extracted_text:
РЕБЁНКУ
КАК  ПОМОЧЬ
ПРЕОДОЛЕТЬ
НЕГАТИВНЫЕ
ЭМОЦИИ
Консультации для
родителей
Подготовила Кошарная Л.Г.
Педагогпсихолог 2018 г.
Владение собой – это настоящее искусство, которое постигается всю
жизнь. Не каждый взрослый в состоянии полностью контролировать свои
эмоции и поведение. Так как помочь ребенку и себе преодолеть негативные
эмоции и сохранить самообладание?
В первую очередь, помогите малышу услышать и понять самого себя.
Спросите, какого цвета его настроение, в какой части тела он чувствует
раздражение, а в какой –печаль. Так малыш научится лучше ориентироваться
в собственных ощущениях и выделять события (раздражители), которые
вызывают у него те или иные эмоции.
Итак, вы вместе с ребенком разобрались в причинах его плохого
настроения, и в том, какие именно ощущения он испытывает. Теперь –
помогите ему преодолеть негативные эмоции.
Как правило, всех детишек родители учат, что нельзя вымещать свое
раздражение и гнев на окружающих людях, животных и даже – предметах. С
ранних лет нам внушают, что злиться и выражать свой гнев – плохо, априори.
Малышей наказывают за агрессивные действия в отношении других людей,
или за брошенный в голубя камень –что вполне объяснимо. Но, ребенок,
также получает наказание за испорченную в гневе вещь. Конечно же, не стоит
позволять детям портить дорогостоящие вещи изза дурного расположения
духа. Но, к сожалению, родители редко догадываются, что ребенку
необходимо предложить альтернативу. И, вместо того, чтобы бить красивую
посуду, можно "спустить пар" на специально заготовленных для таких целей
предметах.
"Листок гнева" – отличный способ снять напряжение. В Интернете
можно найти немало картинок, которые нарисованы специально для подобных
случаев. Распечатайте такой листок– пусть висит в детской над рабочим
местом (но не прямо перед глазами) и ждет своего часа. Чего проще: в минуту
2 раздражения сорвать листок со стены измять, растоптать, а потом порвать на
тысячу мелких кусочков и выбросить в мусорную корзину. Еще более
эффективный способ: малыш должен нарисовать лист гнева сам.
Если же малыш продолжает испытывать негативные эмоции,  помогите
рационализировать его обиду: вместе "разложите все по полочкам", сообща
решите, как изменить ситуацию, чтобы она перестала задевать чувства
ребенка. Выработав план и заручившись вашей поддержкой, он должен
заметно повеселеть.
Если вы видите, что ребенок вышел из себя, предложите ему нарисовать
на чистом листе объект раздражения. Пусть потом малыш пририсует
обидчику зеленые усы, синяк под глазом, "закалякает" его. Или – прикрепит
лист как мишень к двери и расстреляет жеваной бумагой из трубочки.
"Подушка  Бобо" – предмет для вымещения физической агрессии.
Заведите специальную подушку (или – боксерскую грушу), которую ребенок
мог бы от души поколотить. Можно нарисовать на ней глаза или сделать
надписи "злодей", "мистер Гнус" и т.п. Но, не используйте для этих целей
мягкие игрушки и кукол.
После того, как гнев и раздражение получили выход, и малыш немного
успокоился, самое время обсудить случившееся. Разобрать ситуацию,
разозлившую маленького человечка и вместе поискать конструктивный выход:
придумайте, как быть чтобы ситуация не повторилась. Или, если велик шанс,
что это, все же, случится– выработайте план, как реагировать на такое
событие в следующий раз.
Чувство обиды знакомо каждому ребенку. И в отношении взрослых к
детским обидам существуют 2 крайности. Первая: ребенку не позволяют
выразить обиду. Стыдят. Вызывают комплекс вины, давая понять, что это –
"неправильная" эмоция. "На обиженных  воду возят", "Не дуй губы –
лопнешь" – часто слышит малыш, продемонстрировавший, что обижен. Итог
3 такого отношения печален: ребенок чувствует себя "плохим", раз он
испытывает осуждаемое чувство, и вынужден скрывать свои горести от
родителей. Вторая: родители бросаются сломя голову выполнять любое
желание ребенка, лишь бы его обида прошла, и, тем самым – растят из малыша
опытного манипулятора. Детишки, привыкшие управлять родителями при
помощи демонстрации обиды, даже,   будучи совершеннолетними,
продолжают эмоциональный шантаж родных.
В общении с ребенком необходимо избегать этих "перегибов".
Обязательно позволяйте сыну или дочери выразить свою обиду. Будьте
внимательны к малышу: даже просто выслушав его, вы поможете значительно
снять с него напряжение. Зачастую,  договорив, и увидев поддержку родных,
ребенок понимает, что уже перестал обижаться.
Но, не поощряйте игру "в обиду". Если ребенок пытается
манипулировать вами, надувая губы – не идите на поводу. Попробуйте
разрядить обстановку шуткой. В случае если и это не поможет, попробуйте
какоето время не обращать  внимание на малыша: лишившись зрителей,
"юный трагик" прекратит спектакль.
Если ребенок печален, лучше всего, если вы сможете наедине
поговорить о постигшем его горе. Будьте серьезны. Не шутите, даже если его
беда покажется вам пустяковой. Проявите уважение к чувствам малыша.
Выражайте поддержку от души, избегая банальных бесчувственных слов.
Пробуйте развеселить ребенка только после того, как он скажет все, что
хотел о своей беде, и, возможно, выплачется.  Телесный контакт с близким
человеком чрезвычайно важен – возьмите малыша за руку, обнимите – и он
почувствует себя гораздо сильнее и быстрее преодолеет печаль.
К негативным эмоциям можно отнести также тоску. Когда ребенок
скучает по тому, что вернется к нему через какоето время (мама уехала в
командировку, или сам ребенок на лето покинул родной дом), то самый
4 эффективный способ помочь преодолеть тоску и дотерпеть до долгожданного
часа – чемто увлечь малыша: предложить интересное занятия, почитать
захватывающую приключенческую книгу. Можно придумать специальные
"ожидательные" ритуалы на каждый день – как бы, помочь приблизить
желаемое. Если же ребенок печалится по невозвратно утраченному (гибель
близкого человека, смерть домашнего животного, переезд на постоянное
место жительство в другую страну), позвольте отработать психологическим
механизмам, связанным с утратой, оказывая ребенку поддержку.
Итак, мы рассмотрели, как помогать ребенку и себе преодолевать
негативные эмоции.
Но помните, что каким бы ни было детское горе, лучшее, что поможет
малышу быстрее справиться с негативными эмоциями – это его
непоколебимая уверенность в вашей любви.
Список используемой литературы:
1. Д.Г. Кайль «Коррекция и развитие эмоциональной сферы»
2. Е.П. Кораблина «Психологическая помощь формирующейся
личности ребенка»
3. М.А. Панфилова «Игротерапия общения»
5

file_name: Как научить ребенка преодолевать негативные эмоции.doc

title: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ "КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ПРЕОДОЛЕВАТЬ НЕГАТИВНЫЕ ЭМОЦИИ"


extracted_text:
Конспект занятия «По страницам любимой сказки». Средняя группа
Цель: способствование развитию интереса детей к родному языку и художественной литературе.
Задачи приоритетной образовательной области:
«Речевое развитие»
 овладеть речью как средством общения, обогащение активного словаря, развитие связной речи;
 расширять словарный запас через участие в словесно – речевых играх;
 закрепить умение согласовывать существительные с прилагательными;
 учить составлять и рассказывать рассказ по мнемотаблице;
 уточнять и активизировать словарь;
 воспитывать умение внимательно слушать рассказы своих товарищей, дополнять ответы.
Задачи ОО в интеграции:
«Социальнокоммуникативное развитие»: формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания,
доброжелательности, сочувствия, инициативности.
«Познавательное развитие»: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации,
формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности, воспитывать
любовь к книгам и литературным героям, напомнить сюжет и текст сказки К. И. Чуковского «Муха
цокотуха».
«Художественно – эстетическое развитие»: формирование самостоятельной творческой деятельности детей.
Целевые ориентиры: ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности;
ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; ребёнок проявляет
любознательность; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных сферах деятельности.
Оборудование для педагога: письмо, клубок, флешка с видеозаписью и презентацией, компьютер,
интерактивная доска, мнемотаблица, изображение бабочки, корзинка, муляжи фруктов и овощей, загадки,
текст с пропущенными словами.
Оборудование для детей: карандаши, листы бумаги, пластилин, мозаика, краски и т.д.
Ход ННОД:
В группе на столе лежит конверт, под столом большой клубок. Воспитатель обращает внимание детей на
конверт:
 Ребята, а что это у нас на столе лежит?
 Конверт.
 Как вы думаете, что в конверте? (даёт потрогать конверт каждому)
 Письмо  Ребята, может ктото уже умеет читать и прочитает нам это письмо?
Ребенок начинает «читать», но получается плохо.
 Ктонибудь, чтонибудь понял? Может, я прочитаю, чтобы всем было понятно, что там написано?
Читает письмо:
Здравствуйте, дорогие ребята! Пишут вам сказочные герои, хотя, какие мы теперь сказочные…. Выгнала нас
Баба Яга из сказки, заколдовала страницы нашей книги. И бродим мы теперь по белу свету и плачем. Очень
хочется нам вернуться обратно в книгу, но никто не может победить волшебство Бабы Яги…
Мы слышали, что в детском саду ребята знают много сказок, что они смелые и находчивые и решили
попросить вас помочь нам вернуться в сказку.
Помогите нам, пожалуйста! Разрушьте чары злой Бабы Яги!
Р.S. К письму прилагаем путеводитель.
 Ой! Ребята! Что же делать? Кто нам написал письмо?
 Сказка.
 Верно, сказочные герои. А кто –то понял, из какой они сказки?
 Нет.
 Что с ними случилось и о чем они просили нас ?
 просили помочь вернуться в сказку.
 Поможем героям вернуться в сказку, заодно и узнаем, что это за сказка? Не испугаемся Бабу Ягу?
 Нет!
 А можем ли мы помочь, пока мы здесь, в нашей группе?
 Нет.
 Помните, в письме говорилось о каком  то путеводители? Вы его уже видите?
Дети находят под столом клубок, от которого тянется нитка.
 Может пойдём по этой нитке и посмотрим, куда она на приведёт?
Все вместе идут по нитке, которая ведет в музыкальный зал.
В музыкальном зале стоит интерактивная дока, на ней изображение Бабы Яги. Как только дети по нитке
дошли до доки начинается видео, в котором Баба Яга говорит« Ну, здравствуйте детишки! Помогать пришли!
Хаха! Ничего у вас не выйдет! Сказочные герои смогут вернуться в свою книгу только тогда, когда будет
разрушено мое колдовство. Каждая сказка заколдована! Хаха! А расколдовать сказки у вас не получится!».
На Экране появляется изображение книги с пустыми страницами.
 Смотрите! Что это?
 Книга.  А, что это за книга (сказка)? Куда делись картинки?
 Ее заколдовала Баба Яга. Это книга, из которой выгнали героев, которые нам писали.
Так надо скорей расколдовать её! Вот только Баба Яга говорит, что у нас ничего не выйдет… Разве мы не
справимся? Неужели мы не сможем расколдовать сказку, чтобы герои могли вернуться в книгу?
 Справимся! Сможем! Расколдуем!
 Ну, тогда в путь! Куда нас ведет клубок дальше?
По нитке проходят к первому заданию.
 А о какой сказкето идёт речь? Кого расколдовываемто?
 Не знаем.
Дети проходят к 1 испытанию, находят конверт.
 Может в этом конверте есть отгадка?
В конверте лежит листок с загадками.
Ткач маленький и ловкий
Ткёт сети со сноровкой.
У него есть восемь ножек,
И поймать он муху может.
(Паук)
Не зверь и не птица,
Носок как спица,
Летиткричит,
Сядет молчит
(Комар)
Кто такой стоит пузатый
И блестящие бока,
Торчит носик крючковатый,
В нём вода из родника.
Окружили его чашки,
Сахар, пирожки и мёд,
Он, как командир в фуражке Чаю всем гостям нальёт.
(Самовар)
В ярком платье модница —
Погулять охотница.
От цветка к цветку порхает,
Утомится — отдыхает.
(Бабочка)
Громко я жужжу, летая,
Мёд целебный собирая.
Всем полезна и мила
Хлопотливая (пчела)
Покупала самовар,
А спасал ее комар.
Ответ: Муха Цокотуха
В этой книжке именины,
Много в ней гостей.
А на этих именинах,
Появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку,
Чуть ее не погубил.
Но коварному злодею
Рыцарь голову срубил.
Ответ: Муха – Цокотуха
В этой сказке угощенье  К чаю вкусное варенье.
В самоваре  кипяточек,
Пей неспешно, по глоточку,
И любуйся на гостей!
А когда придёт злодей,
Не робей и будь смелей,
Бей его ты без затей!
Если сладишь с Пауком
Вместе с храбрым Комаром,
Выручишь его невесту!
Назови её тут к месту,
Это ........ МухаЦокотуха,
Позолоченое брюхо.
Дети отгадывают все загадки.
 Ну что? Теперь знаем, герои какой сказки просят нас о помощи?
 Да! Мухацокотуха!
На экране появляется изображение книги, на одной странице которой иллюстрация к сказке «Муха
цокотуха».
 Смотрите! Вы справились с заданием! Книга начала расколдовываться! Вы правильно отгадали все загадки и
узнали какая это сказка! Какие же вы молодцы! Но, вторая страница все еще пуста. Пойдем дальше?
Дети идут дальше по нитке к следующему заданию.
 Ребята. А в книгах бывают только картинки?
 Нет ещё написано бывает.
 Вот в этом конверте страница, какая – то, наверное, из нашей книги? Вот только Баба Яга украла некоторые
слова и ничего не разобрать! Поможем восстановить слова, мы же хорошо знаем сказку «Мухацокотуха»?
Д\игра «Докажи словечко»
Муха, Муха  Цокотуха,
Позолоченное ……….!
Муха по полю пошла,
Муха денежку…….. Пошла Муха на базар
И купила ……..:
"Приходите, ………………,
Я вас чаем угощу!"
Тараканы прибегали,
Все стаканы ……………..,
А букашки
По три чашки
С молоком
И …………….:
Нынче МухаЦокотуха
Именинница!
Приходили к Мухе блошки,
Приносили ей ……………..,
А сапожки не простые
В них застежки ………………..
Приходила к Мухе
Бабушкапчела,
МухеЦокотухе
………… принесла.
"Бабочкакрасавица.
Кушайте ………….!
Или вам не нравится
Наше ………….?"
 Вы большие молодцы! Справились и с этим заданием!
На экране появляется изображение книги первой страницы и вторая страница заполнена текстом.
 Вот и вторую страницу расколдовали. Идём дальше!
Нитка приводит к столу, на котором лежит красивый мешок и изображение бабочки.  Ребята, в сказке «Мухацокотуха» есть бабочка?
 Да, ей предлагают варенье.
 А из чего варят варенье?
 Из ягод, из фруктов.
 Я предлагаю каждому из вас достать из этого мешочка предмет, назвать его и сказать какое из него варят
варенье.
Дети по очереди нащупывают в мешочке фрукты или овощи, говорят, что там, достают и называют
прилагательное, образованное от названия этого фрукта\овоща.
Банан – банановое
Апельсин – апельсиновое
Яблоко – яблочное
Виноград – виноградное
Груша – грушевое
Огурец – огуречное (а разве бывает огуречное варенье)
Перец – перечное, перцовое (а перцовое варенье бывает?)
Лимон – лимонное.
 Молодцы! Вот сколько варенья мы приготовили, теперь бабочка точно не откажется!
На экране изображение книги ещё одной заполненной страницей.
 Смотрите! Ещё одну страницу вам удалось расколдовать! Скоро мы сбросим чары Бабы Яги и вернём всех
героев домой!
Далее клубок приводит детей к экрану, возле которого лежит последний конверт.
 Вот и ещё одно задание.
Воспитатель открывает конверт, там записка от Бабы Яги: «Нуну, дошли значит до последнего задания! Вот
егото точно не выполните! Никогда вам не вспомнить сказку полностью! Никогда герои не вернутся в
книгу!»
На экране появляется мнемотаблица «Мухацокотуха».
 Ребята, опять Баба Яга нас дразнит. Сможете, глядя на схему рассказать сказку? Это последнее испытание,
вы почти справились с колдовством Бабы Яги.
 Сможем!
Опираясь на изображения в таблице, дети рассказывают сюжет сказки. Но последний эпизод отсутствует.
 Ой! А окончаниято нет! Да это даже лучше – мы можем ведь сами придумать новое окончание сказки.
Давайте пофантазируем – что было бы если комарик не прилетел (ответы детей), здорово, а если бы гости не
испугались паука и пришли на помощь мухе (ответы детей). На экране появляется книга с последней заполненной страницей.
 Ура! Ребята, вы такие молодцы! Вы справились! Победили колдовство Бабы Яги! Вернули героев сказки
обратно в книгу! Я вас поздравляю! А теперь я предлагаю вспомнить наше приключение и поделиться
впечатлениями.
Далее воспитатель передаёт клубок детям, дети передают клубок друг другу и говорят кому, что
понравилось.
 Вот и закончилось наше путешествие в страну сказок, нам пора возвращаться в группу. Но посмотрите,
окончание сказки мы придумали, а иллюстрациито к ней нет. Давайте сейчас пойдем в группу и нарисуем его,
а потом наши рисунки появятся и в этой книге.

file_name: критерии для воспитателей к портфолио 2018г.docx

intro:
Конспект НОД по познавательному развитию: «По страницам любимой сказки»
Цель: способствование развитию интереса детей к родному языку и художественной литературе.
Целевые ориентиры: ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности; ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; ребёнок проявляет любознательность; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах деятельности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «По страницам любимой сказки»


extracted_text:
Рабочая программа учебного курса «Алгебра» для 7 класса разработана на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования /
Министерство образования и науки РФ. — М.: Просвещение, 2011. Приказ Министерства образования
и науки РФ от 17.12.2010. № 1897.
2. Примерной программы по учебным предметам. Математика. 59 классы [Текст]. — 3е изд.,
перераб. — М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).
3. Авторской программы  Г.К.Муравин, О.В. Муравина (Рабочие программы. «Алгебра 7 – 9  классы»,
Просвещение, 2013) и примерной программы по математике для общеобразовательных учреждений.
Количество часов в год: 102;
Количество часов в неделю: 3.
Учебнометодический комплект состоит из следующих пособий:
 для учащихся
1.Алгебра:   учебник     для   7   класса   общеобразовательных   учреждений   Г.К.Муравин,   К.С.Муравин,
О.В.Муравина. Алгебра 7 класс. – М.: Дрофа, 2017
 для учителя
1.Алгебра7 :учебник для общеобразовательных учреждений
Г.К.Муравин, К.С.Муравин, О.В.Муравина. Алгебра 7 класс. – М.: Дрофа, 2017
2. Муравин Г.К., Муравина О.В. Программа курса математики для 511 классовобщеобразовательных
учреждений. М. : Дрофа, 2012.
3. Муравин Г.К., Муравина О.В. Алгебра. 7класс: метод. рекомендации к учеб. Г.К. Муравина, К.С.
Муравина, О.В. Муравиной «Алгебра. 7класс». –М. : Дрофа, 2012.
4.Муравин Г.К., Муравина О.В. Алгебра. 7класс. Методическое пособие.–М.: Дрофа, 2012 4.
М.П.Нечаев. Разноуровневый контроль качества знаний по математике. Практические материалы 511
классы ,М: Знания, 2012.
Форма   промежуточной   аттестации   учащихся:  контрольная   работа,  математический   диктант,
тестирование, самостоятельная работа
Цели и задачи учебного предмета
Основная цель:
развитие личности школьника средствами математики, подготовка его к продолжению обучения и к
самореализации в современном обществе.
Достижение цели предполагает решение следующих задач:
–формирование мотивации изучения математики, готовности и способности учащихся к
саморазвитию;
–формирование у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством
освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных
действий;
–формирование специфических для математики стилей мышления, необходимых для полноценного
функционирования в современном обществе, в частности, логического, алгоритмического и
эвристического;
–освоение в ходе изучения математики специфических видов деятельности, таких как построение
математических моделей, выполнение инструментальных вычислений, овладение символическим
языком предмета и др.; –формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде
таблицы, схемы, графика, диаграммы, использовать компьютерные программы, Интернет при ее
обработке;
–овладение учащимися математическим языком и аппаратом как средством описания и исследования
явлений окружающего мира;
–овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для решения задач
повседневной жизни, изучения смежных дисциплин и продолжения образования;
–формирование научного мировоззрения;
–воспитание отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую
роль в общественном развитии
Курс даёт возможность вести работу по формированию у учащихся:
умения использовать базовые понятия из основных разделов содержания
представлений   о   многочлене,     степени   с   натуральным   показателем,   системах   уравнений;
  инструментальных   вычислений,

умений работать с математическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной   речи,   применяя   математическую   терминологию   и   символику,   использовать   различные
языки математики (словесный, символический, табличный);


практических   навыков   выполнения   устных,
вычислительной культуры;


многочлен

иллюстрации, интерпретации, аргументации;

межпредметных задач и задач повседневной жизни.
представлений о линейной функции и способах её задания, способах построения функции
умения   применять   формулы   сокращённого   умножения   для   преобразования   выражений   в
приемов   владения   различными   языками   математики   (словесный,   символический)   для
умения   применять   изученные   понятия,   аппарат   различных   разделов   курса   к   решению
  письменных,
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы; находить значения
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения алгебры  обучающийся научится:

корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, используя при необходимости
вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять
подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и
алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять
тождественные преобразования рациональных выражений;

преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

двух линейных уравнений и несложные нелинейные уравнения;

решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;


множество решений линейного неравенства;

формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы
распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением
применять свойства арифметических квадратов корней для вычисления значений и
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы; извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять
решать комбинаторные задачи путём систематического перебора возможных вариантов и с
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по её аргументу; находить
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении
вычислять средние значения результатов измерений;
находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

значения аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;

таблицы, строить диаграммы и графики;

использованием правила умножения;


находить вероятности случайных событий в простейших случаях.
Обучающийся получит возможность:
 решать следующие жизненно практические задачи;
 самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях, работать в
группах;
  аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
   уметь слушать  других, извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа
   объектов;
 пользоваться предметным указателем  энциклопедий  и справочников для нахождения
   информации;
 самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них
   проблем.
 узнать значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к
анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
 узнать значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического
анализа, возникновения и развития геометрии;
 применять универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности;  вероятностный характер
различных процессов окружающего мира;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, понимать смысл
критичность мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать
представление   о   математической   науке   как   сфере   человеческой   деятельности,   об   этапах   ее
Планируемые результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения предмета «Алгебра» являются следующие качества:
•
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
•
гипотезу от факта;
•
развития, о ее значимости для развития цивилизации;
•
задач;
•
•
рассуждений.
Метапредметными результатами изучения курса «Алгебра» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
способность   к   эмоциональному   восприятию   математических   объектов,   задач,   решений,
креативность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность   при   решении   математических
Учащиеся  7 класса:
Регулятивные УУД: сличают свой способ действия с эталоном;
сличают способ   и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и
вносят коррективы и дополнения в составленные планы;
вносят   коррективы   и   дополнения   в   способ   своих   действий   в   случае   расхождения   эталона,
•
•
отличия от эталона;
•
•
реального действия и его продукта;
•
•
•
•
•
•
•
•
известно;
•
весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи;
•
выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;
осознают качество и уровень усвоения;
оценивают достигнутый результат;
определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
составляют план и последовательность действий;
предвосхищают временные характеристики результата (когда будет результат?);
предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?);
ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не
принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют
самостоятельно формируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Познавательные УУД:
умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;
создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста;
выделяют количественные характеристики объектов, заданных словами;
восстанавливают   предметную   ситуацию,   описанную   в   задаче,   путем   переформулирования,
Учащиеся  7 класса:
•
•
•
•
упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи;
умеют заменять термины определениями;
умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных;
выделяют формальную структуру задачи;
выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей;
анализируют условия и требования задачи;
выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам;
выбирают знаковосимволические средства для построения модели
выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
выражают структуру задачи разными средствами;
выполняют операции со знаками и символами;
выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи;
проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности;
умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи;
выделяют и формулируют познавательную цель;
осуществляют поиск и выделение необходимой информации;
применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Учащиеся7 класса:
•
договариваться друг с другом и т.д.);
умеют самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
Коммуникативные УУД:
•
•
отстаивают свою точку зрения, приводя аргументы, подтверждая их фактами;
умеют в дискуссии выдвинуть контраргументы;
учатся  критично  относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
•
мнения (если оно таково) и корректировать его; понимают   позицию   другого,   различая   в   его   речи:   мнение   (точку   зрения),   доказательство
•
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
•
умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметными  результатами являются:
      умение   работать   с   математическим   текстом   (структурирование,   извлечение   необходимой
•
информации),   точно   и   грамотно   выражать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи,   применяя
математическую терминологию и символику;
•владение   базовым   понятийным   аппаратом:   иметь   представление   о   числе,   владение   символьным
языком алгебры, знание элементарных функциональных зависимостей;
умение выполнять алгебраические преобразования целых выражений, применять их для решения
•
учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
•умение   пользоваться   математическими   формулами   и   самостоятельно   составлять   формулы
зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
•
умение решать линейные  уравнения и их системы, а также приводимые к ним уравнения, системы;
применять графические представления для решения и исследования уравнений, систем; применять
полученные умения для решения задач из математики, смежных предметов, практики;
•овладение   системой   функциональных   понятий,   функциональным   языком   и   символикой,   умение
строить графики линейной функции, описывать их свойства;
•овладение основными способами представления и анализа статистических данных;
•умение   применять   изученные   понятия,   результаты   и   методы   при   решении   задач   из   различных
разделов   курса,   в   том   числе   задач,   не   сводящихся   к   непосредственному   применению   известных
алгоритмов. №
Наимен
ование
раздела
програм
мы
Тема урока
Колич
ество
часов
Тип урока
Планируемые результаты обучения
Освоение
предметных
знаний (базовые
понятия)
Повторить
рациональный
способ решения
выражений, ос
новные операции
над обыкновенными
Совершенствовать
умение выполнять
арифметические
действия с
десятичными
дробями
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Коммуникативные:
определять цели
и функции участников,
способы
взаимодействия;
понимать возможность
Коммуникативные:
управлять своим поведе
нием (контроль,
самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные:
корректировать
деятельность: вносить
изменения в процесс с
учетом возникших
трудностей и ошибок,
намечать способы их
устранения.
Познавательные:
воспроизводить по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной задачи
Коммуникативные:
управлять своим поведе
нием (контроль,
самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные:
осознавать учащимся
уровень и качество
усвоения результата.
Познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
1
2
3
Действия с обыкновенными
дробями.
Урок обобщения и
систематизации
знаний
1
Действия с десятичными
дробями.
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Решение уравнений.
1
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Повторить ос
новные приемы
решения уравнений:
проверка
собственных
навыков в освоении
основных
алгоритмических
навыков решения
уравнений
Основная цель:  систематизировать и обобщить сведения о преобразовании выражений и решении уравнений с
учащимися в 5—6 классах; выработать умения в решении систем уравнений.
Математический язык (22 ч) 4
5
6
7
Числовые выражения
Урок
изучения
нового
мате
риала
Познакомить с
понятиями числовое
выражение,
значение выражения,
переменная,
Научиться находить
значение
алгебраического
выражения
2
2
Урокпрактикум
Научиться выполнять
элементарные
знаково
символические
действия, применять
буквенные символы
для обозначения
чисел, для записи
общих утверждений
Сравнение чисел.
Коммуникативные: ар
гументировать
свою точку зрения,
спорить и отстаи
вать свою позицию
невраждебным
для оппонентов образом;
уметь слу
шать и слышать друг
друга.
Регулятивные:
принимать позна
вательную цель,
сохранять ее при
выполнении учебных
действий, регу
лировать весь процесс их
выполнения
и четко выполнять
требования позна
вательной задачи.
Познавательные:
устанавливать при
чинноследственные
связи; выражать
смысл ситуации
различными сред
ствами (рисунки,
символы, схемы,
знаки)
Коммуникативные:
интересоваться чужим
мнением и высказывать
свое; устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем
принимать решение и
делать выбор.
Регулятивные: сличать
способ и результат своих
действий с заданным
эталоном, обнаруживать
отклонения и отличия от
эталона.
Познавательные:
выполнять операции со
знаками и символами;
выделять объекты и
процессы с точки зрения
целого и частей Выражения с переменными
Нахождение  значения
алгебраического выражения
Урокпрактикум
8
9
10
Познакомиться с
понятиями
алгебраическое
выражение, значение
выражения,
переменная, допу
стимое и недопу
стимое значение
переменной.
Научиться находить
значение
алгебраического
выражения при
заданных значениях
переменных
3
1
Урок контроля и
оценки знаний
Научиться при
менять теоре
тический мате
риал, изученный
на предыдущих
уроках, на прак
тике
11
Контрольная работа:
«Выражения».
Коммуникативные:
развивать способность
брать на себя
инициативу в
организации
совместного действия;
устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем
принимать решение и
делать выбор; использо
вать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей и
побуждений.
Регулятивные: ставить
учебную задачу на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено,
и того, что еще
неизвестно;
самостоятельно
формулировать
познавательную цель и
строить план действия в
соответствии с ней;
сличать свой способ
действия с эталоном.
Познавательные:
определять основную и
второстепенную
информацию; выделять
количественные
характеристики
объектов, заданные
словами
Коммуникативные:
переводить кон
фликтную ситуацию в
логический
план и разрешать ее как
задачу через
анализ условий.
Регулятивные: сличать
способ и ре
зультат своих действий с
заданным
эталоном, обнаруживать
отклонения
и отличия от эталона.
Познавательные:
выделять существенную
информацию 12
13
14
15
16
17
18
19
4
4
Линейное уравнение с одной
переменной
Решение уравнений.
Решение задач на составление
уравнений
Анализ контрольной работы
Математический язык
Математическая модель
Математическая модель
текстовой задачи.
Урок
изучения
нового
мате
риала
Урокпрактикум
Освоить основные
математические
модели реальных
ситуаций.
Научиться составлять
буквенные выражения
по условиям, за
данным словесно,
рисунком или чер
тежом; вычислять
числовое значение
буквенного выра
жения; находить
область допусти
мых значений
переменных в вы
ражении, решать
текстовые задачи,
выделяя три этапа
математического
моделирования
Коммуникативные:
обсуждать разные
точки зрения и уметь
выработать об
щую (групповую)
позицию.
Регулятивные: вносить
коррективы
и дополнения в способ
своих действий
в случае расхождения
эталона, реаль
ного действия и его
результата.
Познавательные:
выделять и
формулировать
проблему; строить
логические
цепочки рассуждений
Урокпрактикум
Освоить и
использовать на
практике алгоритм
решения линейного
! уравнения с одной
переменной.
Научиться рас
познавать линейные
уравнения,
решать линейные
уравнения и урав
нения, сводящие
ся к ним, решать
текстовые задачи
алгебраически м
способом: перехо
дить от словесной
формулировки
задачи к алгебраи
ческой модели
путем составления
уравнения, ре
шать составлен
ное уравнение,
интерпретировать
результат
Коммуникативные:
аргументировать
свою точку зрения,
спорить и отстаи
вать свою позицию
невраждебным
для оппонентов
образом; развивать
умения интегрироваться
в группу
сверстников и строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками
и взрослыми.
Регулятивные: сличать
способ и ре
зультат своих действий с
заданным
эталоном, обнаруживать
отклонения
и отличия от эталона;
составлять план
и последовательность
действий.
Познавательные:
выдвигать и обосно
вывать гипотезы,
предлагать способы
их проверки; выбирать
вид графиче
ской модели 20
21
22
23
Уравнения с двумя
переменными.
Решение систем уравнений.
Урок изучения нового
материала
Урокпрактикум
Познакомиться с
одним из методов
решения систем
уравнений с двумя
переменными —
методом сложения.
Научиться решать
уравнения методом
сложения; применять
алгоритм при
решении систем
уравнений
24
Обобщающий урок по теме:
«Математический язык
4
1
Урок обобщения и
систематизации
Научиться при
менять теоре
тический мате
риал, изученный
на предыдущих
уроках, на прак
тике
Коммуникативные:
проявлять готовность
адекватно реагировать на
нужды других,
оказывать помощь и
эмоциональную
поддержку
одноклассникам.
Регулятивные:
принимать позна
вательную цель,
сохранять ее при
выполнении учебных
действий, регулировать
весь процесс их
выполнения и четко
выполнять требования
познавательной задачи.
Познавательные:
структурировать знания;
выделять объекты и
процессы с точки зрения
целого и частей
Коммуникативные:
представлять
конкретное содержание
и сообщать
его в письменной и
устной форме;
описывать содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки пред
метнопрактической или
иной дея
тельности.
Регулятивные: ставить
учебную задачу
на основе соотнесения
того, что уже
известно и усвоено, и
того, что еще
неизвестно.
Познавательные:
составлять целое
из частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя недостающие
компоненты 25
Контрольная работа:
«Уравнения».
Урок контроля и
оценки знаний
1
Научиться при
менять теоре
тический мате
риал, изученный
на предыдущих
уроках, на прак
тике
Коммуникативные:
переводить кон
фликтную ситуацию в
логический
план и разрешать ее как
задачу через
анализ условий.
Регулятивные: сличать
способ и ре
зультат своих действий с
заданным
эталоном, обнаруживать
отклонения
и отличия от эталона.
Познавательные:
выделять существенную
информацию
Основная цель: сформировать основные функциональные понятия и знания о графике и свойствах функций у = кх
Функция ( 22 ч)
26
27
Анализ контрольной работы
Понятие функции
Освоить алгоритм
нахождения значения
функции и аргумента
Урок
изучения
нового
мате
риала
2
Коммуникативные:
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном обсужде
нии проблем, владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные:
самостоятельно форму
лировать
познавательную цель и
строить план действия в
соответствии с ней.
Познавательные:
выражать смысл
ситуации различными
средствами (рисунки,
символы, схемы, знаки);
анализировать объект,
выделяя существенные и
несущественные
признаки 28
29
30
31
32
33
34
Таблица значений и график
функции.
Построение графиков функции
Урок
изучения
нового
мате
риала
урокпрактикум
Познакомиться с
понятиями Таблица
значений и график
функции.
Научиться строить и
считывать
информацию с
графика, заполняя
таблицу
Пропорциональные переменные.
Таблица значений
пропорциональных переменных
4
3
Комбинированный урок
Познакомиться с
понятием
коэффициента
пропорциональности
и научиться заполнять
таблицу значений
пропорциональных
переменных.
Коммуникативные:
понимать возможность
существования
различных точек зрения,
не совпадающих с
собственной;
планировать общие
способы работы;
развивать умения
интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми.
Регулятивные: сличать
свой способ действия с
эталоном.
Познавательные:
выбирать, сопоставлять
и обосновывать способы
решения задачи
Коммуникативные:
представлять
конкретное содержание
и сообщать
его в письменной и
устной форме;
описывать содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки пред
метнопрактической или
иной дея
тельности.
Регулятивные: ставить
учебную задачу
на основе соотнесения
того, что уже
известно и усвоено, и
того, что еще
неизвестно.
Познавательные:
составлять целое
из частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя недостающие
компоненты 35
36
График функции у = kx.
Урок комплексного
применения знаний и
умений
Уметь построить
график
функции  у = kx,
записывать уравнение
прямой по графику,
устанавливать
зависимость
расположения
графика от углового
коэффициента
37
Контрольная работа:
 «Функция   у = kx».
2
1
Урок контроля и
оценки знаний
Научиться при
менять теоре
тический мате
риал, изученный
на предыдущих
уроках, на прак
тике
Коммуникативные:
проявлять готовность
адекватно реагировать на
нужды других,
оказывать помощь и
эмоциональную
поддержку
одноклассникам.
Регулятивные:
принимать позна
вательную цель,
сохранять ее при
выполнении учебных
действий, регулировать
весь процесс их
выполнения и четко
выполнять требования
познавательной задачи.
Познавательные:
структурировать знания;
выделять объекты и
процессы с точки зрения
целого и частей
Коммуникативные:
переводить кон
фликтную ситуацию в
логический
план и разрешать ее как
задачу через
анализ условий.
Регулятивные: сличать
способ и ре
зультат своих действий с
заданным
эталоном, обнаруживать
отклонения
и отличия от эталона.
Познавательные:
выделять существенную
информацию 38
39
40
41
42
Анализ контрольной работы.
Определение линейной
функции.
Урок проблемного из
ложения
Познакомиться
с понятиями ли
нейная функция,
независимая пе
ременная (аргу
мент), зависимая
переменная (функ
ция).
2
3
График линейной функции.
Построение графиков функций
вида   у =кх + l
Комбинированный
урок
Знать уравнение
линейной функции.
Уметь строить её
график. Определять
по уравнениям
прямых их взаимное
расположение.
Коммуникативные:
слушать и слы
шать друг друга;
представлять кон
кретное содержание и
сообщать его
в письменной и устной
форме.
Регулятивные:
принимать позна
вательную цель,
сохранять ее при
выполнении учебных
действий, регу
лировать весь процесс их
выполнения
и четко выполнять
требования позна
вательной задачи.
Познавательные:
выводить следствия
из имеющихся в условии
задачи данных
Коммуникативные:
проявлять готов
ность к обсуждению
разных точек зре
ния и выработке общей
(групповой)
позиции; обмениваться
знаниями
между членами группы
для принятия
эффективных
совместных решений.
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного результата.
Познавательные:
выбирать знаково
символические средства
для построения модели 43
44
45
46
Контрольная работа:
«Линейная  функция».
47
Анализ контрольной работы
График линейного уравнения с
двумя переменными.
Графическое решение систем
уравнений
Урок исследования
Научиться
определять взаим
ное расположение
графиков по виду
линейных функ
ций, Графически
решать систему
уравнений
3
1
1
Урок контроля и
оценки знаний
Научиться при
менять теоре
тический мате
риал, изученный
на предыдущих
уроках, на прак
тике
Урок обобщения и
систематизации знаний
Совершенствовать
навыки построения
графиков
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие отношения;
эффективно со
трудничать и
способствовать продук
тивной кооперации.
Регулятивные: сличать
свой способ
действия с эталоном;
вносить коррек
тивы и дополнения в
составленные
планы.
Познавательные:
выдвигать и обосно
вывать гипотезы,
предлагать способы
их проверки; строить
логические це
почки рассуждений
Коммуникативные:
переводить кон
фликтную ситуацию в
логический
план и разрешать ее как
задачу через
анализ условий.
Регулятивные: сличать
способ и ре
зультат своих действий с
заданным
эталоном, обнаруживать
отклонения
и отличия от эталона.
Познавательные:
выделять существенную
информацию
Коммуникативные:
переводить кон
фликтную ситуацию в
логический
план и разрешать ее как
задачу через
анализ условий.
Регулятивные: сличать
способ и ре
зультат своих действий с
заданным
эталоном, обнаруживать
отклонения
и отличия от эталона.
Познавательные:
выделять существенную
информацию
Основная цель: сформировать у учащихся умения выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Степень с натуральным показателем. ( 14 ч) 48
49
50
51
52
Тождества и тождественные
преобразования.
Определение степени с
натуральным показателем.
Запись чисел в стандартном
виде
Урок
изучения
нового
мате
риала
Урок
изучения
нового
мате
риала
2
3
Знать понятия:
тождество,
тождественно равные
выражения,
тождественные
преобразования,
свойства
арифметических
действий.
Познакомиться
с определением
степень с нату
ральным показа
таем; понятиями
 степень, основа
ние, показатель;
с основной опе
рацией — возве
дением в степень
числа. Научиться
формулировать,
записывать
в символической
форме и обосно
вывать свойства
степени с целым
неотрицательным
показателем
Коммуникативные:
проявлять готовность
адекватно реагировать на
нужды других,
оказывать помощь и
эмоциональную
поддержку
одноклассникам.
Регулятивные:
принимать позна
вательную цель,
сохранять ее при
выполнении учебных
действий, регулировать
весь процесс их
выполнения и четко
выполнять требования
познавательной задачи.
Познавательные:
структурировать знания;
выделять объекты и
процессы с точки зрения
целого и частей
Коммуникативные:
обмениваться
мнениями, слушать и
отвечать на вопросы
других, формулировать
собственные мысли,
высказывать и
обосновывать свою точку
зрения.
Регулятивные:
планировать (в со
трудничестве с учителем
и одно
классниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции,
действовать по плану;
самостоятельно
планировать
необходимые действия,
операции.
Познавательные:
анализировать усло
вия и требования задачи;
проводить
анализ способов
решения задачи
с точки зрения их
рациональности
и экономичности 53
54
55
Свойства степени.
Урокпрактикум
Умножение и возведение
степеней в степень с одинако
вым показателем
56
Контрольная работа
57
58
Одночлены.
3
1
2
Познакомиться с
принципом
умножения и
возведения степеней в
степень с
одинаковыми
показателями.
Научиться применять
основные свойства
степеней на практике,
записывать про
изведения в виде
степени, называть
основание и пока
затель, вычислять
значение степени
Урок контроля и
оценки знаний
Научиться при
менять теоре
тический мате
риал, изученный
на предыдущих
уроках, на прак
тике
Урок исследования
Познакомиться
с понятиями од
ночлен, стандарт
ный вид одночлена,
подобные одночлены.
Научиться приво
дить одночлены
к стандартному
виду, выполнять
преобразования
Коммуникативные:
развивать умение
использовать языковые
средства, адекватные
обсуждаемой проблеме.
Регулятивные:
осознавать недоста
точность своих знаний;
планировать (в
сотрудничестве с
учителем и од
ноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия.
Познавательные:
выделять количе
ственные
характеристики
объектов, заданные
словами; заменять
термины определениями
Коммуникативные:
переводить кон
фликтную ситуацию в
логический
план и разрешать ее как
задачу через
анализ условий.
Регулятивные: сличать
способ и ре
зультат своих действий с
заданным
эталоном, обнаруживать
отклонения
и отличия от эталона.
Познавательные:
выделять существенную
информацию
Коммуникативные:
обмениваться
знаниями между
членами группы
для принятия
эффективных совмест
ных решений.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения,
способности к
мобилизации сил
и энергии, к волевому
усилию  вы
бору в ситуации
мотивационного кон
фликта, к преодолению
препятствий.
Познавательные:
определять основную и
второсте
пенную информацию 59
60
Сокращение дробей
Урок практикум
 Научиться
делить одночлен
на одночлен,
применять данные
знания на практике
61
Контрольная работа:
«Действия со степенями».
2
1
Урок контроля и
оценки знаний
Научиться при
менять теоре
тический мате
риал, изученный
на предыдущих
уроках, на прак
тике
Коммуникативные:
понимать воз
можность
существования
различных
точек зрения, не
совпадающих с соб
ственной; управлять
поведением од
ноклассника —
убеждать, контролиро
вать, корректировать и
оценивать его
действия.
Регулятивные:
определять целевые
установки учебной
деятельности, вы
страивать
последовательности
необхо
димых операций
(алгоритм действий).
Познавательные:
выделять и формули
ровать познавательную
цель
Коммуникативные:
переводить кон
фликтную ситуацию в
логический
план и разрешать ее как
задачу через
анализ условий.
Регулятивные: сличать
способ и ре
зультат своих действий с
заданным
эталоном, обнаруживать
отклонения
и отличия от эталона.
Познавательные:
выделять существенную
информацию
Основная цель: сформировать умения выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители,
применять формулы сокращенного умножения в преобразованиях.
Многочлены ( 24 ч) 62
63
64
65
66
Анализ контрольной работы
Понятие многочлена.
Урок
изучения
нового
мате
риала
Познакомиться с
понятиями
многочлен, стан
дартный вид мно
гочлена, полином.
Научиться вы
полнять действия
с многочленами,
приводить подоб
ные многочлены
к стандартному
виду, решать по
линомы
2
3
Преобразования произведения
одночлена и многочлена.
Решение задач с помощью
уравнений
Урокпрактикум
Знать правило
умножения одночлена
на многочлен. Уметь
решать дробные
уравнения с числовым
знаменателем, решать
текстовые задачи
с помощью трех
этапов математи
ческого модели
рования
Коммуникативные
устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения, прежде
чем принимать
решение и делать выбор;
использо
вать адекватные
языковые средства
для отображения своих
чувств, мыс
лей и побуждений.
Регулятивные:
определять последо
вательность
промежуточных целей
с учетом конечного
результата; со
ставлять план
последовательности
действий.
Познавательные:
анализировать условия и
требования задачи
Коммуникативные:
интересоваться
мнением
одноклассников и
высказы
вать свое; устанавливать
и сравнивать
разные точки зрения,
прежде чем при
нимать решение и делать
выбор.
Регулятивные: вносить
необходимые
дополнения и
коррективы в план
и способ действия в
случае расхожде
ния эталона, реального
действия и его
результата.
Познавательные:
создавать структуру
взаимосвязей смысловых
единиц тек
ста 67
68
69
70
71
72
73
Вынесение общего множителя
за скобки
Подготовка к контрольной
работе
Урок исследования
Освоить операцию
вынесения
общего множителя за
скобки на практике.
Научиться выносить
общий множитель
за скобки
3
1
3
Контрольная  работа:
«Произведение одночлена и
многочлена»
Анализ контрольной работы
Преобразование произведения
двух многочленов.
Урок контроля и
оценки знаний
Научиться при
менять теоре
тический мате
риал, изученный
на предыдущих
уроках, на прак
тике
Урок
изучения
нового
мате
риала
Познакомиться
с правилом умно
жения многочлена на
многочлен.
Научиться приво
дить многочлены
к стандартному
виду.
Коммуникативные:
определять цели
и функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
представлять кон
кретное содержание и
сообщать его
в письменной и устной
форме.
Регулятивные: выделять
и осознавать
то, что уже усвоено,
осознавать ка
чество и уровень
усвоения.
Познавательные:
выражать смысл си
туации различными
средствами (ри
сунки, символы, схемы,
знаки)
Коммуникативные:
переводить кон
фликтную ситуацию в
логический
план и разрешать ее как
задачу через
анализ условий.
Регулятивные: сличать
способ и ре
зультат своих действий с
заданным
эталоном, обнаруживать
отклонения
и отличия от эталона.
Познавательные:
выделять существенную
информацию
Коммуникативные:
описывать содер
жание совершаемых
действий
Регулятивные:
корректировать дея
тельность: вносить
изменения в про
цесс с учетом возникших
трудностей
и ошибок, намечать
способы их устра
нения.
Познавательные:
выбирать, сопостав
лять и обосновывать
способы реше
ния задачи Разложение на множители
способом группировки.
Комбинированный урок
Уметь раскладывать
многочлен на
множители способом
группировки.
Использовать этот
способ при
выполнении
упражнений
74
75
76
Контрольная работа:
«Произведение
 многочленов».
77
Анализ контрольной работы
2
1
1
Урок контроля и
оценки знаний
Научиться при
менять теоре
тический мате
риал, изученный
на предыдущих
уроках, на прак
тике
Урок коррекции знаний Совершенствовать
правило произведения
многочленов
Коммуникативные:
обсуждать разные
точки зрения и
вырабатывать общую
(групповую) позицию.
Регулятивные:
прогнозировать резуль
тат и уровень усвоения.
Познавательные:
выбирать обоб
щенные стратегии
решения задачи;
 структурировать
знания; определять
основную и второ
степенную информацию
Коммуникативные:
переводить кон
фликтную ситуацию в
логический
план и разрешать ее как
задачу через
анализ условий.
Регулятивные: сличать
способ и ре
зультат своих действий с
заданным
эталоном, обнаруживать
отклонения
и отличия от эталона.
Познавательные:
выделять существенную
информацию
Коммуникативные:
переводить кон
фликтную ситуацию в
логический
план и разрешать ее как
задачу через
анализ условий.
Регулятивные: сличать
способ и ре
зультат своих действий с
заданным
эталоном, обнаруживать
отклонения
и отличия от эталона.
Познавательные:
выделять существенную
информацию 78
79
80
81
82
83
84
85
Формулы сокращенного умно
жения.
Квадрат суммы, разности и
разность квадратов.
Урок изучения нового
материала
Познакомиться
с основными фор
мулами сокра
щенного умножения
Научиться при
менять данные
формулы для раз
ложения много
членов на линей
ные множители,
выполнять дейст
вия с многочле
нами
4
3
1
Разложение на множители с
помощью формул сокращенного
умножения.
Подготовка к контрольной
работе
Контрольная работа:
«Формулы сокращенного
умножения».
Урокпрактикум
Разложение много
членов на множители
с помощью ком
бинаций различных
приемов
Урок контроля и
оценки знаний
Научиться при
менять теоре
тический мате
риал, изученный
на предыдущих
уроках, на прак
тике
Коммуникативные:
осуществлять
совместную
деятельность в рабочих
группах с учетом
конкретных учеб
нопознавательных
задач,задавать
уточняющие вопросы;
формулировать
собственные мысли,
высказывать
и обосновывать свою
точку зрения.
Регулятивные:
определять последо
вательности
промежуточных целей
с учетом конечного
результата.
Познавательные:
осознанно и произ
вольно строить речевые
высказывания
в устной и письменной
форме
Коммуникативные:
продуктивно
общаться и
взаимодействовать с од
ноклассниками в
совместной деятель
ности.
Регулятивные:
осознавать правило
контроля и успешно
использовать его
в решении учебной
задачи.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач;
структурировать знания;
заменять
термины определениями
Коммуникативные:
переводить кон
фликтную ситуацию в
логический
план и разрешать ее как
задачу через
анализ условий.
Регулятивные: сличать
способ и ре
зультат своих действий с
заданным
эталоном, обнаруживать
отклонения
и отличия от эталона.
Познавательные:
выделять существенную
информацию
Основная цель: сформировать представления учащихся о вероятностном характере многих явлений окружающего
научить школьников решать несложные задачи на вычисление вероятностей. Познакомить школьников с правилом произведения, а так
формулами числа перестановок, размещений и сочетаний.
Вероятность ( 10 ч) 86
87
88
89
90
91
92
Анализ контрольной работы
Равновероятные возможности.
Урок изучения нового
материала
Приводить примеры
равновероятных
возможностей и не
равновероятных
Достоверные и невозможные
события
Вероятность события
Число вариантов.
2
3
2
Урокпрактикум
Знать понятия
достоверного и
невозможного
событий,
вероятности событий,
формулу вероятности
событий.
Комбинированный
урок
Знать определение
факториала, правило
произведения и
формулы числа
перестановок из п
элементов,
размещений и
сочетаний.
Коммуникативные:
продуктивно
общаться и
взаимодействовать с од
ноклассниками в
совместной деятель
ности.
Регулятивные:
осознавать правило
контроля и успешно
использовать его
в решении учебной
задачи.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач;
структурировать знания;
заменять
термины определениями
Коммуникативные:
продуктивно
общаться и
взаимодействовать с од
ноклассниками в
совместной деятель
ности.
Регулятивные:
осознавать правило
контроля и успешно
использовать его
в решении учебной
задачи.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач;
структурировать знания;
заменять
термины определениями
Коммуникативные:
проявлять уважи
тельное отношение к
партнерам, вни
мание к личности
одноклассников,
развивать адекватное
межличностное
восприятие.
Регулятивные:
планировать проме
жуточные цели с учетом
конечного
результата; оценивать
качество и уро
вень усвоенного
материала.
Познавательные:
выделять и форму
лировать
познавательную цель. 93
94
Контрольная работа:
«Вероятность».
95
Анализ контрольной работы
Подготовка к контрольной
работе
Урок обобщения и
систематизации знаний
Систематизировать
знания и умения
учащихся по теме
"Вероятность",
подготовиться к
контрольной работе
1
1
1
Урок контроля и
оценки знаний
Научиться при
менять теоре
тический мате
риал, изученный
на предыдущих
уроках, на прак
тике
Урок коррекции знаний Совершенствовать
правило произведения
и формулы числа
перестановок из п
элементов,
размещений и
сочетаний.
Коммуникативные:
продуктивно
общаться и
взаимодействовать с од
ноклассниками в
совместной деятель
ности.
Регулятивные:
осознавать правило
контроля и успешно
использовать его
в решении учебной
задачи.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач;
структурировать знания.
Коммуникативные:
переводить кон
фликтную ситуацию в
логический
план и разрешать ее как
задачу через
анализ условий.
Регулятивные: сличать
способ и ре
зультат своих действий с
заданным
эталоном, обнаруживать
отклонения
и отличия от эталона.
Познавательные:
выделять существенную
информацию
Коммуникативные:
переводить кон
фликтную ситуацию в
логический
план и разрешать ее как
задачу через
анализ условий.
Регулятивные: сличать
способ и ре
зультат своих действий с
заданным
эталоном, обнаруживать
отклонения
и отличия от эталона.
Познавательные:
выделять существенную
информацию
Основная цель: систематизировать и обобщить знания, полученные в 7 классе.
Повторение (7 ч) 96
Выражения
1
Урок обобщения и
систематизации знаний
Закреплять умение
находить значение
алгебраического
выражения при
заданных значениях
переменных
97
Функции и их графики
1
Урок обобщения и
систематизации знаний
Совершенствовать
навыки построения
графиков
98
Тождественные
преобразования.
1
Урок обобщения и
систематизации знаний
Закрепить понятия:
тождество,
тождественно равные
выражения,
тождественные
преобразования,
свойства
арифметических
действий.
Коммуникативные:
развивать способность
брать на себя
инициативу в
организации
совместного действия;
устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем
принимать решение и
делать выбор.
Регулятивные: ставить
учебную задачу;
самостоятельно
формулировать
познавательную цель и
строить план действия в
соответствии с ней.
Познавательные:
определять основную и
второстепенную
информацию.
Коммуникативные:
переводить кон
фликтную ситуацию в
логический
план и разрешать ее как
задачу через
анализ условий.
Регулятивные: сличать
способ и ре
зультат своих действий с
заданным
эталоном, обнаруживать
отклонения
и отличия от эталона.
Познавательные:
выделять существенную
информацию
Коммуникативные:
оказывать помощь и
эмоциональную
поддержку
одноклассникам.
Регулятивные:
принимать позна
вательную цель,
сохранять ее при
выполнении учебных
действий, регулировать
весь процесс их
выполнения и четко
выполнять требования
познавательной задачи.
Познавательные:
структурировать знания;
выделять объекты и
процессы с точки зрения
целого и частей 99
100
101
Уравнения и системы
уравнений.
2
Урок обобщения и
систематизации знаний
Итоговая контрольная работа за
курс 7 класса.
1
Урок контроля и
оценки знаний
Закреплять методы
решения систем
уравнений с двумя
переменными.
Применять алгоритм
при решении систем
уравнений
Научиться при
менять теоре
тический мате
риал, изученный
в 7 классе, на прак
тике
102
Анализ контрольной работы.
1
Урок коррекции знаний Обобщение знаний,
умений и навыков
учащихся по всем
темам курса алгебры 7
класса
Коммуникативные:
оказывать помощь и
эмоциональную
поддержку
одноклассникам.
Регулятивные:
принимать позна
вательную цель,
сохранять ее при
выполнении учебных
действий, четко
выполнять требования
познавательной задачи.
Познавательные:
структурировать знания.
Коммуникативные:
переводить кон
фликтную ситуацию в
логический
план и разрешать ее как
задачу через
анализ условий.
Регулятивные: сличать
способ и ре
зультат своих действий с
заданным
эталоном, обнаруживать
отклонения
и отличия от эталона.
Познавательные:
выделять существенную
информацию
Коммуникативные:
переводить кон
фликтную ситуацию в
логический
план и разрешать ее как
задачу через
анализ условий.
Регулятивные: сличать
способ и ре
зультат своих действий с
заданным
эталоном, обнаруживать
отклонения
и отличия от эталона.
Познавательные:
выделять существенную
информацию

file_name: КТП алгебра 7 кл.docx

intro: Развёрнутое календарно - тематическое планирование по алгебре для 7 класса к учебнику Г.К.Муравин, О.В.Муравина по ФГОС на 2018 - 2019 учебный год. В планировании подробно описываются  темы уроков, типы уроков, базовые понятия и  универсальные учебные действия, виды деятельности учащихся и формы контроля .

title: КТП по алгебре 7 класс к учебнику Г.К.Муравин,  О.В.Муравина ФГОС