extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛЫСЬВЕНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
 ФЗУРМК08
Рабочая программа учебной дисциплины
СТРАТЕГИЯ КАРЬЕРЫ
Специальность 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание
электрического и электромеханического оборудования (по отраслям) РАССМОТРЕНО
Цикловой комиссией
ОГСЭ и ЕН
Председатель ЦК
___________ Е.В. Дербенева
” _____” ________________2017 г.
Центром обеспечения
качества образования
Руководитель
___________ И.В. Горбунова
” _____” ________________ 2017 г.
2017
Разработана   на  основе   Федерального
государственного   образовательного
стандарта   по   ППССЗ   специальности
13.02.11 Техническая эксплуатация и
обслуживание   электрического   и
электромеханического   оборудования
(по отраслям) (базовая подготовка)
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УПР по
ППССЗ
_______________ А.Н. Зернин
” ____” _________________2017 г.
Разработчик:   Ерискина   И.П.   –   преподаватель  ГБПОУ   «Лысьвенский
политехнический колледж».
Внутренняя экспертиза:
Содержательная экспертиза:
2 Техническая экспертиза:
СОДЕРЖАНИЕ
1 Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
2
Структура и содержание учебной дисциплины
3 Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины
4
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
4
9
16
18
3 1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1 Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   ОГСЭ.08   Стратегия   карьеры
является   элементом   вариативной   части   программы   подготовки   специалистов
среднего   звена   в   соответствии   с   ФГОС   по   специальности   СПО  13.02.11
Техническая
электрического   и
электромеханического оборудования (по отраслям) (базовая подготовка).
эксплуатация   и   обслуживание

Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.08 Стратегия карьеры может
быть использована в профессиональном образовании по очной и заочной формам
обучения   при   подготовке   специалистов   среднего   звена   СПО,   а   также   в
дополнительном   профессиональном   образовании   на   курсах   переподготовки   и
повышения квалификации.
1.2 Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов
среднего звена:
Учебная   дисциплина   ОГСЭ.08   Стратегия   карьеры   входит   в   цикл   общих
гуманитарных   и   социальноэкономических   дисциплин   профессиональной
подготовки, изучается на 4 курсе.
1.3 Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   ОГСЭ.08   Стратегия   карьеры
предназначена для формирования у студентов навыков эффективного поведения
на рынке труда, знаний и умений профессионального самоопределения.
Цель   дисциплины:
  формирование   конкурентоспособной   личности
выпускника колледжа.
Задачи дисциплины:
1) развитие   у   студентов   устойчивой   мотивации   к   профессиональному
саморазвитию и проектированию профессиональной карьеры;
2) формирование   знаний   о  структуре   и   содержании   современного   рынка
труда и рынка образования РФ
4 3) обеспечение условий для развития основных умений и навыков поиска
работы и трудоустройства;
4) формирование системы знаний о построении профессиональной карьеры:
эффективные пути, средства и методы достижения успеха в профессиональной
сфере;
5) формирование   системы   знаний   об
основах   профессиональной
коммуникации
6) развитие умений и навыков эффективного самоменеджмента.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 анализировать современную ситуацию на рынке труда, и учитывать её в
своей профессиональной деятельности;
 определять личные и профессиональные цели и пути их реализации;
 эффективно использовать полученные теоретические знания при поиске
работы;
 определять личные и профессиональные склонности, способности;
 готовить и проводить профессиональную самопрезентацию
 составлять резюме;
 оформлять документы при трудоустройстве;
 владеть приемами эффективного общения;
 создавать профессиональный имидж;
 владеть основными навыками производственных коммуникаций;
 выбирать и применять техники самоменеджмента;
 владеть методиками снятия стресса;
 строить план карьеры с учетом значимых для него факторов личной и
профессиональной самореализации.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 тенденции развития ситуации на рынке труда РФ и Пермского края;

роста;
содержание понятия «карьера», типологии карьеры, стратегии карьерного
 требования работодателя к специалистам;
 назначение и содержание профессиогармм;
 перспективные профессии на рынке труда;
 основные этапы трудоустройства;
 источники информации о вакансиях;
 виды и правила профессиональной самопрезентации;
 виды испытаний при приеме на работу;
 виды и типы собеседований;
 принципы составления резюме;
 способы построения карьерной стратегии;
 проблемы профессиональной коммуникации;
5  основы профессиональной этики;
 правила делового этикета;
 основы конфликтологии;
 формы и способы адаптации на новом рабочем месте;
 роль производственных коммуникаций в формировании карьеры;
 содержание и структура самоменеджмента;
 основы   проектирования   карьерного   и   профессионального   роста,
личностного развития.
В   результате   изучения   дисциплины  ОГСЭ.08   Стратегия   карьеры
формируются компетенции (из перечня компетенций по специальности  13.02.11
Техническая
электрического   и
электромеханического оборудования (по отраслям) (базовая подготовка)), такие
как:
эксплуатация   и   обслуживание

Общие компетенции:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК   7.   Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать   повышение
квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
Современные экономические условия предъявляют повышенные требования
к специалисту, который выходит на рынок труда. На передний план выдвигается
такой качественный показатель, как конкурентоспособность специалиста.
6 Конкурентоспособный специалист – это профессионал, готовый адекватно
ситуации   и   времени   найти   оптимальный   и   эффективный   метод   решения,
выполнения производственной задачи. Конкурентоспособный специалист должен
обладать профессиональной компетентностью, профессиональной мобильностью,
способностью   принимать   ответственные   решения,   практикоориентированным
интеллектом и т.д.
Степень конкурентоспособности выпускника является одним из показателей
качества   образовательного   процесса   в   образовательных   учреждениях   СПО.
Только   конкурентоспособный   выпускник   колледжа   способен   достичь
устойчивого положения на рынке труда, своевременно реагировать на постоянно
меняющиеся требования и запросы рынка. Кроме того, необходимо наличие у
выпускников   адекватных   представлений   о   реальных   и   потенциальных
возможностях   профессионального   становления,   т.к.   не   всякий   выпускник   по
окончании учебного заведения востребован.
Следовательно,   для   обеспечения   качества   образования   необходимо
проводить регулярный информационный анализ требований, запросов и ожиданий
обучающихся   и   на   основе   полученных   данных   проводить   обучение   с   целью
овладения выпускниками навыками эффективного поведения на рынке труда.
Построение   стратегии   профессиональной   карьеры   –   процесс   создания
профессионального плана, включающий оценку исходной ситуации (внутренних
возможностей   и  потребностей   человека,   внешних   предложений   и  требований);
определение образа желаемого профессионального будущего (профессиональных
целей)   на   основе   сопоставления   внутренних   возможностей   и   потребностей
человека   с   внешними   предложениями   и   требованиями,   конструирования
профессиональной   сферы   и   вида   деятельности   из   элементов   спроса   и
предложения;   анализ   ресурсов   и   ограничений   для   достижения   желаемого
профессионального   будущего;   построение   конкретных   шагов   для   достижения
намеченной цели с учетом выявленных ресурсов и ограничений.
Одна   из   ключевых   проблем   современного   образования   –   разрыв   между
возможностями   системы   образования   и   требованиями   рынка   труда.   Поэтому
важно   формировать   в   сознании   выпускников   понимание   того,   что   на
современном   рынке   труда   востребованы   такие   молодые   люди,   которые
отчетливо   понимают,   в   чем   их   жизненные   цели,   каковы   их   права,   как   найти
работу,   как   избежать   незаконной   эксплуатации,   к   чьей   помощи   можно
обратиться.   В   условиях   формирующегося   рынка,   общественносоциальных
преобразований,   когда   право   на   труд   реализуется   не   через   социальные
гарантии,   а   через   личностную   инициативу,   проблема   занятости   молодежи
приобретает  особую остроту. Это требует кардинальных изменений в системе
трудоустройства   выпускников   учреждений   профессионального   образования.
Иными   словами,   сегодня   образовательное   учреждение   должно   не   только
готовить   нужных   обществу,   экономике   специалистов,   но   и   содействовать   их
трудоустройству,   адаптации   в   рыночной   среде.   Учитывая   социальную
7 значимость трудоустройства выпускников, в образовательный процесс колледжа
вводится   учебная   дисциплина   «Стратегия   карьеры».   Рабочая   программа
дисциплины   является   авторской,   составлена   на   основе   проработанного
материала.
Содержание   дисциплины   имеет   межпредметные   связи   с   дисциплинами
общепрофессионального цикла –  Психология общения,  Деловой  русский язык,
Иностранный язык,  Правовые основы профессиональной деятельности, Основы
экономики организации и управление качество, Безопасность жизнедеятельности.
Для   лучшего   усвоения   учебного   материала   его   изложение  планируется
  видео,
проводить   с   применением   технических   средств   обучения,
аудиоматериалов, современных компьютерных программ.
Неотъемлемой   частью   образовательного   процесса   являются   выполнение
обучающимися   практических   заданий,   деловых   игр,   тестирования,   ролевого
обыгрывания ситуаций, подготовка рефератов (докладов).
В   рабочей   программе   дисциплины   планируется   самостоятельная   работа
студентов с указанием ее тематики.
1.4 Количество часов на освоение программы дисциплины
В   соответствии   с   учебным   планом   специальности  13.02.11   Техническая
эксплуатация   и   обслуживание   электрического   и   электромеханического
оборудования   (по   отраслям)  (вариативная   часть)   на   освоение   программы
дисциплины ОГСЭ.08 Стратегия карьеры
максимальная учебная нагрузка обучающегося
обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося
самостоятельная работа обучающегося
75
50
25
количество часов
8 9 2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные работы
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
1)  Домашнее  задание:   отработка   теоретического   материала,
подготовка   к   обсуждениям,   выполнение   индивидуальных
заданий, пр.
2) Домашняя работа: подготовка тематических презентаций,
рефератов,
  выполнение   программы   самообследования,
выполнение практических заданий, подготовка к проверочным
и контрольным работам, пр.
Итоговая аттестация проводится в другой форме контроля
Объем часов
75
50

24
1
25
13
12 2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины СТРАТЕГИЯ КАРЬЕРЫ
Наименование разделов и
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
Объем часов
тем
1
ТЕМА 1.1
Планирование
профессиональной
карьеры
обучающихся, курсовая работ (проект)
2
8 СЕМЕСТР
РАЗДЕЛ 1. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ И КАРЬЕРА
Содержание учебного материала
1
Введение. Цели, задачи дисциплины. Методы и формы обучения. Мотивация. Основные
понятия дисциплины. Понятие «карьера» в узком и широком смысле. Типология
карьеры (вертикальна, горизонтальная, профессиональная, должностная и др.).
Карьерная стратегия и тактика. Проблемы планирования профессиональной карьеры.
Психология успеха: постановка и достижение цели. Карьерный план. Управление
карьерой. Типичные проблемы карьерного роста.
2
Лабораторные работы
Практические занятия
3 №1. Занятость как социальноэкономическая проблема.
Содержание: Общая характеристика экономического потенциала Пермского края. Изменения в
требованиях работодателя к работающему персоналу. Ожидания специалистоввыпускников. Молодежь
на рынке занятости.
4 №2. Карьера и личностное самоопределение человека.
Содержание: Формирование внешнего и внутреннего плана карьеры. Система ценностей в карьерном
плане.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
1) Домашнее задание:
  1 – [1] глава 1 §1.1, глава 3 §3.1  изучить материал
  2 – лекция 1, выучить основные понятия
2) Домашняя работа:
  3 – [5], индивидуальные задания
  4 – оформить отчёты по практическим занятиям
3
50/25
30/12
4
2
2

4
2
2

4
4
Уровень
освоения
4

1,2,3
1,2,3
 ТЕМА 1.2
Формирование
карьерного плана:
внутренний аспект
Содержание учебного материала
1 Формирование карьерного плана: внутренний аспект. Профессиональная
квалификационная характеристика. Профессиональные требования.
Самоанализ в карьерном плане. Самооценка и притязания. Профессиограмма:
характеристики профессиональных качеств.
Итого по ТЕМЕ 1.1
Лабораторные работы
Практические занятия
2 №3. Профессиограмма: характеристики личностных качеств.
Содержание:  Характер и его влияние на карьеру. Проблемы личностного роста. Техники личностного
роста.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
1) Домашнее задание:
  1 – лекция 2  изучить материал, подготовиться к обсуждению вопросов
2) Домашняя работа:
  2 – оформить отчёт по практическому занятию
                                                                                Итого по ТЕМЕ 1.2
ТЕМА 1.3
Формирование
карьерного плана:
внешний аспект
Содержание учебного материала
1
2
3
Формирование карьерного плана: внешний аспект. Социальный заказ и карьера.
Изучение внешних условий. Рынок труда и его перспективы. Внешний и внутренний
рынки труда. Определение понятия «рынок труда».
Занятость населения как показатель баланса спроса и предложения рабочей силы. Виды
занятости. Плюсы и минусы трудовой занятости.
Региональные особенности рынка труда. Высвобождение рабочей силы, его причины в
регионе.
Профессиональное обучение и профессиональная пригодность. Динамика безработных
среди молодежи. Несовпадение интересов работодателей, возможностей и запросов
молодежи.
Профессиональное образование и самообразование. Рынок профессионального
образования в РФ: общая характеристика и тенденции развития.
8/4
2
2

2
2

2
2
4/2
8
2
2
2

1,2,3

1,2,3
1,2,3
1,2,3
12 4
Конкурентоспособность и профессиональное образование. Стратегия и тактика
профессионального образования в карьерном плане.
Региональные особенности рынка профессионального образования.
Организация поиска вакансий на рынке труда. Оказание услуг по трудоустройству
выпускникам СПО при обращении в ГУ ЦЗН и на Ярмарках вакансий и Ярмарках
профессий кадровых служб.
Поиск работы: индивидуальные цели, анализ своего опыта. Предмет поиска.
Лабораторные работы
Практические занятия
5 №4. Источники информации о вакансиях.
Содержание: Каналы поиска работы. Поисковые и рекомендательные письма. Картотека предприятий.
Посещение организации с целью поиска работы. Бесплатные кадровые агентства. Платные кадровые
агентства. СМИ. Сбор и оценка информации о вакансиях рабочих мест в регионе
6 №5. Профессиональная самопрезентация: формы и виды.
Содержание:  Самопрезентация   и   психология:   как   себя   «продать»   за   90   секунд.   Собеседование   с
работниками   кадровых   служб.   Практическое   собеседование.   Информационное   собеседование.
Собеседование по найму. Современные виды собеседования (интервью, ролевая игра, испытание и пр.)
Факторы, влияющие на его успешность собеседования. Конкурсный отбор. Виды конкурсных отборов.
Объявление в газету. Телефонный путь поиска работы.
7 №6.  Правила   комплектования   пакета   документов   при   подготовке   к   собеседованию
Содержание:  Построение   аргументов   для   работодателя.   Роль   личного   имиджа   на   собеседовании.
Характеристика личности. Автобиография, резюме, анкета. Структура и виды.
8 №7. Методика оформления резюме.
Содержание:  Роль   резюме   при   поиске   работы.   Анализ   резюме   с   позиций   кадровой   службы
работодателя. Типичные ошибки при составлении резюме. Типичные причины отказа в приеме на работу
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
1) Домашнее задание:
  1 – 1 – [1] глава 1 §§ 1.21.4, глава 3 §3.1  изучить материал
  2 – лекция 3  выучить основные понятия
2) Домашняя работа:
  3 – [8], индивидуальные задания
  4 – оформить отчёты по практическим занятиям
2

10
2
4
2
2

6
6
1,2,3

13 Итого то ТЕМЕ 1.3
ТЕМА 2.1
Основы
профессиональной
коммуникации
РАЗДЕЛ 2. ЭФФЕКТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ И КАРЬЕРА
Содержание учебного материала
1
Проблемы профессиональной коммуникации. Общение.  Влияние психологических
особенностей на эффективность общения. Самопознание и самоопределение в общении.
Определение личного стиля.
Развитие коммуникативных качеств личности. Язык мимики и жестов. Приемы
эффективной коммуникации. Искусство слушать и говорить. Активное слушание.
Интересы и позиции. Власть и влияние. Манипуляция в общении. Приемы
психологической защиты от манипуляции
2
Лабораторные работы
Практические занятия
3 №8. Техники эффективного общения.
Содержание: Техника беспроблемного общения. Т. Гордона. Техника подлинного общения Э. Берна.
Техника моделирования успеха в общении Р. Бэндлера и Дж. Гриндера (НЛП – нейролингвистическое
программирование)
4 №9. Основы конфликтологии.
Содержание: Основные характеристики конфликта. Виды конфликта. Уровни конфликта. Динамика
конфликта. Стратегии поведения в конфликте. Стратегии разрешения конфликта. Позиции и стили в
конфликтной ситуации Методики решения конфликта: методика мягкого критического замечания,
методика отказа, методика мягкого улаживания конфликта. Проблемы выбора позиции и стиля
поведения в конфликте
Контрольная работы
Самостоятельная работа обучающихся
1) Домашнее задание:
  1 – лекция 4  выучить основные понятия
2) Домашняя работа:
  2 – [7], индивидуальные задания
  3 – оформить отчёты по практическим занятиям
18/6
14/9
4
2
2

6
2
4

5
5
                                                                                Итого то ТЕМЕ 2.1
ТЕМА 2.2
Производственное
Содержание учебного материала
1
Социальная, профессиональная и психологическая адаптация на новом рабочем месте.
10/5
3
2

1,2,3
1,2,3

1,2,3
14 сотрудничество
Формы и способы адаптации.
Производственное сотрудничество. Профессиональная этика и карьера. Создание
профессионального имиджа. Деловой этикет. Умение произвести хорошее впечатление.
Правила поведения в коллективе.
Трудовая дисциплина. Правила внутреннего распорядка организации
Производственные коммуникации, их роль в формировании карьеры. Техника
подготовки и ведения публичного выступления. Техника подготовки и ведения
переговоров. Преимущества телефонных переговоров. Правила ведения телефонных
переговоров.
2
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работы
3 №1. Составляющие профессиональной карьеры
Самостоятельная работа обучающихся
1) Домашнее задание:
  1 – лекция 5  выучить основные понятия
  2 – подготовка к УДИ «Переговоры»
2) Домашняя работа:
  3 – Рабочая тетрадь, выполнить задания № 4
                                                                                Итого по ТЕМЕ 2.3
РАЗДЕЛ 3   САМОМЕНЕДЖМЕНТ И КАРЬЕРА
ТЕМА 3.1
Самоменеджмент
и карьера
Содержание учебного материала
1
Самоменеджмент: содержание и структура. Анализ качества самоменеджмента.
Техники самоменеджмента.
Правила организации времени. Анализ «поглотителей» времени.  Планирование
временного пространства дня.
Мотивация саморазвития. Личные цели и карьера. Творчество в профессиональной
деятельности. Творчество и карьера. Техники развития креативности.
Самовоспитание. Приемы и техники самовоспитания.
Зачетное занятие. Составление карьерного плана. Определение тактики карьеры.
2
1

1
1
4
4
4/4
6/4
4
2
2
1,2,3

1,2,3
1,2,3
15 Лабораторные работы
Практические занятия
3 №10. Карьера и психическое здоровье.
Содержание: Стресс: содержание и характеристики. Управление эмоциями и чувствами.  Методики
снятия стресса. Методики саморегуляции.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
1) Домашнее задание:
  1 – лекция 5  выучить основные понятия
  2) Домашняя работа:
  2 – [11], индивидуальные задания
  3 – Оформить альбом отчётов по практическим занятиям
                                                                                Итого по ТЕМЕ 3.1
Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося
Самостоятельная работа обучающегося
Всего
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

2
2

4
4
6/4
50
25
75

16 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1   Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   может   осуществляться   в   любом
учебном кабинете.
Материальнотехническое обеспечение кабинета:
компьютер;
проектор;
экран;
интерактивная доска.
Учебнометодическое обеспечение кабинета:
 учебнометодический комплекс по дисциплине «Стратегия карьеры», в
том числе:
. календарнотематический план
. методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы:
Рабочая тетрадь по дисциплине «Стратегия карьеры»
. контрольноизмерительные   материалы   и   оценочные   средства   для
проведения текущего контроля знаний студентов и промежуточной аттестации
. технологические   карты   и   информационные   карты   уроков   (учебных
занятий)
. тематические презентации
3.2 Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы.
Основные источники:
1. Корягин А.М. Технология поиска работы и трудоустройства (3е изд.,
стер.) учеб. пособие / [А.М. Корягин, Н.Ю. Бариева, И.В. Грибенюкова, А.И.
Колпаков].   –   М.:   Академия,   2016   –   112с.   [Электронный   ресурс].  –  Режим
доступа:
  pdf,
свободный – Заглавие с экрана.
  http://www.academiamoscow.ru/ftp_share/_books/
  fragments/
2. Резник   С.Д.  Студент   вуза:   технологии   обучения   и   профессиональной
карьеры.: Учебное пособие / Под ред. С.Д. Резника  3 изд., перераб. и доп.  М.:
НИЦ ИнфраМ, 2013.  509 с. Электронная библиотека [Электронный ресурс].  –
Режим   доступа:
  пароль   предоставляет
библиотека колледжа
 http://znanium.com/catalog.php,
Дополнительные источники:
3. Психология   общения:   Учебник   /   Л.Д.   Столяренко,   С.   И.   Самыгин.   –
Изд.2е, стер – Ростов н/Д: Феникс, 2014
4. Гришина Н.В. Психология конфликта. / Н.В.   Гришина– Изд.2е, стер –
СПб.: ООО «Питер», 2016, [Электронный ресурс].  – Режим доступа: http://log
17 in.ru/books/psikhologiyakonfliktagrishinanvprakticheskayapsikhologiya/,
свободный – Заглавие с экрана
Интернет – ресурсы:
5. Агентство   по   занятости   населения   Пермского   края,
 [Электронный
ресурс].  – Режим доступа: http://www.szn.permkrai.ru/, свободный – Заглавие с
экрана.
6. Все   профессии.   Сайт   профессий,   [Электронный   ресурс].     –   Режим
доступа: http://profigrama.ru/profession/all, свободный – Заглавие с экрана.
7. Многофункциональный   интернетпортал.  проект   ООО   Медиагруппы
  –   Режим   доступа:
«Молодой   карьерист»,   [Электронный   ресурс].
http://careerrussia.ru,  свободный – Заглавие с экрана.
8. Образование   и   карьера   для   тех,   кто   хочет   учиться.   [Электронный
ресурс].  – Режим доступа: http://www.osvic.ru,  свободный – Заглавие с экрана.
  –   Режим   доступа:
9. Работа   –   Пермь   [Электронный   ресурс].
https://ru.indeed.com6., свободный – Заглавие с экрана.
10. Работа в России. Общероссийская база вакансий, [Электронный ресурс].
– Режим доступа: https://trudvsem.ru, свободный – Заглавие с экрана.
11. Технологии построения карьеры для студентов и молодых специалистов
[Электронный ресурс].  – Режим доступа: http://career.ru,  свободный – Заглавие
с экрана.

18 19 4.
  КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения теоретических и практических занятий,
диагностики,   а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   заданий,
проверочных и контрольной работ.
Таблица 4.1 – Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Раздел, тема
уметь:
 анализировать современную
ситуацию на рынке труда, и
учитывать её в своей
профессиональной деятельности
 определять личные и
профессиональные цели и пути их
реализации
 эффективно использовать
полученные теоретические знания
при поиске работы
 определять личные и
профессиональные цели, склонности,
способности
 готовить и проводить
профессиональную самопрезентацию
 составлять резюме
 оформлять документы при
трудоустройстве
Раздел 1
тема 1.1
Раздел 1
тема 1.1
тема 1.2
Раздел 1
тема 1.3
Раздел 1
тема 1.1
Раздел 2
тема 2.1
Раздел 1
тема 1.3
Раздел 1
тема 1.3
Раздел 1
тема 1.3
Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения
 обсуждение
отдельных вопросов
 практическое
занятие №1
 обсуждение
отдельных вопросов
 индивидуальные
задания
 практическое
занятие №2
 практическое
занятие №4
 контрольная
работа №1
 индивидуальные
задания
 практическое
занятие №3
 практическое
занятие №5
 обсуждение
отдельных вопросов
 индивидуальные
задания
 практическое
занятие №7
 практическое
занятие №6
 контрольная
работа №1
20  владеть приемами эффективного
общения
 создавать профессиональный
имидж
 владеть основными навыками
производственных коммуникаций
 выбирать и применять техники
самоменеджмента
 владеть методиками снятия
стресса
 строить план карьеры с учетом
значимых для него факторов личной
и профессиональной самореализации
знать:
 тенденции развития ситуацию на
рынке труда РФ и Пермского края;
 содержание понятия «карьера»,
типологии карьеры, стратегии
карьерного роста
 требования работодателя к
специалистам
 назначение и содержание
профессиогармм
 перспективные профессии на
рынке труда
Раздел 2
тема 2.1
Раздел 2
тема 2.2
Раздел 2
тема 2.2
Раздел 3
тема 3.1
Раздел 3
тема 3.1
Раздел 1
Раздел 2
Раздел 3
Раздел 1
тема 1.1
тема 1.2
Раздел 1
тема 1.1
Раздел 1
тема 1.1
Раздел 1
тема 1.2
Раздел 1
тема 1.1
 УДИ
«Переговоры»
 практическое
занятие №8
 индивидуальные
задания
 УДИ
«Переговоры»
 индивидуальные
задания
 УДИ
«Переговоры»
 индивидуальные
задания
 задание №5 в
рабочей тетради
 практическое
занятие №10
 обсуждение
отдельных вопросов
 зачётная работа
 задание №6 в
рабочей тетради
 обсуждение
отдельных вопросов
 индивидуальные
задания
 обсуждение
отдельных вопросов
 проверочная
работа №1
 обсуждение
отдельных вопросов
 индивидуальные
задания
 обсуждение
отдельных вопросов
 проверочная
работа №1
 обсуждение
отдельных вопросов
21  основные этапы трудоустройства
 источники информации о
вакансиях
тема 1.3
Раздел 1
тема 1.3
Раздел 1
тема 1.3
 виды и правила профессиональной
самопрезентации;
Раздел 1
тема 1.3
 виды и типы собеседований
 виды испытаний при приеме на
работу
 принципы составления резюме
 способы построения карьерной
стратегии
 проблемы профессиональной
коммуникации
 основы профессиональной этики
 правила делового этикета
Раздел 1
тема 1.3
Раздел 1
тема 1.3
Раздел 1
тема 1.3
Раздел 1
тема 1.1
Раздел 2
тема 2.1
Раздел 2
тема 2.1
Раздел 2
тема 2.2
 индивидуальные
задания
 обсуждение
отдельных вопросов
 проверочная
работа №2
 обсуждение
отдельных вопросов
 проверочная
работа №2
 обсуждение
отдельных вопросов
 контрольная
работа №1
 проверочная
работа №1
 индивидуальные
задания
 обсуждение
отдельных вопросов
 проверочная
работа №1
 обсуждение
отдельных вопросов
 задание №2 в
рабочей тетради
 обсуждение
отдельных вопросов
 индивидуальные
задания
 обсуждение
отдельных вопросов
 задание №1 в
рабочей тетради
 контрольная
работа №1
 индивидуальные
задания
 обсуждение
отдельных вопросов
 УДИ
«Переговоры»
22  основы конфликтологии
 формы и способы адаптации на
новом рабочем месте
 роль производственных
коммуникаций в формировании
карьеры
 содержание и структура
самоменеджмента
 основы проектирования
карьерного и профессионального
роста, личностного развития
Раздел 2
тема 2.2
Раздел 2
тема 2.2
Раздел 2
тема 2.2
Раздел 3
тема 3.1
Раздел 1
Раздел 2
Раздел 3
 обсуждение
отдельных вопросов
 практическое
занятие №9
 обсуждение
отдельных вопросов
 контрольная
работа №1
 обсуждение
отдельных вопросов
 индивидуальные
задания
 контрольная
работа №1
 задание №2 в
рабочей тетради
 зачётная работа
 задание №6 в
рабочей тетради
Таблица 4.2  –  Формы и методы контроля и оценки результатов обучения,
сформированности и развития общих компетенций
Результаты
(освоенные общие компетенции)
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость
своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый
интерес
ОК   2.
  Организовывать
собственную   деятельность,
выбирать типовые методы и
выполнения
способы
профессиональных
задач,
оценивать их эффективность
и качество
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и
нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность

Основные показатели оценки
результата
Активное и качественное
освоение материала
учебной дисциплины
Качество организации
самостоятельной учебной
работы
Умение работать в
микрогруппах, владение
навыками саморегуляции
Формы и методы
контроля и оценки
Оценка качества
выполнения
учебных заданий и
КИМ
Наблюдение и
оценка
деятельности
студентов   на
учебных занятиях
Наблюдение и
оценка
деятельности
студентов в
коллективных
формах работы
23 ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации,
необходимой для
эффективного выполнения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития
ОК 5. Использовать
информационно
коммуникационные
технологии в
профессиональной
деятельности
ОК 6. Работать в коллективе
и команде, эффективно
общаться с коллегами,
руководством,
потребителями
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу
членов команды
(подчиненных), результат
выполнения заданий
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно планировать
повышение квалификации
ОК 9. Ориентироваться в
условиях частой смены
технологий в
профессиональной
деятельности
Качество выполнения
индивидуальных заданий
Оценка качества
выполнения
самостоятельных
заданий
Качество выполнения
индивидуальных заданий с
использованием ИКТ
Умение выстраивать
эффективные
коммуникации при работе
на учебных занятиях
Качество результата
учебной деятельности в
групповых формах работы
Инициативность и
самостоятельность на
учебных занятиях и
внеаудиторных
мероприятиях
Оценка качества
выполнения
самостоятельных
заданий с
использованием
ИКТ
Наблюдение и
оценка
деятельности
студентов на
учебных занятиях
Оценка качества
деятельности
студентов
групповых формах
работы
Наблюдение и
оценка деятельности
в процессе обучения
Умение эффективно
отбирать способы
выполнения учебных
заданий
Оценка качества
выполнения учебных
заданий
24

file_name: СТРАТЕГИЯ КАРЬЕРЫ .Рабочая программа СПО.docx

intro: Рабочая программ Стратегия карьеры реализуется в рамках ФГОС СПО в вариативной части. Предназначена для формирования компетентности студентов на рынке труда. Целью дисциплины является повышение конкурентоспособности выпускников колледжа при решении вопросов трудоустройства и профессиональной адаптации на начальном этапе профессиональной деятельности. Ключевыми разделами программы являются вопросы планирования профессиональной карьеры, грамотного поведения на рынке труда при устройстве на работу, эффективной профессиональной коммуникации в производственном коллективе и организации самоменеджмента. Программа является авторской, успешно реализуется  в колледже и пользуется большой популярностью у студентов

психологическая работа

group: Педагогика

title: Рабочая программа учебной дисциплины Стратегия карьеры для студентов учреждений СПО


extracted_text:
КАК  ЛЮДИ СЧИТАЮТ ВРЕМЯ
Цели:  1.ознакомить  учащихся с единицами измерения времени (год, век, тысячелетие, эра); разными системами
отсчета   времени;   научить   применять   римские   цифры   для   обозначения   веков;   определять   последовательность
событий, соотносить год с веком и век с тысячелетием;
 2.развитие внимания, мышления, памяти, воображения.
3. воспитание бережливого отношения к окружающему миру, привитие интереса к изучению истории своего народа,
истории возникновения и развития Российского государства.
О б о р у д о в а н и е : иллюстрации, рисунки, ИКТ, учебник, тетрадь на печатной основе.

                                                                                Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
– Отгадайте  з а г а д к и :
1) Тебе дано, а люди пользуются. (Имя.)
2) И у мамы есть, И у папы есть,
    И у дочки есть,
И у внучки есть,
И у лошади есть, И у собачки есть,
Чтобы его узнать, Надо вслух назвать. (Имя.)
3) Без чего не может жить человек? (Без имени.)
3) Что у всех есть? (Имя.)
5) Кто родился и не умирал? (Род человеческий.)
II. Проверка домашнего задания. . Рассмотрение понятия «генеалогическое дерево».
На протяжении столетия живут, постепенно сменяя друг друга,  тричетыре поколения. Все родственники могут
быть занесены в специальную таблицу, которая носит название «генеалогическое дерево».
– Что же такое генеалогия?
Генеалогия в переводе с греческого означает «родословная».
У ч и т е л ь . Знаете ли вы, что история начинается уже с вашего имени? Мы привыкли называть каждого по имени и
фамилии.   Но ведь   имя  у  человека   возникло  не  случайно.   Шли  годы,  прежде   чем   древние   люди  придумали  способ
выделять отдельного человека из толпы, обращаясь к нему по имени.  Имя присваивается человеку при рождении. Сейчас
мы почти точно можем определить по имени принадлежность человека к тому или иному народу.
Возникновение фамилий в России относится к XIV–XVI вв., и были они вначале только у феодалов.
Живет человек, имеющий мельницу, естественно, что среди своих односельчан он получает прозвище «Мельник».
Проходят годы, и потомки этого мельника получают фамилию Мельниковы, которая уже передается по наследству. Его
правнуки   становятся   людьми   разных   профессий   –   агрономами,   сапожниками,   генералами,   но   все   они   остаются
Мельниковыми. Это очень распространенная фамилия: в Германии – это Мюллеры, а в Англии – Миллеры, во Франции –
Менье.
Источником происхождения фамилий могла  быть местность, которой владел данный род: Тверской, Вяземский,
Шуйские, Курбские. Большую группу составляли фамилии, которые образовались от названий зверей, птиц, насекомых.
В фамилиях различных лиц,
Порою нам знакомых,
Звучат названья рыб и птиц,
Зверей и насекомых.
Лисичкин, Раков, Индюков, Селедкин, Мышкин, Телкин,
Мокрицын, Волков, Мотыльков,
Бобров и Перепелкин.  С. Михалков
1. Работа по карточкам. Слайд.
З а д а н и е   1   Дайте определение словам: поколение, предки, семья.
З а д а н и е   2. Соедините стрелками правильные определения:
З а д а н и е 3 .   Что обозначает ваше имя.
Задание 4.         Распределите по соответствующим колонкам фамилии, которые образовались: от названия
профессий, от особенностей наружности и черт характера человека, от названий животных или растений.
Имена, фамилии,
образованные
от названия профессий
Имена, образованные
от особенностей наружности и
Имена, фамилии,
образованные
черт характера
человека
от названий животных
или растений
2. Ответьте на  в о п р о с ы :
– Для чего нужны человеку имя, отчество и фамилия?
– Почему человек связан с прошлым непрерывной цепочкой своих предков?
– Что связывает каждого человека с прошлым?
– Что изучает наука генеалогия?
III. Формирование новых знаний.

  Зачем я принесла на урок  линейку?
 С какой цифры начинается линейка? С нуля.                       Слайд.
  Когда мы чтото измеряем, то делаем это от начала, от нуля. Посмотрите на градусник для измерения
температуры воздуха.  От нуля измеряется и холодный и теплый воздух. На весах первая цифра тоже  нуль. На
электронных часах  первая цифра суток нуль. Делаем запись в тетрадях: «Все измерения проводятся от начала.
Ученые с помощью современных приборов могут измерить любое пространство: от дома, в котором мы живем,
до звезд.  А что же является началом времени и есть ли у  него начало?  Вот вопрос, на который нам пока трудно найти ответ.
 У объемных предметов три измерения – ширина, длина и высота. Пространство, в котором мы существуем,
весь мир
 ,   в котором мы живем – трехмерный

     + время.
 Знаете ли вы, что такое время?
Утром звонит будильник, вы встаете и идете в школу. Вы знаете, в каком часу начинаются занятия, когда они
заканчиваются, когда приходит время обедать, гулять или ложиться спать. Вы смотрите на часы, по которым можете
определить, который час. Это настоящее время, в котором мы с вами живем. Но люди мечтают о машине времени. Когда
вы открываете книгу сказок, то сразу же попадаете в мир чудес, где время может двигаться назад, вперед или стоять на
месте. Вы уже читали про девочку Алису, которая попала в страну Чудес, где со временем  происходили разные
невероятные вещи.
  Почему говорят, что время «течет»? Всегда ли время течет вперед или иногда останавливается? Может ли оно
начать обратный ход?                                   Слайд
  Вода?  Испаряется.
  Больной? Выздоравливает
  Урок?       Заканчивается.
  Чему равна продолжительность урока?
 Что с вами происходит за это время? Мы узнаем новое.
 Что с вами происходит за один год? Мы взрослеем.
 У каждого тела (живого и неживого), у природы, у погоды . постоянно происходит изменение
состояния».
 Ученые изменение состояния называют процессом. Что же такое время?
  Это процессы в природе.                                                       Толковый словарь
 Какой процесс является мерой года
  Движение Земли вокруг Солнца.                                    Слайды
 Какой процесс является мерой суток?      Время обращения Земли вокруг своей оси.
 Сколько мы знаем времен года?
 – Что такое время?      Толковый словарь.с. 103

 Слайд
 Ребята, сколько вам было лет 2 года назад? Как называется страна, в которой вы живете?  Российская
Федерация.
 Попробуйте вспомнить яркое событие двухлетней давности : интересные экскурсии,  новогодние подарки,
встречи с интересными людьми .
 Попробуйте вспомнить, что было 20 лет назад.
  А страна была? А мама была?   Выясняем, что страна называлась СССР, а маме было примерно 10 лет (оживление в классе).
 Что было 200 лет назад? Страна называлась Царская Россия.
 Что было 2 000 лет назад
2  года назад
20 лет назад
200 лет назад
2 000 лет назад
20 000 лет назад
200 000 лет назад
2 000 000 лет назад
20 000 000 лет назад
200 000 000 лет назад
2 000 000 000 лет назад Зарождение жизни на Земле
14 000 000 000 лет назад Возникновение  нашей Вселенной
Российская Федерация, мне  было 8 лет
СССР,
Царская Россия.
Начало нашей эры
Конец Ледникового периода
Появление человека разумного
Возникновение человекообразных обезьян
Царство млекопитающих
Эпоха динозавров

– Для обозначения времени люди используют различные единицы измерения.
 В древности люди делили сутки на «утро», «полдень» и «вечер». В античной Элладе день делился на четыре части:
«рассвет», «время, когда площадь полна народу», «полдень», «конец дня».
Египтяне впервые поделили на 12 равных промежутков ночь, затем на 12 отрезков был разделен и день, так что
составились сутки из 24 часов. Какая следующая по возрастанию единица времени? Неделя. У древних вавилонян 7й, 14
й, 21й и 28й дни месяца считались неблагоприятными для какойлибо трудовой деятельности, которая в эти дни
запрещалась богами.  Семидневной неделей широко пользовались древние иудеи. Названия дней производились от порядковых
числительных и лишь последний, седьмой, день носил собственное имя «шаббат» (отсюда «суббота»). В таком виде
семидневная неделя нашла отражение в Библии. Согласно «Книге Бытия», Бог, создатель мира, трудился 6 дней, а на 7й
отдыхал от дел своих.
– Как возникло деление времени на месяцы и годы?
Для удобства счета времени людям проще всего было ориентироваться по повторяющимся явлениям природы.
Большая часть населения Земли живет в условиях смены времен года..  Повторение смены времён года называли «год».
Когда первобытные племена начали переходить к земледелию и скотоводству, чередование весны, лета, осени и зимы
стало у людей формировать представление о годе.
 Один из древнейших известных нам календарей – лунносолнечный вавилонский – состоял из 12 лунных месяцев по
29 или 30 дней. Древние египтяне положили в основу календарных расчетов не месяц, а год – 365 дней.
 Общепринятые в настоящее время названия месяцев пришли к нам из римского календаря. Древнейший римский год
состоял из 10 лунных месяцев с двухмесячным разрывом и охватывал период примерно с марта по декабрь. Время,
свободное от земледельческих работ, просто выпадало из счета, отбрасывалось как «пустое». Позднее были добавлены
еще два месяца: Марциус, Априлис, Майус, Юлиус, Квинтилис, Секстилис, Септембер, Октобер, Новембер, Децембер,
Януариус, Фебруариус. Легко узнать в этих словах знакомые нам современные наименования месяцев.
Правильный солнечный календарь был введен в Риме в 46 г. до н. э. по указанию Юлия Цезаря. Юлианский год
состоял из 365 дней, 12 месяцев и начинался 1 января.
 В Древней Руси счет времени вели по четырем сезонам года. Началом года была весна, а наиболее важным
считалось лето. Древние славяне давали название месяцам в зависимости от климата тех местностей, где они
жили.
Январь

  назывался сечень, потому что это был сезон вырубки леса, или студень, так как становилось холодно.
Февраль

 – снежень или лютый.
Март – березол, так как начинает цвести береза.
      Апрель – цветень (цветение садов).
      Май – травень (зеленеет трава).
      Июнь – изок (кузнечик), червень (краснеют вишни).
      Июль – липец (липы цветут), серпень (время жатвы).
      Август – сержень, жнивень.
      Сентябрь – вересень (цветение вереска).
      Октябрь – листопад, жовтень (желтеют листья).
      Ноябрь – листопад, грудень (груда – мерзлая колея на дороге).
      Декабрь – студень, грудень.
– Что такое год? (Это отрезок времени в 12 месяцев.)
– Что такое век? (Это отрезок времени в 100 лет.)
– Что такое тысячелетие? (Это отрезок времени в 1000 лет.) Чтобы не потеряться в бесконечном времени, люди выбирают в прошлом событие, которое становится точкой
отсчета. Это событие называют «эра». От него отсчитывают дни, годы, века в одну и другую стороны.
Христианское летосчисление, предложенное Дионисием, было принято не сразу и не везде. Только в середине XV
века во всех документах начинает постоянно указываться дата «от рождества Христова».
Счет лет, которым пользуются современные люди, связан с верой в Иисуса Христа. Первым в нашем
летосчислении считается год рождения Христа. Но так было не всегда.
Древние римляне вели отсчет времени от основания Рима.
В жизни древних греков очень важное место занимали Олимпийские игры, поэтому они вели свое летосчисление по
олимпиадам.
Можно себе представить, как трудно было установить, когда происходило то или иное событие. Вот и предложила
христианская церковь создать единую систему отсчета лет: «Пусть год рождения Христа будет первым, следующий –
вторым и т. д.».
Постепенно такой счет лет приняли в большинстве стран мира (в России он принят с 1700 года).
Время от рождения Христа до наших дней мы называем «нашей эрой», а если какоето событие произошло
раньше рождения Христа – мы говорим «до нашей эры».
Так была создана общая система летосчисления, удобная для всех.
Годы в каждой эре принято обозначать известными вам арабскими цифрами: 5й год новой эры сокращенно
записывают 5 г. н. э. Соответственно, 5й год до нашей эры – 5 г. до н. э.
– Прочитайте, что написано: 7 г. н. э., 237 г. до н. э., 1380 г. н. э., 2 г. до н. э.
А вот столетия принято обозначать римскими цифрами: 9й век нашей эры записывается так: IX в. н. э., а 2й век
до нашей эры – II в. до н. э.
– Прочитайте: I в. до н. э., V в. н. э., XX в. н. э., III в. до н. э.
Если цифра года заканчивается на два нуля, то первая цифра или первые две цифры – это номер века. 300 год н. э. –
это III век н. э., 1900 год н. э. – XIX век н. э.
Если на месте нулей появляется другая цифра, то это уже следующий век. 301 год н. э. – IV в. н. э., 873 год н. э. – IX
в. н. э., 1420 г. н. э. – XV в. н. э.
IV. Закрепление изученного материала.
– Расположите в порядке возрастания единицы измерения: эра, месяц, день, год, век, неделя.
– Какие из них можно использовать для описания истории вашей семьи, а какие – для истории города, страны,
народа?
– Какой самый маленький отрезок времени?
 Какой самый большой?
– Что такое время?
– Как измеряют время?
– А сейчас проверим, как вы знаете римские цифры. Напишите их значения:
IV – …
XIX – …
XX – …
XI – …
XIV – …
IX – … VII – …
XVII – …
XIII – …
В ы п о л н е н и е   з а д а н и я .
– К каким векам относятся перечисленные годы:
1500 г., 1997 г., 2006 г., 788 г., 700 г., 1480 г., 1699 г., 5 г., 1636 г., 33 г., 935 г.?
В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  4 на с. 15.
V. Итог урока.
– От какого события египтяне, римляне, греки считали начало календарного года?
– Сколько лет длится наша эра? Сколько веков?
– Что такое эра и век?
– Какой год был раньше и на сколько: 23 год н. э. и 23 год до н. э.?
– Отгадайте  з а г а д к и :
1) У меня есть дерево, на нем 12 веток, на каждой ветке 30 листьев. Одна сторона у листа черная, другая белая. (Год,
месяцы, дни, день, ночь.)
2) 12 братьев друг за другом бродят, друг друга не обходят. (Месяцы.)
3) Нас 7 братьев, летами все равны, а именами разные. Отгадайте, кто мы? (Дни недели.)
– Отгадайте  з а г а д к и :
 Что возвратить нельзя? (Время.)
 Черная корова весь мир поборола. (Ночь.)
 Вчера было, Сегодня есть И завтра будет. (Время.)
 Не стукнет, Не брякнет, А сам придет. (День.)
  Протянулся мост
На семь верст, А в конце моста –
Золотая верста. (Неделя.)
 Двенадцать братьев Друг за другом бродят, Друг друга не обходят. (Месяцы.)
 Вышел старикгодовик, Махнул рукавом, И полетели двенадцать птиц, У каждой птицы по четыре крыла,
         В каждом крыле по семь перьев, Каждое перо с одной стороны черное, А с другой – белое.
        (Год, месяцы, недели, ночи, дни.)
       Домашнее задание: Р.Т. с. 4,5

file_name: Урок окружающий мир 3 класс как люди считают время.doc

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок окружающий мир, 3 класс Как люди считают время.


extracted_text:
"Визитная карточка" проекта
Фамилия, имя, отчество автора проекта
 Бенидзе Наталья Владимировна
Город, в котором находится образовательное учреждение
Самарская область, г. Тольятти
Номер и/или название образовательного учреждения
МОУ средняя школа №13 г.о.Тольятти
Тема Вашего учебного проекта
Звезда  как геометрическая  фигура
Творческое название Вашего учебного проекта

Удивительная пентаграмма

Предмет (предметы)
Геометрия, алгебра, история, архитерктура,биология.
Возрастная группа участников проекта
Разновозрастная группа (911 классы)
Цель Вашего учебного проекта
 Раскрыть тайну пентаграммы в её истории,  геометрическом построении и свойствах
Задачи Вашего учебного проекта
1. Изучить и представить в виде презентации историю, изображение и применение  пентаграммы  в различных
сферах человеческой деятельности
2. Изучить работы известных учёных о пентаграмме
3. Изучить, обосновать и доказать свойства пентаграммы
Основная проблема
Обладает ли пентаграмма особенными геометрическими свойствами?
Проблемные вопросы (минимум 3 вопроса)
1. Почему люди уделяли и сейчас уделяют  пентаграмме повышенное внимание?
2. Почему лучших представителей науки, спорта, искусства мы называем звёздами?
3. Почему на флагах многих стран ( в том числе и на флаге евросоюза) имеются звёзды?
4. Кто и когда расположил звёзды на погонах военнослужащих?
5. В каких архитектурных сооружениях применяется пентаграмма?
6. Почему же пентаграмма приводила в священный восторг пифагорейцев, почему она была выбрана ими в качестве символа
жизни и здоровья?
7. Кто из великих учёных активно занимался исследованием  пентаграммы?
8. Какими удивительными свойствами обладает пентаграмма?
Темы и гипотезы исследований обучающихся (с помощью которых участники проекта смогут найти ответы на
поставленные проблемные вопросы) (минимум 3 темы)
. Тема
1.Звезда, как много в этом слове….( Сбор
информации   об истории развития
пентаграммы из различных источников.
Изучение публикаций, относящихся к
данному вопросу,  накопление информации
из различных источников о распространении
«пентагональной» симметрии в живой природе, об
использовании  символа пентаграммы в
различных сферах человеческой жизни).
2. Исследование звезды от Пифагора до Дюрера
3.Удивительная геометрия пентаграммы
Гипотеза
1.Мы предполагаем, что красота и загадочность звезды
побудило людей применять её изображение в
различных сферах своей деятельности
2. Если пентаграммой занимались известные учёные,
то очевидно, она обладает необыкновенными
свойствами
3. Пентаграмма обладает полным набором
уникальных свойств. Она содержит все
пропорции: арифметическую,
геометрическую, гармоническую и золотую.
Формы представления результатов исследования (презентация, буклет, другое)
1. Презентация о распространении формы звезды в природе и о применении её в  различных сферах
человеческой деятельности
2. Презентация о  выявлении и обосновании свойств пентаграммы
3. Буклет
Этапы и сроки проведения проекта (План проведения проекта)
1. Продумывание и формулирование темы1 урок
2. Выдвижение гипотез 2 урока
3. Обсуждение тем индивидуальных исследований и  творческого названия проекта – 2урока
4. Формирование групп1 урок
5. Обсуждение плана работы учащихся в группах3 урока
6. Самостоятельная работа учащихся в группах 3  урока
7. Самостоятельная работа групп – 4 урока
8. Подготовка материала по отчёту о проделанной работе3 урока
9. Защита полученных результатов и выводов2 урока
10. Оценивание результатов проекта 1 урок
Краткая аннотация проекта
 В работе представлены интересные факты  о необычных свойствах звезды, распространении формы звезды в
природе, о применении её в  различных сферах человеческой деятельности.
Тема, название и основная цель презентации педагога
Тема: «Звезда как геометрическая фигура»
Основная цель: организовать работу в группах, актуализировать имеющиеся умения и навыки учащихся.
Перечень дидактического материала (форма, название) (минимум 2 дидактических материала)
.  Дюрер А. Дневники, письма, трактаты –М,»Высшая школа»    1957.
 В.А.Корчагина  «Биология». – Москва, 1989.
 В.А.Корчагина  «Ботаника». – Москва, 1982.
 С.И.Ожегов и Н. Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка». – Москва
 Бендукидзе А.Д. Журнал "Квант", 1973,   №  8.
 Волошинов А.В. Пифагор. М., 1993.
 Зенкевич И.Г. Эстетика урока математики.
 Пособие для учителей. М Просвещение, 1981.,
 Тарасов Л. Этот удивительный мир. Просвещение, 1982.
  http://www.ed.vseved.ru
.

file_name: Визитка_проекта.doc

intro: Буклет

title: Работа с учащимися над проектом "Удивительная пентаграмма". 9 класс. Математика


extracted_text:
Критерии оценивания буклета
Оценк
а
Дизайн
Содержание
Работа выполнена творчески. В ней
использованы 2 или более
графических изображения.
Работа выполнена творчески.
В ней использовано 1 графическое
изображение.
Работа включает 1 или более
графических объектов
Работа не завершена.
5
4
3
2
 Используется фактическая
информация.
 Идеи полностью описаны и раскрыты.
 Работа включает в себя 3
умозаключения (или более),
полученные на основе проведенных
исследований.
 Используется фактическая
информация.
 Идеи описаны почти полностью.
 Работа включает в себя не менее 3-х
умозаключений, полученных на основе
проведенных исследований
 Информация – по большей части
фактическая.
 Идеи – описаны не полностью.
 Умозаключения есть, но они
незначительные.
 Информация не носит фактического
характера.
 Идеи носят фрагментарный характер.
 Умозаключения есть, но они не
относятся к тематике публикации.

file_name: Критерии оценивания буклета.doc


extracted_text:
Памятка ученикам  при работе над проектом
Дорогие ребята!
Во время работы над проектом у вас могут возникнуть множество
вопросов.. Попробуем ответить на некоторые из них.
Что такое проектная работа?
Под   методом   проектов   понимают   работу   учащихся   для
достижения решения проблемы, оформленную в виде конечного продукта.
Метод проектов разработал ученик Д. Дьюи и американский педагог В.
Килпатрик.
Метод проектов получил широкое распространение и популярность в
США, Германии, Италии, Великобритании и России.
Как  вы будете работать над проектом?
На   вводном   занятии   учитель   поставит   проблему.   На
следующих   занятиях   укажет   литературу,   проинструктирует
учащихся и наметит сроки выполнения задания. В дальнейшем
вы   будете   осуществлять     самостоятельный   поиск   ответов   на
поставленные   вопросы   путем   чтения   книг,   постановки   и
выполнения лабораторных работ, практических заданий и т.п. По завершении
всех предполагаемых этапов (на что может уйти несколько дней, недель и
даже месяцев) учитель проверит выполнение заданий  и
обобщит полученные знания.
Какие бывают проекты ( по срокам
выполнения)?
Проекты бывают:
а)
краткосрочные   проекты
(это   могут   быть   проекты,
предусмотренные   для   проведения   на   уроке   или   во   внеурочное   время   для
решения небольшой проблемы);
б) долгосрочные,  предусматривающие решение достаточно сложной
проблемы, требующей длительного наблюдения, постановки экспериментов,
опытов, сбор данных, их обработка. Такие проекты могут предусматривать
серию   подпроектов,   которые   могут   образовывать   целую   программу.
Длительность таких проектов может быть от месяца до года и даже более.
Какие бывают типы проектов?
а) исследовательские. Такие проекты требуют хорошо продуманной
структуры,   обозначенных   целей,   актуальности   проекта   для   всех участников,   продуманных   методов,   в   том   числе   экспериментальных   и
опытных работ, методов обработки результатов. ( например: проекты для
старшеклассников: эссе, исследовательские рефераты.)
б)   творческие.  Такие   проекты,   как   правило,   не   имеют   детально
проработанной   структуры,   она   только   намечается   и   далее   развивается,
подчиняясь логике и интересам участников проекта ( например: газета,
видеофильм, спортивная игра, подготовка выставки)
в) игровые. В таких проектах структура также только намечается и
остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя
определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта.
Это   могут   быть   литературные   персонажи   или   выдуманные   герои,
имитирующие   социальные   или   деловые   отношения,   осложняемые
придуманными участниками ситуациями. Результаты таких проектов могут
намечаться в начале  проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу.
Степень   творчества   здесь   очень   высокая,   но   доминирующим   видом
деятельности
все-таки
ролево-игровая,
приключенческая(   например:
 сценарий   праздника,   фрагмент   урока,
кроссворды)
является

г)   информационные   проекты.  этот   тип   проектов   изначально
направлен   на   сбор   информации   о   каком-то   объекте,   ознакомление
участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов,
предназначенных   для   широкой   аудитории(   например:   различные
сообщения, доклады)
д)     практико-ориентированные.  Эти   проекты   отличает   четко
обозначенный   с   самого   начала   предметный   результат   деятельности
участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на
интересы   самих  участников.   Такой   проект   требует   хорошо   продуманной
структуры,   даже   сценария   всей   деятельности   его   участников   с
определением функций каждого из них, четкие выводы и участие каждого
в   оформлении   конечного   продукта.     Здесь   особенно   важна   хорошая
организация   координационной   работы   (например:   проект   закона,
справочный   материал,   программа   действий,   совместная   экспедиция,
наглядное пособие)
Как лучше организовать работу над проектом?
Если   вы  умеете  работать  в  группе, то  вы  можете  распределить  обязанности
между собой. Для работы в группе возможно следующее распределение обязанностей:
Администратор  проекта – осуществляет руководство разработкой проекта
и деятельностью группы, связь с научным руководителем;
Разработчик идей:  генерирование, концепция, оригинальные предложения,
ноу-хау и т.п.; Дизайнер: составление и оформление дизайн-
Технолог: оформление описательной части
Специалисты   по   решению   конкретных   задач:  и   исполнению   заданий
(подбор материалов по определенным разделам, компьютерный набор).
проекта;
проекта;
Этапы работы над проектом
Выбор темы проекта и формулирование проблемы.
 Подумайте, в  какой области знаний  вы хотели бы реализовать свой проект.
На этом этапе выстраивается образ индивидуальной и коллективной
организации будущих занятий: намечается разделение задач внутри группы,
предварительное закрепление за каждым из них той или иной роли и амплуа,
составление схемы их взаимодействия, планирование порядка работ.
1. Исследование  проблемы
Следующий   шаг   –   найти   как   можно   больше   информации   по   вашей
проблеме, ее анализ.
Сходите   в   библиотеку.   Посмотри   журналы   и   газеты,   воспользуйтесь
интернетом. Фиксируйте все интересные идеи, которые пришли  вам в голову.
Делайте эскизы, рисунки, пометки. Оцените   свои возможности, достаточно
ли у  вас знаний и умений для реализации идеи. Реально оцените  время для
решения   проблемы.   Подумайте     о   внешнем   виде   проекта.   Так   как   вы
самостоятельно   начинаете     работать   с   художественной   литературой   и
периодической печатью,  вам приходится по крупинкам собирать информацию
по своему проекту и переосмыслить ее, «пропустить через себя».
Как работать С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

Просмотрите   текст   перед   тем,   как   прочесть   его   подробно,   чтобы
определить, о чем он.


Сконцентрируйте внимание на наиболее значимых местах текста.
Ведите краткую запись наиболее значимых фактов.
Следите за полным пониманием читаемого. Если что-то
оказывается не вполне понятым, перечитайте абзац еще раз или
обратитесь к справочной литературе.
 Проверьте и обобщите то, что вы прочитали
применительно к цели вашего чтения.
 Проверьте правильность понимания отдельных слов и
мыслей по справочной литературе.
2.
Генерирование идей На этом этапе школьники используют различные методы поиска идей
решения проблемы. Руководитель проекта обязательно проконсультирует и
поддержит     вас   в  ходе   поиска.   Запомните:  любая   проблема   может  иметь
много различных вариантов решения. (интернет–страница, медиа-шоу и т.д.)
Выбери оптимальный вариант.
 Отбор идей
3.
      На этом этапе надо выбрать идею, позволяющую наиболее успешно
решить проблему
Разработка технического решения.
 Планирование
4.
5.
На   этом   этапе   намечается   последовательность   и   сроки   реализации
проекта.   Обязательно   покажите     макет   проекта   руководителю,   который
внесет коррективы. Спланировав свою деятельность, вы  можете  приступать
к воплощению проекта.
обговаривать содержание с консультантами и руководителем проекта.
Реализация проекта.  В ходе реализации проекта вы   должны
 Предзащита.
6.
7.
Хорошо,   чтобы   это   событие   было   записано   на   пленку   с   помощью
видеокамеры.
  Так   учитель   и   учащиеся   получат   возможность
проанализировать свои выступления. Увидеть себя со стороны и учесть свои
все недостатки.
8.
9.
Первичное подведение результатов, доработка проекта.
 Защита проекта.
Какие требования предъявляются к проектной работе
 Работа должна быть рассчитана на взыскательное читательское
восприятие (т.е. написана хорошим, ясным языком).
 Должны быть соблюдены единые требования к оформлению работ:
 Работа представляется в напечатанном виде, на которой указаны:
имя автора, название работы, имя файла, дата сдачи работы.
 Справочно-вспомогательный аппарат (примечания, сноски) должны
быть выполнены в соответствии с принятым стандартом (ФИО
автора, название источника, издательство, год).
 Проект выполняется с соблюдением правил элементарного дизайна
(разбивка на абзацы, заголовки, подзаголовки, курсив, поля,
унификация шрифтов, единый стиль.)
Какие части должен содержать проект
1. титульный лист (название, дата, авторы и пр.)
2. краткую   аннотацию,   содержащую   изложение   основных
позиций проекта;
3.
4.
оглавление;
эпиграф (желательно) иллюстративным рядом);
5. краткий   экскурс   в   историю   вопроса   (по   возможности   с
6. основные проектные идеи, обоснование их выбора;
7. технологическую часть: эскизы, планы, схемы, расчеты,
8. визуальный   ряд   к   проекту:   макеты,   фотографии,   рисунки,
компьютерный   дизайн   (например,   макет   с   возможностью   перемещением
объектов) и др.
 заключение
9.
10.библиографические сведения (список использованной литературы)
11.сведения об авторах проекта;
Какие требования предъявляются к оформлению презентации
Оформление слайдов
1. Соблюдайте единый стиль оформления
Стиль
2. Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации
3. Вспомогательная   информация   (управляющие   кнопки)   не   должны
преобладать над основной информацией (текст, рисунок)
Фон
1. Для фона выбирайте более холодные тона (синий или зеленый)
Использование
цвета
1. На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов:
один для фона, один для заголовков, один для текста
2. Для фона и текста слайда выбирайте контрастные цвета
Анимационные
эффекты
1. Используйте   возможности   компьютерной   анимации   для
представления информации на слайдеа
2. Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами,
они не должны отвлекать внимание от содержания на слайде
Представление информации
1. Используйте короткие слова и предложения
2. Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных
3. Заголовки должны привлекать внимание аудитории
1. Предпочтительно горизонтальное расположение информации
2. Наиболее   важная   информация   должна   располагаться   в   центре
Содержание
информации
Расположение
информации
на странице экрана
3. Если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней
1. Для заголовков  не менее 24
2. Для информации  не менее 18
Шрифты
3. Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния
4. Нельзя смешивать различные типы шрифтов в одной презентации
5. Для выделения информации следует использовать жирный шрифт,
курсив или подчеркивание
Способы
выделения
информации
Объем
информации
1. Рамки, границы, заливки
2. Разные цвета шрифтов, штриховку, заливку
3. Рисунки,   диаграммы,   схемы   для   иллюстрации   наиболее   важных
фактов
1. Не   стоит   заполнять   один   слайд   слишком   большим   объемом
информации: люди могут запомнить не более трех фактов, выводов,
определений
2. Наибольшая   эффективность   достигается   тогда,   когда   ключевые
пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде
Для   обеспечения   разнообразия   следует   использовать   различные   виды
слайдов:
Виды слайдов
1. С текстом
2. С таблицами
3. С диаграммами
как

 добиться уверенности при публичном выступлении:
1.   Выработайте правильное отношение к своим страхам. Твердо знайте:
аудитория редко бывает враждебно настроена. Небольшое количество адреналина не принесет вреда. Самые профессиональные ораторы, актеры
испытывают волнение, когда появляются перед аудиторией.
2.   Анализируйте свою аудиторию или своего предполагаемого собеседника,
чувствуйте его настроение.
3.   Готовьтесь, готовьтесь, готовьтесь!
4.   Сделайте «успокаивающие» записки (планы, имена собственные, даты,
статистические данные и т.п.).
5.   Представьте свой успех: внимательную аудиторию, уверенную улыбку на
своем лице, себя, уверенно и убежденно говорящего.
6.   Используйте подходящие примеры.
7.   Практикуйтесь, практикуйтесь, практикуйтесь, но не в день своего
выступления.
8.     Расслабьтесь, отдохните и избегайте любого возбуждения.
9. Будьте уверенны в своем вступлении и заключении.
11.       Оденьтесь так, чтобы ваш костюм способствовал успеху.
12.       Не расходуйте энергию до выступления.
13.       Установите «контакт глаз» с несколькими дружелюбными лицами.
14.       Говорите громко, чтобы разогнать нервозность.
15.       Используйте свое остроумие, но не заготовленные шутки, которые
могут и не сработать.
16.       Постарайтесь избегать ошибок. Но не извиняйтесь, если их допустите,
большинство слушателей едва ли заметит ошибки.
17.       Не держите себя слишком серьезно.
как правильно вести дискуссию
У Вас есть право на собственное мнение, но нет права на факты.
• Истина не принадлежит Вам, как не принадлежит никому.
• Не говорите "Вы не правы", а только - "Я с Вами не согласен".
•
• Необходимо опираться на надежную фактическую базу.
• Желательно в начале выступления уточнить аргумент
дискутанта, который Вы хотите оспорить.
• Обсуждая тему "А" не начинайте дискуссию по теме "Б". • Формулируйте тезис в начале и / или / в конце Вашего
выступления.
 Нельзя превращать реплику в доклад: если Вы не можете развить аргумент в
течение трех минут  с Вашими аргументами чтото не так.
Если Ваш аргумент кажется Вам слишком простым и  наивным, не
•
стесняйтесь
- как раз наивные аргументы часто оказываются  продуктивными.
• Не оставляйте без внимания ни одного выступления

участников: вдруг именно в нем, даже в "банальном" и "странном"
содержится чтото ценное для общего
хода дискуссии.
Говорите сейчас, здесь, а не потом, в
•
коридоре.
• Каждый имеет право на молчание
Желаем успехов!

file_name: Памятка ученикам  при работе над проектом.docx


extracted_text:
Урок Окружающий мир 4 класс Тема: «Как жить в мире людей?».
Цели и задачи:
Овладение картиной мира: объяснить, что такое правила поведения. Познакомить учеников с
первичными представлениями о таких понятиях, как «совесть»,  «мораль», «право».
 Чувственноэмоциональное отношение к миру: замечать и объяснять, какие поступки людей
противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву) – личностные УУД –
нравственноэтическая ориентация.
Формируются следующие УУД: Регулятивные: целеполагание, планирование, контроль и оценка
(рефлексия) своей деятельности.
Познавательные логические: развитие умения анализировать, сравнивать, группировать информацию;
устанавливать причинноследственные связи, выстраивать цепочку логических рассуждений.
Коммуникативные: использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие
в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания различного типа; развитие
умения работать в группе.
Оборудование: проблема урока на доске (напечатанная крупным шрифтом и закрыта ватманом);
карточки: внутренний голос, совесть, другие люди, право, мораль;  карточки с заданиями для групп;
таблички для рефлексии «Ресторан», листочки бумаги у детей; электронная презентаци
План урока:
I
Закрепление усвоенных понятий.
      Что такое «общество»? (группа людей с общими интересами). Назовите синонимы этого слова
(совокупность, круг людей, социум).
     Когда интересы и желания людей не совпадают или противоречат друг другу, то … (может
возникнуть «конфликт»). Синонимы… (разногласие, столкновение).
   Как вы понимаете, что такое «компромисс»? (попытка выслушать друг друга; сделать взаимные
уступки; попробовать договориться). Синоним … соглашение.
II
Постановка проблемы.
 Представьте, что вы пришли на концерт (звучит красивая музыка). Какие эмоции вы сейчас
испытываете? (положительные: радость, удовольствие)
На слайде появляется надпись: «Музыка вызывает положительные эмоции. Музыканты
поступают хорошо».
 Представьте, что уже поздний вечер, вы устали, завтра вам рано вставать. Вдруг ваш сосед
музыкант начинает громко играть ту же самую музыку, что вы недавно слушали на концерте. Какие
эмоции вы испытываете сейчас? (отрицательные: раздражение, недовольство, возмущение)
На слайде появляется ещё одна надпись: «Музыка вызывает отрицательные эмоции. Музыкант
поступает плохо».
 Посмотрите на экран. Какое противоречие вы заметили? (музыка одна и та же, но поступок
музыкантов мы расцениваем, то как хороший, то как плохой.
 Какой возникает вопрос? Давайте сформулируем проблему урока – его главный вопрос.
На слайде появляется проблемный вопрос: « Что помогает человеку оценивать совершённые им
поступки и те, которые он намеревается совершить?» III
Актуализация знаний. Работа с иллюстрацией в учебнике.
 Опишите, какая ситуация изображена на рисункезаставке.
(Мальчики разбили стекло футбольным мячом).
 Какой они совершили поступок? (плохой)
 А как вы это определили?
 А сами ребята поняли, какой они совершили поступок? (Да, они осторожно заглядывают в комнату, им
стыдно, это видно по их лицам)
 Ребятам ктонибудь сказал, какой они совершали поступок?
 А как ребята сами поняли, что совершили плохой поступок – ведь им никто не подсказывал? Можно
предположить, что их чтото «грызёт» изнутри?(«внутренний голос», совесть)
 А если бы «внутренний голос» не подсказал ребятам, кто бы это сделал?
 Другие люди (на доске выстраивается схема)
 Что помогает человеку оценивать совершённые им поступки и те, которые он намеревается
совершить?
                                                                                               
внутренний голос                                                              другие люди
                    
               совесть
IV
Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
1 Совесть, мораль.
 Так что же такое совесть? (способность человека решать, что хорошо, а что плохо, отделять добро от
зла, чувство нравственной ответственности за своё поведение перед обществом).
 Какого человека называют «бессовестный»?
(того, кто совершает плохие поступки и при этом не испытывает угрызений совести).
 Чего, повашему, нужно стыдиться в жизни? Что такое «неблаговидный» поступок?
Работа в группах.
Задание группам: написать 10 самых важных правил поведения, которые необходимо соблюдать
любому человеку. Затем первая справившаяся группа читает свои правила, а остальные отмечают в
своих записях знаком «+» те ответы, которые совпадают и озвучивают новые варианты. Правила,
отмеченные «+» подтверждают, что существуют общие, принятые всем обществом правила поведения.
 Как называются общие, принятые всем обществом правила поведения (с.33 учебника). Кто дома нашёл
толкование слова «мораль»?
  Это многозначное слово:1) нравственные нормы поведения, совокупность норм и принципов
поведения; 2) логический поучительный вывод (мораль басни); 3) нравоучение (читать мораль).
 Назовите синонимы «морали» (нравственность, этика).
(на доске под надписью «другие люди» появляется слово «мораль»). Задание группам:  Назовите качества человека, который живёт:
по совести                                                                   не по совести
добрый                                                                        злой
честный                                                                      бессовестный
добросовестный                                                        лживый
трудолюбивый                                                           грубый
вежливый                                                                   безответственный
справедливый                                                             жестокий
внимательный
 Опираясь на написанное вами (10 правил и качества), попробуйте вывести «золотое правило
нравственности». («Относись к другим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе»).
Физкультурная пауза «Морские волны».
2 Право.
  Сейчас я буду описывать ситуации, а вы скажете, что помогает людям оценить свой поступок.
а) Перед мамой стоит дочка и говорит: «Мама, прости, что я тебя вчера обманула…»
 Девочка совершила хороший поступок?
 А что помогло ей понять, что она была не права? (совесть)
б) По улице идёт человек на костылях. Мальчик, проходящий мимо, дразнит его. Старушка, сидящая на
скамейке, сказала: «Как тебе не стыдно!»
 Мальчик совершил хороший поступок?
 Его совесть говорит ему о том, что так поступать нельзя?
 Кто напомнил ему принятые в обществе устные правила поведения?
 Как эти правила называются? (мораль)
в) Школьник перебегает дорогу на красный свет светофора, полицейский останавливает его и говорит:
«Ты нарушил правила дорожного движения!»
 Какой поступок совершил мальчик? Говорит ли ему это его совесть?
Кто напомнил ему, что так делать нельзя?
 Как называются такие правила? (мораль)
 Прочитайте в учебнике ещё раз, что такое «мораль».
 Эти правила записаны в государственных документах? А правила дорожного движения? (это
государственный документ).
 Как называются правила поведения людей, записанные в государственных документах? (законы, права)
(на доске под надписью «другие люди» добавляется слово «право»).  Если человек не слышит голоса  совести и не подчиняется требованиям морали, то, что защищает
порядок в обществе? (право)
V
Выражение решения проблемы.
Применение нового знания.
 Давайте вернёмся к проблеме урока. Что мы хотели сегодня выяснить?
 Как люди отличают, что хорошо, а что плохо?
 Давайте на закрепление поиграем.
Игра «У кого доводов больше?» Утверждение «Лучше жить по совести». Учащиеся приводят доводы,
подтверждающие его.
VI
Итог.
  Большое начинается с малого. Жизнь постоянно ставит нас перед нравственным выбором: дома, в
школе, в общественных местах, наедине с собой и т.д. И мы делаем выбор. Не замечаем порой тяжёлую
мамину   сумку,   позволяем   себе   взять   с   тарелки   самый   большой   кусок   торта,   подставить   подножку
первокласснику, швырнуть камень в кошку или  собаку, прочитать чужое письмо, спрятаться за чьюто
спину, а можно в ущерб себе поступать честно.
 И в заключение я хочу познакомить вас с мудрой притчей.
           «Однажды молодой человек шёл по улице и увидел слепого с кружкой мелочи у ног. То ли
настроение у человека было дурное, то ли ещё что, только бросил он в эту кружку осколки битого стекла
– и пошёл себе дальше.                   Прошло 30 лет. Человек этот добился в жизни всего. И дети, и внуки, и
деньги, и хороший дом, и всеобщее уважение – всё у него уже было. Только этот эпизод из далёкой
молодости не давал ему покоя. Мучила его совесть, грызла, не давала спать. И вот на склоне лет он
решил найти слепого и покаяться. Приехал в город, где родился и вырос, а слепой так и сидит на том же
месте с той же кружкой.
 Помнишь, много лет назад ктото кинул тебе в кружку битое стекло  это был я. Прости меня,– сказал
человек.
 Те осколки я выбросил в тот же день, а ты носил их в своём сердце 30 лет, – ответил слепой.
   VII. Рефлексия.                                                                                Метод «Ресторан»
(АМО  активный метод обучения)
 Оцените свои ощущения после урока.  Представьте, что сегодняшний день вы провели в ресторане и
директор ресторана просит вас ответить на несколько вопросов (только у нас ресторан
интеллектуальный):
 Больше всего мне понравилось…
 Я почти переварил…
 Я переел…
 Пожалуйста, добавьте…
     Участники пишут свои ответы на карточках и прикрепляют на доску возле выбранного высказывания,
комментируя.  Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на
будущее  – (формирование регулятивных и коммуникативных УУД: умение самостоятельно оценивать
свою работу, определять круг своего незнания).
 Пригодятся ли вам полученные знания? Спасибо за урок. Тема: «Права обязанности человека в обществе»
Формы работы:  групповая, самостоятельная, индивидуальная
Тип урока: получение новых знаний
Цели и задачи урока:
 познакомить учащихся с основным документом «Всеобщей декларацией прав  человека»,
отражающей права ребёнка в обществе;
 научить правилам ведения дискуссий, умению выслушать мнение других, доказывать
свою точку зрения;
 воспитывать нормы правильного поведения детей и нравственные качества личности;
 определить принципы (правила) жизнедеятельности в классном коллективе и обществе;
 развивать познавательные способности детей, их кругозор.
Ход урока:
1.Организационный момент
Наш урок я хотела бы начать с такого вопроса.
 Как определить, что такое человек?
 Откройте учебник на стр. 26. Прочитайте высказывания. Подчеркните красным цветом с
чем можно согласиться, зелёным – с чем согласиться нельзя (обсуждение)
Теперь своё определение (Человек – это прямоходящее, общественное животное)
 Интересно, вопрос был один, а вы ответили на него поразному. Почему?
 Все мы разные, у нас разные вкусы, неодинаковая внешность, у каждого человека есть
своё отличающее его от остальных людей. Все мы понимаем друг друга, у нас есть чтото
общее, что нас объединяет. Что это?
Это слово мы отгадаем поработав с кроссвордом
1
2
3
4
5
Дети заполняют кроссворд
1 Качество человека, любящего говорить правду. (Правдивость)
2 Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности. (Разумность)
3 Антоним существительному «неряшливость». (Аккуратность)
4 Качество учтивого человека, соблюдающего правила приличия. (Вежливость)
5 Качество человека с высокоразвитым чувством долга, ревниво относящегося к
своим обязанностям. (Ответственность)
Учитель: Какое слово выделилось? (Право)
О чём мы будем говорить на уроке? Тема нашего урока: «Права и обязанности человека в обществе»
 А что такое права человека в обществе?(Ответы детей)
Толковый словарь Ожегова даёт нам такое определение права  …
Обобщая ваши ответы «Права   это то, что ты можешь делать, а можешь и не делать»
 Какими же правами обладает человек в нашем государстве?
(Ответы детей)
Существуют документы, в которых отражены права человека. Это Декларация прав и
свобод человека и гражданина.
 Декларация – это международные документы о правах человека. Приняли её в 20
ноября 1959 года. В протест против ужасов Второй Мировой войны. В дополнение к этим
законам в 1960 году приняли Конвенцию о правах ребёнка. А все законы по которым
живут граждане России – это Конституция.
Предлагаю рассмотреть ваши права, основываясь на статьи из этих документов.
Работа в группах.
1 группа.
Статья 1 – Все люди рождены свободными и равными в своих правах.
Статья 3 – Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.
2 группа.
Статья 4 – Никто не должен содержаться в рабстве или подневольном состоянии.
Статья 5 – Никто не должен подвергаться пыткам или жестокому, бесчеловечному
обращению.
3 группа.
Статья 12 – Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища.
Статья 17  Каждый человек имеет право владеть имуществом. Никого нельзя
произвольно лишать имущества.
4 группа.
Статья 26 – Каждый человек имеет право на образование.
Статья 24  Каждый человек имеет право на отдых.
Список героев:
«Ванька» (24)
Старик Хоттабыч (4)
Три поросёнка (12)
Сестрица Алёнушка и братец Иванушка (5)
Золушка (1)
Филлипок (26)
Красная Шапочка (3)
Буратино (17)
Выступления групп
 Итак мы можем подвести первые итоги: что же такое права? (Ответы детей)
На доске плакат: Твои права кончаются там, где начинаются права другого.
Твои права кончаются там, где начинаются обязанности.
 Попробуйте объяснить эти высказывания. (Ответы детей)
 Что же такое обязанности? (Ответы детей)
На доске: Обязанности – это то, что ты должен делать хочешь ты этого или нет.
Какие обязанности должны соблюдать школьники? (Ответы детей)
 Откройте учебники на стр. 28, прочитайте текст.  Работа в группах: подумайте как озаглавить текст. Найдите и выделите в тексте какие
обязанности каждый из вас должен выполнять. (Ответы учеников)
 Каждая группа получает карточки на которых написаны ключевые слова. Вам нужно
опираясь на слова в карточках сформулировать обязанности школьника. Начинать со
слова «обязан»
1 группа:
 аккуратно, опрятно, одежда
 уважительно, к товарищам, к сотрудникам, к гостям
2 группа:
 прогул, уважительная причина
 принимать аккуратно, пища, спокойно, столовая
3 группа:
 имущество, бережно, школьное
 домашнее задание
4 группа:
 бегать, перемена, драться
 на уроках, принадлежности, необходимые
(составленные формулировки вывешиваются на доске)
 Что хотели бы добавить?
 А какая обязанность сейчас для вас самая главная? (учиться)
Рефлексия.
 У вас на столах лежат листики в клеточку, на них написаны цифры. Я буду читать вам
высказывания, а вы ставите «+», если высказывание верное, и «« , если неверное.
1 – Декларация написана для того чтобы люди лучше знали свои права (+)
2 – В старину считали, что ребёнок без битья не выучится. И били – те самым нарушали
обязанности ребёнка ()
3 – Ребёнок имеет право не учиться ()
4 – «Конвенция о правах ребёнка» принята в дополнение к декларации прав человека (+)
5 – Конституция – не основной закон нашей страны ()
6 – При возникновении конфликтов, все проблемы надо решать кулаками ()
7 – Декларация называется всеобщей, т.к. написана для всех (+)
8 – Когда ты ходишь в школу, ты помогаешь своей стране выполнять конвенцию (+)
Самоанализ деятельности:
В моих руках «волшебный микрофон». Каждый из вас имеет право сказать, что
 Я узнал…
Чему
 Я научился…
Что
 Мне захотелось…
(Ответы детей)
Итог урока:
 Как вы считаете справились мы с работой?
Дома вы начнёте писать свою книгу по правам человека. Назвать её можно «Мои права».
На первой странице написать «Кто я?». Вклеить свою фотографию и написать:
 сколько лет, какие интересы, что любите, о своей семье, домашних животных, обо всём,
что нравиться. А потом будем записывать интересные суждения, рисовать свои права.

file_name: Урок Окружающий мир 4 класс Тема «Как жить в мире людей»..docx

intro:
Урок Окружающий мир 4 класс Тема: «Как жить в мире людей?».
Цели и задачи:
Овладение картиной мира: объяснить, что такое правила поведения. Познакомить учеников с первичными представлениями о таких понятиях, как «совесть»,  «мораль», «право».
 Чувственно-эмоциональное отношение к миру: замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву) – личностные УУД – нравственно-этическая ориентация.
Формируются следующие УУД: Регулятивные: целеполагание, планирование, контроль и оценка (рефлексия) своей деятельности.
Познавательные логические: развитие умения анализировать, сравнивать, группировать информацию; устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать цепочку логических рассуждений.
Коммуникативные: использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания различного типа; развитие умения работать в группе.


extracted_text:
1.Listen and write T (true – правильно) или F (false  неправильно).

STARTER TEST
1.
A stork is a very short and ugly bird.                                                    _________
2.
It is white and grey.                                                                               _________
3.
It has got big eyes.                                                                                _________
4.
It has got a short neck and a little beak.                                                _________
5.
Its legs are long too.                                                                              _________
6.
Storks like juice.                                                                                _________
7.
They live on the marsh.                                                                         _________
8.
Storks can,t swim and they can,t fly too.                                               _________
9.
These birds don,t like frogs.                                                                   _________
10. Storks can stand on one leg for a long time and look for frogs.            _________
11. The little baby birds are black.                                                              _________
          2.Order the words. Number.
    go  the Let,s  to beach!       _______________________________________________
    good idea. That,s a              _______________________________________________
    you swim? Can                   _______________________________________________
    can Yes, I                            _______________________________________________
    swim in Let,s the sea!         _______________________________________________
        3. Find and circle the words.
r
p
e
s
t
r
i
c
e
t
o
h
e
e
o n
a
e
g
r
u
c
c
r
a n
a
i
e
n c
r w a
y
g l
u
r
e
e
e
o
e
l
i
b
c
l m t
g l
n
s
o
a
h u
y
h
e w t
t
l
o
h
o
s
p
o
g
i
s
e u
u
e
t
a
v r
r
e
e p
n
y
t
n l
d
e w a
i
e
b
l
n a
k
e
i
r
g m s
s
e
r
c
u
a
e
i
e
t
n c
t
e
d r
r
e
n g
l
k
p b
c
a
c
b
e
l
i
d c
a
i
r
t
e p
e
u r
f
i
i
g
f m o u
s h
t
q r
e
e
u c
i
a b
n
c
r
h
s
e
l w i
e d
h r
u
x
o o
n m t
c
e
u o
o
n
k
e
y
p
a
r
r
r
i
t w o
n
r
a
f
o
k p
l
s
u
e
r
k w a
i
t
r
h
t
e
e
r
v
i
b
i
t
a m i
t
s w i m w r
p
e
b
k
s
o
o
o
e
h
s
b
s
a
o
b
v
l
a
e
t
t
n
i
a
i
h
g
e
t
e
s
t w e
h
n
d
s
n
b
o
l
y
r
o
u
l
e
g
e
n
a
i
b
t
e
l
i
n
k
e
o
r
g
d
n
r
s
t
o
s
s
T
d
t
f
t
r
o
r
e
e m a
n
a n
d
r
r
a
y
l
t
l
e n
n t
e n
e
e
b l
c
t
a
t
c
l
c h
n i
c k
o a
o c
i
r
l
a
c
l
s
e
a
e
t
e
r
c
r
i
i
o
c
d
f
e
a
i
i
a
j
l
l
b
l
e
t
c
e
t w e
n
i
n
e
n
e
u
y
l
i
n
n
t
e
v
x f
x
b o
n
a n
*
u
c
e
r
e
g
i m b i
e
c
g
u
o w r
i
l
t
o a
f
h e
a
h
s
e
l
l
a m *
r
u n
e
l
v
e n
g e
r
t
e
e
e
a k
s
f
f
g
b i
e
n t
e
i
c
j
n t
o n
g
o w n
r
r
t
g h
a
t
s
i
e
a
t
g l
r
o
o m h a
h r
t
o o m
g
v i
n
s
o e
s
o m *
u s
e
r
n e
t
e
e
r
h i
t
r
n
a
c
r m e
a
t
e
c
e
r
*
r
h
s
t
r
h
a e
t
a
r
e
a
h
i
u
n
e
n
o
t
s m s
s
e *
p
h
o l
o r
i
t
c
s
e m a n
u s
h
o
p
u
*
e w i
p i
e
f
l
*
4. Read and mach.
Hello! Му name is Lola.
My favourite colour,s pink. I,ve got a pink pillow and a pink blanket. I,ve got lots of books on my
shelf and lots of clothes in my cupboard. My favourite is a pink Tshirt.
I,ve got a big pink hat and pink sunglasses. They are very pretty.
Bye! From Lola.
1.
1.
2.
3.
What,s girl,s name?                                           a. Her favourite colour,s pink.
What,s Lola,s favourite colour?                         b. She,s got a pink hat and pink sunglasses.
What colour are her pillow and her blanket?    c. The girl,s name,s Lola.
How many books and clothes has Lola got?     d. She,s got lots of books on her shelf and
                                                                                lots of clothes in her cupboard .
4.
5.
What else has Lola got?                                     e. They are pink.
What,s Lola,s favourite Tshirt.                         f. Her favourite is a pink Tshirt.
        1    2    3    4   5   6
5. Write the words in the columns below.
          Tshirt   meat teacher garden  policeman  tiger grandpa  living room   shelf pilot biscuit sister
yogurt dad  housewife   hat  dress  socks    water trousers   cupboard shorts apple  banana
                 farmer tomato  monkey  fish juice milk bread  bed pillow rug fireman fox  cat  uncle
       brother sandwich   water   grandma  drinks aunt  snake   giraffe  mum    pear  cousin elephant
                         bedroom dog   parrot  grapes bathroom trousers   coat  shoes   blanket doctor
    Clothes               Bedroom                Jobs             Food and drinks          Animals              Family
__________     ___________    _____________     _____________      ___________      ____________
___________   ____________   _____________    _____________      ___________      ____________
___________   ____________   _____________    _____________      ___________      ____________
___________   ____________   _____________     _____________      ___________     ____________ Текст для аудирования к заданию № 1 Теста.
A stork is a very tall and beautiful bird.
It is white and grey.
It has got big eyes.
It has got a long neck and a long beak.
Its legs are long too.
Storks like water.
They live on the marsh.
Storks can swim and they can fly too.
These birds like frogs a lot.
Storks can stand on one leg for a long time and look for frogs.
The little baby birds are white.

file_name: входной тест.doc

intro: Входной тест для 2 года обучения на основе на основе УМК "Семья и друзья 2". Данный тест может быть использован в начальной школе или дополнительном образовании. Тест направлен на контроль сформированности фонетических и лексико-грамматических компетенций. Задания теста могут быть использованы в качестве языкового материала для олимпиады по английскому языку.