extracted_text:
Т а к ж е   в а м   б у д е т   и н т е р е с н о ,   в о з м о ж н о ,   п о с е т и т ь   м о й
б л о г ,   к о т о р ы й   п о с т о я н н о   п о п о л н я е т с я
h t t p s : / / u d a c h a  u s p e x . b l o g s p o t . c o m / p / b l o g  p a g e _ 3 1 . h t m l
У р о к  2. ЧИСЛА ОТ 100 ДО 1000. ЧТЕНИЕ И ЗАПИСЬ ТРЕХЗНАЧНЫХ
ЧИСЕЛ
Тип урока: комбинированный

П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы
Метапредметные:
П о з н а в а т е л ь н ы е : умеют осознанно и
произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме; активно
используют математическую речь для
решения разнообразных коммуникативных
задач.
Р е г у л я т и в н ы е : определяют и
формулируют цель деятельности на уроке;
проговаривают последовательность
действий на уроке.
К о м м у н и к а т и в н ы е : учатся слушать и
понимать речь других; признают
возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою
Предметные:
п оз н а к о м я т с я : с
понятием «разряд»;
н а у ч а т с я :  читать и
записывать любые
трехзначные числа;
объяснять значение
каждой цифры в записи
числа; объяснять
десятичный состав числа;
называть любое
следующее (предыдущее)
при счете число в
пределах 1000, любой
отрезок натурального
ряда от 100 до 10 000 в
прямом и обратном
порядке
Личностные:
задаются вопросом о
том, какое значение,
смысл имеет для них
учение, и умеют
находить ответ
на него О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Формиру
Этап
урока
I.
Актуали
зация
опорных
знаний.
Устный
счет
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
Организует  устный счет с целью
актуализации знаний.
‒
 Даны числа 52, 51, 25, 525, 55,
22, 31, 231, 5, 555.
Найдите среди них и назовите
числа, в которых число десятков
равно 2; число единиц равно 2;
число сотен равно 2; число сотен
равно 5; число десятков равно 5;
число единиц равно 5
Выполняют задания устного
счета.
О т в е т ы :
– Числа, в которых число десятков
равно 2: 25, 525, 22.
– Числа, в которых число единиц
равно 2: 52, 22.
– Число, в которых число сотен
равно 2: 231.
– Числа, в которых число сотен
равно 5: 525, 555.
– Числа, в которых число десятков
равно 5: 52, 51, 55, 555.
– Числа, в которых число единиц
равно 5: 25, 525, 55, 555
Задача
– Используя схему, составьте
задачу и решите ее.
‒
 Выполните вычисления:
Игра
«Цепочка
С первого поля собрали 800 кг
помидоров, а со второго – 300 кг. На
сколько килограммов помидоров
больше собрали с первого поля?
Решение:
800 – 300 = 500 (кг)
Решение:
26 + 15 = 41
72 – 63 = 9
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
Выделя
ть
существ
енную
информ
ацию из
текста
задачи.
Выполн
ять
анализ
условия
текстов
ой
задачи
(восста
новлени
е
условия
по
рисунку
, схеме,
краткой
записи).
Осущес
твлять
актуали
зацию
личного
жизненн
ого
опыта.
Понима
ть
информ
ацию,
предста
вленную
в виде
текста,
схемы,
таблицы Этап
урока
»
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
41 – 11 = 30
30 + 42 = 72
9 ∙ 9 = 81
II.
Открыт
ие
нового
знания,
способа
действия
.
Задание 7
(с. 6)
Организует работу по открытию
нового знания, обеспечивает
контроль за выполнением
задания.
– При счете за числом 100
называют число 101, далее – 102 и
так далее до 200.
– Какое число называют при счете
за числом сто семь, триста пять,
двести восемнадцать, сто
девяносто девять, четыреста,
семьсот два, девятьсот девяносто
девять, семьсот двадцать?
Выполняют задания, отвечают на
вопросы, высказывают свое
мнение.
Называют следующее при счете
число для данных чисел.
107, 108;
199, 200;
999, 1000;
305, 306;
400, 401;
720, 721.
218, 219;
702, 703;
Задание 8
(с. 6)
– В записи числа 625 цифры 6, 2, 5
образуют три разряда: сотни,
десятки, единицы. Сколько в
каждом из разрядов сотен,
десятков и единиц?
– Чтобы прочитать число 625, нужно
назвать число единиц каждого
разряда, начиная с разряда сотен, и
название этого разряда: шесть сотен
(шестьсот), два десятка (двадцать),
пять (название разряда единиц не
произносится)
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
Привод
ить
убедите
льные
доказат
ельства
в
диалоге,
проявля
ть
активно
сть во
взаимод
ействии
.
Осущес
твлять
синтез
состава
трехзна
чного
числа. Этап
урока
Задание 9
(с. 7)
Задание
10
(с. 7)
Задание
11
(с. 7)
Задание
12
(с. 7)
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
– Сколько сотен, десятков и
единиц в разрядах данных чисел?
– Какие знания помогли вам
выполнить это задание?
– Выполните взаимопроверку в
парах
Записывают данные числа в
таблицу разрядов.
Сотни
Десятки
Единицы
5
4
5
7
7
4
0
7
0
7
6
4
8
0
7
– Прочитайте данные числа
Читают трехзначные числа
– Просчитайте по порядку
Считают в заданном порядке
– Рассмотрите три группы чисел.
Прочитайте числа в каждой
группе. Сравните эти группы.
– Сколько цифр в записи чисел
каждой группы?
– Как называются числа первой
группы? второй группы? третьей
группы?
Рассматривают числа в каждой
группе, сравнивают группы.
– В первой группе записаны
однозначные числа, во второй –
двузначные числа, в третьей –
трехзначные числа
III.
Включен
ие
нового в
Организует беседу, помогает
сделать вывод. Уточняет и
расширяет знания учащихся по
теме урока.
Отвечают на вопросы учителя,
высказывают свои мнения и
предположения. Уточняют и
расширяют свои знания по теме
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
Понима
ть
информ
ацию,
предста
вленную
в виде
текста,
схемы,
таблицы
.
Дополн
ять
таблицы
недоста
ющими
данным
и,
видеть
аналоги
и
и
использ
овать их
при
освоени
и
приемов
вычисле
ний
Анализи
ровать
условие
зада Этап
урока
активное
использо
вание в
сочетани
и с ранее
изученн
ым,
освоенн
ым.
Задание
25
(с. 10)
Задание
26
(с. 10)
Задание
27
(с. 11)
Задание
28
(с. 11)
Задание
– Прочитайте задачу. Есть ли в
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
– Прочитайте задачу. Что
известно?
– Что требуется узнать?
– Выполните краткую запись и
решите задачу.
– Сколько яблок в корзине?
урока. Доказывают,
аргументируют свою точку
зрения.
З а п и с ь :
Решение: 7 ∙ 3 = 21 (ябл.) – в
корзине
– В составе поезда 9 вагонов. Два
друга решили поехать вместе в
пятом вагоне. Один мальчик сел в
пятый вагон от начала поезда, а
другой – в пятый от конца. В один
ли вагон сели друзья?
– Найдите пятую часть данных
чисел.
– Найдите четвертую часть данных
чисел.
– Какие знания помогли вам
выполнить это задание?
– Выполните взаимопроверку в
парах
– Прочитайте задачу. Что
известно?
– Что требуется узнать?
– Выполните краткую запись и
решите задачу.
– Сколько баклажанов  в теплице?
– Да, друзья сели в один вагон.
З а п и с ь :
45 : 5 = 9
5 : 5 = 1
12 : 4 = 3
36 : 4 = 9
15 : 5 = 3
20 : 4 = 5
Выполняют взаимопроверку
З а п и с ь :  Всего – 30 раст.
Томаты – ? р., шестая
часть.
Баклажаны – ? раст.
Решение:
1) 30 : 6 = 5 (раст.) – томаты.
2) 30 – 5 = 25 (раст.) – баклажаны
– «Лишнее» данное – 2 месяца.
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
чи
(выделя
ть
числовы
е данные
 ‒
и цель
что
известн
о, что
требует
ся
найти).
Выбира
ть
действи
я в
соответ
ствии с
поставл
енной
задачей,
оценива
ть
уровень
владени
я тем
или
иным
учебны
м
действи
ем,
уметь
вносить
необ
ходимы Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
Этап
урока
29
(с. 11)
задаче «лишнее» данное?
– Запишите условие задачи и
решите ее.
– Сколько значков стало у Саши?
З а п и с ь :
Решение:
1) 32 : 4 = 8 (зн.) – добавили в
коллекцию.
2) 32 + 8 = 40 (зн.) – стало
Работают в парах.
Прямоугольник:
квадрат
Задание
30
(с. 11)
– Разрежьте прямоугольник на две
части так, чтобы из них можно
было сложить квадрат.
– Выполните работу в парах
Задание
31
(с. 11)
Задание
32
(с. 11)
Задание
33
(с. 12)
– Начертите луч и обозначьте его
буквами. Запишите и прочитайте
обозначение луча
– Начертите отрезок АВ.
Продолжите этот отрезок по
линейке от точки В, не отмечая
конца. Какие фигуры получились
на чертеже?
– Постройте отрезок, длина
которого больше 7 см, но меньше 8
см.
Выполняют построения.
– Луч АВ
Выполняют построения.
– На чертеже – отрезок АВ, луч АВ
В а р и а н т ы :
7 см 1 мм
мм
7 см 4 мм
7 см 7
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
е
коррект
ировки
в
действи
е после
заверше
ния на
основе
оценки
и учёта
характе
ра
сделанн
ых
ошибок.
Констр
уироват
ь
геометр
ические
фигуры
из
заданны
х
частей.
Достраи
вать
часть до
заданно
й
геометр
ической
фигуры;
мыслен
но Этап
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
– Сколько таких отрезков можно
построить?
7 см 2 мм
мм
7 см 3 мм
мм
7 см 5 мм
7 см 8
7 см 6 мм
7 см 9
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию
IV. Итог
урока.
Рефлекс
ия
Оценка результатов выполнения
заданий на уроке. Организация
подведения итогов урока
обучающимися. Проводит беседу
по вопросам:
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите разряды трехзначного
числа.
– Понравилась ли вам работа на
уроке? Оцените
себя
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
делить
геометр
ическую
фигуру
на
части.
Сотруд
ничать с
товари
щами
при
выполне
нии
заданий
в паре
Выража
ть
доброж
ела
тельнос
ть,
отзывчи
вость

intro: Урок математики в 3 классе по теме: "Чтение и запись трехзначных чисел". Ученики научатся читать таблицу разрядов и классов, научатся записывать трехзначные числа и объяснять значение каждой цифры в записи числа, научатся объяснять деситичный состав числа. Урок снабжен разнообразными дополнительными заданиями.

title: "Чтение и запись трехзначных чисел", 3 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие: «Наша дружная семья».
Задачи:
            формирование убеждения о важности и роли семьи в жизни
             человека;
            сплочение коллектива детей и родителей;
            развитие семейного творчества, сотрудничества семьи и
             школы;
            воспитание у учащихся чувства любви и уважения к
             родителям, гордости за свою семью.
Оформление:
              1.Плакаты с пословицами и поговорками: «В семье и каша гуще», «Не надобен и
клад, коли в семье лад», «Всякой матери своё дитя мило», «Семья в куче не страшна и
туча» и др.
              2.Выставка фотографий на тему: «Загляните в семейный альбом».
              3.Воздушные шары, цветы.
              4.Компьютер,проектор, экран, магнитофон, музыкальный центр.

Ход мероприятия
Ведущий :
Һаумыһығыҙ, тип  башлайым  әле,
Күрешеү бит шулай  башлана.
Һеҙҙең  менән  осрашканға,  дуҫтар,
Күңелебеҙ шундай  шатлана.
Ведущий :
Здравствуйте, дорогие гости!
Просим вас, робость отбросьте,
Познакомьтесь – если не знакомы,
И чувствуйте себя здесь, как дома.
Ведущий :
           «Хәйерле кис, ҡәҙерле дуҫтар! Һеҙҙе «Fаилә байрамы»нда
тәбрикләйбеҙ.
Ведущий :
            Fаилә  ул беҙҙең өй, ата  әсә  һәм олатай  өләсәйҙәребеҙ.
Ата әсәләр  ғаиләнең тоткаһы, ә балалар  көҙгөһө . Тотҡа ҡупмаһын, көҙгө ватылмаһын
өсөн  бер – беребеҙҙе һаҡлап, яҡлап, хөрмәт итеп йәшәргә тейешбеҙ.
Волшебный символ жизни – семья,
В нём капелька Отчизны, в нём – я,
В нём мама,  папа, братик, сестра,
В нём маленький квадратик двора.
В нём – солнце, и берёзка, и дом,
В нём всё тепло смеётся кругом.
Там, где дружная семья,
От счастья кружится голова!
Там, где дружная семья,
Лица светятся улыбкой, Fаилә йылы.
Словно звёздочки горят!
Там, где дружная семья,
Спорятся отлично все дела!
Там, где дружная семья,
Удач тропинка пролегла!
В семейном кругу мы с вами растём.
Основа   основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои.
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаём,
Основа   основ – родительский дом.
Fаилә йылы быйыл илдә,
Ярҙам килә һәр өйгә.
Президент бүләктәр бирә
Атай, бала, әсәгә.
Күп саралар уҙғарыла,
 Кунаҡ  килә  күрергә
Йәш ғаилә хөрмәтенә
Фатирҙар ҙа бүленә.
Уҡыусылар шиғыр яҙа,
Ата  әсәһен данлап
Сығыштарҙа ҡатнашалар,
Тыуған ер һыуын  яҡлап.
Күпме эштәр эшләнәсәк
Быйыл минең илемдә
Fаилә йылын нурға күмеп,
Кояш балҡый күгемдә.
Ведущий :
          Здравствуй, семья! Какое красивое слово! Семья. Как греет душу это слово! Оно
напоминает о ласковом голосе мамы, о заботливой строгости отца. В семье ты   желанный
ребёнок.
Ведущий :
         А сколько в слове «семья» загадок и поучительных открытий!
Например, слово «семья» можно разделить на  два слова – «семь»
и «я».И тогда оно как будто говорит нам: «Семья – это семеро таких же, как я».
Ведущий :
          И правда, в семье все чем – то похожи друг на друга: лицом, голосом, взглядом,
нравом и характером. Могут быть общие увлечения и занятия. А когда же родилась её
величество – семья?
Оказывается, давным – давно.
Сценка «Ева и Адам». Еве сказал перед свадьбой Адам:
 Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне,богиня моя?
И Ева тихо ответила:
 Я.
 Кто  их воспитает, царица моя?
И Ева тихо ответила:
 Я.
 Кто пищу сготовит, царица моя?
И Ева тихо ответила:
 Я.
 Кто платье сошьёт? Постирает бельё?
Меня приголубит? Украсит жильё?
 Я, я,  снова вторила Ева, я, я…
С этой поры и родилась семья!
Песня «Поздравление»
(На мелодию «Ветер с моря дул»).
Ветер с моря шёл, ветер с моря шёл,
Год семьи пришёл, год семьи пришёл,
И сказать не грех, И сказать не грех,
Он собрал нас всех! Он собрал нас всех!
Припев:
Это  год семьи, это  год семьи.
Будем отмечать, будем отмечать,
Мам и пап своих, мам и пап своих,
Будем поздравлять! Будем поздравлять!
Мы сейчас споём, мы сейчас споём,
Поздравление, поздравление,
Мы всех любим вас, мы всех любим вас
Без сомнения! Без сомнения!
Припев:
Мы желаем всем, мы желаем всем,
Вам терпения, вам терпения.
Ведь мы   часть семьи, ведь мы   часть семьи,
Продолжение! Продолжение!
Времена пройдут, времена пройдут,
Годы пролетят, годы пролетят –
Сохраним же мы, сохраним же мы
Ваш любимый взгляд! Ваш любимый взгляд!

Припев:
Будем вас любить, будем вас любить
И благодарить, и благодарить Мы родителей, мы родителей
За то, что дали жизнь! За то, что дали жизнь!
Ведущий :
            Мы с вами очень долго и много готовились к этой встрече и хорошо поработали .
Кем нам только не доводилось побывать в течении этого времени!
               Мы составляли свои родословные – и выступили в роли историков. Были
антикварами и археологами, когда разыскивали старинные семейные вещи и реликвии.
  Ведущий :
              Были журналистами и репортёрами, когда расспрашивали родителей о своих
прабабушках и прадедушках. Были корреспонден
тами и фотографами, когда оформляли выставку «Загляни в семейный альбом».
              Мы узнали с вами много нового и интересного. Думаю, что вам сегодня есть чем
поделиться друг с другом.
  Ведущий:
             Почитать родителей – значит: в детстве   их слушать, в молодости – с ними
советоваться, в зрелом возрасте – о них заботиться. Если заповедь эта исполняется, то
можно сказать, что
семя было посеяно не напрасно.
 Любили тебя без особых причин:
За то, что ты внук,
За то, что ты сын,
За то, что малыш,
За то, что растёшь,
За то, что на маму и  папу похож…
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
Песня «Где – то на белом свете…»
Где – то на белом свете
Наша семья живёт,
Горя и бед не знает,
Дружною слывёт.
Вместе читаем книги,
Вместе  в кино идём.
В праздник поём и пляшем.
В будни дела найдём.
                   Припев:
                    Ла – ла – ла  ла – ла – ла – ла.
                    Дружная у нас семья!
Мама бельё стирает,
Дочь, сын   подметают пол,
Пап обед готовит,
Слушая футбол.
Спорится вмиг работа,
Каждый к труду привык!
И отдыхать умеем –
Жарим в лесу шашлык! Припев:
                    Ла – ла – ла  ла – ла – ла – ла.
                    Дружная у нас семья!
Ведущий:
          Дружба, мир и покой в семье всего дороже.Как говорится,  не надобен и  клад, коли в
семье лад.
Сценка
«Мир в семье всего дороже»
Действующие лица: Автор, Дед, Бабка, Внучка, Курочка Ряба.
Автор.
 Жили – были Дед и Баба.
Жили, не тужили,
Сухарь чаем запивали,
Один раз в месяц колбасу жевали.
И всё ладно бы, да Курочка – невеличка
Взяла и снесла яичко.
Яичко не простое,
Яичко золотое.
А теперь по нашим ценам
И вообще оно бесценно.
На семейный на совет
Собрал Внучку с Бабкой Дед.
Дед:
Так и так
Такое дело.
Что с  яичком этим делать?
Может скушать?
Иль продать?
Иль на доллары сменять?
Может, чтоб упали стены.
Центр музыкальный купим   современный?
Бабка:
Чтоты, Дед?!
Побойся Бога!
Музыка не стоит много!
Лучше купим телевизор,
Пылесос или транзистор
Иль возьмём телегу мыла,
Чтоб в доме чисто было.
Внучка:
Может, купим мне духи?
Обалдеют женихи!
Иль французскую помаду? Я ей тоже буду рада!
Автор:
Начался тут сыр да бор
И житейский шумный спор.
То не сё, да то не так.
Дед:
Ты балда!
Баба:
А ты дурак!
Автор:
Начался такой скандал –
Свет такого не видал!
Только Курочка молчит .
Около стола стоит.
Курочка:
Ну никак не ожидала
Стать причиною скандала.
Чтобы это прекратить,
Надо мне яйцо разбить

Автор:
Подошла она тихонько
И, крылом взмахнув легонько,
Яичко на пол уронила,
Вдребезги его разбила!
Плачет Внучка,плачет Баба…
Внучка и Бабка:
Что наделала ты, Ряба?
Автор:
Дед не плакал, как ни странно,
Вывернул с дырой карманы.
Дед:
Нету денег, ну и что же?!
Мир в семье всего дороже!
Был дөнъяла ни кәрәк?
Атай һәм әсәй кәрәк.
Тормошобоҙ күркә булған
Теләгем. Татыу ғаиләләр кәрәк
Арабыҙҙа күберәк
Татыу ғаиләләр булһын
Мөхәббәт емеше булып
Матур балалар тыуһын.
Атайым – атаҡайым.
Таяныс беҙҙең өйҙә.
Бер ҡарашы ла етә.
Кәрәкмәй сыбык сөйҙә.
Атайым – атаҡайым.
Өндәшәмен яратып.
Эштән ҡайта ашығып.
«Балам!»  тиеп, йән атып.
Әсәй  әсәкәйем, тиеп,
Яратып ҡына  әйтәм.
Шулай яғымлы булырға
Кустымды ла өйрәтәм.
Әсәй  әсәкәйгенәм,
Һөйөклөм, берҙән – берем.
Бәхетле ғүмер теләйем
Һиңә кәҙерлем!
Әсәйемдең атаһын
Олатай тип ҙурлайбыҙ.
Тыуған көнө менән ҡотлап.
Күңелле йыр йырлайбыҙ.
Әсәйемдең  әсәһе –
Өләсәй  өләсәйем.
Яндарына ултырып.
Коймаклап сәй эсәйем.
Атайым.
Әсәйем.
Олатайым.
Өләсәйем.
Ведущий:
         А как гласит народная мудрость о семье?
        Матур  ғаилә  ил  күрке.
        Ололаһаң олоно, ололарҙар үҙеңде.
        Йәшлегең тырыш булһа, картлығың тыныс булыр. Эшсән бәхетте  эштән,  ялкау аштән эҙләр.
        Үҙеңде үҙең мактама, кеше мактаһын.
        Атанан күргән ук юнған,әсәнән күргән тун бескән.
В семье и каша гуще.
Не надобен и клад, коли в семье лад.
Всякой матери своё дитя мило.
Семья в куче   не страшна и туча.
Ведущий:
             Да, семья – это дом. Это свято. Семья – это папа и  мама, бабушки и дедушки,
дети. Это любовь и забота, труд и радость, несчастье и печали, привычки и традиции. Есть
такая традиция: отмечать семейные традиции.

                Приближается праздник – День Матери – День Мам. Мы хотим поздравить наших
милых, добрых мам с этим праздником! Желаем вам крепкого здоровья, долгих лет жизни,
счастья. А мы обещаем не огорчать вас.
Стихи «Мама».
Ведущий:
              В нашей гимназии есть многодетные семьи. Сегодня в гостях
2 семьи. Это семья Ахуновых и семья Мукминовых. Давайте мы с ними поговорим.
              Расскажите, пожалуйста, немного о своей семье.
(Выступления родителей, детей.)

              Спасибо. Пусть в ваших  семьях    всегда царит мир, благополучие, спокойствие,
лад. Вам сейчас Алия подарит танец.
(Испанский танец).
Ведущий:
Да, мир в семье всего дороже. Но у нас есть ещё одна семья. Это наш класс. А вот какая
наша семья, мы сейчас узнаем.
Класс наш в школе самый умный,
Пятёрок хватит ли едва!
Мы вам скажем непременно:
Это класс четвёртый!
Класс наш в школе самый шумный,
Что кружится голова!
Мы вам скажем честно – честно:
Это класс четвёртый!
Класс наш в школе всех активней,
И при деле он всегда!
Мы вам скажем откровенно: Это класс четвёртый!
Класс наш в школе самый дружный.
Просто не разлей вода!
Мы вам скажем, без сомнений:
Это класс четвёртый!
А какой весёлый самый?
Улыбка не сойдёт с лица!
Мы вам громко все воскликнем:
Это класс четвёртый!
Класс наш в школе самый лучший,
Потому что мы – семья!
Мы вам скажем дружно – дружно:
Это класс четвёртый!
Ведущий:
           Вот такая наша школьная семья! Ей уже 4 года. И год от года  она будет всё
дружней, всё крепче! И у  нас,  и у наших родителей,
  главная забота, чтоб мы выросли хорошими людьми.
Песня «Волшебные шары»
(На мелодию песни «Крутится, вертится шар голубой»)
 Крутится, вертится шарик земной,
Годы, как птицы, летят чередой.
Мы с днём семьи вас поздравить пришли,
С собою в подарок шары принесли.
В красных шарах выраженье любви,
Мы их с собою сейчас принесли.
Дружбы, любви это пламенный знак,
Мы принесли его в наших сердцах!
В синих шарах  голубые мечты,
Чтобы мечтали по – прежнему вы.
Чтобы сбывались мечты все у вас –
Этого мы вам желаем сейчас!
В шаре зелёном надежда живёт
В то, что счастливым окажется год,
В то, что на свете не будет войны,
Будут леса и сады зелены!
Чёрный же шар мы с собой не несли
Не потому, что его не нашли,
А потому, что в сердцах у детей
Лишь пожелания солнечных дней! Ведущий:

           Нам   хочется пожелать вам всем: пусть ваши лица устают только от улыбок!
Ведущий:
          Пусть ваши дети будут послушными! Пусть мужья и жёны будут любящими! Пусть
ваш домашний очаг всегда светится любовью и счастьем!

file_name: Внеклассное мероприятие. Наша дружная семья.doc

intro:
Внеклассное мероприятие: «Наша дружная семья».
Задачи:
           - формирование убеждения о важности и роли семьи в жизни
             человека;
           - сплочение коллектива детей и родителей;
           - развитие семейного творчества, сотрудничества семьи и
             школы;
           - воспитание у учащихся чувства любви и уважения к
             родителям, гордости за свою семью.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие: Наша дружная семья


extracted_text:
Экологический проект «Здоровье – твоё богатство»
«Утилизация батареек»
Авторы: ученицы 4 «Г» класса гимназии г. Бронницы
Косарева Эмилия и Шишкина Александра
Описание:  Предлагаем вашему вниманию проект для учащихся начальной школы.
Данная работа – это экологический, информационный.  практикоориентированный,
долгосрочный проект.
В ходе работы над проектом акцент был сделан на использование методов:
изучение   интернетресурсов   и   справочной   литературы,   анкетирование   учащихся,
обработка полученных результатов. В качестве ожидаемых результатов работы над
проектом следует выделить осознание учащимися важности экологически грамотного
поведения в окружающей среде, здоровьесбережению, а также привлечение внимания
к острой проблеме утилизации отработанных батареек.
I.
Вступительная часть
Актуальность проекта
Наступивший   2017   год   объявлен   годом   экологии.   И   это   не   случайно.   Каждому
человеку известно, что наша жизнь и здоровье зависят от состояния окружающей
среды,   от   здоровья   природы.   Мы   стараемся   есть   полезные,   экологически   чистые
продукты, дышать свежим воздухом, жить в экологически безопасных районах. При
этом часто мы не задумываемся, что состояние экологии: чистота воздуха, воды,
почвы зависят, прежде всего, от нашего поведения в природе. Для нашего региона,
как и для любого другого региона, проблема охраны окружающей среды актуальна.
Одной из проблем является утилизация отработанных батареек.
2017 год объявлен в России годом ЭКОЛОГИИ
22 апреля отмечается День Земли


 Без здоровья нет хорошей жизни (народная мудрость)
 Кто природу не бережёт, к тому болезнь приходит (пословица)
Тип проекта : практикоориентированный
Цель проекта:  узнать о  влиянии  отработанной  батарейки  на   организм человека и
окружающую среду, о местах  утилизации батареек в нашем городе.
Задачи:
 собрать информацию о вреде использованных батареек;
   провести   анкетирование   учащихся     класса   по   вопросу   правильной   утилизации
батареек;
 найти в нашем городе  организации, занимающиеся проблемой сбора и утилизации
батареек;
 организовать сбор батареек в классе;
информировать учащихся класса о необходимости безопасной утилизации батареек.
Предмет исследования: отработанная батарейка
Метод исследования: опрос, наблюдение, поиск и систематизация материала по теме
Практическая   значимость:  работа   поможет   донести   информацию   о   вреде использованных   батареек   на   здоровье   человека   и   окружающую   среду,   составить
рекомендации по утилизации батареек.
Были намечены следующие этапы работы:
1 этап – Погружение в проект. Рождение проблемы.
2 этап – Организационный
3 этап – Осуществление деятельности.
4 этап – Оформление результатов проектных заданий (презентации, буклет)
5 этап – Представление полученных результатов.
II.Основная часть

от
Электрические   батарейки      очень   полезная   вещь.   Многие   игрушки   и   приборы
работают
очень
удобно.
Со временем батарейка "садится", батарейка расходует свою энергию.
Мы   провели   небольшое   анкетирование   ребят   в   нашем   классе   на   предмет   судьбы
отработанных батареек:
батареек,
 У нас нет пунктов приёма использованных батареек, мы просто выбрасываем

и

это

их на помойку
ДА 13; НЕТ15
 Накапливаем   батарейки   в   пластмассовой   бутылке   под   плотно   завинченной
крышкой и в таком виде выбрасываем на помойку
ДА2; НЕТ25
 Нам известно, где располагаются пункты приёма использованных батареек, мы
честно относим их на утилизацию туда
ДА10 ; НЕТ17
 Мне безразлична судьба использованных батареек
ДА9; НЕТ18
Взглянув на обычную пальчиковую батарейку, вы всегда увидите на ней этот
знак: Запрещено выкидывать в мусорное ведро. Требуется специальная утилизация
Знак «Перечеркнутыи контейнер», обозначает, что ее нельзя выбрасывать в
мусорныи бак, потому что в ней находятся вредные для человека вещества: ртуть,
никель,   кадмии,   свинец,   литии,   цинк   и   т.д.   Вредные   вещества   имеют   свойства
накапливаться   в   организме   человека,   и   даже   в   небольших   количествах   наносят
большои вред здоровью:
 Свинец   накапливается   в   организме,   поражает   зрение,   почки   и   нервную
систему.
 Кадмий   вредит   лёгким.   Накапливается   в   печени,   почках,   костных   тканях.
Вызывает рак.
 Ртуть вызывает сильное отравление, поражает мозг и нервную систему
Беспечно   выброшенная   в   мусорное   ведро,   батарейка   попадает   на   свалку,   где
вместе с другим мусором загорается и тлеет. При этом в воздух, почву, близлежащие
ручьи, водоемы попадает множество ядовитых веществ – диоксинов. Эти вредные
вещества отравляют все вокруг: почву, воду, воздух. Затем эти вещества попадают в
наш  организм   вместе   с   воздухом,  водой,   растениями,   которые   мы   употребляем   в
пищу. Ученые подсчитали, что одна выброшенная батарейка способна загрязнить 400 литров
воды,   20   квадратных   метров   почвы.   А   значит,   выброшенные   батарейки   вредят   и
животным и растениям, которые обитают на данной территории. Установлено, что
если мы не выбросим всего лишь одну батарейку в мусорное ведро, мы спасем 1
ежика, 2 кротов, 1000 дождевых червей.
Таким образом, если бы всевсевсе: и взрослые, и дети во всем мире не выбрасывали
бы батарейки, какую помощь мы все оказали бы природе! Сколько бы растений и
животных нам удалось бы уберечь от гибели! А кроме того мы сберегли бы свое
здоровье.
Казалось   бы,   такая   маленькая   батарейка,   а   вреда   приносит   в   десятки   раз
больше, чем те горы мусора, которые мы ежедневно выносим из своих квартир.
Какой вывод? Сдавать батарейки!
Поэтому   во   всём   цивилизованном   мире   отработанные   батарейки   собирают   и
утилизируют отдельно от бытового мусора.
В г. Бронницы проживают 22 тыс. человек. В год каждая семья использует от
10 до 40 батареек. В год в городе выбрасывается минимум от 70 тысяч до 200 тысяч
штук   использованных   батареек.   Мы   задались   целью  найти   в   нашем   городе
организации, занимающиеся сбором и утилизацией батареек. Куда сдавать?
Мы  отправились  на  поиски  контейнеров  для  утилизации  батареек  в  г. Бронницы.
Определили   примерный   маршрут,   заходили   во   все   магазины,   где   продаются
батарейки, спрашивали : «Есть ли в магазине контейнер для приёма отработанных
батареек»,   задавали   вопрос:   «А   где   в   нашем   городе   принимают   батарейки   на
утилизацию?»
Мы нашли два места
1. На новом рынке в маленьком магазинчике под лестницей справа от входа есть
«Батарекишоп».   Владелец   принимает   использованные   батарейки   и   сам
отвозит их пункт приёма на утилизацию. Но в тот день, когда мы там были ,
работала продавщица, и она не знала об экологически грамотном поступке
владельце магазинчика.
2. Второе место нам подсказали продавцы электротоваров. В здании ЖКХ на ул.
Московской   д.   91   стоит   контейнер   для   сбора   отработанных   батареек.   Мы
отправились туда. Работник ЖКХ приняла от нас использованные батарейки.
Так что у нас, жителей Московской области, появилась возможность внести свой
вклад в охрану окружающей среды. Достаточно лишь не выкидывать использованные
батарейки в мусорное ведро, а собрать их, принести по указанным адресам и опустить
батарейки   в   один   из   контейнеров.   Если   Вам   известны   ещё   пункты   приёма
отработанных батареек, мы внесём их в список пунктов утилизации.
III.Заключение
Для нас уже привычными стали призывы: «Не мусори!», «Не загрязняй воду в
водоемах!», «Не рви редкие растения!», «Не разоряй птичьи гнезда!» и т.д. Этому нас
учат с раннего детства. Мы уже усвоили, что если не выполнять этих правил, мы
навредим природе. Тема нашего проекта показала, что существуют экологические
проблемы, над которыми человек стал задумываться совсем недавно. Работая над темой проекта, мы узнали, что большинство наших сверстников, и даже взрослых,
даже   не   знали   о   такой   проблеме,   как   правильная   утилизация   батареек.   Другими
словами, человек может навредить природе неосознанно, по своему незнанию, просто
выкинув обычную батарейку в мусорное ведро. Мы будем надеяться, что об этой
важной   проблеме   серьезно   задумаются   не   только   обычные   люди,   но   и   ученые,
общественные организации и главное – наше правительство. Ведь чтобы решить эту
важную,   опасную   для   нашей   природы   проблему,   нужно   строить   больше
перерабатывающих   заводов,   увеличивать   число   пунктов   приема   отслуживших
батареек, информировать население об опасности их неправильной утилизации.
Мы решили  начать с себя  и сначала организовать сбор батареек в нашем классе, а
затем доставить их по указанному адресу. Для этого мы разместили информацию о
сборе батареек и подготовили емкость для сбора и хранения батареек. Мы надеемся,
что за оставшийся   месяц наш самодельный контейнер значительно пополнитсяся.
Таким образом, каждый из учащихся нашего класса может внести свой вклад в дело
защиты природы. Батарейку принесешь – мир от яда ты спасешь!
Список использованной литературы:
1. «Наш дом – природа». Н.А.Рыжова,  ТЦ Сфера, 2006.
2. «Большая энциклопедия природы для детей», Н.Н.Малофеева,  Межкнига, 1994.
3. Энциклопедия школьника, Москва: Росмэн, 2008. № КАДРОВ
1 Предлагаем Вашему вниманию экологический проект «Здоровье – твоё
богатство»   «Утилизация батареек»
2 Наступивший 2017 год объявлен годом экологии. И это не случайно. Каждому
человеку известно, что наша жизнь и здоровье зависят от состояния окружающей
среды, от здоровья природы. Мы стараемся есть полезные, экологически чистые
продукты, дышать свежим воздухом, жить в экологически безопасных районах.
При этом часто мы не задумываемся, что состояние экологии: чистота воздуха,
воды, почвы зависят, прежде всего, от нашего поведения в природе. Одной из
проблем является утилизация отработанных батареек.
3 Электрические   батарейки      очень   полезная   вещь.   Многие   игрушки   и   приборы
удобно.
работают

Со временем батарейка "садится", батарейка расходует свою энергию.
батареек,
очень
от

и

это

4 Мы провели небольшое анкетирование ребят в нашем классе на предмет судьбы
ДА 13; НЕТ15
отработанных батареек:
У нас нет пунктов приёма использованных батареек, мы просто выбрасываем их
на помойку
Накапливаем   батарейки   в   пластмассовой   бутылке   под   плотно   завинченной
крышкой и в таком виде выбрасываем на помойку  ДА2; НЕТ25
Нам известно, где располагаются пункты приёма использованных батареек, мы
честно относим их на утилизацию туда
Мне безразлична судьба использованных батареек ДА9; НЕТ18
ДА10 ; НЕТ17
5
6
Взглянув на обычную пальчиковую батарейку, вы всегда увидите на ней этот
знак:   Запрещено   выкидывать   в   мусорное   ведро.   Требуется   специальная
утилизация
Знак «Перечеркнутыи контейнер», обозначает, что ее нельзя выбрасывать в
мусорныи бак, потому что в них находятся вредные для человека вещества:
ртуть,   никель,   кадмии,   свинец,   литии,   цинк   и   т.д.   Они   имеют   своиства
накапливаться в организме человека, и даже в небольших количествах наносят
большои вред здоровью:
7 Свинец   накапливается   в   организме,   поражает   зрение,   почки   и   нервную
систему.
8 Кадмий   вредит   лёгким.   Накапливается   в   печени,   почках,   костных   тканях.
Вызывает рак.
9 Ртуть вызывает сильное отравление, поражает мозг и нервную систему
10 Беспечно выброшенная в мусорное ведро, батарейка попадает на свалку, где
вместе   с   другим   мусором   загорается   и   тлеет.   При   этом   в   воздух,   почву,
близлежащие   ручьи,   водоемы   попадает   множество   ядовитых   веществ   –
диоксинов. 11 Затем   эти   вещества   попадают   в   наш   организм   вместе   с   воздухом,   водой,
растениями, которые мы употребляем в пищу.
12 Ученые подсчитали, что одна выброшенная батарейка способна загрязнить 400
литров   воды,   20   квадратных   метров   почвы.   Установлено,   что   если   мы   не
выбросим всего лишь одну батарейку в мусорное ведро, мы спасем 1 ежика, 2
дерева, 1000 дождевых червей.
Таким   образом,   если   бы   всевсевсе:   и   взрослые,   и   дети   во   всем   мире   не
выбрасывали бы батарейки, какую помощь мы все оказали бы природе! Сколько
бы растений и животных нам удалось бы уберечь от гибели! А кроме того мы
сберегли бы свое здоровье.
13 Казалось бы, такая маленькая батареика, а вреда приносит в десятки раз больше,
чем те горы мусора, которые мы ежедневно выносим из своих квартир.
Какой вывод? Сдавать батарейки!
14 Поэтому   во   всём   цивилизованном   мире   отработанные   батарейки   собирают   и
утилизируют отдельно от бытового мусора.
15 В г. Бронницы проживают 22 тыс. человек. В год каждая семья использует от 10
до 40 батареек. В год в городе выбрасывается минимум от 70 тысяч до 200 тысяч
штук   использованных   батареек.   Мы   задались   целью  найти   в   нашем   городе
организации, занимающиеся сбором и утилизацией батареек.
16 Куда сдавать?
1725Мы отправились на поиски контейнеров для утилизации батареек в г. Бронницы.
Определили примерный маршрут, заходили во все магазины, где продаются
батарейки,   спрашивали   :   «Есть   ли   в   магазине   контейнер   для   приёма
отработанных батареек», задавали вопрос: «А где в нашем городе принимают
батарейки на утилизацию?»
Мы нашли два места
На новом рынке в маленьком магазинчике под лестницей справа от входа есть
«Батарекишоп». Владелец принимает использованные батарейки и сам отвозит
их пункт приёма на утилизацию. Но в тот день, когда мы там были , работала
продавщица, и она не знала об экологически грамотном поступке владельце
магазинчика.
26
27
32
28.31Второе место нам подсказали продавцы электротоваров. В здании ЖКХ на ул.
Московской   д.   91   стоит   контейнер   для   сбора   отработанных   батареек.   Мы
отправились туда. Работник ЖКХ приняла от нас использованные батарейки.
Так что у нас, жителей Московской области, появилась возможность внести
свой   вклад   в   охрану   окружающей   среды.   Достаточно   лишь   не   выкидывать
использованные   батарейки   в   мусорное   ведро,   а   собрать   их,   принести   по
указанным   адресам   и   опустить   батарейки   в   один   из   контейнеров.   Если   Вам
известны ещё пункты приёма отработанных батареек, мы внесём их в список
пунктов утилизации.
33 Для   нас   уже   привычными   стали   призывы:   «Не   мусори!»   Этому   нас   учат   с
раннего детства. Тема нашего проекта показала, что существуют экологические
проблемы, над которыми человек стал задумываться совсем недавно. Работая
над темой проекта, мы узнали, что большинство наших сверстников, и даже
взрослых, даже не знали о такой проблеме, как правильная утилизация батареек.
Другими словами, человек может навредить природе неосознанно, по своему
незнанию, просто выкинув обычную батарейку в мусорное ведро. Мы будем
надеяться,   что   об   этой   важной   проблеме   серьезно   задумаются   не   только обычные   люди,   но   и   ученые,   общественные   организации   и   главное   –   наше
правительство. Ведь чтобы решить эту важную, опасную для нашей природы
проблему,   нужно   строить   больше   перерабатывающих   заводов,   увеличивать
число   пунктов   приема   отслуживших   батареек,   информировать   население   об
опасности их неправильной утилизации.
34 Мы решили начать с себя и сначала организовать сбор батареек в нашем классе,
а   затем   доставить   их   по   указанному   адресу.   Для   этого   мы   разместили
информацию о сборе батареек  и  подготовили емкость для сбора и хранения
батареек. Мы надеемся, что за оставшийся  месяц наш самодельный контейнер
значительно пополнитсяся. Таким образом, каждый из учащихся нашего класса
может внести свой вклад в дело защиты природы. Батарейку принесешь – мир
от яда ты спасешь!

file_name: Экологический проект «Здоровье – твоё богатство» для учащихся начальных классов.docx

intro: Тема "Защита окружающей среды" является первостепенно значимой. Школьники привлекаются к проблеме чистоты города. Одной из проблем современности в области экологии является проблема утилизации батареек. 2017 год был объявлен в России годом ЭКОЛОГИИ. Данный проект посвящён здоровью. Методы исследования: опрос, наблюдение, поиск и систематизация материала по теме.

title: Экологический проект «Здоровье – твоё богатство» . «Утилизация батареек»


extracted_text:
Классный час «Моя будущая профессия».
Цель:  знакомство   учащихся   начальной   школы   с   миром   профессий   посредством
включения их проектную деятельность.
Задачи:  обогащение   знаний   учащихся   о   мире   профессий,   повышение   групповой
сплочённости, опыт участия в проектной деятельности, опыт презентации проектов.
Инструментарий   и   средства:  проектыколлажи,   интерактивные   презентации,
двигательные упражнения, дискуссии, предметы профессии учителя, повара, парикмахера.
Упражнения: проектколлаж "Моя будущая профессия", презентация "Профессии",
двигательное упражнение "Найди свою профессию".
Ход занятия
Упражнение 1. "Разминка".
Ребята перед тем, как мы начнём занятие, давайте настроимся на интересную работу
и выполним интересные упражнения.
 нарисуйте в воздухе лежачую восьмёрку, симметричные предметы елку, сердечко,
бабочку;
  выполните массаж щек, лба и мочек уха;
  поиграйте как будто на пианино в воображении, но изображая действия в воздухе.
Упражнение 2. "Спор".
Рассказываю учащимся отрывок из стихотворения С.Я. Маршака "Кем быть?"
Дело было вечером, делать было нечего,
Толя пел, Борис молчал,
Николай ногой качал.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак,
Тут сказал ребятам Боря просто так
А у меня в кармане гвоздь, а у Вас?
А у нас сегодня гость. А у Вас?
А у нас сегодня мама отправляется в полёт,
Потому что наша мама называется пилот.
С лесенки ответил Вова "Мама  лётчик! Что ж такого?
Вот у Коли, например, мама  милиционер,
А у Толи и у Веры  обе мамы инженеры,
А у Лёвы мама  повар,
Мама  лётчик, что ж такого?"
"Всех важней,  сказала Ната,  мама вагоновожатый,
На работе до зацепы водит мама два прицепа"
И спросила Нина тихо: "Разве плохо быть портнихой?
Кто трусы ребятам шьёт? Ну, конечно, ни пилот!
Лётчик водит самолёты  это очень хорошо!
Повар делает котлеты  это тоже хорошо!
Доктор лечит нас от кори, есть учительница в школе!
Мамы разные нужны, мамы всякие важны!"
 О чём спорили герои стихотворения?
выслушиваю всех и подытоживаю дискуссию
  Правильно,   они   говорили  о  мамах   и  о  важности   профессий,   которыми  заняты
мамы.   А   как   вы   думаете,   ребята,   о   чём   мы   сегодня   будем   говорить   на   занятии?   (О
профессиях)
СЛАЙД  "Моя будущая профессия".
Игра "Профессиязагадка".
1 Слушать лёгкие любит он нам
И уколы сделать может.
Градусник поставит сам,
Витаминку в рот положит (врач)
Бегать, прыгать он умеет.
Мяч чеканит очень ловко.
В теннис, в волейбол играет
И в футболе есть сноровка (спортсмен)
Красоту он замечает
И цвета все различает.
Может кистью на бумаге
Твой портрет нарисовать.
И увидев солнце в небе
Радостный пейзаж создать! (художник)
Нитки, ножницы, булавки:
И работа вся кипит.
Создаёт из ткани вещи,
Школьную форму для вас может сшить (швея)
Его работа в глубине, на самом дне,
Его работе в темноте и тишине.
Пусть труд его нелегок и непрост,
Как космонавт плывет он среди звезд. (Водолаз)
Он опускается в забой,
Его работа под землей. (Шахтер)
Ему нужны такие вещи:
Молоток, тиски и клещи,
Ключ, напильник и ножовка,
А всего нужней  сноровка! (Слесарь)
 Мастер, мастер, помоги
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди
Мы пойдем сегодня в гости. (Сапожник)
Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской,
У него в руке ведро,
Сам раскрашен он пестро. (Маляр)
На пастбище ведет он рано
Стада коров, овец, баранов. (Пастух)
Громко прозвенел звонок,
В классе начался урок.
2 Знает школьник и родитель —
Проведет урок... (учитель)
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (Повар)
Правила движения
Знает без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит... (шофер)
Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит... (пожарный)
Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит... (строитель)
Гвозди, топоры, пила,
Стружек целая гора.
Это трудится работник —
Делает нам стулья... (плотник)
 Папа у меня  герой!
Ходит в форме, с кобурой!
Посреди ночного мрака
Гдето кража или драка?
Сразу по "02" звоните,
Папу моего зовите! (полицейский)
На

экране

проектора

высвечиваются
правильные

ответы
(используется презентация).
Упражнение 3. "Найди свою профессию".
Каждый   из   учащихся   класса   выбирает   себе   предмет   из   коробки   (предметы
профессии парикмахера, повара, учителя). Не разговаривая, находят свою команду. После
хлопка поиски прекращаются
  Как называется ваша профессия?
 Учащиеся отвечают: «парикмахер», «учитель»,  «повар».
Упражнение   4.   "Наша   выставка".   Просмотр   мультфильмапесенки   «Все
профессии нужны, все профессии важны»
Учащиеся   в   течение   1015   минут   рисуют   свою   будущую   профессию   и   создают
проект «Моя будущая профессия». Все работы учащихся помещаются на доску
Упражнение 5. "А кто победитель?"
3 Оцените работу своих товарищей. Кто был наиболее активным, давал правильные
ответы? Чей проект понравился вам больше всего.
Этот участник получает приз зрительских симпатий, а все остальные
участники, кто показывал свои проекты по 2 солнышка, а кто слушал и задавал
вопросы   по 1 солнышку.
Упражнение 6. "Чему мы сегодня научились?".
 О чем мы говорили сегодня? Что узнали? Чему научились? Вам понравилось?
Далее все участники дарят аплодисменты друг другу и благодарят за занятие.
4

file_name: Моя будущая профессия, 2 класс.docx

intro:
Классный час «Моя будущая профессия». 2 класс
Основная цель данного классного часа: знакомство учащихся начальной школы с миром профессий посредством включения их проектную деятельность.
Задачи: обогащение знаний учащихся о мире профессий, повышение групповой сплочённости, опыт участия в проектной деятельности, опыт презентации проектов.

title: Классный час


description:
Т а к ж е   в а м   б у д е т   и н т е р е с н о ,   в о з м о ж н о ,   п о с е т и т ь   м о й
б л о г ,   к о т о р ы й   п о с т о я н н о   п о п о л н я е т с я
h t t p s : / / u d a c h a  u s p e x . b l o g s p o t . c o m / p / b l o g  p a g e _ 3 1 . h t m l
У р о к  2. ЧИСЛА ОТ 100 ДО 1000. ЧТЕНИЕ И ЗАПИСЬ ТРЕХЗНАЧНЫХ
ЧИСЕЛ
Тип урока: комбинированный

П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы
Метапредметные:
П о з н а в а т е л ь н ы е : умеют осознанно и
произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме; активно
используют математическую речь для
решения разнообразных коммуникативных
задач.
Р е г у л я т и в н ы е : определяют и
формулируют цель деятельности на уроке;
проговаривают последовательность
действий на уроке.
К о м м у н и к а т и в н ы е : учатся слушать и
понимать речь других; признают
возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою
Предметные:
п оз н а к о м я т с я : с
понятием «разряд»;
н а у ч а т с я :  читать и
записывать любые
трехзначные числа;
объяснять значение
каждой цифры в записи
числа; объяснять
десятичный состав числа;
называть любое
следующее (предыдущее)
при счете число в
пределах 1000, любой
отрезок натурального
ряда от 100 до 10 000 в
прямом и обратном
порядке
Личностные:
задаются вопросом о
том, какое значение,
смысл имеет для них
учение, и умеют
находить ответ
на него

description:
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Формиру
Этап
урока
I.
Актуали
зация
опорных
знаний.
Устный
счет
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
Организует  устный счет с целью
актуализации знаний.
‒
 Даны числа 52, 51, 25, 525, 55,
22, 31, 231, 5, 555.
Найдите среди них и назовите
числа, в которых число десятков
равно 2; число единиц равно 2;
число сотен равно 2; число сотен
равно 5; число десятков равно 5;
число единиц равно 5
Выполняют задания устного
счета.
О т в е т ы :
– Числа, в которых число десятков
равно 2: 25, 525, 22.
– Числа, в которых число единиц
равно 2: 52, 22.
– Число, в которых число сотен
равно 2: 231.
– Числа, в которых число сотен
равно 5: 525, 555.
– Числа, в которых число десятков
равно 5: 52, 51, 55, 555.
– Числа, в которых число единиц
равно 5: 25, 525, 55, 555
Задача
– Используя схему, составьте
задачу и решите ее.
‒
 Выполните вычисления:
Игра
«Цепочка
С первого поля собрали 800 кг
помидоров, а со второго – 300 кг. На
сколько килограммов помидоров
больше собрали с первого поля?
Решение:
800 – 300 = 500 (кг)
Решение:
26 + 15 = 41
72 – 63 = 9
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
Выделя
ть
существ
енную
информ
ацию из
текста
задачи.
Выполн
ять
анализ
условия
текстов
ой
задачи
(восста
новлени
е
условия
по
рисунку
, схеме,
краткой
записи).
Осущес
твлять
актуали
зацию
личного
жизненн
ого
опыта.
Понима
ть
информ
ацию,
предста
вленную
в виде
текста,
схемы,
таблицы

description:
Этап
урока
»
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
41 – 11 = 30
30 + 42 = 72
9 ∙ 9 = 81
II.
Открыт
ие
нового
знания,
способа
действия
.
Задание 7
(с. 6)
Организует работу по открытию
нового знания, обеспечивает
контроль за выполнением
задания.
– При счете за числом 100
называют число 101, далее – 102 и
так далее до 200.
– Какое число называют при счете
за числом сто семь, триста пять,
двести восемнадцать, сто
девяносто девять, четыреста,
семьсот два, девятьсот девяносто
девять, семьсот двадцать?
Выполняют задания, отвечают на
вопросы, высказывают свое
мнение.
Называют следующее при счете
число для данных чисел.
107, 108;
199, 200;
999, 1000;
305, 306;
400, 401;
720, 721.
218, 219;
702, 703;
Задание 8
(с. 6)
– В записи числа 625 цифры 6, 2, 5
образуют три разряда: сотни,
десятки, единицы. Сколько в
каждом из разрядов сотен,
десятков и единиц?
– Чтобы прочитать число 625, нужно
назвать число единиц каждого
разряда, начиная с разряда сотен, и
название этого разряда: шесть сотен
(шестьсот), два десятка (двадцать),
пять (название разряда единиц не
произносится)
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
Привод
ить
убедите
льные
доказат
ельства
в
диалоге,
проявля
ть
активно
сть во
взаимод
ействии
.
Осущес
твлять
синтез
состава
трехзна
чного
числа.

description:
Этап
урока
Задание 9
(с. 7)
Задание
10
(с. 7)
Задание
11
(с. 7)
Задание
12
(с. 7)
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
– Сколько сотен, десятков и
единиц в разрядах данных чисел?
– Какие знания помогли вам
выполнить это задание?
– Выполните взаимопроверку в
парах
Записывают данные числа в
таблицу разрядов.
Сотни
Десятки
Единицы
5
4
5
7
7
4
0
7
0
7
6
4
8
0
7
– Прочитайте данные числа
Читают трехзначные числа
– Просчитайте по порядку
Считают в заданном порядке
– Рассмотрите три группы чисел.
Прочитайте числа в каждой
группе. Сравните эти группы.
– Сколько цифр в записи чисел
каждой группы?
– Как называются числа первой
группы? второй группы? третьей
группы?
Рассматривают числа в каждой
группе, сравнивают группы.
– В первой группе записаны
однозначные числа, во второй –
двузначные числа, в третьей –
трехзначные числа
III.
Включен
ие
нового в
Организует беседу, помогает
сделать вывод. Уточняет и
расширяет знания учащихся по
теме урока.
Отвечают на вопросы учителя,
высказывают свои мнения и
предположения. Уточняют и
расширяют свои знания по теме
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
Понима
ть
информ
ацию,
предста
вленную
в виде
текста,
схемы,
таблицы
.
Дополн
ять
таблицы
недоста
ющими
данным
и,
видеть
аналоги
и
и
использ
овать их
при
освоени
и
приемов
вычисле
ний
Анализи
ровать
условие
зада

description:
Этап
урока
активное
использо
вание в
сочетани
и с ранее
изученн
ым,
освоенн
ым.
Задание
25
(с. 10)
Задание
26
(с. 10)
Задание
27
(с. 11)
Задание
28
(с. 11)
Задание
– Прочитайте задачу. Есть ли в
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
– Прочитайте задачу. Что
известно?
– Что требуется узнать?
– Выполните краткую запись и
решите задачу.
– Сколько яблок в корзине?
урока. Доказывают,
аргументируют свою точку
зрения.
З а п и с ь :
Решение: 7 ∙ 3 = 21 (ябл.) – в
корзине
– В составе поезда 9 вагонов. Два
друга решили поехать вместе в
пятом вагоне. Один мальчик сел в
пятый вагон от начала поезда, а
другой – в пятый от конца. В один
ли вагон сели друзья?
– Найдите пятую часть данных
чисел.
– Найдите четвертую часть данных
чисел.
– Какие знания помогли вам
выполнить это задание?
– Выполните взаимопроверку в
парах
– Прочитайте задачу. Что
известно?
– Что требуется узнать?
– Выполните краткую запись и
решите задачу.
– Сколько баклажанов  в теплице?
– Да, друзья сели в один вагон.
З а п и с ь :
45 : 5 = 9
5 : 5 = 1
12 : 4 = 3
36 : 4 = 9
15 : 5 = 3
20 : 4 = 5
Выполняют взаимопроверку
З а п и с ь :  Всего – 30 раст.
Томаты – ? р., шестая
часть.
Баклажаны – ? раст.
Решение:
1) 30 : 6 = 5 (раст.) – томаты.
2) 30 – 5 = 25 (раст.) – баклажаны
– «Лишнее» данное – 2 месяца.
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
чи
(выделя
ть
числовы
е данные
 ‒
и цель
что
известн
о, что
требует
ся
найти).
Выбира
ть
действи
я в
соответ
ствии с
поставл
енной
задачей,
оценива
ть
уровень
владени
я тем
или
иным
учебны
м
действи
ем,
уметь
вносить
необ
ходимы

description:
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
Этап
урока
29
(с. 11)
задаче «лишнее» данное?
– Запишите условие задачи и
решите ее.
– Сколько значков стало у Саши?
З а п и с ь :
Решение:
1) 32 : 4 = 8 (зн.) – добавили в
коллекцию.
2) 32 + 8 = 40 (зн.) – стало
Работают в парах.
Прямоугольник:
квадрат
Задание
30
(с. 11)
– Разрежьте прямоугольник на две
части так, чтобы из них можно
было сложить квадрат.
– Выполните работу в парах
Задание
31
(с. 11)
Задание
32
(с. 11)
Задание
33
(с. 12)
– Начертите луч и обозначьте его
буквами. Запишите и прочитайте
обозначение луча
– Начертите отрезок АВ.
Продолжите этот отрезок по
линейке от точки В, не отмечая
конца. Какие фигуры получились
на чертеже?
– Постройте отрезок, длина
которого больше 7 см, но меньше 8
см.
Выполняют построения.
– Луч АВ
Выполняют построения.
– На чертеже – отрезок АВ, луч АВ
В а р и а н т ы :
7 см 1 мм
мм
7 см 4 мм
7 см 7
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
е
коррект
ировки
в
действи
е после
заверше
ния на
основе
оценки
и учёта
характе
ра
сделанн
ых
ошибок.
Констр
уироват
ь
геометр
ические
фигуры
из
заданны
х
частей.
Достраи
вать
часть до
заданно
й
геометр
ической
фигуры;
мыслен
но

description:
Этап
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
– Сколько таких отрезков можно
построить?
7 см 2 мм
мм
7 см 3 мм
мм
7 см 5 мм
7 см 8
7 см 6 мм
7 см 9
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию
IV. Итог
урока.
Рефлекс
ия
Оценка результатов выполнения
заданий на уроке. Организация
подведения итогов урока
обучающимися. Проводит беседу
по вопросам:
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите разряды трехзначного
числа.
– Понравилась ли вам работа на
уроке? Оцените
себя
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
делить
геометр
ическую
фигуру
на
части.
Сотруд
ничать с
товари
щами
при
выполне
нии
заданий
в паре
Выража
ть
доброж
ела
тельнос
ть,
отзывчи
вость

intro: Урок математики в 3 классе по теме: "Сравнение чисел. Знаки сравнения". Ученики научатся применять способы сравнения трехзначных чисел на практике; моделировать содержащиеся в задаче зависимости; планировать ход решения задачи, анализировать текст решения с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения.

title: "Сравнение чисел. Знаки сравнения", 3 класс


extracted_text:
Т а к ж е   в а м   б у д е т   и н т е р е с н о ,   в о з м о ж н о ,   п о с е т и т ь   м о й
б л о г ,   к о т о р ы й   п о с т о я н н о   п о п о л н я е т с я
h t t p s : / / u d a c h a  u s p e x . b l o g s p o t . c o m / p / b l o g  p a g e _ 3 1 . h t m l
У р о к  7. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 1
ПО ТЕМЕ «ЧТЕНИЕ, ЗАПИСЬ И СРАВНЕНИЕ ТРЕХЗНАЧНЫХ
ЧИСЕЛ»
Тип урока: контроль и оценивание знаний и способов действий

Предметные:
н а у ч а т с я :
записывать цифрами
числа; продолжать
числовой ряд;
сравнивать трехзначные
числа; составлять числа,
записанные заданными
цифрами; вставлять
пропущенные цифры в
запись трехзначного
числа
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы
Метапредметные:
П о з н а в а т е л ь н ы е : воспроизводят по
памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи; строят
логическую цепь рассуждений.
Р е г у л я т и в н ы е : контролируют свою
деятельность (обнаруживают ошибки
логического и вычислительного характера).
К о м м у н и к а т и в н ы е : умеют
устанавливать, с какими учебными
задачами могут справиться самостоятельно
Личностные:
понимают значение
границ собственного
знания и незнания;
осознают
необходимость
самосовершенствовани
я; адекватно судят о
причинах своего
успеха/неуспеха в
учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Этап
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
I.
Знакомит с содержанием
контрольной работы,
Задают вопросы по содержанию
контрольной работы.
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
Планир Этап
урока
Содержа
ние
контрол
ьной
работы.
Вариант
1
Вариант
2
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
комментирует задания.
1. Заполни пропуски:
452 = ___ с. ___ д. ___ ед.
9 с. 0 д. 0 ед. = ________
608 = ___ с. ___ д. ___ ед.
1 с. 1 д. 1 ед. = ________
2. Запиши цифрами числа:
двести тридцать два = ________
триста  = ________
четыреста восемь      = ________
тысяча  = ________
3. Продолжи ряд чисел до 402:
393, 394, 395, ………………
4. Сравни числа, поставь знак «<»
или «>»:
500 и 900               420 и 402
138 и 801              1000 и 777
5. Дано число 408. Составь
трёхзначные числа, записанные
теми же цифрами
1. Заполни пропуски:
371 = ___ с. ___ д. ___ ед.
8 с. 0 д. 0 ед. = ________
504 = ___ с. ___ д. ___ ед.
2 с. 2 д. 2 ед. = ________
2. Запиши цифрами числа:
четыреста  двадцать один =
________
шестьсот  =  ________
пятьсот семь  =   ________
тысяча     =  _______
3. Продолжи ряд чисел до 603:
594, 595, 596, ……..
4. Сравни числа, поставь знак «<»
Самостоятельное выполнение
заданий контрольной работы.
О т в е т ы :
1. 452 = 4 с. 5 д. 2 ед.
    9 с. 0 д. 0 ед. = 900
    608 = 6 с. 0 д. 8 ед.
    1 с. 1 д. 1 ед. = 111
2. 232; 300; 408; 1000.
3. 393, 394, 395, 396, 397, 398, 399,
400, 401, 402.
4. 500 < 900;           420 > 402;
    138 < 801;           1000 > 777.
5. 804, 840, 480
О т в е т ы :
1. 371 = 3 с. 7 д. 1 ед.
    8 с. 0 д. 0 ед. = 800
    504 = 5 с. 0 д. 4 ед.
    2 с. 2 д. 2 ед. = 222
2. 421; 600; 507; 1000.
3. 594, 595, 596, 597, 598, 599, 600,
601, 602, 603.
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
овать
решение
учебной
задачи:
выстраи
вать
алгорит
м
действи
й,
выбират
ь
действи
я в
соответ
ствии с
поставл
енной
задачей.
Воспро
изводит
ь по
памяти
информ
ацию,
необход
имую
для
решени
я
учебной
задачи,
обоснов
ывать
выбор.
Осущес
твлять Этап
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
или «>»:
400 и 800               608 и 806
138 и 801               555 и 1000
5. Дано число 609. Составь
трёхзначные числа, записанные
теми же цифрами
Предлагает оценить свою
работу на уроке, заполнив
таблицу самооценки. Проводит
беседу по вопросам:
– Что было трудным в
контрольной работе?
– Кто успешно справился со всеми
заданиями?
II. Итог
урока.
Рефлекс
ия
4. 400 < 800;          608 < 806;
    138 < 801;          500 < 1000.
5. 690; 960; 906
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
контрол
ь по
результ
ату
Способ
ность к
самооце
нке на
основе
критери
я
успешн
ости
учебной
деятельн
ости

intro:
Урок проверки знаний(контрольная работа по математике)  в 3 классе по теме: "Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел".
Ученики продемонстрируют свои знания записывать цифрами числа; продолжать числовой ряд; сравнивать трехзначные числа; составлять числа, записанные заданными цифрами; вставлять пропущенные цифры в запись трехзначного числа

title: "Контрольная работа по теме: "Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел", 3 класс


extracted_text:
ПРОГРАММА кружка «Любители природы»(юный фенолог)
2–4 классы
Пояснительная записка
Настоящая программа предназначена для учащихся начальных классов. Работа в кружке будет
способствовать
овладению учащимися системой основных естественнонаучных знаний и умений, применению этих знаний в
практической деятельности; формированию ценностных ориентаций, экологической грамотности, социально
значимых качеств личности.
Наиболее успешно эта программа может быть реализована в сельской школе. Именно для жителей сельской
местности особенно очевидна необходимость знания взаимосвязей и закономерностей в окружающей
природе, умения различать местные виды растений и животных, а главное, умения наблюдать и формировать
элементарные
понятия, а также учиться делать выводы и предвидеть природные явления и их изменения. Такие
универсальные
интеллектуальные умения будут полезны не только при изучении предметов естественного цикла, но и в
различных жизненных и профессиональных ситуациях.
 Однако эта программа может быть использована и в городской школе, так как подготовлена на основе
содержательного материала и с учётом целей и задач базовых курсов предмета «Окружающий мир».
Важной отличительной чертой программы является самостоятельное получение знаний на основе
наблюдений.
Отдельные знания реализуются в сельскохозяйственной практической деятельности школьников.
Фенология — система знаний о сезонных явлениях природы.
Пояснительная записка
Цели и задачи
— развитие экологического мышления и последовательное формирование у младших школьников целостной
картины окружающего мира на основе формирования представлений о взаимосвязях в природе; природных
закономерностях;
— интеллектуальное развитие ребёнка и освоение методов познания окружающего мира при обучении
проведения наблюдений, установлении взаимосвязей, проведении сравнений, формировании обобщений;
— развитие творческих способностей;
— воспитание бережного отношения к природе, формирование экологически грамотного, нравственного
поведения в природе;
— развитие коммуникативных навыков, чувства ответственности, умения работать в группе.
 На изучение содержания отводится 32 часа, т.е. по одному часу в неделю. Отметим, что возможно и
желательно продолжение изучения темы в последующие годы, так как фенология требует систематических
фиксированных наблюдений в течение ряда лет. При этом состав обучающихся может меняться.
Предполагается, что кружок могут посещать учащиеся, начиная с 3 класса.
Работа младших школьников в кружке дополнит уроки окружающего мира, обогатит содержание
концептуальных идей школьного курса.
Важнейшим педагогическим результатом обучения школьников в кружке должны стать заинтересованность
процессом наблюдения, изучением природных изменений; умение выявлять некоторые природные
закономерности, а также учить различать в природе отдельные виды животных и растений.
Программа состоит из пояснительной записки, пяти разделов программы с обозначением теоретического
содержания, демонстраций, практических работ, экскурсий, примерного перечня требований к знаниям и
умениям учеников, примерного тематического планирования, кратких методических рекомендаций и списка
рекомендуемой литературы. УЧЕБНО  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
Количество часов
Всего
В том числе
Теоретич.
Практич.
1.Введение. Мотивация (история фенологии и интересные факты. Народные приметы и фенология). Игровые
минутки «Кто самый наблюдательный?» Понятийно
терминологический аппарат, лексическая работа
3
1
2
2. Наблюдения за погодой.
Формирование умения устанавливать взаимосвязи природных явлений: высота солнца над горизонтом —
температура — ветер — осадки. Представление о климате и его влияние на живую природу. Формирование
умения фиксировать результаты наблюдений.
5
2
3
3. Наблюдения за растениями (фитофенология).
Формирование умения распознавать растения в природе. Представление о фенологических фазах развития
растений.
Обучение постановке опытов. Практикум по посеву и выращиванию растений. Заполнение фенологического
дневника.
12
5
7
4. Наблюдения за животными (зоофенология).
Формирование умения распознавать животных в природе. Наблюдения за поведением животных. Заполнение
фенологического дневника. Формирование умения устанавливать взаимосвязи между животными, животными
и растениями; выявлять признаки приспособленности животных в среде обитания.
4
2 2
5. Фенологические сигнализаторы.
Установление закономерностей, систематизация знаний о взаимосвязях в природе. Формирование убеждения
значимости наблюдений природы для повседневной жизни и сельскохозяйственных работ.
Формирование умения прогнозирования
4
1
3
6. Подготовка итоговых работ. Консультации.
Оформление графиков и таблиц, фенологических дневников, стендов, сообщений.
2
1
1
7. Итоговая конференция
Итого
2
2
32
14
18
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Введение
Понятия фенология, экология. Значение экологических знаний для сохранения природных богатств.
Применение результатов фенологических наблюдений в сельском хозяйстве. Краткая история
фенологических наблюдений (желательно, в данной местности). Отражение многолетних наблюдений в
народных приметах.
Структура и задачи кружка. Формирование умения наблюдать: выявление признаков объекта, их анализ и
определение существенного признака; сравнение 2–3 объектов по существенному признаку (сходства и различия), формулировка вывода из наблюдения. Организация групп наблюдателей, распределение
обязанностей в группах. Выбор первых объектов наблюдения, фенологических площадок.
Практические работы:
1. Оформление фенологического дневника или фенологического древа с целью формирования умения
составлять и заполнять таблицы, формировать представление о графиках.
2. Проведение наблюдения за природными объектами (систематически, в течение года, как на экскурсиях, так
и в классе) с целью формирования умения выделять признаки, сравнивать и находить существенный признак,
делать вывод из наблюдения.
Экскурсия:
1. Пришкольный участок, сад или улицы села. Цель:выбор объектов систематического наблюдения.
Проведение первых наблюдений и их фиксация.
Раздел 2. Наблюдения за погодой
Представление о метеорологии. Периодичность изменений условий среды. Представление о климате и
погоде. Горизонт, высота солнца над горизонтом. Приёмы условного обозначения высоты солнца над
горизонтом. Значение продолжительности дня и высоты солнца над горизонтом для сезонного развития
природы. Температура воздуха. Осадки. Ветер и его влияние на изменения погоды. Явления сезонного
характера, влияющие на состояние живой природы (наступление и прекращение заморозков, образование и
исчезновение снежного покрова, вскрытие и замерзание водоёмов, первые и последние заморозки на почве.
Первая и последняя гроза. Правила поведения во время грозы). Условные обозначения метеорологических
явлений (ветер, дождь, град, туман, иней, снегопад, метель, ледостав, ледоход, оттепель).
Практические работы:
1. Систематические наблюдения с обозначением погодных явлений с помощью условных обозначений.
2. Составление графиков температурных изменений.
Обозначения высоты солнца над горизонтом (1–2 раза в сезон) с целью изучения сезонных признаков погоды
данной местности с последующим выявлением её влияния на изменения в живой природе.

Экскурсии (совместно с фенологическими сезонными экскурсиями):
1. В лес и на луг (поле и сад). Цель (осенней, весенней экскурсии): определение температуры воздуха,
изменений температуры, температуры воды в водоёмах. Цель (зимней экскурсии): определение высоты
снегового покрова, определение температуры воздуха, желательно и температуры под снеговым покровом.
2. На водоём. Цель: фиксация времени вскрытия и замерзания водоёмов.
Раздел 3. Наблюдения за растениями (фитофенология)
Жизненные формы растений: деревья, кустарники и полукустарники, травы. Знакомство с внешним видом и
распознавание местных видов растений — фенообъектов (всего 3–5 видов) лиственного и хвойного леса,
луга, влажных мест, населённых пунктов. Дикорастущие и культурные растения, сорные растения.
Представление о внешнем строении органов растения и их основной функции. Взаимосвязь строения и
функции: почвенное питание корня,проводящая функция стебля, фотосинтезирующая —листа, опыления —
цветка, размножения и распространения плода и семени.
Фенологические фазы развития растения
Для древесных растений: начало сокодвижения (у клёна, берёзы), набухание почек, распускание почек,
появление бутонов. Массовое цветение. Массовое созревание плодов, начало осеннего окрашивания листвы,
начало и конец листопада.
Для травянистых растений: появление бутонов. Массовое цветение, массовое появление плодов и семян.
Вторичное цветение.
Для зерновых культурных злаков: первые всходы, массовые всходы. Появление третьего листа, начало
кущения, выход в трубку. Колошение, зацветание. Молочная спелость, восковая спелость, полная спелость.
 Для пропашных, технических полевых культур, бахчевых и огородных (кроме корнеплодов, зеленных и
капусты): всходы, зацветание, созревание.
Для корнеплодов: всходы, начало утолщения корнеплода, увядание наружных листьев.
Для капусты кочанной: всходы, начало завивания кочана, техническая спелость.
При наблюдении за сельскохозяйственными работами отмечаются даты: пахоты, боронования, культивации, (или лущение стерни и паров); посевные работы (посев в парники, посев в грунт, высадка рассады, высадка
плодовых деревьев и кустарников); уход за культурами (подкормка, рыхление, окучивание, прополка, полив,
обрезка и прививка плодовых); уборка культур.
Демонстрация таблиц, фильмов с изображением растений и их органов; сельскохозяйственных работ по
подготовке почвы и уходу за культурными растениями; демонстрация живых и гербаризированных растений,
муляжей фруктов и овощей.
Практические работы:
1. С гербариями растений и с живыми растениями (в том числе комнатными) с целью изучения их
характерных признаков.
2. Уход за комнатными растениями.
3. Подготовка семян цветочнодекоративных или овощных культур к посеву.
4. Посев семян на рассаду. Уход и наблюдения за развитием проростков.
5. Работа по выращиванию культурных растений на пришкольном участке.
6. Определение растений по определителю.
7. Определение древесных растений по веточкам, кронам.
8. Внесение результатов наблюдений в фенологический дневник или на фенологическое древо.
Опыты:
1. Выявление оптимальных условий произрастания комнатных растений.

Экскурсии:
1. На выбранные для фенологических наблюдений участки (1–2 в сезон) с целью наблюдения за
растительными фенообъектами (3–5 объектов) и определения их фазы развития.

Раздел 4. Наблюдения за животными (зоофенология)
Классы животных: млекопитающие, птицы, земноводные, насекомые, пауки, черви. Отличительные родовые и
видовые признаки животных  фенообъектов (относительно систематические наблюдения возможны за
некоторыми видами птиц, лягушками, бабочками капустницами, муравьями, пчёлами и домашними
животными. За остальными объектами животного мира производятся эпизодические наблюдения, которые
тем не менее фиксируются в дневниках).
Первое представление о естественных и искусственных биотопах (лес, поле, луг, сад, огород). Установление
некоторых взаимосвязей между растениями и животными в биотопах (пищевые, гнездование и укрытие,
опыление и распространение семян). Выявление некоторых признаков приспособленности животных к
наземной или воздушной среде обитания; приспособленности к перенесению сезонных и погодных изменений
среды.
При наблюдении за животными отмечаются даты:
Для дождевых червей: появление весной на поверхности почвы и исчезновение осенью, массовая гибель
червей при интенсивных осадках.
Для пауков: появление весной паутины. Лёт паутины весной и осенью у пауков кочевников.
Для насекомых: первое появление весной, откладка яиц и появление гусениц (бабочка капустница); массовый
лёт (луговой мотылёк, майский жук, стрекозы) оживление муравейников и исчезновение осенью.
Для земноводных (травяная, озёрная или зелёная лягушка): появление весной, начало урчания (у травяных
 лягушек), икрометание, появление головастиков, первый «концерт» (у зелёных и озёрных лягушек),
исчезновение осенью.
Для птиц: прилёт (у перелётных), постройка гнезда, первое пение, появление птенцов, стаение, отлёт.
Для млекопитающих: (для домашних животных) осенняя и весенняя линька, появление детёнышей. Кроме
того, отмечается начало и окончание пастьбы скота.
Демонстрация таблиц, фильмов с изображением животных; ухода за домашними животными; демонстрация
живых домашних животных, животных живого уголка (если он есть), муляжей и чучел животных.
Практические работы:
1. Определение животных по определителям.
2. Определение птиц по силуэту в полёте.
3. Определение животных по следам и остаткам жизнедеятельности.
4 Внесение результатов наблюдений в фенологический дневник или на фенологическое древо.
Экскурсия:
1. На выбранные для фенологических наблюдений участки (1–2 в сезон) с целью наблюдения за
животными фенообъектами. Раздел 5. Фенологические прогнозы
Фенологические прогнозы и их значение. Явления природы данной местности, определяющие начало и
окончание сельскохозяйственных, садовых и парковых работ.
Практические работы:
1. Составление таблицы зацветания местных древесных пород растений (с использованием данных
наблюдений предшествующих лет).
2. Зарисовка (фотографирование) растений фитосигнализаторов.
3. Составление схемы или таблицы фенологического прогноза.
Планируемые результаты
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся научатся:
— понимать и объяснять, что такое фенология, для чего служат фенологические прогнозы;
— рассказывать об изменении длительности дня и ночи, сезонов;
— понимать значение высоты солнца над горизонтом для состояния живой и неживой природы;
— называть нескольких (8–12 видов дополнительно к школьной программе), наиболее распространённых
видов дикорастущих растений своей местности (деревьев, кустарников, полукустарников, трав);
— называть культурные растения своей местности (6–7 видов дополнительно к школьной программе);
— называть диких и домашних животных своей местности (7–10 видов дополнительно к школьной
программе);
— наблюдать за закономерностями развития растений и животных в течение года, за влиянием на жизнь
растений и животных климатических факторов;
— прогнозировать возможность изменения в растительном и животном мире;
— проводить и фиксировать фенологические наблюдения в природе;
— вести дневник наблюдений;
— различать в природе несколько видов растений и животных (в том числе по силуэтам);
— составлять и читать простейшие таблицы и графики;
— определять фазы развития растений;
— работать с простейшими определителями;
— применять результаты наблюдений в учебной деятельности.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Программа подготовлена на основе содержательного материала и с учётом целей и задач базовых курсов
предмета «Окружающий мир». Одновременно она готовит  младших школьников к усвоению курсов
географии и биологии средней школы.
Программой предусматривается формирование понятий: метеорологические наблюдения, фенология и
фенологические фазы, фенологические сигнализаторы, экология,горизонт, высота солнца над горизонтом;
климат, вегетация и др.
Формируются представления о взаимосвязи высоты солнца над горизонтом — температуры — видов осадков
и состояния живой природы; сезонных фаз и фаз (периодов) жизненного цикла растений и животных,
сельскохозяйственной деятельности человека. Формируется первое представление о биологических
закономерностях. Лексический запас учащихся обогащается за счёт ряда терминов — видовых и родовых
названий растений и животных.
Наблюдения по общей фенологии, охватывающие самые разнообразные явления местной природы, помогут
учащимся и в усвоении географических понятий и закономерностей. Это связано с метеорологическими
наблюдениями (хотя они и проводятся в ограниченном размере) над ходом температуры и осадками, а также
над высотой солнца над горизонтом. Сравнивая годовой ход полуденного солнца с ходом температуры,
учащиеся устанавливают связь между ними. Для лучшей наглядности ход солнца и температура
показываются на отдельном графике. Умение переносить информацию на график и читать его для младших
школьников является новым, но доступным и важным для последующего обучения и развития. Основным
средством организации фиксации результатов наблюдений являются дневники наблюдений и календари
природы. Расширяется представление о многообразии растений и животных: ребята научатся узнавать отдельные виды
в живой природе, причём определяют их на разных фазах развития, а также по силуэту. Закрепляются знания
систематических категорий (царство, род, вид).
При изучении фаз развития растений расширяется и закрепляется понятие об органах растений бутонизация,
начало цветения, созревание плодов и т. д.); при постановке опытов и практической деятельности: посев и
прорастание семян, корневое питание растений (полив и подкормка), проведение веществ по стеблю
(наблюдения за сокодвижением), строение и функции листа (наблюдения за развитием листа весной,
изменением окраски осенью),строение цветка и плода (наблюдения за цветением, плодообразованием). В
разделах программы уделено внимание разнообразию жизненных форм растений: деревьям, кустарникам,
полукустарникам (черника, голубика), травянистым растениям; однолетним и многолетним растениям.
 Формируются представления о строении и поведении животных. Например, в результате наблюдений за
лягушками (если рядом есть водоём): первый концерт, икрометание, появление головастиков, лягушат.
Возможно проведение наблюдений за фазами развития насекомых (бабочек, муравьёв), птиц (появление
перелётных птиц, строительство гнёзд и пение, появление птенцов и их выкармливание, вылет птенцов из
гнезда, отлёт).
Устанавливается зависимость между наступлением фаз развития растений, животных и абиотическими
факторами (температурой). Результатом таких наблюдений может стать выявление сигнализаторов для
сельского хозяйства.
В сельской школе особое внимание следует уделить фенонаблюдениям над насекомыми — вредителями
садов, полей, огородов, а также над фазами развития сорной растительности с целью предупредить их
массовое распространение. Программа не ставит задачу проведения систематических наблюдений за всем
комплексом фенологических объектов, так как такие длительные наблюдения с обязательной фиксацией
результатов не соответствуют возможностям и интересам младших школьников. Реализация ведущей цели —
развитие наблюдательности и интереса к природным объектам можно формировать на непродолжительных
периодических наблюдениях за разнообразными объектами. Для наблюдения следует выбирать ограниченное
количество наиболее ярких и доступных объектов.
Необходимые систематические наблюдения учитель может фиксировать самостоятельно или поручать их
проведение и фиксацию разным группам учеников при своём постоянном контроле с последующим анализом
закономерностей и результатов всей группой. Для наблюдений можно выбрать одну
две естественных и искусственных экосистем, расположенных в непосредственной близости
от школы: лес, луг, болото, поле, огород, сад.
На экскурсиях обращается внимание на особенности абиотической среды (температура, влажность,
освещённость). Желательно постоянно сравнивать эти условия в лесу и на лугу, в поле и саду. Определив
условия роста растений, можно объяснить и разность во времени наступления фаз пробуждения, зацветания и
плодоношения одних и тех же видов растений в разных условиях; состав флоры той или иной экосистемы,
некоторые взаимосвязи растения со средой, окружающими растениями и животными.
Приобретённые учениками знания, с одной стороны, закрепляют знания, полученные на уровне представлений
на уроках в школе, а с другой имеют пропедевтический характер. Сформированные у учеников умения
наблюдения, анализа, предвидения будут востребованы при изучении всех школьных курсов и, в первую
очередь, естественно научного направления.
Каждый раздел программы предполагает формирование у учащихся представлений об основных понятиях
темы. Важнейшей задачей работы первого раздела является поэтапное обучение наблюдения (работа, которая
будет продолжаться в течение всего года) путём отдельных упражнений на выявление признаков предмета,
т.е. его описание, затем сравнение этих признаков с другим объектом и определение признака, по которому
изучаемый объект отличается от остальных. Обучение наблюдению можно
проводить на живых объектах. Но лучше начать со схематических изображений, на которых признаки
особенно ярко демонстрируются.
Одним из приёмов обучения может быть составление загадок. При обучении сравнению особое внимание
следует обращать на выявление признаков сходства. Следует учитывать, что наблюдение всегда
заканчивается выводами и фиксацией результатов. Фиксировать результаты необходимо учиться словесно
(описание объекта, изменений, которые с ним произошли, предположения о причинах изменений и прогноз на
будущее). Желательно подкреплять результаты наблюдений зарисовками или фотографиями.
Отбор мест наблюдений (фенологических площадок), а также объектов, учитель проводит заранее. А затем
знакомит с ними ребят. Следует остановиться на нескольких видах растений, в первую очередь древесных,
которые демонстрируют наиболее чёткие закономерные смены фаз развития. Интересно сравнивать состояние растений одного вида в разных условиях произрастания (лес, поле) или у
южной и северной стен дома. При достаточной численности группы можно организовать отдельные звенья
наблюдателей —за метеорологическими условиями, за определёнными растительными или животными
объектами. Необходимо учесть, что наблюдения за животными представляют объективные трудности и не
поддаются планированию. А вот наблюдения за растительными объектами учителю лучше планировать перед
каждым выходом.
 Метеорологические наблюдения желательно проводить систематически. Несколько раз в неделю в одно и то
же время. С учащимися учитель проводит их в день занятий, в остальные дни может фиксировать погоду сам,
а вот строить график и анализировать результаты необходимо в группе, так же как и устанавливать влияние,
оказываемое погодными явлениями на живую природу. Особое значение придаётся наблюдениям за высотой
солнца над горизонтом. Устанавливается логическая цепочка между высотой солнца, продолжительностью
дня и количеством тепла, получаемого поверхностью земли.
Важным разделом программы является исследование фенологических сигнализаторов, позволяющих за
несколько дней предсказать появление вредителей или необходимость выполнения определённых
сельскохозяйственных работ. Конечно, такие выводы производятся на основе многолетних наблюдений, но
многие сигнализаторы имеют универсальный характер и могут просто проверяться на практике в каждой
местности.
 Важной работой должно стать обучение внесения данных наблюдений в таблицу или графики.
Метеорологические наблюдения — в цифровом эквиваленте, а наблюдения за живыми объектами — в
краткой письменной форме в таблице и в виде рисунков на фенологическом древе.
 В конце года обучения ребята с помощью учителя готовят сообщения о проведённых наблюдениях с
представлением зарисовок, фотографий, графиков и таблиц. Отчёт проводится в групповой форме. После
проведения итоговой конференции можно продолжить наблюдения летом, но обязательно с точным
указанием объектов и предмета наблюдения.
Добавим, что учитель выбирает места, объекты наблюдения, исходя из местных условий, что
последовательность разделов программы не является календарным планом, а лишь обозначает тематические
разделы. Фенологические и гидрометеорологические наблюдения проводятся всегда комплексно.
Рекомендуемая литература
1. Потапов И.В., Ивченкова Г.Г., Саплина Е.В., Саплин А.И. Программа курса Окружающий мир 1–4 класс. —
М.: АСТ, Астрель.
2. Александрова М.С., Булыгин Н.Е., Ворошилов В.Н.,Фролова Л. А. Фенологические наблюдения в
ботанических садах // Бюл. ГБС. М.: Наука, 1979. Вып. 113.
3. «Биологический энциклопедический словарь.» —2–е изд., исправл. — М.: Сов. Энциклопедия, 1986.
4. «Биология. Современная иллюстрированная энциклопедия.» Гл. ред. А.П. Горкин; М.: Росмэн, 2006.
Интернет сайты:
http://www.biodat.ru/db/fen/index.htm
http://www.librero.ru/article/vloz/
http://www.eсоsystеmа.ru Темы занятий.
Теория
Практика
Практические
работы
2.09
9.09
16.09
23.09
30.09
7.10
14.10
21.10
28.10
Что означает «фенология»,
цели и задачи фенологии,
её применение.
Обсуждение тем кружка.
Экскурсия в природу.
Живая и неживая природа.
Экскурсия в природу.
Листопад.
Экскурсия
«Распространение семян в
природе»
Народные приметы и
фенология.
Наблюдение за погодой.
Представление о
метеорологии.
Продолжительность дня
температура воздуха и её
изменения со сменой
сезонов.
Ветер и его влияние на
изменение погоды.
Экскурсия на
пришкольный участок.
История фенологии и
интересные факты.
Связь между
приметами и
фенологией.
Устройство
площадок. Приборы.
Время наблюдений.
Порядок наблюдений.
Направление ветра.
11.11
Осадки и их значение.
18.11
25.11
2.12
Жизненные формы
растений.
Представители.
Значение.
Экскурсия в природу с
целью определения
местных видов растений.
Деревья вокруг нас. дерево
внутри.
Представители.
Значение.
Игра «Кто самый
наблюдательный»
Сбор природного
материала для
гербария. Правила
изготовления гербария.
Ведение
фенологических
наблюдений
Ведение
фенологических
наблюдений
Ведение
фенологических
наблюдений
Продолжительность
дня температура
воздуха и её изменения
со сменой сезонов.
Изучение растений в
безлистном состоянии.
Оформление
фенологического
дневника.
Оформление
календаря
погоды.
Составление
графиков
температурных
изменений.
Определение
растений по
определителю.
Работа с
гербариями. 9.12
Кустарники и травы.
Представители.
Отличительные
признаки.
16.12
Лекарственные растения.
Викторина.
Работа с
гербариями.
Работа с
гербариями.
Определение
древесных
растений по
веточкам,
кронам.
Уход за
комнатными
растениями.
Определение
животных по
определителям.
Определение
животных по
следам и
остаткам пищи.
Приспособленность
растений к
перенесению низких
температур и
неблагоприятных
ситуаций.
Внешнее строение.
Значение. Сезонность
мест обитания.
Характеристика
класса птиц.
приспособленность
птиц к сезонным
явлениям природы
Жизнь растений под
снегом. Закладывание
опыта по прерыванию
зимнего покоя у
растений.
Знакомство с
представителями
классов.
23.12
Зимний покой растений.
30.12
Наблюдение за растениями
зимой.
13.01
Классы животных.
20.01
27.01
Экскурсия в природу.
Наблюдение за животными
Роль птиц в жизни человека
и в природе.
3.02
Экскурсия «Птицы нашей
местности»
10.02
Фазы развития растений.
17.02
Фазы развития растений.
24.02
3.03
Строение листа.
Разнообразие листьев.
Форма листьев,
листорасположение.
Строение цветка.
Разнообразие семян.
10.03
Цветение растений.
17.03
24.03
Определение растений по
цветам.
Весеннее пробуждение
растений.
Изучение птиц, голосов
птиц
Определение
птиц по полёту.
Подготовка семян
цветочно
декоративных или
овощных культур к
посеву.
Посев семян на
рассаду.
Определение
растений по
определителю
Определение пород
деревьев и
кустарников по
листьям
Фенологические
наблюдения
Фенологические
наблюдения.
Опыление.
Покрытосеменные и
голосеменные
растения и цветение.
Предвесенний и
весенний период у
растений. Озимые и яровые
культуры. Условия
прорастания.
Экскурсия.
Зарисовка растений
фитосигнализаторов.
Составление таблицы
зацветания местных
древесных пород
растений.
Наблюдения за
травянистыми
растениями
растительных
сообществ.
31.03
7.04
14.04
21.04
Рост и развитие
сельскохозяйственных
культур
Сев, уход за
сельскохозяйственными
культурами
Явления природы данной
местности, определяющие
начало и окончание
сельхозработ.
Фенологические прогнозы
и их значение.
28.04
Экскурсии в природу.
5.05
12.05
19.05
26.05
Подготовка итоговых
работ.
Подготовка итоговых
работ.
Итоговая конференция.
Праздник «Береги и знай
природу» Дневник
наблюдений.
Ученика______
класса10
Программа фенологических наблюдений
1. Гидрометеорологические явления.
Появление первых проталин.
Разрушение снежного покрова на ровном месте в лесу
Начало ледохода.
 Лед на озере взломало.
Последний весенний заморозок.
Среднесуточная температура воздуха перешла через
0°С
+5°С +10°С
Почва оттаяла на глубину 23 см
2030 см. Весна была ранней
поздней
теплой
холодной
Первый заморозок в воздухе на почве.
Первый снегопад.
Образование устойчивого снежного покрова.
Ледостав на реке.
Ледостав на озере.
Среднесуточная температура воздуха перешла через
+15˚С
+10˚С
+5˚С
0˚С
5˚С
Почва промерзла на глубину 23 см.
Осень была теплой
прохладной
сухой11
дождливой.
2. Явления в мире растений.
Береза. Сокодвижение. Береза. Зеленение.
Мать

и
мачеха. Цветение
Подснежник. Сон
трава. Цветение.
Ива
бредина. Цветение.
Калужница болотная. Цветение.
Горицвет. Цветение.
Лиственница. Охвоение.
Береза. Облиствение.
Береза. Цветение.
Осина. Облиствение.
Ель сибирская. Цветение.
Смородина красная. Цветение.
Черемуха. Цветение.
Купальница. Цветение.
Одуванчик. Цветение.
Черника. Цветение.
Голубика. Цветение.
Акация желтая. Цветение.
Боярышник. Цветение.
Рябина сибирская. Цветение.
Сосна обыкновенная. Пыление.
Кедр. Пыление.
Брусника. Цветение.
Зеленение луга.
Шиповник. Цветение.
Лилия
сарана. Цветение.
Ромашка, нивяник. Цветение. 12
Клюква. Цветение.
Иванчай, кипрей
(.нстсние, Черника. Созревание.
Смородина красная. Созрснппие. Малина лесная. Созрснаиис.
Черемуха. Созревание.
Брусника. Созревание.
Рябина. Созревание.
Клюква. Созревание.
Кедр. Созревание шишек.
Осина. Осеннее расцвечивание.
Береза. Осеннее расцвечивание.
Осина. Листопад.
Лиственница. Листопад.
Береза. Листопад.
Окончание листопада у березы у осины.
3. Явления в мире животных.
Насекомые
Бабочкакрапивница. Появление.
Бабочкалимонница. Появление.
Рыжий лесной муравей. Появление.
Шмель. Появление первых.
Комары. Появление первых. Майский жук. Появление.
Бабочка боярышница. Появление.
Рыжий лесной муравей. Исчезновение.
Птицы
Синица большая. Первая песня.
Галка. Грач. Появление первых.
Трясогузка белая. Появление.
Жаворонок полевой. Первая песня.13
Утки. Прилет.
Чайка. Появление первых.
Журавль серый. Прилет первых.
Ласточка. Появление первых.
Кукушка. Первое кукование.
Кукушка. Последнее кукование.
Ласточка. Исчезновение.
Утки. Пролет.
Млекопитающие
Суслик. Выход из нор.
Бурундук. Появление первых.
Крот. Появление свежих кротовин.
Сурок. Выход из нор.
Бурундук. Исчезновение.
Суслик. Залегание в спячку.
Сурок. Залегание в спячку.
4. Сельскохозяйственная фенология.
Пшеница яровая. Сев.
Или овес. Всходы.
Ячмень. Колошение.
Пыление.
Восковая спелость.
Начало уборки.
Урожайность в ц/га.
Рожь озимая. Сев.
Появление всходов.
Уход в зиму.
Начало возобновления вегетации.
Начало колошения.
Начало пыления.14
Мелочная спелость.
Восковая спелость.
Начало уборки.
Урожай в ц/га.
Картофель. Посадка.
Всходы.
Цветение.
Уборка.
Урожай в ц/га.
1. Гидрометеорологические явления.
Появление первых проталин.
.
Последний весенний заморозок. Среднесуточная температура воздуха
перешла через
0°С
+5°С +10°С
Почва оттаяла на глубину 23 см
2030 см. Весна была ранней
поздней
теплой
холодной
Первый заморозок в воздухе на почве.
Первый снегопад.
Образование устойчивого снежного
покрова.
Ледостав на реке.
Ледостав на озере.
Среднесуточная температура воздуха
перешла через
+15˚С
+10˚С
+5˚С
0˚С
5˚С
Почва промерзла на глубину 23 см.
Осень была теплой
прохладной
сухой11
дождливой.
Разрушение снежного покрова на ровном
месте в лесу
Начало ледохода.
Лед на озере взломало.

intro:
Для организации внеурочной  деятельности  составлена рабочая программа  для 2-4  классов общекультурного направления  «Любители природы» .

  Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочих программ. В нем по каждой теме прописаны даты по плану и даты фактические проведения уроков,    форма проведения, методы обучения, организация самостоятельной деятельности, формы контроля, домашнее задание, творческие задания, указывается используемая литература.

 Работа по данному направлению наиболее успешна в сельской местности.

 Именно для жителей сельской местности особенно очевидна необходимость знания взаимосвязей и закономерностей в окружающей природе, умения различать местные виды растений и животных.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Любители природы"


extracted_text:
Курбатова Ева 7Б класс
                                        Мое любимое музыкальное произведение.
Современная попмузыка глубоко уходит корнями в историю. Считается, что ее
предшественниками были романсы и баллады, исполняемые уличными музыкантами. Поп
музыки отличается от других жанров относительной простотой и ориентацией на
массового слушателя. Основой поппесни является голос музыканта, в то время, как роль
аккомпанемента отходит на второй план. Попмузыка соединяет в себе множество
поджанров, среди которых диско, латина, европоп, синтипоп и другие. В Первые понятия
поппесня появилось в Великобритании в 1926 году, а к 5060м годам такая музыка
приобрела форму традиционного попа. Развиваясь параллельно с другими музыкальными
направлениями, попмузыка часто перенимала их влияние. К примеру, во Франции ее
отождествляли с шансоном, а в США с джазом.
Мое любимое музыкальное произведение  это “Be Mine” Ofenbach. Ofenbach —
электронный дуэт из Франции. Участники группы — Дориан Ло и Цезарь де Раммель —
познакомились в колледже. Сочинять музыку они начали в 2006 году, а стилем deep
house «заболели» в 2014м. Ofenbach называют одной из самых перспективных команд
французской электронной сцены, их видео набирают тысячи просмотров. На счету у дуэта
ремиксы на Bob Sinclar, Hyphen Hyphen и James Bay. Не меньшую популярность получили
и собственные треки группы — Around the Fire и You Don't Know Me.
Песня под названием «Be Mine» в исполнении Ofenbach переводится, как «Будь моей». Он
хочет, чтобы она стала его навсегда, но она так легко не сдастся . Между ними давно уже
разыгралось шоу и их отношения похожи на игру, она то гонит его, то наоборот привлекает
к себе. Она хочет, чтобы он к ней подошел, но не готова еще ему об этом сказать. Несмотря
на все это шоу он хочет, чтобы она была его.
Ему хочется, чтобы она подошла к нему, он не даст ей так быстро уйти. И если она захочет
потанцевать, он составит ей компанию. Он сделает все ради того, чтобы она стала его. Игра
между ними – продуманный план, где у каждого есть своя выгода. Они часто зависают в
клубах, и часто видятся на вечеринках, и каждый раз видя ее он хочет, чтобы она была его.
Пусть это шоу уже начнется, пусть она уже скажет чтонибудь. Она не реагирует на его
знаки внимания, но не прочь потанцевать с ним в клубе. Как же не дать ей уйти в этот вечер
одной, он не знает. Но у него еще есть время, чтобы завоевать ее, и он сделает все
возможное, чтобы она была его. Если она хочет повоевать, он устроит ей шоу и это шоу она запомнит навсегда. Гнать его и привлекать его внимание она долго не сможет и, рано или
поздно, она перестанет играть в эти игры. Они устроят это шоу вместе, когда она станет
его!
Темп у песни не очень быстрый, спокойный. Музыка спокойная, расслабляющая . Из
музыкальных инструментов слышится гитара, которая аккомпанирует всю песню до конца.
Сами ноты, точнее произведение для гитара несложное, повторяются многие куски.
Эта композиция произвела на меня большое впечатление, так как она мелодичная, красивая
и хорошо спета.

file_name: Курбатова Be Mine.docx

intro:
Песня под названием «Be Mine» в исполнении Ofenbach переводится, как «Будь моей». Он хочет, чтобы она стала его навсегда, но она так легко не сдастся . Между ними давно уже разыгралось шоу и их отношения похожи на игру, она то гонит его, то наоборот привлекает к себе. Она хочет, чтобы он к ней подошел, но не готова еще ему об этом сказать. Несмотря на все это шоу он хочет, чтобы она была его.
Ему хочется, чтобы она подошла к нему, он не даст ей так быстро уйти. И если она захочет потанцевать, он составит ей компанию. Он сделает все ради того, чтобы она стала его. Игра между ними – продуманный план, где у каждого есть своя выгода. Они часто зависают в клубах, и часто видятся на вечеринках, и каждый раз видя ее он хочет, чтобы она была его.
Пусть это шоу уже начнется, пусть она уже скажет что-нибудь. Она не реагирует на его знаки внимания, но не прочь потанцевать с ним в клубе. Как же не дать ей уйти в этот вечер одной, он не знает. Но у него еще есть время, чтобы завоевать ее, и он сделает все возможное, чтобы она была его. Если она хочет повоевать, он устроит ей шоу и это шоу она запомнит навсегда. Гнать его и привлекать его внимание она долго не сможет и, рано или поздно, она перестанет играть в эти игры. Они устроят это шоу вместе, когда она станет его!Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашняя работа "Мое любимое музыкальное произведение- это “Be Mine” Ofenbach"


extracted_text:
Самостоятельная работа “Passive Voice”
Variant 1                                                                                Variant 2
1. Вставьте глагол to be в нужной форме
1) The room (be) cleaned every day.
2) Look! A house (be) decorated
1) Five exercises (be) included включены in
tomorrow test
2) The fax (be) already sent
2. Измени предложения в Passive Voice
1.He will do the text tomorrow
1. They offered lunch to the tourists
Самостоятельная работа “Passive Voice”
Variant 1                                                                                Variant 2
1. Вставьте глагол to be в нужной форме
1) The room (be) cleaned every day.
2) Look! A house (be) decorated
1) Five exercises (be) included включены in
tomorrow test
2) The fax (be) already sent
2. Измени предложения в Passive Voice
1.He will do the text tomorrow
1. They offered lunch to the tourists
Самостоятельная работа “Passive Voice”
Variant 1                                                                                Variant 2
1. Вставьте глагол to be в нужной форме
1) The room (be) cleaned every day.
2) Look! A house (be) decorated
1) Five exercises (be) included включены in
tomorrow test
2) The fax (be) already sent
2. Измени предложения в Passive Voice
1.He will do the text tomorrow
1. They offered lunch to the tourists
Самостоятельная работа “Passive Voice”
Variant 1                                                                                Variant 2
1. Вставьте глагол to be в нужной форме
1) The room (be) cleaned every day.
2) Look! A house (be) decorated
2. Измени предложения в Passive Voice
1.He will do the text tomorrow
1) Five exercises (be) included включены in
tomorrow test
2) The fax (be) already sent
1. They offered lunch to the tourists
Самостоятельная работа “Passive Voice”
Variant 1                                                                                Variant 2
1. Вставьте глагол to be в нужной форме
1) The room (be) cleaned every day.
2) Look! A house (be) decorated
1) Five exercises (be) included включены in
tomorrow test
2) The fax (be) already sent
2. Измени предложения в Passive Voice
1.He will do the text tomorrow
1. They offered lunch to the tourists
Самостоятельная работа “Passive Voice”
Variant 1                                                                                Variant 2
1. Вставьте глагол to be в нужной форме
1) The room (be) cleaned every day.
2) Look! A house (be) decorated
1) Five exercises (be) included включены in
tomorrow test
2) The fax (be) already sent 2. Измени предложения в Passive Voice
1.He will do the text tomorrow
1. They offered lunch to the tourists

file_name: самостоятельная работа Passive.doc

intro: Самостоятельная работа по английскому языку "Пассивный залог" состоит из двух заданий. В первом задании необходимо вставить глагол в пассивном залоге, во втором упражнении - перевести предложения из активного залога в пассивный.  Упражнения предназначены учащимся как средних, так и старших классов в зависимости от уровня владения языком.Самостоятельная работа по теме "PassiveVoice"