extracted_text:
№ № у
 №
уро
ка

№
уро
ка
Тема урока
Кор
рекц
ия
Пла
нируе
мая
дата
прове
дения
Фак
тичес
кая
дата
прове
дения
Характеристика
деятельности  учащегося
    теме
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
Натуральные числа и
шкалы (15ч)
Обозначение
натуральных  чисел
01.09
Чтение
натуральных чисел
  и   запись
02.09

Решение упражнений по
теме
«Обозначение
натуральных чисел»

отрезка
Отрезок.
  Длина
03.09
04.09
Решение упражнений по
теме   «Отрезок.   Длина
отрезка»
07.09
Треугольник
08.09
Плоскость.
Луч
  Прямая.
09.09
Решение упражнений по
теме
«Плоскость

10.09

и
правильно
встречающиеся
свойства
Описывать
натуральных   чисел.
  Верно
использовать в речи термины:
цифра, число, называть классы,
разряды
записывать
Читать
натуральные числа, определять
значимость числа, сравнивать и
упорядочивать их
Грамматически
читать
математические выражения
Распознавать   на   чертежах,
рисунках, в окружающем мире
  фигуры:
геометрические
точку,

отрезок,
многоугольник.
Измерение
отрезков,
вычисление
периметров
треугольников.
Строить
отрезки   заданной   длины.
Приводить   примеры   аналогов
геометрических   фигур   в
окружающем мире.
Измерение
отрезков,
выражение   одних   единиц
измерения через другие.
Распознавать   на   чертежах,
рисунках, в окружающем мире
геометрические
  фигуры:
отрезок, прямая
  Распознавать   на   чертежах,
рисунках, в окружающем мире Прямая. Луч»
9
10
9 Шкалы и координаты
11.09
10
  Координатный луч
14.09
11
11
12
12
Решение упражнений по
теме
  «Шкалы   и
координаты»
Диагностический  срез
  Меньше или больше
15.09
16.09
13
13 Меньше или больше
17.09
14
15
14
 Контрольная работа
№   1   по   теме
«Натуральные числа и
шкалы»
  контрольной
15 Анализ
работы.
 Решение
упражнений   по   теме
«Меньше или больше»
18.09
21.09
Сложение и
вычитание
натуральных чисел
(21ч)
Сложение   натуральных
чисел
22.09
16
1

различными
точки
  координатный
  наносить   единичные
геометрические   фигуры:   луч,
дополнительные
лучи,
плоскость, многоугольник.
Пользоваться
шкалами
Изображать
луч,
отрезки
Определять координаты точек,
отмечать
на
координатном   луче
  по
заданным координатам.
Сравнивать числа по разрядам,
по   значимости.
  Выполнять
перебор   всех   возможных
вариантов   для   пересчета
объектов   или   комбинаций,
комбинации,
выделять
отвечающие
заданным
условиям
Сравнение отрезков по длине.
Решать   текстовые   задачи
арифметическими   способами,
оценивать
критически
полученный
ответ,
осуществлять   самоконтроль,
проверяя
на
ответ
соответствие условию
Уметь
приобретенные
навыки
в

деятельности
Анализировать   и   осмысливать
текст
задачи,
переформулировать   условие,

извлекать
необходимую
информацию,
  моделировать
условие   с   помощью   схем,
рисунков, реальных предметов
воспроизводить
знания   и
конкретной

сложение
Выполнять
натуральных   чисел.
  Верно
использовать в речи термины:
сумма,
слагаемое.
Устанавливать   взаимосвязи
между   компонентами   и 17
18
19
20
2
3
4
5
  Свойства   сложения
натуральных чисел
23.09
Свойства
натуральных чисел

сложения
25.09
Применение   свойства
сложения
при
вычислениях

28.09
Применение   свойств
сложения   при   решении
задач
29.09
21
6
Вычитание
30.09
22
23
24
25
7
8
9
Свойства вычитания
Применение   свойств
вычитания
при
вычислениях

01.10
02.10
Применение   свойств
вычитания при решении
задач
05.10
10 Контрольная работа
№   2   по   теме
«Сложение
и
вычитание

06.10

результатом при сложении
Формулировать

и
переместительное
сочетательное
свойства
сложение   натуральных   чисел,
свойства нуля при сложении
Грамматически   верно   читать
числовые
выражения,
содержащие
действия
сложения. Решать примеры на
сложение многозначных чисел
Грамматически   верно   читать
выражения,
числовые
содержащие
действия
сложения.   Решать   примеры   и
задачи.
Решать задачи. Анализировать
и   осмысливать   текст   задачи,
переформулировать   условие,
необходимую
извлекать

информацию,
  моделировать
условие   с   помощью   схем,
рисунков,
реальных
предметов.
Выполнять
вычитание
натуральных   чисел.
  Верно
использовать в речи термины:
уменьшаемое,
разность,
вычитаемое.
  Устанавливать
взаимосвязи
между
компонентами   и   результатом
при вычитании
Формулировать
свойства
вычитания натуральных чисел
   Грамматически верно читать
числовые
выражения,
содержащие
действия
вычитания. Решать примеры и
задачи
Решать задачи. Анализировать
и   осмысливать   текст   задачи,
переформулировать   условие,

извлекать
необходимую
информацию,
  моделировать
условие   с   помощью   схем,
рисунков, реальных предметов
Уметь
воспроизводить
знания   и
приобретенные
навыки
в

конкретной
деятельности 26
натуральных чисел»
11 Анализ
  контрольной
работы.   Числовые   и
буквенные выражения
07.10
27
12
Числовые   и   буквенные
выражения
08.10
28
29
30
31
32
33
13
14
15
16
17

Буквенная
запись
свойств   сложения   и
вычитания
Буквенная
запись
свойств   сложения   и
вычитания
Решение упражнений по
  «Буквенная
теме
запись

свойств
сложения и вычитания»
Упрощение   выражений
с   помощью   свойств
сложения и вычитания
Уравнение
09.10
19.10
20.10
21.10
22.10
18
Решение уравнений
23.10
34
19
Решение упражнений по
теме «Уравнение»
26.10
35
20
задач   на
Решение
составление  уравнений
27.10
36
28.10
21 Контрольная работа
  №   3   по   теме
«Числовые
и
буквенные выражения.
Уравнение»

Верно   использовать   в   речи
термины: числовое выражение,
значение
числового
выражения..
Вычислять   числовое   значение
буквенного   выражения   при
заданных значениях букв
Составлять
буквенное
выражение по условию задачи

Записывать свойства сложения
с помощью букв
Записывать
вычитания с помощью букв
свойства

составлять
выражения по условию задач
буквенные

Верно   использовать   в   речи
термины:   уравнение,   корень
уравнения.
Решать простейшие уравнения
на основе зависимостей между
компонентами
арифметических действий
Выполнять   перебор   всех
возможных   вариантов   для
пересчета   объектов   или
комбинаций,
выделять
комбинации,
отвечающие
заданным условиям
простейшие
Составлять
уравнения по условиям задач.
Уметь   строить   логическую
рассуждений,
цепочку
критически
оценивать
полученный
ответ,
осуществлять   самоконтроль,
проверяя
на
соответствие условию задачи
Уметь
приобретенные
навыки

в
деятельности
воспроизводить
знания   и
конкретной
ответ Умножение и деление
натуральных чисел
(27ч)
Анализ
работы.
натуральных чисел
  контрольной
  Умножение
29.10
Свойства   умножения
натуральных чисел
30.10
Свойства   умножения
натуральных чисел
02.11
37
38
39
1
2
3
40
4
Решение упражнений по
теме
«Умножение
натуральных чисел»

03.11
41
42
43
44
45
46
5
6
7
8
9
10
Решение задач по теме
«Умножение
натуральных чисел»
05.11
    Деление натуральных
чисел
06.11
  Деление   натуральных
чисел
09.11
Решение упражнений по
теме
«Деление
натуральных чисел»

  на
Решение   задач
деление   натуральных
чисел
Решение
задач   на 12.11
10.11
11.11

и

и
свойства
умножение
Выполнять
  Верно
натуральных   чисел.
использовать в речи термины:
произведение, множитель
Формулировать
переместительное
сочетательное
умножения
Грамматически   верно   читать
  и   буквенные
числовые
содержащие
выражения,

действие
умножение.
Вычислять   числовое   значение
буквенного   выражения   при
заданных значениях букв
записывать
Читать

выражения,
буквенные
составлять
буквенные
выражения по условиям задач.
Анализировать   и   осмысливать
текст
задачи,
переформулировать   условие,
извлекать
необходимую

информацию,
  моделировать
условие   с   помощью   схем,
рисунков, реальных предметов

Исследовать
простейшие
закономерности,
числовые

проводить

числовые
эксперименты
деление
Выполнять
натуральных   чисел.
  Верно
использовать в речи термины:
частное, делимое, делитель
Формулировать
свойства
деления   натуральных   чисел.
Формулировать свойства нуля
и единицы при делении
Решать простейшие уравнения
на основе зависимостей между
компонентами
арифметических действий
Решать текстовые задачи

Решать текстовые задачи 47
11
деление   натуральных
чисел
 Решение задач по теме
«Деление   натуральных
чисел»
13.11
48
12
Решение уравнений
16.11
13
14
15
Деление с остатком
Деление с остатком
17.11
18.11
Решение задач по  теме
«Деление с остатком»
19.11
16 Контрольная работа
49
50
51
52
53
54
№   4   по   теме
«Умножение
и
деление   натуральных
чисел»
17 Анализ

  контрольной
работы   Упрощение
выражений
Распределительное
свойство умножения
18
55
19
Распределительное
свойство умножения
56
20
Решение упражнений по
теме
«Упрощение
выражений»

20.11
30.11
01.12
02.12
03.12

свойства
Записывать
умножения
и   деления
натуральных чисел с помощью
букв,   преобразовывать   на   их
основе   числовые   и   буквенные
выражения   и   использовать   их
для
рационализации
письменных
  и   устных
вычислений,   для   упрощения
буквенных выражений
Решать простейшие уравнения
на основе зависимостей между
компонентами
арифметических действий
Выполнять деление с остатком
Устанавливать   взаимосвязи
между   компонентами   при
делении с остатком
Устанавливать   взаимосвязи
между   компонентами   при
делении с остатком
Уметь
приобретенные
навыки

в
деятельности
воспроизводить
знания   и
конкретной

Упрощать
выражения

буквенные

Формулировать
распределительное   свойство
умножения
относительно
сложения   и   относительно
вычитания
Находить значения выражений
Формулировать   сочетательное
умножения.
свойство
Упрощать
буквенные
выражения
Составлять   уравнения   по
условиям
задач.
Анализировать   и   осмысливать
текст
задачи,
переформулировать   условие,
извлекать
необходимую

информацию,
  моделировать
условие   с   помощью   схем,
рисунков,
реальных 57
21
  Решение   упражнений
по   теме   «Упрощение
выражений
04.12
58
59
60
61
22
23
24
25
Порядок   выполнения
действий
Действия   первой   и
второй ступени
Составление
программы   и   схемы
выполнения действий
Степень числа
07.12
08.12
09.12
10.12
62
25
Квадрат и куб числа
11.12
27 Контрольная работа
14.12
по   теме
  №   5
«Упрощение
выражений»
            Площади и объемы( 12ч)
Анализ   контрольной
работы. Формулы
15.12
63
64
65
1
2
Решение   упражнений
на

составление
формул
16.12
66
3
Площадь
17.12

строить
предметов:
цепочку
логическую
рассуждений;
критически
оценивать   полученный   ответ,
осуществлять   самоконтроль,
проверяя
на
ответ
соответствие условию.
Решать   уравнения.
  Решать
задачи   с   помощью   уравнений.

Исследовать
простейшие
закономерности,
числовые

проводить

числовые
эксперименты
Находить   значения   числовых
выражений
Находить   значения   числовых
выражений
Находить   значения   числовых
выражений

Вычислять   значения   степени.
Верно   использовать   в   речи
термины: степень и показатель
степени
Вычислять
значения
выражений,
содержащих
степень. Грамматически верно
читать   числовые   и   буквенные
выражения,
содержащие
степень.
Уметь
приобретенные
навыки

в
деятельности
воспроизводить
знания   и
конкретной

Верно   использовать   в   речи
термин   формула.   Выполнять
вычисления   по   формулам.
Грамматически   верно   читать
используемые формулы
Моделировать
несложные
ситуации с помощью формул;
выполнять   вычисления   по
формулам.
  Использовать
знания о зависимостях  между
величинами   скорость,   время,
путь   при   решении   текстовых
задач
Верно   использовать   в   речи 67
4
  площади
Формула
прямоугольника
и квадрата
18.12
68
5
Единицы   измерения
площадей
21.12
69
6
Вычисление площадей
22.12
70
7
Вычисление площадей
23.12
71
8
Прямоугольный
параллелепипед
24.12
72
9
73
10
25.12
28.12
Объем

Объемы.
прямоугольного
параллелепипеда
 Контрольная
.
работа
  №   6   по   теме
«Площади и объемы»

  Выражать
термин   площадь.   Вычислять
площадь фигуры .
Вычислять площади квадратов
и   прямоугольников
  по
  Решать   задачи,
формулам.
используя
свойства
равновеликих фигур.
Моделировать
несложные
зависимости   с   помощью
формул
площади
прямоугольника   и   площади
квадрата
Выражать   одни   единицы
измерения   площади   через
другие.
  одни
единицы   измерения   площади
через другие
Вычислять
площади
квадратов, прямоугольников и
треугольников   (в   простейших
случаях),   используя   формулы
площади
и
прямоугольника
Вычислять
площади
квадратов, прямоугольников и
треугольников   (в   простейших
случаях),   используя   формулы
площади
и
прямоугольника
Распознавать   на   чертежах,
рисунках, в окружающем мире
  фигуры,
геометрические
имеющие
форму
прямоугольного
параллелепипеда,
куба;
изображать   прямоугольный
параллелепипед
Вычислять   объем   фигуры   по
количеству
кубических
сантиметров, уложенных в ней
квадрата
квадрата

Уметь
приобретенные
навыки

в
деятельности

воспроизводить
знания   и
конкретной
74
11 Анализ   контрольной
работы.   Нахождение
объема
29.12
Вычислять   объёмы   куба   и
прямоугольного
параллелепипеда,
  используя прямоугольного
параллелепипеда   и
куба
75
12
30.12
Решение   задач   на
нахождение   объема
прямоугольного
параллелепипеда   и
куба
                       Обыкновенные дроби (23ч)
76
1
Окружность и круг
31.12
77
2
Окружность и круг
08.01
78
79
80
81
82
3
4
5
6
7
Доли
11.01
Обыкновенные дроби
12.01
Решение   задач   на
дроби
13.01
Решение   задач   на
дроби
14.01
Сравнение дробей
15.01
формулы   объёма   куба   и
прямоугольного
параллелепипеда
Выражать   одни   единицы
измерения объёма через другие
Анализировать   и   осмысливать
текст
задачи,
переформулировать   условие,
извлекать
необходимую

информацию,
  моделировать
условие с помощью схем.

числитель
Распознавать   на   рисунках,   в
окружающем
мире

геометрические
  фигуры,
имеющие   форму   окружности,
круга. Изображать окружность
с использованием циркуля
изучаемые
Моделировать
геометрические
объекты,
используя бумагу, проволоку и
др. Верно использовать в речи
термины: окружность, круг, их
радиус   и   диаметр,
  дуга
окружности
Верно   использовать   в   речи
термины:  доля,   обыкновенная
дробь,
и
знаменатель дроби
Изображать
  обыкновенные
дроби на   координатном луче.
Грамматически   верно   читать
записи   дробей   и   выражений,
содержащих   обыкновенные
дроби и записывать дроби под
диктовку
Анализировать   и   осмысливать
текст
  извлекать
необходимую   информацию,
решать задачи
Анализировать   и   осмысливать
текст
  извлекать
необходимую   информацию,
решать задачи
Сравнивать

дроби

с
координатного
пользуясь правилом
обыкновенные
  помощью
луча
  и
задачи,

задачи, 83
8
Сравнение   дробей   с
одинаковыми
знаменателями
18.01
84
9
19.01
Решение   задач   на
сравнение   дробей   с
одинаковыми
знаменателями
85
10
Правильные
неправильные дроби

и
20.01
86
11
Решение   задач   на
дроби
21.01
87
12 Контрольная работа
22.01
88
№ 7 по теме
«
дроби»
  Обыкновенные
12 Анализ   контрольной
  Сложение
работы.
дробей с одинаковыми
знаменателями
25.01
89
14
Вычитание   дробей   с
одинаковыми
знаменателями
26.01
90
15
Решение задач по теме
«Сложение
и

27.01

обыкновенные
Сравнение
  Решать   текстовые
дроби.
арифметическими
задачи

способами,
критически
оценивать   полученный   ответ,
осуществлять   самоконтроль,
проверяя
ответ
на
соответствие условию
Анализировать   и   осмысливать
текст
задачи,
переформулировать   условие,

извлекать
необходимую
информацию,
  моделировать
условие   с   помощью   схем,
рисунков, реальных предметов
Изображать   на координатном
луче
и
неправильные   дроби.   Верно
использовать
термины
«правильная»
и
«неправильная»
дробь.
Сравнивать   правильные   и
неправильные   дроби
  с
единицей и друг с другом
Анализировать   и   осмысливать
текст   задачи,
  извлекать
необходимую   информацию,
решать текстовые задачи
правильные

дробей
воспроизводить
знания   и
конкретной
Уметь
приобретенные
навыки

в
деятельности
Формулировать и записывать с
помощью   букв   правило
сложения
с
одинаковыми   знаменателями.
Выполнять
сложение
обыкновенных   дробей   с
одинаковыми  знаменателями
Формулировать и записывать с
помощью   букв   правило
вычитания
с
одинаковыми   знаменателями.
Выполнять
вычитание
обыкновенных   дробей   с
одинаковыми  знаменателями
Решать   текстовые   задачи
арифметическими   способами
дробей вычитание   дробей   с
одинаковыми
знаменателями»
91
16
Деление и дроби
28.01
92
17
Решение   упражнений
по   теме   «Деление   и
дроби»
29.01
93
18
Смешанные числа
01.02
94
19
Решение   упражнений
по   теме   «Смешанные
числа»
02.02
95
20
Сложение
чисел

смешанных
96
21
97
22
Вычитание
чисел

смешанных
Сложение   и   вычитание
смешанных чисел
03.02
04.02
05.02

число
числа

вычислений,   анализировать   и
осмысливать   текст   задачи,
критически
оценивать

полученный ответ
Использовать   эквивалентные
представления   обыкновенных
дробей. Использовать свойство
деления   суммы   на   число   для
рационализации вычислений
Анализировать   и   осмысливать
текст
задачи,
переформулировать   условие,
необходимую
извлекать

строить
информацию,

логическую
цепочку
рассуждений
Выполнять
  преобразование
неправильной   дроби
в
смешанное

и
смешанного

в
неправильную
дробь.
Изображать
точками
координатном
луче
правильные   и   неправильные
дроби
  преобразование
Выполнять
в
неправильной   дроби
и

смешанное
в
смешанного

дробь.
неправильную
Записывать
единицы
измерения   массы,   времени,
длины   в   виде   обыкновенных
дробей и смешанных чисел
Моделировать   в   графической
и   предметной   форме   понятия
и   свойства,
  связанные   с
понятием   смешанного   числа.
Грамматически   верно   читать
записи
выражений,
содержащих смешанные числа.
Выполнять
вычитание
смешанных   чисел,   у   которых
дробная часть первого меньше
дробной   части   второго   или
отсутствует вовсе
Выполнять
вычитание
смешанных чисел,   у которых
дробная часть первого меньше
дробной   части   второго   или
число
числа 98
99

08.02
отсутствует вовсе
Уметь
приобретенные
навыки
в

деятельности
23 Контрольная работа
№   8   по   теме
«Сложение
и
вычитание дробей   с
одинаковыми
знаменателями»
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13ч)
Анализ   контрольной

работы.     Десятичная
запись дробных чисел
09.02
1

воспроизводить
знания   и
конкретной
100
2
Десятичная
дробных чисел
запись
10.02
101
102
103
104
105
106
107
3
4
5
6
7
8
9
108
10
Сравнение десятичных
дробей
11.02
Сравнение десятичных
дробей
12.02
Решение   упражнений
по   теме   «Сравнение
десятичных дробей»
15.02
Сложение   десятичных
дробей
16.02
Решение   упражнений
по   теме   «Сложение
десятичных дробей»
Вычитание
десятичных дробей
17.02
18.02
19.02
Решение   упражнений
по   теме   «Вычитание
десятичных дробей»
Решение   задач   на 29.02

и

читать
Записывать
десятичные
дроби,
представлять   обыкновенную
дробь   в   виде   десятичной   и
наоборот.   Называть   целую   и
дробную   части   десятичных
дробей
Грамматически   верно   читать
выражений,
записи
содержащих
десятичные
дроби.   Записывать   в   виде
десятичных   дробей   значения
величин,
содержащих
различные единицы измерений
Уравнивать количество знаков
в   дробной   части   числа.
Сравнивать десятичные дроби.
Сравнивать десятичные дроби.
Изображение
десятичных
дробей на координатном луче
Сравнивать десятичные дроби,
а   также   значения   величин
различных   единиц   измерений.
Определять   между   какими
соседними
натуральными
числами   находится   данная
десятичная дробь
  десятичной
Представление
дроби в виде суммы разрядных
слагаемых.
Сложение
десятичных дробей
Разложение
десятичных
дробей по разрядам. Сложение
десятичных дробей
Вычитание десятичных дробей.
Разложение
десятичных
дробей по разрядам.
десятичных
Разложение
дробей
разрядам.

Вычитание десятичных дробей
Решение   текстовых   задач,

по 109
11
сложение и вычитание
десятичных дробей
Приближенные
значения чисел
01.03
110
111
112
113
114

анализ   и   осмысление   условия
задачи
Верно   использовать   в   речи
термины:
приближенное
значение числа с недостатком
(с избытком)
Округлять   десятичные   дроби
до заданного разряда
Уметь
приобретенные
навыки
в

деятельности
воспроизводить
знания   и
конкретной

Выполнять
умножение
десятичных   дробей   на
натуральные  числа в  столбик.
Решать   примеры   в   несколько
действий
Выполнять
умножение
десятичных   дробей   на
натуральные числа
Выполнять
умножение
десятичных   дробей   на   10;
100;1000   и     т.д.     Находить
значения
буквенных
выражений   при   заданных
значениях переменной
Выполнять
деление
десятичных   дробей   на
натуральные   числа   уголком.
Представлять   обыкновенные
дроби   в   виде   десятичных   с
помощью   деления   числителя
дроби на ее знаменатель
Выполнять
деление
десятичных   дробей   на
натуральные   числа   уголком.
Представлять   обыкновенные
дроби   в   виде   десятичных   с
помощью   деления   числителя
дроби на ее знаменатель
Выполнять
деление
десятичных дробей на 10; 100;
1000 и т.д.
Находить значения буквенных
выражений   при   заданных
значениях переменной

12 Округление чисел
02.03

03.03
13 Контрольная работа
№   9   по   теме
«Десятичные   дроби.
Сложение
и
вычитание
десятичных дробей»
Умножение и деление десятичных дробей (26ч)
Анализ   контрольной
работы.
  Умножение
десятичных дробей на
натуральные числа
04.03
1
2
3
Умножение
десятичных дробей на
натуральные числа
Умножение
десятичных дробей  на
10, 100, 1000
07.03
09.03
115
4
Деление   десятичных
дробей
на
натуральные числа

10.03
116
5
11.03
Решение   упражнений
по   теме   «Деление
десятичных дробей на
натуральные числа»
117
118
6
7
Деление   десятичных
дробей   на   10,   100,
1000
Решение уравнений на
деление   десятичных
дробей
14.03
15.03 119
8
16.03
Решение задач по теме
««Деление
десятичных дробей на
натуральные числа»
120
9
17.03
Контрольная работа
  №   10   по   теме
«Умножение
и
деление   десятичных
дробей
на
натуральные числа»

121
10 Анализ   контрольной
  Умножение
работы.
десятичных дробей
18.03
122
11
Решение   упражнений
по   теме   «Умножение
десятичных дробей»
21.03
123
12
Умножение
десятичных дробей на
0,1; 0, 01; 0,001 и т. д.
22.03
124
13
125
14
Решение   упражнений
по   теме   «Умножение
десятичных дробей на
0,1;   0,   01;   0,001   и   т.
д.»
Решение задач по теме
«Умножение
десятичных дробей»
23.03
24.03
126
 15 Деление

на
25.03
десятичную дробь
  с
Решать   уравнения
десятичными дробями
Осмысливать   текст   задачи,
необходимую
извлекать

информацию,

строить
цепочку
логическую
рассуждений,
оценивать
полученный результат
Уметь
приобретенные
навыки
в

деятельности
воспроизводить
знания   и
конкретной

Выполнять
умножение
десятичных дробей столбиком.
Правильно читать и записывать
содержащие
выражения,
сложение,
вычитание,
умножение
  десятичных
дробей  и скобки
Выполнять
умножение

десятичных дробей столбиком.
Правильно читать и записывать
содержащие
выражения,
сложение,
вычитание,
умножение
  десятичных
дробей  и скобки
умножение
Выполнять

десятичных дробей на 0,1; 0,01
и   т.д.   Находить   значение
  применяя
выражений,

переместительное
и
сочетательное
свойства
умножения
выражения,
Упрощать
находить значения числовых и
буквенных
выражений,
применяя   свойства   сложения,
умножения, вычитания
Анализировать   и   осмысливать
текст
  извлекать
необходимую   информацию,
моделировать   условие   с
помощью   схем   и   рисунков,
строить   логическую   цепочку
рассуждений,
оценивать

полученный ответ
Выполнять
  на
десятичную   дробь     уголком.
  деление
задачи, 127
16
Решение   упражнений
по   теме   «Деление   на
десятичную дробь»
28.03
128
129
17
18
130
19
Деление на 0,1, 0,01, и
т. д.
  Решение   упражнений
по   теме   «Деление   на
десятичную дробь»
Решение   задач   на
деление   десятичных
дробей
29.03
30.03
31.03
131
20
Решение   задач   на
деление   десятичных
дробей
01.04
132
21
Решение   уравнений   с
десятичными дробями
04.04
133
22
134
23
135
24
Среднее
арифметическое   двух
чисел
Среднее
арифметическое
нескольких  чисел
Нахождение   средней
скорости.
05.04
11.04
12.04
136
25
Решение практических
задач   с   применением
среднего
13.04

задачи,
Владеть
терминами
  «делитель»   и
Владеть

«делимое»,
частное
  терминами

  «делитель»   и
«делимое»,
правильно читать и записывать
выражения,
содержащие
несколько действий и скобки.
Выполнять деление на 0,1; 0,01
и т .д.
Находить значения числовых и
буквенных   выражений   в
несколько действий.
Решать   задачи   на   движение.
Анализировать   и   осмысливать
текст
  извлекать
необходимую   информацию,
моделировать   условие   с
помощью   схем   и   рисунков,
строить   логическую   цепочку
рассуждений,
оценивать
полученный ответ выражений в
несколько действий
Решать   задачи   на   движение.
Анализировать   и   осмысливать
текст
  извлекать
необходимую   информацию,
моделировать   условие   с
помощью   схем   и   рисунков,
строить   логическую   цепочку
рассуждений,

оценивать
полученный ответ
  Выполнять   деление   на
десятичную   дробь,
  решать
уравнений и  текстовые задачи
Находить
среднее
арифметическое   нескольких
чисел.
Решать   задачи   на   нахождение
средних значений
задачи,
задачи,
Анализировать   и   осмысливать
текст
  извлекать
необходимую   информацию,
строить   логическую   цепочку
рассуждений,

оценивать
полученный ответ
Анализировать   и   осмысливать
текст
  извлекать
необходимую   информацию,
задачи, арифметического

14.04
26 Контрольная работа
№   11   по   теме
«Умножение
и
деление   десятичных
дробей»
Инструменты для вычислений и измерений (17ч)
Анализ   контрольной
работы.
Микрокалькулятор
15.04
1

ответ
строить   логическую   цепочку
рассуждений,
оценивать
полученный
,
осуществлять   самоконтроль.
Обобщение   и   систематизация
знаний
Уметь
приобретенные
навыки

в
деятельности
воспроизводить
знания   и
конкретной

с
с
Находить   значения   числовых
  помощью
выражений
микрокалькулятора
по
алгоритму
Находить   значения   числовых
  помощью
выражений
микрокалькулятора
по
алгоритму.
Объяснять, что такое процент.
Представлять   проценты   в
дробях и дроби в процентах.
Представлять   проценты   в
дробях и дроби в процентах.
Решать   задачи   на   нахождение
некоторого   процента   от
данной величины.
Представлять   проценты   в
дробях   и   дроби   в   процентах.
Решать   задачи   на   нахождение
целого   по   данному   проценту.
Выполнять прикидку и оценку
в ходе вычислений
Решать   задачи   всех   видов   на
проценты.
Выполнять
прикидку   и   оценку   в   ходе
вычислений
Уметь

приобретенные
навыки
в

деятельности
Изображать углы от руки и с
помощью
чертежных
инструментов.
Изображать углы от руки и с
помощью
чертежных
инструментов.   Моделировать
различные   виды   углов.   Верно
воспроизводить
знания   и
конкретной

137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
2
3
4
5
6
7
8
9
Решение   упражнений
с
помощью
микрокалькулятора

Проценты
Решение   упражнений
по теме «Проценты»
Решение   задач   на
проценты
18.04
19.04
20.04
21.04
Решение   задач   на
проценты
22.04
Решение задач по теме
«Проценты»
25.04
Контрольная работа
№   12   по   теме
«Проценты»
26.04
Анализ   контрольной
работы. Угол
27.04
147
10
Прямой и развернутый
угол
28.04 использовать в речи термины
«   угол»,   «сторона   угла»,
«вершина
угла»,   «биссектриса   угла»,
«тупой угол», «прямой угол»,
«развернутый угол
Изображать углы от руки и с
помощью
чертежных
инструментов.
  Измерять    и   строить  углы   с
помощью транспортира.
Измерять     и   строить   углы   с
транспортира.
помощью
Решать
простейшие
геометрические задачи.
  Измерять    и   строить  углы   с
транспортира.
помощью
Решать
простейшие
геометрические задачи.
  Строить круговые диаграммы
по условию задачи.
Анализировать   и   осмысливать
текст
  извлекать
необходимую   информацию,
строить   логическую   цепочку
рассуждений,
изображать
результат   в   виде   круговой
диаграммы
Уметь

приобретенные
навыки
в

деятельности
воспроизводить
знания   и
конкретной
задачи,

Обобщение и
систематизация знаний
Анализировать   и   осмысливать
текст   задачи,
  выстраивать
логическую цепочку решения.
Анализировать   и   осмысливать
текст   задачи,
  выстраивать
логическую цепочку решения.
Знать   формулы   и   единицы
измерения.
   Рациональное использование
правил сложения дробей.
Обобщение   и   систематизация
знаний. Складывать, вычитать,
Итоговое повторение курса математики 5 класса (16ч)
Анализ   контрольной
работы   Натуральные
числа и шкалы
Сложение и вычитание
натуральных чисел
11.05
12.05
Умножение и деление
натуральных чисел
13.05
 Площади и объемы
16.05
Обыкновенные дроби.
Упрощение
выражений
Сложение и вычитание
десятичных дробей
17.05
18.05
148
11
Чертежный
треугольник
149
150
12
13

углов.
Измерение
Транспортир
Решение   упражнений
по   теме   «Измерение
углов»
151
 14
Решение   упражнений
по   теме     «Измерение
углов»
29.04
02.05
03.05
04.05
 15 Круговые диаграммы
05.05
16
Решение   упражнений
по теме
«Круговые
диаграммы»
06.05
17 Контрольная работа
№13  по теме «Угол.
Измерение углов»
10.05
152
153
154
155
156
157
158
159
160
1
2
3
4
5
6 161
162
163
164
165
166
167
7
8
9
10
11
12
13
168
169
14
15
Умножение
десятичных дробей
19.05
  Деление   десятичных
дробей
20.05
Уравнения
Проценты
Проценты
Решение     задач     на
проценты
Контрольная работа
№14   по   теме
«Арифметические
действия

дробями»
Задачи  на  движение
с

Комбинаторные
задачи
23.05
24.05
25.05
26.05
27.05
30.05
31.05
170
16

задачи
Комбинаторные
31.05
умножать и делить десятичные
дроби.
Решать   примеры   в   несколько
действий
 Умножать десятичные дроби.
Решать   примеры   в   несколько
действий.
Делить  десятичные дроби.
Решать   примеры   в   несколько
действий
Решать уравнения  в несколько
действий
Обобщение и   систематизация
знаний
Обобщение и   систематизация
знаний
Обобщение и   систематизация
знаний
Уметь
воспроизводить
приобретенные   знания   и
навыки
в
конкретной
деятельности

Рациональное   использование
правил сложения дробей.
Анализировать   и   осмысливать
текст   задачи,
  выстраивать
логическую цепочку решения
Анализировать   и   осмысливать
текст   задачи,
  выстраивать
логическую цепочку решения

file_name: 7 дек 5 кл.docx

title: Рабочая программа по математике для 5-6 класса к учебнику Виленкина


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
городского округа город Стерлитамак
Республики Башкортостан
Согласовано
Зам. директора
_________Ф.З.Хисматуллина
Рассмотрено
на заседании МО учителей
математики, физики,
информатики
Протокол №____от ________
Руководитель МО
___________А. Ю. Архипова
Утверждаю
Директор МАОУ «СОШ  №7»
городского округа
г. Стерлитамак РБ
___________А.И.Фахреева
Приказ №____от_________
г.Стерлитамак
____________
А.И.Фахреев
Приказ №
от «       »____________
2012г.
Рабочая программа
для 56 классов
по предмету «Математика»
                                                                                Учитель:  Дурцева Т.И. 2017
I. Пояснительная записка

  Программа   по   предмету   «Математика»   для   5   –   6   классов   составлена   на   основании
следующих нормативно – правовых документов:
1.Федерального  государственного  образовательного       стандарта  основного  общего  образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г.  № 1897;
2. Календарного учебного графика МАОУ «СОШ № 7» городского округа г. Стерлитамак РБ на
20152016 учебный год, утвержденного приказом от 01.09.2015г № 290/О
3.Учебного плана МАОУ «СОШ № 7» городского округа г. Стерлитамак РБ на 20152016 учебный
год, утвержденного приказом от 01.09.2017г. № 287/О
4. ООП ООО, утвержденной приказом от 01.09.2017г. № 320/O
За основу рабочей программы взята авторская программа по математике 56 классы  Н.Я.
Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И, Шварцбурд,  с .14 (Математика. Сборник рабочих
программ. 56 классы/ авт. сост. Т. А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2014.)
      Цели:
 формирование представлений о математике как универсальном языке;
 развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры;
  овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни и для
изучения школьных естественных дисциплин на базовом уровне;
 воспитание средствами математики культуры личности;
 понимание значимости математики для научнотехнического прогресса;
 отношение к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей её
развития.
Задачи:
 сохранить теоретические и  методические подходы, оправдавшие себя в практике преподавания в
начальной школе;
 предусмотреть возможность компенсации пробелов в подготовке школьников и недостатков в их
математическом развитии, развитии внимания и памяти;
 обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения;
 обеспечить базу математических знаний, достаточную для изучения алгебры и геометрии, а также
для продолжения образования;
 сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;
 выявить и развить математические и творческие способности;
 развивать навыки вычислений с натуральными числами;
  учить выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями,
действия с десятичными дробями;
 дать начальные представления об использование букв для записи выражений и свойств;
 учить составлять по условию текстовой задачи, несложные линейные уравнения;
 продолжить знакомство с геометрическими понятиями;
 развивать навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.
2 В   соответствии   с   учебным   планом  МАОУ   «СОШ   №   7»  курс   учебного   предмета
«Математика» изучается с 5 по 6 класс в объеме 5 часов в неделю. Общий объем учебного времени
отведенного на изучение курса математики на уровне основного общего образования составляет
340 часов.
Общая характеристика предмета
В   курсе   математики   56   классов   можно   выделить   основные   содержательные   линии:
арифметика; элементы алгебры; вероятность и статистика, наглядная геометрия. Наряду с
этим   в   содержание   основного   общего   образования   включены   две   дополнительные
методологические темы:  множества и математика в историческом развитии,  что связано с
реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития обучающихся. Содержание
каждой из этих тем разворачивается в содержательнометодическую линию, пронизывающую все
основные   разделы   содержания  математического   образования   на  данной   ступени   обучения.   При
этом первая линия — «Множества» — служит цели овладения учащимися некоторыми элементами
универсального   математического   языка,   вторая   —   «Математика   в   историческом   развитии»   —
способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.
Содержание   линии   «Арифметика»   служит   базой   для   дальнейшего   изучения   учащимися
математики,   способствует   развитию   их   логического   мышления,   формированию   умения
пользоваться   алгоритмами,   а   также   приобретению   практических   навыков,   необходимых   в
повседневной   жизни.   Развитие   понятия   о   числе   в   основной   школе   связано   с   рациональными   и
иррациональными числами, формированием первичных представлений о действительном числе.
Содержание   линии   «Элементы   алгебры»   способствует   формированию   у   учащихся
математического аппарата для решения задач из разных разделов математики, смежных предметов,
окружающей   реальности.   В   задачи   изучения   алгебры   входят   также   развитие   алгоритмического
мышления,   необходимого,   в  частности,   для   освоения   курса   информатики,   овладение   навыками
дедуктивных   рассуждений.   Преобразование   символьных   форм   вносит   специфический   вклад   в
развитие воображения учащихся, их способностей к математическому творчеству.
Линия   «Вероятность   и   статистика»   —   обязательный   компонент   школьного   образования,
усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего,
для   формирования   у   учащихся   функциональной   грамотности   —   умения   воспринимать   и
критически   анализировать   информацию,   представленную   в   различных   формах,   понимать
вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные
расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев,
перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
Цель содержания линии «Наглядная геометрия» — развить у учащихся пространственное
воображение и логическое мышление путем систематического изучения свойств геометрических
фигур   на   плоскости   и   в   пространстве   и   применения   этих   свойств   при   решении   задач
вычислительного и конструктивного характера. Существенная роль при этом отводится развитию
геометрической интуиции. Сочетание наглядности со строгостью является неотъемлемой частью
геометрических знаний.
Особенностью   линии   «Множества»   является   то,   что   представленный   в   нем   материал
преимущественно   изучается   при   рассмотрении   различных   вопросов   курса.   Соответствующий
материал нацелен на математическое развитие учащихся, формирование у них умения точно, сжато
и ясно излагать мысли в устной и письменной речи.
3 Линия   «Математика   в   историческом   развитии»   предназначена   для   формирования
представлений о математике как части человеческой культуры, для общего развития школьников,
для создания культурноисторической среды обучения. На него не выделяется специальных уроков,
усвоение его не контролируется, но содержание этого раздела органично присутствует в учебном
процессе   как   своего   рода   гуманитарный   фон   при   рассмотрении   проблематики   основного
содержания математического образования.
5 класс
II. Основное содержание предмета
1.Натуральные   числа   и   шкалы   (15   ч).  Натуральные   числа   и   их   сравнение.   Геометрические
фигуры: отрезок, прямая, луч, треугольник, плоскость.  Измерение и построение отрезков. Шкалы
и координаты. Координатный луч. Меньше или больше.
2.Сложение и вычитание натуральных чисел (21 ч). Сложение и вычитание натуральных чисел,
свойства сложения. Решение текстовых задач. Числовые и буквенные выражение. Буквенная запись
свойств сложения и вычитания
3.Умножение и деление натуральных чисел (27 ч).  Умножение  натуральных  чисел, свойства
умножения .Деление Деление с остатком Упрощение выражений .Порядок выполнения действий.
Степень числа.  Квадрат и куб числа.
4.Площади и объемы (12 ч).  Формулы. Площадь .Формула площади прямоугольника. Единицы
измерения   площадей.   Прямоугольный   параллелепипед   Объемы.   Объем   прямоугольного
параллелепипеда
5.Обыкновенные дроби (23 ч). Окружность и круг. Доли.  Обыкновенная дробь. Сравнение дробей
Правильные и неправильные дроби.. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Деление и дроби .Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел.
6.Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч).  Десятичная запись
дробных чисел. Сравнение, сложение и вычитание десятичных дробей. Приближенные значения
чисел. Округление чисел.
7.Умножение и деление десятичных дробей (26 ч). Умножение и деление десятичных дробей на
натуральные   числа   Умножение   десятичных   дробей.   Деление   на   десятичную   дробь.   Среднее
арифметическое.
8.Инструменты для вычислений и измерений (17 ч). Микрокалькулятор. Проценты.  Круговые
диаграммы.   Угол   Прямой   и   развернутый   угол   Чертежный   треугольник.   Измерения   углов
Транспортир.
9.Повторение(16  ч)  Натуральные   числа   и   шкалы.  Сложение,  вычитание,   умножение   и   деление
натуральных   чисел.   Площади   и   объемы.   Обыкновенные   дроби.  Арифметические   действия   с
десятичными дробями Уравнения Проценты.
6 класс
1. Делимость чисел (20 ч)
Делители и кратные числа. Общий делитель и общее кратное. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10.
Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители.
 2.Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (22 ч)
4 Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю.
Понятие о наименьшем общем знаменателе нескольких дробей. Сравнение дробей. Сложение и
вычитание дробей. Решение текстовых задач.
3. Умножение и деление обыкновенных дробей (32 ч)
Умножение и деление обыкновенных дробей. Основные задачи на дроби.
4. Отношения и пропорции (19 ч)
Пропорция. Основное свойство пропорции. Решение задач с помощью пропорции. Понятие о
прямой и обратной пропорциональности величин. Задачи на пропорции. Масштаб. Формулы длины
окружности и площади круга. Шар.
5. Положительные и отрицательные числа (13 ч)
Положительные и отрицательные числа. Противоположные числа. Модуль числа и его
геометрический смысл. Сравнение чисел. Целые числа. Изображение чисел на координатной
прямой. Координата точки.
6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (11 ч)
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.
7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (12 ч)
Умножение десятичных положительных и отрицательных чисел. Понятие о рациональном числе.
Десятичное приближение обыкновенной дроби. Применение законов арифметических действий для
рационализации вычислений.
8. Решение уравнений (15 ч)
Простейшие преобразования выражений: раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых.
Решение линейных уравнений. Примеры решения текстовых задач с помощью линейных уравнений.
9. Координаты на плоскости (13 ч)
Построение перпендикуляра к прямой и параллельных прямых с помощью чертежного
треугольника и линейки. Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината
точки. Примеры графиков и диаграмм.
III. Требования к уровню подготовки учащихся
Математическое   образование   является   обязательной   и   неотъемлемой   частью   общего
образования   на   всех   ступенях   школы.   Обучение   математике   в   основной   школе   направлено   на
достижение следующих результатов:
в направлении личностного развития:
1)
формирование   представлений   о   математике   как   части   общечеловеческой   культуры,   о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному
эксперименту;
формирование   интеллектуальной   честности   и   объективности,   способности   к   преодолению
мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
воспитание   качеств   личности,   обеспечивающих   социальную   мобильность,   способность
принимать самостоятельные решения;
формирование   качеств   мышления,
информационном обществе;
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
  необходимых   для   адаптации   в   современном
5 умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее
развития, о ее значимости для развития цивилизации;
 креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
способность   к   эмоциональному   восприятию   математических   объектов,   задач,   решений,
рассуждений;
2)
в метапредметном направлении:
развитие   представлений   о   математике   как   форме   описания   и   методе   познания
действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического
моделирования;
формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и
являющихся   основой   познавательной   культуры,   значимой   для   различных   сфер   человеческой
деятельности;
первоначальные представления об идеях и о методах математики как универсальном языке
науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах,
в окружающей жизни;
умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения
математических проблем, представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях не
полной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы,
таблицы, схемы и др.) для иллюстрации,        интерпретации, аргументации;
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;
умение   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы   рассуждений,   видеть   различные
стратегии решения задач;
понимание сущности алгоритмических  предписаний  и умение  действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на   решение   задач
исследовательского характера;
3)
в предметном направлении:
овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   для   продолжения
образования, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
создание   фундамента   для   математического   развития,  формирования   механизмов   мышления,
характерных для математической деятельности;
овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания, представление
об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение, вероятность) как
важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и
явления;
умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), грамотно применять математическую терминологию и символику, использовать
различные языки математики;
развитие представлений о числе, натуральных чисел, овладение навыками устных, письменных,
инструментальных вычислений;
6 овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие
представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их
изучения, о вероятностных моделях;
усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном
уровне — о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о
них для решения геометрических и практических задач;
умения измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения
периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных
материалов, калькулятора, компьютера.
умение проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических
утверждений;
умение распознавать виды математических утверждений (аксиомы, определения, теоремы и
др.), прямые и обратные теоремы;
овладение   символьным   языком   алгебры,
  приемами   выполнения   тождественных
преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и
систем  неравенств,   умение  использовать  идею  координат  на  плоскости  для   интерпретации
уравнений,   неравенств,   систем,   умение   применять   алгебраические   преобразования,   аппарат
уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов курса;
овладение   системой   функциональных   понятий,   функциональным   языком   и   символикой,
умение   на   основе   функциональнографических   представлений   описывать   и   анализировать
реальные зависимости;
овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов
окружающего мира, развитие пространственных представлений и изобразительных умений,
приобретение навыков геометрических построений.
5й класс
Личностными   результатами   изучения   предмета   «Математика»   являются   следующие
качества:

независимость и критичность мышления;
воля и настойчивость в достижении цели.
Средством достижения этих результатов является:
система заданий учебников;

представленная в учебниках в явном виде организация материала по принципу минимакса;

использование совокупности технологий, ориентированных на развитие самостоятельности и
критичности мышления: технология проблемного диалога, технология продуктивного чтения,
технология оценивания.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» являются первоначальные
представления об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники,
средстве моделирования явлений и процессов;
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах,
в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях не
полной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы,
таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;

7

понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
Предметными результатами изучения предмета «Математика» являются следующие умения:
Использовать   при   решении   математических   задач,   их   обосновании   и   проверке   найденного
решения  знание:
названий и последовательности чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа
начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
как образуется каждая следующая счётная единица;
названия и последовательность разрядов в записи числа;
названия и последовательность первых трёх классов;
сколько разрядов содержится в каждом классе;
соотношение между разрядами;
сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
как устроена позиционная десятичная система счисления;
единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними;

 функциональной связи между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время,

расстояние; производительность труда, время работы, работа).
Выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в
пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях; выполнять проверку правильности
вычислений;
выполнять умножение и деление с 1 000;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 3–4 действия со скобками и без них;
раскладывать натуральное число на простые множители;
находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное нескольких чисел;
решать простые и составные текстовые задачи;
выписывать   множество   всевозможных   результатов   (исходов)   простейших   случайных
экспериментов;
находить вероятности простейших случайных событий;
решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные
задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на
множестве из 3–5 элементов;
решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические
задачи, содержащие не более трёх высказываний;
читать информацию, записанную с помощью линейных, столбчатых и круговых диаграмм;
строить простейшие линейные, столбчатые и круговые диаграммы;
   находить   решения   «жизненных»   (компетентностных)   задач,   в   которых   используются
математические средства;
 создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения  и описания которого
используются математические средства.
6й класс
Личностными результатами изучения предмета «Математика» являются следующие качества:

независимость и критичность мышления;
воля и настойчивость в достижении цели.
8 Средством достижения этих результатов является:
система заданий учебников;

представленная в учебниках в явном виде организация материала по принципу минимакса;

использование совокупности технологий, ориентированных на развитие самостоятельности и
критичности мышления: технология проблемного диалога, технология продуктивного чтения,
технология оценивания.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» являются первоначальные
представления об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники,
средстве моделирования явлений и процессов;
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах,
в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях не
полной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы,
таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
Предметными результатами изучения предмета «Математика» являются следующие умения:
Использовать   при   решении   математических   задач,   их   обосновании   и   проверке   найденного
решения  знание о:
десятичных дробях и правилах действий с ними;
отношениях и пропорциях; основном свойстве пропорции;
прямой и обратной пропорциональных зависимостях и их свойствах;
процентах;
целых и дробных отрицательных числах; рациональных числах;
правиле сравнения рациональных чисел;
правилах выполнения операций над рациональными числами; свойствах операций.
– Сравнивать десятичные дроби;
выполнять операции над десятичными дробями;
преобразовывать десятичную дробь в обыкновенную и наоборот;
округлять целые числа и десятичные дроби;
находить приближённые значения величин с недостатком и избытком;
выполнять приближённые вычисления и оценку числового выражения;
делить число в данном отношении;
находить неизвестный член пропорции;
находить данное количество процентов от числа и число по известному количеству процентов от
него;
находить, сколько процентов одно число составляет от другого;
увеличивать и уменьшать число на данное количество процентов;
решать текстовые задачи на отношения, пропорции и проценты;
сравнивать два рациональных числа;
выполнять   операции   над   рациональными   числами,   использовать   свойства   операций   для
9

упрощения вычислений;
решать комбинаторные задачи с помощью правила умножения;
находить вероятности простейших случайных событий;
решать простейшие задачи на осевую и центральную симметрию;
решать простейшие задачи на разрезание и составление геометрических фигур;
находить   решения   «жизненных»   (компетентностных)   задач,   в   которых   используются
математические средства;
создавать   продукт   (результат   проектной   деятельности),   для   изучения   и   описания   которого
используются математические средства.
ІV. Оценка достижения ожидаемых (планируемых) результатов
освоения учебной программы
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по математике
Оценка письменных контрольных работ, учащихся по математике.
Ответ оценивается оценкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является
следствием незнания или непонимания учебного материала).
Оценка «4» ставится в следующих случаях:
работа   выполнена   полностью,   но   обоснования   шагов   решения   недостаточны   (если   умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены   одна   ошибка   или   есть   два   –   три   недочёта   в   выкладках,   рисунках,   чертежах   или
графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Оценка «3» ставится, если:
допущено   более   одной   ошибки   или   более   двух   –   трех   недочетов   в   выкладках,   чертежах   или
графиках, но учащийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не обладает обязательными умениями
по данной теме в полной мере.
Оценка устных ответов, учащихся по математике
Ответ оценивается оценкой «5», если учащийся:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил   материал   грамотным   языком,   точно   используя   математическую   терминологию   и
символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации
при выполнении практического задания;
продемонстрировал  знание  теории  ранее  изученных  сопутствующих  тем,  сформированность    и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
10 возможны   одна   –   две   неточности   при   освещении   второстепенных   вопросов   или   в   выкладках,
которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается оценкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5»,
но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после
замечания учителя;
допущены   ошибка   или   более   двух   недочетов   при   освещении   второстепенных   вопросов   или   в
выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.
            Оценка «3» ставится в следующих случаях:
неполно   раскрыто   содержание   материала   (содержание   изложено   фрагментарно,   не   всегда
последовательно),   но   показано   общее   понимание   вопроса   и   продемонстрированы   умения,
достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической
подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);
имелись   затруднения   или   допущены   ошибки   в   определении   математической   терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
учащийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная  сформированность
основных умений и навыков.
Оценка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учащимся большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках,   чертежах   или   графиках,   в   выкладках,   которые   не   исправлены   после   нескольких
наводящих вопросов учителя.
3.  Общая классификация ошибок
При   оценке   знаний,   умений   и   навыков,   учащихся   следует   учитывать   все   ошибки   (грубые   и
негрубые) и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание
формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
логические ошибки.
3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
11 неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных
признаков определяемого понятия или заменой одного  двух из этих признаков второстепенными;
неточность графика;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение
логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3.3. Недочетами являются:
нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
См. приложения 1, 2, 3
V. Тематическое планирование
VІ. Перечень учебно –методического, материально – технического  обеспечения
1.  Математика.   Сборник   рабочих   программ.   56   классы/   авт.   сост.   Т.   А.   Бурмистрова.   –   М.:
Просвещение, 2014. – 80с
2.Математика. 5 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений/ Н. Я. Виленкин, В. И.
Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд.  31е изд.,стер.  М.: Мнемозина, 2013.
3. Контрольные и самостоятельные работы по математике: 5 класс: к учебнику Н. Я. Виленкина и
др. «Математика. 5 класс»/ М.А. ПоповМ.: Издательство «Экзамен», 2012.
4. Тесты по математике: 5 класс: к учебнику Н. Я. Виленкина и др. «Математика. 5 класс»/ В. Н.
Рудницкая.  М.: Издательство «Экзамен», 2013
5. Ноутбук НР – 13 шт
6. Принтер Canon
7.Проектор
8. Интерактивная доска
9. Акустическая система
10. Документ камера
11. Настенный потолочный экран
12. Интерактивное устройство «MagicPen»  Волшебное перо
12

file_name: Рабочая программа 5.docx

intro: Тематическое планирование

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 13" г. Глазова
Интеллектуальная игра
«К доске!»
Составитель: Васильева Нелли Алексеевна, учитель начальных
классов МБОУ «СОШ № 13» г. Глазова,  стаж 28 лет, почтовый
адрес:  Удмуртия, г. Глазов, ул. К. Маркса, д. 14, к. 502. Г. Глазов, 2018 год
Цели и задачи:

помочь каждому ребёнку осознать неповторимость своей личности, а также
личности каждого одноклассника;
воспитывать в детях уважение к себе, сверстникам;
вводить детей в мир человеческих отношений;
прививать любовь к обучению, к стремлению получать новое на уроках и во
внеурочное время;
учить чтить, уважать и создавать традиции страны, города, школы, класса.
Оформление: по всему классу развешаны шары, праздничные плакаты на доске,
на каждом столе подарок.
Участники: учащиеся начальной школы.
Форма проведения: интеллектуальная игра.
Условия игры:
В игре участвуют ученики начальной школы. Игра проходит в 3 тура и состоит из
двух уроков и экзамена, к которому допускается ученик, набравший наибольшее
количество баллов.
1 тур – «1 урок», участвуют все ученики. На первом уроке за правильный ответ
участник получает оценки «3», «4», «5». Если же ошибается, столько же баллов
отнимается. Если участник дал неверный ответ, другие игроки могут ответить,
пополнив свою сумму или убавив её.
2 тур – «2 урок». На втором уроке все вопросы оцениваются в 5 баллов. Если
участник дал неверный ответ, другие игроки могут ответить, пополнив свою сумму
или убавив её.
3 тур, финальный,  «экзамен», участвует 1 человек, набравший наибольшее
количество баллов. На экзамене 5 категорий вопросов. Участнику надо выбрать
лишь 1 билет, назвав любое число от 1 до 5. Дав верный ответ, «ученик»
становится абсолютным победителем и получает главный приз. С отрицательной
суммой игроки к экзамену не допускаются.
Реквизит: карточки с названием тем,
                  карточки с вопросами,
                  секундомер,
                  карточки подведения итогов для жюри. Вступительная беседа.
 Добрый день, дорогие друзья!
 Первое сентября... В этот день все дороги ведут к школе. Нарядные ученики,
взволнованные родители и учителя… Этот день в нашей стране является государственным
праздником — Днем знаний. Дорогие родители, ребята, разрешите вас поздравить с
началом  нового учебного года, с Днём знаний!
    А знаете ли вы, ребята, что не все дети мира идут в школу 1 сентября?  В Голландии,
Норвегии и Швеции дети проучились уже целый месяц – они пошли в школу 1 августа. В
Индии учебный год в самом разгаре. Он начался 1 апреля. В Австралии ученики вновь
садятся за парты 1 января. А в республике КостаРика вчера, т.е. 31 августа в школах
прозвенел последний, а не первый, звонок.
  А у нас закончилось лето, вновь на дворе осень, а значит мы снова вместе.  Я вижу, как
вы повзрослели за лето, ваши глаза говорят о  том, что вы ещё многое ходите узнать. Хочу
вам пожелать здоровья, чтобы наши с вами встречи не прерывались изза чьейто болезни,
опозданий и прогулов, пожелать успехов в учёбе ребятам, а родителям – терпения и
понимания.
День Знаний – это праздник, посвященный началу учебного года.  А начало есть не только у
учебного года. Начало есть у всего, у каждого большого дела.
И, как правило, начало каждого дела сопровождается соответствующей церемонией с
соответствующими ритуалами. Вот, например:
 Строители, перед тем как начать возведение какого либо архитектурного шедевра,
торжественно закладывают первый кирпич.
 Мастеровые люди перед началом работы плюют себе на руки.
 Индейцы перед началом важных переговоров выкуривают «трубку мира».

Гостеприимные хозяева встречают своих гостей хлебомсолью.
Этот перечень ритуалов можно продолжить. Но это займет много времени. Мы изобретем
свой ритуал. Я предлагаю вам принять участие в интеллектуальной игре «К доске!».
Ребята, вы покажете свои знания, свою находчивость, сообразительность и остроумие. Я
рада приветствовать вас, уважаемые знатоки! Нам необходимо разделиться на 3 команды и
приготовиться к работе. Учащиеся самостоятельно придумывают название своей команды
и выбирают командира.
– Ваши ответы будет оценивать жюри (обычно, это родители учащихся). В конце всех
уроков мы подведём итог и узнаем, какая команда лучше готова к новому школьному году.
Условия игры таковы: Каждый участник выбирает вопрос определённой сложности. Игра проходит в 3
тура. Третий тур  экзамен, к которому допускается ученик, набравший
наибольшее количество баллов.
 В 1 туре участвуют все ученики. За правильный ответ участник получает оценки
«3», «4», «5». Если же ошибается, столько же баллов отнимается. Если участник
дал неверный ответ, другие игроки могут ответить, пополнив свою сумму или
убавив её.
 Во 2 туре  все вопросы оцениваются в 5 баллов. Если участник дал неверный
ответ, другие игроки могут ответить, пополнив свою сумму или убавив её.
3 тур, финальный,  «экзамен», участвует 1 человек, набравший наибольшее
количество баллов. На экзамене 5 категорий вопросов. Участнику надо выбрать
лишь 1 билет, назвав любое число от 1 до 5. Дав верный ответ, «ученик»
становится абсолютным победителем и получает главный приз. С отрицательной
суммой игроки к экзамену не допускаются.
1 тур.
На магнитной доске карточки с названием уроков и оценками, на обратной стороне
карточек с баллами записан вопрос.
Математика
Русский язык
Литературное чтение
Окружающий мир
Краеведение
ИЗО
Математика.
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
    «3»  Если площадь квадрата 16 кв. см, то чему равна его сторона?
«4»  Хватит ли 50 конфет, чтобы угостить 27 мальчиков и столько же девочек?
«5»  На двух руках 10 пальцев, а на 10 руках?
Русский язык.
   «3»  Какой знак пишется в слове вьюга? (разделительный ь)
   «4»  Что составляет грамматическую основу предложения? (подлежащее, сказуемое)
   «5»  Сколько букв в алфавите? (33) Литературное чтение.
 «3»  Куда посадили и пустили по океану Гвидона и его мать в «Сказке о царе Салтане»
А.Пушкина? (в бочку).
4»   "Ребята, ребята, давайте жить дружно.
Не нужно ругаться и злиться не нужно,
Ведь даже травинка чувствует боль!"
Поёт добродушно кот: (Леопольд)
«5»  Чьи это слова? Откуда?
«Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки! (Так говорила лиса из басни И.А.Крылова «Ворона и
лисица»)
Окружающий мир.
«3»  Вдоль дорог, вдоль тропинок встречается это растение. Будто специально растет там,
чтобы помочь, если надо путешественнику, натершему ногу, поранившему руку.
(подорожник).
  «4»  На овчарку он похож.
           Что ни зуб – то острый нож!
           Он бежит оскалив пасть,
           На овцу готов напасть! (Волк)
«5»  Какой орган управляет работой всего организма? (Мозг)
Краеведение.
«3»  Президент Удмуртской республики?
«4»  Сколько городов и районов входит в состав Удмуртии?
«5»  У греков – Зевс, у римлян – Юпитер, у славян – Перун,
у удмуртов кто?
ИЗО.
 «3»  Что можно увидеть на картине художникапейзажиста?
«4»  Что такое автопортрет?
«5»  Назовите  фамилии 3 художников.
2 тур.
Математика
5
5
5 Русский язык
Литературное чтение
Окружающий мир
Краеведение
ИЗО
Математика.
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
«5»  У пяти мальчиков по пять карманчиков, в каждом карманчике по 10 камешков.
Сколько камней у 10 парней?
«5»  Сколько получится, если 1206: 0?
 «5»  Тройка лошадей пробежала 30 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?
Русский язык. Как сказать подругому?
   «5»  ОБВЕСТИ ВОКРУГ ПАЛЬЦА (ОБМАНУТЬ )
      5»  ВЫБИТЬСЯ ИЗ СИЛ  (УСТАТЬ )
     «5»  ЗАРУБИТЬ НА НОСУ  (ЗАПОМНИТЬ )
Литературное чтение.
«5»  В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
 «5»  Какими словами заканчиваются многие русские народные сказки?
(«И я там был, мёдпиво пил, по усам текло, а в рот не попало».)
«5»  Назовите фамилии писателей XIX века.
 Пушкин А.С.,
 Полоцкий С.,
 Крылов И.,
 Драгунский В.,
 Носов Н.,
 Куприн А.,
 Некрасов Н.,
 Болотов А.,
 Истомин К.,
Герасимов Д.

Окружающий мир. «5»  Кого на свете больше всех?
a. животных
b. людей
c. насекомых
d. птиц
«5»  При пожаре не сидим, набираем... (01)
«5»  Назовите ближайшую к Земле звезду. Эта звезда видна в дневное время. (Солнце)
Краеведение.
«5»  День рождения Удмуртии.
   «5»  Что означает восьмиконечный солярный знак на флаге и гербе УР? (знакоберег – по
преданию оберегает человека от несчастий).
«5»  Как называют весельчака в удмуртских сказках? (Лопшо Педунь)
ИЗО.
 «5»  Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу
Знай, что это  : (натюрморт)
«5»  Если видишь: на картине
Нарисована река,
Или снег и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется : (пейзаж)
«5»  Если видишь, что с картины
Смотрит ктонибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Лётчик, или балерина,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина
Называется: (портрет) 3 тур – «Экзамен».
На доске таблица  с номерами билетов, участник выбирает любое число и выполняет
задание. Верный ответ позволяет стать абсолютным победителем.
1
2
3
4
5
1.    Что нужно отнять у лесника, чтобы увидеть деревья? (Суффикс.)
2.   Продолжи пословицу: Язык мой…..
3.           Мельник пришёл на мельницу.
В каждом углу он увидел по 3 мешка,
на каждом мешке сидели по 3 кошки,
у каждой кошки по 3 котёнка.
Сколько ног было на мельнице? (Две.)
4. В Древней Руси деньгами служили серебряные бруски. Их называли гривнами. Если вещь
стоила меньше, чем весь брусок, то от него отрубали половину. Как называлась
отрубленная часть от бруска? (рубль)
5. Даны числа 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.
Что больше, их сумма или произведение?
(Сумма, т.к. при умножении на нуль произведение равно нулю.)
Подведение итогов, награждение победителя.
Молодцы! Сегодня вы показали неплохие знания. Значит, за лето вы не всё забыли. Ну, а,
если чтото и подзабыли, с завтрашнего дня начнём вспоминать.
Учитель. С новым учебным годом! Новых встреч вам с миром знаний! Пусть у вас всё
сладится! Много открытий, интересной учёбы, верных друзей.

file_name: Интеллектуальная игра К доске.doc

intro:
Интеллектуальную игру "К доске" можно провести 1 сентября, в День знаний. Ребята покажут свои знания, свою находчивость, сообразительность и остроумие. В игре участвуют ученики начальной школы. Игра проходит в 3 тура и состоит из двух уроков и экзамена, к которому допускается ученик, набравший наибольшее количество баллов.
На первом уроке за правильный ответ участник получает оценки «3», «4», «5». Если же ошибается, столько же баллов отнимается.
На втором уроке все вопросы оцениваются в 5 баллов. К «экзамену»допускается  1 человек, набравший наибольшее количество баллов. На экзамене 5 категорий вопросов. Участнику надо выбрать лишь 1 билет. Дав верный ответ, «ученик» становится абсолютным победителем и получает главный приз. С отрицательной суммой игроки к экзамену не допускаются.

title: Интеллектуальная игра "К доске"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательновоспитательный курс «Уроки гражданственности Донбасса» разработан для обучающихся 14 классов общеобразовательных
организаций с целью освоения и реализации ими своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, родному
краю, Отечеству.
Курс объединяет в себе 4 содержательные линии: историкокраеведческую, природоведческую, культурологическую и обществоведческую,
которые реализуются через микросферы «Я – житель Донбасса», «Природа Донбасса» и «Культура Донбасса», «Дыхание времен», «След в
истории», «Человек и закон», «Гражданская позиция», которые, в свою очередь, объединяются в три макросферы: «Донбасс – мой родной
край», «Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики», «Донбасс и Русский мир».
Обществоведческая составляющая (человек как личность; человек и общество; человек среди людей; культура) охватывает знания о
человеке как нравственном и самоценном субъекте; знания об обществе, окружающей среде, в которой живет обучающийся, способствует
поэтапному осознанию единства компонентов «Я – семья – школа – родной город (село) – Донецкая Народная Республика», раскрывает
взаимодействие людей в семье, коллективе, обществе; предполагает активное общение детей с природным и социальным окружением,
накоплением опыта личностного отношения к системе общественных ценностей, в частности этнических, общенациональных,
общечеловеческих.
Природоведческая составляющая знакомит учащихся с разнообразием природы, хозяйственной деятельностью населения Донецкой
Народной Республики, охраной и сохранением природы родного края, с системой ценностей в отношении к природе, людям, самому себе;
направляет практическую деятельность подрастающего поколения, связанную с охраной и сохранением природных богатств.
Историкокраеведческая составляющая (города и села родного края; исторические памятники) предусматривает воспитание уважительного
отношения к родному краю, его истории; утверждение у обучающихся патриотических взглядов.
Культурологическая составляющая направлена на ознакомление с культурным наследием, традициями, верованиями нашего народа,
воспитание уважительного отношения к ним и развитие внутренней потребности в сохранении и приумножении культурных достижений
Республики.
 УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ДОНБАССА  Курс носит межпредметный характер, обеспечивая реализацию учебных задач через
интеграцию базовых дисциплин. Одновременно он является ядром воспитательного воздействия на личность ребенка и органически связан с
системой знаний, которые предусмотрены программой внеклассной деятельности, что обеспечит разносторонность и перспективность
обучения, воспитания и развития школьников. Развивающий аспект курса заключается в формировании универсальных учебных действий,
опыта творческой деятельности учащихся, овладении обобщенными способами действий; моделировании культурных и ролевых стандартов поведения в различных ситуациях; развитии активного познавательного отношения к природе и социальному окружению; познании
школьниками своих возможностей.
Важнейшим воспитательным направлением содержания является формирование у обучающихся наиболее значимых для нашего народа
ценностей: патриотизма, социальной справедливости, первичности духовного относительно материального, уважительного отношения к
человеку и его труду; воспитание у ребенка своего собственного «Я», веры в свои силы, талант, способности; воспитание гуманной,
творческой, социально активной личности, способной бережно относиться к природе, миру вещей, самому себе, другим людям, понимать
значение жизни как наивысшей ценности
Цели и задачи курса
Цели:
•  развитие и воспитание у граждан Донецкой Народной Республики патриотического самосознания, безграничной любви к Родине, к своему
народу, стремления добросовестно выполнять гражданский, профессиональный и воинский долг, соблюдать свои конституционные
права и обязанности;
•  подготовка функционально грамотного, высоконравственного, культурного, деятельного гражданинасозидателя, усвоившего
общечеловеческие
ценности, стремящегося к сохранению и приумножению духовных, культурных, материальных богатств своего народа и своего Отечества.
Задачи:
•  модернизация системы гражданскопатриотического и духовнонравственного воспитания детей и учащейся молодежи, создание условий
для её успешной реализации;
•  информационномировоззренческая подготовка детей и молодежи, оказание помощи в определении смысла жизни в условиях
осуществляемых
преобразований, формирование самосознания, ценностного отношения к
социально значимым идеям и ценностям, особенно связанных с любовью к Отечеству и необходимостью обеспечения его безопасности;
•  воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие социальной и гражданской ответственности как важнейших
характеристик
молодежи, проявляющихся в активной жизненной позиции, стремлении лично участвовать в процессах строительства и развития общества и
государства;
•  утверждение в сознании личности своей значимости как гражданина для государства;
•  формирование моральной и психологической готовности к защите Отечества, верности конституционному долгу в условиях мирного и
военного времени, высокой гражданской ответственности;
•  привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Донецкой Народной Республики – Герба, Флага, Гимна,
другой символики и исторических святынь Отечества; обеспечение роста уровня значимости патриотизма у подрастающего поколения;
•  формирование положительного отношения к труду, природе, окружающим людям, семье как важнейшим ценностям в жизни; •  развитие потребности в духовнонравственном, здоровом образе жизни;
•  уважение культурных достижений и исторического прошлого, традиций;
•  формирование желания учиться и самосовершенствоваться для того, чтобы
развивать науку и культуру родного края.
Уроки гражданственности Донбасса Образовательновоспитательный курс «Уроки гражданственности Донбасса» разработан для обучающихся 14 классов общеобразовательных
организаций с целью освоения и реализации ими своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, родному
краю, Отечеству.
Количество часов в неделю: 1
Дата
№п/
п
Тем урока
Всего часов:35
УУД
Метапредметные результаты
                              Макросфера 1. (11ч)  «Донбасс – мой родной край»
1
Герои моего города.
Микросфера «Я – житель Донбасса»
Развивающий аспект курса
заключается в формировании
универсальных учебных действий,
опыта творческой деятельности
учащихся, овладении обобщенными
способами действий;
моделировании культурных и
ролевых стандартов поведения в
различных ситуациях; развитии
активного познавательного
отношения к природе и
социальному окружению; познании
школьниками своих возможностей.
Формирование у обучающихся
наиболее значимых для  нашего
народа ценностей: патриотизма,
социальной справедливости,
уважительного отношения к
человеку и его труду, понимание
значения жизни  как наивысшей
ценности.
  развитие умения планировать свое речевое и
неречевое поведение;
 развитие коммуникативной компетенции;
 умение четко определять области знаемого и
незнаемого;
  умение ставить перед собой цели и определять
задачи,
 развитие исследовательских учебных действий,
 развитие смыслового чтения, включая умение
определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/ по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты,
устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
осуществление самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной
деятельности.
Именно метапредметные результаты будут
являться мостами, связывающими все предметы,
помогающими преодолеть горы знаний. 2
3
4
5
6
7
8
9
Герои моего города. Практическое
занятие (проект).
Тайна названий улиц родного
города.
Тайна названий улиц родного
города. Микроисследование.
Микросфера «Природа Донбасса»
Зеленая аптека Донбасса.
Составление каталога, рецептов
народной медицины.
Зеленая аптека Донбасса.
Составление рецептов блюд.
Зеленые ладошки земли Донбасса.
Проведение викторины, акции по
охране и защите природы; конкурс
рисунков, создание фотоальбома.
Создавать, применять и преобразовывать модели и
схемы с использованием различных типов
визуализации.
Научиться разрабатывать, проводить сравнение на
основе самостоятельно выбранных признаков,
оснований и критериев
Научиться приемам самоорганизации
Осуществлять самоконтроль своих знаний и
умений
Планировать и организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с
учителями и сверстниками
Самостоятельно планировать пути достижения
целей на основе анализа условий и средств их
достижения
Получить навыки работы в группе, навыки
самопрезентации
10
11
Горжусь историей родного края.
Народные умельцы моего города.
Микросфера «Культура Донбасса»
Макросфера 2.  (12ч) «Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики» 12
Основные законы в жизни человека.
Микросфера «Человек и закон»
Создавать, применять и преобразовывать модели и
схемы с использованием различных типов
визуализации.
Научиться разрабатывать, проводить сравнение на
основе самостоятельно выбранных признаков,
оснований и критериев
Научиться приемам самоорганизации
Осуществлять самоконтроль своих знаний и
умений
Планировать и организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с
учителями и сверстниками
Самостоятельно планировать пути достижения
целей на основе анализа условий и средств их
достижения
Получить навыки работы в группе, навыки
амопрезентации
13
14
15
16
17
18
19
Человек и гражданин – кто это?
                                   Микросфера «Гражданская позиция»
Дети – полноценные граждане
своего государства.
Гражданин – человек, который
любит свою Родину.
Школа – наш второй дом.
Права и обязанности школьника.
                                   Микросфера «Трудом славен человек»
Значение труда в жизни людей,
многообразие профессий, труд
рабочих Донбасса.
Почетный труд шахтёра. 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Труженики сельского хозяйства.
Встреча с тружениками сельского
хозяйства.
Микросфера «Учимся жить среди людей»
Культура общения с ровесниками и
взрослыми.
Нормы  поведения в различных
жизненных ситуациях. Тест
«Приятно ли с вами общаться».
Макросфера 3. (12ч) «Донбасс и Русский мир»
                                   Микросфера «Дыхание времен»
Кто такие славяне?
Работа с картой. Моделирование
старого славянского поселения.
                                   Микросфера «След в истории. Выдающиеся личности»
Первоучители словенские Кирилл и
Мефодий.
Жизнь монахов, история
славянской азбуки.
                                   Микросфера «Секреты русских мастеров»
Бабушкина вышивка.
Возрождение народных традиций в
современной жизни.
                                  Микросфера «Летопись народной мудрости»
По страницам народного фольклора
(задорные потекши, детские игры,
считалки).
По страницам народного фольклора
(задорные потеши, детские игры,
считалки). Викторины. 32
33
34
35
Фольклорный праздник
Народные символы и обереги.
Изготовление куклызакрутки.
Итоговый урок.

file_name: Календарное планирование Уроки гражданственности Донбасса 2 класс.docx

intro: Календарное планирование "Уроки гражданственности и духовности Донбасса" 2 класс. Предназначено для учителей начальных классов проживающих в Донецкой Народной Республике. Разработано на основе программы 2018 года. Указаны все макро и микро сферы изучения данного предмета. Внесены все изменения согласно новой программе.

title: Календарное планирование УГДД 2 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 13" г. Глазова
Интеллектуальная игра
«Биологический турнир»
Составитель: Васильева Нелли Алексеевна, учитель МБОУ
«СОШ № 13» г. Глазова,  стаж 28 лет, почтовый адрес:  Удмуртия,
г. Глазов, ул. К. Маркса, д. 14, к. 502. Г. Глазов, 2018 год
Цели и задачи:
 повышение уровня  экологобиологических знаний    учащихся;

выявление самых  активных участников игры;
 развитие внимания, сообразительности, умения работать в коллективе;
 развитие таких качеств личности, как дружелюбие, оптимизм,
раскованность;
 формирование экологической культуры и позитивного отношения
детей к окружающей природной среде.
Участники: учащиеся 6 класса.
Форма проведения: интеллектуальная игра.
Условия игры: Все присутствующие делятся на 3 команды по 56
человек, занимают места за игровыми столами.
Игра проходит в 6 туров: «Разминка», «Жребий брошен»,
«Таинственная шкатулка», «Интеллектуальный алфавит», «Красный,
жёлтый, зелёный», «Эрудит». За определённое время (1 час)
участникам игры нужно заработать как можно больше баллов, по их
количеству в конце игры подводятся итоги.
Реквизит: жетоны,
                   карточки с цифрами «1», «2», «3»,
                   игровой куб,
                   шкатулка,
                   лист бумаги с буквами алфавита,
                   ручки,
                   конверты – красный, жёлтый, зелёный,
                   карточки с вопросами, секундомер,
                   карточки подведения итогов для жюри.
Вступительное слово ведущего.
    Добрый день, дорогие друзья!
  мы   проводим   интеллектуальную   игру   "Биологический
Сегодня
турнир", в которой будут участвовать ученики 6 класса.
Мы  рады приветствовать вас, уважаемые знатоки!
Ребята,   вы  покажете не только свои  знания, но и свою находчивость,
сообразительность и остроумность.
Мы образуем  3 команды по 56 человек (по жетонам).
А теперь займите  места за игровыми столами.
Условия игры таковы:
Игра   проходит   в   6   туров:   «Разминка»,   «Жребий   брошен»,
«Таинственная   шкатулка»,   «Интеллектуальный   алфавит»,   «Красный,
жёлтый,   зелёный»,   «Эрудит».   За   определённое   время   (1   час)     вам,
участникам игры,  нужно заработать как можно больше баллов, по их
количеству в конце игры подводятся итоги. 1 тур «Разминка».
В  этом  туре   проигрывается  10  вопросов   с  вариантами   ответов.     Команды
получают карточки с цифрами «1», «2», «3».   Нужно поднимать карточку с
правильным  ответом.
Вопросы 1 тура:
1. Какое дерево дольше живёт?
1) сосна,             2) дуб,                  3) ель.
2. Какое дерево вырастает на вырубках раньше всех?
1) берёза,            2) клён,                  3) сосна.
3. Кто служит индикатором чистоты в пресной воде?
1) водоросли,      2) кувшинки,          3) камыши.
4. Какие живые организмы самые древние?
1) бактерии,          2) грибы,               3) растения.
5. Какая водоросль самая большая?
1) хлорелла,          2) ламинария,         3) макроцистис.
6. Какой гриб самый ядовитый?
1) мухомор,           2) бледная поганка,    сатанинский гриб.
7. Какой из этих грибов является пластинчатым?
1) рыжик,                2) белый гриб,            3) дождевик.
8. Какой гриб разлагает старую древесину?
1) подберёзовик,       2) опёнок,                3) груздь. 9.   Какое   из   упомянутых   деревьев   лучше   поглощает   выхлопные   газы   и
хорошо очищает воздух?
1) берёза,                   2) тополь,              3) сирень.
10. Для чего необходимо большое количество лесов вокруг городов?
1) для красоты,  2) для очищения воздуха,   3) чтобы селились животные.
II  тур  «Жребий брошен».
В этом туре проигрывается 4 вопроса. Каждая команда бросает игровой  куб.
Выпавшее число – ваши баллы. В случае правильного ответа вы получаете эти
баллы, в случае неправильного ответа не получаете.
Участники команд должны исключить из цепочки предложенных слов лишнее,
объяснив, почему.
1.   Ядро,   цитоплазма,   пластиды,   оболочка,   хлорофилл.   (Лишнее   слово
«Хлорофилл», так как остальные – это части растительной клетки).
2. Спирогира, хлорелла, улотрикс, ульва, ламинария. («Хлорелла» – это
одноклеточная водоросль, остальные – многоклеточные водоросли).
3. Риччия,   кукушкин   лён,   хвощ,   маршанция,   сфагнум.   (Лишнее   слово
«хвощ», так как остальные – названия мхов).
4. Берёза, огурец, тюльпан, томат, горох. (Лишнее слово «береза»  это
дерево, остальные – травянистые растения.).
III тур   «Таинственная шкатулка».
В таинственной шкатулке находятся различные объекты. Ведущий описывает
содержимое шкатулки, а задача игроков – угадать, что находится в шкатулке. 1. В шкатулке – солнечная энергия, которая была «законсервирована» 350
млн. лет назад.                  ( Каменный уголь).
2.
 В   шкатулке   –   недавнее   изобретение   человечества,   подсказанное
растениями,   которые   сами   широко   используют   человека   и   животных   в
«корыстных» целях.             (Застёжка «липучка»).
3.  Сегодня утром я достала из холодильника живые организмы. С помощью
того, что легко нашла на кухне, создала для них благоприятные условия, в
которых они начали интенсивно питаться и размножаться. Кто продолжает
размножаться, даже находясь в этой шкатулке?    (Дрожжи).
IV тур  «Интеллектуальный алфавит».
Каждая   команда   получает   лист   с   буквами   алфавита.   Нужно   вспомнить
термины или понятия и записать на листе по порядку, начиная с буквы А.

  пигмент
Студенистое   вещество,
красного   цвета,
  необходимое   в
кондитерской, хлебопекарной, бумажной
и   текстильной   промышленностях,
которое добывают из некоторых   видов
красных водорослей.
Наука о растениях.
Низшие водные растения.
Тело   гриба,   состоящее   из   ветвящихся
нитей.
Микроскопические
грибы.
Голосеменное растение.
Орган передвижения хламидомонады.
одноклеточные
Зачаток будущего растения.
Один из процессов в жизни растений.
Единица строения живых организмов.
Организм,   тело   которого   состоит   из
гриба и водоросли.
Увеличительный прибор.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М использующий   другие
Растение, у которого нет органов.
Растение,
  заканчивающее   жизненный
цикл (от семян до образования семян) в
течение одного сезона.
Организм,
организмы в качестве источника пищи.
Нитевидные   выросты   у   мхов   и
водорослей.
Полезное сожительство организмов.
Группы клеток, сходных по строению и
выполняемых одинаковые         функции.
Многоклеточная зелёная водоросль.
Наука,
сезонные
периодические явления в жизни растений
и       животных.
Крупная пластида у водорослей.
изучающая

вязкое
вещество,
Бесцветное

находящееся внутри клетки.
Кончик   корня   покрыт,   как   напёрстком,
корневым ……………. .
Кустарник дикой розы.
Наука, изучающая отношения организмов
между собой и окружающей их средой.
Женская половая клетка.
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Э
Я
V тур «Красный, жёлтый, зелёный».
Ведущий предлагает капитанам команд выбрать конверт  красного, жёлтого
или зелёного цвета. В конвертах вопросы разной сложности на определённую
тему. В зелёном конверте вопросы на тему «Зелёные растения» (8 баллов), в
жёлтом – «Грибы. Лишайники» (9 баллов), в  красном – «Бактерии»
(10 баллов). Вопрос обсуждается в команде. Ответ даёт капитан. Команда
получает то количество баллов, во сколько оценены вопросы.
Зелёный конверт  ( 8 баллов) 1. Зелёная порода хранит запасы йода.   (Морские водоросли).
2. Лесной лён не хвалён,
Никого он не одел,
Синим глазом не глядел.
     И коробочка без семени.
     Он совсем иного племени.    ( Зелёный мох кукушкин лён)
3. Волшебная птица
Под дубом гнездится,
С зелёным пером
С широким крылом.
А вместо малого птенца
Сидит улитка в три кольца.      ( Папоротник).
4. Древесина крепка –
Не хуже дубка.
Кора со смолкой.
Лист – иголкой,
Только не колкий.    ( Лиственница).
5. Весной растёт, летом цветёт,
Осенью осыпается, зимой отсыпается.
А цветок – на медок:
Лечит от гриппа, кашля, хрипа.        ( Липа).
Жёлтый конверт  (9 баллов)
1. Выросли на полочке
Кисточки – метёлочки.
Кисточки зелёные –
Лекари хвалёные.      (Пеницилл).
2. Это что за дело: Просо обгорело.
И в метёлках сажа,
И на листьях даже.       (Твёрдая головня).
3. Я смотрел кору на ветке
Сквозь стекло точёное:
Там в ячейках белой сетки
Рыбки спят зелёные.    (Лишайник под микроскопом).
4.  Пришли пареньки,
Сели на пеньки.
Сидят гуртом,
Не сгонишь кнутом.       (Опята).
5. Есть старуха вредная.
На ней шляпа бледная.
А нога –  в ботинке,
На чулке – пестринки.
Вокруг ворота – пораспорото.       ( Бледная поганка).
Красный конверт (10 баллов)
1. Почему без месяца волны ночью светятся?     (светящиеся бактерии).
2. Птицагнилица невидимкой мчится,
Мёртвых клюёт, а живых – кормит.       (Гнилостные бактерии).
    3.  Хоть и малышка она, а сильна;
Силача бьёт с плеча.       (Болезнетворные бактерии).
    4.  Для бурёнки – вкусный силос.
              Вам – творог, чтоб были силы,
             Сметанку – кошке, сыр – мышке,
             Простоквашку – свинке,
             А себе   сахарок из кринки.     (Молочнокислые бактерии). 5. В железе копаются, железом питаются. (Железобактерии).
VI тур «Эрудит».
Каждая   команда   получает   биологическую   задачу   на   листочке,
даётся время на обсуждение.
1. В   книге   "Жизнь   растений"   К.   А.   Тимирязев   пишет:   "Природа
здесь прибегала к уловке… Корень при возможно малой затрате
строительного материала в состоянии обежать возможно большее
  прийти   с   ней   в   тесное
количество   частиц   почвы,
соприкосновение". О какой уловке говорит К. А. Тимирязев? При
помощи   чего   корень   в   состоянии   "…   обежать   большее   число
частиц почвы"? (О корневых волосках).
2. Лет   300   назад   ав   Австрии   жил   простой   крестьянин   по   имени
Иоганн Шубарт. Будучи опытным земледельцем, Шубарт сначала
сеял на поле горох, а затем, уже после гороха, пшеницу и другие
культуры   и   получал   богатые   урожаи.   Чем   можно   объяснить
большие   урожаи   Шубарта?   (На   корнях   гороха   находятся
азотфиксирующие   (клубеньковые)   симбиотические   бактерии.
Они обогащают почву азотосодержащими веществами, и пшеница
даёт больший урожай.)
3. В   книге   С.   Ивченко   «Загадка   Цинхони»»   описан   курьёзный
случай. «Както в Сибирь поздней осенью приехал малосведущий
в лесном деле, но очень самоуверенный ревизор.
Увидев голую тайгу, он спросил лесничего:  Это хвойный лес?
 Хвойный.
 А где хвоя?
 Опала.
 По чьей вине?
 Природы.
 Вы мне за природу не прячьтесь! За гибель леса отвечать будете
вы!»
Придётся ли лесничему отвечать за гибель леса?
(Лесничему не придётся отвечать за гибель леса в том случае, если
лес   лиственничный,   так   как   лиственница,   относясь   к   хвойным
деревьям, хвою на з иму сбрасывает).
Подводятся итоги. Выявляются победители. Вручаются призы.
Литература.
Акперова И. А. «Уроки биологии: развитие,
творчество, комфорт», с. 31 из газеты «Первое
сентября. Биология» № 15, 2004 г.
Живейнова В. И. «Царство Растения», с. 11, 15 из
газеты «Первое сентября. Биология» № 2, 2005г.
Модестов С. Ю. Сборник творческих задач по
биологии, экологии и ОБЖ: Пособие для учителей. –
СПб: Акцидент, 1998.
Согоян Л. В. Игра «Угадайка!», с. 8 из газеты
«Первое сентября. Биология» № 1, 2004 г.
1.
2.
3.
4.

file_name: Биологический турнир 6 класс.doc

intro:
"Биологически турнир" может быть проведён в рамках предметной недели, во внеурочное время. Он  повышает уровень  эколого-биологических знаний   учащихся;    выявляет самых  активных участников игры;учит  работать в коллективе; формирует экологическую культуру и позитивное отношение детей к окружающей природной среде. В игре участвуют 3 команды по 5-6 человек.
Игра проходит в 6 туров: «Разминка», «Жребий брошен», «Таинственная шкатулка», «Интеллектуальный алфавит», «Красный, жёлтый, зелёный», «Эрудит». За определённое время (1 час) участникам игры нужно заработать как можно больше баллов, по их количеству в конце игры подводятся итоги.

title: Интеллектуальная игра "Биологический турнир" (6 класс)