extracted_text:
Технологическая карта  урока по русскому языку в 6 классе

                                                                                Выполнила:Трубилова И.В.,
                                                                                учитель      русского языка и литературы
                                                                                МБОУ «Лицей №2» г. Братска
Тема урока
Тип урока
Вид урока
Правописание НЕ с прилагательными.
Урок
общеметодологической

направленности
Урок   –   ролевая   игра   «Экскурсия   по
тургеневским   местам»
(имитационная
ролевая   игра   направлена   на   имитацию
определённого

профессионального
Технология
действия)
 игровые технологии
Задачи,   решаемые   с   помощью   выбранной
   способствовать   большей   вовлеченности
технологии
участников   взаимодействия   в   процессе
обучения;   побуждать   к   непроизвольной
активности;
   формировать   ценностные   ориентации   и
установки   учебной   деятельности   для
преодоления   стереотипов;
  коррекция
самооценки
 формировать стиль делового партнёрства
1 Цели урока
Для учащихся
   Знать   условия   выбора   слитного   и
раздельного
с
написания

  НЕ
прилагательными.
   Уметь   правильно   писать   НЕ   с
прилагательными,   составлять   предложения
при помощи опорных словосочетаний
Для учителя
Научить детей структуризации полученного
знания,   развивать   у   обучающихся   умение
перехода от частного к общему и наоборот,
научить   видеть   каждое   новое   знание,
повторить   изученный   способ   действий   в
рамках всей изучаемой темы.
Воспитательная:
сотрудничества,
общительности.

 воспитание
коллективизма,

  Ожидаемые   результаты   урока:
  Метапредметные:
Регулятивные УУД
  Умение   совместно   в   группах   при
сопровождении   учителя   определять   цели
обучения,   ставить   и   формулировать   новые
задачи   в   учебе   и   познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы
своей   познавательной   деятельности.
Обучающийся сможет:
анализировать   существующие   и
•
планировать   будущие   образовательные
результаты;
•
идентифицировать

собственные
проблемы и определять главную проблему;
2 •
выдвигать версии решения проблемы,
формулировать   гипотезы,   предвосхищать
конечный результат.
Познавательные УУД
  Умение   определять   понятия,   создавать
обобщения,
аналогии,
  устанавливать

классифицировать,   выбирать   основания   и
критерии для классификации.
Обучающийся сможет:
выделять
•
правописания у разных частей;

общий

признак
•
определенным   признакам,
объединять   правила   в   группы   по
  сравнивать,
классифицировать и обобщать факты.
Коммуникативные УУД
  Умение совместно в группах и парах при
сопровождении   учителя   использовать
речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств,
для   планирования   и   регуляции   своей
деятельности;
письменной   речью,
  владение   устной   и
  монологической
контекстной речью.
 Обучающийся сможет:
•определять   задачу   коммуникации   и   в
соответствии   с   ней   отбирать   речевые
средства;
•
отбирать   и   использовать   речевые
средства   в   процессе   коммуникации   с
другими людьми (в малой группе);
•
представлять   в   устной   форме

план

собственной
развернутый
деятельности;
3  Личностный результат
  достаточный   объем   словарного   запаса   и
усвоенных   грамматических   средств   для
свободного   выражения   мыслей   и   чувств   в
процессе  речевого общения; способность к
самооценке   на   основе   наблюдения   за
собственной речью.
Интерактивная
проектор,
презентация урока, карточки с текстами для
доска,

Оборудование и средства обучения
  алгоритм   работы
разбора,
(«план
экскурсии») для каждой группы учащихся,
карты урока с выделением заданий.
Ход урока
Этап урока
I этап –
мотивационный
Этапы   организации
ролевой игры
Деятельность учителя
Приветствие учащихся.
Проверка готовности к
Деятельность
обучающихся
Обучающиеся
работают в группах
уроку. Психологический
настрой. Читается
малого состава, от
каждой группы
отрывок из
стихотворения в прозе
выбран эксперт.
Приветствуют
«Русский язык» И.С.
Тургенева (слайд №1)
учителя, проверяют
готовность к уроку,
 Кто автор этого
произведения? Что вы
психологически
настраиваются на
знаете об этом
небольшом произведении
урок. Узнают
автора  Тургенева,
и его авторе?
 С каким произведением
объясняют, как
узнали (вспоминают
И.С. Тургенева мы
познакомились на уроках
«Бежин луг», дают
дополнительную
4 литературы? Каким
информацию).
представляете автора?
(На слайде №1
Вступают в диалог с
учителем,
появляется портрет И.С.
Тургенева).
высказывают
мнение.
Почему   писатель   назвал
наш язык «поддержкой и
Прогнозируют тему,
содержание урока.
опорой»?
думаете,
  Как
вы
  почему   наш
начался

урок
воспоминаний

с
о
II этап
актуализация

и
знаний
пробное
действие.
Фиксирование
индивидуального
затруднения   в
пробном   учебном
действии
Подготовительный.
Тургеневе?
 Запишите сегодняшнюю
Учащиеся
дату.   С чего мы должны
начать? Для определения
записывают   число.
Ставят   задачу
темы выполним задание.
  На экране группы слов.
определить   тему
урока.
Что   вам   необходимо
сделать? Правильно, надо
Формулируют

задание. Сами после
раскрыть   скобки   в
словосочетаниях,
анализа
предложенного
которые
использовать

можно
при

учителем   задания
называют
тему

написании
портрета
писателя.   Какие   знания

урока

формулируют
и

вам
для
понадобятся?

этого
проблему:
НЕ
 когда
с

Запишите
словосочетания, объясняя
слитное   или   раздельное
написание с НЕ:
(Не)повторимый
мастер;

(не)броская
5
прилагательным
и
пишется

слитно,   а     когда
раздельно?
(слайд №2)
Учащиеся внешность;
(не)беспечный,

а
задумчивый
отнюдь

взгляд;
(не)
легкомысленный
человек; (не)громким, но
уверенным
голосом;
далеко   (не)надменный
тон;   нисколько   (не)
нравоучительные
произведения.
  При   объяснении   каких
словосочетаний   возникли
трудности?
выполняют   задания
в   тетради.   Один
выполняет   задание
на   интерактивной
доске. Самооценка.
Обучающиеся
обращают внимание
на возникшие
трудности.
Задание
повышенной
сложности
ученикам   группы
составить

№1:
предложения,
III
этап   –
выявление
проблем
Постановка
учебной   задачи,
целей урока.
Этап закрепления
с
проговариванием
во внешней речи.
Основное   задание
для
 Почему были допущены
ошибки   при   написании
шестиклассников:
продукт   урокаигры
отдельных
словосочетаний?
используя
предложенные
словосочетания
(сильная группа).
Учащиеся
отмечают,   что   не
усвоили
совсем
алгоритм
– схема или таблица
«Как
правильно

Нужно   ли   продолжить
закрепление   написания
(порядок),
с
помощью   которого

  НЕ
писать
с
прилагательными»»,
НЕ   с   прилагательными?
Чего   мы   не   знаем?
нужно   объяснять
правильное
выполненная   ими   в
группе
после

Почему?   (побуждение   к
осознанию проблемы)
написание.
Самостоятельно
«возвращения
экскурсии»

с
Что   может   помочь
избежать   ошибок   в
пытаются поставить
учебную задачу.
дальнейшем?   Помогает
поставить
учащимся

6 IV
этап   –
построение
проекта.
Составление
плана,   стратегии
по   разрешению
затруднения.
Этап   подготовки:
учебная цель урока,
описание   изучаемой
проблемы,
определение
профессии

для
имитации,
  Выбор
экспертной   группы
(по   1   ученику   от
каждой
группы).
учебную   задачу:   вывести
алгоритм действия в виде
схемы или таблицы.
 Предлагаю отправиться
незабываемое
в

Обучающиеся,
оценив   результат
по
путешествие
тургеневским   местам.

собственной
деятельности,
Конечно, наша экскурсия
будет   заочной,   но   мы
принимают   правила
игры   и   проявляют
неуловимым   ветерком   и
незримой
стрелой

интерес к текстам о
писателе
и

пронесёмся   над   миром
удивительного   мастера
связанными   с   ним
местами.
Обсуждение   плана
игры   и   решение
слова.
«Нам нужен экскурсовод

каким
будет
конечный результат.
в каждой группе. Какими
качествами   он   должен
Участвуют в беседе
Обсуждают

в
план
Основное   задание
для
шестиклассников:
продукт   урокаигры
– схема или таблица
правильно
«Как

  НЕ
писать
с
прилагательными»»,
выполненная   ими   в
группе
после

с
«возвращения
экскурсии»
Игровой этап:
дискуссия в группе,
выявление   позиций,
принятия   решения,
V
этап
реализация
выбранного
проекта.
обладать?
  Отправляемся   группами

группе
предстоящей
в   места,   где   жил   и
работал   И.С.Тургенев.   А
деятельности,
формулируют
что   вы   помните   о
родовом
имении

учебную
конечный

цель:
Тургеневых?
Предлагаю   ознакомиться

планом
с
нашей
экскурсии   (алгоритмом
предстоящей работы).
См. ПРИЛОЖЕНИЕ
Организует   виртуальную
экскурсию   с   помощью
результат
составление
алгоритма
работы

орфограммой.
–
с
1. Покупая «билет»,
ученики   шифруют
доски
интерактивной
Давайте представим себе,

ответы,   объясняют
почему,     согласны
7 Этап
подготовка
что   нам   всем   надо
они
трактовкой
самостоятельной
работы

с
выступления
экскурсовода..
выехать в родовое имение
Тургеневых.
  Где   оно
правила   или   не
согласны.
проверкой
эталону

  по
(по
Междугрупповой
аспект:
правилу).
заслушивание
сообщения   групп,
оценка решения
находится?
Игра   «Узнай
  номер
билета».
   Чтобы   отправиться   на
экскурсию   в   музей
Тургенева,
по
тургеневским   местам

нужно   «купить»   билет.
Чтобы   его   приобрести,

ответить
на
надо
вопросы,   записанные   на
карточке   и   узнать   его
номер, зашифровав ответ:
1  правильно,
0 неправильно:
   Пишутся слитно с НЕ
имена   прилагательные,
если   слово   с   НЕ   можно
заменить   близким   по
значению словом без НЕ;
      Пишутся слитно  с НЕ
прилагательные,
если
или

имеется

подразумевается
противопоставление
  с
союзом А;

  частица   НЕ   с
прилагательными
пишется   раздельно,   если
есть   сопоставление   с
8 союзом НО;
   НЕ   с   прилагательным
пишется   слитно,   если
слово   без
употребляется;
  НЕ   не
   НЕ   с   прилагательным
пишется   слитно,   после
слов   «отнюдь»,   «вовсе»,
«далеко».
Ключ: 10 010
   Теперь   в   музей!
Предлагаю   ознакомиться
с   планом
  экскурсии
(алгоритмом
предстоящей   работы).
Кто сможет рассказать, в
какой
последовательности   вам
предстоит действовать во
время «экскурсии»?
Педагог   наблюдает,   как
Обучающиеся

в
работают   ученики,
направляет

  и
их
группе анализируют
слов,
написание

деятельность.
Межгрупповой
аспект:
При

учитель
необходимости
задаёт

заслушивание
сообщения   групп,
оценка решения
шестиклассникам
наводящие

вопросы,

чтобы
деятельность учащихся.
направить
9
словосочетаний   с
НЕ,   распределяют
прилагательные   по
группам.
Обучающиеся
составляют таблицу
или  схему, которая
станет   опорой   для
правильного
написания
VI
этап   –
первичное
закрепление
VII
этап   –
самостоятельная
и
работа

самопроверка VIII этап
Заключительный
этап.
Включение
изученного в
систему знаний.
IX этап
рефлексии
учебной
деятельности
прилагательных   с
НЕ.
Представляют
графическое
оформление
с

правила
самопроверкой.
Работа
экскурсоводов
Обобщающая
Вопросы

беседа:
учителя:
Выработка  решения
по
проблеме,

Отражается   ли   в   вашей
работе   способ   действия?
(картинки на слайде
презентации).
заслушивается
сообщение
экспертной   группы
по   представлению
графического
оформления
алгоритма
Слова каких частей речи
с   НЕ   пишутся   так,   как
Обучающиеся
представляют
прилагательные.
результаты   работы.
Отвечают
на

вопросы.
  Задают
вопросы   ученикам
из   других   групп.
Готовые   тексты   и
Анализ   результатов
ролевой игры
Учитель
при
необходимости   уточняет

схемы   сдают   на
проверку экспертам
Обучающиеся
пытаются
с

алгоритм   исправления
допущенных
ошибок,

помощью   учителя
зафиксировать
просит   назвать   способы
действий,
которые

уровень
соответствия
вызвали затруднение.
Беседа   «На   ваш   взгляд,
поставленных целей
и
достигнутых

где   могут   пригодиться
умения   экскурсовода»
результатов,
намечают   цели   для
Кто обладал ими сегодня
на нашем уроке?»
последующей
деятельности.
10 По   результатам   работы
Участвует в беседе.
на   уроке   даёт   домашнее
задание:
Оценивают   свою
работу   на   уроке,
Задание на выбор:

  Подобрать

свои
заполняя   рабочие
листы   урока   для
примеры
на   правило   «НЕ   с
рефлексии
ПРИЛОЖЕНИИ).

(в
прилагательным»
 Составьте свой текст о
посещении
музея
любимого   писателя,   в

котором были бы слова с
орфограммой   «НЕ   с
разными частями речи».

                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ
                                             Рабочая карта  урока
          «Урок – ролевая игра «Экскурсия по тургеневским местам»
Помни:
закончил свою работу – помоги товарищу;
будь доброжелательным; внимательно выслушивай мнение товарища;
если не согласен с мнением,  вежливо и убедительно выскажи свою точку зрения
11 Задание 1
Раскрой   скобки,   запиши,   объясняя
Какие трудности испытывал?
написание:
(Не)повторимый

мастер;
Что надо выучить?
___________________________________________
(не)броская

внешность;
(не)беспечный, а задумчивый взгляд;
отнюдь

(не)
  легкомысленный
человек;  (не)громким, но уверенным
голосом; далеко (не)надменный тон;
нисколько   (не)   нравоучительные
произведения.
Задание 2
Обведите
которая
соответствует   поставленной   вами
цифру,

учебной задачи
1. Выучить   правила   «Слитное   и   раздельное
правописание прилагательных с НЕ»
2. Уметь приводить свои примеры к данному
правилу
3. Научиться   пользоваться   алгоритмом   при
объяснении   написания   прилагательных   с
НЕ.
Задание 3
План   проведения   экскурсии   по
Текст №3
Эта комната помнит (не) торопливую речь Ивана
тургеневским местам
1.
Прочитайте в группе текст, по
Сергеевича   Тургенева.   Шахматный   столик   как
будто застыл в ожидании (не) бывалого сражения.

проводить
которому
экскурсию.   Выберите,   кто   сможет
будете

быть экскурсоводом.
2.

Выпишите
слова

и
словосочетания с орфограммой «НЕ с
именами
прилагательными»,

объясните правильное написание.
3.
Составьте   таблицу   или   схему,
которая   станет   опорой   для
написания
правильного

прилагательных   с   НЕ   (алгоритм
работы с орфограммой).
4.
  ответы   на
Подготовьте
Отнюдь   (не)   узкие   кресла   (не)   кажутся   (не)
  они   (не)   заметно
взрачными.
  Напротив,
раскрывают   (не)   зависимый   и   вовсе   (не)
легкомысленный   характер   их   владельца.   (Не)
яркие   краски,   отсутствие   (не)   нужных   мелочей,
(не)   ослепительный,   а   приглушённый   свет
располагают к (не) принуждённой беседе.
12 вопросы:
Отражается ли в вашей работе способ
действия?
Слова   каких   частей   речи
пишутся так, как прилагательные.
5.
готов
провести   экскурсию?   Успехов   при
экскурсовод
  с   НЕ
Ваш
выступлении!
6.
Сдайте   выполненные   задание
Будьте   готовы   дать   оценку
учителю   (текст   и   алгоритм   работы   с
орфограммой)
7.
работе других групп.
Задание 4
Оформи   алгоритм   работы   с
орфограммой   «Правописание   НЕ   с
прилагательными»   в   форме   таблицы
или схемы (интеллекткарты)
Заполни карточку с рефлексией
Подчеркни   фразы,   характеризующие
твою работу
 на уроке по трем направлениям:

Урокигра  это Я на уроке
интересно
работал
скучно
отдыхал
безразлично
Помогал
другим
Итог
понял
материал
узнал больше,
чем знал
Не понял
Тексты для разбора
             №1
Атмосферу   СпасскогоЛутовинова   можно   считать   (не)   правдоподобной.   (Не)
изъяснимым   очарованием   наполнена   берёзовая   аллея.   Солнце   (не)     утомимыми   лучами
пробирается сквозь вовсе (не) редкую листву, просвечивая (не) высокую траву, оставляя
полосы   на   (не)   узкой,   а   широкой   тропинке.   Чем   больше   всматриваешься   в   эту   (не)
замысловатую картину, тем сильнее ощущаешь (не) навязчивый голос писателя, никогда не
прекращавшего воспевать природу,  Ивана Сергеевича Тургенева.
№2
Вовсе   (не)   редким   ковром   устилает   землю   листва.   Хорошо   в   осенний   день   (не)
13 спешными шагами побродить по (не) известным местам и ощутить (не) видимую связь с
тем,   что   было   дорого   писателю   с   очень   (не)   простым   именем   –   Ивану   Сергеевичу
Тургеневу.
Спокойствие СпасскоЛутовинова (не) утомимо вдохновляло его, даря (не) минутную
фантазию, а часы творческого вдохновения. Присядьте на (не) большую скамейку, (не)
смелым взглядом окиньте всё вокруг, и не (не) чаянная радость  окрылит вашу душу.
№3
Эта комната помнит (не) торопливую речь Ивана Сергеевича Тургенева. Шахматный
столик как будто застыл в ожидании (не) бывалого сражения. Отнюдь (не) узкие кресла
(не) кажутся (не) взрачными. Напротив, они (не) заметно раскрывают (не) зависимый и
вовсе   (не)   легкомысленный   характер  их   владельца.  (Не)  яркие  краски,   отсутствие   (не)
нужных   мелочей,   (не)   ослепительный,   а   приглушённый   свет   располагают   к   (не)
принуждённой беседе.
№4
Кабинет   в   Орле.   Тяжёлая   мебель   отнюдь   (не)   ярких   тонов.   На   массивном   столе
разложены  объёмные   книги,   тут  же  находится  нож  для  (не) разрезанных  страниц. (Не)
исписанные  листы  бумаги терпеливо  ждут своего часа.  Кто же  тот (не) знакомец, для
которого горит (не) большая свеча? Это (не) превзойдённый мастер слова, (не) заметно
проникающий в наши души, (не) громкими словами говорящий о вечном,  Иван Сергеевич
Тургенев.
№5
В   СпасскомЛутовинове   одной   из   самых   удивительных   достопримечательностей
можно   считать   дуб.   Словно   закалённые   (не)   посильным   трудом   руки,   раскинул   этот
богатырь свои могучие ветви. И.С.Тургенев сам посадил его и на всю жизнь полюбил это
(не)   обычайно   красивое   дерево.   И   на   чужбине   он   (не)   изменно   мечтал   (не)   весомой
пылинкой   ,   (не)   остановимым   ветром   перенестись   через   (не)   ведомые   земли   к   своему
заветному   другу.   И   красавецдуб   простоит   ещё   не   одну   сотню   лет   как   символ   (не)
разрывной связи писателя с природой.
№6
(Не) возмутимая гладь прямоугольного пруда в СпасскомЛутовинове похожа на (не)
обозримое зеркало. Однако даже летом вода здесь была (не) тёплой, а холодной изза (не)
счётных ключей. С (не) скрываемой радостью вовсе (не)   трусливые мальчишки ловили
карасей, (не) спешно катались на лодке. Для скрывающихся от (не) скромных взглядов
14 девушек сооружали плетённую из ивовых прутьев купальню. Удивительно, но эти места
помнят (не) громкий голос Ивана Сергеевича Тургенева.
15

file_name: Трубилова русский язык игровые технологии.doc

intro: Применение  игровой технологии на уроке русского языка "Правописание НЕ с прилагательными" для обучающихся 6 класса направлено как на закрепление знаний и навыков по теме, так и продуктивное формирование  УУД. Групповое выполнение заданий в начале урока позволило обучающимся диагностировать собственные знания и выйти на проблему. Атмосфера смоделированной учителем экскурсии по тургеневским местам способствует раскрепощению и самореализации обучающихся, позволяя создать ситуацию, где каждый может продемонстрировать свои достижения не только в в знании русского языка, но и литературы. Итогом урока стала составленная шестиклассниками опорная схема для правильного написания прилагательных с НЕ.

title: Технологическая карта урока - ролевой игры "Экскурсия по тургеневским местам" по теме "Правописание НЕ с прилагательными" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП
для детей 45 лет с ТНР
«Путешествие на скотный двор» Выполнила
воспитатель Козлова Н.В.
Ход:
Ребята, посмотрите, какой порядок у нас с вами в группе! Какие вы молодцы.
Покажите мне ваше хорошее настроение.
Шире наш чудесный круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Влево, вправо повернитесь.
И друг другу улыбнитесь.
Давайте улыбнемся друг другу и поделимся хорошим настроением!
Ребята, а кто это там сидит в корзиночке и за нами наблюдает?
Да, это котенок! А, котенок  какое животное, дикое или домашнее?  Котенок
хочет пригласить нас в гости к своим друзьям – домашним животным. А вы
ребята знаете, где живут домашнее животные? Правильно! Вот мы и
отправимся на скотный двор (призентация)
На подворье нашем
Овечка и барашек,
Свинка с поросенком
И коза с козленком,
Добрый пес Трезорка
И корова Зорька,
Ушастенький крольчонок
Лошадь, жеребенок.
Животные исчезают
 Ой, ребята, а куда же пропали все животные? Что же делать? Надо
обязательно их найти ведь – это друзья нашего котенка. Будем искать? А
котенок нам поможет. Что бы найти всех животных надо поиграть в его
любимые игры, которые лежат в его корзиночке.
1 задание: «Какой фигуры не стало?» (на полотне, стоя или сидя на
стульчиках)
И так, первая игра. Что это? Геометрические фигуры. Назовите  их. Убираю
треугольник. Какой фигуры не стало? Треугольника. Какие фигуры остались? Какая фигура лишняя? Почему? Молодцы! Вы правильно справились с
заданием и нашлись первые животные, назовите их. Овечка и барашек.
2 задание: «Подбери заплатку на коврик нужного размера »
(геометрические фигуры, индивидуально, сидя?)
Ребята,  у котенка есть красивые коврики, но вот беда – мышки прогрызли в
них дырочки. Что же делать? Правильно надо коврики починить. Котик
приготовил вам заплатки для ковриков, только они разного размера. Давайте
присядем и попробуем нужную заплатку подобрать. Какие красивые
получились коврики. Какой формы твой коврик, какого цвета? Молодцы, вы и
с этим заданием справились, кто появился на подворье? Свинка с
поросенком.
3 задание: «Сравнение по величине и высоте»
Интересно, какая еще игра в корзиночке у котенка? Посмотрите кто это?
Корова и свинка. Сравните их по величине и по высоте. Какая корова по
величине и по высоте? Большая и высокая. А свинка? Маленькая и низкая.
Верно! Корова и свинка остались без домиковзагонов. Как им помочь? Какой
по величине построим загон для коровы? А для свинки? Сейчас девочки
построят загон для свинки, а мальчики для коровы, только будьте
внимательны, подберите для загонов кубики нужного размера. Какой загон
получился у девочек? Низкий. А у мальчиков? Высокий. Молодцы, вы так
дружно работали. Кто появился на экране? Коза с козленком.
4 задание: «Физминутка»
А козленок очень любит скакать и резвиться, хочет, чтобы и вы немножко
размялись.
Раз, два, три, четыре, пять  топаем ногами.
Раз, два, три, четыре, пять  хлопаем руками.
Руки вытянуть пошире,
Наклониться – три, четыре,
И на месте поскакать  раз, два, три, четыре, пять.
Молодцы, а вот и пес Трезорка нашелся!
5 задание: «Числовой ряд» Ну, что будем остальных животных искать? Интересно, что еще котенок
приготовил? Это цифры. Ой, но ведь они все перепутались в конвертиках.
Расставьте цифры по порядку от 1 до 5. А сейчас слушайте внимательно
задание! Я число 2 – посмотрите на меня и уберите моих соседей. Какие
цифры вы убрали? 1 и 3. Молодцы! А сейчас послушайте, сколько раз я ударю
в бубен, такую цифру вы уберете. Закройте глазки. 2. Хорошо! А сейчас? 4.
Посчитайте, сколько животных у меня на столе и покажите нужную цифру. 5.
Молодцы! Кто появился на скотном дворе? Корова Зорька. Уберите цифры в
конвертик.
6 задание: «Порядковый счет»
Ну что ж, будем дальше играть и остальных животных искать. Кто из
животных стоит первым по счету? А вторым? Третьим? Четвертым? Пятым?
А сейчас животные будут прятаться. Закройте глазки. Кого не стало? Свинки.
Какая по счету стояла свинка? Первая. И т.д.  молодцы! Какое животное
нашлось? Ушастенький крольчонок.
7 задание: «Закрась второе по счету животное»
Чтобы найти оставшихся животных, надо взять карандаш и на листочке
раскрасить второе по счету животное. Кто это?  Кошка. Посмотрите, кто
появился? Лошадь с жеребенком. Какие мы с вами молодцы всех животных
нашли!
Рефлексия:
Вам понравилось играть с животными в прятки?
Кого мы искали?
Что мы делали, чтобы найти животных?
А вам трудно было выполнять задания или легко?
Животным тоже понравилось с вами играть и они приготовили для вас
подарок. – это мультфильм «Как собака друзей искала». Вы немножко
отдохните, поиграете с Марией Николаевной,  и мы с вами его посмотрим!

file_name: Конспект НОД по ФЭМП.docx

intro: Данный конспект непосредственной образовательной деятельности составлен для детей среднего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи на основе изучаемой  лексической темы недели "Домашние животные". Вся деятельность построена на игровой мотивации "Путешествие на скотный двор" с использованием игровых приемов, мотивирующих детей на решение поставленных задач.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект НОД по ФЭМП  для детей 4-5 лет с ТНР  «Путешествие на скотный двор»


extracted_text:
Техника выполнения кинезиологических упражнений
для детей 45 лет с ТНР с усложнениями
Выполнила
воспитатель Козлова Н.В.
Упражнение
Способ выполнения
Усложнение
«Кошечка»
«Ладушкиоладушки»
Руки в горизонтальном положении.
Последовательно менять два положения
руки: кулак, ладонь.
Упражнение выполняется сначала одной
рукой, затем другой, после – двумя руками
одновременно.
Правая рука лежит ладонью вниз, а левая –
ладонью вверх. Одновременная смена
позиции.
Упражнение выполняется сначала одной
рукой, затем другой, после – двумя руками
одновременно.
Двумя руками
одновременно

№ по
услож
нению
1
2 «Солнышко»
«Фонарики»
Руки направлены вверх. Смена позиции:
а) пальцы прижаты друг к другу;
б) пальцы расставлены в стороны, как
лучики солнышка.
Упражнение выполняется сначала одной
рукой, затем другой, после – двумя руками
одновременно.
Руки направлены вверх. Пальцы прижаты
друг к другу.  Одновременная смена
позиции – пальцы одной руки выпрямлены,
пальцы другой руки сгибаются на второй
фаланге.
Упражнение выполняется сначала одной
рукой, затем другой, после – двумя руками
одновременно.
«Здравствуй»
Пальцами правой руки по очереди
«здороваться» с пальцами левой руки.
Двумя руками
одновременно

3
4
5 «Кольцо»
13 пальчики
«Цепочка»
«Зайчик – кольцо»
6
7
8
Поочередно перебирать пальцы рук,
соединяя в кольцо с большим пальцем
последовательно: указательный, средний,
безымянный, мизинец.
Упражнение выполняется сначала одной
рукой, затем другой, после – двумя руками
одновременно.
Большой и указательный пальцы левой руки
в кольце.
Через него попеременно пропускаются
колечки из пальчиков правой руки:
 большой — указательный,
большой — средний и т. д.
В упражнении участвуют все пальцы.
Положение рук меняется.
Упражнение основано на переходе из одной
позиции в другую:
а) пальцы — в кулачок, выдвинуть
указательный и средний пальцы и развести
их в стороны;
б) большой и указательный пальцы
соединить в кольцо, остальные пальцы
развести в стороны.
Упражнение выполняется сначала одной
рукой, затем другой, после – двумя руками
одновременно.
• 15
пальчиками
• двумя
руками
одновремен
но

 9
«Лезгинка»
Левая рука сложена в кулак, большой палец
отставлен в сторону, кулак развернут
пальцами к себе. Правая рука прямой
ладонью в горизонтальном положении
прикасается к мизинцу левой.
Одновременная смена позиции.

file_name: Техника выполнения кинезиологических упражнений.docx

intro: В ходе систематического выполнения данных упражнений у детей будет развиваться межполушарное взаимодействие, а в  связи с улучшением интегративной функции мозга будет  наблюдается улучшение памяти, внимания, стабилизируется эмоциональный фон, улучшится состояние здоровья. Так же будет укреплен мышечный тонус кистей рук, развиты сенсорно-перцептивная сфера и тактильно-кинестетическая чувствительность, что повлечет за собой активизацию мыслительной и речевой деятельности детей с ТНР.

title: Техника выполнения кинезиологических упражнений для детей 4-5 лет с ТНР с усложнениями


extracted_text:
БУ ВО
«СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Хантымансийского автономного округа–Югры»
Институт гуманитарного образования и спорта
Кафедра  ЛИНГВИСТИКИ И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
КУРСОВОЙ ПРОЕКТ
по профилю «Теория и методика преподавания иностранных языков и
культур»
Стилистические особенности англоязычных рекламных слоганов
в печатных СМИ.
Выполнила:
студентка группы 20841 а
                            4 курса ИГОиС
Кунафина Э.Р.
Научный руководитель:
к.филол.н., доцент
Сычугова Л.А. Сургут, 2017
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………...……... 3
Глава 1. Структурные особенности современной рекламы………….....…5
1.1.1 Типы рекламных текстов……………………………………………….…..7
Глава   2.   Использование   стилистических   приемов   в   рекламном
англоязычном слогане и его влияние на целевую аудиторию…………...10
2.1.1 Виды аргументации в рекламном тексте………………………………...11
Заключение…………………………………………………………….………..22
Список литературы……………………...…..…………………...…………….24
2 ВВЕДЕНИЕ
В XXI веке реклама сопровождает нас повсюду: куда ни
взгляни, она вокруг нас. Реклама – это двигатель успеха, а
хорошая   реклама   –   это   возможность   для   компаний   быть
лучшими на рынке. Нас заинтересовало то, каким способом
эти компании добиваются таких результатов. А точнее: при
помощи   каких   стилистических   приемов   они   добиваются
таких   эффектов?   Именно   поэтому   была   выбрана   тема
“Стилистические особенности англоязычных слоганов”.
Актуальность  темы   исследования   обусловлена   необходимостью
анализа и описания стилистических особенностей англоязычного рекламного
слогана в СМИ.
Объектами  исследования  являются   рекламный   текст   и   рекламный
слоган – как одни из основных элементов рекламы.
Предметом   исследования  выступает   структура   слогана,   состоящего
обычно из одного простого или сложного предложения.
Целью  курсового   проекта   является   описание   стилистических
особенностей рекламных слоганов/заголовков.
В соответствии с поставленной целью исследования, в работе ставятся
следующие задачи:
1. Провести   выборку  англоязычных   рекламных  слоганов  в  современных
Интернет и печатных изданиях.
2. Проанализировать   стилистические   приемы   в   отобранных   рекламных
слоганах.
Поставленные задачи предполагают рассмотрение лексических аспектов
3 рекламного текста. При рассмотрении данных аспектов важно исследовать,
какие свойства языка рекламного слогана позволяют служить эффективным
средством воздействия. В этой связи анализируются некоторые особенности
употребления языковых средств в рекламном слогане.
Материалом исследования послужили рекламные слоганы, собранные
из британских и американских изданий женских журналов  «Allure», «Elle»,
«Glamour», «Health and fitness» и «Shape» методом сплошной выборки .
Структура   работы  включает   в   себя   введение,   теоретическую   и
теоретическую и практическую части исследования, заключение, содержащее
выводы по проделанной работе и библиографию.
Практическая   значимость  работы   заключается   в   возможности
использования   полученных   теоретических   выводов   и   материалов   в
преподавании   теоретических   курсов   по   языкознанию,   лексикологии
английского   языка   и   в   практике   его   преподавания,   на   занятиях   по
рекламоведению, рекламному менеджменту, редакторскому делу, стилистике
английского языка, а также при создании эффективной рекламы.
4 Глава 1. Структурные особенности современной рекламы
Рекламный текст − это текст, содержащий рекламную информацию. Его
отличают   следующие   признаки:   вопервых,   он   содержит   информацию   о
физическом или юридическом лице, товарах, идеях и начинаниях; вовторых,
предназначен   для   неопределенного   круга   лиц;   втретьих,   призван
формировать или поддерживать интерес к физическому или юридическому
лицу,   товарам,   идеям,   начинаниям;   и,   наконец,   вчетвертых,   способствует
реализации товаров, идей, начинаний [30; 145].
В рекламе текст не может быть понят как линейная последовательность
знаковых,   и   только   вербальных   единиц.   Для   него   существенна   не   столько
категория   связности   (соединение   элементов   внутри   текста),   сколько
категория целостности – смысловое и коммуникативное единство [6; 39].
Достоинства   рекламного   текста   определяют   не   художественно
изобразительные   изыски   или   изящество   словесной   формы   (творческое
самовыражение),   а   точность,   яркость   и   доступность   рекламного   образа,
многообразие   и   направленность   ассоциативных   связей,   не   изощрения,   а
максимально работающая на коммуникацию композиция [11; 67].
Рекламный   текст   –   сложное   семиотическое   целое,   представляющее
собой   свободную,   как   линейную,   так   и   нелинейную,   последовательность
знаковых   единиц,   максимально   приспособленное   для   выполнения   главной
5 задачи – продвижения на рынок рекламируемого продукта.
От   того,   насколько   грамотно   составлен   рекламный   текст,   зависит
конечное   решение   потребителя   о   необходимости   покупки   рекламируемого
товара [29; 95].
Количество   элементов   структуры   рекламного   текста   и   порядок   их
расположения   могут   варьироваться   в   зависимости   от   характера
предлагаемого   товара,   аудитории,   на   которую   рассчитана   реклама,   и
рекламного носителя [12; 131]. Структуру, приведенную ниже, можно назвать
классической. Она включает в себя следующие элементы [12; 132]:
1. Заголовок.
Задача   заголовка   рекламного   текста   –   завладеть   вниманием
потенциального потребителя и сразу вызвать его интерес. При составлении
заголовка   лучше   ограничиться   одним   предложением   –   его   легко   охватить
взглядом и уловить смысл рекламного обращения.
2. Подзаголовок.
Подзаголовок   выполняет   связующую   функцию.   Он   готовит   к
восприятию основного текста, раскрывая смысл заголовка.
3. Основной текст.
Основной   текст   –   это   самая   объемная   по   своему   содержанию   часть
рекламного   обращения.   Все,   что   «обещал»   заголовок,   выполняет   основной
текст.   Составляющие   основного   текста   –   введение,   основная   тема   и
заключение.
Введение   знакомит   потенциального   покупателя   с   предметом
рекламного   обращения.   В   некоторых   случаях,   человека   непосвященного
нужно   предварительно   ознакомить   с   проблемой.   Но   если   это   реклама
организации,   необходимо   сразу   указать   на   главное   и   обозначить   ее
достижения и рейтинг на рынке.
Следующая   часть   –   основная.   Это   «ядро»   рекламного   текста.
6 Потребитель   заинтересован   лишь   в   тех   товарах   и   услугах,   которые   ему
наиболее полезны и из которых он может извлечь выгоду. Поэтому основная
часть рекламного текста должна убедить его в том, что, приобретая данный
товар или услугу, он сделает правильный выбор.
И, наконец, в заключении вся изложенная информация обобщается и
делается вывод.
4. Слоган.
Слоган   –   ключевой   элемент   рекламного   обращения.   Это   фраза,
короткая   и   емкая,   своего   рода   девиз   компании.   Именно   слоган   является
самым заметным элементом рекламы, на него обращают внимание в несколько
раз   чаще,   чем   на   рекламу   в   целом.   Поэтому   он   должен   легко   читаться   и
запоминаться,   быть   оригинальным   и   как   можно   полнее   отражать   суть
рекламного обращения при всей своей краткости и простоте.
5. Эхофраза.
Завершающий элемент структуры рекламного текста – эхофраза. По
своей форме она приближена к слогану. Функция эхофразы в закреплении
информации в памяти потребителя. Ее использование придает законченность
рекламному тексту.
1.1.1 Типы рекламных текстов
В   зависимости   от   формы   рекламной   коммуникации   и   набора
структурносемантических   компонентов   можно   выделить   четыре   типа
рекламных текстов [19; 111]:
 Вербальнокоммуникативный тип: главным средством коммуникации
является слово, причем форма коммуникации в данном случае – письменная;
 Вербальновизуальный   тип:
  семантика,
  выраженная   словом,
дополняется визуализированным компонентов. Важно отметить существенную
7 особенность: характер рационального или эмоционального представления в
первом   случае   определен   лишь   особенностями   денотата,   при   визуализации
смысла образность представления достигается и за счет зримости, обращения
взгляда на него;
 Аудиовербальный   коммуникативный   тип:   в   данном   случае
усложнение   текстовой   структуры   идет   за   счет   подключения   нового
коммуникативного   канала,   а   именно   говорения   и   слушания.   Данный   тип
рекламной коммуникации наиболее близок к классическому представлению
об акте коммуникации как таковом. Недаром радиореклама рассматривается
как наиболее личная и личностная форма рекламного сообщения;
 Мультимедийный   коммуникативный   тип
(аудиовербально
визуальный):   к   имевшимся   ранее   резервам   добавляется   подвижность
видеоряда,   создаются   разные   зоны   внимания,   что   позволяет   максимально
усложнить текстовую структуру данного типа.
Жесткого алгоритма составления рекламного текста нет. Поскольку это
процесс творческий, а не механический, каждый автор решает для себя сам,
какой путь создания рекламного текста ему наиболее близок и знаком. Тем не
менее, не стоит пренебрегать элементарными правилами, которые значительно
облегчают процесс написания успешного текста.
Перед   тем,   как   приступать   к   непосредственному   составлению
рекламного обращения, рекомендуется проделать подготовительную работу, а
именно [14; 57]:
1.   Выделить   группу   потенциальных   потребителей   рекламируемого
товара   (так   называемую   целевую   аудиторию),   определить,   кто   эти   люди,
каковы их интересы и нужды, что они ожидают от покупки предложенного им
продукта или услуги.
2. Всесторонне проанализировать рекламируемый товар: определить его
функции, специфику, потенциал и уникальность, а также то, чем он будет
8 полезен конкретной группе потребителей.
3. В соответствии с двумя первыми пунктами определить содержание
будущего рекламного текста и форму обращения и, исходя из этого, выбрать
стиль и язык написания, близкий и понятный потенциальному покупателю.
4. Подобрать ключевые слова и фразы для каждого элемента структуры
рекламного   текста.   Далее   рекомендуется   составить   схему   рекламного
обращения,   в   которой   слева   удобнее   обозначить   все   элементы   будущего
текста, а справа – соответствующие им ключевые фразы и наброски решений.
Специалисты советуют при написании текста быть спокойным и уверенным в
себе, тогда и текст выйдет логичный и цельный.
В зависимости от назначения и характеристик товара, рекламодатель
придает ему определенный образ: серьезный, шутливый, ироничный и т.д. В
соответствии с образом выдерживается и стиль рекламного текста. Важным
условием является использование «языка» рекламного обращения, близкого и
понятного  конкретной  целевой  аудитории.  Лучше, если   это  будут  слова  и
выражения,   используемые   в   повседневной   жизни   –   их   легче   воспринять   и
запомнить, а также фразы, пробуждающие образное мышление потребителя.
Также   нужно   отметить,   что   слова   позитивные   и   нейтральные   лучше   для
восприятия, чем негативные.
При   составлении   рекламного   текста   следует   использовать   короткие
предложения и небольшие параграфы. Конечно, автору хочется в полной мере
раскрыть   свой   талант   и   блеснуть   красноречием,   но   не   стоит   увлекаться.
Важно   помнить   о   сути   рекламного   текста   и   не   потерять   ее   за   лишней
оригинальностью. Также не стоит использовать жаргонные и двусмысленные
выражения и сослагательное наклонение [4; 211].
Все   обращения   в   рекламном   тексте   должны   быть   адресованы
покупателю, не следует употреблять обращения «в никуда».
Важной   характеристикой   рекламного   обращения   является   ее
9 правдивость   и   достоверность   содержащейся   в   ней   информации.   При
составлении текста необходимо быть уверенным в каждом предложении. По
этой   причине   не   стоит   использовать   непроверенные   факты   и   громкие
обещания   –   они   могут   заронить   сомнение   в   сознание   потенциального
потребителя. Не нужно включать в содержание рекламного обращения свою
точку зрения – потребителю не всегда это нужно [13; 119].
Грамотный   подход   к   составлению   рекламного   текста   позволяет
написать   яркий   и   захватывающий   сюжет,   который   привлечет   множество
клиентов. Выразительный, запоминающийся текст в очередной раз укажет на
профессионализм рекламодателя [36].
Глава 2. Использование стилистических приемов в англоязычном
рекламном слогане и его влияние на целевую аудиторию
2.1.1 Виды аргументации в рекламном тексте
Рекламный  текст представляет собой  своеобразную  словесную ткань,
которую ещё в конце ХХ столетия такие ученые, как Е.С. Троянская и А.А.
Реформаторский рассматривали в качестве разновидности публицистического
стиля. Такое мнение было основано на видимой общности информационной,
воздействующей   и   побуждающей   функций,   которыми   в   равной   степени
обладают как публицистический, так и рекламный тексты.
10 С течением времени взгляды изменились и, по мнению современных
лингвистов   нельзя   с   точностью   определить   функциональностилевую
принадлежность всех публикуемых в наши дни объявлений [3, 11, 17, 23].
Отчасти подобная динамика подходов к стилевой принадлежности рекламных
текстов объясняется многообразием вербальных средств и приёмов, которые
широко   используются   в   современной   рекламе.   Всё   это   наряду   со
значительным разнообразием выполняемых ею функций позволяет утверждать
настоящую дискуссионность вопроса о стилевом статусе рекламных текстов.
Сравнивая рекламный текст с публицистическим, нельзя не сказать о том, что
при   видимом   сходстве   они   отличаются   друг   от   друга   темой   и   функцией.
Реклама, как правило, носит коммерческий характер, демонстрируя товар или
услугу, в то время как публицистика сосредоточена на общественно значимом
событии, факте. При этом равноценность воздействующей и информативной
функций, характерная для публицистики, не присуща рекламному тексту. Так
как   рекламная   деятельность   рассматривает   побуждение   к   действию   по
отношению к продукту рекламы как самоцель, воздействующей функции чаще
отводится доминирующая роль, а информационной – второстепенная.
Следует отметить, что стилистический облик рекламного объявления
определяется,
  так   называемой   «гибридностью»,
предусматривающей   контаминацию   в   рекламе   разных   стилей   и   жанров
  прежде   всего,
(письменных:   монологических   и   диалогических,   научных   и   разговорных).
Также в большинстве рекламных текстов совершенно причудливым образом
сочетаются   различные   виды   используемой   аргументации.   Так,   мы   можем
наблюдать следующие виды:

Эмоциональную
ВеВе – Rule the day, conquer the night! [34, с. 34]
/БиБиУправляй днем, покоряй ночь!/.
11 
Рациональную
Smart is Faster [40, с. 13]
/Умный быстрее/.

Ассоциативную
Italian kiss – The sweeter, the better [40, с. 21]
/Итальянский поцелуй – чем слаще, тем лучше/.

Логическую
Live right and lose weight with Hydroxycut . [36, с. 11]
/Живи правильно и теряй вес с «Гидроксикат»/.
образную
…at last time is on your side (serum) [40, с. 25]
/…наконец время на вашей стороне/.

Предметную
ВЕ  GLAMOROUS.   BE   YOU.   BE   JEWELED   (introducing   the   new
fragrance by Vera Wang) [33, с. 121]
/Будь роскошной. Будь собой. Будь JEWELED (драгоценной)/.
Впрочем,   уже   тот   факт,   что   в   рекламе   обнаруживается   достаточно
интенсивное   взаимодействие   литературнописьменного   (книжного)   и
разговорного жанров и стилей, позволяет рассматривать эту специфическую
«гибридность» в качестве стилеобразующего компонента.
Стилистические   приёмы,   используемые   составителями   рекламных
текстов,   продиктованы,   как   правило,   предназначением   той   или   иной
12 рекламной   вербальной   единицы,   её   жанровоцелевой   направленностью.
Например, то, принадлежит ли текст, опубликованный в женском журнале, к
так называемой социальной рекламе, политической или туристической, либо
его цель заключается в продвижении продукции определённой компании и
предоставляемых услуг является часто определяющим аспектом. При этом
авторы   рекламных   объявлений   не   всегда   используют   те   или   иные
стилистические приёмы осознанно, а чаще всего руководствуясь шаблонами,
стандартами и клише, которые выдержали испытание временем. Считается,
что в традиционном рекламном тексте обязательно должны присутствовать
следующие элементы, носящие характер структурных клише:




заголовок,
основной рекламный текст,
эхофраза,
слоган [3, 16, 17].
Цель   каждого   из   них   заключается   в   интенсификации   воздействия,
оказываемого   рекламой   на   потенциального   покупателя.   Так,   на   заголовок
возлагается   задача   по   привлечению   внимания   и   пробуждению   интереса   в
читателе.   Задачей   основного   текста   является   убеждение   в   преимуществе
данного   продукта,   задачей   слогана   –   внушение   мотива   для   последующего
действия, а эхофраза (код) придаёт всему объявлению завершённость.
Следует отметить, что в проанализированных нами женских журналах,
опубликованных   на   территории   Соединённых   Штатов   Америки   и
Великобритании, прослеживается тенденция к лаконизации и минимизации.
Например,   это   явление   наблюдается   на   страницах   журнала   «Glamour»   в
рекламе сумок от Louis Vuitton [34,  с. 23] и Michael Kors [34,  с. 1011],
продукций таких всемирно известных брендов, как Prada [34, с. 21], Dior [34,
с. 31] и Clarks [34, с. 120] и подобных примеров множество. При причине
технического прогресса, компьютеризации и широкого спектра графических
13 средств,   рекламодатели   всё   чаще   и   чаще   возлагают   информативную,
воздействующую,   эмотивную,   эстетическую,   внушающую,   напоминающую,
  оценочную   и
аттрактивную,
аргументативную   функции   на   экстралингвистические   средства   рекламы.
  популяризирующую,
  убеждающую,
Поэтому   на   аудиторию   большее   влияние   оказывает   информация,
передаваемая визуальными образами, чем словами непосредственно.
Поэтому   на   аудиторию   большее   влияние   оказывает   информация,
передаваемая визуальными образами, чем словами непосредственно. С целью
привлечения   потребителей   авторами   рекламного   текста   используется
наиболее   полный   спектр   средств   выразительности   на   всех   уровнях
английского   языка.   В   ходе   проведенного   нами   исследования   было
  что   в   современных   текстах   рекламного   характера,
установлено,
опубликованных   на   страницах   англоязычных   изданий   женских   журналов,
нашли активное применение следующие стилистические приёмы:






персонификация,
сравнение,
гипербола,
метафора,
аллюзия,
каламбур.
Наиболее часто вышеупомянутые стилистические приемы используются
создателями   в   основной   части,   а   иногда   и   слогане,   текста   рекламного
объявления.
По   мнению   таких   исследователей,   как   А.В.   Свиридова   [25],   Д.   Н.
Обулахова [18], А.Н. Назайкин [16, 17], Е.А. Мартинович [11], С.В. Мощева
[12] в качестве наиболее продуктивного стилистического приёма, влияющего
на   формирование   ценностных   ориентаций   адресата   рекламного   текста,
следует   рассматривать   метафору.   Представляя   собой   соотношение
14 контекстуального   значения   с   предметнологическим,   она   всегда   требует
присутствия   контекста,   выраженного   как   лингвистическими,   так   и
экстралингвистическими средствами.
Распространенность   метафоры   в   текстах   рекламного   характера
обусловлена   её   высоким   потенциалом   относительно   реализация   концепта
уникальности по отношению к объекту конкретной рекламы. В этом случае
авторами рекламного текста используются хорошо знакомые слова в новом
контексте. Благодаря этому создаётся эффект реальной или мнимой новизны,
читатель   осознает   сущность   рекламируемого   продукта   или   услуги,   а
информация,   сообщаемая   рекламным   объявлением   приобретает   самую
неожиданную   форму   посредством   метафорической   номинации.   Все   это
способствует запоминаемости рекламного сообщения, формируя дальнейшую
узнаваемость   объекта   рекламы.   Так   как   метафорическое   высказывание
обладает выраженной экспрессией и оценочностью, оно сообщает объявлению
эмоциональный потенциал, являющийся важным элементом для воздействия
на подсознание целевой аудитории, влияя на процесс формирования мнения и
принятия импульсивных, спонтанных решений.
Рассматривая метафору в контексте рекламного объявления, нельзя не
отметить   тот   факт,   что   она   полностью   удовлетворяет   требованию
публикуемого   текста   рекламного   характера   к   лаконичности   высказывания.
Отдавая   предпочтение   метафоре   как   стилистическому   приему,
рекламодатели получают краткое и вместе с тем максимально ёмкое по своей
информативности   послание,
эмоциональность наряду с убеждающей динамикой.
  для   которого   характерны   высокая
Такие краткие и вместе с тем оригинальные  метафорические образы
чаще всего представлены в слоганах.
Например:
15 
Chanel – The bible of your style [31, с. 24]
/Шанель Библия твоего стиля/.

Chanel – Where beauty begins [34, с. 1213]
/Шанельтам, где начинается красота/.

Boss Jour – This will be your day [33, с. 79]
/ Боссэто будет твой день/.

Estee Lauder – So smart, it knows what your skin needs. [30, с.
23]
/Эсте Лаудертакой умный, что знает о чем мечтает ваша кожа/.
Принимая   во   внимание   прагматический   аспект   рекламной
коммуникации,   отметим,   что   в   приведенных   примерах   метафора,   прежде
всего,   выполняет   коммуникативную   и   коннотативную   функции,   а   также
участвует   в   формировании   новых   концептов,   что   позволяет   максимально
реализовать   суггестивный   потенциал   сообщения.   Традиционно   имея
вербальную   форму,   метафора   может   реализоваться   и   визуально,   но
наибольший   убеждающий   эффект   достигается   посредством   интеграции
лингвистической и экстралингвистической составляющих послания.

Lancome – New year. New skin. [30, с. 13]
/Ланком в новый год с новой молодостью/.
Таким   образом,   недостаточно   оригинальный   слоган   или   фраза   могут
приобрести   свойства   уникального   торгового   предложения,   но   лишь   в   том
  если   визуальный   компонент   обеспечит   соответствующую
случае,
эмоциональную   подготовку   аудитории.   Так   как   женская   аудитория   по
сравнению с мужской более склонна к восприятию рекламного сообщения на
16 эмоциональном   уровне,   в   объявлениях,   опубликованных   на   страницах
  отмечается   гендерная   маркированность,
исследуемых   журналов,
преднамеренно   используемая   рекламодателями,   в   частности   такими
производителями косметических средств как Lancome, Maybelline, Mary Kay,
Loreal.
В   коммерческой   рекламе   реже   используется   такой   стилистический
приём   как  риторический   вопрос.  Как   правило,   он   заключается   в
транспозиции   предложения   вопросительного   посредством   эмфатического
утверждения.   Основной   функцией   такого   вопроса   является   привлечение
внимания.   С   его   помощью   автору   рекламного   объявления   намного   легче
усилить впечатление и задать эмоциональный тон, что не только призывает
реципиента к «немому» диалогу, но и стимулирует к действию. Так, бренд
Maybelline   всё   чаще   прибегает   к   использованию   риторических   вопросов   в
печатной рекламе, при этом в зависимости от преследуемой цели сообщения
ответ   на   вопрос   может   быть   как   отрицательным   так   и   положительным.
Следующие высказывания также можно отнести к каламбуру:

Maybelline – The bigger! The better! You bet your lashes. [34,
с. 2627]
/ МэибелинБольше! Красивей! Вы уверены в ваших ресницах/.

Into the woods [30, с. 76]
/В дереве/.

The workout water. [40, с. 36]
/Вода для тренировок/.

Fitness that fits. [40, с. 45]
/Фитнес, что подходит/.
17 
A force of Fierce. [30, с. 98]
/Сила Свирепости (энергичности)/.
Сравнение,  как   стилистический   приём,   также   может   быть   весьма
действенным.   Вызывая   у   читателя   желание   приобщиться   к   определенной
системе   ценностей,   стать   частью   определенного   социального   класса,   или
приблизиться   к   персонекумиру,   сравнение   всё   чаще   обретает   визуальную
форму.   Такие   фирмы   как   Веbе,   Lancome,   Otto,   UGG,   Maybelline,   Loreal,
Revlon и Garnier все чаще прибегают к этому приему, используя в качестве
субъекта   рекламы   фотографии  таких  знаменитостей,  как   Джулия  Робертс,
Ванэсса   Мэй,   Пенелопа   Круз,   Тейлор   Свифт,   Дженнифер   Коннели,   Кэти
Перри, Кристал Рэнн и им подобных.
Облекая сравнение в вербальную форму, создатели рекламных текстов
получают   возможность   ещё   более   выделить   и   подчеркнуть   предмет   либо
явление,   привлекая   к   нему   внимание   аудитории.   Особенность   это
стилистического   приема   заключается   в   эффекте   необычности   и
оригинальности, достигаемом благодаря сочетанию предметов, не имеющих
на первый взгляд ничего общего между собой. В англоязычных рекламных
текстах,   предназначенных   исключительно   для   женской   аудитории,   эта
стилистическая   фигура   встречается   наиболее   часто   по   отношению   к
рекламным   компаниям,   деятельность   которых   сосредоточена   на   выпуске,
производстве   или   продаже   товаров   парфюмерной   промышленности,
косметических средств, одежды и аксессуаров.
Нередко   благодаря   использованию   особенно   удачного   сравнения
рекламное   объявление   приобретает   признаки   изящного   стиля,   становится
более возвышенным:

…at last time is on your side (serum) [40, с. 25]
18 /…наконец время на вашей стороне/.
Гипербола  в   рекламе   обычно   используется   с   целью   представления
рекламируемых   товаров   экстраординарными,   очень   большими.   Именно
благодаря   применённой   гиперболе   потенциальный   покупатель   осознаёт
насколько   большие   преимущества   откроются   перед   ним,   стоит   лишь   ему
приобрести   рекламируемый   товар.   В   коммерческой   печатной   рекламе
англоязычного   женского   журнала   реализуется   гипербола   чаще   всего
посредством   наречий   и   прилагательных   в   качественной   и   сравнительной
степени, таких как «big/bigger», «good/better», «fast/faster», «strong/stronger», а
также в превосходной степени.
Вот несколько примеров:

Maybelline – The bigger! The better! You bet your lashes. [34,
с. 2627]
/МэибелинБольше! Красивый! Вы уверены в ваших ресницах/.

Smart is Faster [40, с. 13]
/Умный быстрее/.

Italian kiss – The sweeter, the better [40, с. 21]
/Итальянский поцелуй – чем слаще, тем лучше/.
В   первом   примере   при   помощи   гиперболы   акценты   расставляются
особенным   образом,   и   если   сначала   взор   читателя   приковывает   к   себе
красивая картинка, результатом просмотра данного объявления станет мысль
о   том,   что   с   упомянутой   тушью   ресницы   станут   ещё   больше,   а   взгляд
выразительнее.   Принимая   во   внимание   тот   факт,   что   каждый   человек
уникален   не   только   внешне,   но   и   внутренне,   полученный   от   этой   эффект
может   быть   разным   в   каждом   отдельном   случае,   и   в   зависимости   от
19 психосоматических   качеств   конкретной   личности   вполне   возможно   что
именно этот рекламный продукт затмит своих конкурентов в её глазах.
Персонификация  является   ещё   одним   стилистическим   приёмом,
который   не   только   оживляет   текст   рекламного   объявления,   сообщая   ему
непринуждённость, но способствует более быстрому восприятию, усвоению и
запоминанию информационного сообщения целевой аудиторией:

Rock your skinny jeans. [35, с. 7]
/Прокачайте ваши обтягивающие джинсы/.
Не   менее   популярным   стилистическим   приёмом   является  каламбур.
Игра   слов   и   их   двойное   значение   способны   вызвать   живой   интерес   у
реципиента   рекламы.   В   зависимости   от   конкретного   случая   читатель
удивиться,   насладиться   хорошей   шуткой   или   даже   постараться   запомнить
удачную   двусмысленность   связанных   друг   с   другом   слов,   их   созвучность,
например, «bet» и «the better»:

Maybelline – The bigger! The better! You bet your lashes [34,
с. 26]
/МэибелинДлиннее! Красивей! Вы уверены в ваших ресницах/.
Подобное звуковое совпадение многократно увеличивает вероятность
того, что слоган останется в памяти читательницы, и когда впоследствии она
отправится   за   покупками,   при   виде   стенда   компании   «Maybelline»   они
неожиданно для себя вспомнит эту фразу.
Применение   такого   приёма,
  как
 аллюзия,
  предусматривает
использование   в   рекламном   объявлении   устойчивых   сочетаний,   ставших
традиционными, всевозможных клише, крылатых фраз, фразеологизмов, всем
20 известных   высказываний   и   строчек   из   популярных   песен   или   стихов.
Например:

Olay – The Alpha and Omega of your beauty [31, с. 29]
/ОлейАльфа и Омега вашей красоты/.

Whiten deeply, whiten more… [30, с. 102]
/Отбеливать глубоко, отбеливать больше…/
Используемый   в   тексте   первого   примера   библейский   фразеологизм
«Alpha and Omega» восходит своими корнями к буквам греческого алфавита
–   альфе   и   омеге,   которые   являются   первой   и   последней   соответственно.
Приведённая аллюзия подчеркивает надежность рекламируемого продукта и
самой компании в целом, заостряя внимание потенциальных покупателей на
всей   линейке   продуктов   данного   производителя,   вызывая   ощущение
жизненной необходимости в обладании предметом рекламы.
Благодаря   использованию   стилистических   приёмов   рекламный   текст
оказывает   влияние   на   формирование   ценностных   ориентаций   целевой
аудитории,   присваивая   рекламируемым   товарам   и   услугам   определённую
степень значимости.
Согласно   результатам   проведенного   исследования,
  к   самым
действенным стилистическим приемам следует отнести метафору. Оказывая
соответствующее   воздействие   на   женскую   аудиторию,   она   создает
необходимые   условия   для   максимально   экспрессивного   и   лаконичного
выражения рекламной идеи. Принимая непосредственное участие в создании
уникального торгового предложения, она, вместе с тем, суггестивно насыщает
рекламный   текст,   что   позволяет   рекламодателю   эффективно   влиять   на
адресата   текста,   его   подсознание   и   дальнейшие   действия.   Стилистические
приемы   крайне   редко   используются   изолированно,   вместо   этого   образуя
21 разнородные по своим свойствам конвергенции. Именно сочетание приемов,
которые выполняют общие функции по отношению к рекламному сообщению
с узкоцелевыми, позволяет максимизировать психологическоэмоциональное
воздействие элементов рекламного объявления на целевую аудиторию.
Заключение
Для проведения анализа по выявлению особенностей рекламного текста
как   коммуникативной   единицы   английского   языка,   нами   были   выбраны
журналы «Ele», «Glamour», «Health and fitness», «Allure» и «Shape».
22 Эти   издания   рассчитаны   на   широкую,   преимущественно   женскую
аудиторию,   и   содержат   рекламные   объявления   для   товаров   различных
  парфюмерия,
категорий   (косметика,
биологические   добавки,   спортивный   инвентарь,   сигареты),   а   также
  модная   одежда,
  аксессуары,
всевозможных   услуг,   спектр   которых   включает   в   себя   всё,   начиная   от
фотосъемки и заканчивая организацией отдыха и праздника.
В рамках исследования были проанализированы восемь номеров за 2013
 2014 года, в которых содержалось 645 рекламных текстов.
Рекламный   текст   включает   следующие   структурные   элементы:
заголовок, основной рекламный текст, эхофраза, слоган.
Нами   были   установлены   следующие   особенности   англоязычного
рекламного текста как коммуникативной единицы английского языка:
 свыше 75% всех проанализированных рекламных объявлений стремятся
к краткости и лаконичности;
 рекламный текст в большинстве случаев представлен слоганом, а иногда
ограничивается исключительно названием бренда и/или продукта;
 доминирующей   функцией   всех   рекламных   объявлений   является
воздействующая, и даже информативная и убеждающая отступают на
второй план;
В   большинстве   рекламных   текстов   используются   различные   виды
аргументации,   такие   как:   эмоциональная,   рациональная,   ассоциативная,
логическая, предметная.
В результате анализа англоязычных рекламных слоганов в печатных
СМИ наиболее часто употребляются следующие стилистические приемы:
метафора, сравнение, аллюзия, каламбур, гипербола, персонификация для
формирования и моделирования общественного мнения.
23 Слоган,   вне   зависимости   от   типа   рекламного   текста   и   канала
коммуникации, несет в себе эмоциональную нагрузку, чтобы представлять
особый интерес в качестве объекта исследования.
Коммуникационная направленность слоганов заключается не только
в сообщении информации, но и в воздействии на человеческие чувства и
эмоции   с   целью   вызвать   определенную   реакцию.   Это   достигается
сообщением   необходимой   информации   о   продукте,   высокой   степенью
направленности   на   объект   воздействия,   созданием   у   него   личной
заинтересованности,   что   достигается   использованием   соответствующих
стилистических средств.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Безлатный Д.В. Психология в рекламе. – М.: ООО «Ваш полиграфический
партнер», 2011. – 236 с.
24 2. Бернадская Ю.С. Текст в рекламе: Учебное пособие для студентов вузов.
М.: ЮНИТИДАНА, 2008. – 288 с.
3. Мартинович Е.А. Рекламный текст в аспекте проблемы функционального
стиля   /   Мартинович   Е.А.   //   Вестник   Челябинского   государственного
университета. – 2012. – № 21 (275). – С. 8185.
4. Мощева   С.В.   Выразительный   потенциал   текстов   массмедиа.   Анализ
языковых уровней: монография / С.В. Мощева. – Saarbrucken, Germany:
LAP LAMBERT: Academic Publishing, 2012. – 144 с.
5. Пирогова Ю.К., Паршин П.Б. Рекламный текст: Семиотика и лингвистика /
Пирогова Ю.К., Паршин П.Б. – М.: Международный институт рекламы,
Издательский дом Гребенникова, 2000. – 270 с.
6. Реклама   от   А   до   Я:   словарь   рекламных   терминов   /   [науч.   ред.   Н.С.
Пушкарев]. – Казань, 1992. – 286 с.
7. Реклама   и   связи   с   общественностью:   учеб.   пособие   /   отв.   ред.   А.   Д.
Кривоносов, М. А. Шишкина. – СПб., 2004. – 207 с.
  Розенталь   Д.   Э.   Справочник   по   правописанию,   произношению,
8.
литературному редактированию / Д.Э. Розенталь, Е.В. Джанджакова, Н.П.
Кабанова. – 4е изд., испр. – М.: ЧеРо, 2001. – 399 с.
  Свиридова   А.В.   Выразительные   средства   языка   в   пространстве   сми   в
9.
аспекте   теории   речевого   воздействия   /   А.В.   Свиридова   //   Вестник
Челябинского государственного университета. – 2013. – № 22 (313). – С.
135137.
10.  Словарьсправочник по рекламе, связям с общественностью, средствам
массовой информации / [авт.сост. А.А. Чесанов.] – СПб., 1998. – 319 с.
11. Специфика перевода туристических текстов [Электронный ресурс]: Блог

переводов

бюро
http://blog.exito.com.ua/2011/02/speciﬁkaperevodaturisticheskix
Режим
–

EXITO.

доступа:
tekstov.html.
12. Федорова М. От редактора М. Федорова // GLAMOUR (Россия). – 2012. –
№ 2.
13.  Фещенко Л. Г. Структура рекламного текста [учебное пособие]. – СПб.,
2003. – 289 с.
25 14. Allure (USA) / [editor in chief: Linda Wells]. – [February 2014]. – New York:
4 Times Square, 2014. – 212 p.
15. Allure (USA) / [editor in chief: Linda Wells]. – [January 2014]. – New York,
2014. – 114 p.
16.  Dierksen Ch. Advertising: principles, problems and cases. – IrwinDorsey,
1977. – 690 p.
17. Elle (UK) / [editor in chief: Lorraine Candy]. – [September 2013]. – Cardiff:
Polestar Chantry, 2013. – 454 p.
18.  Glamour (USA) / [editor in chief: Cynthia Leive, Condé Nast]. – [March
2014]. – New York: 4 Times Square, 2014. – 328 p.
19.  Health and fitness (UK) / [editor in chief: Mary Comber, Emma Lewis]. –
[April 2013]. – London: Dennis Publishing Ltd, 2013. – 132 p.
20.  Health and fitness (UK) / [editor in chief: Mary Comber, Emma Lewis]. –
[May 2013]. – London: Dennis Publishing Ltd, 2013. – 132 p.
21.  Health and fitness (UK) / [editor in chief: Mary Comber, Emma Lewis]. –
[June 2013]. – London: Dennis Publishing Ltd, 2013. – 132 p.
22.  Koschnick   W.   J.   Dictionary   of   marketing   /   Wolfgang   J.   Koschnick.   –
Aldershot: Gower, 1995. – 673 p.
23. Leech G. N. English in Advertising / G. N. Leech. – L.: Longman, 1966. – 267
p.
24. Shape / [editor in chief: Tara Kraft]. – [January/February 2014]. – USA, 2014.
– 213 p.
26

file_name: слоганы переим.docx

intro: Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью анализа и описания стилистических особенностей англоязычного рекламного слогана в СМИ. Объектами исследования являются рекламный текст и рекламный слоган – как одни из основных элементов рекламы. Предметом исследования выступает структура слогана, состоящего обычно из одного простого или сложного предложения. Целью данного исследования является описание стилистических особенностей рекламных слоганов/заголовков.

title: Исследовательская работа на тему "Стилистические особенности англоязычных рекламных слоганов в печатных СМИ".


extracted_text:
Игры на формирование морфологических, словообразовательных и
синтаксических умений у детей шести лет с ТНР
Компоненты
1.Морфология
Умения
1.1.Умение
согласовывать
глаголы
  с   су
ществительными   по
числам и родам;
Выполнила Козлова Н.В.
Дидактические игры
1.1.1.Название игры: «Глагольное лото»
Цель:
  учить   согласовывать   глаголы   с
существительными   по   числам   и   родам.   (Т.И.
Гризик, Занимательная грамматика. С. 28).
1.1.2. Название игры: «Умная стрелка»
Цель:
  учить   согласовывать   глаголы   с
существительными   в   числе.   (Р.И.   Лалаева,
Формирование лексики и грамматического строя
у дошкольников. С. 210).
1.1.3. Название игры: «Кто что делает?»
Цель:   упражнять   в   согласовании   глаголов   с
существительными. (Т.И. Гризик, Занимательная
грамматика. С. 4).
1.1.4. Название игры: «Что ты делаешь?»
Цель:   активизировать   употребление   глаголов   и
глагольных
обозначающих
профессиональные   действия.   (А.Г.   Арушанова,
Формирование грамматического строя речи. С.
184).
форм,

1.2.Умение
согласовывать
существительные с
прилагагательными
по числам, родам,
падежам;
(А.Г.
  Арушанова,
1.2.1. Название игры: «Незнайкины загадки»
Цель:   учить   составлять   короткие   описания
предметов;   согласовывать   слова   в   падеже   и
числе.
  Формирование
грамматического строя речи. С. 198).
1.2.2. Название игры: «Деревья и ветки»
образования
Цель:

  (Т.Уварова,
относительных   прилагательных.
Формирование
образования

прилагательных   от   существительных   с
использованием   наглядноигровых   средств.
Дошкольное воспитание 2009 №2 С. 52).
развивать
навыков
навык 1.2.3.   Название   игры:   «Карлсон   в   гостях   у
Малыша»
Цель:
  формировать   и   развивать   навык
образования   относительных   прилагательных   от
существительных и изменения прилагательных по
родам. (Т. Уварова Дошкольное воспитание 2009
№2 С. 51).

развивать
1.2.4.  Название игры: «Ателье»
Цель:
образования
навык
относительных   прилагательных   и   изменения   их
по   родам.   (Т.   Уварова   Дошкольное   воспитание
2009 №2 С. 52).

1.2.5.   название   игры:   «Какой?   Какая?   Какое?
Какие?
Цель:  упражнять в  образовании  прилагательных
от существительных. (Т.И. Гризик, Занимательная
грамматика. С. 4).
1.2.6. Название игры: «Что у нас получится?»
Цель: упражнять в согласовании прилагательных
с   родом   и   числом   существительных.   (Г.С.
Швайко,   Игры   и   игровые   упражнения   по
развитию речи. С. 131).
1.3.1. Название игры: «Подбираем рифмы»
Цель:   учить   образовывать   формы   родительного
падежа   множественного   числа   существительных
(ботинок,
  тапочек).
(О.С.Ушакова, Придумай слово. С. 171).
носков,
чулок,

1.3.2. Название игры: «Пиф считает»
Цель:   учить   образовывать   формы   родительного
падежа множественного числа существительных.
(О.С.Ушакова, Придумай слово. С. 172).
1.3.3. Название игры: «Один  много»
Цель:   упражнять   детей   в   образовании   от
существительных
единственного
числа
множественного   числа.
  Подрезова,
Материал к занятиям по развитию речи. С.42). и
(А.   Герасимова,   Развиваем   грамотность   речи,
изменяем и образуем слова. С. 126).
(Т.И.

1.3. Умение
употреблять
существительные
множественного
числа в родительном
падеже; 1.3.4. Название игры: «Доскажи словечко»
Цель:   закрепление   употребления   в   речи
существительных   в   родительном   падеже
множественного числа. (Л.М. Козырева, Развитие
речи детей 57 лет. С. 132).
1.3.5. Название игры: «Чего не стало?»
Цель:   упражнять   в   умении   образовывать
существительные
числа
родительного
  Гризик,
Занимательная грамматика. С.4).
  множественного
  падежа.
(Т.И.

1.4.   Умение   упо
треблять   нескло
няемые
сущест

вительные.
2.Словообра
зование
2.1.Умение
образовывать слова
префиксальным
способом;

  (О.С.
 не   изменяется.
1.4.1. Название игры: «Узнай по звуку»
Цель:   дать   представление   о   том.   Что   слово
пианино
  Ушакова,
Придумай слово. С. 174).
1.4.2. Название игры: «Договори слово»
Цель:
  учить   употреблять   несклоняемые
существительные   (кино,   метро,   пальто).  (Р.И.
Лалаева,
  Формирование   лексики   и
грамматического строя у дошкольников. С.213).
1.4.3. Название игры: «Что я пью?»
Цель:
  учить   употреблять   несклоняемые
существительные  какао,   кофе.   (Р.И.   Лалаева,
Формирование лексики и грамматического строя
у дошкольников. С.214).
2.1.1. Название игры: «Придумай другое слово»
Цель: Углублять знания о лексическом значении
слова,   упражнять   в   образовании   с   помощью
префиксов   новых   конструкций.   (О.С.   Ушакова,
Придумай слово. С. 157).
2.1.2. Название игры: «Отправляемся в отпуск».
Цель:   Учить   понимать   оттенки   значений   слов,
овладевать   представлениями   об   изменении
значений   слова   с   изменением   приставки.   (О.С.
Ушакова, Придумай слово. С. 166).
2.1.3. Название игры: «Профессии»
Цель: учить образовывать названия профессий от
разных частей речи при помощи приставок. (А.Г.
Арушанова,
  Формирование   грамматического
строя речи. С. 217). 2.2.Умение
образовывать слова
суффиксальным
способом;
2.3. Умение
образовывать слова
словослагательным
способом;
2.2.1. Название игры: «Мишка музыкант»
Цель:   соотносить   наименование   музыкальных
инструментов   и   музыкальных   специальностей.
(А.Г.   Арушанова,   Формирование   грамматичес
кого строя речи. С. 178).
2.2.2. название игры: «Мы эрудиты»
Цель:   учить   образовывать   наименования   с
суффиксами.
уменьшительноласкательными
(А.Г.

Формирование
грамматического строя речи. С. 192).
2.2.3. Название игры: «Что для чего?»
Цель:   упражнять   умение   в   образовании   слов
суффиксальным   способом.   (А.Г.   Арушанова,
Формирование грамматического строя речи. С.
217).
Арушанова,

2.2.4. Название игры: «Скажи наоборот»
Цель:   упражнять   в   образовании   слов   с
суффиксами   оценки.
  Арушанова,
Формирование   грамматического   строя   речи.   С.
216).
(А.Г.

учить
образовывать
2.3.1. Название игры: «Кто какой?»
Цель: упражнять в образовании слов с помощью
слияния двух основ. (Т.И. Гризик, Занимательная
грамматика. С. 4).
2.3.2.   Название   игры:   «Придумай   одно   слово
вместо двух»
Цель:
слова
словослагательным   способом.   (Р.И.   Лалаева,
Формирование лексики и грамматического строя
у дошкольников. С.167).
2.3.3.   Название   игры:   «Объясни,   почему   так
называется?»
Цель:   учить   определять   из   каких   двух   слов
состоит   сказанное   слово.
  Лалаева,
Формирование лексики и грамматического строя
у дошкольников. С.166).
  (Р.И.
2.3.4. Название игры: «Сложные слова»
Цель:   упражнять   в   образовании   сложных
прилагательных способом сложения основ. (Т.И.
Подрезова,   Материал   к   занятиям   по   развитию
речи. С55).
2.4.Умение
подбирать
2.4.1. Название игры: «Кто заблудился»
Цель:
  образовывать   однокоренные   слова, однокоренные
слова.
3. Синтаксис
3.1. Умение
употреблять
простые
предложения;
3.2. Умение
пользоваться
сложными
предложениями;
подбирать   синонимы   к   заданным   словам,
составлять сложные предложения. (Т.И. Петрова,
Игры и занятия по развитию речи дошкольников.
С. 27).
2.4.2. Название игры: «Дом  домище»
Цель:   образовывать   однокоренные   слова   с
разными смысловыми оттенками. (О.С. Ушакова,
Е.М. Струнина, Методика развития речи детей.
С. 57).
2.4.3. название игры: «Словародственники»
Цель:   учить   подбирать   однокоренные   слова   к
заданному
  Арушанова,
Формирование грамматического строя речи. С.
213).
слову.

(А.Г.
2.4.4. Название игры: «Найди лишнее слово»
Цель:   учить   на   слух   определять   однокоренные
слова,   находить   лишнее   слово.   (Р.И.   Лалаева,
Формирование лексики и грамматического строя
у дошкольников. С.166).
2.4.5. Название игры: «Скажи со словом..»
Цель:   учить   подбирать   однокоренные   слова   к
заданным.   (Т.И.   Петрова,   Игры   и   занятия   по
развитию речи дошкольников.)
  (А.Г.
3.1.1. Название игры: «Магазин»
Цель:   закреплять   умение   строить   простые
предложения. (Л.Н. Ефименкова, Формирование
речи у дошкольников. С. 75).
3.1.2. название игры: «Размытое письмо»
Цель:   упражнять   в   составлении   распрост
раненных   предложений.
  Арушанова,
Формирование   грамматического   строя   речи.   С.
173).
3.1.3. Название игры: «Исправь ошибки»
Цель: работа над пониманием распространенных
и   нераспространенных
  предложений   (Р.И.
Лалаева,
  Формирование   лексики   и
грамматического строя у дошкольников. С.215).
3.2.1.   Название   игры:   «Что   сначала,   а   что
потом?»
Цель:   упражнять   детей   в   умении   строить
предложения   сложных   конструкций   с
использованием   слов  сначала,   потом.  (Т.И.
Гризик, Занимательная грамматика. С. 4). 3.2.2. Название игры: «Объясните, почему...»
Цель: научить правильно строить предложения с
причинноследственной   связью,
  развивать
логическое мышление. (Л.М. Козырева, Развитие
речи детей 57 лет. С. 133).
3.2.3. Название игры: «Как цыпленок потерялся»
Цель:   Активизировать   глаголы.   Побуждать
рассуждениях
использовать
сложноподчиненные
(А.Г.
Арушанова,   Формирование   грамматического
строя речи. С. 191).
предложения.
в

  предложения.
  научить   использовать   в   речи
(Л.М.
3.2.4. Название игры: «Зачем нам эти вещи».
Цель:
сложноподчиненные
Козырева, Развитие речи детей 57 лет. С. 134).
3.2.5.   название   игры:   «У   реки   росла   рябина.   А
река текла, рябила»
Цель:   побуждать   детей   рассуждать,   используя
сложноподчиненные
(А.Г.
Арушанова,   Формирование   грамматического
строя речи. С. 194).
3.3.1. Название игры:  «Живые слова»
Цель: упражнять в составлении предложений по
структурной   схеме.
  Арушанова,
Формирование грамматического строя речи. С.
174).
предложения.
(А.Г.

3.3.2. Название игры: «Составь предложение?»
Цель:   упражнять   в   умении   конструировать
предложения.
  Занимательная
грамматика. С. 4).
  Гризик,
  (Т.И.
3.3.3.   название   игры:   «Бычок   уколол   свой
язычок»
  побуждать   детей   конструировать
Цель:
предложения   разной   структуры.
  (   А.Г.
Арушанова,   Формирование   грамматического
строя речи. С. 204).
3.3.4. Название игры:  «Радость»
Цель:
  побуждать   детей   конструировать
предложения.   (А.Г.   Арушанова,   Формирование
грамматического строя речи. С. 205).
3.3. Умение
конструировать
предложения. 3.3.5.   название   игры:   «Переставь   слова   в
предложении»
Цель: учить конструировать предложения. (Т.И.
Подрезова,   Материал   к   занятиям   по   развитию
речи. С.147).
3.3.6. Название игры: «Дополни предложение».
Цель:   расширять   представления   о   правильном
соединении слов в предложении. (О.С. Ушакова,
Придумай слово. С. 165).

file_name: Игры на формирование морфологических.docx

intro:
Данный комплекс дидактических игр был составлен в соответствии с грамматическим строем русского языка, т.е. был направлен на формирование морфологических, синтаксических и словообразовательных умений.
Игры необходимо использовать в различных видах речи (диалогической и монологической).  В основу игр  положены репродуктивные, конструктивные и творческие упражнения.

title: Игры на формирование морфологических, словообразовательных и синтаксических умений у детей с ТНР


extracted_text:
Цель: формирование  ценностного отношения   к здоровому образу жизни.
Задачи:
 Обобщить   знания     ребят     о   влиянии     алкоголя,   курения,   наркотиков   и
токсических   веществ     на   организм   человека   и   познакомить   с   новой
информацией по данной теме
 Продолжать развивать негативное отношение к вредным привычкам
 Воспитывать   активную   жизненную   позицию,   ответственное   отношение   к
своему образу жизни и здоровью
              Подготовительный этап:
       1. Между ребятами распределяются следующие роли:   Наркомания, Алкоголь,
Курение,  Сердце,  Легкие,  Печень, Мозг, Желудок, Селезенка  и тексты к ним,
подготовка костюмов.
   2.   Подготовка плакатов: «В здоровом теле – здоровый дух», «Умей     сказать
«НЕТ!», «МИР, без вредных привычек!»
    3. Создание презентации по теме мероприятия.
    4. Подбор информации и приготовление  памяток.
   Оборудование: компьютер, презентация,  мультимедийный  проектор, экран,
музыкальное   сопровождение.
  Форма проведения: внеклассное мероприятие для обучающихся 811 классов Ход проведения мероприятия:
Побороть дурные привычки  легче сегодня, чем завтра.
Конфуций
I.
«Где справедливость найти?»
  Добрый   день   дорогие   ребята!   Сегодня   нашу   с   вами   встречу,   мы
Учитель:
посвятим одной из важнейших на сегодняшний день   тем –  ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ
ЖИЗНИ!
(Показ слайда № 2 3)
 Здоровье человека – это самая главная ценность в жизни любого человека,
его не купишь ни за какие деньги. Здоровый  человек  живет  полноценной  жизнью
и приносит   большую   пользу   обществу и семье. В наше время   основная масса
людей,   не   задумываясь,     растрачивает   свое     здоровье     в   компании     «Черных
друзей»:  алкоголя, курения, наркомании.
Музыкальный фон.
В   класс   входят   трое   «Черных
Наркомания и Курение.
  друзей»   в   черных   накидках:   Алкоголь,
Наркомания:    Посмотрите на меня,
                            Чем же я не хороша?
                            И приму и обогрею,
                            Защищу  от всех  проблем!
(Показ слайда № 4)
Алкоголь:       Много лет живу на свете
                          Нет мудрей меня, поверьте,
                          С водкой станет поэтом,
                          Убедитесь сами в этом.
(Показ слайда № 5) Курение:          Сигарета  это стильно,
                          С сигаретой мир цветет,
                          Вы не слушайте, ребята,
                          Кто говорит наоборот.
(Показ слайда № 6)
Учитель выходит вперед:
Учитель:           Погодите – ка, друзья,
                           Такая жизнь нам не нужна!
                           Не надо  ни сигарет, ни вина,
                           Без наркотиков мы проживем
                           Я думаю, что друг друга мы с вами поймем,
                           Убирайтесь отсюда, по добру – по здорову,
                           Да побыстрее! Мы ждем!
Алкоголь, наркомания и курение выступают вперед, оттесняя учителя:
Курение:          На улицу выгнать меня невозможно,
                          Во многих из вас я сижу осторожно,
                          Курят в школе Вани и Сережи,
                          Насти, Светы, Леры курят ТОЖЕ!!!!

Алкоголь:        Пива на Руси – немеренно,
                          Водкой люди жизнь себе отмерили
                          Разве можно изгнать это из всех!
                          Нет! Меня ждут только популярность и успех!
Наркомания:  А я живу в таблетках, травке,
                          Могу жить на конце иглы.
                          Армия наркомании сегодня очень сильна
                          Со мною никак  не справишься ты!
                                                   (Показ слайда № 7)
Учитель выступает вперед:
Учитель:         Я знаю средство от этих болезней,
                          Тогда эта грязь отсюда исчезнет!
                          Принести сюда Весы справедливости
                          Сейчас мы докажем, что черные друзья нам не нужны!!!
Вносятся «Весы  справедливости» (Показ слайда № 8)
Учитель:        А чтобы ситуацию прояснить,
                         Нам надо сюда пригласить:
                         Сердце, Легкие. Печенку.
                         Мозг, желудок, селезенку.
Музыкальный фон.
Входят Сердце, Легкие, Печень. Мозг, Желудок, Селезенка.
Сердце:       Я  мощный кровяной насос,
                     Служить обязан много лет.
                     Но дым обычной сигареты
                     Приносит мне немало бед,
                     Слабеет быстро человек
                     Чем сокращает жизни век.
(Показ слайда № 9)
Легкие:     Жить в грязном человеке тяжело,
                   Нас дым, наркотик, разрушает,
                   Такого человека в жизни
                   Одышка, рак сопровождают.
(Показ слайда № 1011)
Печень:      Если печень свою убить,
                    Новую  уж больше не купить!
                    А убить меня легко –
                    Если часто пить водку и пивко.
(Показ слайда № 12)
Мозг:        Я мозг, я  человеческий компьютер,
                   Я нужен всем!
                   Так сигаретами, наркотиками,
                   Водкой разрушать меня зачем?
(Показ слайда № 13)
Желудок:  Работаю ночью, работаю днем,
                    Смотрите же внимательней,
                    Что в желудок кладем!
(Показ слайда № 14) Селезенка:   Сердце и мозг все берегут,
                      Селезенку же забывают.
                      У меня ж от алкоголя
                      Увеличения бывают.
(Показ слайда № 15)
Учитель:   Помогите мне ребята, справедливость найти.
                    На весы вы положите все доводы свои,
                    Что с вами случается,
                    Когда наркомания, пьянство, курение
                    В жизни встречаются.
II.   «Чья чаша тяжелее?»
Учитель:  Ну, ребята не подведите.
                   По одному к весам подходите,
                   На  «Весы справедливости»  свои доводы кладите.
      Доводы – это мячики белого и черного цвета. На одну чашу  «Весов
справедливости» ребята  кладут мячи  белого цвета, на другую мячи черного
цвета кладут Наркомания, Алкоголь, Курение.
Наркомания:  Попробовав   наркотик   один   раз,   человек  в   любой   момент   может
отказаться   от   него,   потому   что   может   вовремя   остановиться,   легко   себя
проконтролировав.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик черного цвета.
1я ученица:  Наркомания всегда начинается с уверенности, что человек может
вовремя   остановиться.   Наркомания   –   это   болезнь,   хроническая,   с   периодами
обострения и ремиссии.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик белого цвета.
(Показ слайда № 16)
Алкоголь:  Употребление алкоголя уводит человека от всех проблем, человеку
весело, легко и хорошо.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик черного цвета. 2 ученик:  Частое употребление пива или слабоалкогольных коктейлей приносит
вред   почкам,   сердцу,   желудку   и   печени.   Специфически   изменяясь,   эти   органы
начинают неправильно работать.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик белого цвета.
(Показ слайда № 17)
Курение: Курить  это красиво, элегантно, современно, можно легко  знакомиться
с людьми. Курение придает уверенность.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик черного цвета.
  3 ученик:  От  сигарет желтеют  зубы, ногти,  многие вещества   табачного дыма
вызывают рак легких.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик белого цвета.
(Показ слайда № 18)
Наркомания:
наркотики, такие как марихуана  не опасны.
 Существуют   «лёгкие»   и   «тяжёлые»   наркотики.
  «Лёгкие»
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик черного цвета.
4 ученица: Часто курение марихуаны всего лишь первая ступень к употреблению
других психоактивных веществ, например, героина
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик белого цвета.
(Показ слайда № 19)
Наркомания:  Наркотики заглушают любую физическую боль. Нас используют в
медицинских целях.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик черного цвета.
Ребятам начинают помогать Сердце, Легкие, Печень,  Мозг, Желудок,
Селезенка.
Печень: Курение конопли разрушает сердце, вызывает аритмию.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик белого цвета.
(Показ слайда № 19)
Курение:  Курение – это просто привычка, доставляющая  удовольствие человеку. Подходит к весам, кладет «довод»  мячик черного цвета.
Мозг: Постепенно развивается поражение головного мозга, шизофрения. Никотин
сначала расширяет сосуды, усиливая в них кровоток, а затем резко сужает, что
приводит к недостаточности мозгового кровообращения. Частот при курении   у
гипертоников повышается артериальное давление и развивается гипертонический
криз.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик белого цвета.
(Показ слайда № 20)
Сердце:  Никотин   вызывает   сужение   сосудов   сердца,   образование   тромбов,   а
угарный   газ,   который   даже   в   табаке,   создает   постоянную   кислородную
недостаточность организма в целом,  и в первую очередь – сердечной мышцы. Это
только два вещества, выделяемые из табачного дыма. После каждой выкуренной
сигареты   сужение   кровеносных   сосудов   длится   около   получаса.   Курильщик
заболевает в 12 раз чаще стенокардией и в 13 раз чаще инфарктом, чем некурящий
человек.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик белого цвета.
Алкоголь: На основе спирта изготовлены сотни лекарств.
(Показ слайда № 21)
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик черного цвета.
   Чрезмерное   употребление   алкоголя   вызывает   цирроз   печени
Печень:
перерождение клеток органа и самоотравление организма.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик белого цвета.
(Показ слайда № 2223)
Алкоголь: Качественный алкоголь никакого вреда не наносит!
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик черного цвета.
Селезенка: Но чрезмерное употребление алкоголя приводит к увеличению
селезенки и смерти.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик белого цвета. (Показ слайда № 24)
Курение:  Сигарета   успокаивает,   современные   фильтры   позволяют   обезопасить
людей от вредоносного воздействия.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик черного цвета.
Легкие:  Развивается одышка, болезни, кровеносных сосудов, общее истощение,
фильтр   защищает   как   зонт   от   мороза.   Табачный   дым,   кроме   никотина,   капля
которого   может   убить   и   лошадь,   содержит   еще   200   вредных   для   организма
веществ, в том числе и синильную кислоту. Частицы дыма, дегтя, сажи оседают на
стенках   бронхах   и   легочных   пузырьков.   Многие   вещества   табачного   дыма
вызывают рак легких.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик белого цвета.
(Показ слайда № 2528)
Наркомания: Наркотик придает человеку бодрость, дает много энергии.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик черного цвета.
Желудок:  Да наркотики   ускоряют обмен веществ. Наркоман может несколько
суток не спать, после чего   жизненная активность отключается и он засыпает на
продолжительное время. Такие сбои вредны организму и приводят, как правило, к
инфаркту, даже если наркоману 1820 лет.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик белого цвета.
Алкоголь: Вино делает человека поэтом!
(Показ слайда № 29)
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик черного цвета.
Мозг:   А еще разрушаются зубы, поражается головной мозг, ухудшается память.
Постепенно   кора   полушарий   головного   мозга,   которая   выполняет   функции
сознания   и   мышления,   выходит   из   строя.   Мозг   человека,   создающий   машины,
прекрасные города разрушается.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик белого цвета.
(Показ слайда № 30) Курение:  Курение за чашкой кофе – это ни с чем несравнимое удовольствие.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик черного цвета.
Сердце:    Курящий   человек   легко   попадает   в   наркотическую     и   алкогольную
зависимость, так как его организм уже ослаблен.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик белого цвета.
(Показ слайда № 31)
Наркомания: Наркоманы самые счастливые люди!
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик черного цвета.
Мозг:  Наркотики   вызывают   атрофию   мозга,   эпилепсию,   психозы,   разрушение
крови, полную деградацию личности.
Подходит к весам, кладет «довод»  мячик белого цвета.
(Показ слайда № 32)
Наркомания,   Алкоголь,   Курение   вместе:  У   каждого   есть   своя   зависимость.
Зависимость – это не порок.
Подходят к весам, кладут «доводы»  мячики  черного  цвета.
Сердце, Легкие, Печень, Мозг,  Желудок, Селезенка вместе:  Ребята спасайте
нас, мы устали от «Черных друзей».
Внутренние органы в изнеможении опускаются на скамейку.
Учитель:  Как   алкоголь   разрушает   семью?   Как   курение   влияет   на   учебу?   Как
наркотики приводят к совершению преступлений?
Ребята подходят к весам, кладут «доводы»  мячики белого цвета.
Наркомания, Алкоголь, Курение отступают, прячутся под черные накидки,
выбегают из класса.
(Показ слайда № 33)
III.
«В здоровом теле – Здоровый дух!»
Учитель, глядя на «Весы справедливости»:  Вот и все ребята, на этот раз мы
победили.   Только   не   забывайте   слова   «Черных   друзей»,   в   каждом   из   нас   есть
слабость, главное самому себе сказать… Все вместе: ДАЖЕ НЕ ПРОБУЙ!!!  «В здоровом теле – Здоровый дух!»
(Показ слайдов № 3438)
Под мелодию песни «Прекрасное далеко» ребятам раздаются памятки по
наркомании, алкогольной зависимости, курению.
Литература:
1. Сценарии и репертуар№3, 2010г.  «Мы сделали свой выбор!»
2. Сценарии и репертуар №8, 2006г.  «Вредные привычки»
3.
 Справочник классного руководителя (1011 классы). 3е изд.перераб. и доп.
–М.: ВАКО, 2007. – 320 с.
4. Не   унесённые   дымом.   Здоровье   рекомендует:   Как   защитить   детей   от
пагубной   привычки.   Советуют   лучшие   отечественные   медики,   психологи,
социальные педагоги. Журнал «Здоровье, 2002, № 3 5. А.Н. Маюров, Я.А. Маюров./ Уроки культуры здоровья. Учебное пособие
для   ученика   и   учителя.   7   –   11   классы,   Кн.   1,2,3,4.   М.:   Педагогическое
общество России, 2004.
6. Сценарии   школьных   праздников   «Мы   дружим   и   поем   –   без   наркотиков
живем!»
7. Кулинич   Г.Г.     Справочник   классного   руководителя   «Вредные   привычки:
профилактика зависимостей» для 811 классов – Москва, 2008г.
8.
http://www.raut.ru/article/posledstvija_narkomanii.html

наркомании/
/Последствия
9.
 http://ru.wikipedia.org/wiki (наркомания, алкогольная зависимость, курение)
Памятка
Наркотики – вопросы и ответы профессионалов
1. Почему человек начинает употреблять наркотики?
Чаще   всего   это   происходит   в   компании   друзей.   Спровоцировать   первое
употребление может многое: чувство любопытства ; желание не показываться
остальным   «белой   вороной»;   неумение   сказать   «Нет»;   присутствие   в   жизни
серьезных   проблем»;   «назло»   комуто   или   попытка   повлиять   на   другого
человека; простое плохое настроение или обыкновенная скука.
  Каждый впервые употребляющий уверен в том, что «со мною все иначе, все
под   контролем».   Эта   уверенность   только   от   неопытности,   которой   затем,
зачастую пользуются другие.
2. Какие последствия могут быть от употребления наркотиков?
 невозможность жить в дальнейшем без наркотика;
 появление зависимости на уровне биологии и химии;
 потеря контроля над собой;
 разрушение   нервной   системы,   печени,   почек,   износ   сердечной   мышцы,
сокращение срока жизни;
 заражение СПИДОМ, гепатитом;
 совершение преступлений и правонарушений;  разрушение   семейной   жизни,   личной   жизни,   потеря   друзей,   работы   ,
прекращение учебы
 сильная депрессия, которая исчезает   после употребления очередной дозы
наркотика
 высокий процент самоубийств среди наркоманов. Не редки случаи, когда
даже   во   время   первой   пробы,   человек   погибает   от   остановки   дыхания   или
остановки сердца. В других случаях может развиваться паралич, нарушается
способность говорить.
3.
 Что делать,  если ты попал в компанию, где употребляют наркотики?
В   такой   компании   ты   неизбежно   сталкиваешься   с   предложениями
«попробовать».   В   компании   опасность   по   отношению   к   наркотику
притупляются. Ты всегда рискуешь. Лучший выход из этого   уйти и найти себе
более   подходящий   круг   общения.   «Будь   Собой,   уважай   себя».   Но   если   ты
находишься в такой компании – ты «на краю пропасти».
4. Наркоманом может стать любой или это зависит от того каков человек?
               Любой   человек,   допускающий   наркотики  в  свою   жизнь,  рискует   стать
наркоманом, хотя каждый в начале пути уверен, что это может быть с любым
другим, только не с ним.
5. Почему именно подростки и молодые люди наиболее часто становятся
наркозависимыми?
Именно  в подростковом и молодом возрасте человек хочет приобрести свою
индивидуальность,   отличаться   от   других,   «пробовать   в   жизни   все»,
освободиться от контроля и опеки взрослых, жить так, как хочется самому,
устанавливать свои нормы и правила.
6. Как обезопасить себя от проблем с наркотиками?
 сделать   для   себя   недопустимой   саму   мысль   о   возможности   когдалибо
«попробовать»;
 нужно   научиться   говорить   «нет!»   и   себе   и   другим,   когда   речь   идет   о
наркотиках;
 избегать компании и места, где употребляют наркотики. Выбирать себе круг
общения, в котором нет места наркотикам;
7. Что делать, если твой друг начинает употреблять наркотики?
 самый важный принцип сделать так, чтобы не оттолкнуть от себя друга;
 если ситуация вышла из  под контроля, поделись информацией со своими
или его родителями, или теми взрослыми которым ты доверяешь.
8. Что делать, если твой друг уже стал наркоманом?
 высока вероятность, что ты уже ничего не можешь изменить в его жизни;
 высока вероятность и того, что он втянет и тебя в потреблении наркотиков;
 если   ты   хочешь   помочь   другу   –   изложи   ему   свое   личное   отношение   к
наркотикам и тому, что с ним происходит. Не спорь и не поддерживай с ним
дискуссию, пытаться чтото доказать бесполезно;
 обозначь свою готовность помочь ему справиться с бедо1. 9. Возможно ли полное излечение от наркомании?
           Все зависит от желания жить подругому. Чудодейственных методов,
лекарств и операций, которые могут решить проблему вместо самого человека
не существует. Но без профессиональной помощи избавиться от наркотической
зависимости   весьма   проблематично.   У   любого   есть   шанс.   Но   чтобы   его
использовать, нужно быть готовыми  к длительному труду.
10. Почему конопля считается наркотиком?
Существует большое количество названий этого наркотика, гашиш, анаша,
марихуана,   план,   «травка»     и   другие.   Некоторые   считают,   что   это   не
наркотики,   и   возможным   «побаловаться   травкой»,   утверждая,   что   это
безвреднее чем табак. Это заблуждение. Марихуана в 5 раз вреднее табака, от
нее   развивается   зависимость   с   далеко   идущими   последствиями,   которые
проявляются не сразу. Ломки нет, но синдром отмены есть, просто он другой и
проявляет себя не в теле, а в психике человека. Марихуана – непредсказуемый
наркотик,   так как он на разных людей, может действовать поразному, даже
если курить редко, могут появиться психические расстройства.
Если   тебе   или   твоим   близким   потребовалось   консультация   врача
нарколога   по   вопросам,   затронутым   в   этой   памятке,   позвони   по
телефонам доверия:
 Городская наркологическая больница 2536636;
 Нижегородский областной наркологический диспансер – 4336524;
 Молодежный телефон доверия4330969;
 Детское Диспансерное отделение № 1 2451120,2944630;
 Детское Диспансерное отделение № 2 2411120,2944630;
 Детское Диспансерное отделение № 3 -433-97-47
Алкоголь и здоровье  не
совместимы!
Алкогольная зависимость
Не   существует   понятия   «легких»
алкогольных   напитков.   Все   они,   подобно
наркотикам,   относятся   к   психоактивных
веществам   и   длительное   и   неумеренное
употребление   алкогольных   напитков,
особенно   в   подростковом   возрасте,
приводит   к   формированию   физической   и   психической   зависимости,
ухудшению здоровья и ранней смерти.
Зависимость  –   это   потребность,   которая   характеризуется бесконтрольным употреблением  алкоголя. Возникает она уже на ранних
стадиях   алкоголизма.   У   такого   человека   нарушается   нормальное
поведение,
  появляется   безответственное   отношение   к   себе,
окружающим людям, учебе или работе.
Необходимо знать!

Ежегодно   до   100   тысяч   россиян   гибнут   от   причин,
связанных с употреблением алкоголя.


 Не бывает «легких» спиртных напитков.
Бутылка пива по своему действию приравнивается к 50 мл
водки или других крепких алкогольных напитков.


Пивной алкоголизм  наиболее  труден для лечения.
Алкоголь пагубно влияет не только на твое здоровье, но и на
здоровье твоих будущих детей.

Люди, регулярно употребляющие алкоголь в 22 раза чаще
болеют сердечнососудистыми заболеваниями.

Продолжительность   жизни   у   людей,   употребляющих
алкоголь,   сокращается  на 1020 лет.
В   алкогольных   напитках   содержится   этиловый   спирт,   который   представляет
собой   летучую   жидкость   с   характерным   вкусом   и   запахом.   В   зависимости   от
содержания этилового спирта алкогольные напитки подразделяются на питьевой
спирт, водку, коньяк, джин, ром, ликеры, вина, пиво, энергетические напитки.
Этиловый   спирт  используется   также   в   качестве   растворителя,   антифриза   и
дезинфицирующего средства.
Влияние алкоголя на организм
Алкоголь начинает всасываться в кровь уже в ротовой полости, но большая его
часть всасывается в тонком кишечнике. Окисление алкоголя происходит  в печени,
в результате чего образуется опасный яд – ацетальдегид. Далее ацетальдегид у
здоровых людей преобразуется в слабую уксусную кислоту, которая выводится из организма. При этом печень способна переработать всего 68г алкоголя в час, что
приравнивается   к     20г   водки   или   половине   кружки   пива.   При   поступлении   в
организм большего  количества спиртного, печень не справляется с процессом его
переработки   и   выведения   и   происходит   накопление   алкоголя   в   организме,   и
возникает состояние алкогольного опьянения.
Последствия воздействия алкоголя на организм
Временная потеря памяти (от нескольких минут до нескольких дней).
Токсическое   воздействие   на   мозг,   сердце,   печень,   поджелудочную


железу, желудочнокишечный тракт, половые железы.

Снижение   сопротивляемости   организма   и  усугубление   течения   других
заболеваний.
Стадии опьянения
1.Начальная   стадия   опьянения
  характеризуется   легким   возбуждением,
хорошим   настроением,   легким   головокружением,   ощущением   тепла   в   теле,
самоуверенностью.
2.   По   мере   усиления   опьянения   отмечается   повышенная   возбудимость,   при
которой   человек   теряет   чувство   меры,   такт,   речь   становится   громкой   и
бессвязной, легко  раздражается, проявляя  агрессивность к окружающим, плохо
ориентируется в пространстве, приобретает шаткую походку.
  Сильное   опьянение   сопровождается   рвотой,
  непроизвольным
мочеиспусканием,   слюнотечением,        сонливостью.  Человек  может  засыпать   в
любом месте, в любой позе, при этом его сон глубок и подобен наркозу. Эта стадия
опьянения   рассматривается   как   начало   острого   отравления  алкоголем,  которая
может привести к смерти.
3.
Памятка по курению
Мы вас призываем – любите себя,
Свой мозг, свою печень и сердце, друзья.
Сделайте вывод сами немедля –
Курить человеку опасно и вредно! Помните:
Курение угнетает нервную систему;
Курение поражает легкие и сердце;
Курение обостряет течение всех болезней;
Курящий человек неприятен окружающим;
Здоровье, радость жизни и счастье в ваших руках.
Методическая разработка Номинация «Досуговое мероприятие, направленное на профилактику
асоциального поведения несовершеннолетних»
Название:  «Весы справедливости»
                                                        Выполнила: Исайкина Юлия Николаевна
                                           учитель географии, первой категории

г. Арзамас
                                                        2018 год

file_name: Весы справедливости.doc

intro: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Весы справедливости" направлена на профилактику асоциального поведения несовершеннолетних. Целью данного мероприятия является формирование у обучающихся  8-11 классов ценностного отношения к здоровому образу и негативной позиции к вредным привычкам (алкоголизму, наркомании, курению). Мероприятие проводится в форме ролевой игры.