extracted_text:
Подвижная игра «Угадай знак»
Подготовка к игре: Все изученные знаки
расставляют на расстоянии друг от друга.
Атрибуты:
 Набор дорожных знаков;
 Жетоны
Правила игры: Воспитатель
зачитывает словесное описание того, что
обозначает тот или иной знак. Дети
должны подбежать к нужному знаку.
Дети, правильно выбравшие знак,
получают жетон. В концу игры
подсчитывают у кого сколько жетонов и
определяют победителей.
Подвижная игра «Наш друг постовой»
(малой подвижности)
Посмотрите: постовой
Встал на нашей мостовой
Быстро руку протянул,
Ловко палочкой взмахнул.
Вы видали? Вы видали?
Все машины сразу встали.
Дружно встали в три ряда
И не едут никуда.
Не волнуется народ,
Через улицу идет.
И стоит на мостовой,
Как волшебник постовой.
Все машины одному
Подчиняются ему.
(Я.Пишумов)
Подготовка к игре: Объяснить, зачем и когда нужен
регулировщик. Рассмотреть на рисунках обозначения
жестов регулировщика (какой жест, какому сигналу
светофора соответствует).
Правила игры:
Ведущийпостовой. Дети игроки делятся на пешеходов
и водителей. По жесту регулировщика водители и
пешеходы идут (едут) или останавливаются. Вначале
роль постового берет на себя воспитатель. Затем, когда
Подвижная игра «Повороты»
(малой подвижности)
Подготовка к игре:
Дети строятся в шеренгу лицом к
воспитателю. Если игра проводится
подгруппой из 6 человек, то детям
раздаются рули. У воспитателя
знаки: «Движение прямо», «Движение
направо», «Движение налево».
Атрибуты:
 Дорожные знаки «Движение прямо»,
«Движение направо», «Движение
налево»;
 Рули.
Правила игры: Если воспитатель
показывает знак «Движение прямо»,
то дети делают один шаг вперед,
если знак «Движение направо»  дети,
имитируя поворот руля,
поворачивают направо, если знак
«Движение налево»  дети, имитируя
поворот руля, поворачивают налево.
Подвижная игра «Стоп  Идите»
Подготовка к игре:
Дети игроки располагаются по одну
сторону помещения, а водящий с
пешеходным светофором в руках  по
другую.
Атрибуты:
 Светофор.
Правила игры:
Игроки по сигналу светофора «Идите»
начинают двигаться в сторону
водящего. По сигналу «Стоп»
замирают. По сигналу «Идите»
продолжаю движение. Тот, кто
первым достигнет водящего,
побеждает и занимает его место.
Двигаться игроки могут бегом или в
небольших помещениях
«лилипутиками», переставляя ногу на
длину ступни пятка к носку. дети освоят жесты регулировщика, они могут
выполнять эту роль по очереди.
Подвижная игра «Глазомер»
Подвижная игра «Три  движения»
Подготовка к игре:
В игровом поле устанавливаются дорожные
знаки на различном расстоянии от команд.
Атрибуты:
 Набор дорожных знаков.
Правила игры:
Участник игры должен назвать знак и
количество шагов до него. Затем участник
идёт до этого знака. Если участник ошибся
и не дошёл до знака или перешёл его,
возвращается в свою команду. Знак на поле
представляется подругому. Выигрывает та
команда, все игроки которой быстрее и
точнее «прошагают» до знаков.
(малой подвижности)
Подготовка к игре:
Объяснить, зачем и когда нужен
регулировщик. Рассмотреть на рисунках
обозначения жестов регулировщика
(какой жест, какому сигналу светофора
соответствует).
Правила игры:
Педагог объясняет детям, что каждый
участник игры должен запомнить три
движения и цвет светофоров, который
им соответствует:
красный  руки опущены, я стою к вам
лицом;
желтый  поднимаю руку вверх;
зеленый – вытягиваю руки в стороны,
поворачиваюсь к вам правым или левым
боком.
Затем педагог показывает
воспитанникам движения, называя при
этом другой цвет светофора. Дети
должны выполнить те движения,
которые соответствуют цвету
светофора, а не те, которые показывает
воспитатель.
Подвижная игра «К своим знакам»
Подвижная игра «Трамваи»
Подготовка к игре:
Играющие делятся на группы по 5–7
человек, берутся за руки, образуя круги.
Атрибуты:
 Набор дорожных знаков;
 Магнитофон.
Правила игры:
В середину каждого круга входит водящий
со знаком, объясняя его значение. Далее
звучит музыка, дети расходятся по
площадке, танцуют. Водящие в это время
меняются местами и знаками. По сигналу
играющие должны быстро найти свой знак
Подготовка к игре:
Участники в каждой команде делятся на
пары: первый – водитель, второй –
пассажир. Пассажир находится в
обруче.
Атрибуты:
 По одному обручу для каждой
команды;
 По одной стойке для каждой
команды.
Правила игры:
Задача участников как можно скорее
обежать вокруг стойки и передать обруч и встать в круг. Водящие держат знак над
головой.
следующей паре участников. Побеждает
команда, первой выполнившая задание.
Подвижная игра «Передай жезл»
Подвижная игра «Грузовики»
(малой подвижности)
Подготовка к игре:
Играющие выстраиваются в круг.
Атрибуты:
 Жезл регулировщика;
 Магнитофон.
Правила игры:
Жезл регулировщика передаётся игроку
слева. Обязательное условие: принимать
жезл правой рукой, переложить в левую и
передать другому участнику. Передача идёт
под музыку. Как только музыка
прерывается, тот, у кого оказывается жезл,
поднимает его вверх и называет любое
правило дорожного движения (или
дорожный знак).
Замешкавшийся или неверно назвавший
дорожный знак выбывает из игры.
Побеждает последний оставшийся игрок.
Подвижная игра «Сигналы светофора»
Подготовка к игре:
На площадке от старта до финиша
расставляют стойки. Играющие каждой
команды встают друг за другом цепочкой у
стойкистарта и кладут руки на плечи
впереди стоящему.
Атрибуты:
 Мешочек с шариками (мячиками)
красного, жёлтого, зелёного цвета;
 Стойки.
Правила игры:
В руках у ведущего игры мешочек с
шариками (мячиками) красного, жёлтого,
зелёного цвета. Капитаны по очереди
опускают руку в мешочек и достают по
одному шару. Если капитан достал
красный или жёлтый шар, то команда
стоит на месте; зелёный – передвигается к
следующей стойке. Чья команда быстрее
придёт к финишу, та и выиграла.
Подготовка к игре:
Играющие делятся на команды.
Атрибуты:
 Рули;
 Мешочки с песком для каждого
участника команды;
 Две стойки.
Правила игры:
Первые участники команд держат в
руках руль, на головы им помещается
мешочек с песком – груз. После старта
участники обегают вокруг своей стойки
и передают руль и груз следующему
участнику. Побеждает команда, первой
выполнившая задание и не уронившая
груз.
Подвижная игра «Где мы были, мы
не скажем, на чём ехали, покажем»
(малой подвижности)
Подготовка к игре:
Играющие делятся на команды.
Правила игры:
Каждая команда решает, какое
транспортное средство будет
изображать (троллейбус, карету,
теплоход, паровоз, вертолёт).
Представление транспортного средства
должно проходить без комментария.
Команда соперника отгадывает
задуманное.
Задание можно усложнить, предложив
команде конкретный вид транспорта. Подвижная игра «Зебра»
(на время и точность исполнения)
Подвижная игра «Цветные
автомобили»
Подготовка к игре:
Играющие делятся на команды.
Атрибуты:
 Полоски белой бумаги (картона) на одну
меньше, чем участников в команде.
Правила игры:
Всем участникам в каждой команде, кроме
последнего, раздаётся по полоске белой
бумаги (картона). Первый участник кладёт
полосу, встаёт на неё и возвращается к
своей команде. Второй шагает строго по
своей полосе, кладёт свою «ступеньку»
зебры и возвращается обратно. Последний
участник шагает по всем полоскам,
возвращаясь, собирает их.
Цель:
Упражнять детей в умении реагировать
на цвет, развиваем внимание,
закрепляем Правила дорожного
движения.
Подготовка к игре:
Дети размещаются вдоль стены или по
краю площадки. Они автомобили.
Каждому дается руль разного цвета.
Ведущий стоит лицом к играющим с
сигналами такого же цвета как рули.
Атрибуты:
 Цветные рули;
 Сигналы (картонные кружки),
которые соответствуют цвету рулей.
Ход игры:
Ведущий поднимает сигнал
определенного цвета. Дети, у которых
рули такого же цвета выбегают. Когда
ведущий опускает сигнал, дети
останавливаются и идут в свой гараж.
Дети во время игры гуляют, подражая
автомобилям, соблюдая ПДД. Затем
ведущий поднимает флажок другого
цвета, и игра возобновляется.
Ведущий может поднимать один, два
или три сигнала одновременно, и тогда
все автомобили выезжают из своих
гаражей. Если дети не заметят, что
сигнал опущен, зрительный сигнал
можно дополнить словесным:
«Автомобили (называет цвет),
остановились». Ведущий может
обойтись одним словесным сигналом:
«Выезжают синие автомобили», «Синие
автомобили возвращаются домой».. Подвижная игра «Светофор»
(малой подвижности)
Подвижная игра «Автомобили»
(бег)
Цель: закреплять представление детей о
назначении светофора, о его сигналах.
Атрибуты:
 Цветные картонные кружки (желтый,
зеленый, красный);
 Макет светофора.
Ход игры:
Ведущий, раздав детям кружки зеленого,
желтого, красного цветов,
последовательно переключает светофор, а
дети показывают соответствующие кружки
и объясняют, что означает каждый из них.
Выигрывает тот, кто правильно покажет
все кружки и расскажет о значении цвета.
Цель: развивать ловкость и быстроту;
закреплять умение передвигаться по
площадке врассыпную. Закреплять
представление детей о назначении
светофора, о его сигналах.
Подготовка к игре: Дети получают
рули и встают врассыпную на
площадке.
Атрибуты:
 Рули на каждого играющего.
 Цветные флажки (зеленый,
красный).
Ход игры: каждый играющий получает
руль. По сигналу водящего (поднят
зеленый флажок) дети разбегаются в
рассыпную так, чтобы не мешать друг
другу. На другой сигнал (красный
флажок) автомобили останавливаются.
Игра повторяется.
Игра проходит эмоциональнее под
музыкальное сопровождение.
Подвижная игра «Автобусы»
(быстрая ходьба)
Подвижная игра «Цветные автомобили»
(бег)
Цель: формировать умение ходить друг за другом
небольшими группами. Уточнить представление о
транспорте и правила поведения в автобусе, учить
действовать сообща.
Подготовка к игре: Дети делятся на «Автобусы»
(команды), в каждом «автобусе»  выбирается водитель.
Атрибуты:
 Цветные флажки на подставке (по одному на
команду);
 Рули (по одному на команду).,
 Свистки (по одному на команду).
Ход игры: «Автобусы»  это команды детей «водитель»
и «пассажиры». В 67 м от каждой команды ставят
флажки.
По команде «Марш!» первые игроки – водители (с
рулями в руках) быстрым шагом (бежать запрещается)
направляются к своим флажкам, огибают их и
возвращаются в колонны, где к ним присоединяются
вторые по счету игроки, и вместе они снова
проделывают тот же путь и т. д. Играющие держат друг
друга за локти. Когда автобус (передний игрок –
«водитель») возвратится на место с полным составом
пассажиров, он должен подать сигнал свистком.
Цель: Учить детей выполнять функцию
водителя. Развивать реакцию на цветовой
сигнал. Упражняться в лёгком беге с поворотом
влево – вправо.
Атрибуты:
 рули синие, жёлтые, зелёные;
 флажки таких же цветов.
Подготовка к игре: Дети размещаются вдоль
стены комнаты или по краю площадки. Они
автомобили. Каждому из них даётся флажок
или руль какоголибо цвета.
Ход игры: Воспитатель стоит лицом к
играющим в центре комнаты (площадки). Он
держит в руке 3 цветных флажка. Когда
воспитатель поднимает флажок какогонибудь
цвета, то дети с таким же цветом руля (флажка)
бегут по площадке, изображая автомобиль.
Когда воспитатель опускает флажок, то дети
останавливаются и направляются каждый в свой Выигрывает команда, первой прибывшая на конечную
остановку.
гараж.
Подвижная игра «Такси»
 (бег)
Цель: Учить детей двигаться вдвоём,
соразмерять движения друг с другом,
менять направления движения; быть
внимательным к партнёрам по игре.
Уточнить представление о транспорте и
правила поведения в общественном
транспорте.
Атрибуты:
 обручи большого диаметра (один обруч
на двух игроков);
 Свисток.
Подготовка к игре: Дети становятся в
обруч: один – у передней стороны обода,
другой – у задней, лицом за первым.
Ход игры: Первый ребёнок – водитель
такси, второй – пассажир. Они бегают по
площадке или по дорожке. Через некоторое
время (по свистку) меняются ролями.
Подвижная игра
«Будь внимательным»
(малой подвижности)
 активизировать
Цель:
  процессы
мышления, внимания, закрепить знания
детей о правилах дорожного движения.
Учить действовать по сигналу.
Подготовка   к   игре:  Дети   встают   в
круг, регулировщик – в центр круга.

слушают
Ход   игры:  Дети   запоминают,   что   и
когда   надо   делать.   Идут   по   кругу   и
внимательно
сигналы
регулировщика   дорожного   движения.
По   сигналу:   «Светофор!»      стоим   на
месте; по сигналу: «Переход!»  шагаем;
по   сигналу:   «Автомобиль!»      держим   в
руках руль.
Подвижная игра
«Автоинспектор и водители»
(малой подвижности)
Цель: активизировать процессы мышления,
внимания, закрепить знания детей о правилах
дорожного движения.
Подвижная игра «Трамвайчики»
(бег)
Цель: развивать ловкость и быстроту;
закреплять умение передвигаться по площадке
врассыпную. Закреплять
Атрибуты:




стул на каждого игрока;
ножницы;
дорожные знаки;
водительские удостоверения
(прямоугольники из картона).
Подготовка к игре: На площадке для игры проводят
мелом 4—5 параллельных линий, означающих этапы
движения. Игроки (водители) ставят свои машины (стулья)
за последней линией и рассаживаются на них.

Атрибуты:

обруч для каждого ребёнка  из
команды «трамвайчики».
Подготовка   к   игре:  Дети   делятся   на   две
команды.
  Одна   команда      трамвайчики.
Выбирается  вагоновожатый.  Вторая команда –
пассажиры.
Ход игры:
Мы веселые трамвайчики,
Мы не прыгаем как зайчики, Ход игры: В игре участвуют 5—6 человек.
У водителей имеются водительские удостоверения. С
противоположной стороны площадки лицом к водителям
садится автоинспектор с табличками дорожных знаков и
ножницами в руках. Эти ножницы нужны для просечки
прав у шоферанарушителя. Автоинспектор поочередно
показывает водителям дорожные знаки. Водитель,
правильно объяснивший, что предписывает данный знак,
продвигается до следующей черты. Водитель, не сумевший
объяснить это, получает прокол (ножницами отрезается
уголок прав шофера) и замечание автоинспектора, его
машина остается на месте. Игрок, получивший четыре
прокола, выбывает из игры. Водитель, прошедший все
этапы без замечаний, становится автоинспектором,
автоинспектор — водителем. Игра повторяется.
Выбывшие из игры водители получают новые талоны прав
шофера и включаются в игру.
Подвижная игра–аттракцион
«Внимание, пешеход!»
(малой подвижности)
Цель: закреплять знания детей о сигналах
светофора. Активизировать процессы
мышления и внимания.
Атрибуты:
 три жезла, покрашенные в три цвета
сигналов светофора.
Подготовка к игре: Дети выстраиваются в
шеренгу.
Ход игры: Регулировщик — воспитатель —
показывает ребятам, выстроившимся перед
ним в шеренгу, попеременно один из трех
жезлов. Участники игры при виде красного
жезла делают шаг назад, при виде желтого
— стоят, при виде зеленого — два шага
вперед. Того, кто ошибется, регулировщик
штрафует — лишает права участвовать в
игре. Побеждает тот, кто ни разу не
ошибся. Победителю вручается значок,
открытка, книжка и т. п.
Мы по рельсам ездим дружно.
Эй, садись к нам, кому нужно!
Водитель трамвая держит в руках обруч. Вторая
команда  пассажиры, они занимают свои места
на остановке. Каждый трамвай может перевезти
только одного пассажира, который занимает
своё место в обруче. Конечная остановка на
противоположной стороне зала. Выигрывает тот
трамвайчик который перевезёт большее число
пассажиров.
Подвижная игра «Красный,
желтый, зелёный»
(малой подвижности)
Младшая группа
Цель:
Упражнять детей в умении реагировать
на цвет, развивать внимание,
закреплять правила дорожного
движения.
Подготовка к игре:
Дети сидят на стульчиках (скамейке).
Атрибуты:
 Флажки красного, жёлтого, зелёного
цветов.
Ход игры:
Ведущий поднимает флажок
определенного цвета.  Если поднят
зелёный – дети топают, если жёлтый –
хлопают в ладоши, если красный –
сидят без движения. Тот, кто
ошибается, выбывает из игры.
Вариант: тот, кто не ошибается,
получает жетон, а в конце игры –
сладкий приз.

intro: Перед вам представлена очень большая картотека подвижных игр на тему правила дорожного движения. в данной картотеке представлены очень разные подвижные игры. благодаря таким подвижным играм дети научатся соблюдать правила дорожного движения и будут правильно себя вести на дороге и знать дорожные знаки.

title: Картотека подвижных игр на тему "ПДД"


extracted_text:
Знак "Мойка":
Коль в грязи капот и шины,
Надо срочно мыть машину.
Ну, раз надо, значит, надо.
Вот вам знак, что мойка рядом!
     Знак "Техобслуживание":
Айайай! Какая жалость!
Чтото вдруг у нас сломалось.
Знак нам этот говорит:
"Здесь машинный Айболит!"

Знак "Автозаправочная
станция":
Не доедешь без бензина
До кафе и магазина.
Этот знак вам скажет звонко:
"Рядышком бензоколонка!"
     Знак "Пункт питания":
Коли вам нужна еда,
То пожалуйте сюда.
Эй, шофер, внимание!
Скоро пункт питания!
 Знак "Больница":
Если нужно вам лечиться,
Знак подскажет, где больница.
Сто серьезных докторов
Там вам скажут: "Будь здоров!"
 Знак "Гостиница или
мотель":
Если долгим был твой путь,
Надо лечь и отдохнуть.
Этот знак нам говорит:
"Здесь гостиница стоит!" Знак "Пункт первой
медицинской помощи":
Если кто сломает ногу,
Здесь врачи всегда помогут.
Помощь первую окажут,
Где лечиться дальше, скажут.
 Знак "Телефон":
Если нужно дозвониться
Хоть домой, хоть заграницу,
Знак поможет, скажет он,
Где искать вам телефон!
     Знак "Скользкая дорога":
       Знак "Тоннель":
Говорит знак этот строго:
"Очень скользкая дорога.
Ты с дорогой не шути,
Руль напрасно не крути!"
Знак гласит, что елееле
Виден свет в конце туннеля.
На педаль не налегай,
Лучше фары зажигай!
 Знак "Пересечение с
трамвайной линией":

Знак "Дорожные работы":
Эй, водитель, не зевай!
Ходит впереди трамвай.
Ты притормози немножко,
Уступи ему дорожку.
Знак "дорожные работы".
Чинит здесь дорогу ктото.
Скорость сбавить нужно будет,
Там ведь на дороге люди. Знак "Железнодорожный переезд":

Знак "Дикие животные":

Не один здесь знак, а много:
Здесь железная дорога!
Рельсы, шпалы и пути –
С электричкой не шути.
Бродят здесь посредь дороги
Лоси, волки, носороги.
Ты, водитель, не спеши,
Пусть сперва пройдут ежи!
Знак "Опасный поворот":

Знак "Падение камней":

Этот знак тревогу бьет –
Вот опасный поворот!
Ехать здесь, конечно, можно,
Только очень осторожно –
Никого не обгонять,
Пассажиров не менять.
Вот дорога, ты на ней
Попадешь под град камней.
Здесь обвал всегда возможен,
Будь предельно осторожен!
        Знак "Тупик":
Этот знак наверняка
Доведет до тупика.
Ну, а дальше – хоть лети,
Потому что нет пути!
        Знак "Дети":
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель, Будь внимательней, водитель! Знак "Ограничение
максимальной скорости":
Сообщает знак бесстрастно:
"Ехать здесь быстрей опасно!
Так что будьте вы добры
Снизить скорость до поры!"
Знак "Сужение дороги":

Грустен этот знак немного:
Здесь сужается дорога!
Это как всегда некстати.
Вдруг нам места там не хватит?
       Знак "Ограничение
минимальной скорости":
Говорит знак: "В самом деле,
Что плетешься елееле?
Будь ты хоть трехглавый змей,
Ехать медленней не смей!"
      Знак "Подача звукового
сигнала запрещена":
Эй, водитель, не гуди,
Шумом спящих не буди.
Не пугай гудком прохожих,
Ведь и сам оглохнешь тоже.

Знак "Рекомендуемая скорость":

Знак "Низко летящие самолеты":
Сообщает знак всем этот:
"Вот вам скорость! Лучше нету!
Мой послушайте совет,
Будет вам зеленый свет!"
Сообщает знак о том,
Что вблизи аэродром.
Коль услышишь шум ужасный,
Знай, что это не опасно. Знак "Стоянка запрещена":
 Знак "Главная дорога":
Тормозить здесь можно смело,
Но нельзя стоять без дела.
Пассажиров ты сажай
И скорее уезжай!
Вот он знак, каких немного:
Это главная дорога!
Если едешь ты по ней,
Всех становишься главней,
И тебе, как будто Богу,
Уступают все дорогу!
     Знак "Место стоянки":
Коль водитель вышел весь,
Ставит он машину здесь,
Чтоб, не нужная ему,
Не мешала никому.
    Знак "Автомагистраль":
С ветерком и без печали
Мчимся мы по магистрали.
Там, где этот знак стоит,
Путь ничто не преградит!
Знак "Поворот запрещен":

Эти знаки на пути
Ни за что не пропусти.
Есть у них одна забота –
Запрещать нам повороты.

Знак "Подземный пешеходный
переход":
Знает каждый пешеход
Про подземный этот ход.
Город он не украшает, Но машинам не мешает! Знак "Остановка запрещена":
Здесь машину не грузи,
Не паркуй, не тормози.
Этот знак всем говорит:
"Тот не прав, кто здесь стоит!"
 Знак "Место
остановки автобуса, троллейбуса,
трамвая и такси":
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.
     Знак "Уступи дорогу":
Если видишь этот знак,
Знай, что он не просто так.
Чтобы не было проблем,
Уступи дорогу всем!
     Знак "Движение
пешеходов запрещено":
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
"Вам ходить запрещено!"
 Знак "Движение
запрещено":
Этот знак ну очень строгий,
Коль стоит он на дороге.
Говорит он нам: "Друзья,
Ездить здесь совсем нельзя!"
 Знак "Обгон запрещен":
Знак любителей обгона
Объявляет вне закона.
В этом месте, сразу ясно,
Обгонять других опасно! Знак "Въезд запрещен":
Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича!

Знак "Пешеходный переход":
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!
 Знак "Место для
разворота":
В этом месте круглый год
Совершают разворот
 Знак "Движение без
остановки запрещено":
Ты, шофер, не торопись,
Видишь знак, остановись!
Прежде чем продолжить путь,
Осмотреться не забудь.

description: Будь внимательней, водитель!

description: Но машинам не мешает!

intro: данное пособие которое перед вами представлено стихи и знаки правил дорожного движения. данное пособие очень интересно. детям очень интересно слушать стихи про правила дорожного движения и рассматривать знаки дорожного движения. а если ребенок еще умеет сам читать он заинтересован очень.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Стихи и знаки ПДД"


extracted_text:
Учебноисследовательская и проектная деятельность на уроках музыки
Основные типы творческих работ учащихся
Реферативные   –  творческие   работы,   написанные   на   основе   нескольких
литературных   источников,   предполагающие   выполнение   задачи   сбора   и
представления максимально полной информации по избранной теме.
Проектные – творческие работы, связанные с планированием, достижением и
описанием   определенного   результата.   Могут   включать   в   себя   этап
исследования как способа достижения конечного результата.
Исследовательские  – творческие работы, выполненные с помощью научной
методики,   имеющие   полученный   с   помощью   этой   методики   собственный
экспериментальный   материал   и   собственные   выводы   о   характере
исследуемого явления. (По А.В. Леонтовичу).
Тезаурус (специальная терминология)
Исследование – процесс поиска новых знаний, один их видов познавательной
деятельности.
Учебноисследовательская   деятельность
–   вид   познавательной
деятельности,   направленный   на   самостоятельное   получение   новых   и
личностнозначимых для конкретного учащегося знаний с целью получения
образовательного результата, развития исследовательского типа мышления и
активизация личностной позиции учащегося в учебном процессе.
Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся,
связанная   с решением   учащимися   творческой,   исследовательской   задачи
с заранее   неизвестным   решением   (в отличие   от практикума,  служащего   для
иллюстрации тех или иных законов природы).
Проект (лат. projegtus – брошенный вперед) – 1) какойлибо замысел и план
(Савенков А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном
образовании//   Школьные   технологии.   –   2004.      №4),   2)   целенаправленное
управляемое   изменение,   фиксированное   во   времени   (Поливанова   К.Н.
Проектная деятельность школьников. – М.: Просвещение, 2011).
Проектная деятельность обучающихся — форма организации совместной
деятельности учителя и обучающихся, совокупность приемов и действий в их
определенной   последовательности,
  направленной   на   достижение
поставленной   цели   –   решение   конкретной   проблемы,   значимой   для
обучающихся   и   оформленной   в   виде   конечного   продукта.     (Примерная
основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.
Основная школа. – М.: Просвещение, 2011).
Метод проектов
Метод проектов   относится к группе методов организации и осуществления
учебнопознавательной   деятельности,   принадлежит   к   виду   проблемного
обучения.   Каждый   проект   обязательно   требует   исследовательской   работы
учащихся. Отличительная черта проектной деятельности  поиск информации, которая   затем   будет   обработана,   осмыслена   и   представлена   участниками
проектной группы.
Проект – замысел, план. Метод  это система приёмов и способов овладения
определёнными практическими и теоретическими знаниями.
Метод проектов  это совокупность приёмов, которые позволяют учащимся
приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного
выполнения   определённых   практических   заданий   с   обязательным
представлением результатов.
Метод проектов ориентирован на исследовательскую деятельность
учащихся. Его применение предполагает:
 Конструктивное влияние на социализацию личности.
 Развитие самостоятельности в принятии решений.
 Критический анализ информации, полученный при изучении научной,
искусствоведческой, публицистической, художественной литературы.
Участвуя в проектной деятельности, учащиеся показывают:
 Владение основными исследовательскими методами.
 Компьютерную грамотность.
 Умение работать с аудио, видео, мультимедийной техникой.
 Умение применять знания для решения познавательных задач.
Проектная деятельность на уроках музыки позволяет:
 Систематизировать и углубить  полученные учащимися знания.
 Обогатить   художественные   интересы   учащихся
за   счёт
самостоятельного поиска новой информации.
 Расширить опыт музыкально – творческой деятельности.
 Научить   школьников   применять   интернет   –   ресурсы,   музыкальные
словари для музыкального самообразования.
Главное   в   методе   проектов   является   то,   что   в   результате   совместной
групповой   деятельности   учащиеся   не   просто   получают   новые   знания,   а
создают какойлибо учебный продукт, материал совместного труда. Работа
над проектом тщательно планируется и обсуждается с учащимися.
Типология форм организации проектной деятельности (проектов)
Проекты бывают разные по своей  сложности.   Обычно тема  проекта
относится к какомулибо вопросу, актуальному для практической жизни, и,
требующему знаний не по одному предмету, а сразу из нескольких областей.
Поэтому учителю, планирующему такую работу,  нужно знать типы проектов
по музыке.
По видам проектов:
1. Информационные (поисковые) проекты  направлены на добывание
информации, её анализ и обобщение.
Результат:
 создание   видеофильмов,   альбомов,   стенгазет,   презентаций   по
творчеству   композиторов,  истории   создания   музыкальных   сочинений, событиями   музыкальной   жизни   страны,   о   музыкальной   культуре
прошлого, настоящего, будущего.

2. Исследовательские
взятой   для   исследования   темы,
исследования,  выдвижение гипотезы решения обозначенной проблемы с
 предполагают   аргументацию   актуальности
  формулирование   проблемы
последующей её проверкой. Обсуждение полученных результатов.
Результат:
 интегрированные   проекты   в   области   исследования   какого   либо
направления искусства.
3. Творческие   подразумевают разработку и представление творческого
продукта.
Результат:
 фонохрестоматия музыкального материала;
 видеофильм (подборка документальных, художественных) фильмов по
выбранной теме.
4. Ролевые,   игровые   участники   таких   проектов   принимают   на   себя
определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта.
Результат:
 Музыкально – театральная постановка.
 Литературно музыкальная гостиная.
5. Прикладные   (практико
 результат
деятельности   учащихся   обязательно   ориентирован   на   социальные
интересы самих учащихся.
     ориентированные)

Результат:
  документ, созданный на основе полученных результатов исследования;
 программа действий, справочный материал;
  словарь.
6. Социальные
7. Инновационные
По основным видам деятельности детей при работе над проектами:
исследовательский, информационный, социальный, игровой, творческий.
По результату:
 Проекты, нацеленные на разработку и создание изделий.
 Проекты, нацеленные на создание информационной продукции.
 Проекты,   нацеленные   на   проведение   мероприятий   (в   т.ч.   проведение
игры, игровые проекты).
 Проекты, нацеленные на решение проблем.
 Проекты, нацеленные на самостоятельное обучение (учебные проекты).
 Исследовательские проекты.
 Социальные проекты.
По содержанию:  монопредметные  проект в рамках одного учебного предмета (урочная
деятельность)
 межпредметные
     проекты,   объединяющие   от   двух   и   больше
предметных областей (внеурочная деятельность)
   Метапредметные       внепредметный   проект,   выполняется   на   стыках
областей знаний, выходит за рамки школьных предметов. Используется
в   качестве   дополнения   к   учебной   деятельности,   носит   характер
исследования.
По количеству участников:  индивидуальный, парный, малогрупповой (до 5
человек), групповой (до 15 человек), коллективный (класс и более в рамках
школы), муниципальный, городской, всероссийский, международный, сетевой
(в рамках сложившейся партнерской сети, в том числе в Интернете).
По длительности (продолжительности) проекта:
 Минипроекты укладываются в один урок.
 Краткосрочные проекты по музыке занимают 36 уроков
 Недельные проекты выполняются в группах, работа идёт под
руководством учителя, на их выполнение требуется 3040 учебных
часов, возможно сочетание классных форм работы  с внеклассными.
 Многолетние проекты.
По дидактической цели:
 Ознакомление обучающихся с методами и технологиями проектной
деятельности.
 Обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения.
 Поддержка мотивации в обучении.
 Реализация потенциала личности.
Этапы проектирования:
1. Подготовительный этап. Анализ ситуации, относительно которой
появляется необходимость создать проект:
o постановка проблемы – обоснование актуальности заявленного проекта
(почему возникла необходимость создания нового проекта);
o конкретизация проблемы (формулирование цели проектирования);
o определение   задач   проекта,   доступных   и   оптимальных   ресурсов
деятельности;
o выдвижение гипотез решения проблемы;
o определение критериев результативности (по каким показателям можно
судить об успешности проекта);
o прогнозирование   последствий   (анализ   положительных   и   (или)
отрицательных   последствий,   которые   могут   возникнуть   для   друних
характеристик объекта, окружающей среды, людей).
2. Второй этап. Выполнение (реализация проекта).
o разработка плана выполнения проекта; o подбор   способов   решения,   методов,   ресурсов,   четкое   определение
временных границ (по каждому пункту плана);
o реализация плана, при необходимости – его корректировка:
 сбор   и   обработка   информации,   фиксация   полученный
сведений;
 анализ, сравнение, обобщение полученных данных (придать
собранным сведениям нужную структуру).
3. Этап подготовки итогового продукта.
o обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций,
защиты, творческих отчетов, просмотров и пр.);
o подведение итогов, оформление результатов;
o представление проекта;
o оценка   эффективности   и   результативности   –   общая   оценка
достигнутого результата, его сравнение с первоначальным замыслом;
o оценка   собственных   достижений   (Чему   я   научился?   Что   у   меня
получилось хорошо и почему? Что у меня не получилось (получилось
плохо) почему? Что я должен сделать, чтобы у меня все получилось?).
Этапы исследовательской деятельности
1. Подготовка к проведению исследования.
o определить  на материале какой науки будет проведено исследование
(предметная область исследования);
o актуализация проблемы (выявить проблему и определить направление
будущего исследования);
o постановка цели исследования;
o выработка гипотезы;
o выбор методов и методик исследования;
o определение   последовательности   действий   для   проведения
исследования (планирование, постановка задач исследования).
2. Проведение исследования.
o сбор   и   обработка   информации   (проведение   эксперимента),   фиксация
полученных сведений;
o анализ, сравнение, обобщение полученных данных (придать собранным
сведениям нужную структуру);
o соотнесение гипотезы с полученными выводами.
3. Оформление результатов исследования.
o подготовка и защита результатов (сообщение, доклад, макет);
o оценка   собственных   достижений   (Чему   я   научился?   Что   у   меня
получилось хорошо и почему? Что у меня не получилось (получилось
плохо) почему? Что я должен сделать, чтобы у меня все получилось?).
Многообразие типов проектов дает возможность  учителю  решать самые
разные   задачи   обучения   и   воспитания   подростков   в   интересной   для   них
форме.
Это позволяет учащимся активно приобретать и применять знания и   умения,   расширять   свой   учебный   арсенал,   а   затем   переносить
приобретенный опыт на другие виды учебной и внеучебной работы.
Целью   современного   образования   становится   общекультурное,
личностное   и   познавательное   развитие   учащихся,   обеспечивающее   такую
ключевую компетенцию, как умение учиться. Важнейшей задачей обучения
музыке   является   формирование   универсальных   учебных   действий,
обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию.
Один из способов решения этой проблемы  использование проектной
деятельности  учащихся на уроках музыки и во внеурочной деятельности,
который   способствует   вовлечению   учащихся   в   предметно  –  регулятивную,
предметно – познавательную и предметно – коммуникативную деятельность,
тем   самым   способствуя   формированию   коммуникативной   компетенции,
повышая интерес учащихся к учению.
Приоритетным   в   проектной   технологии   является   процесс   познания,
чтобы подготовить ученика, способного гибко адаптироваться в меняющихся
жизненных   ситуациях,   самостоятельно   приобретать   необходимые   знания,
умело применять их на практике, для решения возникающих проблем.

преимущества
мотивация,
Высокая
  связь
заинтересованность   детей,
полученных   знаний   с   реальной
жизнью,

научной
пытливости, самоконтроль.
развитие

недостатки
Большие   затраты   времени   на
достижение
запроектированных
целей,   невозможность   уложить   все
требуемые учебные знания в проект.

Итоговый индивидуальный проект
Индивидуальный   итоговый   проект  представляет   собой   учебный   проект,
выполняемый   обучающимся   в   рамках   одного   или   нескольких   учебных
предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении   содержания   и   методов   избранных   областей   знаний   и/или   видов
деятельности   и   способствовать   проектировать   и   осуществлять
целесообразную   и   результативную   деятельность   (учебнопознавательную,
конструкторскую,
  иную).
(Примерная
 основная   образовательная   программа   образовательного
учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011).
  художественнотворческую,
  социальную,
Основной   процедурой   итоговой   оценки   достижения   метапредметных
результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Выполнение   индивидуального   итогового   проекта   обязательно   для
  его   невыполнение   равноценно   получения
каждого   обучающегося,
неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету. В   соответствии   с   целями   подготовки   проекта,   для   каждого
обучающегося   разрабатываются   план,   программа   подготовки   проекта,
которые   включают   требования   по   следующим   рубрикам:   организация
проектной   деятельности;   содержание   и   направленность   проекта;   защита
проекта; критерии оценки проектной деятельности.
Требования   к   организации   проектной   деятельности  включают
положения о том, что обучающиеся сами выбирают как тему проекта, так и
руководителя проекта; тема должна быть утверждена методическим советом
школы; план реализации проекта разрабатывается обучающимся совместно с
руководителем проекта.
Требования к содержанию и направленности проекта предполагают,
что   результат   проектной   деятельности   обязательно   должен   иметь
практическую направленность, и определяют: а)  возможные типы работ и
формы их представления  и б)  состав материалов, которые должны быть
подготовлены по завершении проекта для его защиты.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая
из следующих работ:
a)
письменная   работа  (эссе,   реферат,   аналитические   материалы,
обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад
и др.);
b)
художественная   творческая   работа  (в   области   литературы,
музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в
виде   прозаического   или   стихотворного   произведения,   инсценировки,
художественной   декламации,   исполнения   музыкального   произведения,
компьютерной анимации и др.;
c) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
d) отчетные   материалы   по   социальному   проекту,  которые   могут
включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
выносимый   на   защиту
 продукт   проектной   деятельности,
В  состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению
проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:
1)
представленный в одной из описанных форм;
подготовленная   обучающимся  краткая   пояснительная   записка   к
2)
проекту (объемом не более одной машинописной страницы) с указанием для
всех проектов: а) исходного замысла, цели и назначения проекта; б) краткого
описания   хода   выполнения   проекта   и   полученных   результатов;   в)   списка
использованных источников. Для конструкторских проектов в пояснительную
записку,   кроме   того,   включается   описание   особенностей   конструкторских
решений,   для   социальных   проектов   –   описание   эффектов/эффекта   от
реализации проекта;
краткий   отзыв   руководителя,  содержащий   краткую   характеристику
3)
работы   обучающегося   в   ходе   выполнения   проекта,   в   том   числе:   а) инициативности и самостоятельности; б) ответственности (включая динамику
отношения   к   выполняемой   работе);   в)   исполнительской   дисциплины.   При
наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может
быть   также   отмечена   новизна   подхода   и/или   полученных   решений,
актуальность и практическая значимость полученных результатов.
Критерии оценки индивидуального проекта
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению
проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные
способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку
выводов   и/или   обоснование   и   реализацию/апробацию   принятого   решения,
обоснование   и   создание   прогноза,   модели,   макета,   объекта,   творческого
решения и т.п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности
познавательных учебных действий.
2. Сформированность   предметных   знаний   и   способов   действий,
проявляющаяся   в   умении   раскрыть   содержание   работы,   грамотно   и
обоснованно   в   соответствии   с   рассматриваемой   проблемой/темой
использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность   регулятивных   действий,
 проявляющаяся   в
умении   самостоятельно   планировать   и   управлять   своей   познавательной
деятельностью   во   времени,   использовать   ресурсные   возможности   для
достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных
ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий,  проявляющаяся   в
умении   ясно   изложить   и   оформить   выполненную   работу,   представить   ее
результаты, аргументировано ответить на вопросы.
При   этом   в   соответствии   с   принятой   системой   оценки   выделены   два
уровня   сформированности   навыков   проектной   деятельности:   базовый   и
повышенный.   Главное   отличие   выделенных   уровней   состоит   в   степени
самостоятельности   обучающегося   в   ходе   выполнения   проекта,   поэтому
выявление   и   фиксация   в   ходе   защиты   того,   что   обучающийся   способен
выполнять самостоятельно, а что – только с помощью руководителя проекта,
являются основной задачей оценочной деятельности.
Критерий
Самостоятельное
приобретение
знаний   и   решение
проблем
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Работа   в   целом   свидетельствует   о
способности   самостоятельно   с
опорой   на   помощь   руководителя
ставить проблему и находить пути ее
решения;
продемонстрирована
способность   приобретать   новые
знаний и/или осваивать новое способы
действий, достигать более глубокого
Повышенный
Работа   в   целом   свидетельствует   о
способности   самостоятельно   ставить
проблему и находить пути ее решения;
продемонстрировано
свободное
владение   логическими   операциями,
навыками   критического   мышления,
умение   самостоятельно   мыслить;
продемонстрирована
способность понимания изученного.
Знание предмета
Регулятивные
действия
Коммуникативные
действия

понимание
Продемонстрировано
содержания   выполненной   работы.   В
работе   и   в   ответах   на   вопросы   по
содержанию   работы   отсутствуют
грубые ошибки.
Продемонстрированы
навыки
определения   темы   и   планирования
работы. Работа доведена до конца и
представлена   комиссии;   некоторые
этапы выполнялись под контролем и
при   поддержке   руководителя.   При
этом   проявляются   отдельные
элементы
и
самооценки
самоконтроля обучающегося.
навыки
Продемонстрированы
оформления   проектной   работы   и
пояснительной   записки,   а   также
подготовки   простой   презентации.
Автор отвечает на вопросы.

приобретать   новые   знания   и/или
осваивать   новые   способы   действий,
достигать более глубокого понимания
проблемы.
свободное
Продемонстрировано
владение   предметом   проектной
деятельности. Ошибки отсутствуют.

Работа   тщательно   спланирована   и
реализована,
последовательно
своевременно

все
необходимые   этапы   обсуждения   и
представления. Контроль и коррекция
осуществлялась самостоятельно.

пройдены

Тема   ясно   определена   и   пояснена.
Текст/сообщение
хорошо
структуированы. Все мысли выражены
ясно,
  последовательно,
аргументированно.   Работа/сообщение
вызывает   интерес.   Автор   свободно
отвечает на вопросы.
  логично,
Решение   о   том,   что   проект   выполнен   на   базовом   или   повышенном
уровнях, принимается при условии, что такая оценка выставлена комиссией
по каждому из предъявляемых критериев.
Источник:  Примерная   основная   образовательная   программа
образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011
Требования к устной презентации работы:

Докладчик   выступает   по   предварительно   сформулированной
теме;

Докладчик   придерживается   определенного   заранее   регламента
выступления   (максимально   10   минут).   В   пределах   регламента   реплики   и
вопросы   не   допускаются.   Председательствующий   следит   за   соблюдением
регламента, в случае его превышения просит выступающего завершить доклад
в течение одной минуты;

После выступления слушатели задают вопросы. Каждый вопрос
должен быть четко и до конца сформулирован. Смысл вопросов – разобраться
в   точке   зрения   автора,   обратить   внимание   на   непонятные   или   спорные
моменты   доклада.   Неэтичны   вопросы,   непосредственно   направленные   на
выяснение знания автором тех или иных фактов; 
После   окончания   вопросов   слушатели   могут   высказать   свое
мнение по поводу информации, содержащейся в докладе. Мнения не могут
иметь оценочного характера. Этично, если высказывания начинаются словами
«С моей точки зрения…»;

Председатель   подводит   итог   обсуждению,   фиксируя   наиболее
значимые прозвучавшие в ходе дискуссии мнения. После этого переходят в
следующему докладу.
Критерии оценки устного выступления:
 Логика изложения доклада;
 Компетентность в проблеме исследования;
 Качество аргументации в ответах на вопросы;
 Качество наглядных материалов;
 Язык и стиль изложения.
Требования к компьютерной презентации
1. Презентация создается в программе PowerPoint.
2. Презентация   предназначена
  для   иллюстрации
выступления
продолжительность не более 10 минут.
3. Презентация записывается на СDдиск или USBдиск.
4. Презентация состоит примерно из 812 слайдов.
5. Текст   слайдов   выполняется   прямым   шрифтом   (например,
 Arial),
соотношение   текстовой,   графической,   табличной   и   фото   информации
сравнимо друг с другом, размер шрифта – не менее 24.
6. Докладчик во время доклада излагает его содержание своими словами (а не
зачитывает текст на слайде), периодически обращаясь к изображению.
7.  Примерный состав слайдов презентации:
а)   название   доклада,   ФИО   автора,   ФИО   руководителя,   название
организации;
б) цели и задачи работы;
в) блоксхема выполнения работы;
демонстрация хода и объектов исследований;
г) таблица полученных данных;
выводы (текст – 35 пунктов).
8. Слайды не должны быть перегружены информацией, применение анимации
– минимальное, только в самых необходимых случаях.
9. В случае необходимости, презентация может включать фрагменты медиа
продуктов (фильмов, слайдфильмов, аудиозаписей и т.д.).
Требования к оформлению текста работы
Работа   представляется   на   бумажном   (формат   А4)   и   электронном
носителе. Объем работы не должен превышать 1520 страниц. Основной текст
набирается   строчными   буквами,   выравнивание   по   ширине,   межстрочный
интервал полуторный, абзацный отступ 1, 25, шрифт  Times  New  Roman  14.
Поля: верхнее и нижнее – 2 см, левое – 3 см, правое – 1/1,5 см. Нумерация страниц проставляется внизу по центру. Текст печатается на одной стороне
страницы.   Каждый   новый   раздел   (элемент   структуры)   начинается   с   новой
страницы.  Заголовок раздела располагается посередине строки, точку в конце
заголовка не ставят. Приложения располагаются после списка литературы и
не включаются в общий объем работы.
Образец оформления содержания работы
Содержание
Введение…………………………………………………………….3
Глава 1. Название главы…………………………………………..4
Название раздела…………………………………..5
Название раздела…………………………………12
1.1.
1.2.
Глава 2.  и т.д.
Заключение………………………………………………………..18
Список литературы………………………………………………19
Приложения………………………………………………………20

file_name: Учебно-исследовательская и проектная деятельность на уроках музыки.doc

intro:
Методическая разработка содержит основные типы творческих работ обучающихся, знакомит с тезаурусом (специальной терминологией) по данной проблеме. Более подробно рассмотрен метод проектов: типология форм организации проектной деятельности по видам проектов, по результату, по содержанию, по количеству участников, по длительности (продолжительности) проекта, по дидактической цели. А также рассмотрены этапы проектирования. и исследовательской деятельности.Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
В работе раскрываются основные требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта, к результату (продукту) проектной деятельности. Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получения неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.


extracted_text:
(На самопознание)
Нос, рот, голова,
Уши, щеки, нос, глаза,
Плечи, плечи, шея, грудь,
Не забыть бы чтонибудь.
 Ножками топтоптоп.
 Ручками хлопхлопхлоп.
Шаг вперед, шаг назад,
Это нет, а это да.
ПОТЕШКИ ДЛЯ НОВИЧКОВ
Кто у нас хороший,
Кто у нас пригожий?
 Ванечка  хороший,
Ванечка  пригожий!
 Ой, мой маленький,
 Ненаглядненький,
 Мой хорошенький,
 Мой пригоженький.

ПОТЕШКИ «НА СОН ГРЯДУЩИЙ»

 Баю, баю, байки,
 Прилетели чайки,
 Стали крыльями махать,
 Наших деток усыплять.
Вот и люди спят,
Вот и звери спят.
Птицы спят на веточках, Лисы спят на горочках,
Зайцы спят на травушке,
Утки—на муравушке,                      '
Детки все по люлечкам...
Спятпоспят,
всему миру спать велят.
Бай, бай, бай, бай,
Ты, собаченька, не лай
И в гудочек не гуди
Наших деток не буди.
Наши детки будут спать
Да большими вырастать.
Они поспят подольше,
 Вырастут побольше.

ПОТЕШКИ ПРИ УМЫВАНИИ
Ай, ладыладылады,
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
 Деткам улыбаемся.

Водичка серебристая
Струится изпод крана.
И мыло есть душистое,
 Совсем как в нашей ванной.
«Водичка серебристая,
Ты как сюда попала?»
«Через луга росистые
 Я в детский сад бежала.» «Водичка серебристая,
Зачем ты к нам бежала?»
 «Чтоб все вы были чистыми,
Чтоб все вокруг сверкало.»
Закатаем рукава,
Открываем кран  вода.
 Моем глазки, моем щечки,
Моем уши и ладошки!
 Посмотрите, крошки,
 На свои ладошки.
 Ах, какие ладошки!
Чистые ладошки!
В ручейке вода струится
В речке плещется вода.
 Мы под краном будем мыться,
Без воды мы никуда.
Моем руки, моем лица
Мылом, щеткой и водой.
 Если ты не любишь мыться,
Эту песенку не пой.

Знаем, знаем, дадада,
Где тут плещется вода.
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
Лейся на ладошки,
Понемножку,
Нет, не понемножку  посмелей, Будем умываться веселей.

Лейся, чистая водичка,
Ты умой мне чисто личко,
Шейку, ручки умывай,
Ничего не забывай!

Нам водичка  добрый друг,
Скажут детки все вокруг.
Мы на руки все польем,
 А потом играть пойдем.
Говорим тебе  спасибо,
Ты даешь ребятам силу.

ПОТЕШКИ ПРИ КОРМЛЕНИИ
 Жилибыли сто ребят,
Все ходили в детский сад.
Все садились за обед,
Все съедали сто котлет.
Все потом ложились спать.
Начинай считать опять.
Гойда, гойда, люленьки,
Прилетели гуленьки,
 Стали гули говорить,
Чем нам деток накормить.
Один скажет  кашкою,
Другой  простоквашкою,
Третий скажет  молочком И румяным пирожком.

Все дети  «зайчики».     Воспитатель произносит:
Зайчики
В поле на пригорке зайчики сидят,
Свои лапки греют, ими шевелят.
(Дети делают движения (попрыгивают, шевелят
руками). Через минуту дети и воспитатель говорят)
Крепче стал мороз никак,
Мы замерзнем стоя так.
Чтоб согреться поскорей,
 Будем прыгать веселей.
(Дети сбегают с горки и начинают бегать, похлопывая
лапкой о лапку.)
Поезд
Воспитатель  «паровоз». Все дети  «вагоны».
«Паровоз» гудит и «поезд» трогается. Дети двигают
руками и произносят: «Чучучу».
Вот поезд наш едет,
колеса стучат. А в поезде нашем
ребята сидят.
Чучучучучу.
Пыхтит паровоз.
Далекодалеко ребят он повез.
Воспитатель говорит:
«Стой. Остановка.
Скорее выходите, пойдем гулять».
Дети «гуляют» по комнате.
Совушкасова
Детям предварительно показывают картинку, на
которой изображена сова. Один из детей  «сова».
Остальные  «птички». «Сова» сидит на дереве
(стул).
Остальные дети бегают вокруг нее, осторожно к ней
приближаются.
Воспитатель читает:
Совушкасова,
большая голова,
На дереве сидит,
головой вертит,
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит.
«Сова» начинает ловить «птичек». Пойманная
«птичка» становится «совой».
Куры и петух У одной из стен сидят ребята  «куры». На большом
расстоянии гуляет «петух». В одном из углов комнаты
«Кошкин дом», в нем сидит «кошка».
Воспитатель сидит с «курами», показывая на
гуляющего «петуха», поет:
Петя в желтых сапогах
Ходит по песку,
А потом как закричит
 Кукареку!
Воспитательница:
Выходите, курочки,
Собирайте крошки.
Много здесь есть мушек
На моей дорожке.
Выбегает «кошка», все дети убегают в домик.
Лягушки
На середине зала лежит тоненький шнур в форме
круга. Дети стоят за кругом. Воспитатель говорит:
Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки,
 Кваква, квакваква,
Скачет, вытянувши ножки.
Дети подпрыгивают на двух ногах, продвигаясь
вперед по кругу. Воспитатель хлопает в ладоши
пугает «лягушек»; малыши присаживаются на
корточки  «лягушки» прыгают в «болото». Повторить
23 раза. Мы топаем ногами
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головами.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
(Дети соединяют руки, образуя круг.)
И бегаем кругом,
И бегаем кругом.
(Все бегут, воспитатель говорит: «Стой». Малыши
останавливаются.)
Лохматый пес
Дети сидят на одной стороне зала. Один ребенок на
противоположной стороне изображает пса. Дети
гурьбой тихонько подходят к нему, а воспитатель в
это время произносит:
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос,
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим: чтото будет? «Пес» выскакивает и громко лает. Дети разбегаются,
пес догоняет их.
Пчелки
Дети изображают пчелок, бегают по комнате,
размахивают руками  крыльями, жужжат.
Появляется «медведь». Воспитатель говорит:
Мишкамедведь идет,
Мед у пчелок унесет,
Пчелки домой.
«Пчелки» летят в угол  улей. «Медведь» идет туда
же. «Пчелки» говорят:
Этот улей  домик наш
Уходи, медведь, от нас,
Жжжжж.
Машут крыльями, прогоняют медведя. Улетают от
него, бегая по комнате. «Медведь» ловит их.

Пузырь
Дети держатся за руки, стоят кружком. При первых
словах песни круг  растягивается и растягивается.
На последнем слове «лопнул»  круг разрывается, и
дети бегут к центру круга.
Надувался пузырь,
Надувался большой,
Надувался большой, Да не лопни такой.
 Шшш  лопнул.
Игра повторяется снова.
Мотыльки
Дети изображают мотыльков. Воспитатель поет,
дети бегают, помахивая руками, как крылышками.
На зеленом на лугу
Мотыльки летают.
И с цветочка на цветок
Весело порхают.
Тетя вышла на лужок,
А в руках у ней сачок.
 Берегиська, мотылек,
Улетай скорей, дружок!
Дети убегают, а воспитатель ловит их сачком.
Птицы
Дети  птицы. Каждая птица устраивает свое гнездо;
это может быть круг, начерченный на полу мелом.
Каждая птица садится в свое гнездо. Вос
питательница читает:
Птички в гнездышках сидят И на улицу глядят.
Полетать все захотели
И все сразу улетели.
Птички вылетают из гнезд и разлетаются по комнате.
По сигналу (гудок, звонок) они возвращаются в
гнезда.

intro: в данном пособии представлен материал для тех кто еще только начинает работать на группе раннего дошкольного возраста ясли. здесь представлены различные игры, потешки, песенки. очень удобное пособие для того чтобы научить ребенка говорить, различать различные цвета, различать различных животных и их голоса.

title: "Игры для яслей"


extracted_text:
Т Е Х Н О Л О Г И Ч Е С К А Я   К А Р Т А     У Р О К А
П р е д м е т  :   л и т е р а т у р н о е   ч т е н и е
    Т е м а    :     А . К у п р и н   « С л о н » .
К л а с с  :   3
У ч и т е л ь  : Ф о м и н а   Т . В .
 УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Тип урока: закрепление изученного материала.
Технология: технология развития критического мышления
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
Педагогические   задачи:  создать   условия   для   обучения   работе   с   текстом,   используя   для   этого   различные
творческие   задания,  сочетая   коллективную  и  индивидуальную   работу;  эмоционально   благоприятные   условия   на
уроке;   способствовать   развитию   и   обогащению   речи   учащихся;   содействовать   воспитанию   активной   жизненной
позиции
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы
Личностные:
ЛР1 формирование положительного отношения к процессу познания;
ЛР2 формирование нравственных ценностей учащихся
Познавательные: ПР1  уметь находить ответы на вопросы в тексте;
ПР2 уметь преобразовывать информацию    из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);
ПР3 уметь осуществлять анализ объектов художественного произведения с выделением существенных и
несущественных признаков;
ПР4 уметь определять главную мысль текста;
ПР5 уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием
учебной литературы.
Регулятивные:
РР1 уметь осуществлять взаимный контроль, самоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
Коммуникативные:
КР1 уметьучаствовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;
КР2 уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
КР3  уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Образовательные   ресурсы:  1.Учебник   “Литературное   чтение   ”   3   класс   2   часть.  Л.Ф.   Климанова,   В.Г.
Горецкий, М.В. Голованова.
2 .Презентация к уроку.
3.Карточки для работы групп.
4. Листы самооценки.
Структура урока
1. Орг. момент. Мотивация.(2мин)
2. Стадия вызова. Актуализация знаний. Целеполагание.(8мин)
3. Стадия осмысления. Работа по теме. Физ.минутка(15 мин)
4. Стадия рефлексии. Итог урока. Д/з(5мин) Ход урока
Этапы урока
1.Орг. момент.
Мотивация.
Деятельность учителя
 Здравствуйте, ребята. Меня зовут Татьяна
Владимировна. Сегодня я проведу у вас урок
литературного чтения. Чтобы наш урок удался,
давайте скажем какими вы должны быть на уроке.
Подберите слова на первые буквы слова УРОК.
 Я желаю вам успеха, ребята.
2.Стадия вызова.
Актуализация
знаний.
Цель:
Пробудить
познавательный
интерес к
изучаемому
материалу.
Активизировать
учащихся, дать
 Приём «Корзина идей»
– Как вы думаете, что может обозначать эта цепочка?
(Слайд)
Африканские     4 метра     7 тонн
Индийские        23 метра   5 тонн
 Верно. Это слоны – индийский и африканский. (Слайд)
У вас на партах карточки с текстом.
Предлагаю познакомиться с ним и подготовить вопросы
для своих одноклассников.
 Работа с текстом.
Слоны.
Деятельность учащихся ПОР
ЛР1
Дети отвечают.
У –умные…..
Р –
рассудительные….
О –
общительные……
К –
красноречивые……..
Работа в парах.
 Высказывания
учащихся.
Дети читают текст и
ПР3
КР1
ПР1 им возможность
целенаправленно
думать, выражая
свои мысли
собственными
словами
Целеполагание
              Слоны – крупные животные. Самые крупные из
них – африканские. Рост их достигает 4 метров, а
масса  7 тонн. Индийские слоны меньше  африканских.
Рост их достигает 23 метров, а масса 5 тонн.
               Слоны способны бесшумно проходить сквозь
заросли, легко нести своё тело по горным тропам. Они
превосходно плавают.
              У слонов есть хобот. На самом деле это нос,
сросшийся  с верхней губой. Хоботом слон дышит и
нюхает, добывает пищу и пьёт  наберёт  в него
несколько литров воды. Засунет в рот и выпустит, как
из шланга. Хоботом он защищается от врага –
захватывает цепким концом, обвивает и душит или
бросает под ноги и топчет. Хоботом может вывернуть
с корнями мощное дерево и поднять с земли маленькую
монетку.
К какому стилю принадлежит этот текст?
 Почему вы так решили?
А с каким произведением про слона вы знакомились на
прошлом уроке?
 Кто его автор?
А к какому стилю относится этот рассказ?
Акак вы думаете, с какой целью Александр Иванович
Куприн  написал этот рассказ?
 К этому вопросу мы вернёмся в конце урока, и увидим
правы вы или нет. А сейчас проверим как  внимательно вы
составляют вопросы к
нему.
ПР2
ПР5
КР1
Дети отвечают и
РР1
ПР2 читали рассказ дома.
 Приём «Верные и неверные утверждения» +
Физ. минутка.
Если утверждение верное – хлопок в ладоши с наклоном
вправо и влево, если нет – присели.
1.К девочке приходит доктор Фёдор Иванович. (нет)
2.Надя худела и слабела с каждым днём.(да)
3.Надя обрадовалась игрушечному слону (нет)
4.Отец девочки покупает большой круглый фисташковый
торт (да)
5.Слона привели ночью (да)
6.Наде и слону принесли поднос с пирогами (нет)
7.Надя увидела слона во сне (да)
8.Слон был из зоопарка (нет)
9.Хозяин слона – француз (нет)
10.Проснувшись утром, Надя попросила молочка (да)
3.Стадия
осмысления.
Работа по теме.
Цель:
Помочь активно
воспринимать
изучаемый
материал. Помочь
сохранить
интерес к теме
при
непосредственной
работе с новой
информацией,
постепенном
продвижении от
знания старого к
новому.
Расширять и
активизировать
словарный запас
детей.
Физ.минутка
объясняют правильность
своего ответа.
КР1
Дети выполняют действия.
РР1
ПР5
РР1 Работа по теме.
Работа в группах.
КР3
Дети работают по
карточкам.
 Проблемный анализ.
 : Каким видит живого слона Надя? Опишите
 Ребята, сейчас вы будете работать в группах. После этого
вам нужно будет оценить свою работу по пятибалльной
шкале. У вас есть листы оценивания.
1группа

его, выбирая  так как было у автора.
Слон оказывается гораздо выше, чем думала Надя,
когда разглядывала его на (картинке, рисунке, книге).
Ростом он чуть – чуть пониже (потолка, двери,
шкафа), а в длину занимает половину столовой. Кожа
на нём (твёрдая, грубая, крепкая), в тяжёлых складках.
Ноги толстые, как (брёвна, столбы, перекладины).
Длинный хвост с чем – то вроде (веника, метлы,
помела) на конце. Голова в (больших, громадных,
огромных) шишках. Уши большие, как лопухи, и (лежат,
опущены, висят) вниз. Глаза совсем (маленькие,
крошечные), но умные и добрые.
2 группа:Какие трудности пришлось преодолеть    папе
и хозяину слона, чтобы привести его к девочке.
Допишите и расскажите. В столовой……..
 Все двери…………..
Чтобы провести слона  по лестнице……..
Решили вести (когда?)......., потому что……….
3группа:стр.2627 – используя глаголы из текста,
попробуйте доказать стрессовое состояние отца
девочки
4 группаВосстановить последовательность в пунктах
плана.
 Девочка больна.
 Желание увидеть живого слона.
Папа в зверинце.
Ночное путешествие слона.
Слон в гостях у Нади.
5группа:Словесный конструктор.
Выбрать из данных  в таблице описаний главных
героев верные утверждения.

Надя
упрямая
мечтательная
родители
чуткие
заботливые
Слон Томми
глупый
приветливый
ПР3
РР1
КР3
КР1 ленивые
находчивые
любящие
равнодушные
внимательные
гордая
капризная
гостеприимная
щедрая
доброжелательная
здоровая
Приготовьтесь
доказать
Дети отвечают, слушают и
дополняют товарищей.
Дети оценивают свою
работу.
хитрый
умный
добродушный
талантливый
нежный
весёлый
умелый

 Самооценка участия в групповой работе.
Сейчас каждый из вас оценит свою работу.
Прочитайте, что вам следует оценить в работе и обведите
в кружочек тот балл, который вы считаете, что заслужили
на уроке
Я предлагал идеи по выполнению задания– 1 2 3 4 5.
Я задавал уточняющие вопросы – 1 2 3 4 5.
Я внимательно выслушивал всех членов группы – 1 2 3 4
5.
Лучше всех в группе работал...
Моя группа работала – 1 2 3 4 5
 Приём «Тонкие и толстые вопросы»
  Какие чувства вы испытывали, когда читали рассказ?
Дети отвечают на вопросы,
объясняют, доказывают
свою точку зрения,
слушают высказывания
одноклассников,
дополняют ответы.
КР2
РР1
ЛР2
ПР1
ПР2
РР1
КР1 Менялись ли они?
– Скажите, как родители обращаются к дочке? (Наденька,
моя девочка…).
– О чём говорят эти обращения? (Родители любят её,
относятся к ней с лаской, нежностью, любовью,
пониманием).
–Как  вас  ласково называют в семье?
– Как вы думаете, как характеризует отца его поступок,
когда он сделал всё, чтобы привести Наденьке слона?
Какой он отец? (добрый, любящий, понимающий,
сочувствующий, сердечный…).
– Как, на ваш взгляд, мама относиться к дочке?Какаяона
мама? (добрая, милая, добросердечная, любящая,
отзывчивая, ласковая…).
– Чем болела девочка?
 Как вы считаете, счастливый ли конец у данного
произведения? Почему?
– Подумайте и ответьте на вопрос: почему рассказ
называется «Слон»? Какое место в нём занимает слон?
В рассказе Александра Ивановича Куприна Надя
почувствовала себя счастливой? Благодаря кому?
(Благодаря родителям, семье.)
 Осталось ответить на главный вопрос урока:
Зачем писатель Куприн придумал такую историю “Слон”?
4.Стадия
рефлексии.
Итог урока.
Цель:
Помочь учащимся
Ответы детей.
ПР4
ЛР2
ПР2
КР1 самостоятельно
обобщить
изучаемый
материал и
выработать
собственное
отношение к
нему.
Что хотел сказать автор этим произведением? (Дарите
друг другу радость и меньше огорчайте близких.)
Семья – самое ценное. Ради счастья, здоровья детей
родители не боятся никаких трудностей.
 Я предлагаю составить синквейн.
 Какую тему синквейна мы возьмём, чтобы она отражала
самую главную мысль нашего урока. Вспомните о чём мы
сегодня говорили. (Тема:Семья)
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ  РЕФЛЕКСИЯ «ЗАРЯДКА»
 Встаньте у рабочих столов и ответьте на мой последний
вопрос, но без слов, только движениями.
Какое эмоциональное состояние вы испытывали на
уроке?
 Если вам было скучно, неинтересно – то
присядьте.
 Если  вам всё очень понравилось, вы себя
чувствовали отлично – то поднимите руки и
Учащиеся составляют
синквейн
ПР3
Дети выполняют
движения
РР1 хлопните в ладоши.
 Я считаю,  вы сегодня были настоящими умниками и
умницами, очень хорошо и активно работали на уроке.
Д/з
Спасибо за урок!
Подготовить чтение по ролям (отрывки)
ЛР1
РР1

file_name: урок чтения.docx

intro: Урок с использованием технологии развития критического мышления. Урок закрепления знаний. Формы работы -  индивидуальная, фронтальная, групповая, парная. Используются приёмы "Корзина идей", "Верные и неверные утверждения", "Проблемный анализ", "Толстые и тонкие вопросы", "Синквейн", "Эмоциональная зарядка". Этапы урока - 3 стадии - вызов, осмысление, рефлексия.

title: Технологическая карта урока литературного чтения 3 класс А Куприн "Слон"


extracted_text:
Сценарий утренника  к празднику 8 Марта в средней группе детского
сада.
Ход праздника
Под музыку в зал заходит ведущая
Ведущая: Здравствуйте, милые женщины, дорогие мамы и бабушки! Оставив
позади метели и морозы, наступила весна. Природа пробуждается от зимнего
сна. А мы в этот прекрасный солнечный день отмечаем  праздник 8 марта.
Мы хотим вас в этот вечер
От души поздравить всех,
Пусть стихи и много песен
Принесут улыбки, смех!
Праздник свой мы начинаем,
И ребят своих встречаем!
Под музыку заходят мальчики, выстраиваются полукругом, читают
стихи.
1мальчик: Мы ребята озорные.
Вы уже узнали нас?
Мы на сцене не впервые,
Но волнуемся сейчас.
2 мальчик: Будем речи говорить,
Будем мы цветы дарить,
Будем петь и танцевать,
Мам любимых поздравлять!
3 мальчик: Посмотрите за окошко,
Стало там теплей немножко,
Главный праздник наступает,
Солнышко его встречает!
4 мальчик: Этот праздник самый милый,
Самый добрый и красивый!
Мы поздравим наших мам –
Все: Это так приятно нам!
Девочек мы приглашаем!
Их торжественно встречаем! (пауза)
Ведущая: Мальчики, а где же наши девочки? Как же без них начинать
праздник? Может, они обиделись и ушли? Признавайтесь, обижали девочек? За косички дёргали?  Дразнили? Рожицы строили? Сейчас попробуем их
найти.
Ведущая: (достает телефон)
Алло! Здравствуйте, это магазин? К вам не заходили девочки из д/с
«Теремок». Нет? Извините.
 Алло! Салон красоты? Добрый день, у вас не появлялись девочки из
детского сада?
Были? Делали причёски? А вы не знаете, куда они пошли? В ателье? Алло!
Ателье? Скажите пожалуйста, к вам не заходили девочки из д/с «Теремок»? Были? Забирали свои наряды? А куда пошли, не знаете? В детский сад!?Вот
отлично, спасибо!
Ведущая: Мальчики! Наши девочки, кажется, уже возвращаются. Давайте
встретим их как положено  дружными аплодисментами!
Мальчики делают в центре зала коридор, девочки проходят через него,
расходятся в полукруг, . В итоге получается общий полукруг.
Ведущая. Ну вот теперь все ребята собрались, можно продолжать наш
праздник!
Девочки читают стихи
1 девочка: Сегодня с праздником весны
Спешим мы вас поздравить!
Ах, да! Забыли поцелуй
«Воздушный» вам отправить!
(«воздушный» поцелуй)
2 девочка: Мы для вас родных, любимых
Дружно песню пропоем.
Пожелаем дней счастливых,
Все: Поздравляем с женским днем!
Песня о маме
Ведущая: Мама! Самое прекрасное слово на земле! Самое первое, что
произносит человек. И на всех языках оно звучит одинаково нежно. У мамы
самые добрые и ласковые руки, они всё умеют. У неё самое верное и чуткое
сердце, в котором никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся
равнодушным. И сколько бы тебе не было лет – 5 или 50 тебе всегда нужна
будет мама, её нежный взгляд.
3 девочка: Будем нынче веселиться,
Петь, играть, шутить, резвиться!
Это праздник – Мамин день,
Веселись, кому не лень!
4 девочка: Мамы и бабушки, милые наши,
Мы нарядились для вас.
Всё, что готовили – песни и танцы,
Всё вам покажем сейчас!
Слышен шум мотора.
Ведущая. Ребята, вы слышите? Какойто шум…. Кто бы это мог быть?
Под музыку в зал влетает Карлсон. Карлсон: Привет, девчонки! Салют, мальчишки! Добрый вечер мамочки и
бабуленьки.
Ведущая: Здравствуй, дорогой Карлсон, давненько ты не был у нас в гостях!
Мы тебе очень рады!
Карлсон: А уж как я рад! Ну, раз мы все так друг другу рады, доставайте
угощение, и будем смотреть телевизор, скоро мультики начнутся!
Ведущая: Постой, какой телевизор? У нас в детском саду сегодня праздник –
8 Марта! Видишь, сколько гостей сегодня у нас!
Карлсон: Вот и замечательно, будем все вместе телевизор смотреть!
Ведущая: Ой, Карлсон, как же быть? Ты хочешь телевизор смотреть, а мы с
детьми подготовили для всех мам и бабушек праздничную программу…
Карлсон: А вы знаете, кто самый лучший придумывальщик выхода из
затруднительных ситуаций?
Ведущая: Я, кажется, догадываюсь! Наверное, это ты, Карлсон? И что же ты
предлагаешь?
Карлсон: А я предлагаю всё же посмотреть сегодня телевизор! Я, как самый
обаятельный и привлекательный мужчина в самом расцвете сил, буду
телеведущим, а дети – артистами!
Ведущая. Что ж, идея замечательная! Ребята, согласны участвовать в
праздничной телепрограмме? Тогда, Карлсон, занимай своё место
телеведущего и будем начинать!
Под музыку Карлсон занимает место в экране телевизора.
Карлсон: Здравствуйте, тети и дяди, мамы и бабушки  сестренки и братишки
уважаемые телезрители! Сегодня, в этот праздничный день, первый канал
телевидения детского сада «Теремок» представляет передачи, посвящѐнные
Женскому дню. В эфире программа «Танцы»
Танец
Дети садятся.
Карлсон: А сейчас продолжаем праздничную программу. Вашему вниманию
предлагаем передачу «Песня года», в которой победителем стала песня про
бабушку
Песня
1. Лучше друга не найти —
Обойди весь свет.
Лучше бабушки моей
В целом мире нет. А сегодня на футбол
Мы ходили с ней.
Я забил в ворота гол
Бабушке своей.
2. Мне взгрустнётся подойдёт
Бабушка ко мне.
«Вытри слёзы, всё пройдёт» —
Тихо скажет мне.
Ярче солнышка она
Улыбается,
И печали все мои
Забываются.
3. Если я иду в кино.
Помню и о ней:
Я всегда беру билет
Бабушке своей.
Папа с мамой говорят,
Улыбаются:
«Дружба крепкая у вас
Получается».
Карлсон. А теперь рекламная пауза! Предлагаю немножко поиграть! я  ведь
лучший игрун в мире!
Ведущая. Мы согласны!
Игратанец
Ведущая : На полу ромашка,  а с обратной стороны написан танец.
(который будут танцевать взрослый с ребенком). 1танец  вальс; 2танец
полька; 3танго,4РОКНРОЛЛ,5ламбада,6марш,7– танец маленьких утят.
Карлсон: Итак, рекламная пауза подошла к концу! А я с удовольствием
сообщаю вам, что настало время для передачи «В гостях у сказки». Думаю,
что мы приятно проведём время в гостях у….
Звучит музыка, в зале появляется Фрекен Бок, начинает бить выбивалкой
по телевизору.
Фрекен Бок:
Ах вот ты где, проказник! Долго же я тебя искала. Это ты опять стащил мои
плюшки? Я тебе устрою сладкую жизнь! Немедленно вылезай из этого ящика! Карлсон: Мадам, прошу вас, не нервничайте! Мадам, перестаньте выбивать
нам телевизор! Клянусь, я не брал ваши плюшки, к тому же целый день провѐл
сегодня на телевидении!
 Фрекен Бок: Так ты что же, артист?
Карлсон: Ну да! Могу и петь, и танцевать!
Фрекен Бок: А, ну, станцуйте мне.
Танец
Карлсон. Теперь убедились, что наши дети  огого, какие талантливые?
Фрекен Бок: Убедилась! А разрешите спросить, какой же это особенный день
сегодня?(дети отвечают)
1 ребенок: В этот мартовский денек
Мы гостей созвали.
Мам и бабушек своих
Усадили в зале.
2 ребенок: Милых бабушек и мам,
Женщин всех на свете
С этим праздником большим
Поздравляют дети!
Карлсон(преподносит букет цветов Фрекен Бок): И я Вас сегодня
поздравляю с праздником, мадам!
Фрекен Бок: Между прочим, мадмуазель!
Карлсон. Прошу не сердиться на лучшего в мире Карлсона!
 Фрекен Бок. Спасибо! Какой вы, оказывается, милый! (целует в щечку,
Карлсон смущается)
Карлсон. Вот и подошла к концу наша праздничная программа!
Герои прощаются и уходят. Карлсон ведет Фрекен Бок под ручку
Ведущая: Праздник подошел к концу,
Разрешите на прощанье
Всем здоровья пожелать.
Не болейте. Не старейте.
Не сердитесь никогда!
Все: Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда!
Ведущая.
А теперь  подарки нашим мамам, То, что сделали дети сами.
Дети преподносят подарки. Звучит пеня «Мама» При подготовке сценария использовались материалы интернетресурсов:
1. http://www.maam.ru/detskijsad/scenariiutrenikak8martavstarsheigrupe
detskogosada727875.html
2. https://dohcolonoc.ru/utrennici/107628martanatelevideniistsenarij
utrennika.html

file_name: праздник к 8 марта.docx

intro: Сценарий развлечения, которое может быть проведено в  детском саду с детьми среднего возраста и приглашенными родителями\законными представителями, гостями, к празднику 8 марта. В данном сценарии предусмотрено участие  сказочных персонажей Карлсона и фрекен Бок. Музыкальные и танцевальные номера объединены сюжетной линией объявляемых Карлсоном телевизионных передач, но могут быть изменены в зависимости от логики праздника.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Классный час – диспут , проведённый в 3А классе
ДЕТИ В ИНТЕРНЕТЕ
Цель: обеспечение   информационной   безопасности   обучающихся   в   сети
Интернет.
Задачи:
познакомить учащихся с опасностями, которые подстерегают их в Интернете
и помочь избежать этих опасностей.
 развивать   умение   устанавливать   причинноследственные   связи,

анализировать, обобщать;
   воспитывать уважительное отношение к одноклассникам,
 формировать коммуникативную культуру, умение выслушать, понять.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
Я прошу всех выйти в центр класса.
(  Даю   ребятам   ниточку   и   предлагаю   им   передавать   ее   своему
однокласснику,   (учащиеся   стоят   по   кругу)   и   при   этом   каждый
здоровается   со   своим   собеседником.   Когда   ниточку   берет   последний
ученик, получается сложная паутинка).
Ребята, у нас получилась паутина, которая связывает нас всех. В ней мы все
связаны друг с другом. Сами того не подозревая, мы   построили мини макет
всемирной паутины. Как он называется?
ИНТЕРНЕТ. 1969 года в США. По этой
 Впервые сеть Интернет начала работу 29 октября
паутине быстро  распространяется информация. В неё легко попасть, а выйти?

В чем опасность этой паутины?
  Об этом поговорим на классном часе.
Тема нашего классного часа:   Безопасный Интернет.
      Есть такая сеть на свете
Ею рыбу не поймать.
В неё входят даже дети,
Чтоб общаться иль играть.
Информацию черпают,
И чего здесь только нет!
Как же сеть ту называют?
Ну, конечно, (Интернет)
   Прежде чем начать занятие, я бы хотела разделить вас на рабочие
группы.     Я   предлагаю   достать   из   коробочки   жетоны.   И   в   соответствии   с
выбранными жетонами расположиться на столах, где есть флажок   вашего
цвета.
 У нас образовались две  рабочие группы, каждая из которых будет
работать самостоятельно и в конце обсуждения высказывать мнение группы.
2. Работа в группах.
Давайте выделим те угрозы, которые таит в себе сеть. Я разложила на
столе карточки, представители каждой группы подходят, выбирают карточку
обсуждают все вместе и группа дает развернутый ответ об опасных угрозах
сети Интернет.
Вредоносные программы.
Кража информации.
Нежелательная реклама. Программные сбои.
Ответы детей.
Вывод:
Интернет  – это безграничный   мир информации.   Здесь ты   найдёшь
много интересного и полезного для учёбы. В Интернете можно общаться со
знакомыми и  даже заводить друзей.  Но кроме хорошего, в виртуальном мире
есть и плохое. Неправильное поведение в Интернете  может принести вред не
только  вам , но также вашим родным и близким.
3. Обобщение изученного на занятии.
А сейчас, каждая группа получит фразы из известных вам  сказок, попробуйте
сформулировать простые правила пользования интернетом.
 Повернись избушка, ко мне передом, к лесу задом!
 Не пей из болотца! Козленочком станешь!
 Волку дверь не открывайте!
Следуй этим правилам каждый раз, когда «выходишь» в Интернет!
4.Практическая часть. Диспут.
Вначале занятия, каждая группа высказывала мнение, о том, полезен
интернет   или   нет.   Давайте   вспомним   полезные   и   отрицательные     стороны
интернета.
 Я предлагаю рабочим  группам приступить к обсуждению. Одна группа
выстраивает   позицию и доказывает о «Плюсах интернета». Вторая группа
отстаивает точку зрения «Минусы интернета».
Посовещайтесь несколько минут, запишите на бумаге слова защиты в
свою пользу, а затем мы выслушаем обе стороны. Каждая группа отстаивает
свою точку зрения.
(Карточки прикреплены к доске, ниже дети записывают варианты
своих ответов)
«Здоровье и Интернет» «Время и Интернет»
 «Игры и Интернет»
«Образование и Интернет»
«Интернет и Общение»
«Здоровье»
Испортится зрение.
Народные рецепты
Можно получить облучение.
Можно посмотреть как
использовать и для чего нужно это
лекарство.
Нарушается осанка.
Отсутствие  прогулки
«Время»
Забыл сделать домашнюю работу
Быстрый поиск (экономия)
Забыл поесть
Получаешь быстрый ответ на свой
вопрос
Не погулял
Заигрался
Время
Агрессия
«Игры и Интернет»
Развивающие
Командный дух
Безразличие к судьбе героя игры
Логика
«Интернет и Образование»
Копирование информации.
Бесплатное обучение
Интернет не сможет объяснить как
Подготовка к конкурсам, поиск учитель, разными способами
информации, фото.
Углубленное изучение предметов
Вопросы по хобби
Электронная библиотека
«Интернет и Общение»
Отсутствует настоящее   общение
Быстрота ответов при разговоре,
несмотря на расстояние
Опасные незнакомцы
Новые знакомства
Можно не только поговорить, но и
увидеть своего собеседника
5 . Рефлексия
 Молодцы. Мы выслушали разные мнения и задали друг другу много
вопросов.   Согласимся,   что   Интернет   даёт   нам   много   возможностей,   НО
станет Интернет другом вам или врагом  зависит только от вас.
– Главное – правильно им воспользоваться.
Составление синквейна ИНТЕРНЕТ
 Наш диспут  подошёл  к концу.  Мне хочется,  чтобы вы выразили свое
отношение   к   уроку   при   помощи   смайликов.     Если   вы   считаете   занятие
полезным, выбирайте – желтый цвет, если считаете урок   бесполезным, то
красный.

file_name: Классный час..docx

intro:
Классный час - диспут. Цель -  обеспечить информационную безопасность обучающихся в сети Интернет.
На этом занятии дети познакомятся с опасностями, которые подстерегают их в Интернете и узнают как избежать этих опасностей.
Будут много общаться, анализировать, обобщать, будут учиться слушать и  понимать друг друга, делать выводы. Работа ведётся в группах. Используется прием самооценки.

title: Классный час "Дети в интернете" 4 класс


extracted_text:
День матери
Звучит музыка (Здравствуйте, мамы)
Степан
Кто сказал, что ангелов на Земле не бывает?
Просто иногда у них нет крыльев, и тогда мы называем их мамами.
Вика
Сегодня наш праздник посвящается Дню матери..
С. Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День
Матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может
остаться равнодушным.
В. Праздник День матери учреждён в 1998 году.  В этом году праздник
отмечают 26 ноября
С. Сегодня мы будем говорить слова благодарности нашим мамам, которые
дарят нам любовь, добро, нежность и ласку.
Саша
Самое прекрасное слово на земле  мама. Это первое слово, которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно:
по английски мазэ
по немецки муттер
по киргизскиапа
погрузинскидэда
по украински ненька
по русски мама, матушка
по белорусски маци, матуля
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки,
которые умеют всё.
Алина Мама  это значит нежность,
Ваня Это ласка, доброта,
Лиза . Мама  это безмятежность,
Артём . Это радость, красота!
Руслан Мама  это на ночь сказка,
Олег Это утренний рассвет,
Сабрина . Мама  в трудный час подсказка, Андрей П. Это мудрость и совет!
Лера . Мама  это зелень лета,
Кирилл . Это снег, осенний лист,
Все: Мама  это лучик света,
Мама  это значит ЖИЗНЬ!
Песня «Я целую твои руки»
А сейчас небольшой  конкурс под названием: «Знаю ли я свою маму?»
До праздника наши мамы заполнили анкеты, сейчас эти же вопросы мы
зададим их детям и узнаем, как хорошо вы знаете своих мам.
Итак, вопросы:
1)Когда день рождения у мамы?
2)Любимый цвет.
3)Любимая песня.
4)Любимое блюдо.
5)Любимый певец или певица.
6)Какой праздник больше всего любит мама?
7)Любимая телепередача
8)Любимое время года
9) Верит ли мама снам?
10) Мамина мечта.
Ксения
1.Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.
Степан
2. Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки. Вика
3. Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно. Себя я ругаю.
Ульяна
4. Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.
Лена
5. Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем,
Будь счастливой весь свой век.
Андрей К.
6.Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать.
Алёна
7. С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.
Лиза
8. Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таиться взоре —
Сердечной, материнской теплоты.
Улугбек 9.Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!
Песня «Мамочка, милая…»
 А сейчас, дети, давайте поиграем
2 конкурс «Коллективный портрет».
Мы сегодня будем рисовать самую красивую маму. (под песню про маму)
Мы разделим ребят на две команды и выстроим в колонны.
Для конкурса потребуется: 2 листа, 2 маркера.
1й бежит и рисует голову, глаз, нос,
2й  волосы, второй глаз рот,
3й  туловище,
4й  руки,
5й  ноги без ступней,
6й  обувь,
7й  бусы,
8й  сумочку.
Какая команда быстрее, та и побеждает.
Посмотрите, какие замечательные портреты мамы получились.
Мамы, а хотите узнать, о чём мечтают наши дети?
Танец «Мы маленькие дети»
 Игра «Найди свою маму».
Из нескольких сидящих рядом друг с другом
мам ребёнок с завязанными глазами должен узнать по рукам свою маму.
Игра проводится 34 раза. (под музыку «Мамино сердце»)
А сейчас для наших дорогих мам ребята исполнят частушки.
Настя
Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас Были веселушки!
Ваня .
Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!
Ульяна
Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.
Степан
 Нашу маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!
Виолетта
. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если гдето я халтурю,
Все прощает мне она.
Андрей П
. Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.
Лиза
. Папа сильный, папа умный,
Папа замечательный,
Только мамочка всегда
Добрее обязательно. Артём
 Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
Настя
Мы частушки вам пропели
хорошо ли , плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
Игра для мам «Найди свое дитя»
Мамы становятся спиной к детям. По вызову учителя дети
зовут: «Мама!». Мама должна повернуться на голос своего ребенка.
Конкурс 4 "Рассуждалки” (для мам)
1.Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни. Так называют всё
удивительное, необычное, волшебное. Когда оно свершается, мы всегда
восхищаемся, радуемся (чудо).   Алина
2.Они прячутся под грязными ногтями. Они такие маленькие, что их не видно.
От них можно заболеть (микробы).  Виолетта
3.Она бывает часто и во многих местах изза неё приходится тратить время.
Но если тебе чтото необходимо, то придётся смириться с ней. Постоишь
сколько надо и получишь что, хотел (очередь).      Серёжа
4.Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли. Она
помогает стать настоящим человеком. Когда ты неправильно поступаешь или
зря когото обидел, она тебя мучает (совесть)  Алёна
5.Если его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование. Его
всегда желают друг другу, особенно в письмах. Его не купишь ни за какие
деньги. (Здоровье)  Саша
6.Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо. Но
никто не знает, где его искать. Есть сказочные птицы, которые его
приносят (счастье)  Ксюша
7.Человек все несет к себе в дом, нужно ему или нет. Он не любит дарить
подарки, делиться конфетами. И лучше у него ничего не просить, потому что
все равно не даст (жадность).  Лера 8.Человека заставляют нести ответственность за свой нехороший поступок.
Взрослые говорят, что это помогает воспитывать правильно. Человека чего то
лишают, не пускают гулять из – за плохого поступка. (Наказание)  Тимур
Лена
Кто открыл вам этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.
Серёжа
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя.
Тимур
Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если вы упрямы,
Знаю, любит меня МАМА.
Лера
Никогда не унывает,
Что вам надо, точно знает.
Если, вдруг, случится драма,
Кто поддержит? Моя МАМА.
Песня «Мы дети солнца»
Разыгрывается сценка:
"Что за дети нынче, право?"
Степан
 Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята вы не против?
Взвесим  ка все за и против!
Алёна  А зачем тебе всё это?
Степа
 Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...
Алёна
 Ты придумал это ловко!
Олег
 Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
Настя
Да... от нас проблем немало...
Не простая должность  мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей,
Андрей К
 Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Алёна
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
Степа
Дома  тихо... чистота... Красота!
Сабрина
 И пустота! Дом уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
Олег
 Но зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять, все уроки проверять,
За детей решать задачки, сочинение писать. За различные проделки, то ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток, загонять в постели деток!
Настя
 И услышать, засыпая...
Ты красивая такая,
Честночестно говорю,
Мам, я так тебя люблю!
Андрей К
 Да... звучит красиво...
А такая перспектива?
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
Вика
 Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты.
Степа
 Да зачем им жизнь такая?
Вика
 Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть.
Улугбек
 Нет! Я, всё же, сомневаюсь, столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь: Дети  хлопотный народ. Надо долго их растить, и воспитывать, учить,
По ночам не досыпать, день и ночь переживать,
Заболели полечить, провинились  отлупить,
И в учёбе помогать, и кормить и наряжать...
Алёна
 Трудность в чём? Не понимаю! Я же кукол наряжаю!
Андрей К
  Ну, сравнила! Во  даёт!
Сабрина
 Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы
всех важней, скажу я прямо.
Мамам  в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь,
Степа
 И забота вновь и вновь...
Настя
 Так, мой друг, спокойствие! Заботы  в удовольствие!
Пока деток воспитаешь, ни на миг не заскучаешь.
Степа
  Да  а  а, добился я ответа  смысл жизни видно в этом.
Вика
  Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все  Ну, а лучше сразу два!
Вика
 Чтоб у мамочки от скуки не болела голова!
Флешмоб «Я, ты, он, она»
 «РОМАШКА» для наших мам. Мамы по очереди, срывая лепестки, отвечают на
Ведущий: А сейчас мы обратимся к нашим мамам. (Ребята выносят
разноцветную ромашку)

вопросы, написанные позади лепестков.
Как выглядел Ваш ребенок, когда вы увидели его в первый раз?
Назовите первое слово Вашего сына или дочки.
Какие песни Вы пели, усыпляя Вашего кроху? Напойте куплет .
Назовите самое первое стихотворение, которое Вы выучили вместе.
Первый подарок, сделанный Вам Вашим ребенком.
Каким вы хотите видеть будущее Вашего любимого человечка
Сценка «Три мамы»
Песня «Бабушка»
Наш праздник подходит к завершению, ребята приготовили вам подарки.
Вручают подарки
Песня «Цветик – семицветик»
Лена
Концерт завершаем,
Мамам пожелаем,
Чтоб всегда здоровы были,
Чтоб смеялись и шутили!
Кирилл
Мы хотим, чтоб мамы наши
Становились еще краше!
Чтоб всех счастливей были
Наши мамы дорогие!
Ульяна
Будьте веселы, здоровы,
Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова
И живите до ста лет!
Учитель:
Милые женщины, славные женщины!
Я не желаю судьбы вам иной, Будьте красивыми, будьте любимыми,
Будьте счастливыми все до одной!
Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть
ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг
всегда украшают уют, достаток, любовь. Счастья  Вам дорогие.
Песня (финальная)
Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно.
Струна осколком эха пронзит тугую высь.
Сегодня праздник мамы мы празднуем с успехом.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
Желаем вам здоровья, и счастья вам желаем!
Удачи и терпенья! Мамуля, улыбнись!
И твердо обещаем, что вас не подведем мы
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

file_name: день матери.docx

intro: Форма проведения - праздник, с приглашением мам, бабушек. В мероприятии чередуются творческие номера и развлекательные конкурсы, в которых принимают участие  дети и  мамы. Класс украшается шарами, плакатами, рисунками детей. Ребята готовят подарки для мам ( поделки - сувениры, сделанные своим руками). Праздник проходит весело, в теплой, дружеской обстановке. Цель такого мероприятия сблизить семью и школу, сплочение семьи и классного коллектива.

title: Внеклассное мероприятие "День матери"


extracted_text:
Если   ваш   ребенок   самовольно
покинул дом, необходимо своевременно и
грамотно организовать поиск.
Шаг   первый: Вспомните   все,   о   чем
говорил   ваш   ребенок   в   последнее
время. Зачастую   наши   дети   нам   говорят
почти   все,   другое   дело   слышим   ли   мы
их. Соберите родственников, с которыми ваш
ребенок   общался   в   последнее   время,
обзвоните
знакомых
подростка. Проверьте,   велся   ли   дневник   (в
письменном или в электронном варианте).
друзей
и

Шаг второй: Собрав информацию, так
же   проверьте,   не   взял   ли   ребенок   из   дома
деньги, ценности, теплые вещи, документы.

в
Шаг
третий: Если
проверка
собранных   сведений   не   дала   никаких
результатов   и   ребенок   не   найден   —
обращайтесь
соответствующие
органы. Прежде   всего,   подайте   заявление   о
розыске   в   территориальное   отделение
МВД. Заявление обязаны принять по первому
требованию. Для этого при себе необходимо
иметь: документ, удостоверяющий личность
заявителя и несовершеннолетнего, фото н/л
(в   электронном   варианте),   иметь   при   себе
номера   телефонов,
  с   кем   общается
н/л. Заявление   в   полицию   необходимо
написать   собственноручно,
  подать   в
дежурную часть, получив отрывной талон.

инспектора
Шаг   четвертый: Теперь   необходимо
посетить
делам
несовершеннолетних и оставить фотографию
ребенка,   всю   информацию,   которую   вы
собрали по знакомым и родственникам, а так
по

же   телефоны,   по   которым   с   вами   можно
связаться.
Шаг   шестой: Необходимо   обзвонить
учреждения   (больницы,   приюты),   где   вы
сможете   получить   информацию   о   том,   не
поступал   ли   ваш   ребенок   в   данное
учреждение. Периодически   связывайтесь   со
знакомыми   и   друзьями   сына   (дочери). В
большинстве   случаев   дети,   сбежавшие   из
дома,   пытаются   найти   приют   в   знакомой
среде.
Шаг   шестой: Найдя   своего   ребенка,
спокойно   попытайтесь   разобраться,   почему
подросток ушел из дома.
Выделяют следующие типы побегов
подростков (Ю.Л. Строганов,
Б.Н. Алмазов)
1. Эмансипационные побеги наиболее часто
совершаются,   чтобы   избавиться   от  опеки   и
контроля   со   стороны   взрослых. Поводом
являются   ссоры   с   родителями,   жажда
освободиться от надзора. Часто совершаются
с приятелями. Этому предшествуют прогулы
занятий   в   школе,
  сочетаются   с
алкоголизацией во время побега.
2. Импульсивные
побеги происходят
вследствие   жестокого   обращения   с
детьми. Совершаются   в   одиночку. В   таких
случаях   во   время   побегов   достаточно
высокая опасность суицида.
3. Демонстративные
побеги занимают
относительно   небольшое   количество. В
данном   случае   подростки   преследуют   цель
привлечения к себе внимания (12  17 лет).

4. Дромоманические   побеги (от   греческих
слов   "дромос"      дорога,   путь   и "мания"
одержимость,
влечение)
происходят   внезапно,   на   базе   внезапно
изменившегося   настроения,   от   побега   к
побегу географический ареал расширяется.
страстное

По статистике, основной возраст уходов
детей и подростков из семьи  1017 лет.
При   первом   уходе   ребенка   из   дома
важно   правильное   поведение   родителей,
которое   на   начальном   этапе   еще   может
исправить
восстановить
отношения в семье.
положение,

очень
ребенка
Психологический   климат   семьи   имеет
для
большое
значение. Дискомфорт   в   отношениях   с
родителями
очень
остро. Побег из дома – это один из вариантов
защитного поведения.
воспринимается

Вот несколько причин, которые могут
заставить ребенка уйти из дома
крупная   ссора   с   родителями   или
постоянные "выяснения отношений"
агрессия   со   стороны   когонибудь   из
членов семьи (физические наказания)
безразличие   взрослых   к   проблемам
подростка
развод родителей
появление в доме отчима или мачехи
чрезмерная   опека,
вызывающая

раздражение
Рассмотрим основные
проблемы
детскородительских
отношений,
определяемые   как   фактор   риска   уходов
детей из семей. 1. Отвергающая   позиция:
  родители
воспринимают   ребенка   как   "тяжелую
обязанность",   стремятся   освободиться   от
этой   "обузы",   постоянно   порицают   и
критикуют   недостатки   ребенка,
  не
проявляют терпение.
2. Позиция   уклонения:   эта   позиция
свойственна   родителям   эмоционально
холодным,
  контакты   с
ребенком   носят   случайный   и   редкий
характер;   ребенку   предоставляется   полная
свобода и бесконтрольность.
  равнодушным;

3. Позиция
доминирования
  непреклонность,
по
отношению   к   детям:   для   этой   позиции
характерны:
  суровость
взрослого   по   отношению   к   ребенку,
тенденции к ограничению его потребностей,
социальной
свободы,
независимости. Ведущие   методы   этого
семейного воспитания — дисциплина, режим,
угрозы, наказания.

с
4. Отвергающепринуждающая   позиция:
родители   приспосабливают   ребенка   к
выработанному   ими   образцу   поведения,   не
его   индивидуальными
считаясь
особенностями. Взрослые
предъявляют
завышенные   требования   к   ребенку,
навязывают ему собственный авторитет. При
этом   они   не   признают   прав   ребенка   на
самостоятельность. Отношение   взрослых   к
детям носит оценивающий характер.

Для   достижения   гармонии   в   Вашей
семье и с Вашим ребенком мы предлагаем
несколько простых советов
Психолог отделения приема,
диагностики и перевозки
несовершеннолетних
О.Ю. Пономарева
Казенное учреждение
Омской области "Социально
– реабилитационный центр
для несовершеннолетних
"Гармония"
1)   Старайтесь   ежедневно   общаться   с
ребенком,   узнавать   новости   из   школы,   его
успехи и проблемы в учебе, интересоваться
взаимоотношениями в классе.
2)   Обращайте   внимание   на   настроение
ребенка,   когда   он   пришел   из   школы. Стоит
насторожиться, если он приходит поникшим
и   грустным,   а   утренний   поход   в   школу
сопровождается   слезами   и   нежеланием
учиться.
3)   Выслушайте   своего   ребенка,   даже
если Вы очень устали. Ведь именно Вы тот
человек,   от   которого   Ваши   сын   или   дочь
хотят услышать доброе слово и совет.
4) Уход из дома – это протест ребенка,
его   защитная   реакция. А   в   некоторых
случаях
манипулирование
родителями. Задумайтесь, что же Вы сделали
не так?
и

5)   Уделяйте   больше   внимания   Вашему
чаду. Говорите   с   ним. Займитесь   общим
делом. Это сближает.
6)   Организуйте   занятость   ребенка   в
свободное   время:   запишите   его   в   кружки,
секции. Но   если   это   будет   против   воли
ребенка, то все ваши усилия будут тщетны.
7)    Узнайте, с кем дружит Ваш ребенок.
Подружитесь   с   ними   и   Вы.   Приглашайте   в
гости, разговаривайте с ними о делах в школе
и за ее пределами.
8)     Никогда   не   бейте   своего   ребенка.
Вместо   физического   наказания   используйте
слова.
Подготовила: Опасное
путешествие
Омск
Июнь, 2018 год

file_name: Буклет Опасное путешествие.docx

description:
Опасное
путешествие
Омск
Июнь, 2018 год

intro: Печальная статистика констатирует, что в последнее время  наблюдается тревожная тенденция: практически не снижается количество самовольных уходов несовершеннолетних из дома, учреждения и организаций для детей-сирот, образовательных учреждений. Большинство подумает, что дети, мол, уходят из неблагополучных семей, где родители постоянно пьянствуют, воспитанием своих детей не занимаются, что детям, и физически и морально тяжело находится в такой семье.

доп. образование детей

group: Другое

title: Буклет "Опасное путешествие"