extracted_text:
МБОУ  Гимназия № 12  город Липецк

Митрофановича в документах комнаты Боевой славы гимназии
  Боевой   путь   гвардии   старшины   Синельникова   Митрофана

                          Исследовательская работа по обществознанию
Выполнил: учащийся 9 класса Грек Кирилл,
Руководитель:
Водопьянова Т.М.
                                                                  2015 Цели работы:
Способствование  сохранению традиций – военно – патриотической работы в
Гимназии
Создание обновленной документальной базы музея
Задачи работы:
Создать новый вариант оформления стендов
Совершенствовать методику проведения экскурсий
Провести исследование документов музея
Ход исследования:
Для   достижения   цели   работы   изучен   теоретический   материал   и   научная
литература.
       Первый этап: Подготовительный
1. Формулирование основополагающих вопросов.
2.Выбор  методов исследования
3.Знакомство с материалами и  темами исследования.
       Второй этап:
1.Обсуждение плана проекта, проблемных вопросов .
2.Распределениематериала по разделам.
3.   Рекомендация   списка   ресурсов   по   теме   проекта   :как   найти   источники
достоверной информации по теме исследования и использовать их, соблюдая
авторские права.
      Третий этап:
1.Сбор материала и его анализ 2.Тестирование, опрос  пятиклассников
3. Исследования в виде диаграммы.
   Заключительный этап:
1.Подведение итогов.
2. Работа над созданием презентации.
3.Подсчёт и оформление результатов.
Рефлексия работы над проектом: осуществляется путём обсуждения того, что
удалось и не удалось сделать в данном проекте.
      Исследование  опрос 5 –классников:
1.Когда была Великая Отечественная война?                                          99%
2.Какие большие сражения ты знаешь?                                                     45%
3.Что такое блокада?                                                                                54%
4.Какие трудности выдержали жители блокадного Ленинграда?          47%
5.Какие улицы Липецка носят имена героев В. О. Войны?                       33%
Знаешь ли ты участников войны в своей семье?                                       92%
Попробуй оформить таблицу или диаграмму!
    Выводы по  исследованию – опросу  5 –классников:
Большинство   хорошо   знают   даты   начала   и   окончания   войны,   хуже   знают
сражения.   О   трудностях   блокады   информированы   около   половины
пятиклассников.   Улицы   с   именами   героев   вызывают   трудности,   много
ошибок. Лучше всего ученики 5 класса знают участников войны в своей семье.
Экскурсии   и   посещения   школьного   музея   помогут   ученикам   лучше   узнать
историю войны
Гипотеза работы: Мы   предполагаем,   что   память   о   защитниках   Отечества   в   Великой
Отечественной   войне   необходима   сегодняшней   молодежи   и   обновленный
музей может рассказать о ней
  Результаты работы:
Провели музейный урок для 5 классов в День снятия блокады 27.01 2015
Создали новое оформление стендов
Участвовали в городском смотре музеев
Провели новые исследования документов
 Содержание
Введение……………………………………………………………………………
……………
I Раздел… Роль Красной Армии в Великой Отечественной войне  отношение
Запада
I   I   Раздел…   Ход   военных   операций   через   судьбу   гвардии   старшины
Синельникова Митрофана Митрофановича
……………………………………………………………………………………
I I I Раздел О чем еще  рассказали документы музея гимназии
Заключение…………………………………………………………………………
…………… Вступление
     Общество, потерявшее правдивое видение своей истории, теряет почву под
ногами.
  Современные   информационные   технологии   позволяют
манипулировать   общественным   мнением,   зомбировать   целые   народы.
Принципиальным   «тестом»   на   правдивое   отражение   истории   XX   века
является отношение к 70 годовщине Победы. В нашей стране память о войне
является священной. В каждой семье, каждом городе, каждой школе  идет
подготовка к этому великому Дню. В нашей школе 31 год существуют клуб
«Подвиг» и Музей боевой славы. . В 1985 году на базе школы была создана
Комната Боевой славы и музей, в котором собраны документы, фотографии,
письма   ветеранов.   Они   передали   нам   книги,   картины,   личные   вещи.   На
подлинных документах музея гимназии школьный театр поставил  в 2009 году
спектакль   «   Дети   блокады».   Старшеклассники   успели   снять   несколько
документальных   фильмов   о   своих   старших   друзьях.   Некоторые   из   них
выложены в сети Интернет. На Всероссийском портале BlokadeNet на сайте
Народная книга памяти также выложена информация об участниках блокады
из нашего клуба  «Подвиг». Вместе со школьниками бывшие участники войны
проводили  встречи, уроки  мужества, активно  участвовали  в  жизни  школы.
Обычно старшеклассники  торжественно передают эмблему  клуба младшим
ребятам. В ноябре 2012 года эстафету приняли мы, ученики нынешних   9
классов. К юбилею Победы мы приняли участие в реконструкции Комнаты
Боевой славы. В ходе ее были обнаружены многие неизвестные фотографии и
документы. Раздел I.
Роль Красной Армии в Великой Отечественной войне  отношение Запада
  Кто мог подумать, что в канун Победы,
прожив десятки славных мирных лет,
увидят снова наши деды
фашистской нечисти  рассвет
Летопись Великой Отечественной войны, казалось бы, вбирает в себя каждый
миг и каждый час пути к Победе. Но те, кто пережил то нещадно суровое
время, мысленно добавляют к истории новые эпизоды, факты, ибо в каждой
человеческой   судьбе,   в   судьбе   наших   городов   и   сел,   война   оставила   свой
тяжёлый   след.   Вероломно,   без   объявления   войны   22   июня   1941   года
фашистская Германия напала на нашу Родину. Долгие четыре года   стали
страшным   испытанием   для   поколения   наших   прадедов.   Миллионами
погибших заплатила Россия за право провести 9 мая 2015 парад  победителей
в Москве на Красной площади. И кощунством выглядят попытки переписать
историю. Так мой знакомый старикветеран с горечью узнал, что появились
школьные   учебники   с  новым   толкованием   войны.  В  них   роль   победителей
отводится   Англии  и   США,  а  не   России…  Дед  так   расстроился,  что  даже
заболел.   Ему   было   очень   обидно,  и   не   только   за   себя,    и  за   свою   семью,
погибшую под бомбёжкой, за фронтовых друзей, похороненных по всему пути
до Берлина, за всё своё поколение, чьи страшные жертвы оказались во многом
напрасными.
   И дело даже не в том, как перекроили сегодня и государственные границы, и
промыли   мозги   населению   многих   стран   Европы.   Очень   больно   пожилым
людям   чувствовать   лишними,   забытыми.   Разве   не   правда   что   молодежь
предпочитает книгам о войне компьютерные «стрелялки», а старым фильмам американские боевики? Старые семейные альбомы, награды, письма пылятся
на дальних полках.  Поэтому тянуться  ветераны туда, где  их  всегда  ждут,
встречают как дорогих гостей. Я горжусь тем, что наша гимназия сохранила
через десятилетия традиции патриотизма и правду о Великой Отечественной
войне.
Раздел II.
Ход военных операций через судьбу гвардии старшины Синельникова
Митрофана Митрофановича
В историю войны вошли героические сражения   у стен Брестской крепости,
под   Москвой   и   Сталинградом,   на   Курской   дуге,   в   освобождении   стран
Восточной   Европы,   взятие   Берлина.   Но   каждый   день   войны   стоил   жизни
тысячам   солдат   –   простым   труженикам   войны.   В     строю   тех,   кто   вынес
Победу на своих плечах,  был и наш земляк, гвардии старшина Синельников
Митрофан   Митрофанович. Мы очень мало знаем о нем: в школьном музее
совершенно   случайно   были   обнаружены   несколько   старых   пожелтевших
документов,   которые   оказались   справками,   которыми   командование
выражало   благодарность   воину   за   доблесть   в   бою.   Первый   документ
датирован августом 1943 года в ходе  льнинско  Дорогоб жской опер ции.
Последний выписан в мае 1945после освобождения Чехословакии. Вместе со
справками   были   обнаружены   фронтовые   фотографии   Митрофана
ЕЕ
уЕ
аЕ Митрофановича и его снимки , сделанные в послевоенное время, что говорило
о том, что ветеран прожил после войны еще долгие годы.

  Сражения,   за   которые   Синельников   М.М.   получил   благодарности

командования: все расширить, в конце обобщить
ЕЕ
льнинскоДорогоб жская опер ция (28 августа — 6 сентября 1943 года) —
наступательная   операция   войск   Западного   фронта,   проведённая   с   целью
разгрома   ельнинской   группировки   противника   и   развития   наступления   на
Смоленск. Является частью стратегической Смоленской операции
уЕ
аЕ
.СмоленскоРославльская наступательная операция, 15 сентября  2 октября
1943 г.
 Наступат. операция войск Зап. фр., проведённая 15 сент.  2 окт.;
часть   Смоленской   операции   1943.   Цель      завершить   разгром   группировки
нем.фаш.  войск   на   смоленском   и   рославльском   направлениях,  освободить
Смоленск и Рославль и развить наступление на Оршу и Могилёв. В результате
СпасДеменской операции 1943 и ЕльнинскоДорогобужской операции 1943
войска Зап. фр. (31я, 5я, 68я, 10я гвардейская, 21я, 33я, 49я, 10я А, 2й
гвард.   тк,   5й   мк,   6й   и   3й   гвардейские   кк,   1я   ВА;   ген.полк.   В.   Д.
Соколовский)   нанесли   серьёзное   поражение   4й   и   9й   армиям   нем.фаш.
группы армий "Центр" (ген.фельдм. Г. Клюге) и в нач. сент. вышли на рубеж
р. Устром и р. Десна, где прк занял заранее подготовленные позиции. После
кратковрем. подготовки фронт 15 сент. возобновил наступление. Замысел сов.
командования   предусматривал   рядом   фронтальных   ударов   расчленить
противостоявшие войска прка и уничтожить их по частям при содействии
Калининского   фр.,   крый   одноврем.   проводил   ДуховщинскоДемидовскую
операцию 1943. Гл. удар фронт наносил в центре силами 10й гвард., 21й и
33й А в общем направлении на Починок, Оршу, вспомогат. удары  армиями
прав. крыла (31я, 5я и 68я) на Смоленск и лев. крыла (49я и 10я) на
Рославль.
ВыборгскоПетрозаводская   операция  (10  июня  — 9  августа  1944  года)  —
наступление   советских   войск   в   Карелии   в   1944   году,   в   ходе   Советско
финской войны 1941—1944 с целью ликвидации угрозы Ленинграду, идущим
из   Мурманска   в   центральные   районы   СССР   коммуникациям,   а   также
выведение   Финляндии   из   войны.   Проводилась   силами   Ленинградского
(командующий — генерал армии, с 18 июня 1944 Маршал Советского Союза
Л.   А.   Говоров)   и   Карельского   (командующий   —   генерал   армии   К.   А.
Мерецков)   фронтов   при   поддержке   Балтийского   флота   (командующий   — адмирал  В.  Ф.  Трибуц)  и  Ладожской  военной  флотилии (командующий  —
контрадмирал В. С. Чероков).
Битва   за   Ленинград     1944год,   боевые   действия   войск   СССР   по   обороне
Ленинграда   против   вооружённых   сил   Германии   и   Финляндии   во   время
Великой Отечественной войны Советского Союза. Длилась с 10 июля 1941
года   по   9   августа   1944   года[1].   Сражения   происходили   в   Ленинградской
области, Эстонской советской республике, на западе Калининской области и
на юге КарелоФинской ССР. Против СССР наряду с войсками Германии и
Финляндии принимали участие военнослужащие Испании в составе голубой
дивизии и части итальянских ВМС, действовавших на Ладожском озере
ЯЕ
сскоКишинёвская   опер ция,   также   известна   как   ЯсскоКишинёвские
аЕ
К нны   (20   —   29   августа   1944   года)   —   стратегическая   военная   операция
Вооружённых сил СССР против нацистской Германии и Румынии во время
Великой Отечественной войны, с целью разгрома крупной немецкорумынской
группировки,
  освобождения
Молдавии и вывода Румынии из войны. Рассматривается как одна из самых
удачных советских операций во время Великой Отечественной войны,
  прикрывавшей   балканское   направление,
аЕ
.Бухарест.  Освобожден 31 августа  1944  г. войсками 2 УФ:входит  в  число
«десяти сталинских ударов». Войскам, участвовавшим в боях с противникам
на подступах к Бухаресту, приказом ВГК от 31 августа 1944 г. объявлена
благодарность и в Москве Дан салют 24 артиллерийскими залпами из 324
орудий.
Будапештская операция — наступательная операция южного крыла советских
войск в ходе Второй мировой войны в 1944—1945 годах. Проводилась силами
2го и 3го Украинских фронтов в период с 29 октября 1944 по 13 февраля
1945 года с целью разгрома немецких войск в Венгрии и вывода этой страны
из   войны.   Кроме   того,   наступление   предполагало   блокировку   вражеских
войск на Балканах.Одна из самых кровопролитных сражений В.О.войны
Венская наступательная операция — стратегическая наступательная операция
Красной   Армии   против   немецких   войск   во   время   Великой   Отечественной
войны. Проводилась с 16 марта по 15 апреля 1945 года войсками 2го и 3го
Украинских фронтов при содействии 1й болгарской армии (болг.) с целью
разгрома немецких войск в западной Венгрии и восточной Австрии. Освобождение Брно После жестокого поражения под Братиславой вражеские
дивизии под натиском войск 2го Украинского фронта уползали все дальше на
запад. Но впереди еще были суровые испытания. Перед войсками фронта путь
лежал   через   горы,  реки   и   долговременные   укрепления   врага,   за   которыми
находился   крупнейший   административный   и   промышленный   центр
Чехословакии      Брно.   Его   освобождение   наряду   со   взятием   Вены   стало
ближайшей   задачей   наших   основных   сил.   И   советские   бойцы   спешили
выполнить   ее.Овладение   городом   Брно   было   решено   осуществить
подвижными   танковыми   и   кавалерийскими   соединениями   в   сочетании   с
фронтальным ударом общевойсковых соединений. Вообще обходные действия
широко применялись  фронтом во время боевых  действий в Чехословакии.
Это   обусловливалось   двумя   соображениями:   вопервых,   стремлением
избежать больших потерь, связанных с фронтальными атаками, и, вовторых,
желанием до минимума уменьшить разрушения городов и других населенных
пунктов на земле братского нам народа.
  Май   1945,   Чехословакия.   Советские   войска   наступали   на   Прагу   с   трех
сторон. С севера, со стороны Саксонии, двигались части 1го Украинского
фронта,   которым   командовал   маршал   Конев.   С   юговостока,   из   Моравии,
подходили войска 2го Украинского фронта во главе с маршалом Родионом
Малиновским.   С   северовостока,   со   стороны   Силезии,   наступал   4й
Украинский   фронт   генералполковника   Андрея   Еременко.   Еще   раньше   с
запада   к   границам   Чехословакии   подошли   войска   США.   Демаркационная
линия между ними и американобританскими частями в Центральной Европе
была   согласована   так,   что   Чехословакия   оказывалась   по   ее   восточную,
советскую сторону.
Раздел II I .
О чем еще  рассказали документы музея гимназии
В музее гимназии хранится память о незабываемых встречах с ветеранами в
школе   и   у   них   дома.   У   нас   остались   воспоминания   участников   Великой
Отечественной   войны,   которые   остались   в   архиве   клуба.     Мы   изучили   и
сберегли их. В основном ветераны рассказывали о себе: где родились, где
учились, как попали на фронт, как сражались, как сложилась жизнь после
войны.  Есть  отдельный   альбом   воспоминаний   о  9  мая  1945  года.  Обычно, оканчивая 11 класс, все девчонки и мальчишки думают о своём будущем,
мечтают о просторах, которые откроются перед ними. Я не сомневаюсь, что у
Василия Тишакова были свои мальчишеские мечты, но в первые дни Великой
Отечественной войны семнадцатилетний Василий Тишаков ушёл на фронт. В
составе противотанковой артбатареи 930го стрелкового полка Волховского
фронта участвовал в боях за город Тихвин. В бою в районе станции Мга под
Ленинградом в марте 1943 года был ранен. После выздоровления направлен в
937 стрелковый полк 364 стрелковой дивизии третьей ударной армии. В бою
при   форсировании   реки   Одер   вторично   ранен.   За   отличие   в   этом   бою
награждён орденом Красной звезды. В конце апреля 1945 года в уличных боях
в   берлине,   проявивший   смекалку   и   героизм,   гранатами   и   бутылками   с
зажигательной   смесью  подорвал   вражеский  танк   и  обеспечил  продвижение
наших войск. За этот подвиг Василий Тишаков был награждён орденом Славы
1ой степени.
Василий Васильевич Милованов часто бывает в школах, проводит большую
работу  по  героикопатриотическому   воспитанию   молодёжи.  В архив клуба
«Подвиг» внёс значительный вклад В.В. Милованов – воспитанник детского
дома.   В   обороне   Ленинграда   он   был   в   должности   командира   отделения
автоматчиков 160го стрелкового полка, 224ой стрелковой дивизии. После
разгрома фашистских войск под Ленинградом служил в 300ом гвардейском
воздушнодесантном полку, участвовал в боях за Будапешт и взятие Вены,
трижды   ранен.   Награждён   орденом   Отечественной   войны   первой   степени,
орденом   солдатской   славы   и   многими   медалями.   Со   многими   ветеранами
руководители   клуба   переписываются.   Письма   пожилых   людей   наполнены
теплом. Читая эти письма, я удивляюсь с какой болью пишут они о войне.
Пожалуй, трудно было в то время встретить юношу, который не мечтал бы о
службе   на   фронте   привлекали   романтика,   героические   традиции   русского
военноморского   флота…   Так   начал   своё   письмо   Яков   Егорович   Чалый
участник обороны Ленинграда, капитанлейтенант в отставке. Мечты Якова
Егоровича сбылись. Молодость его была связанна с морем. В начале учёба в
мореходке   Главсевморпути   на   штурмана   дальнего   плавания,   участие   в
экспедиции по подводке судов во льдах Северного Ледовитого океана, затем
8ми летняя служба на подводных лодках Балтийского флота. В своём не
собирался рассказывать о себе: «Таких как я, были миллионы. Поделюсь с
молодым поколением воспоминаниями о нашем времени, о том,  чем жили мы
в свои 20 лет». Родина наша осенью 1941 года переживала трудное время. Огромные   территории   её   оказались   под   пятой   фашистских   полчищ.
Держались Ленинград и Севастополь, Одесса и Мурманск. В Ленинграде и
Кронштадте   сосредоточился   весь   флот,   ранее   размещавшийся   на   Военно
морских   базах   Балтики.   Немецкофашистские   захватчики   заминировали
основные фарватеры Финского залива и во всеуслышанье объявили, что не
один советский корабль не войдёт в Балтийское море.
Можно ли представить недоумение врага, когда после освобождения залива
ото льда три эшелона наших подводных лодок стали выходить на просторы
Балтики   и   за   летнюю   кампанию   1942   года   потопили   44   вражеских
транспортных корабля с войсками, боеприпасами и продовольствием?!
В сентябре, в составе одного из эшелонов, вышла в поход наша подводная
лодка   на   второй   день   в   районе   острова   Гогланд   она   попала   в
противолодочную сеть. Двое суток потребовалось, что бы оторваться от неё и
исправить повреждение. После этого подлодка взяла курс на юг и 14 октября
в   районе   острова   Броихольм   наш   экипаж   под   командованием   капитана
третьего ранга Р.В.Линденберга потопил немецкий вооружённый транспорт
«Якобус Фришцен». Через 5 дней лодка, прорвав сильное охранение конвоя в
составе вспомогательного крейсера и пяти сторожевых кораблей атаковала
железнодорожный   паром   «Дойгланд».   Взрывом   торпеды   было   уничтожено
около 900 гитлеровцев. Эта неожиданная атака подводной лодки вызвала у
гитлеровцев   переполох.   На   2   дня   в   южной   Балтике   было   приостановлено
движение судов. Я участвовал во многих боевых походах, и особо отложились
2 последних на завершающем этапе войны.
Был   март   1945   года.   Войска   третьего   Белорусского   фронта   вышли   на
побережье Балтики между Кёнигсбергом и рекой Флишинг, прислали к морю
группировку НемецкоФашистских войск. Продвижение наших подразделений
и   овладение   побережьем   осложнялась   тем,   что   подводные   корабли   врага
подошли к этому побережью и вели массированный артиллерийский огонь по
нашим   наступающим   войскам.   Командованию   подлодки   был   дан   приказ:
«Сорвать   эту   операцию   кораблей   противника.   Несмотря   на   небольшую
глубину   у   побережья   наша   подводная   лодка   подкралась   к   Немецко
Фашистским   кораблям   на   расстоянии   торпедного   залпа,   выпустила   две
торпеды оставшиеся в торпедных аппаратах, утопила эсминец врага, вызвала
замешательство среди экипажей других вражеских кораблей. Подразделения
третьего  Белорусского  фронта  поднялись в атаку  и овладели побережьем.
Около     двухсот   глубинных   бомб   было   сброшено   на   лодку,   но   её   экипаж, ведомый   капитаном   3го   ранга   В.К.   Коноваловым,   сумел   оторваться   от
противника   и   благополучно   возвратиться   на   базу.  Весь   экипаж   лодки   был
награждён орденами и медалью «3а взятие Кёнигсберга».
На   счету   гвардейской   подводной   лодки   «Л3»   28потопленных   вражеских
судов кораблей. Некоторые называют чудом тот факт, что подводная лодка за
время   войны,   сотни   Раз   форсируя   минные   поля,   подвергаясь   вражеским
атакам и бомбёжкам, не погибла. Но если это чудо, то творили такие чудеса
обыкновенные   советские   люди».   Такими   словами   заканчивает   своё   письмо
Яков   Егорович.   Читая   последние   строки   письма,   я   вспомнил   отрывок   из
стихотворения Юрия Инге, который погиб на Балтике в морском бою осенью
1941 года, «Песнь о подводниках»:
Застыли морские просторы,
И сумрак над Балтикой лёг,
Погасли маяки и створы,
Для флота не стало дорог.
Суровы слова командира,
Коль нужно, то значит пройдём,
Докажем, товарищи, миру,
Что можно проплыть подо льдом.
Когда ж над ледовою кромкой
Смолк ветер, утихла пурга,
Лишь волны качали обломки
Погибшей эскадры врага.
На выстрел ответим мы втрое,
Готовые ночью и днём,
И славной дорогой героев
За родину снова пойдём. Много было таких героев, наших земляков, которые творили чудо. Но годы
берут своё.
25   ноября   1991   ушёл   из   жизни   ещё   один   наш   земляк,   защищавший   нашу
Родину – Николай Иванович Плеханов. Он часто посещал клуб «Подвиг» и
оставил в нём память о себе. В 1988 году он написал письмо в клуб, где
сообщает   свои   биографические   данные   и   пишет   о   сражениях,   в   которых
принимал участие.
Родился   Н.И.   Плеханов   в   1907   году.   В   ноябре   1929   года   призван   в
погранвойска   Дальнего   Востока.   С   первых   дней   начавшейся   Великой
Отечественной   войны   принимал   непосредственное   участие   в   боях   против
фашистских захватчиков. С октября 1941 года принимал участие в обороне
города   Ленинграда   в   должности   комиссара   3го   погранотряда   27ой
отдельной погранбригады. В ноябре 1941 года из состава отряда и бригады
сформирован   ударнодобровольческий   батальон   пограничников   в   главе
командира   капитана   Кабанова.   Батальон   включён   в   состав   3го
коммунистического   полка.   В   течении   10го   и   11го   ноября   подразделения
батальона форсировали реку Нева в районе Невская Дубровка и с утра 12го
ноября совместно с танками атаковали противника
С утра 13го ноября   введена в бой рота автоматчиков батальона, которой
удалось   несколько   расширить   занятые   позиции   и   углубиться   в   оборону
противника. К сожалению, дальнейшее наступление батальона и полка было
остановлено, остатки батальона выведены из боя. В этом бою Н.И. Плеханов
был ранен и отправлен в госпиталь Ленинграда.
В   январемарте   1943   года   принимал   участие   в   боях   по   прорыву   блокады
Ленинграда   в   составе   67ой   армии   в   должности   начальника   политотдела.
Части   этой   армии   форсировали   по   льду   реку   Неву,   прошли   с   боями   от
Шлиссельбурга до пота №6. В районе посёлка Липки соединились с войсками
Волховского фронта. Блокада Ленинграда была прозвана!
За   отличные   боевые   действия   против   фашистских   захватчиков
правительством   СССР   отмечен   орденами:   Ленина,   Красного   Знамени,
Красной Звездой, медалью «За Отвагу».
20 апреля 1965 года учеником   9 В класса школы №12 пришло письмо от
нашего земляка Героя Советского Союза И.П. Мазурика. Товарищ Мазурик
пишет: «Я родился не в Липецке, а в Бресте, в Белоруссии. Но совсем маленьким
меня   привезли   в   Липецк   и   там   рос,   учился,   работал,   был   пионером,
комсомольцем   из   Липецка   по   комсомольской   путёвке   я   был   направлен   в
авиацию,  в Ленинградскую   школу   лётчиков, которую   окончил  с  отличием.
Потом в средней Азии воевал с бандами басмачей, летал на Дальний Восток,
на остров Сахалин, на камчатку. И вот уже более 26 лет летаю в Арктику и в
Антарктиду.  Мы  с  М.  Водопьяновым  (тоже  липчанин)   первыми   в  истории
посадили свои огромные самолёты на Северном полюсе (в 1937 году). А с тех
пор я на полюсе был больше всех на свете – 254 раза.
С начала войны по октябрь1944 года  командир эскадрильи Ковалёв Иван
Фёдорович совершил 258 боевых вылетов. В воздушных боях был сбит 4 раза,
имел 2 тяжёлых ранения. С октября 1944 года до окончания войны являлся
командиром бомбардировочного авиаполка и участвовал в боевых действиях
3го Белорусского фронта. За отличие в боевых действиях отмечен тремя
орденами   Ленина   и   золотой   Звездой   Героя   Советского   Союза,   четырьмя
орденами Красного Знамени.
Клуб «Подвиг» собирал информацию не только со слов очевидцев Великой
Отечественной  войны,  но  и  со   слов  их   родственников,  в  сердцах   которых
хранится самое дорогое – память.
Донцова   Анастасия   Филипповна   в   результате   долгих   поисков   собрала
сведения о своём брате, погибшем 20 лет, та как кроме похоронки других
сведений не было. Свои сведенья о брате написала в письме адресованному
клубу «Подвиг». Письмо это читать без слёз не возможно. Начала она своё
письмо словам, которые можно было услышать почти от каждого ребёнка в то
время.
«Мы росли сиротами. В 1929 году в возрасте 37 лет умерла наша мать. Мне,
старшей, было 11 лет, а всего нас осталось 5 детей, младшему не было и двух
лет, Алексею было 9 лет. Через год отец женился вторично. В1931 году отец
привёз нас в город Липецк, куда его направили строить Новолипецкий завод.
Нас, детей, было 7 человек, когда в 1933 году умер и отец в возрасте сорока
лет.   С   мачехой   жить   было   невозможно   и   мы   разделились.   В   возрасте
пятнадцати   лет,   без   средств,   раздетые   и   голодные,   я   осталась   с   тремя
братьями и сестрой. В 1933 году, как известно, в стране был голод, выдавали
хлеб по 300 грамм на человека. Но даже этот хлеб мы не могли выкупить, так
как пенсию нам не платили. В 1938 году, будучи студентом второго курса Липецкого металлургического техникума, окончил аэроклуб и был направлен
на учёбу в БорисоГлебское военное – лётное училище, которое окончил в
1940 в звании младшего лейтенанта. Для прохождения службы Алексей был
направлен в Ленинградский военный округ.
Когда началась Великая Отечественная война, Алексей был пилотом 158го
истребительного авиаполка. Но в 1941 году умерла сестра, которой было 17
лет. Ещё одно горе посетило эту семью. Жизнь продолжалась, народ встал на
защиту   нашей   Родины.  Алексей   в  составе   этого   авиаполка   принял   первый
воздушный   бой   с  врагом,  и   не  раз   потом   защищал   рубежи   нашей   родины,
сражаясь   под   Ленинградом.   В   одном   из   таких   боёв   в   1941   году   Донцов
Алексей Филиппович погиб под Ленинградом. Было ему только 20 лет. Он
был   похоронен   в   Ленинградской   области.   В   19541956   годах   останки
погибших были перезахоронены в братские могилы. В 1978 году мы с братом
Дмитрием впервые были на могиле Алексея, где стоит обелиск, серый гранит
и вечную память о них он хранит».
Память   о   брате   Алексее   Донцове   теперь   хранится   не   только   в   душе   его
родственников, но и в клубе подвиг. Кто знает, сколько ещё людей смогут
прочитать это письмо со слезами на глазах.
Обычно,   оканчивая   11   класс,   все   девчонки   и   мальчишки   думают   о   своём
будущем,   мечтают   о   просторах,   которые   откроются   перед   ними.   Я   не
сомневаюсь, что у Василия Тишакова были свои мальчишеские мечты, но в
первые   дни   Великой   Отечественной   войны   семнадцатилетний   Василий
Тишаков   ушёл   на   фронт.   В   составе   противотанковой   артбатареи   930го
стрелкового полка Волховского фронта участвовал в боях за город Тихвин. В
бою в районе станции Мга под Ленинградом в марте 1943 года был ранен.
После   выздоровления   направлен   в   937   стрелковый   полк   364   стрелковой
дивизии третьей ударной армии. В бою при форсировании реки Одер вторично
ранен. За отличие в этом бою награждён орденом Красной звезды. В конце
апреля 1945 года в уличных боях в берлине, проявивший смекалку и героизм,
гранатами и бутылками с зажигательной смесью подорвал вражеский танк и
обеспечил продвижение наших войск. За этот подвиг Василий Тишаков был
награждён орденом Славы 1ой степени.
Василий Васильевич Милованов часто бывает в школах, проводит большую
работу  по  героикопатриотическому   воспитанию   молодёжи.  В архив клуба
«Подвиг» внёс значительный вклад В.В. Милованов – воспитанник детского дома.   В   обороне   Ленинграда   он   был   в   должности   командира   отделения
автоматчиков 160го стрелкового полка, 224ой стрелковой дивизии. После
разгрома фашистских войск под Ленинградом служил в 300ом гвардейском
воздушнодесантном полку, участвовал в боях за Будапешт и взятие Вены,
трижды   ранен.   Награждён   орденом   Отечественной   войны   первой   степени,
орденом   солдатской   славы   и   многими   медалями.   Со   многими   ветеранами
руководители   клуба   переписываются.   Письма   пожилых   людей   наполнены
теплом. Читая эти письма, мы удивляемся, с какой болью писали  они о войне.
Нельзя   без   волнения   читать   документы   о   женщинах,   судьбы     которых
объединило страшное слово  Блокада.
Нам от тебя теперь не оторваться.
Одною небывалою борьбой,
одной неповторимою судьбой
мы все отмечены. Мы  ленинградцы.
Нас по морщинам узнают надменным
у бледных губ, у сдвинутых бровей.
По острым не согнувшимся коленам,
по пальцам, почерневшим от углей.
Нас по улыбке узнают! Не частой,
но дружелюбной, ясной и простой.
По вере в жизнь. По страшной жажде счастья,
по доблестной улыбке трудовой.

                                    (Ольга Берггольц; стр. 163) Каждой   из   них   пришлось   вместе   с   остальными   жителями   осаждённого
Ленинграда   пережить   голод,   замёрзший   водопровод,   бомбёжки,   смерть   на
каждом   шагу.  Но,  наверное,  именно   в  таких   обстоятельствах   и   проявился
настоящий   русский   характер.   Выжить   всем   смертям   назло   сумели   эти
женщины блокадницы.
      Нина   Михайловна   Пастухова   вышла   замуж   21   июня   1941.   Собрались
родственники,  гости.  Утром  разбудил  шум  во   дворе.  Потом   все  затихли
соседи   слушали   радиоречь   Молотова,   о   начале   войны.   Из   Витебской
железной дороги перешла на работу в госпиталь. Позднее пришлось научиться
водить грузовик и отправиться в состав дороги жизни на Ладожском озере.
После эвакуации Н.М. служила на других фронтах, была ранена. Но и теперь
её жизненной энергии, оптимизму могут позавидовать многие.
      Мария   Александровна   Дружинина   привезла   в   школьный   музей   кусочек
хлеба (125 г.), который был после войны испечён по блокадному рецепту.
Дети в школьном музее изумлённо спрашивают: “А где же хлеб? ”. Этот хлеб
она получила по карточке на всю семью, в которой не всем удалось выжить. С
14   лет   М.А.   Дружинина   работала   на   строительстве   оборонительных
сооружений.  Она   рассказывала   как   прежде   чем   рыть   окопы,  жгли   костры,
отмораживали землю.
    Среди книг подаренных Марией Александровной  альбом рисунков детей
блокадного   Ленинграда.   Его   трудно   смотреть   без   слёз.   Недавно   эта
моложавая   женщина   участвовала   в   “Поле   Чудес”,   послала   приветы   своим
друзьямветеранам в Липецке и Ленинграде, куда она собирается съездить на
место захоронения своих близких. Воспоминания о войне – это всегда боль,
всплывшие   в   памяти   (радостные)   яркие   впечатления.   Коновалова   Мария
Архиповна до сих пор вспоминает дни, прошедшие на войне со слезами на
глазах.
              До   войны   Мария   Архиповна   жила   в   городе   Пушкине,   работала
медсестрой в детской больнице горда Ленинграда. С началом финской войны
она перевелась в Пушкинский горздрав. 22 июня 1941 г. Мария Коновалова
подала заявление в военкомат о принятии её в ряды Советской Армии. Не
каждая женщина пошла бы на такой шаг, пойти добровольцем на войну, делая
вызов   смерти,   она   не   боялась,   что   погибнет.   Её   сверстники   очень   сильно
любили свою Родину. Мария Архиповна была зачислена в Советскую Армию медсестрой
медсанбата батальонного ополчения. 13 сентября 1941 г. Город Пушкин был
занят фашистами. Отступление Армии закончилось около станции Шушары,
где находилось очень много раненых, которых она должна была сопровождать
в город Ленинград. Вернуться в свой госпиталь она не смогла. Коновалову
отправили   в   новообразованный   госпиталь   №65,   медсестрой.   Ленинград
бомбили,   в   основном   по   продуктовым   складам.   Гитлер   надеялся   сломить
Ленинградцев голодом, но они оказались сильнее и выжили в невыносимых
условиях. Когда замёрзло Ладожское озеро, и по нему открыли некоторое
сообщение   с   «большой   землёй»,   могли   проехать   машины   и   провести   для
Ленинградцев продовольствие это была «Дорога жизни». В госпитале Мария
Архиповна получала 125 граммов сухариков, 150 граммов горохового пюре и
220 граммов пшённой каши. Когда взвешивали сухарики, всегда (по словам
Коноваловой), был довесок, который они сосали целый день, запивая водой.
На улице Киришской жил её брат с женой и двумя детьми. Всё, что Мария
Архиповна получала в госпитале  кашу, гороховое пюре, всё  складывали в
кастрюлю с кипящей водой, и получался «суп». В апреле 1942 г. Брат Марии
Коноваловой умер от дистрофии – истощения, ему было всего 30 лет.
               В госпиталь, где работала Мария Архиповна, поступало очень много
раненых, однако, по   словам   очевидца, это   были  люди  с крайней  степенью
дистрофии.   Один   момент   остался   в   памяти   нашей   героини   на   всю   жизнь:
«Мне, почему то запомнился один совсем юный солдат, который всё время
просил меня: «Сестричка, сделай чтонибудь, я не хочу умирать», я в ответ:
«Ты не умрёшь, я сделала тебе укол камфары и кофеина». Через некоторое
время солдат умер. Мария Архиповна очень близко к сердцу приняла именно
эту смерть. Она оставила большой след в её сердце.
                 В январе 1943 г. её госпиталь был отправлен по «дороге жизни» на
ОрловскоКурскую   дугу.   Дорога   по   Ладоге   была   жутко   опасной,   чтобы
сократить количество жертв от фашистских бомбёжек, в машины больше двух
человек   не   сажали.   В   Липецкой   области,   госпиталь   Марии   Коноваловой
хотели разместить в Задонске, потом, по неведомым причинам, отправили в
Липецк.   Так,   в   апреле,   Коновалова   стала   медсестрой   эвакуационного
госпиталя №282. Отделение, где работала Мария Архиповна, находилось на
улице Ленина. Именно в Липецке Коновалова узнала, что в январе 1943 года
освободили Белоруссию, где жила её семья. Она писала письма, но ответа
долгое время не было. Лишь некоторое время спустя, получила письмо такого содержания: «Поскольку мы учились вместе, сообщаю вам, что ваших родных
и других жителей города, в январе расстреляли фашисты. Надя Долгова.»
        Судьба связала жизнь Марии Архиповны с жизнью лётчика. В то время ей
было 20 лет. Они познакомились в верхнем парке. Позже Александр Петрович
Коновалов пригласил Марию Архиповну в гости, познакомил со своей мамой,
свадьбу   сыграли   7  ноября   1943   года.Государство   по   достоинству   оценило
военный путь Марии Архиповны, она имеет боевые награды – «За оборону
Ленинграда»,   орден   «Отечественной   Войны»,   почётный   знак   «Отличник
здравоохранения»   она   получила   за   безупречную   работу   в   мед   училище,
«Ветеран труда», и другие, юбилейные награды.
        Мария Архиповна с 1954 года стала липчанкой. В1960 году поступила
работать   лаборантом   в   мед   училище.   С   1994   года   Мария   Архиповна   –
пенсионерка, более того, Мария Архиповна счастливая мать и бабушка. У неё
два   сына,   два   внука   и   маленький   правнук   Паша.           В   общении   с   М.А.
Коноваловой   запали   в   сердце   чисто   женские   подробности      как   ей   перед
свадьбой в военном Липецке собирали одежду подруги. Как носила пешком
через весь Ленинград порцию завирухи (клейстера) голодным племянникам, её
им ещё разбавляли водичкой. И это был праздник!
Каждое воспоминание современником бесценно. Со временем фронтовые
письма,   открытки,   подписи   на   фотографиях,   деловые     документы
становятся безмолвными свидетельствами эпохи.
  Заключение  расширить
 Свидетелем и участником сражений Великой Отечественной войны был член
клуба «Подвиг», большой друг нашей гимназии Сергей Панюшкин. Его стихи
напоминают о событиях В.О.в , предостерегают от возрождения фашизма.
Они пришли на это поле,
Где мне поставлен обелиск.
И – стали бить
Безумно,
Вволю… Нашли тут автоматный диск,
Нашли исправный автомат
И, не испытывая срама,
Взялись палить…
В меня, российского солдата
Спустили целый диск огней!
…Стреляли  парни
И не знали
Усвоенный врагом урок:
Меня, солдата убивали,
 А повалить никто не смог…
Гимназисты, которые прошли историю войны по воспоминаниям наших друзей
– ветеранов, навсегда поняли, что война – это страшное зло, но память о
подвиге нашего народа священна. Многие участники музейного кружка после
школы выбирают самую главную профессию  Родину защищать.
Приближается 70летие Великой Победы нашего народа. Этот юбилей должен
ещё раз напомнить о той цене, которую заплатили старики за сегодняшнюю
жизнь. Всем нам нужно задуматься, а по совести ли мы живём сейчас перед
павшими? Когдато были сказаны слова:
«Никто   не   забыт   и   ничто   не   забыто».   Только   помня   об   этом   можно
чувствовать себе гражданином России.
  Литература Августынюк А. В огненном кольце. Л., 1948. 208 с.
Баранов Н. В. Силуэты блокады. Л., 1982. 175 с.
Без антракта: Актеры города Ленина в годы блокады. Л., 1970. 368 с.
Беляев С., Кузнецов П. Народное ополчение Ленинграда. Л., 1959. 132 с.
Буров А. В. Блокада день за днем: 22 июня 1941 г.—27 января 1944 г. Л.,
1979. 478 с.
Буров А. В. Твои герои, Ленинград. Л., 1970. 650 с.
Грачев Ф, Ф. Записки военного врача. Л., 1970. 208 с.
Девятьсот   дней:   Литературнохудожественный   и   документальный   сборник,
посвященный   героической   обороне   Ленинграда   в   годы   Великой
Отечественной войны. Л., 1962. 600 с.
Дети городагероя. Л., 1974. 424 с.
Зубаков В. Е. Ленинград — городгерой. М., 1981. 214 с.
Карасев А. В. Ленинградцы в годы блокады. 1941—1943. М., 1959. 316 с.
Короткевич А. А музы не молчали...: Рассказывает актер. Л., 1965. 216 с.
Крюков А. Н. Музыка в городефронте. Л., 1975. 176 с.
Крюков А. Н. Музыка в кольце блокады: Очерки. М., 1973. 158 с.
Кулагин Г. А. Дневник и память: О пережитом в годы блокады. Л., 1978 317 с.
Литературный Ленинград в дни блокады. Л., 1973. 292 с.
Луговцов Н. Сражающаяся муза: Подвиг Ленинграда в творчестве советских
поэтов. 1941—1945. Л., 1973. 176 с.
Ополченцы: Рассказывают участники обороны Ленинграда. Л., 1975. 478 с.
Очерки   истории   Ленинграда.   Т.   V.  Период   Великой   Отечественной   войны
Советского Союза. 1941—1945 гг. Л., 1967. 748 с.
Солдатов В. А. Матросовы в битве за Ленинград. Л., 1966. 44 с.
Ярхунов   В.   М.   Через   Неву   (67я   армия   в   боях   по   прорыву   блокады
Ленинграда). М., 1960. 96 с.

file_name: Боевой путь Митрофана Синельникова.docx

intro:
В историю войны вошли героические сражения  у стен Брестской крепости, под Москвой и Сталинградом, на Курской дуге, в освобождении стран Восточной Европы, взятие Берлина. Но каждый день войны стоил жизни тысячам солдат – простым труженикам войны. В  строю тех, кто вынес Победу на своих плечах,  был и наш земляк, гвардии старшина Синельников  Митрофан  Митрофанович. Мы очень мало знаем о нем: в школьном музее совершенно случайно были обнаружены несколько старых пожелтевших документов, которые оказались справками, которыми командование выражало благодарность воину за доблесть в бою. Первый документ датирован августом 1943 года в ходе Е́льнинско - Дорогобу́жской опера́ции. Последний выписан в мае 1945после освобождения Чехословакии. Вместе со справками были обнаружены фронтовые фотографии Митрофана Митрофановича и его снимки , сделанные в послевоенное время, что говорило о том, что ветеран прожил после войны еще долгие годы.
   Сражения, за которые Синельников М.М. получил благодарности командования: все расширить, в конце обобщитьДокумент Microsoft Office Word (.docx)

title: Проектная работа   «Боевой путь гвардии старшины Синельникова Митрофана Митрофановича в документах комнаты Боевой славы гимназии»


extracted_text:
Примерные разработки
родительских собраний в начальной школе
(1–4 классы)
1 КЛАСС
Первое собрание
Тема: Знакомство с родителями учениковпервоклассников
Педагоги встречаются с родителями первоклассников перед началом
учебного года, уместнее всего проводить такую встречусобрание в конце
августа. Учитель использует первое собрание для того, чтобы познакомиться с
родителями, настроить семью на необходимость общения со школой, педагогами,
создать оптимистический настрой на учебную деятельность, снять боязнь семьи
перед школой.
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с педагогами, школой, администрацией, службами
школы и друг с другом.
2. Помочь подготовиться семье к обучению ребенка в первом классе.
Вопросы для обсуждения*:
1. Где можно получить родителям консультацию по вопросам воспитания
ребенка?
2. По каким законам должно идти воспитание в семье?
3. Что  интересного  есть  в  отдельно  взятой семье: традиции и обычаи
(обмен опытом)?
План проведения собрания (примерный)
I.
Знакомство с директором школы и школьной администрацией.
II. Представление педагога, который будет работать с классом.
III.
Экскурсия по школьному зданию.
IV. Минилекция «Законы воспитания в семье. Какими им быть?».
V. Анкетирование родителей по теме собрания.
VI.
Самопредставление – визитная карточка семьи. VII.
Родительский тренинг «Ребенок в зеркале родителей».
Ход собраниявстречи
Собрание проводится в том классе, где будут проходить занятия детей.
Класс празднично оформлен (можно поместить на стенде пожелания, творческие
работы учащихся, закончивших начальную школу). На доске фотографии
выпускников, которые учились у педагога, набирающего класс.
I.
II.
Вступительное слово директора школы (вариант).
– Уважаемые папы и мамы, дедушки и  бабушки, все  взрослые, пришедшие
на первую встречу со школой, порог которой переступят в сентябре ваши
малыши!
Сегодня мы объявляем вас и себя членами одной большой команды
корабля под названием «Школа». Наше плавание начинается сегодня, а
заканчивается через 12 лет. Столько мы будем вместе, а пока наш корабль
будет плыть по океану Знаний, мы будем переживать штормы и бури,
огорчения и радости. Хочется, чтобы это плавание было интересным,
радостным и значительным в жизни каждого ребенка и каждой семьи.
Как научиться преодолевать трудности, как научиться падать, набивая как
можно меньше шишек, где получить консультацию, исчерпывающий ответ
на неразрешимый вопрос – все это можно узнать в кабинете заместителя
директора по начальной школе.
Выступление заместителя директора по начальной школе.
Выступление должно содержать информацию о традициях и обычаях
начальной школы, о требованиях к учащимся. Необходимо познакомить
родителей с уставом школы, вручить каждой семье визитную карточку
школы, указать дни консультаций заместителя директора по начальной
школе, представить учителя начальных классов, который будет работать с
конкретным классом.
III. Самопредставление учителя.
Учитель проводит самопредставление (вариант):
1.
2.
Рассказ о себе, о выборе профессии педагога.
Рассказ о своих ученикахвыпускниках, о планах на будущее в
работе с новым классом.
IV. Самопредставление семей.
Очень интересно проходит на родительском собраниивстрече
самопредставление семей. Это своего рода визитная карточка семьи.
Желательно записать на магнитофон выступления родителей,
рассказывающих о себе на собрании. Такая работа позволит сразу определить особенности семей, степень их открытости, систему семейных
ценностей и взаимоотношений. Классному руководителю будет важно
проанализировать минирассказы о семье.
План самопредставления семьи
1. Фамилия, имя, отчество родителей.
2.
Возраст родителей, день рождения семьи.
3. Интересы, увлечения семьи.
4.
Традиции и обычаи семьи.
5. Девиз семьи.
Можно записать девиз семей на листе ватмана, который крепится на доске
в классе. Этот материал можно будет успешно использовать в работе с
учащимися.
V. Экскурсия по школьному зданию.
После самопредставления родителей, педагогов и установления теплой
атмосферы проводится экскурсия по школе. Очень важно показать
родителям кабинет психологической службы, познакомить с расписанием
его работы, предложить записать телефон доверия психологической
службы.
VI. Советы родителям.
В конце встречи каждая семья получает наказ в виде свитка, в котором
записаны законы воспитания ребенка в семье. Родителям предоставляется
возможность прочесть законы и задать вопросы учителю.
VII. Анкетирование родителей.
Проводится в конце собрания по обозначенной теме.
Можно сделать общую фотографию на память о первом «школьном» дне
родителей.
Второе собрание
Тема: Проблема адаптации первоклассников в школе
Форма проведения: круглый стол.
Задачи собрания:
1. Познакомить родительский коллектив с возможными проблемами
адаптации детей в первый год обучения. 2. Разработать рекомендации для создания системы комфортных
взаимоотношений с первоклассником.
Вопросы для обсуждения:
1. Физиологические трудности адаптации первоклассников в школе.
2. Психологические трудности адаптации первоклассников в школе.
3. Система взаимоотношений детей в классе.
Ход собрания
I. Обсуждение первого школьного дня ребенка.
Родители делятся впечатлениями друг с другом и учителями: с каким
настроением ребенок пришел домой, как его поздравляли члены семьи,
какие получил подарки.
II.
Родительский практикумигра «Корзина чувств».
Это может выглядеть примерно так.
Слово педагога. Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне
ее находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные,
которые может испытать человек. После того, как ваш ребенок переступил
школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства
и эмоции, которые заполнили все ваше существование. Опустите руку в
корзину и возьмите «чувство», которое вас переполняет более всего уже
длительный период времени, назовите его.
Родители называют чувства, которые их переполняют, которые они
болезненно переживают.
Такое задание позволяет акцентировать внимание на важности события,
выявить проблемы и трудности, возникаемые в семьях, и обсудить эти
проблемы в ходе рассмотрения темы собрания.
Физиологические условия адаптации ребенка к школе.
Обсуждение вопроса.
Ознакомление педагога и врача с проблемами здоровья ребенка.
Изменение режима дня ребенка в сравнении с детским садом.
Необходимость чередования игр с учебной деятельностью ребенка.
Наблюдение родителей за правильной позой во время выполнения
домашних занятий (предупреждение  близорукости, искривления
позвоночника). Организация правильного питания ребенка. Забота
родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной
активности (создание в доме спортивного уголка). Воспитание в детях самостоятельности и ответственности как главных качеств сохранения
собственного здоровья.
Психологические трудности адаптации ребенка к школе.
При обсуждении данной проблемы необходимо обратить внимание на
следующие важные  у с л о в и я  психологической комфортности в жизни
первоклассника:
– создание благоприятного психологического климата по отношению к
ребенку со стороны всех членов семьи;
– роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка,
тем больше трудностей у ребенка в школе);
– формирование интереса к школе, прожитому школьному дню;
– обязательное знакомство с ребятами по классу и возможность их
общения после школы;
– недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в
адрес ребенка, особенно в присутствии третьих лиц (бабушек, дедушек,
сверстников);
– исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические
и психические наказания;
– учет темперамента в период адаптации к школьному обучению;
– предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и
организация контроля за его учебной деятельностью;
– поощрение ребенка не только за учебные успехи, но и моральное
стимулирование его достижений;
– развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.
Взаимоотношения одноклассников.
Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо
для целого поколения учеников, родителей и учителей, опубликовал п р а
в и л а, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к общению
с одноклассниками в школе. Родителям необходимо объяснить эти
правила ребенку и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни.
1. Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
2. Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.
3. Не дерись без причины.
4.
Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это
не стыдно.
5. Играй честно, не подводи своих товарищей. 6. Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у
кого ничего не проси.
7. Изза отметок не плачь, будь гордым. С учителем изза отметок не
спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать
вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя
будут.
8. Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
9.
Старайся быть аккуратным.
10. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе
пойдем домой.
11. П о м н и: ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый
для самого себя, родителей, учителей, друзей!
Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в комнате или в
рабочем уголке своего ребенка на видном месте. Желательно в конце
недели обратить внимание ребенка на то, какие правила ему удается
выполнить, а какие – нет и почему. Можно попробовать придумать
совместно с ребенком свои правила.
Третье собрание
Тема: Телевизор в жизни семьи и первоклассника
Задачи собрания:
1. Определить вместе с родителями достоинства и недостатки наличия
телевизора в жизни ребенка.
2. Определить наименования и количество передач для просмотра детьми.
Вопросы для обсуждения:
1. Роль телевидения в жизни ребенка.
2. Влияние телепередач на формирование характера и познавательной сферы
ребенка.
Вопросы для дискуссии:
1. Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов
обихода? 2. Какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребенка?
3. как, на ваш взгляд, необходимо организовать просмотр телевизора
ребенком? Предположите возможные варианты.
Ход собрания
I.
Вступительное слово учителя (вариант).
– Телевизор в жизни ребенка – это хорошо или плохо? Сколько времени и
какие передачи должны смотреть дети? Нужно ли выключать телевизор,
если мы считаем, что передача ребенку будет неинтересна? Эти и другие
вопросы сегодня требуют ответа.
немного статистики:
∙ Две трети наших детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизор
ежедневно.
∙ Время ежедневного просмотра телепередач ребенком составляет в
среднем более двух часов.
∙ 50 % детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и
исключений.
∙ 25 % детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же телепередачи
от 5 до 40 раз подряд.
∙ 38 % ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга
использования свободного времени на первое место поставили телевизор,
исключив при этом занятия спортом, прогулки на воздухе и общение с
семьей.
Но, возможно, вы подумаете, что эта статистика не относится к нашим
детям? Напрасно. Вот результаты опроса в классе, проведенного
приблизительно по следующим  в о п р о с а м:
1.
2.
3.
4.
Сколько раз в неделю ты смотришь телевизор?
Ты смотришь телевизор один или со своей семьей?
Ты любишь смотреть все подряд или предпочитаешь какието
отдельные передачи?
Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты
заказал доброму волшебнику, чтобы твоя жизнь была интересной и
нескучной?
II. Обсуждение результатов анализа ответов детей на предложенные
вопросы.
III. Дискуссия.
Далее возможна дискуссия по  в о п р о с а м: 1. Что же делать и нужно ли чтото делать? Возможно, стоит просто
запретить просмотр телепередач или ограничить ребенка
определенными программами?
2. Что дает ребенку телевизор? Есть ли в просмотре телепередач,
особенно для первоклассников, нечто положительное?
Проводится  о б с у ж д е н и е  проблемы и обмен мнениями.
Мнения учащихся 10летнего возраста о просмотре телепередач.
Просмотр телевизора дает возможность:
– расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и
переживаний;
– находить ответы на вопросы, на которые не отвечают взрослые изза
занятости;
– понять с помощью телевизора, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;
– узнавать о различных явлениях в разных областях знаний;
– развивать воображение, фантазию, эмоциональную сферу.
К о м м е н т а р и й  учителя,  о б с у ж д е н и е.
К данному родительскому собранию можно подготовить выставку
рисунков детей «Я смотрю телевизор».
Рекомендации родителям:
1) Вместе с детьми определять телепередачи для просмотра взрослыми и
детьми на последующую неделю.
2) Обсуждать любимые телепередачи взрослых и детей после просмотра.
3) Выслушивать мнения детей по поводу взрослых передач и высказывать
свои мнения по поводу детских.
4) Телевизор не должен быть значимой частью в жизни родителей, тогда
это станет положительным примером для ребенка.
5) Необходимо понять, что ребенок, который ежедневно смотрит сцены
насилия, убийства, привыкает к ним и даже может испытывать от таких
эпизодов удовольствие. Необходимо исключить их из просмотра
малышами.
IV.
V. Домашнее задание родителям: определите для себя ответы на  вопросы:
1.
2.
Сколько времени проводит ваш ребенок у телевизора?
Задает ли вопросы после просмотра передач, хочет ли обсудить с
вами передачу?
3. Какие передачи предпочитает?
4.
В какой передаче хотел бы сам принять участие? 5. Как сделать, чтобы дети не слышали от родителей: «опять уроки
вечером делаешь?», «Чем ты занимался, опять у телевизора сидел?»
и т. д.
Родителям на заметку:
Необходимо помнить о том, что влияние телевидения на психику детей резко
отличается от подобного влияния на взрослых. к примеру, первоклассники, по
результатам исследований, не могут четко определить, где правда, а где ложь.
Они слепо доверяют всему тому, что происходит на экране. Ими легко
управлять, манипулировать их эмоциями и чувствами. Лишь с 11 лет ребята
начинают осознанно воспринимать то, что предлагает телевидение.
Четвертое собрание
Тема: Эмоции положительные и отрицательные
Форма проведения: семейный совет.
Задачи собрания:
1. Ознакомиться с самооценкой учеников класса.
2. Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у
учащихся.
Ход собрания
I.
Вступительное слово педагога (вариант).
– Уважаемые мамы и папы! У нас сегодня родительское собрание, которое
мы проводим в форме семейного совета. Семейный совет собирается
тогда, когда дело не терпит отлагательств и требует всестороннего
анализа. Прежде чем мы перейдем к совету по объявленной проблеме,
послушайте, пожалуйста, магнитофонную запись ответов детей на вопрос:
какой я? (Например, я – добрый, красивый, умный и т. д.)
После прослушивания записи родители должны ответить на вопрос о
мотивах выбора ребенком прилагательных, обозначающих положительные
и отрицательные качества. Происходит  о б м е н  м н е н и я м и.
– Сегодня мы поговорим о человеческих эмоциях. Мне хотелось обратить
ваше внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов,
разрушают здоровье ребенка. Это эмоции разрушения – гнев, злоба,
агрессия и эмоции страдания – боль, страх, обида. Наблюдая за детьми,
приходится констатировать, что эмоции страдания и разрушения им
ближе, чем эмоции радости и добра.
II.
Родительский тренинг.
В о п р о с ы: 1. Приведите примеры ситуаций из вашей жизни, из жизни семьи или
наблюдаемые ситуации, связанные с отрицательными и
положительными эмоциями.
2. Можете ли вы сказать, что в ответах ребят на магнитофонной ленте
вы услышали отзвуки негативных эмоций? (По мнению психологов,
положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его
любят, понимают, признают, принимают, а отрицательные – при
неудовлетворении потребностей.) Как формировать положительные
эмоции? С чего начинать?
3. Перед вами лежат листочки бумаги. Запишите на них выражения,
запрещенные в общении с ребенком в вашей семье, а
также выражения рекомендуемые и желательные.
В ы в о д. При общении с детьми не следует употреблять такие, например,
выражения:
∙ Я тысячу раз говорил тебе, что…
∙ Сколько раз надо повторять…
∙ О чем ты только думаешь…
∙ Неужели тебе трудно запомнить, что…
∙ Ты становишься…
∙ Ты такой же, как…
∙ Отстань, некогда мне…
∙ Почему Лена (Настя, Вася и т. д.) такая, а ты – нет…
При общении с детьми желательно употребление следующих выражений:
∙ Ты у меня самый умный (красивый и т. д.).
∙ Как хорошо, что у меня есть ты.
∙ Ты у меня молодец.
∙ Я тебя очень люблю.
∙ Как ты хорошо это сделал, научи меня.
∙ Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
∙ Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.
Постарайтесь использовать перечисленные желательные выражения как
можно чаще.
III.
Рекомендации родителям:
1) Безусловно принимайте своего ребенка.
2) Активно слушайте его переживания, мнения.
3) Как можно чаще общайтесь с ним, занимайтесь, читайте, играйте,
пишите друг другу письма и записки.
4) Не вмешивайтесь в его занятия, которые ему по плечу.
5) Помогайте, когда просит.
6) Поддерживайте и отмечайте его успехи.
7) Рассказывайте о своих проблемах, делитесь своими чувствами. 8) Разрешайте конфликты мирно.
9) Используйте в общении фразы, вызывающие положительные эмоции.
10) Обнимайте и целуйте друг друга не менее четырех раз в день.
IV. Домашнее задание родителям: напишите письмо своему ребенку,
которое ему следует вскрыть в выпускном классе школы.
А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
1. Стимулируете ли вы проявление положительных эмоций у своего
ребенка? Как это вы делаете?
2. Проявляет ли ваш ребенок отрицательные эмоции? Почему, на ваш
взгляд, они возникают?
3. Как вы развиваете положительные эмоции своего ребенка? Приведите
примеры.
Анкетирование проводится в течение хода собрания, педагог выделяет для
этого 10–15 минут. Листки с ответами родители отдают педагогу, который
использует их в дальнейшей работе с родителями и учащимися.
Тема: Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы…»
Форма проведения: устный журнал.
Пятое собрание
Устный журнал – это листы ватмана, сложенные в виде большой книги,
перевитой лентой. Каждый лист – страница жизни класса за год.
На этом собрании хочется остановиться особо. Здесь подводится итог
работы родителей, учащихся за год. Встреча должна быть торжественной,
интересной, необычной. Собрание проводится совместно с учащимися.
Ход собрания
I. Обзор страниц устного журнала.
Страница первая. «Наша жизнь на уроках» (фрагменты уроков).
Страница вторая. «Наши переменки» (физкультпауза, игры и т. д.).
Страница третья. «Наша жизнь после уроков» (самые яркие моменты
мероприятий, проведенных в классе за год).
Страница четвертая. «Наше творчество» (смотр творчества учащихся:
чтение стихов, песен, кружковая деятельность).
Страница пятая. «Мы и наши родители» (награждение родителей за
работу в классе).
Медаль – детская ладошка, разрисованная и расписанная детьми.
Страница шестая. «Наши планы на лето» (каждый ученик получает на
лето задание, которое он должен выполнить для всего класса).
II. Итоги работы родителей, учащихся за год.
Выступает с сообщением классный руководитель, представитель от родительского комитета.
В конце собрания учащиеся вместе с родителями и учителями
фотографируются. Вручаются фотографии, сделанные ранее на других
собраниях и мероприятиях класса.
2 КЛАСС
Первое собрание
Тема: Физическое развитие младшего школьника
в школе и дома
Задачи собрания:
1. Обсудить с родителями новый этап в физическом и психическом развитии
детей.
2. Повысить контроль со стороны родителей за физической подготовкой.
Вопросы для обсуждения:
1. Значение физической культуры для полноценного развития личности.
2. Урок физкультуры и его требования к ученику.
План проведения собрания
I. Анкетирование родителей (в начале собрания проводит педагог).
II. Сообщение данных о влиянии физической культуры на развитие
личности (возможно привлечение преподавателя физической культуры и
медицинских работников).
III. Оперативный анализ результатов анкетирования (дается в конце
собрания).
А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
1. Нравятся ли вашему ребенку уроки физической культуры?
2. Расспрашиваете ли вы своего ребенка о занятиях физической культурой
дома?
3. Каким вы хотели бы видеть урок физической культуры?
К собранию можно подготовить выставку рисунков «Я на уроке
физической культуры».
Тема: Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии
Второе собрание
Задачи собрания: 1. Определить уровень агрессии учащихся класса, используя наблюдения
учителя и результаты анкетирования родителей.
2. Помочь родителям понять причины агрессии у детей и найти способы их
преодоления.
Вопросы для обсуждения:
1. Причины детской агрессии.
2. Родительская власть, ее виды и пути влияния на ребенка.
3. пути преодоления детской агрессивности. Рекомендации по преодолению
детской агрессии.
План проведения собрания
I. Анкетирование родителей.
II. Сообщение результатов анализа причин детской
агрессии (выступление педагога, рекомендации родителям).
III. Оперативный анализ ответов родителей.
IV. Обмен мнениями по теме собрания.
А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
1. Бывает ли ваш ребенок агрессивным?
2. В каких ситуациях он проявляет агрессию?
3. Против кого он проявляет агрессию?
4. Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность
ребенка?
Третье собрание
Тема: Наказание и поощрение в семье
Задачи собрания:
1. Определить оптимальные позиции родителей по теме собрания.
2. Рассмотреть предложенные педагогические ситуации на практике.
Вопросы для обсуждения:
1. Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании. 2. Значение наказания и поощрения в семье (анализ педагогических ситуаций
и результатов анкетирования).
План проведения собрания
I.
Выступление классного руководителя по результатам анкетирования.
II. Обмен опытом родителей.
Используя материалы специальной литературы и результаты
анкетирования родителей по теме собрания, проведенного заранее,
учитель организует активный родительский обмен опытом и дает
рекомендации на основе своего педагогического опыта.
А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
1. Какие меры наказания и поощрения используются в семье?
2. За что вы наказываете и поощряете ребенка?
3. Как реагирует ребенок на поощрения и наказания?
Четвертое собрание
Тема: Итоги прошедшего учебного года
Проводится традиционно.
3 КЛАСС
Первое собрание
Тема: Значение общения в развитии личностных качеств ребенка
Задачи собрания:
1. Определить значение общения для детей и взрослых.
2. Рассмотреть проблемы, выявленные в результате анкетирования детей и
родителей, и провести обсуждение по теме собрания.
Вопросы для обсуждения:
1. Общение и его роль в жизни человека.
2. Общение ребенка в семье. Результаты этого процесса для взрослых и
детей.
План проведения собрания
I.
Выступление учителя, подготовленное по данным специальной
литературы.
II. Оперативное анкетирование и анализ ответов родителей и учеников,
если и они отвечали на аналогичные вопросы. А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
1. Сколько времени в день вы отводите на общение с ребенком?
2. известно ли вам от самого ребенка о его учебных успехах, о школьных
друзьях и друзьях вне школы, как зовут его соседа или соседку по парте?
3. Каковы проблемы, которые есть у вашего ребенка?
Второе собрание
Тема: Трудовое участие ребенка в жизни семьи.
Его роль в развитии работоспособности
и личностных качеств
Задачи собрания:
1. Ознакомление родителей с формами трудового участия ребенка в жизни
семьи.
2. Определить роль семьи в воспитании трудолюбия ребенка.
Вопросы для обсуждения:
1. Труд и его значение в жизни ребенка.
2. Интеллектуальный труд и работоспособность.
3. Роль семьи в развитии работоспособности и трудолюбия ребенка.
План проведения собрания
I.
Разбор ситуаций (выступление педагога).
Используя результаты анкетирования родителей, проведенного до
собрания, учитель останавливается на конкретных педагогических
ситуациях.
II. Ознакомление с выставкой.
Родители знакомятся с подготовленной учениками к собранию
фотовыставкой «Труд в нашей семье».
III.
Рекомендации родителям.
Педагог дает рекомендации по физиологическим аспектам детского труда,
а также советы по развитию работоспособности и воспитанию трудолюбия.
А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
1. Любит ли ваш ребенок трудиться?
2. Что он любит делать?
3. Умеет ли он делать работу самостоятельно или только с вашей
помощью? 4. Как долго может трудиться ваш ребенок?
5. Работа выполняется увлеченно или неохотно?
Третье собрание
Тема: Воображение и его роль
в жизни ребенка
Задачи собрания:
1. Подчеркнуть важность воображения в общем и эстетическом развитии
ребенка.
2. Помочь родителям развивать творческие начала у своих детей.
Вопросы для обсуждения:
1. Роль воображения в жизни человека.
2. Роль воображения в развитии эстетической культуры ребенка. Встреча
родителей с учителем музыки, педагогами музыкальной школы, учителем
рисования и специалистами, работающими в области других видов
искусств.
План проведения собрания
I. Анкетирование родителей.
II.
III.
Выступление классного руководителя по проблеме.
Педагог рассматривает проблемы воображения в жизни ребенка, сообщает
данные анализа анкет, заполненных родителями к собранию. Результаты
анкетирования педагог использует в дальнейшей работе в классе.
Выступления представителей творческих профессий.
Консультации с ними желательно организовать для родителей после
собрания.
А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
1. Умеет ли ваш ребенок фантазировать и мечтать?
2. Любит ли ваш ребенок перевоплощаться?
3. Стимулируется ли в семье желание ребенка проявить фантазию,
выдумку (сочинение стихов, поздравлений к празднику, ведение
дневников, украшение дома и т. д.)?
Четвертое собрание
Тема: Итоги прошедшего учебного года – музыкальный праздник «Мы и наши таланты»
Подобное собрание проводится традиционно.
Тема: Физиологическое взросление и его влияние на формирование
4 КЛАСС
познавательных
и личностных качеств ребенка
Задачи собрания:
1. Ознакомить родителей с проблемами физиологического взросления детей.
2. Наметить пути воздействия на личностные качества ребенка.
Вопросы для обсуждения:
1. Физиологическое взросление и его влияние на поведенческие реакции
ребенка.
2. Педагогические ситуации по теме собрания.
План проведения собрания
I. Анкетирование родителей.
II.
Выступление классного руководителя по проблеме.
Педагог знакомит родителей с общими проблемами физиологического
взросления.
III.
Выступления школьного врача и психолога.
IV. Сообщение учителя по результатам анализа анкет, которые родители
заполнили в ходе собрания.
А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
1. Что изменилось в вашем ребенке за последнее время?
2. Как он стал вести себя дома?
3. Проявляет ли он свою самостоятельность? (Как и в чем?)
4. Боитесь ли вы предстоящего разговора с ребенком по вопросам пола?
Тема: Учебные способности ребенка. Пути их развития на уроке и во
Второе собрание
внеурочной деятельности
Собрание проходит совместно с учениками.
Форма проведения: познавательные «Олимпийские» игры для определения
лучшего (в письме, счете, чтении, декламации, пении ит. д.). Задачи собрания:
Главная задача игр – дать возможность каждому ребенку проявить свои
способности, свою уникальность и неповторимость.
Вопросы для обсуждения:
1. Способности, их виды и значение в жизни человека.
2. Способности учащихся нашего класса и их реализация в учебной
деятельности.
План проведения собрания (игр)
Вступительное слово классного руководителя.
«Олимпийские» соревнования.
Сделав небольшое вступление о способностях человека и их развитии,
педагог организует «олимпийские» соревнования с учетом конкретных
способностей детей. В судейскую коллегию входят члены администрации,
учителяпредметники и родители, они награждают «олимпийцев».
I.
II.
Тема: Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников
Третье собрание
Задачи собрания:
1. Оценить речевые навыки и умения учащихся.
2. Дать рекомендации родителям по результатам анализа итогов обучения за
4 года.
Вопросы для обсуждения:
1. Актуальность проблемы. Влияние речевых навыков на умственный труд
школьников.
2. Роль родителей в развитии речевых навыков. Особенности разговорной
речи в домашней обстановке.
План проведения собрания
I.
Вступительное слово учителя по результатам анализа речевых умений
учащихся (сочинения, буриме и т. д.). II.
Выступление учителейспециалистов по результатам анализа
психологопедагогического консилиума (по итогам четырех лет
обучения) и формулирование рекомендаций по развитию речевых умений
детей в семье.
III.
Знакомство с классным руководителем и учителями, которые будут
учить детей в пятом классе.
Четвертое собрание
Тема: Итоги четырех лет обучения
Подготовительная работа к собранию.
За неделю до собрания необходимо провести анкетирование учащихся и
родителей.
Проанализированные результаты анкетирования используются классным
руководителем при подготовке итогового собрания, которое проводится с
участием учащихся.
Собрание должно быть праздничным и запоминающимся и для детей, и для
родителей.
Вопросы для обсуждения:
1. подведение итогов четырёхлетнего обучения.
2. особенности (психологические и физиологические) предстоящей
адаптации выпускников начальной школы к обучению в средней школе.
А н к е т а  д л я  у ч а щ и х с я
1. Понравилось ли тебе учиться в твоем классе?
2. Какие предметы тебе нравились больше всего и почему?
3. Хочется ли тебе учиться дальше?
4. Что запомнилось больше всего?
5. Какими ты представляешь учителей в пятом классе?
6. Каким ты хочешь стать, обучаясь дальше?
7. Каким ты представляешь своего классного руководителя?
8. Каким он должен быть, чтобы тебе хотелось с ним общаться? 9. Что бы ты хотел пожелать будущим первоклассникам?
10.Что бы ты хотел пожелать своей первой учительнице?
А н к е т а  д л я  р о д и т е л е й
1. Какими вы видите будущих учителей своего сына или дочери? Какими
качествами характера они должны обладать?
2. Какими профессиональными качествами они должны обладать?
3. Какие качества вы хотите развить в своем ребенке с помощью учителей,
которые будут работать в пятом классе?
4. Какие качества вы хотели бы изменить в своем ребенке с помощью
учителей, которые будут с ним работать?
5. В чем мог бы проявить себя ваш ребенок помимо учебной работы?
6. Что вы ожидаете от классного руководителя, который будет работать с
вашим ребенком?
7. Какую помощь вы можете оказать классу, чтобы жизнь вашего ребенка в
этом классе была интересной?

file_name: Примерные разработки.docx

intro: Предложенные примерные разработки родительских собраний помогут педагогам начальной школы ( 1 - 4 классы) в организации и проведении родительских собраний. Каждое собрание содержит задачи, вопросы для обсуждения, примерный план проведения собрания. В приложении имеются анкеты для учащихся и их родителей.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Классный час :»Будьте добрыми и человечными»
Цель:
знакомить учащихся с общечеловеческими ценностями;
воспитывать доброжелательность, умение видеть красоту в простом и обыденном, умение
дарить тепло и доброту.
воспитывать доброе отношение к людям, к окружающему миру. Побуждать совершать
добрые поступки, способствовать развитию у детей ответственности за свои поступки,
воспитывать у детей стремление к самовоспитанию.
Оформление:
Плакаты на стене
1. "При мысли великой, что я человек, всегда возвышаюсь душою" (В.А.Жуковский)
2. "Доброта  это стремление человека дать полное счастье всем людям, всему
человечеству".
3 ."Я не знаю других признаков превосходства кроме доброты". (Л.Ван Бетховен)
Оборудование:
Мультимедийный комплекс (компьютер, магнитофон);
Записи песен
Ход мероприятия
Ведущий 1: "Добро  это всё положительное, хорошее, полезное"  так раскрывается
значение этого слова в толковом словаре Ожегова. Когда закладывается в человеке
доброта? Доброта закладывается с детства. Большое значение имеет, воспитание, которое
человек получает в семье, школе, окружающей среде. Человек должен верить в добро, жить
с ним. В этом и заключается истина и мудрость жизни. И только добрые человеческие дела
продолжают жить и остаются навсегда в сердцах людей.
Ведущий 2: Совершая добрые дела, многие люди ожидают похвалы, благодарности, не
получив которых, даже начинают раскаиваться в совершенном деле. Суть бескорыстного,
доброго отношения к человеку выразил римский философ Марк Аврелий: "Когда ты,
сделал комуто добро и это добро принесло плод, зачем ты, как безрассудный,
домогаешься похвалы и награды за свое доброе дело?" Видимо, сознание сделанного добра
 высшая награда для человека. "Против всего можно устоять, но не против доброты",
утверждал французский мыслитель Ж.Ж. Руссо.
Ученик 1:
На доброе слово не надо скупиться.
Сказать это слово  что дать напиться.
Со словом обидным нельзя торопиться,
Чтоб завтра себя самого не стыдиться. Но слова обидного остерегаться
Не то же ль, что собственной тени бояться?
Я истины эти знаю из млада,
А думать над ними всю жизнь мне надо.
Ведущий 1: Добрый, благожелательный человек умеет общаться, поддерживать хорошие
взаимоотношения с людьми. Стоит вспомнить мысль Экзюпери: "Самая большая роскошь
это роскошь человеческого общения". Общаясь с другим человеком, проявляйте интерес,
внимание к его проблемам, заботам, сочувственно относитесь к его переживаниям.
Благотворно влияет на многих людей похвала за добрые дела. Даже если у человека пока
нет значительных успехов, полезно заметить хотя бы первые его попытки сделать чтото
хорошее. Нечасто встретишь человека, который бы никогда в жизни ни с кем не ссорился.
Дадим советы: избегайте конфликтов, ссор, непродуманных поступков. Ссоры
вырабатывают плохие черты характера, человек становится сварливым, несдержанным,
злым. В споре будьте сдержанным, тактичным. Никого никогда не упрекайте. Правда,
говорящему не редко, кажется, что он не упрекает, а высказывает справедливые замечания.
Если всетаки упреки, прозвучали и ссора, состоялась  миритесь.
Звучит песня "Голубой вагон"  сл. Э.Успенского, муз.В.Шаинского
Ученик 2:
Побил меня Гуляев Колька:
Зачем снежком я запустил?
Но я реветь не стал нисколько,
Я, молча слезы, проглотил.
Пришел домой, захлопнул двери,
Ничком свалился на кровать.
А ято в нашу дружбу верил!..
Но больше дружбе не бывать!
А собирались всем делиться,
Как настоящие друзья!
На теплоход один проситься:
Матросом  ты, матросом  Я!
Хотели вместе мы по свету
Поплавать вдоль и поперек...
Ах, Колька, Колька, что ж ты это?
Такую дружбу не сберег!
Ты не сберег мечты хорошей,
И вот всему конец теперь!..
Но чьи шаги у нас в прихожей?
Кто приоткрыл тихонько дверь?
Да, это Колька так несмело
Вошел с поникшей головой:
Прости уж! Сердишься? За дело!
Беда, горячий я такой!
Я подхожу к нему мириться
И говорю ему: Ну что ж!
Я не сержусь: чего сердиться?
Я так и знал, что ты придешь! Ведущий 2: Мы живем среди людей. Отношение к ним должно быть добрым,
внимательным.
Ученик 3:
В светлом доме этом, стоквартирном нашем,
Мы порой с соседом не знакомы даже.
Здравствуйте, скажите, честь нам окажите,
Сторониться бросьте, приходите в гости!
Лишь бы не с пакетом, лучше не с букетом,
А зато с улыбкой, а зато с приветом.
Не с коварным зельем, что вредит здоровью,
А зато с весельем, а зато с любовью.
Серебра и злата нет в чертоге нашем,
Чем душа богата, тем Вас и уважим.
За чайком с печеньем, ласковым почтеньем,
Тихою беседой, дружеством согретой.
С родственным доверьем, с искренним участьем
Поровну поделим горести и счастье.
Дружат пусть под светлым, мирным небосводом
И сосед с соседом, и народ с народом.
И живут, как братья, без войны и злости.
В гости приглашайте, приходите в гости!
Ведущий 1: Один мудрец сказал такие слова: "Жизнь каждого человека  это вселенная,
потерю которой невозможно восполнить". Что значит  быть Человеком? Самые
прекрасные качества человека: доброта, ум, сила духа, смелость, терпимость, любовь к
окружающему миру и т. д. Самая главная профессия в жизни  это быть человеком.
Звучит песня "Всех добрее и дороже в этом мире доброта:"
Ведущий 2:Нельзя причинять даже самого маленького страдания ничему живому.
Достойны осуждения те бессердечные люди, которые выбрасывают на улицу кошек и
собак, обрекая их на мучения. Проявляйте участие к бездомным животным, помогайте им
выжить. Дружба несовместима с эгоизмом, предательством. Нет оправдания другу,
который в трудную минуту не помог в беде, в опасности.
Ученик 4:
И к тому, что похвалят,
И к тому, что ругают,
Ко всему постепенно
Человек привыкает.
К еженочному бденью,
К напряженыо при взлете,
К пустоте при паденье.
Привыкает к сраженьям,
К тишине и порядку,
Привыкает к мишеням, Привыкает к достатку,
К незнакомому краю,
Что вдали возникает...
Словом, к аду и раю
Человек привыкает.
К знойной ярости юга,
К черноте бездорожий.
Лишь к предательству друга
Он привыкнуть не может.
Ведущий 1: Человеческая доброта и милосердие, умение радоваться и переживать за
других людей создают основу человеческого счастья. Идея тесного единства
человеколюбия, доброты и человеческого счастья пронизывает воззрения многих
выдающихся мыслителей. Уже в IV веке до нашей эры древнегреческий философ Платон
утверждал: "Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье". Эту мысль
продолжает в I в. н. э. римский философ Сенека: "Человек, который думает только о себе,
ищет во всем своей выгоды, не может быть счастлив. Хочешь жить для себя, живи для
других". Английский писатель И. Бентам (XVIII в.) утверждал: "Человек увеличивает свое
счастье в той мере, в какой он доставляет его другим".
Ведущий 2: Вспомним и слова Л. Н. Толстого: "В жизни есть только одно несомненное
счастье  жизнь для других".
Человек, делающий другим добро, умеющий им сопереживать, чувствует себя счастливым,
а себялюбец и эгоист  несчастлив. И. С. Тургенев писал: "Себялюбие самоубийство.
Себялюбивый человек засыхает, словно одинокое бесплодное дерево". Если человек любит
только себя, он не имеет ни товарищей, ни друзей, и когда приходят тяжелые жизненные
испытания, остается один, переживает чувство отчаяния, страдает.
Человеколюбие общества, семьи определяется отношением к детям, старикам, к самым
беззащитным братьям нашим меньшим, к родной природе, стремлением помогать людям в
несчастье. Конечно, мы не всегда имеем возможность помочь, но к этому надо стремиться.
Ныне возрождаются такие понятия, как доброта, милосердие, доброжелательность,
внимание друг к другу.
Доброта  это стремление человека дать полное счастье всем людям, всему человечеству.
Ученик 5:
На планете Земля неспокойно.
Да и было ль спокойно на ней?
Прекращались раздоры и войны.
Только снова седлали коней.
Вот и космос уже на примете,
Став над пропастью, в бездну глядим.
Как Земли неразумные дети,
Рубим сук, на котором сидим.
Не спасет ни утроба отсека,
Ни глубинное в недрах жилье, Человек, полюби человека,
Только в этом спасенье твое!
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену,
Ты судом поспешным не греши.
Гнев на друга может быть мгновенным,
Изливать покуда не спеши.
Может, друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай,
Провинился друг и повинился,
Ты ему греха не поминай.
Ученик 6:
Люди, мы стареем и ветшаем,
И с теченьем наших лет и дней
Легче мы своих друзей теряем,
Обретаем их куда трудней.
Если верный конь, поранив ногу,
Вдруг споткнулся, а потом опять,
Не вини его, вини дорогу,
И коня не торопись менять.
Я иных придерживался правил,
В слабости усматривая зло.
Сколько в жизни я друзей оставил,
Сколько от меня друзей ушло.
И теперь я всех вас видеть жажду,
Некогда любившие меня,
Мною не прощенные однажды
Или не простившие меня.
Ученик 7:
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену,
Ты судом поспешный не греши.
Гнев на друга может быть мгновенным,
Изливать повсюду не спеши.
Люди, я прошу вас, ради бога,
Не стесняйтесь доброты своей,
На земле друзей не так уж много,
Опасайтесь потерять друзей.
Песня звучит "Давайте поклоняться доброте" сл.А.Чепурова,муз.Я.Дубровина.
Ведущий 1: Из далекойдалекой древности, из VI века до нашей эры, греческий философ
Фалес послал нам мудрое предостережение: "Помните, что дети ваши будут обходиться с
вами так же, как вы обходитесь со своими родителями". Мне особо хотелось бы сказать об
отношении к родителям. Порой дети дерзят, грубят родителям, невнимательны к ним. Это
огорчает. Будьте ласковыми, добрыми, внимательными сыновьями и дочерями. Проявляйте
любовь и благодарность к тем, кто дал вам жизнь, поставил на ноги, чьи дни и ночи были
заполнены заботой о вас. Взрослые дети обязаны заботиться о своих родителях, оберегать их покой, быть им добрыми помощниками. Очень важно, ребята воспитывать доброту с
детства. Человек приобретает опыт общения с людьми, знакомится с окружающим миром,
короче  человек входит в жизнь. И необходимо у него пробудить первые ростки добра,
необходимо показать ребенку, как важно приносить радость маме, папе, знакомым.
Ведущий 2: В сочувствии, добросердечии, внимании нуждаются ваши бабушки и дедушки.
Эти люди, давшие жизнь вашим родителям, вынесли тяжкие испытания войной, разрухой,
голодом и выстояли в них.
Звучит песня "Песенка мамонтенка"
Ученик 8:
Маме верую, как чуду,
Никого роднее нет!
Что ни будет, где ни буду,
Сохранить бы добросвет!
Не проходит путь мой прямо,
Делаю порой не то:
Поругает сына мама,
Пожалеет, как никто.
Матерью не пресвятою,
Мамой жизнь осенена.
Если чтонибудь я стою,
Все от мамы, все она.
Две руки, как это мало!
Десять рук имел бы я
Вот тогда бы не хромала
Успеваемость моя.
Но на бабушкины руки
Ненароком я взглянул.
У нее же их не десять,
А всего лишь две руки
Шьют, стирают, тесто месят,
Начиняют пирожки...
Вяжут кофту, чинят брюки,
Варят кашу и компот...
Ученик 9:
Все в морщинах руки эти
От бесчисленных забот.
"Дайка, бабушка, тебе я
По хозяйству помогу..."
И добавил, чуть робея:
"Вот увидишь, я смогу..."
Так она и просияла,
Удивленья не тая!
И украдкой наблюдала,
Как во всю старался я. Хоть устал, держался стойко"
И подумалось мне вдруг:
"Десять рук  зачем их столько?
Мне вполне хватило двух"
Ученик 10:
Мне с отчим невесело жилось,
Все ж он меня растил  и от того
Порой жалею, что не довелось
Хоть чемнибудь порадовать его.
Когда он слег и тихо умирал,
Рассказывает мать, день ото дня
Все чаще вспоминал меня и ждал:
"Вот Шурку бы... Уж он бы спас меня!"
Бездомной бабушке в селе родном
Я говорил: мол так ее люблю,
Что подрасту и сам срублю ей дом,
Дров наготовлю, хлеба воз куплю.
Мечтал о многом. Много обещал...
В блокаде Ленинградской старика
От смерти б спас, да на день опоздал.
И дня того не возвратят года.
Теперь прошел я тысячи дорог
Купить воз хлеба, дом срубить бы мог.
Нет отчима, и бабка умерла...
Спешите делать добрые дела.
Ведущий 1: Наша русская природа, полная поэзии и прелести, трогает и волнует каждого
человека, любящего свою Родину. Она дарит людям радость, душевное спокойствие,
здоровье. К природе надо относиться исключительно бережно, не вредить ей.
Ученик 11:
Опять черемуха в цвету,
Сбежались лошади гурьбою...
Свою земную красоту
Природа дарит нам с тобою.
Ты оглянись, ты окунись
В ее рассветы и закаты,
В ее лесные ароматы
И до земли ей поклонись.
Лишь только солнышко весною
Лучи рассыплет над полями
Уже ручей звенит струной,
Уже гроза гремит грозами!
А там лесные соловьи
Опять засвищут до восхода!
Ты слышишь: дарит нам природа
Напевы лучшие свои. Где красота  там доброта.
Их разлучить ничто не может.
Любая светлая мечта
На двух подруг всегда похожа.
Ученик 12:
И нам без них не обойтись
Ни светлым днем, ни днем дождливым,
И если хочешь быть красивым,
Ты добротою поделись!
Опять в жару горят леса,
И раскалённо дышит полночь.
Опять я слышу голоса
Зверья, зовущего на помощь.
Мечущегося меж камней
В капкане бедствия лесного.
В час верной гибели своей
Оно мне все простить готово.
И порохом пропахший век,
И смрадный от бензина ветер.
Оно кричит мне: "Человек, Спаси! Ты можешь все на свете!"
Песня звучит "Дорога добра", сл. Ю.Энтина, муз. М.Межкова
Ведущий 1: Вы хотите видеть окружающих не только добрыми, но и счастливыми,
смелыми, красивыми, мечтаете, чтобы не было бездомных детей, стариков. Вам хочется,
чтобы все люди честно трудились, не болели, относились с пониманием друг к другу, чтобы
никогда не было войн. Вы задумываетесь над тем, что происходит вокруг, осознаете свою
ответственность. Я верю, что ваша жизнь сложится очень удачно, в будущем вы
постараетесь жить так, чтобы не делать несчастными людей, находящихся с вами рядом. Я
желаю, чтобы вы стремились к тому, чтобы о вас говорили: "Это очень хороший человек!"
Ведущий 2: Я желаю вам всего самого доброго, чтобы к вам относились по доброму, и
чтобы вы всегда были открыты добру, Д.С.Лихачев сказал: "Стремитесь ходить путями
добра так же просто и безотчетно, как вы ходите вообще. Тропинки и дороги нашего
прекрасного сада, который зовется окружающим миром, так легки, так удобны, встречи на
них так интересны, если только "исходные данные" выбраны вами правильно" Наше
мероприятие подходит к концу. Ребята! Будьте добры с теми, кто вас окружает. Делайте
людям добро и, будьте уверены, они отблагодарят вас тем же. Помните, что без добрых дел
нет доброго имени.
Ученик 13:
Давайте восклицать,
Друг другом восхищаться,
Высокопарных слов
Не надо опасаться.
Давайте понимать
Друг друга с полуслова, Чтоб, ошибившись, раз,
Не ошибиться снова.
Литература.
Духовнонравственное воспитание детей и подростков в современной библиотечной среде /
Авт. состав. Е.М.ЗуеваМ.,2008  336 с./
Добру откроется сердце. Шемшурина А.И. Этические диалоги с учениками 56 кл. М.:
Школа  Пресс.1988  96 с.
Лизинский В.М. Счастье, радость, добро.  Кл. руководитель, 2000, №2, с. 9698.
Макарова Б. Уроки сострадания.  Воспитание школьников, 2001,№6,с.4247.
Фоменко Н.Е. От нравственности к нравственным поступкам.  Кл.
руководитель,2003,№3,с.7891.
Гурьянова А. Воспитание толерантной личности.  Воспитание школьников, 2008,№2,с.25
29.

file_name: Будьте добрыми и человечными.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины