extracted_text:
Старший воспитатель
МАДОУ д/с №78
г.Тюмени
Калиниченко В.Г.
Консультация для воспитателей
 "Методика обучения детей рассказыванию по картине"
 Методика обучения дошкольников рассказыванию по картине
 Картина — один из главных атрибутов учебного процесса на этапе
дошкольного детства. Ее положительные преимущества над другими
дидактическими средствами достаточно подробно раскрыто в
методических пособиях и учебниках по воспитанию (М. М. Конина, Е.
П. Короткова, О. И. Радина, Е. И. Тихеева, С. Ф. Руссова и др.) .
Картины для работы с детьми различают по следующим критериям:
1. формат (демонстрационные и раздаточные);
2. тематика (мир природный или предметный, мир отношений и
искусства);
3. содержание (художественные, дидактические; предметные,
сюжетные);
4. характер (реальное, символическое, фантастическое, проблемно-
загадочное, юмористическое изображение);
5. функциональный способ применения (атрибут для игры, предмет
обсуждения в процессе общения, иллюстрация к литературному
или музыкальному произведению, дидактический материал в
процессе обучения или самопознания окружающей среды и т. д.).
 Общие требования к организации работы с картиной:
1. Работы по обучению детей рассказыванию по картине
рекомендуется проводить, начиная со 2-й младшей группы
детского сада.
2. При подборе сюжета необходимо учитывать количество
нарисованных объектов: чем младше дети, тем меньше объектов
должно быть изображено на картине.
3. После первой игры картина оставляется в группе на все время
занятий с ней (две-три недели) и постоянно находится в поле
зрения детей. 4. Игры могут проводиться с подгруппой или индивидуально. При
этом не обязательно, чтобы все дети прошли через каждую игру с
данной картиной.
5. Каждый этап работы (серия игр) следует рассматривать как
промежуточный. Результат этапа: рассказ ребенка с
использованием конкретного мыслительного приема.
6. Итоговым можно считать развернутый рассказ дошкольника,
построенный им самостоятельно с помощью усвоенных приемов.
 Виды рассказывания по картине
1. Описание предметных картин – это связное последовательное
описание изображенных на картине предметов или животных, их
качеств, свойств, действий.
2. Описание сюжетной картины – это описание изображенной на
картине ситуации, не выходящей за пределы содержания
картины.
3. Рассказ по последовательной сюжетной серии картин:
ребенок рассказывает о содержании каждой сюжетной картинки
из серии, связывая их в один рассказ.
4. Повествовательный рассказ по сюжетной картине: ребенок
придумывает начало и конец к изображенному на картине
эпизоду. Ему требуется не только осмыслить содержание
картины, передать его, но и с помощью воображения создать
предшествующие и последующие события. 5. Описание
пейзажной картины и натюрморта. Пример описания картины И.
Левитана «Весна. Большая вода» ребенком 6, 5 лет: «Растаял
снег, и затопило все кругом. Деревья стоят в воде, а на горке
домики. Их не затопило. В домиках живут рыбаки, они ловят
рыбу».
Структура занятия:
1. Часть – вводная (1-5 минут). Включает в себя небольшую вводную
беседу или загадки, цель которых выяснить представления и
знания, настроить детей к восприятию.
2. Часть – основная (10-20 минут, где используются разные методы и
приёмы.
3. Часть – итог занятия, где проводиться анализ рассказов, и даётся
их оценка.
Методические приемы:
Вопросы (проблемные вопросы)
Образец педагога Частичный образец педагога
Совместное рассказывание
План рассказа
Коллективное обсуждение плана будущего рассказа
Составление рассказа подгруппами
Оценка детских монологов

Этапы обучения рассказыванию по картине. Младший возраст.
В младшей группе осуществляется подготовительный этап обучения
рассказыванию по картине. Дети этого возраста не могут еще дать
самостоятельного связного изложения. Речь их носит характер диалога
с воспитателем.
Основные задачи воспитателя в работе по картине сводятся к
следующему: 1) обучение детей рассматриванию картины,
формирование умения замечать в ней самое главное; 2) постепенный
переход от занятий номенклатурного характера, когда дети
перечисляют изображенные предметы, объекты, к занятиям,
упражняющим в связной речи (ответы на вопросы и составление
небольших рассказов) .
Дети учатся рассказывать по картине предложениями из двух-трех
слов. Рассматривание картины используется для развития точности и
ясности речи.
Рассматривание картин всегда сопровождается словом воспитателя
(вопросами, объяснениями, рассказом).
После беседы воспитатель сам рассказывает о нарисованном на
картине. Иногда можно использовать и художественное произведение
(например, рассказы писателей о домашних животных). Может быть
прочитано небольшое стихотворение или потешка (например,
«Петушок, петушок, золотой гребешок» или «Кисонька-мурысенька» и
т. д.). Можно загадать загадку о домашнем животном (например:
«Мягонькие лапки, а в лапках цап-царапки» — после картины «Кошка с
котятами»).
В младшей группе особенно важно использовать разнообразные
игровые приемы.
Средний дошкольный возраст.
Детей учат рассматривать и описывать предметные и сюжетные
картины сначала по вопросам воспитателя, а затем по его образцу.
Используется прием сравнения двух персонажей. Проводятся беседы по
сюжетным картинам, заканчивающиеся обобщением, которое делает
воспитатель или дети.
Можно поиграть в лексико-грамматическое упражнение «Продолжи
предложение».
- Давайте поиграем. Я буду начинать предложение, а вы его будете
продолжать. Но для этого надо очень внимательно всмотреться в
картину.  Я считаю, что на картине изображено начало дня, потому, что …
В средней группе образец дается для копирования. «Расскажите, как
я», «Молодец, запомнил, как я рассказывала», — говорит педагог, т, е. в
этом возрасте не требуется отступления от образца.
Когда дети научатся составлять небольшие рассказы описательного
характера (рассказ об основных качествах, свойствах и действиях
одного или нескольких предметов или объектов, можно перейти к
рассказыванию по последовательной сюжетной серии картин. С
помощью воспитателя дошкольники составляют связный
последовательный рассказ описательного характера, объединяющий в
единое целое все картинки серии.
Старший дошкольный возраст.
В старшем дошкольном возрасте в связи с тем, что возрастает
активность детей, совершенствуется их речь, имеются возможности для
самостоятельного составления рассказов по разным картинам.
Содержание, тематика картин, использующих в старшем дошкольном
возрасте, требуют предоставить занятиям большего познавательного и
эстетического акцента. Во вступительной беседе уместной может быть
краткая информация о жизни и творчестве художника — автора
картины, ее жанр, обобщающая беседа о времени года, жизни
животных, человеческих отношениях и т. д., т. е. то, что настраивает
детей на восприятие картины. Обращение к собственному опыту детей,
участие в полилоге, соответствующему теме занятия, лексико-
грамматические упражнения также активизируют умственную и
речевую деятельность дошкольников, побуждают их к инициативности.
В старшем дошкольном возрасте беседу по содержанию картины можно
начинать с анализа ее первичной или поиска более удачной, точного
названия: «Картина называется «Зимние забавы ». Как вы считаете,
почему именно так она называется? Что означает слово «забава»? »-
Обращается к детям воспитатель после молчаливого рассмотрения. —
«Как, по вашему мнению, можно было бы назвать ее по-другому?
Объясните свой вариант ». Это позволяет детям понять, оценить
картину в целом, чтобы дальше перейти к более подробному его
рассмотрению.
На занятиях в подготовительной к школе группе образец
воспитателя следует предлагать лишь в том случае, если ребята плохо
владеют умением связно излагать содержание картины. На таких
занятиях лучше дать план, подсказать возможный сюжет и
последовательность рассказа. В группах старшего дошкольного
возраста используются все виды рассказов по картине: описательный
рассказ по предметной и сюжетной картинам, повествовательный
рассказ, описательный рассказ по пейзажной картине и натюрморту.
В старшей группе дети впервые подводятся к составлению
повествовательных рассказов. Так, они придумывают начало или конец
к сюжету, изображенному на картинках: «Вот так покатался! », «Где
пропадали? », «Подарки маме к 8 Марта», «Шар улетел», «Кошка с
котятами» и т. д. Четко сформулированное задание побуждает
творчески выполнить его. Очень важно учить детей не только видеть то, что изображено на
картине, но и вообразить предыдущие и последующие события.
В старшей и подготовительной группах продолжается работа по
развитию умения характеризовать самое существенное в картине.
Оценка рассказов.
Важное значение приобретают в процессе обучения рассказыванию по
картине оценка и анализ рассказов детей.
В младшем дошкольном возрасте оценка должна быть только
положительной.
В среднем возрасте воспитатель анализирует рассказы детей,
подчеркивая, прежде всего, на положительных моментах и коротко
выражает предложения по улучшению качества рассказа. К анализу
можно поощрять детей, предлагая им подобрать более точное слово,
составить более удачно высказывание: «Дети, вы обратили внимание,
как Саша сказал о … А как иначе можно было сказать? Скажите об
этом по-своему».
Дети старшего дошкольного возраста активно участвуют в анализе
собственных рассказов и рассказов своих товарищей. Этот момент на
занятии следует использовать для совершенствования связной речи
детей, направляя их на более удачную лексическую замену, подбор и
проговаривания дополнительных вариантов относительно
характеристики образа, сюжетной линии, построения предложения,
структуры повествования. То есть это не просто указание на ошибки, а
признание других вариантов высказывания.

Важно, чтобы за подбором, сочетанием разнообразных методических
способов мы не забывали, что картина — это лишь эффективное
средство, а главное на занятии — ребенок, развитие которого мы
должны направлять и сопровождать.

file_name: !!!на сайт консультация  для педагогов  Рассказывание по картинам — копия — копия.docx

intro: В данной статье подробно описаны общие требования к организации работы с картиной, перечислены виды рассказывания по картине. Также описаны структура занятия и методические приемы, применяемые на данных занятиях. Перечислены и раскрыты этапы работы в зависимости от возрастной категории детей, что позволяет педагогу выстроить необходимую структуру и методы работы в зависимости от  возрастной группы детей.

title: Консультация для педагогов "Рассказывание по картинам "


extracted_text:
Данная разработка
принадлежит учителю английского языка
МБОУ гимназия «Интеллект» г. Ессентуки О.В. Леконцевой
Сценарий новогоднего утренника  на английском языке
для младших школьников
Данный   утренник   проводится   для   учащихся   12   классов,   которые   на   данный   момент
освоили   устный   вводный   курс,   лексика   и   грамматика   которого   легли   в   основу   сценария.
Дополнительно дети разучили стихи и песни рождественской и новогодней тематики.
Роль ведущего исполняет сам учитель, а роли актеров исполняют учащиеся 6 класса.
Оборудование:   диски   с   записями   песен,   магнитофон,   карнавальные   костюмы,   маски
животных, игрушки животных.
Продолжительность утренника – 4045 минут.
Действующие лица:
1. Дед Мороз (Father Frost)
2. Снегурочка (Snow Girl)
3. Снежная Королева (Snow Queen)
4. Пират (Pirate)
5. Медвежонок Билли (Bear Billy)
6. Зима (Winter)
7. Весна (Spring)
8. Лето (Summer)
9. Осень (Autumn)
10. Почтальон (Postman)
11. Дрессировщик (Trainer)

Дети в костюмах и масках животных.
Ход утренника:
1. Ведущая приветствует детей и гостей праздника на двух языках.
Звучит запись минусовка «Jingle Bells»
Ведущая: Звенят колокольчики и говорят о приближении Нового года.
Дети исполняют припев  песни «Jingle Bells»
Jingle Bells! Jingle Bells!
Jingle all the way.
Oh what fun it is to ride
In a one horse open sleigh!
2. Ведущая: Сегодня на празднике у нас будет много гостей.
Стук в дверь, входит Снегурочка.
Ведущая: Hello, girl! What is your name?
1 Снегурочка: Hello! My name is Snow Girl. Glad to see you! Happy New Year!
Дети: Hello, Snow Girl! Happy New Year!
3. Ведущая  показывает   на   детей.  Snow  Girl,  look!   Как   много   зверушек   собралось   на
сегодняшний праздник.
Снегурочка: Yes, I can see a cat, a dog, a tiger, a mouse (проходит, здоровается с детьми,
пожимая им руки). But I can’t see Bear Billy.
Ведущая: Снегурочка говорит, что не видит Медвежонка Билли. Зимой медведи спят, но
на Новый год обязательно просыпаются. Медвежонок Билли может проспать. Надо его
разбудить.
Снегурочка:   (ищет медвежонка, находит его спящим под елочкой).  Bear Billy, Bear
Billy! Are you sleeping? Wake up!    Не просыпается. Ребята, давайте попробуем вытащить
его из берлоги. One, two, three. No result.
Ведущая: Dear friends, help me!
Ведущая   со   Снегурочкой   приглашают   ребят   в   образах   разных   животных   помочь
вытянуть медвежонка. Игра продолжается по принципу сказки «Репка».
Медвежонок   Билли:  Hello,  friends!  I   am   happy   to   meet   you!   Happy   New   Year!   Merry
Christmas!
Ведущая: Sit down, please, bear Billy, look, what a nice Christmas tree we have today. Садись,
посмотри, какая красивая елка у нас на празднике. А мы с ребятами споем о ней песенку.
Исполняется рождественский гимн: «O, Christmas Tree»
O, Christmas Tree, O Christmas Tree,
How lovely are your branches.
2 раза
Your shining star and sparkling lights,
They gently glow throughout the nights.
O, Christmas Tree, O Christmas Tree,
How lovely are your branches.
2 раза
4. Ведущая. А под елкой  сидят игрушкизвери, которые помогали нам на уроках. Сейчас они
приглашают нас в цирк на представление. Мы увидим дрессированных зверей.
Ведущая   предлагает   ребятам   подойти   и   взять   по   игрушке.  Чтобы   превратиться   в
артистов цирка, надо сказать волшебные слова.
Дети представляются от имени животных:
I’m a rabbit.
I’m a fox.
I’m a fish и т.д.
Ведущая: А вот и наш дрессировщик. Он будет давать команды артистам цирка.
Дрессировщик: Rabbit, jump, please! Fish, swim, please! И т.д.
А теперь давайте все вместе споем и станцуем (проводит физкультминутку)
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
2 Step, step, step your feet,
Step your feet together.
Touch, touch touch your ears
Touch your ears together.
Touch, touch touch your ears cheeks
Touch your cheeks together.
Smile, smile at your friends
Smile your friends together.
5. Раздается стук в дверь.
Ведущая: Это должно быть Дед Мороз, Snow Frost?
Входит Пират.
Пират: I’m not Father Frost. I’m Pirate. I like toys. Give me all your toys!
Ведущая: Ребята, Пират хочет забрать все наши игрушки! Прячьте их скорей.
Начинается игра: Пират подходит к детям, желая забрать игрушки, а дети прячут их
за спину.
Ведущая: Ну, хватит, Пират! Мы бы тебя прогнали, но у нас сегодня праздник. С Новым
годом!
Снегурочка: Happy New Year, dear Pirate!
Пират: (недовольно)  Happy New Year!
Ведущая:  а если ты вспомнишь волшебное английское   слово, то мы подарим тебе твои
любимые игрушки.
Пират: Give me a parrot, please!
Снегурочка: Here you are!
Пират: Thank you!
Пират: Give me a dog, please!
Снегурочка: Here you are!
Пират: Thank you!
Ведущая: Молодец! И «спасибо» не забыл сказать.
Пират:  Как   же   хорошо   с   вами,   ребята.   А   давайте   сочинять   песни   о   своих   любимых
игрушках.
Пират исполняет песню на мотив  «В траве сидел кузнечик».
I have, I have a parrot.
I have, I have a parrot.
I have, I have a parrot.
A parrot and a dog.
Пират предлагает детям сочинить свою песню об игрушках. Заслушиваются несколько
песенок.
6. Ведущая:  Ребята, под Новый год случаются всякие чудеса. И одно из таких чудес уже
спешит к нам. Входят четыре девочки в костюмах времен года.
Ребята вы узнали кто это. Поприветствуем их!
Дети: Hello! Happy New Year!
Зима: Hello! I’m Winter. I’m white. I like white.
Весна: Hello! I’m Spring. I’ m green. I like green.
Лето: Hello! I’m Summer. I’m bright. I like bright.
Осень: Hello! I’m Autumn. I’m yellow. I like yellow.
3 Ребята, давайте поиграем в нашу любимую игру «Colour Game».  Я загадываю игрушку или
предмет, который вижу у вас в классе, а вы должны его отгадать по цвету. Кто угадывает
становиться ведущим.
I see something yellow,
Yellow, yellow.
I see something yellow!
Guess what it can be!
7. Стук в дверь. «Влетает» Снежная Королева.
Ведущая:  Ой.   да   это   же   Снежная   Королева.   Мы   ее   забыли   пригласить.   Давайте   ее
поприветствуем. Hello, Snow Queen! Happy New Year!
Снежная Королева: I’m a Snow Queen. I like white. I like winter. Winter is white. Oh, I see
Spring, Summer and Autumn. (Достает белое покрывало).
Ведущая: Чтото недоброе задумала Снежная Королева.
Снежная Королева: (набрасывает покрывало на весну) Spring is white!
Весна: No, I’m green. (сбрасывает покрывало)
Снежная Королева: (набрасывает покрывало на весну) Spring is white!
Лето: No, I’m bright.  (сбрасывает покрывало)
Снежная Королева: (набрасывает покрывало на весну) Spring is white!
Осень: No’ I’m yellow. (сбрасывает покрывало)
Ведущая:  Не удалось тебе, Снежная Королева, перекрасить Весну, Лето и Осень в свой
любимый цвет. Ты уж лучше позови своих подружек снежинок и вместе закружитесь в
танце, а заодно и ребят пригласите.
Звучит песня «Let it Snow». Все кружатся в танце.
8. Ведущая: Мы уже и напелись, и наплясались, а деда Мороза все нет. Давайте позовем его.
Дети: Father Frost! Father Frost!
Входит Дед Мороз.
Дед Мороз: Hello, children! Glad to see you! Happy New Year!
Дети: Hello, Father Frost!
Дед Мороз: Вы наверно, приготовили стихи для меня?
Дети:       Father Frost, Father Frost
                 Brings many toys
                 For little girls
                 And for little boys.
Дед Мороз:  Конечно, я принес подарки. Но  сначала  давайте  поиграем. Look, I have a
picture. I can draw a snowman. Can you draw?
Проводится игра «Нарисуй снеговика». Дети на доске  рисуют снеговика с закрытыми
глазами, остальные считают от 1 до 10 поанглийски.
9. Стук в дверь.
Ведущая: И снова к нам стучатся. Это же почтальон! Hello, postman! Happy New Year!
Почтальон: Hello! Happy New Year! I have a letter for you! I have a parcel for you!
Ведущая: Спасибо, дорогой почтальон. Ребята, это письмо и эта посылка от Санта Клауса.
Читает  письмо.  Happy New Year! Merry Christmas! Santa Claus.  А  что    же  в  посылке?
Вскрывает посылку. Это же пятерки!!!
4 Артисты раздают детям «пятерки»
Дед Мороз: I have presents for you too! Раздает детям подарки.
10. Ведущая:  Наш праздник подходит к концу. Нам осталось всем вместе спеть английскую
рождественскую песню с пожеланиями веселого Рождества и счастливого Нового года.
Все берутся за руки и поют:
We wish you a Merry Christmas!
We wish you a Merry Christmas!
We wish you a Merry Christmas!
And a Happy New Year!
Список использованной литературы:
1. Астафьева М.Д. Праздники для детей, изучающих английский язык. Сборник сценариев
праздников для детей 67 лет. – М.: МозаикаСинтез, 2009.
2. Песни для детей на английском языке. Книга  6. Christmas Carols. –  М.:  Айриспресс,
2009.
3. Стихи   и   игры   на  английском   языке   /   сост.  Н.И.Красюк,   В.В.Красюк.  –   Ростов   н/Д:
Феникс, 2014.

5

file_name: Сценарий новогоднего утренника на ангнлийском языке для учащихся младших классов.docx

intro: Сценарий разработан для проведения утренника на английском языке учащимися среднего звена для младших школьников. В процессе мероприятия учащиеся младших классов активизируют и закрепляют изученный языковой материал в игровой интересной форме. Такое мероприятие также может способствовать сплачиванию школьников разных возрастов в одном учебном заведении.Файл Word

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
«Использование электронных образовательных ресурсов и
интерактивных компьютерных технологий на уроках иностранного
Жук Марина Евгеньевна (МБОУ СОШ № 32, учитель английского языка)
языка».
Английское слово multimedia в переводе означает «много способов»,
то есть используется всё, что человек способен воспринимать с помощью
зрения,   слуха,   прикосновения,   эмоций   и   инстинктивного   мышления.
Образование сегодня требует от всех участников процесса максимальной
отдачи:   время   бежит   всё   быстрее,   а   делать   надо   всё   больше,   чтобы   не
отстать   от   коллег,   от   сверстников;   подготовить   учащихся   к   успешному
вступлению   в  жизнь.  За   урок   надо   не   просто   дать   материал,  его   нужно
успеть закрепить и научить учащихся применять полученные знания. При
этом урок не должен быть рутинным и скучным, чтобы не исчезло у детей
желание приходить в класс снова. Учителю приходится использовать все
возможные технологии и методы обучения, чтобы выполнить поставленные
перед ним задачи. Сделать  обучение более интересным, эффективным  и
успешным.
Применение  электронных   образовательных   ресурсов   оказывает
существенное
 влияние   на   изменение   деятельности   учителя,   его
профессиональноличностное   развитие,  распространение   нетрадиционных
моделей уроков и форм взаимодействия педагогов и учащихся, основанных
на сотрудничестве, а также  появление новых моделей обучения, в основе
которых лежит активная самостоятельная деятельность обучающихся.
Наша   начальная   школа   перешла   на   ФГОС.   И   поэтому   наш
педагогический   коллектив   активно   работает   над   расширением
инновационного пространства и подбирает те методы и принципы обучения,
которые позволили бы получить новый образовательный продукт – ученика
21 века.
  Сейчас   много   говорят   о   пользе   эвристического   обучения,   о
необходимости   развития   творческого   мышления   у   детей   и   главными
помощниками   в  этом   являются   электронные   образовательные   ресурсы   и
интерактивные компьютерные технологии.
Компьютерная эра открывает перед нами безграничные возможности
– стоит только захотеть и приложить некоторые усилия.
По   моему   мнению  использование   электронных   образовательных
ресурсов   оказывает   существенное  влияние   на   изменение   деятельности
учителя,   его   профессиональноличностное   развитие,
 распространение
нетрадиционных   моделей   уроков   и   форм   сотрудничества   педагогов   и
учащихся, а также  появлению новых моделей обучения, в основе которых
 активная самостоятельная деятельность обучающихся
лежит

 . Это   соответствует   основным   идеям   ФГОС,   методологической
основой   которого   является   системнодеятельностный   подход.
Применяя ИКТ и ЭОР на уроках я придерживаюсь трех основных правил:
1.
 С   толком.   Применение   любых   средств   на   уроке   должно   быть
целесообразным и иметь практическую конечную цель.
2. В меру. Урок должен быть динамичным.
3. Не навреди. Вопрос сохранения здоровья школьников стоит перед
нами остро. Поэтому следует придерживаться разумных ограничений. И не
стоит забывать о динамических паузах и о зарядке для глаз.
Я   хотела   бы  вам   представить   физминутку   для   глаз,  которая   была
разработана мной для урока. В Интернете можно найти готовые подобные
физминутки, но основная масса из них разработана для начальной школы и
не   всегда   подходит   мне,   как   учителюпредметнику   по   тематике   и
возрастному уровню детей. Необходимо следить за предметами на экране,
не двигая головой.
После упражнений учащиеся закрывают  глаза ладонями и пытаются в
течение нескольких секунд в темноте разглядеть черную кошку.
Хочу отметить, что подобные упражнения помогают поддерживать
умственную   работоспособность   учащихся   на   высоком   уровне   и
предупреждать преждевременное наступление утомления.
На своих уроках я использую эвристические методы обучения,
которые включают в себя несколько учебных задач.
В   качестве   примера   хочу  привести   работу   с   кроссвордом.   На
мультимедийной доске выводится кроссворд с заданиями. Учащимся
предлагается   разгадать   кроссворд   и   ответить   на   вопрос.   Они
самостоятельно читают задания, высказывают свои ответы и, касаясь
букв на экране пишут слова. Если буква выбрана неправильно – она не
поставится в клетку кроссворда. После каждого написанного слова
выходит картинка с изображением этого животного. И в таком режиме
учащиеся отвечают на все поставленные вопросы.  После озвучивается
ключевое   слово,   и   дети   по   своим   внутренним   ассоциациям   пытаются
угадать, что это за животное.
Beaver  кто это может быть?
Затем на доске выводится слайд с изображением этого животного.
Согласитесь,   что   далеко   не   всегда   наши   ассоциации   совпадают   с
реальностью.   И,   на   мой   взгляд,   данный   прием   оставляет   яркий   след   в
воображении   и   памяти   учащихся,   что   способствует   непроизвольному   и
долговременному   запоминанию   некоторых   учебных   моментов.   Задачей
было   не   только   разгадать   кроссворд,   найти   ключевое   слово,   которое
расширяло   их   знания   об   элементах   культуры   англоязычных   стран,   но   и
составить   свою   загадку   в   соответствии   с   особенностями   англоязычного фольклора,   которое   они   получили   в  качестве   домашнего   задания.  Здесь
задействованы и знание лексики с навыками чтения и творческое мышление.
Ещё одной из наиболее эффективных форм представления учебного
материала   на   моих   уроках   является   мультимедийная   презентация.   Но
презентация,   выполненная   с   применением   новых   мультимедийных
технологий.
Вашему   вниманию  я   хочу  представить   одну  из  таких   презентаций,
которая  создана в программе Microsoft PowerPoint на основе музыкальной
композиции   группы   «Океан   Эльзи»   «Silent  night»   с   использованием
анимационных   картинок.     Данную   презентацию   я   использую  в   качестве
фонетической   зарядки   или   на   завершающем   этапе     урока.  Но   подобные
презентации можно использовать и в качестве физминутки, когда дети поют
и танцуют.
Слова песни выводятся на экран в строгой последовательности и с
определенными интервалами.
Предлагаемый   материал   способствует   развитию   коммуникативных
умений  (чтения, говорения), который осуществляется в тесной взаимосвязи
с овладением учащимися языковыми и культурными навыками.
Большую помощь в организации образовательного процесса оказывает
MIMIOстудия.   На   уроках   я   часто   использую   «систему   голосования»,
которая помогает не только разнообразить урок, но и провести скрытый
контроль   знаний   учащихся.   К   примеру,  представляя   новый   материал   по
страноведческой   теме   «Осенние   праздники   Великобритании»   учащимся
демонстрируется   презентация.   Затем   на   основе   услышанного   или
прочитанного  материала  (это  зависит  от  целей  и задач  урока)  учащиеся
отвечают на вопросы при помощи пультов, выбирая правильный вариант
ответа.   Эта   система   хороша   не   только   своей   новизной,   но   и   помогает
отследить   уровень   умений   и   знаний   каждого   учащегося   в   отдельности.
Результаты   можно   просмотреть   как   в   процентном   соотношении,   так   и
каждый   ответ   в   отдельности,   что   помогает   выявить   пробелы   в   знаниях
отдельно взятого ученика. Банк ответов сохраняется, таким образом можно
отследить и процесс уровня овладения определенными навыками.
Хочу   также   отметить,   что   многие   учащиеся   проявляют   интерес   к
составлению   подобных   тестов   для   одноклассников.   Что   еще   больше
вовлекает их в процесс познания. А самое главное, они находят применение
своим знаниям.
На экране вы видите график уровней заинтересованности и качества
знаний учащихся 6 Б класса, где хорошо просматривается закономерность:
качество   знаний   напрямую   зависит   от   уровня   заинтересованности
предметом. Чем больше заинтересованность, тем выше качество знаний.
В использовании ЭОР много положительных аспектов. Вы видите их
на экране. Но самым главным является то, что учащийся может сказать, что
сам   под   руководством   учителя   добывает   и   усваивает   новые   знания, исследует факты  и делает  выводы, он может проявить   собственное  "я".
Учащиеся вовлечены в увлекательный процесс познания! А самой высокой
оценкой   для   любого   учителя   являются   радостные,   горящие   глаза     и
позитивный настрой каждого ученика, и намного приятнее, когда их целый
класс!
Библиографический список:
1. Владимирова Л. П. Интернет на уроках иностранного языка. ИЯШ,
№3, 2002.
2. Гузеев, В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной
технологии / В.В. Гузеев.  М., Народное образование, 2001
3. Есенина Н.Е. Обзор электронных образовательных и
информационных ресурсов для обучения иностранному языку / Н. Е.
Есенина// Информатика и образование.  2006.  № 12.  С. 103105.
4. Обучение для будущего (при поддержке Microsoft): учеб. Пособие.
М.: Издательскоторговый дом “Русская редакция”, 2004
5. Петрова Л.П. Использование компьютеров на уроках иностранного
языка потребность времени. ИЯШ, №5, 2005
6. Ресурсы Интернет.

file_name: Статья Использование ЭОР и ИКТ на уроках английского языка.doc

intro: Применение электронных образовательных ресурсов оказывает существенное влияние на изменение деятельности учителя, его профессионально-личностное развитие, распространение нетрадиционных моделей уроков и форм взаимодействия педагогов и учащихся, основанных на сотрудничестве, а также появление новых моделей обучения, в основе которых лежит активная самостоятельная деятельность обучающихся.

title: Использование электронных образовательных ресурсов и интерактивных компьютерных технологий на уроках иностранного языка


extracted_text:
Тематическое планирование  «География. Землеведение». 5 класс (34 часа)
№
уро
ка,
дата
Тема  урока
Тип
Урока
(ИКТ)
Цель.
Вид деятельности
(элементы
содержания,
контроль)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
проблема
    Практическая
Работа
Проектная
 работа
Предметные,
метапредметные,
личностные
УУД:  Коммуникативные (К.)
Регулятивные (Р.)
Познавательные (П.)
Д/зада
ние
Понятия,
номенклату
ра
персоналии
1.
Что такое
«география».
Вводный
урок
Познакомить
учащихся с новым
предметом.
Беседа с
использованием
различных
источников
информации
Тема: Введение (1 час)
Для чего нужно изучать
географию?
Какая существует связь
между живой и неживой
природой?
Выявлять и знать объекты
изучения естественных наук, в
том числе географии.
Знать основные правила работы
в кабинете географии
Учебнопознавательный интерес
к географии
Проект № 1.
«Термометр:
виды,
изобретение,
назначение»
География,
наука,
§ 1чит.,
ответ.
на
вопросы
Раздел 1. Накопление знаний о Земле (5 часов)
2.
3.
Познание
Земли в
древности
Великие
географичес
кие открытия
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Познакомить учся,
как изменялись
представления людей
о Земле.
Работа с  текстом
учебником
Познакомить учся  в
подвигами великих
путешественников.
Работа с атласом и
к/картой
Считается, что на карте
уже нет «белых пятен».
Согласны ли вы с этим
утверждением? Какой
вопрос у вас возникает?
П. Работать с картой.
Искать информацию о
накоплении географических
знаний в интернете.
Эратосфен
В науке 1516 века
называют Великими
географическими
открытиями, как вы
думаете, почему?
П.  Описывать по картам
маршруты путешествий в
разных районах Земли и их
обозначение на контурной
карте.
Р. Составлять план ответа.
1. Пр.раб. к/к
«Великие
географические
открытия»
Марко
Поло
Х.Колумб
Ф.Магелла
н
§ 2
Сообще
ния о
древне.
гречес.
ученых
§ 3.
пересказ
к/к
1 4.
А.Никитин
Урок фор
мирования
умений и
навыков
(презентация)
Как вы думаете, почему
А.Никитин  стал первым
русским
землепроходцем?
К. : уметь отображать
информацию в графической
форме.
П. показывать ценность
географической информации
для человечества

Карт/тренин
г
«Путешест
вие
А.Никитина»
А.Никитин
§ 3
пересказ
к/к
Познакомить учся  с
подвигом нашего
земляка –первого
русского
землепроходца
Беседа с
использованием
различных
источников
информации
Познакомить учся
в подвигами
великих
путешественников.
Работа учебником,
атласом
Почему  в 18 веке
организуются
географические
экспедиции по
открытию новых земель
в океане?
Как изучают Землю
сегодня? Какие  научные
методы вы знаете?
П.  Описывать по картам
маршруты путешествий.
К. Организовывать
взаимодействие в группе.
 Определять роль
результатов своей
деятельности.
Самостоятельно исправлять
свои ошибки
Открытие
Австралии и
Антарктиды
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
5.
6.
Современная
география
Урок
обобщаю
щего
контроля
(презентация)
Сформировать
представления, как
изменялись знания
людей о природе.
Раздел 2. Земля во Вселенной (7 часов)
7.
Земля и
космос
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Сформировать
представление о
Земле, как части
Солнечной системы.
Умение работать с
различными источ
никами информации.
Слуховое и ви
зуальное восприятие
информации
Что такое Вселенная и
галактика?
П. Определять стороны
горизонта по Полярной
звезде.
Р. Ставить учебную задачу
под руководством учителя.
Пр.раб.2.
«Сезонные
изменения
природы».
Проект № 2
«Удивительный
миг  природы».
Проект № 3.
«Созвездия
Млечного
пути»
Ф.Ф.Белли
нсгаузен
М.П.Лазар
ев
§ 4
пересказ
описание
маршрута
по карте
ГИС
§ 5. чит.,
доделать
практ.
работу
Вселенная,
галактика,
навигацион
ные звезды,
полярная
звезда
§ 6
пересказ
сообщен
ие о
созвезди
ях
2 8.
9.
10.
11.
Земля –
часть
Солнечной
системы
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Объяснение  эволюции
знаний о форме Земли.
Что у Земли общего с
другими планетами, в
чем ее уникальность?
Влияние
космоса на
Землю
Урок
викторина
(презентация)
Понимание
влияния движений
Земли на протекание
природных явлений
Какую роль играют
Солнце и Луна в жизни
нашей планеты?
Осевое
вращение
Земли
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Объяснять, в каких
видах движения
участвует Земля и
каковы
географические следс
твия этих движений
Что служит единицей
измерения времени на
Земле?
Обращение
Земли
вокруг
Солнца
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
 Объяснять, в каких
видах движения
участвует Земля и
каковы гео
графические следс
твия этих движений
Почему существуют 4
времени года?
П. Анализировать
иллюстративносправочные
материалы.
Проводить сравнение
планет Солнечной системы.
Описание уникальных
особенностей Земли
Л. Беречь и любить свою
планету.
П.  Искать дополнительные
сведения в различных
источниках информации.
К. Уметь общаться в
группе.
П.Выявление зависимости
продолжительности суток
от скорости вращения
Земли вокруг своей оси
Р.Составление и анализ
схемы «Географические
следствия вращения Земли
вокруг своей оси»
П.  Анализировать
положение Земли в
определённых точках
орбиты и объяснение смены
времён года
Р.Составление и анализ
схемы «Географические
следствия движения Земли
вокруг Солнца»
Проект № 4.
«Метеориты
непрошенные
гости Земли»
Солнечная
система,
планеты
§ 7
сведения
о
планетах
Прилив/
отлив
§ 8
пересказ
суточное
(осевое) дви
жение Земли
§ 9
пересказ
Проект № 5
Влияние
Солнца и
Луны на
планету
Земля.
Проект № 6.
«Как люди
научились
считать
время?»
§ 10
пересказ
сообщения
о временах
года
Годовое
(орби
тальное) дви
жение Земли,
сутки, год,
високосный
год,
3 12.
13.
14
15.
Ориентиро
вание на
земной
поверхности
Изображени
е земной
поверхности
16. Масштаб и
его виды
Пояса
освещенност
и
Урок
изучения
нового
материала
Сформировать умение
выделять главное в
различных источниках
информации
Почему, если в Южном
полушарии лето, в
Северном –зима?
Форма и
размеры
Земли
Урок фор
мирования
умений и
навыков
(презентация)
Приводить
доказательства
шарообразности Земли
Гео/диктант
Каким образом   древние
греки смогли узнать
форму и размер Земли?
П. Уметь выделять главное,
существенные признаки
понятия.
Р. Составлять  опорный
графоконспект.
 Определять роль
результатов своей
деятельности.
Самостоятельно исправлять
свои ошибки
Раздел 3. Географические модели Земли (10 часов)
Урок
изучения
нового
материала,
интегриро
ванный  с
ОБЖ
(презентация)
Урок фор
мирования
умений и
навыков
(презентация)
Урок фор
мирования
умений и
навыков
(презентация)
Как не заблудиться  в
незнакомой местности?
Формирование
представлений об
ориентировании на
местности, умений
пользования
измерительными
приборами
Формирование
представлений об
изображениях земной
поверхности.
Какие виды
изображений Земли
люди используют чаще
всего?
Овладение умением
читать изображения
земной поверхности,
работать с измери
тельными приборами.
Гео/диктант
Как уменьшить размеры
больших объектов,
которые нужно
изобразить на листе
бумаги?
П. Уметь  работать с
измерительными
приборами.
К. Организовывать учебные
взаимодействия
П. Изучать различные виды
изображения земной
поверхности. Сравнивать
план и карты.
Р. Выдвигать версии
решения проблем.
П. Уметь использовать
знания в практической
деятельности.
Р. Вырабатывать критерии
классификации.
полюс, дни
солнцестоян
иятропики,
экватор,
поляр. круги
Записи в
тетради
выучить
к/к
Пр.раб.3.
Характерис
тика видов
движений
Земли,  их
географических
следствий.
Эллипсоид,
геоид
Ориентиров
ание,
стороны
горизонта
азимут
гео
графическая
карта, план
местности,
условные
знаки
масштаб
§ 11,
пересказ
сообщен
ия
§ 12
читать.
§ 13
читать
составить
план
дачного
участка
§ 14
читать.
ответ на
вопросы
4 17.
18.
19.
20
21.
22.
Изображени
е
неровностей
земной
поверхности
на планах
План
местности и
его чтение
Параллели и
меридианы
Урок фор
мирования
умений и
навыков
Овладение умением
читать изображения
земной поверхности
Гео/диктант
Как изобразить
неровности земной
поверхности на плане
или карте?
Урок фор
мирования
умений и
навыков
Урок фор
мирования
умений и
навыков
(презентация)
Овладение умением
читать изображения
земной поверхности,
Почему человеку
необходимо уметь
читать план местности?
Овладение умением
находить  объекты
земной поверхности на
карте  и глобусе
Зачем на карты и глобус
наносят особые линии?
Географичес
кие
координаты
Урок фор
мирования
умений и
навыков
Овладение умением
находить  объекты
земной поверхности на
карте  и глобусе
Как определить
координаты по
градусной сетке?
Географичес
кие
координаты
Географичес
кие карты
Урок фор
мирования
умений и
навыков
Урок фор
мирования
умений и
навыков
Овладение умением
строить фигуры по
географическим
координатам
Овладеть умением
находить сходство
и различие разных
источников
географической
информации
Как человек  может
использовать
географические знания
на других предметах?
Чем карты отличаются
от планов местности?
П.  Изучать условные знаки,
решать практические
задачи.
Р. Выдвигать версии
решения проблемы.
П. Определять азимут.
Л. Уметь использовать
полученные знания в жизни.
П. Знать особенности
изображения параллелей и
меридианов на глобусе и
картах.
Р. Работать по
составленному плану.
П. Находить объекты на
карте и глобусе.
К. Уметь общаться в
группах
П. Уметь применить
географические знания на
математическую основу
П. Уметь читать  карты
различных видов, находить
черты сходства и различия.
Л. Адаптировать знания к
условиям окружающей
среды.
§ 15
пересказ
Горизонталь.
Абсолютная
и
относительна
я высота
§ 16
читать
Параллели,
меридианы
§ 17
пересказ
Широта,
долгота
§ 18
пересказ
Пр. раб.4
Составление
плана
местности
Карт/тренин
гОпределение
географических
координат
объектов с
помощью
градусной
сетки.
§ 18
пересказ
§ 19
пересказ
5 23.
24.
25.
26.
Итоговый
урок по
разделу
Урок
обобщающего
контроля
Определять роль
результатов своей
деятельности.
Что я понял, чему
научился
П. Демонстрировать
полученные знания, на
основе разноуровенной
работы
Чтение плана
местности
Итоговые
задания
Раздел 4. Земная кора (11 часов)
Внутреннее
строение
Земли.
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Разнообрази
е горных
пород
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Разнообрази
е горных
пород
Урок фор
мирования
умений и
навыков
Беседа с
использованием
различных
источников
информации.
Использование
метода
моделирования
Беседа с
использованием
различных
источников
информации. Работа
в тетради  по
классификации
материала
 Практическая
отработка знаний и
умения на основе
работы с
коллекцией горных
пород и минералов
Как устроена Земля?
П. Выявлять особенности
внутренних оболочек
Земли, анализировать
иллюстрации.
задача
Почему горных пород
так много? Как в
древности люди
использовали камни?
Почему на Земле
различные минералы и
горные породы
встречаются не
повсюду?
К.  продолжить обучение в
эвристической беседе
Р. Уметь определять
понятия, строить
умозаключения и делать
выводы
П. Классифицировать и
описывать горные породы.
Показывать ценность
географической
информации для
человечества
К. Работать в группах.
Сам раб.
Определение
горных
пород и
описание их
свойств
Ядро,
мантия,
земная
кора.
литосфера
§ 20,22
пересказ
модель
Земли
Минералы
горные
породы,
магма, лава
§21
пересказ
записи в
тетради
Задание
в
тетради
6 27.
Разнообрази
е рельефа.
Движения
земной коры
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
28.
Землетрясен
ия
29.
Вулканизм
Урок
изучения
нового
материала,
интегриро
ванный  с
ОБЖ
(презентация)
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Почему земная
поверхность неровная?
Как возникают
землетрясения?
Беседа с
использованием
различных
источников
информации.
Составление опорной
схемы для усвоения
материала
Беседа с
использованием
различных
источников
информации
Почему происходит
извержение вулканов?
Беседа с
использованием
различных
источников
информации
30.
Внешние
силы,
изменяющие
рельеф
Выветривани
е
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Беседа с
использованием
различных
источников
информации
Почему  земная
поверхность с течением
времени изменяется?
П. Выявлять
закономерности
размещения крупных форм
рельефа.
Р. Составлять проект
изменения внешнего облика
Земли во времени.
П. Выявлять
закономерности
распространения
землетрясений и
вулканизма.
Л. Использовать знания в
случае возникновения
стихийного явления.
П. Выявлять
закономерности
распространения
землетрясений и
вулканизма.
Л. Использовать знания в
случае возникновения
стихийного явления.
П. Анализировать
воздействие внешних сил на
формирование рельефа.
Л. Использовать знания для
осуществления мер по
сохранению форм рельефа.
§ 23,24
пересказ
Формы
рельефа,
сброс,
горст,
грабен
Землетря
сения,
§ 25
пересказ
вулканизм
гейзер
§ 26
пересказ
Выветри
вание
§ 2728
пересказ
7 31.
32.
Главные
формы
рельефа
суши
Главные
формы
рельефа
суши
33.
Рельеф дна
океанов
34.
Итоговый
урок по
разделу
«Земная
кора»
Урок
изучения
нового
материала
Урок фор
мирования
умений и
навыков
Урок фор
мирования
умений и
навыков
(презентация)
Урок
обобщения
знаний по
теме
Работа с текстом
учебника
Почему на Земле есть
горы ?
Почему на Земле есть
равнины?
Почему дно Океана
неровное?
Верно ли утверждение,
что в будущем сила
воздействия человека на
мир земной тверди
будет возрастать?
Почему?
Овладеть умением
составления
характеристики
объекта по  картам
атласа на основе
опорного плана
Овладеть умением
составления
характеристики
объекта по  картам
атласа на основе
опорного плана
Работа с итоговыми
вопросами на
запоминание,
понимание,
сравнение,
причинно
следственные
связи,
межпредметные
связи
П. Анализировать
воздействие внешних сил на
формирование рельефа.
Л. Использовать знания для
осуществления мер по
сохранению форм рельефа.
П. Определять по картам
количественные и
качественные
географических объектов
Л. Приводить примеры
адаптации человека к
условиям окружающей
среды.
П. Выявлять особенности
изображения на картах
крупных форм рельефа дна
океанов.
Р. Составлять план ответа.
П. Демонстрировать
полученные знания, на
основе разноуровенной
работы
Рельеф,
гора,
горный
хребет,
равнина
Срединно
океани
ческий
хребет,
ложе
Океана
Сам раб.
Характерист
ика крупных
форм
рельефа  (гор)
на основе
анализа карт
Сам раб.
Характерист
ика крупных
форм
рельефа
(равнин) на
основе
анализа карт
Летнее
задание:
сделать
фотографии
крупных
форм
рельефа
§ 29
пересказ
Ответ на
вопросы
после
§ 29
§ 30
пересказ
§ 31
читать.
8 9

file_name: Тематическое планирование 5 класс.docx

intro: Тематическое поурочное планирование по  курсу "География. Землеведение" составлено  в соответствии с федеральным образовательным стандартом и включает в себя: тему урока, тип урока, цель/вид деятельности на уроке, постановку проблемы урока, предметные, метапредметные, личностные  планируемые результаты урока, практические и проектные работы, основные понятия курса,  домашнее задание.

title: Тематическое планирование по географии 5 класс


extracted_text:
[Введите название организации]
 Урок литературного чтения в 4м классе
"«Воспоминание о детстве». И.С. Никитин"
Самсонкина Н.В. Урок литературного чтения в 4м классе
"«Воспоминание о детстве». И.С. Никитин"
Слайд 1
Тема: «Воспоминание о детстве». И.С. Никитин.
Цель: создание условий для раскрытия детьми смысла лирического произведения.
Задачи:





Познакомить со стихотворением И.С. Никитина.
Развивать навыки выразительного чтения, творческие способности детей, внимание к
образным средствам языка.
Помочь понять состояние лирического героя, автора и своё.
Создать художественный образ лирического героя.
Воспитывать интерес к поэзии, прививать художественно – эстетический вкус.
Оборудование: оформленная доска; портрет писателя, учебники по литературному чтению,
выставка рисунков.
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
ХОД УРОКА
1. Эмоционально
мобилизирующий
этап
2. Выход на тему
урока
Учитель
эмоционально
настраивает детей на
урок.
Предлагает прочитать
девиз урока: Слева
друг и справа друг,
вместе будет
дружный круг.
– Значит как мы
будем работать на
уроке?
– Молодцы!
Беседа:
– Прослушайте,
пожалуйста,
стихотворение и
попытайтесь
определить тему
нашего урока
Комментарии
Создание
благоприятной
обстановки    на
уроке.
Дети читают девиз на
доске хором.
Ответы детей: дружно,
сплочённо, вместе.
(Предполагаемые
ответы).

Дети внимательно
слушают произведение
и определяют о чём
стихотворение.
Дети учатся
обобщать и
определять тему
всей выставки. Предполагаемые
ответы детей:
– О стране детства.
– О детстве.
– Детство в поэзии.

Дети учатся
определять тему
урока.
Чтение
стихотворения А.
Цветаевой.
Слайд 2
В той удивительной
стране.
Где я увидел свет,
Как многим
исполнялось мне
И пять и десять лет.
Слайд 3
В стране фантазий и
проказ
И озорных затей,
Кодато каждый был
из нас.
Одним из тех детей.
Слайд 4
Все те кто рос тогда
со мной
И набирал года,
Однажды с этою
страной
Простились навсегда.
– О какой стране идет
речь?
– О чём пойдет речь
на нашем уроке?
– Сформулируйте
тему урока.
– Правильно!
Молодцы!
3. Мотивация
– А вот какого автора
мы будем изучать,
отгадайте сами.
– Прочитайте только
русские буквы и вы
узнаете фамилию
поэта, стихи которого
мы будем изучать и
читать.
На доске:
LHz И jKxИrTrwHs
– Запись на доске
Дети находят русские
буквы и читают
фамилию автора:
Никитин.

Дети вспоминают и
отвечают: Иван Савич.
Дети предполагают: о
детстве, о
воспоминаниях о
Развитие внимания.

Припоминание. фамилии автора.
– Ребята мы уже
изучали стихи этого
автора. Вспомните его
имя, отчество.
– На доске
появляется запись:
И.С. Никитин.
детстве.
Предполагаемые
ответы:
– Родился в Воронеже,
в небогатой семье.
Отец разорился, и
мальчик рано начал
работать.
Биография.
Слайд 612
–Ребята давайте
предположим о чём
будет стихотворение
И.С. Никитина?
Слайд 13
– Правильно! Сегодня
мы прочитаем его
поэтическое
воспоминание о
детстве.
– Хорошо! Ребята, а
какие цели вы
поставите перед
собой на урок?
– А что для вас
детство?

– Хорошо! Для вас
это счастливое время?
– Давайте же узнаем о
детстве нашего поэта.
4. Целеполагание
5. Подготовка к
восприятию
произведения.
Погружение в
урок
Учатся определять
и ставить цели
урока.

Предполагаемые
ответы:
– Научится читать
выразительно
произведение.
– Понять, что хотел
автор донести до нас
своим произведением.
– Развивать свой
читательский
кругозор.
Ответы детей:
– Это беззаботное
время, когда рядом
мама и бабушка, папа
и дедушка.
– Это дом, в котором
мы живем. Это Родина,
где я родился и вырос.
– Это детсад, школа.
Ответы детей:
– Конечно, да, это
счастливое время. 6. Восприятие
произведения
И.С. Никитина
«Воспоминание о
детстве»

1) Первоначальное
чтение учителем.
2) Обмен
впечатлениями.
3) Работа в группах.
7.
Художественный
анализ.
1) Выборочное
чтение.

2) Деление
произведения на
части.
– Откройте учебник и
следите за моим
чтением.
– Я прочитаю
стихотворение, а вы
постарайтесь
представить себе
картину, описанную
автором в
стихотворении.
– Чтение
стихотворения.
– Какое настроение
поэта вы чувствуете в
этих строках?
– А какое настроение
у вас вызвало
прочитанное
произведение?

– А сейчас давайте
поработаем в группах:
1 группа –
восторженное,
радостное;
2 группа – скучное,
однообразное,
3 группа – грустное,
печальное.
Работа в группах
– Какое настроение
вы увидели в
стихотворении.
Найдите строки и
зачитайте их.
– Какие строки
помогли вам это
понять. Работаем в
группах.
– Какими словами
характеризует своё
детство поэт в начале
произведения?
– Что же радовало
его?
Восприятие текста
на слух, развитие
внимания.

Обогащение
словарного запаса.

Умение слушать
друг друга.
Открывают учебники,
следят за чтением и
стараются представить
картину, описанную в
стихотворении
Никитина
«Воспоминание о
детстве».
Предполагаемые
ответы:
В этом стихотворение
присутствуют разные
настроения:
печальные,
восторженные,
скучные, грустные.
Предполагаемые
ответы:
Восторженное,
скучное, печальное,
однообразное.
Дети рассаживаются
по группам в
зависимости какое
настроение им ближе.

Дети называют их:
Однообразно и
печально, с каким
восторгом я встречал,
за то как скучен я
бывал.
Дети зачитывают эти
строки.
Ответы: «Однообразно
и печально шли оды
детства моего».
Ответы: «С каким
восторгом я встречал
час утра летнею
порою».
Индивидуальная
работа.
Воспитание любви к
природе.

Умение делить
целый текст на
составные части. 3) Вывод.

4) Словесное
рисование картин к
стихотворению.
5) Вывод.

8. Рефлексия

Умение обобщать,
делать выводы.

Умение
представлять
прочитанное,
фантазировать.
Развитие умения
делать выводы.

Умение отделять
что сделано, а над
чем еще предстоит
работать.
– Что вызывало в нем
восторг?
– Какое время года
поэт не любил и
почему?
– Хорошо!
– На какие 3 части
можно разделить это
стихотворение?
1.Описание дома.
Сл,13
2.Летняя природа.
Сл.14
3.Дождливая осень.
Сл.15
– Ребята какие
чувства возникли у
вас, читая это
произведение.
Т.е. в этом
стихотворении
увидели чувства.
– Ребята, значит
какой мы вывод
сделаем: что же
отражают лирические
стихи?
– Хорошо! Какие
картины возникли в
вашем воображении
после прочтения
стихотворения.
– Что вы услышали,
может   увидели,
прочувствовали?
– Значит, читая
стихотворение, мы
можем в своем
воображении
представить, то что
читаем,
почувствовать аромат
сирени. Перед нами
Ответы:
За то как скучен я
бывал,
Когда сырой туман
осенний
Поля и дальние
деревни
Как дым свинцовый
одевал.
Когда деревья
обнажались,
И дождик лил по
целым дням.
Зачитывают
стихотворение по
частям.
Ответы детей:
Чувства грусти,
потому что мало
радости в строках
поэта.
Единственнаярадость
– общение с природой.
– Чувство сожаления,
от того что детство
поэта была
однообразное,
безрадостное.
Делаем вывод:
Лирические стихи
отражают не события,
а душевные
переживания поэта,
его настроение.
Ответы детей:
Деревянный дом,
кусты сирени вокруг
него.
– Портреты на стенах,
полумрак, лампады
перед иконами.
– Летнее утро, солнце
встает.
– Туманный лес, река.
– Серое небо, дождь
стучит, голые деревья.. встает вся картина,
хотя поэт и не
описывает все в
подробностях.
– Вы согласны со
мной?
– Хорошо! Ребята
давайте вернемся к
целям нашего урока.
Что мы сделали на
уроке и что предстоит
еще сделать?
– Хорошо! Молодцы
ребята. Продолжаем
работу.
– Какой раздел
литературы создан
специально для того,
чтобы тренировать
четкую дикцию.
– Прочитайте
скороговорку 3 раза:
медленно, быстро и
очень быстро.
 Слайд 16
Лампадкалампада на
масле, перед иконами.
34 человека читают
выразительно.
Ответ детей:
Скороговорки.

Идет чёткое
проговаривание
скороговорок.
Записывают в словари.

Пользуясь памяткой
дети читают стихи
вполголоса.
Дети читают
выразительно.

Работа над чёткой
дикцией и
правильным
произношением.

Воспитание
самостоятельности.
Передача чувств
поэта    и свои
переживания.
Работа
на выразительное
чтение.
Один стоит лицом к
классу.
Учитель читает:
 На зарядку солнышко
поднимает нас.
Поднимаем руки мы,
по команде:
– Раз!
А над нами весело
шелестит листва.
Остальные выполняют
упражнения вместе с
ним.

Разминка. Отдых.
Смена
деятельности.

9. Художественное
исполнение и
художественный
анализ
1) Отработка
четкой дикции.

2) Словарная
работа.
3) Работа с
памяткой.
Подготовка к
выразительному
чтению.
4) Выразительное
чтение.
10.
Физкультминутка
Слайд 17 1) Анализ
лирического
произведения

2) Литературные
приёмы

Умение выбирать
главное.
Умение
высказывать свое
мнение.

Умение
распознавать
литературные
приемы.

Развивать знания
образных
определений.

Дети выбирают
правильные ответы, а
ненужные стирают и
обосновывают свой
выбор, доказывая его.
Ответы детей:
Эпитеты,
олицетворение,
скрытое сравнение.
Слайд 18
Ответы детей:
Однообразно и
печально сонная земля,
золотистые волны,
волнистая нива,
свинцовый дым,
спящие заливы,
туманная даль.
Ответ: Эпитет –
образное
художественное
определение свойств
предметов.
Ответы детей:
– Эпитеты делают речь
более точной,
выразительной,
красивой.
Ответы детей: Да! Мы
смогли понять, что
радовало его.
Опускаем руки мы, по
команде:
– Два!
Соберем в корзинки
мы ягоды, грибы.
Дружно наклоняемся,
по команде:
– Три!
На четыре и на пять
дружно будем мы
скакать. Ну а по
команде:
– Шесть! Всем сесть!
– Как вы считаете с
какой целью автор
написал это
стихотворение?
Ответы написаны на
доске:




Чтобы
сообщить о своем
детстве.
Чтобы
передать свои
чувства.
Чтобы
привлечь
внимание
читающего к
своему
произведению.
Чтобы вызвать
взаимные
переживания.
– Ребята, а какие
литературные приемы
вы знаете?
Работа с эпитетами.
– При помощи каких
слов, автор передает
свои чувства в своих
детских 11. Рефлексия
12. Итог урока.

Оценивание.
воспоминаниях?
– Что такое эпитет?
Слайд 19
Вывод: Для чего
автор их использует?
– Значит эпитеты
помогли понять нам
чувства поэта?
– Как вы поняли, для
чего поэт написал
стихотворение?
– Что любил поэт
больше всего из
своего детства?
– Какие строки вам об
этом рассказали?
– Ребята, а если бы
вам пришлось
рисовать картину,
какие бы вы краски
выбрали?
– А почему?
– С каким
стихотворением
познакомились на
уроке?
– Чему учились на
уроке?
– Вы переживали
сегодня вместе с
автором?
– Что заставляло вас
переживать?
– Ребята оцените себя
в работе и
прокомментируйте
свою оценку.
Слайд
Развитие умение
обобщать, делать
выводы.
Умение подводить
итог уроку.
Умение подводить
итог уроку.

Развитие умение
сопереживать,
сочувствовать.
Развитие
самооценки,
самокритично сти.
Ответы детей: Чтобы
передать свои чувства,
свои детские
переживания.
Ответы детей:
Природу, чтение книг.
Ответы детей: Что он
– поэт в детстве был
очень одинок.
Дети зачитывают
отрывки,
свидетельствующие об
этом.
Ответы детей: Ну
разве можно
одиночество
нарисовать яркими
цветами?!
Ответы детей: Со
стихотворением И.С.
Никитина
«Воспоминание о
детстве».
Ответы детей: Учились
читать выразительно,
анализировать
прочитанное.
Ответы детей:
Да, конечно
переживали.
Ответы детей: Что он
был одинок, что
детство его было
безрадостное, серое. – Ребята, я благодарю
вас за
сотрудничество!
Ставлю следующие
оценки: называю
оценки и
комментирую их.
1) Читать
произведение
выразительно.
2) По выбору:
составить словесную
картину,
проиллюстрировать
13. Домашнее
задание.
Дети записывают
задание в дневник.

Биография и творчество И.С. Никитина
Рассказ учителя
(Слайд 6)Иван Саввич Никитин родился 21 сентября 1824 года в Воронеже.
Отец его был торговцем  владел свечным заводом и лавкой.
(Слайд 7)Дом и памятник И.С.Никитину
(Слайд 8)Желая выучить единственного своего сына на лекаря, он отдает
мальчика в училище, а потом в семинарию. Будущий поэт мечтал стать
высокообразованным человеком, окончить университет. Нелегко было Никитину,
но он не переставал учиться самостоятельно: все свободное время отдавал чтению,
увлекся сочинением стихов. (Слайд 9) Он создавал стихи о жизни простого народа, о землепашцах,
рыбаках, ямщиках, об их нужде и горе.
В 1856 году вышла первая книжка стихов И.С. Никитина. Имя его получило
широкую известность. Главные темы в поэзии Никитина — родная природа,
беспросветная жизнь крестьян и крестьянский труд, страдания городской бедноты.
(Слайд 10)Иван Саввич от природы был физически сильным человеком  ему
ничего не стоило переломить подкову или согнуть медный пятак. Но работа на
постоялом дворе подорвала его здоровье. Десять лет подряд он почти постоянно
болел. Острая простуда в мае 1861 года на несколько месяцев приковала его к
постели. 16 октября 1861 года Иван Саввич скончался.
Похоронен Никитин в Воронеже рядом со своим великим земляком поэтом А.
В. Кольцовым. В 1911 году, в пятидесятилетие со дня смерти, ему был поставлен
памятник в Воронеже. (Слайд 11)Но лучшим памятником талантливому поэту
служит любовь народов нашей многонациональной Родины.
(Слайд 12)Поэзию Никитина высоко оценили. Некоторые стихотворения,
положенные на музыку, стали поистине народными песнями.

file_name: Урок литературного чтения в 4биография никитин.docx

intro: презентация

title: Урок литературного чтения в 4-м классе "«Воспоминание о детстве». И.С. Никитин"


extracted_text:
Разработка учителя английсого языкаМБОУ гимназия «Интеллект» г. Ессентуки
Леконцевой О.В.
Сценарий проведения школьного конкурса талантов «April snowdrop»
Ведущая: В лесу, где берёзки столпились гурьбой,
                  Подснежника глянул глазок голубой.
                  Сперва понемножку
                  Зелёную выставил ножку,
                  Потом потянулся из всех своих маленьких сил
                  И тихо спросил:
Ведущий: "Я вижу, погода тепла и ясна,
                   Скажите, ведь, правда, что это весна?"
Ведущая: Hello dear teachers, guests, boys and girls. We are very glad to see you at our
first  school English festival “April snowdrop.”
Ведущий: Добрый день, дорогие учителя и гости, дорогие участники! Мы рады
приветствовать вас на  первом школьном фестивале творчества на английском
языке «Апрельский подснежник».
Ведущая: Snowdrop is one of the first flowers that appear after a long winter in meadows
and glades in the UK. That is why he took a special place in the hearts of the British and
always associated with the victory of heat over the cold.
Ведущий:  Подснежник – один из самых первых цветов, которые появляются
после долгой зимы на лугах и полянах Великобритании. Именно поэтому он занял
особое место в сердцах англичан и всегда ассоциируется с победой тепла над
холодом.
Ведущая: И хотя история данного цветка в Англии насчитывает практически
тысячелетие, День Подснежника начали отмечать только в 1984 году 19 апреля.
Ведущий: А знаешь ли ты, что в апреле есть еще один важный праздник?
Ведущая: Let me see… I don’t’ know.
Ведущий:  On April 23, the whole world celebrates the Day of the English language. For
the first time this holiday was marked in 2010 year.
Ведущая:  23 апреля весь мир отмечает День английского языка. Впервые этот
праздник был отмечен в 2010м году.
Ведущий: Why in this day?
1 Разработка учителя английсого языкаМБОУ гимназия «Интеллект» г. Ессентуки
Леконцевой О.В.
Ведущая: 23 апреля выбрано Днем английского языка неслучайно. This is the
birthday of the world famous William Shakespeare.
Ведущий: To be or not to be?
Ведущая: Yes! You are right. Today, of course, to be. April will be! Snowdrops will be!
The spring will be! Our festival will be!
 Ведущий: Быть апрелю! Быть подснежникам! Быть весне! Быть нашему
фестивалю!
Ведущая: Наш конкурс открывает большие возможности для изучающих
английский язык. Это не только приятное времяпрепровождение, это еще  и тренировка
произношения, и возможность узнать и легко запомнить новые слова.
Ведущий: Dier friends! Today, our participants will demonstrate their talents in one of
the four declared nominations:
Ведущая: Poetry –  Ведущий: Поэзия
Ведущая: Songs (solo) –  Ведущий: Песня (сольное исполнение)
Ведущая: Songs (group) –  Ведущий: Песня (групповое исполнение)
Ведущая: Dance  –  Ведущий: Танец
Ведущая: Let me introduce our jury.
Ведущий: Заместитель директора по воспитательной работе Ладейщикова
Елена Юрьевна!
Ведущая: Учитель физкультуры, организатор школьных праздников Возжаева
Ольга Леонидовна!
Ведущий: Учитель английского и французского языков    Леконцева Ольга
Васильевна!
Ведущая: Учитель английского языка Агишева Александра Андреевна!
Ведущий: Так хочется поскорей начать.
2 Разработка учителя английсого языкаМБОУ гимназия «Интеллект» г. Ессентуки
Леконцевой О.В.
Ведущая: Are you ready? Then let’s start our festival.
Ведущий: И мы начинаем с номинации Poetry.
Ведущая: I wish good luck to our participants.
Ведущий Meet our fans of the English poetry
6А
6А
7Б
7Б
7Б
7Б
7Б
7Б
8А
Лагунова Анастасия
Абрамова Евгения, Поляков Поль
Дробинина Анастасия
Катаева Дарьяна
Колчанова Екатерина
Найденова Анна
Назаров Иван
Воронцова Татьяна
Ососова Кристина
Ведущий:Shakespeare, the great Shakespeare!  He gave the world Romeo and Juliet,
hamlet, Othello. And his sonnets touch the heart.
Ведущая: Сегодня мы хотели бы вас окунуть в мир шекспировской поэзии, вечной
и неразгаданной, волнующей и манящей.
Ведущий:Встречайте, учащуюся 9А класса Шапошникову Анастасию!
Ведущая: And now let us introduce to your attention the text of the greatest works of
William Shakespeare «Ромео и Джульетта»
Ведущая: А мы переходим к номинации Песня (сольное исполнение)
Ведущий:Music and songs raise our spirits, help us to overcome difficulties, make our
feelings more complicated and our life becomes more colourful.
Ведущая: Музыка и песни поднимают  нам настроение, помогают  преодолевать
трудности, делать наши чувства более глубокими, а жизнь  более яркой.
3 Разработка учителя английсого языкаМБОУ гимназия «Интеллект» г. Ессентуки
Леконцевой О.В.
Ведущий:Окунуться в мир музыки нам помогут следующие наши участницы.
Встречайте учащуюся 5А класса Пьянкову Анну с песней «Silent night».
Ведущая: It was fantastic! Евгений, а знаешь ли ты, что в нашей школе есть ученики,
изучающие французский язык?
Ведущий:Really? Are you sure?
Ведущая: Дада. Они не просто говорят на этом языке любви, они на нём поют.
Ведущий: Встречайте, Вилесова Елена с песней из фильма «Анастасия», s’il
vous plait.
Ведущая: Merci beaucoup, Helene. А мы вновь возвращаемся к английскому языку.
Ведущий: Meet our beautiful girls from the 10th form Багинскую Валерию и
Третьякову Марию!
Ведущая: Fantastic! Now? Let’s relax with our girls from the 5A form with dance
«Take my hands»
Ведущий: Девочки выбрали именно эту композицию, потому что, по их словам,
она отвечает их характеру и привычкам.
Ведущая: So, meet our dancers!
Ведущий: Great! The girls look well together!
Ведущая: Наши конкурсанты не только танцуют вместе, но и поют! Наши первые
участники в номинации песня (групповое исполнение) учащиеся 6А класса с
композицией Venus!
Ведущая: Not bad! Do you know any English legends?
Ведущий: Let me see… I don’t remember now.
4 Разработка учителя английсого языкаМБОУ гимназия «Интеллект» г. Ессентуки
Леконцевой О.В.
Ведущая: Учащиеся 7а и 7б классов исполнят нам песню, повествующую об одной
из легенд. Встречаем!
Ведущий: How many talented people we have in our school!
Ведущая: Да уж, что правда, то правда. Под силу нашим участникам исполнить
произведения великих исполнителей, даже те, что стали уже классикой.
Ведущий: What do you mean?
 Ведущая: Listen and look! The girls from the 11th form!
Ведущая:  И это был последний номер нашего конкурса. К сожалению, наш
фестиваль подходит к концу.
Ведущий: Мы надеемся, что благодаря вам  этот конкурс станет хорошей
традицией в нашей школе.
Ведущая: Dear friends! Thank you for your active participation. You are wonderful!
Ведущий: Дорогие друзья! Спасибо большое за ваше активное участие. Вы
молодцы!
 Ведущая: Dear guests! We hope you liked the party. Thank you very much for your
attention.
Ведущий: Мы надеемся, что вам понравился фестиваль. Большое спасибо за
внимание.
Ведущая: We don’t say good bye!
Ведущий: Мы говорим до новых встреч!!!
5

file_name: Сценарий школьного творческого  конкурса по английскому языку.docx

intro: Данный материал представляет собой подробный сценарий проведения конкурса со словами ведущих и представлением номеров конкурсной программы. Представлены несколько номинаций: песня, декламирование стихотворений, танец, спектакль. Мероприятие несомненно способствует популяризации изучения иностранных языков среди учащихся школы, а также сплочению всего школьного сообщества.Файл Word

title: Сценарий проведения школьного конкурса талантов на  иностранных языках


extracted_text:
№
уро
ка,
дата
Тема  урока
Тематическое планирование  «География. Землеведение». 6 класс (34 часа)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Тип
урока
(ИКТ)
Цель /задачи
урока
проблема
    Практическая
работа
Проектная
 работа
Предметные (Пр.),
метапредметные (М.),
личностные (Л.)
УУД:  Коммуникативные (К.)
Регулятивные (Р.)
Познавательные (П.)
1.
2.
3.
Атмосфера,
её строение,
состав
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Нагревание
воздуха и
его темпера
тура
Урок
изучения
нового
материала
Раздел 5. Атмосфера (11 часов)
Для жизни организмов на
Земле нужен  кислород,
но воздух в основном
состоит из азота. Какой
вопрос у вас возникает?
(Сколько и какого газа в
воздухе больше всего?
Зачем они нужны?)
На вершинах гор,
которые ближе к
солнцу, снег и лед не
тают даже летом.
Почему?
Сформировать
представление об
атмосфере, ее
границах; составе и
строении;  роли в
жизни Земли
Сформировать
представление о
механизме нагревания
атмосферного воздуха;
сформировать умение
определять
среднесуточные и
среднегодовые
температуры воздуха и
амплитуды температур.
Составление
и анализ
схемы
«Значение
атмосферы в
жизни Земли
 Пр.раб. 1.
«Суточный и
годовой ход
температуры»
Пр.Характеризовать особенности
каждого слоя атмосферы.
Описывать значение озонового
слоя. Объяснять значение
атмосферы
М. Устанавливать причинно
следственные связи
Пр. Знать причины
неравномерного нагревания
атмосферы. Уметь определять по
имеющимся данным средние
температуры воздуха
М. Устанавливать причинно
следственные связи
 П. Формировать убеждённость в
познаваемости окружающего
мира и достоверности научного
метода его изучения
Зависимость
температуры
воздуха от
географи
ческой
Урок фор
мирования
умений и
навыков
(презентация)
Сформировать
представление о
причинно –
следственной связи
между Т воздуха и
географической
Где находится самое
холодное место на
Земле? Почему самое
холодное место на Земле
находится вблизи
Южного, а не Северного
К. : уметь отображать
информацию в графической
форме.
П. показывать ценность
географической информации
Географическ
ие задачи:
определять
температуру на
разной высоте
Понятия,
номенклату
Д/зада
ние
ра
персоналии
«атмосфера»,
«тропосфера
»«стратосфер
а»
§ 32.
пересказ
«средняя
суточная
температура»
, «суточный
ход
температуры
воздуха»,
«годовой ход
температуры
воздуха»,
"амплитуда
температуры"
§ 33.
пересказ
доделать
пр. раб
§ 34
пересказ
1 широты
широтой и высотой
полюса?
для человечества
4.
Водяной пар
в атмосфере.
Облака
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Сформировать
представление об
атмосферной влаге,
методах ее
изменения;
Почему морозным
днем изо рта идет
пар?
5.
Атмосферны
е осадки
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Сформировать
представление; об
атмосферных осадках,
их видах, методах
измерения количества;
географических
особенностях
распределения
Почему не из всех
облаков выпадают
осадки?
6.
Атмосферное
давление
7.
Ветер
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Сформировать
представление о
причинах
существования
атмосферного
давления, его
изменении, способах
измерения;
Сформировать
представление о
причинноследственных
связях между
давлением и ветром
Известно, что газы и
воздух имеют вес,
почему человек не
ощущает  этот вес
атмосферного
давления?
Там, где мы живем,
всегда дуют ветры
одного и того же
направления? Почему?
Пр. Объяснять зависимость
абсолютной влажности от
температуры воздуха .
Определять визуально
разные виды облаков и
степень облачности
Р. Создавать и
преобразовывать модели
для решения задач.
Пр.Понимать условия
распределения
атмосферных осадков на
земной поверхности.
П. Анализировать
иллюстративносправочные
материалы.
М.  Строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно
следственных связей.
К. Формировать убеждённость в
познаваемости окружающего
мира и достоверности научного
метода его изучения.
 Пр. Объяснять  причины
образования ветров и их разную
скорость.
М.  Строить логическое
рассуждение, на установление
причинноследственных связей.
§ 35
пересказ
 «абсолютная
влажность»,
«относительная
влажность»,
"облака"
§ 36
пересказ
Географическ
ие задачи:
расчёт
влажности
Пр.раб.2.
построение
диаграммы
облачности
Проект 1.
"Типы
облаков"
Пр.раб.3.
построение
диаграммы
осадков
Географические
задачи:
определение
давления на
разной высоте
«атмосферное
давление»
§ 37
пересказ
, решение
задач
Пр.раб.4.
построение
 "розы
ветров"
"пассат",
"муссон",
"бриз"
§ 38.
чит.,
доделать
практ.
работу
2 8.
Погода.
Урок
изучения
нового
материала
Сформировать
понятие погода,
Знать и объяснять
существенные
признаки понятия
«элементы погоды».
Почему метеорологи
не всегда дают верные
прогнозы погоды?
9.
Климат.
Урок
системати
зации
знаний
Сформировать умение
выделять главное в
различных источниках
информации
Почему погода/климат
в разных местах
разная?
10
Человек и
атмосфера
Урок
системати
зации
знаний
Сформировать умение
выделять главное в
различных источниках
информации
Почему человек
должен охранять
атмосферу?
11.
Диагностиче
ская работа
по теме
«Атмосфера
»
Урок
обобщения
знаний по
теме
Работа с итоговыми
вопросами на
запоминание,
понимание, сравнение,
причинноследственные
связи, межпредметные
связи
Что я понял? Чему
научился?
 П.  Отбирать источники
географической информации для
объяснения влияния погодных и
климатических условий на
здоровье и быт людей.
К. Устанавливать и сравнивать
разные точки зрения,
аргументировать свою точку
зрения. Участвовать в
коллективном обсуждении,
П. Уметь выделять главное,
существенные признаки понятия.
Л. Формировать убеждённость в
познаваемости окружающего
мира и достоверности научного
метода его изучения
Л. Формировать
убеждённость в
познаваемости
окружающего мира и
достоверности научного
метода его изучения
 Л. Определять роль
результатов своей
деятельности.
Самостоятельно исправлять
свои ошибки
Пр.раб.5.
Составление
описания
погоды
Проект 2.
"Народные
приметы
хорошей и
плохой
погоды"
Проект № 3.
Неблагоприятны
е атмосферные
явления"
§ 39
пересказ
«климат»,
§ 40
читать
§ 41
пересказ
Итого
вые
вопросы
и
задани
я по
теме
3 Раздел 6. Гидросфера (12 часов)
12.
Вода на
земле.
Круговорот
воды в
природе
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Сформировать
представление о роли
круговорота воды в
природе, составе
гидросферы и ее роли
в жизни людей
Какое земное вещество
мы считаем самым
обычным и
распространенным?
(вода)
13. Мировой
океан и его
части
Урок фор
мирования
умений и
навыков
(презентация)
Сформировать
представление о
Мировом океане ,
его составных
частях и их
особенностях
Почему на Земле так
много морей, заливов,
островов?
14.
15.
Свойства
воды
Мирового
океана
Урок фор
мирования
умений и
навыков
(презентация)
Сформировать
представление об
основных свойствах
воды и
закономерностях
изменения
солености и
температуры воды
Если речные воды
постоянно
распресняют морскую
воду, то почему вода
морей и океанов
остается соленой?
Движение
воды в
Мировом
океане
Урок фор
мирования
умений и
навыков
                                         Почему вода в
Мировом океане
находится в
движении?
Пр. Объяснять взаимосвязи
отдельных частей круговорота
воды, значение круговорота для
природы Земли. Доказывать
единство гидросферы
М. Строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно
следственных связей
П. Сравнение соотношения
отдельных частей гидросферы по
диаграмме, выявление
взаимосвязей между составными
частями гидросферы
Пр. Осуществлять логическую
операцию установления
родовитых отношений физгео.
объектов
П. Осуществлять сравнение
физикогеографических
объектов
Р. Вырабатывать критерии
классификации.
Пр.  Раскрывать причины
образования ветровых волн
и цунами.
Р. Выдвигать версии
решения проблемы.
§ 42
пересказ
Пр.раб.6.
"Место
положение
водных
объектов"
Пр.раб.7.
"Сравните
льная
характери
стика морей"
Проект № 4.
"Уникаль
ные
свойства
воды"
«океан»,
«море»,
«залив»,
«пролив»,
«остров»,
«полуостров»
.
"соленость
воды"
§ 43
пересказ
выполнить
прак.
работу
§ 44
читать.
ответ на
вопросы
"цунами"
§ 45
пересказ
4 16.
Течения
Мирового
океана
17.
Воды суши.
Реки
Урок фор
мирования
умений и
навыков
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
18. Жизнь рек.
Речная
система
Урок фор
мирования
умений и
навыков
19.
Озера.
Болота
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Сформировать
представление о причинно
– следственных связях
между процессами,
вызывающими движение
воды в океане
Сформировать
понятие река,
речной бассейн,
речная система,
представление о
частях рек,
Сформировать
представление о
причинно –
следственных
связях между
рельефом,
климатом и
важнейшими
особенностями рек
Сформировать
представление о
разнообразии озер;
выявить причинно –
следственную
зависимость
распространения озер
от климата и рельефа
Почему течения
называют  отоплением
планеты?
Почему нужно беречь
воду , если ее запасы на
Земле огромны и
постоянно
возобновляются?
Пр. Знать и раскрывать
существенные признаки
понятия «течение».
Л. Уметь использовать
полученные знания в жизни.
Пр. Называть и показывать
на карте крупнейшие реки
мира
К. Уметь общаться в
группах
Местополож
ение на к/к
тёплых и
холодных
течений
Пр.раб.8.
"ГП Волги"
Почему река Нил не
испаряется, хотя
течет в основном по
пустыне?
Почему такие озера
как Каспийское,
Аральское  Мертвое
называют морями?
Пр. Описывать режим рек.
Объяснять зависимость
питания и режима рек от
климата
М.Строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинно
следственных связей
П. Уметь читать  карты
различных видов, находить
черты сходства и различия.
Л. Адаптировать знания к
условиям окружающей
среды.
река»,
«исток»,
«устье»,
русло»,
речная
система»,
водораздел»,
«речной
бассейн».
"озеро",
«болото»,
§ 46
пересказ
§ 47
пересказ
§ 48
пересказ
На к/к
показат
ь
бассейны
крупней
ших рек
мира
§ 49
пересказ
на к/к
крупней
шие
озера
мира
5 20.
Подземные
воды
21.
Ледники.
Многолетня
я мерзлота
22.
 Человек и
гидросфера
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Знать и объяснять
существенные
признаки понятий
«подземные воды»,
«грунтовые воды»,
«межпластовые
воды», «гейзер».
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Урок фор
мирования
умений и
навыков
(презентация)
Сформировать
представление о
разнообразии
внутренних вод
суши
Сформировать
представление о
разнообразии
внутренних вод
суши
Откуда взялась вода  в
земной коре?
Что такое твердая
вода?
Зачем изучать Мировой
океан, если мы живем
на суше?
23.
Диагностиче
ская работа
по теме
«Гидросфер
а»
Урок
обобщения
знаний по
теме
Работа с итоговыми
вопросами на
запоминание,
понимание, сравнение,
причинноследственные
связи, межпредметные
связи
Что я понял, чему
научился
Пр.Называть причины
образования подземных вод, их
виды. Приводить примеры
водопроницаемых и водоупорных
пород Л.Устанавливать и
сравнивать разные точки зрения.
П. Осуществлять сравнение.
Владеть устной речью, строить
монологическое высказывание.
Л. Аргументировать свою точку
зрения
П. показывать ценность
географической информации для
человечества
Л. Формировать убеждённость в
познаваемости окружающего
мира и достоверности научного
метода его изучения
.
П. Демонстрировать полученные
знания, на основе разноуровенной
работы.
Л. Адекватно оценивать свои
знания по результату и способу
действия
Раздел 7. Биосфера (7 часов)
«подземны
е воды»,
«грунтовые
воды»,
«межпласт
овые
воды»,
«гейзер».
"водохрани
лище",
«пруд»,
"ледник"
Географиче
ская игра
"Морской
бой"
§ 50
пересказ
§ 51
пересказ
§ 52
пересказ
Итоговые
вопросы и
задания
6 Сформировать
понятие биосфера,
представление о ее
границах
Сформировать
понятие роли
биосферы в жизни
на Земле
Почему на Земле не
кончаются вещества, из
которых живые
организмы миллионы лет
строили и продолжают
строить свои вещества?
Как можно доказать,
что каждый организм
играет свою важную
роль в огромном и
сложном мире Земли?
Пр. Описывать этапы
расширения биосферы.
Пр. Раскрывать роль
круговорота вещества в
биосфере
24.
25.
26.
Биосфера и
как она
устроена
Роль
биосферы в
природе
Распростран
ение жизни в
океане
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Знать основные
факторы,
влияющие на
распространение
организмов в
Мировом океане
Считается, что жизнь
на Земле зародилась в
океане, однако сейчас
основная толща вод
Мирового океана почти
безжизненна? Сравните
эти  мнения. Какой
вопрос у вас возникает?
Почему на суше
гораздо разнообразнее
мир живых
организмов, чем в
воде?
Пр. Называть группы
водных организмов,
представителей морских
организмов
К. Работать в группах.
Пр.Раскрывать зависимость
растительного и животного мира
от климата
К.  продолжить обучение в
эвристической беседе
Р. Уметь определять понятия,
строить  умозаключения и делать
выводы
М. Устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения.
Л.Аргументировать свою
точку зрения. Участвовать в
коллективном обсуждении
27. Жизнь на
поверхности
суши. Леса
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Знать основные
факторы, влияющие
на распространение
организмов на суше.
28. Жизнь в
безлесных
простран
ствах
Урок фор
мирования
умений и
навыков
Знать основные
факторы,
влияющие на
распространение
организмов на суше
Если живое вещество
это все вместе взятые
живые организмы, то
можно ли посчитать
их общий вес и всю
вырабатываемую ими
энергию?. Зачем это
Составление
и анализ
схемы
биологичес
кого
круговорота
веществ
Пр.раб.9.
Описание
компонентов
природы
своей
местности
§ 53
пересказ
§ 54
пересказ
§ 55,56
пересказ
§57
пересказ
§ 58
пересказ
7 нужно?
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Урок
обобщения
знаний по
теме
Сформировать
представление об
условиях образования
почвы, причины разной
степени плодородия
почв.
Работа с итоговыми
вопросами на
запоминание,
понимание, сравнение,
причинноследственные
связи
Если почва  особое
природное тело, то
верно ли утверждение,
что почвы могут
болеть, расти и
умирать?
Что я понял, чему
научился
М. Создавать и
преобразовывать схемы
(модели) для решения
задач.
П. Демонстрировать полученные
знания, на основе разноуровенной
работы.
Л. Адекватно оценивать свои
знания по результату и способу
действия
Проект № 5.
"Агитаци
онный
листок в
защиту
природы"
Понятие
географичес
кая
оболочка
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Особенности
географиче
ской
оболочки
Урок
изучения
нового
материала
Сформировать понятие
географическая
оболочка,
представление о ее
границах, причинно –
следственных связях
процессов, в ней
протекающих
Существуют 4
оболочки Земли, а
зачем  выделяют  еще
географическую
оболочку?
Раздел 8. Географическая оболочка (4 часа)
П. Формировать
убеждённость в
познаваемости
окружающего мира и
достоверности научного
метода его изучения
Р. Вырабатывать критерии
классификации
П. Строить логические
рассуждения, включающие
установление причинно
следственных связей
Сформировать
представление о
целостности
географической
Почему выделяют
несколько этапов в
формировании
географической
29.
Почва
Диагностиче
ская работа
по теме
"Биосфера"
30.
31.
32.
§ 59
пересказ
«почва»,
«плодородие
»,
«перегной»
§ 60
пересказ
Географическая
оболочка
§ 61
пересказ
Природная
зона, высотная
поясность
§ 62
пересказ
8 (презентац
ия)
Урок
изучения
нового
материала
(презентация)
Урок
обобщения
знаний по
теме
33.
34.
Территориал
ьные
комплексы
Влияние
природы на
жизнь и
здоровье
человека
облочки
оболочки?
Сформировать понятие
территориальных
комплекс,
представление о видах
комплексов,
особенностях причинно
– следственных связей
внутри них
Работа с итоговыми
вопросами и
заданиями по курсу
Может ли лужа быть
природным
комплексом?
Л. Приводить примеры
адаптации человека к
условиям окружающей
среды.
Что я понял, чему
научился
Л. Адекватно оценивать
свои возможности для
достижения цели
определённой сложности в
самостоятельной
деятельности
Пр.раб.  10.
Характерис
тика
компонентов
природы и
установление
взаимосвязей
Летнее
задание:
сделать
фотографи
и
"Удивител
ьный миг
природы"
§ 63
пересказ
9

file_name: Тематическое планирование 6 класс.docx

title: Тематическое планирование по географии 6 класс