extracted_text:
Конспект урока географии.
 Виртуальное путешествие по «Арктикефасаду России»
Цель – содействие формированию у детей познавательного интереса к самой северной
природной   зоне   –   зоне   арктических   пустынь,   воспитанию   бережного   отношения   к
природе через знакомство с живым символом Арктики – белым медведем.
Задачи.
Образовательный аспект:
Научиться называть и показывать основные географические объекты природного
региона Арктика;
Описывать климатические особенности территории, особенности растительного и
животного мира;
Познакомить учащихся с особенностями культуры народов Севера.
Развивающий аспект:
Формировать потребность у детей чувства восхищения от общения с природой;
Способствовать развитию внимания, мышления, памяти, творческого восприятия
и самостоятельного интереса в изучении природного региона Арктика.
Воспитательный аспект:
Привлечь внимание к проблеме уменьшения численности белых медведей – живого
символа Арктики;
 Формировать познавательные УУД (умение различать «полярная ночь», «полярный день»
и полярное сияние»; работать с картой, );
регулятивные УУД (умение формулировать тему урока и ставить учебную проблему;
умение работать с текстом, находить главное, обобщать и сравнивать);
формировать коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание, т.е. давать
ответ на вопрос правильный, полный, осознанный; умение оценивать собственную
деятельность на уроке)
Личностные УУД (умение слушать учителя и окружающих; оказывать необходимую
помощь и взаимопомощь при работе в группе)
3. Воспитывать уважительное отношение к своей малой Родине, доброту к окружающим
людям
Ход урока.
I.Орг. момент.(мотивационный)
( Шум ветра и вьюги  включается запись.
Учитель читает стих) Снег в Арктике, и   все  белымбело,
И зимы долгие, и ветер, и пурга.
Морозной стужей по простору  вьется вьюга,
И солнце  по поверхности скользит  едва.
Тюлени нежатся на берегах,
Медведи белые здесь короли,
И в ночь полярную сиянья яркий свет,
Заметит  шапок ледяных  цветы.
Парят снежинки  бесконечной чередой
И время будто провалилось в пустоту,
И  сумеречный день прозрачным духом,
Холодную покажет красоту.
 Ребята. Вы, наверное, уже догадались, что сегодня у нас не совсем обычный урок? Мы
совершим сегодня виртуальное путешествие в одно из самых загадочных, интересных,
необычных и труднодоступных мест Земли ...Арктику.
II.Актуализация знаний.
Какие ассоциации возникают у вас со словом «Арктика»?
Предполагаемые ответы:
Холод, снег, лед, ветер, полярная ночь, белые медведи, вечная мерзлота  и т.п.
А знаете ли вы, что... ?
рктика
 (от греч. а  ρκτος — «медведица», аρκτικός — «находящийся под
АА
созвездием Большой Медведицы», «северный») — это единый физикогеографический
район Земли, примыкающий к Северному полюсу и включающий окраины
материков Евразии и Северной Америки, почти весь Северный Ледовитый океан с
островами (кроме прибрежных островов Норвегии), а также прилегающие
части Атлантического и Тихого океанов. Южная граница Арктики совпадает с южной
границей зоны тундры.

А знаете ли вы, что ..
Площадь  Арктики— около 27 млн км²; иногда Арктику ограничивают с юга Северным
полярным кругом (66° 33  с. ш.), в этом случае её площадь составляет 21
 млн. км².
′
III.Постановка тему уроки и учебной задачи.
Изучение и освоение Арктики — всегда было одной из важнейших задач ученых,
путешественников и исследователей всего мира и  нашей страны. Мы знаем  сегодня об Арктике с одной стороны   многое, а с другой ещё столько
неизведанного и нового таит в себе это удивительное место на Земле! Но те знания ,
которыми  мы сегодня обладаем, достались человечеству нелегко. Мы уже изучали
исследования полярников  Северного Ледовитого океана. Но не малая доля заслуг  в
этом принадлежит и нашим соотечественникам.
IV.Открытие нового знания

1.Работа с дополнительным материалом . ( в группах)
В 1977 году атомный ледокол «Арктика», впервые из надводных судов, достиг Северного
полюса, стали постоянными арктические экспедиции ученых.
В 1979 году Дмитрий Игоревич Шпаро возглавил первую в мире лыжную экспедицию на
Северный полюс. Зимой 2008 года Матвей Дмитриевич Шпаро совместно с Борисом
Григорьевичем Смолиным установил поистине первопроходческий рекорд. Впервые в
истории люди дошли на лыжах до Северного полюса полярной ночью. Экспедиция
стартовала 22 декабря 2007 года от мыса Арктического. Преодолев в зимних условиях
более тысячи километров по дрейфующим льдам Северного Ледовитого океана,
путешественники достигли вершины планеты 14 марта 2008 года, на неделю обогнав
наступление полярного дня. Этой же весной Матвей Дмитриевич Шпаро возглавил
молодежную экспедицию «На лыжах — к Северному полюсу!». Впервые команда юношей и
девушек 1618 лет пришла на Северный полюс, пройдя более 100 километров по
дрейфующим льдам. Успех первой молодежной экспедиции позволил сделать ее
ежегодной. Достижения российских путешественников и будущее Арктики не может
оставить равнодушным подрастающее поколение.
2.Проверка изученного материала по группам.
3.Освоение Арктики, как мы видим, дело очень трудное и тяжёлое. Много
художественных произведений посвящено этой теме. Сегодня у нас в гостях заведующая
библиотекой, человек, который посвятил свою жизнь книгам.
Она приготовила для вас интересный материал.
( Выступление О.В. Толмачёвой и выставка книг)
 4.А знаете ли вы, что....?
здесь , в Арктике, проявляется одно из самых красивых природных явлений
– полярное (северное) сияние. Это явление описывал в 1743г великий русский ученый
Михайло Васильевич Ломоносов в своем стихотворении «Вечернее размышление о Божием
величестве при случае великого северного сияния». Родом он был как раз из северных
краев российских  Архангельской области, он не раз наблюдал это явление.
Очень образно описывает его известный исследователь Северной Земли Г. А. Ушатов:
"Небо пылало. Бесконечная прозрачная вуаль покрывала весь небосвод. Какаято невидимая сила колебала ее. Вся она горела нежным лиловым светом. Коегде
показывались яркие вспышки и тут же бледнели, как будто лишь на мгновение рождались и
рассеивались облака, сотканные из одного света... В нескольких местах еще раз вспыхнули
лиловые облака. Какуюто долю секунды казалось, что сияние погасло. Но вот длинные
лучи, местами собранные в яркие пучки, затрепетали бледнозеленым светом. Вот они
сорвались с места и со всех сторон, быстрые, как молнии, метнулись к зениту. На
мгновение замерли в вышине, образовали огромный сплошной венец, затрепетали и
потухли".
 Но, как мы знаем, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать о чёмто, тем более в
последнее время очень популярным стал такой вид отдыха как поездка за полярный круг
для того, чтобы наблюдать Северное сияние.
 И я предлагаю совершить вам такое виртуальную поездку с целью отдыха.
V. Физминутка.
Просмотр ролика  «Северное сияние»
VI.
Арктика – это снег и лёд, северное сияние и вой вьюги, полярный день  и полярная ночь. А
что ещё есть в этом белоснежном  мире. Кем он населён? Кто его обитатели? Чем богата
эта территория – я предлагаю выяснить.
Вы  внимательно слушаете, может чтото для себя отмечаете . А в конце путешествия
мы подведём итог.
Презентация первая.
Выступления учащихся.
Презентация 2 ( 15 слайды)
1.Растения арктических пустынь
В ледяной зоне растительности почти нет. А вот с суровым климатом арктической
пустыни мирятся более 100 видов цветковых растений  снежный лютик, полярный мак,
различные камнеломки, а так же мхи и лишайники. Появляются все эти растения полярным
летом. При этом они не образуют сплошного покрова. Их отдельные островки разобщены
обширными пятнами оголенного грунта.
Хозяева   арктических   пустынь   мхи   и   лишайники   –   могут   зимовать   без   снежного
покрова.   Чтобы   избежать   повреждений   морозами,   они   зимой   обезвоживаются.   Могут
покрывать   даже   голые   скалы,   так   как   не   нуждаются   в   почве,   поглощая   питательные
вещества прямо из воздуха. Рекордсмен   арктических   растений:  Ива   арктическая     самое   северное   дерево
(кустарник)   в   мире,   его   ветки   могут   достигать   5   метров   в   длину,   но   они   никогда   не
поднимаются выше, чем на 10см от земли. Таким образом,   ива защищается от ледяного
ветра и растет под снежным покрывалом в течение всей зимы.
Показ 626 слайды.

Животный мир арктических пустынь
В   арктических   пустынях   преобладают   животные,   которых   кормит   море   –   белые
медведи, моржи, тюлени и, привлекаемые обилием планктона и рыбы, птицы. Чистики,
кайры, малые гагарки, многие другие птицы гнездятся летом на скалистых берегах, образуя
птичьи базары
В просторах океана живут киты, различные рачки и рыбы. Типичные представители
арктической фауны  песец, лемминг, черная казарка и  белой сова Оперение у полярной
совы белое, с более или менее развитыми бурыми пестринами.  Длина 5565 см, крылья в
размахе 150160 см, весит 1,52,5 кг. Яйца (от 3 до 11) откладывает в середине или конце
мая; гнездом служит ямка на земле, выстланная мхом. Насиживание длится около месяца.
Интенсивное размножение  наблюдается в годы обилия основного корма  леммингов; когда
леммингов мало, число яиц в кладке меньше, а иногда совсем не гнездится. На острове
Врангеля завезены овцебыки и северные олени.
Выступление 3
ЗАПОВЕДНИК «ОСТРОВ ВРАНГЕЛЯ»
Государственный   природный   заповедник   "Остров   Врангеля"   учрежден
Постановлением Совета Министров РСФСР от 23 марта 1976г. №189.
Этот   самый   северный   из   заповедников   Дальнего   Востока   занимает   два   острова
Чукотского моря  Врангеля и Геральд, а также прилегающую акваторию, и располагается
на территории Шмидтовского района Магаданской области.
Целью   создания   заповедника   является   сохранение   и   изучение   типичных   и
уникальных экосистем островной части Арктики, а также таких видов как белый медведь
(остров      главный   "родильный   дом"   белых   медведей   в   Российской   Арктике),   морж,
единственная   в   России   гнездовая   популяция   белого   гуся,   и   многих   других   видов
Берингийской   флоры   и   фауны   с   высоким   уровнем   эндемизма.   В   1974г.   на   острове
акклиматизирован овцебык.
Площадь  2 225 650 га, в том числе 1 430 000 га  морская акватория Общая   площадь   охранной   зоны   составляет   3   745   300   га.   В   2006г   исполнилось
тридцать лет со дня подписания постановления
совета   министров   РФСФР   о   создании   государственного   природного   заповедника
«Остров Врангеля». Он был создан с целью сохранения и изучения уникальных  экосистем
островной   части   Арктики   и   белых   медведей,   моржей,   белых   гусей   и   других   видов
берингийской флоры и фауны.
Заповедник   «Остров   Врангеля»   расположен   на   одноименном   острове   и   острове
Геральд   в   Чукотском   море.   Его   заснеженные   склоны   являются   главным   «родильным
домом» белых медведей, на каждый квадратный километр приходится более десяти берлог.
Здесь   расположены   единственные   в   России   гнездовья   белого   гуся,   а   также   лежбища
моржей. Также в заповедник были завезены домашний северный олень и овцебык. Площадь
заповедника   –   более   2   миллионов   гектаров,   из   которых   половину   занимает   морская
акватория. Вокруг островов установлена охранная зона шириной 5 морских миль.
В 2004г государственный природный заповедник «Остров Врангеля» был включен в
список Всемирного природного наследия ЮНЕСКО, где стал единственным арктическим
объектом. Территория нового природного объекта общей площадью 2 225 650 га получила
почетный международный статус.
Эта уникальная территория сохранила следы эволюционных процессов, в результате
которых сформировался природный комплекс, подобного которому нет нигде в мире.
Территория   заповедника   признана   уникальным   природным   объектом   как
выдающийся   пример   эволюционного   развития   разнообразных   арктических   природных
комплексов. Растительный и животный мир по количеству видов не имеет себе равных в
Арктике. Здесь сохранились реликтовые виды ледникового периода, отмечено около 40
эндемичных   видов   и   подвидов   растений,   насекомых,   птиц   и   млекопитающих.   Для
островной   флоры   и   фауны   заповедника   характерно   необычайное   смешение   типично
арктических   и   относительно   южных   (американских   и   азиатских)   видов   животных   и
растений
Первая презентация ( слайды 1014)
Население и хозяйство. Экологические проблемы.
В   арктических   пустынях   изза   суровых   климатических   условий   отсутствует
постоянное   население.
лесотундры, но и здесь его плотность меньше 1 человека на квадратный километр.
 Постоянное   население   проживает   южнее   в   зоне   тундры   и Хозяйственная   деятельность   в   Арктике   сопряжена   с   большими   трудностями.
Поэтому стоимость любой продукции, производимой на Крайнем Севере очень высока.
Важно   внимание к вопросам улучшения качества жизни людей, проживающих в
российской Арктике. Президент России В.В. Путин выразил уверенность, что люди должны
жить   и   работать   в   Арктике.   Необходимо   осваивать   этот   регион,   учитывая   все
экологические и климатические проблемы, однако, необходимо обеспечить безопасность
коренных народов этого региона, уделить должное внимание сохранению флоры и фауны
этих   земель.   Освоение   арктических   районов   не   должно   нанести   вред   всем   живым
существам на этих широтах.
Природа Крайнего Севера очень чувствительная к вмешательству человека. Изза низких
температур и многолетней мерзлоты здесь медленно протекает самоочищение вод, поэтому
любое химическое загрязнение губительно для природной среды.
Учитель:
 В Арктике содержится колоссальное количество неразработанных энергоресурсов
— нефти и газа. По оценке Геологической службы США, запасы нефти в Арктике (как на
шельфе, так и на суше) составляют 90 млрд баррелей[ В соответствии с данными «Бритиш
Петролеум», в мире ежегодно потребляется свыше 32 млрд баррелей нефти Таким образом,
при существующем спросе на нефть, запасов Арктики хватит на 3 года.
При этом добыча природных ресурсов в Арктике крайне сложна и опасна с точки
зрения экологии. В условиях сурового климата Арктики вероятность аварийных ситуаций
возрастает   в   разы.   Возможность   ликвидации   последствий   разлива   нефти,   а   также   её
эффективность осложняются многочисленными штормами с  высокими волнами, густым
туманом   и   многометровым   льдом.   Если   авария   произойдёт   во   время   полярной   ночи,
которая длится здесь несколько месяцев, то работы по устранению последствий придётся
проводить в темноте, практически наугад. Ещё одна опасность — айсберги, столкновение с
которыми   может   стать   роковым   для   нефтедобывающей   платформы.   Для   борьбы   с
айсбергами   планируется   использовать   брандеры   —   корабли,   нагруженные   горючими
веществами   (такие   корабли   использовались   в   морских   сражениях   для   поджога   и
уничтожения вражеских судов).
Для России, с её сырьевой экономикой, арктический шельф — одно из наиболее
перспективных направлений для восполнения запасов углеводородного сырья Первой на шельфе Арктики начала добычу «Газпром нефть»: нефть была получена в
декабре 2013 года на Приразломном месторождении в Печорском море.
Экологические   организации,   такие   как   «Гринпис»   и   Всемирный   фонд   дикой
природы, протестуют против разработки нефтяных месторождений в Арктике. В 2012 году
началась международная кампания «Защитим Арктику», которая призывает людей по всем
миру подписать требование о моратории на добычу нефти в Арктике.
 . Итог.
VII

1.Первичное восприятие изученного материала.
Разгадывание кроссворда.
1.На каком острове находится «родильный дом» белых медведей? ( Врангеля)
2. Птица, живущая в Арктике.(Кайра)
3. Растение Арктики.( Камнеломка)
4. Представитель животного мира, имеющий ласты.(Тюлень)
 5. Какое красивое явление мы можем наблюдать  в Арктике? (Сияние)
6. Крупное млекопитающее, живущее в водах Северного Ледовитого океана.( Кит)
7. Рекордсмен арктических растений  самое северное дерево (кустарник) в мире (Ива)
( Ключевое слово – Арктика)
VIII. Итог.
Подведём итог нашего путешествия. У вас на столах лежит конвертыфайлы. Мы можете
использовать содержимое этих пакетов и отобразить на вспомогательном материале ту ,
информацию которую сегодня узнали во время нашего виртуального путешествия.
Презентация 3.
( во время неё учащиеся либо наносят материал на карту. либо раскрашивают
картинки животных и растений)
2. Вторичная проверка изученного материала.
Арктика  это не только лёд и снег, она живёт своей собственной, уникальной и
неповторимой жизнью. Давайте отобразим это на белом листе бумаге. ( На доске
висит плакат АРКТИКА)  Вы берёте свой продукт и со словами  «Я теперь точно знаю, что в Арктике....,
например, живут белые медведи» прикрепляете своё творение  на плакат)
IХ. Рефлексия.
Любое путешествие когдато заканчивается. Вот и наше подошло к концу. На столах
лежат снежинкисмайлики. Вы берёте  их и дорисовываете смайлик и прикрепляете
на наш плакат. Если вам было интересно, вы узнали что0то навое, то снежинка
«улыбается», а если вам было не интересно, вы для себя ничего нового не узнали – то
ваша снежинка будет грустить.
Х.    Д.З. Придумать  загадки об  Арктике.

file_name: Конспект урока географии Виртуальное путешествие по.docx

intro:
Урок для 7а и 7б классов в  форме урока-путешествия.
 Цель урока.
  Познакомить учащихся с особенностями такого региона мира как Арктика.
Задачи:   1.Сформировать у учащихся представление о природной зоне   арктических пустынь; познакомить с особенностями природы, значением природы данной зоны для человека, её использованием, экологическими проблемами.
2. Закреплять умение работать с картой, атласом, дополнительными источниками информации.
3. Воспитывать  бережное отношение к природе, способствовать решению экологических проблем.
4. Развивать познавательную активность учащихся, умение анализировать, делать выводы с опорой на ранее изученный материал.
На уроке использовались 2 презентации: одна во время выступлений учащихся с сообщениями о растениях, животных, о.Врангеля; другая – в конце  и небольшой фрагмент фильма об исследованиях Арктики. Также  была представлена выставка  книг  с небольшим обзором об исследованиях Арктики . Для подведения итога использовался кроссворд. Учащиеся работали в группах. Конечный продукт работы на уроке – плакат- коллаж с рисунками учащихся, картами- схемами по данной теме. В конце урока -релаксация  ( учащиеся с помощью снежинок-смайликов высказали своё мнение о проведённом мероприятии).Конспект урока географии.
 Виртуальное путешествие по «Арктике-фасаду России»

title: Конспект урока по географии на тему: "Арктика - фасад России"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                                         детский сад № 132»
           Познавательный тест
                  для детей 67 лет
                           «Герои любимых сказок»

                                                     Автор:  воспитатель 1категории
                                                                                Маренина Т.А

                                        Тюмень, 2018 г 1. Какой герой очень известной волшебной сказки продал свою азбуку?
Чиполлино
Буратино
Щелкунчик
2. Кем был Мойдодыр в сказке Чуковского?
Полотером
 Щеткой
Умывальником
3. Какого цвета были волосы у Мальвины?
Малинового
 Голубого
Рыжего
4. Сколько сводных сестер было у Золушки?
1
3
2
5. Как звали мальчика, который путешествовал с дикими гусями?
Стив
Нильс
Гензель
6.
 Какого из героев русских сказок можно назвать самым ленивым?
Емелю
Ивана  царевича
Добрыню Никитича
7. Сколько братьев было у Элизы из сказки о диких лебедях?
5 7
11
8. Какое из имен не является именем одного из гномов в диснеевской
мультипликационной сказке «Белоснежка и семь гномов»?
Ворчун
Кашлюн
Скромник
9. Часть имени какого животногогероя одной из русских сказок «Сивка»?
Коня
Волка
Коровы
10.Какая из героинь сказок Андерсена рассталась со своим голосом ради любви?
Герда
Русалочка
Элиза
11. Кто проглотил солнце в сказке «Краденое солнце»?
Медведь
Крокодил
Бегемот
12. Кто съел страшного таракана в сказке «Тараканище»?
Воробей
Соловей
 Скворец

file_name: тест Герои любимых сказок.docx

intro: Тест предполагает проверку и углубление знаний детей о героях разных сказок. Тесты помогают развивать сообразительность, быструю реакцию, фантазию, воспитывать желание как можно больше узнать об этих героях любимых сказок, которые помогают в  дальнейшем развитии познавательной сферы личности ребенка - дошкольника.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Познавательный тест  для детей 6-7 лет «Герои любимых сказок»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по информатики по теме "Путешествие в страну информатики"
Предмет: информатика
Класс: 56
Тема: " Путешествие в страну информатики"
Тип урока: игра
Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность и действия учителя
1.Этап
мотивации   к
учебной
деятельности
Организует   актуализацию   требований   к   ученику   со
стороны учебной деятельности. Создает положительный
настрой на продуктивную работу.
Пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения.
на занятии.
Я тоже вам желаю сегодня хорошей работы.
Деятельность и
действия ученика (ов)
Визуальный   контроль
готовности   кабинета   и
рабочего   места
  к
мероприятию.

во
Включаются
взаимодействие
с
одноклассниками   и   с
учителем.

2.
Актуализация
знаний.
Постановка
проблемы.
Целеполагани
е.
Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в
страну информатики. Вас ждет  немало занимательных и
интересных заданий, вас ждут нелегкие испытания:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Представление команд.
Конкурс «Отгадай загадки».
Конкурс «Ромашка».
«Лучший художник».
«Портрет капитана».
«Умники и умницы».
Конкурс капитанов «Цепочка терминов».
Конкурс «Из двух слов – третье».
Подведение итогов Награждение команд.
Ученики
слушают
слова учителя
и
формулируют
тему занятия.
Используемые
методы, приемы,
формы
Взаимное
приветствие,
контроль
присутствующих,
проверка
готовности кабинета
и   учащихся   к
занятию,
Беседа   в   ходе
фронтальной
работы.
Постановка задачи.
Формируемые
УУД
Результат
взаимодействия
Готовность учащихся к
обучению.
Уметь   анализировать
данные.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные
:
планирование
учебного
сотрудничества   с
учителем

и
сверстниками.
Познавательные:
умение
решать   проблемы,
возникающие
в ходе фронтальной
работы.
Регулятивные:
способность к
волевому   усилию;
постановка
учебной   задачи   на
основе
известного.
Коммуникативные
: умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли,
слушать   и   вступать
в диалог.
Личностные: самоопределение
Формируется
стремление к
победе.
3.
подготовительн
ый этап.
1) Для игры делимся на 2 команды:
Выберите в своей команде капитана.
(Каждая команда выбирает для себя капитана)
Чтобы   определить,   какая   команда   будет   отвечать
первой, вам нужно будет отгадать загадки, и чья команда
набирает   большее   количество   баллов   за   правильные
ответы, та команда начинает игру.
2) Отгадай загадки: (1 балл за верную отгадку).
Без меня сплошной бардак
Что ты делаешь? И как?
Даже если постараться,
Без меня не разобраться!
И не слушай никого
Не увидишь ничего! (монитор).
Учащиеся   разгадывают
загадки     и   определяют
общую тему, по которой
они подобраны
Беседа   в   ходе
фронтальной
работы.
Наблюдение,
проблемная
ситуация.
Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке –
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть ... (мышка).
А теперь, друзья, загадка!
Что такое: рукоятка,
Кнопки две, курок и хвостик?
Ну конечно, это ... (джойстик).
Около дисплея – главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут ... (системным).
И компьютеры порой
Говорят между собой,
Познавательные:
умение
осмысленно   читать,
извлекать
нужную
информацию;
умение
вести   поиск   и
выделять
необходимую
информацию;
проведение
аналогии на основе
аргументации;
анализ и синтез
объектов.
Регулятивные:
соотносить
правила   игры   и
планирование
действий

соответствии с
правилами.
Коммуникативные
:
формирование
навыков
адекватно
использовать
речевые
средства
для
решения различных
коммуникативных
задач; владеть
в Но для этого одна
Им штуковина нужна.
К телефону подключил –
Сообщение получил!
Вещь, известная не всем!
Называется ... (модем).
По клавишам прыг да скок –
Береги ноготок!
Раздва и готово –
Отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура.
Это вот – ... (клавиатура).
Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу тащит
И сейчас же буквы, точки,
Запятые – строчка к строчке –
Напечатает картинку
Ловкий мастер
Это ... (принтер).
4.
Прохождение
по
маршруту
В ней записаны программы
И для мамы, и для папы!
В упаковке, как конфета,
Быстро вертится ... (дискета).
3. Конкурс «Ромашка». (1 балл за правильный ответ)
На доске приклеены лепестки  «ромашки»,  на которых
написаны   основные   команды   работы   с   текстовым
редактором.   Учащиеся   должны   назвать   правильно   их
значение.
ALT + F4 (быстрое закрытие окна).
DELETE (удаляет символ, стоящий справа от курсора).
ENTER (перевод курсора на новую строку).
BACKSPACE   (удаляет   символ,   стоящий   слева   от
курсора).
SHIFT + буква (написать заглавную букву).
CAPS   LOSK   (переключатель:   первое   нажатие   её
включает режим ввода прописных букв, а следующее
выключает).
HOME (перемещение курсора в начало строки).
END (перемещение курсора в конец строки).
CTRL   +   SHIFT   (переключения   клавиатуры   с   режима
ввода русских букв на режим ввода латинских букв и
обратно).
Участвуют   в   конкурсах,
зарабатывают баллы
Наблюдение, беседа,
самостоятельная
работа,   работа   в
группах

речью;
устной
строить
монологическое
контекстное
высказывание;
умение
договариваться   в
выборе
ведущего;
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование.

Умение
самостоятельно решать
задачи.

слушать
Познавательные:
умение
учителя,
понимать   правила
игры.
Регулятивные:
соотносить   правила
игры и
планирование
действий в
соответствии
правилами.
Коммуникативные
:
формирование
навыков задавать
вопросы,
необходимые для
организации
собственной
с 4. Конкурс «Лучший художник». (3 балла)
Задание:   нарисовать   военный   грузовик   в   графическом
редакторе «Paint» по образцу.
Критерии: быстрота и качество.
5. Конкурс «Портрет капитана». (3 балла)
Изобразить   рисунок,   используя   знаки   препинания   в
программе «WordPad».
^
#########
##### КАПИТАН#####
###########################
!      @        @     !
O!          %        !O
!    \_____/   !
!       !
$$$$$$$$$
$$$$$$$
$$$$$
$$$
6. Конкурс «Умники и умницы». (1 балл за правильный
ответ)
Разгадайте кроссворд.
Кроссворд выдается на карточках вместе с вопросами.

и
речью;

деятельности
сотрудничества с
партнёром;
формирование
навыков
адекватно
использовать
речевые
средства
для
решения различных
коммуникативных
задач; владеть
устной
строить
монологическое
контекстное
высказывание;
формулировать
собственное   мнение
и принимать
другую

зрения, уметь
обсуждать задания в
группе,
уметь   сотрудничать
с учителем и
одноклассниками.
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование
точку Устройство, при помощи которого люди считали
Устройство,

позволяющее

Устройство,   при   помощи   которого   человек
Набор условных обозначений для записи заранее

Вопросы:
1.
вводит информацию в компьютер (клавиатура).
2.
определенных символов (код).
3.
с XVII до XX века включительно (арифмометр).
4.
выводить
информацию из памяти компьютера на бумагу (принтер).
5.
Запоминающее устройство (память).
6.
Список, из которого можно выбрать команду. В
этой строке находятся слова: файл, правка, вид и т.д.
(меню).
7.
(монитор).
8.
пользовались на протяжении веков (счеты).
9.
  «мозг»   компьютера,
который   управляет   всеми   устройствами   компьютера
(процессор).
Если   все   отгадано   верно,   то   в   результате   получится
слово «компьютер».
Устройство, на которое выводится информация
Простейший   вычислительный   прибор,   которым
Главное   устройство,
7. Конкурс капитанов. Кодирование. (1 балл за верный
ответ).
Капитанам   выдаются   карточки   с   вопросами.   Ответ
приведен   на   карточках,   только   его   надо   найти   в
прямоугольниках   и   квадратах,   где   буквы   слов
переставлены «змейкой». Под каждой фигурой написана
буква, если отвечать на вопросы по порядку и верно, то в
итоге получится слово «молодцы».
Вопросы:
1.
информации (компьютер).
Универсальное   устройство   для   обработки Устройство ввода информации (клавиатура).
Как   иначе   можно   назвать   новости,   знания,
Единица измерения информации (килобайт).
Устройство   ввода   информации   в   компьютер   с
2.
3.
сообщения (информация).
4.
5.
листа бумаги (сканер).
6.
(«внешний вид» программы) (интерфейс).
7.
Действие над информацией (передача).
Способ   общения   программы   с   пользователем

8. Антианаграмма. Конкурс «Из двух слов – третье».
(1 балл за правильное слово).
(Анаграмма: «монитор» можно составить слова рот, мир
и т.д., но нельзя составить слово «ротор», т.к. два раза
встречается буква «р»).
Из   слов   на   карточке   составить   слова,   связанные   с
информатикой   и   компьютером.   Буквы   в   словах   могут
повторяться, и все имеются в слове.
Овод, диск (дисковод).
Детка, си (дискета).
Миф, нота, икра (информатика).
Ель, писк (пиксель).
Сор, процесс (процессор).
Кол, кони (колонки).
Грамм, порог (программа).
Бег, май, там (мегабайт).
Награждение   команд.   Предоставляется   слово   жюри,
которое объявляет результат игры и вручает дипломы
5. Подведение
итогов и
награждение
победителей)
Беседа
Видят
результаты
своей работы
и творчества
своих товарищей.
Оценивают
Владение
основами
самоконтроля
  новые
Познавательные:
оценивать
знания,
приобретенные   во
время участия
в
играх
познавательных
беседах.
Регулятивные:
умение   планировать
свои

и 6. Рефлексия.
Учитель предлагает оценить ученикам занятие
Самостоятельная
работа,   рефлексия,
работа в группах,
взаимоконтроль.
Ученики
выражают
свое мнение о
занятии,
рисуют на
доске
соответствующие
смайлики.

Оценка своей
деятельности и
деятельности других
людей

  чувства,
дальнейшие
действия.
Коммуникативные
:
умение   обсуждать
результаты,
давать оценку своей
деятельности
и
деятельности
одноклассников;
высказывать
свое мнение.
Личностные:
высказывают свои
мнения,
личностную
значимость   участия
в играх
Познавательные:
умение
обобщить
доступном уровне
полученную
информацию.
Регулятивные:
умение
критично относится,
оценивать
чужие   и   свои
высказывания,
умение
слушать.
Коммуникативные
: умение
точно   и   полно
строить
высказывание;
оценка своей
деятельности
деятельности
других людей
Личностные:
смыслообразование
на

активно

и

file_name: внеклассное мероприятие.docx

intro: Материал рассчитан для проверки основных знаний учащихся по предмету. Проходит в игровой форме, подходит как для классного часа, так и для тематических недель по предмету - информатика. Учеников ждет не мало занимательных и интересных заданий. В период прохождения данного мероприятия дети не только проверяют свои знания, но и добывают новыеФайл содержит технологическую карту урока

title: Внеклассное мероприятие по информатике для 5-6 классов "Путешествие по информатике"


extracted_text:
Технологическая карта урока
география
8
ФИО учителя Уварова Людмила Алексеевна
Предмет
Класс
Номер урока № 3 в разделе «Географическое положение»
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Комбинированный;
«Россия на карте часовых поясов»
сформировать понятия «часовой пояс, поясное время, декретное время»
Образовательные:
 продолжить формирование умения
применять   полученные   знания   в
процессе самостоятельной и парной
работы учащихся ;
Развивающие:
   формирование познавательной
активности, умения решать проблемные
ситуации.
   продолжить развитие навыков
смыслового чтения и работы с
информацией.
Личностные:

 (личностные УУД)
УУД
УМК
Ресурсы
(оснащение)
Воспитательные:
   способствовать   реализации творческого
потенциала в учебной деятельности;
Метапредметные:
   (познавательные, регулятивные,
 коммуникативные УУД)
 способность сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность;
   выработка   умений   работать   с   учебной
информацией;
развитие   умения   применять   полученные
знания на практике
  умения,
Предметные:

 (знания,

представления)
осознать  роль знаний о времени для
каждого   человека,
  научиться
решать   практические   задачи   на
определение времени

 формирование ответственного отношения
к учению, готовности к самообразованию на
основе к мотивации к обучению и познанию.
  формирование   познавательной   и

информационной   культуры,
  развитие
навыков   самостоятельной   работы   с
учебными пособиями
  себя   гражданином   России:
осознание
страны,   уникальной   по   своим   временным
параметрам
Учебник «География. Россия: природа, население, хозяйство » 8 класс ,Дронов В.П., Савельева Л.Е., Москва  Просвещение 2014 г.
Презентация, мультимедийный проектор,  физическая карта, карта «Часовые пояса России», атласы, раздаточный материал
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА Этап урока Время Деятельность учителя
Планируемая деятельность учащихся
Формируемые  универсальные учебные действия
Организация
мотивации,
постановки
учебной
задачи, цели
35
мин.
2022
мин.
Планирован
ие
предстояще
й
деятельност
и
Реализация
намеченного
плана
35
мин.
Постановка проблемного
вопроса.
Опираясь на собственный опыт и знания
предлагают свои варианты ответов
Умение применять географические знания в повседневной
жизни для объяснения явлений
Каким образом можно
попасть   во   вчерашний
день?
Организация беседы.
Что мы знаем о времени?
Для чего человеку нужно
знать время?
Какое бывает время?

работа
Фронтальная
учителя   с   классом
Предлагает   учащимся
определить
  порядок
изучения темы.
Использование   собственного   жизненного   опыта,
выдвижение гипотез.
Самостоятельное   выделение   и   формулирование
познавательной цели
Предлагают   свои   варианты   действий
Изучить новые понятия
Научиться определять поясное время
Умение выделять признаки географических явлений
Умение организовывать свою деятельность, определять её
цели и задачи

Объяснение
нового
материала.   Организация
индивидуальной
самостоятельной   работы
школьников
Запись информации в тетрадь.
Освоение алгоритма работы с часовыми
поясами.
Выполнение практической работы
 « Определение поясного времени  для
Умение   определять   положение   РФ   на   карте   часовых
поясов.
Умение   определять   поясное   время   для   разных   городов
России по карте часовых поясов.
Объяснять роль поясного, декретного, летнего времени в разных пунктов России»
хозяйстве и жизни людей
5 мин
Контроль   за
процессом и
результатом

Взаимодействие
с
конкретным   учеником
при   фронтальной   форме
участия
остальных

школьников.
Участие в беседе
Умение   применять   средства   реализации   цели   в
практической деятельности .
Выбор способов решения задач в зависимости от условий
Анализ   полученных   результатов   и   поиск   других   путей
решения   предложенных   заданий   при   отсутствии
положительного результата
Умение контролировать и корректировать свои действия
Оценивание
продвижени
я   к   цели,
рефлексивн
ый   анализ
деятельност
и
3 мин.
Что вам удалось сегодня
на   уроке?   Над   чем   ещё
нужно поработать?
Контроль и оценка своих действий:
Анализ и оценивание собственных действий
Что нам удалось?
Умение оценивать достигнутые результаты
Какие задания оказались трудными?
 Почему?
Над чем ещё нужно поработать?

file_name: Уварова ЛА_Россия на карте часовых поясов.docx

intro: Технологическая карта урока по географии России 8 кл. разработана в рамках реализации  ФГОС ООО.Учебник «География. Россия: природа, население, хозяйство » 8 класс ,Дронов В.П., Савельева Л.Е.,Определены основные цели и задачи урока, предметные, метапредметные и личностные УУД, выделены все этапы урока.Технологическая карта урока

title: Технологическая карта урока по географии «Россия на карте часовых поясов»


extracted_text:
МУНИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №35» ГОРОДА СМОЛЕНСКА
ПРОЕКТ по предмету «Музыка»
Музыка в наушниках. Польза или вред?
Выполнила  Кухалева Виктория,
обучающаяся 6 Д класса

Научный руководитель
Киргизова Любовь Васильева,
учитель музыки Смоленск, 2017
Тема моего проекта «Музыка в наушниках. Польза или вред?».
В наше время, оглядываясь вокруг, мы можем видеть много людей с
наушниками в ушах. Таким образом, многие коротают долгий путь от дома к
школе   или   работе.       Ведь   это   очень   удобно   –   наслаждаешься   хорошим
качественным громким звуком и при этом никому не мешаешь. Но влияет ли
на   наше   здоровье   прослушивание   музыки   в   наушниках?   Как   правильно
слушать музыку в наушниках, чтобы не повредить слух? Нам, кажется, эта
тема очень актуальна в современном мире.
 Для решения данной проблемы я поставила для себя цели и задачи.
Цель проекта: разработать  памятку «Как правильно слушать музыку в
наушниках».
Продукт проектной деятельности: памятка.
Задачи проектной деятельности:
 Собрать материал по данной теме.
 Выявить допустимые нормы шума.
 Проанализировать разные типы наушников.
1.
2.
3.
4. Принять участие в школьном Дне науки.
 Я выдвинула следующую гипотезу: модное увлечение прослушиванием
музыки через наушники оказывает вредное воздействие на слух человека.
Практическая значимость: материалы проекта будут интересны моим
одноклассникам,   появится   возможность   изменить   свое   отношение   к
наушникам, правильно использовать их во время слушания музыки.
Ресурсы, необходимые для реализации проекта:
 временные: разработка проекта велась с января по март 2017 года (3
месяца);
  информационные: Интернетресурсы;
  материальнотехнические: компьютер;
  интеллектуальные: учитель музыки. Поставленные выше цели  и задачи достигаются в четыре этапа.
I этап – подготовительный:  определила тему проекта,  уточнила цели и
1.
задачи.
2.
II  этап – планирование: на втором этапе деятельности я анализировала
проблемы,   которые   могут   возникнуть   в   работе   над   проектом,   определяла
источники информации.
III этап деятельности – выполнение проекта: на данном этапе я училась
3.
азам   поисковой   и   творческой   работы,   собирала   теоретический   материал,   а
также готовила защиту проекта для выступления.
4. Заключительный этап: презентация результатов. Краткое описание хода выполнения проекта
1 этап. Подготовительный. На подготовительном этапе работа началась
с   определения   темы   творческого   проекта.   С   помощью   учителя   выделила
проблему,   лежащую   в   основе   замысла:   недостаточная   информированность
учащихся о правильном использовании наушников во время слушания музыки.
Совместно с учителем определена форма проектного продукта – памятка,
сформулированы   цель   и   задачи   проектной   деятельности,   определены
необходимые ресурсы и возможность их использования.
2   этап.   Планирование.  На   этапе   разработки   проекта   и   планирования
работы я провела сбор информации и приступила к разработке памятки «Как
правильно слушать музыку в наушниках».
  3 этап. Выполнение проекта.  Реализация проекта началась с изучения
информационных   источников   по   своей   теме,   затем   я   провела   анализ
собранной   информации   и   выделила   те   материалы,   которые   включены   в
проект.   Я   училась   азам   поисковой   работы,   готовила   защиту   проекта   для
выступления. Затем я выступила перед учащимися класса, оформила памятку
и решила выступить с проектом на школьном Дне науки.
4 этап. Заключительный.  Подготовлен текст выступления на школьном
Дне науки и презентация.
  Я   проанализировала   данный   материал   и   разработала   для   своих
одноклассников   рекомендации,   которые   помогут   сохранить   слух   и,
одновременно, не отказываться от любимых наушников.
В ходе работы над творческим проектом я пришла к выводу:

  Слушание   музыки  в  наушниках   может   оказать   негативное   воздействие  на
здоровье человека;  При соблюдении рекомендаций, вред для здоровья можно свести к минимуму.
В   результате   работы   над   творческим   проектом   я   научилась:   искать
нужную информацию в интернете, оформлять текстовый документ, ссылки,
работать   с   литературой,   разработала для одноклассников рекомендации,
которые помогут сохранить слух.
Если   продолжить   работу   над   этим   проектом,   то   можно   провести
исследовательскую   работу:   провести   опрос   учащихся   «Увлечение
прослушиванием музыки в наушниках среди учащихся», анкетирование «На
какой громкости вы слушаете музыку через наушники» и т.п.
Оценка эффективности и результативности проекта. Проект можно
считать успешно реализованным, т.к. работа завершена в срок, в соответствии
с планом работы, полученный продукт – памятка – соответствует замыслу. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Вредно   ли   слушать   музыку   в   наушниках»      Режим   доступа:
http://dlyagalochki.ru/vrednolislushatmuzykuvnaushnikah/
обращения 14.03.2017).
2.
нормы   шума.
Допустимые
–

Режим
(дата
доступа:
Какие   типы   наушников   бывают.
http://blogozdorovie.ru/normyshuma/ (дата обращения 03.03.2017).
3.
https://www.iphones.ru/iNotes/403241 (дата обращения 03.03.2017).
Режим
4.
наушники
вредны.
Почему
–

–   Режим   доступа:

доступа:
http://www.kakprosto.ru/kak815511vrednolislushatmuzykuvnaushnikah
(дата обращения 14.03.2017).

file_name: Проект Музыка в наушниках. Польза или вред.docx

intro: Проект создан обучающимися 6 класса. Модное увлечение прослушиванием музыки через наушники оказывает вредное воздействие на слух человека? Такой вопрос встал перед участниками проекта. Тема проекта очень актуальна, так как мы видим много людей с наушниками в ушах. Хотелось узнать, как влияют наушники на здоровье человека, есть ли польза в этом и какой вред наушники оказывают, в первую очередь, на школьников..Проект имеет практическую значимость, так может быть использован на уроках и во внеурочное время. Четыре этапа работы над проектом дали возможность сформулировать цель и задачи проекта, определить форму продукта проектной деятельности, собрать информацию и провести анализ, подготовить презентацию и текст выступления на школьном Дне науки.

title: Проект по музыке "Музыка в наушниках. Польза или вред?" (6 класс, музыка)


extracted_text:
Грамотная,   четкая,   чистая   и   ритмичная   речь   ребёнка   приобретается   благодаря
совместным   усилиям   родителей   и педагогов.   В   первую   очередь   такая
речь  характеризуется   правильным   произношением
  Правильное
произношение
звуков   обеспечивается   хорошей   подвижностью   и
дифференцированной   работой   органов   артикуляционного   аппарата.   Выработать
четкие   и   согласованные   движения   органов   артикуляционного   аппарата   помогает
артикуляционная гимнастика.
звуков.

Рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики:
1.  Внимательно прочитайте описание упражнения. Попробуйте выполнить его перед
зеркалом.
2.  Перед началом выполнения взрослый рассказывает о предстоящем упражнении,
используя игровые приемы, и показывает выполнение упражнения.
3. Старайтесь проводить артикуляционную гимнастику  ежедневно, чтобы
вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 34
раза в день по 35 минут.
4. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у
ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном
положении.
5. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы
самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому
ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны
находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться
небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен
находиться напротив ребенка лицом к нему.
6. Каждое упражнение выполняется по 57 раз.
7. Статические упражнения выполняются по 1015 секунд (удержание
артикуляционной позы в одном положении).
8. Следует следить за  качеством выполняемых ребенком движений: точность
движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения
к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции
выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В
противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
9. Если у ребенка не получается какоето движение, помогать ему (шпателем,
ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем).

file_name: Правила выполнения артикуляционной гимнастики.docx

intro: Данный материал представлен в виде памятки для родителей. В ней описаны рекомендации, которыми необходимо пользоваться при выполнении артикуляционной гимнастики в домашних условиях. Чистая и четкая речь - результат совместных усилий логопеда, ребенка и родителей. И именно поэтому родителям необходимо точно знать правила выполнения упражнений.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Памятка «Как правильно слушать музыку
в наушниках»
Контролируйте громкость. Если изза громкости в наушниках вы не слышите
собственный голос, громкость опасно завышена. То же самое можно сказать,
если окружающие могут четко слышать музыку из ваших наушников.
1.   Перед   включением   музыки   убедитесь,   что   громкость   находится     не   на
максимальном
постепенно!
2. Увеличивайте громкость до тех пор, пока она не покажется вам достаточно
  Добавляйте
уровне.

громкость

громкой.
3. Затем немного убавьте громкость так, чтобы музыка вам показалась немного
тихой.   Чтобы   появилось   ощущение,   будто   вам   не     хватает   громкости.
Этот эффект появляется за счет того, что вы приблизили уровень громкости
музыки     к   уровню   розового   шума   (совокупность   тех   звуков,   которые   мы
слышим вокруг себя на протяжении всей жизни).
Слишком   громкая   музыка   вредна   при   любой   модели   наушников,  но
модель   «вкладыши»,   которую   нужно   полностью   вставлять   в   ухо,   вредна
особенно, так как звук при их работе минует мембрану ушной раковины.
Слушайте музыку не дольше 60 минут подряд,  и не громче, чем при 60%
максимальной громкости.
1. При   первой   же   возможности   снимите   наушники,   и   слушайте   музыку   в
обычном режиме.
2. Если чувствуете дискомфорт в ушах,  или даже какоето странное чувство
в барабанной  перепонке, тут же прекратите слушать музыку.
3. Не используйте наушники больше  2х часов в сутки.
1 2

file_name: Памятка Как правильно слушать музыку в наушниках.docx

intro: Цель проекта: разработать  памятку «Как правильно слушать музыку в наушниках». На втором этапе выполнения проекта был собран материал по теме и началась работа по созданию памятки. Для этого на третьем этапе был проведен анализ собранной информации и произведен отбор материала для памятки "Как правильно слушать музыку в наушниках".Оформив памятку и создав презентацию, прошло выступление перед одноклассниками, а затем защита проекта на школьном Дне науки. Проект можно считать успешно реализованным, так как работа завершена в срок, в соответствии с планом работы, полученный продукт – памятка – соответствует замыслу.

title: Продукт проектной деятельности к проекту "Музыка в наушниках. Польза или вред?" (6 класс, музыка)


extracted_text:
Полезные забавы для самых маленьких
«Цап»
Взрослый сажает ребенка рядом с собой, берет раскрытую ладошку малыша своей рукой, а другой водит
по ней пальцем, приговаривая: «На горе стояли зайцы и кричали: “Прячьте пальцы! Цап!”». С последним
словом он захлопывает ладошку малыша, захватывая ею свой палец. Как правило, дети радуются, поймав
палец взрослого, побуждают его повторить игру. В эту игру можно играть с несколькими членами семьи,
поочередно ловя пальчики друг друга. В этой игре хорошо развивается координация совместных действий.
«Тушкитутушки»
Высоко поднимая ребенка на руках или на коленках, взрослый припевает:
Тушки — тутушки,
С творогом ватрушки.
Пшеничный пирожок
Гоп! Гоп! Гоп! Гоп!
Дружок!
«Кулачки»
Кулачками или суставами согнутых пальчиков ребенка взрослый выстукивает по крышке стола в такт
стишков:
Ай, туки, туки, туки,
Застучали молотки,
Застучали молотки,
Заиграли кулачки,
Тукток, тукток,
Нашей Леночке — годок!
«Курочка кудахчет»
Ребенок сидит на коленях взрослого. Пальчиком одной ручки ребенка взрослый легонько тычет в ладошку
его другой руки и напевает:
Курочка кудахчет,
Дочку носом тычет:
Ай, куда, куда, куда,
Ай, подай ее сюда!
«Прокачусь по льду»
Малыш сидит на коленях у взрослого. Колени плотно прижаты друг к другу. Взрослый то поднимает свои
ноги «на носки», то опускает «на пятки». Ребенок, таким образом, подпрыгивает. Взрослый напевает:
Прокачуська я по льду,
Ни за что не упаду!
Затем немного раздвигает колени, поддерживая ребенка, и добавляет:
Хлоп! — на лед!
Ах, не везет!
Еще один вариант этой игры — «Рыжая лисица»:
Я рыжая лисица,
Я бегать мастерица.
Я по лесу бежала,
Я зайку догоняла,
И в ямку бух!

file_name: Полезные забавы для самых маленьких.docx

intro: Картотека игр " Полезные забавы для самых маленьких " позволит воспитателям детских садов организовать разнообразную досуговую деятельность воспитанников младших групп. Данные игры могут быть использованы как в ходе непосредственной образовательной деятельности, так и в ходе режимных моментов в течение дня.

title: "Полезные забавы для самых маленьких"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №35» ГОРОДА СМОЛЕНСКА
ПРОЕКТ по предмету «Музыка»
Загадки и тайны шедевров музыкального искусства
Выполнил Коновалов Степан,
обучающийся 7 В класса
Научный руководитель
Киригизова Любовь Васильевна,
учитель музыки Смоленск, 2017
Тема   моего   творческого   проекта   «Загадки   и   тайны   шедевров
музыкального   искусства»      «Михал   Клеофас   Огинский.   Загадка   и   тайна
полонеза «Прощание с Родиной».
На   протяжении   нескольких   веков   мы   с   величайшим   удовольствием
слушаем   шедевры   мировой   классической   музыки,   но   очень   мало   знаем   об
истории их создания. Полюбившиеся всему миру мелодии станут ещё более
близкими   моему   сознанию,   воображению   –   если   я   буду   знать   тайну   их
появления   на   свет.   Что   стояло   в   основе,   сюжете,   замысле?   Какие   ещё
неожиданные   истории   я   смогу   узнать   о   полюбившихся   нам   произведениях
музыкального искусства?  Попробую разобраться в этом.  Этим обусловлена
актуальность проблемы.
Для решения данной проблемы я поставил для себя цели и задачи.
Цель   проекта:   создать
  альбом   «Загадки   и   тайны   шедевров
музыкального искусства».
Продукт проектной деятельности: альбом.
Задачи проектной деятельности:
1.
 Собрать материал по данной теме.
2. Узнать о творчестве композитора.
3. Выяснить историю создания Полонеза.
4. Разгадать феномен Полонеза Огинского.
  Я   выдвинул   следующую   гипотезу:
 долговечность   музыкального
произведения зависит от той душевной энергии, вложенной в него автором,
что она способна целые века питать людей энергией чувств.
Практическая значимость: материалы проекта будут востребованы на
уроках музыки, повысят интерес к предмету, расширят кругозор.
Ресурсы, необходимые для реализации проекта:
 временные: разработка проекта велась с февраля по март 2017 года (2
месяца);
  информационные: Интернетресурсы, музыкальные произведения.   материальнотехнические: компьютер; музыкальный центр;
  интеллектуальные: учитель музыки.
Поставленные выше цели  и задачи достигаются в четыре этапа.
I  этап – подготовительный:   определил тему проекта,   уточнил цели и
1.
задачи.
2.
II  этап – планирование: на втором этапе деятельности я анализировал
проблемы,   которые   могут   возникнуть   в   работе   над   проектом,   определял
источники информации.
III  этап деятельности – выполнение проекта:  на данном этапе я учился
3.
азам   поисковой   и   творческой   работы,   собирал   теоретический   материал,   а
также готовил защиту проекта для выступления.
4. Заключительный этап: презентация результатов. Описание хода выполнения проекта.
1 этап. Подготовительный. На подготовительном этапе работа началась
с определения темы творческого проекта. Затем при помощи учителя выделил
проблему,   лежащую   в   основе   замысла:   недостаточная   информированность
учащихся об истории создания известных шедевров музыкального искусства.
Совместно   с   учителем   определил   форму   проектного   продукта   –   альбом,
сформулировал   цель   и   задачи   проектной   деятельности,   определил
необходимые ресурсы и возможность их использования.
  2 этап. Выполнение проекта.  Реализация проекта началась с изучения
информационных источников по своей теме, затем я провел анализ собранной
информации и выделил те материалы, которые включены в проект. Я учился
азам поисковой работы, готовил защиту проекта для выступления.
3 этап. Защита проекта.   Подготовлен текст выступления на школьном
Дне науки и презентация.
  В ходе работы над творческим проектом я пришел к выводу:
 композитор дал название   –   «Прощание с Родиной» в те самые
дни,   кода   было   подавлено   Польское   восстание   1794   года,   и
композитор покидал страну;

  подтвердилось   предположение   о   долговечности   этого   музыкального
произведения  полонезу 213 лет.
В   результате   работы   над   творческим   проектом   я   научился:   искать
нужную информацию в интернете, оформлять текстовый документ, ссылки,
работать   с   литературой,   принял участие в создании альбома «Загадки и
тайны шедевров музыкального искусства». Таким образом, я получил продукт
– альбом. Я очень надеюсь, что представленный мною материал, стал полезным и
интересным.
Оценка эффективности и результативности проекта. Проект можно
считать успешно реализованным, т.к. работа завершена в срок, в соответствии
с планом работы, полученный продукт – альбом – соответствует замыслу.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Астафьев В. Последний поклон. Кн. 1. Далекая и близкая сказка. – Режим
 http://учительсегодня.рф/3vypusk20155/
доступа:
19.03.2017).
(дата   обращения
2. Загадки музыкальных шедевров. – Режим доступа: http://www.myshared.ru/
slide/406753/ (дата обращения 18.02.2017).
3. Огинский,   Михал   Клеофас.   –   Режим   доступа:  https://ru.wikipedia.org/
wiki/Огинский,_Михаил_Клеофас (дата обращения 11.02.2017).
4. Полонез Огинского. История создания полонеза. – Режим доступа: http://
www.liveinternet.ru/users/milochka64/post230709243
18.02.2017).
(дата   обращения
5. Рыбалкин   В.
  Полонез
  Огинского…

  Режим   доступа:
http://malajastrana.in/blog/43053273195/POLONEZOGINSKOGO...NE
SKUCHNYIHVAMVYIHODNYIH (дата обращения 11.02.2017).
6. Тайные   смыслы   образов   искусства.
  –   Режим   доступа:
https://kopilkaurokov.ru/izo/uroki/tainyiesmyslyobrazoviskusstvaili
zaghadkimuzykalnykhkhitov (дата обращения 19.03.2017).

file_name: Проект Загазки и тайны шедевров музыкального искусства.docx

intro: Очень часто мы слушаем полюбившиеся музыкальные произведения, но не знаем истории их создания, что лежит в основе сюжета, а может быть они хранят какую-то тайну их сочинения. Заинтересовавшись этой темой, выбор пал на произведение "Полонез "Прощание с Родиной" Михала Клеофаса Огинского, польского композитора и дипломата. При помощи учителя была выделена проблема, лежащая в основе замысла: недостаточная информированность учащихся об истории создания известных шедевров музыкального искусства.Работа над проектом проходила в четыре этапа. На каждом этапе хода выполнения проекта стояли свои задачи, которые успешно решались, благодаря работы с информационными источниками, литературой, экциклопедиями и другими материалами. Проект помогает обучению азам поисковой работы.

title: Проект по музыке "Загадки и тайны шедевров музыкального искусства" (7 класс, музыка)


extracted_text:
Технологическая карта урока музыки, соответствующего ФГОС
Тема урока
Тип урока
Место
в

изучаемой   теме   и   его
вид
Цель урока
урока

№
Этапы
урока
Действия
учителя
Действия учеников
Предметный
результат
Метапредметные результаты
Познавательны
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
результаты
1. Организацио
нно
мотивацион
ный.
Музыкальное
приветствие.

Музыкальный
ответ.
е УУД
Узнают
музыкальное
произведение.
УУД
Нацеливаются
на успешную
деятельность.
2. Формулиро
вание темы
урока.
3. Постановка
цели и
задач.
Организовывае
т погружение в
проблему.
Решение
кроссворда.
Просмотр
видеоролика.
Подводит
детей к
формулировке
цели и задач
урока.
Узнают ключевое
слово, которое
является темой
урока.
Демонстрируют
знания прошлых
тем.
Формулируют
тему урока.
Формулируют цель
и задачи.
Соглашаются,  что
для показа более
глубоких знаний
нужно сопоставить,
проанализировать
имеющиеся знания.
Формируется
целостное
восприятие
изучаемых
объектов «в
голове ученика».
Фиксируют
проблему;
выделяют
необходимую
интересную
информацию.
Овладевают
способностью
принимать цели
Определяют
задачу.
Составляют
план   и
последова
тельность
действий.
Настраиваются
на творческий
труд.
Нацеливаются на
процесс
познания.
УУД
Установление
контакта с
учителем и
одноклассниками.
Взаимодействуют
с учителем во
фронтальном
режиме.
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками.
Устанавливают
связь между
целью учебной
деятельности и
ее мотивом. 4. Актуализац
ия знаний
(повторение
материала
прошлого
урока)
5. Открытие
новых
знаний
Отвечают на
вопросы учителя.
Обсуждение
учащимися гипотез.
Дают
интонационную
характеристику.
Обращают внимание
на выразительность
и изобразительность
музыки.
Предлагает
учащимся
вспомнить
материал.
Организовывае
т устный
коллективный
анализ учебной
задачи.
Дает сведения
о композиторе.
Показывает
портрет.
Проводит
слушание
музыки.
Демонстрируют
знания по
основным
понятиям.
Представляют
свои наблюдения
и объясняют
почему.
Расширяют
предметные
знания.
Обсуждают
возникшие яркие
музыкальные
образы.
Выражают музыку
посредством муз.
пластики.
и задачи
учебной
деятельности.
Дают
интонационную
характеристику
музыки.
Ставят и
формулируют
проблему, если
она есть.
Анализируют,
доказывают,
аргументируют
свою точку
зрения.
Поиск и
выделение
выразительных
средств.
6. Первичная
проверка
понимания
Нацеливает на
практическое
задание.
Слушают музыку.
Выполняют
практическое
задание.
Сиквейн.
Ответы учащихся.
Выбор
правильного
ответа, его
обоснование.
Учатся
высказывать
свои суждения
о музыке.
Овладевают
логическими
Выделяют
необходимую
информацию.
 Осознание
учащимися того,
что уже усвоено и
что еще нужно
усвоить.
Формирование
эстетических
потребностей.
Оценивают
предлагаемую
информацию.
Исследуют
условия
задачи,
обсуждают
предметные
способы
решения.
Осуществляют
контроль своих
действий.
Волевая
саморегуляция
– способность
к выбору и
преодолению
препятствий.
Показывают
умение
анализировать.
Формируется
волевая
саморегуля
Формируется
умение точно
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами.
Аргументация
своего мнения и
позиции. Учет
разных мнений.

Формируется
понимание
получения
результата.
Уважительно
относятся к
иному мнению.

Овладевают
навыками
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Умение
сотрудничать с
учителем и
учениками.
Проявляют
собственное
отношение к муз.
образам.
Формируется
понимание 7. Применени
е знаний в
практическ
ой
деятельнос
ти.
Вокально
хоровая
работа.
8.
Фиксация в
модели
существенных
отношений
изучаемого
объекта.
Показывает
песню.
Проводит
беседу по
содержанию
песни.
Слушают.
Отвечают на
вопросы учителя.
Разучивают песню
по музыкальным
фразам или
исполняют песню.
9. Итог
урока.
Подведение
итога. Связь с
другими
предметами.
Я хочу
услышать от
вас, что нового
Самостоятельно
делают выводы.
Используют прием
«ПОПСформула»,
который позволяет
кратко выразить
собственную
Выполняют задание
с последующей
взаимопроверкой.
Выбор
правильного
ответа, его
обоснование.
действиями
обобщения.
Владеют
знаниями по
данной теме.
ция.
Выделяют и
осознают то,
что усвоено.
Воспринимают
ответы
обучающихся.
получения
результата.
Развитие
самостоятельнос
ти.
Понимают текст
песни.
Отрабатывают
чистоту
интонирования.
Работают над
сценическим
образом песни.
Формируются
представления о
роли музыки в
жизни человека,
его духовно
нравственном
развитии. Учатся
воплощать
музыкальные
образы при
исполнении песни.
Равивается
мышление, устная
речь.
Анализируют
музыкальное
произведение.
Узнают
музыкальное
произведение.
Обсуждают,
задают
вопросы.
Умеют
оценивать
свое
исполнение.
Выражают свои
мысли по
содержанию
песни.
Структурируют
знания.
Выполняют
работу,
анализируют.
Самопроверка
Развиваются
умения
осмысливать
полученную
информацию.
Формируется
умение точно
выражать свои
мысли.
Наличие
мотивации к
творческому
труду.
Формируется
установка на
здоровый образ
жизни (вокало
терапия,
ритмотерапия).
Реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
музицирования.
Формируется
понимание связи
между
результатом и
его
применением.
Проявляют сегодня вы
приобрели.
За счет каких
предметов мы
расширили
рамки этого
урока.
Выставление
оценок.
Объясняет
домашнее
задание.
Учебник,
вопросы в
учебнике.
Творческая
тетрадь.
Контрольно
оценивающая
деятельность.
Предлагает
заполнить
карту
самооценки.
10. Домашнее
задание.
11.
Рефлексия
деятельнос
ти на уроке.
позицию по теме.
Выполнение мини
доклада.
Закрепляют
представления о
роли музыки в
жизни человека.
Расширяется
кругозор.
Заполнение карт.
Высказывания
учащихся.
желание узнать
больше на
следующих
уроках.
Адекватно
понимают
причины
успеха/неуспеха
в учебной
деятельности.
Реализуют
творческий
потенциал в
процессе
выполнения
домашнего
задания.
Формирование
целостного
взгляда на мир.
Вырабатывается
самооценка на
основе критерия
успешности.
Осуществляют
поиск
деятельности в
разных видах и
формах.
Развивается
умение
находить
информацию и
осмысливать
ее.
Проводят
контроль и
оценку
результатов
деятельности.
Происходит
творческая
переработка
изученной
информации.
Умение находить
информацию.
Рефлексия своих
действий.
Аргументируют
свое мнение и
позицию.
Выражают свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью.
Осуществляю
т пошаговый
контроль по
результату.
Развитие
умения
осмысливать
полученную
информацию,
формировани
е умения
анализировать
.

file_name: технологическая карта урока (шаблон).docx

intro: Технологическая карта урока - современная форма планирования взаимодействия педагогического учителя и обучающихся. Моделирование и проведение урока с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий) в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Разработанный шаблон дает возможность учителю музыки сократить время на подготовку к уроку.

title: Технологическая карта урока музыки (шаблон)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад №9
г. Ярцева Смоленской области
Конспект НОД в средней группе с использованием
игровых технологий «Домашние и дикие животные»
Подготовила:
Воспитатель средней группы №3
Курилова М.Н.
Ярцево
2018г. Цель: Обобщить знания детей о домашних и диких животных.
Задачи:
Образовательные:
• Закрепить знания детей в названии детенышей животных.
• Учить узнавать домашних животных по голосу.
Развивающие:
• Развивать внимание, мышление и воображение.
• Развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
• Воспитывать нравственные качества: доброты, отзывчивости, желание
помогать другим.
• Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Ход непосредственно образовательной деятельности.
Воспитатель: Здравствуйте ребята, давайте мы друг другу улыбнемся. А
сейчас давайте поздороваемся со своими пальчиками.
Пальчиковая гимнастика. «Здравствуй, солнце».
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в родном краю
Всех я вас приветствую! (Дети пальцами правой руки по очереди «здороваются» с пальцами левой
руки, легко похлопывая друг о друга кончиками пальцев).
Воспитатель: сегодня к нам придет гость, необычный, а чтобы узнать, кто это
отгадайте загадку.
У отца есть мальчик странный,
Необычный деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный… Кто же это? (Буратино)
Появляется игрушка – Буратино.
Воспитатель: Ребята, давайте поздороваемся с Буратино. (Дети
здороваются). Буратино очень любознательный, всегда хочет узнавать чтото
новое, интересное. Он узнал, что мы сегодня будем, говорить о животных, и
пришел к нам в гости.
Воспитатель обращается к игрушке. Буратино, мы с ребятами хотим провести
игру «Кто, где живет?»
Игра «Кто, где живет?»
Воспитатель: Ребята, у нас есть фигурки диких и домашних животных. И
всех их нужно расселить по домам.
Ребята, что мы видим на картине? (Картина леса).
Какие животные живут в лесу? (Дикие)
Что мы видим на этой картине? (Картина деревенского домика)
Какие животные живут во дворе, рядом с человеком? (Домашние)
Я предлагаю взять по одной фигурке и найти дом животному. Проводится
игра. Воспитатель: Ребята, Буратино узнал, что в лесу живут дикие, а в деревне,
рядом с человеком – домашние.
Воспитатель обращается к Буратино. Сейчас тебе ребята назовут домашних
животных.(Дети перечисляют домашних животных)
В деревне у каждого животного есть свой домик, и мы тебе сейчас назовем.
Словесная игра с мячом «Чей домик?»
Воспитатель: Я буду называть домашнее животное, а вы будете называть его
домик. У кого в руках окажется мяч, тот и отвечает.
Собака живет – в конуре.
Лошадь – в конюшне.
Корова – в коровнике.
Свинья – в свинарнике.
Кошка – в доме.
Коза – в сарае.
Воспитатель: Ребята, Буратино сказал, что ему очень интересно у нас и
предлагает, нам сделай зарядку.
Физкультминутка «Буратино»
Буратино потянулся.
Раз  нагнулся.
Два – нагнулся.
Руки в стороны развел. (Выполнять движения в соответствии с текстом)
Ключик, видно, не нашел. (Жест сожаления)
Чтобы ключик (повороты влево  вправо) Нам достать (руки вверх)
Нужно на носочки встать. (Подъем на носочки)
Воспитатель: Ребята, Буратино говорит, что хочет узнать о домашних
животных больше. Давайте мы поможем Буратино. Поиграем в игру «У кого
кто?»
Игра «У кого кто?»
Дети на индивидуальных карточках проводят линии, объединяют животных в
пары. Называют.
У коровы – теленок.
У собаки – щенок.
У кошки – котенок.
У козы – козленок.
У лошади – жеребенок.
У свиньи – поросенок.
Воспитатель: Ребята, Буратино теперь ты знаешь, название
детенышей домашних животных. А сейчас мы послушаем голоса домашних
животных, а ребята должны назвать, чей это голос.
Музыкальная игра «Голоса домашних животных»
Воспитатель: Ребята, Буратино сказал, что он сегодня узнал очень, много
интересного, но ему пора идти к своим друзьям.
Буратино: Спасибо, вам ребята за помощь, до свидания! (Уходит)
Воспитатель: Ребята, мы с вами можем сделать вывод: у каждого животного
есть четыре лапы, два уха, хвост, шерсть. Домашние животные приносят
пользу человеку.

file_name: Конспект НОД в средней группе с использованием игровых технологий.docx

intro:
Обобщить  и закрепить знания детей о домашних и диких животных, также в названии детёнышей животных.Учить узнавать домашних животных по голосу.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Развивать внимание, мышление и воображение.Воспитывать нравственные качества дошкольников такие как: доброту, отзывчивость, желание помогать другим. развивать мелкую моторику.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад №9 г.Ярцева Смоленской области
Чтение рассказа Е. Чарушина
«Зайчата»
 (из опыта работы)
Подготовила:
воспитатель
Кондратенкова Т.В. Задачи:
Познакомить детей с рассказом Е. Чарушина «Зайчата».
Обогатить впечатления детей вызвать желание нарисовать «Зайчат»:
Продолжать   учить   детей   рисовать   методом   тычка,   жесткой   кистью   по
контуру;
Расширять знания детей о животном (зайце);
Прививать интерес к прозе, поэтическим текстам.
Обогатить словарный запас детей за счёт образования одного слова из 2 , и в
игре Назови маму», один – много.
Структура занятия:
Занятие начинается с загадывания загадки.
Если вы отгадаете загадку, то узнаете, о ком мы сегодня будем читать. О ком
узнаем из рассказа писателя.
Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится, что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадайка, Кто же это…             (Зайка).
Чтение рассказа Е. Чарушина «Зайчата».
(На доске репродукция с картины Е. Чарушина «Зайчата»).
Предлагаю детям смотреть на картину и слушать чтение рассказа.
Вопросы по тексту.
 Что сказал писатель зайчатам   (сидите, не шевелитесь).
 А как нужно сидеть тихо?
(Глазом … не моргните,
Ухом … не поведите)
 А для чего нужно сидеть тихо?
(никто не увидит)
 …и следу нет
А следу нет – никто не найдёт.
Вопросы   о   животном,   о   зайце.   Работа   со   словом.   Обогащение   словарного
запаса.
Творческое задание.
1. Из двух слов образовать одно.
Какие у зайца уши?    (Длинные)
Заяц какой?             (Длинноухий)
Какие глаза у зайца?   (Косые) Заяц какой?      (Косоглазый)
2. «Назови маму»
Картина «Зайчиха с зайчатами».
У зайчат – зайчиха мама.
Физкультминутка.
Давайте поиграем и превратимся в зайчат.
Весёлые зайчата:
Нука, дружно все присели,
Друг на друга поглядели.
И похлопали в ладоши:
Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп.
Что у зайцев на макушке?
Пляшут весело там ушки.
Раз подскок, два подскок –
Поскакали все в лесок.
Рисование «Зайчонок» (метод тычка)
Пойдёмте на полянку: «Мы зайчики»
Игра «Зайка беленький сидит…»

file_name: Чтение рассказа Е. Чарушина.docx

intro:
Познакомить детей с рассказом Е. Чарушина «Зайчата».Обогатить впечатления детей вызвать желание нарисовать «Зайчат»:Продолжать учить детей рисовать методом тычка, жесткой кистью по контуру;Расширять знания детей о животном (зайце);
Прививать интерес к прозе, поэтическим текстам.Обогатить словарный запас детей за счёт образования одного слова из 2 , и в игре Назови маму», один – много.


extracted_text:
Технологическая карта урока музыки как современная форма планирования

педагогического взаимодействия учителя и учащихся
 Цель: изучение вопроса составления “технологической карты”.
Технологическая   карта
–   это   новый   вид   методической   продукции,
обеспечивающей   эффективное   и   качественное   преподавание   учебных   курсов   в   средней
школе   и   возможность   достижения   планируемых   результатов   освоения   основных
образовательных программ  в соответствии с ФГОС второго поколения.
Термин   “технологическая   карта”   пришел   в   педагогику   из   технических,   точных
производств.
  Технологическая   карта   урока  –   современная   форма   планирования
педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.
Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса.
 Сегодня необходимо понять, как формировать универсальные учебные действия у
учащихся на уроках.
Моделирование   и   проведение   урока   музыки   с   использованием   технологической
карты   позволяет   организовать   эффективный   учебный   процесс,   обеспечить   реализацию
предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий) в
соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на
подготовку учителя к уроку.
Задача технологической карты – отразить так называемый “деятельностный
подход” в обучении.
На каждом этапе урока мы отслеживаем свою деятельность и ожидаемые действия
учеников.
Технологическую карту урока можно рассматривать как продукт мозгового штурма
учителя. И для него важен визуальный образ урока.
Параметрами технологической карты могут быть этапы урока, его цели, содержание
учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся,
деятельность учителя и деятельность обучающихся.
 Технологическая карта позволит учителю музыки:
реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
проектировать   свою   деятельность   на   четверть,   полугодие,   год
o
o
o
o
o
посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
на практике реализовать межпредметные связи;
выполнять   диагностику   достижения   планируемых   результатов
учащимися на каждом этапе освоения темы.
Параметры урока:
1) Название этапа урока.
2) Цели этапа урока.
3) Содержание этапа.
4) Деятельность учителя.
5) Деятельность учащихся.
6) Формы работы.
7) Результат.
Исходя из данного определения, что технологическая карта урока – современная
форма   планирования   педагогического   взаимодействия   учителя   и   обучающихся,   можно
выделить   те   позиции,   на   которые   можно   и   нужно   опираться   при   конструировании
технологической карты урока музыки:


необходимость описания всего процесса деятельности;
указание операций, их составных частей. педагогической деятельности;


В   структуре   технологической   карты   урока   музыки   необходимо   предусмотреть
следующие возможности:


тщательного планирования каждого этапа деятельности;
максимально   полного   отражения   последовательности   всех
осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату;
координации   и   синхронизации   действий   всех   субъектов
введение самооценки учащихся на каждом этапе урока.
Самооценивание   –  один   из   компонентов   деятельности.   Самооценка   не  связана   с
выставлением   отметок,   а   связана   с   процедурой   оценивания   себя.   Преимущество
самооценки заключается в том, что она позволяет увидеть ученику свои слабые и сильные
стороны.
Этапы работы над технологической картой:
 1. Определение места урока в изучаемой теме и его вид.
2. Формулировка цели урока.
3. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.
4. Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД).
5. Выбор форм работы на уроке.
6. Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.

Структура технологической карты.
1й этап. «Организационномотивационный». Деятельность учителя: включение в деловой
ритм. Устное сообщение учителя.  Деятельность учащихся: подготовка класса к работе.
2й   этап.   «Формулирование   темы   урока».
  Деятельность   учителя:   организовывает
погружение в проблему. Деятельность учащихся: узнают ключевое слово, которое является
темой урока.
3й   этап.   «Постановка   цели   и   задач».   Деятельность   учителя:   Подводит   детей   к
формулировке цели и задач урока. Деятельность учащихся: формулируют цель и задачи.
Соглашаются,  что для показа более глубоких знаний нужно сопоставить, проанализировать
имеющиеся знания.
4й этап. «Актуализация знаний (повторение материала прошлого урока)». Деятельность
учителя: предлагает учащимся вспомнить материал. Деятельность учащихся: отвечают на
вопросы учителя.
5й   этап.   «Открытие   новых   знаний».   Деятельность   учителя:   организовывает   устный
коллективный анализ учебной задачи. Дает сведения о композиторе. Показывает портрет.
Проводит слушание музыки. Деятельность учащихся: обсуждение учащимися гипотез.
Дают   интонационную   характеристику.   Обращают   внимание   на   выразительность   и
изобразительность музыки.
6й   этап.   «Первичная   проверка   понимания».     Деятельность   учителя:   нацеливает   на
практическое задание. Деятельность учащихся: слушают музыку. Выполняют практическое
задание. Сиквейн. Ответы учащихся.
7й   этап.   «Применение   знаний   в   практической   деятельности».   Деятельность   учителя:
Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта. Деятельность учащихся:
выполняют задание с последующей взаимопроверкой. 8й этап. «Вокальнохоровая работа». Деятельность учителя: показывает песню. Проводит
беседу по содержанию     песни. Деятельность учащихся: слушают. Отвечают на вопросы
учителя. Разучивают песню по музыкальным фразам или исполняют песню.
9й   этап.   «Итог   урока».   Деятельность   учителя:     подведение   итога.   Связь   с   другими
предметами.   Выставление   оценок.   Деятельность   учащихся:   самостоятельно   делают
выводы.   Используют   прием   «ПОПСформула»,   который   позволяет   кратко   выразить
собственную позицию по теме.
10й   этап.   «Домашнее   задание».   Деятельность   учителя:   объясняет   домашнее   задание.
Учебник, вопросы в учебнике. Творческая тетрадь. Деятельность учащихся: выполнение
задания.
11й   этап.   “Рефлексия   деятельности   (итог  урока)”.   Деятельность   учителя:   контрольно
оценивающая   деятельность,   организует   рефлексию:   предлагает   заполнить   карту
самооценки.   Деятельность   учащихся:   осуществляют   самооценку   собственной   учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

file_name: Методический материал Технологическая карта урока.docx

intro: В методическом материале технологическая карта урока рассматривается как продукт мозгового штурма учителя. При составлении технологической карты урока идет опора на необходимость описания всего процесса деятельности, указание операций, их составных частей. С помощью технологической карты можно тщательно планировать каждый этап деятельности, введение самооценки учащихся на каждом этапе урока.Технологическая карта позволяет максимально полно отражать последовательность действий, приводящих к намеченному результату, координировать действия всех субъектов педагогической деятельности. В работе дана подробная структура технологической карты урока музыки.

title: Методический материал "Технологическая карта урока" (музыка)


title: наглядный математика для 1 го классанаглядный математика для 1 го класса


intro: наглядный математика для 1 го класса


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
«Особенности  организации образовательного процесса  в 5 классе»
Подготовительный этап:
1. Подготовить наглядно  информационную презентацию по теме
родительского собрания
2. Провести анкетирование  среди  учащихся «Моя семья» (О сведения
про членов семьи и месту жительства и о работе родителей)
3. Подготовить  вопросы к анкете «Сведения о семье»
План:
1. Выступление классного руководителя Агишевой В.С.
«Особенности  организации образовательного процесса  в 5 классе»
 2. Выборы родительского комитета.
Ход собрания:
Для родителей была представлена
презентация , подготовленная классным
руководителем Агишевой В.С.
«Особенности организации
образовательного процесса
в 5 классе».
Сотрудничество педагогов  и семьи – это совместное определение целей
деятельности,   совместное   планирование   предстоящей   работы,   совместное
распределение   сил   и   средств,   предмета   деятельности   в   соответствии   с
возможностями   каждого   участника,   совместный   контроль   и   оценка
результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.
Содержание   сотрудничества   учреждения   образования   с   семьей
 включает три основных направления:



психологопедагогическое просвещение родителей;
вовлечение родителей в образовательный процесс;
участие родителей в управлении учреждения образования. Педагоги и родители как партнеры в воспитании детей дополняют друг
друга. Их союз на благо ребенка выявляет сильные стороны каждого и дает им
возможность   скорректировать   свои   ошибки.   Отношения   партнерства
предполагают равенство сторон, взаимную доброжелательность и уважение.
Для родителей представлена информация о
полном и сокращенном названии
образовательного учреждения
Приведены телефоны  «ГАРДЕРОБ» для
связи в случае утери вещей
«ЗАВУЧИ» для связи по учебным
вопросам
«ПРИЕМНАЯ» для связи с руководства
школы по разным вопросам
Следующий сайт знакомит родителей с
администрацией школы, родители получают
информацию: ФИО директора, ФИО
заместителей директора по учебной и
воспитательной работе, их кабинеты, время
приема и вопросы, проблемные ситуации
которые они могут помочь решить
Также   отметим,   что   современные   семьи   развиваются   в   условиях
качественно   новой   и   противоречивой   общественной   ситуации.   С   одной
стороны,   наблюдается   поворот   общества   к   проблемам   и   нуждам   семьи,
разрабатываются   и   реализуются   комплексные   целевые   программы   по
укреплению   и   повышению   ее   значимости   в   воспитании   детей.   С   другой
стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных
проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей,
рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение
числа неполных и имеющих одного ребенка семей.
Разрешение   этих   противоречий   требует   максимального   сближения
семьи   и   школы,   так   как   их   объединяет   общая   цель:   развитие   личности
ребёнка   через   обеспечение   гармонии   индивидуального   и   коллективного,
поскольку каждый ребёнок одновременно является объектом и субъектом
разнообразных социальных отношений. Знакомство с учебными предметами,
учебниками, рабочими тетрадями,
дополнительной литературой, учителями
школы и учебными  кабинетами
Сущность   совместной   воспитательной   деятельности   школы   и   семьи
определяется общей целью воспитания полной солидарности в постановке и
решении конкретных задач воспитания, в нахождении взаимодополняющих.
методов   к   средств   воздействия   на   детей.   Ярким   выражением   сущности
совместной   деятельности   педагогов   и   родителей   является   единство   их
воспитательных установок, требовании и действий, т.е. единство воспитания.
Определяющим   моментом   такого   единства   является   постоянное
совпадение положительных воспитательных требований и действий педагогов
и родителей, обеспечивающих возможность подрастающем личности всегда
находиться   под   влиянием   не   противоречащих   друг   другу   условии,
вызывающих   положительные   ответные   реакции,   активное   отношение   к
окружающему.
В   условиях   совместной   единонаправленной   деятельности   взрослых
успешнее   формируется   сознание   ребенка.   Оно   постоянно   пополняется
новыми   сведениями,   обогащается   яркими   впечатлениями,   полученными   от
общения с людьми в разной обстановке. Причем правильное разъяснение этих
знаний   педагогами   и   родителями,   сходное   толкование   жни   отдельных
нравственных   норм   позволяют   ребенку   избежать   сомнений,   колебаний,
внутренних   конфликтов,   так   как   устраняется   ситуация   противоречивости
передаваемых   взрослыми   знаний.   Формирование   сознания   осуществляется
таким образом достаточно плавно и спокойно, без срывов.
 Постоянно сохраняющиеся единые требования и действия педагогов и
родителей позволяют надолго закрепить нравственные чувства, создать на их
основе устойчивые психические состояния: бодрости, душевного равновесия
и подъема, готовности положительно ответить на требования, удовлетворения
от   свершенных   нравственных   поступков   и   др.   Кроме   того,   воздается
возможность   легко   устранять   отрицательные   душевные   состояния   детей,
иногда сопутствующие их развитию. В системе единых требований к детям
укрепляется их волевая сфера. Они становятся заметно активнее, настойчивее
в  достижении   цели,  решительнее   в   преодолении   трудностей,  сдержаннее   в
обычном поведении.
  Таким   образом,   в   системе   единства   воспитательных   требований   и
действий   создаются   объективные   предпосылки   для   планомерного,
всестороннего   развития   положительных   качеств   личности,   для   усвоения
необходимого объема знаний, умений и навыков, для закрепления их в разной жизненной обстановке.
Многие   семьи   в   современных   условиях   нуждаются   в   социально
педагогической   поддержке   и   психологической   помощи.   Следует   принять
меры   по   повышению   уровня   родительской   ответственности   за   воспитание
детей, педагогической компетентности родителей и лиц, их заменяющих, по
подготовке учащейся молодежи к семейной жизни. Подобная деятельность
должна   строиться   на   основе   индивидуальных   запросов   родителей,   анализа
данных о положении ребенка в семье, включать активные и интерактивные
методы   взаимодействия,   пропаганду   позитивного   опыта   семейного
воспитания.

взаимодействие

и
психологической  службы с семьями, консультирование родителей по
вопросам воспитания  педагогамипсихологами  школы,  согласование
воспитательных   педагогических   действий   педагогов
  и
родителей; совместная выработка наиболее адекватных направлений
социальнопедагогической совершенствования воспитания.
Основная   цель   совместной   деятельности   школы   и   семьи   в   решении
проблем   социальной   адаптации   –   оказание   помощи   семье   в   создании
благоприятных   условий   для   роста   и   развития   детей,   выработка   единства
действий   в   их   воспитании.   Взаимодействие   семьи   и   школы   значительно
обогащает   воспитательную   атмосферу   среды,   в   которой   воспитывается
ребенок, вскрывает потенциальные резервы целенаправленного формирования
личности   в   том   случае,   если   взаимодействие   протекает   в   целесообразных
формах   и   если   форма   взаимодействия   изменчива,   подвижна   и   зависит   от
содержательной стороны контактов между школой и семьей.
2. Анкета для родителей:
№
1
2
3
4
ФИО учащегося
ФИО мамы
ФИО отца
Адрес
Расписание ДО
Место работы, должность,
образование
Место работы, должность,
образование
Телефон
Телефон
Телефон
3. Выборы родительского комитета
Только совместными усилиями, дополняя и поддерживая друг
друга, семья и школа могут достигнуть желаемых результатов. И у
родителей, и у педагогов цель одна – благо детей, их полноценное и
гармоничное развитие.
Литература: 1.
Азаров, Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика Любви и свободы
/ Ю.П. Азаров. – М.: Просвещение, 1993. – 346 с.
2.
Антонова, Т.А. Как помочь ребенку войти в современный мир? /
Под ред. Т.В.Антоновой. – М.: Педагогика, 1995. – 342 с.
3.
Дружинин,   В.Н.   Психология   семьи   /   В.Н.   Дружинин.  –  М.:
Просвещение, 1996. – 423 с.
4.
Ковалев, С.В. Психология современной семьи / С.В. Ковалев.  –
М.: Просвещение, 1988. –  342 с.
5.
Кравцов,   Г.Г.  Личность   формируется   в  семье  /   Г.Г.  Кравцов  //
Дошкольное воспитание, 1991. –  № 2. – С.12–17.
6.
Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П.Ф.
Лесгафт. – М.: Просвещение, 1991. – 423 с.
7.
Маленкова, Л.И. Педагоги, родители и дети / Л.И. Маленкова. –
М.: Просвещение, 1994. –  474 с.
8.
Токарева, С.Н. Социальные и психологические аспекты семейного
воспитания / С.Н. Токарева. – М.: Просвещение, 1989. – 243 с.
9.
Харчев, А.Г. Современная семья и ее проблемы / А.Г. Харчев.  –
М.: Педагогика, 1978. – 254с.
10. Хуторянская   Т.В.   Некоторые   аспекты   сотрудничества   семьи   и
школы   в   современной   образовательной   системе   //   Личность,   семья   и
общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XVI междунар.
науч.практ. конф. Часть II. – Новосибирск: СибАК, 2012

file_name: Сценарий род. собрания Агишева В.С..docx

intro:
СЦЕНАРИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

«Особенности  организации образовательного процесса  в 5 классе»
Подготовительный этап:
1.	Подготовить наглядно - информационную презентацию по теме родительского собрания
2.	Провести анкетирование  среди  учащихся «Моя семья» (О сведения про членов семьи и месту жительства и о работе родителей)
3.	Подготовить  вопросы к анкете «Сведения о семье»
План:
1. Выступление классного руководителя «Особенности  организации образовательного процесса  в 5 классе»
 2. Выборы родительского комитета.

title: СЦЕНАРИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ   «Особенности  организации образовательного процесса  в 5 классе» (5 класс)


extracted_text:
6 класс            Математика
Урок № 5
Тема  Диагностическая   контрольная   работа   №1   по   теме   «Действия
обыкновенными  дробями»
  над
Предметная цель
Проверить уровень знаний и умений учащихся, осуществить контроль над
усвоением знаний и умений по данной теме, обеспечить  усвоение образовательных
стандартов  самостоятельно, осуществлять оперативный контроль процесса
обучения.
Личностные цели
Способствовать развитию умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать
выводы, развивать внимание, память, трудолюбие, способствовать пониманию
необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного
эффекта настойчивости для достижения цели.
Метапредметные цели
Понимают причины своего успеха и не успеха.
Тип урока : урок контроля знаний  и умений.
Планируемый результат:
Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение
учебной задачи самостоятельно, определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Коммуникативные УУД: воспитывать любовь к математике, коллективизм, уважение
друг к  другу, умение слушать, дисциплинированность, самостоятельность
мышления.
ХОД УРОКА
1. Организационный этап.
Включение   учащихся   в   учебную   деятельность:   приветствие,   проверка
подготовленности к учебному занятию, организации рабочего места.
. здравствуйте , ребята!
. проверьте, всё ли у вас готово к уроку?
. на столе у вас должны лежать: черновик, дневник, ручка. Ученики слушают и записывают в контрольных тетрадях число, контрольная
работа №   ,  вариант
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Регулятивные: прогнозирование своей деятельности.
Личностные: умение выделять нравственный аспект поведения
2. Постановка целей и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Настроить   учащихся   на   выполнение   контрольной   работы.   Сформулировать
задачи   урока.   учитель   дает   рекомендации   по   выполнению,   оформлению   и
критериям оценки заданий контрольной работы, дети знакомятся с материалом
контрольной работы.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Регулятивные: прогнозирование своей деятельности.
Личностные: умение выделять нравственный аспект поведения
3. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сфорсированности у
учащихся общеучебных умений учащиеся работают по карточкам с текстами
контрольной работы.
  Общеучебных   умений   учащиеся   работают   по   карточкам   с   текстами
контрольной работы.
Познавательные выделение и формулирование познавательной цели
Рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные:   поддержание   здорового   духа   соперничества   для
поддержания мотивации учебной деятельности.
Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию
Регулятивные:   планирование   своей   деятельности   для   решения   поставленной
задачи, моделирование.
4. Содержание контрольной работы:
3
4
∙ 4
21   ;    б)
∙( 19
20− 7
: 15
16   ;  в)
30)+ 15
: 5
8  ;
3
43
56
Вариант I
№1. Вычислите:   а)
3
7
№2. Вычислите:       а)
∙( 1
20 + 9
1
2−1
3 )
10
(1−1
2)3
∙( 1
4)2
: 1
3−1
144
б)
2
 .
( 4
5)2
. №3.  Папа получил премию 1860 рублей.
1
3   этой суммы он потратил на
покупку красок   для   дочери,
1
4   остатка денег он потратил на   покупку
конфет. Сколько денег осталось у папы?
№4. Ученики 5 класса, изучая родной край, пошли в поход на 3 дня. В первый
день они прошли
5
9   всего пути, во второй половину оставшейся части, а в
третий  день им осталось  пройти 14  км.  Сколько  километров  должны были
пройти туристы за  3 дня?
№5.  Укажите наибольшую дробь  со знаменателем 8, большую
1
3   ,  но
2
3 .
меньшую
Вариант II
№1. Вычислите:
3
7
∙ 5
24   ;    б)
3
4
: 18
24   ;  в)
№2. Вычислите:  а) а)
6
43
∙( 17
20− 4
30)+ 9
44
: 3
4   ; б)
2
( 5
6)2
.
2−1
30 + 4
1
∙( 1
3 )
10
(1−2
3)3
∙( 1
4)2
: 5
3− 1
144
1
3
 ;
№3.  Стипендия учащегося за отличную учебу составляет  720 рублей.
этой суммы он потратил на  покупку печатной бумаги,
1
4  остатка денег он
потратил на  покупку билета в театр, остальные деньги он решил заплатить  за
пользование интернетом. Сколько стоит пользование интернетом?
№4. Ученики 5 класса, изучая родной край, пошли в поход на 3 дня. В первый
день они прошли 5/9 всего пути, во второй половину оставшейся части, а в
третий  день им осталось  пройти 14  км.  Сколько  километров  должны были
пройти туристы за  3 дня?
№5.  Укажите наибольшую дробь  со знаменателем 8, большую
меньшую
2
3 .
1
3 ,   но 5. Итог   урока (рефлексия)   осознание   учащимися   своей   учебной   деятельности,
самооценка деятельности
Ребята, оцените свою работу  на уроке.
В чем затруднения?
Ученики   отвечают   на   вопросы,   задают   вопросы,   если   они   есть
анализируют свою работу на уроке
Личностные: нравственно – этическое ориентация
Регулятивные:   оценка   результатов   деятельности,  осознание   качества   и
уровня усвоения материала.
 Коммуникативные: аргументация своего мнения, планирование учебного
сотрудничества
Познавательные: рефлексия способов и условий деятельности, контроль
и оценка процесса и результата деятельности.

file_name: 6 КЛАСС математика Контрольная работа № 1 ПО ПОВТОРЕНИЮ  ДЕЙСТВИЯ НАД ОБЫКНОВЕННЫМИ ДРОБЯМИ.docx

intro: Конспект урока выполнен в виде технологической карты в соответствии с ФГОС. Указаны планируемые результаты: предметные, личностные, метапредметные. Контрольная работа диагностического характера  составлена в соответствии с учебниками:  учебник «Математика 5 класс» и учебник «Математика 6 класс» для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. Серия «МГУ - школе». Авторы: С.М.Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин Москва: «Просвещение», 2014.docx

title: Конспект урока на тему "Контрольная работа  по повторению "Действия над обыкновенными дробями"" (6 класс, математика)