extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Псковской области
«Центр специального образования №3»
 РАССМОТРЕНА         СОГЛАСОВАНА            ПРИНЯТА                       УТВЕРЖДАЮ
 РАССМОТРЕНА         СОГЛАСОВАНА            ПРИНЯТА                       УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО      Заместитель директора       на заседании
 _______________      по УВР                             педагогического             Директор ОУ
 _______________                                              совета
 № протокола_____        _____________                   № приказа               ______________
                                       Ф.И.О.                                                                   Ф.И.О.
«__»________                «__»_________                   «__»________            «__»_________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

Предмет                                    Математические представления
Учебный год
Класс                                         2 «С»
Количество часов в год              65
Количество часов
в неделю                                    2
Учитель: БЕВЗЮК ЕЛЕНА БРИСОВНА

г. Великие Луки

1 Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по предмету «Математические представления»
2  класса   для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития
составлена на основе следующих нормативно правовых документов:
1.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (04.02. 20;10 г. Пр.
271);
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 21.12.2012. №273ФЗ
3.  ФГОС ОВЗ О у/о
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями)
 варианты 1, 2 Приказ 1599/ 19.12.2014
4.  Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.02.2016 г. № ОБ140477 «О
внесении изменений в Федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования»
Срок реализации  программы:  1 учебный год.
В ходе реализации задач учебного предмета  «Математические представления» особое
внимание обращается на практическую направленность знаний, умений и навыков, которые
формируются у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью для их
социальнобытовой адаптации.
Для овладения элементарными математическими знаниями большое значение имеет развитие
сенсорных представлений, которые являются базой для детского конструирования. Учиты
вая, что уровень овладения сенсорноперцептивными функциями, развитие мыслительных
процессов у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью крайне низкие и
отличаются качественным своеобразием, деление содержания математических представ
лений и конструирования на отдельные предметные области нецелесообразно. Это
соотносится с онтогенетическим и филогенетическим принципом развития человека,
когда представления о форме, величине, количестве, пространственном расположении
сначала формируются на интегративной основе и отличаются синкретичностью, включаясь в
разные виды деятельности ребенка (Л. С. Выготский). Поэтому математическая и
конструктивная деятельность представлена в едином блоке и обобщена в предмете
«Математические представления».
Под формированием умений и навыков по предмету «Математические представления»
учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью следует понимать даже эле
ментарные сдвиги и изменения в познавательной деятельности, которые происходят в
результате их обучения.
Цель программы: подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к
жизни, дать им возможности для адаптации и социализации.
Задачи программы:
 развитие элементарной, жизнеобеспечивающей ориентировки в пространственно
величинных, временных и количественных отношениях окружающей действительности
(сообразно уровню и особенностям развития детей);
 формирование практических навыков и умений в прямом счете на наглядно
представленном материале в бытовых ситуациях;
 общее развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью;
 формирование у учащихся с ограниченными возможностями здоровья на основе
предметнопрактической, игровой и элементарной учебной деятельности доступной их
восприятию «картины мира».
2 Учебный предмет «Математические представления» рассматривается целостно с
решением задач овладения элементарной предметнопрактической, игровой и учебной
деятельностью с учетом индивидуальнопсихологических особенностей развития детей с
умеренной и тяжелой умственной отсталостью. К таким особенностям относятся
своеобразие сенсорики, моторики и умственной деятельности, влияющие на успешность
всего обучения.
 Большую роль в процессе формирования элементарных математических
представлений и навыков конструирования у учащихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью играет чувственное познание, на основе которого становится возможным в
последствие научить их элементарной бытовой деятельности и сформировать навыки
невербального и доступного вербального общения.
Процесс обучения математическим представлениям и конструированию строится с
учетом положения о том, что наиболее сложные понятия усваиваются ребенком сначала на
интуитивном («житейские» понятия по Л. С. Выготскому), а затем на аналитическом
(«научные» понятия) уровне. Это в полной мере соответствует онтогенетическому
принципу математического развития и формирования навыков конструктивной
деятельности учащихся, в том числе и с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, и
филогенетическому принципу развития математической и конструктивной мысли на
многовековом пути человечества.
Показатели развития учащихся на всех этапах обучения:

овладение манипулятивными действиями предметами, значимыми для
математической и конструктивной деятельности и для элементарных навыков
жизнеобеспечения;
 формирование навыков предметнопрактической деятельности с объемными и
плоскостными объектами и элементарных коммуникативных навыков;

развитие навыков общения по содержанию предмета «Математические
представления» на наглядной основе, овладение предметноигровой деятельностью и эле
ментами бытовой деятельности с математическим содержанием и конструктивными
материалами.
Если в результате обучения учащиеся (обычно с умеренной умственной отсталостью
незначительной степени выраженности) овладевают «житейскими» математическими
представлениями и конструктивными навыками и умениями, то они включаются в даль
нейшее обучение:
простейшим учебным математическим и конструктивным навыкам на наглядной
основе,

средствам коммуникации и простейшим видам труда, в ходе выполнения которых

требуются элементарные научные представления из области математики и конструирования;
элементарной учебной математической, конструктивной и трудовой деятельности на
основе простейших математических и конструктивных навыков, умению общаться на основе
элементарных математических знаний и понятий о конструировании из объемного и
плоскостного материала.
Таким образом, содержание математического развития и формирования конструктивных
навыков и умений учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью направлено на
создание условий для усвоения ими элементарных математических представлений. В то же
время необходимо отметить, что формирование элементарных научных знаний не является
самоцелью. Это лишь желаемый результат обучения, который может быть достигнут только
если интеллектуальные возможности ребенка, состояние его здоровья позволяют сделать это.
Количественные, пространственные, временные и другие математические представления
формируются у учащихся, исходя из их индивидуальнотипологических особенностей. Воз
можный предел, например, счетных навыков определяется учителем в ходе уроковзанятий с
учащимися с умеренной умственной отсталостью.
3 Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и
виды работ, а также  средства обучения и технологии.
Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом; закрепления изученного
материала; проверки знаний, умений и навыков; систематизации и обобщению изученного
материала) нетрадиционные уроки (урокиигры, интегрированные уроки).
Формы работы на уроке: фронтальная работа, групповая, индивидуальная.
 Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно
коммуникационные; личностноориентированные; технологии разноуровнего и
дифференцированного обучения.
Выбор тем, видов деятельности, методов и приемов, используемых на уроках, обусловлен
психофизическими особенностями учащихся.
В учебном плане предусмотрено 33 учебные недели, 2 часа в неделю. Кроме того, в
рамках коррекционноразвивающих занятий также возможно проведение занятий по
математике с обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной
работе. Обучающимся, для которых содержание предмета недоступно, программа по
математике не включается в индивидуальную образовательную программу, предмет не
вносится в индивидуальный учебный план.
Материальнотехническое обеспечение предмета включает: различные по форме,
величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного); наборы предметов для занятий
(«Нумикон», кубики, бочонки и др.); пазлы (из 2х, 3х, 4х частей (до 10); мозаики;
пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий, листы с
различными геометрическими фигурами для раскрашивания, вырезания, наклеивания и
другой материал.
II. Содержание тем учебного курса.
2 часа в неделю.
Игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных
материалов и расположением их в пространстве (12 часов):
 подбор объектов к образцу по форме, цвету и величине (приемы приложения и
наложения совместно с учителем, по подражанию, по образцу действий учителя);
 группировка элементов строительных наборов по 23м образцам;
 соотнесение элементов строительных наборов с плоскостными фигурами и
изображениями фигур на карточках совместно с учителем, по подражанию, по
представленному образцу;
 тренировочные упражнения на развитие пространственных представлений учащихся в
процессе взаимодействия с крупными модулями, мозаикой, разрезными картинками,
сборно – разборными игрушками;
 упражнения на узнавание объекта по его фрагментам совместно с учителем.
Игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно
разборными, мозаикой, палочками)  (9 часов):
 воспроизведение учащимися (совместно с учителем и по подражанию) комбинаций из
двухтрех элементов полифункционального мягкого модульного материала или деревянного
(пластмассового) строительного набора, представляющих собой простую конструкцию
(дом, скамейка, мостик);
 совместное с учащимися выполнение простейших построек (заборчик, дорожки,
скамеечки) по подражанию и по образцу после анализа образца, проводимого с
4 использованием вербальных и невербальных средств общения: выделение основных частей
постройки, определение необходимых деталей;
 складывание разрезных картинок из 2  3 –х частей приемом наложения на образец;
 составление пирамиды из 57 частей по образцу после анализа;
 совместное складывание целого изображения из иллюстративных кубиков (4 части);
  игры   с   полистироловыми   плоскими   игрушками   и   водой   (создание   плоскостных
конструкций на кафельной стене или зеркале),
  составление   фигур   (дорожки,   заборчики,   вертикальные   и   горизонтальные   ряды)   из
палочек, мозаики;
  конструктивные   игры   с   деревянными,   картонными,   пластмассовыми   тематическими
конструкторами («Дом», «Ферма», «Лес», «Город» и т.п.);
 совместное конструирование плоскостных изображений предметов из изготовленных
картонных фигур.
Совместные с учащимися игры с конструктивными материалами:
«Строим башню: кубик на кубик/ цилиндр на цилиндр», «Забор из кирпичиков и кубиков»,
«Скамеечка для зайки», «Игры с кубами», «Спрячь собачку в домик», «Домик для собачки»,
«Забор из больших и маленьких палочек», «Игры  вкладыши», «Матрешки», «Пирамидки»
и др. Игры с коробками, имеющими отверстия геометрической формы, соответствующими
вкладышами. Игры с дидактическими столбиками (одноцветными и двухцветными) с
отверстиями и комплектом втулок или грибочков.
Количественные представления (21 час):
 количественные представления много, мало, пусто, один;
 наполнение емкости сыпучими материалами (одна ложка, много ложек, пусто);
 знакомство с цифрой 1;
 выкладывание цифры из мелких предметов, палочек. Лепка цифры. Обводка по
трафарету, по точкам и самостоятельная запись; показ: один палец – много пальцев;
 игра «Набрось кольцо» (много, мало, одно кольцо);
 обучение выбору без пересчета соответствующего количества предметов / картинок с
проверкой приложением или наложением;
 игры и упражнения на объединение предметов в  однородные множества с отдельными
признаками различия (по величине, цвету) и разъединение множеств;
 игры и упражнения на объединение  предметов в  разнородные множества с признаками
сходства (по величине, цвету) и разъединение множеств;
 действия с непрерывными множествами: переливание воды из кувшина в стаканы, в бутылки,
в  миски  и   т.  п.,  пересыпание  песка   из  песочного  ящика   в  миски,  в  банки, высыпание  в
различные формы; пересыпание различных плодов, крупы, определяя вместе с учителем и
самостоятельно количество (много, мало, нет — пусто).
  упражнения   на   выбор   предметов   из   множества.   Игровые   ситуации   на   развитие
пространственновеличинных   представлений  о   предметах   и   объектах   контрастного
размера: большая шишка — маленькая шишка, полный стакан — пустой стакан (банка,
миска и др.).
Игры «Укрась полянку»: много, мало бабочек, выбор по цвету и количеству — мало
(один) желтых грибов, много красных и т. п.
Упражнения в набрасывании колец на стержень игрового модуля «Набрось колечко»:
много, мало, одно кольцо и т. п.
Количество один и показ пальца — один.
Игры с пальчиками на соотнесение количества: много, один пальчик.
 знакомство с цифрой 2 (выкладывание цифры из мелких предметов, палочек. Лепка
цифры. Обводка по трафарету, обводка по точкам); показ: один – два пальца;
5  практические упражнения на выделение количества: много, мало, один, два;
 обучение действию присчитывания.
Представления о форме (9 часов).
 знакомство с кругом, соотнесение его с шаром;
 игры с горками для уточнения особенностей предметов круглой формы. Формирование
словаря (катится – не катится, скользит, сползает). Установление причинно –
следственных связей: катится, потому что круглое.
 совместная лепка из пластилина шаров и моделей круглой формы;
 игровые упражнения  в сухом бассейне: закрепление формы и цвета – красный,
синий. Знакомство с зеленым и желтым цветом. Игры, в которых необходимо выбрать
заданное количество (много, мало, один, два) шариков заданного цвета;
 рисование круга (при соотнесении его с шаром) по трафарету и опорным точкам;
 куб; тактильные упражнения по выбору предметов круглой и квадратной (кубической)
формы; совместная лепка из пластилина шаров и кубиков. Соотнесение куба с квадратом.
Получение квадрата при обводке куба;
 игры с блоками Дьенеша;
 группировка по форме плоских и объемных фигур;
 совместное рисование круга и квадрата на доске, на манке, на бумаге по пунктиру и
опорным точкам (интеграция с уроками «Речь и альтернативная коммуникация»).
Представления о величине (6 часов):
 наблюдения, игры и игровые упражнения на соотнесение объектов по величине (1
полугодие: большой, маленький; 2 полугодие: длинный, короткий), используя приемы
наложения и приложения;
 выполнение заданий на раскрашивание, обводку  и штриховку изображений
различной величины.
Пространственные представления (5 часов):
 закрепление у учащихся умения перемещаться в пространстве и изменять положение
частей тела по инструкции (поднять руки, вытянуть перед собой).
 упражнения на закрепления пространственных представлений (длинный, короткий,
далеко, близко, высоко, низко);
 игровые упражнения, стимулирующие учащихся  дополнять игровую обстановку, а также
разворачивать действия на перемещение игровых персонажей в пространстве (классной
комнаты/ игровой площадки).
Временные представления (6 часов):
 совместное наблюдение за погодными явлениями;
 чтение потешек о явлениях природы;
  сезонные игры (сбор осенних букетов, лепка комков из снега, наблюдение за ручейком,
перешагивание ручейка).

I.Планируемые результаты:
˗
˗
˗
˗
˗
различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов  по величине;
сравнение 2х предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз»,
наложения;
определение среднего по величине предмета из 3х предложенных предметов;
составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию);
различение однородных (разнородных) предметов по длине;
6 ˗
˗
˗
˗
˗
˗
различение предметов по высоте;
узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок»;
соотнесение формы предметов с геометрическими телами;
узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг.
соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой;
соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (треугольник, квадрат,
круг);
сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг) из 2х (3х, 4х) частей;
составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат) из счетных палочек;
˗
˗
˗ штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг);
˗
˗
˗
˗
˗
нахождение одинаковых предметов;
разъединение множества;
объединение предметов в единое множество;
различение множеств: «один», «много», «мало», «пусто»;
сравнение множеств без пересчета (с пересчетом);
III.  Тематическое планирование.
Дата
Словарь
Оборудование
 Большие и маленькие
предметы (одинаковые
по цвету, материалу,
форме).
  мячи, кубики,
антропоморфные
игрушки, грибочки,
детали «Нумикона»,
игрушечная посуда,
кисточки, коробочки,
пузырьки и баночки.
Карточки: «Большой»
«Маленький».
Разнородные
предметы  (отличные
по величине)
 мячи, кубики,
антропоморфные
игрушки, грибочки,
детали «Нумикона»,
игрушечная посуда,
кисточки, коробочки,
пузырьки и баночки.
7
№
п/п
I.
13
Название
раздела
программы.
Темы уроков.
I четверть
Представлен
ия о
величине.
Различение
по величине
однородных
предметов.
Количес
тво
часов
П Ф
17
9
3
П
Ф
01.09
6.09
8.09
Большой,
маленький.
45
Различение по
2
величине
разнородных
предметов.
13.09
15.09
Большой,
маленький. 67
Большой,
средний,
маленький.
89
Упорядоченн
ый ряд по
убыванию.
II. Представлен
ия о форме
10
12
«Шар»
13
14
15
16
Круг.
«Куб»
2
2
8
3
2
2
20.09
22.09
27.09
29.09
4.10
6.10
11.10
13.10
18.10
20.10
25.10
Большой,
маленький,
средний.
Фразы:
«Этот
больше, этот
 меньше.
«Это –
большой …,
это –
маленький....
Это
средний…»
Большой,
маленький,
средний.
«Самый
большой,
меньше,
меньше,
самый
маленький»
Шар,
круглый,
гладкий,
катается,
одинаковые.
Использован
ие жестов
«Шар
круглый»,
«Одинаковы
е»
Круг,
круглый,
колечко.
Жест «Круг
 круглый»
Кубик,
башня,
крыльцо,
похожие.
«Будем
строить»
Использован
Карточки: «Большой»
«Маленький».
Разнородные
предметы
 мячи, кубики,
антропоморфные
игрушки, грибочки,
детали «Нумикона»,
игрушечная посуда,
кисточки, коробочки,
пузырьки и баночки.
Карточки: «Большой»,
«Маленький»,
«Средний».
Разнородные
предметы
 мячи, кубики,
антропоморфные
игрушки, кольца
пирамиды, грибочки,
детали «Нумикона»,
игрушечная посуда,
кисточки, коробочки,
пузырьки и баночки.
Шары различной
величины, цвета,
материала. Таблички
со словом «Шар» по
количеству учащихся.
Пиктограммы
«Круглый»,
«гладкий».
Фигуры из набора
«Сортер», картонные
фигуры. Листы
бумаги, фигуры  для
обводки, карандаши,
фломастеры.
Набор кубиков для
постройки «Башни» и
«Домика с крыльцом».
Табличка со словом
«Кубик». Мелкие
игрушки животных
для обыгрывания
8 17
Квадрат.
1
27.10
II четверть.
I. Представлен
13
ия о
величине.
Упорядоченн
ый ряд по
возрастанию.
14
5
3
10.11
15.11
17.11
45
Величина
плоскостных
объектов.
2
22.11
24.11
II.
67
Представлен
ия о форме
5
Шар, куб.
2
29.11
1.12
ие жеста
«Одинаковы
е»
Квадрат,
квадратный.
постройки. Предметы
кубической формы:
коробочка изпод
крема.
Фигуры из набора
«Сортер», картонные
фигуры, счетные
палочки.  Листы
бумаги, фигуры для
обводки, карандаши,
фломастеры.
Большой,
маленький,
средний.
«Самый
маленький,
больше,
больше,
самый
большой»
Большой,
маленький,
средний.
«Самый
маленький,
больше,
больше,
самый
большой»
«Самый
большой,
меньше,
меньше,
самый
маленький»
Разнородные
предметы
 мячи, кубики,
антропоморфные
игрушки, кольца
пирамиды, грибочки,
детали «Нумикона»,
игрушечная посуда,
кисточки, коробочки,
пузырьки и баночки.
Игра «Спрячь в
домик» (Вкладывание
объекта в «окошечко»
соответственно
величине: убывающий
или возрастающий ряд
нарисованных
квадратов. В них
вкладываются
одинаковые по форме
и цвету, но разные по
величине картинки,
вырезанные из
картона. Например:
зайцы, грибочки, мячи
и т.д.)
Шар,
круглый,
гладкий,
катается,
одинаковые.
Использован
ие жестов
«Шар
Набор кубиков для
постройки «Башни» и
«Домика с крыльцом».
Табличка со словом
«Кубик». Мелкие
игрушки животных
для обыгрывания
постройки. Предметы
9 810
«Призма»
3
III. Количествен
ные
представлени
я
Одинаковые
предметы
4
4
11
14
I.
12
 III четверть.
Представлен
ия о
величине.
Различение по
величине
разнородных
предметов.
19
6
2
6.12
8.12
13.12
15.12.
21.12
22.12
27.12
12.01
17.01
круглый»,
«Одинаковы
е» Кубик,
башня,
похожие.
«Будем
строить»
«Крыша»,
«Будем
строить
дом»
кубической формы:
коробочка изпод
крема. Шары
различной величины,
цвета, материала.
Таблички со словом
«Шар» по количеству
учащихся.
Пиктограммы
«Круглый»,«гладкий»
Деревянный
конструктор для
постройки «Башни с
крышей» и «Домика с
крышей». Табличка со
словом «Крыша».
Мелкие игрушки
животных для
обыгрывания
постройки.
Слова и
жесты:
«Такой же»,
«Одинаковы
е», слова –
наименовани
я предметов,
с которыми
работает
учащийся.
Парные предметы,
одинаковые по
величине, цвету,
форме, материалу:
 коробочки, баночки,
кубики, призмы, шары,
карандаши, детали
«Нумикона»,  детали
наборов
«Сортировка», шишки,
ракушки, каштаны,
жетоны, фломастеры,
маркеры, игрушечная
посуда.
Большой,
маленький,
средний.
Фразы:
«Этот
больше, этот
 меньше.
«Это –
большой …,
Разнородные
предметы  (отличные
по величине)
 мячи, кубики,
антропоморфные
игрушки, грибочки,
детали «Нумикона»,
игрушечная посуда,
кисточки, коробочки,
10 34
Величина
плоскостных
объектов.
2
19.01
24.01
56
Различение
предметов по
длине.
II. Представлен
ия о форме.
«Треугольная
призма»
7
810 Треугольник.
2
6
1
3
«Брусок»
2
11
12
26.01
31.01
2.02
7.02
9.09
14.02
16.02
28.02
III. Количествен
ные
представлени
это –
маленький....
Это
средний…»
Большой,
маленький,
средний.
«Самый
маленький,
больше,
больше,
самый
большой»
«Самый
большой,
меньше,
меньше,
самый
маленький»
Длина,
длинный,
короткий.
Крыша,
форма.
Треугольник
треугольный
«Брусок»,
«Кирпичик
«Будем
строить…»
похожие,
одинаковые.
Использован
ие жеста
«Одинаковы
е».
пузырьки и баночки.
Карточки: «Большой»
«Маленький».
Игра «Спрячь в
домик» (Вкладывание
объекта в «окошечко»
соответственно
величине: убывающий
или возрастающий ряд
нарисованных
квадратов. В них
вкладываются
одинаковые по форме
и цвету, но разные по
величине картинки,
вырезанные из
картона. Например:
зайцы, грибочки, мячи
и т.д.)
Предметы разной
длины (ленты,
карандаши, палочки,
шнурки).
Деревянный
конструктор.
Фигуры из набора
«Сортер», картонные
фигуры, счетные
палочки. Листы,
формы для обводки,
карандаши,
фломастеры.
Деревянный
конструктор для
постройки: «Стул»,
«Кровать», «Забор
около дома».
Табличка со словом
«Брусок». Мелкие
игрушки животных
для обыгрывания
постройки. Предметы
похожие на
прямоугольный
параллелепипед.
11 я
13
15
Разъединение
множества.
7
3
2.03
7.03
9.03
Объединение
множества.
3
16
18
14.03
16.03
21.03
19
Величина
множеств.
Много  мало.
1
23.03
Понимание
инструкции:
«Отодвинь».
Слова –
наименовани
я предметов,
с которыми
работает
учащийся.
Понимание
инструкции:
«Придвинь».
Слова –
наименовани
я предметов,
с которыми
работает
учащийся.
Много, мало.
«Много
карандашей»
, «Мало
каштанов»
 Разнородные
предметы;
 однородные
предметы;
 однородные
предметы, различные
по одному и
нескольким
признакам.
Коробочки, баночки,
кубики, шары,
карандаши, детали
«Нумикона», шишки,
ракушки, каштаны,
жетоны, фломастеры,
маркеры, детали
наборов «Сортировка»
 Разнородные
предметы;
 однородные
предметы;
 однородные
предметы, различные
по одному и
нескольким
признакам.
Коробочки, баночки,
кубики, шары,
карандаши, детали
«Нумикона», шишки,
ракушки, каштаны,
жетоны, фломастеры,
маркеры, детали
наборов «Сортировка»
 Разнородные
предметы;
 однородные
предметы;
 однородные
предметы, различные
по одному и
нескольким
признакам.
Коробочки, баночки,
кубики, шары,
карандаши, детали
«Нумикона», шишки,
ракушки, каштаны,
жетоны, фломастеры,
маркеры, детали
12 12
IV четверть
Представлен
ия о
величине
Различение
предметов по
высоте
Представлен
ия о форме
3
Круг, квадрат
15
2
2
2
1
4.04
6.04
11.04
4
Треугольник
1
13.04
Высокий,
низкий.
Жест
«Высокий»,
«Низкий».
Круг,
квадрат,
обводить,
круглый,
квадратный.
Треугольник
,треугольны
й
Количествен
ные
представлени
я
58
Величина
множеств.
Один – много.
11
4
18.04
20.04
25.04
27.04
Один, много.
«Один
зайка»,
«Много
каштанов»
911
Разъединение
3
2.05
Понимание
инструкции:
наборов «Сортировка»
«Башенки» из
кубиков, конструктор
«Лего».
Фигуры из набора
«Сортер», картонные
фигуры. Листы
бумаги, формы для
обводки, карандаши,
фломастеры.
Фигуры из набора
«Сортер», картонные
фигуры. Листы
бумаги, фрмы для
обводки, карандаши,
фломастеры.
 Разнородные
предметы;
 однородные
предметы;
 однородные
предметы, различные
по одному и
нескольким
признакам.
Коробочки, баночки,
кубики, шары,
карандаши, детали
«Нумикона», шишки,
ракушки, каштаны,
жетоны, фломастеры,
маркеры, детали
наборов
«Сортировка».
Счетный материал
(однородные
13 и объединение
множества
4.05
11.05
Сравнение
множеств без
пересчета.
12
15
4
16.05
18.05
23.05
25.05
«Отодвинь»
«Придвинь».
Слова –
наименовани
я предметов,
с которыми
работает
учащийся.
Больше,
меньше,
столько же,
поровну,
лишние, не
хватает.
предметы: каштаны,
палочки, маленькие
кубики, столбики
«Нумикон», бочонки
«Лото»).
Счетный материал
(однородные
предметы: каштаны,
палочки, маленькие
кубики, столбики
«Нумикон», бочонки
«Лото»).
IV.Основные методы работы:
 ситуативные беседы,
экскурсии,
игры,
практические задания,
просмотр презентаций, мультфильмов,
прослушивание аудиозаписей.
Все занятия должны проходить в игровой форме.
Деятельность осуществляется по нескольким уровням:
 совместные действия с педагогом (рука в руке),
 деятельность по подражанию,
 деятельность по образцу,
 деятельность по последовательной инструкции,
 деятельность с привлечением ученика к предмету деятельности,
 самостоятельная деятельность учащегося,
При реализации данной программы используется одна форма контроля: индивидуальная.
Контроль (диагностика) проводится  (в конце первого полугодия ) и  итоговая (в конце
года) – заполняется «Дневник индивидуально развития» и соответствующие графы СИПР
V. Список литературы по предмету.
ФРЦ ЦЛП Псков, учебные программы по предметам.
1. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программнометодические
материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. —
181 с. — (Коррекционная педагогика).
2. Программы специальных (коррекционных) образ, учрежд. VIII вида: 0—4 классы.—
СПб.: филиал издва «Просвещение», 2007.220 с.
3. Баряева Л.Б., Зарин А.П. Методика формирования количественных представлений у
детей с интеллектуальной недостаточностью: Учебнометодическое пособие. – СПб.: Изд
во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. – 96 с.
4. Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А. П., Соколова Н. Д. Программа воспитания и
обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.— СПб.: Издательство
«СОЮЗ», 2003. — 320 с. — (Коррекционная педагогика).
5. Чумакова И.В. Формирование дочисловых количественных представлений у
дошкольников с нарушением интеллекта: Кн. для педагогадефектолога. – М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 88 с., 8 с. ил. – (Коррекционная педагогика).
14 6. Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у
дошкольников (с проблемами в развитии): Учебнометодическое пособие. – СПб.: Издво
РГПУ им. А. И. Герцена; Издво «СОЮЗ», 2002. – 479 с. (Серия «Коррекционная
педагогика»).
7. Баряева Л.Б. Математическое развитие дошкольников с интеллектуальной
недостаточностью: Монография. – СПб.: Издво РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. – 287 с.
8. Баряева Л.Б. Математическое образование дошкольников с задержкой психического
развития: диагностика и коррекция: Монография. – СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой,
2013. – 320 с.
9. Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического  развития/
Л. Б. Баряева, И. Г. Вечканова, О. П. Гаврилушкина и др.; Под ред. Л.Б.Баряевой,
Е.А.Логиновой. – СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2010. – 415 с.
10. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4е издание.  М.:
Просвещение, 2006.  192 с.
15

file_name: математика 1-2 год обучения.doc

intro: Рабочая программа по предмету "Математические представления" разработана и составлена в соответствии с федеральным государственным стандартом учения. Она направлена на развитие математических представлений обучающихся  первого и второго года обучения с интеллектуальными нарушениями, тяжелыми множественными нарушениями развития. Программа содержит календарно - тематический план.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по предмету "Математические представления".


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение
 Дмитриевская  средняя  общеобразовательная  школа  Татарского  района
Принято:                                                                              Согласовано
 Решением МО учителей начальных классов       Зам.директора по УВР  Безотеческая  Т.В.
Протокол от 29.08.2016г.№ 1                                              30.08.2016г
Принято:                                                                              Согласовано
 Решением МО учителей начальных классов       Зам.директора по УВР  Безотеческая  Т.В.
Протокол от 29.08.2017 г.№1                                                  30.08.2017г.
Рабочая  программа
по информатике

Уровень образования(класс) – начальное общее образование,24 класс
                                                                          Учитель : Жданова Юлия Витальевна 2016,2017
Рабочая программа предмета «Информатика» обязательной предметной области «Математика
и информатика» для начального общего образования разработана   на основе федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования   с   учетом
примерной   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования
(www.fgosrccstr.ru).
  С целью  формирования универсальных учебных действий, отражающих потребности
ученика начальной школы в информационноучебной деятельности, а также формирование
начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального
курса   информатики   и   первичных   мотивированных   навыков   работы   на   компьютере   и   в
информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.
Задачами курса являются:
формирование системного, объектноориентированного теоретического мышления;
формирование умения описывать объекты реальной и виртуальной действительности
•
•
на основе различных способов представления информации;
овладение приемами и способами информационной деятельности;
•
формирование   начальных   навыков   использования   компьютерной   техники   и   современных
информационных технологий для решения практических задач.
Планируемые результаты изучения учебного курса
С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются
цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для
достижения личностных» метапредметных  и предметных результатов.
1я группа требований:
личностные результаты

  группа

2я

требований:
Метапредметные
результаты
Эти   требования   достигаются   под   воздействием   применения
методики обучения и особых отношений «учитель — ученик»:
1.1)готовность и способность к саморазвитию, сформированность
мотивации к обучению и познанию;
1.2)ценностносмысловые   установки   обучающихся,   отражающие
их индивидуальноличностные позиции;
1.3) социальные компетенции;
1.4) личностные качества
Эти   требования   достигаются   при   освоении   теоретического
содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради
и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время
— это освоение УУД:
2.1) познавательных;
2.2) регулятивных;
2.3) коммуникативных;
2.4)овладение   межпредметными   понятиями   (объект,   система,
действие, алгоритм и др.)
2 3я группа требований:
предметные
результаты
Эти   требования   достигаются   при   освоении   теоретического
содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради
и   на   компьютере,   при   выполнении   заданий   и   проектов   во
внеурочное время
С   точки   зрения   достижения   планируемых   результатов   обучения   наиболее   ценными
являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
•     наблюдать за объектами окружающего мира;  обнаруживать изменения,  происходящие с
объектом,  и   учиться  устно  и  письменно  описывать   объекты   по  результатам  наблюдений  у
опытов, работы с информацией;
•     соотносить результаты наблюдения  с целью,  соотносить результаты проведения опыта с
целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;
•       устно   и   письменно   представлять   информацию   о   наблюдаемом   объекте,   т.   е.   создавать
текстовую   или   графическую   модель   наблюдаемого   объекта   с   помощью   компьютера   с
использованием текстового или графического редактора;
• понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического
редакторов)   является   не   самоцелью,   а   способом   деятельности   в   интегративном   процессе
познания и описания (под описанием понимается создание  информационной модели  текста,
рисунка и др.);
•     выявлять   отдельные  признаки,  характерные   для   сопоставляемых   объектов;   в   процессе
информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения
(ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по  общему
признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...), различать целое и часть.
Создание   информационной   модели   может   сопровождаться   проведением   простейших
измерений  разными   способами.   В   процессе   познания   свойств   изучаемых   объектов
осуществляется   сложная   мыслительная   деятельность   с   использованием   уже   готовых
предметных, знаковых и графических моделей;
•  решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при
выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;
• самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении
творческой   конструкторской   задачи,   создавать   творческие   работы   (сообщения,   небольшие
сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие
мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа:
«.„и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и давать элементарное обоснование высказанного
суждения;
•
 овладевать   первоначальными   умениями  передачи.,   поиска,   преобразования,   хранения
информации,   использования   компьютера;  при   выполнении   интерактивных   компьютерных
заданий и развивающих упражнений — путем поиска (проверкой) необходимой информации в
интерактивном  компьютерном  словаре, электронном  каталоге библиотеки.  Одновременно
происходит   овладение   различными   способами   представления   информации,   в   том   числе   в
табличном виде, упорядочения  информации по алфавиту и числовым параметрам (возрас
танию и убыванию);
•     получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для
3 этого   интерактивные   задания.   Это   задания,   предусматривающие   выполнение   инструкций,
точное   следование   образцу   и   простейшим  алгоритмам,
 самостоятельное   установление
последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется
ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели? »;
•     получать   опыт   рефлексивной   деятельности,   выполняя   особый   класс   упражнений   и
интерактивных   заданий.   Это   происходит   при   определении   способов  контроля   и   оценки
собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно
ли я делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;
• приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь
договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и
общий результат деятельности.
В   результате   изучения   информатики   и   информационных   технологий   выпускник   начальной
школы должен  понимать:
что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию,
ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;
что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях
информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;
что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков
(букв, цифр, знаков препинания и других);
что   информацию   можно   хранить,   обрабатывать   и   передавать   на   большие   расстояния   в
закодированном виде;
что человек, природа, книги могут быть источниками информации;
что человек может быть и источником информации, и приемником информации; знать:
что данные — это закодированная информация;
что тексты и изображения — это информационные объекты;
что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком,
таблицей, числами;
как описывать объекты реальной действительности, т. е. как представлять информацию о них
различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
правила работы с компьютером и технику безопасности;  уметь:
представлять   в   тетради   и   на   экране   компьютера   одну   и   ту   же   информацию   об   объекте
различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
кодировать   информацию   различными   способами   и   декодировать   ее,   пользуясь   кодовой
таблицей соответствия;
работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
осуществлять   поиск,   простейшие   преобразования,   хранение,   использование   и   передачу
информации   и   данных,   используя   оглавление,   указатели,   каталоги,   справочники,   записные
книжки, Интернет;
называть   и   описывать   различные   помощники   человека   при   счете   и   обработке   информации
(счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер);
пользоваться   средствами   информационных   технологий:   радио,   телефоном,   магнитофоном,
компьютером;
использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого:
4 иметь   начальные   навыки   использования   компьютерной   техники,   уметь   осуществлять
простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск
программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и
графический редактор, тренажеры и тесты;
создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать подходящее шрифтовое оформление для разных частей текстового документа;
составлять   тексты,   предназначенные   для   какойлибо   цели,   и   создавать   их   при   помощи
компьютера, используя разное шрифтовое оформление
красиво оформлять печатные публикации, применяя рисунки, фотографии, схемы и таблицы;
составлять печатные публикации, предназначенные для какойлибо цели, и создавать их при
помощи компьютера;
создавать электронные публикации, предназначенные для какойлибо цели, и оформлять их,
используя тексты, изображения, звуки, видео и анимацию.

Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса:
Знать:

пути получения информации человеком;
пути передачи человеком информации;
основные виды информации;
искусственные и естественные источники информации;
устройства передачи информации;
устройство персонального компьютера;
правила работы с компьютером и технику безопасности;
что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных
знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в
закодированном виде;
как можно кодировать и сохранить данные;
понятие память компьютера;
Уметь:

  представлять   в   тетради   и   на   экране   компьютера   одну   и   ту   же   информацию   об   объекте
различными способами;
 передавать информацию об объекте различными способами;
использовать компьютер для решения учебных и простейших
практических задач, для этого: запускать программы, тренажѐры
и тесты.
5 уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые
окна;
 вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши.

получать   необходимую   информацию   об   объекте   деятельности,   используя   рисунки,
схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач;
уметь составить алгоритм для исполнителя с заданным набором;
использовать   компьютер   для   решения   задач   обработки   текстовой,   графической,
запускать   простейшие   широко   используемые   прикладные программы: текстовый и
основные источники информации;
правила работы с компьютером и технику безопасности;
что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в
числовой информации.
Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса:
Знать:

закодированном виде.
что документ  это информационный объект; Уметь:
  представлять   в   тетради   и   на   экране   компьютера   одну   и   ту   же   информацию   об   объекте
различными способами;
 использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач .  получать
необходимую   информацию   об   объекте   деятельности,   используя   рисунки,   схемы,   эскизы,
чертежи (на бумажных и электронных носителях);

графический редактор; электронные таблицы.
Требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса:
Знать:

рисунком, таблицей, числами;

них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;

  телефоном,
магнитофоном, компьютером;

использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для
этого:   иметь   начальные   навыки   использования   компьютерной   техники,   уметь   осуществлять
простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы); запускать
простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор,
тренажѐры и тесты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности к повседневной
что данные – это закодированная информация;
тексты и изображения   это информационные объекты;
что одну и ту же информацию можно представить  различными  способами:  текстом,
создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.
как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о
правила работы с компьютером и технику безопасности; Уметь:
пользоваться   средствами   информационных   технологий:
  радио,
6 жизни для:
организации   индивидуального   информационного   пространства,   создания   личных   коллекций
информационных объектов.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Рабочая программа по информатике рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю) для 2, 3, 4
классов. Итого 102 часа.
Содержание курса информатики в начальной школе
Виды информации. Человек и компьютер (8 часов)
Человек и информация: мы живем в мире информации; информацию человек воспринимает с
помощью органов чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа). В мире звуков: мы живем в мире звуков;
звуки несут человеку информацию; пример звуковой информации.
Какая бывает информация: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная (осязательная),
обонятельная; примеры.
Источники информации: природные источники информации (солнце, человек, петух, хлеб и т.
д.) и искусственные источники информации (колотушка сторожка и пр.)
Приёмники информации: люди и животные – приемники различных видов информации (на
примерах).
Компьютер и его части.
Кодирование информации (8 часов)
Носители информации: звук, бумага, береста, камень, снег и следы на снегу, электронные
носители, любые предметы (на примерах).
Кодирование информации: звуковое кодирование; рисуночное письмо, буквенное кодирование
и иероглифы.
Письменные источники информации: папирусы, свитки, книги, архивы.
Языки людей и языки программирования: люди разговаривают на естественном языке;
современный человек создал искусственные (формальные) языки, построенные на строгих
правилах; компьютерный алфавит.
Информация и данные (8 часов)
Текстовые данные. Графические данные. Числовая информация: способы счета предметов и
древности, человек и информация   это форма представления информации и способ
кодирования информации.
Десятичное кодирование: число несет в себе информацию о размере предметов, о расстоянии, о
времени; с помощью чисел можно закодировать текстовую информацию.
Двоичное кодирование: звуковое двоичное кодирование информации; письменное двоичное
кодирование.
Числовые данные.
Документ и способы его создания (10 часов)
Документ и его создание. Электронный документ и файл. Поиск документа.
Создание текстового документа. Создание графического документа.
  Информации, человек и компьютер (6 часов)
 Человек и информация. Источники и приемники информации.
 Носители информации. Компьютер
7 Действии с информацией (10 часов)
Получение информации. Представление информации
Кодирование информации. Кодирование и шифрование данных
Хранение информации. Обработка информации
            Мир объектов (9 часов)
Объект, его имя и свойства. Функции объекта
Отношения между объектами. Характеристика объекта
Документ и данные об объекте
  Компьютер, системы и сети (9 часов)
Компьютер — это система. Системные программы и операционная система
            Файловая система. Компьютерные сети
             Информационные системы
   Повторение (7 часов).
Человек в мире информации. Действия с данными.
Объект и его свойства. Отношения между объектами.Компьютер.
  Суждение, умозаключение, понятие (9 часов)
Мир понятий. Деление понятий. Обобщение понятий.
Отношения между понятиями. Понятия «истина» и «ложь».
Суждение. Умозаключение.
 Мир моделей (8 часов)
Модель объекта. Текстовая и графическая модели
Алгоритм как модель действий. Фирмы записи алгоритмов. Виды алгоритмов.
Исполнитель алгоритма. Компьютер как исполнитель.
 Управление (10 часов)
Кто кем и зачем управляет. Управляющий объект и объект управления.
Цель управления. Управляющее воздействие. Средство управления.
Результат управления. Современные средства коммуникации.
Тематическое планирование
2 класс
8
8
8
10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Виды информации. Человек и
компьютер
 Кодирование информации
Информация и данные
Документ и способы его
создания
Действия с информацией
Мир объектов
Компьютер, системы и сети
Суждение, умозаключение,
понятие
Мир моделей
Управление
Повторение
3 класс
6
4 класс
10
9
9
9
8
10
7
8 Итого
34
34
34
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся
Тема
Основные виды учебной деятельности учащихся

Виды
Человек и компьютер
информации.
Кодирование
информации
Информация и данные
Документ и способы его
создания
Информация,
компьютер
  человек   и
Действия с информацией
2 класс
  своей
Опыт организации своей деятельности
Приобретение опыт сотрудничества
Наблюдение   за   объектами   окружающего   мира,   устно   и
письменно описывать объекты по результатам наблюдений,
работы с информацией
Получать   опыт   организации,   планирования
деятельности
Овладение   первоначальными   умениями   передачи,   поиска,
преобразования,   хранения   информации,   использования
компьютера
 Научится  работать с носителями информации.
 Кодирование и декодирование информации различными
способами.
Пользоваться письменными источниками информации
Познакомится с естественными и искусственными языками,
языками программирования (формальными)
 Создавать текст с помощью компьютера
 Преобразовывать графическую информацию в текстовую и
наоборот
 Работать с различными числовыми данными
 Познакомиться с позиционными системами счисления
 Кодировать информацию с помощью нулей и единиц
 Сравнивать между собой текстовые, графические и
числовые данные
 Работать с бумажными и электронными  документами
 Называть имя файла и расширение
 Искать информацию  в Интернете по ключевым словам
 Освоить приемы работы с текстом
 Создавать электронный графический документ
 Достаточно полно и точно выражать свои мысли
3 класс
Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в
устной и письменной форме
Смысловое чтение
Установление причинноследственных связей
Извлечение необходимой информации
Структурирование знаний
Анализ объектов
Обобщение
Построение логических цепочек, рассуждений
Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в
устной и письменной форме
9 Смысловое чтение
Анализ описательных примеров
Установление причинноследственных связей
Поиск и выделение необходимой информации
Способность к волевому усилию
Обобщение информации
Применение методов информационного поиска
Построение логических цепочек, рассуждений
Выдвижение гипотез и их обоснование
Определение основной и второстепенной информации
Смыслообразование
Моделирование
Структурирование знаний
Классифицировать понятия
Построение логических цепочек рассуждений
Установление причинноследственных связей
Рефлексия действий
Умение работать с текстом
Построение логических цепочек, рассуждений
Анализ и обобщение информации
Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в
устной и письменной форме
Смысловое чтение
Составление и анализ текста
Знаковосимвольные действия
Смыслообразование
Планирование
Обобщение информации
Представление информации в различных формах
Извлечение необходимой информации
4 класс
Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в
устной и письменной форме
Смысловое чтение
Установление причинноследственных связей
Извлечение необходимой информации
Структурирование знаний
Анализ объектов
Обобщение
Построение логических цепочек, рассуждений
Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в
устной и письменной форме
Смысловое чтение
Анализ описательных примеров
Установление причинноследственных связей
Поиск и выделение необходимой информации
Способность к волевому усилию
Обобщение информации
Применение методов информационного поиска
Построение логических цепочек, рассуждений
Выдвижение гипотез и их обоснование
Определение основной и второстепенной информации
Смыслообразование
Моделирование
10
Мир объектов
Компьютер, системы и сети
Повторение
Суждение,
умозаключение, понятие
Мир моделей Управление
Структурирование знаний
Классифицировать понятия
Построение логических цепочек рассуждений
Установление причинноследственных связей
Рефлексия действий
Умение работать с текстом
Построение логических цепочек, рассуждений
Анализ и обобщение информации
Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в
устной и письменной форме
Смысловое чтение
Составление и анализ текста
Знаковосимвольные действия
Смыслообразование
Планирование
Обобщение информации
Представление информации в различных формах
Извлечение необходимой информации
11

intro:
Рабочая программа предмета «Информатика» обязательной предметной области «Математика и информатика» для начального общего образования разработана  на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования (www.fgosrccstr.ru).
 С целью формирования универсальных учебных действий, отражающих потребности ученика начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.

title: Рабочая программа по информатике (начальные классы,2-4 классы) по учебнику  Макаровой Н.В.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Псковской области
«Центр специального образования №3»
 РАССМОТРЕНА         СОГЛАСОВАНА            ПРИНЯТА                       УТВЕРЖДАЮ
 РАССМОТРЕНА         СОГЛАСОВАНА            ПРИНЯТА                       УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО      Заместитель директора       на заседании
 _______________      по УВР                             педагогического             Директор ОУ
 _______________                                              совета
 № протокола_____        _____________                   № приказа               ______________
                                       Ф.И.О.                                                                   Ф.И.О.
«__»________                «__»_________                   «__»________            «__»_________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

Предмет                                    Окружающий природный мир
Учебный год
Класс                                         2 «С»
Количество часов в год              65
Количество часов
в неделю                                        2
Учитель: БЕВЗЮК ЕЛЕНА БРИСОВНА

г. Великие Луки
1 Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по предмету «Живой мир»   2 класса   для
обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития
составлена на основе следующих нормативно правовых документов:
1.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (04.02. 20;10 г. Пр.
271);
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 21.12.2012. №273ФЗ
3.  ФГОС ОВЗ О у/о
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями)
 варианты 1, 2 Приказ 1599/ 19.12.2014
4.  Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.02.2016 г. № ОБ140477 «О
внесении изменений в Федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования»
Срок реализации  программы:  1 учебный год.
Важным аспектом обучения детей с ТМНР является расширение представления об
окружающем их природном мире. Программный материал по «Окружающему природному
миру»  поэтапно  и системно формирует у ребенка представления о природе, её
многообразии, взаимозависимости живой, неживой природы и человека.
Цель обучения  формирование представлений о живой и неживой природе,
взаимодействии человека с природой, бережном отношении к ней.
Задачи  программы:
 формирование представлений о мире людей, растительном и животном мире.
Программный материал представлен следующими разделами: «Мир людей»,
«Растительный мир», «Животный мир».
В процессе формирования представлений о природе обучающийся знакомится с
видами транспорта, профессиями людей (водитель, врач, учитель, повар, строитель),  с
разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания
животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по
этим признакам, устанавливать связи между ними. Наблюдая за трудом взрослых по уходу
за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия:
поливать растения, сажать овощи, ухаживать за комнатными растениями, кормить хомячка
и др.
Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному
отношению к ней.
Формирование представлений у детей с ТМНР должно происходить по принципу
«от частного к общему».
Формирование представления о фруктах  и овощах предполагает постановку
следующих задач в индивидуальной программе обучения: узнавание фрукта, различение
фруктов и овощей, где растут фрукты и овощи, когда собирают урожай и т.п.
В учебном плане предусмотрено 34 недели, 2 занятия в неделю.
Материальнотехническое обеспечение предмета включает: натуральные объекты
(фрукты и овощи), наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для
2 демонстрации обучающимся); муляжи овощей, фруктов; пиктограммы с изображениями
действий, операций по уходу за растениями, животными; листы с различными объектами
природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие
компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных
представлений о природе; аудио и видеоматериалы; живой уголок.
I. Планируемые результаты:
 наблюдать за действиями взрослого, повторять наименование транспорта/ показывать его
по заданию учителя (игрушки, картинки). Познакомиться с назначением автобуса, легковой
и грузовой машины, лодки, самолета. совместно располагать на картинке автобус и машину
на дороге, лодку в воде, самолет в  небе. Понимать и узнавать действия на картинках:
едет, плывет, летит, перевозит.
 Различать объекты по назначению, выбирать объект для вопросов «Где?», «Что?», «На
чем?» (где едет много людей? На чем везут большой и тяжелый груз? На чем полетим
в другой город?     и т.п.)
 узнавать на картинках и видео людей некоторых профессий (учитель, врач, повар,
водитель, строитель).
 Наименовывать  атрибуты для праздников 1 сентября, Новый год, 23 февраля, 8 марта,
Пасха.
 Рассматривать иллюстрации, узнавать на картинке времена года по их приметам, узнавать
время года на календаре природы, показывать сезонную одежду. Познакомиться с
занятиями людей в разное время года: сбор урожая, уборка снега, посадка растений, игры
на улице зимой и весной.
 Показывать на картинке, называть домашних  и диких животных, узнавать их по голосу,
называть или показывать основное питание животного (кошка – молоко, корова – сено и
т.п.);
 называть части тела животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива,
шерсть, вымя, пятачок, уши);
 называть детенышей животных;
˗ называть место обитания животного (домашние животные живут рядом с человеком,
дикие в лесу);
 слушать короткие произведения о животных, отвечать на вопросы по тексту;
 узнавать насекомых: бабочка, жук.
 различать растения: фрукты, ягоды, овощи,  дерево, трава,  цветы. Повторять за учителем
и показывать части дерева и цветка: ствол, стебель, ветки, листья, почки.
 рассматривать картинки и иллюстрации леса в разное время года.
I.
Содержание.
Мир людей
 транспорт (назначение автобуса, легковой и грузовой машины, лодки, самолета)
расположение автобуса и машины на дороге, лодки в воде, самолета в  небе. Различение,
показ, наименовывание транспорта (игрушки, картинки). Словарь: едет, плывет, летит,
везет.
 различение и наименование видов транспорта по инструкции (выполнение заданий:
покажи автобус / машину/ самолет/ лодку на картинке. Найди автобус и обведи его
3 карандашом. Принеси  с полки автобус/ самолет/ легковую машину/
грузовик/лодку/мотоцикл. Сложи … из частей);
 различение объекта по назначению (на чем едет много людей? На чем везут большой и
тяжелый груз? На чем полетим в другой город?     и т.п.)
 знакомство с элементарными правилами поведения на улице;
 профессии (водитель; врач, учитель, строитель, повар). Знакомство с основными видами
деятельности человека определенной профессии (врач слушает, измеряет температуру,
дает лекарства, взвешивает, измеряет рост и т.д.). Просмотр видео материалов.
 праздники: 1 сентября, Новый год, 23 февраля, 8 марта, Пасха.
Временные представления
 Сезоны и их приметы (рассматривание иллюстраций, узнавание на картинке времени
года по его приметам, узнавание времени года на календаре природы, сезонная одежда,
занятия людей).
Мир животных
 Домашние животные (внешний вид, голоса, повадки, особенности (кошка ловит мышей,
собака сторожит дом));
 питание кошки (молоко, мясо), собаки (мясо, косточка), куры, утки и гуси (зернышки),
корова, лошадь, овечка (сено) и т.п.;
 соотнесение объемных фигур животных и их изображений;
 слушание коротких произведений о домашних животных;
 животные леса: медведь, заяц, лиса, волк, еж, лось (особенности поведения в разное время
года: зимой спит, не спит);
 насекомые: бабочка, жук  (рассматривание фигурок, картинок, соотнесение фигурки с
изображением, звукоподражание «Ж Ж Ж»);
  просмотр мультфильмов, видео о домашних животных.
Мир растений
 Фрукты (ягоды) овощи, различение, форма, цвет; фрукты растут в саду на дереве, овощи –
в огороде на грядке .
 Деревья в разное время года (наименование частей дерева, рассматривание листьев,
раскрашивание рисунков листьев); цветы осенью и весной (рассматривание цветов на
клумбе и на картинке). Совместное наблюдение во время экскурсий на школьный двор;
 лес в разное время года (рассматривание картинок и иллюстраций). Орехи, грибы.
4 №
п/п
1
Название
раздела
программ
ы. Темы
уроков.
I четверть
Мир
людей.
Праздник
«1
сентября»
23 Профессия
– учитель.
45 Профессия
– повар.
6
Профессия
 водитель
III.
Тематическое планирование.
Колич
ество
Дата
Словарь
Оборудование
П Ф
17
П
Ф
1
2
2
1
2.09
6.09
9.09
13.09
16.09
20.09
Праздник,
школа,
школьники,
праздничная,
букет цветов,
линейка.
Профессия,
работа, урок,
перемена, учит,
оценки,  доска,
мел, ученики,
учатся.
Повар, варит,
столовая,
готовит, завтрак,
обед.
Машина,
автобус, работа,
водитель,
шофер,
 Сюжетная картинка «Дети
идут в школу». Плакат «1
сентября».
  Видео материал
«Учитель», картинки по
теме. Картинки с
изображением предметов
относящихся к профессии.
Видео материал «Повар».
Картинки с изображением
предметов относящихся к
профессии.
Видео материал
«Водитель». Картинки с
изображением предметов
относящихся к профессии
5 Мир
растений
78 Фрукты.
910 Ягоды
(виноград,
сливы,
вишни)
Мир
людей
Наземный
транспорт.
11
13
Мир
растений
Огород.
Овощи.
14
15
Временны
е
представл
ения
Осень.
16
17
2
2
3
2
23.09
27.09
30.09
7.10
4.10
7.10
11.10
14.10
.
18.10
21.10
перевозит.
(транспорт).
Фрукты. Сад,
Яблоко, груша,
банан, сладкое,
сладкий,
длинный,
вкусное,
круглое.
Красное,
зеленое, желтое.
Съедобное.
Компот, варенье.
Растет на дереве.
Ягоды.
Виноград.
Сладкий,
вкусный,
зеленый,
красные.
Транспорт,
машина, автобус,
поезд, мотоцикл,
едет,
 Пассажиры,
пешеходы,
дорога.
Огород, овощи,
грядки, урожай,
собирают,
помогают,
помидор, огурец,
морковь,
кабачок, свёкла,
капуста,
картошка.
Можно есть.
Растут в огороде
корзина.
Натуральные объекты,
таблички со словами.
Картинки с изображением
фруктов, разрезные
картинки. Раскраски
«Фрукты», цв. карандаши,
мелки. Корзина.
Натуральные объекты,
таблички со словом
«виноград». Картинки с
изображением винограда.
Раскраска «Виноград», цв.
карандаши, мелки.
Видео материал
«Транспорт». Игрушечный
транспорт, картинный
материал. Раскраски.
Сюжетная картинка
«Урожай  в огороде».
Табличка со словом.
Листы бумаги и карандаши
цвета овоща. Картинка с
изображением овоща.
Корзина. Игрушка или
муляж. Деревянный набор
«Овощи». Игрушечная
посуда.
2
25.10
28.10
Осень, время
года, листья
опадают, птицы
Видео и картинный
материал. Листья дерева.
Объекты за окном.
6 II
четверть
Домашние
животные
13 Кошка с
котятами.
14
3
11.11
15.11
18.11
45 Собака со
щенками.
2
22.11
25.11
улетают на юг,
животные в лесу
готовятся к
зиме, запасы.
Раскраска «Осенний
лист».
Кошка, котенок,
животное,
голова, лапы,
хвост, уши, усы,
когти,
царапается,
ловит мышей.
Мяукает.
Ест молоко,
рыбу, мясо.
Живет около
людей (дома).
Жест «Кошка».
Собака, щенок,
животное. Лапы,
хвост, голова.
Лает. Сторожит
дом. Живет
дома. Ест мясо.
Жест «Собака».
Антропоморфные
игрушки, видео и фото
изображения, картинки.
Аудиозаписи голоса
животного. Таблички со
словом – наименованием.
Стихи и потешки о
животном.
Игра «Найди такой»
идентичные картинки или
игрушки, игра «Найди
похожий»   различные по
цвету и величине:
картинка с котенком и
фотография котенка
другого цвета или игрушка
«Котенок».
Раскраски с животным.
Мультфильм и
видеозаписи о кошке и
котятах.
Антропоморфные
игрушки, видео и фото
изображения, картинки.
Аудиозаписи голоса
животного. Таблички со
словом – наименованием.
Стихи и потешки о
животном.
Игра «Найди такой»
идентичные картинки или
игрушки, игра «Найди
похожий»   различные по
цвету и величине:
картинка со щенком и
фотография щенка
другого цвета или игрушка
«Собака».
Раскраски с животным.
Мультфильм и
видеозаписи о собаке и
щенках.
29.11
Корова, теленок, Антропоморфные
7 68 Корова.
3
2.12
6.12
животное,
мычит, рога,
хвост. Пасется.
Дает молоко.
Ест траву и сено.
Живет в хлеву
около человека.
Жест «Корова».
910 Свинья.
2
9.12
13.12
Свинья,
поросенок,
хрюкает,
пятачок,
животное.
Жест «Свинья».
игрушки, видео и фото
изображения, картинки.
Аудиозаписи голоса
животного. Таблички со
словом – наименованием.
Стихи и потешки о
животном.
Игра «Найди такой»
идентичные картинки или
игрушки, игра «Найди
похожий»   различные по
цвету и величине:
картинка с коровой или
теленком и фотография
теленка или коровы
другого цвета или игрушка
«Корова».
Раскраски с животным.
Мультфильм и
видеозаписи о корове и
теленке.
Антропоморфные
игрушки, видео и фото
изображения, картинки.
Аудиозаписи голоса
животного. Таблички со
словом – наименованием.
Стихи и потешки о
животном.
Игра «Найди такой»
идентичные картинки или
игрушки.
Раскраски с животным.
Мультфильм и
видеозаписи о свинье.
Мир
растений
Деревья
Временны
е
представл
ения.
Зима.
2
2
11
12
13
14
16.12
20.12
23.12
27.12
Дерево,
растения. Ствол,
ветки, листья.
Объекты на школьном
дворе. Картинный
материал, презентация
«Растения».
Видео и картинный
материал, объекты на
школьном дворе.
Зима, время
года, декабрь,
снег, лёд, мороз,
теплая одежда,
новый год,
праздник, дети
8 III
четверть
Временны
е
представл
ения.
12
Зимние
забавы.
19
2
13.01
17.01
Мир
людей
34 Профессия
 строитель
2
20.01
24.01
Мир
животных
5
Коза с
козлятами
1
27.01
6
Овцы.
1
31.01
7
Лошадь.
1
3.02
играют,
катаются, лепят,
санки, лыжи,
коньки.
Видео и картинный
материал, объекты на
школьном дворе.
Зима, время
года, январь,
снег, лёд, мороз,
теплая одежда,
дети играют,
катаются, лепят,
санки, лыжи,
коньки, горка.
Профессия,
работа, строить,
грузовик,
подъемный кран.
Видео материал
«Строители», картинки по
теме. Картинки с
изображением предметов
относящихся к профессии.
Животное, коза,
козлёнок, ест
траву, живет в
хлеву около
человека,
домашнее
животное.
Овца, баран,
ягненок, блеет,
домашнее
животное, живет
в хлеву, ест
траву.
 Видео  и фото
изображения, картинки.
Аудиозаписи голоса
животного. Таблички со
словом – наименованием.
Стихи и потешки о
животном.
Игра «Найди такой»
идентичные картинки
Раскраски с животным.
Игрушечные животные,
видеозаписи о домашних
животных, аудиозаписи
голоса животных,
картинки.
Лошадь, конь,
жеребенок,
скачет, ржет,
копыта.
Домашнее
Игрушечные животные,
видеозаписи о домашних
животных, аудиозаписи
голоса животных,
картинки.
9 810 Домашние
животные.
3
7.02
10.02
14.02
Дикие
животные.
Заяц
11
12
2
17.02
28.02
животное,
перевозит грузы,
живет в
конюшне, ест
траву.
Животные, слова
– действия,
относящиеся к
отличительным
признакам
животного.
Заяц, дикое
животное, живет
в лесу, длинные
уши, короткий
хвост, прыгает,
скачет, прячется.
Меняет шубку.
Летом  серый,
зимой – белый.
Волк
13
14
Лисица.
15
16
2
2
3.03
7.03
10.03
14.03
Хищник, дикое
животное, живет
в лесу, серый,
воет.
Лиса, лисичка
сестричка,
рыжая, хитрая,
длинный хвост.
17 Медведь
1
17.03
Медведь,
медведица,
Лото «Животные».
Картинки животных,
«Деревенский дворик»,
таблички со словами.
Мультфильмы,
презентация «Песенка о
животных»,  видеозаписи.
Игра «Ферма»,
игрушечный грузовик.
Антропоморфные
игрушки, видео и фото
изображения, картинки.
Таблички со словом –
наименованием. Стихи и
потешки, загадки о
животном.
Игра «Найди такой»
идентичные картинки или
игрушки. «Найди
похожий».
Мультфильм и
видеозаписи о зайце.
Особенности
передвижения зайца. Игра
– лото «Покорми
животное» (накопитель
«Живой мир»).
Видео и картинный
материал, таблички со
словом «Волк»,  стихи и
загадки о животном,
аудиозапись голоса
животного.
Видео  и фото
изображения, картинки.
Таблички со словом –
наименованием. Стихи и
потешки о животном.
Мультфильм и
видеозаписи о лисе.
Игровое движение «лиса»
(плавная походка). Игра –
лото «Покорми животное»
(накопитель «Живой
мир»).
Фото  изображения,
картинки. Таблички со
10 Лось
2
18
19
21.03
24.03
четверть
Временны
IV
е
представл
ения
14 Весна.
Мир
растений
56 Деревья
весной.
Мир людей
78 Профессия
 врач
Мир
животных.
910 Ёж.
15
4
2
2
7
2
4.04
7.04
11.04
14.04
18.04
21.04
25.04
28.04
2.05
5.05
медвежата,
зимой спал,
вылезает из
берлоги, дикое
животное, живет
в лесу, рычит,
бродит, большой.
Лось, лосиха,
лосенок, дикое
животное, живет
в лесу, большой,
рога, ест ветки.
словом – наименованием.
Стихи и потешки о
животном.
Игра – лото «Покорми
животное» (накопитель
«Живой мир»).
Видеозаписи  о медведе.
Фото  изображения,
картинки. Таблички со
словом – наименованием.
Стихи и потешки о
животном.  Лото
«Животные».
Видеозаписи  о лосе.

Время года,
весна, апрель,
тает снег, дети
сажают деревья,
весенняя
одежда.
Презентация  «Весна»,
картинки «Весна в лесу»,
«Весна в городе».
Таблички со словами:
весна, март, апрель.
Весна, солнце,
стало тепло,
дерево, почки,
распускаются.
Профессия,
работа, врач,
поликлиника,
больница, лечит,
лекарства.
Ёж, ёжик,
животное, живет
в лесу, колючий,
иголки/
колючки,
фыркает.
Жест «Ёж».
Натуральные объекты на
школьном дворе. Картинки
деревьев. Разрезные
картинки, фото и видео
материалы.
Видео материал «Врач».
Картинки с изображением
предметов относящихся к
профессии.
Видео  и фото
изображения, картинки.
Таблички со словом –
наименованием. Стихи и
потешки о животном.
Игра – лото «Покорми
животное» (накопитель
«Живой мир».
Мультфильм и
видеозаписи о ежах.
11 Белка
11
12
13
15
Дикие
животные.
2
3
12.05
16.05
19.05
23.05
25.05
Белка, дикое
животное, живет
в лесу, ест орехи
и грибы, скачет
по деревьям, дом
– дупло.
Животные, лес,
живут в лесу,
прячется,
бродит, скачет,
дупло, нора,
берлога.
Игровое движение «Ёж»
(фырканье).
Игрушка, картинки,
видеозаписи с белкой,
аудиозапись голоса белки,
пиктограмма «Лес»,
табличка со словом
«Белка»
Картинки  животных. Лото
«Животные». Аудиозаписи
голосов животных. Игра –
лото «Покорми животное»
(накопитель «Живой
мир»).
Таблички – наименования.
Мультфильмы и
видеозаписи («рабочий
стол»/ папки:
«Мультфильмы», «видео
для уроков»). Раскраски,
цв карандаши или мелки.
IV.Основные методы работы:
 ситуативные беседы,
экскурсии,
игры,
практические задания,
просмотр презентаций, мультфильмов,
прослушивание аудиозаписей.
Все занятия должны проходить в игровой форме.
Деятельность осуществляется по нескольким уровням:
 совместные действия с педагогом (рука в руке),
 деятельность по подражанию,
 деятельность по образцу,
 деятельность по последовательной инструкции,
 деятельность с привлечением ученика к предмету деятельности,
 самостоятельная деятельность учащегося,
При реализации данной программы используется одна форма контроля: индивидуальная.
Контроль (диагностика) проводится  (в конце первого полугодия ) и  итоговая (в конце
года) – заполняется «Дневник индивидуально развития» и соответствующие графы СИПР
V. Список литературы по предмету.
1.Обучение   детей   с   выраженным   недоразвитием   интеллекта:   программнометодические
материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. —
181 с. — (Коррекционная педагогика).
2.Программы специальных (коррекционных) образ, учрежд. VIII вида: 0—4 классы.—
СПб.: филиал издва «Просвещение», 2007.220 с.
3.Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А. П., Соколова Н. Д. Программа воспитания и
обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.— СПб.: Издательство
«СОЮЗ», 2003. — 320 с. — (Коррекционная педагогика).
12 4.Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Знакомимся с окружающим миром. – М.:
Дрофа, 20072008.
5.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4е издание.  М.:
Просвещение, 2006.  192 с.
13

file_name: РАБОЧ ПРОГР ОКР ПРИРОДНЫЙ МИР.doc

intro: Рабочая программа по предмету "Окружающий природный мир" разработана и составлена в соответствии с федеральным государственным стандартом образования. Она направлена на развитие представлений об окружающем природном мире обучающихся с интеллектуальными нарушениями, тяжелыми множественными нарушениями развития с целью формирования у них жизненных компетенций.

дефектология

group: Педагогика

title: Рабочая программа по предмету "Окружающий природный мир". 2 класс