extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №…»
                                                                            Утверждена приказом директора
                                            №                  от
                                                                             Рассмотрена и рекомендована  к
                                                                             утверждению      Методическим
                                                                     советом школы протокол  №
                          от
Рабочая программа
по музыке
для 7 класса 20182019 учебный год
г.
1 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
                   Краткая пояснительная записка
       Рабочая программа по музыке для 7 класса составлена на основе Федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,
требований   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы
основного   общего   образования,   примерной   программы   по   музыке,   учебника
авторского   коллектива   Г.П.Сергеевой,   Е.Д.Критской,   Т.С.Шмагиной,   основной
образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ №30.
В   рабочей   программе   учтены   идеи   и   положения   Концепции   духовно
нравственного   развития   и  воспитания   личности   гражданина   России,  программы
развития   и   формирования   универсальных   учебных   действий,   которые
обеспечивают   формирование   российской   гражданской   идентичности,   овладение
ключевыми   компетенциями,
  составляющими   основу   для   саморазвития
обучающихся, коммуникативных качеств личности.
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
1
в направлении личностного развития
 формирование целостного представления о поликультурной картине
современного музыкального мира;
 развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющегося в
эмоциональноценностном, заинтересованном отношении к музыке во
всем многообразии ее стилей, форм и жанров;
 совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в
области эстетически ценных произведений музыкального искусства;
 овладение художественными умениями и навыками в процессе

продуктивной музыкальнотворческой деятельности;
 наличие определенного уровня развития общих музыкальных
способностей, включая образное мышление, творческое воображение;
 приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной
и содержательной музыкальноучебной деятельности;
 сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов,
решения различных музыкальнотворческих задач.
2) в метапредметном направлении
 анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых
корректив для достижения запланированных результатов;  проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе
овладения учебными действиями;
 оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества и
видение своего предназначения в ней;
 размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с
жизнью и другими видами искусства;
 использование разных источников информации; стремление к
самостоятельному общению с искусством и художественному
самообразованию;
 определение целей и задач собственной музыкальной деятельности,
выбор средств и способов ее успешного осуществления в реальных
жизненных ситуациях;
 применение полученных знаний о музыке как виде искусства для
решения разнообразных художественнотворческих задач;
 наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных
произведений, различных явлений отечественной и зарубежной
музыкальной культуры;
 участие в жизни класса, школы, города и др., общение, взаимодействие
со сверстниками в совместной творческой деятельности.
3) в предметном направлении
 общее представление о роли музыкального искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека;
 осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и
различных событий в мире музыки;
 устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего
народа, различным видам музыкальнотворческой деятельности;
 понимание интонационнообразной природы музыкального
искусства, средств художественной выразительности;
 осмысление основных жанров музыкальнопоэтического
народного творчества, отечественного и зарубежного
музыкального наследия;
 рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального
языка, отдельных произведениях и стилях музыкального
искусства в целом;
 применение специальной терминологии для классификации
различных явлений музыкальной культуры;
 постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и
разных народов мира;
 расширение и обогащение опыта в разнообразных видах
музыкальнотворческой деятельности, включая информационно
коммуникационные технологии;
 освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и
навыками для реализации собственного творческого потенциала.
                       Описание  места  учебного предмета «Музыка» На базовом уровне на изучение курса «Музыка» в 7 классе в соответствии с
учебным   планом   МАОУ   СОШ   №   30   и   календарным   учебным   графиком
отводится 34 часа в год из расчёта 1 час в неделю.
Учебный   предмет   «Музыка»   входит   в   предметную   область   «Искусство»   и
находится   в   органической   связи   с   учебным   предметом   «Изобразительное
искусство»,   а   также   с   учебными   предметами   других   предметных   областей,
такими,   как   «Литература»,   «Мировая   художественная   культура»,   и   др.   В
процессе   реализации   программы   применяются   знания   о   человеке   как   части
природы, человеке как носителе и создателе культуры. В то же время на уроках
музыки   происходит   формирование   духовнонравственных   основ   личности
ребенка,   культуры   общения   со   взрослыми   и   сверстниками,   формируются
навыки культуры устной речи. Музыка дополняет и обогащает картину мира
учащегося основной средней школы, делает ее полнозвучной и многокрасочной.
В   процессе   обучения   музыке   школьник   на   материале   лучших   произведений
классического   и   современного   музыкального   искусства   и   в   особых   формах
познавательной   деятельности   осмысливает   понятия   «Родина»,   «Отечество»,
знакомится с историей России, накапливает знания о культурных традициях
населяющих   ее   народов,   осознает   место   родного   края   как   неотъемлемой
частицы   России.   Учебный   предмет   «Музыка»   открывает   окно   в   мировое
культурное   пространство,   расширяет   представления   учащихся   о   творчестве
народов мира, шедеврах мировой музыкальной культуры. Программа основного
общего образования продолжает линию начального музыкального обучения и
воспитания детей и закладывает основы для изучения области «Искусство», на
более высоком профессиональном уровне на последующих этапах его обучения.
               Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В ходе преподавания музыки  в основной школе, работы над формированием
у      учащихся перечисленных в программе знаний и умений следует обращать
внимание   на   то,   чтобы   они   овладевали  умениями   общеучебного   характера,
разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
• выполнения   учебнотворческих   задач   и   нахождению   при   этом
оригинальных   решений,   адекватного   восприятия   устной   речи,   ее
интонационнообразной   выразительности,   интуитивного   и   осознанного
отклика на образноэмоциональное содержание произведений искусства;
• понимания   взаимодействия   музыки   с   другими   видами   искусства   на
основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы,
изобразительного искусства, театра, кино и др.);
• нахождения   ассоциативных   связей   между   художественными   образами
музыки и других видов искусства;
• размышления   о   знакомом   музыкальном   произведении,   высказывания
суждений об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
• творческой   интерпретации     содержания   музыкального   произведения   в музыкальноритмическом   движении,
пении,
изобразительной деятельности;
  поэтическом   слове,
• участия   в   коллективной   исполнительской   деятельности   (пении,
пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах);
• передачи своих музыкальных впечатлений в устной и письменной форме;
• развития умений и навыков музыкальноэстетического самообразования:
формирование   фонотеки,   библиотеки,   видеотеки,   самостоятельная
работа в творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;
• проявления   творческой   инициативы,
  участвуя   в   музыкально
эстетической жизни класса, школы.
исследовательской   деятельности,

  развития   идей,
  проведения
экспериментов,      обобщения, постановки и формулирования новых задач;
ясного,   точного,   грамотного   изложения   своих   мыслей   в   устной   и
письменной    речи, использования различных музыкальных терминов;


проведения   доказательных   рассуждений,   аргументации,   выдвижения
гипотез    и их обоснования;

поиска,   систематизации,   анализа   и   классификации   информации,
использования разнообразных информационных источников, включая учебную и
справочную литературу, современные информационные технологии.
Планируемые результаты обучения
В результате изучения курса музыки 7 класса учащиеся
Научатся:
В сфере предметных результатов:
 совершенствовать представление о триединстве музыкальной
деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);

знать основные жанры народной, профессиональной, религиозной и
современной музыки;
 понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в
произведениях разных жанров (опере, балете, мюзикле, рокопере,
симфонии, инструментальном кон церте, сюите, кантате, оратории,
мессе и др.);
 эмоциональнообразно воспринимать и оценивать музыкальные
сочинения различных жанров и стилей;
 понимать специфику музыки и выявлять родство художественных
образов разных искусств, различать их особенности;
В сфере метапредметных результатов:  применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования,
систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного
при решении различных учебных задач;
 обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого
сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами
других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
 осуществлять поиск оснований целостности художественного явления
(музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;
прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру,
предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов,
их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;  анализировать
различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора;  анализировать
различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
В сфере личностных результатов:
 формировать основы российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения
вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее
значимости в мировом музыкальном процессе;
 оценивать многообразные явлениями жизни и искусства, выражать свое
отношение к искусству.
Получат возможность научиться:
В сфере предметных результатов:
 понимать специфику музыки и выявлять родство художественных
образов разных искусств, различать их особенности;
 определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной,
современной музыки, разных эпох;
 понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески
интерпретировать содержание музыкального произведения в разных
видах музыкальной деятельности.
В сфере метапредметных результатов:
 анализировать различные трактовки одного и того же произведения,
аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;  осуществлять исследовательскую деятельность художественноэстетической
направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с
музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении
концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.;
 выполнять учебный проект.
В сфере личностных результатов:
 оценивать личностную значимость тех или иных учебных заданий для
дальнейшей жизни;
 формировать портфолио учебных достижений.
нируемые   результаты   освоения   учебного   предмета         /личностные,
метапредметные и предметные результаты/:
Личностные результаты:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения
вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее
значимости в мировом музыкальном процессе;
 становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными
традициями, выявления в них общих 14 закономерностей исторического
развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных,
эстетических установок;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей,
разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной
действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и
др.;
 развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и
жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм
воздействия музыки на человека;  формирование представлений о нравственных нормах, развитие
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам
других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной
классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах
музыкальной исполнительской деятельности;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе
развития музыкальноэстетического сознания, проявляющего себя в
эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в
жизни человека и общества;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной,
групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении
проектных заданий и проектных работ;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через
развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного
начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным
ценностям музыкальной культуры;
 формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности
и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности
музыкально творческой деятельности учащихся.
Метапредметные результаты:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;  мение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
 формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Предметные результаты:
 сформированность основ музыкальной культуры школьника как
неотъемлемой части его общей духовной культуры;
 сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего
духовнонравственного развития, социализации, самообразования,
организации содержательного культурного досуга на основе осознания
роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии
мировой культуры;
 развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной
памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления,
фантазии и творческого воображения, эмоциональноценностного
отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и
анализа художественного образа;
 сформированность мотивационной направленности на продуктивную
музыкальнотворческую деятельность (слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, драматизация музыкальных
произведений, импровизация, музыкальнопластическое движение и
др.).
2 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Ключевой   темой   программы   7   класса   является   тема   «Классика   и
современность». Предметом рассмотрения в 7 классе являются вечные темы
классической музыки и их претворение в произведениях различных жанров;
художественные   направления,  стили   и   жанры   классической   и   современной
музыки;   особенности   музыкальной   драматургии   и   развития   музыкальных
образов   в   произведениях   крупных   жанров   –   опере,   балете,   мюзикле,   рок
опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. В сферу изучения
входят также жанровые и стилистические особенности музыкального языка,
единство содержания и формы музыкальных произведений. Особое внимание
уделяется   изучению   стиля,   который   рассматривается   как   отражение мироощущения   композитора,   как   отражение   музыкального   творчества   и
исполнения, присущего разным эпохам.
Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия: тема
первого полугодия  «Особенности драматургии сценической музыки»; тема
второго полугодия  «Особенности драматургии камерной и симфонической
музыки».
Тема

 I  полугодия:   «Особенности   драматургии   сценической
музыки»  16 часов.
Музыка   как   искусство   процессуальное   –   интонационновременное.
Первое
  полугодие   посвящено   выявлению   музыкальной   драматургии
сценической   музыки.   Вниманию   учащихся   предлагаются   оперы   «Иван
Сусанин»   М.И.Глинки,   «Князь   Игорь»   А.П.Бородина   в   сопоставлении   с
современным прочтением «Слова о полку Игореве»   в балете Б.И.Тищенко;
«Порги   и   Бесс»   Дж.Гершвина,   «Кармен»   Ж.Бизе   в   сопоставлении   с
современной  трактовкой музыки  в  балете «Карменсюита» Р.К.Щедрина, а
также   рокопера   «Иисус   Христос   –суперзвезда»   Э.Л.Уэббера   и   музыка   к
драматическим спектаклям.
Каждое   из   предлагаемых   произведений   является   новацией   в
музыкальном искусстве своего времени. Учащиеся должны понять, что эта
музыка,   к   которой   надо   идти,   в   отличие   от   так   называемой   массовой
культуры, которая окружает нас сегодня и которая сама идёт к нам.
Урок  1.  Классика и современность (1 ч.)
Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика
жанра,   стиль.   Разновидности   стилей.   Интерпретация   и   обработка
классической музыки прошлого. Классика это  тот опыт, который  донесли до
нас великие мыслителихудожники прошлого. Произведения искусства всегда
передают  отношение автора к жизни.
Вводный   урок.
  Актуализировать   жизненномузыкальный   опыт
учащихся; помочь им осознать, что встреча с выдающимися музыкальными
произведениями   является   прикосновением   к   духовному   опыту   поколений.
Понятия:   «классика»,   «жанр»,   «классика   жанра»,   «стиль»   (эпохи,
национальный, индивидуальный).
Урок  23. В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин
новая эпоха в русской музыке. Судьба человеческая – судьба народная.
Родина моя! Русская земля(2 ч.)
Расширение   и   углубление   знаний   учащихся     об   оперном   спектакле,
понимание  его драматургии на основе взаимозависимости и взаимодействия
явлений   и   событий,   переданных   интонационным   языком   музыки.   Формы
музыкальной драматургии в опере. Синтез искусств в опере. Глинка – первый
русский   композитор   мирового   значения,   симфонически      образный   тип
музыки,   идейность   оперы:   народ   –   единая   великая   личность,   сплочённая
одним чувством, одной волей.
Урок  4  5. «Опера «Князь  Игорь». Русская эпическая опера. Ария
Князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны»(2 ч.) Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы,
усвоение   принципов   драматургического   развития   на   основе   знакомства   с
музыкальными   характеристиками   её   героев   (сольными   и   хоровыми).
Продолжать знакомить учащихся с героическими образами русской истории.
Урок  6  7. «В музыкальном театре. Балет. Балет Б.И.Тищенко
«Ярославна».   Вступление.   Стон   Русской   земли.   Первая   битва   с
половцами. Плач Ярославны. Молитва (2 ч.)
                   Актуализировать знания учащихся о балете на знакомом им
музыкальном материале, раскрыть особенности драматургического развития
образов   на   основе   контраста,   сопоставления.   Формы   музыкальной
драматургии   в   балете:   классические   и   характерные   танцы,   действенные
эпизоды, хореографические ансамбли. Основа драматургического развития в
балете    идея   поиска   ответов   на  вечные   вопросы   жизни.  Значение  синтеза
различных искусств в балете.
          Современное прочтение произведения древнерусской литературы
«Слово о полку Игореве» в жанре балета; анализ основных образов балета
Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с образами оперы
А.Бородина «Князь Игорь».
Урок
  8.  «Героическая   тема   в   русской   музыке.   Галерея
героических образов» (1 ч.)
                     Обобщить особенности драматургии разных жанров музыки
героикопатриотического,   эпического   характера.   Развивать   ассоциативно
образное   мышление   учащихся,   актуализация   знаний   учащихся   о   том,   как
историческое прошлое Родины находит отражение в художественных образах
живописи, скульптуры, архитектуры; расширение интонационного тезауруса в
процессе   подбора   музыкального   (и   литературного)   ряда   к   произведениям
изобразительного искусства.
Урок 9  10.   В музыкальном театре. Мой народ  американцы.
Порги   и   Бесс.   Первая   американская   национальная   опера.   Развитие
традиций оперного спектакля (2 ч.)
                Расширение   представлений   учащихся   об   оперном   искусстве
зарубежных композиторов (Дж. Гершвина (США), Ж.Бизе (Франция), Э.  Л.
Уэббера (Англия); выявление особенностей драматургии классической оперы
и современной рок оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки –
блюз,   спиричуэл,   симфоджаз.   Лёгкая   и   серьёзная   музыка.   Сравнительный
анализ музыкальных образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки
«Иван Сусанин» (две народные драмы).
Урок  1112. «Опера Ж.Бизе «Кармен». Самая популярная опера в
мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо» (2 ч.)
           Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой  выражение
сложных   эмоциональных   состояний,   коллизий,   событий.   Образы   главных
героев, роль народных сцен.
Урок
  13.   «Балет   Р.К.Щедрина   «Кармен      сюита».   Новое
прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и
Тореодора» ( 1 ч) Раскрыть   особенности   музыкальной   драматургии   балета
Р.Щедрина как симфонического способа прочтения литературного сюжета на
основе музыки Ж.Бизе; выяснение вопроса о современности,   затронутой в
музыке темы любви и свободы. Сопоставление  фрагментов оперы и балета,
проследить трансформацию тем главных героев в балете. Драматургическая
кульминация балета, проблема типов музыкальной драматургии.
 Урок  14. « Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса.
«От страдания к радости». Всенощное бдение. Музыкальное зодчество
России. Образы Вечерни и Утрени» (1 ч.)
                       Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с
образами   духовной   музыки,   познакомить   с   вокальнодраматическим
творчеством   русских   и   зарубежных   композиторов   (на   примере   «Высокой
мессы» И. С.Баха и «Всенощного бдения» С.В.Рахманинова. Понимание того,
насколько   интерпретации   современных   исполнителей   отвечают   замыслам
авторов,   в   чём   их   достоинство,   а   в   чём   –   недостатки   в   воплощении
музыкального образа.
Урок 15. «Рок  опера  Э.Л.Уэббера «Иисус Христос – суперзвезда».
Вечные темы. Главные образы (1 ч.)
            Знакомство с фрагментами рокоперы Э.Л.Уэббера; вопрос о
традициях   и   новаторстве   в   жанре   оперы;   драматургия   развития   и
музыкальный язык основных образов рокоперы. Приёмы драматургического
развития   в   опере   (повтор,   контраст,   вариационность).
  Средства
драматургического развития музыкальных образов.
Урок   16.  «Музыка   к   драматическому   спектаклю.   «Ромео   и
Джульетта».   «Гогольсюита».   Из   музыки   к   спектаклю   «Ревизская
сказка». Образы «Гогольсюиты.  Музыканты – извечные маги…» (1 ч.)
           Изучение  особенностей  музыки к драматическим спектаклям;
актуализация   жизненномузыкальных   впечатлений   учащихся   о   роли   в
сценическом действии; выявление контрастности образных сфер театральной
музыки;   закрепление   знаний   о   взаимодействии   музыки   и   литературы;
понимание   выразительности   музыкальных   характеристик   главных     героев
спектакля или его сюжетных линий.
Тема  II  полугодия:
Мир образов камерной и симфонической музыки   18 часов
Термин   «драматургия»   применяется   не   только   к   произведениям
музыкальносценических,   театральных   жанров,   но   и   к   произведениям,
связанным   с   многогранным   раскрытием   музыкальных   образов,   для
характеристики инструментальносимфонической музыки
Закономерности музыкальной драматургии проявляются в построении
целого   произведения   и   составляющих   его   частей,   в   логике   их   развития,
особенностях   воплощения   музыкальных   образов,   их   сопоставлении   по
принципу сходства или различия – в повторении, варьировании, контрастном
взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.
Урок 17. «Музыкальная драматургия – развитие музыки» (1 ч.) Актуализировать жизненномузыкальный опыт учащихся по
осмыслению   восприятия   музыкальной   драматургии   знакомой   им   музыки;
закрепить   понимание   таких   приёмов   развития,   как   повтор,   варьирование,
разработка, секвенция, имитация.

Урок   18.  Два   направления   музыкальной   культуры:   духовная   и
светская музыка (1 ч.)

  Обобщить   и   систематизировать   представления   учащихся   об
особенностях драматургии произведений разных жанров духовной и светской
музыки.
Урок   1920.
 «Камерная   инструментальная   музыка.   Этюд,
транскрипция» (2 ч.)
      Особенности   развития     музыки   в   камерных   жанрах   (на   примере
этюдов эпохи романтизма); знакомство с мастерством знаменитых пианистов
Европы – Ф.Листа и  Ф. Бузони.
Понятие   «транскрипция»,     «интерпретация».   Выявить   изменения   в
драматургической   концепции   сочинения   на   основе   сравнительного   анализа
оригинала и транскрипции; осмысление черт музыки эпохи романтизма.
Урок  21 – 22. «Циклические формы инструментальной музыки.
Кончерто   гроссо.   Сюита   в   старинном   стиле   А.   Шнитке»   (2   ч.)
Особенности   формы   инструментального   концерта,   кончерто   гроссо;
характерные черты стиля композиторов; «полистилистика».
Урок   23.  «Соната.   Л.В.Бетховен»   Соната   №8»,   В.А.Моцарт
«Соната №11», С.С.Прокофьев «Соната № 2» (1 ч.)
                     Углубленное знакомство с музыкальным жанром «соната»;
особенности сонатной формы: экспозиция, разработка, реприза, кода. Соната
в   творчестве   великих   композиторов:   Л.   ван   Бетховена,   В.А.Моцарта,
С.С.Прокофьева.
Урок     24   –   30.  «Симфоническая   музыка.   Симфония   №103   («С
тремоло   литавр»)   Й.Гайдна.   Симфония   №40   В.А.Моцарта».
Симфония   №5   Л.Бетховена,   Симфония   №8   («Неоконченная»)
Ф.Шуберта.
  Симфония
№1(«Классическая»)   С.Прокофьева.   Симфония   №1   В.Калинникова.
Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича». (7 ч.)
  Симфония   №   5   П.Чайковского.
 Знакомство  с шедеврами русской музыки, понимание формы «сонатное
аллегро»
на
  основе   драматургического   развития   музыкальных   образов   и
представление   о   жанре   симфонии   как   романе   в   звуках;   расширение
представлений учащихся об ассоциативнообразных связях музыки с другими
видами искусства.
     Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора
через   призму   музыкального   произведения.   Черты   стиля,   особенности
симфонизма   композиторов.   Ощутить   современность   художественных
произведений, посвящённых  судьбоносным событиям истории страны понять
способы создания художественного образа  и драматургию его развёртывания в контрастном сопоставлении отдельных тем и частей симфонии; сравнить с
драматургией   музыкальносценических   произведений   (оперой   Бородина   и
балетом Тищенко, созданными на основе «Слова о полку Игореве»).
Урок     31. «Симфоническая картина «Празднества» К.Дебюсси»
(1 ч

  Закрепление   представлений   учащихся   о   стиле
«импрессионизма»;   актуализировать   музыкальнослуховые   представления   о
музыке   К.Дебюсси;   анализ   приёмов   драматургического   развития   в
симфонической   картине   «Празднества»,   сравнить   музыкальный   язык
«Празднеств» с другими сочинениями на тему праздника.
Урок 32.  «Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с
оркестром А.Хачатуряна» (1 ч.)
           Вспомнить знакомые концерты (инструментальные и хоровые),
определить их образный строй; дать информацию об истории создания жанра
концерта;   определить   содержание,   эмоциональный   строй   и   национальный
колорит   «Концерта   для   скрипки     и   фортепиано»   А.Хачатуряна,   функции
солиста и оркестра, особенности развития образов.
Урок 33. «Рапсодия в стиле блюз Дж.Гершвина» (1 ч.)
          Закрепить представления о жанре рапсодии, симфоджазе, приёмах
драматургического развития на примере  сочинения Дж.Гершвина.
Урок 34. «Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и
рокопер. Пусть музыка звучит!» (1 ч.)
            Систематизировать жизненномузыкальный опыт учащихся на
основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов мира;
обобщить представления учащихся о выразительных возможностях фольклора
в   современной   музыкальной   культуре;   познакомить   их   с   известными
исполнителями музыки народной традиции. Обобщение  фактических знаний
учащихся, применение и приобретение новых знаний путём самообразования.
3 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
с определением основных видов учебной деятельности.
Раздел учебного
Характеристика деятельности учащихся
№
курса 1. Особенности
драматургии
сценической
музыки. 16 ч.
Определять роль музыки в жизни человека.
Совершенствовать представление о триединстве музыкальной
деятельности (композитор — исполнитель — слушатель).
Эмоциональнообразно воспринимать и оценивать
музыкальные произведения различных жанров и стилей
классической и современной музыки. Обосновывать свои
предпочтения в ситуации выбора.
Выявлять особенности претворения вечных тем искусства и
жизни в произведениях разных жанров и стилей. Выявлять
(распознавать) особенности музыкального языка, музыкальной
драматургии, средства музыкальной выразительности.
Называть имена выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их
произведения и интерпретации.
Исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии
изученных классических произведений. Анализировать и
обобщать многообразие связей музыки, литературы и
изобразительного искусства.
Творчески интерпретировать содержание музыкальных
произведений, используя приемы пластического интонирования,
музыкальноритмического движения, импровизации.
Использовать различные формы индивидуального, группового и
коллективного музицирования.
Решать творческие задачи.
Участвовать в исследовательских проектах.
Выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами
искусства. Анализировать художественно образное содержание,
музыкальный язык произведений мирового музыкального
искусства.
Осуществлять поиск музыкально образовательной информации в
справочной литературе и Интернете в рамках изучаемой темы.
Самостоятельно исследовать творческие биографии
композиторов, исполнителей, исполнительских коллективов.
Собирать коллекции классических произведений.
Проявлять творческую инициативу в подготовке и проведении
музыкальных конкурсов, фестивалей в классе, школе и т.п. Применять  информационнокоммуникационные   технологии   для
музыкального   самообразования.
музыкально
просветительской   деятельностью   с   младшими   школьниками,
сверстниками,
  микрорайона.
Использовать  различные   формы   музицирования   и   творческих
заданий   в   процессе   освоения   содержания   музыкальных
произведений
 Заниматься

родителями,
  жителями
2. Особенности
драматургии
камерной

симфонической
музыки 18 ч.
и
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей,
выявлять интонационные связи.
Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной
деятельности, в музыкальноэстетической жизни класса, школы
(музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для
младших школьников и др.). Совершенствовать умения и навыки
самообразования при организации культурного досуга, при
составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр. Называть
крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры
оперы и балета, концертные залы, музеи).
Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или
нескольких образов в произведениях разных форм и жанров.
Анализировать и обобщать жанро востилистические
особенности музыкальных произведений. Размышлять о
модификации жанров в современной музыке. Общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов. Самостоятельно исследовать
творческую биографию одного из популярных исполнителей,
музыкальных коллективов и т.п.
Обмениваться впечатлениями о текущих событиях музыкальной
жизни в отечественной культуре и за рубежом. Импровизировать
в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать
собственное исполнение.
Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных
выдающихся исполнителей и композиторов. Самостоятельно
исследовать жанровое разнообразие популярной музыки.
Определять специфику современной популярной отечественной
и зарубежной музыки, высказывать собственное мнение о ее
художественной ценности. Осуществлять проектную
деятельность.
Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны и др.
Использовать различные формы музицирования и творческих заданий для освоения содержания музыкальных произведений.
Защищать творческие исследовательские проекты  (вне   сетки
часов)
4 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА.
1. УМК:  Музыка 7 класс учебник для общеобразовательных учреждений, авт.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., М.:Просвещение, 2015.
   2. Дополнительная литература:
1 Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителямузыканта», М.,
Владос, 2002 г.
2 Аржаникова Л.Г. «Профессияучитель музыки», М., Просвещение, 1985 г.
3 Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся»,
Ленинград, Музыка, 1989 г.
4 Бугаева З.Н. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст,
2002 г.
5 ВасинаГроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М.,
Современник, 1999 г.
6 Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт
Петербург, 1997 г.
7 Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М.,
Просвещение, 1982 г.
8 Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999 г.
9 Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания
в школе», М., Академия, 2000 г.
10  Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий.
18 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.:
Глобус, 2008 г.
11  Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., АйрисПресс,
2003г.
12  Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение,
1989г.
13  Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989 г.
14  Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986 г.
15  Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999 г.
16  Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания
младших школьников», М.,Академия, 2001г.
17  Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины,
кроссворды. М.: Айриспресс, 2007 г. 18  Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе»,
М.,Владос,2003 г.
19  Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000 г.
20  «Теория и методика музыкального образования детей», под ред.
Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998 г.
21  Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993 г.
22  Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель
Аст, 2005 г.
3. Интернет ресурсы:
1.  Учимся   понимать   музыку.  Практический   курс.  Школа   развития   личности
Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО)
«Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии
Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и
Мефодий»
5.   Мультимедийная   программа   «Энциклопедия   классической   музыки»
«Коминфо»
6.   Электронный     образовательный   ресурс   (ЭОР)   нового   поколения   (НП),
издательство РГПУ им.     А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009 г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция  http
5  b  76
12.Российский общеобразовательный портал  http
13.Детские электронные книги и презентации  http
14.Уроки   музыки   с   дирижером   Скрипкиным.   Серия   «Развивашки».
Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
 ://   music
 .  edu
 .  rdf

 ://   viki
 ://   collection
 .  ru   /  catalog
 /  f  544
 b  3  b  7   f  1  f  4
 f  453552

 f  31   d  9  b  164
 /  rubr

 .  cross

   edu

 .  ru   /
 .  ru   /
4. Технические средства обучения:
1) Мультимедийная установка.
2) Компьютер.
3) Интерактивный диск «Музыка 7 класс»
 5. Учебнопрактическое оборудование:
1) Дидактический раздаточный материал
2) Таблицы

file_name: Раюочая программа 7 класс 2017.docx

intro: Представленная рабочая программа по музыке для 7 класса является авторской и составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной ипрограммы основного общего образования, примерной программы по музыке, учебника авторского коллектива Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.С.Шмагиной, основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ №....

title: Рабочая программа по музыке для 7 класса в соответствии с ФГОС нового поколения.


extracted_text:
Урок письма. 1 класс ( традиционная программа)
Тема: письмо прямой палочки с закруглением вверху и внизу.
Цель: развивать фонематический слух, учить различать гласные звуки,
развивать память, укреплять мелкую моторику, учить расслаблять зрительную
мышцу и опорнодвигательный аппарат, воспитание уважения
друг к другу.

                         Ход урока.
I Проверка рабочего места.
Игра «Что лишнее?»
 На столе лежит ручка, тетрадь, карандаш, цветные  карандаши, машинка,
пропись, мишка. Какой предмет нам не пригодится на уроке письма?
 Проверьте рабочее место у своего соседа.
II Игра в теневой театр.
Составление рассказа по картинке из 34 предложений о зайцах и волке.
Инсценированье  этих предложений за ширмой.
Штриховка в тетради зайца и волка.
III Повторение изученного.
Найдите рабочую строку.
Нарисуйте там грибок.
Найдите широкую строку.
Нарисуйте там дерево.
Выполним упражнение «Елочки», «Елочки и ветер»
IV Новый материал.
 Сегодня мы должны научиться писать палочки с закруглением вверху и
внизу.
Зачем нужно учиться писать эти палочки?
Найдите этот элемент на таблице. Сравните его правильно расположить на
строке?
Кто догадался как его правильно расположить на строке?
На что похож этот элемент?
Как вы думаете откуда надо начинать его писать?
Попробуйте его написать на нелинованной бумаге.
У кого получилось?
У кого не получилось, обведите мой элемент в воздухе на доске. Закройте глаза и попробуйте представить этот элемент и написать носом в
воздухе.
2.Работа в прописях страница 4.
3.Физминутка.
Мы писали, мы писали
А теперь все дружно встали
Ручками похлопали
Ножками потопали
Затем пальчики сожмем
Сядем, и писать начнем.
4.Элементы дети пишут тактируя «раз и». После трех элементов закрывают
глаза и пишут носом в воздухе.
5.Анализ слова «волк» по готовой схеме. Дети произносят звук и ставят
нужную фишку.
6. Игра в кинокамеру.
Возьмите в руки фотоаппарат (имитируют движения фотографирования) и
сфотографируйте карточку,  на которой  написаны элементы букв.
7.Убираю образец. Пауза. А теперь печатаем фотографии.(Дети записывают в
тетрадях как запомнили).
После того как элементы записаны, снова показываю эту карточку. Прошу
детей сравнить с оригиналом и найти ошибки.
V Итог урока.
Чему учились на уроке?
Кто научился писать палочку с закруглением вверху и внизу, тот берет
красный цветок.
Кому было трудно, тот берет синий цветок.
Что нужно вам сделать, чтобы и у вас получилось?

file_name: Урок письма.doc

intro: Конспект урока по обучению грамоте. Тема урока: Збук [ж], буква жэ. Я разработала урок по обучению грамоте, формируя навыки проектной деятельности в рамках урока. Используя метод проектов на уроке, я постаралась увлечь ребят интересной работой. Как получилось судить Вам. Урок прошел на творческом подъеме.Конспект урока по обучению грамоте. Тема урока: Збук [ж], буква жэ. Я разработала урок по обучению грамоте, формируя навыки проектной деятельности в рамках урока. Используя метод проектов на уроке, я постаралась увлечь ребят интересной работой. Как получилось судить Вам. Урок прошел на творческом подъеме.

чтение

group: Дисциплины

title: Обучение грамоте 1 класс. Буква Ж


extracted_text:
Учитель: Лыкова Людмила Юpьeвнa
Предмет: литературное чтение
Класс: 4  УМК «Школа России»
Тип урока: освоение нового материала.
Тема: И.С. Никитин  «В синем небе плывут над полями…».
            Тема любви к  Родине.
Тип урока: освоение нового материала.
Педагогические задачи:  углубить знания   учащихся о творчестве И.С. Никитина;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и
аргументировать   свою   точку   зрения;   развивать   мышление   учащихся,   речь,
воспитывать любовь к  своей Родине, умение видеть прекрасное  в поэзии.
Планируемые результаты.
Предметные:  познакомятся  с   творчеством   И.С.   Никитина   и   содержанием   его
стихотворения «В синем небе плывут над полями…»;
научатся: выразительно  читать стихотворение, находить  в  тексте  художественные
средства   языка,   понимать   учебную   задачу   урока   и   стремиться   её   выполнять,
извлекать   из   текста   нужную   информацию,   читать   вслух   бегло,   осознанно,   без
искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному; отвечать на
вопросы   и   оценивать   свои   знания;   получат   возможность   рассмотреть   и
проанализировать иллюстрации.
Метапредметные:
Познавательные:   осмысливать   чтение   лирических   текстов;   понимать   настроение
стихотворения;   определять   своё   собственное   отношение;   искать   необходимую
информацию по фотографии, репродукции картины; осмысливать объекты; понимать
смысл.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в минигруппе, принимать её,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с
задачей урока.
Коммуникативные:  осмысливать   правила   взаимодействия   в   паре   и   в   группе
(распределение   обязанностей,   составление   плана   совместных   действий,   умение
договориться о совместных действиях).
Личностные:  демонстрировать   уважительное   отношение   к   иному   мнению;
приниматьсоциальную роль обучающегося.
Оборудование: мутьтимедийный  проектор, компьютер, аудиозапись стихотворения
«В   синем   небе   плывут   над   полями…»   И.   Никитина,   карточки   для   чтения,
видеоролики: романс «В синем небе плывут над полями…», для релаксации «В синем
небе плывут облака…» Слайд 1(перед началом урока)
                                                                Ход урока:
 I Приветствие.     Слайд2
Голосистый наш звонок
Пригласил всех на урок
Музыка с литературой
Вас сегодня позовут
В лес, и в поле, и на пруд.
И осенним днём прекрасным
Скажем мы природе «Здравствуй!»
Здравствуйте, ребята.
II. Проверка домашнего задания.
 Как называется раздел учебника, который мы читаем?
 С творчеством какого поэта вы познакомились на прошлом уроке?
Урок начнём с проверки домашнего задания. Уточните, что вы готовили дома.
      (Чтение по ролям  стихотворения А.Плещеева «Дети и птичка» )(34 пары)
III. Введение в раздел.  Актуализация знаний.  (6 мин)
Подготовка к восприятию.
Изучая стихи  из поэтической тетради, мы знакомились с творениями многих русских
поэтов, передавших красоту родной земли, любовь к ней.
 Произведения каких поэтов вы уже изучили?
1. Знакомство с творчеством поэта..
 Сегодня мы прикоснёмся к творчеству И.С. Никитина. (Слайд3).
Отройте, пожалуйста, свои тетради, запишите число и тему урока. Теперь отложите
тетради в сторону, к работе в них мы ещё с вами вернёмся.
Ребята, приступая к изучению творчества поэта какие задачи мы можем перед собой
поставить? •        ознакомиться с жизнью и творчеством поэта;
•        продолжать учиться выразительному чтению;
•        пополнять словарный запас;
•        развивать речь, мышление, воображение   (Слайд 4)
 Мы уже знакомились с биографией И.С. Никитина, его стихами, а сегодня углубим
свои знания о нём.
У вас на партах лежат листочки с текстом
 Прочтите статью о жизненном пути  И.С. Никитина.
 Выполняем  упражнение на просматривание. Сейчас на доске будут появляться
слайды, а вам нужно найти слова в тексте, которыми можно эти слайды подписать.
Родился Иван Савич Никитин в 1824 году в городе Воронеже, на окраине
города в маленьком домике на берегу  реки. ( Слайд 5)
          С высокой кручи побережья,  где стоял дом Никитиных,  поэту открылись
неоглядные дали, здесь рождались те чувства, которые затем вылились в стихах.
(Слайд 6)
Его отец, небогатый торговец, мечтал о том, чтобы сын стал учёным лекарем. (Слайд
7)
   С шести лет мальчик стал учиться грамоте у соседа – сапожника. Он очень хотел
стать образованным человеком, но учиться Ване не пришлось: отец разорился и надо
было ему помогать во всём.
        Мальчик работал на постоялом дворе, где останавливались на ночлег извозчики
с обозами, продавал на базаре свечи, посуду. Ему было тяжело, но он не падал духом.
Всё свободное время читал, стал писать стихи.   (Слайд 8).

библиотеку, ставшие центром литературной и общественной жизни города.
(Слайд 9)
Десятилетия тяжёлой работы на постоялом дворе подорвали здоровье И.Никитина,
он умер молодым человеком.  (Слайд 10)
В 1859 году он открыл в Воронеже книжный магазин и при нём дешёвую
 Обратите внимание на памятник И.С.Никитину в Воронеже. Люди помнят
творчество поэта,  и память о нём увековечена.
 IV. Анализ стихотворения  (10 мин)
1. Послушайте стихотворение  поэта. Ребята, закройте глаза, включите своё
воображение и постарайтесь представить то, о чём я вам буду читать.
     « В синем небе плывут над полями…»                 (Слайд 11).
В синем небе плывут над полями
Облака с золотыми краями; Чуть заметен над лесом туман,
Теплый вечер прозрачнорумян.
Вот уж веет прохладой ночною;
Грезит колос над узкой межою;
Месяц огненным шаром встает,
Красным заревом лес обдает.
Кротко звезд золотое сиянье,
В чистом поле покой и молчанье;
Точно в храме, стою я в тиши
И в восторге молюсь от души.
 Какие картины предстали в вашем воображении?
 Какие чувства вы пережили?
 Какое настроение было у поэта, когда он писал эти строки?
2.Словарнолексическая работа.
Прочитайте стихотворение вполголоса. Сейчас мы с вами превратимся в языковедов
и постараемся объяснить значение незнакомых слов.
Какие слова показались вам непонятными?
 Объяснение значения слов.
Грезет мечтает
Межа–граница земельных участков
Зарево-  – огненный свет или отблеск на небе от небесных
явлений .
Храм – здание для совершения богослужения и религиозных
обрядов.
 (Слайд 12).
 Ребята, запишите значения этих слов в тетрадь.
Ну а сейчас мы превратимся в руссоведов.
Скажите, что такое синонимы? ( Слайд 13)
 Подберите синонимы к словам: золотой (жёлтый),  восторг (восхищение, радость)
Что такое антонимы? ( Слайд 14)
 Подберите антонимы к словам: прохладный (жаркий, знойный, горячий),
 восторг (огорчение, печаль, скорбь, тоска)
3. Беседа по содержанию стихотворения.
 Прочитайте стихотворение ещё раз самостоятельно
(дети читают стихотворение про себя).
Какие  картины вы увидели в этом стихотворении?
 ( летний вечер, красивые облака, солнце заходит за горизонт)
 С помощью чего создаются эти картины? (с помощью художественных средств)  Какие художественные средства использовал  Никитин в своём стихотворении?
  ( эпитеты, сравнения)
 Назовите эпитеты в 1,2, 3 строфе. (Золотые края, красное зарево, прозрачно
румяный вечер)  (Слайд 15, 16, 17)
 Но кроме природы, есть ещё одна картина. Кто может назвать её?
    (Мы видим, что в природе тишина, как в храме,  и  И.С.Никитин восхищается этой
тишиной) СРАВНЕНИЕ
Мы познакомились  с прекрасным стихотворением.
 Какие мысли передал Никитин?
(И.С.Никитин выразил красоту родной природы, не только в этом стихотворении;
 Он очень любил природу и восхищался её; видел красоту в самых обычных вещах и
помог  увидеть нам)
V. Динамическая пауза. (1,5 мин) (Слайд 18).
Вы, наверное, устали?
 Ну, тогда все дружно встали.
Мы проверили осанку
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Ручками похлопали,
Ножками потопали,
 Вправо, влево повертелись
И за парты вновь уселись.
Глазки крепко закрываем,
      Дружно до 5 считаем.
 Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
VI.Обобщение и систематизация знаний  10 мин.
Цель этапа: Формирование целостной системы знаний по изученной теме.
 Представьте, что вы – художники. Но рисовать вы будете не красками и кистью, а
словами.
Сейчас мы будем смотреть слайды и подбирать к ним подходящие строки из
стихотворения.  (Слайды 19, 20, 21, 22)
Теперь вы – актёры. Мы познакомились с прекрасным стихотворением, и я
предлагаю вам прочитать это стихотворение друг другу.
Это стихотворение красивое, спокойное и читать его нужно спокойно, но передать
свою радость и восхищение.
Сейчас вы ещё раз прослушаете стихотворение (Аудиозапись)
Работа в парах. Подчеркните слова, которые надо выделить при чтении.
При подготовке пользуйтесь памяткой.               (Слайд 23) Памятка.
а) Правильно ставь ударения.
б) Соблюдай паузы.
в) Выбери силу голоса (громко, тихо).
г) Определи темп (быстро, медленно)
д) Читай эмоционально.
е) Покажи интонацией свое отношение к произведению
5. Выразительное чтение стихотворение    (Слайд 24)
    Оцените чтение стихотворения своих товарищей?
    Чьё чтение вам особенно понравилось? Почему?
Стихи И.С.Никитина  красивые, очень мелодичные. Русские композиторы на  них
создали свыше 60 романсов и песен.
. –Вы уже знаете, что не только стихами, но и музыкой можно рисовать картины
природы. А кто сочиняет для людей музыку?
Как называют людей, для которых композиторы сочиняют музыку?
Сейчас мы превратимся в хороших слушателей и послушаем романс в исполнении
Александра Шарафутдинова «В синем небе плывут над полями…» РОЛИК
Понравился? Ребята, а хотите себя попробовать в роли поэтов? Тогда поработайте в
группах и соберите рассыпавшуюся строфу стихотворения.
Плывут по небу облака,
Скользя бесшумно над землею.
Течет небесная река,
Сливаясь с дымкой голубою.
VII. Рефлексия деятельности. Итог урока. Домашнее задание – 3 мин.
Цель этапа: способствовать формированию рефлексии.
   (Слайд 25)
• Мне понравилось…
• Я научился…
• Я понял, что…
• Труднее всего для меня было…
• Я хочу научиться…
Слайд 26 – Полученные на уроке знания помогут вам выполнить домашнее задание.
1 вариант задания: выучить стихотворение наизусть;
2 вариант задания: найти другие стихотворения Ивана Саввича Никитина и
подготовить выразительное чтение любого из них.
Релаксация:  Ребята, вы очень  хорошо поработали на уроке. Каждый из вас
старался проявить себя индивидуально, вы работали в парах, работали в группах, но
осталось ещё одно задание, которое создаст коллективную картину нашего
сегодняшнего урока. Посмотрите какой замечательный пейзаж у меня есть. На нём
изображено золотое поле пшеницы, бескрайнее голубое небо. Но чегото здесь всё
таки не хватает. (Ролик)
Перед каждым из вас лежит конверт, достаньте содержимое и внимательно
рассмотрите. Выберите то, что отражает ваше настроение после нашего урока. (Дети
подходят по очереди и приклеивают свои облака на картину)
Урок окончен! Спасибо!
Раздаточный материал
Плывут по небу облака,
_____________________________________
Скользя бесшумно над землею.
______________________________________
Течет небесная река,
______________________________________
Сливаясь с дымкой голубою.
________________________________________ Родился Иван Савич Никитин в 1824 году в городе Воронеже, на окраине
города в маленьком домике на берегу  реки.
          С высокой кручи побережья,  где стоял дом Никитиных,  поэту открылись
неоглядные дали, здесь рождались те чувства, которые затем вылились в стихах. Его
отец, небогатый торговец, мечтал о том, чтобы сын стал учёным лекарем.   С шести
лет мальчик стал учиться грамоте у соседа – сапожника. Он очень хотел стать
образованным человеком, но учиться Ване не пришлось: отец разорился и надо было
ему помогать во всём.
        Мальчик работал на постоялом дворе, где останавливались на ночлег извозчики
с обозами, продавал на базаре свечи, посуду. Ему было тяжело, но он не падал духом.
Всё свободное время читал, стал писать стихи.

библиотеку, ставшие центром литературной и общественной жизни города.
Десятилетия тяжёлой работы на постоялом дворе подорвали здоровье И.Никитина,
он умер молодым человеком.
В 1859 году он открыл в Воронеже книжный магазин и при нём дешёвую
               Памятка.
а) Правильно ставь ударения.
б) Соблюдай паузы.
в) Выбери силу голоса (громко, тихо).
г) Определи темп (быстро, медленно)
д) Читай эмоционально.
е) Покажи интонацией свое отношение к произведению

file_name: МОЙ УРОК!!!!!.docx

intro: Данный урок по литературному чтению на тему: И.С. Никитин  «В синем небе плывут над полями…». (4 класс УМК "Школа России"), в котором раскрыта тема любви к Родине, соответствует требованиям ФГОС и включает в себя различные виды работы, что делает его очень насыщенным и интересным.

title: Урок по литературному чтению на тему: И.С. Никитин  «В синем небе плывут над полями…». (4 класс УМК "Школа России")


extracted_text:
Промежуточная контрольная работа№2 по географии
за курс  «Экономическая и социальная география мира» 10 класс
1 вариант
1). Дайте определение:  мировой хозяйство, воспроизводство населения.
2). Что такое интеграция, приведите примеры интегрированных группировок, в чем
смысл их создания.
3). Охарактеризуйте размещение машиностроения мира.
4). Выберите правильный ответ:
1. Первое место по добыче нефти: а) Саудовская Аравия; б) Россия; В) США; г) Иран.
2. Рис производится главным образом в государствах: а) Азии;  б) Европы;  в)
Латинской Америки; г) США .
3. Из России в Западную Европу идет крупнейший грузопоток:
А) угля; б) природного газа; в) нефти; г) руды.
4. Большую часть энергии вырабатывают на ГЭС: а) Франция; б) Россия; в) Норвегия; г)
Германия.
5. «Зеленая революция»  это – а) распространение в мире экологического движения;
б) борьба за восстановление лесов; в) внедрение в растениеводство прогрессивных
технологий; г) переход животноводства на естественные корма.
6. В производстве хлопчатника лидируют: а) Россия, Польша, Китай; б) Бразилия,
Индия, Куба;                             в) Китай, Индия, Индонезия; г) Китай, США, Индия.
7. В мировом грузообороте лидирует вид транспорта: а) железнодорожный; б)
автомобильный;                                в) трубопроводный; г) морской.
8. Главным регионам международного туризма является: а) США и Канада; б) страны
Восточной Азии;               в) Страны Западной Европы; г) страны Африки.
9. Странылидеры по производству олова: а) США, Чили, Япония; б) Канада,
Австралия, Россия;                            в) Малайзия, Индонезия, Таиланд; г) США, Россия,
Канада.
10. В товарной структуре мировой торговли преобладает: а) топливо; б) готовые
изделия;                                         в) сырье и полуфабриканты; г) сельскохозяйственные
товары.
5). Установите соответствие между страной и её столицей:
        СТРАНА                                                 СТОЛИЦА
   А)  Саудовская Аравия               1) Копенгаген
   Б)  Дания                                       2) Канберра
   В)   Перу                                       3) БуэносАйрес
   Г) Австралия                                4)  Лима
   Д)  Оман                                        5) КуалаЛумпур
   Е)   Малайзия                                6) ЭрРияд
   Ж)   Аргентина                             7) Маскат 6). Подпишите 10 стран на карте.
7). Определите страну по  краткому описанию:
А) Страна, где горы поднимаются прямо из моря, имеет береговую линию, равную
половине длины экватора. В глубине кристально чистых, холодных, соленых вод таятся
бесчисленные сокровища – морепродукты, поставляемые в 150 стран, а
континентальный шельф богат нефтью и природным газом, которые составляют
половину объема экспорта. Эта страна является третьим в мире экспортером и шестым
производителем нефти и газа. Здесь высоко развит торговый флот, более 90% судов
этой страны обслуживает мировую торговлю.
Б) Страна, давшая миру крупнейших мореплавателей, путешественников, писателей и
художников. Щедра земля этой страны: здесь зреют финики, виноград, маслины,
апельсины, пшеница, табак, миндаль, лесной орех. Лицо страны – суда, автомобили,
химикаты, текстиль, обувь, вина, цитрусовые, цветные металлы, оливковое масло.
Значительную прибыль дает иностранный туризм. Промежуточная  контрольная работа№2  по географии
за курс  «Экономическая и социальная география мира»  10 класс
2 вариант
1). Дайте определение:  урбанизация,  НТР.
2). Что такое мировая торговля, приведите примеры мировой торговли.
3).  Охарактеризуйте размещение химической промышленности мира.
4). Выберите правильный ответ:
1. Какая из перечисленных стран не является страной СНГ?
   А)   Молдавия;        Б)    Белоруссия;             В)    Латвия;              Г)   Казахстан.
2.  Новыми индустриальными странами являются:  А) Китай, Монголия, Таиланд;
 Б)    Республика Корея, Сингапур, Тайвань;           В)    Мексика, ЮАР, Индия;
Г)    Египет, Бруней, Вьетнам.
3. Ресурсообеспеченность выражается:А). количеством  лет   Б)  количеством добычи
В) количеством запасов.
4.Укажите более точный ответ. Внутренние миграции это
А) переселение из села в город и переезд на осваемые земли;          Б) переезд в
пределах материка;
В) переселение из села в город;        Г) переселение из страны в страну;        Д) точного
ответа нет.
5.Исторически сложившуюся совокупность национальных хозяйств всех стран мира,
связанных между собой всемирными экономическими отношениями, называют
А) экономической интеграцией;             Б) географическим разделением труда
В) международной специализацией;       Г) мировым хозяйством.
   6. Главным импортером зерна на мировом рынке является:
А) США;      Б) Япония;         В) Россия;       Г)  Китай.
7 . Определите страну – государственный строй в которой  монархия:
А). Япония     Б). США       В). Франция        Г).Италия               Д)   Германия.
8. Роль железнодорожного транспорта во внутренних перевозках наиболее велика в:
А) Бразилии и Германии;      Б) России и Китае;      В) США и Колумбии;      Г) Венесуэлы
и Швейцарии.
9.В эпоху НТР наиболее высокими темпами развиваются:
А) машиностроение и электроэнергетика;                   Б)   текстильная промышленность и
машиностроение;
В)  электроэнергетика и текстильная промышленность .
10. Основными показателями, оценивающими работу транспорта, являются: А) грузооборот;       Б) общая протяженность транспортных путей;         В) густота
транспортной сети;
Г) Разнообразие видов транспорта;     Д) пассажирооборот.
5). Установите соответствие между страной и её столицей:
        СТРАНА                                                 СТОЛИЦА
   А) Швейцария                                1)  Дамаск
   Б)  Кипр                                          2) Ханой
   В) Лихтенштейн                            3) Любляна
   Г)  Сирия                                        4)  Берн
   Д)  Вьетнам                                    5) Никосия
   Е)  Македония
   Ж) Словения
                                 7) Вадуц
        6) Скопье
6). Подпишите 10 стран на карте.
7). Определите страну по  краткой характеристики:
А) Это древнейшая страна, большая часть населения которой проживает в долине и
дельте великой реки мира. Запасы нефти, орошаемые земли, рекреационные ресурсы
основные богатства этой страны; она обладает также выгодным экономико
географическим положением: выходом к морю, близостью с развитыми странами и
функционированием на ее территории одного из крупнейших каналов в мире.
Б) Это полуостровное государство расположенное в двух частях света, столица  не
самый крупный город страны; население исповедует исламскую религию;
благоприятные агроклиматические условия способствуют развитию субтропического и
тропического (в условиях орошения) земледелия и овцеводства; морское побережье в сочетании с благоприятным климатом; историко  культурные памятники основа
развития международного туризма.

file_name: Промежуточная контрольная работа.docx

intro: Контрольная работа состоит из 7 вопросов. Задания и вопросы промежуточной контрольной работы охватывают весь материал за второе полугодие по социальной и экономической географии мира. Они рассчитаны на среднего обучающегося. Содержат как теоретический так и практический уровень, выполнение работы займет 35-40мин.Контрольная работа состоит из 7 вопросов. Задания и вопросы промежуточной контрольной работы охватывают весь материал за второе полугодие по социальной и экономической географии мира. Они рассчитаны на среднего обучающегося. Содержат как теоретический так и практический уровень, выполнение работы займет 35-40мин.

title: Контрольная работа по географии за 2 полугодие (10 класс)


extracted_text:
Предмет: русский язык
Тема: «Понятие о сложном предложении с разными видами союзной и бессоюзной
связи»
Цель урока:
1)  сформировать умение определять виды связи между простыми      предложениями в
составе сложного;
2)  отработать умение правильно ставить знаки препинания в предложениях указанной
структуры.
3) отработать задание №14 из КИМов по русскому языку (подготовка к ОГЭ)
4) отработать навыки использования диагностических карт.
Оборудование: мультимедийный проектор
Ход урока:
I .Повторение пройденного.
1.Прочитайте строфу из стихотворения А.С.Пушкина «Осень».
И с каждой осенью я расцветаю вновь;
Здоровью моему полезен русский холод;
К привычкам бытия вновь чувствую любовь:
Чредой слетает сон, чредой находит голод;
Легко и радостно играет в сердце кровь,
Желания кипят – я снова счастлив, молод,
Я снова жизни полн – таков мой организм
(Извольте мне простить ненужный прозаизм).
 Какое это предложение? (Бессоюзное).
 Сколько простых предложений в составе этого сложного?(10, последнее осложнено
вводным предложением).
2. Прочитайте ещё одну строфу из этого же стихотворения:
И забываю мир – и в сладкой тишине
Я сладко усыплён моим воображеньем,
И пробуждается поэзия во мне:
Душа стесняется лирическим волненьем,
Трепещет и звучит, и ищет, как во сне,
Излиться наконец свободным проявленьем
И тут ко мне идёт незримый рой гостей,
Знакомцы давние, плоды мечты моей.
Какое предложение по составу? (Сложное)
 Сколько простых предложений в составе этого сложного?  (5)
 Какая ещё связь, кроме бессоюзной, встречается в данном предложении?
(Здесь есть и сочинительная).
II .Знакомство с новым материалом.
1. Рассмотренное выше предложение – это сложное предложение с различными видами
связи, в данном случае сочинительной и бессоюзной.
 Подумайте, все ли 5 простых предложений в этом сложном  равнозначны или
среди них есть такие, которые теснее связаны друг с другом по смыслу, и
предложение распадается на части? (По смыслу предложение распадается на 4
части: они разделены тире, двоеточием и опять тире. Первая часть – простое
предложение; далее вторая часть, представляющая собой ССП; третья часть –
простое предложение, четвёртая часть – тоже простое предложение).
  Рассмотрим линейную схему этого предложения.
I                II              III            IV И[1] –   [2], и [3] :   [4] –          [5].
2)Рассмотренные нами синтаксические конструкции выражают сложные мысли. Они
часто употребляются в научной речи; использование таких предложений в
художественной литературе зависит от индивидуального стиля писателя.
III. Тренировочные упражнения.
1. Запишите предложение  и постройте его линейную схему.
Смотри, какой здесь вид: избушек ряд убогий,
За ними чернозём, равнины скат отлогий,
За ними серых туч густая полоса.
 Сколько простых в этом сложном? (6)
 Сколько смысловых частей? (4)
Проверка (Слайд №8)
2. Работа с типовыми экзаменационными вариантами по русскому языку под
редакцией И.П. Цыбулько (2015 год).
Выполняем задание № 14 в вариантах с 5 по 10. По итогам ставим отметку в
диагностической карте.
IV. Практическая работа. (фронтально)
(Слайд № 10)
А.Рассказать о том, что происходит на стадионе, действительно, не так уж сложно.
Б. Спортивный репортаж…
В.Кажется, что же тут сложного – говори себе и говори!
Г. Но нужно уметь отобрать всё самое главное из того, что происходит на твоих глазах,
нужно помочь тысячам любителей спорта, сидящим у радиоприёмников, «увидеть»
футбольное поле.
1) В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился
текст?
1) А,Г,Б,В.         2) В,А,Б,Г.                    3) Б,А,Г,В.                         4) Б,В,А,Г.
2) Какое слово или сочетание слов является подлежащим в предложении Г?
1) что         2) помочь увидеть        3) самое главное     4) всё
3) Какая характеристика соответствует предложению Г?
1) сложное бессоюзное
2) сложное с сочинительной и подчинительной связью
3) сложноподчинённое
4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью.
4) В каком предложении есть вводное слово?
V.Самостоятельная работа по вариантам – минисрез (раздаточный материал)
Устная проверка. Выставление баллов за правильные ответы.
Вариант 1
А.Чтобы избежать давления бояр, Юрий Долгорукий основал княжеский стол в Суздале.
Б.  Ростовское боярство всегда было сильным и честолюбивым.
В. И позже, несмотря на богатство и силу знати, Ростов никогда не был столицей
княжества, а потому пребывал в постоянной оппозиции.
Г. С древнейших времён, говоря о Ростове (а впервые он был упомянут в летописи в862
году). Добавляли – Великий.
1) В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился
текст?
1) Г,Б,А,В.            2) Б,В,А,Г.         3) В,А,Б,Г.       4) Г,В,А,Б.
2) Какое слово или сочетание слов является грамматической основой одного из
предложений? 1) основал княжеский стол
2) боярство было
3) Ростов не был
4) добавляли
3) Укажите верную характеристику предложения В.
    1) сложноподчинённое
    2) сложное с сочинением и подчинением
    3) простое с однородными сказуемыми и обособленным обстоятельством
    4) сложное с тремя грамматическими основами
 Вариант 2
А. Хищные птицы тоже обходятся без воды, но это понятно, потому что они получают
много влаги из пищи, антилопы же питаются только травой, не изобилующей влагой.
Б. оказывается, природа позаботилась о том, чтобы необходимая для организма вода
образовывалась в теле антилопы в процессе обмена веществ.
В. Известно, что для млекопитающих вода важнее пищи.
Г. Однако газели и антилопы, которые живут в пустыне, не пьют воды в течение всей
жизни.
1) В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился
текст?
1) Б,А,Г,В.      2) Б,Г,А,В.      3) В,Б,А,Г.      4) В,Г,А,Б.
2) Какое слово или сочетание слов является грамматической основой одного из
предложений?
1) понятно
2) получают много влаги
3) вода важнее
4) газели и антилопы живут
3)Укажите верную характеристику предложения А.
1) сложноподчинённое
2) сложное с сочинением и подчинением
3) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью
4) сложное со всеми видами связи
VI Итоги урока, выставление оценок. Оценки выставляются исходя из баллов,
заработанных за работу в течение всего урока.
Критерии:  67 – «5»
                    54 – «4»
                    32 – «3»
Домашнее задание:
1. Решить вариант 15 в книгах по подготовке к ОГЭ.
2. Из учебника по литературе или истории выписать 5 предложений с разными
видами союзной и бессоюзной связи.

file_name: конспект 9 кл. предл с разн вид связи.docx

intro:
Конспект предназначен для учащихся 9х классов, русский язык. (учебник по программе В. Бабайцевой).
Данный урок является вводным (изучение нового материала), в ходе которого формируются  умения определять виды связи между простыми предложениями в составе сложного и  отрабатываются умения правильно ставить знаки препинания в предложениях указанной структуры.

title: Конспект по теме: «Понятие о сложном предложении с разными видами союзной и бессоюзной связи»


extracted_text:
Праздник «До свидания, 2 класс!»
Задачи:
 воспитывать творческие способности детей, нравственную чистоту и
эстетическое отношение к жизни и сценическому искусству;
 воспитывать чувство товарищества, дружбу, взаимовыручку.
Оборудование:
 Фонограммы песен о школе, мелодии для награждений, мелодии для
музыкальных игр и конкурсов, мелодии для танцев;
 проектор для показа видеофильма о классе;
 воздушные шары, ленты;
 2 обруча, 2 мяча

                 ХОД  ПРАЗДНИКА
Закончили второй мы класс
И третий впереди у нас.
Учились вместе целый год,
И вот уж лето настаёт.
Что было, нам сказать пора
Учёба – это не игра.
Нас двадцать семь учеников –
Наш коллектив на всё готов.
Такие сложные уроки –
Не место здесь для лежебоки.
Хотя и класс второй пока –
Учёба очень нелегка.
И есть о чём нам рассказать –
Чем жили мы, и как играть.
Какие знания с собой
Нам выдал в путь наш класс второй
    Мы расскажем вам сейчас,
    Чему учили в школе нас.
    Вот русский, наш язык родной!
    Богатый, мудрый он такой. .Определяем – проще нет,
    Где признак, действие, предмет…
    А звуковой анализ слова?
    Пожалуйста, уже готово!
    Бывают звуки разные:
    Согласные и гласные.
    Знаем, как писать “жиши”,
    Изучим скоро падежи.
   Числа, время, состав слова
    Повторить мы можем снова.
    Звук согласный проверяем –
   Рядом гласный подставляем.
   .Конечно, тайны языка
    Не все открыли мы пока.
    И математики проблемы
    Решили, но еще не все мы.

Выстраиваем цифры в ряд,
   Они нам много говорят.
   Десять их, но сестры эти
   Сосчитают все на свете.
   Помогут вычесть и сложить
   И уравнение решить.
Мы не знали отметок до этого года,
Жили мы беззаботно и все время в игре.
И совершенно случайно узнали о двойках,
Тройках и о пятерках узнали вполне
 Да, ученье – это сложно, но интересно!
 А кто же у нас приложил максимум усилий, чтобы трудная учеба
превратилась в интересные знания

 (грамоты отличникам и  хорошистам)
Оценки разные всегда
И пять, и три, и даже два.
Их получает каждый в классе Пятерка в дневнике для счастья.
Четвёрка – тоже хорошо,
А тройка – поучи ещё.
Но, всё же мы не унываем –
Ведь школа – это наши знания.
Ведь школа   это дом второй
И весь наш класс – он нам родной.
Двоечники носятся
 Целый вечер с горки.
 А я сижу над книгами,
 Мне нужны пятёрки.
 Ноги затекают,
 И спина простужена.
 Скорее бы на пенсию,
 Отдохнуть заслуженно.
 Хватит об уроках, пора сменить тему, неужели больше поговорить не о
чем?
 Конечно   есть   В этом году ученики второго «а» участвовали в
различных конкурсах , акциях, соревнованиях, разучивали новые песни и
танцы.
 Мы спортивные и ловкие, умные и талантливые.
 Школа – это не только уроки, это и очень интересные дела, праздники,
время которое мы проводим вместе!
 Сколько новых открытий?
 Немало
Видеофильм « Вот и стали  мы на год взрослее»
 Вот мы какие! Веселые, озорные
 Серьезные, интересные
 И конечно творческие!
Учитель: Давайте вспомним, ребята, каких правил мы придерживались,
чтобы в классе у нас был порядок.
Выходят 2 ученика и читают:
ПРАВИЛА Завести велели нам новые привычки:
1.Всегда приходить в класс на первый урок еще до того как проснется звонок.
2.Быть на уроке очень внимательными и выполнять все задания старательно.
3.Учебники, книжки, портфель и тетрадки всегда содержи в идеальном
порядке.
4.Друзьями хорошими, верными быть, и класс свой стараться беречь и любить.
5.Вранье и подсказки к нам в класс не пускать, а скуку и лень всегда
побеждать.
6.Никогда девчонок не трогать за косички.
7.Никогда не драться, не спорить за обедом.
8.На уроках никогда не болтать с соседом.
Частушки « Про школьную жизнь»
Мы задорные частушки
 Громким голосом споем.
Как же нам не петь частушки,
Если весело живем?
                  Мы два года вместе жили
                  И особо не тужили
                  Мы учились, веселились,
                  Очень крепко подружились!
У любого вы узнайте:
2 «а»  хороший класс.
Хулиганов не считайте,
Просто нет таких у нас.
Очень мы хотим все знать
И пятерки получать.
А в субботу, в воскресенье –
Дольше спать, и есть варенье.
                   В школу ходим, как на праздник,
                   Гордо мы портфель несем.
                   Только все же с нетерпеньем
                   Мы всегда каникул ждем!
Для родителей морока –
Дима  делает уроки.
Он в компьютере играет, А семья пример решает.
                    Каждый день идем  мы в школу,
                    Получаем знания.
                    Кто ж придумал для детей
                    Такое наказание?
                     Утомился наш дружок,
                      От урока просто взмок.
                      Почему он так устал?
                      Весь урок звонок он ждал!
Прогулял Сережа в парке
И не выучил урок.
Взял и спрятался под парту,
Чтоб никто найти не смог.
                     На диван улегся Владик,
                      Про уроки позабыл,
                      Телевизор он включил,
                      А уроков не учил.

По английскому я – ас,
В математике я – класс,
Я по всем предметам – супер,
Потому что – второй класс!
                       В школу нужно нам ходить,
                       Грызть гранит науки,
                       Чтобы глупеньким не быть,
                        Не скулить от скуки.
Мы учились, мы старались
Лишь пятерки получать
Знаний столько мы набрались,
Ах, кому бы их отдать?
                        Мы вам пели и плясали
                        И порядком мы устали
                        Чтоб нам силы обрести,
                         Вы похлопать нам должны.
Учитель: Весь  год изо  дня в день  из урока в урок, из четверти в
четверть вместе с вами учились заново и ваши родители. Они тоже, а может быть, и больше вас волновались, переживали неудачи,
радовались победам… Вместе с вами они сейчас здесь на
празднике, и всем им мы говорим огромное…Спасибо!
Анекдоты
Мама спрашивает Вовочку:
  Вовочка, а почему твой дневник в углу валяется?
  А я его наказал за двойку!

 Мама, меня в школе дразнят жадиной!
  Кто?
  Дай 100 рублей – скажу!
 Ну, сынок, покажи дневник.
 Что ты сегодня принёс из школы?
  Да нечего показывать, там всего одна двойка.
  Всего одна?
  Не волнуйся, папа, я завтра ещё принесу!
– Папа, помоги мне решить задачу.
 – А ты уже думал над ней?
 – Думал.
 – Ну, и что придумал?
 – Что лучше спросить у знающего человека.
В учебнике кончается
Последняя страница
Учебник закрывается
Окончен 2 – ой класс.
                Прощаемся до осени –
                 Нам в школе не сидится
                 Уходим из второго мы
                 Каникулы у нас.
Жду каникул я с волненьем,
Уж наемся я варенья!
Буду долго отдыхать,
Буду целый день играть.
Повожусь, конечно, с братом,
И « помучаю» кота –
Ведь каникулы настали –
Все чудесно! Красота! Учитель.
Желаю  вам побольше
Играть и развлекаться,
Желаю вам за лето
Ни разу не подраться!
Пусть будут новые друзья
Девчонки и мальчишки!
Еще вам дам заданье:
Читайте летом книжки!
Вставайте утром,  на заре,
Порою самой ранней!
И в нашу школу в сентябре
Вернитесь с жаждой знаний!
Ну, а пока что за порог
Всем выбежать пора!
Звени, прощальный наш звонок!
Каникулы, ура!                         Песня

file_name: прощание со 2 классом.docx

intro:
Праздник «До свидания, 2 класс!»
Задачи:
•	воспитывать творческие способности детей, нравственную чистоту и эстетическое отношение к жизни и сценическому искусству;
•	воспитывать чувство товарищества, дружбу, взаимовыручку.
Оборудование:
•	Фонограммы песен о школе, мелодии для награждений, мелодии для музыкальных игр и конкурсов, мелодии для танцев;
•	проектор для показа видеофильма о классе;
•	воздушные шары, ленты;
•	2 обруча, 2 мяча

классное руководство

group: Педагогика

title: Прощание со 2 классом.


extracted_text:
Т е м а : ПИСЬМЕННОЕ СЛОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК
У р о к   66
Цели деятельности учителя Познакомить с письменным приемом сложения двузначных чисел; показать место расположения десятков и единиц при решении выражений в столбик
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Наглядно
демонстрационный
материал
Основные понятия и
термины
Комбинированный
Предметные: знают: устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100;
как записать двузначные числа при сложении их в столбик; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; как найти периметр многоугольника; умеют: складывать и
вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов;
соотносить текст задачи с ее краткой записью; находить периметр прямоугольника.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способны понимать учебную задачу, отвечать на вопросы, обобщать собственное
представление, устанавливать причинноследственные связи; регулятивные: оценивают свои достижения на уроке; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; умеют
вступать в речевое общение.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мышление, вычислительные навыки, навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Частичнопоисковый; индивидуальная, фронтальная, парная
http://www.liveinternet.ru/users/byxtelka/post104646979 – Цитатник
Магнитная доска
Схемы краткой записи задач различного вида
Сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, краткая запись, чертеж, геометрические фигуры,
прямоугольник, периметр
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Эмоциональная,
психологическая
подготовка
к уроку
Правильное
написание числа,
знание цифр,
необходимых для
записи числа
Этапы
урока
I.
Организ
ационн
ый
момент
II.
Каллигр
афическ
ая
минутка
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Деятельность учителя
Приветствие учащихся, проверка готовности к
уроку
Осуществляемая
деятельность
учащихся
Демонстрируют
готовность
к уроку
Формы
организа
ции
совзаимод
ействия
Фронтал
ьная
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежуточный
контроль
Регулятивные: контролируют свои
действия
Наблюдение
Прописывает образец на доске:
47 47 47 47 47…
58 58 58 58 58…
– Что вы заметили?
– Пропишите строчки чисел у себя в тетрадях
Фронтал
ьная
Слушают учителя,
отвечают
на вопросы,
записывают число в
тетради
Регулятивные: контролируют свою
деятельность и оценивают ее.
Познавательные: выделяют необходимую
информацию.
Коммуникативные: умеют слушать
и слышать, достаточно точно выражать свои
мысли.
Уст
ные ответы,
наблюдение Развитие навыков
устного счета
1. «Цепочка».
– Проверьте, все ли в цепочке верно?
III.  Уст
ный
счет
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
к усвоению
изучаемого
материала
Знакомство
с новым приемом
сложения
IV.
Подготов
ка к
восприя
тию
нового
материа
ла.
Сообще
ние
темы
и целей
V. От
крытие
новых
знаний
2. Какой знак пропущен?
6 * 2 = 5 * 3              8 * 2 = 18 * 8
8 * 3 = 11 * 0            7 * 4 = 6 * 5
Предлагает найти значение суммы 45 + 23
(с подробным объяснением).
О б ъ я с н е н и е: представим число 23 в виде
суммы разрядных слагаемых 20 и 3. Удобно к
первому слагаемому сорок пять прибавить
двадцать, а затем к полученному результату
прибавить три.
45 + 23 = 45 + (20 + 3) = (45 + 20) + 3 =
= 65 + 3 = 68.
– До сих пор мы с вами пользовались различными
устными приемами сложения двузначных чисел.
Сегодня вы узнаете один из письменных приемов
сложения двузначных чисел, научитесь складывать
числа, используя данный прием
Предлагает рассмотреть запись на доске:
                             45
                          + 23
                             68
– Рассмотрите внимательно запись.
– Вы заметили, что в ней тоже записана сумма
чисел 45 и 23?
– Расскажите, как это сделано.
– Как расположены единицы слагаемых? (Единицы
расположены под единицами.)
– Как расположены десятки? (Десятки
Фронтал
ьная
Слушают учителя;
считают устно,
выполняя
арифметические
действия сложения
Фронтал
ьная
и вычитания;
анализируют,
обосновывают свою
точку зрения;
составляют
равенства
Познавательная:
слушают учителя.
Коммуникативная
: вступают
в диалог с учителем
и одноклассниками.
Регулятивная:
выделяют и
осознают то, что
знают и что предстоит
усвоить
Фронтал
ьная
Наблюдают,
логически
рассуждают,
обобщают, делают
выводы
Уст
ные ответы
Уст
ные ответы
Уст
ные ответы
Личностные: принимают и осваивают
социальную роль обучающегося
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; осуществляют контроль
своей деятельности и деятельности
партнеров; при необходимости
корректируют собственную деятельность и
деятельность одноклас
сников.
Познавательные: владеют
математическими терминами: уменьшить,
увеличить, прибавить, вычесть, порядок
возрастания; знают таблицу сложения и
вычитания в пределах 20
Регулятивные: под руководством учителя
формулируют учебную задачу урока.
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную цель;
осознанно строят речевое высказывание в
устной форме.
Коммуникативные: умеют слушать,
слышать и понимать партнера по диалогу,
доносить свои мысли до всех участников
образовательного процесса.
Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его; имеют
желание учиться; проявляют интерес к
изучаемому предмету
Регулятивные: контролируют свою
деятельность и деятельность
одноклассников, при необходимости вносят
корректировки.
Познавательные: анализируют
и сравнивают объекты, делают вы
воды.
Коммуникативные: знают правила
ведения диалога; уважают в общении как
партнеров, так и самих себя.
Личностные: принимают и осваивают
социальную роль обучающегося VI.
Первично
е
закрепл
ение
знаний
Отработка
изученного
приема
сложения.
Задание 1
(с. 4 учебника, ч.
2).
Самостоятельная
работа:
задание
«Проверь себя»
(с. 4 учебника, ч.
2).
Физкультминутка
расположены под десятками.)
– Где стоит знак действия? (Слева от слагаемых.)
– Что в записи заменяет знак равенства? (Черта.)
– Как располагается значение суммы? (Под
чертой; единицы записаны под единицами,
десятки под десятками.)
Далее поясняет, что при сложении в столбик
вычисления начинают делать с единиц
С целью отработки приема сложения двузначных
чисел в столбик предлагает выполнить задание 1.
Приглашает одного ученика выполнить работу на
доске (с подробным объяснением).
Фронтал
ьная.
Слушают учителя,
выполняют
необходимые
действия,
логически
рассуждают.
Предлагает обучающимся самостоятельно
с последующей взаимопроверкой выполнить
задание «Проверь себя».
Работают
самостоятельно,
осуществляют
взаимоконтроль.
Индивид
уальная,
парная.
Познавательные: создают алгоритм
деятельности; структурируют знания.
Коммуникативные: слушают, слышат и
понимают партнеров по речевому общению;
уважают всех участников образовательного
процесса.
Личностные: понимают важность
приобретаемых знаний и умений.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; осуществляют контроль,
корректировку и оценивание своей
деятельности и деятельности партнера.
Уст
ные ответы.
Наблюдение.
Наблюдение.
Фронтал
ьная
Регулятивные: контролируют свои
действия, соотнося их с действиями учителя
и одноклассников
Наблюдение
Дует ветер с высоты.
Гнутся травы и цветы.
Вправовлево, влевовправо
Клонятся цветы и травы.
А теперь давайте вместе
Все попрыгаем на месте.
Выше! Веселей! Вот так.
Переходим все на шаг.
Вот и кончилась игра.
Заниматься нам пора
Выполняют
элементарные
физические
упражнения
(в соответствии в
текстом
стихотворе
ния), повторяя их
за учителем II. Ра
бота над
задачам
и
Решение задач
изученных видов.
Задача 2 (с. 4
учебника, ч. 2)
– Прочитайте текст задачи 2.
– Что в задаче известно?
– О чем спрашивается?
– Какая это задача: простая или составная?
– Назовите данные и искомое числа.
– Рассмотрите внимательно схемы (вывешивает
на доску различные схемы задач).
– Есть ли среди них та, которая соответствует
прочитанной вами задаче?
– Запишите задачу кратко.
Слушают учителя,
отвечают
на вопросы,
доказывают,
почему данный
текст является
задачей; соотносят
текст задачи со
схемой; выполняют
краткую запись;
Фронтал
ьная
Индивид
уальная
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; осуществляют контроль
своей деятельности и деятельности
партнеров по образовательному процессу,
при необходимости корректируют
собственную деятельность и деятельность
одноклассников; способны к саморегуляции.
Познавательные: создают алгоритмы
деятельности; устанавливают причинно
следственные связи,
Уст
ные ответы,
наблюдение
– Решите задачу по действиям, с пояснениями.
Р е ш е н и е :
1) 4 – 3 = 1 (м) – на передник;
2) 4 + 1 = 5 (м) – всего.
– Запишите решение задачи выражением.
4 + (4 – 3) = 5.
– Сформулируйте и запишите ответ задачи
VIII. Ра
бота
с
геометр
ическим
материа
лом
Распознавание и
изображение
геометрических
фигур
– Начертите в тетрадях прямоугольник
со сторонами 4 и 2 сантиметра.
– Как найти периметр прямоугольника?
– Найдем периметр данного прямоугольника.
– Начертите треугольник, имеющий такой же
периметр.
– Каковы стороны вашего треугольника?
объясняют, каким
образом следует
выполнить
решение,
обосновывают
выбор
арифметических
действий для
решения задачи;
записывают
решение, дают
ответ на
поставленный
вопрос
Под руководством
учителя учащиеся
записывают данную
геометрическую
задачу; чертят
заданную фигуру;
повторяют понятие
периметра,
самостоятельно
находят периметр
многоугольника
строят логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: умеют слушать,
слышать и понимать партнера по речевому
высказыванию, обосновывать свою точку
зрения; при возникновении спорных
ситуаций не создают конфликтов.
Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности; осознают важность
получаемых знаний и приобретаемых умений
Наблюдение
Фронтал
ьная.
Индивид
уальная
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; осуществляют контроль
своей деятельности и деятельности
партнера; при необходимости корректируют
деятельность, выделяют то, что уже усвоено,
и то, что необходимо усвоить.
Познавательные: анализируют объекты,
выделяя их существенные признаки;
моделируют.
Коммуникативные: владеют
диалогической речью; уважают в
сотрудничестве как партнера, так и самого
себя; не создают конфликтов.
Личностные: принимают и осваивают
социальную роль обучающегося; стремятся
развивать самостоятельность, внимание, IX. Ре
шение
выраже
ний
X. Ре
флексия
учебной
деятель
ности
Развитие навыков
счета.
Работа в парах:
задание 3
(с. 4 учебника, ч.
2)
Обобщение
полученных
на уроке
сведений,
оценивание
Предлагает обучающимся работать в парах. На
данном этапе урока можно предложить выполнить
задание 3, которое способствует развитию навыков
счета, закреплению изученных школьниками
приемов сложения и вычитания
– Чему научил вас сегодняшний урок?
– Все ли вам было понятно?
– Что особенно понравилось?
– Что вызвало затруднения?
– Как вы сегодня работали?
Группова
я (пар
ная)
Фронтал
ьная
Решают числовые
выражения
в парах;
осуществляют
взаимоконтроль и
взаимопроверку
Отвечают на
вопросы, делают
выводы,
обобщения.
Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке
наблюдательность
Регулятивные: прогнозируют результаты
собственной деятельности, контролируют и
оценивают себя; способны к мобилизации
волевых усилий.
Познавательные: строят логическую
цепочку рассуждений, доказывают.
Коммуникативные: умеют полно и
грамотно выражать свои мысли, правильно
строить речевое высказывание.
Личностные: осознают важность
полученных знаний; приобретают мотивацию
к учебной деятельности; овладевают
начальными навыками адаптации в обществе
Наблюдение
Уст
ные ответы

file_name: Урок 66. Письменный прием сложения вида 45 + 23.doc

intro:
Задачи: Познакомить с письменным приемом сложения двузначных чисел; показать место расположения десятков и единиц при решении выражений в столбик.
Предметные: знают: устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении их в столбик; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; как найти периметр многоугольника; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; соотносить текст задачи с ее краткой записью; находить периметр прямоугольника.

title: Урок 66. Письменный прием сложения вида 45 + 23 (2 класс, математика)


extracted_text:
Класс: 5
Предмет: математика
Тема: Площади фигур
Цель урока: организовать деятельность учащихся по решению задач на нахождение площади треугольника
Задачи: Повторить   с   учащимися   формулы   нахождения   площадей   квадрата,   прямоугольника.   Научиться   находить   площади
прямоугольного и произвольного треугольника при решении практических и теоретических задач. Развитие умения работать в команде,
коммуникативных  навыков  (равное участие,  одновременное взаимодействие, позитивная  взаимозависимость). Объединение новых идей  с
первоначальными знаниями.Способствовать привитию школьникам вкуса к исследованию.
Оборудование: компьютер,   проектор,   раздаточный   материал   (карточки   для   структуры   КУИЗКУИЗТРЭЙД),   четырехугольная
Организационный момент. Разминка для ума НАМБЭ АП (2 минуты)
Актуализация знаний. КУИЗКУИЗТРЭЙД (5 минут)
Запуск проблемы. СИФИНКУАНДЭ и рассказ учителя (5 минут)
Заполнение таблицы FILA (15 минут)
Решение проблемы и оформление постера (15 мин)
Презентация решения
Домашнее задание (1 мин)
Билетик на выход (2 мин)
пирамида, презентация
Структура урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ход урока
1.
Учащиеся сидят в группах по 4 человека, каждый имеет свой номер от 1 до 4.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте друг друга: партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу  ударьтесь
Организационный момент.
кулачками, партнеры по диагонали улыбнитесь друг другу; а теперь все вместе поприветствуйте  друг друга, соприкасаясь  правой рукой.
Математика, друзья,
Разминка по обучающей структуре НАМБЭ АП. Дети по кругу начинают считать. Но нельзя говорить число 3 или число, которое
Абсолютно всем нужна.
На уроке работай старательно,
И успех тебя ждёт обязательно!
делится на 3. Вместо него необходимо назвать геометрическую фигуру, при этом встать.
Актуализация знаний по теме «Площадь прямоугольника и квадрата».
2. Задания на карточках подготовлены учителем заранее. Ученик под номером 2 раздает карточки. Каждый ученик решает своё задание.
Далее работаем по структуре КУИЗКУИЗТРЭЙД. Ученики встают со своих мест, задвигают стулья, находят себе пару и задают друг другу
вопросы по карточкам, отвечают, если не получается  помогают. Затем меняются карточками, благодарят партнера и ищут себе другую пару.
Примеры карточек
Карточка №1. Квадратный сантиметр – это…(площадь квадрата со стороной 1 см)
Карточка №2.Площадь фигуры, изображённой на рисунке, равна…
Карточка №3. Справедливо ли утверждение, что равные фигуры имеют равные периметры и равные площади? (да)
Карточка №4.Площадь прямоугольника определяется по формуле…( S = a • b)
3.
Учитель на доске представляет фото, на котором изображен дом без крыши. Ученики работают по структуре СИФИНКУАНДЭ
Запуск проблемы.
(ПосмотриПодумайЗадайся вопросом). Дети должны ответить на вопросы: Что ты видишь? Что ты об этом думаешь? Что тебе хотелось бы
узнать? Учащиеся должны догадаться, что необходимо покрыть крышу железом.
Учитель читает рассказ. Родители Максимилиана строят дом. Крыша имеет форму четырехугольной пирамиды (шатровая).
Необходимо рассчитать количество железа для покрытия крыши. Можно выполнять любые измерения. 1 квадратный метр железа
стоит 245 рублей. Достаточно ли 50 тысяч рублей на покупку железа?
Заполнение таблицы FILA.
4.
Сначала дети заполняют каждый самостоятельно только факты. Затем идет работа в командах по структуре РАУНД РОБИН. После
этого учитель опрашивает несколько человек и составляет общую таблицу FILA. Аналогично, заполняются идеи и обучающие вопросы. Для
решения задачи учитель раздает измерения размеров крыши.
Факты
Родители Максимилиана
строят дом.
Крыша – пирамида.
Поверхность состоит из
четырех треугольников.
Цена 1 м2 железа – 245
рублей.
Таблица FILA
Идеи (гипотезы)
Нужно найти площади
треугольников.
Необходимы измерения
сторон треугольников.
Нужно разделить
треугольники на два
прямоугольных
треугольника.
Нужно узнать формулу
площади треугольника.
Обучающие вопросы
Какие измерения
необходимо сделать?
Мы можем измерить
стороны и высоты
треугольников?
Как найти площадь
поверхности, состоящей из
треугольников?
Как найти площадь
треугольника?
План действий
Даём возможность
каждому подумать и
обсуждаем в команде.
Ищем информацию по
проблемному вопросу,
используя справочники,
учебник, интернет. Решение проблемы и оформление постера.
5.
Учащиеся выполняют проектную работу – постер по теме.
6. Презентация решения проблемы. (Если позволяет время).
7.
Как найти стоимость
железа?
Домашнее задание. Понаблюдать, проанализировать, пофотографировать крыши каких форм еще есть в нашем городе и как
найти их площади.
Билетик на выход.
8.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Теперь я могу…
Урок дал мне для жизни…
Ученик под номером 3 раздает листочки – билетики на выход, которые ученики заполняют и сдают учителю.

intro:
Цель урока: организовать деятельность учащихся по решению задач на нахождение площади треугольника
Задачи: Повторить с учащимися формулы нахождения площадей квадрата, прямоугольника. Научиться находить площади прямоугольного и произвольного треугольника при решении практических и теоретических задач. Развитие умения работать в команде, коммуникативных навыков (равное участие, одновременное взаимодействие, позитивная взаимозависимость). Объединение новых идей с первоначальными знаниями.Способствовать привитию школьникам вкуса к исследованию.
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал (карточки для структуры КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД), четырехугольная пирамида, презентация
Структура урока
1.	Организационный момент. Разминка для ума НАМБЭ АП (2 минуты)
2.	Актуализация знаний. КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД (5 минут)
3.	Запуск проблемы. СИ-ФИНК-УАНДЭ и рассказ учителя (5 минут)
4.	Заполнение таблицы FILA (15 минут)
5.	Решение проблемы и оформление постера (15 мин)
6.	Презентация решения
7.	Домашнее задание (1 мин)
8.	Билетик на выход (2 мин)

title: Тема: Площади фигур