Образ Родины в произведениях прозаиков и поэтов.
— Образ Родины в произведениях композиторов.
Тема: былины
Проекты:
Организация выставки книг.
Создание сборника былин.
Подготовка аудиоальбома.
Тема: любимые писатели, герои, произведения
Проекты:
Подготовка к параду живых героев.
Викторина по произведениям любимых писателей.
Драматизация лучших фрагментов книг.
Создание сборника любимых произведений.
Тема: человек и история
Героический эпос народов моего края.
Исторические песни и предания народов моего края.
Мои земляки в истории России.
Мои земляки в культуре России.
Хозяйственные промыслы моего края и будущее России












вопервых, она имеет краеведческую направленность, что определяется спецификой
Проектная деятельность в начальной школе имеет отличительные особенности:

содержания курса;

обусловлено   психологическими   и   возрастными   особенностями   младших   школьников:
  вовторых, в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что
учащиеся   обычно   утрачивают   интерес   к   длительным   исследованиям,   требующим
постоянного наблюдения и фиксации результатов;

около   дома,   не   требуя   от   учащихся   самостоятельного   посещения   без   сопровождения
  втретьих,   проектная   деятельность   должна   осуществляться   в   школе,   дома   или
взрослых   отдаленных   объектов,   например   леса,   луга,   водоема   и   т.   п.,   что   связано   с
обеспечением безопасности обучаемых.
Целесообразно,   чтобы   проектная   деятельность   носила   групповой   характер,   что
будет способствовать формированию у учащихся коммуникативных  умений, таких, как
умение   распределять   обязанности   в   группе,   аргументировать   свою   точку   зрения,
участвовать в дискуссии и т. д.
Проектная   деятельность   должна   предусматривать   работу   с   различными
источниками информации, что обеспечит формирование информационной компетентности,
связанной с поиском, анализом, оценкой информации. В   содержании   проектной   деятельности   должно   быть   заложено   основание   для
сотрудничества   детей   с   членами   своей   семьи,   что   обеспечит   на   следующей   ступени
обучения реальное взаимодействие семьи и школы.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Проекты отличаются друг от друга:
результатом:
— поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т. д.);
— мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);
 числом детей:
 — индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного


человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный
продукт (например, выставка работ учащихся);
— работа в малых  группах (поделки, коллажи,  макеты, подготовка конкурсов и
викторин и т. д.);
—   коллективная   деятельность   (концерт   или   спектакль   с   общей   подготовкой   и
репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей
 продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);
 числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке
в какойлибо специализации и т. д.);


спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);



 набором и иерархией ролей;
 соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;
 необходимостью привлечения взрослых.
Дети совершенно свободно могут выбирать, в каком из проектов, предложенных
учителем, они будут участвовать. Для обеспечения свободы и расширения поля выбора
рекомендуется   предлагать   разные   по   своим   характеристикам   проекты   (длительные   и
краткосрочные, индивидуальные, групповые и коллективные и т. д.).
Кроме того, если известно, что ктото из детей умеет делать чтото конкретное,
можно привязать этот проект к теме и предоставить ребенку возможность проявить себя в
том, что он хорошо умеет делать.
При распределении ролей в проектах, помимо собственно пожеланий детей,  учитель
руководствуется   известными   способностями   учащихся   и   их   психологическими
особенностями.
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ребенка
ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами
учитель   помогает   детям   соизмерять   свои   желания   и   возможности.   После   завершения
работы над проектом надо предоставить учащимся возможность рассказать о своей работе,
показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. На представлении
результатов проекта присутствуют не только другие дети, но и родители. Если проект долгосрочный, то в нем выделяются промежуточные этапы, по результатам которых дети
получают положительное подкрепление.

file_name: проектная деятельность.doc

intro:
Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий. Поэтому всё более актуальным становится использование в образовательном процессе приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития.
В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать, в частности, через организацию проектной деятельности. Метод проектов составляет основу проектного обучения, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного усвоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов.
Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность»  предназначена для работы с детьми 1-4 классов, обучающихся по УМК «Школа России» и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА     ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»  1-4 КЛАСС


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Базковская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
                                               по    _изобразительному искусству_
      класс   ___3б______________
 учитель   Кружилина Н.М.
                                              учебный год  20182019______

Количество часов по учебному плану
Всего за учебный год
В т.ч.
на I полугодие
на II полугодие
20182019 учебный год
34
33
16
17
стца
Базковская 1. Планируемые результаты освоения изобразительного искусства
Работа по учебнометодическому комплексу примерной программы основного общего образования УМК  «Начальная  школа XXI
века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана – Граф», 2009 г. и на основе
авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ  к комплекту
учебников «Начальная школа ХХI  века»  3 е изд. дораб.  и доп. – М: Вентана – Граф, 2015) с учетом требований федерального компонента
государственного стандарта НОО  призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных
результатов.
Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении  изобразительного
искусства:
№п/п Разделы учебного курса
Компетенции
Научатся
Получит возможность
1
Развитие
дифференцированного
зрения: перенос
наблюдаемого в
художественную форму
(изобразительное
искусство и
окружающий мир)
овладевать приёмами
коллективного
сотворчества;
экспериментировать с
цветом,
создавать плавные
переходы цвета;
работать в одной цветовой
гамме
Личностные:
 формирование у ребёнка ценностных
ориентиров в области изобразительного
искусства;
 воспитание уважительного отношения к
творчеству как своему, так и других людей;
 развитие самостоятельности в поиске
решения различных изобразительных задач;
 формирование духовных и эстетических
потребностей;
 овладение различными приёмами и техниками
изобразительной деятельности;
 воспитание готовности к отстаиванию своего
эстетического идеала;
 отработка навыков самостоятельной и
групповой работы.
Предметные:
 сформированность первоначальных
научиться
овладеть основами языка
живописи и графики,
передавать разнообразие
и красоту природы,
ритмическое своеобразие
природного ландшафта с
помощью средств
изобразительного
искусства, передавать
графическими средствами
воздушную перспективу;
изображать с натуры
предметы конструктивной
формы,
передавать движение
человека и объём
графическими средствами
представлять, что такое 2
Развитие   фантазии   и
воображения
представлений о роли изобразительного
искусства в жизни и духовнонравственном
развитии человека;
 ознакомление учащихся с выразительными
средствами различных видов изобразительного
искусства и освоение некоторых из них;
 ознакомление учащихся с терминологией и
классификацией изобразительного искусства;
 первичное ознакомление учащихся с
отечественной и мировой культурой;
 получение детьми представлений о некоторых
специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ
(цифровая фотография, работа с компьютером,
элементы мультипликации и пр.), а также
декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные:
Метапредметные результаты освоения
курса обеспечиваются познавательными и
коммуникативными учебными действиями, а
также межпредметными связями с
технологией, музыкой, литературой, историей
и даже с математикой. Поскольку
художественнотворческая изобразительная
деятельность неразрывно связана с
эстетическим видением действительности, на
занятиях курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это довольно
широкий спектр понятий, усвоение которых
поможет учащимся осознанно включиться в
творческий процесс.
находить
индивидуальную манеру
изображения.
Работать в коллективе,
распределять
обязанности.
создавать игрушки по
мотивам народных
художественных
промыслов;
применять в украшении
мотивы растительного и
животного мира;
соотносить характер
украшения, орнамента и
стилизация
в изобразительном
искусстве;
понимать,
представлять и
передавать контраст и
нюанс в объёме;
передавать ритм и
динамику при создании
художественного образа;
участвовать в
коллективном творчестве
при создании объёмно
пространственной
композиции.
улавливать настроение и
ритм музыкального,
литературного  и
поэтического
произведения
передавать их
графическими средствами,
понимать и передавать
контрастные отношения в
разных пространствах с
помощью цвета, линии,
штриха; 3
Художественно
образное восприятие
искусства (музейная
педагогика)
Коммуникативные:
 Уметь пользоваться языком изобразительного
искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и
письменной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
 Уметь слушать и понимать высказывания
собеседников.
 Уметь выразительно читать и пересказывать
содержание текста.
 Совместно договариваться о правилах
общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
 Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между
участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно
выполнять свою часть работы;
г)  уметь   выполнять   различные   роли   в   группе
(лидера, исполнителя, критика
Познавательные:
 Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
 Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
его расположения в
зависимости от
декоративной формы.
понимать и  выражать в
словесной форме свои
представления о видах и
жанрах изобразительного
искусства, архитектурных
сооружений;
выражать в беседе своё
отношение
к произведениям разных
видов искусства;
понимать и определять
своеобразие и особенности
произведений
декоративноприкладного
искусства (вышивка,
роспись, мелкая пластика,
изделия из камня,
гончарное искусство) и
дизайна (мебель, одежда,
украшения).
Осознавать и объяснять
символику в народном и
декоративноприкладном
искусстве,
функциональность,
практическую значимость
произведений
декоративноприкладного
искусства.  Перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
 Сравнивать и группировать произведения
изобразительного искусства (по
изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
 Преобразовывать информацию из одной
формы в другую на основе заданных в учебнике
и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.
2. Содержание учебного предмета, курса
Раздел, темы учебного курса
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир)
      Овладение основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты природы
средствами живописи, графики. Изображение природного пейзажа в жанровых сценах, натюрморте,
иллюстрациях. Передача ритмического своеобразия природного ландшафта с помощью
выразительных средств изобразительного искусства. Создание цветовых графических композиций в
технике компьютерной графики. Запечатление объектов природы с помощью фотоаппарата.
Понимание и изображение природного ритма. Выделение композиционного центра. Создание
композиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата в зависимости от темы и содержания.
Выбор художественных материалов. Создание эскизов будущей работы с помощью компьютерной
графики. Эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов.
Создание плавных переходов цветов. Овладение приёмами самостоятельного составления
натюрморта. Изображение с натуры предметов конструктивной формы. Передача смысловой связи
предметов в натюрморте. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению. Выполнение кратких
зарисовок фигуры человека с натуры и по представлению в разных положениях. Работа в одной
Количест
во часов
на раздел
Формы контроля
17
Текущий цветовой гамме. Передача объёма графическими средствами. Передача формы предмета с помощью
штриха. Передача контраста и нюанса в объёме (лепка из глины или пластилина). Освоение
профессиональной лепки. Передача ритма и динамики при создании художественного образа.
Создание эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию  в сказках).
Выражение замысла в рельефных эскизах. Работа в группах по трипять человек. Поиск Интернет
музейных экспозиций. Освоение техники бумажной пластики. Создание эскизов одежды по мотивам
растительных форм.
Развитие фантазии и воображения
Передача настроения и ритма музыкального и поэтического произведения графическими средствами.
Использование цветового разнообразия оттенков. Композиционный центр и ритмическое изображение
пятен и линий. Передача индивидуальной манеры письма. Передача контрастных отношений в разных
пространствах   с   помощью   цвета,   линии,   штриха,   в   том   числе   в   технике   компьютерной   графики.
Передача смысловой зависимости между элементами изображения путём выбора формата, материала
изображения.   Передача   содержания   художественного   произведения   в   графической   иллюстрации.
Соотнесение  содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.
Создание своих буквиц для сказочных произведений, оригинальных вариантов заглавной буквы своего
имени, отражение в образе буквы своего характера и интересов. Оформление сцены к спектаклю.
Работа   в   коллективе,   распределение   обязанностей.   Использование   музыкального   материала   для
передачи настроения и эстетического образа пространства. Создание игрушки по мотивам народных
художественных   промыслов.   Использование   в   украшении   игрушек   мотивов   растительного   и
животного мира. Соотнесение характера украшения, орнамента и его расположения в зависимости от
декоративной   формы.   Раскрытие   символики   цвета   и   изображений   в   народном   искусстве.
Коллективное исследование на тему «Знаки и символы русского народа». Передача равновесия в
изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.
Художественнообразное восприятие искусства (музейная педагогика)
Выражение в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства. Участие в
обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
Коллективное исследование по данной теме. Поиск и объяснение общего и различного в языке разных
видов искусств. Выражение в беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства
(изобразительного, музыкального, хореографии, литературы), понимание специфики художественного
языка каждого из них. Классификация произведений изобразительного искусства по видам и жанрам.
Ведущие художественные музеи России и своего региона. Объяснение символики в народном и
11
Текущий
6
Текущий декоративноприкладном искусстве, функциональности, практической значимости произведений
декоративноприкладного искусства. Представление о связи архитектуры с природой. Архитектурные
памятники региона, их история.
3. Календарнотематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
Дата
Вид учебной деятельности
Предметные компетенции
Контроль
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
I четверть
(изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)
Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. «Букет из осенних листьев».
1
1
05.09
Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе)
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
текущий
2 Освоение картинной плоскости. Отображение содержания художественного произведения в живописи и графике средствами
изобразительного искусства. Работы на пленэре — этюды.
1
12.09
Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурноландшафтных
композициях.
Использовать в работе впечатления, полученные от восприятия картин художников
уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
текущий
Открытое и закрытое пространство.  «Облака и птицы в небе». Работа в технике акварели «по сырому».
3
1
19.09
Создавать выставки фотографий с уголками природы.
Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства.
Создавать цветовые графические
композиции в технике компьютерной
графики.
Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.).
Находить в поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды.
проговаривать последовательность действий на уроке.
учиться работать по предложенному учителем плану.
учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Ритм и орнамент в жизни и в искусстве. Природный ландшафт: горы, реки, леса, поля.
Исследование ландшафта родной природы.
4
текущий 1
26.09
Понимать и изображать природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины).
Отделять главное от второстепенного.
Выделять композиционный центр.
Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок,
орнамент).
Представлять и передавать условное изображение в географических картах.
Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с
объяснениями)
учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
текущий
5
Освоение и выбор формата изобразительной плоскости при создании композиции. «Закат солнца, сумерки».
1
03.10
Выбирать формат в зависимости от темы и содержания.
Грамотно подходить к выбору изобразительных материалов.
Использовать выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию.
Создавать эскизы будущей работы с помощью компьютерной графики.
проговаривать последовательность действий на уроке.
учиться работать по предложенному учителем плану.
учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
текущий
Освоение понятий «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображение полёта журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на
6 восходе солнца».
1
10.10
Передавать графическими средствами воздушную перспективу.
Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания.
Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата.
Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся.
Использовать в работе средства компьютерной графики.
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.
текущий
Главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работа в малых группах.  «Яхты в море».
7
1
17.10
Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов.
Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)
учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
текущий
Освоение понятия «тематический натюрморт». Составление натюрморта и его изображение (живопись и графика).
8
Овладевать приёмами самостоятельного составления натюрморта.
Изображать с натуры предметы конструктивной формы.
Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения.
1
24.10 Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте
проговаривать последовательность действий на уроке.
учиться работать по предложенному учителем плану.
учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
текущий
II четверть
Изображение человека в движении, за характерными для разных времён года занятиями:  лето – сенокос, купание, езда на велосипеде;
осень — сбор урожая, начало учебного года.
9
1
07.11
Передавать движения.
Уметь работать с натуры и по наблюдению.
Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идёт, бежит.
Работать в одной цветовой гамме.
Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
текущий
10
Освоение разнообразных видов штриха. Рисунок с натуры одного предмета округлой формы — яблока, чашки.
1
14.11
Овладевать приёмами работы различными графическими материалами.
Передавать объём графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш.
учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Освоение приёмов стилизации объектов живой природы в творчестве художниковдизайнеров. Выполнение набросков с насекомого, создание
эскиза летательного аппарата по выполненным наброскам.
текущий
11
Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве.
Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели)
1
21.11
текущий
Представление о контрасте и нюансе в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура.
Примерные темы композиций: «Хоккеист и балерина»
12
1
Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина).
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.
текущий
28.11
Освоение приёмов лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего. Примерные темы
композиций: «Артисты на арене цирка».
13
1
Осваивать профессиональную лепку.
Создавать объёмнопространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин).
Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок.
проговаривать последовательность действий на уроке.
учиться работать по предложенному учителем плану.
учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
05.12 учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
текущий
Освоение навыков сотворчества при создании крупной композиции. «Детский городок». Работа в малых группах.
14
1
12.12
Участвовать в коллективном творчестве при создании объёмнопространственной композиции.
Осваивать технологию лепки с помощью каркаса.
Передавать ритм и динамику при создании художественного образа.
учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
текущий
Создание композиции по мотивам литературных произведений, например по сказке Н.Н. Носова «Цветочный город».
15
19.12
Создавать эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм
(по описанию в сказках).
Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек.
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
1
Создание вазы из «камня». Лепка из цветного пластилина.
Создавать предметы для интерьера
с учётом его особенностей.
текущий
16
1
26.12 Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом.
Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные из камня русскими
мастерами.
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.
текущий
Знакомство с разнообразием растительного мира. Создание своего кораллового острова и заселение его растениями и животными.
III четверть
17
1
16.01
Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете.
Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе.
Осваивать технику бумажной пластики
Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм.
Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства.
Находить в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать из них свою коллекцию природных форм
проговаривать последовательность действий на уроке.
учиться работать по предложенному учителем плану.
учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Развитие фантазии и воображения (11 часов)
текущий
18
Отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике.
1
23.01
Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков.
Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.
текущий
19
Композиции на передачу контраста в рисунке. «Дюймовочка в жилище полевой мыши».
1
30.01
Передавать индивидуальную манеру письма.
Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике
компьютерной графики
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
текущий
Развитие художественных представлений: звуки ветра, земли, гор, цветов, травы, деревьев, стаи птиц. Образное определение звуков в цвете и
форме.
20
1
06.02
Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы.
Находить индивидуальную манеру изображения.
Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения
проговаривать последовательность действий на уроке.
учиться работать по предложенному учителем плану.
учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
текущий
21 Чтение художественных произведений (проза, стихи, сказки) с подробным описанием (природы, местности, настроения, внешности человека),
их передача в графических образах (иллюстрации)
1
13.02
Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации.
Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении.
Создавать коллективную книжкураскраску.
учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Создание коллективного алфавита из буквиц, найденных в книгах, журналах, Интернете.
1
20.02
текущий
22
Соотносить содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.
Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный
характер и интересы.
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.
 Создание эскизов оформления сцены по мотивам сказок (можно для кукольного спектакля).
1
27.02
Создавать сюжетные объёмнопространственные композиции по мотивам театральной постановки.
Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному).
текущий
23 Уметь работать в коллективе, распределять обязанности
учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
текущий
Выполнение эскизов архитектурных сооружений, элементов украшения. «Архитектура в стране снов — домик, в котором живёт твой сон».
24
1
06.03
Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены.
Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла.
Уметь работать в ситуации коллективного сотворчества.
Применять музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
текущий
25
Создание предметов декоративноприкладного искусства на тему: Кувшин «Поющий петух“». Декоративная лепка: глина, пластилин.
1
13.03
Представлять особенности декоративной формы, её условный характер.
Передавать в объёмной декоративной форме настроение.
Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета.
проговаривать последовательность действий на уроке.
учиться работать по предложенному учителем плану.
учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
текущий Заочное путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам. Изготовление игрушек, можно фигурок в национальных костюмах,
в технике бумажной пластики.
26
1
20.03
Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы
растительного и животного мира.
Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы.
 Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек.
учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
текущий
IV четверть
Знакомство с символами и знаками в искусстве и жизни. Создание знаков в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома:
«Булочник», «Сапожник», «Портной», «Кузнец» и др.
27
1
Понимать и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве.
Проводить коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа».
Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастераремесленника, знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др.
Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
03.04 преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.
текущий
Цвет, форма, ритм и символика в украшениях. Изготовление бус в подарок Василисе Премудрой или Царевнелягушке на основе ритма
(чередования форм бусин).
28
1
10.04
Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных
изображений.
Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях.
Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.
проговаривать последовательность действий на уроке.
учиться работать по предложенному учителем плану.
учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Художественнообразное восприятие искусства (музейная педагогика) (6 часов)
текущий
Знакомство с видами изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративноприкладное искусство).
29
1
17.04
Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различии).
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
Проводить коллективные исследования по данной теме.
учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
текущий Восприятие произведений разных видов искусства. Обсуждение, построенное на сравнении, нахождении общего и особенного в каждом виде
искусства. Выделение эмоциональнообразных характеристик произведений музыки, поэзии, живописи, графики.
30
1
Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства.
Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы).
Понимать специфику выразительного языка каждого из них
проговаривать последовательность действий на уроке.
учиться работать по предложенному учителем плану.
учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
24.04
Выполнение этюдов, набросков после беседы или посещения музея (выставки). Освоение выразительных средств живописи (цвет, пятно,
композиция, форма) и графики (линия, пятно, композиция, форма).
текущий
31
1
08.05
Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной фотографии.
Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике.
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.
Выполнение творческих самостоятельных работ по материалам обсуждений, экскурсий. Пейзаж «Дом на горе».
1
Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам.
Участвовать в обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах.
15.05
текущий
32 Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
текущий
Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники И.Я. Билибин, А.И. Куинджи, В.М. Васнецов, В.А. Серов, И.И.
Шишкин.
33
1
22.05
Понимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративноприкладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика,
изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения).
Осознавать и объяснять символику в народном и декоративноприкладном искусстве, функциональность, практическую значимость
произведений декоративноприкладного искусства.
проговаривать последовательность действий на уроке.
учиться работать по предложенному учителем плану.
учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
текущий
4. Лист коррекции календарно – тематического планирования
№
Предмет
Учитель
Класс
Способ
Коррекции
рабочей
программы
Дата, тема урока
Количество
часов по
плану за год
Количество
часов
фактически
за год с Изобразительное
искусство
Кружилина Н.М.
3  б
учётом
коррекции:

intro: Программа разработана для учебного комплекта "Школа XXI века" Л.Г. Савенкова с учетом ФГОС. В программе отражены планируемые результаты, где отражены компетенции, содержание программыс цчётом формы контроля для учеников на уроке, поурочное планирование где указаны компетенции, вид учебной деятельности и контроль на каждом уроке.

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс.  Л.Г. Савенкова


extracted_text:
Плод. Разнообразие и значение плодов

Вариант 1
Задание: закончите предложение, вставьте пропущенные слова
1. …  орган размножения … растений, образующийся из … после
… и …
2. Наружная часть плода  …
3. Семязачатки и семена цветковых растений всегда защищены …
как покрывалом, поэтому эти растения ещё называют …
4. В … идёт накопление запасных питательных веществ: сахаров,
белков жиров, углеводов и др.
5. Плоды в связи с особенностями околоплодника делят на … и …
6. Способы распространения семян: …
7. Зерновка – это …, …, … плод, имеется у … (пример растения)
8. Яблоко – это …, …, … плод, имеется у … (пример растения)
9. Коробочка – это …, …, … плод, имеется у … (пример растения)
10. Ягода – это …, …, … плод, имеется у … (пример растения)
Плод. Разнообразие и значение плодов
Задание: закончите предложение, вставьте пропущенные слова
Вариант 2
1. Плод состоит из … и …
2. … образуется из стенок завязи
3. … защищает формирующиеся семена от высыхания,
механических повреждений и других неблагоприятных
воздействий окружающей среды
4. … обеспечивают развитие семян и способствуют их
распространению по земной поверхности
5. По количеству семян в плодах различают … и … плоды
6. По способу рассыпания семян есть … и … плоды
7. Боб – это …, …, … плод, имеется у … (пример растения)
8. Тыквина – это …, …, … плод, имеется у … (пример растения)
9. Костянка – это …, …, … плод, имеется у … (пример растения)
10. Стручок – это …, …, … плод, имеется у … (пример растения)

file_name: 9. Плод.docx

intro: Плоды — это защитная оболочка для семян растений. Они могут быть разными по цвету, форме, размеру и вкусу, но все они имеют подобную структуру. Плоды — это и овощи, и фрукты, и ягоды, и сережки березы, и орехи. Казалось бы, они совсем различны, но у всех них есть много общего.

title: Самостоятельная работа "Плод" (6 класс, биология)