extracted_text:
МБУК ВР «МЦБ» им. М.В. Наумова
6+
РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ СПИСОК
                                                                                Составитель: Заведующий  отдела ВСО
                                                                        Бердникова Елена Сергеевна

          ст. Романовская, 2018 «Герб и флаг страны отражают историю народа,
мечту создателя и   достоинство своих граждан».
                                                                                М. Монтень
        Говоря о разных странах, мы мысленно представляем себе либо их герб, либо
их   флаг   и   реже      гимн.   Так,   Великобритания   и   Франция   знамениты   своими
флагами,  но   мало   кто   из   нас   знает,   как     выглядят   их   государственные   гербы.
Россия же. Обладая красивым трехцветным полотнищем и замечательным гимном,
прославилась прежде всего своим величественным двуглавым орлом. История этой
гордой державной птицы уходит в глубь веков. Считается, что двуглавый орел
издавна   бытовал   на   Руси   как   знак   преемственности   славы   и  богатой   культуры
Византии, от которой русичи приняли христианство.
        Граждане России гордятся Государственным гербом, флагом и гимном. Без
этих   отличительных   знаков   страны   не   обходится     ни   одно   важное   для   страны
событие. Под музыку и слова гимна, под расправленным Государственным флагом
России   деятелям   культуры,   ученым   и   спортсменам   вручают   награды,   молодые
воины принимают присягу. Об этом и многом другом, рассказывается в данном
рекомендательном списке.
                         Государственная символика РФ представляет собой совокупность
символов,  которые  отражают  традиции   страны:  исторические, государственные,
патриотические, культурные и другие.
            Государственная символика  это отличительные знаки страны, которые
выделяют   ее   в   мировом   сообществе.   Кроме   этого,   государственная   символика
может   отражать   экономику,
  духовный   и
интеллектуальный потенциал и т.д. Государственная символика ориентирована на
  географическое   положение,
перспективы и отношения с другими странами.
             Официальная российская символика является выражением суверенитета
страны   и   ее   самобытности.   Символика   России   отражает   многонациональность
культур и традиций. Символика Российской Федерации  это патриотическая и
историческая ценность страны.

        Голованова, М. П.   Герб, флаг, гимн России  [Текст]/ М. П. Голованова. М.:
РОСМЭНПРЕСС, 2003.  48 с.: цв. ил. История,   величие   и   честь   государства   воплощаются,
прежде всего, в его символике: гербе, флаге, гимне. Автор
данной   книги   рассказывает   о   символике   Российского
государства,   истории   возникновения   и   изменениях,
произошедших с ними на протяжении всего существования
вплоть   до   наших   дней.   Книга   богато   иллюстрирована,
предназначена для младших школьников.
         Кузнецов, А. П.    Школьнику о символах Отечества  [Текст]: пособие для
учащихся/ А. П. Кузнецов. М.: Просвещение, 2005.  32 с.: ил.
         Почему древнерусские знамена называли стягами?
Когда в нашей стране появился первый   гимн? Когда в
нашей   стране   отмечается   день   Государственного   флага
Российской   Федерации?   Прочитайте   эту   книгу!   Вы
получите ответы на множество вопросов. После каждой
главы   имеются   вопросы   и   задания   по   закреплению
материала.
            Голованова,   М.   П.  Государственные   символы   России [Текст]/ М.П.

Голованова, В.С. Шергин; ил. Р. И. Маланичева, О.К. Позиненко. – М.: РОСМЭН
ПРЕСС, 2004.  160 с.
        В книге рассказывается об истории герба, флага и
гимна России, приводятся общие сведения о геральдике
—   науке   о   геральдических   знаках   и   порядке   их
использования.   На   страницах   книги   раскрывается
широкая   панорама   важнейших   исторических   событий,
когдалибо происходивших в России и сопредельных с
ней государствах. Особое внимание авторы обратили на
то, что связывает отдельного человека и символы того
государства,  гражданином которого он является. Издание адресовано учащимся
средних и старших классов. Народы России. Праздники, обычаи, обряды  [Текст]: энциклопедия /  М.
М. Бронштейн , Н. Л.  Жуковская.    М.:  Росмэнпресс,  2008.     103 с.:  ил.
                 Более   100   различных   народов   проживает   в
современной   России.   Численность   и   территория
каждого народа различны, но культура, обычаи обряды
и праздники даже самого малочисленного народа  это
часть культуры общечеловеческой. Объём этой книги не
позволяет   уделить  внимание  всем  народам  России, её
авторы хотели лишь начать большой и важный разговор
о жизни и культуре народов нашей страны.
В книге много внимания уделяется национальным обычаями праздникам, которые
есть  у  каждого  народа.  Знание  культурных  традиций  других  народов  помогает
людям лучше узнать и, главное, понять друг друга.
          С чего начинается Родина?   [Текст]:  стихотворения и рассказы  /  худож.
В.   Гольдяев,   С.   Адолян.    М.:  Оникс,   2008.    160   с.:  ил.    (Библиотека
российского школьника).

           Сборник стихов и рассказов о Родине. В главе «Три
символа»   рассказывается   о   государственных   символах
России: флаге, гербе и гимне.

        Конституция Российской Федерации   [Текст]/ М.: РИПОЛ классик, 2007.
160 с.: ил.
                 Настоящее издание помимо официального текста
Конституции   Российской   Федерации   (Основного   закона
страны)   содержит   положения   о   Государственном   флаге,
гербе
  Федерации.
Российской
и

гимне

В разделе Приложения представлены субъекты Российской
Федерации,   их   гербы,   флаги,   а   также   информация   о
численности   населения   каждого   субъекта,   площади   его территории,   наименовании   столицы   или   административного   центра   каждого
субъекта Российской Федерации.
         Мурашев, Г. А. Титулы, чины, награды [Текст] / Г. А. Мурашев. 3е изд.
СПб.: Полигон,  2003.  347 с.: ил. (Историческая библиотека)

В книге действительного члена Петровской Академии наук и
искусств,   историка   и   журналиста,   полковника   в   отставке
Г.А.Мурашова   рассказывается  о  государственных  символах,
`Табели   о   рангах`   Петра   I,   системе   военных,   гражданских,
придворных   и   родовых   титулов,   чинах   и   званиях,
мундирах,   орденах   и   медалях   Российской   империи   с
древнейших   времен   по   сегодняшний   день.   Символы,
титулы, чины, звания, государственные награды являлись и являются социальными
феноменами   и  несут   на   себе   печать   своего   общества,   своего   времени.  По   ним
можно определить уровень развития самого общества.
Издание рассчитано на широкий круг читателей, интересующихся отечественной
историей.
          Веряскина, О. Г. Символика Донского края  [Текст]/ О. Г. Веряскина.–
Ростов н/Д.: Донской издательский дом, 2006.  24 с.

  Данное   учебное   пособие   является   частью

образовательного цикла «Мы живем на Дону».
          В пособии рассказывается о символах Донского края,
Ростовской области; об их возникновении, истории, а также
значении   отдельных   элементов.   Задания,   включенные   в
пособие, позволяют организовать учебный процесс на основе
творческой деятельности младших школьников. Хорошкевич, А. Л. Герб, флаг и гимн. Из истории
государственных   символов   Руси   и   России
литературнопублицистическое издание/ А. Л.   Хорошкевич.
– М.: Время, 2008.  192 с. – (Диалог)
[Текст]:
         Книга   посвящена   государственной   символике   Руси   и
России.   Эта   тема   в   условиях   строительства   современной
России   приобретает  особую  актуальность.  Автор   подводит
некоторые   итоги   дискуссий   относительно   соотношения   национальной   и
государственной символики, частных вопросах происхождения двуглавого орла,
как и других спорных вопросов: значения так называемых знаков Рюриковичей.

file_name: Рекомендательный список Флаг России.docx

intro:
Официальная российская символика является выражением суверенитета страны и ее самобытности. Символика России отражает многонациональность культур и традиций. Символика Российской Федерации - это патриотическая и историческая ценность страны.
Государственная символика РФ представляет собой совокупность символов, которые отражают традиции страны: исторические, государственные, патриотические, культурные и другие.

title: Рекомендательный список флаг России


extracted_text:
Сценарий праздника «ДеньПобеды»
Зал празднично украшен. Звучит музыка 30 годов. На сцену выбегают девочки
в школьной форме и ведут беседу о выпускном вечере. К ним подходят
мальчики и приглашают на вальс.
Звучит вальс дети танцуют.  Затем идут гулять по освещенному городу.
(на экране город или село, слайд рассвета)
Звучат взрывы   дети убегают.
Голос Левитана сообщает о войне. Звучит песня вставай страна огромная. На
сцене девочки провожают мальчиков на войну.
Девочка 1.
Алеша, война разлучает нас, но думаю это ненадолго. Я тебя дождусь.
1 ведущая
Июнь… Клонился к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
2 ведущая
Июнь… Тогда ещё никто не знал,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
Песня: До свидание мальчики.
Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
стали тихими наши дворы,
наши мальчики головы подняли
повзрослели они до поры,
на пороге едва помаячили
и ушли, за солдатом  солдат...
До свидания, мальчики!
                                 Мальчики,
постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
не жалейте ни пуль, ни гранат
и себя не щадите,
                        и всетаки
постарайтесь вернуться назад. Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:
вместо свадеб  разлуки и дым,
наши девочки платьица белые
раздарили сестренкам своим.
Сапоги  ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон...
Вы наплюйте на сплетников, девочки.
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
что идете войной наугад...
До свидания, девочки!
                                    Девочки,
постарайтесь вернуться назад.
Выходят две женщины:
1 женщина (мать)
Вчера Алеша прислал письмо . пишет, что они бьют фашистов беспощадно.
Передает привет Машеньке.
2 женщина. (Вздыхает) Машенька вчера уехала на фронт .
Вместе: Господи  сохрани наших детей.
Сценка «Прощальное письмо домой»
Декоративный окоп. В окопе сидят мальчишки. Один из них пишет
прощальное стихотворение. Ктото зашивает воротничок, ктото дремлет.
Двое тихо разговаривают. Еще один рассматривает фотографии и письма из
дома. Трое подправляют окоп, укрепляют его. Еще один солдат пытается
наладить связь, ремонтирует катушкутелефон.
Первый солдат:
Пишу тебе, родная мама,
Возможно, что в последний раз.
Из военчасти нашему комбату
Вперед! В наступленье — срочный приказ.
Второй солдат:
От роты осталось два человека,
И несколько юных совсем партизан.
Но мы не отступим и сантиметра!
Пойдем снова в бой на таран. Третий солдат:
Не плачь по мне, мама, за Родину нашу
Я просто руками их рвать был готов!
Есть в помощь винтовка, со мною ребята,
Духовную силой мы сломим врагов!
Четвертый солдат:
И пусть мы сегодня приблизим Победу
Совсем ненамного, совсем на чутьчуть.
Пятый солдат:
Но правда за нами, и люди все с нами,
Врагу не дадим мы от нас ускользнуть.
Шестой солдат:
Мне, главное, мама, чтобы ты не болела,
Чтоб папка скорей возвратился домой!
Седьмой солдат:
Со мной все в порядке!
С Победою общей я скоро приеду домой.
Восьмой солдат:
Меня вспоминайте, вон там, у качелей,
У речки любимой, где склон есть крутой.
Девятый солдат:
Пока вы нас любите, всевсе мы живы!
Мы все возвратимся, как память домой…
Звучит песня: Вальс фронтовой сестры ( на заднем плане девочка и мальчик
нарядной одежде и девочка и мальчик в военной форме танцуют вальс) 1 ведущий
От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий советский народ.
2 ведущий
Выходил он, свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну!
Ведущий
В бою это находчивый воин, на привале  за  словом в карман не полезет, а
может  и на гармони сыграть. Простой и весёлый в общении, после ранения он
вступает в схватку со  Смертью.
Звучит песня : Катюша ( на заднем фоне танцевальная группа)
1 женщина..  Алешенька пишет что наши войска подходят к берлину.  А вот
от мужа уже  год идет  вестей нет.
2 женщина. (обнимает подругу) Не переживай Анна, вот скоро закончится
война и вернутся наши дети и мужья.
1 женщина (вытирает слезу).
Стихотворение : жди меня.
Песня: Синий платочек
Голос Левитана (запись) о капитуляции Германии.
Ведущий
Четыре страшных года длилась Великая Отечественная война. Враг нашего
народа и всего человечества был разбит. 2 мая 1945 года Егоров и Кантария
подняли Знамя Победы над Рейхстагом. 8 мая 1945 года был подписан акт о
капитуляции фашистской Германии.
Ведущий:
В девятый день ликующего мая
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть, от края и до края:
Мир победил, окончена война! Звучит песня. «Победа»
Ведущий: Война закончилась, но, сколько еще впереди было горестей
трудностей.
Выходит  парень в военной форме. Я вернулся, а мой отец погиб за 1 месяц до
победы. Вот его последнее письмо,  которое он написал маме, но мама так и
не дождалась его.
Песня: Письмо ( я читаю письмо, что давно пожелтело с годами)
Ведущий
Вдруг тишь нахлынула сквозная.
И в полновластной тишине
Спел соловей, еще не зная,
Что он поет не о войне.
Танец: «Подружки»
Ведущий
Как быстро бы года не пролетали,
От нас не отдаляется она.
И ей к лицу солдатские медали,
К лицу ей боевые ордена.
(Выходит женщина в черной одежде читает стихотворение на фоне начала
музыки «Травы детства)  вокальная группа исполняет песню  «Травы
детства). На втором куплете из глубины зала выходят солдаты несущие огонь
в касках. Заходят на сцену и ставят каски у вечного огня на ).
Ведущий
Горит, горит неугасимо
Огонь потерь, огонь утрат.
He проходите, люди, мимо,
А помяните всех солдат.
Они, погибшие в сраженьях,
Взывают к душам и сердцам:
Хранить их память в поколеньях
Досталось их потомкам, нам.
Весна нагрянула так сразу, Мы снова им несем цветы.
Ведущий
Победа к нам приходит вновь и вновь,
Прекрасна и юна, как в сорок пятом,
Приходит в блеске старых орденов
На пиджаке бывалого солдата…
Песня: Весенний вальс
Ведущий
Умытая слезами – не дождем,
Сверкая не огнем, а счастьем жизни,
Победа к нам приходит вешним днем,
Чтоб никогда не позабыть о том,
Какой был подвиг совершен Отчизной!
Ведущий
Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Ведущий
Нам нужен мир на голубой планете!
Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
Ведущий.
Ради счастья и жизни на свете, ради воинов, павших тогда, да не будет войны
на планете!
Все вместе Никогда! Никогда! Никогда!
Ведущий.
Пусть солнце утопит всю землю в лучах!
Все вместе Пусть!
Ведущий.
Пусть мирные звёзды сияют над ней!
Все вместе Пусть!
Заключительная песня.

file_name: сценари.docx

intro: Сценарий концертной программы посвященной 9 мая составлен для учащих 5-11 классов. В сценарий входят песни, сценки, стихи, инсценировки. Данный материал будет полезен тем педагогам которые ответственные за проведение данного мероприятия. В материале  события довоенной ночи, затем переход в военное время и время после войны.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Сетевое взаимодействие  при организации инклюзивного образования в
детском саду.
Развитие   современной   системы   образования   требует   обеспечения
качественного доступного образования для всех без исключения  детей, в том
числе   для   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   и   детей
инвалидов. Решение этой задачи зависит от возможностей каждой конкретной
образовательной   организации,   ее   наличных   ресурсов.   Однако   ресурсные
возможности   образовательных   организаций   не   всегда   достаточны.   Так,
решение   задач   инклюзивного   образования   требует   создания   инклюзивной
культуры   в   образовательной   организации,
  создания   специальных
  зависящих   от   особых   образовательных
образовательных   условий,
потребностей   обучающихся,
  изменения   компетенций   педагогических
работников,
  организацию   психологопедагогического   сопровождения
обучающихся с ОВЗ, изменение системы оценивания результатов обучения и
др.  Дефицит ресурсов одних организаций может быть восполнен ресурсами
других за счет  создания образовательной сети.
Сетевое   взаимодействие
  образовательных
  и   иных   учреждений
социальной   сферы   сегодня   становится   современной   высокоэффективной
технологией,   которая   позволяет   образовательным   учреждениям   динамично
развиваться.     Договора  о сетевом   взаимодействии    регулируют   область
совместной       деятельности образовательных учреждений, обеспечивающую
участникам   возможность   осваивать
  с
использованием   общих   ресурсов.     Сетевое   взаимодействие     МБДОУ   №1
«Аленушка»  разворачивается  в различных средах: как в виртуальной среде,
так и в социальном пространстве.
  образовательные   области

В  условиях сетевого взаимодействия МБДОУ №1 «Аленушка» решает
следующие задачи:
Организационные задачи:
   освоение   механизма   построения   образовательных   сетей   и   выбора
  адекватной   образовательным   потребностям   и   ресурсному
модели,
обеспечению  организаций, входящих в сетевое взаимодействие;
 реализация новых подходов к организационному построению учебно
воспитательного   процесса   в   образовательных   и   социальных   организациях
сети;
  формирование системы мониторинга работы;
 создание пакета нормативноправовых документов, обеспечивающих
использование   образовательных   технологий   в   учебном   процессе   при
реализации адаптированной образовательной программы  в условиях сетевого взаимодействия   организаций, направленных на полноценное удовлетворение
потребностей   воспитанников.
Финансовоэкономические задачи:
   эффективное   использование   ресурсов   (образовательных,   кадровых,
организационных, материальнотехнических) в условиях   функционирования
сетевого взаимодействия.
Методические задачи:
   расширение   спектра   образовательных   услуг   в   целях   реализации
индивидуальных   образовательных   запросов   воспитанников   с   учетом   их
психофизических особенностей;

  разработка   психологомедикопедагогическим   консилиумом
адаптированной образовательной программы для ребенка с ОВЗ и программы
ее реализации с помощью ресурсов образовательной сети;
   разработка   психологомедикопедагогическим   консилиумом   и
психологической службой МБДОУ   №1 «Аленушка»   методов максимально
эффективного   функционирования     воспитанников     и   педагогов   в   рамках
договоров о сетевом взаимодействии;
   освоение       воспитателями     и   специалистами   способов   и   приемов
поиска   и   использования   в   учебном   процессе   образовательных   ресурсов   и
образовательных технологий;
внедрение в практику педагогов новых форм педагогической и учебной
  по
деятельности,   направленных   на   реализацию   задач   ФГОС
формированию комплекса жизненных навыков и компетенций, необходимых
для   успешного   функционирования   детей   в   современном   информационном
обществе;
  ДО,
освоение   педагогами   методов   комплексного   оценивания
воспитанников с ОВЗ, учитывающего результаты   деятельности в различных
формах  обучения;
 использование в учебном процессе   мониторинга результатов освоения
образовательных   областей     воспитанниками     с   ОВЗ   для   объективного
оценивания деятельности организаций, включенных в сетевое взаимодействие.
У каждой организации, с которой  МБДОУ №1 «Аленушка» заключен
договор о сетевом взаимодействии,     имеются свои ресурсы, дополняющие
друг друга.   Обмен ресурсами и услугами многосторонний, взаимовыгодный.
Наиболее   эффективными   формами
  взаимодействия   с
социальными   партнерами   МБДОУ   №   1   «Аленушка»   признаны
следующие формы:
договорные отношения по образованию, воспитанию и развитию
оказание   консультативно   –   диагностической,   методической


дошкольников;
помощи семье; 
участие специалистов социальных партнеров в образовательном и
воспитательном процессе на их базе и базе МБДОУ;
оказание   технической   помощи   МБДОУ   в   организации   и


проведении образовательного процесса;
участие представителей социальных партнеров в Совете МБДОУ.
В
  «Аленушка»
  МБДОУ   №1
  разработана  модель   сетевого
взаимодействия   образовательных   и   иных   организаций   в   целях   обеспечения
доступности качественных образовательных услуг для различных категорий
детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья,   преемственности   и
непрерывности их психологопедагогического сопровождения.
Организация   сетевого   взаимодействия   предполагает   использование
ресурсов нескольких образовательных и иных организаций, обеспечивающих
возможность детям  осваивать образовательные программы различного уровня
и направленности.
Образование   ребенка   с   ОВЗ

  решается   усилиями   различных
организаций.
  посещает
Обучение   по   основной   образовательной   программе   при   условии   ее
адаптации организуется в детском саду  с привлечением специалистов ПМПК.
Воспитанник
  МБДОУ   №   1   «Аленушка»,   а   необходимые
программы   дополнительного   образования   (например,     ритмика),   ребенок
получает   в   Константиновской   детской   школе   искусств   или
  по
художественноэстетическому   профилю
  ближайшем   учреждении
дополнительного образования  МБУ ДО ЦВР.
  в
В   этом   случае   разрабатывается   маршрут   передвижения   ребенка,   а
организации определяют содержание своей специализации в зависимости от
имеющегося ресурса.
Таким образом, сетевое взаимодействие для МБДОУ №1 «Аленушка»,
это:
   вопервых,   установка   на   преодоление   автономности   и   закрытости
учреждений;
 вовторых, это взаимодействие на принципах социального партнерства;
 втретьих, это выстраивание прочных и эффективных вертикальных и
горизонтальных   связей,   позволяющих   разрабатывать,   апробировать   и
предлагать профессиональному педагогическому сообществу инновационные
модели содержания и управление образованием в инклюзивном  детском саду;
 вчетвертых, это способ деятельности по совместному использованию
ресурсов.
Виды сетевого взаимодействия МБДОУ №1 «Аленушка» 1.
2.
«Вертикаль» предполагает   взаимосвязь   содержания   образования   и
методов   работы   с  разными   возрастными   группами,  объединение     школы   и
детского сада.  Такое сотрудничество подкрепляется договором о совместной
деятельности.
Пример:

педагогическим   колледжем,   общеобразовательной   школой   №1
Константиновским технологическим техникумом.
  сотрудничество   МБДОУ   №1   «Аленушка»   с     Константиновским
  и
«Горизонталь» –  объединение образовательных организаций на основе
интеллектуальных и методических ресурсов.
Пример: партнёрство   дошкольных   организаций, взаимодействие   ДОУ   с
родителями, организациями дополнительного образования (ЦВР, ДЮСШ)   и
социокультурными   организациями
  (Константиновский   РДК,   городская
библиотека и д.р.)
В   настоящее   время   основной   проблемой   детей   с   ОВЗ   и   детей
инвалидов является трудность их социальной адаптации, взаимодействия
с окружающей средой. Основной задачей инклюзивного образования в
ДОУ   является   социальная   адаптация   детей,   имеющих   ограниченные
возможности как физического, так и психического развития.
Анализ выявленных потенциальных возможностей и интересов детей с
ОВЗ   и  детейинвалидов,  их   дифференциация   позволили   спланировать   и
организовать совместную работу МБДОУ №1 «Аленушка» с общественными
и   социальными   институтами,   имеющими   свои   интересы   в   образовательной
сфере.
Социальными   партнерами   в   инклюзивном   воспитании   и   развитии
семья;
образовательные учреждения:
«особых» детей стали:


 МБОУ СОШ №1,
МБОУ СОШ №1
 КДШИ, (школа искусств)
 МБУ ДО «Детская юношеская спортивная школа №1»,
 МБУ ДО «Детская юношеская спортивная школа №2»,
 ГБПОУ РО «КТТ»,
 МБУ ДО ЦВР

 РДК,
 ГКО «Станица Константиновская»,
 Молодёжная организация «Донцы»,
 МБУК «Константиновская библиотека» им. Ф.П. Крюкова

культурнообщественные учреждения:
Храм Покрова Пресвятой Богородицы ВДПО Константиновского района
ОСЗН
ГБУСОН РО «СРЦ Константиновского района»
детская поликлиника МБУЗ ЦРБ Константиновского района,
ПМПК Константиновского района.





       Сотрудничество с каждым учреждением строится на договорной основе
с определением конкретных задач по развитию детейдошкольников  (в том числе
и детей с ОВЗ) и конкретной деятельности. Организация социокультурной связи
между детским садом и этими учреждениями позволяет использовать максимум
возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей,
решать   многие   образовательные   задачи,   тем   самым,   повышая   качество
образовательных   услуг   и   уровень   реализации   стандартов   дошкольного
образования.
Поскольку   о   качестве   инклюзивного   образования   можно   говорить   только
тогда, когда в нем присутствуют здоровье сберегающая и здоровье укрепляющая
составляющие, одной из задач педагогического коллектива является налаживание
тесного сотрудничества детского сада с детскими спортивными учреждениями.
Один   раз   в   неделю   с   воспитанниками   логопедических   подготовительных
групп   занимается   Гура   И.   А.   –   руководитель  молодёжной   организации
«Донцы. Во время занятий дети приобщаются к традициям донского казачества;
укрепляют   физическое   здоровье   через   спортивные   игры   донских   казаков,
комплексные   физические   упражнения;   учатся   бережному,   уважительному
отношению к людям.
Тренеры  МБУ  ДО   «Детская   юношеская   спортивная   школа   №2»
выступают на общих и групповых родительских собраниях ДОУ, рассказывая о
проблемах   физического   развития   детей   с   ОВЗ   и   способах   их   преодоления;
проводят   индивидуальные   консультации   для   родителей   детейинвалидов.   В
процессе   совместной   деятельности   проводятся   физкультурнооздоровительные
праздники (например, ежегодный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»,
«Веселые старты» и др.).
Особую радость доставляет детям с ОВЗ посещения  МБУ ДО «Детская
юношеская   спортивная   школа   №1»,  так   как   общение   с   лошадьми   под
наблюдением опытных тренеров имеет терапевтический эффект.
Построено четкое взаимодействие детского сада и детской поликлиники:
с   одной   стороны,   врачпедиатр,   информируют   родителей   и   педагогов   о
необходимости оказания помощи детям с ОВЗ и детям инвалидам, медсестра,
прикрепленная к детскому саду контролирует физическую нагрузку на занятиях,
которая   варьируется   в   соответствии   с   состоянием   здоровья   и   темпом
физического развития ребенка на основе медицинских показаний и наблюдений за
самочувствием. В тетрадях здоровья прослеживается физическое и психическое
состояние ребенка с момента поступления в детский сад до выпуска в школу: антропометрия, динамика заболеваемости, переход из одной группы здоровья в
другую, данные осмотра врачами и педагогамиспециалистами.
Члены районной ПМПК  проводят обследование детей для определения
дальнейшего образовательного маршрута выпускников ДОУ, дают рекомендации
по   организации   процесса   обучения   для   детей   с   ОВЗ   и   детей   инвалидов,   по
необходимости проводят индивидуальные консультирования для воспитателей и
родителей.
В   инклюзивном   образовании   очень   важна  преемственность   между
дошкольным   учреждением   и   начальной   школой   с   целью  формирования   у
дошкольников мотивационной  готовности к обучению в школе, снижения порога
тревожности   при   поступлении   в   1ый   класс.  Исходя   из   этого,   нами   была
разработана стратегия совместных действий с  МБОУ СОШ №1  для успешной
адаптации   детейинвалидов   и   детей   с   ОВЗ   в   условиях   общеобразовательной
школы.   Совместная   работа   включает   в   себя   экскурсии   «Я   –   будущий
первоклассник»,   экскурсию   в   краеведческий   музей   школы   «История   моего
города».   Психолог   и   учителя   начальных   классов   проводят   консультации   для
родителей.
Для создания у детей с ОВЗ и детейинвалидов целостного представления об
окружающем мире, развития познавательной мотивации мы установили тесные
связи с  МБУК «Константиновская библиотека» им. Ф.П. Крюкова. Для наших
ребят работники библиотеки проводят «Недели детской книги», тематические
литературные гостиные, театрализованные представления.
Целевая  установка   социализации   состоит   в  том,  чтобы   каждый  растущий
человек мог в дальнейшем успешно реализовать себя в обществе.   Совместно с
педагогами ГБПОУ РО «КТТ» (Константиновский технологический техникум)
в   нашем   детском   саду   проводится   «Неделя   профессиональной   ориентации».
Воспитатели проводят беседы с использованием видеоматериалов, презентаций
на   тему   «Все   работы   хороши,   выбирай   на   вкус»,   организуют   ролевые   игры
«магазин»,   «строительная   площадка»,   «больница»   и   другие.   Педагоги
технологического   техникума   проводят   экскурсии,   рассказывая   детям   о
профессиях: поваркондитер, строитель, автомеханик и других специальностях,
получаемых в данном образовательном учреждении.
Развитие мелкой моторики у дошкольников напрямую связано с развитием
интеллекта.   Педагоги    МБУ   ДО   ЦВР  организовали   на   базе   логопедических
групп кружки декоративноприкладного и изобразительного творчества «Донские
умельцы» и «Цветные ладошки» с целью коррекции недостатков развития детей
через творчество. Занятия проводятся два раза в неделю. Раз в неделю педагог
Кирияк И.Н. проводит индивидуальные занятия с ребенком, имеющим диагноз
«задержка   психического   развития   с   аутистическими   формами   поведения», раскрывая в нем удивительные способности к лепке. Дошкольники с большим
увлечением посещают тематические выставки и экскурсии в ЦВР сопровождении
педагогов и родителей. Такие культурные мероприятия способствуют духовно
нравственному   развитию   дошкольников,
  дополнительно   обогащают   их
художественноэстетический опыт, осуществляют «обратную связь».
Наши   воспитанники   являются   участниками   и   победителями   творческих
конкурсов, организованных нашими социальными партнерами:
  ВДПО   Константиновского   района  (конкурсы   детскоюношеского
творчества   по   пожарной   безопасности   «Неопалимая   купина»   и   «Таланты   и
поклонники»),

 Храмом   Покрова   Пресвятой   Богородицы
(конкурсы   детско
юношеского творчества в рамках акции «Рождественские колокола»),
 ОГИБДД (конкурсы детскоюношеского творчества по ПДД).
Взаимодействие   ДОУ   с   социальными   партнерами   рассматривается   как
фактор повышения творческой самореализации  детей с ОВЗ и детейинвалидов.
С целью организации условий для раскрытия творческих способностей  детей наш
детский   сад   активно   взаимодействует   с  РДК.   Ежегодно   наши   воспитанники
являются участниками следующих мероприятий:
 районный фестиваль детского казачьего творчества «Казачок»,
  межрайонный   фестиваль   художественного   творчества   среди   молодёжи
«Серебряный дождь» (участие в открытии фестиваля),
 тематическое мероприятие «День материказачки»,
  районный   этап   областного   конкурса   патриотической   песни   «Гвоздики
Отечества» (участие в открытии фестиваля),
  праздник,   посвященный   Всероссийскому   Дню   Семьи,   любви   и   верности
«Ромашковое счастье»,
 районный фестиваль детского творчества «Улыбка»,
 фестиваль «Моя любимая игрушка».
Выступая на сцене, дети с ОВЗ преодолевают свой страх перед публичными
выступлениями, учатся взаимодействовать с другими детьми, закрепляют нормы
культуры поведения в общественных местах. Во время репетиций также у детей
формируется дисциплина.
Задачи   художественноэстетического   воспитания   детей   с   ОВЗ   и   детей
инвалидов   успешно   решаются   в   процессе   их   приобщения   к   театральной   и
музыкальной культуре. В работе по данному направлению нам помогают педагоги
и воспитанники КДШИ. Мы проводим совместные творческие встречи, концерты
на   базе   нашего   детского   сада.   Для   детей   организуются   экскурсии   в   школу
искусств.   Наши   воспитанники   с   интересом   наблюдают   за   репетициями   в
хореографическом  классе, присутствуют  на  занятиях  вокалистов  и  пианистов,
посещают выставки работ юных художников. В результате   такой совместной работы   многие   наши   выпускники   становятся   в   дальнейшем   учениками   школы
искусств.
В   процессе   социализации,   педагоги   ДОУ   совместно   с   социальными
партнерами проводят работу по формированию у дошкольников модели общения
 с   людьми   на   основе   гуманистических   ценностей.   Участие   детей   в   таких
мероприятиях,   как  районная   акция   «Милосердие»  (организатор   ОСЗН),
детский   праздник,   посвященный   Международному   дню   инвалидов   «Мне   через
сердце виден мир»  (организатор РДК),  «В гостях со сказкой»  (ГБУСОН РО
«СРЦ   Константиновского   района»)
 приобщению к
общечеловеческим   ценностям.
способствует
Дети   с   ОВЗ   и   детиинвалиды     нуждаются   в   особой   духовной   поддержке.
Посещение  Храма   Покрова   Пресвятой   Богородицы,   беседы   с   его
священнослужителями   помогают   привить   нашим   воспитанникам  ценности
православной   культуры:   терпимость,   любовь   к   ближнему   своему,   уважение
старших, всепрощение, а также умение принимать тяжелые жизненные ситуации.
Для того чтобы выработать правильную жизненную позицию у детей с ОВЗ и
детейинвалидов,   а также заложить основу для развития чувства патриотизма,
наш детский сад тесно сотрудничает с ГКО «Станица Константиновская».
Совместно   с   казаками   ежегодно   мы   проводим     праздники:   «Покров   на
Дону», «Масленица», «Сказки тихого Дона». Восстановлен обряд посвящения в
казачата. В торжественной обстановке мальчики подготовительных групп дают
клятву   верности   своей   Родине,   атаман   Константиновского   юрта   вручает   им
именные   свидетельства.   Такой   обряд   формирует   у   детей   с   ОВЗ   чувство
собственной значимости, причастности к традициям своего народа.
Для успешной социализации детей с ОВЗ и детейинвалидов очень важно
привить им правила безопасного поведения  на дорогах и в быту. С этой целью
 ДПС   и   ВДПО  систематически   в
воспитатели   совместно   с   инспекторами
игровой   форме   проводят   беседы,   инструктажи,   организуют   тематические
праздники и выступления агитбригад.
Таким образом, итогом нашей совместной работы по социализации
детей   с   ОВЗ   и   детейинвалидов   является  успешное   приспособление,
адаптация   таких   детей   к   социальной   реальности,   их   способность   к
самореализации   в   современном   обществе.
    Совместная   реализация
образовательных   программ   объектов   социума,   и   получение   в   этой   области
положительных   значимых   результатов   подтверждает   необходимость   развития
сетевого   взаимодействия,   направленного   на   социализацию   здоровых   детей,
воспитанников с ОВЗ и детейинвалидов дошкольного возраста, на воспитание и
развитие подрастающего поколения.

file_name: Сетевое взаимодействие.docx

intro: В статье описывается практика работы детского сада по организации сетевого взаимодействия  между всеми заинтересованными лицами при обеспечении инклюзивного образования в образовательной организации. Раскрыты формы и принципы работы.  Напечатаны виды взаимодействия при решении задач успешной социализации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

title: статья "Сетевое взаимодействие при организации инклюзивного образования в детском саду".


extracted_text:
Календарнотематическое планирование 4 класс
№
п/п
Дата
план
Дата
факт
Тема урока
1 четверть 44 часа
Характеристика деятельности учащихся  или виды
учебной деятельности
Коррекционная работа
01.09
Употребление простого предложения
Развитие речи через работу с иллюстрациями.
Практическое   построение   простого
предложения
Запись трех предложений о природе.
Деление текста на предложения
Составление письменного рассказа по вопросам
Дополнение предложений
Составление предложений по картинке
Определение границ предложения
Изменение окончаний по вопросам
.   Выделение   предложений   из   речи   и   текста..
Составление предложений с употреблением слов в
косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в
начальной форме
Составление простого предложения
Выделение предложений из речи и текста.
Упражнения по развитию
умений правильно строить
предложения
Составление рассказа по
картинке. Упражнения в
выделении предложений из
речи и текста.
Составление предложений по
вопросу, картинке.
Развитие внимания.
фонематического восприятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
02.09
03.09
04.09
07.09
08.09
09.09
10.09
11.09
14.09
Восстановление нарушенного порядка слов
в предложении
Составление   предложений   по   вопросу,   картинке.
Выделение предложений из речи и текста
Развивать внимание, память,
мышление.
Составление связного рассказа по плану
. Составление и запись предложений по схемам.
Контрольная работа  «Предложение».
Писать под диктовку
Развивать орфографическую
15.09зоркость 11
15.09
Работа над ошибками
Находить изученные орфограммы
12
16.09
Составление рассказа по схеме
Списывание   текста.
предложений по схемам.
  Составление   и   запись
Звуки и буквы 69 ч.
Звуки и буквы 69 ч.
Алфавит.  4 ч.
Алфавит.  4 ч.
Сост16.09авление
предложе17.09ний по
вопросу, картинке.
Развитие внимания.
фонематического восприятия
Развивать внимание, память,
мышление.
Развитие лексико –
грамматического строя
13
14
17.09
18.09
Алфавит (порядок букв в русском языке).
Расположение в алфавитном порядке нескольких
слов.  Списывание с классной доски и с учебника.
Развитие связной речи на
тему «Весна»
Расположение слов в алфавитном порядке. Составление   списков   учащихся   по   алфавиту.
Расположение   слов   в   алфавитном   порядке   в
словаре.
Развитие навыков
звукобуквенного анализа
15
21.09
Гласные и согласные звуки и буквы
Списывание   с   классной   доски   и   с   учебника.
Упражнения   в   произношении   гласных   звуков   и
букв.
Развитие  фонематического
слуха через звукобуквенный
анализ слов.
16
17
22.09
23.09
Контрольная работа по теме  «Алфавит».
Списывание с учебника.
Мягкий знак – указатель мягкости
согласного звука
Обозначение   мягкости   согласных   в   конце   и
середине слова буквой ь.
Развитие орфографической
зоркости
Развитие  фонематического
слуха через звукобуквенный
анализ слов.
18
24.09
Мягкий знак на конце слова
Обозначение   мягкости   согласных   в   конце   и
середине слова буквой ь.
Работа с предметными
картинками. Ответы на 19
25.09
Мягкий знак в середине слова
Выделение мягких согласных. Объяснение способа
обозначения мягкости согласных на письме.
вопросы.
Развитие
  фонематического
слуха   через   звукобуквенный
анализ слов.
20
28.09
21
22
23
29.09
30.09
01.10
24
02.10
25
05.10
26
06.10
27
07.10
Употребление мягкого знака на конце и в
середине слова
 Обозначение мягкости согласных в середине слова
буквой ь.
Составление предложений по
картинкам
Обозначение мягкости согласных в
середине слова
Работа   с   предметными   картинками.   Ответы   на
вопросы.
Развитие памяти через
игровые задания
Слова с разделительным мягким знаком
Списывание   с   классной   доски   и   с   учебника..
Ответы на вопросы.
Нахождение букв в
зашумленных картинках
Образование слов с разделительным
мягким знаком
Разделительный мягкий знак. 8 ч.
Разделительный мягкий знак перед
гласными и, ю, я, е, ё
Работа с предметными картинками.    Составление
предложений.
Употребление мягкого знака для мягкости
согласного и для разделения звуков
Составление рассказа по опорным картинкам.
Перенос слов с разделительным мягким
знаком
Составление   предложений.   Работа   со   схемами
слов.
Развитие внимания через
списывания предложения с
карточки
Развитие  фонематического
слуха через звукобуквенный
анализ слов.
Развитие связной речи на
тему «Семья»
Развитие  фонематического
слуха через звукобуквенный
анализ слов.
Составление рассказа с использованием
слов с
Выборочное   списывание   с   учебника.   Работа   со
словарными словами..
Развитие  фонематического
слуха через звукобуквенный 28
29
30
31
32
08.10
09.10
12.10
13.10
14.10
разделительным мягким знаком
анализ слов
Контрольный диктант по теме «Мягкий
знак  на конце и в середине слова»
.   Составление   слов   с   разделительным   мягким
знаком. Составление предложений.
Употребление слов во
множественном числе
Гласные после шипящих. 4 ч.
Сочетания гласных с шипящими
Правописание жи, ши, чу, щу
Разделение слов на слоги. Звукобуквенный анализ
слов.
Звукобуквенный анализ
Составление   предложений.   Работа   с   сюжетными
картинками. Ответы на вопросы.
Название детенышей зверей
Правописание  ча, ща,
Выполнение заданий.
Контрольное списывание «Гласные после
шипящих»
Письмо под диктовку с грамматическим заданием
33
15.10
Парные звонкие и глухие согласные на
конце и в середине слова. 12 ч.
Работа с предметными картинками, лентой парных
букв.
34
16.10
Парные звонкие и глухие согласные
Списывание   с   учебника.  Звукобуквенный   анализ
слов.
35
19.10
36
20.10
Парные звонкие и глухие согласные на
конце слова
Составление предложений по схемам. Упражнения
в написании звонких и глухих согласных на конце
слова.
Развитие  фонематического
слуха через звукобуквенный
анализ слов.
Проверка написания слов с парными
звонкими и глухими согласными путем
изменения формы слова
.  Работа   с   учебником,   работа   с   предметными
картинками.
Развитие  фонематического
слуха через звукобуквенный
анализ слов
Развитие  фонематического
слуха через звукобуквенный
анализ слов
Развитие  фонематического
слуха через звукобуквенный
анализ слов.
Упражнения по
формированию умения
сопоставлять произношение и
написание слов. 37
21.10
Парные звонкие и глухие согласные в
середине слова
Списывание с учебника.
Развитие  внимания,
фонематического слуха через
письмо под диктовку.
38
22.10
Проверка написания слов с парными
звонкими и глухими согласными путем
подбора (по образцу) родственных слов
Упражнения   в   сопоставлении   согласных   букв   на
конце слова и перед гласными в форме одних и тех
же слов.
Употребление слов с
простыми предлогами  игра
«Найди меня»
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
23.10
26.10
27.10
28.10
29.10
30.10
09.11
10.11
11.11
12.11
Правописание звонких и глухих согласных
в середине и конце слова
.  Работа   с   учебником,   работа   с   предметными
картинками.
Узнавание предмета по
описанию
Проверка правописания звонких и глухих
согласных в конце слова.
Упражнения   в   подборе   проверочных   слов.
Составление   предложений   по   вопросам   и
предметным картинкам.
Развитие памяти через
игровые задания «Что это
было»
Контрольная работа за 1 четверть
Письмо под диктовку
.Работа над ошибками
Подбор проверочных слов при написании
слов со звонкими и глухими согласными
Подбор проверочных слов при написании
слов со звонкими и глухими согласными на
2 четверть 37 часов
Ударение
Постановка ударения в словах
Смыслоразличительная роль ударения
Смыслоразличительная роль ударения
Различение ударных и безударных гласных
Списывание   с   классной   доски   и   с   учебника.
Составление предложений по схемам. Дополнение
предложений   словами   с   парными   согласными   на
Запись под диктовку. Выполнение заданий.
Запись под диктовку. Выполнение заданий.
Составление предложений по схемам и
предметным картинкам.
Упражнения по определению места ударения в
слове с. Наблюдения над произношением слов,
различающихся ударением.
Формирование словаря
существительных через
игровые приемы «чудесный
мешочек», «третий лишний»
игры 49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
13.11
16.11
17.11
18.11
19.11
20.11
23.11
24.11
25.11
26.11
59
27.11
60
30.11
Правописание ударных и безударных
гласных по образцугласных по образцу
Контрольная работа «Ударные и
безударные гласные»
Работа над ошибками
Безударные гласные
Правописание безударных гласных путем
Правописание безударных гласных путем
изменения формы слова
Проверочные слова
Упражнения по определению места ударения в
слове с. Наблюдения над произношением слов,
различающихся ударением.
Определение в словах ударных и безударных
слогов
Характеристика ударных и безударных
гласных.
Упражнения по написанию ударных и безударных
гласных по образцу.
Упражнения по написанию ударных и безударных
гласных по образцу.
Развитие речи. Изложение «Иней»
Выборочное списывание
Правописание безударных гласных о, е, и,
я.
Письмо   слов   и   предложений   с   безударными
гласными
Развитие фонематического
слуха.
Коррекция фонематического
слуха.
Развитие   мышления   через
умения применять правило на
основе
практике

упражнения
«Запиши
правильно»
Коррекция логического
мышления на основе
упражнения «Загадки».
на

Нахождение безударных гласных в словах. Составление предложений по картинке. Выделение
предложений из речи и текста.
Правописание безударных гласных путем
подбора по образцу родственных слов.
Письмо   слов   с   безударными   гласными,   подбор
однокоренных слов для проверки слова
Коррекция зрительного
восприятия, мышления на
основе упражнения «Наведи
порядок»
Восстановление предложений путем
подбора пропущенных слов, изменив их по
смыслу.
Характеристика ударных и безударных гласных.
Заканчивание предложений словами с
безударными гласными.
Письмо предложений по образцу. нахождение слов
с безударными гласными
Развитие логического
мышления и речи через
составление и запись рассказа
по подробному вопроснику
Развитие логического 61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
01.12
02.12
03.12
04.12
07.12
08.12
09.12
10.12
11.12
14.12
15.12
16.12
17.12
Восстановление несложного
деформированного текста.
Выделение слов с безударной гласной
Дополнение сочетаний слов по вопросам
Восстановление
деформированного текста по вопросам.
несложного

Правописание слов на изученные правила.
Составление и запись предложений
Определение слова с безударной гласной,
применять правило проверки написания
Работа по учебнику, дополнение предложений
безударной гласной в слове
словами.
Запись востановленных предложений, работа по
учебнику
Уметь определять слова на изученные правила.
Знать и уметь применять правила написания
мягкого знака в словах, звонких и глухих
согласных, безударных гласных, слога жи.
Составление и запись рассказа по
сюжетной картинке и подробному
вопроснику.
Восстановление предложения путем
установления связи между словами.
Безударные гласные, требующие проверки Правописание слов с безударными гласными
Запись восстановленных предложений, работа по
учебнику
Контрольная   работа   «Правописание
безударных гласных»
Работа над ошибками
Письмо под диктовку
Анализировать ошибки допущенные в диктанте
Правописание   непроверяемых   безударных
гласных.
Правописание слов с безударными гласными
Распределение слов с безударными
гласными.
Работа по учебнику, запись слов с безударной
гласной, подбор проверочного слова
Составление и запись рассказа по
подробному вопроснику
Запись составленного рассказа с соблюдением
правил орфографии
мышления и речи через
составление и запись рассказа
по подробному вопроснику
Коррекция речи через
составление и запись
предложений
Коррекция зрительного и
слухового восприятия на
основе упражнения
«Сочиняем рассказ
Коррекция мышления, памяти
и внимания путем
составления и записи
небольшого рассказа по
сюжетной картинке и
подробному вопроснику
после устного разбора
содержания,
Коррекция памяти на основе
упражнения по написанию
словарных слов. 74
75
76
77
78
79
80
81
18.12
21.12
22.12
23.12
24.12
25.12
28.12
29.12
3 четверть – 53 часа
82
83
84
85
11.01
12.01
13.01
14.01
86
15.01
Составление письма.
Слова с непроверяемыми гласными
Составление рассказа по плану.
Составление и запись рассказа по
предметным картинкам
Контрольная работа «Непроверяемые
безударные гласные»
.Работа над ошибками
Слова, обозначающие названия предметов
Оформление конверта, коллективное составление
письма другу
 Проверять написания безударных гласных путем
подбора проверочного слова.
Запись составленного рассказа с соблюдением
правил орфографии
Письмо под диктовку
Анализ ошибок допущенных в диктанте,
нахождение ошибок в предложениях
Запись слов отвечающих на вопросы  кто? Что?
Слова, отвечающие на вопрос Кто? или
Что
Запись слов отвечающих на вопросы  кто? Что?,
работа по учебнику
Образование слов с
уменьшительно –
ласкательным суффиксом
Коррекция внимания и
логического мышления на
основе упражнений по
подбору проверочных слов.
Названия предметов
Слова, обозначающие название предметов.
Названия действий.
Слова, отвечающие на вопросы:  Что
делает?
Что делал? Что будет делать?
Запись слов отвечающих на вопросы  кто? Что?,
работа по учебнику
Запись слов отвечающих на вопросы  кто? Что?,
работа по учебнику
Нахождение слов, обозначающих названия
предметов, действий предмета
Работа по учебнику..
Слова, обозначающие действия предметов.
(Словарное слово: телевизор.)
Нахождение слов, обозначающих названия
предметов, действий предмета
Развитие внимания,
мышления на основе
дидактической игры «Что
подарил ребятам
Чебурашка?»
Коррекция мышления и
внимания на основе
упражнений в распознавании
слов. 87
18.01
Слова, обозначающие действия предметов.
(Словарное слово: телевизор.)
Нахождение слов, обозначающих названия
предметов, действий предмета
88
89
19.01
20.01
90
21.01
91
92
93
94
95
96
22.01
25.01
26.01
27.01
28.01
29.01
Различение слов, обозначающих предметы
и действия.
Нахождение слов, обозначающих названия
предметов, действий предмета
Различение слов, обозначающих предметы
и действия.
Нахождение слов, обозначающих названия
предметов, действий предмета
Связная речь.  Составление и запись
небольшого рассказа по теме: «Моя
квартира».
Составление и запись рассказа по наводящим
вопросам
Упражнения в распознавании слов
обозначающих признаки
Правописание слов обозначающих признак
предмета
Слова, обозначающие  признаки предметов. Различать основные категории слов (названия
предметов, действий, признаков) в тексте по
вопросам, правильно употреблять их в связи с друг
другом, правильно писать
Употребление в речи слов обозначающих
названия признаков
Названия предметов, действий и
признаков.
Упражнение в названии действий и
признаков
Различать основные категории слов (названия
предметов, действий, признаков) в тексте по
вопросам, правильно употреблять их в связи с друг
другом, правильно писать
Связная речь.  Обучающее изложение:
описание птицы.
Составление текста  по репродукции картины
В.М.Васнецова «Снегурочка»
97
01.02
Контрольный диктант «Слова, названия
Письмо под диктовку
Упражнения в употреблении в
речи слов обозначающих
названия признаков
Коррекция логического
мышления, внимания на
основе дидактической игры
«Узнай свое слово»
Развитие  логического
мышления, речи на основе
упражнения «Опиши»
Развитие  внимания,
фонематического слуха через
письмо под диктовку простых
по структуре предложений.
Развитие связной речи
посредством составление
рассказа по картине предметов, действий предметов, признаков
предметов»
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ
Анализировать ошибки допущенные в диктанте
Имена собственные. (Словарное слово:
Россия)
Значение и употребление имен собственных, запись
имен собственных в предложении
98
99
02.02
03.02
100
04.02
101
05.02
102
08.02
Упражнение в написании имен
собственных
Правописание имен собственных.
(Словарное слово:  фамилия.)
Закрепление. Правописание имен
собственных
103
09.02
Связная речь. Составление письма
Значение и употребление имен собственных, запись
имен собственных в предложении
Значение и употребление имен собственных, запись
имен собственных в предложении
Значение и употребление имен собственных, запись
имен собственных в предложении
Составление и написание под руководством
учителя небольшого письма родным, товарищам.
Написание почтового адреса.
Развитие  употребление
качественных прилагательных
через игры «Кто это», «Из
чего»
Развитие мышления через
умения применять правило на
практике на основе
упражнения «Запиши
правильно».
Развитие мышления,
внимания на основе
упражнения «Выдели
предлог»
Коррекция фонематического
восприятия слов.
Коррекция слухового
внимания на основе
упражнения «Не пропусти»
104
10.02
Контрольный диктант по теме: «Имена
собственные».
Письмо под диктовку
105
106
11.02
12.02.
Работа над ошибками
Письмо слов на изученные орфограммы
Предлоги. (Словарное слово лестница)
Упражнение в составлении и записи слов с
предлогами
107
15.02.
Упражнение в правописании предлогов
Запись слов с предлогами
Коррекция Правописание предлогов с другими
словами. (Словарное слово минута)
Уметь составлять предложение с предлогами Знать
порядок слов в предложении
фонематического восприятия
слов
Контрольное списывание по теме
«Предлоги».
Списывание с печатного текста
Закрепление. Предлоги. Работа над
ошибками.
Нахождение предлогов в тексте. Нахождение
изученных орфограмм в предложении
111
19.02
Разделительный твёрдый знак.
Написание слов с ъ знаком. Составление
предложений из слов в начальной форме
Правописание разделительного твердого
знака в словах.
Написание слов с ъ знаком. Составление
предложений из слов в начальной форме
Коррекция мышления, речи
на основе дидактической
игры «Придумай
предложение».
Коррекция логического
мышления, внимания на
основе упражнения «Кто
правильней».
Коррекция логического
мышления, внимания на
основе упражнения «Лишнее
слово
Развитие внимания,
мышления через упражнения
в практическом образовании
родственных слов
108
16.02
109
17.02
110
18.02
112
22.02
113
24.02
114
115
116
25.02
26.02
29.02
117
01.03
118
02.03
119
03.03
Развитие практических навыков  через упражнения
в словоизменении и подборе родственных слов,
обозначающих предметы, действия, признаки.
Развитие речи через
составление рассказа по
серии картинок .
Понятие о родственных словах. Словарное
слово март
Определение корня слова.
Образования родственных слов.
Образование родственных слов
Упражнения в практическом образовании
родственных слов
Слова, сходные по звукобуквенному
составу, но различные по смыслу.
Звукобуквенный разбор слова, запись предложений
по образцу
Слова, сходные по смыслу, но
отличающиеся звуко – буквенным
составом
Связная речь. Составление и запись
небольшого рассказа по серии картинок
Звукобуквенный разбор слова, запись предложений
по образцу
Запись предложений по смысловым звеньям. 120
04.03
121
07.03
122
09.03
123
10.03
124
11.03
Написания гласных и согласных в общей
части родственных слов.
Звукобуквенный разбор слова, запись предложений
по образцу
Наблюдения за единообразием  написания
гласных и согласных в общей части
родственных слов.
Словоизменения и подборе родственных
слов, обозначающих предметы, действия,
признаки.
Упражнения в словоизменении и подборе
родственных слов, обозначающих
предметы, действия, признаки.
Проверка и написание гласных в родственных
словах, изменение слова по  количеству предметов
Запись слов отвечающих на разные вопросы
Развитие практических навыков  через упражнения
в словоизменении и подборе родственных слов,
обозначающих предметы, действия, признаки.
Изменение слов при помощи вопросов, суффиксов
Контрольная работа по теме «Родственные
слова».
Письмо под диктовку
Развитие практических
навыков  через упражнения в
словоизменении и подборе
родственных слов,
обозначающих предметы,
действия, признаки.
Коррекция   мышления,   речи
на   основе   дидактической
игры «Составь предложение о
…».
125
14.03
Работа над ошибками
Проверка написания безударных гласных,
родственных слов
Запись составленных предложений, работа по
учебнику
Запись и распространение простого предложения
Коррекция зрительного и
слухового восприятия на
основе упражнения
«Сочиняем рассказ».
126
15.03
127
16.03
128
17.03
Практическое построение простого
предложения.  (Словарное слово:
цыпленок.)
Упражнение в практическом построение
простого предложения.
Выделение предложений из текста
(Словарные слова: малина.)
Запись и составление предложений, порядок слов в
предложении
129
18.03
Составление предложений.
Запись и составление предложений, порядок слов в Коррекция мышления, речи 130
21.03
Контрольная работа за 3 четверть
Письмо под диктовку
предложении
131
132
22.03
23.03
133
24.03
134
25.03
4 четверть – 37 часов
135
04.04
136
05.04
137
06.04
Работа над ошибками
Нахождение в тексте изученных орфограмм
Упражнения в составлении предложений.
(Словарные слова: ягода.)
Составление и запись предложений
Связная речь.  Составление рассказа по
сюжетной картинке
Составление и запись небольшого рассказа по
сюжетной  картинке и вопросам.
Нарушенного порядка слов в предложении.
Словарное слово: вагон.
Составление и запись небольшого рассказа по
сюжетной  картинке и вопросам.
Восстановление нарушенного порядка слов
в предложении
Упражнение в восстановление нарушенного
порядка слов в предложении
. Дополнение предложений из слов, данных
в начальной форме Словарное слово:
вокзал.
Упражнение в дополнении предложений из слов,
данных в начальной форме
 Составление предложений из слов, данных
в начальной форме
Упражнение в дополнении предложений из слов,
данных в начальной форме
138
07.04
Связь слов в предложении
Установление связи между словами в предложении
по вопросам. Словарные слова: русский, мешок.
139
08.04
Закрепление. Установление связи между
словами в предложении по вопросам.
Установление связи между словами в предложении
по вопросам. Словарные слова: русский, мешок.
140
11.04
Контрольная работа по теме
Письмо под диктовку
на основе дидактической
игры «Придумай
предложение»
Коррекция зрительного и
слухового восприятия на
основе упражнения
«Сочиняем рассказ
Коррекция зрительного
восприятия, мышления на
основе упражнения «Наведи
порядок»
Развитие мышления,
связной речи через
составление
предложений.
Коррекция логического
мышления, речи на
основе упражнения
«Прочитай схему»
.
Развитие мышления,
памяти, внимание,
практических навыков
через выполнение
упражнений. «Предложение
141
12.04
142
13.04
143
14.04
144
15.04
145
18.04
Работа над ошибками. Вопросительный
знак  в конце предложения. (Словарное
слово
Упражнение  в составлении и написании
вопросительных предложений
Правописание вопросительного  знака  в
конце предложения
Упражнение  в составлении и написании
вопросительных предложений
Восклицательный знак в конце
предложения. (Словарное слово ящерица)
Упражнение  в составлении и написании
предложений с восклицательным знаком
Знаки препинания в конце предложения.
(Словарное слово полотенце)
Упражнение в постановке знаков препинания в
конце предложений
Контрольное списывание по теме «Знаки
препинания в конце предложения»
Списывание с печатного текста
146
19.04
Главные члены предложения. Сказуемое.
Упражнение в нахождении главных членов
предложения
Развитие  слухового
восприятия на основе
упражнения «Угадай
знак»
Развитие связной речи путем
составления связного
рассказа.
Развитие логического
мышления на основе
упражнения «Загадки».
Развитие  внимания,
логического мышления на
основе упражнения «Не
ошибись!».
Упражнения по выполнению
логических заданий.
147
20.04
148
21.04
149
22.04
Главные члены предложения. Подлежащее.
(Словарное слово театр)
Упражнение в нахождении главных членов
предложения
Правописание подлежащего в
предложении.
Упражнение в нахождении главных членов
предложения
Подлежащее и сказуемое – главные слова в
предложении.
Находим  подлежащее, сказуемое второстепенные
члены предложения. Уметь находить в
предложении подлежащее, сказуемое
второстепенные члены предложения
Развитие памяти через
игровые задания
Нахождение букв в
зашумленных картинках 150
25.04
151
26.04
152
27.04
153
.28.04
Правописание второстепенных членов
предложения
  Распространение   предложения   с   помощью
второстепенных членов.
Развитие внимания через
списывания предложения с
карточки
Второстепенные члены предложения (без
деления на виды).  (Словарное слово:
костюм.)
Распространение предложения с помощью
второстепенных членов.
Развитие связной речи на
тему «Семья»
Контрольная работа по теме «Главные и
второстепенные члены предложения»
Письмо под диктовку с грамматическими
заданиями
Анализ контрольной работы.
Второстепенные члены предложения
Анализ работы, распространение предложения с
помощью второстепенных членов.
Употребление слов во
множественном числе, игра
«один – много»
Повторение пройденного 20 часов
Развитие памяти через
игровые задания
Нахождение букв в
зашумленных картинках
Развитие внимания через
списывания предложения с
карточки
154
29.04
Составление предложений.
Запись составленных предложений
155
03.05
Алфавит.
Заучивание алфавита, упражнения в написании
слов в алфавитном порядке
156
157
04.05
05.05
Выделение корня в родственных словах.
Нахождение однокоренных слов, выделение корня
Родственные слова.
Подбор родственных слов 158
06.05
Дополнение предложений родственными
словами.
Запись предложений дополненых родственными
словами
159
10.05
Безударные гласные
Правописание слов с безударными гласными
Употребление слов во
множественном числе
Звукобуквенный анализ
Название детенышей зверей
Развитие  фонематического
слуха через звукобуквенный
160
161
11.05
12.05
162
13.05
163
16.05
164
17.05
165
18.05
166
167
19.05
20.05
168
23.05
Проверяемые безударные гласные.
Правописание слов с безударными гласными
Непроверяемые безударные гласные.
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными
Контрольная работа по теме «Связная
письменная речь»
Письмо под диктовку
Парные звонкие и глухие согласные.
Работа над ошибками
 Самостоятельное выполнение задания. Повторять
изученные правила и уметь принимать их.
анализ слов
Парные звонкие и глухие согласные с
словах
Уметь выделять орфограммы. Знать знаки
препинания на конце предложения.
Правописание парных звонких  и глухих
согласных
Правописание парных звонких  и глухих согласных
, запись предложений, работа по учебнику
Контрольная работа за 4 четверть
Письмо под диктовку
Составление рассказа по сюжетной
картинке.
Запись составленного рассказа
Главные и второстепенные члены
предложения.
Дополнение предложения второстепенными
словами.
Употребление слов с
простыми предлогами  игра
«Найди меня»
Развитие  фонематического
слуха через звукобуквенный
анализ слов. 169
24.05
170
25.05
171
172
26.05
27.05
Дополнение предложения
второстепенными словами.
Распространение предложений при помощи
второстепенных членов предложения
Развивать связную речь,
фонематическое восприятие
Составление предложений словами по
схемам и вопросам.
Составление предложений словами по схемам и
вопросам, работа по учебнику
Контрольная работа за год.
Выделение изученных орфограмм. Анализ
работ
Нахождение ошибок в предложениях, анализ работ
Развивать орфографическую
зоркость
Игровые задания на развитие
фонематического слуха
173
30.05
Предложение.
Составление предложений по схемам

file_name: русс.яз нов.docx

intro: Календарно- тематическое планирование по русскому языку 4 класс ОВЗ (умеренная умственная отсталость). в планировании следующие графы: номер по порядку, дата план, дата факт, тема урока, характеристика деятельности учащихся  или виды учебной деятельности,  коррекционная работа. Программа разработана на 170 часов, 5 часов в неделю.


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под
редакцией доктора педагогических наук   В.В.Воронковой, – М.; Просвещение, 2010 г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
Автор программы «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности (Окружающий мир)» – В.В.
Воронкова.
Учебнометодический комплекс:
1 Худенко Е.Д., Терехова И.А. Знакомство с окружающим миром. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
– Аркти, 2004., 150 с.
Цель: развивать и направленно исправлять дефекты общего и речевого развития детей, их познавательную деятельность.
Цели и задачи обучения и коррекции:
Образовательные:
Задачи:
1. Обучение  способности  видеть,  сравнивать,  обобщать, конкретизировать,  делать элементарные  выводы,  устанавливать  несложные  причинно
следственные связи и закономерности;
2. Формирование и отработка различных речевых умений.
Коррекционноразвивающие:
1. Расширение и обогащение представления о непосредственно окружающем мире;
2. Обогащение словарного запаса учащихся;
3. Развитие показательной деятельности учащихся;
4. Развитие мышления.
Воспитательные:
1. Воспитание адекватной самооценки на основе критерия оценивания;
2. Воспитание ответственного отношения к природе и окружающему миру;
3. Воспитание интереса и увлеченности к изучаемому предмету.
Коррекционные методы и принципы обучения:
Методы:
 словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой и иллюстрациями),
 наглядные (наблюдения, демонстрация),
 практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, экскурсии).
Принципы:
1. Принцип развивающего обучения.
2. Принцип воспитывающего обучения.
3. Принцип систематичности и системности в обучении. 4. Принцип научности в обучении.
5. Принцип доступности.
6. Принцип наглядности обучения.
7. Принцип активности и сознательности.
8. Принцип прочности усвоения знаний
9. Принцип индивидуализации обучения.
10. Принцип дифференцированного подхода в обучении.
Общая характеристика учебного предмета
Изучаемый   предмет   позволяет   расширить   кругозор   учащихся   на   основе   углубления   уже   имеющихся   понятий   (13   классы),   развивает
наблюдательность, формирует коммуникативную функцию речи.
В 4 классе проводится работа по следующим направлениям.
1. Обогащение и уточнение словаря. Называние и характеристика предметов и явлений по их основным свойствам. Сравнение предметов,
2.
классификация предметов, установление элементарных зависимостей. Активное участие в беседе.
 Описание предметов, явлений природы с использованием слов, усвоенных в процессе группировки предметов по их признакам и действиям;
сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями.
3. Дополнение высказываний собеседников на основе материала личных наблюдений и прочитанного.
Межпредметные связи изучения предмета:
Р у с с к и й   я з ы к
Практическое построение предложения. Связное высказывание по затрагиваемым вопросам. Умение писать и оформлять текст и предложение на
письме.
Ч т е н и е
Чтение. Анализ текста. Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.
М а т е м а т и к а .
Счет. Вычерчивание линий. Знание геометрических фигур, мер длины. Работа с измерительными приборами.
И з о б р а з и т е л ь н о е   и с к у с с т в о .
Различение цветов, зарисовка предметов и явлений.
Т р у д о в о е   о б у ч е н и е
Практическая работа по темам.
.
Количество учебных часов по четвертям, на которое рассчитана Программа с учётом учебного плана школы.
I
четверть
18 ч.
II
четверть
14 ч.
 I полугодие
32 ч.
III
четверть
20 ч.
IV
четверть
17 ч.
II полугодие
Всего за год
37 ч.
69 ч.
Развитие
речи
Программа рассчитана на 69 часов, по 2 часа в неделю. Наименование раздела, тема
Всего часов
Количество часов, отводимых на работы практического
характера, экскурсии
Количество часов, отводимых на
работы контрольного характера

Основное содержание
Сезонные изменения в
природе
 Где мы живем.
Природа.
Здоровье и безопасность.
Итого
19 ч.
10 ч.
31 ч.
9 ч.
69 ч
6ч
3ч
3ч
1ч
13 ч.
2ч
2ч
4ч
1ч
9 ч.
№
п/п
1
2
3
4
Требования к уровню подготовки обучающихся.
      Сезонные изменения в природе
Учащиеся должны уметь:
       называть и характеризовать явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;
      участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
      связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;
 ежедневно наблюдать за погодой, самостоятельно вести календарь природы;
 систематически наблюдать за сезонными изменениями в природе.
Учащиеся должны знать:
 названия явлений природы;
 признаки осени, зимы, весны и лета.
Где мы живем
Учащиеся должны уметь:
       называть и характеризовать предметы быта, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;
       участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
       связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;
       ухаживать за одеждой и обувью;
      ухаживать за предметами быта;
       поддерживать порядок в классе, школе, дома;
      соблюдать правила личной гигиены.

Учащиеся должны знать:
       названия и свойства изученных предметов;
       назначение квартиры, комнаты, мебели, посуды;
 как ухаживать за посудой, мебелью. Природа
Учащиеся должны уметь:
      называть и характеризовать растения и животных, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;
      участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
      связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов.

Учащиеся должны знать:
       названия и виды животных, растений;
       как ухаживать за животными и растениями.
Здоровье и безопасность
Учащиеся должны уметь:
       участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
       связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;
      соблюдать правила личной гигиены;
       соблюдать правила уличного движения.

Учащиеся должны знать:
       названия и свойства изученных предметов;
       выученные правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
      Список литературы
2 Кудрина   С.В.   Программнометодическое   обеспечение   к   урокам   «Окружающий   мир»   в   1   4   классах   специальных   (коррекционных)
образовательных учреждениях VIII вида. – М.: Владос, 2010.
3 Обучение  учащихся  I  –  IV  классов  вспомогательной  школы:  Пособие  для учителей /  Под  ред. В.Г.Петровой.  – 2е изд., перераб.  – М:
Просвещение, 1982. График контроля и прохождения учебного материала по РАЗВИТИЮ РЕЧИ в   4   классе на 20142015 учебный год
Краткие обозначения: э – экскурсия; к/р – контрольная работа; т – тест;  п/р – практическая работа; пр/р – проверочная работа.
№
п/п
Сроки
изучения
Колво
часов
Тема раздела
СЕНТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
1я
2я
недели
3я
э
4я
1я
2я
3я
недели
1я
2я
недели
3я
4я
э
5я
Пр\р
4я
Т; п\р
т; п/р
ДЕКАБРЬ
2я
э
недели
3я
к\р
пр\р
1я
п\р
ЯНВАРЬ
недели
3я
4я
5я
1я
э
т
4я
1я
2я
Пр\р
п\р
ФЕВРАЛЬ
недели
3я
2я
4я
п\р
МАЙ
недели
Колво
часов
Сроки
изучения
МАРТ
недели
3я
2я
1я
4я
1я
2я
АПРЕЛЬ
недели
3я
э
Сезонные изменения в природе
 Где мы живем.
Природа.
Здоровье и безопасность.
Итого
19 ч.
10 ч.
31 ч.
9 ч.
69ч.
Пр\р
п\р
4я
5я
1я
2я
3я
э
п\р
5я
к\р
4я
к\р
Пр\р
Сезонные изменения в природе
 Где мы живем.
Природа.
Здоровье и безопасность.
Тема раздела
19 ч.
10 ч.
31 ч.
9 ч.
Колво
часов
Сроки
изучения
Сезонные изменения в природе
 Где мы живем.
Природа.
Здоровье и безопасность.
Тема раздела
19 ч.
10 ч.
31 ч.
9 ч.
1
2
3
4
№
п/п
5
6
7
8
№
п/п
8
9
10
11 Календарнотематическое планирование №
Тема раздела,
программы
Тема урока
Кол
во
час.
Тип урока
Основные виды
деятельности
Виды
контроля за
уровнем
усвоения
Планируемый
результат
Дата
Приме
чание
1 Как ты провел лето?
2 Начало осени. Сбор
урожая.
3 Овощи, фрукты, ягоды
4
Грибы
5
Сезонные изменения в
природе: сентябрь.
Экскурсия
6 Сезонные изменения в
природе: сентябрь.
7 Полевые растения:
рожь, кукуруза, овес.
8 Полевые растения и их
использование.
9
Город
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Комбиниров
анный
Беседа. Работа с загадками, с
сюжетными картинками.
Фронтальный
опрос
ознакомлени
е с новым
материалом
Работа с сюжетными и
предметными картинками.
Наблюдение. Игра «Что это
за овощ?»
Комбиниров
анный
Работа с загадками. Игра
«Нарисуй». Составление
рассказаописания.
Комбиниров
анный
Работа с предметными
картинками. Беседа.
Составление рассказа
описания.
Рассказ
описание
Рассказ
описание
Уметь рассказывать о своем
времяпровождении, увлечениях.
Знать признаки лета.
Уметь связно высказываться по
теме. Знать признаки осени, знать
какие овощи собирают осенью
Уметь называть и
характеризовать овощи, фрукты и
ягоды. Знать название овощей
фруктов и ягод. Уметь их
отличать.
Рассказ по
графической
схеме
Уметь составлять рассказ –
описание. Знать несъедобные
грибы.
ознакомлени
е с новым
материалом
Наблюдения. Составление
предложений. Активизация
словарного запаса.
Фронтальный
опрос
обобщения и
систематиза
ции знаний
Самостоятельное
наблюдение за изменяющейся
осенью природой. Работа с
сюжетными картинками.
Рассказ по
опорным
схемам
ознакомлени
е с новым
материалом
Комбиниров
анный
ознакомлени
е с новым
материалом
Работа с предметными
картинками.  Беседа
Практическая работа с
гербарием (характеристика
злаков).
Упражнение в
словообразовании.
Составление рассказа
описания.
Работа с сюжетными
картинками. Беседа.
Диалог. Развитие
Практическая
работа
Тест
Составление
предложения
по картинке
Уметь самостоятельно наблюдать
за признаками осени, составлять
короткий рассказ по опорным
словам. Знать осенние месяцы.
Уметь самостоятельно наблюдать
за признаками осени, составлять
рассказ о природных явлениях.
Знать что такое листопад, игра
красок.
Уметь рассказывать о полевых
культурах, различать их,
устанавливать сходства. Знать
название полевых растений.
Уметь составлять рассказ
описание. Знать сходства и
различия полевых культур.
Уметь рассказывать об
отличительных особенностях
населенных пунктов. Знать
название города, в котором
живешь.
Уметь составлять рассказ о

file_name: окружающий мир.docx

description: Календарнотематическое планирование

intro: В рабочую программу вошли следующие разделы; пояснительная записка, содержание курса, основные требования к знаниям и умениям учащихся, тематическое планирование, норма оценок, характеристика цифровой отметки и словесной оценки, характеристика цифровой оценки (отметки), характеристика словесной оценки (оценочное суждение). Особенности организации контроля по "Окружающему миру"

title: Рабочая программа "Окружающий мир" 2 класс ОВЗ


extracted_text:
ПЛАН
Урока – семинара по обществознанию на тему «Исторический процесс и
его участники».
Эпиграф урока (на доске):
   «Определяя задачи и направление своей деятельности,
каждый из нас должен быть хоть немного   историком,
чтобы стать сознательным и добросовестно действующим
гражданином»,
                                           В.О. Ключевский.
 Цели:
  1. Опираясь на изученное по   истории и обществознанию, раскрыть
тему урока.
2.  Продолжить формирование  умения отбирать нужный материал для
раскрытия понятия.
3.       Воспитания   на   примере   выдающихся   исторических   деятелей,
значение деятельности которых вышло за пределы своей эпохи.
 Оборудование:  план семинара да доске.
                        ПЛАН
1. Исторический процесс: сущность, объект, субъекты.
2. Народ – двигатель истории или консерватор?
3. Народ, масса, толпа. Их роль в историческом процессе.
4. Элита, ее роль в историческом процессе.
5.
  Социальные   группы,   что   их   объединяет.   Общий   интерес   и   социальный
характер.
6. Кто такие исторические деятели? Каковы их основные качества?.
I.
Вступительное слово учителя.
На   предыдущих   уроках,   говоря   о   социальном   познании,   мы
отмечали, что есть три вида социальных фактов, являющихся
неотъемлемой частью исторического процесса:
1й –это действия, поступки людей отдельных индивидов или
больших социальных групп;
2й –это продукты человеческой деятельности (материальные и
духовные);
3й   –   словесные   (вербальные)   действия:   мнения,   суждения,
высказывания. А что же есть исторический процесс?
II.  Исторический процесс: сущность, объект, субъекты (выступление учся)
 Итак, исторический процесс – это жизнь человечества в ее развитии и
результатах. Он непрерывен и незавершен, включает прошлое, настоящее и
будущее, и пока жив человек, он будет продолжаться.

III.  Одним  из субъектов исторического процесса является народ.  Какова
его роль в историческом процессе? (выступление учся)
    «Глубоко неверна, более того вредна и  безнравственна точка зрения, будто
историю творят только великие5 люди. Для того чтобы совершить то, что
активная поддержка и участие тысяч и миллионов других, называемых
«маленьких», людей либо, по крайней мере, их пассивность и покорность.
   Приведите примеры роли народа в историческом процессе.
 Народ, масса, толпа. Их роль в историческом процессе (выступление
IV.
учся)
 толпа – это злой дух, джин, выпущенный из бутылки. Чтобы из толпы вновь
получается народ со своими убеждениями, твердой линией поведения,
необходимо, чтобы в толпе оказалось достаточно много людей активных, с
высокой целостности, не руководствующиеся лишь стадными чувствами.
V.  Элита, ее роль в историческом процессе (выступление учся).
Делают ли частью элиты престижная работа, дорогие вещи, принадлежность к
«верхушке»  общества?
Сделать выводы:
 Социальные группы, что их объединяет? (выступление учся)
VI.
    Часто говорят о менталитете ученых, военных, бизнесменов, юристов. У
всех представителей данного социального или профессионального слоя в силу
их практической деятельности, социального статуса, общности жизненного
пути, деятельности, которой они занимаются, складывается много общего в
складе ума, в умонастроении. Вот говорят «русская душа» (особенно в
литературе), такие качества, как доверчивость для общения, терпение и т.д.

VII.
Или Роль личности в историческом процессе»   (выступление учся)
Кто такие исторические деятели? Каковы их основные качества?   Нам известны исторические  деятели делавшие исторически известное
жизненное дело… имена, которые утратили уже хронологическое значение,
выступили из границ времени, когда жили их носители». В.О. Ключевский.
  Значение деятельности таких людей выходило далеко за пределы своей эпохи.
Их мысли и дела благотворно влияли на жизнь многих поколений.
   Они  стали для грядущих поколений примером, нравственным двигателем.
(нр для участников ВОВ – Д.Донской, А. Суворов, М Кутузов,  Г. Жуков и
т.д.) Этой теме можно посвятить много уроков.
 И поэтому, я и даю вам задание завершение курса: выбрать историческую
личность и раскрыть его роль в истории.
VIII.
 Итоги урока.

file_name: урок_-_семинар.doc

intro:
Урока – семинара по обществознанию на тему «Исторический процесс и его участники».Цели:
 1. Опираясь на изученное по  истории и обществознанию, раскрыть тему урока.
2.  Продолжить формирование  умения отбирать нужный материал для раскрытия понятия.
3.   Воспитания на примере выдающихся исторических деятелей, значение деятельности которых вышло за пределы своей эпохи.