extracted_text:
Технологическая карта урока физики
1.ФИО учителя  Тарасова Марина Владимировна
2.Класс 7а
3.Дата  04.05.2015
4.Тема урока  Кинетическая и потенциальная энергии.
5.Цель урока: Познакомить с понятием энергии, как способностью тела совершать работу; дать определение потенциальной и кинетической
энергии.
6.Задачи урока
Образовательная: Формирование новых понятий.
Воспитательная: развитие  коммуникативной  компетентности
Развивающие: развивать наблюдательность, внимание, умение анализировать; сравнивать результаты, делать выводы; развивать навыки
практической работы, умения работать группой
7.Тип урока: урок  усвоения новых знаний, умений, навыков
8.Учебно – методический комплекс  Е.М. Гутник, А.В. Перышкин,
Этапы урока
Универсальные учебные действия
Примечан
ие
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.Самоопределение
деятельности
Цель.
Включение детей в
деятельность на
личностнозначимом
уровне.
2.Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности.
Цель.
Повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания»
3.Постановка
учебной задачи
Цель.
Формулирование
темы урока
Включение в деловой ритм урока. Устное
сообщение учителя.
Подготовка класса к работе.
Приветствуют учителя, настраиваются
на урок.
Личностные: принимать и сохранять
учебную цель и задачу.
Обсуждает с обучающимися ранее
изученное, делает акцент на
основных моментах.
Обучающимся предлагаются названия
физических величин и их единицы измерения
(как ранее изученные термины, так и те,
которые будут рассматриваться на данном
уроке).
Учащиеся  называют физическую
величину, ее определение и единицы
измерения.
Коммуникативные: умение
аргументировать свою точку зрения.
Познавательные: формирование
представлений об энергии, кинетической
и потенциальной энергиях.
Постановка проблемы.
Учитель предлагает обучающимся
сформулировать тему и цель урока.
Обучающимся в предложенных им
терминах необходимо найти незнакомые
термины.
Ставят цели, формулируют (уточняют)
тему урока.
Регулятивные: способность ставить
новые учебные цели и задачи
Познавательные: постановка
вопросов, самостоятельное
выделение – формулирование
познавательной цели, проблемы 4.Построение
проекта выхода из
затруднения
«Открытие» учащимися
новых знаний
Цель.
Познакомить с
понятием энергии,
как способностью
тела совершать
работу; дать
определение
потенциальной и
кинетической
энергии.
Демонстрирует примеры термина «энергия»
(слайд 2).
Обучающимся предлагается перечислить
случаи из жизни, где бы использовался
термин «энергия».
Демонстрирует слайд 3 и задает вопрос. При
каких условиях тела способны совершать
работу и работа каких сил совершается в
каждом из приведенных случаев?
Задает обучающимся вопросы.
С целью закрепления первоначальных
сведений об энергии, обучающимся
необходимо ответить на вопросы, записанные
на слайде
Обучающимся предлагается сформулировать
определение термина «энергия» и вспомнить
чем характеризуется физическая величина
Демонстрирует слайд 4.
Демонстрирует слайд 5.
Демонстрирует слайд 6 и вводит понятие
«кинетическая энергия».
Демонстрирует слайд 7. Задает вопросы по
слайду.
Обучающимся предлагается выяснить от чего
зависит кинетическая энергия.
В распоряжении обучающихся  желоб,
штатив с лапкой, металлические шарики
разной массы, деревянный брусок.
Вводит понятие «потенциальная энергия
тела, поднятого над Землей». Демонстрирует
видеоролик.
Демонстрирует слайд 8. Задает вопрос.
Обучающимся предлагается определить от
каких величин зависит потенциальная
энергия тела, поднятого над Землей. В
распоряжении обучающихся металлические
Просмотр слайда.
Перечисляют ситуации, в которых
встречается термин «энергия».
Обучающиеся отвечают на
поставленный вопрос учителя.
Регулятивные: планирование,
прогнозирование.
Познавательные: моделирование,
логические – решение проблемы,
построение логической цепи
рассуждений, доказательство,
выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе
информации.
Отвечают на поставленные учителем
вопросы.

Обучающиеся делают записи в тетради.
Отвечают на вопросы.
Обучающиеся проводят опыты и
отвечают на поставленный им вопрос.
Обучающиеся отвечают на
поставленные им вопросы. Заполняют
таблицу (см. приложение)
Обучающиеся проводят опыты и
отвечают на поставленный им вопрос
Обучающиеся отвечают на
поставленные им вопросы. Заполняют
таблицу (см. приложение)
Обучающиеся проводят опыты и
отвечают на поставленный им вопрос
.
. шарики разной массы, поверхность, покрытая
слоем пластилина.
Вводит понятие «потенциальная энергия
упруго деформированного тела» (слайд 9).
Обучающимся предлагается определить от
каких величин зависит потенциальная
энергия упруго деформированного тела. В
распоряжении обучающихся набор пружин
различной жесткости.
Демонстрирует слайд 10. Задает вопрос.
Подводит обучающихся к формулировке
определения «потенциальная энергия» (слайд
11). Обучающимся предлагается
сформулировать определение термина
«потенциальная энергия».
Устанавливает осознанность восприятия.
Первичное обобщение. Предлагает учащимся
рассказать о каждом новом понятии,
изученном на уроке, с опорой на записи в
тетради.
Обучающиеся проводят опыты и
отвечают на поставленный им вопрос
Обучающиеся отвечают на
поставленные им вопросы. Заполняют
таблицу (см. приложение)
Формулируют определение. Заполняют
таблицу (см. приложение)
Обучающиеся отвечают на вопрос
учителя
Организует деятельность по применению
новых знаний Демонстрирует слайды 12 и 13,
задает вопросы
Обучающимся предлагают провести
самопроверку.
Отвечают на вопросы. Осуществляют
самопроверку, пошаговое сравнение с
эталоном.
Организует рефлексию
Демонстрирует слайд 14 Заполнение
рефлексивной карты
Осуществляют самооценку собственной
учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия
5. Первичное закрепление
изученного материала
Цель.
Закрепить
полученные знания
6.Самостоятельная работа
с самопроверкой по
эталону
Цель.
Проверка степени
усвоения учебного
материала
7.Рефлексия
деятельности (итог
урока)
Цель.
Осознание учащимися
своей учебной
деятельности, самооценка
Регулятивные: Осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач
Познавательные: общеучебные  умение
структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задач,
умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание, рефлексия
способов и условий действия.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе
информации.
Регулятивные: контроль, коррекция,
выделение и осознание того, что уже
усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Формирование навыков  самооценки
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия.
Личностные: смыслообразование результатов деятельности
своей и всего класса.
8. Домашнее задание
 Таблица для учащихся
Демонстрирует слайд 15
Записать домашнее задание на следующий
урок
Записывают домашнее задание в
дневник.
виды энергии
определение
зависит от :
обозначение
единица
измерения
формула
Кинетическая  энергия
Потенциальная  энергия
тела, поднятого над землей
Потенциальная энергия
упруго деформированного
тела

intro: Дана технологическая карта урока физики по теме "Кинетическая и потенциальная энергии" для 7 класса.  Учебно – методический комплекс  Е.М. Гутник, А.В. Перышкин.  представлены цели и задачи урока, этапы проведения урока, деятельность учителя, деятельность обучающихся, универсальные учебные действия. Дана таблица для проверки знаний учащихся.технологическая карта урока

title: Технологическая карта урока физики по теме "Кинетическая и потенциальная энергии" (7 класс, физика)


extracted_text:
Государственное казенное учреждение Самарской области «Чапаевский
социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром.
Тема: «Моя семья».
(младший возраст)

                                                                          Воспитатель: Бачинина Н.И. 2017г.
Цель:
Введение понятия «семья»; воспитание любви и заботливого отношения к
членам своей семьи.
Задачи:
   познакомить   с   правом   на   любовь   и   заботу   родителей;   учить   называть
членов семьи; знать, что в семье все заботятся   и любят друг  друга; понимать
роль взрослого и детей в семье; вызывать у детей радость и гордость за то, что у
него есть семья, и дом в котором они живут.
   обогащать   словарный   запас   детей:   мизинец,   безымянный,   средний,
указательный, большой пальцы;
 активизировать употребление прилагательных, глаголов в речи детей;
 продолжать учить детей создавать постройку из готовых геометрических
форм, видеть основные части и детали, составляющие сооружение; упражнять в
умении различать и называть геометрические формы; развивать конструкторские
навыки.
Оборудование:  Кукла Антошка, макет дома, силуэт ладошки из фанеры,
шапочки на каждый палец ладошки с изображением лица мамы, папы, бабушки,
дедушки, ребенка, кубики для постройки дома.
Форма проведения: групповое занятие.
                                   Ход занятия:
   I.Организационный момент:
    Сообщить тему занятия.
  II.Контроль исходного уровня знаний:
    Дети вместе с воспитателем подходят к домику:
«Что за башенка стоит? А в окошке свет горит!
К этой башне подойдём; А зовётся башня  дом».
 Мы постучим, тук тук, никого?
 Постучим  по  громче, ведь звонка нет, туктук.
(Ктото выглядывает в окно)  Здравствуй мальчик, как тебя зовут?
 Здравствуйте, я Антошка.
 Антошка с кем ты живешь в этом домике?
 Один.
 Один? Ребята, как вы думаете, может ли жить ребенок один в доме? (Нет).
А кто должен жить вместе с ним? (Мама, папа, бабушка, дедушка, брат,
сестра).
Правильно, а все вместе, это семья.
  III.Основная часть:
   Пальчиковая игра
Сейчас внимательно послушайте загадку и постарайтесь её отгадать:
Пять да пять  родные братцы, так все вместе и родятся.
Если вскапываешь грядку  держат все одну лопатку.
А зимою все гурьбою дружно прячутся в теплушки.
Вот какие «пять да пять», угадайте, как их звать?
Правильно, это пальцы. А что это за теплушки, в которые они прячутся?
(Перчатки)
Давайте   поиграем   в   пальчиковую   игру   «Семья».   Сожмите   левую   руку   в
кулак, а правой, будете постепенно разгибать на левой руке каждый палец.
Движение сопровождается текстом:
Этот пальчик – дедушка, этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка, этот – пальчик мамочка,
Этот пальчик – я,  вот и вся моя семья!
Как вы думаете, о чем эта игра? (Эта игра о семье)
Показывает   детям   силуэт   кисти   руки. Давайте   найдем   самый   маленький
палец – мизинец. Кто в вашей семье самый маленький? Как вас называют дома?
Поищем на разносе шапочку, обозначающую ребенка, и наденем её на мизинец.
Садитесь по удобнее и послушайте стихотворение:
Мы с мамой делали котлеты, а за окошком дождик шёл.
Мы с мамой думали при этом, как вместе быть нам хорошо. Почему девочке было хорошо с мамой? Расскажите, какая у вас мама?
(Ласковая, любимая, милая, хорошая и т. д.). Найдите шапочку «маму» и
наденьте на безымянный палец.
Послушайте еще одно стихотворение:
Не терпит мой папа безделья и скуки.
У папы умелые, сильные руки.
И если кому – нибудь надо помочь,
Мой папа всегда поработать не прочь.
Что можно сказать   про такого папу? Какие ласковые слова вы хотели бы
сказать про своего папу? (сильный, смелый, храбрый и т. д.)
Найдите шапочку «папа» и наденьте её на средний палец.
А сейчас все в круг скорей да играйте веселей.
IV. Самостоятельная деятельность:
Педагог читает стихотворение и сопровождает слова движениями.
Ладушки, ладушки, где были? У бабушки.    (Хлопают в ладоши)
А у бабушки ладони все в морщинки собраны.    (Показывают ладони)
А   у   бабушки   ладони   добрыепредобрые.     (поглаживают   ладони   одну   о
другую)
Ведь работали ладони  долгими годами.      (Постукивают кулачками)
Пахнут добрые ладони щами, пирогами.     (Подносят ладони к лицу)
По кудрям меня погладят добрые ладони.    (Имитируют поглаживание)
И с моей печалью сладят теплые ладони.
   (подносят ладони к лицу, дуют на них)
Ладушки, ладушки, где были? У бабушки.     (хлопают в ладоши)
Что же умеет делать бабушка? Что вы любите делать вместе с бабушкой?
Давайте похвалим свою бабушку: «Моя бабушка самая…(милая, умная, красивая,
добрая, хорошая, умелая).
Найдите   на   разносе   шапочку   с   изображением   бабушки   и   наденьте   ее   на
указательный палец силуэта руки. У нас остался один палец – большой. Как вы думаете, кто это? (дедушка).
Правильно, дедушка. Послушайте стихотворение:
У меня есть дедушка, как зима, седой,
У меня есть дедушка с белой бородой.
Мне на все мой дедушка может дать ответ.
И не стар мой дедушка, хоть ему сто лет!
Что   вы   можете   сказать   о   своем   дедушке?   Какой   он?  (Добрый,  сильный,
умелый, сильный, храбрый).
Давайте   на   большой   палец   силуэта   наденем   шапочку   с   изображением
дедушки. Получилась большая дружная семейка.
А сейчас подойдите к столу, давайте поиграем в игру, которая называется
«Дружная семейка».
Дети рассматривают картинки с изображением членов семьи, воспитатель
указывает стрелкой на кого  либо, из членов семьи, а дети должны назвать, кто
это и указать стрелочкой на его действия в семье.
V. Контроль достигнутого уровня знаний:
Ребята,   посмотрите   какая   у   меня   коробка.   Хотите   узнать,   что   в   ней?
(хотим). Тогда отгадайте загадку:
Есть коробка у меня, в ней живут мои друзья
Очень они разные: жёлтые, синие, красные
Все дружные и сильные вместе любят собираться
И в постройки превращаться         (кубики).
Ребята, а где же будет жить наша дружная семейка? (В домике). Тогда нам
просто необходимо построить им дом. Становитесь в  круг, и покажем, какой дом
мы построим для дружной семейки.
Вот какой красивый дом раз, два, три, четыре, пять
(руки на поясе, повороты вправо, влево)
Будем строить и играть          (ритмичные приседания)
Дом большой, высокий строим      (на носочках, руки вверх, тянутся)
Окна ставим, крышу кроем         (прыжки) Вот какой красивый дом будет жить семейка в нём.
(показывают, руки вперёд).
VI. Подведение итогов:
А сейчас берем кубики и принимаемся за постройку дома.
Чем занимались на занятии? Что узнали нового?

intro:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром.
Цель:
Введение понятия «семья»; воспитание любви и заботливого отношения к членам своей семьи.
Задачи:
- познакомить с правом на любовь и заботу родителей; учить называть членов семьи; знать, что в семье все заботятся  и любят друг - друга; понимать роль взрослого и детей в семье; вызывать у детей радость и гордость за то, что у него есть семья, и дом в котором они живут.
- обогащать словарный запас детей: мизинец, безымянный, средний, указательный, большой пальцы;
- активизировать употребление прилагательных, глаголов в речи детей;
- продолжать учить детей создавать постройку из готовых геометрических форм, видеть основные части и детали, составляющие сооружение; упражнять в умении различать и называть геометрические формы; развивать конструкторские навыки.
Оборудование: Кукла Антошка, макет дома, силуэт ладошки из фанеры, шапочки на каждый палец ладошки с изображением лица мамы, папы, бабушки, дедушки, ребенка, кубики для постройки дома.
Форма проведения: групповое занятие.
Организационный момент: сообщить тему занятия.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром на тему: «Моя семья»(2 младшая группа)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3»
городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан
РАССМОТРЕНО
на заседании МК
протокол №  1
от 24.08. 2017  г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании НМС
протокол №  1
от 26.08. 2017  г.
  УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Гимназия№3»
____________Г.В. Мазина
приказ № _205_от 28.08. 2017  г.
Рабочая программа по физике
для 7 – 9 классов
 (срок реализации 3 года)
Тарасова Марина Владимировна
1 2017 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса  «Физика» для 79 классов  составлена в соответствии с
нормативными документами:
1 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 – Ф3 от 29 декабря
2
2012 года.
  Закон   Республики   Башкортостан   от   1   июля   2013   года   №696з   «Об   образовании   в
Республике Башкортостан»
3 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
17.12.2010 №1897 (с изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 29.12.2014 №1644, 31.12.2015 №1577).
4 Примерная   основная   образовательная   программа   основного   общего   образования,
одобренная   решением   федерального   учебнометодического   объединения   по   общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
5 Авторская рабочая программа к линии УМК А. В. Перышкина, Е. М. Гутник: Филонович,
Н. В. Физика. 7—9 классы: учебнометодическое пособие / Н. В. Филонович, Е. М. Гутник.
— М.: Дрофа, 2017.
6 Приказ МБОУ «Гимназия №3» № 210 от 31.08.2017 г. «Об определении списка учебников,
используемых в образовательной деятельности на 2017/2017учебный год».
7 Положение о рабочей программе учебного предмета (курса) МБОУ «Гимназия № 3».
8 Учебный план МБОУ «Гимназия №3» соответствующего учебного года.

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
1. Перышкин А. В. «Физика». 7 класс: учебник/ А.В. Перышкин.  М.:Дрофа, 2017.
2. Перышкин А. В. «Физика». 8 класс: учебник/ А.В. Перышкин.  М.:Дрофа, 2017.
3. Перышкин А.В., Гутник Е.М. «Физика». 9 класс: учебник/ А.В. Перышкин.
М.:Дрофа, 2017.
2 Цели и задачи изучения учебного предмета
Цели изучения физики в основной школе следующие:
• усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
•   формирование   системы   научных   знаний   о   природе,   ее   фундаментальных   законах   для
построения представления о физической картине мира;
• систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях
процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений
науки в дальнейшем развитии цивилизации;
• формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных
методов его изучения;
• организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
• развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса
к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.
Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:
• знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и
явлений природы;
• приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и
квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных
приборов, широко применяемых в практической жизни;
• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление,
эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат
экспериментальной проверки;
• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности
науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Место учебного предмета в   учебном плане
Согласно   учебному   плану   МБОУ  «Гимназия   №3»  на   изучение   физики   в   7   классах
выделяется 2 часа в неделю, 70 часов в год, в 8 классах выделяется 2 часа в неделю, 70 часов в
год, в 9 классах выделяется 2 часа в неделю, 68 часов в год.
3 Содержание учебного предмета (208 часов)
Физика и ее роль в познании окружающего мира (4 часа)
 Физика — наука о природе. Физические тела и явления. Физические свойства тел.
Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений
и объектов природы. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени,
температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность
измерений. Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания.
Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.
Механические явления (92 часа)
Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела.
Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.
Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения, и взаимосвязь
между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости кинематических величин от
времени при равномерном и равноускоренном движении. Равномерное движение по окружности.
Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность
вещества. Сила. Единицы силы. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное
падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Сила
упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила
тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и
технике. Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа.
Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида
механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.
Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось
движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в
технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании
простых механизмов («золотое правило» механики). Виды равновесия. Коэффициент полезного
действия механизма.
Давление. Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения
давления. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярнокинетических
представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Давление жидкости на
дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения
атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометранероид, манометр. Атмосферное
давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос). Поршневой
жидкостный насос. Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон Архимеда.
Условия плавания тел. Плавание тел и судов. Воздухоплавание.
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания.
Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические
колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания.
Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и
продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и
периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо.
Звуковой резонанс.
Тепловые явления (30 часов)
4 Строение вещества. Атомы и молекулы. Опыты, доказывающие атомное строение вещества.
Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и
твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели
строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на
основе молекулярнокинетических представлений.
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и
теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и
технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при
теплообмене. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в
механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная
теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от
давления. Удельная теплота парообразования. Влажность воздуха. Объяснение изменения
агрегатного состояния вещества на основе молекулярнокинетических представлений. Работа
газа при расширении. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего
сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования
тепловых машин.
Электромагнитные явления (65 часов)
Электризация физических тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие
заряженных тел. Делимость электрического заряда. Электрон. Закон сохранения электрического
заряда. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электроскоп. Электрическое поле как
особый вид материи. Строение атома. Напряженность электрического поля. Действие
электрического поля на электрические заряды. Конденсатор. Энергия электрического поля
конденсатора.
Электрический ток. Источники тока. Электрическая цепь и ее составные части.
Направление и действия электрического тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила
тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление проводников. Единицы
сопротивления. Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное
сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа
электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность электрического тока.
Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля—Ленца. Электрические
нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание. Правила безопасности при
работе с электроприборами.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле прямого тока.
Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов.
Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с
током. Электрический двигатель. Однородное и неоднородное магнитное поле. Правило
буравчика. Обнаружение магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с током и
движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Правило левой руки.
Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного
тока. Правило Ленца.
Явление самоиндукции.
Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Переменный ток. Генератор
переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача
электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.
Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на
живые организмы. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и
телевидения.
5 Электромагнитная природа света. Скорость света. Источники света. Прямолинейное
распространение света. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Изображение
предмета в зеркале. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние
линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система.
Оптические приборы. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел.
Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических спектров. Спектральный анализ.
Квантовые явления (11 часов)
Строение атомов. Планетарная модель атома. Поглощение и испускание света атомами.
Происхождение линейчатых спектров. Опыты Резерфорда.
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа, бета и гамма
излучения. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел
при ядерных реакциях. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Экспериментальные
методы исследования частиц. Протоннонейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового
и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа и бетараспада при ядерных
реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная
энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние
радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии
Солнца и звезд.
Строение и эволюция Вселенной (6 часов)
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Состав, строение и происхождение
Солнечной системы. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Планеты и малые
тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция
Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.
Лабораторные работы
1. Определение цены деления измерительного прибора.
2. Измерение размеров малых тел.
3. Измерение массы тела на рычажных весах.
4. Измерение объема тела.
5. Определение плотности твердого тела.
6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
7. Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкасающихся тел и
прижимающей силы.
8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
10. Выяснение условия равновесия рычага.
11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
12. Определение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.
13. Определение удельной теплоемкости твердого тела.
14. Определение относительной влажности воздуха.
15. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
16. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
17. Измерение силы тока и его регулирование реостатом.
18. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
19. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
20. Сборка электромагнита и испытание его действия.
21. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
22. Изучение свойств изображения в линзах.
6 23. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
24. Измерение ускорения свободного падения.
25. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины
его нити.
26. Изучение явления электромагнитной индукции.
27. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.
28. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
29. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
30. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему   многонационального   народа   России,   чувство   ответственности   и   долга   перед
Родиной,   идентификация   себя   в   качестве   гражданина   России,   субъективная   значимость
использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой,
сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной
России);   интериоризация   гуманистических,   демократических   и   традиционных   ценностей
многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.
2.
Готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на
основе   мотивации   к  обучению   и   познанию;   готовность   и   способность   осознанному  выбору   и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3.
Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на
основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
4.
Сформированность   ответственного   отношения   к   учению;   уважительного
отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения
семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности   семейной   жизни,   уважительное   и
заботливое отношение к членам своей семьи.
5.
Сформированность   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному
уровню   развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное,   культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира.
7 6.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность
вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как
полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу,
готовность   к   конструированию   образа   допустимых   способов   диалога,   готовность   к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и
способность к ведению переговоров).
7.
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах.
8.
Сформированность   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;
интериоризация   правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте
и на дорогах.
9.
Развитость   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия
народов   России   и   мира,   творческой   деятельности   эстетического   характера   (способность   к
эмоциональноценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и
нравственном   пространстве   культуры;   уважение   к   истории   культуры   своего   Отечества,
выраженной   в   том   числе   в   понимании   красоты   человека;   потребность   в   общении   с
художественными   произведениями,   сформированность   активного   отношения   к   традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности).
10.
Сформированность   основ   экологической   культуры,
  соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной
рефлексивнооценочной   и   практической   деятельности   в   жизненных   ситуациях   (готовность   к
исследованию   природы,   к   занятиям   сельскохозяйственным   трудом,   к   художественно
эстетическому   отражению   природы,   к   занятиям   туризмом,   в   том   числе   экотуризмом,   к
осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные   результаты  включают   освоенные   обучающимися   межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
 овладение   обучающимися   основами   читательской   компетенции,   приобретение   навыков
работы с информацией, участие в проектной деятельности. Обучающиеся овладеют чтением как
средством   осуществления   своих   дальнейших   планов:   продолжения   образования   и
самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения,
в том числе досугового,  подготовки к трудовой  и социальной деятельности. У выпускников
будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом   мире,   гармонизации   отношений   человека   и   общества,   создании   образа   «потребного
будущего».   Они   смогут   работать   с   текстами,   преобразовывать   и   интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе: систематизировать, сопоставлять, анализировать,
обобщать   и   интерпретировать   информацию,   содержащуюся   в   готовых   информационных
объектах;
 выделять   главную   и   избыточную   информацию,   выполнять   смысловое   свертывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана
или тезисов) и в наглядно символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм,
карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
 заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. В ходе изучения всех учебных
предметов, обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной
работы,   способствующей   воспитанию   самостоятельности,   инициативности,   ответственности,
8 повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного
замысла   на   практическом   уровне   овладеют   умением   выбирать   адекватные   стоящей   задаче
средства,   принимать   решения,   в   том   числе   и   в   ситуациях   неопределенности.   Они   получат
возможность   развить   способность   к   разработке   нескольких   вариантов   решений,   к   поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
В   соответствии   ФГОС   ООО   выделяются   три   группы   универсальных   учебных
действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи
в   учебе   и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:
 анализировать   существующие   и   планировать   будущие   образовательные   результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
 ставить   цель   деятельности   на   основе   определенной   проблемы   и   существующих
возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
 обосновывать   целевые   ориентиры   и   приоритеты   ссылками   на   ценности,   указывая   и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей
и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,
ставить   адекватные   им   задачи   и   предлагать   действия,   указывая   и   обосновывая   логическую
последовательность шагов);
 выбирать   из   предложенных   вариантов   и   самостоятельно   искать   средства/ресурсы   для
решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); •
определять   потенциальные   затруднения   при   решении   учебной   и   познавательной   задачи   и
находить средства для их устранения;
 описывать   свой   опыт,   оформляя   его   для   передачи   другим   людям   в   виде   технологии
решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
4.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
9  определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать   (в   том   числе   выбирать   приоритетные)   критерии   планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать   свою   деятельность,   аргументируя   причины   достижения   или   отсутствия
планируемого результата;
 находить   достаточные   средства   для   выполнения   учебных   действий   в   изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками
процесса   деятельности   и   по   завершении   деятельности   предлагать   изменение   характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
5.
Умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные
возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать   и   обосновывать   применение   соответствующего   инструментария   для
выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели
и   имеющихся   средств,   различая   результат   и   способы   действий;   •   оценивать   продукт   своей
деятельности   по   заданным   и/или   самостоятельно   определенным   критериям   в   соответствии   с
целью деятельности; • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
6. Владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
 наблюдать   и   анализировать   собственную   учебную   и   познавательную   деятельность   и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить   реальные   и   планируемые   результаты   индивидуальной   образовательной
деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно   определять   причины   своего   успеха   или   неуспеха   и   находить   способы
выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры
этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
 демонстрировать   приемы   регуляции   психофизиологических/   эмоциональных   состояний
для   достижения   эффекта   успокоения   (устранения   эмоциональной   напряженности),   эффекта
восстановления   (ослабления   проявлений   утомления),   эффекта   активизации   (повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
1 Умение   определять   понятия,
  устанавливать   аналогии,
классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,
10
  создавать   обобщения, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
 подбирать   слова,   соподчиненные   ключевому   слову,   определяющие   его   признаки   и
свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему
слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов, или явлений и объяснять их
сходство;
 объединять   предметы   и   явления   в   группы   по   определенным   признакам,   сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять   обстоятельства,   которые   предшествовали   возникновению   связи   между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить   рассуждение   от   общих   закономерностей   к   частным   явлениям   и   от   частных
явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
 излагать   полученную   информацию,   интерпретируя   ее   в   контексте   решаемой   задачи;   •
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять
способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской  деятельности  (приводить  объяснение с  изменением формы  представления;
объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять   и   называть   причины   события,   явления,   в   том   числе   возможные   /   наиболее
вероятные   причины,  возможные   последствия  заданной  причины,   самостоятельно  осуществляя
причинноследственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять   логические   связи   между   предметами   и/или   явлениями,   обозначать   данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать   вербальные,   вещественные   и   информационные   модели   с   выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
 преобразовывать   модели   с   целью   выявления   общих   законов,   определяющих   данную
предметную область;
 переводить   сложную   по   составу   (многоаспектную)   информацию   из   графического   или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
11  строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
 строить

доказательство:
•
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования
(теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной
цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
косвенное,
противного;

от

прямое,

3 Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
 ориентироваться   в   содержании   текста,
  понимать   целостный   смысл   текста,
структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст;
 критически оценивать содержание и форму текста.
4 Формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать   изменения   ситуации   при   смене   действия   одного   фактора   на   действие
другого фактора;
 распространять   экологические   знания   и   участвовать   в   практических   делах   по   защите
окружающей среды;
 выражать   свое   отношение   к   природе   через   рисунки,   сочинения,   модели,   проектные
работы.
5 Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем.
Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
 формировать   множественную   выборку   из   поисковых   источников   для   объективизации
результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учета   интересов;   формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять   свои   действия   и   действия   партнера,   которые   способствовали   или
препятствовали продуктивной коммуникации;
12  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
 корректно   и   аргументированно   отстаивать   свою   точку   зрения,   в   дискуссии   уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);   −   критически   относиться   к   собственному   мнению,   с   достоинством   признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной
перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять   в   рамках   диалога   разрывы   в   коммуникации,
  обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять   в   устной   или   письменной   форме   развернутый   план   собственной
деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
 принимать   решение   в   ходе   диалога   и   согласовывать   его   с   собеседником;   •   создавать
письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых
средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления;
 использовать

невербальные

средства

или

наглядные
  материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать   оценочный   вывод   о   достижении   цели   коммуникации   непосредственно   после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
3. Формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно
коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
 целенаправленно   искать   и   использовать   информационные   ресурсы,   необходимые   для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать,   строить   и   использовать   адекватную   информационную   модель   для   передачи
своих   мыслей   средствами   естественных   и   формальных   языков   в   соответствии   с   условиями
коммуникации;
 выделять   информационный   аспект   задачи,   оперировать   данными,   использовать   модель
решения задачи;
 использовать   компьютерные   технологии   (включая   выбор   адекватных   задаче
инструментальных программноаппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
13 коммуникационных   учебных   задач,   в   том   числе:   вычисление,   написание   писем,   сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать   информационные  ресурсы   разного  типа  и   для  разных  аудиторий,   соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты освоения программы.
Выпускник научится:
 соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием;
 понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление,
физическая величина, единицы измерения;
 распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов;
анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты
наблюдений и опытов;
 ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без
использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного
эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и
формулировать выводы.
 понимать роль эксперимента в получении научной информации;
 проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем,
сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока,
радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ
измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.
 проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых
измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
 проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений
собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
 анализировать ситуации практикоориентированного характера, узнавать в них
проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания
для их объяснения;
 понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их
безопасного использования в повседневной жизни;
 использовать при выполнении учебных задач научнопопулярную литературу о
физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об
окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
 использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки
доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;
 сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной
погрешности при проведении прямых измерений;
14  самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с
использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства
измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения,
адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;
 воспринимать информацию физического содержания в научно популярной литературе и
средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее
содержание и данные об источнике информации;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников.
Механические явления
Выпускник научится:
 распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение,
равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического
движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и
газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную
ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);
 описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические
величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность
вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела,
кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность,
КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда,
период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, вычислять значение физической величины;
 анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические
законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил
(нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса,
закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона
и его математическое выражение;
 различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчета;
 решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон
всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения
импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические
величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс
тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда,
период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения
физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
15  использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и
физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии;
экологических последствий исследования космического пространств;
 различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса,
закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука,
Архимеда и др.);
 находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как
на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при
помощи методов оценки.
Тепловые явления
Выпускник научится:
 распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства
или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании
(охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;
тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение),
агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее
при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;
 описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины:
количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества,
удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания
топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;
 анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные
положения атомномолекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;
 различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и
твердых тел;
 приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых
явлениях;
 решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы,
связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость
вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота
сгорания  топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения
физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
16 примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и
гидроэлектростанций;
 различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и
ограниченность использования частных законов;
 находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как
на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата,
так и при помощи методов оценки.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
 распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие
зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на
движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу,
электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление
света, дисперсия света.
 составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением
элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока,
ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
 использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и
собирающей линзе.
 описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические
величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока,
фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и
частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами.
 анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя
физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон
ДжоуляЛенца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон
преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение.
 приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных
явлениях
 решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля
Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления
света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля,
мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн,
длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления при
последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые
для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической
величины.
Выпускник получит возможность научиться:
17  использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;
 различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность
использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон ДжоуляЛенца и др.);
 использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки
доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;
 находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как
на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического
аппарата, так и при помощи методов оценки.
Квантовые явления
Выпускник научится:
 распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность,
α β
,   и  излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;
γ
 описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое
число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения;
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;
 анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон
сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа,
закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную
формулировку закона и его математическое выражение;
 различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного
ядра;
 приводить примеры проявления в природе и практического использования
радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и
техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья
и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
 соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
 приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать
принцип действия дозиметра и различать условия его использования;
 понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных
электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого
термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
 указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного
вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;
 понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;
Выпускник получит возможность научиться:
18  указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планетгигантов; малых тел
Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях
звездного неба;
 различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет
звезды с ее температурой;
 различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
Тематическое планирование
7 класс (2 часа в неделю)
№ п/п
Название темы
Количество часов
1
2
3
4
5
6
Физика и ее роль в познании окружающего мира.
Первоначальные сведения о строении вещества.
Взаимодействие  тел.
Давление твердых тел, жидкостей и газов.
Работа и мощность. Энергия.
Итоговое повторение.
4
6
23
21
13
3
19 Итого
70
№ п/п
1
2
3
4
8 класс (2 часа в неделю)
Название темы
Количество часов
Тепловые явления.
Электрические явления.
Электромагнитные явления.
Световые явления.
Итого
23
29
5
13
70
№ п/п
Название темы
Количество часов
9 класс (2 часа в неделю)
1
2
3
4
5
Законы взаимодействия и движения тел.
Механические колебания и волны. Звук.
Электромагнитное поле.
Строение атома и атомного ядра.
Строение и эволюция Вселенной.
Итого
23
12
16
11
6
68
График контрольных работ
7а, б, в классы
Наименование работы
№
Дата,
неделя
2 четверть
20 1
2
3
5
20.1125.11 Контрольная работа №1 по теме «Механическое движение. Масса тела.
Плотность вещества».
25.1230.12 Контрольная работа№2 по теме «Вес тела. Графическое изображение сил.
Силы в природе. Равнодействующая сила».
3 четверть
20.0225.02 Контрольная работа №3 по теме «Работа. Мощность, энергия».
4 четверть
15.0520.05 Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа №4.
График лабораторных работ
7 а,б,в  классы
Наименование работы
№
Дата,
неделя
1 четверть
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11.0916.09 Лабораторная работа  №1 «Определение цены деления измерительного
прибора».
18.0923.09 Лабораторная работа №2 «Определение размеров малых тел».
2 четверть
06.1111.11 Лабораторная работа  №3 «Измерение массы тела на рычажных весах».
13.1118.11 Лабораторная работа  №4 «Измерение объёма тела».
13.1118.11 Лабораторная работа  №5 «Определение плотности твёрдого тела».
11.12–16.12 Лабораторная работа №6  «Градуирование пружины и измерение сил
динамометром».
3 четверть
09.0113.01 Лабораторная работа   №7 «Измерение силы трения скольжения и силы
трения качения с помощью динамометра».
26.0203.03 Лабораторная   работа
  №8   «Определение   выталкивающей   силы,
действующей на погруженное в жидкость тело».
12.0317.03 Лабораторная работа №9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».
4 четверть
10
11
16.0421.04 Лабораторная работа №10 «Выяснение условия равновесия рычага».
30.0405.05 Лабораторная   работа     №11   «Определение   КПД   при   подъёме   тела   по
наклонной плоскости».
Календарно тематическое планирование
7а, б, в классов по физике на 2017/2018 учебный год,
21 (согласно учебному плану МБОУ «Гимназия №3» на изучение предмета
выделяется 2 часа в неделю, 70 часов в год)
учитель   Тарасова Марина Владимировна
учебник: Перышкин А. В. «Физика». 7 класс: учебник/А.В. Перышкин.  М. Дрофа, 2017.
№
урок
а
Дата
проведения
план факт
Тема урока
ЭКОР
Приме
чание
1 четверть  16 часов
Физика   и   физические   методы
изучения природы (4 часа)
Вводный инструктаж. Физика – наука
о природе. Физические термины.
Наблюдения   и   опыты.   Физические
величины.
Точность   и   погрешность   измерений.
Физика и техника.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная
работа
  №1   «Определение   цены
деления измерительного прибора».
Первоначальные   ведения   о   строении
вещества (6 часов)
Строение вещества. Молекулы.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная
работа   №2 «Определение   размеров
малых тел».
Движение молекул.
Взаимодействие молекул.

состояния   вещества.
Агрегатные
Свойства   газов,   жидкостей   и   твердых
тел.
Повторение   материала   по   теме
«Первоначальные ведения о строении
вещества».
Взаимодействие  тел  (23 часа)
Механическое движение. Равномерное и
неравномерное движение.
Скорость. Единицы скорости.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
01.09
09.09
01.09
09.09
11.09
16.09
11.09
16.09
18.09
23.09
18.09
23.09
25.09
30.09
25.09
30.09
02.10
07.10
02.10
07.10
09.10
14.10
09.10
14.10
Загрязнение
поверхности
водоемов   нефтяной
пленкой в РБ

Источники   твердых,
жидких
и
газообразных
веществ,
загрязняющих
окружающую   среду
РБ
Уменьшение
выброса в атмосферу
отравляющих
22 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
16.10
21.10
16.10
21.10
23.10
28.10
23.10
28.10
06.11
11.11
06.11
11.11
13.11
18.11
13.11
18.11
20.11
25.11
20.11
25.11
27.11
02.12
27.11
02.12
04.12
09.12
04.12
09.12
11.12
16.12
11.12
16.12
18.12
23.12
18.12
23.12
Расчёт пути и времени движения.
Инерция.
Взаимодействие  тел.
Масса тела. Единицы массы.
2 четверть  16 часов
Измерение   массы   тела   на   весах.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная
работа  №3 «Измерение массы тела
на рычажных весах».
Плотность вещества.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная
работа   №4   «Измерение   объёма
тела».   Лабораторная   работа     №5
«Определение   плотности   твёрдого
тела».
Расчёт   массы   и   объёма   тела   по   его
плотности.
Решение задач по темам «Механическое
движение»,
  «Масса»,   «Плотность
вещества».
Контрольная   работа   №1   по   теме
«Механическое   движение.
  Масса.
Плотность вещества».
Сила. Единицы силы.
Явление тяготения. Сила тяжести. Связь
между силой тяжести и массой тела.
Сила упругости. Закон Гука.
Вес тела.
Сила тяжести на других планетах.
Динамометр.
  Инструктаж   по   ТБ.
  работа   №6
Лабораторная
«Градуирование
пружины
и
измерение сил динамометром».
Сложение   двух   сил,   направленных   по
одной прямой. Равнодействующая сила.
Сила трения. Трение покоя.

веществ в РБ
Водные   источники,
качество   питьевой
воды в городе
Вредное   трение   и
проблема
энергоснабжения РБ.
23 31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
25.12
30.12
25.12
30.12
09.01
13.01
09.01
13.01
15.01
20.01
15.01
20.01
22.01
27.01
22.01
27.01
29.01
03.02
29.01
03.02
05.02
10.02
05.02
10.02
12.02
17.02
12.02
17.02
19.02
24.02
Решение   задач   по   темам   «Силы».
«Равнодействующая сил».
Контрольная работа№2 по теме «Вес
тела.   Графическое   изображение   сил.
Силы   в   природе.   Равнодействующая
сил».
3 четверть  22 часа
Трение   в   природе   и   технике.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная
работа
  №7   «Измерение   силы
трения скольжения и силы трения
качения с помощью динамометра».
Давление   твёрдых   тел,   жидкостей   и
газов (21 час)
Давление. Единицы давления.
Способы   уменьшения   и   увеличения
давления.
Давление газа.
Передача   давления   жидкостями   и
газами. Закон Паскаля.
Давление   в   жидкости   и   газе.   Расчёт
давления на дно и стенки сосуда.
Повторение   материала   по   теме
«Давление в жидкости и газе. Закон
Паскаля».
Сообщающиеся сосуды.
Вес воздуха. Атмосферное   давление.
Измерение   атмосферного   давления.
Опыт Торричелли.
Барометр   –   анероид.   Атмосферное
давление на различных высотах.
Манометры.
Поршневой
  жидкостный

насос.
Распространение
загрязняющих
веществ в атмосфере
и водоемах РБ

Спутниковая
информация
для
изучения загрязнения
атмосферы
и
окружающей среды
Изменение   состава
атмосферы
в
результате
человеческой
деятельности.
Хозяйственная
деятельность
человека
  и
влияние на среду
Хозяйственная
деятельность
человека
  и
влияние на среду
ее
ее
24 46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
19.02
24.02
26.02
03.03
26.02
03.03
05.03
10.03
05.03
10.03
12.03
17.03
12.03
17.03
19.03
24.03
19.03
24.03
02.04
07.04
02.04
07.04
09.04
14.04
09.04
14.04
16.04
21.04
Гидравлический пресс.
Действие   жидкости   и   газа   на
погруженное в них тело.
Закон Архимеда.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная
работа
  №8   «Определение
выталкивающей силы, действующей
на погруженное в жидкость тело».
Плавание тел.
Решение   задач   по   теме   «Архимедова
сила. Условия плавания тел».
Инструктаж по ТБ. Лабораторная
работа
  №9   «Выяснение   условий
плавания тела в жидкости».
Плавание судов. Воздухоплавание.
Решение задач по теме «Плавание судов.
Воздухоплавание».
Хозяйственная
деятельность
человека
  и
влияние на среду
ее
Единый
  мировой
воздушный  и водный
океаны
Экологически
вредные последствия
использования
воздушного
транспорта в РБ
Единый
  мировой
воздушный  и водный
океаны.
Экологически
вредные последствия
использования
воздушного
транспорта в РБ

Повторение   материала
  по   теме
«Давление твёрдых тел, жидкостей и
газов».
4 четверть  16 часов
Работа   и   мощность.   Энергия.     (13
часов)
Механическая работа. Единицы работы.
Мощность. Единицы мощности.
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие
сил на рычаге.
Момент силы.

Взаимосвязь природы
и
человеческого
общества
Понятие   равновесия
в
экологическом
смысле

Рычаги   в   технике,   быту   и   природе.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная
работа     №10   «Выяснение   условия
равновесия рычага».
Экологическая
безопасность
различных
механизмов
25 60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
16.04
21.04
23.04
28.04
23.04
28.04
30.04
05.05
30.04
05.05
07.05
12.05
07.05
12.05
14.05
19.05
14.05
19.05
21.05
25.05.
21.05
25.05
Блоки. «Золотое правило механики».
Решение   задач   по   теме   «Условие
равновесия рычага».
Центр тяжести тела.
Условия равновесия тел.
.
Коэффициент   полезного   действия.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная
работа  №11 «Определение КПД при
подъёме   тела   по   наклонной
плоскости».
Энергия. Кинетическая и потенциальная
энергия.
Превращение одного вида механической
энергии в другой.
Контрольная   работа   №3   по   теме
«Работа. Мощность, энергия».
Итоговое повторение (3 часа)
Повторение изученного материала.
Промежуточная аттестация. Итоговая
контрольная работа №4.
Обобщение   материала.
итогов.
  Подведение

с

прогресса
Связь
человеческой
цивилизации
энергопотреблением
Использование
энергии рек и ветра в
РБ
26 Оценочные материалы
Оценочные материалы по физике для 7 а,б.в  классов
 на 2017/2018 учебный год
№
Дата, неделя

Наименование работы
2 четверть
1
2
3
4
20.1126.11
26.1230.12
Контрольная работа №1 по теме «Механическое движение.
Масса тела. Плотность вещества».
Контрольная работа№2 по теме «Вес тела. Графическое
изображение сил. Силы в природе. Равнодействующая сила».
3 четверть
20.0225.02
Контрольная работа №3 по теме «Работа. Мощность, энергия».
15.0520.05
Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа №4.
4 четверть
27 Контрольная работа №1 по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность
вещества».
В1
1. Автомобиль движется равномерно со скоростью 40м/с в течение 30с. Какой путь он
проходит за это время?
2. Определите плотность алюминиевого бруска массой 949г и объёмом 130см3.
3. Пассажир летит самолётом. Относительно каких тел в самолёте пассажир находится в
состоянии покоя?
4. Масса алюминиевого бруска 540г. Какова масса медного бруска такого же объёма?
5. Автомобиль двигался 20мин со скоростью 36км/ч, а затем проехал ещё 12км со
скоростью 20м/с. Определите среднюю скорость автомобиля на всём пути.
В2
1. Скорость тела 20м/с. Сколько времени ему потребуется, чтобы пройти путь 1000м?
2. Чему равна масса оловянного бруска объёмом 0,2м3?
3. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
4. Велосипедист за 20мин проехал 2,4км. Какой путь он проедет за 40с, двигаясь с такой же
скоростью?
5. Для промывки стальной детали её опустили в бак с керосином. Объём керосина,
вытесненного деталью, равен 0,4дм3. Чему равна масса детали?
28 Контрольная работа№2 по теме «Вес тела. Графическое изображение сил. Силы в природе.
Равнодействующая сила».
29 30 Контрольная работа №3 по теме «Работа. Мощность, энергия».
31 32 Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа №4.
Вариант I.
Часть 1. (Выберите верный вариант ответа)
1. Вещества в каком состоянии могут сохранять свой объем неизменным, но легко менять
форму?
А.  В твердом; Б. В жидком; В. В газообразном; Г. Такого состояния нет.
2. Автомобиль за 10 мин прошел путь 12км 600м. Какова скорость автомобиля?
А.  19 м/с; Б. 20 м/с; В. 21 м/с; Г. 22 м/с.
3. Каким явлением можно объяснить фразу: «Не вписался в поворот»?
А.  Диффузией; Б. Инертностью; В. Скоростью; Г. Инерцией.
4. Мальчик массой 48кг держит на вытянутой вверх руке кирпич массой 5,2кг. Каков вес
мальчика вместе с кирпичом?
А. 532 Н; Б. 53,2 кг; В. 428 Н;    Г. Среди ответов АВ нет верного.
5. В соревнованиях по перетягиванию каната участвуют четверо мальчиков. Влево тянут канат
двое мальчиков с силами 530Н и 540Н соответственно, а вправо – двое мальчиков с силами 560Н
и 520Н соответственно. В какую сторону и какой результирующей силой перетянется канат?
А.  Вправо, силой 10Н;  Б. Влево, силой 10Н;     В. Влево, силой 20Н;
6. При действии на опору силой 20Н давление на нее оказывается в 200Па. Во сколько раз
изменится давление, если на опору действовать с силой 40Н?
А. Увеличится в 2 раза; Б. Уменьшится в 2 раза;     В. Увеличится в 10 раз;     Г. Не изменится.
7. Неподвижный блок…
А. дает выигрыш в силе в 2 раза; Б. не дает выигрыша в силе; В. Дает выигрыш в силе в 4 раза.
Часть 2. (Решите задачи)
8. Определите вес дубового бруса размерами 1м х 40см х 25см. Плотность дуба 400 кг/м3.
9. Какое давление действует на батискаф, погруженный в морскую пучину на глубину 1542 м?
10. Электрокар тянет прицеп со скоростью 3 м/с, преодолевая сопротивление 400 Н. Определите
работу, совершаемую мотором электрокара за 8 мин.
33 11.09

16.09
График контрольных и лабораторных работ в 7х классах
 Инструктаж по ТБ. Лабораторная  работа  №1 «Определение цены
деления измерительного прибора».
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа  №2 «Определение размеров
малых тел».
Повторение материала по теме «Первоначальные ведения о строении
вещества».
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа  №3 «Измерение массы тела
на рычажных весах».
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа  №4 «Измерение объёма
тела». Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа  №5 «Определение
плотности твёрдого тела».
Контрольная работа №1 по теме «Механическое движение»,
«Масса», «Плотность вещества».
 Инструктаж по ТБ. Лабораторная  работа №6  «Градуирование
пружины и измерение сил динамометром».
Инструктаж по ТБ. Лабораторная  работа  №7 «Измерение силы
трения скольжения и силы трения качения с помощью динамометра».
Контрольная работа№2 по теме «вес тела» «Графическое
изображение сил», «Силы» в природе», «Равнодействующая сил».
Повторение материала по теме «Давление в жидкости и газе. Закон
Паскаля».
Инструктаж по ТБ. Лабораторная  работа  №8 «Определение
выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».
Инструктаж по ТБ. Лабораторная  работа  №9 «Выяснение условий
плавания тела в жидкости».
Самостоятельная  работа    по теме «Давление твёрдых тел,
жидкостей и газов».
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа  №10 «Выяснение условия
равновесия рычага».
Инструктаж по ТБ. Лабораторная  работа  №11 «Определение КПД
при подъёме тела по наклонной плоскости».
Контрольная работа №3 по теме «Работа. Мощность, энергия».
Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа №4.
34

file_name: РП- 7 -9 фгос2017.docx

intro:
Рабочая программа - это программа, разработанная на основе примерных или авторских программ, но вносящая изменения и дополнения в содержание учебной дисциплины, последовательность изучения тем, количество часов, использование организационных форм обучения и другие.
Рабочая программа учебного курса – документ, предназначенный для реализации требований к минимуму содержания и уровню подготовки обучающегося по конкретному предмету учебного плана образовательной организации.рабочая программа

физика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по физике (7класс, физика)