extracted_text:
№1. Read the text and discuss it with your groupmates:
Types of Hotels & Rooms
Housekeeping is the primary task the hotels need to cater for while providing
service   to   its   guests.   The   hotel   management   and   especially   executive   of
housekeeping   department   must   ensure   that   the   housekeeping   functions   are
performed well in the hotel irrespective of the target guest type, size of hotel, and
its location.
The   guest   rooms   are   the   primary   source   of   hotel   revenue.   There   are   higher
chances of retaining the guests if the guest rooms are absolutely clean.
Types of  Hotels
The hotels can be categorized depending upon their size, location, target market,
and ownership.
Hotel Types by Size
Hotels are categorized by the number of rooms to which service is provided. For
example −
 Below 200 rooms – Very Small
 Up to 200 rooms – Small
 200 to 399 rooms – Medium
 400 to 700 rooms – Large
 More than 700 rooms – Mega
This  category  is  useful  if  the  management   needs  to  compare  different  hotels
within the same size.
Hotel Types by Location
They are categorized by considering their location with respect to city.
 Airport Hotels − They are located near airport. The guests in transit use
them for short stay.
 Boatels − They are on the houseboats such as Shikara in Kashmir.
 City Center − Located in the heart of the city near commercial area.
 Motel − They are small hotels usually located on highways. Transit guests
use them.
 Suburb Hotels − They are located near urban area. Budget guests use them.  Floating Hotels − They are on the cruise ships, large lakes, or rivers.
 Resorts − They are on the beaches, mountains, islands, or on the river
banks.
 Rotels − They are hotels on wheels such as Deccan Odyssey train.
 SelfCatering Hotels − They are located at the same premises where the
owner stays.
Hotel Types by Target Market
Here, the hotels are categorized depending upon the target market they serve.
 Airport Hotels − They target the business clientele, airline passengers, or
any guests with cancelled or delayed flights.
 Business Hotels − They primarily cater for the guests who are on business
travel.
 Bed and Breakfast (B&B) − They are small hotels who target guests in
transit or on leisure tour. The owner of B&B usually stays in the same
premises and is responsible for serving breakfast to the guests.
 Casino   Hotels   − They   target   the   guests   interested   in   gambling.   Their
functions of housekeeping is primary but food and beverage functions are
just supportive.
 Resorts − They target highincome busy professionals who wish to spend
time away from city, noise, and crowd. They offer facilities such as spa,
tennis court, fitness and center, sailing, snorkeling, and swimming.
 SelfCatering   Hotels   − They   target   long   stayers   who   prefer   to   cook
themselves. They offer a small kitchen and kitchen amenities with the guest
room.
 Service   Apartments   − They   are   located   in   residential   colonies.   They
provide  longterm   accommodation for  guests.  They  need  to execute  an
agreement with the guests for the stay of at least one month. All basic
amenities such as kitchen, washing machine, dish washer, and beds are
provided with once a week housekeeping service.
 Suite Hotels − These hotels offer a living room and an en suite bedroom.
The professionals who need to interact with their clients/customers find
these hotels a good choice because they can interact with their guests in
small meetings without any interruption and sacrificing privacy.
Hotel Types by Ownership B&B and Self Catering hotels are generally family owned hotels and are not
governed or run by corporate policies and procedures.
A chain of hotels or group of hotels such as Taj, Ramada, can have management
affiliation with their other properties in the same group. They strictly are governed
by predetermined policies.
Hotel Types by Star Rating
The star rating system is a guideline for a customer that denotes what to expect
from   the   hotel   service   at   the   time   of   booking.   However,   there   is   no   clear
distinguishing method to divide hotels into various star rating categories till today;
but a guest can assume that more the number of stars, more is the luxury provided
by the hotel.
 One Star − A guest can expect a small hotel operated and managed by the
owner and family. The ambience as more personal and the guest rooms
with basic amenities. The restaurant would be at a walking distance. There
would be a small commercial area and a nearby public transportation hub.
 TwoStar − These hotels are mostly part of a chain of hotels that offer
consistent quality but limited amenities. They are either small or medium
size  hotels  with a  phone  and TV.  They  lack the  convenience  of  room
service, but provide a small onsite restaurant at a walking distance within
the hotel premises.
 ThreeStar − These hotels are usually located near a major business center,
express   way,   and/or   shopping   area.   The   rooms   are   clean   and   spacious
rooms, and decorative lobbies. An onsite restaurant offers all meals such as
breakfast, lunch, and dinner. The facilities such as valet and room service,
fitness center, and a swimming pool are also available.
 FourStar − This hotel would be large, often standing as a part of a cluster
of similar hotels with a formal appearance and very good services. The
hotel  would be located in the prime area of  the  city around shopping,
dining, and entertainment joints. The guest can expect furnished and clean
rooms, restaurants, room service, valet parking, and a fitness center within
the hotel premises.
 FiveStar   − This   hotel   would   be   large   and   luxurious,   which   offers   the
highest   degree   of   room   and   personal   service.   It   is   built   with   beautiful
architecture, and is managed keeping elegance and style in mind. The guest
rooms are equipped with high quality linens, TV, bathtubs, and special
outside view from the room. The hotel provides multiple eating joints in its
premises such as coffee shops, restaurants, poolside snack joint, and bar. They also provide 24/7 room service, valet service, and personal protection
service.
Types of Hotel Rooms
The condition of guest rooms maintained by housekeeping is the most vital factor
as far as the customer satisfaction in the hotel business is concerned.
 Single Room − A room with the facility of single bed. It is meant for single
occupancy. It has an attached bathroom, a small dressing table, a small
bedside table, and a small writing table. Sometimes it has a single chair too.
 Double Room − A room with the facility of double bed. There are two
variants in this type depending upon the size of the bed
o King Double Room (with king size double bed)
o Queen Double Room (with queen size double bed)
It is equipped with adequate furniture such as dressing table and a writing
table, a TV, and a small fridge.
 Deluxe Room − They are available in Single Deluxe and Double Deluxe
variants.   Deluxe   room   is   well   furnished.   Some   amenities   are   attached
bathroom, a dressing table, a bedside table, a small writing table, a TV, and
a small fridge. The floor is covered with carpet and most suitable for small
families.
 DoubleDouble (Twin Double) Room − This room provides two double
beds with separate headboards. It is ideal for a family with two children
below 12 years.
 Twin   Room   − This   room   provides   two   single   beds   with   separate
headboards. It is meant for two independent people. It also has a single
bedside table shared between the two beds.  Hollywood   Twin   Room   − This   room   provides   two   single   beds   with   a
common headboard. If a need arises, the two beds can be brought together
to form a double bed.
 Duplex   Room   − This   type   is   composed   of   two   rooms   located   on   two
different floors, connected with internal stairs.
 Cabana − This type of room faces water body, beach, or a swimming pool.
It generally has a large balcony.
 Studio − They are twin adjacent rooms: A living room with sofa, coffee
table and chairs, and a bedroom. It is also equipped with fan/air conditioner,
a small kitchen corner, and a dining area. The furniture is often compact.
 Lanai − This room faces a landscape, a waterfall, or a garden.  Suite −It is composed of one or more bedrooms, a living room, and a dining
area. It is excellent for the guests who prefer more space, wish to entertain
their guests without interruption and giving up privacy.There are various
types of suites −
o Regular Suite − Best for business travelers.
o Penthouse Suite − Luxurious than the regular suite. It is provided
with the access to terrace space above the suite. It is aloof from
crowd   and   provides   abird’s   eye   view   of   the   city.   It   has   all   the
amenities and structure similar to a regular suite.
o Presidential Suite − The best possible suite in the hotel.
 Sico − This is a kind of multipurpose room, which can be used as a meeting
room during the day and as a bedroom during the night. These rooms have
special beds called Murphy Bed that can be folded entirely against a wall.
This bed may or may not have headboard. The lower face of the bed which
becomes   visible   after   folding   or   placing   upright,   has   a  decorative   wall
paper,   mirror,   or   a   painting.   After   folding   the   bed,   the   room   can
accommodate sitting for five to ten people.
VIP Amenities in Hotel
VIP amenities are always something like the cherry on the cake. The VIPs are
treated   with   extra   attention,   pamper,   and   care.   Hotels   provide   the   following
amenities to the VIPs depending upon their policies −
 Executive Front Desk or Executive Housekeeper escorting the guest up to
the room.
 A welcome document kit containing note from a General Manager (GM) of
the hotel, spa card, and a hotel map.
 Complete housekeeping service with daily linen change.
 A snack kit often containing packed snacks, assorted nuts, fruits, cheese, or
cookies, and beverages.  A vanity kit containing cotton balls, makeup removers, lip balm, and aude
cologne.
 A bathroom kit with soap dispenser, upgraded robe, tissue box, face mist,
aftershower gel, cotton slippers, toilet mat, and a terry mat.
 In special cases, a romance kit containing a bottle of wine or Champaign,
paired with chocolate dipped strawberries or bite size chocolates.
 Small bag packs for the kids below 12 years.
 A number of servings of award winning dessert.
№2. Answer the questions:
a) What is a hotel?
b) What’s the origin of a word ‘hotel’?
c) What’s the main classification of hotels?
d) How many stars can be rated to hotels?
e) What’s the cheapest / the most expensive hotel?
f) What unusual hotels can you name?
g)  What did you find the most interesting / striking about the text?
№3. Match the words and phrases with their translations.
1. double room
2. fill out the form
3. check out
4. lobby
5. chambermaid
6. doorman
7. to settle the bill
8. to stay in a hotel
8. service charge
a. швейцар
b. останавливаться в отеле
c. холл, вестибюль
d. плата за услуги
e. горничная
f. выехать из отеля
g. заполнить форму
h. номер для двоих
i. оплатить счет
№4. Complete the sentences with the suitable words and expressions.
advance, bunk beds, dormitory, double room, family room, key, reception,
1.   If you book a room for one person, you usually book a ……………………
2. If you want a room with a double bed, you book a …………………………
3. If you want a room with two separated beds, you book a  ………………….
4. For families there are usually special offers if they take a  ………………… 5. In youth hostels rooms are often shared by 10 or more people. This kind of
room is called  ………………………………………………………………
6. To get 10 people into one room, two beds are usually placed on top of each
other. They are called ………………………………………………………
7. No matter where you’re staying, you usually have to fill in a form at the ….
8. Then   the   receptionist   tells   you   your   room   number   and   gives   you   the
…………………. for your room.
9. During high season it’s advisable to book a room in ……………………….
10.If a B&B is fully booked, they usually have a sign in the window saying ‘No
…’
Dialogue 1
№5. Read three dialogues and check the card with the correct information.
Then role play the dialogues.
A: Edgware Inn. Can I help you?
B: Yes. I’d like to reserve a single room, please.
A: Certainly, sir. What’s your name, please?
B: Baughan, that’s B-A-U-G-H-A-N.
A: Thank you, Mr. Baughan. When will you be arriving?
B: April 1st.
A: For how many nights?
B: Until April 6th.
A: So that’s a single room for five nights.
A: What kind of room would you like, Ms. Chang?
B: A single room with bath, please.
A: I’m sorry. I can only offer you’re a single room with shower or a
double with bath.
B: I’ll take the double room with bath, then.
A: OK, Mr. Stephens. I can confirm your reservation. Now, how will
you
be paying?
B: By traveller’s cheques.
A: I’m sorry, we don’t accept traveller’s cheques. We take credit
cards or
cash.
B: I see. I’ll pay by credit card, then, I guess. Visa.
A: Thank you, sir? What’s the card number, please?
B: It’s 1234567890.
Woman: Can you recommend a nice hotel where we can stay for
a week in the summer, somewhere traditional, on the sea front?
Clerk: Somewhere traditional, . . . and with a view of the
sea . . . .
Dialogue 4
Dialogue 2
Dialogue 3 Woman: That’s right, you know, somewhere nice for a week’s
holiday, so that we can walk along the beach whenever we want a
bit of exercise.
Clerk: There are some nice hotels in the Weston Hills, I’ve got a
brochure for one here. It’s a lovely, peaceful place. It’s called the
“H” hotel.
Woman: Oh, I think I know this hotel from our friends. They’ve
been staying there for the last two years and they like it very
much.
Dialogue 5
Customer: I'd like to reserve a room for Wednesday the twenty
third of April, please.
Clerk: Yes madam. For how many?
Customer: For two adults. A double room with bathroom if
possible, please.
Clerk: Double room with bathroom. And how many nights are you
planning to stay, madam?
Customer: Two nights – the twenty third and twenty fourth of
April.
Clerk: Fine. We have a double room available with bathroom en
suite. The charge is $ … a night including breakfast. Will that be
suitable?
Customer: Yes, that will be fine.
Clerk: And the name, please?
Customer: Simons, Mrs. Mary Simons.
Clerk: Thank you. And do you know what time you’ll be arriving,
madam?
Customer: Oh, around half past seven, I expect.
Clerk: That's fine, madam. Thank you very much. We look
forward to seeing you.

file_name: Types of Hotels & Rooms.docx

intro: Данный дидактический материал используется на занятиях английского языка на втором курсе во втором семестре по теме «Виды услуг индустрии гостеприимства» для специальности 43.02.14 «Гостиничное дело». Студенты читают текст по теме и затем обсуждают его,  выполняют лексические упражнения, читают и разыгрывают диалоги.Дидактический материал используется на занятиях английского языка на втором курсе во втором семестре по теме «Виды услуг индустрии гостеприимства» для специальности 43.02.14 «Гостиничное дело».

title: Дидактический материал "Types of Hotels & Rooms"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение  дополнительного образования  Дом
пионеров и школьников им. Н. И. Филоненко г. Сальска
СЦЕНАРИЙ
Ток –шоу «МОЛОДЁЖНАЯ  КУЛЬТУРА: МОДА, ВКУС
И  НРАВСТВЕННОСТЬ»
(для обучающихся  территориальных досуговых площадок)
                                                  Подготовил: Артюшина Н.Н.,
                                          методист  МБУ ДО ДПШ
1 2018 г.
Дата проведения:  3 августа 2018 г.
Участники: обучающиеся 17ти  детских территориальных досуговых
площадок.
Форма одежды: свободная (летняя).
Место проведения: актовый зал МБУ ДО ДПШ.
Время: 17.00 18.30 час.
Цель – организация летнего досуга обучающихся.
Задачи: Содействовать
1 получению новых знаний по вопросу формирования молодежной культуры
в подростковой среде;
2 развитию   творческих   инициатив,   направленных
  на   организацию
свободного   времени   школьников,
  способствующих   организации
содержательного досуга подростков; развитию механизмов нравственного,
гражданского и эстетического воспитания.
3 воспитанию  культуры общения подростков.
Форма   проведения:   опробирование   интерактивных   форм   и   методов
познания,   творческого   развития:     диспут,   тематическое   «токшоу»,   через
использование   активных   технологий   в   обучении   (игровой,   диалоговой,
интеграции воспитания и обучения, КТД, ИКТ).
Суть   токшоу   —   это   дискуссия   с   возможно   большим   числом   участников.
Смысл проведения токшоу не сводится к выработке единой точки зрения на
обсуждаемую проблему. Его назначение — ввести подростков   в ситуацию
нравственного выбора на основе внутреннего диалога с самим собой, когда
необходимо соотнести свои ценностные установки с суждениями товарищей, с
общепринятыми нравственными требованиями.
Материал:
o Мультемедийное оборудование (проектор, экран, компьютер, колонки,
микрофоны);
o Музыкальные фонограммы: фоновая  музыка, детские песни.
o Слайдовая презентация с игровыми заданиями;
o сигнальные карточки 3х цветов: «согласен» – зеленая, «не согласен»
красная и «свое мнение»  желтая (85 комплектов);
Методы:
 Игровой
2  Моделирования
 Тестирование
 Словесный
 Практический
ХОД
Звучит   детская   песня   «Из   чего   же   сделаны   наши   мальчишки…»   в
сопровождении тематических слайдов № 13 по содержанию песни.
Слайд № 4. На экране – тема «МОЛОДЁЖНАЯ  КУЛЬТУРА: МОДА, ВКУС
И  НРАВСТВЕННОСТЬ»
Ведущий   (методист):      Добрый   день,   дорогие   ребята,   уважаемые
педагоги! По  сложившейся доброй традиции мы   встречаемся  с вами  в
период   летних   каникул,   чтобы   с   хорошим   настроением   провести   свое
свободное   время.   Только   что   прозвучала   песня   моего   детства,   одна   из
самых веселых и добрых песен 7080х годов уже прошлого 20го века. И
мне интересно, а что изменилось за это время, кроме того, что девчонки и
мальчишки   уже   выросли?     Изменились   ли     мода,   вкусы   и   интересы
современных ребят, вас, сидящих в этом зале?... А поэтому я предлагаю
вам поучаствовать в токшоу  разговорном шоу на тему «Современная
молодежная   культура».   А   чтобы   каждый   смог   ответить   на   любой
поставленный   мною   вопрос,   я   предлагаю   воспользоваться   тремя
сигнальными   карточками,   значение   которых:   «согласен»   –   зеленая,   «не
согласен»      красная   и   «свое   мнение»      желтая.  Слайд   №5.  –   Вашему
вниманию «открытый микрофон», поэтому каждый из вас может свободно
высказываться.   Однако   есть   и   определенные   правила,   которые   надо
соблюдать:  Слайд № 6 (правила на экране)
Правила  участия в ТОК  ШОУ:
 С уважением относимся к друг другу.
 Чтобы высказаться поднимаем карточку или руку.
3  Порядок выступлений определяет ведущий.
 Своё мнение или позицию аргументируем фактами, примерами из
жизни, литературы, фильмов и т. д.
 Признаём право каждого иметь свою точку зрения, своё собственное
мнение.
 Обсуждаем точки зрения и взгляды, а не людей и личности.
 Итак, вы готовы к токшоу? (ответ участников)
Слайд № 7
Ведущий (методист):  Тему в форме главного вопроса  дискуссии  вы
видите на экране «СОВРЕМЕННАЯ МОЛОДЁЖНАЯ  КУЛЬТУРА: МОДА, ВКУС  И
НРАВСТВЕННОСТЬ».  Среди старшего поколения бытует мнение, что
молодежной культуры вообще не существует – одна только безвкусица.  Вы с
этим мнением согласны?  Так ли это на самом деле? ( да – зеленая, нет –
красная карточка)  Я  предлагаю  посмотрим на культуру со всех сторон,
особенно, на молодежную.
 Ваше мнение, что такое культура? ( ответы)
Ведущий:  Толковые словари склонны давать такую формулировку
«Культура»  от
лат. cultura возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание. Вы
согласны, что культуру в человеке надо воспитывать? ( ответы сигнальными
карточками, если согласны)
Культурный человек  это  какой человек? Какие качества присущи
культурному человеку? ( ответы) В чем проявляется культура человека?
Слайд № 8
Ведущий:  Культура человека – это то, что одним взглядом не окинешь.
Чтобы было легче понимать проблемы культуры, используют два понятия –
культура внутренняя (духовная) и культура внешняя.
 Под   духовной   культурой  понимается
Содержание   к   общению:

внутреннее содержание человека, состояние его души, наполненность
его такими ценностями, которые переходят к человеку через хорошее
образование.  И их присутствие сказывается на  поступках человека  в
4 общении с ним.  Очень важной частью внутренней культуры личности
является ее отношение к другим людям, к чужим идеям: культурный
человек   внимательно   слушает   собеседника   и   терпеливо   ждет   своей
очереди.
 Если   человек  научился   воспринимать   живопись,   музыку,
скульптуру и т.д., то он будет обладать художественной культурой.
Внутренняя культура человека включает в себя разные виды культур:
культура   общения,   нравственная   культура,   правовая   культура,   а   на
самом деле, культура у каждой личности одна.
Внешняя культура проявляется в умении говорить, умении одеваться,
умении   вести   себя   в   обществе.
 Подлинно   культурного   человека
отличают   скромность,   тактичность.   По   настоящему   культурный
человек не может чувствовать себя счастливым, если рядом с ним
оскорбляют и унижают других людей. Такие черты как  скромность,
доброта, сострадание к людям во все времена были характерны для
лучших   деятелей   культуры.  Эти   черты   необходимы   любому
культурному человеку.
 Чем же тогда отличается культура взрослого человека от молодежной
культуры?  (ответы)
Ведущий:  Молодежная культура выделяется общими чертами:
Слайд № 9    Ведущий:  В рамках молодежной культуры выделяются
социальные отношения, которые организованы не вокруг семьи или
отдельных друзей, а вокруг группы сверстников;
 Поднимите зеленую карточку, у кого есть 1 настоящий друг? Что значит,
«настоящий», за что вы его цените? (ответы детей)
 Поднимите желтую карточку, кто дружит с 23 ребятами?
 А у кого в друзьях целая команда единомышленников? (красная карточка)
Слайд № 10
 Что вас тянет друг к другу?  (ответы ребят  …увлечение одним делом,
единство увлечений)
 Молодежная культура  это скорее культура досуга, а не работы;
 А  какой досуг предпочитает сальская молодежь? (ответы)
Играпантомима «Где мы были, мы не скажем, а что делали –
покажем»   (56 чел. показывают увлечения, интересы, все участники
5 токшоу должны отгадать) Показ  детей детской досуговой
территориальной площадки
  За что вы цените своих друзей?  За какие качества?
 Какие правила вы соблюдаете, когда общаетесь друг с другом?
 Что значит, общаться правильно? (23 ответа)
Ведущий:  Какое ты выберешь общение, зависит только от тебя. И ты должен
помнить, общение  – это сложное искусство. Порой, общение приносит нам не
только радости, но и сложности.
Ведущий:  Ребята, что для вас сегодня важнее: построить хорошие
отношения с друзьями или с  родителями? Сделайте свой выбор (зеленая и
красная карточки)
Слайдпортрет № 11
Ведущий:        Чей   портрет   вы   видите   на   экране?   (ответы)  Правильно   –
Антона Павловича Чехова  русского писателя, прозаика, драматурга. Это он
сказал:    «В  человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и
душа, и мысли». Лично я услышала и запомнила эту фразу гораздо раньше,
чем   узнала   имя   писателя,   и   гораздо   раньше,   чем   познакомилась   с   его
творчеством.  Странное  чувство   испытываешь,  когда  узнаешь  в  незнакомом
чтото   знакомое.   Антон   Павлович   жил   и   творил   150   лет   назад,   а   мысли,
которые высказал вслух, оказались  актуальными а в наше время.
  А чтобы убедиться в этом, предлагаю посмотреть мини – спектакль «Злой
мальчик»  (по рассказу А.П.Чехова в исполнении театрального д/о «Веселая
маска» Дома пионеров и школьников) – видеозапись.
Слайд № 12. Просмотр фрагмента спектакля  «Злой мальчик» (по
рассказу А.П.Чехова, режиссёрпостановщик Н.Н.Артюшина)
Ведущий:  Как  вы считаете, у этого мальчика есть душа?
Душа. Можно сказать, что это наш внутренний мир. Наши чувства, наши
стремления, наши желания. Можно даже сказать, что душа – это наше
внутреннее «я». О многом из нашего «я» не знает никто, кроме нас самих.
Оцените поступки и поведение  мальчика: Слайд № 13.
6 А/ Кто считает, что он «нормальный  пацан» и поведение его соответствует
его возрасту? (зеленая карточка)
Б/ Такое поведение  мальчика  не стоит  копировать, как правильное. Он
просто не воспитанный и эгоистичный   поднимите желтую карточку.
В/ Я бы не хотел  иметь такого товарища, я  бы так не поступил – красная
карточка.
Ведущий:   Но как сделать прекрасным наш внутренний мир? Прежде всего,
надо быть честным с самим собой. Это так во всех отношениях. Если мы
честны  с  самим  собой,  то  мы  и  честно  оцениваем  себя. Правилен  ли  наш
поступок? Корректны ли мы по отношению к другим? Справедливо ли то, что
мы делаем? Если будем давать себе честную самооценку, то наша душа будет
прекрасна.
 Что бы вы исправили в  поведении мальчика? Дайте ценный совет. (можно
использовать прием «волшебная палочка»)
Слайд № 14.  (золотое правило общения)
Ведущий:  Если вы хотите, чтобы у вас были настоящие, понимающие
друзья, применяйте  в своей жизни  как можно чаще «золотые правила
нравственности» (внимание на экран), читаем все вместе: «Относись к людям
так, как хочешь, чтобы относились к тебе» (афоризм)
Словесная игра «Две половинки одной  волшебной фразы»
Ведущий:  А чтобы это правило реально работало, я начну  читать первую
часть волшебных фраз, а вы   их закончите (т.е.продолжите).
Помните: Слайды на экране № 1520
 Попробуйте не наступать, …а уступать. Народная мудрость гласит
«Умнее тот, кто уступает»
 Не захватить,… а отдать;
 Не кулак показать, …а протянуть ладонь;
 Не спрятать, ….а поделиться;
 Не кричать, …а выслушать;
 Не разорвать, ….а склеить.
Слайд № 21 (фото Д.Карнеги)
7 Ведущий:   Мастером  общения был  американский педагог и психолог Дейл
Карнеги, каждому человеку он  рекомендовал чаще:
 «Улыбайтесь!»
 «Учитесь слушать!»
 «Уступайте!»
Ведущий:   Это значит – учись общаться так, чтобы не только не вызывать у
окружающих  неприязни, но и  быть приятным и нужным в данный момент. Но
в общении есть свои правила. Ты – человек, живешь среди людей, в обществе,
а   значит,   соблюдаешь   определенный   этикет.     Но   у   молодых   людей   часто
складываются свои   отношения и свой этикет, которые им диктует улица,
друзья, просто – сверстники. Послушайте диалог двух друзей – подростков.
Слайд № 22. Словесная игра «Открытый текст»  диалог двух друзей  по
телефону с жаргонизмами  –  дворовый слэнг (разыгрывают дети детской
территориальной  площадки .
 Эй, братан, здарова! – кричал Петя
 Здарова, Петь!  сказал Дима
 Как жизнь, братан?
 Все класс, твои как?
 Ну такое, знаешь, 50 на 50 – улыбнувшись…
 Слушай, ты как, гулять сегодня выйдешь?
 Думаю, да, если родаки не скажут уроки делать, а то эта училка опять
задала диалог писать.
 Ну,  давай к нам – не пропадай!
 О кей, брат.
Ведущий: Ваше мнение по поводу услышанного диалога.  А вы знаете, как
этот диалог называется на молодежном сленге, т.е. молодёжном языке?
(жаргон)
 А как вы чаще всего общаетесь друг с другом? Как может происходить
общение?  (сделайте свой выбор)
8 А/ Общение через Интернет;
Б/ Общение «в живую», встречаетесь, чтобы провести свободное время;
В/ Общение по телефону.
Ведущий:  А есть еще
 Деловое общение (решаете какието вопросы, дела, чаще – у взрослых);
 Общение через письма, что в  последние 10 лет стало крайне редким
видом общения людей.
 Весь молодежный жаргон можно условно разделить на 2 большие группы:
Общешкольный жаргон, понятный любому человеку в данном классе
(группе), а часто и общий для всего учебного заведения.
Жаргон "групп". Подчеркивает принадлежность к какойлибо молодежной
группе или течению.
Словесная игра «Переводчик» (что означают слова)   Проводят  дети
детской территориальной площадки
Общешкольный жаргон:
"Домашка"  домашнее задание
"Контроша"  контрольная работа
"Препод"  преподаватель, чаще всего в вузе.
"Твикс"  двойка
"Черепа"  родители (варианты: "предки", "родоки")
"Тошняк"  школьная или студенческая столовая
"шпора»  шпоргалка
 Молодежный сленг:

люди в общении
   Данными словами пользуются современные молодые
Красава – молодец
Братэлла, братуха – брат, ровесник
Туса, тусовка – вечеринка, драка, компания
Стучать   ябедничать
Родаки, предки – родители
Комп – персональный компьютер
Тема – отлично, мне нравится
Тормоз, тупак – тупой
Тяпляп – не качественно, на скорую руку
Чертовщина – непонятная ситуация
9 Баксы, бабло, бабки – деньги
Чухнул – понял, а иногда в значении «смылся»  уехал, сбежал
Елыпалы – досада, злость
Чувак, чувачок – парень, парнишка.
(Источник: http://vsefrazi.ru/frazyraznye/molodezhnyjslengprimeryfraz.html
Блог о Фразах и Цитатах © VseFrazi.ru)
Ведущий:
 Ответьте пожалуйста, кто из вас слышал эти слова раньше? ( поднимите
зеленую  карточку)
 А кто употребляет эти слова в своей речи – поднимите красную карточку?
Ведущий:       Однако,   то,   что   сейчас   прозвучало,   не   является   нормой
человеческой   речи   и   общения.   Скорее,   это   исключения   из   речи,   но   такие
навязчивые, что   время от времени, многие их употребляют,   абсолютно не
  является  владение
  культурной   речи
задумываясь.   Поэтому   нормой
    устной

    и     письменной
нормами

    в     его
    форме. То, чему вас
учат в школе, поверьте, в жизни обязательно пригодится.
Ведущий:    Антон Павлович Чехов    писатель с мировым именем, и его
слова давно стали классикой. Но что они могут значить для   современной
молодёжи?
    литературного

    языка

 Слайд № 23.
«В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа,
и мысли…». С душой и мыслями мы немного разобрались. А вот взять, к
примеру,  прическа, одежда, лицо. Мы сами себе лицо выбрать не можем. Но
можем ли мы сделать его прекрасным? В каком смысле лицо должно быть
прекрасно?  Вам приходилось слышать такие слова: «твоя тетрадь – это твоё
лицо», или «твоя одежда – это твоё лицо» (ответы). В этом смысле наше
лицо – это то, по чему можно составить о нас какоето представление.
Слайд № 24. Звучит  позывной песни «Сюрприз»
Ведущий:  Скоро 1 сентября. Вот уж где будут настоящие сюрпризы. Многие
ребята за лето изменились до неузнаваемости: подросли, загорели,
повзрослели, а прически у многих, ну просто – «отпад», если говори ть на
молодежном слэнге. Поскольку современная молодежная мода не стоит на
месте, предлагаю посмотреть, что сейчас в тренде.  Мои помощники выберут
самые разнообразные  прически и стрижки  среди ребят, сидящих в зале. Но
пока они это делают, внимание на экран… (демонстрация слайдов)
10 Слайды № 25 32 (8 слайдов).
 Слайды «Современные молодежные стрижки». Звучит песня
«Сюрприз»
 ( помощники  выводят  мальчиков и девочек и разнообразными
оригинальными  прическами и стрижками). Участие  ребят детских
территориальных площадок  (несколько моделей подготовлено заранее)
Ведущий:  Предлагаю ребятам принять участие в «Парадедефиле
причесок» (под музыку участники делают круг по залу), а всем участникам
токшоу им  аплодировать и  дать свою оценку.
А/ это стильно, современно, модно – зеленая карточка;
Б/ пожалуй,  я себе сделаю чтото подобное   желтая карточка;
В/ меня  вполне устраивает моя прическа – красная карточка.
(за каждый вариант проводится отдельное, не связанное с др.
вариантами, голосование; важно увидеть мнение ребят и своевременно их
поддержать)
Ведущий:   Скажите, девочки,   есть ли в зале желающие преобразить себя
прямо   сейчас?  (если   среди   девочек   с   длинными   волосами   откликнутся
желающие   –   помощники   заплетают   им   оригинальные   косы   прямо   на
программе, отсев в сторону,   далее    демонстрируют результат всему
залу.)
Ведущий:  Наше лицо. Мы его не выбирали, оно нам дается от рождения,
напоминая черты самых близких нам родственников – мамы, папы, дедушки
или бабушки. Хотя мы его и не выбирали, но заботитьсято о нём должны.
Согласны?  Я предлагаю  посмотреть на девочек, которым наши  «визажисты»
за время  ток – шоу успели  наложить  на лицо  небольшой  макияж.
(  творческая работа ребят детской территориальной площадки)
 А теперь я обращаюсь к участникам в  зале. Как вы думаете, где будет
уместен этот макияж?  Сделайте свой выбор (поднимите зеленую
карточку):
А/ на занятиях в школе
11 Б/ на молодежной дискотеке
В/  на школьном или празднике, дне рождения подруги
Слайды № 3335
Ведущий:  А теперь внимание на экран –вы можете сами убедиться, в какой
ситуации какой макияж будет более уместен.
Слайды № 36 «Что носит современная  молодежь во всем мире?»
(экстравагантные стили в одежде)
Ведущий:  Предлагаю, обратить внимание на одежду, которая может
подойти к такой й прическе и макияжу. Посмотрите как одеваются молодые
люди в разных странах.
демонстрация Слайдов № 3742.  (6 слайдов)
 Но это не их национальная одежда, а только веяния в моде, а поэтому
прошу вас   не впадайте из крайности в крайность. Излишества могут
навредить вашему  внешнему имиджу. Одежда должна быть опрятной, чистой,
не смешной, но вместе с тем – современной и оригинальной по возрасту.
Одежда должна вам идти, у вас должно быть желание – одеть её. Никогда не
старайся одеться первым в новомодные вещи и не снимай то, что вышло из
моды самым последним. То есть не следует быть экстравагантными, но и не
старомодными тоже стремится быть не стоит. Следи за модой, «не подражай
другим, будь самим собой»  вот что главное в вашем выборе.
 А теперь хочу услышать ваше мнение по поводу увиденного на экране
(высказывания ребят из зала).
Слайдов № 43.
Ведущий:  отличный выбор. И в завершении нашего токшоу предлагаю всем
идти на дискотеку. Кстати, что сейчас танцует  современная молодежь? Какие
танцевальные стили в моде? (ответы)
Ведущий предлагает заслушать несколько музыкальных фрагментов из
разных танцевальных стилей и отдать предпочтение одному из них (хип
хоп,  вонг, диско, брейк и др.)
Слайды  № 44 «Танцевальные стили»
12 Ведущий:  Есть ли желающие в зале показать нам всем  несколько движений
из того или иного танцевального стиля, а еще лучше – научить нас  этим
движениям? (не более 5 мин.).
 Я приглашаю на сцену активистов  СДО «Надежда», замечательных
девчонок, которые подготовили для вас зажигательный флэшмоб  в стиле
«диско»  и «хипхоп».
Все танцуют флэшмоб
Ведущий:  Наша  встреча подошла к концу и я прошу в последний раз
ответить на мой вопрос, но уже без карточек:
 Вы пришлю сюда не зря?
 Я благодарю всех ребят и взрослых за  активное участие  в нашем  токшоу.
И надеюсь, что здесь мы не просто поговорили, а обсудили много важных
полезных вопросов и приобрели  маленький личный опыт. Желаю удачи в его
применении.
13

file_name: сценарий ток-шоу.docx

intro: Сценарий игрового ток-шоу на тему "Молодёжная культура: мода, вкус и нравственность" является личной авторской разработкой, подготовленной для обучающихся летних территориальных досуговых площадок ( возраст от 8-15 лет). В содержание включены словесные игры, игры малой подвижности, творческие задания для ребят  досуговых площадок. Интерактивное общение строится  как в опоре на  сигнальные тестовые  карточки, так и желание высказаться индивидуально.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий  игрового ток –шоу «МОЛОДЁЖНАЯ  КУЛЬТУРА: МОДА, ВКУС  И  НРАВСТВЕННОСТЬ» (авторская разработка)


extracted_text:
Конспект спортивного развлечения «Веселые
старты»
Яхина Альбина Дамировна
Конспект спортивного развлечения «Веселые старты» (для детей
старшего возраста)
ЦЕЛЬ: Воспитывать нравственные качества личности (чувство дружбы,
взаимовыручки, ответственности). Развивать у детей желание принимать
активное участие в спортивных соревнованиях. Формировать
потребность в ежедневной двигательной
активности. Развивать физические качества (быстрота, ловкость, сила).
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: спортивная площадка.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
1. Подготовка сценария.
2. Знакомство воспитателей со сценарием, распределение
ролей (герои)
3. Проведение воспитателями тренировок с детьми в ОВД (метание,
прыжки в длину, бег, отбивание мяча с продвижением вперед).
4. Совместная деятельность с музыкальным руководителем (подбор
музыкальных произведений).
5. Подготовить листы показателей, дипломы для награждений.
6. Украшение площадки (флажки, шары).
ОБОРУДОВАНИЕ: 2 баскетбольных мяча,1 корзина для мячей, 8
мешочков для метения (вес 300 г, 1корзина для мешочков, 7стоек для
флажков,
Ход МЕРОПРИЯТИЯ
Под «Марш юннатов» И. Дунаевский.
дети выходят на спортивную площадку, выстраиваются по краю
площадки.
Ведущий: На спортивную площадку приглашаем всех сейчас.
Праздник спорта и здоровья начинается у нас.
Сегодня вы будете бегать, прыгать, метать мешочки вдаль и покажите,
как умеете двигаться с мячом вперед, отбивая его о землю.
Стихи:  (1 ребенок.) Со спортом нужно подружиться.
Всем тем, кто с ним еще не дружен.
(2 ребенок.) Поможет вам он всем взбодриться. Он для здоровья очень нужен.
(1 ребенок.) Ни для кого секрета нет.
Что может дать всем людям спорт.
(2 ребенок.) Поможет всем он на планете.
Добиться сказочных высот.
Ведущий: Прошу капитанам представить свою команду.
(Капитаны команд представляют свои команды, все вместе говорят
девиз).
1) Команда подготовительной группы "Молния"
Девиз: Мы быстрые как молния,
Привыкли побеждать,
И в этот раз попробуем,
Всех вас переиграть.
2) Команда подготовительной группы "Пингвины"
Девиз: Мы пингвины просто класс!
Победи, попробуй нас!
3)Команда старшей группы "Апельсин"
Девиз: Мы как дольки апельсина,
Мы дружны и неделимы.
4) Команда старшей группы "Капитошка"
Девиз: Капитошка у руля
Не сдавайся никогда!
Под музыку «минусовка Игра» входят герои:
1герой  Ребята, мы сейчас загадаем вам загадки, а вы постарайтесь
отгадать
(загадывают загадки)
2герой  На нем Мюнхаузен летал, а вот спортсмен его метал. (Ядро)
3герой  В этом спорте игроки все ловки и высоки,
Любят в мячик поиграть, и в кольцо его загнать,
Мячик звонко бьет об пол.
Значит это  (баскетбол). 4герой  Ноги и мышцы все время в движении
Это не просто идет человек
Такие вот быстрые движения
Мы называем коротко  (бег).
Ведущий: Сияет солнышко с утра
Готовьтесь вы заранее,
Ребята начинать пора
Спортивные соревнования.
Ведущий:  Команды приготовиться к разминке. Разминку начинай.
(под музыку «Солнышко лучистое» дети выполняют разминку)
Ведущий: команды: Равняйсь! Смирно!
Капитанов команд прошу подойти ко мне.
(капитаны получают у ведущего маршрутные карточки).
Команды направо за капитаном команды пройти к местам своих
соревнований
(Поточным методом команды выполняют упражнения).
1 "Кто дальше прыгнет"  прыжки в песочную яму с места.
2 "Кто самый быстрый"  бег на время, дистанция (старшая группа 20
м, (подготовительная 30 м).
3 "Кто дальше кинет"  бросание мешочка с песком правой рукой, а
затем левой рукой на дальность.
4"Будущие баскетболисты"  отбивание мяча о землю с продвижением
вперед.
(После выполнения упражнений)
(под музыку «Фанфары» команды подходят на центральную площадку)
Ведущий: команды: Равняйсь! Смирно!
Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою
ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу
положительных эмоций!
Награждение команд. Ведущий: Занимайтесь спортом, укрепляйте своё
здоровье, развивайте силу и выносливость! До новых встреч!
(Дети расходятся).

file_name: Конспект спортивного развлечения.docx


extracted_text:
«Красота природы»
- картинки
                                                                Водопьянова Т.М.
                                                    Урок искусства в  8 классе
                              Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве
«Искусство о
Искусство всегда откликается на явления окружающей
жизни. О чем оно может рассказать? О природе с ее
красоте земли» -
зимами и веснами, грозами и снегопадами, морями и
картинки
пустынями человек привык делиться в стихах, музыке,
картинах художников. О событиях в жизни
человечества: о мире и войнах, революциях,
праздниках. О жизни отдельно взятой человеческой
души с поисками истины, страхами, разочарованиями,
радостями.
Но искусство – не копировальная бумага и не губка,
впитывающая впечатления. Создают настоящее
искусство творческие личности, которые пропустив
явление сквозь свое сердце, нервы, мысли создают
новый мир, новую реальность, как в стихотворении
Бориса Пастернака:
Я б разбивал стихи, как сад.
Всей дрожью жилок
Цвели бы липы в них подряд,
Гуськом, в затылок.
В стихи б я внёс дыханье роз,
Дыханье мяты,
Луга, осоку, сенокос,
Грозы раскаты.
Так некогда Шопен вложил
Живое чудо
Фольварков, парков, рощ, могил
В свои этюды.
«Сочиняя музыку, прозу или стихи, я бы представил
себе, что видел природу и вселенную не как картину на
недвижной стене, но как красочный полотняный тент
или занавес в воздухе, который беспрестанно
колеблется, раздувается и полощется на каком-то
невещественном, невидимом и непознаваемом ветру.
Но всегда я воспринимал целое — реальность как
таковую — как внезапное, дошедшее до меня послание,
неожиданное пришествие, желанное прибытие и
всегда старался воспроизвести эту черту чего-то
посланного и нацеленного, которую, как мне казалось,
находил в природе явлений», - писал поэт.
На что Оскар Уайльд, возможно, саркастически
возразил бы:
«Главное назначение природы, видимо, в том, чтобы
иллюстрировать строки поэтов. Если природа — это
материя, стремящаяся стать душой, то искусство — это
душа, выражающая себя в материальном». Он также
считал, что на самом деле искусство отражает не
жизнь, а зрителя.
Еще с языческих времен явления природы волновали
человека, внушали страх или приносили покой.
Обожествленные силы природы гремели небесными
Перун -
изображение
Б. Пастернак - фото
Оскар Уайльд - фото колесницами, предсказывали дождь или засуху. Среди
всех стихий  более всех манило человека море. На него
можно смотреть без конца, перемены на море сродни
изменчивости человеческой души. Со времен
шумерских, египетских мифов и «Одиссеи» появляется
сюжет морских странствий. Море в поэзии, музыке,
изобразительном искусстве отображали множество раз.
«Туда, где море, человек идет,
И, ветром став морским, он веет.
Туда, где очень холодно, идет
И, снегом падающим становясь, белеет.
Туда, где теплые края, идет,
Лучами солнца он играет, светит, греет,
Туда, где солнечный закат, идет
И, тая в сумерках, лазорево алеет.
И больше некуда,
Как все это прекрасно…», -  так выглядит море в стихах
корейского поэта Чон Хёнчжона. «Море и горы» –
излюбленный сюжет изобразительного искусства Кита,
Кореи и Японии. Тонко и изысканно  картина природы
возводится до уровня философских, поэтических
образов.
Музыкальное искусство  с его способностью передавать
движение, развитие ближе всех оказалось к образу
моря. «Революционный этюд» Шопена иногда называют
«Океан». Порывы трагических пассажей, которые
сменяются минутами затишья напоминают картину
бушующего моря и бури в душе.
Борис Пастернак, очень любивший с детства музыку
Шопена, эту музыку  превращает уже в образ своего
собственного эссе: «Маслянисто круглились и
разбегались огни набережной в чёрной выгибающейся
воде, сталкивались волны, люди, речи и лодки, и для
того, чтобы это запечатлеть, сама баркарола, вся как
есть, со всеми своими арпеджиями, трелями и
форшлагами, должна была, как цельный бассейн,
ходить вверх и вниз, и взлетать, и шлёпаться на своём
органном пункте, глухо оглашаемая мажорно-
минорными содроганиями своей гармонической
стихии».
  Элегия Жуковского «Море», стихотворение  Пушкина
«К морю»,
«Белеет парус» Лермонтова, «Как хорошо ты, о море
ночное...» Тютчева рассказывают каждое о своем море.
Сравните и представьте образ стихотворения
Жуковского:
 «Безмолвное море, лазурное море,
Стою очарован над бездной твоей.
Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,
Тревожною думой наполнено ты».
 В знаменитых стихах Лермонтова ритмы и мотивы
бурного штормового моря звучат уже иначе:
«Играют волны - ветер свищет,
И мачта гнется и скрыпит...
Увы! он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Китайская гравюра
«Горы и море»
Шопен – портрет Э.
Делакруа
К. Моне «Скалы в
Бель – Иль»
Айвазовский
«Пушкин на берегу
Черного моря»
«Белеет парус
одинокий» -
иллюстрация Римский – Корсаков,
моряк - фото
Айвазовский
«Радуга»
Карл Брюллов
«Последний день в
Помпее»
Давид «Конный
портрет Наполеона»
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой...
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!»
С морем Николай Андреевич  Римский – Корсаков был
знаком со времени кругосветного путешествия на
паруснике «Алмаз». Став профессиональным
композитором, он несколько раз в разных
произведениях рисовал музыкальные морские пейзажи.
Тяжелым, глубоким, очень живым и красочным
слышится образ моря в симфонической картине «
Шехерезада». Непревзойденным знатоком оркестра
считают композитора во всем мире.  В этом
произведении, тембровая красочность, тональный
колорит  очень  напоминают картину  художника.
Тернер, Ван Гог, Синьяк, Моне и многие, многие другие
художники переносили на холст  свои впечатления от
величия морского простора. Всю жизнь художник
Айвазовский писал море. В Феодосии в его доме – музее
собраны сотни картин, этюдов, набросков и на всех
море. Утром, вечером, в шторм и во время штиля. У
картины, которая называется «Радуга», есть странное
ощущение, будто мы вместе с автором  находимся
среди волн и соленых брызг в центре бушующей
стихии, сквозь которую нежнейшими тонами
пробивается рождающаяся радуга.
Разыгравшаяся стихия - наводнение, пожар,
землетрясение  всегда оставляют неизгладимое
впечатление. Карл Брюллов в своей знаменитой
картине  «Последний день в Помпее» передал с
необыкновенной страстностью  картину извержения
вулкана, погубившего древний город.
«Везувий зев открыл — дым хлынул клубом — пламя
Широко развилось, как боевое знамя.
Земля волнуется — с шатнувшихся колонн
Кумиры падают! Народ, гонимый страхом,
Толпами, стар и млад, под воспаленным прахом,
Под каменным дождем бежит из града вон», -
описывает свое впечатление уже от картины
художника Александр Сергеевич Пушкин.
Переломные моменты истории врываются в жизнь
людей, подобно природной стихии. Отклики войн,
революций, потрясений  можно найти во многих
произведениях русского и мирового искусства. Музыкой
Великой французской революции дышат многие
произведения Бетховена. Кроме мелодий
«Марсельезы», других песен и маршей наполеоновской
армии в музыке сонат, симфоний, концертов
композитора слышны пафос борьбы и  сражений. Есть
ощущение, что  произведение рисует события,
которыми охвачены огромные массы людей. Посвятить
свою Третью симфонию Бонапарту собирался сделать
Бетховен, но разочаровавшись в своем кумире, порвал
посвящение и назвал ее Героической. Марш в III части
этой симфонии, вдохновил литовского композитора
Чюрлениса на создание его картины «Похороны солнца», где траур по героям приобретает характер
вселенского горя.
Чюрленис
«Похороны солнца
Гойя «Расстрел
повстанцев»
«Буревестник» -
иллюстрация
Борис Кустодиев
«Большевик»
«Жить в эпоху свершений, имея возвышенный нрав,
к сожалению, трудно», - говорил поэт Иосиф Бродский.
Созвучны этому строчки Пастернака:
 «Клубясь во много рукавов,
Он двинется, подобно дыму,
Из дыр эпохи  роковой
В иной  тупик  непроходимый.
Он вырвется, курясь, из прорв
Судеб, расплющенных в лепеху,
И  внуки скажут, как про торф,
Горит такого-то эпоха».
Революции и восстания XIX нашли свое отражение в
романах Гюго, картинах Делакруа и Гойи, музыке
Шопена, Листа, Берлиоза, Верди. Каждый из них внес
свой вклад в летопись своего времени. Франсиско Гойя,
подобно современным военным корреспондентам
оставил документальное свидетельство жестокой
расправы французских солдат против испанских
повстанцев в мае 1808 года. Словно фотография
выхватил художник из темноты последний миг перед
залпом. Драматизм происходящего Гойя воплотил до
предела остро, его картина предвосхитила такие
обвинения войне, как знаменитая
«Герника» Пабло Пикассо.
Для России веком невиданных испытаний стал век XX.
Предчувствиями его звучат стихи поэтов Серебряного
века и произведения Александра Скрябина, особенно
Этюд № 12  «Буревестник», созвучный одноименному
стихотворению молодого Максима Горького.
Революция и гражданская война перекроили жизни
тысяч русских людей. Романы Алексея Толстого
«Хождение по мукам», «Доктор Живаго» Бориса
Пастернака, «Белая гвардия», «Бег» Михаила Булгакова
показали в судьбах своих героев все перипетии
тревожного времени. Стихи Есенина, Николая
Гумилева, Александра Блока преобразовали видение
авторов в поэтические дневники современников. Борис
Кустодиев, у которого старая уходящая купеческая
Россия   описана с  такой любовью, в 1920 году написал
картину «Большевик», в которой человек со знаменем
шагает  над толпами людей, домами, церквями… Вторая мировая война стала одним из самых страшных
потрясений ушедшего века. Фильмы, литературные
произведения, картины художников, монументальные
комплексы - дань человечества жертвам войны.
Симфонии Шостаковича, Прокофьева, «Реквием»
Бриттена и Кабалевского  посвящены ее событиям и
повествуют о своем времени средствами музыкального
искусства.
Среди антивоенных произведений выделяется кантата
австрийского композитора Арнольда Шенберга
«Уцелевший из Варшавы», посвященное узникам
варшавского гетто. Произведение предназначено для
чтеца, унисонного мужского хора и оркестра. Текст,
написанный Шенбергом, звучит на английском языке.
Чтец свой эмоциональный речитатив возводит до
уровня взволнованной мелодии. Современный
музыкальный язык, использование атональной техники
создают образ фашизма музыкой, лишенной
человечности.
Но все люди хотят быть счастливыми, видеть мирное
небо. Как не согласиться со словами Сухомлинского:
«Красота — это радость нашей жизни. Остановись и ты
в изумлении перед красотой — и в твоем сердце
расцветет благородство. Перед человеком открылась
радость жизни потому, что он услышал шепот листьев
и песню кузнечика, журчанье весеннего ручейка и
переливы серебряных колокольчиков жаворонка в
горячем летнем небе, шуршанье снежинок и стон
метели, ласковое плесканье волны и торжественную
тишину ночи — услышал и, затаив дыхание, слушает
сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни. Умей и ты
слушать эту музыку. Дорожи красотой, береги ее.
Булат Окуджава, обращаясь не только живописцам, а ко
всем Художникам, говорил:
Вы, как судьи, нарисуйте наши судьбы,
наше лето, наше зиму и весну...
Ничего, что мы чужие. Вы рисуйте!
Я потом, что непонятно, объясню…
Исполнение
Седьмой симфонии
Шостаковича в
блокадном
Ленинграде
Узники концлагеря -
фото
Красота
окружающего мира
- картинка
Булат Окуджава –
портрет с гитарой

file_name: Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве.docx

intro: Искусство всегда откликается на явления окружающей жизни. О чем оно может рассказать? О природе с ее зимами и веснами, грозами и снегопадами, морями и пустынями человек привык делиться в стихах, музыке, картинах художников. О событиях в жизни человечества: о мире и войнах, революциях, праздниках. О жизни отдельно взятой человеческой души с поисками истины, страхами, разочарованиями, радостями. Но искусство – не копировальная бумага и не губка, впитывающая впечатления. Создают настоящее искусство творческие личности, которые пропустив явление сквозь свое сердце, нервы, мысли создают новый мир, новую реальностьСценарий урока с подбором музыки и иллюстраций

title: Разработка урока       "Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве"


extracted_text:
Открытый урок по истории
Отечества
В 11  классе по теме:
Международные отношения и
внешняя политика СССР в З0-е годы Тема урока: Международные отношения и внешняя
политика СССР в 30-е годы.
Цель урока:
 Подвести   учащихся   к   пониманию   причин   изменения
 Продолжить
  формирование
внешней политики нашей страны в 30-е годы.
умений
  давай
сравнительную   характеристику   исторических   событий,
оценивать   исторические   факты,
  устанавливать
причинно-следственные связи;
 Умение   работать   с   документами   ,   анализировать   и

обобщать их;
 Воспитывать   такие   качества   личности,
  как
познавательную   активность   ,   самостоятельность   и
чувство гражданской ответственности.
Оборудование урока:
1. Карта:   «Международное   положение   и   внешняя
политика СССР в 1021-1941гг.»
2. Исторические источники: «Из секретного протокола к
советско-германскому пакту о ненападении»
«Из   воспоминаний   премьер   министра   Англии   У.
Черчилля в 1940-1945гг».
3. Схема: «Внешняя политика СССР в 30-е годы»
4. Презентация   (опережающие   здание).   Советско–
германские   отношения   накануне   войны   «Секретный
протокол».
5. Учебник, рабочая тетрадь.
Основные понятия: геополитические интересы;
Имперская политика;
Лига Наций;
Система коллективной безопасности;
Фашизм; дуализм.
План урока:
Европе.
1. Возникновение   очагов   военной   опасности   в   Азии   и   в
2. СССР и проблема коллективной безопасности.
3. Мюнхенский договор и его последствия.
4. 4.
  Советско-германские   отношения:
  «пакт   о
ненападении», «секретный протокол» Вопросы на повторение:
- Каковы были итоги I мировой войны?
Подписание версальско-вашингтонской системы
- Когда возникла Лига Наций?
1919г.
-  С какой целью?
Предотвращение   новой   мировой   войны,
предусматривалась система мер воздействий против
стран агрессоров, включая военные вмешательства.
- Что позволяло сделать вывод
Жестокие и унизительные условия мира, тяжкие
репарации для Германии это была бомба замедленного
действия в центре Европы.
-   В   чем   была   непрочность   Версальско-Вашингтонской
системы?
1.Мандатная система – официальный раздел колонии;
2.образования новых мелких государств в Юго-
Восточной Европе, создавало дополнительные
условия для нестабильности и как следствие
конфликтов и интриг великих держав;
3.Советская Россия не была представлена на
Парижской мирной конференции, ее отстранили не
только   от   создания   мирного   послевоенного
устройства, но и сделали объектом интервенции
Западных держав;
4.Последствием Версальско-Вашингтонской системы
стало формирование в ряде стран Западной Европы
1918-1919гг. (Италия, Германия) экстремистского
движений фашизма.
5.Не было программы европейского экономического
восстановления.
Проблемные задания:
 Определить  причины  и сущность  изменения внешней
политики   СССР   в   30-е   гг.   в   системе   международных
отношений.

1) Столкновение   двух   идейно-политических   течений
либерально-демократической   и   тоталитарной   стали
основой европейской политической истории.
И можно ли было оправдать политику дуализма? В начале 30-х годов положение СССР ухудшалось. Под
предлогом   борьбы   с   революционным   движением   в
Китае Япония захватила (1931-1933гг.) Маньчжурию. Со
стороны   Запада   ограничились   лишь   формальным
осуждением   агрессии   Японии,   не   принимая   ни   каких
мер.   Япония   вышла   из   Лиги   Нации   и   продолжала
агрессию   в   Китае   до   1939   года   (см.карту)   так   был
создан первый в мире очаг войны на Дальнем Востоке.
Второй   очаг   войны   возникает   в   Европе   (см.карту).   В
1933 к власти Германии приходят фашисты во главе с
Адольфом Гитлером.
Самостоятельная   работа   учащихся   с   документом
(§21 стр.202).
Вопросы по документу:
 Мог ли Коминтерн  предотвратить приход к власти фашистов?
При   условии   единства   левых   партий,   коммунистов   и   социал
демократов,
  победу   фашизма   в   германии   можно   было
предотвратить.
  В чем проявлялась агрессивная политика фашисткой Германии?
В условиях мирового экономического кризиса (1929-
1932гг). основные лозунги фашистов: «реванш за
поражение в Первой мировой войне», борьба с
«мировым коммунизмом».
Создание Антикоминтерновского пакта (1936 год)
между Германией и Японией «О совместной борьбе с
коммунистами». В 1937 году к ним присоединилась
Италия
2) Определить   по   карте   основные   геополитические
интересы СССР в 30-е годы (см.карту).
Угроза   экспансии   Японии   на   Дальнем   Востоке   и   опасность   со
стороны западных границ.
Какие   попытки   предпринимает   СССР   в   создании   системы
коллективной безопасности?
 Ищет   пути   улучшения   отношений   с   приграничными
государствами:   Польшей,   Прибалтикой,   Финляндией,
Румынией.  В 1933 году устанавливаются дипломатические отношения
между СССР и США.
 В 1934 году вступает в Лигу Наций.
 На  XVII  съезде   ВКП(б)   было   отмечено,   что   есть
неагрессивные   буржуазные   государства   с   которыми
возможно тесное сотрудничество.
 В   1935   году   подписан   договор   СССР   с   Францией   и
Чехословакией о взаимопомощи.
нарком
Работа с учебником (§21 стр.203-204).
Почему система коллективной безопасности, предложенная СССР, не
была принята странами Запада?
Вывод:
Страны запада не доверяли СССР, боясь угрозы распространения
коммунизма.
3) В   Мюнхене1938   году   между   Германией,   Великобританией,
Францией, Италией, не было подписано соглашение. Покоторому
признанные   спорными   территориями   Чехословакии   около   1,5
площади   подлежали   передаче   Германии.   Со   своей   стороны
Германия   подписала   декларации   о   ненападение   с   Англией   и
Францией. В марте 1939 года Германия оккупировала в территорию
Чехословакии.   Затем   выдвинула   территориальные   претензии
Польше,   расторгнув   с   ней   договор   о   ненападении.   Италия
оккупировала Албанию в 1939 году, эти акции наглядно показали
истинную цель фашистского блока.
Мюнхенское соглашение развязало руки дальнейшим агрессивным
действиям   «Антикоминтерновского   блока»   Германии,   Италии   и
Японии, рассчитывая на фашистскую экспансию на Восток.
Вывод: Не имея союзников вреди ведущих стран мира, СССР
обретает   в   лице   Германии   и   Японии   противников   открыто
декларирующих   антикоммунистическую   политику.
  схему
«Внешняя политика СССР накануне войны».
  См.
4) Учащиеся

демонстрируют
подготовленную по заданию учителя.
СоветскоГерманские   отношения   накануне   войны.   «Секретный
протокол. Пакт о ненападении».

презентацию,

заранее Обсуждение просмотренного материала в виде дискуссии:
Оправдана ли была смена курса внешней политики СССР в 30е
годы?
Плюсы:
 Определение   сфер   влияния   Западной   Украины,   Западной
Беларуссии, Прибалтики, Финляндии, Бессарабии.
 Была   ликвидирована   угроза   войны   на   два   фронта,
обеспечение мира на Дальнем Востоке.
 Если бы Англия и Франция начали новый торг с Германией,
то СССР с гарантированной сферой влияния не стала бы
размешанной картой в чужой игре.
Минусы:
 Отказ СССР от ране проводившийся политики, борьбы с
агрессивными   устремлениями,   т.е.   «развязывание   рук
Германии».
 Пакт   фактически   превращал   СССР   в   невоюющего
союзника Германии.
 Разрушался образ страны последовательно выступавшей
против фашизма.
Вывод:
В   30е   годы   во   внешней   политике   СССР   наблюдается   дуализм
(двойственность)   внешнеполитического   курса,   т.е.   сочетание
идеологических (курс на мировую революцию) и прагматических
(деловое   сотрудничество   с   капиталистическими   странами)
тенденций,   а   так     же   дуализм   в   сходстве   режимов   Германия
(Фашизм), СССР (тоталитаризм).
Домашнее задание: §21.
Составить

хронологическую
таблицу

«Развитие
международных событий накануне Второй мировой войны.
Подготовить комментарий к схеме «Внешняя политика СССР
в 30е годы». Внешняя политика СССР в 30е годы
Плохая репутация
СССР как
экспортера
революции
Неудачна
попытка создания
системы
коллективной
безопасности в
Европе
Коллективизация и
социалистическая
модернизация
Внешняя
политика СССР
Агрессивные
устремления
Германии и
Японии
Военная помощь
Китаю против
Японии
Советскояпонские
военные
конфликты
Пакт Молотова
Риббентропа 23
августа 1939 г.

file_name: урок истории.docx

intro:
Тема урока: Международные отношения и внешняя политика СССР в 30-е годы.
Цель урока:
•	Подвести учащихся к пониманию причин изменения внешней политики нашей страны в 30-е годы.
•	Продолжить формирование умений давай сравнительную характеристику исторических событий, оценивать исторические факты, устанавливать причинно-следственные связи;
•	Умение работать с документами , анализировать и обобщать их;
•	Воспитывать такие качества личности, как познавательную активность , самостоятельность и чувство гражданской ответственности.


extracted_text:
Конспект занятия в средней группе «Моя
мама — лучше всех»
Яхина Альбина Дамировна
Конспект занятия в средней группе «Моя мама — лучше всех»
Цель: Развитие у детей доброго, уважительного, внимательного
отношения к родителям.
Задачи:
1. Формировать представления детей о труде и профессиях своих мам.
2. Развивать желание оказывать посильную помощь маме, заботиться и
доставлять радость своими поступками и действиями.
3. Воспитывать любовь и уважение к самому близкому человеку – маме.
4. Формировать представление детей, что мама лучшей друг, маме
можно доверить все свои мысли, мама самый близкий и любимый человек
на свете.
5. Воспитывать эмоциональную отзывчивость и уважение к матери.
Ход занятия:
Встреча в кругу «Лучики солнышка».
Дети вместе с педагогом образуют круг, протягивают одну руку в центр,
укладывая ладошки, друг на друга. В другой руке держат лучиксолнышко.
 Мы – лучики одного большого доброго солнышка. Своим светом мы
радуем других, а своим теплом согреваем всё вокруг. Какие наши ручки
лучики? (добрые, теплые, нежные, ласковые).
Дети прикрепляют свои лучики к солнышку на магнитной доске.
Воспитатель: Дети, послушайте народную мудрость:
«Мама как солнышко: и пожалеет и обогреет, и путь укажет» Как вы
думаете, как понимать и растолковать эту народную мудрость? (Ответы
детей).
Беседа по теме занятия:
Как зовут твою маму?
Кем она работает?
Чем ты похож на свою маму? Как ты помогаешь ей дома?
Кто живет в вашей семье?
А есть ли у вас братишки и сестренки? Они старше или младше вас?
Приходят ли к вам в гости бабушка и дедушка? Что можно пожелать
бабушке, дедушке?
Как ласково можно назвать маму, папу?
Как мама заботится о вас?
Как вы отдыхаете вместе?
В ходе беседы воспитатель использует пословицы и поговорки.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
В семье дружат – живут не тужат.
Воспитатель хвалит детей и предлагает им сказать добрые слова своим
родным.
Воспитатель: Мы любим маму за её дела, заботу о детях, за её любовь к
нам. Когда мама нас поучает, наставляет, чтобы мы поступали правильно,
мы не должны обижаться на неё за это, потому что она желает нам добра.
Дидактическая игра «Составь семью»
Детям предлагаются картинки с изображением членов семьи. Задача
детей заключается в том, чтобы разместить их в домиках.
Физкультминутка. Утренний этюд.
Встань, как только солнце встанет
(тянут руки вверх)
И тихонечко к окошку
Руку луч к тебе протянет –
(тянут руки вперед)
Ты подставь скорей ладошку,
(подставляют ладошки к солнышку)
Пусть тебя увидит мама
И умытым, и обутым. (проводят ладонями по лицу, наклоняются и дотрагиваются до обуви)
Все прибрав, иди к ней прямо
И скажи ей: «С добрым утром!»
(дети хором повторяют: «С добрым утром!»)
А потом с улыбкой, с песней
Выйди к травам, людям,
Птицам…
(широко разводят руки в стороны)
И веселым, интересным
День твой должен получиться!
(улыбаются друг другу)
Дидактическая игра «Настроение мамы».
Дети и воспитатель переходят к магнитной доске.
На магнитной доске прикреплены две сюжетные картинки:мама
радуется (дети помогают маме, мама расстроена (дети раскидали
игрушки).
Воспитатель организует беседу по вопросам:
Почему мама радуется? Как дети помогают маме?
Почему мама расстроена? Что нужно сделать детям, чтобы мама
улыбнулась?
Как ты помогаешь маме и папе?
Пальчиковая гимнастика:
Как у нас семья большая (хлопок)
Да и дружная такая (хлопок)
Этот пальчик – дедушка (загибать пальцы руки поочерёдно)
Этот пальчик – бабушка
Этот пальчик – папочка
Этот пальчик – я
А этот пальчик – мамочка милая моя.
Словесная игра «Подбери словечко»:
На плоскостное изображение вазы дети прикрепляют свои цветы и
называют слово характеризующее маму: мама—самая умная, добрая, ласковая и т. д.
Итог: Дети и воспитатель встают в круг, берутся за руки.
Воспитатель спрашивает детей, понравилось ли им рассказывать о
своей семье?
Затем воспитатель интересуется мнением детей, можно ли назвать
детский сад большой дружной семьей и предлагает им сказать несколько
приятных слов друг другу.
Упражнение «Объятия». Дети и воспитатель обнимаются одним
большим кругом. Воспитатель благодарит детей и награждает каждого
ребенка шоколадной медалью (самому доброму, отзывчивому, ласковому)

file_name: Конспект занятия в средней группе.docx


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе по теме:
«Краткие и полные страдательные причастия»
Цели:
1.   Дать   понятие   о   кратких   причастиях,   их   синтаксической   роли   в
предложении; формирование умения различать полные и краткие причастия;
работа над орфоэпическими нормами.
2. Коррекция внимания на основе упражнений в узнавании и различении.
3. Воспитание мотивации к учению.
Оборудование: перфокарты, «змейка», таблица с суффиксами, жетоны.
I.
II.
Орг. момент. Приветствие, проверка принадлежностей к уроку.
Закрепление. Повторим краткие прилагательные, написание Н и
НН в суффиксах прилагательных.
1. Работа с перфокартой:
ветреный              кожаный            полотняный
карманный            костяной            ранний
внутренний           куриный              соловьиный
воробьиное           ледяной               румяный
У ребят на карточке:     н              н            н                 3  нн
                                       нн            н           нн                 9  н
                                       нн            н            н
                                        н             н            н
2. Опрос в группах.
Класс   делится   на   группы   по   4   человека.   Ребята   выслушивают   по
прошедшего   времени»,   задают   вопросы   (сначала   отвечают   сильные
ученики).
Учитель: Кому мы можем дать жетоны? (жетоны выдают за полные и
правильные ответы).
3. Словарный диктант: «Змейка».
Учитель:   «Посмотрим,   как   вы   запомнили   написание   слов   с
непроверяемыми орфограммами, изученными в теме: «Причастие».
Каждый   ученик   по   цепочку   записывает   слово   и   передает   листок
следующему. Остальные в это время пишут диктант в тетрадях:
присутствовать,   колонна,   гирлянда,   отразить,   калитка,   пакет,
паром, силуэт, поразительный, прибывший, движимый, приведенный.
 Взаимопроверка диктанта, ученики на полях отмечают ошибки.
 Учитель оценивает работу класса на «Змейке». 4. Задание по вариантам:
   На   доске   таблица   с   суффиксами   причастий   и   глаголы   в   рамках:
сжать, ведут, читают, делить, решить, прожить.
        В1                                                 В2
ем(ом), им                                нн, енн, т
  Образуйте за 3 мин. причастия от данных глаголов с суффиксами в
таблице (по 3 причастия каждый вариант).
 Проверка учителем, кто выполнил верно – жетон.
А сейчас немного отдохнем.
Физминутка.   Я   называю   слова,   если   это   причастие   –   хлопок   над
головой, если нет – присесть (летящий, бегущий, жующий, решенный,
жужжит, живой, говорящий, делимый, звучный, молчит).
III. Изучение нового.
1. Словарная работа.
Учащиеся подбирают однокоренные слова к слову краткий (короткий,
краткость, сократить).
2. Объяснительная беседа.
Запись на доске:      далёкая музыка        цель далека    (слово сокращается)
                                  далекий                   далек          мн. ч. самостоятельно
                                 далекое                    далеко
 Ребята составляют словосочетания, ставят вопросы.
 От причастий из предыдущего задания образовать краткие в любом роде
( нр: решенный – решена).
 Что изменилось при этом?
 Что общего между полными и краткими причастиями?
Чтение параграфа № 22 и составление опоры в тетрадях, затем 2 ученика
читают опору:
ПОЛНОЕ                                КРАТКОЕ
НН                                                Н
Число, род, падеж                  Число, род
Какой?                                     Каков? Определение                           Сказуемое.
 Составьте предложения с краткими причастиями.
Все упражнения выполнены. У Саши тетрадь закрыта. Урок начат.
IV. Закрепление.
1. Выполнение упражнений (один у доски).
2.   Задание по рядам. Измените по числам и родам причастия (кто первый?
победителям жетоны):
помещенный                   созданный                    измененный
3. Задание за доской (образовать краткие причастия):
                                   трава (скосить)         окно (открыть)
                                   дуб (спилить)            стаканы (вымыть)
 класс проверяет и оценивает.
4. Заполнение таблицы (56 своих примеров)
Краткие страдательные причастия прошедшего времени
М. р.
заперт
Ж. р.
С. р.
Мн. ч.
заперта
заперто
заперты
Полные
страдательные
причастия
прошедшего
времени
запертый

V. Итог. Делается вывод о том, что краткие причастия похожи на краткие
прилагательные ( окончания, роль в предложении, ударение, вопрос).
В   конце   подсчитывается   количество   жетонов,   выставляются   оценки   всем
ученикам.
VI.   Домашнее   задание.   Закончить   составление   таблицы,   составить   2
предложения   с   краткими   и   полными   причастиями,   закончить   поговорку:
«……….сестра таланта», параграф № 17.

intro:
В данном конспекте главной целью является о понятии о кратких причастиях, их синтаксической роли в предложении; формирование умения различать полные и краткие причастия; работа над орфоэпическими нормами.
Учащие работают по перфокартам, организована работа в группах. Индивидуальное составление таблицы с краткими и полными причастиями.

title: Конспект по русскому языку на тему "Краткие и полные страдательные причастия" (7 класс, русский язык)


extracted_text:
Водопьянова Т.М.
                                              Урок искусства в  8 классе
           Ценностноориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства.
«И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокой век восславил я Свободу
  И милость к падшим призывал».
 (А. С. Пушкин)
  Противопоставление   жестокости   и   доброты,   злобы   и
милосердия   воплотились в   неписаных законах человеческого
сообщества,   их   чтили   и   соблюдали   с   глубокой   древности:   не
убивать,   любить   ближнего,   помогать   больным   и   слабым.   Для
того, чтобы у проживающих вместе людей не было вражды или
агрессии,   этические   нормы   предлагали     им   законы   совести,
сострадания, дружбы, смысла жизни, самопожертвования.
Взаимоотношениям человека с человеком, человека с обществом
посвящены тысячи произведений во всех видах искусства. Об
этом говорят герои трагедий Софокла и Эсхила, вступая в
дискуссию по этическим вопросам с хором. Древние греки
считали: «Выше всего в жизни людской    закон, и неписаный
закон   выше писаного». В борьбу с писаным законом  вступает
дочь царя Эдипа Антигона. Трагедия Софокла  повествует о ее
подвиге самопожертвования во имя чести погибшего брата.
Этические проблемы становятся основным мотивом этого
произведения и других пьес античного драматурга.
Данте в «Божественной комедии»  показал загробный мир, в
котором после смерти согласно порокам или добродетелям
каждый занимает свое строго определенное место. Поэт дает
свою оценку грешникам и праведникам, и его слово влияет на
умы многих поколений.
В пьесах Шекспира добро и зло находятся в состоянии
постоянной  борьбы. Король Лир, Макбет, Гамлет постоянно
оказываются вовлеченными в круг человеческих страстей.
Роковые обстоятельства часто не оставляют им выбора и
поступки их не всегда можно назвать этичными. Но они страдают
от этого, как Гамлет, обвиняющий свою мать.
Даже без слов слушатель воспринимает, как глубоко этические,
обращенные к разуму, сердцу образы музыкальных произведений
Баха, Моцарта, Бетховена. В финале последней Девятой
симфонии композитор декларирует свои идеи, дополнив
обычный цикл из четырех частей пятой, хором на текст Ф.
Шиллера «Единитесь, миллионы в поцелуе слейся свет».
Христианские   мотивы   пронизывают   многие   произведения
русской   классики.   Это   и   духовная   музыка,   и   романы
Достоевского, и произведения русских художников. Среди них
выделяется   полотно   А.   Иванова   «Явление   Христа   народу».
Выделяется   не   только   сюжетно.   В   этой   картине,   над   которой
Памятник Пушкину в
Москве
Сцена постановки
«Антигоны» в Афинах
Данте «Божественная
комедия»
«Гамлет», кадр
фильма,
Смоктуновский
Исполнение
9 Симфонии Бетховена
 фото
А. Иванов «Явление
Христа народу». художник работал двадцать пять лет, огромная всепрощающая
любовь   к   каждому   персонажу   –   от   нищих   до   стражников.
Художник   сумел   показать   величие   момента,   его   этическую
ценность для человечества. Угадывающееся сходство с Гоголем
читается,   как   мысль   о   богоизбранной   и   жертвенной   роли
художника в жизни.
Вопросы морали, этические проблемы решают герои Толстого и
Достоевского. Русское искусство отличается не только глубокой
человечностью, гражданственная направленность отечественной
литературы,  музыки,  изобразительного  искусства     всегда  была
его важной чертой.
Будь гражданин! Служа искусству,
Для блага ближнего живи,
Свой гений подчиняя чувству
Всеобнимающей Любви…
Не   только   Некрасов,     понимали   свою     миссию   Пушкин   и
Лермонтов, Глинка и Мусоргский, Горький и Маяковский.
Там, где есть любовь к человеку, уважение его свободы,
признание ценности жизни каждого – произведение искусства
выполняет предназначенную ему задачу: «сеять разумное,
доброе, вечное». Скульптура Огюст Родена «Мыслитель»
воспринимается, как продолжение поэмы о прекрасном герое,
которую начали складывать в Древней Греции, продолжили
Донателло и Микеланджело в эпоху Возрождения. Прекрасный,
сильный задумавшийся человек:
Что не дает ему покоя?
Какие мысли привели к тому, что стал он
Изваянием безмолвным, как символ человека,
Не успокоенного, данным Богом знаньем?
Зачем он сел, задумавшись навечно?
Когда свою откроет тайну пониманья?
Присяду рядом  кисть в подбородок и в коленку локоть…
Вдруг я сумею уловить потоки мыслей…
Любое произведение искусства расширяет наш кругозор, прямые
и косвенные сведения о нем, его авторе, эпохе становятся
дополнением к картине мира в нашем сознании. И дело не в
художественном изложении научных фактов, а в тихом,
осторожном вовлечении нашей творческой фантазии в образный
строй произведения, в каждом из которых воплощена страничка
жизни. Информация, переданная языком искусства, может
восприниматься без слов, иметь варианты толкований.  Наверное,
всем знакома картина Казимира Малевича «Черный квадрат».
Какую информацию она может сообщить? Очень многие
считают, что это пример беспредметного искусства
своеобразная игра формой и цветом».
У Андрея Углицкого читаем:
«Цвет  таинственный, цвет осторожный,
Он в душе вызывает тревожный
Иногда отзвук, отклик, отсвет
Мрачный, непроницаемый цвет!
Памятник
Маяковскому в Москве
О. Роден «Мыслитель»
 «Черный квадрат»
Казимира Малевича
Абстракция черного
картинки Скрыта в нем  и весенняя дрёма
Плодороднейшего чернозема
Необъятнейшей всей нашей родины,
Вкус черемухи, пряность смородины!
Просто, как и во всем, между прочим,
(Так уж сложно устроена жизнь!),
В каждой вещи, о чем ни скажи,
И хорошее есть и не очень»
А еще есть черная дыра в просторах Галактики, и «безнадежные
черные вишни», и черный душистый ржаной каравай. Но почему
не круг, не треугольник? «Красота – это гармония, отсутствие
красоты – это квадрат»,  читаем в одной из рецензий. Квадрат
устойчив, он земной, как четыре стороны света, четыре времени
года. И непостижимо  глубок, как четыре Евангелия. Каждый
имеет право на свои ассоциации, образы, потому что Малевич
дал нам возможность постоять у своего у квадрата, подумать,
пофантазировать.
Попутно узнаем биографические сведения о Малевиче, том
времени, когда он жил. Удивляемся желанию художника
установить квадрат на могиле вместо памятника. Раскручивая
свое расследование, видим, что черная краска, оказывается, не
использовалась совсем, да и не квадрат у Малевича, а трапеция,
так он стремился  выразить подвижность форм. Тем более, что
при очень внимательном просмотре мы начинаем видеть не
плоскую черно – белую геометрическую фигуру, а объемный
трехмерный куб, соединивший множество цветных штрихов.
Искусство   это средство просвещения. Само слово культура
обозначало когда – то сосуд, копилку, стало теперь огромным
сервером человеческих знаний в любой области. В отличие от
школьной системы приобретения знаний   искусство не диктует,
не ставит оценок, не торопит.  «Если искусство чемуто и учит,
то именно частности человеческого существования»,   писал
Иосиф Бродский. Каждый находит для себя то, что  хочет найти.
Важно научиться искать и выбирать настоящее. Можно почитать
«Над пропастью во ржи», а можно время убить на  просмотр
боевика. Зомбировать человека с помощью псевдо искусства так
же легко, как удалось Гамельтскому крысолову увести за собой
из города всех детей. Если искусство перестает делать человека
лучше, то оно перестает быть искусством.
Очень важную мысль высказал Бродский: «Независимо от того,
является человек писателем или читателем, задача его состоит в
том, чтобы прожить свою собственную, а не навязанную или
предписанную извне, даже самым благородным образом
выглядящую жизнь. Ибо она у каждого из нас только одна, и мы
хорошо знаем, чем все это кончается. Было бы досадно
израсходовать этот единственный шанс на повторение чужой
внешности, чужого опыта». Познать себя среди других, найти
свой путь в этом мире нам помогает искусство.
Галактики  фото
К. Малевич
автопортрет
Д. Сэлинджер «Над
пропастью во ржи»,
обложка
Самопознание
картинки

file_name: Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства.docx

intro:
Противопоставление жестокости и доброты, злобы и милосердия  воплотились в  неписаных законах человеческого сообщества, их чтили и соблюдали с глубокой древности: не убивать, любить ближнего, помогать больным и слабым. Для того, чтобы у проживающих вместе людей не было вражды или агрессии, этические нормы предлагали  им законы совести, сострадания, дружбы, смысла жизни, самопожертвования.
Взаимоотношениям человека с человеком, человека с обществом посвящены тысячи произведений во всех видах искусства. Об этом говорят герои трагедий Софокла и Эсхила, вступая в дискуссию по этическим вопросам с хором. Древние греки считали: «Выше всего в жизни людской  -  закон, и неписаный закон  - выше писаного». В борьбу с писаным законом  вступает дочь царя Эдипа Антигона. Трагедия Софокла  повествует о ее подвиге самопожертвования во имя чести погибшего брата. Этические проблемы становятся основным мотивом этого произведения и других пьес античного драматурга.Сценарий урока с подбором музыки и иллюстраций

title: Разработка      "Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства"


extracted_text:
ФГКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»
Урок
 в 6 классе на тему:
«Пропорция»
                                                                        Провела: учитель математики

                                                                      Костенко Наталья Алексеевна Душанбе – 2012
Тема урока
Цели  урока
План урока по математике в 6классе
с использованием технологии развивающего обучения
 через решение задач.
Пропорции.
–  систематизация и углубление знаний учащихся;
 показать связь с другими предметами;
 развивать творческие способности и вычислительные навыки;
 воспитывать любознательность и  интерес к предмету.
Обучающие
 систематизация  знаний
по теме: «Пропорции»;
 углубление знаний;
показать меж предметную
связь математики с
географией, химией и
биологией.
Задачи урока
Развивающие
 развивать творческие
способности и вычислительные
навыки;
– развитие умения обобщать и
систематизировать
информацию;
 развитие памяти, внимания.
Воспитательные
 формировать
положительные
нравственные ориентиры;
– воспитывать
любознательность и
интерес к предмету.
Образовательная
технология
Тип урока
Методические работы
Формы урока
Оборудование
технология развивающего обучения
комбинированный
Историзм в обучении математики, творческая, частично
поисковая, репродуктивная.
Открытый урок
–  рисунки, плакаты, показ слайдов на интерактивной доске.
Технологическая карта урока
Деятельность
Этапы урока
Орг. момент.
Исторические
сведения о
пропорциях.
Актуализация.
Содержание урока
ознакомить обучающихся
с целью урока,
активизировать к работе
Сообщение ученика.
Повторение пройденного
материала, показ слайдов.
учителя
Объявление темы,
знакомство с целью
урока.
Деятельность ученика
Знакомство с темой
урока
Предоставление слова
Сообщение
ученику.
сопровождается
показом слайдов на
интерактивной доске.
Фронтальный опрос.
Отвечают на
поставленные вопросы
учителя..
Презентации
решения задач
Учащиеся предоставляют
плакаты с решением задач.
Предоставление слова
учащимся.
 Учащиеся по очереди
предоставляют плакат Физкультминутка.
Снятие напряжения.
Практическая
Работа в группах
Решение кроссворда
работа.
«Перепутанные
логические цепи».
Повторение
теоретического
материала по теме
«Пропорция»
Решение
уравнений
с решением задач с
применением
пропорции в
географии, химии,
биологии.
Выполняет вместе с
учащимися.
Выполняют
упражнения для снятия
Дает инструктаж о
выполнении. Раздает
набор карточек с
решением.
Задает вопросы
учащимся
напряжения.
Выполняют
практическую работу.
Учащиеся решают
кроссворд
Самостоятельная работа
Контроль за
Уравнения учащиеся
выполнением работы.
Правильность
решения проверяется
на интерактивной
доске
решают
самостоятельно.
Домашнее задание П. 21 № 776, 777 (а,в), 779
Дает инструктаж по
Итоги урока.
Рефлексия.
Подводятся итоги урока.
Обобщение темы
«Пропорция»
выполнению
домашнего задания.
Оценка учащихся с
комментарием,
отмечаются активные
учащиеся, обобщается
тема.
Записывают домашнее
задание в дневники.
Учащиеся отвечают на
поставленные вопросы.
I)

 Организационный момент:
Ход урока.
Ознакомить обучающихся с целью урока, активизировать  к уроку.
II)

 Историческая справка о пропорциях:
Сообщает ученик,  сопровождая показом слайдов на интерактивной доске.
 Греческие  ученые  не  знали  дробных  чисел  и  греческий  математик  не  мог
сказать, что длина   одного   отрезка   втрое больше   длины другого   отрезка, эти   длины
могли  оказаться  дробными  числами  или  выражаться  неизвестными грекам  числами. А
потому  к  ним  операцию  умножения  применить  нельзя  и  пришлось  греческим  ученым
создать     для     этогоучение     об     отношениях     величин,   о   равенстве   отношений   и   т.д.
Равенство двух отношений  потом  стали  называть  латинским  словом «пропорция», греки
же применили для этого  слово «аналогия».
С пропорциями  имели  дело  древние  строители.
Правильное  соотношение  размеров  возводимых  ими  дворцов  и  храмов  придавало
этим     зданиям     ту   необыкновенную   красоту, которая   и     сегодня    восхищает  нас.  С
помощью  пропорций  рисовали  планы  городов. На рисунке  изображен  найденный  при
раскопках   план   древнего   вавилонского   города   Ниппура.   НИППУР (шумер.Нибуру), один из древнейших городов Шумера, расположенный на Евфрате, к югу от отделения
притока Итурунгаль; совр. Ниффер (Ниффар) в Ираке.
Когда     ученые     сравнивали     результаты     раскопок     города     с     этим     планом,
оказалось, что  он  сделан  с большой  точность.

Ниппур. План города, нацарапанный на глиняной доске в XII в. до и. э. (по Унгеру и
Фишеру
 Древнегреческие  математики  с  большим мастерством работали с  пропорциями.
Из одной  верной  пропорции  они  получали   великое  множество  других. Например, из
пропорции
  выводили  такие пропорции:
a 
c
d
b
;
;
b 
a
d
c
;
;
b
d
c 
a 
d
c
a
b
  Искусство

b

dc
ba
b

  преобразований

d
ba
.

d

dc

  используемое
современными     математиками     преобразование   буквенных     выражений.   Преобразуя
пропорции,  греки  доказывали  сложные  утверждения, решали  трудные  задачи. Теперь
роль  пропорций  стала  меньше,  но  до  сих  пор  их применяют  при  решении  самых
различных  задач.
  пропорций
  заменяло
  им
III)

 Актуализация:
Повторение пройденного материала по теме « Пропорция».
Показ слайдов:
1) Отношения.
2) Пропорция. Опорная схема.
3) Являются ли пропорцией следующее равенства:
5 
3
4) Найти произведение крайних  и средних членов пропорции.
8 
16
24
8
;
;
4
5
5,0
3,0

2
4
1
2
2
3
3
5

24
18
6
8

818
144

24
144
6

818
24
6

5,0
5
3
3,0

5,13,05

5,135,0

3,05
35,0

21

04,0
1
50
1
50
04,0104,0

2

04,0 5) Основное свойство пропорции. Произведение крайних членов пропорции равно
произведению средних членов пропорции.
c
d

a
b
da

cb
6) Используя верное равенство, составьте 4 верных пропорции:
18
18
10
10

5
9
5
9
9
5

;

10
18
;
5
10

9
10
;
18
9

10
5

13
а
5,0
2

135,0
а
2

а
5,6
2

25,6
а

25,3
а
7) Как решить уравнение?
IV. Презентация решения задач
Применение пропорции в других науках. Учащиеся представляют плакаты с решением
задач.
1) География. Расстояние от Магадана до Комсомольска на Амуре 1300 км. Какое
1300
расстояние между этими городами на карте, если отрезок в 1 см на карте
изображает 200 км?
1 см – 200 км
Х см – 1300 км
Составим и решим пропорцию:

200
х
1

200
1
х

200
1300
х


1300
х

х
5,6
6,5 см – расстояние на карте
                                                                          Ответ: 6,5 см.

1300
200
2) Химия. Чтобы получить 250 г пищевого уксуса нужно 40 г уксусной кислоты.
Сколько грамм кислоты потребуется, чтобы получить 3000 г пищевого уксуса?

250 г пищевого уксуса  40 г уксусной кислоты
3000 г пищевого уксуса – х г уксусной кислоты
Составим и решим пропорцию:
250
3000
250
250

х

х
480 г кислоты потребуется, чтобы получить 3000 г пищевого уксуса.
                                                                                Ответ: 480 г.
40
х


3000
х
40

х
120000

120000
480
250
3) Биология. Торфяной мох вырастает вверх приблизительно на 7,5 см за 3 года. На
сколько см вырастет этот мох за 10 лет? 10
7.5 см – 3 года
Х см – 10 лет
Составим и решим пропорцию:

х
5,7
3

105,7
х
3

3
75
х

х
75
3

х
25
На 25 см мох вырастет за 10 лет.
                                                                              Ответ: 25 см.
V. Физкультминутка.
Быстро встали, улыбнулись.
Выше, выше потянулись.
Нука, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали. Сели, встали.
И на месте побежали.
VI. Практическая работа. «Перепутанные логические цепи» 3 мин.
Учащиеся разбиваются на 6 групп. Им предлагается набор карточек с решением, нужно
составить цепь решения.
         2)
20
20
120


х
6
40

40
6
х

40
х

120
х

х
3
                     6)
40
      4)
      3)
25
10
10
х
х

4
10
х

25
4
х

х
100


100

10
10
35
10
10
х
х

10
6
х

35
6
х

210
х


210

21
10
1)
5)
30

х
8
15

30
х
815

30
х
120


120
х

х
4
30
75
15
15
х
х

15
2
х

75
2
х

х
150


150
15

10
х
2
2
х
х

28
9

89
х

х
72

72
2

35
VII. Повторение теоретического материала по теме «Пропорции».
Кроссворд Результат деления
1)
2) Частное двух чисел
3) Выражение вида а/в
4) Равенство двух отношений
5)
                Члены пропорции.
6)
7) основное свойство пропорции
Ответы: 1. Частное,  2. Отношение,  3. Дробь  4. Пропорция,   5. Среднее,  6. Крайние,
7. Произведение
VIII.  Решение уравнений.
                                        2)
5
7
3
8
3
8
3
8
у
у
у

у
3
8

у
у
у


28
5
7
75

5
28

75
7
4
15
4
3

15
8
4
8

15
3

84

315

28
75
у

32
45
20
21
х
х

4
25
7
6
25
4

7
6

25
4

76
50
21



х
х
20
21
20
21
20
21
х
20
21

21

20
50
21
50
21
5
2
х

х

х

5,2
Правильность решения уравнений проверяем на интерактивной доске. IX. Домашнее задание. Инструктаж.
п. 21 № 776, 777 (а, в), 779.
X. Итоги урока.  Рефлексия
1. Оценка учащихся с комментарием.
2. Отметить активных учащихся.
3. Ответить на вопросы:
 О чем сегодня на уроке шла речь?
Где, на каких уроках можно встретить пропорцию?
 Так что же такое пропорция?
 Сформулируйте основное свойство пропорции.
 Какие этапы урока вам больше всего понравились?

file_name: Открытый урок в 6 классе по теме пропорции.docx

intro:
План урока по математике в 6 классе
с использованием технологии развивающего обучения
 через решение задач.
- систематизация  знаний  по теме: «Пропорции»;
- углубление знаний;
-показать меж предметную  связь математики с географией, химией и биологией.	- -развитие творческих способностей и вычислительных навыков;
– развитие умения обобщать и систематизировать информацию;
- развитие памяти, внимания.План урока по математике в 6 классе на тему " Пропорции"

title: План урока в 6 классе на тему "Пропорции"


extracted_text:
«У Мойдодыра в гостях». Конспект для детей
первой младшей группы
Яхина Альбина Дамировна

«У Мойдодыра в гостях». Конспект НОД для детей первой младшей
группы
Цель: формировать у детей основы здорового образа жизни;
закрепить привычки, способствующие хорошему самочувствию, бодрому
настроению;
Задачи.
 Усвоение элементарных знаний о навыках здорового образа жизни.
 Активизация в речи детей слов, обозначающих предметы гигиены, их
качества и действия с ними.
 Закрепление понимания необходимости выполнения культурно –
гигиенических правил, постоянное их соблюдение.
 Объяснение алгоритма выполнения культурно –гигиенических
действий.
 Закрепление практических умений по уходу за своим телом.
 Воспитывать чувство потребности в чистоте и опрятности.
 Развивать чувство ритма движения в соответствии с текстом.
 Воспитывать желание к сотрудничеству.
Методы и приемы: загадки, художественное слово, сюрпризный момент,
показ, имитация, беседа, рассматривание, пальчиковая гимнастика,
физкультминутка, игра, дидактические игры, наглядность иллюстрации
алгоритма мытья рук.
Дидактический материал: картинка Мойдодыра, голубые ленточки для
игры «Собери ручейки в речку», схема алгоритма процесса мытья рук,
сундучок, предметы гигиены, дидактическая кукла.
Ход
Организационный момент. Воспитатель привлекает внимание детей:
Воспитатель.
Утром солнце просыпалось, Улыбалось изза туч,
Значит, нам с тобой осталось
Улыбнуться, встретив луч…
Улыбнемся солнцу, лугу
И травиночке любой,
Улыбнемся мы друг другу
Просто так сейчас с тобой.
Воспитатель.
Что же, давайте, ребята, улыбнемся, друг другу и пойдем в гости к
Мойдодыру.
Воспитатель загадывает детям загадку и просит ее отгадать.
 Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама.
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли –
Жить нельзя нам без (воды)
Воспитатель.
Ребята, а вы, дружите с водой?
 Для чего нужна вода? Дети. Вода нужна, чтобы умываться, пить, мыть, поливать, готовить и
стирать.
Воспитатель. Вот мы и на месте. Ребята, куда мы пришли?
Правильно к Мойдодыру.
Мойдодыр. Добрый день, ребята. Я люблю опрятных, чистых деток!
Вижу, что нерях среди вас нет. Все ухоженные, красивые, причесанные,
чистые  приятно смотреть. Приглашаю вас к себе в гости.
Воспитатель. Мойдодыр приглашает нас в гости. Проходите,
присаживайтесь.
Воспитатель достает сундучок.
Мойдодыр принес нам Волшебный сундучок. Что там может быть?
Воспитатель заглядывает в сундучок.
Здесь красивые голубые ленточки, а что еще здесь лежит, попробуйте
догадаться сами.
Воспитатель. У Мойдодыра есть хороший друг – это вода. Мы с вами
учили потешку о воде, давайте расскажем ее Мойдодыру и покажем, как
мы умываемся.
Потешка «Водичка, водичка!»
Водичка, водичка! (подставить ладони «под струю воды»)
Умой мое личико, («помыть водой» лицо)
Чтобы глазки блестели, (потереть глаза кулачком)
Чтобы щечки горели, (слегка потереть щечки ладонями)
Чтоб смеялся роток, (улыбнуться)
Чтоб кусался зубок. (сомкнуть губы: «ам»)
Игра «Умывание» со словами потешки «Знаем, знаем мы, дадада».
Знаем, знаем мы, дадада.
Где ты прячешься, вода.
Выходи, водица, мы пришли умыться!
Лейся на ладошки понемножку.
Нет, не понемножку, посмелей,
Будем умываться веселей!
Воспитатель. Ребята, где еще живет вода?
Дети. Вода живет в реке, в океане, в озере, ручье и ванне.
Воспитатель. Давайте соберем маленькие ручейки в большую речку. Игра «Собери ручейки в речку».
Воспитатель раздает детям голубые ленточки. Дети с ленточками
бегают врассыпную под музыку, а затем собираются в речку все вместе,
размахивая ленточкой.
Воспитатель. Какая большая получилась речка!
Ой, а что это по речке приплыло? Да это волшебный
сундучок Мойдодыра. А что в нем еще лежит, вы узнаете, если отгадаете
загадки.
1. Полотенца давний друг
Враг немытых, грязных рук.
(Мыло.)
Воспитатель: правильно, это мыло! Какое оно?
Дети: душистое, белое, круглое.
Воспитатель: для чего нужно мыло?
Дети. Мыло нужно, чтобы мыть руки, лицо, чтобы быть чистым,
здоровым, не болеть, смывать грязь, уничтожать микробы.
2. Мягкое, пушистое
Беленькое, чистое.
В душ его возьму с собой
Буду чистый и сухой.
(Полотенце)
3. Перед сном и после сна
Гигиена всем нужна!
Промыв глазки, ушки, губы.
Очень важно чистить. ЗУБЫ
Всех микробов, точно плеткой,
Выгонит зубная. ЩЕТКА
4. Мы ею пользуемся часто,
Хоть она, как волк, зубаста.
Ей не хочется кусать, Ей бы зубки почесать. (Расческа)
Воспитатель. Ребята, назовите, пожалуйста, что еще нужно, чтобы быть
чистыми и красивыми?
Дети называют предметы их назначение.
Воспитатель. Все эти предметы называются предметами личной
гигиены. Повторите все вместе: «предметы личной гигиены»
Посмотрите еще раз на эти предметы и запомните их. Дети смотрят на
предметы гигиены.
Воспитатель. А теперь, давайте поиграем в игру «Чего не стало?»
На столе лежат предметы личной гигиены: расческа, зубная паста,
щетка, мыло, шампунь, мочалка, полотенце. Дети закрывают глаза,
воспитатель убирает один предмет. На слова: «Раз, два, три – посмотри»,
дети открывают глаза, называют какого предмета не стало.
Раздается стук в дверь. Появляется мальчик Грязнуля.
Воспитатель. Ребята, давайте поможем мальчику Грязнуле умыться,
привести себя в порядок.
Дети имитируют умывание.
Надо, надо нам помыться.
Где тут чистая водица?
Кран откроем: «шшш»,
Руки моем: «шшш».
Щечки, шейку мы потрем
И водичкой обольем.
Воспитатель. Ой, руки мокрые! Что нам нужно, чтобы вытереть руки
насухо? (ответы детей)
Дети берут в руки воображаемое полотенце и вытирают руки.
Воспитатель. Посмотрите, каким Грязнуля стал красивым, чистым, как
вы, ребята. Теперь мы будем называть его подругому. Как?
(Чистюля)
Мойдодыр. Ребята, запомните мои советы. Воспитатель выставляет
перед детьми карточки – запоминайки.  Умывайтесь по утрам и вечерам. Чистите зубы.
 Мойте руки с мылом перед едой, после игры, прогулки и туалета.
 Мойте ноги перед сном каждый день.
Воспитатель. Ребята, постарайтесь запомнить и выполнять все
советы Мойдодыра. Теперь давайте попрощаемся с Мойдодыром, нам
пора возвращаться в группу.

file_name: У Мойдодыра в гостях.docx

intro:
У Мойдодыра в гостях». Конспект НОД для детей первой младшей группы
Цель: формировать у детей основы здорового образа жизни;
закрепить привычки, способствующие хорошему самочувствию, бодрому настроению;
Задачи.
- Усвоение элементарных знаний о навыках здорового образа жизни.
- Активизация в речи детей слов, обозначающих предметы гигиены, их качества и действия с ними.
- Закрепление понимания необходимости выполнения культурно – гигиенических правил, постоянное их соблюдение.
- Объяснение алгоритма выполнения культурно –гигиенических действий.
- Закрепление практических умений по уходу за своим телом.
- Воспитывать чувство потребности в чистоте и опрятности.
- Развивать чувство ритма движения в соответствии с текстом.
- Воспитывать желание к сотрудничеству.