extracted_text:
Календарно-тематическое планирование.
Предмет:  математика
Класс:  1 класс
Количество часов в неделю:   4 часа
Количество часов в год:   132 часа
Учебник:  М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова « Математика». Учебник для 1 класса. В двух частях.
 АСТ Астрель Москва 2009
№
урок
а
Форма
учебного
занятия
Количест
во часов
Тема
Материа
л
учебник
а
Тема: « Давайте знакомиться».
1.
1
2.
Знакомство с
учебником
Как мы будем
сравнивать.
1
1 четверть.
С. 1-3
С. 4-5
Вводный
урок
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле-
ния
учебного
материал
а
Знать:
 Структуру и
содержание
учебника;
 Признаки, по
которым
сравнивают
предметы: по
форме,
размеру,
Уметь:
 Формиров
ание
навыка
пересчиты
вания
предметов
.
Дата
Требования к уровню подготовки учащихся
Базовые знания
Развитие
познавательн
ых умений
Формирование ценностно-
мировоззренческих
ориентаций личности
 Математика, как
система знаний,
являющаяся
неотъемлемой
частью человеческой
культуры. 3.
Как мы будем считать.
1
С. 6-7
4.
Что мы будем
рисовать.
1
С.8-9
Тема: «Сравниваем предметы»
5.
Сравниваем фигуры.
1
6.
Сравниваем форму и
цвет.
7.
Больше, меньше.
Выше, ниже.
1
1
С. 12-13
С. 14-15
С. 16-17
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле-
ния
учебного
материал
а
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле-
ния
учебного
материал
а
Вводный
урок
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле-
ния
учебного
материал
а
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
цвету,
количеству;
 Понятия
 Понятия
«число»,
«цифра»
«больше»,
«меньше»,
«столько же»;
Геометрическ
ие фигуры;

 Символическо
е обозначение
предметов,
изображённых
на рисунке;
Табличную
форму
представлени
я информации;

 Понятия
«увеличение»,
«уменьшение»
предметов;
 Понятия
«длиннее»,
«короче»,
«шире», «уже»
 Ознакомление с
ведущими
математическим
идеями и
результатами,
историей их
развития, влиянием
на жизнь
современного
общества.
 Индивидуальное
развитие личности:
точность и ясность
мысли,
интеллектуальная
честность, воля и
целеустремлённость
в поисках принятия
решений.
 Сравниват
ь
геометрич
еские
фигуры по
форме,
размеру и
цвету.
Упорядочи
вать
предметы
по
размеру.
 8.
Длиннее, короче.
Шире, уже.
1
С. 18-19
Тема: «Считаем предметы»
9.
1
Числа 1, 2, 3.
10.
Числа 4, 5.
11.
Расставляем по
порядку.
12.
Числа 6, 7.
13.
Числа 8, 9.
14.
Числа от 1 до 9.
1
1
1
1
1
Тема: «Сравниваем числа»
С. 20-21
С. 22-23
С. 24-25
С. 26-27
С. 28-29
С.30-31
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Вводный
урок
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
 Первоначальн
ые
представлени
я о
порядковом
счёте
 Правила счёта
предметов;
 Сообразительность,
интуиция,
развитость
пространственных
представлений.
 Соотносит
ь числа 1,
2, 3,4, 5, 6,
7, 8, 9 с
цифрами и
количеств
ом
предметов
.
 Свойства
числового
ряда; 15.
16.
Больше. Меньше.
Столько же.
Сравниваем числа.
17.
Равенство и
неравенство.
18.
Увеличиваем на 1.
19.
Уменьшаем на 1.
20.
Сравниваем числа с
помощью числового
ряда.
1
1
1
1
1
1
С.32-33
С. 34-35
С. 36-37
С.38-39
С.40-41
С. 42-43
Вводный
урок
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
комплекс
-ного
применен
ия знаний
и
способов
действия
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле-
ния
учебного
материал
а
Урок
комплекс
-ного
применен
ия знаний
и
способов
действия
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
 Принцип
сравнения
количества
предметов;
знаки<,=,>;
 Принцип
построения
числового
ряда;

 Представлени
я о сравнении
чисел;
 Понятия
«равенство»,
«неравенство»
;
 Способность
ориентироваться в
новых ситуациях.
 Обозначат
ь
предметы
символами
.
 Составлят
ь
равенства
и
неравенст
ва с
опорой на
предметну
ю
деятельно
сть и
наглядные
изображен
ия.
 Стремление к
применению
полученных знаний.
 Понятие
«предыдущее
число»;
 Понятия
«больше
на…»,
«меньше на..»
 Сравниват
ь числа с
помощью
числового
ряда 21.
Больше на … Меньше
на …
1
С.44-45
Тема: «Рисуем и измеряем».
Продолжаем
знакомство.
Проводим линии.
1
1
22.
23.
24.
Отрезок и ломаная.
25.
Многоугольники.
26.
Рисуем на клетчатой
бумаге.
1
1
1
С.46-47
С.48-49
С. 50-51
С.52-53
С. 54-55
Урок
комплекс
-ного
применен
ия знаний
и
способов
действия
Вводный
урок
Урок
комплекс
-ного
применен
ия знаний
и
способов
действия
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
учебного
материал
а
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
 Проводить
линии по
линейке.
 Чертить
отрезки и
ломаные
линии по
линейке.
 Соотносить
числа от 0
до 10 с их
цифрами и
количеством
предметов.
 Новые
геометричес
кие фигуры
(точка,
отрезок,
овал,
прямоугольн
ик);
 Понятия
«прямая
линия»,
«кривая
линия»,
«пересекаю
щиеся
линии», «не
пересекающ
ие-ся»;
 Иметь
представлен
ие об
отрезке и
ломаной;



Умение и желание
постоянно учиться,
воспринимать новое.
Уважение к
значимости научных
знаний.
Творческая
активность и
самостоятельность.
 Способность
воспринимать
красоту и гармонию
мира.  Измерять
длину
отрезков с
помощью
линейки.
 Овладение знаниями
и умениями,
необходимыми для
продолжения
образования,
применения их в
реальных
жизненных
ситуациях
27.
Ноль и десять.
28.
Меряем длину.
29.
Измеряем отрезки.
30.
Числовой луч.
31.
Вспоминаем,
повторяем.
1
1
1
1
1
С. 56-57
С.58-59
С.60-61
С.62-63
С. 64-65
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
комплекс
-ного
применен
ия знаний
и
способов
действия
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
комплекс
-ного
применен
ия знаний
и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
 Иметь
представлен
ие о
многоугольн
ике
 Иметь
пространств
ен-ные
представлен
ия;
 Иметь
 Иметь
представлен
ия о числах 0
и 10;
первоначаль
ные
представлен
ия о
процессе
измерения; 32-33 Повторение.
2
С.66-69
Тема: «Учимся складывать и вычитать».
34.
Складываем числа.
1
С.70-71
35.
… и вычитаем.
36.
Считаем до трёх.
37.
Два да два – четыре.
1
1
1
С.72-73
С.74-75
С.76-77
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
2 четверть.
Вводный
урок
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
 Понятие «Сумма»,
знак +;
 Формирование
первоначального
представления о
действии
сложения;
Знакомство с
понятием
«разность», и
знаком -.

 Формирование
первоначальных
представлений о
действии
вычитания.
 Пропедевтика
вычитания чисел,
основанного на
 Выполнять
сложение и
вычитание  чисел
на основе знания
состава чисел 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.


Развитие
пространстве
нных
представлени
й как базовых
для
становления
познавательн
ых
психических
процессов:
внимания,
памяти,
воображения,
мышления.
Развитие
логического
мышления-
основы 38.
Отличное число.
1
С.78-79
39.
«Секрет» сложения.
1
С.80-81
40.
 Самое красивое число.
1
С.82-83
41.
Семь дней недели.
42.
Складываем и
вычитаем.
1
1
С.84-85
С.86-87
Урок
комплекс
-ного
применен
ия знаний
и
способов
действия
Урок
комплекс
-ного
применен
ия знаний
и
способов
действия
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
комплекс
-ного
применен
ия знаний
и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
знании состава
числа.
успешного
освоения
знаний по
математике.
 формирование
представлений о
взаимосвязи
сложения и
вычитания.
Знакомство с
понятиями
«чётное» и
«нечётное» число.

 Формировани
е навыков
самостоятель
ной
индивидуальн
ой и
коллективной
работы:взаим
о-контроля и
взаимопровер
ки 43
Сколько ног у
осьминога.
44.
Загадочное число.
45.
Десять братьев.
46.
Чёт и нечет.
47.
Вспоминаем,
повторяем.
1
1
1
1
1
Тема: «Увеличиваем и уменьшаем»
48.
1
Увеличилось или
уменьшилось?
 Формирование
представлений о
чередовании
чётных и нечётных
чисел в числовом
ряду.
Обсуждения
информации.
С.88-89
С.90-91
С.92-93
С.94-95
С.96-97
С.98-99
Урок
комплекс
-ного
применен
ия знаний
и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
комплекс
-ного
применен
ия знаний
и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Вводный
урок  Формирование
представлений о
выборе
арифметического
действия в
соответствии со
смыслом задания.
 Пропедевтика
решения текстовых
задач.
 Выполнять
сложение чисел с
числом 2  и
вычитание числа 2.
 Считать двойками.
 Применять счёт
двойками при
вычислении.
 Складывать и
вычитать числа с
опорой на
числовой луч.
 Индивидуальн
ое развитие
личности:
точность и
ясность
мысли,
интеллектуал
ь-ная
честность,
воля и
целеустремлё
н-ность в
поисках
принятия
решений.
49.
Плюс 2. Минус 2.
50.
Считаем парами.
51.
Чудо-числа.
52.
Ура! Путешествие…
1
1
1
1
53.
Увеличиваем числа…
1
С.100-101 Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
С.102-103 Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
С.104-105 Урок
С.106-107 Урок
С.108-109 Урок
комплекс
-ного
применен
ия знаний
и
способов
действия 54.
…и уменьшаем.
1
55.
Рисуем и вычисляем.
1
56.
Больше или меньше?
На сколько?
57.
Вспоминаем,
повторяем.
1
1
Тема: «Рисуем и вырезаем».
58.
1
Вырезаем и
сравниваем.
Рисуем и сравниваем.
59.
1
 Формирование
первоначальных
представлений о
том, на сколько
увеличилось или
уменьшилось число
в результате
арифметических
действий.
 Выполнять
сложение и
вычитание с
числами 3 и 4.
 Иллюстрировать
условие  текстовой
задачи схемой.
С.110-111 Урок
комплекс
-ного
применен
ия знаний
и
способов
действия
С.112-113 Урок
С.114-115 Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
С.116-117 Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
С.118-119 Вводный
урок
С.120-121 Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия

Знакомство с
симметрией на
уровне наглядных
представлений.
 Формирование
первоначальных
представлений о
равенстве фигур.
 Иллюстрировать
условие  текстовой
задачи схемой.
 Сообразитель-
ность,
интуиция,
развитость
пространстве
н-ных
представлени
й 60,61
,62.
Повторение.
Тема: «Десятки».
63
Что такое десяток.
64.
Считаем десятками.
65.
Считаем шаги.
3
1
1
1
С.122-123 Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
3 четверть.
С. 6-7
С.8-9
С.10-11
Вводный
урок
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Тема: «Как устроены числа».
66.
1
Знакомьтесь: числа
от11 до 20.
С. 12-13
Вводный
урок
Знакомство с
понятием «прямой
угол» на уровне
наглядных
представлений.


Знакомство с
понятием
«десяток» и с
круглыми числами
(название и запись
цифрами).
 Формирование
первоначальных
представлений о
десятичном
принципе
построения
системы чисел.
 Формирование
представлений о
последовательном
расположении
десятков в
числовом ряду.
 Формирование
представлений о
десятках на
числовом луче и на
измерительной
линейке.
 Способность
ориентироват
ься в новых
ситуациях.
 Стремление к
применению
полученных
знаний.


Увеличивать и
уменьшать числа
второго десятка на
1   с опорой на
последовательност
ь чисел на
числовом луче.
Увеличивать и
уменьшать числа
второго десятка на
2   с опорой на
последовательност
ь чисел на
числовом луче.
 Сравнивать
двузначные числа
с опорой на
десятичный
состав. Знакомство с
названием,
записью и
десятичным
составом чисел
второго десятка.
 Формирование
 Сравнивать
двузначные числа
с опорой на
десятичный
состав.
 Сообразитель-
ность,
интуиция,
развитость
пространстве
н-ных
представлени
й
 Порядок
представлений о
порядке
следования чисел
второго десятка в
ряду чисел и на
числовом луче.
следования чисел
второго десятка в
числовом ряду.
Знакомство с
двузначными
числами после 20:
название, чтение,
запись,
последовательност
ь
Знакомство с
понятиями
«однозначное» и
«двузначное»
число



67.
Следующее и
предыдущее число.
68
Прибавляем по
одному… и вычитаем.
69.
Вспоминаем чёт и
нечет.
70.
Перебираем числа.
71.
Вспоминаем,
повторяем.
72.
Ведём счёт дальше.
1
1
1
1
1
1
С. 14-15
С. 16-17
С. 18-19
С. 20-21
С. 22-23
С. 24-25
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия 73.
Сколько десятков?
Сколько единиц?
74.
Как можно сравнивать
числа.
75.
Записываем по
порядку.
76
Вспоминаем,
повторяем.
1
1
1
1
Тема: «Вычисляем в пределах 20».
77.
Плюс 10
1
78.
… и минус 10.
1
С. 26-27
С. 28-29
С.30-31
С.32-33
С. 34-35
С. 36-37
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Вводный
урок
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия


Знакомство с
понятием «длина
ломаной» и
способом её
нахождения.
Знакомство с
понятием
«периметр» и
 Выполнять
сложение числа 10
с однозначными
числами на основе
знания
десятичного
состава чисел
второго десятка.
 Сообразитель-
ность,
интуиция,
развитость
пространстве
н-ных
представлени
й 79.
Изменилось ли число?
1
С.38-39
80.
Как прибавить число?
1
С.40-41
81.
Составляем суммы.
82.
Как вычесть число?
1
1
С. 42-43
С.44-45
83.
Вычисляем по цепочке.
1
С.46-47
Урок
комплекс
-ного
применен
ия знаний
и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
комплекс
-ного
применен
ия знаний
и
способов
действия
способом его
нахождения.

Знакомство с
понятием
«площадь».
 Выполнять
сложение и
вычитание чисел в
пределах 20 на
основе знания
десятичного
состава чисел
второго десятка.
 Выполнять
сложение и
вычитание чисел с
числом 0.
 Выполнять
сложение
однозначного числа с
двузначным в
пределах 20 без
перехода через
десяток.
 Выполнять
вычитание
однозначного
числа из
двузначного в
пределах 20 без
перехода через
десяток.
84.
Вспоминаем,
повторяем.
85.
Длина ломаной.
86
Периметр.
87.
Площадь.
88.
Вспоминаем,
повторяем.
1
1
1
1
1
С.48-49
С. 50-51
С.52-53
С. 54-55
С. 56-
57
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия 89-
90.
Повторение.
2
С.58-59
Тема: «Простая арифметика».
91
92
Что такое задача.
Как записать задачу
короче?
1
1
С.62-63
С. 64-65
93
Покупаем и считаем.
1
С. 66-67
94
Лёгкие вычисления.
1
С. 68-69
95
Решаем задачи по
действиям.
1
С.70-71
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Вводный
урок
Урок
обобщени
я и
системати
зации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системати
зации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системати
зации
знаний и
способов
действия
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Знакомство с
признаками
текстовой задачи.
 Формирование


первоначальных
представлений о
краткой форме
записи условия
задачи.
Знакомство с
понятием
«выражение»,
«значение
выражения».
 Сложение чисел
рациональным
способом.
 Индивидуальн
ое развитие
личности:
точность и
ясность
мысли,
интеллектуал
ь-ная
честность,
воля и
целеустремлё
н-ность в
поисках
принятия
решений.

Решать  текстовые
задачи.
 Выполнять
сложение и
вычитание
десятков.
 Выполнять
сложение и
вычитание на
основе
десятичного
состава
двузначного
числа..
Решать задачи в
два действия.
Решать текстовые
задачи на
увеличение и
уменьшение
количества
предметов.

 96
Больше на… Меньше
на…
97
Находим значения
выражения.
98
99
Рассаживаемся  и
считаем.
Сравниваем
двузначные числа.
100
Измеряем и
сравниваем.
1
1
1
1
1
С.72-73
С.74-75
С.76-77
С.78-79
С.80-81
Урок
обобщени
я и
системати
зации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системати
зации
знаний и
способов
действия
Урок
комплекс-
ного
применен
ия знаний
и способов
действия
Урок
обобщени
я и
системати
зации
знаний и
способов
действия
Урок
комплекс-
ного
применен
ия знаний
и способов
действия

Знакомство со
способом
сравнения
двузначных чисел
путём сравнения
количества
десятков и
количества
единиц.
Формирование
первичных
представлений об
округлении
результатов
измерений.
 Индивидуальн
ое развитие
личности:
точность и
ясность
мысли,
интеллектуал
ь-ная
честность,
воля и
целеустремлё
н-ность в
поисках
принятия
решений.
 Выполнять
сложение
однозначного и
двузначного чисел
и вычитать
однозначное число
из двузначного без
перехода через
десяток. 101
Величины.
102
Вспоминаем,
повторяем.
1
1
4 четверть.
Тема: «А что же дальше?».
103
Слагаемые и сумма.
104
Сколько всего? Сколько
из них?
105
Прибавляем десятки.
1
1
1
С.82-83
С.84-85
С.86-87
С.88-89
С.90-91
Урок
обобщени
я и
системати
зации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системати
зации
знаний и
способов
действия
Вводный
урок
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия

Знакомство с
понятием
«слагаемые».

Решать текстовые
задачи.
 Выполнять
сложение
двузначных чисел.
 Выполнять
вычитание
двузначных чисел.
 Способность
ориентироват
ься в новых
ситуациях.

Знакомство с
понятиями
 Вычислять
значение
выражения
 Стремление к
применению
полученных
знаний. 106
Вычитаем десятки.
107-
108
Уменьшаемое.
Вычитаемое. Разность.
109-
110
Сколько прибавили?
Сколько вычли?
1
2
2
С.92-93
С.94-95
С.96-97
111-
112
Дополняем до круглого
числа.
2
С.98-99
113-
114
Вычисляем удобным
способом.
115-
116
Десятки с десятками,
единицы с единицами.
2
2
С.100-
101
С.102-
103
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
«уменьшаемое»,
«вычитаемое».
рациональным
способом.
 Дополнять
двузначное число
до ближайшего
круглого числа.
 Пропедевтика
сложения и
вычитания
 Стремление к
применению
полученных
знаний. двузначных чисел
без перехода через
десяток.


Решать текстовые
задачи на
нахождение суммы
и остатка,
дополнять краткую
запись условия
задачи, применять
схему для решения
задачи.
Различать плоские
и объёмные
предметы.
117-
118
Решаем задачи.
119-
120
Вспоминаем,
повторяем.
121-
122
Плоские и объёмные
предметы.
123-
124
Развиваем смекалку.
125-
127
Повторение.
Контрольная работа.
Работа над ошибками.
2
2
2
2
3
С.104-
105
С.106-
107
С.108-
109
С.110-
111
С.112-
117
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
закрепле-
ния
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
проверки
, оценки
и
коррекци
и знаний
и
способов
действия.
Тема: «Повторяем, знакомимся, тренируемся».  Систематизация
изученного
материала по
темам.
 Систематизация
изученного
материала по
темам.
128-
129
Десятки.
130
Числа от 1 до 100.
2
1
131
Сложение и вычитание.
1
132
И наконец…
1
ИТОГО:
132 часа
С.118-
121
С.122-
125
С.126-
129
С.130-
133
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
Урок
обобщени
я и
системат
изации
знаний и
способов
действия
 Выполнять
сложение и
вычитание
десятков.
 Выполнять
сложение и
вычитание чисел
на основе их
десятичного
состава.
 Выполнять
сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через
десяток.


Развитие
пространстве
нных
представлени
й как базовых
для
становления
познавательн
ых
психических
процессов:
внимания,
памяти,
воображения,
мышления.
Развитие
логического
мышления-
основы
успешного
освоения
знаний по
математике. Календарно-тематическое планирование.
Предмет:  русский язык
Класс:  1 класс «А»
Количество часов в неделю:   5 часов Количество часов в год:   42 часа
Учебник:   Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина Русский язык. Учебник для четырёхлетней начальной
школы. АСТ Астрель Москва 2009.
№
урока
Тема
Дата
Требования к уровню подготовки учащихся
Количе
ст-во
часов
Базовые знания
Разви-
тие
познавательных
умений
Формирование
ценностно-
мировоззренческих
ориентаций
личности
Знать:

Звуки и буквы
русского
алфавита.
 Алфавит

Гласные и
согласные
звуки.
Уметь:

Различать
гласные и
согласные
звуки.

 Вычленять
отдельные
звуки в
словах,
определять
их
последоват
ельность.
Распреде
лять слова
по
алфавиту.
 Вычленять
из текста
предложен
ия, из
предложен
ия слова, из
слов слоги.

Развитие
чувства
сопричастности
к бытию
родного языка.
 Осознание себя
носителем
родного языка.
 Воспитание
бережного,
ответственного
отношения к
языку.
 Понимание его
гибкости и
выразительност
и.

Развитие
интереса  к
Материал
учебника
(страница
учебника и
рабочей
тетради)
Форма
учебно
го
занятия
1.
2.
3.
Речь устная и
письменная.
Слово и
предложение.
Предложение и
текст.
1
1
1
4-5,№1 4-5
6-7,№1 6-7
8-9,№1 8-9
Вводны
й урок
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла  Согласные
звуки твёрдые и
мягкие

 Согласные
звуки
глухие и
звонкие
Гласные звуки
ударные и
безударные.
изучению
родного языка
 Стремление
свободно
владеть им.
 Воздействие на
эмоционально-
нравственное,
речевое
(чтение,
говорение,слуш
а-ние).
 Делить
слова на
слоги и для
переноса.
 Определять
в слове
ударение.
 Передавать
различную
интонацию
предложен
ия в устной
речи.
 Правильно
оформлять
предложен
ия.
4.
Знаки препинания. 1
10-11 ,№1
10-11
5.
Слог.
6.
7.
Перенос слов.
Перенос слов.
1
1
1
12-13 ,№112-
13
14-15 ,№1
14-15
16-17,№1 16-
17
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла
Вводны
й урок
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла 8.
Звуки и буквы.
1
18-19,№1 18-
19
9.
Алфавит.
1
20-21,№1 20-
21
10.
Гласные звуки.
1
22-23,№1 22-
23
11.
Ударение.
1
24-25,№1 24-
25
Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
и
способо
в
деятель
ности.
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла
Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
и
способо
в
деятель
ности.
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла
 Правила
правописания
буквосочетаний
ча-ща, чу-щу,
жи-ши, ЧК-чн.
 Правила
переноса слов.
 Правильно
списывать
слова,
предложен
ия и текст.
 Отвечать на
вопросы
словами
текста.
 Интеллектуальн
ое развитие
учащихся.
 Воспитание
уважения к
русскому языку
как к части
нашей
национальной
культуры
 Поддержка
эмоционального
и духовно-
нравственного,
интеллектуальн
ого развития и
саморазвития
ребёнка. 12.-14.
Ударные и
безударные
гласные.
3
26-31,№1 26-
31
15.
Согласные звуки.
1
32-33,№1
32-33
16.
Парные твёрдые и
мягкие согласные
1
34-35,№1
34-35
17.
Мягкий знак –
показатель
мягкости.
1
36-37,№1 36-
37
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла
Урок
комплек
сного
примене
-ния
знаний
и
способо
в
деятель
ности.
Урок
комплек
сного
примене
-ния
знаний
и
способо
в
деятель
ности.
Вводны
й урок
 Правила
написания
большой буквы
в фамилиях,
именах,
отчествах,
кличках
животных,
географических
названиях.
 Правила
оформления
предложений
на письме.
 Соотносить
число букв с
числом
звуков в
словах.
 Писать
слова с
букво
сочетаниям
и ча-ща, чу-
щу, жи-ши,
ЧК-чн.
 Создание
условий для
проявление его
самостоятельно
сти,
инициативности
. 18-19
Парные звонкие и
глухие согласные
звуки.
2
38-41,№1 38-
41
20
Непарные звонкие
и глухие
согласные звуки.
1
42-43,№1 42-
43
21
Повторение.
22
Шипящие
согласные звуки.
1
1
44-45,№1 44-
45
46-47,№2 4-5
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
е-ния
учебног
о
материа
ла
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
е-ния
учебног
о
материа
ла
Урок
обобще-
ния и
ситемат
и-зации
знаний
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
е-ния
учебног
о
материа
ла
 Правила
проверки
безударного
гласного звука.
 Правила
оформления
текста.
 Писать под
диктовку
текст (15-18
слов). 23
Сочетания жи-ши.
1
48-49,№2 6-7
24
Сочетания ча-ща
1
50-51,№2 8-9
25
Сочетания чу-щу.
1
52-53 №2 10-
11
26
Сочетания чк-чн.
1
54-55 №2 12-
13
Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
и
способо
в
деятель
-ности.
Урок
закрепл
ения
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
закрепл
е ния
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
закрепл
ения
знаний
и
способо
в
действи
я
 Списывать
текст (13-15
слов).

Творческих
возможностей в
различных
видах
деятельности.
 Более широкий
спектр (по
сравнению с
представленны
м в учебнике)
географических
названий и
правило их
написания с
большой буквы. 27
Повторение.
28
29
30
Большая буква в
фамилиях, именах
и отчествах.
Большая буква в
кличках
животных.
Большая буква в
названиях стран,
городов, деревень
и рек.
1
1
1
1
56-57 №2 14-
15
58-59 №2 16-
17
60-61 №2 18-
19
62-63 №2 20-
21
Урок
закреп-
ления
знаний
и
способо
в
действи
я
Вводны
й урок
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла 31
Повторение.
32
33
34
35
36
Кто? Что?
Предлог.
Какой? Какая?
Какое? Какие?
Что делал? Что
делает?
Повторение.
37
Родственные
слова.
1
1
1
1
1
1
1
64-65 №2 22-
23
66-67 №2 24-
25
68-69 №2 26-
27
70-71 №2 28-
29
72-73 №2 30-
31
74-75 №2 32-
33
76-79 №2 34-
37
Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
и
способо
в
деятель
ности.
Вводны
й урок
Вводны
й урок
Вводны
й урок
Вводны
й урок
Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
и
способо
в
деятель
ности.
Вводны
й урок 38-42
До свидания,
первый класс!
(повторение).
Диктант. Работа
над ошибками.
5
80-87 №2 38-
45
ИТОГО:
42
Урок
проверк
и,
оценки
и
коррекц
ии
знаний
и
способо
в
действи
я Календарно-тематическое планирование.
Предмет:  Технология
Класс:  1 класс «А»
Количество часов в неделю:   1 час
Количество часов в год:   33 часа
Учебник:   О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова  Технология. Учебник для четырёхлетней начальной
школы. АСТ Астрель Москва 2009.
Количе
№
урока
ст-во
часов
Материал
учебника
Форма
учебно
го
Тема
Дата
Требования к уровню подготовки учащихся (страницы
учебника)
заняти
я
Базовые знания
Развитие
познавательных
умений
Формирование
ценностно-
мировоззренческих
ориентаций
личности
Первое полугодие.
1 четверть.
Пластилиновая страна.
Пластилиновый
1-2
мир и его законы.
3
4
5
Волшебные
превращения
комочка
пластилина.
Пластилин –
строитель.
К. Р.
Пластилиновая
сказка.
2
1
1
1
Бумажная страна.
6
Законы бумажного
мира.
1
12
16
20
24
34
Вводны
й урок
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закреп-
ления
Урок
комплек
сного
примен
е-ния
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
обобще-
ния и
система
тизации
знаний
и
способо
в
действи
я
Вводны
й урок
Знать:
 Свойства
пластилина.
 Как делать
валики
различной
толщины.
 Способы лепки
валиков.
Уметь:
 Использоват
ь знания о
пластилине
при лепке.
 Лепить
предметы
различной
формы.
 Приёмы лепки.
 Способы лепки.
 Лепить
предметы
сложной
формы
удобным
для себя
способом.
Развитие
творческого
потенциала
личности
ребёнка.
 Образного и


ассоциативного
мышления.
Творческого
воображения и
восприимчивост
и.
 Создание
наиболее
благоприятных
условий для
развития и
самореализации
как
неоъемлемой
части духовной
культуры
личности 7
8
9
Мозаика бумажной
мостовой.
Бумажные
силуэты.
К. Р. Бумажная
история.
2 четверть.
Кладовая природы.
10-11
Конструктор –
природа
Кружево листьев.
12
1
1
1
2
1
40
44
48
58
62
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закреп-
ления
Урок
комплек
сного
примен
ения
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
обобще-
ния и
система
тизации
знаний
и
способо
в
действи
я
Вводны
й урок
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закреп-
ления
 Свойства
бумаги.
 Как работать с
клеем.
 Пользоваться
клеем двух
видов.
 Обрывать
бумагу по
контуру.
 Использоват
ь знания о
свойствах
бумаги при
работе с
ней.
Работать с
различными
видами
бумаги.
 Делать

элементарн
ые поделки.

Развитие
пространственн
ого
воображения.
 Овладение
знаниями о
роли трудовой
деятельности
человека в
преобразовании
окружающего
мира.
 Особенности и
свойства
природных
материалов.
 Как делать
поделку.

Работать с
природным
материалом,
соединяя
его между
собой.
 О традициях и
героическом
наследии
русского
народа. 13
Мозаика семян.
1
66
14
К. р. Мастерская
природы.
1
70
Страна волшебных ножниц.
15
16
Золотые ножницы.
Вырезной
конструктор.
1
1
17
Зимняя сказка из
бумаги.
1
78
64
86
Урок
комплек
сного
примен
е-ния
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
обобще-
ния и
система
тизации
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закреп-
ления
Урок
комплек
сного
примен
е-ния
знаний
и
способо
в
действи
я
 Особенности и
свойства
ножниц.
 Как ускорить
процесс
вырезания.
 Как делать
аппликацию из
бумажного
конструктора.

Первоначальны
е
представления
о значимости
определённых
профессий.




Вырезать из
бумаги
разными
способами.
Делать
поделки-
аппликации.
Работать с
ножницами.
Правильно
их держать. 18
К. р. Бумажный
карнавал.
1
90
Второе полугодие.
3 четверть.
Город Ткачей.
19
На улице
прядильщиков.
Иголка-
вышивальщица.
20-21
22
Царство ткани.
1
2
1
98
104
114
Урок
обобще-
ния и
система
тизации
знаний
и
способо
в
действи
я
Вводны
й урок
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закреп-
ления
Урок
комплек
сного
примен
е-ния
знаний
и
способо
в
действи
я








Свойства нитей
и верёвочек.
Свойства ваты.
Способы
изготовления
нитей и
верёвок.
Свойства
резинки.
Свойства
лески.
Правила
безопасной
работы с иглой.
Приём
вдевания нити
в иголку.
Как завязывать
узел на нити.



Использоват
ь знания о
свойствах
нитей и
верёвочек.
Делать
элементарн
ые поделки.
Подготавли
вать к
работе нить
с иглой.
 Определять
лицевую и
изнаночную
сторону
ткани.
Вырезать из
ткани




Воспитание
трудолюбия.
Уважительного
отношения к
людям  и
результатам их
труда.
Интереса к
информационно
й и
коммуникацион
ной
деятельности.
 Осознание
практического
применения
правил
сотрудничества 23
К. р. Сердечный
сувенир.
1
120
Страна Оригами.
24
Волшебный
квадрат.
Цветочное
оригами.
25-26
27
К. р. Бравая
бумага.
 4 четверть.
Страна Фантазия.
28
Весёлые проделки
из бумаги.
Выход в открытый
космос.
29
1
2
1
1
1
128
134
138
144
150
Урок
обобще-
ния и
система
тизации
знаний
и
способо
в
действи
я
Вводны
й урок
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закреп-
ления
Урок
обобще-
ния и
система
тизации
знаний
и
способо
в
действи
я
Вводны
й урок
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закреп-
ления






Свойства
тканей
различных
видов.
Как вырезать
фигуры
различной
формы из
ткани.
Как
обозначаются
на схемах
приёмы работы
с бумагой.
Как
называются и
изготавливают
ся базовые
формы для
оригами.
технику
прорезания
бумаги.
Приёмы
завязывания
воздушного
шарика.





различным
способом.
в коллективной
деятельности.
 Формирование
прочных
мотивов и
потребностей  в
обучении и
самореализации
.
Расширение
кругозора.

Читать
схемы
изготовлени
я поделок.
Заглажи
вать сгибы.
делать
поделки в
технике
оригами.
 Формирование
и развитие
нравственных,
трудовых,
эстетических,
патриотических
качеств
личности.
Делать
подвижные
поделки в
технике
оригами.
Делать
поделки
используя


Пробуждение
творческой
активности.
Стимулировани
е воображения,
желания
включаться в 

Как сравнивать
крупы.
Технологию
гофрирования
бумаги.
свойства
воздушного
шара,
бумажного
целиндра,
перфориров
анной
бумаги.
творческую
деятельность.
 Формирование
интереса и
любви к
народному и
декоративно-
прикладному
искусству,
архитектуре и
дизайну.
30-31
Подарок Курочки
Рябы.
2
156
32
Бумажные вестники
мира.
1
160
33
К. р. Праздничные
поделки.
1
164
ИТОГО:
33 часа
Урок
комплек
сного
примене
-ния
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
обобще-
ния и
система
тизации
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
проверк
и,
оценки
и
коррек-
ции
знаний
и
способо
в
действи
я Календарно-тематическое планирование на 2009-
2010 уч. г.
Предмет:     Изобразительное искусство
Класс:      1 «А» класс
Количество часов в неделю:      1 час
Количество часов в год:   33 часа
Учебник:   Н. М. Сокольникова «Изобразительное искусство».
Учебник для четырёхлетней начальной школы. АСТ Астрель Москва 2009.
№
урока
Тема
Дата
Количес
тво
часов
Материал
учебника
(страница
учебника)
Форма
учеб-
ного
занятия
Требования к уровню подготовки учащихся
Базовые знания
Развитие
познавательных
умений
Формирование
ценностно-
мировоззренчески
х ориентаций
личности
1 четверть.
«КОРОЛЕВСТВО ВОЛШЕБНЫХ  КРАС ОК»
1-2
2
22-27
3
Радужное
королевство.
Красное
королевство
1
28-31
Вводны
й урок
Урок-
экскурс
ия

Расположение
цветов радуги.

Работать с
цветом,
линией,
пятном,
 Формировани
е развитого
эстетическог
о сознания и 4
5
6
7
Оранжевое
королевство.
Жёлтое
королевство.
Зелёное
королевство.
Сине-голубое
королевство.
1
1
1
1
32-35
36-39
40-43
44-47
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
е-ния
учебног
о
материа
ла
Урок-
беседа
Урок
комплек
с-ного
примене
-ния
знаний
и
способо
в
действи
я
 Основные и
составные
цвета.
формой при
создании
графических и
живописных
работ.
художествен
ного вкуса.

Выразительно
использовать
в работе
разнообразны
е
художественн
ые материалы.

Способности
воспринимать
и ценить
прекрасное в
общественно
й жизни.
Природе,
искусстве.

Тёплые и
холодные
цвета. 8
Фиолетовое
королевство.
1
48-51
2 четверть.
«В МИРЕ СКАЗОК».
9-10
11
Волк и семеро
козлят.
Сорока-белобока.
2
11
60-65
66-69
12
Колобок.
70-73
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла
Вводны
й урок
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла

Элементарно
передавать
глубину
пространства
на плоскости
листа.


Потребности
и
способности
творить «по
законам
красоты».
Приобщение
к искусству
как к
духовному
опыту
поколений. 13
Петушок-золотой
гребешок.
1
74-77
14
Красная Шапочка.
1
78-79
15
16
Буратино.
Снегурочка.
1
1
80-83
84-85
3 четверть.
«В  ГОСТЯХ У НАРОДНЫХ МАСТЕРОВ».
17-18
2
Дымковские
игрушки.
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла
Урок
-инсцен
ировка
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла
94-97
Вводны
й урок 
Известные
центры
народных
художественны
х промыслов
России
 Определять
произведения
традиционных
народных
художественн
ых
промыслов.
 Овладение
способами
художествен
ной
деятельности
.
(Дымка,
Филимоново,
Городец,
Хохлома,
Гжель)

Развитие
творческой
одарённости
ребёнка.
19-20
Филимоновские
игрушки.
21-22
Матрёшкки.
23
Городец.
24
Хохлома.
2
2
1
1
98-101
102-105
106-109
110-113
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла
Урок-
экскурс
ия
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла 25
 Гжель.
1
114-117
4 четверть.
« В СКАЗОЧНОЙ СТРАНЕ «ДИЗАЙН»».
26
1
27
28
29
Круглое
королевство.
Шаровое
королевство.
Треугольное
королевство.
Квадратное
королевство.
126-127,135
128-129
130-131
132-134
1
1
1
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла
Вводны
й урок
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
материа
ла
Урок-
экскурс
ия
Урок
обобще-
ния и
система
тизации
знаний
и
способо
в
действи
я



Передавать в
композиции
сюжет и
смысловую
связь между
объектами.
Смешивать
основные
цвета и
получать
составные.
Подбирать
цвет в
соответствии с
передаваемым
в работе
настроением.


Развитие
твоческой и
эмоциональн
ой
отзывчивости
.
Воспитание
духовной
культуры,
нравственных
и
эстетических
чувств: любви
к родной
природе,
своему
народу,
Родине,
уважение к
её
традициям,
героическому
пролому,
многонацион
альной
культуре. 30
Кубическое
королевство.
1
136-137
31-33
Резервный урок.
3
ИТОГО:
33 часа
Урок
обобще-
ния и
система
тизации
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
обобще-
ния и
система
тизации
знаний
и
способо
в
действи
я Календарно-тематическое планирование.
Предмет:  Окружающий мир
Класс:  1 класс «А»
Количество часов в неделю:   2 часа
Количество часов в год:   66 часов
Учебник: Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапова Окружающий мир. Учебник для четырёхлетней начальной
школы. АСТ Астрель Москва 2009.
№
урока
Тема
Дата
Требования к уровню подготовки учащихся
Колич
ество
часов
Материал
учебника
(Страница
учебника и
рабочей
тетради)
Форма
учебно
го
заняти
я
ПРИШЛА ПОРА УЧИТЬСЯ.
Вводный урок. Что
1.
такое
окружающий мир.
1
С.6-7
 №1С.3-5
Вводны
й урок
Базовые знания
Развитие
познавательных
умений
Знать:
 О профессиях
родителей и
работников
школы.
 О безопасном
поведении
дома, в школе,
на улице, в
природе,
уметь:
 Выполнять
правила
безопасного
поведения дома,
на улице, в
природе,
общественных
местах.
Формирование
ценностно-
мировоззренчес
ких ориентаций
личности
 Эмоционал
ь-ные
состояния
от
восприяти
я явлений
окружающ
его мира.
 Способнос
ть 2
Ты и твоё имя.
1
С.8-9
 №1 С.6-7
3-4
5-6
7-8
9-10
11
Твоя школа
(экскурсия по
школе).
Во дворе школы
(экскурсия)
Вот и лето прошло
(экскурсия)
Дорога в школу
(экскурсия)
Твой распорядок
дня.
2
2
2
2
1
С.10-11
№1 С.8-9
С.12-13
№1 С.10-11
С.14-15
№1 С.12-13
С.16-19
№1 С.14-15
С.20-21
№1 С.16-17
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
матери
ал
Урок-
экскурс
ия
Урок-
экскурс
ия
Урок-
экскурс
ия
Урок-
экскурс
ия
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
матери
ал
общественных
местах.

 Свои имя,
отчество,
фамилию,
дату
рождения,
домашний
адрес.
 Название
страны и её
столицу.
Герб и флаг
России.
 Виды

транспорта
(наземный,
воздушный,
водный).
Гимн России.

Различать
объекты живой и
неживой природы.
 Выражать
приветствие,
благодарность,
просьбу;
 Вести себя за
столом, в
общественных
местах.
замечать
эмоционал
ьные
состояния
окружающ
их людей,
сопере-
живать им.
 Необходи-
мость
бережного
отношения
к
растениям
и
животным.
 Взаимоотн
о-шения
учитель-
ученик.
 Формирова
-нии
положител
ь-ного
отношения
к учению.
Стремлени
е узнавать
как можно
больше о
мире и
учиться в
нём 12-13
Осень (экскурсия)
2
С.22-23
№1 С.18-19
Урок-
экскурс
ия

 Формирова
нии
умения
отстаивать
свою
позицию.
 Воспитани
е
заботливог
о
отношения
к старикам
и детям
младшего
возраста.
действоват
ь.
Увереннос
ть в своих
силах
 Осознание
необходим
ости
здорового
образа
жизни и
безопаснос
ти
жизнедея-
тельности. 14
Как ты рос.
15-16
Как ты
воспринимаешь
жизнь.
17
Твоё тело.
1
2
1
С.32-33
№1 С.20-21
С.34-37
№1 С.22-23
С.38-39
№1 С.24-23
18
Как ты питаешься. 1
С.40-41
№1 С.26-27
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
матери
ал
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
матери
ал
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
матери
ал
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
матери
ал
 Основные
части тела
человека
(голова, шея,
туловище,
руки, ноги).
 Органы чувств
(глаза, уши,
нос, язык,
кожа).
 Виды
эмоционально
го состояния
человека
(грустный,
весёлый,
удивлённый,
испуганный).
 Названия
возрастных
периодов
жизни
человека.
 О
самонаблюден
ии и
самоконтроле.
 О мире
невидимых
существ  и их
роли в
распространен
ии болезней.
 О здоровом
образе жизни
и
элементарных
правилах
гигиены.
 О предметах
личной
гигиены и их
назначении.

Различать
эмоциональные
состояния людей.
 Выполнять
правила личной
гигиены.
 Воспитани
е
уважения
к истории
родной
страны.
 Бережного
отношения
к объектам
культуры
 Осознание
их
непреходя-
щей цен-
ности и
необходим
ости их
охраны.
Усвоение
новых
форм
общения


Умение
решать
конфликтн
ые
ситуации. 19-20
Твоя одежда.
2
С.42-43
№1 С.28-29
21-22
Будь здоров!
2
С.44-4
№1 С.30-31
23-24
Твоё настроение.
2
С.46-47№1
С.32-35
25-26
Будь
внимательным!
2
С.48-51
№1 С.36-39
Урок
изучени
я и
первич-
ного
закрепл
ения
учебног
о
матери
ал
Урок
компле
ксного
примен
е-ния
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
компле
ксного
примен
е-ния
знаний
и
способо
в
действи
я
Обобще
ние и
систем-
атизаци
я
знаний
и
способо
в
действи
я ПРИРОДА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.
27
1
Полна природа
удивленья.
Вода и воздух.
28-29
2
2
1
2
30-31
Зима (экскурсия).
32
Времена года.
33-34
Как устроено
растение.
С.58-59
№2 С.3-4
С.60-63
№2 С.5
С.64-65
№2 С.6-7
С.66-67
№2 С.8-9
С.68-71
№2 С.10-11


Усвоение
новых
форм
общения
Умение
решать
конфликтн
ые
ситуации.

Различать части
растений.
 Приводить
примеры
дикорастущих и
культурных
растений
 Домашних и
диких животных.
Различать
кустарники,
травы, деревья.
 Хвойные и
лиственные
растения.
 Выращивать
растения одним
из изученных
способов.
 Приводить
примеры
представителей
разных групп
животных.
Ухаживать за
комнатными
растениями.


Вводны
й урок
Урок
компле
ксного
примен
е-ния
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
-экскур
сия
Урок
компле
ксного
примен
е-ния
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
компле
ксного
примен
е-ния
знаний
и
способо
в
действи
я
 Название
частей
растений.
 Отличительн
ые признаки
деревьев,
кустарников,
травянистых
растений,
лиственных и
хвойных
растений.
 Название
некоторых
насекомых,
рыб, птиц  и
зверей.
 Некоторые
отличительн
ые признаки
основных
групп
животных.
Значение
домашних
животных в
жизни
человека.
 Наиболее
характерные
признаки
времён года.
 Название
месяцев в
году и дней в
неделе.
 

Условия
жизни
растений и
животных.
Значение
домашних
животных в
жизни
человека.
 Как
развивается
растение.
 Некоторые
охраняемые
виды
растений и
животных.
35-36
Деревья,
кустарники,
травы.
37-38
Как развивается
растение.
2
2
С.72-7
№2 С.12-13
С.76-77
№2 С.14-17
39
Растения в нашем
классе.
1
С.78-79
№2 С.18-19
40-41
Насекомые,
птицы, рыбы,
звери…
2
С.80-85
№2 С.20-23
Урок
закрепл
ения
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
компле
ксного
примен
е-ния
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
закрепл
ения
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
закрепл
ения
знаний
и
способо
в
действи
я 42-43 Жизнь животных.
2
С.87-89
№2 С.24-25
44-45
Домашние
животные.
46-47
Береги природу,
человек!
2
2
С.90-93
№2 С.26-29
С.94-97
№2 С.30-34
ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ.
48-49
Наша Родина.
2
С.106-109
Урок
компле
ксного
примен
е-ния
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
закрепл
ения
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
закрепл
ения
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
компле
ксного
примен
е-ния
знаний
и
способо
в
действи
я
 Название
страны и её
столицу.
Герб и флаг
России.

 О профессиях
родителей и
работников
школы.
 Правильно вести
себя в природе.
 Приводить

примеры видов
труда людей.
Рассказывать о
разнообразии
труда людей
 Осознание
их
непреходя
щей
ценности и
необходим
ости их
охраны.
Усвоение
новых
 
форм
общения
Устанавливать
родственные
связи.
 Пользоваться
схемами,
таблицами,
справочной
литературой.
 О безопасном
поведении
дома, в школе,
на улице, в
природе,
общественных
местах.
 Свои имя,
отчество,
фамилию,
дату
рождения,
домашний
адрес.
50-51
Наш дом.
52-53
Наши
родственники.
2
2
С.111-113
№2 С.39-43
С.114-117
№2 С.44-47
54-55
Хороший день.
2
С.119
№2 С.48-49
56-57
Весна (экскурсия). 2
58-59
Наша
безопасность.
2
С.120-121
№2 С.50-51
С.123-125
№2 С.52-53
Урок
закрепл
ения
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
закрепл
ения
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
закрепл
ения
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок-
экскурс
ия
Урок
компле
ксного
примен
е-ния
знаний
и
способо
в
действи
я 60-61
Будем вежливы.
2
С.126-127
№2 С.54-55
62-63 Мы едем, едем,
едем…
64-66
Скоро лето…
2
3
С.128-131
№2 С.56-57
С.132-133
№2 С.58-59
ИТОГО:
66
часов
Урок
закрепл
ения
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок-
экскурс
ия
Урок
-экскур
сия
Календарно-тематическое планирование.
Предмет:  Литературное чтение
Класс:  1 класс «А»
Количество часов в неделю:   4 часа
Количество часов в год:  40 часов Учебник: Э.Э. Кац Литературное чтение Учебник для четырёхлетней начальной школы. АСТ
Астрель Москва 2009.
№
урока
Тема
Дата
Требования к уровню подготовки учащихся
Количе
ст-во
часов
Материал
учебника
(страницы
учебника)
Форма
учебног
о
занятия
1-2
3
4
СТРАНА
ВООБРАЗИЛИЯ.
Знакомство с
учебником. Игра с
буквами.
С. Михалков
«Азбука»
Фантастические
существа.
2
1
1
С.6-7
С.8-9
С.10-11
Вводный
урок
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле-
ния
учебного
материал
а
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле-
ния
учебного
материал
а
Базовые знания
Развитие
познавательных
умений
Формирование
ценностно-
мировоззренческ
их ориентаций
личности
 Формирование
 Формирование
представления об
информационном
пространстве
учебника.
 Обогащение
словаря.

 Совершенствовани
е техники чтения.
 Формирование
культуры чтения
стихотворений.
Развитие внимания
к звуковому образу
слова.
Развитие
представлений о
связи интонации и
смысла речи.
 Формирование

представлений о
ритме.
 Обогащение
словаря,
включение новых
умения
работать со
словарём.

 Формирование
умения
актуализирова
ть свой
читательский
опыт.
Закрепление
умения
выдерживать
паузу при
чтении.
 Формировании
умения
фиксировать в
письменной
форме
результаты
собственного
творчества.
 Формирование
умения
Формировании
умения
соотносить
новую
информацию с
прошлым
опытом
общения с
книгой.
Развитие
ассоциативного
мышления.
Формировании
коммуникативн
ых умений.
Развитие
внимания к
собственным
переживаниям.
Формировании
умения
актуализирова
ть свой
жизненный
опыт, 5
6-7
8
9-10
11
В. Лёвин
«Маленькая
песенка о большом
дожде», К.
Чуковский
«Храбрецы».
Стихотворный
ритм (хорей). Дж.
Родари
«Лежебока», В.
Лифшиц
«Тимоша».
Освоение нового
ритма(ямба).
«Купите лук» В.
Лёвин
«Обыкновенная
история»,
И. Токмакова
«Пряничные
человечки».
Освоение рифмы.
 К. Чуковский
«Тараканище»,
М. Карем «На меня
ползёт козявка,
К. Чуковский
«Скрюченная
песенка».
Считалки.
1
2
1
2
1
С.12-16
С.16-19
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле-
ния
учебного
материал
а
С.20-25
Вводный
урок
С.26-31
Вводный
урок
С.32-35
Вводный
урок

слов в собственную
речь.
Развитие внимания
к эмоционально-
смысловому
содержанию слова
в литературном
тексте.

выделить
рифмующиеся
слова.
Развитие
умения
включать
новые слова в
речь. Находить
в тексте
фрагменты,
иллюстрирующ
ие
высказанную
мысль.
обосновывать
свою позицию.
Развитие
чувства ритма.
Формировании
интереса к
информационн
ому поиску.
Развитие
интереса к
отношению
людей друг к
другу и
способам его
выражения.
Развитие
творческого
воображения
Актуализация
игрового
опыта.
Развитие
навыков
общения.
Формировании
умения
помещать себя
в
воображаемую
ситуацию.
Обогащение
знаний об
окружающем
мире. 12-13
14
15
16
2
1
1
1
Чудесные
приключения.
 Ю. Тувим
«Чудеса», Д.
Самойлов
«Сказка», Б.
Заходер «На
горизонтских
островах».
Неживое
становится живым.
 О. Мандельштам
«Телефон», О.
Дриз «Юла», Ю.
Тувим «Пляска»
Загадки.
Звучащий мир в
поэзии. В. Лунин
«Жук», Н.
Матвеева
«Груши», «Было
тихо».
С.36-43
С.44-47
С.48-51
С.52-55
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле-
ния
учебного
материал
а
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле-
ния
учебного
материал
а
Вводный
урок
СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ.
17
Народные сказки.
«Лиса и рак».
1
С.58-61
Вводный
урок
 Обогащение

знаний об
окружающем мире.
Знакомство с
определением
жанра загадки.

 Сочинение
считалок и
загадок.
Знакомство со
способом передачи
звуковых
впечатлений в
лирическом
произведении.

Развитие
умения описать
объект в
устной речи.
 Формирование
умения
создавать
рассказ по
картинкам.
Формировании
внимания к
оттенкам
собственных
переживаний
Развитие
внимания к
переживаниям
других и его
возможным
причинам.
Развитие
наблюдательно
сти.
Формировании
умения
выделять
признаки
конкретного
предмета.
Формировании
внимания к
звучащему
миру.
Развитие
умения
соотносить
звуковые и
зрительные
впечатления.
Развитие
эстетического
чувства
 Обогащение
словаря.
 Формирование
представлений об
устойчивости
характера
отдельных
 Формировании
читать
литературный
текст по ролям.
 Пересказывать
сюжет сказки.
Актуализация
читательского
опыта.
Развитие интереса
к внутреннему
состоянию 18
«Лиса и тетерев».
1
С.62-65
19
«Лисичка –
сестричка и волк».
1
С.66-71
20-21
«Конь и лиса»,
«Как кролик взял
койота на испуг»,
«Гиена и
черепаха».
2
С.72-80
22
23-24
Авторские сказки.
К. Ушинский «Лиса
и козёл».
Дж. Харрис
«Сказки дядюшки
Римуса».
1
2
С.81-84
С.84-89
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле-
ния
учебного
материал
а
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле-
ния
учебного
материал
а
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле-
ния
учебного
материал
а
Вводный
урок
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле-
ния
учебного
материал
а

животных в
народных сказках.
Развитие внимания
к смысловому
наполнению слова
в тексте
художественного
произведения.
 Формировать
умение
оценивать
чтение
товарища.
 Формирование
умения
рассказывать о
последователь
ности действий
персонажа в
конкретной
ситуации.
 Сопоставление
героев-животных в
народных и
авторских сказках.
 Включение новых
слов в речевую
практику.
 Формировании
умения
озаглавливать
части
произведения,
придумывать
возможное
развитие
сюжета.
человека и
животного.
Развитие навыков
коллективной
деятельности
Обогащение
знаний в
нравственной
оценке поступков.
Формировании
умения
сравнивать.
Формировании
умения объяснять
сделанные
выводы.
Знакомство с
эстетическими
нормами
межличностных
отношений.
Знакомство со
сторонами
народного быта.
Развитие умений
находить причины
совершаемых
поступков.
Формировании
представлений о
нравственной
оценке поступков.
Развитие умения
обосновывать
свою позицию.
Обучение
сравнению
собственного
отношения к
разным объектам.
Развитие
внимания к
соотношению 25
Н. Заболоцкий «Как
мыши с котом
воевали».
1
С.90-97
26
Д. Биссет «Роджер
и зеркало»
1
С.98-101
27
А. Усачёв «Пятно».
1
С.102-105
28
Б. Сергуненков
«Сладкая трава».
ПРИРОДА И МЫ.
Г. Балл
29-30
«Кружавинка».
1
2
С.106-107
С.110-113
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле-
ния
учебного
материал
а
Урок
комплекс
-ного
примене-
ния
знаний и
способов
действий
Урок
комплекс
-ного
примене-
ния
знаний и
способов
действий
Урок
комплекс
-ного
примене-
ния
знаний и
способов
действий
Урок
комплекс
-ного
примене-
ния
знаний и
способов
действий
поступка и
внутреннего
состояния.
Формировании
умения
анализировать
своё поведение.
 Формирование
умения
выделять
нужные
фрагменты
текста.
Развитие
внимания к
отношению
человека к
природе.
Обогащение
знаний о
Развитие внимания
к смысловому
содержанию слова.


 Обогащение
словаря.
Закрепление
знаний о рифме. 31
М. Пришвин
«Осеннее утро».
1
С.114-115
32
А. Блок «Зайчик».
1
С.116-117
33
Н. Рубцов
«Воробей».
1
С.118-119
34
Л. Толстой «Орёл».
1
С.120-121
35-36
Е. Чарушин «Как
Томка научился
плавать».
2
С.122-123
Урок
комплекс
-ного
примене-
ния
знаний и
способов
действий
Урок
комплекс
-ного
примене-
ния
знаний и
способов
действий
Урок
комплекс
-ного
примене-
ния
знаний и
способов
действий
Урок
комплекс
-ного
примене-
ния
знаний и
способов
действий
Урок
комплекс
-ного
примене-
ния
знаний и
способов
действий

Развитие
умения
оценивать
чтение и
высказывание
товарища.
крестьянском
быте.
Развитие
эстетического
чувства.
Развитие интереса
к внутреннему
состоянию
человека.
Обогащение
знаний о живой
природе.
Развитие
коммуникативных
способностей
Развитие
внимания к жизни
природы.
Актуализация
жизненных
впечатлений,
побуждение к
дальнейшим
наблюдениям за
миром природы.
 Выделять слова,
передающие
эмоционально-
смысловую
окрашенность
текста.

Развитие
умения
выделять 
Тренировка в
заучивании
наизусть.
слова,
передающие
эмоционально-
смысловую
окрашенность
текста.
Знакомство с
негативными
проявлениями
человеческой
природы.
Формировании
нравственной
оценки
негативных
поступков.
37
38
39
40
А. Барто «Думают
ли звери».
М. Пришвин
«Черёмуха».
В. Жуковский
«Жаворонок».
Л. Толстой «Какая
бывает роса на
траве».
1
1
1
1
С.124-125
С.126-127
С.128-129
С.130-131
Урок
комплекс
-ного
примене-
ния
знаний и
способов
действий
Урок
комплекс
-ного
примене-
ния
знаний и
способов
действий
Урок
комплекс
-ного
примене-
ния
знаний и
способов
действий
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний и
способов
действия
                   ИТОГО:                                          40 часов Календарно-тематическое планирование. Предмет:  Обучение грамоте
Класс:  1 класс «А»
Количество часов в неделю:   4  часа
Количество часов в год:  92 часа
Учебник: Т. М. Андрианова Букварь  Учебник для четырёхлетней начальной школы. АСТ Астрель
Москва 2009
№
урока
Тема
Колич
ество
часов
Материал
учебника
(Страницы
учебника и
рабочей
тетради)
Форма
учебного
занятия
Дата
Требования к уровню подготовки учащихся
Базовые знания
Развитие
познавательных
умений
Формирование
ценностно-
мировоззренческ
их ориентаций
личности
1
2
3
Здравствуй, школа! 1
Мы теперь не
просто дети, мы
теперь – ученики.
Мы живём в
России. Наш общий
язык – русский.
1
1
С.3
р/т с.3
С.4-5
С.8
р/т с.4
Вводный
урок
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала


Речь-средство
общения.
Речь устная и
письменная.
количество слов
в предложении.
 Предложение и
речь.
 Порядок и
 Средства
устного
общения
(интонация,
мимика,
жесты)
 Модель (схема)
предложения
Постепенное
осознание
языка как
средства
общения и
познания
окружающего
мира.
Воспитание
любви к
чтению. 4
5
6
7
8
9
Как зарождалась
речь.
Устная и
письменная речь.
Предложение.
1
1
1
Знаки препинания.
1
Предмет и слово.
1
1
10
Слоги.
Как мы общаемся.
1
С.9
С.10
С.11
р/т с.5
С.12
С.13
р/т с.6
С.14
р/т с.7
С.15
р/т с.8
 Интонация.
 Слово и
предложение.
 Предмет и

слово.
Звуковой состав
слова

 Качественная
характеристика
звуков
Ударение

Ударный слог

 Буквы-знаки
звуков
Гласные и
согласные звуки
и буквы,
которые их
обозначают.
Звонкие и
глухие
согласные звуки.
 Шипящие звуки.

Развитие
познавательного
интереса к
детской книге.
Расширение
общего кругозора
на основе
разнообразного
содержания
используемых
литературных
произведений.
Почувствовать
красоту и
самобытность,
выразительность
родного языка.
 Модель (схема)
слова

 Обозначение
слогов на
модели слова.
 Обозначение
звуков речи на
модели слова
Различие
между буквой
и звуком.
 Слушание и
говорение в
новых условиях
классно-
урочной
системы.
 Механизм
чтения
открытого
слога.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Урок
комплексног
о применения
знаний и
способов
действий
Урок
комплексног
о применения
знаний и
способов
действий
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Урок
комплексног
о применения
знаний и
способов
действий
Урок
комплексног
о применения
знаний и
способов
действий  Алфавит.
 Слогообразующа
я роль гласных
звуков.
 Слова с близким
и
противоположн
ым значением.
 Многозначность
слов.
 Прямое и
переносное
значение слов.
11
12
13
14
15
Звуки речи
(гласные и
согласные).
Звуки речи
(твёрдые и
мягкие).
Ударение. Ударный
слог.
Звуки и буквы.
Звук [а]. Буквы А, а
1
1
1
1
1
16
Звук[ у]. Буквы У, у. 1
17
18
Закрепление
изученного.
Обычные буквы –
специальные
знаки.
Звуки[ м], [м,].
Буквы М. м.
1
1
С.16
р/т с.9
С.17
р/т с.10
С.18
р/т с11.
С.19
р/т с.12
С.24
р/т с.13
С.25
р/т с13.
С.26-27
р/т с.14
С.28
р/т с.15
Вводный
урок
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Урок
комплексног
о применения
знаний и
способов
действий
Вводный
урок
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
способов
действия
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Способность
сопереживать.
Уважение к
истории своей
страны.
Бережное и
ответственное
отношение к
родному языку.
Развитие
эмоционального,
духовно-
нравственного и
интеллектуальног
о состояния.
 Обозначение
мягкости
согласных
звуков на
письме с
помощью
букв:е,ё,ю,я.
Расхождение в
написании и
произношении.
Звукобуквенны
й анализ слов.

 19
20
21
22
Звуки [н], [н,].
Буквы Н, н.
Большая буква в
именах и кличках
животных.
Закрепление
изученного.
Звук [о]. Буквы О,
о.
1
1
1
1
23
Звук [э]. Буквы Э, э. 1
24
25
Использование
слов он, она, оно.
Закрепление
изученного.
1
1
С.29
р/т с.15
С.30
р/т с.16
С.31
р/т с.16
С.32
р/т с.17
С.33
р/т с.17
С.34
р/т с.18
С.35
р/т с.18
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Урок
комплексног
о применения
знаний и
способов
действий
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
способов
действия
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Урок
комплексног
о применения
знаний и
способов
действий
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
способов
действия
 Пропедевтика
грамматических
понятий: слова,
отвечающие на
вопросы кто,
что, какой,
какая, какие,
какое, что
делает, что
делают.
 Изменение слов
по числам.
 Определение
рода.
 Последователь-
ность  и
количество
слогов в слове.
 Орфографичес
кое и
орфоэпическое
чтение слов.
Знакомство со
словарями.

Развитие
способности к
сопереживанию
Актуализировать
жизненный опыт.
 Оформление
предложений
на письме.
 Использование
предлогов.
 Определение
количества
предложений в
тексте.
Разыгрывание
диалогов и
сюжетных
сценок.
 Озаглавливани

е текстов с
ярко
выраженной
темой. 26
27
Звуки [р], [р,].
Буквы Р. Р.
Звуки [л], [л,].
Буквы Л,л
28-29
Закрепление
изученного.
30
Звук[ ы]. Буква ы.
31
32
33
Звук [и]. Буквы И,
и. Обозначение
мягкости
согласных звуков
на письме буквой
и.
Закрепление
изученного.
Слова с
противоположным
значением.
1
1
2
1
1
1
1
С.36
р/т с.19
С.37
р/т с.19
С.38-39
р/т с.20
С.40
р/т с.21
С.41
р/т с.21
С.42
р/т с.22
С.43
р/т с.22
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
способов
действия
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
способов
действия
Урок
комплексног
о применения
знаний и
способов
действий

Родственные
слова.
 Предложения с
различной
интонацией и
различным
логическим
ударением.
Развитие
эстетического
чувства.
Способность
сопереживать.
Уважение к
истории своей
страны.
Бережное и
ответственное
отношение к
родному языку.
 Составление
небольших
рассказов по
картинке или
серии
картинок.
Рифмование
простейших
слов.
 34
35
36
37
38
39
40
Звук[ й,]. Буквы Й,
й.
Закрепление
изученного.
Звуки [б], [б,].
Буквы Б,б.
Звуки[ п], [п,].
Буквы П, п.
Закрепление
изученного.
Парные звонкие и
глухие согласные
звуки.
Звуки [в],[ в,].
Буквы В,в.
1
1
1
1
1
1
1
С.44
р/т с.23
С.45
р/т с.23
С.48
р/т с.24
С.49
р/т с.24
С.50
р/т с.25
С.51
р/т с.25
С.52
р/т с.26
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
способов
действия
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний и
способов
действия
Урок
комплексног
о применения
знаний и
способов
действий
Урок
изучения и
первичного
закрепления
учебного
материала
Заглавие текста.

 Пропедевтика
грамматических
понятий: слова,
отвечающие на
вопросы кто,
что, какой,
какая, какие,
какое, что
делает, что
делают.
 Изменение слов
по числам.
Развитие
эмоционального,
духовно-
нравственного и
интеллектуальног
о состояния.
Развитие
эстетического
чувства.
Способность
сопереживать.
Уважение к
истории своей
страны.
 Практическое
знакомство с
основными
правилами
речевого
этикета в
ситуациях
учебного и
бытового
общения
(приветствие,
прощание,
извинение,
благодарность,
обращение с
просьбой)
 Оформление
предложений
на письме.

file_name: Календарно.doc

description:
Календарно-тематическое планирование.
Предмет:  русский язык
Класс:  1 класс «А»
Количество часов в неделю:   5 часов

description:
38-42
До свидания,
первый класс!
(повторение).
Диктант. Работа
над ошибками.
5
80-87 №2 38-
45
ИТОГО:
42
Урок
проверк
и,
оценки
и
коррекц
ии
знаний
и
способо
в
действи
я

description:
Календарно-тематическое планирование.
Предмет:  Технология
Класс:  1 класс «А»
Количество часов в неделю:   1 час
Количество часов в год:   33 часа
Учебник:   О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова  Технология. Учебник для четырёхлетней начальной
школы. АСТ Астрель Москва 2009.
Количе
№
урока
ст-во
часов
Материал
учебника
Форма
учебно
го
Тема
Дата
Требования к уровню подготовки учащихся

description:
30
Кубическое
королевство.
1
136-137
31-33
Резервный урок.
3
ИТОГО:
33 часа
Урок
обобще-
ния и
система
тизации
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок
обобще-
ния и
система
тизации
знаний
и
способо
в
действи
я

description:
12-13
Осень (экскурсия)
2
С.22-23
№1 С.18-19
Урок-
экскурс
ия

 Формирова
нии
умения
отстаивать
свою
позицию.
 Воспитани
е
заботливог
о
отношения
к старикам
и детям
младшего
возраста.
действоват
ь.
Увереннос
ть в своих
силах
 Осознание
необходим
ости
здорового
образа
жизни и
безопаснос
ти
жизнедея-
тельности.

description:
60-61
Будем вежливы.
2
С.126-127
№2 С.54-55
62-63 Мы едем, едем,
едем…
64-66
Скоро лето…
2
3
С.128-131
№2 С.56-57
С.132-133
№2 С.58-59
ИТОГО:
66
часов
Урок
закрепл
ения
знаний
и
способо
в
действи
я
Урок-
экскурс
ия
Урок
-экскур
сия
Календарно-тематическое планирование.
Предмет:  Литературное чтение
Класс:  1 класс «А»
Количество часов в неделю:   4 часа
Количество часов в год:  40 часов

description: Календарно-тематическое планирование.

intro: Данный материал включает: календарно-тематическое планирование по русскому языку ( письму), литературному чтению (обучению грамоте), математике, технологии, изобразительному искусству, окружающему миру для учителей начальной школы, работающих в  1 классе по учебно-методическому комплекту  "Планета Знаний".  Таблица включает в себя: тему урока, количество часов по данной теме и т.д.

title: Календарно- тематическое планирование 1 класс УМК "Планета Знаний"


extracted_text:
Найди среди слов имена собственные. Выпиши их,
правильно оформив при письме.
Лёша, лесник, знание, машенька, морозко.
Подбери к словам каждой строки слова с общим
значением.
Линейка, тетрадь, учебник, ластик-
это______________________________________________________
1.
2.
3.
4.
5.
Помидор, картофель, огурец, морковь-
это______________________________________________
Зима, весна, лето, осень-
это_______________________________________________________________
Найди слово с несколькими значениями. Подчеркни его.
Художник взял в руки кисти и краски.
В вазе алела кисть рябины.
Над  парами слов, укажите синонимы буквой С, а
антонимы буквой А.
Луна-месяц, мир- ссора, буря-ураган, зима- лето, отважный –
трусливый.
Найди и подчеркни устойчивые обороты речи.
Сидеть в лесу на сосновых иголках.  Сидеть на уроке как на
Укоротить рукава куртки. Работать спустя рукава.
1.
2.
иголках.

file_name: Найди среди слов имена собственные.docx

intro: Проверочная работа  по русскому языку "Антонимы, синонимы, омонимы" 2 класс учебно-методический комплект "Перспектива". В первом задании нужно найти имена собственные, во втором -подобрать к группе слов слова с общим значением Третье задание направлено на определение слов с несколькими значениями, в четвёртом определить синонимы и антонимы.

русский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа "Антонимы, синонимы, омонимы"


extracted_text:
1. На улице, встав в кружок, беседуют четыре девочки: Аня, Валя, Галя, Надя.
Девочка в зеленом платье (не Аня и не Валя) стоит между девочкой в голубом и
Надей. Девочки в белом платье стоит между девочкой в розовом и Валей. Какое
платье носит каждая из девочек?
2. На одном заводе работали три друга: слесарь, токарь, сварщик. Их фамилии
Борисов, Иванов и Семенов. У слесаря нет ни братьев, ни сестер, он самый младший
из друзей. Семенов, женатый на сестре Борисова, старше токаря. Назовите фамилии
слесаря, токаря и сварщика.
1. На улице, встав в кружок, беседуют четыре девочки: Аня, Валя,
Галя, Надя. Девочка в зеленом платье (не Аня и не Валя) стоит
между девочкой в голубом и Надей. Девочки в белом платье стоит
между девочкой в розовом и Валей. Какое платье носит каждая из
девочек?
2. На одном заводе работали три друга: слесарь, токарь, сварщик. Их
фамилии Борисов, Иванов и Семенов. У слесаря нет ни братьев, ни
сестер, он самый младший из друзей. Семенов, женатый на сестре
Борисова, старше токаря. Назовите фамилии слесаря, токаря и
сварщика.

title: Разработка урока информатики по теме "Мышление и логика"


extracted_text:
Много лет назад, когда человека, задолжавшего комулибо деньги,
могли бросить в долговую тюрьму, жил в Лондоне один купец, имевший
несчастье   задолжать   большую   сумму   денег   некоему   ростовщику.
Последний      старый   и   уродливый      влюбился   в   юную   дочь   купца   и
предложил такого рода сделку: он простит долг, если купец отдаст за него
дочь.
Несчастный отец пришел в ужас от подобного предложения. Тогда
коварный   ростовщик   предложил   бросить   жребий:   положить   в   пустую
сумку два камешка, черный и белый, и пусть девушка вытащит один из
них.   Если   она   вытащит   черный   камень,   то   станет   его   женой,   если   же
белый,   то   останется   с   отцом.   В   обоих   случаях   долг   будет   считаться
погашенным.   Если   же   девушка   откажется   тащить   жребий,   то   ее   отца
бросят в долговую тюрьму, а сама она станет нищей и умрет с голоду.
Неохотно,   очень   неохотно   согласились   купец   и   его   дочь   на   это
предложение. Этот разговор происходил на дорожке, усыпанной гравием.
Когда   ростовщик   наклонился,   чтобы   найти   камешек   для   жребия,   дочь
купца   заметила,   что   он   положил  в   сумку  два  черных  камня.   Затем   он
предложил девушке вытащить один из них, чтобы решить таким образом
ее участь и участь ее отца.
Теперь представьте себе, что вы стоите на садовой дорожке и вам
надо тянуть жребий. Что бы вы стали делать, оказавшись на месте бедной
девушки? Или что бы вы ей посоветовали?


extracted_text:
Подробный конспект урока.
Организационная информация
Тема урока
Предмет
Класс
Автор/ы урока (ФИО, должность)
«Мышление и логика»
Интегрированный   урок   информатики   и
психологии
10
Сотникова
информатики;
  Петровна,
  учитель
  Алина
Методическая информация
Тип урока (мероприятия, занятия)
Цели урока (мероприятия, занятия)
(образовательные,
воспитательные)
Задачи урока (мероприятия, занятия)

развивающие,

педагогические
Используемые
технологии,  методы и приемы
Время реализации урока (мероприятия,
занятия)
Знания,   умения,   навыки   и   качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/др.
ученики   в   ходе   урока   (мероприятия,
занятия)

оборудование
Необходимое
материалы
Дидактическое   обеспечение   урока
(мероприятия, занятия)
и

урок обобщения материала
Цель урока:  обобщить  материал по теме
«Мышление и логика»
обучающие: закрепить навыки
использования логики при решении задач
различного вида;; закрепить навыки создания
таблиц истинности в Excel;
развивающие :определить уровень  развития
логического мышления;
воспитательные: способствовать развитию
творческого мышления. показать взаимосвязь
информатики и психологии.
Словесные методы, практические задания
40мин.
умение составлять составные высказывания,
определять их истинность  или ложность; навыки
составления составных высказываний с помощью
логических связок; умение работать в группах,
делать самостоятельно выводы.
Компьютерный   класс,
локальная сеть
Презентации, карточки с задачами.
  проектор,
  экран,
Ход и содержание урока (мероприятия, занятия),
деятельность учителя и учеников.
Мотивация учащихся
Логика   и   мышление   играют   огромную   роль   в
нашей   жизни.   Только   с   помощью   мышления
человек   может   в   полной   мере   осуществить Подробное описание всех этапов урока
(мероприятия, занятия).
1 этап – 3 мин.
познавательную   деятельность.   А   без   познания
невозможна   ориентация   человека   в   мире   и
успешное преобразование этого мира.
Учитель информатики:  Сегодня мы проведем
интегрированный   урок   по   психологии   и
информатике     в   необычной   форме:   вам   будут
предложены   различные   задания,   выполнять
которые вы будете как индивидуально, так и по
группам. Причем отмечать выполнение заданий
вы будете на бланках, которые сдадите в конце
урока на проверку.
Психолог: Чтобы узнать тему урока, вы должны
разгадать ребус.
Презентация слайд 1
Верно, тема нашего урока – Мышление и логика.
Презентация слайд 2
Психолог: Логика и мышление играют огромную
роль   в   нашей   жизни.   Только   с   помощью
мышления
  человек   может   в   полной   мере
осуществить познавательную деятельность. А без
познания   невозможна   ориентация   человека   в
мире и успешное преобразование этого мира.
Учитель   информатики:
информатики   вы  уже  изучали,  что  существуют
  уроках
На
различные формы мышления, одной из которых
являются   высказывания.   Давайте   ответим   на
вопросы:
Что   такое   высказывание?
 (это   форма
мышления,

в

которой

чтолибо
утверждается   или   отрицается   о   свойствах
реальных   предметов   и   отношениях   между 2 этап  7 мин.
3 этап  5 мин.
ними)
Какие   бывают   высказывания?
(ложные   и
истинные)
Психолог:    Сейчас,  используя  ваши  знания  по
теме   «Высказывания»,   мы   выполним   тест
упражнение,   которое   поможет   определить   ваш
уровень развития логического мышления.
Вам будут предложены вопросы в презентации. В
каждом   вопросе   задания   с   двумя   связанными
между   собой   категорическими   суждениями   и
вывод   –   умозаключение.
  Умозаключения
частично   даны   истинно,   а   в   ряде   случаев
заведомо   ложно.   Требуется   определить,   какие
выводы правильные, а какие ошибочные. Ответы
(«да» или «нет») будете записывать   в бланке,
который   лежит   у   вас   на   столе.   Работа
  Откройте   презентацию
индивидуальная.
«Логичность»   и   приступайте   к   выполнению

задания.   На   него   отводится
  5
  минут.
(Включить CD – диск с релаксацией).
Давайте   проверим,   верно   ли   вы   выполнили
задание.   За   каждое   совпадение   с   ключом   –
начислите себе 1 балл.
Презентация слайд 3
Сравните ваши  ответы с уровнями логического
мышления.
Презентация слайд 4
Подобные задания на логичность способствуют
развитию логического мышления.
Учитель информатики:  Также этому
способствует решение логических задач.
Для этого объединитесь в группы по 4 человека.
(Раздать группам по одному бланку с  задачей 4 этап  6 мин.
1). Вам дана задача, ее ответ вы должны записать
в бланке. На это задание у вас 5 мин. ….
Психолог:   Мышление   бывает   шаблонным
стандартным  и  нешаблонным  – нестандартным.
Какое   же   мышление   преобладает   у   вас:
шаблонное или нешаблонное? Ответить на этот
вопрос   вы   сможете,   решив   нестандартную
задачу.   На   решение   задачи   4   минут.   (Раздать
группам по одному бланку с  задачей 2).
(Включить CD – диск с релаксацией).
По истечении времени заслушать ответы.
Интерпретация задачи:
Шаблонно   мыслящие   люди   сосредоточены   в
основном на камешке, который надо вытащить,
поэтому   они   предлагают   варианты,   которые
равным   образом   мало   помогают   девушке.   Это
такие   варианты:   отказаться   тащить   камешек;
девушка   должна   дать   понять,   что   ей   известна
хитрость   ростовщика,
  и   выставить   его
мошенником;   девушке   остается   вытащить
черный   камешек   и   пожертвовать   собой   ради
отца.
Мыслящие   нешаблонно   сосредоточены   в
основном   на   оставшемся   камешке.   Итак,
девушка   опустила   руку   в   сумку,   вытащила
камешек и, не взглянув на него, уронила прямо
на дорожку, усыпанную гравием, где он сразу же
смешался с другими камнями и затерялся.
«Какая досада!»  воскликнула она.  Ну да дело
поправимо,   по   цвету   оставшегося   камешка   мы
тотчас  узнаем,  какого цвета  камешек  достался
мне».
А поскольку камешек, оставшийся в сумке, был,
как   известно,   черный,   стало   быть,   она   могла вытащить только белый камешек. Ростовщик не
станет   же   признаваться   в   собственном
мошенничестве.   Таким   образом,   нешаблонное
мышление   помогло   девушке   выйти   из
  Она   избежала
безвыходного   положения.
нежелательного   замужества   и   спасла   отца   от
долговой тюрьмы.
Очень   хорошо,   что   среди     вас   нашлись   люди,
  творческим
обладающие
  нестандартным,
мышлением.   Оно   придет   вам   на   помощь   на
уроках   при   решении   творческих   задач,
написании   проектов   при   решении   какихлибо
жизненных трудностей.
Учитель   информатики:    Теперь   мы   немного
отвлечемся от общего понятия высказываний   и
перейдем   к   высказываниям,   записанным   на
формальном   языке   логики.   Вам   на   карточках
предложено задание: определить равносильны ли
следующие высказывания:
1) (AvB)& ¬A        2) (¬(AvB)&¬¬A)
с   помощью   таблиц   истинности,   построенных   в
программе   Excel. На это задание отводится 10
минут.
Проверим правильность выполнения задания.
Презентация слайд 5
 Психолог. Вы сегодня выполняли различные
задания по логике и мышлению.
Давайте в заключении все вместе напишем на
ватмане рекомендации по развитию логического
мышления.
Для работы выдаются фломастеры, мелки.
Учащиеся работают совместно  в группе.
Учитель   информатики:
сегодня мы увидели, что изучением мышления,
  Таким   образом,
5 этап  12  мин.
6 этап  3 мин.
Итоги урока  3 мин. логических   высказываний   занимается   как
информатика, так и психология.
Психолог: И, подводя итоги урока, хотелось бы
услышать от вас саморефлексию урока.
Пожалуйста,
  кто   бы   хотел   высказаться?
(Высказывания детей)
Презентация слайд 6
Обратите   внимание     на   фразу:   «Я   мыслю   –
значит,   я   существую!»   Умение   мыслить

главное   достоинство человека. Ум, мышление,
разум всегда считались достоинством человека,
а отсутствие ума – большой бедой.   Есть даже
такое   выражение:   «Если   бог   хочет   наказать
человека, он лишает его разума». Специальными
упражнениями,   тренировками   можно   достичь
высокого   уровня   овладения   мыслительными
операциями.   Л.Н.   Толстой   писал   «Старайтесь
дать уму  как можно больше пищи».
Учитель   информатики.  На   этом   наш   урок
закончен. До свидания.
Психолог: И, подводя итоги урока, хотелось бы
услышать от вас саморефлексию урока.
Пожалуйста,
  кто   бы   хотел   высказаться?
(Высказывания детей)
Рефлексия деятельности на уроке
(мероприятии, занятии)
В помощь учителю
Обоснование,   почему   данную   тему
оптимально   изучать   с   использованием
медиа,   мультимедиа,   каким   образом
осуществить
Советы   по   логическому   переходу   от
данного урока к последующим
Использование   данного   ресурса   позволяет
привить интерес к изучаемой теме, в ходе урока
меняются виды деятельности учащихся.
На   следующем   уроке   целесообразно   повторить
изученный материал.


description:
Подробный конспект урока.
Организационная информация
Тема урока
Предмет
Класс
Автор/ы урока (ФИО, должность)
«Мышление и логика»
Интегрированный   урок   информатики   и
психологии
10
Сотникова
информатики;
  Петровна,
  учитель
  Алина
Методическая информация
Тип урока (мероприятия, занятия)
Цели урока (мероприятия, занятия)
(образовательные,
воспитательные)
Задачи урока (мероприятия, занятия)

развивающие,

педагогические
Используемые
технологии,  методы и приемы
Время реализации урока (мероприятия,
занятия)
Знания,   умения,   навыки   и   качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/др.
ученики   в   ходе   урока   (мероприятия,
занятия)

оборудование
Необходимое
материалы
Дидактическое   обеспечение   урока
(мероприятия, занятия)
и

урок обобщения материала
Цель урока:  обобщить  материал по теме
«Мышление и логика»
обучающие: закрепить навыки
использования логики при решении задач
различного вида;; закрепить навыки создания
таблиц истинности в Excel;
развивающие :определить уровень  развития
логического мышления;
воспитательные: способствовать развитию
творческого мышления. показать взаимосвязь
информатики и психологии.
Словесные методы, практические задания
40мин.
умение составлять составные высказывания,
определять их истинность  или ложность; навыки
составления составных высказываний с помощью
логических связок; умение работать в группах,
делать самостоятельно выводы.
Компьютерный   класс,
локальная сеть
Презентации, карточки с задачами.
  проектор,
  экран,
Ход и содержание урока (мероприятия, занятия),
деятельность учителя и учеников.
Мотивация учащихся
Логика   и   мышление   играют   огромную   роль   в
нашей   жизни.   Только   с   помощью   мышления
человек   может   в   полной   мере   осуществить

description:
Подробное описание всех этапов урока
(мероприятия, занятия).
1 этап – 3 мин.
познавательную   деятельность.   А   без   познания
невозможна   ориентация   человека   в   мире   и
успешное преобразование этого мира.
Учитель информатики:  Сегодня мы проведем
интегрированный   урок   по   психологии   и
информатике     в   необычной   форме:   вам   будут
предложены   различные   задания,   выполнять
которые вы будете как индивидуально, так и по
группам. Причем отмечать выполнение заданий
вы будете на бланках, которые сдадите в конце
урока на проверку.
Психолог: Чтобы узнать тему урока, вы должны
разгадать ребус.
Презентация слайд 1
Верно, тема нашего урока – Мышление и логика.
Презентация слайд 2
Психолог: Логика и мышление играют огромную
роль   в   нашей   жизни.   Только   с   помощью
мышления
  человек   может   в   полной   мере
осуществить познавательную деятельность. А без
познания   невозможна   ориентация   человека   в
мире и успешное преобразование этого мира.
Учитель   информатики:
информатики   вы  уже  изучали,  что  существуют
  уроках
На
различные формы мышления, одной из которых
являются   высказывания.   Давайте   ответим   на
вопросы:
Что   такое   высказывание?
 (это   форма
мышления,

в

которой

чтолибо
утверждается   или   отрицается   о   свойствах
реальных   предметов   и   отношениях   между

description:
2 этап  7 мин.
3 этап  5 мин.
ними)
Какие   бывают   высказывания?
(ложные   и
истинные)
Психолог:    Сейчас,  используя  ваши  знания  по
теме   «Высказывания»,   мы   выполним   тест
упражнение,   которое   поможет   определить   ваш
уровень развития логического мышления.
Вам будут предложены вопросы в презентации. В
каждом   вопросе   задания   с   двумя   связанными
между   собой   категорическими   суждениями   и
вывод   –   умозаключение.
  Умозаключения
частично   даны   истинно,   а   в   ряде   случаев
заведомо   ложно.   Требуется   определить,   какие
выводы правильные, а какие ошибочные. Ответы
(«да» или «нет») будете записывать   в бланке,
который   лежит   у   вас   на   столе.   Работа
  Откройте   презентацию
индивидуальная.
«Логичность»   и   приступайте   к   выполнению

задания.   На   него   отводится
  5
  минут.
(Включить CD – диск с релаксацией).
Давайте   проверим,   верно   ли   вы   выполнили
задание.   За   каждое   совпадение   с   ключом   –
начислите себе 1 балл.
Презентация слайд 3
Сравните ваши  ответы с уровнями логического
мышления.
Презентация слайд 4
Подобные задания на логичность способствуют
развитию логического мышления.
Учитель информатики:  Также этому
способствует решение логических задач.
Для этого объединитесь в группы по 4 человека.
(Раздать группам по одному бланку с  задачей

description:
4 этап  6 мин.
1). Вам дана задача, ее ответ вы должны записать
в бланке. На это задание у вас 5 мин. ….
Психолог:   Мышление   бывает   шаблонным
стандартным  и  нешаблонным  – нестандартным.
Какое   же   мышление   преобладает   у   вас:
шаблонное или нешаблонное? Ответить на этот
вопрос   вы   сможете,   решив   нестандартную
задачу.   На   решение   задачи   4   минут.   (Раздать
группам по одному бланку с  задачей 2).
(Включить CD – диск с релаксацией).
По истечении времени заслушать ответы.
Интерпретация задачи:
Шаблонно   мыслящие   люди   сосредоточены   в
основном на камешке, который надо вытащить,
поэтому   они   предлагают   варианты,   которые
равным   образом   мало   помогают   девушке.   Это
такие   варианты:   отказаться   тащить   камешек;
девушка   должна   дать   понять,   что   ей   известна
хитрость   ростовщика,
  и   выставить   его
мошенником;   девушке   остается   вытащить
черный   камешек   и   пожертвовать   собой   ради
отца.
Мыслящие   нешаблонно   сосредоточены   в
основном   на   оставшемся   камешке.   Итак,
девушка   опустила   руку   в   сумку,   вытащила
камешек и, не взглянув на него, уронила прямо
на дорожку, усыпанную гравием, где он сразу же
смешался с другими камнями и затерялся.
«Какая досада!»  воскликнула она.  Ну да дело
поправимо,   по   цвету   оставшегося   камешка   мы
тотчас  узнаем,  какого цвета  камешек  достался
мне».
А поскольку камешек, оставшийся в сумке, был,
как   известно,   черный,   стало   быть,   она   могла

description:
вытащить только белый камешек. Ростовщик не
станет   же   признаваться   в   собственном
мошенничестве.   Таким   образом,   нешаблонное
мышление   помогло   девушке   выйти   из
  Она   избежала
безвыходного   положения.
нежелательного   замужества   и   спасла   отца   от
долговой тюрьмы.
Очень   хорошо,   что   среди     вас   нашлись   люди,
  творческим
обладающие
  нестандартным,
мышлением.   Оно   придет   вам   на   помощь   на
уроках   при   решении   творческих   задач,
написании   проектов   при   решении   какихлибо
жизненных трудностей.
Учитель   информатики:    Теперь   мы   немного
отвлечемся от общего понятия высказываний   и
перейдем   к   высказываниям,   записанным   на
формальном   языке   логики.   Вам   на   карточках
предложено задание: определить равносильны ли
следующие высказывания:
1) (AvB)& ¬A        2) (¬(AvB)&¬¬A)
с   помощью   таблиц   истинности,   построенных   в
программе   Excel. На это задание отводится 10
минут.
Проверим правильность выполнения задания.
Презентация слайд 5
 Психолог. Вы сегодня выполняли различные
задания по логике и мышлению.
Давайте в заключении все вместе напишем на
ватмане рекомендации по развитию логического
мышления.
Для работы выдаются фломастеры, мелки.
Учащиеся работают совместно  в группе.
Учитель   информатики:
сегодня мы увидели, что изучением мышления,
  Таким   образом,
5 этап  12  мин.
6 этап  3 мин.
Итоги урока  3 мин.

description:
логических   высказываний   занимается   как
информатика, так и психология.
Психолог: И, подводя итоги урока, хотелось бы
услышать от вас саморефлексию урока.
Пожалуйста,
  кто   бы   хотел   высказаться?
(Высказывания детей)
Презентация слайд 6
Обратите   внимание     на   фразу:   «Я   мыслю   –
значит,   я   существую!»   Умение   мыслить

главное   достоинство человека. Ум, мышление,
разум всегда считались достоинством человека,
а отсутствие ума – большой бедой.   Есть даже
такое   выражение:   «Если   бог   хочет   наказать
человека, он лишает его разума». Специальными
упражнениями,   тренировками   можно   достичь
высокого   уровня   овладения   мыслительными
операциями.   Л.Н.   Толстой   писал   «Старайтесь
дать уму  как можно больше пищи».
Учитель   информатики.  На   этом   наш   урок
закончен. До свидания.
Психолог: И, подводя итоги урока, хотелось бы
услышать от вас саморефлексию урока.
Пожалуйста,
  кто   бы   хотел   высказаться?
(Высказывания детей)
Рефлексия деятельности на уроке
(мероприятии, занятии)
В помощь учителю
Обоснование,   почему   данную   тему
оптимально   изучать   с   использованием
медиа,   мультимедиа,   каким   образом
осуществить
Советы   по   логическому   переходу   от
данного урока к последующим
Использование   данного   ресурса   позволяет
привить интерес к изучаемой теме, в ходе урока
меняются виды деятельности учащихся.
На   следующем   уроке   целесообразно   повторить
изученный материал.


extracted_text:
Открытый урок английского языка
 3 класс
Дата: 2.04.2015
Время: 8.008.45
Кабинет: №37
Учитель: Мигунова Е.И.
Тема урока. Части тела. Внешность
Тип урока: открытие нового знания
Цели, направленные для достижения результатов   деятельности:
Личностные: формировать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; формировать уважительное отношение к языку и культуре других народов;
Метапредметные:
П.  развивать готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
устанавливать аналогии;
Р. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
К. формировать умение  находить общее решение; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу.
Предметные:
Аудирование
 различать на слух звуки; понять содержание английской детской песенки
Говорение
воспроизвести английскую детскую песенку
Чтение
 прочитать вслух слова по теме «Части тела»
               прочитать про себя предложения с извлечением необходимой информации;
Выполнить лексикограмматические упражнения:
             подписать части тела, описать героя, используя знакомые грамматические конструкции
Задачи:
1. Обучающая  –  используя  дополнительный  материал, увеличить словарный запас учащихся по теме;
    учить описывать внешность  с опорой на иллюстрации  и лексические опоры;
2. Развивающая –  развивать навыки и умения устной речи; развивать языковую догадку,
    творческие способности детей;
3. Воспитательная – повышать интерес к изучению английского языка, воспитывать культуру
    языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение  внимательно слушать
    собеседника. Оборудование урока:   проектор, презентация к уроку, карточки для самостоятельной работы и индивидуальной работы, учебник 3 класс «Enjoy English»,  авторы М.З.
Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва.
Технологическая карта урока английского языка в 3 классе по теме «Части тела. Внешность»
Этапы урока
Цели
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Развитие универсальных
учебных действий
Мотивация   к
учебной
деятельности
Создать   условия   для
возникновения у ученика
внутренней   потребности
включения   в   учебную
деятельность
Приветствие.
Мотивирует на  позитивную работу на
уроке.
Дети   приветствуют
учителя, отвечают на
вопросы.
Личностные: принятие своей
роли   ученика,   соблюдение
определенных

правил
поведения на уроке.
Регулятивные:
волевой
формирование
умение
саморегуляции,
настроить   себя   на   работу,
контролировать
свою
готовность к уроку.
Коммуникативные:
вступать в минидиалог.
 умение

  Актуализация
знаний
и

постановка
учебной задачи
Организовать
актуализацию
мыслительных   операций,
для
достаточных
построения
нового
знания.

Ситуация успеха.
Повторение   фонетических   звуков   и
чтения слов, стр 97 У.3
  Дети   слушают   и
повторяют слова.
Высказывают   свое
мнение.
Р:  умение сохранять учебную
цель, осуществление контроля
своих действий.
П:  умение   структурировать
свои знания по определенной
  ориентироваться   в
теме,
системе
знаний,
устанавливать аналогии.
К:
понимать речь учителя.
умение   слушать   и
своих

Постановка
проблемы
Организовать  фиксацию
места,
 где   возникло
затруднение.
Учитель   побуждает   учащихся   к
выдвижению   гипотез   по   принятию
Формулируют   тему
урока и соотносят ее
с
темой

Регулятивные УУД
(целеполагание, учебных задач.
этапе
  данном
На
учащиеся в
коммуникативной форме
с   помощью   частично
метода
поискового
обдумывают

и
формулируют   тему   и
цели урока

предложенной
учителем,
конструируют
учебные
задачи
урока.   Высказывают
свое мнение.
Испытывают
затруднения
переводе слов.
в

прогнозирование)
Познавательные УУД
(выдвижение гипотез,
самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели,
сравнение, анализ)
Коммуникативные УУД (учет
разных   мнений,   достижение
и
договоренности
согласование
общего
решения)

Открытие нового
знания
Фонетическая
зарядка
Совершенствование
произносительных
навыков
Динамическая
пауза
Снять физическое и
эмоциональное
напряжение. Закрепление
новых лексических
единиц с помощью песни.
Первичное

закрепление
Организация   усвоения
учащимися
новых
лексических единиц с их
проговариванием

Произносит   слова   по   теме   «Части
тела». Побуждает учеников прочитать
слова. Стр. 96 У.1
Организует   чтение   стихотворения
разминки «Head and shoulders» Стр. 97
У.2
Наблюдает за дисциплиной, порядком
в классе.
Учащиеся повторяют
слова   за   учителем
хором, по цепочке.
Повторяют стих.
П:  восприятие   на   слух
новой лексики.
Р: организация внимания и
самоконтроля.
Поют и выполняют
движения
физкультминутки –
песни «Head and
shoulders» за
героями песни.
Л: установка на здоровый образ
жизни
П: восприятие на слух новой
песниразминки
Р: организация внимания и
самоконтроля.
Организует   умственную   деятельность
учащихся               по   воспроизведению
ими новых    знаний.
Организует   работу.   Наблюдает   за
работой, вносит коррективы, следит за
соблюдением   учебной   дисциплины.
Стр.97 У.4
Организует индивидуальную работу по
карточкам
Воспроизводят
полученные   знания
во внешней речи.
Составляют
словосочетания.
Учащиеся выходят к
доске   и   размещают
части тела робота на
свои места

П:  умение   производить
анализ   и   преобразование
информации,
строить
речевое   высказывание   в
устной форме.
Р:  контроль   и   оценка   своих
действий.
К:
находить общее решение;
способность   сохранять

доброжелательное   отношение
 формировать   умение Самостоятельна
я работа.

заданий
типа,
Самостоятельное
выполнение
нового

осуществляют
самопроверку,   выявляют
и
корректируют
возможные ошибки

полученных
Создает условия для самостоятельной
деятельности детей по закреплению и
развитию
знаний,
оказывает   востребованную   ими
помощь,   побуждает   к   полному   и
качественному освоению знаний.
Задания на листочках

друг к другу.
П: умение действовать по
образцу (написание слов)
Р:  самоконтроль,   оценка   и
коррекция.
Л:
самостоятельности,
способность к самооценке на
основе   критерия   успешности
учебной деятельности.
развитие
 закреплению
Осуществляют
самостоятельную
деятельность
по
знаний,
самоконтролю
(проверке
правильности
действий),
выявлению
исправлению
ошибок,
 отработке
знаний. Дети читают
текст и вставляют по
смыслу слова
и

Включение
в
систему   ранее
изученных
знаний

повторение
и
Тренировка
использования ранее
изученного материала.
Организует повторение ранее
изученного материала с помощью
подводящих вопросов. Объясняет
задания. Контролирует правильность
выполнение работы. Стр. 98 У.7
Повторяют ранее
изученный материал
Читают письмо и
вставляют
пропущенные слова.
Познавательные УУД
(структурирование знаний,
смысловое чтение);
Регулятивные УУД (контроль,
коррекция)
Рефлексия
Организовать
рефлексивный   анализ
учебной   деятельности.
Организовать подведение
итогов
самооценки
деятельности   учащихся
на уроке.
Объявление   домашнего
задания.

всех
Организует   учебный   диалог   на
воспроизведение
этапов
деятельности по теме урока.
Намечает   совместно   с   детьми
дальнейшие цели по изучению  данной
темы.
Предлагается оценить себя, используя
«Дерево успеха»
Дом.   задание:   РТ   стр.   63   урок   53.
Задания   даются   дифференцировано,
учитель объясняет задание

на
Отвечают
вопросы.
Оценивают   себя   с
помощью   листьев
дерева
Записывают
домашнее задание.
Л:
 осознание   важности
учения,   важности   данного
знания.
Р:  объективная   оценка   своей
работы.
П: рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности, адекватное
понимание причин успеха или
неуспеха
К: аргументация своего
мнения, планирование
учебного сотрудничества  Конспект урока
Этап
Мотивация   к   учебной
деятельности
Актуализация   знаний   и
постановка учебной задачи
Речь учителя
Good morning pupils! Well, thank you. Sit down please! Who is absent today?
Ok, let’s start our lesson.  We begin a new unit. We will speak about writing letters
to our friends.
Are you ready?
Open   your   books   at   p.97,   find   ex.3.   Listen   and   read.   Ok,   thank   you.  Как   вы
думаете,   с   какой   целью   мы   выполнили   это   задание?   Как   оно   может   быть
связано с темой нашего урока?
Постановка проблемы
Great and now look at the blackboard and at the picture in your books. Ребята,
посмотрите на доску. Как вы думаете кто это? Верно. Это робот, которого
сделал Эндрю для полета на далекую планету. В комнату вошла Роуз и ей стало
интересно, из каких деталей состоит этот робот. И Эндрю решил рассказать
Роуз о своём роботе и показать всё на чертежах. Ребята, посмотрите на
картинку страницы 96 и на доску еще раз, прежде чем мы научимся описывать
робота, что мы должны знать? Правильно, из каких же частей состоит наш
робот.
Фиксация затруднения.
Почему возникло затруднение? Чего мы еще не знаем?
Достаточно ли нам слов, чтобы составлять описание?
Сформулируйте тему и цель урока.
Речь учеников
…   is/are   absent.   All   are
present.
Yes, we are.
Чтобы   вспомнить   звуки,
повторить правила чтения.
В задании есть незнакомые
слова.
Время
1мин.
2мин.
5мин.
Это робот.
Названия   частей   тела   и
лица.
Мы   не   знаем   названия
частей тела и лица. Нет не
достаточно.   Тема   урока:
Части   тела   и   лица.
Описание внешности.
Открытие нового знания
Фонетическая зарядка
Динамическая пауза
And now find ex.1 p.96. Listen and repeat.
Find   ex.2   p.97.   It’s   a   little   poem   “Head   and   shoulders”Давайте  сделаем  эту Части тела и лица
3 мин.
23мин. Первичное закрепление
разминку. Теперь вы знаете не только движения и слова, но и можете сказать, о
чем в ней говорится.
Итак, я раздаю индивидуальные задания. Приложение 1
Давайте вернемся к предыдущему заданию (к описанию робота). Сможем ли мы
сейчас выполнить это задание (расставить правильно части тела и лица)?
Может ли теперь Эндрю описать своего робота?
Составьте по 1 предложению стр.97 у.4. Используем фразу “He has got”…
Самостоятельная работа
The next task is on the sheets of paper.  Нужно вставить пропущенные слова
(начальная буква дана). Итак выделяем предложения с пропусками и читаем
их.
Приложение 2
Включение   в   систему
ранее изученных знаний и
Well, find ex7. Let’s revise some information about letters. Your task is to read the
letter, translate it and fill the blanks. Let’s do it all together.
Да, можем
Да, он может использовать
прилагательные   и   новые
слова.
Ex: He has got big eyes/ He
has got small nose и т.д.
1. She’s a big head.
2.  She’s got big blue  eyes,
little ears, and a short nose.
3.  Her  hair  is   long   and
yellow.
 4. She’s got two arms: this
is her right  arm  and this is
her left arm.
5. She’s got long legs, little
hands  and  short  little toes.
6. My doll is very nice.
7.  She can do many things:
with her mouth she can eat
tasty   things;   with   her  legs
and feet she walks; with her
tongue and mouth she talks.
8. And with her ears she
can hear me.
Выполняется упр 7 стр 98
7мин.
6мин.
1012
мин. Our lesson is over. I offer you to mark yourselves. We will use the tree of success.
Your marks are…
Your home task is:
Дом. задание: РТ стр. 63 урок 53: 1 задания на «3»
                                                        2 задания на «4»
                                                        3 задания на «5»
Thank you for your work. Goodbye
6мин.
Thank. Goodbye
Приложение 1
Names  (Имена)
Parts of body (Части тела)
повторение
Рефлексия
Parts of the body
nose  нос
knees  колени
shoulder  плечо
tooth (teeth) – зуб (зубы)
mouth  рот
hands – руки (кисть)
arm  рука
foot(feet) – нога (ноги)
face  лицо
ears  уши
eyes  глаза
head  голова
toe – палец на ноге
hair  волосы
neck – шея
1.Разделите слова по группам :
Аnn, foot, nose, teeth, Jill, knees, shoulder, feet, Andrew, tooth, mouth,hands, arm,
Tiny.
2. Соедините:
Big(большой)
Little(маленький)
Long(длинный)
Short(короткий)
Dark(темный)
Blue(голубой)
Round(круглый)
Pale(бледный)
Long(длинный)
Hair
Ears
Nose
Eyes
Neck
Face
Head
Hands
Feet 3. Подставьте слова в предложения:
nose, shoulder, feet, mouth, eyes, ears, shoulders
1. We see with our___                                (Мы видим….)
2. We hear with our___                              (Мы слышим….)
3. We smell with our ___                           (Мы нюхаем…)
4. Решите кроссворд:
1
4.  We eat with our___                               (Мы едим….)
5. We stand on our___                                (Мы стоим….)
6. We carry a backpack on our___             (Мы носим портфель…)
2
12
3
4
6
7
5
8
9
10
11
14
18
13
15
16
17
Horizontal (По горизонтали): 2. Волосы. 3. Нога. 5. Нос. 6. Кисть руки. 11. Лоб. 12. Зуб. 13. Локоть. 14. Колено. 16. Рука. 17. Глаз. Vertical (По вертикали): 1. Губы. 4. Бровь. 6. Голова. 7. Шея. 8. Щека. 9. Стопа. 10. Подбородок. 11. Лицо. 15. Тело. Вставь в текст пропущенные слова (начальная буква дана): head, eyes, short, mouth (2), hair, arm(2), hands, nice, legs, ears, nose.
My doll.
This is my doll. Her name is Polly. She’s a big h… . She’s got big blue e…, little ears, and a short n… . Her h… is long and yellow.
She’s got two arms: this is her right a… and this is her left a… . She’s got ten fingers. She’s got long legs, little h… and s… little toes.
          My doll is very n… . She can do many things: with her m… she can eat tasty things; with her l… and feet she walks; with her tongue
and m … she  talks.  And with her e… she can hear me.
          I think my doll is very nice and pretty. I love my doll.
Приложение 2

file_name: Конспект урока.docx

intro: Конспект урока "Части тела и лица", 3 класс, английский язык. УМК М.З. Биболетова. Технологическая карта, подробный конспект урока, приложения, раздаточные материалы, индивидуальное задание для слабоуспевающих учеников. Конспект открытого урока "Части тела и лица"для 3 класса начальной школы. Цели и задачи.

title: Конспект урока "Части тела и лица"