extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ульяновская средняя общеобразовательная школа»
Яшалтинский район Республика Калмыкия
Анализ мероприятий, проводимых школьным методическим
объединением учителей гуманитарного цикла в период Недели  Науки
Калмыкии
 В  период с  05. 02  по  10.02. 2018  года  была проведена Неделя Науки
Калмыкии, в которой приняли участие  все учителя ШМО гуманитарного
цикла.
   В ходе проведения  Недели были представлены разного рода мероприятия:
конкурсы творческих работ, семинары, беседы с применением ИК –
технологий. Учителями истории был проведен круглый стол, посвященный
365летию  создания ойратского алфавита и научнопознавательный семинар
«Дорога жизни – АстраханьКизляр», посвященный 70летию строительства
железной дороги. Учащиеся 7 11 классов с интересом участвовали в беседе,
посвященной 70   летию со дня освобождения г. Элисты и Калмыкии от
немецкофашистских захватчиков.
  В   конкурсе   творческих   работ,   посвященных   общественному   и

политическому   деятелю,   ученомугуманисту   Калмыкии   Номто   Очирову
  буддийского   храма   в   СанктПетербурге»
«Инициатор   строительства
лучшими   стали   сочинения   учащейся   11   класса   Мусаевой   Ферузы   (учитель
Компакова А.Н.)  и учащейся 7 класса Герасимовой Елены (учитель Киосева
Е.Н.).
    Также учителями – предметниками проводились Беседы с применением
ИК  технологий, посвященные  85летию  писателя А.Г. Балакаева,  75летию
поэта В.Д. Нурова,  135летию  народного джангарчи М. Басангова.
В конкурсе  исследовательских и творческих работ «Моя родословная» лучшими стали  работы Катунадзе Севды  (учитель Янкина Л.В.),  Дейч
Снежаны  (учитель Насунова О.В.).
 В конкурсе презентаций и докладов на английском языке  победили
учащиеся: Педер Максим (учитель Насунова О.В.), Михайлусь Дарья (учитель
Янкина Л.В.)
 Конкурс творческих работ к национальному празднику «Цаган Сар»
проводился среди 5 – 6 классов: 1 место –Ниязов Билгин, 5 а класс (учитель
Дрей Е.Д.) и Давришова Луиза, 5 б класс (учитель Захарова О.Ю.), а в
викторине «Эрудиты школы» 1 место заняла Михайлусь Дарья (учитель
Компакова А.Н.), 2 место – Давришева М., 5 а класс (учитель Дрей Е.Д.), 3
место – Ашимова Наргиз, 5 б класс (учитель Захарова О.Ю.).
  Победителем научнопрактической конференции стала учащаяся 10 класса
Майер Лилиана (учитель Киосева Е.Н.)
Педагоги  вместе со своими учащимися подготовили и провели интересные и
познавательные мероприятия.
      В ходе проведения Недели учителя проявили хорошие организаторские
способности. Разнообразные формы работы вызвали повышенный интерес у
учащихся.   В   ходе   их   подготовки   и   проведения   с   помощью   научно
популярной литературы ребята объясняли многие научные термины, получили
толкование   разных   по   сфере   употребления   групп   слов,   ученики   имели
возможность познакомиться с жизнью и деятельностью ученых Республики
Калмыкия.
Руководитель ШМО учителей гуманитарного цикла        Киосева Е.Н.

file_name: Отчет по Неделе Науки.docx

intro:
В  период с  05. 02  по  10.02. 2018  года  была проведена Неделя Науки Калмыкии, в которой приняли участие  все учителя ШМО гуманитарного цикла.
   В ходе проведения  Недели были представлены разного рода мероприятия: конкурсы творческих работ, семинары, беседы с применением ИК – технологий. Учителями истории был проведен круглый стол, посвященный 365-летию  создания ойратского алфавита и научно-познавательный семинар «Дорога жизни – Астрахань-Кизляр», посвященный 70-летию строительства железной дороги. Учащиеся 7 -11 классов с интересом участвовали в беседе, посвященной 70 -  летию со дня освобождения г. Элисты и Калмыкии от немецко-фашистских захватчиков.В  период с  05. 02  по  10.02. 2018  года  была проведена Неделя Науки Калмыкии, в которой приняли участие  все учителя ШМО гуманитарного цикла.
   В ходе проведения  Недели были представлены разного рода мероприятия: конкурсы творческих работ, семинары, беседы с применением ИК – технологий. Учителями истории был проведен круглый стол, посвященный 365-летию  создания ойратского алфавита и научно-познавательный семинар «Дорога жизни – Астрахань-Кизляр», посвященный 70-летию строительства железной дороги. Учащиеся 7 -11 классов с интересом участвовали в беседе, посвященной 70 -  летию со дня освобождения г. Элисты и Калмыкии от немецко-фашистских захватчиков.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
1 ЧАСТЬ
Учащиеся входят в класс под песню «ШКОЛЬНЫЙ ВАЛЬС»  И. Кобзон
Ведущий 1.  Внимание, внимание!    Наш праздник начинается.
Ведущий 2.  День сегодня, совсем особенный,
                      Собрались мы сюда, друзья,
Ведущий 1  2.   Чтоб проститься с начальной школой,
                          Это сделаем ты и я.
Ведущий 1.  Четыре года промелькнули!    И вот наш праздник выпускной.
Ведущий 2.  И класс гудит, как будто улей, согретый тёплою весной.
1) Как же нам не волноваться:
 День сегодня непростой.
 Сколько дней мы ждали, братцы,
 Этот праздник выпускной.
Что за праздник отмечаем?
 Кто виновник торжества?
 2) Ну, конечно ты и я,
 Все мальчишки и девчонки,
 Что сейчас стоят  в сторонке.
 Те, которые сидели,
Всё учили  и пыхтели.
И в один прекрасный час,
 Для учителя, для  нас
 Одолели свой последний,
 Свой 4 младший класс!
Ведущий 1.  Поприветствуйте  же нас! Все вместе:           Поприветствуйте вы нас   кандидатов в 5 класс!
 Послушайте   некоторые   статистические   данные   о   нашем
Ведущий   2.
классе:
Ведущий 1.    4   г класс – это: большой   шумный коллектив, который
населяют 29 человек. Из них абсолютное большинство – дети.
Ведущий 2.    Хотя последнее слово всегда  почемуто  за единственным
взрослым.
Ведущий 1.   День рождения  1 сентября 2014 года;
Ведущий 2.   Средний возраст 10 лет, а общий  за двести девяносто;
Ведущий 1.    Мы  любители поговорить с соседом и обожаем писать
записки;
Ведущий 2.    Гордимся самой сильной и громкой половиной нашего  класса,
т.е. мальчишками;
  Ведущий 1.      Мы все  гордость   и круглосуточная забота и проблема
нашей учительницы  уже 5 лет;
Ведущий 2.   Наш самый любимый день недели – воскресенье;
Ведущий 1.    Лучшее  время года – КАНИКУЛЫ!
Ведущий 2.   Любимый кабинет в школе – 115.
Ведущий 1.   Любимая школа – 33!
Ведущий 2.  Давайте вспомним с чего же школа началась для нас?
3) У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс.
И новые книги, и первый урок,
И первый заливистый
Школьный звонок,
И первый наставник,
Первый учитель,
Кто дверь распахнул
На дорогу открытий.
4) Совсем недавно в первый раз
 Вели нас мамы в первый класс.
 За руку мамы мы держались Чутьчуть немножечко боялись.
Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в школьный класс.
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели в первый раз.
5)Мы тут научились читать и писать
И трудные очень задачки решать.
И главное, добрыми, честными быть
И дружбой всегда  и везде дорожить!
Ведущий 2.  Незаметно время длилось,
Год как день, а день как час.
Ведущий 3. Вместе мы переходили
Каждый год из класса в класс.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ. Начинается показ слайдов с 1 сентября
1 класса под музыку
6) Мне десять лет, в четвертом классе,
Уже я в пятый перешел.
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашел.
Мою тетрадь  Смирнова Вовы
Я в первом классе потерял
Внутри не разберешь ни слова!
Неужто это я писал?
7)Какие страшные крючки
Совсем неровные кружочки
Согнулись, будто старички.
Ну и толстуха буква "а"!
Ну просто как лягушка!
У "я" свернулась голова,
У "е" пропало ушко.
8) А это что за ерунда? Четыре палки скачут!
Все наклонились кто куда,
Как наш забор на даче!
Я веселился от души!
Ужасно пишут малыши!
Ведущий   2.
переживаниях, с которыми мы столкнулись во время учёбы.
   «Песенка   ученика»   расскажет   о   наших   трудностях   и
«Песенка ученика»
Нагружать все больше нас
Стали почемуто.
Нынче в школе первый класс
Вроде института.
Нам учитель задает
С иксами задачи,
Кандидат наук и тот
Над задачей плачет.
Припев То ли еще будет,
То ли еще будет,
То ли еще будет,
Ойойой
А у нас стряслась беда
Сочиненье снова.
Лев Толстой в мои года
Не писал такого.
Не бываю я нигде,
Не дышу озоном.
Занимаюсь на труде
Синхрофазотроном.
Припев.
Нагружать все больше нас
Стали почемуто.
Нынче в школе первый класс
Вроде института.
Я ложусь в двенадцать спать, Силы нет раздеться.
Вот бы сразу взрослым стать,
Отдохнуть от детства.
2 ЧАСТЬ
Ведущий 3.   Как мы жили эти чудесные годы?
Ведущий 4.  Да, были светлые денечки,
Когда в торжественный тот час,
С какимто радостным волненьем,
Шагали мы из класса в класс …
Ведущий 3.  Да, было время золотое,
Как ветер, быстро пронеслось.
Его мы будем долго помнить,
В сердцах оно отозвалось.
Ведущий 4.  Для вас дорогие родители Сценка
 Кто на даче отдыхал,
     Кто покупки совершал…
     Мама Лена платье шила,
     Мама  Ира суп варила,
     Мама Таня песню пела,
     Мама Надя фильм смотрела.
     Дело было вечером, делать было нечего…
     Галка села на заборе, кот забрался на чердак,
     Вдруг сказала мама Лора просто так:

 А у нас в тетради «пять», а у вас?

    «А что у вас?»
                             А у нас «трояк» опять, а у вас? А у нас вчера сыночек сочинение писал,
     Я придумала вступленье, дальше папа сочинял.

                              Ну, а наш играет в фишки и кричит всё «Уефа»!
                              От таких ужасных криков разболелась голова!

Мой сынок вчера подрался да по полу повалялся,
     Два часа штаны стирала да рубашку зашивала!

                               А у нас не любит дочка вставать в школу по утрам,
                                  И теперь мечтаем с папой мы купить подъёмный кран!

 Наш не любит вермишельэто раз,
       Убирать свою постельэто два,
       А, в четвёртых, попросила я ребёнка пол помыть,
       Отвечает:  Не успею, надо срочно роль учить!

   Ну, а я мечтаю очень  снова стать такой, как дочка,
        Скинуть лет бы двадцать пять и ребёнком стать опять!
  Я б на прыгалке скакала! Я бы в классики играла!
                                   Эх, а я бы всем мальчишкам понаставила бы шишки!
       Ну, а я на рубль  двадцать целый день могла питаться!

 Да, когда детьми мы были, это время не ценили!
       Наши школьные года улетели навсегда!
Ведущий 3 .    По   нашим   сведениям,   в   наших  семьях   у  мам   и  пап,   у  наших
бабушек и дедушек, появилось еще одно начальное образование.
Ведущий 4.   А сколько ночей они не досыпали, волнуясь и переживая за нас. А
сколько сил затратили, чтобы мы могли 4 года успешно учиться!
9. На наш праздник на большой
 Собрались мы всей семьёй,
 Мамы плачут  в стороне,
 Папы улыбаются,
не поймут
 Все закончились заботы
 Иль только начинаются. 10. Папы, милые, добрые мамы,
 Вам хотим мы спасибо сказать
 За заботу, за то, что вы с нами
 Все готовы контрольные сдать.
Вы из класса в класс переходили,
 Набирались знаний и росли,
 Все, чему нас в школе научили,
 Все осилить вы нам помогли.
             Бабушки
11. Мы с моею бабушкой  старые друзья!
 До чего хорошая бабушка моя
 Сказок знает столько,
 Что не перечесть,
 И всегда в запасе  новенькая есть.
 А вот руки бабушки  это просто клад!
 Быть без дела бабушке  руки не велят.
 Золотые, ловкие, как люблю я их!
 Нет, других, наверное,
 Не найти таких!
12. Не беспокойтесь папы, мамы,
За тройки в дневниках у нас,
Мы самый умный и упрямый,
Мы самый, самый в школе класс!
Преувеличили немного
Мы похвалы свои сейчас,
но не судите нас вы строго,
А пожелайте: "В добрый час!"
3 ЧАСТЬ
Ведущий 3 .  За годы, проведённые в начальной школе,  у нас было много
памятных моментов, были первые успехи и переживания ,победы, огорчения.
О некоторых из них мы хотим вам рассказать.
13. Сочинение на свободную тему
Вот проблема так проблема
Пишем сочинение
На какую хочешь тему,
Только я в смятении.
Вроде бы совсем не сложно:
Темато свободная!
Написать про зиму можно, Что она — холодная,
Что катаемся на санках,
Что в лицо нам — ветер...

Что Гаврилова Оксанка
Портит всё на свете!

Стоп!
Гораздо интересней,
Как в лесу, на даче мы
У костра орали песни,
По утрам рыбачили,
Ели сырники в сметане,
Маковые сушки...

Как в подарок я Оксане
Собирал ракушки!

Стоп!
Да ну её, Оксану.
Тоже мне, Жарптица!
Напишу: «Кем в жизни стану»,
Надо торопиться...
Может, стать мне капитаном?
Уплыву в Америку!

От Гавриловой Оксаны.
Пусть впадёт в истерику!

Дзыыыынь!
Судьба ко мне жестока —
Нету сочинения,
Не успел к концу урока
Завершить творение.
Всё заволокло туманом,
Странным представляется.

А Гаврилова Оксана
Только ухмыляется...
Ведущий 4. Но бывали моменты, когда нам приходилось совсем тяжело. СЦЕНКА «1 ученик и 6 единиц»
14) Пришел из школы ученик
И запер в ящик свой дневник.
 Где твой дневник?  спросила мать.
Пришлось дневник ей показать.
Не удержалась мать от вздоха,
Увидев надпись: "Очень плохо".
Узнав, что сын такой лентяй,
Отец воскликнул:  Шалопай!
Чем заслужил ты единицу?
 Я получил ее за птицу.
В естествознании я слаб:
Назвал я птицей баобаб.
 За это,  мать сказала строго,
И единицы слишком много!
 У нас отметки меньше нет!
Промолвил мальчик ей в ответ.
 За что вторая единица?
Спросила старшая сестрица.
 Вторую, если не совру,
Я получил за кенгуру.
Я написал в своей тетрадке,
Что кенгуру растут на грядке.
Отец воскликнул:  Крокодил,
За что ты третью получил?!
 Я думал, что гипотенуза
Река Советского Союза.  Ну, а четвертая за что?
Ответил юноша:  За то,
Что мы с Егоровым Пахомом
Назвали зебру насекомым.
 А пятая?  спросила мать,
Раскрыв измятую тетрадь.
 Задачу задали у нас.
Ее решал я целый час,
И вышло у меня в ответе:
Два землекопа и две трети.
 Ну, а шестая, наконец?
Спросил рассерженный отец.
 Учитель задал мне вопрос:
Где расположен Канин Нос?
А я не знал, который Канин,
И указал на свой и Ванин...
 Ты очень скверный ученик,
Вздохнув, сказала мать.
Возьми ужасный свой дневник
И отправляйся спать!

Ленивый сын поплелся прочь,
Улегся на покой.
И захрапел. И в ту же ночь
Увидел сон такой.
Жужжали зебры на кустах
В июльскую жару.
Цвели, качаясь на хвостах,
Живые кенгуру. В сыром тропическом лесу
Ловил ужей и жаб
На длинном Ванином Носу
Крылатый баобаб.
А гдето меж звериных троп,
Среди густой травы,
Лежал несчастный землекоп
Без ног, без головы.
На это зрелище смотреть
Никто не мог без слез...
 Кто от него отрезал треть?
Послышался вопрос.
 От нас разбойник не уйдет.
Найдем его следы!
Угрюмо хрюкнул бегемот
И вылез из воды.
 Я в порошок его сотру!
Воскликнул кенгуру.
 Он не уйдет из наших лап!
Добавил баобаб.

Вскочил с постели ученик
В шестом часу утра.
Пред ним лежал его дневник
На стуле, как вчера...
Было раньше в нашем классе
Много всяких катавасий
Были радости, печали,
Мы под партами мычали,
Но друг друга выручали.
А теперь другими стали: Никуда не мчимся стаей…
Ходит парень полусонный
Занят собственной персоной.
Без дискуссий и полемик
Каждый чуть не академик.
А девчонки хорошеют:
Украшения на шеях,
В волосах у них заколки,
А слова  довольно колки!
"Что поделать  трудный возраст!"
 Часто слышим этот возглас.
Но мы выручим друг друга
Если нам придётся туго.
ТЕКСТ ПЕСНИ «ЗВЁЗДНОЕ ЛЕТО»
Вся земля теплом согрета,
И по ней я бегу босиком.
Я пою, и звёзды лета
Светят мне даже днём,
Даже днём.
ПРИПЕВ:
Я так хочу,
Чтобы лето не кончалось,
Чтоб оно за мною мчалось,
За мною вслед.
Я так хочу,
Чтобы маленьким и взрослым
Удивительные звёзды
Дарили свет.
Лето, ах, лето,
Лето звёздное, звонче пой.
Лето, ах, лето,
Лето звёздное, будь со мной.
Дождь грибной играет в прятки
С ручейком и со мной, и со мной. Ветерок, надев крылатку,
Манит в лес за собой, за собой.
ПРИПЕВ: Я так хочу…
Выше птиц взлететь хочу я,
Чтоб взглянуть с голубой высоты
На страну мою большую,
На леса, на луга, на цветы.
ПРИПЕВ: Я так хочу…
4 ЧАСТЬ
ЗВУЧИТ МЕЛОДИЯ  «ЧТО ПРОИСХОДИТ СЕГОДНЯ?»
Ведущий 5. Что происходит сегодня?

15)У нас  выпускной.
Первый наш бал. Расставанье со школой начальной
Праздник торжественный, только  немного печальный,
Жизнь обернется к нам новой своей стороной.
Ведущий 5.  Что было вроде недавно?

16) А был первый класс.
В школу за руку вели нас нарядные мамы,
С нами учились – ведь сложные нынче программы,
Знаний огромный багаж мы уносим с собой.
Ведущий 5.  Что же за всем этим будет?

17) Прощания час.
Час расставанья с учителем первым, любимым.
Но будут  в сердце и в памяти вечно хранимы
Первый звонок, первый друг,
Самый первый наш класс.
Ведущий 5.  Дальше, что ждет нас, ребята?

18) Не будем гадать.
Ведь впереди только 5й класс, а не 11й
Думать о будущем, кажется, нам рановато,
Нужно учиться и легких путей не искать. 19)Дружбой навек.
Ведущий 5.  Чем же все это окончится?

 Ведущий 5.  Дружбой навек, вы уверены?

19) Да, я уверен.
Школьный мой друг, он годами учебы проверен.
Чтоб не случилось, его не забуду вовек.
Ведущий 5.  Что же из этого следует?

20) Следует жить.
Верить в удачу, успехов во всем добиваться.
Время пришло в пятый класс нам уже собираться
Лишь расставаться друг с другом не стоит спешить.
Ведущий 5.  Все быстротечно. Сейчас жизни только начало…
-
Так разрешите в честь нашего школьного бала
Руку на танец, сударыня, вам предложить.
Дети приглашают родителей на вальс…
5 ЧАСТЬ
21) Казалось бы, недавно
Мы были малышами,
И в школу новую
Вошли мы в первый раз.
Прошло четыре года,
И мы взрослее стали,
И позади остался
Уже четвертый класс.
 22)Четыре года учили нас учиться,
Как правильно сидеть,
Как руку поднимать,
Как в коллективе жить,
Как с другом всем делиться.
Учили нас читать, считать, писать.
           Ну, а сегодня, выпускной наш праздник –
Из малышей мы переходим в 5класс.
Презентация  «Наша жизнь в начальной школе» (Песня «До свиданья милая добрая начальная…»)
 ПЕСНЯ «КУДА УХОДИТ  ДЕТСТВО»
Куда уходит детство?
В какие города?
И где найти нам средство,
Чтоб вновь попасть туда.
Оно уйдет неслышно,
Пока весь город спит.
И писем не напишет,
И вряд ли позвонит.
            Припев:
И зимой и летом
Небывалых ждать чудес,
Будет детство гдето, но не здесь.
И в сугробах белых,
И по лужам у ручья
Будет ктото бегать,
Но не я.
Куда уходит детство?
Куда ушло оно?
Наверно, в край чудесный,
Где каждый день кино.
Где также ночью синей
Струится лунный свет.
Но нам с тобой отные
Туда дороги нет.
            Припев:
Куда уходит детство?
В недальние края,
К ребятам по соседству
Таким же, как и я.
Оно уйдет неслышно,
Пока весь город спит.
И писем не напишет,
И вряд ли позвонит.
            Припев – 2 раза:
  Ведущий 5.  До свиданья милая, добрая начальная Школа, где любили нас, как родных детей
 В этот день спасибо мы скажем на прощание
Свет твой добрый сохраним мы в душе своей.

file_name: Выпускной бал в начальной школе.docx

intro: Сценарий содержит стихотворный материал  и  тексты песен, которые возможно использовать для подготовки и проведения утренника по окончании начальной школы. Материал изложен в простой  и доступной форме для использования при подготовке праздника с детьми 10 - 11 лет. Тематика стихов на школьную тему. Песни советских поэтов и  композиторов ("Песенка первоклассника", "Лето", "Детство"). В сценарий праздника уместно включить презентацию со слайдами из жизни класса за 4 года обучения в начальной школе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий внеклассного мероприятия в начальной школе "Выпускной бал"


extracted_text:
История создания романа «Война и мир». Особенности жанра.
Образ автора в романе.
Цель урока: познакомить с историей создания романа, формированием авторского замысла, раскрыть его своеобразие,
обучение конспектированию.
Методические приемы: рассказ учителя, беседа, работа с учебником.
1. Орг. момент. Запись эпиграфа к уроку.
"Если бы понадобилось назвать роман, соответствующий
определению, столь дорогому сердцу составителей литературных
анкет: "величайший роман в мире",   я выбрал бы "Войну и мир".
Джон Голсуорси
Все страсти, все моменты человеческой жизни, от крика
новорождённого ребёнка до последней вспышки чувства умирающего
старика, все горести и радости, доступные человеку,  всё есть в этой картине.
Н. Страхов.
2. Проверка домашнего задания. Беседа по выявлению восприятия основной идеи «Севастопольских рассказов».
3. Вступительное слово учителя.
          Для Толстогописателя всегда было характерно двойственное отношение к жизни. В его творчестве жизнь дается
в единстве, объединяющем интерес писателя и к «истории души человека», и к «истории целого народа». Поэтому, когда
в середине   50х   годов   стали   возвращаться   из Сибири   оставшиеся   в живых   декабристы,   писатель   увидел   в этом
и историческое событие, и состояние человека, испытавшего это невероятное событие.
        Первоначально задумывался роман «Декабристы», Герои Петр Лабазов и его жена Наташа возвращаются в 1856 году
из ссылки. Встречаясь с декабристами в эти годы Толстой был поражен как нравственно сохранились эти люди и в своём
новом романе он хотел сравнить людей нового поколения со старым декабристом, распространяющим на всё свой строгий
и несколько идеальный взгляд». Писатель много работает в архивах, читает мемуары участников войны 1812 года и
постепенно замысел его меняется, меняется и общая идея романа. Если первоначально главной была «мысль дворянская»,
то затем любимой идеей Толстого становится «мысль народная».
Формирование замысла определил сам автор:
1856 год   начало замысла. "В 1856 году я начал писать повесть с известным направлением и героем, который должен
быть декабристом, возвращающимся с семейством в Россию".
1825 год    восстание декабристов. "Невольно от настоящего я перешел к 1825 году, эпохе заблуждений и несчастий
моего героя".
1812 год   война. "Чтобы понять его, мне нужно было перенестись в его молодость, и молодость его совпала со славной
для России эпохой 1812 года".
1805 1807 годы    заграничные походы русской армии. "Мне совестно было писать о нашем торжестве  в борьбе  с
бонапартовской Францией, не описав наших неудач и нашего срама".
Работе над романом Толстой отдал около 7 лет (18631869) Нередко главы переписывались 1213 раз. С. А. Толстая
писала: «Счесть, сколько раз я переписывала «Войну и мир» невозможно». Сам Толстой говорил: «Каждый день труда
оставляешь в чернильнице кусочек себя».
В романе нашли отражение проблемы и начала века, и его середины. Поэтому в романе как бы два плана: прошлое и
настоящее.  "Более   всего   в   романе   я   любил   мысль   народную".   Главная   проблема      судьба   народа,   народ      основа
нравственных и моральных устоев общества.
1. "Кто истинный герой?"  общественная роль дворянства, его влияние на жизнь общества и страны.
2. Истинный и ложный патриотизм.
3. Назначение женщины   сохранение семейного очага.
В романе более 600 (550)  действующих лиц
   В романе 4 тома и эпилог:
I том — 1805 год.
 II том — 1806—1811 годы.
 III том — 1812 год.
IV том —1812—1813 годы
пилог — 1820 год.
По мере продвижения работы шли наряжённые поиски заглавия романа. Первоначально – «Три поры».
 Как вы считаете, почему такое название, о каких трёх порах говорит Толстой?
В 1866 году появляется вариант «Всё хорошо, что хорошо кончается»
В 1867 году – «Война и мир» Смысл названия романа.
Мир – отсутствие войны;
Мiр – народ,  человечество, крестьянская община, согласие и единство.
Толстой писал и так, и так; это говорит, что в толстовском  значении переплетаются все оттенки этого понятия.
Война – не только «вооружённая борьба между государствами», но и «борьба, враждебные отношения с кемнибудь», а в
представлении толстого, ещё и всё, что может разъединять людей, например эгоизм, алчность.
ъ
Объяснение понятия "романэпопея". Сам Толстой говорил: «Что такое «Война и мир»? Это не роман, ещё менее
поэма, ещё менее историческая хроника. «Война и мир» есть то, что хотел и мог выразить автор в той форме, в которой
оно выразилось». Романэпопея   наиболее крупная и монументальная форма эпической литературы. Основной чертой
эпопеи  является  то,  что  она  воплощает  в  себе  судьбы  народов,  сам  исторический  процесс.  Для  эпопеи  характерна
широкая, многогранная, даже всесторонняя картина мира, включающая и исторические события, и облик повседневности,
и многоголосый человеческий хор, и глубокие раздумья над судьбами мира, и интимные переживания. Отсюда большой
объем романа, чаще несколько томов. (По «Словарю литературоведческих терминов» под ред. Л. И. Тимофеева.)
Выявление черт эпопеи в романе «Война и мир».
 Картины русской истории (Шенграбенская и Аустерлицкая битвы, Тильзитский мир, война 1812 года, пожар Москвы,
партизанское движение).                                                      События общественной и  политической жизни (масонство,
законодательная деятельность Сперанского, первые организации декабристов).
Отношения   помещиков   и крестьян   (преобразования   Пьера,   Андрея;   бунт   богучаровских   крестьян,   возмущение
московских ремесленников).
  Показ различных слоев населения (поместное, московское, петербургское дворянство; чиновники; армия; крестьяне).
    Широкая панорама бытовых сцен дворянской жизни (балы, великосветские приемы, обеды, охота, посещение театра
и др.).
 Огромное количество человеческих характеров.
  Большая протяженность во времени (15 лет).
 Широкий охват пространства (Петербург, Москва, поместья Лысые Горы и Отрадное, Австрия, Смоленск, Бородино
 Таким образом, замысел Толстого требовал создания нового жанра, и только романэпопея мог воплотить все авторские
условия.
Джон Голсуорси писал о «Войне и мире»: «Если бы понадобилось назвать роман, соответствующий определению, столь
дорогому сердцу составителей литературных анкет: «величайший роман в мире», — я выбрал бы «Войну и мир».
5. Проверочная работа. Цель: выявить степень усвоения материала.
Ответьте кратко на вопросы.
1. О ком первоначально был задуман роман Л. Н. Толстого?
___________________________________________________________________
2. Сколько лет писатель работал над романом, по возможности укажите
даты._______________________________________________________________________
3. Какие исторические события находят отражение в романе?
____________________________________________________________________________
4. Какой смысл писатель вкладывал в понятие «мир»?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
__________________
5. Почему произведение Л. Н. Толстого «Война и мир» можно назвать романомэпопеей?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________
Чтение первой главы романа. Беседа с учащимися.
Д. з.   С. 226229, с. 252, вопрос № 6

file_name: Война и мир.docx

intro:
Для Толстого-писателя всегда было характерно двойственное отношение к жизни. В его творчестве жизнь дается в единстве, объединяющем интерес писателя и к «истории души человека», и к «истории целого народа». Поэтому, когда в середине 50-х годов стали возвращаться из Сибири оставшиеся в живых декабристы, писатель увидел в этом и историческое событие, и состояние человека, испытавшего это невероятное событие.
        Первоначально задумывался роман «Декабристы», Герои Петр Лабазов и его жена Наташа возвращаются в 1856 году из ссылки. Встречаясь с декабристами в эти годы Толстой был поражен как нравственно сохранились эти люди и в своём новом романе он хотел сравнить людей нового поколения со старым декабристом, распространяющим на всё свой строгий и несколько идеальный взгляд». Писатель много работает в архивах, читает мемуары участников войны 1812 года и постепенно замысел его меняется, меняется и общая идея романа. Если первоначально главной была «мысль дворянская», то затем любимой идеей Толстого становится «мысль народная».Работе над романом Толстой отдал около 7 лет (1863-1869) Нередко главы переписывались 12-13 раз. С. А. Толстая писала: «Счесть, сколько раз я переписывала «Войну и мир» невозможно». Сам Толстой говорил: «Каждый день труда оставляешь в чернильнице кусочек себя».
В романе нашли отражение проблемы и начала века, и его середины. Поэтому в романе как бы два плана: прошлое и настоящее. "Более всего в романе я любил мысль народную". Главная проблема - судьба народа, народ  - основа нравственных и моральных устоев общества.
1. "Кто истинный герой?" - общественная роль дворянства, его влияние на жизнь общества и страны.
2. Истинный и ложный патриотизм.
3. Назначение женщины  - сохранение семейного очага.
В романе более 600 (550)  действующих лиц
   В романе 4 тома и эпилог:
I том — 1805 год.
 II том — 1806—1811 годы.
 III том — 1812 год.
IV том —1812—1813 годы
Эпилог — 1820 год.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока литературы в 10 классе на тему "История создания романа «Война и мир». Особенности жанра.  Образ автора в романе"


extracted_text:
МАОУ ДО «ДЮЦ «Радость»
Сценарий праздника
 « Широкая масленица»
Подготовила
Педагогорганизатор
Горелова Ю.Ю. Звучит русская народная музыка. У входа в ДЮЦ    скоморохи зазывают гостей.
1ый скоморох: Добрый день, гости дорогие!
Жданные, званные и желанные!
2ой скоморох: Здравствуйте, молодки!
Здравствуйте, лебедки!
Ребятамолодцы, веселые удальцы!
1ый скоморох: И детей, и пап, и мам приглашаем в гости к нам!
1ый скоморох: А прежде всего как водится
Давайте знакомиться!
2ой скоморох: Мы скоморохи  весельчаки из народа!
Рады вас видеть в любую погоду!
1ый скоморох: Мы танцоры и певцы, удальцы и молодцы!
По праздникам гуляем, гостей потешаем.
Мы рады гостям как добрым вестям!
2ой скоморох: Улыбнись честной народ,
Всех вас Масленица ждет!
Ведущая  Ой вы гойеси люди добрые! Вы позвольте вас поприветствовать !
Много славных и добрых праздников
Нам досталось от старины
По традиции наших прадедов
Зиму мы проводить должны!
2ой скоморох: Как на русской на нашей сторонушке,
На границе зимы и весны,
Мы покажем вам праздник веселый
По традициям старины! 1ый скоморох: Здесь фольклорная старина
С современностью вам будет дана!
( звучит муз. заставка)
Появляются Петрушка и скоморох.
Петрушка. Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
Скоморох. Сегодня будем с вами в Масленицу играть. Сначала будем ее наряжать,
привечать, а потом до следующего года провожать. Видите, что у меня в руках? Это
чучело соломенное. Но в нем нет никакой красоты. А мы сейчас с вами из него сделаем
красивую да румяную барыню — Масленицу. Ой, а где мое лукошко?
Петрушка (Стоит в стороне. Держит в руках лукошко.) Лукошко у меня. Забирай, а
ко мне не приставай.
Скоморох. В этом лукошке наряды для нашей барыни — Масленицы. Кто сможет
нам лукошко принести и ничего не растрясти?
Среди ребят желающих будет много.
Скоморох. Так дело не пойдет! Будем сейчас считаться. На кого укажу, тот и будет
выполнять ответственное дело.
Считалочка.
Как на масленой неделе
Скоморохи блины ели.
Ели, обжирались,
На горах катались.
Горы маслом поливали
Да сметаной заправляли.
И с той масленой горы
Катились жирные блины.
Кто откроет шире рот,
Тот и блин себе возьмет!
Ребенок, на котором закончилась считалочка, берет лукошко у Петрушки.
Конкурс «Наряжаем Масленицу»
Скоморох. Пришло время нашу барыню одевать.
А ты мне будешь помогать.
Сначала иди
Друзей пяток приведи.
Ребенок приглашает 5 друзей.
Скоморох. Вам надо будет одеть Масленицу. Нарисовать ей:
• глазки с ресничками длинными, чтобы она нас видела;
• щечки, чтобы Масленица была румяной красавицей;
• улыбку, чтобы она широко улыбалась, а у нас с вами настроение поднималось.
Ребята наряжают соломенное чучело. Петрушка. А теперь самое главное. У каждой барыни должны быть разноцветные
бусы. Но, к несчастью, ниточка порвалась, и все бусинки рассыпались. Приглашаю
двоих ребят. (Выходят два ученика.) Задание ваше такое:
Кто бусинок больше соберет,
Тот и приз мой заберет.
Ребята собирают бусинки.
Петрушка. Посмотрим, кто больше бусинок собрал?
Скоморох считает бусинки вместе со зрителями.
Петрушка (участникам конкурса). А теперь помогите бусинки на ниточку надеть и
подарить бусы нашей барыне.
Скоморох. Посмотрите, какая у нас веселая и румяная красавица. Но что за
Масленица без блинов? А вы, ребята, знаете, из чего делаются блины? Давайте
проверим.
Ребята называют продукты, которые необходимы для приготовления блинов.
Петрушка. Молодцы, ребята! Знаете, как блины печь. А пока они пекутся, давайте
в снежки поиграем. Я считаю «Раз, два, три!» — вы лепите снежок. Я кричу «Кидаем!»
— вы кидаете снежок в Масленицу.
Все играют в снежки.
Ведущая: Эх здорово мы играем! Праздник весны величаем!  Мы продолжаем
собирать гостей, со всех сказочных волостей!
( звучит песня «бабка ежка» поет ведущая) выходит Баба – Яга.
 «Иду! Иду!». Появляется БабаЯга.
БабаЯга:
— А вот и я! Здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки!
А что это вы тут собрались? Секрет какой, аль нет?
1 Скоморох: — Праздник у нас! Масленица!
БабаЯга: — Эх ! как я по праздникам соскучилась! С Нового года ничего  не ела…
Значит так! Зачитываю меню!
На первое – суп «Каде» на холодной воде!
Крупинка за крупинкой гоняются с дубинкой!
На второе — сладкое! Да такое гадкое!
На третье — пирог из лягушачьих ног!
Одним словом — вкус –ня – ти – на!
Ведущая: — Не подходит нам твое угощение, Баба Яга! Мы на масленицу –  блины
да пироги кушаем. Уходика подобру поздорову в свою сказку! Ты нам на новый год
уже проказ наделала!
БабаЯга: — Не уйду! Скучно там. Хочу с вами я играть, масленицу встречать!
Знаю у вас шустрая детвора, а у меня есть волшебная метла. Конкурс я для всех
объявляю, на волшебной  метле  покатаю.
( Задание — проскакать ,пробежать) верхом на метле по дорожке, не сбив
ограждений. Побеждает тот, кто собьет меньше всех.
Баба Яга : Спасибо, что меня не прогнали, в игру со мною поиграли, за это  вам
секрет скажу!
Будет праздник здесь большой, когда встретится Зима с Весной! Ведущая: — А вот и Зимушка идет, хоровод с собой ведет!
( звучит муз.заставка)
Появляется Взрослая Зима.
Зима:
— Здравствуй, весь народ честной! День сегодня не простой!
Как могла, я вам служила ! Праздник Елки подарила!
Время быстро пролетело, я заметить не успела, что закончен мой черед!
Вслед за мной Весна идет!
Ведущая:
— Погоди, Зима прощаться, да с народом расставаться!
Мы с тобой хотим сплясать, песню спеть и поиграть!
Дети танцуют вместе с зимой танец «Зимушка».
Зима: — Чем могу вас угостить? На прощанье одарить?
Вед:
— Ты, видать, обряд забыла! На Руси законом было
Щедро Зиму провожать, всех блинами угощать!
И аж целую неделю Масленицу прославлять!
Зима:
— Будь повашему, друзья! Сей обычай знаю я!
Символ праздника встречайте, Масленицу приглашайте!
Ну а я прощаюсь с вами, моими милыми друзьями!
Прощайте, люди, и простите! На Зиму зла вы не держите! До новых встреч!
Зима уходит.
Ведущая:
— Давайте, ребятки, позовем к нам на Масленицу ВеснуКрасавицу!
Весна — красна, тепло – солнышко!
Дети: — Приди скорей, согрей детей!
Появляется Весна.
Весна:
— Разрумяными блинами вы весну встречайте сами,
Все в природе оживает, хитро солнышко мигает!
— Здравствуйте, ребята!
Я Весна Красна! Бужу землю ото сна!
Наливаю соком почки, на лугу ращу цветочки!
Всюду, в поле и в лесу, радость людям я несу!
Раздаются птичьи трели. Ведущая выводит несколько детей. Они выносят
бумажных жаворонков, привязанных к шарам, надутых гелем.  Уж ты пташечка, ты
залетная! Ты возьми ключи, замкни Зимушку!
Весна : Замкни Зимушку, открой лето нам!
Ведущая: — Уж ты птичка жаворонок, принеси тепло на своем хвосту!
Под музыку дети отпускают шары, «жаворонки» улетают.
Скоморох берет шест с лентами.
Скоморох:
— А теперь будем играть – красно солнышко встречать!
На качели дружно сели, завертелись карусели!
Скоморох держит шест с лентами, девочки катаются, затем мальчики. Проводится игра «Карусели».
Весна:
— Ну, чего же вы стоите? Чего дожидаетесь?
Может, игры позабыли или вы стесняетесь?
Улица мала, да хоровод велик:
Хоровод велик, поиграть велит,
Поиграть велит да малым детушкам.
Ведущая :
— Масляна неделя в наш город  прилетела!
На пенечек села – оладушек сьела.
Скоморох:
— Блинами угостила, на гулянье пригласила
Масленицу мы встречаем,  блинами угощаем!
Церемония угощения блинами.
Скоморох:
— А теперь все в круг вставайте,
Хоровод наш начинайте!
Дети танцуют в хороводе.
Текстподсказка
Утро. Понедельник. Наступает «Встреча».
Яркие салазки с горочек скользят.
Целый день веселье. Наступает вечер.
Накатавшись вволю, все блины едят.
«Заигрыш» беспечный — вторника отрада.
Все гулять, резвиться вышли, как один!
Игры и потехи, а за них — награда:
Сдобный и румяный масленичный блин!
Тут среда подходит — «Лакомкой» зовется.
Каждая хозяюшка колдует у печи.
Кулебяки, сырники — все им удается.
Пироги и блинчики — все на стол мечи!
А в четверг — раздольный «Разгуляй» приходит.
Ледяные крепости, снежные бои.
Тройки с бубенцами на поля выходят.
Парни ищут девушек — суженых своих.
Пятница настала — «Вечера у тещи».
Теща приглашает зятя на блины!
Есть с икрой и семгой, можно чуть попроще,
Со сметаной, медом, с маслом ели мы.
Близится суббота — «Золовки угощение».
Вся родня встречается, водит хоровод.
Праздник продолжается, общее веселье.
Славно провожает Зимушку народ!
Воскресенье светлое быстро наступает.
Облегчают душу все в «Прощеный день». Чучело соломенное — Зимушку — сжигают,
Нарядив в тулупчик, валенки, ремень…
Ведущая : Пора нам прощаться с масленицей. Сейчас сгорит она, а это значит –
конец зиме!
Дети (хором)
Уходи, зима! Приходи, Весна!
Прощай, зима! Прощай, Масленица!

file_name: сценарий масленица.docx

intro: Данный сценарий предназначен для улицы. Сценарий рассчитан на детей дошкольного и младшего школьного возраста. Действующие лица-педагоги организации и её обучающиеся. Действующие лица:ведущий, скоморохи, петрушка, зима, весна, баба яга. В сценарии представлены различные конкурсы на ловкость, смекалку,быстроту, мышление и т.д. В конце мероприятия происходит сжигание чучела Масленицы.

title: Сценарий уличного мероприятия "Широкая Масленица"


extracted_text:
Сценарий урока
Первый урок математики в 5 классе.
Форма проведения: игра "Математическое  путешествие"
Задачи урока:
образовательные:
  повторение   базовых   понятий   курса   начальной   школы   (чтение   и   запись   натуральных   чисел,
выполнение арифметических действий с натуральными числами).
развитие математической культуры речи;
развивающие:
    развитие поисковой, творческой, познавательной деятельности;
   развитие инициативы, самостоятельности принятия решений, уверенности в своих силах;
воспитывающие:

 формирование эстетического наслаждения от выполненной работы;
 формирование навыков само и взаимоконтроля.
Оборудование:
   визитную карточку, свидетельство об участии в путешествии каждому ученику;
   компьютер, проектор;
   презентация игры;

                                                                         План урока.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Этапы урока
Организационный момент
Знакомство. Постановка цели урока.
Проверка снаряжения.
Бухта Историческая
Залив Натуральных чисел.
Физкультминутка.
Остров Смекалки.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Хронометраж
1 мин.
3 мин.
5 мин.
8 мин.
10 мин.
2 мин.
8 мин.
3 мин.
                                                                Описание хода урока.
1. Организационный момент
Взаимное приветствие учителя и учеников, работа с классным журналом, проверка готовности к
уроку кабинета и учеников.
2. Знакомство. Постановка цели урока.
(Слайд 1). Здравствуйте, меня зовут                     .
Ребята, сегодня у нас необычный урок, мы отправляемся в математическое путешествие. А
путешествие помогут совершить наши знания, взаимовыручка, дружба и находчивость. Я желаю вам,
чтобы на нашем уроке каждому из вас было так же тепло и уютно.
 (Слайд 2)  На флаге нашего корабля написаны слова: "Математика уступает свои крепости лишь
сильным и смелым" (Слайд 3) Наше путешествие лежит через Историческую бухту, залив Натуральных чисел, озеро
Смекалки к острову Математика5.
3. Проверка снаряжения.
Прежде чем отплыть, необходимо проверить исправность корабля и устранить все неполадки.
(Слайд 4) Запишите математическое выражение и вычислите его значение, ответьте на вопрос и
тогда вы узнаете, что я хочу вам пожелать (ученики записывают в тетради выражения и считают его
значение или отвечают на вопрос, далее самопроверка). Пожелать я вам хочу удачи.
4.Бухта Историческая
(Слайд 5)  Отплыв, мы попадаем в бухту Историческую.
(Слайд 6)  Математика – самая древняя из наук, она была и остается необходимой людям. Слово
«математика» греческого происхождения. Оно обозначает «наука», «размышление».
Математика, как и все другие науки, возникла из потребностей практической деятельности людей.
На очень ранней ступени развития у человека возникла необходимость подсчитывать количество
добычи или урожая, измерять земельные участки, определять вместимость сосудов, вести счёт
времени. При дальнейшем развитии общества усложнялась практическая деятельность человека, а
вместе с ней росли потребности в усовершенствованных приёмах счёта и измерений. Первыми
существенными успехами в арифметике стали понятие числа и изобретение четырех основных
действий: сложения, вычитания, умножения и деления. С тех пор накопилось большое количество
математических знаний, открытий.
(Слайд 7) Первый отечественный учебник по математике вышел в 1703 год. Леонтий Филиппович
Магницкий издал "Арифметику". По ней учился М. В. Ломоносов, называвший этот учебник
"вратами учёности". Книга Магницкого являлась скорее энциклопедией математических знаний,
чем учебником арифметики, многие помещенные в ней сведения сообщались впервые в русской
литературе. "Арифметика" сыграла большую роль в распространении математических знаний в
России. Нам с вами предстоит изучать математику по учебнику Н.Я. Виленкина.
5.Залив Натуральных чисел.
 (Слайд 8)  А впереди нас ждёт залив Натуральных чисел.
 Какие числа называют натуральными?
1,2,3,4,5,6,… натуральные числа (числа, применяемые при счете). Ноль не относят к натуральным
числам.
(Слайд 9) Прочитать числа. (Фронтальная работа)
(Слайд 10) Записать числа.  (Самостоят. работают в тетрадях)
Взаимопроверка.
(Слайд 11) Задача. (разбор задачи у доски с комментированием).
6.Физкультминутка.
 (Слайд 12)
7.Остров смекалки. (Слайд 13)
(Слайд 14)
1)Найдите неизвестное число. 2) Поставьте вместо квадратов знаки
действий так, чтобы равенства были  верными. (Фронтальная работа)
(Слайд 15) 3) Поставить знаки действий, если нужно скобки так, чтобы получилось 100. (Работа в
парах)
5 5 5 5 5 = 100
3 3 3 3 3 = 100 1 1 1 1 1 = 100
(Слайд 16) 4) Математические ребусы.
8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
(Слайд 17) Мы с вами успешно добрались до острова Математика5.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
(Слайд 18) Наше путешествие закончилось, но впереди нас ждёт много нового и интересного. В
течение всего учебного года мы будем осваивать этот остров, вспоминать всё о натуральных числах,
познакомимся с десятичными дробями, узнаем  новое  об обыкновенных дробях и геометрических
фигурах.
(Слайд 19) Рефлексия.
Ребята, я прошу вас дать самооценку своей деятельности на уроке:
(каждому выдаётся лицо, ребятам необходимо нарисовать рот)
 Я работал(а) хорошо, но не
 Я работал(а) отлично, в
в полную силу, испытывал(а)
полную силу своих
чувство неуверенности,
возможностей,
чувствовал(а) себя
боязни, что отвечу
неправильно.
уверенно.
 У меня не было желания
работать. Сегодня не мой
день. (Слайд 20) Пожелание учителя. Выдача свидетельств (Свидетельство об участии в путешествии к
острову Математика5, выдаётся каждому ученику).
Учебному году положили начало,
Желанье учить и учиться совпало.
Пусть радостным будет учение ваше,
И знаний полученных полная чаша.
Используемые материалы:
1. Атлас по математике.  М.: ОЛМА, 2004.
2. Виленкин Н..Я., Жохов В.И.   Математика: Учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений. – М.: Мнемозина, 2005.
3. Перельман Я. Занимательная арифметика.  М.: Триада – литера, 1994.
4. Стромова З.С. Поурочные планы. Математика,5 класс. – Волгоград: Учитель, 2008.
5. Фридман Л.Ф. Изучаем математику: Книга для учащихся 5 – 6 классов
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1995.

 .  jpg
 /  arifmetika

 ://   library
 .  petrsu

 .  ru   /  rarebook
6. http
7. http://gazeta.aif.ru/data/mags/kids/99/pics/de06_01_02.jpg
8. http://mathematic.su/rebuses.html
9.
 _  pictures
10. http://rasten.liferus.ru/img/grusha.jpg
11. http://revision.ru/images/authors/1359/orange.jpg
12. http
 .  it    n  .  ru   /  communities
 ?  cat
 _  no   =4510&
 ru   /  products
   http
 ://   www
 /  h  03.
 jpg
 ://   www
 .  z  38.

 .  aspx

 lib
 _  no   =130597&
 tmpl

 =  lib

(Савченко Е.М."Примеры использования анимационных презентаций для сопровождения уроков
математики в 5 и 6 классе")
4 5 Свидетельство об участии в путешествии к
Свидетельство об участии в путешествии
Свидетельство об участии в путешествии к
острову
«Математика 5»
Учебному году положили начало,
Желанье учить и учиться совпало.
Пусть радостным будет учение ваше,
И знаний полученных полная чаша.
к острову
«Математика 5»
Учебному году положили начало,
Желанье учить и учиться совпало.
Пусть радостным будет учение ваше,
И знаний полученных полная чаша.
острову
«Математика 5»
Учебному году положили начало,
Желанье учить и учиться совпало.
Пусть радостным будет учение ваше,
И знаний полученных полная чаша.
Свидетельство об участии в путешествии к
острову
«Математика 5»
Учебному году положили начало,
Желанье учить и учиться совпало.
Пусть радостным будет учение ваше,
И знаний полученных полная чаша.
Свидетельство об участии в путешествии
к острову
«Математика 5»
Учебному году положили начало,
Желанье учить и учиться совпало.
Пусть радостным будет учение ваше,
И знаний полученных полная чаша.
Свидетельство об участии в путешествии к
острову
«Математика 5»
Учебному году положили начало,
Желанье учить и учиться совпало.
Пусть радостным будет учение ваше,
И знаний полученных полная чаша.
Свидетельство об участии в путешествии к
Свидетельство об участии в путешествии
Свидетельство об участии в путешествии к
острову
«Математика 5»
Учебному году положили начало,
Желанье учить и учиться совпало.
Пусть радостным будет учение ваше,
И знаний полученных полная чаша.
к острову
«Математика 5»
Учебному году положили начало,
Желанье учить и учиться совпало.
Пусть радостным будет учение ваше,
И знаний полученных полная чаша.
острову
«Математика 5»
Учебному году положили начало,
Желанье учить и учиться совпало.
Пусть радостным будет учение ваше,
И знаний полученных полная чаша.
6

file_name: Урок Математическое путешествие.doc

title: Первый урок математики в 5 классе


extracted_text:
Тема урока: «Имя прилагательное. Систематизация и обобщение изученного» (урок
– экскурсия)
Цели урока:
  1.   Обучающие:   систематизировать   и   обобщить
прилагательное»; обучать умению моделировать текст.
 2. Развивающие: развивать умение грамотно выражать мысли в устной и письменной
формах, использовать прилагательные в качестве изобразительно – выразительных
средств.
3.  Воспитывающие: воспитывать любовь к родному краю.
  по   теме   «Имя
  знания
Оборудование:  маршрутные   листы   для   каждого   ученика,   цветные   карандаши,
карточки с заданиями, медиапроектор.
            Вид урока: интегрированный урок.
Ход урока
I.
Оргмомент.
 Вступительное слово учителя:
 Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить увлекательную экскурсию по нашему
родному     краю.   Наш   учитель   географии   будет   вашим   гидом   и   покажет   самые
красивые   места   Алтайского   края.   В   ходе   экскурсии   мы   не   только   обобщим   и
повторим материал по теме «Имя прилагательное», но и узнаем, почему наш край
так назван, увидим одну из великих сибирских рек, а также город – курорт, который
есть в Алтайском крае. Моим помощником будет имя прилагательное, потому что
без   него   невозможно   описать   всю   красоту   нашей   малой   родины.   В   пути   нам
понадобится маршрутный лист (приложение 1),  в котором вы должны отмечать,
какие знания получали на остановках. Если вы хорошо знаете материал, не делаете
ошибок,   то   закрасьте   кружок   зеленым   цветом.   Если   вы   затрудняетесь,   делаете
ошибки,   то   закрасьте   кружок   желтым   цветом.   Если   вы   не   знаете   правила,
допускаете ошибки, закрасьте кружок красным цветом. Итак, в путь!
II.
Работа по теме урока.
      1.  Работа с текстом. Учитель географии:
Найти   Алтайский   край   несложно.   Посмотрите   на   карту   России.(Слайд   №   1).
Видите маленький флажок? Обычно он желтого цвета. Это и есть Алтайский край.
Слово   «Алтай»   происходит     от   тюрского   «алтан»,   что   означает   «золотой».
Наверное, за сказочную красоту дано нашей земле такое выразительное название.
Посмотрите, где еще можно увидеть такие просторы, необъятные поля пшеницы,
тихую гладь величавой Оби, высокие могучие сосны?! (Слайды № 2 – 10). Как
точно   подметил   фотограф     красоту   алтайской   земли.   Неповторима   в   своем
многообразии гамма красок!
 Учитель русского языка:   Эта красота вдохновляла не только художников, но и писателей. Послушайте:
… степи тянутся вдаль. …лентой вьется … река. В … небе парят птицы. Здесь
дышишь … воздухом … трав. … ветерок коснется … камышей, и они споют …
песню о нашей … стороне.
 Скажите, смог ли автор передать красоту земли, ее неповторимость?
 Конечно, нет. Ведь в тексте нет прилагательных, а они необходимы для точности
описания.   Помогите   автору   передать   красоту   природы,   вставьте   вместо   точек
прилагательные и озаглавьте текст. (Учащиеся получают карточки (приложение 2),
работают с ними, затем читают свои творческие работы).
     2. Беседа:
 Ребята, докажите, что перед нами действительно текст.
 Какова его основная мысль?
 Какие изобразительные средства используются?
 Какова синтаксическая роль прилагательных?
   Выполните   синтаксический   разбор   последнего
маршрутные листы (первый, второй пункты).
  предложения.   Заполните
     3. Сообщение учителя географии.
   А   теперь   едем   дальше.     Какие   реки,   протекающие   в   Алтайском   крае,     вам
известны? Одну из них мы сейчас увидим. (Слайды  № 11,12).
С горных круч и ущелий Алтая,
Пробиваясь издалека,
Кати волны Катунь голубая
И зеленая Бия – река.
Две сестры, говорливые обе,
Берега раздвигая вдвоем,
Разливаются матушкой Обью
В многоводном объятье своем… (Б. Кауров)
Обь   –   великая     сибирская     река.   Она   течет   в   пределах   Алтайского   края   на
протяжении 453 километров в широкой  долине.  На левом  высоком  берегу много
крутых  обрывов, правый  берег низкий.
      4. Орфографическая работа.
 Вы получаете карточки (приложение 3) с пропущенными буквами в окончаниях
прилагательных.   Вставьте   пропущенные   буквы,   подчеркните   грамматическую
основу в первом предложении.
 Скажите, какие две формы могут иметь имена прилагательные? От любого ли
прилагательного   можно   образовать   краткую   форму?   Образуйте   краткую   форму
имен прилагательных, где это возможно. ( Подведение итогов работы по карточке).
Заполнение маршрутных листов (третий, четвертый пункты).
      5. Рассказ учителя географии.  Просмотр видеофильма.
     Мы   подъезжаем   к   небольшому     городку   Алтайского   края   (видеофильм   о
Белокурихе; рассказ ведется во время просмотра видеофильма). Но он известен
всем  жителям нашей страны и не только нашей. В этот знаменитый город – курорт
едут   за   здоровьем.   Великолепная   природа,   целебные   радоновые   воды,   горный
воздух, щедрое солнце быстро восстанавливают силы.  А зимой сюда устремляются
любители горнолыжного спорта. Вот такой замечательный город есть в нашем крае!
       6. Лексическая работа. – Ребята, Белокуриха – красивый город?  Подберите синонимы к слову красивый.
7.   Выборочный   диктант.   Задание:выпишите   словосочетания   «сущ.   +   прил.»,
определите род, число, падеж   прилагательного. (Один учащийся работает у доски,
остальные в карточках).
Выборочный диктант
              Великолепная природа, целебные воды, горный воздух, щедрое солнце быстро
восстанавливают силы. А зимой сюда устремляются любители горнолыжного
спорта.
Подведение итогов урока.
 Заполните маршрутные листы (последние два пункта). Ребята, вот и подошла к
завершению наша экскурсия. Я надеюсь, что наш край  стал вам ближе и роднее. Так
давайте будем любить свою малую родину и гордиться тем, что мы живем в
Алтайском крае.
III.
 Какие знания вам понадобились, чтобы совершить нашу экскурсию?
 Для чего нам необходимо знание имен прилагательных и умение использовать их в
речи?
 Покажите мне свои маршрутные листы.
 Вы смогли оценить свои знания?
Какой учебный материал вы знаете хорошо?
 Какой материал вам необходимо повторить?
Домашнее задание. Написать сочинение – миниатюру «За что я люблю свой край». Приложение 1
Маршрутный лист ученика (цы)__________________
1. Составление текста.
2. Синтаксический разбор.
3. Орфограммы в прилагательных.
4. Умение образовывать краткую форму прилагательных.
5. Умение подбирать синонимы.
6. Умение определять род, число, падеж прилагательных Приложение 2
… степи тянутся вдаль.      …  лентой вьется     …    река. В    …      небе
парят птицы. Здесь дышишь     …    воздухом     …     трав.… ветерок
коснется          …          камышей, и они споют     … песню о нашей       …
стороне. Карточка
Приложение 3
Обь – велик…  сибирск…  река. Она течет в пределах края на протяжении 453 километров
в широк…   долине.   На лев…   высок…   берегу много крут…   обрывов, прав…   берег
низк… .

intro: Методическая разработка интегрированного урока русского языка в пятом классе и географии по теме «Имя прилагательное. Систематизация и обобщение изученного» (урок – экскурсия)Методическая разработка интегрированного урока русского языка и географии по теме «Имя прилагательное. Систематизация и обобщение изученного» (урок – экскурсия)


extracted_text:
Конспект урока русского языка по теме: «Обобщение
изученного по теме: «Имя прилагательное»
Цели урока:
1.  Способствовать обобщению и систематизации изученного
материала по теме « Имя прилагательное»,  создавать
условия для нахождения и объяснения изученных
орфограмм.
2.  Совершенствовать практические  навыки и умения;
обогащать  словарный  запас  детей.
3. Воспитывать любовь к русскому языку, показывая на
примерах имён прилагательных красочность,
выразительность, эмоциональное богатство  речи.
 Оборудование: тесты, карточки – задания, мультимедийная
система.
Ход урока.
1. Оргмомент. (1 мин) (слайд№1)
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Всё пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё понятно.
2. Объявление темы и цели урока. (3 мин) (слайд №2)
Ребята, вы любите праздники? Наверное, у каждого из
вас есть любимый праздник. Расскажите о нем.
С понедельника начинается  праздник Масленица. Этот
праздник всегда отмечается в конце февраля – начале
марта. Масленица – пожалуй, один из самых любимых
подлинно народных праздников, отмечающихся на Руси
еще с языческих времен. Проходили века, менялась
жизнь, с принятием на Руси христианства появились
новые, церковные праздники, но широкая масленица
продолжала жить. Ее встречали и провожали с той же
неудержимой удалью, что и в языческие времена. В
старину Масленица считалась самым веселым и
разгульным славянским праздником, которым отмечали
начало земледельческих работ. И мы отправимся сейчас на этот праздник. Но пойдем
мы с вами  не одни, а пригласим с собой имя
прилагательное. И урок наш называется «На праздник с
именем прилагательным». На  сегодняшнем уроке мы
повторим все, что узнали об этой замечательной части
речи. Будем находить и объяснять изученные
орфограммы, повторять правила.
Для начала давайте поработаем с текстом.
3. Работа с текстом. (15 мин) (слайд№3)
Масленица - это весел.. проводы зимы, озаренные
радостн..м ожиданием близк… тепла, весе(н,нн)его
обновления природы. Даже блины, непременный атрибут
масленицы, имели ритуальное значение: круглые,
румя(н,нн)ые, горяч.., они являли собой символ солнца.  И
люди  верили, что вместе с блином они съедают частичку его
тепла и могущества.
Целую неделю продолжались народные гуляния.  В селах и
городах люди строили ледя(н,нн)ые горки, снежн.. дворцы и
крепости, качели, балаганы для скоморохов и циркачей,
площадки для медвежь.. потех и кулачных боев, ставили  под
открыт..м небом столы с кушаньями и напитками. В первый
день Масленицы делали куклу-чучело, которую возили по
зимн..м улицам. Соломе(н,нн)ое чучело, наряженное в
праздничн.. одежду или же в ситц..вые  лохмотья, всей
толпой выносили из селения и сжигали в последний день
праздника.

«Москва звенит бубенцами, кричит гармошками, горит
пестр… красками нарядов4», - писали все газеты.  Народ
провожает надоевшую зиму, встречает долгожданную весну.
- чтение текста учителем;
Словарная работа:
- атрибут – необходимый, постоянный признак,
принадлежность.
- балаган – временная легкая деревянная постройка для
ярмарочной торговли, зрелищ.
- скоморох – в Древней Руси: певец-музыкант, бродячий
комедиант, акробат.
(С.И.Ожегов. Толковый словарь). - беседа по вопросам:
 Какова тема текста?
 Какова основная мысль?
 Слова какой части речи делают этот текст
выразительным, ярким?
 Продолжите строчку: имя прилагательное – это…
Имена прилагательные изменяются по…
Падеж имени прилагательного определяем по …
- задание по тексту.
  Определите падеж имен прилагательных (словосочетания
из текста записаны на доске).
Веселые (и.п.) проводы, радостным (Т.п.) ожиданием,
близкого (Р.п.) тепла, горячие (И.п.) блины, снежные (В.п.)
дворцы, для медвежьих (Р.п.) потех, под открытым (Т.п.)
небом,  по зимним (Д.п.) улицам, в праздничную (В.п.)
одежду, пестрыми (Т.п.) красками.
- примеры на какие орфограммы, изученные в  теме «Имя
прилагательное» встречаются в тексте?
- на Масленицу  принято ходить в гости. Начиная с
понедельника, искусные хозяйки пекли вкуснейшие
блины(Слайд № 4)  и звали себе в гости всех родственников.
Подавались блины на стол сгоряча, с пылу с жару. Блины
делали со сметаной, с маслом, с грибами, с икрой, с
осетриной. Блины были на любой вкус: блины гречневые,
постные, блины скороспелые гурьевские, царские блины,
блины с яйцами, луком  пшеничные, манные.   Представьте,
что и мы идем в гости на блины.  Но мы идем не одни, а с
именем прилагательным. Представьте его своим друзьям.
(Морфологический разбор имени прилагательного)
ситцевые.
1. Ситцевые – прилаг. Лохмотья (какие?) ситцевые
Н.ф. ситцевый.
2. Пост. пр. относит. Непост. пр. мн.ч. В.П.
3. лохмотья(какие?) ситцевые - синтаксический разбор предложения Москва звенит
бубенцами, кричит гармошками, горит пестрыми
красками нарядов.
(Какова синтаксическая роль имени прилагательного?)
4. Слово учителя. (8 мин) В тексте мы с вами прочитали о
том,   как   отмечали   Масленицу   на   Руси.   А   сейчас
посмотрите, как известный художник  Борис Михайлович
Кустодиев  изобразил праздничное народное гуляние на
Масленицу.  Борис   Михайлович   Кустодиев   –   один   из
самых популярных художников конца  XIX  – начала  XX
века. Бытовой жанр был более всего любим художником.
Ярмарки,   балаганы,   гулянья,   счастливые   люди   –   вот
основные герои его картин.
В  1910-е-  1920-е годы  художник посвятил  более восьми
картин русской зиме и народному празднику Масленица
(слайд № 5).
Беседа по вопросам:
1. Нравится  ли вам  картина?
2. Что сразу привлекает наше внимание?
3. Какова цветовая гамма картины?
4. Какое настроение создаёт картина у зрителя?
Задание. Составьте по картине словосочетания прилаг.+
существ.
Радостные жители, бойкие кони, веселая музыка, румяные
щеки, собольи шубы, меховые шапки, резвая тройка,
многолюдные улицы, ослепительный снег, яркое солнце,
теплый день, красивые наряды, расписные сани,
праздничное настроение, морозные узоры, каменная
церковь, кирпичные дома, горячие блины, заснеженные
деревья.
Чтобы продолжить  работу  с этими словосочетаниями нам
нужно вспомнить разряды имен прилагательных.
- назовите разряды прилагательных.
- какие прилагательные называются качественными?
- какие прилагательные называются относительными?
- какие прилагательные называются притяжательными? На картине Кустодиева народ веселится, гуляет, играет.
Давайте и мы с вами поиграем.
5. Игра «Снежки».(3 мин) Учитель бросает ученику мяч и
 (3 мин)
называет прилагательное. Ученик должен назвать
суффикс и сказать, сколько н пишется и почему?
Воробьиный, стеклянный, каменный, серебряный, утренний,
кожаный, румяный, ветреный, деревянный, длинный.
5. Слово учителя.
 Праздник Масленицы любят отмечать не только в России.
Его поклонниками являются жители многих стран Восточной
и Западной Европы.
Я вам предлагаю такое задание:
- образуйте  от существительных – названий стран, в которых
празднуется Масленица, прилагательное, выделите суффикс
(слайд №6)
Англия, Франция, Испания, Венгрия, Германия, Болгария,
Белоруссия, Греция, Польша.
-  вспомним, когда у прилагательных пишется суффикс –к-, а
когда –ск-?
6. Игра «Третий лишний»
1. Благо(родный), древне(русский), северо(западный)
2. Сине(зеленый), немецко(французский), разно(голосый)
3. Себристо(белый), бело(снежный),  бело(ствольный)
6.  Слово учителя. (5  мин)
Мы сегодня говорим о празднике. Слова с какой частицей или
приставкой мы не пригласили бы на наш праздник?
( Слова с не. Невеселый, неинтересный, нерадостный,
неяркий и т.д. не нужны на празднике, ведь у всех
приподнятое  настроение)
И все-таки давайте уделим этим прилагательным немного
внимания. Для начала вспомним, когда не с
прилагательными пишется слитно? Когда раздельно?
- задание (слайд№7). Списать, раскрыть скобки. (Проверка с
помощью компьютера слайд №8).
7. Тест.
  Наш
8. Слово учителя. Подведение итого урока.
сегодняшний урок был посвящен замечательному празднику.
Вы как считаете, праздники нужны? (Праздники приносят
положительные эмоции, дают заряд бодрости, помогают
переживать жизненные неурядицы.)
 (слайд№10) Праздник Масленица традиционно отмечается на Руси. А как
вы думаете, нужно сохранять народные  традиции?
( народные традиции – основа нашей культуры, наши корни)
Запись домашнего задания. (2 мин).
1. Написать мини-сочинение  о том, как отмечают
2. Квадрат слов (найти зашифрованные прилагательные) и
Масленицу у нас в селе.
записать их.
Квадрат слов. Найди зашифрованные имена
прилагательные)
н п т о г л ш а ф н
е в е с е л ы й р е
с и т ц е в ы й а л
д р е в н е р у н е
т е к е в е с ц п
с
у ы
а е ж л ж с
с
т м в н я о н р к з й
е п н ь
в д е и с к
р д ы т ы ч ы й к р
ф н й а й й ы Ь и й

intro:
План-конспект урока по русскому языку в шестом классе  по теме:
Конспект урока русского языка "Обобщение изученного по теме Имя прилагательное" с презентацией.Конспект урока русского языка 6 класс по теме: "Обобщение изученного по теме Имя прилагательное" с презентацией.Цели урока:
1.  Способствовать обобщению и систематизации изученного материала по теме « Имя прилагательное»,  создавать условия для нахождения и объяснения изученных орфограмм.

title: План-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме:  Конспект урока русского языка "Обобщение изученного по теме Имя прилагательное" с презентацией


extracted_text:
Частное общеобразовательное учреждение «Согласие»
Технологическая карта урока
Дата: 18.10.2018
Учитель: Ковалева Е.В.
Класс: 2
Тема урока: Периметр многоугольника
Цель для учителя:
Образовательная:
 показать, как вычислить периметр многоугольника;
 учить выражать ответы в более крупных единицах длины;
 совершенствовать умения составлять выражения для вычисления периметра прямоугольника и квадрата разными
способами.
Развивающая:
 развитие восприятия, наблюдательности внимания, пространственных представлений, умения выделять главный
признак, классифицировать обобщать, развитие логики, навыков вычисления периметра многоугольника, развитие
математической речи, критического и практического мышления.
Воспитательная:
 воспитание интереса к математике, познанию, творчеству, воспитание самостоятельности, организованности,
трудолюбия, аккуратности, чувства дружбы и товарищества. Задачи для ученика:
1) Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
2)Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
3)Познавательные: формировать умение находить периметр многоугольника.
4)Коммуникативные: умение работать в парах, контролировать действия партнера.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Форма организации учебного сотрудничества: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Опорные понятия, термины: многоугольник, величина (длина), периметр.
Используемая технология (ведущая):
Обобщение:
Содержание: Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Используе
мые
методы,
приемы,
формы
Формируемые УУД
Результат
взаимодействия
(сотрудничества
)
I  Актуализация
знаний
исследования

С хорошим настроением начинаем урок.
Поприветствуйте улыбкой наших гостей,
  мысленно
улыбнитесь   друг   другу,
пожелайте   добра,
  удачи,
  успехов.
Проверяем посадку.
Руки – на месте. Ноги – на месте. Локти
у края. Спина – прямая.
Сегодня   у   нас   пройдет   –   урок
исследование.   Что   такое   исследование?
(научный труд, поиск нового) Применяем
накопленные знания для открытия новых.
Результаты
будем
фиксировать в карте исследователя.
В оценке результативности исследования
нам поможет светофорчик ( +  ?). Чтобы
узнать   какое   математическое   понятие
является   объектом   исследования,
необходимо расшифровать слово – тему
урока.
вычислительные
Совершенствуем
  упражняемся   в   счете   по
навыки,
вариантам.
  Положите   перед   собой
карточки с примерами. Найдите значение
выражения.
3230=2/Р           902=88/Е
4440=40/И         544=50/Р
7+8=16/Т            6+3+11=20/Е
97+3=100/П
4818=30/М
Самопроверка
образцу.Просигнальте,
  и   оценка   по
результат убывания.
занесите в карту.
На   какие   группы   можно   разбить
получившиеся числа – ответы?
Объединитесь   с   соседом   по   парте,
расположите   получившиеся   числа   в
порядке
  Переверните
карточки. Если ошибок в счете нет, у вас
получится слово – тема урока.
Назовите   тему,   сформулируйте   цели.
(Узнать,   что   называют   Р,   как   найти   Р,
вывести формулы нахождения Р)
Прочитайте   план   исследовательской
деятельности.
1.Многоугольники
( повторение)
2. Периметр ( новое знание)
3.Формулы нахождения Р
( исследование)

знания

о

одним
назвать
многоугольники).
В путь!
1.Многоугольники( повторение)
Цель?
  Повторяем
геометрических фигурах.
Работаем   по   карте   с   геометрическими
фигурами.   Назовите.   Лишняя?   Уберите.
словом?
Как
(
Возьмите
геометрическую фигуру,  объединитесь в
группу.  Правила работы в группе?
1.Уважение.
2.Активность.
3. Результат.
Роли: спикер, диктор, организаторы.
Игра   «Карусель».
понятия,
  уточняем
признаки
  Цель:

повторяем геометрических фигур.
Прошу   дикторов   вернуться   в   свои
группы.     Оцените   умение   работать   в
группе по правилам, используя критерии.
Просигнальте.   Результат   занесите   в
карту.
Результативность   работы   по   теме
»Многоульники» поможет оценить тест.
Найдите   в   карте   задание,   послушайте
утверждение, поставьте знаки + или .
Тест:
1. У квадрата все стороны равны +
2. У   прямоугольника   4   угла,   4
вершины, 3 стороны –
3. У

прямоугольника
противоположные стороны = +
4. Виды

треугольников:
равносторонние,   равнобедренные,
маленькие –
5. Любой   квадрат
  –
это
прямоугольник +
Самопроверка по эталону
+++
Самооценка по светофорчику. Без
ошибок +, 1  ош.? Просигнальте,
результат отметьте в карте.

работа
продолжается.
Наше
Поднимаемся на 2 ступень.
Цель?  Знакомимся с понятием Р.План:
1. Историческая справка.
2.Что такое периметр. Каким действием
находим Р?
3. Обозначение периметра.
1.В Древнем Египте границы земельных участков измерялись ходьбой, т.е.
египтяне шли по границе своего участка
и измеряли его. Здесь и появилось слово
«периметр» (на доску вывешивается
табличка со словами «пире» и «метрос»).
«Пире» – означает «ходить».
«Метрос» – измерять, т.е. измерять
ходьбой.
2.Прочитайте определения Р из разных
словарей. Выберите, на ваш взгляд
наиболее точное, обоснуйте.
1.Периметр (Медицинский словарь)
Прибор для определения поля зрения
человека
2.Периметр (Большой
энциклопедический словарь)
Сумма длин всех сторон многоугольника.
3.Периметр (Этимологический словарь
Крылова)
Внешняя граница чеголибо.
Проверьте выводы по учебнику стр.81
Прочитайте. Каким действием
находим Р?
Какая величина связана с Р? Единицы
измерения?
3. Обозначают латинской буквой Р.
Впишите букву  обозначение рядом с
темой.
Итог:   что   такое   Р?   Каким   действием находим Р?
Единицы измерения?
3.Формулы нахождения Р
( исследование) Цель этапа? Закрепляем
полученные   знания   по   теме.   Исследуем
оптимальные   способы   нахождения   Р.
Упражняемся в нахождении Р. Найти Р
фигуры   1   р
  равносторннего
треугольника,   2р   –  равнобедреннего   тр,
3р – разностороннего тр. 3 чел работают
у доски. Как будем действовать?
1. Измерить стороны.
2. Сложить.
3. Записать результат.
Выполните   действия   по   плану,
найдите Р треугольника.
Р1= 3+3+3=9
Р2= 3+3+2=8
Р3=3+2+1=6
Проверьте результат. Просигнальте, кто
справился.   Трудности?   Для   выведения
общей   формулы   заменим   длину
латинской   буквой   а.   В   каком   случае
сумму   можно   заменить   умножением?
Запишите формулы в карту.
Назовите   фигуру   у   которой   на   1   угол
больше.
Работа   в   группе.   Действуя   по   плану
найти   1
  Р
прямоугольника.
Проверка работы в группе.
Итог:   что   такое   Р?   Каким   действием
находим Р?
Единицы измерения?
  Р   квадрата.
  2 Оцените исследование, умения находить
Р   фигуры+.
  Используя   действие
умножение?   Просигнальте,   результат
отметьте.
Закрепляем   полученные   знания,   учимся
применять формулы. Заменить окантовку
края парты новой лентой План:
1.Измерить стороны.
2.Найти Р по формуле.
3.Отрезать нужную длину.
4. Приклеить.
Покажите   открытки.
довольны ли вы результатом.
Какую тему исследовали?
Что такое Р?
Каким действием находим Р?
Просигнальте формулу нахождения Р тр,
кв, прямоуг.
Где пригодится новое знание?
Просигнальте   уровень   активности   на
уроке.
Дополните предложения
 я понял, что …
 я могу …
Найти   Р   двери   или   рабочего   стола.
Записать в разных ед измерения.
  Просигнальте Приложение
Треугольник — простейший многоугольник, имеющий 3 вершины (угла) и 3 стороны.
Вершины треугольника обозначаются большими латинскими буквами A, B, C Стороны треугольника обозначаются малыми буквами a, b, c.
Шахматная доска имеет форму квадрата и поделена на 64 квадрата двух цветов. Квадратную форму имеет боксёрский ринг.  32  30=                                             90  2=
44  40=                                             54  4=
7 + 8=                                                  6 + 3 + 11=
97 + 3=                                                48  18=
32  30=                                             90  2=
44  40=                                             54  4=
7 + 8=                                                  6 + 3 + 11=
97 + 3=                                                48  18= Тема:                                                                                Результат +  ?
№ 1. Устный счет
№ 2. Многоугольники

Работа в группе
Знания по теме:  или +
1)
2)
3)
4)
5)
№ 3. Что называют периметром в математике?
1.Периметр (Медицинский словарь)
Прибор для определения поля зрения человека
2.Периметр (Большой энциклопедический словарь)
Сумма длин всех сторон многоугольника.
3.Периметр (Этимологический словарь Крылова)
Внешняя граница чеголибо.
№4.
1 ряд. Найти Р  равностороннего треугольника, со стороной 3 см. Р=_______________________________________________________
 2 ряд. Найти Р  равнобедренного треугольника, со сторонами 3 см, 3 см, 2 см._Р=____________________________________________
 3 ряд. Найти Р  разностороннего треугольника, со сторонами 3 см, 2 см, 1 см._Р=_____________________________________________
№ 5. Практическая работа в группе. План:
1.Измерить стороны.
2.Найти Р по формуле.
3.Отрезать нужную длину.
4. Приклеить.
6.Д.з.:  найти Р двери или рабочего стола, результат записать в разных единицах измерения.
 Р  равностороннего треугольника = а + а + а = а x 3                         Р квадрата = а + а + а +а = а x 4 Р  равнобедренного треугольника = а + а + в = а x 2 + в
 Р  разностороннего треугольника = а + в + с                                      Р прямоугольника = а + а + в + в =( а x 2) + (в x 2) = (а +в) x 2
Р  равностороннего треугольника = а + а + а = а x 3                         Р квадрата = а + а + а +а = а x 4
 Р  равнобедренного треугольника = а + а + в = а x 2 + в
 Р  разностороннего треугольника = а + в + с                                      Р прямоугольника = а +а + в + в =( а x 2) + (в x 2)
Р  равностороннего треугольника = а + а + а = а x 3                         Р квадрата = а + а + а +а = а x 4
 Р  равнобедренного треугольника = а + а + в = а x 2 + в
 Р  разностороннего треугольника = а + в + с                                      Р прямоугольника = а +а + в + в =( а x 2) + (в x 2)
Р  равностороннего треугольника = а + а + а = а x 3                         Р квадрата = а + а + а +а = а x 4
 Р  равнобедренного треугольника = а + а + в = а x 2 + в
 Р  разностороннего треугольника = а + в + с                                      Р прямоугольника = а +а + в + в =( а x 2) + (в x 2)
Р  равностороннего треугольника = а + а + а = а x 3                         Р квадрата = а + а + а +а = а x 4
 Р  равнобедренного треугольника = а + а + в = а x 2 + в
 Р  разностороннего треугольника = а + в + с                                      Р прямоугольника = а +а + в + в =( а x 2) + (в x 2)
Р  равностороннего треугольника = а + а + а = а x 3                         Р квадрата = а + а + а +а = а x 4
 Р  равнобедренного треугольника = а + а + в = а x 2 + в
 Р  разностороннего треугольника = а + в + с                                     Р прямоугольника = а +а + в + в =( а x 2) + (в x 2)
Р  равностороннего треугольника = а + а + а = а x 3                         Р квадрата = а + а + а +а = а x 4
 Р  равнобедренного треугольника = а + а + в = а x 2 + в
 Р  разностороннего треугольника = а + в + с                                     Р прямоугольника = а +а + в + в =( а x 2) + (в x 2)
Р  равностороннего треугольника = а + а + а = а x 3                         Р квадрата = а + а + а +а = а x 4
 Р  равнобедренного треугольника = а + а + в = а x 2 + в
 Р  разностороннего треугольника = а + в + с                                      Р прямоугольника = а +а + в + в =( а x 2) + (в x 2)
 Р  равностороннего треугольника = а + а + а = а x 3                         Р квадрата = а + а + а +а = а x 4
 Р  равнобедренного треугольника = а + а + в = а x 2 + в Р  разностороннего треугольника = а + в + с                                       Р прямоугольника = а +а + в + в =( а x 2) + (в x 2)
1. Мы измерили длину, а =_______________________
2.
Измерили ширину, в =_________________________
По формуле нашли периметр, Р
3.
=____________________________
4.
5.
Получили
результат:_______________________________________
Оценили работу группы:
1. Мы измерили длину, а =_______________________
2. Измерили ширину, в =_________________________
3. По формуле нашли периметр, Р
=___________________________
4. Получили
результат:______________________________________ 5.Оценили работу группы:___________________________________

file_name: техкарта.docx

intro:
Тема урока: Периметр многоугольника
Цель для учителя:
Образовательная:
- показать, как вычислить периметр многоугольника;
- учить выражать ответы в более крупных единицах длины;
- совершенствовать умения составлять выражения для вычисления периметра прямоугольника и квадрата разными способами.
Развивающая:
- развитие восприятия, наблюдательности внимания, пространственных представлений, умения выделять главный признак, классифицировать обобщать, развитие логики, навыков вычисления периметра многоугольника, развитие математической речи, критического и практического мышления.
Воспитательная:
- воспитание интереса к математике, познанию, творчеству, воспитание самостоятельности, организованности, трудолюбия, аккуратности, чувства дружбы и товарищества.
Задачи для ученика:

1) Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
2)Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
3)Познавательные: формировать умение находить периметр многоугольника.
4)Коммуникативные: умение работать в парах, контролировать действия партнера.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Форма организации учебного сотрудничества: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Опорные понятия, термины: многоугольник, величина (длина), периметр.Технологическая карта урока математики на тему "Периметр многоугольника" (2 класс)


extracted_text:
1
Урок – практикум.
Повторение изученного по теме: «Имя существительное».(слайд №1)
Цели: 1)повторение и закрепление изученного по теме в 56 классах;
           2)развивать логическое мышление и творческие способности
              школьников;
           3)воспитывать любовь к Родине. (слайд №3)
Оборудование: карточки с номерами орфограмм, сигнальные карточки,
                               перфокарты «оёе в корне, суффиксе и окончании сущх»,
                               таблица «еи в окончаниях существительных», жетоны.

Ход урока.
I. Огр.момент.
Здравствуйте ребята! Сейчас я вам буду называть имена суще, а вы сядете за
парту только тогда, когда услышите имя общего рода.(книга, земля, Родина,
мать, непоседа, береза)
II. Повторение пройденного.
 В качестве разминки к сегодняшнему уроку я предлагаю вам провести
небольшое научное исследование. Посмотрите на экран.(слайд №3)
1.Родина, Отечество, Отчизна – самые сокровенные слова для каждого из нас.
2.Мы любим то место, где родились и выросли. 3.Человек, прежде всего,
узнает свой дом, сад, в котором запоминает каждую яблоню, каждую
дорожку. 4. Сердце никогда не забудет дом матери, игры детства, дорогу в
школу. 5. Мы любим березу, которая растет у родного дома, тихую речку. 7.
Так начинается любовь к родной стране.
1) Определите тему текста. Озаглавьте его.(Любовь к Родине через любовь к
матери, к воспоминаниям детства, к родным местам)
2) К какому стилю речи относится текст?(художественному)
3) Найдите в тексте суще. Выпишите их, определите род, склонение.
4) Запишите первое преде, расставьте знаки препинания, объясните их.
Произведите синтаксический разбор.
III.Сообщение темы урока.
 Сегодня у нас урок – повторение.
 В каком разделе науки о языке изучается имя существительное?
(морфология)
 Но согласитесь, ребята, если мы сейчас с вами будем просто повторять
орфограммы, это будет не очень интересно. Поэтому сегодня я предлагаювам
провести лотерею орфограмм имен существительных. На каждой карточке
написан номер орфограмм. Условия игры простые: билет вытаскивает тот,
кто раньше других правильно отвечает на теоретический вопрос. За каждый
правильный ответ на уроке вы получаете фишку. 109 фишек «5», 86 – «4»,
менее 6 – «3».
1 2
 Итак, вперед за хорошими оценками!
IV. Основная часть урока.
1 Вопрос. Что такое имя существительное?
Карточка №1 орфма 17.
 Как звучит орфма №17? Откройте форзац учебника и посмотрите. .(слайд
№4)
П. 1 склонение
Р.
На –ия,ие,ий
(у земли)
2 склонение
3 склонение
_
Д.
П.
(по земле)
_
(о земле)
 Что необходимо знать, чтобы правильно написать окончание сущго?
 Посмотрите на таблицу. Давайте вспомним окончания сущх, которые всегда
вызывают у вас затруднения.
 Почему только об окончаниях –Е и –И идет речь?(эти окончания в
безударном положении звучат неясно)
 Почему только в 1 скл.  Мы должны подставлять проверочное слово?(только
в 1 скл. В оконе есть Е и И)
 Почему в качестве проверочного слова мы используем слово земля?
 Какое оконе во 2 скл. в П.п?
 Какие оконя в 3 скл? Какие окончания у сущх на ИЯ, ИЕ, ИЙ?
 Хорошо, а теперь проверим теорию на практике.
Висит на ветк…, на ветв.., посидеть у проруб.., подойти к юнош.., идти по
дорог.. к избушк.., писать в объяснении.., говорить на лекции.., отдыхать в
санатории.. .
 Спишите, вставьте пропущенные окончания, укажите склонение и падеж.
(проверка с помощью сигнальных карточек) (слайд №5)
Вопрос №2. Перечислите морфологические признаки имени
существительного.
Карточка №2 орфма 32.
 Как звучит орфма №32? Откройте форзац учебника и посмотрите.
 Когда НЕ с сущми пишется слитно? Когда раздельно? Сейчас мы с вами
проведем цифровой диктант. 1слитно; 2раздельно. .(слайд №6)
2 3
Неприятель; недотепа; невежливость; не внимание, а рассеянность; не
отнимутся; неуверенность; неуклюжий; неширокий, а рыбный пруд;
нездоровье; не друг, а враг.
(Ключ: 1,1,1,2,2,1,1,1,1,2.)
 Обменяйтесь тетрадями и проведите взаимопроверку.
Рефлексия.
 Ребята, посмотрите в окно. Какая сегодня погода? Посмотрите вдаль, что вы
там видите? Теперь посмотрите на самый близкий предмет. Назовите, какие
имена существительные вы увидели?
Вопрос №3. Какими членами предложения может быть имя существительное.
Карточка №3 орфма 33.
 Как звучит орфма №33? Откройте форзац учебника и посмотрите.
 Я предлагаю вам вспомнить звездочку.(слайд №7)
 А теперь посмотрим, как вы умеете применять это правило?
 Я диктую вам словосочетание, а вы заменяете их сущми, обозначающими
профессию человека.
1.Специалист по каменной кладке – каменщик.
2.Водитель самолета – летчик.
3.Специалист по переводам – переводчик.
4.Специалист по переплетению книг – переплетчик.
5.Рабочий по переноске багажа – грузчик.
6.Человек, который танцует – танцовщик.
7.Носильщик газет – газетчик.(проверка слайд № 8)
Вопрос №4. Какие суще называются разносклоняемыми? Какая гласная
пишется в суффиксах сущх на –МЯ?
Карточка №4 орфма 34.
 Как звучит орфма №34?Что необходимо сделать, чтобы правильно написать
гласные в суффиксе?
Выборочный диктант.(двое учеников выполняют за доской)
 Разделите тетрадь на две колонки –ЕК и –ИК.
(булочник, горошек, двоечник, замочек, мешочек, работник, человечек,
лавочник, ключик.)
Вопрос №5. Приведите примеры сущх общего рода (кто последний, тот и
берет билет.
 Карточка №5 орфма 35. Когда в суффиксах сущх после шипящих
пишется О, а когда ЕЁ?
Работа по перфокартам.
1.каланчой; 2.речонка; 3.чижом; 4.полотенцем; 5.петушок; 6.овражек;
7.дружок; 8.мышонок; 9.зайчонок.
V.Итог урока. (слайд №9)
3  Наша лотерея подошла к концу. Все билеты разыграны. Над орфограммами
какой части речи мы сегодня работали?
 А теперь посчитайте жетончики и поставьте себе оценку.
Д.З. Написать сочинение – миниатюру «для чего нужно знать имя
существительное?»
4
4

intro:
разработка (русский язык, 6 класс) по теме:
Урок – практикум. Повторение изученного по теме: «Имя существительное.Данный урок содержит практические задания и теоретический материал на повторение основных знаний по теме: "Имя существительное" в 5-6 класса. Урок проводится в форме лотереи орфограмм имен существительных.


extracted_text:
Конспект урока.
Подготовила: учитель Тункова С.В.
Тема урока: Повторение изученного по теме «Имя существительное»
(род, число, падеж, склонение).
Цель: выработка умений в применении полученных знаний.
Задачи.
Обучающие:
 определение уровня овладения ЗУН по данной теме;
 закрепление умения определять род, число, падеж, склонение.
Развивающие:
  на основе нагляднообразного развивать логическое мышление, устойчивое внимание на
основе самоконтроля учся;
 развивать устную и письменную речь учся;
 активизировать познавательную деятельность через использование различных форм
работы.
Воспитывающие:
 пробуждать интерес к предмету, используя занимательные задания;
 воспитывать аккуратность, самостоятельность, чувство удовлетворенностью
результатами своей работы.
Орг. момент.
 Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости.
Сообщение темы урока.
Мы отправимся в гости к сказке.
(запись музыки « в гостях у сказки)
Сказки мудростью богаты.
Сказке скажем «приходи».
Это присказка, ребята,
Сказка будет впереди.
Чтобы попасть в сказку, вы должны открыть ворота сказочного города.
Гимнастика для пальцев
Молодцы, замок мы открыли. У каждого у вас на столе лежат приглашения сказочный
город. Правильно вставив в слова нужную букву, вы сможете пройти через эти ворота.
Будем повторять всё, что знаем об имени существительном (род, число, падеж, склонение).
 Давайте вспомним, что знаем о существительном.
Повторение и закрепление пройденного материала.
Существительному принадлежат все живые и неживые предметы. Кто? (учся приводу
примеры). Что?
Существительные очень любило своих подчинённых и ласково говорило:
Вот она моя…
Вот он мой…
Вот оно мое…
Жили слова в разных домах. В первом – ж.р., во втором  м.р., в третьем  ж.р..
На карточках записаны слова, их нужно расселить по «домам».
(работа в тетрадях, проверка у доски).
Когда существительное сердилось, он сажал предмет в отдельную комнату и говорил:
«Будешь жить один  волк, стол.
Одна…
Одно … Побудь в ед.числе и подумай о своём поведении. А потом прощал, и снова все жили вместе.
Я буду называть существительные в ед.ч., а вы постарайтесь образовать форму ми.
А ещё в этом городе жили б падежей. Назовите их.
Сильный ветер вдруг подул,
Все вопросы в кучу сдул.
Вы тихонько подходите,
И порядок наводите.
В первой колонке поселились названия падежей. Во второй  вопросы. Работа с
сигнальными карточками.
Учитель называет падежные вопросы вразбивку, учся поднимают карт обозначением
соответствующих падежей.
Пока мы путешествовали по сказочному городу, подул холодный ветер.
 Какой сейчас месяц?
На доске записаны предложения об этом месяце.
Прочитаем их и объясним значение.
Февраль богат снегом, апрель  водой.
Вьюги и метели в феврале налетели.
Определите падеж выделенных существительных.
Вспомним, что нужно сделать, чтобы определить падеж.
Физ. минутка.
Путьдорога нелегка,
И замёрзли мы слегка.
Руки мы сейчас согреем, всё на свете мы сумеем.
С существительным дружит и склонение.
Сколько склонений в русском языке?
Какие существительные относятся к 1 склонению?
Ко 2 склонению? К З склонению?
А сейчас мы проверим, как вы умеете определять склонение.
Работа с учебником.
Прочитаем задание, что нужно сделать?
Алгоритм определения спряжения.
(2 ученика выполняют у доски)
Проверка: на столе лежат муляжи овощей и фруктов. Сейчас мы разложим их в три
корзинки. В первую корзину будем собирать урожай существительных 1 склонения,  во
вторую корзинку  2 склонения, в третью корзинку   3 склонения.
Домашнее задание.
Итог.
Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!
А наше путешествие к существительному закончилось, но мы ни раз будем в
гостях у этой части речи.
Что мы определяли у существительного?
Какие задания были самыми интересными?
Какую оценку поставишь себе за работу на уроке?
Имя существительное осталось довольно вами. Оценки за урок получают.

intro:
Методическая разработка на тему:
Конспект урока письма и развития речи "Повторение изученного по теме "Имя существительное.В ходе урока проводится самостоятельная работа с использованием карточек с дифференцированным заданием, что соответствует особенностям каждой группе учащихся.Тема урока: Повторение изученного по теме «Имя существительное»
(род, число, падеж, склонение).
Цель: выработка умений в применении полученных знаний.
Задачи.
Обучающие:
- определение уровня овладения ЗУН по данной теме;


extracted_text:
План – конспект  урока физической культуры
для учащихся 5 классов по легкой атлетике.
Тип урока: урок с воспитательной направленностью.
Тема: «Скоростносиловая подготовка на уроках легкой атлетики».
Цель:   развитие   двигательных
выносливости и ловкости.
  способностей:
  скоростно-силовых,
Проблемы:  легкая атлетика  монотонный неэмоциональный вид спорта.
Сегодня нам предстоит развивать двигательные способности с помощью
легкоатлетических упражнений соревновательного характера.
Задачи: 1. Воспитывать чувство ответственности;
             формировать умение адекватной оценки собственных физических
возможностей;
                             воспитывать потребность и умения сознательно применять
легкоатлетические
                упражнения в целях тренировки укрепления здоровья.
                2.  Совершенствовать технические действия  легкоатлетических
упражнений.
               3.  Повышать уровень развития двигательных способностей.
                                                                                Дата проведения:
                                                           Место проведения: спортивный зал МБОУ
ООШ №5
                         Инвентарь:
                   Гимнастические маты.
                    Мячи волейбольные.
                    Скакалки гимнастические.
                     Скамейки гимнастические. Секундомер.

Части
урока.
Содержание  материала.
  Дозировка
.
Методические
указания.
урока.
2.  Теоретический опрос учащихся по теме
урока,   значение   утренней   гимнастики   для
человека.
3. Строевые упр. на месте.
т 1.   Построение,   рапорт,   сообщение   задач
у
н
и
м

5
1

ь
т
с
а
ч

я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
п

о
н
д
о
в
В
4.  Ходьба на носках,
5.  Ходьба на пятках
6.  Ходьба на внешней стороне стоп.
7.   Бег   в   медленном   темпе,   змейка,
восьмёрка по кругу.
8. О.Р.У. или комплекс утренней зарядки
1.И.п. О.С.
руки в стороны
руки вверх
руки в стороны
1.
2.
3.
4. И.П.
ь
т
с
с
а
ч

я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
п

о
н
д
о
в
В
2.  И.п. О.С.
1.руки вверх, правая нога   на носок
     2. И.П.
3. руки вверх, левая нога на носок.
            4. И.П.
3. И.п. О.С.
Руки к плечам на 1234 движения
рук вперёд;
На 5678 движения рук назад.
 4. И.п. О.С., руки на пояс
123 наклон вперёд
4 – руки на пояс и прогнуться
  5. И.п. О.С.
                 1упор присев
                 2 упор лёжа
                 3упор присев
                 4. И.П.
   6.И.п. О.С., руки на пояс
Прыжки в стойку, ноги врозь
вместе.
Напомнить про технику
безопасности.
Следить за
правильностью
выполнения упр.
Следить за постановкой
стопы.
Построение в двух
шереножный строй.
Следить за  техникой
выполнения
упражнений.
Коснуться руками пола,
ноги не сгибать.
Упражнения
выполняются под счёт
1 2 мин.
2 4 мин.
30 сек.
3 мин.
30 сек.
30 сек.
30 сек.
30 сек.
30 сек.
40 сек. 1.   Специальные   беговые   прыжковые
упражнения
  2. Челночный бег 3∙10
т
у
н
и
м

5
2

–

ь
т
с
а
ч

я
а
н
в
о
н
с
О
  3. Прыжки со скакалкой
 4. Высокий старт, стартовый разгон
  5. Прыжок в длину с места
  6.Упражнения на мышцы брюшного пресса
  7. Заминка
 1.Построение
 2. Подведение итогов, оценки за   урок.
  3. Задание на дом
.
л
к
а
З
ь
т
с
а
ч
.
н
и
м

5
57 мин.
2 раза.
2 раза по 30 сек
2 раза (М), (Д)
3 раза
2 раза
1
3*
Следить за техникой
выполнения упражнения
Следить за техникой
выполнения высокого
старта
Упражнение
выполняется на стопе.
Техника выполнения
Техника выполнения
Техника выполнения
Указать на ошибки при
выполнении
упражнений.

intro:
Цель урока:  выяснить значение режима дня для поддержания здоровья и работоспособности.
Задачи урока:
1) способствовать формированию представления о режиме дня, его основных компонентах, обучение умению составить свой режим дня.
2)продолжить формирование навыков коллективного сотрудничества в процессе подвижных игр.
3) развивать интерес к предмету, через формирование познавательных мотивов посредством межпредметных связей.
4) пропагандировать здоровый образ жизни.

title: Методическая разработка по физкультуре (5 класс) на тему:  Режим дня - одна из составляющих здоровья ребенка