extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 41»
РАССМОТРЕНА
на заседании
методического
объединения
Протокол №
СОГЛАСОВАНА
на заседании
методического совета
Протокол №
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ №
Рабочая программа
 внеурочной деятельности
«Эрудит»

           Учитель: Новоселова Лариса Владимировна
Квалификационная категория: высшая 2016–2020 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Паспорт рабочей программы
Пояснительная записка
Планируемые результаты
Содержание учебного курса
Календарнотематическое планирование
Система отслеживания и оценивания результатов
Учебнометодическое обеспечение
Материальнотехническое обеспечение
Лист внесения изменений и дополнений
4
57
89
1015
1623
2437
38
39
40
3 ПАСПОРТ
рабочей программы
Тип программы: программа начального общего образования.
Статус программы: рабочая программа внеурочной деятельности.
Назначение программы:
    – для обучающихся 14х классов образовательная программа обеспечивает реализацию
их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных
услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
    – для педагогических работников МБОУ «СОШ № » программа определяет приоритеты
в содержании начального образования и способствует интеграции и координации
деятельности по реализации общего образования;
    – для администрации МБОУ «СОШ № » программа является основанием для
определения качества реализации начального общего образования.
Категория обучающихся: обучающиеся 14х  классов МБОУ «СОШ № ».
Сроки освоения программы: 4 года.
Объём учебного времени: 280 часов
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 2 часа в неделю.
Формы контроля:
4 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа   кружка  «Эрудит» составлена  в соответствии:
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образованияутвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерацииот 06.10. 2009 г. N 373;
2. Федерального закона «Об образование в Российской Федерации» № 273 ФЗ от 29
декабря 2012 годаст 12,13,28,30,47
3. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 41»;
4. Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41» на 20172018
учебный год;
5. Положения о рабочей программе внеурочной деятельности педагога;
Как утверждают многие психологи, школа способностей не развивает в том случае,
если   для   детей   не   создается   ситуация   успеха,   а   следовательно   самооценка   становится
низкой и не обеспечивает развитие.
Все способности разделяются на две группы: общие и специальные.
Общие способности есть у каждого ребенка, но развиты в разной степени. Общие
способности   почти   полностью   складываются   к   13летнему   возрасту.   Следовательно,
максимум усилий для развития способностей детей надо прилагать во время нахождения
ребенка в дошкольном учреждении и вовремя обучения в начальной школе.
Специальные   способности   есть   далеко   не   у   каждого.   К   ним   относятся
художественные,
  конструкторно
технические способности. Очень многое в их развитии зависит от задатков. Но, создавая
условия,   предоставляя   каждому   ребенку   возможности   для   развития   специальных
способностей, можно получить положительные результаты.
  математические,
  музыкальные,
  литературные,
Актуальность выбора курса «Эрудит»  определена следующими факторами: на
основе диагностических фактов выявлено, что у дошкольников, занимающихся в нашей
школе   предшкольной подготовкой, слабо развито логическое мышление, концентрация
внимания, быстрота реакции.
Новизна  данной   программы   в   том,   что   она   повышает   уровень   познавательных
интересов     учащихся,   мотивацию   к   учебному   процессу,   расширяет   круг   интересов   не
входящих в школьную программу.
Программа   направлена   на   формирование   интеллектуальной,
  творческой
микросреды   учащихся   начальной   школы,   формирование   нравственных,   духовно
эстетических качеств личности школьника.
5 Программа рассчитана на средний возраст 6,510 лет. При составлении программы
учитывались особенности младшего школьного  возраста.
Общий объем программы по плану четырехлетнего обучения 280 час,  I год обучения – 66
часа, II год – 70 часов, III год – 70 часов, IV год – 70 часов. Программа включает в себя 3
модуля, 11 тем.
Объем   и   содержание   необходимых   стартовых   знаний   учащихся   определяется
требованиями общеобразовательного минимума для данной возрастной категории.
Развитие психологических механизмов (внимание, памяти, воображения,
Развитие нагляднообразного мышления;
Развитие словеснологического мышления;
личностноориентированный подход;
учет возрастнопсихологических и индивидуальных особенностей;
развитие творческих способностей как средства самовыражения и самовоспитания
свобода выбора решений и самостоятельность в их реализации;
системность, последовательность, преемственность в обучении;
наглядность;
доступность;
сотрудничество и ответственность;
сознательное усвоение материала;
занимательность.
Занятия   проводятся   в   течение   учебного   года   2   раза   в   неделю   по   1   часу
продолжительностью 35 минут. Для второго, третьего и четвертого года обучения 2 раза в
неделю   продолжительностью 40 минут.
Цель данной программы: развитие творческого мышления младших школьников,
формирование у каждого ребенка умений и потребности самостоятельно пополнять свои
знания, умения и навыки;
Задачи программы:

наблюдательности);


Принципы построения программы:



            учащихся;







Основные методы обучения:







Эвристический, исследовательский и проектный  методы являются приоритетными при
реализации данной программы.
С целью развития творческих способностей дети включаются в различные формы и виды
деятельности. После каждого занятия происходит рефлексия.
Формы занятий:





объяснительноиллюстративный;
репродуктивный;
проблемного изложения;
эвристический;
исследовательский;
проектный;
исследовательский.
беседы;
тренинги;
диагностика;
викторины;
конкурсы;
6 интеллектуальные игры;
творческие работы;
проектные работы;
экскурсии;
встречи;
выставкиотчеты.






Формы работы учащихся на занятиях:



Объем и содержание необходимых стартовых знаний учащихся определяются
требованиями общеобразовательного минимума для данной возрастной категории.
Предполагается участие младших школьников в школьных, муниципальных, краевых,
российских интеллектуальных марафонах, олимпиадах, конкурсах и проектах,
дистанционных конкурсах.
коллективные;
групповые;
индивидуальные.
                         Описание ценностных ориентиров содержания курса
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
 Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и
самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и
жизни.
 Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и
поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в
обществе.
 Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся
в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
7 ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТЫ
какими качествами должен обладать творчески мыслящий человек;
элементарные методы исследовательской работы.
Учащийся должен знать:


Уметь:








работать в группе;
структурировать ранее полученные знания;
использовать уже полученные знания на решение нестандартных задач;
осваивать новые виды деятельности;
проявлять изобретательность в условиях поиска решения;
проявлять новое видение ситуации, приводящее к неожиданным идеям;
способность ухватить наиболее существенную деталь;
работать с доступными книгами – справочниками и словарями.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными   результатами  изучения
следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые общие для всех людей правила

поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на

общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
  курса   «Эрудит»   является   формирование
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
Метапредметными   результатами  изучения   курса   «Эрудит»   являются   формирование
следующих универсальных учебных действий.


ошибки с помощью учителя.

успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
8 Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

явления; определять причины явлений, событий.

знаний.

план учебнонаучного текста.

информацию в виде текста, таблицы, схемы.
 Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
 Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
 Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
 Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
Предметными   результатами  изучения   курса   «Эрудит»   являются   формирование
следующих умений.
1 уровень
сравнивать предметы по заданному свойству;
определять целое и часть;
устанавливать общие признаки.
находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
определять последовательность действий;
находить истинные и ложные высказывания.








2  уровень
3 уровень
наделять предметы новыми свойствами;
переносить свойства с одних предметов на другие.
9 СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Область, темы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Филология
Развитие речи
Слово
Предложение
Ребусы, шарады
Математика
Нестандартные задачи
Головоломки
Развитие
геометрического
видения
Краеведение
Природа
История
Фольклор
Культура и наука
24
8
4
6
6
24
12
6
6
18
8
4
3
3
24
8
4
6
6
24
14
6
4
20
8
4
4
4
24
10
4
4
6
24
10
6
8
20
8
4
4
4
24
12
4
4
4
24
10
6
8
20
8
4
4
4
№
п/п
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА 1 КЛАССА
Программа первого года обучения (1 класс)
Программа первого года обучения для 1 класса рассчитана на 66 часов, включает 3
раздела, 11 тем, в структуре которых практические занятия, экскурсии, игры, конкурсы,
олимпиады. Темы программного материала подходят для учащихся первых классов,
меняется соответственно подготовка к занятию.
10 составлять слово по заданной словообразовательной модели;
подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст,
исправлять деформированный текст;
уметь работать с кроссвордами, чайнвордами и ребусами.
сформировать представление у учащихся о многообразии Алтайского леса;
научить школьников отличать дерево от кустарника, различать хвойные и
завершить формирование нагляднодейственного мышления;
развитие нагляднообразного мышления;
развитие основных речевых умений.
Цель первого года обучения: выявить творческие задатки школьников.
Задачи:



Основные требования к уровню подготовки к концу обучения в области «Филология»:


определять по заголовку содержание текста, находить основную мысль текста;


«Математика»:

комбинаторных и лабиринтных задач;

комбинаторных или лабиринтных задач, при этом они, успешно решив три основные задачи
(двух типов), считают их основными либо разными, либо похожими.
«Краеведение»:


лиственные деревья нашего края, определять вид дерева, кустарника, ягод;


края.
Программа призвана развить восприятие, внимание, формы мышления, расширить кругозор
ребенка вне рамок школьного учебника, научить обобщать и практически применять
полученные знания по предметам начальной школы.
научить младших школьников видеть и понимать красоту родной природы;
познакомится с устным народным творчеством, промыслами и ремеслами своего
обнаружить принцип построения при решении хотя бы одной серии однотипных
выявить общность способов действий при решении хотя бы одного набора из трех
Область «Филология»   24 ч
Тема 1. Развитие речи (8 ч)
Введение. Развитие грамматического строя речи. Обучение правильному произношению
слов, постановке ударения, интонированию. Описание характера героев. Сочиняем сказки.
Тема 2. Слово (4 ч)
Части слова. Лексическое значение слов. Синонимы, антонимы.
Тема 3. Предложение (6 ч)
Конструирование предложений из слов. Определение границ предложений на основе
смысла и интонации. Развитие умения находить в тексте главную мысль.
Тема 4. Ребусы, шарады (6 ч)
Разгадываем, составляем ребусы. Разгадываем, составляем шарады. Чайнворды.
Кроссворды.
Область «Математика»   24 ч
Тема 1. Нестандартные задачи (12 ч)
Задачи «Сходство». Задачи «Отличия». Задачи «Пересечения». Задачи на развитие
способности комбинировать.
Тема 2. Головоломки (6 ч)
Головоломные перемещения с палочками. Игра зашифрованное донесение. Магический
квадрат. Головоломки с одинаковыми цифрами.
11 Тема 3. Развитие геометрического видения (6 ч)
Учимся измерять, строить. Разрезания. Пентанам.
Область «Краеведение»  18 ч
Тема 1.  Природа (8 ч)
Мы – дети природы. Единство всего живого и неживого. Алтайским ребятам о наших
зверятах. Алтайские  леса и лесные чудеса. Красная книга Алтайского края.
Тема 2. История (4 ч)
Алтай – наш общий дом. История освоения земель. Бийск – страницы истории.
Тема 3. Фольклор (3 час)
Народный календарь.
Тема 4. Культура Алтая  (3 ч)
Игры. Игрушки детей. Чтение и анализ  сказок алтайских писателей.
Цель второго года обучения: развитие творческого мышления младших
находить основную мысль текста, составить план текста;
выделять, находить многозначные слова, синонимы, антонимы, находить
формировать умение дискутировать и отстаивать свои взгляды;
формировать навыки командной творческой работы;
развитие нагляднообразного мышления;
развитие словеснологического мышления.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА 2 КЛАССА
Программа второго  года обучения  (2 класс)
Программа второго года обучения, рассчитана на 70 часов, включает 3 раздела, 11 тем, в
структуре которых практические занятия, экскурсии, игры, конкурсы, олимпиады. Темы
программного материала подходят для учащихся вторых классов, меняется
соответственно подготовка к занятию.

школьников.
Задачи:




Основные требования к уровню подготовки к концу обучения в области «Филология»:


лексическое значение слова в словаре;

«Математика»:

потребностью в доказательствах, выводах;

комбинаторных или лабиринтных задач, при этом они, успешно решив три основные задачи
(двух типов), считают их основными либо разными, либо похожими.

«Краеведение»

понятий: животные, птицы, насекомые, рыбы;

нашего края



помочь детям обрести радость от общения с природой;
должны знать о культуре народов, населяющих родной край;
познакомиться с представителями культуры Алтая.
развивать природоведческие знания школьников в ходе усвоения ими обобщающих
научить устанавливать закономерности развития растительного и животного мира
находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.
способность к последовательному логическому рассуждению, связанному с
выявить общность способов действий при решении хотя бы одного набора из трех
контроль и коррекция полученных результатов.
12 Область «Филология»   24 ч.
Тема 1. Развитие речи (8 ч)
Восприятие литературного произведения: проза, поэзия, драматургия. Жанрово
тематическое разнообразие. Литературный герой, ориентировка в литературоведческих
понятиях.
Тема 2. Слово (4 ч)
Русская дореформенная графика. Ударения.
Тема 3. Предложение (6 ч)
Игры с однокоренными словами. Омонимы в предложениях. Олимпиада.
Тема 4. Ребусы, шарады (6 ч)
Разгадываем, составляем ребусы. Разгадываем, составляем шарады. Чайнворды.
Кроссворды. Анаграммы
Область «Математика»  24 ч.
Тема 1. Нестандартные задачи (14 ч)
Части и проценты. Время. Числовая комбинаторика. Последовательности. Олимпиада.
Тема 2. Головоломки (6 ч)
Арифметические ребусы. Магические квадраты. Крипторифмы.
Тема 3. Развитие геометрического видения (4 ч)
Геометрические упражнения со спичками. Разрезаем и составляем, перекрашиваем.
Область «Краеведение»   22 ч.
Тема 1. Природа (8 ч)
Разнообразие животного мира Алтайского края. Друзья мои птицы поднебесные. Ягоды
нашего края. Красная книга Алтайского края
Тема 2. История (4 ч)
История улицы, школы, города.
Тема 3. Фольклор (4 ч)
Творчество народов Алтая. Фольклор в жизни современного человека.
Тема 4. Культура (6 ч)
Народные обычаи и традиции Алтая. Праздники в нашем доме. У нас гости. Чтение сказок
алтайских писателей.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА 3 КЛАССА
Программа третьего  года обучения (3 класс)
Программа третьего года обучения, рассчитана на 70 часов, включает 3 раздела, 11 тем, в
структуре которых практические занятия, экскурсии, игры, конкурсы, олимпиады. Темы
программного материала подходят для учащихся третьих классов, меняется
соответственно подготовка к занятию.
Цель третьего года обучения: развитие творческого мышления младших школьников.
Задачи третьего года обучения:



Основные требования подготовки к концу обучения в области «Филология»:
формирование словеснологического мышления;
развитие основных речевых умения;
обучение учащихся пользоваться индуктивным и дедуктивным методами.
13 подбирать заголовок к тексту, озаглавить собственный текст, определять по
находить в тексте слова подтверждающие характеристики героев и их поступки.
самостоятельное построение доказательств по образцу изученного;
выявить общность способов действий при решении хотя бы одного набора из трех
исправлять деформированный текст;
выделять, находить многозначные слова, синонимы, антонимы, находить

заголовку содержание текста, находить основную мысль текста;


лексическое значение слова в словаре;

«Математика»:


комбинаторных или лабиринтных задач, при этом они, успешно решив три основные задачи
(двух типов), считают их основными либо разными, либо похожими;

«Краеведение»:

виды птиц, зверей, рыб




дать понятие «коренное население»;
знать устное народное творчество, промыслы и ремесла Алтая;
познакомить с домашней утварью и кухней народов Алтая;
знакомство с творчеством местных писателей и поэтов.
самостоятельное составление изучаемых типов задач.
научиться выделять существенные признаки животных своего края, знать основные
Содержание изучаемого курса третьего года обучения
Область «Филология»   24 ч
Тема 1. Развитие речи (10 ч)
Восприятие литературного произведения: проза, поэзия, драматургия. Жанрово
тематическое разнообразие.
Тема 2. Слово (4 ч)
Игры с однокоренными словами. Омонимы.
Тема 3. Предложение (4 ч)
Развитие внимания к значению слов в предложении. Фразеологизмы, их использование в
предложениях.
Тема 4. Ребусы, шарады (6 ч)
Разгадываем, составляем ребусы. Разгадываем, составляем шарады. Чайнворды.
Кроссворды. Анаграммы.
Область «Математика»   24 ч.
Тема 1. Нестандартные задачи (10 ч)
Части и проценты. Время. Числовая комбинаторика. Последовательности.
Тема 2. Головоломки (6 ч)
Запись цифр и чисел у других народов. Закономерности. Целые числа.
Тема 3. Развитие геометрического видения (8 ч)
Геометрические упражнения со спичками. Разрезаем и составляем, перекрашиваем.
Олимпиада.
Область «Краеведение»  22 ч.
Тема 1. Природа (8 ч)
Мир насекомых, земноводных и червей Алтая. Растения Алтайского края. Красная книга
Алтайского края
14 Тема 2. История (4 ч)
Население Алтая.
Тема 3. Фольклор (4 ч)
Творчество народов Алтая. Музыкальный фольклор.
Тема 4. Культура и наука (6 ч)
Жилище народов Алтая. Домашняя утварь – искусное мастерство. Кухня народов Алтая.
Знакомство с творчеством местных писателей и поэтов.
Цель четвертого года обучения: развитие творческого мышления младших
 подбирать заголовок к тексту, озаглавить собственный текст, определять по
исправлять деформированный текст;
выделять, находить многозначные слова, синонимы, антонимы, находить
формирование словеснологического мышления;
развитие основных речевых умений;
обучение учащихся пользоваться индуктивным и дедуктивным методами.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА 4 КЛАССА
Программа четвёртого   года обучения  (4 класс)
Программа четвертого года обучения, рассчитана на 70 часов, включает 3 раздела, 11 тем,
в структуре которых практические занятия, экскурсии, игры, конкурсы, олимпиады. Темы
программного материала подходят для учащихся четвертых классов, меняется
соответственно подготовка к занятию.

школьников.
Задачи:



Основные требования подготовки к концу обучения в области «Филология»:

заголовку содержание текста, находить основную мысль текста;


лексическое значение слова в словаре;

«Математика»:


комбинаторных или лабиринтных задач, при этом они, успешно решив три основные задачи
(двух типов), считают их основными либо разными, либо похожими;

«Краеведение»:

научить детей решать познавательные обобщающие задачи об изменении образа
жизни и внешнего вида животных округа в разные времена года, знать, где живут и чем
питаются основные виды птиц, насекомых и рыб;



Содержание изучаемого курса четвертого года обучения
Область «Филология»   24 часов
Тема 1. Развитие речи (12 ч)
Литературный герой. Ориентировка в литературоведческих понятиях.
Тема 2. Слово (4 ч)
Построение слов из данного слова. Составление ребусов по словам.
должны знать биологическое разнотравье Алтайского края;
должны знать о культуре народов, населяющих родной край;
знакомство с творчеством местных писателей и поэтов.
находить в тексте слова подтверждающие характеристики героев и их поступки.
самостоятельное построение доказательств по образцу изученного;
выявить общность способов действий при решении хотя бы одного набора из трех
самостоятельное составление изучаемых типов задач.
15 Тема 3. Предложение (4 ч)
Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения.
Тема 4. Ребусы, шарады (4 ч)
Чайнворды. Кроссворды. Анаграммы.
Область «Математика»   24 ч.
Тема 1. Нестандартные задачи (10 ч)
Числовая комбинаторика. Задачи повышенной трудности на нахождение числа по его части
и на нахождение части числа.
Тема 2. Головоломки (6 ч)
Запись цифр и чисел у других народов. Делимость чисел. Системы счисления.
Тема 3. Развитие геометрического видения (8 ч)
Занимательные геометрические задачи. Нахождение в хаотичном изображении
геометрических фигур. Олимпиада.
Область «Краеведение»   22 ч.
Тема 1. Природа (8 ч)
Водоемы Алтайского края.  Их использование и охрана. Рыбье царство. Рыболовство. Наши
грибы. Лес дает нам стол и дом. Красная книга Алтайского края
Тема 2. История (4 ч)
Легенды Алтая.
Тема 3. Фольклор (4 ч)
 Пословицы и поговорки.  Обряды народов Алтая.
Тема 4. Культура и наука (6 ч)
Музеи  Алтайского края. Знакомство с творчеством местных писателей и поэтов. Образы
детей в Алтайских сказках.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (66 часов)
№
Наименование разделов и тем
Колво
часов
Сроки проведения
Филология – 24 ч
Тема 1. Развитие речи (8 ч)
1
23
Введение
Развитие грамматического строя речи
45
Обучение правильному произношению
слов, постановке ударения,
интонированию
16
1
2
2
02.09
06.09
09.09
13.09
16.09 6
78
Описание характера героев
Сочиняем сказки
Тема 2. Слово (4 ч)
9
1011 Лексическое значение слов
Части слова.
Синонимы, антонимы
12
Тема 3. Предложение (6 ч)
1314 Конструирование предложений из слов
1516 Определение границ предложений на
1718
основе смысла и интонации
Развитие умения находить в тексте
главную мысль
Тема 4. Ребусы, шарады (6 ч)
1920
Разгадываем, составляем ребусы.
2122
Разгадываем, составляем шарады.
23
24
Чайнворды.
Кроссворды.
Математика    24 ч
Тема 1. Нестандартные задачи (12 ч)
2526
27
Задачи «Сходство»
2829
30
3132
33
Задачи «Отличия»
Задачи «Пересечения»
3435
36
Задачи на развитие способности
комбинировать
Тема 2. Головоломки (6 ч)
3738
Головоломные перемещения с
палочками
Игра зашифрованное донесение
39
4041 Магический квадрат
42
Головоломки с одинаковыми цифрами
17
1
2
1
2
1
2
2
2
2
2
1
1
3
3
3
3
2
1
2
1
20.09
23.09
27.09
30.09
04.10
07.10
11.10
14.10
18.10
21.10
25.10
28.10
08.11
11.11
15.11
18.11
22.11
25.11
29.11
02.12
06.12
09.12
13.12
16.12
20.12
23.12
27.12
13.01
17.01
20.01
24.01
27.01
31.01
03.02
07.02
10.02 Тема 3. Развитие геометрического видения (6 ч)
4344 Учимся измерять, строить
4546
Разрезания
4748 Пентанам
Краеведение  18 ч
Тема 1.  Природа (8 ч)
49
50
5152 Алтайским ребятам о наших зверятах.
Мы – дети природы.
Единство всего живого и неживого.
5354 Алтайские  леса и лесные чудеса.
5556 Красная книга Алтайского края.
Тема 2. История (4 ч)
57
58
5960
Алтай – наш общий дом.
История освоения земель.
Бийск – страницы истории.
Тема 3. Фольклор (3 час)
6162
63
Народный календарь.
Тема 4. Культура Алтая  (3 ч)
64
Игры. Игрушки детей.
6566 Чтение и анализ  сказок алтайских
писателей.
2
2
2
1
1
2
2
2
1
1
2
3
1
2
21.02
24.02
28.02
03.03
07.03
10.03
14.03
17.03
21.03
24.03
04.02
07.04
11.04
14.04
18.04
21.04
25.04
28.04
02.05
05.05
12.05
16.05
19.05
23.05
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс (70 часов)
18 №
Наименование разделов и тем
Колво
часов
Сроки проведения
19 Филология – 24 ч
Тема 1. Развитие речи (8 ч)
123
Восприятие литературного
произведения: проза, поэзия,
драматургия
456 Жанрово тематическое разнообразие
78
Литературный герой, ориентировка в
литературоведческих понятиях
Тема 2. Слово (4 ч)
910
Русская дореформенная графика
1112 Ударения
Тема 3. Предложение (6 ч)
1314
15
Игры с однокоренными словами
1617 Омонимы в предложениях
Олимпиада
18
Тема 4. Ребусы, шарады (6 ч)
19
2021
Разгадываем, составляем ребусы
Разгадываем, составляем шарады
22
23
24
Чайнворды
Кроссворды
Анаграммы
Математика    24 ч
Тема 1. Нестандартные задачи (14 ч)
2526
27
Части и проценты
2829
30
3132
33
3435
3637
Время
Числовая комбинаторика
Последовательности
20
3
3
2
2
2
3
2
1
1
2
1
1
1
3
3
3
4
04.0908.09
11.0915.09
18.0922.09
25.0929.09
02.1006.10
09.1013.10
16.1020.10
23.1027.10
07.1110.11
13.1117.11
20.1124.11
27.1101.12
04.1208.12
11.1215.12
18.1222.12
25.1228.12
15.0119.01
22.0126.01
29.0102.02 Олимпиада
38
Тема 2. Головоломки (6 ч)
3940 Арифметические ребусы
4142 Магические квадраты
4344 Крипторифмы
Тема 3. Развитие геометрического видения (4 ч)
4546
Геометрические упражнения со
спичками
Разрезаем и составляем, перекрашиваем
4748
Краеведение  22 ч
Тема 1.  Природа (8 ч)
4950
Разнообразие животного мира
Алтайского края. Заповедники
Алтайского края
Друзья мои птицы поднебесные
5152
5354
Ягоды нашего края
5556 Красная книга Алтайского края
Тема 2. История (4 ч)
57
История улицы
58
История школы
5960 История города
Тема 3. Фольклор (4 час)
6162
Творчество народов Алтая
6364 Фольклор в жизни современного
человека
Тема 4. Культура Алтая  (4 ч)
65
66
6768
6970
Народные обычаи и традиции Алтая
Праздники в нашем доме. У нас гости
Чтение сказок алтайских писателей
21
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
1
1
4
05.0209.02
12.0216.02
19.0222.02
26.0202.03
05.0309.03
12.0316.03
19.0323.03
02.0406.04
09.0413.04
16.0420.04
23.0427.04
30.0404.05
07.0511.05
14.0518.05
21.0525.05
28.0531.05 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс (70 часов)
№
Наименование разделов и тем
Колво
часов
Сроки проведения
Филология – 24 ч
Тема 1. Развитие речи (10 ч)
123
45
Восприятие литературного
произведения: проза, поэзия,
драматургия
Жанровотематическое разнообразие
678
910
Тема 2. Слово (4 ч)
1112 Игры с однокоренными словами
1314 Омонимы
Тема 3. Предложение (4 ч)
1516
Развитие внимания к значению слов в
предложении
1718 Фразеологизмы, их использование в
предложениях
Тема 4. Ребусы, шарады (6 ч)
Разгадываем, составляем ребусы
19
Разгадываем, составляем шарады
20
21
Чайнворды
2223 Кроссворды
24
Анаграммы
Математика    24 ч
Части и проценты
Время
Числовая комбинаторика
Тема 1. Нестандартные задачи (10 ч)
2526
27
2829
3031
32
3334 Последовательности
Тема 2. Головоломки (6 ч)
3536
3738
3940 Целые числа
Тема 3. Развитие геометрического видения (8 ч)
4142
43
Запись цифр и чисел у других народов
Закономерности
Геометрические упражнения со
спичками
22
5
5
2
2
2
2
1
1
1
2
1
3
2
3
2
2
2
2
3 Алтая.
Растения Алтайского края
Население Алтая
5152
5354
5556 Красная книга Алтайского края
Тема 2. История (4 ч)
5758
5960
Тема 3. Фольклор (4 час)
6162
6364 Музыкальный фольклор
Тема 4. Культура Алтая  (6 ч)
65
66
Творчество народов Алтая
Жилище народов Алтая.
Домашняя утварь – искусное
мастерство.
Кухня народов Алтая.
Знакомство с творчеством местных
писателей и поэтов.
67
6869
70
4445
4647
48
Разрезаем и составляем, перекрашиваем
Олимпиада
Краеведение  22 ч
Тема 1.  Природа (8 ч)
4950 Мир насекомых, земноводных и червей
4
1
2
4
2
4
2
2
1
1
1
3
23 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс (68 часов)
№
Наименование разделов и тем
Колво
часов
Сроки проведения
Филология – 24 ч
Ориентировка в литературоведческих
понятиях
Составление ребусов по словам
Тема 1. Развитие речи (12 ч)
Литературный герой
123
456
789
1011
12
Тема 2. Слово (4 ч)
1314 Построение слов из данного слова
1516
Тема 3. Предложение (4 ч)
1718
1920
Тема 4. Ребусы, шарады (4 ч)
21
22
23
24
Ребусы, шарады
Чайнворды
Кроссворды
Анаграммы
Сложносочиненные предложения
Сложноподчиненные предложения
Математика    24 ч
Тема 1. Нестандартные задачи (10 ч)
2526 Числовая комбинаторика
2728
2930
3132
3334
Тема 2. Головоломки (6 ч)
3536
Задачи повышенной трудности на
нахождение числа по его части и на
нахождение части числа
Запись цифр и чисел у других народов
24
6
6
2
2
2
2
1
1
1
1
2
8
2 Делимость чисел
Системы счисления.
3738
3940
Тема 3. Развитие геометрического видения (8 ч)
4142
4344
45
4647 Нахождение в хаотичном изображении
Занимательные геометрические задачи
геометрических фигур
Олимпиада
48
Краеведение  22 ч
Тема 1.  Природа (8 ч)
4950
Водоемы Алтайского края.  Их
использование и охрана.
Рыбье царство. Рыболовство.
Легенды Алтая.
5152
5354 Наши грибы. Лес дает нам стол и дом.
5556 Красная книга Алтайского края
Тема 2. История (4 ч)
5758
5960
Тема 3. Фольклор (4 час)
6162 Пословицы и поговорки
6364 Обряды народов Алтая
Тема 4. Культура Алтая  (4 ч)
65
66
6768
6970
Музеи  Алтайского края.
Образы детей в Алтайских сказках.
Знакомство с творчеством местных
писателей и поэтов.
2
2
5
2
1
2
2
2
2
4
2
2
1
1
4
25 СИСТЕМА ОТСЛЕЖИВАНИЯ И ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
для отслеживания, полученных в ходе занятий знаний, умений и новых проведения
для отслеживания динамики творческих способностей обучающихся проведение
Формы контроля:

тестов (в начале и в конце учебного года);

текущих конкурсов творческих работ с их коллективным анализом, а так же итоговая
творческая контрольная работа «Придумай задания сами» (в конце учебного года);

для публичной демонстрации итогов работы проведение презентации «Наше
творчество» (в конце учебного года).
1 класс
Входной тест
1. Буквы обведи в кружок, цифры – зачеркивай.
Н     Т     1     Ф     2     Б     Г     Д     5     Ю     Т     Я     Ю     К     6     Л     М     9     Р     Ш     6
Э     Н    Т     3     В     О     7     Е     Ж     8     Я      Т     1      С       Ъ     И    4
 П     Т     Д     5     Х     6     Н    М     У     С     К     Е     7      Н      Б      Т      З     Л     8
2. Реши задачу.
Маша поет лучше Кати, Катя поет лучше Нади. Кто из девочек поет лучше всех?
3. Нарисуй недостающую фигуру.
?
4. Перед   тобой   зашифрованные   слова.   Расшифруй   их   и   найди   лишнее.   Дай
название оставшейся группе слов.
26 НСЕГ            ДАРГ                ДЬЖОД                        ГАУРАД
5. Продолжи ряд.
1  2  2  2  3  3  3  3 _________________________________...
6. Реши задачу.
Полторы курицы за полтора дня снесут полтора яйца. Сколько яиц снесу две курицы за три
дня?  _____________
1. Допиши слова, подходящие по смыслу.
1 класс
Промежуточный тест
Холод – зима, тепло  … .
Помидор – красный, огурец  … .
Человек – ребенок, собака  … .
Морковь – огород, яблоня  … .
2. Реши задачу.
Ящерица короче ужа. Уж короче удава. Кто длиннее всех?
_______________
3. Зачеркни «лишнее» слово:
 Окунь, щука, кит, карась;
 Ель, липа, сирень, береза;
 Сын, друг, бабушка, папа.
4. Разгадай закономерность и дорисуй.
+
=
+=++=
=+=++
5. Учись рассуждать.
++===+++
На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов
на прилавке не останется. Сколько было арбузов?
________________
6. Назови обобщающим словом.
 Пчела, бабочка  … .
 Пила, отвертка  … .
 Франция, Россия  … .
 Дождь, снег  … .
1. Реши задачи.
1 класс
Итоговый тест
В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в
квартире? _____________________
Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно
яйцо? _____________
Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте?
___________________
2. Зачеркни «лишнее» слово:
 Окно, волк, коза, бежать, берег;

Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.
27 3. Составь по три слова из букв каждой строки.
 Б, У, Ы, С, Р  ________________, ______________, ______________
 О, С, А, К _____________, _________________, _______________
4. Напиши по аналогии.
 Птица – крылья, рыба  … .
 Трактор – гусеницы, автомобиль  … .

 Альпинист – горы, пловец  … .
Завод – цех, школа  … .
2 класс
Тест «Алгоритм»
Задумай однозначное число;
1. Выполни действия. Впиши результаты.

 Прибавь 5;
 Сложи результаты действий 1 и 2 ;
 Вычти 4 ;
 Прибавь 10;
 Вычти удвоенное задуманное число;
 У тебя получилось 11?
Если нет, проверь правильность выполнения каждого действия.
2. Нарисуй рамку. Выполни действия:
 Отметь внутри рамки две точки;
 Обозначь эти точки буквами А и В;
 Отметь внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;
 Обозначь эту точку буквой С;
 Соедини отрезками прямой точки А и С; С и В; А и В.
Какая фигура у тебя получилась?
3. Какие   действия   и   в   каком   порядке   нужно   выполнить,   чтобы   решить
пример: 2 * 3 + 8 : ( 12 – 10) = ___ ?
Перечисли эти действия в нужном порядке:
a) _________________;
b) _________________;
c) _________________;
d) _________________;
e) _________________ .
2 класс
Тест «Сравнение»
1. Назови предметы, которые имеют указанные признаки:
 Деревянный, удобный, письменный … .
 Летний, солнечный, праздничный … .
 Узкий, длинный, кожаный … .
 Черная, рыхлая, влажная … .
 Большие, сине, грустные … .
 Душный, сухой, пыльный … .
2. Подбери близкие по значению слова.
28  Друг – товарищ.
 Храбрый  … .
 Скоро  … .
 Разломать  … .
 Думать  … .
 Редко  … .
3. Сравни самолет и автобус.
Сходство
Самолет
Различие
Автобус
4. Какой признак отличия лежит в основе деления:
 Перелетных и зимующих птиц;
 Хвойные и лиственные деревья.
5. Выдели признаки сходства.
 Песок, крупа  … .

 Книга, телевизор  … .
 Чайник, утюг  … .
6. Напиши красивое сравнение.
Глина, снег  … .
Например: Осенние листья лежат, как пестрый ковер.
 Красногрудые снегири похожи на … .
 Волосы мягкие, как … .

7. Подбери   такое   словоприлагательное,   которое   подходило   бы   сразу   к   двум
Голос звучал нежно, как … .
словам.
Например: друг ( старый) шкаф.
 Настроение ( … ) утро.
 Обида ( … ) таблетка.
 Торт ( … ) загар.
Дополнительное задание.
а)  Пропали гласные:
Н … В … Д … Н … Н
К … Р … С … Л
Р … С … Н … К
б) Восстанови порядок букв и получи слово.
ИКОРКДОЛ
ЯЯЛБНО
2 класс
Тест « Отношения».
1. Определи тип отношений, запиши рядом.
 Телевизор – экран                         Воробей – утка
 Брюки – одежда                             Горький – сладкий
 Почтальон – письмо                       Сегодня – завтра

Гололед – перелом руки               Карман – кнопка
2. Допиши второе понятие, соответственно указанным отношениям.
а) Вид – род
лето  …
29 столяр  …
поезд  …
б) Целое – часть
растение  …
рыба  …
воздух  …
в) Противоположности
аккуратный  …
прямой  …
 бросил  …
г) Рядоположности
люстра  …
Буратино  …
 сердце  …
д) Функциональные
уши  …
гитара  …
корова  …
е) Последовательности
седьмой  …
 завтра  …
молния  …
ж) Причина – следствие
игра со спичками  …
долго был летом на солнце  …
погибло много птиц  …
род – вид;
рядоположности;
целое – часть;
причины – следствия.
3. Составить самостоятельно пару понятий:




4. Зачеркни неверные пары.
Род – вид:            звери – животные.
Противоположные: жара – засуха.
Причина – следствие: утро – вечер.
Последовательные: последний этаж – чердак.
Функциональные: медведь – берлога.
Целое – часть: озеро – глубина.
Рядоположности: река – рыба.
свежая газета  …
свежая рубашка  …
свежий хлеб  …
5. Напиши противоположные понятия:



6. Расположи понятия от более широкого к более узкому ( пронумеруй).
 Спортивная обувь, кеды, обувь.
 Первоклассник, Петя Иванов, человек, школьник.
7. Построй сам такую цепочку.
30 Роза  …  …  … .
Расшифруй слова.
а) М З К  …                         б) Ц Е Л С Н Т И А
К Р К Д Л  …                            И Ч Т О Н К И Л
З М Л Т Р С Н  …
2 класс
Итоговый тест
1. Впишите слово, которое является понятием данного определения.
 Мера длины, равная 100 см,   …  .
 Явление природы, вследствие которого река выходит из берегов,  …  .
 Твердое состояние воды непрозрачного цвета  …  .
 Математическое действие, при котором происходит увеличение числа в несколько
раз,   …  .
 Четырехугольник, у которого все углы прямые,   …  .
 Небесное тело, которое самостоятельно излучает свет,  …  .
 Полезное ископаемое: жидкое, с резким запахом, горит  …  .
 Положение губ, характерное для выражения хорошего настроения,  … .
2. Дополни определение.
 Час – это единица времени.

Гроза – это явление природы.
 Корень – это часть растения.
3. Самостоятельно составь определение.
 Дневник – это …  .
 Делитель – это … .
 Береза – это …  .
 Справедливость – это …  .
4. Вычеркни определения с ошибками.
 Враг – это человек, который желает тебе зла.
 Утюг – предмет бытовой техники для одежды.
 Чай – это кипяченая вода  чайнике.
 Шуба – зимняя верхняя одежда из меха.
 Лимон – это цитрусовый фрукт желтого цвета, кислый на вкус.
 Корова – животное, которое дает молоко.
 Ствол – это древесный стебель.
5. Объясни своими словами крылатые выражения.
 Юмор – это жизненная рессора, которая помогает облегчить удары судьбы.

Глаза – зеркало души.
3 класс
Входной тест
1. Логика – это наука о том, как нужно __________, _________, __________.
2. Вспомните логические операции.
а) Обобщение.
Назови одним словом, исключив лишнее:
 мальчик, девочка, бабушка  … .

сметана, кефир, майонез  … .
31 


Земля, Луна, Венера, юпитер  … .
дуб, баобаб, береза, осина  … .
предательство, доброта, честность  … .
б)  Сравнение.
Солнце – Луна: сходство, различие.
в) Классификация.
Раздели  слова  на  три  группы:  футбол,  хоккей,  мяч,  баскетбол,  штанга,  кубок,  медаль,
лыжи, грамота.
1 группа
2 группа
3 группа
г) Аналогия.
 Вверх – вниз

Говорил  …
 Думать – размышлять
 Ломать  …
 Брюки – штанина
 Рубашка  …

1 2 3 – 2 3 4

3 4 5  …
3.   Анаграммы (расшифруй слова).
Ю Г Т У
Я М Л О Н И
У А К Т Р К
3 класс
Тест «Классификация»
в, з, ш, д  … .
1. Исключи лишнее понятие, назови общий признак оставшихся элементов.
 Коза, корова, лось, лошадь  … .

 Апельсин, груша, малина, яблоко  … .
 Юбка, брюки, полотенце, пальто  … .
 Добрый, жадный, честный, голодный  … .
2. Напиши основание классификации ( по какому признаку разделили слова?).
 Ель                                    ромашка                                         шиповник
 Клен                                 ландыш                                            смородина
 Береза                              колокольчик                                   сирень
3. Раздели на группы. Дай группам название.
Слон, муравей, бабочка, волк сокол, курица, мышь, пчела, страус.
4. Произведи классификацию по основанию: материал изделия.
Посуда
5. Произведи классификацию самостоятельно.
Геометрические фигуры
6. Исправь ошибки в классификации.
 Согласные звуки делятся на звонкие и мягкие.
 Деревья делятся на хвойные и фруктовые.
32  Водоемы делятся на океаны и моря.
7. Вычеркни то, что не является классификацией, а является делением целого на
части.
 Люди делятся на детей и взрослых.
 Машины делятся на грузовые и легковые.


 Меры веса – это тонна, центнер, килограмм, грамм.
 Час состоит из минут и секунд.
Год делится на зиму, лето, осень, весну.
Горы делятся на старые и молодые.
1. Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b) слова автомобиль;
3 класс
Тест «Сравнение»
с) числа 343.
Впиши ответы:
_____________;
_____________;
_____________.
2. Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.
Впиши ответ: ________________________________________________ .
3. Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.
Ответ: _________________________________ .
4. Чем   похожи   и   чем   отличаются:  а)   кошка   и   собака;  b)   дятел   и   комар;   с)
ласточка и самолет; d) самолет и вертолет?
Ответы впиши в таблицу:
Сходство:                                                    Различие:
_а)_________________                             a)_________________
_b)_________________                             b)_________________
_c)_________________                             c)__________________
_d)_________________                             d)__________________ .
5. Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?
Ответ подчерки и объясни.
6. Запиши числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания;  b) по убыванию последней
цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.
Ответы:
a) __________;
b) __________;
c) __________ .
* Разгадай загадку:
Бел, да не сахар,
Ног нет, а идет,
На все садится,
Тепла боится.
Ответ: ______________ .
3 класс
33 Тест «Отношения»
1. Назови общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки.
Ответ: ________________ .
2. Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:
a) Утка, ласточка, петух, индейка, гусь;
b) 8, 17, 24, 32, 2;
c) Сказка, рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.
Ответы:
Ответы:
a) _____________;
b) _____________;
c) _____________ .
3. Укажи родовое понятие:
a) Пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;
b) Пятиугольник, круг, квадрат;
c) Пчела, муха, бабочка;
d) Ель, береза, сосна, клен.
a) ______________
b) ______________
c) ______________
d) ______________ .
4. Заполни таблицу.
Род
Птица
Металл
Нечетное число
Глагол
Имя собственное
Виды
Ворона
1)
1)
1)
1)
2)
2)
2)
2)
2)
3)
3)
3)
3)
3)
Итоговый тест за курс 3 класса
быстрая, бурная, горная, … .
крупный, вкусный, круглый, грецкий, … .
летняя, теплая, звездная, … .
1. Напиши название предмета, который имеет данные признаки:



 меткая, поучительная, мудрая, … .
2. Вычеркни неверные сравнения.
 У зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.
 Курица – домашняя птица, а лебедь – дикая.
 В сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.
 Остров омывается водой со всех сторон, а полуостров – с трех сторон.
3. Выполни классификацию следующих слов. Основание классификации – вид
орфограммы.
Резкий, зеленый, местность, жидкость, поздний, взглянул, пятерка.
1
2
3
4. Произведи классификацию по любому основанию.
34 а) Все экосистемы делятся на … .
б) Всех зверей можно разделить на … .
5. Дай группе слов родовое понятие.
 Яблоко, желудь, шишка  …  .
 Тополь, кошка, мухомор  …  .
 Шелк, ситец, вельвет  …  .
6. Пронумеруй понятия от более узкого к более широкому.
Животные, кот Тиша, звери, домашние звери, кошки.
7. Что это?
…     движение воздуха с определенной скоростью в какомлибо направлении.
 …     одна сторона листа.
…     знаки, с помощью которых записываются числа.
8. Составь определение.
Чемодан – это  …   .
Замерз    …  .
9. Напиши противоположное понятие.

 Огорчить    …  .
10. Напиши следствие указанной причины.
Федя и Петя не умеют уступать друг другу, поэтому …  .
11. Напиши причину указанного следствия.
Автобус не приехал вовремя, потому что  …  .
12. Напиши вопрос, на который можно ответить: хвойные.
Входной тест
4 класс
Злость, радость, восторг  … .
1. Логика – это наука о том, как нужно …, …, … .
2. Назови одним словом, исключив лишнее.

 Пингвин, журавль, верблюд  … .
 Тюмень, Киев, Москва  … .
 Желудок, позвоночник, череп  … .
3. Сравнение.
Сравнить – это значит найти признаки … и … .
4. Классификация.
Сходство
Различие
Книга
Тетрадь
5. Аналогия.
 Продолжи по аналогии:
 Побежал, подарок, походка;

 Маленький, умненький, кисленький, … .
6. Расшифруй слова:
701, 6002, 50003, … .
А Г И К Л О   …                           Е М А В И Н И Н  …
П Т А Я М Ь  …                          Ш Л Ы М Е Е Н И  …
35 1. Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.
Тест «Отношения между понятиями»
4 класс
____________
Дятел – птица
Учитель – …
Часы – …
_____________
Улыбнулся – нахмурился
Упрямый – …
 Заболел – …
______________
Книга – страница
Здание – …
Рассказ – …
________________
Чай – кофе
Ручка – …
Землетрясение – …
_________________
Кровь – кислород
Яблоко  …
Овца  …
__________________
Ноябрь – декабрь
Утро  …
1/7  …
__________________
Грубость – обида
Шутка  …
Дождь  …
2. Напиши аналогичную пару:
Стол – мебель
Китай  …
Машина – кузов
Паровоз  …
Глаза – картина
Уши  …
Широкий – бескрайний
Безымянный  …
Лето – июль
Рубашка  …
3. Выполни аналогичное задание.
А)  Лук – связка лука.
сыр  …                                           чай  …
бензин  …                                      песок  …
36 суп  …                                             клей  …
 молоко  …
Б) Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.
Ель  …  …  …  … .
Апельсин  …  …  …  … .
В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.
 Вымыть посуду.
 Передохнуть.
 Справиться с напряжением.
 Находиться в отпуске.
 Тянуть лямку.

 Испытывать судьбу.
 Потерять почву под ногами.
Гнуть спину.
4 класс
Тест «Язык и логика»
Зимой в саду расцвели яблони.
1. Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.
 Старые лебеди склонила над ним горные шеи.

 Внизу над ними расстилалась пустыня.
 В ответ я киваю ему рукой.
 Солнце доходило до верхушек деревьев и пряталось за ними.
 Сорняки шипучи и плодовиты.
 На столе лежала карта нашего города.
 Самолет сюда, чтобы помочь людям.
 Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.
 Дети страдали от недоедания пищи.
2. Закончи фразеологизмы:
 Ни к селу, … .
 В час по … .
 Как снег … .
 Совать нос … .
 … из мухи … .
3. Продолжи пословицы.
 Январь – году начало, зиме … .
 … всякий молод.
 Красна птица пером, а человек … .
 Крепкую дружбу … .
 Мал золотник, да … .
4. Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.
 Вести честную игру.
 Играть со смертью.
 Быть хозяином своей судьбы.
 Играть по правилам.
5. Объясни смысл следующих фразеологизмов:


с  минуты на минуту;
утереть нос;
37 перемывать кости;
говорить в глаза.


6. Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :




7. У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная информация,
полной темноте;
том, кто сам не пользуется т и другим не дает;
делах, которые идут успешно, удачно;
том, что одно плохое портит много хорошего.
Расшифруй ее.
Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.
8. Для   рифмовки   поэты   иногда   используют   слова   созвучные,   но   с   разным
ударением, например:
 Я под синим пулогом
 На холме полугом.
 Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:
 На двери замка ни … .
 Живет щегол здесь – первый … .
 И утром белка из …
 Ему готовит гогольмоголь.
4 класс
Тест «Языковая логика»
1. Внимательно   прочитай   прилагательные,   запомни   их   и   запиши   рядом   с
данными существительными:
дом                                           бабочка
книга                                         лекарство
класс                                          дорога
аппетит                                      взгляд
лето                                             кресло





2. Составь   как   можно   больше   вопросов,   соединив   два   понятия   ситуативной
связью.
Хлеб – ручка.
а) …
б) …
 Вымыть посуду.                                    В мгновение ока.
 Передохнуть.                                         Пока еще не поздно.
 Справиться с напряжением.              Лучше поздно, чем никогда.
 Находиться в отпуске.                         В два счета.
3. Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.
Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.
Заячья душа  … .
4. Объясни смысл следующих сравнений:
 Медвежья услуга  … .

 Волчьи законы  … .
5. Найди синонимы и подчеркни их.
 Больной, необычный, усталый, странный, далекий.
 Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.
38  Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.
6. Угадай многозначное слово.
 Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.
 Часть книги ( … ) часть дерева.
 Древнее оружие ( … ) овощ.
 Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.
 Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.
7. Подбери антонимы к данным словосочетаниям:
 Свежая газета  …
 Свежая рубашка  …
 Свежий воздух  …
 Свежие новости  …
8. К   каждой   паре   существительных   подбери   такое   прилагательное,   которое   с
одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.
____________________________ хвост, холод.
____________________________ характер, перстень.
____________________________ нервы, труба.
____________________________ жизнь, конфета.




9. Реши анаграммы и исключи лишнее слово.
К О Х Й Е К
СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т
4 класс
Конкурс эрудитов
1. Закончи фразеологизмы.
 Ни в зуб … .
 Как снег … .
 Ждать у моря … .
 Язык … .
2. Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием первого и
началом второго.
Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.

ГОР ( … ) ОЛАД.
 КАБ ( … ) ОШКО.

3. За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он упакует за
ЗА ( … ) ЕЦ.
час?
4. В   русских   народных   сказках   часто   встречаются   постоянные
эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др.
Какие эпитеты употребляются со словами:
 Ночь                                              Сокол
 Вода                                              Леса

Горы                                              Поле
 Солнышко                                    Реки
5. Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего было
роздано фотографий? Ответ поясни.
39 6. Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы
вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.
7. Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и числа) слова
синонимы старинный, давний, старый, ветхий, в отрывок текста:
… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях;
а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.
8. В стихотворении А.А.Фета «Береза» две соседние строки противоречат одна
другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и
подчеркни эти слова.
Печальная береза
У моего окна.
И прихотью мороза
Разубрана она.
Как гроздья винограда,
Ветвей концы висят.
И радостен для глаза
Весь траурный наряд.
Люблю игру денницы (заря)
Я наблюдать за ней.
И жаль мне, если птицы
Стряхнут красу ветвей.
9. Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.
Ю К И Л Т
Л Ю Т А Н Ь П
ОЗАР
А Л И Ф К А
10. Вставь пропущенное слово в паре по аналогии  с первой парой:
Квадрат – куб;                               d) Жара – зной;
Треугольник   …;                               Смелый  …;
Дуб – дерево;                                  e) Дерево – ствол;
Стакан  …;                                            Человек  …;
Река – озеро;                                     f) Молоко – сыр;
Яблоко  …;                                             …  печенье.
11. Какие из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?
 Куй железо, пока горячо.
 Один в поле не воин.
 Лес рубят – щепки летят.
 Не все золото, что блестит.
 Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.
40 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
1.Арнольд В.И. Задачи для детей от 5 до 15 лет. Москва. МЦНМО. 2007
2.Бакулина Г.А. интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского
языка. Москва. Владос. 1999
3.Быльцов С.Ф. Занимательная математика для всех. СанктПетербург. 2005
4.Гейдман Б.П. Мишарина И.Э. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная
школа 24 классы. Москва. АйрисПресс. 2007
5.Ковалько В.И. Младшие школьники на уроке. 1000 развивающих игр, упражнений,
физминуток. Москва. Эксмо. 2007
 6.Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких. Москва. 2000
7.Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребёнка.
Младшие школьники. Москва. Ральф. 2000
8.Трошин В.В. магия чисел и фигур. Москва. Глобус. 2007
9.Я иду на урок в начальную школу. Природоведение. Москва. 21 сентября». 2001
10.Я иду на урок в начальную школу. Олимпиады и интеллектуальные игры. Москва. «1
сентября». 2002
11.Занимательная география. Москва. Глобус. 2007
12.Кедрова Г.В. Нестандартные задачи по математике: 14 классы. – М: ВАКО, 2006.
13.Кенгуру. Задачи прошлых лет. 2001 – 2012 год.
http://www.kenguru.sp.ru./allproblems.html
14.Олимпиадные задания для учащихся начальной школы. http://nachalka.ucoz.ru/blog/2008
041416
15.Русский медвежонок – языкознание для всех. Условия задач. Ответы. 2000 – 2012 год.
http://rm.kirov.ru/tasks.htm
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
Детская энциклопедия;
«Все обо всем»
Журнал «АБВГД»
Журнал «Эрудит»
«Я познаю мир»
41 МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Технические средства обучения
 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и
картинок
 Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок
 Мультимедийный проектор
 Компьютер
 Сканер
Экраннозвуковые пособия
 Видеофильмы
 Слайды
 Мультимедийные  (цифровые) образовательные ресурсы
Игры и игрушки
 Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов
 Настольные развивающие игры
Оборудование класса
 Ученические столы с комплектом стульев
 Стол учительский
 Шкафы для хранения пособий
 Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
42

file_name: рабочая программа Эрудит.docx

intro:
Тип программы: программа начального общего образования.
Статус программы: рабочая программа внеурочной деятельности.
Назначение программы:
    – для обучающихся 1-4-х классов образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;


extracted_text:
Тема урока : «Краски осени в поэзии русских поэтов»
Цели : Эстетически развивать детей, обогащать их эмоциональный
мир, вовлечь учащихся в состояние переживания и осмысления
природы; развивать навыки правильного осознанного, выразительного
чтения, учить чувствовать красоту и музыку поэтического слова,
прививать любовь к поэзии и интерес к личности поэта.
Оборудование : портреты поэтов, репродукции картин, выставка книг,
запись муз. отрывка из романса « Отговорила роща золотая…», тексты
стихотворения «Листопад» И.Бунина, тема урока, слова для словарной
работы, толковый словарь Ожегова, фамилии поэтов.
План урока:
1. Организационный момент.
- вступительное слово учителя ;
- сообщение темы и целей урока.
2. Вводная беседа-диалог « Путь к слову « настроение»
3. Что такое воображение ?
- беседа ;
- стихи.
4. Осень в изображении русских поэтов :
а) творчество С.Есенина;
б)……А.С.Пушкина ;
в)……. И.А.Бунина.
5. Беседа по картинам об осени.
6. Анализ творческих работ « Проба пера»
7. Подведение итогов урока.
1. Организационный момент.
Осень- это удивительно прозрачный воздух, летающие, блестящие нити
паутины, листопад, краснеющие гроздья рябины, стаи птиц, улетающих
к югу.
Осень снимает с лесов , с полей, со всей природы густые цвета,
омывает дождями зелень, рощи делает сквозными. Темные краски лета
сменяются робким золотом, пурпуром и серебром. Изменяется не
только цвет земли . но и воздух. Он делается чище, холоднее.
Осень проходит мгновенно и оставляет впечатление промелькнувшей
за окном золотой птицы.
Я предлагаю вам сегодня на уроке внеклассного чтения попытаться
остановить это прекрасное мгновение и насладиться поэзией осени.
Мы будем читать стихи и представлять в своем воображении картины
природы, описанные поэтами, находить в тексте стихотворения
образные изобразительные средства ( эпитеты ), определять настроение автора и свои чувства, возникающие при прослушивании и
чтении стихотворения, рассказывать о своих впечатлениях.
^ 2. Вводная беседа - диалог «Путь к слову « настроение».
- А как определить настроение? Можно ли настроение услышать,
потрогать руками? ( нет, настроение это не предмет )
- Так что же такое настроение ? Давайте попытаемся заглянуть в
«душу» слова и узнать его тайну.
- К какой книге обратимся за помощью ? ( к толковому словарю)
В словаре Ожегова значение слова «настроение» объясняется так:
« Внутреннее, душевное состояние…»
- Изобразите свое настроение мимикой и жестами.
- С помощью чего поэты передают свое настроение в произведении?
При помощи речи : точной, правильной, выразительной и красивой.
Видите, как важно обогащать свою речь. Она поможет вам выразить
свои чувства, эмоции, настроение и ваше душевное состояние.
^ 3. Что такое воображение?
Да. Поэты и писатели с помощью слов рисуют удивительны картины. Но
увидеть вы их сможете, если позовете на помощь свое воображение.
Вот как об этом написал поэт Леонид Яхнин:
Не поймаешь солнце в сети.
Не посадишь в клетку ветер.
Не отдаст тебе река
Отраженья – облака.
Не возьмешь туман в карман,
Не нальешь его в стакан.
И не сможешь унести
Море синее в горсти.
Но могу я все на свете –
Море, солнце, реку, ветер И речные отраженья
Уместить в воображенье.
Если позвать на помощь воображение, то вы не только увидите и
услышите, но и почувствуете происходящее.
^ 4. Осень в изображении русских поэтов.
С. Есенин.
Представьте, что мы заходим в библиотеку. На полках рядами стоят
книги. На первый взгляд здесь очень тихо, но если прислушаться, книги
заговорят с вами.
Отговорила роща золотая
Берёзовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.
- Когда слышишь эти строки невольно представляешь картину
загадочного осеннего леса, где все таинственно , завораживающе.
Каким нужно быть замечательным человеком, поэтом , чтобы написать
эти строки.
- А вы знаете, кому принадлежат эти строки?
Творчество Сергея Есенина принадлежит к числу самых замечательных
явлений русской лирической поэзии 20 века. Стихи Есенин писал с
малых лет почти без перерыва, но почувствовал себя поэтом к 16 годам.
С этого времени он не представлял себе иного пути, кроме
литературного творчества. Поэт очень любил родную природу и воспел
её в своих стихах.
( Обратить внимание на выставку книг )
- Кто выбрал для чтения стихи С.Есенина ? Поделитесь с нами своими
чувствами и настроением.
( Дети читают стихи. Обсуждение краткое. )
__Оценки.__
Вы сегодня читали стихи наизусть замечательно. Я тоже хочу
прочитать вам стихотворение Брауна «Сергей Есенин» В этом имени – слово «осень»:
Осень, ясень, осенний цвет.
Что-то есть в нем от русских песен-
Поднебесье, тихие веси,
Сень берёзы
И синь – рассвет.
Что-то есть в нем и от весенней
Грусти, юности, чистоты…
Только скажут:
«Сергей Есенин»-
Всей России встают черты…
- Многие стихи Есенина положены на музыку. Послушайте романс
«Отговорила роща золотая…»
Посмотрим , какие ещё книги стоят на полках.
А.С.Пушкин.
А как любил осень А.С.Пушкин ! В одном из писем своему другу он
писал :
« Осень подходит. Это мое любимое время, здоровье мое обыкновенно
крепнет, пора моих литературных трудов настает».
Трижды в осеннее, любимое время, посещал Пушкин село Болдино. …
Здесь день за днем перед глазами поэта развертывалась картина
долгой осени, со всеми её оттенками и переменами, от солнечной и
ясной поры сентября до ноябрьской непогоды.
В последние годы поэт не раз мечтал о спокойной и независимой жизни
в Болдино, об отъезде в эту « обитель дальнюю трудов и чистых нег» ,
но так и не смог осуществить свое желание…
Я предлагаю вам насладиться творчеством великого поэта.
( чтение стихотворений детьми ) И.А.Бунин.
Иван Алексеевич Бунин замечательный человек, поэт, писатель. Бунин
говорил : «Я не знаю, что называется хорошим человеком. Верно, хорош
тот, у которого есть душа…» Таким человеком был и сам Иван
Алексеевич. Вот почему он близок и дорог нам, читателям. Поэзия рано
пробудилась в душе Бунина. Первое стихотворение он написал в восемь
лет. За свою долгую жизнь Иван Алексеевич написал много
стихотворений, а так же прозаических произведений. Сегодня на уроке
мы познакомимся со стихотворением, посвященным осени.
( у каждого ученика текст стих-я )
- Прочитайте название стихотворения.
- Что означает слово листопад ?
( явление природы, когда осенью листья опадают с деревьев )
Перед чтением, чтобы представить картину, описанную автором,
выясним лексическое значение некоторых слов, которые встретятся
нам при чтении.
На доске : терем- высокий дом с расписными ставнями, украшенной
крышей.
вдова- женщина, оставшаяся без мужа.
Лазурь – светло-синий цвет, синева
Послушайте стихотворение и попытайтесь понять, какие чувства
возникли в вашем сердце ?
Чтение стихотворения. ( учителем )
( Возникло чувство изумления от того, что при помощи обычных слов
Есенин написал такое красивое стихотворение.)
- ^ Какой вывод можем сделать ? какое это стихотворение?
( Лирические стихи отражают не событие, а душевное переживание
поэта, его настроение)
- Каким настроением проникнуто стихотворение ? ( автор радуется золотой осени, восхищается красотами осеннего леса,
сравнивая с теремом)
Неторопливо прочитайте стихотворение ещё раз.
- Обратите внимание , какие поэтические картины изобразил
автор ?
- Что вы увидели, почувствовали ?
( Расписной терем, сверкающий красками, на лесной поляне, яркое
солнышко. Молчание. Спокойствие… Красота необыкновенная!
Почувствовали запах осеннего леса )
Повторное чтение.
^ Какие приметы осени открылись вам в бунинских строка��?
( великолепие красок, праздник цвета, торжество природы, просветы в
небе, высохший от солнца дуб))
- ^ При помощи каких слов автор передает это?
( «лес , точно терем…», «как вышки елочки…»., просветы, что
оконца…», «осень вдовой …»)
Это эпитеты- образные художественные определения свойств
предметов. Употребление эпитетов делает нашу речь более образной,
точной, красочной и выразительной)
- С какой целью автор написал это стихотворение?
( 1. Чтобы сообщить , что пришла осень.
2. Чтобы привлечь внимание читателя к красоте природы.
3. Чтобы вызвать взаимное переживание. )
- Какая интонация должна возникнуть при чтении?
( читать нужно медленно, спокойно, так как осенью все явления
происходят медленно, но и восхищение картиной надо выразить)
(Хоровое чтение ).
^ 5. Беседа по картинам.
Осенью восхищались и посвящали ей свои произведения не только
поэты и писатели. Привлекала она и крупных мастеров пейзажной
живописи.
Перед вами картина Мешкова «Золотая осень в Карелии». Написана
она в 1951 году.
- Что вы чувствуете глядя на картину?
Лирический пейзаж окрашен светлой грустью об увядании прекрасной
природы. В цветовом решении главенствует золотистый тон, в который
окрашена осенняя листва. Природа несет в себе взволнованное чувство
живописца.
Посмотрите на картину Левитана «Осенний день» - Какие ощущения вызывает в вас эта картина?
Запечатлев усыпанную опавшими листьями аллею старого парка, по
которой идет , предавшись грустным воспоминаниям молодая женщина
в черном, художник наполнил свою картину печальным и каким то
тихим чувством поэзии осеннего леса, увядания и человеческого
одиночества.

^ В 1895 году Исааком Левитаном написана удивительная
картина «Золотая осень»
Трудно встретить зрителей, которые, подходя к его произведениям с
открытой душой и сердцем, останутся равнодушными, не попадут под
обаятельную, удивительную искренность и влюбленность Левитана в
русскую природу. По мнению Левитана, чтобы картина удалась , надо
писать не лес, а поэзию леса.
- Изменилось ли ваше настроение и состояние, глядя на эту картину?
Как? Почему?
^      Показ портрета художника.

Судьба Исаака Ильича Левитана была печальной и счастливой.
Печальной – потому что , как это слишком часто бывает с поэтами и
художниками России, ему был отпущен короткий жизненный срок, к
тому же он за неполные сорок лет познал тяготы бедности ,
несправедливость.
Счастливой – ибо Левитану как мало кому было дано глубоко постичь
счастье разговора с природой, близости с ней. Познал он и радость
признания, понимания своих творческих стремлений современниками,
дружбы с лучшими из них.
^ Аркадий Александрович Пластов ( показ портрета)
Свободно рисует и компонует многофигурные сцены. Ему доступно
изображение человека в сложных поворотах. Но, прежде всего он
живописец. Цветом он передает красочное многообразие мира, его
материальность, усиливает впечатление глубины, пространства в
картине. Через цвет и благодаря цвету Пластов наполняет картину
живым, трепетным чувством . Вот его картины «Осень», «Дубки.
Осень»
Как видим, каждый художник подходит к решению образа осени по-
своему.
^ 6. Анализ творческих работ «Проба пера»
Осень волшебная пора, пора творческих свершений. Дети нашего
класса создали свои поэтические сборники, и кто знает, может быть среди нас будущие Пушкины или Есенины.
( выставка детских книжек-малюток, чтение отрывков)
Резерв. Творческое задание. К вам на парты упали осенние листья.
Представьте, что вы оказались в тихом осеннем лесу. Что вы
чувствуете, о чем думаете?
Напишите об этом очень коротко.
7. Итог урока.
-Лирические стихи каких авторов прозвучали сегодня на уроке?
- Какой теме посвящены?
 Возьмите в библиотеке хрестоматии «Времена года» и вы сможете
наблюдать за красотой природы в любое время года.
Благодаря поэзии мы учимся понимать, чувствовать и ценить эту
неповторимую красоту .
Открытый урок по внеклассному
чтению
на тему :
«Краски осени в поэзии
русских поэтов» Подготовила и провела:
учитель МКОУ «КГ№6» Лыкова Л.Ю.
г. Кизляр

file_name: КРАСКИ ОСЕНИ.docx

intro: Урок по внеклассному чтению на тему: «Краски осени в поэзии русских поэтов» предназначен для учителей начальных классов, работающих по УМК "Школа России". Разработка данного урока предполагает чтение наизусть и выразительно стихотворений С.Есенина, А. С.  Пушкин, И. А. Бунина, анализ прочитанных произведений, нахождение в них средств художественной выразительности.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок по внеклассному чтению на тему: «Краски осени в поэзии русских поэтов» (4 класс)


extracted_text:
Тест по теме «Сложное предложение с разными видами связи»
1. В каком случае представлено сложное предложение с разными видами
связи?
1) Солнце как будто запоздало в это утро и, когда оно заглянуло изза домов и
церквей, застало всех в страшной суматохе.
2) Как ни велика сила Базарова, она только свидетельствует о величии силы,
его породившей и питающей.
3) Громадная фигура, сидевшая за столом спиной к нему, повернулась, и на
Павку глянули изза густых черных бровей суровые глаза брата.
4) В доме Шуминых только что закончилась служба, которую заказывала
бабушка, и теперь Наде было видно, как в зале накрывали на стол.

2. В каком случае представлено сложное предложение с разными видами
связи?
1) Обращаться с языком коекак — значит и мыслить коекак: неточно,
приблизительно, неверно.
2) Когда видишь перед собой остатки величественной красоты, которая была
в таком обилии сосредоточена в Акрополе, воочию убеждаешься, как
противостояли друг другу искусство и опустошительные войны.
3) Андерсен собирал зерна поэзии с крестьянских полей, согревал их у своего
сердца, сеял в низких хижинах, и из этих семян вырастали и расцветали
невиданные и великолепные цветы поэзии, радовавшие сердца бедняков.
4) Жизнь есть постоянный труд, и только тот понимает ее вполне по
человечески, кто смотрит на нее с этой точки зрения.
3. В каком случае дана правильная характеристика предложения?
Уже все было готово к нашему отлету: упаковано снаряжение, продукты,
инструменты, личные вещи, но ледяной аэродром на реке, где нас с Василием
Николаевичем должны были высадить, затопила наледь, и теперь там
невозможно было посадить самолет.
1) СП с сочинением, подчинением и бессоюзной связью
2) СП с сочинением и бессоюзной связью
3) СП с подчинением и бессоюзной связью
4) СП с сочинением и подчинением
4. В каком случае дана правильная характеристика предложения?
Ее присутствие доставляло мне удовольствие, какого я уже давно не
испытывал, и я боялся смотреть на нее, чтобы мой взгляд какнибудь не выдал
моего скрытого чувства.
1) СП с сочинением и подчинением
2) СП с сочинением и бессоюзной связью
3) СП с подчинением и бессоюзной связью
4) СП с сочинением, подчинением и бессоюзной связью 5. В каком случае дана правильная характеристика предложения?
Везде все бело и неподвижно; то вдруг белая высокая стена вырастает справа,
то вдруг исчезнет и вырастает спереди, чтобы убежать и опять исчезнуть.
1) СП с сочинением и подчинением
2) СП с сочинением и бессоюзной связью
3) СП с подчинением и бессоюзной связью
4) СП с сочинением, подчинением и бессоюзной связью
6. В каком случае дана правильная характеристика предложения?
Меня всегда удивляет одно обстоятельство: мы ходим по жизни и совершенно
не знаем и даже не можем себе представить, сколько величайших трагедий,
прекрасных человеческих поступков, сколько горя, героизма, подлости и
отчаяния происходило и происходит на любом клочке земли, где мы живем.
1) СП с сочинением и подчинением
2) СП с сочинением и бессоюзной связью
3) СП с подчинением и бессоюзной связью
4) СП с сочинением, подчинением и бессоюзной связью
7. В каком предложении на стыке союзов следует поставить запятую?
1) Я был командирован редакцией «Русских ведомостей» дать отчет о
юбилее, и когда явился, то уже все сидели за столом.
2) Он пробыл недолго в Марселе; но когда он рассказывал о марсельской
жизни, это не было впечатлениями туриста.
3) Когда раздали палатки, наши офицеры поместились вместе, а так как
офицерские палатки были просторны, то капитан решил поселить с собою и
меня.
4) Больница была устроена на восемьдесят человек, но так как она одна
служила на несколько окрестных губерний, то в ней помещалось до трехсот.
8. В каком предложении нужна запятая перед союзом И?
1) Это наполнило его радостью, а глядя на других — и гордостью: конечно же,
она была лучше всех и ни у кого такой дамы не было.
2) И чем больше он повествовал, тем ярче перед финдиректором
разворачивалась длиннейшая цепь лиходеевских хамств и безобразий и всякое
последующее звено в этой цепи было хуже предыдущего.
3) Он [Герцен] был убежден, что последнее освобождение есть дело не какого
либо одного народа, а всех народов вместе, всего человечества и что народ
может освободиться окончательно, только отрекаясь от своей национальной
обособленности и входя в круг всечеловеческой жизни.
4) С каждым шагом вперед горная панорама точно раздавалась все шире и
шире и небо делалось глубже. 9. В каком предложении не нужна запятая перед союзом И?
1) В его гениальность она верила безусловно, а кроме того, была убеждена,
что эта гениальность не может испытываться только шахматной игрой ичто,
когда пройдет турнирная горячка, в нем заиграют какието еще неведомые
силы.
2) К тому же Фаина, хоть и помалкивала, както умудрялась не давать Леве
почувствовать неловкость от его неумеренной болтливости и от того, что она
так чутка и тактична, Лева становился ей тем более благодарен и сильнее
влюблялся.
3) Мать жива, дети здоровы, жены несчастны, но тоже здоровы и все у них
есть...
4) Когда же он сердился, гнев его был как внезапно ударивший мороз и я
хорошо помню эти внезапные молчания за столом.
10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые?
Наша планета прекрасна (1) и (2) когда космонавты видят её из глубин
Вселенной (3) то они не могут отвести глаз от её бирюзового свечения.
1) 1,  2,  3
2)  2,  3
3)  1,
4) 1,  3
11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые?
Ночью море грозно шумело (1) и (2) когда утром рассеялся туман (3) и
выглянуло солнце (4) то все увидели берег (5) заваленный водорослями и
какимто мелким мусором.
1) 1,  2,  3,  4,  5
2) 1,  3,  4,  5
3) 1,  4,  5
4) 2,  3,  4,  5
12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые?
Геологи трудились день и ночь (1) и (2) когда они выбрались из таёжных
дебрей (3) и долгожданные карты новых месторождений легли на стол
разработчиков (4) то только тогда впервые начальник партии заговорил об
отпуске.
1)  1,  2,  3,  4
2) 1,  3,  4
3) 1,  2,  4 4) 1,  4
13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые?
Толпа расступилась (1) и (2) прежде чем заиграла музыка (3) Устинья вышла в
круг (4) и сельчане невольно залюбовались её танцем.
1) 1,  2,  3,  4
2) 1,  2,  3
3) 1,  3,  4
4) 1,  3
14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые?
Тяжёлый бархатный занавес поднялся (1) и (2) когда прозвучали первые звуки
музыки (3) Воронов внезапно увидел знакомую маленькую фигурку графини
(4) которая тоже приехала на премьеру в театр.
1)  1,  2,  3,  4
2) 2,  3,  4
3) 1,  3,  4
4) 1,  2,  3
15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые?
Я думаю (1) что (2) когда заключённые увидят лестницу (3) ведущую на
свободу (4) то многие захотят бежать.
1)  2,  3,  4
2)  1,  3,  4
3) 1,  2,  3
4) 1,  2,  4
16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые?
На молах стоит по колено колючий бурьян, чугунные причалы рыжеют от
едкой ржавчины (1) и только маяк говорит (2) что порт ещё жив (3) и ктото
зажигает огни для редких пароходов (4) приходящих ночью (5) тускло
свещённых и пустых.
1)  1,  2,  3,  4,  5
2) 2,  4,  5
3)  1,  2,  4,  5
4) 2,  3,  4,  5 17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые?
Человек был большого роста (1) и (2) для того (3) чтобы пройти в дверь (4)
ему не только нужно было нагнуть голову (5) но и согнуться всем телом.
1) 1,  2,  4,  5
2) 1,  2,  3
3)  3,  4,  5
4)  2,  4,  5
18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые?
За огородом следовали крестьянские избы (1) которые (2) хотя были
построены врассыпную (3) но показывали довольство своих обитателей.
1)  1,  2,  3
2)  1,  3
3) 1,  2
4) 2,  3
19. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые?
Метеорологи предупреждали (1) что приближается мощный грозовой фронт
(2) и (3) если не ускорить уборку пшеницы (4) то она поляжет под дождём (5)
и сгинет.
1) 1,  2,  3
2)  1,  3,  4
3)  1,  3
4)  1,  2,  4
20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые?
Я не был уверен (1) хватит ли у меня сил добраться до вершины горы (2 ) и
подойдёт ли к тому времени отряд (3) и собирался уже повернуть назад.
1)  1
2)  1,  3
3)  1,  2
4)  3
                                                      Ответы:
 Сложные предложения с разными видами связи
1. 4)
2. 4)
3. 1) 4. 1)
5. 4)
6. 3)
7. 2)
8. 2 1)
10. 4)
11. 3)
12. 4)
13. 1)
14. 1)
15. 2)
16. 3)
17. 1)
18. 2)
19. 4)
20. 2)

file_name: Тест по теме «Сложное предложение с разными видами связи».docx

intro:
Тестирование по теме: «Сложное предложение с разными видами связи» представляет собой последний урок в изучении по данной теме.
Данный тест позволит не только проверит знания учащихся, но и укажет на некоторые ошибки, которые ребята допустят при прохождении. Это позволит отработанные пропуски еще раз.


extracted_text:
Сценарий осеннего
праздника
для младших школьников
волшебница
«Золотая
Осень»
Подготовила и провела: учитель начальных классов
МКОУ «Кизлярская гимназия №6» Лыкова Людмила
Юрьевна
Г. Кизляр 2017-2018  уч. год
Сценарий осеннего праздника для младших школьников
«Золотая волшебница Осень»
Ход мероприятия
      (На фоне мелодии)
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались такой дружной и
веселой   компанией   на   праздник   золотой   осени.   Вы   все   старательно
подготовились к этому празднику: смастерили поделки, выпустили осенние
газеты, оформили столы с осенними дарами, смастерили костюмы… А оценит
ваши старания наше уважаемое жюри
Милана:
Осень подойдет неслышно,
Тихо встанет у ворот.
В огороде листик вишни
На дорожку упадет.
Это первая примета,
Что от нас уходит лето.
Адам:
 А вторая - куст малины
В нитях белой паутины.
Чуть короче станет день,
Потемнеют облака,
Словно их накроет тень,
Станет пасмурной река -
Дженет:
Третья верная примета:
Осень бродит близко где-то.
Ранним утром на поляны
Лягут белые туманы,
А потом уж, жди не жди,
Моросящие дожди
Пеленой затянуть просинь -
Значит наступила осень.
Влад:
Осень. По утрам морозы.
В рощах желтый листопад.
Листья около деревьев.
Золотым ковром лежат.
Оля:
Куда-то жаворонки делись
В лиловой дымке цепи гор
Гляди, деревья все оделись.
В багряно-пламенный убор.
Сулайбан:
Редеют тополя густые
Сквозь ветви синева видна
Качает листья золотые
Темно-зеленая вода.
Заур: Дорогой знакомой
Я в школу иду
Какую-то песню
Свищу на ходу.
8-й ученик:
Лист клена кружится,
Шурша надо мной,
Как желтая птица
На лапке одной.
Песня «Осень, осень наступила»
Осень, осень наступила,
Листья осыпаются.
Солнца нет и потемнело,
Дождик начинается.
Кап-кап на дорожки,
Кап-кап на ладошки.
Дождик землю поливай,
С нами поиграй.
Паучки, жучки и мошки
Прячутся, скрываются,
И в далекую дорогу
Птички собираются.
Кап-кап на дорожки,
Кап-кап на ладошки.
Дождик землю поливай,
С нами поиграй.
Дарина:
Как хорошо в гостях у осени
Среди березок золотых...
Подольше б золота не сбросили,
Стоял бы лес багрян и тих.
Рамазан:
Почаще б солнышко усталое
Гостило в золотом лесу,
Чтоб защитить от ветра шалого
Лесную позднюю красу.
Кира:
Зима, красавица суровая,
Ты подожди, ты не спеши,
Деревья желтые, багровые,
Как праздничны, как хороши!
Тельман: И о тебе, зиме сверкающей,
Мы тоже будем песни петь,
Ты подожди, ведь мы пока еще
Хотим на осень посмотреть!
Тома:
Журавли на юг летят,
Здравствуй, здравствуй осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.
Ибрагим:
  Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем.
Все (хором):
Приходи, мы ждём тебя,
Осень золотая!
Звучит осенний вальс. Появляется Осень.
Осень (Эльмира):
Вы обо мне? А вот и я,
Привет осенний вам, друзья!
Не виделись мы целый год,
За летом следом мой черед.
Вы рады встретиться со мной?
Наряд красив мой золотой?
Осенние сады и парки?
Все дети:
Да, хороши твои подарки!
Мурад:
Деревья все осенним днем
Красивые такие!
Сейчас мы песенку споем
Про листья золотые.
Осень:
Споете песенку сейчас?
Ну что ж, я буду слушать вас.
Ведущий:Милая Осень, мы будем петь песню, а твои осени-подружки
пусть   покружатся   вместе   с   тобой,   чтобы   наше   уважаемое   жюри   смогло
оценить ваши наряды. Песня «Осень, милая шурши…»
1.Осень очень хороша,
 Хороша, хороша!
 Осень ходит не спеша,
 Ходит не спеша.
 Есть у осени наряд
 Золотой, золотой!
 Удивляет всех подряд
 Осень красотой.
Припев: (2 раза)
 Осень милая, шурши
 Листьями вокруг.
 Провожать не спеши
 Журавлей на юг!
2. Осень долго не грустит,
 Не грустит, не грустит.
 Даже если снег летит,
 Снег с дождём летит.
 Мокрым стал её наряд,
 Стал он тоньше, чем был.
 Всё равно огнём горят
 Ягоды рябин!
 Припев: (2 раза) Осень:
Спасибо, милые певцы,
Я вас хвалю, вы молодцы.
Лаюза:
Собирают осенью урожай плодов,
Много людям радости после всех трудов.
И мы тебя встречаем
Богатым урожаем.
Осень: Урожай у вас хорош (показывает на выставку овощей и фруктов).
Уродился густо:
И морковка, и картошка,
Белая капуста,
Баклажаны синие,
Красный помидор,
Затевают длинный
И серьезный спор.
Дети показывают инсценировку «Спор овощей».
Морковка.(Дженет)
Кто из нас, из овощей,
И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Ведущая.
Выскочил горошек —
Ну и хвастунишка!
Горошек.(Гаджи)
Я такой хорошенький,
Зелененький мальчишка.
Если только захочу —
Всех горошком угощу!
Свекла.(Милана)
Надо свеклу для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай,
Лучше свеклы нету!
Капуста (Кира) (перебивая).
Ты уж, свекла, помолчи,
Из капусты варят щи.
И какие вкусные
Пироги капустные!

Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.
Огурец (Ислам)(задорно).
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
Редиска(Айшат) (скромно). Я — румяная редиска,
Поклонюсь вам низко-низко,
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем.
Морковь(Дженет) (кокетливо).
Про меня рассказ недлинный —
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку,
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким!
Ведущая. Тут надулся помидор и промолвил строго.
Помидор(Влад К.).
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Дети.
Витаминов много в нем,
Мы его охотно пьем.
Ведущая.
У окна поставьте ящик —
Поливайте только чаще —
И тогда, как верный друг
К нам придет зеленый ...
Дети. Лук.
Картошка(Дарина К.) (скромно).
Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала.
Но картошка так нужна
И большим, и малым.
Баклажан (Сулайбан)
Баклажанная икра
Так вкусна, полезна.
Ведущая. Спор давно кончать пора.
Овощи. Спорить бесполезно.
Слышится стук в дверь.
Баклажан (Сулайбан). Кто-то, кажется, стучит.
Входит доктор Айболит.
Овощи (радостно). Это доктор Айболит!
Айболит (Адам).
Ну, конечно, это я!
О чем спорите, друзья?
Лук (Тамила).
Кто из нас, из овощей,
Всех вкусней и всех важней?
Морковь (Дженет).
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Айболит (Адам) (расхаживая).
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить, Все без исключения, —
В этом нет сомнения.
В каждом польза есть и вкус,
И решать я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее.
Осень.   (Эльмира) Оказывается,   что   все   овощи   полезны   и   вкусны.
Спасибо тебе, доктор Айболит, оставайся с нами на празднике.
Ведущий:Ребята,   а   вы   знаете,   что   12   ноября   по   народному   календарю
«Синичкин день»? В этот день наши предки на Руси встречали зимующих
птиц.   Люди   понимали,   что   пернатым   друзьям   трудно   будет   переносить
суровую   русскую   зиму,   поэтому   развешивали   кормушки,   чтобы   во   время
зимних холодов подкармливать птиц. Давайте и мы не будем отходить от
этой традиции. На территории нашей гимназии развешано много кормушек.
Ребята, не забывайте насыпать туда зернышки, семечки или крошки. Но не
только птицам не сладко приходится зимой, но и животным… И очень часто,
это те, которые находятся рядом с нами, живут в наших дворах. Ребята, если
у вас остался кусочек хлеба или пирожка, не спешите их выбрасывать, лучше
подкормите бездомную кошку или собаку, ведь не всем может так повезти
как кошке из песни, которую исполнит для вас Извайлова Кира.
Песня «Кошка беспородная»
Божена:
Сбросили ромашки
Белые рубашки
Верная примета
Что уходит лето.
Не хотят как видно,
Умницы- ромашки, Чтобы дождь осенний
Намочил рубашки.
Гамзат:
.Бродит в роще листопад
По кустам и клёнам
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
Зайнаб:
Вьётся в воздухе листва,
В жёлтых листьях вся земля.
У окошка мы сидим
И глядим наружу.
Шепчут листья "Улетим!"
И ныряют в лужу.
Селимат:
Соберём из листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер,
Лёгкий и игривый.
Абдул:
И послушно ветру в след
Листья улетают
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.
Муминат:
Миновало лето,
Осень наступила.
На полях и в рощах
Пусто и уныло.
Птички улетели,
Стали дни короче,
Солнышка не видно,
Темны, темны ночи
Анзор:
Летят, летят дождинки,
Не выйдешь из ворот.
По вымокшей тропинке
Сырой туман ползет.
Ведущий.
Потемнело за окном:
Туча к нам идет с дождем.
Выбегает Туча с лейкой.
(Раскаты грома)
Туча. (Тома)
Что, ребята, заскучали?
Летом Тучу забывали.
А как осень — тут как тут,
Туча с дождиком идут! Танец с зонтиками.
Ведущий: Знайте, осень — это не только дождик,
Дарина: Это — пестрый нарядный зонтик,
Айшат: Это — яркие гроздья рябины,
Милана: Это — желтый листик в росе,
Влад: Это — фруктов большая корзина
Сочных, вкусных, полезных всем!
Осень. Ребята, Смотрите, сколько листьев насыпало! Да они все не простые,
они с загадками.
Осень загадывает, а дети отгадывают загадки.
✓ Пришла без красок и без кисти
И разукрасила все листья. (Осень)

✓ Сидит — зеленеет,
Падает — желтеет,
Лежит — чернеет. (Лист)

✓ Кто всю ночь по крыше бьет
Да постукивает,
И бормочет, и поет,
Убаюкивает? (Дождь)

✓ Любопытный красный нос По макушку в землю врос,
Лишь торчат на грядке
Зеленые пятки. (Морковь)

✓ Как надела сто рубах —
Захрустела на зубах. (Капуста)

✓ Она под осень умирает
И вновь весною оживает.
Коровам без нее беда,
Она их главная еда. (Трава)
Ведущий:
большой выдумщик и весельчак.
огороде?». Я буду задавать вопросы, а вы — отвечать «да» или «нет»
ребята отвечают на них словами «да» или «нет».
Очень весело играли,
Свою смекалку показали.
Но уж как всегда бывает —
Нам кого-то не хватает...
Входит Урожай.
Урожай: Здравствуйте, ребята. Я — самый верный друг Осени — Урожай.
Осень: Да, дорогой Урожай. Но мы тебя неспроста позвали. Знаю я, что ты
Урожай: Да, это так.
Осень: Вот и повесели наших гостей.
Урожай:   С   удовольствием.   Сейчас   мы   поиграем   в   игру   «Что   растет   в
Игра «Что растет в огороде?» Осень и урожай задают ребятам вопросы, а
— Растет капуста в огороде?
- Да!
— Краснеет помидор всегда?
-Да!
— А лук на грядке зеленеет?
-Да!
— Картошка в огороде зреет?
- Да!
— И на траве, как на подушке растет зеленая лягушка?
— Нет!
— Есть в огороде перец сладкий?
- Да!
— И кабачок растет на грядке?
- Да!
— Морковка выстроилась в ряд?
- Да!
— Растет на грядках шоколад?
- Нет!
— Растут укроп, фасоль, горох?
- Да!
— Растет большой и злой бульдог?
- Нет!
Урожай: Молодцы! Ведущий:
Торопится осень закончить дела:
Старательно землю дождем полила,
Про птиц не забыла – на юг проводила,
В полях и садах урожай собрала.
Дарила нам разные фрукты сначала.
Потом нас грибами она угощала.
Нам нравится осень, мы осени рады.
Но вот и зима к нам стучится в ограду.
Проводим мы осень веселою песней.
И зиму суровую встретим все вместе.
Песня «Чудная пора осень»
1 куплет
Стали дни давно короче,
Но зато длиннее ночи,
Пахнет жёлтою травою…
Яблоки давно поспели,
Ветви яблонь поредели,
И усыпан сад листвою…
Припев:
Чудная пора осень,
Ветер листья носит, носит,
Снова птицы улетают
Тают в небе, тают в небе, в небе тают…
2 куплет Бродим мы одни у дома
Нам здесь всё давно знакомо,
Но в волненье замираем…
Снова птице в поднебесье
Нам вокруг всё интересно
Отчего пока не знаем
Припев:
Чудная пора осень,
Ветер листья носит, носит,
Снова птицы улетают
Тают в небе, тают в небе, в небе тают…
3 куплет
Куст рябины веткой машет
Дождь по крыше тихо пляшет
Мы своё окно откроем
Здравствуй, Осень золотая
Скоро, скоро мы узнаем
Тайны, что несёшь с собою…
Припев:
Чудная пора осень,
Ветер листья носит, носит,
Снова птицы улетают
Тают в небе, тают в небе, в небе тают…
Осень: Что ж, пора и мне в путь, ждут меня еще поля, сады и огороды, надо
все обойти да проверить, не осталось ли чего неубранного, все ли богатство
мое собрано. А вам желаю расти крепкими, здоровыми и веселыми, кушать
овощи и фрукты. До свидания.
Вед:Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода …
Не верьте , друзья! Осень по-своему прекрасна и привлекательна. Она несет
душе щедрость, сердцу - тепло от человеческого общения, вносит в нашу
жизнь неповторимую красоту! В этом мы сегодня с вами убедились. Ну а
впереди нас ждут зима, весна, лето … А потом снова осень. Сколько их еще
будет в нашей жизни! И мы надеемся, что еще не раз зажгутся для всех нас в
нашей школе золотые огни Осеннего праздника. Спасибо за внимание и до
новых встреч!

file_name: Золотая волшебница осень.docx

intro: Сценарий осеннего праздника для младших школьников  «Золотая волшебница Осень» предназначен для работы классных руководителей в начальной школе. Материал содержит стихи, загадки, песни, инсценировки. Ребята к этому празднику заранее готовят поделки из природного материала и оформляют стол под названием "Дары осени". После праздника учащихся ждет чаепитие с пирогами .

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Методическое объединение как одна из форм
формирования профессиональной компетентности педагога
дополнительного образования
Сергеенко Сергей Петрович,
методист ГУО «Гомельский городской центр дополнительного
образования детей и молодежи», Республика Беларусь, г. Гомель
Учитель живет до тех пор,
пока учится, как только он
перестает учиться, в нем умирает
учитель.
К.Д. Ушинский
Изменяющиеся   образовательные   и   досуговые   запросы   и   потребности
детей и молодежи вызывают необходимость постоянного совершенствования
профессионального роста педагогических кадров.
Профессия   педагога   является   одновременно   преобразующей   и
управляющей.   Для   того   чтобы   управлять   процессом   развития   личности
необходимо быть компетентным специалистом. Профессиональное развитие
педагога – это длительный процесс, целью которого является формирование
человека как мастера своего дела и настоящего профессионала.
Методическая работа в образовательном учреждении играет в данном
процессе   ключевую   роль.   Если   хорошо   знать   педагогический   коллектив,
сильные   и   слабые   стороны   профессиональной   деятельности   каждого,   то,
опираясь   на   них,   можно   сформировать   такую   систему   методического
сопровождения   профессионального   развития   педагогов,
педагогическая поддержка будет наиболее эффективной.
  в   которой
Методическое   обеспечение   образовательного   процесса   определяет   в
качестве   цели   работы   формирование   профессионально   компетентного
педагога,   ведь   «процесс   «выращивания»   личности   педагога,   способной
1 будет
качественно   решать   современные   профессиональные   задачи,
эффективен тогда, когда деятельность методической службы будет основана
на компетентностном подходе» [5, с.151].
В Гомельском городском центре дополнительного образования детей и
молодежи   реализована   трехступенчатая   система   методической   работы,
включающая в себя:
– уровень педагога;
– уровень методического объединения;
– уровень учреждения образования.
В   настоящий   момент   наиболее   распространенным   в   педагогической
среде   профессиональным   формированием   является   методическое
объединение. Этот вид педагогического сообщества позволяет объединиться
педагогам одного конкретного направления (или смежных) для решения, в
первую очередь, частнометодических задач.
Для   правильной   постановки   задачи,   выбора   содержания,   методов   и
форм работы методического объединения необходимо проводить тщательное
изучение   нормативных   документов   и   научных   разработок   по   вопросам
повышения квалификации педагогических кадров, организации и содержания
образовательного   процесса,   сведений   о   профессиональных   потребностях
педагогов, полученных в результате анкетирования.
Анализ   тематики   и   результатов   работы   методических   объединений
Центра   способствовал   переходу   учреждения   образования   из   режима
стабильного функционирования в режим инновационного развития.
В период с 2015 по 2017 годы на базе центра был успешно внедрен
инновационный   проект   «Внедрение   модели   методической   сети   как   фактор
личностнопрофессионального   развития   педагога   дополнительного
образования» (автор проекта: методист Парачук А.В.).
Результатами   реализации   проекта   явились   следующие   показатели:
устойчивая динамика роста уровня профессионального мастерства педагогов,
2 динамика   сохранности   контингента   обучающихся,   рост   их   личностных
достижений,   постоянно   растущий   интерес   детей   и   их   родителей   к
образовательным услугам, реализуемым в учреждении образования.
В   20182019   учебном   году   планируется   начать   внедрение
инновационного   проекта   «Внедрение   модели   профессионального
  возможности   дополнительного
самоопределения   учащихся   через
образования» (авторы проекта: методисты Парачук А.В., Сергеенко С.П.).
В   настоящее   время   в   ГУО   «Гомельский   городской   центр
дополнительного   образования   детей   и   молодежи»   работают   методические
объединения   педагогов   технического,   спортивнотехнического,   туристско
краеведческого,   художественного   профилей,   которые   регламентируют   их
предметнометодическую деятельность.
Работа   в   методических   объединениях   построена   так,   что   каждый
педагог   имеет   возможность   системно   и   полноценно   проявить   свой
интеллектуальный и творческий потенциал через различные формы работы.
М
е
т
о
д
и
ч
е
с
к
и
е

о
б
ъ
е
д
и
н
е
н
и
я
Обучающие семинары
Семинары  практикумы
Творческие лаборатории
Мастер  классы
Конференции
Встречи за круглым столом
Рисунок 1: Формы проведения методических объединений
3 Одним   из   направлений   деятельности   методических   объединений
является рассмотрение вопросов организации руководства и осуществления
научноисследовательской   работы   обучающихся.   При   этом   условием
повышения   эффективности   данной   работы   является   развитие
исследовательских
дополнительного образования.

профессиональных

компетенций

педагогов
Эффективная   модель   методической   работы   по   формированию   у
педагогов готовности к организации научноисследовательской деятельности
обучающихся предполагает использование как классических форм работы –
педагогический совет, методические объединения, так и новых  обучающих
форм – тренингов, мастерклассов, круглых столов.
Компетентность   педагога   в   данном   вопросе   заключается   в   умении
выбрать нужный уровень проведения исследования в зависимости от уровня
развития мышления обучающегося, сочетать индивидуальные и коллективные
формы проведения исследования, формировать проблемные ситуации.
На   протяжении   ряда   лет   (20142018   г.)   педагоги   дополнительного
образования технического и спортивнотехнического профиля (Лысый Н.Ф.,
  Сакович И.С.)   являются   научными
Базыленко А.А.,
  Страшнев Ю.А.,
руководителями   работ,   представляемых   на   конкурс   научнотехнического
творчества учащейся молодежи «Техноинтеллект», проводимый совместно с
физическим   факультетом   ГГУ   им. Ф.Скорины.   Работы   конкурсантов
неоднократно были отмечены дипломами различного уровня.
На   заседаниях   методических   объединений   проходят   мастерклассы
педагогов,   имеющих   высокие   результаты   в   организации   исследовательской
деятельности   обучающихся.   В   ходе   мастерклассов   рассматриваются
проблемы, возникающие при организации научноисследовательской работы,
предлагаются   способы   их   решения.   Педагогимастера   разрабатывают
  необходимые   остальным   педагогическим
методические   материалы,
4 работникам   для   вовлечения   их   в   процесс   руководства   исследовательской
деятельностью обучающихся.
При   необходимости   внутри   методических   объединений   создаются
временные   творческие   группы   опытных   педагогов,   способных   подготовить
выступление   представителя   учреждения   образования   на   конкурсе
профессионального   мастерства,   разработать   методическое   пособие   или
организовать   проведение   педагогического   эксперимента   по   поиску   и
внедрению новых технологий обучения и воспитания.
В   2016   году   методическая   служба   Центра   совместно   с   педагогами
методического объединения технического профиля подготовили финалиста
областного этапа республиканского конкурса профессионального мастерства
«Педагог   дополнительного   образования  – 2016»  Базыленко   А.А.,   ставшего
лауреатом в номинации «Традиции и инновации».
Участие   в   работе   методического   объединения   позволяет
совершенствовать   свой   профессиональный   уровень   педагогам   с   разным
уровнем   квалификации   и   опыта   работы.  Для   начинающих   педагогов  –  это
хорошая   практическая   школа,   для   педагогов   со   стажем   –   возможность
поделиться   своим   опытом.   Для   всех   вместе   –   возможность   совместной
творческой работы.
Таким   образом,   можно   сделать   вывод   о   роли   методического
объединения как одной из форм профессиональной адаптации педагогических
работников,   которая   способствует   повышению   их   компетентности   и
направлена на улучшение качества образовательного процесса в учреждении
дополнительного образования детей и молодежи.
Литература и информационные ресурсы:
1.Кайгородцева,   М.В.   Методическая   работа   в   системе   дополнительного
образования: материалы, анализ, обобщение опыта / М.В. Кайгородцева. –
Волгоград: Учитель, 2009. – 377 с.
5 2.Методическое объединение в структуре методической работы учреждения
дополнительного   образования   детей   и   молодёжи:   методические
рекомендации   /   Гомельский   областной   дворец   творчества   детей   и
молодежи; авт.сост. В.Г.Великая, Я.Р. Тяпина. – Гомель, 2012. – 30 с.
3.Кульневич, С.В. Дополнительное образование детей: методическая служба:
Практич.   пособие   для   методистов   /   С.В. Кульневич,   В.Н. Иванченко.   –
Ростов н/Д: Учитель, 2005. – 324 с.
4.Ильенко,   Л.П.   Новые   модели   методической   службы   в   образовательных
учреждениях / Л.П. Ильенко. – М., 2003. – 210 с.
5.  Глинский,   А.А.   Актуальные   вопросы   современного   школоведения   /
А.А.Глинский. – Мн.: Зорны Верасок, 2010. – 336 с.
6

file_name: Методическое_ новая редакция.docx

intro: Изменяющиеся образовательные и досуговые запросы и потребности детей и молодежи вызывают необходимость постоянного совершенствования профессионального роста педагогических кадров. Методическая работа в образовательном учреждении играет в данном процессе ключевую роль. В настоящий момент наиболее распространенным в педагогической среде профессиональным формированием является методическое объединение.  В представленном материале описан опыт работы методических объединений педагогов дополнительного образования ГУО "Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодежи".

доп. образование детей

group: Другое