extracted_text:
Классный часигра на 1 сентября «Суд над классом»
Классный руководитель Китаева Л.П.

Кл.   руководитель:    «Здравствуйте,   дорогие   мои   ученики!   Я   очень   рада
видеть вас всех здесь, сегодня и сейчас! Сегодня 1 сентября – особенный день
и не потому, что закончились каникулы и вы пришли в школу ( вы каждый год,
уже в 9 раз, переживаете этот великий стресс  конца  лета ), а потому, что  в
этом году вы уже не будете  считаться маленькими деточками, вас по праву
можно назвать взрослыми, старшеклассниками! Вы только посмотрите, как вы
выросли, повзрослели, изменились за лето. Некоторые из вас выше меня на
целую голову, смотрю на вас и не нахожу маленьких мальчиков и девочек, я
вижу   перед   собой   взрослых,   умных   юношей   и   девушек!   Что   улыбаетесь?
Нравится быть взрослыми? На вашем месте я бы так не радовалась, ведь быть
взрослым      это   значит   быть   ответственным,   обязательным.   С   взрослого   –
спрос вдвойне! Кстати, об ответственности… Начать наш классный час мне
приходится  с не очень приятного известия… Дело в том, что недавно нам в
школу пришло письмо из прокуратуры… Да, да, да из прокуратуры. На наш  9
б класс заведено уголовное дело… Но т.к.  в стране кризис, не хватает денег,
решили сэкономить на судьях, по этой причине мне поручили выступить в
роли обвинителя. Итак, вы  9 б класс, обвиняетесь:
1. В том, что за лето вы позабыли все (даже как вас зовут).
2. В   том,   что   вы   разучились   друг   другу   улыбаться,   делать   приятное,
смешить друг друга…
3. В том, что вы не умеете чувствовать друг друга и договариваться, в том,
что у вас  нет фантазии, чувства юмора и вы не очень дружны.
4. В том, что хотите учиться, но не знаете зачем, как и кому это надо?
Вот   такие   против   вас   выдвинуты   обвинения!   Сегодня   вам   предстоит   их
опровергнуть или подтвердить. В конце мы узнаем,   какой будет приговор.
Итак, переходим к слушанию дела
 :  Вначале   суд   просит     обвиняемых     представиться,   но   по   строго
Кл   рук

установленной форме!
«знакомство».
Надо  сказать пару слов о себе, продолжив фразы:
если вы забыли, то меня зовут….
                Летом я…….. (узнала, бывал,  скучал, прочитал и т.д.)
                Я пришел (пришла) в  9  класс, чтобы… Например, если вы забыли, то меня зовут Татьяна Николаевна

Летом я все же скучала по вам
Я пришла в 9 класс, чтобы продолжить вас воспитывать,

хотя вам это порядком надоело… (идет игра)
Цель игры: научить себя представлять, навыкам самопрезентации
Кл рук:  молодцы, вы помните все о себе, поэтому первое обвинение с
вас автоматически снимается. Переходим к следующему пункту №3.
Для допроса  на скамью подсудимых вызываются ответчики
                     __________________________
                     ____________________________
                    ____________________________
                    _____________________________
                   _______________________________
                 ( 5 человек)
Допрос   «как   вы   знаете,   друг   друга»:  участникам   раздаются
незаконченные предложения. Их задача продолжить предложение,
вставив в него фамилию и имя человека из класса, к которому
больше всего подходит характеристика
 В нашем классе самым самостоятельным является…
 Часто меня приятно удивлял…
 Жизнь – это сложная штука, но в ней, по моему мнению, никогда не
пропадет…
 Хулигану крупно не повезет, если на его пути встретится…
 Самая одаренная личность в нашем классе – это…
 Лучше всех умеет в классе выслушать, понять и поддержать…
 Если в классе скучно, то значит, в нем отсутствует…
 Мне интересно наблюдать, как у доски отвечает…
 Возможно, мы очень скоро увидим в отличниках…
 Чаще всего мне будет сниться…
 Находчивость присуще…
 Украшением классной дискотеки является…
 Самым добрым человеком в классе, можно назвать…
 В политики целесообразно рекомендовать…
 Щедрость не знает границ у…
 Скромность всегда украшает…
 Веселее в классе, когда приходит…
 Самая обаятельная улыбка у ……
 Всегда придет на помощь в любое время дня и ночи …. Надо же,   и здесь вы оправдались. С вас автоматически снимаются 2 и 3
обвинение суда. Переходим к 4 пункту. Для этого суду необходимо провести
следственный эксперимент.
 Следственный эксперимент:  класс разбивается на 3 группы. Первой
группе   предлагается   создать   портрет   класса   (   сколько   девочек,
мальчиков; сколько Саш, Сереж и т.д.; найти суммарный возраст класса;
сколько с серыми глазами, с карими, с зелеными; подумать какой он
наш класс ( веселый, дружный и т.д.); что любит делать; что не любит
делать, чего хотите добиться; как будете учиться и т.д.).  Второй группе
предлагается собрать чемодан:
 Чемодан.  Вы   собрались   в   дальнюю   дорогу,   которая   называется
“старшая школа”. Вот у нас чемодан. Давайте его соберем. Возьмем с
собой   то,   что   необходимо   для   успешного   завершения   пути.   Нужно
написать это на карточке и положить в чемодан.
 При обсуждении этого упражнения необходимо поговорить о том, что
очень многое важно в дороге, которая называется “старшая школа”. Это
и   учебники   и   знания   и   “светлые   головы”   (обычно   все   это   называют
ребята). Но также важны надежные друзья, хороший коллектив.  Много
зависит   от   того,   как   ты   чувствуешь   себя   в   коллективе,   с   каким
настроением идешь в школу.
 Третьей группе предлагается придумать правила поведения в классе, на
уроках: что разрешается, а что запрещается.
 Кл рук:  Молодцы, вы  смогли прекрасно  защитить  себя  по всем
пунктам обвинения! А теперь оглашается приговор ( всем встать):
слушалось дело о   9 б   классе. Они обвинялись: в неспособности
учиться, понимать друг друга, общаться, смеяться, дружить и во
многих других преступлениях. Суд постановил:   класс, позволить
всем  учиться в выпускном  классе в полном составе
 А если серьезно, то мне бы вам хотелось сказать, чтоб за все годы учебы
в нашем классе вы понимали, уважали, ценили друг друга! А теперь на
память большая семейная фотография и клятва учеников    класса.
      Клятва ученика  9    класса
Я,   ученик   легендарного   9       класса,   вступая   в   ряды   нашего   класса,
торжественно обещаю:
1. Приходить в школу до того, как учитель уже сделает опрос
 домашнего задания.
2. Не получать
 неудовлетворительные
отметки, ибо это повлияет на престиж 9 б  класса .
3.   Беречь   нервы   своих   родителей,   а   поэтому   учиться…,   учиться   и
учиться!
4. Любить, уважать и беречь своего драгоценного классного
 руководителя во избежание порчи ее нервной системы
и психического здоровья.
5. Сохранять и поддерживать дружественные отношения в
классе, ибо только так можно стать настоящим классом!
6.   Прилично   вести   себя   в   школьной   столовой,   ибо   мы   являемся
примером
 для младшего и неразумного поколения.
7.  Не обижать учителейпредметников, ибо воздастся
нам все это на экзаменах.
8. Избегать любыми способами написания на нас докладных
 записок директору, дабы избежать приятных встреч в
его кабинете.
9. Не обижать и оберегать хорошистов и тех, кто
 хоть чтонибудь в чемнибудь соображает, надо же у когото
списывать домашние задания.
10. В учебное время находиться в здании школы, а не в других
 местах г. Зуевка и близлежащих географических пунктов.
12.   Ходить   в   школу   прилично   одетыми,   дабы   не   вводить
противоположный пол в транс, а учительский состав в шок.
13. Забыть во время уроков как выглядит свой собственный
мобильный телефон.
14. Поддерживать свой любимый класс в чистоте и порядке, во
избежание попадания в него насекомых, а в нас реакции
классного руководителя.
15. Беречь классное имущество, дабы было на чем и за чем
сидеть нашим последователям.
16. Заботиться о растениях в классе, чтобы не доводить их до чахлого
и жалкого вида.
17.   Заботиться   о   своем   здоровье,   а   поэтому   не   прогуливать   уроки
физкультуры
18.  Сохранять здоровый дух и здоровое тело для того,
чтобы к выпускному вечеру выглядеть на все 100 процентов,
а не на все 100 лет!!! «большая семейная фотография»

file_name: Игра суд над 9.docx

description: «большая семейная фотография»

intro: «Здравствуйте, дорогие мои ученики! Я очень рада видеть вас всех здесь, сегодня и сейчас! Сегодня 1 сентября – особенный день и не потому, что закончились каникулы и вы пришли в школу ( вы каждый год, уже в 9 раз, переживаете этот великий стресс  конца  лета ), а потому, что  в этом году вы уже не будете  считаться маленькими деточками, вас по праву  можно назвать взрослыми, старшеклассниками!Классный час-игра на 1 сентября «Суд над классом»


extracted_text:
МБОУ СОШ п. Хурмули  Солнечого района Хабаровского края
Классный руководитель 9 класса
Китаева Любовь Петровна
Классный час «У России нет окраин»
Цели занятия
1. Углубить знания по геральдике.
2. Обобщить факты прошлого и настоящего.
3. Развивать умение учащихся актуализировать полученные знания.
4. Воспитывать чувство причастности к малой Родине, месту, где ты живешь.
5. Воспитывать общую культуру, ввести ребят в мир ценностей, дать научные знания,
помочь раскрыть творческие способности учащихся
Проблема занятия
Активизировать знания о развитии геральдики, о создании гербов Хабаровского края и
Солнечного районов.
Методы и приемы
Наглядные, словесные, наглядноиллюстрированные, активные (частичнопоисковые),
пантомима.
ХОД классного часа
I. Вступительная часть
Учитель. Ребята!
На классном часе речь пойдет об одной из интереснейших наук — геральдике. Геральдика
— наука о гербах. Гербы являются как бы визитной карточкой, которая может рассказать
очень многое о странах, городах, людях.
Слова герб, герольд и законы геральдической символики появились в Средние века, но
наукой доказано, что геральдика уходит корнями в первобытные времена, когда племена
имели так называемые тотемы с изображениями животных и растений. Позже — это
монеты Афин, печати Древнего Египта, императорские жезлы и многое другое.
Еще в древние времена рыцари имели герб, девиз, которые раскрывали причастность к
роду. Сейчас каждое государство имеет свою символику: герб, флаг, гимн, которые
отражают историю страны, ее законы, национальные традиции, особенности хозяйства и
природы.
Описание государственного герба, флага, гимна зафиксировано в основном законе нашей
страны — Конституции.
II. Основная часть
Сообщения учащихся
1. История флага Российского государства
2. История герба Российского государства
3. История гимна Российского государства
Учитель В сегодняшней России Президент, как глава государства, решает вопросы символики через
Государственную геральдическую службу. Она была создана постановлением
Правительства Российской
Федерации от 20 февраля 1992 года. Гербы субъектов Федерации вновь претерпели
изменения – их основой в целом стали дореволюционные гербы. В Хабаровском крае издан
сборник геральдической символики
В Хабаровском крае издан сборник геральдической символики
В новый сборник, презентация которого состоялась в музыкальном театре Хабаровска,
помимо федеральной и краевой символики впервые вошли материалы о гербах и флагах
городских и сельских поселений края, гимны городов и муниципальных районов.
Мы живем на Дальнем Востоке. Многие из нас коренные жители Хабаровского края. Наш
край — наше богатство, мы должны изучать, знать и любить историю своего края. Как
писал Константин Георгиевич Паустовский: «Без чувства своей страны — особенной, очень
дорогой и милой в каждой мелочи — нет настоящего человеческого характера. Это
чувство бескорыстно и наполняет нас великим интересом ко всему».
Флаг и герб Хабаровского края являются символом государственноправового статуса
Хабаровского края и установлены законом Хабаровского края от 26.09.2001 № 324
Хабаровский край
Флаг Хабаровского края
Флаг Хабаровского края представляет собой прямоугольное полотнище, разделенное
вилообразно на три части (поле № 1, № 2, № 3). Внутренний угол равнобедренного
треугольника (поле № 1) составляет 90 градусов. Поле № 1  зеленого цвета, поле № 2
белого цвета, поле № 3  голубого цвета.
Отношение ширины флага к его длине 2:3.
Полотнище флага Хабаровского края выполнено с использованием двух геральдических
цветов и цвета одного (благородного) металла, которые обозначают:
голубой (лазурь)  символ красоты, мягкости, величия. В данном случае символизирует и
обширные водные ресурсы края;
зеленый (зелень)  цвет надежды, радости, изобилия. Символизирует также и уникальную
флору и фауну нашего края, "бескрайнее море тайги";
белый (серебро)  символ чистоты, добра, невинности (скромности). В палитре флага он
отражает безоблачное, мирное небо, чистоту помыслов жителей края.
Флаг Хабаровского края выполнен под девизом "Где раз поднят русский флаг, он уже
спускаться не должен" (император Николай I, 1850 г.).
Герб Хабаровского края
Герб Хабаровского края выполнен на щите французской геральдической формы.
В центре щита, серебра (белого) цвета, на почетном месте, изображена мощная
естественная фигура сидящего на задних лапах черного цвета белогрудого медведя,
который передними лапами бережно удерживает (прижимает к груди) герб Хабаровска
краевого центра Хабаровского края.
Голова медведя с раскрытой пастью, червлеными (красными) глазами и языком повернута к
восходу "самого лучезарного солнца", на Восток (в зеркальном отражении).
При исполнении герба применены три геральдических цвета (финифти) и два цвета металла
(драгоценного и благородного):
красный (червлень) символизирует храбрость, мужество, неустрашимость;
голубой (лазурь)  символ красоты, мягкости, величия;
черный (чернь) символизирует благоразумие, смирение, печаль; золото  символ богатства, справедливости, великодушия;
серебро  символ чистоты, добра, независимости.
Герб Хабаровского края составлен по определенным геральдическим правилам и выполнен
средствами современной знаковогеральдической системы. Он является своеобразным
памятником преемственности истории и культуры края, отражает природно
климатическую особенность края и основную направленность традиций населения
дальневосточного региона.
По законам геральдики "червленые глаз и высунутый язык" говорят о том, что медведь
"вооружен". Раскрытая пасть, острые клыки, червленые глаза и язык подчеркивают мощь
зверя, его способность быть надежным стражем и хранителем дальневосточных рубежей
России, обеспечивать их неприкосновенность. Медведь бережно держит в лапах герб
Хабаровска, говоря тем самым, что охраняет город и вместе с ним Дальневосточный
регион. Изображение незначительно смещено влево, что символизирует необъятные
просторы Хабаровского края, находящиеся под его охраной и защитой.
Герб выполнен под девизом "У России нет окраин!"
Автор флага и герба края  хабаровский художник Сергей Логинов.
Эталоны флага и герба (авторское исполнение) находятся на хранении в Хабаровском
краевом краеведческом музее им. Н.И. Гродекова в постоянной экспозиции.
Солнечный район
Солнечный район Солнечный район образован 23 марта 1977 года Указом Президиума
Верховного Совета РСФСР "Об образовании Солнечного района с центром в поселке
городского типа Солнечном"
Флаг Солнечного района
Флаг утверждён 26 января 2000 года и внесён в Государственный геральдический регистр
Российской Федерации с присвоением регистрационного номера 468.
Флаг является официальным символом Солнечного муниципального района.
Описание
«Флаг представляет собой красное полотнище с соотношением сторон 2:3, имеющее
посредине изображение жёлтого сияющего солнца, имеющего 36 треугольных лучей,
отделённых от диска красным кольцом».
Обоснование символики
Солнце, изображённое на флаге, говорит о названии района, делая флаг «гласным», что в
геральдике считается одним из классических приёмов создания флага.
Жёлтый цвет (золото) — цвет солнца, символ справедливости, великодушия, богатства
природных ресурсов района.
Красный цвет полотнища символизирует мужество, храбрость, неустрашимость и героизм,
которые потребовались при освоении и строительстве предприятий и жилых посёлков в
суровом климате района.
Герб Солнечного района
«В червлёном (красном) поле золотое сияющее солнце, диск которого окаймлён в цвет
поля и обременён лазоревым поясом, на котором поставлены четыре зеленых горы (сопки),
уменьшающиеся влево; ниже пояса диск косо решетчатый, с серебряными просветами.
Девиз „OCCASUM NESCIO“ („Не ведаю заката“) начертан золотыми литерами на
червленой, подбитой золотом ленте».
Описание символики
В гербе отражена легенда о районе МяоЧана — горном хребте, в отрогах которого
расположены основные добывающие предприятия, ставшие градообразующими для поселков Солнечный и Горный, и сыгравшие огромную роль в создании Солнечного района.
Эта легенда о долине и речке с названием «Халдоми», что с нанайского переводится как
«сумка сокровищ».
Оригинальный текст легенды не сохранился, поэтому пришлось реконструировать ее на
основе имеющихся сведений. Главная идея герба создавалась на следующем варианте
легенды: "Летал бог над Землей и раскидывал горстями сокровища — распределял их по
миру. Там кинет золото, там медь, там камни драгоценные. Летал так, летал, да устал
сильно. А сумка еще тяжелая — много богатств в ней осталось, оттягивает ему руку. И
когда пролетал он над горными хребтами, размахнулся сильно и швырнул свою сумку, со
всеми оставшимися в ней сокровищами, вниз, в горы. Разлетелись сокровища по горам,
заполнили их недра. И этот район МяоЧана так и называется «Халдоми» — «сумка
сокровищ».
Красный цвет (основной цвет герба) есть символ мужества, храбрости, неустрашимости,
героизма (а их немало потребовалось, в суровом климате, при освоении и строительстве
предприятий и жилых поселков).
Девиз «Occasum nescio» переводится с латинского как «Не ведаю заката» и служит
обращением от лица солнца, для обозначения неизменного благополучия района.
История герба
Герб Солнечного района был разработан на основе материалов диссертации Андрея
Александровича Аксёнова, старшего преподавателя кафедры культурологии
КомсомольскогонаАмуре государственного технического университета, члена
корреспондента Всероссийского Геральдического Общества (г. Москва), председателя
КомсомольскогонаАмуре городского клуба коллекционеров.
Первый вариант герба Солнечного района был утверждён в 1999 году Решением районной
думы Солнечного района.
Герб имел следующее описание: «В гербе изображено солнце, соответствующее названию
района. Расположенные на диске солнца элементы свидетельствуют о следующем: сопки
говорят о том, что район находится на Дальнем Востоке и со всех сторон окружен
сопками. Река — символ богатств района водоемами. Решетка с серебряными просветами
— напоминание о суме (корзине) с сокровищами, которая, согласно древней легенде, была
брошена с неба на хребет МяоЧан, наполнив его драгоценными ископаемыми. Белый цвет
это еще и цвет олова — основного добываемого металла».
В январе 2000 года было принято Положение о флаге и гербе Солнечного района.
III. Заключение
Литературная композиция  (стихотворения о Хабаровском крае)

Наш край
Хабаровский край! Он почти бесконечный,
Живая частица ушедших времен,
Той жизни суровой, неспешной и вечной
Великих народов и малых племен.
Тут люди мудры и добры, и степенны.
Не зря уважал их бедовый казак.
Осталось в веках его им нетленно.
Теперь этот край называется так.
Играют в Амуре лосось и калуга. И зреет в распадках лесной виноград.
Здесь север и юг дополняют друг друга.
Хабаровский край чудесами богат.
Здесь ходят медведи, скользят кабарожки,
Изюбрь и сохатый зовут здесь весну.
Бесшумно гуляют огромные кошки
И зорко хранят эту чудострану.

Цветут рододендроны в мае на склонах,
Все сопки укутав в сереневый цвет.
И только у нас, в уголках затаенных
Так чисто и нежно цветет бересклет.

И каждый, кто здесь побывал хоть когдато,
Не сможет забыть забыть МяоЧановых гор,
Прекрасных амурских, волшебных закатов,
Влюбившись навек в этот вольный простор.
Хабаровский край
Над сопками солнце встает величаво,
Умывшись крутой океанской волной.
Здесь нового дня и исток, и начало.
К нам первым рассветы стучатся в окно.
Не зря вологодский казак добирался
Сюда, чтоб найти здесь затерянный рай.
В историю нашу он гордо вписался,
Дал имя тебе, наш Хабаровский край.
Наш край необъятный, порой непонятный
Тому, кто с ним только заочно знаком.
Исконно российский, но щедрый и близкий
Для всех, кто назвался его земляком.
Земля эта ценит дела трудовые,
Надежные плечи и мудрость сердец.
Откроет нам щедро свои кладовые,
Где олово, золото, медь и свинец.
Леса распахнет, пусть работают руки,
Откроет бескрайний амурский простор,
Чтоб жили достойно и дети и внуки
Всех тех, кто поверил в наш Дальний Восток.

file_name: Классный час У России нет окраин.doc

intro:
На классном часе речь пойдет об одной из интереснейших наук — геральдике. Геральдика — наука о гербах. Гербы являются как бы визитной карточкой, которая может рассказать очень многое о странах, городах, людях.
Слова герб, герольд и законы геральдической символики появились в Средние века, но наукой доказано, что геральдика уходит корнями в первобытные времена, когда племена имели так называемые тотемы с изображениями животных и растений.Классный час «У России нет окраин»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час «У России нет окраин»


extracted_text:
Игра: «Поле чудес»
Тема: «70 лет Кузбассу!»
I тур.
Вопрос:  И первый вопрос звучит так.
Одним   из   основных   занятий   шорцев   была   охота.   На   промысле   существовали
строгие   запреты:   нельзя   было   шуметь,   кричать,   ругаться,   так   как   звери   в   тайге
понимают человеческую  речь. Общаться между  собой можно  было  только  знаками,
иносказательно   называя   промысловых   животных.   Соболя   называли   аскыр,   т.е.
красивый, другое животное называли улуг кижи, т.е. старый человек. Какое животное
шорцы называли старый человек?
М
Е
Д
В
Е
Д
Ь
II тур.
Вопрос: На Земле множество безымянных лесов и гор, но редко река или озеро,
даже   самые   маленькие,   не   имеют   названия.   Названия   некоторых   рек   Кемеровской
области означают: Аба – отец, Кия – скала, Томь – тёмная вода, Чеболсу – плохая вода.
Какая река в переводе на русский язык означает длинная?
К
О
Н
Д
О
М
А
III тур.
Вопрос: Русское село Кийское было основано в 1698 году. Оно располагалось на
главном почтовом Московском тракте. Населенный пункт получил статус города  в
1856 году, но в течение всего следующего года сохранял название «Кийское». В 1857
был   переименован   в   честь   жены   Александра   II.   Летом   1891   года,   в   период
строительства Транссибирской магистрали в Томской губернии, этот город посетил
Николай   II,   тогда   ещё   цесаревич.  Как   называется   город   Кемеровской   области,
названный в честь жены Александра II?
М
А
Р
И
И
Н
С
К
Финальная игра.
Вопрос:  Трудовой   путь   начинал   стрелочником   на   железнодорожной   станции
Краснодар1.   В   1961   году   поступил   в   Тихорецкий   железнодорожный   техникум,
который окончил с отличием в 1964 году. После окончания учебы по направлению
приехал в Сибирь, в железнодорожный поселок Мундыбаш Кемеровской области, где
работал дежурным по станции. Затем были три года службы в инженерносаперных
войсках   Забайкальского   военного   округа.   Военная   профессия   –   сапер.  Назовите
фамилию этого человека.
Т
У
Л
Е
Е
В
СУПЕРИГРА
Вопрос: В 1929 году Владимир Маяковский написал стихотворение, в котором
есть такие строки:
Я знаю — город будет, я знаю — саду цвесть, Когда такие люди в стране в советской есть!
О каком городе Кузбасса идет речь?
У
О
В
О
К
Н
З
Н
Е
Ц
К

file_name: вопросы к игре.docx

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Мой родной Кузбасс!" (5-11 классы, краеведение)


extracted_text:
«Мой родной Кузбасс!»
(игра «Поле чудес»)
Цель:  развитие  всесторонней  личности  обучающихся,  повышение  их  интеллектуального  и
духовного уровня развития, воспитание патриотических чувств, любви и бережного отношения к
родному краю.
Задачи:
1.
2.
3.
Познакомить обучающихся с историей и традициями Кузбасса.
Воспитывать бережное отношение к историческому и культурному наследию
своей родины.
Помочь детям  ориентироваться  в  исторической  информации,  носителями которой
являются предметы материальной культуры, карты, тексты, памятники и интернет ресурсами.
Ход:
Ведущий:
Если в карту Сибири всмотреться,
На ней обозначены контуры сердца.
И бьется оно
И отчизна внимает
Рабочему ритму
Кузнецкого края.
И в будни эпохи
И в каждом из нас
Пульсирует гордое имя
Кузбасс.
                                                   Г. Юров
Ведущий: Здравствуйте ребята! Мы неслучайно решили начать  этим стихотворением, ведь у
каждого человека есть особенно близкие и дорогие сердцу места, где он родился, учился, начал
трудиться, прожил всю жизнь. Это его родной край.
Ведущий:  В   этом   году   Кемеровской   области   исполняется   75   лет.   Кемеровская   область
образована Указом Президиума Верховного Совета СССР от 26.января 1943г. "Об образовании
Кемеровской области в составе РСФСР" (звучит гимн Кемеровской области). Ведущий:  Другое называние нашего края – Кузбасс, так предложил его назвать (по имени
первого   города   края   –   Кузнецка)   выдающийся   русский   ученый,   геолог   и   историк   Петр
Александрович Чихачев (1808 — 1890), побывавший в Кузбассе в 1842 году.
Ведущий: В начале 1840х годов горный инженер Соколовский Лука Александрович (1810 —
1883) первый определил границы "каменноугольной области" и предсказал, что имеющиеся в нашем
крае огромные запасы каменного угля, железных руд и лесов открывают широкие возможности для
развития здесь промышленности.
Ведущий:
В российской нашей необъятной шири
Есть край известный. Край, где мы живём
Зовут его жемчужиной Сибири,
А мы землёй любимою зовём.
Ведущий:
Кузбасс – земля особенного рода.
Её не спутать ни с какой другой.
И днём и ночью жаркая работа
Кипит и на земле и под землёй.
Ведущий:
Хранит земля несметные запасы
Щедры поля родимой стороны.
От ритма жизни нашего Кузбасса
Зависит состояние страны.
Ведущий:
Шумит тайга. Зовут к вершинам горы.
Земля отцов нам с детства дорога.
Волнуют сердце милые просторы,
Ласкают взгляд родные берега.
Ведущий:
Гордимся мы твоею доброй славой,
Твоим богатством, наш родимый край
Кузнецкий край, на благо всей державы,
На счастье нам живи и процветай
                                                                           В. Иванов Ведущий: Дорогие друзья вы сегодня попали на игру: «Поле чудес». Каждый из участников
может показать здесь свои знания. А тема нашей игры посвящена 70летнему юбилею Кузбасса!»
Ведущий:  История Кузбасса начинается сотни тысяч лет назад, когда в Сибири был ещё
теплый климат. Необъятные просторы покрывала пышная теплолюбивая растительность. На местах
современной   сибирской   тайги   тогда   господствовали   лиственные   деревья:   дуб,   бук,   клен,   липа,
ясень и даже грецкий орех.
Ведущий:  Живым зеленным памятником давно вымершей доледниковой растительности в
Кузбассе является «липовый остров» в 10 тыс. гектаров, расположенный на юге нашей области в
районе поселка Кузедеево.
Ведущий:  Проходили тысячелетия. Менялся климат Сибири, вымирал прежний животный
мир,   изменялась   растительность.   Древнейшими   жителями   Кузнецкой   земли   являются   племена
телеутов и шорцев. И наш первый вопрос связан с коренными жителями нашего края.
Ведущий:  Мы рады приветствовать первую тройку игроков; Зенкова Анжела, Никандрова
Кристина, Дунечкина Анна.
I тур.
Вопрос:
И первый вопрос звучит так.
Одним из основных занятий шорцев была охота. На промысле существовали строгие запреты:
нельзя   было   шуметь,   кричать,   ругаться,   так   как   звери   в   тайге   понимают   человеческую   речь.
Общаться   между   собой   можно   было   только   знаками,   иносказательно   называя   промысловых
животных. Соболя называли аскыр, т.е. красивый, другое животное называли улуг кижи, т.е. старый
человек. Какое животное шорцы называли старый человек?  (Медведь)
Ведущий: Выступают учащиеся 7 класса.
Люблю я сибирские, русские были,
Московский рассвет над страной.
Улыбка России и нежность России
Всегда жили рядом со мной.
Шумят, как и прежде, леса вековые,
Плывут облака не спеша...
Кузбасс и Россия, Кузбасс и Россия, Вы  сердце мое и душа.
Была колыбелью мне русская печка,
С водой родниковой река.
Вручило мне крылья родное крылечко,
С него я взлетел в облака.
Оттуда, с высот, мне открылось впервые
Как, Родина, ты хороша...
Кузбасс и Россия, Кузбасс и Россия,
Вы сердце мое и душа.
Мы все испытали: страданья, измены
И горечь напрасных утрат.
Для Родины милой нужны перемены,
Они в наше сердце стучат.
Храню я России любимое имя,
Святые ее города...
Кузбасс и Россия, Кузбасс и Россия,
Вы  в сердце моем навсегда.
Ведущий: Освоение природных богатств земли Кузнецкой началось в начале 17 века, когда
был основан Томский острог (1604 г.). В 1617 г. томскими воеводами был отправлен сын боярский
О. Харламов с 45 казаками на судах водою по реке Томь, чтобы в устье реки Кондомы построить
Кузнецкий   острог.   Острог   был   построен   в   1618г.,   имел   весьма   удобное   местоположение,   на
довольно высокой и крутой горе. Так Кузнецкая земля была присоединена к Русскому государству.
Ведущий:  В 1622 г. Кузнецкий острог переводится в разряд городов. Специальным указом
ему был присвоен герб, изображавший в начале волка, затем кузнецкую наковальню с молотом и
щипцами, а в 1804 г. – кузнецу и бегущую лошадь. Дальнейшее освоение Кузнецкой земли связано с
открытием полезных ископаемых.
Ведущий:  А   сейчас   поприветствуем   вторую   тройку
  игроков:   Сдобников   Алексей,
Новокшонова Юлия, Зарубина Виктория.
II тур.
Вопрос: На Земле множество безымянных лесов и гор, но редко река или озеро, даже самые
маленькие, не имеют названия. Названия некоторых рек Кемеровской области означают: Аба – отец, Кия – скала, Томь – тёмная вода, Чеболсу – плохая вода. Какая река в переводе на русский
язык означает длинная? (Кондома)
Ведущий: Выступают учащиеся 5 класса.
Крайсибирский, край таежный,
Милый сердцу край родной,
Ты подумай: разве можно
Разлучить тебя со мной?
Как мне жить без этой речки,
Без черемухи в саду,
Без березок у крылечка,
Где меня родные ждут?
Мной измерены шагами
Все тропинки у села.
А одна из тех тропинок
Меня к счастью привела.
Ведущий:  В   1721   году   казачий   сын   Михайло   Волков   обнаружил   на   берегу   реки   Томь
"горелую   гору",   став   первооткрывателем   кузнецких   углей.   Промышленное   освоение   земли
Кузнецкой началось в конце XVIII века. Первым интерес к разработке кузнецкого угля проявил
уральский промышленник А.Н.Демидов. В Отечественной войне 1812г. участвовало 7 сибирских
полков, из которых пять – в Бородинской битве.
Ведущий:  В   20–х   годах  XIX  века   в   Кузбассе   было   открыто   россыпное   золото.   Его
обнаружили   вольные   старатели   в   Мариинской   тайге.   Вскоре   поисковая   партия   купца   Попова
открыла россыпи по рекам Кии, Берикулю, Кундату. Добыча золота в Кузнецком Алатау началась с
1830 г. Появляются промышленные предприятия.
Ведущий:  К участию в игре приглашается третья тройка игроков: Цой Евгений, Королева
Елизавета, Павлов Андрей.
III тур.
Вопрос:  Русское село Кийское было основано в 1698 году. Оно располагалось на главном
почтовом Московском тракте. Населенный пункт получил статус города в 1856 году, но в течение всего следующего года  сохранял название «Кийское».  В 1857 был переименован  в  честь  жены
Александра II. Летом 1891 года, в период строительства Транссибирской магистрали в Томской
губернии, этот город посетил Николай II, тогда ещё цесаревич.  О каком городе Кемеровской
области идет речь? (Мариинск)
Ведущий: Выступают учащиеся 8 класса
Люблю сибирскую природу.
Мне близок нрав ее прямой.
Всегда, в любое время года
Она верна себе самой.
Сурово  строгая, без злобы,
На все дары свои щедра...
Холмам под стать ее сугробы,
Дожди ее как из ведра.
Нагрянет стужей  дух захватит,
Снега растопит  все зальет.
Лучами знойными окатит
Как в бронзу тело закует.
А осень наша ? Бабье лето?
Где есть такая красота?!
Все точно золотом одето,
Прозрачен воздух, даль чиста...
Дом, где родился, лучший в мире.
И рад сердечно, счастлив я,
Что ты не где  то, а в Сибири,
Родная Шория моя!
                                                  С. Торбаков
Ведущий: После октябрьской революции Кузбасс становится частью Новосибирской области.
Продолжает   развиваться   угольная   промышленность,   заложены   основы   металлургической   и
химической отрасли. Развивается энергетика. Индустриализация меняет облик края.
Ведущий: В годы войны Кузбасс становится главным поставщиком угля и металла. Из стали,
выплавленной кузнецкими металлургами, было изготовлено 50 тысяч танков и 45 тысяч самолетов. В   1941   году   в   Кузбасс   из   оккупированных   районов   было   эвакуировано   оборудование   71
предприятия.
Ведущий:  Бессмертный   подвиг   у   стен   Новгорода   совершили   коммунистыновокузнечане:
Иван Герасименко, Леонид Черемнов и Александр Красилов. Они в едином порыве бросились на
вражеские дзоты. Закрыв своими телами амбразуры, герои заставили пулеметы врага замолчать.
Ведущий:  В 1943 году, в обстановке коренного перелома на фронте, в целях увеличения
добычи угля, выпуска металлов и военной продукции для нужд фронта на предприятиях Кузбасса,
Президиум   Верховного   Совета   СССР   указом   от   26   января   принял   решение   о   выделении   из
Новосибирской области Кузбасса и о создании на его территории Кемеровской области. Областным
центром стал город Кемерово.
Ведущий: А сейчас приглашаем финалистов.
Финальная игра.
Вопрос: Трудовой путь начинал стрелочником на железнодорожной станции Краснодар1. В
1961 году поступил в Тихорецкий железнодорожный техникум, который окончил с отличием в 1964
году.  После   окончания  учебы  по  направлению  приехал   в  Сибирь,   в  железнодорожный  поселок
Мундыбаш Кемеровской области, где работал дежурным по станции. Затем были три года службы в
инженерносаперных   войсках   Забайкальского   военного   округа.   Военная   профессия   –   сапер.
Назовите фамилию этого человека. (Тулеев)
Ведущий: Выступают учащиеся 10, 11 классов
Люблю, Кузбасс, твои просторы
И красоту лесных озер,
И шорскую тайгу, и горы,
И дымом пахнущий костер,
И на рассвете  травы в росах,
И на закате  тишину,
Твою чарующую осень
И благодатную весну.
Кузбасс былинный, величавый,
Одной мы связаны судьбой.
Седые Писаные Скалы
Оберегают твой покой. Кузбасс, Кузбасс  моя держава,
Мой отчий дом, мой край родной.
Кузбасс былинный, величавый,
Одной мы связаны судьбой.
Кузбасс  России кладовая,
Богат рудою и углем.
В полях пшеница золотая
Пылает бронзовым огнем.
Шумят здесь кедры вековые,
Покрыты снегом шапки гор.
И куполами золотыми
Сияет Знаменский Собор.
Кузбасс  жемчужина Сибири.
За труд наград твоих не счесть,
Надежное плечо России,
Ее достоинство и честь.
Гордись, Кузбасс, людьми своими,
Склонись в поклоне неземном.
На них и держится Россия,
На них и держится наш дом.
                                            Н. Чимбарова
Ведущий:  Кузбасс   не   стоял   на   месте   постоянно   развивался,   строились   новые   заводы,
предприятия, шахты. За трудовые успехи кузбассовцы были дважды отмечены орденом Ленина (в
1967 и 1970 годах).
Ведущий:  Первые   выборы   Губернатора   Кемеровской   области   состоялись   в   октябре  1997
года. Первым губернатором стал Аман Гумирович Тулеев. С 2001 года в Кузбассе появилась новая
традиция: главный кузбасский праздник — День шахтера — проводить поочерёдно в горняцких
городах.
Ведущий: Первый в России быстровозводимый деревянный храм — в честь великомученицы
Варвары — был построен в Кемерово за одни сутки, 6—7 апреля 2008 года. Древнюю технологию
строительства «обыдённых» храмов (тех, что строятся за один день) возродил Российский клуб
православных меценатов. Кемеровский храм открыл этот общенациональный проект.
Ведущий:  Одна   из   достопримечательностей   Кузбасса   —   созданный   в   1988   году   музей
заповедник «Томская Писаница» – памятник наскального искусства. В настоящее время Кузбасс
входит в число наиболее динамично развивающихся регионов Российской Федерации. Ведущий: А теперь мы приветствуем нашего финалиста на СУПЕРИГРЕ!
Суперигра
Вопрос: В 1929 году Владимир Маяковский написал стихотворение, в котором есть такие
строки:
Я знаю — город будет, я знаю — саду цвесть,
Когда такие люди в стране в советской есть!
О каком городе Кузбасса идет речь? (Новокузнецк)
Ведущий: Выступают учащиеся 6, 9 классов
На берегу Томи красуясь,
Стоишь, Новокузнецк родной,
Горжусь размахом твоих улиц,
Твоею славой трудовой.
Смотрю, как вырастают горы
Из недр добытого угля,
В сиянье лампочек шахтеров,
Добывших уголь для тебя.
Как сталь упругая сверкает,
Растут могучие мосты.
И парк зеленый подрастает,
И молодеешь снова ты.
Так будь всегда светлей и краше,
Любимый город мой, родной,
Будь гордостью Отчизны нашей,
Её защитой и бронёй.
                                    Л. Лукьянцева
Кому  то снится южный берег Крыма.
Кого  то манят пальмы и моря.
А мне Сибирь, как мать  неповторима.
Здесь отчий дом, здесь родина моя.
Кузнецкий край  жемчужина Сибири. Кузнецкий край  горняцкая земля.
Народ Кузбасса  мощь его и сила,
Богатство недр и хлебные поля.
Мне по душе сибирская природа,
Ее просторы, реки и луга,
Напевный говор русского народа
И летний зной, и зимние снега
                                                И. Елизарьев
Ведущий: Наша игра подошла к концу, всем спасибо за внимание, до новых встреч, дорогие
друзья!

file_name: сценарии.docx

intro: Презентация игры поле чудес к мероприятию "Мой родной Кузбасс!"


extracted_text:
Экскурсия как способ формирования универсальных учебных
действий.
Н.В.Мироненко
В.С.Панарина
      В соответствии с современной концепцией учебного предмета география
это   интегральный   школьный   предмет   мировоззренческого   характера,
формирующий у учащихся системное представление о Земле как о планете
людей.   Именно   география   как   мировоззренческий   междисциплинарный
предмет   должна   помочь   учащимся   осознать   своё   место   в   мире   и   понять
тесную взаимосвязь с окружающей природной и социальной средой.
География   как   учебный   предмет   имеет   большие   возможности   для
проведения   внеурочной   работы,   так   как   её   содержание   тесно   связано   с
окружающей   природой,   с   хозяйственной   деятельностью   людей,   с
международными и текущими событиями в нашей стране.  Одной из форм
внеурочной  деятельности  является экскурсия ( «экскурсия»  от латинского
excurro  (экскурро), что значит «выбегаю»).
       Экскурсия – это одна из форм проведения занятия, которая позволяет
наблюдать и исследовать различные объекты в их реальном окружении, в
действии.   Объект   становится   источником   информации,   ценностной
ориентации   и   эмоциональночувственного   восприятия.   Материал   для
самостоятельного анализа и осмысления поистине неисчерпаем.
Экскурсия   –   та   форма   учебной   деятельности,   которая   открывает
бесконечно большое количество источников для получения новых сведений.
Общение с компетентными специалистами создает базу для умозаключений и
выводов. Зачастую экскурсия становится стартовой площадкой для поиска
интересной   профессии,   будущего   собственного   изыскания,   для   отбора
материала, подтверждающего или опровергающего уже сформулированные
гипотезы. На экскурсиях  закрепляют некоторые исследовательские методы географической науки: учатся наблюдать, собирать и оформлять гербарий,
составляют планы и картысхемы пути и т.д.
Классификация экскурсий:
По составу
и
количеству
участников
Индивидуа
льные;
Групповые.
По месту
проведения
Городские;
загородные
;
производст
венные.
По
содержани
ю
По месту в
учебном
плане
Обзорные;
тематичес
кие.
Вводные (по
курсу или
теме)
текущими
(по мере
изучения
материала
темы)
обобщающие
(после
изучения
материала
темы)
По
способу
передвиж
ения:
Пешеход
ные;
автомоби
льные;
водные;
железнод
орожные;
По форме
проведения
Экскурсия
прогулка;
Экскурсия
лекция;
экскурсия –
концерт;
экскурсия –
урок;
учебная
экскурсия.
             Содержание экскурсионной работы направлено на формирование у
учеников   целостной   картины   мира,   адекватной   современному   уровню
знаний, а также на овладение различными культурными формами мышления;
воспитание   личности,
  способной   к   культурному   и   социальному
самоопределению  в постоянно  изменяющемся  обществе,  другими  словами
происходит   активное     формирование   учебных   универсальных   действий.
Приведем   примеры   формирования   некоторых     учебных   универсальных
действий.
1. Личностные учебные действия:
 умение   вести   себя культурно,   экологическиграмотно, безопасно в
социальной (со сверстниками,взрослыми, в общественных местах) и
природной среде.Именно на экскурсиях у учащихся воспитываются
интерес   и   любовь   к   природе   (экскурсия   в   ВолгоАхтубинскую
пойму),   эстетические   чувства.   Они   учатся   видеть   ее   красоту, понимают   необходимость   бережного   отношения   к   природе
(экскурсия в Зоологический музей ВГСПУ (7 8 классы).
 осознание личной ответственности за здоровье своё и здоровье
окружающих,   уважительное   и   заботливое   отношение   к   людям   с
нарушениями здоровья.Примерами таких экскурсий могут служить
экскурсия   в   медицинский   колледж   при   работе   над   проектом
«Качество   водопроводной   воды»   (9   класс),экскурсия   в   детскую
поликлинику №3 при работе над проектом «Влияние компьютера на
здоровье» (5 класс).
 умение различать государственную
символику   Российской
Федерации, своего   региона  (Посещение  мессионерской  станции  в
день   Героев   России   (9   класс);экскурсия   на
  Волгоградский
гидроузел(9 класс).
2. Формирование

регулятивных

универсальных

учебных
действий.Экскурсии   укрепляют   сознательную   дисциплину   учащихся,
развивают   у   них   самостоятельность   и   привычку   к   труду.   Условия   к
экскурсионной   жизни   развивают   предприимчивость,
  умение
приспособляться   к   обстановке,   сообразительность   в   различных
затруднительных   положениях.   Таким   образом,   экскурсии   имеют
немаловажное значение для воспитания коллективных навыков.
3. Формирование   познавательных учебных   действий:
 описывать,
сравнивать,   классифицироватьприродные   и   социальные   объекты   на
основе их   внешних   признаков   (известных   характерных   свойств),
устанавливать причинноследственные   связи,проводить   несложные
наблюдения и опыты по изучению природных объектов.После экскурсии
собранный   материал   обрабатывают.   Материалы   экскурсии   можно
оформить в виде картасхемы, альбома с соответствующими рисунками,
фотографиями, записями, схемами, диаграммами, оформить гербарий.
4. Формирование коммуникативных учебных действий:учатся обобщать,
систематизировать,   преобразовывать информацию   из   одного вида   в другой, обогащается их опыт культурного общения с одноклассниками, в
семье,
  с   другими   людьми;
  приобретается   опыт учебного
сотрудничества с

учителем

и

одноклассниками;
осуществляется совместная   познавательная,   трудовая,   творческая
деятельность   в   парах,   в   группе.   Для   закрепления   экскурсионных
впечатлений можно использовать такой вид работы, как сочинения или
коллаж из рисунков. Такая работа помогает детям припомнить виденное
и  слышанное   на   экскурсии,  учит   излагать   свои   впечатления,  выражать
чувства, развивает письменную речь и творческие наклонности.

мировоззренческого   развития   учащихся.
            Благодаря   экскурсионной   работе   происходит   активизация
  Она   направлена   на
формирование   обобщенных   способов   учебной,
  познавательной,
коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение
опыта   этой   деятельности,   что   и   прописано   в   стандартах   второго
поколения.
Литература:
Белованова Е.А. География: формирование универсальных учебных
действий: 59 классы: методическое пособие,  М: ВентанаГраф, 2014
224 с.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя.М.:
Просвещение,2010.

file_name: Статья  на конференцию Экскурсия .docx

intro: Экскурсия – это одна из форм проведения занятия, которая позволяет наблюдать и исследовать различные объекты в их реальном окружении, в действии. Объект становится источником информации, ценностной ориентации и эмоционально-чувственного восприятия. Материал для самостоятельного анализа и осмысления поистине неисчерпаем. Благодаря экскурсионной работе происходит активизация мировоззренческого развития учащихся.География как учебный предмет имеет большие возможности для проведения внеурочной  работы, так как её содержание тесно связано с окружающей природой, с хозяйственной деятельностью людей, с международными и текущими событиями в нашей стране. Одной из форм внеурочной  деятельности  является экскурсия

title: Статья на тему: "Экскурсия- как способ формирования универсальных учебных действий."


extracted_text:
Организация  учебно  исследовательской деятельности в географии и
внеурочной деятельности
Всем известно, что сегодня школа должна не только  вооружать знаниями, умениями
и навыками, а формировать универсальные учебные действия  с целью использования и
применения   их в любой жизненной ситуации. Следовательно, изменились и цели
географического образования. На первое место выступают задачи по формированию
личности, способной  к дальнейшему самообразованию.
Учебно исследовательская деятельность становится эффективной. Если
выполняются следующие условия:
1.
Главная задача любого исследователя  найти чтото необычное в обычном, увидеть
сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым.
2.
 Очень важный момент исследовательская работа предполагает работу лично
значимую для учащихся, лежит в области их непосредственных интересов
3.
  Добровольное желание в проведении исследования: ученик и учитель должны
хотеть проводить данное исследование, если тема будет неинтересна хотя бы одной из двух
взаимодействующих сторон, исследование не получится.
4.
учитель, ведь как можно руководить исследовательской деятельностью, если не
   Возможность провести исследование. Прежде всего, это должен уметь сделать
представляется вся структура работы, если не известна методика, особенности и т.д. Что
касается ученика, то у него должны быть сформированы определённые компетентности,
соответствующие заданной в исследовании тематике.
5.
   Получение удовлетворения от собственной работы (важно для обоих субъектов –
учителя и ученика).
В этой связи основной целью  учебноисследовательской деятельности , является –
развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных
способностей учащихся
Задачи:
Познакомить учащихся с теоретическими основами учебноисследовательской
деятельности;
Научить учащихся работать с различными источниками информации;

 

Отработать навыки публичного выступления защиты своей работы перед
аудиторией;
Организовать исследовательскую деятельность детей
Учебно исследовательская деятельность организуется по двум направлениям:
урочная система и внеурочная деятельность.
Возможны два пути организации  учебноисследовательской деятельности на
уроках.
 Первый путь – это выделение целых уроков, содержанием которых является
обучение учащихся исследовательским приёмам. К сожалению, это не всегда
предусмотрено учебными программами и требует значительных затрат учебного времени,
которым мы часто не располагаем. Второй путь это включение в учебный процесс
отдельных приёмов исследовательской деятельности – приёма сопоставления, приёма
доказательства, приёма обобщения, приёма выдвижения гипотез, приёма переноса знаний в
новую ситуацию, приёма установления причинноследственных связей и некоторые другие.
Для успешного освоения учебного материала по географии и проявления своих творческих
способностей необходимо предлагать школьникам домашние задания исследовательского
характера. По многим темам для учителя географии, идущего в ногу со временем, важно
разработать систему домашний миниисследований. Выполняя их ученики обогащают свой
жизненный опыт; у них формируется образное и абстрактное мышление, что способствует
их дальнейшей работе в русле реализации более масштабных исследовательских проектов.
Формы таких заданий могут быть разными: проведение наблюдений, экскурсии, работа с
анализом периодической печати, тематических изданий.
Для учащихся 67 классов успешно практикуется изготовление примитивного
оборудования и приборов из подручных средств и предметов домашнего обихода.
Примерами могут служить изготовление силами ребят прибора по определению
направления ветра – флюгера.
Научноисследовательская деятельность обучающихся во внеурочное время.
  Приобщить учащихся к учебно исследовательской работе  во внеурочное время можно
через написание исследовательских работ. Как показало внедрение в мою педагогическую
практику метода исследовательских проектов, у ребят появляется внутренняя потребность
заниматься ими, а это мощный фактор саморазвития и самореализации. Наиболее распространёнными тематическими направлениями в  учебной проектно
исследовательской деятельности, которую могут вести учащиеся в процессе изучения
школьного курса географии, следующие:
экономикогеографические исследования;
проекты экологической направленности;
межпредметные  проекты, реализуемые совместно с другими учителями
предметниками;
социальное проектирование
краеведческая работа





Разумеется, что обучение первым шагам в области исследовательской деятельности
следует начинать с малого. Так, уже шестиклассникам вполне можно предложить
проведение небольших исследований. Примером тому может служить проект на тему
" Семь чудес Волжского" . Ребята определяют цель исследования: познакомиться с
интересными объектами  нашего города.
Задачи:
 Изучить историю возникновения некоторых объектов города
 Проанализировать и обобщить полученные данные
 Подготовить презентацию по собранным материалам
 Познакомить ребят с изученным материалом
На протяжении нескольких лет нами были проведены следующие исследовательские
работы:
"Волжской ГЭС 50 лет",
"Волжский город сад или город мусора и грязи"
"Природные катаклизмы нашего региона" (вызвало особый интерес)
" Царицын Сталинград Волгоград" (топонимы )
"Памятники города Волжского"
"Чудеса города Волжского", "Волжский сквозь годы".
В ходе работы над проектами учащиеся проводят большую работу за границами
школы. Для получения качественных результатов становится необходимым посещение
музея,, библиотек и иных учреждений. Получается, что ребята не только развивают свои
исследовательские способности, но и формируют навыки социализации и профориентации.
Работу нужно не только написать, но   еще и представить. Основной формой
презентации результатов  учебно исследовательской деятельности школьников становятся
 научнопрактические конференции, проводимые  как в школе, так и на муниципальном
и региональном уровне:
1 СЮН
2. Фестиваль проектов (школа №14)
3.Конференция учебно исследовательских работ (РГО волгоградское отделение)
4.Лицей "Олимпия"
Таким образом, можно сделать вывод о том, что развитие исследовательских
компетенций учащихся помогает достичь определённых целей: поднять интерес учащихся
к учёбе. Занятие подобного рода для ребят это всегда переход в иное психологическое
состояние. Это всегда другой стиль общения, положительные эмоции, ощущения себя в
новом качестве. Всё это, безусловно, открывает возможности для развития своих
творческих способностей, помогает оценивать роль знаний и видеть их реальное
применение на практике. Неслучайно, древнекитайская мудрость гласит: Скажи мне, и я
забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать, и я научусь.

file_name: статья Учебно-исследовательская деятельность.docx

intro:
Всем известно, что сегодня школа должна не только  вооружать знаниями, умениями и навыками, а формировать универсальные учебные действия  с целью использования и применения   их в любой жизненной ситуации. Следовательно, изменились и цели географического образования. На первое место выступают задачи по формированию личности, способной  к дальнейшему самообразованию.Учебно- исследовательская деятельность организуется по двум направлениям: урочная система и внеурочная деятельность. Возможны два пути организации  учебно-исследовательской деятельности на уроках.
 Первый путь – это выделение целых уроков, содержанием которых является обучение учащихся исследовательским приёмам. Приобщить учащихся к учебно -исследовательской работе  во внеурочное время можно через написание исследовательских работ

title: Статья на тему: "Организация  учебно-  исследовательской деятельности в географии и внеурочной деятельности "


extracted_text:
Формирование УУД средствами игровых педагогических технологий
Панарина В.С., г.Волжский
« Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
В. А. Сухомлинский
        В   настоящее   время   большое   внимание   уделяют   развитию   творческой
личности   и   интереса   у   учащихся   к   школьным   предметам.   Для   повышения
познавательной деятельности учитель стремиться к тому, чтобы не только
информация была интересна детям, но и сам процесс обучения. Поэтому на
уроках используются различные педагогические технологии.
        Понятие   «игровые   педагогические   технологии»   включает   достаточно
обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса
в форме различных педагогических игр.
В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию
учебного процесса, игровая технология используется в следующих случаях:
в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и
даже раздела учебного предмета;
как   элементы   (иногда   весьма   существенные)   более   обширной
технологии;
в   качестве   технологии   занятия   или   его   фрагмента   (введения,
объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
как технология внеклассной работы.
Игровые   технологии,   применяемые   на   уроках   географии,   позволяют
в естественной   и непринужденной   атмосфере   формировать   личностные,
регулятивные,   познавательные   и коммуникативные   УУД.   Очень   часто   игры
направлены   на   приобретение   практического   опыта   по   решению
интеллектуальных или творческих проблем. В игре актуализируются функции
личности.   Если   традиционно   образовательный   процесс   с   передачей
получением  информации,   обработкой  некоторой  системы  репродуктивных



 умений, то в игре участник четко ставит себе цель, отбирает целенаправленно
материал,при этом он ответственен не только за свое поведение, но   на нем
висит   груз   ответственности   за   успех   всей   группы.   В   игре   происходит
рефлексирование, самоорганизация, ученик принимает решение, за которое он
в ответе.
Приведем     примеры   некоторых   игровых   моментов.   При   изучении   темы
 «Географические   координаты»   можно зашифровать   какоелибо слово   с
помощью координат. Учащимся предстоит сначала определить, какие города
соответствую данным координатам, а потом определить заданное слово.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
46 с.ш.  75 в.д.             Оттава
32 с.ш.  13 в.д.             Триполи
13 ю.ш.  76 з.д              Лима
35 с.ш.   74 в.д.             Исламабад
55 с.ш.   62 в.д.             Челябинск
42 с.ш  78 з.д.               НьюЙорк
59 с.ш.  11 з.д.              Осло
Игра "Третий лишний" или  "Белая ворона": учитель называет 34 слова,
относящихся, кроме одного, к какойнибудь теме. Учащиеся должны
определить это слово и доказать свой выбор. Например: коала, утконос, ягуар,
ехидна (животные Австралии). Сыктывкар, Тюмень, Петрозаводск, Якутск
(столицы республик РФ).
Таким   образом,   использование   игровых   технологий создают   условия   для
снижения психоэмоционального напряжения учащихся и формируют:
 коммуникативные   УУД      умение   слышать,   слушать,   понимать
 собеседника, выполнять согласованно совместные дела, распределять
роли,   взаимно   контролировать   действия   друг   друга,   уметь
договориться, правильно выражать свои мысли;
 познавательные   УУД      сравнивать,   искать   хитроумные   решения,
находить закономерности);  регулятивные УУД  планировать, оценивать правильность выполнения
действий;
 личностные  УУД   фантазировать,  проявлять интерес к окружающему
  ориентировать   на   моральные   нормы.
  к   себе,
миру,
Список используемой литературы.
1.Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе: Методическое пособие/ М.Г.
Ермолаева. – 2е изд., доп. – СПб.: СПб АППО, 2005. – 112 с.
2.  Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие.М., 1998.

file_name: Формирование УУД.docx

intro:
В настоящее время большое внимание уделяют развитию творческой личности и интереса у учащихся к школьным предметам. Для повышения познавательной деятельности учитель стремиться к тому, чтобы не только информация была интересна детям, но и сам процесс обучения. Поэтому на уроках используются различные педагогические технологии.
    Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая технология используется в следующих случаях:
•	в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
•	как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
•	в качестве технологии занятия или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
•	как технология внеклассной работы.

title: Статья на тему: "Формирование УУД средствами игровых педагогических технологий"


extracted_text:
5 класс
Земля в Солнечной системе
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
В результате педагогического взаимодействия учащийся сможет:
определять место
планеты Земля
среди других планет
Солнечной системы
находить место
планеты Земля в
Солнечной системе
различать планеты
земной группы,
 узнать новые
понятия: Млечный
Путь, орбита, фазы
Луны
познавательные – находить в
учебниках достоверную
информацию;
 устанавливать причинно
следственные связи;
 представлять информацию в
форме схем, таблиц;
регулятивные – определять цель
учебной деятельности;
 выбирать средства достижения
цели;
 оценивать свою деятельность,
самостоятельно исправлять
ошибки;
коммуникативные – излагать
свое мнение, аргументируя его;
 организовывать работу в паре и
группе;
(самостоятельно определять
цели, роли, задавать вопросы,
вырабатывать решения)
преодолевать   конфликты  –
договариваться с людьми, уметь
взглянуть   на   ситуацию   с
позиции другого.
 аргументировано оценивать
свои и чужие поступки в
однозначных и неоднозначных
ситуациях (в т.ч. учебных),
опираясь на общечеловеческие
нравственные ценности
 Осознавать свои эмоции,
адекватно выражать и
контролировать, понимать
эмоциональное состояние
других людей
Вырабатывать уважительно
доброжелательное отношение к
непохожим на себя, идти на
взаимные уступки в разных
ситуациях
Осваивать новые социальные
роли и правила, учиться
критически осмысливать их и
свое поведение, справляться с
агрессивностью, эгоизмом
Выбирать,   как   поступить,  в
т.ч.   в   неоднозначных   ситуациях,
(моральные
 и
отвечать за свой выбор.
  проблемы)
 Тип урока: комбинированный.
 Формы работы учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная.
 Оборудование: схема строения Солнечной системы.
Ход урока
 I.Организационный  момент.
 II. Актуализация опорных знаний. Какие планеты входят в Солнечную систему?  (работа со схемой "Строение Солнечной
системы")
 Какой спутник имеет наша планета?
III. Введение в тему. Постановка цели и задач урока.
 Мы знаем, что Земля  одна из планет Солнечной системы.
Сегодня на уроке мы обобщим то, что вам уже известно, а так же узнаем новые понятия:
Млечный Путь, орбита, фазы Луны. Какие еще задачи мы должны себе определить?
Солнечная система вместе с другими звездами образует Галактику.
Наша Галактика носит имя Млечный Путь (  рис.3.1 стр. 56), а скопление разных
Галактик образует Вселенную.
 Млечный Путь гигантская звездная система, насчитывающая десятки
миллиардов звезд, облаков межзвездной пыли и газа.
 Расстояние до ближайших из них измеряют в мегапарсеках
(астрономическая единица, приблизительно равная среднему расстоянию
от Земли до Солнца.), а до далёких — в единицах красного смещения.
 Разглядеть на небе невооружённым глазом можно всего лишь три
галактики: галактика Андромеды (видна в северном полушарии) и Большое и
Малое Магеллановы Облака (видны в южном; являются спутниками нашей
Галактики).
Солнечная система
Состав:  Солнце (звезда)центр Солнечной системы
 8 планет. Планеты земной группы: Меркурий, Венера Земля, Марс; планеты
гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.
 более 60 спутников
 астероиды (пояс астероидов),кометы, космические обломки и космическая пыль
 Планеты шарообразны; вращаются вокруг собственной оси и вокруг Солнца.
Орбита путь планет вокруг Солнца.
Работа с атласом   стр. 1415: "Сравнение планет Солнечной системы".
1.  Перечислите планеты в порядке возрастания их удаленности от Солнца. (демонстрация
планет)
2.Назовите самую большую и самую маленькую планеты.
3.Определите наличие спутников у каждой  из планет.
4.Перечислите планеты в порядке убывания скорости их вращения вокруг Солнца.
5.Сделайте вывод о том, на какой из планет  Солнечной системы самый длинный
астрономический год, а на какой  самый короткий?
Географические следствия формы и размеров Земли.
1.Огромная масса нашей планеты определяет силу земного притяжения, которая
удерживает на поверхности планеты воду и вокруг нее атмосферу.
2.Шарообразная форма земли определяет разное количество солнечного света и тепла,
поступающего на ее поверхность в разных географических широтах.
 Система ЗемляЛуна.
1. Приливы и отливы (В мире самые высокие приливы наблюдаются в заливе Фанди
(Северная Америка), а на территории России в заливе Шелихова ( Охотское море).
2.Фазы Луны (стр. 57)
IV.Первичное закрепление материала.
тетрадь тренажер
стр.36, задание 1.
Напишите точный "космический адрес" нашей планеты.
Галактика ___________________   Солнечная _____________   ___________ планета от
Солнца ____________.
ответ:
Напишите точный "космический адрес" нашей планеты.
Галактика   Млечный Путь   Солнечная система  Земля  планета от Солнца третья.
стр.36, задание 2.
Прочитайте текст. Запишите два косвенных признака шарообразности Земли, которые
могли наблюдать ребята.
… Мы сидели на берегу моря и любовались закатом. Это было то время суток, когда
солнце уже ушло за горизонт, но его последние лучи еще освещали самые вершины гор. На
небе уже появился молодой месяц, море и небо были окрашены в нежнейшие цвета: от
сиреневого до бледнобирюзового. У самой линии горизонта показались маленькие огоньки далекого корабля, через какоето время они стали больше, и мы поняли, что корабль
движется к берегу…
ответ:
1. Солнце уже ушло за горизонт, но его последние лучи еще освещали самые вершины гор.
2. У самой линии горизонта показались маленькие огоньки далекого корабля, через какое
то время они стали больше.
V. Рефлексия
 Составьте синквейн на тему: " Земля планета Солнечной системы"
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет
короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим
правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
VI. Домашнее задание
параграф 21, вопросы стр.36, задание 1.
Напишите точный "космический адрес" нашей планеты.
Галактика ___________________   Солнечная _____________   ___________ планета от
Солнца ____________.
стр.36, задание 2.
Прочитайте текст. Запишите два косвенных признака шарообразности Земли, которые
могли наблюдать ребята.
… Мы сидели на берегу моря и любовались закатом. Это было то время суток, когда
солнце уже ушло за горизонт, но его последние лучи еще освещали самые вершины гор. На
небе уже появился молодой месяц, море и небо были окрашены в нежнейшие цвета: от
сиреневого до бледнобирюзового. У самой линии горизонта показались маленькие огоньки
далекого корабля, через какоето время они стали больше, и мы поняли, что корабль
движется к берегу…
_____________________________________________________________________________
стр.36, задание 1.
Напишите точный "космический адрес" нашей планеты.
Галактика ___________________   Солнечная _____________   ___________ планета от
Солнца ____________.
стр.36, задание 2.
Прочитайте текст. Запишите два косвенных признака шарообразности Земли, которые
могли наблюдать ребята.
… Мы сидели на берегу моря и любовались закатом. Это было то время суток, когда
солнце уже ушло за горизонт, но его последние лучи еще освещали самые вершины гор. На
небе уже появился молодой месяц, море и небо были окрашены в нежнейшие цвета: от
сиреневого до бледнобирюзового. У самой линии горизонта показались маленькие огоньки
далекого корабля, через какоето время они стали больше, и мы поняли, что корабль
движется к берегу…
_____________________________________________________________________________
стр.36, задание 1.
Напишите точный "космический адрес" нашей планеты.
Галактика ___________________   Солнечная _____________   ___________ планета от
Солнца ____________.
стр.36, задание 2.
Прочитайте текст. Запишите два косвенных признака шарообразности Земли, которые
могли наблюдать ребята.
… Мы сидели на берегу моря и любовались закатом. Это было то время суток, когда
солнце уже ушло за горизонт, но его последние лучи еще освещали самые вершины гор. На
небе уже появился молодой месяц, море и небо были окрашены в нежнейшие цвета: от сиреневого до бледнобирюзового. У самой линии горизонта показались маленькие огоньки
далекого корабля, через какоето время они стали больше, и мы поняли, что корабль
движется к берегу…
1.  Перечислите планеты в порядке возрастания их удаленности от Солнца.
2.  стр.36, задание 2.
Прочитайте текст. Запишите два косвенных признака шарообразности Земли, которые могли
наблюдать ребята.
… Мы сидели на берегу моря и любовались закатом. Это было то время суток, когда солнце уже
ушло за горизонт, но его последние лучи еще освещали самые вершины гор. На небе уже появился
молодой месяц, море и небо были окрашены в нежнейшие цвета: от сиреневого до бледно
бирюзового. У самой линии горизонта показались маленькие огоньки далекого корабля, через
какоето время они стали больше, и мы поняли, что корабль движется к берегу…
_____________________________________________________________________________
1.  Перечислите планеты в порядке возрастания их удаленности от Солнца.
2.  стр.36, задание 2.
Прочитайте текст. Запишите два косвенных признака шарообразности Земли, которые могли
наблюдать ребята.
… Мы сидели на берегу моря и любовались закатом. Это было то время суток, когда солнце уже
ушло за горизонт, но его последние лучи еще освещали самые вершины гор. На небе уже появился
молодой месяц, море и небо были окрашены в нежнейшие цвета: от сиреневого до бледно
бирюзового. У самой линии горизонта показались маленькие огоньки далекого корабля, через
какоето время они стали больше, и мы поняли, что корабль движется к берегу…
____________________________________________________________________________
1.  Перечислите планеты в порядке возрастания их удаленности от Солнца.
2.  стр.36, задание 2.
Прочитайте текст. Запишите два косвенных признака шарообразности Земли, которые могли
наблюдать ребята.
… Мы сидели на берегу моря и любовались закатом. Это было то время суток, когда солнце уже
ушло за горизонт, но его последние лучи еще освещали самые вершины гор. На небе уже появился
молодой месяц, море и небо были окрашены в нежнейшие цвета: от сиреневого до бледно
бирюзового. У самой линии горизонта показались маленькие огоньки далекого корабля, через
какоето время они стали больше, и мы поняли, что корабль движется к берегу…
___________________________________________________________________________
1.  Перечислите планеты в порядке возрастания их удаленности от Солнца.
2.  стр.36, задание 2.
Прочитайте текст. Запишите два косвенных признака шарообразности Земли, которые
могли наблюдать ребята.
… Мы сидели на берегу моря и любовались закатом. Это было то время суток, когда
солнце уже ушло за горизонт, но его последние лучи еще освещали самые вершины гор. На
небе уже появился молодой месяц, море и небо были окрашены в нежнейшие цвета: от
сиреневого до бледнобирюзового. У самой линии горизонта показались маленькие огоньки
далекого корабля, через какоето время они стали больше, и мы поняли, что корабль
движется к берегу…

file_name: Земля в Солнечной системе.docx

intro:
Урок географии в 5 классе на тему: "Земля в Солнечной системе". В результате педагогического взаимодействия учащийся сможет:-определять место планеты Земля среди других планет Солнечной системы
-находить место планеты Земля в Солнечной системе
-различать планеты земной группы,
 -узнать новые понятия: Млечный Путь, орбита, фазы ЛуныРазработка урока по УМК "СФЕРЫ" (издательство "Просвещение")

title: Урок географии на тему: "Земля в Солнечной системе" ( 5 класс)