extracted_text:
Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального
образования Свердловской области
«Екатеринбургский автомобильнодорожный колледж»
круглого стола по физике на тему «Альтернативные источники энергии»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Екатеринбург, 2017 Организацияразработчик:
Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального
образования Свердловской области “Екатеринбургский автомобильнодорожный колледж”
Разработчик:
Пономарева Е.В. , преподаватель высшей категории.
Утверждено:
на заседании предметноцикловой комиссии
«Математических и общих естественнонаучных дисциплин»
Протокол №___ от «__»_________2017г.
Председатель: ______ Цикина М.Г. Круглый стол  это одна из форм  методики активного обучения, как правило, имеющей
практическую направленность в области обсуждаемого вопроса.
 Круглый стол представляет собой дискуссию ограниченного количества человек (обычно не более
Пояснительная записка
25 человек).
 Цель Круглого стола:




предоставить участникам возможность высказать свою точку зрения на обсуждаемую проблему;
выявить спектр мнений по поставленной проблеме;
обсудить с позиции разных точек зрения неясные или спорные моменты, связанные с обозначенной
проблематикой.
сформулировать либо общее мнение, либо четко разграничить разные позиции сторон.
Характеристики:
 Проводится в форме обсуждения одного или нескольких определенных вопросов или проблем;
 Обсуждаемый вопрос допускает разные мнения и толкования, а так же взаимные возражения
участников;
 В результате обсуждения должны быть выявлены точки зрения всех участников на данный
вопрос;
 Участники имеют равные права и высказывания в определенном порядке.
Преимущества:
 Участники имеют определенную свободу и возможность высказывать собственные суждения;
 Мероприятие проходит в достаточно неформальной обстановке;
 Высказаться можно тогда, когда хочется, а не когда подойдет очередь;
 Нет строгой иерархии, жесткого регламента и порядка выступлений;
 Для организаторов не будет драматической ситуация, если кто то из участников не сможет
присутствовать.
Правила:
 Время проведения «круглого стола» не должно превышать 2 часов;
 Количество участников не должно быть очень большим;
 Следует предусмотреть, чтобы в распоряжении участников были необходимые канцелярские
принадлежности, общение было удобным, выступающие имели возможность наглядно
продемонстрировать различный материал;
 Время выступления и порядок необходимо обговорить с участниками заранее;
 Ведущему необходимо быть очень внимательным, чтобы дать высказаться всем участникам и
соблюсти регламент;
 Вопросы, предлагаемые для обсуждения, должны быть заранее подготовлены и известны
участникам.
Роль ведущего:
 Организующий и направляющий обсуждение;
 Дающий комментарии и пояснения;

Задача ведущего – не просто объявить главные темы и дать старт Круглому столу, а держать в
своих руках все происходящее от начала до конца.
 Ведущий  должен чётко сформулировать проблему, не давать растекаться мыслью по древу,
выделять основную мысль и, с плавным логичным переходом, предоставлять слово
следующему, следить за регламентом.
Преподаватель совместно с рабочей группойпо подготовке «круглого стола»:
 Выработать, описать, обосновать выбор темы для обсуждения;  Подобрать теоретический и справочный материал как пособие при подготовке (каждый
участник КС должен получить ориентировочный план обсуждения)
Структура:
 Постановка цели;
 Слово для приветствия;
 Определение существующих трудностей;
 Поиск возможностей;
 Анализ аргументов;
 Подведение итогов;
 Выработка рекомендаций
Выделяют три этапа в организации и проведении «круглого стола»:
I Подготовительный этап включает:
• выбор проблемы (проблема должна быть острой, актуальной, имеющей различные пути решения).
Выбранная для обсуждения проблема может носить междисциплинарный характер, она должна
представлять практический интерес для аудитории с точки зрения развития профессиональных
компетенций;
• подготовка сценария (проведение «круглого стола» по заранее спланированному сценарию позволяет
избежать спонтанности и хаотичности в работе «круглого стола»).
Сценарий предполагает:
 краткую содержательную вступительную речь преподавателя, в которой объявляется тема и спектр
затрагиваемых в ее рамках проблем, контекст желаемого обсуждения;
 перечень вопросов дискуссионного характера (до 15 формулировок);
 разработку «домашних заготовок» ответов, подчас противоречивых и неординарных с
использованием репрезентативной выборки информации;
 заключительную речь преподавателя;
• оснащение помещения стандартным оборудованием (аудио видеотехникой), а также
мультимедийными средствами с целью поддержания деловой и творческой атмосферы;
• подготовка необходимых материалов (на бумажном или электронном носителях): это могут быть
статистические данные, материалы экспрессопроса, проведенного анализа имеющейся информации с
целью обеспечения участников и слушателей «круглого стола»
II Дискуссионный этап состоит из:
1. выступления преподавателя, в устанавливается регламент, правила общей технологии занятия в
форме «круглого стола» и информирование об общих правилах коммуникации.
3. проведения «информационной атаки»: участники высказываются в определенномпорядке, оперируя
убедительными фактами, иллюстрирующими современное состояние проблемы.
4. выступления дискутантов и выявления существующих мнений на поставленные вопросы,
акцентирования внимания на оригинальные идеи. С целью поддержания остроты дискуссии
рекомендуется формулировать дополнительные вопросы:
5. ответов на дискуссионные вопросы;
6. подведения преподавателем миниитогов по выступлениям и дискуссии: формулирование основных
выводов о причинах и характере разногласий по исследуемой проблеме, способах их преодоления, о
системе мер решения данной проблемы.
III Завершающий (постдискуссионный) этап включает:
• подведение заключительных итогов ведущим;
• выработку рекомендаций или решений;
• установление общих результатов проводимого мероприятия.
Такая форма организации деятельности учащихся на уроке направлена на формирование
общих и профессиональных компетенций (ПК)  и  Универсальных Учебных Действий (УУД).

ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного роста;
ОК 8 Самостоятельное определение задач профессионального и личностного

развития;
Урок базируется на тех УУД, которые сформированы на ступени общего образования:  Личностные УУД: самоопределение.
 Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск и выделение
информации, моделирование, анализ с целью выделения признаков, синтез, построение
логических цепей рассуждения, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование,
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
 Коммуникативные УУД: планирование, умение обосновывать правильность решения
проблемы .
 Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, контроль, коррекция и оценка
результата.
Тема занятия:круглый столна тему «Альтернативные источники энергии»
Оборудование:
1. Компьютер;
2. Экран;
3. Видеопроектор;
4. Импровизированный «круглый стол»;
5. Таблички с названиями компаний, бейджики для участников «круглого стола»;
6. Распечатанные задания для практической части урока.
7. Видеоролики «Альтернативные источники энергии», «Авария на ЧАЭС»
Цель занятия: Обобщить и систематизировать знания студентов по теме «Атомная
энергия».
Образовательная цель:
 1. Обобщение знаний, полученных за курс физики.
2. Изучение достоинств и недостатков использования традиционных источников энергии.
3. Закрепление представлений учащихся о видах источников энергии и перспективы их
развития.
4. Изучение видов альтернативных источников энергии и перспектив их развития.
Развивающая цель:
1. Формировать у студентов умение применять полученные знания на практике.
2. Формировать у студентов умение принимать решения.
3. Формировать у студентов: навыков частично – поисковой деятельности; умение давать
теоретическое обоснование; умения работать в должном темпе;
Воспитательная цель:
1.
2.
3.
4.
Пробудить интерес к самостоятельному решению задач;
Отработать умение работать в группе;
Отработать умение анализировать полученные знания и делать на их основе выводы;
Формировать умение вести диалог, дискутировать, выслушивать друг друга.
Тип урока: круглый стол.
Технология: методика активного обучения.
Планируемые результаты:
 Создание условий для формирования общих и профессиональных компетенций.
 Развитие регулятивных, познавательных, коммуникативных и личностных УУД студентов,
выработанных на ступени общего образования,   на основе использования  активных форм
обучения.
Содержание занятия
I. Подготовительный:
На предыдущих   занятиях рассматриваются темы, подготовленные студентами, в форме
презентаций и видеороликов: 1. Традиционные источники энергии.
2. Альтернативные источники энергии.
3. Виды электростанций.
II. Этап организационный:
Приветствие  преподавателя, проверка отсутствующих и подготовленности студентов к
занятию,  деление  на группы.  На  этом этапе  важно  создать  правильный  эмоциональный
настрой студентов.
Правила  работы  в  группе:
 Высказаться должен каждый;
1.
2. Когда говорит один – другие слушают;
3. Не перебивайте товарища;
4. Говорите кратко;
5. Говорите только по теме;
6. Будьте доброжелательными к товарищам;
7. Если  оказался не прав, извинись, признай свою ошибку;
8. Цените время;
9. Умейте спокойно договориться и придти к одному решению;
10.
Обсуждение проводите корректно, не мешая работе других групп.
III. Вступительное слово преподавателя.Время 3 минуты.
Энергия – это движущая сила любого производства и благополучия населения планеты
Земля.
Человечество стоит перед дилеммой: с одной стороны традиционные источники хорошо
освоены, но их запасы не бесконечны, с другой стороны в применении альтернативных источников
еще много проблем и не решенных вопросов.
 Сегодня около половины мирового энергобаланса приходится на долю нефти, около трети
 на долю газа и атома (примерно по одной шестой) и около одной пятой  на долю угля. На все
остальные источники энергии остается всего несколько процентов. Совершенно очевидно, что без
тепловых и атомных электростанций на современном этапе человечество обойтись не в состоянии,
и все же по возможности там, где есть, следует внедрять альтернативные источники энергии,
чтобы смягчить неизбежный переход от традиционной энергетики к альтернативной.
Ядерная   энергия   играет   исключительную   роль   в   современном   мире:   ядерное   оружие
оказывает   влияние   на   политику,   оно   нависло   угрозой   над   всем,   живущим   на   Земле.   А   пока
человечество   стремится   утолить   свои   непрерывно   растущие   потребности   в   энергии   путем
беспредельного развития ядерной энергетики, радиоактивные отходы загрязняют нашу планету. В
действительности жизнь на Земле всегда зависела от ядерной энергии: ядерный синтез питает
энергией Солнце, радиоактивные процессы в недрах Земли нагревают ее жидкое ядро, влияют на
подвижность материковых плит.
IV.Работа по предложенным общим вопросам и с текстом. Время 15 минут.
Общие вопросы:

Почему  наблюдается тенденция к освоению альтернативных видов энергии, при  том,
что в последние годы в шельфовых зонах морей открыты огромные запасы нефти и газа?
Какие виды альтернативной энергетики получают сейчас развитие?
Какие  причины для развития альтернативной  энергии основные?
Есть ли будущее у альтернативной энергетики
Каковы запасы традиционных возобновляемых источников в мире и России?





(приложение 1)
Скажите, в эпоху роста цен на уголь, газ и электроэнергию, нужна ли нам
альтернативная энергия?
На пороге ХХI века человек все чаще и чаще стал задумываться о том, что станет основой его
существования в новой эре. Энергия была и остается главной составляющей жизни человека. Она дает
возможность создавать различные материалы, является одним из главных факторов при разработке новых технологий. Попросту говоря, без освоения различных видов энергии человек не способен полноценно
существовать. Человек прошел путь от первого костра до атомных электростанций, освоил добычу
основных традиционных энергетических ресурсов: угля, нефти и газа, научился использовать энергию
рек, освоил “мирный атом”, но все активнее обсуждаются вопросы использования новых,
нетрадиционных, альтернативных видов энергии.
Сегодня нам предстоит услышать о развитии альтернативной энергетики.
Вопросы экологии все сильнее влияют на нашу жизнь. Как известно здоровье человека на 20%
зависит от экологии, это больше, чем от уровня развития медицины. Современные наиболее используемые
источники   электроэнергии   это   гидро,   тепло   и   атомные   электростанции.   Но   они   не   экологичны.
Альтернативная энергетика, построенная на использовании возобновляемых источников энергии, может
стать той путеводной звездой, которая выведет Россию из продолжительного социальноэкономического
кризиса на путь устойчивого развития.
В   энергетическом   балансе   Северных   районов   России   свыше   70%   мощностей   приходится   на
экологически “грязные”, органические виды топлива — уголь, мазут и дрова, завоз которых весьма дорог.
Поэтому все острее становится проблема экологизации северной энергетики, которая должна стать более
эффективной   в   экстремальных   условиях   Севера.   Она   должна   базироваться   на   возобновляемых
энергоресурсах.   Огромные   пространства   редконаселенного   Севера   в   первую   очередь   нуждаются   в
децентрализованной   автономной   системе   энергообеспечения,   независимой   от   дорогостоящих   поставок
органического топлива.
Возможности новых технологий очень широки — достаточно проследить путь, пройденный за два
десятилетия компьютерной отраслью.
Если   XX   век   можно   назвать   “нефтяным”,   то   XXI   век   реально   может   стать  эрой   водородной
энергетики. Большие перспективы открываются у топливных элементов. Топливные элементы сегодня
применяются   в   легковых   автомобилях,   автобусах,   больницах,   на   военных   базах,   предприятиях   по
переработке промышленных стоков, разрабатываются они и для сотовых телефонов, ноутбуков.
Однако   такие  проекты  пока   невозможно  реализовать   в  значительных   масштабах.   До серийного
производства   “умных”   экологически   чистых   домов   еще   далеко,   но   уже   сейчас   реализация   некоторых
проектов   вполне  реальна.   Ведь   очень   важно,  будут  ли  использоваться   традиционные  ресурсы  в  таком
объеме,   как   сейчас,   или   люди   перейдут   на   источники,   возобновляемые   самой   природой.
В настоящее время происходит непрерывный рост промышленности   основного “клиента” энергетической
отрасли. В связи с этим возникает ряд проблем:
 При нынешней ситуации запасы  традиционных источников  не бесконечны.
 Необходимость значительных финансовых затрат на разведку новых месторождений, так как часто
эти работы связаны с организацией глубокого бурения и другими сложными и наукоемкими
технологиями.
 Экологические проблемы, связанные с добычей энергетических ресурсов. Тем более, что
экологическая обстановка на планете Земля оставляет желать лучшего.
В настоящее время выдвигается множество различных идей и предложений по использованию
всевозможных возобновляемых видов энергии – альтернативных видов энергии. Разработка некоторых
проектов еще только начинается. Так, существуют предложения по использованию энергии разложения
атомных частиц, искусственных смерчей и даже энергии молнии. Проводятся эксперименты по
использованию “биоэнергетики”.
Но существуют и уже разработанные и используемые  виды альтернативной энергии. Это энергия
Солнца и ветра, энергия морских волн, приливов и отливов, геотермальные источники. Есть проекты
преобразования в электроэнергию газа, выделяющегося на мусорных свалках, а также из навоза на
звероводческих фермах.
V.  Видеоролики по вопросам круглого стола. Время 20 минут.
VI. Ответы на вопросы по своему источнику энергии, обмен мнениями в форме «круглого
стола», возможность участникам представить свое мнение по теме.Время 15 минут.
(приложение 2)
Вопросы по солнечной энергетике:


Назовите положительные и отрицательные стороны развития солнечной энергетики.
Каковы перспективы солнечной энергетики?
Как вы думаете,  применимы ли солнечные батареи для установки на домах?
Вопросы по ветроэнергетике:
 Как в настоящее время развивается ветроэнергетика?  Каковы перспективы развития ветроэнергетики в России?
Как вы считаете, стоит ли заниматься установкой ветрогенератора, как независимого источника
электроснабжения, своего дома, при нынешнем росте цен на электроэнергию?
Вопросы по приливной энергетике:
 А в России есть приливные электростанции?
 Какие преимущества и недостатки есть у приливных электростанций?
 Почему ПЭС так мало в мире?
Вопросы по геотермальной энергетике:



Вопросы по биоэнергетике
     Исходя из экологических и экономических преимуществ биотоплива, как вы думаете, имея
личное транспортное средство, выгодно ли в нем использовать биотопливо?
     Почему биотопливо так мало распространено?
     В чем основное отличие биотоплива от традиционных источников энергии?
Мы много слышим  о геотермальной энергетике. На чем основан этот вид энергии?
Возможно ли развитие геотермальной энергетики в России? Почему?
Есть ли геотермальные станции в  других странах?
VII.  Практическое задание «Энергетический треугольник». Время 10минут. (приложение 3)
VIII.  Рассмотреть материал по ТЭС, ГЭС и АЭС, сформулировать преимущества и
недостатки каждой электростанции и сделайте вывод. Время 10 мин. (приложение 4)
IX. Сформулировать аргументы, доказывающие, что ваш вид источника энергии самый
перспективный и за ним будущее. Время 10 мин
X. Задание «Концептуальное колесо»: расположить альтернативные виды энергии в
порядке их значимости по мнению группы. Время 10 мин. ( приложение 5)
XII. Подведение итогов, рефлексия участников.Время 3 минуты.
И мы снова обращаемся к вопросу, из какого материала и какими методами в будущем
человечество должно получать энергию? На сегодня существует несколько основных концепций
решения проблемы.
Расширение   сети   станций   на   урановом   топливе.В   настоящее   время   наиболее   разумным
представляется   развитие   энергетики   в   расширении   сети   урановых   и   уранториевых   атомных
станций в период решения проблемы управления термоядерной реакцией.
Рефлексия: заполнение листа самооценки ( приложение 6) Используемые источники
1. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения. Тула 2002
2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 2001.
3. Брушменский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М., 2003.
4. Гузеев В.В. Образовательная технология – М., 2003
5. Интернет версия журнала «Наука и жизнь»
6. http://ru.wikipedia.org Приложение 1: материал для ответа на общие вопросы. Приложение 2: материал для ответа на вопросы по группам.
Солнечная энергетика
Основным видом “бесплатной” неиссякаемой энергии по справедливости считается Солнце.
На сегодняшний день для того чтобы обеспечить человечество энергией, хватит 0,0125%
солнечного излучения; чтобы удовлетворить запросы потребителей в будущем — достаточно 0,5%. Это
говорит о том, что солнечная энергия имеет огромный потенциал, ее запасы превышают все существующие
ресурсы нефти, угля, газа и другие источники ископаемого топлива, вместе взятые.
В Солнце сосредоточено 99, 886% всей массы Cолнечной системы. Солнце ежесекундно излучает
энергию в тысячи миллиардов раз большую, чем при ядерном взрыве 1 кг урана.
Солнце — неисчерпаемый источник энергии — ежесекундно дает Земле 80 тысяч миллиардов киловатт, то
есть в несколько тысяч раз больше, чем все электростанции мира. Нужно только уметь пользоваться им.
Например, Тибет — самая близкая к Солнцу часть нашей планеты — по праву считает солнечную
энергию своим богатством. На сегодня в Тибетском автономном районе Китая построено уже более 50
тыс. гелиопечей. Солнечной энергией отапливаются жилые помещения площадью 150 тыс. м2, созданы
гелиотеплицы общей площадью в миллион квадратных метров.
Солнечная энергетика — направление нетрадиционной
 энергетики, основанное на

непосредственном использовании солнечного излучения для получения энергии в какомлибо виде.
Солнечная энергетика использует возобновляемый источник энергии и является экологически чистой, то
есть не производящей вредных отходов. Производство энергии с помощью солнечных электростанций
хорошо согласовывается с концепцией распределённого производства энергии.
Солнечные элементы как источник энергии могут применяться:
 в промышленности (авиапромышленность, автомобилестроение и т.п.),
 в сельском хозяйстве,
 в бытовой сфере,
 в строительной сфере (например, экодома),
 на солнечных электростанциях,
 в автономных системах видеонаблюдения,
 в автономных системах освещения,
 в космической отрасли.
По разным оценкам, на данный момент в России суммарный объем введенных мощностей солнечной
генерации составляет не более 5 МВт, большая часть из которых приходится на домохозяйства. Самым
крупным промышленным объектом в российской солнечной энергетике является введенная в 2010 году
солнечная электростанция в Белгородской области мощностью 100 кВт (для сравнения, самая крупнейшая
солнечная электростанция в мире располагается в Канаде мощностью 80000 кВт).
В настоящий момент в России реализуется два проекта: строительство солнечных парков в
Ставропольском крае (мощность  12 МВТ), и в Республике Дагестан (10 МВт)7 . Несмотря на отсутствие
поддержки возобновляемой энергетики, ряд компаний реализует мелкие проекты в сфере солнечной
энергетике. К примеру, «Сахаэнерго» установило маленькую станцию в Якутии мощностью 10 кВт.
Существуют маленькие установки в Москве: в Леонтьевском переулке и на Мичуринском
проспекте подъезды и дворы нескольких домов освещаются с помощью солнечных модулей, что сократило
расходы на освещение на 25%. На Тимирязевской улице солнечные батареи установлены на крыше одной из
автобусных остановок, которые обеспечивают работу справочноинформационной транспортной системы и
WiFi.
Общедоступность и неисчерпаемость источника.
Достоинства

Недостатки





Сгенерированная на основе солнечного излучения энергия сможет к 2050 году обеспечить 2025 %
Зависимость от погоды и времени суток.
Как следствие необходимость аккумуляции энергии.
Высокая стоимость конструкции.
Необходимость постоянной очистки отражающей поверхности от пыли.
Нагрев атмосферы над электростанцией.
потребностей человечества в электричестве и сократит выбросы углекислоты.
Ветроэнергетика
Ветер, как неисчерпаемый источник экологически чистой энергии, находит все более широкое
применение. Ветроэнергетика — отрасль энергетики, специализирующаяся на использовании энергии
 ветра —

кинетической энергии воздушных масс в атмосфере.
Ветряные мельницы использовались для размола зерна в Персии уже в 200м году до н. э. Мельницы
такого типа были распространены в исламском мире и в 13м веке принесены в Европу крестоносцами.
Ветряные мельницы, производящие электричество, были изобретены в 19м веке в Дании. Там в 1890м
году была построена первая ветроэлектростанция, а к 1908му году насчитывалось уже 72 станции
мощностью от 5 до 25 кВт.  Возрождение интереса к ветроэнергетике началось в 1980х.
Энергию ветра относят к возобновляемым видам энергии, так как она является следствием
деятельности солнца. Ветроэнергетика является бурно развивающейся отраслью.
Ветроустановки, как и солнечные электростанции, особенно эффективны в небольших
поселениях, для автономных энергопотребителей, отдаленных от централизованных систем
энергоснабжения. Для них энергия ветра и Солнца является самым экономичным источником
электричества.
В 2007 году в Европе было сконцентрировано 61 % установленных ветряных электростанций, в
Северной Америке 20 %, Азии 17 %.
В большинстве регионов России среднегодовая скорость ветра не превышает 5 м/с, что делает
развитие в них ветроэнергетики совершенно нерентабельным. Тем не менее, она может приблизиться по
рентабельности к традиционным источникам энергии на территориях РФ, как правило прилегающих к
морям. Вдоль берегов Северного Ледовитого океана на протяжении 12 тыс. км господствуют ветры со
среднегодовой скоростью свыше 57 м/с.
Успешно работают ветроэлектростанции на Новой Земле, в Амдерме, на мысе Уэлен, на островах
Врангеля, Шмидта, Командорах (остров Беринга).
Несмотря на массовое производство, стоимость строительства современной ветряной
электростанции велика. Однако, следует отметить, что ничтожна стоимость ее эксплуатации.
 Достоинства
 Отсутствие загрязнения окружающей среды  производство энергии из ветра не приводит к


выбросам вредных веществ в атмосферу или образованию отходов.
 Использование возобновляемого, неисчерпаемого источника энергии, экономия на топливе, на
процессе его добычи и транспортировки.
Территория в непосредственной близости может быть полностью использована для
сельскохозяйственных целей.
 Простое обслуживание, быстрая установка, низкие затраты на техническое обслуживание и
эксплуатацию.
Недостатки
 Вентиляция городов
 Шум
 Низкочастотные вибрации
 Обледенение лопастей
 Визуальное воздействие
 Использование земли
 Использование водных ресурсов

Радиопомехи
Приливные станции
Энергия морских приливов преобразовывается в электрическую энергию с использованием
приливных электростанций, использующих перепад уровней "полной" и "малой" воды во время прилива
и отлива.
Приливная энергетика является одним из перспективных способов получения альтернативной
энергии.
ии
аи
Прил внаяэлектрост нция (ПЭС)
— особый вид гидроэлектростанции, использующий энергию
приливов, а фактически кинетическую энергию вращения Земли. Приливные электростанции строят на
берегах морей, где гравитационные силы Луны и Солнца дважды в сутки изменяют уровень воды.
Колебания уровня воды у берега могут достигать 13 метров.
Для получения энергии залив или устье реки перекрывают плотиной, в которой установлены
гидроагрегаты, которые могут работать как в режиме генератора, так и в режиме насоса.
В России c 1968 года действует экспериментальная ПЭС в Кислой губе на побережье Баренцева
моря. Всего в мире есть две приливные электростанции которые работают в настоящее время. Крупнейшая
приливная электростанция Ля Ранс находится во Франции. Почему же так мало ПЭС строится в мире?  Дело в том, что они очень дорого обходятся.
Каждая ПЭС стоит на целых 150 % больше, чем ГЭС такой же мощности.  Доля энергии, которую
дают в настоящее время все приливные электростанции в мире, ничтожна, но она имеет тенденцию
к устойчивому росту. Сейчас их действует немногим более десятка, они обладают разной
мощностью, а объединяет их только принцип действия.
Вот их список с указанием характеристики, страны и года сдачи в эксплуатацию:
Ля Ранс Франция 1967 240 мВт, Кислогубская ПЭС СССР/Россия 1968 1,7 мВт,
Си Джен Великобритания 2008 1,2 мВт, Аннаполисская ПЭС Канада 1984 20 мВт,
Сихва Южная Корея
В стадии завершения строительства 254 мВт Хаммерфест Норвегия 2003 300 кВт.
Достоинства
 Основное преимущество, состоит в том, что выработка электроэнергии носит
предсказуемый плановый характер и практически не зависит от изменений погоды.
экологичность
низкая себестоимость производства энергии.


Недостатки


высокая стоимость строительства
изменяющаяся в течение суток мощность, изза чего ПЭС может работать только в составе
энергосистемы, располагающей достаточной мощностью электростанций других типов.
долго окупается.
портится побережье.
Геотермальная энергетика


Геотермальная энергетика — направление энергетики, основанное на
производстве электрической и тепловой энергии за счёт тепловой энергии, содержащейся в недрах
земли, на геотермальных станциях. Относится к альтернативным источникам энергии
использующим возобновляющие энергетические ресурсы.
Гидротермальные электростанции используют энергию холодного и теплого слоев океанской
воды. Ее ресурсы таковы, что даже небольшая часть сможет обеспечить энергией все человечество.
За прошлое столетие люди научились использовать перегретый пар вулканических областей для
получения дешевой  геотермальной электроэнергии. Еще в 1970е годы белорусский академик Герасим
Богомолов   предлагал   использовать   тепло   подземных   вод.   Но   тогда   эту   идею   "списали",   потому   что
стоимость нефтепродуктов была очень низкой. Стакан бензина стоил дешевле стакана газировки. Теперь
отечественные ученые советуют обратить внимание на энергию подземных вод.
Геотермальные станции используют энергию горячего пара или воды, получаемых из недр Земли.
Этот вид возобновляемой энергии широко используется в мире. Артезианские бассейны термальных вод
выявлены в СаяноБайкальской горной системе, в Бурятии, в Якутии, на севере Западной Сибири, Чукотке
Самый “горячий” район  — КурилоКамчатский  вулканический  пояс.  На Камчатке выявлено 70 групп
термальных источников.
18 августа 1966 года здесь была построена Паужетская геотермальная станция мощностью 11 тыс.
кВт  с тремя агрегатами, которая использует энергию парогидротермального месторождения. Пока это
единственная в России геотермальная станция.
Сегодня   геотермальную   энергию   используют   в   40   странах   мира.   В   Швейцарии   10   тысяч
теплоносителей забирают тепло изпод грунта. Сотни тысяч киловатт дают станции районов Лардерелло в
Италии, Вайракей в Новой Зеландии, в Канаде. Треть электроэнергии для СанФранциско также дают
геотермальные   станции.   В   Польше   есть   уже   четыре   геотермальные   станции.   В   Литве   вся   Клайпеда
обеспечивается горячей водой с помощью геотермальной станции.
Достоинства:
практическая неиссякаемость и полная независимость от условий окружающей среды, времени
суток и года.
отсутствие выбросов углекислого газа в атмосферу
работать такая станция может круглые сутки и она не занимает много свободного пространства.



В Японии с помощью геотермальной энергетики растапливают снег на дороге.
Но дальше всех в использовании геотермальных ресурсов продвинулась Исландия. Например,
столица Исландии Рейкьявик с 1943 года использует геотермальные воды для обогрева домов, учреждений,
магазинов и фабрик. 

Недостатки:
Главная из проблем, которые возникают при использовании подземных термальных вод,
заключается в необходимости обратной закачки отработанной воды в подземный водоносный
горизонт.
В термальных водах содержится большое количество солей различных токсичных металлов, что
исключает сброс этих вод в природные водные системы, расположенные на поверхности.
Биоэнергетика
Биотопливо — топливо из растительного или животного сырья, из продуктов жизнедеятельности
организмов или органических промышленных отходов.
Различается жидкое биотопливо (для двигателей внутреннего сгорания, например,  этанол,
метанол,  биодизель), твёрдое биотопливо (дрова, брикеты, топливные гранулы, щепа,солома, лузга) и
газообразное (синтезгаз, биогаз, водород).
В процессе сгорания традиционных топлив образуются в основном углекислый газ, вода и примеси,
которые являются вредными, к последним относятся оксиды азота, моноксид углерода и углеводороды и
прочие.
Основное преимущество Биотоплива по сравнению с обычным топливом является то, что
использование его снижает выбросы парниковых газов, способствуя улучшению экологической ситуации в
мире.
Первыми для производства биотоплива начали использовать традиционные сельскохозяйственные
культуры с высоким содержанием жиров, крахмала, сахаров. Растительные жиры хорошо
перерабатываются в биодизель. Растительные крахмалы и сахара перерабатываются на этанол. Однако
такое сырье оказалось крайне неудобным: помимо затратного землепользования с истощением почв и
высокими потребностями в обработке почв, удобрениях и пестицидах его изъятие с рынка прямо влияет на
цену пищевых продуктов. Такое сырье относят к первому поколению.
Непищевые остатки культивируемых растений, травы и древесина стали вторым поколением сырья.
Его получение гораздо менее затратно чем у культур первого поколения. Такое сырье содержит целлюлозу
и лигнин. Его можно прямо сжигать (как это традиционно делали с дровами), газифицировать (получая
горючие газы), осуществлять пиролиз. Основные недостатки второго поколения сырья — занимаемые
земельные ресурсы и относительно невысокая отдача с единицы площади.
Третье поколение сырья — водоросли. Не требуют земельных ресурсов, могут иметь большую
концентрацию биомассы и высокую скорость воспроизводства.
Что касается будущего развития биотоплива, то перспективы довольно туманны. Это связано с тем,
что после начала производства биодизеля и биоэтанола в массовых объемах, возникают социальные,
экономические, а в некоторых случаях – экологические проблемы.  В первую очередь, это повышение цен
на продовольствие и истощение почвы, а также изменение климата.
Основными недостатками при развитии биотопливной индустрии эксперты считают:
– Сокращение посевных площадей под продовольственные культуры и перераспределение в пользу
топливных, а значит сокращение кормовой базы для птицы и скота.
– В результате роста производства биотоплива число голодающих людей на планете может
увеличиться более 1 млн. человек.
Главным достоинством при сжигании биотоплива считается экологический эффект.
Использование биотоплива рассматривается как «углероднейтральная технология»: сначала атмосферный
углерод (в виде СО2) связывается растениями, а потом выделяется при сжигании веществ, полученных из
этих растений. Следует оговориться, что в сумме количество СО2, выделяющегося при изготовлении и
использования такого биотоплива, почти такое же, как при использовании традиционного ископаемого
топлива, но для определенного вида растений.
Следующим положительным фактором можно считать использование земель сельскохозяйственных
угодий, выведенных из оборота. Выращивание на этих землях сырья для производства биотоплив позволит
увеличить долю биотоплива на транспорте от 10% до 25%. В США и Европе существует стандарт на
биотопливо  горючее Е85 (85 % этанола и 15 % бензина). В ряде Европейских стран уже сейчас смесь
этилового спирта и бензина на 25 % дешевле чистого бензина. Правительства рядя стран, вводит налоговые
льготы на продажу автомобилей, работающих на биотопливе. Приложение 3. «Энергетический треугольник»
Задание для группы: в центре треугольника напишите название вашего энергетического ресурса. У соответствующих вершин  напишите экономические и
экологические плюсы и минусы ресурса. В  вершине, которая называется «Энергетика»  кратко напишите принцип работы данной электростанции или технологии,
а также  укажите ее приблизительную мощность.
Экономика Приложение 4. Задание по электростанциям.
АЭ
С
преимущества
недостатки
С
преимущества
ГЭ
ТЭС
недостатки
преимущества
недостатки
Вывод:
какой вид ЭС
более безопасен и
выгоден экономически.
Приложение 5. Концептуальное колесо. Лист самооценки работы в группе
Критерий
(от 0 до 5 баллов)
Моя   оценка
1
2
3
4
5
1
Оценка группы
4
3
2
5
Я постарался внести вклад в работу
группы
Я  умею выслушивать чужие аргументы,
принимать другую точку зрения
Я умею объяснять свою точку зрения,
приводить доводы и убеждать
Я отстаиваю свое мнение корректно
Я готов(а) принимать новые и
неожиданные идеи, отличающиеся от
моего первоначального мнения
Я умею работать в команде: иногда  –
брать на себя ответственность, иногда –
подчиняться
Итог
Общая сумма
Оценка за занятие
         Перевод баллов в оценку:        ФИО: 1. ________________________________________
         60 – 55 баллов – 5                                    2. ________________________________________
        54   50 баллов – 4                                     3. ________________________________________
        49 – 45 баллов – 3                                     4. ________________________________________
        Менее 45 баллов – 2                                 5. _________________________________________

file_name: метод разр круглый стол.doc

intro:
Тема: "Альтернативные источники энергии"
Тип урока: круглый стол. Технология: методика активного обучения.
Планируемые результаты:
•	Создание условий для формирования общих и профессиональных компетенций.
•	Развитие регулятивных, познавательных, коммуникативных и личностных УУД студентов,  выработанных на ступени общего образования,  на основе использования активных форм обучения.
Занятие проводится в конце курса обучения.

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА круглого стола по физике на тему «Альтернативные источники энергии»


extracted_text:
Корень, его строение и значение
Вариант 1
Задание: закончите предложение, вставьте пропущенные слова
1. В течение жизни у растения формируются различные корни. Все вместе они образуют …
2. Главный корень развивается из …, придаточные корни формируются на …, а боковые
возникают на …
3. Зоны корня: …
4. На кончике корня располагаются клетки … ткани. Они активно делятся в течение всей жизни
растения. Этот участок корня называют …
5. Зона корня, помощью которой корень поглощает из почвы воду и минеральные соли  …
6. По клеткам зоны … вода и минеральные соли продвигаются к стеблю
7. Восходящий ток  …
8. Толстые боковые и придаточные корни мочковатой корневой системы называют … (георгины)
Корень, его строение и значение
Вариант 2
Задание: закончите предложение, вставьте пропущенные слова
1. Виды корней растения: …
2. Корневая система, главный корень которой хорошо выражен, называют … А корневую
систему, образованную одинаковыми по размерам ветвящимися придаточными и боковыми
корнями, называют …
3. Нижняя часть корня покрыта защитным колпачком, образованным несколькими слоями клеток
 …
4. Участок корня, клетки которого не делятся, но сильно вытягиваются и тем увеличивают длину
корня. Это зона …
5. Длинные выросты клеток наружного покрова корня  …. С их помощью корень поглощает из
почвы воду и минеральные соли.
6. Зона …  самая длинная и прочная часть корня, представлена проводящей тканью
7. Нисходящий ток  …
8. Мясистые подземные органы растений, служащие местом отложения питательных веществ,
называют … (морковь)

file_name: 4. Корень.docx

intro: Ко́рень (лат. radix) — осевой, обычно подземный вегетативный орган высших сосудистых растений, обладающий неограниченным ростом в длину и положительным геотропизмом. Корень осуществляет закрепление растения в почве и обеспечивает поглощение и проведение воды с растворёнными минеральными веществами к стеблю и листьям. На корне нет листьев, в клетках корня нет хлоропластов.

биология

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа "Корень" (6 класс, биология)


extracted_text:
Новогодние приключения
( Зал празднично украшен. Звучит музыка, выходят дети)
Выход   танец «Новый год»
Ребёнок:
Волшебный праздник настаёт,
Его мы ждали целый год.
Снежинки кружатся вокруг,
И все, конечно, чуда ждут!
Ребёнок:
Девчонки и мальчишки,
Давайте веселиться!
Возле ёлки новогодней праздник состоится!
С новым годом поздравляем,
И наш праздник начинаем!
(Вбегает воспитатель, обращается по имени к Ведущей)
Воспитатель:
Скорей включайте телевизор! Сейчас, в прямом эфире будет
новогоднее поздравление от Деда Мороза! Не пропустите!
(Убегает. Ведущая предлагает детям сесть на стулья. Включает
телевизор)
Новости
Ведущая новостей:
Доброе утро! С вами ведущая новостей Владимира Лекс.
В преддверии новогодних праздников на Красной площади и в
столичных парках открылись празднично украшенные катки. Жителей
столицы и гостей ждут мастерклассы и красочные представления.
Необычное зрелище ждет посетителей дельфинария в Новосибирске.
Там появился СантаКлаус с аквалангом. Облаченный в свой
традиционный костюм, красную шубу и колпак, и в водолазное
снаряжение, он плавает среди экзотических рыб и кормит их с рук.
(Прикладывает руку к уху, делает удивлённозадумчивое лицо,
обращается к зрителям)
А сейчас с нами на связь выходит наш собственный корреспондент
Павел Шелягин.
Корреспондент:
Доброе утро Владимира,  Мы находимся в городе Мытищи, на
территории детского сада № 76 «Алые паруса».
(Обзорная панорама)
Корреспондент:
Сегодня для всех нас немного волнительный и необычный день. По
нашей информации, сейчас сюда должен прийти Дед Мороз, чтобы
лично поздравить детей.
Ведущая новостей:
Павел, Павел….По техническим причинам связь прервалась, ну а мы
продолжаем.
Аномальные для декабря холода пришли на Дальний Восток. Кое  где
столбик термометра опустился до – 36. Дыхание Арктики ощущают
жители Приморья, Магаданской и Амурской областях, в Хабаровском крае на Камчатке и Сахалине.
В столичном регионе….
(Ведущая выключает телевизор. Звучит музыка, появляется
Ворона)
Песнятанец Вороны «Ворона Каркарулья»
Ворона:
(Говорит слащавым голосом)
Здррравствуйте дети! Я ворона Карррркарррулья!
Много лет я здесь живу, и за всеми я слежу.
А что это вы тут делаете?
Ведущая:
Мы пришли на праздник! Ждём Деда Мороза.
( В зал вбегает запыхавшийся Корреспондент, Ворона крадучись
прячется )
Корреспондент:
(Говорит быстро и сбивчиво)
Здравствуйте, ребята! Я специальный корреспондент программы
новостей. Только что у ворот вашего детского сада я встретил Деда
Мороза. Но …..он от меня убежал. Я только и успел расслышать его
слова о том, что у него когото или чтото похитили!
Ведущая:
Что же нам делать ребята?
(Дети отвечают. Изза угла за ними подглядывает Ворона,
подслушивает)
Ведущая:
Правильно, надо отправиться на поиски, чтобы праздник состоялся!
Корреспондент:
Ну, вот , 21 век на дворе, а мы  пойдём туда, не зная куда. Искать то, не
зная, что…..
Ведущая:
Ребята, справитесь?
(Дети отвечают. Ворона перелетает на другое место)
Ворона:
(В сторону)
Кааак же, спррравятся они!
(Ворона выходит из укрытия. Важно говорит)
Ворона:
Карррр! Я знаю, куда убежал Дед Мороз! Я покажу вам дорогу!
Идите за мной!
(Звучит музыка «Снип, снап, снуре», дети идут за вороной. Свет
постепенно выключается. Ворона прячется и следит за
происходящим из укрытия. Выходит Ёлка. Звуки леса. Дети садятся
на стулья)
Ведущая:
Ребята, куда это мы попали?
Корреспондент:
Перед нами темный лес,
В нём всегда полно чудес!...
(Звучит музыка, выходят  Кикимора с тазиком, Леший с верёвкой и
БабаЯга с балалайкой. Садятся под Ёлкой, поют)
Песня Лесной Нечисти Все вместе:
Ой, бяда, ой, бяда,
Наступили холода.
У нас дела не ладятся,
Вот поём страданьяца!
Леший:
Я всё время в шапке был,
А её и след простыл.
Без неё я, как без рук,
Принимаю столько мук!
Кикимора:
Хорошо сидеть в болоте,
Там и сыро и тепло.
А теперь оно замёрзло,
Тазик заменил его!
БабаЯга:
До чего мороз сердитый,
Ёлки раскудрявые!
Ох, замёрзли мои ноги,
Лаптито, дырявые!
Все вместе:
Ой, бяда, ой, бяда,
Наступили холода.
У нас дела не ладятся,
Вот поём страданьяца!

Кикимора:
(Смотрит на Ёлку, обходит её, показывает на неё пальцем)
Вот эта подойдёт!
БабаЯга:
Почему эта?
(Показывает на маленькую ёлочку)
Чем тебе вон энта не нравится?
(Леший вертит головой то в сторону Кикиморы, то в сторону Бабы
–Яги)
Кикимора:
Эта? Да она же маленькая!
БабаЯга:
Зато нести удобно! И спина не будет болеть! Видишь, горбто какой!
Кикимора:
(Показывает на большую Ёлку)
Нет эта!
БабаЯга:
А я сказала ента!
(Ссорятся, цепляются друг другу в волосы, вертятся волчком,
визжат)
Леший:
(Встаёт, хватается за голову)
Цыц!
(Баба – Яга и Кикимора замирают) Совсем от рук отбились, я тут с вами совсем замёрзну!
Эту возьмём, она большая, гореть долго будет, много тепла даст!
(Обматывают Ёлку верёвкой, тянут в разные стороны, Ёлка чихает,
Леший, Кикимора и БабаЯга от неожиданности падают на пол и
садятся перед Ёлкой)
Песня Ёлки «Я ёлка современная»
1 куплет:
Я ёлка современная,
Затейница отменная.
Устраиваю праздники,
Тихоням и проказникам.
Припев:
Я зелёненькая ёлка,
Хороши мои иголки.
Вот пушистенькая шубка,
Каблуки и миниюбка!

2 вариант припева:
Я зелёненькая ёлка,
Хороши мои иголки.
Я стою здесь словно в сказке,
Огоньками светят глазки.
2 куплет:
Я в праздники красавица,
Мне вам приятно нравиться.
Признаюсь, ежедневно я,
Хочу быть королевною!
Припев:
(Лесная Нечисть встаёт, продолжает тянуть Ёлку)
Ведущая:
Здравствуйте, куда это вы ёлку тащите?
БабаЯга:
(С интересом)
Вы хто такие?
Ведущая:
Мы, ребята из детского сада!
Леший:
(Грозно)
Чего по лесу без спросу гуляете? Вот я вас …
(Пугает)
Кикимора:
(Отодвигает  рукой Лешего назад)
 Хорошенькие какие…
БабаЯга:
 (Разглядывает детей, прогуливаясь между ними)
Сладенькаи…
(Облизывается)
Румянянькаи.. Ведущая:
Подождите, подождите! Мы ищем Деда Мороза, у него чтото
похитили.
Корреспондент:
Идём туда, не зная куда. Ищем то, не зная что.
(Леший чешет в затылке)
Леший:
Нет такого чуда в нашем лесу!
Кикимора:
Я! Я знаю!
(Баба – Яга перебивает)
БабаЯга:
Летала я тут давеча на помеле….Видала куда Дед Мороз побежал, но
вам не скажу!
Ведущая:
Если вы нам не поможете, дети останутся без праздника и подарков!
Нечисть:
Подарков?
Леший:
А что это такое?
Ведущая:
Вот сейчас наши ребята вам и расскажут!
Мальчик:
Новый год приносит радость,
Ожидание чудес.
Это время зимних сказок,
И счастливый стук сердец!
Девочка:
Дарят в Новый год подарки,
Они красочны и ярки.
Вкусные конфетки,
Очень любят детки.
Множество игрушек,
Озорных зверюшек.
Дарит детям праздник,
Дед Мороз проказник!
Кикимора:
А мне никто, никогда подарков не дарил!
(Плачет)
Ведущая:
Ребята! Давайте  подарим Лешему, Бабе – Яге и Кикиморе зимнюю
игру!
Леший:
Я не умею играть!
Ведущая:
Ребята вас научат!
Зимняя игра Снежки
Игра Ёлочки Пенёчки
Кикимора:
Ох, и весело с вами! Леший:
(Обмахивается)
Наконецто я согрелся, давно так не веселился!
БабаЯга:
Так и быть, покажу вам дорогу!
(Ворона подслушивает)
БабаЯга:
Семь локтей тудыть! Три лаптя сюдыть! А там, за зогогуленькой
увидите сугроб! Окрест него будет указатель, он и приведёт вас к Деду
Морозу.
Корреспондент:
Ну и мудрёный маршрут ты нам выстроили Баба – Яга!
Ведущая:
Ничего, все вместе разберёмся! Спасибо большое! В знак
благодарности, мы с ребятами приглашаем вас к нам на ёлку!
(Прощаются, Ёлка, Леший, Баба – Яга и Кикимора уходят
готовиться к празднику. Выходит Ворона)
 Ворона:
(Набирает номер телефона)
Босс, Босс, это я, Каррркарррулья……приём!
Бастинда:
Что опять?
Ворона:
Дети отправились на поиски Деда Мороза!
Бастинда:
Противные детишки! Ну, ничего, они ещё у меня попляшут. Вот возьму
и метель на них нашлю!
(Звуки вьюги, вылетают большие Снежинки)
Бастинда:
Снежинки, летите, летите, летите,
Все дороги заметите!
Танец Снежинок
Ведущая:
Как бы вьюги не старались,
И метели не мели,
Мы, друзья, не испугались,
Дальше надо нам идти!
(Дети идут. Занавес закрывается. Ворона тащит изза кулис
указатель, ставит его и меняет направление, потирает довольно
ладошки, хихикает и улетает)
Ведущая:
Чтото не видно здесь указателя, может и его замело?
Корреспондент:
Смотрите!
(Ведёт всех за собой. Дети подходят к указателю, читают:
Снежное Королевство и Фиолетовая страна. Идут по стрелке,
Медведи уходят за кулисы, остальные садятся на места)
Танец «Белые медведи»
Ведущая: Белые медведи!
Корреспондент:
(Смотрит на компас)
Ребята, мы с вами на Северный полюс попали!
Как холодно!
Ведущая:
Ничего, сейчас согреемся!
Игра «Мы мороза не боимся»
(После игры дети садятся на стулья. Занавес открывается)
Танец «Снежных фей»
(Выходит Снежная Королева, Феи замирают в застывших позах)
Снежная Королева:
(Грозно)
Кто нарушил тишину в моём снежном замке?
(Звучит хрустальная музыка, Феи в движении меняют положение)
Ведущая:
Мы, ребята из детского сада!
Корреспондент:
Ищем  пропавшего Деда Мороза.
Снежная Королева:
Знаю, куда он побежал, но вам не суждено узнать об этом!
Ведущая:
Почему?
Снежная Королева:
Потому что, всех вас я превращу в ледяные скульптуры, будете
украшением моего замка!
(Звучит хрустальная музыка, Феи в движении меняют положение)
Корреспондент:
О, прекрасная повелительница Снежного Королевства! Разрешите
напоследок пригласить вас на танец!
Снежная Королева:
Так и быть!
Ведущая:
А сейчас, приглашаем всех на вальс!
(Станцуем полечку для вас!)
«Снежный вальс», «Полька»
Снежная Королева:
Ну, хорошо, растопили вы моё сердце, дам вам последний шанс. Есть у
меня для вас одно  сложное задание. Если соберёте слово, узнаете, что
похитили у Деда Мороза. Ну, а если не справитесь, стоять вам веки
вечные в моём ледяном царстве!
Интеллектуальная игра «Собери слово»
Интеллектуальная игра «Собери картинку»
Снежная Королева:
Молодцы! Справились со сложным заданием! Слушайте внимательно! Подарки похитила  повелительница Фиолетовой страны, злая колдунья
Бастинда!
Ведущая:
Как нам туда попасть?
Снежная Королева:
Мои северные олени, вмиг домчат вас до Фиолетовой страны! Удачи
вам!
(Снежная Королева и её Феи прощаются с детьми и уходят под
музыку. Занавес закрывается)
Танец «Серные Олени»
(Звучит музыка, на заднем фоне появляется Ворона)
Ворона:
Бастинда, это я, Каррркарррулья……приём!
Бастинда:
Что опять случилось?
Ворона:
Снежная Королева выдала твою тайну, и теперь, северные олени везут
детей к тебе!
Бастинда:
Глупая ворона! Ни в чём на тебя положиться нельзя! Всё должна делать
сама! Ты мне больше не нужна!
(Связь обрывается)
Ворона:
Бастинда, не бросай меня! Что я буду делать одна?
(Звучит грустная музыка, Ворона опустив голову, идёт в сторону
детей)
Ведущая:
А вот и наша давняя знакомая!
Корреспондент:
Это изза тебя мы столько времени потеряли!
Ворона:
Простите меня, я больше так не буду!
Ведущая:
Ребята, простим Ворону?
Ворона:
Я тррронута вашим великодушием и в знак благодарности  провожу вас
к Бастинде!
(Звучит музыка, дети идут к Бастинде. Садятся на стулья. Занавес
открывается. На троне сидит Бастинда, в руках у неё игрушечный
Дед Мороз и собака)
Бастинда:
Заждалась я вас! За подарками пришли? Не бывать этому! Ни
праздника, ни подарков, ни Деда Мороза, ни символа Нового года! Вот
ваш дедушка, ловите! Заколдовала я его!
(Кидает игрушечного Деда Мороза)
Бастинда:
Я такая злющая, ведьма всемогущая!
Что никто мне не указ!
Если мне захочется, путь ваш тут закончится.
Прямо здесь и сейчас! Танец Бастинды
(После танца, Бастинда садится на трон)
Ведущая:
Что же делать, ребята?
(Дети отвечают)
Ворона:
Я знаю!
Чтоб Бастинду победить,
Вы должны её облить!
Злейший враг её вода,
Она растает без следа!
Мелодекламация Бастинды
Все озёра и пруды,
Я оставлю без воды.
Высушу все реки и моря.
Только это всё не в счёт,
Чтото требует ещё,
Буйная фантазия моя!
Что бы такого, сделать плохого!
Что бы такого, сделать плохого!
Ведущая:
Ребята, давайте пригласим Бастинду на наш новогодний праздник.
Покажем ей ёлку, подарим подарок и может быть тогда,  она станет
добрее и расколдует деда Мороза.
Бастинда:
Какой праздник?
Ведущая:
Новогодний!
Бастинда:
Кому подарок?
Ведущая:
Великой волшебнице Фиолетовой страны!
 Бастинда:
Это мне что ли?
(Смущается. Корреспондент подходит к Бастинде, берёт её под
руку)
Корреспондент:
Мадам, вы так очаровательны! Разрешите пригласить вас на новогодний
праздник!
(Бастинда кокетничает)
Бастинда:
Какой галантный кавалер! Я согласна!
Ведущая:
Только, уважаемая  Бастинда, без Деда Мороза, настоящего праздника
не получится!
Бастинда:
Ну, хорошо! Получите вы своего Деда Мороза!
(Гаснет свет, звучит музыка, включается шар, Бастинда колдует)
Буфара, чуфара! Ёрики, морики! Пикапу трикапу! Скорикиёрики!
Ведущая:
Ребята, смотрите, мы снова оказались в детском саду!
(Звучит музыка, в зал друг за другом входят герои: Леший, БабаЯга,
Кикимора, Ёлка)
Общий хоровод с героями

(Звучит музыка, входит Дед Мороз)
Дед Мороз:
Здравствуйте, мои дорогие,
Маленькие и большие!
Я от чар освободился,
И на праздник к вам явился!
Соскучился по вам, друзья,
Какая Ёлка! Красота!
Ведущая:
Дед Мороз,но огоньки на нашей ёлке не горят!
Дед Мороз:
Волшебным посохом своим,
Зажгу на ёлке огоньки.
Посох мой кружись,
Ёлочка, скорей зажгись!
(На ёлке зажигаются огоньки)
Песня – хоровод «Как красива наша ёлка»
(После песни, дети садятся на стулья)
Танец Ёлочек
Дед Мороз:
А сейчас, детвора,
Поиграть пришла пора!

Игры с Дедом Морозом
Песня «Дед Мороз, что ты нам принёс»
Дед Мороз:
Праздник завершать пора,
Всем подарки, детвора!
(Дед Мороз передаёт подарки воспитателям)
Общее фото

file_name: Новогодние приключения.docx

intro: В детском саду все дети с нетерпением ожидают появления Деда Мороза. Ведущая новостей находится на прямой линии с корреспондентом, который ведёт репортаж с территории детского сада. Дед Мороз пробегает мимо, оставив корреспондента без интервью, а детей без праздника. Дети отправляются на поиски Деда Мороза.

библиотека

group: Управление

title: детский сценарий "Новогодние приключения"


extracted_text:
Рабочая программа
учебного предмета «Технология» для 3  «А», 3 «Б» класса
на 2018/2019 учебный год
Пояснительная  записка
Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   со   следующими   нормативно
правовыми и инструктивнометодическими документами:
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт     начального   общего   образования
(утверждён приказом №373 Министерства Образования и науки РФ от 06.10.2009);
Основная  образовательная программа МАОУ «СОШ №»;
учебный план на 2018/2019 год;
годовой учебный календарный график на 2018/2019 год;
Положение  о рабочей программе учебных предметов МАОУ «СОШ №134»;
   Рабочая   программа   курса     Технология.   Предметная   линия   учебников   системы   «Школа
России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций /Е. А. Лутцева, Т. П.
Зуева. — 2е изд. — М. : Просвещение, 2014.
Цель образовательной деятельности по технологии в 3 классе
Цель   изучения   курса   технологии   —   развитие   социально   значимых   личностных   качеств
(потребность   познавать   и   исследовать   неизвестное,
  инициативность,
самостоятельность,   самоуважение   и   самооценка),   приобретение   первоначального   опыта
практической   преобразовательной   и   творческой   деятельности   в   процессе   формирования
элементарных   конструкторскотехнологических   знаний   и   умений   и   проектной   деятельности,
расширение   и   обогащение   личного   жизненнопрактического   опыта,   представлений   о
профессиональной деятельности человека.
  активность,
Количество часов в год и неделю по учебному плану
 Количество часов в год   35 часов, 1 час в неделю.

Изменения,   внесенные   учителем   в   авторскую   программу   по   предмету,   если   таковые
имеются, и обоснования их целесообразности:
С целью закрепления и   систематизации знаний учащихся резервное время используется для
уроков повторения и обобщения курса.
Содержание  учебного курса
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности).
Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда
человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и
декоративноприкладного искусства и др. разных народов России и мира).
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая
выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество
мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное
размещение  на  рабочем  месте  материалов  и  инструментов.  Отбор  и  анализ   информации  (из
учебника   и   других   дидактических   материалов),   её   использование   в   организации   работы.
Контроль   и   корректировка   хода   работы.   Работа   в   малых   группах,   осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная   творческая   и   проектная   деятельность   (создание   замысла,   его   детализация   и
воплощение).   Несложные   коллективные,   групповые   и   индивидуальные   проекты.   Результат
проектной   деятельности   —   изделия,   услуги   (например,   помощь   ветеранам,   пенсионерам,
инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение   доступных   работ   по   самообслуживанию,   домашнему   труду,   оказание   помощи
младшим, сверстникам и взрослым.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее   понятие   о   материалах,   их   происхождении.   Исследование   элементарных   физических,
механических   и   технологических   свойств   материалов,   используемых   при   выполнении
практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их
декоративнохудожественным   и   конструктивным   свойствам,   использование   соответствующих
способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты   и   приспособления   для   обработки   материалов   (знание   названий   используемых
инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор
материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка,
отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов:
разметка (на глаз, по шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля),
обработка   материала   (отрывание,   резание   ножницами   и   канцелярским   ножом,   сгибание,
складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка
изделия   или   его   деталей   (окрашивание,   вышивка,   аппликация   и   др.).   Умение   читать
инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.
Использование   измерений   и   построений   для   решения   практических   задач.   Виды   условных
графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание).
Назначение   линий   чертежа   (контур,   линия   надреза,   сгиба,   размерная,   осевая,   центровая,
разрыва). Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
схеме.
3. Конструирование и моделирование.
Общее   представление   о   мире   техники   (транспорт,   машины   и   механизмы).   Изделие,   деталь
изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и
способов  их  сборки.  Виды  и  способы  соединения  деталей.  Основные  требования  к  изделию
(соответствие   материала,   конструкции   и   внешнего   оформления   назначению   изделия).
Конструирование   и   моделирование   изделий   из   различных   материалов   по   образцу,   модели,
рисунку,   простейшему   чертежу   и   по   заданным   условиям   (конструкторскотехнологическим,
функциональным, декоративнохудожественным и др.).
4. Практика работы на компьютере.
Информация,   её   отбор   и   систематизация.   Способы   получения,   хранения,   переработки
информации.
Назначение   основных   устройств   компьютера   для   ввода,   вывода,   обработки   информации.
Включение   и   выключение   компьютера   и   подключаемых   к   нему   устройств.   Клавиату,   общее
представление   о   правилах   клавиатурного   письма,   пользование   мышью,   использование
простейших   средств   текстового   редактора.   Простейшие   приёмы   поиска   информации   по ключевым   словам,   каталогам.   Соблюдение   безопасных   приёмов   труда   при   работе   на
компьютере;    бережное отношение к техническим устройствам. Работа  с ЭОР (электронными
образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD/DVD).
Работа   с   простыми   информационными   объектами   (текст,   таблица,   схема,   рисунок),   их
преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной
детям тематике. Вывод текста на принтер.
Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, Power Point.
Предметные, метапредметные и личностные результаты освоения курса «Технология»
3 класс
Личностные
Учащийся научится:



отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
проявлять интерес к историческим традициям России и своего края;
испытывать   потребность   в   самореализации   в   доступной   декоративноприкладной
деятельности, простейшем техническом моделировании;
принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
опираясь на освоенные изобразительные и конструкторскотехнологические знания и умения,
делать выбор   способов реализации предложенного или собственного замысла.


Метапредметные
Регулятивные УУД Учащийся будет уметь:
 формулировать цель урока после предварительного обсуждения;



выявлять и формулировать учебную проблему;
анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
самостоятельно   выполнять   пробные   поисковые   действия   (упражнения)   для   выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
коллективно   разрабатывать   несложные   тематические   проекты   и   самостоятельно   их
реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
осуществлять   текущий   контроль   и   точность   выполнения   технологических   операций   (с
помощью   простых   и   сложных   по   конфигурации   шаблонов,   чертёжных   инструментов),
итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в
действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и
оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.



искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике
Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:

(текст,   иллюстрация,   схема,   чертёж,   инструкционная   карта),   энциклопедиях,   справочниках,
Интернете;

открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и
обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
преобразовывать информацию (представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в
информационных проектах).


Коммуникативные УУД
         Учащийся научится:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать; 


слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы
(задачи);
уважительно относиться к позиции другого человека, пытаться договариваться.
Предметные
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о:


характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства;
профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Учащийся будет уметь:

узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и
распространённые в крае ремёсла;
* соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами(светильниками,
звонками, теле и радиоаппаратурой).
2.   Технология   ручной   обработки   материалов.   Основы   художественнопрактической
деятельности.
Учащийся будет знать:






названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов
(бумага, металлы, ткани);
последовательность   чтения   и   выполнения   разметки     развёрток   с   помощью   чертёжных
инструментов;
линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
косую строчку, её варианты, назначение;
несколько   названий   видов   информационных   технологий   и   соответствующих   способов
передачи информации (из реального окружения учащихся).
Учащийся будет иметь представление о:


композиции декоративноприкладного характера на плоскости и в объёме;
 традициях канонов декоративноприкладного искусства в изделиях.
Учащийся будет уметь (под контролем учителя):




читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
выполнять  разметку   развёрток   с   помощью  чертёжных   инструментов  с   опорой   на  чертёж
(эскиз);
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления
изделий;
выполнять рицовку; 


оформлять изделия и соединять детали строчкой косого стежка и её вариантами;
находить   и   использовать   дополнительную   информацию   из   различных   источников   (в   том
числе из Интернета);
 решать доступные технологические задачи.
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:

простейшие способы достижения прочности конструкций.
Учащийся будет уметь:

конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим,
технологическим и декоративнохудожественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

*   выбирать   способ   соединения   и   соединительный   материал   в   зависимости   от   требований
конструкции.
4. Практика работы на компьютере.
Учащийся будет знать:



названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и
обработки информации;
основные правила безопасной работы на компьютере.
Учащийся будет иметь общее представление о:
назначении клавиатуры, приёмах пользования мышью.
Учащийся будет уметь (с помощью учителя):




включать и выключать компьютер;
пользоваться   клавиатурой   (в   рамках   необходимого   для   выполнения   предъявляемого
задания);
выполнять простейшие операции над готовыми файлами и папками (открывать, читать);
работать  с  ЭОР  (электронными  образовательными  ресурсами),  готовыми  материалами  на
электронных   носителях   (CD,  DVD):   активация   диска,   чтение   информации,   выполнение
предложенных заданий, закрытие материала и изъятие диска из компьютера.
Учебно  методическое обеспечение
Лутцева Е. А.,Зуева Т. П.Технология. Рабочие программы. 1—4 классы
Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Учебник. 3 класс
Материально  техническое обеспечение
Технические средства обучения:
Компьютер
Мультимедийный проектор
Магнитная доска Экран
Тематический поурочный план изучения учебного предмета «Технология»
№
урока
Неделя
(планируемые
сроки)
Тема урока
Контрольные
работы
03.0908.09
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Информационная мастерская
Вспомним и обсудим
Знакомимся с компьютером
Компьютер – твой помощник
Мастерская скульптора
Как работает скульптор
Скульпторы разных времен и народов
Статуэтки
Рельеф и его виды
Как придать поверхности фактуру и
объем
Конструируем из фольги
Мастерская рукодельниц
Вышивка и вышивание
Строчка петельного стежка 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Пришивание пуговиц
Наши проекты
Подарок малышам «Волшебное
дерево»
История швейной машинки
Секреты швейной машины
Футляры
Наши проекты. Подвеска
Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора
Строительство и украшение дома
Объем и объемные формы. Развертка
Подарочные упаковки
Декорирование(украшение ) готовых форм
Конструирование из сложных
разверток
Модели и конструкции
Наши проекты. Парад военной
техники.
Наша родная армия
Художникдекоратор
Филигрань и квиллинг
Изонить
Художественные техники из
креповой бумаги
Мастерская кукольника
Что такое игрушка
Театральные куклы. Марионетки
Игрушка из носка
Кукланеваляшка
Кукланеваляшка Лист экспертной оценки рабочей программы по предмету
Учебный предмет                                         Класс (классы)     _______________
Составитель программы   учитель начальных классов___________________________________
Дата заполнения «___» __________ 20 ____ год Критерии оценки
Отметки
эксперта
Замечания
эксперта
Соответствие  структуре и требованиям к содержанию структурных компонентов,
определенно
йПоложением
Титульный лист
1. Пояснительная записка
Нормативные документы:
выходных данных;
 требования    ФГОС;
 Основная образовательной программы МАОУ «СОШ №134»;
 учебный  план  ОО;
 годовой учебный календарный график на текущий учебный год;
 авторская программа по учебному предмету, курсу, дисциплине с указанием
2. Цель образовательной деятельности по предмету в данном классе
3. Указание количества часов в год и в неделю по учебному плану
4. Изменения, внесенные учителем в авторскую программу по предмету, если
таковые имеются, и обоснования их целесообразности;
Содержание учебного предмета
 Планируемые результаты:
метапредметные
 предметные
личностные
учебно-методическое обеспечение
материально- техническое обеспечение образовательного процесса
тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы
Руководитель  МО ________________ /________________________________
Учитель – разработчик __________________/____________________________
Учитель – разработчик __________________/____________________________
Лист   корректировки рабочей программы
В
  ________________________________________________________
произведена корректировка рабочей  программы по ___________________________________
связи
с в ___ классе
               Учитель      ____________________________
               Дата _________________
Количество
пропущенных
уроков
Корректируемый
раздел (часов по плану/
часов
корректировки)
после

Корректируемые
темы (кол-во часов
по плану/ кол-во
часов
корректировки)
после
  счет   чего
За
произведена
корректировка
(объединение
уроков)

Сроки
проведения
план/факт

file_name: !!!Технология!!!  3 А, 3 Б.docx

intro:
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:
-Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования (утверждён приказом №373 Министерства Образования и науки РФ от 06.10.2009);
-Основная  образовательная программа МАОУ «СОШ №»;
-учебный план на 2018/2019 год;
-годовой учебный календарный график на 2018/2019 год;
-Положение  о рабочей программе учебных предметов МАОУ «СОШ №134»;
- Рабочая программа курса  Технология. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций /Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2014.


extracted_text:
Программа Школа грамотеев 3 класс Пояснительная записка
Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе,
направлена на достижение следующих целей:
—   осознание   языка   как   явления   национальной   культуры   и   основного   средства
человеческого   общения;   формирование   позитивного   отношения   к   правильной   речи   как
показателю общей культуры человека;
— знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых
средств для решения коммуникативных задач;
—   овладение   учебными   действиями   с   единицами   языка,   умение   практического
использования знаний.
В факультативном курсе особое внимание уделено работе над языковыми нормами
и формированию у школьников правильной выразительной речи.
Структура программы. Программа включает три раздела:
— пояснительная записка;
— основное содержание факультатива;
—   тематическое   планирование   с   указанием   количества   часов,   отводимых   на
изучение каждого раздела.
Общая характеристика факультатива. «Школа грамотеев» — внеурочный курс для
младших   школьников,   в   содержании   которого   рассматривается   орфоэпическое,
лексическое,   грамматическое   многообразие   мира   слов,   основные   методы   и   пути   его
познания, а также развивается языковая интуиция и художественнообразное мышление
младших   школьников.   Изучение   данного   курса   создаёт   условия   для   формирования
ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение
норм языка как важного компонента языковой культуры.
Место   факультатива   в   учебном   плане.   Изучение   факультатива   целесообразно
начинать с 1 по 4 класс в объёме 33 ч в год (1 ч в неделю в каждом классе).
Программа   факультатива   дополняет   и   расширяет   содержание   отдельных   тем
предметной   области   «Филология»   за   счёт   углубления   знаний   лингвистического,
речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии.
Ценностные   ориентиры   содержания   факультатива.   Важными   ориентирами
содержания данного факультатива являются:
— развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;
—формирование представлений о языке как универсальной ценности;
— изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие
умений, связанных с изучением языкового пространства;
— развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская
деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);
—   формирование   элементарных   умений,   связанных   с   выполнением   учебного
лингвистического исследования;
— развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;
— включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению
чистоты русского языка.
Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   освоения   программы
факультатива. В процессе изучения данного факультатива ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с
происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и
величие   русского   языка,   осмысления   собственной   роли   в   познании   языковых   законов,
потребности   обучения   различным   способам   познания   языковых   единиц.   Практическое
использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует
развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний.
Деятельностный   подход,   используемый   в   курсе,   не   только   развивает   познавательный
интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения
курса русского языка.
Система   вопросов   и   заданий,   использование   различных   методов   познания   языка
дают   возможность   учащимся   находить   пути   решения   исследовательских   и   творческих
задач.   Поиск   информации   о   происхождении   слов,   работа   со   словарями,   устранение   и
корректирование   речевых   ошибок   позволяют   решать   проблемы   самопроверки   и
самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить
фонетику, словообразование и грамматику.
Для   овладения   логическими   действиями   анализа,   сравнения,   наблюдения   и
обобщения, установления причинноследственных связей и аналогий,  классификации по
родовидовым   признакам   в   курсе   факультатива   имеются   задания,   активизирующие
интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания
букв,   устаревшие   и   новые   слова,   способы   старинных   и   современных   обращений;
проанализировать,   установить   необходимые   связи,   обобщить   материал   при   работе   с
категорией числа имени существительного, с членами предложения и т. п.
Активная   исследовательская   работа   (индивидуальная,   парная   и   групповая)
формирует  умение   использовать  различные  способы   поиска  информации  (в  справочной
литературе,   с   помощью   родителей   и   учителя);   аргументированно   представлять
собственный материал, уважительно выслушивать
собеседника и делать выводы.
Факультатив   направлен   на   то,   чтобы   повторять,   уточнять,   расширять   начальные
представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение
работать   с   языковыми   единицами   учащиеся   используют   для   выбора   способа   решения
познавательных,   практических   и   коммуникативных   задач.   Ряд   тем,   содержащих
лексический   материал,   помогает   представить   «единство   и   многообразие   языкового   и
культурного   пространства   России»,   в   результате   чего   формируется   бережное   и
внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в свою очередь,
является показателем общей культуры ученика.
Особенности   содержания   обучения.   Объектом   изучения   факультатива   являются
язык  и  речь.  В  основное  содержание  программы  включены  пять  разделов   для  каждого
класса. Основной акцент сделан на развитии у младших школьников способности к анализу
языковых  фактов  с  учётом  единства  формы,  содержания  и  функции   рассматриваемого
явления,   что   поможет   ученику   глубже   проникнуть   в   область   мысли,   выраженной   с
помощью языка, научит выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач. В содержание курса включены сведения из фонетики, графики,
орфоэпии,   лексикологии   и   фразеологии,   морфемики,   словообразования,   этимологии,
грамматики. Содержание факультатива строится на основе деятельностного подхода. Каждый
раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности.
Предполагается  активное освоение курса в разнообразной индивидуальной и групповой
работе  (учебные,  познавательные,   исследовательские  задания,  ролевые   и  дидактические
игры,   работа   над   проектами,   экскурсии).   Включение   учащихся   в   разнообразную
деятельность   является   условием   приобретения   прочных   знаний,   преобразования   их   в
убеждения   и   умения,   формирования   основ   личной   ответственности   за   сохранение
богатства русского языка.
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его
изучения ряд взаимосвязанных задач:
— обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания
  духовно
  эстетического,
младшими   школьниками   суждений   художественного,
нравственного характера;
—   уделять   внимание   ситуациям,   где   ребёнок   должен   учиться   различать
универсальные (всеобщие) ценности;
—   использовать   возможности   для   становления   навыков   следования   научным,
духовнонравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.
Тем самым создаются условия для формирования научных знаний о языке,
осознания значения и необходимости бережного его использования. Подобное содержание
курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием младших
школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая
функция заключается в формировании у младших школьников потребности в познании и
изучении русского языка, его исторических корней, многообразия, обоснованных норм и
правил, выражении личного интереса и отношения к фактам языка и понимании значения
языка как явления национальной культуры. Содержание курса
3 класс
Из истории языка
Устаревшие слова.
Почему слова устаревают.
Значения устаревших слов.
Использование устаревших слов в современном языке.
Старые и новые значения.
Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и современном толковом словаре.
Как появляются новые слова.
Универсальные учебные действия:
— наблюдать использование устаревших и новых слов в тексте;
— уточнять значение слова по толковому словарю;
— сравнивать толкование слова в различных словарях;
—   формулировать   собственное   мнение,   аргументировать   его,   договариваться   и
приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;
— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания
с использованием учебной литературы;
— самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению
учебного проекта; — оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль
по результату выполнения задания.
Практическая и игровая деятельность:
— экскурсия в краеведческий музей (знакомство с предметами старинного быта,
национальной одеждой);
— проект «Сокровища бабушкиного сундука» (рассказ о старинных вещах,
которые хранятся в семье);
— игра «В музее слов»;
—   проекты:   «Собираем   старинные   пословицы   и   поговорки»,   «Узнай   историю
слова».
Загадки простого предложения
Порядок слов в предложении: зависимость смысла предложения от порядка слов.
Устранение ошибок, двусмысленностей, которые возникают изза нарушения порядка слов.
Интонация предложения. Логическое ударение.
Зачем нужны второстепенные члены предложения.
Художественные определения (эпитеты). Знакомство со словарём эпитетов.
Описание предметов в художественных текстах.
Внешность и характер в портретах мастеров слова.
Распространение простого предложения с помощью обстоятельств.
Когда необходимы обстоятельства.
Использование обстоятельств в объявлениях, приглашениях, афишах.
Распространение   простого   предложения   с   помощью   дополнений.   Использование
дополнений в речи (лексическая сочетаемость и норма).
Однородные   члены   предложения.   Распространение   предложения   с   помощью
однородных членов. Какие члены предложения бывают однородными?
Исправление недочётов, ошибок в употреблении однородных членов предложения.
Всегда ли можно продолжить ряд однородных членов?
Знаки препинания при однородных членах.
Универсальные учебные действия:
— наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании
наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и
его смысл;
— устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении;
— наблюдать за интонационным оформлением восклицательных и вопросительных
  Различать   интонацию   восклицательного   и   невосклицательного,
предложений.
вопросительного и невопросительного предложения;
— исследовать взаимосвязь логического ударения и смысла предложения;
— осуществлять учебное сотрудничество;
— контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
—   анализировать   и   оценивать   содержание,   языковые   особенности   и   структуру
текстаописания;
— составлять письменное высказывание по предложенному образцу;
— оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания;
— оценивать положительные качества личности одноклассников;
— создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме, представлять
одну и ту же информацию вербально и схематично (проект «Безопасный маршрут»);
—   сопоставлять   тексты   приглашений,   анализировать   их   структуру,   выявлять
неточности и исправлять их;
— работать с информацией, представленной в виде модели;
— соотносить схемы предложений с их моделями;
—   анализировать   смысл   предложения   и   выявлять   на   основе   анализа   место
постановки запятой.
Практическая и игровая деятельность:
— лингвистические эксперименты: «Сколько ответов можно дать на предложенный
вопрос?», «Как можно перестроить предложение, чтобы выразить все возможные для него
смысловые оттенки»; инсценировка диалогов с соблюдением правильной интонации и
логического ударения;
—   творческая   работа   над   сочинениемописанием   «Любимая   ёлочная   игрушка»,
«Мамин портрет»;
— игры: «Самый внимательный» (описание внешности одноклассника), «Отгадай
предмет по описанию», «Чепуха»;
— проект «Безопасный маршрут»;
— творческая работа «Приглашение на праздник»;
— конкурс «Самый длинный однородный ряд»;
— конструирование предложений с однородными членами по моделям;
— игры: «Поставь на место запятую», «Составь предложение по схеме», «Повтори и
продолжи».

грамматики
Лабиринты
Слово в грамматике.
Как «работают» слова или для чего нужна грамматика.
О существительных по существу.
Почему изучение грамматики начинается с имени существительного.
От чего зависит род имени существительного.
Употребление в речи существительных общего рода.
Способы выражения значения числа у имён существительных в русском языке.
Нормы употребления существительных во множественном числе.
Как определить число несклоняемых существительных.
Всегда ли существительные имели только два числа?
Для чего существительные изменяются по падежам?
История   названий   падежей.   Падежные   значения,   знакомство   с   грамматической
нормой («килограмм помидоров», «пара носков», «стакан сахара»).
Имена собственные. История возникновения некоторых фамилий.
Значение имён.
Универсальные учебные действия:
—   формулировать   собственное   мнение,   аргументировать   его,   договариваться   и
приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; —   наблюдать   использование   существительных   общего   рода,   на   основании
наблюдений выводить закономерности их употребления;
—   на   основе   наблюдения   форм   имён   существительных   в   текстах   строить
рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке;
— соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и
форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в
речи собеседника;
— воспринимать на слух и понимать информационный текст;
— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания
с использованием различных источников;
— самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению
учебного проекта;
— оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль
по результатам выполнения задания;
—   осуществлять   учебное   сотрудничество.   Контролировать   действия   партнёра   и
оказывать   в   сотрудничестве   необходимую   взаимопомощь.   Практическая   и   игровая
деятельность:
— игры: «Наоборот», «Кто больше»;
— проекты: «Что рассказали падежи о себе», «Моё имя», «Собственные имена в
моей семье».
Такие разные признаки предметов Значение
имён прилагательных.
Описание свойств и качеств предметов с помощью прилагательных.
Как в старину использовали прилагательные в обращениях.
Сравнение качеств, свойств предметов с помощью степеней сравнения.
Особенности   использования   в   речи   степеней   сравнения   качественных
прилагательных.
Исправление речевых ошибок и недочётов в использовании степеней сравнения.
Значение относительных прилагательных.
Что называют притяжательные прилагательные.
Способы   образования   некоторых   русских   фамилий   (Алёшин,   Арбузов,   Борисов,
Кольцов, Правдин…).
Использование притяжательных прилагательных во фразеологизмах.
Универсальные учебные действия:
— составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных
языковых средств;
— анализировать особенности строения современных обращений и в историческом
прошлом;
— соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании
степеней сравнения имён прилагательных;
—контролировать   соблюдение   этих   норм   в   речи   собеседника   и   исправлять
допущенные при речевом общении ошибки;
— выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства; —   осуществлять   самостоятельный   поиск   необходимой   информации   в   различных
источниках;
— составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;
— самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта;
— оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль
по результатам выполнения задания;
— осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться,
распределять роли в игровой деятельности;
—контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Практическая и игровая деятельность:
— проект «Значения цветовых прилагательных»;
— игры: «Сделай комплимент», «Строим дом»;
— викторина «Самыйсамый»;
— играсоревнование «Подбери словечко».   Лист экспертной оценки рабочей программы по курсу внеурочной деятельности
Наименование курса  _________________________________Класс (классы)  _______________
Составитель
программы________________________________________________________
Дата заполнения «___» __________ 20 ____ год

Соответствие  структуре и требованиям к содержанию структурных компонентов,  определенной
Отметки
эксперта
Замечания
эксперта
Критерии оценки
Положением
пояснительная записка
содержание курса
планируемые результаты:
Титульный лист
1.Соотвествие структуре, определенной
Положением:






 метапредметные, предметные и
личностные результаты


Учитель – эксперт МО ________________ /________________________________
тематическое планирование
Учитель – разработчик __________________/____________________________ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 118»
«Рассмотрено»
«Принято»
на   заседании   МО   учителей   На   заседании   МС   Директор   МБОУ   «СОШ   №118»
____________________________ Протокол №   ___ _______А.К. Абросимова   протокол №______
от «___»_______201..   г. Приказ   № ____ от «____»________201..   г. Заместитель директора по
«____»_______201..  г.
Руководитель МО ________
Ф.И.О.
НМР ____________
Н.С.Лычагина
«Утверждаю»
Лист   корректировки рабочей программы
В   связи   с   _________________________________________       произведена   корректировка
рабочей  программы по ____________________________ в ___ классе
Количество
пропущенных
уроков
Корректируемый
раздел (часов по плану/
часов
после
корректировки)
Корректируемые
темы (колво часов
по плану/ колво
часов
корректировки)
За
произведена
корректировка
(объединение
уроков)

после

  счет   чего
Сроки
проведения
план/факт
Учитель      ____________________________
Дата _________________

file_name: Школа-грамотеев.doc

description: Программа Школа грамотеев 3 класс

intro:
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе, направлена на достижение следующих целей:
— осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;
— знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;
— овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.
В факультативном курсе особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.
Структура программы. Программа включает три раздела:
— пояснительная записка;
— основное содержание факультатива;
— тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждого раздела.
Общая характеристика факультатива. «Школа грамотеев» — внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

title: Программа Школа грамотеев 3 класс


extracted_text:
Побег, его строение и развитие
Вариант 1
Побег, его строение и развитие
Вариант 2
Задание: закончите предложение, вставьте пропущенные слова
1. Части побега: …
2. Участок стебля, от которого отходит лист  …
3. Снаружи почка покрыта …  видоизменёнными листьями,
пропитанными смолистыми и клейкими веществами
4. На верхушке зачаточного побега почки находится ростовая часть
 … Здесь клетки делятся и тем обеспечивают нарастание массы
клеток побега
5. Почка, внутри которой находится только зачаточный побег
(стебель, листья, почки), называется ….
6. … почки увеличивают длину растения, а … почки обеспечивают
ветвление
7. Удаление лишних боковых побегов  …, удаление верхушечной
почки побега  …
Задание: закончите предложение, вставьте пропущенные слова
1. Зачаточный побег  …
2. Угол между стеблем и листом  …
3. Участок стебля между узлами  …
4. На верхушке побега располагается … почка, а в пазухах листьев
… почки
5. … укрывают и защищают внутренние части почки от
неблагоприятных условий внешней среды
6. В почках многих цветковых растений, кроме вегетативных
зачатков, сформированы и зачатки цветка (цветков). Такую почку
называют … или …
7. Многие почки не развёртываются в побеги в течение многих лет,
но при этом они остаются живыми, способными при
определённых условиях развиться в побег, называются …

file_name: 5. Побег.docx

intro: Органы цветковых растений, самых эволюционно развитых представителей этого царства живой природы, имеют достаточно разнообразное строение и функции. Подземная часть растения называется корень, надземная – побег. Именно побег растений осуществляет важнейшие функции: газообмен, фотосинтез, транспирацию, вегетативное размножение и его оптимальное расположение по отношению к солнцу.

title: Самостоятельная работа "Побег" (6 класс, биология)