extracted_text:
План проведения классного часа
Тема:  206 годовщина Бородинского сражения
Цель:  развитие познавательного интереса учащихся, воспитание у кадет, глубокого
чувства любви к родине, готовности служить ей, укреплять и защищать её, оказание
помощи   в   выборе   профессии   защитника   Родины,   поддержка   преемственности
поколений, приобщение к традициям офицерского корпуса России.
Задачи:
 Способствовать формированию гражданского самосознания через преемственность
поколений.
   Создание   условий   для   формирования   высоконравственных   качеств   у   кадет   на
примерах прошлого, чувства ответственности за будущее нашей страны и народа.
 Развивать чувство уважения к старшему поколению, его героическому прошлому.
Время:  1 час
Форма работы: беседа, работа в группах.
ТСО и ЦОР: компьютер.
I этап. Вступление.(5 мин.)
ведущий:
С незапамятных времен защита Родины, отечества являлись священным долгом
каждого   человека.   В   истории   нашей   страны   много   героических,   славных   страниц,
связанных с борьбой за независимость и целостность нашей Родины, где как никогда
проявился настоящий патриотизм, преданность отечеству, готовность принести себя в
жертву   ради   свободы   и   процветания   Родины.   Бородинская   битва   –   одна   из   ярких
страниц этой борьбы.
Бород нскоесраж ние
  (во французской истории — битва у Москвыреки, фр.
BatailledelaMoskova) — крупнейшее сражение Отечественной войны 1812 года между
русской армией под командованием генерала М. И. Кутузова и французской армией
Наполеона   I   Бонапарта.   Состоялось   26   августа   (7   сентября)   1812   года   у   деревни
Бородино, в 125 км на запад от Москвы.
В   ходе   12часового   сражения   французской   армии   удалось   захватить   позиции
русской армии в центре и на левом крыле, но после прекращения боевых действий
французская   армия   отошла   на   исходные   позиции.   Таким   образом,   в   русской
историографии считается, что русские войска одержали победу, однако на следующий
ии
еи день главнокомандующий русской армии М. И. Кутузов дал приказ отступать в связи с
большими   потерями   и   изза   наличия   у   императора   Наполеона   больших   резервов,
которые спешили на помощь французской армии.
Русский   историк   Михневич   сообщил   такой   отзыв   императора   Наполеона   о
сражении: «Из всех моих сражений самое ужасное то, которое я дал под Москвой.
Французы в нём показали себя достойными одержать победу, а русские стяжали право
быть непобедимыми… Из пятидесяти сражений, мною данных, в битве под Москвой
выказано [французами] наиболее доблести и одержан наименьший успех».Считается
самым кровопролитным в истории среди однодневных сражений.
8   сентября   является   Днём   воинской   славы   России   —   День   Бородинского
сражения русской армии под командованием М. И. Кутузова с французской армией
(эта   дата   получена   путём   ошибочного   пересчёта   с   юлианского   календаря   на
григорианский, на самом деле днём сражения является 7 сентября).
II этап. Ход урока.(35 мин.)
II.1. Подготовка к сражению(10 мин.)
первый выступающий:
Предыстория
22 августа (3 сентября) русская армия, отступавшая от Смоленска, расположилась
у села Бородина, в 125 км от Москвы, где Кутузов решил дать генеральное сражение;
откладывать его дальше было невозможно, так как император Александр требовал от
Кутузова   остановить   продвижение   императора   Наполеона   к   Москве.24   августа   (5
сентября)   состоялось   сражение   при   Шевардинском   редуте,   которое   задержало
французские войска и дало возможность русским построить укрепления на основных
позициях.
Число войск
Общая   численность   русской   армии   определяется   в   112—120   тысяч   человек:
историк Богданович: 103 тысячи регулярных войск (72 тыс. пехоты, 17 тыс. кавалерии,
14 тыс. артиллеристов), 7 тыс. казаков и 10 тыс. ратников ополчения, 640 орудий.
Итого 120 тыс. человек.
Из мемуаров генерала Толя: 95 тыс. регулярных войск, 7 тыс. казаков и 10 тыс.
ратников ополчения. Всего под ружьём 112 тыс. человек, «при сей армии 640 орудий
артиллерии».Численность французской армии оценивается около 138 тыс. солдат и 587
орудий:
второй выступающий:
Бой за Шевардинский редут Замысел главнокомандующего русской армии Кутузова состоял в том, чтобы
путём активной обороны нанести французским войскам как можно большие потери,
изменить соотношение сил, сохранить русские войска для дальнейших сражений и для
полного разгрома французской армии. В соответствии с этим замыслом был построен
боевой порядок русских войск.
                Позиция,   выбранная   Кутузовым,   выглядела   как   прямая   линия,   идущая   от
Шевардинского редута на левом фланге через большую батарею на Красном холме,
названную позднее батареей Раевского, село Бородино в центре, к деревне Маслово на
правом фланге.
Слайд №2 Накануне   главного   сражения,   ранним   утром   24   августа   (5   сентября),   русский
арьергард   под   командованием   генераллейтенанта   Коновницына,   находившийся   у
Колоцкого монастыря в 8 км к западу от расположения главных сил, был атакован
авангардом   противника.  Завязался   упорный   бой,   продолжавшийся   несколько   часов.
После   того,   как   было   получено   известие   об   обходном   движении   противника,
Коновницын отвёл войска за реку Колочу и присоединился к корпусам, занимавшим
позицию   в   районе   деревни   Шевардино.ОколоШевардинского   редута   был   размещён
отряд генераллейтенанта Горчакова. Всего под командованием Горчакова находилось
11   тысяч   человек   войск   и   46   орудий.   Для   прикрытия   Старой   Смоленской   дороги
остались 6 казачьих полков генералмайора Карпова.
Великая армия Наполеона подходила  к Бородино тремя колоннами. Основные
силы: 3 кавалерийских корпуса маршала Мюрата, пехотные корпуса маршалов Даву,
Нея,   дивизионного   генерала   Жюно   и   гвардия   —   двигались   по   Новой   Смоленской
дороге.   Севернее   их   наступали   пехотный   корпус   вицекороля   Италии   Евгения
Богарнеи кавалерийский корпус дивизионного генерала Груши. По Старой Смоленской
дороге приближался корпус дивизионного генерала Понятовского. Против защитников
укрепления было направлено 35 тысяч пехоты и кавалерии, 180 орудий.
Неприятель, охватывая Шевардинский редут с севера и юга, пытался окружить войска
генераллейтенанта   Горчакова.Французы   дважды   врывались   в   редут,   и   каждый   раз
пехота генераллейтенанта Неверовского выбивала их.
Слайд №3 На   Бородинское   поле   спускались   сумерки,  когда   противнику   ещё   раз   удалось
овладеть редутом и ворваться в деревню Шевардино, но подошедшие русские резервы
из 2й гренадерской и 2й сводногренадерской дивизий отбили редут. Бой постепенно
ослабел   и,   наконец,   прекратился.   Главнокомандующий   русской   армии   Кутузов
приказал   генераллейтенанту   Горчакову   отвести   войска   к   главным   силам   за
Семёновский овраг.
ведущий:
Диспозиция сил при Бородине к утру 26 августа (7 сентября) 1812 года
Весь   день   25   августа   (6   сентября)   войска   обеих   сторон   готовились   к
предстоящему   сражению.   Шевардинский   бой   дал   возможность   русским   войскам
выиграть   время   для   завершения   оборонительных   работ   на   бородинской   позиции,
позволил  уточнить  группировку  сил  французских  войск и  направление  их  главного
удара.   Оставив   Шевардинский   редут,   2я   армия   отогнула   левый   фланг   за   реку
Каменку, и боевой порядок армии принял форму тупого угла. Оба фланга русской
позиции занимали по 4 км, но были неравнозначны. Правый фланг образовывала 1я
армия   генералаотинфантерии   БарклаядеТолли   в   составе   3   пехотных,   3
кавалерийских корпусов и резервов (76 тысяч человек, 480 орудий), фронт его позиции
прикрывала   река   Колоча.   Левый   фланг   образовывала   меньшая   по   численности   2я
армия генералаотинфантерии Багратиона (34 тысячи человек, 156 орудий). Кроме
того, левый фланг не имел таких сильных естественных препятствий перед фронтом, как   правый.После   потери   24   августа   (5   сентября)   Шевардинского   редута   позиция
левого   фланга   стала   ещё   более   уязвимой   и   опиралась   только   на   3   недостроенных
флеши.
Слайд №4
Таким образом, в центре и на правом крыле русской позиции Кутузов разместил 4
пехотных корпуса из 7, а также 3 кавалерийских корпуса и казачий корпус Платова. По
замыслу Кутузова, такая мощная группировка войск надёжно прикрывала московское
направление и одновременно позволяла при необходимости наносить удары во фланг и
тыл   французских   войск.  Боевой   порядок   русской   армии   был   глубоким   и  позволял
осуществлять   широкие   манёвры   силами   на   поле   сражения.   Первую   линию   боевого
порядка русских войск составляли пехотные корпуса, вторую линию — кавалерийские
корпуса,   а   третью   —   резервы.   Кутузов   высоко   оценивал   роль   резервов,   указав   в
диспозии на сражение: «Резервы должны быть оберегаемы сколь можно долее, ибо тот
генерал, который сохранит ещё резерв, не побеждён».
Император   Наполеон,   обнаружив   на   рекогносцировке   25   августа   (6   сентября)
слабость   левого   фланга   русской   армии,   решил   нанести   по   нему   главный   удар.
Сообразно   с   этим   он   разработал   план   сражения.   Прежде   всего   ставилась   задача
овладеть левым берегом реки Колочи, для чего следовало захватить деревню Бородино
в центре русской позиции. Этот манёвр, по мнению Наполеона, должен был отвлечь
внимание   русских   от   направления   главного   удара.   Затем   перевести   основные   силы
французского войска на правый берег Колочи и, опираясь на Бородино, ставшее как бы осью захода, оттеснить правым крылом армию Кутузова в угол, образуемый слиянием
Колочи с Москвойрекой, и уничтожить.
Для выполнения поставленной задачи Наполеон вечером 25 августа (6 сентября)
стал концентрировать основные силы (до 95 тысяч) в районе Шевардинского редута.
Общая численность французских войск перед фронтом 2й армии достигала 115 тысяч.
Для   отвлекающих   действий   в   ходе   сражения   в   центре   и   против   правого   фланга
Наполеон выделял не более 20 тысяч солдат.
В ночь на 26 августа (7 сентября) 1812 года, основываясь на данных, полученных в
ходе Шевардинского боя, Кутузов принял решение усилить левый фланг российских
войск, для чего приказал перевести из резерва и передать командующему 2й армии
Багратиону   3й   пехотный   корпус   генераллейтенанта   Тучкова   1го,   а   также
артиллерийский   резерв   из   168   орудий,   разместив   его   около   Псарёва.   По   замыслу
Кутузова,   3й   корпус   должен   был   быть   готовым   действовать   во   фланг   и   тыл
французских войск. Однако, начальник штаба Кутузова генерал Беннигсен вывел 3й
корпус   из   засады   и   разместил   его   фронтом   к   французским   войскам,   что   не
соответствовало плану Кутузова. Действия Беннигсена оправдываются его намерением
следовать формальному плану битвы.
II.2. Ход сражения (25 мин.)
Слайд №5 третий выступающий:
Начало битвы
В пять часов тридцать минут утра 26 августа (7 сентября) 1812 года более 100
французских   орудий   начали   артиллерийский   обстрел   позиций   левого   фланга.
Одновременно   с   началом   обстрела   на   центр   русской   позиции,   село   Бородино,   под
прикрытием   утреннего   тумана   в   отвлекающую   атаку   двинулась   дивизия   генерала
Дельзона   из   корпуса   вицекороля   Италии   Евгения   Богарне.   Село   оборонял   лейб
гвардии Егерский полк под командованием полковника Бистрома. Около часа егеря
отбивались от четырёхкратно превосходящего противника, однако под угрозой обхода
с фланга вынуждены были по мосту отступить за реку Колочу. 106й линейный полк
французов, ободрённый занятием села Бородина, вслед за егерями перешёл через реку.
Но   гвардейские   егеря,   получив   подкрепление   отразили   все   попытки   неприятеля
прорвать здесь оборону русских.
Французы, ободрённые занятием Бородина, бросились вслед за егерями и почти
вместе с ними перешли реку, но гвардейские егери, подкрепленные пришедшими  с
полковником Манахтиным полками и егерской бригадой 24й дивизии под командой
полковника Вуича, вдруг обратились на неприятеля и соединенно с пришедшими к ним
на помощь ударили в штыки, и все находившиеся на нашем берегу французы были
жертвою дерзкого их предприятия. Мост на реке Колоче совершенно был истреблён,
несмотря   на   сильной   неприятельской   огонь,   и   французы   в   течение   целого   дня   не осмеливались уже делать покушения к переправе и довольствовались перестрелкою с
нашими егерями.
 четвертый выступающий
Багратионовы флеши
Флеши   накануне   сражения   были   заняты   2й   сводногренадерской   дивизией   под
командованием   генерала   Воронцова.   В   6м   часу   утра   после   непродолжительной
канонады   началась   атака   французов   на   Багратионовы   флеши.   В   первой   атаке
французские дивизии генералов Дессе и Компана, преодолев сопротивление егерей,
пробились через Утицкий лес, но, едва начав строиться на опушке напротив самой
южной  флеши, попали  под  картечный  огонь  и были  опрокинуты  фланговой  атакой
егерей.   В   8м   часу   утра   французы   повторили   атаку   и   захватили   южную   флешь.
Багратион   на   помощь   2й   сводногренадерской   дивизии   направил   27ю   пехотную
дивизию генерала Неверовского, а также Ахтырских гусар и Новороссийских драгун
для удара во фланг. Французы оставили флеши, понеся при этом большие потери. Были
ранены   оба   дивизионных   генерала   Дессе   и   Компан,   при   падении   с   убитого   коня
контужен   командир   корпуса   маршал   Даву,   ранены   практически   все   бригадные
командиры.
Слайд №6
Для 3й атаки Наполеон усилил атакующие силы ещё 3 пехотными дивизиями из
корпуса маршала Нея, 3 кавалерийскими корпусами маршала Мюрата и артиллерией,
доведя   её   численность   до   160   орудий.Багратион,   определив   направление   главного удара,   выбранного   Наполеоном,   приказал   генералу   Раевскому,   занимавшему
центральную батарею, немедленно передвинуть к флешам всю вторую линию войск его
7го пехотного корпуса, а генералу Тучкову 1му — направить защитникам флешей 3
ю   пехотную   дивизию   генерала   Коновницына.   Одновременно   в   ответ   на   требование
подкреплений, Кутузов направил к Багратиону из резерва лейбгвардии Литовский и
Измайловский полки, 1ю сводногренадерскую дивизию, 7 полков 3го кавалерийского
корпуса и 1ю кирасирскую дивизию. Дополнительно с крайне правого на левый флаг
начал перемещение 2й пехотный корпус генераллейтенанта Багговута.
После   сильной   артиллерийской   подготовки   французам   удалось   ворваться   в
южную флешь и в промежутки между флешами. В штыковом бою тяжело ранены и
унесены   с   поля   боя   командиры   дивизий,   генералы   Неверовский   (27я   пехотная)   и
Воронцов (2я гренадерская).Французы были контратакованы 3 кирасирскими полками,
причём маршал Мюрат чуть не попал русским кирасирам в плен, едва успев скрыться в
рядах вюртембергской пехоты. Отдельные части французов вынуждены были отойти,
но   кирасиры,   не   поддержанные   пехотой,   были   контратакованы   французской
кавалерией   и   отбиты.   Около   10   часов   утра   флеши   остались   в   руках
французов.Контратака   подоспевшей   3й   пехотной   дивизии   Коновницына   исправила
положение.   В   схватке   погиб   генералмайор   Тучков   4й,   возглавивший   атаку
Ревельского и Муромского полков.
Примерно в это же время через Утицкий лес в тыл флешей пробился французский
8й Вестфальский корпус дивизионного генерала Жюно. Положение спасла 1я конная
батарея   капитана   Захарова,   которая   в   это   время   направлялась   в   район   флешей.
Захаров, увидев угрозу флешам с тыла, спешно развернул орудия и открыл огонь по
врагу, строившемуся к атаке. Подоспевшие 4 пехотных полка 2го корпуса Багговута
оттеснили   в   Утицкий   лес   корпус   Жюно,   нанеся   ему   ощутимые   потери.   Русские
историки утверждают, что при повторном наступлении корпус Жюно был разгромлен в
штыковой контратаке, однако вестфальские и французские источники полностью это
опровергают.   По   воспоминаниям   непосредственных   участников,   8й   корпус   Жюно
участвовал в сражении до самого вечера.
К 4й атаке в 11м часу утра Наполеон сконцентрировал против флешей около 45
тысяч   пехоты   и   кавалерии,   и   почти   400   орудий.   Эту   решающую   атаку   русская
историография называет 8й, учитывая атаки корпуса Жюно на флеши (6ю и 7ю).
Багратион, видя, что артиллерия флешей не может остановить движение французских
колонн,   возглавил   всеобщую   контратаку   левого   крыла,   общая   численность   войск
которого составляла приблизительно лишь 20 тысяч человек. Натиск первых рядов
русских   был   остановлен   и   завязался   жестокий   рукопашный   бой,   продолжавшийся
более часа. Перевес склонялся  на сторону русских войск, но во время перехода в
контратаку раненый осколком ядра в бедро Багратион упал с лошади и был вывезен с
поля   битвы.   Весть   о   ранении   Багратиона   мгновенно   пронеслась   по   рядам   русских
войск   и   оказала   огромное   воздействие   на   русских   солдат.   Русские   войска   стали
отступать. Слайд №7
 пятый выступающий:
Бой за Семёновский овраг.
Генерал Коновницын принял командование 2й армией и вынужден был окончательно
оставить флеши за французами. Остатки войск, почти потерявшие управление, были
отведены им на новый оборонительный рубеж за Семёновским оврагом, по которому
протекал   одноименный   ручей.   На   той   же   стороне   оврага   находились   нетронутые
резервы — лейбгвардии Литовский и Измайловский полки. Русские батареи в 300
орудий держали под обстрелом весь Семёновский ручей. Французы, увидев сплошную
стену русских, не решились атаковать с ходу. Слайд №8
Направление главного удара французов сместилось с левого фланга в центр, на
батарею Раевского. В то же время Наполеон не прекратил атаку левого фланга русской
армии.   Южнее   села   Семёновского   выдвигался   кавалерийский   корпус   Нансути,
севернее ЛатурМобура, в то время как с фронта на Семёновское бросилась пехотная
дивизия   генерала   Фриана.   В   это   время   Кутузов   назначил   командира   6го   корпуса
генералаотинфантерии   Дохтурова   начальником   войск   всего   левого   фланга   вместо
генераллейтенанта   Коновницына.   Лейбгвардия   выстроилась   в   каре   и   в   течение
нескольких   часов   отбивала   атаки   «железных   всадников»   Наполеона.   На   помощь
гвардии   были   посланы   на   юге   кирасирская   дивизия   Дуки,   на   севере   кирасирская
бригада   Бороздина   и   4й   кавалерийский   корпус   Сиверса.   Кровопролитная   схватка
завершилась   поражением   французских   войск,   отброшенных   за   овраг   Семёновского
ручья.Русские  войска  так   и не  были  полностью  выбиты  из  Семёновского   до  конца
сражения.
 шестой выступающий:
Бой за Утицкий курган Накануне сражения 25 августа (6 сентября) по приказу Кутузова в район Старой
Смоленской дороги был направлен 3й пехотный корпус генерала Тучкова 1го и до 10
тысяч ратников Московского и Смоленского ополчений. В этот же день к войскам
присоединились ещё 2 казачьих полка Карпова. Для связи с флешами в Утицком лесу
заняли   позицию   егерские   полки   генералмайора   Шаховского.По   замыслу   Кутузова,
корпус Тучкова должен был внезапно из засады атаковать фланг и тыл неприятеля,
ведущего   бой   за   Багратионовы   флеши.   Однако   ранним   утром   начальник   штаба
Беннигсен выдвинул отряд Тучкова из засады.
26 августа (7 сентября) 5й корпус французской армии, состоявший из поляков
под командованием генерала Понятовского, двинулся в обход левого фланга русской
позиции. Войска встретились перед Утицей около 8 часов утра, в тот момент, когда
генерал Тучков 1й по приказу Багратиона уже отправил в его распоряжение дивизию
Коновницына. Неприятель, выйдя из леса и оттеснив русских егерей от деревни Утицы,
оказался на высотах. Установив на них 24 орудия, противник открыл ураганный огонь.
Тучков 1й вынужден был отойти к Утицкому кургану — более выгодному для себя
рубежу.   Попытки   Понятовского   продвинуться   и   захватить   курган   успеха   не
имели.Около   11   утра   Понятовский,   получив   слева   поддержку   от   8го   пехотного
корпуса Жюно, сосредоточил огонь из 40 орудий против Утицкого кургана и захватил
его штурмом. Это дало ему возможность действовать в обход русской позиции.
Слайд №9
Тучков   1й,   стремясь   ликвидировать   опасность,   принял   решительные   меры   к
возвращению кургана. Он лично организовал контратаку во главе полка Павловских
гренадер.   Курган   был   возвращён,   но   сам   генераллейтенант   Тучков   1й   получил
смертельную рану. Его заменил генераллейтенант Багговут, командир 2го пехотного
корпуса.Багговут   оставил   Утицкий   курган   лишь   после   того,   как   защитники
Багратионовых   флешей   отошли   за   Семёновский   овраг,   что   сделало   его   позицию
уязвимой для фланговых атак. Он отступил к новой линии 2й армии. седьмой выступающий:
Рейд казаков Платова и Уварова
Слайд №10
В   критический   момент   сражения   Кутузов   принял   решение   о   рейде   конницы
генералов от кавалерии Уварова и Платова в тыл и фланг противника. К 12 часам дня
1й кавалерийский корпус Уварова (28 эскадронов, 12 орудий, всего 2 500 всадников)
и   казаки   Платова   (8   полков)   переправились   через   реку   Колочу   в   районе   деревни
Малой.   Корпус   Уварова   атаковал   французский   пехотный   полк   и   итальянскую
кавалерийскую бригаду генерала Орнано в районе переправы через реку Войну у села
Беззубово. Платов переправился через реку Войну севернее и, зайдя в тыл, вынудил
противника сменить позицию.
Одновременный   удар   Уварова   и   Платова   вызвал   замешательство   в   стане
противника и заставил оттянуть на левый фланг войска, которые штурмовали батарею
Раевского на Курганной высоте. Вицекороль Италии Евгений Богарне с Итальянской
гвардией   и   корпусом   Груши   были   направлены   Наполеоном   против   новой   угрозы.
Уваров и Платов к 4м часам дня вернулись к русской армии. Слайд №11
Рейд Уварова и Платова задержал на 2 часа решающую атаку противника, что
позволило перегруппировать русские войска. Именно изза этого рейда Наполеон не
решился отправить в бой свою гвардию. Кавалерийская диверсия, хотя и не нанесла
особенного   ущерба   французам,   вызвала   у   Наполеона   чувство   неуверенности   в
собственном тылу.
 восьмой выступающий:
Батарея Раевского
Высокий   курган,   находившийся   в   центре   русской   позиции,   господствовал   над
окружающей местностью. На нём была установлена батарея, располагавшая к началу
боя   18   орудиями.   Оборона   батареи   возлагалась   на   7й   пехотный   корпус   генерал
лейтенанта Раевского. Слайд №12
Около   9  часов   утра,  в   разгар   боя   за   Багратионовы   флеши,  французы   начали
первую атаку на батарею силами 4го корпуса вицекороля Италии Евгения Богарне, а
также   дивизиями   генералов   Морана   и   Жерара   из   1го   корпуса   маршала   Даву.
Воздействием на центр русской армии Наполеон рассчитывал затруднить переброску
войск с правого крыла русской армии на Багратионовы флеши и тем обеспечить своим
главным силам быстрый разгром левого крыла русской армии. К моменту атаки вся
вторая линия войск генераллейтенанта Раевского по приказу генералаотинфантерии
Багратиона   была   снята   на   защиту   флешей.   Несмотря   на   это,  атака   была   отражена
артиллерийским огнём. Слайд №13
Почти сразу же вицекороль Италии Евгений Богарне повторно атаковал курган.
Главнокомандующий  русской  армии Кутузов в этот  момент ввёл  в бой за  батарею
Раевского весь конноартиллерийский резерв в количестве 60 орудий и часть лёгкой
артиллерии 1й армии. Однако несмотря на плотный артиллерийский огонь, французы
30го полка бригадного генерала Бонами сумели ворваться в редут.
В этот момент около Курганной высоты оказались начальник штаба 1й армии
Ермолов   и   начальник   артиллерии   Кутайсов,   следовавшие   по   приказу   Кутузова   на
левый фланг. Возглавив батальон Уфимского пехотного полка и присоединив к нему
18й   егерский   полк,   Ермолов   и   Кутайсов   ударили   в   штыки   прямо   на   редут.
Одновременно с флангов ударили полки генералмайоров Паскевича и Васильчикова.
Редут был отбит, а бригадный генерал Бонами был взят в плен. Из всего французского полка численностью 4100 человек под командованием Бонами в строю осталось только
около 300 солдат. В бою за батарею погиб генералмайор артиллерии Кутайсов.
Слайд №14
Воспользовавшись передышкой, Кутузов передвинул с правого фланга к центру 4
й   пехотный   корпус   генераллейтенанта   ОстерманаТолстого   и   2й   кавалерийский
корпус   генералмайора   Корфа.   Наполеон   приказал   усилить   огонь   по   пехоте   4го
корпуса.  По   воспоминаниям   очевидцев,  русские  двигались   как   машины,  смыкая   на
ходу ряды. Путь 4го корпуса можно было проследить по следу из тел убитых.
Около 3 часов дня французы открыли перекрёстный огонь с фронта и флешей из
150 орудий по батарее Раевского и начали атаку. Для атаки против 24й дивизии были
сосредоточены  34  кавалерийских   полка.   Первым   пошёл   в  атаку  2й   кавалерийский
корпус   под   командованием   дивизионного   генерала   Огюста   Коленкура   (командир
корпуса   дивизионный   генерал   Монбрен   к   этому   времени   был   убит).   Коленкур прорвался сквозь адский огонь, обошёл слева Курганную высоту и кинулся на батарею
Раевского. Встреченные  с фронта, флангов  и  тыла   упорным  огнём  оборонявшихся,
кирасиры были отброшены с огромными потерями (батарея Раевского за эти потери
получила от французов прозвище «могила французской кавалерии»). Генерал Огюст
Коленкур,   как   и   многие   его   соратники,   нашёл   смерть   на   склонах   кургана.   Тем
временем   войска   вицекороля   Италии   Евгения   Богарне,   воспользовавшись   атакой
Коленкура,   сковавшей   действия   24й   дивизии,   ворвались   на   батарею   с   фронта   и
фланга. На батарее произошёл кровопролитнейший бой. Израненный генерал Лихачёв
был взят в плен. В 4м часу дня батарея Раевского пала.
Получив известие о падении батареи Раевского, Наполеон двинулся к центру русской
армии и пришёл к выводу, что её центр, несмотря на отступление и вопреки уверениям
свиты, не поколеблен. После этого он ответил отказом на просьбы ввести в сражение
гвардию. Наступление французов на центр русской армии прекратилось.
По состоянию на 18 часов русская армия попрежнему прочно располагалась на
бородинской позиции, а французским войскам ни на одном из направлений не удалось
достигнуть   решительного   успеха.   Наполеон,   считавший,   что   «генерал,   который   не
будет сохранять свежие войска к следующему за сражением дню, будет почти всегда
бит»,   так   и   не   ввёл   в   сражение   свою   гвардию.   Наполеон,   как   правило,   вводил   в
сражение   гвардию   в   самый   последний   момент,   когда   победа   была   подготовлена
другими   его   войсками   и   когда   нужно   было   нанести   по   неприятелю   последний
решительный   удар.   Однако,   оценивая   обстановку   к   концу   Бородинского   сражения,
Наполеон не видел признаков победы, поэтому не пошёл на риск ввода в бой своего
последнего резерва.
ведущий:
Завершение битвы
После занятия французскими войсками батареи Раевского битва стала затихать.
На левом фланге дивизионный генерал Понятовский проводил безрезультатные атаки
против 2й армии под командованием генерала Дохтурова (командующий 2й армии
генерал Багратион был к тому времени тяжело ранен). В центре и на правом фланге
дело ограничивалось артиллерийской перестрелкой до 7 часов вечера. За донесением
Кутузова утверждали, что Наполеон отступил, выведя войска с захваченных позиций.
Отойдя к Горкам (где оставалось ещё одно укрепление), русские начали готовиться к
новому   сражению.   Однако   в   12   часов   ночи   прибыл   приказ   Кутузова,   отменявший
приготовления к бою, намеченному на следующий день. Главнокомандующий русской
армии решил отвести армию за Можайск с тем, чтобы восполнить людские потери и
лучше подготовиться к новым сражениям.
III этап. Заключение.(5 мин.) ведущий
Итог сражения
Оценки русских потерь
Численность потерь русской армии неоднократно пересматривалась историками.
Разные источники дают разные числа:
Согласно 18му бюллетеню Великой Армии (от 10 сентября 1812 г.), 1213 тысяч
убитых,   5   тысяч   пленных,   40   генералов   убито,   ранено   или   попало   в   плен,   60
захваченных орудий. Общие потери оценены приблизительно в 4050 тысяч.Ф. Сегюр,
находившийся при штабе Наполеона, приводит совсем другие данные о трофеях: от
700 до 800 пленных и около 20 орудий.
Документ,
  озаглавленный   «Описание   сражения   при   селе   Бородине,
происходившего   26   августа   1812   года»   (предположительно,   составленный   К.   Ф.
Толем), который во многих источниках называют «донесением Кутузова Александру I»
и датируют августом 1812 г., указывает на 25.000 человек общих потерь, в том числе
13 убитых и раненых генералов.
Согласно сохранившимся ведомостям из архива РГВИА, русская армия потеряла
убитыми, ранеными и пропавшими без вести 39 300 человек (21 766 в 1й армии, 17 445
во 2й армии), но с учётом того, что данные ведомостей по разным причинам неполны
(не   включают   потери   ополчения   и   казаков),   историки   обычно   увеличивают   это
количество   до  4445  тысяч   человек.  Согласно   Троицкому, данные  Военноучётного
архива Главного штаба дают цифру 45,6 тысяч человек.
Оценки потерь французов
Значительная   часть   документации   Великой   армии   погибла   при   отступлении,
поэтому   оценка   потерь   французов   чрезвычайно   затруднительна.   Вопрос   об   общих
потерях французской армии остаётся открытым.
Для современной французской историографии традиционная оценка французских
потерь — 30 тысяч при 9—10 тысячах  убитыми. Российский историк А. Васильев
указывает, в частности, что количество потерь в 30 тысяч достигается следующими
методами   подсчёта:   а)   сопоставлением   данных   о   личном   составе   сохранившихся
ведомостей за 2 и 20 сентября (вычет одной из другой даёт убыль в 45,7 тысяч) с
вычетом потерь в авангардных делах и примерного количества больных и отсталых и б)
косвенно — сопоставлением с Ваграмским сражением, равным по численности и по
примерному   количеству   потерь   среди   командного   состава,   притом   что   общее
количество французских потерь в нём, по мнению Васильева, точно известно (33 854
человека,   в   том   числе   42   генерала   и   1   820   офицеров;   при   Бородине,   по   мнению
Васильева, считается потерь командного состава 1 792 человека, из них 49 генералов).
Потери генералитета сторон убитыми и ранеными составили у французов — 49
генералов, в том числе убитых 8: 2 дивизионных (Огюст Коленкур и Монбрен) и 6
бригадных. У русских выбыло из строя 26 генералов, однако следует отметить, что в сражении  участвовало   всего  73  действующих   русских   генерала,  в  то  время   как  во
французской армии только в кавалерии было 70 генералов. Французский бригадный
генерал был ближе к русскому полковнику, чем к генералмайору.
Общий итог битвы
Бородинское сражение является одним из самых кровопролитных сражений XIX
века   и   наиболее   кровопролитным   изо   всех,   бывших   до   него.   По   самым   скромным
оценкам совокупных потерь, каждый час на поле погибало или получало ранения около
6 000 человек, французская армия потеряла около 25 % своего состава, русская —
около 30 %. Со стороны французов было сделано 60 тысяч пушечных выстрелов, с
русской стороны — 50 тысяч.  Неслучайно Наполеон  назвал  битву  под  Бородиным
своим   самым   великим   сражением,   хотя   его   результаты   более   чем   скромны   для
привыкшего к победам великого полководца.
Число погибших, считая умерших от ран, было гораздо выше, чем официальное
число убитых на поле боя; к жертвам сражения следует отнести и раненых, позднее
умерших.   Осенью   1812   года   —   весной   1813   года   русские   сожгли   и   похоронили
остававшиеся  непогребёнными тела  на поле. Согласно военному историку генералу
МихайловскомуДанилевскому, всего было захоронено и сожжено 58 521 тел убитых.
Русские историки и, в частности, сотрудники музеязаповедника на Бородинском поле,
оценивают число захороненных на поле в 48−50 тысяч человек. Согласно данным А.
Суханова, на Бородинском поле и в окрестных сёлах (без включения сюда французских
захоронений в Колоцком монастыре) было захоронено 49 887 погибших.
Оба полководца записали на свой счёт победу. Точка зрения Наполеона высказана
им в меморандуме.Император Александр I не обманывался насчёт действительного
положения дел, но, чтобы поддержать надежды народа на скорейшее окончание войны,
объявил  о  Бородинском  сражении, как  о  победе.  Князь  Кутузов   был  произведён   в
генералфельдмаршалы с пожалованием 100 тысяч рублей. БарклайдеТолли получил
орден святого Георгия 2й степени, князь Багратион — 50 тысяч рублей. Четырнадцать
генералов   получили   орден   святого   Георгия  3й   степени.  Всем   бывшим   в   сражении
нижним чинам было пожаловано по 5 рублей на каждого.
Зарубежные   историки,   к   которым   в   наше   время   присоединился   и   ряд   их
российских коллег, рассматривают Бородино как несомненную победу Наполеона. В
результате   сражения   французы   заняли   некоторые   передовые   позиции   и   укрепления
русской армии, сохранив при этом резервы, оттеснили русских с поля сражения, и в
конечном   итоге   заставили   их   отступить   и   оставить   Москву.   При   этом   никто   не
оспаривает, что русская армия сохранила боеспособность и моральный дух, то есть
своей цели — полного разгрома русской армии — Наполеон так и не достиг.
Главным   достижением   генерального   сражения   при   Бородине   стало   то,   что
Наполеон не сумел разгромить русскую армию, а в объективных условиях всей Русской кампании   1812   года   отсутствие   решающей   победы   предопределило   конечное
поражение Наполеона.
Бородинское   сражение   ознаменовало   собой   кризис   французской   стратегии
решающего генерального сражения. Французам в ходе сражения не удалось уничтожить
русскую   армию,   вынудить   капитулировать   Россию   и   продиктовать   условия   мира.
Русские же войска нанесли существенный урон армии противника и смогли сохранить
силы для грядущих сражений.

file_name: бординское сраж 206 л.docx

intro: Презентация Бородинского сражения в картинах.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация по истории на тему "206 лет со дня Бородинского сражения"


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по математике для 10 класса на 2018 2019 учебный год
Приложение
п
/

п
№
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
§1. Действительные числа  (7 часов)
Понятие действительного числа
Понятие действительного числа
Множества чисел. Свойства
действительных чисел
Множества чисел. Свойства
действительных чисел
Перестановки
Размещения
Сочетания
1
2
3
4
5
6
7

№

а
к
о
р
у
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Дата
план фак
т
03.09
04.09
05.09
06.09
07.09
10.09
11.09
12.09
13.09
14.09
17.09
9
Содержание материала. Геометрия
Некоторые сведения из планиметрии
(12 часов)
§1. Углы и отрезки, связанные с
окружностью   (4 часа)
Углы и отрезки, связанные с
окружностью
Углы и отрезки, связанные с
окружностью
Углы и отрезки, связанные с
окружностью
Углы и отрезки, связанные с
окружностью
/

п
п Примечани
№
е
1
2
3
4 Примечани
е
п
/

п
№
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
§ 2. Рациональные уравнения и
неравенства ( 14 часов)
Рациональные выражения
Формулы бинома Ньютона, суммы и
разности степеней
Рациональные уравнения
Рациональные уравнения
Системы рациональных уравнений
Системы рациональных уравнений
Метод интервалов решения неравенств
Метод интервалов решения неравенств
Рациональные неравенства
Рациональные неравенства
Нестрогие неравенства
Нестрогие неравенства
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

№

12.
а
к
о
р
у
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Дата
план фак
т
18.09
19.09
20.09
21.09
24.09
25.09
26.09
27.09
28.09
01.10
02.10
03.10
04.10
05.10
08.10
09.10
10.10
11.10
12.10
15.10
10
Содержание материала. Геометрия
§2. Решение треугольников (4 часа)
Решение треугольников
 Решение треугольников
Решение треугольников
Решение треугольников
§ 3. Теоремы Менелая и Чевы (2 часа)
Теоремы Менелая и Чевы
Теоремы Менелая и Чевы
§4. Эллипс, гипербола, парабола
( 2 часа)
Эллипс, гипербола, парабола
Эллипс, гипербола, парабола
/
п
п

№
5
6
7
8
9
10
11
12 п
/

п
№
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
20
21
22
Системы рациональных неравенств
Контрольная работа №1
§3. Корень степени п (8 часов)
Понятие функции и её графика
23 Функция   у = хп
24
Понятие корня степени п
25
Корни четной и нечетной степеней
26
Арифметический корень

№

а
к
о
р
у
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
Дата
план фак
т
16.10
17.10
18.10
19.10
22.10
23.10
24.10
25.10
26.10
06.11
07.11
08.11
09.11
11
Содержание материала. Геометрия
Введение (предмет стереометрии.
Основные понятия и аксиомы
стереометрии. Первые следствия из
теорем) ( 3 часа)
Введение
Введение
Введение
Глава I. Параллельность прямых и
плоскостей (16 часов)
§ 1. Параллельность прямых, прямой
и плоскости ( 4 часа)
Параллельность прямых, прямой и
плоскости
Параллельность прямых, прямой и
плоскости
Параллельность прямых, прямой и
плоскости
/
п
п

№
Примечани
е
13
14
15
16
17
18 Примечани
е
п
/

п
№
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
27
Свойства корней степени п
28
Свойства корней степени п
29
Контрольная работа № 2
§2. Степень положительного числа
(9 часов)
30
Степень с рациональным показателем
31
32
33
34
Свойства степени с рациональным
показателем
Свойства степени с рациональным
показателем
Понятие предела последовательности
Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия

№

а
к
о
р
у
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
Дата
план фак
т
Содержание материала. Геометрия
Параллельность прямых, прямой и
плоскости
§2. Взаимное расположение прямых в
пространстве. Угол между прямыми.
Контрольная работа № 1.1 ( 20 мин.)
( 4 часа)
Взаимное расположение прямых в
пространстве
Взаимное расположение прямых в
пространстве
Угол между прямыми
Угол между прямыми. Контрольная
работа №1.1
12.11
13.11
14.11
15.11
16.11
19.11
20.11
21.11
22.11
23.11
26.11
27.11
28.11
12
/
п
п

№
19
20
21
22
23 п
/

п
№
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
35
36
Число е
Понятие степени с иррациональным
показателем
37
Показательная функция
38
39
40
41
42
43
44
Контрольная работа № 3
§5. Логарифмы ( 6 часов)
Понятие логарифма
Понятие логарифма
Свойства логарифмов
Свойства логарифмов
Свойства логарифмов
Логарифмическая функция
§6. Показательные и

№

58.
а
к
о
р
у
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
Дата
план фак
т
29.11
Содержание материала. Геометрия
§3. Параллельность плоскостей
( 2 часа)
Параллельность плоскостей
30.11
03.12
04.12
05.12
06.12
07.12
10.12
11.12
12.12
13.12
14.12
17.12
18.12
19.12
20.12
21.12
13
Параллельность плоскостей
§4. Тетраэдр и параллелепипед
(4 часа)
Тетраэдр и параллелепипед
 Тетраэдр и параллелепипед
Тетраэдр и параллелепипед
Тетраэдр и параллелепипед
Контрольная работа  № 1.2
/
п
п

№
Примечани
е
24
25
26
27
28
29
30 п
/

п
№
45
46
47
48
49
50
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
логарифмические уравнения и
неравенства ( 7 часов)
Простейшие показательные уравнения
Простейшие логарифмические
уравнения
Уравнения, сводящиеся к простейшим
заменой неизвестного
Простейшие логарифмические
неравенства
Простейшие показательные
неравенства
Неравенства, сводящиеся к
простейшим заменой неизвестного

№

а
к
о
р
у
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
Дата
план фак
т
Содержание материала. Геометрия
/
п
п

№
Примечани
е
Зачет № 1
Глава II.  Перпендикулярность
прямых и плоскостей  ( 17 часов)
§1.Перпендикулярность прямой и
плоскости ( 5 часов)
Перпендикулярность прямой и
плоскости
Перпендикулярность прямой и
плоскости
Перпендикулярность прямой и
плоскости
Перпендикулярность прямой и
плоскости
31
32
33
34
35
24.12
25.12
26.12
27.12
10.01
11.01
14.01
15.01
16.01
17.01
18.01
14 п
/

п
№
51
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
Контрольная работа № 4
§7. Синус  и косинус угла (7 часов)
52
Понятие угла
53
54
55
56
57
Радианная мера угла
Определение синуса и косинуса угла
Основные формулы для sin а и  cos a
Основные формулы для sin а и  cos a
Арксинус
58
Арккосинус
§8. Тангенс и котангенс угла (4 часа)
Определение тангенса и котангенса
угла
Основные формулы для tg a и ctg a
Арктангенс
59
60
61

№

86.
а
к
о
р
у
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
21.01
22.01
23.01
24.01
25.01
28.01
29.01
30.01
31.01
01.02
04.02
05.02
06.02
07.02
08.02
11.02.
12.02
13.02
15
Перпендикулярность прямой и
плоскости
§2. Перпендикуляр и наклонные. Угол
между прямой и плоскостью
( 6 часов)
Перпендикуляр и наклонные
Перпендикуляр и наклонные
Угол между прямой и плоскостью
Угол между прямой и плоскостью
Угол между прямой и плоскостью
Угол между прямой и плоскостью
42
Дата
план фак
т
Содержание материала. Геометрия
Примечани
е
/
п
п

№
36
37
38
39
40
41 п
/

п
№
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
Дата
план фак
т

№

а
к
о
р
у
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Контрольная работа № 5
§9. Формулы сложения (10 часов)
Косинус разности и косинус суммы
двух углов
Косинус разности и косинус суммы
двух углов
Формулы для дополнительных углов
Синус суммы и синус разности двух
углов
Синус суммы и синус разности двух
углов
 Сумма и разность синусов  и
косинусов
Сумма и разность синусов и косинусов
Формулы для двойных и половинных
углов
104.
105.
14.02
15.02
106.
18.02
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113
114
115.
116.
117.
118.
19.02
20.02
21.02
22.02
25.02
26.02
27.02
28.02
01.03
04.03
05.03
06.03
Содержание материала. Геометрия
§ 3.  Двугранный угол.
Перпендикулярность плоскостей
( 4 часа)
Двугранный угол
Двугранный угол
Перпендикулярность плоскостей
Перпендикулярность плоскостей
Контрольная работа № 2.1
Зачёт № 2
Глава III. Многогранники (14 часов)
16
/
п
п

№
Примечани
е
43
44
45
46
47
48 п
/

п
№
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Произведение синусов и косинусов
Формулы для тангенсов
§10. Тригонометрические функции
числового аргумента ( 8 часов)
Функция  y = sin x
Функция  y = sin x
Функция  y = cos x
Функция  y = cos x
Функция  y = tg x
Функция  y = tg x
Функция  y = ctg x
Контрольная работа № 6
§11. Тригонометрические уравнения
и неравенства (8 часов)

№

а
к
о
р
у
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
Дата
план фак
т
07.03
11.03
12.03
13.03
14.03
15.03
18.03
19.03
20.03
21.03
22.03
01.04
02.04
03.04
04.04
05.04
08.04
Содержание материала. Геометрия
§1. Понятие многогранника. Призма
(3 часа)
Понятие многогранника
Призма
Призма
§2. Пирамида  ( 4 часа)
 Пирамида
Пирамида
Пирамида
Пирамида
§3. Правильные многогранники
(5 часов)
Правильные многогранники
136.
09.04
17
/
п
п

№
Примечани
е
49
50
51
52
53
54
55
56 п
/

п
№
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Простейшие тригонометрические
уравнения
Простейшие тригонометрические
уравнения
Уравнения, сводящиеся  к простейшим
заменой неизвестного
Уравнения, сводящиеся  к простейшим
заменой неизвестного
Применение основных
тригонометрических формул для
решения уравнений
Применение основных
тригонометрических формул для
решения уравнений
Однородные уравнения
Контрольная работа № 7
Понятие вероятности события
§12. Вероятность события
( 4 часа)
Понятие вероятности события

№

137.
а
к
о
р
у
138.
139.
Дата
план фак
т
10.14
11.04
12.04
140.
15.04
141.
16.04
142.
17.04
143.
144.
18.04
19.04
145.
22.04
146.
147.
148.
149.
150.
151.
23.04
24.04
25.04
26.04
29.04
30.04
06.05
18
Содержание материала. Геометрия
/
п
п

№
Примечани
е
Правильные многогранники
Правильные многогранники
Правильные многогранники
Правильные многогранники
Контрольная работа № 3.1
Зачет № 3
Повторение (6 часов)
57
58
59
60
61
62 п
/

п
№
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Свойства вероятностей
Свойства вероятностей
Повторение ( 10 часов)
Повторение
Повторение
Повторение
 Повторение
Повторение
Повторение
Итоговая контрольная работа № 8
100
101
102
Повторение
Повторение
Повторение

№

а
к
о
р
у
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
Примечани
е
/
п
п

№
63
64
65
66
67
68
Дата
план фак
т
Содержание материала. Геометрия
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
07.05
08.05
13.05
14.05
15.05
16.05
17.05
20.05
21.05
22.05
23.05
24.05
27.05
28.05
29.05
30.05
31.05
19

file_name: КТП 10.docx

title: Рабочая программа по математике для 10 класса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Хабарская средняя общеобразовательная школа №1
«РАССМОТРЕНО»
на заседании
Методического совета
школы
Протокол № 1 от   27
августа 2018 года
«СОГЛАСОВАНО»:
заместитель  директора по
УВР_____
______________
«УТВЕРЖДЕНО»:
директор МБОУ
«Хабарская СОШ
№1»_____________
Приказ №___от
______ __2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Математика»
для 10 класса
среднего общего образования
на 20182019 учебный год
Составитель: Заика Л.А., учитель математики Хабары  2018
             Рабочая программа по учебному курсу «Математика» для 10 класса
составлена на основе следующих документов:
Пояснительная записка
• Федерального компонента Государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом от
05.03.2004г.
  А.В.
  Шевкин.
  Решетников,
• Авторской   программы   по   алгебре   к   учебнику  «Алгебра
  и   начала
математического анализа 10 класс», авторы С.М. Никольский, М.К. Потапов,
Н.Н.
  Учебное   издание   «Программы
общеобразовательных   учреждений.   Алгебра   и   начала   математического
анализа 1011 классы»,  Составитель: Бурмистрова Т. А. – М.: Просвещение,
• Авторской программы к учебнику «Геометрия, 1011 класс», авторы Л. С.
Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. Учебное издание «Программы
общеобразовательных учреждений. Геометрия 1011классы»,  Составитель:
Бурмистрова Т. А. – М.: Просвещение, 2010 г.
• Положения о рабочей программе учителя, работающего по ФКГОС МБОУ
«Хабарская средняя общеобразовательная школа №1»
Данная программа предназначена для обучающихся 10 класса и рассчитана на
170 часов в год (алгебра – 102 ч., геометрия – 68 ч.), 5 часов в неделю ( 3 часа
алгебры   и  2  часа   геометрии).  Тематическое   планирование   соответствует  2
варианту авторского планирования по алгебре и геометрии.
Цели и задачи образовательной деятельности по математике
Изучение   математики   на   базовом   уровне   среднего   общего   образования
направлено на достижение следующих целей:
- формирование представлений о математике как универсальном языке
науки,   средстве   моделирования   явлений   и   процессов,   об   идеях   и
методах математики;
- развитие   логического   мышления,   пространственного   воображения,
алгоритмической   культуры,   критичности   мышления   на   уровне,
необходимом   для   обучения   в   высшей   школе   по   соответствующей
специальности, в будущей профессиональной деятельности;
- овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   в
повседневной   жизни,
  а   также   для   изучения   школьных
естественнонаучных   дисциплин   на   базовом   уровне,   для   получения
образования   в   областях,   не   требующих   углубленной   математической
подготовки;
воспитание   средствами   математики   культуры   личности,   понимание
значимости   математики   для   общественного   прогресса,   отношения   к
математике как к части общечеловеческой культуры через  знакомство
с историей развития математики, эволюцией математических идей.
-
        При   изучении   курса   математики   на   базовом   уровне   продолжаются   и
2 получают   развитие   содержательные   линии:   «Алгебра»,   «Функции»,
«Уравнения   и   неравенства»,   «Геометрия»,   «Элементы   комбинаторики,
статистики   и   теории   вероятностей».   В   рамках   указанных   содержательных
линий решаются следующие задачи:

систематизация   сведений   о   числах;   изучение   новых   видов   числовых
выражений   и   формул;   совершенствование   практических   навыков   и
вычислительной   культуры,
  расширение   и   совершенствование
алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его
применение к решению математических и нематематических задач;
 расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение
класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций
для описания и изучения реальных зависимостей;
 развитие

представлений
вероятностностатистических
закономерностях   в   окружающем   мире,
  совершенствование
интеллектуальных   и   речевых   умений   путем   обогащения
математического языка, развития логического мышления.

о

Срок реализации программы один учебный год.
Срок реализации программы
Формы, методы и технологии обучения
    Методы обучения:
    объяснительноиллюстративный   (рассказ,   учебная   лекция,   беседа,   показ
иллюстрированных пособий, демонстрация приборов, геометрических тел);
  метод стимулирования и мотивации – учебная деятельность мотивируется
внутренними   и   внешними.   Создание   ситуации   успеха,   использование
различного   дополнительного   материала
(исторические   сведения,
занимательные   задачи,   задачи   в   стихотворной   форме,   кроссворды,   стихи),
эмоциональная окраска излагаемого материала.
  анализ, синтез
 индукция, дедукция.
Формы обучения:
 уроклекция;
 урокпрактикум;
 уроксеминар;
 урокзачет;
 урок с элементами историзма.
        Технологии: личностноориентированного обучения, ИКТ, проблемного,
проектного   обучения,
  здоровьесберегающие,   системнодеятельностного
подхода.
Учебно методическое обеспечение
1.  Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала анализа.
1011 классы,  М.Просвещение. Составитель Т. А. Бурмистрова
3 2.    Алгебра и начала анализа: учебник для 10 класса общеобразовательных
учреждений.  С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В.
Шевкин. — М.: Просвещение.
         3.  Алгебра и начала математического анализа. Дидактические материалы для
10 класса. 5 –е издание,  М. Просвещение, 2011. М. К. Потапов и А. В.
Шевкин.
         4. Алгебра и начала математического анализа. Тематические тесты. 10 класс.
М.: Просвещение.
        5. Алгебра и начала математического  анализа 10 класс. Книга для учителя.
М. Просвещение. М. К. Потапов, А. В. Шевкин.
        6. Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 1011 классы,
М.Просвещение. Составитель Т. А. Бурмистрова
        7. Геометрия, 1011: учебник для общеобразовательных учреждений, базовый
и профильный уровни /Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов,  С.Б. Кадомцев  и др./
изд. – М.: Просвещение.
8.  Геометрия. Дидактические материалы. 10 класс. Б.Г. Зив – М.:
Просвещение, 2014
9. Изучение геометрии в 1011 классах. Книга для учителя. С.М. Саакян, В.Ф.
Бутузов. М.: Просвещение.
10. Геометрия. Рабочая тетрадь, 10 класс Ю.А. Глазков, И.И. Юдина, В.Ф.
Бутузов.
Содержание учебного материала
Содержание   учебного   предмета   не   прописывается,   так   как   рабочая
программа   составлена   на   основе   авторской   и   не   имеет   существенных
расхождений.
Учебнотематическое планирование
Содержание учебного материала (алгебра)
Кол
во
часов
Из
них
к/р
При
меч
ани
е
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Глава I. Корни, степени, логарифмы
§1.  Действительные числа
§2. Рациональные уравнения и неравенства
§3. Корень степени п
§ 4. Степень положительного числа
§ 5. Логарифмы
§ 6. Показательные и логарифмические уравнения и
неравенства
7
14
8
9
6
7
Глава II. Тригонометрические формулы. Тригонометрические функции.
7
8
9
10
11
§7. Синус и косинус угла
§8. Тангенс и котангенс угла
§9. Формулы сложения
§10. Тригонометрические функции числового аргумента
§11. Тригонометрические уравнения и неравенства
7
4
10
8
8
4
1
1
1
1
1
1
1 Глава III. Элементы теории вероятностей
12
13
§ 12.  Вероятность события
Повторение
№ §
Содержание учебного материала (геометрия)
Итого
4
10
102
Кол
во
часов
1
8
Из
них
к/р
Из
них
зачё
тов
Некоторые сведения из планиметрии
Углы и отрезки связанные с окружностью
Решение треугольников
Теоремы Менелая и Чевы
Эллипс, гипербола и парабола
Введение (предмет стереометрии. Основные понятия и
аксиомы стереометрии. Первые следствия из аксиом)
Глава I. Параллельность прямых и плоскостей
Параллельность прямых, прямой и плоскости
Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между
прямыми.
Параллельность плоскостей
Тетраэдр и параллелепипед
Глава II. Перпендикулярность прямых и плоскостей
Перпендикулярность прямой и плоскости
Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и
плоскостью
Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей
Глава III. Многогранники
Понятие многогранника. Призма
Пирамида
Правильные многогранники
Итоговое повторение
Итого
12
4
4
2
2
3
16
4
4
2
4
17
5
6
4
14
3
4
5
6
68
2
1
1
4
1
1
1
3
1
2
3
4
1
2
3
1
2
3

Требования к уровню подготовки
    В   результате   изучения   математики   в   10   классе     на   базовом   уровне

обучающийся должен
Знать/ понимать:
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике;   широту   и   в   то   же   время   ограниченность   применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в
природе и обществе;
значение   практики   и   вопросов,   возникающих   в   самой   математике   для
формирования и развития математической науки;

 историю развития  понятия числа;

возникновение и развитие геометрии;
5  универсальный   характер   законов   логики   математических   рассуждений,   их

применимость во всех областях человеческой деятельности;
вероятностный   характер   различных   процессов   и   закономерностей
окружающего мира;
Алгебра
уметь:
выполнять   арифметические   действия,   сочетая   устные   и   письменные
приемы,   применение   вычислительных   устройств;   находить   значения   корня
натуральной   степени,   степени   с   рациональным   показателем,   логарифма,
используя   при   необходимости   вычислительные   устройства;   пользоваться
оценкой и прикидкой при практических расчетах;
проводить   по   известным   формулам   и   правилам   преобразования
буквенных   выражений,   включающих   степени,   радикалы,   логарифмы   и
тригонометрические функции;
вычислять   значения   числовых   и   буквенных   выражений,   осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
практических   расчетов   по   формулам,   включая   формулы,   содержащие
степени,   радикалы,   логарифмы   и   тригонометрические   функции,   используя
при   необходимости   справочные   материалы   и   простейшие   вычислительные
устройства;
Функции и графики
уметь
определять   значение   функции   по   значению   аргумента   при   различных
способах задания функции;
строить графики изученных функций;
описывать по графику поведение и свойства функций;
решать уравнения;
                   использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и      повседневной жизни для:
описания с помощью функций различных зависимостей, представления
их графически, интерпретации графиков;
Уравнения и неравенства
уметь
решать   рациональные,   показательные   и   логарифмические   уравнения   и
 простейшие   иррациональные   и   тригонометрические
неравенства,
уравнения;
составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
использовать   для   приближенного   решения   уравнений   и   неравенств
графический метод;
6

 использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
построения и исследования простейших математических моделей;
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул;
вычислять   в   простейших   случаях   вероятности   событий   на   основе
подсчета числа исходов;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
анализа реальных числовых  данных, представленных в виде  диаграмм,
графиков;
анализа информации статистического характера.
Геометрия
уметь
распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
описывать   взаимное   расположение   прямых   и   плоскостей   в
пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;
анализировать   в   простейших   случаях   взаимное   расположение   объектов   в
пространстве;

 изображать основные многогранники; выполнять чертежи по условиям задач;

строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
решать   планиметрические   и   простейшие   стереометрические   задачи   на
нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей);
 использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты
и методы;
 проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
 использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
 исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе

изученных формул и свойств фигур;
вычисления   площадей   поверхностей   пространственных   тел   при   решении
практических   задач,   используя   при   необходимости   справочники   и
вычислительные устройства.
7 Лист внесения изменений в рабочую программу
Название раздела, темы
Причина
корректировки
Корректирующие
мероприятия
Дата
проведе
ния по
плану
Дата
провед
ения
по
факту
8 9

file_name: РП 10.docx


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по математике для 11 класса на 2018 2019 учебный год
Приложение
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
§1. Функции и их графики  (6 часов)
Элементарные функции
Область определения и область
изменения функции. Ограниченность
функции
Четность, нечетность, периодичность
функций
Промежутки возрастания, убывания,
знакопостоянства и нули функции
Исследование функций и построение
графиков элементарными методами
Основные способы преобразования

№

а
к
о
р
у
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Дата
план факт
Содержание материала. Геометрия
Глава IV. Векторы в пространстве
 (6 часов)
Понятие вектора в пространстве
Сложение и вычитание векторов. Умножение
вектора на число
/
п
п

№
1
2
Сложение и вычитание векторов. Умножение
вектора на число
3
1
п
/

п
№
1
2
3
4
5
6 п
/

п
№
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
графиков
§ 2. Предел функции и непрерывность (
5 часов)
Понятие предела функции
Односторонние пределы
Свойства пределов функции
Понятие непрерывности функции
Непрерывность элементарных функций
§3. Обратные функции ( 3 часа)
Понятие обратной функции
Понятие обратной функции
Контрольная работа № 1
§ 4. Производная ( 9 часов)
Понятие производной
Понятие производной
Производная суммы. Производная
разности

№

а
к
о
р
у
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Дата
план факт
Содержание материала. Геометрия
/
п
п

№
Компланарные векторы
Компланарные векторы

Зачет № 4
Глава V. Метод координат в пространстве
( 15 часов)
Координаты точки и координаты вектора
Координаты точки и координаты вектора
Координаты точки и координаты вектора
4
5
6
7
8
9
Координаты точки и координаты вектора
10
2 п
/

п
№
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
Производная произведения. Производная
частного.
Производная произведения. Производная
частного.
Производные элементарных функций
Производная сложной функции
Производная сложной функции
Контрольная работа № 2
§ 5. Применение производной ( 15
часов)
Максимум и минимум функции
Максимум и минимум функции
2 четверть
Уравнение касательной
Уравнение касательной
Приближенные вычисления

№

а
к
о
р
у
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
Дата
план факт
Содержание материала. Геометрия
Координаты точки и координаты вектора
Координаты точки и координаты вектора
Скалярное произведение векторов
Скалярное произведение векторов
Скалярное произведение векторов
Скалярное произведение векторов
Скалярное произведение векторов
Скалярное произведение векторов
Скалярное произведение векторов
3
/
п
п

№
11
12
13
14
15
16
17
18
19 п
/

п
№
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
29
Возрастание и убывание функций
30
31
32
33
34
35
36
37
Возрастание и убывание функций
Производные  высших порядков
Экстремум функции с единственной
критической точкой
Экстремум функции с единственной
критической точкой
Задачи на максимум и минимум
Задачи на максимум и минимум
Построение графиков функций с
применением производной
Построение графиков функций с
применением производной
38
Контрольная работа № 3
§ 6. Первообразная и интеграл
 (11 часов)

№

а
к
о
р
у
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
Дата
план факт
Содержание материала. Геометрия
Контрольная работа № 5.1
Зачет № 5
Глава VI. Цилиндр, конус, шар
( 16 часов)
Цилиндр
Цилиндр
Цилиндр
Конус
4
/
п
п

№
20
21
22
23
24
25 п
/

п
№
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Понятие первообразной
Понятие первообразной
Понятие первообразной
Площадь криволинейной трапеции
Определенный интеграл
Определенный интеграл
Формула Ньютона Лейбница
Формула Ньютона Лейбница
Формула Ньютона Лейбница
3 четверть
Свойства определенных интегралов
Контрольная работа № 4
§7. Равносильность уравнений и
неравенств ( 4 часа)
50
Равносильные преобразования уравнений

№

а
к
о
р
у
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
Дата
план факт
Содержание материала. Геометрия
Конус
Конус
Конус
Сфера
Сфера
Сфера
Сфера
Сфера
Сфера
5
/
п
п

№
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35 п
/

п
№
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Равносильные преобразования уравнений
Равносильные преобразования неравенств
Равносильные преобразования неравенств
§8. Уравнения – следствия  (7 часов)
Понятие уравнения следствия
Возведение уравнения в четную степень
Возведение уравнения в четную степень
Потенцирование логарифмических
уравнений
Другие преобразования, приводящие к
уравнению  следствию
Применение нескольких преобразований,
приводящих к уравнению  следствию
Применение нескольких преобразований,
приводящих к уравнению  следствию
§9. Равносильность уравнений и

№

а
к
о
р
у
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
Дата
план факт
Содержание материала. Геометрия
Сфера
Контрольная работа № 6.1
Зачет № 6
Глава VII.  Объемы тел  ( 17 часов)
Объем прямоугольного параллелепипеда
Объем прямоугольного параллелепипеда
Объем прямоугольного параллелепипеда
Объем прямой призмы и цилиндра
/
п
п

№
36
37
38
39
40
41
6 п
/

п
№
61
62
63
64
65
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
неравенств  (9 часов)
Основные понятия
Решение уравнений с помощью систем
Решение уравнений с помощью систем
Решение уравнений с помощью систем
( продолжение)
Решение уравнений с помощью систем
( продолжение)
66
Решение неравенств с помощью систем
67
Решение неравенств с помощью систем
68
69
 Решение неравенств с помощью систем
( продолжение)
Решение неравенств с помощью систем
( продолжение)

№

а
к
о
р
у
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113
114
115.
116.
Дата
план факт
Содержание материала. Геометрия
Объем прямой призмы и цилиндра
Объем наклонной призмы, пирамиды и
конуса
Объем наклонной призмы, пирамиды и
конуса
Объем наклонной призмы, пирамиды и
конуса
Объем наклонной призмы, пирамиды и
конуса
Объем наклонной призмы, пирамиды и
конуса
7
/
п
п

№
42
43
44
45
46
47 п
/

п
№
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
§10. Равносильность уравнений на
множестве ( 4 часа)
Основные понятия
Возведение уравнения в четную степень
Возведение уравнения в четную степень
Контрольная работа № 5
§11. Равносильность неравенств на
множестве ( 3 часа)
 Основные понятия
Возведение неравенств в четную степень
Возведение неравенств в четную степень
§12. Метод промежутков для
уравнений и неравенств (4 часа)
 Уравнения с модулями
Неравенства с модулями
Метод интервалов для непрерывных
функций

№

117.
а
к
о
р
у
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
Дата
план факт
Содержание материала. Геометрия
Объем шара и площадь сферы
Объем шара и площадь сферы
Объем шара и площадь сферы
Объем шара и площадь сферы
Объем шара и площадь сферы
Контрольная работа № 7.1
Зачёт № 7
8
/
п
п

№
48
49
50
51
52
53
54 п
/

п
№
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
80
Контрольная работа № 6
§ 13. Системы уравнений с
несколькими неизвестными  ( 7 часов)
Равносильность систем
Равносильность систем
Система  следствие
Система  следствие
Метод замены неизвестных
Метод замены неизвестных
Контрольная работа № 7
Повторение ( 12 часов)
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91

№

134.
а
к
о
р
у
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
Дата
план факт
Содержание материала. Геометрия
Повторение ( 12 часов)
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
9
/
п
п

№
55
56
57
58
59
60
61
62 п
/

п
№
Содержание материала.
Алгебра и начала анализа
92
93
94
95
96
97
98
99
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
Итоговая контрольная работа № 8
Повторение
Повторение
Дата
план факт
Содержание материала. Геометрия
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
/
п
п

№
63
64
65
66

№

а
к
о
р
у
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
10

file_name: КТП 11.docx

title: Рабочая программа по математике для 11 класса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Хабарская средняя общеобразовательная школа №1
«РАССМОТРЕНО»
на заседании Методического
совета школы
Протокол № 1 от  27 августа
2018 года
«СОГЛАСОВАНО» :
заместитель  директора по
УВР_____
______________
«УТВЕРЖДЕНО»:
директор МБОУ
«Хабарская СОШ
№1»_____________
Приказ №___от __    2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Математика»
для 11 класса
среднего общего образования
на 20182019 учебный год
Составитель: Заика Л.А., учитель математики Хабары 2018 год
    Рабочая программа по математике составлена в соответствии с
Пояснительная записка
• Федерального компонента Государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом от
05.03.2004г.
• Авторской   программы   по   алгебре   к   учебнику  «Алгебра
  и   начала
математического анализа 10 класс», авторы С.М. Никольский, М.К. Потапов,
Н.Н.
  Учебное   издание   «Программы
общеобразовательных   учреждений.   Алгебра   и   начала   математического
анализа 1011 классы»,  Составитель: Бурмистрова Т. А. – М.: Просвещение,
2011 г.
  Шевкин.
  Решетников,
  А.В.
• Авторской программы к учебнику «Геометрия, 1011 класс», авторы Л. С.
Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. Учебное издание «Программы
общеобразовательных учреждений. Геометрия 1011классы»,  Составитель:
Бурмистрова Т. А. – М.: Просвещение, 2010 г.
• Положения о рабочей программе учителя, работающего по ФКГОС МБОУ
«Хабарская средняя общеобразовательная школа №1»
Особенности программы
   Авторская  программа рассчитана на 170 часов, 5 ч в неделю: 3 часа алгебры
(всего 102 часа, второй вариант авторского планирования) и 2 часа геометрии
(всего 68 часов, второй вариант авторского планирования).
  учебный   план   МБОУ  «Хабарская   средняя
В   связи   с   тем,   что
общеобразовательная школа №1» в 11 классе рассчитан на 33 рабочие недели,
а по авторской программе 34, поэтому  на итоговое повторение   по алгебре
будет отведено 12 часов, вместо 15 часов, а по геометрии 12 часов, вместо 14
часов.  Таким образом,  на изучение предмета отводится 165 часов в год, 5 ч в
неделю ( 3ч алгебры и 2ч геометрии в неделю).
Цели и задачи обучения математике
       Главной целью школьного образования является развитие компетентной
личности   путем   включения   её   в   различные   виды   ценностной   человеческой
деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально  трудовой
выбор,   личностное   саморазвитие,   ценностные   ориентации,   поиск   смыслов
жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс
овладения   не   только   определенной   суммой   знаний   и   системой
соответствующих   умений   и   навыков,   но   и   как   процесс   овладения
компетенциями. Это определило цели обучения математике:
 формирование представлений о математике как универсальном языке науки,
средстве   моделирования   явлений   и   процессов,   об   идеях   и   методах
математики;
2 
  овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   в
повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин
на базовом уровне,   для получения образования в областях, не требующих
углубленной математической подготовки;
 развитие   логического   мышления,
  пространственного   воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом
для   будущей   профессиональной   деятельности,   а   также   последующего
обучения в высшей школе по соответствующей специальности;
 воспитание   средствами   математики   культуры   личности,   понимания
значимости   математики   для   научнотехнического   прогресса,   отношения   к
математике   как   к   части   общечеловеческой   культуры   через   знакомство   с
историей развития математики, эволюцией математических идей.
Задачи учебного предмета
При   изучении   курса   математики   продолжаются   и   получают   развитие
 «Числовые   и   буквенные   выражения»,
содержательные   линии:
  «Уравнения   и   неравенства»,
«Тригонометрия»,
«Элементы   комбинаторики,   статистики   и   теории   вероятностей»,
«Начала математического анализа», «Геометрия». В рамках указанных
содержательных линий решаются следующие задачи:
  «Функции»,

 совершенствование   проведения   доказательных   рассуждений,   логического
обоснования   выводов,   использования   различных   языков   математики   для
иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
 решение   широкого   класса   задач   из   различных   разделов   курса,     развитие
поисковой   и   творческой   деятельности   при   решении   задач   повышенной
сложности и нетиповых задач;
 планирование и осуществление алгоритмической деятельности: выполнения и
самостоятельного составления алгоритмических предписаний  и инструкций
на математическом материале; использование самостоятельного составления
формул на основе обобщения частных случаев и результатов эксперимента;
выполнение расчетов практического характера;
 построение и исследование математических моделей для описания и решения
прикладных задач, задач из смежных дисциплин и реальной жизни; проверки и
оценки результатов своей  работы, соотнесения их с поставленной задачей, с
личным жизненным опытом;
 совершенствование   самостоятельной   работы   с   источниками   информации,
  обобщения   и   систематизации   полученной   информации,
анализа,
интегрирования ее в личный опыт.
 развитие   представлений   о   вероятностностатистических   закономерностях   в
окружающем мире.
       Срок реализации программы один год.
Формы, методы и технологии обучения:
Методы обучения:
3    объяснительноиллюстративный   (рассказ,   учебная   лекция,   беседа,   показ
иллюстрированных пособий, демонстрация приборов, геометрических тел);
  метод стимулирования и мотивации – учебная деятельность мотивируется
внутренними   и   внешними.   Создание   ситуации   успеха,   использование
различного   дополнительного   материала
(исторические   сведения,
занимательные   задачи,   задачи   в   стихотворной   форме,   кроссворды,   стихи),
эмоциональная окраска излагаемого материала.
  анализ, синтез
 индукция, дедукция.
Формы обучения:
 уроклекция;
 урокпрактикум;
 уроксеминар;
 урокзачет;
 урок с элементами историзма.
        Технологии: личностноориентированного обучения, ИКТ, проблемного,
проектного   обучения,
  здоровьесберегающие,   системнодеятельностного
подхода.
Учебно–методическое обеспечение
1. Программа общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала анализа. 10
11 классы,  М.Просвещение. Составитель Т. А. Бурмистрова
2. Алгебра   и   начала   математического   анализа.   11   класс:   учебник   для
общеобразовательных   учреждений:   базовый   и   профильный   уровни/   С.   М.
Никольский,   М.   К.   Потапов,   Н.   Н.   Решетников,   А.   В.   Шевкин/.   –   М.:
Просвещение.
3. Алгебра и начала математического анализа. Дидактические материалы для  11
класса базовый и профильный уровни 5 –е издание,  М. Просвещение, 2014.
Авторы: М. К. Потапов и А. В. Шевкин
4. Алгебра и начала математического   анализа 11  класс. Книга  для учителя.
Базовый и профильный уровни,  М. Просвещение. Авторы: М. К. Потапов и
А.В.Шевкин
5. Алгебра   и   начала   математического   анализа.   Тематические   тесты   для   11
класса./ Ю.В. Шепелева. – 2е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2012
6. Геометрия, 1011: учебник для общеобразовательных учреждений, базовый и
профильный уровни /Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов,  С.Б. Кадомцев  и др./  –
М.: Просвещение.
7. Изучение   геометрии   в   1011   классах.   Методические   рекомендации   к
учебнику. / С.М. Саакян, В.Ф.Бутузов. / М.: Просвещение.
  Геометрия. Дидактические материалы. 11 класс. Б.Г. Зив – М.: Просвещение.
8.
9.  Геометрия. Рабочая тетрадь, 11 класс.  В.Ф. Бутузов Ю.А. Глазков, И.И.
Юдина.
4 Содержание учебного материала
Содержание   учебного   предмета   не   прописывается,   так   как   рабочая
программа   составлена   на   основе   авторской   и   не   имеет   существенных
расхождений.
Учебно  тематическое планирование
№
п/п
Содержание учебного материала (алгебра)
Кол – во часов
Контр
Всего
ольны
Прмеч
ание
х
работ
Глава I. Функции. Производные. Интегралы.
§1. Функции и их графики
§2. Предел функции и непрерывность
§3. Обратные функции
§4. Производная
§5. Применение производной
§6. Первообразная и интеграл
1
2
3
4
5
6
Глава II. Уравнения. Неравенства. Системы.
7
8
9
10
11
12
§7. Равносильность уравнений и неравенств
§8. Уравнения – следствия
§9. Равносильность уравнений и неравенств системам
§10. Равносильность уравнений на множествах
§11. Равносильность неравенств на множествах
§12. Метод промежутков для уравнений и
неравенств
§14. Системы уравнений с несколькими
неизвестными
15 Повторение
14
Итого
6
5
3
9
15
11
4
7
9
4
3
4
7
12
99
1
1
1
1
1
1
1
1
8
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Содержание учебного материала (геометрия)
Колво
часов
Из них
к/р
зачеты
Глава IV. Векторы в пространстве
§1. Понятие вектора в пространстве
§2. Сложение и вычитание векторов. Умножение
вектора на число
§3. Компланарные векторы
Глава V.Метод координат в пространстве
§1. Координаты точки и координаты вектора
§2. Скалярное произведение векторов
Глава VI. Цилиндр, конус, шар
§1. Цилиндр
§2. Конус
5
1
1
1
1
1
6
1
2
2
15
6
7
16
3
4 8
9
10
11
12
13
§3. Шар
Глава VII. Объемы тел
§1. Объем прямоугольного параллелепипеда
§2. Объем прямой призмы и цилиндра
§3. Объем наклонной призмы, пирамиды и конуса
§4. Объем шара и площадь сферы
Заключительное повторение
Итого
Всего по курсу
7
17
3
2
5
5
12
66
165
1
3
11
1
4
4
Требования к уровню подготовки
    В результате изучения математики на универсальном уровне обучающийся
должен
знать/ понимать:
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике;   широту   и   в   то   же   время   ограниченность   применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в
природе и обществе;
значение   практики   и   вопросов,   возникающих   в   самой   математике   для
формирования и развития математической науки; историю развития понятия
числа,   создания   математического   анализа,   возникновения   и   развития
геометрии;
возможности   геометрии   для   описания   свойств   реальных   предметов   и   их
взаимного расположения;

 универсальный   характер   законов   логики   математических   рассуждений,   их

применимость во всех областях человеческой деятельности;
вероятностный   характер   различных   процессов   и   закономерностей
окружающего мира;
Числовые и буквенные выражения
уметь:
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной
степени,   степени   с   рациональным   показателем,   логарифма,   используя   при
необходимости   вычислительные   устройства;   пользоваться   оценкой   и
прикидкой при практических расчетах;
  включающих   степени,
  радикалы,
 проводить   по   известным   формулам   и   правилам   преобразования   буквенных
  логарифмы   и
выражений,
тригонометрические функции;
вычислять   значения   числовых   и   буквенных   выражений,   осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;

6 использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической

деятельности и повседневной жизни для:
  практических   расчетов   по   формулам,   включая   формулы,   содержащие
радикалы,   степени,   логарифмы   и   тригонометрические   функции,   используя
при   необходимости   справочные   материалы   и   простейшие   вычислительные
устройства;
Функции и графики
уметь:
  определять   значение   функции   по   значению   аргумента   при   различных
способах задания функции;
 строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;
   описывать   по   графику   и   по   формуле   поведение   и   свойства   функций,
находить по графику функции наибольшее и наименьшее значения;
   решать   уравнения,   простейшие   системы   уравнений,   используя   свойства
функций и их графиков;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:
 для описания с помощью функций различных зависимостей, представления
их графически; интерпретации графиков;
Начала математического анализа
уметь:
  исследовать   в   простейших   случаях   функции   на   монотонность,   находить
наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и
простейших   рациональных   функций   с   использованием   аппарата
математического анализа;
 вычислять производные и первообразные элементарных функций, применяя
правила   вычисления   производных   и   первообразных,   используя   справочные
материалы;
 вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
  решения   прикладных   задач,   в   том   числе   социальноэкономических   и
физических на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и
ускорения.
Уравнения и неравенства
уметь:
   решать   рациональные,   показательные   и   логарифмические     уравнения   и
неравенства, простейшие тригонометрические и иррациональные уравнения,
их системы;
 составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
7    изображать   на   координатной   плоскости   множества   решений   простейших
уравнений и их систем;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:
 для построения и исследования простейших математических моделей;
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь:
  решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а так же с
использованием известных формул;
 вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета
числа исходов;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:
 для анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков; для анализа информации статистического характера;
Геометрия
уметь:
 распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
 описывать   взаимное   расположение   прямых   и   плоскостей   в   пространстве;
аргументировать свои суждения об этом расположении;
 анализировать   в   простейших   случаях   взаимное   расположение   объектов   в
пространстве;
 изображать основные многогранники и круглые тела, выполнять чертежи по
условиям задач;
 строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
 решать   планиметрические   и   простейшие   стереометрические   задачи   на
нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
 использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты
и методы;
 проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
 исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;
   вычисления   объемов,   площадей   поверхностей   пространственных   тел   при
решении практических задач, используя при необходимости справочники и
вычислительные устройства.
8 Лист внесения изменений в рабочую программу
Название раздела,
темы
Дата
проведе
ния по
плану
Причина
корректировки
Корректирующие
мероприятия
Дата
проведе
ния по
плану
9 10

file_name: РП 11.docx


extracted_text:
Перспективное планирование взаимодействия с родителями
на 2018 – 2019   учебный год  учителялогопеда  Новиковой М.В.
Форма и методы работы
Содержание
Отметка о
выполнении
начало года
в течение
года
в течение
года
Встречи с узкими специалистами.
Возрастные особенности детей
«Правила выполнения заданий
логопеда»
«Гимнастика и массаж для губ»
Индивидуальный подход
«Взаимодействие с родителями в
условиях подготовительной
логопедической группы. Результаты
диагностического обследования»
«Делаем дыхательную гимнастику
правильно»
«Речевая азбука для родителей»
«Поговорим о здоровье»
«Как научить ребёнка читать»
«Мимическая гимнастика для детей»
«Особенности работы по исправлению
звукопроизношения»
«Как пополнить словарный запас у
детей 67 лет»
«Советы ортодонта»
«Фонематический слух – основа
правильной речи»
«Речевые игры»
«Правила речевого дыхания»
«Последовательность работы по
автоматизации звуков»
«Зимние забавы»
№ сроки
1
ь
р
б
я
т
н
е
5 с
Индивидуальные встречи с
родителями
Папкапередвижка
Шпаргалка для родителей
Домашние задания
(стендовая информация)
Родительское собрание
ь
р
б
я
т
к
о
Педагогическая гостиная
для родителей
Шпаргалка для родителей
Папкапередвижка
Консультация
Памятка
Консультация
Шпаргалки для родителей
Памятка
Педагогическая гостиная
для родителей
Консультация
Памятка
Советы
Праздник
2
3
4
1
2
3
4
5
1
2
ь
р
б
я
о
3
4 н
ь
р
б
а
к
е
д
ь
р
а
в
н
я
1
2
3
4
1
2
3
4
5
Родительское собрание
круглый стол
Советы
Папкапередвижка
Консультация
Шпаргалка для родителей
Встреча с родителями и
специалистами «Вы спрашивали – мы
отвечаем»
«Как учить стихи с детьми»
«Игры для развития грамматического
строя речи»
«Обучение чтению»
«Буквы из всего, что видим» 1
2
 3
4 ф
ь
л
а
р
в
е
Советы
Шпаргалка для родителей
Памятка
Папкапередвижка
«Скоро в школу»
«Общение взрослого и ребёнка»
«Алгоритм обучения письму
«Поговорим о связной речи»
1
2
3
т
р
а
4 м
Консультация
Памятка
Круглый стол
Консультация
«Особенный ребёнок»
«Методика работы с предложением»
«Обучение детей иностранному языку:
можно, нельзя или нужно?
«Развитие графомоторного навыка у
детей»
1
Консультации
ь
л
е
р
п
2
3
4 а
Шпаргалка для родителей
Советы
Консультация
«Игры на развитие фонематического
слуха»
«Готовим руку к письму»
«Советы логопеда»
«Что необходимо уметь к школе»
1
2
3
4
Советы психолога
Консультация
Родительское собрание
й
а
м
Памятка
«В школу с радостью»
««Памятка родителям
первоклассников»
«Итоги работы с детьми за учебный
год»
 «Логозадания на летний период»

file_name: Работа с родителями в подготовительной логогруппе.doc

intro: Планирование работы с родителями в подготовительной речевой группе распределено на год по месяцам. В содержании присутствуют папки-передвижки, консультации, игры, разные гимнастики. Учитывается разнообразие, информация по разным частям языковой системы: лексика, грамматика, фонематика, связная и письменная речь, планируются родительские собрания, взаимосвязь с узкими специалистами.

родителям

group: Педагогика

title: План работы с родителями в подготовительной логопедической группе