extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №1»
муниципального образования – городской округ г.Касимов
Технологическая карта урока математики.
1 класс
Тема: «Число 5. Цифра 5 ».
                                                                                Составила:
 Зеленина Ольга Александровна,
 учитель начальных классов 2015 г.
Технологическая карта урока
Учебный предмет: математика
Класс : 1
Автор: УМК (программы учебного курса): Математика ( Школа России) М.И.Моро
Тема урока : Число 5.Цифра 5.
Тип урока : урок открытия нового знания.
Цели урока : познакомить учащихся с числом и цифрой 5,научить писать цифру 5.
Учебные задачи:
рассмотреть состав числа 5;
формировать умения увеличивать( уменьшать) число на 1;
развивать умения находить значение числового выражения. опираясь на знание состава чисел.
Планируемые результаты:
личностные: знают основные моральные нормы и умеют их выполнять; оценивают свои поступки, действия,
слова;
 метапредметные:регулятивные уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
коммуникативные уметь выслушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
познавательные уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения
и выводы в словесной форме;
 предметные: знать порядковое место чисел15; уметь увеличивать( уменьшать)число на 1; находить значение
числового выражения, опираясь на знание состава чисел; писать цифру 5. Этапы урока
Содержание учебной деятельности
I этап.
Организационный
момент.
Цель –
активизация
учащихся.
II этап.
Актуализация
знаний.
Цель –закрепить
счёт в пределах
10.
Чтение учителем стихотворения.
Вот звенит для нас звонок –
начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг
другу улыбнулись.
Тихо сели. Настраиваемся на урок.
Поприветствуем друг друга улыбкой.
 Пусть доброе и солнечное настроение
сопровождает нас в течение всего урока
и помогает справляться с учебными
задачами, которые мы с вами
определим.
Устный счет
Мы в лес за наукой сегодня пойдём,
Смекалку, фантазию нашу возьмём,
Дорогой с пути никуда не свернём.
Но чтобы лес нам скорее достичь,
Должны мы подняться по лесенке
ввысь.
•  Счёт до 10 вперёд и обратно.
•  Сосчитайте от 4 до 10, от 3 до 9.
•  Сосчитайте от 10 до 2, от 7 до 1.
Деятельность
учителя
Формулировать
правила поведения
на уроке и
аргументировать
их.
Обеспечивает
эмоциональную
готовность к
уроку, настраивает
учащихся на
работу на уроке.
Деятельность
учащихся
Учащиеся
произносят слова
приветствия.
Настраиваются на
работу.
формирование УУД
Личностные:
формирование
положительного
отношения к процессу
познания учащихся.
Регулятивные:
нацеливание на
успешную
деятельность.
Организовать
фронтальную
работу по счёту в
пределах 10,
работу по слайдам
Включить
учащихся в
обсуждение
проблемных
вопросов.
Работать с
информацией,
представленной в
форме
стихотворения и
на слайдах.
Участвовать в
обсуждении
проблемных
Личностные:
смыслополагание;
ценностносмысловая
ориентация;
Коммуникативные:
планирование
совместной
деятельности.
Регулятивные:
Познавательные: •  Назовите последующее число для 4, 1,
8.
•  Назовите предыдущее число для 9, 6,
10.
(слайд 2)    На полянке растут
необычные цветы. На цветах–
цифры. А вокруг них летают
бабочки. Помогите им найти свой
цветок, решите примеры.
41     1+2    2+1   1+1   31    3+1    2+2
(слайд 3) Вот мы подошли к лесу. Нас
встречают лесные сказочные жители –
эльфы Миша и Маша. Они приготовили
для вас задания.
(слайд 4) Назовите «соседей» числа 2,
3, 4.
(слайд 5) Вспоминаем состав числа
2, 3, 4.
вопросов,
формулировать
собственное
мнение и
аргументировать
его.
Отвечать на
вопросы  учителя.
формирование умения
выстраивать понятия
по заданной теме в
единую систему,
устанавливать связи
между ними, выявлять
соподчинённость.
Коммуникативные:
формирование умения
слушать и слышать,
ясно и чётко излагать
своё мнение,
выстраивать речевые
конструкции, умения
взаимодействовать в
парах.
III этап.
Изучение нового
материала.
Цель –
познакомить
Постановка проблемы. Открытие
нового:
(слайд 6)
Сосчитайте, сколько белочек? Мячей?
Будильников?
Карточку с какой цифрой должна взять
Организовать
работу по
изучению состава
числа 5.
Организовать
фронтальную
работу по слайдам.
Учащиеся
работают
самостоятельно, в
парах,
формулируют
тему и цель урока.
Работают с
Личностные :
Умение выражать свое
эмоциональное
отношение к
содержанию, развитие
доброжелательности,
доверия , готовности к учащихся с
числом и
цифрой
5.
Маша, чтобы показать нам, сколько
изображено предметов?
Что случилось? В чём проблема?
(мы не знаем, как обозначается цифра 5, и
здесь не хватает ещё одной карточки)
(слайд 7) Итак, тема нашего урока
число и цифра 5.
Кто скажет, чему мы должны сегодня
научиться? Какова цель нашего урока?
(составлять число 5, писать цифру 5)

(слайды 8 и 9) Чтение стихотворений о
цифре 5.
 А потом пошла плясать
 По бумаге цифра пять.
 Руку вправо протянула,
 Ножку круто изогнула
Налитая,
Симпатичная,
Цифра
Самая отличная.

А вот это – цифра пять! До
пяти легко считать. Каждый
пальчик подержи, Цифру
пальчиком скажи.
Покажите пальчиками цифры
1,2,3,4,5

(слайд 10) А каких предметов
бывает по 5?
Организовать
работу в парах,
обеспечить
контроль за
выполнением
задания.
Включить
учащихся
в обсуждение
проблемных
вопросов
и определения
темы урока.
Организовать
работу по
учебнику.
информацией,
представленной на
слайдах, с целью
поиска и
выделения
необходимой
информации.
Участвуют в
обсуждении
вопросов, учатся
аргументировать
свой ответ.
Формулируют на
основе анализа
ответы на
проблемные
вопросы.
сотрудничеству и
дружбе, оказанию
помощи.
Познавательные:
анализ с целью
выявления общих
признаков;
планирование
деятельности для
достижения
результата.
Коммуникативные:
Формирование умения
слушать и слышать,
ясно и чётко излагать
своё мнение,
выстраивать речевые
конструкции.
.Регулятивные:
Способность
принимать,
сохранять цели и
следовать им в
учебной деятельности.
Принимать,
дополнять, уточнять
высказанные мнения
Познавательные:
Развитие операций
мышления. Регулятивные:
Планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной задачей.
(слайд 11) Назовите числа в
прямом и обратном порядке.
Проверим?
(слайд 12) Помогите Мише
назвать соседей числа 5.
(слайд 13) Сколько было
ёлочек? Что изменилось?
Сколько ёлочек стало? Как это
записать? (4+1=5)
Как получили 5? На сколько 5
больше 4?
(слайд 14) Сколько было мячей?
Что изменилось? Сколько мячей
стало? Как это записать?
Работа по учебнику( с.34).
Рассмотрите рисунок.
Продолжите предложение: К
четырём прибавить один
получится…
Давайте обсудим, как связаны
картинка, первая схема и
запись к ним.
Работа в парах.  Обсудите в
парах, как связаны картинка,
вторая схема и записи к ним.
Физкультминутка. А часы идут, идут – тик-так, тик-так.
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах отбивает
каждый такт.
(наклоны вправо и влево)
А в часах сидит кукушка, у неё своя
избушка.
(глубокий присед)
Прокукует птичка время,
Снова  спрячется за дверью.
(приседания)
Стрелки движутся по кругу,
Не касаются друг друга.
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой.
(вращение туловища вправо и влево)
А часы идут, идут.
9ходьба на месте)
Иногда вдруг отстают.
(замедление темпа ходьбы)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят.
(бег на месте)
Если их не заведут,
То они совсем встают.
(остановиться)
IV этап.
Закрепление
изученного.
Цель – научиться
правильно писать
цифру 5;
запоминать состав
Работа по учебнику.
С.34 Послушайте вопрос.
Положите на каждый рисунок карточку
с цифрой. (Проверка: 3,1,2,5)
Какого числа нет?
С.35 Подберите для каждого рисунка
подходящую запись (по вариантам)
Какая запись подходит к первому
Учитель
организует работу
с учебником.
Учитель объясняет
задание.
Чтение задач на
Работать с
информацией,
представленной в
форме рисунка.
Осуществлять
взаимный
контроль и
оказывать в
Личностные:
развивать способность
к самооценке;
нравственно
этическая ориентация;
умение не создавать
конфликтов.
Познавательные: числа.
Подведение
итогов
Рефлексия
рисунку? Почему?
Какая запись подходит ко второму
рисунку? Почему?
Работа в тетради.
Сейчас мы будем учиться писать цифру
5. Посмотрите на доску. (слайд 15)
Обведите цифру по контуру,
продолжите писать до конца строки.
Самостоятельно соедините рисунки и
записи к ним. Какую запись подобрали к
первому рисунку? Почему? А ко
второму? Почему?
 Работа на доске.
(слайд 16) Сравните числа.
(слайд 17) Назовите состав числа 5
(слайд 18) Купите школьные
принадлежности. Работа с монетами (на
знание состава числа 5)
(слайд 19) Назовите номера фигур,
которые состоят из пяти квадратов.
(слайд 20) Назовите, как называются
фигуры под №1,2,5? А остальные
фигуры как называются? Почему?
(слайд 21) Устно составь и реши задачи
по картинкам.
Подведение итогов.
(слайд 22)
Чему мы учились на уроке?
Что нового узнали?
развитие
логического
мышления.
Организует работу
в тетради и с
презентацией.
построение
логических цепей
рассуждений;
выбор эффективных
способов решения
задач в зависимости
от поставленной цели;
поиск и выделение
необходимой
информации.
Регулятивные:
пошаговый и итоговый
контроль;
доказательство;
внесение необходимых
дополнений.
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
(работать в паре).
Учащиеся
самостоятельно
прописывают
цифру в тетрадь,
выполняют
задание
Учащиеся
слушают задания
и выполняют
работу по
учебнику.
Учащиеся
работают в паре,
сравнивают
выражения.
Внимательно
слушают и дают
правильный ответ.
Учитель,
организуя диалог с
учащимися,
предлагает
Взаимодействуют
с учителем во
время опроса,
систематизируют
Личностные:
формирование
нравственных
ценностей учащихся: ответить на
вопросы,
оценить свою
работу на уроке.
Расскажи всё, что ты знаешь про число
5.
Рефлексия.
(слайд 23)
Продолжите предложения:
Я узнал….
Я научился…
Мне понравилось……
Я бы хотел….
Новые знания мне пригодятся….
знания по теме,
рефлексируют.
Формулируют
конечный
результат своей
работы на уроке.
Дают
эмоциональную
оценку своей
деятельности на
уроке.
честности,
отзывчивости,
доброжелательност
и,
готовности прийти
на помощь.
Познавательные:
Проводить аналогии
между изучаемым
материалом и
собственным
опытом.
Регулятивные:
контроль и оценка
своих действий.

file_name: конспект урока математики 1 класс.docx

intro:
Данный материал представляет собой технологическую карту урока математики в 1 классе      ( УМК "Школа России" учебник М.И.Моро).
В карте подробно рассмотрены все этапы урока, деятельность учащихся и учителя, планируемые результаты, формируемые на уроке УУД. К этому уроку мной разработана красочная презентация.

title: Технологическая карта урока математики на тему " Число 5. Цифра 5" ( 1 класс)


extracted_text:
Вот объявление, чёрным по белому,
Мимо него не пройти.
Школа чудесная, школа начальная
Вас приглашает прийти.
Дальше слова здесь без всякой премудрости,
Вы их прочтите скорей:
"Вас приглашает на Праздник прощания
4-ый класс в майский день!".
Прошу встретить наших выпускников. (Звучит музыка) Уч-ся входят в зал.
Учитель:  Дорогие ребята, уважаемые родители и гости. Вот и пришёл день
прощания с начальной школой. Здесь вы поднимались трудными ступеньками
по
лестнице знаний. Учились писать, читать, дружить, повзрослели, многому
научились. Сегодня мы вспомним, какими вы были тогда 4 года назад.
  Ученики:
  За мамину руку надёжно держась
Когда-то впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок
Кто первым нас встретил?
  Все: школьный звонок.
  Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший первый класс.
  Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
  Давайте вспомним, как когда-то, в сентябре, Собрались в школьном мы дворе.
С цветами, с портфелями, потом
Вошли в чудесный этот дом!
  Вначале буквы с цифрами учили
И в прописях крючочки мы чертили.
Потом уже писали мы в тетрадках,
К труду нас приучали и к порядку!
  И мамы у дверей толпились,
Спрашивая, «что» и «как»?
Вначале все суетились,
Чтоб не попасть впросак.
  Но прошёл первый класс,
И второй прилетел,
А третий просто вихрем пронёсся.
И в суматохе будничных дел
Время вспять не вернётся.
  А помните-косички да бантики,
Да полнеба в огромный глазах.
А помните-вихрастые мальчики
Да девчонки иногда в слезах.
  А помните, серьёзные лица,
Когда контрольная или диктант?
А помните, тревожные лица,
Когда получается что-то не так?
  Всё это - простые страницы
Из книги жизненных лет.
Всё это - золотые страницы,
Дороже которых нет!   Звенит звонок, и каждый раз ,
Как будто в страшном сне,
Сначала я влетаю в класс,
Потом влетает мне.
  Жизнь стала для меня
Кромешным адом.
Нам задают ужасно много на дом,
А если дома вовсе не бывать,
Куда они мне будут задавать?
  Кричала мама: «Что за безобразие?!
Сплошные «тройки», где разнообразие?»
Когда же я принёс «разнообразие»,
Она опять кричала: «Безобразие!»
  Сегодня праздник радостный, весёлый,
Но, и немного, грустный- мы сейчас,
Прощаемся с начальной школой .
Не верится, что мы в последний раз,
Пришли сегодня в наш любимый класс!
Учитель.: Дорогие ребята! Сегодня нам и грустно, и радостно. Грустно —
потому, что
осенью у меня будут новые ученики, а у вас новые учителя. Мне очень
хочется, чтобы
они вас тоже полюбили, полюбили такими, какие вы есть. Радостно, потому
что вы
повзрослели, стали умнее, многому научились.
Поздравление 1 класса
    Монолог ученика 4-го класса  !!!!!!!
Школьная жизнь, школьная жизнь. Чтобы рассказать всё про школьную
жизнь, всей жизни не хватит. Я вот вам всего про один день расскажу, и вы
всё поймёте.
Учусь я в 4-ом классе. Учусь, если честно, так себе. Бывают тройки, бывают, но редко. В основном, двойки. Учителя меня не понимают и достают страшно.
Родители тоже – "вот когда я учился в школе, то…", но своих аттестатов при
этом не показывают. Вообще, если бы я был президентом или министром
образования, то запретил бы оценку "два" и папам бы приказал брюки носить
на резинках, а не на ремне. У кого детство нормальное, тот понимает, о чём
это я.
Так вот. Какой это был день конкретно, не помню. Скорее всего – пятница 13-
ое, потому что меня вызывали к доске на каждом уроке! Это притом, что руку
я никогда не поднимаю, не имею такой глупой привычки. Не люблю, когда эти
выскочки узнают, сколько будет 3 х 6, и аж из тапочек выпрыгивают, лишь бы
их спросили. Я и без них знаю, что 15, но сижу себе, молчу.
Итак, первый урок – математика. Вызывают меня у доски задачу решить.
Задача – обхохочешься: "В школу привезли учебники в 5-ти коробках, по 100
учебников в каждой и в 3-х коробках – по 50. Сколько всего учебников
привезли?" Ну, понятно, всё складываем: 100 учебников плюс ещё 50, плюс 5
коробок. Получается, получается …, в общем, всем хватит. Кто же придумает
такую задачу, чтобы в ней нашему отечественному ученику учебника не
досталось? Решил правильно, по государственному. Угадайте с одного раза,
что Наталья Николаевна мне за это решение поставила? То-то!
Дальше – хуже. Второй урок – история. Ледовитое побоище. "Дмитрий
Донской" – говорю – "играл со шведами на своём поле. Те уже у финнов в
полуфинале выиграли. Наши выиграли всухую и шведы от обиды все в Неве
утопились. Так Русь избавилась от монголо-татарского ига. Теперь ни
монголы, ни татары в хоккей больше не играют, да и в футбол тоже. Им же
Александр Невский пообещал, что кто на Русь позарится, тот от мяча
погибнет. Почему-то этот ответ учителю тоже не понравился, то ли я что-то
напутал, то ли одно из двух.
Третий урок – чтение. Тема урока: "Мои любимые книжки" Я за свою жизнь
только три книжки прочитал: "Букварь", другую и красную. И меня опять к
доске! Надо же что-то говорить. Говорю: Я знаю и люблю таких знаменитых
писателей, как Михаила Юрьевича Пушкина, Александра Сергеевича Крылова
и Николая Ивановича Лермонтова.
У Крылова – говорю – очень прикольные басни. Например, вот эта:
Вороне где-то бог
Послал кусочек… чего-то, уже не помню, по- моему – брынзы.
Залезла эта ворона на сосну, тут серый волк, или не волк, сейчас уже не
скажу. В общем, у них там что-то очень смешно получилось, потому, что в
конце лиса "свистнула" яблоко и убежала. Ещё есть одна – то ли "Квадрат", то
ли "Концерт", а вот - вспомнил! "Квартет" Там чего-то про зоопарк. То же
здорово! Отвечаю я и вдруг слышу смех на весь класс, а это, оказывается, весь класс и
смеётся. У Надежды Николаевны слезы от смеха выступили. Так что и на этом
уроке пришлось "пару" в дневник рисовать. Да, не задался день – три урока и
три "двойки", но вы-то теперь сами видите, что они ко мне просто
придираются. Всего один день, а таких дней в году, без выходных и каникул,
почти 200! Вот вам и вся школьная жизнь – одно мучение! Скорей бы уже на
пенсию. Благодарю за внимание!

Учитель    Сегодня мне хочется всех вас, дорогие родители, поблагодарить за
наше
сотрудничество за то, что вы помогали мне спасибо вам огромное за ваше
беспокойство, за ваше терпение. Вместе с вами мы всегда думали об одном:
как
вырастить наших детей, как воспитать. Какие знания им дать, чтобы в жизни
они
пригодились. Все вы, конечно, не оставляли без внимания школу, как могли,
помогали. Но некоторых родителей мне хочется отметить особенно.
( Вручение
благодарственных писем родителям).
  Ведь целый год учились с нами
Родители: отцы и мамы.
Сегодня они с нами снова.
Послушаем, дадим им слова.
Предоставляется слово родителям.  ПОДРАВЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ!!
Учитель. Для вас, дорогие родители ребята исполнят песню  БРЕМЕНСКИЕ
МУЗЫКАНТЫ!!
Игра с родителями.
1. Место, к которому не любят выходить ученики. (Доска.)
2. Сюрприз на стуле учителя. (Кнопка.)
3. Плоский глобус. (Карта.)
4. Клуб знакомств для родителей и учителей. (Родительское собрание.)
5. Альбомчик для автографов родителей. (Дневник.)
6. От двух до пяти. (Оценка.) 7. Место, где дети отбывают 11 лет. (Школа.)
8. Сигнал к началу и окончанию мучений. (Звонок.)
9. Президент в масштабах школы. (Директор.)
10. Лобное место в классе. (Доска.)
11. Мальчики этого не носят. Во всяком случае, российские (Юбка.)
12. Ее носят всадники и прячут школьники. (Шпора.)
13. Три месяца счастья. (Каникулы.)
14. Десять минут свободы. (Перемена.)
Учитель.  дорогие мамы, папы не думайте, что мы только всё время учились.
Мы ходили в библиотеку, в музей. У нас было много праздников.  И на всех
праздниках мы любили петь и танцевать.
ТАНЕЦ ЯРОСЛАВ!!!!!
Внимание! Наступает торжественный момент.
Сейчас вам будут вручены ваши первые документы – дипломы об окончании начальной
школы.
Саша наш – рубаха парень!
Он никогда не пропадёт.
Ну, а если нужно будет,
За собою поведёт. САМОХИН АЛЕКСАНДР
!!!!
Ты – лучший помощник,
Ты – деловой.
Тебя мы все любим.
Гордимся тобой!
Ты чуткий и внимательный,
Помощник замечательный!  ПУШКАРЕВ ЯРОСЛАВ!!!
!!!!!! Данила в старшую школу провожаем
От всей души ему желаем:
В школе ты старайся
и прилежно занимайся.  Захаров Даниил!!!
!!!!!
Отважна, как императрица,
и, как принцесса, молода,
И импульсивна, как тигрица,
и, как послушница, добра,
То, вдруг, резка, то молчалива,
то говорлива, то робка
Надюша, волнуется наверняка! …Губанова Надежда!!!!
!!!!!!
Юля  – звонкий голосочек
И стройна, как колосочек.
Любит взрослым помогать,
Её добрее не сыскать.  ВЕСЕЛОВА ЮЛИЯ!!
Артем  со спортом дружен,
И ему диван не нужен.
Некогда лежать
Всюду он готов бежать. Кислов Артем!!!
Наши дети принимали участие в олимпиадах и поэтому мы их хотим наградить!!!!
Учитель:  Внимание!  Наступает  торжественный  момент.  Сейчас  мы  дадим
клятву
пятиклассников.
  Клятва
 Вступая в ряды учеников средней школы, перед лицом своих товарищей,
перед лицом
родителей и учителей торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного.
2. Не доводить учителей до температуры кипения-100˚С.
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60км/ ч при
передвижении по школьным коридорам!
4. Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой
глубины.
5. Быть достойным своих учителей.
Клянемся, клянемся, клянемся!
  Учитель:  Друзья! В нелёгкое время мы живём. Помните, что всегда нужно
оставаться людьми. Помните, что только добро и справедливость помогут вам
преодолеть зло и несправедливость. Дорогие ребята! Уважаемые родители!
Поздравляю Вас с окончанием начальной школы! Хочется, чтобы вы в
следующем
году оправдали и улучшили свои результаты! Я хочу пожелать вам, чтобы вы
радовали своих родителей, любили школу, любили учиться и не боялись
трудностей
.Наверное, у меня будет ещё много выпусков, много учеников, но я буду
помнить
каждого из вас, потому что за четыре года, проведённых вместе, ученики
становятся
такими же, дорогими, как и родные дети. Конечно, в нашей школьной жизни
не всегда
было всё гладко, возникали и проблемы, но в памяти останется только всё
самое
хорошее, то лучшее, что есть в каждом из вас.
 Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горенесчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
Дорогие родители! Я благодарна вам за сотрудничество, за помощь, которую вы оказывали
мне в воспитании и обучении ваших детей. Берегите своих дочек и сыновей, помогайте им, будьте к ним предельно внимательны и
терпеливы. Здоровья всем, счастья, мира, солнечного тепла. Спасибо всем, кто пришел на
праздник,
  песня «Начальная школа» !!!!!!

file_name: выпускной 4 класс.docx

intro:
Вот объявление, чёрным по белому,
Мимо него не пройти.
Школа чудесная, школа начальная
Вас приглашает прийти.
Дальше слова здесь без всякой премудрости,
Вы их прочтите скорей:
"Вас приглашает на Праздник прощания
4-ый класс в майский день!".

Прошу встретить наших выпускников. (Звучит музыка) Уч-ся входят в зал.

Учитель:  Дорогие ребята, уважаемые родители и гости. Вот и пришёл день
прощания с начальной школой. Здесь вы поднимались трудными ступеньками по
лестнице знаний. Учились писать, читать, дружить, повзрослели, многому
научились. Сегодня мы вспомним, какими вы были тогда 4 года назад.
•  Ученики:
•  За мамину руку надёжно держась
Когда-то впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок
Кто первым нас встретил?
•  Все: школьный звонок.
•  Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший первый класс.
•  Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
•  Давайте вспомним, как когда-то, в сентябре,
Собрались в школьном мы дворе.
С цветами, с портфелями, потом
Вошли в чудесный этот дом!
•  Вначале буквы с цифрами учили
И в прописях крючочки мы чертили.
Потом уже писали мы в тетрадках,
К труду нас приучали и к порядку!
•  И мамы у дверей толпились,
Спрашивая, «что» и «как»?
Вначале все суетились,
Чтоб не попасть впросак.
•  Но прошёл первый класс,
И второй прилетел,
А третий просто вихрем пронёсся.
И в суматохе будничных дел
Время вспять не вернётся.
•  А помните-косички да бантики,
Да полнеба в огромный глазах.

А помните-вихрастые мальчики
Да девчонки иногда в слезах.
•  А помните, серьёзные лица,
Когда контрольная или диктант?
А помните, тревожные лица,
Когда получается что-то не так?
•  Всё это - простые страницы
Из книги жизненных лет.
Всё это - золотые страницы,
Дороже которых нет!
•  Звенит звонок, и каждый раз ,
Как будто в страшном сне,
Сначала я влетаю в класс,
Потом влетает мне.
•  Жизнь стала для меня
Кромешным адом.
Нам задают ужасно много на дом,
А если дома вовсе не бывать,
Куда они мне будут задавать?
•  Кричала мама: «Что за безобразие?!
Сплошные «тройки», где разнообразие?»
Когда же я принёс «разнообразие»,
Она опять кричала: «Безобразие!»
•  Сегодня праздник радостный, весёлый,
Но, и немного, грустный- мы сейчас,
Прощаемся с начальной школой .
Не верится, что мы в последний раз,
Пришли сегодня в наш любимый класс!
Учитель.: Дорогие ребята! Сегодня нам и грустно, и радостно. Грустно — потому, что
осенью у меня будут новые ученики, а у вас новые учителя. Мне очень хочется, чтобы
они вас тоже полюбили, полюбили такими, какие вы есть. Радостно, потому что вы
повзрослели, стали умнее, многому научились.
Поздравление 1 класса
  Монолог ученика 4-го класса  !!!!!!!

Школьная жизнь, школьная жизнь. Чтобы рассказать всё про школьную жизнь, всей жизни не хватит. Я вот вам всего про один день расскажу, и вы всё поймёте.

Учусь я в 4-ом классе. Учусь, если честно, так себе. Бывают тройки, бывают, но редко. В основном, двойки. Учителя меня не понимают и достают страшно. Родители тоже – "вот когда я учился в школе, то…", но своих аттестатов при этом не показывают. Вообще, если бы я был президентом или министром образования, то запретил бы оценку "два" и папам бы приказал брюки носить на резинках, а не на ремне. У кого детство нормальное, тот понимает, о чём это я.

Так вот. Какой это был день конкретно, не помню. Скорее всего – пятница 13-ое, потому что меня вызывали к доске на каждом уроке! Это притом, что руку я никогда не поднимаю, не имею такой глупой привычки. Не люблю, когда эти выскочки узнают, сколько будет 3 х 6, и аж из тапочек выпрыгивают, лишь бы их спросили. Я и без них знаю, что 15, но сижу себе, молчу.

Итак, первый урок – математика. Вызывают меня у доски задачу решить. Задача – обхохочешься: "В школу привезли учебники в 5-ти коробках, по 100 учебников в каждой и в 3-х коробках – по 50. Сколько всего учебников привезли?" Ну, понятно, всё складываем: 100 учебников плюс ещё 50, плюс 5 коробок. Получается, получается …, в общем, всем хватит. Кто же придумает такую задачу, чтобы в ней нашему отечественному ученику учебника не досталось? Решил правильно, по государственному. Угадайте с одного раза, что Наталья Николаевна мне за это решение поставила? То-то!

Дальше – хуже. Второй урок – история. Ледовитое побоище. "Дмитрий Донской" – говорю – "играл со шведами на своём поле. Те уже у финнов в полуфинале выиграли. Наши выиграли всухую и шведы от обиды все в Неве утопились. Так Русь избавилась от монголо-татарского ига. Теперь ни монголы, ни татары в хоккей больше не играют, да и в футбол тоже. Им же Александр Невский пообещал, что кто на Русь позарится, тот от мяча погибнет. Почему-то этот ответ учителю тоже не понравился, то ли я что-то напутал, то ли одно из двух.

Третий урок – чтение. Тема урока: "Мои любимые книжки" Я за свою жизнь только три книжки прочитал: "Букварь", другую и красную. И меня опять к доске! Надо же что-то говорить. Говорю: Я знаю и люблю таких знаменитых писателей, как Михаила Юрьевича Пушкина, Александра Сергеевича Крылова и Николая Ивановича Лермонтова.

У Крылова – говорю – очень прикольные басни. Например, вот эта:

Вороне где-то бог

Послал кусочек… чего-то, уже не помню, по- моему – брынзы.

Залезла эта ворона на сосну, тут серый волк, или не волк, сейчас уже не скажу. В общем, у них там что-то очень смешно получилось, потому, что в конце лиса "свистнула" яблоко и убежала. Ещё есть одна – то ли "Квадрат", то ли "Концерт", а вот - вспомнил! "Квартет" Там чего-то про зоопарк. То же здорово!

Отвечаю я и вдруг слышу смех на весь класс, а это, оказывается, весь класс и смеётся. У Надежды Николаевны слезы от смеха выступили. Так что и на этом уроке пришлось "пару" в дневник рисовать. Да, не задался день – три урока и три "двойки", но вы-то теперь сами видите, что они ко мне просто придираются. Всего один день, а таких дней в году, без выходных и каникул, почти 200! Вот вам и вся школьная жизнь – одно мучение! Скорей бы уже на пенсию. Благодарю за внимание!

Учитель    Сегодня мне хочется всех вас, дорогие родители, поблагодарить за наше
сотрудничество за то, что вы помогали мне спасибо вам огромное за ваше
беспокойство, за ваше терпение. Вместе с вами мы всегда думали об одном: как
вырастить наших детей, как воспитать. Какие знания им дать, чтобы в жизни они
пригодились. Все вы, конечно, не оставляли без внимания школу, как могли,
помогали. Но некоторых родителей мне хочется отметить особенно. ( Вручение
благодарственных писем родителям).
•  Ведь целый год учились с нами
Родители: отцы и мамы.
Сегодня они с нами снова.
Послушаем, дадим им слова.
Предоставляется слово родителям.  ПОДРАВЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ!!
Учитель. Для вас, дорогие родители ребята исполнят песню  БРЕМЕНСКИЕ МУЗЫКАНТЫ!!
Игра с родителями.
1. Место, к которому не любят выходить ученики. (Доска.)
2. Сюрприз на стуле учителя. (Кнопка.)
3. Плоский глобус. (Карта.)
4. Клуб знакомств для родителей и учителей. (Родительское собрание.)
5. Альбомчик для автографов родителей. (Дневник.)
6. От двух до пяти. (Оценка.)
7. Место, где дети отбывают 11 лет. (Школа.)
8. Сигнал к началу и окончанию мучений. (Звонок.)
9. Президент в масштабах школы. (Директор.)
10. Лобное место в классе. (Доска.)
11. Мальчики этого не носят. Во всяком случае, российские (Юбка.)
12. Ее носят всадники и прячут школьники. (Шпора.)
13. Три месяца счастья. (Каникулы.)
14. Десять минут свободы. (Перемена.)

Учитель.  дорогие мамы, папы не думайте, что мы только всё время учились.
Мы ходили в библиотеку, в музей. У нас было много праздников.  И на всех
праздниках мы любили петь и танцевать.
ТАНЕЦ ЯРОСЛАВ!!!!!

Внимание! Наступает торжественный момент.
Сейчас вам будут вручены ваши первые документы – дипломы об окончании начальной школы.

Саша наш – рубаха парень!
Он никогда не пропадёт.
Ну, а если нужно будет,
За собою поведёт. САМОХИН АЛЕКСАНДР
!!!!
Ты – лучший помощник,
Ты – деловой.
Тебя мы все любим.
Гордимся тобой!
Ты чуткий и внимательный,
Помощник замечательный!  ПУШКАРЕВ ЯРОСЛАВ!!!
!!!!!!
Данила в старшую школу провожаем
От всей души ему желаем:
В школе ты старайся
и прилежно занимайся.  Захаров Даниил!!!
!!!!!
Отважна, как императрица,
и, как принцесса, молода,
И импульсивна, как тигрица,
и, как послушница, добра,
То, вдруг, резка, то молчалива,
то говорлива, то робка
Надюша, волнуется наверняка! …Губанова Надежда!!!!

!!!!!!
Юля  – звонкий голосочек
И стройна, как колосочек.
Любит взрослым помогать,
Её добрее не сыскать.  ВЕСЕЛОВА ЮЛИЯ!!
Артем  со спортом дружен,
И ему диван не нужен.
Некогда лежать -
Всюду он готов бежать. Кислов Артем!!!
________________________________________
Наши дети принимали участие в олимпиадах и поэтому мы их хотим наградить!!!!

Учитель:  Внимание!  Наступает  торжественный  момент.  Сейчас  мы  дадим  клятву
пятиклассников.
  Клятва

 Вступая в ряды учеников средней школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом
родителей и учителей торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса,
даже самого трудного и каверзного.
2. Не доводить учителей до температуры кипения-100˚С.
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60км/ ч при
передвижении по школьным коридорам!
4. Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
5. Быть достойным своих учителей.
Клянемся, клянемся, клянемся!
  Учитель:  Друзья! В нелёгкое время мы живём. Помните, что всегда нужно
оставаться людьми. Помните, что только добро и справедливость помогут вам
преодолеть зло и несправедливость. Дорогие ребята! Уважаемые родители!
Поздравляю Вас с окончанием начальной школы! Хочется, чтобы вы в следующем
году оправдали и улучшили свои результаты! Я хочу пожелать вам, чтобы вы
радовали своих родителей, любили школу, любили учиться и не боялись трудностей
.Наверное, у меня будет ещё много выпусков, много учеников, но я буду помнить
каждого из вас, потому что за четыре года, проведённых вместе, ученики становятся
такими же, дорогими, как и родные дети. Конечно, в нашей школьной жизни не всегда
было всё гладко, возникали и проблемы, но в памяти останется только всё самое
хорошее, то лучшее, что есть в каждом из вас.
 Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!

Дорогие родители! Я благодарна вам за сотрудничество, за помощь, которую вы оказывали мне в воспитании и обучении ваших детей.
Берегите своих дочек и сыновей, помогайте им, будьте к ним предельно внимательны и терпеливы. Здоровья всем, счастья, мира, солнечного тепла. Спасибо всем, кто пришел на праздник,

  песня «Начальная школа» !!!!!!

родителям

group: Педагогика

title: выпускной 4 класс


extracted_text:
Исследование положения  инновационной
деятельности школы.
Т.В. Медяник
Основные предметы
«Учебное заведение»
Научный руководитель – кандидат. Пед. наук,
О.В. Чередник
Аннотация
Автором раскрыта особенность управления инновационной
деятельности школы, экспериментально доведено уровень
готовности участников исследования к инновационной
деятельности.
Постановка проблемы на общем фоне отношения с важных
научных и практических задач формирования и развития
национальной доктрины развития образования политики
приоритетов, определенных путем разработки и
осуществления образовательных инноваций, что качественно
изменить цель, содержание, структура, формы, методы,
средства, технологии обучения, образования и управления.
Анализ последних исследований и публикаций
отечественных и зарубежных исследователей в последние
время уделяют достаточно внимания проблеме
инновационной деятельности образовательных учреждений.
В частности, проблема педагогических инноваций на
современном этапе развития нашли в  работах   Даниленко,
Паламарчук В.Ф, О.Я. Савченко, и т.д.
Целью статьи  является раскрытие функции управления
инновационной деятельности школ, экспериментальное
исследование уровня готовности участников к
инновационной деятельности.
Изложение основного материала. Инновационной
деятельности комплексных учебных ориентирована учреждение экспериментальных и поиск деятельности
преподавательского состава в целях разработки,
эксперимент, тестирование, версия  и применение
педагогических инноваций для достижения лучших
результатов образовательного процесса; Однако он
предусматривает введение качественно новых элементов в
области образования, которая характеризуется в высшей
степени творчества участников образовательного процесса,
является формой инвестиционной деятельности
школ, инновационного развития образования затрудняется
отсутствием многих руководителей школы и учителей для
восприятия и использования инноваций. Эта проблема
становится весьма актуальным в последнее время, когда
распространение инновационных образовательных
технологий, систем, структур, использование которых
соответствует потребностям и требованиям современных
студентов, обеспечивает определенные конкурентные
преимущества учебных заведений. Требование о времени
является инновационного образования, основанный на
интеграции самых современных и эффективных технологий
интенсивной научной деятельности  к потребностям
экономики и культуры общества. Педагогические инновации
являются типичный феномен педагогической практики,
готовность использовать их является обязательным
требованием для всех учителей. Готовность педагогических
коллективов к инновационным  целостным усовершенствиям
, которые мобилизует личности для создания инноваций. их
разработка и использование, сочетает в себе социально
психологической готовности педагогических коллективов и
профессиональной подготовки.
Анализ научных исследований образовательных инноваций
свидетельствует о том, что для повышения эффективности
управления инновационной деятельности общеобразовательных учебных заведений необходимы
фундаментальные изменения. И акцент здесь должно быть
сделано не на авторитарного руководства и на
организационнометодическую  поддержку управления
инновационными процессами, школа со стороны научно
исследовательских и учебных центров города департаментов
образования, район методическими кабинетами,
руководителями школ.
В педагогической науке разработаны теоретические вопрос о
педагогических инноваций и инновационный менеджмент;
созданы модели современного руководителя школы;
появилось новое поле образования инноваций, который
исследует вопросы технологических процессов в
инновационной образовательной деятельности и управления
образовательных инноваций. Исследователей, в том числе
И.И.. Даниленко, открыл ее основные законы , а именно
законы имеют влияние инноваций на
Интеллектуальные, материал и время расходы участников
учебного процесса, и остатки влияние инноваций на
окончательный результат образовательной деятельности;
шаблоны: прямо пропорциональна взаимосвязь между
осуществлением инноваций и качества управления школы;
обратно пропорциональна зависимость между инновациями
и осуществление время участников образовательного
процесса на выполнение их обязанностей обязательств [1].
Агентов перемен, которые осуществляют управление
инновационной деятельностью, школа, на наш взгляд, служат
директоров школ и их заместителей научнометодической
работы, методисты районных методических отделений,
главы района и школы преподавание  основных дисциплин.
Эти категории преподавателей обладают необходимыми
качествами для организации инновационной деятельности
школы, а именно: мотивированы, чтобы его осуществления, имеют более глубокие теоретические знания основ
педагогических инноваций, навыков в работе с учителями.
Согласно нашим исследованиям, когда входящий
диагностировать школьных директоров, заместителей
директоров научно методической работы, методисты РМК,
(главы района и школы) уровень готовности нововведение
оказалось недостаточно.
Чтобы выяснить готовность руководителей школы
управления инновационной деятельностью мы применяли
методы опроса и тестирования. 3 эффективно использовать
их в заранее определена цель интервью, основные и
вспомогательные вопросы, предоставляемые ход интервью, в
случае положительных и отрицательных ответов, формы
фиксации.
Исследования дал нам возможность узнать, что Менеджмент
инновационной деятельности, школа лидеров расположены
главным образом через организованные формы обучения
(семинары, тренинги, творческих групп и т.д.). Именно
Просмотрели 75,1% респондентов. Однако,   24,9%
респондентов к управлению инновационной деятельности,
самостоятельно. Так возник вопрос о необходимости
инновационных деятельности , (обеспечивая необходимые
рекомендации для руководителей школы с целью захвата
инновационные методы и технологии управления
инновационной деятельности, школа). Решение этой
проблемы требует соответствующей подготовки работников
районного методического отделения, Директоров школ и их
заместителей по научно методической работе и
инновациям. . Методическая служба районов и городов,
заинтересованных в результатах
этой деятельности значительно меньше — 15,3%
респондентов выбрали  часть методические кабинеты и SMC
в проверке эффективности инновационной деятельности общеобразовательных учебных заведений. Участие с тем, что
b7, 3% респондентов ответил, что не проводили. Таким
образом мы можем заключить, что применение инноваций в
школе часто носил спонтанный характер, инновации не
всегда носил стихийный характер и были оценены в
соответствии с результатами. Касающиеся осведомленности
менеджеров, школа на использование подобных новшеств в
других школах города, 22% респондентов(каждые  пятый)
отмечает полное отсутствие информации по этому вопросу.
Мы рассматриваем  такую ситуацию, как тревожную и
причиной этого считают отсутствие деятельности учебных
услуг, прежде всего,  научно методический центр,
обобщение и распространение опыта инновационной
деятельности школ города. Причины неудовлетворительного
уровня информированности о педагогических инноваций
часть респондентов (13,9%) считает отсутствие специальной
литературы, 35,6% относится к нехватки времени, и 42%
недовольны организационно методического управления
инновационной деятельности, школ. Подтверждение по
электронной почте так что отвечает на вопросы о наиболее
эффективных способах информирования о педагогических
инноваций. Это были: Приступая к работе с инновационной
практики в школы 37.1%, семинары – 36,2%, Специальные
публикации8.4%, означает, что переподготовка на 18,3%.
Выводы. Анализируя данные, мы пришли к итогу, что
директора  школы имеют достаточную мотивацию для
использования педагогических инноваций; Однако
существует необходимость создания системы
организационнометодического  обеспечения управления
инновационной деятельности с использованием научного
потенциала города улучшить управление этой
деятельностью. Список используемых источников
1. Даниленко л Управление инновационной деятельностью в
целом
школы: монография и l. и. Даниленко. – М.: Тысячелетия,
2004358 s.

file_name: Магистрская..docx

intro:
Аннотация
Автором раскрыта особенность управления инновационной деятельности школы, экспериментально доведено уровень готовности участников исследования к инновационной деятельности.
Постановка проблемы на общем фоне отношения с важных научных и практических задач формирования и развития  национальной доктрины развития образования политики приоритетов, определенных путем разработки и осуществления образовательных инноваций, что качественно изменить цель, содержание, структура, формы, методы, средства, технологии обучения, образования и управления.
Анализ последних исследований и публикаций отечественных и зарубежных исследователей в последние время уделяют достаточно внимания проблеме инновационной деятельности образовательных учреждений. В частности, проблема педагогических инноваций на современном этапе развития нашли в  работах   Даниленко,  Паламарчук В.Ф, О.Я. Савченко, и т.д.
Целью статьи - является раскрытие функции управления инновационной деятельности школ, экспериментальное исследование уровня готовности участников к инновационной деятельности.
Изложение основного материала. Инновационной деятельности комплексных учебных ориентирована
 учреждение экспериментальных и поиск деятельности преподавательского состава в целях разработки,


extracted_text:
Общие сведения
Тема проекта
Продукт проекта
Класс
Предмет (предметы)
Количество уроков (занятий)
Продолжительность (сколько дней)
ФИО автора или авторов  (полностью) Медяник Татьяна Витальевна
“Магия  красок”
Выставка рисунков
4
ИЗО
3
21
Подготовительный этап
Что нужно подготовить заранее для
проведения проекта
Вводную презентацию
Карты
Древопредложений
План первого занятия (урока)
Форма представления (распечатка
раздаточного материала, подготовка
электронных документов и т.п.)
показ (ПК)
распечатка раздаточного материала
распечатка листовок Этап урока
(занятия)
1.Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности
(5 мин)
Приемы этапа урока (занятия)
Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами
совершим путешествие в страну красок и
поговорим оцветах. ! Почему говорят, что краски
украшают мир?
2. Актуализация знаний и
фиксирование затруднений
(10  мин)
3. Физминутка (2 мин)
4. Планирование
деятельности (22 мин)
Проводится беседа  по вопросам:
Почему нужно знать о разнообразии цветов?
Зачем они нужны?
Какие интересные цвета вы знаете?
Почему их так много? (оттенки)
слайд 2, 3
Назовите какие цвета использовали художники?
Почему некоторые цвета называют “теплыми”, а
какие “холодными”?
слайд 4, 5
Как можно “оживить” цветы, картины? слайд 5
Наши чудные цветки (Дети сидят на корточках)
Распускают лепестки (Начинают медленно
вставать)
Ветерок чуть дышит (раскрывают руки над
головой)
Лепестки колышет (раскачиваются)
Наши чудные цветки
Закрывают лепестки
Головой качают (раскачиваются)
Тихо засыпают (и медленно принимают исходное
положение)
Как мы можем с вами собрать как можно
информации о разнообразии красок об их
сочетании?
Куда можно обратиться для сбора информации?
(журналы, энциклопедии, интернет)
Познакомимся с картой нашего путешествия!
Разделимся на 2 группы. Давайте определим, чем
будет заниматься каждая группа?
Что должно получиться у каждой группы? (1гр
буклет “Триколор  что это такое”, 2гр  виртуальная выставка картин “Художники о весне
Составление плана проекта, обсуждение этапов,
распределение заданий по группам!
Дидактический материал: презентация
“Рекомендации по оформлению буклета”
Критерии оценивания работы групп
Какое задание выполнит каждая группа?
Какой личный вклад нужно будет внести  в
работу группы?
5. Рефлексия (3 мин)
6. Домашнее задание (3 мин) Используя журналы, энциклопедии, ресурсы сети
Интернет, собрать информацию по вопросам
группы, в которой вы состоите
План второго занятия Этап урока
(занятия)
1.Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности
(5 мин)
2. Составление 1гр
буклетов,  2гр  выставку
рисунков (15 мин)
3. Физминутка (2 мин)
Приемы этапа урока (занятия)
Добрый день, ребята! Сегодня каждая группа
попробует создать собственный результат по
материалам, который вы собрали дома!
Как дома находили ответы на вопросы?
К каким источникам обращались?
Какой интересной информацией можете
поделиться?
Теперь каждая группа представит свой результат
работы
(дети работают в группе, делятся информацией)
1гр  составляют буклет “Триколор  что это
такое?” (без применения компьютера)
2г  рисуют рисунки применяя технологию
“оживления” картин
Весна, весна красная! (дети идут по кругу, взявшись
за руки.)
Приди, весна, с радостью, (поворачивают в
противоположную сторону)
Срадостью, с радостью,
С великой милостью: (поворачивают в
противоположную сторону)
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
С хлебами обильными. (опускают руки, приседают,
делают выдох.
Взявшись за руки, бегут по кругу.)
4. Составление 1гр
буклетов, 2гр  выставку
рисунков (15 мин)
1гр  составляют буклет
2г  рисуют рисунки применяя технологию
“оживления” картин
5. Подведение итогов (3
мин)
Оцените работу каждой группы?
Как материал каждой группы помог в создании
книги?
6. Рефлексия (5 мин)
Довольны ли вы результатами своей работы?
Что нового вы узнали?
С кем бы вы поделились этой информацией?
7 Домашнее задание
Закончить работу проекта своей группы План третьего занятия
Этап урока
(занятия)
1.Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности
(5 мин)
2. Представление
результатов работы групп
(15 мин)
3. Физминутка (2 мин)
4. Оформление общего
проекта(15 мин)
Приемы этапа урока (занятия)
Добрый день, ребята! Сегодня мы завершим свой
проект и объединим всю работу ваших групп.
Справились наши группы с заданиями?
Что было трудным? Как вы с этим справились?
Какой интересной информацией можете
поделиться?
Теперь каждая группа представит свой результат
работы. Оценивает жюри из учителя ИЗО, три
родителя из класса
(дети работают в группе, презентуют свою работу)
1гр готовый буклет
2г  открывают выставку  рисунков.
Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище
вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед,
назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх,
потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо,
влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)
:
Заполнение уже готового шаблона итоговой
презентации под руководством учителя.
Заполнение картыоценивания по группам.
5. Подведение итогов (3
мин)
Оцените работу каждой группы?
Как материал каждой группы помог в создании
книги?
6. Рефлексия (5 мин)
Довольны ли вы результатами своей работы?
Что нового вы узнали?
С кем бы вы поделились этой информацией? Дидактические материалы проекта
1. Вводная презентация
2. Проверочный лист проекта
3. Памятка СОВЕТЫ ПО РАСКРАШИВАНИЮ
4. Виртуальная галерея картин
5. Памятка “Безопасность в сети”
6. Бланк оценивания для жюри
интернетресурсы:
1. физминутки  http
 ://   ucthat
   v    skole
 .  ru   /  biblioteka

 /  fizkultminutki

 fizminutka
 /251

tsvety
2. картины художников https
 ://   yandex

 .  ru   /  images
 /  search

 ?  text

 =картины

%20русских%20художников
%20пейзажистов&
 stype

 =1491066006537709672090676303275136086459
reqid

041&
 733

 wh
 source

0.8999999761581421

 parent
 =1&

 sfront
 6

 pd
 &   lr  =47&
 noreask

 ww
 1499

 =  image
 =  wiz
 &   uinfo
 wp
 ://   yandex
 1366
 =  sw

 2   x  3_640

 .  ru   /  images
 sh
 768

 x  960
 /  search

 ?  text

3. хохлома https

 =картины%20русских
%20художников%20хохлома&
 stype

reqid
 =1491066035287825441050660187711129683769

019&
 wh
 733

 source

0.8999999761581421

 ://   yandex
 sh
 768

 1366
 =  sw

 2   x  3_640
 x  960

 /  search

 &   uinfo
 wp
 .  ru   /  images
 =1&
 parent

 noreask
 &   lr  =47&

 8
 sfront

 pd

 =картины%20русских
 ww
 1499

 ?  text
 =  wiz

4. гжель https

 =  image

 =  image

%20художников%20гжель&
 stype

reqid
 =14910661342099541412305124333661783491631

 &   lr  =47&
 noreask

 parent

 =1&

 myt
 11596&

 source

 =  wiz
5. буклет https

 ://   docs
 .  com

 4  eQKPUELydvkbgAYCf
 xn
 .  google

 /  document

 4  rO
 9  RdkzZU
 /  d  /1   ittmmQ

 =  sharing
 ?  usp
 /  edit

fut

 401

file_name: сценарий проекта -магия красок 4 класс.docx

intro:
Общие сведения

Тема проекта	“Магия  красок”
Продукт проекта	Выставка рисунков
Класс	4
Предмет (предметы)	ИЗО
Количество уроков (занятий)	3
Продолжительность (сколько дней)	21
ФИО автора или авторов  (полностью)	Медяник Татьяна Витальевна

Подготовительный этап

Что нужно подготовить заранее для проведения проекта	Форма представления (распечатка раздаточного материала, подготовка электронных документов и т.п.)
Вводную презентацию	показ (ПК)
Карты 	распечатка раздаточного материала
Древо-предложений	распечатка листовок

План первого занятия (урока)

Этап урока
(занятия)	Приемы этапа урока (занятия)
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
(5 мин)

	Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами совершим путешествие в страну красок и поговорим оцветах. ! Почему говорят, что краски - украшают мир?

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений (10  мин)

	Проводится беседа  по вопросам:
-	Почему нужно знать о разнообразии цветов?  Зачем они нужны?
-	Какие интересные цвета вы знаете?
-	Почему их так много? (оттенки)
слайд 2, 3
-Назовите какие цвета использовали художники? Почему некоторые цвета называют “теплыми”, а какие “холодными”?
слайд 4, 5
Как можно “оживить” цветы, картины? слайд 5

3. Физминутка (2 мин)	Наши чудные цветки (Дети сидят на корточках)
Распускают лепестки (Начинают медленно вставать)
Ветерок чуть дышит (раскрывают руки над головой)
Лепестки колышет (раскачиваются)
Наши чудные цветки
Закрывают лепестки
Головой качают (раскачиваются)
Тихо засыпают (и медленно принимают исходное положение)
4. Планирование деятельности (22 мин)
-	Как мы можем с вами собрать как можно информации о разнообразии красок об их сочетании?
-	Куда можно обратиться для сбора информации? (журналы, энциклопедии, интернет)
Познакомимся с картой нашего путешествия!
-	Разделимся на 2 группы. Давайте определим, чем будет заниматься каждая группа?

-	Что должно получиться у каждой группы? (1гр - буклет “Триколор - что это такое”, 2гр - виртуальная выставка картин “Художники о весне
Составление плана проекта, обсуждение этапов, распределение заданий по группам!
Дидактический материал: презентация “Рекомендации по оформлению буклета”
Критерии оценивания работы групп
5. Рефлексия (3 мин)	-	Какое задание выполнит каждая группа?
-	Какой личный вклад нужно будет внести  в работу группы?
6. Домашнее задание (3 мин)	Используя журналы, энциклопедии, ресурсы сети Интернет, собрать информацию по вопросам группы, в которой вы состоитеОбщие сведения

Тема проекта	“Магия  красок”
Продукт проекта	Выставка рисунков
Класс	4
Предмет (предметы)	ИЗО
Количество уроков (занятий)	3
Продолжительность (сколько дней)	21
ФИО автора или авторов  (полностью)	Медяник Татьяна Витальевна

Подготовительный этап

Что нужно подготовить заранее для проведения проекта	Форма представления (распечатка раздаточного материала, подготовка электронных документов и т.п.)
Вводную презентацию	показ (ПК)
Карты 	распечатка раздаточного материала
Древо-предложений	распечатка листовок

План первого занятия (урока)

Этап урока
(занятия)	Приемы этапа урока (занятия)
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
(5 мин)

	Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами совершим путешествие в страну красок и поговорим оцветах. ! Почему говорят, что краски - украшают мир?

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений (10  мин)

	Проводится беседа  по вопросам:
-	Почему нужно знать о разнообразии цветов?  Зачем они нужны?
-	Какие интересные цвета вы знаете?
-	Почему их так много? (оттенки)
слайд 2, 3
-Назовите какие цвета использовали художники? Почему некоторые цвета называют “теплыми”, а какие “холодными”?
слайд 4, 5
Как можно “оживить” цветы, картины? слайд 5

3. Физминутка (2 мин)	Наши чудные цветки (Дети сидят на корточках)
Распускают лепестки (Начинают медленно вставать)
Ветерок чуть дышит (раскрывают руки над головой)
Лепестки колышет (раскачиваются)
Наши чудные цветки
Закрывают лепестки
Головой качают (раскачиваются)
Тихо засыпают (и медленно принимают исходное положение)
4. Планирование деятельности (22 мин)
-	Как мы можем с вами собрать как можно информации о разнообразии красок об их сочетании?
-	Куда можно обратиться для сбора информации? (журналы, энциклопедии, интернет)
Познакомимся с картой нашего путешествия!
-	Разделимся на 2 группы. Давайте определим, чем будет заниматься каждая группа?

-	Что должно получиться у каждой группы? (1гр - буклет “Триколор - что это такое”, 2гр - виртуальная выставка картин “Художники о весне
Составление плана проекта, обсуждение этапов, распределение заданий по группам!
Дидактический материал: презентация “Рекомендации по оформлению буклета”
Критерии оценивания работы групп
5. Рефлексия (3 мин)	-	Какое задание выполнит каждая группа?
-	Какой личный вклад нужно будет внести  в работу группы?
6. Домашнее задание (3 мин)	Используя журналы, энциклопедии, ресурсы сети Интернет, собрать информацию по вопросам группы, в которой вы состоите

title: Проект "Магия  красок”


extracted_text:
Современные   родители   должны   хорошо
понимать,   что   записав   своего   сынишку   или   дочь   в   спортивную   секцию,   они
способствуют   поддержанию   оптимального   баланса   физического   и   умственного
развития   своего   ребёнка.   С   особым   вниманием   родителям   следует   отнестись   к
выбору конкретного вида спорта для своего малыша.
      Самая основная задача при выборе вида спорта для своего ребёнка – правильно
оценить   состояние   его   здоровья.   Не   лишней   здесь   будет   и   консультация
спортивного   врача.   Лечащий   врачпедиатр   может   не   знать   в   должной   степени
специфики конкретного вида спорта, а это должно стать определяющим фактором
при выборе вида спорта для вашего ребёнка.
Большой теннис
Этот вид спорта на сегодняшний день является одним из
самых «модных» и популярных среди родителей, которые
выбирают спорт для своего чада. О пользе большого тенниса,
наверняка, не в последнюю очередь, говорит
высокодоходность этого вида спорта.
Плюсы (+):
∙   Занятия   большим   теннисом   разовьют   у   вашего   ребёнка   ловкость   и   быстроту
реакции;
∙ Регулярные тренировки улучшат координацию и работу дыхательной системы;
∙ Теннис станет очень полезным, если ваш ребёнок страдает остеохондрозом или
заболеваниям обмена веществ.
Не рекомендуется:
∙ Ребёнка нельзя отдавать в большой теннис, если у него наблюдается
нестабильность шейных позвонков;
∙ Если у малыша плоскостопие;
∙ Близорукость или язвенная болезнь.
Футбол, баскетбол, волейбол, хоккей
Эти виды спорта идеально подойдут для детишек, которые любят
командные игры.
Плюсы (+):
∙ При занятиях футболом очень хорошо развиваются мышцы ног и таза;
∙ В баскетболе улучшается работа зрительного и двигательного аппаратов,
функционирование дыхательной и сердечнососудистой систем, координация
движений; ∙ У занимающихся волейболом появляется точность и быстрота реакций, ловкость,
улучшается осанка;
∙ Хоккей поможет укрепить ребёнку опорнодвигательный аппарат в целом,
улучшить работу дыхательной, сердечнососудистой и нервной системы;
∙ В некоторых случаях занятия этими видами спорта могут стать полезными даже
для детишек с сердечнососудистыми патологиями и сахарным диабетом (при
условии выполнения ими около 5060% от общей нагрузки).
Не рекомендуется:
∙ Эти виды спорта противопоказаны детям, у которых
присутствует неустойчивость шейных позвонков (легко смещаться
при резких движениях);
∙ Нельзя активно заниматься этим спортом при плоскостопии;
∙ Язвенных болезнях и астме.
Плавание
Совершенно любой ребёнок обожает плескаться в воде. К тому
же занятиям плаванием сопутствуют и другие полезные водные
процедуры: умывание, обливания водой, обтирания. Всё это,
вместе с непосредственно самим плаванием, является
наилучшим способом улучшить сопротивляемость детского организма к различным
заболеваниям.
Плюсы (+):
∙ При занятиях плаванием ребёнок получает  постоянный  гидромассаж, который
может улучшить кровообращение;
∙ Плавание укрепляет нервную систему малыша;
∙   Регулярные   занятия   в   бассейне   помогут   правильно   сформировать   костно
мышечную систему у ребёнка;
∙ Плавание улучшает работу лёгких;
∙   Особенно   полезно   заниматься   этим   видом   спорта   детям   со   сколиозом,
близорукостью, сахарным диабетом и ожирением;
∙   Плавание   закалит   организм   ребёнка   и   будет   содействовать   всестороннему
физическому развитию.
Не рекомендуется:
∙ Нельзя заниматься плаванием при наличии открытых ран;
∙ Кожных заболеваниях;
∙ При болезнях глаз. Фигурное катание и лыжный спорт
Зимние виды спорта, такие как катание на коньках и ходьба на
лыжах, очень полезны для детей. К тому же очень ими любимы.
Плюсы (+):
∙   Эти   виды   спорта   способствуют   развитию   опорно
двигательного аппарата;
∙ Улучшают работу дыхательной и сердечнососудистой систем;
∙ Повышают работоспособность и выносливость у ребёнка;
∙   Коньки   и   лыжи   специалисты   рекомендуют   и   деткам   со   сколиозом,
остеохондрозом, с заболеваниями обмена веществ.
Не рекомендуется:
∙ Не стоит увлекаться этими видами спорта при заболеваниях лёгких;
∙ Астме или близорукости.
Восточные единоборства
Такие увлечения в последнее время прочно входят в моду. Если вы предпочли для
своего ребёнка спортивные занятия такого рода, то обязательно не забудьте
поговорить с тренером, который будет заниматься с ребёнком. Хороший
специалист сможет понятно и полно ответить на все ваши вопросы или разрешить
сомнения. А если вам вдруг начнут втолковывать какиенибудь «высшие истины»
хорошенько задумайтесь, а не поискать ли другую спортивную секцию.
Плюсы (+):
∙ Занятия восточными единоборствами окажет общее оздоровительное действие на
детский организм;
∙ Если у ребёнка неустойчивая психика, то такие занятия помогут ему научиться
контролировать своё состояние.
Художественная гимнастика, аэробика,
шейпинг, спортивные танцы
Занятия этими видами спорта наиболее полезны будут для девочек.
Плюсы (+):
∙ Занятия помогут развить гибкость и пластичность;
∙ Улучшают координацию движений:
∙ Способствуют формированию красивой правильной фигуры.
Не рекомендуется:
∙ Осторожность в этом спорте нужно соблюсти тем деткам, кто страдает
сколиозом;
∙ Высокой степенью близорукости; ∙ Некоторыми заболеваниями сердечнососудистой системы.

file_name: В какой спорт отдать ребенка.doc

title: Консультация для родителей "В какой спорт отдать ребенка"


extracted_text:
Окружающий мир, 1 класс
Тема: Ноябрь – зиме родной брат.
Цель урока: продолжить наблюдение явлений наступившей осени;
Задачи:
образовательные: уточнить и обобщить представления учащихся о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаём о наступлении глубокой
осени.
развивающие: развивать монологическую речь, наблюдательность, умение сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки, явления;
воспитывающие: воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Наглядность:
Слайды:
природа в осенние месяцы;
перелетных, оседлых, кочующих птиц;
диких животных.
Оборудование:
интерактивная доска;
аудио проигрыватель.
Учебник «Окружающий мир» 1 класс. Н.Ф. Виноградова.
Тетрадь «Окружающий мир» 1 класс. Н.Ф. Виноградова.







этап
урока
й
ы
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О

Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные действия
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
 Прозвенел, друзья, звонок
 Начинается урок.
Создаёт эмоциональный настрой на урок.
Подарите друг другу улыбку.
Она нам поможет сегодня в работе.

т
н
е
м
о
м
Подготовка класса к
работе.
Личностные:
 Обладать мотивационной основой учебной
деятельности.
 Проявлять интерес к изучаемой теме.
 Определять и выполнять общие для всех
правила поведения.
Регулятивные: Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Что мы называем природой?
Выдвигает проблему.
Попробуйте объяснить, как взаимосвязаны между собой живая и
неживая природа?
Подводит обучающихся к выводу.
Какой вывод можно сделать?

х
ы
н
р
о
п
о
я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
А
.
й
и
н
а
н
з

.
я
и
н
а
н
з

о
г
о
в
о
н

е
и
т
ы
р
к
т
О
у
т
ь
л
у
к
з
и
Ф
Подводит детей к мысли воспользоваться своим житейским
1. Беседа по иллюстрации учебника:
Вспомните нашу экскурсию в парк, а затем рассмотрите иллюстрацию в
учебнике на с.66.
Какие изменения произошли в живой и неживой природе с приходом
ноября?
2. Рассказ учителя.
Ноябрь – полузимник, ворота зимы, месяц молодого, звонкого льда;
месяц – связист.
Подумайте, почему?
А вот послушайте, как ещё в народе называют ноябрь: сентябрёв внук,
 А эта? спросил мальчик и показал на третью картинку.
 Осень, снова сказала мама.
Удивился Саша:
 Почему про осень нарисованы три разные картинки?
 А вы как думаете?
Третье своё дело завершает осень: раздев лес, сковав воду, прикрывает
землю снежным покрывалом. Начинаются смотрины матушкизимы. Но
может ударить оттепель – и откроется чернота земли. Недаром говорят:
«В ноябре зима с осенью борется».
а Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
А коль подует ветер –
Мы сразу полетим.
Мы летели, мы летели
з
у
а
п
я
а
н
р

Внимательно слушают
учителя.
Полным ответом отвечают
на вопросы учителя по
правилу поднятой руки,
стоя.
Предлагают разные
варианты объяснения:
схемой или символами
рисунками.
Все изменения, которые
Рассматривают
иллюстрацию в учебнике.
Рассказывают о том, что
произошло в парке и в
природе в целом с
приходом ноября.
Ноябрь соединяет осень с
зимой.
Регулятивные:
  выделять и осознавать то, что уже усвоено
Коммуникативные:
 слушать и понимать речь других;
 строить понятные для партнёра высказывания
Познавательные:
 понимать заданный вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в устной форме;
 анализировать изучаемые объекты
окружающего мира с выделением их
Личностные:
 высказывать свое мнение,
обосновывать свою позицию,
Регулятивные:
 ориентироваться в своей системе знаний;
 оценивать свои достижения, осознавать
возникающие трудности, стремиться их
преодолеть;
Коммуникативные:
 вступать в сотрудничество с учителем и
Высказывают
предположения.
Выполняют движения в
соответствии с текстом. е
о
н
ч
и
в
р
е
П

е
и
н
е
л
п
е
р
к
а
з
.
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р

.
а
к
о
р
у

г
о
т
И
1. Работа с текстом на доске. (вставить пропущенные слова)
Поздняя : Деревья стоят:. Под ногами шуршат сухие:. В лесу светло и :.
Не слышно : не видно :. Только слышен стук :. Эту птицу недаром зовут
лесным :. Медведь уже лег ... Совсем скоро наступит :.
2. Работа в тетради на печатной основе. (определить по картинкам
название осеннего месяца).
Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности.
Обеспечивает положительную реакцию на творчество учеников.
О чём мы говорили на уроке?
Что нового вы узнали?
Как в народе называют ноябрь? Почему?
 Кому на уроке было интересно и узнал много нового?
 Кому было не очень интересно?
 Кому не понравился урок?
Полным ответом отвечают
на вопросы учителя по
правилу поднятой руки,
стоя.
Высказывают свои
предположения в паре.
Высказывают своё мнение.
Формулируют конечный
результат своей работы на
уроке.
Называют основные
позиции нового материала
и как они их усвоили.
Осуществляют
предварительную оценку.
Регулятивные:
  оценивать свои достижения, осознавать
возникающие трудности, стремиться их
преодолеть;
Коммуникативные:
 участвовать в коллективном обсуждении хода
решения учебной задачи
Личностные:
 оценивать свою деятельность.
 Регулятивные:
 выполнять учебные действия в громкой
речевой и умственной форме.
 оценивать усвоение нового материала,
обнаруживать трудности.
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и
что нужно еще усвоить.
Коммуникативные:
 оценивать работу одноклассников.

file_name: Окружающий мир.docx

intro:
Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе  по теме "Ноябрь - зиме родной брат.  Урок составлен по программе "Начальная школа 21 века в соответствии с требованиями ФГОС. Цель урока: продолжить наблюдение явлений наступившей осени; •	Учебник «Окружающий мир» 1 класс. Н.Ф. Виноградова.
•	Тетрадь «Окружающий мир» 1 класс. Н.Ф. Виноградова.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе "Ноябрь - зиме родной брат.


extracted_text:
Урокисследование с элементом театрализации.
Вечер футуристов в большой аудитории Политехнического музея.
Тип урока – урок совершенствования зун
Вид урока – урок – исследование
Урок разработан на основе технологии личностно ориентированного развивающего
обучения.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Рассмотреть исторические, культурологические причины возникновения и
развития футуризма;
2. Дать общее представление о творчестве основных представителей этого течения
(Маяковский В., Хлебников В., Бурлюк Д.)
     З. Ознакомить учащихся с основными принципами футуризма, его
художественными особенностями;
4. Закрепление навыков анализа стихотворного текста;
5. Дать представление о футуризме в контексте всей русской культуры начала 20
века;
6. Обобщить и систематизировать материал по данной теме.
Развивающие:
1. Развитие познавательных процессов, памяти, мышления, внимания,
наблюдательности, сообразительности;
Развитие аналитического мышления;
Развитие проблемного мышления.
2.
3.
Воспитательные:
1. Формирование эстетического вкуса школьников;
2. Воспитание культуры общения, трудолюбия, взаимопомощи;
             З. Формирование чувства гордости за отечественную культуру начала 20 века;
4. Формирование толерантного отношения к различным способам
творческого самовыражения.
Оборудование урока.
1. Портреты писателя
2. Афиша
мероприятия
3.
 Плакаты
4. Ноутбук с проектором (мультимедийные слайды).
1 Вечер Футуристов в Большой аудитории
                  Политехнического музея.

                                                             Их много ругают, и это, несомненно,
                                                             огромная ошибка…
                                                             Их породила сама жизнь, наши
                                                             современные условия …
                                  Как бы смешные и крикливы не были наши
                                                  Футуристы, но им нужно широко открывать
                                             двери, ибо это молодые голоса, зовущие к молодой
новой жизни.
М.Горький.
Учитель:       Есть слова, действующие магически, вызывающие в сознании
вереницу ярчайших имен, образов, ассоциаций. Таким является выражение
Серебряный век русской литературы, отмеченный философскими,
нравственными и этическими поисками и открытиями своеобразнейших русских
мыслителей, художников, поэтов.
Эстетический   феномен   Серебряного   века   был   осуществлён   людьми
талантливыми,   энциклопедически   образованными,   переплавившими   в   своих
произведениях огромные пласты русской и мировой литературы, владеющими
магией   слова   и   звука.   И   вместе   с   тем   их   искания   были   в   немалой   степени
созвучны настроениям сегодняшнего дня. Духовность, обостренные раздумья о
«времени   и   о   себе»,   мучительные   поиски   не   только   художественного
совершенства,   но   прежде   всего   нравственного   идеала      неотъемлемая   черта
русской литературы.
Каждый из плеяды талантливейших «воистину индивидуален» и определяет
значение этого феномена, как будто призванного предвосхитить колоссальный
рывок России, её прорыв к тому, о чём издавна мечтало человечество.
Сегодня,   перебирая   серебряные   струны   Серебряного   века,   я   со   своей
помощницей, которая является председательствующей, приглашаю вас посетить
г.   Москву   и   находящийся   в   нём   Политический   музей,   Большая   аудитория
которого стала самой популярной трибуной современной поэзии. Конечно, в ней
читались   естественнонаучные   лекции,   проходили   диспуты   на   волнующие
общество темы, устраивались вечера отдельных писателей и поэтов, но прежде
всего   к   Большой   аудитории   особенное   внимание   привлекали   коллективные
вечера, на которых выступали поэты различных школ и направлений.
Сегодня мы подводим итог изучения творчества поэтов Серебряного века. С
основными литературными направлениями, заявившими о себе в начале 20в.,
мы знакомы. Назовем!
(  Символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм)

Речь пойдет сегодня о самой эпатажной группе  о футуристах. Чаще всего они
2 собирались в Большой аудитории Политехнического музея, о         котором
пойдёт сегодня речь и тема нашего урока  на доске.                               Слайд№2
Задачи, которые мы ставим сегодня перед собой:
понять, как исторически было обусловлено появление футуризма, каким
представляли они себе мир и человека, что нового внесли они в практику
художественного слова.
Давайте представим себе, что перед нами  не просто школьный класс, а
знаменитая Большая аудитория Политехнического музея, в котором
проходили вечера и диспуты тех лет.
Сегодня вы  и зрители, и участники диалога. Попытаемся вместе со мной
проникнуть в суть этой необычной поэзии.
Слайд№34
Москва 11 ноября 1913года

 .
 . Как вам наш музей?
Мы в Политехническом музее. Все ли рассмотрели афишу на сегодняшний
день? Как музей был связан с поэтической жизнью горожан? Чем он знаменит?
 .  Как тихо .... Ещё несколько минут и
Председательствующий

«толпа   жаждущих   попасть   на   вечер,   переполненный   зал,   милиционеры,
наводящие   порядок,   царящая   в   зале   атмосфера   заинтересованности,
неравнодушия….   Да,   этот   музей,   пропагандируя   современную   поэзию,
приобщает к ней самые широкие круги. Дама! Мадам! Вы слишком рано! Но
кто вы?
   Здравствуйте!   Позвольте   представиться:   Гиппиус,
З.Гриппиус.

Зинаида,   друзья   называют   меня   Зиночка.   Мы   с   Мережковским   на
несколько   дней   приехали   в   Москву   и   остановились   у   Брюсовых.
Хотелось   бы   поделиться   впечатлениями   о   музее   и   послушать
Футуристов. О них много говорят!
                                             Слайд  №2
Председатель

Гиппиус.  Впечатляюще!   Попросту   говоря      громадный   желтый   дом   в
«русском   стиле».   Насколько   я   успела   осмотреться,   здесь   более   100а
коллекции,   имеющих   национальное   значение.   В   Москве   говорят,   что   здесь
демонстрируются многие технические идеи: радиосвязь, телефония, техника
летательных аппаратов. Насколько я знаю, здесь, в Большой аудитории музея с
докладами   выступают   А.Г.Столетов,   Н.В.Жуковский,   К.А.Тимирязев,
И.М.Сеченов.
Любопытно, что и к поэзии музей приобщает широкую публику.
 . И вы правы, мадам Зиночка! В Большой аудитории
Председатель

нашего музея выступают представители всех поэтических группировок и
школ на сегодняшний день. А вы проходите! «Поэты уже собираются. Скоро
будет тесно, как в трамвае».
Учитель.

поэтические группировки. Какие же школы он имел ввиду? Давайте
вспомним.
Ответы учащихся:
  Председателем были упомянуты существующие на начало хх в
3 заумники
фуисты
неореалисты
центрифугисты          эклектики
имажинисты
неоромантики
крестьянские поэты
  Вы правы, госпожа Маар! Проходите! Приятно, что на
реалисты
интимисты        экспрессионисты        парнасцы
народники
неоклассики «левая молодёжь»            ничевоки
«Эго  футуристы, кубофутуристы и прочая, прочая, прочая .... »
Сусанна маар. Не сочтите меня неучтивой, но невольно слышала
ваш разговор с Зиночкой. Что же вы не рассказали о Чижевском?
Председатель. Вы говорите о молодом калужском поэте?
С.Маар. О нём, хотя, Я думаю, он пойдёт по другой стезе  будет
учёным.. Этот Чижевский предлагает создать «центр поэтической,
художественной и культурной жизни России .... » и упоминал он Большую
аудиторию Политехнического музея!
Председатель.

сегодняшнем вечере присутствует представитель группы ничевоки. С
сегодняшними футуристами надо быть начеку. Наш музей и не такое видел!
                                                                                Слайд№56
 Учитель. Ко всему сказанному хочу добавить, что век назад музей
хранил свыше 100а коллекций и до сих пор музей пополняется
экспонатами, имея на сегодняшний день более 170тыс. предметов, многие
из которых являются уникальными памятниками науки, техники,
космонавтики. Как на диковинку посетители смотрят на автомобиль
«РуссоБалт», единственный в мире экспонат, выпущенный в 1913г, в том
самом, в котором находимся.
В настоящее время политехнический музей  научный, просветительский и
культурно  досуговый центр России. В феврале 1992г. музей был объявлен
федеральной собственностью и определён как особо ценный объект
национального достояния России.
Итак, футуристы часто выступали в Политехническом со своими
манифестами, стихами, сборниками.
 Что вы знаете об этом направлении?
Ответы учащихся:
Футvризм  литературное направление
модернизма, получившее наибольшее
распространение в Италии и России.
Основные черты:
1. Разрыв с традиционной культурой;
2. Стремление передать хаотический пульс жизни, мгновенной смены событий
переживаний;
3. Для итальянских футуристов были характерны не только эстетическая агрессия, но и
культ силы, войны.
Общая   основа   движения    стихийное   ощущение   «неизбежности   крушения   старья»;
Учитель: Броско, ярко, скандально и весело в 10е годы хх века
стремление осознать мировой переворот .
4 заявили о себе футуристы в сборнике «Пощечина общественному вкусу».
Новое литературное течение, пришедшее на смену символизму и акмеизму?
Нет, футуристы стремились к большему: «Только мы  лицо нашего
времени», заявляли они в своем сборнике. И здесь же они приказывали
чтить права поэтов.                                                                             Слайд№7
 Провозгласив себя футуристами или будетлянами , как назвал новое течение
В. Хлебников, они в быстро меняющемся ритме жизни претендовали на роль
открывателей новых путей в жизни и искусстве, творцов будущего в
настоящем.
 Как воспринимали и оценивали их современники?
Можно об этом судить по воспоминаниям, статьям, репортажам
тогдашних газет.
Ученик: Константин Бальмонт, поэт символист, просто обрушивался на
Слайд №8 «Пощечина общественному вкусу» книга нарушений, книга,
футуристов.
бьющая на скандал.
Слайд №8 Авторы «Пощечины общественному вкусу, упомянув в предисловии о
« пароходе современности», в тексте книги совсем забывают
о нем, стремясь преимущественно к изображению
жизни первобытной, доисторической.
Слайд №8  Вся их бумажная революцияэто «комариное жужжание, это
                  блеяние, бурлюканье, только не язык человеческий, «голый эгоизм
                  опустевших душ духовных босяков».
Учитель: Это все отрицательные отзывы, коих на первое время было доста
точно много. Были ли мнения положительные?
Ученик:  Александр Блок,  поэтсимволист,  чуткий ко всему новому,  к чужой
неординарности,  однажды  записал  в   своем   дневнике:  «Эти  дни    диспуты
футуристов, со скандалами. Я  так и не собрался. Бурлюки, которых  я  еще не
видел,  отпугивают   меня.   Боюсь,   что  здесь   больше  хамства,  чем  чеголибо
другого. Футуристы в целом, вероятно, явление более крупное, чем акмеизм ...
Подозреваю,  что   значителен   Хлебников.  Елена   Гуро  достойна   внимания.  У
Бурлюка есть кулак. Это  более земное и живое, чем акмеизм.»
Ученик:  Другой поэтсимволист  Валерий  Брюсов заявил:  «Будем  надеяться,
что крайности нового движения с течением времени отпадут ... ,а зерна чегото
нового, что, повидимому, есть в футуризме, вырастут в настоящие цветы ... »
 т  а  т  ь!)
Учитель: Все верно. А вот мнение М.Горького, которое я вынесла в эпиграф
нашего урока. (з   ачи
Писатель увидел в нарождающейся школе ростки новой поэзии.
А что же скажут  господа поэты?  В  Большой аудитории нашего  музея,  кроме
З.Гиппиус и С.Маар, присутствуют представители школы акмеизма, поэты вне
групп. Давайте предоставим им слово.
Председатель:  Прекрасные   представительницы   акмеизма:   Анна   Ахматова   и
Ирина Одоевцева! Прошу вас высказаться по поводу выступления футуристов!
5 Ахматова: Их выступления просто эпатажны. Ни достоинства, ни рифмы в
стихах. Мы, акмеисты, не приемлем их творчество.!
Одоевцева: Но Анна Андреевна! Насколько я знаю,, ваш муж Гумилев Николай
Степанович  сразу   обратил  внимание   на   стихи   одного   из  футуристов,
Хлебникова, которые появились в обоих сборниках «Садок судей». И отзывы, я
бы сказала, неплохи!
Ахматова:  Ну что ж,  однажды Гумилев  заметил,  что образы Велимира  Хлеб
никова «убедительны своей нелепостью», а мысли  «своей парадоксальностью».
Председатель: Что ж, неплохо, кажется, Марина Цветаева имеет нам что
сказать.
Цветаева: Их выступления настолько оригинальны, что стоит о них рассказать
поподробнее. Речь идет о Маяковском. Этим  летом,  в  этой аудитории  «была
назначена очередная  лекция Чуковского о футуристах.  Маяковскому,  одному
из лидеров кубофутуризма, запретили выступать в желтой кофте.»
Вы же знаете, своей желтой кофтой он просто шокирует публику! Так самое
интересное далее «сам Корней Чуковский сумел пронести эту кофту в музей, а
на лестнице передал ее Маяковскому. Тот натянул ее на себя и эффектно про
следовал в зал, чтобы сражаться с тем же Чуковским» ...
Председатель: Очень интересно, поэты. Прошу занять свои  места!»
Гиппиус: Весьма любопытно! Я невнимательно просмотрела афишу ... Чему же
посвящается сегодняшний вечер?
Одоевцева: Сегодня слушаем футуристов! А хотите предысторию
сегодняшнего вечера? В прошлом месяце 24 го числа, поэт Чуковский,
небезызвестный вам, выступил с лекцией «Искусство грядущего дня». Она
имела успех. Даже ее пришлось повторять трижды. И вот сегодня, 11 ноября,
должен состояться ответный вечер, на котором с докладом «Утверждение
российского футуризма» (проецирование слайда№9
Маяковский. Уж они  то выступят!
Учитель: Очень скоро шумной толпой заявятся те, о ком мы так много
говорили и слушали. Кто еще приведет факты их выступлений?
Ученик: Выступление футуристов, действительно, проходили всегда
эпатажно, например, на одном из концертов они поднимали к потолку
рояль.
Ученик: Выступление футуристов в Большом зале музея всегда вызывали
живейший интерес, зал бывал заполнен до приделов возможности. Публика в
проходах, публика в вестибюле, публика даже на эстраде.
Учитель: А вот футуристы во главе с Маяковским.
(сторож на эстраду выносит поднос с 20ю стаканами чая. Выход группы футуристов)
Маяковский: представляет поэтов и читает стихотворение «Нате!»
                                                                                Слайд№10
 )должен выступать

переулок Вытечет по человеку ваш обрюзгший жир,
Через час отсюда в чистый
6 стихов шкатулок,
А я вам открыл столько
Я  бесценных слов мот и
транжир ...
«Я  поэт. Этим и интересен. Об этом и пишу. Кому не ясно, поясню: миссия
поэта, по моему мнению, заключается в том, чтобы вобрать в себя боль
миллионов и рассказать о ней миру. Я готов отдать людям «бабочку
поэтического сердца.»
Председатель Маяковский! Озвучьте ваши тезисы! На мой взгляд они
похожи на перечень цирковых аттракционов, но судить публике!
Маяковский (зачитывает тезисы из доклада)                               Слайд№11
1. Ходячий вкус и рычаги речи.
2. Лики городов в зрачках речетворцев.
3. Колыбельная оркестром водосточных труб.
4. Египтяне и греки, гладящие чёрных сухих кошек.
5. Складки жира в креслах.
6. Пёстрые лохмотья наших душ (удар гонга)
Ахматова Публика слушает, развесив уши. Что за чертовщина!
Татьяна Вечорка Газеты объявили нас не " доителями изнурённых жаб", а
доителями карманов одураченной нами публики, предрекали нам скорый конец.
Нас не пугают эти пророчества: напротив, в наступающем зимнем сезоне мы
развернём нашу деятельность ещё шире". А сейчас послушайте нашу поэзию!
Давид Бурлюк! (удар гонга)
Д.Бурлюк  (Чтение стихотворения) Каждый молод молод молод
                                                          В животе чертовский голод
                                                           Так идите же за мной ...           Слайд №12
 Вот один из образцов новой поэзии. Только глухой не услышит в этих строчках
маршевой ритм, барабанную чёткость, резкость звучания.
Е. Гуро Символом поэзии издавна считалась лира, а у нас  это барабан и труба
,необходимые, чтобы наши стихи воспринимались огромной человеческой
массой. Надо, чтобы каждое наше слово долетало в самый конец этого зала.
Т. Вечорка Это переворот. Другой стих, другая поэтика, поэтому наши
строки располагаются по произношению, часто лесенкой, рифмуются только
значимые слова и слоги.
Д. Бурлюк Вернёмся к прочитанному стихотворению. Текст перед вами.
Обратили внимание, что в нём почти нет знаков препинания? В этомстоль
характерные для искусства футуризма сдвиги, смещения, присущие синтаксису.
Поэзия передаёт ускорение темпа жизни, нервные нагрузки, поэтому мы
выбрасываем предлоги, знаки препинания, отсюда обилие инфинитивов,
назывных предложений, звукоподражаний.
Новые принципы искусства я показал на примере собственного
стихотворения. А вот как мы, новаторы, сформулировали их в сборнике" Садок
судей". С главными положениями нашей программы вас познакомит Елена Гуро.
7 ( гонг)
Елена Гуро – слайд 13 Мы выдвинули новые принципы творчества, кои нам ясны
в следующем порядке:
1. Мы перестали рассматривать словопостроение и словопроизношение ...
Мы люди новой жизни. (Удар гонга)                                                                 Слайд№14
Д. Бурлюк В нашей декларации упоминалась фамилия Хлебников, самого
гениального из поэтов  Футуристов. Понять Хлебникова почти невозможно. Кто
дочитал до конца наш сборник « Пощечина общественному вкусу», получил в
виде награды составленную им таблицу со строками великих исторических
потрясений. Последняя дата1917 год. Ждать осталось недолго  проверим!
Мы просим Велимира (все ли знают, что это чудесное имя придумано для
самого русского из наших поэтов на «башне» Вячеслава Иванова ? ) прочитать
некоторые из его стихов, мы их прокомментируем. Но предупреждаю, что
читает он тихо, а если будете шуметь и ему станет скучно, он может бросить на
середине, сказав« и так далее».
Хлебников (слайд 15)
1. Я считаю главным делом поэта словотворчество.
2. Я хочу «освободить» слово, открыть красоту слова «вне быта и
жизненных польз».
3. Создать «заумный» язык, «грядущий мировой язык в зародыше».
4. Я хочу найти «самовитое слово».
5. Я хочу найти «волшебный камень» превращенья всех славянских слов
одно в другое.                                                                             Слайд№16
.
Гончарова Поэт действительно нашел «волшебный камень» превращенья
и подтверждением тому служат его стихи. Послушайте «Заклятие смехом»
(чтение стихотворения)
Председатель Смелый эксперимент! Я так думаю, поэт выделяет в слове
смысл, заложенный в нем в древности.
Бурлюк Предлагаю послушать еще одно стихотворение Хлебникова.
Гончарова Это стихотворение также демонстрирует возможности языка, но
более привычное, не вызывающее такого удивления. Поэт прочитает его сам.
Может быть, ктото из присутствующих в зале ценителей поэзии выскажет о
нем свое мнение!
Хлебников (чтение стихотворения «Там, где жили свиристели…»)
Слайд№17
Председатель Кто хотел бы высказаться по поводу прочитанного
стихотворения?
Ученик На первый взгляд, это звонкое, радостное стихотворение, которое
создаёт картину природы, наполненную светом и воздухом. Как и все
футуристы, поэт использует в нем неологизмы, но смысл которых не понятен
для окружающих.
Одоевцева Поясните публике значение некоторых слов. Например, что
подразумевается под словами" вабный", "поюнна", "времири".
Хлебников ( слайд 18) Постараюсь показать наглядно и красочно.
(рассказывает во время демонстрации слайдов)                                     Слайды1820
Вывод: Таким образом, строчка" стая лёгких времирей" ассоциируется с миром
птиц, но в то же время напоминает о какихто отрезках времени тёмных и
счастливых, как эти птицы.
8 Председатель Ну что ж, Хлебников, как вы слышали, живёт идеей
открытия" законов времени", знание которых даёт человеку мудрость и
счастье.
Гиппиус Возможно образы стихотворения воплощают заветные мысли
Хлебникова о времени, когда на земле будет единая общность всех людей,
когда народами будет управлять союз Председателей Земного Шара, не
политиков, а учёных и поэтов, когда люди будут понимать друг друга, жить
свободно и радостно, как птицы.
Гончарова Но разве плохи стихи поэтов других направлений?
Председатель Предлагаю литературную дуэль:
      Футуристы – поэты других школ
Футуристов слушали! Кому предоставить слово?
Ирина Одоевцева  Школа акмеизма
Нет, я не буду знаменита,
Меня не увенчает слава,
Я как на сан архимандрита,
На это не умею права…
Сусанна Маар  группа" ничевоки "
Доброй нянькой
Баюкает маятник
Времени вкладчивый бег…
Зинаида Гиппиус – школа символизма (чтение стихотворения)
Председатель Крученых Кто из публики, может быть, прочитает стихотворение
футуристов" Дыр, бул, щил…А.Крученых?                                            Слайд№21
••••
Гончарова Вам смешно? Я предлагаю послушать ещё одно стихотворение
Маяковского " А вы могли бы?" ( 1913г)
Цветаева  поэты вне групп. От вашего словотворчества я перейду к
простым и ясным строчкам. И, пожалуй, спою.
( исполнение песни под гитару .. Мне нравится ... ")
Председатель Уважаемая публика! Подводим итог вечера. На чьей стороне
ваши симпатии? Выражаем согласие аплодисментами! Футуристы? Поэты
других школ?
Ученик (вывод по уроку): На вопрос: « Кто победил?» однозначного ответа нет
Футуризму присущи бунтарство, анархичность мировоззрения. По глобализму
притязаний эта группа несопоставима ни с одним из художественных течений
прошлого и будущего. Поэты , и Хлебников в частности, были убеждены, что
весь мир пронизан искусством, отсюда их тяга к массовым театрализованным
акциям, раскраске лба и ладоней. Кстати, именно Наталья Гончарова
пропагандировала раскраску лица среди публики. Последствие этому явились
современные тату.
Безусловно, творчество футуристов сложно и, порой, непонятно. Но эта группа
вошла в историю культуры как новаторы в поэзии, живописи, других областях
творчествах. Многие из них были гениальными деятелями того, что сейчас
называют « промоушн» и «паблик рилэйшнз».
Эстетический бунт новой группы способствовал обновлению поэтического
языка, а их новаторские эксперименты предвосхитили творческие поиски
многих поэтов и писателей
хх в., например, Константина Кедрова, Ольги Седаковой, Дмитрия Пригова,
Тимура Кибирова и др.
Хлебников И последнее, что я хочу сказать, Послушайте стихотворение
«Годы, люди и народы». В нём отражено моё понимание мира. Я полагаю, что
9 звёзды «доски грядущих законов»,позволяющие постичь время, путь земли,
путь человечества.
(чтение стихотворения)                                             Слайд№23
 Учитель Наша встреча с футуристами подходит к концу. Хочется верить, что
она позволила вам открыть для себя новые грани поэзии футуризма и гения
Хлебникова, высказавшего в своих стихах уверенность:
Закон любви над миром носится
А для доказательства этого он написал, веря, что их поэзия будет принята
последующим поколением:                                      Слайды№2425
слайд 14 Беру в свидетели потомство
                И отдаленную звезду.
Работа с итоговой таблицей
В основе лирики футуристов, как уже понятно, лежит любовь.
Именно она подняла на высокий гребень волну их поэзии.
Что питает эту необыкновенную волну? (Работа с таблицей)
Учитель Футуристы были смелы в своем словотворчестве. В нашем учебном
заведении  есть ребята, которые сами сочиняют.
Предоставим слово Светлане Г., участнице районных и областных конкурсов
«Серебряная нить» и «Хрустальная роза», которая в своем творчестве не
обошла вниманием темы Великой Отечественной войны.
(чтение стихотворения)
Учитель Что такое счастье? Над таким вопросом размышляла  Ксения,
победитель конкурса «Серебряная нить». Как бы ты ответила на этот вопрос
сегодня?
Домашнее задание: проанализируйте одно из стихотворений, услышанное на
уроке.
Оценки за урок.
10 11

file_name: коспект урока-Футуристы.doc

intro: Представлен урок-исследование с элементом театрализации. Подводя итог изучения творчества поэтов Серебряного века, обучающиеся называют  основные  литературные направления, заявившими о себе в начале 20в., но весь акцент урока строится на поэзии футуристов. Урок разработан на основе технологии личностно ориентированного развивающего обучения.Конспект урока можно использовать на уроке литературы на 1 курсе СПО, а также на уроках в 11 классе.

title: Урок  Вечер Футуристов в Большой аудитории   Политехнического музея.