extracted_text:
Методология и методики формирования личности учащегося, как
отражение гуманистической философии образования.
ВВЕДЕНИЕ
Основная   функция   современного   образования   всестороннее   целостное   и
  Дисгармония   личности,   деформация
гармоничное   развитие   человека.
человека прежде всего выступает как односторонность, не гармонизированное
состояние   разных   аспектов   его   сущности.   Но   далеко   не   всякая
многосторонность   ведет   к   человеческой   целостности,   нравственно
духовному   возвышению   и   гармонизации   (развитие   отклоняющихся   форм
поведения   на   почве   псевдокультуры   и   через   посредство   суррогатов
объективности).   Научнотехническая   революция,   компьютеризация   во   всех
сферах деятельности, усложнение и динамизация технологий, ролевых связей,
информационных   взаимодействий   –   всё   это   требует   от   каждого   нашего
современника полифункциональной вооруженности знаниями и навыками. И
такую вооруженность может дать современное образовательное пространство,
но только в ходе внутреннего преобразования и трансформации. А начинать
этот   процесс   необходимо   с   изменения   философии   образования.   К
образовательному   процессу   необходимо   подходить   именно   с   позиции
создания образа – образа личности. И синтез человека внутри субъективного
мира   должен   быть   положительным,   ведущим   к   принятию   им   своего
созидательного   призвания.   Достичь   же   этого   возможно   только   когда
нравственное совершенствование личности не только не отстаёт от развития
способностей, но и по возможности опережает его.
Рассмотрим   процесс   становления   личности   более   подробно.   В   ходе   своей
деятельности человек вступает в отношения с другими людьми в отношения
общественные   и   эти   отношения   становятся   личностнообразующими.1
1 Словарь практического психолога. Составитель С. Ю Головин. Минск, 1998г. Стр.257 Формирование   личности   объективный   и   закономерный   процесс,   в   ходе
которого человек является одновременно как объектом воздействия, так и
субъектом   деятельности   и   общения.   Мы   живём   в   период   радикальных
перемен   в   обществе,   культуре,   системе   ценностей.   В   связи   с   этим   нужны
новые стратегии обучения и воспитания, ориентированные на человека, как
высшую   ценность.   Формирование   разностороннеразвитой   адаптированной
личности, обладающей высокой духовностью и нравственностью  вот главная
цель современного педагогического процесса.
Первым понятием, с которого следует начинать изучение проблемы личности,
является   «индивид».   Дословно   оно   означает   неделимую   дальше   частицу
какогото целого.
   Следующее понятие – индивидуальность уникальность и неповторимость
человека.   Индивидуальность   не   просто   «атомарность»   человека,   скорее
характеристика   его   единичности   и   своеобразия,  выводящих   за   рамки   этой
единичности.   Иначе   индивидуальность   человека   не   отличалась   бы   от
индивидуальности   обычных   предметов   быта...   Современный   немецкий
философ   Ю.   Хабермас,   сказал   по   этому   поводу:   «моя   концепция   меня
самого» имеет смысл лишь тогда, когда человек признаётся и как вообще
личность, и как именно индивидуальная личность.
    Обратимся к проблеме генезиса, происхождения личностных особенностей
человека. Возникает вопрос: когда рождается личность?
Многие   предпосылки   личностного   развития   складываются   ещё   во
  «Кризис   рождения»   имеет   не   только
внутриутробном   периоде.
физиологическое значение, но во многом определяет параметры психической
деятельности взрослого человека.
В   плане   личностного   самоопределения   человека   важно   подчеркнуть,   что
человек   приходит   в   жизнь   с   опытом   рождения   перинатальной   общности.
Более того, последние данные науки по поводу специфики генома человека
говорят о том, что мы находимся в глубочайшем родстве с неживой природой и   в   этом   смысл   предпосылки   личности   каждого   во   многом   определяется
природным обоснование человека.

  Итак,   новорожденный   уже   выраженная   яркая   индивидуальность,   и
каждый день его жизни увеличивает потребность в многообразных реакциях
на окружающий мир. Большое значение на дальнейшие судьбы имеют особые
«критические» моменты, во время которых происходит запечатление ярких
впечатлений   внешней   среды,   что   потом   во   многом   определяет   поведение
человека. Они носят название «импрессинга» и могут быть очень разными,
например, музыкальной пьесой, потрясшей душу историей, картиной какого
то   события   или   внешним   видом   человека.   Дальнейшее   развитие   личности
связано   с   «происхождением»   других   возрастных   периодов   и   с,   другой
стороны,      с   особенностями   развития   девочек   и   мальчиков,   девушек   и
юношей. Возраст, как, профессия, круг общения, эпоха – все это формирует
личность. На жизненном пути неизбежны и взлеты – как правило, в юности и в
возрасте   30   40  лет   и  застои  (2530,  4045).  Рубежами   в  жизни   человека
становятся:   отрыв   от   родительской   семьи,   создание   собственной   семьи,
рождение детей и т.п.
Становление   личности   происходит   в   процессе   усвоения   людьми   опыта   и
ценностных ориентаций данного общества, что называют социализацией.

  Социализация   последовательная   смена   состояний   стадий   социального
развития. Социализация – процесс формирования, становления личности.
      Процесс   восхождения   от   индивида   через   индивидуальность   к   личности
можно в какойто мере рассматривать и как процесс социализации (влияния
общества) с одной стороны и как процесс самосовершенствования человека
изнутри, с другой.

Социализация человека начинается с самого раннего возраста и продолжается
на   протяжении   всей   жизни.   Избежать   этого   процесса   во   взрослой   жизни
человек   может,  лишь  изолировав   себя   от  общества.  Процесс   социализации человека   представляет   собой   взаимосвязь   трёх   других   процессов:
идентификация,   индивидуализация,   персонализация.   Эти   процессы   не
происходят   автономно,   а   взаимно   дополняют   друг   друга.   Уникальность
процесса   социализации   для   человека   состоит   ещё   и   в   том,   что   он
одновременно является и её объектом, и её предметом.
      На   процесс   социализации   личности   влияет   всякого   рода   факторы,   но
основными можно назвать биологические и социальные. От того, какого рода
гены   заложены   в   человеке,   во   многом   зависит   его   развитие,   особенно   на
ранней   стадии.   Но   необязательно   у   гениальных   родителей   рождаются
гениальные   дети.   Очень   многое   зависит   и   от   окружения,   в   котором
воспитывается   человек.   Так,   наглядным   примером   этому   могут   служить
русские народные сказки, в одной из которых волею судеб в младенческом
возрасте поменялись семьи, представляющие разные социальные слои.
   Процесс социализации в основном идёт в семье, но чем старше ребёнок, тем
менее он зависим от семьи, и тем большее влияние на него оказывает «улица»,
школа  и  т.д.  Причем  очень  важно наличие  женского  и  мужского  начала в
процессе   первичной   социализации,   когда   большая   часть   информации
закладывается на подсознательном уровне. В более же старшем возрасте, на
социализацию   человека   особенно   важное   влияние   оказывает   трудовой
коллектив и общество в целом.
    Процесс социализации отдельной личности неразрывно связан с развитием
всего   общества,   а   в   настоящее   время,   в   связи   с   открытостью   границ   и
возможностью получения информации со всего мира, и всего человечества в
целом.
   Личность человека, его «Я» – многогранно.
Первая грань Я– это так называемое телесное или физическое Я, переживание
своего   тела   как   воплощения   Я,   образ   тела,   переживания   физических
дефектов, сознание здоровья или болезни. В форме телесного Я  мы ощущаем
не   столько   личность,   сколько   её   материальный   субстрат   –   тело,   через посредство которого она проявляет себя и иначе проявиться не может. Тело
очень большой вклад в целостное ощущение собственного Я– об этом всем
известно   на   собственном   опыте.   Особенно   большое   значение   телесное   Я
приобретает   в   подростковом   возрасте,   когда   собственное   Я   начинает
выходить из человека на передний план, а другие стороны Я еще отстают в
своем развитии.
Вторая   грань  Я–  это   социальноролевое  Я,  выражающееся   в  ощущении
себя носителем тех или иных социальных ролей и функций. Доминирование
социальноролевого   Я–   характеризующая   черта   бюрократа   всех   времен   и
народов, который мыслит себя как воплощение определенных должностных
функций и государственных интересов – и ничего кроме этого я не содержит.
Третья   грань   –   психологическое   Я.   Она   включает   в   себя   восприятие
собственных   черт,   диспозиций,   мотивов,   потребностей   и   способностей   и
отвечает на вопрос «какой я».
           Четвертая грань Я это ощущения себя как источника активности или,
наоборот   пассивного   объекта   воздействий,   переживание   свой   свободы   или
несвободы.   Его   можно   назвать   экзистенциальным   Я,   поскольку   в   нем
отражаются   личностные   особенности   высшего   экзистенциального   уровня,
особенности   не   какихто   конкретных   личностных   структур,   а   общих
принципов отношений личности с окружающим ее миром.
Наконец,   пятая   грань   Я   это   самоотношение   или   смысл   Я.   Наиболее
поверхностным проявлением самоотношения выступает самооценка  общее
"+" или "" отношение к себе. Следует различать самоуважение  отношение к
себе   как   бы   со   стороны,   обусловленное   какимто   моими   реальными
достоинствами   или   недостатками,   и   самопринятие      непосредственное
эмоциональное отношение к себе, не зависящее от того, есть ли во мне какие
то черты, объясняющие это отношение. Не менее важными характеристиками
самоотношения   являются   степень   его   целостности,   интегрированности,   а
также автономности, независимости от внешних оценок. Выбор личностного пути и поле его деятельности – результат свободного
волеизъявления   человека.   Поэтому   личность   немыслима   вне   феномена
свободы,   а   по   слова   Гегеля,   истинная   природа   человека   «есть   свобода,
свободная духовность».
Свобода   как одна из основных философских категорий.
Свобода   характеризует   сущность   человека   и   его   существование,
состоящую из возможности личности мыслить и поступать в соответствии со
своими   представлениями   и   желаниями,   а   не   вследствие   внутреннего   или
внешнего   принуждения.   Философия   свободы   человека   была   предметом
размышлений Канта и Гегеля, Шопенгауэра и Нитцше, Бердяева и Соловьева.
Свобода рассматривалась в соотношении с необходимостью, с произволом и
анархией, с равенством и справедливостью.
Диапазон понимания этого  понятия чрезвычайно широк  от полного
отрицания самой возможности свободного выбора (бихевиоризм), до "бегства
от свободы" (Э. Фромм), в условиях совершенно цивилизованного общества. В
русской философской традиции категория свободы соотносилась с понятием
"воля"   или   "вольницы".   Понятие   свободы   родилось   в   христианстве,   как
выражение идеи равенства людей перед Богом и возможностью для человека
свободного выбора на пути к Богу.
Свобода воли  понятие означающее возможность беспрепятственного
внутреннего самоопределения человека в выполнении тех или иных целей и
задач личности.
В истории философской мысли воля трактовалась двояко: вопервых,
как следствие природной и сверх природной детерминации (Бог, Абсолют);
вовторых  как самополагающая сила, определяющая весь жизненный процесс
человека.   Волевые   качества   человека   определяются   отчасти   генетически, отчасти   воспитываются   окружающей   средой,  входя   в  структуру   характера
личности.
Чтобы понять сущность феномена свободы личности нужно разобраться
в   противоречиях   волюнтаризма   и   фатализма,   определить   границы
необходимости, без которой немыслима реализация свободы.
Воля   считается   слепым   неразумным   первоначалом   особенно   если
реализация свободы приводила к росту неравенства и несправедливости. Это
проблема   как соотнести свободу и равенство, не приводя к подавлению и
уравниловке   стоит   перед   каждым   обществом   и   государством.   Решая   ее
приходится   ориентироваться   на   ту   или   иную   систему   культурных   норм   и
ценностей.
Говоря   о   становлении   представлений   о   ценности   человека,   нужно
подчеркнуть, что это понятие универсальное  и не сводимо к "полезности"
человека для общества. Попытки делить людей на "нужных" и "ненужных"
порочны по самой сути, ибо их реализация неминуемо порождает произвол,
ведущий   к   деградации   и   человека,   и   общества.   Ценность   человеческой
личности в определенном смысле выше всего того, что делает или говорит
данный человек.
История   многократно   доказывает,   что   истинный   масштаб   и
направленность деяний и помыслов многих личностей становиться очевиден
спустя много лет, а то и столетий. Ценность многих исторических деятелей и
их трудов как бы непрерывно возрастает и, в тоже время, немало примеров,
когда время развенчивает дутые авторитеты мира, диктующим свои законы
человеку.
Действовать в духе волюнтаризма – значит не сочетаться с объективными
условиями бытия,  с законами природы,  выдавая  свой  произвол   за высшую
мудрость.
Фатализм напротив, предопределяет изначально весь ход жизни человека
и   его   поступки,   объясняя   это   то   ли   судьбой,   то   ли   волей   Бога,   то   ли детерминизмом замкнутой системы, где каждое последующее событие жестко
связанно   с   предыдущими.   Здесь   по   сути   дела   не   остается   места   для
свободного выбора, ибо нет альтернатив.
Таким образом, можно прийти к выводу, что свобода есть нечто большее,
чем   учет   объективной   необходимости   и   устранения   внешних   ограничений.
Гораздо   более   существенна   внешняя   свобода,   «свобода   для»,   свобода   в
выборе истины, добра и красоты.
Свобода – это сложнейший и глубоко противоречивый феномен жизни
человека и общества, имеющий величайшую притягательность и являющийся
в тоже время тяжким бременем, не зря в западной философии формировалось
явление «бегство от свободы».
Потому ценность человека в принципе несоизмерима только с плодами
его деятельности. Оставляя после себя вещи, детей и идеи, человек не может
быть сведен к сумме этого наследства.
Важным   феноменом   мира   культуры   являются   вещи.   Мир   вещей
обнимает   собой   все   –   от   древнейших   пирамид   до   суперсовременных
компьютеров   и   ускорителей.   Это   мир   материальной   культуры,   созданный
людьми для удовлетворения своих потребностей, внешний мир стал «второй
природой» человека и не случайно ценностное отношение к нему является
достаточно точным критерием личности самого человека. Все религии строго
осуждают стремление к накоплению материальных ценностей. Вещи сами по
себе в ценностном отношении нейтральны, как и сам феномен свободы, хотя
человечество в течении тысячелетий мечтало переплавить «мечи на орала».
Ценностное   отношение   возникает   только   в   том   или   ином   социальном
контексте. В полной мере это относится и к системе духовных ценностей и их
роли в становлении личности.
Духовные ценности – это своеобразный духовный капитал человечества,
накопленный   за   тысячелетия.   Природа   духовных   ценностей   исследуется   в
аксиологии,   которая   устанавливает   соотношение   ценностей   с   миром реальностей   человеческой   жизни.  Речь   идет,  прежде   всего,   о   моральных   и
эстетических ценностях. Они по праву считаются внешними, ибо во многом
определяют   поведение   человека   в   других   системах   ценностей.   В   истории
человечества можно отметить несколько сменяющих друг друга установок,
отражающих разные системы ценностей, формирующих соответствующий тип
личности.   Наиболее   древняя      гедонизм      утверждает,   что   наслаждение
высшее благо жизни и критерий поведения человека.
В   этике   аскетизма   идеалом   жизни   провозглашалось   добровольное
отречение от наслаждений и желаний, культ страданий и лишений.
В   концепции   утилитаризма   величайшей   ценностью   и   основой
нравственности считается польза. С точки зрения Д. Милля "удовольствие
является единственным добром".
Принцип соборности, означающий сочетание единства и свободы многих
лиц на основе их общей любви к богу и всем абсолютным ценностям. Тоже
самое можно отнести и к этическим ценностям. Известное выражение Ф.М.
Достоевского  «красота  спасет  мир» нужно  понимать  не  изолированно, а в
общем контексте развития идеалов человечества.
Понятие   личности,
  свободы,
  ценностей   обогащают   и   расширяют
представление   о   человеке,   его   прошлом,   настоящем   и   будущем.   Эти
«измерения» человека позволяют правильно понять и устройство общества,
как феномена, порожденного в процессе человеческой деятельности.
Если   говорить   о   специфике   понимания   свободы   и   ответственности
человека на рубеже 2021 веков, то следует подчеркнуть, что мир вступает в
полосу   цивилизованного   перелома,   когда   многие   традиционные   способы
бытия человека будут нуждаться в коррекции.
Брать на себя груз личных и общечеловеческих проблем – единственный
путь выживания и дальнейшего совершенствования человека. Он предполагает
развитие   высочайшей   степени   ответственности,   которая   простирается   от узкого   круга  ближайшего   окружения   личности   до   планетарнокосмических
задач и проблем.
Взаимоотношения личностей.
   Но свобода личности ограниченна. Её направленность и развитие зависит
от того общества, коллектива, в окружении которого она находится.
  В самом общем виде развитие личности можно представить, как процесс
её вхождения в новую социальную среду и интеграции в ней. Этапы развития
личности в относительно стабильной общности называются фазами развития
личности:
1.   Фаза   становления   личности.   Предполагает   активное   усвоение
действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и
средствами   деятельности.   Принеся   с   собой   в   новую   группу   всё,   что
составляет его индивидуальность, субъект не может осуществить потребность
проявить себя как личность раньше. Он начинает осваивать, действующие в
группе нормы (нравственные, учебные, производственные) и овладевает теми
приёмами   и   средствами   деятельности,   которыми   владеют   другие   члены
группы.
2.   Порождается   обостряющимися   противоречиями   между   достигнутым
результатом адаптации тем, что субъект стал   таким, «как все» в группе и не
удовлетворяемой на первом этапе потребностью индивида в максимальной
персонализации.   На   этой   фазе   нарастает   поиск   средств   и   способов   для
обозначения своей индивидуальности, её фиксации.
  3.   Детерминируется   противоречиями   между   сложившимися   на
предыдущей   фазе   стремлением   субъекта   быть   идеально   представленным   в
других   своими   особенностями   и   значимыми   для   него   отличиями   с   одной
стороны, и потребности общности принять, одобрить и культивировать лишь
те   демонстрируемые   им   индивидуальные   особенности,   которые   ей импонируют, соответствуют её ценностям, стандартам, способствуют успеху
совместной деятельности, с другой стороны.
Для   индивида,   входящего   в   группу,   осознание   принадлежности   к   ней
осуществляется, прежде всего, через принятие этих характеристик.
Гуманистическая философия образования.
Гуманистическая   философия   рассматривает   целостность   бытия,   которая
присуща каждому  человеку,  но  востребуется  далеко  не  всеми.  Это  и  есть
истина, но истина для человека, прежде всего,  как знание о себе. Смысл
философии,   по   мнению  К.   Ясперса  (18831969),   состоит   в   пробуждении
человека к целостной, т.е. истинной жизни: “там, где пробуждается человек,
философия”.
прежде
выступает
других

наук

Для   гуманистической   философии   образования   предметом   исследования
являются не столько связи между явлениями, сколько смысл, возникающий
при познании действия этих связей.
В широком смысле гуманистическую философию образования можно отнести
к философии жизни, которая ставит вопросы о смысле, цели, ценности жизни,
о   совести,   сознании,   стыде.   Она   дает   на   них   ответы,   но   эти   ответы      не
абсолютная   истина,   а   один   из   наиболее   продуманных,   субъективных
вариантов   ее   понимания,   ориентир   для   дополнения   миллионами   других
пониманий. Как научная школа философия жизни стоит на стороне чувства,
неподдельной полноты непосредственного переживания, которое неотделимо
от   смысловой   нагрузки   явлений.   Наиболее   известные   представители   этого
направления  Парацельс, Гердер, Гете, Шопенгауэр, Ницше, Дильтей, Клагес.
Философия педагогики.
Философское истолкование педагогики    синтеза науки и искусства, это не
просто   производная   гуманистической   философии,   но   и   средство   прорыва человеческого бытия к новым, еще слабо осознаваемым вершинам метазнания.
Одной из особенностей современной философии становится то, что не только
она   задает   ориентиры   для   образования,   но   во   многом   сама   определяется
научными   открытиями.   Открытия   современных   “точных”   наук   определяют
одним   из   новых   философских   приоритетов   методологии   образования
ориентир на интуитивное, внелогическое и неэмпирическое познание.
Роль современных образовательных учреждений как каналов социализации не
сводится   только   к   передаче   знаний,   умений   и   навыков   обучающимся,   они
оказывают   воздействие   самим   характером   воспитания,   жизнедеятельности
ребёнка   в   данной   образовательной   среде,   где   он   усваивает   ценностные
  навыки   группового   поведения,
ориентации,
  моральные   нормы,
обеспечивающие   ему   переход   во   взрослую   жизнь.   Однако   чрезмерная
заорганизованность.   командноприказной   стиль   сковывают   инициативу
обучающихся,   лишают   его   ощущения   причастности   к   делу,   усредняют
индивидуальность.   Социалистическая   классическая   система   образования
строилась на запоминании различных фактов, идей, концепций, вместо того,
чтобы развивать способность к анализу, к критической оценке и выработке
собственных   выводов.   У   будущих   специалистов,   воспитывавшихся   в
назидательной   (нравоучительной)   манере,   такие   механизмы,   как   принятие
самостоятельных   решений,   формулировка   стоящих   задач,   а   также
аналитические  навыки практически  всегда отсутствовали. Сегодня система
  оказалась   в
образования,
противоречии с обществом, изменившем ориентиры своего развития. Кризис
  обладая   относительной   стабильностью,
образования, переживаемый Россией уже в течении многих лет, достаточно
глубок   и   многолик.   И   почти   все   его   характерные   черты   сказываются   на
положении   молодёжи.   Формирование   современного   человека   должно
происходить в условиях доброжелательности, дружбы, честности и уважения
друг к другу, независимо от возраста воспитателя и воспитуемого. Отсюда выводы: современные образовательные учреждения должны помочь ребёнку в
достижении намеченных нравственноположительных рубежей и целей, дать
навыки   саморегуляции,   помочь   развитию   целостной   гармоничноразвитой
личности, посредством полезной деятельности, дать гарантию защищённости в
процессе обучения.
В   обобщенном   виде   идеологию   воспитания   можно   представить   в   виде
совокупности   положений,   выражающих   интересы   детей,   молодежи,   как
определенной   социальной   группы,   нуждающейся   в   социальной   защите,
обретении прав человека и гражданина, образовании, приобщении к ценностям
общечеловеческой   культуры,  творческом   развитии   и  свободном   жизненном
самоопределении.   Такой   методологический   подход   дает   основания
рассматривать   воспитание   как   гуманитарную   практику,   обеспечивающую
условия для развития ребенка как личности. Данная идеология образования
позволяет   восстановить   ценностные   ориентации   в   воспитании,   преодолеть
отношение   к   ребенку   как   одной   из   механических   составляющих
воспитательной   системы,   повысить   активность   учащегося   как   субъекта
воспитательного   процесса,   расширить   границы   свободы,   жизнетворчества,
самоопределения личности.
Таким   образом,   философская   составляющая   педагогической   деятельности
изменяет свое традиционное содержание. Педагогика переориентируется на
обоснование   открытых   смыслопорождающих   ориентиров   педагогической
деятельности гуманистического типа. Интернальная ориентация образования
при   таком   раскладе   противопоставляется   идеологии   экстернальности,
пронизывающей все современное образование, которое неизменно следовало в
русле   марксистских   традиции   обобществления   личности.     Интернальная
идеология выдвигает своей целью  воспитание такой позиции, при которой
ответственность за все события в своей жизни личность принимает на себя,
объясняет   их   своим   поведением,   волеизъявлением,   возможностями   и
стремлениями. Следовательно,   основная   цель   обновленной   педагогической   науки   –
философская категория – личность, личность готовая к самоактуализации,
благодаря внутреннему росту и развитию.
В   современном   образовательном   пространстве   дезатаптация   личности   (как
ученика, так и учителя) особенно очевидна.
Несформированные   культурноэстетические   и   моральнонравственные
ценности   дезадаптированной   личности   влекут   за   собой   неумением
приспосабливаться   к   окружающей   их   социокультурной   среде.   Общение
сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между
людьми, порождаемый потребностями в деятельности совместной; включает
в   себя   обмен   информацией,   выработку   единой   стратегии   взаимодействия,
восприятие и понимание партнёра.2 Тогда что же значит неумение общаться?
Иногда   человек   не   умеет   налаживать   контакты   с   коллегами,   правильно
воспринимать и преподносить какуюлибо информацию, а иногда это просто
неумение и нежелание работать в группе, и никакая совместная деятельность
не может привлечь человека к желанию пойти на личностный контакт. И в
первую очередь дезодаптация преследует людей, недостаточно воспитанных
на общепринятых культурных ценностях. В переводе с латинского культура
обработка,   образование.   Образование   человека,   объем   и   качество,
получаемых им знаний, напрямую связан с развитием его социокультуры. А
социокультура в свою очередь определяет характер сознания личности, его
поведение,   отношение   к   деятельности   и   в   целом   его   образ   жизни.
Следовательно,   воспитание   культурно   и   эстетически   развитой   личности
бесспорно приведет к её правильному формированию и поможет перешагнуть
многочисленные периоды социальной адаптации с уверенностью и в нужном
направлении. Как мы знаем две основные функции культуры: адаптивная и
2 Словарь практического психолога. Составитель С. Ю Головин. Минск, 1998г. Стр.355 коммуникативная она же и вырабатывает у человека правила поведения в
обществе. И чем раньше это произойдёт, тем лучше и для самого человека, и
для всего общества. С детства мы выполняем определённые социальные роли
(дети, ученики, пассажиры, покупатели и т.д.) они бесконечно чередуются в
процессе даже одного дня. Взрослый человек достаточно легко переходит из
одной   социальной   роли   в   другую,   не   задумываясь,   практически
автоматически, потому что это умение вырабатывается у него многолетними
навыками,   а   также   на   помощь   человеку   приходит   определённый   объем
элементарных   знаний   и   умений,   которые   были   сформированы   у   него   в
течении жизни.  Ребёнку же очень сложно переключаться с одной социально
роли на другую не хватает культуры. Ведь культура — это ничто иное как,
«вся   сумма   достижений   и  институций,  отличающих   нашу   жизнь   от  жизни
животных предков и служащая целям защиты от природы и урегулирования
взаимоотношений. Зиждется на двух началах: на овладении силами природы
и  на   ограничении   человеческих   влечений.   Есть   и  ещё   одно   её   основание
принуждение   к   труду»3.   Не   надо   забывать,   что   каждая   социальная   роль
требует определённого поведения, а именно культуры поведения. Есть такое
выражение «надо подобающе себя вести»  подобающе чему? Ну конечно же
той социальной роли, в которой ты находишься в данный момент. Адаптация
к   ней   должна   проходить   мгновенно   и   обязательно   безболезненно   для
человека. Особенно важно это в отношении молодой незрелой личности. В
стране имеет место деструкция социальной среды, которая повлекла за собой
серьезные кризисные явления. Вместо поэтапного поступательного развития
общества,   совершенствования   ряда   аспектов   экономической,   социальной,
духовной сфер разрушены сложившиеся устои государства. И больше других
групп населения пострадали от нестабильной социальной, экономической и
моральной обстановки в стране подростки. Число детей, брошенных семьей
3 Словарь практического психолога. Составитель С. Ю Головин. Минск, 1998г. Стр.249 на   произвол   судьбы,   социально   и   профессионально   дезадаптированных,
имеющих   диванное   поведение,   не   только   не   уменьшается,   но,   наоборот,
возрастает, их проблемы усугубляются, а спектр этих проблем становится
все   более   широким.   Дефицит   духовности,   атрофия   нравственного   выбора
породила с одной стороны социальный инфантилизм, а с другой стороны
утверждения своей индивидуализации любыми средствами.

науками:
  педагогикой,
 Проблема   социальной   адаптации   личности   исследуется   различными
  антропологией,
  философией,
  психологией,
адаптологией.   Так,   существенную   роль   в   рассмотрении   проблемы
исследования   сыграли   философскосоциологические   и   психолого
педагогические труды Б.Г. Ананьева, Б.Г. Афанасьева, Л.Витгенщтейна, Х.Г.
Гадамера, Н.К. Иконниковой, А.Н. Леонтьева, Г.Н. Филонова и др. Изучение
феномена   социальной   адаптации   невозможно   без   исследования   влияния
культуры на особенности протекания адаптации в новой культурной среде.
Систематическое изучение культуры как особой организации жизни человека
стояло   в   центре   многих   исследований   по   культурной   и   социальной
антропологии. (Ф.Боас, И.Г. Гердер, Б.Малировский, Дж.Стюард, Л.Уайт и
др.). Предметом внимания ученых стали теоретические вопросы, связанные с
определением феномена социальной адаптации, с определением понятия и
структуры процесса адаптации и методов его исследования (Д.А. Андреева,
В.Н. Гуров, И.А. Милославова, Б.Д. Ларыгин, А.М. Ростова, Л.Л. Шпак и
др.). Значительный вклад в разработку социально  психологического аспекта
адаптации внесли: С.Э. Артемов, С.Д. Агавелян, Ю.С. Бабахан, Ф.Б. Березин,
А.А. Гордон, О.И. Зотова, М.Г. Кджанян, И.К. Кряжева, И.Д. Калайков, М.А.
Шабанова, Т.В. Снегирева и др.; социокультурной адаптации  Л.И. Васеха,
В.Г. Попов Л.Л. Шпак и др.; этнокультурной адаптации Е.Я. Бабенко, С.М.
Бурьков, Р.Г. Кузеев, Т.Г. Стефаненко, А.А. Сусоколов и др. Исследованием
проблем адаптации в области образования занимались Д.А. Андреева, Б.А. Ефимов,   С.М.   Мадорская,   Н.А.   Савотина   и   др.,   Е.В.   В   ряде   работ
адаптационный   процесс   рассматривается   с   позиций   развития   личности   в
профессиональной деятельности (Б.П. Ананьев, К.А. АбульхановаСлавская,
М.И.   Бобнева,   А.Н.   Леонтьев,   А.М.   Новиков,   А.В.   Петровский,   Л.С.
Рубинштейн,   Е.В.   Таранов,   В.А.   Ядов   и   др.).  Общие   проблемы
педагогического   обеспечения   адаптационного   процесса   рассмотрены   в
трудах: К.А. Ажибековой, ЮЛ. Богомоловой, ГА. Балла, Б.А. Кугана, П.С.
Кузнецова,   Г.П.   Медведева.   Изучению   вопросов   профессионального
  готовности   к   трудовой   деятельности,
самоопределения   личности,
профессиональному   становлению   посвящены   работы   С.Э.   Артемова,   С.Д.
 B.C.
Артемова,   Г.Т.   Бажутиной,   МП.   Будякиной,   Н.П.   Лукашевич,
Немченко,   А.А.   Русаликовой,   А.Т.   Ростунова,   В.Д.   Симоненко,   Н.А.
Свиридова,   МИ.  Скубий.  Исследованию   условий,   факторов,   влияющих   на
социальнопрофессиональную   адаптацию   подростков   посвящены   работы:
В.П.  Андреенковой,  А.А. Кыверялга, Е.С. Кузьмина, И.К. Кряжевой, В.В.
Коркунова,   А.П.   Синюка,  A.M.   Шибалис.  Обосновывают   необходимость
целенаправленного   педагогического   управления   процессом   адаптации   и
предлагают   определенные   пути   и   средства   повышения   ее   эффективности:
И.И.   Ляхов,   Ф.С.   Махов,   Д.Д.   Наурузбаев.  Периоды   и   этапы   адаптации
исследуют: А.П. Синюк, М.А. Шабанова, А.М. Шибалис, А.И. Ходаков, К.Д.
Шафранская, В.И. Шувалов. Причинам возникновения различных проявлений
дезадаптации   у   подростков   посвящены   работы:   Б.Н.   Алмазова,   Е.С.
Александровского, А.Г.  Амбрумовой,  С.А.  Беличевой,  К.В. Бардина,  В.И.
Войтко, В.В. Гроховского, В.Е. Кагана, В.В. Коркунова, Е. Крау, Г.Н. Мысько
  Содержание   образования   определяется   научными   знаниями,
.
производственными   потребностями   и   дополняется   культурологической   и
социокультурной информацией. Однако,   несмотря   на   множественность   теорий   и   методик,   предложенных
вышеназванными   авторами,   хотелось   бы   отметить,   что       наиболее   ясно,
отчетливо   и   последовательно   педагогические   процессы   прослеживаются,
трансформируются и транслируются сквозь призму философских категорий и
понятий.   Философия,   в   этом   смысле   является   колыбелью   педагогики   и
педагогической  профессии.  Именно  в  философии  вопросы   о  человеке,   его
месте в мире и связях с миром ставятся в наиболее общем и, следовательно,
универсальном виде. И именно отсюда, поэтому, начинается путь к ответам на
вопросы   об   образовании,   в   том   числе   так   или   иначе   ориентированном.
Философия образования постулирует субъектнообъектное взаимодействие в
процессе   становления   человека   как   познающего   субъекта,   и   потому
обучаемого и воспитуемого одновременно не только (и не столько) за счет
внешнего воздействия, сколько за счет самораскрытия, само развёртывания
себя во внешнем мире (это и есть процесс жизненного самоопределения).
Переходя к педагогической  профессии, мы оказываемся перед вопросом о
системах   организации   педагогической   деятельности   и   педагогических
технологиях  тех рычагах и механизмах, которые позволяют выделить лидера
как   среди   учителей   и   других   специалистов,   обеспечивающих   процесс
образования,   так   и   среди   учащихся.   Исходная   точка   образовательного
движения самостоятельное усилие ребенка. «Заготовки» для него изначально
даны   в   виде   биологических   характеристик   («поисковая   активность»,
«ориентировочный   рефлекс»   и   т.п.),   а   также   всякого   рода   любопытства,
интереса,   неустроенности   и   т.д.   Но   это      лишь   точка   отсчета,   зыбкая,
неустойчивая   и   требующая   неимоверных   усилий,   терпения,   воли   и
настойчивости   уже   на   самом   первом   шаге.   И   для   реализации   применения
педагогической   науки   в   образовательном   пространстве   нашему   обществу
нужна   философия,   предрекающая   "сохранение   всего   сущего".   Цели
образования, основанного на «новой» философии  развитие познавательных, этических  но   главное    творческих   эвристических   способностей  учащихся,
приобщение их к культуре и духовнонравственной ориентации личности.
Один из путей развития и обновления образования в современной России –
внедрение   на   практике   философской   категории   «труд»   в   образовательное
пространство. В процессе обучения у детей, подростков, юношества должно
формироваться   не   только   стремление   к   самосовершенствованию   в
определённом виде деятельности, но и профессиональная мораль (кодексы
поведения, которые представляются наиболее оптимальными с точки зрения
выполнения людьми своей профессиональной деятельности).
Наиболее   оптимальным   вариантом   решения   данной   проблемы   может   стать
профилизация   образования,   начиная   с   начальной   ступени.   Изучив
социокультурную   динамику   образования   можно   отметить,   что   на   разных
этапах развития педагогической науки в России присутствовало профильное
образование в школах. Возможность овладения профессией и сама трудовая
деятельность   на   всех   этапах   обучения   рассматривалась   как   фактор
нравственного воспитания, ведь в качественном отношении труд и человек
неразделимые   категории.   Свою   человечность   человек   приобретает   за   счет
состояния   трудового   переживания   —   это   абсолютно   точно   и   однозначно.
Именно посредством труда (трудового процесса или трудового состояния)
человек преумножает в самом себе самим собой человеческую суть, т. е. он
каждый   раз   выступает   с   новым   положительным   качеством   (отрицание
отрицания).   Феномен   труда   следует   понимать   двояко:   вопервых,   как
целесообразную,   возвышающую   сущность   человека,   деятельность   для
создания   необходимых   (человечных,   т.  е.   действительных)   потребительных
стоимостей (а не стоимостей, т. е. товаров) и, вовторых, как качество в виде
необходимого
человека.
очеловечивания
для

субстрата Для   лучшего   осмысления   необходимости   профилизации   образования
проведём небольшой экскурс в историю развития Российской «школы».
Прфилизация средней школы в России началась достаточно давно. Первый
"Устав учебных учреждений, подведомым университетам" был принят в 1804
году". А в Устав 1848 года были внесены некоторые изменения, согласно
которым   учащиеся   первых   четвертых   классов   гимназии   получали   общее
образование,   а   далее   усиливалось   преподавание   естествознания   и
законоведения,  с  целью  удовлетворения   интересов  торговопромышленных
слоев общества, недовольных уровнем образования в уездных училищах. В
уставе 1852 года были введены более расширенные условия специализации:
после трех общих начальных классов, шло разделение на три направления: с
усиленным изучением естественной истории и законоведения, с изучением
законоведения      для   тех,   кто   в   будущем   посвятит   себя   гражданской   и
военной   службе,   с   усилением   изучения   древних   языков,   для   тех,   кто
готовится к поступлению в университет. Характеристику образовательных
потребностей государства и общества времён Петра  I  дал К.Д. Ушинский:
«Пётр Великий и его ближайшие приемники основывали разные училища не
для   удовлетворения   потребности   высших   классов   в   образовании   (этой
потребности   не   было),   но   для   того,   чтобы   иметь   лиц,   подготовленных   к
различным   родам   государственной   службы.   Отсюда   и   многочисленные
служебные   привилегии   за   образование,   которые   были   не   только
привилегиями, но прямо средствами для начала той служебной деятельности,
к которой подготовляло то или иное учебное заведение.   Этот служебный
толчок, данный нашему образованию Петром Великим, ещё и до сих пор не
потерял своей силы: ещё и до сих пор большинство нашего образованного
класса смотрит на учебные заведения как на путь к чинам и местам; ещё и
теперь большинство родителей образованного класса, отдавая своё дитя в
училище, менее всего заботятся о том, чему там учат и как там воспитывают, и более всего о том, какую служебную карьеру открывает то или другое
заведение своим воспитанникам, т.е. смотрит на учебное заведение как на
правительственное учреждение, как на начало служебной карьеры..»4.
Идея профильного образования была учтена в 1915 – 1916 гг. в процессе
подготовки   реформы,   осуществляющейся   под   руководством   министра
просвещения   П.Н.   Игнатьева.   Начиная   с   четвертого   по   седьмой,   классы
разделялись   по   трем   направлениям:   новогуманитарное,   гуманитарно
классическое и реальное. А в рамках 1го Всероссийского съезда работников
просвещения в 1918 году было разработано «Положение о единой трудовой
школе». Основная задача которого профилизация содержания обучения на
старшей ступени школы. Здесь были определены гуманитарное, естественно
классическое   и   реальное   направления   образования.       В   1934   году   ЦК
ВКП(б) и СНК приняли постановление «О структуре начальной и средней
школы   в   СССР».   В   1957   году    Академия   педагогических   наук   явилась
инициатором   эксперимента,
  в   котором   предполагалось   провести
дифференциацию   по   следующим   направлениям:   физикоматематическому,
техническому,
гуманитарному.
  биологоагрономическому,
  социальноэкономическому,

В   1966   году   ввели   две   дифференциации   содержания   образования   по
интересам   школьников:   факультативные   занятия   в   810   классах   и   школы

(классы)

     В   начале   90х   годов   в   стране   появились   новые   виды   образовательных
углубленным
предметов.
с

изучением

учреждений:  лицеи,  колледжи,  гимназии,  ориентированные  на углубленное
изучение школьниками отдельных предметов с целью дальнейшего обучения
по   ним   в   колледжах   и   ВУЗах.  Во   второй   половине   20го   века   учебные
заведения   начали   подчиняться   помимо   Министерства   народного
просвещения различным министерствам и ведомствам, в которых наряду с
4 Ушинский К.Д. Педагогические сочинения т.2. М., «Педагогика», 1988г.с.393 общим образованием давали и специальную подготовку. Условия обучения в
гимназиях были следующими: в 6 ти общеобразовательных классах основной
упор   делался   на   изучение   новых   иностранных   языков      немецкого,
английского,   французского   и   предметы   естественнонаучного   цикла.   В
старших классах основной упор делался на бухгалтерию, коммерческие и
финансовые   расчеты,   товароведение,   техническую   химию,   коммерческую
географию, гражданское и торговое право, политическую экономию, историю
торговли.   Целью   данных   учебных   заведений   было   стремление   дать
достаточную   профессиональную   подготовку,   удовлетворить   потребности
общества   в   подготовленных   кадрах.     Таким   образом,   многопрофильное
обучение опирается на имеющийся исторический опыт. Вместе с тем следует
отметить,   что   проблема   использования   профессиональной   подготовки   как
средства социальной адаптации личности учащегося у нас в стране на данном
этапе не обеспечена фундаментальными исследованиями, в которых были бы
изучены   содержательноорганизационные   и  технологические   компоненты   в
их   новой   совокупности,   позволяющей   оптимизировать   процесс   социально
профессиональной   адаптации   личности.   Ощущается   раздробленность
проблематики,  недостаток   целостного   осмысления   проблемы,   что   требует
фундаментальных исследований и прикладных разработок в этой области. В
этой связи возникает проблема исследования: Развитие в образовательном
пространстве философии труда и философии культуры, как составляющих
философии   образования.   Указанная   проблема   обусловила   выбор  темы
исследования, обозначенной в названии диссертации.

file_name: на конференцию.doc

intro: Научно-техническая революция, компьютеризация во всех сферах деятельности, усложнение и динамизация технологий, ролевых связей, информационных взаимодействий – всё это требует от каждого нашего современника полифункциональной вооруженности знаниями и навыками. И такую вооруженность может дать современное образовательное пространство, но только в ходе внутреннего преобразования  и трансформации. А начинать этот процесс необходимо с  изменения философии образования.


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение детский
сад №7г.Калининск Саратовской области .

                                                      Перспективный план
 по работе с родителями
 в средней группе «Капелька ».
Воспитатель Попова Л.Н. Цель:
Способствовать   установлению   сотрудничества   детского   сада   и   семьи   в
вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
 повышать психологопедагогическую культуру родителей;
 выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания;
   содействовать   сплочению   родительского   коллектива   с   целью
предупреждения межличностных конфликтных ситуаций;
 способствовать установлению доверительных отношений между родителями
и детским садом.
Ожидаемый результат:
Педагогическое   просвещение   родителей   в   соответствии   с   ФГТ   ДОУ,
привлечение семьи на свою сторону в плане единых подходов в воспитании
ребенка, с целью раскрытия его способностей и возможностей.
Укрепление доверительных отношений между педагогами и родителями, что
способствует созданию благоприятных условий для развития ребенка.
Заинтересованность родителей в процессе воспитания и обучения детей, их
участие в полноценном воспитательном процессе.
Повышение профессионального уровня педагогов. План проведения родительских собраний
в 20122013 учебном году.
Средняя группа.
Месяц
Сентябрь
2012
Февраль 2013
Май 2013
Тема родительского собрания
Организационное.
«Задачи воспитания и обучения на учебный год»
«Безопасность жизнедеятельности ребенка»
Текущее.
Итоговое.
«Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год.
Организация летнего отдыха детей»
Работа с родительским комитетом:
ежемесячно, по мере возникновения организационных вопросов.
Разработка   тематических   консультаций   и   дополнительной
демонстрационной наглядности для родителей:
регулярная   смена   информации   в   родительском   уголке   в   соответствии   с
актуальными темами. Сентябрь
1.   Оформление   «Уголка   для   родителей»:  «Режим   дня»,   «Рекомендации
психолога, логопеда», «Задачи на   новый учебный год», «Учите и читайте
вместе   с   нами»,   «Наши       именинники»,   «Объявления»,     «Здоровейка»,
«Расписание НОД».
2. Фоторепортаж  «Вот оно какое, наше лето!
3. Папкапередвижка «Возрастные характеристики детей 45 лет».
4. Организационное родительское собрание: «Задачи воспитания и обучения
на учебный год».
5. Консультация «Игры в кругу семьи».
6. Памятка «Спортивная форма на занятиях физической культурой».
7. Консультация для родителей «Зачем ребенку театр?»
Октябрь
1.   Совместная   работа   детей   и   родителей   «Дары   осени».   Оформление
выставки.
2. Консультация «Игрушки для детей 56 лет».
3. Фотовыставка, посвященная Дню пожилых людей.
4.
  Консультация   «Здоровьесберегающие   технологии.
  Пальчиковая
гимнастика».
5. Консультация «Личная гигиена дошкольника».
6. Памятка «Искусство наказывать и прощать». 7. Консультация «Витамины для детей».
Ноябрь
1. Консультация «О необходимости вакцинации против гриппа».
2. Консультация «Правила хорошего тона с младенчества».
3. Памятка «Формирование здорового образа жизни у детей».
4.   Консультация   для   родителей   «Формирование   у   детей   привычки   к
здоровому образу жизни».
5. Памятка для родителей по формированию привычки к здоровому образу
жизни.
6. Стенгазета, посвященная Всемирному дню ребенка.
7. Оформление выставки ко Дню Матери «Моя мама  лучшая самая!»
8. Заседание родительского комитета (подготовка к проведению новогоднего
утренника).
Декабрь
1. Памятка для родителей «Тема: Зима».
2. Папкапередвижка «Новый год».
3. Привлечение родителей к оформлению группы и зала к Новому году.
4. Выставка рисунков и поделок «Волшебница Зима!».
5. Выпуск Новогодней газеты с приглашением на утренник.
6. Консультация: «Как одевать детей в холодное время года».
7. Консультация: «Как одеть ребенка в детский сад».
8. Консультация: «Как провести выходной день с детьми».
9.   Консультация:   «Закаливание   детей   дошкольного   возраста   в   домашних
условиях». 10.   Консультация:   «Профилактика   простудных   заболеваний   у   детей
дошкольного возраста».
11. Привлечение родителей к зимним постройкам на участке.
12. Конкурс новогодних кулинарных рецептов (создание сборника).
Январь
  Фоторепортаж   в   рубрике
 «Делимся   семейным   опытом!»
1.
«Как организовать выходной день с ребенком».
2.   Консультация:   «Роль   сюжетноролевой  игры   в   развитии   речи   детей
дошкольного возраста».
3. Памятка «Как определить темперамент ребёнка?».
4. Анкета «Любит ли фантазировать Ваш ребенок?»
Февраль
1. Стенгазета «Вести с прогулки».
2. Консультация для родителей «Отец как воспитатель».
3. Фотовыставка «Папа может всё что угодно!».
4. Консультация: «Роль подвижных игр в жизни детей дошкольников».
5. Участие в музыкальнофизкультурном развлечении «Наши защитники».
6. Консультация: «Хитрая математика для дошкольников».
7.   Проведение   родительского   собрания:  «Безопасность   жизнедеятельности
ребенка». Март
1. Совместная с родителями подготовка к утреннику 8 марта.
2. Выпуск праздничной газеты (поздравление, приглашение).
3. Совместное создание в группе миниогорода.
4. Папкапередвижка «Масленница».
5. Консультация: «Так ли важно рисование в жизни ребенка?».
6. Консультация: «Как правильно учить с детьми стихотворение».
7. 27 марта день театра. Советы родителям: как творчески развивать ребенка.
Апрель
1. Фотовыставка «Из жизни нашей группы».
2. Консультация: «Речевая культура ребенка рождается в семье».
3. Консультация: «Безопасность детей  забота взрослых».
4. Консультация: «Болезни грязных рук».
5. Участие в спортивном мероприятии «День здоровья».
6. Выставка детского творчества «Весна пришла!».
7.   Озеленение   и   благоустройство   участка   и   территории   совместно   с
родителями.
Май
1. Проведение итогового родительского собрания:  «Как повзрослели и чему
научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей».
2. Консультация: «Чем заняться детям летом?».
3.   Консультация:   «Доврачебная   помощь   ребенку   при   неотложных
состояниях». 4. Беседы с родителями, дети которых будут посещать детский сад в летний
период.
5.   Домашнее   задание   родителям   на   лето:   сбор   природного   и   бросового
материала.
Перспективный план работы с родителями детей в старшей группе
Задачи:
1. Изучение социально педагогического опыта родителей, потребности
родителей в воспитаний детей.
2. Дать родителям знания о различных вопросах воспитания и обучения детей.
3. Привлекать родителей к проведению совместных мероприятий в ДОУ.
 Информационн
 Совместны
педагогическог
просветительна

 Месяц
Изучение
социально

 Сентябр
ь


о опыта
родителей

Заключен
ие социальных
паспортов
семей;
Анкетиро

вание
«Детский сад
глазами
родителей».

о
я работа
е
мероприяти
я с семьями
Оформлен

ие
родительского
уголка к новому
учебному году;
Консульта
ция
«Агрессивный
ребенок»;

Беседа с
Родите
льское
собрание
«Воспитани
е детей
шестого
года жизни
по ФГТ»;
Конку
рс «Дары Октябрь


Анкета

«Способы
воспитания»;
Подписан
ие договоров с
родителями.

Осени».
родителями
Паши М. ,
Никиты А  .
«Как избавиться
от
нежелательной
привычки».
Привл
ечь
родителей к
изготовлени
ю атрибутов
к празднику
«Осинины
на Руси»;
Прове
дения
праздника
«Осинины
на Руси».

Памятка
для родителей
«Исскуство
наказывать и
прощать»,
«Пять рецептов
избавления от
гнева»;

Изготовлен
ие папки
передвижки на
тему: «Игры по
дороге в
детский сад»,
«Игры между
делом», «Игры
на кухне».

 Ноябрь.


Анкета

Консульта

Родите
«Общение
родителей с
детьми»;
Анкета

«Нужно ли
дополнительно
е образование
вашему
ребенку?».
ция «Почему
дети бывают
упрямыми и
капризными?»;
Советы

родителям «Что
надо делать,
когда дети
капризничают и
упрямятся».

льское
собрание
«Знаете ли
Вы своего
ребенка?»;
Прове
дение
праздника
посвященно
го Дню
матери;
Работа
с
родительск
им
комитетом. Анкета:

Консульта


 Декабрь.


«Какие мы
родители?»
Изготовл
ение буклета:
«Адаптация в
детском саду»





ция для
родителей:
«Воспитание
дружеских
отношений в
семье»;
Беседа с
родителями:
«Вы
спрашиваете,
мы отвечаем»;
Памятка:
«Правильно
одевайте
детей».
Консульта

ция для
родителей Вани
Г., Руслана С.,
Сережи Н.
«Помните,
здоровье
начинается со
стопы»;

Памятка
для родителей
по правилам
дорожного
движения.
Консульта

ция для
родителей
«Наши верные
друзья –
полезные
привычки».

Привл
ечь
родителей к
оформлени
ю и
совместном
у
проведению
праздника
«Новый
год»
Привл
ечь
родителей к
изготовлени
ю ледяных
построек на
участке
детского
сада.
Привл
ечь папу
Ани Ш. к
изготовлени
ю макета
автобуса.
Родите
льское
собрание
«Оздоровле
ние детей в
детском
саду»;
Привл
ечь
родителей к
совместном

 Январь.


«Родител
ьская почта»
тетрадь
отзывов и
предложений;
Анкета:
«Любите ли
Вы театр?»


 Февраль
Изготовл
ение буклетов
«Гимнастика
пробуждения
после сна» у
проведению
мини –
проекта
«Наши папы
самые
лучшие».
Привл
ечь
родителей к
оформлени
ю мини
выставки
«Вторая
жизнь
Пуговки»;
Привл
ечь
родителей к
оформлени
ю огорода
на окне.
Привл
ечь
родителей к
изготовлени
ю флажков
и ленточек
в
физкультур
ный уголок.

Шпаргалк
Тематичес

а для
родителей
«Мы
оздаравливаем
ся»;
Изготовл
ение буклетов
«Сок жизни».



Изготовл
ение буклетов
«Как
правильно
общаться с
ребенком?»
Анкеты:
«Закаливание
детей дома»
кая выставка
«Если ребенок
слишком долго
смотрит
телевизор»;
Беседа с

мамой Кирилла
Ш., Семена Ч.
на тему «Не
спина, а знак
вопроса»,
«Нарушение
осанки у детей»
Тематичес

кая выставка:
«Если ребенок
плохо ест»,
«Одаренный
ребенок»;
Консульта
ции для мамы
Семы Ч.,
Руслана С.
«Если ребенок
не умеет
дружить».
Изготовл
ение буклетов
«Как
воспитать
ребенка без
физического
наказания»


Тематичес

кая выставка
«Воспитание
дружеских
отношений в
игре»;
Консульта

Кругл
ый стол по
результатам
диагностик
и;
Конку
рс «Лучшая






 Март.

 Апрель

 Май. клумба».
ция для
родителей
«Вежливость
воспитывается
вежливостью»
Цель:
Способствовать   установлению   сотрудничества   детского   сада   и   семьи   в
вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
 повышать психологопедагогическую культуру родителей;
 выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания;
   содействовать   сплочению   родительского   коллектива   с   целью
предупреждения межличностных конфликтных ситуаций;
 способствовать установлению доверительных отношений между родителями
и детским садом.
Ожидаемый результат:
Педагогическое   просвещение   родителей   в   соответствии   с   ФГОС   ДОУ,
привлечение семьи на свою сторону в плане единых подходов в воспитании
ребенка, с целью раскрытия его способностей и возможностей.
Укрепление доверительных отношений между педагогами и родителями, что
способствует созданию благоприятных условий для развития ребенка.
Заинтересованность родителей в процессе воспитания и обучения детей, их
участие в полноценном воспитательном процессе.
Повышение профессионального уровня педагогов. Перспективный план работы с родителями подготовительная группа
Сентябрь
Название
мероприятия
Цель проведения
мероприятия
Ответст
вен
ные
Воспита
тели.
Активизировать внимание
родителей к жизни детей в
детском саду.
Заинтересовать родителей
интересами группы.
Повышение
педагогической культуры
родителей.
Воспита
тели.
Пропагандировать  ЗОЖ,
познакомить с мерами
профилактики
плоскостопия, нарушения
осанки.  Предложить
комплексы упражнений,
интересные подвижные
игры.
Форма
работы
Наглядность
Консульта
ции
Оформление
«Уголка для
родителей».
Добавление
информации в папку
для родителей.
«Возрастные
особенности детей
старшего
дошкольного
возраста».
«Физкульт – ура!
Ура! Ура!» (памятки,
рекомендации на
тему зож,
профилактики
нарушения
плоскостопия,
осанки; комплексы
упражнений). Индивидуальн
ые беседы
Как помочь логопеду.
Важность занятий с
ребенком по заданию
логопеда.
Воспита
тели.
Беседа
«Безопасность на
дороге. Легко ли
научить ребёнка
правильно вести себя
на дороге»
Реализация единого
воспитательного подхода
по обучению детей
правилам дорожного
движения в д\с и дома.
Практичес
кая помощь
Помощь в
оформлении группы.
Анкетирова
ние
Родительское
собрание
«Организация и
эффективность
работы по развитию
двигательной
активности в режиме
ДОУ»
«Возрастные
особенности детей 6
7 лет. Задачи и цели.
Работа по ФГОС».
Воспита
тели.
Укрепление
взаимоотношений
родителей и сотрудников
группы.
Привлечь родителей к
оказанию помощи группе.
Выяснить отношение
родителей к физическому
развитию   детей в МДОУ.
Воспита
тели.
Воспита
тели.
Познакомить родителей с
задачами и целями
обучения и воспитания
детей в подготовительной
группе.
Октябрь
Форма
Название мероприятия
Цель проведения
Ответст работы
Наглядност
ь
Выставка детских работ
«Осенняя палитра»
Консульта
ции
«Всегда ли правильно
звучит ваша речь»
венные
Воспита
тели.
Воспита
тели.
мероприятия
Распространение
педагогических знаний
среди родителей,
теоретическая помощь.
Обратить внимание
родителей на собственную
речь и необходимость
правильного общения с
детьми.
Памятка для родителей
«Речевое развитие детей
старшего дошкольного
возраста».
 Психолого –
педагогическое
просвещение родителей
по вопросам речевого
развития ребёнка.
«Права и обязанности
родителей».
Формирование знаний о
правах и обязанностях
родителей.
Профилактика гриппа.
Индивидуа
льные
беседы
Воспита
тели.
Ознакомление родителей
с основными факторами,
способствующими
укреплению и сохранению
здоровья детей в
домашних условиях и условиях детского сада.
 Дать рекомендации по
организации режима дня
ребенка.
Соблюдать правила
поведения в группе,
поощрять  тёплые
взаимоотношения друг с
другом.
Гиперактивный ребенок.
« Правила поведения
дошкольника. Культурно
 гигиенические
правила».
Практичес
кая помощь
Подготовка к выставке
поделок «Золотая
осень».
Развитие творческого
взаимодействия детей и
родителей.
Организация осеннего
утренника.
Помощь родителей в
подготовке костюмов.
Воспита
тели,
музыкал
ьный
руковод
итель.
Ноябрь
Форма
работы
Название мероприятия
Цель проведения
мероприятия
Ответст
венные Наглядност
ь
Выставка детских
рисунков ко дню матери
« Мамочка  наше
солнышко».
Вовлечь родителей в
совместное с детьми
творчество.
Воспита
тели.
Фотовыставка «Моя
мама».
Способствовать
становлению рефлексии в
оценке образа
собственной мамы.
Консульта
ции
«Самостоятельность
ребенка. Ее границы».
Повышение
педагогической культуры
родителей.
Воспита
тели.
 «Как развивать  память
у детей».
«Одежда детей в
группе».
Формирование единого
подхода к развитию
памяти  детей в детском
саду и дома.
«Здоровый образ жизни.
Нужные советы».
Напомнить, что
температурный режиме  в
группе  благоприятно
влияет  на самочувствие
детей.
Создание условий для
осознания родителями
необходимости
совместной работы д\с и
семьи. Индивидуа
льные
беседы
Правила дорожного
движения.
Необходимость
продолжения работы по
профилактике дорожных
нарушений.
Воспита
тели.
Игры с детьми на свежем
воздухе.
Познакомить с
разнообразием игр на
воздухе.
Закаливание  не только
летом.
Практичес
кая помощь
Изготовление кормушек
для птиц.
Праздник «День матери».
Дать понятие о
необходимости
закаливания детей
круглый год.
Привлечь родителей к
совместному участию в
акции «Покормим птиц».
Помощь родителей в
воспитании любви,
уважения к мамам,
донести до детей, что
дороже мамы никого нет,
что мама – самый близкий
и лучший друг.
Воспита
тели,
музыкал
ьный
руковод
итель. Декабрь
Форма
работы
Консульта
ции
Название мероприятия
«Секреты
психологического
здоровья».
«Как развивать моторику
руки?»
Ответст
венные
Воспита
тели.
Цель проведения
мероприятия
Помочь родителям в
вопросе создания
эмоционально
положительной
атмосферы в семье.
Дать консультацию по
занятию лепкой дома.
Наглядност
ь
Оформление папки
передвижки «Учите
вместе с нами».
Привлечь родителей к
разучиванию песен и
стихов с детьми.
Воспита
тели.
Памятка «Точечный
массаж ».
Помощь в профилактике
простудных заболеваний.
Внимание – зима!
Индивидуа
льные
беседы
Необходимость
профилактики детского
травматизма зимой.
Воспита
тели.
Читаем вместе.
Особенности
взаимоотношений родителей и детей при
совместном досуге.
Как воспитывать
усидчивость.
Рекомендации по
организации игр с
подвижными детьми.
Практичес
кая помощь
Конкурс «Зимушка –
зима!»
Оформление группового
помещения к Новому
году.
Развитие совместного
творчества родителей и
детей.
Участие родителей и
детей в подготовке
группы к Новому году.
Воспита
тели,
музыкал
ьный
руковод
итель.
Организация и участие в
новогоднем празднике.
 Привлечь родителей к
активному участию в
подготовке костюмов,
атрибутов к утреннику.
Анкетиров
а
«Условия ЗОЖ в семье». Анализ условий ЗОЖ в
семьях воспитанников.
Воспита
тели.
ние
Родительск
ое
собрание
«Итоги первого
полугодия. Работа с
детьми в зимний
период».
Познакомить родителей с
особенностями прогулок,
игровой деятельности в
зимний период.
Воспита
тели. Январь
Форма
работы
Наглядност
ь
Название мероприятия
Цель проведения
мероприятия
Оформление папки
передвижки «Учите
вместе с нами».
Привлечь родителей к
разучиванию песен и
стихов с детьми.
Ответст
венные
Воспита
тели.
Оформление
фотовыставки
«Новогодние
праздники».
Активизировать участие
родителей в жизни
группы.
Консульта
ции
«Воспитание звуковой
культуры речи в
домашних условиях».
Повышение
воспитательной культуры
родителей.
Воспита
тели.
«Помогите детям
запомнить правила
пожарной безопасности».
«Готовим руку
дошкольника к письму».
Дать знания о том, как
научить детей запомнить
правила пожарной
безопасности.
Дать рекомендации
родителям по подготовке
ребёнка к школе.
Напомнить родителям о
важности соблюдения
правил поведения на
улице в морозные дни. Беседа  по технике
безопасности
«Крещенские морозы».
Индивидуа
льные
беседы
Формируем навыки
самообслуживания у
ребенка.
Ознакомление родителей
с задачами по
формированию навыков
самообслуживания.
Воспита
тели.
Обучение запоминанию.
Практичес
кая помощь
Игры и упражнения на
развитие логического
мышления.
Помощь в очистке
территории  детского
сада от снега.
Помощь в изготовлении
снежных построек на
групповом участке.
Распространение
педагогического опыта по
обучению детей
заучиванию стихов.
Развитие воспитательного
потенциала семьи.
Развитие позитивных
взаимоотношений между
родителями и
сотрудниками детского
сада.
Воспита
тели,
Родител
и.
Форма
работы
Наглядност
ь
Февраль.
Название мероприятия
Цель проведения
мероприятия
Выставка детских
рисунков «Мой папа
лучше всех!»
Привлечь внимание
родителей к творчеству
детей.
Ответст
венные
Воспита
тели. Консультац
ии
«Секреты воспитания
вежливого ребенка».
Распространение
педагогического опыта
среди родителей.
Воспита
тели.
«Закаливание – одна из
форм профилактики
простудных заболеваний
детей».
«Роль отца в воспитании
ребенка».
Ознакомление родителей
с задачами по сохранению
и оздоровлению детей.
Уточнять представления о
функциях мужчины в
семье. Изменений позиции
отцов по отношению к
вопросам воспитания.
Актуализировать
стремление отцов быть
рядом с детьми.
Внедрение
положительного опыта
семейного воспитания.
Индивидуа
льные
беседы
Плохие слова. Как
отучить ребенка
ругаться.
Вовлечение родителей в
педагогическую
деятельность.
Воспита
тели.
Общение со
сверстниками.
Развитие воспитательного
потенциала семьи. Детская агрессивность.
Вовлекать родителей в
работу д/сада.
Практичес
кая помощь
Развлечение ко дню
Защитников Отечества.
Привлечь родителей к
подготовке к праздникам.
Развлечение «Широкая
масленица».
Воспита
тели,
музыкал
ьный
руковод
итель.
Март.
Форма
работы
Практичес
кая помощь
Название мероприятия
Оформление
родительского уголка на
весеннюю тему
Цель проведения
мероприятия
Привлечение внимания
родителей к новой
Ответст
венные
Воспита
тели, « Весна  красна».
информации в уголке.
музыкал
ьный
руковод
итель.
Организация праздника,
посвященного 8 Марта.
Привлечь родителей к
подготовке праздника.
Наглядност
ь
Оформление папки
передвижки
«Здоровьесберегающие
подходы в системе
образовательной
деятельности детского
сада».
Оформление выставки
«Мамочка любимая…»
Консультац
ии
«О капризах и
упрямстве».
«Развитие творческих
способностей ребенка».
«Речевые игры по дороге
в детский сад».
Воспита
тели.
Познакомить родителей с
работой детского сада по
здоровьесберегающим
технологиям и охране
здоровья и жизни детей.
Воспита
тели.
Привлечь внимание
родителей к творчеству
детей.
Распространение
педагогического опыта
среди родителей.
Осветить родителям
требования  программы
по изодеятельности
старших групп.
Советы логопеда по
развитию связной речи. Индивидуа
льные
беседы
Поздравляю с 8 марта!
Учим ребенка делать
подарки.
Воспита
тели.
Активизировать
взаимодействие родителей
с ребенком по воспитанию
любви и уважения к
близким родственникам.
С детьми играем  речь
развиваем.
«Закаливание – одна из
форм профилактики
простудных заболеваний
детей».
Ознакомление родителей
с задачами по сохранению
и оздоровлению детей.
Родительск
ое
собрание
«Здоровьесберегающие
подходы в системе
образовательной
деятельности детского
сада».
Познакомить родителей с
работой детского сада по
здоровьесберегающим
технологиям и охране
здоровья и жизни детей.
Воспита
тели.
Апрель.
Название мероприятия
Цель проведения
Ответст
Форма
работы
Наглядност
ь
Памятка « Режим будущего
дошкольника».
Выставка творческих работ
ко Дню Космонавтики.
вен
ные
Воспита
тели.
мероприятия
Выявление волнующих
вопросов у родителей
по данной теме
Привлечь внимание
родителей к
творчеству детей. Консультац
ии
«Речевая готовность детей к
школе».
Практическая помощь
родителям по
развитию речи детей.
Воспита
тели.
Памятка для родителей
«Психологическая
готовность родителей к
школе».
Памятка родителям
«Безопасное поведение
детей на дороге».
Ознакомить родителей
 с информацией,
касающейся
готовности ребенка к
школьному обучению.
Реализация единого
воспитательного
подхода по обучению
детей правилам
дорожного движения в
д\с и дома.
Индивидуа
льные
беседы
Ребенок и дорога.
Предупреждение
детского травматизма.
Воспита
тели.
Сочиняем сказку. Уроки
творчества.
Какие нужны детям знания о
Космосе.
Практическая помощь
родителям по
развитию речи детей.
Активизация
включенности
родителей в интересы
детей. Совместное
посещение
мероприятий,
посвященных Дню
космонавтики. Практичес
кая помощь
Изготовление рисунков и
поделок к выставке
«Освоение Космоса»
Благоустройство группового
участка.
Май
Название мероприятия
Выставка рисунков и
совместных работ «Великая
отечественная война».
Форма
работы
Наглядност
ь
Воспита
тели.
Ответст
венные
Воспита
тели.
Развитие позитивных
взаимоотношений
между родителями и
сотрудниками
детского сада.
Активизация
родителей в участии
по благоустройству
участка группы.
Цель проведения
мероприятия
Воспитание уважения
к историческому
прошлому своего
народа на примере
подвигов,
совершённых в годы
ВОВ.
Консультац
ии
« Рекомендации родителям
будущих первоклассников».
Вовлечение родителей
в процесс подготовки
к школе.
Воспита
тели.
«Ребенок и компьютер».
Распространение
среди родителей
знаний о правильной
организации работы
ребенка на
компьютере.
«Семья – мой дом родной.
Влияние семьи на развитие
ребёнка»
Формировать знания о
влиянии семьи на
развитие ребёнка. Домашний игровой уголок.
Идивидуал
ьные
беседы
Дать рекомендации по
правильному
оснащению игрового
уголка дома.
Воспита
тели.
Наказывая, подумай – зачем.
Решение проблем
воспитания.
Родительск
ое
собрание
«О переходе детей в 1 класс.
 Задачи воспитания и
развития детей в летний
оздоровительный период».
Познакомить
родителей с
условиями набора
детей в 1 класс.
Воспита
тели.
Ознакомить родителей
с итогами
воспитательно
образовательной
работы за учебный год.
Познакомить с планом
проведения
оздоровительных
мероприятий летом.
Помочь родителям
оценить трудности,
которые могут
возникнуть у детей в
адаптационный
период.
Воспита
тели.
Анкетиро
вание
«Готовы ли вы отдать своего
ребенка в школу?». Практичес
кая помощь
Подготовка к прощанию с
детским садом.
Воспита
тели.
Развитие позитивных
взаимоотношений
между родителями и
сотрудниками
детского сада.

file_name: Перспективный план работы с родителями детей в старшей группе.docx

intro: Мы все знаем ,что взаимосвязь родителей и воспитателей необходима .Поэтому каждому  воспитателю необходимо сблизится с родителями воспитанника .Для этого мы составляем план. в который мы вносим всю информацию работу .Это оформления стен газет ,консультации для родителей ,совместные мероприятия, беседы ,нетрадиционные родительские собрания  и многое другое. Когда есть план работа проходит легче.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План работы с родителями  в средней группе.


extracted_text:
Классный час :«Вредные привычки:
                                               как с ними бороться»
“Побороть дурные привычки легче сегодня,
 чем завтра” – сказал Конфуций.
Цели:
  способствование предупреждению формирования у детей вредных привычек;
  развитие у подростков осознанного неприятия к вредным привычкам как способов
воздействия на свою личность;
  формирование у учащихся потребности в ЗОЖ, ответственности за своё здоровье.
Ход классного часа

Основная часть.
        Ребята, все вы знаете, что важнейшей потребностью каждого человека в
современном обществе является укрепление и сохранение здоровья, хорошего
самочувствия и настроения, высокой работоспособности, творческого долголетия.
       Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков.
Духовное здоровье – это здоровье нашего разума, а физическое – здоровье нашего
тела. Составляющие здоровья должны гармонично развиваться. Здоровье человека –
бесценный дар природы. Разрушить здоровье можно, а купить нельзя. Чтобы быть
здоровым, необходимо вести здоровый образ жизни, в который входят элементы:
двигательная активность; рациональное питание; соблюдение режима труда и
отдыха; личная гигиена; психическая и эмоциональная устойчивость; отказ от
вредных привычек. Об этом мы сегодня будем говорить на уроке.
Вопрос
 Как вы думаете, какие факторы влияют на наше здоровье. (Ответы детей)
Одно из наиболее эффективных и доступных средств удовлетворения этой
потребности – соблюдение здорового образа жизни, отказ от вредных привычек.
Привычка  это то, что мы неизменно повторяем изо дня в день, в отличие от наших
ошибок, на которых мы учимся

Привычки бывают вредные, дурные, неразумные и порой опасные
 Первые привычки берут свои истоки из детства. Самое неприятное в нашей жизни
это плохие привычки Мы знаем. Что они плохие, а зачастую ничего с собой сделать
не можем  привыкли!
Что такое вредная привычка? (ребята дают понятие “вредная привычка”)
Вредная привычка – это автоматически повторяющееся многое число раз действие,
причем действие это вредоносное с точки зрения общественного блага, окружающих
или здоровья самого человека, который подпал под кабалу вредной привычки.
Вредные привычки бывают,  не полезны или прямо вредны. Такие автоматические
действия проявляются изза слабости воли. Если человек не может проявить силу воли, чтобы совершить прогрессивное действие, то он подпадает под силу
привычки, которая возвращает его в старую колею, привычное действие.
         Ведь здоровье человека – жизненно важная ценность, оно складывается из многих
взаимосвязанных друг с другом компонентов. Что же можно, а что нельзя, чтобы ваше
здоровье сохранить?
МОЖНО
НЕЛЬЗЯ
1. Заниматься спортом
1. Сидеть дома
2. Дышать свежим воздухом
2. Играть на компьютере
3. Спать достаточно
3. Употреблять алкоголь, наркотики
4. Чаще улыбаться
5. Любить жизнь
4. Смотреть часами телевизор
5. Быть раздражительным
6. Почаще есть рыбу, овощи, фрукты
6. Унывать, сердиться, обижаться
7. Пить воду, молоко, соки, чай
7. Переедать
8. Как можно больше ходить
8. Курить
9. Помогать окружающим
9. Поздно ложиться и вставать
Вредных привычек хватает у каждого из нас, но у детей они встречаются на каждом шагу.
Одни обожают ковыряться у себя в носу, другие грызть ногти, а третьи ругаться
нецензурной бранью. И это самая настоящая проблема для всех членов семьи. Откуда
берутся эти привычки и как помочь своему ребенку избавиться от них? Подобные вопросы
мучают многих родителей.
Ведущий.
 Грязное слово и нечистая мысль характеризуют человека не с лучшей стороны. Стоит
об этом призадуматься тем, кто порой, не вникая в смысл произнесенных ими ругательств,
разбрасывают речевые «нечистоты» направо и налево. Существует ли «лекарство» против
словесного «недержания»? Безусловно! Научиться речевой культуре помогут классическая
литература, театр, общение с интересными людьми, чей словарный запас не исчерпывается
несколькими словами, пригодными на все случаи жизни.
        Ведущий.
  Американские   ученые   провели   ряд   исследований   и   подсчитали,   сколько   лет   жизни
отнимают вредные привычки. Итоги оказались неутешительными, посудите сами:
1) Отсутствие образования может послужить фактором ранней смертности. Выяснено,
что  люди,  которые  по  какимто  причинам  недоучились   до  старших  классов   и  бросили
школу, в среднем укорачивают свою жизнь на 9,3 года. Происходит это изза того, как
предполагают ученые, что рано бросившие школу часто ведут нездоровый образ жизни.
2) Курение, особенно после 40 лет, отнимает в среднем 10 лет за счет целого ряда
заболеваний. Но эти цифры покажутся смехотворными, если озвучить статистические данные о том,
сколько людей ежедневно болеет различными тяжелыми недугами и погибают в расцвете
сил от алкоголизма, наркомании, неправильного образа жизни...
Неужели жизнь человеку дается только для того, чтобы умереть в мучениях изза
собственного легкомыслия и глупости?
Тема нашего классного часа такова: «Вредные привычки: как с ними бороться», и мы
обсудим некоторые из них.
            Почему люди выражаются нецензурными словами?   Можно ли обойтись без
них?
Ребята высказывают свои мнения и суждения. Один из учащихся может выступить с
заранее   подготовленным   сообщением   об   истории   возникновения   матерщины,   которая
является одной из разновидностей ненормативной лексики.
Употребление матерной брани свойственно не только подросткам, но и людям более
зрелого возраста. На протяжении многих веков она традиционно передается из поколения в
поколение. Неприятно режущая слух, оскорбляющая нравственное и эстетическое чувство
всякого   воспитанного   человека,   матерщина   в   прошлые   времена   вовсе   не   была   бранью.
Когда   были   живы   традиции   родового   строя,   представитель   старшего   поколения   мог
обратиться   к   молодому   человеку   со   словами,   напоминающими   последнему,   чтобы   он
уважал старших. В частности, он напоминал о том, что мог быть отцом этого молодого
человека.
Таким образом, подобные выражения имели первоначально воспитательное значение,
напоминали об авторитете старших в кровнородственном коллективе и лишь с течением
времени превратились в непристойное ругательство.
С течением времени, с ростом физическим и умственным, с нарастанием жизненного
опыта   привычка   к   матерной   брани   превращается   у   многих   людей   в   некое   средство,
«облегчающее душу», снимающее стрессовые нагрузки.
Ведущий   вновь   обращается   к   аудитории   с   вопросом:   «Что   делать?   Что   можно
противопоставить   «матерному   валу?».   Выслушав   мнение   участников   диспута,   ведущий
вносит свои предложения.
«Курение  дань моде или стремление к самовыражению? ».
Целесообразно   заранее   дать   одному   из   участников   диспута   задание   подготовить
небольшое, но яркое сообщение о том, какой вред приносит курение молодому, еще не
окрепшему   организму.   Уместно   будет   озвучить   статистические   данные   о   ранней
смертности среди курильщиков и о том, какому риску они себя подвергают.
Перед проведением мероприятия можно провести анонимное анкетирование, а потом
озвучить данные. Например, спросить, как ребята сами объясняют свою тягу к курению,
насколько они зависимы от него, и осознают ли, к каким последствиям может привести эта
пагубная привычка.
Курение,   по   мнению   медиков,   это   медленное   самоубийство.   Каждая   выкуренная
сигарета стоит курящему 15 минут жизни. Согласно многолетним исследованиям ученых,
выяснено, что продолжительность жизни курильщика на 57 лет меньше, чем у некурящего
человека.   Курение   приводит   к   таким   серьезным   заболеваниям,   как   язва   желудка,
хронический бронхит, различные заболевания сердца, сосудов и др.
Исследования   показали,   что   при   курении,   под   влиянием   высокой   температуры,   из
табака выделяется 30 вредных веществ. Это : никотин, сероводород, аммиак, азот, окись
углерода,   различные   эфирные   масла   и   другие,   не   менее   опасные   вещества.   Никотин
является главным ядом. По своей токсичности он не уступает синильной кислоте. Учеными
установлено,   что   в   табачном   дыме   большое   количество   радиоактивных   элементов,
облучающих при курении организм курильщика. Первая сигарета, выкуренная с друзьями, может превратиться во вредную привычку,
которая   со   временем   выльется   в   пагубное   для   здоровья   пристрастие,   в   никотиновую
зависимость.
  «Пить   или   не   пить      быть   или   не   быть»  Не   менее   пагубно   и   отвратительно
пристрастие к алкоголю  раскрывая суть данного вопроса, мы должны сделать для себя
определенные выводы.
             Из истории алкоголя
А   сейчас   послушайте   притчу:   “Говорят,   чтобы   уберечь   первую   виноградную   лозу   от
высыхания, Вакх (бог виноделия) вначале вложил ее в птичью косточку. Но веточка стала
расти на глазах. И тогда юноша нашел львиную косточку, которая вместила растение с
птичьей косточкой. Но веточка продолжала расти. И тут Вакх увидел на обочине кость
осла… Затем, когда вино было готово, Вакх стал щедро угощать им людей. И произошло
странное событие: когда гости выпивали по одному бокалу, они веселились и пели, как
птички;   еще   по   бокалу   –   становились   сильными   и   бесстрашными,   как   львы;   но   если
выпивали больше – превращались в тупых упрямых ослов”.
Еще в  древности  познакомился  человек  с необычным  веселящим  действием  некоторых
напитков  из  молока,   меда,   сока  плодов.   И  не  сразу  заметили,   что  на  следующий  день
приходит разбитость, головная боль, дурное настроение. Поэтому с пьянством боролись
практически во все времена. В Древней Индии уличенных в пьянстве заставляли пить из
раскаленного металлического сосуда горячее вино или кипяток до наступления смерти.
Каждый римлянин, заставший  жену в пьяном виде,  имел  право убить ее.  В Голландии
женщиналкоголичек три раза погружали в воду. Русь была одной из трезвых держав в
истории. При Петре 1 были изданы законы, согласно которым опьянение отягощало вину.
При  Екатерине  II пьяниц   наказывали  розгами.  В  1917 году  в  Красной  армии  пьянство
карается расстрелом. В 1941 году война возвращает людей к трезвости. В 1964, 1982 годах
появляется понятие алкогольной эпидемии, алкоголь стал опасен изза вырождения нации в
России.
                    Выступающий дает краткую справку о химическом составе сырья, на основе
которого производятся различные алкогольные напитки.
Этиловый   спирт   широко   применяется   в   различных   отраслях   промышленности   и
народного   хозяйства.   Его   используют   в   качестве   растворителя,   например,   при
изготовлении   лаков,   политур,   в   ряде   химических   реакций   для   синтеза   органических
красителей,   фармакологических   препаратов,   синтетического   каучука.   Спирт   также
обладает   дезинфицирующими   свойствами,   поэтому   его   используют   в   медицине   и
парфюмерии.
Сырой этиловый спирт содержит много примесей, ядовитые сивушные масла. Даже в
очищенном путем перегонки в особых аппаратах спирте сохраняется большая доля очень
вредных для организма веществ.
Вредное   и   опасное   воздействие   алкоголя   на   человеческий   организм   очевидно.   Так
почему   же   с   каждым   годом   растет   в   процентном   отношении   употребление   спиртных
напитков, а проблема раннего алкоголизма в нашей стране сейчас актуальна как никогда?
Экономическая   нестабильность,   социальные   потрясения,   свобода   нравов   и
распущенность, бесконтрольность в средствах массовой информации  это и многое другое
являются предпосылками для процветания алкоголизма в России. Например, благодаря
всевозможным   рекламам   пива   в   последнее   время   стало   даже   модным   пить
разрекламированное   пиво   прямо   из   бутылки   на   улице.   Этакий   своеобразный   вызов
окружающим: я могу позволить себе расслабиться, во сколько бы это мне ни обошлось...
Самое страшное, что любая молодежная вечеринка, будь то дискотека, день рождения
сверстника и далее выпускной бал, не обходятся без горячительных напитков. Можно ли
приятно провести время без дополнительных стимуляторов? Один из учащихся, заранее подготовившись, вкратце рассказывает о том, что алкоголь
является специфическим нервным ядом, который поражает прежде всего головной мозг.
Спирт   способен   растворять   жиры,   которыми   так   богата   ткань   головного   мозга.
Учеными   установлена   прямая   зависимость   между   концентрацией   алкоголя   в   крови   и
степенью поражения мозга.
Своим распространением алкоголь обязан наркотическому воздействию на организм.
При   легкой   степени   опьянения   возникает   состояние   расслабленности,   повышается
коммуникабельность,   снимается   напряжение,   исчезает   чувство   страха;   все   проблемы,
требующие   своего   неотложного   решения,   отодвигаются   на   задний   план.   Со   временем
человеку, чтобы испытать подобные ощущения, уже недостаточно легкого опьянения. Дозы
принятого алкоголя увеличиваются, сокращаются и интервалы между его употреблением.
Привычка   расслабиться   может   быстро   перейти   в   настойчивое   влечение   к   алкоголю.
Наступает психическая зависимость, а потом и физическая, которые неотвратимо ведут к
деградации личности человека. Алкоголь поражает волю, убивает в человеке личность,
стремление   к   самосовершенствованию   и   делает   его   полностью   зависимым   от
обстоятельств.
«Нецензурно выражаться».
У многих школьников, начиная чуть ли не с третьего класса, речь зачастую пестрит
нелицеприятными   выражениями   и   словечками.   Речь   же   старшеклассников   просто
изобилует такими оборотами, что поневоле соглашаешься со словами одного из классиков
русской литературы: «Могуч и велик русский язык!» — поистине могуч и велик...
Известный составитель словаря В. Даль, живший еще в прошлом столетии, писал, что с
бранными словами шутить нельзя: нарушается связь между телом и духом.
В   одном   из   научнопознавательных   журналов   появилась   любопытная   информация,
подтверждающая справедливость этого предостережения.
Один московский ученыйбиолог создал аппарат, переводящий человеческие слова и
интонации   в   слабые   электромагнитные   колебания.   С   помощью   этого   прибора   было
доказано пагубное влияние злых слов на молекулы ДНК.
Оказалось,   что   брань   вызывает   мутации,   приводящие   к   вырождению   организма.
Дополнительные   опыты   на   семенах   растений   показали,   что   они   от   матерщины   теряют
всхожесть.
К   чему   может   привести   увлечение   сквернословием,   догадаться   нетрудно.   Изза
нынешней распущенности нравов и языков в ближайшем будущем человек подвергнется
различным   мутациям   и   может   потерять   свое   человеческое   обличие.   Наших   потомков
заменят   «козлы»,   «ослы»,   «бараны»,   «свиньи»,   «овцы»,   «идиоты»,   «дебилы»   и   другие
вырожденцы. Люди, подумайте о своих детях и внуках, какое будущее вы им готовите?!
Ведущий   благодарит   учащегося   за   интересное   и   эмоциональное   выступление   и
приглашает присутствующих принять участие в дискуссии по поводу данного вопроса.
Родителям необходимо помнить:
только заботливое и внимательное отношение к своему ребенку,
взаимное расположение и доверие помогут воспрепятствовать
формированию у детей и подростков вредных привычек!
Заключение . Вредные привычки –это все привычки, которые ограничивают человека и
работают против его личной эффективности, успешности , благополучия и здоровья.
Вредные привычки, это порождение варварства, мёртвой хваткой держат человечество со
времён седой старины и собирают с него чудовищную дань, пожирая молодость, подрывая силы, подавляя энергию, губя лучший цвет рода людского. Я думаю,  что  знания,
полученные на сегодняшнем уроке, помогут вам избежать этой участи.

file_name: Вредные привычки..docx

intro:
“Побороть дурные привычки легче сегодня ,  чем завтра” – сказал Конфуций.
Вредные привычки –это все привычки, которые ограничивают человека и работают против его личной эффективности, успешности , благополучия и здоровья. Вредные привычки, это порождение варварства, мёртвой хваткой держат человечество со времён седой старины и собирают с него чудовищную дань, пожирая молодость, подрывая силы, подавляя энергию, губя лучший цвет рода людского. Я думаю,  что  знания, полученные на сегодняшнем уроке, помогут вам избежать этой участи.

классное руководство

group: Педагогика

title: " Вредные привычки"


extracted_text:
«Граница
начинается
у порога твоего
дома»
Цели: воспитание патриотизма, формирование коммуникативных  и креативных качеств у
обучающихся.
— вызвать эмоциональный отклик и создать патриотическое настроение у детей;
— воспитывать любовь к Родине, уважения к пограничникам, гордости за свою Армию и
страну;
— развивать добрые дружеские отношения в группе.
 На границе страны, на заветной черте,
Той, что в мире ни с чем для бойца не сравнится,
На любой долготе, на любой широте
Пограничник собой закрывает границы.
Завтра всё, как и прежде. Заставы стоят.
Снег лесов, пыль пустынь,
Соль морей осыпает ресницы.
Осторожная поступь. Проверенный взгляд.
Благородное дело – охрана Границы.
          Дорогие друзья! Россия является государством с самым большим количеством
границ. Наша страна граничит с 16 странами. Поэтому наличие слаженной и эффективной
работы пограничных служб в нашей стране особенно актуально.
        «В целях возрождения исторических традиций России и её пограничных войск» указом
президента РФ от 23 мая 1994 года  28 мая установлен  День пограничника в современной
России.
        Но появился свой профессиональный праздник у пограничников гораздо раньше. Уже
в 1918 году в Советской России была создана служба Пограничной охраны. А сам праздник
появился в 1958 году.
1 ведущий:
        Дорогие односельчане, уважаемые гости, друзья! О таком празднике, как «День
пограничника» известно далеко не каждому, однако его отмечают тысячи  россиян. И не
только те, кто прошёл пограничными тропами, не только их родственники и друзья. Эта
дата священна для всех, кто дорожит миром, для кого такие понятия, как Долг, Честь и
Родина священны.
Сколько стоит государство российское, столько оно вынуждено защищать свои пределы. И
сотни лет назад на Руси была сформирована засечная стража. Самоназвание  говорит, что в
службу этих людей входило засекать, что происходит на границах. Несли пограничную
службу и казаки. На охрану отечественных границ вставали доблестные русские воины, подлинные богатыри духа, совести и чести. Три самых знаменитых богатыря, выступившие
в дозор, запечатлены в известном шедевре Виктора Михайловича Васнецова, а
знаменитый Илья Муромец считается основателем династии мужественных пограничников.

2 ведущий:
         Каждая административная территория имеет границы. Наиболее строгие из них –
государственные. Казахстан – одно из крупнейших государств бывшего СССР. Наше
государство граничит со многими пост советскими государствами и то, что в нас в стране
тихо и спокойно спасибо вам, дорогие пограничники.
Муз.номер:________________________________________________________
1 ведущий:
         Давайте мысленно представим себе: по степям и лесам, по горам и знойным пескам
пустыни, по глади морей и берегам рек проходит граница.
             Мы хорошо знаем многих солдат и сержантов, прапорщиков, офицеров и генералов,
проходивших в разное время службу в пограничных войсках. Своё назначение пресекать
разведывательную деятельность иностранных спецслужб, защищать нашу землю от не
прошеных гостей, от тайного ввоза и вывоза запрещенных
товаров, несанкционированного браконьерства в водных
просторах, они исполняли свято. Слава вам, пограничники!
2 ведущий:
Государственная граница страны пролегает через столицу
нашей Родины – Москву. Москву смело можно назвать
пограничным городом, хотя она расположена за тысячи километров от рубежей
государства. Это международные аэропорты Домодедово, Шереметьево, Внуково –
принимающие воздушные корабли всех компаний мира, со всех концов земного шара, как
бы приблизили границу к стенам города. Исключительно ответственны обязанности
пограничников, стоящих у воздушных ворот нашей столицы. Это не только высочайшая
бдительность, но и благородное право представлять нашу великую Россию.
1 ведущий:
 В Москве сосредоточен мозг управления всей пограничной службы страны. Здесь с
помощью самых современных средств информации обрабатываются все сведения,
непрерывно поступающие с границы. Самые ответственные решения, связанные с охраной
границ России, принимаются в Москве. 28 мая Российская Федерация отмечает День
пограничника. И в этот день в Москве, а также во многих городах России, один из самых
популярных сайтов в России «Погранец.ру», объединяющий тысячи пограничников –
ветеранов и ныне проходящих службу, проживающих в самых разных уголках земли,
проводит «Боевой расчет». Он начинается всегда, как и пограничные сутки, ровно в 20.00.
2 ведущий:
 Праздник День пограничника привлекает внимание мировой общественности к моще и
силе пограничных войск России, внимание граждан страны на роль погранвойск в обеспечении безопасности страны, на престиж быть пограничником. На то, чтобы поднять
боевой дух солдат, служащих на границах государства в данный момент, чтобы как можно
больше людей знали, как служат пограничники, как они проявляют свои лучшие
профессиональные качества, как стойко противодействуют новым угрозам на
государственной границе, ведь ни одна страна мира не имеет столько соседей.
1 ведущий:
 В день 28 мая парни в зеленых фуражках, с мужественными лицами, собираются вместе,
принимают поздравления и награды. В честь них в крупных городах России производят
салюты, дают концерты, читают стихи и поют песни. Пограничники собираются возле
памятников, в парках, приходят семьями, с друзьями и близкими. Как трогательно они
обнимаются, с какими радостными возгласами узнают друг друга те, кто не виделись
долгие годы.
Ветераны границы – на висках седина…
Вам покой только снится,
Да жила бы страна!
Ветераны границы! Вы и ныне в строю,
И геройства страницы
Вашу Жизнь воспоют!
Горжусь твоим зеленым цветом!
Что стал мне близок на века,
Горжусь, что с утренним рассветом,
Проснется мирною река.
В глухую ночь,
В холодный мрак
Посланцем белых банд
Переходил границу враг
Шпион и диверсант.
Он полз ужом на животе,
Он раздвигал кусты,
Он шёл на ощупь в темноте
И обошёл посты.
По свежевыпавшей росе,
Некошеной травой
Он вышел утром на шоссе
Тропинкой полевой.
И в тот же самый ранний час
Из ближнего села
Учиться в школу, в пятый класс,
Друзей ватага шла.
Шли десять мальчиков гуськом По утренней росе,
И каждый был учеником
И Ворошиловским стрелком,
И жили рядом все.
Они спешили на урок,
Но тут случилось так:
На перекрёстке двух дорог
Им повстречался враг.
 Я сбился, кажется, с пути
И не туда свернул!
Никто из наших десяти
И глазом не моргнул.
 Я вам дорогу покажу!
Сказал тогда один.
Другой сказал:  Я провожу.
Пойдёмте, гражданин.
Сидит начальник молодой,
Стоит в дверях конвой,
И человек стоит чужой
Мы знаем, кто такой.
Есть в пограничной полосе
Неписаный закон:
(Все вместе)
Мы знаем всё, мы знаем всех
Кто я, кто ты, кто он!
1 ведущий: Поистине историческим событием для пограничников стало их возвращение на
границу, которую они охраняли перед началом войны.
2 ведущий: Через 34 года после окончания Великой Отечественной  пограничникам
пришлось участвовать в другой войне – афганской.
      За всю афганскую войну в пограничных войсках не было ни одного дезертира,
предателя, никто не попал в плен, ни одного раненого или погибшего товарища не оставили
противнику. Наши пограничники были сильны, умны и надежны и мечтали сменить
афганские панамы на свои любимые зеленые фуражки. В Афганистане погибли 518
пограничников. Ранены, контужены и искалечены около 3000.
1 ведущий.Уже идёт которая весна
Без свиста пуль в афганской круговерти.
Но горы вновь ко мне приходят в снах,
Те горы, на которых море смерти.
Пустыня огрызнулась горячо,
В песках скрывая признак каравана, Все было, все осталось за плечом,
Но век мне не забыть Афганистана.
Я вспоминаю снежный перевал,
Где выше нас бывали только Боги,
Там редко автомат мой остывал,
И часто в кровь разбиты были ноги.
2 ведущий: А память, как в замедленном кино,
Прокручивает фильм воспоминаний:
Друзей, которых нет уже давно,
Ко мне приводит в дом из дальних далей.
Война свои подарки раздала:
Кому звезда на грудь, кому на холмик,
Когото развенчала догола,
А ктото вписан в жизни многотомник.
Пусть десять или двадцать лет пройдет,
И время врачевать умеет раны,
Давайте помнить тех, кто не придет,
Нельзя нам забывать Афганистана.
На нашем празднике сегодня присутствуют афганцы (перечислить…..) Многие из них
награждены орденами и медалями.
Также сегодня с нами родители (фамилия, имя солдата), погибшего в Афганистане.
(Немного рассказать о парне).
Минута молчанья — и слов не найти…
Минута молчанья — из самой груди,
Из самого сердца сорвётся — не крик,
Молчанье повиснет… Минута… Лишь миг…
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновение
И в скорби постоим и помолчим.
Минута молчания
 Прошу садиться.
1 ведущий: 15 февраля 1989 года – официальная дата вывода советских войск из Афганистана,
однако для пограничников на таджикскоафганской границе война продолжалась еще полтора
десятка лет. К сожалению, о пограничниках, выполнявших свой долг в Таджикистане, мы до сих
пор рассказываем, вопервых, очень мало, а вовторых, не так сильно и ярко, как они того
заслуживают.
 Выступают дети. Они выходят по очереди и, рассказав свои строки, остаются на сцене.
Граница  начало Российской державы,
Её величайшая гордость и слава. Рубеж, где Россия встречает друзей,
Врагов отрезвляет от блудных затей.
Заслон от любого иного вреда,
Граница на службе страны на века.
Своим протяжением от Севера к Югу,
Нет равных ей в мире размахом и духом.
Там каждый участок краса изваяний,
Достойный особых к себе описаний.
Природный ландшафт всё включает в себя,
Подобной границы нет в мире друзья.
Им самым первым солнце гладит веки.
Последним шлет прощальные лучи.
И тщетно, не затмят его вовеки
те слепнущие со свету сычи.
А сколько кралось к нам их мраколюбов
через рубеж и как потом они
беспомощно распяливали клювы
В стальных тисках советской пятерни.
Стоят, стоят солдаты у Границы,
способные на вверенной земле,
В беззвучный камень, в кустик превратиться,
растаять серым призраком во мгле,
грозу почуять в дождичке невинном
и отвратить жестокую беду!
Их только тем, крадущимся, не видно.
Они у всей Державы на виду!
Пограничники — зеленые фуражки, —
В своем деле не допустите промашки.
Мы должны быть вам признательны вдвойне:
Вы и в мирные часы, как на войне.
Ваша служба — из опасности и риска:
На заставах вдоль границы обелиски,
В ряд стоят, как пограничные столбы.
Но иной вы не желаете судьбы.
Ближе к ночи, когда клонит всех ко сну,
Жизнью платите порой за тишину.
И спокойны мы за Родину свою:
У России вы стоите на краю! Мир деля, как незримая нить,
По земле пролегает граница.
Чтоб ее понимать и любить,
Пограничником надо родится.
Славлю вас, забывающих отдых,
Исполняющих свято устав,
Своей службой нелегкою гордых,
Офицеров отрядов, застав!
1 ведущий:
Ветераны границы – на висках
седина…
Вам покой только снится,
Да жила бы страна!
Ветераны границы! Вы и ныне в строю,
И
геройства страницы
Вашу Жизнь воспоют!
Муз.номер:___________________________________
_____________________
2 ведущий:
Спи спокойно, страна родная!
Берегут твое сердце Сыны.
Днем и ночью, глаза не смыкая,
Охраняют границу они!
И тебя, горячо наш любимый,
Дорогой и единственный брат,
Поздравляем солдатпограничник!
И желаем побольше наград!
За нелегкую долгую службу
И за преданность нашей земле,
Пусть мужская и верная дружба
Помогает в работе тебе!
Муз.номер: _ _________________________________________________
1 ведущий:
На границе Отчизны свою службу несёшь,
И другого такого
на земле не найдёшь.
Если сунется враг,
То получит отпор,
К нарушителю будет
мужской разговор.
2 ведущий:
В пограничника день
я желаю тебе,
Чтобы мирной была
жизнь на нашей земле.
Чтобы был ты здоров
и успешен во всём,
Рубежи для тебя –
это тоже, что дом.
Муз.номер: __________________________________________________
1 ведущий:
Вы гордую службу несёте,
Храните границу страны.
Профессия ваша в почёте,
И функции очень важны.
Как вам благодарны безмерно,
Не выразить даже в словах.
Граница, сказать будет верно,
В надёжных и сильных руках.
Муз.номер: __________________________________________________
2 ведущий:
На границе спокойно,
И пора отдохнуть,
Но любой пограничник,
Не сможет заснуть,
Он детей и любимых
Потеплее укроет,
Ни о чем не тревожьтесь,
Мир под контролем!
На родной границе
Наш российский флаг,
Перейти границу
Не посмеет враг. Муз.номер: __________________________________________________
1 ведущий:
Границу сравнивают со взведенным курком. На какой бы участок не был
поставлен здесь человек, условия службы обязательно проверят его на прочность и
самообладание.
2 ведущий:
 Граница! Ты не просто та черта,
Что четко обозначена столбами,
Ты – труд бессонный, верность – навсегда!
И мужество – высокое, как знамя!
Муз.номер: __________________________________________________
1 ведущий:
Сегодня праздник всех, кто связан с границей, это праздник, в первую очередь, ваш, наши
мужественные, наши сильные, надежные, нежные, настоящие мужчины – наши
пограничники!
2 ведущий:
Много легенд ходит о мужской дружбе, а у пограничников она особая. Потому наверное и
говорят: «Бывших пограничников не бывает!» и я добавлю:
Коль спросят нас, скопили ли богатство?
То мы ответим, тайны не храня,
Что лучшее богатство – наше братство,
Большая пограничная семья!
Еще раз с праздником, дорогие наши пограничники!
Вы гордую службу несёте,
Храните границу страны.
Профессия ваша в почёте,
И функции очень важны.
Как вам благодарны безмерно,
Не выразить даже в словах.
Граница, сказать будет верно,
В надёжных и сильных руках.

file_name: Граница начинается у порога тврего дома!.docx

intro:
На границе страны, на заветной черте,
Той, что в мире ни с чем для бойца не сравнится,
На любой долготе, на любой широте
Пограничник собой закрывает границы.
Завтра всё, как и прежде. Заставы стоят.
Снег лесов, пыль пустынь,
Соль морей осыпает ресницы.
Осторожная поступь. Проверенный взгляд.
Благородное дело – охрана Границы.

Цели и задачи данной презентации
.Цель:
Предупредить курение в  детском возрасте, сформировать у учащихся представление об отрицательном влиянии курения, алкоголя и наркотиков на организм.
Задачи:
1. Изучить литературу по данной теме
2.Показать учащимся как вредные привычки влияют на здоровье и развитие личности человека
3.Помочь курящим подросткам  избавиться от вредной привычки

title: " Граница начинается у порога твоего дома"