extracted_text:
«СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ»
Образовательная   технология   –  это   система   совместной   деятельности
учащихся   и   учителя   по   проектированию   (планированию),   организации,
ориентированию   и   корректированию   образовательного   процесса   с   целью
достижения   конкретного   результата   при   обеспечении   комфортных   условий
участниками. (Т.И.Шамова, Т.М.Давыденко)
Образовательные  технологии в начальной школе  по  ФГОС строятся по
различным  принципам,  но  все они  подразумевают  единую цель – донести  до
ученика   нужную   информацию   таким   образом,   чтобы   он   её   усвоил   и   смог
применить на практике.
С овладением любой новой технологией начинается новое педагогическое
мышление учителя: чёткость, структурность, ясность методического языка.
Применяя новые педагогические технологии на уроках, я убедилась, что
процесс   обучения   можно   рассматривать   с   новой   точки   зрения   и   осваивать
психологические   механизмы   формирования   личности,   добиваясь   более
качественных результатов.
Для   повышения   эффективности   образовательного   процесса   при
проведении   уроков   в   начальной   школе,   использую   следующие   современные
образовательные технологии:
Игровые технологии
Игровые   формы   обучения   на   уроке   –   эффективная   организация
взаимодействия   педагога   и   учащихся.   Игра   –   творчество,   игра   –   труд.   В
процессе   игры   у   учащихся   вырабатывается   привычка   сосредотачиваться,
мыслить   самостоятельно,   развивается   внимание,   стремление   к   знаниям.
Учащиеся не замечают, что в ходе игры они учатся: познают, запоминают новое,
ориентируются   в   необычных   ситуациях,   развивают   навыки,   фантазию.   Даже
самые пассивные из учеников включаются в игру с огромным желанием. Цель   ставится   перед   учащимися   в   форме   игровой   задачи,   учебный
материал   используется   в   качестве   средства   игры;   в   учебную   деятельность
вводится   элемент   соревнования,  который   переводит   дидактическую   задачу   в
игровую;   успешность   выполнения   дидактического   задания   связывается   с
игровым результатом.
На уроках математики игра развивает вычислительные навыки, на уроках
русского   языка   позволяет   повысить   грамотность   учащихся,   на   уроках
окружающего мира расширяет представление о природе.
Технология критического мышления
Технология   критического   мышления   развивает   коммуникативные
компетентности, умение находить и анализировать информацию, учит мыслить
объективно   и   разносторонне.   Одна   из   основных   целей   данной   технологии   –
научить   ребенка   самостоятельно   мыслить   и   передавать   информацию,   чтобы
другие узнали о том, что нового он открыл для себя.
Структура урока в концепции «критического мышления» состоит из трех
этапов:
1 этап – «Вызов»
Ребенок ставит перед собой вопрос «Что я знаю?» по данной проблеме.
На данном этапе использую методические приемы:
1. Парная мозговая атака
2. Групповая мозговая атака
3. Таблица «ЗХУ»
4. Верные и неверные утверждения
На стадии вызова у ребенка должно сформироваться представление «Что хочу
узнать?»
2 этап – «Осмысление»
На   данной   стадии   ребенок   под   руководством   учителя   и   с   помощью   своих
товарищей должен ответить на вопросы, которые он поставил перед собой на
стадии «Вызова». На этапе «Осмысление» использую следующие приемы: 1. Инсерт
2. «Знаю – хочу узнать – узнал»  маркировочная таблица
3. Чтение с остановками
4. Таблица «тонких» и «толстых» вопросов
3 Этап – «Рефлексия»
Обобщение того, что узнал ребенок на уроке по данной проблеме. На данном
этапе применяю:
1. Таблица «ЗХУ»
2.
3. Составляют синквейн, в котором должен отразиться смысл темы
 Составляется опорный конспект в тетради
«Много – не есть хорошо». Урок не резиновый, поэтому одно из правил – это
использовать не более двух приемов на одной стадии и подводить итог каждому
приему,   использованному   на   уроке.   Не   перегружать   урок   приемами.   В
противном случае работа будет неэффективной.
Две основные заповеди данной технологии:
 Ученикам – не повторять мысли товарищей. С одной стороны, теряется
время,   а   с   другой   –   дети   не   научатся   слышать,   если   учитель   всегда   будет
«переводить» их ответы. Дети отвечают тихо, невнятно – но они так и будут
отвечать, зная, что их ответ «переведут»
 Не допускается унижение личности отвечающего – ни учитель, ни дети
не показывают своих отрицательных эмоций ни замечаниями, ни мимикой и т.д.
Учащиеся во всем разбираются самостоятельно. Эта технология действительно
работает. Методические приемы по овладению навыком «слушать и слышать»
помогают выработке культуры общения, способствуют выработке дисциплины,
нравственному и интеллектуальному развитию школьников, а также являются
началом   для   формирования   основ   критического   мышления.   Задача   учителя
заключается в том, чтобы обеспечить условия для постепенного перехода от
непроизвольного   учебного   диалога   к   произвольно   регулируемым   формам
монологической речи – как устной, так и письменной.
Информационно – коммуникационные технологии Положительную   роль   в   современной   образовательной   системе   играет
использование   информационно   –   компьютерной   технологии.   Сегодня   ИКТ
можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует
качественно   новому   содержанию   обучения   и   развития   ребенка.   Этот   способ
позволяет   ребенку   с   интересом   учиться,   находить   источники   информации,
воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний.
Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с
другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности,
которому   принадлежит   ведущее   место   в   образовательных   технологиях
начальной   школы.   Кроме   того,   средствам   мультимедиа   отводится   задача
обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока.
Чтобы   обогатить   урок,   сделать   его   более   интересным,   доступным   и
содержательным, при планировании  следует предусмотреть, как, где и когда
лучше включить в работу ИКТ: для проверки домашнего задания, объяснения
нового   материала,   закрепления   темы,   контроля   за   усвоением   изученного,
обобщения и систематизации пройденных тем и т.д. К каждой из изучаемых тем
можно   выбрать   различные   виды   работ   и   действий:   разноуровневые   задания,
тесты, презентации и проекты.
Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от
которого   трудно   добиться   слова,   начните   показывать   картинки,   и   класс
заговорит, а главное, заговорит свободно…»
Проектная технология
Как известно, заинтересовать ребенка учебой можно лишь одним способом
– показать ему, зачем нужны знания и как  они пригодятся в жизни. В этом
хорошо помогает проектная технология в начальной школе. Она строится по
принципу   того,   что   ученик   должен   самостоятельно   найти   способ   для
выполнения поставленной задачи преподавателем, используя полученные знания
на практике. В своей педагогической деятельности чаще всего использую следующие типы
проектов: исследовательско – творческие, ролево – игровые, информационный,
творческие.
 Исследовательско – творческие проекты: дети экспериментируют, а затем
результаты оформляют в виде стенгазет – к 23 февраля, 9 Мая, 8 Марта
При проведении предметной недели работали над проектом по инсценированию
басни И.А.Крылова «Ворона и лисица», рисовали иллюстрации к произведениям
Л.Н.Толстого,   М.М.Пришвина.   Ребятам   нужно   было   найти   информацию   о
писателе,   его   творчестве.   Каждый   ученик   получил   свое   задание.   Потом
совместными  действиями  материал отбирался, и в виде коллажа создавались
стенгазеты.
 Ролево   –   игровые   проекты   (с   элементами   творческих   игр,   когда   дети
входят в образ персонажей сказки и решают по – своему поставленные
проблемы).
Часто на уроках литературного чтения детям предлагаю инсценировать сказку
или   сценку   из   произведения;   например,   очень   интересно   прошел   урок   по
русским   народным   сказкам.   Каждой   группе   ребят   было   дано   задание
подготовить инсценировку сказки «Репка» и «Колобок».
 Информационный проект: дети собирают информацию и применяют ее,
ориентируясь на социальные интересы (оформление класса, стендов и др.)
 Творческие проекты – оформление результата в виде сочинения, создания
брошюр по устному народному творчеству.
Все   вышеизложенные   образовательные   технологии,   применяемые   на
уроках   и   внеурочное   время,   дают   возможность   ребенку   работать   творчески,
способствуют   развитию   любознательности,   повышают   активность,   приносят
радость, формируют у ребенка желание учиться.
Список литературы
1.
Андреев   О.   Ролевая   игра:   как   ее   спланировать,   организовать   и
подвести итоги/О.Андреева//Школьное планирование.2010.№2.С.107114 2.
Апатова   Н.В.
  Информационные   технологии   в   школьном
образовании. – М.: ШколаПресс, 2002. – 120 с.
3.
Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеурочной
деятельности. Народное образование.2000, №89, с.151157.
4.
Селевко   Г.К.   Современные   образовательные   технологии:   Учебное
пособие. М.: Народное образование, 1998.
5.
Ягодко   Л.И.   Использование   технологии   проблемного   обучения   в
начальной школе/Л.И.Ягодко//Начальная школа плюс до и после. 2010. №1.
С.3638

intro: В данной статье дается определение "Образовательная технология", подробно описываются такие технологии как: игровая технология, технология критического мышления; информационно – коммуникационная технология; проектная технология. Для повышения эффективности образовательного процесса все предложенные технологии я использую в своей педагогической деятельности при проведении уроков

title: Современные образовательные технологии в начальной школе


extracted_text:
Киселева О.И. (учитель  начальных классов)
Конспект по русскому языку ( 2 класс)
Тема: предложение.
Цель: закрепить знания учащихся о повествовательных, вопросительных и побудительных
предложениях, развивать речь детей при составлении предложений к заданной ситуации,
развивать логическое мышление учащихся при определении границ предложения в тексте.
I.
II.
Ход урока
Организационный момент
Проверка готовности к уроку.
Словарноорфографическая работа.
Минутка чистописания.
Сегодня мы прописываем букву Яя. Вспомните из каких элементов она состоит.
Будем писать аккуратно и красиво.
Словарный диктант: Пенал, алфавит, дорога, малина, ягода, петух, ворона, класс.
Игра «Доскажи словечко»
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен
И ёлочек. Я … (осень)
Опустел наш летний сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришёл?  (Сентябрь) Слайд 3
Все мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?  (Октябрь) Слайд 4
Поле черно белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало –
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?  (Ноябрь). Слайд 5
Запишите слова, диктуя себе по слогам, поставьте ударение. Сколько слогов в каждом
слове? (Слова написаны в учебнике на стр.16)
III.
Самоопределение к деятельности
 Составьте предложения на ситуацию. (Работа по рядам) Киселева О.И. (учитель  начальных классов)
 Что интересного заметили? (Предложения разные: в первом, о чемто
рассказывают, во втором – спрашивают, в третьем – просят… Стоят разные
знаки в конце предложений.)
 О чем будем говорить на уроке? (О  разных видах предложений)
IV.
Работа по теме урока. Слайд 6
Чтение по ролям диалога Лены и Коли.
 Что выражает каждое из предложений: сообщение, побуждение (просьбу),
вопрос?
 Прочитайте запись.
Гуляйте на улице после дождя воздух чистый и свежий вы любите осень
 Сколько здесь предложений? (3)
 Прочитайте предложение, в котором о чёмто сообщается, т.е. повествуется.
(Воздух чистый и свежий.)
 Предложение, в котором  о чёмто сообщается,  повествуется, называется
повествовательным.
 Какой знак поставим? (.)
 Какой вывод сделаем?  (Повествовательное предложение содержит
сообщение, то есть повествует о чёмто. В конце его ставится точка.)
 Теперь найдите предложение, которое даёт нам совет. (Гуляйте на улице
после дождя!)
 предложение, которое даёт нам совет, выражает просьбу, приказ, называется
побудительным .
 Какой поставим знак? (. Или !)
 Какой сделаем вывод? (Побудительное предложение выражает просьбу,
приказ, совет или побуждает к действию. В конце его ставится точка или
восклицательный знак.)
 Теперь прочтите предложение, в котором содержится вопрос. (Вы любите
осень?)
 Предложение, в котором содержится вопрос, называется вопросительным.
 Какой знак поставим в конце предложения? (?)
 Какой сделаем вывод? (Вопросительное предложение содержит вопрос. В
конце его ставится вопросительный знак.
 Проверьте себя по учебнику. (с.1617)
V.
VI.
Физминутка Слайд  7
Продолжение работы по теме урока.
 Упр.18 (устно) Составьте предложения трех типов.
 Прочитайте предложение. Дайте ему характеристику. Распространите
предложение, добавляя к нему при каждом повторе по одному слову.
Шелестит ветвями береза.
Образец.
Шелестит ветвями белая береза.
Тихо шелестит ветвями белая береза.
Тихо шелестит гибкими ветвями белая береза.
 Измените это предложение так, чтобы оно было побудительным,
вопросительным, повествовательным.
 Запишите понравившееся предложение. Слайд 8 Киселева О.И. (учитель  начальных классов)
 Прочитайте, напишите предложения по схеме. Поставьте нужный знак
препинания.
Дятел стучит по дереву(.!?)
Пусть  шепчут молодые осины(.!?)
Как хороши золотые листья в лучах осеннего солнца(.!?)
Вам нравится в лесу(.!?)
______________________________?
______________________________.
______________________________.
______________________________! Слайд 9
VII.
Рефлексия
 Послушайте текст. Если услышите повествовательное предложение,
поставьте точку, вопросительное  ?, побудительное  !
Есть сосновые, дубовые рощи. Как там хорошо!Кто это стучит?
Стучат пестрые дятлы.
VIII. Подведение итогов урока
С какими тремя типами предложений по цели высказывания вы познакомились? В
чем их основное различие? Слайд 10
Домашнее задание
Упр. 19 с. 17, составить опорную таблицу по теме урока.
IX.

file_name: повест предложение.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока с презентацией по русскому языку "Предложение"( 2 класс)


extracted_text:
Киселева О.И. ( учитель начальных классов)
5.04            Урок литературного чтения
Тема: Н. Н. Носов. «Федина задача»
Цели:
1. познакомить с новым произведением Н.Н.Носова «Федина задача»,
совершенствовать навыки выразительного чтения;
2. развивать речь, логическое мышление,  творческие способности учащихся,
чувство юмора;
3. формировать нравственные качества учащихся;
Оборудование:
1. мультимедийный проектор
№
п/п
I
Ход урока:
Этапы урока
Деятельность учителя
Организационный
момент
Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и
пожелайте удачи.
Сегодня на уроке мы познакомимся с одним из
многочисленных произведений Н.Н. Носова
«Федина задача»
II
Актуализация
опорных знаний
В стране литературии есть маленький гном
Забывалкин. Помогите ему вспомнить
произведения Н.Носова.
1. Игра «Отгадай по первым буквам
произведение Н.Носова
 «Фан…»               «Фантазёры»
 «Жив… …»         «Живая шляпа»
 «Огу…»               «Огурцы»
 «Миш… …»         «Мишкина каша»
 «Ви… … в … и …»   «Витя Малеев в
школе и дома»
 «Ого…»                  «Огородники»
 «Нез… на …»        «Незнайка на Луне»
Н. Носов написал много произведений,
которые любят читать и взрослые, и дети.
III Объявление темы
и цели урока
С произведением какого писателя мы
познакомимся на уроке?
 («Федина задача»)
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5 Киселева О.И. ( учитель начальных классов)
(Учащиеся сами
выводят цель урока)
Сформулируйте цель урока
Цель: познакомиться с произведением
IV
Изучение нового
материала
Н.Н.Носова «Федина задача»,
Учиться правильно и выразительно читать
произведение Н.Н.Носова «Федина задача»
и анализировать произведение Н.Н.Носова
«Федина задача
1. Вступительная беседа
Биография Н.Н.Носова
 Родился в 1908 г., в семье актера. После
школы учился в институте кинематографии.
Поставил несколько мультфильмов. О том,
чтобы быть писателем и не думал. Он стал
сочинять сказки для своего маленького сына
. Он от природы был разнообразно талантлив.
О себе говорил: “ В школьные годы мечтал
стать музыкантом, потом забросил скрипку,
занялся химией, потом передумал и поступил
в Художественный институт, работал в кино,
стал детским писателем…»
Слайд 6
Слайд 7
2. Попробуйте предположить; о чём
будет это произведение?
Слайд 8
3. Словарная работа
 Рокочущим басом – низким
мужским голосом
Слайд 9
 Титулярный советник –
гражданский чин 9 класса
 Кафтан – длинная верхняя
одежда с длинными рукавами.
 Борзая – быстрая
V
VI
Первичное
закрепление
Анализ
произведения
1. Беседа по содержанию
1) Определите жанр произведения
2) Какое настроение вызвал у вас
рассказ?
3) Как Федя готовился делать уроки?
Прочитать отрывок
4) Посмотрите иллюстрацию 1. Что
изображено? Найдите отрывок к
этому рисунку. Киселева О.И. ( учитель начальных классов)
5) Посмотрите иллюстрацию 2. Что
изображено? Найдите отрывок к
      этому рисунку.
6) Почему Феде так и не удалось
решить задачу?
7) Как поступил Федя после того, как
не смог решить задачу? Прочитать
8) Что бы вы посоветовали Феде?
9) Какие черты  характера ему
необходимо развивать?
10) Как автор относится к герою своего
рассказа?
Посмеивается над ним?
Осуждает его?
Или помогает ему чтото понять?
11) Не случалось ли с вами подобных
историй?
12)  Какой это рассказ сатирический
или  юмористический?  ( Работа в
парах)
              Н.Н.Носов говорил, что юмор –
это осмеивание с оттенком сочувствия,
а сатира –  осмеивание с оттенком
негодования.
13) Как вы думаете, для чего Н.Н.Носов
написал этот рассказ? Чтобы
повеселить читателя или с другой
целью?

    3. Работа по   карточкам
VII Физкультминутка
1) Чтение по ролям
а) Найти отрывок для чтения, когда у
Феди было хорошее настроение.
Придать голосу окраску радости,
удовольствия.
б)  Найти отрывок для чтения, где
настроение очень изменилось, покажите
голосом при чтении недовольство,
негодование.
      2)  Пересказ понравившегося отрывка.
      3)  Устное рисование портрета Феди
Рыбкина

Слайд 10
Слайд 11
ст.. 181
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14 Киселева О.И. ( учитель начальных классов)
VIII Рефлексия
Оценивание
учащихся
Вернёмся к цели нашего урока. Справились ли
мы с поставленными задачами?
Над чем задумались?
Слайд 15
IX
Домашнее задание
(выбрать по
желанию)
1. Прочитать рассказы Н.Н.Носова
2. Нарисовать рисунки
3. Написать сочинение о Феде Рыбкине
4. Пересказ понравившихся рассказов
Слайд 16

file_name: Н. Н. Носов «Федина задача».  Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка..doc

title: Конспект урока с презентацией по литературному чтению "Н.Н. Носов Федина задача"( 3 класс)


extracted_text:
Сценарий праздника
«День Святого Валентина»
Цель:      познакомить с историей празднования этого дня;
              развивать стремление дарить окружающим хорошее настроение.
Оборудование: разрезанные открытки валентинки, воздушные шары 5 шт,
вырезанные цветы из цветной бумаги, ручки, слово «Валентинка»
(напечатанное на листе)  5 шт., стулья – 9 шт., клубки ниток – 5 шт.
Ход мероприятия:
1. К нам пришёл весёлый праздник,   Катя Пл.
Льётся музыка кругом.
Мы сегодня этот праздник
Днём влюблённых назовём.
2.
 Здесь не место хмурым лицам, Алиса Б.
И в февральский этот день
Танцевать и веселиться
Никому не будет лень.
Ведущий:
    Существует много разных версий возникновения этого праздника. Я
сегодня хочу вам рассказать версию, которая мне нравится больше всего.
Легенды описывают Валентина как большого друга детей: он всегда был добр
к ним, угощал сладостями, играл, учил жизни. Рассказывал интересные
истории. Когда Валентин оказался в тюрьме, дети, чтобы поддержать и
ободрить своего друга, бросали через прутья решётки маленькие записочки с
изображением любящего и страдающего сердца, которые впоследствии стали
называться валентинками. Вот такая история.
   И сегодня мы будем говорить о любви  не только между юношами и
девушками, но и о любви и уважении, которая бывает между родственниками:
родителями и детьми, бабушками, дедушками и внуками, братьями и
сёстрами, и просто друзьями…
Все начинается с любви: И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребенка…
Все начинается с любви!
 А в каком же возрасте появляется эта самая любовь?
На этот вопрос нам ответит песня, которую  исполнят учащиеся 4 класса
Звучит песня «А ты меня любишь?..»
На улице дождик, на улице слякоть,
А им все равно.
Идут они вместе, один у них зонтик,
Идут из кино.
Маленькая девочка маленькому мальчику
Задаёт вопрос:
«Что такое небо?
Что такое солнышко?
Что такое любовь?»
А ты меня любишь?
Ага…
А ты со мной будешь?
Ага…
Так будем мы вместе, так будем мы рядом с тобою всегда!
А что скажет мама, а что скажет папа,
Когда будем вместе гулять?
Они ведь и так никуда не пускают,
С тобой не пускают играть.
А ты меня любишь?
Ага…
А ты со мной будешь?
Ага…
Так будем мы вместе, так будем мы рядом с тобою всегда!
Давай пока никому не будем говорить,
Пока не наступит такая минута,
Когда можно будет любить.
А ты меня любишь?
Ага…
А ты со мной будешь?
Ага…
Так будем мы вместе, так будем мы рядом с тобою всегда!  Вот такая она   любовь   приходит, когда её совсем не ждёшь, и настигнуть
может в любом возрасте.
 А что такое любовь? Вот что говорит народная мудрость:
Добрые чувства — соседи любви.
Любовь да совет, так и горя нет.
Без любви, как без солнышка.
Люди живут для любви.
 А вот как вы говорите о том, что такое о любовь:
 Любовь – это забота друг о друге
 Любовь – это когда мне что–то или кто–то нравится
 Любовь – это счастье, радость, нежность, улыбка, жизнь
 Любовь – это когда ты когото любишь и ухаживаешь за тем, кого
любишь
 Любовь – это необычные чувства, например как ты любишь маму
 Любовь – это когда человеку нравится ктонибудь
 Любовь – это когда ты комуто нравишься и он ей нравится
 Любовь – это когда мальчик любит девочку
 Любовь – это когда люди друг другу нравятся
 Любовь – это когда два человека любят друг друга
 Любовь – это день всех влюбленных
Даценко М.А. "Любовь бывает разная"    Кристина Х.
Любовь бывает разная:
Красивая и умная,
Бывает безобразная,
Шальная и безумная.
Любовь бывает летняя,
Как полевой цветок,
Бывает и последняя
Болиголова сок.
А есть вечнозеленая,
Как кедр, сосна и елка,
Бывает бестолковая,
Случается и с толком. Как много всяческих любовей...
Ну и любите на здоровье… Конкурсная программа
Ведущий: Чтобы начать нашу конкурсную программу, надо выбрать членов
жюри, разбиться на пары.
   «Создать пары»
(раздать разрезанные пополам открытки)
Ведущий: Итак, ребята, ищите свои половинки!
  «Угадай сказку»  прослушайте отрывок и угадайте, кто и кому
1 конкурс:

признавался в любви в этих сказках?
*Ах, какая вы хорошенькая, миниатюрная девочка! Не хотите ли выйти за
меня замуж и стать царицей цветов? Если вы мне откажете, я умру… Ах,
умираю!!! (Принц эльфов Дюймовочке.)
* Розы цветут. Цветут всегда,
   Но нас разлучать нельзя никогда.
   Я найду тебя, милый мой друг,
   Не страшны мне тысячи вьюг,
   Чтобы сердце твоё растопить
   И с тобою вместе быть. (Герда Каю.)
* Полюбила я тебя со всей искренностью и чистотой души, несмотря на твой
облик безобразного чудовища. И я останусь с тобой вдали от батюшки и
сестёр. Ты покорил моё сердце своим гостеприимством, добротой и
чуткостью. От нашей любви разрушились колдовские чары. О чудо! Ты
оказался прекрасным принцем.
 (Настенька чудовищу из сказки «Аленький цветочек».)
* Я готов душою страстной
   За царевною прекрасной
   И пешком идти отсель,
   Аж за тридевять земель. (Князь Гвидон царевне Лебедю.)
* Любимый мой, ты так и просишься в рот. Я могу есть тебя на завтрак, обед
и ужин. И пусть не говорят некоторые, что у меня после этого гдето
слипнется. За тобой я готов лезть кудаугодно, и пусть меня эти жужжалки не
стращают. Ты мой обожаемый, мною пожираемый! (ВиниПух мёду.) * Я очень тебя люблю и тобой дорожу, несмотря на все твои шалости. И я
готов терпеть даже то, что мне за тебя влетает. Я готов отдать за тебя
последнюю коврижку с вареньем, лишь бы ты был со мной рядом, и мы могли
вместе играть. Только обидно, что не все верят в твоё существование. Ты
самый красивый мужчина, в полном расцвете сил! (Малыш Карлсону.)
* Я самая счастливая сестра на свете. У меня не один братец, а сразу 11. Но я
глубоко несчастна, ведь вы попали в злые сети и теперь заколдованы. Но я
готова, ради вашего спасения не спать ночами, я сплету для вас кольчуги из
жгучей травы и даже выдержу до конца обет молчания. Мои любимые братья,
я спасу вас, ради вас я готова сгореть до тла.
(Элиза братьям из сказки «Дикие лебеди».)
  Вы, наверное, согласитесь с Элизой – любовь сестры к брату или брата к
сестре, самая нежная. И каждый в детстве мечтает иметь такого верного и
надёжного друга, как брат или сестра.
Кристина Х.                        Попросила я сестру…
Я бы с ней играла.
Я бы воспитала.
С ней гулять ходила,
Весело б нам было.
Стала к маме приставать,
Нужно ЛЯЛЮ покупать.
Надоело быть одной.
Лучше старшей быть сестрой. . .
 Я в семье жила одна.
НЕТ, не поняли меня.
Мама, папа тоже были,
Жили мы в одной квартире.
Были куклы у меня
И играла с ними я.
Только грустно быть одной,
Лучше б с маленькой сестрой.
Маргарита Иванычева
Драчёв Д.   Младший брат
У меня родился брат.
Я, конечно, очень рад.
Только этот братик
Не встаёт с кровати.
Как не будешь тут сердит?
Днём мой брат всё время спит,
Плачет среди ночи,
А играть не хочет! В доме всё теперь вверх дном.
Все заботятся о нём.
Даже мне для брата
Быть примером надо.
Я стараюсь, я готов!
Только брат не знает слов.
Говорит лишь «мама»,
Да и то так странно!
Время медленно идёт.
Долго братик мой растёт,
Но уже я знаю —
В нём души не чаю!
Я его не тороплю!
Я его и так люблю!
Он такой хороший!
Он немножко на меня...
На меня похожий!
                         Татьяна Бокова
 Одно дело – любить брата или сестру, а другое дело – родительская любовь.
Как часто мы обижаемся на своих родителей, когда они говорят нам: « Это не
так, а это не трогай… », но стоит только улыбнуться и все обиды кудато
исчезают…
Токарева А.                                Я маму люблю

Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем
Никогда не бывает.
Я ей открываю
свои все секреты.
Но маму люблю я
Не только за это.
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну просто за то,
Что она моя мама!
                                                                                Л. Давыдова
Березовская Э.                        Мой папа
Мой папа красивый
И сильный, как слон.
Любимый, внимательный,
Ласковый он.
Я жду с нетерпением
Папу с работы.
Всегда мне в портфеле
Приносит он чтото. Мой папа находчивый,
Умный и смелый.
Ему по плечу
Даже сложное дело.
Еще он  шалун,
Озорник и проказник.
С ним каждый мой день
Превращается в праздник.
Мой папа веселый,
Но строгий и честный.
С ним книжки читать
И играть интересно.
И скучно без папы
На санках кататься.
Никто не умеет
Так громко смеяться.
Мой папа  волшебник.
Он самый хороший.
Он вмиг превращается
В то, что попросишь.
Он может стать клоуном,
Тигром, жирафом.
Но лучше всего
Он умеет быть папой.
Его обниму я
И тихо шепну:
 Мой папочка, я тебя
Крепко люблю!
Ты самый заботливый,
Самый родной,
Ты добрый, ты лучший
И ты только мой!
 Родительская любовь драгоценна, именно она учит  любить свою страну,
своих близких… А как же любовь бабушек и дедушек? Она огромна и
бескорыстна. Что бы мы делали без их любви? Именно она прививает
элементы культуры и знание традиций.
Каминский И.                 Мой дедушка любимый…
Мой дедушка любимый,
Ты в жизни мой кумир!
Таким же буду умным,
Прочту тьму книг до дыр!
Когда же стану старше
И вырасту большой,
Наверно, стану важный
И бизнесмен крутой!
Быть на тебя похожим
Хочу и всех любить!
Для внуков своих тоже
Хочу кумиром быть!
Таня С.                        Очень бабушку люблю!
Очень бабушку люблю!
Ей я помогаю.
В магазине всё куплю,
В доме подметаю…
Прополю и огород,
Наношу водицы.
А когда луна взойдёт,
Сказка мне приснится.
Эту сказку у окна
Бабушка расскажет.
Засыпаю, а она
Мне носочки вяжет.
Чтоб морозною зимой
Не замёрзли ножки У меня, её родной
                                                                                Тамара
Маршалова
И любимой крошки!
2 конкурс "Конкурс со стульями"
В конкурсе участвуют все, а стульев должно быть на один меньше. Все бегают вокруг
выстроенных в круг стульев под музыку.
Кода музыка останавливается, то все должны рассесться по местам. С каждым этапом
количество стульев уменьшается, как и количество участников.
3 конкурс «Составь слово»
В слове «Валентинка» спрятались слова. Какая пара составит больше слов.
Для болельщиков: детские  анекдоты
1. На уроке физкультуры Павел Петрович сказал:
— Все лягте на спину. Теперь представьте, что вы едете на велосипеде.
Делайте движения, как будто вы крутите ногами педали. Так, быстрее, еще
быстрее! Маша, а ты почему перестала двигать ногами?
— А я с горки съезжаю!
2. Учитель начертил на доске равносторонний треугольник и спросил Иру:
— Иванова, сколько острых углов в этом треугольнике?
— Два.
— Вот и получай «два».
— Эх, — почесала Ира затылок. — Зря я «пять» не сказала!
3. В школе дети пишут сочинение на тему «В гостях у бабушки». Самое
короткое написал Вовочка: «Мы приехали к бабушке, а ее дома не было».
4. Машенька, покажи свой дневник.
 Не могу! Я его Катьке дала!  Зачем?
 Родителей попугать!
5.
 Какое это время: я бегаю, ты бегаешь, он бегает, они бегают?
 Переменка!
6.
 Пап, ты умеешь pасписываться с закpытыми глазами?
 Да, а что?
 Тогда pаспишись в моем дневнике.
7.
 Мамочка, нам сегодня в школе прививки делали!
 Ну ты, доченька, надеюсь, не плакала?
 Нет, мама, они меня не догнали!
8. Мальчик разгадывает детский кроссворд и спрашивает у отца:
 Папа, а что за слово, без чего нельзя приготовить блины?
 А на какую букву начинается?
 На букву "М".
 Мама!
9.  Вовочка, вчера вечером в холодильнике было два торта, а сегодня утром
один, почему?
 Мама, в холодильнике сгорела лампочка, и второй я не заметил!
10.  Эдик, ты случайно не заболел, почему ты сегодня такой бледный?
спрашивает воспитательница в детском садике.
 Нет, Ирина Петровна, просто вчера я умывался сам, а сегодня меня умывала
мама!
11.  Сема, сколько твоя мама должна заплатить за 2 килограмма яблок, если
1 кг стоит 2 рубля?
 Не могу сказать господин учитель, моя мама всегда торгуется.
12. Учитель ругает Вовочку:
 Неужели ты умеешь считать только до десяти? Просто ума не приложу, кем
ты думаешь стать...
 Судьей по боксу! 13. Сын приходит из школы:
 Пап, ты сказал, что, если я перейду в 4й класс, ты купишь мне велосипед.
Так вот, радуйся, мы сэкономили деньги.
14. Мальчик говорит бабушке:
 Бабуля, ты ничего не боишься?
 Нет, дорогой!
 Ни слона, ни льва, ни крокодила?
 Нет, милый.
 О, тогда ты можешь посмотреть мой дневник...
4 конкурс:  "Танец с воздушными шарами"
Каждой паре дается шарик, который они должны держать между собой и не уронить во
время танца. Пара, уронившая шарик, выбывает из игры, а пара, которая продержалась
дольше всех, становится победителем.
5 конкурс: «Собери букет»   (для мальчиков)
Мальчики из каждой пары собирают на время цветы, рассыпанные на полу. Кто больше,
тот побеждает.
6 конкурс «Вспомни цветы» (для девочек)
На каждом цветке написать его название.
Для болельщиков:
•Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдешь.
яркосиний и пушистый,
Только жаль, что не душистый.
(Василек)
•Я капризна и нежна,
К любому празднику нужна.
Могу быть белой, желтой,
красной,
Но остаюсь всегда прекрасной!
(Роза)
•Белые горошки
На зелёной ножке.
(Ландыш)
•Я шариком пушистым белею
в поле чистом,
а дунул ветерок  остался
стебелек.
(Одуванчик)
•Эти жители реки
На ночь прячут лепестки.
(Водяная лилия)
•В огороде, на дорожке, под моим
окошком
Расцвело сегодня солнце на
высокой ножке
(Подсолнух)
•Красивые цветочки
Расцвели в саду,
Запестрели красками,
А осень на носу.
(Астры)
•У занесённых снегом кочек, •Стоит в саду кудряшка
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
(Ромашка)
•Пышный куст в саду расцвел,
Привлекая ос и пчел.
Весь в больших цветах махровых
Белых, розовых, бордовых!
(Пион)
•На окне, на полке
Выросли иголки
Да цветки атласные
Алые и красные.
(Кактус)
•Синенький звонок висит,
Никогда он не звенит.
(Колокольчик)
Под белой шапкой снеговой
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамёрзший, чуть живой.
(Подснежник)
•Цветочек этот голубой
Напоминает нам с тобой
О небе — чистомчистом,
И солнышке лучистом
(Незабудка)
•У нас ни пальцев нет, ни рук
Лишь только лепестки вокруг.
Мы необычно называемся,
Но в маникюре не нуждаемся!
(Ноготки)
•Жёлтые, пушистые
Шарики душистые.
Их укроет от мороза
В своих веточках …
(Мимоза)
•Я в зимнем саду
Целый день проведу.
Захвачу акварельные краски.
Нарисую...
(Анютины глазки)
•На клумбе у окошка
Посажена картошка.
Цветки её огромные
И светлые, и тёмные.
(Георгин)
•Все знакомы с нами:
Яркие, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями.
Полюбуйтесь дикими
Алыми ...
(Гвоздиками)
•Цветочек этот голубой
Напоминает нам с тобой
О небе — чистомчистом,
И солнышке лучистом!
(Незабудки)
•Наступила осень,
Дышат холода...
И горит на клумбе
Последняя звезда.
(Астра)
•Даже ночью муравьишка
Не пропустит свой домишко:
Путьдорожку до зари
Освещают фонари.
На больших столбах подряд
Лампы белые висят.
(Ландыш)
•Из луковки вырос,
Но в пищу негож.
На яркий стаканчик
Цветок тот похож.
(Тюльпан)
•Я лезу все выше и выше,
Долезу до самой до крыши!
Пусть не имею рук и ног
Недаром я зовусь...
(Вьюнок)
•Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
(Подснежник)
7 конкурс: «Кто быстрее встретится»
Каждая пара стоит на противоположных сторонах. В руках у каждого клубок, натянутой
нити. Кто быстрее встретится.
Слово жюри. Подведение итогов конкурса. Награждение

file_name: День Св.Валентина.doc

intro:
Цель:     - познакомить с историей празднования этого дня;
             - развивать стремление дарить окружающим хорошее настроение.
В ходе мероприятия учитель рассказал одну из версий празднования данного праздника. Дети читали стихотворения. Зачитывались высказывания детей о том, что такое любовь. Была представлена конкурсная программа, в которой учащиеся с удовольствие приняли участие

title: Сценарий праздника "День Святого Валентина"


extracted_text:
Классный час по правилам дорожного движения
на тему "По дороге в школу"
Цели:
1) формировать представления младших школьников о безопасности
дорожного движения;
2)повторить правила движения пешеходов по улице и дороге;
3) развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до
школы;
4) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного
движения.
Оборудование: карточки с правилами, «светофор», рисунки детей,
кроссворд.
Ход классного часа
I. Оргмомент
Долгожданный дан звонок –
Это начался урок.
А урок расскажет всем
Как без бед и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
II. Сообщение темы и целей
 Почти каждое утро вы выходите из дома и идёте в школу. Сегодня на уроке
мы с вами повторим правила движения школьников по улице и дороге,
выясним, какой путь от дома до школы наиболее безопасный.
Работа по теме
1. Повторение правил дорожного движения
 Все люди, как только выходят на улицу, становятся пешеходами. Настоящий
пешеход ведёт себя на улице уверенно, и шофёры относятся к нему с уважением. Машины ездят по строгим правилам. Для пешеходов тоже есть
правила. Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом.
Движенья полон город!
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно
За улицей следи.
И только там, где можно,
Её переходи!
Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители.
Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основные из правил движенья
Знать как таблицу должны умноженья.
 Сегодня каждый школьник должен знать, что улица очень опасна для того,
кто не умеет правильно ходить по ней. Но тот, кто твёрдо знает и точно
выполняет строгие правила дорожного движения, может не опасаться самой
быстрой машины. Давайте повторим эти правила.
 Правило 1: пешеходы должны ходить только по …тротуару. И идти по
нему нужно, придерживаясь правой стороны, чтобы не сталкиваться со
встречными людьми.
 Правило 2: если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут …
навстречу транспорту.
 Правило 3: при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала …
налево, а потом направо.
 Правило 4: где попало и как попало дорогу переходить нельзя! А где можно
переходить улицу?... по пешеходным переходам.
 Правило 5: правильно переходить дорогу на перекрёстке помогает
«трёхглазый командир улицы» …светофор.
4й ученик. Пешеход, пешеход!
Помни ты про ПЕРЕХОД!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только ПЕРЕХОД
От машин тебя спасёт!
5й ученик.
Красный, жёлтый и зелёный,
Он на всех глядит в упор.
Перекрёсток оживлённый,
Неспокоен светофор.
Старики идут и дети –
Не бегут и не спешат.
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат.
6й ученик.
По сигналу светофора
Через улицу идём.
И кивают нам шофёры:
«Проходите, подождём».
7й ученик.
На красный свет – дороги нет,
На жёлтый – подожди
Когда горит зелёный свет,
Счастливого пути!
IV. Физкультминутка
 Мы повторили основные правила дорожного движения, а теперь отдохнём. Я
буду вам показывать разные сигналы светофора, а вы должны выполнять
следующее:
 красный – стоять на месте
 жёлтый – хлопать в ладоши
зелёный – шагать на месте.

2. Безопасный путь от дома до школы.  Расскажите об особенностях месторасположения нашей школы.
 Дома вы выполняли рисунки «Мой безопасный путь до школы», расскажите
нам о самом безопасном маршруте.
(рассказы детей о безопасном пути до школы)
Физкультминутка.
Ты налево повернись –
Что нет автомобиля  убедись.
А теперь направо поворот –
Будь внимательней пешеход!
Переходим дорогу скоро,
Соблюдая знаки или сигнал светофора.
V. Закрепление изученного
Разгадаем кроссворд и вспомним основные понятия дорожной азбуки:
1) Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут. (ПЕРЕХОД)
2) По дорожке во дворе
Мчится Коля на коне.
Не машина, не мопед,
А простой. ( ВЕЛОСИПЕД)
3) Из края города в другой
Ходит домик под дугой.(ТРАМВАЙ)
4) Неживая, а идёт.
Неподвижна, а ведёт.(ДОРОГА)
5) В дороге всем ребятам
Мы светим с давних пор,
Мы три родные брата
Наш домик (СВЕТОФОР)
6) Дом по улице идёт,
На работу нас везёт. Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках.(АВТОБУС)
7) Чтоб дорогу перешёл ты
на зелёный свет,
Слушай наш совет:
 Жди! И увидишь перед ним ты
…............свет. (ЖЁЛТЫЙ)
8) По обочине дороги
Как солдатики, стоят.
Все мы с вами выполняем
Всё, что они нам велят. (ЗНАКИ)
9) Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины.
Мы спустились в переход,
Там хозяин… (ПЕШЕХОД)
10) Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный.
Горит день и ночь
Зелёный, жёлтый, … (КРАСНЫЙ)
11)Ожидаешь ты посадки
На отведённой площадке,
Не нужна тебе сноровка,
Это место … (ОСТАНОВКА)
12)Не летает, не жужжит
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
Это дал завод ему:
И огни глядеть во тьму,
И колёса, и мотор,
Мчаться чтоб во весь опор. (АВТОМОБИЛЬ )
5
С
В
9
1
12
А
В
Т
О Е
Т 6
О А
4 Ф В
М
П
П 2
Е 10 11 О
Е В
Ш К
Б
Р Е
8 Е Р О И
Е Л
Х О 3 Д О Т 7 З Х А С Л
О С Т О Р О Ж Н О С Т Ь
Д И Р Р
П А О
Е М Г
Д В А
Б Ё А Д Н А
Ы Н
У Л К
С Т И
Й О
В
К
А
Ы
Й
А
Й
VI. Подведение итогов
 Какое ключевое слово разгадали? ОСТОРОЖНОСТЬ
 Как это слово связано с темой урока?
 Какой должен быть ваш путь от дома к школе?

file_name: Классный час - ПДД.doc

intro:
Цели:
1) формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения;
2)повторить правила движения пешеходов по улице и дороге;
3) развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы;
4) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.
Учащиеся разгадывали кроссворд и вспоминали основные понятия дорожной азбуки

title: Классный час "По дороге в школу"


extracted_text:
Русский язык
2 класс
УМК «Школа России»
авт. В.П.Канакина
Содержание учебного предмета
170 часов (5 часов в неделю)
Тема
Количество часов
Наша речь
Текст
Предложение
1. Предложение
2. Члены предложения
Слова, слова, слова…
1. Слово и его значение
2. Синонимы и антонимы
3. Однокоренные слова
4. Слог. Ударение. Перенос слова
Звуки и буквы
1. Звуки и буквы
2. Русский алфавит, или Азбука
3. Гласные звуки
4. Согласные звуки
5. Мягкий знак (ь)
6. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
7. Звонкие и глухие согласные звуки
8. Разделительный мягкий знак (ь)
Части речи
1. Части речи
2. Имя существительное
3. Глагол
4. Имя прилагательное
5. Местоимение
6. Предлоги
Повторение
                                                                       Итого часов
3
8
4
4
4
6
2
3
17
7
3
8
15
5
2
17
12
13
5
8
3
3
11
18
60
57
18
170 Русский язык
2 класс
УМК «Школа России»
авт. В.П.Канакина
170 часов (5 часов в неделю)
Календарнотематическое планирование
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Тема урока
НАША РЕЧЬ 3ч
Дата
Дата
Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи
Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?
Диалог и монолог
ТЕКСТ 3ч
Что такое текст? Тема текста
Главная мысль текста
Части текста
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 11ч
Предложение как единица речи. Его назначение и
признаки
Связь слов в предложении
Логическое (смысловое) ударение в предложении
Входная контрольная работа
Работа над ошибками. Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»
Работа над ошибками. Распространённые и
нераспространённые предложения
Связь слов в предложении
Обобщение и систематизация знаний о предложении.
Проверочная работа
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… 18ч
Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение
Слово как общее название многих однородных предметов.
Тематические группы слов
Однозначные и многозначные слова
Словарный диктант. Прямое и переносное значение слов
Синонимы. Антонимы
Контрольное списывание
Работа над ошибками. Синонимы и антонимы. 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Изложение текста по данным к нему вопросам
Работа над ошибками. Родственные слова
Родственные слова и синонимы. Родственные слова и сова
с омонимичными корнями. Однокоренные слова. Корень
слова
Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное
написание корня в однокоренных словах
Однокоренные слова. Корень слова
Проверочный диктант
Работа над ошибками. Слог как минимальная
произносительная единица
Ударение
Перенос по слогам
Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и
опорным словам
Работа над ошибками. Перенос слов по слогам
ЗВУКИ И БУКВЫ 60ч
Звуки и буквы
Звуки и буквы
Русский алфавит, или Азбука
Словарный диктант. Использование алфавита при
работе со словарями
Употребление прописной (заглавной) буквы
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Гласные звуки
Гласные звуки. Слова с буквой э
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Ударные и безударные гласные звуки
Правила обозначения буквой безударного гласного звука
Способы проверки написания буквы, обозначающий
безударный гласный звук в корне
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
слова
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
слова
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
слова
Буквы безударных гласных корня, которые надо
запоминать
Правописание словарных слов
Представление об орфограмме. Проверяемые и
непроверяемые орфограммы
Сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова
«Зима пришла. Детство»
Работа над ошибками. Правописание слов с
проверяемыми и непроверяемыми орфограммами
Контрольнопроверочный диктант с грамматическим ʼ
й(и краткое)
заданием
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Согласные звуки
Согласный звук [й ] и буква
Словарный диктант. Слова с удвоенными согласными
Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова
«Лоси»
Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения
Тест «Гласные и согласные звуки»
Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука
на письме
Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в
середине перед согласным
Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в
середине перед согласным
Буквосочетания с шипящими звуками
Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч
Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн,
нчи других изученных орфограмм
Буквосочетания жиши, чаща, чущу
Правописание буквосочетаний жиши, чаща, чущу в
словах
Правописание буквосочетаний жиши, чаща, чущу в
словах
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Звонкие и глухие согласные. Словарный диктант.
Правописание с парным по глухостизвонкости согласным
на конце слова или перед согласным
Правописание с парным по глухостизвонкости согласным
на конце слова или перед согласным. Особенности
проверочного и проверяемого слов
Правописание с парным по глухостизвонкости согласным
на конце слова или перед согласным
Правописание с парным по глухостизвонкости согласным
на конце слова или перед согласным
Развитие речи. Составление поздравительной открытки
Правописание с парным по глухостизвонкости согласным
на конце слова или перед согласным
Правописание с парным по глухостизвонкости согласным
на конце слова или перед согласным
Правописание с парным по глухостизвонкости согласным
на конце слова или перед согласным
Обобщение знаний об изученных правилах письма
Изложение текста по вопросам
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Работа над ошибками, допущенными в изложении
Проверочнаяработа
Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных
правилах письма
Словарный диктант. Обобщение знаний об изученных
правилах письма
Разделительный мягкий знак (ь)
Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь)
Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь)
Проверочный диктант с грамматическим заданием
Работа над ошибками. Правописание слов с
разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными
орфограммами
ЧАСТИ РЕЧИ 57ч
Части речи
Употребление частей речи в тексте
Имя существительное как часть речи: значение и
употребление в речи
Имя существительное как часть речи: значение и
употребление в речи
100 Осложнённое списывание
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
Работа над ошибками. Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Собственные и нарицательные имена существительные
Правописание собственных имён существительных
Правописание собственных имён существительных
Правописание собственных имён существительных.
Названия и клички животных
Правописание собственных имён существительных.
Географические названия
Единственное и множественное число имён
существительных
Изменение имён существительных по числам
Число имён существительных. Имена существительные,
употребляющиеся только в одном числе: единственном
или множественном
111 Подробное изложение повествовательного текста
112
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени
существительном
113 Контрольный диктант с грамматическим заданием
114
115
116
117
118
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи
Значение глаголов в речи
Признаки глаголов
Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова
«Грачи прилетели»
Работа над ошибками. Единственное и множественное
119 число глаголов
Единственное и множественное число глаголов
Правописание частицы не с глаголами. Словарный
диктант
Текстповествование и роль в нём глаголов
Текстповествование. Составление текста
повествования на заданную тему
Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе
124
125 Контрольная работа за 3 четверть
126
127
120
121
122
123
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе
Имя прилагательное как часть речи: значение и
употребление в речи. Связь имени прилагательного с
именем существительным
Имя прилагательное как часть речи: значение и
употребление в речи. Связь имени прилагательного с
именем существительным
Имя прилагательное как часть речи: значение и
употребление в речи. Связь имени прилагательного с
именем существительным
Употребление в речи имён прилагательных
Имя прилагательное как часть речи: значение и
употребление в речи. Связь имени прилагательного с
именем существительным. Сравнение как одно из
выразительных средств языка
Единственное и множественное число имён
прилагательных. Изменение имён прилагательных по
числам
Единственное и множественное число имён
прилагательных
Текстописание и роль в нём имён прилагательных
Текстописание и роль в нём имён прилагательных
Составление текстаописания домашнего животного
на основе личных наблюдений
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени
прилагательном
138 Проверочная  работа по теме «Имя прилагательное»
139
Работа над ошибками, допущенными в проверочной
работе
140 Местоимение как часть речи: значение и употребление в
141
речи (общее представление)
Словарный диктант. Местоимение как часть речи:
значение и употребление в речи
142 Местоимение как часть речи: значение и употребление в
речи
Текстрассуждение
Закрепление знаний о местоимении
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи
Правописание предлогов с именами существительными
143
144
145
146 147
148
149
Правописание предлогов с именами существительными
Восстановление деформированного
повествовательного текста
Работа над ошибками. Правописание предлогов с именами
существительными
Обобщение знаний о частях речи
150
151 Контрольный диктант за 4 четверть с
грамматическим заданием
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Текст. Типы текстов
Текст. Типы текстов
Предложение
Члены предложения
Связь слов в предложении. Диалог
Слово и его лексическое значение
152
153
154
155
156
157
158
159 Итоговая контрольная работа
160
Работа над ошибками, допущенными в контрольной
работе
Однокоренные слова
Части речи
Словарный диктант. Части речи
Части речи
Звуки и буквы
Правила правописания
Правила правописания
Правила правописания
161
162
163
164
165
166
167
168
169 Проект «В словари – за частями речи!»
170
Итоговый урок. Подведём итоги

file_name: Русский язык.docx

intro: Календарно-тематическое планирование составлено для обучающихся с ОВЗ, 2 класс , УМК Школа России.Обучающиеся  с ОВЗ поступают в школу после первого года  обучения в массовой школе. Планирование составлено по программе дополнительных классов по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для обучающихся с задержкой в развитии. Планирование помогает освоить программный материал в полном объеме.Планирование на 2018-2019 учебный год.

title: Календарно-тематическое планирование для 2 класса УМУ Школа России 2 класс для детей с ОВЗ.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.07. ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
профессионального цикла
программы подготовки специалистов среднего звена
по специальности
 20.02.02 Защита в чрезвычайных ситуациях Составитель:
Ионина В. А., преподаватель   спецдисциплин
Рабочая программа  разработана на основе Федерального государственного
стандарта   среднего   профессионального   образования   по   специальности   20.02.02
Защита в чрезвычайных ситуациях.
Рабочая   программа   разработана   в   соответствии   с   разъяснениями   по
формированию   примерных   программ   учебных   дисциплин   начального
профессионального   и   среднего   профессионального   образования   на   основе
Федеральных   государственных   образовательных   стандартов   начального
профессионального и среднего профессионального образования, утвержденными
И.М.   Реморенко,   директором   Департамента   государственной   политики   и
нормативноправового   регулирования   в   сфере   образования   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 27 августа 2009 года.
2 СОДЕРЖАНИЕ
Название разделов
1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
2. Структура и содержание учебной дисциплины
3. Условия реализации учебной дисциплины
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
5. Приложение 1
6. Приложение 2
стр.
4
7
13
16
17
22
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Психология экстремальных ситуаций
1.1. Область применения программы:
Рабочая программа учебной дисциплины (далее программа УД) – является
частью   программы   подготовки   специалистов   среднего   звена     по   специальности
СПО 20.02.02 Защита в чрезвычайных ситуациях, разработанной в соответствии с
ФГОС СПО третьего поколения
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована  для
программ   повышения   квалификации   и   переподготовки:   защита   в   чрезвычайных
ситуациях.
Рабочая программа составлена для очной формы обучения.
1.2.     Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:  профессиональный цикл, общепрофессиональные
дисциплины.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
Базовая часть
В результате освоения дисциплины студент должен уметь:
 оценивать психическое состояние пострадавших и  прогнозировать динамику
его развития;
  оказывать экстренную психологическую помощь пострадавшим в
чрезвычайных ситуациях;
 вести информационноразъяснительную работу с пострадавшими в
чрезвычайных ситуациях;
 учитывать этнокультурные особенности пострадавших при оказании
экстренной психологической помощи;
В результате освоения дисциплины студент должен знать:
 особенности динамики психического состояния и поведения пострадавших в
чрезвычайных ситуациях;
 систематику психогенных реакций и расстройств в чрезвычайных ситуациях;
 факторы риска развития психогенных реакций и расстройств в чрезвычайных
ситуациях;
  о влиянии средств массовой информации на психическое состояние
пострадавших в чрезвычайных ситуациях;
4  понятие экстренной психологической помощи пострадавшим в чрезвычайных
ситуациях, ее цели и задачи;
 классификацию групп пострадавших в чрезвычайных ситуациях;
 основные направления работы с различными группами пострадавших;
 общие принципы и особенности общения с пострадавшими в чрезвычайных
ситуациях;
 алгоритм общения с пострадавшим, находящимся в очаге чрезвычайной
ситуации;
 признаки, алгоритмы помощи при острых реакциях на стресс;
 механизмы образования толпы;
 принципы профилактики образования толпы;
 основные принципы ведения информационноразъяснительной работы;
 алгоритм оказания экстренной психологической помощи при суицидальной
попытке;
 о влиянии этнокультурных особенностей пострадавших на поведение в
чрезвычайных ситуациях;
 стадии развития общего адаптационного синдрома;
 субсиндромы стресса;
 виды стресса;
 механизм адаптации в экстремальной ситуации;
 механизмы накопления профессионального стресса;
 стадии формирования и симптомы профессионального выгорания;
 отсроченные последствия травматического стресса;
 этапы профессионального становления;
           основные   виды   профессиональных   деформаций;   принципы   профилактики
негативных  последствий профессионального стресса

Содержание дисциплины должно быть ориентировано на подготовку студентов
к освоению профессиональных модулей ОПОП по специальности 20.02.02 Защита в
чрезвычайных   ситуациях   овладению   профессиональными   компетенциями   (ПК)
(Приложение 1):
ПК 1.1. Собирать   и   обрабатывать   оперативную   информацию   о чрезвычайных
ситуациях.
ПК 1.2. Собирать   информацию   и   оценивать   обстановку   на месте   чрезвычайной
ситуации.
ПК 1.3. Осуществлять   оперативное   планирование   мероприятий   по ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций.
ПК 1.4. Организовывать   и   выполнять   действия   по   ликвидации   последствий
чрезвычайных ситуаций.
ПК 1.5. Обеспечивать   безопасность   личного   состава   при   выполнении   аварийно
спасательных работ.
5 ПК 2.1. Проводить мониторинг потенциально опасных промышленных объектов.
ПК 2.2. Проводить мониторинг природных объектов.
ПК 2.3. Прогнозировать чрезвычайные ситуации и их последствия.
ПК 2.4. Осуществлять перспективное планирование реагирования на чрезвычайные
ситуации.
ПК 2.5. Разрабатывать и проводить мероприятия по профилактике возникновения
чрезвычайных ситуаций.
ПК 2.6. Организовывать несение службы в аварийноспасательных формированиях.
ПК 4.1. Планировать   жизнеобеспечение   спасательных   подразделений   в   условиях
чрезвычайных ситуаций.
ПК 4.2. Организовывать   первоочередное   жизнеобеспечение   пострадавшего
населения в зонах чрезвычайных ситуаций.
ПК 4.3.  Обеспечивать   выживание   личного   состава   и   пострадавших   в различных
чрезвычайных ситуациях.
В   процессе   освоения   дисциплины   у   студентов   должны   формировать   общие
компетенции (ОК) (Приложение 2):
ОК 1. – Пронимать сущность и социальную ответственность своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   –   Организовывать   собственную   деятельность,   определять   способы,
контролировать и оценивать решение профессиональных задач.
ОК   3.   –   Решать   проблемы,   оценивать   риски   принимать   решения   в   нестандартных
ситуациях.
ОК   4.   –   Осуществлять   поиск,   анализ   и   оценку   информации,   необходимой   для
постановки   и   решения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
ОК   5.   –   Использовать   информационно   коммуникационные   технологии   для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. – Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплоченность, эффективно
общаться   с   коллегами,   руководством,   пострадавшими   и   находящимися   в   зонах
чрезвычайных ситуаций.
ОК   7.   –   Ставит   цели   мотивировать   деятельность   подчиненных,   организовывать   и
контролировать   их   работу   с   принятием   на   себя   ответственности   за   результат
выполнения задания.
ОК   8.  –  Самостоятельно   определять   задачи   для   профессионального  и   личностного
развития,
  осознанно   планировать   повышение
квалификации.
ОК 9. – Быть готовым  к смене технологий в профессиональной деятельности.
  заниматься   самообразованием,
6 1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента  102 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 68 часов;
самостоятельной работы студента 34 часов.
2. СТРУКТУРА  И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной деятельности
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные занятия
практические занятия
проверочные работы
курсовая работа (проект)
самостоятельная работа студента (всего)
в том числе:
подготовка сообщений, рефератов, презентаций, конспектов,
написание эссе,
подготовка ответов на вопросы,
составление таблиц,
решение тестового задания.
Самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
Объем часов
102
68
Не предусмотрено
44
4
Не предусмотрено
34

Не предусмотрено
Итоговая аттестация в форме (указать)
дифференцированный зачет
7 2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины ОПД.07 Психология экстремальных ситуаций
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и
Объем часов
Раздел I.
Введение в психологию экстремальных
ситуаций
практические работы, самостоятельная работа
обучающихся, курсовая работ (проект)
Содержание учебного материала
 Общие сведения о психологии экстремальных
ситуаций.
Понятия чрезвычайной, экстремальной и кризисной
ситуации
1
2
Лабораторные работы
Практические занятия
1. Круглый стол по теме: «История катастроф,
экстремальных ситуаций, ЧС».
2. Основные направления работы с субъектами
экстремальной ситуации.
3. Семинар по теме: «Влияние экстремальных ситуаций
на человека».
4. Групповое поведение людей
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
1. Подготовить сообщение с презентацией в программе
Power Point по теме: «История катастроф, экстремальных
и чрезвычайных ситуаций»

2
Не предусмотрены
8
Не предусмотрены
6
Уровень
 Освоения
2 Раздел II.
Нормальный стресс
Тема 2.1. Стресс: история изучения,
определение, кривая развития стрессовой
ситуации.
Тема 2.2. Психофизиология стресса
2. Подготовить сообщения к семинару с презентацией в
программе Power Point по темам:
Особенности   поведения   человека   в   экстремальных
ситуациях.
Прогнозирование   динамики   психических   состояний
пострадавших при ЧС различного характера.
Стрессогенные факторы, влияющие на спасателей.
Влияние  средств  массовой   информации   на  психическое
состояние пострадавших в ЧС.
Содержание учебного материала
1 Стресс. Общий адаптационный синдром.
2 Понятие о стрессоустойчивости.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Нарисовать в тетради «Кривую развития стресса» по Г.
Селье
Подготовить презентацию   в  программе  Power  Point   по
теме «Стресс»
Содержание учебного материала
1
Нервная система человека: анатомическое строение и
функциональное деление.
2 Гормоны напряжения и стресса
3 Механизмы стресса
4
Проверочная   работа   по   теме   «Психофизиология
стресса»
Лабораторные работы
Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
9
2
2
Не предусмотрены
Не предусмотрены
Не предусмотрены

5
4
2
Не предусмотрены
Не предусмотрены Тема 2.3. Психология стресса
Тема 2.4 Влияние стресса на жизнь человека.
Подготовить в тетради  ответы на вопросы по Главе 3
учебник «Психология экстремальных ситуаций для
спасателей и пожарных» под ред. Ю.С. Шойгу стр. 34
Содержание учебного материала.
1 Понятие психологического стресса.
Факторы   влияния   на   развитие   психологического
стресса.
2
3 Уровни реакций на стресс.
4 Проверочная работа по теме «Нормальный стресс».
Лабораторные работы
Практические занятия
1.Практикум «Психодиагностика стресса»
2.Влияние   индивидуальных   и   личностных   особенностей
человека на возникновение и развитие стресса.
3.Темперамент. Определение типа темперамента.
4.Изучение типичных моделей поведения в конфликте
Лабораторные работы
Самостоятельная работа обучающихся
1.   Тест   эмоций
Резапкиной
2. Подготовить сообщение на  тему:
«Роль   и   отражение   темперамента   на   профессиональной
деятельности спасателя»
Содержание учебного материала
Лабораторные работы
Практические занятия
Влияние стресса на жизнь человека.
Семинар по теме «Стресс»
Контрольные работы
  БассаДарки   в   модификации   Г.В.
2
4
2
Не предусмотрены
10
Не предусмотрены
4
Не предусмотрены
Не предусмотрены
4
Не предусмотрены
10 Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить сообщение к семинару по темам:
Стресс   и   утомление   как   основные   группы   психических
функциональных состояний человека.
Проблема   стресса   и   дистресса   в   профессиональной
деятельности спасателя.
Психофизиологические основы стрессового механизма.
Основные правила поведения в условиях стресса.
Раздел III.
 Экстренная психологическая помощь.
Травматический стресс.
Содержание учебного материала
1 Острая реакция на стресс.
2
Проверочная работа на тему: «Экстренная
допсихологическая помощь».
Тема 3.1 Экстренная психологическая помощь
Тема 3.2 Отсроченные реакции на
травматический стресс.
Лабораторные работы
Практические занятия
Приемы оказания экстренной «допсихологической»
помощи.
Самопомощь при острых реакциях на стресс.
Приемы саморегуляции.
Методы оказания экстренной психологической помощи.
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
1.Подготовить сообщение «Виды острой реакции на
стресс»
2. Составить конспект по теме: « Изучение мероприятий
психологической помощи личному составу спасателей при
проведении специальных работ в очаге поражения»
Содержание учебного материала
1 Психическая травма.
2 Понятие
посттравматического

стрессового
расстройства.
11
2
2
Не предусмотрены
10
Не предусмотрены
4
6
2
2 Раздел IV. Хронический стресс и
профессиональное здоровье  специалиста

презентацию
3 Основные направления реабилитации ПТСР.
4   Переживание утраты. Реакция горя.
5 Психосоматические расстройства.
6 Проверочная работа по теме «Травматический стресс»
Лабораторные работы
Практические занятия
Критерии диагностики ПТСР
Суицидальное поведение. Оказание помощи при текущем
суициде.
Навыки эффективного общения с  пострадавшими в ЧС
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
1.Подготовить
«Посттравматическое стрессовое расстройство»
2.Решение   тестового   задания   по   теме:   «Травматический
стресс»
Содержание учебного материала
Профессиональное развитие и здоровье спасателей
Профессионально важные качества
Дифференцированный зачет
Лабораторные работы
Практические занятия
1. Профессиональное  выгорание у специалистов
экстремального профиля
2. Психологическая подготовка спасателей
3. Семинар – практикум «Методы и приемы
саморегуляции»
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
теме:

по

12
Не предусмотрены
6
Не предусмотрены
5
4
2
Не предусмотрены
6
Не предусмотрены 1. Нарисовать структуру профессиональной пригодности
по А.В. Карпову
2. Заполнить в тетради таблицу «Возможные последствия
недостаточного уровня развития характеристик ПВК»
3.По плану подготовить  сообщение по теме:
«Дебрифинг
психологическая поддержка и реабилитация».
  критического   инцидента,

стресса
6
Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) (если предусмотрены)
Не предусмотрена
Не предусмотрена
Всего:
68
13 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
Психологии
Оборудование учебного кабинета:
1.
2.
3.
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
комплект   сетевого   оборудования,  обеспечивающий   соединение
всех компьютеров, установленных в кабинете в единую сеть, с выходом через
проксисервер  в Интернет;
4.
5.
6.
аудиторная доска для письма;
компьютерные столы по числу рабочих мест обучающихся;
вентиляционное оборудование, обеспечивающие комфортные
условия проведения занятий.
Технические средства обучения:
1.
2.
мультимедиа проектор;
персональные компьютеры с лицензионным программным
обеспечением;
3.
4.
5.
6.
лазерный принтер;
сканер;
устройства вывода звуковой информации: звуковые колонки;
справочная правовая система ГАРАНТ Платформа F1;
3.2 Информационное обеспечение обучения
Основная литература
Для преподавателей:
1. Заварзина   О.В.   Психология   экстремальных   ситуаций.   М.:издво   Курс
ИнфраМ 2017 г.
2. Ковтунович   М.   Г.;   Рожков   Н.В.,   Ениколопов   С.Н.,   Орлова   Е.В.,
Психологическая подготовка спасателей: Учебное пособие для спасателей
студенческих спасательных отрядов  – М., 2007.
3. Крюкова М.А., Никитина Г.И., Сергеева Ю.С. Экстренная психологическая
помощь: практ. пособие. – М.: ЭНАС, 2009. – 64 с. (не переиздавалась)
4. Кузнецова   А.С.,   Леонова   А.Б.   Психологические   технологии   управления
состоянием человека. – М.: Смысл, 2009. – 311 с. (не переиздавалась)
5. МалкинаПых И. Г. Экстремальные ситуации . –– М.: Издво Эксмо, 2011. –
960 с. (не переиздавалась)
6. МалкинаПых И.Г. Справочник практического психолога. М.: Эксмо, 2010
702 с. (не переиздавалась)
14 7. МалкинаПых   И.Г.Психологическая   помощь   в   кризисных   ситуациях.,   М.:
Издво Эксмо, 2009. – 928 с. (не переиздавалась)
8. Осипова, А.А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях.
Ростов н/Д, Феникс, 2006 г. – С 315. (не переиздавалась)
9. Падун   М.А.,   Котельникова   А.В.   Психическая   травма   и   картина   мира:
Теория, эмпирия, практика. – М.: Издво «Институт психологии РАН», 2012.
– 206 с.
10.Пергаменщик Л.А., Пузыревич Н.Л. Психологическая помощь в кризисных
ситуациях.  Практикум:   учеб.метод.  Пособие. –  Минск:   Издво   Гревцова,
2012. – 340 с
11.Шойгу Ю.С. Психология экстремальных ситуаций. – М.: Смысл, 2010. – 364
с. (не переиздавалась)
Для студентов:
1. Заварзина   О.В.   Психология   экстремальных   ситуаций.   М.:издво   Курс
ИнфраМ 2017 г.
2. МалкинаПых И. Г. Экстремальные ситуации . –– М.: Издво Эксмо, 2011.
– 960 с. (не переиздавалась)
3. Шойгу Ю.С. Психология экстремальных ситуаций. – М.: Смысл, 2010. –
364 с. (не переиздавалась)
Дополнительная литература
Для преподавателей:
1.
Колодзин  Бенджамин. Как жить после психической травмы. Пер. с
английского Савельевой И.В. – М.: Шанс, 1992. – 95 с.
2.
Кулик А.А. Картина мира лиц, переживших землетрясение.
Автореферат дисс. … канд. психол. н. – Хабаровск, 2008. – 21 с.
3.
Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. – М.: Смысл,
2006. – 63 с.
4. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. М.:
ПраймЕврознак, 2003. 672 с. (или более поздние издания).
112 с.
5.
6.
Наенко Н.И. Психическая напряженность. – М.: Издво МГУ, 1976. –
Психология экстремальных ситуаций для спасателей и пожарных / Под.
общей ред. Ю.С. Шойгу. – М.: Смысл, 2007. – 319 с. (есть в сети в открытом
доступе, искать по названию).
7.
Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье.  М.:
Просвещение, 1989.  239 с.
8.
Саржавеладзе Н., Беберашвили З., Джавахишвили Д., Махашвили Н.,
Сарджавеладзе Н. Травма и психологическая помощь. – М.: Смысл, 2007. – 180 с.
9.
Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. – М.: Издво
МГУ, 1988. – 200 с.
15 10. Шапарь  В.Б. Психология кризисных ситуаций. – Ростов н/Д.: Феникс,
2008. – 452 с.
1. МЧС   России   [Электронный   ресурс].   –   Электрон.   дан.      Режим   доступа:
3.3 Интернетресурсы
2.
 .  gov
 .  mchs

 .  ru, свободный.  Яз. рус.
www
 А. Я. Психология: тесты, тренинги, словарь, статьи [Электронный ресурс]. –
Электрон. дан.  Режим доступа:
https://yandex.ru/search/?text=azps.ru тесты, свободный.Яз.рус
3. МЧС   медиа      сайт   Объединённой   редакции   МЧС   России  [Электронный
ресурс]. – Электрон. дан.  Режим доступа:
https://yandex.ru/search/?text=mchsmedia, свободный.  Яз. рус.
4. Пожарный   сайт  01    нормативные   документы   по   пожарной   безопасности,
снип,   гост,   правила   пожарной   безопасности,   пожарная   техника...
[Электронный ресурс]. – Электрон. дан.  Режим доступа:
https

 .  ru   &   lr, свободный.  Яз. рус.
 =
 pozarnyi

 /?   text

 .  ru   /  search
 ://   yandex

5. Учебник  Психология   экстремальных   ситуаций  [Электронный   ресурс].   –
Электрон. дан.  Режим доступа:   https://yandex.ru/search/?text, свободный.
Яз. рус.
6. Экстренная психологическая помощь[Электронный ресурс]. – Электрон. дан.
 Режим доступа:  https://yandex.ru/search/?text=экстренная психологическая
помощь практическое пособие, свободный.  Яз. рус.
16 4. КОНТРОЛЬ  И  ОЦЕНКА  РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий,
тестирования, а также выполнения обучающимися самостоятельных работ.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
особенности   динамики   психического   состояния   и
  систематику   психогенных   реакций   и   расстройств   в
о влиянии средств массовой информации на психическое
вести   информационноразъяснительную   работу   с
учитывать этнокультурные особенности пострадавших при
факторы   риска   развития   психогенных   реакций   и
оказывать   экстренную   психологическую   помощь
  оценивать   психическое   состояние   пострадавших   и
В результате изучения дисциплины студент должен:
 уметь:

прогнозировать динамику;

пострадавшим в чрезвычайных ситуациях;

пострадавшими в чрезвычайных ситуациях;

оказании экстренной психологической помощи;
знать:

поведения пострадавших в чрезвычайных ситуациях;

чрезвычайных ситуациях;

расстройств в чрезвычайных ситуациях;

состояние пострадавших в чрезвычайных ситуациях:

пострадавшим в чрезвычайных ситуациях, ее цели и задачи;


пострадавших;

пострадавшими в чрезвычайных ситуациях;

алгоритм общения с пострадавшим, находящимся в очаге
чрезвычайной ситуации; признаки, алгоритмы помощи при острых
реакциях на стресс;

образования толпы;

разъяснительной работы;

при суицидальной попытке;

классификацию групп пострадавших в ЧС;
основные   направления   работы   с   различными   группами
влияние   этнокультурных   особенностей   пострадавших   на
механизмы   образования   толпы;   принципы   профилактики
понятие

экстренной   психологической   помощи
основные
  принципы
ведения   информационно

общие   принципы   и   особенности   общения   с
алгоритм   оказания   экстренной  психологической  помощи
17

Интерпретация
результатов
наблюдений   за   деятельностью
обучающегося   в   процессе
освоения
образовательной
программы.

Стартовая
подготовки
выявление
изучению нового материала.
диагностика
обучающихся;
  мотивации   к
Текущий контроль в форме:
фронтальный опрос
индивидуальный опрос
тестовый контроль знаний
текущий контроль в форме
защиты отчетов по
практическим занятиям
 Экспертная оценка
результатов практической
работы
Экспертная оценка результатов
самостоятельной работы
письменный отчет
 тестирование
Итоговая   аттестация   в   форме
дифференцированного зачета поведение в чрезвычайных ситуациях;

профессионального стресса
принципы   профилактики   негативных   последствий
Приложение 1
обязательное
КОНКРЕТИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Уметь:
оценивать психическое состояние
пострадавших и прогнозировать
динамику его развития;
История катастроф, экстремальных ситуаций, ЧС
Введение в психологию экстремальных ситуаций
Психодиагностика стресса
Конфликт. Изучение типичных моделей поведения
Темперамент. Определение типа темперамента
Стресс
Выявление симптомов ПТСР. Методики выявления
симптомов ПТСР
Диагностические критерии посттравматического
стрессового расстройства  (ПТСР)» на примере
конкретных ситуаций
Изучение типового режима работы спасателей в
ходе ликвидации чрезвычайных ситуаций
Диагностика эмоционального выгорания
Методы и приемы саморегуляции
18 Знать:
особенности динамики
психического состояния и
поведения пострадавших в
чрезвычайных ситуациях;
систематику психогенных
реакций и расстройств в
чрезвычайных ситуациях;
факторы риска развития
психогенных реакций и
расстройств в чрезвычайных
ситуациях;
стадии развития общего
адаптационного синдрома;
субсиндромы стресса;
виды стресса;
механизм адаптации в
экстремальной ситуации;
механизмы накопления
профессионального стресса;
стадии формирования и
симптомы профессионального
выгорания;
отсроченные последствия
травматического стресса;
этапы профессионального
становления;
основные виды
профессиональных деформаций;
принципы
негативных
профессионального стресса

профилактики
последствий

ОК 19
ПК
1.11.5
2.12.6
4.14.3
Общие сведения о психологии экстремальных
ситуаций.
Понятия чрезвычайной, экстремальной и кризисной
ситуации. Чрезвычайная ситуация.
Экстремальная ситуация. Кризисная ситуация.
Кризис.
Влияние экстремальных ситуаций на человека.
Субъекты экстремальной ситуации.
Стресс: история изучения и современные
представления.
Кривая развития стрессовой ситуации.
Понятие о стрессоустойчивости.
Природа возникновения стресса.
Физиологические и психологические проявления.
Нервная система: анатомическое строение и
функциональное деление.
Механизмы стресса.
Понятие психологического стресса
Факторы, оказывающие влияние на развитие
психологического стресса
Виды (уровни) реакций человека на стресс.
Влияние индивидуальных и личностных
особенностей человека на возникновение и развитие
стресса.
Позитивное и негативное влияние стресса на жизнь
человека.
Основные направления реабилитации ПТСР.
Профессиональное здоровье. Профессиональное
развитие
Профилактика синдрома профессионального
выгорания у специалистов экстремального
профиля.
19 Самостоятельная работа
студента
1. Подготовить доклад  по выбранным темам:
   Субъективные   и   оперативные   признаки
состояний   перевозбуждения,   апатии,   боевой
готовности.
Понятие   о   физических   и   психологических
резервах организма, условиях их мобилизации.
  Основы восстановления работоспособности.
2. Написать эссе на тему: «Моя будущая профессия
 спасатель»
3.Подготовить реферат  по теме: «Структура
профессионально важных качеств спасателей»
4. Ответить на вопросы тестового задания по теме:
«Травматический стресс»
5. Подготовить сообщение по теме: «Симптоматика
посттравматического стрессового расстройства»
6. Составить конспект по теме: « Изучение
мероприятий психологической помощи личному
составу спасателей при проведении специальных
работ в очаге поражения»
7. Подготовить презентацию  в программе Power
Point  по теме «Стресс»
8. Подготовить реферат по теме:
«Темперамент как одно из важных психических
свойств личности. Сферы проявления, концепции
темперамента (сангвиник, холерик, флегматик,
меланхолик), их отражение на профессиональной
деятельности спасателя»
9. Составить таблицу уровней реакций человека на
стресс.
10. Подготовить  ответы на вопросы по теме:
«Психофизиология стресса»
11.Подготовить   доклад   по   выбранной
семинару по теме «Стресс»:
   Стресс   и   утомление   как   основные   группы
психических функциональных состояний человека.

  Проблема   стресса   и   дистресса   в
профессиональной деятельности спасателя
   Психофизиологические   основы  стрессового
механизма.
 Основные правила поведения в условиях
12.   Подготовить   сообщение   к   семинару   по
выбранной теме:
Особенности
экстремальных ситуациях
Групповое поведение людей в экстремальной
ситуации
 Влияние средств массовой информации на
психическое состояние пострадавших в
чрезвычайных ситуациях
Человек в экстремальных ситуациях его   реакции
и поведение
Методы профилактики нежелательных
реакций в экстремальной ситуации.
13. Подготовить доклад по выбранной теме:
поведения
человека
  теме   к

в
20 Уметь:
оказывать экстренную
психологическую помощь
пострадавшим в чрезвычайных
ситуациях;
Знать:
понятие экстренной
психологической помощи
пострадавшим в чрезвычайных
ситуациях, ее цели и задачи;
классификацию групп
пострадавших в чрезвычайных
ситуациях;
основные направления работы с
различными группами
пострадавших;
 признаки, алгоритмы помощи
при острых реакциях на стресс
алгоритм оказания экстренной
психологической помощи при
суицидальной попытке;
Практикум «Психодиагностика стресса»
Приемы   оказания   экстренной   «допсихологической»   помощи
Основные   направления   работы   с   различными
группами пострадавших .
Антистресс: как снять нервное напряжение.
Методики восстановления
Методы психологической диагностики и оказания
экстренной психологической помощи
Приемы активного слушания.  Особенности
общения с человеком, переживающим горе, утрату.
Анализ ошибок в общении с пострадавшими в ЧС
Составление психограммы спасателя МЧС
Методы и приемы саморегуляции
Общие сведения о психологии экстремальных
ситуаций.
Субъекты экстремальной ситуации.
Влияние индивидуальных и личностных
особенностей человека на возникновение и развитие
стресса.
Позитивное и негативное влияние стресса на жизнь
человека.
Понятие экстренной психологической помощи
Экстренная психологическая помощь при острой
реакции на стресс.
Экстренная психологическая помощь при острой
реакции на стресс.
Организационная схема деятельности специалистов
психологической службы на месте ЧС.
Понятие психической травмы. Динамика
переживания травматической ситуации.
Реакции горя. Психосоматические расстройства.
Понятие посттравматического стрессового
расстройства (ПТСР)
Диагностические критерии посттравматического
стрессового расстройства  (ПТСР)
Основные направления реабилитации ПТСР
Переживание утраты
ОК 19
ПК
1.11.5
2.12.6
4.14.3
21 1. Подготовить сообщение по теме: «Общие
принципы конструктивного общения с
пострадавшими»
2. Подготовить сообщение «Допсихологическая
помощь пострадавшим при ЧС»
3.Подготовить презентацию  в программе Power
Point  по теме «Стресс»
4.   По   плану,   предложенному   преподавателем,
подготовить
  сообщение   по   теме:   «Дебрифинг
стресса   критического   инцидента,   психологическая
поддержка и реабилитация».
5. Подготовить реферат  по теме: «Структура
профессионально важных качеств спасателей»
6. Подготовить доклад  по выбранным темам:
Субъективные   и   оперативные   признаки
состояний   перевозбуждения,   апатии,   боевой
готовности;

Понятие   о   физических   и   психологических
резервах организма, условиях их мобилизации.
Основы восстановления работоспособности.
Общие принципы и основные профессиональные
психологические методы оказания экстренной
психологической помощи. Принципы и этические
нормы специалистапсихолога при работе в
чрезвычайной ситуации.
Помощь при чувстве вины или стыда.
Помощь при двигательном возбуждении.
Помощь при нервной дрожи.
Переживание утраты.
Основные направления реабилитации ПТСР.
Помощь при гневе, злости, агрессии.
Самопомощь при острых реакциях на стресс.
ОК 19
ПК
1.11.5
2.12.6
4.14.3
Самостоятельная работа
студента
Уметь:
вести информационно
разъяснительную работу с
пострадавшими в чрезвычайных
ситуациях;
Знать:
 о влиянии средств массовой
информации на психическое
состояние пострадавших в
чрезвычайных ситуациях;
общие принципы и особенности
общения с пострадавшими в
чрезвычайных ситуациях;
алгоритм общения с
пострадавшим, находящимся в
очаге чрезвычайной ситуации;
механизмы образования толпы;
принципы профилактики
образования толпы;
основные принципы ведения
информационноразъяснительной
работы;
22 Самостоятельная работа
студента
Уметь:
учитывать этнокультурные
особенности пострадавших при
оказании экстренной
психологической помощи;
Знать:
о влиянии этнокультурных
особенностей пострадавших на
поведение в чрезвычайных
ситуациях

в
человека
поведения
1.Подготовить сообщение по теме: «Общие
принципы конструктивного общения с
пострадавшими»
2.   По   плану,   предложенному   преподавателем,
подготовить
  сообщение   по   теме:   «Дебрифинг
стресса   критического   инцидента,   психологическая
поддержка и реабилитация».
3. Подготовить презентацию в программе Power
Point по теме: «Катастрофа. Чрезвычайная,
экстремальная ситуация. Кризис».
4. Подготовить сообщение к семинару по выбранной
теме:
Особенности
экстремальных ситуациях
Групповое поведение людей в экстремальной
ситуации
Человек в экстремальных ситуациях его   реакции
и поведение
Формы социального поведения в экстремальных
ситуациях
Методы профилактики нежелательных
реакций в экстремальной ситуации.
5. Подготовить доклад по выбранной теме:
История катастроф, экстремальных ситуаций,
ЧС.
Роль и место психологии экстремальных
ситуаций в профессиональной деятельности
спасателя.
Конфликт. Изучение типичных моделей поведения
Методы и приемы саморегуляции
Влияние стресса на организм человека
Приемы активного слушания.  Особенности
общения с человеком, переживающим горе, утрату.
Анализ ошибок в общении с пострадавшими в ЧС
Приемы активного слушания.  Особенности
общения с человеком, переживающим горе, утрату.
Анализ ошибок в общении с пострадавшими в ЧС
Влияние экстремальных ситуаций на человека.
Субъекты экстремальной ситуации.
Природа возникновения стресса.
Физиологические и психологические проявления.
Факторы, оказывающие влияние на развитие
психологического стресса
Виды (уровни) реакций человека на стресс.
Влияние индивидуальных и личностных
особенностей человека на возникновение и развитие
стресса.
Диагностические критерии посттравматического
стрессового расстройства  (ПТСР)
Основные направления реабилитации ПТСР
ОК 19
ПК
1.11.5
2.12.6
4.14.3
23 Самостоятельная работа
студента
1. Подготовить доклад по выбранной теме:
История катастроф, экстремальных ситуаций,
ЧС.
Роль   и   место   психологии   экстремальных
ситуаций  в   профессиональной   деятельности
спасателя.
2. Подготовить реферат по теме:
«Темперамент как одно из важных психических
свойств личности. Сферы проявления, концепции
темперамента (сангвиник, холерик, флегматик,
меланхолик), их отражение на профессиональной
деятельности спасателя»
3.Подготовить сообщение к семинару по выбранной
теме:
Особенности
экстремальных ситуациях
Групповое поведение людей в экстремальной
ситуации
Человек в экстремальных ситуациях его   реакции
и поведение
Формы социального поведения в экстремальных
ситуациях
Методы профилактики нежелательных
реакций в экстремальной ситуации.
поведения
человека

в
Приложение 2
                                                       обязательное
ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ОК
Название ОК
ОК 1. – Пронимать сущность и социальную
ответственность своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. – Организовывать собственную деятельность,
определять способы, контролировать и оценивать
решение профессиональных задач.
Технологии формирования ОК
 (на учебных занятиях)
Учебная дискуссия, организация работы в
«круглых столах», конференциях
Технологии личностноориентированного
обучения
24 ОК 3. – Решать проблемы, оценивать риски
принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. – Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. – Использовать информационно
коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной
деятельности.
ОК 6. – Работать в коллективе и команде,
обеспечивать ее сплоченность, эффективно
общаться с коллегами, руководством,
пострадавшими и находящимися в зонах
чрезвычайных ситуаций.
ОК 7. – Ставит цели мотивировать деятельность
подчиненных, организовывать и контролировать их
работу с принятием на себя ответственности за
результат выполнения задания.
ОК 8. – Самостоятельно определять задачи для
профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
ОК 9. – Быть готовым  к смене технологий в
профессиональной деятельности.
Само и взаимоконтроль полученных
знаний и умений
Эвристическая беседа с использованием
материала, найденного студентами
самостоятельно при работе с
методическими пособиями, сетью
Интернет
Проектные технологии
Деловая игра, конференции
Индивидуальный анализ, моделирование
проблемной ситуации,
элементы мотивации тренинга.
Учебная дискуссия, организация работы в
«круглых столах», конференциях
Индивидуальный анализ, моделирование
проблемной ситуации.
25 ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ
В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
№ изменения,  дата внесения изменения; № страницы с изменением;
БЫЛО
СТАЛО
26 Основание:
Подпись лица внесшего изменения
27

file_name: Рабочая программа по дисциплине Психология экстремальных ситуаций.doc

intro:
Рабочая программа  разработана на основе Федерального государственного стандарта среднего профессионального образования по специальности 20.02.02 Защита в чрезвычайных ситуациях. Рабочая программа разработана в соответствии с разъяснениями по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования, утвержденными И.М. Реморенко, директором Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 августа 2009 года.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
профессионального цикла
программы подготовки специалистов среднего звена
по специальности  20.02.02 Защита в чрезвычайных ситуациях

психологическая работа

group: Педагогика

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ "ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ" для СПО