extracted_text:
Новый год 2013
Царевналягушка
Роли взрослые:
Ведущая
Дед Мороз
Снегурочка
Царь
Бабушкарассказушка
Иванцаревич
Царевналягушка
Леший
Баба Яга
Избушка,Ёлка
Кощей
Змей Горыныч
Роли детей:
Ср. гр.
Снежинки
Ёлочки
Гномы
Снеговики
Ст. гр.
Новогодние игрушки
Белоснежка и гномы
Разбойники и цыганки
Феи
Подгот. гр.
Северное сияние
Разбойники
Восточные красавицы и Алладин
Звёзды
Дед Мороз и Снегурочка и новогодние игрушки
( под музыку дети входят в зал с песней «В лесу родилась ёлочка», «Куда уходит старый год»)
В
Мы начинаем детский бал,
Весёлый, шумный карнавал.
На праздник мы зовём друзей,
Спешите к нам сюда скорей!
Дети:
С Новым годом, с Новым годом!
С песней ёлкой, хороводом,
С бусами, хлопушками,
Новыми игрушками!
Как красиво в нашем зале
Мы гостей сюда позвали.
Веселится весь народ
Ведь сегодня Новый год!
Скоро вместе с нами будет
Наш любимый Дед Мороз.
Никого он не забудет
Привезёт подарков воз! Папы, мамы с нами рядом
Мы встречаем Новый год!
Он и взрослым и ребятам
Много счастья принесёт!
И сегодня в день чудесный
Заведём мы хоровод.
Запоём мы дружно песню
Здравствуй, здравствуй Новый год!
( песня «Новый год»)
Ах, как весело сегодня
Возле ёлки новогодней,
Ёлка деток ожидала,
Долго ветки наряжала.
Ёлка у нас высока и стройна
На празднике вся засверкает она
Блеском огней, и снежинок, и звёзд,
Словно павлина раскрашенный хвост!
Ёлка в кармашки свои золотые
Спрятала множество разный сластей
И протянула нам ветки густые,
Словно хозяйка встречает гостей.
Ёлка вся в игрушках новых,
И шары на ней блестят,
Наша ёлка с Новым годом
Поздравляет всех ребят!
(песня «Ёлочка»)
В
Слышите? На нашей ёлке
Зазвенели вдруг иголки.
Может быть звенят они
Чтобы мы зажгли огни?
Нашей ёлке новогодней без огней нельзя сегодня!
Дружно хором скажет мы:
«Дед Мороз к нам приходи, на ёлочке зажги они!»
(дети говорят, заходит Дед Мороз в очках от солнца, бандане, с плеером в наушниках)
В
Дед мороз это ты или нет?
ДМ
Я!Я! Иду в ногу со временем, вращаюсь в различных кругах, тусуюсь, живу современно, легко и
прикольно! (глядит на ёлку) Вау, какой блеск! Гламурненько!
В
Дед Мороз, ты знаешь куда пришёл?
ДМ – На тусовку!
В
Ты, что, это детский сад, а дети у нас воспитанные. Дети давайте песню про Дедушку Мороза
споём и расколдуем его.
( песня «Дед Мороз» , ДМ снимает наушники, бандану и очки) ДМ
Спасибо вам дети, страшно подумать что бы со мной могло случиться если бы не ваша волшебная
песенка.
В
Ну вот совсем другое дело.
ДМ
Ой, а что это ёлочка огоньками не горит? Всех ребят не веселит?
Скажу я заветные слова а вы мне помогайте:
«нука ёлка встрепенись!
Нука ёлка улыбнись!
Нука ёлка раз, два, три,
Светом радости гори!»
(ёлка загорается)
В
К ёлочке мы подойдём ей желания шепнём!
(шепчут желания)
В
Дед Мороз, а где же твоя внучка Снегурочка?
ДМ
Снегурочка   уже   в   пути,   только   снежная   зима   все   дороги   замела,   я   пойду  её   найду,   к   нам   на
праздник приведу.
А вы дети не скучайте,
За то что вы так рады встрече,
За доброту открытых глаз,
Я сказку подарю в награду.
Вы всё увидите сейчас!
(   ДМ   стучмт   посохом   в   ставни   дома,     уходит,   открываются   ставни   дома,   в   окне   появляется
Бабушка – рассказушка)
БР
Здравствуйте, гости дорогие, маленькие и большие!
Я бабушка – рассказушка,
В тереме живу,
Много сказок знаю,
Вам  их расскажу.
Открывайте пошире глазки, начинается волшебная сказка:
Жил да был когдато царь —
 Очень славный государь.
 Было у него три сына…
…Старший славный был детина.
…Средний был большой мастак,
Младший — малый не дурак.
Царь  сыночков обожал,
 Все пылинки с них сдувал.
Вот однажды царь сказал:
Хватит песни вам орать,
 Надо род наш продолжать!
Сыны, ко мне вы подойдите,
 И стрелы вы с собой возьмите.
Стреляйте смело, не стесняйтесь,
 И там, стрела, где упадет —
 Подружка милая вас ждет.
И вот стреляет сын старшой…
 Стрела упала в двор большой.
Купец богатый там живет, А дочь купца все друга ждет…
Затем стреляет сын второй,
 Стрела упала в двор другой…
Там дочь боярская живет
 И друга со стрелою ждет…
А третий сын …(выходит Иван Царевич , Царь завязывает ему глаза, раскручивает, стреляет, оба
испугались, царь уходит)
(Иван Царевич поёт песню идёт по болоту)
ИЦ
Полон сказочных чудес лес.
Здесь под каждою сосной  вой.
Что за странные слова – ква.
Там болото впереди – жди.
Я кричу, ну а в ответ – нет.
Только слышу тишину – ну.
А невесту я найду – как.
Только сделаю вперёд – шаг.
Иван царевич Где же я теперь стрелу свою найду?
(ИЦ подходит к болоту где сидит лягушка)
БР
А третий сын попал в болото.
 И встретил он лягушку там.
 И говорит ему лягушка:
Л (кукольная)
Твою стрелу я не отдам,
 Подругой буду я твоей,
 И не стесняйся ты людей!
Иванцаревич
 Делать нечего, видно судьба моя такова. (берёт стрелу)
(ИЦ взял лягушку и понёс домой, подходит к царю)
ИЦ
Отец, зеленую лягушку
 Судьба послала мне в подружки.
 Ее женою я беру,
 Благословления прошу!
Царь:
Сынок, с лягушкою живи
 И на судьбу ты не ропщи!
Только умеет ли твоя подружка
 Шить, варить и печь ватрушки?
(Царь уходит. Иванцаревич под грустную музыку выходит к ёлке с лягушкой.)
ИЦ
Ах, лягушка, как же быть, как царю нам угодить?
Л не печалься, спать ложись, утро вечера мудренее!
(ИЦ с лягушкой уходят)
БР
А пока Иванцаревич спал лягушка в царевну Василису превратилась и всю ночь, пироги пекла да
рубаху для царя ткала, (Песня Василисы Премудрой:
Вот   наступила   ночь   уже   и   будет   волшебство.Самой   мне   надо   поспешить,   чтоб   было
торжество.Умею стряпать, вышивать и рано утречком вставать.
Не подведу я мужа, других совсем не хуже)
БР
вот и утро наступило, встал Иван Царевич, глядит и удивляется…
ИЦ Вот так лягушка, волшебница…
(взял рубаху и каравай и к царю)
ИЦ
Отец, теперь наш хлеб возьми,
 Его попробуй, оцени!
Царь:
А этот хлеб на торт похож,
 Уж больно этот хлеб хорош.
 Его скорее вы возьмите,
 На стол для пира отнесите!
ИЦ
Отец, прими подарок от лягушки,
 Трудились честно мы с подружкой. (протягивает рубаху)
 Лягушка шилавышивала,
 И угодить тебе мечтала.
 А я принес подарок вам,
 Чтоб не смеялись тут и там!
Царь:
Ай, да рубаха, хороша!
 Так и поет моя душа!
Эй, музыканты, поскорей
 Сыграйте нам повеселей!
 А вы, девчонки, попляшите,
 Свою нам удаль покажите!
Эй, стража пропусти гостей пусть станцуют веселей…
(танцы детей: ср. гр. «гномы», ст. гр. «Белоснежка и гномы», под. гр. «гости с востока»
Алладин: ах, ваша ёлка несравненная краса,
Мы с востока к вам летим сквозь небеса,
Пожелать хотим вам счастья и любви,
Царь сундук с драгоценностями от нас ты прими.)
Царь
Я не пойму, а где лягушка?
 А ну, зови свою подружку!
(раздаётся стук да гром)
Царь Что за шум, что за гам?
Иванцаревич Не бойтесь, гости дорогие! Это, видно, моя лягушонка в своей коробчонке едет!
(выходит ЦЛ превратилась в Василису)
Иванцаревич: Что за диво, что за чудо, кто ты?
Василиса Я Василиса Премудрая, жена твоя.
Я здесь, не надо меня звать —
 Ведь так люблю я танцевать!
(общий танец)
БР
А Иван спешит в светлицу,
Полюбил он Царьдевицу.
Кожу быстро в печь бросает
И в огне ее сжигает.
(Тем временем Иван царевич лягушечью кожу сжигает.
Раздаётся гром, стук. Все уходят.)
Василиса Премудрая
Ах, что наделал ты, Иван?
 Зачем пошел ты на обман?
 Ведь ты ошибку совершил —
 Лягушки шкурку ты спалил! Меня Кощей заколдовал
 И быть лягушкой приказал.
 Теперь к нему должна идти,
 И нет другого мне пути!
(Василиса убегает, все в печали.)
БР
И вот красавицы уж нет…
 За ней Иван собрался вслед,
 Все родственники с ним простились
 И во дворец свой удалились.
(Царь прощаются с Иваном  Царевичем, уходят во дворец, ИЦ идёт в лес за ЦЛ)
БР
Долго шел Иван, далеко,
Сапоги сносил, кафтан,
Лешего совсем седого
Повстречал в лесу Иван.
(Выходит Старичоклеший, поёт песню: по следа любого зверя узнавать умею я….)
Л
О, ИЦ, ты чего сюда забрёл в самую чащу?
ИЦ
Я иду в Кощеево царство тридесятое государство, Василису из беды выручать… Подскажи дорогу,
не порядок у тебя в лесу Леший, тропинок много, а не одного указателя, дорожного знака нет, вот я
и заблудился.
Л
Сам знаю, что не порядок, так это Кощей виноват, в лесу буянит все указатели и дорожные знаки
посшибал. Вот теперь и мне приходится по следам лесных зверей в лесу ориентироваться. Только
вот совсем я стар стал, забываю следы чьи. Вот если бы ты с детьми мне помог следы вспомнить, то
и вам помогу по следам дорогу к Кощею покажу.(Игра «Следы зверей и птиц»)
Иц
Ой, а это чьи? Какая то птица огромная? Курица великан…
Л
Да это же избушка Бабки Ёжки на курьих ножках…
Иц
А следы Кощея где?
Л
Пошутил я, Кощей следов не оставляет, но не печалься иди по следам избушки и выйдешь на ягу
старушку, она тебе может и поможет.
(леший и иц уходят)
БР
Ср.гр.
Вот так зимушказима, все дороги замела,
Все дороги все пути ни проехать не пройти.
Снежинки к нам скорей летите и путь дорожку покажите.
Танец снежинок
Снеговики вы не зевайте снег в сугробы убирайте да и песню запевайте.
Песня снеговиков.
Ст. гр.
А в лесу то вечереет с каждым часом всё темнеет
Феи поступью неслышно со звезды спустились,
И как в сказке необычной перед нами появились,
Феи волшебные палочки берите путь дорожку покажите.
Танец фей.
Подгот. гр.
А в лесу то вечереет с каждым часом всё темнеет Звёздочки станцуйте поскорей,
Станет нам в лесу светлей.
Танец звёзд.
БР
А Иван идет вперед,
От следов не отстает.
Иц
Как запутаны следы, и здесь избушка пробегала и здесь…почему же она кругами бегает? Кажется я
снова заблудился…
(Появляется избушка на курьих ножках, убегает от Бя, яга за ней с молотком и кистью)
И Кококо, помогите, Баба яга совсем рехнулась, спасите!
Бя
Стой, стой, цыпацыпацыпа… стой окаянная, я тоже хочу в евро хоромах жить, как по телевизору
показывают, скоро новый год, надо и мне евроремонт сделать!!!
(избушка прячется за И.ц)
Иванцаревич
Избушка, избушка, повернись к лесу задом, ко мне передом!
Баба Яга
Что за мода у людей
Стали хуже дикарей.
Станут мимо проходить
Так начнут избу крутить.
Убирайтесь по добру
А то – уши надеру!
Ой, это ты Иван царевич? Ко мне в гости пожаловал, а ещё евроремонт сделать не успела.
Иван царевич
Здравствуй бабушка яга.
Баба Яга
Да какая я тебе бабушка? Я ягуся хоть куда, я прекрасна молода!
Я девчушка — веселушка,
На Земле сто лет живу,
Я люблю петь вам частушки,
Слушать тоже их люблю.
(частушки бя)
А недавно я и титул в лесу выиграла мисс красавица яга! Вот! Только евроремонт сделаю и жениха
своего Кощея новый год встречать позову.
Иван царевич
Значит ты яга знаешь, где Кощей живёт и путь дорогу мне покажешь? Помоги мне его найти, он
Василису невесту мою в темницу заточил…
Баба Яга
Что, я для него стараюсь, красоту навожу , а он всяких Василис к себе в темницу сажает…Ах, так,
помогу я тебе Иван, но только если вы со мной поиграете.
(игра)
Бя
Трудно будет ее достать, нелегко с Кощеем сладить: его ни стрелой, ни пулей не убьешь. Потому
он никого и не боится.
Иван царевич
Да есть ли где его смерть?
Баба Яга
  Его   смерть   —   на   конце   иглы,   та   игла   —   в   яйце,   яйцо   в   ларце   —под   деревом   волшебным
новогоднем.
А чтоб быстрее тебе Иван тот ларец найти, дам я тебе метлу свою сверхскоростную с пультом
управления.
( бя свистит метла вылетает, иц на ней улетает) Бя
Эх, но залётная! Хорошо полетели, хахаха! Будет знать Кощей, как со мной красавицей ягой
шутить! А евро ремонт мне всё равно надо делать на новый год нечисть лесная в гости придёт, а
изба не крашеная…
(избушка пятится, бя её догоняет)
Бр
Суров здесь и страшен таинственный лес,
Наверно он полон загадок, чудес.
Ср.гр.
Ёлки стоят на пути, но как нам сквозь чащу лесную пройти?
Звонко музыка играй, ёлочек на танец приглашай.
Танец ёлочек.
Ст. и подгот. гр.
Иван царевич осторожней будь в дороге здесь разбойники шалят
Танец разбойников.
Бр
Идёт Иц и видит дерево волшебное стоит и новогодними игрушками блестит, а под ним тот самый
ларец.
Иц
Ура, вот он тот самый ларец.
(под песню летит Змей горыныч)
ЗГ
Ты зачем сюда пришёл? Здесь ты смерть свою нашёл! Руки от ларца убери и на три шага отойди.
Иц
Я пришёл за ларцом, хочу Кощея погубить и Василису освободить! А ты кто такой?
ЗГ
(смеётся)
Я змей горыныч самая лучшая в мире охрана! Стерегу ларец Кощея вот только совсем мне здесь
скучно за 1000 лет ты первый кто до меня дошёл!
Иц
А если мы тебя развеселим с ребятами, ты отдашь мне ларец?
ЗГ
Погоди, надо посоветоваться…
1.Давай, давай играть, веселиться танцевать!
2.Ох, до чего голодный я , а Иц упитанный давай его съедим, наверно вкусненький!
1. Играть!
2. Съедим!
(спорят)
3.погодите не галдите, а то головы заболят. Давайте так, мы с ним поиграем, если он выиграет его
ларец, а если проиграет   съедим!( хохочут)
(игры)
Ст. и подгот. гр.
БР
С волшебной ёлки к нам спустились новогодние игрушки,
Вы похлопайте в ладошки а они споют частушки.
(частушки детей)
ЗГ
Ах, и весело мне стало, молодец, получай ИЦ Кощеев ларец.
(смеясь улетает)
Подгот. гр.
Иц
Ох и холодно в лесу, ну куда же я дальше пойду?
Здесь под ёлкой посижу, перед боем подремлю.
Бр И приснился  Иц волшебный сон, будто бы он  в царстве Деда Мороза, а встречает  его в  небе
северное сияние!
Танец северного сияния.
СС
Просыпайся Иван царевич, пора идти, счастливого пути!
(Иц идёт к Кощею)
БР
Вот Иван царевич уже подходит к тридесятому царству Кощееву. А в это время…
(выходит кощей и Василиса)
В (песня)
Ох, и скукотища у тебя Кощей, сижу в темнице, в четырёх стенах, света белого не вижу, хоть бы
развеселил гостью.
К
Развеселить,   но   как   я   не   умею,   а   хочешь   я   тебе   песню   спою…(поёт:   путь   людей   по   жизни
быстротечен, я ж такой один на целый свет, я не уязвим, бессмертен вечен, потому что знаю я
секрет…)
В
Мне от твоих песен ещё грустнее стало…
К
А хочешь я пойду и для тебя весь мир завоюю?
В
Да, кому нужны твои воины!
К
Ну, чем же мне тебе Василиса угодить? Чем порадовать?
В
Отпусти меня к людям к Ивану царевичу…
К
Что? Не бывать этому, ох и разозлила ты меня, превращу ка я тебя в каменную статую, будешь
молчать, да красотою своею глаза мои радовать!
В
Иванушка, спаси меня!
(превращает)
Иц
Я иду к тебе Василиса!(вбегает)
К
А поздно! Поздно Иц ты пришёл, хахаха!
Иц –
Что же ты наделал Кощей, что ж ты натворил. Давай расколдовывай Василису, а не то…
К
Ой, не могу сейчас со смеху умру… а не то что? Ты мне бессмертному угрожаешь?
Иц
У меня твой ларец, в ларце – яйцо, а в яйце иголка, а на конце иглы…
К
Стой,   стой,   замолчи   никому   не   говори…   Помогите,   полиция,   меня   ограбили,   ларец   с
драгоценностями украли!!!
Иц
Неправда, мы с ребятами его у Змея Горыныча честно выиграли.
К
Ой, чувствовал я что надо бы запретить все азартные игры в тридесятом царстве, ну что теперь
делать нечего…Ах и змей горыныч самое лучшее охранное предприятие! Тьфу! А я его у тебя
обратно от играю, я выиграю всё моё будет, а если ты объиграешь так и быть забирай Василису…
(игра)
К
Ну, что ж твоя взяла, забирай Василису (расколдовывает) В
Ты Кощея победил,
 Ты меня освободил —
 Я теперь навек твоя,
 Я теперь жена твоя.
К
Только яйцо мне отдай, нет в нём никакой иголки, в нём шоколад, я ведь Кощей сладкоежка, без
сладостей жить не могу… Не губ меня Иц, простите меня дети!
В
 Простим кощея?
Иц
Ладно простим, забирай кощей шоколад..
К
Вот и спасибо, пойду к Яге в гости, её шоколадкой угощу, а всё моё богатство дети я вам в ларце
дарю (отдаёт в неё шоколад)
В
Ай, да кощей, ай да сладкоежка!
(кощей уходит)
БР
Наш Царевич молодой
Отправляется домой.
С Василисой под венец!
Вот и сказочке конец!
( герои кланяются и уходят)
Ведущий:
А теперь не зевай в хоровод скорей вставай!
(общий танец)
В
Хороводто хоровод,
 Но не наступит Новый год,
 Пока в наш хоровод
 Дед Мороз не придет.
 Деда Мороза позовем
 Громкогромко, на весь дом!
Все дети хором зовут Деда Мороза и Снегурочку.
Дед Мороз:
С Новым годом! С Новым годом
 Я поздравить всех вас рад!
 Пусть дружней с моим приходом
 Ваши песни зазвучат.
Снегурочка:
Над заснеженной страною
 Время быстрое идет.
 Так давайте скажем дружно:
 Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Дети (хором):
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Дед Мороз:
Да, умеете вы все Песни петь, шутить, играть,
 Ну, а ктонибудь захочет
 Здесь стихи мне почитать?
Снегурочка:
Ты, дедуля, отдохни
 И послушайка стихи.
Дед Мороз усаживается на стул или кресло. Дети читают ему стихи.
Снегурочка:
А теперь со мной сыграйте:
 Нука, быстро отгадайте.
Загадывает детям 23 загадки.
 4я загадка:
 Сидит девица в темнице,
 А коса на улице!
БабаЯга (выскакивая изза декорации):
Ляляля, ляляля!
 Эта загадка про меня!
Дед Мороз:
А ты откуда здесь взялась?
БабаЯга:
 Как откуда? Да меня Василиса с Иванцаревичем пригласили. Они знают, как я люблю веселиться.
А нашла я вас по следам — вот так, вот так, вот так!
БабаЯга:
 А теперь музыка давай —
 Веселее заиграй!
 Нука, Дед Мороз, вперед,
 Повеселим с тобой народ!
Снегурочка:
Пляшете вы хорошо!
Играете  вы весело!
 А ты, Дедушка Мороз,
 Подарки детямто принес?
 Где мешок с подарками —
 Вкусными и яркими?
Дед Мороз:
Как это, где мешок? Вот он!
(Берет пустой мешок — там дырка).
Что же делать? Нет подарков!
 Где же их теперь найти?
 Видно, в эту вот дырищу
 Выпали все по пути!
Снегурочка:
Что же делать? Как нам быть,
 Где подарки раздобыть?
БабаЯга:
 Не горюйте вы, ребята!
 Ты, Морозко, не грусти!
 Собрала я все подарки
 На заснеженном пути. Я в лесу украсила ёлку,
Специально для ребят,
На ветвях её развесила яблоки и шоколад.
Без меня шалунья ёлка убежала в детский сад.
Где то здесь она стоит, на ребят она глядит.
ДМ
Ёлка, ёлка появись, всем ребятам покажись!
(забегает ёлка с подарком в руках)
С
Получайте ребятки новогодние подарки!
(Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки.)
Дед Мороз:
Столько песен спели мы сегодня,
 Рассказали столько мы стихов,
 Но уходит праздник новогодний —
 К вам домой он перейти готов.
С
Так пускай же в этот праздник
 Раздаются песни, звонкий смех!
 И в дома он ваши, как проказник,
 Игры принесет и большой успех!

file_name: новый год царевна-лягушка 2013 (2).docx

title: Сценарий "Новогодняя Царевна Лягушка" (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Технологическая карта  конспекта непосредственно организованной образовательной деятельности в области
 «Художественноэстетическое развитие. Музыка»
Музыкальный руководитель: Екатерина Леонидовна Краева
Возрастная группа детей: подготовительная к школе группа
Тема НООД: «Национальный хоровод России»
Вид: тематическое
Цель: формирование представлений о России, как многонациональном государстве, но единой стране, развитие чувства патриотизма, через
знакомство с музыкой и культурой народов России у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Образовательные:
познакомитьдетей с авторской  песни о малой Родине – Шарье;
продолжать совершенствовать умение узнавать музыкальное произведение на слух, правильно характеризовать прослушанную музыку;
упражнять узнавать русские народные музыкальные инструменты по звуку;
обогащатьсловарный запас детей;
Развивающие:
развивать творческое воображение  у детей при слушании музыки, при импровизации в игре на музыкальных инструментах;
развивать умение ритмично выполнять движения под музыку по схемам картинкам;
Воспитательные: воспитывать у детей интерес   к музыке, чувство любви к Родине  Шарья, уважение к народам многонациональной единой России.
Интегрируемые образовательные области: художественноэстетическое развитие,  познавательное развитие, речевое развитие, социально
коммуникативное развитие
Образовательные технологии: технология моделирования, игровые,  развивающее обучение, здоровьесберегающие, информационно
коммуникационная технология, триз
Форма работы с детьми: групповая.
Материал: мультимедиа проектор, компьютер, презентация, костюмы народов севера, Кавказа, русские народные, вешалка; музыкальные
инструменты: бубны, балалайки, трещотки, деревянные ложки, сундук, бумажные куклы, альбом для раскрашивания, карта России, перья Жарптицы
цветные, мультфильмы «Мы живём в России»
Предварительная работа:рассмотреть с детьми костюмы народов: севера, Кавказа, русские народные; беседа «Русские народные музыкальные
инструменты».
Словарная работа: народы севера, Кавказ, дирижёр, оркестр, композитор А.И. Хачатурян . Этапы
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Поддержка
детской
инициативы
мотивация детей на совместную деятельность, установить эмоциональный контакт между всеми участниками
1 часть  вводная
Здравствуйте! Дети, мы пришли в музыкальный зал, поздороваемся, как
настоящие музыканты. (летит перо)
Посмотрите,  что это?
А какая птица могла его здесь потерять?
 Я с вами, совершенно согласна! Жар птица –  настоящая волшебница, она
умеет исполнять все  мечты, а у вас есть мечта?
 О чём вы мечтаете?великолепно!
А я мечтаю отправиться в путешествие…
Как же нам вернуть перо Жарптице? И сделать так чтобы все наши мечты
осуществились?
 Тогда в путь. Жарптица волшебница из русских народных сказок, как вы
думаете, над какой страной она летает?
Верно, взмахнём волшебным пером и посмотрим, куда же она полетела?
 (видео)
(поём:«Здравствуйте»
)
(ответы детей)
(ответы детей)
(ответы детей)
Россией!
Сюрпризный
момент
Создать в группе
положительный
психологический
микроклимат
Создание
проблемной
ситуации
Цель:
Создание
образовательной
ситуации
Мотивация детей на
предстоящую
деятельность и
формулирование цели
предстоящей
деятельности и
принятие её детьми
Цель:
формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о России, как многонациональном государстве, но
единой стране, развитие чувства патриотизма, через знакомство с музыкой и культурой народов России.
2 часть – основная Уточнение заданий
детей в процессе
деятельности,
осуществляемой в
тесном контакте со
взрослыми
   Посмотрите, где мы с вами очутились? (картина Север)
Какая здесь погода?Что же сделать, чтоб согреться?
У каждого народа России есть свой национальный костюм.
Как вы думаете, какой костюм принадлежит народам севера?(Имя) как ты
думаешь? Подойди и выбери костюм народов севера.
А ещё народы севера согреваются танцами. Движения их танцев рассказывают
о их жизни, смотрите внимательно на картины  подсказки  и повторяйте!
Ну что удалось согреться? Мы нашли Жар птицу на севере?Отправляемся
дальше (взмах пером, звучит музыка)
Давайте внимательно послушаем музыку и скажем, как она называется?
(звучит отрывок музыкального произведения «Танец с саблями») Как думает
(имя)…
 Проверим! (слушаем с видео)
Как зовут композитора, который написал это музыкальное произведение?
(фото композитора Арам Ильич Хачатурян)
 Какая по характеру была музыка?
 Каким цветом вы бы раскрасили эту музыку?
Молодцы! А как выдумаете, где мы с вами оказались?
Да, мы на Кавказе! (видео)
Найдем национальный костюм народов Кавказа.(Имя) покажи нам костюм
народов Кавказа, дети вы согласны?
А на Кавказе мы встретили Жар Птицу? Отправляемся дальше
(взмах пером, видео)
 Дети, вы узнали, где мы?
 Москва столица нашей  Родины России!
Какие русские народные музыкальные инструменты вы знаете?(видео)
 Мы с ними сейчас поиграем! Возьмите музыкальные линейки. Слушайте
внимательно. Угадайте, какой русский народный музыкальный инструмент
звучит, и покажите его? Проверим! (слушаем и угадываем: балалайка, баян,
гусли, деревянные ложки, трещотка)
 что получится если сыграть на всех этих музыкальных инструментах сразу?
 как называется оркестр, в котором играют эти музыкальные инструменты?
 в оркестре русских народных музыкальных инструментах музыканты играют в
Север
(ответы детей)
(ответы детей)
(Ответы детей)
(дети танцуют)
(дети слушают)
 «Танец с саблями»
(ответы детей)
Арам Ильич
Хачатурян
(ответы детей)
(ответы детей)
(ответы детей)
 балалайка, баян,
гусли, деревянные
ложки, трещотка
оркестр
Оркестр русских
народных
музыкальных
Создание
ситуации, в
которой дети
реализует
собственную
компетентность
Создание
ситуации для
творческой
реализации детей
Способствовать
стремлению
детей   делать
собственные
умозаключения русских народных костюмах, найдите этот костюм. (рассмотрим русский
народный костюм)
а чтоб наш оркестр русских музыкальных инструментов звучал красиво, кто
им управляет?
выберите музыкальные инструменты, на которых вы хотели вы играть, всё
внимание на меня дирижёра! Сядьте правильно! И так музыканты на сцене!
Русская народная музыка «Светит месяц»! (играют оркестром)
Аплодисменты! Отправляемся дальше! (взмах пером, видео)
 Куда мы попали на этот раз?
Кострома главный город нашей Костромской области. А как называется
город, в котором мы с вами живём?
Шарья в этом году отмечает свой юбилей, нашему любимому городу
исполняется 80 лет! А что принято дарить на день рождение?
вы хотели бы приготовить подарок для нашего города? Какой музыкальный
подарок мы можем приготовить?
я написала песню, которая называется «Это Родина моя», послушайте её
(слушают)
о чём поётся в песне?
 а вы хотели бы её спеть на день рождение нашего города?
 я вам её дарю!
 Жар птицы мы с вами здесь не нашли? И снова в путь! (взмах пером, видео)
  Ой, куда же мы попали?
В волшебных  русских народных  сказках и  живёт прекрасная  Жар птица!
Молодцы,  мы нашли её!
Жар птицаочень радавидеть нас у себя в гостях,  и за то, что мы отправились в
такоеинтересное путешествие по России, она даритнам вот этот волшебный
сундук!
 Дети поблагодарим Жар птицу за подарок?
А вы хотите узнать, что в волшебном сундуке? Откроем мы его с помощью
волшебного пера,  по очереди будем брать перо в руки и отвечать на  его
вопросы, договорились?
3 часть  заключительная
инструментов
 дирижёр
(играют оркестром)
Кострома
 Шарья
 подарки
(ответы детей)
 в сказку
 спасибо!
(ответы детей)
Создание
ситуации для
творческой
реализации детей
Предоставление
возможности
обмениваться
информацией Цель:
закрепление положительных эмоций от работы.
Подведение итогов
деятельности.
Педагогическая
оценка результатов
деятельности детей
Плавный выход детей
из НОД в
самостоятельную
деятельность
Что вам больше всего запомнилось в путешествии по России?
 молодцы, посмотрите, сундучок открылся! А в нём?
Правильно, эти волшебные перья Жар Птица вам дарит! и с помощью их наши
мечты обязательно сбудутся! Выберите перо по цвету вашего настроения от
путешествия по России! (выбирают)
Скажем спасибо волшебной Жар птице, за такое увлекательное путешествие
по России!
 молодцы,  дети, а посмотрите в сундучке Жар птицы очень много волшебных
перьев, вы хотите, чтобы и у наших гостей тоже сбылись мечты?
А на самом дне сундучка, сюрприз!
что это?  (достаю бумажных кукол в национальных костюмах)
А что с их костюмами?
 Вы сможете им помочь?
 И тогда все народы  России смогут встать и  взяться за руки в красивый
дружный многонациональный хоровод! Вот книга подсказка! Выберите
понравившуюся вам куклу в группе.
Ой, посмотрите, Жар птица кудато опять улетела, недаром говорят, что она
неуловимая птица, видимо, настало время  прощаться, а давайте попрощаемся
с гостями, и пойдём в группу хороводом, помогать куклам народов России!
(ответы детей)
(ответы детей)
(ответы детей)
Поддерживать
чувство гордости
за свою
деятельность и
удовлетворение
её результатом
Поощрение
детей
(выбирают)
(поют: «До свидания!»
И уходят хороводом в
группу)

file_name: Нод Национальный хоровод России.docx

intro:
Музыкальный руководитель: Екатерина Леонидовна Краева
Возрастная группа детей: подготовительная к школе группа
Тема НООД: «Национальный хоровод России»
Вид: тематическое
Цель: формирование представлений о России, как многонациональном государстве, но единой стране, развитие чувства патриотизма, через знакомство с музыкой и культурой народов России у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Образовательные:
познакомитьдетей с авторской  песни о малой Родине – Шарье;
продолжать совершенствовать умение узнавать музыкальное произведение на слух, правильно характеризовать прослушанную музыку;
упражнять узнавать русские народные музыкальные инструменты по звуку;
обогащатьсловарный запас детей;
Развивающие:
развивать творческое воображение  у детей при слушании музыки, при импровизации в игре на музыкальных инструментах;
развивать умение ритмично выполнять движения под музыку по схемам- картинкам;
Воспитательные: воспитывать у детей интерес   к музыке, чувство любви к Родине - Шарья, уважение к народам многонациональной единой России.
Интегрируемые образовательные области: художественно-эстетическое развитие,  познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие
Образовательные технологии: технология моделирования, игровые,  развивающее обучение, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационная технология, триз

музыка

group: Дисциплины

title: НООД "Национальный хоровод России" (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Прилагательные в английском языке.
1. Вставьте предложенные прилагательные в соответствующей форме
(степени сравнения).
1 My hat is (grey), but your cap is (grey). – Моя шляпа серая, но твоя кепка
более серая.
2 This green tea is (hot), but that black tea is (hot). – Этот зеленый чай горячий,
но тот черный чай горячее.
3 This book is (interesting), but that book is (interesting). – Эта книга интересная,
но та книга еще интереснее.
4 This ball is (dirty), but that ball is (dirty). – Этот мяч грязный, но тот мяч еще
грязнее.
5 This pig is very (fat), but the pig of our neighbor is (fat). – Эта свинья жирная,
но свинья нашего соседа жирнее.
6 Our classroom is (large), but the aula is much (large). – Наша классная комната
большая, но актовый зал намного больше.
7 His mother is (lucky), but his sister is (lucky). – Его мать счастлива, но его
сестра счастливее.
8 Your car is (well appointed), but my car is (well appointed). – Твоя машина
хорошо оборудована, но моя машина оборудована лучше.
Ответы: 1. Grey, greyer. 2. Hot, hotter. 3. Interesting, more interesting. 4. Dirty,
dirtier. 5. Fat, fatter. 6. Large, larger. 7. Lucky, luckier. 8. Well appointed, better
appointed.
2. Выберите правильную часть речи (прилагательное или наречие) и
закончите предложения.
1 Jane`s answer wasn`t (correct, correctly). – Ответ Джейн был неправильным.
2 The pupils have to spell English words (correct, correctly). – Учащиеся должны
правильно произносить по буквам английские слова.
3 It was (cold, coldly) in the garden. – В саду было холодно.
4 Your wife looks very (cold, coldly) at my sister. – Твоя жена смотрит очень
холодно на мою сестру.
5 It was not so (warm, warmly) a day before yesterday. – Позавчера было не так
тепло.
6 Her husband can cook very (good, well). – Ее муж умеет очень хорошо
готовить.
7 James` idea was (good, well). – Идея Джеймса была хорошей.
8 His neighbors never greet us (warm, warmly). – Его соседи никогда нас тепло
не приветствуют.
9 Barbara can translate these texts (easy, easily). – Барбара с легкостью может
перевести эти тексты.
10 His task wasn`t (easy, easily). – Его задание было нелегким. Ответы: 1. Correct. 2. Correctly. 3. Cold. 4. Cold. 5. Warm. 6. Well. 7. Good. 8.
Warmly. 9. Easily. 10. Easy.

file_name: Прилагательные в английском языке.docx

title: Прилагательные в английском языке.


extracted_text:
Игровая технология обучения
Задаче   активизации   познавательной   деятельности   служит   игровая
технология, строящаяся на ситуативной основе и получившая свое название
по ведущему методу, средству обучения – игре.
Понятие   «игровые   педагогические   технологии»   включает   достаточно
обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в
форме различных педагогических игр.
Учебная (дидактическая) игра как технология обучения давно интересует
ученых и практиков. Как педагогическая технология игра интересна тем, что
создает   эмоциональный   подъем,
  а   мотивы   игровой   деятельности
ориентированы на процесс постижения смысла этой деятельности.
В отечественной педагогике и психологии проблему игровой деятельности
разрабатывали  К.  Д.  Ушинский,  П. П. Блонский, С.  Л.  Рубинштейн,  Д. Б.
Эльконин.
В   настоящее   время   в   игровой   технологии   выделяются   следующие
компоненты:
• мотивационный;
• ориентационноцелевой;
• содержательнооперационный;
• ценностноволевой;
• оценочный.
Мотивационный компонент связан с отношением ученика к содержанию и
процессу деятельности, включает его мотивы, интересы и потребности в игре.
Мотивация, которая обеспечивает активность в игре и связь с другими видами
деятельности, закладывается в процесс игры.
Ориентационноцелевой   компонент
связан   с   тем,   что   ученик
воспринимает   цели   учебнопознавательной   деятельности,   нравственные
установки,   ценности,   которые,   став   лично   значимыми,   становятся
регуляторами игрового поведения учащихся.
Содержательнооперационный   компонент  предполагает,   что   ученики
владеют   учебным   материалом   и   способностью   опираться   на   имеющиеся
знания и способы деятельности.
При   выполнении   любого   умственного   действия   человек   опирается   на
определенную   систему   ориентиров   (П.Я.   Гальперин,   Н.Ф.   Талызина).
Ориентировочная   основа   действий   может   быть   дана   в   виде   алгоритма,
эвристической   схемы,   которые,   как   показывает   учительский   опыт,   легко
усваиваются   и   используются   в   работе.   Пример:   в   играхпутешествиях
алгоритм действий для капитана, штурмана и др.
Ценностноволевой   компонент
целенаправленности   познавательной   активности,
эмоциональные переживания.
обеспечивает   высокую   степень
  включает   внимание, Оценочный   компонент  игры   обеспечивает   сопоставление   результатов
игровой деятельности с ее целью, а также самоуправление процессом игры и
рефлексию собственной деятельности.
Все   рассмотренные   компоненты   игры   определяют   её   технологическую
структуру, включая, в свою очередь ряд структурных элементов.
Рассмотрим   компоненты   игровой   технологии   во   взаимосвязи   со
структурными элементами игры.
Компонент
технологии
Мотивационный

игровой
Структурные элементы игры
Установочный   момент,
  игровая
ситуация
Ориентационно  целевой
Содержательнооперационный
Ценностноволевой
Оценочный
Обычно в простых играх (кроссворды, лото) все структурные элементы
Задачи игры
Правила игры, игровое действие
Игровое состояние
Результат игры
игры очень тесно связаны между собой, и их трудно отделить друг от друга.
Начало любой игры – это прежде всего эмоциональная установка на игру,
на   восприятие   игровых   задач,   когда   активизируется   мыслительная
деятельность и воображение ребенка. Установка на игру обычно создается в
увлекательной   форме,   иногда   с   использованием   слайдов,   рисунков,
кинофрагментов.
Установочный элемент игры позволяет ввести ребят в игровую ситуацию.
Нередко учителю стоит произнести «Представьте, что…», как они начинают
входить   в   игру.   Игровая   ситуация   может   разыгрываться   в   вымышленном
пространстве (сказочный лес, незнакомый район города, акватория океана и
т.д.),   очерченном   географической   картой,   историческим   временем,
поставленной   проблемой.   В   игровой   ситуации   участвует   определенное
количество   учеников   (группа,   класс),   которые   выполняют   определенные
действия.
Следующим   структурным   элементом   игры   являются  игровые   задачи,
которые   соединяются   с
выступающими   в
замаскированном, неявном виде. Благодаря учебным задачам осуществляется
непреднамеренное   обучение   школьников.   Игровая   задача   заинтересовывает
школьников (Реши кроссворд, найди ошибку…), но если игровой задачи нет,
то игра превращается в обычное задание или упражнение.
 учебными   задачами,
Для   соединения   дидактических  (учебных)  и   игровых   задач  необходимы
правила игры. Они организуют поведение играющих, обеспечивают игрокам
равные условия, выступают регулятором игрового действия. Существуют определенные игровые правила, которые следует выработать
в   процессе   подготовки   к   игре.   Вопервых,
 правило   действия   в
воображаемой   ситуации  (ты   –   «учитель»,   ты   –   «поэт»).  Правила   игры
должны соответствовать «профессиональной деятельности» участника игры и
быть   направлены   на   выполнение   действий   в   определенной
последовательности. Действия «специалиста» должны усложняться по мере
изучения тем и разделов курса русского языка.
Наряду с  правилами действия в воображаемой ситуации  необходимо
разработать правила межличностных отношений. Без введения этих правил
игра будет неуправляемой, а учебные цели не удастся реализовать. Правила
взаимоотношений играющих друг с другом выполняют воспитательную роль,
направляют   игру   по   заданному   руслу.   Примеры   правил:  закончил   свою
работу   –   помоги   товарищу;   будь   доброжелательным;   внимательно
выслушивай мнение товарища и т.д. В играхсостязаниях для регулирования
поведения часто вводятся штрафные очки.
Игровые правила реализуются в игровых действиях. Психологи выделяют
внешние действия  (слушать, чертить схему, решать задачу)  и умственные
(сравнивать,
  обобщать).  Чем
разнообразнее   действия,   тем   интереснее   игра.   Но,   если   не   сформированы
определенные умения, лучше не проводить игру.
  классифицировать,
  анализировать,
Игровые   действия   должны   быть   мотивированы,   должны   постепенно
усложняться и соответствовать числу учащихся.
Во   время  игры  у  ребенка  возникает  определенное  игровое  состояние  –
важный элемент игры. Игровое состояние, включающее наличие переживания,
активизацию   воображения   участников,   эмоциональное   отношение   к
действительности,   поддерживается   проблемностью   ситуации,   элементами
соревновательности   и   занимательности,   используемыми   аксессуарами,
присутствием   юмора   и   элементов   дискуссии,   свободной   творческой
атмосферой, ситуацией выбора.
Обязательным   структурным   элементом   игры   является   ее  результат.
Результат   может   быть   наглядным  (выиграл,   отгадал,   выполнил);  менее
заметным  (получил   удовольствие,
и
отсроченным (создал свой вариант игры спустя какоето время).
  заинтересовался   вопросом)
Различают   результат   для   учителя  (игра   продемонстрировала   умения,
уровень усвоения знаний и норм поведения) и результат для учеников (игра
пробудила интерес к проблеме, принесла моральное удовлетворение).
Для того чтобы игра имела положительный результат, она должна отвечать
следующим требованиям:
1.   соответствовать   определенным   учебновоспитательным   задачам,
программным   требованиям   к   знаниям,   умениям,   навыкам,   требованиям
стандарта;
  2.   соответствовать   изучаемому   материалу   и   строиться   с   учетом
подготовленности учащихся и их психологических особенностей; 3. базироваться на определенном дидактическом материале и методике
его применения.
Важна   коллективная   оценка   игры,   которая   стимулирует   учащихся.
Характер   игры   и   игровые   ситуации   определяются   темой,   возрастными
особенностями участников, их интересами.
Список литературы
1. Горбич   О.И.
 Современные   педагогические   технологии   обучения
русскому   языку   в   школе  [Электронный   ресурс]:   курсы   повышения
квалификации
/Педагогический   университет   "Первое   сентября"
http://rus.1september.ru/view_article.php?id=200901701
2. Загрекова Л.В. Теория и технология обучения. [Текст] :Учебн. пособие
для студентов пед. вузов / Загрекова Л.В., Николина В.В. М.: Высш. школа,
2004. 157 с.
3. Методика преподавания русского языка в школе [Текст]: Учебник для
студ. Вузов / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов;
под ред. М.Т. Баранова  М.: Академия, 2001. 368с.
4. Новиков   А.М.   Методология   игровой   деятельности.   [Электронный
ресурс]:  М.: Издательство «Эгвес», 2006. – 48с.
5. Полат   Е.   С.   Современные   педагогические   и   информационные
технологии в системе образования [Текст]: учеб пособие для студ. высш.учеб.
заведений/ Е. С.Полат , М.Ю Бухаркина. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2010. – 368 с.

file_name: игровая технология обучения.docx

intro: Игра – один из основных видов деятельности человека в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. В статье раскрывается сущность понятия  «игровые педагогические технологии», которое объединяет достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр, описаны компоненты игровой технологии и структурные элементы.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Игровая технология обучения


extracted_text:
Технологическая карта  конспекта непосредственно образовательной деятельности в
области «Музыка»
Музыкальный руководитель: Екатерина Леонидовна Краева
Возрастная группа детей: средняя
Тема НОД: «Путешествие в гости к фее Весне»
Цель: систематизация представлений у детей о времени года – весна, с помощью музыки.
Психологопедагогические задачи:
Образовательные:
 Развивать умение узнавать знакомые музыкальные произведения,
 Развивать способность различать звуки по высоте,
 Способствовать стремлению петь мелодию чисто, чётко произносить слова,
 Формировать умение ритмично и выразительно исполнять движения танца,
 Развивать творческую активность детей.
Развивающие: развивать внимание, восприятие, память, интерес к музыке
Воспитательные: воспитывать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе,
развивать эмоциональную отзывчивость на весеннее проявления в природе, стремление
передать его в пении и танце.
Интегрируемые образовательные области: «Музыка», «Познание», «Коммуникация»
Вид детской деятельности лежащий в основе НОД: восприятие музыки, пение, музыкально
ритмические движения.
Форма работы с детьми: совместная деятельность педагога с детьми.
Материал: мультимедиа проектор, компьютер, презентация «Фея весны», игрушка медведь,
аппликация «Весенние проталинки», цветы – подснежники из клейкой плёнки разных
цветов.
Цель: мотивировать детей на
совместную деятельность,
установить эмоциональный
контакт между всеми
участниками.
Создание образовательной
ситуации
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
1 часть  вводная
(поют : «Здравствуйте»)
Здравствуйте! Дети, мы
пришли в музыкальный зал, а
давайте  поздороваемся, как
настоящие музыканты
 Посмотрите, наше
волшебное зеркальце
приглашает нас в
музыкальное путешествие. Мотивация детей на
предстоящую деятельность
Формулирование цели
предстоящей деятельности и
принятие её детьми
Цель: развитие музыкальных
способностей детей.
Уточнение заданий детей в
процессе деятельности,
осуществляемой в тесном
контакте со взрослыми
А    чтобы узнать, куда мы с
вами сегодня отправимся,
надо отгадать загадку:
«Я раскрываю почки зеленые
листочки,
 Деревья одеваю, посевы
посеваю.
 Движения полна, зовут меня
...»
 совершенно верно, мы
отправляемся в гости к фее
Весне…
Мир стар, как дедушка
седой,
 Но год за годом
 Он молодеет каждый раз
 С весны приходом.
 Бывает, пасмурной порой
 Ему взгрустнётся,
 Но лишь подснежник
расцветёт –
 Он улыбнётся.
 Зимой он хмурится и спит.
 Придёт весна –
 И песни фей с него
стряхнут
 Накидку сна.
С помощью волшебного
зеркала мы отправляемся в
гости к фее Весне! Хотите
узнать какие сюрпризы она
нам приготовила?
(Весна)
(Ответы детей)
2 часть  основная
 Расскажите, а что в природе
бывает, когда весна
наступает? А какая она
весна?
– Сколько, много красивых
слов о весне вы знаете.
– Вам нравится это время
года? Чем?
Дети, весна предлагает нам
послушать музыкальное
произведение и отгадать, как
оно называется?
Ой, сморите к нам какаято
птичка прилетела…
А хотите узнать как она
(ответы детей)
(слушанье музыки) называется?
Слушаем внимательно её
песню.
Как называется это
музыкальное произведение?
Конечно, молодцы, вы
правы.
Скажите, а как зовут
композитора, написавшего
такое прекрасное
музыкальное произведение?
вы опять правы, молодцы.
Дети, а какая песня
жаворонка по характеру?
прекрасно, а какие цвета вы
выберете, что бы нарисовать
эту музыку?
 молодцы, совершенно
верно. Дети, а как вы
думаете, о чём поёт
жаворонок?
 конечно, вы слышите,
песню жаворонка услышали
и другие птицы: мама(играю)
и её птенцы (играю)
Попробуйте отгадать,  кто
поёт, мама птица – низким
голосом или её птенчики –
высоким голосом.
как здорово мы поиграли, а
фея весна приготовила для
нас новый сюрприз – что это
за весеннее явление
природы?  Посмотрите.
 Молодцы. Мы  сейчас с
вами выучим для феи весны
песню, которая называется
«Капель»
посмотрите, волшебное
зеркальце зовёт нас на
опушку леса, где от весенней
капели проснулся кто?
Конечно, он спал всю зиму и
теперь хочет с нами
поиграть.
 посмотрите, в небе что
сияет? Правильно, нас на
танец приглашает,
 Лучик солнца золотистый
Пробежал по лицам чистым.
Вале, Тане и Ванюшке
Разбросал на нос...
 «Песня жаворонка»
Пётр Ильич  Чайковский
Ответы детей
(игра детей «Высоко
низко»)
(пение детей)
Медведь
(Игра детей «Медведь»)
Солнышко Цель: закрепление
положительных эмоций от
работы.
Подведение итогов
деятельности.
Педагогическая оценка
результатов деятельности
детей
Плавный выход детей из
НОД в самостоятельную
деятельность

(Веснушки)
(Танец детей «Веснушки»)
3 часть  заключительная
Дети, вам понравилось
увлекательное путешествие
в гости к фее весне? Что вам
больше всего понравилось?
А что нового вы сегодня
узнали? Дети, какое
настроение вам сегодня
подарила фея Весны?
Посмотрите, а ещё  фея
весны нам дарит весенние
проталинки и мы с вами
разбудим на них первые
сказочные подснежники,
берите, кому какого цвета
больше  нравятся и
приклеивайте
(рефлексия)
Скажем спасибо
волшебному зеркалу, за
такое увлекательное
путешествие.
 молодцы, эту цветущую
проталинку вы возьмёте с
собой, и в вашу группу тоже
придёт весна! До свидания!
(ответы детей)
(аппликация – рефлексия)
 (пение детей)

file_name: нод по музыке для детей средней группы ДОУ на тему- Путешествие в гости к фее Весне.docx

intro:
Технологическая карта  конспекта непосредственно образовательной деятельности в области «Музыка»
Музыкальный руководитель: Екатерина Леонидовна Краева
Возрастная группа детей: средняя
Тема НОД: «Путешествие в гости к фее Весне»
Цель: систематизация представлений у детей о времени года – весна, с помощью музыки.
Психолого-педагогические задачи:
Образовательные:
	Развивать умение узнавать знакомые музыкальные произведения,
	Развивать способность различать звуки по высоте,
	Способствовать стремлению петь мелодию чисто, чётко произносить слова,
	Формировать умение ритмично и выразительно исполнять движения танца,
	Развивать творческую активность детей.
Развивающие: развивать внимание, восприятие, память, интерес к музыке
Воспитательные: воспитывать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, развивать эмоциональную отзывчивость на весеннее проявления в природе, стремление передать его в пении и танце.

title: НООД "Путешествие к фее Весне" (дошкольной возраст, музыка)


extracted_text:
Технологическая карта  конспекта
непосредственно образовательной деятельности в области «Музыка»
Музыкальный руководитель: Екатерина Леонидовна Краева
Возрастная группа детей: подготовительная
Тема НОД: «Волшебное перо жар птицы»
Цель: формирование творческих способностей детей в музыкальноритмической
деятельности.
Задачи:
Образовательные:
 Познакомить детей с новыми современными танцевальными движениями
«паровозик», «поймай звезду», «танцующий робот»;
 Продолжать упражнять  детей выражать в движении характер музыки и её
настроение,развивать способность импровизировать;
 Продолжать совершенствовать умение детей ориентироваться в пространстве в
танцевальных композициях,
 Развивать творческую активность детей.
Развивающие: развивать воображение, фантазию умения находить свои оригинальные
движения для выражения характера музыки.
Воспитательные: воспитывать у детей эстетическое восприятие, любовь к русским
народным сказкам.
Образовательные  области: «Музыка», «Познание», «Коммуникация», «Социализация»
Вид детской деятельности,  лежащий в основе НОД:  музыкальноритмические движения.
Форма работы с детьми: совместная деятельность педагога с детьми.
Материал: мультимедиа проектор, компьютер, презентация «Волшебная тарелочка»,
перья Жар птицы. Ткань «Снег», сундук с перьями , птицы бумажные, подушки, книга
альбом.
Цель: мотивировать детей на
совместную деятельность,
установить эмоциональный
Деятельность музыкального
руководителя и воспитателя
контакт между всеми
участниками.
Создание образовательной
ситуации
Деятельность детей
1 часть  вводная
МР Здравствуйте! Дети, давайте
поздороваемся, как настоящие
музыканты.
 Посмотрите,  что это?
 Как вы думаете? а какая птица
могла его здесь потерять?
 я с вами, совершенно согласна!
Жар птица –  настоящая
волшебница, она умеет исполнять
все  мечты, а у вас есть мечта?
  О чём вы мечтаете?
великолепно!
(воспитатель спрашивает детей,
участвует в диалоге)
А  я мечтаю отправиться в
путешествие…
(поют:
«Здравствуйте!»)
 перо!
 волшебная, Жар
птица!
(ответы детей) Мотивация детей на
предстоящую деятельность и
формулирование цели
предстоящей деятельности и
принятие её детьми
Цель: формирование
творческих способностей
детей в музыкально
ритмической деятельности.
Уточнение заданий детей в
процессе деятельности,
осуществляемой в тесном
контакте со взрослыми
 Дети я предлагаю вам
отправиться на поиски Жар
птицы, мы вернём ей перо и
попросим, чтобы все наши мечты
непременно сбылись!
 Вы согласны?Тогда в путь.
С помощью, каких волшебных
предметов мы можем отправиться
в путь?
 Есть у меня волшебная
тарелочка с наливным яблочком
( слайд)
сейчас посмотрим,  куда
полетела Жар птица…
«Раз, два, три, Жар птица, где же
ты?» (воспитатель проговаривает
слова с детьми)
(слайд)
Да!
(ответы детей)
 «Раз, два, три, Жар
птица, где же ты?»
(дети садятся)
2 часть  основная
   Посмотрите, что это за
сказочный дворец, может быть
здесь, живёт Жар птица? Давайте
внимательно послушаем музыку и
узнаем, что происходит в этом
государстве.
Кто первый узнает музыку, тот
изображает её с помощью
движений, договорились?
(слушанье музыки и смена
слайдов  П.И. Чайковского
«Новая кукла»,
«Марш деревянных солдатиков»)
(воспитатель спрашивает детей,
участвует в диалоге)
 Молодцы, вы правы,
А как вы догадались? Какая
была музыка?
назовите имя композитора,
сочинившего эти прекрасные
музыкальные произведения?
(слайд)
 Вы правы, молодцы.
 Ну, что ж замечательныйдворец,
но нет здесь Жар птицы, видимо
она уже кудато улетела,
посмотрим, где же она может
быть?
(дети танцуют и
отвечают: «Новая
кукла»,
«Марш деревянных
солдатиков»)
(ответы детей)
 Пётр Ильич
Чайковский (слайд)
  Ой, где мы с вами дети,
оказались?
 как вы думаете, кто может жить
в таком страшном и дремучем
лесу?
Предлагаю вам превратиться в
разбойников и изобразить их
(Танец «Разбойники»)
Пора нам искать дорогу из этого
тёмного и страшного леса. И нам
на помощь придёт волшебное
перо.
(слайд)
 Ну, вот лес закончился, уже и
ночь наступает (слайд), мы целый
день искали Жар  птицу, я
предлагаю вам отдохнуть, и
увидеть необычные сны,
посмотрите фея сна приготовила
для нас подушки. А волшебное
перо зовёт на них прилечь …
(касаюсь пером детей)
(Танец «Спокойной ночи»)
 Ну, вот и  наступило утро, дети,
а что же вам приснилось? Вы
покажите? А мы попробуем
угадать. (воспитатель вызывает
детей показывать свой сон)
(игра «Отгадай, что мне
приснилось»)
 Молодцы!
Вот мы с вами выспались,
набрались сил, а теперь
давайте узнаем у нашего
волшебного яблочка и тарелочки,
куда же нам идти дальше, где нам
искать жар птицу? (слайд)
Слышите, что это за звуки?
(звучит вьюга)
Дети, а как вы думаете, где мы
оказались?
 Совершенно верно, а какой
самый главный Новогодний
волшебник живёт на Севере?
Как вы считаете может ли  Жар
птица быть сейчас у него в
гостях? Дети, волшебник Дед
Мороз, нам на встречу отправил
своих помощников, снежинок и
снежков, они приветствуют нас
танцем. (касаюсь пером детей и
в лесу, страшном
разбойники
(сюжетный танец
детей)
(дети,  которых
выбрало перо танцуют
индивидуальный танец
«Спокойной ночи»)
(Игра «Отгадай, что
мне приснилось»)
(ответы детей) превращаю их в снежинок и
снежков)
(Танец «Зимняя сказка»)
(Слайд)
 А вот и сам Дедушка Мороз, но
посмотрите, что он делает?
 Да, Дед Мороз, ждёт и ваши
письма.Письма вы напишите дома
с мамами и папами,  а сейчас мы с
вами продолжим разучивать для
него песню.
 (воспитатель следит за осанкой
во время пения)
(песня «Новогодние мечты»)
Молодцы, замечательно спели!
А вот весёлые снежинки хотят с
нами поиграть.
 С помощью  волшебного пера и
музыки мы превратимся    в
лёгких, воздушных снежинок и
потанцуем, а как музыка
перестанет звучать мы станем
необычными ледяными
скульптурами.
(игра «Снежинки льдинки»)
 На что похожи эти ледяные
скульптуры?
(воспитатель спрашивает детей,
участвует в диалоге)
молодцы!
 Дети, к сожалению, в царстве
Деда Мороза мы тоже не нашли
Жар птицу
 Давайте посмотрим , куда же
нам идти дальше.
(слайд)
Белые птицы севера нас сейчас
перенесут на южный полюс,
возможно, там мы встретим Жар
птицу
(Танец «Птицы»)(слайд)
Посмотрите, какие красивые
ворота ведут в волшебный сад –
Жар птицы, а на них замок, но что
с ним случилось?
Как вы думаете как мы сможем
открыть замок?
Конечно. Подарим ему «хорошее
настроение», кого  коснётся
волшебное перо, тот показывает
любое танцевальное движение. А
начну я с новых танцевальных
(ответы детей)
(сюжетный танец детей
«Зимняя сказка»)
(ответы детей)
(поют песню
«Новогодние мечты»)
(импровизация)
(Игра «Снежинки
льдинки»)
(ответы детей) современных движений!
(музыкальный руководитель
показывает без музыки
танцевальные движения
«Танцующий робот»,
«паровозик», «поймай звёздочку»,
затем под музыку)
(Игра «Флешь  моб»)(слайд)
 Посмотрите, что произошло с
замком?
 Верно, значит вы молодцы!
(слайды)
И ворота в волшебный сад
открылись!
 (слайд)
а вот и прекрасная хозяйка этого
сада Жар птица!
Онаочень радавидеть нас у себя в
гостях,  и за то, что мы не
побоялись и прошли такой
трудный путь она даритнам вот
этот волшебный сундук!
(воспитатель достаёт сундук изза
ширмы)
А вы хотите узнать, что в
волшебном сундуке?
Для того чтобы его открыть нам
нужно ответить на вопросы.
(Танцуют) (садятся на
стульчики)
 он грустный.
 развеселить.
(дети повторяют новые
танцевальные
движения)
(Игра «Флешь  моб»)
 он улыбается, ему
весело.
(ответы детей)
3 часть  заключительная
Дети, вам понравилось
увлекательное путешествие в
поисках Жар птицы? Что вам
больше всего запомнилось?
А что нового вы сегодня узнали?
Когда вы путешествовали, какое
у вас было настроение?
(воспитатель спрашивает детей,
участвует в диалоге)
 Предлагаю вам  без слов
показать своё настроение!
 молодцы, посмотрите, сундучок
открылся!
(ответы детей)
(показывают)
Цель: закрепление
положительных эмоций от
работы.
Подведение итогов
деятельности.
Педагогическая оценка
результатов деятельности
детей Плавный выход детей из
НОД в самостоятельную
деятельность
а в сундучке, сюрприз
волшебнаякнига!
 Ой, а на страничках этой
книжки пусто. Что нужно
сделать, чтобы мы потом смогли
по этой книге вспомнить наше
путешествие?
 а в сундучке для вас лежит ещё
сюрприз, мы сможем его достать
если заполним все страницы
книги.
В  Скажем спасибо волшебной
Жар птице, за такое
увлекательное путешествие.
МР  Попрощаемся, как
настоящие музыканты.
(ответы детей)
(спасибо)
(дети поют «До
свидания», идут в
группу)
Ход НОД:
Музыкальный руководитель Здравствуйте! Дети, давайте  поздороваемся, как настоящие
музыканты. (поём «Здравствуйте»)
Посмотрите,  что это? (дети отвечают)
 Как вы думаете? а какая птица могла его здесь потерять? (ответы детей)
 я с вами, совершенно согласна! Жар птица –  настоящая волшебница, она умеет исполнять
все  мечты, а у вас есть мечта?
  О чём вы мечтаете?великолепно!
(воспитатель спрашивает детей, участвует в диалоге)
А  я мечтаю отправиться в путешествие…
Дети я предлагаю вам отправиться на поиски Жар птицы, мы вернём ей перо и попросим,
чтобы все наши мечты непременно сбылись!
 Вы согласны?Тогда в путь.
С помощью, каких волшебных предметов мы можем отправиться в путь? (ответы детей)
 Есть у меня волшебная тарелочка с наливным яблочком
( слайд)
сейчас посмотрим,  куда полетела Жар птица…
«Раз, два, три, Жар птица, где же ты?» (воспитатель проговаривает слова с детьми)
(слайд)
   Посмотрите, что это за сказочный дворец, может быть здесь, живёт Жар птица? Давайте
внимательно послушаем музыку и узнаем, что происходит в этом государстве.
Кто первый узнает музыку, тот изображает её с помощью движений, договорились?
(слушанье музыки и смена слайдов  П.И. Чайковского «Новая кукла»,
«Марш деревянных солдатиков»)
(воспитатель спрашивает детей, участвует в диалоге)  Молодцы, вы правы,
А как вы догадались? Какая была музыка?
назовите имя композитора, сочинившего эти прекрасные  музыкальные произведения?
(слайд) (ответы детей)
 Вы правы, молодцы.
 Ну, что ж замечательный дворец, но нет здесь Жар птицы, видимо она уже кудато
улетела, посмотрим, где же она может быть?
(слайд)
  Ой, где мы с вами дети, оказались? (ответы детей)
 как вы думаете, кто может жить в таком страшном и дремучем лесу? (ответы детей)
Предлагаю вам превратиться в разбойников и изобразить их
(Танец «Разбойники»)
Пора нам искать дорогу из этого тёмного и страшного леса. И нам на помощь придёт
волшебное перо.
(слайд)
 Ну, вот лес закончился, уже и ночь наступает (слайд), мы целый день искали Жар  птицу,
я предлагаю вам отдохнуть, и увидеть необычные сны, посмотрите фея сна приготовила
для нас подушки. А волшебное перо зовёт на них прилечь …(касаюсь пером детей)
(Танец «Спокойной ночи»)
 Ну, вот и  наступило утро, дети, а что же вам приснилось? Вы покажите? А мы попробуем
угадать. (воспитатель вызывает детей показывать свой сон)
(игра «Отгадай, что мне приснилось»)
 Молодцы!
Вот мы с вами выспались, набрались сил, а теперьдавайте узнаем у нашего волшебного
яблочка и тарелочки, куда же нам идти дальше, где нам искать жар птицу? (слайд)
Слышите, что это за звуки? (звучит вьюга)
Дети, а как вы думаете, где мы оказались? (ответы детей)
 Совершенно верно, а какой самый главный Новогодний волшебник живёт на Севере?
Как вы считаете может ли  Жарптица быть сейчас у него в гостях? (ответы детей)
Дети, волшебник Дед Мороз, нам на встречу отправил своих снежных помощников, они
приветствуют нас танцем. (касаюсь пером детей и превращаю их в снежинок и снежков)
(Танец «Зимняя сказка»)
(Слайд)
 А вот и сам Дедушка Мороз, но посмотрите, что он делает?
 Да, Дед Мороз, ждёт и ваши письма.Письма вы напишите дома с мамами и папами,  а
сейчас мы с вами продолжим разучивать для него песню.
 (воспитатель следит за осанкой во время пения)
 Старайтесь петь ласково, напевно, нежно.
(песня «Новогодние мечты»)
Молодцы, замечательно спели!
А вот весёлые снежинки хотят с нами поиграть.
 С помощью  волшебного пера и музыки мы превратимся    в лёгких, воздушных снежинок
и потанцуем, а как музыка перестанет звучать, мы станем необычными ледяными
скульптурами.
(игра «Снежинки льдинки»)
 На что похожи эти ледяные скульптуры? (воспитатель спрашивает детей, участвует в диалоге)
молодцы!
 Дети, к сожалению, в царстве Деда Мороза мы тоже не нашли Жар птицу
 Давайте посмотрим , куда же нам идти дальше.
(слайд)
Белые птицы севера нас сейчас перенесут на южный полюс, возможно, там мы встретим
Жарптицу.
(Танец «Птицы») (слайд)
Посмотрите, какие красивые ворота ведут в волшебный сад – Жар птицы, а на них замок,
но что с ним случилось?
Как вы думаете, как мы сможем открыть замок?
Конечно. Подарим ему «хорошее настроение», кого  коснётся волшебное перо, тот
показывает любое танцевальное движение. А начну я с новых танцевальных современных
движений! (музыкальный руководитель показывает без музыки танцевальные движения
«Танцующий робот», «паровозик», «поймай звёздочку», затем под музыку)
(Игра «Флешь  моб»)(слайд)
 Посмотрите, что произошло с замком?
 Верно, значит вы молодцы!
(слайды)
И ворота в волшебный сад открылись!
 (слайд)
а вот и прекрасная хозяйка этого сада Жар птица!
Она очень рада видеть нас у себя в гостях,  и за то, что мы не побоялись и прошли такой
трудный путь она даритнам вот этот волшебный сундук!
(воспитатель достаёт сундук изза ширмы)
А вы хотите узнать, что в волшебном сундуке?
Для того чтобы его открыть нам нужно ответить на вопросы.
Дети, вам понравилось увлекательное путешествие в поисках Жар птицы? Что вам больше
всего запомнилось?
А что нового вы сегодня узнали?
Когда вы путешествовали, какое у вас было настроение?
(воспитатель спрашивает детей, участвует в диалоге)
 Предлагаю вам  без слов показать своё настроение! (дети показывают)
 молодцы, посмотрите, сундучок открылся!
а в сундучке, сюрпризволшебная книга!
 Ой, а на страничках этой книжки пусто. Что нужно сделать, чтобы мы потом смогли по
этой книге вспомнить наше путешествие? (ответы детей)
 а в сундучке для вас лежит ещё сюрприз, мы сможем его достать если заполним все
страницы книги.
В  Скажем спасибо волшебной Жар птице, за такое увлекательное путешествие.
МР  Попрощаемся, как настоящие музыканты. (поём «До свидания»)

file_name: НОД подготовительная группа.docx

intro:
Возрастная группа детей: подготовительная
Тема НОД: «Волшебное перо жар птицы»
Цель: формирование творческих способностей детей в музыкально-ритмической деятельности.
Задачи:
Образовательные:
	Познакомить детей с новыми современными танцевальными движениями «паровозик», «поймай звезду», «танцующий робот»;
	Продолжать упражнять  детей выражать в движении характер музыки и её настроение,развивать способность импровизировать;
	Продолжать совершенствовать умение детей ориентироваться в пространстве в танцевальных композициях,
	Развивать творческую активность детей.
Развивающие: развивать воображение, фантазию умения находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки.
Воспитательные: воспитывать у детей эстетическое восприятие, любовь к русским народным сказкам.

title: НООД "Волшебное перо Жар птицы" (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Управление образования администрации городского округа Шатура
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА КРИВАНДИНО»
ШАТУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
(базовый уровень)
для 1 б класса
        Программу составила:
        учитель начальных классов
        Уласевич Ирина Юрьевна 2018 год
Пояснительная записка.
               Рабочая программа по технологии для 1б класса составлена на основе
Основной   образовательной   программы   начального   общего   образования
Муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   «Средняя
общеобразовательная   школа   села   Кривандино»   Шатурского   муниципального
района   Московской   области,     авторской   программы   по   технологии   Е.А.
Лутцева, Т.П. Зуева «Пособие для учителей общеобразовательных организаций.
Технология.   14   классы»   (Москва,   «Просвещение»,   2014   год),
  учебника
Технология. Учебник:4 класс: 2017г.
Основное содержание программы.
          Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию
авторской программы по предмету.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
          Планируемые результаты изучения предмета «Окружающий мир» в 1б
классе полностью соответствует изложенным в авторской программе.
Тематическое планирование
№п/п
Название разделов
Количество часов
1
2
3
4
Природная мастерская
Пластилиновая мастерская
Бумажная мастерская
Текстильная мастерская
Итого
8
4
16
5
33  Календарнотематическое планирование
Тема урока
Характеристика видов
деятельности учащихся
Планируемая
Фактическая
Примечание
дата
проведения
дата
проведения
№
п/п
1
Рукотворный и
природный мир
города. Рукотворный
и природный мир
села.
Природная мастерская 8ч.
С помощью учителя:
слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
 наблюдать предметы окружающего мира, связи человека с природой и
предметным миром;
 сравнивать и классифицировать предметы окружающего мира по их
происхождению (природное или рукотворное);
 проводить колличественное сравнение наблюдаемых предметов;
 объяснять свой выбор предметов (по классификации) окружающего мира;
 делать выводы о наблюдаемых явлениях;
 осмысливать необходимость бережного отношения к природе,
окружающему материальному пространству.
С помощью учителя:
слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
 наблюдать технические объекты окружающего мира;
 называть функциональное назначение транспортных средств, известных
детям;
 сравнивать и классифицировать транспортные средства по их
функциональному назначению и природной среде, в которой они
используются;
 делать выводы о наблюдаемых явлениях;
 осмысливать необходимость бережного отношения к природе.
С помощью учителя:
слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
2 На земле, на воде и в
воздухе.
3 Природа и
творчество. Природные
материалы. Листья и
фантазии.
4 Семена и фантазии.
Веточки и фантазии.
5 Фантазии из шишек,
желудей, каштанов.
6 Композиция из
листьев. Что такое
композиция?
7 Орнамент из листьев.
Что такое орнамент?
 наблюдать, отбирать и называть природные материалы;
 сравнивать и классифицировать собранные природные материалы по их
видам и форме;
 делать выводы о наблюдаемых явлениях;
 осмысливать необходимость бережного отношения к природе.
С помощью учителя:
слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
 наблюдать семена и ветки различных растений;
называть известные растения по их семенам и веткам;
 сравнивать и классифицировать собранные семена и ветки по их форме;
 делать выводы о наблюдаемых явлениях;
 осмысливать необходимость бережного отношения к природе,
окружающему материальному пространству.
С помощью учителя:
слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
 наблюдать семена и ветки различных растений;
называть известные растения по их семенам;
 сравнивать и классифицировать семена по их форме;
 делать выводы о наблюдаемых явлениях;
 осмысливать необходимость бережного отношения к природе,
окружающему материальному пространству.
С помощью учителя:
 организовывать рабочее место для работы с природными материалами;
 наблюдать и называть особенности композиций;
 сравнивать композиции по расположению их центра;
 узнавать центровую композицию по её признакам; 8 Природные
материалы. Как их
соединить?
 анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять
известное от неизвестного;
 открывать новые знания и практические умения через пробные
упражнения;
 отбирать необходимые материалы для композиций;
 изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним;
 оценивать результат своей деятельности;
 осмысливать необходимость бережного отношения к природе,
окружающему материальному пространству.
Пластилиновая мастерская 4ч.
9 Материалы для лепки.
Что может
пластилин?
10 В мастерской
кондитера. Как
работает мастер?
11 В море. Какие цвета и
формы у морских
обитателей?
12 Наши пректы.
Аквариум.
С помощью учителя:
 организовывать рабочее место для работы с пластилином;
 наблюдать и называть свойства пластилина;
 анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять
известное от неизвестного;
 открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения;
 изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним;
 отбирать пластилин по цвету, придавать деталям нужную форму;
 осваивать умение работать в группах, оценивать результат своей
деятельности;
 осмысливать необходимость бережного отношения к природе,
окружающему материальному пространству.
13 Мастерская Деда
Мороза и Снегурочки.
С помощью учителя:
 организовывать рабочее место для работы с бумагой;
Бумажная мастерская 16ч. 14 Наши проекты. Скоро
Новый год!
15 Бумага. Какие у неё
есть секреты?
16 Бумага и картон.
Какие секреты у
картона?
17 Оригами. Как сгибать
и складывать бумагу?
18 Обитатели пруда.
Какие секреты у
оригами?
19 Животные зоопарка.
Одна основа, а
сколько фигурок?
20 Наша армия родная.
21 Ножницы. Что ты о
них знаешь?
 осваивать умение переносить известные знания и умения на освоение
других технологических навыков;
 запоминать правила техники безопасной работы с ножницами;
 осваивать умение работать в группах, оценивать результат своей
деятельности;
 осмысливать своё эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя
и других.
С помощью учителя:
 организовывать рабочее место для работы с бумагой;
 осваивать умение переносить известные знания и умения на схожие виды
работ;
 наблюдать и называть свойства разных образцов бумаги и картона;
 сравнивать конструктивные особенности отдельных изделий и схожих
групп изделий, технологии их изготовлений;
 анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять
известное от неизвестного;
 открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения;
 делать выводы о наблюдаемых явлениях;
 отбирать необходимые материалы для композиций;
 изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
 осуществлять контроль по шаблону;
 оценивать результат своей деятельности;
 выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение
договариваться и помогать друг другу в совместной работе;
 осознавать необходимость уважительного отношения к военным, ветеранам
войны.
С помощью учителя:
 соотносить профессии людей и инструменты, с которыми они работают;
 организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;
 исследовать конструктивные особенности ножниц;
 открывать новые знания и умения — правила безопасного пользования
ножницами и их хранения, прием резания ножницами; 22 Весенний праздник 8
Марта. Как сделать
подарокпортрет?
23 Шаблон. Для чего он
нужен?
 анализировать образцы изделия, понимать поставленную цель, отделять
известное от неизвестного;
 отбирать необходимые материалы для композиций;
 изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
 обобщать то новое, что освоено.
С помощью учителя:
 организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;
 исследовать и сравнивать приемы резания ножницами по разным линиям;
 анализировать образцы изделия, понимать поставленную цель, отделять
известное от неизвестного;
 отбирать необходимые материалы для композиций;
 изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
 осознавать необходимость уважительного отношения к девочкам и
женщинам.
С помощью учителя:
— организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;
— исследовать материалы и отбирать те, из которых могут быть
изготовлены шаблоны (картон и другие плотные);
— сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам разных форм;
— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять
известное от неизвестного;
— открывать новые знания и умения — приёмы разметки деталей по
шаблонам (через пробные упражнения);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осваивать умение работать по готовому плану;
— отбирать необходимые материалы для композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
— искать информацию в приложениях учебника (памятки);
— осуществлять контроль по шаблону;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность
складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность);
— обобщать (называть) то новое, что освоено 24 Бабочки. Как
изготовить их из листа
бумаги?
25 Орнамент в полосе.
Для чего нужен
орнамент?
26 Образы весны. Какие
краски у весны?
27 Настроение весны.
Что такое колорит?
С помощью учителя:
— организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;
— осваивать умение переносить известные знания  и умения на схожие виды
работ;
— сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их
изготовления;
— сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам, складыванием; формы
деталей бабочек с геометрическими формами;
— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять
известное от неизвестного;
— открывать новые знания и умения через пробные упражнения (приёмы
формообразования складыванием бумажной заготовки гармошкой);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осваивать умение работать по готовому плану;
— отбирать необходимые материалы для композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
— осуществлять контроль по шаблону;
— оценивать результат своей деятельности;
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— понимать необходимость бережного отношения к природе
С помощью учителя:
— осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в
практической работе;
— организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;
— наблюдать и сравнивать образцы орнаментов, выполненных в разных
техниках, из разных материалов;
— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять 28 Праздники и традиции
весны. Какие они?
29 Мир тканей. Для чего
нужны ткани?
30 Иглатруженица. Что
умеет игла?
31 Вышивка. Для чего
она нужна?
известное от неизвестного;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осваивать умение работать по готовому плану;
— отбирать необходимые материалы для композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
— искать информацию в приложениях учебника (памятки);
— осуществлять контроль по шаблону;
— оценивать результат своей деятельности ;
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— осознавать необходимость уважительного и бережного отношения к
природе и культуре своего народа
— осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в
учебнике
Текстильная мастерская 5ч.
С помощью учителя:
— организовывать рабочее место для работы с текстилем;
— наблюдать и называть свойства ткани;
— сравнивать свойства разных видов ткани и бумаги;
— соотносить мастериц и материалы, с которыми они работают;
— открывать новое знание и практическое умение через практическое
исследование и пробные упражнения (несколько видов тканей, строение и
свойства ткани, крепление нитки на ткани с помощью узелка);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— отбирать необходимые материалы для работы;
— искать информацию в приложениях учебника (памятки);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— осознавать необходимость уважительного отношения к людям труда
С помощью учителя:
— организовывать рабочее место для работы с текстилем;
— наблюдать и сравнивать иглы, булавки и другие приспособления по
внешнему виду и их назначению; основную строчку прямого стежка и её 32 Прямая строчка и
перевивы. Для чего
они нужны?
33 Проверка знаний и
умений полученных в
1 классе.
варианты;
— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять
известное от неизвестного;
— открывать новое знание и практическое умение через пробные
упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы
выполнения строчки прямого стежка, получение перевивов);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— выполнять строчку по размеченной основе;
— осуществлять контроль по точкам развёртки;
— осознавать необходимость уважительного отношения к культуре своего
народа.
Перечень учебнометодического обеспечения:
 Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева «Пособие для учителей общеобразовательных  организаций. Технология. 14 классы» (Москва,
«Просвещение», 2014 год)
 Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева Учебник «Технология» для общеобразовательных организаций. 1 класс. Москва. Издательство
«Просвещение», 2017г.
 Е.А. Лутцева, Т.А. Корнева, О.А. Корнев. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. «Мастерская творческих
проектов. Технология.» Москва. Издательство «Просвещение», 2017г.

file_name: Рабочая программа по технологии 1 класс.doc

intro: Рабочая программа предназначена для учителей начальных классов (1 класс). В рабочей программе представлены все разделы . Дополнительно можно посмотреть календарно-тематическое планирование. Составлена по УМК "Школа России". Программа должна содержать пояснительную записку с целями обучения предмету; общую характеристику учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты, достижение которых обеспечивает программа, содержание учебного предмета, курса, а также тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности и описание материально-технического обеспечения.Рабочая программа по технологии (Лутцева)

title: Рабочая программа по технологии для 1 класса


extracted_text:
Управление образования администрации городского округа Шатура
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА
КРИВАНДИНО»
ШАТУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
(базовый уровень)
для 1 б класса
                                                                 Программу составила:
учитель начальных классов
Уласевич Ирина Юрьевна 2018 год
Пояснительная записка
          Рабочая программа по литературному чтению для 1б класса составлена
на   основе   Основной   образовательной   программы   начального   общего
образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя   общеобразовательная   школа     села   Кривандино»,     программы   по
литературному   чтению   «Литературное   чтение.
  Рабочие   программы.
Предметная линия учебников системы «Школа России». 14 классы: пособие
для учителей общеобразовательных организаций» («Просвещение», 2014 год),
учебником  «Азбука. 1класс» В.Г.Горецкого и др. («Просвещение», 2015  год),
«Литературное   чтение.   1   класс»
  В.Г.Горецкого,
М.В.Головановой («Просвещение», 2015  год).
  Л.Ф.Климановой,
Основное содержание программы
       Содержание рабочей программы для 1б класса полностью соответствует
содержанию программы по предмету.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
     Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение» в 1б
классе полностью соответствует изложенным в авторской программе.
   Тематическое планирование.
№ п/п
Название разделов
Количество часов
1
2
3
4
Добукварный период
Букварный период
Послебукварный период
Литературное чтение
                Итого:
14
62
16
40
132  Календарно тематическое планирование по литературному чтению 1 б класс
Наименование разделов
Характеристика основных видов деятельности ученика
Дата
Примечание
и тем
по теме
План
Факт
БЛОК    «Обучение чтению» (92ч)
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (14ч.)
звука в слове.
Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию
близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с
заданным звуком.
Различать звуки родной речи.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат
выполнения задания.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в
слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова
с заданным ударным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при
делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
«Азбука» первая учебная книга Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения
Речь устная и письменная.
Предложение
Предложение и слово.
Слово и слог.
Слог, ударение.
Звуки в окружающем мире
Звуки речи: гласные и
согласные.
Слияние согласного с гласным.
Алфавит. Обозначение звуков
буквами.
Гласный звук [а], буквы А, а.
Гласный звук [о], буквы О, о.
Гласный звук [и], буквы И, и.
Гласный звук [ы], буква ы.
Гласный звук [у], буквы У, у.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Согласные звуки [н], [н,], буквы
Н, н.
Согласные звуки [с], [с,], буквы
С, с.
Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или
мягкости предшествующего согласного.
№
ур
ок
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17 18
19
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Согласные звуки [к], [к,], буквы
К, к.
Согласные звуки [т], [т,], буквы
Т, т. Закрепление изученного
материала.
Согласные звуки [л], [л,], буквы
Л, л.
Согласные звуки [р], [р,], буквы
Р, р.
Согласные звуки [р], [р,], буквы
Р, р.
Согласные звуки [в], [в,], буквы
В, в.
Гласные буквы Е, е,
обозначающие звуки [й,э].
Буква е – показатель мягкости
согласных.
Согласные звуки [п], [п,], буквы
П, п.
Согласные звуки [м], [м,], буквы
М, м.
Согласные звуки [з], [з,], буквы
З, з.
Согласные звуки [б], [б,], буквы
Б, б.
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в
открытом слоге, букв гласных как показатель твердостимягкости
предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти
куляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое
и кинетическое сходство.
Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.
Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную
последовательность букв.
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены
соответствующие предметы.
Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.
Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения.
Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл
предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий
смысл предложения.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по
целям.
Читать  орфоэпически правильно.
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения,
переживания.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Закрепленного пройденного
материала.
Согласные звуки [д], [д,], буквы
Д, д.
Повторение и закрепление
изученного материала.
Гласные буквы Я, я,
обозначающие звуки [й,а].
Буква я – показатель мягкости
согласного.
Закрепление пройденного
материала.
Согласные звуки [г], [г,], буквы
Г, г.
Согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.
Закрепление пройденного
материала.
Буква ь – показатель мягкости
предшествующего согласного.
Буква ь в конце и середине
слова.
Согласный звук [ш], буквы Ш,
ш. Сочетание ШИ.
Закрепление пройденного
материала. 56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Согласный звук [ж], буквы Ж,
ж. Сочетания ЖИ, ШИ.
Гласные буквы Ё, ё,
обозначающие два звука [й,о].
Буква ё – показатель мягкости
согласного.
Согласный звук [й,], буквы Й, й.
Согласные звуки [х], [х,], буквы
Х, х.
Закрепление пройденного
материала.
Гласные буквы Ю, ю,
обозначающие два звука [й,у].
Буква ю – показатель мягкости
согласного.
Согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Гласный звук [э], буквы Э, э.
Согласный звук [щ,], буквы Щ,
щ. Сочетания ЩА, ЩУ.
Согласные звуки [ф], [ф,],
буквы Ф, ф. сопоставление
слогов и слов с буквами в и ф.
Мягкий и твердый
разделительные знаки. 77
Русский алфавит.
Закрепление пройденного
материала.
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
90
91
92
1
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Восстанавливать алфавитный порядок
 слов.
Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на
вопросы по прочитанному
тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;
определять основную мысль прочитанного
произведения.
Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп
речи.
Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат
решения коммуникативной задачи.
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Задавать учителю и  одноклассникам познавательные  вопросы.
Обосновывать собственное мнение.
Как хорошо уметь читать.
Произведения С. Маршака, В.
Берестова и др.
Наше Отечество. Первый
букварь.
Творчество А.С. Пушкина –
сказки.
Л.Н.Толстой и К.Д. Ушинский –
о детях.
Творчество К.И. Чуковского.
В.В.Бианки и М.М. Пришвин –
как «разговаривают» животные
и растения.
Творчество А.Л. Барто, С.В.
Михалкова, Б.В. Заходера –
стихи.
Проект «Живая азбука»
(прощание с азбукой).
Вводный урок. Знакомство с
учебником по литературному
чтению.
Ориентироваться   в   учебнике.   Находить   нужную   главу   в   содержании
учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выпол
нении   заданий.   Предполагать   на   основе   названия   содержание   главы.
Находить в словаре непонятные слова.
БЛОК «Литературное чтение»(40 ч) .
2
3
4
5
6
7
8
9
Характер героев стихотворения
В.Данько «Загадочные буквы»
Литературные сказки.
И.Токмакова, «Аля, Кляксич и
буква « А»
Главная мысль произведений
С.Чёрного «Живая азбука» и Ф.
Кривмна «Почему «А» поётся, а
«Б»! нет.
Характер героев произведений
Г. Сапгира «Про медведя», М.
Бородицкой «Разговор с
пчелой!, И.Гамазковой«Кто как
кричит?»
Рифма в стихотворении С.
Маршака «Автобус №26»
Проектная деятельность.
«Создаём город букв», «Буквы
герои сказок».
Из  старинных книг. Оценка
планируемых достижений.
Сказки авторские и народные.
Е. Чарушин «Теремок»».
10
11
Главная мысль сказки
«Рукавичка».
Загадки, песенки
Жилибыли буквы (7 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в
соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с
выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые
помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём
звукописи при изображении различных героев..
Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию
художественного произведения. Передавать характер героя с помощью
жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотно
сить главную мысль с содержанием произведения.
Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять
главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения..
Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя
интонационные средства выразительности
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать
интонационно конец предложения. Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных
героев произведения.
Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки,
героями которых являются буквы.
Читать стихи наизусть. Выбирать стихотворение для конкурса с помощью
учителя, родителей. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать
стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Сказки, загадки, небылицы (7 часов)
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении
читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведе
ние. Анализировать представленный в учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на
основе картинного плана
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Объяснять, что такое песенка; определять темп и интонационную выра 12
13
14
15
16
17
18
19
20
Произведения устного
народного творчества. Потешки,
стишки и песенки из книги
«Рифмы Матушки Гусыни»
Сказки А.С. Пушкина.
Характер героев русской народ
ной сказки «Петух и собака».
Из старинных книг. Оценка
планируемых достижений.
Лирические стихотворения А.
Майков «Ласточка
примчалась.», «Весна».А.
Плещеев «Сельская песенка». 2
Темы стихотворений
Т. Белозёрова «Подснежники»,
С. Маршака «Апрель»
Стихи –загадки писателей И.
Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.
Яхнина, Е. Трутневой.
Из старинных книг.
Стихотворения В. Берестова и
Р. Сефа.
Оценка планируемых
достижений.
Проект «Составляем азбуку
загадок»
зительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные в
учебнике. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов,
сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
Объяснять, что такое потешка; приводить примеры потешек.
Выразительно читать потешки, передавая настроение с помощью
интонации. Объяснять отличие потешки от других малых литературных
жанров.
Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и
причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную. Пе
ресказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя
интонационные средства выразительности
Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Читать слова, верно
выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении про
слушанного (прочитанного) произведения. Читать целыми словами.
Подробно пересказывать текст.
Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов)
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая
интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в
конце предложения
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать с
выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и
слова.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать
ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения
разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один
предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на
.
✓ 21 Юмористические произведения
И.Токмаковой «Мы играли в
хохотушки», Я. Тайца «Волк»,
Г. Кружкова «РРР!»
Деление текста Н.Артюховой
«Саша –дразнилка» на части
22
23
24
25
26
27
Весёлые стихи для детей К.
Чуковского «Федотка», О.
Дриза «Привет»
О. Григорьева «Стук»
Весёлые стихи для детей И.
Токмаксзой «Разговор Лютика и
Жучки»,
 К. Чуковского «Телефон»,
 И.Пивоварова «Кулинаки
пулинаки»
Главная мысль произведения
 М. Пляцковского «Помощник»
Из старинных книг.
Оценка планируемых
достижений
Обобщение по теме.
Тема произведений
Ю Ермолаева «Лучший друг»,
Е. Благининой «Подарок»
основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки,
данной в учебнике.
И в шутку и всерьёз (6 часов)
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать
интонационно конец предложения. Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных
героев произведения.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать
интонационно конец предложения. Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных
героев произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать
интонационно конец предложения. Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных
героев произведения.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по
содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.
Заучивать наизусть небольшие тексты
Я и мои друзья (7 часов)
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов
шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой
раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному
плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух
художественное произведение. 28
29
30
31
32
33
34
  Настроение в произведениях
   В. Орлова «Кто первый?»,
B. Михалкова «Бараны»
Сравнение стихотворений
B. Орлова «Если дружбой
дорожить…»
 Р. Сефа «Совет»,
В. Берестова «В магазине
игрушек»,
 И. Пивоваровой «Вежливый
ослик»
Я. Акима «Моя родня»,
.
Проект «Наш класс  дружная
семья». Создание летописи
класса.
Тема и главная мысль
стихотворения  С. Маршака
«Хороший день»
Главная мысль произведений
М. Пляцковского «Сердитый
дог Буль», Ю. Энтина «Про
дружбу»
Из старинных книг. Д.
тихомиров «Мальчики и
лягушки», «Находка»
Оценка достижений.
Стихотворения о животных С.
Михалкова «Трезор»,
Р. Сефа «Кто любит собак.».
Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом
стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных
стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же
тему; на разные темы.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать
интонационно конец предложения. Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных
героев произведения.
Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в
классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом
порядке
Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы;
комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать
интонационно конец предложения. Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных
героев произведения
Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию.
Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.
О братьях наших меньших (7ч.)
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художествен
ное произведение. 35
36
Характер героев произведений
В. Осеевой «Собака яростно
лаяла» и
И Токмаковой «Купите собаку»
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать
другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, вы
сказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя
художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание
текста с опорой на иллюстрации.
37
38
39
40
Характер героев произведений
Г. Сапгира «Кошка», М.
Пляцковского
«Кошка»
Характеристика героев
произведений
В Берестова «Лягушата», В.
Лунина «Никого не обижай», С.
Михалкова «Важный совет»
.
Контрольная работа
Обобщение изученного в первом
классе.
Определять основные особенности художественного и научнопопулярного
текста (с помощью учителя).
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть
особенности сказокнесказок; придумывать свои собственные сказки
несказки; находить сказки несказки в книгах. Сравнивать художественный
и науч нопопулярный текст.
Проверка предметных и метапредметных ууд.
Перечень учебнометодического обеспечения:
1. Программа по литературному чтению. Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина Москва. Просвещение. 2014г.
2. Учебник «Азбука» в 2ух частях с электронным приложением, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.1 класс,
Просвещение.2017 г
3. Учебник «Литературное чтение» в 2ух частях. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.1 класс,
Просвещение.2015 г
      4. С.В. Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению».  Москва «Вако». 2015 г.

file_name: Рабочая программа 1 класс по литературному чтению.doc

intro: Рабочая программа предназначена для учителей начальных классов (1 класс). В рабочей программе представлены все разделы . Дополнительно можно посмотреть календарно-тематическое планирование. Составлена по УМК "Школа России". Программа должна содержать пояснительную записку с целями обучения предмету; общую характеристику учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты, достижение которых обеспечивает программа, содержание учебного предмета, курса, а также тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности и описание материально-технического обеспечения.Рабочая программа по литературному чтению

title: Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса