extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 7 села Стародубского Буденновского района»
Из опыта работы
Семинарское занятие:
«Изменения в ФГОС НОО и ФГОС ООО, ФГОС ОВЗ, инклюзивное
образование. Понять, как учить».
Штраух Галина Ивановна,, заместитель директора по УВР МОУ СОШ
№7 с. Стародубского.
Сопровождение ребенка с ОВЗ в образовательной среде определяется
как создание оптимальной организации образовательной среды, соотнесенной
с   возможностями   такого   ребенка   и   реализации   программы   коррекционной
работы соответствующей образовательной программы. В этом случае силами
всех участников образовательного процесса должно быть создано равновесие
между образовательными воздействиями (организацией программ обучения,
характером   и   организацией   межличностного   взаимодействия,   в   том   числе
мотивационных   воздействий,   организации   образовательного   пространства   и
т.п.)  и индивидуальными возможностями ребенка.
Как же создать такую среду? Я предлагаю нам с вами постараться найти
ответ на этот вопрос. Работать мы будем в 3х группах.
Перед вами маршрутный лист. В первом задании Вам нужно продолжить
высказывания.
(Выслушиваются ответы групп) Далее прошу вас дополнить следующие ответы
Отвечая на эти вопросы, мы можем сразу определить, что знаем хорошо
и   можем   поделиться   опытом   с   коллегами,   а   над   чем   нужно   поработать.
Каждый учитель может составить индивидуальный план по работе над этой
темой.
Практическая часть
Я  думаю, вы согласитесь со мной что, информация, пропущенная через
себя,   лучше   запоминается   и   запоминается   как   осознанная.   Это   позволяет
понять чтолибо "всем собой"  не только умом.
Для   того   чтобы   понять,   как   работать   с   «особенными   детьми»,
предлагаю вам поставить себя на место этих детей. Сейчас   вы   прослушаете   звуковой   отрывок.   Поняли   ли   вы,   что
услышали?
(прослушиваются 3 отрывка)
Как вы думаете сколько раз вам нужно прослушать отрывок, чтобы вы
поняли, о чём речь?
(прослушивается последний отрывок)
Какие эмоции вы испытывали, прослушивая эти отрывки? (Ответы
участников)
Мы должны помнить с вами, что задержка психического развития – это
одно из нарушений познавательной деятельности. К особенностям обучения
детей   с   ЗПР   относятся   дозированность   учебного   материала,   опора   на
наглядность,   многократное   повторение.   И   ошибочно   считать,   что   дети   из
бывшего   специального   (коррекционного)   класса,
  пришедшие   в   5
общеобразовательный класс,     усваивают программу наравне с   учениками,
работающими  по ФГОС ООО.
Сейчас я предлагаю вам прослушать ещё один отрывок. Приблизительно так нас могут слышать дети после кохлеарной
имплантации, у которых поставлены ещё не все звуки. Что бы вы хотели
добавить, чтобы понять, о чём речь?
(прослушивание отрывка с наглядностью)
Если на минуту, на две представить, что мы ничего не слышим – наша
память   всё   равно   воспроизведёт   звуки,   пусть   только   в   голове,   которые   с
детства нами были слышимы. Это трудно осознавать, но именно поэтому мы
никогда   не   поймём   глухого   человека.   Даже   самый   гениальный   актёр,
игравший роль неслышащего с детства персонажа, не почувствует его во всём
объёме.   Это   ни   плохо,   ни   хорошо   –   это   так.
 (Наталья   Моисеева,
преподаватель актёрского мастерства в школе – интернате для глухих)
Нам нужно помнить об этом.
В общеобразовательную школу приходят сейчас слабослышащие дети с
навыком общения на языке жестов.
Я   предлагаю   каждой   группе   разгадать   по   одному   ребусу.   В   ребусах
использованы элементы дактильной азбуки (ручной азбуки глухих) (заслушиваются ответы участников: УЧЕНИК, УЧИТЕЛЬ, РОДИТЕЛЬ)
Что   вам   помогло   разгадать   ребусы?   Мешали   ли   вам   дактильные
элементы?
Как вы думаете, почему именно эти слова были зашифрованы?
Сейчас я предлагаю каждой группе прочитать слово на дактиле. Легко
ли   вам   будет   это   сделать?   Вам   в   помощь   дактильная   азбука.  (выдаётся
каждой группе)
(заслушиваются ответы участников: МИР, ОСОБОГО, РЕБЕНКА) Как вы думаете, сложно ли учителю использовать дактильную азбуку?
Если ученик знает азбуку глухих, почему бы учителю не использовать эту
азбуку в определённых случаях?
Я предлагаю вам вернуться к маршрутному листу. Можете ли вы внести
какие – то изменения в него? (ответы участников)
Нам   нужно   помнить,   что   дети   с   ограниченными   возможностями   здоровья
являются,   прежде   всего,   детьми.   Им,   также   как   и   их   ровесникам,   необходимо
обучаться, играть и  развиваться, несмотря на болезни и ограничения. К обучению
таких детей нужно подходить особенно ответственно. Им нужен индивидуальный
подход, наше терпение и любовь.
Спасибо за внимание!

file_name: Семинарское занятие по инклюзивному образованию_Штраух Г.И..docx

intro: Презентация к семинару-практикуму

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Семинарское занятие:  «Изменения в ФГОС НОО и ФГОС ООО, ФГОС ОВЗ, инклюзивное образование. Понять, как учить». (Из опыта работы)


extracted_text:
Величко Анастасия Сергеевна  педагог дополнительного образования
МБУ ДО  города  РостованаДону
«Детский  эколого  биологический  центр»
по изготовлению  открытки «Новогодняя ёлочка»  в технике макетирование.
Мастер класс
Материалы и инструменты:
1. плотный картон
2. декоративная разноцветная бумага
3. карандаш простой, ластик
4. линейка
5. канцелярский нож
6. ножницы
7. салфетка
8. клей ПВА
9. резиновый коврик
  Ход работы:
Шаг 1. Берем картон и вырезаем необходимый размер, у меня 24см*25см. Для того чтоб сгиб на
картоне был аккуратный по середине (12 см) делаем легкий надрез, так чтоб не прорезать картон
полностью. Получается открытка размером 12 см*25см прямоугольной формы.

Шаг 2.   с помощью линейки чертим линии. Снизу открытки отступить 3 см, по середине прочертить
вертикальную линию (получится по 6 см с каждой стороны).  Сверху тоже должен быть отступ. Шаг 3. Рисуем елочку.
Но контур не должен соприкасаться с линией.
Я исправляю это так. Внутри елочки удаляем линии.
Шаг 4. Рисуем гирлянды любой формы. Они соединяют края елочки. Закрашиваем детали, которые
необходимо потом вырезать (по необходимости, смотреть по возрасту детей). Шаг 5. С помощью канцелярского ножа на резиновом коврике  вырезаем закрашенные детали.
Получится контур елочки и гирлянды. Шаг 6. Теперь берем декоративную бумагу, хорошо если она цветная с двух сторон, но не
обязательно. Подкладываем ее под вырезанную елочку и простым карандашом обводим контур
Ёлочки. На карандаш сильно не надавливать, т.к. потом останется заметная линия.
Вариант 1. Если елочка однотонная, то обводим всю елочку.
Вынимаем бумагу и вырезаем с отступом 5мм. Смазываем контур елочки и гирлянды на открытке, приклеиваем елочку той стороной,  где было
нарисовано карандашом, предварительно удалив его ластиком. Салфеткой удаляем лишний клей. Вариант 2.  Елочка из нескольких слоев разной бумаги. Выбираем цвет и обводим на нем только
нужную нам деталь, елочки. Я предлагаю делать это пошагово:
1 я деталь  обвел, вырезал, приклеил.  2 я деталь  обвел, вырезал, приклеил.  И так далее.

Шаг 7. Декоративные украшения  по желанию. Например  игрушки, звезда и т.д. В этой технике можно делать открытки и на другие тематики. Например осенние дерево.

file_name: +Мастер-класс открытка Величко Анастасия С.docx

intro:
Мастер- класс по изготовлению  открытки «Новогодняя ёлочка»  в технике макетирование направлен овладение технологией макетирования и использование данной техники в изготовлении авторских подарочных открыток, на развитие мелкой моторики.
Процесс трудоемкий и сложный в исполнении, поэтому необходимы тренировочные действия по отработки технических навыков.

технология

group: Дисциплины

title: Мастер- класс по изготовлению  открытки «Новогодняя ёлочка»  в технике макетирование.


extracted_text:
Глаз восторженных свеченье,
Глаз восторженных свеченье,
Танец звезд и глянец волн,
Лодка счастья по теченью,
Лодка счастья по теченью
Одинокая плывет,
СПС
     За свиданьем расставанье,
     В мире так заведено,
     А потом воспоминанья
Об исчезнувшем давно
МБОУ Гимназия №25 имени А.С.Пушкина
г. Нижний Новгород
2015 СКАЗОЧНЫЙ МЮЗИКЛ  в 8  сценах
КАРТИНА 5

Солдат и принц.  Волшебница.
Исполнение желаний.  Свидание
Солдата и Принцессы.
КАРТИНА 6
Во дворце. Слуги короля.
Смотр женихов
КАРТИНА 7
Принцесса и зеркало.
КАРТИНА 8
Суд.  Расставание.
КАРТИНА 1
Солдат и Ведьма.
КАРТИНА 2
У ворот королевства
КАРТИНА 3
Жизнь солдата богачом
Действующие лица:

1. Солдат
2. Ведьма
3. Волшебница
4.
 6   горожанок   =

(придворные
дамы)   +   слуги
короля
4. Принцесса
5.Король Лакей
6.ПервыйПринц(С соловьем и розой).
7.  Второй Принц Восточный Жених
8. Третий Принц (загадка)
9. Нянька
10.. Отражение принцессы

КАРТИНА 4
Встреча с Принцессой.

file_name: театральная прогр огниво.doc

библиотека

group: Управление

title: Материалы по созданию спектакля по сказкам Х.К.Андерсена "Старая, старая сказка" (4-5кл)


extracted_text:
«Старая, старая сказка».
Действующие лица. ( 14-15 чел)
Действующие лица.
1. Солдат   Павлов Сергей.
2. Ведьма   Емельянова Женя
3. Волшебница (или Вошебник)–  3в Чернова Катя
4.
  6горожанок =  (придворные дамы) + слуги короля
1. Суняева Даша 4в
2. Смирнова Настя – хозяйка гостиницы
3. Степанова Арина
4. Кузьмина Заринапортная
5. Пономарева Снежана(4в)
6. Емельянова Женя  ведьма
1Принц(С соловьем и розой) Фадеев Марк .
  2Принц Восточный Жених ( Кузнечиков Кирилл(5а)
5. Принцесса   Зимина Марина
6. Король Лакей:   Пиксаев Иван
7.
8.
9. Принц 3 Галочкин Роман ( с загадкой)
10. Нянька – ( Кабанова Варвара5а)
11. Отражение принцессы Суняева Даша 4в

Сцена 1. Солдат и ведьма.
Песня солдата:
Вдоль по дороге,
Вдоль по дороге
Вот я шагаю  раз и два!
Плевать, что дырки в камзоле
И вдрызг сапоги,
Зато уцелела голова!
Ать, два, левой,
Ать, два, правой
Вдоль по дороге столбовой.
А то, что ветер в карманах,
Так это пустяк.
Ведь главное дело, что живой!
Справа и слева
Синее небо,
А под ногами дальний путь.
Куда иду, я не знаю,
Дорога сама
Меня приведет куданибудь!
Ать, два, левой,
Ать, два, правой,
Так бы я, братцы, шел и шел!
А то, что ветер в карманах,
Так это пустяк!
Ведьма:   Солдатик! Ты куда идешь?
С.: Иду, куда глаза глядят. А глядят они вперед. Шагаю, пою. Эта музыка приятней,
чем пушечная пальба.
Ведьма:  Демобилизованный.
С Так точно!
Ведьма:  Хорошо. Работа для тебя есть.
1 С А вы кто?
Ведьма:  Ведьма. А что?
С Ничего. Это у вас профессия такая, или характер тяжелый?
 Ведьма:  Профессия. А характер у меня очень даже симпатичный.
Песня Ведьмы
Мне нравятся птички и рыбки,
Веселая трель ручейка, а-а….
И я не могу без улыбки, а-а…
Смотреть на полет мотылька.
Солдат:  Очень приятно познакомиться.
Ведьма:   А ты храбрый солдат!
 Солдат:Хвастать не буду, но вообщето я герой.
Ведьма:  Как у тебя с деньгами?
Солдат:  Мелких нет, а крупных никогда не было.
 Ведьма:  Тогда вот что. Полезай в этот колодец. Там внизу горы золота. Ныряй, не
бойся. Возьми золота, сколько унесешь, и мы его честно поделим. Половину тебе, а
половину мне.
 Солдат:  Готово! Тащи!
Ведьма:   Давай сначала золото поднимем, а потом тебя. А то мне тяжело будет, я
пожилая.
Песня ведьмы:
Скачи, служивый, как блоха,
Хихи хихи, хаха хаха!
Но будет плохо той блохе,
Хехе хехе, хехе!
Да, шутка вышла неплоха,
Хихи хихи, хаха хаха!
Пропал солдат на чепухе,
Хохо хохо, хехе!
Ругают ведьмою меня последнею,
Ругают старою меня каргой.
А я не старая,
Ничуть не старая,
Я с детских лет была такой!
Ведьма:  Солдатик, что я тебе скажу! Не буду я тебя поднимать! Пускай тебя там
жабы съедят.
Солдат:  А уговор?
Ведьма:  А я передумала. Не хочу с тобой делиться.
Солдат:  Ах ты, ведьма старая!
Ведьма:  Пожилая.
 Солдат:  Отдавай мои деньги, не то я тебе голову отрублю!
Ведьма:  Не отдам!
Солдат:  Не отдашь?
Ведьма:  Не отдам!
 Солдат:  Вперед!
2 Солдат «швыряет» ведьму за кулисы- оттуда вылетает кот и
превращается в ВОЛШЕБНИЦУ
Волшебница:  Большое спасибо. Я добрая волшебница. Очень добрая. Добрым
живется труднее, чем злым. Злая ведьма меня превратила в чёрного кота. Это ужасно!
Годы неволи... Это молочко на блюдечке, эти мальчишки с рогатками... Она мне не
давала гулять по крышам!
Солдат:  Совсем?
Волшебница:  Но вы ее победили, чары разрушены, что я для вас могу сделать?
Солдат:   В этом ранце золотых дукатов больше, чем звезд на небе.
Волшебница: Вы думаете, вам больше ничего не надо?
Солдат:А чего мне еще желать с такими деньжищами? Все, что есть на свете
хорошего, будет мое!
Волшебница: Многие так рассуждают, но это большая ошибка.  Но все равно, вы
сделали доброе дело, и я должна вас отблагодарить.  Возьмите огниво.
Солдат:  У меня спички есть!
Волшебница:Да это так, пустяк! Безделушка. Сувенир.
 Песня!:
Справа и слева
Синее небо,
А под ногами дальний путь.
Куда иду, я не знаю,
Дорога сама
Меня приведет куданибудь!
Ать, два, левой,
Ать, два, правой,
Так бы я, братцы, шел и шел.
А то, что деньги в карманах
Звенят на ходу,
Так это и вовсе хорошо!
Сцена 2. Ворота.
 Эй, не толкайся!
 Пропустите!
  Вы мне на ногу наступили!
Песня женихов из к\ф «Собака на сене»
(1принц)     Венец творенья, дивная принцесса,
(2принц)        Вы сладкий сон, вы сладкий сон!  (3принц)
(1принц)     Виденьями любовного дурмана
(2принц)  я опьянен, я опьянен. (3принц)
(1принц)     Венец творенья, дивная принцесса,
3 (2принц)Вы существо, вы существо, (3принц)
(1принц)     В котором нет, в котором нет, (2принц)
(3принц)В котором нет, в котором нет,(ВМЕСТЕ)
(1принц)     В котором нет ни одного изъяна!
(1принц)     Hи одного,
(2принц)Hи одного,
(3принц)Hи одного,
(ВМЕСТЕ)Hи одного!!!
(1принц)     Венец творенья, дивная принцесса,
(2принц)Я вам оплот, я вам оплот! (3принц)
(1принц)     Любимую соперник в сеть обмана
(2принц)Hе завлечет, не завлечет. (3принц)
(1принц)     Венец творенья, дивная принцесса,
  (2принц)В любом бою, в любом бою  (3принц)
(1принц)     Я докажу, я докажу, (2принц)
(3принц)Я докажу, я докажу, ,(ВМЕСТЕ)
(1принц)     Я докажу вам преданно и рьяно
(1принц)     Любовь мою,
(2принц)Любовь мою,
(3принц)Любовь мою,
(2принц)Любовь мою!!!
Стражниккороль Принц?
Солдат:  Никак нет. Солдат.
Стражниккороль  Солдат?
Солдат: Так точно!
 Стражниккороль  А вот эти все  принцы, женихи.
(1принц)     И то по очереди пускаем.
(2принц) У нас принцесса на выданье.
Солдат: Я этим делом не интересуюсь. Холостяком родился, холостяком и помру.
(3принц)   Тогда проваливай!
(2принц) Здесь солдат не надо.
(1принц)     Королевство маленькое,
(3принц) в армии одни генералы.
Солдат:  Да я на свой капитал проживу.
 Стражниккороль  Знаем мы, какой у солдат капитал.
4 Солдат: А это вот видел?
Стражниккороль  Это совсем другой разговор.
 Проходи. А вам какое дело?!( обращаясь к принцам)
Сцена 3. Весёлый город.
Солдат:  Эх, тяжела жизнь богатого человека! Может потратить немножко? Эй,
приятель, не подскажешь, на что можно потратить четверть, не, половину ранца
золота?
Хозяин гостиницы Ну и шутки у тебя, солдатик! Видишь, написано: «Самая дорогая
гостиница». Заходи! Трать! Милости просим!
Солдат: Что ж, спасибо! Здесь, я, пожалуй, и расквартируюсь!
Хозяин гостиницы  Стой! Куда! Шутки кончились! Деньги покажи!
Солдат:  Гляди!
Хозяин гостиницы  Золото!!!
Из 4 углов сцены 4 горожанки: Золото,ЗОЛОТО, Золото , Золото ( по
очереди
Песня
Деньги   счастье, мир говорит,
бедняк говорит, богач говорит
Деньги – это сладкий сон, хороший аппетит.
Деньги любят лучших людей,
хороших людей, прекрасных людей,
Деньги купят даже друзей,
легко и без затей, легко и без затей,
Если деньги появились в кармане твоём,
значит песню восхищенья тебе мы поём,
Солдат:
С ними можно наслаждаться белужьей икрой,
или смокинг заказать, лучше всех, вип покрой,
Ты для нас теперь звезда, суперстар, наш герой,
меценат и благодетель, кумир дорогой,
Для тебя забудем мы все заботы свои,
мы поможем тратить денежки твои.
Хозяин гостиницы  Дорогой вы наш!
1горожанкаЗолотой вы наш!
 Хозяин гостиницы Я, как истинный ваш друг, скажу вам откровенно!
2горожанка:Этот костюм не достоин вас!
Портной Новое платье солдату!
5 Солдат: А давай!
3горожанка:Просто удивительно, что мы только сегодня познакомились с таким
замечательнейшим человеком.
Солдат:Сам погибай, а друзей выручай.
ПортнойУра солдату!
Хозяин гостиницыМы ваши самые закадычные друзья.
Солдат:Не трудно умереть за друга, трудно найти друга, за которого стоит умереть.
4горожанка:Ура солдату!
ВСТРЕЧА С ПРИНЦЕССОЙ :
Солдат: Стой!
НЯНЬКА: Ты что, с ума сошел?
Солдат:Не пропущу, идите веселиться с нами!
НЯНЬКА:Вот еще новости! А ну, марш с дороги!
Солдат:Марш с дороги? Подумаешь, принцесса!
Принцесса Да, принцесса!
Солдат: Так что веди себя потише.
НЯНЬКА:Тебе что, давно голову не отрубали?
Солдат:А что она прячется? Она что, кривая или косая?
НЯНЬКА::  Хам! Нахал! Хулиган!
Солдат: Кто?!
Принцесса Хам! Нахал! Хулиган! И дурак к тому же!
Сцена 4 . Женихи.
1 Песня принцессы. Танец под песню: « Где же ты мечта»
Декламирует и бросает во все стороны думки ,а из_за кулис
бросают ей.
 Нам принцессам жить приходиться в неволе
Пропадают молодые годы зря
Нам все время надо думать о престоле,
Исполняя волю папыкороля.
А я не хочу, не хочу о престоле,
А я о любви, о любви хочу
На волю, на волю, хочу я на волю
Я птицею ввысь улечу!
Король Жених к нашему высочеству!
(1принц)      О, принцесса! Слух о твоей красоте достиг моего королевства.
6 Принцесса  Знаю. Давай дальше.
(1принц)      С тех пор я не могу ни есть... Ни пить, ни спать!
 Принцесса  Знаю. Короче.
(1принц)      Мое королевство маленькое, но оно есть на карте. Вот карта, а вот
увеличительное стекло. А в подарок я тебе принес самое дорогое. Эта роза никогда не
вянет. А этот соловей поет лучше всех. Спой, соловушка.
Принцесса  Из чего они сделаны?
(1принц)       Они настоящие!
Принцесса:  Тоже мне подарок! Жених еще называется. Ты, наверное, школу не
окончил.
(1принц)      Окончил. На все пятерки.
Принцесса:  Я за тебя замуж не пойду! Ясно? Все!
Король:  Как вот сейчас дам!
Принцесса:  А ты попробуй!
Король:  До чего же мы дошли! Я должен изображать лакея. Все перезаложено, в
доме ни гроша. Король сам открывает двери. Неудобно перед соседями.
Принцесса:  А ты бы не открывал.
Король:  Нам нужен богатый жених!
Принцесса: Это тебе он нужен! А я не хочу выходить замуж.
Король:  Эгоистка! Вместо того, чтобы думать о моих интересах, думаешь о своих.
Чем тебе был плох этот?
Принцесса:  Но он мне не нравится. Понимаешь?
Король:  Он мне самому не нравится. Но если смотреть в лупу, королевство не
маленькое. Перебились бы до получки.
Лакейкороль:  Жених к вашему высочеству!
Принцесса:  Никаких женихов. Хватит, прием окончен.
Восточный Жених((2принц))  Чубук, чугун.
Принцесса:  Это что за чучело!
Восточный Жених (2принц) Балык, шашлык!
Король:  Молчи, умоляю! Шашлык балык?
Восточный Жених (2принц)  Башмак алмаз казна атл с. Фата кафтан башлык
ярлык.
Принцесса:  Как вы себя ведете, лакей?!
Король:  Я  папа!
Принцесса:  Он не понимает.
Восточный Жених (2принц) Ах, марабаба сахем! Алмаз изумруд серьга.
Принцесса:  Покажите принцу выход.
Король:  Ослица! Сумасшедшая! Какой жених! Красивый, богатый, иностранец!
Принцесса:  Нет!
аа
7 Король:  Кирдык. Ни бель мес. Прошубаши!
Восточный Жених (2принц) Басурман таракан тюрьма бадья. Булат башка
сундук!
Принцесса:  Ты готов меня отдать хоть людоеду, только бы у него были деньги.
Папа, как тебе не стыдно!
Король  Стыдно быть королем без денег. Были бы деньги, я стал бы богатым и
благородным. А сейчас, извини, не могу. Это все бедность проклятая. Хочешь
бараночку?
Принцесса:  С маком?
Король  С маком.
ВХОДИТ СОЛДАТ С ЗОЛОТЫМ ДЕРЕВОМ
Принцесса  Жених?
Солдат  Так точно, ваше величество! Подарочек для невесты.
Принцесса  Это золото?
Король  А то как же!
Принцесса  Вот это да! Вот это жених!
Принцесса:  Отруби ему голову, папа. Я с ним поссорилась. Не нужен мне его
дурацкий подарок.
Король  Молчать! Сегодня же выйдешь за него замуж. Вы здесь поворкуйте, а я
сейчас.
Принцесса:  Катись отсюда.
Солдат: Какая ты невоспитанная. Но я тебя все равно люблю.
Принцесса А я тебя  нет! Убирайся!
Солдат:.
 Я, между прочим, ухожу. Но запомни: если я влюбился, то на всю жизнь. Придется и
тебе в меня влюбиться.
Принцесса  Нет!
 До скорой встречи!
 Король бежит с чайником
Король  А где жених? Я чайник поставил.
Принцесса:  Я выгнала твоего жениха.
Король  Догони, извинись. Скажи, что ты больше не будешь.
Принцесса Буду!
Король А я с тобой не буду разговаривать! Ни с кем не буду разговаривать! Пока ты
не выйдешь замуж, буду молчать, как рыба!  Пускай запутаются дела, пропадает
королевство...
Принцесса:  Ты не вытерпишь!
8 Король  Не вы...
Принцесса:  Ага!
 Сцена 5. Грустный город.
Хозяйка  гостиницы Господин солдат, вы нам должны за фрак 5 золотых монет.
Солдат:  Я вам насыплю золота столько, сколько сможете унести в ваших фартуках!
 Портной Ура солдату!
 Солдат: Даже странно... Я истратил все деньги. Я сейчас займу у друга.
 Солдат:  Послушай!..  Возьмите, они золотые.( отрывает пуговицу от формы)
 ПортнойХозяин гостиницы Благодарим.
( другие галдят:
 1горожанка А мне кто мне заплатит за ткань? За кружево? А за работу?
2горожанкаА за обед из 4 блюд?
3горожанка: Вот он! Мошенник!
4горожанка: Прощелыга!
Сцена 6. Самая плохая гостиница.
 (1принц)     Добрый вечер!
Солдат:  Привет!
(1принц)     )  Извините, что я без стука.
Солдат:  Стука было достаточно.
Будем знакомиться? Я солдат. А ты кто?
(1принц)      Я принц, но временно работаю трубочистом.
Солдат:   Принц, а почему вы трубочист?
(1принц)       Я решил навсегда остаться в этом королевстве, а денег у меня нет.
Здесь живет девушка, в которую я  влюблен. Она самая прекрасная девушка в мире.
Ты должен это признать, а то я вызову тебя на дуэль.
Солдат:  Для тебя все, что угодно, но этого не могу, потому что самая прекрасная
девушка на свете та, которую я люблю.
(1принц)       Тогда дуэль! Но в кого ты влюблен? Просто интересно.
Солдат::В принцессу.
 (1принц)     Вот здорово! И я в нее влюблен! Правда, она отвергла мою любовь.
Солдат: Мою тоже.
(1принц)      Это ничего. Теперь мы можем грустить вдвоем. А это гораздо веселее.
Песня солдата и принца:
Скажите, девушки, подружке вашей,
Что я ночей не сплю, о ней мечтая,
Что всех красавиц
9 Она милей и краше.
Я сам хотел признаться ей,
Но слов я не нашел.
Очей прекрасных
Огонь я обожаю,
Скажите, что иного
Я счастья не желаю.
Что нежной страстью,
Как цепью я окован,
Что без нее в душе моей
Тревога и печаль.
Солдат: Давай зажжем свечу. Где спички? Какой я дурень, у меня  же есть огниво.
ВОЛШЕБНИЦА  Много ли счастья вам принесло ваше золото? А я ведь вас
предупреждал. Но пожилых людей теперь не слушают.
Солдат: Вы пришли, чтобы меня попрекать?
ВОЛШЕБНИЦА.: Вот именно. Хотя у меня было к вам какоето дело. Ах, да, я
должен выполнять все ваши желания.
Солдат:Почему?
ВОЛШЕБНИЦА: Потому что огниво не простое, а волшебное.
Солдат:Ну да?!
ВОЛШЕБНИЦА.: И как только вы ударите кресалом по кремню, я должна
появиться и выполнять ваши желания.
Солдат Слушай, мамаша, здесь темно. Ты можешь эту свечку зажечь?
ВОЛШЕБНИЦА.: Пожалуйста. Зачем же делать чудо, если есть спички? Чудеса
надо экономить.
Солдат:А большое, настоящее чудо вы можете совершить?
ВОЛШЕБНИЦА.: Я все могу.
Солдат:Тогда сделайте так, чтобы здесь сейчас сию минуту появилась...
ВОЛШЕБНИЦА.:  Принцесса. Бросьте вы эту чепуху. Овладейте профессией и
станьте полезным членом общества.
Солдат:А чудо...
ВОЛШЕБНИЦА.:  Пожалуйста, я устрою. Я вас устрою в университет. Без ЕГЭ.
Солдат:Не хочу.
ВОЛШЕБНИЦА.: Вы изучите арифметику, астрологию, астрофизику...
Солдат:Я не хочу! Я люблю принцессу и не могу жить без нее.
ВОЛШЕБНИЦА.: Принцесса ведь злюка, отвратительная девчонка.
Солдат:Мне все равно. Я ее люблю.
Волшебница:Предупреждаю, вас ожидают огромные неприятности.
Солдат:Я ее люблю и хочу видеть ее.
10 ВОЛШЕБНИЦА.: Пожалуйста. Вы мне помогли, я хотел вам отплатить добром, но
вижу, что из этого ничего не получится.
Пускай будет повашему.
Сцена 7. Появление принцессы.
Нянька:  Стой! Тебе говорят! Стой!
Волшебница:  Получите. А я пошел спать.
Принцесса  Ты кто?
Солдат:  Я солдат.
Принцесса  Я тебя никогда не видела, а твое лицо мне знакомо. Ты мне, наверное, в
какомто другом сне приснился. … Чего ты молчишь?
Солдат:  Это кто?
Принцесса:  Моя нянька. Она же – телохранитель. Такая противная, всегда дежурит
возле моей спальни и ужасно храпит.
Солдат:  Ну и Бог с ней. Хочешь пойти погулять?
Принцесса:  Конечно, хочу.
Солдат:  Ты гуляла по крышам?
Принцесса:  Ни разу.
Солдат:  Иди сюда. Не бойся.
Песня( забираются на 2 стремянки и поют песню « Летят по небу щарики»
Летят по небу шарики,
летят они, летят,
летят по небу шарики,
блестят и шелестят.
Летят по небу шарики,
а люди машут им,
летят по небу шарики,
а люди машут им.
Летят по небу шарики,
а люди машут шапками,
летят по небу шарики,
а люди машут палками,
летят по небу шарики,
а люди машут булками,
летят по небу шарики,
а люди машут кошками,
летят по небу шарики,
а люди машут стульями,
летят по небу шарики,
а люди машут лампами,
летят по небу шарики,
а люди все стоят,
11 летят по небу шарики,
блестят и шелестят.
А люди тоже шелестят.
Принцесса  Это кто?
Солдат:  Где?
Принцесса  Вон.
Солдат:  Это мой друг, он тоже влюблен в тебя.
Принцесса  Какой чудесный сон... Сегодня всем снятся чудесные сны?
Солдат:  Я думал, что ты злая, а ты хорошая.
 Принцесса Я  хорошая, потому что сплю. Папа всегда так говорит. А вообщето, я
вредная.
  Солдат: Я все равно тебя люблю. Можно я тебя поцелую?
 Конечно, можно.
Нянька:  16+
 Принцесса Отпусти меня, слышишь? Я папе скажу! Он тебе голову отрубит!
 Солдат:  Ты все равно станешь моей женой!
Принцесса:  Никогда!
( Собирают  лесенки)
Солдат:  Дружище, привет.
(1принц)       Прощай, солдат. Я ухожу.
Солдат:  Куда?
(1принц)      Найду другую принцессу и влюблюсь в нее.
 Солдат: А я устрою так, что она выйдет за тебя замуж.
(1принц)      Благодарю вас, это чудо должен сделать я сам.
Сцена 8. Во дворце.
Нянька:  Подъём! Всем сюда! Король! Караул!
Слуги:   Мы здесь! ( 6 девочек служанок)
 ПЕСня 6 девочек служанок короля
1 служанка ( Суняева Даша):Когда король без денег,
То он плохой король.
К чему служить такому королю?
2 служанка ( Настя Смирнова) Сотрика пыль, бездельник!
3 служанка (Степанова Арина) Пожалуйста, изволь.
4 служанка ( Кузьмина Зарина)Я так его величество люблю!
12 Да здравствует король! ( 6 раз все вместе)
5 служанка ( Пономарева Снежана)Король молчит три ночи,
Король молчит три дня.
И очень, очень плохо королю.
2 служанка( Настя Смирнова)   Куда пропал совочек?
3 служанка(Степанова Арина)   Совочек у меня.
4 служанка ( Кузьмина Зарина)Я так его величество люблю!
Да здравствует король! ( 6 раз все вместе)
6 служанка (Емельянова Женя)
Давайте же с охотой,
С усердием, друзья,
Поможем пир устроить королю!
2 служанка( Настя Смирнова)   Забрал мой веник ктото.
3 служанка(Степанова Арина)   Уже и взять нельзя.
4 служанка(Степанова Арина)  Я так его величество люблю!
Нянька:  Молчать!
Слуги:  Да что случилось?
Заговор?! Бунт?! Измена?!
Нянька:  Принцесса не ночевала дома!
Король:  Где ты была, негодная девчонка?!
1,2,3,4,5,6  служанка: Где? Где? Где? Где? Где? Где?
Принцесса:  Папа, ты разговариваешь?
  Дочь не ночует дома, а папа будет молчать? Тут и камень заговорит. Где ты была?
1,2,3,4,5,6  служанка: Где? Где? Где? Где? Где? Где?
Принцесса:  Я спала. Мне снилось, будто я по крыше катаюсь с горки. И там еще был
какойто солдат...
Король – Солдат?
 Принцесса:  Конечно. Это же был сон, понимаешь?
  Король Да... Понимаю. Я только не понимаю, где ты болталась всю ночь. Теперь уж
тебе придется выйти замуж как можно скорей.
Принцесса:  Не выйду, хоть вы все здесь лопните!
13 Сцена 9. Загадки. ГОВОРЯТ
СЛУЖАНКИ:
НЯНЬКА:Господин, мой король
1горожанкаПредлагает всем попытать, так сказать, удачу,
2горожанкаИ явиться завтра, часиков 7
3горожанка:и решить, так сказать, задачу.
4горожанка::И кто решит ее,
НЯНЬКА: всем прочим другим в науку,
1горожанкаполучит из рук, так сказать, короля
2горожанкапрекрасной принцессы руку!
  Выходят принцесса  с королем в центре , придворные, служанки,принцы  все сидят по
бокам.
Принцесса: (задает (3принцу))  Без окон, без дверей,
полна горница людей!
Папа, засеки время!
 Без окон, без дверей,
полна горница людей...
Без окон, без дверей,
полна горница людей!
Король( подсказывает принцу) Гостиница!
(3принц)  Мой ответ:Гостиница!
Придворные ( хлопают) : Правильно!
 Как же это мы не догадались?
Принцесса: Неправильно! Папа!
Король Ягуарь! Огурай!( держит бумажку вверх ногами)
Огурец же, елкипалки!
Огурец!
Ну, объясни ты ему!
Нянька:Пожалуйте прочь!
Принцесса Следующий!
 Где я его видела?
Король:Это же тот богач, который принес золотое дерево.
Очень симпатичный молодой человек.
Принцесса Я его видела в этом дырявом мундире. Ему я загадаю самую трудную
загадку.
Маленький, удаленький,
сквозь землю прошел,
14 красную шапочку нашел!
Папа, засеки время!
Король :Думай, голубчик. Я бы тебе подсказал, но сам не знаю ответа. Когда был
маленьким, знал, а сейчас забыл. Я не буду тебе мешать, но ты сосредоточься.
Принцесса Папа!
Солдат:Гриб!
Король:Гриб!
 Сегодня же сыграем свадьбу! Ура!
Принцесса Не ура!
Принцесса:  За кого угодно пойду, а за него не пойду!
Король Почему?.
Принцесса Не знаю почему!
Король: Опять фокусы?
Принцесса Да.
Король Доиграешься!
 Сыграем свадьбу и без тебя. Дорогой зять, не обращай на нее внимания.
Нянька Ваше величество! Ваше величество! Ваше величество, не целуйте его!
 Разрешите обратиться. Удалось установить, у кого была принцесса в ту ночь.
Преступник обнаружен!
Король Где же он? В тюрьму негодяя!
Нянька Вот он!
Принцесса: Вспомнила! Это было не во сне, это было на самом деле. Он меня
обнимал. Отруби ему голову.(истерично)
 Король Молодой человек, как же ты, а? Ну, ладно, я тебя прощаю. У богачей
бывают всякие причуды.
Принцесса: Да ты что, папа?!
 С ума сошли? Он не богач. Живет на чердаке, питается хлебом.
Король Это правда?
Солдат Да. Раньше было много денег, а сейчас ни гроша.
Король Я передумал. Я тебя не прощаю. Мы будем тебя судить.
Сцена 10. Принцесса и зеркало
Принцесса:Теперь носят только так. И когда я приду на казнь в этом наряде, он
совсем потеряет голову.
Отражение принцессы :Он потеряет голову потому, что ее отрубят.
ПринцессаСам виноват.Зачем он меня целовал?
Отражение принцессы Тебе же это нравилось.
ПринцессаМало ли что! А зачем он сказал, что я выйду за него замуж?
Отражение принцессы Но тебе же хочется выйти за него замуж.
15 Площадь, входят с разных сторон
Принцесса Не хочется ни капельки, ни вот столечко!
Отражение принцессы Почему ты со мной споришь?
Принцесса Ведь ты  это же я.
Отражение принцессы Не совсем. Я твоя хорошая половина. Пока еще половина.
Если ты будешь вести
себя так отвратительно, то я начну уменьшаться. Стану одной четвертью, потом
восьмой...
Принцесса Арифметику я знаю получше тебя.
Отражение принцессы  Но вот чего ты не знаешь. Однажды ты подойдешь к зеркалу
и ничего не увидишь.
Ровным счетом ничего. Тогда ты умрешь. Потому что тем, в ком не осталось ничего
хорошего, незачем жить на свете.
Принцесса Все равно будет помоему!
Отражение принцессы Вот видишь, как мало хорошего в тебе осталось...
Сцена 11. Суд.  (

Король и Солдат , вбегает толпа( принцы , служанки,
волшебница в плаще) 15 человек
Король : Мы тебя сейчас будем судить. Я  главный судья королевства.
Солдат  Я требую этого... прокурора.
Король Я и прокурор.
Солдат :Порядочки...Дайте мне хоть адвоката.
Король Ты будешь смеяться, но адвокат тоже я. Королевство маленькое, толковых
людей не найдешь. Вот так и мучаюсь: все сам.
Солдат  Может, ты еще и палач?
Король  Нет, палач у нас настоящий. Очень хороший. Я вас потом познакомлю.
Продолжим. Как прокурор я требую смертной казни. Как адвокат не нахожу
смягчающих обстоятельств. И как судья приговариваю тебя к
отрублению...отрубанию…
Как это правильно написать?
Солдат  Дай посмотрю…(гаснет свет)
Служанка Что опять случилось?
Служанка2 :Электричество отключили за неуплату.
 Король: Ну так зажгите свечи!
 Служанка3 Свечей нет, спички кончились!
 Король: У, бедность проклятая.
 Солдат: Сейчас, ваше величество, у меня огниво есть!
 Король:Спасибо, друг!
Волшебница: Молодой человек, что вы стучите, как дятел, я давно здесь!
 Солдат Поторопитесь, меня здесь, между прочим, казнить собираются!
 Волшебница:  Сейчас я всё улажу!
16 ( взмахивает руками , медленно начинается музыка , все поневоле встают _ поют и
танцуют.)
Песня жука.  (из к/ф «Золушка»)
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Встаньте в круг, встаньте в круг!
Жил на свете добрый жук,
Старый добрый друг.
Никогда он не ворчал,
Не кричал, не пищал,
Громко крыльями трещал,
Строго ссоры запрещал.
Встаньте, дети, встаньте в круг
Встаньте в круг, встаньте в круг!
Ты мой друг, я твой друг,
Старый верный друг!
Полюбили мы жука,
Старика, добряка — Очень уж душа легка
У него, весельчака.
Встаньте, дети, встаньте в круг
Встаньте в круг, встаньте в круг!
Ты мой друг, я твой друг,
Старый верный друг!
(Расстанцовываются и валятся со смехом на пол)
(По кубикам пробирается принцесса)
Принцесса Что здесь происходит, вы что, с ума все посходили! Не королевство, а
детский сад какойто!( стоит на кубике)
Король А нам нравится! !( стоит на кубике)
Солдат Ну что, ваше величество, отдаёшь за меня принцессу? !( стоит на кубике)
Король Бери, она нам играть мешает.( все хором)
Солдат Ну вот, принцесса, папа согласился. Когда свадьба?
Принцесса Никогда! Я не согласна!
Волшебница:  Давай, соглашайся скорее, а то я их сейчас всех переведу в ясельную
группу!
Принцесса Нет! Не хочу!
Все орут.
ПринцессаХорошо, будь потвоему, только пусть они все замолчат!
17 Волшебница:  Вот и всё. Вы достигли всего, чего желали. Я вам больше не нужна.
Пора нам расставаться.
Солдат Да, я достиг всего, чего желал.
Волшебница:  Огниво, к сожалению, придётся у вас забрать.
Солдат Пожалуйста.
  Большое спасибо!
Волшебница:  Спасибо? А за что? Вот если бы вы меня слушали! Прощайте навсегда.
Сцена 12. Расставание.
 ПринцессаЯ ему глаза выцарапаю. Я ему отравлю существование. Я буду ему в кофе
сыпать соль, а в суп буду сыпать сахар! Верно, так и надо.
Король Дорогой зять, а чего это ты опять в этих лохмотьях?.  Я же тебя произвел в
генералы.
СолдатУ меня на это есть причины.
КорольДо свадьбы минут 10 есть, давай поговорим о делах. В приданое я тебе...
обещал... полкоролевства. Я от своих слов не отказываюсь. Владей!
Солдат Мне ничего не надо. Я здесь жить не буду.
КорольМожем разменяться на два королевства в разных районах.
СолдатИ этого мне тоже не надо.
КорольА что это ты?
Солдат Ваше величество...
Король Зови меня просто папа.
СолдатПапа, выйди на минутку. Мне с принцессой поговорить надо.
Король Как хотите, дело ваше.
Принцесса Иди, иди, папа. Зачем ты пришел? Мог бы подождать до свадьбы.
Солдат:Свадьбы не будет. Я зашел попрощаться.
У меня было много денег, волшебное огниво... А счастья нет и не будет, потому что ты
меня не любишь.
А без этого жизнь не жизнь, свадьба не свадьба. Я туго соображаю, но это я сообразил.
Принцесса:Ну и что ты собираешься делать?
Солдат:Дорог на свете много, для меня годится любая.
ПринцессаВот и хорошо.
СолдатОчень хорошо.
ПринцессаЗамечательно. Плакать не буду. Иди отсюда. Ты что тут сидишь?!
Убирайся вон!
Двух дорог пересеченье,
Двух дорог пересеченье,
Перекресток двух судеб,
Остановка на мгновенье,
Остановка на мгновенье,
И опять леса да степь.
За свиданьем расставанье,
В мире так заведено,
18 А потом воспоминанья
Об исчезнувшем давно.
Глаз восторженных свеченье,
Глаз восторженных свеченье,
Танец звезд и глянец волн,
Лодка счастья по теченью,
Лодка счастья по теченью
Одинокая плывет,
За свиданьем расставанье,
В мире так заведено,
А потом воспоминанья
Об исчезнувшем давно.
Двух дорог пересеченье,
Двух дорог пересеченье,
Перекресток двух судеб,
Глаз восторженных свеченье,
Глаз восторженных свеченье,
И союз сердец окреп.
За свиданием ожиданье,
В мире так заведено,
И счастливое свиданье,
Бесконечное, одно.
Принцесса Стой, солдат, не уходи. Я тебе должна сказать одну очень важную вещь. Я
не такая плохая, то есть я плохая, но я не всегда плохая … Тьфу, я совсем запуталась.
Моя нянька очень злая, и её боюсь. Иногда мне кажется, что она ведьма. Может быть,
она меня заколдовала? А ты меня расколдовал, и теперь я от тебя не уйду. Поцелуй
меня, пожалуйста, еще один разочек, чтобы я не заколдовалась обратно.
Под песню все медленно расходятся.
   Музыка цирковая.
На поклон  сначала все:. С центра
Солдат и Принцесса
4 служанки
3 принца
Волшебница, Ведьма, Отражение принцессы(ведьма толкает фею)
Король и Нянька





19

file_name: Старая старая сказка Сценарий 2017.doc


extracted_text:
Совершенствовать навык написания сочетаний жи, ши, ча, ща,
Развивать умение определять в словах орфограммы;
Развивать связную речь учащихся, умение анализировать,
Развивать память, четкую речь;
Воспитывать самостоятельность, аккуратность, самоконтроль.
Русский язык 2 класс
Тема: Закрепление умения писать слова с сочетаниями жи, ши, ча,
ща, чу, щу.
Учитель: Самсонкина Н.В.
Цели:
•
чу, щу;
•
•
делать выводы;
•
•
Планируемые результаты:
Личностные:
•
•
деятельности;
•
Метапредметные:
Познавательные:
•
познавательной цели;
•
признакам;
Коммуникативные:
•
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Регулятивные:
проявлять интерес к русскому языку;
осознавать ответственность за результаты своей
критически оценивать свою работу.
Самостоятельное выделение и формулирование
Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным
Умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои Совершенствовать навыки написания слов с этими
Развивать умение видеть изученные орфограммы в словах,
Организационный момент
Повторить знания о написании орфограмм жи, ши, ча, ща, чу,
Постановка учебной задачи в содействии с учителем;
Самооценивание и взаимооценивание качества и уровня
•
•
усвоения материала.
Предметные:
•
щу;
•
орфограммами;
•
предложениях, текстах
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Сценарий урока
I.
Проверка готовности обучающихся к уроку.
Запись в тетрадях числа. Определение орфограмм.
II.Самоопределение к деятельности (слайд 2)
Каллиграфическая минутка
- Спишите с доски красиво и правильно:
жи жу жа ши шу ша
чи чу ча щи щу ща
- Подчеркните слоги с изученными орфограммами.
- Какие правила надо знать, чтобы правильно записать эти слоги?
( учитель вывешивает таблички с правилами)
- Назовите слова, в которых встречаются эти орфограммы.
- Как вы думаете, над какой темой мы будем работать на уроке?
- Какие задачи мы поставим перед собой? Сформулируйте задачи
урока! (работать над умением находить изученные орфограммы в
словах и правильно их записывать) (слайд 4) III. Работа по теме урока. Обобщение и систематизация знаний и
умений.
Работа со скороговоркой . Письмо по памяти (слайд 5)
Х…р…ш… ч…ж…е ерш… . (учитель читает скороговорку)
- Вставьте пропущенные буквы и объясните свой выбор.
- Прочитайте скороговорку шепотом медленно, потом быстрее,
старайтесь запомнить.
- Кто громко, четко и быстро проговорит скороговорку?
Конкурс на лучшего рассказчика скороговорки
- Давайте прочитаем орфографически, четко проговаривая слоги.
- Запишите скороговорку по памяти.(предложение закрываем на
несколько минут)
-Самопроверка с экрана.
IV. Зарядка для глаз (слайды 6-9)
Работа с учебником
Выполнение упражнения. Отгадывание загадок, с записью загадок
в кроссворд.
Загадки: 1. Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком , конечно, с ней. ( машина)
2.Мы ходим ночью, ходим днем,
Но никуда мы не уйдем. (часы)
3. Он по рельсам быстро мчал,
Шпалы все пересчитал. (поезд)
4. Бегут вперед, задрав носы,
За ними вслед- две полосы. (Лыжи) 5. Хвостом виляет, зубаста, а не лает. (щука)
- Почему одно слово записано отдельно? ( в нем нет изучаемых
орфограмм)
Работа в парах по карточкам (слайд 10)
Соедините стрелочками слова 1 и 2 столбиков с одинаковой
орфограммой
роща щука
Марина поля
моря чашка
чулок жираф
машина Алёша
Проверка «Микрофон»
V. Физминутка
Вышли мыши как-то раз,
Посмотреть который час.
Раз, два, три, четыре-
Мыши дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон-
Убежали мыши вон.
- В каких словах этого стихотворения есть изучаемые
орфограммы?
VI. Применение знаний и умений в новой ситуации
Списывание
Мы переходим к следующему заданию.
-Посмотрите, что случилось? Слова выпали из текста. ( слайд 11)
Надвинулась …. Зашумела …. Закач…лись над озером …. Застуч…
ли ч…стые капли дождя. Рассмотрите картинки. Прочитайте внимательно текст.
Подумайте , какую картинку в какое предложение надо вставить,
чтобы получился связный текст. (картинки : роща, туча, камыши)
- Прочитайте, что получилось.
-О чем говорится в этом тексте? Какое название можно ему дать?
О каком времени года рассказывается? Назовите признаки осени.
Спишите текст с экрана. Вместо картинок напишите слова,
которые они обозначают.
Взаимопроверка
VII. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
Работа по карточкам самоконтроля (по уровням)
Карточка №1 (1уровень) (слайд 12)
Определите, в каких словах есть изученные орфограммы.
Подчеркните орфограммы.
Чудеса, рыжий, ромашка, снежинка, кошка, жир, чайка, журнал,
ёжик, каша.
Карточка №2 ( 2 уровень)
Найдите в тексте ошибки. Исправьте их.
Малышы ходили в рощю. Там озеро. У берега качялись камышы.
Над водой летали чяйки и стрижы. Ребята рвали щявель.
(Коллективная проверка)
Сделайте вывод! (слайд 13)
VIII. Рефлексия. Оцените свою работу на уроке. (слайд 15)
(сигнальные карточки)
IX. Подведение итогов урока.(слайд 14)
- Над какими орфограммами работали на уроке?
Какие задания выполняли? Какие задания больше понравились?
Все задачи, которые мы перед собой ставили, выполнены?
X. Домашнее задание (слайд 16)
Составить и записать в тетрадь 3 предложения с орфограммами
жи, ши, ча, ща, чу, щу.
*Найти скороговорки , в которых встречаются эти орфограммы.

file_name: Русский язык 2 класс жи ши.docx

intro: план-конспект

title: Русский язык "Сочетание ЖИ, ШИ". (2 класс)


extracted_text:
Заседание районной  «Школы молодого учителя»
«Почти во всех делах самое трудное — начало»
25 апреля 2018 г.
Штраух Г.И., заместитель директора по УВР, МОУ СОШ №7 с. Стародубского
(Уважаемые коллеги, перед занятием прошу вас разделиться на 3 группы по своему
усмотрению)
Добрый день, уважаемые коллеги! Я думаю, что вы согласитесь со мной, что почти во всех
делах   самое   трудное   —   начало.  Сегодня   мы   проводим   заключительное   занятие   «Школы
молодого учителя», которое так и называется.
В 20172018 учебном году в Буденновском районе работают 47 молодых специалистов. Из
них 2 математика, 1 учитель русского языка и литературы, 1 учитель географии, 3 учителя
иностранного языка, 1 информатик, 1 историк, 9 учителей физической культуры, 17 учителей
начальных классов, 2 преподавателяорганизатора   ОБЖ, 2 старшие вожатые, 3 воспитателя
ГПД, 1 социальный педагог, 1 учительлогопед, 2 учителя ИЗО, 1 учитель музыки.
1й  год работают – 13 чел., 2й год – 18 чел., 3й год – 14, 2 педагога работают 4й год.
 1. Введение в проблему занятия. Работа в группах
Не смотря на то, что у вас разный педагогический стаж, все испытывают определённые
трудности в работе. Предлагаю вам ознакомиться с материалом  «Крик души молодого учителя»
(знакомятся с текстом)
А вы помните свои первые трудовые будни? Кто из вас узнал себя в этом учителе? Какие
трудности испытали вы вначале трудового пути? (Ответы участников)
В группах  напишите  по  5 советов  молодому  учителю  «Как  не разочароваться  в выборе
профессии с первых дней».
(Ответы участников)
Молодая   учитель   русского   языка,   которая   ведёт   самый   смешной   твиттер   о   школьных
буднях, рассказывает, о чём нужно помнить будущим педагогам, чтобы не разочароваться от
работы в первый же год, а то и день. Предлагаю вам ознакомиться с её советами «Постарайтесь
быть золотой серединой» (В раздатке)
Самое главное — не несите работу домой! Тетради проверяйте в школе, презентации или
уроки готовьте тоже в школе. У вас есть друзья, родители, муж, жена, дети — вы им нужны.
Встречайтесь,   общайтесь,   ходите   в   кино,   на   выставки,   в   театр,   рестораны.   Жизнь   не
останавливается на проверке тетрадей и поиске заданий.
Вы сейчас наверняка думаете: «Что за банальщину она несёт?», но я знаю много примеров,
когда учителя жаловались, что у них не хватает времени ни на что другое, кроме школы. Всё
потому,   что   они   брали   работу   домой.   «Сейчас   чайку   налью   и   проверю   тетради»   незаметно
переходит в «Ну, тетради проверила, можно и уроки на завтра подготовить». Всё, вечер (или даже   ночь)   потерян.   А   теперь   представьте,   что   вы   живёте   в   таком   ритме   каждый   день.
Эмоциональное   выгорание   обеспечено.   Распределяйте   силы   равномерно   и   обязательно
переключайтесь на другие сферы своей жизни.
2. «Таймменеджмент современного педагога» (Тренинг)
Одна из ключевых проблем в осуществлении профессиональной деятельности  отсутствие
времени и трудности в его эффективном распределении.
Поэтому   необходимо   учиться   правильно   и   рационально   организовывать   свое   рабочее   и
личное   время   для   достижения   целей,   что,   в   свою   очередь,   позволит   сохранить
работоспособность   и   предотвратить   возможность   возникновения   стресса.   Таким   образом,
современному педагогу необходимо знание основ таймменеджмента.
1)Упражнение «Завершение предложения»
 Для меня время – это…
Цели: получение обратной связи, развитие навыка размышлять, создание основы для работы по
теме занятия.
Инструкция. Участникам надо назвать ассоциации, которые у них возникают со словом «время».
Ответы записываются на доске, после чего педагогам предлагается оценить, каких ассоциаций
больше  положительных или отрицательных.
2)Мини – лекция «Теория таймменеджмента»
Любой человек мечтает расширить временные рамки дня. Но при этом убеждён, что рамки эти
строги и непреодолимы, как стены неприступной крепости: 24 часа, и всё.
Даже если бы сутки содержали 96 часов, все занятые люди так же жаловались бы на недостаток
времени. Чтобы справиться с этой проблемой, необходимо прежде всего изменить своё
мировоззрение. Просто надо захотеть изменить себя.
Речь идёт о новом качестве жизни человека как члена информационного общества. Это качество
достигается за счёт умения управлять собой, выработки чётких личных ценностей, формирования
реальных жизненных целей, определения приоритетов.
Умение распоряжаться своим временем — жизненно важный навык. Каждый должен создать свою
уникальную систему управления временем.
Если надо проехать 100 километров на телеге, то при её скорости 10 километров в час
понадобится 10 часов. А если ехать на автомобиле, то нужен всего лишь час. При чём здесь
время? Здесь важна технология его использования. Поэтому проблема недостатка времени — это
проблема не времени как такового, а эффективности его использования.
Один в эту секунду горы двигает, а другой в качестве результата предъявляет лишь свои
намерения чтото сделать.
Истратив время и усилия на развитие навыков управления временем, вы обязательно добьётесь
положительных результатов.
Необходимо владеть приемами по организации времени. Рассмотрим некоторые из них.
1. Формула шести «П». «Планированием предваряют правильные поступки и предотвращают
плохие».
2. Прием «Выделяем приоритеты, или АБВанализ». Главный принцип – значение и важность
задачи не равны удельному весу в перечне дел. Общие закономерности приема основаны на Составить список всех дел. Обязательным в перечне дел должен быть пункт, который связан
Систематизировать дела по их важности, установить очередность дел в соответствии с их
Пронумеровать дела.
Присвоить задачам соответствующие категории А, Б, В и запланировать для них следующие
сравнении процентного соотношения количества задач и их значении.
Важнейшие задачи, или категория А, составляют в списке дел 15% от общего количества, а их
значимость равна 65%.
Важные задачи, или категория Б, составляют 20% от общего количества дел, а их значимость
20%.
Менее важные, или категория В,  65% от перечня всех дел, а их значимость всего 15%.
Алгоритм составления приоритетного списка дел:

с составлением и коррекцией планов на сегодняшний и завтрашний день.

значением для вас.


временные интервалы:
А  первые 15% всех задач, на них отводится 65% рабочего времени (в перечне из 10 пунктов  это
первая и вторая задачи).
Б  20% всех задач и 20% рабочего времени (это третья и четвертая задачи из 10).
В  на оставшиеся 65% задач остается 15% рабочего времени (510 задачи). Перепроверить
временной план и его соответствие выделенному времени. Откорректировать свой временной
план, прежде всего обратить внимание на задачи категории А.

людям?
3.
организацию работы, обеспечивают экономию не менее 90% времени на практическую
реализацию.


рабочего дня. На это нужно 1015 минут.

обстоятельства.



Ценной для вас в этом процессе является картина достигнутого. Так рождается ощущение успеха
и движения вперёд. Когда наблюдаешь себя в процессе последовательного выполнения
запланированного, получаешь мотивацию и энергию, необходимые для того, чтобы дойти до конца
списка. Одновременно повышается самооценка и возрастает уважение к себе.
Вся наша сегодняшняя работа будет построена на изменении вашего отношения ко времени и
приобретении знаний в практике эффективного его использования.
Чем больше мы планируем, тем больше времени у нас есть.
Генеральный план — месячный план — недельный план — ежедневный план.
В процессе работы вычёркивайте пункты из своего спискаплана по факту их выполнения.
Проанализировать задачи Б и В еще раз. Какие из них можно поручить выполнять другим
Правило 10/90. Первые 10% времени, расходуемые на предварительное планирование и
Используйте это правило хотя бы раз, и вы убедитесь в его истинности.
Наиболее благоприятное время для составления плана работы на следующий день — конец
Планируем только 60 % рабочего времени. 40 % оставляем на форсмажорные
3) Жаворонок – голубь – сова
Отыщите   своих   братьев,   объединитесь,   разработайте   рекомендации   для   администрации   в
отношении более продуктивной качественной работы 4) Упражнение «Чемодан в дорогу»
Цель: создание благоприятного образа будущего, повышение самооценки. Инструкция ведущего:
Наше   занятие   подходит   к   концу,   но   впереди   у   каждого   из   нас   долгий   путь   к
самосовершенствованию. Давайте соберем в дорогу чемодан, в который положим самые важные и
полезные   вещи,   необходимые   нам   для   эффективного   распределения   времени. (Каждый   из
участников группы   выбирает из предложенных карточек ту, которую можно положить в
«чемодан».)
Карточки
Позитивное начало дня
Начинать рабочий день в одно и то же время
Перепроверять план дня
Составить список приоритетных дел
Разбить цель на небольшие, быстро осуществимые задачи
Планируя   свой   день,   40%   времени   оставлять   на   непредвиденные   дела   Реально   оценивать
соответствие своих возможностей и желаний
Выполнение работы начинать с ключевых задач
Уделить время подготовительной работе
Разбивать работу на несколько этапов
Учитывать свои индивидуальные особенности: тип темперамента и хронотип
Находить время для отдыха и здоровья
При необходимости делегировать полномочия
Уметь отказывать и говорить «нет» задачам, не входящим в число избранных Вами приоритетов
Избегать незапланированных импульсивных действий
Выработать   привычку   своевременно   разбирать   бумаги,   выбрасывая   ненужные,   и   работать   за
чистым столом
Контроль за результатами и самоконтроль
Составлять план на следующий день
Поощрять себя за выполнение большой и важной работы
Домой  с хорошим настроением
3. «Ваше время – в Ваших руках»
В своей книге «Ваше время – в Ваших руках» Лотар Зайверт писал: «Находите время для
работы,   это   –   условие   успеха.   Находите   время   для   размышлений.   Это   –   источник   силы.
Находите время для игры, это – секрет молодости. Находите время для чтения, это – основа
знаний. Находите время для дружбы, это – условие счастья. Находите время для мечты, это путь
к  звездам.  Находите  время для любви,  это  – истинная   радость  жизни.  Находите  время  для
веселья – это музыка души».
Слово предоставляется победителю муниципального этапа конкурса «Учитель года2018» в
номинации   «Педагогический   дебют».   Она   расскажет   нам,   как   же   она   нашла   время,   чтобы
добиться поставленных целей, во время подготовки к конкурсу, вести уроки, быть классным
руководителем и успевать уделять внимание родным и близким.
(Выступление) 4. «ФГОС – это всего лишь… нормальная педагогика»
Из   анкет   молодых   педагогов   своей   школы   я   знаю,   что   не   малую   трудность   вызывает
проведение   уроков   в   соответствии   с   ФГОС.   Но   ФГОС   –   это   всего   лишь…   нормальная
педагогика. Это мы и попробуем с вами доказать на практике.
Главным достоинством новых стандартов является тот факт, что они прямо или косвенно
побуждают   учителей   специально   заняться   развитием   своего   интеллекта,   эрудиции,   общей
культуры.
Идя  на ФГОС  урок, что вы, молодые учителя, возьмете с собой?
(Работа в группах. Практикум)
1 группа возьмёт с собой рамку.
У новых стандартов рамочный принцип. Это означает примерный, ориентировочный,
предполагающий вариации подход, зависящий от возможностей конкретного ребенка.
Фактически стандарт ставит перед каждым педагогом и коллективом школы классическую
проектировочную задачу на оптимизацию образовательного процесса:
А) итоговые результаты ФГОС учитель разложит по годам для каждой ступени обучения,
по разделам, по темам, по урокам
Б) учитель использует все средства урочной и внеурочной деятельности для достижения
этих целей
В) его инструментом станут ФГОС, Основная образовательная программа школы,
Примерная образовательная программа по предмету, Концепция духовнонравственного
развития.
Учитель свободен в рамках стандарта, а не привязан к жесткой предметной программе,
единым учебником, методичкой, готовыми КИМами, инструкциями.
2 группа идя на ФГОС – урок возьмёт   с собой знания психологии.   Педагогам нужна
характеристика   психологпедагогических   особенностей   класса,   чтобы   определить,   какие
средства   педагогического   воздействия   будут   наиболее   эффективны.   Имеем   ввиду:   знание
обученности,   обучаемости,   воспитательных   и   учебных   возможностей   в   зоне   ближайшего
развития конкретного ребенка, доминирующего канала восприятия учебного материала (аудиал,
визуал,   кинестетик),   функциональной   ассиметрии   полушарий   головного   мозга   (лево,
правополушарность),   типа   темперамента,   интересов,   состояния   здоровья,   социально
психологического статуса в группе.
Без знания ученика все слова и даже внешне правдоподобные действия якобы в рамках
стандарта   –   не   более,   чем   наш   традиционный   продукт!   Поэтому   это   требование   к   уроку
совершенно обязательно.
3 группа.  Мишень у нас часто ассоциируется с целью. Мы возьмём на урок новый подход к
целеполаганию урока. Важно на уроке оказать помощь детям в раскрытии для себя личностного
смысла любого изучаемого на уроке материала. Этого требует стандарт. Слово «смысл» означает  сущность, содержание. В контексте фгосовского урока смысл
должен дать ученику ответ на вопросы «Зачем я это изучаю?, Для чего мне это надо знать,
уметь?» Для этого можно использовать следующие приемы:
1. Создать на уроке парадоксальную ситуацию, провокацию,
2. Использовать афоризмы и пословицы для поиска личностного смысла учеником на
уроке,
3. Создать для ученика специальные задачи, рождающие мотивацию ученика
Как говорил А. Сенд – Экзюпери : «В учении и творчестве все правила ни хороши, ни плохи
– важен результат!»
В   корзине   плоды.   Для   нас   важно   научиться   понимать   суть   и   достигать   результаты
образования   по   ФГОС.   А   это   предметные,   метапредметные,   личностные   результаты.   К
метапредметным мы относим УУД, межпредметные, надпредметные умения.
Обеспечивать   достижение   планируемых   результатов   должны   рабочие   программы
предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности. Приказом министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 №1576   внесены изменения в требования к
рабочим программам.
Рабочие программы разрабатываются на основе требований к результатам освоения ООП
НОО и ООП ООО с учётом программ, включенных в их структуру.
Рабочие программы учебных предметов, курсов должны содержать:
1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
2) содержание учебного предмета, курса;
3)тематическое   планирование   с   указанием   количества   часов,   отводимых   на   освоение
каждой темы.
!!!   Календарнотематическое   планирование   не   входит   в   рабочую   программу.   Оно
оформляется отдельно.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:
1)результаты освоения курса внеурочной деятельности;
2)содержание   курса   внеурочной   деятельности   с   указанием   форм   организации   и   видов
деятельности;
3)тематическое планирование
«   Для   ребят   идея   не   отделена   от   личности.   То,   что   говорит   любимый   учитель,
воспринимается совершенно подругому, чем то, что говорит презираемый ими, чуждый им
человек. (Сухомлинский)
Анализируя цитату в контексте новых стандартов, мы понимаем, что ФГОСовский урок
может дать только учитель, который …
Молодые специалисты: 1.
…на   уроке   –   автор   сценария,   режиссерпостановщик,   исполнитель   намеченного.
Порождающий смысл, исповедующий ценности данного урока…
2.
… поддерживающий   творческое   горение   своей   личной   заинтересованностью   в
результатах урока…
3.
… сам являющийся цельной, сильной личностью…
5. Из опыта работы «Я молодой специалист…»
Не смотря  на небольшой  стаж  педагогической  работы,  вы  уже  добились  результатов. К
сегодняшнему   заседанию   вы   подготовили   презентациютворческий   отчёт   «Я   молодой
специалист». Вам слово. (Представители от каждой группы)
Продолжите фразу:
В первый год своей работы мне было тяжело…
В первый год своей работы я научился…
Легко мне было…
Я нашёл поддержку…
Сейчас я работаю над тем…
Я планирую в следующем учебном году…
6. Рефлексия: «Дойдя до конца, люди смеются над страхами, мучившими их в начале».
Уважаемые коллеги, наше заседание подходит к концу, прошу вас ответить на следующие
вопросы
1. Заседание было организовано:


не напрасно;
напрасно.
2.Меня привлёк (заинтересовал) вопрос:



тайм – менеджмент современного учителя;
роли учителя на уроке;
урок в форме ФГОС;
интерес
удовольствие
эмоциональный подъём
удовлетворение
3. В процессе заседания я испытывал:





4. Оцените результативность прошедшего мероприятия, выбрав один из пунктуационных
знаков: 


«?» (я не вижу значимости решаемых вопросов для себя);
«!» (здорово, мне понравилось) ;
«…» (посмотрим, что будет впереди)
Для того  чтобы мы смогли запланировать и провести мероприятия, которые помогут вам в
работе   в   следующем   учебном   году,   прошу   вас   заполнить   анкету   молодого   педагога.  (В
раздатке)
Завершить нашу встречу я хочу словами:  «Умейте ценить в каждом то, что действительно
есть   в   нем   ценного,   —   детство   в   детях,   молодость   в   молодежи,   опыт   в   людях   старшего
поколения».

file_name: Заседание Районной Школы Молодого Педагога.doc

intro: Презентация к заседанию Школы Молодого Педагога «Почти во всех делах самое трудное — начало»

психологическая работа

group: Педагогика

title: Заседание районной  «Школы молодого учителя» Тема: «Почти во всех делах самое трудное — начало»


extracted_text:
Тема недели «"На исходе лета".
Августа  понедельник.
Утро. 1.Утренняя гимнастика.
2. Загадочная минутка «Чем пахнут последние деньки
лета?». Цель: закрепить умение соотносить описание
предметов в внешними особенностями настоящей отгадки,
развивать умение классифицировать по указанному признаку,
воспитывать доброте, взаимопомощи, симпатии   друг к
другу во время совместной деятельности.
Я длинный и зеленый, вкусен
я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я
такой?
(Огурец)
Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(Малина)
Сам алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный.
(Арбуз)
Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
(Помидоры)
3. Настольная игра «Что, где растет?». Цель: учить
узнавать и правильно называть овощи и фрукты растущих в
родном крае, группировать их по месту произрастания (сад
огород); развивать речь (обогащать словарь
существительными (название овощей  фруктов),
прилагательными обозначающими вкус, цвет, форму;
связную: диалогическую речь  учить участвовать в беседе,
отвечать на вопросы)  зрительное восприятие, внимание,
память. Формировать представления о пользе овощей и
фруктов для организма человека. Воспитывать правилам
здорового питания; самостоятельность, уверенность в себе,
активность в игре.
Ситуативный разговор: «Камни не игрушка…».
Прогулка1. Динамический час.
Подвижные игры: «Пчелки». Цель: развивать ловкость.
(Дети изображают пчел, бегают, размахивая ручками
крыльями, "жужжат".  Появляется взрослый  "медведь"  и
говорит:
 Мишкамедведь идет,
Мед у пчел унесет.
Пчелки, домой!
"Пчелки" летят в  "улей". "Медведь", переваливаясь, идет
туда же. "Пчелки" . "Пчелки" машут крыльями, прогоняя
"медведя", "улетают" от него, бегая по комнате. "Медведь"
ловит их).
«Деньночь» (Считалкой выбирается смотрящий. Смотрящий
говорит : “день…день” дети ходят, прыгают, бегают,
Дидактическая игра
«Разрезные картинки
Цели. Учить
восприятию целостного
графического образа;
развивать внимание.
Материалы. Два
набора разрезных
картинок (10x10 см) с
разным количеством
деталей (25) и
конфигурацией
разрезов.
Лера, Юля,Леша, Аня.
Игровое   упражнение   с
мячом   «Подбрось

поймай»
Стас, Илья.
Мелки,
песочные
наборы,
спортивный
инвентарь:
мячи,
обручи,
скакалки. смотрящий говорит:”ночь” дети замирают. Проиграл тот, кто
пошевелился).
Самостоятельная деятельность: cоздать условия для
самостоятельного рисования на асфальте развивать
воображение,  детское творчество. Воспитывать культуру
поведения в самостоятельной деятельности (не кричать,
выражать свои просьбы словами), бережно относиться к
спортивному инвентарю.
Стопотерапия по «дорожкам здоровья». Формировать
привычку к закаливающим процедурам.
Чтение  знакомого стихотворения Ю. Тувима «Овощи».
Учить детей слушать произведение до конца, не перебивая
воспитателя.. Развивать у детей коммуникативные навыки
общения со сверстниками, речь (связную речь отвечать на
вопросы воспитателя).  Формировать представления о
вредной и полезной пищи для организма. Воспитывать
желание питаться здоровой пищей с детства.
«Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту, морковку, горох,
Петрушку и свеклу. Ох!...
Вот овощи спор завели на столе.
Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка? Капуста? Морковка? Горох?
Дидактическая игра
Петрушка иль свекла? Ох!..
Хозяйка тем временем ножик взяла.
«Собери целое»
Цель. Учить собирать
целый предмет из
отдельных частей;
развивать мышление.
      Материалы. Сборно
разборные игрушки и
картинки с их
изображениями.
Рита, Лера, Ира, Мила
упражнение с прыжками:
 «Спрыгни вниз»
Кирилл, Илья, Рома
Беседа по содержанию: 1.Про что мы с вами читали? 2.Кто
принёс  овощи   с  базара?  3.Овощи  в  корзинке  дружили   или
спорили,   кто   из   них   вкуснее?   4.Что   сварила   из   овощей
хозяйка?
Прогулка2. Обсуждение игровой ситуации «мальчики
играли в песочнице, Никита заплакал». Почему? Как нужно
играть с песком.
Подвижные игры «Птички летают» (Дети – «птички»
садятся на скамейке, расставленные за начертанной линией.
На слова воспитателя: «Ай, птички полетели!» птички
летают по всей площадке, кто куда хочет. На слова
воспитателя: «Птички в гнезда полетели» дети спешат и
садятся на скамейку);  «Воробышки и автомобиль».
Продолжать развивать бег в разных направлениях, не
наталкиваясь находить свой домик, действовать по сигналу.
Ориентироваться в пространстве.
Вечер. 1. Словарная работа «Одинмного». Воспитатель
берет в руки овощь и называет его в единственном числе,
затем передает его ребенку и просит назвать множественное
число (например: одна морковка, а как сказать, если их
много? Много … морковок).
Один огурец — много … огурцов.
Один помидор — много … помидоров.
Один перец — много... перцев. 2.Самостоятельная деятельность: игры детей в игровых
зонах. Развивать свободное  общение со взрослыми и детьми.
Воспитывать  отрицательное отношение к жадности, уметь
играть рядом, делиться игрушками.
Августа  вторник.
Утро.1 Прием детей на участке.
2.Утренняя гимнастика.
3. Литературные встречи "Читаем стихи о лете"
(«Фиалка»
Автор: Е. Серова, «Как мы проводили время» Э. Успенский,
«Пришел июнь»  Автор: С. Маршак, «Что такое лето?»  В.
Балашов, «Венок»
З. Александрова).
Цель: совершенствовать художественноречевые
исполнительские навыки детей при чтении стихотворений.
Задачи: приобщать детей младшего дошкольного возраста к
художественному слову. Развивать артистические навыки.
Совершенствовать   звукопроизношение родной речи детей.
Привлечь внимания родителей к проблеме заучивания
стихотворений. Вызывать радостное эмоциональное
настроение. Воспитывать любовь к времени годалета в
родном крае.
Прогулка1.Наблюдение. Показать свойства песка. Утром
песок поливают, чтобы он был влажный и воздух на участке
был свежий. Сухой песок рассыпается, а из влажного можно
лепить куличики .На влажном песке можно рисовать, а если
наступить , то останется след.
Хороводная игра «Утром солнышко встает»
 ( дети сидят на корточках по кругу)
Утром солнышко встает (медленно подниматься, поднимать
руки вверх через стороны)
Выше, выше, выше.
К ночи солнышко зайдет (медленно опускаться вниз, садясь
на корточки).
Ниже, ниже, ниже!
Хорошо, хорошо ( хлопать в ладоши)
Солнышко смеется.
А под солнышком всем
Весело живется!
С подгруппой детей «Школа мяча и скакалки» накапливать и
обогащать двигательную активность детей при игре с мячом.
Дидактическая игра
«Собери картинку из
кубиков»
Цель. Закрепить
умение   воспринимать
целостное   изображение
предмета,
  составлять
целостное   изображение
предмета   из   отдельных
частей;
развивать
внимание.

Материалы. Наборы

кубиков,   из   которых
можно
составлять
простые   предметные   и
сюжетные картинки (4—
6 кубиков в наборе).
Аня, Полина, Марго.
Дидактическая игра
«Кто позвал?»
Цель. Развивать
речевой слух; учить
различать на слух голоса
знакомых людей;
развивать слуховое
внимание.
Рома, Никита,
 Витя.
Игровое  упражнение
в   метании   мешочков   с
песком   на   дальность
«Кто дальше»
Ксюша, Лера, Юля,
Марго.
Мелки,
песочные
наборы,
спортивный
инвентарь:
мячи,
обручи,
скакалки,
набивные
мешочки Воспитывать бережное отношение к спортивному инвентарю:
1. Отбей о землю и поймай двумя руками,
2. Подбрось вверх и поймай двумя руками, 3. упражнение со
скакалкой «Лошадки».
Игровое  упражнение с  подгруппой детей бег в разных
направлениях: по прямой,  по кругу.
Труд. Мытье уличных игрушек.
Прогулка2. Наблюдение за насекомыми. Продолжать учить
отличать насекомых от других живых существ (Насекомые
маленькие, живут в траве, в земле, в коре деревьев, питаются
травой, листьями и нектаром). Воспитывать бережное
отношение к обитателям природы.
Труд: собрать палочки на участке – привлечь  к выполнению
поручений. Воспитывать желание трудиться.
Подвижная игра: «Карусели» учить согласовывать свои
действия с действиями других детей, менять темп движений
в соответствии с текстом. «Цыплята и собачка»  упражнять
в лазании и подлезании под шнур. С подгруппой детей:
упражнять в прыжках вверх с касанием предмета. "
Воспитывать желание играть вместе, не мешая
друг другу.
Вечер. 1.Ситуативная беседа по здоровому образу жизни
дидактическая игра «Бабушка кисель варила». Цель:
познакомить с витаминной ценностью фруктов и ягод.
Формировать представления о вредной и полезной пищи для
организма. Воспитывать желание питаться здоровой пищей с
детства.
2. Игра с мячом малой подвижности «Не зевай признаки лета
называй».
3. Сюжетно – ролевая игра «Магазин фруктов». Цель:
Привлечь  эмоционально детей к игре. Развивать речь детей,
 игровые умения в коллективе,  быть взаимно вежливыми,
 употреблять постоянно  слова: «спасибо», «пожалуйста»,
 «здравствуйте», «до свидания» . Учить детей быть в роли от
начала игры до конца. Активизация:  магазин, продавец,
покупатель, покупка.  Воспитывать доброжелательное
отношение к этой профессии продавца.
Августа среда.
Утро. 1 Прием детей на участке.
2.Утренняя гимнастика.
3.Словесная игра:  «Учим Рому обращаться к воспитателю с
просьбой».  Цель: закрепить навыки здороваться и
прощаться, вежливо обращаться с просьбой, называя
Мелки,
песочные
наборы,
спортивный
инвентарь:
мячи,
обручи,
скакалки.
Мелки,
Игровое   упражнение в
паре, с обручем:
катать   обруч   друг,
другу,   отталкивая   его
рукой.
Рома,  Илья.

и
Дидактическая игра
«Круглое
квадратное».
Цель. Развивать
осязание;

ощупывать предметы.
Материалы. Коробка   с
круглыми   отверстиями
для   рук;
  кубики   и
шарики.
Тимофей, Кирилл.
учить Дидактическая игра
«Угадай, что в ящике»
Цель. Развивать
осязание; учить
ощупывать предметы.
Материалы. Коробка
с круглыми отверстиями
для   рук;   игрушки   и
предметы разной формы,
сделанные   из   разных
материалов.
Катя, Мила, Аня.
Игра « Попади в цель»
Цель: развитие ловкость,
меткости, учить точно
попадать в цель.
Юля, Марго.
песочные
наборы,
спортивный
инвентарь:
мячи,
обручи,
скакалки.
Набивные
мешочки
взрослых по имени отчеству.
4. Дежурство по столовой «Добрые дела» (сервировка стола
к завтраку). Цель: воспитывать желания оказывать посильную
помощь взрослым.
5 Минутка этикета за столом: «Завтракаю и молчу, молча
жую, правильно на стуле за столом сижу».
НОД
Физкультура
Программное содержание
Обсудить игровую ситуацию «Девочка Марго каталась на
качели и упала» Почему? Закрепить правила безопасного
катания на качели.
Прогулка1. Наблюдение за абрикосом. Закрепить
представления о садовых деревьях и их плодах. Обратить
внимание на разную форму листьев и зрелость плодов
(желтого цвета). Воспитывать бережное отношение к
садовым деревьям (не гнуть, не срывать не зрелые плоды,
мыть перед едой).
Труд. Собрать на участке сухие веточки и камни.
Подвижная игра «Делай как я!». Цель: продолжать
развивать у детей разнообразные виды движений, учить детей
выполнять движения по наглядному образцу, развивать
координацию движений рук и ног при выполнении
упражнений.
Народная игра «Пчелы и медведи». Цель: учить детей
действовать по сигналу; развивать физические качества
(выносливость, координацию, быстроту); приобщать  детей к
народной культуре России. Воспитывать организованности,
инициативности. С подгруппой детей дыхательные
упражнения: «Пузырики». Цель: способствовать развитию
дыхательной мускулатуры, речевого аппарата, координации
движений, правильному ритмичному дыханию и
произнесению звуков  «Пузырики». Сделать глубокий вдох
через нос, надуть щёчки  «пузырики» и медленно выдохнуть
через чуть приоткрытый рот.
Музыкальный  релакс с выполнением бодрящей
гимнастики после сна. Формировать представление о
необходимости закаливания. Создать позитивное настроение
до конца дня. Дидактическая игра:  «Поможем мишке попросить зайку
помочь одеться после сна». Цель: Учить помогать друг другу
и обращаться за помощью к сверстникам.
Прогулка2. Подвижные игры и спортивные
упражнения: «Перепрыгни через горку из песка», «Змейка».
Цель: развивать двигательную активность, внимание,
быстроту, ловкость, глазомер, меткость, умение
ориентироваться в пространстве, играть в мяч. Закрепить
представления о здоровом образе жизни. Воспитывать
интерес и любовь к спорту, подвижным играм, физическим
упражнениям. С подгруппой детей этюд «Назови ласково» .
Цель: научить детей называть друг друга ласковыми имена
ми; сформировать доброжелательное отношение друг к
другу; расширить словарь.
Самостоятельная деятельность  создать условия для
самостоятельного рисования на асфальте развивать
воображение,  детское творчество. Воспитывать культуру
поведения в самостоятельной деятельности (не кричать,
выражать свои просьбы словами).
Вечер. 1.Сюжетноролевая игра «Супермаркет, отдел
«Овощифрукты». Цель: формировать социальный опыт
позитивного поведения в среде сверстников у детей
 младшего дошкольного возраста посредством сюжетно
ролевой игры. Расширять знания детей о магазине;
активизировать речевое взаимодействие детей в игре, умение
поддерживать беседу; продолжать знакомить детей с
профессией продавца, кассира и др.;  закреплять
представления детей о труде взрослых; способствовать
развитию у детей творческого потенциала в процессе игры.
2. Самостоятельная деятельность в центре «Юный
художник». Привлечь детей к рисованию изо средствами
вернисаж летних картин.Воспитывать  отрицательное
отношение к жадности при выборе изо средств, приучать
делиться красками, восковыми мелками.
Августчетверг.
Утро. 1 Прием детей на участке.
2.Утренняя гимнастика.
3. Минутка чистоты и здоровья: «Умывалочка»  приучать
ополаскивать руки (до плеч) после прогулки, перед тем как
намыливать;  приучать к закаливающим процедурам.
Воспитывать культурно – гигиеническим навыкам.
4.Обсудить игровую ситуацию «Мальчик играли с на участке
и упал, потому
Игровое  упражнение
в   метании   мешочков   с
песком   на   дальность
«Кто дальше»
Ксюша, Марго.
Дидактическая игра
«Помяли, пощипали!».
Цель. Развивать
осязание, знакомить с
различными пластичными
материалами и их
свойствами. Материалы.
пластилин, глина.
Ира, Еся, Аня.
Мелки,
песочные
наборы,
спортивный
инвентарь:
мячи,
обручи,
скакалки.
Дидактическая игра
«Прячем руки»
Цель. Развивать
осязание;   знакомить   со
свойствами   различных
круп.
Материалы. Крупы   и
бобовые   (гречка,   рис,
Мелки,
песочные
наборы,
спортивный
инвентарь: что споткнулся». Почему так произошло? Как нужно играть
со спортивным инвентарем? (мячи, обручи, скакалки).
Закрепить с детьми правила безопасной игры.
Прогулка1  Спортивные игры с мячом: учить детей бегу в
различном направлении;
способствовать развитию физических качеств детей
(быстрота, ловкость и др.) в подвижных играх; вызвать
радость и удовлетворение от развлечения. Воспитывать у
детей чувство сопереживания, дружеской поддержки.
Игра «Перенеси мяч» (в обруче лежат 4 мяча, под музыку
надо перенести мячи из одного обруча в другой – в игре
участвует по 2 ребёнка, повторяется 3 5раз) .
• Игра «Кто дальше бросит мяч» (дети по подгруппам
стоят в шеренги, равняясь по канату, бросают мяч вдаль и
бегут за ним – игра повторяется 3 раза).
Игра «Кто вперед»  под песню «Верхом на
мячике» (Берутся мячи попрыгунчики, дети по 2 человека
садятся и прыгают до линии и обратно кто быстрее).
Сюжетноролевая игра «Водитель КамАЗа». Научить детей
устанавливать взаимоотношения в игре. Формировать умение
взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами
(шофер—строитель). Поощрять попытки детей
самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли.
Воспитывать культуру общения людей строительных
профессий, уважение к профессии шофера  и строителя.
Самообслуживание: раздеваться перед сном. Развивать
трудовую деятельность.
Минутка здоровья: ходьба босиком по дорожке, в трусиках
и без маек  «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья!»
Прогулка2. Подвижные игры с бегом на ориентировку в
пространстве «Самолёты» «Огуречик». Цель:  развивать
двигательную активность, учить бегать не сталкиваясь друг с
другом. Воспитывать играть сообща, организованно. Игровое
упражнение с  подгруппой детей бег в разных
направлениях: по прямой,  по кругу.
Труд. Поручить Ире и Есе помыть игрушки, сложить их в
корзину. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Минутка здоровья после сна: «Полоса препятствий»
упражнять в подлезании под дугу на корточках; упражнять в
прыжках с переменой ноги; упражнять в подскоках.
Формировать привычку закаляться с детства.
Вечер: 1. Сюжетноролевая игра «Мы строители». Цель:
обратить внимание на роль техники, облегчающей труд
горох   и   др.),   миска,
совок,
маленькая
игрушка.
Тимофей, Коля.

мячи,
обручи,
скакалки.
упражнение в метании
мячей диаметром 1520
см.
Никита, Катя, Аня.
Дидактическая игра
«Прячем руки»
Цель. Развивать
осязание; знакомить со
свойствами различных
Мелки,
песочные
наборы,
спортивный
инвентарь:
мячи,
обручи,
скакалки. круп.
Материалы. Крупы и
бобовые (гречка, рис,
горох и др.), миска,
совок, маленькая
игрушка.
Лера, Мила, Полина,
Аня
Игровое упражнение с
мячом «Подбрось
поймай»  Софья. Амалия
строителей, научить детей сооружать постройку несложной
конструкции, расширять знания детей об особенностях труда
строителей, расширять словарный запас детей: ввести
понятия «постройка», «строитель», «строительный
материал». воспитывать дружеские взаимоотношения в
коллективе.
2. Самостоятельная деятельность  создать условия для
самостоятельного рисования на асфальте развивать
воображение,  детское творчество. Воспитывать культуру
поведения в самостоятельной деятельности (не кричать,
выражать свои просьбы словами).
3. Минутка здоровья: ходьба босиком по дорожке, в
трусиках и без маек  «Солнце, воздух и вода наши лучшие
друзья!».
Августпятница.
Утро.1 Прием детей на участке.
2.Утренняя гимнастика.
3.Дидактическая игра «Бывает, не  бывает»  углубить знания
о сезонных явлениях, развивать речь (связную речь отвечать
на вопросы воспитателя, высказывать свое мнение не
стесняясь друг друга). Воспитывать умение учитывать
сезонные изменения в Приморском крае с наступлением лета
 бережно относиться к своему здоровью.
4. Итог недели: клуб мнений "Как я провел лето".
Развивать свободное речевое общение между детьми и
взрослым. Воспитывать культуру общения (не кричать, не
перебивать друг друга).
5 Минутка чистоты и здоровья: «Умывалочка»  приучать
ополаскивать руки (до плеч) после прогулки, перед тем как
намыливать;  приучать к закаливающим процедурам.
Воспитывать культурно – гигиеническим навыкам.
Прогулка1. Рассмотреть цветы на клумбе –познакомить с
цветком –бархатцы; учить видеть красивое вокруг, называть
характерные особенности строения цветка, воспитывать
бережное отношение к цветущим растениям.
Труд: собрать камешки на участке – привлекать к
выполнению поручений.
Подвижные игры с бегом на ориентировку в пространстве:
«Птички летают», «Найди свое место». Продолжать
развивать бег в разных направлениях, не наталкиваясь
находить свой домик, действовать по сигналу.
Ориентироваться в пространстве. Формировать  у детей
положительные эмоции в совместной игровой деятельности.
C подгруппой детей «Доползи до ленточки»  упражнять в
ползании.
Самостоятельная деятельность: «Домики для феи из песка»
развивать конструктивные способности, детское творчество.
Воспитывать культуру общения, желание играть вместе, не
мешая друг другу.
Самообслуживание: раздеваться перед сном. Развивать
трудовую  деятельность.
Чтение стихотворения «Почему лето короткое»  В.Орлова.
— Почему для всех ребят
Лета не хватает?
— Лето, словно шоколад,
Очень быстро тает!
Прогулка2. Подвижная игра «Цветные автомобили»
Цель: закрепить цвета светофора (красный, желтый,
зеленый), упражнять детей в умении реагировать на цвет,
развивать зрительное восприятие и внимание, ориентировку в
пространстве.
С подгруппой детей игровое упражнение «По длинной
извилистой дорожке». Цель: учить ходить между
расставленными кеглями змейкой. Самостоятельная
деятельность  создать условия для самостоятельного
рисования на асфальте развивать воображение,  детское
творчество. Воспитывать культуру поведения в
самостоятельной деятельности (не кричать, выражать свои
просьбы словами).
Минутка здоровья: ходьба босиком по дорожке, в трусиках
и без маек  «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья!»
Вечер экспериментальной деятельности в песочнице с
водой: 1. « Водопад». Цель: дать представление о том, что
вода может изменять направление движения.
Художественное слово       «Льётся водичка с большой
высоты,
                                                 Брызги летят на траву и цветы.
                                                 Детки вокруг оживлённо галдят,
                                                 Громче ребяток шумит
водопад».
с водой и пеной: «Пенный замок». Цель: познакомить с тем,
что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется
пузырь, затем пена.
Игра « Попади в цель»
Цель: развитие ловкость,
меткости, учить точно
попадать в цель.
Рита, Марго.
Дидактическая игра
«Кто позвал?»
Цель. Развивать
речевой слух; учить
различать на слух голоса
знакомых людей;
развивать слуховое
внимание.
Степа, Витя Художественное слово
«У нас из пены на глазах
Замок вырастит сейчас,
Мы подуем с вами в трубочку
Заиграет принц на дудочке».
2. Минутка здоровья: ходьба босиком по дорожке, в
трусиках и без маек  «Солнце, воздух и вода наши лучшие
друзья!».
3.Самостоятельная деятельность  детей в песочнице с
песочными наборами. Воспитывать  отрицательное
отношение к жадности, уметь играть рядом, делиться
игрушками.
Взаимодействие с родителями.

file_name: 4август.docx

intro:
Чтение рассказа В.Бианки «Приключения муравьишки». Формировать представления детей о жизни муравьёв, раскрыть понятие  «муравейник», воспитывать бережное отношение к условиям жизни муравьёв.
 2. Ситуативный разговор «Что мы знаем о насекомых?» - расширять знания детей о насекомых, отличительных признаках, питании и передвижении

title: Лэпбук "Юные помощники"


extracted_text:
Тема  месяца «Мой дом – моя крепость»
Тема недели «Героям России вечная слава»
Цель: Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять
знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в
войне. Знакомить с памятниками героями Великой Отечественной войны
Тема дня « День Победы»
Цель: Воспитание уважения к защитникам Отечества.
 Расширение представлений о государственных праздниках, о празднике День
Победы, о воинах, которые защищали нашу Родину.
Совершенствование умения видеть отдельные различия во внешнем виде
летчика, моряка, пограничника, танкиста, называть военных и военную
технику (самолет, корабль, танк) на картинках.
Тема недели «Моя семья»
Цель: формировать представления о семье, умение называть членов семьи,
говорить о себе в первом лице. Побуждать проявлять заботу о родных и
близких и любовь к ним. Воспитывать доброе отношение к ним.
Итоговое мероприятие – спортивное развлечение «конкурс семейного рисунка
Тема дня  «День семьи»
  Цель: Формировать первичные ценностные представления о семье, семейных
традициях, обязанностях.
Тема недели «Насекомые»
Цель. Уточнение и закрепление с детьми понятие «насекомые», используя
различные виды детской деятельности, уточнение особенности внешнего
вида насекомых, закрепление знаний о способах питания, образе жизни,
окраске в соответствии с местом обитания, защите от врагов, пользе и вреде,
знаний для жизни других обитателей природы. Формирование желания
получать удовольствие от общения с природой.
Тема дня  «День рождения Е.А. Благиной»
Итоговое мероприятие «Выставка детского творчества»
Тема недели «Здравствуй лето»
Цель:
 расширять представления о лете, о сезонных изменениях в природе;
дать понятие о роли солнца в жизни человека и всего живого;
формировать первичный исследовательский и познавательный интерес в ходе
экспериментирования с водой и песком; уточнить представления детей о цветах, насекомых;
воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту
летней природы;
развивать творческие и конструктивные способности детей.
Тема дня  «День защиты детей»
Цель:

file_name: май тематика.docx

title: Перспективное планирование по  в первой младшей группе Сентябрь-Октябрь


file_name: буклет незнайка.doc

title: Материалы по созданию спектакля по трилогии Н.Носова "Приключения Незнайки"


extracted_text:
Вот бы в школе был
  воздушный
Занимательный урок.
Что же птицам видно сверху?
Посмотреть хотя б разок.
Белый с красною каймою
Шар воздушный иногда
Нас катал бы над землёю
Туда - сюда.
Припев:
Кружат в танце голубые
  облака,
Заискрятся восхищённые
  глаза.
Приглашаем всех отправится
  в полёт
Мы на воздушном шаре.
Над полями и над морем
  полетать,
Чтоб о мире много нового
  узнать.
Учиться в небе - какая это
  благодать!
2. Знаем, с птичьего полёта
Всё иначе, всё не так
Мы воздушные ворота
  открываем.
Город сверху еще краше, ещё
  ближе и родней.
  Обещаем, что вернемся мы поскорей.

МБОУ
    «Гимназия №25 имени А.С.Пушкина»-это ОУ универсального образования
    повышенного уровня, образовательный процесс в котором, вбирая  лучшие
    традиции  классического  гимназического и гуманитарного образования,
    направлен на выявление и  развитие способных и одаренных детей,  подготовку
    их к к творческому и интеллектуальному труду.
Девиз Гимназии: « Самостоянье человека – залог величия его»
Цель деятельности Гимназии
    создание
Школы САМОСТОЯНЬЯ
Контакты
Телефон: 4-21-36-10
8-910-877-42-88   О.Е.Еременко
8-962-509-81-67   Н.Н.Мовшевич
Электронная почта:
gim25@yandex.ru
pushkingymn.ru
_

г.Нижний Новгород
Ул. Кулибина ,6

СПЕКТАКЛЬ НЕЗНАЙКА
    -ПУТЕШЕСТВЕННИК

МБОУ
    «Гимназия №25 имени А.С.Пушкина»
2018

Действующие лица и исполнители
1.  Незнайка
  – Никита Сюськов.
2.  Галочка
  – Маша Мочалина
3.  Снежинка
  – Алиса Михайлова
4.  Белочка-
  Аня Сачкова
5.  Синеглазка
  – Алиса Извольская

6.
  Винтик –
  Артём Назаров
7.
  Пилюлькин –
  Артём Пугавьев
8.
  Шпунтик-
  Сергей Леонов
9.
  Ворчун –
  Илья Статуев
10.
  Знайка-
  Валерий Гурьев
11.
  Пончик –
  Алексей Мартынов
12.
  Сиропчик –
  Владимир Лябин

13.     Медуница
  – Даша Бажмина
14.     1
  медсестра- Ксения Лазарева
15.     Ласточка-
  Аня Трахина
16.     Цветочек-
  Майя Устюгова

Скачано с www.znanio.ru

file_name: незнайка -путешест буклет.docx

alt: Вот бы в школе был воздушный

alt: Действующие лица и исполнители 1


extracted_text: СПС

file_name: театральная прогр коротышки.doc

alt: СПС


extracted_text:
Приложение 1
Level  reached         balls 110
(достигнутый уровень       баллы 1
10)
Description of achievement
(описание умений)
I can read words and short texts.
(Я могу читать слова и короткие тексты)
I understand information about pets.
( Я понимаю информацию о домашних
питомцах)
I can answer the questions.
(Я могу отвечать на вопросы)
I can asks the question.
( Я могу задавать вопросы)
I learnt grammar rules.
( Я выучил грамматические правила)
I can write some words without mistakes.
(Я могу писать некоторые слова без ошибок)
Pupil’s comments
( комментарии учащихся)

file_name: Карта для самооценки ЗУН учащихся.doc

intro: Данный материал позволяет обучающимся самостоятельно оценить уровень владения знаниями, умениями и навыками по предмету английский язык, проанализировать достигнутые результаты и определить направление дальнейшей работы для улучшения освоения иностранного языка. Данный материал является раздаточным и может использоваться обучающимися 4-11 классов как в школе, так и в домашних условиях.

title: Карта для самооценки знаний, умений и навыков учащихся


extracted_text:
Технологическая карта урока

 Класс: 4
  Учитель: Самсонкина Н.В
Тема: «А.Н. Плещеев. «Дети и птичка»»
Цель: Создание условий для знакомства учащихся с поэтом А.Н. Плещеевым и с произведением А.Н. Плещеева «Дети и птичка»;
Учебная задача: кто такой А.Н. Плещеев?
Тип урока: открытие нового знания;
Планируемые результаты:
Предметные:
 познакомить учащихся с произведением А.Н. Плещеева, добиться понимания смысла
стихотворения;
 развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть
настроение лирического произведения;
 помочь вспомнить определение и найти в тексте образные языковые средства
эпитеты, олицетворения;
Метапредметные   УУД:
Познавательные УУД:
 Формировать умения анализировать содержание текста, сравнивать героев произведения, определять особенности драмы.
Регулятивные УУД:
 Формировать умения контролировать себя в учебном процессе;
 Умение понимать и принимать учебную задачу.
Коммуникативные УУД:
Развивать умения слышать и понимать собеседника и взаимодействовать с другим «Я»;
 Формировать умения строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами;
Личностные:
формировать уважительное отношение к слову автора, учить наблюдать за «внешней» отстраненностью автора и его присутствием в
произведении; воспитывать нравственные качества через отношение ребенка к персонажа
Материалы и оборудование:
1. Л.Ф. Климанов, В.Г. Горецкий «Литературное чтение», 4 класс, книга 2. Презентация Power Point. 3.раздаточный материал
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (3 МИН)
ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ (4 МИН)
РЕШЕНИЕ УЗ (10 МИН)
ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИМЕНЕНИЕ (15МИН)
РЕФЛЕКСИЯ (3 МИН)
№ п/п
Этапы
Деятельность учителя
             1.
Орг момент
Здравствуйте ребята!
Ход урока
Деятельность
учащихся
Здравствуйте!
Хорошо
Как настроение!
Что   немного   взбодриться   и   поднять
настроение   начнем   урок  с   речевой
разминки:
2. Речевая разминка
а)   Учись   отчётливо   произносить
звуки.
ра – ра – ра –Кате спать пора;
ро – ро – ро – на полу стоит ведро;
ры – ры – ры – летают комары;
ор – ор – ор – подмели мы двор;
арь   –   арь   –   арь   –   на   стене   висит
фонарь.
б) Читай считалку ясно, чётко.
Тары – бары
Методы, приемы.
Результаты
Метод:
мотивирующий,
Прием:
стихотворения

всех
в
Включение
учащихся
деятельность.
Готовность   класса   к
усвоение
нового
материала.

(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216) 2.
Постановка
учебной задачи
Растабары!
У Варвары
 Куры стары!
Молодцы!
Откроем тетради, запишем число
Какое сегодня число?
Ситуация успеха:
Прочитайте пословицы и отгадайте, о
ком они говорят:
 Всякая она сети боится.
 Всякая она пером красуется.
 Где   она   ни   летает,   а   своё
гнездо знает.
 Ей даны крылья, а человеку –
разум.
Правильно!
Проблемная ситуация:
Сегодня   на   уроке   мы   снова
отправимся   в   чудесный   мир   поэзии,
где вы обязательно откроете для себя
новую, интересную страничку.
   Задание,   которое   вы   выполните,
поможет   узнать   фамилию   поэта,   с
чьим   творчеством   мы   сегодня
познакомимся.
   Возьмите   полоски   бумаги   и
зачеркните только одинаковые слоги.
Четырнадцатое
ноября
      О птицах
        Плещеев.

Метод:  обсуждения;
диалог,
ситуации
успеха,   проблемная
ситуация;
Прием:
презентации,
вопросов,
Умение
выходить,
принимать
и
осознавать   учебную
задачу МАПМАЛМАЕМАЩМАЕМАЕМАВ
 Какую фамилию прочитали?
Совместная формулировка УЗ.
Кто догадался, про кого сегодня
будет идти речь?
 Молодцы, ребята! Сегодня мы
познакомимся с творчеством
Алексея Николаевича Плещеева
(показываю портрет).
                3.
Поиск   решения
учебной задачи

   Рассмотрите   портрет.   Что   можно
сказать   об   этом   человеке?   Какой
взгляд?
  Алексей   Николаевич   Плещеев
родился в Костроме 22 ноября 1825.
Детство   Алёши   Плещеева   прошло   в
Нижнем Новгороде. Его воспитанием
занималась
Елена
Александровна, давшая сыну хорошее
домашнее образование.
Алексей Николаевич Плещеев с 1839г
учился   в   школе   гвардейских
прапорщиков   и   кавалерийских
юнкеров.
мать,

       О Плещееве
Добрый,
внимательный

Дети
делают конспект
слушают,
Метод:
диалога,
рассуждения,
объяснения, работа с
книгой
Прием:
Презентация,
физминутка,   ответ,
вопрос
Умение находить
информацию из
презентации
иллюстраций
Умение в ходить в
диалог
Познавательное
УУД: поиск
информации
Умение находить
информацию из
иллюстраций и
осознавать её; Плещеев

      Военная   карьера   Плещеева   не
привлекала,   и   в   1842г.   он   покинул
училище, а осенью 1843г. поступил в
Петербургский   университет,
  на
восточное   отделение   историко   –
филологического университета.
         В 1846 году первый же сборник
стихов сделал Плещеева знаменитым
в революционной молодёжной среде.
Он   был   в   1849   году   арестован   и
некоторое время спустя отправлен в
ссылку, где провёл на военной службе
почти десять лет. По возвращении из
ссылки
продолжил
литературную   деятельность;   пройдя
через   годы   бедности   и   лишений,   он
стал   авторитетным   литератором,
критиком, издателем, а в конце жизни
и меценатом.
Любимый   поэт   русской   молодежи
1840х   годов,
  после   ссылки
превращается   в   отличного   детского
поэта. Детские стихотворения будут
собраны   поэтом   в   Москве   в   его
сборнике «Подснежник».
                   Многие произведения поэта
(особенно—   стихи   для   детей)   стали
хрестоматийными,
считаются
классикой.
  На   стихи   Плещеева
известнейшими
русскими
композиторами   написаны   более   ста

Умение
формулировать
правила в месте с
учителем
Умение слушать и
слышать других
            Лида читает
стихотворение романсов.
ОТКРОЙТЕ   УЧЕБНИК   НА
СТРАНИЦЕ 155
Познакомимся   с   произведением
Алексея   Николаевича   Плещеева
«Дети и птичка».
Ребята давайте прочитаем
стихотворение.
Есть желающие прочитать?
Лида прочитай
ДЕТИ И ПТИЧКА
«Птичка! Нам жаль твоих песенок
звонких!
Не улетай от нас прочь... Подожди!»
—
«Милые крошки! Из вашей сторонки
Гонят меня холода и дожди.
Вон на деревьях, на крыше беседки
Сколько меня поджидает подруг!
Завтра вы спать ещё будете, детки,
А уж мы все понесёмся на юг.
Нет там ни стужи теперь, ни дождей,
Ветер листы не срывает с ветвей,
Солнышко в тучи не прячется
там...»—
«Скоро ли, птичка, вернёшься ты к
нам?»
Восприятие,
осмысление
текста «Я с запасом новых песен
К вам вернусь, когда с полей
Снег сойдёт, когда в овраге
Зажурчит, блестя, ручей—
И начнёт под вешним' солнцем
Вся природа оживать...
Я вернусь, когда, малютки,
Вы уж будете читать!»
1 СТРОФА
1) Как автор называет детей? А
птиц?
2) О чем сожалеют «милые
крошки?
3) Как автор объясняет отлет
птиц?
4) Что значит выражение «гонят
холода»?
5) Подберите синоним к слову
детки?
2 СТРОФА
1) Как рано улетают птицы?
Докажите текстом.
  милые

Детей
крошки
Птичка, подруг
То,
  что   птички
улетаю на юг
Гонят птичек холода
и дожди
Это   когда   очень
холодно  и птицы не
выдерживают холода
Ребенок,
маленький
  малыш, 2) Какой глагол указывает на
стремительность действия
птиц?
Ночью
Понесемся
Нет   там   ни   стужи
теперь,   ни   дождей,
ветер   листвы   не
срывает ветвей
Скоро   ли   птичка
вернётся к ним
С   запасом   песен
вернётся птичка
Снег сойдет, когда в
овраге
Зажурчит,
ручей
  блестя,
3) Как описывается юг.
Расскажите.
4) Какой вопрос ещё волнует
детей?
5) Что принесут птицы с весною
в родные края?
6) Назовите приметы весны в
ответе птички.
7) Прочитайте описание ручья.
Физминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покружились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И зарядку продолжаем.
Зарядка для глаз. 4.
Практическое
применение
Теперь ребята давайте прочитаем
стихотворение по ролям.
Нам нужно распределить роли

дети
птичка
автор
Дети   распределяют
роли (по желанию)
Практический метод Умение применять
новые знания на
практике;
Умение регулировать
и понимать при
выполнений
упражнений
             5.
Итог (рефлексия)
Кто будет птичкой?
Кто будет читать за детей?
Кто будет читать за автора?
Молодцы!
Теперь нарисуйте птичку как вы ее
представляете
ДЕМОНСТРАЦИЯ РИСУНКОВ
Вам понравилось произведение
которое мы читали?
Что вы узнали нового об Алексее
Николаевиче Плещееве?
Домашнее задание подготовиться к
выразительному чтение произведения
«Дети и птичка» стр.145
Молодцы!
– Урок закончен. Всем спасибо!
Дети рисуют птичек
Да
Ответы детей
Метод: обсуждения;
Прием:
вопросов,
ответов
Умение обобщать
пройденную тему;
Умение
свое понимание
оценивать

Спасибо!

file_name: Технологическая карта урока плещеев.docx

intro: презентация

title: Литературное чтение А.Н. Плещеев. «Дети и птичка» (4 класс)