extracted_text:
МБОУ Шалоболинская СОШ №18
      Учитель – логопед Серебрякова Галина Павловна
Особенности организации обучения детей с аутизмом
Само по себе обучение ребенка – задача не из легких. А если к тому же
ребенок страдает аутизмом, то это еще больше затрудняет задачу. И только
правильная организация учебного процесса и терпение помогут справиться с
поставленной задачей, как учителю, так и родителю. Вот несколько стратегий
обучения детейаутистов, которые при правильном применении могут
оказаться эффективными в обучении ребенкааутиста.
Обучение ребенка, у которого диагностируют аутизм, должно проходить в
позитивной атмосфере,  с акцентом на положительную мотивацию,  ребенка
необходимо хвалить  даже за маленькие успехи и делать акцент на сильных
сторонах ученика.  Монотонные и скучные моменты в обучении нужно
разнообразить. Избыточная фиксация внимания на какието объекты должна
быть использована с пользой для обучения.  Например, ребенку,
страдающему аутизмом, нравятся машины. Это можно использовать и во
время прогулки на примере машин научить  счету, выучить цвета и формы.
Для чтения можно выбрать тексты, в которых идет речь о машинах.
Такого ребенка  легко будет научить бытовым навыкам, если их
схематизировать. Например, разбить процесс чистки зубов на несколько
действий.  Так можно обучить малышей больных аутизмом трудовым
навыкам.  Серьезной проблемой часто становится закрепление знаний. В
школе ребенок может отлично справляться с поставленным заданием, а дома
забыть про все, чему научился.
   Обычные дети от природы «запрограммированы» на обучение и развитие. Во
время игры они постоянно изучают и исследуют мир, перерабатывая
поступающую к ним информацию и получая, таким образом, новые знания о
мире. Обычный ребенок живо откликается на все новое: ему интересно
учиться, пробовать, рисковать, применять полученные навыки в различных
ситуациях.
    Занятия с аутичным ребенком сильно отличаются от занятий с другими
детьми и педагогу, при их организации, следует учитывать ряд  правил.
 Начиная занятия, очистите стол или пол от ненужных игрушек и
посторонних предметов. Положите перед ребенком только те игрушки,
которые нужны вам. Закончив игру, не оставляйте игрушки перед
глазами у ребенка: уберите их в коробку или в сумку, чтобы ребенок их
не видел. Некоторых детей способны отвлечь не только игрушки, даже
орнамент на обоях, поэтому обои стены должны быть однотонными подобрать удобные, подходящие по росту стол и стул, стол
расположить так, чтобы ничто не отвлекало ребенка, и наоборот,
выделялись предметы, на которые вам хотелось бы обратить его
внимание.
 уделить внимание позе ребенка во время занятия. Ребенок, сидящий в
неудобной или неустойчивой позе, не может сосредоточиться на
занятиях, он будет занят только тем, чтобы удержать равновесие.
 Во время организации занятия необходимо продумать освещение, когда
вы играете или разговариваете с ребенком, стремитесь к тому, чтобы
ваше лицо было хорошо освещено,  не следует находиться спиной к
окну или к лампе.
 Садитесь напротив ребенка, чтобы он мог без труда установить с вами
зрительный контакт, видеть ваши глаза, рот, выражение лица, понимать,
что вы делаете, и копировать ваши действия.
 Помните, что ребенок гораздо меньше вас. Если нужно, присядьте на
корточки, не вынуждайте ребенка задирать голову или оглядываться,
чтобы посмотреть на вас. Сделайте свое лицо «интересным» для
ребенка, чтобы на него хотелось смотреть. Скучное, невыразительное
лицо не привлекает взгляда.
Установление контакта с педагогом являются залогом результативности
обучения и возможно при выполнении следующих рекомендаций:
 Обращаясь к ребенку, говорите просто и ясно. Не используйте сложных




конструкций, употребляйте только ключевые слова. Говорите так,
чтобы ребенку было легко вас понять. Вместо: «Я бы хотела, чтобы
ты перестал стучать ножом по столу» скажите просто: «Не стучи».
Вместо: «Почему бы тебе не положить кубик в это ведерко?»
скажите просто: «Положи кубик сюда».
 Речь педагога должна укладываться в рамки понимания ребенка и в то
же время чутьчуть выходить за них. Например, если ребенок
разговаривает односложно, используйте фразы из двух слов и
побуждайте его вам подражать. Адаптируйте свою речь по мере
развития возможностей ребенка.
 Разговаривайте с ребенком певучим, мелодичным голосом.
Используйте различные интонации, чтобы удержать его внимание.
Ровный, монотонный голос слушать очень скучно.
 Следите за тем, чтобы выражение вашего лица и интонация, выражали
то же, что и слова. Общение включает в себя понимание устной речи: из
интонации и языка тела собеседник получает информацию, важную для
понимания сообщения в целом. Ребенок не может понять смешанное
сообщение, поэтому, если вы говорите «нет» с широкой улыбкой на
лице, он просто теряется и не знает, что думать. (Позднее ребенок
научится понимать и неоднозначные сообщения.)  Немедленно отвечайте на любое обращенное к вам «высказывание»
ребенка, будь то слово, жест или улыбка. Дайте ребенку понять, что
коммуникация всегда действенна.
 Не спешите поправлять ребенка, когда он неверно произносит слова.
Постоянные замечания могут внушить ему робость и страх перед
речью. Просто говорите: «Да» и повторяйте то, что пытается сказать
ребенок. Например, если он говорит: «Пепене», отвечайте: «Да,
печенье».
 Организуя занятия необходимо учитывать     принципы
структурированного обучения:

 Последовательность в своих действиях (все сказанное педагогом
 Занятие строить исходя из интересов
подтверждается последующими действиями)
 Любое задание, просьба или игра нуждаются в завершении, что требует

строгости в действиях взрослого. Это помогает структурировать
деятельность ребенка.
 От простого к сложному. Занятия начинаются с простых знакомых
ребенку упражнений, которые связаны с положительными эмоциями
 многократное повторение, не только на занятиях, но и в бытовых
ситуациях, игре способствует выработке и закреплению необходимого
навыка или знания
 В связи со склонностью детей с аутизмом к конкретному типу
мышления и восприятию окружающего мира, им сложно
манипулировать абстрактными образами, в связи, с чем в работе
используется принцип наглядности в обучении с последующим
переносом зрительного образа (восприятия) в словесную форму
(слуховое восприятие)
Важно помнить, что в сложных случаях коррекционноразвивающие занятия
должны быть достаточно интенсивны и продолжительны.       Коррекционная
работа с любым ребенком, а с аутичным  тем более, будет более успешной,
если ее проводить комплексно, группой специалистов: психиатром,
невропатологом, психологом, логопедом, музыкальным работником,
педагогом воспитателем  и родителями. Но только при одном условии: работа
специалистов и родителей должна проходить по одной программе.
              Начиная коррекционную работу, необходимо определить ведущее
направление: развитие речи; навыков социального взаимодействия;
воображения. В свою очередь, выбор направления будет зависеть от
потребностей конкретного ребенка. В одном случае необходимо в первую
очередь обучить его навыкам самообслуживания, в другом  снизить уровень
тревожности, провести работу по снятию страхов, налаживанию первичного
контакта, созданию положительного эмоционального климата и комфортной
психологической атмосферы на занятии. На первых этапах работы для педагога часто более важно сформировать у ребенка желание учиться, чем
добиться усвоения учебного материала.
Основные этапы работы при коррекции речи у аутичных детей.
Адаптационный период работы (установление первичного контакта).
Работа над указательным жестом, «да», «нет».
Работа над артикуляцией, логопедический массаж.
Работа над речевым дыханием.
Развитие слухового восприятия.
Обучение чтению.
Развитие понимания речи. Понимания инструкций.
Развитие активного словаря.
Формирование грамматического строя речи.
Формирование простой фразы. Диалог.
Формирование графических навыков.
Формирование понятий: одинаковый, разный, цвет, форма, размер,
количество.
Формирование пространственных представлений.
Формирование временных представлений.
Чтение текстов.
Расширить словарный запас ребенка с аутизмом можно с помощью карточек,
которые будут прикреплены к конкретным объектам.  Детям с тяжелой
формой аутизма дают слова из пластиковых букв в руки, чтобы их можно
было пощупать. Такие слова должны быть однозначными, например, береза,
автобус, лето.  Слова, значения которых меняются соответственно контексту,
сложнее истолковать таким образом. Например, сложными будут слова:
узкий, маленький, длинный и прочие.
   Усвоение грамматических форм и категорий подготавливается развитием
пассивного и активного словаря, а так же слухового восприятия. На этой базе
дети подходят к пониманию значений измененных форм слова и к выделению
звуковых и морфологических элементов слова, образующих новую форму.
Активную речь формируем постепенно, на основе понимания слышимой речи.
Учим разговорной речи по поводу знакомых событий, подводим к несложным
описаниям предмета, явления и события. Краткий ответ является
элементарной формой устной речи, подводящей к простому диалогу. Этому
предшествует называние демонстрируемых предметов и действий,
составление простых нераспространенных и распространенных предложений
по картинке, по наглядному действию, повторение различных рифмованных
текстов.
 Поэтому при  работе по развитию лексикограмматической стороны речи
необходимо включать следующие направления:
 обогащение предметного и глагольного словаря;  формирование грамматического строя речи:
 формирование структуры предложения; (при построении предложения
большое значение имеет опора на схемы, карточки – подбор
предложений к схеме, запись предложений под схемой,
самостоятельное придумывание предложений по схеме)
 упражнения на развитие навыков словоизменения и словообразования;
(использование игровых приёмов, картинок и вопросов на изменение
существительного по числам, падежам, на употребление предлогов,
согласование существительного и глагола, существительного и
прилагательного, изменение глагола прошедшего времени по лицам,
числам, родам и т. д.)
При организации работы над связной речь необходимо использовать
следующие задания:
 пересказ с опорой на серию сюжетных картинок;
 пересказ по сюжетной картинке;
 пересказ без опоры на картинку, по плану;
 рассказ по серии сюжетных картинок;
 рассказ по сюжетной картинке;
 самостоятельный рассказ.
У большинства детей с аутизмом в школьном возрасте распространена
фонематическая дислексия и дисграфия на почве нарушений языкового
анализа и синтеза, который предполагает анализ предложений на слова и
синтез слов в предложении, слоговой анализ и синтез, фонематический анализ
и синтез. При устранении дислексии и дисграфии необходимо  проводить
работу по следующим направлениям:
 формирование умения определять количество, последовательность и
место слов в предложении;
 развитие слогового анализа (выделение гласного звука из слога, слова,
определить количество слогов и т.п.)

О чем нужно помнить, занимаясь с ребенком навыками восприятия речи?  Во
время занятий, выбирая жесты, слова и фразы, старайтесь помнить, что
именно из этого  ребенок захочет использовать, что именно потребуется ему
для общения сейчас или позже,  на логопедических занятиях можно
использовать различные игрушки для речевого развития: например  – берем
два комплекта предметов, в каждый из которых входят три идентичных
предмета трех разных размеров. Можно, например, взять кукол — маленькую,
среднюю и большую и машинки — маленькую, среднюю и большую. Способ:
Положите один комплект предметов, например, кукол, на стол, расположив
их в случайном порядке. Укажите на среднюю по размеру куклу и спросите:
"Какая кукла больше этой?". Затем спросите: "Какая кукла меньше этой?". Результат положительный, если ребенок, по меньшей мере, четыре раза из
шести осуществит правильный выбор.
Как учить?
В начале урока положите среднюю куклу на стол и скажите: "Смотри, у меня
кукла!".
Затем покажите вторую куклу: "Вот другая кукла. Эта кукла МЕНЬШЕ. А
вот эта кукла БОЛЬШЕ". Задайте вопросы, приведенные выше,  ведя малыша
к правильным ответам.
Если такой подход окажется  неэффективным, попробуйте помочь ребенку,
поставив с двух сторон на стол большую и маленькую коробки или положив
картонные кружочки — большой и маленький. Их размеры должны быть
соизмеримы с размерами выбранных вами предметов. Укажите на средний
предмет (куколку) и скажите: "Положи куколку, которая БОЛЬШЕ этой, в
большую коробку!". Повторите ту же процедуру с меньшей куклой. Как
только ребенок успешно пройдет этот этап, исключите из работы коробочки и
кружки.
       У большинства детей с аутизмом нарушены общая и мелкая моторики. В
логопедической работе используются игры и упражнения на развитие общей
моторики,  Например: 1.
Ножками затопали,
Зашагали по полу.
Наклонились, сели,
Потом встать сумели.
(соответствующие движения)
2. Мы — листики осенние,
(руки вверх, покачиваться влевовправо)
На веточках сидели,
(присесть, взмахивая руками)
Дунул ветерок —
(резко встать, разведя руки)
И мы полетели
(взмахи руками)
И на землю сели.
(медленно присесть)
                 Упражнения для совершенствования ручной моторики:
 Конструирование из кубиков домиков, башен и т.д., сначала по образцу,
затем по памяти и произвольно.
Раскладывание и складывание разборных игрушек: матрешек, пирамидок,
чашечек, кубиков.
Складывание из палочек геометрических фигур, букв.
Обведение контуров предметных изображений.
Раскрашивание контурных изображений предметов цветными карандашами.
Расстегивание и застегивание пуговиц, ремешков, шнурование. Работа с мозаикой.
Пальчиковые игры с речевым сопровождением.
У всех детей с РДА нарушено произношение одной или нескольких групп
согласных звуков, поэтому на предварительном этапе коррекции
звукопроизношения определённое место отводится развитию мимических
движений и движений губ, языка. Вначале детям предлагаются упражнения на
развитие мышц лица. Это обусловлено тем, что отмечается слабый тонус
лицевых мышц, мимика лица невыразительная.
Примерные упражнения:
Закрывание глаз, зажмуривание обоих глаз, зажмуривание правого, левого
глаза, оскаливание зубов, надувание щек и др.
В дальнейшем проводилась работа над развитием движений губ, языка. Детям
предлагались артикуляционные упражнения на статическую и динамическую
координацию движений,  использование  артикуляционной гимнастики на
аппаратном средстве системы биоуправления «БОСЛАБ ЛОГО», в котором
задания предлагаются в занимательной игровой форме, а так же
артикуляционная гимнастика в форме сказок про «Весёлого Язычка».
  В работе с аутичным ребенком можно использовать компьютер,  аутичные
дети с нарушением интеллекта быстро учатся пользоваться клавиатурой и
мышью, играть в развивающие игры, например «Мой дом»,  «Найди предмет»,
игры на формирование лексико  грамматического строя речи и др.
Трудности овладения письмом для таких детей могут быть разрешены с
помощью программы Word. Здесь ребенок учится печатать, проверять
орфографические ошибки.
Конспект индивидуального логопедического занятия с ребенком, страдающим
аутизмом.
Тема: “Закрепление произношения гласных звуков”.
Цели:
Коррекционно – образовательные: Закреплять произношение гласных, а также
их слитное произношение в звукоподражаниях; закреплять умение
пользоваться указательным жестом. Коррекционно – развивающие: Развивать зрительное восприятие; мелкую
моторику; артикуляционную моторику; внимание.
Коррекционно – воспитательные: Воспитывать интерес к занятиям,
усидчивость, желание доводить начатое до конца.
Социализирующие: Установление эмоционального контакта, обеспечение
стрессового контроля, создание ситуации успеха (с помощью тактильного и
словесного поощрения).
Оборудование: Картинки бегемота, лягушки, лошадки, слона; яркая
прищепка; буквы  пазы (большая буква, в ней пазл с маленькой буквой);
игрушка вертолет; картинки для звукоподражаний; песок
Ход занятия.
1.Организационный момент
 Здравствуй. Послушай,  как сегодня за окном весело поют птички,  (можно
включить фонограмму голоса птиц),  от их пения  у нас  замечательное
настроение. Вот и мы с хорошим настроением будем с тобой заниматься. Ты
готов?  (ребенок занимает место перед зеркалом рядом с логопедом)
2. Артикуляционная гимнастика
 1.Ребёнку предъявляются картинки с изображением бегемота, лягушки,
лошадки.
 Вот голодный бегемот широко открыл он рот! “А”
Улыбается,  лягушка, в гости к ней пришла  подружка! “И”.
Подражаю я слону, губки хоботом тяну” “У”.
Ты лошадка не скачи, зубки только покажи! “Ы.”.
 Закрепление указательного жеста, понимание инструкций.
Закрепление указательного жеста: “  Покажи лошадку. Покажи лягушку.
Покажи бегемота. Кто улыбается? Кто открыл рот? Кто показывает зубки?
2.Упражнение для языка. Как часы, заладим в такт:
 Тиктак! Тиктак!
Разговариваем так:
 Тиктак! Тиктак! (Для движений языка влево и вправо, на уголки губ
нанести немного шоколада или варенья).
Во дворе стоят качели.
Вы качались? В самом деле?
Нука, заинька, садись:
Вверхвниз, вверхвниз!  (Тоже для движений языка вверх и вниз. Только
лакомство нанести над верхней и нижней губой).
 3. Пальчиковая гимнастика
 Посмотри, какая у нас есть яркая прищепочка. Сейчас она поиграет с твоими
пальчиками.
Педагог на каждый пальчик ребёнка слегка надавливает, произнося звуки “А,
О, У, И, Э” сначала на левой, затем на правой руке.
 4. Развитие зрительного восприятия (игра с вкладышами)
или на полу разложены большие гласные буквы.
На столе
 Давай найдём для каждой буквы свой домик. (Педагог предъявляет по одной
маленькой букве вкладышу ребенку)  показывает букву  Найди
такую”.Обязательно похвалить ребенка за правильно найденную букву)
5. Работа над модуляцией голоса.
Сейчас он летит тихо “У”, а теперь громко “У”! Скажи тихо (педагог
показывает картинку “тихо”), а теперь громко (меняет картинку на “громко”).
 “Посмотри, к нам летит вертолет!
“  Девочка плачет тихо “О”, а теперь громко “О!”. (картинки меняются)
6. Слитное произношение гласных в звукоподражания:
Картинка: “ Девочка в лесу заблудилась”.  Скажи, как она зовёт? Ау.
Повтори”. Затем показываем поочерёдно другие картинки: “Ослик” (ИА),
“Плачет малыш” (УА). Покажи, пожалуйста, кто говорит так ИА, УА
7.  Выкладывание букв  из палочек,  можно рисовать на песке,  выкладывать
из тесемки проговаривая букву.
8. Итог занятия. Ребёнку предлагается поощрение в конце занятия.
“  Ты хорошо занимался, молодец! Какую конфету хочешь, красную или
зелёную? Покажи. Проси. Молодец!”

file_name: Особенности организации обучения детей с аутизмом.docx

intro: конкурсно- игровая программа для мам и бабушек

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа кружка


extracted_text:
Сценарий  мероприятия «Конкурсная программа для мам и бабушек»
Кабинет или зал празднично украшен.
Логопед:
  Здравствуйте дорогие гости. Сегодня мы собрались здесь, чтобы поздравить наших мам, бабушек,
девочек и всех присутствующих на  нашем празднике женщин с первым весенним праздником
Международным женским днем.
 1 ученик
Все на свете метится следами,
Сколько б ты не вышагал путей.
Яблоня украшена плодами
Женщина судьбой своих детей.
2 – ученик
Пусть  вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках:
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках.
Ученик3
 Мама это значит нежность!
Это ласка, доброта.
Мама –это безмятежность.
Это радость, красота!
4  ученик
Поздравляем с праздником весны
Мам, бабушек и женщин всей страны.
Звучит песня в исполнении детей
Логопед: Ребята, посмотрите, какой красивый цветок, этот цветок необычный,  его к нам принес весенний
ветер. На каждом лепестке нашего цветка есть задания и нам необходимо их выполнить, просим принять
активное участие мам и бабушек.
Уважаемые мамы и бабушки ! вам представляется право  выбора первого номера конкурсной программы.
Лепесток №1
Конкурс «Я самая красивая»
Для игры потребуется 2 стула на которых лежат 2 фартука, 2 косынки . участвуют 2 мамы 2 ребенка.
Вначале по команде мамы бегут до намеченного старта надевают косынку, фартук и говорят «Я самая
красивая». Затем раздеваются и бегут к детям, те проделывают те же действия.
Задание «Назови какая мама»  Дети по очереди называют  мама (какая?) добрая, ласковая,  веселая,
красивая
Логопед:
Листок №2
Конкурс «Назови ласково»
Выходит мамы и дочки. Дети должны сказать как можно больше ласковых слов для мамы.
Листок №3
Конкурс «Собери портфель»
На парте выложены все учебники, тетради и школьные принадлежности. Приглашается мама и бабушка.
Наугад они вытягивают листок с расписанием на определенный день ( расписание составлено так. Что
уроки не повторяются). Из всех принадлежностей выбрать те, которые по расписанию.
Листок №4
Конкурс «Частушки»
1р Я для мамочки любимой приготовлю ужин сам.
Мама съест и гордо скажет очень вкусное нямням
2р –мама сделала салат, а я удивилась,
 Что селедка на столе в шубу  нарядилась.
3р я в пельмени положила мясо, свеклу и омлет. Мама весело смеялась: это что за винегрет.
4р моя мама на диете, ничего не кушает.
Я спою частушки эти, пусть она послушает.
5р Научились мы готовить, это дело, не пустяк.
Разрешите нам поехать к Ване Урганту на «Смак»
Листок №5
Конкурс «Игровой» (проводит логопед)
Предлагаю поиграть в игру «мамочка». Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте: «мамочка»
Кто пришел ко мне с утра? (мамочка)
Кто сказал вставать пора?
Кашу кто с утра сварил?
Чаю в чашку кто налил?
Кто косички мне заплел?
Целый дом один подмел?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?
.
Листок№ 6
Конкурс «Спортивный»
Участвуют 2 мамы и 2 девочки. Мамы крутят обруч, девочки прыгают через скакалки. Побеждает та, кто
продержится дольше всех.
Логопед: Дети вы любите своих мам? Конечно, любите. Любят своих мам и наши меньшие друзья .
Каждому нужна мама: и ребенку, и котенку,  птенцу.
Листок№ 6
Конкурс «Чьи детки» Игра с мячом.
У котенка кошка
У козленка коза
У цыпленка курица
У тигренка тигрица
У львальвица
У утенка
У бобренка
Логопед: Нам пришла телеграмма ( зачитывается  текст)
8 Марта лучший день,
И в этот день весенний.
Мы просим женщин всей земли
Примите поздравления!
Веселитесь,  не скучайте
И почаще отдыхайте.
Чтобы дома, на работе
Были вы всегда в почете.
Листок№ 7
Конкурс «Телеграмма»
Кто больше составит слов из слова «Телеграмма»
Музыкальное поздравление: Песня «Каждый по своему маму поздравит»
Листок№ 8
Конкурс «Ваза с цветами» На парте лежат 3 вазы разного цвета и цветы разных цветов. Каждому ребенку
необходимо собрать цветы в свою вазу соответствующего цвета.
Листок №9
Подарки для мам.
Логопед: На этом наша конкурсная программа заканчивается. Спасибо всем кто пришел к нам, кто пришел к нам,
кто принимал участие в конкурсах! С праздником Вас дорогие женщины! А пожелать я Вам хочу
                                                Всегда весны – зимой, и летом.

Улыбки, счастья и добра
И чистых утренних рассветов
Все вместе исполняют песню  «Пусть всегда будет солнце»

file_name: сценарий 8 марта.docx

искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа кружка


extracted_text:
№ Дата
план
Дата
факт
Тема
1
2
3
34
5
01.09
04.09
06.09
07
08.09
11.09
6
78
13.09
14
15.09
913 18.09
22.09
25.09
27.09
28.09
29.09
14
16
17
18
19
20
21
22
23
24
03.10
04.10
05.09
06.09
10.10
11.10
12.10
Отечество по В.Пескову
М.Ножкин  «Россия»
М.Пришвин «Моя Родина»
В.Бианки «Сентябрь»
И. Бунин «Лес, точно
терем расписной…»
Ю.Качаев грабитель»
Житков.Б «Белый домик»
А. Беларусец «Звонкие
ключи»
К. Паустовский «Заячьи
лапы»
«Осенний день в березовой
роще» И. Тургенев
Е.Носов. «Хитрюга»
В.Бианки «Октябрь»
С. Михалков «Будь
человеком»
Б.Заходер «Петя мечтает»
По Д. Биссету «Слон и
муравей»
По Д. Биссету «Кузнечик
Денди»
Содержание
деятельности
цель
Обязательный минимум
ЗУН
Чтение произведений о
Родине.
Выставка книг ..
Словарь по тексту.
 Диалог
1.Учить читать
осознанно, соблюдая
интонацию, паузы.
2. Составление
характеристики
главных героев.
3.Учить
художественному
пересказу.
1. Учить чтению по
ролям, соблюдая
интонацию.
Уметь читать
осмысленно. Отвечать
на вопросу по тексту
Знать что такое Родина,
отечество.
Учить выделять
главную мысль
Умение рассказать о
творчестве писателя.
1.Умение объяснять
смысл слов , с каким
жанром можно их
сравнить.
2. Умение рассуждать
на тему: «Что важнее
для семейной жизни:
физическая красота и
богатство невесты или
её душевная красота?»
Умение читать
выразительно.
Пересказывать
прочитанное
Умение составлять
простые и сложные
предложения. Знать
основные этапы
творчества писателей
Умение описывать
героев произведения.
Умение приводить
описание из текста
Кол
во
часов

1
1
2
1
1
1
2
4
3
1
2
1
1
1
1
1 25
26
27
28
29
30
31
32
33
12
3
4
5
6
78
13.10
17.10
18.10
19.10
20.10
24.10
25.10
26.10
27.10
07.11
08.11
09.10
10.11
14.11
15.11
16.11
17.11
Как один мальчик играл с
палкой . Дж.Родари
Дж.Родари «Пуговкин
домик»
Илья –Муромец и соловей
разбойник – отрывок из
былины
Ф.Глинка «Москва»
В.Бианки «Ноябрь»
По С.Алексееву «Без
Нарвы не видать моря»
 В. Чтение. РН
сказки.Техника чтения.
2 четверть32ч
По С.А.Алексееву
«Медаль», «Гришенька»
По Е. Холмогоровой
«Серебряный лебедь»
Боевое крещение. По Е.
Холмогоровой
«День рождения
Наполеона»
В дни спокойные.
По Н.Носову «Как
Незнайка сочинял стихи»
910 21.11
22.11
Е.Пермяк Тайна  цены»
сказки
1
2
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
2
Портрет,  папка
«архитектурные
памятники,  текст
пятиминутки.
Банк  рисунков,
иллюстрация,
подстрочный  словарь.
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя.
  Учить объяснять
смысл текстов.
  Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя.
Умение коллективно
составлять отзыв по
прочитанному
произведению.
Знать основные этапы
творчества поэта.
 Работа с
иллюстрацией,
подстрочным
словарём.
Составление плана.
 Портрет    ,  книги
автора,  текст
пятиминутки.
Иллюстрации,
подстрочный  словарь.
2. Выразительное
чтение баллады.
Умение составлять
простые и сложные
предложения. Знать
основные этапы
творчества писателей
.
Умение описывать
героев произведения
1.Учить
выразительному
чтению.
Учить составлять
характеристику
главных героев.
Обосновывать своё
отношение к ним.
Учить пересказу по
иллюстрации.
Учить работе с
подстрочным словарём.
.
. Выделение главной
мысли произведения.
Учить пересказу по
плану. 11
23.11
12
13
24.11
28.11
14
15
16
17
18.
19
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
29.11
30. 11
01.12
05.12
06.12
07.12
14.12
15.12
19.12
20.12
21.12
22.12
26.12
27.12
28.12
Перевод с польского Д.
Гальпериной
«Здравствуйте»
В. Бианки «Декабрь»
Стихи Е. Благининой
Стихи.А.Никитина
А.Дорохов «Теплый снег»
Стихи А. С. Пушкина
Д.Хармс Пушкин.
В. Бианки Январь»
Х.К.Андерсен Ель
Чехов «Ванька»
И. Никитин . Стихи
И.Суриков Белый снег
пушистый
Леля и Минька.
М.Зощенко
Ю.Рэтхеу «Пурга»
Ю.Дмитриев
«Таинственный ночной
гость»
В.Бианки Февраль
С.Маршак «Двеннадцать
месяцев»
В. Чтение. Проверка
т.чтения
3 четверть41
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
.Учить
выразительному
чтению диалога.
Учить обосновывать
своё отношение к
главным героям.
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя.
Учить составлять
характеристику
главных героев.
Работа с
иллюстрациями.

 Работа с устаревшими
словами.
Текст  пятиминутки.
Выставка
произведений  автора.
Иллюстрации,
подстрочный  словарь,
Формирования навыка
работе с текстом.
Учить объяснять
взаимоотношения
людей в рассказах.
Умение работать с
текстом
Уметь составлять
характеристику героев
Умение составлять
простые и сложные
предложения. Знать
основные этапы
творчества писателей
. 13
4
5
6
7
8
9
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
09
11.01
12.01
16.12
17.01
18.01
19.01
23.01.2
4
24.01
25.01
26.01
30.01
31.01
01.02
02.02
06.02
07.02
08.02
09.02
13.02
14.02
С.Маршак «Двеннадцать
месяцев»
По.Г.Х.Андерсену
«Снежная королева»1ч
По.Г.Х.Андерсену
«Снежная королев 2ч
По.Г.Х.Андерсену3ч
«Снежная королева»4ч
«Снежная королева»5ч
«Снежная королева»6ч
«Снежная королева»7ч
«Снежная королева»8ч
С.Смирнов «Ничего еще не
зацвело»
В. Бианки «Март»
По В. Пескову «Весна
идет»
М.Пришвин «Жаркий час»
Весенняя песня –
Г.скребицкий
В. Жуковский
«Жаворонок»
А. Толстой «Детство
Никиты»
3
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
Текст    пятиминутки.
Текст  пятиминутки.
Выставка
произведений  автора.
Работа с устаревшими
словами.
Работа в тетрадях.
 Выразительное чтение,
чтение по ролям
Составление портрета
героев сказки,
пересказ.
Познакомить учащихся
с устаревшими словами
Учить элементам
инсценирования
отрывка из повести.
Умение приводить
описания из текста,
Умение составлять
простые и сложные
предложения.
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя.
Учить высказывать своё
отношение к событиям,
описанным автором.
Умение приводить
описания из сказки,
характеризующие
отношение к брату: её
силу воли, стойкость,
смирение, любовь
Уметь читать по ролям,
читать выразительно.
Выразительное чтение
Составление рассказа
по картинке.
Учить выразительному
чтению стихотворения:
интонация, паузы,
ударение.
Умение описывать
героев произведения
Словарные слова
Выразительное чтение
Учить описанию весны,
объяснять непонятные
Умение описывать
героев произведения 23
24
25
26
27
28
32
33
34
34
36
15.02
16.02
20.02
21.02
22.02
02.03
06.03
07.03
09.03
13.03
15.03
37
16.03
38
40
41
1
2
3
45
67
20.03
22.03
24.03
02.04
03.04
05.04
06.04
10.04
11
Просмотр фильма А.
Толстой
А.Твардовский «Как после
мартовской метели»
А. Плещеев. «И вот шатер
свой голубой»
В.Бианки «Апрель»
К.Паустовский «Стальное
колечко»
По Астафьеву Злодейка»
По. Е.Барониной
«Рассказы про зверей»
Внеклассное чтение.
Рассказы В. Бианки о
животных
В. Драгунский «Кот в
сапогах»
Итоговый урок по
творчеству В. Драгунского.
Проверка техники чтения
4 четверть30 ч
Д.Хармс «Заяц и еж»
Творчество И. А. Крылова
Басня И.А. Крылова
«Зеркало и обезьяна»
По Киплингу «Рики Тики
–Тави»12части
По Киплингу «Рики Тики
1
2
1
1
5
2
4
1
3
1
1
1
1
2
2
Составление рассказа
по картинке.
слова
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя.
Умение выразить
отношение  к природе.
Подстрочный  словарь
Работа с
иллюстрацией.
Чтение по ролям.
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя.
Умение находить в
тексте художественные
определения,
сравнения.
Учить выразительному
чтению стихотворения:
интонация, паузы,
ударение.
Знать названия
домашних животных,
уметь приводить
примеры  из текста.
Учить выделять
главную мысль
произведения.
Уметь соотносить
события в рассказе с
действительностью
наших дней
Формирование навыка
работы с
текстом( нахождение в
Уметь объяснить смысл
названия рассказа. 12.04
17.04
18.04
19.04
24.04
25.04
26.04
27.04
03.05
04.05
07.05
08.05
10.05
11.05
15
18.05
22.05
23.05
24.05
25.05
28.05
29.05
89
10
11
12
13
14
15
16
17
20
21
24
25
26
27
28
29
30
–Тави»3 4 часть
По Киплингу «Рики Тики
–Тави»56 часть
В.Набоков. «Дождь
пролетел…»
В. Бианки «Май»
М.Дудин «Наши песни
спеты на войне»
В. Медведев Сказка –
Звездолет «Брунька»12
часть
В. Медведев Сказка –
Звездолет «Брунька»34
часть
По К.Паустовскому
«Корзина с еловыми
шишками»
По А.де СентЭкзюпери
Урок в/ч по творчеству
Астафьева
По В.Астафьеву «Зорькина
песня»
В. Набоков. Стихи
Н. Рыленков «Нынче ветер,
как мальчишка весел»
Итоговый урок. Техника
чтения
2
1
1
1
2
2
4
4
1
1
2
1
1
Выставка  читаемых
книг.
Выразительное чтение
стихотворения.
Чтение по ролям.
Работа в тетради.
Иллюстрация,
подстрочный  словарь.
тексте художественных
определений,
Учить составлять
характеристику
главного героя,
высказывать своё
отношение к нему и его
поступкам.
   .
Познакомить с
основными сведениями
из жизни писателя
Познакомить учащихся
с произведениями
разных жанров, учить
находить в тексте
художественные
сравнения и
определения.
Уметь рассказывать о
поучительных
страницах из жизни
писателей
находить определения
из текста,
характеризующие слова
умение работать с
текстом.
Умение описывать своё
настроение от
прочитанного
стихотворения

file_name: 6 класс литература.docx

intro: Разработка мероприятия  посвященное Международному женскому дню 8 марта для учителей логопедов, учителей начальных классов. Конкурсно игровая программа  для мам, бабушек, девочек. В разработке конкурсы, стихи, песни, сценки и др.  Игровая программа написана для детей младшего школьного возраста в нарушениями речи.Рабочая программа

классное руководство

group: Педагогика

title: разработка внеклассного мероприятия к 8 марта


extracted_text:
Прогулки под музыку по Екатерининскому дворцу
            Итоговая работа по музыке ученика 5 Г класса К. Михаила
Ансамбль Екатерининского дворца с его уникальной Янтарной комнатой и прилегающий к
нему Екатерининский парк являются своеобразной визитной карточкой города Пушкина.
Екатерининский дворец – композиционный центр Екатерининского парка и одно из
главных его украшений. Величественное здание занимает центральную часть Царского села
– дворцовопаркового музеязаповедника градостроительного искусства XVIII  начала XX
веков, входящего в состав города. История дворца начинается в 1717 году со
строительства «Каменных палат» для супруги Петра Первого Екатерины Первой. Согласно
проекту Браунштейна, это было скромное двухэтажное здание, архитектура которого была
типичной для подобных построек в России начала XVIII века. В 1724 году строительство
дворца было завершено. В честь этого в новом дворце был устроен грандиозный праздник
Шли годы. Менялись царственные хозяева дворца, менялся его облик. Первой перестройку
«Каменных палат» начала после восшествия на престол в 1741 году Елизавета Первая.
Сменилось несколько архитекторов, прежде чем в конце 1748 года строительство
возглавил обер  архитектор императорского двора Франческо Бартоломео Растрелли. И
уже к концу июля 1756 года императрице и ее гостям вместо скромного здания был
представлен шикарный дворец в стиле барокко, поражавший красотой и размерами.
Лазоревый фасад был украшен белыми колоннами, лепными украшениями и фигурами
атлантов. Золоченый орнамент придавал дворцу еще более торжественный вид. От
центральной части дворца отходили флигели, соединенные крытыми галереями. Над
северным крылом возвысились позолоченные купола пятиглавой дворцовой церкви. А над
южным крылом засиял позолоченный купол с многоконечной звездой на шпиле.
Представьте себе, что фасады дворца имеют протяженность 300 метров, а на позолоту наружных и внутренних украшений ушло почти 100 килограммов червонного золота.
Внутренняя планировка и убранство так же были видоизменены. Парадные комнаты были
расположены во всю длину здания, образуя Парадную золотую анфиладу. Появились
Картинный зал и знаменитая Янтарная комната. В Картинном зале представлены более ста
картин западноевропейских мастеров живописи XVII  начала XVIII веков различных
национальных школ. Над созданием Янтарной комнаты более пяти лет трудились лучшие
мастера из разных стран. С 1770 года обустройством Большого дворца занялась Екатерина
Вторая. Императрица увлекалась античной архитектурой, и вести работы по перестройке и
украшению дворца поручила шотландскому архитектору Чарльзу Камерону. Камерон
создал во дворце Серебряный и Синий кабинеты, Лионскую и Арабесковую гостиные,
Купольную столовую и Китайский зал. Появились Камероновая галерея и Агатовый
павильон, Зубовский корпус и Холодная баня. Для сына императрицы Великого князя
Павла Петровича и его супруги были созданы Парадная голубая и Китайская голубая
гостиные, Опочивальня, Зеленая столовая и Официантская.В 1817 году в период правления
императора Александра Первого архитектором Стасовым был создан Парадный кабинет и
несколько прилегающих к нему комнат, оформленных в честь победы в войне с
Наполеоном. А в 186263 годах архитектором И.А. Монигетти была создана Парадная
лестница. Это был завершающий этап перестройки Большого Царскосельского дворца.
Такое название носил Екатерининский дворец до 1910 года.
Поиск музыки для воображаемого фильма о Екатерининском дворце я хочу ограничить
симфоническими произведениями 18 века. Русскую музыку этого периода я знаю плохо,
поэтому выбор сужается до композиторов Западной Европы. Мне очень понравилась 1
часть Концерта для фортепиано В.Моцарта. Это музыка красивая, спокойная, задумчивая.
Как будто м ы вспоминаем все, что было в этом дворце, всех тех людей, кто его строил,
заселял или освобождал. Завитушки мелодии очень похожи на отделку лепнны.
Источники
https://yandex.ru/search/?text=екатерининский%20дворец%20в%20царском%20селе&lr=9
https://yandex.ru/images/search?text=екатерининский%20дворец%20в%20царском
%20селе&img_url=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fgetpdb
%2F231404%2Fa73a8a63b7a04a228191137370386c0f%2Fs1200&pos=8&rpt=simage

file_name: Прогулки по Екатерининскому дворцу.docx

intro: Ансамбль Екатерининского дворца с его уникальной Янтарной комнатой и прилегающий к нему Екатерининский парк являются своеобразной визитной карточкой города Пушкина. Екатерининский дворец – композиционный центр Екатерининского парка и одно из главных его украшений. Величественное здание занимает центральную часть Царского села – дворцово-паркового музея-заповедника градостроительного искусства XVIII - начала XX веков, входящего в состав города. История дворца начинается в 1717 году со строительства «Каменных палат» для супруги Петра Первого Екатерины Первой. Поиск музыки для воображаемого фильма о Екатерининском дворце можно ограничить симфоническими произведениями 18 века. Русскую музыку этого периода я знаю плохо, поэтому выбор сужается до композиторов Западной Европы. Мне очень понравилась 1 часть Концерта для фортепиано В.Моцарта. Это музыка красивая, спокойная, задумчивая. Как будто вспоминается все, что было в этом дворце, всех тех людей, кто его строил, заселял или освобождал. Завитушки мелодии очень похожи на отделку лепнины дворца.Синтез музыки и изо в домашней работе

title: Домашняя работа  "Прогулки под музыку по Екатерининскому дворцу"


extracted_text:
Слушаем музыку комплекса «Москва Сити»
                Итоговая работа по музыке ученицы 5 класса К. Карины
Человека манит высота. Ради того, чтобы увидеть мир с высоты птичьего полета, люди
идут в горы, поднимаются на верхние этажи башен и небоскребов. Московский
международный деловой центр «МоскваСити» (ММДЦ «МоскваСити») — строящийся
деловой район в Москве на Пресненской набережной. В настоящее время административно
является частью Пресненского района Центрального административного округа Москвы.
«МоскваСити» — это Москва будущего, строящийся международный деловой квартал из
ультрасовременных небоскрёбов. Уникальная для России и Восточной Европы зона
деловой активности объединяет в себе апартаменты для жилья, офисные здания,
многочисленные площадки для торговли и отдыха. Идеей строительства в столице
делового квартала международного образца, наподобие лондонского КэнэриУорф или
УоллСтрит в НьюЙорке, архитектор Борис Иванович Тхор поделился с мэром Юрием
Лужковым в 1992 году. Этот год и является точкой отсчёта создания грандиозного
комплекса под названием «Московский Международный Деловой Центр МоскваСити»,
призванного украсить город небоскрёбами и способного конкурировать с мировыми
высотными центрами. Запланировано возведение 16 объектов, но не все из них ещё
достроены. Деловой центр расположен на Пресненской набережной, на месте бывших
каменоломен. Всем сооружениям архитектурного ансамбля присвоены собственные имена,
что облегчает их идентификацию и навигацию внутри комплекса.
Строения
  В рамках ММДЦ «МоскваСити» создаётся зона деловой активности, которая объединит
бизнес, апартаменты проживания и досуг. Управляющей компанией по созданию и
развитию всего проекта ММДЦ «МоскваСити» выступает ОАО «Сити», а техническим
заказчиком и представителем города Москвы в распоряжении государственным
имуществом Центрального ядра ММДЦ «МоскваСити» выступает ГУП «ЦентрСити».
  Строительство «МоскваСити» ведётся на Пресненской набережной, на месте бывшей
каменоломни, на территории общей площадью около 100 га, из которых 60 га подлежат
новой застройке. На 2014 год объём инвестиций в ММДЦ составил примерно 12 млрд $. На 2016 год на территории ММДЦ «МоскваСити» уже построено двенадцать из двадцати
трех запланированных объектов. Ещё семь зданий находятся в стройке и четыре — в
стадии проектирования. «Башня Федерация» — одно из самых помпезных и эффектных
сооружений в Москве, которому нет аналогов в Европе по высоте (235 метров) и
оформлению. «Федерация» состоит из двух частей — трёхгранных небоскрёбов «Восток» и
«Запад». Туристам здесь предоставляется прекрасная возможность осмотреть стройку и
столицу с высоты птичьего полёта — западное и восточное здания соединены между собой
500метровым шпилем с обзорным лифтом. Лифт привозит посетителей на 62й, последний
этаж небоскрёба «Запад», где находится смотровая площадка. Высота «Востока» ещё
более впечатляющая — 96 метров. Внушительные размеры «Федерации» зафиксированы в
Книге рекордов Гиннеса. «Башня на Набережной» — ансамбль из зданий разной
этажности. В небоскрёбах расположены офисы компаний General Electric, Symantec, IBM.
Изюминка бизнесцентра — уникальные панорамные фасады из тонированного стекла.
 «Северная башня» не впечатляет грандиозностью, её особенность — панорамные лифты и
18этажный атриум, завершающийся куполом.
«Город столиц» объединяет два здания, символизирующих официальную и культурную
столицы России. Семидесятиэтажная «Башня Москва» в 2011 году стала одним из десяти
зданий, удостоившихся титула «самый эстетичный небоскрёб мира». Её сосед, «Санкт
Петербург», на 7 этажей ниже. От комплекса до Московского Кремля всего 4 километра.
«Империя Тауэр» — 60этажное здание с прекрасным развлекательным комплексом. На
58м этаже есть смотровая площадка, куда можно доехать с ветерком, со скоростью 7
метров в секунду на скоростном лифте. Торговоразвлекательный центр «Афимолл
Сити». Здесь вас поразит фонтан, высота его струи рекордна для европейских фонтанов в
помещении — 36 метров. Венчает сооружение самый большой в Европе стеклянный купол.
Попасть в здание можно прямо из метро. «Башню 2000», единственную из всего
комплекса, создатели разместили на противоположном берегу Москвыреки. Из окон
ресторана, расположенного на верхних этажах башни, посетители наслаждаются видами
Москвы. Один из вестибюлей здания выходит прямо на мост «Багратион», соединяющий
«Башню 2000» со всем комплексом «МоскваСити».
Двухуровневый мост «Багратион» — самое первое сооружение делового квартала.
Нижний ярус моста застеклён и оснащён траволаторами, здесь расположена торговая
галерея. На верхнем ярусе находится открытая смотровая площадка, с которой
открывается захватывающий вид на весь деловой квартал, реку и гостиницу Украина. Вестибюль моста украшен необычной скульптурной композицией Эрнста Неизвестного
«Древо жизни». От архитектурного комплекса «Багратион» ведёт на Кутузовский
проспект. Экспоцентр — выставочный комплекс, где всегда можно попасть на интересное
мероприятие или осмотреть любопытную экспозицию.
Небоскреб «Меркурий Сити», который был самым высоким в Европе до марта 2014 года.
Меркурий известен не только своей высотой, которая составляет 338,8 метров, но и
необычным цветом, имеющим оранжевый отлив. Башня насчитывает 75 этажей над уровнем
земли, а также 5 подземных этажей, где размещены: автостоянка, торговые помещения и
различное техническое оборудование для обслуживания небоскреба. Общая площадь
этажей «Меркурий Сити» составляет 180 000 м², из которых 86 000 м² предоставлены для
офисных помещений класса «А+», а 20 000 м² — жилые апартаменты категории «люкс».
Своей необычной формой выделяется башня «Эволюция», напоминающая молекулу ДНК.
Также эту башню иногда называют «Дворцом бракосочетаний» изза того, что в ней
находится ЗАГС площадью 2000 м². В стилобатной части небоскреба располагаются
торговоразвлекательные помещения, а также переходы к Центральному Ядру, мосту
«Багратион» и в метрополитен. В подземной части предусмотрена парковка на 1350 мест.
Непосредственно в самом небоскрёбе расположены офисные помещения.
Комплекс «Москва Сити» еще строится, многие здания еще не закончены, а некоторые
только планируются. Но уже сейчас здесь однозначно есть на что посмотреть.
Меркурий Сити Тауэр
Очень выигрышно МоскваСити выглядит со смотровой площадки Воробьёвых гор.
Внушительные небоскрёбы тянутся к небу, органично вписываясь в московский пейзаж. С
колокольни Ивана Великого отличный вид на офисные здания центра. Впечатляюще
возвышаются здания делового квартала над Кутузовским проспектом, делая город ещё
современнее и красивее.
Любопытные факты
При строительстве небоскрёбов используется специальный бетон, намного прочнее
обычного. Застройщики утверждают, что здания останутся целыми даже в случае
попадания в них самолёта. Деловой квартал получил своеобразные народные прозвища:
«Лужковские высотки XXI века» и «Московский Манхеттен».
Офисы «Башни 2000» запечатлены в фильмах «Не родись красивой» и «ЛюбовьМорковь
2». В «Башне на Набережной» находится офис главного героя фильма «Духless». Здесь же
занимались ремонтом помещений Джамшут и Равшан из сериала «Наша Раша». «Башня Федерация» с самыми высокими в мире часами тоже не обделена интересом
кинематографистов.
Я  считаю,  что песня  Trndsttr (Black Coast feat.  M. Maggie)  подходит для описания
Москвасити .Это  Ride (песня из сериала "Древние" / "The Originals") (2 сезон)
 Она современная, не слишком быстрая, спокойная. Очень мощно звучит оркестр, это
напоминает огромную высоту и техническую сложность строений. Лад музыки– мажор.
Она позитивна. В ней имеется несколько частей  так же делится на башни этот комплекс.
Благодаря этим элементам она описывает стиль современного  Москвасити .
https://ruskerealie.zcu.cz/11jazyk1sitibsahnia
http://xn6kccgd4banthqia3agedqf1z.xnp1ai/

file_name: Слушаем музыку Москва- сити.docx

intro:
Человека манит высота. Ради того, чтобы увидеть мир с высоты птичьего полета, люди идут в горы, поднимаются на верхние этажи башен и небоскребов. Московский международный деловой центр «Москва-Сити» (ММДЦ «Москва-Сити») — строящийся деловой район в Москве на Пресненской набережной. В настоящее время административно является частью Пресненского района Центрального административного округа Москвы. «Москва-Сити» — это Москва будущего, строящийся международный деловой квартал из ультрасовременных небоскрёбов. Возможно,, что песня  Trndsttr (Black Coast feat.  M. Maggie)  подходит для описания Москва-сити .Это  Ride (песня из сериала "Древние" / "The Originals") (2 сезон)
 Она современная, не слишком быстрая, спокойная. Очень мощно звучит оркестр, это напоминает огромную высоту и техническую сложность строений. Лад музыки– мажор. Она позитивна. В ней имеется несколько частей - так же делится на башни этот комплекс. Благодаря этим элементам она описывает стиль современного  Москва-сити.Синтез музыки и изо в домашней работе

title: Итоговая работа  "Слушаем музыку комплекса "Москва- Сити"


extracted_text:
Итоговая работа
иИзвестный художник Архип Куинджи родился в бедной семье: его отец был сапожником.
Когда мальчик был еще маленьким, его отец скоропостижно скончался, и без того живущая
очень скромно семья стала елееле сводить концы с концами. Он получил весьма
некачественное образование, и был обречен заниматься тяжелым трудом, чтобы спасти
.
себя и свою семью. Но душа  Архипа бредила рисованием: он хотел стать художником
История создания произведения
 .2 .
Архип специально поехал в Феодосию, где устроился в помощники к своему кумиру
Айвазовскому. И хотя великий художник не подпускал его к полотнам, а разрешал лишь
толочь краски, юный Архип наблюдал за манерой письма Айвазовского, подсматривал его
художественные уловки, идеи и ходы. Спустя много лет уже в своем творчестве он часто
опирался на усвоенные уроки. Многие критики отмечали схожие черты в работах
Айвазовского и морских пейзажах Куинджи. Самой Айвазовской картиной Куинджи
«.«
считают полотно «Лунная ночь на Днепре
Описание произведения, как на экскурсии
 .3 .
На картине представлено огромное пространство, уходящее вдаль. Большое поле рассекает
река, которая буквально соединяется воедино с почерневшим небом у горизонта. Вверху
различимы несколько рядов легчайших облаков. Сквозь них виднеется тонкий просвет
.
Луны. Небесное светило преобразует реку, дома и дорожки у берега
Луна красиво отражается в воде Днепра. Создается впечатление, что река специально
.
подсвеченная искусственным светом
Небо на небольшом по размеру полотне выглядит великим и бескрайним, будто уходящим
за границы рамы. Луна имеет особый синий оттенок, который дарует ее свечению яркость и
в то же время необычайную глубину. А необычное соединение оттенков синего и
.
серебряного делает свет, идущий от Луны, еще магическим
.
Описание предполагаемой музыки
4 . Лунная соната» Людвиг Ван Бетховена
»
У произведения  медленный музыкальный темп. Музыка медленная и довольно скорбная,
её ритмическое движение несколько однообразно, что не очень соответствует музыке
Бетховена. Но басовые аккорды, мелодия и ритм удивительным образом создают живую
гармонию звуков, которые так завораживают любого слушателя и напоминают о волшебном
.
лунном свете
https://music.yandex.ru/album/370529/track/3464879?from=serp
.
Вывод
5.
.
Я думаю, что это музыкальное произведение очень хорошо подходит к данной картине

file_name: Итоговая работа Куинджи.docx

intro:
Описание  картины
На картине представлено огромное пространство, уходящее вдаль. Большое поле рассекает река, которая буквально соединяется воедино с почерневшим небом у горизонта. Вверху различимы несколько рядов легчайших облаков. Сквозь них виднеется тонкий просвет Луны. Небесное светило преобразует реку, дома и дорожки у берега.
Луна красиво отражается в воде Днепра. Создается впечатление, что река специально подсвеченная искусственным светом.
Небо на небольшом по размеру полотне выглядит великим и бескрайним, будто уходящим за границы рамы. Луна имеет особый синий оттенок, который дарует ее свечению яркость и в то же время необычайную глубину. А необычное соединение оттенков синего и серебряного делает свет, идущий от Луны, еще магическим.
Описание предполагаемой музыки.
«Лунная соната» Людвиг Ван Бетховена
У произведения - медленный музыкальный темп. Музыка медленная и довольно скорбная, её ритмическое движение несколько однообразно, что не очень соответствует музыке Бетховена. Но басовые аккорды, мелодия и ритм удивительным образом создают живую гармонию звуков, которые так завораживают любого слушателя и напоминают о волшебном лунном свете.Синтез музыки и изо в домашней работе

title: Домашняя  работа по музыке "Слушая картину  А. Куинджи "Лунная ночь на Днепре".


extracted_text:
Услышать музыку картины  «Масленица»     художника  Кустодиева
Картина Кустодиева «Масленица» одна их его работ, посвященных самому веселому
празднику, который приходится на последнюю неделю перед началом Великого поста.
Масленичная седмица, безудержное веселье стали сюжетом для картины, написанной в
1916 году. У самого художника в период работы над «Масленицей» настроение было не
праздничное, давала о себе знать болезнь, полученная на фронтах Первой мировой войны.
Кустодиев Борис Михайлович русский  художник начала 20 века. Родился 7 марта 1878 г.
в Астрахани в семье преподавателя семинарии. Отец рано умер, и мальчик обучался в этом
заведении на казённый счет. В 1896 г. Кустодиев поступил в петербургскую Академию
художеств, где занимался у И. Е. Репина. Ему было доверено участие в работе над
репинской картиной «Заседание Государственного совета»: молодой художник выполнял
для неё этюды с натуры. Кустодиева ожидала слава блестящего портретиста, но, сделав
ряд истинных образцов в этом жанре, он избрал другой путь. Борис Михайлович видел своё
призвание в создании живописи, в которой максимально выразились бы русская жизнь и
русская душа. Одной из лучших ранних работ Кустодиева стала «Ярмарка»  Особую
монументальность народный идеал обрёл в образах кустодиевских купчих — они
предстают своего рода русскими богинями, торжествующими над миром и вобравшими все
его.  В 10х гг. XX в. к художнику пришло признание. Его работы представлялись на
выставках петербургского объединения «Мир искусства» и московского Союза русских
художников. С «мирискусниками» Кустодиева роднило присущее им в творчестве
соединение реальности и фантастики. Групповой портрет художников «Мира искусства»,
который начал писать Кустодиев, остался неоконченным: в 1916 г. в результате операции
на спинном мозге у живописца отказали ноги, он оказался прикованным к инвалидному
креслу. Долгие месяцы провёл в больнице; тогда были задуманы многие его будущие
картины. Благодаря феноменальной зрительной памяти делал массу эскизов. А вскоре
создал «Масленицу» (1916 г.), с её удивительной стереоскопичностью, панорамностью охвата пространства. Художник много работал и над эскизами декораций, костюмов для
театральных постановок. Однажды к нему в мастерскую пришёл Ф. И. Шаляпин. Портрет
великого русского певца стал последним значительным произведением Кустодиева.
Описание картины Кустодиева "Масленица" можно начать с того, что в верхней части
полотна видно, как зима отступает: на небе облака, окрашенные в пастельный кремовый
цвет, какой бывает в самом начале весны. В вышине  стая грачей, птицы прилетели и
находятся в ожидании весеннего тепла. В центре картины расписные сани, запряженные
парой лошадей. Возница в праздничной одежде и папахе с малиновым верхом натягивает
вожжи, сзади него благочинно сидит молодая пара. В сани норовит сесть на ходу юнкер с
подругой, они слева. Навстречу мчатся еще одни сани, поодаль две упряжки также
стараются опередить друг друга. В левой части картины видны два возка, взлетающие на
холм. Они стараются настичь упряжку, которая находится в центре картины.
 Возможная музыка к этой  картине    «Февраль» масленица Чайковского.  Эпиграф пьесы
взят из стихотворения П.А.Вяземского:
«Скоро масленицы бойкой
Закипит широкий пир» …
Последний месяц зимы – долгожданная масленица и пир горой, перед началом поста нужно
как следует повеселиться, чтобы вспоминать потом до праздника светлой Пасхи. Так в
эпиграфе к этому музыкальному сочинению писал замечательный поэт Петр Вяземский,
тоже любивший описывать природу и времена года.У Чайковского «февраль» получился
озорным и веселым, полным потех и народных забав, увенчанных звонким смехом детворы.
Звучат русские народные инструменты, молодежь гуляет по улицам и поет песни, один
музыкальный сюжет сменяется другим, легкоузнаваемым и связанным с названием темы.
Ритмичная мелодия постоянно перебивается громкими аккордами и низкими нотами – это
шумит и заливается смехом толпа, провожая зиму и празднуя скорый приход весны.
Источники
 http://fb.ru/article/174818/kartinakustodievamaslenitsaopisanie
https://сезоныгода.рф/зима%20Чайковский.html
http://fb.ru/article/174818/kartinakustodievamaslenitsaopisanie

file_name: Кустодиев Масленица.docx

intro:
Картина Кустодиева «Масленица»- одна из его работ, посвященных самому веселому празднику, который приходится на последнюю неделю перед началом Великого поста. Масленичная седмица, безудержное веселье стали сюжетом для картины, написанной в 1916 году. У самого художника в период работы над «Масленицей» настроение было не праздничное, давала о себе знать болезнь, полученная на фронтах  Первой мировой войны. Описание картины Кустодиева "Масленица" можно начать с того, что в верхней части полотна видно, как зима отступает: на небе облака, окрашенные в пастельный кремовый цвет, какой бывает в самом начале весны. В вышине - стая грачей, птицы прилетели и находятся в ожидании весеннего тепла. В центре картины расписные сани, запряженные парой лошадей. Возница в праздничной одежде и папахе с малиновым верхом натягивает вожжи, сзади него благочинно сидит молодая пара. В сани норовит сесть на ходу юнкер с подругой, они слева. Навстречу мчатся еще одни сани, поодаль две упряжки также стараются опередить друг друга. В левой части картины видны два возка, взлетающие на холм. Они стараются настичь упряжку, которая находится в центре картины.
 Возможная музыка к этой  картине  -  «Февраль» масленица Чайковского.  Эпиграф пьесы взят из стихотворения П.А.Вяземского:
«Скоро масленицы бойкой
Закипит широкий пир» …
Последний месяц зимы – долгожданная масленица и пир горой, перед началом поста нужно как следует повеселиться, чтобы вспоминать потом до праздника светлой Пасхи. Так в эпиграфе к этому музыкальному сочинению писал замечательный поэт Петр Вяземский, тоже любивший описывать природу и времена года.У Чайковского «февраль» получился озорным и веселым, полным потех и народных забав, увенчанных звонким смехом детворы. Звучат русские народные инструменты, молодежь гуляет по улицам и поет песни, один музыкальный сюжет сменяется другим, легкоузнаваемым и связанным с названием темы. Ритмичная мелодия постоянно перебивается громкими аккордами и низкими нотами – это шумит и заливается смехом толпа, провожая зиму и празднуя скорый приход весны.Синтез музыки и изо в домашней работе

title: Домашняя  работа по музыке  "Услышать музыку картины  "Масленица"     художника  Б. Кустодиева"


extracted_text:
Музыка к картине Ф.А.Васильева «Мокрый луг (1872)»

Кузнецова Екатерина
5 «Б» класс

 Будучи художником из круга Алексея Саврасова, Васильев трогательно и лирично воспевал природу
родного края. Картины Федора Васильева сохраняют для потомков собирательный образ родной
природы. Такая короткая жизнь! Да, жизнь художника Федора Васильева была действительно очень
короткой: он прожил всего двадцать три года. Но еще меньше было отведено ему на творчество  всего
пять лет. Однако творческое наследие художника позволяет восхищаться его проникновенностью и
глубиной. Васильев родился неподалеку от Петербурга, в маленьком городке Гатчина 10 февраля 1850
года. Отец его был мелким почтовым чиновником. У Федора рано проявилась способность рисовать. Это
увлечение, в последствии определило его судьбу. С двенадцати лет Федор Васильев был вынужден пойти
на службу в почтовое ведомство, на Главпочтамт. Однако проработал там недолго, бросил службу и
начал обучение в Рисовальной школе Общества поощрения художеств. Вечерами он еще работал в
реставрационной мастерской П. К. Соколова. Эта работа дала дополнительные возможности обучения на
практике. Кроме Соколова на творческое становление художника оказали влияние такие мастера
живописи как Иван Николаевич Крамской и Иван Иванович Шишкин, преподававшие в рисовальной
школе. Оба они принадлежали к течению передвижников, покинувших стены Академии Художеств изза
несогласия с традициями и взглядами на искусство, сложившимися в академической школе. Именно
благодаря этому и была открыта Рисовальная школа, среди основателей которой числились Крамской и
Шишкин. Два пейзажиста: история дружбы Шишкин был не только преподавателем у Васильева, а вскоре
после знакомства стал дружен с его семьей, в которой еще было два брата и сестра Евгения. Позже И. И.
Шишкин породнился с Васильевым: его жена Федору Васильеву приходилась родной сестрой. И. И.
Шишкин много времени уделял Федору, приобщая его к пейзажной живописи. Одним из важных событий в судьбе Васильева стала поездка с Шишкиным на Валаам. Поездка на этюды состоялась летом 1867
года, а в следующем году Шишкин провел лето вместе с семьей Федора Васильева в Константиновке.
Именно благодаря Ивану Ивановичу Шишкину Васильев научился наблюдать природу и различать в ней
малейшие детали и нюансы. Именно с тех пор в душе юного художника сложилось лирическое
восприятие русской земли, особое умение становиться с окружающим миром одним целым.
Именно Иван Иванович Шишкин с Иваном Николаевичем Крамским и писателем Григоровичем после
смерти Федора Васильева организовали его посмертную выставку. Все картины с этой выставки были
раскуплены. Известно, что сам Павел Третьяков, основатель и хозяин галереи живописи, известной нам
сейчас как Третьяковская галерея в Москве, купил сразу восемнадцать полотен. А позже еще часть
полотен приобрел у наследников. Деньги, вырученные за картины, были отданы Обществу поощрения
художеств в погашение долга Васильева, часть  Третьякову также за долги, а все, что осталось, было
отдано матери пейзажиста.
 Строгая по композиции картина Ф.А.Васильева «Мокрый луг » поражает свежестью, глубиной и богатой
внутренней градацией цвета. Омытый дождём мокрый луг под огромным небом, тучи, несколько
деревьев вдали и бегущие по влажной траве тени гонимых ветром туч. Все в картине полно движения, все
живет и дышит, особенно небо с его кипением, с его игрой света и космической бесконечностью. Музыка
должна быть тревожной. Мне кажется, что близка по характеру пьеса П.Чайковского «Август» из
«Времен года», музыка,  в которой порывистая, тревожная и напевная. Пьеса подходит картине, так как
она загадочная, достаточно быстрая.
https://www.syl.ru/article/325274/hudojnikfedorvasilevbiografiyatvorchestvoiinteresnyiefaktyi

file_name: Мокрый луг.docx

intro:
Будучи художником из круга Алексея Саврасова, Васильев трогательно и лирично воспевал природу родного края. Картины Федора Васильева сохраняют для потомков собирательный образ родной природы. Такая короткая жизнь! Да, жизнь художника Федора Васильева была действительно очень короткой: он прожил всего двадцать три года. Одним из важных событий в судьбе Васильева стала поездка с Шишкиным на Валаам. Поездка на этюды состоялась летом 1867 года, а в следующем году Шишкин провел лето вместе с семьей Федора Васильева в Константиновке. Именно благодаря Ивану Ивановичу Шишкину Васильев научился наблюдать природу и различать в ней малейшие детали и нюансы. Именно с тех пор в душе юного художника сложилось лирическое восприятие русской земли, особое умение становиться с окружающим миром одним целым.
Именно Иван Иванович Шишкин с Иваном Николаевичем Крамским и писателем Григоровичем после смерти Федора Васильева организовали его посмертную выставку. Все картины с этой выставки были раскуплены. Известно, что сам Павел Третьяков, основатель и хозяин галереи живописи, известной нам сейчас как Третьяковская галерея в Москве, купил сразу восемнадцать полотен. А позже еще часть полотен приобрел у наследников. Деньги, вырученные за картины, были отданы Обществу поощрения художеств в погашение долга Васильева, часть - Третьякову также за долги, а все, что осталось, было отдано матери пейзажиста.
 Строгая по композиции картина Ф.А.Васильева «Мокрый луг » поражает свежестью, глубиной и богатой внутренней градацией цвета. Омытый дождём мокрый луг под огромным небом, тучи, несколько деревьев вдали и бегущие по влажной траве тени гонимых ветром туч. Все в картине полно движения, все живет и дышит, особенно небо с его кипением, с его игрой света и космической бесконечностью. Музыка должна быть тревожной. Мне кажется, что близка по характеру пьеса П.Чайковского «Август» из «Времен года», музыка,  в которой порывистая, тревожная и напевная. Пьеса подходит картине, так как она загадочная, достаточно быстрая.Синтез музыки и изо в домашней работе

title: Домашняя  работа по музыке     " Музыка к картине Ф. А. Васильева "Мокрый луг"


extracted_text:
Статьи
учителя химии и биологии
Муниципального общеобразовательного учреждения
 Малеевская средняя общеобразовательная школа
 Клинского муниципального  района Московской области
Макарова Юрия Борисовича
Макаров   Ю.Б.   Развитие   интереса   к   химии   средствами   предмета   //   Управление
инновационным   процессом   в   образовательных   учреждениях   Подмосковья.   /   Под   ред.
П.В.Худоминского , Д.Д.Панкова , Б.В.Горячева. – Подольск: «Славянская школа», 1997. –
С. 5966.
Макаров   Ю.Б.   Экологическое   воспитание   учащихся   //   Развитие   исследовательской
деятельности учащихся. / Под ред. А.С.Обухова. – М: Народное образование, 2001. – С.
208212.
Макаров Ю.Б. Использование ЭОР на уроках химии и биологии // Материалы научно
практической конференции «Педагогические достижения учителей – победителей ПНПО –
потенциал   новой   школы   Подмосковья.   –   М:   ГБОУ   ВПО   АСОУ   «Педагогическая
академия», 2013. – С. 1718.
Макаров   Ю.Б.   Развитие   учебной   технологии   в   условиях   современной   школы   //
Региональный   координационный   центр   института   открытого   образования   МГОУ   –
современная система модернизации методической службы Московской области: сборник
научных трудов. Выпуск 5. – М: ООО «БизнесВИТА», 2008. – С. 7275.
Макаров   Ю.   Контроль   усвоения   химических   знаний   по   теме   «Углеводороды»   //
Методическая газета для учителей химии «Химия». – 1997. – № 43. – С. 2.
Макаров   Ю.   Метод   проектов   //   Методическая   газета   для   учителей   начальной   школы
«Начальная школа». – 2006. – № 10. – С. 47.
Макаров   Ю.   Путешествие   по   стране   «Побегия»   //   Методическая   газета   для   учителей
биологии «Биология». – 1998. – № 25. – С. 2.
Макаров Ю. Химическая связь. Игровые задания. // Методическая газета для учителей
химии «Химия». – 2001. – № 48. – С. 6.
Макаров   Ю.Б,   Дорохин   Ю.Е.   Работа   над   экологическими   проектами.//   Научно
методический журнал « Исследовательская деятельность школьников». – 2003. – № 3. – с.
4449.
Макаров   Ю.   Метод   экологических   проектов   в   школе   //   Научнометодический   журнал
«География и экология в школе XXI века». – 2004. – № 7. – С. 4348.
Макаров Ю. Работа над экологическими проектами // Российский педагогический журнал
«Сельская школа». – 2004. – № 1. – С. 7480. Макаров Ю. Работа педагога – деятельность экологичная // Научнометодический журнал
«Народное образование». – 2008. – № 8. – С. 267272.
Макаров Ю.Б. Контролирующий семинар по теме «Альдегиды и карбоновые кислоты» //
Научнометодический журнал «Химия в школе». – 2015. – № 5. – С. 3436.
Макаров   Ю.   Б.   Дмитрий   Иванович   Менделеев   в   поэзии.   Внеклассное   мероприятие   //
Учебно – методический журнал для учителей химии и естествознания «Химия». – 2016. –
№ 2. – С. 3  7.
Макаров   Ю.   Б.   Спирты.   Урок   –   контролирующий   семинар   //   Учебно   –   методический
журнал для учителей химии и естествознания «Химия». – 2016. – № 3. – С. 29  31.
Макаров   Ю.Б.   Использование   ЭОР   на   уроках   химии   //   Материалы   V   Всероссийской
научнометодической   конференции   «Инновационные   идеи   и   методические   решения   в
преподавании химии».Иваново.: ИГХТУ, 2014, с.101103.
Макаров   Ю.Б.   Конкурс   «Эколог   Клинского   района»   //   Материалы   VI  Всероссийской
научнометодической   конференции   «Инновационные   идеи   и   методические   решения   в
преподавании химии».Иваново.: ИГХТУ, 2015, с.6364.
Макаров Ю.Б. Вечер «Дмитрий Иванович Менделеев в поэзии»//Общероссийский
информационный ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа
http://festival.1september.ru/articles/518140/, 2009.
Макаров Ю.Б. «К 300летию М.В.Ломоносова» // Общероссийский информационный
ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://festival.1september.ru/articles/584002/,
2011.
Макаров Ю.Б. «Конспект урока по биологии в 5 классе по теме «Лишайники» //
Общероссийский информационный ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа
http://infourok.ru/material.html?mid=18318, 2013.
Макаров Ю.Б. «Личностнодеятельностный подход в обучении» // Общероссийский
информационный ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа
http://forum.schoolpress.ru/article/0/778
Макаров Ю.Б.  «Млекопитающие – объекты школьной экскурсии» // Общероссийский
информационный ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа
http://festival.1september.ru/articles/639763/ ,  2014.
Макаров Ю.Б. «Неделя химии в школе» // Общероссийский информационный ресурс.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа http://festival.1september.ru/articles/559423/ , 2010.
Макаров Ю.Б. «Работа ШМО учителей «Естествознание в сельской школе» //
Общероссийский информационный ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа
http://festival.1september.ru/articles/625229/ , 2013. Макаров Ю.Б.  «Творческие проекты по теме «Спирты на основе информационных
технологий» // Общероссийский информационный ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим
доступа http://forum.schoolpress.ru/article/0/1278
Макаров Ю.Б. «Универсальные учебные действия на уроках химии и биологии» //
Общероссийский информационный ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа
http://festival.1september.ru/articles/603240/, 2012.
Макаров Ю.Б. «Уроксеминар «Удобрения» // Общероссийский информационный ресурс.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа http://festival.1september.ru/articles/603240/, 2008.
Макаров Ю.Б. «Урокпрактикум по теме «Химическая связь» // Общероссийский
информационный ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа
http://forum.schoolpress.ru/article/46/106
Макаров Ю.Б. «Экскурсия «Осенние явления в природе» по биологии  в 5 классе» //
Общероссийский информационный ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа
http://infourok.ru/material.html?mid=25548, 2014.
Макаров Ю.Б. Клуб юных любителей химии  // Общероссийский информационный ресурс.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа http://forum.schoolpress.ru/article/0/1514
Макаров Ю.Б. Урок – семинар по теме «Карбоновые кислоты» // Общероссийский
информационный ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа
https://infourok.ru/urokseminarpotemekarbonoviekisloti551753.html, 2015.
Макаров Ю.Б. Презентация «Имя России: Владимир Васильевич Марковников» //
Общероссийский информационный ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа
https://infourok.ru/prezentaciyaimyarossiivladimirvasilevichmarkovnikov553921.html,
2015.
Макаров   Ю.Б.   Презентация   по   химии   «Мозаики   Ломоносова»   //   Общероссийский
информационный   ресурс.
  –   Режим   доступа
https://infourok.ru/prezentaciyapohimiinatemumozaikilomonosova571500.html, 2015.
[Электронный   ресурс].

Макаров Ю.Б. Проект «Вальс цветов под музыку П.И.Чайковского»   // Общероссийский
информационный ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа https://infourok.ru/proekt
valscvetovpodmuzikupichaykovskogo885474.html, 2016.
Макаров   Ю.Б.   Личностные   универсальные   учебные   действия   на   уроках   химии   и
биологии   // Общероссийский информационный ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим
доступа
 https://infourok.ru/prezentaciyalichnostnieuniversalnieuchebniedeystviyana
urokahhimiiibiologii2185948.html, 2017.
Макаров   Ю.Б.   К   130   –   летию   полёта   Д.И.Менделеева   на   воздушном   шаре   //
Общероссийский   информационный   ресурс.   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа https://infourok.ru/statyakletiyupolyotamendeleevanavozdushnomshare2046913.html,
2017.
Макаров Ю.Б. Планирование. Год экологии  // Общероссийский информационный ресурс.
[Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа  https://infourok.ru/planirovaniegodekologii
2029925.html , 2017.
Макаров Ю.Б. Технологическая карта урока «Углерод и его свойства»  // Общероссийский
информационный   ресурс.
  –   Режим   доступа
https://infourok.ru/tehnologicheskayakartaurokauglerodiegosvoystva2026125.html, 2017.
[Электронный   ресурс].

Макаров Ю.Б. Методические принципы проектирования метапредметного урока химии в 8
классе по теме "Растворы» // Общероссийский информационный ресурс. [Электронный
ресурс]. – Режим доступа
https://znanio.ru/media/metodicheskaya_razrabotka_uroka_v_8_klasse_po_himii_po_teme_rastv
ory23004/28177 , 2017.
Макаров Ю.Б. Рефлексия – важный этап современного урока  // Общероссийский
информационный ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа https://infourok.ru/tezisi
refleksiyavazhniyetapsovremennogouroka2478477.html, 2018.
Макаров Ю.Б. Проектная деятельность в условиях сельской школы  // Общероссийский
информационный ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа https://infourok.ru/tezisi
proektnayadeyatelnostvusloviyahselskoyshkoli2420387.html, 2018.
Макаров Ю.Б. Деятельностный подход при организации опроса  // Общероссийский
информационный ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа
https://znanio.ru/media/deyatelnostnyj_podhod_pri_organizatsii_oprosa267389 , 2018.
Макаров Ю.Б. Из опыта проведения интегрированных уроков  // Общероссийский
информационный ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа
https://rosuchebnik.ru/material/razrabotkiurokovpohimii/, 2018.
Макаров Ю.Б. Технологическая карта урока «Классы неорганических соединений»  //
Общероссийский информационный ресурс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа
https://znanio.ru/media/tehnologicheskaya_karta_uroka_himii_v_8_klasse_klassy_neorganiches
kih_soedinenij270429/300347 , 2018.

file_name: печатные работы.docx

intro: Данный курс рассчитан на 108 часов. Состоит из лекционного материала по учебнику Пак М.С.Дидактика химии. -С-Петербург, ООО"ТРИО", 2012; самостоятельных и практических работ, которые хорошо выполняются на основе лекционного материала.Две контрольные работы по составлению технологических карт урока. Занятия состоят из тематических блоков, включающих методику преподавания химии, содержание, структуру курса химии, методы, приёмы, технологии, формирование предметных знаний и умений, организацию и управление в обучении химии, контроль и диагностику качества знаний и умений, воспитательный потенциал урока химии, методику преподавания отдельных тем. Прохождение курса проводится в удобное для учителя время. После каждого блока предлагается выполнить зачетный тест, который реально выполним после проделанной работы. Курс ОТЛИЧНЫЙ, материал практически полезен учителю в работе.Практика преподавания химии и биологии в соответствии с ФГОС.

title: Отзыв на курс "Технология теории и практики преподавания химии в соответствии с ФГОС"


extracted_text:
Домашняя работа ученицы 5 класса «Как звучит картина Клода Моне
                                   «Впечатление Восход солнца, впечатление?»
 Клод Моне, известнейший представитель французского
импрессионизма написал полотно «Впечатление. Восход солнца» в 1872 году.
 Картина «Впечатление, восход солнца Клода Моне была написана им поутру, во время
пребывания художника в Гавре, городе своего детства. На картине изображен утренний
восход в порту, своеобразным символом промышленной революции 19 века.
По мнению некоторых историков искусства на картине Моне «Восход солнца,
впечатление» изображен порт, который можно видеть из окон гостиницы
«Адмиралтейской» города Гавр.
Картина Моне имеет богатую историю. По началу, её не хотели принимать критики,
посчитав картину бездарной. Но все – же картина имела популярность у публики, она
попадала в руки частных владельцев, перепродавалась за смешную цену.

На переднем плане картины изображено море в синезеленых тонах, выделены два силуэта
рыбацких лодок. Жирные выделенные темные мазки кисти и невыраженные силуэты
уходящих лодок дают явное ощущение глубины моря. Все цвета, использованные в картине
«Впечатление, восход солнца» тусклые, приглушенные. Единственное яркое пятно на всем
полотне яснооранжевый диск восходящего над французским городком солнца,
расплывающегося также в отражении неспокойной морской воды.
На заднем плане, в сероголубом тумане еле заметны силуэты парусных судов, кранов у
причала и дымовых труб. Дым из труб указывает на северовосточный ветер.
Если же присмотреться внимательно, то и солнце здесь не является ярким пятном.
Искусствоведами и учеными Гарвардского Университета с помощью фотометра было определено, что степень яркости изображенного солнца и кусочка чистого неба,
окружающего его, находятся на одном уровне. Особенности человеческой сетчатки
воспринимают оранжевый цвет солнца как за самое яркое пятно на картине.
Бледно оранжевые лучи солнца, смешанные с грязным серым дымом практически не
придают картине ясности. В этой местности царствует не солнечный свет, а пелена
промышленного дыма намекает художник.
Я   считаю,   что   очень   подходит   для   просмотра   картины   Прелюдия   Клода   Дебюсси
«Паруса».   Как   и   художникиимпрессионисты,   вышедшие   на   пленэр   для   того,   чтобы
уловить   бесконечную   изменчивость   красок   природы,   и   схватить   неуловимость   и
поэтичность момента, Дебюсси призывает слушать природу и находить новые средства для
выражения   неповторимости   этих   ощущений.   Этот   лейтмотив   звучит   с   удивительной
настойчивостью в высказываниях Дебюсси: «Я думаю, что музыка покоилась до сих пор на
ложном принципе. Природа окружает нас, и мы жили внутри неё, не замечая этого до сих
пор».
«Шум моря, изгиб какойто линии горизонта, ветер в листве, крик птицы откладывают
в нас разнообразные впечатления. И вдруг, ни в малейшей степени не спрашивая нашего
согласия, одно из этих воспоминаний изливается из нас и выражается языком музыки».
«Видеть   восход   солнца   полезнее   для   композитора,   чем   слышать   «Пасторальную
симфонию» Бетховена».
Слушая  музыку  Дебюсси,   мы  поражаемся   её  пластичности,  свободе   и  непосредст
венности. И представляем раннее утро, свежий ветен, играющий парусами рыбацких лодок.
http://wikilivres.ru/О_некоторых_особенностях_композиционной_техники_Клода_Дебюсси
_(Денисов)
http://opisaniekartin.com/opisaniekartinyklodamonevpechatlenievosxodsolnca/

file_name: К.Моне.Впечатление.docx

intro:
Клод Моне, известнейший представитель французского импрессионизма написал полотно «Впечатление. Восход солнца» в 1872 году.
 Картина «Впечатление, восход солнца Клода Моне была написана им поутру, во время пребывания художника в Гавре, городе своего детства. На картине изображен утренний восход в порту, своеобразным символом промышленной революции 19 века.
По мнению некоторых историков искусства на картине Моне «Восход солнца, впечатление» изображен порт, который можно видеть из окон гостиницы «Адмиралтейской» города Гавр.Бледно оранжевые лучи солнца, смешанные с грязным серым дымом практически не придают картине ясности. В этой местности царствует не солнечный свет, а пелена промышленного дыма намекает художник.
Возможно, что очень подходит для просмотра картины Прелюдия Клода Дебюсси «Паруса». Как и художники-импрессионисты, вышедшие на пленэр для того, чтобы уловить бесконечную изменчивость красок природы, и схватить неуловимость и поэтичность момента, Дебюсси призывает слушать природу и находить новые средства для выражения неповторимости этих ощущений. Этот лейтмотив звучит с удивительной настойчивостью в высказываниях Дебюсси: «Я думаю, что музыка покоилась до сих пор на ложном принципе. Природа окружает нас, и мы жили внутри неё, не замечая этого до сих пор».«Шум моря, изгиб какой-то линии горизонта, ветер в листве, крик птицы откладывают в нас разнообразные впечатления. И вдруг, ни в малейшей степени не спрашивая нашего согласия, одно из этих воспоминаний изливается из нас и выражается языком музыки».«Видеть восход солнца полезнее для композитора, чем слышать «Пасторальную симфонию» Бетховена».
Слушая музыку Дебюсси, мы поражаемся её пластичности, свободе и непосредст-венности. И представляем раннее утро, свежий ветен, играющий парусами рыбацких лодок.Синтез музыки и изо в домашней работе