extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной деятельности
Общекультурное направление
Кружок «Школа вежливых наук»(2 класс)
(Объём внеурочной деятельности  68 часа, 2 ч в неделю)
I.
Пояснительная записка
Рабочая   программа   кружка   «Школа   вежливых   наук»   составлена   в   соответствии   с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования, Примерной программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся
на ступени начального общего образования.
Проблема духовнонравственного воспитания в условиях современного общества приобрела
особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь,
долг,   привели   к   негативным   последствиям   в   обществе:   социальное   сиротство,   усиление
криминогенности   и   наркомании   среди   подростков,   потеря   позитивной   мотивации   к   учению.  В
Концепции
  духовнонравственного   развития   и   воспитания   гражданина   России   определён
современный   национальный   воспитательный   идеал.   Это   высоконравственный,   творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации.
Работа   по   духовнонравственному   воспитанию   должна   начинаться   в   младшем   школьном
возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования
моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном
опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход
внешних моральных требований во внутренние.
Актуальность  программы   определена   тем,   что   одной   из   важнейших   задач   образования   в
настоящее   время   является   освоение   детьми   духовных   ценностей,   накопленных   человечеством.
Уровень   нравственности   человека   отражается   на   его   поведении,   которое   контролируется   его
внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов,
убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Цель  программы:   воспитание   нравственных   чувств   и   этического   сознания   у   младших
школьников.
Задачи:
183 Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения,   об   этических   нормах   взаимоотношений   в   семье,   между   поколениями,   этносами,
носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в
населённом пункте, в общественных местах, на природе.
Раскрывать   сущность   нравственных   поступков,   поведения   и   отношений   между   людьми
разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и
внимательно слушать мнение собеседника.
II.
Общая характеристика курса
Занятия   проводятся   в   форме   уроков,   тренингов,   внеурочных   мероприятий   и   игровых
программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.
Реализация   программы   предполагает   формирование   первоначального   представления   о
базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед,   заочных путешествий,
участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературномузыкальные
композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.
III.
 Описание места курса во внеурочной деятельности
Программа курса «Школа вежливых наук» разработана и ориентирована на учащихся вторых
классов общеобразовательной школы. Занятия проводятся 2 раза в неделю 35—45 минут.
Программа включает в себя 68 занятий.
IV.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Программа составлена на основе  следующих принципов духовнонравственного развития и
воспитания:
Принцип ориентации на идеал.  Идеал  —  это  высшая  ценность,   совершенное  состояние
человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных
отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют
смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат
основными   ориентирами   человеческой   жизни,   духовнонравственного   и   социального   развития
личности.
Аксиологический   принцип.   Ценности   определяют   основное   содержание   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   личности   младшего   школьника.   Принцип   следования
нравственному   примеру.   Следование   примеру   —   ведущий   метод   нравственного   воспитания.
Содержание   внеучебной   и   внешкольной   деятельности   должно   быть   наполнено   примерами
нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт
ребёнка,   побудить   его   к   внутреннему   диалогу,   пробудить   в   нём   нравственную   рефлексию,
обеспечить   возможность   выбора   при   построении   собственной   системы   ценностных   отношений,
продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.
Принцип   идентификации
  Идентификация   —   устойчивое
отождествление себя созначимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном
возрасте   преобладает   образноэмоциональное   восприятие   действительности,   развиты   механизмы
подражания, эмпатии, способность к идентификации.
(персонификации).
Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль
играет   диалогическое   общение   младшего   школьника   со   сверстниками,   родителями   (законными
представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной
системы   ценностей,   поиск   смысла   жизни   невозможны   вне   диалогического   общения   человека   с
другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
184 Принцип   полисубъектности   воспитания.   В   современных   условиях   процесс   развития   и
воспитания   личности   имеет   полисубъектный,   многомернодеятельностный   характер.   Младший
школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности,
в   содержании   которых   присутствуют   разные,   нередко   противоречивые   ценности   и
мировоззренческие установки.
Принцип системнодеятельностной  организации воспитания. Воспитание, направленное на
духовнонравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни,
включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших
школьников.   Интеграция   содержания   различных   видов   деятельности   обучающихся   в   рамках
программы   их   духовнонравственного   развития   и   воспитания   осуществляется   на   основе
воспитательных идеалов и ценностей.
Воспитание   нравственных   чувств   и   этического   сознания     у   младших   школьников   как
направление   духовнонравственного   развития   и   воспитания   обучающихся   должно   обеспечивать
присвоение   ими   соответствующих   ценностей,   формирование   знаний,   начальных   представлений,
опыта   эмоциональноценностного   постижения   действительности   и   общественного   действия   в
контексте становления идентичности гражданина России.
В ходе реализации программы будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных
результатов и эффектов.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый   уровень   результатов  —   приобретение   обучающимися   социальных   знаний   (о
нравственных   нормах,   социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе
и∙т.∙п.),   первичного   понимания   социальной   реальности   и   повседневной   жизни.   Для   достижения
данного   уровня   результатов   особое   значение   имеет   взаимодействие   обучающегося   со   своими
учителями
  как   значимыми   для   него   носителями   положительного   социального   знания   и
повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного
отношения   к базовым  ценностям  общества,  ценностного  отношения  к  социальной  реальности   в
целом.   Для   достижения   данного   уровня   результатов   особое   значение   имеет   взаимодействие
обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой,
дружественной   среде,   в   которой   ребёнок   получает   первое   практическое   подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий   уровень   результатов  —   получение   обучающимся   начального
  опыта
самостоятельного   общественного   действия,   формирование   у   младшего   школьника   социально
приемлемых   моделей   поведения.   Только   в   самостоятельном   общественном   действии   человек
действительно   становится     гражданином,   социальным   деятелем,   свободным   человеком.   Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с
представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в
открытой общественной среде.
С   переходом   от   одного   уровня   результатов   к   другому   существенно   возрастают
воспитательные эффекты:
на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как
учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и
ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно
ориентированной   социально   значимой   деятельности   и   приобретения   ими   элементов   опыта
нравственного поведения и жизни.
Переход   от   одного   уровня   воспитательных   результатов   к   другому   должен   быть
последовательным,   постепенным,   это   необходимо   учитывать   при   организации   воспитания
социализации младших школьников.
185


 Достижение   трёх   уровней   воспитательных   результатов   обеспечивает   появление   значимых
эффектов  духовнонравственного  развития  и  воспитания   обучающихся  —  формирование  основ
российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного
самосознания,   укрепление   духовного   и   социальнопсихологического   здоровья,   позитивного
отношения к жизни, доверия к людям и обществу.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты
     освоения курса «Школа вежливых наук»
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:
Личностные универсальные учебные действия:
У ученика будут сформированы:
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие   этических   чувств   —   стыда,   вины,   совести   как   регуляторов   морального
поведения;
эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;
Ученик  получит возможность для формирования:
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства,   устойчивое   следование   в   поведении   моральным   нормам   и   этическим
требованиям;
эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств     других   людей   и   сопереживания   им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Ученик научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей,   родителей   и
других людей;
вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после   его   завершения   на   основе   его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в
цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на
русском, родном и иностранном языках;
Познавательные универсальные учебные действия:
Ученик научится:
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая
электронные,   цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в   том   числе
контролируемом пространстве интернета;
186











 строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и   несущественных
признаков;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Ученик научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой коммуникации;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
VI. Планируемые результаты деятельности
В результате прохождения программного материала к концу года обучающиеся
должны знать:
1. Отличие понятий «этика» и «этикет».
2. Правила вежливости и красивых манер.
3. Заповеди и соответствующие притчи.
Уметь:
1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и
за другими.
2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.
3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.
4. Быть доброжелательными.
5. Соблюдать заповеди.
6. Сострадать животным, не обижать их.
7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.
8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте
свои книги и тетради.
9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для
уроков по расписанию.
10. Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.
11. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.
12. Быть сострадательными к чужому горю.
13. Не обижать животных и птиц.
14. Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных героев,
уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
15. Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.
16. Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим
VII. Содержание курса
Я и моё поведение (12 часов)
187






 Я люблю свой дом.
Умею ли я мириться?
Хорошо ли обижаться?
Хочу быть щедрым.
Как научиться быть храбрым?
Хорошо ли злиться?
Ответственный ли я человек?
Мой характер
Как исправить плохой поступок?
Прощение или месть.
Я – личность.
Наше настроение
.
Давайте познакомимся.
Учимся расставаться.
Новенькая.
Как поступить?
Твёрдое слово «нет»!
Играть вместе веселее.
Бескорыстие в дружбе.
Бойся обидеть человека!
Не надо больше ссориться!
Товарищи и друзья.
Как завоевывать друзей.
Наш класс.
Я и другие (12 часов)
Уроки доброты (12 часов)
Уважай отца и мать — будет в жизни благодать.
Странно, что в мире огромном нет места собакам и кошкам бездомным.
Не торопись забрать птенца, обдумай помощь до конца.
Мир украшают деревья, цветы.
Любую болезнь лечит доброе слово.
Добрый человек поймет по взгляду, в трудную минуту будет рядом.
Дружба и взаимовыручка.
Подвиг и предательство.
Такие разные соседи по планете.
Старших уважать – малышей не обижать.
Добрым быть сосем не просто.
Чем я богат?
Уроки вежливости (12 часов)
Правила поведения в транспорте.
Ура! Идём в театр!
Идём в гости!
Что тебе подарить?
Не обижайте малышей.
Наедине с природой. Правила поведения в лесу.
Правила знакомства, представления и обращения.
Правила извинения и просьбы.
188 Как правильно разговаривать по телефону.
Поведение в библиотеке и музее.
Как вести себя в школе, на переменах.
Точность, обязательность, аккуратность.
Уроки Ушинского (12 часов)
Умей обождать.
Гуси.
Спор животных. Спор деревьев.
Два козлика.
Дятел.
Утренние лучи.
Как аукнется, так и откликнется.
Гусь и журавль.
Бишка. Играющие собаки.
Петушок с семьей.
Пчелы и мухи.
Васька. Мыши.
В мире мудрых пословиц (8 часов)
Хлеб — всему голова.
Грамоте учиться всегда пригодится.
Дом без книги, что без окон.
Нет друга — ищи, нашёл — береги.
Жить поживать – да добра наживать.
Не имя красит человека, а его поступки.
Худой мир лучше доброй ссоры.
Уважай отца и мать – будет в жизни благодать.
VIII.  Информационнометодическое обеспечение:
Лаврентьева Л. И. «Школа и нравственное воспитание личности»
Гангнус Л. В. «Азбука вежливости»
 Журнал «Завуч начальной школы», № 5, 2004.
 Журнал «Начальная школа», №4, 2011.
189

 XI. Тематическое планирование
№
п/п
Тема занятия
Содержание
Кол
во час
План
дата
Скор.
дата
Я и моё поведение
1
Я люблю свой дом.
2
Умею ли я мириться?
3
4
5
Хорошо ли обижаться?
Хочу быть щедрым.
Как научиться быть храбрым?
1.Игры «Домик»,
«Интервью»,
«Неваляшка».
2. Работа над ситуацией
«Как поступить?»
3. Составление нового
окончания к сказке У.
Диснея «Приключения
маленького принца»
4. Коллективное
рисование методом
«коллаж» по отрывку из
произведения А. Лингрен
« О Карлсоне».
1.Игры«Тряпичная
кукла»,«Змейка»,
«Слепой танец»
2.Анализ   произведения
К.Д.   Ушинского   «Спор
воды с огнем»
3.Составление   окончания
к рассказу «Спор цветов»
1.Игры «Кто живет в
избушке»,»Люлька»
2.Обсуждение ситуаций.
3.Составление нового
окончания к рассказу
«Про львенка Пашу».
4. Рисование по
стихотворению.
1.Игры «Кораблик»,
«Пословицы
помощницы».
2. Играинсценировка
«Радуга».
3. Минутка ИЗО
«Солнышко».
1.Минутка
психогимнастики.
2. Пересказ рассказа
190
1
1
1
1
1 6
Хорошо ли злиться?
7 Ответственный ли я человек?
8.
Мой характер
9.
Как исправить плохой поступок
10
11
12
13
14
Прощение или месть
Я – личность.
Наше настроение
Давайте познакомимся.
Учимся расставаться.
Ушинского «Трусливый
Ваня».
3. Составление второй
части рассказа «Храбрый
Ваня».
1.Пальчиковые игры.
2. Инсценировка
рассказа Ушинского
«Проказы старухизимы».
1.Сказочное путешествие
2.Чтение рассказа
В.Осеевой «Плохо»
3.Игра «Составь
пословицу»
1.Обсуждение
стихотворений
М.И.Одоевского
«Ленивица», «Хорошее
настроение»
2.Тест «Какой твой
характер?»
1.Игра «Сделай
правильный выбор»
2.Обсуждение жизненных
ситуаций
1.Обсуждение
стихотворения Э.Асадова
«Цветы прощения»
2.Игра «Ванькавстанька»
1.Игра «Цветик
семицветик»
2.Что такое здоровая
личность?
3.Работа с пословицами.
1.Рисунки «Мое
настроение»
2.Игра «Изобрази
эмоциию
3.Анализ ситуаций
1.Беседа по картинке.
2.Анализ сказки «Как
собака друга искала».
3. Этюды.
1.Беседа по картинке.
2.Работа с текстом
«Муравьишка пошел в
школу».
3.Анализ стихотворения
И.Солнышко «Слоненок».
191
1
1
1
1
1
1
1
1
1 15
Новенькая.
16
Как поступить?
17
Твёрдое слово «нет»!
18
Играть вместе веселее.
19 Бескорыстие в дружбе.
20 Бойся обидеть человека!
21 Не надо больше ссориться!
22 Товарищи и друзья.
23 Как завоевывать друзей.
4. Этюды и упражнения.
1.Беседа по картинке
2.Работа с текстом «Как
я был новеньким».
3. Этюды и упражнения.
4. Игротека
1Беседа с текстом.
2. Работа с текстом «Я
хочу шоколадку».
3. Чтение и инсценировка
стихотворения «Кошка и
котята»
4. Игротека.
1.Инсценировка
стихотворения «Веселый
стадион»
2 Этюды и упражнения
3. Работа со схемой.
1Беседа по картинке
2. Работа с рассказом
«Кто главный в
песочнице»
3. Этюды и упражнения.
4.Обсуждение и принятие
«Законов дружбы»
1.Обсуждение понятия
«настоящий друг».
Верность и бескорыстие в
дружбе. 2.Взаимовыручка
и взаимопомощь.
1.Игра «Разрешается
запрещается»
2.Разыгрывание ситуаций
1.Чтение рассказа
А.Нееловой
«Тысячецвет»
2.Разыгрывание ситуаций
из жизни класса
3.Обсуждение рассказа
Е.Пермяка «Самое
страшное»
1.Понятия «товарищ»,
«друг».
2.Игра «Кто с кем
дружит?»
2.Товарищество и дружба
в традициях русского
народа.
1.Правила общения с
товарищами и друзьями
192
1
1
1
1
1
1
1
1
1 24 Наш класс.
25 Уважай отца и мать — будет в
жизни благодать.
26
Странно, что в мире огромном
нет места собакам и кошкам
бездомным.
2.Чтение стихотворения
Р.Гамзатова «Берегите
друзей»
1.Сочиняем рассказ «Наш
класс»
2. Игра «Закончи фразу»
3.Составление Законов
жизни классного
коллектива
1
1.Чтение и беседа по
рассказу В.
Сухомлинского «А
сердце тебе ничего не
приказало?»
3.Чтение и беседа по
рассказу Сухомлинского
«Если бы у меня был
коверсамолет»
4.Упражнение «Проверь
свое отношение».
5. Рисование на тему
«Весь мир я маме
подарю».
1.Ситуация «Кошка на
дереве».
2.Чтение рассказа
Ушинского «Играющие
собаки»
3. Ситуация «Пропала
собака».
27
Не торопись забрать птенца,
Слушание и
обдумай помощь до конца.
обсуждение рассказа И.
Тургенева «Воробей».
2.Упражнение
«Поговорим»
3.Чтение и обсуждение
ситуации из рассказа
«Птичья столовая»
4.Рисование по
произведению.
28
Мир украшают деревья, цветы.
1.Упражнение
29
Любую болезнь лечит доброе
слово.
«Какие цветы где
цветут?»
2.Игра «Веночек»
3.Рисование «Я рисую
букет для мамы».
1.Чтение и обсуждение
рассказа Л. Толстого
«Лгун».
193
1
1
1
1
1
1 30
Добрый человек поймет по
взгляду, в трудную минуту будет
рядом.
31 Дружба и взаимовыручка.
32 Подвиг и предательство.
33 Такие разные соседи по планете.
34 Старших уважать – малышей не
обижать.
35 Добрым быть сосем не просто.
36 Чем я богат?
2. Упражнение «Вы –
аптекари»
3.Конкурс «Добрые
слова»
1.Задушевная беседа
«Учимся гулять с
больными детьми»
2. Упражнение «Пишем
письмо детям в детский
дом».
3.Рисование на тему
«Сердечная ромашка»
1.Обсуждение понятия
«настоящий друг»,
взаимовыручка и
взаимопомощь.
2.Викторина
3.Чтение стихотворения
С.Михалкова «Хорошие
товарищи»
1.Обсуждение понятий
«подвиг» и
«предательство».
2.Чтение рассказа В.
Осеевой «На берегу
реки».
1.Любимые игрушки
животных
2.Чтение стихотворения
С. Михалкова «Песенка
друзей».
1.Обсуждение рассказа
В.Осеевой «Бабка»
2.Чтение рассказа А.
Седугина. «Про умную
собаку».
3.Разыгрывание ситуаций
1.Чтение рассказа
В.Осеевой «Просто
старушка».
 2.Конкурс «Твори добро
другим во благо»
3.Составление «Букета
добрых дел»
1.Работа над сказкой
М.А.Андрианова
«Сокровища пирата»
2.Игра «Доскажи
словечко»
194
1
1
1
1
1
1
1 37
Правила поведения в
транспорте.
38
Ура! Идём в театр!
39
Идём в гости!
40
Что тебе подарить?
41
Не обижайте малышей.
42
Наедине с природой. Правила
поведения в лесу.
43 Правила знакомства, представления
и обращения.
44 Правила извинения и просьбы.
45 Как правильно разговаривать по
телефону.
46 Поведение в библиотеке и музее.
47 Как вести себя в школе, на
переменах.
1.Вопросы профессора
Этикета.
2.Загадки на колесах.
3.Игра «Вежливый
трамвайчик».
1.Вопросы профессора
Этикета.
2.Игра «Занавес»
3.Беседа «Театральные
секреты»
1.Вопросы профессора
Этикета.
2.Советы госпожи
Указки.
3.Веселые загадки.
1.Вопросы профессора
Этикета.
2.Подсказки госпожи
Указки.
3.Подарочные указки.
1.Вопросы профессора
Этикета.
2.Волшебная
извинялочка.
3.Играмирилка.
1.Игра «Я знаю лес»
2. Сценка «Как зверюшки
лес спасли».
1.Чтение стихотворения
К.Чуковского «Телефон»
2.Обыгрывание ситуаций
1.Игра «Раздели слова на
группы»
2. Сценка «Волшебное
слово»
1. Минисценка «Почему
обиделась мама?»
2. Игра «Умеешь ли ты
говорить по телефону».
1.Знакомство с
правилами поведения в
библиотеке и музее.
2.Игра «Угадай героев
книг»
3.Экскурсия в
библиотеку.
1.Чтение стихотворения
Б.Заходера «Перемена».
2. Игра «Можно и
нельзя».
195
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 48 Точность,

обязательность,
аккуратность.
49
Умей обождать.
50
Гуси.
51
52
Спор животных. Спор
деревьев.
Два козлика.
53
Дятел.
54
Утренние лучи.
55 Как аукнется, так и откликнется.
56 Гусь и журавль
2.Веселые инсценировки
1.Викторина загадок.
2. Обсуждение
стихотворения Л. Яхнина
«Очень правдивая
история»
1.Этюд «Цветок».
2.Чтение и работа над
текстом «Умей
обождать»
3.Творческая
деятельность.
1.Чтение и обсуждение
рассказа «Гуси».
2.Работа с пословицами и
поговорками.
3.Творческая
деятельность.
1.Работа над рассказом
«Спор животных».
2.Работа над рассказом
«Спор растений».
1.Работа над рассказом
«Два козлика».
2.Обсуждение темы
«упрямство».
3.Схематическое
изображение героев
текста.
1.Работа над
содержанием текста
«Дятел»
2.Дидактическая игра
«Черный ящик».
3.Творческая
деятельность.
1.Работа над
содержанием рассказа
«Утренние лучи».
2.Схематическое
изображение героев
рассказа.
3.Работа с пословицами и
поговорками.
Работа над рассказом
«Лиса и журавль»
2.Творческая
деятельность
1.Работа над рассказом
196
1
1
1
1
1
1
1
1
1 57 Бишка. Играющие собаки.
58 Петушок с семьей.
59 Пчелы и мухи.
60 Васька. Мыши.
61
Хлеб — всему голова.
62
Грамоте учиться всегда,
пригодиться.
63
Дом без книги, что без окон.
64
Нет друга — ищи, нашёл —
береги.
«Гусь и журавль»
2. Схематическое
изображение героев
текста.
1. Работа над рассказом
«Бишка»
2.Творческая
деятельность
1.Работа над рассказом
«Петушок с семьей»
2.Творческая
деятельность
1.Работа над рассказом
«Пчелы и мухи»
2.Творческая
деятельность
1.Обсуждение рассказа
«Васька»
2. Игротека
1.Чтение и пересказ
латышской сказки
«Каравай».
2.Чтение и анализ
рассказа «Умная мама
жаворонок».
3. Игра «Закончи
пословицу».
1.Чтение и анализ
русской народной шутки
«Ученый и моряк»
2.Упражнение «Грамоте
учиться всегда
пригодится»
3.Слушание, анализ и
пересказ рассказа Дж.
Родари «Учебная
конфета».
1.Знакомство с загадками
о книге.
Беседа «Что мы знаем о
книге?»
3.Игра «В библиотеке».
4.Дискуссия на тему
«Книга мала, а ум
додала»
1.Чтение и обсуждение
рассказа Хмельницкого.
2.Игровое упражнение
197
1
1
1
1
1
1
1
1 «Что такое дружба?»
3.Инсценировка рассказа
«Облакаподружки»
1.Игра «Узнай сказочного
героя»
2.Викторина
1.Русские имена в
поговорках.
2.Конкурс добрых дел
1.Составление памятки
«Скорая помощь при
ссорах»
2.Игра «Кто с кем
дружит»
1.Обсуждение рассказа
Л.Н.Толстого «Старый
дед и внучек»
2.Просмотр мультфильма
«Алешины сказки»
1
1
1
1
65 Жить поживать – да добра
наживать.
66 Не имя красит человека, а его
поступки.
67 Худой мир лучше доброй ссоры.
68 Уважай отца и мать – будет в жизни
благодать.
.
198 199

file_name: Школа вежливых наук.doc

intro:
Рабочая программа кружка «Школа вежливых наук» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Школа вежливых наук"( 2 класс)


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
ГБОУ СПО СО «Свердловский областной музыкальноэстетический педагогический
колледж»

Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Мастерская Foliart»
(срок реализации 1 год, возраст обучающихся 7 – 10 лет)
Составила:
Ботова В.Д.
 Студентка 43 группы
Специальность 44. 02.02
«Преподавание в начальных классах» Екатеринбург,
2015
Пояснительная записка
                      Процесс   развития   формообразующих   умений   у   младших   школьников
способствует   становлению   и   формированию   таких   компонентов,   как  готовность
двигательного   аппарата   руки;  развитие   графомоторных   навыков;   развитие
зрительного восприятия; развитие устойчивости внимания.
           Это говорит об актуальности и необходимости проведения целенаправленной
систематической   работы   по   развитию   формообразующих   умений,   так   –   как     в
дальнейшем это служит предпосылкой развития навыка письма.
            В металлопластике и плетении из фольги присутствует такой вид рукоделия,
как  конструирование.  Работа  с этим видом бумаги очень интересна именно изза
своих свойств. У детей расширяется кругозор, словарный запас. Работа с фольгой в
мастерской  Foliart  будет   увлекательным   занятием   для   детей.   Перед   ними
открываются   новые   дизайнерские   горизонты.   Дети   смогут   украсить   уже   готовые
предметы или создать новые, это  имеет большое значение в творческом развитии
ребенка.  Вещь,  над   которой   он   трудится,  вкладывая   в  нее   выдумку,  фантазию   и
любовь, особенно дорога ему.
Работа   в   мастерской  Foliart     прекрасное   средство   развития   творчества,
умственных   способностей,   эстетического   вкуса,   а   также   конструкторского
мышления детей.
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях является
обогащение   мировосприятия   воспитанника,   т.е.   развитие   творческой   культуры
ребенка   (развитие   творческого   нестандартного   подхода   к   реализации   задания,
воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и
открытия для себя чтото нового).
Работа кружка организуется с учётом опыта детей и их возрастных
особенностей. Дети, не имеющие навыков работы с фольгой, начинают с более
простых изделий, затем эти ребята осваивают более сложные работы.

программа

Предлагаемая
 художественноэстетическую
направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании.
Программа   предполагает   развитие   у   детей   художественного   вкуса   и   творческих
способностей.
имеет
Программа мастерской  Foliart  рассчитана на детей   7 – 10  лет. Программа
рассчитана на полгода: 2 часа в неделю * 17 учебных недель = 34 часов.
Практические   занятия   составляют   большую   часть   программы.
  На
теоретических занятиях дети заполняют Рабочую тетрадь для занятий в мастерской
Foliart.
Цель программы: создать условия для творческой самореализации ребенка
Задачи программы
Обучающие:  Расширение   знаний   и   умений,   полученных   на   уроках   трудового   обучения,
изобразительного искусства;
 Познакомить учащихся с назначением и применением фольги;
 Познакомить учащихся с видами фольги, специальной терминологией;
 Изучить свойства фольги при работе с ней;
 Научить формообразованию из фольги;
 Обучить приемам работы с фольгой;
 Обучение приемам и технологии изготовления изделий, композиций;
 Приучение к самостоятельной разработке изделий.
Развивающие:
 Развитие у детей художественного вкуса и творческого потенциала;
 Развитие образного мышления и воображения;
 Создание условий к саморазвитию учащихся;
 Развитие у детей эстетического восприятия окружающего мира;
 Обучение приемам коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля.
Воспитательные:
 воспитание уважения к труду и людям труда;
 воспитание трудолюбия, аккуратности;
 развитие активности и самостоятельности;
 воспитание культуры общения, умения работать в коллективе.
Принципы, лежащие в основе программы:
 доступности
(простота,
  соответствие   возрастным   и   индивидуальным
особенностям);
 наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более
органов   наших   чувств   принимает   участие   в   восприятии   какогонибудь
впечатления  или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в
нашу   механическую,   нервную   память,   вернее   сохраняются   ею   и   легче,   потом
вспоминаются” (К.Д. Ушинский);
 демократичности   и   гуманизма  (взаимодействие   педагога   и   ученика   в   социуме,
реализация собственных творческих потребностей);
 научности  (обоснованность,   наличие   методологической   базы   и   теоретической
основы);
 «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок
применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).
Организация образовательной среды:
  система занятий,
  участие в выставках, конкурсах,
  организация минивыставок.
Основные методы и формы работы
Тематика   занятий   строится   с   учетом   интересов   учащихся,   возможности   их
самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп
развития   специальных   умений   и   навыков,   уровень   самостоятельности,   умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы:
более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным,
можно   предложить   работу   проще.   При   этом   обучающий   и   развивающий   смысл
работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед
трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные,

комбинированные и практические занятия; игры, праздники, конкурсы, соревнования
и другие.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
 словесный (устное изложение, беседа, рассказ и т.д.);
 наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ
(выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
 практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
 объяснительноиллюстративный   –   дети   воспринимают   и   усваивают   готовую
информацию;
 репродуктивный   –   учащиеся   воспроизводят   полученные   знания   и   освоенные
способы деятельности;
 частичнопоисковый   –   участие   детей   в   коллективном   поиске,   решение
поставленной задачи совместно с педагогом;
 исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы,   в   основе   которых   лежит   форма   организации   деятельности
учащихся на занятиях:
 фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
 индивидуальнофронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм
работы;
 групповой – организация работы в группах;
 индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Требования к уровню подготовки учащихся
В процессе занятий педагог направляет творчество детей не только на создание
новых идей, разработок, но и на самопознание и открытие своего "Я". При этом
необходимо   добиваться,   чтобы   и   сами   обучающиеся   могли   осознать   собственные
задатки   и   способности,  поскольку   это   стимулирует   их   развитие.  Тем   самым   они
смогут осознанно развивать свои мыслительные и творческие способности.
           В результате обучения в кружке по данной программе предполагается, что
обучающиеся получат следующие основные знания и умения: знание видов фольги,
умение   использовать   специальную   терминологию;   умение   использовать   знание
свойств фольги при работе с ней; формообразование из фольги; умение использовать
приемы работы с фольгой; умение изготавливать изделия, композиции;
Приучение к самостоятельной разработке изделий.
Проверка   усвоения   программы   производится   в   форме   собеседования   с
обучающимися в конце учебного года, а также участием в конкурсах, выставках.
Планируемые результаты Познавательные Регулятивные Коммуникативные
Метапредметные
Анализ
предлагаемой
информации
(образцы изделий,
иллюстрации,
карты, материалы);
Анализ устройства
изделия
(выделение
деталей, форм,
способа
соединения
деталей).
Организация
своего рабочего
места,
сохранение
порядка на нём;
Планировать
предстоящую
практическую
работу,
соотносить свои
действия с
целью;
Осуществлять
самоконтроль
корректировку
хода работы;
Прислушиваясь к
мнению товарищей,
комбинирование и
использование
материалов;
Личностные
Способность к
самооценке;
Понимание
значения и
ценности труда;
Художественный
вкус, творческие
способности
фантазия;
Овладение
навыками
культуры труда
Предметные
Использование
приёмов
рациональной и
безопасной
работы;
Построение
деталей
простой
формы;
Знание свойств
фольги;
Умение создать
форму из
фольги;
Подбор и
экономное
расходование
материалов для
работы;
Изготовление
изделий из
фольги;
Создание
мысленного
образа изделия;
Эстетическое
оформление
сувенира,
игрушки;
Знание о
сувенирных
изделиях.
Формы подведения итогов реализации дополнительной
образовательной программы
 Проведение выставок работ учащихся в классе и в школе.
 Участие в  районных выставках детских творческих работ, конкурсах
 Проверка выполнения заданий из рабочей тетради
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Содержание данной программы направлено на выполнение  творческих работ,
основой которых является индивидуальное и коллективное творчество. В основном
вся   практическая   деятельность   основана   на   изготовлении   изделий.   Обучение
планируется   дифференцированно   с   обязательным   учётом   состояния   здоровья
учащихся.   На   учебных   занятиях   в   процессе   труда   обращается   внимание   на
соблюдение   правил   безопасности   труда,   на   рациональную   организацию   рабочего места, бережного отношения к материалам, оборудованию в процессе изготовления
художественных изделий.
№
п/п
1
Календарно  тематическое планирование
 мастерской «Foliart»
Раздел, тема
Количество
часов
Цели
Оборудование   и
материалы
 Формирование у детей
умения выполнять
работу из фантиков,
фольги.
Фольга, фантики
от конфет, клей,
ножницы,
проволока
 Формировать умение
делать объемные
игрушки из фантиков.
 Познакомить учащихся
со свойствами
материалов.
2
2
Знакомство с материалом
 «Сладкоежка».
Ознакомление с
нетрадиционным
материалом:
фольгой,
фантиками  от
конфет.
Аппликация
«Бабочка махаон»
Знакомство с
формами.
Упражнение
«Бусы»
«Правда дороже
золота» (Приём
оборачивания)
«Мимоза»
(создание
открытки)
Сувениры –
«Волшебная
рамка».
Декорирование
фольгою
2
2
2
2
2 Металлопластика
«Миллион роз»
(Гофрирование)
«Удивительное
дерево»
2
2

Закрепить у детей
умение выполнять
работу из фантиков,
фольги.
Цветная жесткая
фольга, фантики
от конфет, клей,
ножницы,
зубочистки,
проволока  Формировать умение

делать объемные
игрушки из фантиков.
Закреплять свойства
материалов.
Использовать в работе
полученные ранее
знания.
 Формировать умение
делать объёмные
изделия из жгутиков
 Познакомить детей со
способами соединения
фольги.
Цветная жесткая
фольга, фантики
от конфет, клей,
ножницы,
зубочистки,
проволока
«Волшебная
бабочка»
 «Изготовление
игрушек»
2
3
3
Плетение из фольги
«Сказочные
снежинки».
Изучение
способов
соединения
фольги
«Весенние
воспоминания»
«Сосновая
веточка»
Плетём
ювелирные
изделия
2
6
2
3
Итого: 34
Материальнотехническое обеспечение
1.  Программа кружковой работы, календарно — тематический план.
2. Учебные пособия по технологии  изготовления изделий.
3. Методические рекомендации по выполнению творческих работ.
4. Учебнонаглядные пособия: проектные работы учащихся, таблицы по охране труда,  образцы
готовых изделий и работ, технологические карты, инструкционные карты, журналы, книги,
компьютерные презентации.
5. Материалы и инструменты.
6. Компьютер для показа презентаций.
7. Оборудование: столы, стулья, доска школьная.
Литература для учителя
1. Емельянова О. Д. Фольга. Ажурное плетение, –М.: АСТ  пресс, 2013. 104 с.
2. Белякова О. В. Большая книга поделок,  М.: АСТ пресс, 2009, 148 с.
3. Мастеркласс   Татьяны   Просняковой.
http://www.liveinternet.ru/users/marina_kisser/post117854656/comments
4. Мастеркласс Цветы из фольги. Статья с описанием мероприятия, проведённого для детского
  Видео   о   создании   из   фольги   бижутерии
сада в Тюмени  http://www.maaam.ru/detskijsad/izjaschnyecvetyizfolgimasterklas.html
5. Проснякова Т.Н. Технология. Творческая мастерская: Учебник для 4 класса. – Самара: Учебная
литература, 2008, 120 с.
6. Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т., Технология. Трудовое обучение./ Под ред.
В.Д. Симоненко.— М.: ВентанаГрафф, 2003, 192 с.
1. Ульева Е. А.  Маленькие фантазеры. Котик, Мозаика Синтез  М., 2008, 28 с.
Литература для учащихся 2. Протасова Е. Ю. Золотце конфетное. Поделки из фольги. Карапуз – М., 2002, 58 с.

file_name: Программа кружка.doc

intro: Программа кружка реализуется в рамках внеурочной деятельности. Программа рассчитана на учащихся начальной школы. Программа реализуется в рамках полугодия. Во время реализации программы учащиеся начальной школы занимаются по авторской рабочей тетради "Я-ювелир", которая соответствует темам, предложенным в календарном тематическом планировании данной программы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа кружка "Foliart"


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
ГБОУ СПО СО «Свердловский областной музыкальноэстетический
педагогический колледж»
Рабочая тетрадь
Авторсоставитель:
Ботова В.Д.
Студентка 4го курса, группа 43
Специальность  44.02.02
"Преподавание в начальных классах"
                   Учени_________школы №________
__________________________
____________________________
(Фамилия, имя)
Екатеринбург
2015 Здравствуй, дорогой друг!
     Книги – это наши лучшие друзья. Эта книга поможет тебе познакомиться с
интересным материалом, из которого можно создавать удивительно красивые
изделия. Думаю, ты согласишься, что любые блестящие предметы привлекают
внимание,   их   хочется   рассматривать.   Любовь   к   блестящему   порождает
желание   создавать   мерцающие   открытки,
  наклеивать   блёстки   на
поздравления. Давнымдавно эта любовь заставила меня создавать красивые
подарки для моих друзей. И сейчас я хочу научить тебя создавать подобные
украшения. Их красота надолго порадует твоих близких. Я предлагаю тебе
стать ювелиром на время изготовления твоих работ.

Удачи в постижении
ювелирного искусства! ФОЛЬГА – это_____________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Виды фольги
______________
______________
                                                                                _____________
_____________
Зачеркни картинки, которые не связаны с применением фольги
Заполни пропуски
 Алюминиевую фольгу называют ещё ____________________
 Станиоль используют для упаковки______________________  Жесть делают из _________________
 Станиоль делают из _________________
Практическая работа
№1.  Возьми алюминиевую фольгу и кусочек железа, что тяжелее? Если у
тебя получилось, что кусочек фольги легче, попробуй взять кусок больше.
Что же всётаки тяжелее? Как ты думаешь, какие ещё предметы будут
тяжелее фольги? Запиши подробно каждое своё действие. Как ты думаешь,
какой можно сделать вывод из проделанной работы?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Вывод:___________________________________________________
__________________________________________________________
№2. Возьми кусочек плёнки и посмотри на соседа сквозь неё, а теперь возьми
кусочек фольги и посмотри сквозь соседа. Что интересного заметил?
Запиши подробно каждое своё действие. Как ты думаешь, какой можно
сделать вывод из проделанной работы?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Вывод:___________________________________________________
__________________________________________________________
№3. Возьми кусочек фольги, попробуй его смять, а теперь разверни его.
Попробуй скатать шарик. Как ты думаешь, почему фольгу можно смять во
что угодно? Что позволяет ей, преобразовываться во что угодно? Запиши
подробно каждое своё действие. Как ты думаешь, какой можно сделать вывод
из проделанной работы?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Вывод: __________________________________________________________
__________________________________________________________________

Карта самоотчёта

            Прочитайте то, что написано в карте, выберите
         среди вариантов ответов тот, что подходит вам и
         закрасьте соответствующий  квадратик.
В ходе практической работы я…
Мне все
удалось
Я со всем
справился
У меня
ничего не
вышло
Выполнил
инструкции
Смог описать свои
действия
Сделал правильные
выводы
Был сосредоточен
на выполнении
заданий
Сам проверял свою
работу
Помогал соседу Вспомни и запиши все свойства фольги
 ____________________________
 ____________________________
 ____________________________
Подбери синонимы к слову пластичный
________________________________________________________
________________________________________________________
Подпиши название основных форм из фольги
_____________________                  _______________________
Подпиши из каких форм состоит изделие
__________________
__________________ ___________________
№1. Выполни из шарообразных форм бусы.
Практическая работа
 Заготовь шарики
 Нанизывай их на проволоку
 Можешь украсить бусы бисером №2. Выполни из жгутообразных форм цепочку
 Заготовь жгутики
 Сделай колечко, соединив концы жгутика закручивая их
между собой.
 Не забудь повесить колечко на жгутик, чтобы соединив концы,
получить цепочку.
 Комбинируй маленькие и большие кольца для украшения
цепочки Оцени свою работу!
Чем выше ты поставишь
крестик, тем выше ты
себя оцениваешь.
   Не забывай, что
учитель проверит, как
ты себя оценил
                                    Бусы              Цепочка
Любые старые вещи, можно обновить цветной фольгой! 1.  Возьми кусок фольги и обмотай ей свою бутылку. Тоже самое
сделай с проволокой.
2.  Приклей к обёрнутой фольгой бутылке искусственные еловые
ветки. Так же можно использовать новогоднюю зелёную мишуру. 3. Укрась свою бутылку новогодними шарами, лентами.
Посмотри на иллюстрацию. Сформулируй этапы гофрирования
фольги.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________ Посмотри какие удивительные цветы можно сделать, зная как
гофрировать фольгу.
Гофрированную фольгу можно наматывать на ручку или карандаш
для придания формы! Можно создавать разнообразные цветы и придавать их
лепесткам нужную форму.
Подпиши под иллюстрациями названия соединений __________________________
__________________________
Найди и укажи стрелочками виды соединений жгутиков
Название работы
Самооценка
Оценка
учителя
Пожелания
учителя Получилось прекрасное изделие,            Были затруднения, чтото не вышло
                     затруднений не было
                                                  Ничего не получилось, все время испытывал трудности
На   этой   страничке   ты   и   твой   учитель   будете   оценивать,
выполненные тобой изделия из фольги.
В первой колонке учитель записывает название твоей работы.
Во второй колонке, выстави оценку себе, используя символы ниже.
Нарисуй либо солнышко, либо месяц, либо тучку.
В третьей колонке учитель выставляет тебе оценку, используя те же
символы.

file_name: Рабочая тетрадь Я ювелир.doc

intro: Рабочая тетрадь является пособием для реализации программы "Foliart". В ней подробно описаны способы моделирования из фольги. В ней даются различные задания с подробной инструкцией. Каждая тема занятия связана с календарным тематическим планированием программы "Foliart". В рабочей тетради подробно изложены этапы формирования изделия из фольги.

title: Рабочая тетрадь "Я-ювелир"


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
ГБОУ СПО СО «Свердловский областной музыкальноэстетический педагогический колледж»
Специальность  050146 "Преподавание в начальных классах"
Проект занятия
по УРАЛ. ЧЕЛОВЕК. ИСТОКАМ  в классе 1б
ФИО: Ботова Виктория Дмитриевна  группа   23
Дата проведения: 20.03.13
База практики: Гимназия №40
Методист: Табола М.Г.
Тема урока: Мир и лад. Поле.
Цель: Расширить представления о социокультурном наполнении категории поле.
Оборудование: Проектор, презентация, листочки, пословицы (в разобранном виде),
цветные карандаши, фломастеры на группу
Ресурсы:
http://festival.1september.ru/articles/410860/
http://aphorismlist.com/poslovica.php?page=trud1&tkposlovica=trud
Екатеринбург 2013 №
1.
2.
Цель
 актуализация
знаний
учащихся
через
материал
предыдущего
урока;
 мотивация
обучающихс
я к изучению
темы
Технология изучения темы
Этап I. Самоопределение к деятельности
Ситуативные задания (Деятельность учителя)
Деятельность учащихся
Ребята, тема нашего занятия «Мир и лад». Сегодня на занятии
мы увидим картину талантливого художника, услышим
мудрые слова о труде и урожае, о порядке и согласии,
почувствуем теплоту от общения друг с другом.
Прислушиваются
Форма
работы
(Слайд 1)Беседа.
 Что вы видите на иллюстрации?
 А чем отличается поле от леса?
 А кто видел поле, что на нём может расти? Как их можно
назвать?
 Что получают из пшеницы и ржи?
 Что делают из пшеничной и ржаной муки?
Поле.
На поле растения не
растут без
вмешательства человека.
На поле растут злаки и
зерновые (Пшеница,
ячмень, кукуруза, рожь)
Муку
Хлеб Цель
№
1.
2.
Этап II. Изучение нового содержания
Учебные задания и методы работы с информацией
(Деятельность учителя)
(Слайд 2)Ребята, поле имеет несколько этапов жизни
(вспахивание земли, посадка растений, уход за посевами, сбор
урожая). А сейчас мы поиграем в игру, называется она
«Зёрнышки». Я буду садовником, а вы зёрнышками. Выйдете из
за своих парт. И так загадайте каждый, каким он будет
растением. Посадила я зёрнышки, присядьте. Сейчас я буду вас
поливать, а вы будете медленно расти. Появляются первые
росточки, руки поднимаются, ладони раскрываются. А сейчас
пошёл дождь и подул ветер. Растения колыхаются, а затем
приносят плоды. Сейчас я буду собирать все плоды. Скажите на
ком, что выросло?
Ребята, в поле росточки растут дружно, вот и мы сейчас будем
дружно рисовать этапы жизни поля в группах. Любой
понравившийся этап вы рисуете, а потом нужно будет объяснить,
почему вы выбрали, именно этот этап для этого нужен
отвечающий. Для того чтобы выполнить задание, посоветуйтесь и
договоритесь в группе, какой этап вы нарисуете. Определитесь,
кто и что будет рисовать. (10 мин)
Вывод:  Вся работа происходит в определённом порядке,
который не изменяется веками. Мы не можем пропустить какой
то этап, всё выполняется по определённому алгоритму
Деятельность учащихся Форма
работы
Прислушиваются,
выполняют действие
Советуются, сообща
рисуют этапы жизни
поля, выбирают
отвечающего. Работа с пословицами. (Работа в группах)
А сейчас попробуйте собрать пословицы и поговорки о хлебе, о
труде в группах.
Будешь упорно
трудиться – хлеб
родится.
Хочешь есть калачи –
не сиди на печи.
Невспаханный пласт
урожая не даст
Без хозяина земля –
круглая сирота
Кто рано встаёт тому,
бог подаёт
Усердная мышь и доску
прогрызет.
Не одежда красит
человека, а добрые
дела. 2. Подумайте над значением каждой пословицы в группах.
3.
(Слайд 4)В поле растут и сорняки, приносящие большой вред
урожаю, так как забирают питательные вещества из земли, влагу,
мешают расти зерновым культурам, снижают урожай.
На слайде пырей, осот, овсюг.
 Если добросовестно
выполнять работу,
будет хороший
результат
 Если хочешь хороший
результат, не надо
лениться
 Если лениться, то к
хорошему результату
можно не прийти
 Если за землёй не
следить, то она не
будет давать урожая
 Кто рано начинает
работу, тот быстрей
приходит к результату
 Если трудиться, то
можно добиться
хороших результатов
Человека уважают
Прислушиваются 4.
(Слайд 5)На полях можно встретить различных насекомых и
животных. (на слайде) Из них есть вредители
 Какая общая сходная черта у них есть?
 Как вы думаете, почему их называют вредителями?
 все мелкие, так как
легко скрываться в
траве, многие роют
норы, заготавливают
пищу, быстро
размножаются.
Вредители, потому что
уничтожают урожай,
съедают.
Этап Ш. Рефлексивная деятельность
№
1.
Варианты заданий (Деятельность учителя)
РЕСУРСНЫЙ КРУГ
Ребята, а что для каждого из вас значит слово поле?
(Слайд 6)
Самоанализ и самооценка
ученика
Для меня поле – это…
(труд, работа, хлеб,
пирог)
Форма
работы
Цель
научить
школьников
соотносить
полученный с

результат

поставленной
целью
оценивать
результат своей
деятельности.
и
2. А сейчас вы мне покажете знаком согласия или не согласия,
какое утверждение верное, а какое не правильное.
Хомяки, мыши, суслики  это друзья культурных растений.
Показывают согласие/
несогласие с
высказываниями
 Одуванчик  это культурное растение.
 Ячмень  это сорняк.
 Поле очень похоже на лес.
 Поле  это безлесное пространство. +
 Вредителей полей надо уничтожать. +
Д/З: Отгадать загадки
Будешь упорно
трудиться – хлеб
родиться. Хочешь есть калачи
– не сиди на печи. Невспаханный
пласт урожая не
даст. Без хозяина земля
– круглая сирота.
Кто рано встаёт,
тому бог подаёт. Усердная мышь и
доску прогрызет. Не одежда красит
человека, а добрые
дела. Домашнее задание                                            Домашнее задание
1. Весь из золота отлит,                                     1. Весь из золота отлит,
На соломинке стоит.                                           На соломинке стою       .
2. Какой конь землю пашет,                               2. Какой конь землю пашет,
А сена не ест?                                                     А сена не ест?                     .
3. Из земли вырастаю —                                    3. Из земли вырастаю —
Весь мир одеваю.                                               Весь мир одеваю.           .
4. Как во поле на кургане                                   4. Как во поле на кургане .
Стоят девушки с серьгами.                               Стоят девушки с серьгами.
5. Что не сеяно родится?                                   5. Что не сеяно родится?    .
Домашнее задание                                            Домашнее задание
1. Весь из золота отлит,                                     1. Весь из золота отлит,
На соломинке стоит.                                           На соломинке стою       .
2. Какой конь землю пашет,                               2. Какой конь землю пашет,
А сена не ест?                                                     А сена не ест?                     .
3. Из земли вырастаю —                                    3. Из земли вырастаю —
Весь мир одеваю.                                               Весь мир одеваю.           .
4. Как во поле на кургане                                   4. Как во поле на кургане .
Стоят девушки с серьгами.                               Стоят девушки с серьгами.
5. Что не сеяно родится?                                   5. Что не сеяно родится?    .

file_name: мир и лад.doc

description:
Хочешь есть калачи
– не сиди на печи.

description:
Невспаханный
пласт урожая не
даст.

description:
Усердная мышь и
доску прогрызет.

intro: Урал.Человек. Истоки - это целая программа направленная на воспитание всесторонне развитой личности. Этот урок посвящен теме Мир.Лад.Поле. В мире каждый этап развития различные предметы проходят ежедневно. Всё развивается и не стоит на месте. Так и поле тоже развивается и нельзя исключить какой-либо этап развития.

title: Конспект занятия УРАЛ.ЧЕЛОВЕК.ИСТОКИ.


extracted_text:
Сценарий викторины «Спасём Фиолетовый лес!»
для детей подготовительной группы с участием родителей
Составил: воспитатель высшей категории
Яшкина С.И.
Цель: привлечь внимание родителей к развивающим играм и пособиям В.В.Воскобовича
Задачи:
1. Развивать   у   детей   психические   процессы:   память,   внимание,   воображение   по
средствам развивающих игр и пособий В.В.Воскобовича;
2. Развивать у детей навыки сотрудничества, умение работать в парах, в команде;
3. Продолжать   формировать   у   детей   навыки   диалогической   речи:   умение   слушать
других игроков, формулировать свой вопрос в зависимости от вопросов участников
и ответов ведущего;
4. Вызвать   у   родителей   положительные   эмоции   от   совместных   занятий   с   детьми,
желание   организовать   деятельность   с   развивающими   играми   В.В.Воскобовича   в
домашней обстановке.
      Ход викторины:
В оформленный зал входит ведущий и читает стихи:
Здравствуйте, дорогие ребята и гости!
Я пригласить хотела  вас
В волшебный «Фиолетовый лес»,
Там ожидает нас много чудес,
По лесным тропинкам будем мы гулять,
И, наверно, тайну леса сможем разгадать.
Но на вокзале мне в кассе сказали,
Что о таком никогда не слыхали,
И самолёты туда не летают,
Где же лес этот, кто о нем знает?
Кто нам подскажет, кто посоветует,
Как оказаться в лесу Фиолетовом?
    Ведущий задаёт вопрос детям:
  Ребята, а вы знаете, как туда попасть?  (сказать волшебные слова: «Кохле, охле…»)
    Ведущий соглашается с детьми и предлагает попробовать произнести заклинание:
  Хорошо, попробуем!
Дети вместе с ведущим произносят заклинание, но ничего не меняется.
    Ведущий огорчается, выясняет у детей:
  Ребята, как вы считаете, почему не сработало заклинание? (гости не помогали)
    Ведущий соглашается с детьми и обращается к родителям:
   Мамы и папы, вы готовы нам помочь?
Дети произносят заклинание вместе с гостями, и появляется пустая поляна Фиолетового
леса.
    Ведущий удивляется:
  Ребята, туда ли мы попали? Наверное, чтото случилось в Фиолетовом лесу. Он очень
изменился!
На поляне появляется «Конверт» из «Квадрата Воскобовича двухцветного»
    Ведущий обращается к детям:
  Ребята, посмотрите, нам письмо! Интересно кто его прислал и, что там написано? Ведущий читает текст:
  «Письмо найдёте, если смастерите два циферблата и по схеме дойдёте до тайника!»
    Ведущий обращается к детям:
  Вот это задание! Но ведь интересно узнать, что же там в письме! Чтобы смастерить два
циферблата, я предлагаю разделиться на две команды. Согласны? (да). (Дети делятся на
две команды, выбирают капитанов и придумывают название своей команде). А, если у нас
есть команды, значит, получится соревнованиевикторина! А, если соревнование, значит,
будет определяться   победитель, ведущий будет оценивать работу каждой команды. За
правильно и быстро выполненное задание команда получит волшебный плод.
Команды участников викторины мастерят циферблаты с помощью ковролиновых основ,
Разноцветных верёвочек, Круговерта, Разноцветных кружочков и Цифрят.
    Ведущий хвалит детей, отмечает победителей (вручает волшебный плод):
  Молодцы, быстро справились!  Теперь нам понадобятся взрослые помощники.
    Ведущий обращается к родителям:
  Есть смельчаки среди гостей?
    Ведущий вместе с детьми выбирает родителей в помощь детям (количество родителей
может быть разным, в зависимости от числа присутствующих на мероприятии), родители
получают схемы движения и зачитывают их каждый своей команде. (Например: встать
спиной к двери, держать циферблат перед собой, сделать два шага на 9, три на 6, 5 на 12 и
т.д.) В итоге, команды встречаются в месте, где спрятан конверт с письмом.
    Ведущий обращается к участникам игры:
  Ура! Мы нашли письмо! Теперь мы сможем узнать, что же случилось!
      Ведущий отмечает команду, справившуюся быстрее, и вручает ей приз – волшебный
плод.
       Ведущий  зачитывает   текст   письма:   «Здравствуйте,   ребята!   У   нас   большая   беда!
Незримка Всюсь  обиделся на Малыша Гео и сделал весь лес и даже всех обитателей
невидимыми. Только вы сможете нам помочь, если выполните все задания Всюся! Мы
очень надеемся на вас! Помогите! Разноцветные гномы».
     Ведущий читает стихи и обращается к детям:
Без Фиолетового леса жить не сможем!
Давайте все ему поможем!
И нам спасибо скажет Лес,
Полный сказок и чудес!
 Ну, что, ребята, поможем? (Конечно!)
    Ведущий обращается к участникам игры:
  Восстановить водоёмы нам поможет Гуськапитан и его Лягушата! Они отправятся на
поиски на своих корабликах. Нужно прикрепить на мачты двух кораблей шесть флажков.
За первый корабль отвечает команда №1, за второй – команда №2.
    Ведущий обращается к родителям:
  Уважаемые взрослые, мы с ребятами сейчас научим вас играть в игру «Угадай, что я
задумал?»,   задавать   нужные   вопросы,   чтобы   угадать   задуманный   флажок.   Обратите
внимание на то, какие вопросы задают дети, и активно включайтесь в игру. Мы верим в
вас и надеемся на вашу помощь!
На   поляне   появляется  Кораблик   БрызгБрызг  с   перепутанными   по   цвету   и
перевёрнутыми в разные стороны флажками на мачтах. Игра   «Угадай,   что   я   задумал?»  с   флажками   на   Корабликах   БрызгБрызг.   Каждая
команда   получает   по   Кораблику   БрызгБрызг.   Игроки   задают   вопросы   ведущему   и
угадывают, какой флажок он задумал. Угадавший флажок игрок прикрепляет его на свой
кораблик. У чьей команды  флажков на кораблике больше, та команда получает заветный
плод.
На поляне Фиолетового леса появляются водоёмы.
    Ведущий обращается к игрокам:
  Отлично, мы уже восстановили водоёмы в Фиолетовом лесу!
    Ведущий обращается к участникам игры:
  Теперь дело за деревьями! Нам помогут Игровизоры!
Команды получают  Игровизоры   и схемышифровки зарисовки по клеточкам деревьев.
Каждая   команда   должна   нарисовать   по   три   дерева.   Один   игрок   зачитывает   схему,   а
другой   зарисовывает   (работа   в   парах,   если   количество   родителей   в   командах
соответствует   количеству   детей,   то   дети   могут   зачитывать   родителям   схемы   или
наоборот)
Игроки   проверяют   получившиеся   изображения   с   помощью   контрольных   листов,
исправляют ошибки, если они есть.
На поляне Фиолетового леса появляются деревья.
    Ведущий говорит:
 Вот, красота, сколько деревьев появилось! Молодцы! (награждает победителей)
Следы ног на поляне.
    Ведущий обращается к детям:
  Ребята, смотрите, чьито следы! Как вы думаете, кто их оставил? Никого же не видно?
(Незримка Всюсь) Да, вы правы! Наверное, он приглашает нас поиграть!
    Физминутка. Дети повторяют шаги, следуя за следами на поляне.
    Ведущий говорит слова:
     Хорошо   подвигались,   но   пора   продолжать   работу.   Чего   ещё   не   хватает   в   лесу?
(животных) Как будем восстанавливать животных, что нам понадобиться, предлагайте!
(дети называют игры и пособия)
    Ведущий соглашается с детьми и читает стихи:
 Хорошо, я согласна!
«Чудокрестики» у нас
Это просто высший класс!
Дети любят в них играть
Свои ручки разминать!
Дети с помощью конструкторов «Чудокрестики 3» конструируют фигурки животных по
замыслу, а родители с помощью прорисованных и не прорисованных схем.
На поляне Фиолетового леса появляются животные.
    Ведущий подбадривает игроков:
  Молодцы! Посмотрите, как оживает Фиолетовый лес!
А теперь:
Все детали на место вставляем.
Деткам пальцы развиваем.
Дети убирают детали конструктора на место.
    Ведущий благодарит участников игры: Ведущий  подсчитывает   количество   написанных   слов,   награждает   победителей
     Спасибо   вам   ребята,   спасибо,   взрослые!   (отмечает   самую   активную   и   творческую
команду,   вручает   волшебный   плод)   Очень   красиво   получилось!   Но   я   предлагаю   ещё
добавить на поляну насекомых и цветы. И поможет нам в этом Играэрудит «Ромашка»
 Ребята, кто сможет объяснить правила игры родителям? (Дети рассказывают родителям,
как нужно играть в эту игру)
    Ведущий объясняет задание:
     Детям   и   взрослым   в   командах   нужно   разделиться   на   пары   и   собрать   с   помощью
«Ромашки» названия цветов и насекомых: один собирает, другой записывает.
На поляне появляются цветы и насекомые.

конкурса, восхищается результатом:
   Ах, какая красота! Мы справились, мы восстановили весь Фиолетовый лес! А чтобы
Незримка Всюсь стал добрее, предлагаю подарить ему все волшебные плоды. Капитаны,
прошу вас подсчитать, сколько плодов заработала ваша команда (капитаны с помощью
своих игроков подсчитывают заработанные плоды и докладывают ведущему)
     Ведущий объявляет результаты, поздравляет победителей:
   Дорогие ребята, уважаемые взрослые! Мы справились, потому что были дружными и
действовали вместе! В конверте есть ещё чтото, я думаю, что это призы для нас всех!
(достаёт из конверта схемы для конструктора «Прозрачный квадрат» и вручает каждому
участнику) Замечательно! Теперь и дома вы сможете поиграть в любимую игру.
Отдохнем на поляне ковровой немного,
И в путь отправляемся снова.
      А чтобы побыстрее в детском саду очутиться, предлагаю смастерить самолёты из «2
х цветного квадрата».
Дети   и   взрослые   мастерят   самолёты   из  «Квадрата   Воскобовича   двухцветного»   и
отправляются в группу.
    Ведущий обращается к участникам игры:
  Путешествие закончилось. Дорогие, мамы и папы! Вам понравилось играть с нами?
В нашем садике «Алиса»
Детям некогда скучать!
Развивающие игры
Вместе будем изучать!
Всем присутствующим родителям предоставляется возможность взять на время домой
конструктор «Прозрачный квадрат» и поиграть с детьми.

file_name: Яшкина С.И. Спасем Фиолетовый лес подг..doc

intro: Данный материал поможет воспитателям детского сада организовать совместную деятельность детей и родителей подготовительной группы детского сада. Игры, подобранные в конспекте, способствуют развитию связной речи, мелкой моторики, психических процессов. Форма организации влияет на развитие навыков сотрудничества и взаимодействия в парах и командах.Сценарий викторины для детей подготовительной к школе группы с участием родителей

title: Викторина "Спасём Фиолетовый лес" (дошкольники)