extracted_text:
Назва
ния
разде
ла
«Ты
изобра
жаешь
,
украш
аешь и
стро
ишь»








Планируемые результаты изучения предмета
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Ученик
научился
Ученик
получит возможность
научиться

знание   видов   художественной   деятельности:
изобразительной   (живопись,   графика,   скульптура),
конструктивной   (дизайн   и
  архитектура),
декоративной   (народные   и   прикладные   виды
искусства);
знание   основных   видов   и   жанров   пространственно
визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая   оценка   явлений   природы,   событий
окружающего мира;
применение   художественных   умений,   знаний   и
представлений
выполнения
художественнотворческих работ;
способность   узнавать,   воспринимать,   описывать   и
эмоционально   оценивать   несколько   великих
произведений русского и мирового искусства;
умение   обсуждать   и   анализировать   произведения
искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах
и выразительных средствах;
усвоение   названий   ведущих   художественных   музеев
России и художественных музеев своего региона;
процессе
в

Регулятивные УУД

 :
Проговаривать последовательность
действий на уроке.
Учиться работать по предложенному
учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное
задание от неверного.
Учиться совместно с учителем
идругимиученикамидаватьэмоционал
ьнуюоценкудеятельностиклассанауро
ке.
Основойдляформированияэтихдействи
йслужитсоблюдениетехнологииоцени
ванияобразовательныхдостижений.
Познавательные УУД

 :
Ориентироваться

 в   своей
системе   знаний:   отличать  новое   от
уже известного с помощью учителя.

источников
ориентироваться  в
Делать предварительный отбор
информации:
 учебнике  (на

Личностные
результаты
культуры
уважительное

чувство гордости за
культуру   и   искусство
Родины, своего народа;

отношение   к   культуре   и
искусству   других   народов
нашей   страны   и   мира   в
целом;

понимание   особой
и

роли
искусства
  жизни
общества   и   каждого
отдельного человека;

эстетических
художественно
творческого   мышления,
наблюдательности
и
фантазии;

эстетических
сформированность
сформированность
чувств,
в

89 









видеть
проявления
умение
визуально
пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
способность   использовать   в   художественно
творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
способность передавать в художественнотворческой
деятельности   характер,   эмоциональные   состояния   и
свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме
задуманный художественный образ;
освоение   умений   применять   в   художественно—
творческой   деятельности основ цветоведения, основ
графической грамоты;
овладение  навыками  моделирования из бумаги,
лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать
разнообразие и красоту природы различных регионов
нашей страны;
умение рассуждатьо многообразии представлений о
красоте у народов мира, способности человека в
самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах  особенностей
художественной культуры разных (знакомых по
 новые
 знания:
 делать
Добывать
используя
развороте в оглавлении, в словаре).

находить ответы на вопросы,

 учебник,
 свой
жизненный  опыт
  и  информацию,
полученную  на уроке.

 полученную
Перерабатывать
информацию:
 выводы   в
результате   совместной   работы  всего
класса.

произведения
искусства(по
средствам, жанрам и т.д.).

Преобразовыватьинформациюи
зоднойформывдругуюнаосновезаданны
хвучебникеирабочейтетрадиалгоритм
овсамостоятельновыполнятьтворческ
иезадания.
Сравнивать  и  группировать
 изобразительного
 изобразительным
Коммуникативные УУД

 :
Уметь пользоваться языком

изобразительного искусства:
а)донести свою позицию до
собеседника;
б)оформить  свою  мысль  в  устной  и
письменной  форме   (на  уровне  одного
предложения
 небольшого
 или

овладение навыками
потребностей
—
потребностей в общении с
искусством,
  природой,
потребностей в творческом
к
отношении
окружающему
миру,
потребностей
в
самостоятельной
практической   творческой
деятельности;

коллективной
деятельности в процессе
совместной творческой
работы в команде
одноклассников под
руководством учителя;

сотрудничатьс товарищами
в процессе совместной
деятельности, соотносить
свою часть работы с общим
замыслом;

анализировать
собственную
художественную
умение обсуждать и
умение
90 




урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным
культурам   относятся   предлагаемые   (знакомые   по
урокам) произведения изобразительного искусства и
традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально
воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение  объяснять значение памятников и
архитектурной среды древнего зодчества для
современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего
отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства,
выражающих красоту мудрости и богатой духовной
жизни, красоту внутреннего  мира человека.
Уметь слушать и понимать
деятельность  и работу
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения.
Учиться согласованно работать
текста).

высказывания собеседников.

Уметь выразительно читать и
пересказывать содержание текста.

Совместно   договариваться  о
правилах   общения  и  поведения   в
школе и на   уроках изобразительного
искусства и следовать им.

в группе:
а)учиться планировать работу в
группе;
б)учиться распределять работу
между участниками проекта;
в)понимать  общую  задачу проекта  и
точно выполнять свою часть работы;
г)уметь  выполнять различные  роли в
группе
 исполнителя,
критика).
(лидера,
Содержание учебного предмета
Название
раздела
Краткое содержание
Количество
Основные виды учебной деятельности
часов
Формы
организации
91 Ты учишься
изображать
9
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
 Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что
невидимо (настроение).
Художники и зрители (обобщение
темы).
Находить в окружающей действительности
изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков,
сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в
детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый
хочет, умеет, любит.
Находить, рассматривать красоту (интересное,
эмоциональнообразное, необычное) в
обыкновенных явлениях (деталях) природы
(листья, капли дождя, паутинки, камушки,
кора деревьев и т.п.) и рассуждать об
увиденном (объяснять увиденное).
 Видеть зрительную метафору (на что похоже)
в выделенных деталях при роды.
Выявлять геометрическую форму простого
плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе
выявления их геометрических форм.
Создавать, изображать на плоскости
графическими средствами (цветные
карандаши, фломастеры) заданный (по
смыслу) метафорический образ на основе
выбранной геометрической формы (сказочный
контроля и
учебных
занятий и
учебных
занятий
Индивидуальный,
групповой,
фронтальный,
взаимный,
самоконтроль,
комбинированный
92 Ты украшаешь Мир полон украшений.
8
Цветы.
 Красоту нужно уметь замечать.
Узоры на крыльях.
Ритм пятен.
Красивые рыбы.
 Монотипия.
Украшения птиц.
Объемная аппликация.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает
сделать праздник (обобщение
темы).
Постройки в нашей жизни.
 Дома бывают разными.
Домики, которые построила
природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем
(обобщение темы).
11
Ты строишь
лес, где все деревья похожи на разные по
форме листья).
Находить примеры декоративных украшений в
окружающей действительности (в школе,
дома, на улице).
 Наблюдать и эстетически оценивать
украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на
первый взгляд незаметных, деталях природы,
любоваться красотой природы.
Создавать роспись цветов заготовок,
вырезанных из цветной бумаги.
 Составлять из готовых цветов коллективную
работу (поместив цветы в нарисованную на
большом листе корзину или вазу).
Рассматривать и сравнивать различные
архитектурные постройки, ил люстрации из
детских книг с изображением жилищ,
предметов современного дизайна с целью
развития наблюдательности и представлений о
многообразии и выразительности
конструктивных пространственных форм.
 Приобретать первичные навыки
структурирования пространственной формы.
Соотносить внешний вид архитектурной
 урок первичного
предъявления
новых знаний и
УУД;
 урок усвоения
новых знаний и
УУД;
 урок
комплексного
применения
знаний, умений и
УУД;
 урок
актуализации и
обобщение знаний
и умений;
 урок контроля
знаний, умений и
УУД;
 урок коррекции
знаний, умений,
навыков и УУД.
93 Изображение,
украшение,
постройка
всегда
помогают друг
другу
Три БратаМастера всегда
трудятся вместе.
 Праздник весны.
Сказочная страна.
Времена года.
Здравствуй, лето! Урок
любования (обобщение темы).
5
постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей
состоят дома.
Конструировать изображение дома с помощью
печаток («кирпичиков»).
Различать три вида художественной
деятельности по предназначению (цели)
произведения, его жизненной функции
(зачем?): украшение, изображение, постройка.
Анализировать, в чем состояла работа
Мастера Изображения, Мастера Украшения и
Мастера Постройки, их «участие» в создании
произведений искусства (изобразительного,
декоративного, конструктивного).
 Воспринимать и обсуждать выставку детских
работ (рисунки, скульптура, постройки,
украшения), выделять в них знакомые средства
выражения, определять задачи, которые решал
автор в своей работе.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч
в год (при 1 ч в неделю).
Учебно  тематический план
Рабочая программа  составлена из расчёта  1час в неделю, что составляет 34  учебных часа   в год.
Экскурсий – 2ч.
94 №
Наименование раздела, тема урока
1. День знаний
2. Ты учишься  изображать
3. Ты украшаешь
4. Ты строишь
5. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.
Итого
Количество
часов по
программе
9
8
11
5
33
Количество
часов по
рабочей
программе
1
9
7
10
7
34
Примечание
95

file_name: 2. поясн.записка.docx


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по предмету изобразительное искусство 1
/
п
п
№

Наименование раздела, тема урока
1.
2.
1 четверть
День Знаний.
Ты учишься  изображать
Экскурсия.
Изображения всюду вокруг нас.
3. Путешествие.
4.
5.
Мастер Изображения учит видеть.
 Сказка.
Изображать можно пятном.
Викторина.
Изображать можно в объеме.
6. Путешествие.
Изображать можно линией.
Сказка.
Разноцветные краски.
 Игра.
Изображать можно и то, что невидимо
(настроение)
Экскурсия.
Художники и зрители.
2 четверть
7.
8.
9.
1.
Художники и зрители.
Ты украшаешь
2. Мир полон украшений.
3.
Красоту надо уметь замечать.
4. Узоры на крыльях. Ритм пятен.
5.
Красивые рыбы. Монотипия.
6. Украшения птиц. Объёмная аппликация.
7. Узоры, которые создали люди. Как
украшает себя человек.
8. Мастер. Украшения помогает сделать
праздник.
3 четверть
Ты строишь
Постройки в нашей жизни
1.

о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
9ч
1
9ч
1
1
1
1
1
1
1
1
8ч
1
7ч
1
1
1
1
1
1
1
9ч
10ч
1
Дата проведения
факт
план
Аргументация
изменения
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
12.01
95 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город .
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем.
4 четверть
1.
Город, в котором мы живем.
Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу.
Город, в котором мы живем.
Три   БратаМастера   всегда   трудятся
вместе.
Праздник весны.
Разноцветные жуки.
2.
3.
4.
5.
6. Сказочная страна.
7. Времена года.
8.
Здравствуй, лето!
1
1
1
1
1
1
1
1
8 ч
1
7ч
1
1
1
1
1
1
1
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
02.03
16.03
23.03
06.04
13.04
20.04
27.04
04.05
11.05
18.05
25.05
96

file_name: 3. КТП изо.docx

intro:
Курс рассчитан как на 1 час в неделю (1 класс — 33 часа, 2—4 классы — по 34 часа)
Рабочая программа  составлена из расчёта  1час в неделю, что составляет 33   часа   в год.

технология

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по предмету технология 1


file_name: 2. поясн.записка.docx

description:
Назва
ния
разде
ла
«Ты
изобра
жаешь
,
украш
аешь и
стро
ишь»








Планируемые результаты изучения предмета
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Ученик
научился
Ученик
получит возможность
научиться

знание   видов   художественной   деятельности:
изобразительной   (живопись,   графика,   скульптура),
конструктивной   (дизайн   и
  архитектура),
декоративной   (народные   и   прикладные   виды
искусства);
знание   основных   видов   и   жанров   пространственно
визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая   оценка   явлений   природы,   событий
окружающего мира;
применение   художественных   умений,   знаний   и
представлений
выполнения
художественнотворческих работ;
способность   узнавать,   воспринимать,   описывать   и
эмоционально   оценивать   несколько   великих
произведений русского и мирового искусства;
умение   обсуждать   и   анализировать   произведения
искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах
и выразительных средствах;
усвоение   названий   ведущих   художественных   музеев
России и художественных музеев своего региона;
процессе
в

Регулятивные УУД

 :
Проговаривать последовательность
действий на уроке.
Учиться работать по предложенному
учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное
задание от неверного.
Учиться совместно с учителем
идругимиученикамидаватьэмоционал
ьнуюоценкудеятельностиклассанауро
ке.
Основойдляформированияэтихдействи
йслужитсоблюдениетехнологииоцени
ванияобразовательныхдостижений.
Познавательные УУД

 :
Ориентироваться

 в   своей
системе   знаний:   отличать  новое   от
уже известного с помощью учителя.

источников
ориентироваться  в
Делать предварительный отбор
информации:
 учебнике  (на

Личностные
результаты
культуры
уважительное

чувство гордости за
культуру   и   искусство
Родины, своего народа;

отношение   к   культуре   и
искусству   других   народов
нашей   страны   и   мира   в
целом;

понимание   особой
и

роли
искусства
  жизни
общества   и   каждого
отдельного человека;

эстетических
художественно
творческого   мышления,
наблюдательности
и
фантазии;

эстетических
сформированность
сформированность
чувств,
в

89

description:










видеть
проявления
умение
визуально
пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
способность   использовать   в   художественно
творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
способность передавать в художественнотворческой
деятельности   характер,   эмоциональные   состояния   и
свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме
задуманный художественный образ;
освоение   умений   применять   в   художественно—
творческой   деятельности основ цветоведения, основ
графической грамоты;
овладение  навыками  моделирования из бумаги,
лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать
разнообразие и красоту природы различных регионов
нашей страны;
умение рассуждатьо многообразии представлений о
красоте у народов мира, способности человека в
самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах  особенностей
художественной культуры разных (знакомых по
 новые
 знания:
 делать
Добывать
используя
развороте в оглавлении, в словаре).

находить ответы на вопросы,

 учебник,
 свой
жизненный  опыт
  и  информацию,
полученную  на уроке.

 полученную
Перерабатывать
информацию:
 выводы   в
результате   совместной   работы  всего
класса.

произведения
искусства(по
средствам, жанрам и т.д.).

Преобразовыватьинформациюи
зоднойформывдругуюнаосновезаданны
хвучебникеирабочейтетрадиалгоритм
овсамостоятельновыполнятьтворческ
иезадания.
Сравнивать  и  группировать
 изобразительного
 изобразительным
Коммуникативные УУД

 :
Уметь пользоваться языком

изобразительного искусства:
а)донести свою позицию до
собеседника;
б)оформить  свою  мысль  в  устной  и
письменной  форме   (на  уровне  одного
предложения
 небольшого
 или

овладение навыками
потребностей
—
потребностей в общении с
искусством,
  природой,
потребностей в творческом
к
отношении
окружающему
миру,
потребностей
в
самостоятельной
практической   творческой
деятельности;

коллективной
деятельности в процессе
совместной творческой
работы в команде
одноклассников под
руководством учителя;

сотрудничатьс товарищами
в процессе совместной
деятельности, соотносить
свою часть работы с общим
замыслом;

анализировать
собственную
художественную
умение обсуждать и
умение
90

description:





урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным
культурам   относятся   предлагаемые   (знакомые   по
урокам) произведения изобразительного искусства и
традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально
воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение  объяснять значение памятников и
архитектурной среды древнего зодчества для
современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего
отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства,
выражающих красоту мудрости и богатой духовной
жизни, красоту внутреннего  мира человека.
Уметь слушать и понимать
деятельность  и работу
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения.
Учиться согласованно работать
текста).

высказывания собеседников.

Уметь выразительно читать и
пересказывать содержание текста.

Совместно   договариваться  о
правилах   общения  и  поведения   в
школе и на   уроках изобразительного
искусства и следовать им.

в группе:
а)учиться планировать работу в
группе;
б)учиться распределять работу
между участниками проекта;
в)понимать  общую  задачу проекта  и
точно выполнять свою часть работы;
г)уметь  выполнять различные  роли в
группе
 исполнителя,
критика).
(лидера,
Содержание учебного предмета
Название
раздела
Краткое содержание
Количество
Основные виды учебной деятельности
часов
Формы
организации
91

description:
Ты учишься
изображать
9
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
 Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что
невидимо (настроение).
Художники и зрители (обобщение
темы).
Находить в окружающей действительности
изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков,
сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в
детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый
хочет, умеет, любит.
Находить, рассматривать красоту (интересное,
эмоциональнообразное, необычное) в
обыкновенных явлениях (деталях) природы
(листья, капли дождя, паутинки, камушки,
кора деревьев и т.п.) и рассуждать об
увиденном (объяснять увиденное).
 Видеть зрительную метафору (на что похоже)
в выделенных деталях при роды.
Выявлять геометрическую форму простого
плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе
выявления их геометрических форм.
Создавать, изображать на плоскости
графическими средствами (цветные
карандаши, фломастеры) заданный (по
смыслу) метафорический образ на основе
выбранной геометрической формы (сказочный
контроля и
учебных
занятий и
учебных
занятий
Индивидуальный,
групповой,
фронтальный,
взаимный,
самоконтроль,
комбинированный
92

description:
Ты украшаешь Мир полон украшений.
8
Цветы.
 Красоту нужно уметь замечать.
Узоры на крыльях.
Ритм пятен.
Красивые рыбы.
 Монотипия.
Украшения птиц.
Объемная аппликация.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает
сделать праздник (обобщение
темы).
Постройки в нашей жизни.
 Дома бывают разными.
Домики, которые построила
природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем
(обобщение темы).
11
Ты строишь
лес, где все деревья похожи на разные по
форме листья).
Находить примеры декоративных украшений в
окружающей действительности (в школе,
дома, на улице).
 Наблюдать и эстетически оценивать
украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на
первый взгляд незаметных, деталях природы,
любоваться красотой природы.
Создавать роспись цветов заготовок,
вырезанных из цветной бумаги.
 Составлять из готовых цветов коллективную
работу (поместив цветы в нарисованную на
большом листе корзину или вазу).
Рассматривать и сравнивать различные
архитектурные постройки, ил люстрации из
детских книг с изображением жилищ,
предметов современного дизайна с целью
развития наблюдательности и представлений о
многообразии и выразительности
конструктивных пространственных форм.
 Приобретать первичные навыки
структурирования пространственной формы.
Соотносить внешний вид архитектурной
 урок первичного
предъявления
новых знаний и
УУД;
 урок усвоения
новых знаний и
УУД;
 урок
комплексного
применения
знаний, умений и
УУД;
 урок
актуализации и
обобщение знаний
и умений;
 урок контроля
знаний, умений и
УУД;
 урок коррекции
знаний, умений,
навыков и УУД.
93

description:
Изображение,
украшение,
постройка
всегда
помогают друг
другу
Три БратаМастера всегда
трудятся вместе.
 Праздник весны.
Сказочная страна.
Времена года.
Здравствуй, лето! Урок
любования (обобщение темы).
5
постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей
состоят дома.
Конструировать изображение дома с помощью
печаток («кирпичиков»).
Различать три вида художественной
деятельности по предназначению (цели)
произведения, его жизненной функции
(зачем?): украшение, изображение, постройка.
Анализировать, в чем состояла работа
Мастера Изображения, Мастера Украшения и
Мастера Постройки, их «участие» в создании
произведений искусства (изобразительного,
декоративного, конструктивного).
 Воспринимать и обсуждать выставку детских
работ (рисунки, скульптура, постройки,
украшения), выделять в них знакомые средства
выражения, определять задачи, которые решал
автор в своей работе.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч
в год (при 1 ч в неделю).
Учебно  тематический план
Рабочая программа  составлена из расчёта  1час в неделю, что составляет 34  учебных часа   в год.
Экскурсий – 2ч.
94

description:
№
Наименование раздела, тема урока
1. День знаний
2. Ты учишься  изображать
3. Ты украшаешь
4. Ты строишь
5. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.
Итого
Количество
часов по
программе
9
8
11
5
33
Количество
часов по
рабочей
программе
1
9
7
10
7
34
Примечание
95


extracted_text:
1)  Рабочая  программа  курса   внеурочной   деятельности   «Интеллектуальный  клуб  «Олимпик»  /гуманитарное   направление/»
разработана на основе авторской программы Лукьяновой Л.А., Акельевой Е.А. (Сборник программ «Организация внеурочной
деятельности в начальной школе». Методическое пособие/ Составители А.П. Мишина, Н.Г. Шевцова.   –  М:  Планета, 2015 г.
/Образовательный стандарт/)
2)   Курс   внеурочной   деятельности   «Интеллектуальный   клуб   «Олимпик»  /гуманитарное   направление/»  (направление   –
общеинтеллектуальное)
  реализуется   в   рамках   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   и     является
продолжением учебного предмета « Русский язык».
3) Цель курса:
 формирование и поддержка устойчивого интереса к предмету;
 формирование личности, полноценно владеющей устной и письменной речью в соответствии со своими возрастными особенностями;

развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить
умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
развитие творческих и интеллектуальных способностей ребенка;
обучение использованию начальных знаний языка для описания окружающих предметов, процессов, явлений;
развитие   психических   познавательных   процессов:   различных   видов   памяти,   внимания,   зрительного   восприятия,   творческого
воображения.



Задачи курса:
общеучебные:
развивающие:
воспитательные:











расширение и углубление программного материала;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью;
совершенствование общего языкового развития младших школьников;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;
развитие речи, мышления, творческого воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями
общения;
развитие умения составлять логические высказывания разной степени сложности;
выявление и поддержка лингвистически одаренных детей;
воспитание культуры обращения с книгой;
воспитание эмоциональноцелостного отношения к родному языку, побуждение познавательного интереса к родному слову, стремление
совершенствовать свою речь;
 формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах,
9 
уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
воспитание доброжелательности, толерантности.
4
) Сроки реализации программы внеурочной деятельности 20172018 учебный год
Рабочая программа составлена из расчета 1 час в неделю, что составляет 32 учебных часа в год
Количество часов в неделю – 1;
количество часов в год – 32;
количество часов в 1 четверти – 8ч;
количество часов во 2 четверти – 8ч;
количество часов в 3 четверти – 10 ч;
количество часов в 4 четверти – 6 ч.
Учебнотематический план
№
п/п
1.
2.
3.
Тема занятия
Чудесные превращения слов
Лексика и фразеология
Секреты орфографии
Примечание
По
программе
11ч
11ч
11ч
Рабочая
программа
10 ч
11ч
11ч
33
32
 Возраст детей, участвующих в реализации данной программы внеурочной деятельности 7 –8 лет.
5) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УУД (универсальные учебные действия)
Личностные  универсальные учебные действия:
 Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения.
 Учебнопознавательный интерес к предмету.
 Чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой культурой.
 Умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха.
 Развитие моральноэтического сознания.
 Формирование основ социально ценных личностных качеств: трудолюбие, любознательность, уважение к культурному наследию страны и
края.
10 Регулятивные универсальные учебные действия:
 Умение учитывать установленные правила в планировании.
 Умение решать проблемы творческого характера.
 Умение адекватно воспринимать оценку.
 Умение давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
 Умение понимать причины своего успеха/неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Познавательные универсальные учебные действия:
 Умение добывать новые знания.
 Умение перерабатывать информацию.
 Умение строить суждения в простой форме.
 Умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать.
 Интерес к познанию природы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 Умение доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
 Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
 Умение договариваться.
 Умение работать в паре, группе, коллективе.
 Умение адекватно использовать речевые средства.
 Умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.
.
6) Содержание  курса
                                                                 Чудесные превращения слов
 Обучение решению и составлению рисуночных ребусов
 Обучение решению и составлению ребусов, содержащих предлоги
 Знакомство со значениями имен, нахождение соответствий русских и иностранных имен, разгадывание и составление ребусов
 Обучение разгадыванию и составлению загадок
 Обучение разгадыванию шарад
 Знакомство с анаграммами и метаграммами. Обучение их решению и составлению.
Лексика и фразеология
 Проговаривание слов по слогам. Игры «Слово в слове», «Сколько слов?». Рассказ учителя о речи. Прямое и переносное значение слова.
11  Рассказ учителя о родственных словах. Игры «Лишнее слово», «Листочки». Подбор родственных слов. Сказка «Корень слова». Работа со
словообразовательным словарем. Разгадывание ребусов. Тавтология. «Клад» (Рассказ кладоискателя).
 Разгадывание ребусов. Омонимы. Угадывание слов по их значению.
 Знакомство с антонимами и синонимами, решение логических задач с ними.
 «Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.
 Знакомство с фразеологизмами, их значением и происхождением.
 Знакомство с пословицами, их смыслом, сопоставление пословиц.
 Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словамисинонимами, антонимами, многозначными словами
 Секреты орфографии
 Сигналысимволы. Заучивание песенок  «напоминалок». Появление письменности: наскальное письмо, узелковое письмо, говорящая глина,
письмо на бересте.
 Китайское письмо. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».
 «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.
 Звуки«волшебники»   сонорные   звуки.   Согласные   в   слабой   и   сильной   позиции.   Сомнительный   согласный.   Игра   «Опасные   соседи».
Тренировочные упражнения «Кто последний?».
 Добрый «волшебник»  ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!
 Игры со словами с сочетаниями жищи, чущу, чаща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.
 Индивидуальное выполнение заданий по карточкам.
 Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словамисинонимами, антонимами. Инсценирование рассказов.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная
Форма подведения итогов реализации программы внеурочной деятельности
1. Конкурсы по составлению занимательных ребусов, загадок, шарад.
2. Творческий отчет  курса перед родительской общественностью в форме представления  инсценированных рассказов
Способы   определения   их   результативности:   система   оценки
корректирующая. Используемые методики диагностики:
1. Тест Д. Векслера «Диагностика структуры интеллекта»
2. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра.
  результатов   внеурочной   деятельности      диагностирующая   и
12 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Интеллектуальный клуб «Олимпик» /гуманитарное направление/».
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Тема занятия
1 четверть
Чудесные превращения слов
Что бы это значило?
Прятки с предлогами
Наши имена
Карусель загадок
Загадкишарады
Колво
часов
8 ч
10ч
1
1
1
1
1
Дата
Примечание
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
13 6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
Загадкишарады
Путешествие в сказку
Секреты анаграммы и метаграммы
2 четверть
Секреты анаграммы и метаграммы
Турнир грамотеев
Лексика и фразеология
В Стране Слов. (Слово.Лексическое значение слова)
К словамродственникам. Почему их так назвали?
К словамродственникам. Почему их так назвали?
1
1
1
8ч
1
1
11ч
1
1
1
11.10
18.10
25.10
08.11
15.11
22.11
29.11
06.12
14 6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
Чудеса в Стране Слов
Шиворот  навыворот
Шиворот  навыворот
3 четверть
Следопыты развлекают детей
Крылатые слова и выражения
Крылатые слова и выражения
Пословица недаром молвится
Турнир грамотеев
1
1
1
10ч
1
1
1
1
1
13.12
20.12
27.12
10.01
17.01
24.01
31.01
07.02
Секреты орфографии
11ч
15 6.
7.
8.
Как обходились без письма? Древние письмена
Как возникла наша письменность?
«Ошибкоопасные» места
9.
«Ошибкоопасные» места
10.
Опасные согласные
4 четверть
1.
4.
2.
3.
На сцене гласные!
На сцене гласные!
Ваши старые знакомые. В сочетаниях жи  ши только и
всегда пиши. В государстве сочетаний» {на  ща, чу — щу)
1
1
1
1
1
6ч
1
1
1
1
14.02
28.02
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18.04
25.04
16 5.
6.
Турнир грамотеев
Итоговое занятие
1
1
16.05
23.05
Список литературы.
Для учителя
 Борзова, В.А. Развитие творческих способностей у детей [Текст] / В.А. Борзова, А.А. Борзов.  Самара: «Самарский Дом печати», 1994.
 Иванова, В.А. Занимательно о русском языке [Текст] / В.А. Иванова.  М.: Просвещение,1990.
 Ладыженская, Т.А. Речевые уроки [Текст]: книга для учителя нач. классов / Т.А. Ладыженская.  М.: Просвещение, 1995.
 Львова, С.И. Люби и знай родной язык [Текст] / С.И. Львова.  М.: Русское слово, 2000.
Для ученика
Соколова Т.Н Школа развития речи: Курс «Речь»: Рабочие тетради для детей:  в 2х частях. – М.: Издательство РОСТ, 2015
17

file_name: Внеурочка Олимпик - гуманитарный 1 класс - копия.docx

intro: Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Интеллектуальный клуб «Олимпик» /гуманитарное направление/» разработана на основе авторской программы Лукьяновой Л.А., Акельевой Е.А. (Сборник программ «Организация внеурочной деятельности в начальной школе». Методическое пособие/ Составители А.П. Мишина, Н.Г. Шевцова.  – М: Планета, 2015 г. /Образовательный стандарт/)Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Интеллектуальный клуб «Олимпик» /гуманитарное направление/» разработана на основе авторской программы Лукьяновой Л.А., Акельевой Е.А. (Сборник программ «Организация внеурочной деятельности в начальной школе». Методическое пособие/ Составители А.П. Мишина, Н.Г. Шевцова.  – М: Планета, 2015 г. /Образовательный стандарт/)


extracted_text:
1)  Рабочая   программа  курса   внеурочной   деятельности   «Социокультурные   истоки»   составлена   в   соответствии   с   требованиями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и разработана на основе программы «Истоки»,
являющейся   результатом   совместной   работы   автора   социокультурного   системного   подхода   в   образовании   И.А.Кузьмина,   профессора
Российской  Академии естественных наук и профессора Вологодского государственного педагогического университета А.В.Камкина, доктора
исторических наук.
2)   Курс внеурочной деятельности «Социокультурные истоки»(направление – духовно – нравственное)  реализуется в рамках
основной образовательной программы начального общего образования и  является продолжением учебного предмета « Окружающий мир».
3) Цель курса:
преобразование школы в социальный институт, для которого важнейшей функцией является гармоничное развитие и воспитание Гражданина
России, способного сохранять и приумножать социокультурный опыт Отечества.
Задачи курса:
* развитие духовнонравственных основ образования;
* интеграция обучения и воспитания в единый образовательный процесс на основе ценностей отечественной культуры;
* формирование гражданской ответственности и осознание учащимся, его родителями и педагогами духовного смысла служения Отечеству;
* приобщение в равной степени представителей всех национальностей к родным истокам в условиях многоконфессиональности и
поликультурных контактов современного социума;
* укрепление статуса школы как социального института, способствующего стабилизации и консолидации социума.
4
) Сроки реализации программы внеурочной деятельности 20172018 учебный год
Рабочая программа составлена из расчета 1 час в неделю, что составляет 32учебных часа в год
Количество часов в неделю – 1;
количество часов в год – 32;
количество часов в 1 четверти – 8 ч ;
количество часов во 2 четверти – 7 ч;
количество часов в 3 четверти – 10 ч;
количество часов в 4 четверти – 7 ч.
5)   ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УУД (универсальные учебные действия)
Личностные результаты:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы).
8 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий  .
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
6)   СОДЕРЖАНИЕ курса.
1   класс.   Азбука   Истоков   «Золотое   сердечко». Приводит   учащихся   к   пониманию   таких   важнейших   категорий   отечественной   культуры,
как Слово,   Образ   и   Книга.   Дети   получают   знания   о   мире   внешнем   (социокультурная   среда   развития)   и   мире   внутреннем   (духовно
нравственном).
Главными целями курса  в 1ом классе являются:
* освоение социокультурных категорий Мир, Слово, Образ, Книга;
* развитие системы духовнонравственных ценностей жизни;
* развитие целостного восприятия мира внешнего (социокультурная среда развития) и мира внутреннего (духовнонравственного), способности
слышать Слово, видеть Образ и создавать Книгу.
Мир (8 часов)
СОЛНЫШКО, МАМА И ПАПА.Родители. Мама. Папа. Сердечное тепло родителей. Родительская любовь. Солнышко. Свет. Родительское
благословение. Благодарность.
МИР И ЛАД.Что объединяет поле, школу и семью? Мир. Лад. Согласие. Уважение. Первая книга. Дети с любовью создают свою Первую книгу.
В Первой книге запечатлена душа семьи.
ИСТОКИ И ШКОЛА.Истоки глазами детей. Рождественский дар.
9 ИСТОКИ И РАДУГА.Живительная сила Истоков проявляется в любви к родной земле и родному слову, родителям и родному очагу. Радуга –
образ Истоков, соединяющий, небо, землю и человека.
СКАЗКИ ПУШКИНА.В сказках Пушкина добро побеждает зло, честь и храбрость побеждают глупость и жадность, любовь и милосердие
побеждают гордыню и зависть.
РОДНОЙ КРАЙ.Родина. Дом. Родная сторонушка. Родные люди. Народная песня.
ЩИТ И ГЕРБ.Духовный защитник нашего Отечества святой Георгий Победоносец. Чудо Георгия о Змее. Святыня России. Герб.
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ.Русский богатырь. Родная земля. Добро. Храбрость. Мир.
Слово (8 часов)
СЛОВО.Слово наполняет душу человека светом. Слово соединяет добрые дела и доблестный труд, самоотверженный подвиг и искреннюю
любовь. Слово проверяется делом.
ВЕСНА И СЛОВО.Что пробуждает сад добродетелей в душе человека? Каждый год Весна напоминает о жизнеутверждающей силе Слова.
ЗОЛОТОЕ СЕРДЕЧКО.Пять талантов Золотого сердечка. Доброе слово. Честное слово. Слово о родителях. Труд и подвиг. Святое слово.
СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ.Добро. Доброе слово. Доброе дело.
ДОБРЫНЯ НИКИТИЧ.Честное слово. Родительское благословение. Подвиг.
СЛОВО О РОДИТЕЛЯХ.Благословение. Родительское слово. Материнская и отеческая любовь. Уважение. Почитание.
АЛЕША ПОПОВИЧ.Святое слово. Богатырская доблесть. Честь.
ЧАША ЖИЗНИ.Жизнь. Любовь. Добрые дела.
Образ (8 часов)
РОДНИК.Род, Родник, Родное слово, Родная земля, Родина. Родник – начало жизни. Живая вода. Святой источник. Святая вода.
ОБРАЗ РОДИНЫ.Родина. Родная земля. Отечество. Святая земля. Образ Родины.
ЗАЩИТНИК ОТЕЧЕСТВА.Святой Александр Невский – солнце Земли русской. Защитник Отечества. Ангелхранитель русского народа.
ОБРАЗ ПРАЗДНИКА.День Великой Победы. Покровительство святого Георгия Победоносца. Святая память.
Книга (8 часов)
КНИГА.Книга – живое существо. Добро и красота. В каждом человеке живет творец.
КНИГА КНИГ.Собирание библиотеки – добрая традиция нашего народа. Книга     книг – Библия. Библия положила начало объединению книг в
семью – библиотеку.
ЖИВОЕ СЛОВО КНИГИ.Чтение – сердечный дар. Живое слово книги найдет отклик в душе читателя.
ПЕРВАЯ КНИГА. МИР КНИГИ.Первая книга соединяет труд семьи и школы. Мир книги.
Повторение (1 час)
Формы организации познавательной деятельности:фронтальная, групповая, индивидуальная.
10 Виды деятельности: познавательная деятельность, проблемно – ценностное общение.
Формы представления результатов внеурочной деятельности.
Проект: «Моя первая  книга».
Система оценки  результатов внеурочной деятельности  диагностирующая и корректирующая
Используемые методики диагностики:
1. Нравственно – эстетическая ориентация. Методика « Что такое хорошо и что такое плохо».
2.
 Самоопределение личности. «Кто Я ?» / М. Кун/
                                                   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. «СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ИСТОКИ»
№
п/п
Тема занятия
1 четверть
МИР
1. Введение в предмет. Солнышко, мама и папа
2. Мир и лад
3. Истоки и школа
4. Истоки и радуга
5. Сказки А.С. Пушкина
6.
Родной край
Колво
часов
            8
            8
1
1
1
1
1
1
Дата
Примечание
1 подгруппы
2 подгруппа
02.09
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
02.09
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
11 7. Святыни России. Щит и герб
8. Святыни России. Илья Муромец
2 четверть
1.
СЛОВО
Слово
2. Весна и слово
3.
Золотое сердечко
4. Серебряное копытце
5. Добрыня Никитич
6. Слово о родителях
7. Алеша Попович
1 Чаша жизни
                     ОБРАЗ
Родник
Образ Родины
Защитник  Отечества
23
45
67
3 четверть
           10
1
           8
2
2
2
1
1
           7
           8
1
1
1
1
1
1
1
14.10
21.09
11.11
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
13.01
14.10
21.09
11.11
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
13.01
20.01/27.01
03.02/10.02
20.01/27.01
03.02/10.02
17.02/ 03.03
17.02/ 03.03
12 Образ праздника
                  КНИГА
Книга
                                       4 четверть
Книга
Книга книг
Живое слово книги
89
10
1
23
45
Первая книга. Мир книги.
67
Список литературы
      для учителя:
2
10.03/17.03
10.03/17.03
           8
           1
7
1
2
2
2
24.03
07.04
24.03
07.04
14.04/21.04
28.04/05.05
14.04/21.04
28.04/05.05
12.05/19.05
12.05/19.05
1. А.В Камкин,  И.А Кузьмин.  Программа для начальной школы.//Истоковедение. – 2е изд., доп. – М.: Издательский дом Истоки, 2007. – Т. 1. –
с. 5167.
2. Сборник   рекомендаций   по   применению   программы   «Социокультурные   истоки»   в   Федеральном   государственном   образовательном
стандарте   начального   общего   образования   в   качестве   основы   программы   духовнонравственного   воспитания   образовательного
учреждения. – М.: Издательский дом «Истоки», 2011.  – с. 160
для ученика:
Кузьмин И.А., Давыдова Е.Ю. Азбука истоков. Золотое сердечко: 1 класс. – М.: Издательский дом Истоки,2013.
13

file_name: внеурочка социокультурные истоки 1 класс.docx

intro: Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Социокультурные истоки» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и разработана на основе программы «Истоки», являющейся результатом совместной работы автора социокультурного системного подхода в образовании И.А.Кузьмина, профессора Российской  Академии естественных наук и профессора Вологодского государственного педагогического университета А.В.Камкина, доктора исторических наук.Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Социокультурные истоки» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и разработана на основе программы «Истоки», являющейся результатом совместной работы автора социокультурного системного подхода в образовании И.А.Кузьмина, профессора Российской  Академии естественных наук и профессора Вологодского государственного педагогического университета А.В.Камкина, доктора исторических наук.


extracted_text:
1)
Рабочая программа курса «Познай край родной» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина
России,  а также основной образовательной программой начального общего образования под редакцией Р. Г. Чураковой. При разработке
рабочей программы курса «Познавай свой край» внеурочной деятельности  использована программа внеурочной деятельности научного клуба
младших школьников по изучению природы родного края « Мы и окружающий мир», автор С. Н. Ямшинина.  Программа «Познай  край
родной» разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, возможностей   применения ИКТ  в реализации проектной
деятельности. Программа учитывает возрастные, общеучебные  и психологические особенности младшего школьника.
2) Основные направления – научнопознавательное направление, духовнонравственное и социальное. Проектная исследовательская
деятельность, связанная с изучением курса «Познай край родной», имеет краеведческую направленность.
3)
Цель  курса м – овладение учеником основами практикоориентированных знаний о природе родного края, освоение норм и
способов сотрудничества  и способов общения со сверстниками и родителями, формирование ценностносмысловых ориентиров по охране
окружающей среды, формирование информационной грамотности учащихся на основании самостоятельных исследований объектов и явлений
окружающего мира.
Задачи:
 охарактеризовать природные богатства, климат, животный и растительный мир нашего края;
 познакомить учащихся с историкокультурными памятниками города;
  охарактеризовать особенности населения, его промыслы, художественную деятельность и         творчество;
 развивать творческие способности учащихся;
 приобретение знаний, умений и навыков в практической деятельности по охране растений и животных своего края;
 знакомство с творчеством выдающихся людей нашего края, с государственной символикой;
 воспитание любви к родному краю, патриотизма;







4) Сроки реализации программы внеурочной деятельности 20172018 учебный год
Место курса «Познай край родной» в учебном плане
Курс «Познай край родной»  изучается с 1 по 4 класс по одному  часу в неделю. 1 класс – 33 часа, 2 класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс
– 34 часа. Общий объём учебного времени составляет 135 часа.
20 Возраст детей, участвующих в реализации данной программы внеурочной деятельности 7 –8 лет.
    5) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  освоения учебного курса.
Личностные универсальные учебные действия:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к окружающему миру, родному городу;
понимания необходимости учения;
 личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы), «что я могу» (результаты);
Регулятивные универсальные учебные действия :
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи);
учиться находить и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем/самостоятельно;
работая по составленному плану, использовать наряду с основными и   дополнительные средства (справочная литература, сложные
приборы, средства ИКТ);
умение соотнести  результат своей деятельности с целью и оценить его;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы
всех, исходя из имеющихся критериев,  совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.









•
•
•
•
Познавательные

 универсальные учебные действия:
извлекать информацию;
ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;
делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания;
добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами;
•
•
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов;
перерабатывать информацию  для получения необходимого результата.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
•
доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;
21 •
•
•
•
•
•
•
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением
средств ИКТ;
при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;
учиться подтверждать аргументы фактами;
 учиться критично относиться к собственному мнению;
понять другие позиции (взгляды, интересы);
договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать чтото сообща;
организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
1 класс
1 раздел «Введение 3 часа
6) Содержание изучаемого курса «Познай край родной»
Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний.
II раздел «Я и моя семья» 7 часов
Знакомство с историей своего имени, фамилией, показать разнообразие профессий. Какие существуют семейные традиции., какие праздники
отмечают. Развитие интереса к истории своей семьи.
III раздел «Наша школа»  7 часов
Знакомство с традициями, историей своей школы.
IY раздел «Родной город» 8 часов
Познакомить с историей своего города, области. Развитие интереса к истории своего края. Рассказать о достопримечательностях края.
Рассказать об учреждениях, предприятиях и организация области.
Y раздел « Будем жить в ладу с природой» 8 часов
Проводиться беседа о том, какие животные и  растения обитают на территории родного края.  Рассказывают о своих домашних любимцах.
 Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Тематическое планирование.
1 класс(32 часа)
22 №
Содержание (разделы, темы)
Колво
часов
Даты проведения
план
факт
Примечание
23 I четверть
Введение
Что такое краеведение? Зачем и как изучают родной край?
С чего начинается Родина?  Экскурсия.
С чего начинается Родина?
Я и моя семья
История моего имени
История русских фамилий.
Я и моя семья. Состав семьи. Фамилия, Имя, Отчества моих
родителей.
Мои предки.
Семейные традиции. Совместный труд и отдых.
=
I I четверть
Семейные традиции. Совместный труд и отдых.
Обобщение: «Моя семья»
Наша школа
История создания школы.
Школьные традиции.
Знакомство со школой. Экскурсия
Наши родители – выпускники школы.
Школьные творческие коллективы.
Спортивные достижения учащихся и выпускников нашей школы.
I I I четверть
1. Обобщение «Моя школа»
Родной город
Родной город.
Улица, на которой я живу.
Почему так названы наши улицы?
Кто наши соседи? Знакомство с картами РФ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
2.
3.
4.
5.
8ч.
3
1
1
1
7
1
1
1
1
1
8 ч
1
1
7
1
1
1
1
1
1
9 ч
1
8
1
1
1
1
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
07.09
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
24 6.
7.
8.
9.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Экскурсия по микрорайону.
Путешествие по достопримечательным местам Ульяновска.
Путешествие по достопримечательным местам Ульяновска.
Труд людей моей местности.
Y I четверть
Будем жить в ладу с природой
1. Будем жить в ладу с природой.
Красота природы родного края.
Животные  вокруг нас.
Растения вокруг нас.
Забота о братьях наших меньших.
Красная книга Ульяновской области.
Проект «Я и мой город»
1
1
1
1
7 ч.
8
1
2
1
1
1
1
1
20.02
06.03
13.03
20.03
03.04
10.04
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05
1. Венок Н.М. Языкову. Сборник: – Ульяновск: «Симбирская книга», 2002. – 80 с.
Список литературы для педагога
2. Волкова П.И., Тихонова А.Ю. Занимательное краеведение: учебнометодическое пособие. В 2 частях [Текст] / П.И. Волкова, А.Ю.
Тихонова. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2007.
3. Карпова Т.А. Лето веселого цвета: Стихи. – Ульяновск: Издатель Качалин А.В., 2009. – 48 с.
4. Край прелестный – это ты...: Учебная хрестоматия по литературному краеведению / Составитель В.Н. Янушевский. – Ульяновск: ИПКПРО,
«Корпорация технологий продвижения», 2000. – 256 с.
5. Родное слово (фольклор, язык, литература): Учебное пособие / Под ред. В.Н. Янушевского. – Ульяновск: ИПКПРО, «Корпорация
технологий продвижения», 2001. – 224 с.
6. Тихонова А.Ю. Региональная культура: образовательный аспект: монография [Текст] / А.Ю. Тихонова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2006.
25 7. Тихонова А.Ю. Этнология СимбирскоУльяновского региона: учебнометодическое пособие [Текст] / А.Ю. Тихонова. – Ульяновск: УлГУ,
2008.
8. Тихонова, А.Ю. Баягине: учеб.метод. пособие по приобщению учащихся начальных классов к этнокультурным традициям мордвыэрзя /
А.Ю. Тихонова, А.Ф. Сударева, О.В. Салмина. – Ульяновск: УИПКПРО, 2010. 100 с.
9.Историческое краеведение, учебное пособие для 7 – 9 классов общеобразовательных школ Ульяновск 2000г.
10. Географическое краеведение =. Учебное пособие для 69 классов общеобразовательных школ Ульяновск 2000г.
11.«Симбирский – Ульяновский край в истории России», Издательство «Корпорация технология продвижения».
12.Блохинцев А.Н. «И жизни след оставили своей….» Издю 2 – е Ульяновск: 1997г.
13. Журнал «Симбик»
Список литературы для учащихся
1. Азбука юного ульяновского школьника, или путешествие по родному краю / С.Ю. Прохорова, Е.А. Хасьянова. – М.: «Планета», 2013. –
128с.
2. Красная Книга Ульяновской области.
3. Ульяновск – Симбирск Энциклопедия, Ульяновская «Симбирская книга» 2007г. Т.1, в 2 –х томах.
4. Ульяновск – Симбирск Энциклопедия, Ульяновская «Симбирская книга» 2007г. Т.2, в 2 –х томах.
Интернетресурсы
1. Ульяновская областная библиотека. Краеведение http://uonb.ru/index.php?option=com_content&view=section&id=9&Itemid=99
2. Ульяновская областная библиотека для детей и юношества имени С.Т. Аксакова http://uobduaksakov.org/
26 3. Ульяновский туристический информационный центр http://www.simturinfo.ru/obinfo.htm
4. Виртуальное путешествие по симбирскойульяновской энциклопедии : http://www.ulsimencyclopedia.zsuo.ru/
27

file_name: познай край родной - 1.docx

intro: Рабочая программа курса «Познай край родной» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  а также основной образовательной программой начального общего образования под редакцией Р. Г. Чураковой. При разработке рабочей программы курса «Познавай свой край» внеурочной деятельности  использована программа внеурочной деятельности научного клуба младших школьников по изучению природы родного края « Мы и окружающий мир», автор С. Н. Ямшинина.  Программа «Познай  край родной» разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, возможностей   применения ИКТ  в реализации проектной деятельности. Программа учитывает возрастные, общеучебные  и психологические особенности младшего школьника.Рабочая программа курса «Познай край родной» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  а также основной образовательной программой начального общего образования под редакцией Р. Г. Чураковой. При разработке рабочей программы курса «Познавай свой край» внеурочной деятельности  использована программа внеурочной деятельности научного клуба младших школьников по изучению природы родного края « Мы и окружающий мир», автор С. Н. Ямшинина.  Программа «Познай  край родной» разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, возможностей   применения ИКТ  в реализации проектной деятельности. Программа учитывает возрастные, общеучебные  и психологические особенности младшего школьника.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Школа № 142»
РАССМОТРЕНО
заседание ШМО
Протокол
от  06.09.2017 № 2
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
____________Н.А.Комарова
ПРИНЯТО
на заседании
Педагогического совета
протокол от 30.08.2017 № 1
УТВЕРЖДЕНО
приказом
директора от 30.08.17 № 201
Образовательная программа
обучающегося  4 класса
Шемарова Ивана
4 класс
                                                                     Учитель Золотова Ю.Н.
г. Нижний Новгород
20172018 учебный год Согласовано __________/И.А. Шемарова/
ГОДОВОЙ
 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
МКОУ «Школа № 142» Автозаводского район
г. Нижнего Новгорода
2017 – 2018 учебный год
1 ая четверть
 01 сентября  28 октября
Осенние каникулы: 30 октября  05 ноября (включительно)  7 дней
2ая четверть
07 ноября  25 декабря
Зимние каникулы: 26 декабря  08 января (включительно)  14 дней
3я четверть
09 января  22 марта
Весенние каникулы: 23 марта 31 марта (включительно)  9 дней
4я четверть
2 апреля    25 мая (9е классы)
1 апреля    30 мая (1 (доп.)  8е классы)
№ Дни недели
Предметы
Время занятий
1. Понедельник Письмо и развитие речи
2. Пятница
Математика
перемена – 10 мин.
перемена – 10 мин.
Чтение и развитие  речи
перемена – 5 мин.
Физическая культура
Чтение и развитие речи
перемена – 10 мин.
Письмо и развитие речи
перемена – 5 мин.
Изобразительное искусство
перемена – 5 мин.
Письмо и развитие речи
16.2017.00
17.10 17.30
17.40  18.20
18.50  19.00
16.20 17.00
17.10  17.50
17.55  18.05
10.3010.50 3.  Суббота
перемена – 10 мин.
Развитие устной речи на основе
изучения предметов и явлений
окружающей действительности
перемена – 10 мин
Математика
                                перемена – 5мин
Трудовое обучение
                                 перемена – 5мин.
Музыка
11.00 11.20
11.30  12.10
12.15 – 12.25
12.30  12.40
Пояснительная записка
          Образовательная программа составлена для  обучающегося  4 класса Шемарова
Ивана разработана на базе образовательной программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида, допущенной Министерством образования
Российской Федерации, под редакцией  В.В.Воронковой, ВЛАДОС, Москва, 2011.
Программа учитывает специфические особенности умственного, сенсорного,
моторнодвигательного, речевого и социальноличностного развития ребенка с
интеллектуальными нарушениями.
Шемаров Иван обучается на индивидуальном домашнем обучении первый год. С
программой учащийся справляется с трудом.
По математике учебный материал усваивает на низком уровне. Требуется
неоднократное повторение. Простую инструкцию не понимает, требуется
многократная направляющая помощь, постоянная помощь учителя. На
многоступенчатую инструкцию не понимает, даже после  объяснения. Нет переноса на
аналогичные задания. Нуждается в постоянном контроле, напоминании, поддержке.
Считает до 10 в прямом, счёт в обратном порядке с ошибками.
Навыки чтения сформированы  на низком уровне, читает по слогам в медленном
темпе. Забывает буквы. Прочитанное пересказать не может. Заучивание стихов
вызывает большие трудности, способен  выучить  лишь  самое простое четверостишие,
притом  воспроизводит лишь последние слова в стихотворении, декламируемом
учителем. На письме забывает графическое написание букв. Писать под диктовку не
умеет, испытывает трудности при списывании.
Иван нуждается  в создании специальных условий обучения и воспитания.
Физически ребёнок ограничен в передвижении, он потерял способность ходить в связи
со своим заболеванием, передвигается по квартире в инвалидной коляске.  Поэтому
была составлена образовательная программа обучающегося,  соответствующая
возможностям и потребностям Ивана.
Программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающегося,
направлена на разностороннее развитие его личности,  способствует  его умственному
развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и
физическое воспитание.  Содержит материал,  помогающий обучаемому достичь того
уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим ему для
социальной адаптации, готовит к непосредственному включению его в жизнь,  в
трудовую деятельность в условиях современного производства.
Из традиционных образовательных предметов изучаются: письмо и развитие
речи, чтение и развитие речи, математика, развитие устной речи на основе изучения
предметов и явлений окружающей действительности, изобразительное искусство,
музыка, физическая культура, трудовое обучение. Индивидуальный учебный план
обучающегося
Шемарова Ивана
4  класс
Образовательная
Учебные дисциплины
Количество часов
область
Филологическая
Письмо и развитие речи
Чтение и развитие речи
Развитие   устной   речи   на   основе
изучения   предметов   и   явлений
3  часа
3  часа
0,5 часа
окружающей действительности
Математика
Математика
Физическая культура Физическая культура
Искусство
Изобразительное искусство
Музыка
Трудовое обучение
Технология
Итого 8 часов в неделю
2 часа
0,25 часа
0,25 часа
0,25 часа
0,25 часа Чтение и развитие речи
     Обучающийся должен уметь:
∙         читать целыми словами короткие тексты;
∙         слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
∙         по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или
слушали.
     Обучающийся  должен знать:
∙         наизусть 5—7 коротких стихотворений, отчетливо читать их учителю.
Письмо и развитие речи
      Обучающийся должен уметь:
∙         анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные,
согласные звонкие и глухие,  р — л,  свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и
мягкие на слух, в произношении, написании;
∙         списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
∙         писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением,
простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
∙         писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
∙         составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста. Математика
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
 различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах
100;
 таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1
и 0, на 1и 0, деления на 0 и деления на 1 , на 10;
 названия компонентов умножения и деления;
 меры длины, массы и их соотношения;
 меры времени и их соотношения;
 различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
 названия элементов четырёхугольников.
Учащиеся должны уметь:
 выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
 практически пользоваться переместительным свойством умножения;
 определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
 решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
 самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные
арифметические задачи в два действия;
 различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
 вычислять длину ломаной;
 узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых
линий, многоугольников, находить точки пересечения;
 чертить точки пересечения. Развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей
действительности
 уметь
Обучащиеся должен

 :
∙          называть   и   характеризовать   предметы,   сравнивать   два   предмета,   делать
элементарные обобщения;
∙         участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
∙          составлять   простые   распространенные   предложения,   правильно   употребляя
формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.
 знать
Обучащийся должен

 :
∙         названия и свойства изученных предметов и их частей;
∙         обобщающие названия изученных групп предметов.
Изобразительное искусство
Основные требования к знаниям и умениям обучающегося
 уметь
Обучащийся должен

 :
∙         свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не
поворачивая при этом лист бумаги;
∙         ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме
в соответствии с инструкцией учителя;
∙          использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с
ними размещать изображение на листе бумаги;
∙          закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения,
направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
∙         рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
∙         понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и
цвету);
∙         различать и знать названия цветов; ∙          узнавать   в   иллюстрациях   персонажей   народных   сказок,   проявлять
эмоциональноэстетическое отношение к ним.
Трудовое обучение
Обучащийся должен знать:
 правила техники безопасности при работе с ножницами, иглой, проволокой,
металлоконструктором;
   основные приемы работы с различными материалами;
Обучащийся должен уметь:
 уметь с помощью учителя ориентироваться в задании, составлять план работы над
изделием,   выполнять   изделие   с   помощью   учителя,   несложные   изделия —
самостоятельно,   по   вопросам   учителя   давать   словесный   отчет   и   анализ   своего
изделия, уметь с помощью учителя ориентироваться на листе бумаги и подложке.
   отвечать   полными   предложениями,   употребляя   в   речи   слова,   обозначающие
пространственные   признаки   предметов:  большой —   маленький,   высокий —   низкий,
широкий — узкий,  и слова, обозначающие пространственные отношения предметов:
впереди, справа — слева; узнавать и называть основные геометрические формы и тела.
 ∙         ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
∙          предварительно   планировать   ход   работы   над   изделием   (устанавливать
логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и
инструменты, нужные для их выполнения);
∙         контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов,
оценивать качество готовых изделий). Учебнометодический комплекс
Класс
Предмет
Программа
Учебники
Программа специальных
(коррекционных)
общеобразовательных
учреждений VIII вида,
допущенной
Министерством
образования Российской
Федерации, под
редакцией В.В.
Воронковой, ВЛАДОС,
Москва, 2013.
4
Письмо и  развитие
речи
Чтение и развитие речи
Математика
Развитие речи на основе
изучения предметов и
явлений окружающей
действительности
А,К. Аксёнова
Н.Г. Галунчикова
«Русский язык»
4 класс
Просвещение
2009
З.Н. Смирнова,
Г.М. Гусева
«Чтение»
4 класс
Просвещение
2010
М.Н. Перова
«Математика»
4 класс
Просвещение
2011
Н.Б. Матвеева,
М.А. Попова,
Т.О. Куртова
«Живой мир»
4 класс
Просвещение
2017 Изобразительное
искусство
Физическая культура
Музыка
Трудовое обучение
Л.А. Неменская
«Изобразительное
искусство»
4 класс
Просвещение
2012
В.И. Лях
«Физическая
культура»
1 – 4 класс
Просвещение
2009
Е.Д. Кринская,
Г.П.  Сергеева,
Т.С. Шмагина
«Музыка»
4 класс
Просвещение
2009
Л..А. Кузнецова
«Технология»
4 класс
Просвещение
2017

file_name: программа  Шемаров.docx

title: Конспект открытого интегрированного урока по чтению и развитию речи в 4 классе коррекционной школы для детей с ОВЗ


extracted_text:
Тема: «Весна идет! Весне дорогу…»
Тип урока: обобщение и закрепление пройденного
Цель: углубление знаний детей о весенних явлениях природы через
чтение художественной литературы, повторение ранее изученного.
Задачи:
обучающая:
развивать навыки выразительного чтения стихотворений; умения
отвечать на поставленные вопросы; рассуждать; развивать
творческие способности учащихся;
коррекционноразвивающие:
развивать зрительное, слуховое восприятие и внимание; мышление
(анализ, синтез, сравнение, обобщение); интонационную
выразительность голоса; устную связную речь учащихся, пополнять
словарный запас; формировать способность понимать смысл
 незнакомых  слов;
коммуникативные навыки поведения на уроке;
воспитательная:
воспитывать любовь к природе, расширять кругозор учащихся;
формировать навыки безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях;

Ход урока
1.      Организационный  момент
 Мы урок начнём с разминки.
Выпрямляем свои спинки,
На носочках подтянулись,
Вправовлево повернулись
И друг другу улыбнулись.
2.      Речевая гимнастика
 Начнём урок с речевой гимнастики. Говорим чётко, правильно, хором.
Бейбейбейприлетел к нам воробей.
Бибиби – прилетели голуби.
Бубубу – птицы сели на трубу.
3. Сообщение темы и целей урока Учитель:
   Ребята у   нас   сегодня   много   гостей.   Поприветствуйте   их,
пожалуйста, улыбкой.   Сегодня мы будем вспоминать произведения, в
которых авторы прославляют весну, рассказывают нам о её приметах.
4.      Работа над темой урок
Ребята, а какие произведения вы прочитали обо мне?
Ответы детей:
Стихотворение Федора Тютчева «Весенние воды» и «Весенняя
гроза»,   «Весна»   Лев   Толстой,   «Яшка»   автор   Барков,   Сказка
«Медведь и солнце».
 Какие народные приметы мы знаем?
Учитель:
Ребята, а вы знаете что в природе бывает 3 весны – весна света, весна
воды и весна зеленой травы. Отгадайте загадку о каком месяце весны
пойдет речь:
Дует тёплый южный ветер,
Солнышко всё ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает.
Что за месяц? Кто узнает? (Март)
(Ответы детей)
 Учитель вывешивает на доску название месяца МАРТ,
Молодцы, а сейчас давайте послушаем об этом рассказы наших
мудрых предков.
К доске выходит ученики и рассказывают о марте.
1 ученик: Март – первый месяц весны.
Давнымдавно, в старину, март называли: Солнечник, Капельник и
Протальник.
В марте еще повсюду лежат большие сугробы снега, по ночам мороз. Но
все ярче и теплее пригревает солнце, с каждым днем звонче и веселее
капает капель, мы все ощущаем приближение красавицывесны.  Какое стихотворение мы знаем о марте? Кто его написал?
Расскажите!
2 ученик:
Ещё в полях белеет снег
 А воды уж весной шумят—
       Бегут и будят сонный брег,
       Бегут и блещут и гласят…
Они гласят во все концы:
      «Весна идет, весна идет!
       Мы молодой Весны гонцы,
       Она нас выслала вперед!»
Весна идет, весна идет,
       И тихих, теплых майских дней
       Румяный, светлый хоровод
      Толпится весело за ней!..
Учитель:
А теперь давайте обратим внимание на то, как в старину называли
этот месяц и попробуем объяснить значения этих слов. Учитель
вывешивает на доске слова (Солнечник, Капельник и Протальник).
Давайте прочитаем эти слова  хором, объяснение 1 учеником.
протальник – в этом месяце начинает таять снег, появляются
проталины,
солнечниксолнце греет все ярче и жарче
капельник с крыш свисают и плачут сосульки
Учитель:
 Молодцы, а сейчас мы с вами узнаем, о каком месяце будет
следующий рассказ.
Яростно река ревёт
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся,
В небе жаворонка трель.
Месяц к нам пришёл… (Апрель)
Ученик вешает на доску название месяца АПРЕЛЬ, к доске
выходит ученик и рассказывает об АПРЕЛЕ. 1 ученик: Апрель – второй месяц весны.
 В народе его называли "месяцводолей", снегогон, месяц вскрытия
рек и половодья, наводнений, птичьих песен, лесных подснежников.
Древнерусское название этого месяца красивое и звучное – цветень; ведь
в этом месяце появляется первая зелень, и зацветают некоторые
растения.
Учитель: (вывешивает слова ЦВЕТЕНЬ, СНЕГОГОН, ПОЛОВОДЬЕ,
НАВОДНЕНИЕ). Чтение слов хором, объяснение значения.
 цветень  начинают зацветать первые деревья
снегогон – ручьи бегут, унося с собой остатки снега
        половодье  разлив реки при таянии снега и вскрытии ото льда
        наводнение  стихийное бедствие, затопление суши водой,
выступившей из     берегов
        Учитель:
Ребята, а чем опасно наводнение для людей.
Ответы детей:
Во время наводнения может затопить дома, погибнуть люди,
животные.
 В каких прочитанных произведениях вы узнаёте апрель?
  («Весна» Л.Н. Толстого, «Полюбуйся, весна наступает», «Дедушка
Мазай и зайцы, «Яшка» А. Барткова).
 Давайте зачитаем отрывки из этих произведений, докажем, что это
в них говорится именно об апреле.
2. Физкультминутка. Учитель:
 Молодцы ребята, давайте послушаем загадку  о следующем весеннем
месяце.
Сад примерил белый цвет,
Соловей поет сонет,
В зелень наш оделся край
Вас теплом встречает … май.
Учитель вывешивает на доску название месяца МАЕ, к доске
выходит ученик и рассказывает о МАЕ.
1ученик: Месяц май – конец весне, лету начало. Это месяц первых
гроз, обновления земли, зеленого шума. Древнерусское название месяца
– Травень. И действительно всё вокруг покрывается зеленью и цветами.
Май радует нас приятными запахами, удивляет своей красотой, дарит
первую грозу.
 Какие стихотворения о мае мы знаем?
 «Весенняя гроза» Ф.И. Тютчева. Почему оно именно о мае?
Люблю грозу в начале мая, Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной и шум нагорный
Всё вторит весело громам.
Учитель: (вывешивает название месяца, чтение хором)
Как вы думаете, почему в древности русские люди называли май
так красиво Цветень.
Рассуждения детей.
Учитель: Что мы с вами изучали сегодня на уроке?
(  Говорили о весне, повторяли то, что мы о ней читали.)
(  Мы говорили о  трех месяцах весны.)
Молодцы!
Ну вот и подошёл к концу наш урок. Весне пора в дорогу. Пора
втречать свою соседку – лето.
Не зря в народе говорят: «Май  леса наряжает, лето в гости
встречает».
Оценки за урок.

Дидактическая игра: «Весенние слова».
Весна: А сейчас мы с вами немного поиграем. Если слово, которое я
назову «весеннее», то нужно хлопнуть в ладоши, а если нет – потопать
ногами. Январь, тепло, снегопад, капель, мороз, грачи, ручьи, вьюга, стужа, март,
новый год, проталина, метель, подснежники, сугробы, скворечник.
Давайте вспомним весенние приметы и поиграем в игру    «Думай,
отвечай!». Я начну предложение , а вы его закончите
Весной снег… (что делает?) чернеет, тает, становится серым.
Весной солнце… (что делает?) греет, припекает, Светит ярче
Сосульки на крышах (что делают?) тают на солнце..
Почки на деревьях (что делают?)… набухают, распускаются
Ручьи (что делают) … бегут, журчат, текут.
Весной лёд на реке (что делает?) тает, ломается, плывёт.
На лесных полянках появляются… (что?) первые проталины,
подснежники, молодая травка.
Птицы весной… (какие?) звонкие, радостные, голосистые. Они (что
делают?) ….строят гнезда, выводят птенцов.
У деревьев начинается (что?)… сокодвижение.

file_name: Открытый урок.docx

intro: Рабочая программа индивидуального обучения обучающегося 4 класса коррекционной школы


file_name: программа  Шемаров.docx

description:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Школа № 142»
РАССМОТРЕНО
заседание ШМО
Протокол
от  06.09.2017 № 2
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
____________Н.А.Комарова
ПРИНЯТО
на заседании
Педагогического совета
протокол от 30.08.2017 № 1
УТВЕРЖДЕНО
приказом
директора от 30.08.17 № 201
Образовательная программа
обучающегося  4 класса
Шемарова Ивана
4 класс
                                                                     Учитель Золотова Ю.Н.
г. Нижний Новгород
20172018 учебный год

description:
Согласовано __________/И.А. Шемарова/
ГОДОВОЙ
 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
МКОУ «Школа № 142» Автозаводского район
г. Нижнего Новгорода
2017 – 2018 учебный год
1 ая четверть
 01 сентября  28 октября
Осенние каникулы: 30 октября  05 ноября (включительно)  7 дней
2ая четверть
07 ноября  25 декабря
Зимние каникулы: 26 декабря  08 января (включительно)  14 дней
3я четверть
09 января  22 марта
Весенние каникулы: 23 марта 31 марта (включительно)  9 дней
4я четверть
2 апреля    25 мая (9е классы)
1 апреля    30 мая (1 (доп.)  8е классы)
№ Дни недели
Предметы
Время занятий
1. Понедельник Письмо и развитие речи
2. Пятница
Математика
перемена – 10 мин.
перемена – 10 мин.
Чтение и развитие  речи
перемена – 5 мин.
Физическая культура
Чтение и развитие речи
перемена – 10 мин.
Письмо и развитие речи
перемена – 5 мин.
Изобразительное искусство
перемена – 5 мин.
Письмо и развитие речи
16.2017.00
17.10 17.30
17.40  18.20
18.50  19.00
16.20 17.00
17.10  17.50
17.55  18.05
10.3010.50

description:
3.  Суббота
перемена – 10 мин.
Развитие устной речи на основе
изучения предметов и явлений
окружающей действительности
перемена – 10 мин
Математика
                                перемена – 5мин
Трудовое обучение
                                 перемена – 5мин.
Музыка
11.00 11.20
11.30  12.10
12.15 – 12.25
12.30  12.40
Пояснительная записка
          Образовательная программа составлена для  обучающегося  4 класса Шемарова
Ивана разработана на базе образовательной программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида, допущенной Министерством образования
Российской Федерации, под редакцией  В.В.Воронковой, ВЛАДОС, Москва, 2011.
Программа учитывает специфические особенности умственного, сенсорного,
моторнодвигательного, речевого и социальноличностного развития ребенка с
интеллектуальными нарушениями.
Шемаров Иван обучается на индивидуальном домашнем обучении первый год. С
программой учащийся справляется с трудом.
По математике учебный материал усваивает на низком уровне. Требуется
неоднократное повторение. Простую инструкцию не понимает, требуется
многократная направляющая помощь, постоянная помощь учителя. На
многоступенчатую инструкцию не понимает, даже после  объяснения. Нет переноса на
аналогичные задания. Нуждается в постоянном контроле, напоминании, поддержке.
Считает до 10 в прямом, счёт в обратном порядке с ошибками.
Навыки чтения сформированы  на низком уровне, читает по слогам в медленном
темпе. Забывает буквы. Прочитанное пересказать не может. Заучивание стихов
вызывает большие трудности, способен  выучить  лишь  самое простое четверостишие,
притом  воспроизводит лишь последние слова в стихотворении, декламируемом
учителем.

description:
На письме забывает графическое написание букв. Писать под диктовку не
умеет, испытывает трудности при списывании.
Иван нуждается  в создании специальных условий обучения и воспитания.
Физически ребёнок ограничен в передвижении, он потерял способность ходить в связи
со своим заболеванием, передвигается по квартире в инвалидной коляске.  Поэтому
была составлена образовательная программа обучающегося,  соответствующая
возможностям и потребностям Ивана.
Программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающегося,
направлена на разностороннее развитие его личности,  способствует  его умственному
развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и
физическое воспитание.  Содержит материал,  помогающий обучаемому достичь того
уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим ему для
социальной адаптации, готовит к непосредственному включению его в жизнь,  в
трудовую деятельность в условиях современного производства.
Из традиционных образовательных предметов изучаются: письмо и развитие
речи, чтение и развитие речи, математика, развитие устной речи на основе изучения
предметов и явлений окружающей действительности, изобразительное искусство,
музыка, физическая культура, трудовое обучение.

description:
Индивидуальный учебный план
обучающегося
Шемарова Ивана
4  класс
Образовательная
Учебные дисциплины
Количество часов
область
Филологическая
Письмо и развитие речи
Чтение и развитие речи
Развитие   устной   речи   на   основе
изучения   предметов   и   явлений
3  часа
3  часа
0,5 часа
окружающей действительности
Математика
Математика
Физическая культура Физическая культура
Искусство
Изобразительное искусство
Музыка
Трудовое обучение
Технология
Итого 8 часов в неделю
2 часа
0,25 часа
0,25 часа
0,25 часа
0,25 часа

description:
Чтение и развитие речи
     Обучающийся должен уметь:
∙         читать целыми словами короткие тексты;
∙         слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
∙         по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или
слушали.
     Обучающийся  должен знать:
∙         наизусть 5—7 коротких стихотворений, отчетливо читать их учителю.
Письмо и развитие речи
      Обучающийся должен уметь:
∙         анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные,
согласные звонкие и глухие,  р — л,  свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и
мягкие на слух, в произношении, написании;
∙         списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
∙         писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением,
простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
∙         писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
∙         составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

description:
Математика
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
 различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах
100;
 таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1
и 0, на 1и 0, деления на 0 и деления на 1 , на 10;
 названия компонентов умножения и деления;
 меры длины, массы и их соотношения;
 меры времени и их соотношения;
 различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
 названия элементов четырёхугольников.
Учащиеся должны уметь:
 выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
 практически пользоваться переместительным свойством умножения;
 определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
 решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
 самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные
арифметические задачи в два действия;
 различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
 вычислять длину ломаной;
 узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых
линий, многоугольников, находить точки пересечения;
 чертить точки пересечения.

description:
Развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей
действительности
 уметь
Обучащиеся должен

 :
∙          называть   и   характеризовать   предметы,   сравнивать   два   предмета,   делать
элементарные обобщения;
∙         участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
∙          составлять   простые   распространенные   предложения,   правильно   употребляя
формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.
 знать
Обучащийся должен

 :
∙         названия и свойства изученных предметов и их частей;
∙         обобщающие названия изученных групп предметов.
Изобразительное искусство
Основные требования к знаниям и умениям обучающегося
 уметь
Обучащийся должен

 :
∙         свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не
поворачивая при этом лист бумаги;
∙         ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме
в соответствии с инструкцией учителя;
∙          использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с
ними размещать изображение на листе бумаги;
∙          закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения,
направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
∙         рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
∙         понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и
цвету);
∙         различать и знать названия цветов;

description:
∙          узнавать   в   иллюстрациях   персонажей   народных   сказок,   проявлять
эмоциональноэстетическое отношение к ним.
Трудовое обучение
Обучащийся должен знать:
 правила техники безопасности при работе с ножницами, иглой, проволокой,
металлоконструктором;
   основные приемы работы с различными материалами;
Обучащийся должен уметь:
 уметь с помощью учителя ориентироваться в задании, составлять план работы над
изделием,   выполнять   изделие   с   помощью   учителя,   несложные   изделия —
самостоятельно,   по   вопросам   учителя   давать   словесный   отчет   и   анализ   своего
изделия, уметь с помощью учителя ориентироваться на листе бумаги и подложке.
   отвечать   полными   предложениями,   употребляя   в   речи   слова,   обозначающие
пространственные   признаки   предметов:  большой —   маленький,   высокий —   низкий,
широкий — узкий,  и слова, обозначающие пространственные отношения предметов:
впереди, справа — слева; узнавать и называть основные геометрические формы и тела.
 ∙         ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
∙          предварительно   планировать   ход   работы   над   изделием   (устанавливать
логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и
инструменты, нужные для их выполнения);
∙         контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов,
оценивать качество готовых изделий).

description:
Учебнометодический комплекс
Класс
Предмет
Программа
Учебники
Программа специальных
(коррекционных)
общеобразовательных
учреждений VIII вида,
допущенной
Министерством
образования Российской
Федерации, под
редакцией В.В.
Воронковой, ВЛАДОС,
Москва, 2013.
4
Письмо и  развитие
речи
Чтение и развитие речи
Математика
Развитие речи на основе
изучения предметов и
явлений окружающей
действительности
А,К. Аксёнова
Н.Г. Галунчикова
«Русский язык»
4 класс
Просвещение
2009
З.Н. Смирнова,
Г.М. Гусева
«Чтение»
4 класс
Просвещение
2010
М.Н. Перова
«Математика»
4 класс
Просвещение
2011
Н.Б. Матвеева,
М.А. Попова,
Т.О. Куртова
«Живой мир»
4 класс
Просвещение
2017

description:
Изобразительное
искусство
Физическая культура
Музыка
Трудовое обучение
Л.А. Неменская
«Изобразительное
искусство»
4 класс
Просвещение
2012
В.И. Лях
«Физическая
культура»
1 – 4 класс
Просвещение
2009
Е.Д. Кринская,
Г.П.  Сергеева,
Т.С. Шмагина
«Музыка»
4 класс
Просвещение
2009
Л..А. Кузнецова
«Технология»
4 класс
Просвещение
2017


file_name: Открытый урок.docx

description:
Тема: «Весна идет! Весне дорогу…»
Тип урока: обобщение и закрепление пройденного
Цель: углубление знаний детей о весенних явлениях природы через
чтение художественной литературы, повторение ранее изученного.
Задачи:
обучающая:
развивать навыки выразительного чтения стихотворений; умения
отвечать на поставленные вопросы; рассуждать; развивать
творческие способности учащихся;
коррекционноразвивающие:
развивать зрительное, слуховое восприятие и внимание; мышление
(анализ, синтез, сравнение, обобщение); интонационную
выразительность голоса; устную связную речь учащихся, пополнять
словарный запас; формировать способность понимать смысл
 незнакомых  слов;
коммуникативные навыки поведения на уроке;
воспитательная:
воспитывать любовь к природе, расширять кругозор учащихся;
формировать навыки безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях;

Ход урока
1.      Организационный  момент
 Мы урок начнём с разминки.
Выпрямляем свои спинки,
На носочках подтянулись,
Вправовлево повернулись
И друг другу улыбнулись.
2.      Речевая гимнастика
 Начнём урок с речевой гимнастики. Говорим чётко, правильно, хором.
Бейбейбейприлетел к нам воробей.
Бибиби – прилетели голуби.
Бубубу – птицы сели на трубу.
3. Сообщение темы и целей урока

description:
Учитель:
   Ребята у   нас   сегодня   много   гостей.   Поприветствуйте   их,
пожалуйста, улыбкой.   Сегодня мы будем вспоминать произведения, в
которых авторы прославляют весну, рассказывают нам о её приметах.
4.      Работа над темой урок
Ребята, а какие произведения вы прочитали обо мне?
Ответы детей:
Стихотворение Федора Тютчева «Весенние воды» и «Весенняя
гроза»,   «Весна»   Лев   Толстой,   «Яшка»   автор   Барков,   Сказка
«Медведь и солнце».
 Какие народные приметы мы знаем?
Учитель:
Ребята, а вы знаете что в природе бывает 3 весны – весна света, весна
воды и весна зеленой травы. Отгадайте загадку о каком месяце весны
пойдет речь:
Дует тёплый южный ветер,
Солнышко всё ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает.
Что за месяц? Кто узнает? (Март)
(Ответы детей)
 Учитель вывешивает на доску название месяца МАРТ,
Молодцы, а сейчас давайте послушаем об этом рассказы наших
мудрых предков.
К доске выходит ученики и рассказывают о марте.
1 ученик: Март – первый месяц весны.
Давнымдавно, в старину, март называли: Солнечник, Капельник и
Протальник.
В марте еще повсюду лежат большие сугробы снега, по ночам мороз. Но
все ярче и теплее пригревает солнце, с каждым днем звонче и веселее
капает капель, мы все ощущаем приближение красавицывесны.

description:
 Какое стихотворение мы знаем о марте? Кто его написал?
Расскажите!
2 ученик:
Ещё в полях белеет снег
 А воды уж весной шумят—
       Бегут и будят сонный брег,
       Бегут и блещут и гласят…
Они гласят во все концы:
      «Весна идет, весна идет!
       Мы молодой Весны гонцы,
       Она нас выслала вперед!»
Весна идет, весна идет,
       И тихих, теплых майских дней
       Румяный, светлый хоровод
      Толпится весело за ней!..
Учитель:
А теперь давайте обратим внимание на то, как в старину называли
этот месяц и попробуем объяснить значения этих слов. Учитель
вывешивает на доске слова (Солнечник, Капельник и Протальник).
Давайте прочитаем эти слова  хором, объяснение 1 учеником.
протальник – в этом месяце начинает таять снег, появляются
проталины,
солнечниксолнце греет все ярче и жарче
капельник с крыш свисают и плачут сосульки
Учитель:
 Молодцы, а сейчас мы с вами узнаем, о каком месяце будет
следующий рассказ.
Яростно река ревёт
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся,
В небе жаворонка трель.
Месяц к нам пришёл… (Апрель)
Ученик вешает на доску название месяца АПРЕЛЬ, к доске
выходит ученик и рассказывает об АПРЕЛЕ.

description:
1 ученик: Апрель – второй месяц весны.
 В народе его называли "месяцводолей", снегогон, месяц вскрытия
рек и половодья, наводнений, птичьих песен, лесных подснежников.
Древнерусское название этого месяца красивое и звучное – цветень; ведь
в этом месяце появляется первая зелень, и зацветают некоторые
растения.
Учитель: (вывешивает слова ЦВЕТЕНЬ, СНЕГОГОН, ПОЛОВОДЬЕ,
НАВОДНЕНИЕ). Чтение слов хором, объяснение значения.
 цветень  начинают зацветать первые деревья
снегогон – ручьи бегут, унося с собой остатки снега
        половодье  разлив реки при таянии снега и вскрытии ото льда
        наводнение  стихийное бедствие, затопление суши водой,
выступившей из     берегов
        Учитель:
Ребята, а чем опасно наводнение для людей.
Ответы детей:
Во время наводнения может затопить дома, погибнуть люди,
животные.
 В каких прочитанных произведениях вы узнаёте апрель?
  («Весна» Л.Н. Толстого, «Полюбуйся, весна наступает», «Дедушка
Мазай и зайцы, «Яшка» А. Барткова).
 Давайте зачитаем отрывки из этих произведений, докажем, что это
в них говорится именно об апреле.
2. Физкультминутка.

description:
Учитель:
 Молодцы ребята, давайте послушаем загадку  о следующем весеннем
месяце.
Сад примерил белый цвет,
Соловей поет сонет,
В зелень наш оделся край
Вас теплом встречает … май.
Учитель вывешивает на доску название месяца МАЕ, к доске
выходит ученик и рассказывает о МАЕ.
1ученик: Месяц май – конец весне, лету начало. Это месяц первых
гроз, обновления земли, зеленого шума. Древнерусское название месяца
– Травень. И действительно всё вокруг покрывается зеленью и цветами.
Май радует нас приятными запахами, удивляет своей красотой, дарит
первую грозу.
 Какие стихотворения о мае мы знаем?
 «Весенняя гроза» Ф.И. Тютчева. Почему оно именно о мае?
Люблю грозу в начале мая,

description:
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной и шум нагорный
Всё вторит весело громам.
Учитель: (вывешивает название месяца, чтение хором)
Как вы думаете, почему в древности русские люди называли май
так красиво Цветень.
Рассуждения детей.
Учитель: Что мы с вами изучали сегодня на уроке?
(  Говорили о весне, повторяли то, что мы о ней читали.)
(  Мы говорили о  трех месяцах весны.)
Молодцы!
Ну вот и подошёл к концу наш урок. Весне пора в дорогу. Пора
втречать свою соседку – лето.
Не зря в народе говорят: «Май  леса наряжает, лето в гости
встречает».
Оценки за урок.

Дидактическая игра: «Весенние слова».
Весна: А сейчас мы с вами немного поиграем. Если слово, которое я
назову «весеннее», то нужно хлопнуть в ладоши, а если нет – потопать
ногами.

description:
Январь, тепло, снегопад, капель, мороз, грачи, ручьи, вьюга, стужа, март,
новый год, проталина, метель, подснежники, сугробы, скворечник.
Давайте вспомним весенние приметы и поиграем в игру    «Думай,
отвечай!». Я начну предложение , а вы его закончите
Весной снег… (что делает?) чернеет, тает, становится серым.
Весной солнце… (что делает?) греет, припекает, Светит ярче
Сосульки на крышах (что делают?) тают на солнце..
Почки на деревьях (что делают?)… набухают, распускаются
Ручьи (что делают) … бегут, журчат, текут.
Весной лёд на реке (что делает?) тает, ломается, плывёт.
На лесных полянках появляются… (что?) первые проталины,
подснежники, молодая травка.
Птицы весной… (какие?) звонкие, радостные, голосистые. Они (что
делают?) ….строят гнезда, выводят птенцов.
У деревьев начинается (что?)… сокодвижение.

intro: Рабочая программа индивидуального обучения обучающегося 4 класс коррекционной школы