extracted_text:
Пояснительная записка
 Рабочая программа по геометрии  7 класса  составлена на основе  следующих  нормативноправовых  документов:
1. ФГОС основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 с изменениями.
2. Закона  Российской  Федерации  «Об образовании в Российской Федерации»  от 29.12.2012 № 273ФЗ (ст. 7.9.32);
3. Образовательной программы МБОУ СОШ №40 г.Шахты Ростовской области;
4.
5.
6.
 Учебного  плана  МБОУ СОШ №40г.Шахты Ростовской области на  2017 2018  учебный  год;
 Примерные программы по учебным предметам « Математика 59 классы» 3е издание переработанное под ред.О.С. Кузнецова — М.:
Просвещение 2016 г.
 Сборник рабочих программ для общеобразовательных учреждений. Геометрия 79 классы. Составитель: Бурмистрова Т.А. 3 изд., М.:
Просвещение, 2016 г.
Рабочая программа ориентирована на использование следующего учебнометодического комплекта (УМК):
1. Геометрия: учеб, для 7—9 кл. / [Л. С. Атанасян,   В. Ф. Бутузов, С. В. Кадомцев и др.]. — М.: Просвещение, 2014.
2. Раб. тетрадь  к учебнику «Геометрия 7—9 кл» [Л. С. Атанасян,   В. Ф. Бутузов, С. В. Кадомцев и др.]., 2013
3. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по математике/ Г.В.Дорофеев и др.– М.: Дрофа, 2000.
4. Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: метод, рекомендации: кн. для учителя / [Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков и др.].  М.:
Просвещение, 2014
5. Гусев В. А. Геометрия: дидакт. материалы для 7 кл. / В.А. Гусев, А.И. Медяник. — М.: Просвещение, 2011
6. Зив Б.Г. Геометрия: Дидакт. материалы для 7 кл. / Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. — М.: Просвещение, 2004.
1 7. Гаврилова Н.Ф. Поурочные разработки по геометрии. 7 класс. М.: ВАКО, 2004 – (В помощь школьному учителю)
Общая характеристика учебного предмета.
       Учебный предмет «Геометрия» входит в предметную область «Математика и информатика».
   Геометрия — один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о
пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного
воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие
логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность развить пространственные представления и
изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими фигурами и их свойствами.
На основании требований Государственного образовательного стандарта  в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее
время компетентностный, личностно ориентированный,  деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
 Продолжить овладение системой геометрических знаний и умений, необходимых для применения  в практической деятельности,
изучения смежных дисциплин, продолжения образования.
 Продолжить интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в
современном обществе; ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
 Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования
явлений и процессов;
 Воспитание культуры личности, отношение к геометрии как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости геометрии
для научнотехнического прогресса.
В курсе геометрии 7 класса систематизируются знания обучающихся о простейших геометрических фигурах и их свойствах; вводится понятие
равенства фигур; вводится понятие теоремы; вырабатывается умение доказывать равенство треугольников с помощью изученных признаков;
вводится новый класс задач  на построение с помощью циркуля и линейки; вводится одно из важнейших понятий  понятие параллельных
2 прямых; даётся первое представление об аксиомах и аксиоматическом методе в геометрии; вводится аксиома параллельных прямых;
рассматриваются новые интересные и важные свойства треугольников (в данной теме доказывается одна из важнейших теорем геометрии —
теорема о сумме углов треугольника. Она позволяет дать классификацию треугольников по углам (остроугольный, прямоугольный,
тупоугольный), а также установить некоторые свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников).
      Курс рационально сочетает  логическую строгость и геометрическую наглядность. Увеличивается  теоретическая значимость изучаемого
материала, расширяются внутренние логические связи курса , повышается роль дедукции, степень абстракции изучаемого  материала. Учащиеся
должны овладеть приемами аналитикосинтетической деятельности при  доказательстве теорем и решении задач.  Систематическое     изучение
курса  позволит начать работу по  формированию представлений учащихся  о строении математической теории, обеспечит развитие  логического
мышления учащихся. Изложение  материала характеризуется  постоянным обращением к наглядности, использованием рисунков и чертежей на
всех этапах обучения и развитием  геометрической  интуиции на этой основе. Целенаправленное обращение к примерам из практики развивает
умения учащихся  вычленять геометрические факты, формы и отношения в предметах и явлениях действительности, использовать язык
геометрии для их описания.
Место курса в рабочем плане
       В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение геометрии в 7 классе отводится
70 часов.
В соответствии с Учебным планом и календарным учебным графиком программа включает для 7 класса 35 учебных недель по 2 часа в неделю
уроков геометрии.
Фактически по календарно  тематическому планированию будет проведено:  68 часов за 2017 – 2018 учебный год;
Поэтому реализация содержания образовательной программы осуществляется за счет уплотнения  в 7 классе на 2 часа, с производственным
календарем, календарным графиком прохождения учебного материала на 20172018 учебный год и расписанием уроков.
Планируемые результаты обучения предмета «геометрия»
Личностные:
3 1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
2. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
4. Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
5. Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
6. Креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении геометрических задач;
7. Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8. Способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
Метапредметные:
1. Умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
2. Умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного
внимания и вносить необходимые коррективы;
3. Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные
возможности её решения;
4. Осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
4 5. Умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и выводы;
6. Умение создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
7. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять
функции и роли участников, общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
8. Формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуникационных
технологий (ИКТкомпетентности);
9. Формирование первоначальных представлений об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве
моделирования явлений и процессов;
10. Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
11. Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной
форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12. Умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации;
13. Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
14. Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
15. Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
16. Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
17. Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
Предметные:
5 1).Овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях ( число,
геометрическая фигура) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
2) умение работать с геометрическим текстом( анализировать , извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в
устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить
классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
3) овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира, развития пространственных
представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
5) усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне — о простейших пространственных телах,
умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
6) умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для вычисления периметров, площадей и объемов геометрических
фигур;
7) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из сложных дисциплин с
использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
1. Начальные геометрические сведения 10ч
Содержание учебного предмета «геометрия»
   Объяснять, что такое отрезок, луч, угол, какие фигуры называются равными,  как сравниваются и измеряются отрезки и углы, что такое градус
и градусная мера угла, какой  угол   называется   прямым,   тупым,   острым,   развёрнутым,  что такое середина отрезка и биссектриса угла,
какие углы называются смежными и какие вертикальными; формулировать и обосновывать утверждения о свойствах смежных и вертикальных
углов; объяснять, какие прямые называются перпендикулярными; формулировать и обосновывать утверждение о   свойстве двух прямых,
перпендикулярных к третьей; изображать и распознавать указанные простейшие фигуры на чертежах; решать задачи, связанные с этими
простейшими фигурами
6 2. Треугольник 17 ч.
  Объяснять, какая фигура называется треугольником, что такое вершины, стороны, углы и периметр треугольника, какой треугольник
называется равнобедренным и какой равносторонним, какие треугольники называются равными; изображать и распознавать на чертежах
треугольники и их элементы; формулировать и доказывать теоремы о признаках равенства треугольников; объяснять, что называется
перпендикуляром, проведённым из данной точки к данной прямой; формулировать и доказывать теорему о перпендикуляре к прямой;
объяснять, какие отрезки называются медианой, биссектрисой и высотой треугольника;   формулировать   и   доказывать   теоремы о свойствах
равнобедренного треугольника; решать задачи, связанные с признаками равенства треугольников и свойствами равнобедренного треугольника;
'формулировать определение окружности; объяснять, что такое центр, радиус, хорда и диаметр окружности; решать простейшие задачи на
построение (построение угла, равного данному, построение биссектрисы угла, построение перпендикулярных прямых, построение середины
отрезка) и более сложные задачи, использующие указанные простейшие; сопоставлять полученный результат с условием задачи; анализировать
возможные случаи.
3. Параллельные прямые 13 ч.
  Формулировать определение параллельных прямых; объяснять с помощью рисунка, какие углы, образованные при   пересечении  двух   прямых
 секущей,   называются накрест лежащими, какие односторонними и какие соответственными; формулировать и доказывать теоремы,
выражающие   признаки   параллельности   двух   прямых; объяснять, что такое аксиомы геометрии и какие аксиомы уже использовались ранее;
формулировать аксиому параллельных прямых и выводить следствия из неё; формулировать и доказывать теоремы о свойствах параллельных
прямых, обратные теоремам о признаках параллельности, связанных с накрест лежащими, соответственными и односторонними углами, в связи с
этим объяснять, что такое условие и заключение теоремы, какая теорема называется обратной по отношению к данной теореме; объяснять, в чём
заключается метод доказательства от противного: формулировать и доказывать теоремы об углах с соответственно параллельными и
перпендикулярными сторонами; приводить примеры использования этого метода; решать задачи на вычисление, доказательство и построение,
связанные с параллельными прямыми
4. Соотношения между сторонами и углами треугольника 18ч.
  Формулировать и доказывать теорему о сумме углов треугольника и её следствие о внешнем угле треугольника, проводить классификацию
треугольников по углам; формулировать и доказывать теорему о соотношениях между сторонами и углами треугольника (прямое и обратное
утверждения) и следствия из неё, теорему о неравенстве треугольника;   формулировать   и   доказывать   теоремы о свойствах прямоугольных
треугольников (прямоугольный треугольник с углом 30°, признаки равенства прямоугольных треугольников); формулировать определения
расстояния от точки до прямой, расстояния между параллельными прямыми;  решать задачи на вычисления, доказательство  и  построение,
7 связанные с соотношениями между сторонами и углами треугольника и расстоянием между параллельными прямыми, при необходимости
 проводить  по ходу  решения  дополнительные построения, сопоставлять полученный результат с условием задачи, в задачах на построение
исследовать возможные случаи.
Повторение 10 ч.
Повторить и обобщить изученный материал.

Тематическое планирование
7 класс 68 ч.
№п/п Содержание учебного материала
Количество часов
Контрольные работы
1
2
3
 Начальные геометрические
сведения
Треугольники
Параллельные прямые
10
17
Контрольная работа №1 по
теме «Основные свойства
простейших
геометрических фигур.
Смежные и вертикальные
углы»
Контрольная работа №2 по
теме «Треугольники»
13

Контрольная работа №3 по
теме «Параллельные
прямые»
4
Соотношение между сторонами и
18
Контрольная работа №4 по
8 углами треугольника
теме «Сумма углов
треугольника.
Соотношение между
сторонами и углами
треугольника» .
Контрольная работа №5 по
теме «Прямоугольный
треугольник. Построение
треугольника по трем
элементам»
5
Повторение
Итого
10
68
6
9 Календарнотематическое планирование
Тема урока
№
урок
а
Кол
во
часо
в
Основные виды деятельности
Планируемые результаты
Дата
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Глава 1. Начальные геометрические сведения. (10 часов)
Требования к уровню подготовки учащихся:  знать , что такое угол , луч ; уметь изображать и обозначать луч и угол, называть элементы угла;
 знать какие фигуры называются равными, определения середины отрезка и биссектрисы угла; уметь сравнивать отрезки и углы; уметь отмечать
середину отрезка , с помощью транспортира проводить биссектрису угла;
 уметь измерять отрезок , выражать длину в сантиметрах , решать задачи с вязанные с длиной отрезка;
 знать определения острого, тупого и прямого углов; уметь решать задачи на измерение углов;
 знать определения смежных и вертикальных углов;
10  знать , какие углы называются перпендикулярными; уметь изображать перпендикулярные  прямые.
1
Прямая и отрезок.
1
2
Луч и угол.
3
Сравнение отрезков и
углов.
1
1
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей
к структурированию и
систематизации
геометрического материала,
изученного в 56 классах.
Формирование у обучающихся
понятий прямая и отрезок.
Формирование у обучающихся
понятий луч и угол.
Выполнение практических
заданий по УМК.
Проектирование выполнения
домашнего задания.
Формирование у обучающихся
навыков сравнения отрезков и
углов.
Практическая работа с
наглядным материалом.
Комментированное
выставление оценок
Познакомятся с
понятиями прямая,
отрезок. Научатся их
строить и обозначать.
1)ставить учебную задачу на
основе известного и изучаемого
нового
04.09
2)формирование устойчивой
мотивации к обучению
1)устанавливать причинно
следственные связи; отстаивать
свою позицию
06.09
2)формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной и
коллективной исследовательской
деятельности
1)составлять план и
последовательность действий;
предлагать способы проверки
гипотез
2)формирование целевых
установок учебной деятельности
11.09
Познакомятся с
понятиями луч и угол.
Научатся изображать и
обозначать луч и угол,
называть элементы угла.
Научаться сравнивать
отрезки , выражать длину
в различных единицах
измерения длины, решать
задачи с вязанные со
сравнением отрезков;
узнают определения
острого, тупого и
прямого углов; уметь
решать задачи  на
сравнение углов;
11 4
5
Измерение отрезков.
Измерение отрезков.
6
Измерение углов.
7
8
Смежные и вертикальные
углы
Перпендикулярные
прямые. Построение
прямых углов на
местности
1
1
1
1
1
Формирование у обучающихся
навыков измерения отрезков.
Отработка собственных знаний
и умений по алгоритму
действий. Фронтальный опрос.
Проектирование выполнения
домашнего задания.
Научаться измерять
отрезок , выражать длину
в различных единицах
измерения длины, решать
задачи с вязанные с
длиной отрезка;  решать
задачи  на измерение
отрезков;
1)оценивать достигнутый
результат
2)формирование навыков
самоанализа и самоконтроля
13.09
18.09
Формирование у обучающихся
навыков измерения углов.
Слайдлекция.
Выполнение  заданий
практической  направленности
по УМК. Комментированное
выставление оценок
Познакомятся с
определением смежных и
вертикальных углов;
научаться применять
полученные знания на
практике
1)определять способы
взаимодействия, планировать
способы работы.
20.09
2)формирование познавательного
интересак способам обобщения и
систематизации знаний
Формирование у обучающихся
понятия перпендикулярных
прямых. Составление опорного
конспекта по теме урока.
Практическое творческое
задание.
Познакомятся с понятием
перпендикулярных
прямых, научатся
изображать
перпендикулярные
прямые.
Проектирование выполнения
1)проявлять готовность к
обсуждению разных точек зрения
и выработки общей позиции;
сличать свой способ действия с
эталоном
25.09
27.09
2)формирование навыков анализа
сопоставления и сравнения
12 домашнего задания
9
Решение задач
«Перпендикулярные
прямые»
1
Отработка собственных знаний
и умений по алгоритму
действий при решении
разноуровневых задач по УМК.
Научатся применять
полученные
теоретические знания при
решении задач.
1)составлять план и
последовательность действий;
предлагать способы проверки
гипотез
02.10
Комментированное
выставление оценок
2)формирование целевых
установок учебной деятельности
10
Контрольная работа №1.
1
Глава 2. Треугольники. (17 часов)
Формирование у учащихся
умения к осуществлению
контрольной функции,
контроль и самоконтроль
изученных знаний (выполнение
контрольной работы)
Научиться применять
теоретический материал,
изученный на
предыдущих уроках, на
практике
1)оценивать достигнутый
результат
04.10
2)формирование навыков
самоанализа и самоконтроля
Требования к уровню подготовки учащихся:  уметь доказывать признаки  равенства треугольников  и применять их  при решении задач; знать что
такое периметр, какие треугольники называются равными;
 уметь доказывать свойства равнобедренного треугольника и решать задачи на применение этих свойств;
 знать определение окружности; объяснить что такое центр, радиус, хорда , диаметр и дуга окружности; уметь выполнять построения: отрезка, равного
данному; угла, равного данному ; биссектрисы угла, середины отрезка и.т.д.
11
12
Треугольник
Первый признак
равенства треугольников.
1
1
Формирование у обучающихся
навыков доказательства теорем.
Математический диктант.
Научатся доказывать 1
признак  равенства
треугольников  и
применять его  при
1)проявлять готовность к
обсуждению разных точек зрения
и выработки общей позиции;
сличать свой способ действия с
09.10
11.10
13 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Первый признак
равенства треугольников.
1
Перпендикуляр к прямой
Медианы, биссектрисы и
высоты треугольника.
Свойства
равнобедренного
треугольника
Второй признак
равенства треугольников.
Второй  признак
равенства треугольников.
 Третий признак
равенства треугольников.
Решение задач «Второй и
третий признак равенства
треугольников»
Окружность
Построение циркулем  и
линейкой. Задачи на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Применение собственных знаний
и умений  при решении
разноуровневых задач по УМК.
Проектирование выполнения
домашнего задания
Формирование у обучающихся
понятий медиана, биссектриса и
высота треугольника.
 Устный опрос по
теоретическому материалу.
Практическая работа с
демонстрационным материалом
Формирование у обучающихся
навыков доказательства теорем.
Применение собственных знаний
и умений  при решении
разноуровневых задач по УМК.
Комментированное выставление
оценок
решении задач; знать
что такое периметр,
какие треугольники
называются равными;
эталоном
16.10
2)формирование навыков анализа
сопоставления и сравнения
Познакомятся с
понятиями медианы,
биссектрисы и высоты
треугольника. Научатся
их строить.
1)устанавливать рабочие
отношения; эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
2)формирование навыков
самодиагностики
Научатся доказывать 2
и 3 признаки  равенства
треугольников  и
применять их  при
решении задач;
1)составлять план и
последовательность действий;
предлагать способы проверки
гипотез
2)формирование целевых
установок учебной деятельности
18.10
23.10
25.10
30.10
01.11
13.11
15.11
Формирование у обучающихся
навыков работы с задачами на
построение.
Познакомятся с
определением
окружности; смогут
1)ставить учебную задачу на
основе соотнесения известного и
неизвестного
20.11
22.11
14 построение.
Слайдлекция.
23
24
25
26
Построение циркулем  и
линейкой. Задачи на
построение.
Решение задач «Признаки
равенства
треугольников»
Решение задач «Признаки
равенства
треугольников»
Решение задач «Признаки
равенства
треугольников»
1
1
1
1
27
Контрольная работа №2.
1
Составление опорного конспекта
по теме урока. Отработка
собственных знаний и умений по
алгоритму действий.
Практическое творческое
задание.
2)формирование навыков
организации анализа своей
деятельности
27.11
объяснить что такое
центр, радиус, хорда ,
диаметр и дуга
окружности; научатся
выполнять построения:
отрезка, равного
данному; угла, равного
данному ; биссектрисы
угла, середины отрезка
Отработка собственных знаний и
умений по алгоритму действий
при решении разноуровневых
задач по УМК.
Научатся применять
полученные
теоретические знания
при решении задач
1)составлять план и
последовательность действий;
предлагать способы проверки
гипотез
Самостоятельная работа.
Комментированное выставление
оценок
2)формирование целевых
установок учебной деятельности
Формирование у учащихся
умения к осуществлению
контрольной функции, контроль
и самоконтроль изученных
знаний (выполнение контрольной
работы)
Научиться применять
теоретический
материал, изученный на
предыдущих уроках, на
практике
1)оценивать достигнутый
результат
2)формирование навыков
самоанализа и самоконтроля
29.11
04.12
06.12
11.12
Глава 3. Параллельные прямые. ( 13 часов)
Требования к уровню подготовки учащихся:   знать определение параллельных прямых, накрест лежащих , односторонних и соответственных углов;
15 уметь доказывать первый признак параллельности прямых; знать формулировки признаков и уметь их доказывать;
 уметь применять определения пар углов полученных при пересечении двух прямых третей, решать задачи на применение признаков параллельности
прямых;
 иметь  представление об аксиомах  и следствиях в геометрии; знать  аксиому параллельных прямых и следствия из неё;  историю аксиомы
параллельных  прямых Евклида;
 знать свойства параллельных прямых, уметь их доказывать и применять к решению задач.
28
29
30
31
32
33
34
Определение
параллельности прямых
Признаки
параллельности двух
прямых.
Признаки
параллельности двух
прямых.
Практические способы
построения
параллельных прямых
Об аксиомах геометрии.
Аксиома параллельных
прямых.
Аксиома параллельных
прямых.
Теоремы об углах,
образованных двумя
1
1
1
1
5
1
1
Познакомить обучающихся  с
признаками параллельности
прямых и с их доказательством.
Составление опорного конспекта
по теме урока. Практическое
творческое задание.
Проектирование выполнения
домашнего задания
Познакомиться с
определением
параллельных прямых,
накрест лежащих ,
односторонних и
соответственных углов;
научаться доказывать
признаки
параллельности
прямых;
1)оценивать весомость
приводимых доказательств и
рассуждений; описывать
содержаниесовершаемых
действий с целью ориентировки
предметно практической
деятельности
2) формирование
познавательного интереса к
изученю нового
Познакомить обучающихся с
аксиомой параллельности
прямых и ее доказательством.
Выполнение практических
заданий по УМК.
Выполнение разноуровневых
Познакомиться с
представлением об
аксиомах  и следствиях
в геометрии; знать
аксиому параллельных
прямых и следствия из
неё;  историю аксиомы
параллельных  прямых
1)формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы
2) формирование устойчивой
мотивации к проблемно
13.12
18.12
20.12
25.12
27.12
15.01
17.01
16 параллельными прямыми
и секущей
Теоремы об углах,
образованных двумя
параллельными прямыми
и секущей
Теоремы об углах,
образованных двумя
параллельными прямыми
и секущей
Решение задач
«Параллельные прямые»
Решение задач
«Параллельные прямые»
Решение задач
«Параллельные прямые»
1
1
1
1
1
35
36
37
38
39
40
Контрольная работа №3.
1
тестов.
Евклида;
поисковой деятельности
Проектирование выполнения
домашнего задания
Отработка собственных знаний и
умений по алгоритму действий
при решении разноуровневых
задач по УМК.
Научиться применять
полученные
теоретические знания
при решении задач
1)составлять план и
последовательность действий;
предлагать способы проверки
гипотез
22.01
24.01
29.01
31.01
05.02
Выполнение творческого
задания.
Самостоятельная работа.
Комментированное выставление
оценок
Формирование у учащихся
умения к осуществлению
контрольной функции, контроль
и самоконтроль изученных
знаний (выполнение контрольной
работы)
2)формирование целевых
установок учебной деятельности
Научиться применять
теоретический
материал, изученный на
предыдущих уроках, на
практике
1)оценивать достигнутый
результат
07.02
2)формирование навыков
самоанализа и самоконтроля
17 Глава 4. Соотношения между углами и сторонами треугольника. (18 часов)
Требования к уровню подготовки учащихся:   знать теорему о сумме углов треугольника и уметь её доказывать; уметь применять теорему при
решении задач; уметь применять теорему о внешнем угле треугольника при решении задач; Знать доказательства теорем;
 знать свойства прямоугольных треугольников и уметь применять их при решении задач; уметь применять признаки равенства прямоугольных
треугольников при решении задач;
 знать понятия расстояние от точки до прямой и между параллельными  прямыми; иметь представление о задачах на построение,  уметь решать задачи
на построение треугольников.
41
42
43
44
Теорема о сумме углов
треугольника.
Остроугольный,
прямоугольный и
тупоугольный
треугольники
Теорема о соотношениях
между углами и
сторонами треугольника.
Неравенство
треугольника
1
1
1
1
Познакомить обучающихся с
теоремой о сумме углов
треугольника и ее
доказательством.
Решение задач разноуровневого
характера с применением данной
теоремы.
Работа с наглядным материалом
Комментированное выставление
оценок
Познакомить обучающихся с
закономерностями соотношения
между углами и сторонами
треугольника.
 Выполнение разноуровневых
Познакомиться с
теоремой о сумме углов
треугольника и уметь её
доказывать; уметь
применять теорему при
решении задач; уметь
применять теорему о
внешнем угле
треугольника при
решении задач;
1)формировать целевые
установки учебной деятельности,
принимать решение и
реализовывать его
12.02
14.02
2) формирование устойчивой
мотивации к проблемно
поисковой деятельности
Познакомиться с
закономерностями
соотношений между
углами и сторонами
треугольника
1)принимать познавательную
цель, сохранять ее при
выполнеии учебных действий,
регулироватьвесь  процесс
выполнения и четко выполнять
требования познавательной
19.02
21.02
18 45
Соотношения между
углами и сторонами
треугольника.
1
тестов практической
направленности по УМК.
Проектирование выполнения
домашнего задания.
задачи.
26.02
2) формирование устойчивой
мотивации к проблемно
поисковой деятельности
46
Контрольная работа № 4.
1
47
48
49
50
51
Некоторые свойства
прямоугольных
треугольников.
Некоторые свойства
прямоугольных
треугольников
Некоторые свойства
прямоугольных
треугольников
Признаки равенства
прямоугольных
треугольников.
Признаки равенства
прямоугольных
1
1
1
1
1
Формирование у учащихся
умения к осуществлению
контрольной функции, контроль
и самоконтроль изученных
знаний (выполнение контрольной
работы)
Формирование у обучающихся
понятия прямоугольный
треугольник. Познакомить
обучающихся с признаками
равенства прямоугольных
треугольников.
Выполнение практических
заданий по УМК.
Работа в парах по взаимоопросу
теоретического материала.
Комментированное выставление
оценок
Научиться применять
теоретический
материал, изученный на
предыдущих уроках, на
практике
1)оценивать достигнутый
результат
28.02
2)формирование навыков
самоанализа и самоконтроля
Познакомиться со
свойствами
прямоугольных
треугольников и
научиться применять их
при решении задач;
научиться применять
признаки равенства
прямоугольных
треугольников при
решении задач;
1)оценивать весомость
приводимых доказательств и
рассуждений; описывать
содержаниесовершаемых
действий с целью ориентировки
предметно практической
деятельности
2) формирование
познавательного интереса к
изученю нового
05.03
07.03
12.03
14.03
Формирование у обучающихся
навыков работы с задачами на
Познакомиться с
понятием расстояния от
1)составлять план и
последовательность действий;
19.03
19 52
53
54
55
56
57
треугольников.
Расстояние от точки до
прямой
Расстояние между
параллельными прямыми
Построение
треугольника по трем
элементам
Построение
треугольника по трем
элементам
Решение задач
«Прямоугольные
треугольники»
Решение задач
«Прямоугольные
треугольники»
1
1
1
1
1
1
58
Контрольная работа №5.
1
построение треугольника по
трем элементам.
Слайдлекция.
Составление опорного конспекта
по теме урока. Отработка
собственных знаний и умений по
алгоритму действий.
Практическое творческое
задание.
точки до прямой и
между параллельными
прямыми; иметь
представление о
задачах на построение,
научиться решать
задачи на построение
треугольников.
предлагать способы проверки
гипотез
2)формирование целевых
установок учебной деятельности
Отработка собственных знаний и
умений по алгоритму действий
при решении практических задач
на построение.
Научиться применять
полученные
теоретические знания
при решении задач
1)составлять план и
последовательность действий;
предлагать способы проверки
гипотез
Работа в группах.
Комментированное выставление
оценок
2)формирование целевых
установок учебной деятельности
Формирование у учащихся
умения к осуществлению
контрольной функции, контроль
и самоконтроль изученных
знаний (выполнение контрольной
работы)
Научиться применять
теоретический
материал, изученный на
предыдущих уроках, на
практике
1)оценивать достигнутый
результат
2)формирование навыков
самоанализа и самоконтроля
21.03
02.04
04.04
09.04
11.04
16.04
18.04
20 Повторение. Решение задач. (10 часов)
Требования к уровню подготовки учащихся:   умеют обобщать и систематизировать знания по основным темам курса математики  7 класса, решая
задачи повышенной сложности;
 уметь применять изученные теоремы к решению задач, владеть основными задачами на построение.
59
60
61
62
63
Начальные
геометрические сведения
Измерение отрезков и
углов, перпендикулярные
прямые.
Виды треугольников.
Соотношения между
углами и сторонами
треугольников.
Виды треугольников.
Соотношения между
углами и сторонами
треугольников.
Виды треугольников.
Соотношения между
1
1
1
1
1
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей к
структурированию и
систематизации геометрического
материала, изученного в курсе
геометрии 7 класса.
Практическая работа с
наглядным материалом.
Комментированное выставление
оценок
Обобщить и
систематизировать
теоретический
материал по теме
«Измерение отрезков и
углов,
перпендикулярные
прямые», применить его
на практике
1)ставить учебную задачу на
основе изученного мктериала,
устанавливать причинно
следственные связи;
23.04
25.04
2)формирование навыков
самоанализа и самоконтроля
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей к
структурированию и
систематизации геометрического
материала, изученного в курсе
геометрии 7 класса.
Работа в группах по выполнению
творческого задания.
Проектирование выполнения
Обобщить и
систематизировать
теоретический
материал по теме
«Виды треугольников.
Соотношения между
углами и сторонами
треугольников»,
применить его на
практике.
1)ставить учебную задачу на
основе изученного мктериала,
составлять план и
последовательность действий;
2)формирование навыков
организации анализа своей
деятельности
28.04
07.05
14.05
21 углами и сторонами
треугольников.
Виды треугольников.
Соотношения между
углами и сторонами
треугольников.
Параллельные прямые.
Параллельные прямые.
1
1
1
Задачи на построение.
1
Задачи на построение.
64
65
66
67
68
домашнего задания.
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей к
структурированию и
систематизации геометрического
материала, изученного в курсе
геометрии 7 класса.
Математический диктант.
Практическая работа.
Формирование у обучающихся
деятельностных способностей к
структурированию и
систематизации геометрического
материала, изученного в курсе
геометрии 7 класса
Практическая работа.
Итоговая проверочная работа.
16.05
Обобщить и
систематизировать
теоретический
материал по теме
«Параллельные
прямые», применить его
на практике.
1)формировать целевые
установки учебной деятельности,
принимать решение и
реализовывать его
21.05
23.05
2) формирование устойчивой
мотивации к проблемно
поисковой деятельности
Обобщить и
систематизировать
теоретический
материал по теме
«Задачи на
построение», применить
его на практике.
1)ставить учебную задачу на
основе изученного мктериала,
составлять план и
последовательность действий;
2)формирование навыков
самоанализа и самоконтроля
28.05
30.05
22 Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
8. Примерная программа общеобразовательных учреждений по геометрии 7–9 классы,  к учебному комплексу для 79 классов (авторы Л.С. Атанасян,
В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев и др., составитель Т.А. Бурмистрова  – М: «Просвещение», 2014. – с. 1921).
9. Геометрия: учеб, для 7—9 кл. / [Л. С. Атанасян,   В. Ф. Бутузов, С. В. Кадомцев и др.]. — М.: Просвещение, 2014.
10. Раб. тетрадь  к учебнику «Геометрия 7—9 кл» [Л. С. Атанасян,   В. Ф. Бутузов, С. В. Кадомцев и др.]., 2013
11. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по математике/ Г.В.Дорофеев и др.– М.: Дрофа, 2000.
12. Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: метод, рекомендации: кн. для учителя / [Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков и др.].  М.:
Просвещение, 2014
13. Гусев В. А. Геометрия: дидакт. материалы для 7 кл. / В.А. Гусев, А.И. Медяник. — М.: Просвещение, 2011
14. Зив Б.Г. Геометрия: Дидакт. материалы для 7 кл. / Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. — М.: Просвещение, 2004.
15. Гаврилова Н.Ф. Поурочные разработки по геометрии. 7 класс. М.: ВАКО, 2004 – (В помощь школьному учителю)
Учебнометодическое обеспечение
1. Приложение к газете «1 сентября» Математика
2. Дидактические раздаточные материалы по геометрии для 7 класса,
3.  Сайт министерства образования РФ: http://www/informika.ru; http://www.ed.gov.ru;
4. Уроки в Интернете: http://teacher.fio.ru
23 5. Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru
Используемые технические средства
 Персональный компьютер
 Мультимедийный проектор
 Экран
24 25

file_name: геометрия 7 КЛАСС.docx

title: Рабочая программа "Геометрия 7 класс"


extracted_text:
МБОУ  Гимназия № 12  город Липецк

            «Как можно изобразить произведения Баха, Вивальди, Генделя»
                                              Проектная работа
                                                   Выполнила: учащаяся 5 Б класса
                                                    Тырина Виктория
                                                 Руководитель: Водопьянова Т.М. 20172018
    Содержание
Введение ……………………………………………...…………….......4
Глава I. Музыка в ряду других искусств……………………………
…………..……………………… ……….. ………………………………5
а..Антонио Вивальди «Зима»
б.Антонио Вивальди «Лето.Гроза»……………..
в. Георг Фридрих Гендель «Пасскалия»……
г. Иоганн Себастьян Бах «Токката»
д. Себастьян Бах «Шутка»
е. Иоганн Себастьян Бах «Прелюдия»
. Г. II. Создание видеоролика к произведениям Генделя, Вивальди, Баха.
…………………….…………………… …………………………………..16
Заключение........................................................................................................19
Список использованных источников………………………………………………………..
Приложение.............................................................................................................22 Цель работы:
Сравнение возможностей музыки и изобразительного искусства
Создание иллюстраций к произведениям Баха, Вивальди, Генделя и видео клипов на их
основе
Создание обобщения в виде исследовательской работы и видео фрагментов к ней
Актуальность исследования:
Сложные музыкальные произведения становятся более понятными после попытки передать
их содержание средствами изобразительного искусства
Определение предмета исследования:
Исследуется возможность изображения музыкальных произведений в виде клипов
Формулировка проблемы:
Проблемой является различие в средствах музыкальной и художественной
выразительности
Выдвижение гипотезы: Прослушав музыкальное произведение, можно представить его зримый образ,
проиллюстрировать его и создать видео клип
Ожидаемые результаты:
Эта проектная работа поможет мне и другим учащимся лучше понять и запомнить
различные произведения
Методы реализации:
Прослушивание музыкальных произведений, выполнение иллюстраций, создание клипов
Систематизация и анализ материалов и источников
Написание исследовательской работы
Создание демонстрационного видео ролика
Подготовка к презентации исследовательского материала.
В работе были использованы текстовый редактор WORD, ресурсы сети Интернет Итоговый
материал представлен в виде презентации, выполненной в редакторе POWER POINT.
Иллюстрированный материал для презентации основан на ресурсах сети Интернет Введение
 Фея Музыки спросила: «А что же такое красота? Вот красная краска, красивая? А вот
синяя, как морская вода, в которой отражается небо и желтая, солнечная. А теперь давайте
разместим их в рамках, как картины. Ну как, красивые картины? Не очень. Тебе весело,
когда ты смотришь на них? Или тревожно, может быть грустно? Или вам захотелось
совершить подвиг? Нет, ничего не почувствовали? А может смешать краски? Получится
еще хуже. Знаете, почему так не складно получается? Да потому что краски сами по себе,
может и красивые, но в компанию собрались бессмысленную. Послушайте, о чем они
говорят? Одна кричит: «Я красная краска», другая: «Я среди вас самая синяя и я в самом
центре». Интересно? Не очень. И разве вам будет интересно, если звуки будут говорить; «Я
скрип телеги, а я стук и топот копыт». Звуки музыки, как и краски живописи – они ведь не
о самих себе должны рассказывать, вот мол какие мы красивые, яркие, громкие, певучие.
Они становятся музыкой или картиной, только тогда, когда начинают свой рассказ о жизни
людей, о красоте природы. И в руках музыканта звук музыкального инструмента может
быть таким, каким его хочет слышать автор?  Нежным или суровым, протяжнопечальным
или энергичношагающим, он может напоминать вздох или смех, может быть испуганным
вскриком или убаюкивающим напевом.
 Искусство – важнейшая часть духовной культуры, который включает в себя литературу,
живопись, музыку, театр. Все эти виды связаны и переплетаются между собой особыми
узами, глубоко внутренними, имея под собой одну и ту же основу – многообразные
проявления природы. Для того чтобы с детства  формировать целостную картину мира,
необходимо хорошо понимать виды искусства, которые позволяют «озвучить» и «оживить»
картину, музыку, пробудить целую гамму чувств и ассоциаций.  Каждая наша  встреча с Прекрасным  имеет большое значение в ощущении  чувства сопричастности к миру. Без
воспитания эстетически грамотных людей, воспитания с детских лет уважения к духовным
ценностям, умения понимать и ценить искусство, невозможно формирование
разносторонней и активной личности.  Для будущих пятиклассников мы разработали
проект «Рисуем музыку, слушаем живопись».
Глава 1   Музыка в ряду других искусств
Искусство связано с духовной сферой человека, с эстетическим отношением к тому, что
его окружает, с проявлением творческого начала. В нем, по высказываниям великих
мастеров, отражается их приобщение к Высшим мирам. Искусство разных веков и стран
позволяет не только прикоснуться к истории, изложенной в художественной форме, но и
почувствовать мироощущение людей той или иной эпохи, заглянуть в их внутренний
мир, увидеть эволюционный путь человечества. Это может помочь современным людям
понять свою  природу  и  место  в  жизни.  В  произведениях  разных  видов  искусства,  в
специфическом   образном   виде   выражаются   представления   о   красоте,   гармонии   и
поисках истины.
Среди видов искусства музыка особо божественна, потому что является в миниатюре
точной   копией   закона,   действующего   во   всей   Вселенной.   Это   закон   гармонии   и
пропорции, создающий равновесие во всем. В музыке можно увидеть картину Вселенной,
объяснить секрет и природу всей ее работы. Также музыка проникает глубже всего в
человека  и   может  вознести  душу  над  пределами   формы.  Она  оказывает   духовное  и
медицинское   воздействие.   Великие   пророки   были   музыкантами.   Есть   легенда,   что
Моисей услышал повеление Бога на горе Синай в звуках Музыки. Откровение состояло
из тона и ритма, и он назвал его Музыка. Есть музыка природы, ее можно услышать в
цвете и линиях. Есть музыка человека. Слышать душу других людей, воспринимать их
характеры в сочетании звуков, ритмов, аккордов умеют многие композиторы. Самыми
популярными и известными сегодня являются произведения композиторов – классиков:
Вивальди,   Баха,   Моцарта,   Бетховена.   В   своей   проектной   работе   мы   попытаемся
сопоставить их музыку с иллюстрациями в виде рисунков и видеороликов. Вивальди Антонио Лучо (16781741), итальянский композитор, скрипач,
педагог, дирижёр  один из знаменитейших композиторов итальянского барокко. Родился и
большую часть жизни жил и работал в Венеции, умер в Вене.Написал более сорока опер,
более пятисот концертов, в том числе 352 концерта для одного инструмента в
сопровождении струнного оркестра. Написанный в 1723 году цикл "Времена года",
состоящий из четырех концертов, стал самой популярной работой Антонио Вивальди и
одним из лучших произведений музыки барокко.
 1.Антонио Вивальди «Зима»
 Концерт «Времена года»  одно из самых знаменитых его произведений, также одно из
известнейших музыкальных произведений этого стиля. Произведения «Времена года» было
создано в 1723 году, а впервые вышло в свет только два года спустя. Каждый концерт
соответствует одному времени года, разделен на три части, посвященных трем месяцам
каждого времени года. Каждый из концертов сопровождается сонетом. Считается, что
сам Вивальди был автором не только музыки, но и стихов. В произведении кроме явного
описания сезонов присутствует аллюзия — разный возраст человека, от рождения до
смерти (весна как пробуждение природных сил символизирует начало жизни или юность, а
зима символизирует конец жизни или старость).В целом содержание цикла намного богаче,
чем просто музыкальное описание природных изменений. Антонио Вивальди сумел
мастерски изобразить грозу, зной, журчание ручьев, лай собак, шелест листьев, пыльный
знойный ветер, жужжание мух, пение птиц, дождь, холод… Во «Временах
года» гениальным образом отражено настроение и чувство каждого месяца в году. Все это
и предопределило признание цикла как непревзойденного шедевра.
Дрожишь, замерзая, в холодном снегу,
И с севера ветра волна накатила. От стужи зубами стучишь на бегу,
Колотишь ногами, согреться не в силах.
Как сладко в уюте, тепле и тиши
От злой непогоды укрыться зимою.
Камина огонь, полусна миражи.
И души замёрзшие полны покоя.
На зимнем просторе ликует народ.
Упал, поскользнувшись, и катится снова.
И радостно слышать, как режется лёд
Под острым коньком, что железом окован.
Анализ произведения:
Тихая, спокойная, умиротворяющая  мелодия заставляет задуматься, предаться мечтам и
насладиться дуновением северного ветра, звучащего в пассажах сольной скрипки,  регистр
постепенно возрастающий, динамика: меняющаяся. Есть и плавные переходы – моменты
небольшого спокойствия. Начинается «зима» в произведении Вивальди с построения
мелодии на голосах басовой части оркестра. Высокие реплики соло обыгрываются низкими
аккордами, яркая и воздушная мелодия дробится на отдельные фрагменты, то слышится
певучая виолончель, то нарастает гул оркестра, играющего гаммы, что имитирует стужу и
порывы северного ветра. Вторая часть концерта наполнена светлым и умиротворенным
настроением. В темпе Largo синхронно звучит сольная скрипка, ей вторят альты и басы.
Звуковой ряд используется трехмерный, а лирические интонации и трели на верхних нотах
напоминают мелодию оперной арии. В последней части «зимы» Вивальди собирает по
«кусочкам» картину всего циклического произведения, используя тематические мотивы
других концертов, следуя старинному стилю «барокко». Трогательное вступление соло
поддерживается первыми скрипками и альтами, слышен тянущийся органный звук, а
завершает сюжет яркий и стремительный пассаж всего оркестра .Произведение
завершается достаточно оптимистично. Очень холодно. От холода стучат зубы, хочется
притопнуть ногами, чтобы согреться, завывает лютый ветер. Но и зимой есть радости. Например, катание на коньках. В занимательных “кувыркающихся” пассажах
скрипки Вивальди иллюстрирует, как можно на льду легко поскользнуться. Но вот подул
южный ветер – первая знак приближающейся весны. И между ним и северным ветром
разворачивается борьба. Победой южного ветра и наступлением весны рано или поздно
закончится это противоборство, но этой бурной драматической сценой противоборства
завершается концерт.

1.
                    2.                             3.                                  4.                            5.
Сравнение изображений:
Изображения 1 и 2 это художественная фотография на тему «Зима». Интереснее
абстрактные рисунки 3,4 и 5. Их авторы попытались понять смысл музыки Вивальди.
Использованные цвета:
Голубой  холодный снег, небо
Красный   тревога в морозном воздухе.
Синий  северный ветер, вьюга
Красные и синие шарики на рисунках 3.и 4. напоминают холодные снежинки, а в музыке
это отрывистый ритм аккордов у клавесина
Ломанные  линии, как выражение напряженности .Ледяные торосы, ветви деревьев в инее. 2.Антонио Вивальди «Лето. Гроза»
Лето это второй концерт из цикла "Four Seasons".В первых двух частях концерта царит
спокойствие с редким нагнетанием бури, словно только что чистое голубое небо затягивает
серыми грозовыми тучами, но потом все расчищается, разве что пройдет небольшой ливень.
Третья же часть концерта  самая непредсказуемая и мозаичная, ей сопутствует сонет,
написанный Вивальди, в котором всё живое томится в ожидании дождя, неторопливо
перекликается горлица с щеглом, дует теплый ветер. Затем, внезапно налетевший борей
пугает пастушка грозой, природа «устрашает» его молниями, вырывая спелые колосья из
земли. Вот таким сонетом Антонио Вивальди настраивает на восприятие концерта «Лето».
В полях лениво стадо бродит.
От тяжкого, удушливого зноя
Страдает, сохнет всё в природе,
Томится жаждой всё живое.
Кукушки голос звонко и призывно
Доносится из леса. Нежный разговор
Щегол и горлица ведут неторопливо,
И тёплым ветром напоён простор.
Вдруг налетает страстный и могучий
Борей, взрывая тишины покой.
Вокруг темно, злых мошек тучи.
И плачет пастушок, застигнутый грозой.
От страха, бедный, замирает:
Бьют молнии, грохочет гром,
И спелые колосья вырывает
Гроза безжалостно кругом.
Анализ музыкального произведения:
Все, пожалуй, слышали это быстрое аллегро в исполнении струнного оркестра и клавесина,
изображение раскатов грома. Самым ярким моментом этого концерта, несомненно, является последняя часть, "Гроза". Вот "Грозу", именно такой  бурной стихией, о которой
говорит Вивальди в сонете, которая звучит в его музыке – нам захотелось представить и
нарисовать. Истома от жары передается тихим звучание музыки, как будто слышно
дыхание самой природы, заглушаемое только пением птиц. Сначала кукушки, потом
щегленка. И вдруг – порыв холодного северного ветра, предвестника грозы. Ветер уносит
грозу, возвращается настроение изнеможения от жары. Скрипка передает интонации
жалобы. Это жалоба пастуха, его страх перед неумолимой стихией природы. И вновь
врывается ветер, и грозные раскаты грома приближающейся грозы. Динамический контраст
мелодий не оставляет сомнений, стихия приближается. Неожиданно наступает затишье, это
перед бурей. И вот буря разряжается. Открываются небеса и проливают на землю потоки
воды, изображаемые гаммаобразными пассажами. Порывы ветра, вспышки молний, звуки
мелодии стремительно без остановки следуют один за другим, и кульминацией становится
грозный унисон всего оркестра. Первая часть концерта –стремительное аллегро,
представляющее картину удушливого зноя. В нем слышны голоса птиц: кукушки и
горлинки, плач крестьянина выражается басами, прозрачное звучание скрипки дополняют
клавесин и виолончель. Поскольку унылое состояние жары перерастает в грозу, то
музыкальная волна постепенно нарастает, заканчиваясь волнообразными пассажами.

1.
                     2.                               3.                                            4.
Сравнение изображений:
1.и 2. изображения представляют собой репродукции художников с реальным
изображением летней грозы, где сквозь мрачные тучи прорываются вспышки молний.
Ощущение тревоги и страха. В изображениях 3.  и  4. – нет конкретных узнаваемых
предметов, но в них  есть настроение и движение. Использованные цвета:
Красный  жара, удушливый зной, беспокойство.
Зеленовато желтый засуха, цвет пожелтевшей травы
Оранжевый  теплый радостный ветер
Сиреневый с синим – бесконечный простор грозового неба, желтые ломанные линии молний
3.  Георг Фридрих Гендель «Пассакалия»
Гендель — немецкий и английский композитор эпохи барокко,
известный своими операми, ораториями и концертами. А также  композитор и органист ,
около полувека проработавший  в Лондоне. Он родился в Германии в один год с Иоганном
Себастьяном Бахом и Доменико Скарлатти. Получив музыкальное образование и опыт в
Италии, он затем переселился в Лондон, а впоследствии стал английским
подданным. Пассакалия  старинный испанского происхождения танец в медленном темпе,
маршеобразный и торжественный. Так по обычаю в конце 16 века провожали гостей при
разъезде по окончании празднества. Пассакалия из Испании в 17 веке проникает в
Германию. А в дальнейшем становится отдельным музыкальным произведением
композиторов эпохи барокко Пассакалия.
И с каждым словом становясь на смерть короче,
И поминая музыкой терновый полдень, Передохните,  Гендель, в стылых пальцах ночи!
Пророчьте, Гендель, хмелем междустрочий.
Где заклинать в стихах, а после в сини
Я буду эти вехи, звуки, лица...
Где вздрогнет бабочка, касаясь многоточий,
Возможно та, что помнит складки плащаницы.
Не хватит сил, начни меня сначала.
Раскинув Руки   Те, что помнит Эхо...
Любовь Твоя сошьёт ли мне нежнейший из нарядов?
Любовь,  создавшая из смерти человека.( Эдуард Делюж)
Анализ  музыкального произведения:
Музыка Пассакальи печальная, мелодичная, торжественная. Слышен сосредоточенный
трагический характер. Пассакалия является общей кульминацией сюиты, в которой
акцентируются героические и патетические мотивы. Вариационная форма, свойственная
пассакалии  имеет здесь особое значение. Многократный показ темы в различных ракурсах,
возможность слить в едином процессе контрастность сопоставлений с постепенным
нарастанием динамики способствуют не только всестороннему раскрытию образа, но и
росту его драматических элементов. Если первая вариация раздвигает диапазон, усиливает
монументальность и величественность темы, то следующие две — спокойствием плавного
движения, мягкостью мелодикоритмических линий — разрежают густое звучание и
плотную фактуру первой вариации. Четвертая вариация, как бы суммируя обе
предшествующие, завершает первый этап вариационного развития. Начиная с пятой
вариации, развитие вступает в новую фазу. Ритмическое дробление, «подталкивая»
движение, неуклонно влечет его вперед. Разнообразные виды фигураций обогащают
фактуру, и от вариации к вариации она становится все более насыщенной и полнозвучной.
Отточенная веками техника варьирования доведена в этой небольшой клавирной пьесе до
классического совершенства. Пассакалия Генделя вплотную примыкает к лучшим образцам
«строгих» вариаций в клавирном творчестве Моцарта. Сравнение изображений:
Автор первой иллюстрации нашел старинное изображение музыкантов 17 века, которые
исполняют Пассакалью. Во втором случае подчеркнута мрачность этого произведения. В
третьем кроме серого тоскливого фона есть еще и светлые мажорные эпизоды. В четвертом
выделен фиолетовый фон  цвет сгустившихся сумерек, в которых мерцают таинственные
огоньки. А в пятом изображении  переплетение спиралей, пружин. Это как голоса в
полифонической музыке, которые звучат самостоятельно, но подчиняются общей логике
Использованные цвета:
Синий -  глубина мысли
Красный- торжественность
Коричневый - печаль.
Желтый- надежда Иоганн Себастьян Бах. И.С.Бах знаменитый во всем мире композитор
из Германии, замечательный органист, превосходный педагог по музыке и настоящий
полифонический мастер Родился21 марта 1685 г., Айзенах, Германия. Творчество этого
великого человека собрало более 1000 величайших произведений разнообразного жанра.
Мастера объявляют шах,
И в поту подмастерьев цеха.
Три столетья равняют шаг
По незыблемым BACH.
Две секунды – скорбящих язык,
И двух септим ликующий взлёт.
Проступают музыки азы,
Как на лбу проступающий пот.
Новый век, что и прежний, дик.
Но мы слушаем не дыша...
Вот уже не лицо, а лик.
Поцелована чьято душа.
Иоганн Себастьян Бах.
Иоганн  Севастьян , Вы Бог!
Дышит имя на всех языках.
BA – на выдох, CH – на вдох.
4. «Токката»
 Среди органных сочинений Баха реминорная токката и фуга выделяются беспредельной
мощью звучания, редким богатством и разнообразием виртуозных средств, драматической
патетикой. Рельефность, «объемность» музыкальных образов этого произведения роднит
их с образами оперноораториальной музыки. Между различными импровизационными
жанрами органного искусства нет принципиальной разницы. За токкатой закрепилось положение наиболее виртуозного из подобных жанров. Сочетание контрастных по
характеру и типу изложения музыкальных построений составляет общий признак токкаты.
Токката (трогать, касаться) – инструментальная пьеса в быстром темпе, с чётким ритмом.
Мрак первозданный.
Тишина. Вдруг луч,
Пробившийся над рваным краем туч,
Ваяет из небытия слепого
Вершины, склоны, пропасти, хребты,
И твердость скал,  творя из пустоты,
И невесомость неба голубого.
В зародыше угадывая плод,
Взывая властно к творческим раздорам,
Луч надвое все делит.
И дрожит Мир в лихорадке, и борьба кипит,
И дивный возникает лад.
И хором Вселенная творцу хвалу поет.
И тянется опять к отцу творенье,
И к божеству и духу рвется снова,
И этой...
Анализ произведения:
Это органное произведение. Музыка пугающая, готическая, философская. Музыкальный
материал токкаты максимально насыщен драматическими элементами. С огромным
пафосом, подобно коротким возгласам, призывам, звучит начало токкаты. Напряжение
первых фраз передается дальше, распространяется на все более широкие пласты,
наполняет все пассажи, секвенции, придает аккордам патетический характер. В токкате
нет противопоставления внутренне контрастных образов, нет непрерывности
мелодического развертывания. Каждое построение токкаты отделено одно от другого
яркими каденциями. Первые два построения являются свободным варьированием темы.
Третье, заключительное построение суммирует весь материал и его развитие. И таким
образом кода оказывается, драматической вершиной всего произведения. Сравнение изображений:

1.
                      2.                             3.                           4.                           5.

6.                                          7.                          8.
Почему то именно к Токкате И.С.Баха  у учеников нашей параллели оказалось больше
всего интересных изображений.  Три первых имеют в основе конкретные образы. Это
органист – на первом, что дает возможность представить исполнителя. Одинокого
человека, стоящего на возвышенности, во время страшной бури на втором. Автор его
передал смятение  и порыв музыки Баха, его грандиозность. На третьем   огромная Луна,
Космос, Вселенная. И такое впечатление, что автор сопоставил потрясение человека перед
величием природы с музыкой Токкаты. Два рисунка близки ощущением цвета это
фиолетовый с молниями или таинственным свечением на его фоне. Интересно, что в
шестом  Изображении те же цвета, но в другой пропорции. Это самое контрастное и
нервное из цветовых сочетаний. Рисунки7. И 8. это абстрактные изображения. В седьмом
незамкнутый сиреневый круг все в движении, созидании. При всей хаотичности железная
логика конструкции. Все цвета живут, говорят, звучат. А  восьмой рисунок ближе всего к
музыке. Он самый  взрывной, неправильный, живой. Использованные цвета:
Красный. Тревога.
Серый. Тоска.
Фиолетовый. Тайна.
 Синий и сиреневый Глубина мысли, великая тайна
Желтые или оранжевые лучи  отблески надежды в душе, полет фантазии.
Круг – ощущение бесконечности музыки.
5.Себастьян Бах «Шутка»
Люблю волшебной флейты звуки
И слушаю их нежный перелив,
Склонивши голову и руки,
В груди дыхание затаив.
Иоганн Себастиан  Бах написал около 20 сюит, в которых чередуются различные танцы. А
«Шутка» из его оркестровой сюиты по сей день никого не оставляет равнодушным и дарит
нам добрую улыбку. Это был очень серьезный композитор, но и он любил шутить,
веселиться, радоваться. … Это музыкальное произведение написано доступно и понятно, т.
к. его писал Бах для детей; оно веселое и поднимает настроение. Музыка написана в
полифоническом стиле, хотя солирует флейта. Не смотря на то, что флейта исполняет
соло, другие инструменты имеют право своего голоса, придают гармонию всему
произведению, изложены в полифоническом складе.
Анализ произведения:
Легкое, нежное, переливчатое звучание. Пьеса открытая, мелодичная. Образ музыки
смешливый, игривый, озорной, радостный. Юмореска, Шутка, Смех. Радость, свет,
веселье... Музыка начинает звучать с высокого звука. Сначала она звучит энергично и живо,
затем наивно, затем чуть тревожно. Всё произведение пропитано солнцем, жизнью и
радостью. Лишь в самом конце появляется немного печали, которую всё равно разбавляет жизнь (светлозелёный цвет). Так же присутствует бирюзовый  тоже немного печальный, а
ещё есть совсем немного голубого  цвета мечты. Одну иллюстрацию пронизывает длинная
жёлтая полоса , здесь  желтый цвет передает радость и молодую энергию.
Сравнение изображений:
1.
                   2.                                    3.                                4.

5.                                   6.                                  7.                                     8.
В первых двух изображениях  показаны шутливые сценки из жизни 17 18 века,
современные Баху. Второй рисунок очень тонко показывает, что пьеса все – таки написана
в миноре. Просто все быстрые произведения в миноре звучат весело: в этом  как раз и была
шутка композитора. У рисунков  4,5,   есть ощущение  радости, но каждый увидел ее по –
своему. А композиции  7. и 8. Тоже похожи между собой солнце, движение, мажор!
Использованные цвета: Желтый. Энергия.
Оранжевый. Радость.
Зеленый. Жизнь.
Розовый. Наивность, цвета преобладают тёплые. Палитра, как разноцветный  букет цветов.
Иоганнн  Себастьян Бах «Прелюдия»
Под музыку прелюдий Иоганна Баха
Легко мне грезится, легко мечтать,
Нет одиночества, нет больше страха,
То, что потеряно, нельзя уж потерять.
Мелодия, в одной руке начавшись,
Тотчас же повторяется в другой,
Перетекает в плавное многоголосье,
Сливается  прекрасных звуков рой.
Все голоса звучат так чисто, совершенно,
Без лишних украшений, лишних фраз,
Как будто в храме мы стоим коленопреклоненно,
И сам Господь в молитве видит нас. (Алина Тарская).
 Анализ  музыкального произведения:
Неземной серебристый звон клавесина. Главная мелодия воздушная и возвышенная, словно
улетающая в небеса. Аккомпанемент напоминает журчание воды Это первая Прелюдия в двухтомном сочинении для клавира. Зрительный образ Прелюдии
 «Благовещение». Основой его послужил текст Евангелия от Луки. Архангел Гавриил,
посланный Деве Марии, сообщил ей благую весть, что у нее родится Сын, зачатый
непорочно от сошествия Духа Святого, и наречется Иисусом, и это будет сын Божий и
Спаситель. Звучание прелюдии передает «ангельский свет, чистоту, надежду». В ней
отразилось образное восприятие: «земля, небо, эфир, колебания крыльев в эфире». Музыка
вызывает ассоциации с живописными изображениями ангелов, в руках которых
музыкальные инструменты, среди них  лютни. Эта композиция напомнила речку или
ручей.  Но мы знаем,  что фамилия Баха в переводе с немецкого  это ручей!  Мелодии всех
партий выписаны Бахом отдельно для каждого персонажа: бас, средний голос, и сопрано
арпеджио. Это соответствует трем уровням: земля  человек  небо. Слушать эту
Прелюдию надо также  по голосам. Прелюдия написана в размере 4/4, в темпе аллегро,
шестнадцатыми, которые придают музыке оживлённость и подвижность. Отличается
своеобразием и красотой гармонии. Создает впечатление мощного движения вперед. Во
второй части темп прелюдии меняется на престо , а затем темп замедляется ещё больше,
переходит в адажио с музыкой, похожей на речитативное соло в вокальном произведении.
Он вносит в прелюдию момент размышления. Затем мелодия снова возвращается свой
темп, арпеджио медленно перестаёт быть резким.  Заканчивается прелюдия мажорной
терцией, которая придаёт финалу более светлый оттенок. Она отличается чётким и
энергичным ритмом. Ещё единым ритмом  шестнадцатых нот в быстром темпе. Музыка
носит величаво–спокойный, просветленный характер, развивается плавно и неторопливо.
одного звука.
Сравнение изображений: 1.
                          2.                                 3.                     4.                           5.
Первое изображение очень точно передает истинный библейский смысл этого великого
произведения. На втором старинное изображение концерта может со скрипкой сам Бах?
Третье и четвертое каждое по своему  рассказывают о той небесной музыке Прелюдии,
которая в впоследствии стала называться «Ave,Maria» Баха Гуно. Самое неожиданное
решение у автора последнего рисунка нежнейший зеленый оттенок и прозрачные белые
паутинки переплетаются в зигзаги Судьбы.
Использованные цвета:
Синий. Глубина мысли.
Голубой. Мечта, духовное начало. Как океан, как Вселенная
Белый. Начало, детство, ангельская чистота. В ней мы ощущаем светлую духовную
нежность и красоту. Линии рисунка представляются плавными и почти прозрачными.
Зеленый вечная жизнь, обновление, молодость
Глава II. Создание видеоролика к произведениям Генделя, Вивальди, Баха
Для создания видеороликов к музыкальным произведениям нами была выбрана программа
Mini Movie — Slide Show Edit. Mini Movie — Slide Show Edit — это видеоредактор, с
помощью которого можно создавать из фотографии потрясающие слайдшоу — видеоряды,
короткие фильмы.Slide Show Edit даёт возможность создавать малометражные фильмы
трейлеры или презентации к предстоящим событиям , путешествия, дни рождения,
свадьбы, спортивные события. С помощью функции раскадрировки фотографии и с
применением «тем» можно стилизовать видеоролик под кинокартину. Slide Show Edit —
это возможность быстро и качественно создавать короткие фильмы превосходного
качества — всего за три шага:
1.Выбераем  фотографии из галереи 2.Выбераем тему, применяем тему
3.Сохраняем результат
Свои действия по созданию видеоролика мы осуществляли в следующем порядке:
1.Подбор музыки  в формате mp3
2. Прослушивание музыкального произведения, анализ средств музыкальной
выразительности
3. Поиск аналогии, какие цветовые ассоциации вызывает прослушанное  произведение
4. Подбор изображений, соответствующим цветовым, ритмическим и прочим ассоциациям
5. Наложение музыки на видеоролик, созданный в программе Mini Movie — Slide Show
Edit. Во время выполнения этой работы мы допустили несколько ошибок, которые затем
были исправлены. Во первых, при выборе mp3, мы не учли то, что  разные исполнения
одного  произведения могут сильно отличатся друг от друга. Так наш вариант звучания
Токкаты Баха в исполнении рок  гитары не дал ощущения величия и вселенского
потрясения. Первоначально Шутка Баха звучала медленнее обычного, а Пассакалья
Генделя  слишком быстро. Еще сильнее мы ошиблись с изображениями для Турецкого
рондо. Нами был взят за основу термин «рондо» круг. В первоначальном виде были
картинки славянских хороводов, о которых Моцарт, конечно, не имел представлениями.
Впоследствии мы решили использовать в этой иллюстрации турецкие круговые  танцы
дервишей.
Выводы:
  В заключении хотелось бы сказать, о том, что это наш первый опыт в соединении
музыкальных произведений с попыткой их иллюстрировать. Каждое произведение
пришлось не один раз прослушать, проанализировать, продумать. В свой видеоролик мы
вставили  те изображения, которые представили, слушая музыку. Многие отличаются от
работ других учеников параллели, например, «Пассакалья» Генделя  у нас
проиллюстрирована изображениями рыцарского замка, потому что музыка показалась нам
такой же мощной и  величественной. А « Шутка» Баха похожа на летний луг с перхающими  бабочками. Работа была интересной и . полезной: музыку, к которой был
создан видеоролик мы запомнили очень хорошо.
Литература
Ильина М.В. Воображение и творческое мышление. М., 2004
Лыкова Н.А. Лепим, фантазируем, рисуем. М., 2001.
Психология эмоций. Тесты / Под ред. В.К. Виюнаса. М., 1993
Источники
http://youtu.be/VWbWCyfsCI
http://youtu.be/VWbWCyfsCI
http://vmiremusiki.ru/vremenagodaantoniovivaldi.html
http://www.stihi.ru/2015/06/26/9694
https://infourok.ru/prezentaciya_po_muzyke_organnaya_tokkata_i_fuga_dmoll_i.s.baha
191997.htm
https://uchimklass.ru/biografiya/bah
http://chtotakoelyubov.net/stikhiolyubvi/kollektsiistikhov/14415stixioiogannesebastyane
baxe
https://www.sunhome.ru/poetry/tokkata
https://yandex.ru/search/?text=стихи%20о%20прелюдии%201%20хтк&lr=9
http://www.lafamire.ru/index.php?
catid=21&id=440&Itemid=70&option=com_content&view=article
http://poznayka.org/s62182t1.html

file_name: Как можно изобразить произведения Баха, Вивальди, Генделя.docx

intro: Фея Музыки спросила: «А что же такое красота? Вот красная краска, красивая? А вот синяя, как морская вода, в которой отражается небо и желтая, солнечная. А теперь давайте разместим их в рамках, как картины. Ну как, красивые картины? Не очень. Тебе весело, когда ты смотришь на них? Или тревожно, может быть грустно? Или вам захотелось совершить подвиг? Нет, ничего не почувствовали? А может смешать краски? Получится еще хуже. Знаете, почему так не складно получается? Да потому что краски сами по себе, может и красивые, но в компанию собрались бессмысленную. Послушайте, о чем они говорят? Одна кричит: «Я красная краска», другая: «Я среди вас самая синяя и я в самом центре». Интересно? Не очень. И разве вам будет интересно, если звуки будут говорить; «Я скрип телеги, а я стук и топот копыт». Звуки музыки, как и краски живописи – они ведь не о самих себе должны рассказывать, вот мол какие мы красивые, яркие, громкие, певучие. Они становятся музыкой или картиной, только тогда, когда начинают свой рассказ о жизни людей, о красоте природы. И в руках музыканта звук музыкального инструмента может быть таким, каким его хочет слышать автор?  Нежным или суровым, протяжно-печальным или энергично-шагающим, он может напоминать вздох или смех, может быть испуганным вскриком или убаюкивающим напевом.Проектная работа ученицы 5 класса

музыка

group: Дисциплины

title: Проектная работа   «Как можно изобразить произведения Баха, Вивальди, Генделя»