extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ильинская средняя общеобразовательная школа» городского округа
ЛикиноДулёво»
Методическая разработка родительского собрания
по теме
«Взаимодействие семьи и школы, как наиболее эффективный
способ организации медиабезопасности детей»
Разработал                                                  учитель информатики
                                                                     Куранова Татьяна Александровна с. Ильинский Погост, 2018
Аннотация:
Целью родительского собрания является:
 ознакомить   родителей   с   положительным   и   отрицательны
влиянием медиа на детей,
 показать какие опасности несет в себе каждый вид медиа,
 разъяснить   необходимость   критического   подхода   к
медиаинформации,
 необходимость   и   важность   медиобезопасности   детей   через   их
медиаобразование и медиообразование родителей
Основная часть.
Вступление.
Медиа   (media,   mass   media)     средства   (массовой)   коммуникации,
технические   средства   создания,   записи,   копирования,   тиражирования,
хранения,   распространения,   восприятия   информации   и   обмена   ее   между
субъектом   (автором   медиатекста)   и   объектом   (массовой   аудиторией)   [4.
стр.24]  является   неотъемлемой   частью   нашей   жизни   Мы   все   являемся
потребителями информации Информация имеет для нас огромное значение. С
развитием и доступностью медиа ее поток будет только увеличиваться.
Активными потребителями медиапотока являются наши дети. С ранних
лет они стремятся узнать чтото новое, удовлетворить свое любопытство. И
тут   они   сталкиваются   с   тем   огромным   медиаресурсом,   который   создало
человечество. Дети не в состоянии самостоятельно справиться с огромным
потоком   информации   и   зачастую   их   знакомство   с   медиа   приводит   к
нежелательным результатам. К сожалению родители не всегда могут помочь
своим   детям.   Ребенок,   как   правило,   в   силу   своей   любознательности значительно быстрее осваивает компьютерную технику, мобильный телефон и
со временем сам начинает подсказывать родителям, как ими пользоваться.
Давайте рассмотрим факторы негативного влияния различных медиа на
детей.
1. Виды медиа и их опасности
Наибольшее предпочтение дети отдают экранным медиа: телевидению,
кино, видео. Они являются наиболее доступными и легкими для восприятия.
Телевизор, а то и несколько, есть в каждом доме. Это информатор о
новостях   и   кинотеатр,   советчик,   собеседник   и   многое   другое.   Но,   к
сожалению, с каждым годом детских передач на телевидении становится все
меньше, в среднем около 10 % времени, да и то в неудобное время суток
(мультфильмы   в   67   утра).   Вот   и   приходится   подрастающему   поколению
приобщаться   к   взрослому   телевидению   (несмотря   на   то,
  что
среднестатистический   российский   ребенок   становится   активным
телезрителем с 2х лет). Современное телевидение это:

фильмы, в которых содержатся сцены табакокурения, употребления
спиртных напитков и наркотиков, насилия, жестокости, секса;
многочисленные

токшоу
сомнительной   художественно
эстетической ценности;




такие   же   низкопробные   сериалы   (к   счастью   не   все),   интерес   к
которым поддерживается за счет того, что каждая серия заканчивается «на
самом интересном месте» (как не вспомнить Шахерезаду!). Всего в день по
разным каналам количество сериалов достигает 20 и более!;
криминальная и новостная хроника, посмотрев которую создается
впечатление,   что   криминальная   жизнь   и   разборки   являются   основной
составляющей повседневности;
ну и конечно же реклама, главная цель которой чтото нам продать.
И   надо   сказать,  что   часто   реклама   бывает   весьма   убедительна.  Для   этого
используются многочисленные приемы: интересные слоганы, эффект новизны
(«новый, улучшенный вкус»), показ товара в выгодном свете, пробуждение беспокойства   («тяжесть   в   желудке»),   привлечение   для   убедительности
публичных   персон   и   многие   другие.   Надо   ли   говорить,   что   не   все
рекламируемые товары бывают так полезны и надлежащего качества, как это
рекламируется. Но если детей не особо интересуют, например, лекарства и
стройматериалы,   то   шоколадные   батончики   (и   другие   вкусности),  новинки
сотовых телефонов вызывают у них больший интерес. И дети бывают иногда
очень   убедительны   и   настойчивы,   выпрашивая   у   родителей   иной
рекламируемый   продукт,   а   покупки   бывают   весьма   накладны   (новинки
сотовых, ноутбуков и т.д.).
Важнейшая составляющая медийного мира –  компьютер и интернет.
Уже   к   5   –   6   годам   многие   современные   дети   осваивают   компьютерную
технику и знакомятся с интернетом.
Общение с компьютером рано или поздно приводит детей к знакомству
с компьютерными играми и это весьма притягательная сила. «О популярности
и распространении компьютерных игр говорят следующие цифры: известно,
что, к примеру, только в 2003 г. компьютерных игр в России было куплено на
150 – 200 млн. долларов, и с тех пор рынок продаж постоянно растет. Если
учесть,   что   кроме   таких   точек   продаж,   как,   скажем,   специализированные
магазины   или   отделы   в   супермаркетах,   «пиратские»   компьютерные   игры
можно купить на любом рынке или на улице, то эти цифры будут намного
внушительнее. Кроме того, возможности современной компьютерной техники
позволяют без особого труда скопировать понравившуюся игрушку на пустой
диск и в дальнейшем использовать как оригинальную версию. Поэтому очень
трудно установить точно, сколько же копий той или иной компьютерной игры
продано. [5. стр.42].
Различного рода компьютерные игры очень динамичны, занимательны и
доступны   для   детей.   Кроме   того,   они   обладают   удивительным   свойством
интерактивности.   В   ходе   игры   юный   игрок   может   сам   изменять   ее   темп,
степень трудности, место  действия, выбирать   понравившегося  героя и т.д. Иными   словами,   во   время   игры   у   ребенка   создается   впечатление   некой
всесильности: находясь в собственноручно созданном виртуальном мире, он
является   его   хозяином,   который   в   состоянии   вершить   и   изменять   судьбы
героев, а то и целых империй.
Но,  так  же   как   и  телевидение,  компьютерные   игры  могут  нести  как
пользу так и вред. Драки, перестрелки, убийства, которые входят в сюжет
многих   игр,   отрицательно   влияют   на   развитие   ребенка.   «Статистика
свидетельствует о том, что на совершение насилия в компьютерных играх
уходит 80 – 90 % времени, 55 % компьютерных игр на российском рынке
включают сцены насилия и убийств, в 39 % игр содержатся эпизоды драк
разной степени жестокости, в 35 % игр изображены катастрофы. Только 17 %
компьютерных игр спортивной тематики не содержат никаких сцен насилия.
[5. стр.46].
Рост популярности медиаигр ведет к значительным изменениям досуга
современных   школьников.   С   распространением   видеотехники   и   ростом
количества   персональных   компьютеров   стали   значительно   возрастать
возможности   школьников   удовлетворять   свои   культурные   и   игровые
потребности в домашних условиях.
«Согласно данным Национального союза семейных ассоциаций (UNAF),
несовершеннолетние дети проводят ежегодно 1400 (!) часов, контактируя с
различными экранными медиа, тогда как на общение с родителями уходит в
среднем 154 часа В то же время известно, что в России в среднем родители
разговаривают со своими детьми всего около 30 – 40 минут в день. Конечно,
времени на все, в том числе и на собственного ребенка, катастрофически не
хватает,   трудно   выкроить   минутку,   чтобы   поговорить   с   ним   по   душам,
расспросить обо всем! И дети, конечно, это чувствуют, ребенок привыкает к
тому, что мама очень занята, а папа всегда на работе. Вот он и стремится
восполнить   дефицит   общения,   уютно   устроившись   на   диване   перед
телевизором или включая компьютер. [5. стр.21]. Интернет  –   важнейшая   составляющая   современного   медиа.   Трудно
переоценить его значение в современном мире. Интернет сделал доступным
огромное количество информации. И дети активно ей пользуются.
Даже при неглубоком поиске в сети Интернет легко обнаружить сайты,
где   положительно   оцениваются   такие   социально   опасные   явления,   как
сатанизм,   сектантство,   расовая   и   национальная   нетерпимость,   педофилия,
различные   виды   сексуальных   извращений,   пропаганда   наркотиков   и   т.п.
Отмечается появление сайтов, принадлежащих организованным преступным
группировкам   и   террористическим   организациям,   через   которые   они   не
только обмениваются информацией, но и пытаются пропагандировать  свои
идеи и образ жизни. Молодые люди с неустоявшейся психикой при посещении
подобных сайтов могут активно воспринять пропагандируемые здесь взгляды
и перенести их в свою повседневную жизнь.
Компьютерный мир, в том числе и игровой, открывает современному
молодому поколению широкие возможности.
Вопервых,   он   является   важным   источником   информации:   ребенок
может найти и прочитать практически любую интересующую его  книгу на
любом языке или найти по ключевым словам сообщение на волнующую его
тему.
Вовторых, при помощи компьютера современные дети компенсируют
дефицит общения, в том числе – и с взрослыми. Они активно знакомятся в
Интернете,   переписываются   с   виртуальными   друзьями   при   помощи
электронной почты. Здесь в виртуальном общении есть важная особенность,
которая привлекает к себе юных пользователей – возможность высказывать
свое мнение, общаться, не раскрывая при этом собственного имени, адреса и
т.д. Такое общение становится очень привлекательным.
Втретьих, компьютер – это увлекательная форма отдыха и развлечения.
Компьютерные игры, прослушивание компактдисков, просмотр кинофильмов
и т.д. – все это вполне доступно для любого школьника. Вчетвертых,   компьютерная   техника   может   быть   использована   как
средство   обучения.   Это   и   дистанционное   обучение,   и   изучение   научных
данных, справочников, географических карт, и такое знакомое практически
каждому учащемся «скачивание» рефератов.
Медиамир   современного   ребенка   невозможно   представить   себе   без
мобильного телефона. Нельзя поспорить с тем, что появление мобильной
телефонии значительно облегчает жизнь каждого человека: в любое время и в
любом   месте   можно   связаться   с   нужным   абонентом.   Многие   родители
вздохнули   спокойно:   наконецто   они   в   любое   время   могут   узнать,   где
находится   и   чем   занимается   их   ребенок.   Дети   то   же   рады:   современные
мобильные телефоны – это не только средство связи (причем и телефонной, и
виртуальной), но еще и увлекательные игры, новые мелодии, яркие картинки,
фото и видеокамера, радиоприемник и проигрыватель. И большинство этих
функции   несут   все   уже   перечисленные   опасности.   Но   самая   большая
опасность мобильного телефона в его мобильности. Все соблазны мобильного
телефона доступны для ребенка в любое время и в любом месте.
Необходимость медиабезопасности
2.
Все перечисленные опасности медиасредств ставят естественный вопрос
о  медиабезопасности  детей.   Медиабезопасности   можно   достичь   только
благодаря медиаграмотности полученной в процессе медиаобразования. И в
этом нашим детям может помочь школа совместно с родителями.
К   сожалению,   до   сих   пор   в   России   медиаобразование   не   является
обязательным   школьным   предметом   и   проводится   в   формах   спецкурсов,
медиакружков,  факультативов,  медиастудий,  а  многие   учителя   используют
возможности   медипедагогики   в   ведении   различных   учебных   предметах
школьного курса. А что касается семейной медиапедагогики, то этот вопрос
вообще   очень   редко   поднимается   в   педагогической   и   научнопопулярной
литературе   и   чаще   сводится   к   указанием   на   негативные   стороны   медиа   и
необходимость ограничить контакты детей с телевидением, компьютером и интернетом. Но, к сожалению, как показывает жизнь, такие указания в наше
время малоэффективны (запретный плод сладок).
«Надо, опираясь на опыт самих учащихся, помочь ученикам осмыслить
его, расставить необходимые акценты. Тогда все медиа станут не только не
мешать детскому развитию, а, наоборот, способствовать ему. Опыт работы с
детьми показывает, что формируя медиакультуру детей, мы способствуем их
нравственноэстетическому, интеллектуальному развитию, развиваем их речь,
коммуникативные   качества,   познавательные   и   когнитивные   способности.
Таким   образом,   занимаясь   медиаобразованием   учащихся,   мы   не   только
помогаем им разобраться в мире художественной информации самого разного
характера, но и способствуем их развитию» [1, с. 7].
В   создавшихся   условиях   важнейшая   задача   современных   родителей
состоит   не   только   и   не   столько   в   том,   чтобы   научить   своего   ребенка
пользоваться медиатехникой (что наши дети без особых трудностей учатся
делать   самостоятельно),   а   в   том,   чтобы   помочь   им   овладеть   умениями
работать с медийной информацией: находить и отбирать наиболее важные для
себя   в   огромном   информационном   потоке   нужные   сведения,   отличать
истинную информацию от ложной, произведения подлинного медиаискусства
от дешевых поделок и т.д. Так как процесс учебы в школе представляет собой
работу с огромным количеством различных информационных источников, без
этих умений современному ребенку будет трудно обойтись.
Исследователи в области медиа Т. Оранж и Л. Флинн, авторы известной
книги «Медиадиета для детей», высказали очень верную мысль: «Если вы –
смышленый   в   области   медиа   родитель,   то   вы   сможете   помочь   и   вашему
ребенку стать смышленым. Самый лучший способ сделать это – сесть рядом с
вашим   ребенком   перед   экраном   и   помочь   понять   ему   то,   что   он   должен
узнать.   Вы   можете,   например,   объяснить,   что   с   помощью   рекламы   людей
пытаются вынудить купить вещи, которые на самом деле им совершенно не
нужны,   или   что   ужасные   убийства,   которые   показывают   в   новостях,   не происходят каждый день, или простонапросто, что ведьм не существует» [2.,
с. 196].
3. Общие   рекомендации   по   обеспечению   безопасности   детей   и
подростков в Интернете.
1.
Расположите   компьютер   вашего   ребенка   в   месте   общей
доступности: столовой или гостиной. Так вам будет проще уследить за тем,
что делают дети в Интернете.
2. Следите,   какие   сайты   посещают   ваши   дети.  Если   у   вас
маленькие дети, знакомьтесь с Интернетом вместе. Если у вас дети постарше,
поговорите   с   ними   о   сайтах,   которые   они   посещают,   и   обсудите,   что
допустимо,   а   что   недопустимо   в   вашей   семье.   Список   сайтов,   которые
посещает   ваш   ребенок,   можно   найти   в   истории   браузера.   Кроме   того,   вы
можете   воспользоваться   инструментами   блокировки   нежелательного
контента, такими как, например, безопасный поиск Google или безопасный
режим на YouTube. (Приложение 1)
3.
Расскажите детям о безопасности в Интернете.  Вы не сможете
все   время   следить   за   тем,  что   ваши   дети   делают   в  Сети.  Им   необходимо
научиться   самостоятельно   пользоваться   Интернетом   безопасным   и
ответственным образом.
4. Установите   защиту   от   вирусов.  Используйте   и   регулярно
обновляйте   антивирусное   ПО.   Научите   детей   не   загружать   файлы   с
файлообменных   сайтов,   а   также   не   принимать   файлы   и   не   загружать
вложения, содержащиеся в электронных письмах от незнакомых людей.
5. Научите   детей   ответственному   поведению   в   Интернете.
Помните золотое правило: то, что вы не сказали бы человеку в лицо, не стоит отправлять   ему   по   MS,   электронной   почте,   чате   или   размещать   в
комментариях на его странице в Сети.
6. Оценивайте интернетконтент критически. То, что содержится в
Интернете,   не   всегда   правда.   Дети   должны   научиться   отличать   надежные
источники   информации   от  ненадежных   и  проверять   информацию,  которую
они находят в Интернете. Также объясните детям, что копирование и вставка
содержания с чужих вебсайтов могут быть признаны плагиатом.
В   конце   собрания   родителям   раздаются   памятки   с   информацией,
(Приложение 1,2) Список использованных источников
1.
Баженова   Л.М.  Медиаобразование   школьника  (14   классы).  М.:
Издво   Института   художественного   образования   Российской   Академии
образования, 2004. 55 с.;
2.
3.
4.
Оранж Т., Флинн Л. Медиадиета для детей. М. СПб., 2007. 270 с.;
Спичкин А.В. Что такое медиаобразование. Курган, 1999.;
Федоров   А.В.   Словарь   терминов   по   медиаобразованию,
медиапедагогике,   медиаграмотности,   медиакомпетентности.   [Электронный
ресурс] Режим доступа http://www.ifap.ru/library/book546.pdf..
5.
Челышева   И.В.   Медиаобразование   для   родителей:   освоение
семейной медиаграмотности. Таганрог: Издво ТТИ ЮФУ, 2008. 184 с. Приложение 1.
Памятка из Интернета
Родительский контроль доступа и фильтрации видео и
изображений
http://lassimarket.ru/2015/09/roditelskijkontroldostupaifiltraciivideoiizobrazhenij/
Сразу оговорюсь, что когда я был ребёнком, я относился к разного
рода нежелательной, по мнению взрослых, информации не по возрасту
здраво и по-взрослому. Хоть я и не из тех, кто считает что первую
рюмку должен налить родитель, но ребёнок — личность и пытаться
полностью оградить его от реального мира не совсем правильно. Что не
противоречит в моём понимании заботе о безопасности и родительским
контроле.   Допустим,   что   все   знают,   что   ругаться   плохо,   но   многие
ругаются и знают слова, которыми надо ругаться. Я ещё ни разу не
видел человека, который уронив себе кирпич на ногу сказал «ой, я
испытываю   непереносимую   физическую   боль,   страх   остаться
инвалидом   и   я   хочу   поговорить   об   этом   с   моим   психоаналитиком».
Обычно эта фраза умещается в одно ёмкое слово.
Итак, в школе научат ребёнка курить и ругаться, а как сделать,
чтобы дома ребёнок не имел возможности совершенствоваться в плане
дурных привычек? Всё, больше болтать не буду и перейдут к делу.
Рассмотрим 3 способа фильтрации  доступа к контенту.


Фильтрация сайтов и контента через роутер
Фильтрация   сайтов   и   контента с   помощью
Фильтрация с помощью настроек аккаунта
антивируса/брандмауэра

Ограничиваем   доступ   ребёнка   к   не
созидательному контенту через роутер.
На   примере   роутера  Asus  покажу   настройки   родительского
контроля. Параметры роутера выглядят так:
1.   Брандмауэр   ->   Фильтр   URL-адресов.   Здесь   нужно   введите
ключевые   слова   для   адресов   сайтов,   которые   вы   хотите
заблокировать. Например, если пропишете «tube«, URL фильтр будет
блокировать видеохостинги www.youtube.com, rutube.ru и т.п. Любые
  где   есть   слово tube   в   адресной   строке   будут
сайты,
заблокированы.
 После   всех   изменений   не   забудьте   сохранить
настройки. 2. Брандмауэр -> Фильтр ключевых слов. Фильтр ключевых слов
позволяет   блокировать   доступ   по   контенту,   то   есть   к   страницам   с
указанными ключевыми словами. Например, если введёте слово SEX, то
только   страницы   с   этим   словом   грузиться   не   будут,   но   остальные
страницы сайтов будут доступны.
Ограничения фильтра ключевых слов :
-Сжатые   веб-страницы,   например   Baidu,   не   могут   быть

отфильтрованы.
-Https-запроcы, например Gmail, не могут быть отфильтрованы.
Работает эта штука весьма занятно — некоторые страницы, как
положено, не грузит , а у некоторых пропускает шапку с заголовком до
ключевого слова.
В   разделе Брандмауэр   ->   Фильтр   сетевых   служб   можно
заблокировать доступ по часам и по времени суток к определённым
службам. Например, выход в интернет можно включить с 16-00 до 21- 00,  а доступ  в локальную  сеть  вашей квартиры  может  быть  открыт
постоянно.
Дополнительно можно настроить включение радиомодуля Wi-Fi по
часам   и   по   дням   недели,   чтобы   ребёнок   не   сидел   в   интернете в
ожидании родителей, а делал уроки.
Ограничение доступа и фильтрация контента
с помощью брандмауэра и антивируса Кaspersky
Endpoint Security.
В   антивирусе   Кaspersky  Endpoint  Security  можно   выбрать
несколько параметров родительского контроля, которые сделают более
«безопасным»   сёрфинг   в   Интернете.   Смотрите   сами:   блокировка
конкретных сайтов, вида контента (текст, видео, звук, графика и т.д.),
блокировка по категориям, по времени.
Сначала   нужно   включить   эту   функцию. Открываем   панель
Security. Центр
управления   настройками   Кaspersky
управления —>Веб-Контроль.
Endpoint Или можно найти включение этой функции здесь через настройки:
После   включения   функции  Веб-Контроль  нужно   это   как-то
настроить. Можно настроить отдельные правила для пользователей, на тот
случай, если одним компьютером пользуются два человека. В фильтрах
содержимого можно выбрать категорию, типы данных, для каких будет
срабатывать ограничение и время. Настраиваете, проверяете.
Ограничение доступа и фильтрация контента
с помощью брандмауэра и антивируса Dr.Web
В   антивирусе/брандмауэре
Space
10.0 подобные настройки фильтрации контента находятся на вкладке
Настройки -> Родительский контроль
 Dr.Web
Security
Для   того,   чтобы   появилась   кнопка   —   шестерёнка   (настройки)
необходимо нажать на замочек. При нажатии он откроется и появится
кнопка доступа к настройкам. Пароль на изменения настроек Dr.Web,
если он установлен,  как раз и запрашивается в этот момент.
Настройка Родительского контроля позволяет: 


блокировать   определённые   папки   на   компьютере.   (Вкладка
файлы и папки)
блокировать доступ в интернет или полный доступ к компьютеру
 по времени суток и дням недели (Вкладка Время)
блокировать   доступ   к   сайтам   по   категориям,   которые   можно
настроить. Доступ к сайтам только из «белого списка», который тоже
настраивается.   Чёрный   список   и   безопасный   поиск   (   (Вкладка
Интернет)
Ниже скриншот вкладки Интернет.
Все сделанные настройки можно защитить паролем от изменения
и сохранить в виде файла для другого компьютера или для того, чтобы
не настраивать вновь при переустановке системы.
Как   защитить   ребёнка   от   нехорошего
контента с помощью браузера
В   Хроме   это   делается   просто.   Точнее,   делается   это   для   всего
аккаунта Гугл. Заходим в аккаунт —  настройки (chrome://settings/) , и
 контролируемый
создаём
профиль (https://www.google.com/settings/chrome/manage) для ребёнка. Рекомендации   Гугла   по   настройке   веб-поиска   —
https://support.google.com/websearch/answer/510?
p=settings_safesearch&hl=ru#safe
Кроме   разрешений   для   поиска   на   этой   же   странице   можно
посмотреть статистику поисковых запросов контролируемого аккаунта.
Безопасный режим в YouTube.
Безопасность   в   интернете имеет   отношение   и   к   контенту   на
YouTube  и сервису«О’кей Google». Вот  справка от  Гугла на эту тему
— YouTube и «О’кей Google». Настройки могут быть сделаны локально,
но   раз   мы   сделали   контролируемый   аккаунт,   то   можно   просто
проверить   работоспособность   фильтров.   Безопасный   режим   уже
должен быть включён.
Для   проверки   работоспособности   фильтра   можете   ввести
«интересное» слово в поиск в своём аккаунте и в аккаунте ребёнка.
Результаты меня поразили, но выкладывать результаты сравнения не
буду.
Я привёл здесь самые общие настройки, которые могут помочь
большинству  пользователей   оградить   ребёнка   от   контента,  который
может влиять негативно на психику ребёнка. В любом случае решение остаётся   за   родителями.   Удачи,   читайте   мой   блог,   комментируйте,
спрашивайте. На все вопросы по любым постав блога охотно отвечаю.
Делитесь с друзьями.
Приложение 2
Памятка по рискам возникающим при работе детей с интернетом.
Как распознать интернет  и игровую зависимость
Сегодня   в   России   все   более   актуальны   проблемы   так   называемой   «интернет
зависимости» и зависимости от компьютерных игр. Первыми с ними столкнулись врачи
психотерапевты,   а   также   компании,   использующие   в   своей   деятельности   Интернет   и
несущие   убытки,   в   случае,   если   у   сотрудников   появляется   патологическое   влечение   к
пребыванию онлайн.
навязчивое стремление постоянно проверять электронную почту;
предвкушение следующего сеанса онлайн;
увеличение времени, проводимого онлайн;
увеличение количества денег, расходуемых онлайн.
Предвестниками интернетзависимости являются:




Если Вы считаете, что Ваши близкие, в том числе дети, страдают от чрезмерной
увлеченности компьютером, это наносит вред их здоровью, учебе, отношениям в обществе,
приводит   к   сильным   конфликтам   в   семье,   то   Вы   можете   обратиться   к   специалистам,
занимающимся   этой   проблемой.   Они   помогут   построить   диалог   и   убедить   зависимого
признать существование проблемы и согласиться получить помощь. Помощь может быть
оказана как в специальных терапевтических группах, так и стационарно, с использованием
специальных медицинских процедур.
Что делать, если ребенок все же столкнулся с какимилибо рисками
Установите   положительный   эмоциональный   контакт   с   ребенком,

расположите его к разговору о том, что случилось. Расскажите о своей обеспокоенности
тем,   что   с   ним   происходит.   Ребенок   должен   Вам   доверять   и   знать,   что   Вы   хотите
разобраться в ситуации и помочь ему, а не наказать;

Постарайтесь внимательно выслушать рассказ о том, что произошло, понять
насколько серьезно произошедшее и насколько серьезно это могло повлиять на ребенка;

Если ребенок расстроен чемто увиденным (например, ктото взломал его
профиль в социальной сети), или он попал в неприятную ситуацию (потратил Ваши или
свои деньги в результате интернетмошенничества и пр.) — постарайтесь его успокоить и
вместе с ним разберитесь в ситуации — что привело к данному результату, какие неверные
действия совершил сам ребенок, а где Вы не рассказали ему о правилах безопасности в
Интернете;

Если ситуация связана с насилием в Интернете по отношению к ребенку, то
необходимо   выяснить   информацию   об   агрессоре,   выяснить   историю   взаимоотношений
ребенка и агрессора, выяснить существует ли договоренность о встрече в реальной жизни;
узнать были ли такие встречи и что известно агрессору о ребенке (реальное имя, фамилия,
адрес,   телефон,   номер   школы   и   т.п.),   жестко   настаивайте   на   избегании   встреч   с незнакомцами,   особенно   без   свидетелей,   проверьте   все   новые   контакты   ребенка   за
последнее время;

Соберите   наиболее   полную   информацию   о   происшествии,   как   со   слов
ребенка, так и с помощью технических средств — зайдите на страницы сайта, где был Ваш
ребенок,   посмотрите   список   его   друзей,   прочтите   сообщения.   При   необходимости
скопируйте и сохраните эту информацию — в дальнейшем это может Вам пригодиться
(например, для обращения в правоохранительные органы);

Если Вы не уверены в оценке серьезности произошедшего с Вашим ребенком,
или ребенок недостаточно откровенен с Вами или вообще не готов идти на контакт, или Вы
не знаете как поступить в той или иной ситуации — обратитесь к специалисту (телефон
доверия, горячая линия и др.), где Вам дадут рекомендации о том, куда и в какой форме
обратиться,   если   требуется   вмешательство   других   служб   и   организаций   (МВД,   МЧС,
Сестры и др.)
Если Вы нуждаетесь в консультации специалиста
по   вопросам   безопасного   использования   Интернета   или   если   Ваш   ребенок   уже
столкнулся   с   рисками   в   Сети,   обратитесь   на   линию   помощи  «Дети   Онлайн»
(www.detionline.com), по телефону: 8 800 25 000 15 (звонок по России бесплатный)

file_name: Куранова_методическая разработка родительского собрания.docx

intro:
Методическая разработка родительского собрания
по теме«Взаимодействие семьи и школы, как наиболее эффективный способ организации медиабезопасности детей»
Медиа (media, mass media) - средства (массовой) коммуникации, технические средства создания, записи, копирования, тиражирования, хранения, распространения, восприятия информации и обмена ее между субъектом (автором медиатекста) и объектом (массовой аудиторией)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества» станицы Ярославской
Сценарий мероприятия
 «Фрекен – бок и Приведение в стране творчества»,
 и 100 летию государственной системы дополнительного (внешкольного)
посвященному Дню открытых дверей
образования детей в России.
Педагог организатор Портянова Н.П
Цели и задачи:
 привлечение детей для дополнительного обучения в Доме детского
творчества   станицы Ярославской,
 формирование положительного имиджа ДДТ и дополнительного
образования в целом,
 создание праздничной обстановки и радостной атмосферы для детей.
Действующие лица:
Фрекенбок, Приведение.
  дорогие   друзья,
  добрый
ВЕДУЩИЙ:
Добрый   день,
Всем девчонкам и мальчишкам, всем уважаемым взрослым, добрый день!
Мы   приветствуем   вас   в Доме   детского   творчества   станицы   Ярославской.
В   этом   году   Дополнительное   образование   празднует   красивую   дату      100
летие!

праздничный   день! Наш Дом детского творчества уже много лет встречает вас дорогие ребята!
Вы   знаете,  наш   Дом   детского   творчества   это   островок   счастья   и   находок
своих таланов, вами, наши дорогие ребята!  И мы, все педагоги, приглашаем
вас   в   этот   прекрасный   мир,   мир   художников,   артистов,   экологов   и
бисеристов, в мир добра и любви!
Мультфильм «Добро пожаловать в чудесный мир»
ВЕДУЩИЙ:
Как замечательно, что сегодня очень много мальчишек и девчонок, которые
переступят порог нашего ДДТ. Где их ждет столько занятных и интересных
событий.   Я   поздравляю   вас,   самых   ярких,   позитивных,   креативных,
улыбчивых, веселых, озорных с праздником Дня открытых дверей
 . Именно
вас мы ждем на наших занятиях.
Предлагаю вам разминочку  в виде загадок.
Вы наверное, устали?
Засиделись? Заскучали?
Дайте мне скорей ответ.
Поиграем или нет!?

1.
2.
3.
4.
Я ее с собой ношу,
Не макаю, но пишу.
Замечательная штучка
Самопишущая....... (ручка).
То в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумейка.
Можно и порисовать,
Называюсь я ….....(тетрадь).
Меня дети обожают,
Обезьяны уплетают.
Из далеких жарких стран
К вам приехал я  ….....(банан).
У меня парадный вид,
Но я очень ядовит.
Я сигналю всем в округе
Брать не надо меня в руки.
Яркий, будто светофор,
Называюсь............. (мухомор).
5.
Ночью по небу гуляю,
Тускло небо освещаю.
Скучно, скучно мне одной,
А зовут меня......... (луной). (Звучит музыка. Появляется Фрекенбок)
ФРЕКЕН  БОК:
Что здесь происходит. А нука, расступитесь, разойдитесь. Какие вредные
дети. Ой, а от руководителей интеллектом, так и прет. Что происходит? Так.
Мне нужно здесь поработать. Я начну, почему нарушаем? Почему не на
занятиях? Почему безобразно одеты?
ВЕДУЩИЙ:
Как почему. Потому, что у нас праздник открытых дверей.  И вскоре, после
долгих каникул, у нас начнутся занятия в кружках. И у всех очень хорошее
настроение. Потому что, праздник!
ФРЕКЕН БОК:
Вы что на солнце перегрелись? Занятия должны начинаться немедленно!!!
ВЕДУЩИЙ:
Прежде   всего,   ребята   должны   определиться,     какой   кружок   им   по   душе,
записаться, а потом начнут работать с педагогами. Дети, знаете, какой вид
творчества вам нравиться?
ФРЕКЕН БОК:
Я   вот   считаю,   что   первонаперво,   вы   должны   мыть   посуду,   пылесосить   и
делать уроки!  А вот потом все остальные финтиклюшки выбирать!
ВЕДУЩИЙ:
Позвольте, позвольте! Ребята, как вы считаете, занятия в наших кружках, это
финтиклюшки?   Вот,   например,   наши   ребята   умею   танцевать   флешмоб.
Можешь присоедениться. (ФЛЕШМОБ «У друзей нет выходных»)
(Звучит музыка для Приведения)
В   зал   влетает   Приведение   с   табличками,   на   которых   названии
кружков   «Волшебный   бисер»,
  «Декоративная   фантазия»,
«Православие. Кубань. Истоки», (гоняется за Фрекин  бок) и вешает на
нее таблички с названиями.
ПРИВЕДЕНИЕ.  Ух! Что,  страшно  вам?  Я Приведение!  И хочу  посещать
ваши кружки! Возьмете меня ну, например, на кружок…Танцевальный. Я так умею   танцевать     Вот   смотрите.   Фрекенбок,   составь   мне   пару.  (Музыка
танец шуточный Яблочко)
ПРИВЕДЕНИЕ.  Что испугались меня? Хочу поиграть с этими детишками.
Слушай мою команду! Раз, два, три показать всем язычки!
А   теперь   проверьте,   на   месте   ли   языки   у   ваших   соседей  (Дети
поворачиваются друг к другу и показывают языки) Значит все в порядке! У
всех языки на месте!
ФРЕКЕН  БОК:  Фу, какая гадость. Чему ты учишь детей?! Дети, у нас
праздник? Праздник! Предлагаю устроить салют! Ну что, сделаем БАБАХ?
(Дети отвечают)
ФРЕКЕН   БОК:  Нетнетнет!   Я   передумала!  Игра   «БОЛОМАНИЯ»
Музыка….
  Для   проведения   эстафеты «Боломания»  понадобятся   два   мяча,   а   также
верёвка (она может заменить «финишную черту» на полу, также с этой целью
можно использовать два стула). Ведущий делит участников  на две группы с
равным количеством игроков. Дети из обеих команд становятся в шеренги, а
шеренги, в свою очередь – одна напротив другой, при этом обеим командам
выдаётся по одному мячу.
Задача каждого участника: добежать с мячом в руках до финишной черты, а
затем вернуться обратно и передать следующему игроку, стоящему в шеренге,
этот мяч. Однако существуют особые правила, касающиеся того, как тот, или
иной   игрок,   занимающий   определённую   позицию   в   своей   шеренге,   должен
нести мяч:
первый участник – держа мяч только мизинцами;
второй – зажав мяч между коленями;
третий – зажав мяч между щиколотками;
четвертый –   держа   мяч   в   полностью   раскрытой   ладони   и   при   этом
подпрыгивая;
пятый – ведя мяч по земле спиной вперед
Количество участников: любое от 10 человек ПРИВЕДЕНИЕ. Моя игра называется «Прохождение болота» Музыка….
Необходимо   выбрать   2   команд   по   9   человек   в   команду.
Каждой   команде   выдается  2  обруча.  С их  помощью  надо   преодолеть
"болото". Группы из 3 человек. По сигналу один из участников первой
группы бросает обруч на землю, все три игрока запрыгивают  в него.
Второй обруч они бросают на такое расстояние от первого, чтобы можно
было в него перепрыгнуть, а потом, не покидая пространства второго
обруча,   дотянуться   рукой   до   первого.   Так,   совершая   прыжки   и
перекидывая обручи, группа добирается до поворотной отметки. Назад к
линии   старта   можно   вернуться   по   "мостику",   то   есть   просто   катить
обручи   по   земле.   А   на   линии   старта   обручи   передаются   следующей
тройке. Категорически запрещается ступать ногой за пределы обруча
можно "утонуть".
ВЕДУЩИЙ: молодцы ребята. Продолжаем играть!
ТогдаРепка Музыка….
Для эстафеты необходимо сформировать две команды по 7 человек. Каждому
из игроков выдается роль: дедки, бабки, внучки, Жучки, кошки и мышки.
Игроки   обеих   команд   выстраиваются   в   колонну   по   одному,   а   на
противоположной   от   них   стороне   ставятся   стульчики,   на   которых   сидит
ребенок – репка.
Затем   по   сигналу   ведущего   каждый   первый   игрок   каждой   команды   (дед)
бежит к репке, огибает ее и возвращается к команде. Затем за него цепляется
(за пояс) следующий участник – бабка и уже вдвоем они бегут к репке и назад,
к   ним   присоединяется   Жучка   и   т.д.   В   конце   концов,   когда   в   колонне
оказывается мышка, репка должна схватить ее за пояс и все вместе должны
добежать   до   финиша.   Если   в   процессе   бега   строй   размыкается,   игроки
должны повторить круг с последним участником повторно.
Побеждает команда, которая первой вытянула репкой.
"Музыка нас связала". Музыка….
В   зависимости   от   того,   сколько   пар   игроков   ведущий   планирует   вызвать,
столькими   мотками   неширокой   ленты   ему   и   предстоит   запастись.   Длина
ленты  не менее пяти метров.
Девочки наматывают эту ленту себе на талию (удобнее, если ктото поможет),
а мальчики по команде ведущего подходят к своим партнершам прикрепляют
свободный конец ленты к своему поясу и быстро под зажигательную музыку
начинают крутиться вокруг своей оси. Это нужно для того, чтобы все пять
метров ленты оказались намотаны уже на его талию.
Какая пара быстрее переместит ленту, та и победила. «Снежный ком»      Музыка….
Каждый игрок команды получает по полуторалитровой пластиковой бутылке.
Первый игрок добегает до стола, возвращается обратно, передает бутылку
следующему. Второй бежит уже с двумя и т. д. Последний должен принести
на стартовую линию 12 бутылок.
ПРИВЕДЕНИЕ и  ФРЕКЕН  БОК. Наша игра тоже веселая. «Чистюля»
Фрекен бок. Приведение вместе с вами будет идти по кругу  танцевать. Как
только музыка прекратит звучать, ваша задача, снять тряпочку для пыли с
моей щетки.
ПРИВЕДЕНИЕ. А мне нравиться в жить в этом Доме творчества. Ребята, вы
позволите поселиться у вас? Обещаю, что ни кого пугать не буду!
ФРЕКЕН      БОК:  Нет,   детям   нужна   я,   домоуправительница!   Кто   будет
следить за порядком? Правда, ребята? Я остаюсь, а ты лети на свой чердак,
там и живи.
ВЕДУЩИЙ:  Не надо спорить. Оставайтесь с ребятами и посмотрите, чем
можно заниматься на наших кружках.
(Мастер классы)
ВЕДУЩИЙ:
Есть дом такой на свете, который любят дети.
Стоит он в окружении света и тепла.
И просто невозможно пройти и не заметить
Струящийся из окон свет мира и добра.
Для тех, кто в чудо верит  открыты его двери,
В нем жизнь кипит от света счастливых, ярких лиц.
Здесь творчество вершится, здесь вдохновенье веет...
И каждый звук вам скажет — у детства нет границ!
И словно ночью поздней тут вспыхивают звезды,
Здесь педагог — волшебник, талант как свет зажжет,
Теплом согреет душу среди зимы морозной
И к каждому ребенку тропиночку найдет!
Наши дети не только разрешат вам остаться, но и научат вас многому. Теперь
последняя игра. "Прощальная игра"
А вот прощальная игра... Нам праздник закрывать пора.
Надеемся, что с нами Умнее все вы стали.
Узнали много слов смешных, И много всяких всячин.
А коль запомнили вы их, То день не зря потрачен.
И с вами нам пришел черед Сыграть в игру "Наоборот".
Мы скажем слово "Высоко", Вы отвечайте  "Низко",
Мы скажем слово: "Далеко", Ответите вы: "Близко",
Мы скажем слово "Потолок", Ответите вы: "Пол",
Мы скажем слово: "Потерял" Вы скажете: "Нашел",
А если скажем слово: "Трус", Ответите: "Храбрец".
Теперь "Начало" скажем, мы, Вы крикните: "Конец!"
Всех ждем на наших кружках!

file_name: К ДНЮ ДВЕРЕЙ.docx

intro: Мероприятие «Фрекен – бок и Приведение в стране творчества»,посвящено Дню открытых дверей и 100- летию государственной системы дополнительного (внешкольного) образования детей в России. Главные герои вместе с ведущим ведут игровую программу для ребят. После игр педагоги проводят мастер- классы по своим направлениям

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий мероприятия "Фрекен-бок и Приведение в стране творчества"


extracted_text:
1.
2.
3.
4.
5.
Здоровьесберегающие  технологии  предполагают  такое  обучение,  при котором
дети не устают, а продуктивность их работы возрастает.
Здоровьесберегающая технология  это:
условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований,
адекватность методик обучения и воспитания);
рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми,
индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
соответствие учебной и физической нагрузок возрастным возможностям ребенка;
необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.
использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся,
направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.
В наше время компьютеры так глубоко проникли во все сферы нашей жизни, что
жизнь без этой умной машины сложно себе представить. Наши дети родились и растут в
мире,   где   компьютер      такая   же   привычная   вещь,   как   телевизоры,   автомобили,
электрическое освещение. Наибольшая частота функциональных изменений в организме
отмечается со стороны органов зрения, дыхания, костномышечной и нервнопсихической
систем.   Отечественные   и   зарубежные   исследования   утверждают,   что   более   90%
работающих   за   мониторами   жалуются   на   утомляемость,   боли   в   области   затылка,   шеи,
слезотечение, жжение или боли в области глаз.
Детский   развивающийся   организм   имеет   свои   особенности.   Все   эти  особенности
очень важно учитывать при посадке ученика за компьютером, а также при проведении
занятий по информатике, поэтому о здоровье ребенка необходимо подумать задолго до
того, как школьник приступил к занятиям с использованием компьютера.
Опыт   практической   деятельности   выявил   следующие   пути   решения   проблемы
сохранения здоровья детей:
1. Использование   технологий,
  имеющих   здоровьесберегающий   ресурс
  программированного
(уровневой   дифференциации,
обучения,   групповых   и   игровых   технологий,   укрупнения   дидактических   единиц,
развивающего обучения, и др.)
  индивидуального   обучения,
2. Применение активных методов обучения и форм организации познавательной
деятельности учащихся.
Рациональная организация труда учителя и учеников.
3.
4. Создание комфортного психологического климата.
5. Соблюдение СанПиН и правил охраны труда.
6. Чередование различных видов деятельности на уроке.
7. Использование интерактивных средств обучения.
Учеба   –   тяжелый,   универсальный   труд,   который   должен   быть   организован   в
оптимальном   режиме   сочетания   умственной   активности   и   разрядки,   смены   видов
деятельности, учета индивидуальных особенностей учащихся.
Изучение предмета информатика кроме учебника, ручки и тетради предусматривает
использование   компьютера,   общаясь   с   которым,   можно   нанести   гораздо   больший   вред
здоровью растущему организму, чем на обычном уроке. Понятие технологии здоровьесбережения слишком широко и я стараюсь на уроке по
максимуму   использовать   способы   и   приемы   преподавания,   выполняя   которые   можно
создать условия для максимального сбережения здоровья ребенка.
Что   должен   сделать   учитель   информатики   для   обеспечения   безопасного
сотрудничества ребенка с компьютером?
В   первую   очередь это   условия   работы.   Очень   важно   соблюдать   температурный
режим, используя кондиционер, грамотно оформить кабинет, подобрать удобную мебель.
Все это соблюдается у нас в школе: кабинет информатики расположен на втором
этаже, оборудован кондиционером, жалюзи. Компьютеры установлены в соответствии с
нормами, исключая до минимума, воздействие электромагнитного излучения на ребенка.
Стены   светлых   тонов.   В   кабинете   всегда   светло   и   свежо.   Учащийся,   заходя   в   такой
кабинет, вне всяких сомнений, настраивается на творческую и плодотворную работу. Моей
основной задачей становится  развивать  этот настрой,  не давая  ему угаснуть в течение
урока.
После   звонка,   во   время   организационного   момента,   при   создании   рабочей
обстановки в классе, стараюсь уловить психологическое состояние каждого ученика: ведь
неизвестно с какими проблемами он пришел из дома или ушел с предыдущего урока, с кем
успел поссориться на перемене, на кого обидеться. Для каждого ребенка находится доброе
слово и полезный совет. Созданный таким образом благоприятный эмоциональный климат
сохраняется на протяжении всего занятия.
Очень интересными, на мой взгляд, являются проблемный метод и метод проектов.
Они всегда ориентированы на самостоятельную деятельность учащихся через организацию
индивидуальной,   парной,   групповой   форм   работы.   Ученик,   анализируя   фактический
материал   и   оперируя   им,   расширяет   и   углубляет   знания   при   помощи   ранее   усвоенной
информации. А поэтапная смена деятельности данных методов не дает ребенку утомить
свой организм.
Часто,
  использую игровой,
соревновательный момент и тогда, деятельность ученика, обретает хотя бы временную, но
значимость.   Ведь,   вместо   банального   составления   алгоритма,   организовав   урочные
соревнования   или   олимпиадные   задания,   активность   ребенка   возрастет   и   ни   о   каком
переутомлении не может быть и речи.
время   работы
с
  учащимися,

во
Такие   формы   работы   с   учащимися   помогают   избежать   однообразия   на   уроках,
монотонности, преждевременной усталости детей. Ведь, как известно, лучший вид отдыха
– смена деятельности.
Учитывая требования здоровьесберегающих технологий, для сохранения здоровья
учащихся и эффективной работы на уроке я, обязательно провожу динамические паузы,
физминутки, минутки релаксации.
Физкультминутки      это   неотъемлемая   часть   здоровьесберегающих   технологий.   В
своей   работе   использую   мультимедийные,   анимационные   физминутки,   где   мультяшный
герой входит в класс и проводит физкультминутку, при этом не только говорит, что нужно
делать, но и сам показывает все выполняемые упражнения.
В   начальной   школе   на   уроках   информатики   очень   часто   в   ходе   физминуток
использую разнообразные игры, такие как «Симметрия» (я предлагаю детям выполнить действия, которые называю или показываю, но в зеркальном отображении). Эти упражнения
содержат слова «вверх», «вниз», «влево», «вправо», «правая рука», «левая рука» и т.п. При
изучении   темы   «Координатная   сетка»   ученикам   предлагается игра   «Найди   по   адресу»:
учитель   просит   встать   ученика,   который,   например,   сидит   на   втором   ряду   за   третьей
партой, или на третьем ряду за четвертой партой и др.
Очень   интересным   для   ребят   бывает   такой   способ   проведения   отдыха,   когда
ребенок выходит к доске, и, имитируя робота, выполняет несколько несложных движений
(как бы задает программу), а задача учеников повторить их. Получается забавно, ведь не
каждому   удается   все   запомнить.   В   итоге,   даже   выполняя   физические   упражнения,
эмоциональность урока повышается.
Для снятия зрительной нагрузки во время работы в тетради или за компьютером я
рекомендую   учащимся   в   течение   всего   урока,   при   первых   симптомах   усталости
глаз, отводить   взгляд   вдаль   на   несколько   секунд.   После   нескольких   уроков   у   них
формируется   устойчивая   привычка,   которая   в   дальнейшем   поможет   сберечь   остроту
зрения.
На   уроках   необходимо   выполнять простейшие   упражнения   для   глаз,   которые
необходимо  включать   в  физкультминутку   при  работе   за  компьютером,   так  как  они  не
только   служат   профилактикой   нарушения   зрения,   но   и   благоприятны   при   неврозах,
гипертонии, повышенном внутричерепном давлении.
Это следующие упражнения:
1.
2.
3.
4.
5.
вертикальные движения глаз «вверх – вниз»;
горизонтальные «вправо – влево»;
вращение глазами по часовой стрелке и против;
зажмурить глаза, посмотреть в даль;
закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно отчетливее.
На своих уроках также особое внимание уделяю одному из принципов развивающего
обучения: включаю в процесс обучения не только рациональную, но и эмоциональную
сферу.   В   нейрофизиологической   и   нейропсихологической   литературе   широкое
распространение получила теория функциональной ассиметрии мозга, которая в общем
понимании трактуется так, что правое полушарие – это все художественное, интуитивное,
а   левое   –   рациональнологическое.   Поэтому   в   основу   когнитивного   стиля   личности
положена концепция функционального доминирования работы левого и правого полушарий
и связанных с этим особенностей «предпочтений» восприятий. Необходимо учитывать, что
правое полушарие воспринимает всю новую информацию, передает ее в левое полушарие,
оставляя   себе   копию   в   виде   образов.   (Возникает   проблемная   ситуация.   Учащиеся
выдвигают   гипотезу   (интуиция).   В   этот   момент   работает   правое   полушарие.   Затем
предлагаю   ученикам   объяснить   это   явление   (например,   радугу).   И   здесь   включается
логическое мышление. Эта цикличность приводит к левополушарной гармонизации. Оба
полушария   в   работе.   Эта   технология   является   здоровьесберегающей,   потому   что   она
развивает оба полушария.) (или, Например, можно провести такое упражнение: Для
гармонизации   двух   полушарий   предлагаю   ребятам   вначале   медленно,   а   потом   в   более
быстром темпе левой рукой взять правое ухо, а правой рукой взять левое ухо. Выполнять упражнение   нужно   несколько   раз   и   в   системе.   Это   снимает   психологический   стресс,
улучшает гармонизацию полушарий).
Особенно   важно   применение   компьютеров   после   продолжительного   объяснения
нового   материала   или   многократного   повторения   способа   изображения,   чтобы   снять   у
ребенка усталость. С этой целью можно использовать игровые программы, где, например,
детям предлагается разложить в определенной последовательности репродукции картин с
изображением   разных   времен   года,   разложить   их   по   жанрам,   объединить   предметы
декоративноприкладного искусства в группы по видам или составить узор из отдельных
разных предлагаемых элементов.
При   закреплении изучаемого   материала   можно   использовать всевозможные
игровые моменты, чтобы разнообразить виды деятельности на уроке и помочь учащимся
легче усвоить новый материал.
Некоторым ученикам трудно запомнить даже хорошо понятый материал. Для этого
очень   полезно   развивать   зрительную   память,   использовать различные   формы
выделения наиболее   важного   материала   (подчеркнуть,   обвести,   записать   более   крупно,
другим цветом).
Стоит   отметить   и   такой   вид   гимнастики,   как   гимнастика   для   рук.   Учащиеся
начальной   школы,   всегда   с   удовольствием   выполняют   упражнения,   из   Программно
методического комплекса «МИР ИНФОРМАТИКИ».
Не   следует   забывать   также,   что   творческий   характер   образовательного
процесса является крайне необходимым условием здоровьесбережения. Ведь включение
школьника в творческий процесс не только способствует развитию личности учащегося, но
и снижает вероятность наступления утомления.
Следовательно,
  возникает   необходимость   увлечь   учащихся   творческой
деятельностью,   добившись   их   личной   заинтересованности   в   учебном   процессе,   в
достижении цели.
Целенаправленное,   управляемое   со   стороны   преподавателя   развитие   творческих
способностей при помощи системы познавательных прикладных задач приводит к тому, что
у школьников появляется интерес не только к знаниям, но и к способам их приобретения.
Немаловажную   роль   играют   для   здоровьясбережения   и   положительные
эмоции, которые получает учащийся на уроке.
Один из приемов создания положительных эмоций на уроке – юмор, доброе слово,
обращение к ученику по имени, строки из стихотворения или народная мудрость, или тихо
звучащая лирическая музыка.
Второй прием – возбуждение сомнения в справедливости излагаемых истин, как
преподавателем,   так   и   школьниками.   Привыкание   к   безупречно   правдивой,   абсолютно
верной информации ведет к угасанию ориентировочного рефлекса (рефлекс – это реакция
организма на раздражение рецепторов). Этим стимулируется мысль ученика, побуждая его
и всех остальных находить убедительные доказательства, мотивировать свою точку зрения.
Третий прием – «возбуждение умственного аппетита» к самостоятельной работе на
уроке  и дома;  решая одинаковые  для  всех  задачи,  как  обычно ктото даже  не  решает
вообще;   при   индивидуальном   подборе,   когда   справляются   с   легкими   задачами, предлагаются «очень трудные», таким образом, закрепляется вера в собственные силы, в
успех.
Четвертый прием – совместное с учителем эмоциональное переживание материала:
восхищаются   ученым,   сделавшим   открытие,   красивому   решению   задачи,   переживают
неудачи, радуются успехам. Для того чтобы научить детей заботиться о своём здоровье,
часто на уроках рассматриваем задачи, которые непосредственно связаны с понятиями
«правильное питание», «здоровый образ жизни», «безопасное поведение на дорогах» и т.д..
Включая в урок хотя бы один элемент здоровьесберегающей технологии стараюсь
сделать процесс обучения интересным и занимательным, создать у детей бодрое, рабочее
настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала, усилить
интерес детей к предмету.
В конце урока нужно обсудить не только то, что усвоено нового, но выяснить, что
понравилось   на   уроке,   какие   вопросы   хотелось   бы   повторить,   задания   какого   типа
выполнить. Вот здесь необходимо применять разнообразные элементы рефлексии, причем,
если она была проведена в начале урока и в конце, то сразу видна оценка уроку, причем
выставленная   классом   в   целом…   Это   позволяет   сделать   выводы   по   уроку   для   себя
каждому и, мне, как учителю, особенно необходимо!
Таким образом, здоровьесберегающие технологии, которые я использую на уроках
способствуют укреплению и сохранению здоровья детей. Развивают творческий потенциал
детей, снимают стресс и повышают интерес к урокам.

file_name: Куранова_здоровьесбер.docx

intro:
Статья на тему "Здоровьесберегающие технологии на уроках информатики"
Здоровьесберегающие технологии предполагают такое обучение, при котором дети не устают, а продуктивность их работы возрастает.
В наше время компьютеры так глубоко проникли во все сферы нашей жизни, что жизнь без этой умной машины сложно себе представить

title: Статья


extracted_text:
Здоровьесбережение
на уроках информатики и ИКТ
Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей,
  интеллектуальный,
определяющих   потенциал   страны   (экономический,
культурный),   а   также   одной   из   характеристик   национальной   безопасности.
Среди важнейших социальных задач, которые сегодня стоят перед образованием
– забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учащихся.
К сожалению, за последние годы состояние здоровья детей и подростков в
нашей стране сильно ухудшилось.
 Проблемы здоровья ребенка остаются наиболее актуальными в практике
общественного   и   семейного   воспитания.   В   Конвенции   о   правах   ребенка
подчеркивается,
  что   современное   образование   должно   стать
здоровьесберегающим.   В   законе   «Об   образовании»   сохранение   и   укрепление
здоровья детей выделено в приоритетную задачу.
Здоровьесбережение   в   образовательном   процессе   понимается   как
деятельность,   направленная   на   сохранение   и   укрепление   физического   и
психического здоровья обучающихся.
Цель здоровьесберегающих технологий обучения – обеспечить школьнику
возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у
него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить
использовать полученные знания в повседневной жизни.
Школа   как   социальная   среда,   в   которой   дети   находятся   значительное
время,   нередко   создает   для   них   психологические   трудности.   Специфика
современного   учебного   процесса   обусловлена   как   продолжительностью
учебного   дня  и  обилием  домашних  заданий,  так   и  структурой  деятельности,
  исходным
количеством,
функциональным   состоянием   и   адаптивностью   ученика,
  характером
эмоционального фона и другими факторами.
  темпом   и   способами   подачи   информации,
Физическое   и   духовно      нравственное   здоровье   населения   определяет
уровень цивилизации государства, является индикатором устойчивого развития
нации. Образовательное учреждение на современном этапе развития общества
должно   стать   важнейшим   звеном   в   формировании   и   укреплении   здоровья
учащихся.
Таким   образом,   одной   из   актуальных   практических   задач   современной
школы является создание комфортной, экологичной, психологически здоровой
образовательной   среды   для   учащихся   путем   внедрения   научноэффективных
технологий, способствующих адаптации и созданию педагогических условий для
саморазвития и творческой реализации детей и подростков.
1 Здоровьесбережение образовательного процесса осуществляется по
следующим разделам и направлениям:
 поддержание  в кабинете информатики обоснованных санитарно

гигиенических условий, от чистоты и освещенности до дизайна;
грамотное построение уроков с использованием знаний и достижений
физиологии и психологии, использование оздоровительных мероприятий,
строгая дозировка учебной нагрузки;
 создание комфортной психологической среды в процессе обучения;
 использование современных педагогических технологий в процессе
обучения (в том числе здоровьесберегающих).
 проектноисследовательская деятельность учащихся по проблемам
здоровьесбережения.
 Информирование родителей по вопросам здоровьесбережения
Конечная цель: Создание педагогических условий для сохранения и развития
психофизиологического   здоровья   детей   на   основе   выработки   и   закрепления
здоровьесберегающих психофизиологических навыков.
2 Компоненты по здоровьесбережению
при составлении тематического плана по информатике
№ темы
Содержание материала по здоровьесбережению
5 класс (внеурочная деятельность)
1
2
3
4
5
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
1
2
3
4
Вводное занятие
Информационные процессы.
Передача информации.
Электронная почта.
Обработка текстовой
информации: оформление
брошюр, буклетов
Текстовый процессор
Графический редактор Paint
Правила поведения и безопасной работы в кабинете
информатики (видеоурок)
Этические нормы работы с электронной почтой.
Комплекс упражнений для снятия усталости при
работе за компьютером
Сообщение по тем « Влияние компьютера на здоровье
школьника»
Конкурс рисунков ЗОЖ
6 класс (внеурочная деятельность)
Вводный урок
Текстовый процессор
Графический редактор Paint
Алгоритмы
Правила поведения и безопасной работы в кабинете
информатики (видеоурок)
 Сообщение на тему «Как сохранить здоровье»
Конкурс на лучший плакат «Здоровый образ жизни»
Модель правильного поведения человека
Вводный урок
Текстовый редактор Word
Текстовый редактор Word
(таблица)
Электронные презентации
Вводный урок
Текстовый редакторWord
Информационное
моделирование
7 класс
Техника безопасности в кабинете информатики
Сообщение « Вредные факторы, влияющие  на
организм человека при работе за ПК»
Полезность продуктов
Проект «Жизнь без табака»
8 класс
Техника безопасности в кабинете информатики
 Сообщение на тему «Эргономические требования к
работе на ПК»
Создание информационной модели на тему «Я и мое
здоровье»
9 класс
Вводный урок
Компьютерные технологии
представления информации
Программирование
Сетевые технологии
Техника безопасности в кабинете информатики
«Влияние компьютерных технологий на физическое
здоровье человека»
Разработка тестов «Проверь свои физические данные»
Действие сети Интернет на развитие человека
Гигиенические критерии рациональной организации урока
80%  оптимальный уровень;       до 65%  допустимый уровень.
Уровни гигиенической рациональности урока
№ Факторы урока
1
Плотность урока
Рациональный
3 балла
Не менее 60%
3
Недостаточно
рациональный
2 балла
8590%
Нерациональны
й
1 балл
Более 90% 2
3
4
5
6
7
Количество видов
учебной деятельности
Продолжительность
различных видов
учебной деятельности
Частота чередования
различных видов
учебной деятельности
Количество видов
преподавания
Чередование видов
преподавания
Количество эмоцио
нальных разрядок
8 Место и длительность
применения ТСО
9
Чередование позы
Наличие, место,
содержание и
продолжительность
физкультминуток
Психологический
климат
10
11
12 Момент наступления
утомления учащихся
И не более 70%
4  7
2  3
1  2
Не более 10 мин.
11 – 15 мин.
Более 15 мин.
Смена не позже чем
через 7 – 10 мин.
Не менее 3х
Не позже чем через
10 – 15 мин.
Смена через 11 – 15
Смена через 15 –
мин.
2
20 мин.
1
Через 15 – 20 мин
Не чередуются
2  3
1
нет
В соответствии с
гигиеническими
нормами
Поза чередуется в
соответствии с
видом работы.
Учитель наблюдает
за посадкой
учащихся
На 2035 мин урока
по 1 мин из 3х
легких упражнений
с 34 повторениями
каждого
Преобладают
положительные
эмоции
С частичным
соблюдением
гигиенических норм
Имеются случаи
несоответствия позы
виду деятельности.
Учитель иногда
контролирует
посадку учащихся
1 физ.минутка с
неправильным
содержанием или по
продолжительности
В произвольной
форме
Частые
несоответствия
позы виду
деятельности.
Поза не
контролируется
учителем.
Отсутствует
Имеются случаи
отрицательных
эмоций
Преобладают
отрицательные
эмоции
Не ранее 40 мин.
Не ранее 3537 мин
До 30 мин.
Стиль   общения   педагога   с   учащимися   в   условиях
здоровьесберегающих технологий.
Тип   общения   педагога   с   учащимися   влияет   на   состояние   здоровья   как
учителя,   так   и   учеников.   Более   того,   по   материалам   опроса   педагогов   и
учащихся   40   %   из   них   отмечают   существенное   влияние   использования
компьютерных   технологий   в   учебном   процессе   на   изменение   стиля   общения
между учителем и учеником (сотрудничество).
С позиции учета воздействия на здоровье авторитарные (императивные) и
дидактоцентрические не могут быть отнесены к здоровьесберегающим, только
личностноориентированные   (антропоцентрические),   имеют   все   признаки
здоровьесберегающих образовательных технологий.
4 Демократический   стиль   ставит   учителя   и   учеников   в   позицию
дружественного взаимопонимания. Этот стиль вызывает у детей положительные
эмоции,   уверенность   в   себе,   дает   понимание   ценности   сотрудничества   в
совместной   деятельности.   Этот   стиль   объединяет   детей:   постепенно   у   них
появляется чувство «мы», ощущение сопричастности к общему делу. Этот стиль
призван   обеспечить   активность   позиции,   сознания,   нравственных   установок.
Такой подход можно назвать подходом «возьмемся за руки». Демократический
стиль руководства говорит о высоком профессионализме учителя, этот стиль
требует от учителя большого душевного напряжения, но именно он является
самым продуктивным условием развития личности ребенка. Именно в условиях
демократического   стиля   руководства   возможно   эффективное   осуществление
идей педагогики здоровьесбережения.
Личностноориентированные   (антропоцентрические),   которые   в   центр
образовательной   системы   ставят   личность   ребенка,   обеспечение   безопасных,
комфортных   условий   ее   развития   и   реализации   природных   возможностей.
Личность   ребенка   превращается   в   приоритетный   субъект,   становится   целью
образовательной системы. В рамках этой группы в качестве самостоятельных
направлений   выделяются   гуманноличностные   технологии,
  технологии
сотрудничества, технологии свободного воспитания.
Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди
всех известных технологий по степени влияния на здоровье учащихся. Главный
их   признак   –   использование   психологопедагогических   приемов,   методов,
подходов к решению возникающих проблем. Их можно выделить в три группы:
 Организационнопедагогические   технологии,   определяющие   структуру
  способствующую   предотвращению   состояний
учебного   процесса,
переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;
 Психологопедагогические   технологии,   связанные   с   непосредственной
работой   учителя   на   уроке   (сюда   же   относится   и   психологопедагогическое
сопровождение всех элементов образовательного процесса);
 Учебновоспитательные   технологии,   которые   включают   программы   по
обучению   заботе   о   своем   здоровье   и   формированию   культуры   здоровья
учащихся.
Информационные   технологии   сегодня   органично   вписываются   в   любую
сферу   человеческой   деятельности   и   становится   одним   из   главных   средств
адаптации   человека   к   жизни   в   информационном   обществе.   Для   современной
школы   становится   характерным   осуществление   комплексного   подхода   к
процессу информатизации, включающего освоение информационных технологий
в   качестве   дидактического   инструмента   в   рамках   не   только   уроков
информатики, но и уроков частных методик.
Комплексная   информатизация   образования   может   рассматриваться   как
процесс   обеспечения   в   образовательной   системе   условий   для   формирования
информационной   культуры   как   педагогов,   так   и   школьников,   используя   в
5 процессе обучения компьютерной техники как основного атрибута современных
образовательных технологий.
Компьютеризация   сегодня   достаточно   значима   и   актуальна,   поскольку
информационные технологии стремительно проникают во все сферы жизни и
деятельности современного общества. Но, как всякий новый этап в развитии
общества, компьютеризация несет с собой и новые проблемы. Среди множества
проблем   применения   компьютера   следует   особо   выделить   одну   –   проблему
влияния компьютера на здоровье человека. Наиболее значительное воздействие
со стороны компьютера испытывают учащиеся.
Основные вредные факторы при работе за компьютером:
 Стесненная поза, сидячее положение в течение длительного времени.
Дли тельное неизменное положение тела у пользователя ПК, вызывает
мышечноскелетные нарушения.
 Воздействие электромагнитного излучения.
 Утомление глаз, нагрузка на зрение.
Пользователь ПК читает не отраженные тексты, как при обычной работе
с бумагой, а смотрит на источник света — монитор. Его глаза перебегают
с   листа   на   экран   и   обратно.   Тысячи   раз   в   день   наше   зрение   должно
перестраиваться с одного способа чтения на другой.
 Перегрузка суставов кистей.
 Стресс при потере информации.
 Психические расстройства.
При проблемах в реальной жизни, общении с другими людьми ребенок
ищет то, что ему не хватает в книгах, просмотрах TV, компьютере.
Очень   важно   запомнить   несколько   «золотых   правил»   при   работе   за
компьютером, которые помогут получить от занятий максимум удовлетворения.
Правило   первое:   перед   работой   за   компьютером   обязательно   сделай
разминку. Разминка может быть – общая, музыкальная, танцевальная или для
глаз.
Правило второе: когда работаешь – сиди расслаблено.
Правило третье: чаще меняй позу, делай перерывы в работе.
Правило четвертое: пальцы должны быть легкими и расслабленными.
Правило пятое: закончил занятие – сделай разминку.
Правило шестое: заботься о зрении при работе на компьютере.
Для   сохранения   здоровья   учащихся   на   уроках   информатики   это
соблюдение   санитарногигиенических   норм:   организация   рабочего   места,
гигиенические требования к правильной посадке учащихся организация режима
работы.
1. Требования к монитору:
6  количество цветов не менее 256;
 размер зерна не более 0,28 мм;
 возможность регулировки яркости и контраста изображения.
2. Монитор должен находиться на расстоянии не менее 60 см от глаз.
3. Освещение рабочего места не должно вызывать блики на экране монитора.
В тоже время оно должно быть достаточным, для того чтобы хорошо видеть
остальные предметы, с которыми работаем.
4. Чаще протирать экран монитора.
Центр экрана должен быть установлен на высоте  1520 см ниже уровня глаз.
Угол наклона монитора не должен быть более 150.   Не располагайте рядом с
монитором блестящие и отражающие свет предметы . Экран монитора должен
находиться от глаз пользователя на оптимальном расстоянии 6070 см, но не
ближе 50 см. Расстояние надо выбирать с учетом размеров алфавитноцифровых
знаков  и  символов.  Поверхность  экрана  должна  быть  чистой  и  без  световых
бликов.
Кроме этого, для предупреждения развития переутомления обязательными
мероприятиями являются:
 упражнения для глаз и пальцев рук через каждые 2025 минут  работы;
 сквозное проветривание помещений во время перерывов (при отсутствии в
нем учащихся);
 оптимальный тепловой режим;
 физкультурные паузы в течение 34 минут во время перерывов;
 физкультминутки в течение 12 минут для снятия локального утомления
выполняются индивидуально при появлении начальных признаков усталости.
Специальное питание для глаз
Людям с ослабленным зрением нужно употреблять продукты, укрепляющие
сосуды   сетчатки   глаза:   чернику,   черную   смородину,   морковь.   В   рационе
близоруких   должна   присутствовать   печень   трески,   зелень:   петрушка,   салат,
укроп,   зеленый   лук.   При   дистрофии   сетчатки   помогает   шиповник   (настой,
отвар), клюква.
Очень важны специальные упражнения для сохранения и улучшения зрения,
профилактики   близорукости   и   других   заболеваний   глаз.   Чтобы   снять
напряжение в глазах при работе за компьютером, необходимо:
каждые 12 часа переключать зрение: смотрите вдаль 510 минут закрыть глаза
для отдыха на 12 минуты проделать 45 простых упражнений, вовлекающих в
работу большие группы мышц.
Снять усталость помогают компрессы, промывания глаз черным и зеленым
чаем, теплые примочки на закрытые глаза из отвара ромашки.
7 Нужно   беречь   глаза   от   ультрафиолетового   воздействия   солнечных   лучей.
Хорошее   влияние   на   циркуляцию   крови   и  на  нервы   оказывает   поглаживание
закрытых   глаз,   вибрация,   нажим,   массаж   ладонью   и   легкое   разминание.
Наиболее   распространен   прием   массажа   двумя   пальцами      указательным   и
средним  в виде восьмиобразного движения. По нижнему краю глаза движение к
носу, по верхнему краю глаза  над бровями. Такое движение повторяется 816
раз.
Тренинг. Упражнения для глаз.
 Зажмурьте глаза на 10 секунд.
 Быстро моргайте в течение 5 – 10 секунд.
 Сделайте глазами несколько круговых движений.
 Несколько раз поменяйте фокус.
 Положите на глаза для отдыха два заваренных чайных пакетика и
держите 10 минут.
 Плотно закройте глаза руками и попытайтесь увидеть черный цвет.
 Поморгайте глазами, поворачивая при этом голову вправо – влево.
Поэтому   на   каждом   уроке   проводятся   физкультминутки,   на   которых
контролируется состояние глаз, мышц шеи и рук, позвоночника. Эти занятия
тоже проводятся в виде игры и очень нравятся детям.
Одна из проблем, которая остро стоит не только в школе, но и в обществе в
целом,      это   гиподинамия.   Технический   прогресс   ведет   к   уменьшению
подвижности человека. Уменьшается не только время, посвященное активным
двигательным упражнениям, но и время, проведенное на открытом воздухе.
Снижение   двигательной   активности   современного   ученика   является
  способствующим   росту   заболеваемости.   Поэтому   важна
фактором,
профилактика  и коррекция так называемых «школьных» болезней. Данный урок
ориентирован   на   создание   такой   здоровьесберегающей   среды,   которая
продуктивно   «работает»   на   физическое,   психическое   и   социальное   здоровье
ребенка.   В   основу   разработки   легло   использование   здоровьесберегающих
технологий   способом   «подвижного»   обучения:   урок   построен   в   режиме
«динамических поз», пособия размещались поочередно на всех классных стенах,
учитель   систематически   перемещался   по   классу,   все   дети   смотрели   на
отвечающего   ученика   со   своего   места,   ученики   сидели   на   стульчиках,   на
«корточках»,   стояли,
  сидели   за   партами,   проводились   микропаузы   при
утомлении глаз и т. д.
Кроме   всех   вышеперечисленных   вредных   факторов   при   работе   за
компьютером   в   настоящее   время   появился   термин   «компьютерная
зависимость». Что же это такое?
К   первым   признакам   развития   компьютерной   зависимости   у   ребенка
относятся следующие:
ест, пьет чай, готовит уроки у компьютера;

 прогулял школу – сидел за компьютером;
 приходит домой и сразу садится за компьютер;
8 забыл поесть, почистить зубы (раньше такого не наблюдалось);

 пребывает в плохом, раздраженном настроении, не может ничем заняться,
если компьютер сломался;
 конфликтует,   угрожает,   шантажирует   в   ответ   на   запрет   сидеть   за
компьютером.
Большинство   школьников   не   знают   норм   работы   за   компьютером,
недостаточно заботятся о своем здоровье, проводят за компьютером слишком
много времени, что может привести к возникновению различных заболеваний, в
том   числе   психических.   В   результате   стресса,   вызванного   потерей   важной
информации, случаются и нервные заболевания.
Длительная   работа   за   компьютером   приводит   к   изменениям   в   высшей
нервной   деятельности,   эндокринной,   иммунной   и   репродуктивной   системах.
Длительные и устойчивые изменения, как правило, приносят вред организму.
Школьникам,   «живущим»   в   Интернете,   зачастую   необходима   социальная
поддержка:
  они   испытывают   большие   трудности   в   общении,
неудовлетворенность,   им   свойственна   низкая   самооценка   в   реальной   жизни,
закомплексованность,   застенчивость   и   т.п.   Вот   какие   психологические
симптомы   характерны   для   человека,   если   он   относится   к   группе   риска
Интернетзависимых людей:
– увеличение количества времени, проводимого за компьютером;
–   ощущение   пустоты,   раздражение,   депрессия   при   невозможности   сидеть   за
компьютером;
– ложь членам семьи о своей деятельности, проблемы с учебой;
–   хорошее   самочувствие   или   эйфория   от   предвкушения   «общения»   с
компьютером;
– нежелание и даже невозможность «оторваться» от него ни на минуту.
Всем   хорошо   известно   о   пагубном   воздействии   на   психику   подростков
компьютерных игр. Состояние эмоционального напряжения, стресса, в котором
пребывает   играющий   на   компьютере,   не   находит   разрядки   в   физической
активности.   А   это   со   временем   приводит   к   сосудистым   нарушениям,
гипертонической болезни. Нарастает и потенциал агрессивности (т.к. к этому
располагает тематика игр).
Несомненно, что утомление во многом зависит от характера компьютерных
занятий. Наиболее утомительны для детей компьютерные игры, рассчитанные,
главным   образом,   на   быстроту   реакции.   Продолжительное   сидение   за
компьютером может привести к перенапряжению нервной системы, нарушению
сна, ухудшению самочувствия, утомлению глаз.
Дети очень любят этот предмет и от того, как я буду использовать все
доступные для меня методы преподавания, зависит их дальнейшее отношение ко
мне как преподавателю и уроку.
Очень интересными являются проблемный метод и   метод проектов. Они
всегда   ориентированы   на   самостоятельную   деятельность   учащихся   через
9 организацию   индивидуальной,   парной,   групповой   форм   работы.   Ученик,
анализируя   фактический   материал   и   оперируя   им,     расширяет   и     углубляет
знания   при   помощи   ранее   усвоенной   информации.   А   поэтапная   смена
деятельности   данных   методов   не   дает   ребенку   утомить   свой   организм.
Здоровьесберегающие   технологии   находят   отражение   и   в   проектной
деятельности учащихся. На уроках информатики учащиеся создают проекты на
темы:
 «Вредные привычки»
 «Жизнь без табака»
 «Наркотикам скажем: НЕТ!!!»
 «Режим дня»
 «Спорт и здоровый образ жизни» и т.д.
При   составлении   программ,   используя   такие   формы   работы,   у   ребят
увеличивается   количество   шансов   выполнить   ее   успешно,   да   и   к   тому   же
появляется   больше   уверенности,   если   рядом   друг,   с   которым   можно
посоветоваться.     Во   время   их   совместной   работы   оказание   дозированной
помощи  при затруднениях создает дополнительную ситуацию успеха.
Такие формы работы с учащимися помогают избежать однообразия на уроках,
монотонности, преждевременной усталости детей. Ведь, как известно, лучший
вид отдыха – смена деятельности.
Учитывая   требования   здоровьесберегающих   технологий,   для   сохранения
здоровья   учащихся   и   эффективной   работы   на   уроке   необходимо   проводить
динамические паузы после объяснения нового материала.
Для   снятия   зрительной   нагрузки   во   время   работы   в   тетради   или   за
компьютером необходимо рекомендовать учащимся в течение всего урока, при
первых симптомах усталости глаз, отводить взгляд вдаль на несколько секунд.
После нескольких уроков у них формируется устойчивая привычка, которая в
дальнейшем поможет сберечь остроту зрения.
Структуру урока можно изменять в зависимости от вида и темы урока,
этапов   может   быть   различное   количество,   методов   проведения   может   быть
несколько, но приоритетным остается выполнение таких условий: разнообразие
видов деятельности, работа на компьютере не больше установленного времени и
доброжелательная обстановка на уроке. Эти три условия помогают избежать
усталости   и   сделать   общение   детей   с   компьютером   более   безопасным   для
здоровья.
Известно,   что
  школьный   урок   оказывает   серьезнейшее   влияние
(положительное или отрицательное) на здоровье учащихся.
Использование   на   уроках   здоровьесберегающих       технологий   –   залог
успешности   учебновоспитательного   процесса.   От   каждого   из   нас,   учителей,
зависит состояние здоровья и душевного состояния  учащихся.
10

file_name: Куранова_ЗОЖ_2.docx

intro:
Здоровьесбережение на уроках информатики и ИКТ
Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны (экономический, интеллектуальный, культурный), а также одной из характеристик национальной безопасности. Среди важнейших социальных задач, которые сегодня стоят перед образованием – забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учащихся.

title: Методическая разработка


extracted_text:
Развитие художественноэстетических
возможностей детей с ОВЗ посредством
нетрадиционных техник рисования

познавательный

                Дошкольный   ранний   возраст   является
важным этапом развития и воспитания личности:
формируются   самостоятельность   мышления,
любознательность,
и
творческий   интерес,   поэтому   именно   в   этот
период   большую   актуальность   приобретает
воспитание   у   детей   художественного   вкуса,
формирование   творческих   умений   и  осознание
ими чувства прекрасного.
    Среди   воспитанников   нашей   группы   есть

несколько детей с ОВЗ. Целью работы с этими
детьми   является
удовлетворение
разносторонних   социальных   потребностей   в
познании,   творчестве   с   учетом   характера
основного
структуры
интеллектуальных   нарушений,   нестандартного
подхода   и   индивидуальных   особенностей.
Детей   с   ОВЗ   характеризует   отставание   в
недостаточно
психическом
сформирована
аналитико–
синтетическая
снижена

активность   мышления   и   восприятия,   из–за
быстрого   утомления   дети   часто   не   могут
завершить   начатое   дело.   Они   эмоционально

зрительная
деятельность,
развитии,
дефекта,
 и

  Вместе   с   тем,
неустойчивы,
  присутствует   частая   смена
настроения, неуверенность, чувство страха. Все
перечисленные   нарушения   в   развитии   детей   с
ОВЗ  негативно  сказываются  на  формировании
изодеятельности.
  эта
деятельность ребенка является движущей силой
психического развития и обладает механизмами
восстанавливающего
развивающего
воздействия на ребенка.

            Решение   данной   проблемы   требует
специального подхода, который, на мой взгляд,
заключается   в   использовании   нетрадиционных
техник в работе с детьми с ОВЗ. Исследования
ученых  Выготского, Эльконина подтверждают и
доказывают   это.           Поддержать   творческое
начало   ребенка   очень   важно,   ведь   при   этом
происходит   развитие   личности:   развивается
интеллект,   память,   воображение,   мышление,
речь,  мелкая моторика рук, повышается уровень
развития   зрительно   –   моторной   координации.
Часто   дети   с   ОВЗ   находятся   в   возбужденном,
нервном состоянии, но стоит ребенку взять лист
бумаги   и   краски,   как   он   меняется,   приходит   в
эмоциональную   норму,   начинает   улыбаться,
становится   спокойным,   исчезает             страх   и
боязнь не справиться с процессом рисования.
       В своей работе с детьми с ОВЗ я использую
многие   техники   нетрадиционного   рисования:
пальчиками,   ладошкой,   тычком, мятой бумагой и   салфеткой,   отпечатками   листьев,   камней,
рисование сыпучими материалами (соль, песок,
крупы),  рисование губками, ватными палочками,
зубными щетками и т.д.  (Фото)
Рисование   пластилином   (пластилинография)
это   необыкновенно   мощная   техника.   Она
способствует   в   первую   очередь,   снятию
мышечного   напряжения   и   расслаблению.   Она
достаточно   проста      дети   учатся   смешивать
разные   цвета   для   получения   разнообразных
оттенков,   осваивают   прием   вливания   одного
цвета в другой.
  Еще одна из нетрадиционных техник рисования
– рисование методом тычка. Рисунки получаются
объемными,   живыми   за   счет   многократных
движений   кисточки   сначала   по   линии   контура
предмета,   а   потом   внутри   него.   Рисование
методом   тычка   стимулирует   развитие   мелких
мышц   кисти   рук,   поэтому   детям   впоследствии
легче овладеть и другими способами рисования.

  Таким   образом,   использование
нетрадиционных   техник   рисования   в   работе   с
детьми с ОВЗ показывает эффективность этой
работы,   так   как   она   способствует   творческой
активности детей, а значит и развитию детского
изобразительного творчества.

file_name: Нетрадиционное рисование.docx

intro:
Дошкольный ранний возраст является важным этапом развития и воспитания личности:  формируются самостоятельность мышления, любознательность, познавательный и творческий интерес, поэтому именно в этот период большую актуальность приобретает воспитание у детей художественного вкуса, формирование творческих умений и осознание ими чувства прекрасного.
   Среди воспитанников нашей группы есть несколько детей с ОВЗ. Целью работы с этими детьми является - удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, творчестве с учетом характера основного дефекта, структуры интеллектуальных нарушений, нестандартного подхода и индивидуальных особенностей.  Детей с ОВЗ характеризует отставание в психическом развитии, недостаточно сформирована зрительная аналитико–синтетическая деятельность, снижена активность мышления и восприятия, из–за быстрого утомления дети часто не могут завершить начатое дело. Они эмоционально неустойчивы, присутствует частая смена настроения, неуверенность, чувство страха. Все перечисленные нарушения в развитии детей с ОВЗ негативно сказываются на формировании изодеятельности. Вместе с тем, эта деятельность ребенка является движущей силой психического развития и обладает механизмами восстанавливающего и развивающего воздействия на ребенка.
       Решение данной проблемы требует специального подхода, который, на мой взгляд, заключается в использовании нетрадиционных техник в работе с детьми с ОВЗ. Исследования ученых  Выготского, Эльконина подтверждают и    доказывают это.     Поддержать творческое начало ребенка очень важно, ведь при этом происходит развитие личности: развивается интеллект, память, воображение, мышление, речь,  мелкая моторика рук, повышается уровень развития зрительно – моторной координации. Часто дети с ОВЗ находятся в возбужденном, нервном состоянии, но стоит ребенку взять лист бумаги и краски, как он меняется, приходит в эмоциональную норму, начинает улыбаться, становится спокойным, исчезает      страх и боязнь не справиться с процессом рисования.
       В своей работе с детьми с ОВЗ я использую многие техники нетрадиционного рисования:  пальчиками,  ладошкой,  тычком, мятой бумагой и салфеткой, отпечатками листьев, камней, рисование сыпучими материалами (соль, песок, крупы),  рисование губками, ватными палочками, зубными щетками и т.д.
Рисование пластилином (пластилинография) - это необыкновенно мощная техника. Она способствует в первую очередь, снятию мышечного напряжения и расслаблению. Она достаточно проста - дети учатся смешивать разные цвета для получения разнообразных оттенков, осваивают прием вливания одного цвета в другой.
  Еще одна из нетрадиционных техник рисования – рисование методом тычка. Рисунки получаются объемными, живыми за счет многократных движений кисточки сначала по линии контура предмета, а потом внутри него. Рисование методом тычка стимулирует развитие мелких мышц кисти рук, поэтому детям впоследствии легче овладеть и другими способами рисования.
      Таким образом, использование нетрадиционных техник рисования в работе с детьми с ОВЗ показывает эффективность этой работы, так как она способствует творческой активности детей, а значит и развитию детского изобразительного творчества.

title: Развитие художественно-эстетических возможностей детей с ОВЗ посредством нетрадиционных техник рисования


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ ДЕТЕЙ ПО БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ В
ИНТЕРНЕТЕ
Для   того   чтобы   обезопасить   себя,   свою   семью,   своих   родителей   от
опасностей   Интернета   и   причинения   возможного   ущерба,   ребенок   должен
предпринимать следующие меры предосторожности при работе в Интернете:

Никогда   не   сообщайте   свои   имя,   номер   телефона,   адрес
проживания или учебы, пароли или номера кредитных карт, любимые места
отдыха или проведения досуга.

Используйте   нейтральное   экранное   имя,   не   содержащее   сексуальных
намеков   и   не   выдающее   никаких   личных   сведений,   в   том   числе   и
опосредованных:   о   школе,   в   которой   вы   учитесь,   места,   которые   часто
посещаете или планируете посетить, и пр.

Если вас чтото пугает в работе компьютера, немедленно выключите
его. Расскажите об этом родителям или другим взрослым.

Всегда   сообщайте   взрослым   обо   всех   случаях   в   Интернете,   которые
вызвали у вас смущение или тревогу.

Используйте  фильтры   электронной   почты  для   блокирования   спама   и
нежелательных сообщений.

Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы
познакомились   в   Интернете.   О   подобных   предложениях   немедленно
расскажите родителям.

Прекращайте любые контакты по электронной почте, в системе обмена
мгновенными сообщениями или в чатах, если ктонибудь начинает задавать
вам   вопросы   личного   характера   или   содержащие   неприличные   намеки.
Расскажите об этом родителям.

file_name: Куранова_клчас.docx

intro:
ПАМЯТКА ДЛЯ ДЕТЕЙ начального уровня образования по БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ В сети ИНТЕРНЕТ.
Для того чтобы обезопасить себя, свою семью, своих друзей, своих родителей от опасностей сети Интернет и причинения возможного ущерба, ребенок должен предпринимать  меры предосторожности при работе в сети Интернет.

title: Памятка ученику


extracted_text:
Задания на лето 3 класс
Дорогой друг! Закончилось твое обучение в 3классе. Этот год был для
тебя наполнен новыми открытиями, впечатлениями, знакомствами.
Теперь ты уже ученик третьего класса! Поздравляю! Впереди летние
каникулы!!!
 В летние дни читай каждый день(не более 1 часа в день).Список книг
прилагается(ниже)
 После прочтения нового произведения, обязательно заведи для него
страничку в своём читательском дневнике: Обложку дневника нужно красиво
оформить (на свой вкус ).
Дневник сдается в сентябре. За него ставится отметка в
журнал!!!
Выполни задания по русскому языку и математике.
 По русскому языку поработай над написанием словарных слов. Запиши
новые слова в свой личный орфографический словарик (раздели каждое
слово на слоги, поставь ударение и сделай транскрипцию)
 По математике выучи таблицу умножения.
1. В августе начни повторение по русскому языку и математике.
2. Повтори состав чисел.
3. Повтори таблицу умножения.
4. Повтори все изученные правила по русскому языку.
5. Повтори словарные слова.
Надеюсь, все задания тебе будут по силам!!! Список литературы для самостоятельного и семейного чтения летом учащимися 3 классов
 Т. Александрова. Домовёнок Кузька.
 С. Михалков. Праздник непослушания.
 С. Козлов. Трям! Здравствуйте!
 А. К. Вестли. Папа, мама, бабушка восемь детей и грузовик.
 Э. Хогарт. Мафин и его весёлые друзья.
 М. Мокиенко. Как Бабя – Яги сказку спасли.
 Э. Шим. Лесные сказки.
 В. Постников. Карандаш и Самоделкин в стране пирамид.
 С. Могилевская. Марка страны Гонделупы.
 Э. Успенский. Школа клоунов.
 В. Голявкин. Боба и слон.
 О. Перовская. Ребята зверята.
 Э. Рауд. Муфта, Полботинка и Моховая борода.
 Б. Житков Рассказы о животных.
 Б. Заходер Остров Гдетотам.
 А. Милн ВиниПух и всевсевсе.
 Н. Носов. Веселая семейка.  А. Толстой Золотой ключик, или Приключения Буратино.
 Э. Успенский Дядя Фёдор, пёс и кот.
 В. Бианки Первая охота. Лесные домишки. Чей нос лучше? Хвосты. Лупленый Бочок. Лесной колобок – Колючий бок. Паучокпилот
.
 А. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди.
 Русские народные сказки. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Терёшечка. Гуси – Лебеди. 1. Запиши числа, которые следуют в натуральном
ряду за числами:
499,     120,       609,           300,       999.
2. Запиши примеры в столбик и реши их:
__________________________________________________
324 + 543                   548 – 324            506 - 244
293 + 537                   942 – 356            804 – 538
16 июля
Подчеркни имена существительные одной
чертой, определи их падежи.
У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый
кот.
Мышь осталась без
хвоста,
Вырываясь от кота.
А теперь и за версту
Не приблизится к
коту.
Крыса старая и та,
Видя грозного кота,
Убежит в нору под дом,
Чтоб не встретиться с
котом.
Там сидит и в темноте
Вспоминает о коте.
Вставь буквы безударных гласных. Напиши
проверочные слова. Выдели корни.
Т…жёлый - ________________________________________
Скв…рец - _________________________________________
П…чтовый - ________________________________________
Позв…нил - ________________________________________
В…здушный -
_______________________________________
М…ря - ____________________________________________
Х…лодный - ________________________________________
Тр…ва -____________________________________________
19 июля
1.Реши задачу:
За колбасу заплатили 42 р., за сыр – в 2 раза
меньше, чем за колбасу, а за мясо – в 5 раз
больше, чем за сыр. Какова стоимость мяса? 23 июля
8. Геометрическая задача:
Стороны прямоугольника равны 12 см и 6 см. Найди его
периметр и площадь.
Назови одним словом (словарным). Напиши это
слово.
1. Еда утром, до обеда. _________________________
2. Командная игра на льду на коньках с
шайбой или мячом. _________________________
3. Смелый человек, совершающий подвиги.
__________
4. Сельскохозяйственная машина для уборки
зерна, свёклы, картофеля.
________________________
5. Приём пищи в середине дня. _________________
6. Злак, зёрна которого идут обычно на корм
7. Участок земли, на котором размещены
лошадям, птицам, а также на крупу
«Геркулес». _____________
грядки с овощами.
_______________________________
Вставь, если нужно, букву непроизносимого
согласного, запиши проверочное слово.
Звёз…ный - _________________________________
Чудес…ный - ________________________________
Поз…ний - __________________________________
Извес…ный - ________________________________
Опас…ный - _________________________________
Радос…ный - ________________________________
Мес…ный - __________________________________
Интерес…ный - _______________________________
Ужас…ный - __________________________________
Прекрас…ный - _______________________________
26 июля
Заполни пропуски так, чтобы получились верные
равенства:
         2 ч 12 мин = … мин            3 дм 7 мм = ……мм
         … мм = 10 см                       2 сут. 5 ч. = ….. ч.
         …мм = 7 дм                          4 ч. 35 мин. = ….. мин. 30 июля
Реши уравнения:
198 + х = 485                                     у + (372 - 183) = 507
2 августа
 Реши задачу:
                 Масса куриного яйца 60 г. Половину его массы
составляет белок, третью часть – желток, а остальное –
скорлупа. Какова масса скорлупы?

 К данным словам припиши

противоположные по значению с тем же
корнем. Выдели приставку.
Развязать – связать
Раздвинуть - ________________________________
Разложить - _________________________________
Развернуть - _________________________________
Вбежать - ___________________________________
Внести - ____________________________________
Въехать - ___________________________________

(под)корень.
Спиши, правильно употребляя предлоги и
приставки. Подчеркни глаголы в прошедшем
времени.
                (До)води   дело   (до)конца.   Цветы

(под)резали
Тропинка
(с)пускалась   (с)горы.   Ленту   (в)плели   (в)косу.
Колобок   (с)катился   (с)окошка,   (по)катился
(по)дорожке, (до)катился (до) леса.
__________________________________________________
_
__________________________________________________
__________________________________________________
__
__________________________________________________ __________________________________________________
__
__________________________________________________
__________________________________________________
__
__________________________________________________
__________________________________________________
__
6 августа
1.Разбери слова по составу:
Черника ,     чёрный ,          почернели ,         чернота .
Путь ,        попутный ,        попутчик ,      путник .
Гости ,       гостевой ,       погостила  ,     гостить  .
2.Придумай и запиши по 2 слова к схемам:
Корень +
окончание:_______________________________________
Приставка + корень + нулевое окончание:
_________________________________________________________
_
9 августа
      Запиши слова в два столбика. Вставь разделительные
«ь» и «ъ» знаки.
         Обез_яна, вороб_и, от_езжать, ненаст_е, пред_явить,
об_единение, раз_яснение, п_ют, с_ел, под_ём, об_ятие,
из_ян, ш_ёт, в_ёт.
Ь
Ъ
__________________________
__________________________
_________________________
________________________
________________________
________________________
Реши задачу:
          Найди длину плинтуса в прямоугольной
комнате, длина которой 7 м, ширина – 5 м, а
ширина дверного проёма 1 м.
Запиши математические выражения и найди
их значения:
1. Из суммы чисел 289 и 458 вычесть
разность чисел 623 и 589.
_____________________________________________
_
2. Число 256 увеличить на произведение _________________________
________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
Назови одним словом (словарным). Напиши это слово.
13 августа
спуска. ___________________________________
пирогов, тортов и др. __________________________
1. Сооружение в виде ряда ступенек для подъёма или
2. Злак, зёрна которого идут на муку для хлеба, булок,
3. Зелёный, продолговатый, хрустящий овощ.
4. 1000 граммов _______________________________
5. Два ряда домов и пространство между ними для
6. Растение с клубнями, богатыми крахмалом
7. Ученик, назначенный следить за порядком в классе.
прохода и приезда. ___________________________
___________________________________
_____________________________________________
чисел 58 и 9.
_____________________________________________
__
3. Из числа 380 вычесть произведение чисел
27 и 8.
_____________________________________________
__
Реши задачу:
В школе 800 учеников. Пятая часть из них в
летние   каникулы   отправится   в   путешествие,
половина   остальных   поет   в   лагерь   труда   и
отдыха,   восьмая   часть   остальных   поедет   за
границу с родителями, а все остальные будут
отдыхать   в   деревне.   Сколько   учеников
собираются отдыхать в деревне?
Просклоняй имя существительное пчела
И. п. (              ?)____________________________________
Р. п. ___________________________________________
Д. п. _____________________________________________
В. п. _____________________________________________
Т. п. _____________________________________________
16 августа
Выполни вычисления в столбик:
          864 : 2                376 : 4                      693 :
9 П. п. _____________________________________________
20 августа
Выдели корни в группах родственных слов. Вставь
пропущенные гласные.
Смех, насм…хаться, см…шной, см…шить.
Сн…жок, сн…говик, сн…жный, сн…гопад, подсн…жник.
Л…карство, л…чебница, л…чить, л…карственный.
Вып…чка, зап…чённый, вып…кать, п…чёный, п…карня.
Укажи над словами, какими частями речи они являются.
Запиши уравнения и реши их:
1. Неизвестное число разделили на 9 и
2. Какое число нужно умножить на 4, чтобы
получили 102.
получить 132?
23 августа
      Образуй от данных слов сложные слова. Выдели в них
корни, подчеркни безударные гласные в корне и
соединительные гласные.
Вспомни: единицы – это единицы первого
разряда, десятки – это единицы второго
разряда, сотни – это единицы третьего
разряда. Ходить, тепло - ____________________________________
Вода, возить - _____________________________________
Мерить, земля - ____________________________________
Ловить, птица - _____________________________________
Рубить, лес - _______________________________________
Носить, рог - _______________________________________
Земля, копать - _____________________________________
Запиши числа, в которых:
1. 8   единиц   первого   разряда,   единиц
второго   разряда   в   2   раза   меньше,   чем
единиц   первого   разряда,   а   единиц
третьего   разряда   на   3   меньше,   чем
единиц второго разряда. ______________
2. 9   единиц   третьего   разряда,   единиц
второго разряда на 3 меньше, а единиц
первого   разряда   в   3   раза   меньше,   чем
единиц третьего разряда. __________
Прочитай слова.
     Столбик, забег, коня, лётчик, (с) ложки, носок, полёт,
(в) окне, листик, (у) дверки, (в) цирке, беляк, ножик,
навес, запах, (к) стенке, отвар, (в) корне.
27 августа
Реши задачу:
Двое рабочих изготовили 98 деталей. Один из
них работал 7 часов и изготавливал в час 8
деталей, а другой изготовил остальные детали
за 6 часов. Кто работал быстрее и на сколько?
Найди в словах безударные гласные. Определи, в какой
они части слова. Заполни таблицу.
Безударные гласные
в корне
суффиксе
приставке
в
в
окончани
в
и
29 августа 1.Вставь пропущенные буквы. Выдели ту часть слова, в
которой пропущена буква:
     В…рхушка,      пр…читал,      перехо…,      зам…розки.
Реши уравнения:
402 – х = 128              х – 185 =425            857 – t
= 523 – 196
2. Слова ранний, зажужжал, группа раздели для
переноса. Запиши ещё три слова с удвоенной
согласной.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

file_name: на лет.docx

intro: Задания на лето включают в себя тренажер и задания на лето по русскому языку и по математике, а так же список рекомендуемой литературы для прочтения во время летних каникул. Задания разбиты по дням начиная с середины каникул. Все рекомендации прилагаются.Задания на лето включают в себя тренажер и задания на лето по русскому языку и по математике, а так же список рекомендуемой литературы для прочтения во время летних каникул.

title: Задания по русскому языку и по математике на лето (3 класс)