extracted_text:
«Посвящение в первоклассники»
Звучит песня «Не крутите пестрый глобус»
Фанфары
Учитель: Добрый   день   дорогие   друзья!   Давайте   проверим,   все   ли   здесь
собрались? Отвечайте дружными аплодисментами.
 Старательные девочки здесь?
 Воспитанные мальчики здесь?
 Мудрые папы и мамы здесь?
 Заботливые бабушки и дедушки здесь?
 Строгие, но справедливые учителя здесь?
Ведущий:
Разных школ очень много вокруг,
Только наша от всех отличается,
Ученик здесь учителю друг,
А при встрече они улыбаются.
Ведущий:
Добрый день, уважаемые ребята, учителя и гости нашего праздника! Сегодня
мы собрались, чтобы отметить торжественное событие: посвящение в
первоклассники.
Вы проучились в своем классе уже больше 2 месяцев. Предлагаем вам пройти
посвящение: для этого надо и себя показать, и на других посмотреть,
порадоваться за них.
Сегодня у ребят есть замечательная возможность продемонстрировать свои
таланты, знания и умения. Доказать всем, что они умеют не только
веселиться, но и к наукам стремление имеют. Вы пришли в нашу школу, не
зная её правил и законов. А теперь вы уже окунулись в море знаний,  испытали
первые трудности и не дрогнули, не запросились домой – вас можно назвать
настоящими учениками.
 (Звенит звонок.)
Учитель:
День погожий, день весёлый,
Небо – золото и синь!
Белокаменная школа
Среди ёлок и осин.
Рядом – роща, рядом – поле.
Знают заяц и сурок:
Если тихо в нашей школе, Значит там идёт …
Дети (хором): Урок!
Звенит звонок.
Сценка «Зверята на уроке».
Слышится стук в дверь.
Учитель: Ктото пришел к нам на урок. Входите!
(Входят Лисёнок, Бельчонок и Медвежонок дети 23 классов)
Учитель. Здравствуйте, зверята!
Зверята.  Здравствуйте, ребята!
Лисёнок. А нельзя ли будет нас
                  Взять с собою в 1 класс?
Учитель. Если вы хотите с нами…
Зверята. Хотим, хотим!
Учитель. Мы проверим ваши знанья!
Зверята.  Согласны, согласны!
Учитель. Не спешите соглашаться,
                  Так легко и просчитаться.
Задание первое.
Учитель. Нука, Мишка, нам скажи:
                  Сколько будет – два плюс три?
Медвежонок. Это будет… Это будет…
                          Чтото около шести.
Учитель. Дети! Правильный ответ?
Дети. Нет!
Учитель. Нет, Мишутка, будет…
Дети. Пять!
Учитель. Не умеешь ты считать!
Медвежонок: Зато я умею решать трудные  задачи. Хотите, расскажу?
(Инсценировка «Трудная задача»)
Не решается задача – хоть убей.
Думай, думай голова, поскорей!
Думай, думай, голова,
Дам тебе конфетку.
В день рожденья подарю
Новую беретку.
Чисто вымою тебя! Расчешу
И на мягкую подушку положу!
Мы ж с тобою не чужие друг дружке.
Выручай! А то как дам по макушке! Задание второе.
Учитель. Я возьму вот эти буквы
                  И из них сложу я слово…
                  Вот уже и всё готово!
(Учитель складывает слово «первоклассник»).
Учитель. Эй, бельчонок, посмотри –
                  Что написано? Прочти!
Бельчонок. Хоть я маленький бельчонок,
                      Даже утром и спросонок
                      Прочитаю лучше всех
                      Слово сладкое – «орех»!
Лисёнок.  Каждый братец мой лисёнок
                  Прочитает без ошибки
                  Слово вкусное такое…
                  Ну, конечно, это – «рыбка»!
Медвежонок. Ха – ха – ха! Аж смех берёт!
                         Где тут «рыбка»? Это – «мёд»!
Учитель. Успокойтесь! Успокойтесь!
                  И, пожалуйста, не ссорьтесь.
                  Ребятишки, помогите,
                  Слово правильно прочтите.
(Дети читают слово).
Задание третье (Первоклассники по одному выходят на сцену с буквами, из которых
получается слово «школьники».)
1. (выходит с буквой «Ш»)
    Гордые, веселые
    Мы идём по улице.
    С добрыми улыбками
    Все на нас любуются.
    В первый класс уже хожу,
    Форму школьную ношу,
    По звонку учусь и ем.
    Жаль, что спать приходится
    И пока что для игры
    Время не находится.
2. (выходит с буквой «К»)
    «Провожать не надо нас!»
    Мы сказали маме,
    А в какой идём мы класс,
    Догадайтесь сами.
3. (выходит с буквой «О»)
    Пусть зовут нас «семилетки».
    Пусть не ставят нам отметки
    Не ведём мы дневники!
    Всё же мы ученики.
4. (выходит с буквой «Л»)
    Любим чистый светлый класс!
    Это раз!
    Там читаем мы слова
    Это два!
    Ну, а втретьих, я Лариске
    Сам пишу уже записки!
    И бабуля говорит
    Мой внучонок   вундеркинд!
5. (выходит с буквой «Ь»)
    Посмотрите на меня!
    Вот какой счастливый я!
6. (выходит с буквой «Н»)
    Был вчера ещё просто ребёнком.
    Ничего не поделаешь тут.
    Называли меня дошколёнком,
    А теперь первоклашкой зовут.
7. (выходит с буквой «И»)
    Нет, в школе лучше, чем в саду!
    Я в школу с радостью иду.
    После уроков уходишь из класса,
    И никакого тихого часа!
8. (выходит с буквой «К»)
    Теперь я ученица.
    В тетрадке я пишу.
    Боюсь пошевелиться,
    Сижу и не дышу.
9. (выходит с буквой «И»)
    Мы теперь не просто дети
    Мы теперь ученики!
    И у нас теперь на партах
    Книжки, ручки, дневники. Учитель: Давайте теперь поиграем. Я буду вас спрашивать, а вы хором
отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья!»
Будьте внимательны. Не попадитесь в ловушку.
 Кто опрятный и весёлый рано утром мчится в школу? ( … )
 У кого всегда в порядке книжки, ручки и тетрадки? ( … )
 Кто в постели целый день и кому учиться лень?
 А скажите мне, ребятки, кто утром делает зарядку? ( … )
 Кто мороза не боится, на коньках летит, как птица? ( … )
 Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Кто домашний свой урок, выполняет точно в срок? ( … )
 Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
 Кто из вас, хочу узнать, любит петь и танцевать? ( … )
(Дети выходят и  исполняют шуточную песню  «Первые шаги».)
1. Топтоп, топает малыш
    По ступенькам знаний вверх, не вниз!
    Соски и пустышки не сосём,
    А гранит науки мы грызём.
 Припев: Топтоп! Топтоп! Очень не легки.
                Топтоп! Топтоп! Первые шаги!
2. Стала интересней жизнь моя,
    Появились новые друзья.
    Скоро, скоро, скоро подрастём,
    В институт учиться мы пойдём!
 Припев: тот же.
10. Каждый день у нас уроки,
      Лепим, красим, мастерим.
      Изучаем цифры, буквы.
      И задачи все решим.
11. Все науки одолеем,
      Все у нас получится.
      Потому что наши мамы Вместе с нами учатся.
Учитель: Ну конечно, ваши мамы и папы, бабушки и дедушки  всегда рядом с
вами. Предлагаю вам, уважаемые родители, ответить на вопросы.
Встанет утром сын с постели:
«Вы куда ботинки дели?
Где рубашка? Где носок?»
Есть у вас такой сынок?   (нет)
Сам кроватку застелил,
Пол подмёл, цветы полил,
Маме стол накрыть помог.
Есть у вас такой сынок?   (да) Учитель: Наши первоклассники умеют правильно решать задачи и много
читают. Давайте проверим, как ребята умеют считать.
1. Пять малышекмедвежат
Мама уложила спать.
Одному никак не спится,
А скольким сон хороший снится? (4)
2. Забежал щенок в курятник,
Разогнал всех петушков.
Три взлетели на насест,
А один в кадушку влез,
Два в раскрытое окно.
Сколько было их всего? (6)
3. Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
Два несут травинку,
Три несут былинку,
Пять несут иголки.
Сколько муравьёв под ёлкой? (10) Учитель: А сейчас мы проверим хорошо ли вы знаете сказки? Ответьте, что
это за сказка.
1. Красна девица, грустна:
    Ей не нравится весна,
    Ей на солнце тяжко,
    Слёзы льёт бедняжка. (Снегурочка)
2. Отворили дверь козлята,
    И пропали все кудато! (Волк и семеро козлят)
3. Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка чуть меньше ноготка.
В ореховой скорлупке та девочка спала.
Вот какая девочка, как она мала. (Дюймовочка)
4. А дорога далека,
А корзина нелегка.
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок! (Маша и медведь)
Учитель: А сейчас третьеклассники расскажут первоклашкам правила,
которые они научились выполнять, когда стали школьниками.
Мы сейчас для вас объявим
Десять очень важных правил.
Эти правила просты
Быстро их запомнишь ты.
1. Как проснулся, так вставай  –
    Лени волю не давай.
2. Лепесток роса умыла,
    А тебя умоет мыло.
3. Понукания не жди.
    В школу вовремя иди.
4. Прежде чем захлопнуть дверь,
    Всё ли  взял с собой  проверь.
5. В школе,  в классе не сори.
    А насоришь – подбери.
6. Ты не пачкай форму мелом –
    Это, милый мой, не дело.
7. Будь в одежде аккуратен.
    Избегай и дыр, и пятен.
8. На уроках не болтай,
    Как заморский попугай.
9. Ты сиди за партой ровно
    И веди себя достойно. 10. Содержи всегда в порядке
      Книжки, ручки и тетрадки.
Учитель:
Каждый учитель без лишних фраз
Тоже даст всем школьникам наказ.
1. Быть умней из класса в класс.
Это раз!
2. Бодренько вставать с утра,
В восемь в школе быть пора!
Это два!
3. Не бубни и не кричи,
Отвечай, а не молчи.
Это три!
4. А четыре  не забудь:
Чист и аккуратен будь.
В этом суть!
5. Школьник, ты обязан знать:
Нужно медленно писать,
Чтобы не было помарок
И в тетрадках было «пять»!
6. Будь здоровым, фрукты ешь.
Это шесть!
7. Нужно добрым быть ко всем.
Это семь!
8. А ещё дружить стараться,
Спортом больше заниматься,
И друзей своих любить –
Вот таким ты должен быть! Учитель: А станцевать с нами хотите? Танцуем «Танец утят».
Учитель: Хорошо вы танцуете! Что ж, нам пора заканчивать наш праздник!
Вас хотят поздравить ваши родители.
(Вручение подарков)
Учитель: Спасибо всем за внимание. До  новых встреч!

file_name: Посвящение в первоклассники.docx

intro: Сценарий праздника для первоклассников и родителей "Мы теперь непросто дети, мы теперь ученики". На празднике дети показали своим родителям, чему они научились за первую четверть: пели переделанную песню "Первые шаги", читали школьные стихи, решали математические задачки, вспоминали правила поведения в школе. Старшие ребята показали небольшую сценку о звериной школе. Первоклассники  и участники праздника получили сладкие подарки.Сценарий праздника для учащихся и родителей, посвящение в первоклассники.

title: Сценарий посвящения в первоклассники (1 класс)


extracted_text:
Фольклорная экспедиция
воспитанников кружка
дополнительного образования «ЮНКОР»
 «Русские народные традиции. Святки»
Цель:   в игровой форме закрепить знания о русском народном празднике
Коляда   на   основе   местного   фольклорного   материала   с   участием   людей
пожилого возраста.
Оборудование:   класс   оформляется   под   бревенчатую   избу,   домотканые
половички и ковры, свечи в подсвечниках, елка, накрытый вышитой скатертью
стол, самовар с пряниками и сушками, прялка в углу, сундук.
Технические средства: ПК.
Аудитория: 511 классы.
Опережающее задание для детей:
I. Провести  интервью с  жителями села по вопросам:
 1). Как в Вашем детстве проходило празднование Святок?
2). Какие песни Вы пели?
3). В какие костюмы Вы при этом наряжались?
4). Как реагировали люди на визит колядовщиков?
5). Гадали ли Вы на Святки и если да, то как?
5). Считаете ли Вы, что традиции русского народного праздника нужно
возрождать?
II. Поисковая деятельность: собрать на выставку старинные русские
предметы быта.
Ход праздника
    Дети   и   гости   рассаживаются   на   лавки,   звучит   мелодия   из

произведений П.И. Чайковского «Щелкунчик».
Ведущий:  Наступили Святок радостные дни,
И зажглись на елках яркие огни.
После плясок, песен и колядок
Наведем мы в будущем порядок,
Погадаем, ведь без этого нельзя. Мы узнаем многое, друзья!
   Добрый вечер, дорогие друзья!
   Святая торжественная ночь опустилась на землю, принеся с собой великую
радость   людям.   За   неделю   до   Рождества   открывались   двухнедельные
новогодние празднества – Святки. Коляда – праздник, который совместился
со святками. С латинского это слово означает «первый день месяца». Коляда
 праздник зимнего солнышка. Связан он  с язычеством и  представлением об
«умирании» солнца: оно описало свой годовой путь вокруг мирового древа.
Это как бы ситуация начало мира – опасное время, когда потусторонний мир
приближался   к   человеку.     Именно   поэтому   так   распространено   на   святки
«ряжанье» – скрывание своего лица под «личиной»  «бесовское занятие»,
грех которого надо было смывать в проруби во время водоосвящения. А когда
древние   славяне   приняли   христианство,     Коляда   совпала   со   Святками.
Поэтому неудивительно, что религиозные темы праздника, прославляющего
Христа соединились  с языческими плясовыми и беснованиями. Древняя вера
человека в существование сверхъестественных сил порождала необходимость
их изображения в песнях. «Заклинательные», магические песни, исполняемые
на Коляду, назывались колядками. Так в старину люди помогали солнышку
силенок набраться.
Пришла Коляда, накануне Рождества.
Дайте коровку  масляну головку!
   Смысл любой колядки заключался в  своеобразном «заклинании» счастья и
богатства щедрому хозяину. Чем больше он даст колядующим, тем больше
обретет в грядущем году.
За сценой поют колядовщики, входят в кабинет в ряженных костюмах.
 Коляда, коляда, отворяй –ка ворота!
Пришла коляда накануне Рождества,
с пышками, с лепешками, со свиными ножками.
Коляда, коляда, подай пирога!
Подай, не ломай, а по целому давай. Кто даст пирога – тому скота, живота.
Кто не даст пирога – мы корову за рога.
Приходила коляда наперед Рождества.
Виноградье краснозелено моё!
Нападала порошенька, снегу белёшенько,
Как по этой по пороше гуси – лебеди летели
Колядовщики  недоростеньки, красны девушки…
Колядовщик:
 Скок на крылечко, бряк во колечко. Дома ли хозяева?
Хозяйка:
 Просим в избу, красному гостюкрасное место.
Хозяин:
  Что есть в печи – все на стол мечи.(Приглашает за стол)
Хозяйка:
 Пироги, печенья для вашего угощенья. (Усаживаются за стол, пьют чай).
Ведущий:
  В Святки молодежь одевалась в звериные шкуры с рогами, марали лицо
сажей, бегали по улице с мешками, стращая запрятать туда детей. Изображали
всяких зверей: от медведей до козлов. Люди верили, что благодаря этому они
станут   неузнаваемы   для   нечистой   силы   и   смогут   избежать   ее   вредного
воздействия. Шумом, гамом, песнями они старались запугать нечистую силу.
Колядник:
 Эй, девчонки – хохотушки! Запевайте – ка частушки.
Запевайте поскорей, чтоб порадовать гостей!
Частушки
1. Ох! Кто приехал к нам сюда, не уедут никогда.
Мы в две смены будем петь, чтоб им отсюда не успеть!
2. Ох! Приезжали меня сватать с позолоченной дугой,
Пока пудрилась, румянилась – уехали к другой!
3. Ох, чем любить его такого, лучше уйти в темный лес.
Поймать зайчика косого и то будет интерес!
4. Слава Богу, понемногу стал я разгуляться Продал дом, купил ворота – буду запираться!
5. Кавалеры наши модны, никуда не годны.
По метелке в руки дать – по амбарам крыс гонять!
6. Шел деревней – девки спали. Поиграл , девчонки встали.
Встали , пробудилися, окна растворилися.
7. У тальянки звонки планки звонки нижние басы.
Нечем парни заносится, нету лишней – то красы!
8. Без гармони, без дуды ноги ходят не туды.
Кабы гармонь была – пошли бы ноженьки туда!
Номер гармонистов. Играют русские народные плясовые.
Колядовщики уходят с угощениями, слышатся новые колядки.
Стихи – колядки:
1. Хозяин с хозяйкой, встань, пробудись!
 Умойся, утрися, Святому поклонися!
Батюшка , Господи, спаси нашу скотину, всю животину.
2. Пастух выйдет на лужок, заиграет во рожок.
Телоньки, телитесь, свинки, пороситесь.
Курочки, неситесь, овечешки, ягнитесь.
А за все это поплатитесь!
3. Дай Бог тому, кто в этом дому!
Ему рожь будет густа, рожь ужиниста.
Ему с колоса – осьмина, из зерна ему – коврига.
Из полузерна – пирог.
И житьем, и бытьем, и богатства во всем.
И дай Бог вам, господа, здоровья долгие года!
Хозяин дает угощения, гости уходят.
.
Ведущий:
 Святки – один из самых веселых праздников в году. Хотя большинство
святочных традиций ушло в прошлое, но осталось праздничное зимнее
веселье, санные катания, конкурсы ледяной скульптуры, зимние игры и
гадания.   Гадание   на   Святки   считалось   наиболее   верным,   т.к.   по
народным   поверьям  ,  приоткрывалась   завеса   над   судьбой.  Гадали   на
урожай,   на   будущий   год,   как   сложится   судьба,   девушки   гадали   на
женихов, а парни  – на  невест. Большинство   гаданий  совершалось  на второй недели Святок, так называемых – страшных вечерах. Первая же
неделя была святыми вечерами.
               Как в крещенский вечерок девушки гадали:
                За ворота башмачок, сняв с ноги, бросали;
                Снег пололи, под окном слушали, кормили
                счетным курицу зерном…
   Предлагаю самым смелым погадать на:
1.
  «Качество»   жизни   и   жениха.  В   валенок   кладут   разные

предметы, а девушки по очереди вытаскивают по одному из них.
Кому что достанется:
сахар – сладкая жизнь;
кольцо – замужество;
луковица – к слезам;
золотое кольцо – богатая жизнь;
тряпка – муж будет бедняком;
платок – муж достанется красавец;
монете – сулит жизнь с мужем – богачом.
2. Нрав суженой:
На столе под платком предметы, юноши выбирают «в слепую» по
одному предмету, каждый из которых символизирует:
нож – скандальная невеста;
 хлеб – богатая невеста;
соль – вредная девица;
зеркало – модница.
3. Будущий год: на ночь миску с водой выносили на холод, а утром
смотрели, как замерзла вода:
 лёд в гору пойдет – значит, будет добрый год;
 лёд застынет ровнёшенько – будет жизнь прямёшенька;
 лёд вымерзнет лункой   год будет трудный.
А кто из вас знает, как гадать на Святки? (ответы гостей)
На сцену выходят колядовщики:
Щедровала, щедровала,
Да ви оконце припадала. Шо ты, бабка, наварила?
Шо ты, бабка, напекла?
Неси скорей до виконца,
Не щипай, не ломай,
А по силам давай!
В дверь стучимся, колядуем,
Отворяйте, ветер дует!
Там на улице – зима,
А мы желаем Вам тепла.
Мир хозяину с хозяйкой,
Пропоем Вам песнибайки,
Потопочем, погрохочем,
Поиграем, полопочем!
Колядой повеселим.
Пожеланием одарим.
Нам же выгода проста:
Хоть кусочек со стола!
Коляда, коляда, с Рождеством вас, господа.
Коляда, Коляда! Пригласите со двора!
В хату к вам сейчас придем, и станцуем, и споем!
Хозяев прославляем,
Счастья им желаем.
Коляда, Коляда, вам – забава, нам – еда!
Не скупитесь, поделитесь,
Вот мешок, пирог – сюда!
(Хозяин с хозяйкой угощают гостей)
Ведущий:
 Чай попили, поплясали, что ж хозяева устали.
Надобно домой идти, там гаданье провести.
За привет за угощенье вы примите поздравленья!
На сцену выходят колядовщики:
 Дай Бог тому, кто в этом дому: Вам и каша густа, вам и мед на уста.
Вам и плюшки с творогом и детишек полон дом!
 с Рождеством вас поздравляем, счастья, радости желаем.
Урожая воз большой, уродись у вас пшеница,
И горох, и чечевица.
На столе всегда пирог, легких вам всегда дорог.
Вам желает коляда счастья, радости, добра.
Ведущий:
Праздник великий настал уже снова,
Всюду веселье, пиры, торжество.
Вспомним, какое поведал нам слово
Тот, чье справляем теперь Рождество:
«Каждый да будет милосердным
К слабым, сиротам, больным!»
Доброе дело  великое счастье,
Это святое души торжество.
       На сцену выходят все участники, исполняют песню «Бывайте здоровы»,
ведущий приглашает на чаепитие.
1. Русский национальный календарь.\Сост. Н.Е.Екимчева,  М:ООО
Литература
«ТД «Издательство Мир книги», 2005.
2. Русские народные традиции. \ М. И. Виноградов. – М:
«Просвещение», 2001.
3. Энциклопедия для детей «Русская культура».   ОАО «Иван
Федоров»,  2009.
Материалы фольклорной экспедиции
Приложение
Респондент  Моногорова Любовь Архиповна,
юнкор  Ковалева Вера
*** Коляда, коляда,
Я у батьки один.
Меня батька послал,
Чтоб я сала достал.
Не сало – колбасы!
***
Здравствуй, хозяин, здравствуй, хозяйка!
Открывайте сундучок, доставайте пятачок.
***
Щедровала, щедровала,
Да ви оконце припадала.
Шо ты, бабка, наварила?
Шо ты, бабка, напекла?
Неси скорей до виконца,
Не щипай, не ломай,
А по силам давай!
Мастерова Лидия Григорьевна
(Конева Виктория)
***
Коляда, коляда,
А бывает Коляда
Накануне Рождества.
Коляда пришла
Рождество принесла!
***
В дверь стучимся, колядуем,
Отворяйте, ветер дует!
Там на улице – зима,
А мы желаем Вам тепла.
Мир хозяину с хозяйкой,
Пропоем Вас песнибайки,
Потопочем, погрохочем, Поиграем, полопочем!
Колядой повеселим.
Пожеланием одарим.
Нам же выгода проста:
Хоть кусочек со стола!
Коляда, коляда, с Рождеством вас господа.
Боровская  Вера Семёновна
(Липатов Владислав)
***
Я маленький пастушок
Загорнувся в кожушок,
На скрипочке граю,
Вас всех витаю.
А, ви, люди, чуйте:
Коляду готуйте.
Яблочки, горишки,
Детям для потешки!
Жабинец Валентина Валерьевна
(Васильева Ольга)
***
Коляда, Коляда! Пригласите со двора!
В хату к вам сейчас придем, и станцуем и споем!
Хозяев прославляем,
Счастья им желаем.
Коляда, Коляда, вам – забава, нам – еда!
Не скупитесь, поделитесь,
Вот мешок, пирог – сюда!
Данько Апроксинья  Васильевна
(Бурнакова Наташа)
***

Коляда, Коляда, Я у батьки один,
Меня батько послал,
Чтоб я денег достал!

file_name: Фольклорная экспедиция.docx

intro:
Внеклассное занятие по материалам фольклорной экспедиции моих воспитанников, посвященное зимнему празднику. В игровой форме закрепляем знания о русском народном празднике Коляда на основе местного фольклорного материала с участием людей пожилого возраста.
Перед началом занятия класс оформляется под бревенчатую избу, домотканые половички и ковры, свечи в подсвечниках, елка, накрытый вышитой скатертью стол, самовар с пряниками и сушками, прялка в углу, сундук.Методическая разработка внеклассного занятия

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Фольклорная экспедиция юнкоров


extracted_text:
Примерное календарно тематическое планирование индивидуальных логопедических занятий   для ребенка  (ЗПР)
№ Дата
план
Обучение чтению
и письму
Формирование
словаря
Развитие связной
речи
Дат
а
фак
т
Формирование
лексико
грамматических
категорий
Осень.  Составление
предложений из
слов начальной
формы
Признаки осени.
Составление
предложений из
слов начальной
формы
Осенние месяцы.
Приметы осени.
Употребление слов
с простыми
предлогами
Птицы
Перелетные птицы.
Добавление
предлогов
Птицы наших лесов.
Добавление
предлогов
Овощи. Добавление
предлогов
Фрукты.
Повторение
предложений
Овощи и фрукты.
Формирование ФФ
стороны речи,
звукопроизношения
Подготовка
артикуляционного
аппарата к
постановке звуков
Выполнение
артикуляционных
упражнений
Формирование
воздушной струи
Подготовка
артикуляционного
аппарата к
постановке звука (с)
Постановка звука (с).
Выделение гласного
из потока  гласных
звуков
Постановка звука (с).
Схема слова
Постановка звука (с).
ЗБА
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Автоматизация звука Обогащение
Понятие признак
Словарь
существительных
Дифференциация
свистящих
звуков
Составление
предложений:
 по схеме
Обогащение
словаря
качественными
прилагательными
Дифференциация
шипящих звуков
Дифференциация
звуков сш
Составь
предложение
правильно. Игра
«Исправь
Гнома».
Слова антонимы
Дифференциация
звуков жш. зс
Дифференциация
цч
Слова Синонимы Дифференциации
шипящих звуков
Употребление
слова с простыми
предлогами.
Деление слов на
слоги
Социально
коммуникативное
развитие
Развитие навыков
самостоятельной
деятельности.
Развитие
эмоциональной
сферы
Развитие умения
общаться со
сверстниками
 вопроссхема
Составление
рассказа по
сюжетной картинке
Чтение
стихотворения
Работа с
деформированным
текстом,
придумывание
чистоговорок.
Небылиц.
Составление
загадок описаний.
Составление
предложений и
рассказов по
сюжетным
Развитие умения
выражать свои
мысли, чувства.
Желания.
Развитие умения
высказывать свою
точку зрения
Игры
направленные на
обучение
способам общения
Игры ролевые 11
12
13
14
15
16
17

18
19

20
21

22
23
24
25
26

27
Повторение
предложений
Домашние животные
Дикие животные
Дикие животные и
домашние животные
Одежда.
Восстановление
деформированного
текста
Обувь.
Головные уборы.
Мой адрес. Работа
родителей
(с). ЗБА
Автоматизация звука
(с)
Автоматизация звука
(с)
Автоматизация звука
(с) в прямых –
открытых слогах.
Выделение звука на
фоне слова
словаря именами
прилагательными
по лексической
теме.
Игра «подбери
слово»
Обобщающие
слова по
лексической теме
Автоматизация звука
(с)в обратных слогах
Улицы. После
улицы.
Автоматизация звука
(с) в словах
Мебель.
Уменьшительно
ласкательные слова
Посуда.
Качественные
прилагательные
«Зима» —
особенности зимы
родного края.
Автоматизация звука
(с) в предложениях
Автоматизация звука
(с) в скороговорках.
Пословицах и
поговорках
Определение
количества слов в
предложении.
Признаки
предметов,
выраженные
прилагательными
Обозначение
мягкости
согласных звуков
с помощью
гласных второго
ряда (Е,Ё,
И,Ю,Я)
Дифференциация
мужского,
женского и
среднего рода
имен
прилагательных
картинкам.
Отгадывание и
загадывание
Определение
последовательности
частей текста,
составление  плана
пересказа,
Игры на развитие
эмоциональной
сферы
Игра «лото
настроений»
Развитие умения
общаться со
сверстниками
Составление
рассказа по теме
«Для чего нужен
предмет»
Развитие умения
контактировать с
окружающими
людьми
Придумывание
своего рассказа
Игра
«Испорченный
телефон»
Обобщающие
слова по
лексическим
темам
Обогащение
глагольного
словаря
Обобщающие
слова по
лексической теме
Игра на
понимание
значений слов
Измеряйка
Правописание
чк,чн.
Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Правописание
непроизносимых
согласных в
Инсценировка
рассказа «Что
вкуснее»
Составление
предложений по
картинкам
Формирование
умений оценивать
свои поступки
посредством игр. 28

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

39
40
Комнатные растения
Составление
предложений:
 по схеме
Дикоративные
растения
Составление
предложений:
 по схеме
Виды транспорта,
водный, наземный,
воздушный
Постановка звука (ш)
Воспроизведение
слогов
Классификация
предметов по
картинкам
Постановка звука (ш)
Определение
гласного звука ,
среди ряда звуков
Постановка звука (ш)
Определение первого
и последнего звука в
слове
Назови лишнее
слово игра
Отгадывание
предметов по
названию частей
корне.
Составление
плана перессказа
Правописание
гласных и
согласных звуков
в корне слова.
Правописание
сложных слов.
Нахождение
главных героев
произведения
Игры ролевые
Игры на развитие
эмоциональной
сферы
Рассматривание
картины «Лошади и
жеребята».
Рассказывание
сказки Н.И. Нищева
«Как щенок узнал,
кто всех важнее»,
беседа по сказке.
Чтение сказки
«зимовье зверей»
Развитие умения
сотрудничать со
сверстниками
Дополнение
предложения
предлогами.
Лес зимой
Автоматизация звука
(ш в прямых слогах
Определение
гласного звука ,
среди ряда звуков
Развитие
понимания
различных слов
через игровые
упражнения
Правописание
суффиксов.
Сказки
Заучивание стихов
о зиме, зимней
природе.
 Звери зимой.
Существительные с
уменьшительно
ласкательным
значением.
Весна.
Притяжательные
местоимения мой,
моя.
Деревья весной.
Автоматизация звука
(ш) Ударный слог.
Определение
ударного слога в
слове.).
Автоматизация звука
(ш) в обратных
слогах
Обозначение
Уточнение
понятий слово.
признак,
предложение,
Словадрузья.
Слова  враги
Правописание
слов с
разделительным
мягким знаком,
Ъ знаком
Правописание
приставок и
предлогов
Чтение
стихотворений о
Упражнение на
сравнение рассказа
и набора слов из
него.
Рассказ
повествовательного
характера в
зоопарке.
Составление
Игра «лото
настроений»
Развитие умения
общаться со
сверстниками
Развитие навыков 41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Согласование
числительных
Перелетные птицы
Предложение
Уменьшительно
ласкательный
суффикс  чик
Фрукты. Подбор
признаков к словам :
Яблоко, лимон
Дикие животные
весной Образование
названий детенышей
диких животных.
Лето. Образование
притяжательных
прилагательных с
суффиксом ин.
ударения на модели
слова (слогоударные
схемы
Автоматизация звука
(ш) в словах и
прендложениях
Упражнения в
произнесении и
слышании
изолированных
Развитие
понимания
инструкций
Подбор слов
предметов.
признаков,
действий
Развитие
понимания
инструкций
весне
Состав слова.
Разбор слова по
составу.
Правописание
родственных
слов.
Пересказ
прочитанного
текста
рассказа
описательного
характера из набора
данных слов
«Ежи» . пересказ
составленного
расказа.
самостоятельной
деятельности.
Развитие
эмоциональной
сферы
Русская народная
песня «Во поле
береза стояла»
Выразительное
чтение.
Развитие умения
выражать свои
мысли, чувства.
Желания.

file_name: индивидуальное планир.docx

intro: Тематическое планирование  индивидуальных логопедических занятий для  с нарушением чтения и письма, обусловленного недостаточной сформированностью фонетико- фонематического и лексико - грамматического строя речи у ребенка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи. в тематическом планировании следующие графы: №, дата план. дата факт. Формирование лексико-грамматических категорий.	Формирование ФФ стороны речи, звукопроизношения	Формирование словаря	Обучение чтению и письму	Развитие связной речи	Социально- коммуникативное развитие

дефектология

group: Педагогика

title: Тематическое планирование индивидуальных логопедических занятий   для ребенка с нарушением чтения и письма, обусловленного недостаточной сформированностью фонетико- фонематического и лексико - грамматического строя речи у ребенка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи.


extracted_text:
Методический материал для работы с детьми
младшего дошкольного возраста
«Картотека  игр на развитие сенсорики»

      Составитель:
                                                           воспитателя МБДОУ №7 г.Калининска
Саратовской области
                                                           Попова Л.Н..

2018 г.
«Укрась бабочку»
Цели:
 Учить детей группировать предметы по цвету. Закреплять знания о геометрической фигуре круг,
       о понятия много  один, большой  маленький. Развивать мелкую моторику.
Материалы:
 Бабочки разных цветов, вырезанные из картона, круги разных размеров и цветов.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям бабочек  и говорит, что они прилетели к ним в гости. Рассказывает,
что бабочки принесли с собой кружки разных цветов и хотят, чтобы дети украсили их крылышки.
Воспитатель предлагает помочь бабочкам. Вначале он просит каждого ребёнка выбрать кружки
одного цвета из предложенных четырёх. При этом предлагает поочередно то одному, то другому
малышу выбрать кружки понравившегося цвета. После того как все дети выберут, воспитатель
раздаёт им силуэты бабочек и предлагает украсить их.
В конце игры воспитатель хвалит всех детей за то, что они украсили бабочек и они стали ещё
красивее.
«Почини одежду зайчатам»
Цели:
Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи. Закреплять умение
распознавать геометрические фигуры и называть их ( круг, квадрат, треугольник). Развивать
мелкую моторику рук, цветовое восприятие, внимание.
Материалы:
Силуэты одежды, вырезанные из картона геометрические фигуры.
Ход игры:
Появляется зайчиха с корзинкой и плачет.
Воспитатель: Почему ты плачешь зайчиха?
Зайчиха: Купила я своим зайчатам подарки – шорты и юбочки. А пока шла по лесу, задела за куст –
они и порвались.  (Показывает шорты и юбки из картона).
Воспитатель: Не плачь, зайчиха, мы тебе поможем. Дети давайте подберём заплатки и залатаем
дырки. На что похожи дырки на юбочках и шортах?
Дети: на треугольник, квадрат и круг.
Воспитатель: Правильно.
Зайчиха кладёт шорты и юбочки на «пеньки»(столы), на которых заранее разложены заплатки. Дети
подходят к столам и выполняют задание. Воспитатель спрашивает у каждого ребёнка, какого цвета
заплатку он поставил, и на какую геометрическую фигуру она похожа.
Зайчиха: Большое дети, вам спасибо!
«Спрячь мышку» Цели:
Продолжать знакомить детей с шестью основными цветами, учить различать их. Развивать быстроту
реакции, внимание, мышление. Закреплять знания о животных.
Материал:
Демонстрационный: листочки бумаги шести цветов(20 – 15), посредине белый квадрат( 88 ), на
которых нарисована мышка ( мышкин домик ), квадраты тех же шести цветов – дверцы
 ( 10х10 ), большая картонная игрушка – кошка, мягкая мышка.
Раздаточный: такой материал меньшего размера  цветные листы 10х8, белые квадраты на них 5х5,
цветные квадраты.
Ход игры:
Смотрите, ребята, какая маленькая у нас сегодня гостья. Кто это, правильно, мышка. Какая она
маленькая, пушистенькая, серенькая. Погладьте ее.  Дети по очереди гладят мышку.
 А вы знаете, где живет мышка? В норке. От кого прячется мышка? От кошки. Смотрите, нет ли
где кошки, а то наша мышка боится. Поможем мышкам спрятаться в норке? Сейчас мы поиграем с
вами в игру «Спрячь мышку».
 Cначала мы вместе научимся в нее играть. У меня Мышкины домики. Расставляю три домика на
демонстрационной доске, радом кладу шесть квадратов шесть цветов. Видите в окошко,
выглядывают мышки.
Чтобы спрятать мышку надо закрыть окошко дверцей – квадратиком того же цвета, что и домик, а
то придет кошка увидит где окошко, откроет его и съест мышку.
Вызываю по очереди трех детей и предлагаю им по очереди закрыть три окошка, выясняю, все или
окошки хорошо закрыты.
Если кто – то допустил ошибку, вызываю ребенка для её  исправления. Достаю спрятанную раньше
кошку, которая идет «ловить мышей».
 «Пойду,  поищу, где здесь живет мышка. Дети вы не видели мышку?» Кошка уходит не найдя
мышку.  Детям раздается по одному листочку – «мышиному домику» ( сидящим рядом даю
листочки разных цветов)  и по шесть квадратов всех цветов.     « А теперь вы спрячьте своих
мышек, пока кошка спит. Выберите из квадратов, которые лежат на ваших тарелочках квадрат
такого же цвета, как и домик вашей мышки».
Когда все дети выполнили задание, кошка снова «идет на охоту». Иду крадущимся шагом с кошкой
на руках, прохожу по рядам и смотрю, у кого мышка плохо спряталась. При этом даю возможность
ошибшимся детям. Исправить положение, пока кошка не приблизилась к ним. Если ошибка не
исправлена, кошка забирает у ребенка листочек с мышкой.
 Все сегодня хорошо играли, все спрятали мышек, только некоторые ребята  ошиблись ( указываю,
какие именно ошибки были допущены ). В следующий раз они обязательно хорошо спрячут мышек.
Игры с бельевыми прищепками
Цели:
Основная цель дидактических игр с бельевыми прищепками — развитие мелкой моторики рук у
детей младшего возраста.
Также эти игры направлены на формирование умения сличать и объединять предметы по признаку
цвета.
Кроме того, игры с прищепками способствуют развитию ощущений собственных движений и
формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу. Они стимулируют
речевую активность детей.
Ход игры:
Взрослый: Отгадайте загадку.
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
Дети: Это рыбка. Взрослый: (показывает картинку с изображением рыбки). Правильно, это рыбка.
Посмотрите на картинку и покажите, где у рыбки глазик?
Дети показывают глазик
Взрослый: А где у нее ротик?
Дети показывают на рисунке ротик рыбки.
Взрослый: А где у нее хвостик и плавники? Дети показывают хвостик и плавники.
Взрослый: А теперь давайте сами сделаем рыбок.
 Детям необходимо выбрать подходящие по цвету прищепки и добавить каждой рыбке хвостик и
плавники.
Взрослый: Отгадайте, кто это такой:
На спинке иголки, длинные, колкие.
А свернется в клубок — ни головы, ни ног.
Дети: Это ежик. Взрослый: (показывает картинку с изображением ежа). Правильно, это ежик.
Покажите, где у него глазки, носик, ушки?
Дети показывают.
Взрослый: Давайте поможем нашему ежику найти иголочки.
Взрослый дает ребенку вырезанную из цветного картона заготовку ежика, на которой нарисованы
глаза, уши, нос, но нет иголок. Дети прикрепляют к спинке ежика прищепки.
Взрослый: (поглаживая ежика по его новым иголкам).  Ой!  Какой ежик стал колючий!
А вот новая загадка.
Колкую, зеленую срубили топором.
Красивую, зеленую  принесли к нам в дом.
Дети. Это елочка.
Взрослый: Да, это елка, но она плачет. Она потеряла все свои иголочки. Не плачь, не плачь, елочка!
Мы тебе поможем.
Взрослый раздает детям вырезанные из зеленого картона треугольники. Дети выбирают из коробки
зеленые прищепки и «возвращают» елке ее иголочки.
Взрослый: (поглаживая елку). Ой! У елки иголки колки!
Взрослый: А где же солнышко? Оно потеряло свои лучики. Какого цвета лучики у солнца?
Дети. Желтого.
Взрослый: Правильно. Давайте поможем солнышку.  Солнышко, выгляни, жёлтое, высвети.
 «Светофор», «Мишка».
Цель: Побуждать ребенка к самостоятельной деятельности; формировать цветовое представление,
выработать навык завинчивания крышек.
Развивать мелкую моторику рук, сенсорику, связную речь.
Обогащать словарный запас.
Можно использовать следующие упражнения с пробками  дети раскручивают и закручивают
пробки от пластиковых бутылок к их горлышкам.
Для закрепления цвета прикручивают разноцветные пробки к соответствующим по цвету
горлышкам.

«Подбери чашки к блюдцам»
Цели:
Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи. Развивать мелкую моторику,
внимание.
Материалы:
 Наборное полотно, блюдца и чашка разных цветов.
Ход игры:
В магазин сначала привезли блюдца. Продавцы расставили их по полкам. На верхнюю полку
поставили вот такие блюдца        ( показывает)
Какие? ( Ответы детей ).
На нижнюю – вот такие. Какого они цвета? ( Ответы детей ). Одинакового ли цвета блюдца на
верхней полке и на нижней?   ( Ответы детей ).
Потом привезли чашки. Давайте поможем продавцам подобрать к блюдцам нужные чашки. Они
должны быть такого же цвета, как блюдца.
Воспитатель кладёт на стол  картонные плоские чашки.  Ребёнку он поручает подобрать чашки к
блюдцам.
 Одобряет действия  ребёнка, который, посмотрев внимательно на блюдца, отбирает все нужные
чашки. Спрашивает, какого они цвета. «Бусы»
Цель: укрепление и развитие мелкой моторики, зрительно – моторной  координации; различение
предметов по форме, цвету и материалу;  развитие усидчивости
Материалы: пуговицы различной величины и цвета; бусинки разной формы, величины, материала;
проволока, леска, тонкая нитка.
Ход: Ведущий предлагает ребёнку сделать бусы. Можно предложить сделать бусы по образцу, а
пуговицы подобрать по форме и цвету. Возможно, и сам ребёнок может предложить свой вариант
изготовления бус.  После этого ребёнок приступает к созданию бус.
«Разложи фигуры по местам!»
Цель: Познакомить с плоскими геометрическими формами – квадратом, кругом, треугольником,
овалом, прямоугольником. Учить подбирать нужные формы разными методами.
Материалы: Плоские геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники).
Ход: Выньте фигурки из углублений и поиграйте с ними: «Вот весёлые разноцветные фигурки. Это
круг, он катится – вот так! А это квадрат. Его можно поставить. А теперь фигурки прыгают
(танцуют)». Затем предложить детям разложить фигурки «по кроваткам»: «Наступил вечер.
Фигуркам пора отдыхать. Давайте положим их спать в кроватки».
Раздайте детям по одной фигурке и предложите по очереди найти место для каждой из них. Когда
малыши разложат фигурки, подведите итог игры: «Вот теперь все фигурки нашли свои кроватки и
отдыхают». Затем ещё раз покажите и назовите все фигурки, не требуя от детей повторения. Эту
игру можно повторять многократно, каждый раз изменяя её сюжет.

«Найди окошко для фигурки»
Цель:
Учить детей соотносить форму деталей с формой отверстия.
Ход:
Игра проводится с  участием 34 детей. Воспитатель раскладывает на столе геометрические
фигуры и раздаёт детям карточки с рельефными конторами. Воспитатель предлагает рассмотреть
карточки и обвести пальчиками конторы окошек.
 Какая фигура подойдёт для твоего окошка?
Если ребёнок выбирает неправильно фигуру, дать возможность убедиться в том, что она не
подходит и предложить выбрать следующую. Когда ребёнок найдёт подходящую, следует
похвалить его, продемонстрировать остальным игрокам, что окошко закрылось и предложить ему
самостоятельно несколько раз открыть и закрыть окошко. Затем следующий ребёнок подбирает
фигуру для своего окошка.

file_name: Методический материал для работы с детьми младшего дошкольного возраста.docx

intro: Дидактические игры -это развитие мелкой сенсорики рук у детей младшего возраста.Игровая деятельность способствует развитию ощущений собственных движений и формирований положительного настроя на совместную со взрослым работу . Такие игры стимулируют у детей речевую активность .  Дети учатся определять цвет  форму.

title: Дидактические игры по сенсорики в младшей группе


extracted_text:
Интеллектуальная игра
«Россия – Родина моя!»
Учитель истории и обществознания Перебоева О.В.
Цели: Закрепить знания детей о государственных символах России;
Обобщить элементарные преставления о происхождении и функциональном назначении
герба и флага, о символическом значении цвета и образов (орел, всадник);
Воспитывать чувство любви к своей Родине – России;
Развивать умение правильно строить свой ответ, согласно грамматическим правилам;
Формировать умение быстро схватывать услышанное;
Развивать познавательные интересы;
Воспитывать в детях чувство товарищества, умение сопереживать и поддерживать друг
друга;
Развивать саморегуляцию детей;
Создать радостное, весёлое настроение у детей.
Ход игры
Здравствуйте уважаемые участники, зрители и гости нашей конкурсной программы,
которая называется «Россия – Родина моя!».
У каждого человека есть Родина, место, где он родился и живёт. Каждый человек
любит родные леса и поля, свою зиму и своё лето. Человек любит людей с которыми
живёт, свой народ.
Я думаю, что нет на свете такого человека, который не любил бы свою родню землю.
Ученик 1 Как велика моя земля!
Как широки просторы!
Озёра, реки и поля,
Леса, и степь, и горы!
Раскинулась моя земля.
От севера до юга.
Когда в одном краю весна
В другом снега и вьюга.
Ученик 2 Родина моя – бескрайняя Россия,
И Сибирь, и Волга, и Урал.
Все места для русского святые,
Где бы ты в России не бывал.
Ученик 3 Каждая берёзка, кустик каждый,
Задремавшие в лесу поля,
Всё напомнит мне о самом важном
Только здесь Родимая земля.
Ученик 4 И куда б судьба не заносила,
Не дано забыть нам об одном Эта ненаглядная Россия
Есть единственный наш отчий дом!
Ученик 5 Великую землю,
Любимую землю. Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовем.
Не зря говорят: «Одна у человека мать, одна у него и Родина»
Как же называется наша Родина?
Россия – необъятная страна. Ее площадь составляет 17 млн. км2. Чтобы совершить
путешествие с севера на юг, нам придется преодолеть 4 тыс. км, а чтобы пролететь от ее
западных границ до восточных на самолете потребуется около 12ч., пролетев 10 тыс. км.
С   высоты   мы   увидим   крупные   реки:   Волгу,   Дон,   Лену,   Обь,   Енисей,   Амур,   самое
глубокое   озеро   Байкал   –   1е  в   мире   по   запасам   пресной   воды.   Огромные   города   и
маленькие поселки, бескрайние поля и леса. И все это наша Родина – Россия.
Каждому человеку нашей страны дорога Россия, её история, символы. Сегодня мы
совершим небольшое путешествие по нашей России.
Каждая команда должна пройти ряд испытаний. Отвечать вы будете по очереди. За
каждый   ответ   вы   будете   получать   фишку.   Каждые   3   фишки   можно   обменять   на   1
конверт.   Если   команда   не   знает   ответ,   отвечает   та   команда,   которая   раньше   других
подняла руку. Выкрикивать нельзя. А что в этом конверте вы сможете узнать только в
конце игры, когда будут собраны конверты. Если вы не выполнили какоелибо задание, то
для вас будут штрафные вопросы. Победит та команда, которая раньше других соберет
картинку целиком.
Этап 1.
1.Кто  является главой нашего государства?
2. Как зовут президента России? (Путин Вл.Вл.)
3. Председатель  правительства России – премьерминистр. Как зовут премьерминистра
нашей страны (Медведев Дм.Анатольевич)
4.Как называется главный город нашей страны?
1.Назовите цвета российского флага
2. Кто изображен на государственном гербе
3. Жилой дом у русского народа – это..(хата, дом, изба)
4. Русский праздник проводов зимы (Рождество, Пасха, Масленица)
1.Прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета или нескольких
цветов? (Флаг)
2. Расскажите, что вы знаете о флаге России?
3. Из каких цветов состоит флаг?
4. Что обозначают цвета на флаге? Современный флаг России – белосинекрасное полотнище. Россия вступила в XXI
век с этим флагом по решению Государственной думы и президента РФ. Белый цвет –
мир, чистота; синий – небо, верность, правда; красный – огонь, отвага.
1. Эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на флагах, монетах,
печатях, государственных и других официальных документах? (Герб)
2. Что изображено на гербе России? /Золотой двухглавый орёл/;
3. Какого цвета щит? /красного/;
4. Что изображено на груди орла? /красный щит/; с изображением кого? /Георгия
Победоносца/;
Золотой двуглавый орел на щите красного цвета изображен на гербе России. Крылья орла
похожи на солнечные лучи, а сама птица – на Солнце. На груди орла красный щит с
изображением всадника в белом. Это  святой Георгий Победоносец. Серебряным копьем
он убивает ужасного черного змея – символ зла. Герб России – символ красоты и
справедливости, победы добра над злом.
Этап 2.
1.  Торжественная песня, принятая как символ государственного или социального
единства (гимн). Я думаю, что гимн знают все. А вот кто написал слова
гимна?/Михалков/; А музыку?/Александров/.
Я предлагаю вам собрать гимн. За правильность и быстроту вы получаете по 1 фишке
 Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Этап 3.  «Пословицы и поговорки о Родине»
Я начинаю говорить пословицу, а вы продолжайте
1. Родина – мать – умей за неё …постоять
 2. Кто за Родину горой, тот истинный …герой.
 3. Родина любимая, что мать …родимая.
 4. Жить – Родине …служить.
 5. Родной край – сердцу …рай.
 6. Нет в мире краше Родины …нашей.
 7. Для Родины своей  ни сил, ни жизни …не жалей
 8. Родная земля и в горсти мила. Этап 4. Загадки
Отгадайте загадки:
1. Он звучит торжественно,
 Все встают приветственно.
 Песню главную страны
 Уважать мы все должны! (Гимн)
2. У него названий много:
Триколор, трёхцветный стяг
С ветром гонит прочь тревоги
Белосинекрасный ... (ФЛАГ!)
3. Он дополняет гимн и флаг,
 Любой страны то главный знак.
 У России он особый,
 Ты назвать его попробуй. (ГЕРБ)
4. Символ мудрости и власти.
Отгоняющий напасти,
Что крыла свои развёл...
Он  двуглавый птах  ... (ОРЁЛ!)
1.  Назовите сразу вы
 Символ города Москвы,
 Площадь там зовется Красной,
 Бьют часы на башне Спасской. (Кремль)
2.  Бронзовый памятник – вам не игрушка,
 Он ведь орудие – это (Царьпушка)
3. Есть в тайге сибирской нашей
 Больше моря чудочаша.
 В окруженье диких скал,
 Это – озеро … (БАЙКАЛ)
4. По всем странам славится
 Русская красавица:
 Белые одёжки,
 Золото – серёжки,
 С расплетённою косой,
 Умывается росой. (БЕРЁЗА)
Этап 5. «Главные праздники России». В нашей стране есть главные праздники, которые отмечают все граждане России.
Отгадайте загадки, чтобы узнать, как называются эти праздники.
1. В этом месяце бывает
 Светлый праздник – День победы,
 Все ребята поздравляют
 Своих бабушек и дедов. (Май)
 2. Дед Мороз принес подарки,
 Их под елочку кладет.
 Наступил веселый, яркий,
 Лучший праздник…  Новый год.
 3. Чтоб на всей большой Земле
Мир настал для человечества,
Отмечаем в феврале
День…  Защитника Отечества.
 4. В этот светлый день весны
 Дарят женщинам цветы.
 А в садах и школах детки
 Мамам мастерят поделки!  Восьмое марта.

1. Музыка, флаги, шары и цветы,
 Столько весенней вокруг красоты!
 Первого мая отметим всегда
 Радостный праздник… Весны и труда.
 2. Идет парад, гремит салют,
 Звучит оркестр там и тут,
 Не только прадеды и деды
 Встречают славный…
 Дети: День Победы.
 3. 12 июня мы отмечаем.  День Рождения России.
 4. Этот праздник отмечают
Те, кто космос покоряет.
Мы же в школе рисовали,
Как ракеты ввысь взмывали.
Про Гагарина узнали.
Что за праздник, отгадали? (День космонавтики)
1. Праздник добрый, школьный, славный – Всех учителей мы славим.
Принесем подарки им
И букет цветов вручим.
Хвалим мы учителей.
Что за день, скажи скорей? (День учителя)
2. Ранцы, бантики мелькают,
Каждый свой букет несет,
Школа двери открывает
Нам в учебный новый год. (День знаний)
3. Мы для мам концерт даем:
Пляшем, песни им поем.
На стене висит газета,
Рядом — наших мам портреты.
В классе шум и тарарам,
Ведь сегодня праздник мам. (День матери)
4. Этот праздник в воскресенье.
Будет дома угощенье,
В школе мы заранее
Проявим все старание.
Будут яйца расписные,
Храма купола златые.
Клеим, лепим, вырезаем,
Дома близких поздравляем.
В душах свет, добро и ласка
В этот ясный праздник... (Пасхи)
Этап 6. «Народные промыслы».
А   теперь   я   предлагаю   вам   вспомнить   изделия   декоративноприкладного   искусства
российских мастеров. Отгадайте, что спрятано в волшебном сундучке.

1. Если взглянешь на дощечки,
 То увидишь чудеса!
 Что за славные узоры
 Тонко вывела рука!
 Посмотрите, конь бежит!
 Вся земля вокруг дрожит!
 Птицы яркие летают
 И кувшинки расцветают! (городец)
2.  Выросла золотая травка на ложке. Распустился красный цветок на плошке. (хохлома)
3. Из глины козлик в яблоках,
Собою хорош, очень пригож.
 А вот олень на стройных ногах.
 Вся краса у оленя в рогах.  (дымковская игрушка)
 4.Алый, шелковый платочек.
 Яркий сарафан в цветочек,
 Упирается в бока,
 А внутри секреты есть:
 Может три, а может шесть.
 Разрумянилась немножко
 Наша русская. (матрешка)
 Этап 7.  «Знаменитые россияне».
Богата наша Родина талантами. Сколько замечательных людей прославляли Россию своим
творчеством   и   трудом!   Вспомните   и   назовите   знаменитых   писателей,   художников   и
композиторов. Выиграет та команда, которая последней назовет великого россиянина
 Писатели и поэты А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Некрасов, Л. Толстой;
 Композиторы: П. Чайковский, М. Глинка, Н. РимскийКорсаков;
 Художники: Шишкин, Репин, Васнецов, Саврасов.
Этап 8. “Собери свой флаг”.
У каждой группы на столе лежат ленточки разных цветов. Вам нужно из них собрать
правильно флаг России.
(Побеждает та группа, которая быстрее и правильнее справляется с заданием).
Подведение итогов
Теперь вы можете обменять свои фишки на конверты. А у кого не хватает фишек для всех
того, чтобы выкупить конверты, я предлагаю штрафные вопросы
Штрафные вопросы:
Для чего нужен герб?
Где мы можем увидеть изображение государственного герба?
Какого цвета орел на современном гербе России?
Что означает золотой цвет? Почему орел двуглавый?
Кто ещё (кроме орла) изображен на Гебе нашей Родины?
Что означает изображение всадника на гербе России?
На гербе, какого города помещен всадник, поражающий копьём змея?
Как называются монеты, на которых изображен всадник? Почему они так называются?
Какие еще знаете государственные символы отличительные знаки страны, кроме герба? Как назывались первые флаги? (Стяги)Для чего они были нужны?
Из чего в древние времена делали стяги?
Какие цвета есть на флаге нашей страны?
Что означают цвета российского флага  белый, синий, красный?

file_name: Интеллектуальная-игра Россия - Родина моя.doc


extracted_text:
Мероприятие, посвященное дню Конституции РФ.
Учитель истории и обществознания МОУ СОШ №42
 Перебоева Ольга Васильевна
Цели: формирование   представления   о   важности   соблюдения   законов
государства;   развитие   гражданскоправового   образования   обучающихся;
формирование   активной   гражданской   позиции   и   правового   сознания;
приобретение навыков правовой культуры; развитие гражданской инициативы
и   гражданской   ответственности,   развитие   умения   работать   в   группе,
выслушивать мнение других и излагать свои мысли.
Мероприятие проходит  в форме соревнования и диалогов двух команд, в
ходе которого затрагиваются вопросы: основы конституционного строя
России, права и обязанности граждан РФ, государственные символы РФ.
Звучит Гимн России.
Учитель: Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы собрались в этом зале
неслучайно. В истории нашей страны у нас появилась еще одна страничка
знаменательного события.
12 декабря все граждане нашего государства  будут праздновать юбилей.
Двадцать лет прошло с тех пор, как был принят основной закон  Конституция
РФ.
Ученик: Права, свободы человека —
Таков приоритет страны.
Мы Конституции навеки
Канонам следовать должны.
Мы честь Отчизны охраняем,
Мы все едины, мы — народ!
Россия, матушка родная,
Тебя спасем от всех невзгод.
Нам Конституция дана,
Чтобы понять, в чем ее суть.
У нас прекрасная страна,
А вместе с ней и весь наш путь! (http://pozdravkin.com/den
konstitucii3)
Учитель: Во всех странах из всех юридических документов наиболее
известны широкому кругу граждан   это конституции. И вряд ли мы сегодня
1 найдем человека, который не слышал бы о том, что в его государстве есть
Конституция! Конституциями гордятся, на них клянутся, их обсуждают, ими
укрепляют государственную власть. Сегодня мы с вами поговорим о нашей
Конституции   Конституции РФ. Конституция Российской Федерации —
основной закон нашей страны; единый, имеющий высшую юридическую силу,
прямое действие и верховенство на всей территории Российской Федерации,
политикоправовой акт, посредством которого народ учредил основные
принципы устройства общества и государства, определил субъекты
государственной власти, механизм её осуществления, закрепил охраняемые
государством права, свободы и обязанности человека и гражданина.
Ребята, вы заранее по своему желанию  разделились на две команды. Мы
сегодня не только обсудим основные вопросы по Конституции, но и выясним,
какая же команда лучше знает основной закон  нашей Родины. Итак, начнем.
Разминка.
1. Ребята, с какими понятиями и явлениями ассоциируется у вас слово
Конституция? (выслушиваются две команды).
2. Скажите, пожалуйста, что такое Конституция? (Ответы учащихся).
Демонстрация и обсуждение схемы «Основные признаки Конституции».
3. Почему необходима Конституция в стране? (ответы учащихся)
4. Какие стороны общественной жизни регулирует Конституция РФ?
(Выслушиваются ответы ребят из двух команд, надо, чтобы они
выделили во время разговора: основы конституционного строя
России, государственное устройство и управление, права и
обязанности граждан, деятельность федеральных органов власти и
местного самоуправления).
5. Вспомните, как был принят Основной Закон нашей страны? (На
референдуме – всенародном голосовании граждан. Наша
Конституция была принята 12 декабря 1993 года.  За нее
проголосовало 60% граждан РФ.)
 В начале нашей встречи прозвучал гимн России. Какие официальные
символы нашего государства вы еще знаете? (Герб РФ, Флаг РФ)
6.
7. Сейчас каждая команда  за пять минут должна не только рассказать  о
Гербе РФ и Флаге РФ, но и нарисовать на ватмане символику нашего
государства (команды вытягивают слово, где написано, о какой
символике они должны рассказать).
Пока команды работают, зрители смотрят видеоролик о
Конституции.
После просмотра, выступают команды по защите Герба и Флага РФ.
2 Учитель: К символам государства следует относиться с уважением, чтить их
как свидетельства прошлого и достояние современности.
 Давайте поговорим о Конституции РФ и вспомним, какая глава
Конституции РФ считается наиболее важной? (ребята выделяют главу
2 о правах и свободах граждан России).
Учитель: Права граждан нашей страны, зафиксированные в конституции РФ,
учитывают международные нормы, в первую очередь, положения Всеобщей
декларации прав человека, принятой в 1948 г.
 В какие группы объединяются права граждан? (команды выделяют:
личные, социальные, экономические, политические, культурные).
 Прав без обязанностей не может быть. Назовите, пожалуйста, какие
обязанности есть у российских граждан? (Ответы команд).
Учитель: А сейчас я попрошу обратить, внимание на схемы «Государственное
устройство России и «Россия как федерация», представленные на слайдах.
 Обратите внимание на схемы, представленные на плакатах. Вспомните
какую характеристику для нашего государства дает Конституция РФ
1993 г.? (Согласно Конституции Россия является демократическим,
федеративным, правовым государством).
 Назовите, пожалуйста, органы государственной власти в РФ? (Ответы
учащихся)
Демонстрация и обсуждение таблицы «Субъекты РФ»
Конкурс «Найди соответствия»:  На каждую команду раздаются
напечатанные слова, значения которых необходимо найти на других листах.
 Право   система обязательных норм, регулирующих поведение людей,
за выполнением которых следит государство;
 Мораль  совокупность представлений людей о добре и зле;
 Демократия  власть народа;
 Амнистия  частичное или полное освобождение от наказания ;
 Кодекс   единый закон, в котором определены нормы, регулирующие
определённую область правовых отношений;
 Свидетель  очевидец преступления;
 Адвокат  защитник;
 Преступление  особо тяжкое противоправное действие;
 Закон   нормативноправовой акт, содержащий обязательные правила
поведения по важным вопросам общественной жизни, принятый
государством;
3  Гражданин  лицо, состоящее в устойчивой правовой связи с
государством;
 Импичмент   особый порядок привлечения к ответственности высших
должностных лиц государства, когда роль судебных органов играют
палаты парламента;
 Суверенитет  независимость.
Пока команды подбирают к каждому слову значение, вопросы задаются
зрителя:
 Что такое референдум? (Всенародное обсуждение)
 Кто является гарантом Конституции РФ? (Президент)
 Носитель суверенитета и единственный источник власти в России?
(Народ)
 Кто несёт ответственность за образование ребёнка? (Родители)
 Можно ли не находясь в России но, являясь её гражданином,
участвовать в выборах? (Да, обратившись в представительство или
посольство РФ)
 Может ли быть лишенным гражданства человек, изменивший Родине?
(Нет, гражданин РФ не может быть лишен гражданства.)
 С какого возраста можно самостоятельно осуществлять в полном
объёме свои права. (С 18 лет)
Жюри выясняет, кто из команд правильно нашел значение каждого термина.

Конкурс «Самый быстрый»: в этом конкурсе отвечает та команда,
которая первая подняла сигнальный знак – маленький флаг РФ.
1. Кто является президентом РФ? (В. В. Путин)
2. Кто является Верховным Главнокомандующим Вооруженных сил РФ?
(Президент)
3. Форма правления в России? (Республика)
4. Кто считается ребёнком по международному праву и Конституции? (до
18 лет.)
5. Как правильно называется наше государство? (Российская Федерация
или Россия)
6. Назовите основные символы государства. (Герб, гимн, флаг)
7. Кто из граждан РФ обладает большими правами? (Никто, все
граждане равны в правах)
8. Где изображается государственный герб Российской Федерации? (На
паспорте, свидетельстве о рождении, аттестатах об окончании
школы, вузовских дипломах, правительственных наградах, знаменах,
печатях, денежных знаках).
9. Объясните, что такое гимн? (Торжественная песня) после
предлагается спеть 1 куплет гимна.
4 10.На гербе России орел держит на груди щит с изображением всадника. В
1727 году этот всадник официально получил имя. Так кто изображен на
щите? (Святой ГеоргийПобедоносец).
11.Конечно, герб России претерпевал множество изменений. Добавлялись
и исчезали какието детали, изменялся цвет. А как вы думаете, на герб
какой эпохи более всего походит герб России? (На герб петровских
времен).
12.Где описан государственный герб России и порядок его официального
использования? (В федеральном конституционном законе «О
Государственном гербе России» от 25 декабря 2000 года).
13.Назовите правильное расположение цветов нашего флага, начиная с
нижней полосы? Что обозначает каждый цвет на флаге России
(Красный, синий, белый; Белая  свобода, откровенность,
благородство. Синяя  Богородица, верность, честность. Красная
державность, мужество, смелость, любовь).
Учитель: В заключении нашей встречи, посвященной Дню Конституции РФ,
мы можем сделать вывод – значение Основного Закона страны трудно
переоценить. Российская государственность в настоящее время переживает
важный этап своего развития. С принятием Конституции 1993 г. была открыта
новая страница истории Отечества – страница становления демократии.
Школу демократии должен пройти каждый гражданин России – и тот, кто
только вступает во взрослую жизнь, и тот, за плечами которого большой
жизненный опыт. Соблюдение Конституции РФ обеспечивает возможность
каждому человеку в стране жить свободно и уверенно в завтрашнем дне.
Звучит гимн школы (исполняют все присутствующие)
Ученик: Время влияет на дни и события,
Давит, диктует форматы и стили,
Вы на пороге большого открытия
Сильной, свободной, богатой России.
Время менять обещанья строптивые,
Но это сделано здесь и сейчас.
Люди свободные, честолюбивые,
Завтра России зависит от вас.
Учитель: Ребята, вы являетесь гражданами нашей России. Всегда
интересуйтесь тем, что происходит в нашей стране, не будьте безучастны к ее
истории, растите настоящими патриотами своей Родины!
Источники:
1. (http://pozdravkin.com/denkonstitucii3)
5 2. http://ru.wikipedia.org
3. http://www.coolreferat.com/
4. http://www.s27006.edu35.ru/
5. http://www.ds10smorgon.grodno.unibel.by/
6. http://www.justicemaker.ru/termins.php?id=2
7. http://www.zavuch.info/methodlib/138/62617
6

file_name: Мероприятие по Конституции.doc

intro:
Цели: формирование представления о важности соблюдения законов государства; развитие гражданско-правового образования обучающихся; формирование активной гражданской позиции и правового сознания; приобретение навыков правовой культуры; развитие гражданской инициативы и гражданской ответственности, развитие умения работать в группе, выслушивать мнение других и излагать свои мысли.
Мероприятие проходит  в форме соревнования и диалогов двух команд, в ходе которого затрагиваются вопросы: основы конституционного строя России, права и обязанности граждан РФ, государственные символы РФ.


extracted_text:
Из опыта работы  «Работа с одарёнными детьми и детьми, имеющими
повышенную мотивацию к учебнопознавательной деятельности»
Выступление на РМО учителей истории и обществознания
учителя Перебоевой О.В.
В современную эпоху, когда значение интеллектуального и творческого
потенциала возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми
является крайне необходимой.
Работа с одаренными детьми в школе продолжает оставаться одним из приоритетных
направлений.
Целью моей работы является создание благоприятных условий для развития
интеллекта, исследовательских и конструкторских навыков, творческих способностей и
личностного роста одаренных и талантливых детей. Поэтому главной задачей
учителя явилось:  - Обеспечить возможности творческой самореализации личности в
различных видах деятельности.
Прежде всего, одаренных детей надо уметь выявить. Они имеют ряд особенностей:
любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны
к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Выявить одаренных, талантливых
детей мне помогают уроки. А как организовать обучение, чтобы оно осуществлялось на
оптимальном уровне и способствовало развитию личности.
В своей работе использую самые разные методы и формы, которые  дают
возможность способным учащимся проявить себя. Основная форма обучения – урок.
«Все самое главное происходит с учеником на уроке». Урок – это часть жизни ребенка,
и каждый урок должен стать уроком жизни для ученика.
Существует множество разных типов и форм уроков. Я в своей работе использую
личностно ориентированный подход. Именно он позволяет реализовать принцип
«обучать не всех, а каждого», именно он позволяет за 45 минут создать условия и для
обучения учащихся, и для развития ученика. Использую на уроках методы работы:
исследовательский;
частичнопоисковый;
проблемный;
проективный;
Формы работы:
 классноурочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания,
творческие задания;
консультирование по возникшей проблеме;
дискуссия;
  игры.
На своих уроках активизирую познавательную деятельность учащихся, создаю на
уроке чувство новизны, удивления, которое должно стать источником желания
самостоятельно работать, решать поставленную задачу, ответить на необычный вопрос.
Этому, в наибольшей степени способствуют разнообразные проблемные ситуации
на уроке. Проблема  это всегда препятствие. Преодоление препятствий  движение,
неизменный спутник развития. Но проблемы на уроках истории и обществознания
1 бывают разными, и решение различных проблем приводят к различным видам развития.
Поэтому, на своих уроках, я стараюсь развить у учащихся способность решать
возникающие проблемы. Я приведу несколько примеров из опыта своей работы:
1. Можно использовать факты, идеи, вызывающие удивление, кажущиеся
парадоксальными, поражающие своей неожиданностью.
Например:
Говорят, что в Ледовом побоище (1242 год, битва на Чудском озере) никто не
кричал “Ура!”, а в Куликовской битве (1380 год) “Ура!” раздавалось с обеих сторон.
Подумайте, верно ли это и почему? (слово «Ура» монгольского происхождения. Это
был боевой клич монголов. В 1242 году (Ледовое побоище) его не употребляли ни
русские, ни западноевропейцы. К 1380 году (Куликовская битва) этот боевой клич
появился на Руси вместе с перебежчиками из Орды, среди которых были и христиане).
При изучении темы в 7 классе  “Россия в ХУI в. – итоги правления Петра 1”
успешно работают технологии проблемного обучения. Итоговый урок в 10 классе, где
класс делился на две группы, проводилась дискуссия “Петр 1 – чудо или чудовище”
или
по другой теме «Итоги правления Ивана Грозного» проводилась игровая
дискуссия,где  имитировалось судебное заседание. Подсудимый – царь Иван IV
Грозный.
       Класс разбивается на группы: 1 – судьи, 2 – защитник, 3 – свидетели
защиты, 4 – обвинители, 5 –– группа экспертов. В результате на уроке, подготовка
которого проводилась заранее, разгорелась дискуссия о значении реформ Ивана
Грозного, о последствиях опричнины.
2. Можно создать ситуацию конфликта, когда новые факты и выводы
вступают в противоречие с устоявшимися в науке теориями и представлениями.
Слайд:
По каким внешним признакам историки смогли доказать, что первые золотые и
серебряные монеты князь Владимир начал чеканить только после крещения Руси?
Слайд:
В 10 классе на уроке по теме “Куликовская битва” через проектор на экране
высвечивается эпиграф к уроку:
Лучше пасть, достойно смерть приемля,
Чем позором жизнь свою сберечь,
Чтобы защитить родную землю,
Мы готовы в эту землю лечь!
Н. Старшинов
Формулируется проблемный вопрос: Почти 150 лет Русь платила дань Орде.
Все попытки освободиться терпели неудачу. Чем же объяснить успех русских
войск в 1380 г.? Явилась ли эта победа полной неожиданностью для обеих
сторон?”. Затем дается характеристика Дмитрия Донского и предлагается серия
проблемнопоисковых вопросов:
1.Почему сражение на р. Воже стало первым сражением, которое
русская рать смогла выиграть?
2.Почему Мамай так торопился начать поход на Русь?
2 3. Почему местом сражения князь Дмитрий Донской выбрал именно Куликово
поле? Ведь оно неровное, изрытое оврагами, перелесками, речушками.
3. Можно создать ситуацию несоответствия, когда жизненный опыт учащихся
противоречит научным данным, предъявленным в условии задачи.
Слайд:
В 58 томе энциклопедического словаря Брокгауза и Эфрона (1903 г.)
рассказывается о взятии войсками Петра I Нотебурга: “Особый отряд был переправлен
на берег, прервав сообщение крепости с Ниешанцем. Флотилия блокировала ее со
стороны Ладожского озера. На самолете была устроена связь между обоими берегами
Невы…”. Разве в эпоху Петра I существовали самолеты?( «В конце сентября начаты
были осадные работы против югозападной части крепости, а для полного
обложения ее приняты следующие меры: из Ладожского озера отправлено
волоком 50 лодок, которые поставлены на Неве, ниже Нотебурга; особый отряд
(1 тыс.) переправлен на правый берег и, овладев находившимся там укреплениям,
прервал сообщения крепости с Ниеншанцем, Выборгом и Кексгольмом; флотилия
блокировала ее со стороны Ладожского озера; на самолете устроена связь между
обоими берегами Невы»).
Слайд:
. Можно создать ситуацию предположения, которая основана на возможности
выдвинуть собственную версию о причинах, характере, последствиях исторических
событий.
Например:
В поселке родовой общины обычно строились большие вместительные дома,
площадью до 200 кв. метров. Какие выводы могут сделать археологи, обнаружив
остатки такого жилища?
В период первобытности было много животных, мясом которых могли питаться
люди. Однако, люди часто голодали и даже погибали от голода. Почему в период
первобытности такое могло случаться?
Слайд:
При изучении в 9х и 11х классах темы «Холодная война» дается следующее
проблемное задание: одни историки (советские) приписывают вину за развязывание
«холодной войны» Западу, другие (западные)  СССР, третьи  обеим сторонам.
Учащимся предлагается выяснить: кто виноват? Одна группа выступает в роли
западных историков, другая  в роли советских. Группам выдаются карточки с
заданиями и указываются материалы для поиска ответов. Результатом работы
становятся выступления групп. Учащиеся приходят к выводу, что виновными являются
обе стороны. На дом предлагается также проблемное задание: «Холодная война»
продолжается и сегодня. Подберите факты из СМИ, подтверждающие или
опровергающие данное утверждение».
Знания, полученные в результате решения проблемной задачи, твердо
усваиваются, так как дети добывали их самостоятельно, а не получали в готовом виде.
Проблемный материал развивает способность к анализу, умение аргументировано
отстаивать свою точку зрения, т.е. вести дискуссию.
3 Среди  педагогических технологий  обучения  необходимо  отметить
технологию  обучения  на  основе  схемных  и  знаковых  моделей  учебного
материала.
Она  способствует  обеспечению  творческого  подхода  к  структурированию
учебного материала,  к  его  усвоению  на  более высоком уровне,  развитию  грамотной
устной речи,  долговременной памяти,  познавательной  активности,  навыков  общения,
развитие  умственных  способностей.
Применение  схем в  обучении возможно  при  объяснении  нового  материала
и  его  воспроизведении,  при  проверке  и контроле  знаний,   в  процессе
индивидуальной  и  групповой  работы,  при  самостоятельной  работе  обучающихся.
При  этом   задания  могут  быть  примерно  таковыми:
 записать  определение  и  извлечь  из  него  информацию;
  извлечь  информацию  из  текста  и перевести  его  в другую  знаковую  систему
(из  текста  в  таблицу;   в  схему);
 используя   таблицу  или   схему,   расскажите   о….;
 можно  предложить  учащимся  определить  по  датам  правления  имена
правителей  или  вписать  имена   правителей,  а  даты  их  правления   необходимо
записать;
 или допустить  ошибку  и  попросить  ее  исправить  и т.д.
Приведу  некоторые  примеры  использования  схемных  и  знаковых  моделей
учебного  материала  из  своего  опыта  работы.
 Например, детям предлагаются   задания   следующего типа:
1.Работа  с  историческими   событиями:
 При изучении темы «Русскояпонская война 19041905 г.г.»  детям  можно
предложить   составить схему «Расстановка сил в войне».   При выполнении такого
вида заданий у детей формируется   осознанное   запоминание     учебного   материала
и    они овладевают   новым способом действия – это перевод информации из одной
системы в другую.
2. Работа  с  понятиями:
1)   при   изучении     темы   «Формирование   Древнерусского   государства»   по
истории       России   в 6 классе             необходимо   провести   работу   с   понятием
«государство»:
 что такое государство – дать определение;
  выделить признаки государства;
  используя понятие, составить схему.
  2)  используя понятие,    выделите характерные признаки   семьи.
И другие формы и приемы работы.
 Учащиеся систематизируют знания и составляют новое целое     полученную
информацию  переводят  в  графическое  изображение  и  делают  выводы.
Педагогическая  практика  показывает  что,  если  учитель  применяет  элементы
структурирования  учебного  материала  в  виде  схем,  таблиц,  символов  в   системе,
то  обучающиеся    успешно   осваивают  данные  способы   действия.   Применяя  на
уроках элементы  данных  технологий,   учитель  создает  условия  для  достижения
развития  предметных  умений    ребенка  и     его  творческих  способностей.
4 Если ребенку в процессе обучения создать ситуацию успеха, то у него усилится
потребность в познании, и она станет настоящим мотором развития  его
интеллектуальных  способностей.
Одним   из   условий,   обеспечивающих   интеллектуальное   развитие   детей   как   в
учебном процессе, так и во внеурочное время   является работа исследовательского
характера.
Творческая исследовательская  деятельность ученика  направлена на получение
новых для него знаний, умений и навыков.
Работая на уроках с ребятами, я уже вижу способных и талантливых детей, с
которыми продолжаю работать во внеурочное время. Готовлю их к НПК, олимпиадам,
различным конкурсам.
 В течение нескольких лет готовлю ребят к НПК и другим конкурсам. Немного по
исследовательской работе хочу сказать.
Методика организации исследовательской деятельности предусматривает 4 этапа,
которые составляют один цикл — учебный год.
1 этап. Выбор объекта (темы) исследования. Ученик, в соответствии со своим
текущим интересом, САМ выбирает и обозначает область и объект интереса, который
становится темой его исследования. Если ученик не может обозначить объект, то
учитель помогает ему сделать выбор исследовательской темы.
2 этап. Процесс исследования объекта. После определения темы, учащиеся
собирают информацию, связанную с объектом исследования. Перед учеником
исследователем стоят следующие задачи:
 найти и записать знания по теме исследования (ученик может пользоваться
любым источником информации: справочниками, энциклопедиями; сведениями,
полученными через Интернет; беседы с жителями поселка, специалистами
практиками);
 найти и записать новые, неизвестные ранее знания (ученик теоретически и/или
практически выявляет свойства объекта исследования; осуществляет поиск нового
практического применения найденных свойств; делает анализ и обобщение найденных
знаний).
3 этап. Оформление результатов исследования. Результаты исследования
оформляются в виде текстового, графического и/или компьютерного продукта.
4 этап. Демонстрация результатов исследования. В конце учебного года
(апрельмай) в школе прошла конференция учащихся, в которой кроме учеников
исследователей принимали участие другие школьники, родители, педагоги
Результатом моей работы с одаренными детьми и детьми, имеющими повышенную
мотивацию к учебнопознавательной деятельности является повышение уровня
самооценки и самоконтроля учащихся, их творческие успехи.
Работая с одарёнными детьми много лет, я пришла к выводу: очень важно, чтобы
зерна детского таланта попали на благодатную почву. Рядом с ребенком в нужный
момент должен оказаться умный, внимательный наставник, который бы
поспособствовал развитию таланта, научил бы ребенка трудиться. Кто как не учитель
сегодня может помочь детям раскрыть свои таланты.
Дети быстро взрослеют. Но жить самостоятельно и успешно они смогут, если сегодня
5 мы поможем развиться их способностям и талантам. А талантлив посвоему каждый
ребенок. Выявление и воспитание одаренных, талантливых детей – чрезвычайно важный
вопрос. Основная наша задача – так построить учебную и внеурочную деятельность,
чтобы любые индивидуальные особенности детей, таящие в себе зерно опережающего
развития в той или иной сфере, не прошли мимо нашего внимания, реализовались и
выращивались в нашей педагогической деятельности с этими детьми.
6

file_name: Из опыта работы.doc

intro:
В современную эпоху, когда значение интеллектуального и творческого потенциала возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.
Работа с одаренными детьми в школе продолжает оставаться одним из приоритетных направлений.
Целью моей работы является соз¬дание благоприятных условий для развития интеллекта, исследовательских и конструктор¬ских навыков, творческих способностей и личностного роста одаренных и талантливых детей. Поэтому главной задачей учителя явилось:  - Обеспечить возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.

title: Из опыта работы  «Работа с одарёнными детьми и детьми, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности»


extracted_text:
Урок истории в 6 классе по теме «Победы над шведами и крестоносцами»
Учитель истории и обществознания
МОУ  СОШ №42 пгт. Шерловая Гора.
Перебоева Ольга Васильевна,
Цели ученика
 анализировать ответы одноклассников во
время мозгового штурма и самостоятельно
делать вывод
 найти объяснение тому, что  право четко
устанавливает меру свободы людей.
 развивать учебные навыки работы с
материалом сайта, текстом учебника,
картой  для получения новой учебной
информации;
 узнать о роли Александра Невского в
двух сражениях и значении побед для
Руси.
Тип урока: Урок формирования новых знаний
Цели учителя
Создать условия учащимся :
 Для формирования представлений о
роли Александра Невского в двух
сражениях и значении двух побед для
Руси
 Формирования умения самостоятельно
мыслить и анализировать, работать в
парах, группах; вступать в диалоговую
беседу;
 Развития умения обобщать изученный
материал и определять самостоятельно
цели на урок
Способствовать развитию у учащихся
коммуникативной компетенции через
коллективную работу и работу в парах.
Планируемые образовательные результаты:
 Сформировать у учащихся представление о русском национальном герое  князе
Александре Невском.
 Раскрыть огромное историческое значение победы русского войска под
предводительством Александра Невского в сражениях на реке Неве и Чудском
озере
Предметные
 характеризовать ход
сражений,
 сформировать
представление о
полководческом таланте А.
Невского,
 раскрыть причины победы
А. Невского
 показывать на карте ход
сражения
Решаемые учебные проблемы
Основные понятия, изучаемые
на уроке
Вид используемых на уроке
средств ИКТ
Методическое назначение
средств ИКТ
Метапредметные
 Умение работать с текстом
учебника,
 составлять план по тексту,
 работать с тестами и иллюстрациями
 планировать и оценивать свою
деятельность – высказывать
собственные суждения
Личностные
Умение работать в
группе,
ориентироваться  в
нравственных
нормах и правилах,
выработать свою
жизненную позицию
в отношении мира.
Раскрыть огромное историческое
значение победы русского войска под
предводительством Александра
Невского в сражениях на реке Неве и
Чудском озере
канонизирован
Компьютер, проектор, видеофрагмент,
презентация
 повысить познавательную
активность  учащихся;
 привлечь внимание учащихся к Используемый материал с ЦОР
теме урока,
 способствовать лучшему усвоению
материала
 http://gallerix.ru/storeroom/13589776
35/N/1785548673
 http://childlibf3.narod.ru/index/016
 http://rutube.ru/video/ae8e431cbe4b9
05edc8452c47489cc10/?ref=logo
Оборудование:
1. Учебник История России, авторы П.А. Баранов, И.М. Лебедева и др
2. Атлас, контурные карты
3. Компьютер, проектор, доска
4. Видеофрагмент «Ледовое побоище»
5. Приложение 1 и карточки
Опорные знания
.Даты и события: 1240 – Невская битва; 1242 – Ледовое побоище;
1547 – Александр Невский канонизирован и причислен к лику святых.
Ход урока
Содержание и приемы работы учителя
Технологическая карта
1. Орг. момент Приветствие учителя
2. Мотивация Открыли таблицу «Русь между двух огней» на
стр. 157, увидели даты 1240 и 1242 гг.,
внимательно прочитали о крестоносцах. О чем
пойдет речь на уроке?
Определите тему урока.
Просит записать в тетради тему урока.
3. Постановка
цели
Знакомит с планом и просит каждого ученика
записать себе цель на урок
4. Актуализа
ция  знаний
Тема урока тесно связана с князем
Александром Ярославичем Рюриковичем.
Давайте послушаем ученицу, которая
приготовила краткое сообщение о нем.
Содержание и приемы
работы учащихся
Ученики приветствуют
учителя
Ученики исследуют две
даты, работают с
таблицей и отвечают на
вопросы, определяют
тему урока и записывают.
Учащиеся, знакомясь с
планом, ставят себе цель
на урок «Знать… и
уметь..»
Ребята слушают
сообщение и смотрят
презентацию,
подготовленную
ученицей При рассказе используется картина П. Корина
«Александр Невский»  взята с сайта
http://gallerix.ru/storeroom/1358977635/N/178554
8673
Время не сохранило для нас ни одного
изображения Александра Невского при его
жизни. Неизвестно, был ли он высок ростом или
низок, красив или уродлив. Слава Святого
Александра Невского столь велика, что
иконописцы и живописцы, ничего не зная о его
настоящем облике, из века в века творят
могучего воина с совершенными чертами лица.
Какие черты характера старался изобразить
художник?
Сегодня на уроке пойдет речь о двух
выдающихся победах Александра  Ярославича.
Какова же роль его в них?
Ребята, прочитайте в текст о Невской битве на
стр. 172, ознакомтесь со схемой сражения на
стр.173  и составьте каждый своей группой
другой группе по два вопроса  по тексту.
 Нанесите на карту условные обозначения,
показывающие вторжение захватчиков с
востока на Русь в XIII в.
А спустя два года после Невской битвы на Русь
вторгаются немецкие рыцари. Далее  следует
изложение материала о Ледовом побоище, в
ходе которого используется видеофрагрент
«Ледовое побоище» и затем в парах чтение
материала с сайта http://childlib
f3.narod.ru/index/016   поэмы «Ледовое
побоище»
Проводит диалогическую беседу по Ледовому
побоищу
Вспомните, когда произошла Невская Битва?
Чем закончилась? И т.д.
Учащиеся анализируют
изображение и делают
вывод о характере А.
Невского
Учащиеся читают текст и
отвечают на вопросы.

Работа с контурной
картой
Смотрят видеофрагмент
карты сражения и после
читают отрывок из поэмы
Симонова «Ледовое
побоище»
Отвечают на вопросы
и
5.  Введение
знаний и
обобщение
первичного
закрепления
Запишите дату сражения Ледового побоища и
Невской битвы в тетрадь и нанесите на
хронологическую ленту даты этих сражений и
подпишите их
записывают дату
сражения и работают с
лентой времени.
Как вы думаете, какое имели значение для Руси
эти  две победы? (после выслушивания ответов,
прошу проверить, открыв стр. 177 учебника и
записать в тетрадь значение
 Чем закончились сражения над шведскими и
немецкими рыцарями?
  Имя Александра Невского навсегда осталось
в памяти людской.  В 1547 году Александр
Невский церковным собором был причислен к
числу общерусских святынь (канонизирован).
 Ребята, какова роль Александра в Невской
битве и в Ледовом побоище?
Работют с текстом
учебника и делают в
тетради записи
Ответы ребят
Обучающиеся
записывают в тетрадь:
1547
канонизирован и
причислен к лику святых.
7. Системати
зация
знаний 8.Рефлексивно
оценочный
9. Домашнее
задание
После обсуждения в
группе, объясняют
Учащиеся, обсуждая в
группе, выставляют
оценку каждому и,
оценивая себя, ставят
себе оценку
Записывают домашнее
задание
 Каково значение данных побед для Руси?
 Объясните словосочетание: Невская битва и
Ледовое побоище
Давайте подведем итоги работы – выполнена ли
цель урока?
Оцените работу на уроке  на карточках:
поставьте оценку за работу на уроке друг другу
и себе
Параграф 23, заполнить контурную карту
(опираясь на карту в атласе),
Задания по выбору:
Работая в Интернете, ответить
1.
письменно на вопрос №2 стр. 178 учебника
и на вопрос 3, стр. 178
2. Дать аналитический ответ на 4 вопрос
3. Подготовить презентацию по одному из
сражений

file_name: Конспект урока в 6 кл  ФГОС Перебоева.doc

intro:
Цели учителя:
Создать условия учащимся :
•	Для формирования представлений о роли Александра Невского в двух сражениях и значении двух побед для Руси
•	Формирования умения самостоятельно мыслить и анализировать, работать в парах, группах; вступать в диалоговую беседу;
•	Развития умения обобщать изученный материал и определять самостоятельно цели на урок
Способствовать развитию у учащихся коммуникативной компетенции через коллективную работу и работу в парах.
Цели ученика:
- анализировать ответы одноклассников во время мозгового штурма и самостоятельно делать вывод
- найти объяснение тому, что  право четко устанавливает меру свободы людей.
- развивать учебные навыки работы с материалом сайта, текстом учебника, картой  для получения новой учебной информации;
- узнать о роли Александра Невского в двух сражениях и значении побед для Руси.


extracted_text:
Картотека игр на развитие сенсорики для
детей младшего дошкольного возраста.
«Укрась бабочку»
Цели:
 Учить   детей   группировать   предметы   по   цвету.   Закреплять   знания   о
геометрической   фигуре   круг,               о   понятия   много      один,   большой
маленький. Развивать мелкую моторику.
Материалы:
 Бабочки   разных   цветов,   вырезанные   из   картона,   круги   разных   размеров   и
цветов.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям бабочек  и говорит, что они прилетели к ним в
гости. Рассказывает, что бабочки принесли с собой кружки разных цветов и
хотят,   чтобы   дети   украсили   их   крылышки.   Воспитатель   предлагает   помочь
бабочкам. Вначале он просит каждого ребёнка выбрать кружки одного цвета из
предложенных   четырёх.   При   этом   предлагает   поочередно   то   одному,   то
другому малышу выбрать кружки понравившегося цвета. После того как все
дети выберут, воспитатель раздаёт им силуэты бабочек и предлагает украсить
их.
В конце игры воспитатель хвалит всех детей за то, что они украсили бабочек и
они стали ещё красивее.
«Почини одежду зайчатам»
Цели:
Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи. Закреплять
умение   распознавать  геометрические   фигуры  и  называть   их (   круг,  квадрат,
треугольник). Развивать мелкую моторику рук, цветовое восприятие, внимание.
Материалы:
Силуэты одежды, вырезанные из картона геометрические фигуры.
Ход игры:
Появляется зайчиха с корзинкой и плачет.
Воспитатель: Почему ты плачешь зайчиха?
Зайчиха: Купила я своим зайчатам подарки – шорты и юбочки. А пока шла по
лесу, задела за куст – они и порвались.  (Показывает шорты и юбки из картона).
Воспитатель:   Не   плачь,   зайчиха,   мы   тебе   поможем.   Дети   давайте   подберём
заплатки и залатаем дырки. На что похожи дырки на юбочках и шортах?
Дети: на треугольник, квадрат и круг.
Воспитатель: Правильно.
Зайчиха   кладёт   шорты   и   юбочки   на   «пеньки»(столы),   на   которых   заранее
разложены   заплатки.   Дети   подходят   к   столам   и   выполняют   задание.
Воспитатель спрашивает у каждого ребёнка, какого цвета заплатку он поставил,
и на какую геометрическую фигуру она похожа. Зайчиха: Большое дети, вам спасибо!
«Спрячь мышку».
Цели:
Продолжать знакомить детей с шестью основными цветами, учить различать их.
Развивать   быстроту   реакции,   внимание,   мышление.   Закреплять   знания   о
животных.
Материал:
Демонстрационный: листочки бумаги шести цветов(20 – 15), посредине белый
квадрат( 88 ), на которых нарисована мышка ( мышкин домик ), квадраты тех
же шести цветов – дверцы        ( 10х10 ), большая картонная игрушка – кошка,
мягкая мышка.
Раздаточный: такой материал меньшего размера  цветные листы 10х8, белые
квадраты на них 5х5, цветные квадраты.
Ход игры:
Смотрите, ребята, какая маленькая у нас сегодня гостья. Кто это, правильно,
мышка. Какая она маленькая, пушистенькая, серенькая. Погладьте ее.  Дети по
очереди гладят мышку.
 А вы знаете, где живет мышка? В норке. От кого прячется мышка? От кошки.
Смотрите,   нет   ли   где   кошки,   а   то   наша   мышка   боится.   Поможем   мышкам
спрятаться в норке? Сейчас мы поиграем с вами в игру «Спрячь мышку».
 Cначала   мы   вместе   научимся   в   нее   играть.   У   меня   Мышкины   домики.
Расставляю   три   домика   на   демонстрационной   доске,   радом   кладу   шесть
квадратов шесть цветов. Видите в окошко, выглядывают мышки.
Чтобы спрятать мышку надо закрыть окошко дверцей – квадратиком того же
цвета, что и домик, а то придет кошка увидит где окошко, откроет его и съест
мышку.
Вызываю по очереди трех детей и предлагаю им по очереди закрыть три окошка,
выясняю, все или окошки хорошо закрыты.
Если кто – то допустил ошибку, вызываю ребенка для её  исправления. Достаю
спрятанную раньше кошку, которая идет «ловить мышей».
 «Пойду,   поищу, где здесь живет мышка. Дети вы не видели мышку?» Кошка
уходит не найдя мышку.   Детям раздается по одному листочку – «мышиному
домику» ( сидящим рядом даю листочки разных цветов)  и по шесть квадратов
всех   цветов.        «   А   теперь   вы   спрячьте   своих   мышек,   пока   кошка   спит.
Выберите из квадратов, которые лежат на ваших тарелочках квадрат такого же
цвета, как и домик вашей мышки».
Когда   все   дети   выполнили   задание,   кошка   снова   «идет   на   охоту».   Иду
крадущимся шагом с кошкой на руках, прохожу по рядам и смотрю, у кого
мышка   плохо   спряталась.   При   этом   даю   возможность   ошибшимся   детям.
Исправить   положение,  пока   кошка   не   приблизилась   к   ним.   Если   ошибка   не
исправлена, кошка забирает у ребенка листочек с мышкой.
 Все сегодня хорошо играли, все спрятали мышек, только некоторые ребята ошиблись ( указываю, какие именно ошибки были допущены ). В следующий раз
они обязательно хорошо спрячут мышек.
Игры с бельевыми прищепками.
Цели:
Основная цель дидактических игр с бельевыми прищепками — развитие мелкой
моторики рук у детей младшего возраста.
Также эти игры направлены на формирование умения сличать и объединять
предметы по признаку цвета.
Кроме того, игры с прищепками способствуют развитию ощущений собственных
движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым
работу. Они стимулируют речевую активность детей.
Ход игры:
Взрослый: Отгадайте загадку.
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
Дети:   Это   рыбка.   Взрослый:   (показывает   картинку   с   изображением   рыбки).
Правильно,   это   рыбка.   Посмотрите   на   картинку   и   покажите,   где   у   рыбки
глазик?
Дети показывают глазик
Взрослый: А где у нее ротик?
Дети показывают на рисунке ротик рыбки.
Взрослый: А где у нее хвостик и плавники?
Дети показывают хвостик и плавники.
Взрослый: А теперь давайте сами сделаем рыбок.
 Детям необходимо выбрать подходящие по цвету прищепки и добавить каждой
рыбке хвостик и плавники.
Взрослый: Отгадайте, кто это такой:
На спинке иголки, длинные, колкие.
А свернется в клубок — ни головы, ни ног.
Дети:   Это   ежик.   Взрослый:   (показывает   картинку   с   изображением   ежа).
Правильно, это ежик. Покажите, где у него глазки, носик, ушки?
Дети показывают.
Взрослый: Давайте поможем нашему ежику найти иголочки.
Взрослый дает ребенку вырезанную из цветного картона заготовку ежика, на
которой нарисованы глаза, уши, нос, но нет иголок. Дети прикрепляют к спинке
ежика прищепки.
Взрослый: (поглаживая ежика по его новым иголкам).   Ой!   Какой ежик стал
колючий!
А вот новая загадка.
Колкую, зеленую срубили топором.
Красивую, зеленую  принесли к нам в дом.
Дети. Это елочка. Взрослый: Да, это елка, но она плачет. Она потеряла все свои иголочки. Не
плачь, не плачь, елочка! Мы тебе поможем.
Взрослый раздает детям вырезанные из зеленого картона треугольники. Дети
выбирают из коробки зеленые прищепки и «возвращают» елке ее иголочки.
Взрослый: (поглаживая елку). Ой! У елки иголки колки!
Взрослый: А где же солнышко? Оно потеряло свои лучики. Какого цвета лучики
у солнца?
Дети. Желтого.
Взрослый:   Правильно.   Давайте   поможем   солнышку.   Солнышко,   выгляни,
жёлтое, высвети.
Полянка
Цели:
Учить группировать предметы по цвету.
Устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов.
Учить понимать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные».
Ход занятия:
Воспитатель: Дети хотите погулять? Под музыку идем гулять. Приходим "на
полянку”. Ой, куда мы попали?
А как ты догадался? Правильно.
В   лесу   растут   травка,   деревья,   цветы.   Это   не   просто   цветы,   а   домики   для
бабочек.
Сейчас, я каждому из вас дам картонную  игрушку бабочку. Звучит музыка.
Дети   давайте   "полетаем”   со   своими   бабочками.   А   теперь   бабочки   устали.
Посадим   бабочек   на   свои   домики.   Будьте   внимательны!   Каждая   бабочка
должна сесть на свой домик. Посадили.
Игра помогает в игровой форме выучить или закрепить выученные цвета.
Повторить можно с листочками разного цвета.
Играшнуровка .
Игровое   пособие   направлено   на   развитие   мелкой   моторики   руки,  утончения
движений   пальцев,   концентрации   внимания,  способствует   развитию   точности
глазомера, координации и последовательности действий.
Является хорошей подготовкой руки к письму, тренирует усидчивость, часто
такая игра успокаивает ребенка.
В этой игре не забыто также и развитие воображения: "вышивание" условных
контуров   по   ассоциации   с   реальными   предметами      основа   для   развития
абстрактного мышления, обобщений свойств, "видения сути предмета".
Ловкость рук я развиваю
Со шнуровкою играю.
Тренирую логику
И мелкую моторику!
Дидактические игры по методике М.Монтессори
«Светофор», «Мишка». Цель:Побуждать   ребенка   к   самостоятельной   деятельности;   формировать
цветовое представление, выработать навык завинчивания крышек.
Развивать мелкую моторику рук, сенсорику, связную речь.
Обогащать словарный запас.
Можно использовать следующие упражнения с пробками  дети раскручивают и
закручивают пробки от пластиковых бутылок к их горлышкам.
Для закрепления цвета прикручивают разноцветные пробки к соответствующим
по цвету горлышкам.

Подбери чашки к блюдцам.
Цели:
Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи. Развивать
мелкую моторику, внимание.
Материалы:
 Наборное полотно, блюдца и чашка разных цветов.
Ход игры:
В магазин сначала привезли блюдца. Продавцы расставили их по полкам. На
верхнюю полку поставили вот такие блюдца        ( показывает)
Какие? ( Ответы детей ).
На нижнюю – вот такие. Какого они цвета? ( Ответы детей ). Одинакового ли
цвета блюдца на верхней полке и на нижней?   ( Ответы детей ).
Потом   привезли   чашки.   Давайте   поможем   продавцам   подобрать   к   блюдцам
нужные чашки. Они должны быть такого же цвета, как блюдца.
Воспитатель кладёт на стол   картонные плоские чашки.   Ребёнку он поручает
подобрать чашки к блюдцам.
 Одобряет   действия   ребёнка,   который,   посмотрев   внимательно   на   блюдца,
отбирает все нужные чашки. Спрашивает, какого они цвета.

Бусы
Цель:

  укрепление   и   развитие   мелкой   моторики,   зрительно   –   моторной
 координации; различение предметов по форме, цвету и материалу;   развитие
усидчивости
Материалы: пуговицы   различной   величины   и   цвета;   бусинки   разной   формы,
величины, материала; проволока, леска, тонкая нитка.
Ход:
  Ведущий предлагает ребёнку сделать бусы. Можно предложить сделать

бусы по образцу, а пуговицы подобрать по форме и цвету. Возможно, и сам
ребёнок   может   предложить   свой   вариант   изготовления   бус.   После   этого
ребёнок приступает к созданию бус.
Цель:
 развивать умение плести косичку в три пряди, укрепление и развитие мелкой
Заплети косичку моторики пальцев рук, воспитание усидчивости и терпеливости         в работе.
Ход:
            Воспитатель   прикрепляет   жгутики   (маленькие   сплетённые   косички)   к
стенду или к столу, так чтобы верхние концы были закреплены вместе или на
близком расстоянии друг от друга, а нижние остались свободными. Вместе с
ребёнком рассмотреть косички у куклы или у когонибудь из детей, показать
как   из   закреплённых   «прядей»   можно   плести   такие   же   косички.   Затем
предложить ребёнку попробовать самостоятельно сплести косичку.

«Разложи фигуры по местам!

 »
Цель: Познакомить   с   плоскими   геометрическими   формами   –   квадратом,
кругом,  треугольником,  овалом,  прямоугольником.  Учить   подбирать   нужные
формы разными методами.
Материалы: Плоские геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники).
Рамкавкладыш Монтессори.
Ход:
Выньте фигурки из углублений и поиграйте с ними:                    «Вот  весёлые
разноцветные фигурки. Это круг, он катится – вот так! А это квадрат. Его
можно поставить. А теперь фигурки прыгают (танцуют)». Затем предложить
детям разложить фигурки «по кроваткам»: «Наступил вечер. Фигуркам пора
отдыхать. Давайте положим их спать в кроватки».
Раздайте детям по одной фигурке и предложите по очереди найти место для
каждой из них. Когда малыши разложат фигурки, подведите итог игры: «Вот
теперь все фигурки нашли свои кроватки и отдыхают». Затем ещё раз покажите
и   назовите   все   фигурки,   не   требуя   от   детей   повторения.   Эту   игру   можно
повторять многократно, каждый раз изменяя её сюжет.

«Найди окошко для фигурки»
Цель:
Учить детей соотносить форму деталей с формой отверстия.
Ход:
Игра проводится с   участием 34 детей. Воспитатель  раскладывает  на столе
геометрические фигуры и раздаёт детям карточки с рельефными конторами.
Воспитатель предлагает рассмотреть карточки и обвести пальчиками конторы
окошек.
 Какая фигура подойдёт для твоего окошка?
Если ребёнок выбирает неправильно фигуру, дать возможность убедиться в том,
что она не подходит и предложить выбрать следующую. Когда ребёнок найдёт
подходящую, следует похвалить его, продемонстрировать остальным игрокам,
что окошко закрылось и предложить ему самостоятельно несколько раз открыть
и  закрыть   окошко.  Затем   следующий   ребёнок   подбирает   фигуру   для   своего
окошка.

file_name: Картотека игр на развитие сенсорики для детей младшего дошкольного возраста.docx

intro: Игровая деятельность на развитие сенсорики учат детей группировать предметы не только  по цветовой гамме но и по форме .Умение распознавать и называть геометрические фигуры Игровая деятельность побуждает ребенка к самостоятельной деятельности  Ребенок становится более увереннее и самостоятелен к своим действиям.

title: Сенсорика вторя младшая группа