extracted_text:
Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.
Тема «Энергия»
Цель: способствовать осмыслению обучающимися понятия «энергия».
Задачи:  формировать   понятия   «Энергия»,   «Кинетическая   энергия»,   «потенциальная   энергия»;
Развивать умение работать с различными источниками информации, в том числе и с лабораторным
оборудованием;
Развивать навыки сотрудничества, диалогической и монологической речи;
Воспитывать ответственное отношение к труду.
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, документкамера, учебные тексты, маркеры,
листы А4, лабораторное оборудование.
Этапы
урока
Мотивационно
ориентировочный
Ход урока.
Управляющая деятельность
учителя
Уронила   мяч   со   стола.   Задаю   вопрос:
почему упал мяч?
А в каком случае тело может совершать
работу?
Правильно. Как вы поняли, наш урок мы
сегодня посвятим энергии.
Итак, тема урока «Энергия»  записываю
на доске.
Сформулируем цели урока.
Обратите внимание, у каждого из вас на
столах лежат оценочные листы.  Заметьте,
оценивать   мы   будем   не   только   вашу
познавательную деятельность, но и то, как
вы работали в группе. Вспомним правила
работы в группе.
Включаю   слайд   с   правилами   работы   в
группе, проговариваю.
Выясним, что же такое энергия: на ваших
столах   лежат   различные   источники
информации:   словарь,   учебники   разных
авторов   по   физике,   интернет.   Работая   в
парах,   найдите   определение   понятия
«энергия». Время работы 1 минута.
Прочитайте   определения.   (комуто   даю
учебник   Громова   8   класс,   где   указано:
когда   был   введён   этот   термин,   что
означает). Подводим итог.
Скажите,   с   какими   видами   энергии   вам
приходилось сталкиваться в жизни?
На   доске   начинаю   строить   схему
«Энергия»у   вас   на   столах   есть   лист   с
примерами   различных   видов   энергии,
Учебная деятельность
обучающихся
Так   как   сила   тяжести   совершила
работу.
Если оно обладает энергией.
Записывают тему в тетради.
Ставят цели
Проговаривают правила работы в
группе.
Работают   в   парах,
определение.
  находят
Оглашают результаты работы.
Называют: электрическая, тепловая,
солнечная энергия, механическая.
Подходят к доске, прикрепляют
листочки с примерами «на свои Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.
Организация
понимания
задания
Закрепление
разместим эти примеры на нашу схему в
соответствии   с   видом   энергии,   которую
описывают приведённые примеры.
Обо   всех   видах   энергии   нам   ещё
предстоит   более   подробно   узнать   в
старших   классах,   а   сегодня   более
подробно   остановимся   на   механической
энергии.
Наверно, вы уже подумали: «Зачем же нам
маршрутные   листы?»,   так   вот   сейчас
самое время к ним обратиться. Вас всех
ожидают три станции, выполнение заданий
которых   вам   поможет   разобраться   в
сегодняшней   теме.   Помним   о   работе   в
группе,   об   оценочных   листах.   Работа   на
каждой   станции   займёт   6   минут.   Не
расстраивайтесь,   если   чтото   не   будет
получаться,   вы   знаете,   что   за   помощью
можно   обратиться   к   учителю.   Начинать
вы будете с той станции, которая в вашем
маршрутном листе отмечена цифрой 1. За
эту   станцию   вы   и   являетесь
ответственными.
Время   работы   на   станциях   истекло,
попрошу  группы  представить   результаты
своей работы.
При   отчёте   по   экспериментальной
деятельности: какую пару рисунков нужно
взять,   чтобы   исследовать   зависимость
потенциальной   энергии   от   высоты?
Обратите внимание, такие задания есть в
экзаменационной работе.
Мы   только   что   познакомились   с
механической энергией. Вспомним, какие
виды   механической   энергии   вы   знаете?
Вернёмся   к   нашей   схеме   на   доске.
Укажем,   что   мех.эн.   бывает   и   (две
стрелки). Предлагаю желающему выйти к
доске   и   указать,   какие   из   приведённых
примеров описывают Ек, а какие Ер.
Для того, чтобы нам убедиться в полноте
понимания вами темы урока, я предлагаю
вам   решить   задачи   из   задачника.   На
столах у вас лежат карточки, где указаны
номера задач. (с. 90 №14.3, 14.4, 16, 17) –
по вариантам.
Закончили   решение   задач.   Перед   вами
слайд   с   правильными   ответами.
места».
Выполняют работу в группах.
Представляют   результаты   своей
работы,   дополняя,   исправляя   друг
друга по необходимости.
Потенциальная и кинетическая.
Выходят к доске, стрелками разносят
примеры по видам мех.эн.
Решают задачи.
Провели   взаимопроверку,   оценили
себя. Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.
Считают баллы.
Вступают в диалог с учителем
Высказываются   по   незаконченным
предложениям.
Рефлексия
Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг у
друга работы. Поставьте набранные баллы
в оценочный лист согласно критериям.
Итак, как же вы сегодня поработали?
Оцените свою деятельность на уроке
согласно критериям, подсчитайте
набранные баллы. У кого количество
баллов соответствует отметке «5»?
почему ты себя так оценил? На каком
этапе ты особенно удачно справился с
задачей?
А как вы поработали в группе? У кого из
вас самооценка совпала с оценками
членов группы? Молодец, значит, ты
умеешь сотрудничать, на тебя можно
рассчитывать.
Что же дал вам этот урок? Перед вами
несколько незаконченных предложений, я
попрошу их продолжить.
•
сегодня я узнал…
я научился…
•
было интересно…
•
•
было трудно…
я понял, что…
•
я научился…
•
•
меня удивило
А мне было интересно работать с вами,
так как вы все были старательны! Спасибо
за урок! Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.
№
станци
и
1
Станции
Потенциал
ьная
энергия
Маршрутный лист
Задания
Прочитайте текст §14 на стр. 140  142.
Дайте характеристику потенциальной энергии по плану:
1. Какое физическое явление характеризует данная физическая
величина.
2. Определение   данной   физической   величины,
  её
определительная формула.
3. Векторная или скалярная величина.
4. Единицы измерения данной величины.
5. Связь   данной   величины   с   другими   величинами,   формулы,
отражающие эту связь.
Средство
обучения
Учебники
Учебник
2
3
Кинетичес
кая
энергия
6. Способы измерения величины (прямые, косвенные).
Прочитайте текст §14 на стр. 141142 (до п. 2).
Дайте характеристику кинетической энергии по плану:
1. Какое физическое явление характеризует данная физическая
величина.
2. Определение   данной   физической   величины,
определительная формула.
  её
3. Векторная или скалярная величина.
4. Единицы измерения данной величины.
5. Связь   данной   величины   с   другими   величинами,   формулы,
отражающие эту связь.
Экспериме
нтальная
6. Способы измерения величины (прямые, косвенные)
Изучить   зависимость   механической   энергии   от   высоты   и
массы тела.
1. Соберите установку, показанную на рисунке.
Лабораторное
оборудование Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.
2. Установите желоб на определённой высоте.
3. Проведите опыт с шариками разной массы, каждый раз
отмечая   расстояние,   на   которое   переместится   тело,
находящееся на горизонтальной поверхности.
4. Сделайте вывод о зависимости механической энергии от
массы тела.
5. Повторите   опыт   с   одним   шариком,   изменяя   высоту
желоба.
6. Сделайте вывод о зависимости механической энергии от
высоты.
7. К каждому опыту сделайте рисунок.

№
станци
и
3
Станции
Потенциал
ьная
энергия
1
2
Кинетичес
кая
энергия
Экспериме
нтальная
Маршрутный лист
Задания
Прочитайте текст §14 на стр. 140  142.
Дайте характеристику потенциальной энергии по плану:
1. Какое физическое явление характеризует данная физическая
величина.
2.Определение данной физической величины, её определительная
формула.
3. Векторная или скалярная величина.
4.Единицы измерения данной величины.
5.   Связь   данной   величины   с   другими   величинами,   формулы,
отражающие эту связь.
7. Способы измерения величины (прямые, косвенные).
Прочитайте текст §14 на стр. 141142 (до п. 2).
Дайте характеристику кинетической энергии по плану:
1.Какое   физическое   явление   характеризует   данная   физическая
величина.
2.Определение данной физической величины, её определительная
формула.
3.Векторная или скалярная величина.
4.Единицы измерения данной величины.
5.   Связь   данной   величины   с   другими   величинами,   формулы,
отражающие эту связь.
6. Способы измерения величины (прямые, косвенные)
Изучить   зависимость   механической   энергии   от   высоты   и
массы тела.
Средство
обучения
Учебники
Учебник
Лабораторное
оборудование Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.
1.Соберите установку, показанную на рисунке.
2.Установите желоб на определённой высоте.
3.Проведите опыт с шариками разной массы, каждый раз отмечая
расстояние,   на   которое   переместится   тело,   находящееся   на
горизонтальной поверхности.
4.Сделайте вывод о зависимости механической энергии от массы
тела.
5.Повторите опыт с одним шариком, изменяя высоту желоба.
6.Сделайте   вывод   о   зависимости   механической   энергии   от
высоты.
7.К каждому опыту сделайте рисунок.
Средство
обучения
Учебники
Учебник
Маршрутный лист
Задания
Прочитайте текст §14 на стр. 140  142.
Дайте характеристику потенциальной энергии по плану:
Определение   данной   физической   величины,
  её
Какое   физическое   явление   характеризует   данная
1.
физическая величина.
2.
определительная формула.
3.
4.
5.
отражающие эту связь.
6.
Прочитайте текст §14 на стр. 141142 (до п. 2).
Дайте характеристику кинетической энергии по плану:
Векторная или скалярная величина.
Единицы измерения данной величины.
Связь данной величины с другими величинами, формулы,
Способы измерения величины (прямые, косвенные).
Какое   физическое   явление   характеризует   данная
1.
физическая величина.
2.
определительная формула.
3.
4.
5.
отражающие эту связь.
6.
Определение   данной   физической   величины,
  её
Векторная или скалярная величина.
Единицы измерения данной величины.
Связь данной величины с другими величинами, формулы,
№
Станции
станци
и
2
Потенциал
ьная
энергия
Кинетичес
кая
энергия
3
1
Способы измерения величины (прямые, косвенные)
Экспериме
нтальная
Изучить   зависимость   механической   энергии   от   высоты   и
массы тела.
Лабораторное
оборудование Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.
1. Соберите установку, показанную на рисунке.
2. Установите желоб на определённой высоте.
3. Проведите   опыт   с   шариками   разной   массы,   каждый   раз
отмечая   расстояние,   на   которое   переместится   тело,
находящееся на горизонтальной поверхности.
4. Сделайте вывод о зависимости механической энергии от
массы тела.
5. Повторите опыт с одним шариком, изменяя высоту желоба.
6. Сделайте вывод о зависимости механической энергии от
высоты.
8. К каждому опыту сделайте рисунок.
Оценочный лист _______________
Максимальн
о возможное
количество
баллов
Количество
полученны
х баллов на
каждом
этапе
2 балла
6 баллов
Критерии
выставления
оценки за урок
2630 баллов –
«5»
2225 баллов –
«4»
1521 баллов –
«3»
Этапы работы
Критерии оценивания этапов
Работа на этапе
мотивации
Потенциальная
энергия
Нашли определение понятию «Энергия»
1б.
Правильно приводил примеры – 1 б.
За каждый пункт по 1 баллу:
1. Какое   физическое   явление   характеризует
данная физическая величина
2. Определение данной физической величины,
её определительная формула.
3. Векторная или скалярная величина.
4. Единицы измерения данной величины.
5. Связь   данной   величины   с   другими
величинами,   формулы,   отражающие   эту
связь.
6. Способы   измерения   величины   (прямые,
косвенные). Кинетическая
энергия
Экспериментал
ьная
Отчёт о работе
Закрепление
(решение задач
по вариантам)
Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.
За каждый пункт по 1 баллу:
1. Какое   физическое   явление   характеризует
6 баллов
данная физическая величина
2. Определение данной физической величины,
её определительная формула.
3. Векторная или скалярная величина.
4. Единицы измерения данной величины.
5. Связь   данной   величины   с   другими
величинами,   формулы,   отражающие   эту
связь.
6. Способы   измерения   величины   (прямые,
косвенные).
тело,
За каждый выполненный пункт по 2 балла.
1. Провели   опыт   с   шариками   разной   массы,
каждый   раз   отмечая   расстояние,   на   которое
переместится
  находящееся   на
горизонтальной поверхности.
2. Сделайте вывод о зависимости механической
энергии от массы тела.
3. Повторили опыт с одним шариком, изменяя
высоту желоба.
4. Сделайте вывод о зависимости механической
энергии от высоты.
5. Сопроводили опыты рисунками (4 рисунка)
Ответ полный, без значительных дополнений
5б,
Ответ дан на достаточном уровне, но нуждается
в дополнении– 4б.
Ответ значительно дополнен фактами,
пояснениями – 3 б.
Вы дополнили ответ – 1б.
За каждый верный ответ по 1 баллу
10 баллов
6 баллов
Первый
вариант – 3
балла,
Второй
вариант – 5
баллов
ИТОГО БАЛЛОВ
30 баллов
Оценочный лист работы в группе
Обведи нужное, дав оценку по пятибалльной системе
Критерии
Самооценка
Слушал собеседников
Высказывал  свои мысли
Не перебивал других
Соблюдал регламент работы
Был активен
12345
12345
12345
12345
12345
Оценка
членов
группы
12345
12345
12345
12345
12345
Оценочный лист работы в группе Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.
Обведи нужное, дав оценку по пятибалльной системе
Критерии
Самооценка
Слушал собеседников
Высказывал  свои мысли
Не перебивал других
Соблюдал регламент работы
Был активен
12345
12345
12345
12345
12345
Оценка
членов
группы
12345
12345
12345
12345
12345
Оценочный лист работы в группе
Обведи нужное, дав оценку по пятибалльной системе
Критерии
Самооценка
Слушал собеседников
Высказывал  свои мысли
Не перебивал других
Соблюдал регламент работы
Был активен
12345
12345
12345
12345
12345
Оценка
членов
группы
12345
12345
12345
12345
12345
Оценочный лист работы в группе
Обведи нужное, дав оценку по пятибалльной системе
Критерии
Самооценка
Слушал собеседников
Высказывал  свои мысли
Не перебивал других
Соблюдал регламент работы
Был активен
12345
12345
12345
12345
12345
Оценка
членов
группы
12345
12345
12345
12345
12345
Вариант 1
Вариант 2
Задачник страница
90 № 14.3, стр. 92
Задачник страница
90 № 14.4, стр. 92 Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.
№ 14.16
№ 14.17
Вариант 1
Вариант 2
Задачник страница
90 № 14.3, стр. 92
№ 14.16
Задачник страница
90 № 14.4, стр. 92
№ 14.17
Вариант 1
Вариант 2
Задачник страница
90 № 14.3, стр. 92
№ 14.16
Задачник страница
90 № 14.4, стр. 92
№ 14.17
Вариант 1
Вариант 2
Задачник страница
90 № 14.3, стр. 92
№ 14.16
Задачник страница
90 № 14.4, стр. 92
№ 14.17
Вариант 1
Задачник страница
90 № 14.3, стр. 92 Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.
№ 14.16
Стирка белья
стиральной машиной
Падение берёзового
листа
Работа двигателя
автомобиля Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.
Выпадение осадков
Движение лодки по
реке
Появление ветра
Пользование
пылесосом
Падение сосульки с
крыши
Езда на велосипеде
Прыжки на скакалке
Кипение
электрочайника Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.
Скольжение
хоккейной шайбы по
льду
Работа ракетного
двигателя
Работа холодильника
Круговорот воды в
природе
Подъём груза на
пятый этаж
Распилка дров
бензопилой Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.
Расколка дров Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.

intro: Урок физики 9 класса по теме "Энергия". урок разработан в соответствии с ФГОС. Урок предполагает работу в парах, в микрогруппах. Ребята работают с рабочими листами, где представлены подробные инструкции работы с различными источниками информации, а также, с инструкциями по проведению обучающего эксперимента.Разработка урока физики по теме "Энергия"

title: Урок физики в 9 классе


extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
(кружок  «Вместе играем, учимся, развиваемся»)
направление: социальное
класс: 2б
учитель:  Кружилина Н.М.
учебный год: 2017  2018
Количество часов по учебному плану
Всего за учебный год
В том числе
на 1
полугодие
на 2
полугодие
34
33
16
17 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
20172018 учебный год
Работа на основе  программы  Локаловой Н.П. «Вместе играем, учимся,
развиваемся» ,«120 уроков психологического развития младших школьников»  в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, с учетом образовательного процесса школы
реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» по
направлению «Социальное», призвана обеспечить достижение личностных,
метапредметных,  предметных и коммуникативных результатов.
Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать
следующие результаты в освоении предмета:
№
п/п
Разделы
учебного
курса
Развитие
произвольного
внимания.
Компетенции
Вид
внеурочной
деятельности
Познавательная личностные универсальные учебные действия
Ученик
может научиться определять и высказывать
под   руководством   педагога   самые   простые
общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
У   ученика   могут быть   сформированы в
предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь  на общие для всех
простые   правила   поведения, делать   выбор,
при   поддержке   других   участников   группы   и
педагога, как поступить.
метопредметные   универсальные   учебные
действия
регулятивные:
понимать, принимать, коллективно ставить,
сохранять и удерживать учебную задачу;
познавательные:
воспринимать задания учителя, а также речь
учителя и одноклассников как способ
получения информации;
коммуникативные   универсальные   учебные
действия



 Познавательная
Игровая
Развитие
наглядно
образного
мышления.
Развитие
памяти
Познавательная
Игровая
уметь слушать и понимать речь других;
уметь   выразительно   читать   и   пересказывать
содержание текста;
личностные универсальные учебные действия
Ученик
может научиться определять и высказывать
под   руководством   педагога   самые   простые
общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
У   ученика   могут быть   сформированы в
предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь  на общие для всех
простые   правила   поведения, делать   выбор,
при   поддержке   других   участников   группы   и
педагога, как поступить.
метопредметные   универсальные   учебные
действия
регулятивные:
понимать, принимать, коллективно ставить,
сохранять и удерживать учебную задачу;
познавательные:
воспринимать задания учителя, а также речь
учителя и одноклассников как способ
получения информации;
коммуникативные   универсальные   учебные
действия
уметь слушать и понимать речь других;
уметь выразительно читать и пересказывать
содержание текста;
личностные универсальные учебные действия
Ученик
может научиться определять и высказывать
под   руководством   педагога   самые   простые
общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
У   ученика   могут быть   сформированы в
предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь  на общие для всех
простые   правила   поведения, делать   выбор,
при   поддержке   других   участников   группы   и








 Развитие речи Познавательная
Игровая
педагога, как поступить.
метопредметные   универсальные   учебные
действия
регулятивные:
понимать, принимать, коллективно ставить,
сохранять и удерживать учебную задачу;
познавательные:
воспринимать задания учителя, а также речь
учителя и одноклассников как способ
получения информации;
коммуникативные   универсальные   учебные
действия
уметь слушать и понимать речь других;
уметь выразительно читать и пересказывать
содержание текста;
личностные универсальные учебные действия
Ученик
может научиться определять и высказывать
под   руководством   педагога   самые   простые
общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
У   ученика   могут быть   сформированы в
предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь  на общие для всех
простые   правила   поведения, делать   выбор,
при   поддержке   других   участников   группы   и
педагога, как поступить.
метопредметные   универсальные   учебные
действия
регулятивные:
понимать, принимать, коллективно ставить,
сохранять и удерживать учебную задачу;
познавательные:
воспринимать задания учителя, а также речь
учителя и одноклассников как способ
получения информации;
коммуникативные   универсальные   учебные
действия






 уметь слушать и понимать речь других;
уметь выразительно читать и пересказывать
содержание текста;
учиться планировать свою работу в группе;
учиться распределять работу между
участниками проекта;
 понимать общую задачу проекта и точно
выполнять свою часть работы;
уметь выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
2. Содержание учебного предмета, курса




 Раздел, темы учебного курса
Количество часов на
раздел
Развитие произвольного внимания.
Подсчитай правильно. Повтори цифры. Найди путь
Куда ускакал зайчик? Полянки
Вычеркивай буквы и слушай
Сколько знаков? Разложи вслепую
Развитие нагляднообразного мышления.
Подсчитай правильно. Повтори цифры. Найди путь
Развитие умения ориентироваться в пространстве листа.
Летает – не летает. Выполняй правильно
Запомни и нарисуй
Найди фигуры. Слова, начинающиеся с одной буквы
Полянки. Назови по порядку. Что здесь изображено?
Развитие точности произвольных движений.
Найди фигуры. Раздели на части. Кто точнее?
Найди пирамиду. Нарисуй кресло
Полянки. Заселение дома
Найди фигуры. Точно такие. Раскрашивание фигур.
Развитие памяти
Подсчитай правильно. Повтори цифры. Найди путь
Найди фигуры. Слова, начинающиеся с одной буквы
Выше, слева, правее, снизу. Соседнее, через одно
Объедини слова. Сделаем бусы. Вырежи фигурки
Развитие двигательной сферы. Графический диктант
Развитие речи
Слова, начинающиеся с одной буквы
Выше, слева, правее, снизу.
Назови по порядку. Что здесь изображено?
Назови буквы. Какой? Какая? Какие? Шумящие коробочки
Сколько знаков? Разложи вслепую
Отгадай слова. Нарисуй по памяти. Запретный номер
Поиск общего. Попади в свой кружок
Найди пирамиду. Нарисуй кресло
Полянки. Заселение дома
Найди фигуры. Точно такие. Раскрашивание фигур.
6
8
9
9
3. Тематическое планирование
№п\п
Раздел, тема
1
Развитие произвольного внимания.
Развитие слуховой памяти.
Кол
во
часов
1
Дата
Форма
организаци
и
5.09
 Занятие 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Развитие нагляднообразного мышления.
Подсчитай правильно. Повтори цифры. Найди путь
Развитие   умения   ориентироваться   в   пространстве
листа.
Развитие нагляднообразного мышления.
Куда ускакал зайчик? Полянки
Развитие зрительной памяти.
Развитие пространственных представлений.
Развитие произвольности средних движений.
Летает – не летает. Выполняй правильно
Запомни и нарисуй
Развитие    мышления    (установление    закономерно
стей на абстрактном материале).
Развитие вербальной памяти.
Найди фигуры. Слова, начинающиеся с одной буквы
Развитие   умения   ориентироваться   в   пространстве
листа.
Развитие   логической     памяти   (установление   ассо
циативных связей).
Развитие тонко координированных движений.
Выше, слева, правее, снизу. Соседнее, через одно
Объедини слова. Сделаем бусы. Вырежи фигурки
Развитие нагляднообразного мышления.
Развитие произвольного внимания (устойчивость).
Развитие мышления (процессы синтеза).
Полянки. Назови по порядку. Что здесь изображено?
Развитие  мышления  (установление  закономерностей
на абстрактном материале).
Развитие мышления (процессы анализа).
Развитие точности произвольных движений.
Найди фигуры. Раздели на части. Кто точнее?
Развитие зрительного восприятия (выделение бук
венных форм).
Развитие мышления (процессы анализа).
Развитие слуховых ощущений.
Назови буквы. Какой? Какая? Какие? Шумящие
коробочки
Развитие произвольного внимания (распределение).
Развитие осязательных ощущений.
Вычеркивай буквы и слушай
Сколько знаков? Разложи вслепую
Развитие зрительновербального анализа и синтеза.
Развитие зрительной памяти.
Формирование элементов самоконтроля.
Отгадай слова. Нарисуй по памяти. Запретный номер
Развитие умения подчиняться словесным указаниям
взрослого.
Развитие  мышления (нахождение общих   признаков в
несвязанном материале).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
игра.
12.09
Занятие
сказка.
19.09
 Интегриро
ванное
занятие.
26.09 Интегриров
анное
занятие.
03.10
Занятие –
игра.
10.10
Занятие –
сказка.
17.10
Занятие –
игра.
24.10
07.10
Заочная
экскурсия
по
«Третьяков
ской
галерее».
Занятие –
игра.
14.10
 Дискуссия.
21.11 Практическ
ое занятие. 12 1
2
13
14
15
16
17
18
19
20
Развитие двигательной сферы. Графический диктант
Поиск общего. Попади в свой кружок
Развитие пространственного восприятия.
Развитие нагляднообразного мышления.
Развитие гибкости мыслительной деятельности.
Найди пирамиду. Нарисуй кресло
Полянки. Заселение дома
Развитие   мышления   {установление   закономерно
стей).
Развитие непосредственной зрительной памяти.
Развитие мышления (процессы анализа).
Найди фигуры. Точно такие. Раскрашивание фигур.
Заполни рисунок
Развитие пространственных представлений.
Развитие зрительной памяти.
Развитие слуховой памяти.
Шарики в трубочке. Подбери заплатку
Повтори и добавь. Найди образец
Развитие умения выделять существенные признаки.
Развитие умения соотносить с образцом.
Развитие слуховых ощущений.
Выбери главное. Найди подходящий треугольник
Шумящие коробочки
Развитие зрительновербального анализа и синтеза.
Развитие пространственных представлений.
Развитие воображения. Отгадай слова
Диктант пространственных действий. Волшебный лес
Развитие осязательных ощущений.
Развитие опосредованной памяти.
Развитие    мышления    (установление    закономерно
стей).
Развитие мышечных ощущений (чувство усилия).
Шершавые дощечки. Подбери картинку. Найди
фигуры. Рукопожатие
Развитие слуховых ощущений.
Развитие   произвольного   внимания     (устойчивость,
переключение).
Развитие нагляднообразного мышления.
Шумящие коробочки. Крестики, точки. Раздели
квадрат
Развитие осязательных ощущений.
Развитие опосредованной памяти.
Развитие зрительных ощущений. Тяжелые коробочки
Подбери картинку. Цветовая угадайка
Развитие   произвольного   внимания   (распределение
внимания в условиях коллективной деятельности).
Развитие мышления (умение сравнивать).
Развитие     мышления   (установление       закономерно
стей). Делаем вместе. Найди отличающиеся.
Найди девятый
1
1
 1
1
1
1
1
1
1
28.11 Интегриров
анное
занятие.
05.12 Интегриров
анное
занятие.
12.12 Интегриров
анное
занятие.
19.12
Занятие
сказка.
26.12
Занятие
сказка.
16.01 Экскурсия.
23.01 Практическ
ое занятие.
30.01
Творческое
занятие.
06.02
Творческое
занятие. 21
22
23
24
25
26
27
28
29
Развитие опосредованной памяти.
Развитие нагляднообразного мышления.
Развитие слухового восприятия.
Зашифруй предложение. Ленточки
Назови и проверь постукиванием
Развитие   словесной   памяти   и   произвольного   вни
мания.
Развитие пространственных представлений.
Что изменилось? Что не изменилось? Превращение
фигур
Развитие умения воспроизводить образец.
Развитие мышления (процессы синтеза).
Развитие двигательной сферы (макродвижения).
Дорисуй рисунок. Что здесь изображено?
Иголка и нитка
Развитие мышления (процессы анализа).
Развитие нагляднообразного мышления.
Развитие осязательных ощущений.
Найди футболистов в одинаковой форме
Цирк. Раздели квадрат. Шершавые дощечки
Развитие опосредованной памяти.
Развитие зрительных ощущений.
Развитие двигательной сферы (подчинение поведения
внешним сигналам). Зашифруй предложение
Цветовая угадайка.
Развитие мышления (операция сравнения).
Развитие зрительной непосредственной памяти.
Развитие  мышления (установление  закономерно
стей).
Развитие мышечных ощущений (чувство усилия).
Найди одинаковые. Одинаковое, разное
Точно такие. Найди девятый
Развитие мышления (обобщение наглядного мате
риала).
Развитие  мышления  (установление  закономерно
стей). Развитие осязательных ощущений.
Четвертый лишний. Найди фигуры.
Тяжелые коробочки
Развитие внутреннего плана действия.
Развитие зрительной опосредованной памяти.
Развитие двигательной сферы (умение быстро за
тормозить свои движения).
Совмести фигуры. Запомни фигуры. Замри!
Развитие произвольного внимания (распределение).
Развитие мышления (абстрагирование?.
Развитие умения ориентироваться в пространстве
листа.
Вычеркивай буквы и слушай. Посмотри вокруг
Где находится чайник?
13.02
Занятие –
игра.
20.02 Практическ
ое занятие.
27.02
Занятие –
игра.
06.03 Практическ
ое занятие.
13.03 Практическ
ое занятие.
20.03
Занятие –
игра.
03.04 Практическ
ое занятие.
10.04
Занятие –
игра.
17.04
Занятие –
сказка.
1
1
1
1
1
1
 1
1
1 Развитие мышления (умение сравнивать).
Развитие   мышления   (установление   закономерно
стей).
Развитие зрительного восприятия формы.
Найди отличающиеся. Найди девятый
Загадочные контуры
Развитие произвольного внимания.
Развитие слуховой памяти.
Развитие нагляднообразного мышления.
Развитие   умения   ориентироваться   в   пространстве
листа. Развитие нагляднообразного мышления.
Развитие зрительной памяти.
Развитие пространственных представлений.
Развитие произвольности средних движений.
1
1
1
1
24.04 Экскурсия.
08.05 Практическ
ое занятие.
15.05 Практическ
ое занятие.
22.05
Занятие –
игра.
30
31
32
33

file_name: Вместе играем, учимся, развиваемся 2 б класс.doc

intro: Программа разработана с учетом ФГОС для внеурочной деятельности  2 класс. Локаловой Н.П. «Вместе играем, учимся, развиваемся», «120 уроков психологического развития младших школьников». Программа имеет следующие разделы: планируемые результаты , где прописаны компетенции, есть содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование с учетом вида деятельности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности 2 класс. Локаловой Н.П. «Вместе играем, учимся, развиваемся»


extracted_text:
Тестирование с глаголом can.
Выберите правильный ответ.
1. Как перевести предложение: He can fly.
 Он может летать
 Он не может летать
 Он мог летать
2.
 Ставится ли частица To после глагола Can?
 Нет
 Да
 Всегда ставится
3.
 Как правильно построить вопрос \"Могли бы вы помочь мне?\"
 You can help me?
 Could you help me?
 You could help me?
4.
 Как строится отрицательное предложение с глаголом Can?
 They can\'t swim here.
 They do not can swim here.
 They can not to swim here.
5. Как перевести на английский язык предложение \"Мы можем
поговорить?\" We can talk?
 Can we talk?
 Could we talking?
6.
 Переведите \"Мог бы ты объяснить это правило?\"
 Can you explain this rule?
 Уou could explain this rule?
 Could you explain this rule?
7.
 Выберите правильно составленный вопрос с уточняющим словом:
 When can I go here?
 When I can go here?
 Can when I go here?
8.
 Переведите: When can you call me?
 Когда ты можешь позвонить мне?
 Когда ты мог бы позвонить мне?
 Когда ты не можешь позвонить мне? 9.
 Выберите правильно составленное предложение:
 He couldn’t leave a lesson.
 He can leave not a lesson.
 He couldn’t to leave a lesson.
10.
 Выберите правильный вариант отрицательного построения
предложения:
 1. can + not = can’t, 2. could + not = couldn’t
 1. can + not = can’t not, 2. could + not = couldn’t not
 1. can + not = cant\'t, 2. could + not = could’t

file_name: Тестирование с глаголом can.docx

intro:
Как перевести предложение: He can fly.
 Он может летать
 Он не может летать
 Он мог летать

 Ставится ли частица To после глагола Can?
 Нет
 Да
 Всегда ставится

 Как правильно построить вопрос \"Могли бы вы помочь мне?\"
 You can help me?
 Could you help me?
 You could help me?

 Как строится отрицательное предложение с глаголом Can?
 They can\'t swim here.
 They do not can swim here.
 They can not to swim here.

title: Тестирование с глаголом can.


extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
(кружок «Здоровое питание»)
направление: социальное
класс: 2б
учитель:  Кружилина Н.М.
учебный год: 2017  2018
Количество часов по учебному плану
Всего за учебный год
В том числе
на 1
полугодие
на 2
полугодие
34
33
16
17 20172018 учебный год
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Работа на основе    примерной и авторской программы  Безруких М.М., Филипповой Т.А.,
Макеевой   А.Г.   «Разговор   о   правильном   питании»  в   соответствии   с   требованиями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования, с учетом образовательного процесса школы реализуется в рамках раздела
учебного   плана   «Внеурочная   деятельность»   по   направлению   «Социальное»,   призвана
обеспечить   достижение   личностных,   метапредметных,   предметных   и   коммуникативных
результатов.
Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать
следующие результаты в освоении предмета:
№
п/п
Разделы
учебного
курса
Разнообразие
питания
Вид внеурочной
деятельности
Познавательный
Компетенции

учебные
универсальные
личностные
действия
—  активно   включаться   в   общение   и
взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения
доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания;
метапредметные   универсальные   учебные
действия
и

—  находить   ошибки   при   выполнении
учебных заданий, отбирать способы их
исправления;
—использовать   различные   способы
поиска   (в   справочных   источниках   и
открытом   учебном   информационном
пространстве   сети   Интернет),   сбора,
обработки,
  организации,
передачи и интерпретации информации
в соответствии с коммуникативными и
познавательными
и
технологиями;
  анализа,
задачами

  универсальные   учебные
предметные
действия
ориентироваться   в   ассортименте   наиболее
типичных   продуктов   питания,   сознательно
выбирая наиболее полезные;
—  оценивать свой рацион и режим питания с
точки   зрения   соответствия
  требованиям
здорового   образа   жизни   и   с   учётом   границ
личностной   активности   корректировать
несоответствии Гигиена
Познавательный

питания
и
приготовление
пищи
коммуникативные   универсальные   учебные
действия


выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
координировать свои усилия с усилиями
других:
формулировать собственное
мнение и позицию;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в
ситуации столкновения
интересов;

учебные
универсальные
  универсальные   учебные
личностные
действия
—  оценивать свой рацион и режим питания с
точки   зрения   соответствия
  требованиям
здорового   образа   жизни   и   с   учётом   границ
личностной   активности   корректировать
несоответствия;
метапредметные   универсальные   учебные
действия
—  общаться   и   взаимодействовать   со
сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
предметные
действия
—  оценивать свой рацион и режим питания с
точки   зрения   соответствия
  требованиям
здорового   образа   жизни   и   с   учётом   границ
личностной   активности   корректировать
несоответствии
—применять   знания   и   навыки,   связанные   с
этикетом   в   области   питания,   установки,
личностные   ориентиры   и   нормы     поведения,
обеспечивающие
  сохранение   и   укрепление
физического, психологического и социального
здоровья;
—  организовывать   и   проводить   со
сверстниками   подвижные   игры   и   элементы
соревнований;
коммуникативные   универсальные   учебные
действия


выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
координировать свои усилия с усилиями
других:

 Этикет
Игровой
формулировать собственное
мнение и позицию;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в
ситуации столкновения
интересов;
задавать вопросы;
допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве




и

учебные
универсальные
личностные
действия
—  активно   включаться   в   общение   и
взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения
доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания;
—  оказывать   бескорыстную   помощь   своим
сверстникам,   находить   с   ними   общий   язык   и
общие интересы.
метапредметные   универсальные   учебные
действия
—  находить ошибки при выполнении учебных
заданий, отбирать способы их исправления;
—использовать   различные   способы   поиска   (в
справочных   источниках   и   открытом   учебном
информационном пространстве сети Интернет),
сбора,
  организации,
передачи   и   интерпретации   информации   в
соответствии   с   коммуникативными   и
познавательными задачами и технологиями;
предметные
действия
—применять   знания   и   навыки,   связанные   с
этикетом   в   области   питания,   установки,
личностные   ориентиры   и   нормы     поведения,
обеспечивающие
  сохранение   и   укрепление
физического, психологического и социального
здоровья;
—  организовывать   и   проводить   со
сверстниками   подвижные   игры   и   элементы
соревнований;
  универсальные   учебные
  обработки,
  анализа,

 Рацион
питания
Познавательный
Игровой
коммуникативные   универсальные   учебные
действия
выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
задавать вопросы;
допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве

универсальные

и
учебные
личностные
действия
—  активно   включаться   в   общение   и
взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения
доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания;
метапредметные   универсальные   учебные
действия
—  общаться   и   взаимодействовать   со
сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
предметные
действия
—применять   знания   и   навыки,   связанные   с
этикетом   в   области   питания,   установки,
личностные   ориентиры   и   нормы     поведения,
обеспечивающие
  сохранение   и   укрепление
физического, психологического и социального
здоровья;
коммуникативные   универсальные   учебные
действия
  универсальные   учебные
допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии
2. Содержание учебного предмета, курса
№ п/п
Раздел
1.
Разнообразие питания
Колво
часов
8




 2.
3.
4.
Гигиена питания и приготовление пищи
Этикет
Рацион питания
3. Тематическое планирование
№п\п
Раздел, тема
Колво
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Вводное   занятие.   Важность   правильного
питания.
Анкетирование
привычки».
Если хочешь быть здоров.
«Полезные

детей

Полезные и вредные привычки.
Поговорим   о   пище. Из   чего   состоит   наша
пища.
Как правильно есть (гигиена питания)
Самые полезные продукты.
Режим питания.
Как   правильно   составить   свой   рацион
питания.
Что нужно есть в разное время года.
Как правильно питаться, если занимаешься
спортом.
Удивительные превращения пирожка
Продукты разные важны!
14
Игра « Праздник урожая».
15
Проект «Дары осени».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
10
18
Форма
организации
игра
игра
игра
Беседа.
Беседы.
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
игра
игра
игра
Беседы.
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
игра
Дата
7.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
16.11
23.11
30.11
07.12
14.12
21.12 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Из чего варят кашу.
Блюда из зерна.
Плох обед, если хлеба нет
Праздник «Хлеб – всему голова».
Советы доктора Воды.
Молоко и молочные продукты.
Молочное меню.
Конкурс – викторина  «Знатоки молока».
Почему полезно есть рыбу. Рыба и рыбные
блюда. Дары моря.
Практическая   работа   «Проращивание
репчатого лука».
Почему полезно есть мясо.
Щи да каша – пища наша.
Неполезные   продукты:   сладости,   чипсы,
напитки.
Что   такое   овощи. Давно   ли   человек
выращивает овощи. Овощи, ягоды и фрукты
– самые полезные продукты.
Малознакомые овощи и овощная зелень.
31
Всякому овощу – своё время.
3233
Викторина «Печка в русских сказках».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
28.12
игра
18.01
игра
25.01
игра
01.02
08.02
15.02
22.02
01.03
15.03
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
игра
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
игра
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
игра
22.03
игра
05.04
игра
12.04
19.04
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
игра
диагностика
26.04
Игра
03.05
10.05
17.05
24.05
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
игра
диагностика
Игра

file_name: Здоровое питание 2 б клас.doc

intro: Программа разработана с учетом ФГОС на основе примерной и авторской программы  Безруких М.М., Филипповой Т.А., Макеевой А.Г. «Разговор о правильном (здоровом)  питании». Программа содержит планируемые результата с учетом компетенций, содержание программа и тематическое планирование и учетом форм организации деятельности учащихся.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности 2 класс Здоровое питание.


extracted_text:
Сценарий мероприятия
«Жизнь прекрасна, не потрать ее напрасно!»
Цель: актуализация установки на здоровый образ жизни,
Задачи:
мотивация учащихся на здоровый образ жизни, занятия физической
культурой, спортом;
формирование первичных представлений о негативном влиянии на организм
человека никотина и алкоголя.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Я говорю вам «здравствуйте», а это
значит, что я всем вам желаю здоровья! Задумывались ли вы когданибудь о
том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья?
Наверное потому, что здоровье для человека – самая главная ценность. Но, к
сожалению, мы начинаем говорить о здоровье лишь тогда, когда его теряем.
В последнее время, курение стало очень модной привычкой, но не все
представляют себе, что эта привычка очень опасна. Никотин, содержащийся в
сигаретах,  является   одним   из   наиболее   опасных   ядов.   Говорят,   что   капля
никотина   убивает   лошадь,   а   для   человека   смертельная   доза   никотина
составляет   всего   23   капли.   Именно   такая   доза   поступает   каждый   день   в
кровь после выкуривания 2025 сигарет. Курильщик не погибает по тому, что
доза   вводиться   постепенно,   не   в   1   прием.   Систематическое   поглощение
некрупных, не смертельных доз никотина вызывает привычку, пристрастие к
курению.
Курение табака возникло еще в глубокой древности. В  Европу табак
попал   из   Америки,   где   побывал   мореплаватель   Христофор   Колумб.
Высадившись   на   незнакомый   берег,   Колумб   и   его   спутники   увидели,   что
туземцы — взрослые и дети — держали в зубах дымящиеся пучки тлеющих
листьев   неизвестного   европейцам   растения.   Выяснили,   что   «дикари»
традиционно используют листья для частого вдыхания дыма.
Туземцы предлагали путешественникам покурить и воспринимали отказ как
проявление враждебности или недоверия.
Возвращаясь   в   Европу,   Колумб   захватил   с   собой   несколько   кип
сушеных   листьев   «табакко»   и...   нескольких   курильщиков.   Он   рассчитывал
развлечь своих соотечественников невиданной экзотикой. Так и случилось:
краснолицые   «дикари»,   украшенные   перьями   и   пускающие   дым   изо   рта,
поразили весь испанский двор.
Вскоре табак попал во Францию: Жан Нико, бывший послом в Испании,
привез оттуда листья и семена табака в подарок своей королеве Екатерине
Медичи.   От   фамилии   Нико   произошло   слово   «никотин»   —   так   называют
основной компонент табака, самый ядовитый. Постепенно   курение   стало   «путешествовать»   по   Европе,   дошло   до
России,   но   активного   распространения   не   получило,   пока   царевич   Петр
Алексеевич, постоянно общавшийся с чужеземцами, не научился курить... А
потом он стал царем и начал, как известно, вводить в России «европейские»
порядки, в том числе и не препятствовал распространению курения.
При   Петре   I   в   России   появились   первые   табачные   фабрики.   Курение
распространилось по всей стране. Тогда еще никто не знал, насколько опасна
эта привычка.
В   Россию   “тлеющие   головешки”,   так   называют   сигареты,   завезли
английские торговцы в 1585 г.. Наши предки видели в них происки злых сил.
Борьба   с  курильщиками   началась   уже  при   царствии   Михаила   Федоровича.
Подружившихся с синим дымом, наказывали: I раз — 60 палок по стопам, IIй
раз — отрезали нос или ухо. Жестоко, однако, во благо.
ПРОСМОТР МУЛЬТФИЛЬМА  С ЮТУБА «ОПАСНОЕ ПОГРУЖЕНИЕ» (11мин.24
сек)

Наши эстафеты пройдут сегодня под  девизом «Жизнь прекрасна, не
потрать ее напрасно!». Сегодня вам предстоит не только определить, кто из
вас самый сильный, ловкий, быстрый, выносливый, но и получить огромный
заряд здоровья, бодрости и хорошего настроения!
И перед началом наших состязаний нам нужно размяться.
Выполняется разминка под музыку «Фиксики»
Спортивная программа:
1.Первая эстафета: «Бег чемпионов»
Команды стоят на лини старта в колонну по одному, у направляющих в
руках «медаль» с надписью «Я люблю жизнь». По свистку направляющие
одевают «медаль» на шею и бегут до фишки, расположенной в конце зала,
оббегают ее и возвращаются обратно, передавая «медаль» следующему
участнику команды. Выигрывает команда, закончившая первой.
2.Вторая эстафета: «Нам это нужно»
В   коробке   лежат   трубочки   по   количеству   участников   с   названиями
полезных привычек. Задача участников по очереди добежать до коробки,
взять   одну   полезную   привычку,   потом   сразу   вернуться,   передавая
эстафету следующему. Выигрывает команда, пришедшая первой. Потом
участники читают, какие полезные привычки они приобрели.
Конкурс болельщиков.(за быстрый и правильный ответ 1 очко команде).
Загадки:
1.Палка в виде запятой
Гонит мяч перед собой.
(клюшка) 2.И мальчишки, и девчонки
Очень любят нас зимой,
Режут лёд узором тонким,
Не хотят идти домой.
Мы изящны и легки,
Мы – фигурные …  (коньки)

3.Чтобы здоровье было в порядке,
Не забывайте вы о ... (зарядке)

4.Любого ударишь –
Он злится и плачет.
А этого стукнешь –
От радости скачет!  (мяч)

5.Силачом я стать решил,
К силачу я поспешил:
 Расскажите вот о чем,
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
 Очень просто. Много лет,
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я ... (гантели)
6.Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры,
Помчались с горы.  (санки)

7.Есть у нас коньки одни,
Только летние они.
По асфальту мы катались
И довольными остались. (ролики)
8.Не похож я на коня.
Хоть седло есть у меня.
Спицы есть. Они, признаться,
Для вязанья не годятся.
Не будильник, не трамвай,
Но звоню я так и знай! (велосипед)

9.«Две новые кленовые
Подошвы двухметровые,
На них поставишь две ноги
И по большим снегам беги!»    (Лыжи)
3. Третья эстафета: «Покажи свои знания»
    По сигналу задача каждой команды за 1 минуту записать как можно
больше   видов   спорта.   Побеждает   команда,   которая   напишет   больше
слов. 4. Четвертая эстафета: «Мороженое».
        Капитан получает конус и мяч. По сигналу участник направляется к
стойке, обегает ее и возвращается обратно, передавая «мороженое» за
линией   старта   следующему   участнику.   При   потере   мяча   участник
поднимает   мяч   и   начинает   движение   с   места   падения   мяча.   При
движении   мяч   придерживать   рукой   нельзя.   Побеждает   та   команда,
которая финиширует первой.
5.Пятая эстафета: «Воздушный бой».
   Участники изготавливают и  запускают в высь  воздушную армаду из
бумажных самолётиков с надписями полезных привычек, таким
образом,  выражая своё отношение к наркотическому злу. Побеждает
команда, у которой самолетик улетит дальше.
 6. Шестая эстафета: «Мы против наркотиков – за здоровый образ жизни».
Перед   началом   каждой   команде   раздается   конверт,   внутри   которого
лист   со   слогами.   По   сигналу   участники   команд   составляют   фразу   из
полученных   слогов.   В   результате   получается   фраза:   «Мы   против
наркотиков   –   за   здоровый   образ   жизни».   Первая   половина   фразы   в
конвертах одной команды, вторая половина в конвертах другой команды.
 Ведущий: на этом наши соревнования закончены.
Список   полезных   привычек  Соблюдаем   режима   дня   Правильно
питаемся Чистим зубы Закаливаемся
Начинаем день с улыбки Планируем предстоящий день Ежедневные
прогулки на свежем воздухе
Занимаемся   спортом   Полноценный   сон   Отказались   от   газировки
Делаем   утреннюю   гимнастику   Говорим   людям   приятные   слова
Читаем   каждый   день   Ведем   активный   образ   жизни   Соблюдаем
гигиену  Кладем  все на свое место  Не врем Общаемся с людьми
ведущими   здоровый   образ   жизни   Радуемся   новому   дню
Пропагандируем здоровый образ жизни соблюдать распорядок
дня
выполнять гигиенические
процедуры
делать зарядку и
заниматься спортом
придерживаться
правильного режима
питания больше времени
проводить на свежем
воздухе
придерживаться
правильного режима сна
и бодрствования
планировать свое время
поддерживать чистоту и
порядок
создавать позитивный
настрой, мыслить
позитивно
чаще улыбаться говорить больше хороших
слов
МЫ     ПРОТИВ
 ________________________________________________________________________
НАРКОТИКОВ
 ЗА
ЗДОРОВЫЙ
________________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________ ОБРАЗ
__________________________________________________________________
ЖИЗНИ

file_name: ЖИЗНЬ ПРЕКРАСНА.docx

intro: В летнее время, как дети свободны от школы, необходимо организовать их досуг так, что бы он стал не только интересен, но полезен. Вредные привычки, зависимость сегодня очень актуальны. Поэтому мероприятие для детей в качестве соревнований спортивного и интеллектуального плана, простейшее моделирование, является хорошим стимулом здорового образа жизни.

title: "Жизнь прекрасна- не потрать ее напрасно"


extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
(элективный курс «Проектная деятельность»)
направление: познавательное
класс: 2б
учитель:  Кружилина Н.М.
учебный год: 2017  2018
Количество часов по учебному плану
Всего за учебный год
В том числе
на 1
полугодие
на 2
полугодие
34
32
16
16
20172018 учебный год 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Работа на основе  программы А.И.Савенкова «Проектная деятельность»  в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, с учетом образовательного процесса школы реализуется в рамках раздела
учебного плана «Внеурочная деятельность» по направлению «Познавательное», призвана
обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных
результатов.
Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать
следующие результаты в освоении предмета:
№
п/п
Разделы
учебного курса
Вид внеурочной
деятельности
Компетенции
Теоретический
блок
Познавательный
личностные   универсальные   учебные
действия
 мотивация деятельности;

самооценка   на   основе   критерия
успешности деятельности.
метопредметные универсальные учебные
действия


учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с
учителем;
планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе
во внутреннем плане
добывать необходимые знания и с их
помощью проделывать конкретную
работу.
предметные
действия
  универсальные   учебные





находить информацию для выполнения
проектных   заданий   с   использованием
различных источников;
выделять   главного   в   собранном
материале;
строить речевое высказывание в устной
форме;
структурировать   информацию   в Практический
блок
Познавательный
соответствии с темой исследования.
личностные   универсальные   учебные
действия

ориентация   на   понимание   причин
успеха в проектной деятельности;
метопредметные универсальные учебные
действия






планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе
во внутреннем плане
добывать необходимые знания и с их
помощью проделывать конкретную
работу.
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной
литературы;
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков
предметные
действия
  универсальные   учебные




находить информацию для выполнения
проектных   заданий   с   использованием
различных источников;
выделять   главного   в   собранном
материале;
строить речевое высказывание в устной
форме;
структурировать   информацию   в
соответствии с темой исследования.
коммуникативные универсальные учебные
действия
выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
координировать свои усилия с
усилиями других:
формулировать собственное
мнение и позицию;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в
ситуации столкновения

 


интересов;
задавать вопросы;
допускать возможность существования
у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться
к координации различных позиций в
сотрудничестве
2. Содержание учебного предмета, курса
Раздел, темы учебного курса
Количество часов на
раздел
5
27
Теоретический блок.
Вводное занятие. Правила поведения и техника безопасности на
занятиях кружка. О чѐм может рассказать школьная библиотека?
(Экскурсия в библиотеку. Заметка в стенгазету о школьной
библиотеке). Родная станица (Подготовка и защита творческой
работы о достопримечательностях шолоховского края). Создание
коврика на тему осенней земли с опавшими листьями.
(Коллективная творческая работа по созданию коврика). Листья
нашего двора. Проект.
Практический блок.
Проект «Мой друг  пластилин».
Выбор темы.
Сбор сведений.
Выбор проекта.
Реализация проекта.
Презентация.
Проект «Что такое Новый год?»
Выбор темы.
Сбор сведений.
Выбор проекта.
 Реализация проекта.
Презентация.
Проект «Наш русский самовар»
Выбор темы.
Сбор сведений.
Выбор проекта.
Реализация проекта.
Презентация. Подготовка к исследовательской работе:
 «Знакомство детей с древними жилищами людей и предметами быта
казака»
 «Традиции и быт донского казачества»
«Знакомство с предметами быта: прялка, веретено»
 «Знакомство с предметами быта: рубель, чугунный утюг»
«Старый медный самовар»
 «Вареники для казаков»
Исследовательская работа: «Прялка – предмет народного быта
Донских казаков»
Выбор темы.
Сбор сведений.
Выбор проекта.
Реализация проекта.
Презентация.
3. Тематическое планирование
№п\п
Раздел, тема
1
23
4
5
Вводное занятие.
Правила поведения и
техника безопасности на
занятиях кружка.
О чѐм может рассказать
школьная библиотека?
(Экскурсия в
библиотеку. Заметка в
стенгазету о школьной
библиотеке)
Родная станица
(Подготовка и защита
творческой работы о
достопримечательностях
шолоховского края)
Создание коврика на
тему осенней земли с
опавшими листьями.
(Коллективная
творческая работа по
созданию коврика)
Листья нашего двора.
Проект.
Кол
во
часов
1
Дата
8.09
Форма организации
Рассказ, беседа, диагностика уровня и
характера дошкольной подготовки.
2
1
15.09
22.09
29.09
1
06.10
Рассказ, беседа, наглядность (цветовой
модуль)
Рассказ, беседа, упражнения, наглядность,
демонстрация,
Коллективная работа, рассказ, беседа,
упражнения, наглядность, демонстрация,
игра. 5
6
5
6
13.10
17.11
24.11
29.12
19.01
16.02
Работа над проектом в соответствии с
основными этапами.
Творческий проект.
Тематические загадки. Народные загадки.
Загадки известных писателей и поэтов.
Придумывание собственных загадок.
Создание книжки загадок.
(Групповая работа)
Работа над проектом в соответствии с
основными этапами.
Исследование.+Творческий проект.
История празднования Нового года.
Изготовление ёлочных игрушек,
карнавальных костюмов, подарков.
(Индивидуальная работа)
Украшение класса и школы к Новому году.
(Коллективная работа)
Работа над проектом в соответствии с
основными этапами.
Творческий проект.
Знакомство с профессиями. Подготовка к
мероприятию.
(Коллективная работа)
2.03
13.04
Работа над проектом в соответствии с
основными этапами.
Работа над проектом в соответствии с
основными этапами.
610
1116
1721
2227
Занятия 610.
Проект «Мой друг
пластилин».
6. Выбор темы.
7. Сбор сведений.
8. Выбор проекта.
9. Реализация проекта.
10. Презентация.
Занятия 1115.
Проект «Что такое
Новый год?»
11. Выбор темы.
12. Сбор сведений.
13. Выбор проекта.
1415. Реализация
проекта.
16. Презентация.
Занятия 1620.
Проект «Наш русский
самовар»
16. Выбор темы.
17. Сбор сведений.
18. Выбор проекта.
19. Реализация проекта.
20. Презентация.
Занятия 2227.
Подготовка к
исследовательской
работе:
26. «Знакомство детей с
древними жилищами
людей и предметами
быта казака»
27. «Традиции и быт
донского казачества»
28. «Знакомство с
предметами быта:
прялка, веретено»
29. «Знакомство с
предметами
быта: рубель, чугунный
утюг»
30. «Старый медный
самовар»
31. «Вареники для
казаков» 4
20.04
18.05
Работа над проектом в соответствии с
основными этапами.
2832
Занятия 3132.
Исследовательская
работа: «Прялка –
предмет народного быта
Донских казаков»
31. Выбор темы.
32 .Сбор сведений.
33. Выбор проекта.
34. Реализация проекта.
34. Презентация.

file_name: Проектная деятельность 2б  класс.doc

intro: Программа разработана с учетом ФГОС на основе примерной и авторской программы  А.И.Савенкова «Проектная деятельность» по направлению «Познавательное», призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.  Программа содержит планируемые результата с учетом компетенций, содержание программа и тематическое планирование и учетом форм организации деятельности учащихся.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности Проектная деятельность. 2 класс


extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
(элективный курс «Умники и Умницы»)
направление: интеллектуальное
класс: 2б
учитель:  Кружилина Н.М.
учебный год: 2017  2018
Количество часов по учебному плану
Всего за учебный год
В том числе
на 1
полугодие
на 2
полугодие
34
33
16
17 20172018 учебный год
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Работа на основе     примерной и авторской программы  О. Холодовой «Юным умникам и
умницам»
 в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования, с учетом образовательного
процесса школы реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность»
по   направлению   «Интеллектуальная»,   призвана   обеспечить   достижение   личностных,
метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.
Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать
следующие результаты в освоении предмета:
Разделы учебного курса
Вид внеурочной
деятельности
Компетенции
№
п/п
1
Развитие восприятия.
Развитие слуховых,
осязательных ощущений.
Формирование и развитие
пространственных
представлений. Развитие
умение ориентироваться  в
пространстве листа.
Развитие фонематического
слуха. Развитие восприятия
времени, речи, формы, цвета,
движения. Формирование
навыков правильного и
точного восприятия
 предметов и явлений.
Тренировочные упражнения
и дидактические игры  по
развитию восприятия и
наблюдательности.
Познавательный Личностными
результатами
изучения курса
является
формирование
следующих умений:
— Определять и высказывать
простые общие для всех людей
правила поведения при
сотрудничестве (этические
нормы).
Метапредметными
результатами изучения курса
являются формирование
следующих универсальных
учебных действий.
Регулятивные УУД:
— определять и формулировать
цель деятельности —
проговаривать последовательность
действий
— учиться высказывать свое
предположение на основе работы с
иллюстрацией
— учиться работать
по предложенному
учителем и
составленному
самостоятельно
плану
Познавательный Познавательные УУД:
— ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от
2
Развитие памяти.
Диагностика памяти.
Развитие зрительной, 3
4
слуховой, образной,
смысловой памяти.
Тренировочные упражнения
 по развитию точности  и
быстроты запоминания,
увеличению объёма памяти,
качества воспроизведения
материала.
Развитие внимания.
Диагностика произвольного
внимания. Тренировочные
упражнения на развитие
 способности переключать,
распределять внимание,
увеличение объёма
устойчивости, концентрации
внимания.
уже известного — делать
предварительный отбор
источников информации:
ориентироваться в учебнике
— добывать новые знания:
находить ответы на вопросы
используя свой жизненный
опыт
Познавательный Предметными результатами
изучения курса являются
формирование следующих умений:
— описывать признаки предметов
и узнавать предметы по их
признакам — выделять
существенные признаки предметов
— сравнивать между собой
предметы, явления — обобщать,
делать выводы
— классифицировать явления,
предметы  — определять
последовательность событий —
судить о противоположных
явлениях
— давать определения тем или
иным понятиям
Коммуникативные УУД
— слушать и понимать речь других
— читать и пересказывать текст
— совместно
договариваться о правилах
общения
— учиться выполнять различные
роли в группе (лидера,
исполнителя, критика)
Развитие речи.
Развитие устойчивой речи,
умение описывать то, что
было обнаружено с
помощью органов чувств.
Обогащение и активизация
словаря учащихся. Развитие
умения составлять загадки,
небольшие рассказы
описания, сочинять сказки.
Формирование  умения
давать несложные
определения понятиям.
Познавательный Личностными
результатами
— Определять и высказывать
простые общие для всех людей
правила поведения при
сотрудничестве (этические
нормы).
Метапредметными
результатами
Регулятивные УУД:
— учиться отличать верно
выполненное задание от неверного
— учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности товарищей
Познавательные УУД:
— ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от
уже известного — делать
предварительный отбор
источников информации
— перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать такие
математические объекты, как
числа, числовые выражения,
равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры
Коммуникативные УУД
— слушать и понимать речь других
— читать и пересказывать текст
.
5
Развитие мышления.
Формирование умения
находить и выделять
признаки разных предметов,
явлений, узнавать предмет
по его признакам, давать
описание предметов,
явлений в соответствии с их
признаками. Формирование
умения выделять главное и
существенное, умение
сравнивать  предметы,
выделять черты сходства и
различия, выявлять
закономерности.
Формирование основных
мыслительных операций:
анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения,
умения выделять главное и
существенное на основе
развивающих заданий и
упражнений, путем решения
логических задач и
проведения дидактических
игр.
Познавательный Личностными
результатами
— В предложенных педагогом
ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на
общие  для всех простые правила
поведения, делать выбор, при
поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
Метапредметными
результатами
— учиться отличать верно
выполненное задание от неверного
Познавательные УУД:
— перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать такие
математические объекты, как
числа, числовые выражения,
равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры
Коммуникативные УУД
— учиться выполнять различные
роли в группе (лидера,
исполнителя, критика)
 Предметными результатами
— классифицировать явления, 2. Содержание учебного предмета, курса
Раздел, темы учебного курса
предметы  — определять
последовательность событий —
судить о противоположных
явлениях
— давать определения тем или
иным понятиям
Количество
часов на
раздел
6
6
7
7
8
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений.
Формирование и развитие пространственных представлений.
Развитие умение ориентироваться  в пространстве листа. Развитие
фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы,
цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного
восприятия  предметов и явлений. Тренировочные упражнения и
дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной,
слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения
 по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению объёма
памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания.
Тренировочные упражнения на развитие  способности переключать,
распределять внимание, увеличение объёма устойчивости,
концентрации внимания.
Развитие речи.
Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было
обнаружено с   помощью органов чувств. Обогащение и активизация
словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие
рассказы описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать
несложные определения понятиям.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять
признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его
признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их
признаками. Формирование умения выделять главное и
существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты
сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование
основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения, умения выделять главное и
существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем
решения логических задач и проведения дидактических игр.
3. Тематическое планирование №п\п
Раздел, тема
1
Развитие восприятия.
Графический диктант (вводный урок)
2 Шутки, загадки, головоломки.
Математически фокусы.  Графический
диктант.
3
Тренировка внимания. Развитие мышления.
"Латинские квадраты". Задачи на
переливание.
Графический диктант.
4
Вычислительные приборы. Абак. Русские
счеты. Графический диктант.
5 Игры: "Какое число задумано?" Графический
диктант.
6 Аппликация из геометрических фигур.
Графический диктант.
7
Развитие памяти.
Что дала математика людям? Зачем её
изучать? Когда она родилась и что явилось
причиной её возникновения. Рисуем по
образцу
Задачи из старинных рукописей. Работа со
спичками. Головоломки. Графический
диктант.
Старинные системы записи чисел.
Упражнения, игра, задачи. Иероглифическая
система древних египтян. Головоломки с
домино. Ребусы. Шарады. Графический
диктант.
8
9
10 Задачи  шутки, задачи с двойками.
Курьезное и серьезное в числах. Графический
диктант.
11 Римские цифры. Как читать римские цифры?
  Житейские
Головоломки   со   спичками.
истории, оригинальные задачи. Кроссворды.
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
4.09
Форма
организации
игра
11.09
игра
18.09
игра
25.09
Беседа.
02.10
Беседы.
09.11
16.10
23.10
06.11
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
13.11
игра
20.11
игра 12 Из истории цифр. "Таинственные знаки"
математика Древнего Востока. Древний
Египет. Ранние математические тексты.
Графический диктант.
13 Развитие внимания.
История вычислительной техники. Первый
компьютер. Графический диктант.
14 Ранние математические тексты. Игра
"Математика почти без вычислений".
15 Задачи в стихах. Задачи – шутки. Ребусы.
Графический диктант.
16 Задания олимпиадного характера
Графические диктанты
17 Логические математические задания
Графический диктант.
18 Совершенствование воображения.
Монеты и купюры. Исторические сведения о
возникновении денег, их названия.
Головоломки с монетами. Задачи "Денежные
расчеты". Графический диктант
19 Магия чисел. Веселые стихи. Считалки.
Скороговорки. Загадки. Шарады. Пословицы,
крылатые слова. Графический диктант.
20 Развитие речи.
Игра "Думай, считай, отгадывай".
Интересные факты в числах. Задачи
повышенной сложности.
21 Сложение и вычитание двузначных чисел с
переходом через разряд. Примеры "с
зашифрованным словом". Задания с
"историческими датами".
22 Свойства сложения. Игры: "Возраст друга",
"Головоломки с неповторяющимися
цифрами", "Математический кроссворд для
отличников".
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.11
игра
04.12
Беседа.
11.12
Беседы.
18.12
25.12
15.01
22.01
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
игра
29.01
игра
05.02
игра
12.02
игра
19.02
Практическое
занятие с эле
ментами игр. 23 Решение задач на увеличение и уменьшение в
несколько раз. Задачи повышенной
сложности. Графический диктант
24 Счет десятками и единицами. Числа простые
и составные. О бесконечности ряда
натуральных чисел. Числа из спичек.
Равенство из спичек. Игры со спичками.
Графический диктант
25 Развитие логического мышления.
Задачи  шутки, задачи загадки,
затруднительные ситуации. Изготовление
наглядного пособия по математике.
Графический диктант
26 Числа простые и составные. О бесконечности
ряда натуральных чисел. Числа из спичек.
Равенство из спичек. Игры со спичками.
Графический диктант
27 Развитие мышления.
Игра "Думай, считай, отгадывай".
Интересные факты в числах. Задачи
повышенной сложности. "Великолепная
семерка". Графический диктант
28 Свойства сложения. Игры: "Возраст друга",
"Головоломки с неповторяющимися
цифрами", "Математический кроссворд для
отличников".
29 Игры "Лабиринт", "Делится или нет",
"Сколько получилось", "Угадывание чисел".
Графический диктант
30 Настольные игры "Переставь шашки",
"Интересная расстановка". Графический
диктант
31 "Магические квадраты". Примеры с
"дырками". Ребусы. Задачи повышенной
сложности.
32 Геометрический КВН.
33 Окружность и круг. Циркуль. Вычерчивание
узоров из окружности. Деление окружности
на 4,6 равных частей.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26.02
05.03
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
игра
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
12.03
игра
19.03
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
02.04
игра
09.04
игра
16.04
игра
23.04
Практическое
занятие с эле
ментами игр.
07.05
Игра
14.05
игра
диагностика
21.05
Игра

file_name: Умники и Умницы 2 б класс.doc

intro: Программа разработана с учетом ФГОС на основе примерной и авторской программыоснове    примерной и авторской программы  О. Холодовой «Юным умникам и умницам» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом образовательного процесса школы реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» по направлению «Интеллектуальная».  Программа содержит планируемые результата с учетом компетенций, содержание программа и тематическое планирование и учетом форм организации деятельности учащихся.

title: Рабочая программа по интеллектике 2 класс.


extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
(элективный курс «Проектная деятельность»)
направление: познавательное
класс: 3б
учитель:  Кружилина Н.М.
учебный год: 2018  2019
Количество часов по учебному плану
Всего за учебный год
В том числе
на 1
полугодие
на 2
полугодие
34
32
16
16
20182019 учебный год 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Работа на основе  программы «Проектная деятельность», автор Пахомова Н.Ю.
 в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, с учетом образовательного процесса школы реализуется в
рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» по направлению «Познавательное»,
призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и
коммуникативных результатов.
Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать
следующие результаты в освоении предмета:
№
п/п
Разделы
учебного курса
Теоретический
блок
Вид внеурочной
деятельности
Познавательный
Компетенции
личностные   универсальные   учебные
действия
 мотивация деятельности;

самооценка   на   основе   критерия
успешности деятельности.
метопредметные универсальные учебные
действия


учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с
учителем;
планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе
во внутреннем плане
добывать необходимые знания и с их
помощью проделывать конкретную
работу.
предметные
действия
  универсальные   учебные





находить информацию для выполнения
проектных   заданий   с   использованием
различных источников;
выделять   главного   в   собранном
материале;
строить речевое высказывание в устной
форме;
структурировать   информацию   в
соответствии с темой исследования. Практический
блок
Познавательный
личностные   универсальные   учебные
действия

ориентация   на   понимание   причин
успеха в проектной деятельности;
метопредметные универсальные учебные
действия






планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе
во внутреннем плане
добывать необходимые знания и с их
помощью проделывать конкретную
работу.
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной
литературы;
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков
предметные
действия
  универсальные   учебные




находить информацию для выполнения
проектных   заданий   с   использованием
различных источников;
выделять   главного   в   собранном
материале;
строить речевое высказывание в устной
форме;
структурировать   информацию   в
соответствии с темой исследования.
коммуникативные универсальные учебные
действия
выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
координировать свои усилия с
усилиями других:
формулировать собственное
мнение и позицию;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в
ситуации столкновения

 


интересов;
задавать вопросы;
допускать возможность существования
у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться
к координации различных позиций в
сотрудничестве
2. Содержание учебного предмета, курса
Раздел, темы учебного курса
Количество часов на
раздел
«Грибы в лукошке»
«Мебель для куклы: кроватка и тумбочка, стол и стул»
«Вода»
«Домашнее животное»
«Здоровый образ жизни»
«Безопасный переход улицы»
«Маршрут»
«Рукавицы для Пети»
«Новогодний праздник»
«Пригласительный билет»
«Рефлексия»
«Коврик»
«Детская площадка»
«Ленивые вареники»
«Школьное экскурсионное бюро»
«Сухарики»
«Фитодизайн класса»
«Профессии наших родителей»
«Викторина»
2
3
1
2
2
1
1
1
1
1
3
1
1
2
2
2
2
2
2 3. Тематическое планирование
№п\п
Раздел, тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Грибы в лукошке.
Мебель для куклы:
кровать и тумбочка.
Мебель для куклы:
кровать и тумбочка.
Мебель для куклы:
круглый стол и стул.
Мебель для куклы:
круглый стол и стул.
Вода.
7.
Домашнее животное.
8.
Домашнее животное.
9.
Здоровый образ жизни.
10.
Здоровый образ жизни.
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
8.09
15.09
15.09
22.09
22.09
29.09
06.10
06.10
Форма организации
Групповая. Планирование по колву и
расположению деталей.
Групповая. Сетевое планирование с
использованием кодирования.
Групповая. Сетевое планирование с
использованием кодирования.
Групповая. Сетевое планирование с
использованием кодирования.
Групповая. Сетевое планирование с
использованием кодирования.
Групповая. Работа над проблемой и
задачами.
Индивидуальная. Исследовательский
проект.
Групповая. Формулирование задачи на
исследование, описание и инструкция  по
уходу за животным.
Групповая. Формулирование задачи на
исследование, описание и инструкция  по
уходу за животным.
Презентация и меморандум.
13.10
13.10
Групповая. Работа над проблемой и
задачами.
Групповая. Работа над проблемой и
задачами.
Индивидуальная. Презентация в виде
отчёта. 11.
Безопасный переход
улицы.
12. Маршрут.
13.
Рукавицы для Пети.
14.
Новогодний праздник.
15.
16.
17.
18.
Пригласительный билет.
Рефлексия1.
Коврик.
Коврик.
19.
Детская площадка.
20.
Ленивые вареники.
21.
Ленивые вареники.
22. Школьное экскурсионное
бюро.
23. Школьное экскурсионное
бюро.
24.
Сухарики.
25.
Сухарики.
26.
27.
Рефлексия2.
Фитодизайн класса.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13.10 Индивидуальная. Составление инструкции,
алгоритма.
24.11
Групповая. Составление схемы.
19.01 Индивидуальная. Работа с условием
разветвлённый алгоритм.
2.03
Групповая. Планирование мероприятия:
программа праздника и план его
подготовки.
20.04
Групповая. Презентация.
Индивидуальная.
Групповая. Определение состава действий.
Групповая. Определение состава действий.
Презентация.
Групповая. Схема, кодирование, эскиз,
инструкция. Презентация.
Групповая. Планирование
технологического процесса, эскиз.
Групповая. Планирование
технологического процесса, эскиз.
Презентация.
Групповая. Маршрутный лист с
разработкой экскурсии по школе. Буклет,
презентация.
Групповая. Маршрутный лист с
разработкой экскурсии по школе. Буклет,
презентация.
Групповая. Постановка задач, составление
бизнесплана. Презентация макета
упаковки.
Групповая. Постановка задач, составление
бизнесплана. Презентация макета
упаковки.
Индивидуальная.
Групповая. Исследование информации о
растениях, составление инструкции.
Составление таблицы с занесением
сведений об уходе за растениями; 28.
Фитодизайн класса.
29.
30.
Профессии наших
родителей.
Профессии наших
родителей.
31.
Викторина.
32.
Викторина.
33.
Рефлексия3.
34.
Резервный урок.
1
1
1
1
1
1
1
использование плаката в презентации.
Групповая. Исследование информации о
растениях, составление инструкции.
Составление таблицы с занесением
сведений об уходе за растениями;
использование плаката в презентации.
Коллективная. Фронтальная работа по
повторению методологии проектирования.
Коллективная. Фронтальная работа по
повторению методологии проектирования.
Индивидуальная. Самостоятельная.
Групповая. Распределение работы,
презентациямозаика.
Групповая. Распределение работы,
презентациямозаика.
Индивидуальная.
Практическое освоение рефлексивных
действий.
На усмотрение учителя

file_name: Проектная деятельность 3 б  класс.doc

intro: Программа разработана с учетом ФГОС на основе примерной и авторской программы программы «Проектная деятельность», автор Пахомова Н.Ю.  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом образовательного процесса школы реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» по направлению «Интеллектуальная». Программа содержит планируемые результата с учетом компетенций, содержание программа и тематическое планирование и учетом форм организации деятельности учащихся.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности 3 класс. Проектная деятельность.


extracted_text:
Название методической разработки:  Урок астрономии по теме «Время и календарь»  (Урок №5 в теме Практические
основы астрономии)
Автор разработки:  Кропанева Ольга Викторовна, учитель МБОУ «Кейзесская СШ» Седельниковского муниципального
района
Предмет
Астрономия
Название
Астрономия
Класс
10
Тема урока
Время и календарь
Общая часть
Используемый учебник
Класс
Авторы
10
Б.А. ВоронцовВельяминов , Е.К. Страут
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
формулировать определения терминов и понятий
«местное время», «поясное время»,
«зимнее время» и «летнее время»; пояснять
причины введения часовых поясов; анализировать
взаимосвязь точного времени и географической
долготы; объяснять необходимость введения
високосных
лет и нового календарного стиля.
анализировать понятие «время», пояснять смысл
понятия «время» для определенного контекста.
проявлять толерантное и уважительное отношение
к истории, культуре и традициям других народов.
ТСО (оборудование)
Средства ИКТ (ЭФУ, программы, приложения, ресурсы сети Интернет)
Ноутбуки, статьи из энциклопедии по астрономии, распечатки статей по
астрономии.
http://schoolcollection.edu.ru/
http://www.astronet.ru/
Организационная структура урока Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организационны
й момент
Постановка
проблемной
ситуации.
Мотивация.

наблюдений
Учитель  создаёт доброжелательную обстановку в
классе, приветствует ребят, проверяет готовность к
уроку.
Учитель создаёт проблемную ситуацию и ситуацию
мотивации обучающихся к изучению новой темы:
Тема нашего урока имеет большое практическое значение в
жизни   общества   и   человека   и   представляет   результат
многовековых
неба.
Наша   жизнь   очень   быстротечна   и   состоит   из   разных
мелочей   на   наш   взгляд   очень   важных,   на   которые   нам
постоянно не хватает «времени». Мы не умеем правильно
распределять наше время и часто даже не задумываемся:
что   же   такое   время?   Можете   ли   Вы   дать   определение
времени?
Это сейчас мы можем посмотреть на экран своего сотового
телефона,   монитора   компьютера,   планшетника,   уличного
экрана,   наручные   часы,…,   и   с   точностью   сказать,   какой
сегодня   день,   месяц,   год   и   сколько   сейчас   времени.   Но
ничего не знаем о первоистоках: откуда возникло понятие
«время»,
это   понятие.
Обычно   проблемой   –   время   –   занимаются   физики,
философы или поэты. Сегодня этой проблемой займемся
мы. – Что нам известно из курса физики о понятии время?
Каковы свойства времени, каким бывает время?
что   означает
  и

Приветствуют учителя, все подготовлены к уроку.
Внимательно слушают учителя, принимают участие в
обсуждении.
Время (мин)
2 минуты
5 минут
Учащиеся выдвигают свои версии
Время – это физическая величина, в Международной
Интернациональной Системе Единиц измеряется в
секундах. Для измерения времени создан прибор – часы
На   основе   ритмических   процессов   происходящих   в
природе, создан счет времени, выбрана единица измерения
времени – 1 секунда, созданы часы – прибор для измерения
интервалов
времени.
Приведите примеры ритмических изменений в природе, на
основе которых люди могли создать счет времени?

Учащиеся пытаются ответить на вопрос.
Учащиеся приводят примеры: Смена дня и ночи, смена С какой целью люди измеряют время?
времен года, колебания маятников, биение сердца.
Целеполагание
Планирование
учебных
действий
Учитель формулирует тему и  цель урока
Тема «Время и календарь»
Цель урока: знакомство с истинным солнечным, средним,
местным, поясным и летним временем. А так же
летоисчислением  и понятием календарь.
Учитель дает инструкцию по работе в группе.
Для того, чтобы достичь цели урока, нам необходимо
старательно поработать. Я предлагаю сегодня работать в
группах. Вспомним основные правила работы в группах.
У нас будет три рабочие группы.
1 группа выполняет задание 1 рабочего листа, используя
текст учебника.
2 группа выполняет то же задание, используя
дополнительные источники информации по астрономии.
3 группа – работает с интернетисточниками.
Задание №2:
1 группа работает, используя дополнительные источники
информации по астрономии
2 группа – работает с интернетисточниками
3 группа – используя текст учебника.
Задание №3:
1 группа работает с интернетисточниками
2 группа – используя текст учебника.
3 группа – используя дополнительные источники
информации по астрономии
В каждой группе необходимо выбрать докладчиков,
которые будут отчитываться о проделанной работе.
3 минуты.
5 минут
Обучающиеся приводят примеры, называют цели
хозяйственные, экономические, научные и т.п.
Записывают  в тетрадях дату, тему.
Проговаривают правила работы в группах:
1. Каждому необходимо активно участвовать в работе
группы.
2. Нужно слушать и понимать друг друга, быть
вежливыми, не перебивать товарища.
3. Необходимо соблюдать процедуру работы в группе
(заданное время).
Обучающиеся собираются в группы, договариваются о
роли каждого в группе.
Ситуация
учебных
Контроль над работой групп.
Учитель исполняет роль консультанта.
Работа в группах по рабочим листам, с различными
источниками информации.
15 минут действий
Обобщение,
анализ
изучаемого
материала.
Ситуация
контроля и
оценки
Подведение
итогов
Рефлексия
Домашнее
задание
Учитель исполняет роль консультанта.
Помогает обобщать информацию, подводить итоги по
каждому заданию.
Вы неплохо поработали! Чтобы убедиться, что урок
прошёл не зря, выполним тест, состоящий из 8 заданий с
выбором ответов.  На доске прикреплён лист ответов:
после выполнения заданий вы можете подойти и проверить
свою работу. Каждый верный ответ оцениваем в один балл.
Критерии оценки:
78 баллов – «5»
56 баллов – «4»
34 балла – «3»
Все задания выполнены, посмотрим, кто как сегодня
поработал, что вы получили от урока, как оценили себя
сами.
Итак, кто за тест получил «4» и «5»?
Какие трудности испытали при работе с тестом? При
работе по рабочим листам?
Что нового удалось вам узнать сегодня на уроке?
Какие практические навыки вы закрепили?
Какое практическое значение вы получили от урока?
Где могут пригодиться вам полученные знания?
Домашнее задание я прикреплю  каждому в Dnevnik.ru
Группы представляют результаты своей работы. Ребята
сравнивают информацию, полученную в своей группе с
информацией, представленной участниками других
групп. Группы дополняют друг друга, корректируют
ответы при необходимости.
5 минут
Выполняют тестовые задания, проводят самооценку,
выставляют отметки.
4 минуты
Отвечают на вопросы учителя, подводят итоги
5 минут
1 минута  Рабочий лист
ЗАДАНИЕ 1
ЗАДАНИЕ 2
ЗАДАНИЕ 3 Тест для первичного контроля
Астрономическая рефракция – это:
А) Кажущееся отклонение небесных светил от истинного положения на небесном своде, вызванное
относительным движением светила и наблюдателя.
Б) Явление преломления световых лучей от небесных светил при прохождении через атмосферу.
В) Величина, характеризующая отражательную способность небесных тел, освещаемых
Извне, например планет, их спутников, метеоритов.
2. Почему в астрономических календарях длительность времен года выражается не только в
целых сутках, но и в долях суток?
А) Потому что их отсчитывают от моментов равноденствий.
Б) Потому что их отсчитывают от моментов равноденствий и солнцестояний, а эти моменты наступают в
разные часы суток.
В) Потому что их отсчитывают от моментов летнего и зимнего дня солнцестояний.
3. В XI столетии в Персии был введен календарь, в основу которого положен цикл в 33 года; в
этом цикле считалось 25 простых и 8 високосных годов. Определить величину года и ошибку
персидского календаря.
А) 5000 лет 1 сутки.
Б) 500 лет 1 сутки.
В) 50 лет 1 сутки.
4. Сколько времени держится на Земле любая дата, например, 1 января?
А) В течение суток.
Б) В течение трех суток.
В) В течение двух суток.
5. Дата рождения  К. Э. Циалковского по новому стилю 17 сентября 1857 года. В какую дату
родился ученый по старому стилю?
А) 5 сентября.
Б) 6 сентября.
В) 7 сентября.
6. В одном рассказе описывается, как однажды пассажиры летели на ТУ114 из Омска в Москву
три часа и все время в Новом году. Могло ли так быть,  если расстояние от Омска до Москвы
примерно 2300км?
А) Если самолет все время летел со скоростью около 767 км/ч, то он действительно летел со скоростью
продвижения Нового года на запад, так как разность во времени между Москвой и Омском составляет
3ч.
Б) Если самолет все время летел со скоростью около 767 км/ч, то он действительно летел со скоростью
продвижения Нового года на восток, так как разность во времени между Москвой и Омском составляет
3ч.
7.Всегда ли градусы широты длиннее градусов долготы?
А)   так   как   градусы   долготы   отсчитываются   по   параллельным   кругам,   градусы   же   широты   –   по
меридианам,  что первые нигде не могут превышать по длине вторых.
Б) Примерно до 5° широты градусы параллельных кругов (т.е. долготы) длиннее градусов меридиана (т.е.
широты). На земном эллипсоиде не только экватор длиннее круга меридиана, но и ближайшие к экватору
параллельные круги также длиннее кругов меридиана.
8. Днем основания С. Петербурга считается 16 мая 1703г. (старый стиль). Когда отмечалось
250   летие со дня основания?
А) ) 26 мая 1953г.
Б) ) 28 мая 1953г.
В) 27 мая 1953г.

file_name: Технологическая карта урока Время и календарь.doc

intro: Технологическая карта урока астрономии по теме "Время и календарь" позволяет провести урок в соответствии с ФГОС. Предлагается большой спектр интересных заданий, позволяющий каждому ученику почувствовать себя успешным, узнать много нового, интересного, с чем ученики не сталкивались ранее. Придерживаясь данной карты при проведении урока, будут достигнуты цель и планируемые результаты урока.Технологическая карта урока "Время и календарь" по астрономии в 10, 11 классах