extracted_text:
I. Пояснительная записка
   Рабочая программа по истории для   5а класса составлена   на основе программы к завершённой предметной линии учебников по
Истории Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2014.
В 2017/2018 учебном году на учебный предмет «История» выделено 2 часа в неделю (68 часов в год):
Контроль над деятельностью учащихся предполагается осуществлять с помощью следующих видов: текущего, итогового, используя такие
формы,   как   исторические   диктанты   тесты,   комплексный   анализ   текста,   работы   с   деформированным   текстом,   высказываниями   на
историческую тему. Промежуточная аттестация проводится в сроки, установленные календарным  графиком, в форме, заявленной в учебном
плане. Контрольные тесты: 6, включая контрольный тест по итоговому промежуточному контролю
II. Содержание учебного предмета, курса
Введение. 1 час.
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о
прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах.
Изменения   счёта   времени   с   наступлением   христианской   эры.   Особенности   обозначения   фактов   до   нашей   эры   (обратный   счёт   лет).
Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей. 6 часов.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 часа.
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека.
Археологические   свидетельства   первобытного   состояния   древнейшего   человека.   Орудия   труда   и   складывание   опыта   их   изготовления.
Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер.
Строительство   жилища.   Освоение   промысла   охоты.   Охота   как   основной   способ   добычи   пищи   древнейшего   человека.   Умение   сообща
достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей.
Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает»
зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 3 часа.
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые
орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия
перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении
рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление   неравенства   и   знати.   Развитие   ремёсел.   Выделение   ремесленников   в   общине.   Изобретение   гончарного   круга.   Начало
обработки   металлов.   Изобретение   плуга.   От   родовой   общины   к   соседской.   Выделение   семьи.   Возникновение   неравенства   в   общине
земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая
революция   (отделение   земледелия   и   скотоводства   от   собирательства   и   охоты),   выделение   ремесла,   появление   городов,   государств,
письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории. 1 час.
Измерение   времени   по   годам.   Как   в   древности   считали   года.   Счёт   лет,   которым   мы   пользуемся.   Летоисчисление   от   Рождества
Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. Древний Восток. 20 часов.
Тема 4. Древний Египет. 8 часов.
Государство   на   берегах   Нила.   Страна   Египет.   Местоположение   государства.   Разливы   Нила   и   природные   условия.   Земледелие   в
Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте.
Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В
гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце
фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов
и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта —
Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные
животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия,
гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм
—   жилище   богов.   Внешний   вид   и   внутреннее   устройство   храма.   Археологические   открытия   в   гробницах   древнеегипетских   фараонов.
Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния
человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр,
Британский музей.
Письменность   и   знания   древних   египтян.   Загадочные   письмена   и   их   разгадка.   Особенности   древнеегипетской   письменности.
Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса —
древнеегипетская   книга.   Школа   подготовки   писцов   и   жрецов.   Первооснова   научных   знаний   (математика,   астрономия).   Изобретения
инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы. Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства,
письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва
умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности. 7 часов.
Древнее   Двуречье.   Страна   двух   рек.   Местоположение,   природа   и   ландшафт   Южного   Двуречья.   Ирригационное   (оросительное)
земледелие.   Схожесть   хронологии   возникновения   государственности   в   Междуречье   и   Нильской   долине.   Города   из   глиняных   кирпичей.
Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни
от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания
(астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога
Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о
рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и
оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская
торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин.
Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и
его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог
даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и
предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве.
Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование
железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство —
одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная
столица   ассирийских   царейзавоевателей.   Царский   дворец.   Библиотека   глиняных   книг   Ашшурбанапала.   Археологические   свидетельства
ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в
Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы
(завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско
персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности. 4 часа.
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга.
Деревни   среди   джунглей.   Освоение   земель   и   развитие   оросительного   земледелия.   Основные   занятия   индийцев.   Жизнь   среди   природы:
животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ. Индийские   касты.   Миф   о   происхождении   четырёх   каст.   Обряд   жертвоприношения   богам:   Периоды   жизни   брахмана.   Кастовое
общество   неравных:   варны   и   касты   знатных   воинов,   земледельцев   и   слуг.   «Неприкасаемые».   Индийская   мудрость,   знания   и   книги.
Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины.
Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские
иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства
Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь
Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага.
Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. 1 час.
РАЗДЕЛ III. Древняя Греция. 21 час.
Тема 7. Древнейшая Греция. 5 часов.
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и
открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности.
Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города
крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война.
Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором.
Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На
острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия   древних   греков.   Боги   Греции.   Основные   занятия   греков   и   их   покровители.   Религиозные   верования   греков.   Пантеон
олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7 часов.
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городовгосударств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание
греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики.
Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во
главе   управления   Афин.   Ареопаг   и   архонты.   Законы   Драконта.   Бедственное   положение   земледельцев.   Долговое   рабство.   Нарастание
недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства.
Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах. Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и
илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой
и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей.
Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения
колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался
завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр.
Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды
победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа   греков   над   персами   в   Марафонской   битве.   Над   греками   нависла   угроза   порабощения.   Предсказание   бога   Аполлона.
Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную
службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил.
Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль
Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины
победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии. 5 часов.
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское
население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига
посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних
гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабыпедагоги. Занятия в школе. Палестра.
Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры.
В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и
комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль
театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vв. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах.
Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных
должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э. 3 часа.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление.
Усиление северного соседа Греции — Македонского царства. Города   Эллады   подчиняются   Македонии.   Возвышение   Македонии   при   царе   Филиппе.   Стремление   Филиппа   подчинить   соседей.
Влияние   эллинской   культуры.   Аристотель   —   учитель   Александра,   сына   македонского   царя   Филиппа.   Македонская   фаланга.   Конница.
Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости.
Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник.
Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца.
Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение
великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на
территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший
порт,   торговый   и   культурный   центр   Восточного   Средиземноморья.   Фаросский   маяк   —   одно   из   чудес   света.   Музей.   Александрийская
библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление
обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии. 1 час.
РАЗДЕЛ IV. Древний Рим. 17 часов.
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3 часа.
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его
обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ
римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои
права.   Народный   трибун   и   право   вето.   Нашествие   галлов.   Военные   победы   римлян.   Битвы   с   Пирром.   Пиррова   победа.   Установление
господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство   Римской   республики.   Плебеи   —   полноправные   граждане   Рима.   Отмена   долгового   рабства.   Выборы   двух   консулов.
Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья. 3 часа.
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами.
Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая
морская   победа   римлян.   Окончание   войны.   Победа   Сципиона   над   Ганнибалом   при   Заме.   Установление   господства   Рима   в   Западном
Средиземноморье.
Установление   господства   Рима   во   всём   Восточном   Средиземноморье.   Рост   Римского   государства.   Политика   Рима   «разделяй   и
властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии.
Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима. Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники.
Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян.
Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме. 4 часа.
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья.
Начало гражданских войн в Риме.
Земельный   закон   братьев   Гракхов.   Дальние   заморские   походы   и   разорение   земледельцев   Италии.   Потеря   имущества   бедняками.
Обнищание   населения.   Заступник   бедняков   Тиберий   Гракх.   Принятие   земельного   закона   Тиберия   Гракха.   Гибель   Тиберия.   Дальнейшее
разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском.
Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность
римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины
поражения восставших.
Единовластие   Цезаря.   Превращение   римской   армии   в   наёмную.   Борьба   полководцев   за   единоличную   власть.   Красе   и   Помпей.
Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря.
Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление   империи.   Поражение   сторонников   республики.   Бегство   заговорщиков   из   Рима.   Борьба   Антония   и   Октавиана   за
единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Единовластие   Октавиана.   Окончание   гражданских   войн   в   Италии   и   провинциях.   Власть   и   правление   Октавиана   Августа.   Превращение
Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 часов.
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи.
Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги
Римской империи.
   Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне.
Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования
христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
   Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников.
Предательство   Иуды.   Распространение   христианства.   Моральные   нормы   Нагорной   проповеди.   Апостолы.   Представления   о   Втором
пришествии,   Страшном   суде   и   Царстве   Божьем.   Идея   равенства   всех   людей   перед   Богом.   Христиане   —   почитатели   Иисуса,   Божьего
избранника. Преследования римскими властями христиан.
 Расцвет Римской  империи во  II в. Неэффективность  рабского труда. Возникновение  и развитие  колоната. Правление Траяна  —
«лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской
империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях
империи. «Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон.
Римский   скульптурный   портрет.   Особняки   на   городских   холмах.   Многоэтажные   дома   в   низинах   между   холмами.   Обустройство
повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 2 часа.
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент
борьбы   полководцев   за   императорскую   власть.   Солдатские   императоры.   Правление   Константина.   Неограниченная   власть   императора.
Увеличение   численности   армии.   Прикрепление   колонов   к   земле.   Перемены   в   положении   христиан.   Признание   христианства.   Усиление
влияния   римского   епископа   (папы).   Основание   Константинополя   и   перенесение   столицы   на   Восток.   Украшение   новой   столицы   за   счёт
архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию.
Вторжение  готов  в Италию.  Борьба полководца  Стилихона  с  готами.  Расправа  императора  над  Стилихоном.  Недовольство  легионеров
варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами.
Опустошение   Вечного   города   варварами.   Свержение   юного   римского   императора   Ромула   Августула.   Передача   имперских   регалий
византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение.2 часа.
 Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к
Отечеству.   Отличие   греческого   полиса   и   Римской   республики   от   государств   Древнего   Востока.   Вклад   народов   древности   в   мировую
культуру.
IV. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Знание хронологии, работа с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
Работа с историческими источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического
объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и
др.), отбирать ее, группировать, обобщать;
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
Описание (реконструкция):
последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернетресурсов и т.п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений;
выделять характерные, существенные признаки исторических событий, явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа  и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни  как
основу диалога в поликультурной среде;
           способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных общественных
мероприятиях попоиску и охране памятников истории и культуры)

file_name: 5 рабочая пограмма по ист!!!.docx

title: Рабочая программа по Истории Древнего мира 5 класс ФГОС


extracted_text:
Самостоятельная работа. Всеобщая история 1800-1900 г. 8 класс
§ 1-2  «Индустриальные революции: достижения и проблемы»
Задание 1. Соотнесите имена и технические открытия XIX века:
Изобретатели
Генри Модсли
1
2 Жозеф Мари Жаккар
3
4
5
Генри Бессемер
Эмиль и Пьер Мартены
Джордж Стефенсон
Изобретения
А Мартеновская печь
Б
В
Г
Д Железная дорога
Конвертер
Токарный станок
Текстильный автоматический станок
Задание 2. Соотнесите термин и его объяснение
1. Модернизация
2. Конкуренция
3. Индустриализация
А. создание крупной, технически развитой
промышленности, значительное увеличение доли
промышленности в экономике.
Б. изменение в соответствии с требованиями
современности: придание современного характера чему-
либо, приспособление к современным взглядам, идеям,
потребностям.
В. борьба между предпринимателями за наиболее
выгодные условия производства и сбыта товаров,
обеспечивающие наивысшую прибыль.
Задание 3. Выберите два имени, лишних в списке имен производителей автомобилей.
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Эрнст Сименс           4) Этьен Монгольфье
2) Оливер Эванс           5) Карл Бенц
3) Ричард Тревитик   6) Готлиб Даймлер
Задание 4. 1. Что из перечисленного характерно для завершающей стадии промышленного
переворота?
1) переход от ручного труда к машинному
2) переход от мануфактуры к фабрике
3) создание промышленного оборудования при помощи станков
4) превышение доходов от сельского хозяйства над доходами от промышленности
Задание 5. О ком идет речь в приведенном отрывке?
«Известный русский ученый в области физики и электротехники, считается одним из отцов-
создателей электрической беспроводной связи (радиосвязи, радио). … В 1895 г. он изобрел
приемник электромагнитных волн и продемонстрировал возможность регистрации
последовательности электрических сигналов на расстоянии без проводов (радиосвязь). …
В июне 1896 г. итальянский физик Г. Маркони в Великобритании официально запатентовал
изобретение, точно повторяющее схему устройства, опубликованную ранее в России. В 1900 г. на
Всемирной выставке в Париже изобретение российского ученого было удостоено Большой золотой
медали».
Задание 6. Выберите два имени, лишних в списке имен производителей аэростатов и
самолетов. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Отто Лилиенталь
2) Карл Бенц
3) Фердинанд фон Цеппелин
4) Жозеф Монгольфье
5) Готлиб Даймлер
6) Этьен Монгольфье
Задание 7. О ком идет речь в приведенном отрывке?
«Он был профессиональным художником, но увлекся достижениями промышленной революции и
оставил занятие живописью. Изобретенный им телеграф позволил построить первую в мире те- леграфную линию и установить телефонную связь между Вашингтоном и Балтимором в 1844 г. Его
первое сообщение, переданное по этой линии, состояло из слов: «Что за чудо сотворил Господь!»
Задание 8. Новая отрасль экономики в Англии в первой половине XIX в.
1) легкая промышленность
2) машиностроение
3) кустарное производство
4) добыча каменного угля
Задание 9. Установите соответствие:
Наименование
  Картель
1
.
2
.
3
.
4
.
  Синдикат
  Трест
  Концерн
Характеристика
А    Форма объединения предприятий разных
отраслей, характеризуется самостоятельностью
управления этих предприятий, централизованным
капиталом.
Б   Форма экономического объединения, участники
которого устанавливают единые цены на
продукцию
В  Одна из форм объединения предприятий,
осуществляющих общую коммерческую
деятельность.
Г  Одна из форм объединения предприятий, при
которой входящие в него предприятия полностью
теряют свою коммерческую самостоятельность и
подчиняются единому управлению.
Задание 10. Признаком завершения аграрной революции в Англии в первой половине XIX в.
является
1) применение рабочей силы батраков
2) поддержание патриархального отношения к работникам
3) применение прогрессивной сельскохозяйственной техники
4) увеличение количества наемной рабочей силы на предприятиях
Самостоятельная работа. Всеобщая история 1800-1900 г. 8 класс
§ 1-2  «Индустриальные революции: достижения и проблемы»
Ответы: Задание 1. 1-В; 2-Г; 3-Б; 4-А; 5-Д. (5 БАЛЛОВ)
Задание 2. 1-Б; 2-В; 3-А. (5 БАЛЛОВ)
Задание 3. 1,4. (2 БАЛЛА)
Задание 4. 3 (1 БАЛЛ)
Задание 5. Попов (2 БАЛЛА)
Задание 6. 1,5 (1 БАЛЛ)
Задание 7. Морзе (2 БАЛЛА)
Задание 8. 1 (1 БАЛЛ)
Задание 9. 1-Б; 2-В; 3-Г; 4-А. (5 БАЛЛОВ)
Задание 10. 3 (1 БАЛЛ)
Критерии оценивания
Оценка
Баллы
«2»
0-5
«3»
6-13
«4»
14-19
«5»
20-25
Задания 1, 2, 9, оцениваются на два балла, если нет полного и точного ответа.

intro: Самостоятельная работа по Всеобщей истории на тему "Индустриальные революции: достижения и проблемы" 8 класс. Работа состоит из 10 заданий с вариантом ответа, каждое задание оценивается определенными баллами. В задание включены ответы и критерии оценивания. Задания для проверки усвоения материала учащимися.Самостоятельная работа по Всеобщей истории на тему "Индустриальные революции" 8 класс.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
«Особенности   преподавания технологии
в  неделимых   классах»

Обучение   в   школе   –  это   значительная   часть   жизни   ребёнка,
когда он не только получает знания, образование, но и приобретает
жизненно важные умения и навыки, осваивает способы различных
видов деятельности, которые обеспечат его востребованность   на
рынке труда, успешность в профессиональной и семейной жизни.
Особое   место   в   решении   этих   проблем   занимает   обучение
учащихся   на   учебных   занятиях   образовательной   области
«Технология».
Технологическое   образование,   в   отличие   от   существующего
ранее   трудового   обучения,   ставит   ещё   более   широкие   задачи
подготовки школьников к получению профессии не только в сфере
  но   и   по   всему   спектру
материального   производства,
профессиональной деятельности человека.
Технология   в   школе   традиционно   представляется   такими
направлениями,
сельскохозяйственный.
  как   технический,
  обслуживающий   и
Самая   важная   проблема   на   сегодня   в   школах   это   создание
  условий   для   технологической   подготовки
необходимых
школьников.
Во   многих   школах   учащиеся   обучаются   в   группах   с   малой
наполняемостью  и   появляются так называемые неделимые классы. При этом на уроках технологии учителю приходится одновременно
заниматься   с   девочками   и   мальчиками.   Но   для   этого   нужна
программа   обучения,   в   равной   степени,
  удовлетворяющая

потребностям тех и других. Программа включает в себя следующие
разделы:   Электротехника,   «Технология   домашнего   хозяйства»,
«Технология     обработки   древесины   и   древесных   материалов»,
«Создание   изделий   из   текстильных   материалов»,   кулинария,
«Семейная   экономика»,
«Современное

производство
  «Технологии   ведения   дома»,
профессиональное
и

самоопределение»,   «Технологии   творческой   и   опытнической
деятельности.     Рабочая   программа   составлена   по   учебникам   под
ред. Н.В. Синица, П.С. Самородский .
Важной   проблемой   проведения   занятий   по   технологии   в
неделимых   классах   является   разработка   методики   проведения
занятий   одновременно   с   мальчиками   и   девочками.   Учителя
технологии, работающие в классах, в которых в силу объективных
причин обучаются девочки и мальчики, сталкиваются с проблемой
выбора объектов труда..
Каковы   особенности   организации     занятий   в     неделимых
классах?
Возникают трудности с выбором объектов труда, технологий.
Темп     работы   у   детей   разный.   Используются   приемы   создания
мотивации   к   необходимости   самообслуживания   в   различных
жизненных ситуациях (самостоятельность в быту, служба в армии,
обучение вдали от дома и др. ). Приходится   подбирать   универсальные   технологии   обработки
материалов,   приемлемые   и   для   мальчиков,   и   для   девочек.   Либо
строить  учебное занятие так, что бы параллельно  осваивались две
технологии.   Занятия   по   разделам   “Кулинария”   и   “Технология
ведения дома” целесообразно проводить как для девочек, так и для
мальчиков. При их рассмотрении и изучении основной упор делаю
на жизненный опыт учащихся по культуре и физиологии питания.
Для закрепления изученного материала учащиеся выполняют д /з по
приготовлению пищи.
Готовиться к занятиям  приходится достаточно много – нужно
продумать подбор вариантов  будущих  изделий, материалы для их
изготовления,   подготовить   необходимый   инструмент.   Основной
формой организации деятельности учащихся становится проектная
деятельность,   которая   осуществляется   в
  парах   или   группах.
Мальчики и девочки   с удовольствием берут на себя обязанности
«руководителя»  в  совместной  работе:   показывают  друг  другу  как
правильно работать с материалами.
В классе, где может быть больше мальчиков, чем девочек и наоборот,
значимым   сегодня   оказывается   принципиально   новый   подход   к
обучению,   в   процессе   которого   формируется   более   адекватная
жизненная позиция учащихся.
Условия, темп и стиль жизни молодых людей в современном
обществе   предполагают   овладение   полным   спектром   навыков   и
умений, которые становятся востребованными в повседневности. Посредством   изучения   не   очень   распространенных   видов
декоративноприкладного   творчества   у   учащихся   раскрывается
творческий потенциал, развивается познавательная активность.
Например,   некоторые   учащиеся   заинтересовались   историей
возникновения   данных   видов   прикладного   искусства   и   готовили   к
урокам   сообщения.   Любят   ученики   работать   с   бумагой      ведь   это
доступное и увлекательное занятие для учащихся. Оно способствует
развитию   пространственного   мышления,   глазомера,
движений рук, мелкой моторике.
  точности
Сегодня мир, в котором мы живём, заставляет людей искать
  преодолевать   противоречивость   многих
чёткие   ориентиры,
представлений и знаний, образующихся в результате неудержимого
потока информации.
Необходимо, чтобы испытывали радость от уроков и дети, и
педагог, тогда главными слагаемыми будут комфорт, творчество и
развитие.
Поскольку   важной   частью   обучения   является   представление
информации,   то   одним   из   основных   типов   уроков   является   самый
распространенный   на   сегодняшний   день   урок   демонстрационного
типа, к сожалению  на сегодняшний день иметь такой возможности не
представляется возможным.
При   подготовке   своих     уроков   с   успехом   использую     Интернет
ресурсы, созданные для учебников «Технология». Данные   занятия   повышают   интерес   детей   к   самостоятельной
творческой   практической   деятельности,   что   также   актуально   в
решении проблем неделимых классов.
Например,   все,   что   касается   питания,   это   уже   не   столько
прерогатива   женщины,   как   хорошей   жены   и   хозяйки,   сколько
насущная   потребность   независимого   индивида:   уметь   приготовить
себе   еду   и   вообще   иметь   какието   представления   о   правильном
питании.   Эта   тенденция   становится   особенно   заметной,   когда
молодые люди все чаще осознанно живут отдельно от родителей.
Мужчине становится менее зазорно какоето время выполнять
функции домохозяйки, женщина, делающая карьеру, также никого не
удивляет.   Но   при   этом   нельзя   не   отметить,   что   роли   изменяются
очень   непропорционально.   Женская   роль   растет   гораздо   быстрее
мужской.
Некоторые   навыки   становятся   определяющими   при
формировании карьерных устремлений. Например, многие девушки
осознают   насущную   необходимость   научиться   обращаться   с
автомобилем,   выполнять   ремонтные   работы   по   дому,   привести   в
рабочее состояние сантехнику, отремонтировать бытовую технику.
Совместные   уроки   технологии   ни   в   коем   случае   не   ущемляют
правовые   ценности   равноправия   личности,   они   способствует
наилучшей   реализации   личностных   склонностей   и   способностей
каждого ученика.

file_name: доклад технология.docx

intro:
Обучение в школе – это значительная часть жизни ребёнка, когда он не только получает знания, образование, но и приобретает жизненно важные умения и навыки, осваивает способы различных видов деятельности, которые обеспечат его востребованность  на рынке труда, успешность в профессиональной и семейной жизни.
Особое место в решении этих проблем занимает обучение  учащихся на учебных занятиях образовательной области «Технология».
Технологическое образование, в отличие от существующего ранее трудового обучения, ставит ещё более широкие задачи подготовки школьников к получению профессии не только в сфере материального производства, но и по всему спектру профессиональной деятельности человека.

title: доклад по технологии «Особенности   преподавания технологии в  неделимых   классах»


extracted_text:
Обучение грамоте воспитанников логопедической группы
Подготовка к обучению грамоте  одна из основных задач в дошкольном
учреждении.   Многолетний   опыт   работы   с   детьми   дошкольного   возраста
позволяет   утверждать,   что   около   половины   дошкольников   испытывают
трудности в овладении грамотой, причем эти трудности возникают не только
у детейлогопатов, но и у детей с чистой речью.
Следуя рекомендациям известного психолога Л. С. Выготского  обучение
грамоте   надо   начинать   в   период   становления   психических   функций
дошкольника.
  Наиболее   эффективным   для   использования   богатых
возможностей   ребенка   в   освоении   грамоты   является   возраст   46   лет,   так
называемый   период   "языковой   одаренности"   особой   восприимчивости
дошкольника   к   речи.   Необходимо   вовремя   удовлетворять   познавательный
интерес ребенка и направлять его желание и волю на овладение важными для
дошкольного   обучения   умениями:   проводить   анализ,   синтез,   сравнение,
обобщение, мыслить логически.
         Обучение детей дошкольного возраста необходимо потому что:
1. Требования начальной школы стали выше, и многие родители искренне
должны быть заинтересованы в обучении детей грамоте;
2. Появилось   много   трудностей   в   обучении   детей   письму   и   чтению   в
школе;
3. Не   все   дети   справляются   с   темпом,   предложенным   школьной
программой;
4. Обучение грамоте в дошкольном учреждении является пропедевтикой
дислексии,   дисграфии   и   поможет   ребенку   избежать   специфических
ошибок;
5. Занятия   по   обучению   грамоте   в   дошкольном   учреждении      это
начальная ступень последующего систематического  изучения языка  в
школе.
Логопеды   и   психологи,   занимающиеся   вопросами   обучения   грамоте,
единодушно подчеркивают, что для овладения грамотой необходимо, чтобы
ребенок не только правильно слышал и произносил отдельные слова и звуки, в
них содержащиеся, но имел четкое представление о звуковом составе языка и
умел бы анализировать его. Умение слышать каждый отдельный звук в слове,
четко отделять его от рядом стоящих, знать, из каких звуков состоит слово, т.
е.   умение   анализировать   звуковой   состав   слова,   является   важнейшей
предпосылкой для правильного обучения грамоте.
Работа по обучению грамоте дошкольников проводится в несколько этапов: 1 этап  учим и запоминаем звуки, знакомимся с буквами;
2 этап     работаем   со   словами,   учимся   делить   слова   на   слоги,
определяем ударный слог;
Главное   на   этих   этапах     привлечь   внимание   ребёнка   к   звучащему
слову. С помощью речевых игр, играя со словами и звуками, ребёнок
усваивает следующее: когда мы говорим, мы произносим разные слова.
Слова звучат, потому что состоят из звуков. Звуки в слове идут по
порядку. Есть звук в начале слова  он первый, есть последний  в конце
слова, остальные  в
середине,   друг   за   другом.   Если   этот   порядок   нарушится,   то   слово
«сломается». Его будет не узнать.
3 этап     работаем   с   предложениями:   учимся   узнавать   количество
слов   в   предложениях,   схематично   их   записывать,   составлять
предложения на заданную тему из определённого количества слов;
4 этап  закрепляем умение читать у читающих детей.
Обучение   грамоте      ответственный   период   в   жизни   ребенка.   И   то,
насколько   благополучно   он   будет   проходить,   во   многом   зависит   от   нас   и
родителей, от нашего терпения, доброжелательности.
Поэтому предлагаю родители и для вас краткую информацию по обучению
грамоте:
 Все, что мы говорим, читаем, пишем  Речь.
 Речь бывает: устная и письменная.
 Состоит наша речь из предложений.
 Что такое предложения? (слова, связанные между собой по смыслу)
 Предложения состоят из слов.
 Слова состоят из слогов. Слоги состоят из звуков.
 Звуки эти разные: гласные и согласные.
 Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В тёмном лесу могут звать и аукать
И в колыбельке Алёнку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать.
Гласные   звуки     это   звуки,   при   произнесении   которых   воздушная   струя
выходит свободно, ей не мешают ни губы, ни зубы, ни язык, поэтому гласные
звуки умеют петь. Они поют (голосят, гласят), могут пропеть любую мелодию.
Гласные звуки обозначаем красным цветом.
 А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь.
Согласные   звуки     это   звуки,   при   произнесении   которых   воздушная   струя
встречает преграду. Свободно выходить ей мешают или губы, или зубы, или
язык. Некоторые из них можно тянуть (ССС, МММ) но петь их нельзя  и с
этим они согласны. Согласные звуки бывают: мягкими и твёрдыми  синие и
зелёные кружочки.
 Звонкие и глухие  с колокольчиком и без.
 Звуки   на   письме   обозначаем   буквами,   схематично      кружочками
(фишками).
Чем отличаются звуки от букв?  (звуки мы слышим, произносим, а буквы
пишем  это знак звука)
Во   время   обучения   чтению,   показывая   буквы,   надо   произносить   не   ее
официальное алфавитное название, а тот звук, который эта буква обозначает.
Например,   звук   [м]   мы   произносим   отрывисто:   м!   и   букву   м   необходимо
называть так же: м! Ни в коем случае ЭМ или МЭ. Вводя буквы, давайте
только печатные образцы.
     Запоминание образа буквы можно организовать поразному: написать букву
в   воздухе,   на   столе;   выложить   печатную   букву   из   карандашей,   счётных
палочек, шнурков, верёвочек; написать букву пальчиком на манке или другой
мелкой   крупе;   выложить   букву   из   крупных   и   мелких   пуговиц,   бусинок,
фасоли   и   т.д.;   вырывать,   вырезать   из   бумаги   образ   буквы;   вылепить   из
пластилина, теста; написать на плакате букву разных размеров, разного цвета:
выбрать (подчеркнуть) нужную букву в тексте.
Для   повышения   эффективности   обучению   грамоте   мы   рекомендуем
использовать   различные   виды   игр,   занятий,   стимулирующие   мыслительную
деятельность   детей.   Доказано,   что   наиболее   полно   и   отчетливо
воспринимается, и запоминается ребенку то, что было ему интересно. Знания,
усвоенные   без   интереса,   не   окрашенные   собственным   положительным
отношением, эмоциями не становятся полезными. Во время обучения грамоте
дети   должны   не   просто   учиться   чемулибо,   а   самостоятельно   пробовать,
добывать знания.
Желаю Вам успехов в подготовке ваших детей к обучению в школе!

file_name: Моя  - родителям - Обучение грамоте детей логопедической группы.docx

intro:
В ходе консультации родителям разъяснено, что подготовка к обучению грамоте в дошкольном возрасте - одна из основных задач. Многолетний опыт работы с детьми дошкольного возраста показывает, что около половины дошкольников испытывают сложности в овладении грамотой.
 Поэтому необходимо проводить работу в несколько этапов:
1 этап - учим и запоминаем звуки, знакомимся с буквами;
2 этап - работаем со словами, учимся делить слова на слоги.
Главное на этих этапах - привлечь внимание ребёнка к звучащему слову. Проводим с детьми игры со словами и звуками.
3 этап - работаем с предложениями: учимся узнавать количество слов в предложениях, схематично их записывать, составлять предложения на заданные темы и с определённым количеством слов.
4 этап - закрепляем умение читать у читающих детей.
 Для повышения  эффективности обучению грамоте, я рекомендую использовать различные виды игр и занятий, стимулирующих мыслительную деятельность детей.

дефектология

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Обучение грамоте воспитанников логопедической группы"


extracted_text:
Индивидуальный маршрут дошкольника по экологии.

Группы
Вторая группа раннего
возраста (от 2 до 3 лет)
Проблема
Не узнаёт на картинках
домашних животных (кошку,
собаку, курицу и др.).
Цель
Учить узнавать в натуре, на
картинках, в игрушках
домашних животных
Задачи
Показать детскую
иллюстрированную
энциклопедию о животных,
каждая из страниц которой
сопровождается описанием
того или иного животного.
Предложить родителям
посетить зоопарк или мини
ферму.
Применение таких
упражнений как
«Имитация».
Притвориться каким нибудь
животным и изобразить его
черты, походку, повадки и
т.д.
«Ешь как зверёк».
Подбирать к изображениям
животных картинки
любимых этими животными
продуктов.(например: Младшая группа (от 3 до 4
лет)
не называет по внешнему
виду овощи, а также
фрукты.
Учить отличать и называть
по внешнему виду овощи
(огурец, помидор, морковь и
др.), а также фрукты
( яблоко, груша, персики и
др.)
бананыдля обезьянок, ягоды
для мишки, зёрнышки для
птички)Также можно
развесить картинки с
животными на стенах, на
доске.
Оказание помощи и
поддержки родителям,
консультирование. Помочь
родителям понять
сущность ребенка,
определить и осознать
сильные и слабые
стороны ребенка. Вместе с
ребёнком подробно
анализировать результаты
деятельности, выявить, что
не получается, на каком
этапе работы сложно, что
необходимо исправить.
Задание для ребёнка
давать не в форме
объяснения, а через показ
способов выполнения
задания.
Д.И. «Фрукты,
овощи».Цель: закрепить
название овощей и Средняя группа (от 4 до 5
лет)
не знает, что такое
насекомое.
Расширять представления
детей о некоторых
насекомых ( муравей,
бабочка, жук, божья
коровка)
фруктов. Отличать их по
внешнему виду. Развивать
память, мышление,
усидчивость, цвета, форму,
мелкую моторику пальчиков
и координацию движений,
развитию речи, а также
закрепить, где они
произрастают.
Также можно использовать
книжки малышки, Лэпбук,
д.и. «Чудесный мешочек».
Можно использовать
муляжи овощей и фруктов
Обеспечение
обучения детей умениям и
навыкам выполнения
заданий, способам
получения знаний.
Предложить родителям
хвалить ребёнка за
хорошие поступки. Игры,
упражнения,
способствующие
расширению представлений
о насекомых.
Лэпбук «Насекомые». Можно использовать макет
муравейника. Д.и «Собери
картинку.
Насекомые».Цель: собрать
листочек с изображённым
на нем насекомым;
закрепление названий
насекомых, умение их
отличать друг от друга;
закрепление цвета
(зелёный, желтый);
развитие памяти, внимания,
мышления. Поделки из
бросового материала
«Бабочка»
Д.и  «Дикие животные
средней полосы России»
Цель: формировать и
закреплять представления
детей о диких животных,
условиях их обитания,
особенностях питания и
приспособления к
окружающей среде
Д.и. «Деревья и
кустарники».
Цель: ознакомление и
закрепление названий
Старшая группа (от 5 до 6
лет)
не знает, где живут дикие
животные, как добывают
пищу и готовятся к зимней
спячке
Подготовительная группа
(от 6 до 7 лет)
не называет деревья,
кустарники.
Расширять представления
детей о диких животных: где
живут, как добывают пищу и
готовятся к зимней спячке
(ёж зарывается в листья,
медведи зимуют в берлоге)
Расширять и уточнять
представление детей о
деревьях, кустарниках,
травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
деревьев и кустарников,
учить соотносить внешний
вид деревьев и кустарников
с листьями и плодами,
развивать мелкую моторику
рук. На изображения
деревьев наклеиваются
«липучки», а на изображения
листьев и плодов не липкая
сторона ленты. Около
изображения есть название и
образец листьев и плодов,
детям необходимо
подобрать подходящие
листья и плоды к данному
дереву, кустарнику и
закрепить их Продолжая
дид. игру мы ведём
наблюдения на прогулке,
находим те листочки,
которые подбирали в группе
и соотносим с растущими на
участке растениями.
Целевая прогулка на луг.
Дид игра «Найди по
описанию», «Найди растение
по листу», «Что где растёт?», «Цветы луга»
Чтение художественной
литературы «На лугу» Г.
Ганейзер, «Наши цветы» Е.
Серова, детская
энциклопедия о травянистых
растениях.

file_name: индивидуальный маршрут.docx

intro: В данном материале описывается индивидуальный маршрут дошкольника по формированию экологической культуры , начиная с группы раннего возраста, заканчивая старшим дошкольным возрастом. Этот материал (индивидуальный маршрут) поможет педагогу ( воспитателю)  формировать знания у дошкольников по экологической культуре. Данные индивидуальные маршруты разрабатываются на каждого ребёнка и работа ведётся с группы раннего возраста.


extracted_text:
Урок истории в 9 классе          Козлова Ольга Владимировна, МБОУ «Первомайская СШ»
Тема: «Советская наука и культура в годы «оттепели»
Цель:
1. Познакомить учащихся с особенностями развития культуры, науки и образования в период
«оттепели».
2. Показать на примерах пределы «оттепели».
3. Проанализировать противоречивый характер «оттепели» в духовной сфере.
4. Продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их,
делать выводы.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник «История России. Начало XX  начало XIX века», 9 кл.,  О.В. Волобуев,
С.П. Карпачев, П.Н. Романов, дидактические материалы: карточки с заданиями, тест «Экономика
СССР в 1953 – 1964 гг».
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания (тест)
3. Мотивация
Ход урока
Современник так сказал  о своей эпохе: «Мое поколение вступало в жизнь в незабываемое
время. Это была эпоха XX съезда – эпоха великих надежд. Я помню полуночную толпу у только
что открытого памятника Маяковскому: этот неизбывный, нескончаемый российский спор – о
главном. К нам возвращались не только люди и имена – к нам возвращалась вера. Мы ни секунды
не сомневались в том, что будущее – за нами, что никакая двойная бухгалтерия невозможна»
Наша задача выяснить: Как складывались взаимоотношения с творческой интеллигенцией и
властью в 5060е гг?
4. Изучение новой темы
План:
1. Преодоление сталинизма в литературе и искусстве
2. Развитие образования
3. Развитие науки
 Мы характеризуем политику государства по основным сферам общества. Назовите эти сферы
общества (экономическая, политическая, социальная и духовная)
На   предыдущих   уроках   мы   рассмотрели   политику   Н.С.Хрущева   в   политической,
экономической и социальной сфере.
 Какой сферы не хватает? (духовной)
На могиле Н. С. Хрущева установлен памятник: бронзовая голова на фоне черного и белого
мрамора.
 Почему такой памятник? (потому что была противоречивая политика во всех сферах)  Кто сможет сформулировать тему сегодняшнего урока? (политика Н.С. Хрущева в духовной
жизни)
 Что входит в духовную сферу? (образование, наука, искусство, религия)
 Что такое «оттепель»? (потепление, начало весны)
Введение в новый материал:
Известный советский писатель И. Эренбург назвал этот период «оттепелью» после долгой и
суровой сталинской «зимы». Но это была не весна с ее полноводным и свободным «разливом»
мыслей и чувств, а именно «оттепель», за которой мог вновь последовать «легкий морозец».
Самостоятельная работа  в группах по пунктами параграфа
1. Преодоление сталинизма в литературе и искусстве
Выполнение учащимися заданий на карточках №№ 1, 2.

Карточказадание для группы №1
Литература
1. Внимательно изучите литературу, которая указана ниже.
Учебник § 29, стр. 258260
Исторические документы. Предсмертное письмо А.А. Фадеева в ЦК КПСС; Из
литературного наследия Ф.А. Абрамова. Дневники, рабочие записи, переписка.
2. Ответьте на вопросы:
 В чем видят причины «всех бед» советские писатели?
 Какие произведения пользовались популярностью в период «оттепели»?
 Почему многие деятели искусства и литературы не смогли найти своего места в жизни
советского общества?
 Появляются ли новые черты в советской литературе и искусстве?
3. Сделайте вывод.
Карточказадание для группы №2
Литература
1. Внимательно изучите литературу, которая указана ниже.
Учебник § § 29, стр. 258260
Исторический   документ.
оргкомитета СП РСФСР и президиума правления Московского отделения СП РСФСР
о Пастернаке
 Из   постановления   президиума   правления   СП   СССР,   бюро
2. Ответьте на вопросы:
 Как относились власти к новым веяниям культуры?
 Как осуществлялся контроль за деятелями искусства и литературы?
 Кто из деятелей искусства подвергался критике из идеологических недостатков?
 Что было поставлено в вину Б.Л. Пастернаку за его роман «Доктор Живаго»?
3. Сделайте вывод. 2. Развитие образования
Образование
Карточказадание №3
1. Внимательно изучите литературу, которая указана ниже.
Учебник § 29, стр. 2258
Исторический документ. Из письма Члена  корреспондента ВАСХНИЛ М. Моисеева
первому секретарю ЦК КПСС Л.И. Брежневу и председателю СовМина СССР А.Н.
Косыгину о положении сельского хозяйства СССР
2. Ответьте на вопросы:
 Какие реформы были проведены в образовании?
 Как развитее образования противоречило развитию экономики?
 Каким образом удалось решить проблему нехватки рабочих рук на производстве??
 Какие проблемы в образовании не были решены?
3. Сделайте вывод.
Карточказадание для группы №4
Наука
1. Внимательно изучите литературу, которая указана ниже.
Учебник § 29, стр. 256258
2. Ответьте на вопросы:
 Какие отрасли советской науки развивались успешно, а какие испытывали существенные
трудности? Почему?
 Как развитие советского военнопромышленного комплекса стимулировало рост гражданского
сектора экономики. (Приведите конкретные примеры)
3. Сделайте вывод.
4. Закрепление изученного материала
  Назовите плюсы и минусы «оттепели» в культурной жизни.
Область
Литература,
искусство
Наука
Образование
 Вывод:
Плюсы
Появилось немало литературных
произведений, кинофильмов,
картин, получивших всенародное
признание.
Развитие отечественной науки,
изучение и покорение космоса,
создание технических новинок.
Реформа образования. Открывались
и интенсивно развивались новые
вузы, институты, школы.
Минусы
Резкая критика за «идеологическую
сомнительность» и антисталинские
публикации.
Узкая направленность науки —
приоритет интересам военно
промышленного комплекса.
Текучесть кадров и низкий уровнем
трудовой и технологической
дисциплины молодых рабочих
В развитии культуры конца 50х – нач 60х гг появились две противоположные тенденции: Оживление культурной жизни, «оттепель»
Линия прогресса, преодоления застоя и
догматизма
Стремление поставить духовную жизнь
общества на службу командно –
административной системе
Линия догматизма и плохо замаскированного
сталинизма, оправдание и обеливание
прошлого, нетерпимость и административный
произвол
5. Домашнее задание
1. Прочитать §29 учебника.
2. Написать эссе «Уроки хрущевской «оттепели»».

file_name: Тема Советская наука и культура в годы оттепели.doc

intro:
Урок по истории России в 9 классе. Урок изучения нового материала. Учебник: Историко-культурный стандарт. История России. Начало XX - начало XIX. 10 кл. Волобуев, С.П. Карпачев. На уроке учащиеся познакомятся с особенностями развития культуры, науки и образования в период хрущевской оттепели.
В истории России "Оттепель" - интересный и противоречивый период. После жесткого сталинского правления приход к власти Н.С. Хрущева воспринимался народом как отдушина. Во время "Оттепели" была представлена свобода выражения в творчестве, культуре, науке, но до определенной границы.
На данном уроке перед учащимся ставится вопрос: "Как складывались взаимоотношения с творческой интеллигенцией и властью в 50-60-е гг?" и предлагается в ходе самостоятельной работы в группах выявить основные противоречия хрущевской оттепели.В истории России "Оттепель" - интересный и противоречивый период. После жесткого сталинского правления приход к власти Н.С. Хрущева воспринимался народом как отдушина. Во время "Оттепели" была представлена свобода выражения в творчестве, культуре, науке, но до определенной границы.
На данном уроке перед учащимся ставится вопрос: "Как складывались взаимоотношения с творческой интеллигенцией и властью в 50-60-е гг?" и предлагается в ходе самостоятельной работы в группах выявить основные противоречия хрущевской оттепели.

title: Урок по истории России на тему: "Советская наука и культура в годы "Оттепели"" (9 класс, история России)


file_name: Тест по Окружающему миру 2 класс  4 четверть.doc

description:
Тест по Окружающему миру 2 класс  4 четверть
по теме: «Человек разумный – часть природы»
Ф.И.____________________________дата:_____________
№1. Что объединяет человека с другими живыми
организмами природы?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
№2. Чем отличается человек от других живых
организмов?
_________________________________________________
_________________________________________________

description:
№3.
№4. Запиши, люди каких профессий заботятся  о
здоровье людей и животных?
__________________________________________________
__________________________________________________
 №5.

description:
Здоровье
№6. Для чего нужен режим дня?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

intro:
Тест (от слова англ. test — «испытание», «проверка») или испытание — способ изучения глубинных процессов деятельности системы, посредством помещения системы в разные ситуации и отслеживание доступных наблюдению изменений в ней.
№1. Что объединяет человека с другими живыми
организмами природы?

№2. Чем отличается человек от других живых
организмов?


extracted_text:
Всеобщая история 7 класс (А.Я. Юдовская)
Исторический диктант на тему:
Усиление королевской власти в XVI – XVII веках. Дух предпринимательства
преобразует экономику.
(§34)
1.Форма правления, при которой верховная власть неограниченно
принадлежит одному лицу  монарху называется…
2.Экомические учения и экономическая политика, в основе которой лежала
защита интересов собственного производителя называется…
3.Какой французский король построил себе новую резиденцию за пределами
Парижа?
4. Риск, сопутствовавший участию в заморской торговле, заставлял купцов
объединится в…
5.Средства, вкладываемые в производство с целью получения прибыли
называются…
6.Предприятие, основанное на ручном труде наёмных работников, где
существует разделение труда называется …
7.Если работники трудились в разных помещениях, то такое предприятие
называлось …
8.Если работники разных специальностей, отвечающие за свои операции,
трудились в одном помещении, то такое предприятие называлось …
9.В Новое время купец становится…
10.Главная мечта монархов Нового времени это избавление от …
Ответы:
1.Абсолютизм(5б). 2.Меркантилизм(5б). 3.Людовик XIV(2б).4.Торговые компании(1б).
5.Капитал(2б).6.Мануфактура(5б).7.Рассеянная мануфактура (2б).8.Централизованная
мануфактура(1б). 9.Капиталистом – предпринимателем(1б). 10.Совещательных
органов(1б).
 (при написании диктанта учащиеся записывают в тетрадь текст, выделенный жирным шрифтом,
после каждого записанного задания пропускают одну строку для написания ответа, диктант
учащиеся пишут в своих рабочих тетрадях)
Критерии оценивания диктанта Оценка
Баллы
«2»
05
«3»
613
«4»
1419
«5»
2025

file_name: Диктант 7 класс история.docx

intro: Исторический диктант по Всеобщей истории для 7 класса. Материал разработан на темы: "Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Дух предпринимательства преобразует экономику".  3 и 4 параграфы учебника по всеобщей истории. Диктант предназначен для проверки освоения и закрепления пройденного материала учащимися 7-х классов.Исторический диктант 7 класс Всеобщая история.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 п.Клетня Брянской области
«Праздник Осени»
1 «в» класс
Учитель:Исаченкова В. А.
2015 г Ведущий:                 Вот и осень наступила,
                              Посмотрите, как красиво!
                               Листья желтым отливают,
                              На солнце ярко так сияют!
                           Нет прекрасней осени такой,
                       Не зря ее все называют золотой!
Ведущий:  Здравствуйте  ребята, здравствуйте  гости!
На  дворе  у  нас  стоит  прекрасная  пора,  которая  радует  яркой  окраской
цветов,  многообразием  плодов  и  многим  другим.  Сегодня  мы  проводим
«Праздник осени»!
1. Промелькнуло  быстро  лето,
Пробежало  по  цветам.
За  горами  бродит  гдето
И  без  нас  скучает  там.
2. Вот  и  осень
 половину  срока  своего  прошла
Скоро  птицы  нас  покинут,
Их  умолкнут  голоса.
3. Девушка  Осень  гуляет,
Ножкой  сбивает  росу,
В  сумку  дары  собирает.
Листья  вплетает  в  косу.
4. Может  порадовать  солнцем,
Может  дождём  угостить,
Может  снежком  припорошить,
И  серебром  угостить.
5. Всем  хороша  и  пригожа,
Золотая,  плодов  не  счесть.
Яблоки,  шишки,  орехи –
Всё  в  сундуке  её  есть.
6. И  у  нас  сегодня  праздник, Мы  собрались  вместе  все.
Праздник  осени  отметить
Взрослым  всем  и  детворе.
(Ведущий  замечает кленовый листок)
Ведущий:  Это  что  ещё  за  шутки?
                  Что  за  листик  к  нам  летит?
                  Подождите – ка  минутку
                 Тут  письмо  для  нас  лежит.
                Так,  посмотрим…  адрес  верный,
                Наш  указан  первый  класс.
                Поздравляют  в  нём,  наверно,
                С  праздником  всех  нас.
(читает  письмо)
Дорогие  ребятишки!
Я  на  праздник  к  вам  иду,
И  сегодня  эти  листья  из  лесу  меня  ведут.
Как  получите  записку,
Время  не  теряйте,
Значит  гдето  близко  я,
Вы  меня  встречайте!        (Осень)
Ребята,  к  нам  Осень  собирается  на  праздник.
Но  чтото  её  не  видно,  нужно  её  позвать.
7. Золотая  осень,  загляни  в  окошко.
Ты  из  леса,  поля  в  гости  приходи.
На  тебе  янтарные  светятся  серёжки,
Золотые  бусы  блещут  на  груди.
8. Ветер  листья  носит,
Журавли  на  юг  летят.
Здравствуй,  здравствуй  осень!
Приходи  на  праздник  к  нам,
Очень,  очень  просим!
      Ведущий:  Ребята,  давайте  хором  повторим последние   слова
из  стихотворения:  Осень, приходи  на  праздник  к  нам,
Очень,  очень  просим! (Выходит  Осень)
Осень:    В  золотой  карете,  что  с  конём  игривым
               Прискакала  к  вам  я  по  лесам  и  нивам.
               Очень  рада  я,  ребята,
               Что  попала  в  школу  к  вам.
                  Поиграть,  повеселиться
                 С  вами  хочется  и  мне.
                 Здравствуйте,  ребята!
Но  пришла  я  не одна,  со  мной  пришли  мои  братья – месяцы.
Угадайте,  кто  это?
Выходят месяцы:
Сентябрь
Опустел  наш  школьный  сад
Паутинки  вдоль  летят.
И  на  южный  край  земли
Потянулись  журавли.
Распахнулись  двери  школ,
Что  за  месяц  к  нам   пришёл?
  Октябрь.
Всё  мрачней  лицо  природы,
Опустело  огороды,
Оголяются  леса,
Молкнут  птичьи  голоса.
Мишка  в  спячку  завалился.
Что  за  месяц  к  вам  явился?
Ноябрь.
Поле  чёрнобелым  стало,
Падает  то  дождь, то  снег,
Льдом  сковало  воды  рек,
Мёрзнет  в  поле  озимь  ржи,
Что  за  месяц,  подскажи?
Ведущий:  Дорогая  Осень!  Ребята  приготовили  для  тебя  песню.
Послушай  пожалуйста.
(Песня «Осень постучалась к нам» Ведущий:
А  ещё  дети  приготовили  стихи  для  Осени.
Они  старались, волновались,  хотели  тебе угодить,  порадовать.
9.  Как  хорошо  в  гостях  у  осени
Среди  берёзок  золотых…
Подальше  б  золота  не  бросили
Стоял  бы  лес  багряни  тих.
10.Чаще  б  солнышко  усталое
Гостило  в  золотом  лесу.
Чтоб  защитить  от  ветра  малого
Лесную  позднюю  красу.
11.Стало  вдруг  светлее  вдвое.
Двор,  как  в  солнечных  лучах,
Это  платье  золотое
У  берёзы  на  плечах.
12.Утром  мы  во  дворе  идём
Листья  сыплются  дождём
Под  ногами  шелестят
И  летят,  летят,  летят…
 13. Пролетают  паутинки
 С  паучками  в  серединке
И  высоко  от  земли
Пролетают  журавли.
Всё  летит,  должно  быть  это
Улетает  наше  Лето.
Осень:
Молодцы  ребята!  Хорошие  стихи.
Собиралась  я  недолго:
Игры,  шутки,  всё  взяла.
И  заветную  загадку  я  к  подаркам  принесла:
Что  за  чудо?  Будто  в  сказке водит  осень  листья  в  пляске.
И  качаются,  летят,  под  ногами  шелестят.
Что  же  это?  Отвечайте!  Поскорее  отгадайте!  (  Листопад) 14.Листья  солнцем  наливались,
Листья  солнцем  пропитались
Налились  и  полетели
Ветер  золото  кружит
Золотым  дождём  шумит.
Ведущий:  А  чтоб  всё  было похоже,
                 Листопад  устроим  тоже
                 Пусть  здесь  для  всех  ребят
                Листья кружатся  и  летят!
Игра «Наряди дерево»
Оборудование: 2  ветки дерева –  сухостоя, бумажные листочки, для каждой
команды по 10 штук. На ветках дерева прикреплён пластилин туда, где будут
крепиться листочки.
Две команды: от каждого класса по 10 человек.
Дети встают в две колонны. Рядом с первыми участниками кладутся листочки.
По   команде   ведущего,    первые   участники   берут   листочек,   бегут   к   дереву,
прикрепляют   листочек,   бегут   обратно   и   передают   эстафету   следующему
участнику. И так до тех пор, пока не прикрепят  все листочки.
15.По полям,  садам  и  сёлам
По  стране,  из  края  в  край,
Загорелый  и  весёлый
Ходит  новый  урожай.
16.Солнце  ласковое
Блёском  нашу  землю  украшает
Мы  по  всей  земле  любимой
Собираем  урожай.
Ведущий:  А  сейчас  мы  с  вами  поиграем  в  игру «Уборка  урожая».
Песня «Осень в лесу»
Игра «Уборка урожая»
Оборудование: 2 игрушки – машинки (грузовые), овощи по 7 штук для каждой
команды. Две команды: от каждого класса по 7 человек.
Дети встают в две колонны. Рядом с первыми участниками кладутся овощи.
По команде ведущего,   первые участники кладут овощ в грузовую машину и
отвозят на «овощехранилище». Затем пустую машинку везут назад и передают
следующему участнику. И так до тех пор, пока не перевезут все овощи.
Ведущий:   Только с некоторых пор
Затевают овощи спор.
Чтобы не было там ссор,
Выслушаем разговор?
Сценка «Спор овощей»
Айболит,  баклажан, горошек, свекла, капуста, огурец, редиска, морковь,
помидор, картошка.
У каждого ребенка на голове шапочка с изображением того или иного овоща.
У Айболита  белый халат и докторская шапочка.
1й ведущий: Баклажаны синие, красный помидор
Затевают длинный и серьезный спор.
Овощи: Кто из нас, овощей, и вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях будет всем полезней?
2й ведущий: Выскочил горошек  ну и хвастунишка!
Горошек (весело):
Я такой хороший зелененький мальчишка!
Если только захочу, всех горошком угощу.
1й ведущий: От обиды покраснев, свекла проворчала:
Свекла (важно):
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала:
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай —
Лучше свеклы нету!
Капуста (перебивая):
Ты уж, свекла, помолчи! Из капусты варят щи!
А какие вкусные
Пирожки капустные!
Зайчикиплутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.
Огурец (задорно):
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный!
А уж свежий огуречик,
Всем понравится, конечно!
На зубах хрустит, хрустит...
Я могу вас угостить!
Редиска: (скромно):
Я — румяная редиска.
Поклонюсь вам низконизко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Морковь (кокетливо):
Про меня рассказ не длинный.
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок и грызи морковку —
Будешь ты тогда, дружок, крепким, сильным, ловким!
 Ведущий: Тут надулся помидор и промолвил строго:
Помидор: Не болтай, морковка, вздор.
Помолчи немного!
Самый вкусный и приятный,
Уж, конечно, сок томатный!
 Ведущий: У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще,
И тогда, как верный друг,
К вам придет зеленый...
Дети: Лук. Лук: Я — приправа в каждом блюде,
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг.
Я — простой зеленый лук.
Картошка: Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала.
Но картошка всем нужна:
И большим, и малым.
Баклажан: Баклажанная икра так вкусна, полезна...
2й ведущий: Спор давно кончать пора, спорить бесполезно!
Слышен стук в дверь. Овощи в испуге оборачиваются.
Лук: Ктото, кажется, стучит.
Входит Айболит.
Картошка: Это доктор Айболит!
Айболит: Ну, конечно, это я.
Что вы спорите, друзья?
Баклажан: Кто из нас, из овощей,
Всех вкусней и всех нужней?
Кто при всех болезнях,
Будет всем полезней?
Айболит: Чтоб здоровым, сильным быть,
Нужно овощи любить.
Все без исключенья!
В этом нет сомненья!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее.
Ведущий: Как разрешить спор овощей? А известно ли вам о значении овощей в
жизни человека? Овощи – копилка витаминов (от латинского слова «вита», что означает
«жизнь»).Благодаря своим целебным свойствам овощи становятся докторами
заболевших людей.
 Морковь и фасоль лечат от малокровия тех ребят, чьим щёчкам необходимо
порозоветь. Перец выпроваживает из организма цингу, то есть лечит дёсны. А
салат и томат заставляют толстячков похудеть. Капуста лечит язву желудка, а
репа, кабачок, баклажаны и арбуз помогают тем, у кого болит печень. Бабушки
и дедушки у кого поднялось кровяное давление, обращаются за помощью к
тыкве, петрушке и свёкле.
 На огородах нашей планеты выращивают более 120 видов овощных культур и
70 огородных культур. Попробуйте отгадайте загадки об овощах.
Круглолица,  белолица
Любит  вдоволь  пить  водицу,
У  неё  листочки  с  хрустом,
А  зовут  её…         (капуста)
Кругла, рассыпчата, бела
На  стол  она  с  полей  пришла,
Ты  посоли  её  немножко,
Ведь  правда  вкусная…          (картошка)
Летом  в  огород е свежие,  зелёные
А  зимою  в  бочке – жёлтые, солёные.
Отгадайте  молодцы,
Как  зовут  нас…            (огурцы)
Он  круглый  и  красный
Как  глаз  светофора
Среди  овощей  нет  сочней…           (помидора)
Красный  нос  в  землю  врос,
А зелёный  нос  не  нужен.
Нужен  только  красный  нос.          (морковь)
Он  никогда  и  никого
 не  обижает  на  свете.
Чего  же  плачут  от  него
И  взрослые  и  дети?                   (лук)
В  земле  сидит, Хвост  вверх  глядит.
Сахар  из  неё  можно  добыть
Вкусный  борщ сварить.                     (свёкла)
Вырастает  он  в  земле,
Убирается  к  зиме.
Головой  на  лук  похож.
Если  только  пожуёшь
Даже  маленькую  дольку,
Будешь  пахнуть  очень  долго.                     (чеснок)
Предлагаю вам викторину «Эрудиты»:
 1.Какие овощи называют «синенькими»? /баклажаны/
 2.Какой овощ называют «змеиной травой»?/ чеснок/
 3.Какой овощ бывает и сладким, и горьким? /перец/
 4.Какие лесные растения могут по питательности заменить мясо? /грибы/
 5.Для кого мухомор не является ядовитым? /олень, лось/
 6.Собирают ли себе птицы на зиму запасы? /да, совы и сойки/
 7.Листья каких деревьев осенью краснеют? /осина, рябина, клён/
 8.Какой лесной житель сушит грибы на деревьях? /белка/
 9.Какие птицы едят грибы? /глухари/
 10.Кто яблоки спиной носит? (Еж)
 11.Кто носит шляпу на ноге? (Гриб)
 12.У кого в листопад рождаются детеныши? (У зайцев)
 13.Где раки зимуют? (Под корягами, в реке)
 14.Какую траву любят кошки? (Валериану)
 15.Никто ее не пугает, а вся дрожит. (Осина)
 16.У какого овоща (зелени) человеческое имя? (Петрушка)
 17.Трава, которую могут узнать на ощупь даже слепые. (Крапива)
Сценка  «Гости  ходят  в  огород».
Ведущий:
Ваня:
Нынче  Ваня  очень  занят,
У  него   не  счесть  забот
Грядки  полет  нынче  Ваня
Гости  ходят  в  огород.
Ох, трудна  моя  работа,
Ох,  болят  спина  и  бок
Ох,  устал  я  от  чегото, Ведущий:
Петушок:
Ведущий:
Козочка:
Ведущий:
Бычок:
Ведущий:
Ваня:
Эх, пойду  вздремну  часок.
Нынче  Ваня  очень  занят,
У  него   не  счесть  забот
На  лужайке  дремлет  Ваня,
Гости  ходят  в  огород.
Вот  и  я,  Петух  Петрович,
Кококо,  хозяев  нет.
Хорошо,  когда  на  грядке
Для  тебя  готов  обед.
Нынче  Ваня  очень  занят,
У  него   не  счесть  забот
На  лужайке  дремлет  Ваня,
Гости  ходят  в  огород.
Вот  и  я,  Козочка
Мемеме,  хозяев  нет.
Хорошо  .когда  на  грядке
Для  тебя  готов  обед.
Нынче  Ваня  очень  занят,
У  него   не  счесть  забот
На  лужайке  дремлет  Ваня,
Гости  ходят  в  огород.
Вот  и  я,  Бычок Богданыч
Мумуму,  хозяев  нет
Хорошо, когда  на  грядке
Для  тебя  готов  обед.
Нынче  Ваня  очень  занят,
У  него   не  счесть  забот
Только  встал  с  лежанки  Ваня
Гости  мигом  из  ворот.
Где  морковь  и  где  капуста?
Лук  исчез,  пропал  салат.
Ой,  беда,  на  грядках  пусто,
Я  один  здесь  виноват! Ведущий:   Хорошо,  что  не  все  такие,  как  Ваня.
                   Поэтому  всем  трудолюбивым  людям
                  в  награду  за  труды,  Осень  дарит  щедрый  урожай.

Игра «Перейти по лужам»
Приглашаются   по   1   участнику   от   каждой   команды.   Каждому   участнику
выдают по 2 картонки. Перекладывая их по очереди и наступая на них,  дети
передвигаются  от одного конца зала  до другого и обратно. Кто быстрее  –
победитель.
Победителю – аплодисменты. Повторить 23 раза.
Песня «  Осень, милая, шурши»
Непогода:           Ааа,  празднуете,  а  про  меня  забыли?  Сейчас  я  вам  всё
испорчу,  тучу  с  собой  приведу,  дождь  напущу!  Как  это  вы  про меня
забыли,  ведь  я  родная  сестра  Осени!
Ведущий:   Непогодушка,  не  сердись,  а  лучше  поиграй  с  нами!
                          Игра «Съедобное и несъедобное»
Съедобное – хлопаете в ладоши. Несъедобное – топаете ногами.
огурец                  подушка                  опёнок
холодец               лягушка                   рыба
мухомор              петрушка                 перец
помидор              стакан                      кнопка
котлета                 банан                       малина
конфета
  маслёнок                машина
Осень:                           Настало  время  расставаться,
Мне  в  дальний  путь  уже  пора.
         За  мной  вслед  придёт  к  вам  в  гости
Белоснежная  зима!
Вы  играли,  веселились,
Было  весело,  друзья.
И  за  это  вам  подарки
Я  сегодня  принесла! Осень раздаёт дары осени  (яблоки  и сок).
Песня «Грибочки» (дети танцуют с корзинками).

file_name: праздник осени.doc

intro: Сценарий праздника осени для учащихся первых классов, он рассчитан для детей 7-8 лет. Учащимся очень нравится проводить праздник в классе и самим участвовать в нём, дети с удовольствием учат стихи, песни, придумывают костюмы и играют в роли сказочных героев, например,овощей.

title: Сценарий праздника осени в 1 классе


extracted_text:
Первый раз в пятый класс
                                               Ход урока
1.Вступительное слово учителя:
Здравствуйте, взрослые!
                                     Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете —
Музыка всюду, улыбки и смех —
Школа открыла двери для всех.
 2.Организационный момент.
Классный руководитель:   Вот и закончилось лето, остались далеко
беззаботные деньки и вы вновь собрались все вместе, чтобы начать
новый учебный год. Я надеюсь, он будет еще более плодотворным в
плане учебы и творчества. Вы переступили порог начальной школы,
теперь   вас   называют   учащимися   среднего   звена.   Вы   –
пятиклассники,   и   дальше   по   школьной   жизни   мы   пойдем   с   вами
вместе. Меня зовут Анна Петровна, я ваш классный руководитель.
Мне очень хочется, чтобы наш путь стал не извилистой тропинкой, а
широкой ровной дорогой, по которой мы пойдем, взявшись за руки,
помогая   друг   другу,   поддерживая…   Поздравляю   вас   с   началом
нового пути, с праздником 1 сентября!
Для того, чтобы нам стало понятно, с кем же мы начинаем такой
длинный путь, я предлагаю вам  представиться. Просто называть
себя не интересно и не содержательно, поэтому предлагаю
добавлять к своему имени и фамилии слово или несколько слов,
характеризующих вас. Позвольте представиться: Анна Петровна
Конохова  ваш классный руководитель: активная, творческая!
Дети представляются _______________________ Вот вы и узнали ещё коечто о своих одноклассниках. Так что же
ждёт нас впереди? Нам предстоит год серьезной работы, год побед
и поражений, год творческих находок и сомнений. То есть, вроде бы
обычный, но долгожданный год.
Как вы думаете, чем же  начальная школа отличается от средней и
старшей? …………………..
Конечно, у вас появятся новые предметы и новые учителя. Давайте
проверим, все ли предметы, которые изучали, вы помните, а может
уже и  знаете новые…
3. Сейчас мы отправимся в «путешествие по Планете
Знаний»
.Я загадаю загадки о неизведанных континентах ,а вы попробуете
отгадать их. Итак, будьте внимательны:
Загадки о школьных предметах( для карточек):
1.В школе есть такой предмет:
Делят там и умножают,
Прибавляют, вычитают,
Там задачи все решают,
Уравнения составляют. (математика)
2. Посмотри, мой юный друг, что находится вокруг: Небо светло
голубое, солнце светит золотое, Ветер листьями играет, тучка в небе
проплывает, Поле, речка и трава, горы, воздух и листва, Птицы,
звери и леса, гром, туманы и роса, Человек и время года – это всё
вокруг – природа! …(любить природу научит предмет
природоведение). 3.Далекое прошлое, древние территории – это изучает наука ….
( история)
4. Книжки полюбим, повысим культуру мы на уроках ….
(литературы)
5. Грамотным будет любой ученик, если он знает ….(русский язык)
6. Произносят там слова,
    Из чужого языка,
    Учат там чужие буквы,
    И заморские слова. (иностранный язык)
7. В мир компьютерной грамматики нас ведут уроки ….
(информатики)
8.  На каком уроке можно
    Резать, клеить и пилить,
    Шить, строгать, поделки делать,
     И друг с другом говорить. (технология)
9. Картины, краски, высокие чувства – этому учит …
(изобразительное искусство)
10. Чтоб найти таланты у детей вокальные, нужны уроки …
( музыкальные)
11. Занимаясь этим делом, Станешь ловким, сильным, смелым, Плюс
– хорошая  фигура.   Вот, что значит Физкультура!
(представление учителей)
12. Знать как безопасно жить вас научат на уроках… (ОБЖ) Классный руководитель: Ну вот и закончилось наше
путешествие. А чтобы глубоко исследовать каждый континент,
у вас впереди целый учебный год!
Очень часто говорят, что ШКОЛА – второй дом. Мне бы
хотелось, чтобы для вас школа стала любимым и родным домом, в
котором вам легко и приятно, где вас ждут и понимают.
1. Что такое «ДОМ» в вашем понимании? Дом это  …
(примерные ответы детей… это здание, в котором живут люди;
семейный очаг; моя крепость; место, где меня всегда ждут;
тихая пристань; территория для дружеских тусовок и т.д).
2. Ребята, а какая атмосфера должна царить в доме?
3. Представление дома. Инженером выступает ведущий и
предлагает готовый проект дома.
Крыша хорошего настроения
Понимание
Взаимопомощь
Трудолюбие
Улыбка
Здоровье
Ответственность
Дружба
Мудрость
Находчивость
Хозяйственность
Смекалка
И  этот дружный комфортный дом наполнен классами. Одним из
них является и наш 5 В класс. А какие они пятиклассники? Давайте
ответим на этот вопрос, выполнив задание.
 На доске вы видите слово
Задание 4.
  «Пятиклассник».

     подобрать  качества на каждую букву слова.
необходимо

 Вам (т.е. живой ,энергичный),
(  прилежный, яркий, темпераментный

интересный, интеллигентный (т.е. образованный,обладающий
высокой культурой), культурный, любопытный, аккуратный,
серьезный, сдержанный, справедливый, неугомонный

  неординарный
неспокойный),

интеллектуальный (т.е. умный, отличающийся высоким
интеллектом), изобретательный

 коммуникабельный
находчивый),

 конкурентноспособный

вступающий в контакт),

выдержать конкуренцию))
  ( т.е. способный изобретать,
  (общительный, легко
  (способный
  (т.е. необыкновенный, выдающийся),
  ( т.е.
Классный руководитель: Молодцы ребята! Мы дали характеристику
пятиклассникам, а теперь  пришло время дать клятву пятиклассника
и быть верным данной клятве все годы учебы.
Клятва учеников:
Всегда приходить в класс на первый урок
 Еще до того, как проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!)
Быть на уроке активным и нужным,
 Запоминать и учить все, что нужно. (Клянемся!)
Чтоб грамотным и умным стать,
 Будем учиться читать и писать. (Клянемся!)
Учебники, книжки, пенал и тетрадки
Всегда содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)
Друзьями хорошими, верными стать,
 Друг другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!)
А лень, неопрятность, подсказки, вранье
 Мы в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!) Теперь вы настоящие пятиклассники, с днем рождения 5 В
класс!
А   в   день   рождения   нужно   делать   подарки.   Вот   я   и
приготовила для вас подарок. (Открывает доску, на которой
прикреплено дерево.)
Я хочу подарить вам это волшебное дерево. Если на его
ветви   прикрепить   свои   пожелания,   то   все   задуманное
обязательно   сбудется.   И   еще   один   секрет.   Волшебное
дерево исполняет не все желания, а только те, которые ты
сам стараешься исполнить. У вас на партах лежат листочки.
Вам   дается   3   минуты,   чтобы   придумать   и   записать   свое
пожелание. Только оно должно  начинаться  словами: «В 5
классе я хочу...»
Включается   музыка.   Дети   записывают   желания   на
листках бумаги. Учитель тоже записывает свое желание на
листочке   бумаги.   («Я   хочу,   чтобы   мой   5А   стал   самым
дружным   классом   в   школе»,   «Я   хочу,   чтобы   мои
пятиклассники стали умными, добрыми, дружными » и т. п.)
Кл.руководитель:
А   теперь   остается   только   прикрепить   наши   желания   к
ветвям   волшебного   дерева.   В   конце   учебного   года   мы
проверим,   чьи   мечты   дерево   исполнило,   а   чьи   остались
только на бумаге. Приглашаю вас к доске.
Включается   музыка.   Дети   по   рядам   выходят   к   доске,
прикрепляют   записки.   Классный   руководитель   тоже
прикрепляет свою записку.
Ну вот и подошла  к концу наша основная часть классного
часа.   Я   еще   раз   поздравляю   вас   с   днем   рождения
коллектива.   Думаю,   что   все   наши   пожелания   исполнятся,
потому что мы не одни, потому что рядом с нами друзья.

file_name: Первый раз в пятый класс.doc

intro: Материал предназначен для проведения урока 1 сентября,как знакомство с классом. В разработке использованы конкурсные задания,загадки. Ребята получают знания о школе,предметах,учителях,знакомятся с памятками, клятвами пятиклассников.  Узнают новые знания о пятиклассниках,науках,изучаемых в школе. Урок в игровой форме позволяет настроить учащихся позитивно,создать благоприятную атмосферу в классе.

title: Урок на тему "Первый раз в пятый класс"


extracted_text:
1
Предмет
Класс
Тип урока
Технологическая карта урока
Русский язык
5 класс
Изучение нового материала
Технология построения урока
Тема
Цель
Проблемнодиалогическая
Правописание приставок на –з ( с)
Освоение способа действия при выборе согласных з  с на конце приставок;
развитие орфографической зоркости, развитие познавательных интересов учащихся;
воспитание интереса в ходе решения познавательных задач, воспитание чувства товарищества.
Основные термины, понятия  Морфемы, приставка, синонимы, фонетика 2
Планируемый результат
Предметные умения:
сформировать умение выделять приставки в словах, находить
 Личностные УУД:
 выражать положительное отношение к процессу познания;
орфограммы в приставках;
овладеть способом действия при выборе букв  з  и  с  на конце
приставок,   употреблять   правило   о   правописании   букв       з   и
с на конце приставок;
оценивать
  свои
достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
 собственную   учебную   деятельность:
причины неудач;
применять   правила  делового   сотрудничества:
 сравнивать
 выработать умение орфографически правильно писать слова с
приставками на З и С.
  точки
разные
доброжелательность в решении спорных вопросов.
 проявлять
зрения;
 терпение
  и
Регулятивные УУД:
планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность   необходимых   операций
действий);
(алгоритм
 оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений
  не
(«убедительно,
  существенно,
  истинно,
  ложно,
существенно»);
  корректировать  деятельность: вносить изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их 3
устранения;
  осуществлять
 итоговый   контроль   деятельности   («что
сделано»)   и   пооперационный   контроль
деятельности;
  результатов
анализировать собственную работу: соотносить план и
совершенные   операции,   выделять   этапы   и   оценивать   меру
освоения   материала,   находить   ошибки,   устанавливать   их
причины.
Познавательные УУД:
воспроизводить  по   памяти   информацию,   необходимую   для
решения учебной задачи;
  устанавливать  причинноследственные   связи   и   зависимости,
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;
 составлять план простого эксперимента;
  выбирать  решение   из   нескольких   предложенных,   кратко
обосновывать выбор;
  преобразовывать  модели   в   соответствии   с   содержанием
учебного материала и поставленной учебной целью;
Коммуникативные УУД: 4
Фронтальная
Индивидуальная
Работа в парах
слушать и понимать речь других;
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли ; составлять небольшие устные монологические
высказывания,
владеть  диалогической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
анализировать и исправлять текст;
 писать сочинения, используя полученную информацию.
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Книгопечатная продукция
Учебник Русский язык 5 класс
Технические средства обучения
компьютер, проектор
Экраннозвуковые пособия: 5
презентация в  Power Point 6
Этапы урока
Организационный
(этап мотивации)
Дидактические задачи этапов урока
Дидактические задачи
Настроить учащихся   на организацию учебной деятельности на личностно значимом
уровне
Актуализация
  опорных   знаний   и
Проверить уровень освоения материала, необходимого для «открытия нового знания»
умений
Постановка учебной проблемы
Обеспечить восприятие и осмысление новой темы
Формулирование
планирование деятельности

проблемы,
Формировать   у   учащихся   способность   выстраивать   логическую   цепь   рассуждения,
доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать
Открытие нового знания
Реализация построенного проекта и фиксация нового знания
Первичная проверка понимания
Проговаривание   и   закрепление   нового   знания,   выявление   пробелов   первичного
осмысления изученного материала, проведение коррекции
Применение новых  знаний
Самопроверка умения применять новые знания в типовых заданиях
Рефлексия учебной деятельности
Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание
метода построения нового знания.
Технология изучения 7
Этапы
урока
й
ы
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
.
п
а
т
э

й
и
н
а
н
з

х
ы
н
р
о
п
о

я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
А
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Личностные : освоить роль
ученика;  мотивация на
Приветственное слово учителя.
Настроить   на   организацию   рабочего
Приветствие учащихся.
Организовать рабочее пространство,
учёбу.
Регулятивные:  организовать
свое рабочее место (контроль
и самоконтроль).
Познавательные: анализ
объектов с целью выделения
признаков.
пространства,  подготовить   учащихся   к
работе на уроке.
подготовиться к работе на уроке.
Русский язык очень богат. В «Словаре
современного
языка»
русского

Учащиеся   рассказывают   о   роли
приставок   и   суффиксов   в   образовании
насчитывается   более   120   тысяч   слов.
Учитель   предлагает   вспомнить,   какие
новых   слов   и   приходят   к   выводу   о
необходимости   изучения новых правил
Регулятивные: планировать
решение учебной задачи.
морфемы   участвуют   в   образовании
новых слов. (презентация, слайд1,2)
о   правописании   приставок.   Записывают
тему урока.
Коммуникативные :
планирование учебного
сотрудничества

Актуализация знаний по фонетике.
Задание:
  подберите   к   указанным
Учащиеся
распределительную работу.

выполняют
согласным звукам соответствующие им
парные звуки (презентация, слайд 3)
 Согласные звонкие: б, в, г, д, ж, з.
Согласные глухие: п, ф, к, т, ш, с.
Актуализация знаний по морфемике.
Учащиеся   графически   комментируют Познавательные:
анализ   объектов   с   целью
Учитель активизирует знания учащихся,
создаёт проблемную ситуацию.
выделения
подведение под понятие.

признаков,
Могут   ли   приставки   изменяться   на
Учащиеся
записывают
  примеры,
  фиксация
Регулятивные:
затруднения,   саморегуляция
Регулятивные:
планирование
учебной

решения
задачи,
прогнозирование.
письме?
Учитель   предлагает   сделать   запись:
Почему  меняется  согласная  буква  на
конце
  приставки?   От   чего   зависит
выбор   буквы   З   или   С   на   конце
приставки?
анализируют   и   делают   вывод,   что
приставки бывают изменяемыми.
Учащиеся высказывают предположения.
Познавательные:
решение
проблемы,
составление   плана   простого

эксперимента,
логической
  построение
цепи

рассуждений,доказательство.
Коммуникативные:
сотрудничество   в   поиске   и
выборе информации.
Выпишите из  данных  слов  последнюю
букву  приставки  и  следующую  за  ней
согласную.
 Чем  отличаются  они  друг  от  друга?
Учащиеся выписывают: стзв, зб –сп, зд –
сп, зг –ск.
Делают вывод о том, что   в приставках
буквы  зс  меняются  в зависимости от
того,     какая     согласная     стоит     после
приставки:   з   пишется перед звонкими
согласными,    с – перед  глухими.
8
й
о
н
б
е
ч
у

а
к
в
о
н
а
т
с
о
П
ы
м
е
л
б
о
р
п

,
ы
м
е
л
б
о
р
п

е
и
н
а
в
о
р
и
л
у
м
р
о
Ф
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д

е
и
н
а
в
о
р
и
н я Познавательные:
9
и
н
а
н
з

о
г
о
в
о
н

е
и
т
ы
р
к
т
О
а
к
р
е
в
о
р
п

я
а
н
ч
и
в
р
е
П
я
и
н
а
м
и
н
о
п
работа   с   информацией,
формулировка
вывода,

собственного мнения.
Коммуникативные:

осознанное
речевого
Регулятивные:
оценка,

построение
высказывания,
контроль,
коррекция.
Познавательные:
умение
структурировать
выбирать
 решение

знания,
  из
 А теперь на основе   ваших  наблюдений
сформулируйте вывод в устной форме,
Учащиеся дают ответы:
«В приставках ИЗ, РАЗ, БЕЗ, ВОЗ
построив   фразу   следующим   образом:
«В   приставках   ИЗ,   РАЗ,   БЕЗ,   ВОЗ
пишется буква З, так как после неё стоит
звонкий согласный».
пишется   буква   З,   так   как   после   неё
стоит …согласный».
  «В приставках ИС, РАС, БЕС, ВОС
пишется буква С, так как после неё
  «В приставках ИС, РАС, БЕС, ВОС
Учитель   устанавливает   осознанность
первичное
восприятия,
делает

обобщение   и   предлагает   задания   для
закрепления.
Запишите словарный диктант, используя
образец   устного   рассуждения   в
стоит глухой согласный».
Учащиеся решают типовые задания с
проговариванием алгоритма вслух.
(выполняется по цепочке)
Безбрежный простор, ранний рассвет,
пышно расцвели, исследовать
местность, бесчисленные богатства, 10

е
и
н
е
н
е
м
и
р
П

й
и
н
а
н
з

х
ы
в
о
н
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
й
о
н
б
е
ч
у

я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
Познавательные:
преобразование
 модели   в
Учитель предлагает учащимся задания.
1Распределите     слова   в   две   колонки
1.Выполняют задание. Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с эталоном.
соответствии   с   содержанием
учебного   материала   и
поставленной учебной целью,
умение   находить   нужную
информацию.
Регулятивные:

умение

проблемы,
решать
корректирование
Познавательные:  рефлексия
способов и условий действия;
440).
(упражнение
Используйте приём взаимопроверки    по
учебника

Слова   с  буквой   З   на   конце   приставки:
вздыхать,

разглядеть,

разбег,
эталону (презентация, слайд 7)
безбрежный,   возглас,   безграничный,
изморозь, чрезмерный.
Слова с буквой С на конце приставки:
справиться, исправить, расцвет, сбегать,
вскарабкаться,
беспомощный,

2.Замените
предложенные
Организует рефлексию. (слайд 10)
словосочетания синонимичным словом с
Учитель   уточняет,   достиг   ли   цели
расположиться,
Учащиеся осуществляют самооценку,
соотносят цель и результаты, степень их
беспредельный,

контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
каждый.
− Я знаю, в каких случаях пишется З, в
соответствия.
  самооценка,
Личностные:
адекватное понимание успеха
или неуспеха в УД.
Коммуникативные:
уметь
слушать   и   понимать   речь
других
каких – С.
−   Я   могу   объяснить,   от   чего   зависит
написание приставок на З и С.
− В самостоятельной работе у меня все
получилось. 11

file_name: Конспект урока по русскому языку в 5 классе.docx

description:
5
презентация в  Power Point

intro: Технологическая карта урока  по теме "Правописание приставок на З и С"  составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Технология урока - проблемно-диалогическая. Она помогает учащимся изучить, а также закрепить правило о правописании приставок, оканчивающихся на З и С. Этот урок развивает умение находить слова с данной орфограммой и правильно писать их.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Правописание приставок на З и С" (5 класс, русский язык)