extracted_text:
МБОУ  Гимназия № 12  город Липецк

                             «За что я люблю песни А. Зацепина в фильмах Гайдая?»
                                                  Проектная работа
Выполнил: учащийся 5 В класса
Зайцев Вячеслав
Руководитель: Водопьянова Т.М.
                                                                  2017 Цель работы:
Изучение творческого наследия  композитора Александра Зацепина
Определение  причин популярности музыки Зацепина в кино
Выявление особенностей стиля  моих любимых песен из фильмов Леонида Гайдая
Создание обобщения в виде исследовательской работы и видео фрагментов к ней
Актуальность исследования:
Когда мы всей семьей смотрим фильмы Гайдая в праздничные дни, я с удовольствием
слушаю замечательные песни. Но в современных фильмах я не встречал таких  ярких
мелодий. Мне кажется, что они нужны и старым и молодым
Определение предмета исследования:
Предметом исследования явились  песни А. Зацепина в кино
Формулировка проблемы:
Песни Зацепина – это не самая модная музыка, но она помогает объединять разных членов
семьи. Но не все мои одноклассники это понимают Выдвижение гипотезы:
Изучение и исполнение  песен А.Зацепина подымает настроение и помогает объединять
людей разного возраста
Ожидаемые результаты:
Эта проектная работа привлечет интерес  наших ровесников к музыкальному  творчеству
композитора Александра Зацепина
Методы реализации:
Систематизация и анализ материалов и источников
Написание исследовательской работы
Создание демонстрационного видео ролика
Подготовка к презентации исследовательского материала.
В работе были использованы текстовый редактор WORD, ресурсы сети Интернет Итоговый
материал представлен в виде презентации, выполненной в редакторе POWER POINT.
Иллюстрированный материал для презентации основан на ресурсах сети Интернет Содержание
Введение ……………………………………………...…………….........................4
Глава I. Информация о композиторе А. Зацепине
 …………………………………………..…………………………………………….5
Глава. II. 1 Анализ причин популярности песен Зацепина в кино………………..15
Заключение........................................................................................................ …….22
Приложение................................................................................................................23 Введение
Я не помню, когда первый раз услышал песни из фильмов «Кавказская пленница»,
«Брильянтовая рука», «Иван Васильевич меняет профессию». Мне кажется, что я их знал
всегда, но раньше не задумывался, почему их знают и любят и моя бабушка, и родители, и
знакомые. Я стал искать что – то похожее в современных фильмах. Но ни один из них не
идет в сравнение со знаменитыми комедиями Л.Гайдая. Конечно, там играли всенародно
любимые артисты: Вицин, Никулин, Моргунов, Демьяненко, Варлей, Пуговкин, Миронов,
Яковлев. Каждый эпизод в моей семье знают наизусть, но все равно смешно как первый раз.
И музыка, песни в этих фильмах помогают настроению. Если представить, что будет с
этими фильмами без музыки, то понятно, что они станут хуже. В своей проектной работе я
попытаюсь понять, как это работает.
Глава I. Информация о композиторе А. Зацепине
Музыка в кино играет исключительную роль. Хороший сценарий и грамотная режиссура,
несомненно, важнее. Но если у тебя в руках сильная музыка, воздействие фильма
увеличивается многократно. Лучшие мелодии живут своей жизнью, публика даже не всегда
знает, что их любимая музыкальная тема была в какойто картине. Родился Александр
Сергеевич Зацепин в Новосибирске 10 марта 1926 года. Отец — Сергей Дмитриевич
Зацепин, был хирургом, репрессирован. Мать — Валентина Болеславовна Оксентович
преподавала русский язык и литературу. В доме было много пластинок с классической
музыкой. Будущего композитора родители отдали учиться в музыкальную школу. На пианино он играл с удовольствием, несмотря на то, что частенько ему хотелось
позаниматься другими интересными делами, которых было предостаточно. Это и химия –
дома была целая лаборатория с колбочками и пробирками, и радиотехника – паял, собирал
радиоприёмники, и акробатика  – сальто вперёд и назад выполнял без проблем, и
велосипед…
Окончив среднюю школу, Александр Зацепин поступил в Новосибирский институт
инженеров железнодорожного транспорта, но в марте 1945 года его за накопленный «букет
хвостов» отчислили из вуза и призвали в армию. Зацепин делал попытку убежать на фронт,
но его отправили обратно. В армии он самостоятельно освоил игру на нескольких
инструментах и в итоге он попал в Новосибирский армейский ансамбль песни и пляски.
Начались гастроли. Потом — запретили джаз, как вредное капиталистическое явление, и
все оркестры, имеющие к нему отношение, расформировали. Тогда дирижёр сказал
Зацепину:
– Учись играть на балалайке! Или пойдёшь дослуживать в армию. Другого варианта нет.
Александр быстро освоил этот музыкальный инструмент и успешно играл в оркестре.
Однажды во время гастролей в АлмаАте Зацепин пришёл подавать документы в
музучилище, но ему предложили идти сразу в консерваторию, мол, с такой подготовкой –
примут. И его действительно приняли на фортепианное отделение, а на будущий год – и на
композиторское к известному ленинградскому педагогу, профессору Евгению
Брусиловскому. Дипломной работой Зацепина стал балет в трёх актах «Старик Хоттабыч». Балет
поставили в АлмаАтинском театре оперы и балета,  где с успехом шёл долгие годы. В
1956 году Зацепин написал музыку к фильму «Наш милый доктор» режиссёра Шакена
Айманова. Это был второй подарок судьбы к окончанию учёбы. Музыку к фильму
записывали в Москве с оркестром знаменитого тогда Виктора Кнушевицкого. Ему
понравился молодой композитор, и он предложил ему переехать в столицу.
Поначалу с работой в Москве было не оченьто. Но тут вмешался случай. Режиссёр Леонид
Гайдай поссорился с Никитой Богословским, написавшим музыку к его фильмам «Пёс
Барбос и необычайный кросс» и «Самогонщики» и остался без композитора. А Гайдай как
раз начинал работу над «Операцией «Ы» и другими приключениями Шурика». Тутто ему и
порекомендовали Зацепина. После некоторых колебаний Леонид Гайдай согласился. Так
родился блестящий творческий союз Гайдай — Зацепин. Вскоре к ним присоединился ещё
один талантливый человек — поэт Леонид Дербенёв. Вместе они написали более 100 песен.
Их сотрудничество продолжалось до самой смерти поэта в 1995 году. Всего же Александр
Сергеевич написал более 300 песен и сочинил музыку более чем к 120 фильмам и
мультфильмам. Среди них – «Операция «Ы», «Кавказская пленница», «Бриллиантовая
рука», «Иван Васильевич меняет профессию», «Спортлото82»… «Песенку про медведей»,
«Песню про зайцев» и «Остров невезения» пела вся страна. В 1966 году Александр Зацепин
стал лауреатом песенного фестиваля в Болгарии за песню «Легенда о Варне».
К тому времени Александр Сергеевич познакомился с Аллой Пугачевой, тогда ещё никому
не известной певицей. Зацепин сразу оценил молодое дарование и пригласил Аллу работать
для кино. Это было необыкновенной удачей для любого исполнителя. Кино открывало путь
к успеху. Так появились «До свиданья, лето», «Любовь одна виновата», «Волшебник
недоучка», «Этот мир придуман не нами», «Куда уходит детство?» и другие всеми
любимые песни в исполнении Аллы Пугачевой. В 197576 годах Александр Зацепин
дважды становился лауреатом международных конкурсов в США за песни «До свиданья,
лето» и «Друг друга мы нашли». В 70х на экраны выходят «Земли Санникова» с песней
«Есть только миг» и «Женщина, которая поёт». А ещё в творческой биографии Зацепина
был грандиозный советскоитальянский проект – фильм Михаила Калатозова «Красная
палатка».В начале 1980х годов, не меняя гражданства, Зацепин уехал во Францию. В
СССР ему не разрешили работать по очень выгодному контракту с американской
кинокомпанией. Живя же за границей, это можно было осуществить. Народный артист России Александр Сергеевич Зацепин говорит о себе так:
– Я люблю тишину. В тишине у меня рождается музыка. В ней моя душа, мои эмоции. Я
дорожу каждой минутой, потому что время летит сейчас так быстро, а хочется ещё многое
успеть…Да, он и сегодня весь в работе. Сочиняет два новых мюзикла и детский балет.
Александр Зацепин написал музыку ко многим фильмам. Дебют композитора в кино
состоялся в 1957 году, когда он написал музыку к художественному фильму «Наш милый
доктор». Эта музыкальная комедия Шакена Айманова была снята на АлмаАтинской
киностудии. В фильме сюжетной линией были объединены концертные номера, и после
выхода фильма на экраны, песня «Надо мной небо синее» приобрела невероятную
популярность.
Однако звездный час композитора настал немного позже. Леонид Гайдай сотрудничал с
композитором Никитой Богословским над картиной «Самогонщики». В результате
возникших непримиримых разногласий, режиссер решил найти другого композитора для
работы над фильмом «Операция “Ы” и другие приключения Шурика». Леонид достаточно
скептически относился к работам Зацепина, но по рекомендации Мосфильма все же
пригласил его. И с этого момента уже ни одна комедия Леонида Гайдая не обходится без
музыки Александра Зацепина. Когда два талантливых человека совместно работают над
одним и тем же проектом, результат получается органичным, неотделимым друг от друга
(музыка от фильма, и фильм от музыки). Вероятно, именно поэтому эти фильмы любят уже
несколько поколений зрителей и слушателей. Сочетание режиссер Гайдай и
композитор Зацепин стало гарантией успеха для кинокартины. Каждый фильм, вышедший
на экране в результате работы этого творческого тандема, можно смело отнести к классике
отечественной комедии.
Фильм «Кавказская пленница, или новые приключения Шурика» вышел на экраны в 1966
году. Герои фильма исполнили песни, написанные на стихи Леонида Дербенева («Если б я
был султан» – в исполнении Юрия Никулина и «Песенка о медведях» – ее записала певица
Аида Ведищева). Эти песни пела вся страна, и можно было только снять шляпу перед
таким творческим союзом, как Зацепин и Гайдай. В фильме «Белый рояль» еще совсем
молодой Муслим Магомаев исполнил «Лунную серенаду». А поистине бессмертная,
просмотренная до дыр «Бриллиантовая рука»! Уже практически полвека этот фильм
остается одним из любимейших в народе. «Остров невезения» в исполнении Андрея Миронова, «Песня про зайцев» – Юрия Никулина, «Помоги мне» – легендарной Аиды
Ведищевой. О фильме «12 стульев» мы уже писали  что можно еще раз восхититься
«великим комбинатором» и подпеть ему «О, РиоРио, о, мама мия…». 1973 запомнился
выходом на экраны фильма «Земля Санникова». Песни «Есть только миг» и «Все
было» буквально вырвались из этого фильма, став поистине классикой, впрочем, как и
большинство песен композитора. И если перечислять все фильмы, музыку для которых
написал Александр Зацепин, то получится довольно внушительный список.
Зачастую судьба саундтреков ко многим кинофильмам незавидна. О них вспоминают, если
помнят о фильме, а то и забывают, как только погас экран. Но музыкаАлександра
Зацепина оказалась уникальной в этом смысле. Все его композиции получили
популярность, были и остаются любимыми, и еще долго будут нас радовать, как и во
времена беззаботного веселого детства… Александр Зацепин несомненно достояние
советского музыкального мира.
С начала 1980х годов Александр Зацепин живет во Франции, однако все его творчество
неизменно связано с Россией, точнее сказать — с российским кино. Для Зацепина музыка,
вроде как играющая в кино второстепенную роль, всегда выходила на первый план. С его
мелодиями так и получалось: они становились неотъемлемой частью любой картины,
в которой композитор работал.
Музыка     А. Зацепина в кино
Го
д
Название
Фильм
Автор
текста
Исполнитель
1964 Постой, паровоз
Операция «Ы» и
Дербенёв
Никулин Юрий, Вицин Го
д
Название
Фильм
Автор
текста
Исполнитель
другие приключения
Шурика
Леонид
Георгий
1966 Песенка о
медведях
Кавказская пленница,
или Новые
приключения
Шурика
Дербенёв
Леонид
Ведищева Аида
1966 Если б я был
султан
Кавказская пленница,
или Новые
приключения
Шурика
Слободской
Морис;
Костюковский
Яков
Никулин Юрий, Вицин
Георгий, Моргунов
Евгений
1968
Песня про зайцев
(А нам всё равно...)
Бриллиантовая рука
1968 Остров невезения
Бриллиантовая рука
1968
Тангопародия
(Помоги мне...)
1968
Фильм, фильм,
фильм
Бриллиантовая рука
Фильм, фильм,
фильм
(мультфильм)
Дербенёв
Леонид
Дербенёв
Леонид
Дербенёв
Леонид
Никулин Юрий
Миронов Андрей
Ведищева Аида
Хитрук Фёдор ВИА «Сокол»
1968 Одиссей
Ангел в тюбетейке
Дербенёв
Леонид
Вокальный квартет
«Аккорд»
1970
Там, где любовь
(Где среди
пампасов... /
Танго Остапа)
12 стульев
1972 Есть только миг
Земля Санникова
Дербенёв
Леонид
Дербенёв
Леонид
Золотухин Валерий
Анофриев Олег
1972
Звенит январская
вьюга
(С любовью
встретиться...)
Иван Васильевич
меняет профессию
Дербенёв
Леонид
Бродская Нина Го
д
Название
Фильм
Автор
текста
Исполнитель
Иван Васильевич
меняет профессию
Дербенёв
Леонид
Полосин Л., Кузнецов
Б., хор МВО
Иван Васильевич
меняет профессию
Дербенёв
Леонид
Золотухин Валерий
1972
Маруся
(Капкапкап)
Разговор со
счастьем
(Вдруг как в
сказке...)
Куплеты о пиве
(Губит людей не
пиво…)
1972
1974
Не может быть!
1974 Купидон
Не может быть!
1975 Любовь одна
виновата
1975 До свиданья, лето
1975
Волшебник
недоучка
(Даром
преподаватели...)
Центровой из
поднебесья
Центровой из
поднебесья
Отважный Ширак
1975 Уходишь ты
1977 Куда уходит
детство
1977 Если долго
мучиться
Песенка про меня
(Также как все)
1977
1977 Этот мир
Между небом и
землёй
Фантазии Веснухина
Повар и певица
Женщина, которая
поёт
Женщина, которая
поёт
1978 Ищу тебя
31 июня
1992
Хэллоу, Америка!
(Мне от Брайтон
Бич до
Дерибасовской)
На Дерибасовской
хорошая погода, или
на БрайтонБич
опять идут дожди
Дербенёв
Леонид
Дербенёв
Леонид
Дербенёв
Леонид
Дербенёв
Леонид
Дербенёв
Леонид
Дербенёв
Леонид
Дербенёв
Леонид
Дербенёв
Леонид
Дербенёв
Леонид
Дербенёв
Леонид
Дербенёв
Леонид
Дербенёв
Леонид
Невинный Вячеслав
Даль Олег
Пугачёва Алла
Пугачёва Алла
Пугачёва Алла
ВИА «Ариэль»
Пугачёва Алла
Пугачёва Алла
Пугачёва Алла
Пугачёва Алла
Анциферова Татьяна
Харатьян Дмитрий Го
д
Название
Фильм
1999 Дожди
Автор
текста
Хлебникова
Марина
Исполнитель
Хлебникова Марина
Зацепин  однажды рассказал журналистам о своей работе в кино: «Я сделал больше 120
фильмов с разными режиссёрами. Обычно сценарии толщиной в сантиметр. Гайдай был
единственным режиссёром, у которого сценарии были 89 сантиметров толщиной. У него
на каждый эпизод художником фильма был сделан рисунок. Таких мастеров комедий,
как Гайдай, Данелияи Рязанов, и тогда было мало.
Леонид Гайдай очень серьёзно подходил ко всему, в том числе и к музыке. Он говорил:
«Мне неважно, будут песню по радио крутить или нет. Важно, чтобы народ её пел». А это
задача сверхсложная. Никто не может сказать заранее, станет ли та или иная песня хитом.
Первое время он мне говорил: «Ты, наверно, эту музыку уже комуто показывал. Нигде
её не взяли, и ты мне её принёс». А я ему: «Лёня, ну что ты. Если не нравится, прямо
скажи. Я тебе другую напишу». Но потом, видя, как я серьёзно подхожу к работе, перестал
придираться. Мне нравилось работать в кино, я горел этой работой. А многие мои коллеги
говорили: «Мне халтурку дали в кино. Я сейчас быстренько её сделаю». То есть сделал —
и забыл.
На съёмках Гайдай никогда не смеялся. В «Кавказской пленнице» есть сцена,
где Вицину, Моргунову и Никулину делают укол от «ящура». На съёмках за камерой
стояли участники съёмочной группы (гримёры, костюмеры, осветители и др.) и просто
валялись от хохота. Гайдай стоял с сёрьезным лицом и ни разу даже не улыбнулся. Мог
сказать, обращаясь к Никулину: «Юра, ты это будешь делать в цирке. А мне надо тото
и тото». Или Вицину: «Георгий, вот на капустнике в театре будешь так играть, мне нужно
другое». И они играли то, что он от них требовал. Гайдай сам был актёром. И, какую бы сцену ни снимал, сначала проигрывал её сам. Наташе Варлей на съёмках он всё показывал
от и до, и она просто копировала Гайдая, поскольку была цирковой артисткой,
а не актрисой»
Глава. II. 1 Анализ причин популярности песен Зацепина в кино
1. Первая работа на "Мосфильме", первая работа с уже известным Леонидом Гайдаем —
и сразу успех. Комедию "Операция "Ы" и другие приключения Шурика" посмотрели 69,6
миллиона человек, а значит, и услышали музыку Зацепина. В трех новеллах композитор
использовал разные музыкальные стили — от народных балалаек до похрипывающего
джазового саксофона. Музыка следовала происходящему на экране, а когда было нужно —
подыгрывала и вступала в диалог.
2. За "Операцией "Ы" последовали и другие невероятно удачные и успешные работы
с Гайдаем: "Кавказская пленница" (1966) и "Бриллиантовая рука" (1968). Для каждой
картины Зацепин написал по несколько хитов, "заглавных тем", как сказали бы сегодня.
«Песенка   про  медведей», которую поет в кадре Наталья Варлей, настолько заражает
своим бодрым темпом, мажором, ритмом модного тогда твиста, что и сейчас хочется ей
подпевать, а тогда, когда фильм впервые вышел на экран песню запели все.
3. Так же, как и крылатые фразы из комедий Гайдая, песни и мелодии Зацепина
моментально "идут в народ" и начинают жить уже какойто своей отдельной жизнью —
ведь каждый может их напеть или насвистеть. "Песня про зайцев", "Остров невезения" или
"Песенка о медведях" на слуху у нескольких поколений зрителей, даже тех, кто сегодня
впервые смотрит эти фильмы. «Песню про зайцев» в фильме поет добрый, безобидный
герой Юрия Никулина. От него никто не ждал такой выходки, кроме того, очень смешно
ведут себя герои Миронова и Папанова. Бесшабашная смелость вызывает симпатию и смех
4."Остров невезения" в исполнении Андрея Миронова очень красивый номер с танцем. Как
и большинство других мелодий Зацепина  в кино, он очень быстрый, заводной. Текст
поется быстрой скороговоркой. Я слышал, что артист долго репетировал его.
5."Разговор со счастьем" в комедии "Иван Васильевич меняет профессию" (1973) исполнил
Валерий Золотухин. Как это бывало и в других работах, тут Зацепин позволил себе
небольшое музыкальное "хулиганство", процитировав "удары судьбы" из Пятой симфонии
Бетховена. Песня звучит, как плясовая с «выходом», то есть после медленного запева
темп сильно ускоряется в припеве, пляска идет с присядкой, разухабисто. И это подчеркивает какую то неправильность ситуации: войско отправили Кемь брать, у посла
украли орден, а странный царь тут пляшет
Зацепин может сделать любую комедийную мелодию созвучной времени и модной. В этом,
возможно, и кроется один из секретов его мастерства. Он создал уникальный музыкальный
образ для комедий Гайдая, с особым звучанием оркестра и своими приемами.
6. В 1973 году на экраны вышла картина "Земля Санникова", песни в которой исполнил
Олег Анофриев. "Есть только миг" открыла публике совершенно другого, некомедийного
композитора Зацепина — лирика и мелодиста. Все достоинства этой песни позже
обернулись критикой в адрес самого автора, уже после его отъезда из СССР. Несомненно,
его музыка на слуху у каждого. Композитор Александр Зацепин отмечает сегодня 90
летие. Из огромного числа его популярных мелодий я  выбрал шесть наиболее любимых.
Таких музыкантов на самом деле единицы, у которых почти каждая мелодия — настоящий
шедевр.
Вывод по гипотезе
Я предложил своим одноклассникам проголосовать за песни Зацепина в социальной сети
ВКонтакте. Выяснилось, они нравятся 9 ребятам из нашего класса, что составляет 27, 7 %,
т.е  третья часть класса понимает , что не только самая новая и крутая музыка может
нравиться, но и другая. Для всех остальных я бы хотел во время защиты напомнить лучшие клипы с песнями из
моих любимых фильмов.
Литература
Зацепин А. С. «Есть только миг…» / Лит. запись Ю. Рогозина. — М.: Олмапресс, 2003. —
191 с. — ISBN 5224032997, 9785224032990
Источники https://www.google.ru/search?ie=UTF8&hl=ru&q=статья%20о%20музыке%20зацепина%20в
%20кино&gws_rd=ssl
https://ria.ru/culture/20160310/1387756580.html
https://erapr.ru/article/aleksandrzacepin/
http://vmiremusiki.ru/muzykazacepinaizfilmovgajdaya.html

intro:
Первая работа на "Мосфильме", первая работа с уже известным Леонидом Гайдаем — и сразу успех. Комедию "Операция "Ы" и другие приключения Шурика" посмотрели 69,6 миллиона человек, а значит, и услышали музыку Зацепина. В трех новеллах композитор использовал разные музыкальные стили — от народных балалаек до похрипывающего джазового саксофона. Музыка следовала происходящему на экране, а  За "Операцией "Ы" последовали и другие невероятно удачные и успешные работы с Гайдаем: "Кавказская пленница" (1966) и "Бриллиантовая рука" (1968). Для каждой картины Зацепин написал по несколько хитов, "заглавных тем", как сказали бы сегодня. «Песенка   про  медведей», которую поет в кадре Наталья Варлей, настолько заражает своим бодрым темпом, мажором, ритмом модного тогда твиста, что и сейчас хочется ей подпевать, а тогда, когда фильм впервые вышел на экран- песню запели все.
 Так же, как и крылатые фразы из комедий Гайдая, песни и мелодии Зацепина моментально "идут в народ" и начинают жить уже какой-то своей отдельной жизнью — ведь каждый может их напеть или насвистеть. "Песня про зайцев", "Остров невезения" или "Песенка о медведях" на слуху у нескольких поколений зрителей, даже тех, кто сегодня впервые смотрит эти фильмы. «Песню про зайцев» в фильме поет добрый, безобидный герой Юрия Никулина. От него никто не ждал такой выходки, кроме того, очень смешно ведут себя герои Миронова и Папанова. Бесшабашная смелость вызывает симпатию и смех
"Остров невезения"- в исполнении Андрея Миронова очень красивый номер с танцем. Как и большинство других мелодий Зацепина  в кино, он очень быстрый, заводной. Текст поется быстрой скороговоркой. Я слышал, что артист долго репетировал его.
"Разговор со счастьем" в комедии "Иван Васильевич меняет профессию" (1973) исполнил Валерий Золотухин. Как это бывало и в других работах, тут Зацепин позволил себе небольшое музыкальное "хулиганство", процитировав "удары судьбы" из Пятой симфонии Бетховена. Песня звучит, как плясовая- с «выходом», то есть после медленного запева  темп сильно ускоряется в припеве, пляска идет с присядкой, разухабисто. И это подчеркивает какую- то неправильность ситуации: войско отправили Кемь брать, у посла украли орден, а странный царь тут пляшет
Зацепин может сделать любую комедийную мелодию созвучной времени и модной. В этом, возможно, и кроется один из секретов его мастерства. Он создал уникальный музыкальный образ для комедий Гайдая, с особым звучанием оркестра и своими приемами.
В 1973 году на экраны вышла картина "Земля Санникова", песни в которой исполнил Олег Анофриев. "Есть только миг" открыла публике совершенно другого, некомедийного композитора Зацепина — лирика и мелодиста. Все достоинства этой песни позже обернулись критикой в адрес самого автора, уже после его отъезда из СССР. Несомненно, его музыка на слуху у каждого. Композитор Александр Зацепин отмечает сегодня 90-летие. Из огромного числа его популярных мелодий я  выбрал шесть наиболее любимых. Таких музыкантов на самом деле единицы, у которых почти каждая мелодия — настоящий шедевр.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Проектная работа       «За что я люблю песни А. Зацепина в фильмах Гайдая?»


extracted_text:
План – конспект урока ТЕХНОЛОГИИ в 5 классе
Раздел: Элементы машиноведения.
Тема урока:  Виды швейных машин. Организация рабочего места и ТБ
работы на швейной машине. Приемы работы на швейной машине.
Тип урока: комбинированный.
Цель   урока:  знакомство   со   швейной   машиной,   ее   устройством   и
приемами работы.
Задачи урока:
1.
Ознакомить учащихся с историей создания швейной машины, ее
видами, названиями основных ее частей.
2.
3.
Сформировать знания о бытовых машинах и различных приводах.
Научить   организации   рабочего   места,   безопасной   работе   на
швейной машине и основным приемам работы на ней.
4.
5.
Развивать интерес к профессиям швейной промышленности.
Воспитывать   самостоятельность,   аккуратность   и   бережное
отношение к оборудованию.
Учебно   –   методическое   обеспечение:  Технология.   Обслуживающий
труд. Учебник.5 класс. Под ред. Симоненко В.Д. 2е изд., М.: ВентанаГраф.
2012г.
Оборудование:   мультимедийная   презентация   «Швейная   машина»;
«История швейной машины» (Приложение 1, приложение 2); карточказадание
«Устройство  швейной машины»  (Приложение  3);  Памятка “Как работать  на
швейной   машине”   (Приложение  4);  инструкционная   карта   “Практическая
работа” (Приложение 5); инструкция «СИНКВЕЙ» (Приложение 6); швейная
машина   с  электрическим   приводом;
 клей;  цветные   карандаши   или
фломастеры.
Используемые методы обучения: словесный (объяснение, проблемное
изложение), наглядный, практический.
Организационный момент. (5 мин.)
Начало урока: тема, цель. (5 мин.)
План урока
I.
II.
III. Изложение нового материала(35 мин.)
 история создания швейной машины;
 виды швейных машин;
 виды приводов;
 устройство швейной машины;
 организация рабочего места и ТБ работы на швейной машине; Закрепление изученного материала (15 мин.)
IV. Практическая работа (20 мин.)
V.
VI. Итоги урока (5 мин.)
VII. Домашнее задание (5 мин)
Содержание урока
I.
Организационный момент.
Проверка присутствующих на уроке и готовности к уроку.
II.
 Начало урока.
Учитель: Перед тем, как начать работу с тканями, которые изучили, мы
познакомились   с   организацией   рабочего   места,   инструментами   и
приспособлениями для данной работы. Как вы считаете, что еще необходимо
нам для того, чтобы изделие изготовить быстро и качественно?
Ответы учащихся (швейная машина)
Учитель: Сегодня на уроке разговор будет о швейной  машине. Слайд 1
Учитель:  Как   вы   считаете,   что   необходимо   знать   о   швейной   машине
прежде, чем приступить к работе на ней?
Учащиеся   дают   ответы,   которые   фиксируются   на   доске   с
дополнениями   учителя  (как   возникла   швейная   машина,   какие   бывают
швейные   машины,   организация   рабочего   места,   техника   безопасности   при
работе на ней,  как заправить нить,  устройство машины, приемы работы,  как
сменить иглу, как ухаживать за машиной и др.)
Учитель: сегодня на уроке вы получите знания о швейной машине в тех
пунктах, которые перечислили и записали на доске.
Запись темы урока в тетрадь.
III. Изложение нового материала.
Учитель: Начиная с эпохи палеолита и вплоть до начала 19 века одежду
шили   вручную.   Сотни   портных   трудились   над   одним   платьем   для   знатной
дамы. Чтобы выглядеть модно дама надевала на себя платье, сшитое из более
40 м ткани. Оборки, складки, бантики, цветочки на одно изделие уходило не
меньше недели ручного труда очень  тяжелого и изнурительного. А знатная
дама могла надеть это платье всего только один раз.
Перед   началом   знакомства   со   швейной   машиной   вам   предлагаю
познакомиться   с   таблицей   (Приложение   1),   в   которой   отражена   история возникновения   швейной   машины.   В   ходе   моего   рассказа   вам  необходимо
заполнить пропуски в данной таблице.
Рассказ учителя и демонстрация презентации.
  История создания швейной машины
Учитель:  Пожалуй,   первейшей   из   швейных   машин   была   одна   из
прародительниц, первой  взявшей  костяную (деревянную,  каменную)  иглу  в
свои руки. Причем это было скорее шило, чем игла. Несколько позже был
придуман крючок, а затем и собственно игла с ушком, причем ушко часто
делалось в основании иглы, прямо как на современных швейных машинах.
Первыми, гдето в четырнадцатом веке, следует считать голландцев, в
чьих   мастерских   по   пошиву   парусов   впервые   была   применена   колесная
машина, стачивающая длинные полотна. К великому сожалению, неизвестно
имя   автора   сего   изобретения,   известно   лишь,   что   машина   была   очень
громоздкой   и   занимала   много   места.   Ручные   машинки   появились   около
двухсот   пятидесяти   лет   назад   и   не   представляли   собой   механизм,   внешне
похожий на современный.
Сообщения учащихся (Приложение 2) Слайды 212
Учитель: предлагаю обменяться таблицами с результатами ваших работ и
провести взаимопроверку, исправить допущенные ошибки.
Работа учащихся по взаимопроверке.
 Классификация швейных машин
Сегодня  все  швейные  машины можно  разделить на  две  большие
группы. Одни используют на  швейных  фабриках в массовом производстве, в
ателье. Другие    для  домашнего  использования, в быту. Назовите эти
группы.
Ответы учащихся  (1. Производственные ; 2. Бытовые)  Слайд 13
 Виды приводов
 Учитель: Каким образом машины приводят в действие?
Ответы учащихся.
  Привод – это устройство, приводящее в движение механизмы швейной
машины.
 Бытовые  швейные  машины  бывают  С ручным  приводом;
 С ножным  приводом;
 С электрическим приводом. Слайд 1415
 Устройство швейной машины
Швейная машина – это основной инструмент при работе с тканью, кожей
и     другими   текстильными   материалами,   который   служит   для   соединения
деталей при пошиве различных изделий.
В настоящее время существует большое разнообразие швейных машин –
они выполняют различные операции: пришивают пуговицы, обметывают срезы,
изготавливают петли и т. д. На машинах можно не только соединять детали,
но и выполнять вышивку. Слайд 16
  Основное   преимущество   шитья   на   швейной   машине     большая
 тельность   труда   и   высокое   качество   строчки.   Швейная   машина
производи

выполняет работу по соединению тканей примерно в 50 раз быстрей, чем это
можно сделать вручную  (машина с электрическим приводом делает это еще
быстрее).
В   21   веке   швейная   машина   –   это   машинакомпьютер,   которая   шьет,
вышивает,   составляет   рисунки,   помогает   пользователю   управлять   ею.
Современные   швейные   машины   бывают:  с  пециализированные  (выполняется
одна   только   операция   –   пришивание   пуговиц,   пробивание   петель,
обмётывание,   подшивание);
(позволяют   выполнять   швы
различных   видов,   строчки   разной   длины   и   по   различным   направлениям);
вышивальные.  Слайд 1722
 у  ниверсальные
Швейная   промышленность   одна   из   ведущих   отраслей   экономики.   В
ателье   и   предприятиях   трудятся   большое   количество   людей   разных
профессий и специальностей. Назовите профессии и специальности швейного
производства, которые вы знаете.
Ответы учащихся. Слайд 23
Любая швейная машина состоит из корпуса и привода.
Демонстрация швейной машины.
Корпус швейной  машины состоит из:
 платформа;

 рукав.
стойка рукава; Современные бытовые  швейные  машины  выпускают с электрическим
приводом.
Устройство электропривода:
 электродвигатель;
 педаль.
Демонстрация   учителем   устройства   швейной   машины;   учащимся
  которые   они
предлагаются   карточкизадания   (приложение   3),
приклеивают в конспектах и обозначают детали швейной машины.
Учитель:
  швейная   машина   требует   бережного   отношения,
систематического   ухода   за   ней.   Ее   нужно   беречь   от   пыли,   ржавчины,
производить смазку.
 Организация рабочего места и ТБ работы на швейной машине
Обучающимся   объясняются   правила   организации   и   техники
безопасности   работы   за   швейной   машиной,   затем   они   приклеивают   в
конспекте   “Памятки”   (приложение  4)   и   расписываются   в   Журнале
инструктажа по ТБ. Слайды 2431
IV. Практическая работа.
Учитель   раздаёт   инструкционные   карты   по   практической   работе
(приложение 4),  дополнительно используетсяпрезентация. Слайд 3233
Содержание   работы:  Выполнение   на   швейной   машине   строчек
различной формы без заправки нитей.
Цель:овладение   основными   приемами   работы   на   швейной   машине   при
соблюдении техники безопасности, а также навыки по выполнению ровных
строчек.
Вводный   инструктаж:  Выполнить   на   швейной   машине   строчки   по
контуру, обозначенному на карточках. На картоне чётко видна длина стежков
и линия строчки, это позволяет лучше отслеживать качество работы в рамках
самоконтроля.   Учащиеся   учатся   контролировать   силу   нажатия   ногой   на
педаль, положение рук во время работы, тем самым приобретая необходимые
навыки
Текущий инструктаж:  Контроль выполнения работы в соответствиями
с правилами ТБ и в определенной последовательности. Обеспечение учащихся
дополнительными карточками в случае неправильного выполнения задания на
первой карточке.
Заключительный инструктаж: закрепить знания и полученные навыки при   выполнении   машинных   работ,   выполнив   задание   №2   инструкционной
карты (приложение 5). Слайд 34
Ответ учащихся на вопросы:
№1:  травмирование рук, ожоги, поражение электрическим током, пожар.
№2:   сутулость,   искривление   позвоночника,   быстрая   утомляемость,
заболевание внутренних органов.
Учитель:  Сопоставьте  техническое  выполнение   строчек  по  сложности.
Почему вами допущены ошибки при выполнении строчек и где именно?
Анализ работ учащимися. Сдача листов самоконтроля учащихся.
V.
Закрепление изученного материала
Учитель   проводит   игру   «Лови   ошибку».   Ученики   ловят   мяч,   если
 организации   рабочего   места   и   ТБ   работы   на   швейной

названо  правило
машине.
Учитель  правило
Не опаздывать к началу занятий
 Надеть спецодежду, волосы убрать
под косынку
  Проверь   отсутствие   в  ткани   игл   и
булавок
 Не пользоваться ржавыми иголками
и   булавками,   ни   в   коем   случае   не
брать иголки и булавки в рот
   Передавать   ножницы   кольцами
вперед
  Выключать

из
электрооборудование
сухими руками

розетки
за   вилку
Ученик  ответ
Нет
 (Правила внутреннего распорядка)
Да
Да
Нет
(при   работе   с   тканью,   ручные
работы)
Нет
(при   работе   с   тканью,   ручные
работы)
Да
Учитель: обратимся к списку необходимых знаний о швейной машине,
предложенному   вами   в   начале   урока   и   выделим   те   пункты,   с   которыми
познакомились сегодня. И какие выводы можно сделать?
Ответы учащихся.
Учитель:  Обратите   внимание   на   экран,   по   фотографии   назовите   вид
привода. Слайд 3538 VI. Итог урока.
Учитель   оценивает   практические   навыки   и   теоретические   знания,
приобретённые детьми за урок. Выставление оценок.
VIII. Домашнее задание.
Составить   «СИКНВЕЙ»  по   теме   урока  (Приложение 6);   подготовить
сообщение   о   профессии   швейного   производства.   Принести   спецодежду,
рабочую шкатулку с инструментами и приспособлениями, ткань 30х30 см.
Приложение 1
ИСТОРИЯ ШВЕЙНОЙ МАШИНЫ
Годы
Имя изобретателей
Леонардо да Винчи
Изобретение
Была не востребована
1755
1790
1845
Карл Вейзенталь
Машина для пошива обуви
Элмос Хоу
Ален Вильсон и ……………… Довели машину до
современного вида, движение
иглы вертикальное.
Первый проект машины для пошива одежды предложил в конце  15 века
Леонардо да Винчи. В 1755 году немец Карл   Вейзенталь изобрёл швейную
машину, в которой использовалась игла с ушком посередине. Эта   машинка
копировала принцип ручного образования стежков. Слайд 23
Приложение 2
Последующими
была
усовершенствована.   В   первых   машинах   А.   Вильсона   (1850г.)   и   И.   Зингера
  изобретателями
  швейная
  машина (1851г.)  игле  сообщалось  вертикальное  движение, а материалы,   прижатые
лапкой,   располагались   на   горизонтальной   платформе.   Прерывистое
перемещение материалов осуществлялось зубчатым колесом, а затем зубчатой
пластиной (рейкой).  Для нижней нитки использовался челнок со  встроенной
шпулькой.   Здесь   швейная   машина   была   практически   доведена   до
совершенного вида.  Слайд 4
Начиная с 1870 г. фирма «Зингер» не только  расширялась в США, но и
открыла свои филиалы в различных странах мира. В России  первый завод  по
сборке швейных машин был построен в г. Подольске в 1900 г. Слайд 57
В истории развития швейных машин происходили глобальные изменения
в совершенствовании, тем самым они имели различное применение. Слайд 8
12
Приложение 2
Цифрами обозначить все механизмы и детали швейной машины.
 – платформа.
 – стойка рукава.
 – рукав. – челночный механизм.
 – зубчатая рейка (для продвижения ткани).
 – выключатель.
 – рычаг обратного хода (для закрепки).
 – селектор шва (виды фигурных строчек и длины стежка прямой строчки).
 – маховое колесо.
 – устройство моталки (намотка нитки на шпульку).
 – шток (для катушки ниток).
 – регулятор ширины фигурных стежков.
 – нитенаправитель.
 – регулятор натяжения верхней нити.
 – рычаг прижимной лапки.
 – игловодитель.
 – нитенаправитель на игловодителе.
 – игла.
 – лапка.
Приложение 3
Памятка.
“Как работать на швейной машине”
Проверь отсутствие в ткани игл и булавок.
Сесть за швейную машину ровно, пододвинув педаль.
Ничего лишнего на столе не должно быть.
Проверь регуляторы шва.
Проверь работу швейной машины на холостом ходу (покрути маховое колесо
рукой).
Проверь качество строчки (подними лапку, подложи сложенный вдвое лоскут
ткани, опусти иглу, лапку, сделай первые два стежка, покручивая маховое
колесо рукой на себя; далее нажимай на педаль).
Если строчка не качественная, проверь заправку нитей или отрегулируй их
натяжение
Инструкционная карта.
Приложение 4 Практическая работа.
Тема: Приемы работы на швейной машине с электроприводом.
Цель: отработка навыков работы, техники безопасности за швейной
машиной, закрепление знаний по устройству швейной машины.
Задание №1
Выполнить   строчки   разной   формы   на   швейной   машине   с
электроприводом без заправки нитей.
Цель:  овладение   основными   приемами   работы   на   швейной   машине   при
соблюдении техники безопасности.
План работы:
1. Приготовить заготовки из картона (3 штуки  12 см ×17 см)
2. Провести карандашом линии (на 1 образце – четыре прямых; на 2
образце – две волнообразные; на 3 образце – две зигзагообразные).
 Соблюдая правила и технику безопасности при работе за швейной
машиной, выполнить строчки по намеченным линиям без заправки
нитей.
3.
     Образец №1                    Образец №2                  Образец №3
Задание №2
Ответьте на следующие вопросы:
1. Назовите опасные факторы, которые могут возникнуть при
неправильном обращении с оборудованием и инструментами.
2. Что влечет за собой несоблюдение правил посадки за швейной
машиной?
3. Назовите преимущество шитья на швейной машине. Самоконтроль
Ф.И. _____________________________________________ 5 класс
Выполненное
задание №1
Самооценка
Общая
оценка
Хорошо
Частичн
о
Плохо
Строчка прямая
Строчка волнообразная
Строчка зигзагообразная
Выполненное задание
№2
Вопрос 1.
Вопрос 2.
Вопрос 3.
Общеучебные
умения и навыки
Умею
хорошо
С
помощью
учителя
Еще не
умею

свою
1.Планировать
учебную деятельность
2.Осуществлять
самоконтроль   и   давать своей
самооценку
деятельности
3.Уметь
выделять

главное и делать выводы
4.Слушать   объяснения
учителя   и   сообщения
одноклассников
5.Отвечать на вопросы в
соответствии   с   их
характером
6.Составлять
использовать таблицы

и
Приложение 5
«СИНКВЕЙ»
Это стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение
к проблеме:
1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2 строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово;
3 строка – три глагола, показывающие действия понятия;
4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение
к понятию;
5 строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор
выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.
Составьте СИНКВЕЙ по теме урока.

file_name: Машиноведение.docx

intro: Презентация подготовлена для учащихся 5 класса по теме "Швейная машина". Презентация содержит информацию об истории создания швейной машины, классификацию швейных машин и приводов, правила безопасной работы на швейной машине. Данная презентация достаточно информативна и содержит большое количество иллюстраций по данной теме.

технология

group: Дисциплины

title: Презентация "Швейная машина"


extracted_text:
Музыка появилась в моей жизни задолго до того, как я
научился различать разные стили и направления,
узнал о творчестве великих композиторов и
музыкантов. Первой мелодией, которую я помню до
сих пор, была мамина колыбельная. Когда слова
заканчивались, мама тихо напевала лалалалала, и ее
мелодичные напевы успокаивали меня и, наверняка,
положили начало моему хорошему отношению к
музыке! Потом были музыкальные спектакли и пьесы,
любимые детские песни и первые кумиры.
Мой вкус менялся одновременно с возрастом, сегодня
мне нравился рок, завтра попмузыка, через неделю я
готов был отдать последние деньги за записи
известных рэперов, иногда под настроение слушал
рэгги, а уроки делал под популярные песни,
доносящиеся с радиоканалов. И всё время мне
казалось, что без музыки мой мир будет
несовершенным, как бывает отталкивающей холодная
красота без теплой улыбки, или становится скучным
море без шторма и белых барашек волн. Музыка в моей жизни играет важную роль. Когда
становится грустно, то я включаю какуюнибудь
веселую и популярную песенку, незаметно начинаю ее
напевать, и настроение повышается буквально через
несколько минут. Интересно то, что одновременно с
модными стилями музыки, которым отдают
предпочтение мои сверстники, я люблю произведения
известных композиторовклассиков. Звуки скрипки и
фортепьяно пробуждают в моей душе смешанные
чувства. С одной стороны, мне кажется, что я парю
над облаками и предаюсь мечтам, вслушиваясь в
легкие переливы, перезвон и сильные аккорды, а с
другой – тревожная или трогательная мелодия
затрагивает все струны души и вызывает слезы. Но
такое настроение быстро проходит, потому что я
понимаю, что музыкант отразил часть своего мира и
своих переживаний и передал слушателям мысли и
эмоции при помощи нот.
Классическая   музыка,   на   мой   взгляд,   это   искусство,
открывающее целый мир страстей и эмоций, высоких
чувств   и   благородных   порывов.   Она   делает   людей
духовно   богатыми   и   раскрашивает   жизнь   новыми   и
яркими красками. Талантливые музыканты, как никто
другой, умеют выразить в музыке печаль и радость,
легкость   и   разочарование,   капризы   природы   или
переживания,
  Если
хорошую мелодию дополнить словами, то получается
произведение,
  которое   овладевает   сердцами
огромного   количества   людей,   его   долго   помнят   и
прослушивают снова и снова, до тех пор пока каждое
слово и каждый звук не обретет новый смысл.
  свойственные   влюбленным.

file_name: Я и музыка.doc

intro:
Мой вкус менялся одновременно с возрастом, сегодня мне нравился рок, завтра поп-музыка, через неделю я готов был отдать последние деньги за записи известных рэперов, иногда под настроение слушал рэгги, а уроки делал под популярные песни, доносящиеся с радиоканалов. И всё время мне казалось, что без музыки мой мир будет несовершенным, как бывает отталкивающей холодная красота без теплой улыбки, или становится скучным море без шторма и белых барашек волн.
Музыка в моей жизни играет важную роль. Когда становится грустно, то я включаю какую-нибудь веселую и популярную песенку, незаметно начинаю ее напевать, и настроение повышается буквально через несколько минут. Интересно то, что одновременно с модными стилями музыки, которым отдают предпочтение мои сверстники, я люблю произведения известных композиторов-классиков. Звуки скрипки и фортепьяно пробуждают в моей душе смешанные чувства. С одной стороны, мне кажется, что я парю над облаками и предаюсь мечтам, вслушиваясь в легкие переливы, перезвон и сильные аккорды, а с другой – тревожная или трогательная мелодия затрагивает все струны души и вызывает слезы. Но такое настроение быстро проходит, потому что я понимаю, что музыкант отразил часть своего мира и своих переживаний и передал слушателям мысли и эмоции при помощи нот.Классическая музыка, на мой взгляд, это искусство, открывающее целый мир страстей и эмоций, высоких чувств и благородных порывов. Она делает людей духовно богатыми и раскрашивает жизнь новыми и яркими красками. Талантливые музыканты, как никто другой, умеют выразить в музыке печаль и радость, легкость и разочарование, капризы природы или переживания, свойственные влюбленным. Если хорошую мелодию дополнить словами, то получается произведение, которое овладевает сердцами огромного количества людей, его долго помнят и прослушивают снова и снова, до тех пор пока каждое слово и каждый звук не обретет новый смысл.Документ Microsoft Office Word 97 - 2003 (.doc)

title: Домашняя  работа      "Я и музыка"


extracted_text:
МОУ Прогимназия
Тема: «Мир детей и мир взрослых в рассказе А. П. Чехова «Белолобый».
Урок литературного чтения 4 класс.
Подготовила учитель
начальных классов
МОУ Прогимназии
Костина Н. Ю. Тема: Мир детей и мир взрослых в рассказе А. П. Чехова «Белолобый».
Маркс
2009 год
Цели:
➢ посмотреть на мир глазами героя (волчихи);
➢ учиться находить в подобных текстах точку зрения автора;
➢ развивать речь, воображение учащихся;
воспитывать чувство сострадания, любви к природе.
Оборудование:
➢ учебник Н. А. Чураковой «Литературное чтение» 4 класс
➢ условные знаки «Настоящий исследователь», «Внимательный читатель»
➢ портрет А. П. Чехова
➢ мультимедийная презентация по теме урока
Ход урока:
1. Организационный момент.
– Сегодня на уроке мы продолжим работу над произведением А. П. Чехова «Белолобый». Я
предлагаю   сегодняшний   урок   провести   в   форме   устного   журнала,   и   думаю,   что   он
поможет   рассмотреть   произведение   с   разных   сторон,   высказать   своё   мнение   о
произведении, услышать разные точки зрения о персонажах этого рассказа, поразмышлять
о добре и зле, развить в себе чувство эмпатии, т. е. научиться понимать чувства и поступки
других.
– И пусть эпиграфом к нашему журналу будут слова: «Читать — значит чувствовать, читать
— значит думать, читать — значит жить.»
2.  Литературная страница.
– Первая страница нашего журнала «Литературная». На этой странице вы видите знак. Что
он обозначает?
– Мы становимся исследователями литературного произведения Чехова «Белолобый». Вы
уже хорошо знаете текст и готовы поделиться результатами своих исследований.
– Зачитайте те места, которые тронули вас, над которыми вы переживали, думали.
– Почему тебя затронул именно этот эпизод? Поясни свои чувства, что тебя поразило?
– Какими чувствами автор награждает волчиху? Как называется этот приём в литературе?
– А что такое олицетворение? Да, вы правы, память присуща только человеку.
– Перечитайте внимательно 4 абзац, 5 абзац. Кто так воспринимает сторожа Игната: автор?
 волчиха?
– Ребята,   уточнение,  данное  в  скобках   называется  ремаркой.  Ремарка   —  это  пояснение
автора к тексту, касающееся обстановки, поведения героев произведения.
– А на нашей «Литературной странице» есть ещё один знак. Какой он? Итак, работаем с
текстом.
– Найдите  слова  и   предложения,  с  помощью  которых  можно  составить  полный  портрет
волчихи.
– Да, вы действительно были внимательны и нашли те строчки, которые описывают волчиху.
– А теперь составим портрет Белолобого. Молодцы, ребята.
– Скажите,   а   кто   в   произведении   считает,   что   Белолобый   глупый?   Найдите   описание   в
тексте.
– Согласны ли вы с таким восприятием щенка волчихой? Поясните свой ответ. А кто ещё
обвиняет щенка в глупости? – Прочтите диалог Игната и странника по ролям. Справедлив ли их вывод о щенке? Кто как
считает?
– Вы   были   внимательными   читателями   и   хорошо   ориентируетесь   в   тексте,   поэтому   мы
составили полные портреты волчихи и Белолобого и проанализировали поступки героев.
– Скажите, к какому жанру относится это произведение?
– На   какие   части   делится   рассказ?   Расположите   части   рассказа   по   порядку.   (на   доске
таблички с названиями частей произведения, учащиеся располагают их в нужном порядке)
– Что такое кульминация? Если это момент высшего напряжения в рассказе, можно ли что
то изменить в нашей схеме?
– Мы переворачиваем нашу «Литературную страницу».
3. Физминутка.
– Пришла   пора   отдохнуть.   Сначала   я   предлагаю   выполнить   упражнения   для   глаз.
Посмотрите вверх, вниз, влево, задержите взгляд, вправо, задержите взгляд. Вверх, вниз,
влево, вправо. Проведите мысленно глазами окружность по часовой стрелке, против.
– А теперь закройте глаза и представьте своё любимое животное. Встаньте те ребята, кто
любит животных. Хлопните три раза в ладоши над головой те, кто любит читать книги о
животных.   Сделайте   три   наклона   вперёд   те,   у   которых   есть   домашние   животные.
Присядьте  три раза те ребята, которые  считают, что домашнее животное может быть
настоящим другом. Предлагаю занять место за партой тем, кто готов продолжить наш
урок.
4. Научнопопулярная страница.
– Следующая страница — научнопопулярная и на этой странице мы узнаем о жизни волчьей
стаи. Обратите внимание на иллюстрации к статье.
– Волки охотятся не в одиночку, а сообща. Они бродят обычно небольшими стаями по 1015
особей, куда входят, кроме старых волка и волчицы, их дети из последнего и прошлого
выводка.   Каждая   стая   имеет   свою   территорию,   куда   не   допускает   чужих   волков.   В
поисках добычи волки совершают переходы до 50 километров, без отдыха. Для вывода
детёнышей они устраивают логово в труднодоступном месте, вблизи от воды. У волчицы
рождаются 46 волчат. Недели две волчица неотлучно находится при детёнышах, согревая
их своим телом. В это время волк приносит волчице пищу. Позже и волчица уходит за
добычей,   притаскивая   своим   детям   полузадушенных   животных,   на   которых   волчата
набрасываются, разрывая их на части. Волчата учатся охотиться, наблюдая за родителями
и другими членами стаи и усваивая их повадки. Бегая, наскакивая друг на друга, волчата
постигают, как надо нападать на жертву из засады. В дикой природе волки выполняют
роль оздоровителей животного населения, уничтожая больных и слабых. Раньше волки
были распространены по всей Европе и Северной Америке, но сейчас их осталось очень
мало, в основном в далёких диких уголках.
– Как вы думаете, А. П. Чехов хорошо был знаком с жизнью волчихи, понимал её заботы и
трудности? Докажите свои ответы.
– Как автор относится к волчихе? Обоснуйте.
– Вы уже догадались, какая страница будет следующей?
– Я предлагаю вам прослушать отрывки из двух музыкальных произведений и определить,
5. Музыкальная страница.
чьи образы рассказа они передают.
– Чей образ передал первый отрывок? Почему? Второй? Докажите. – А какие чувства вызвал у вас первый отрывок? Второй отрывок?
– Молодцы, вы точно почувствовали музыкальные произведения и смогли соотнести их с
героями рассказа.
– Последняя страница нашего журнала игровая, и мы становимся участниками литературной
6. Игровая страница.
викторины. Вопросы для викторины приготовили сотрудники нашей Прогимназии.
1. Чему равно расстояние от логова волчихи до зимовья Игната в километрах?
2. Перечислите всех животных, которые упоминаются в рассказе Чехова?
3. Почему свой рассказ Чехов назвал не «Волчиха», а «Белолобый»?
– Молодцы, ребята, вы очень хорошо работали на предыдущих уроках и смогли быстро и
правильно ответить на все вопросы викторины.
– Вот и закрылась последняя страница нашего журнала. Я думаю, что этот урок помог нам
7. Итог урока.
увидеть глубину Чеховского рассказа, научил понимать чувства и поведение других, а,
значит, развивал в нас эмпатию.
– Сегодняшнее домашнее задание вариативное, выберите то задание, которое будет для вас
8. Домашнее задание.
более интересным:
✔ Составьте план пересказа и перескажите текст от имени Белолобого;
✔ Нарисуйте иллюстрацию к рассказу и подпишите словами из текста;
✔ Сочините хокку, где вы отразите свои чувства к любому из героев.

file_name: Лит чтение БЕЛОЛОБЫЙ.rtf

intro:
Тема: Мир детей и мир взрослых в рассказе А. П. Чехова «Белолобый».

Цели:
➢	посмотреть на мир глазами героя (волчихи);
➢	учиться находить в подобных текстах точку зрения автора;
➢	развивать речь, воображение учащихся;
воспитывать чувство сострадания, любви к природе.

Оборудование:
➢	учебник Н. А. Чураковой «Литературное чтение» 4 класс
➢	условные знаки «Настоящий исследователь», «Внимательный читатель»
➢	портрет А. П. Чехова

title: Урок литературного чтения 4 класс. Тема: «Мир детей и мир взрослых в рассказе А. П. Чехова «Белолобый».


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия «Новоскул»
Значение молока
и молочных продуктов.
Блюда из молока и молочных продуктов.
учитель технологии Васильева Е.А.
2014 год Тема: Значение молока и молочных продуктов. Блюда из молока и молочных продуктов.
Цели: ознакомить  с видами молока и молочными продуктами, их значением и
ценностью;
ознакомить учащихся с ассортиментом блюд из молока и молочных продуктов;
           условиями хранения и способами приготовления блюд из молока;
           изучить требования и органолептические свойства, предъявляемые к молоку;
воспитывать бережное отношение к продуктам питания и своему здоровью.
Ход урока
I.
II.
Организационный момент
Теория
Молоко и молочные продукты важны в питании человека как источники:



легкоусвояемого кальция
белка
витаминов А, В2, В12
Молоко  единственный продукт питания в первые месяцы жизни новорожденного. С
возрастом его значение в питании человека сохраняется, хотя уже годовалый ребенок,
а тем более школьник и взрослый человек питаются не только молоком или молочными
продуктами, но и другими видами продуктов. В большинстве стран мира основные
молочные продукты получают из коровьего молока. В небольших количествах
используются в пищу козье, кобылье, реже верблюжье молоко, еще реже молоко
лосихи.
Молоко и молочные продукты (цельное молоко, кисломолочные продукты, сыр, творог)
обладают рядом очень ценных питательных свойств, которые не могут заменить другие
продукты. Важнейшая их роль в питании человека заключается в обеспечении
организма кальцием, витаминами В2, А, полноценным белком. Без потребления
молочных продуктов трудно набрать в дневном рационе питания необходимое для
человека количество кальция и витамина В2. Весьма важно потребление молока и
молочных продуктов для роста и развития детей и подростков, для формирования
скелета и зубов.
Особенно богаты белком, кальцием и витамином В2 сыры и творог. При ежедневном
выборе молочных продуктов нужно отдавать предпочтение низкожирным продуктам:
полужирному или обезжиренному творогу, низкожирным сырам, кефиру, йогуртам.
Употребление низкожирных молочных продуктов позволяет снизить потребление
животного жира и холестерина, а потребление белка, витамина В2 и кальция при этом
даже увеличивается.
Виды молочных продуктов и их получение Существует множество молочных продуктов.
Питьевое молоко. Основная часть молока используется непосредственно для питания
населения. Оно предварительно проходит некоторую обработку. Цельное коровье
молоко содержит 34% жира. Выпускается молоко с различным содержанием жира: от
0,5 до 6%. Содержание белка в цельном молоке составляет 34%. Молоко поступает в
продажу в пастеризованном или стерилизованном виде. Пастеризованное молоко не
нуждается в кипячении перед употреблением и может храниться в холодильнике не
более 36 ч. Выпускается также стерилизованное молоко (нагретое до 115°С в течение
15 или 60 мин). Это молоко длительного хранения, в котором полностью убиты
микроорганизмы. Для употребления в домашних условиях предпочтительнее
использовать пастеризованное молоко.
Сгущенное молоко. Этот продукт производят для длительного хранения молока.
Выпускается «сгущенка» с сахаром и без добавления сахара. Сгущают молоко путем
выпаривания под вакуумом. Сгущенное молоко с сахаром содержит до 45% сахара.
Пищевая ценность сгущенного молока ниже, чем натурального молока.
Сухое молоко. Низкое содержание влаги (47%) позволяет длительно хранить сухое
молоко как консервированный источник молока. На основе технологии сухого молока
вырабатываются специализированные продукты детского, лечебного или спортивного
питания.
Кисломолочные продукты. В нашей стране распространены кефир, йогурт, ряженка,
ацидофилин, простокваша, сметана, творог, сыры. Многие народности издавна
готовили свои национальные кисломолочные продукты: русские  простоквашу,
варенец, творог и сметану; украинцы  ряженку; грузины  мацони; горцы  айран и
йогурт; осетины  кефир; алтайцы  курунгу; казахи, башкиры, киргизы, калмыки
кумыс, получаемый из кобыльего молока, и шубат  из молока верблюдиц.
И.И.Мечников считал, что одной из причин старения человеческого организма является
воздействие на организм вредных веществ, образующихся в кишечнике под действием
гнилостных микробов. Убить гнилостные микробы или прекратить их бурное развитие
можно, употребляя кисломолочные продукты кефир и простоквашу. Микробы, так
называемые кисломолочные бактерии и грибки, способны вытеснять из кишечника
болезнетворные гнилостные бактерии. Теперь это открытие И.И.Мечникова признано
во всем мире. Йогурты  новые кисломолочные продукты, открытые под влиянием идей
И.И.Мечникова.
Суть получения простокваши  это сквашивание молока молочнокислыми бактериями,
которые всегда присутствуют в молоке. В промышленности колонии
кисломолочнокислых бактерий специально добавляют к молоку. При этом из молочного
сахара лактозы бактерии образуют молочную кислоту, которая придает продуктам
кисловатый вкус. От вида молочнокислых бактерий (или грибков, как в кефире),
используемых в закваске, зависит вид молочнокислого продукта. Кисломолочные
продукты обладают всеми пищевыми свойствами молока. Кроме того, люди,
страдающие непереносимостью молока вследствие недостатка лактазы, могут
употреблять кисломолочные продукты кефир, простоквашу или йогурт, так как в них
молочного сахара меньше. Творог. Если сквашенное молочнокислыми бактериями молоко нагреть, то такая
простокваша свернется и осядет на дно в виде белого осадка белков и минеральных
солей, а сверху отделится сыворотка. Творог  это по сути концентрат казеиновых
фракций молочных белков и минеральных солей, главным образом кальция. В
зависимости от того, из какого молока его получают, творог может быть жирным (18%
жира), полужирным (5% или 9% жира) и обезжиренным (менее 1% жира). По своим
свойствам и технологии получения творог занимает промежуточное положение между
кисломолочными продуктами и сырами.
Сливки и сливочное масло. На молочных заводах часть молока подвергают
сепарации, т.е. разделению на части  содержащую жир и не содержащую или бедную
жиром. Та часть, в которой содержится много жира, называют сливками. В сливках
может быть от 10 до 30% жира и 23% белка. Из сливок производится сливочное
масло. В буквальном смысле сливки механически сбивают в масло. Масло  это почти
100% жир. Поэтому на масло не распространяются рекомендации по потреблению
молочных продуктов. Его потребление следует ограничивать.
Сметана. Это сквашенные молочнокислыми бактериями сливки. Сметана выпускается с
жирностью от 15 до 40%. Рекомендуется употреблять сметану с меньшим процентом
жира.
Сыры. В мире вырабатывают около 800 различных видов сыров. В России есть опыт
производства около 50 видов сыров, но в настоящее время их выпускается гораздо
меньше. Сыры разделяют на твердые (типа голландского, российского, пошехонского) и
рассольные (типа сулугуни).
Получают сыры путем специального сквашивания молока бактериями. Затем молоко
створаживают (осаждают) сычужным ферментом, выделенным из желудка ягнят и
телят, еще питающихся материнским молоком (сычуг  желудок жвачных животных).
Твердый сгусток соответствующим образом нагревают. При нагревании бурно
развиваются микроорганизмы, которые приводят к образованию веществ, придающих
сыру специфический вкус и запах.
Созревание сыров длится от нескольких дней до нескольких месяцев. Например,
швейцарский сыр созревает 6 мес., что сказывается на его стоимости. При созревании
происходит частичное переваривание бактериями белков, жиров и углеводов.
Образующиеся продукты переработки бактериями этих пищевых веществ придают
сырам специфический вкус и запах.
Брынза  один из немногих низкожировых продуктов из семейства сыров.
Вырабатывают брынзу из овечьего или коровьего молока так же, как и сыры с
применением сычужного фермента. Созревает брынза 1015 дней.
Пищевая ценность сыров и творога. Сыры  это лучшие молочные продукты высокой
пищевой ценности. Это концентраты всех пищевых достоинств молока. Если порция
молока составляет 200250 мл (1 стакан), то порция сыра в 4050 г (1 ломтик), а
обеспечивают они тот же набор пищевых веществ, которые можно получить из
молочных продуктов. В сырах много высокоценного пищевого белка. В сырах
содержится достаточно много витаминов А и В2, а также легкоусвояемого кальция.
Вместе с тем сыры содержат много жира и холестерина. Чем меньше жира в сыре, тем
полезнее он для питания, хотя при этом его вкус не самый пикантный. Сыр вполне может употребляться в любой прием пищи: бутерброд на завтрак, сыр с макаронами
или сырники из творога как второе блюдо, взбитая творожная масса как десерт и в
виде многих других блюд.
Мороженое. Содержание основных пищевых веществ в мороженом сильно варьирует:
белков  3,05,5%, жиров  3,520,0%, углеводов  1417%. Мороженое содержит все
компоненты молока, но в нем значительно больше сахара, а в сливочном и пломбире
также много жира. Поэтому мороженое более калорийно, чем молоко. Этот молочный
продукт может содержать разные добавки  орехи, фрукты, ароматические вещества.
III.
Основная часть урока.
1. Характеристика молока различных животных.
Вместе с коровьим используют молоко других животных:
 Молоко кобылиц представляет собой белую с голубоватым оттенком жидкость
сладкого   вкуса.   Оно   обладает   бактерицидными   свойствами.   Используют   для
приготовления кумыса.
 Овечье   молоко  по   сравнению   с   коровьим   богаче   жиром   и   белком   и
характеризуется более высокими кислотностью и плотностью.
 Козье молоко  по составу сходно с коровьим, но содержит больше альбумина.
Изза недостатка красящих веществ, оно бледнее, но содержит больше витамина
С. Используют его в смеси с овечьим для производства сыров.
 Молоко   оленя  характеризуется   густой   консистенцией.   По   густоте   оно
напоминает сливки, при употреблении его обычно разбавляют.
2. Способы сохранности молока.
Молоко – скоропортящийся продукт, в нем содержатся болезнетворные  микробы
(туберкулезная палочка, кишечные микробы и пр.) В домашних условиях сырое молоко
обязательно следует кипятить. При пастеризации все питательные свойства молока
сохраняются, а болезнетворные микробы погибают.
IV.
Практическая часть урока.
Практическая работа  «Определение качества молока»
Молоко  должно  иметь однородную жидкость  без  осадка, молоко  повышенной
1. Требования к качеству молока.
жирности не должно иметь отстоя сливок.
Вкус и запах должны быть чистыми, без посторонних, не свойственных свежему
молоку привкусов и запахов. Цвет белый, со слегка желтоватым оттенком, у топленого
с кремовым оттенком, у нежирного  со слегка синеватым оттенком.
Встречающиеся   в   молоке   пороки   обусловливаются   различными   причинами
кормами, неправильной технологией обработки молока, нарушением режимов и сроков
его хранения:


Пороки вкуса легко возникают под влиянием бактериальных процессов. Так:
кислый вкус появляется в результате деятельности молочнокислых бактерий;
горький  при длительном хранении молока при температуре ниже 10 градусов в
следствии развития гнилостных микроорганизмов;  мыльный   привкус   молоко   приобретает   при   длительном   хранении,   когда   в
результате развития гнилостной микрофлоры образуются щелочные вещества,
которые омывают жир;
 неприятные   привкусы   в   молоке   могут   появляется   от   скармливания   животным
свежей крапивы, осоки, капусты, чеснока, репы и др.
соленый вкус образуется при некоторых заболеваниях вымени животных.

Пороки   запаха  чаще   всего   обусловлены   специфичными   запахами   кормов   или
возникают при хранении молока в открытой таре в помещениях, где хранятся остро
пахнущие  продукты. Из  порочащих  запахов наиболее  известны хлебный, чесночный,
сырный и др.
  Пороки   консистенции  образуются   в   результате   деятельности   некоторых
микроорганизмов. Густую консистенцию молоко приобретает вследствие деятельности
молочнокислых   бактерий,   слизистую   или   тягучую      при   действии   слизеобразующих
микроорганизмов.   В   результате   развития   дрожжей,   кишечной   палочки   и   масляно
кислых бактерий в молоке образуется пена. При замерзании нарушается коллоидное
состояние молока, в результате чего оно расслаивается  на стенках тары образуется
опресненный   лед,   жир   всплывает   на   поверхность,   а   белок   концентрируется   в
центральной и нижней частях. При оттаивании в молоке образуются хлопья и комочки.
Пороки цвета  появляются под влиянием пигментирующих бактерий, вызывающих
покраснения, посинение и пожелтение молока. Причиной изменения цвета может быть
также присутствие некоторого количества крови, попавшей в молоко при выдаивании
вследствие болезненного состояния животного.
2. Определение физикохимических показателей молока.
Определение степени чистоты молока.
Материалы   и   оборудование:   мерные   цилиндры   на   100250   мл,   ватные   и   бумажные
фильтры, воронка, химический стакан.
Пояснение к заданию. В молоко при его получении, транспортировке, хранении могут
попасть покровный волос с животного, частицы корма, подстилки, пыли, а с ними и
микроорганизмы. Загрязненное молоко быстро портится. Для определения в молоке
механических примесей (чистоты) нужно пропустить 50100 мл молока через фильтр.
Загрязненность ватного диска (фильтра) сравнить со стандартным эталоном:
По степени загрязненности молоко делят на три группы:
 молоко не оставляет на фильтре даже следов грязи (механических примесей
меньше 3 мг на 1 л);
  на фильтре заметен сероватый осадок (примесей от 4 до 6 мг на 1 л.);
  на фильтре остались механические примеси, цвет фильтра грязносерый (в 1
л примесей 7 мг и больше).
Технологическая карта.
1. В воронку поместите фильтр (бумажный и ватный диски).
2. Опустите воронку в стакан для сбора профильтрованного молока.
3. Налейте в цилиндр 50 мл молока и начинайте фильтровать.
4. После того как все молоко профильтруется, осторожно снимите фильтр и положите
его на лист бумаги для просушки.
5. Загрязненность ватного диска (фильтра) сравните со стандартным эталоном.
V.
Итог урока. Контрольные вопросы по теме урока:
1. Что изучили на уроке?
2. Какие способы определения качества молока вам известны?
VI.
Выставление оценок, их аргументация.

intro: Урок по технологии для учащихся 7 класса по теме " Значение и молока и молочных продуктов. Блюда из молока и молочных продуктов". Данная разработка содержит теоретические сведения о молоке, молочных продуктах и их пищевой ценности. На уроке учащиеся знакомятся с ассортиментом молочных продуктов.

title: Конспект урока "Молоко и молочные продукты"


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің тақырыптық
технологиялық картасы №
Білім беру саласы:
Бөлімі:
Тақырыбы:
Мақсаты:
Міндеттері:
Қатынас
Тіл дамыту
«Анашым» М.Хакімжанова жаттау
Әр баланың анасы бар екенін,анасы балаларын
жақсы көріп,оларға қамқор болатыны
түсіндіру.Еңбегін қадірлей білуге тәрбиелеу.
Өз аналарыңа деген құрмет,сүйіспеншілік
сезімдеріне тәрбиелеу
Қажетті құралжабдықтар, көрнекіліктер: Аналарының фото суреттері
Кезеңдері
 Мотивациялық
қызығушылық
 Ұйымдастыру іздестіру
Тәрбиешінің  әрекеті
«Шаттық шеңбері» ойынын
Ұйымдастыру
Балалармен жылддың қандай
мезгілі келгені туралы
әңгімеленеді.
Ана туралы өлең оқылады.
Анам мені «Айым»  дейді
Мен мұңайсам уайым жейді.
Анам мені «Күнім»  дейді,
Мен қуансам күлімдейді.
Өлең кім туралы?
Әр бала анасын қуантуға асығу
керек.Оларға
көмектесу,ренжітпеу керек
екені айтылады.
«Менің отбасым»
Шарты:Отбасы суреті беріледі.
Оларды атап,анасына әжесіне
тілек айтылады.
Сергіту сәті
Дөңгеленіп төбеден,
Сәулесін күн төгеді
Жарқын көктем не деген
Жасыл түсі көп еді.
Баланың  әрекеті
Шаттық шеңбер құрып бір
біріне жылы лебіз айтады.
Өлең ана туралы айтылған.
Аналарымыз бізді айым,күнім,
балапаным деп еркелетеді.
Анамызды жақсы көреміз.
Өлең ана туралы.
Балалар суретке қарап отбасы
мүшелерін атайды.Өздерінің
аналарына тілектерін айтады.
Сергіту сәтін қайталап
қимылдар жасаймыз.
Рефлексивті түзтушілік
Үн таспадан «Құттықтаймын
анам, туған күніңмен» әні
арқылы қортындылау.
Балалар қосылып әнді айтады. Күтілетін нәтиже:
Нені білу керек:
Нені игереді:
Балалар аналарын ең жақын жан екенін білу
керек
Оларға қамқоршы,көмекші болып өсу керектігін
түсінеді
Анаға деген сүйіспеншіліктерін білдіру
Нені біледі:
Тәрбиеші:   Касымканова Д.Е.
Тексерген:  Каримова М.С.

intro: Әр баланың анасы бар екенін,анасы балаларын жақсы көріп,оларға қамқор болатыны түсіндіру.Еңбегін қадірлей білуге тәрбиелеу.Өз аналарыңа деген құрмет,сүйіспеншілік сезімдеріне тәрбиелеу. Шаттық шеңбер құрып бір-біріне жылы лебіз айтады.Өлең ана туралы айтылған.Аналарымыз бізді айым,күнім, балапаным деп еркелетеді. Анамызды жақсы көреміз .Өлең ана туралы.Әр баланың анасы бар екенін,анасы балаларын жақсы көріп,оларға қамқор болатыны түсіндіру.Еңбегін қадірлей білуге тәрбиелеу.Өз аналарыңа деген құрмет,сүйіспеншілік сезімдеріне тәрбиелеу. Шаттық шеңбер құрып бір-біріне жылы лебіз айтады.Өлең ана туралы айтылған.Аналарымыз бізді айым,күнім, балапаным деп еркелетеді. Анамызды жақсы көреміз .Өлең ана туралы.

title: Анашым


extracted_text:
МБОУ  Гимназия № 12  город Липецк

                                  «Как играть «3 голосную Инвенцию» ми  минор И.С.Баха?»
                                                      Проектная работа
Выполнила: учащаяся 7 В класса
Пьяникова Вероника
Руководитель: Водопьянова Т.М. 2017
Цель работы:
Изучение  и анализ формы  трехголосной  «Инвенции» И.С.Баха ми минор
Определение образов и художественного содержания «Инвенции»
Выявление особенностей  исполнения и методов преодоления технических трудностей
Сравнение различных вариантов исполнения в Интернете
Составление  собственного исполнительского плана
Создание обобщения в виде исследовательской работы и видео фрагментов к ней
Задачи:
•
•
•
на основе литературных источников выяснить историю инвенции, как музыкального
жанра;
дать характеристику основных разделов Инвенции;
составить исполнительский план произведения в соответствии с особенностями
исполнения полифонической музыки
Актуальность исследования:
Игра исполнителя  это не только воспроизведения определенной нотной записи, но
передача чувств, переживаний композитора. Для  того чтобы осуществить это, необходимо
глубоко изучать  историю создания произведения, жизнь самого композитора. Но, главное,
читать скрытый смысл произведения в его форме, средствах музыкальной выразительности
Определение предмета исследования:
Предметом исследования явилась трехголосная  «Инвенция» И.С.Баха ми минор
Формулировка проблемы: О трехголосной  «Инвенции» И.С.Баха ми минор нашлось недостаточно музыковедческой
литературы, анализ произведения и составление исполнительского плана приходится
делать самостоятельно
Выдвижение гипотезы:
Изучение, анализ произведения и составление исполнительского плана  поможет мне
сделать исполнение интересными успешным трехголосной  «Инвенции» И.С.Баха ми минор
Ожидаемые результаты:
Эта проектная работа привлечет интерес  моих одноклассников к классическому
музыкальному искусству
Методы реализации:
Систематизация и анализ материалов и источников
Написание исследовательской работы
Создание демонстрационного видео ролика
Подготовка к презентации исследовательского материала.
В работе были использованы текстовый редактор WORD, ресурсы сети Интернет Итоговый
материал представлен в виде презентации, выполненной в редакторе POWER POINT.
Иллюстрированный материал для презентации основан на ресурсах сети Интернет
  Содержание
Введение ……………………………………………...…………….........................4 Глава I. Образное содержание Инвенций Баха
………………………………………………..
Глава II.Композиция трехголосной инвенции ми минор
………………………………………
…………………..
…
Глава III.Работа над исполнением  трехголосной Инвенции ми  минор
……………………………………
Выводы........................................................................................................ ………….22
Литература и Источники…………………………………………………………………..
Приложение................................................................................................................23
Введение
Я седьмой   год   учусь   в   детской   музыкальной   школе.   Мне   очень   нравится   играть   на
фортепиано,   разучивать   новые   произведения,   участвовать   в   экзаменах,   концертах,
конкурсах. Этот год был очень успешным для меня:……………
Недавно педагог предложила мне заняться разучиванием трехголосной Инвенции И.С.Баха.
Я   уже   знала,   что   играть   полифоническую   музыку   Баха   очень   трудно.   Чтобы   лучше
справиться с этой исполнительской задачей, я решила сделать эту проблему темой моего
учебного проекта. Эта работа может помочь мне понять чужое произведение, его стиль,
образы,   содержание,   нужно,   прежде   всего,   узнать   основные   сведения   о   композиторе,
историю создания произведения.
Глава I. Образное содержание Инвенций Баха Что общего между мобильным телефоном и органной музыкой? И в том, и в другом случае,
нам может встретиться слово полифония, но в музыке оно произносится с ударением на
третьем слове, потому что один из корней этого термина – « фон», звук. А «поли», как
известно, много. Полифония  это принцип музыкального мышления, при котором все
голоса музыкальной ткани абсолютно равноправны. Каждый из них ведет одинаково
важную мелодию. Нет главных и подчиненных. И хотя в музыке мы, как правило, слышим
много звуков, много голосов, тем не менее, она не всегда полифонична. Полифоническую
музыку чаще сочиняют по правилам. Наиболее распространенное и удобное правило в
полифонии  это имитация: подражание, подделывание, подделка. Один голос пропел или
проиграл небольшую мелодическую тему. Другой ее повторил. Но голос, который тему уже
исполнил, не замолкает. Он продолжает свою линию  более корректно, не привлекая к
себе внимание, как бы отойдя в тень. Эта музыка второго плана
называется противосложением. Через некоторое время, когда все голоса выскажутся,
первый голос вновь берет слово, то есть проводит тему. Так происходит неоднократно:
голоса вступают в любом порядке, звучат, на какоето время смолкают, чтобы вновь
вступить в разговор. Термин «фуга» происходит от латинского и затем итальянского  бег,
бегство, погоня. Название объясняется тем, что голоса с их проведениями одной и той же
темы как бы бегут друг за другом, преследуют друг друга:
В тройной фуге он ласкает главную тему,
играет, как кот с мышью — не убежать,
настигает её, ликует,
опомнится — где же мы?..
и возвращает гармонию миру...
Зародившаяся и сложившаяся в Италии фуга обязана дальнейшим своим развитием
немецким композиторам. В основе любой фуги лежит определенная музыкальная мысль,
которая применительно к фуге называется темой. По ходу фуги тема последовательно
звучит во всех голосах, вовлеченных в фугу. Причем проведение темы подчинено очень
жестким правилам, потому фуга как музыкальный жанр при всем своем разнообразии всегда несет на себе особую печать интеллектуальной работы. Не каждому композитору
удается гармонично сочетать в фуге эмоциональное и математическую точность.
 «Евангелие» Старого и Нового Заветов было источником вдохновения не только для И.С.
Баха.  Иоганн Себастьян Бах  великий немецкий композитор XVIII века. Прошло уже
более двухсот пятидесяти лет со дня смерти Баха, а интерес к его музыке всё возрастает.
При   жизни   композитор   не   получил   заслуженного   признания   как   сочинитель,   но   был
известен как исполнитель и, особенно, как импровизатор. В произведениях композиторов
предшественников Баха: ГФ. Телемана, Бибера, Кнау, Матессона, Пахельбеля, Вивальди и
т.д. явно прослеживается программная связь между сюжетами отдельных глав Библии и
содержанием их  музыкальных  произведений. Соответственно, для осуществления  своих
замыслов композиторы использовали определенные музыкальные символические фигуры.
Ортодоксальным примером сюжетной программной связи музыки с Евангелие является
цикл из 16 скрипичных сонат Бибера, посвященный 16 эпизодам из жизни Девы Марии.
Каждой   сонате   предписано   было   программное   название,   соответствующее   какомулибо
эпизоду из жизни Пресвятой Девы. Только последняя, 16 соната, именуемая «Пассакалья»,
не   имеет   программы,   так   как   название   танца   говорит   само   за   себя,   и   посвящена   она
Успению Богородиц.
Существовали целые тома, в которых были собраны музыкальнориторические фигуры,
являющиеся   одной   из   составных   частей   баховской   символики,   с   расшифровкой   их
значения; хоральные цитаты со словесным наполнением, тесно связанные с «Евангелие».
Бах, конечно, не был исключением. Он знал об этих публикациях и пользовался ими по
мере надобности с позиций библейской символики, чего очень много вообще в барокко, а у
Баха особенно. Но каждый человек будет заниматься проникновением в Баха, как в ум,
который соединяет многое. Великий полифонист лишь гениально обобщил эмоциональную
лексику, методы музыкальной выразительности композиторовпредшественников. «Силой
своего   гения   Бах   перекодировал   в   музыку   феномен   религиознофилософского
мировоззрения своего времени. Подобная направленность мышления была характерна для
европейской   культуры   той   эпохи.   Живопись   и   графика,   литературные   произведения,
поэтические   циклы,   домашние   церковные   календари,   произведения   камерной   музыки
отражали сюжеты христианской мифологии Равномерное   движение   нижнего   голоса   уподоблялось   шагу.   Темп   такого   движения,
разумеется,   был   быстрее   шагов   человека,   но   невозможно   в   музыке   подражать   шагу
времени.
Быстрые восходящие и нисходящие мелодические движения изображали полет ангелов.
Короткие, быстрые, размашистые обрывающие фигуры изображали ликование.
Пунктирный ритм изображал бодрость, величие, торжество.
Ровный   хроматический   ход   из   пяти   звуков   при   движении   вверх   и   вниз   символизирует
острую печаль, боль.
Глава II.Композиция трехголосной инвенции ми минор
 Ассоциативный образ – «Снятие с креста, плач Марии». В основе «Инвенции»  скорбное
ариозо. Эта музыка гораздо проникновеннее бы звучала в вокальном исполнении, так как
голосом   можно   придать   большую   гибкость,   эмоциональность   мелодии,   выявить   все   ее
нюансы, изменения, что на рояле составляет большую трудность. Кантилена требует от
пианиста большого мастерства. Перед началом «Инвенции» стоит ремарка Ф. Бузони
выразительно, спокойноподвижно. Начинается ариозо с басового хода на октаву  символа
спокойствия,   объятия   всего   вокруг.   Эта   нисходящая   октава   как   бы   настраивает
исполнителя и слушателя на состояние сосредоточенности, концентрации душевных сил.
Тема «Инвенции» начинается с восходящего квартсекстаккорда с проходдящим звуком
символом   жертвенности.   Восходящее   и   нисходящее   движение   мелодии   темы
символизирует молитвенное вознесение рук с последующим их бессильным опусканием.
Вся инвенция  это внутреннее созерцание горя. Ее развитие носит характер медитативного
погружения   в   одну   мысль.   Последующее   проведение   темы   в   терцию   и   сексту
символизирует спокойное горестное созерцание. Мария, по настоящему глубокая натура,
хранит свою скорбь, как дорогой сосуд, внутри себя, боясь расплескать его содержимое.
Печальные   интонации   противосложения,   в   мелодию   которого   вплетены   крестообразные
фигуры (сиремидо) дополняют скорбный характер темы.
Противосложение состоит из мотивов   движение по тетрахорду в прямом и возвратном
движении,   восходящие   квартовые   интонации   с   последующим   секундным   завершением. Этот мотив взят из начальных тактов хорала «Das will mein Gott». Свободный русский
перевод – «Да будет так». (Исполняется экспозиция).
В разработке мотив движения по тетрахорду звучит довольно часто, а мотив восходящих
квартовых   интонаций   с   секундным   завершением,   обыкновенно,   в   итоговых   точках
развития:   в   конце   разделов,   в   коде,   перед   кульминацией   на   септаккорде.   Этот   мотив
становится одним из основных элементов развития в разработке. Он проходит в прямом и
зеркальном изложении, часто с паузами (о паузах мы поговорим позже).
В   разработке   в   мелодии   противосложения   появляется   новый   мотив,   постоянно
сопровождающий   и   как   бы   обволакивающий   тему   скорбного   ариозо,   вплоть   до
кульминации (фермата на септаккорде). Движение пассажей в подавляющем большинстве
это нисходящие звукоряды  фигура catabasis, что символизирует оплакивание, умирание,
положение   во   гроб   и   в   меньшей   степени   –   восходящие   звукоряды      фигура   anabasis,
символизирующих Вознесение, Воскресение.
Тема   печального   ариозо,   в   которое   вплетены   символы   принятия   воли   Господней
(квартовые интонации с последующим секундным завершением – «да будет так!») идет
параллельно с мотивом пеленания (нисходящими и восходящими пассажами) и мотивом
постижением воли Господней (движение по тетрахорду). Все это сочетание музыкальных
символов отображает психологическое состояние Марии – глубокую, еле сдерживаемую
скорбь,   отрешенность,   подавленность,   а   иногда   и   светлую   печаль.   В   этом   же   разделе
появляется интересный момент  паузы, которые появляются в нижнем голосе в разработке
дважды, рассекая мотив принятия воли Бога (движение по тетрахорду вверх).
Пауза в двух голосах появляется и после кульминации на доминантсептаккорде. Пауза –
фигура tmesis, что значит рассечение, символизирует вздох, всхлипывание. Паузы во всех
голосах символизирует смерть. Созерцая тело горячо любимого сына, видя раны на его
безжизненном   теле,   Мария   теряет   самообладание:   она   уже   не   в   состоянии   сдерживать
эмоции, страдания. Да и какая мать, даже обладая громадной силой воли, смогла бы без
слёз, всхлипывания, стенаний спокойно вынести такое зрелище! Небольшое двухтактное
стретто в репризе приводит к кульминации на септаккорде с последующим речитативом.
Завершается   инвенция,   как   и   большинство   полифонических   произведений   Баха,   в
«просветленном миноре». Глава III.Работа над исполнением  трехголосной Инвенции ми  минор
Для того, чтобы все голоса были слышны, каждый голос следует исполнять разным по силе
и тембру звуком (понятие тембра звука дается еще во 2 классе). Когда мы говорим, что все
голоса должны быть слышны, то это не значит, что все они перекрикивают друг друга, как
выступающие на телешоу «Пусть говорят». Нет, мы должны вести культурную беседу в
компании двух, трех, четырех собеседников. Для того, чтобы все голоса были слышны,
каждый голос следует исполнять разным по силе и тембру звуком. Дается понятие тембра.
Тембр      окраска   звука.   Для   выполнения   поставленной   задачи   обращаемся   к   системе
иерархии длительностей и работе над различными видами баховского туше.
Мастерство   пианиста   как   раз   и   состоит   в   том,   чтобы   слушатель   мог   слышать
протяженность длинных звуков как можно дольше. Движущиеся короткие звуки на рояле,
даже если они исполняются РР, слышны лучше, чем длинные звуки, которые тем позже
затухнут, чем ярче будут звучать при первоначальном звукоизвлечении. Поэтому создана
целая   система   грамотного   использования   силы   звука   рояля:   Целая   нота   звучит   FF,
половинная – F, четвертные ноты– mf, восьмые ноты  mp, шестнадцатые ноты  p. Это
уникальная система. Соблюдая её, исполнение приобретает качественно новое звучание:
каждый голос звучит разным по силе и тембру звуком. Сила звука меняется в голосах в
зависимости   от   длительности   нот.   И   совсем   ни   к   чему   играть   ярче   тему,   чтобы
доминировать   ее:   она   и   так   будет   слышна   потому,   что   наш   слух   устроен   так,   что
движущиеся   голоса   мы   воспринимаем   лучше,   даже   если   они   звучат   на   Р   или   РР,   чем
длинные,   «стоячие»   звуки,   поэтому   длинные   звуки   играются   ярче,   чтобы   быть
услышанными, а короткие облегченно, тише, чтобы не утяжелять общее звучание.
Особенностью   туше   Баха  при   игре   на   клавире   являлась   его   артикуляция,   а   ведь
артикуляция   в   музицировании   –   это   то   же,   что   и   произношение   в   речи.   Достижение
четкости артикуляции непосредственно связано с постановкой руки: у Баха была манера
держать руку на клавишах так, что согнутые пять пальцев его руки парили над клавишей, а
их   кончики   образовывали   прямую   линию   и   занимали   такое   положении   относительно
плоскости   клавиатуры,   что   когда   надо   было   взять   тот   или   иной   звук,   ни   одному   не
приходилось   дотягиваться   до   той   или   иной   клавиши..   Согнутое   положение   пальцев
помогает им производить любое движение, поэтому исполнитель не барабанит, не колотит
по   клавишам   и   не   сбивается,   что   часто   наблюдается   у   лиц,   играющих   широко
расставленными или недостаточно согнутыми пальцами». Форкель   предлагает   нам   не   сколько   основных  правил   техники   звукоизвлечения
клавирных произведений И.С.Баха:
 а) «Ни один палец не падает на клавишу и (что бывает не менее часто) не устремляется к
ней в некоем броске, но опускается на нее с известным ощущeнием внутренней силы и
власти над движением».
 б) «Сила давления на клавиши  должна оставаться неизменной, причем палец отнюдь не
снимается с клавиши движением вверх, а соскальзывает с ее переднего края, быстрым
движением   оттягивая   кончик   пальца   вовнутрь   согнутой   кисти   к   ладони».   Вот   это
скольжение и неизменная степень давления на клавиши – одно из важнейших условий в
технике   звукоизвлечения   полифонических   произведений   И.С.   Баха.   Одинаковая   сила
давления   на   клавиши   непосредственно   связана   со   звуковой   ровностью.   «Эта   чёткость,
однако, имеет много степеней. Она была не только свойственна Баху, но являлась именно
тем главным, что отличало его игру от других».
 в) «При переходе от одной клавиши к другой вся та сила или давление, с помощью чего
выдерживался первый звук, вследствие этого скольжения перебрасывается на следующий
палец так, что оба звука не в состоянии ни отрываться друг от друга, ни сливаться один с
другим (т.е. происходит точное снятие пальца с клавиши, что для учащегосяисполнителя
является   большой   трудностью   и   в   то   же   время   показателем   его   исполнительской
культуры).   Как   следствие   этого   скольжения      исполняемый   пассаж   звучит   блестяще,
округлённо, подобно тому, как если бы каждый звук был жемчужиной. Воспринимается
такой пассаж слушателем без малейшего затруднения». Другими словами, при скольжении
палец автоматически  снимается  с  клавиши и перебрасывается на другую клавишу, что
способствует   чёткому   звукоизвлечению,   точному   снятию   пальцев   с   клавиши.   Звук   не
передерживается. Рассказывают, что Бах играл такими лёгкими незаметными движениями
пальцев, что их едва можно было уловить: «В движении пребывали лишь первые суставы
пальцев.   Кисть   руки,   даже   в   самых   трудных   местах,   сохраняла   закруглённую   форму,
пальцы лишь слегка поднимались над клавишами не более, чем при исполнении трелей.
Если двигался какой – либо палец, то другие оставались в спокойном положении. Ещё
меньше в процессе игры принимали участие другие части тела».
Пальцы у нас не одинаковы по величине. Неодинаковы они и по силе. По высказыванию
Форкеля   И.Н.,   «изза   этого   многие   исполнители   предпочитают   всюду,   где   только
возможно,   пользоваться   лишь   более   сильными   пальцами.   Это   ведет   к   неровности   при извлечении   нескольких   сменяющих   друг   друга   звуков.   Иоганн   Себастьян   скоро   это
почувствовал и, дабы избежать подобных заблуждений, стал писать для себя специальные
инструктивные   пьесы,   безупречное   исполнение   которых   требует   непременного
употребления всех пальцев обеих рук в разнообразнейших позициях. С помощью подобных
упражнений все пальцы обеих его рук приобрели у него одинаковую силу и применимость
так, что он мог с одинаковой легкостью и чистотой исполнять обеими руками не только
двойные ноты и любые пассажи, но и двойные трели. Ему оказались подвластными даже
такие места, где одни пальцы играют трель, а другие пальцы той же руки продолжают вести
мелодию».
 Бах сочетал мелодию и гармонию таким образом, что даже средние голоса были у него не
просто   сопровождающими,   а   напевными;   он   расширил   употребление   тональностей   как
путем   отхода   от   церковных   ладов,   так   и   путем   сочетания   диатоники   и   хроматики,   и
научился темперировать свой клавир так, что на нем можно было чисто играть во всех 24
тональностях. Вследствие всего этого он должен был изобрести и новую, соответствующую
его   нововведениям   аппликатуру,   и   особенно   поразмыслить   над   иным,   более   широким
использованием   большого   пальца.   Легкие   непринужденные   движения   пальцев,   красивое
звукоизвлечение, отчетливость и связность сменяющих друг друга звуков, преимущества
новой   аппликатуры,   большое   разнообразие   мелодических   фигур,   которые   в   каждом   из
баховских сочинений применялось необычным образом  все это привело, в конце концов, к
такой высшей степени мастерства, и можно даже сказать, к такому могуществу, к такой
безраздельной власти над инструментом, что в игре на клавире для него не было почти
никаких трудностей. Бах, по свидетельству очевидцев, чувствовал себя так уверенно, что
никогда не брал ни единой неверной ноты».
Выводы
Музыканты говорят так: «Все мы вышли из  Баха», и они правы. Часто встречаемые в
современной музыке диссонансы, синкопированный ритм, полиритмика… Мы это уже где
то встречали. Ответ лежит на поверхности: конечно, это он  наш дорогой, любимый и
вечный  Иоганн Себастьян. Играть музыку Баха очень сложно, но и интересно. Составление
исполнительского плана и анализ  произведения помог мне в подготовке программы по
фортепиано. Литература
1. И.С.   Бах. Хроника жизни, изложенная Анной Магдаленой Бах. Москва.2000 г. Изд.
«классика –XXI
2. Любимов А. «Бах после Баха. Расширенная версия интервью, взятого перед концертом
«Новые платья господина Баха». Цит. по книге «Как исполнять Баха. М. 2010. Классика –
XXI.
3. Форкель И.Н. «О жизни, искусстве, произведениях И.С. Баха». М. 1974 г. Изд. «музыка».
4. Швейцер А. «Иоганн Себастьян Бах. М.; 1965 г. Изд. «Музыка».
Источники
http://scoolart.muzkult.ru/img/upload/503/documents/1Dementeva_N.S._Klavirnaya_muzyka_I.
S.BaKha_i_ee_simvolika_v_klasse_fortepiano_DMSh.pdf МБОУ  Гимназия № 12  город Липецк
                      «Анализ исполнения инвенции ми минор Иоганна Себастьяна Баха»
                                                               Проектная работа

                                                                                Выполнила:
                                                                                ученица 7 Г класса
                                                                                Пьяникова Вероника
                                                                                Руководитель:
                                                 Водопьянова Татьяна Михайловна Липецк 2017

description: Липецк 2017

intro:
Что общего между мобильным телефоном и органной музыкой? И в том, и в другом случае, нам может встретиться слово полифония, но в музыке оно произносится с ударением на третьем слове, потому что один из корней этого термина – « фон», звук. А «поли», как известно, много. Полифония - это принцип музыкального мышления, при котором все голоса музыкальной ткани абсолютно равноправны. Каждый из них ведет одинаково важную мелодию. Нет главных и подчиненных. И хотя в музыке мы, как правило, слышим много звуков, много голосов, тем не менее, она не всегда полифонична. Полифоническую музыку чаще сочиняют по правилам. Наиболее распространенное и удобное правило в полифонии - это имитация: подражание, подделывание, подделка. Один голос пропел или проиграл небольшую мелодическую тему. Другой ее повторил. Но голос, который тему уже исполнил, не замолкает. Он продолжает свою линию - более корректно, не привлекая к себе внимание, как бы отойдя в тень. Эта музыка второго плана называется противосложением. Через некоторое время, когда все голоса выскажутся, первый голос вновь берет слово, то есть проводит тему. Так происходит неоднократно: голоса вступают в любом порядке, звучат, на какое-то время смолкают, чтобы вновь вступить в разговор. Термин «фуга» происходит от латинского и затем итальянского - бег, бегство, погоня. Название объясняется тем, что голоса с их проведениями одной и той же темы как бы бегут друг за другом, преследуют друг друга:
В тройной фуге он ласкает главную тему,
играет, как кот с мышью — не убежать,
настигает её, ликует,
опомнится — где же мы?..
и возвращает гармонию миру...Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Проектная работа           «Как играть «3- голосную Инвенцию» ми  минор И.С.Баха?»