extracted_text:
Тема: Сила
Тип урока: «открытия» новых знаний
Цель урока: познакомить обучающихся с силой  как  мерой взаимодействия тел.
Оборудование:  два бруска,  горизонтальная опора,   шарик с нитью; лист картона,
мешочек с песком; брусок с нитью; учебники, учебные тексты, документ камера,
мультимедийный проектор, компьютер, презентация,  ватманы формата А3, маркеры,
фломастеры
Предметные
Знать:
 определения понятия сила;
 единицы измерения силы;
Определять приложена ли к
телу сила;
Проводить сравнения о
величине силы и изменении
скорости
 Проводить графические
измерения физической
величины силы.
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Развивать   познавательный
интерес,
  убежденность   в
возможности
познания
природы, самостоятельность
в приобретении  новых знаний
и практических умений.

Познавательные:
Представлять информацию в
словесной,
символической,
графической форме
Коммуникативные:Уметь
работать   в   коллективе,
представлять   и   отстаивать
свои взгляды и убеждения.
 оценивать
Регулятивные:
свою
своей
деятельности   по   заданным
критериям;   наблюдать   и
анализировать   собственную
учебную   и   познавательную
и
деятельность
деятельность
других
обучающихся   в   процессе
взаимопроверки;
организовывать
деятельность
продукт

свою

Учебная
ситуация
Мотивацио
нно
ориентиров
очный
Ход урока
Управляющая деятельность учителя
 понятие
  физическое
Введение  темы  урока
Какое
присутствует во всех примерах?
1.Сила силе доказала,
Сила силе не родня.
Есть металл прочней металла,
Есть огонь страшней огня.
                                 А. Твардовский
2. В кипящей пене валуны,
  Волна, блистая, заходила
Учебная деятельность
обучающихся
высказывания,
Читают

  физическое
определяют
понятие, присутствующее во
всех примерах СИЛА. Ее уж тянет, тянет сила
Всходящей за морем Луны.
                             И.А.Бунин
3. Там, где царит сила, разум молчит.
                              Гуахардо Фахадо
4.   Любовь   –   это   единственная   сила   в
мире, которая способна из врага сделать
друга.
                                       М.Л.Кинг
Верно,   именно   силе   мы   посвятим
сегодняшний урок.
Тема   урока  «Сила».  Поставим   цели
урока.
Что   нам   поможет   достичь   своей
цели?
Формулируют цели урока.
Планы
характера, и т.п.

обобщённого
Этап «открытия» новых знаний
Организаци
я
понимания
задания
Организация
выполнения
задания,
самоконтроля
и   самооценки
выполнения
задания
На столах у вас маршрутные листы, в
которых   указано,   что   вы   будете
делать и как.
Работать вам предстоит в группах. На
группы   вы   поделитесь   согласно
нумерации   заданий.   Вспомните,   как
нужно   работать   в   группе,   чтобы
добиться успехов.
Также   на   ваших   столах   лежат
оценочные   листы.
  Оцените   свою
работу   согласно   представленным
критериям.
Если   во   время   выполнения   работы
возникнут вопросы, поднимите руку, я
подойду к вам.
Время   работы   на   каждом   этапе   5
минут   Даже   если   чтото   не
получится,   не   переживайте,   вы   всё
равно   будете   успешными,   ведь   вы
будете   обсуждать   задачи,   слушать
своих   одноклассников   и   учителя,
задавать вопросы…
 Итак, приступаем к заданиям.
Знакомятся  с  маршрутными
листами;
задают возникшие вопросы;
знакомятся   с   оценочными
листами.
Обсуждать,   договариваться,
распределять, кто что будет
делать…
Работают
маршрутным листам.

согласно
Организаци
я контроля
Ребята,   время   работы   в   группах
истекло, прошу занять ваши места.
Группы   отчитываются   о
проделанной
работе,

Контрольнооценочный этап выставляют   заработанные
баллы в оценочный лист.
Дополняют, оценивают

Объясняют, что делали, что
получили.
один   ученик   помещает   под
камеру   свою   тетрадь,
решение,
поясняет
остальные
оценивают,
насколько   верно   решена
задача.
На   доску   с   помощью
магнитов
вывешивают
рисунки, объясняют их.
Решают   задачи,   проверяют
друг у друга.

Отвечают на вопросы.
и оценки
Включение
нового
знания в
систему
знаний
(первая
Посмотрим, чего вы достигли в ходе
урока.
Попрошу вас представить результаты
своей   работы
группа
отчитывается   по   заданию   №1   –   с
помощью документ камеры).
  представляют
Группа   №2,   3,   4
результаты
 Результаты
опытов:
исследования  выносятся на обсуждение.
В ходе обсуждения учащиеся приходят к
общему выводу.
Задачи проверяем с помощью документ
камеры:
Представление творческого задания:
Вы   хорошо   постарались,   молодцы!   В
завершение   я   вам   предлагаю   в   ваших
тетрадях
  решить   две   задачи   по
вариантам,   проверить   друг   у   друга   и
поставить оценки.
Ребята,   а   вы   сами   сталкивались   с
какимилибо действиями сил в жизни,
можете привести примеры?
Как вы считаете, пригодятся ли вам
знания о силе? Где такие знания могут
быть полезны?
В случае затруднения ответа на этот
вопрос:
Дома   вы   подумаете,
почитаете   книги,
  обратитесь   к
интернету   и   к   следующему   уроку
подготовите такую информацию.
Рефлексия Итак, что же дал вам этот урок?
Высказываются
Перед вами несколько незаконченных
предложений, я попрошу их
продолжить.
•
•
•
•
•
сегодня я узнал…
я научился…
было интересно…
было трудно…
я понял, что… я научился…
меня удивило…
•
•
Как вы оценили свою работу на уроке?
За что поставили такие оценки?
На каком этапе вы были особенно
активны?
Хорошо вы потрудились,
Вам пора и отдыхать.
Переменку веселитесь,
Чтоб опять урок начать!
№
Станции
станци
и
1.
Теоретиче
ская
2.
Экспериме
нтальная 1
3
4
Экспериме
нтальная 2
Экспериме
нтальная 3
Маршрутный лист
Задания
По плану охарактеризовать силу:
1. Определение понятия «Сила»
2. Обозначение силы
3. Векторная или скалярная величина
4. Единица измерения силы
5. Прибор для измерения силы
Наблюдение зависимости формы тела от действующей на
него силы
Оборудование: пружина, груз
Ход выполнения работы:
Подвесьте к пружине груз.
Что произошло с пружиной? В чём причина?
Попытайтесь сжать рукой ластик. Что вы наблюдаете?
Что происходит с формой тел ?
Сделайте соответствующий вывод о зависимости формы тела
от действующей на него силы.
Наблюдение действия сил.
Оборудование:  лист картона, мешочек с песком, два
деревянных бруска
Ход выполнения работы:
 Положите лист картона на два бруска
На   середину   листа   картона   положите   мешочек   с   песком.
Обратите внимание на изменение формы картона и мешочка с
песком. Ответьте на вопрос:
Что   произошло   в   результате   взаимодействия   мешочка   с
картоном?
По   результатам   наблюдений   сделайте   вывод:  изменилась   ли
скорость   тел   при   их   взаимодействии;   что   произошло   с
телами?
Исследование зависимости  результата действия силы от ее
значения, точки приложения и направления.
Оборудование:  брусок с нитью.
Ход выполнения работы:
Положите   брусок   на   стол   наибольшей   гранью   и   толкните   его
Средство
обучения
Учебники,
дополнительные
материалы
Оборудование
для   проведения
эксперимента
Оборудование
для   проведения
эксперимента
Оборудование
для   проведения
эксперимента пальцем  сначала  слабо,  затем  сильнее.  В каком случае брусок
передвинется   на   большее   расстояние?  Зависит   ли   результат
действия силы на брусок от ее значения?
Положите   брусок   на   стол   наименьшей   гранью   и   попытайтесь
переместить   его,   приложив   силу   сначала   к   нижней,   затем   к
верхней   части   бруска.   Сравните   первый   и   второй   случаи.
Зависит   ли   результат   действия   силы   от   точки   ее
приложения?
Положите брусок на стол наибольшей гранью и потяните за нить
сначала  вдоль бруска, затем поперек бруска и, наконец, вверх.
Как ведет себя брусок в каждом случае? Зависит ли результат
действия силы от ее направления?
Сделайте   соответствующий   вывод   о   зависимости     результата
действия силы от ее значения, точки приложения и направления.
Прочитайте   выделенный   текст   и   изобразите   в   виде   рисунков
различные действия силы.
5.
Творческа
я
№
Станции
Задания
Маршрутный лист
станци
и
5
1
2
Теоретиче
ская
Экспериме
нтальная 1
Экспериме
нтальная 2
По плану охарактеризовать силу:
1. Определение понятия «Сила»
2. Обозначение силы
3. Векторная или скалярная величина
4. Единица измерения силы
5. Прибор для измерения силы
Наблюдение зависимости формы тела от действующей на
него силы
Оборудование: пружина, груз
Ход выполнения работы:
Подвесьте к пружине груз.
Что произошло с пружиной? В чём причина?
Попытайтесь сжать рукой ластик. Что вы наблюдаете?
Что происходит с формой тел ?
Сделайте соответствующий вывод о зависимости формы тела
от действующей на него силы.
Наблюдение действия сил.
Оборудование:  лист картона, мешочек с песком, два
деревянных бруска
Ход выполнения работы:
 Положите лист картона на два бруска
На   середину   листа   картона   положите   мешочек   с   песком.
Обратите внимание на изменение формы картона и мешочка с
песком. Ответьте на вопрос:
Что   произошло   в   результате   взаимодействия   мешочка   с
картоном?
По   результатам   наблюдений   сделайте   вывод:  изменилась   ли
скорость   тел   при   их   взаимодействии;   что   произошло   с
Учебный   текст,
листы   ватмана
А3, маркеры.
Средство
обучения
Учебники,
дополнительные
материалы
Оборудование
для   проведения
эксперимента
Оборудование
для   проведения
эксперимента 3
Экспериме
нтальная 3
4
Творческа
я
№
Станции
станци
и
4
5
1
Теоретиче
ская
Экспериме
нтальная 1
Экспериме
нтальная 2
телами?
Исследование зависимости  результата действия силы от ее
значения, точки приложения и направления.
Оборудование:  брусок с нитью.
Ход выполнения работы:
Положите   брусок   на   стол   наибольшей   гранью   и   толкните   его
пальцем  сначала  слабо,  затем  сильнее.  В каком случае брусок
передвинется   на   большее   расстояние?  Зависит   ли   результат
действия силы на брусок от ее значения?
Положите   брусок   на   стол   наименьшей   гранью   и   попытайтесь
переместить   его,   приложив   силу   сначала   к   нижней,   затем   к
верхней   части   бруска.   Сравните   первый   и   второй   случаи.
Зависит   ли   результат   действия   силы   от   точки   ее
приложения?
Положите брусок на стол наибольшей гранью и потяните за нить
сначала  вдоль бруска, затем поперек бруска и, наконец, вверх.
Как ведет себя брусок в каждом случае? Зависит ли результат
действия силы от ее направления?
Сделайте   соответствующий   вывод   о   зависимости     результата
действия силы от ее значения, точки приложения и направления.
Прочитайте   выделенный   текст   и   изобразите   в   виде   рисунков
различные действия силы.
Маршрутный лист
Задания
По плану охарактеризовать силу:
1. Определение понятия «Сила»
2. Обозначение силы
3. Векторная или скалярная величина
4. Единица измерения силы
5. Прибор для измерения силы
Наблюдение зависимости формы тела от действующей на
него силы
Оборудование: пружина, груз
Ход выполнения работы:
Подвесьте к пружине груз.
Что произошло с пружиной? В чём причина?
Попытайтесь сжать рукой ластик. Что вы наблюдаете?
Что происходит с формой тел ?
Сделайте соответствующий вывод о зависимости формы тела
от действующей на него силы.
Наблюдение действия сил.
Оборудование:  лист картона, мешочек с песком, два
деревянных бруска
Ход выполнения работы:
 Положите лист картона на два бруска
На   середину   листа   картона   положите   мешочек   с   песком.
Оборудование
для   проведения
эксперимента
Учебный   текст,
листы   ватмана
А3, маркеры.
Средство
обучения
Учебники,
дополнительные
материалы
Оборудование
для   проведения
эксперимента
Оборудование
для   проведения
эксперимента 2
Экспериме
нтальная 3
3
Творческа
я
№
Станции
станци
и
3
Теоретиче
ская
4
Экспериме
нтальная 1
Обратите внимание на изменение формы картона и мешочка с
песком. Ответьте на вопрос:
Что   произошло   в   результате   взаимодействия   мешочка   с
картоном?
По   результатам   наблюдений   сделайте   вывод:  изменилась   ли
скорость   тел   при   их   взаимодействии;   что   произошло   с
телами?
Исследование зависимости  результата действия силы от ее
значения, точки приложения и направления.
Оборудование:  брусок с нитью.
Ход выполнения работы:
Положите   брусок   на   стол   наибольшей   гранью   и   толкните   его
пальцем  сначала  слабо,  затем  сильнее.  В каком случае брусок
передвинется   на   большее   расстояние?  Зависит   ли   результат
действия силы на брусок от ее значения?
Положите   брусок   на   стол   наименьшей   гранью   и   попытайтесь
переместить   его,   приложив   силу   сначала   к   нижней,   затем   к
верхней   части   бруска.   Сравните   первый   и   второй   случаи.
Зависит   ли   результат   действия   силы   от   точки   ее
приложения?
Положите брусок на стол наибольшей гранью и потяните за нить
сначала  вдоль бруска, затем поперек бруска и, наконец, вверх.
Как ведет себя брусок в каждом случае? Зависит ли результат
действия силы от ее направления?
Сделайте   соответствующий   вывод   о   зависимости     результата
действия силы от ее значения, точки приложения и направления.
Прочитайте   выделенный   текст   и   изобразите   в   виде   рисунков
различные действия силы.
Маршрутный лист
Задания
По плану охарактеризовать силу:
1. Определение понятия «Сила»
2. Обозначение силы
3. Векторная или скалярная величина
4. Единица измерения силы
5. Прибор для измерения силы
Наблюдение зависимости формы тела от действующей на
него силы
Оборудование: пружина, груз
Ход выполнения работы:
Подвесьте к пружине груз.
Что произошло с пружиной? В чём причина?
Попытайтесь сжать рукой ластик. Что вы наблюдаете?
Что происходит с формой тел ?
Сделайте соответствующий вывод о зависимости формы тела
от действующей на него силы.
Оборудование
для   проведения
эксперимента
Учебный   текст,
листы   ватмана
А3, маркеры.
Средство
обучения
Учебники,
дополнительные
материалы
Оборудование
для   проведения
эксперимента 5
1
Экспериме
нтальная 2
Экспериме
нтальная 3
2
Творческа
я
№
Станции
станци
и
2
Теоретиче
ская
Наблюдение действия сил.
Оборудование:  лист картона, мешочек с песком, два
деревянных бруска
Ход выполнения работы:
 Положите лист картона на два бруска
На   середину   листа   картона   положите   мешочек   с   песком.
Обратите внимание на изменение формы картона и мешочка с
песком. Ответьте на вопрос:
Что   произошло   в   результате   взаимодействия   мешочка   с
картоном?
По   результатам   наблюдений   сделайте   вывод:  изменилась   ли
скорость   тел   при   их   взаимодействии;   что   произошло   с
телами?
Исследование зависимости  результата действия силы от ее
значения, точки приложения и направления.
Оборудование:  брусок с нитью.
Ход выполнения работы:
Положите   брусок   на   стол   наибольшей   гранью   и   толкните   его
пальцем  сначала  слабо,  затем  сильнее.  В каком случае брусок
передвинется   на   большее   расстояние?  Зависит   ли   результат
действия силы на брусок от ее значения?
Положите   брусок   на   стол   наименьшей   гранью   и   попытайтесь
переместить   его,   приложив   силу   сначала   к   нижней,   затем   к
верхней   части   бруска.   Сравните   первый   и   второй   случаи.
Зависит   ли   результат   действия   силы   от   точки   ее
приложения?
Положите брусок на стол наибольшей гранью и потяните за нить
сначала  вдоль бруска, затем поперек бруска и, наконец, вверх.
Как ведет себя брусок в каждом случае? Зависит ли результат
действия силы от ее направления?
Сделайте   соответствующий   вывод   о   зависимости     результата
действия силы от ее значения, точки приложения и направления.
Прочитайте   выделенный   текст   и   изобразите   в   виде   рисунков
различные действия силы.
Маршрутный лист
Задания
По плану охарактеризовать силу:
1. Определение понятия «Сила»
2. Обозначение силы
3. Векторная или скалярная величина
4. Единица измерения силы
5. Прибор для измерения силы
Оборудование
для   проведения
эксперимента
Оборудование
для   проведения
эксперимента
Учебный   текст,
листы   ватмана
А3, маркеры.
Средство
обучения
Учебники,
дополнительные
материалы
3
Экспериме
нтальная 1
Наблюдение зависимости формы тела от действующей на
него силы
Оборудование: пружина, груз
Ход выполнения работы:
Оборудование
для   проведения
эксперимента Подвесьте к пружине груз.
Что произошло с пружиной? В чём причина?
Попытайтесь сжать рукой ластик. Что вы наблюдаете?
Что происходит с формой тел ?
Сделайте соответствующий вывод о зависимости формы тела
от действующей на него силы.
Наблюдение действия сил.
Оборудование:  лист картона, мешочек с песком, два
деревянных бруска
Ход выполнения работы:
 Положите лист картона на два бруска
На   середину   листа   картона   положите   мешочек   с   песком.
Обратите внимание на изменение формы картона и мешочка с
песком. Ответьте на вопрос:
Что   произошло   в   результате   взаимодействия   мешочка   с
картоном?
По   результатам   наблюдений   сделайте   вывод:  изменилась   ли
скорость   тел   при   их   взаимодействии;   что   произошло   с
телами?
Исследование зависимости  результата действия силы от ее
значения, точки приложения и направления.
Оборудование:  брусок с нитью.
Ход выполнения работы:
Положите   брусок   на   стол   наибольшей   гранью   и   толкните   его
пальцем  сначала  слабо,  затем  сильнее.  В каком  случае  брусок
передвинется   на   большее   расстояние?  Зависит   ли   результат
действия силы на брусок от ее значения?
Положите   брусок   на   стол   наименьшей   гранью   и   попытайтесь
переместить   его,   приложив   силу   сначала   к   нижней,   затем   к
верхней   части   бруска.   Сравните   первый   и   второй   случаи.
Зависит   ли   результат   действия   силы   от   точки   ее
приложения?
Положите брусок на стол наибольшей гранью и потяните за нить
сначала  вдоль бруска, затем поперек бруска и, наконец, вверх.
Как ведет себя брусок в каждом случае? Зависит ли результат
действия силы от ее направления?
Сделайте   соответствующий   вывод   о   зависимости     результата
действия силы от ее значения, точки приложения и направления.
Прочитайте   выделенный   текст   и   изобразите   в   виде   рисунков
различные действия силы.
Оборудование
для   проведения
эксперимента
Оборудование
для   проведения
эксперимента
Учебный   текст,
листы   ватмана
А3, маркеры.
4
5
Экспериме
нтальная 2
Экспериме
нтальная 3
1
Творческа
я
Вариант 1
1. Взяв масштаб 1 см – 40 Н, изобразите графически силу 200Н,
приложенную к телу и направленную на север.
2. На тело в горизонтальном направлении действуют две силы –
10Н и 20Н. Изобразите эти силы. Сколько вариантов рисунка вы
можете сделать? Вариант 2
1. Взяв масштаб 1 см – 60 Н, изобразите графически силу 240Н,
приложенную к телу и направленную на юг.
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 2
2.   На   тело   действуют   две   вертикальные   силы   –   10Н   и   15Н.
Изобразите   эти   силы.   Сколько   вариантов   рисунка   вы   можете
сделать?
1. Взяв масштаб 1 см – 40 Н, изобразите графически силу 200Н,
приложенную к телу и направленную на север.
2. На тело в горизонтальном направлении действуют две силы –
10Н и 20Н. Изобразите эти силы. Сколько вариантов рисунка вы
можете сделать?
1. Взяв масштаб 1 см – 60 Н, изобразите графически силу 240Н,
приложенную к телу и направленную на юг.
2.   На   тело   действуют   две   вертикальные   силы   –   10Н   и   15Н.
Изобразите   эти   силы.   Сколько   вариантов   рисунка   вы   можете
сделать?
1. Взяв масштаб 1 см – 40 Н, изобразите графически силу 200Н,
приложенную к телу и направленную на север.
2. На тело в горизонтальном направлении действуют две силы –
10Н и 20Н. Изобразите эти силы. Сколько вариантов рисунка вы
можете сделать?
1. Взяв масштаб 1 см – 60 Н, изобразите графически силу 240Н,
приложенную к телу и направленную на юг
2.   На   тело   действуют   две   вертикальные   силы   –   10Н   и   15Н.
Изобразите   эти   силы.   Сколько   вариантов   рисунка   вы   можете
сделать?
1. Взяв масштаб 1 см – 60 Н, изобразите графически силу 240Н,
приложенную к телу и направленную на юг
2.   На   тело   действуют   две   вертикальные   силы   –   10Н   и   15Н.
Изобразите   эти   силы.   Сколько   вариантов   рисунка   вы   можете
сделать?
Оценочный лист _______________ Количеств
о
полученны
х баллов
на каждом
этапе
Критерии
выставлен
ия оценки
за урок
2730
баллов –
«5»
2026
баллов –
«4»
1519
баллов –
«3»
Этапы работы
Критерии оценивания этапов Максимальн
о возможное
количество
баллов
Теоретическая
станция
Эксперимента
льная станция
1
Эксперимента
льная станция
2
Эксперимента
льная станция
3
Творческая
станция
Отчёт о
работе
Задачи
  векторная   или
Дано   определение   понятию
«Сила»  1 б.
Указано обозначение силы –
1 б.
Указано,
скалярная величина – 1б.
Названа   единица   измерения
силы – 1б.
Назван прибор для измерения
силы – 1б.
Провели опыт – 1б.
Ответили на вопросы – по 1б.
за каждый вопрос
Сделан вывод о действии
Земли на шарик – 1б.
Провели опыт – 1 б.
Ответили  на вопрос – 1б.
Сделали вывод – 1 б.
Провели три опыта – 3 б.
Ответили на вопросы – 3б.
Сделали вывод. – 3 б.
Прочитали текст – 1 б.
Сделали рисунок – 1б.
Ответ полный, без
значительных дополнений
5б,
Ответ дан на достаточном
уровне, но нуждается в
дополнении– 4б.
Ответ значительно дополнен
фактами, пояснениями – 3 б.
Вы дополнили ответ – 1б.
Одна задача – 2 б.
Две задачи – 4б.
Проверил задачу у соседа по
парте – 1б.
5 баллов
4 балла
3 балла
9 баллов
2 балла
6 баллов
5 баллов
ИТОГО БАЛЛОВ
34 балла

intro: Урок физики по теме "Сила" в седьмом классе. По типу уроков - это урок "открытия" новых знаний. Цель урока: познакомить обучающихся с силой  как  мерой взаимодействия тел. в конспекте представлен весь необходимый инструментарий. Данный урок был представлен на конкурсе "Учитель года".

title: Конспект урока по теме "Сила"


extracted_text:
^
Загадки на тему «Летние виды спорта»
На грифе с каждой стороны
Висят тяжёлые «блины».
Задача для атлета –
Поднять вверх тяжесть эту
Кто тот снаряд спортивный
крутит,
Тот очень стройным скоро
будет
Общим словом непременно
Назовите мне спортсмена:
Каратист и сумоист,
Дзюдоист или самбист
(штанга)
(обруч)
(борьба)
На нём Мюнхгаузен летал,
А вот спортсмен его метал
(ядро)
Шустрый мяч и две
ракетки.
Все удары чётки, метки.
До победного играть,
Никому не уступать!
(теннис)
На полных трибунах крики и
свист –
Мчится к воротам с мячом
(футболист)
Планка поднята, о Боже! –
Тут, наверно, метров шесть!
Прыгуну помочь что сможет?
Ну, конечно, длинный
(шест)
В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мячик поиграть
И в кольцо его загнать.
Мячик звонко бьёт об пол,
Значит, это…
Не похож я на коня,
Хоть седло есть у меня.
Спицы есть. Они, признаться,
Для вязанья не годятся.
Не будильник, не трамвай,
Но звоню я, так и знай!
(баскетбол)
(велосипед)
К доске приделали колеса
И вот катаются с откоса
(скейтборд)Скейтбордисты
Красавицы в бассейне
перед нами
Все вниз головой, а вверх –
ногами
В трусах и в тёплых варежках
Дерутся два товарища
(бокс)
(синхронное плавание)
Болеть мне некогда, друзья,
В футбол, хоккей играю я.
И очень я собою горд,
Что дарит мне здоровье…
Здесь купаться и зимой
Сможем запросто с
тобой.
Здесь научат нас нырять.
Как то место нам
назвать?
На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков.
(шахматы)
(бассейн) (спорт)
Чтобы здоровье было в
порядке,
Не забывайте вы о ...
(зарядке)
Любого ударишь –
Он злится и плачет.
А этого стукнешь –
От радости скачет!
(мяч)
Нам вчера в спортивном
зале
Класс девчонки показали.
Вряд ли ктото из ребят
Так же сядет на …
(шпагат)
Ему бассейн так
приглянулся –
Он тут же в воду
бултыхнулся,
Помчался стилем
баттерфляй,
Теперь спортсмена
отгадай.
(пловец)
Силачом я стать решил,
К силачу я поспешил:
 Расскажите вот о чем,
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
 Очень просто. Много
лет,
Ежедневно, встав с
постели,
Поднимаю я ...
(гантели)
Кто сегодня победил,
Больше всех голов забил?
Каждый сразу же поймёт –
Для того ведётся …
(счёт)
Я спешу на тренировку,
В кимоно сражаюсь ловко.
Чёрный пояс нужен мне,
Ведь люблю я …
Он съел коня,
Он съел слона
И победил.
Гордись, страна!
Лопасть есть в руке моей,
По воде гребу я ей.
Для того чтоб наша лодка
По воде скользила ходко.
(каратэ)
(шахматист)
(весло)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект воспитательного занятия "Летние виды спорта"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Егорлыкская средняя общеобразовательная школа №11
          Директор МБОУ ЕСОШ №11
УТВЕРЖДАЮ
                                                                         _____________________/Н.В. Безрукова/
     приказ от «____» ________ 20___г. № ______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Уровень общего образования (класс): начальное  общее образование, 2  класс
Количество часов: 67  часов
Учитель: Григорьева Олеся Владимировна
Год составления: август 2017г.
ст. Егорлыкская Ростовская область
         Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому  языку в  2  классе  составлена в соответствии с
законом   Российской   Федерации   от   29.12.2012   года   №   273   –ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации»;   Федеральным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденным приказом   Министерства образования РФ от 06.10.2009 г.№
373(п.19.5);   Письмом   департамента   общего   образования   Министерства   образования   и
науки   Российской   Федерации   «О   рекомендации   к   использованию   примерной
образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 г. № 03
48;   Приказом   Минобрнауки   России   «Об   утверждении   порядка   организации   и
осуществления   образовательной   деятельности   по   основным   общеобразовательным
программам   –   образовательным   программам   начального   общего,   основного   общего   и
среднего   общего   образования»   от   30.08.2013   г.   №   1015;   Письмом   Минобразования
Ростовской области «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих
программ»   от   08.08.2014   г.   №24/4.11   –   4851/М;   Уставом   МБОУ   ЕСОШ   №   11,
утвержденным Постановлением Главы Егорлыкского района РО от 24.11.2014 г. № 1274;
учебным планом МБОУ ЕСОШ №11.
Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы   по английскому
языку   для   общеобразовательных   учреждений   (Английский   язык.   Рабочие   программы.
Предметная линия учебников В.П. Кузовлева 24 классы. ФГОС. (Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш.
Перегудова, Н.М. Лапа – М.: Просвещение, 2011 г) и рассчитана на 68 часов в год.
Рабочая   программа   ориентирована   на  учебник   для   общеобразовательных   школ,
рабочую   тетрадь,   аудиодиск   к   учебнику  с   заданиями   и   текстами   для   аудирования   и
тестовых   работ,     книгу   для   учителя   к   учебнику:   “English  2”   В.П.   Кузовлев,   М.:
Просвещение, 2013 г.
В соответствии с годовым  календарным  графиком  МБОУ ЕСОШ №11 на 2017
2018 учебный год, наличием  выходных  и праздничных  дней  в 20172018 учебном году
(08.01.2018г), расписанием учебных  занятий МБОУ  ЕСОШ №11 в условиях  пятидневной
рабочей  недели  данная  программа по английскому языку в 2 классе в 20172018  учебном
году  будет  реализована в объёме  67  часов (2 часа в неделю).
Срок реализации рабочей программы  1 год.
2 Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Ученик научится:
Личностные результаты
представлять   изучаемый   иностранный   язык   как   средство   выражения   мыслей,
приобщаться   к   культурным   ценностям   другого   народа   через   произведения

чувств, эмоций;

детской литературы.
Ученик получит возможность научиться:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном

языке;

знакомства с образцами доступной детской литературы.
осознавать   эстетическую   ценность   литературных   произведений   в   процессе
Ученик научится:
Метапредметные результаты
представлять иностранный язык как средство познания мира и других культур;
проявлять познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного
развивать языковые и речемыслительные способности, психические функции и

языка;

процессы.
Ученик получит возможность научиться:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном

языке;
выявлять главное, основную идею, главное предложение в абзаце, тексте;
логически   излагать   содержание   прочитанного   и   письменно   зафиксированного

высказывания, текста;
формулировать выводы;
выстраивать логическую\хронологическую последовательность.
Ученик научится:
Специальные учебные умения
работать   со   справочным   материалом:   англорусским   и   русскоанглийскими
работать   над   звуками,   интонацией,   каллиграфией,   орфографией,   правилами

чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

словарями, грамматическим и лингвострановедческими справочниками;

пользоваться   различными   опорами:   грамматическими   схемами,   речевыми
образцами, ключевыми словами, планами для построения собственных высказываний;
оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
рационально организовывать свою  работу в классе и дома;
пользоваться электронным приложением.
3

 Ученик научится:
Универсальные учебные умения

работать   с   информацией:   извлекать   нужную   информацию,   читать   с   полным
пониманием   содержания,   понимать   последовательность   описываемых   событий,
делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять
устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

самостоятельно;
сотрудничать   со   сверстниками,   работать   в   паре\группе,   а   также   работать
выполнять задания в различных тестовых форматах.
Ученик получит возможность научиться:

работать   с   информацией:   прогнозировать   содержание   текста   по   заголовкам,
рисункам   к   тексту,   определять   главное   предложение   в   абзаце,   отличать   главную
информацию от второстепенной;
вести диалог, учитывая позицию собеседника;
планировать и осуществлять проектную деятельность;
работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной

образования;

задачей;
читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными

задачами;

осуществлять   логические   действия:   сравнение,   анализ,   синтез   обобщение,
классификация   по   родовидовым   признакам,   установление   аналогий   и   причинно
следственных связей, построение рассуждений.
Ученик научится:
Предметные результаты
находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
узнавать достопримечательности стран изучаемого языка\родной страны;
понимать особенности британских и американских национальных и семейных

праздников и традиций;
понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и

популярные литературные произведения для детей;

телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Ученик получит возможность научиться:
узнавать   наиболее   популярных   в   странах   изучаемого   языка   детские
сформулировать представление о государственной символике стран изучаемого

языка;
сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;
представить реалии своей страны средствами английского языка;
запоминать наизусть популярные детские песни и стихотворения.
Ученик научится:
Говорение
вести   и   поддерживать   элементарный   диалог:   этикетный,   диалограсспрос,

диалогпобуждение, диалогобмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране.
Ученик получит возможность научиться:
4

воспроизводить   наизусть   небольшие   произведения   детского   фольклора:

рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного\услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному\услышанному.
Ученик научится:
Аудирование

понимать на слух: речь учителя во время ведения урока; связные высказывания
учителя,   построенные   на   знакомом   материале   и\или   содержащие   некоторые
незнакомые слова; высказывания одноклассников; небольшие тексты и сообщения,
построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении,
так и при восприятии аудиозаписи; содержание текста на уровне значения (уметь
отвечать на вопросы по содержанию  текста);

понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанного.
Ученик получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам
учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни,
загадки) – время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную и языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное

содержание текста.
Ученик научится:
Чтение

читать по транскрипции, с помощью правил чтения и с правильным словесным
ударением,   редуцированные   формы   вспомогательных   глаголов,   отрицательные
формы   модальных   глаголов,   написанное   цифрами   время,   количественные   и
порядковые числительные и даты, простые не распространенные предложения;

читать   небольшие   тексты   различных   типов,   применяя   разные   стратегии,
обеспечивающие   понимание   основной   идеи   текста,   полное   понимание   текста   и
понимание необходимой информации;

читать и понимать содержание на уровне значения, то есть на основе понимания
связи   между   членами   простых   предложений   ответить   на   вопросы   по   содержанию
текста;
определять   значения   незнакомых   слов   по:   знакомым   словообразовательным

элементам   и   по   известным   составляющим   элементам   сложных   слов;   аналогии   с
родным языком; конверсии; контексту; иллюстративной наглядности;

транскрипции.
Ученик получит возможность научиться:
пользоваться   справочными   материалами   с   применением   знаний   алфавита   и
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать   с   соответствующим   ритмикоинтонационнным   оформлением   простые

распространенные предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять: главную идею текста и
предложения,   подчиненные   главному   предложению;   хронологический\логический
порядок предложений; причинноследственные и другие смысловые связи текста с
помощью лексических и грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также: делать выводы
5

из прочитанного; выражать собственное мнение по поводу прочитанного; выражать
суждение относительно поступков героев; соотносить события в тексте с личным
опытом.
Ученик научится:
Письмо
писать   открыткипоздравления   с   праздником   и   днем   рождения   (объем   1520
писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объем 3040 слов) с опорой
правильно списывать;
выполнять лексикограмматические упражнения;
делать записи (выписки из текста);
делать подписи к рисункам;
отвечать письменно на вопросы;

слов);

на образец.
Ученик получит возможность научиться:

себе;

план\ключевые слова (объем 5060 слов);
писать русские имена и фамилии поанглийски;
писать записки друзьям;
составлять правила поведения\инструкции;
заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о
в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
писать   короткие   сообщения   (в   рамках   изучаемой   тематики)   с   опорой   на
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Ученик научится:
Графика, каллиграфия, орфография
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания;
сравнивать   и   анализировать   буквы\буквосочетания   и   соответствующие

транскрипционные знаки;
писать красиво;
писать правильно.
Ученик получит возможность научиться:
писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии и изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слов.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать   нормы   произношения   звуков   английского   языка   в   чтении   вслух   и
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных

устной речи;

особенностей.
6 Ученик получит возможность научиться:
распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
правильно произносить предложения с однородными членами;
соблюдать правило отсутствия ударения и служебных словах.
            Лексическая сторона речи
Ученик научится:
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
понимать   значение   лексических   единиц   в   письменном   и   устном   тексте   в

пределах тематики начальной школы;

пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
распознавать имена собственные и нарицательные;
распознавать части речи по определенным признакам;
понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам;
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки.

Ученик научится:
Грамматическая сторона речи
понимать   и   употреблять   в   речи   изученные:

  существительные   с
определенным\неопреленным\нулевым   артиклем;   прилагательные   в   положительной,
сравнительной и превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до
30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения; глагол
have  got;   глаголсвязку  to  be;   модальные   глаголы  can,
 should;
видовременные формы Present\Past\Future Simple, Present Perfect, Present Progressive;
конструкцию  to  be  going  to   для выражения будущих действий; наречия времени,
места   и   образа   действия;   наиболее   употребительные   предлоги   для   выражения
временных и пространственных отношений;

понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений:
безличные предложения; предложения с оборотами  there is\there are; побудительные
предложения в утвердительной и отрицательной формах.
Ученик получит возможность научиться:
 must,
 may,
 that,
 these,
 those),
понимать   и   использовать   в   речи   указательные   (this,
понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и
понимать   и   использовать   в   речи   множественное   число   существительных,
понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный,

определенный и нулевой артикли;

неопределенные (some, any) местоимения;

образованных не по правилам;

but;

because;

прилагательные, модальные\смысловые\вспомогательные глаголы);
приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре

английского   языка,   необходимые   для   овладения   речевыми   навыками   и   основами
речевых умений.
дифференцировать   слова   по   определенным   признакам   (существительные,
понимать   и   использовать   в   речи   сложноподчиненные   предложения   с   союзом
7 Содержание учебного предмета, курса
Тема раздела
Содержание раздела
№
п/п
1
Все на парад.
Колво
часов
32
35
Приветствие, изучение букв алфавита,
изучение звуков, лексическая конструкция I
like…, знакомство с героями Macy’s
Thanksgiving Day Parade. Грамматическая
конструкция You are … Знакомство с героями
передачи «Улица Сезам». Цвета.
Грамматическая конструкция He is = He’s.
Лексическая конструкция Who are you?, His
name is …. Наречия. Глагол to be в настоящем
времени. Животные. Чтение буквы Ss на конце
слов – существительных во множественном
числе. Игры и увлечения. Континенты.
Лексическая конструкция I’m from….
Спортивные увлечения. Лексическая
конструкция This is.
Сказочный герой Питер Пен. Глагол to be.
Венди и ее семья. Лексическая конструкция I
have got, She has got. Члены семьи. Обитатели
острова. Черты характера героев. Дни недели.
Транспорт. Глагол gо.
Глагол can. Местность. Грамматическая
конструкция There is = There’s.
Грамматическая конструкцияIs there? Создание
книжки о любимом герое. Предлоги.
8
2 Мы собираемся в
путешествие!» Грамматическое время Present Simple.
Вопросительные предложения в Present Simple.
Заполнение анкеты о любимых занятиях.
Грамматическая конструкция I swim, he swims.
Обязанности членов семьи.
Итого:
67
Тематическое планирование
№
п/
п
1
2
Сроки
реализации
04.09
11.01
Наименование
раздела, темы
“Let’s have a
parade.”
Все на парад.
Всего
часов
30
15.01
24.05
33
“Let’s make a
trip!”
Мы
собираемся в
путешествие!
»
Контрольны
е работы
(колво ч.)
Контрольная
работа №1
по теме «Все
на парад» (2
часа)
Контрольная
работа №2
по теме «Мы
собираемся
в
путешествие
!» (2 часа)
Дидактическое
обеспечение
(оборудование)
Учебник, рабочая тетрадь,
книга для учителя,
прописи, грамматический
справочник,
аудиоприложение,
электронное приложение
Учебник, рабочая тетрадь,
книга для учителя,
прописи, грамматический
справочник,
аудиоприложение,
электронное приложение
Итого:
63
4
9 Календарнотематическое планирование
Дата
факт
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
план
04.09
07.09
11.09
14.09
18.09
21.09
25.09
28.09
02.10
05.10
09.10
12.10
16.10
19.10
23.10
26.10
09.11
Наименование раздела, темы
Раздел 1 «Все на парад!»
Привет, Хэлен! Привет, Майк!
Мне нравится Минни!
Я хороший!
Ты привлекательный!
Ангелина – талантливая
балерина!
Ангелине нравится танцевать
Повторение изученного
материала
Орд любит рисовать
Персонажи «Улицы Сезам»
Мне нравятся стишки Матушки
Гусыни
Мы друзья
10
Количество
часов
32 часа
Примечание
1
2
2
1
2
1
1
2
2
1
2 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
13.11
16.11
20.11
23.11
27.11
30.11
04.12
07.12
11.12
14.12
18.12
21.12
25.12
28.12
11.01
15.01
18.01
22.01
25.01
29.01
01.02
05.02
08.02
12.02
15.02
19.02
22.02
26.02
01.03
05.03
12.03
15.03
19.03
22.03
02.04
05.04
09.04
12.04
16.04
19.04
Чарли очень хороший!
Его зовут Теди
Мне нравится английский язык!
Английский алфавит
Я люблю животных
Давай поиграем!
Кто такой Иззи?
Ты хорошо играешь в футбол?
Встреча с Покахонтас
В моей деревне есть река
Контрольная работа №1 по теме
«Все на парад» (аудирование,
чтение)
Контрольная работа №1 по теме
«Все на парад» (грамматика,
письмо)
Кто ты?
Я рождественский эльф!
Раздел 2 «Мы собираемся в
путешествие!»
Питер Пэн
Вэнди и ее семья
У меня прекрасная семья
У Питера Пэна нет мамы
У тебя есть сестра?
Какие они?
Сегодня пятница
Давай путешествовать на
корабле!
Я могу летать
Ты умеешь плавать?
Мы предлагаем с нами
повеселиться
Придуманные острова
Есть ли на острове пещера?
Они хорошие друзья!
Кто они?
Сделай книгу своими руками!
Где ты живёшь?
Ты любишь яблоки?
Какие цвета любит Вэнди?
Любит Вэнди плавать?
Любит Хэлен читать?
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
35 часов
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1 58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
23.04
26.04
28.04
03.05
07.05
10.05
14.05
17.05
21.05
24.05
Пираты преследуют индейцев!
Питер Пэн играет на флейте!
Вэнди хорошо готовит?
Твоя мама рассказывает тебе
сказки?
Что тебе нравится?
Контрольная работа №2 по теме
«Мы собираемся в
путешествие!» (аудирование
чтение)
Контрольная работа №2 по теме
«Мы собираемся в
путешествие!» (грамматика,
письмо)
Поиграем в школу!
Обобщающий урок
Итого:
1
1
1
1
1
2
2
1
67
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета
МБОУ ЕСОШ №11
от «____» ___________ 20___г. № ________
Председатель МС
___________________/________________/
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________
/
«____» ___________ 20___г.
Лист корректировки рабочей программы
№
урока
по
КТП
До корректировки
Тема урока
Количество
часов
Дата
Способ
корректи
ровки
После корректировки
Тема урока
Количеств
о часов
Дата
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________/
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ ______________/Н.В. Безрукова/
Приказ «____» __________20___г.   № _______
№
урока
по
До корректировки
Тема урока
Количество Дата
Способ
корректи
ровки
После корректировки
Тема урока
Количеств Дата
12 КТП
часов
о часов
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________/
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ ______________/Н.В. Безрукова/
Приказ «____» __________20___г.   № _______
№ урока
по КТП
До корректировки
Тема урока
Количество
часов
Дата
Способ
корректи
ровки
После корректировки
Количеств
Тема урока
о часов
Дата
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________/
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ ______________/Н.В. Безрукова/
Приказ «____» __________20___г.   № _______
№ урока
по КТП
До корректировки
Тема урока
Количество
часов
Дата
Способ
корректи
ровки
После корректировки
Количеств
Тема урока
о часов
Дата
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________/
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ ______________/Н.В. Безрукова/
Приказ «____» __________20___г.   № _______
13

file_name: программа 2 класс по новому положению.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку для 2 класса по ФГОС к учебнику В.П. Кузовлев., издательство Просвещение 2013 год. Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 2 контрольные работы за год. Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы  по английскому языку для общеобразовательных учреждений (Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева 2-4 классы. ФГОС. (Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, Н.М. Лапа – М.: Просвещение, 2011 г) и рассчитана на 68 часов в год.Документ

title: Рабочая программа по английскому языку 2 класс


file_name: Сюиты Баха.pdf

intro:
Сюита - в переводе с французского "ряд", "последовательность". Старинная танцевальная сюита сформировалась к 17 веку в ряде европейских стран и представляла собой музыкальное произведение, состоящее из ряда самостоятельных танцев. Сюита - традиционный барочный жанр, включающий в себя пьесы танцевального и нетанцевального характера. Существуют различные виды старинной сюиты, в том числе партита (сходна по строению с сюитой).
 Основу сюиты обычно составляет несколько танцев, иногда вставляются некоторые другие танцевальные пьесы. Несмотря на самостоятельность каждой части, сюита воспринимается как единое музыкальное произведение. К средствам, объединяющим цикл, в первую очередь относится тональность, сохраняющаяся на протяжении всей сюиты. Не меньшее значение имеет и расположение танцев. Умеренные и медленные по движению танцы чередуются с быстрыми.
 Инструментальная сюита, построенная на определённом сопоставлении танцев, ко времени И.С.Баха потеряла своё прикладное назначение, отошла от жанрового первоисточника.
Как правило, сюиты включали в себя, по крайней мере, четыре части: аллеманду, куранту, сарабанду и жигу. Французы (например, Маршан и Куперен) не стали ограничивать себя четырьмя танцами и решили вводить множество других, как то менуэт, гавот, пасспье, бурре и т.д. Во французской сюите появились даже нетанцевальные пьесы. Бах перенимает эту богатую сюитную форму от своих французских предшественников.
 Написанные в 1722—1725 годах шесть сюит Баха, позже названные французскими библиографом Фридрихом Вильгельмом Марпургом (Friedrich Wilhelm Marpurg), как и большинство барочных сюит состояли из нескольких старинных танцев.
 Аллема́нда (от фр. allemande — немецкий, пишется с двумя «л», написание «алеманда» неверное) — один из наиболее популярных инструментальных танцев эпохи Барокко, стандартная составляющая сюиты.
Куранта— трехдольный танец конца эпохи «Возрождения» и Барокко.
Сарабанда (от исп. zarabanda) — старинный испанский народный танец. В XVII—XVIII вв. распространился в Западной Европе как. Музыкальный размер 3/4, 3/2.
Гавот— старинный французский танец.
Менуэт (фр. menuet, от menu — маленький) — старинный народный французский грациозный танец, названный так вследствие своих мелких па. Пишется в двухколенном складе, в трёхдольном размере (3/4).
Бурре— французский танец 17–18 вв., восходящий к пантомимическому народному танцу провинции Овернь и в 17 в. ставший придворным танцем. Для танца типичны дактилический метр, быстрый темп, двудольный размер с затактом из двух восьмых.
Жига— английский старинный народный танец кельтского происхождения.
Англез— (франц. anglaise, буквально — английская), наименование, дававшееся в европейских странах различным народным танцам, происходящим из Англии.
Лур— (франц. loure) — французский танец эпохи Барокко, известный также как медленная жига, название происходит от наименования одной из старинных французских волынок.
Основными танцами являются аллеманда, куранта, сарабанда и жига. Между сарабандой и жигой обычно вставлялись менуэт, гавот, бурре, ригодон, ария (небольшая пьеса напевного характера), пассакалия, чакона и другие. В некоторых случаях сюита могла заканчиваться фугой.
 Сюиты писались для различных инструментов и их сочетаний. Например, у Баха есть клавирные сюиты, сюиты для виолончели соло, для клавира и скрипки, партиты для скрипки соло, сюиты (в то время иногда называвшиеся "увертюрами") для оркестра.Adobe Acrobat Document (.pdf)

title: Домашняя работа "Сюиты Баха"


extracted_text:
Научноисследовательская работа
Предмет: физика
Тема: «Удивительный мир кристаллов»
                                                                   Серобабова Анастасия Александровна
Выполнила:
Ученица 4 класса
МБОУ «Кейзесская СШ»
Научный руководитель:
Кропанева Ольга Викторовна,
Учитель физики
МБОУ «Кейзесская СШ» Омск  2018
Содержание
Введение…………………………………………………………стр. 34
 Актуальность темы.
 Гипотеза
Объект исследования
Предмет исследования
Цели и задачи исследовательской работы
Методы исследования……………………………………………стр. 4
Глава 1. Теоретическая часть  ..………………………………..стр. 56
Глава 2. Практическая часть …………………………………..стр.710
Заключение………………………………………………………………...стр. 11
 Практическая значимость работы   ……………………………стр. 11
 Перспектива работы………………………………………………стр.11
Список используемой литературы………..……………………………стр. 12
2 Введение
В конце двойное Л пиши,
А как зовут меня – реши:
Без мастера гранёным стал
Блестящий правильный… (кристалл)
 Однажды в магазине я увидела красивую коробочку с загадочным
названием «Алхимик». Особенно внимание привлекла картинка с изображением
кристаллов. Обратив внимание на проявленный мною интерес, родители сразу
купили мне эту коробочку, с чего всё и началось!
Мы вместе с родителями никак не могли разобраться, что нужно делать, а
очень хотелось получить то, что на картинке. Тут пришла идея обратиться к
учителю физике в школе.
Мы очень быстро во всём разобрались и сразу приступили к эксперименту
согласно предложенной инструкции. Результатами я была потрясена, и стало
очень интересно, а можно ли использовать другие вещества для этих целей? Что
получится?   Какой   формы   могут   быть   кристаллы   из   других   веществ?
Одинаковые   ли   промежутки   времени   будут   затрачены   на   образование
кристаллов из разных веществ?
Таким   образом,   мы   решили   провести   исследование   по   выращиванию
кристаллов из различных веществ.
Актуальность исследования состоит в том, что выращивание кристаллов
– это очень интересно не только мне самой, но и всем моим одноклассникам, а
также   другим   школьникам   и,   даже,   многим   учителям   нашей   школы.   Это
3 простое, доступное для всех занятие. Ещё бы! Красивые кристаллики делать
самим…  это же волшебство!
Гипотеза: Предположим, кристаллы, выращенные в домашних условиях из
различных веществ, отличаются друг от друга.
Объект исследования: кристаллы
Предмет исследования: процесс кристаллизации
Цель   исследования:  исследовать   условия   образования   кристаллов   из
различных веществ и их внешние различия.
Задачи исследования:
1.
2.
Познакомиться с понятием «Кристалл»;
Подобрать   и   изучить   источники   информации   о   выращивании
кристаллов;
3.
4.
Провести опыты по выращиванию кристаллов из различных веществ;
Сравнить кристаллы, полученные из различных веществ и условия их
образования;
5.
Сделать выводы.
Методы исследования:

Анализ источников информации по выбранной теме
Эксперимент,   опыт   с   целью   получения   кристаллов   из   разных
Сравнение   полученных   кристаллов   (выявление   их   сходств   и

веществ

различий)

Анализ полученных результатов.
4 Глава 1. Теоретическая часть
Кристалл   —  это   твердое   состояние   вещества.   Он   имеет   определенную
форму   и   определенное   количество   граней   вследствие   расположения   своих
атомов. Все кристаллы одного вещества имеют одинаковую форму, хоть и могут
отличаться размерами. [7]
Многие камни состоят из кристаллов  различных полезных ископаемых.
Так всем известные из них: кварц, полевой шпат и слюда. Драгоценные камни,
которые   сверкают   в   наших   кольцах,   серьгах   и   кулонах:   алмазы,   рубины,
изумруды — это тоже кристаллы. [2] Самый большой алмаз, который когда
либо был обнаружен Алмаз Куллинан, найден в Южной Африке, в 1905 году.
Его вес 621гр. [3]
Каждая отдельная частица соли или сахара — тоже кристалл! Многие из
самых обычных веществ вокруг нас представляют собой кристаллы.
В природе существуют сотни веществ, образующих кристаллы. Вода —
одно   из   самых   распространенных   из   них.   Замерзающая   вода   превращается   в
кристаллы льда или снежинки [6]
Кристаллы – это красиво, можно сказать чудо какоето, они притягивают
к  себе;  говорят же "кристальной души  человек"  о том, в ком   чистая  душа.
Кристальная – значит, сияющая светом, как алмаз …[10]
Применения   кристаллов   в   науке   и   технике   так   многочисленны   и
разнообразны, что их трудно перечислить. Приведу некоторые примеры.
5 Самый твердый и самый редкий из природных минералов  алмаз. Сегодня
алмаз в первую очередь каменьработник, а не каменьукрашение.
        Благодаря своей исключительной твердости алмаз играет громадную
роль   в   технике.   Алмазными   пилами   распиливают   даже   камни!   Алмаз
применяется в технике для сверления, шлифования и т.п.
Рубин   и   сапфир   относятся   к   самым   красивым   и   самым   дорогим   из
драгоценных камней.  Вся часовая промышленность работает на искусственных
рубинах. На полупроводниковых заводах тончайшие схемы рисуют рубиновыми
иглами.   Кроме   того,   рубин   применяется   в   текстильной   и   химической
промышленности. [8]
Существует   всего   два   метода   выращивания   кристаллов   в   домашних
условиях.   В   домашних   условиях   кристалл   выращивают   путем   выпаривания
воды, в котором находится вещество, или путем изменения температуры воды,
охлаждения.   Каков   же   основной   принцип   этого   процесса?   Берется   нужное
вещество, готовится из него перенасыщенный раствор, кладется в раствор так
называемая затравка, мелкий кристаллик, и путем прилипания молекул вещества
на   затравку   кристаллик   растет.   А   чтобы   молекулы   прилипали,   нужно   либо
остужать   воду,   либо   выпаривать   (можно   и   то,   и   другое).   Быстрый   способ
выращивания кристаллов – это медленное охлаждение раствора. [9]
При работе с разными химическими веществами необходимо соблюдать
правила безопасности. Вот правила, которые соблюдали мы в своей работе.
Правила безопасного поведения с химическими веществами
При работе с веществами ни в коем случае нельзя пробовать их на
1.
вкус.
2.
Выполнять опыты с медным купоросом нужно в перчатках. После
работы   с   поваренной   солью   и   дигидрофосфатом   аммония   руки   тщательно
вымыть с мылом.
6 3.
 Емкости, использовавшиеся для выращивания, нельзя использовать
для пищевых целей.
4.
При нагревании воды или водного раствора нельзя наклоняться над
образовавшимся паром, чтобы не обжечь лицо.
5.
С термометром для измерения температуры воды следует работать
очень   аккуратно,   после   измерений   термометр   нужно   сразу   помещать   в
специальный футляр, чтобы случайно не разбить.
Глава 2. Практическая часть
Самый первый опыт мы провели с дигидрофосфатом аммония из набора
для   выращивания   кристаллов   «Алхимик».   Делали   всё,   как   требовала
инструкция.
Вскипятили   воду   (200   мл),   охладили   её   до   70оС,   высыпали   в   воду
половину предложенного вещества  (50г), размешали до полного растворения,
добавили   краситель   и   поставили   раствор   охлаждаться   до   комнатной
температуры   градусов до 20.
Пока   раствор   охлаждался,   мы   приготовили   бабочку,   которую   хотели
украсить кристалликами: из набора взяли фигурку бабочки из фетра, закрепили
её на проволоку, прикрепили к карандашу, так, чтобы карандаш был подвесом
для бабочки. Когда раствор остыл, мы в него опустили бабочку на проволоке
таким образом, чтобы она не касалась дна и стенок ёмкости.
Через   четыре   часа   бабочка   затвердела,
  покрылась   мелкими
кристалликами.   Но   мы   решили   подождать,   пока   кристаллы   подрастут   и
оставили бабочку в растворе на выходные (на два дня).
Придя в понедельник в лабораторию и достав бабочку из раствора, моему
удивлению не было предела! Бабочка «обросла» маленькими «сосульками».
7 Можно было ещё поместить бабочку в раствор на некоторое время, но она
стала касаться стенок ёмкости.
Второй опыт мы провели тоже с дигидрофосфатом аммония из набора, но
на этот раз мне очень захотелось получить то, что на картинке упаковки. Я
назвала   этот   опыт  «Ледяные  горы».  Раствор   готовили   также,  как   и  в  опыте
первом, но в раствор помещали не фетровую фигурку, а платформу для роста
кристаллов   из   набора.   Её   мы   поместили   на   дно,   положив   сверху   несколько
крупинок   самого
  что
Понимая,

быстро,
подольше

как
не
раствором.
затравки.
вещества   для
мои «горы» не вырастут так
  мы
решили
бабочка,
заглядывать   в   баночку   с
Тем временем мы наметили третий опыт: с поваренной солью и с медным
купоросом.
Растворы готовили так же, как и с дигидрофосфатом аммония.
1) Взяли по 50г  поваренной  соли и медного купороса.
8 2) Приготовили воду в двух ёмкостях по 250 мл температурой по 670С.
3)   В   одной   ёмкости   растворили   поваренную   соль,   а   в   другой   медный
купорос.
4)   Охладили   растворы   до   комнатной   температуры   (примерно   200С),
раствор поваренной соли окрасили пищевым красителем жёлтого цвета.
5) Из фетра вырезали две примерно одинаковые по размеру фигурки и
опустили их так ,чтобы фигурки не касались дна ёмкости.
6) Оставили фигурки в приготовленных нами растворах на неделю для
наблюдения за ростом кристаллов.
На  следующий  день  мы  увидели,    что  в ёмкости  с  медным  купоросом
жестяная   скрепка,   которую   мы   использовали   в   качестве   крючка,   была
разрушена, и напоминала перегнившие опилки. Как выяснилось, медный купорос
разрушает   многие   металлы,   в   том   числе,   и   сталь.   Мы   поменяли   скрепку   на
медную проволоку  и продолжили опыт.
Спустя  неделю мы решили посмотреть, что у нас получилось.
В   растворе   поваренной   соли   уже   образовались   кристаллики   в   форме
прямоугольников, но прямоугольники образовались только по краям фигурки.
И,   на   что   я   обратила   внимание,   появившиеся   прямоугольники   были
абсолютно   прозрачными.   Значит,
 краситель   в   раствор   соли   добавлять
бесполезно!
9 В растворе   с медным   купоросом  фигурка  была  мягкой,  а  кристаллики
только начали образовываться на конце проволоки, под фигуркой и были ещё
едва заметны.
Следовательно,  в растворе медного купороса кристаллы образуются
медленнее, чем в растворе поваренной соли.
Через три дня я снова  пришла в лабораторию  физики посмотреть, что
происходит с моими кристаллами. Обратила внимание, что в растворе медного
купороса   тоже   образовались   кристаллы,   но   они   не   были   такой   чёткой   и
правильной формы, как из растворов  дигидрофосфата аммония и поваренной
соли. Это были разнообразные продолговатые многоугольники.
Последний опыт заставил меня задать вопрос: почему кристаллы из разных
веществ такие разные по форме? Руководитель обратила моё внимание на то,
какую   форму   имеют   мелкие   крупинки   самого   вещества,   из   которого   мы
выращиваем   кристаллы.   Тут   я   увидела   все   полученные   нами   кристаллы   в
миниатюре. Чтобы убедиться в увиденном, я обратилась к интернетисточникам.
Действительно, выращенный кристалл будет иметь ту форму, как и крупинки
самой соли, если мы сами не пытаемся придать кристаллам другие формы.
10 Опыт с медным купоросом мы решили повторить, сделав раствор более
насыщенным: на такой же объём воды, как и в предыдущем опыте, мы взяли
медного купороса в три раза больше. Приготовили раствор, профильтровали,
поместили в раствор одну крупицу медного купороса на нити. Через несколько
дней вырос довольно крупный кристалл! Несколько кристаллов образовалось на
банки, и тоже
дне   нашей
со
временем
значительно
увеличились.
Это   значит,
 что   чем   более   насыщенный   раствор,   тем   быстрее
образуются кристаллы и их размер больше.
Из   всех   проведённых   нами   исследований   можно   сделать   следующие
Заключение
выводы:
11 
Растворы   из   разных   веществ,   используемые   для   выращивания
кристаллов требуют разной насыщенности;

Кристаллы в разных растворах имеют разную длительность роста;
Кристаллы, выращенные из растворов разных солей, имеют разную
Размер и длительность роста кристаллов зависят от насыщенности

форму.

раствора.
Практическая   значимость  моей   работы   заключается   в   том,  что
материалы   могут   быть   использованы   на   уроках   физики,   химии.   Выращенные
кристаллы можно использовать как наглядный материал на уроках окружающего
мира и географии по теме «Минералы».
Для   меня   лично   работа   оказалась   очень   познавательной..   В   ходе   ее
выполнения,   я   не   только   научилась   выращивать   кристаллы,   различать   их
внешние признаки, но и познакомилась с химическими свойствами некоторых
веществ, что непременно пригодится в старших классах.
Перспектива работы
Проанализировав источники информации по исследуемой теме, я поняла,
что в своём исследовании мы воспользовались не всеми методами выращивания
кристаллов. В продолжение своей работы планирую изучить и другие методы, а
также попробовать вырастить кристаллы из других веществ.
Список используемой литературы
12 1.
Большая книга экспериментов для школьников/ Под ред. А. Мейяни;
Пер.   с   ит.   Э.И.   Мотылёвой.   –   М.:   ООО   «Издательство   «РОСМЭНПРЕСС»,
2002г.
2.
География. Начальный курс. 6 класс: Учебник. Герасимова Т. П.,
Неклюкова Н. П., М.: Дрофа, 2011 г.
3.
География. 7  класс,   Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский/ М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2013
4.
Лучшие   научные   эксперименты   для   детей.   Физика.   Химия.
Биология/   Томислав   Сенчански,   Татьяна   МихайловКрстев,   М.:   ООО
«Издательство АСТ», 2017г.
5.
6.
7.
8.
Я познаю мир. Авт. Сост. Савина Л.А., М.: АСТ: Олимп, 2007г.
http://kristall.86sch5.edusite.ru/
http://potomy.ru/
http://www.millionairekids.ru/vyrashhivaniekristallovdlyadetej
9.
10.
http://www.portalslovo.ru
http://fiz.1september.ru
13

file_name: Удивительный мир кристаллов .doc

intro: Научно -исследовательская работа "Удивительный мир кристаллов". Работа выполнена ученицей 4 класса. В работе подробно описаны вопросы, волнующие автора работы  и опыты по исследованию , представлены результаты работы, сделаны выводы. Работа представлена на региональном, международном уровнях, является победителем двух областных конференций и призёром международного форума.

доп. образование детей

group: Другое

title: Научно-исследовательская работа


extracted_text:
Творческая работа «Подобрать музыку к картине М.Шагала «Над городом»
П.Лукина 5В
Марк

Зах рович
аа
—
российский

и
  французский

художник.
Помимо графики и живописи занимался также сценографией, писал стихи. Один из самых
известных представителей художественного авангарда XX века.
Картина «Над   городом»,   написанная   с   1914   по   1918   года   –   самая   странная   из
произведений   Третьяковской   галереи.   Полотно   вызывает   множество   вопросов,   порой
детских.   Изображенная   на   картине   пара   –   это   сам   художник   и   его   невеста   Белла
Розенфельд, которые встретились после долгой разлуки. Им хорошо вдвоем и они летят на
крыльях счастья над Витебском, родным городом авангардиста. Они видят игрушечные
домики и амбарчики, еще покрытые туманной дымкой, которая словно переносят в сказку.
Тут смешалось все – мечта, вдохновение, реальность и сон, детские желания и взрослая
уверенность в своих силах.

К   этой   картине   я   подобрала   музыку   под   названием:   «Charmaine»   (саундтрек   из
кинофильма «Пролетая над гнездом кукушки»). Эта мелодия плавная, спокойная, немного
печальная,   но   в   то   же   время   радостная.   Ритм   спокойный.   Медленный   темп,   высокий
регистр. Динамика—piano(тихо), интонация нежная, грустная.
http
 ://   mp
 3.   xn   80
 adhccsnv

 2  afbpk
 .  xn      p  1  ai   /  download
 /3085/1003.

 html

Разгадать   загадку   картины   «Над   городом»   М.   Шагала   невозможно.   Да   и   зачем
разгадывать, насколько необъяснимо и в то же время просто такое чувство, как настоящая
любовь.

file_name: Картина Шагала.docx

intro:
Картина «Над городом», написанная с 1914 по 1918 года – самая странная из произведений Третьяковской галереи. Полотно вызывает множество вопросов, порой детских. Изображенная на картине пара – это сам художник и его невеста Белла Розенфельд, которые встретились после долгой разлуки. Им хорошо вдвоем и они летят на крыльях счастья над Витебском, родным городом авангардиста. Они видят игрушечные домики и амбарчики, еще покрытые туманной дымкой, которая словно переносят в сказку. Тут смешалось все – мечта, вдохновение, реальность и сон, детские желания и взрослая уверенность в своих силах. К этой картине я подобрала музыку под названием: «Charmaine» (саундтрек из кинофильма «Пролетая над гнездом кукушки»). Эта мелодия плавная, спокойная, немного печальная, но в то же время радостная. Ритм спокойный. Медленный темп, высокий регистр. Динамика—piano(тихо), интонация нежная, грустная.
Разгадать загадку картины «Над городом» М. Шагала невозможно. Да и зачем разгадывать, насколько необъяснимо и в то же время просто такое чувство, как настоящая любовь.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашняя работа «Подобрать музыку к картине М.Шагала «Над городом»


extracted_text:
«Утверждаю»

Директор МБОУ ЕСОШ №11
       ________________/Н.В. Безрукова/
     приказ от «____» ________ 2018г. № ___
План проведения тематической недели  по  английскому языку
На тему: « Удивительная Великобритания»
Цель недели: развитие коммуникативной компетенции
Задачи недели:
 повышение мотивации учащихся к изучению предмета,
 активизация страноведческого и лексикограмматического материала, изученного ранее
№
1
2
3
4
5
Дата, время
проведения
19.03.18 г
20.03.18 г
21.03.18 г
Наименование, тема  мероприятия
Конкурс рисунков «Удивительная
Великобритания»
Викторина «Britain quiz»
Игра «Star hour»
Конкурс стихотворений на английском языке
22.03.18 г
23.03.18 г
Вечер английского языка «English battle»
Подведение итогов недели
Категория
участников
24 классы
5 класс
67 классы
24 классы
811 классы
Ответственный
О.В. Григорьева
Н.Г. Поплавская
Н.Г. Поплавская
О.В. Григорьева
О.В. Григорьева
Н.Г. Поплавская
О.В. Григорьева
О.В. Григорьева Н.Г. Поплавская

file_name: План проведения  недели английского языка.docx

description: Н.Г. Поплавская

intro: Представлен план проведения недели английского языка на тему "Удивительная Великобритания". Все мероприятия в рамках недели были посвящены истории и культуре стран, входящих в состав Соединенного Королевства. 19 марта  среди 2-4 классов был проведен конкурс рисунков «Удивительная Великобритания».  учителем Григорьевой О.В. был проведен вечер на английском языке «English battle», где учащиеся 8-11 классов показали своё знание английского языка.


extracted_text:
Награждается
ученица 9 А класса
 Самойлова Людмила
в номинации «Киноман  года»
ученица 9 А класса
классный руководитель Чекаева Т.М
   2017 г Награждается
ученица 9 А класса
 Вершинина Ольга
в номинации «Звезда баскетбола»
классный руководитель Чекаева Т.М
   2017 г
Награждается ученик 9 А класса
 Илюшкин Никита
в номинации «Пытливый ум»
классный руководитель Чекаева Т.М
2017
Награждается ученик 9 А класса
  Куприянов Илья
в номинации «Креативный креатив»
ученик 9 А класса
  Куприянов Илья
классный руководитель Чекаева Т.М
   2017 г Награждается
ученица 9 А класса
Ворончихина Елизавета
в номинации «Будущая звезда эстрады»
классный руководитель Чекаева Т.М
   2017 г Награждается
ученик 9 А класса
 Горшков Василий
в номинации «Легкость бытия»
классный руководитель Чекаева Т.М
   2017 г Награждается
ученица 9 А класса
  Кулачкова Дарья
в номинации « Мисс Компромисс»
классный руководитель Чекаева Т.М
2017
Награждается ученик 9 А класса
 Мачуев Алексей
в номинации «Настоящий джентельмен»
классный руководитель Чекаева Т.М
   2017 г
Награждается ученик 9 А класса
 Шамшин Денис
в номинации « Дон Жуан»
классный руководитель Чекаева Т.М
   2017 г
Награждается ученица 9 А класса
  Фахрутдинова Динара
в номинации «Бизнесмен от Бога»
классный руководитель Чекаева Т.М
   2017 г
Награждается
ученица 9 А класса Чекаева Татьяна
в номинации «Творческое мышление»
классный руководитель Чекаева Т.М
   2017 г
Награждается
ученица 9 А класса Воронова Ангелина
в номинации «Ума палата»
классный руководитель Чекаева Т.М
   2017
Награждается
ученица 9 А класса Суганова Мария
в номинации «Всегда в теме»
классный руководитель Чекаева Т.М
   2017 г

file_name: номинации для выпускников.docx

intro: Номинации для выпускников -  помощь классному руководителя при проведении выпускного вечера,вручаются на выпускном вечере вместе  с аттестатами. Номинации подобраны для каждого выпускника, исходя из его увлечения,хобби, черты характера.  Номинации   помогут классному руководителю провести шуточную церемонию награждения на выпускном весело и непринужденно.

классное руководство

group: Педагогика

title: номинации для выпускников


extracted_text:
1
Районная  орнитологическая  акция «Для  птиц  и  людей»
Номинация   «Экологическая  бригада»
Сценарная  разработка  выступления  агитбригады
Вместе
для птиц и людей!
Участники:
члены клуба «Крылатый дозор»
ГУО  «Средняя  школа № 9 г.Слуцка»
Руководитель:
Валетко Жанна  Александровна,
учитель начальных  классов 2
Тема: «Вместе для птиц и людей!»
Цель:
 привлечение внимания общественности к проблемам сохранения
биоразнообразия  на Земле.
 вовлечение школьников в общественнополезную природоохранную
деятельность.
Оборудование:
1. Мультимедийная презентация « Мир сохраним  и Земля будет  жить!».
2. Набор объёмных  цветов  из бумаги.
3. Шапочка  голубя для исполнения песни и танца.
4. Плакат с надписью «Вместе для птиц и людей!»
5. Музыкальное сопровождение:
 фонограмма  песни  «Желаю тебе, земля моя» (сл. Завальнюка Л. ,
муз. Саульского Ю.) в исполнении С.Ротару;
 фонограмма  песни  «Рождается новый день» ( авт. А.Кунец, )
Ход  выступления агитбригады
Выступление  чтецов  сопровождается  мультимедийной  презентацией
Чтецы:
Ой, как много в мире птиц:
Пеликанов и синиц,
Зимородков и клестов,
Попугаев и дроздов.
Есть фламинго, воробьи,
Есть колибри, соловьи.
Голуби, кукушки,
Пеночкипростушки.
Дятел, сокол и сова
(днём в дупле сидит она)
В поле перепел кричит,
Дятел по стволу стучит.
В птичьем  царстве благодать
Только хочется сказать,
Что недолог птичий век,
Живёт ведь рядом   Человек. 3
Рано утром на рассвете
Птицы спят совсем как дети.
Лишь ружейный залп их будит,
Человек трофей добудет.
Не задумается даже,
И в забаве не откажет.
Уток пять или пятнадцать.
Будет дома похваляться.
В лес на отдых он придёт
Да  друзей  с  собой  возьмёт.
Крики, песни, свист да пляски
Словно очутились в сказке.
Рядом птицы  песни пели,
А птенцы  в гнезде сидели,
Все смотрели  на  детей,
Что же ждать им от людей?
Те  удобно прилегли,
А потом костёр зажгли.
Ветки, сучья, листья, мох
Каждый бросил, всё, что мог.
Песни пели и смеялись,
Друг над другом потешались.
Угольки в костре всё тлели
Да лежать там не хотели.
Добрались к зелёной  ели:
Там птенцы в гнезде сидели.
Взобрались  угли  к ним в дом
И согрели  птиц огнём.
Побежал огонь играя
По вершинам, догоняя
Птиц, зверей и насекомых,
Ребятишек босоногих.
Пламя долго бушевало,
На пути своём сметало
Сосны, ели и дубы 4
И не слышало  мольбы…
Чёрный  дым  да  пыль кругом.
Горе в птичий пришло дом.
Их не увидим никогда –
Нет на веточке гнезда.
Нет жука, коровки божьей,
Нет детёнышей их тоже.
Нет ни звука, ни души:
Все сгорели малыши…
Те, кто выжил на пожаре,
Воду  деньденьской  искали.
Рядом  озеро. Оно
Сточных вод полнымполно.
Речка синяя – болото,
Да птицам пить ещё охота.
И отравленной водицы
Пили жадно из криницы.
Вскоре слышен был лишь стон.
Да жестяных банок звон.
Птицы   прилегли  туда,
Оказалось, навсегда.
Чистых, белых, нежных птиц.
Не  узнаем мы их лиц.
Ведь  полоской  нефтяной
Красим  быстро по  одной.
И купаются в мазуте,
И слабеют по минуте.
И болеют, умирают.
Почему? Они не знают.
Сколько гибнет от отравы.
Может в чём они не правы.
Может  слишком  много их
Серых, чёрных, голубых? 5
Может, спать нам не дают?
Слишком громко песнь поют?
Может,  просят они есть?
Вред наносят, что не счесть?
Так  за  что  их  наказали?
Фейерверки  показали.
Оглушили, ослепили,
Будто палками побили.
На  пути  стекло. Удар.
Это хуже, чем пожар.
И  лежат  они  одни.
И  уходят  жизни  дни.

Что же делать? Как же быть?
Надо нам тревогу бить!
Мы ведь Землю нашу губим.
Разве мы её не любим?
Люди мира! На защиту встанем.
Уберём, очистим, всё исправим.
Пусть реки чистые текут,
А птицы гнёзда  вновь совьют!
Люди  мира! Оглянитесь,
Дружно за руки возьмитесь!
Лес будем заново  растить,
Чтобы  мог в  нём каждый  жить!
Щиты от шума  фейерверком
Украсят  стёкла  пусть  наклейки.
Зло  добром пусть обернётся.
Иначе, что нам остаётся?
А мы столовые  откроем,
Пусть прилетят  синицы.
Им  дом построим, и весной,
Мы верим, к нам вернутся птицы!
И возродится Человек
Душа природы, её творенье.
Пусть будет так из века в век
День новый как день рожденья! 6
2.  Чтец «перевоплощается»   в птицу  мира  – голубя.
3.  Остальные участники  берут  в  руки  объёмные  бумажные цветы
(силуэты птиц)
4.  Звучит песня  «Рождается новый день»,  сопровождаемая
     фотографиями.
5. Все  исполняют  ритмичные движения   под  мелодию.

1. Трелям соловья тихо вторит эхо.
Спит еще земля и в дымке речки полоса.
И еще горят звезды в небе гдето
До восхода остается лишь открыть глаза.
Припев:
Рождается новый день в лучах перламутра.
Улетай сладкий сон, нам расстаться с тобою пришла пора.
Рождается новый день, и мудрое утро
Широко распахнет этот мир для любви и добра.
2. На ночном шатре блики светлых красок.
И вот вновь закружит солнца карусель.
На святой заре ни теней, ни масок.
На рассвете все, как дети, беззащитны все.
Припев.
 В конце  выступления участники поднимают  плакат  с призывом
 «Вместе для птиц и людей!»

file_name: Сценарий.docx

intro: В материале  указано необходимое оборудование,  содержание и последовательность действий   выступления экологической агитбригады  с целью привлечения  внимания общественности к проблемам сохранения биоразнообразия  на Земле; вовлечения школьников в общественно-полезную природоохранную  деятельность. Выступление  чтецов  сопровождается  мультимедийной  презентацией под музыкальное сопровождение в  ходе выступления для исполнения песни и танца.Сценарная  разработка  выступления экологической агитбригады

title: Сценарная  разработка  выступления  экологической агитбригады "Вместе  для птиц и людей!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Егорлыкская средняя общеобразовательная школа №11
          Директор МБОУ ЕСОШ №11
УТВЕРЖДАЮ
                                                                         _____________________/Н.В. Безрукова/
     приказ от «____» ________ 20___г. № ______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Уровень общего образования (класс): среднее  общее образование, 10  класс
Количество часов: 102  часа
Учитель: Григорьева Олеся Владимировна
Год составления: август 2017г.
ст. Егорлыкская
Ростовская область Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому  языку в  10  классе  составлена в соответствии
с   законом   Российской   Федерации   от   29.12.2012   года   №   273   –ФЗ   «Об   образовании   в
Российской  Федерации»,    Федеральным   образовательным   стандартом  основного  общего
образования (2010 год) с изменениями и дополнениями, письмом департамента общего
образования   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   «О   примерной
основной образовательной программе основного общего образования» от 01 ноября 2011 г.
№ 03766, Уставом МБОУ ЕСОШ №11,  учебным планом МБОУ ЕСОШ №11.
 Настоящая рабочая программа составлена на основе: Программы  по английскому
языку   для   общеобразовательных   учреждений   (1011   класс   /Авторсоставитель
М.В.Вербицкая. «FORWARD», «Английский язык. Алгоритм успеха» – М.: ВентанаГраф,
2015г.)  и рассчитана на 105 часов.
Рабочая   программа   ориентирована   на  учебник   для   общеобразовательных   школ:
«Forward  10 класс». Москва:  ВентанаГраф, 2016 г. Авторы М.В.  Вербицкая, Б. Эббс, Э
Уорелл, Э. Уорд.
В соответствии с годовым  календарным  графиком  МБОУ ЕСОШ №11 на 2017
2018 учебный год, наличием  выходных  и праздничных  дней  в 20172018 учебном году
(23.02,   08.03.2018г),   расписанием   учебных     занятий   МБОУ     ЕСОШ   №11   в   условиях
пятидневной   рабочей   недели   данная   программа  по английскому языку в 10 классе в
20172018  учебном году  будет  реализована в объёме  103  часа (3 часа в неделю).
Срок реализации рабочей программы  1 год.
2 Планируемые результаты освоения учебной программы
Количе
ство
часов
7
7
12
№
Раздел
1
2
3
Успех.
Отдых.
Человеку
свойственно
ошибаться.
4
5
Тайны и
загадки.
Красота тела.
7
13
Планируемые результаты освоения
учебной программы
Знать
Уметь
Система
оценки
планируемых
результатов
(формы и виды
Способы
словообразования
(суффиксация,
словосложение).
Модальные глаголы
can\must\have to;
would\could\might\sh
ould.  Правильные и
неправильные
глаголы в форме
действительного
залога в
изъявительном
наклонении в Present
Perfect; Past Perfect;
Present, Past Simple.
Conditional III.
Видовременные
формы глаголов в
страдательном
залоге. Предлоги,
употребляемые со
страдательным
залогом. Фразовые
глаголы по темам.
Числительные.
Личные и
притяжательные
местоимения.
Косвенная речь,
согласование времен.
Словообразование
(аффиксация,
словосложение).
Конструкция have
something done.
Правильные и
неправильные
3
контроля)
текущий:
устный   опрос;
письменная
проверка;
контрольная
работа №1
промежуточны
й:
словарный
диктант,   проект
по   теме   «Мой
любимый
город»,
«Успешные
люди»
 читать
аутентичные
тексты разных
жанров, понимая
их основное
содержание;
 воспринимать на
слух и понимать
несложные
аутентичные
аудиотексты;
 вести этикетный
диалог, диалог
побуждение к
действию, диалог
расспрос, диалог
обмен мнениями;
 создавать
письменное
описание города,
составлять план
письменного
сообщения;
 писать
сочинение с
элементами
описания и
рассуждения.
 выслушивать
собеседника и
высказать свое
мнение;
 описывать
изображение;
 описывать
текущий:
устный опрос;
письменная
проверка;
контрольная
работа №2 6
7
8
Зрелище.
Игра
закончена.
Трудно
продать.
8
8
13
промежуточны
й: словарный
диктант, проект
по теме «Тайны
и загадки»,
«Внешность
человека»
текущий:
устный опрос;
письменная
проверка;
контрольная
работа №3
промежуточны
й: словарный
диктант
внешность
человека;
 рассказывать об
известных
исторических
личностях;
 читать
аутентичные
тексты разных
жанров и стилей,
понимая их
основное
содержание;
 определять жанр
художественного
текста;
 писать личное
письмо
 вести
комбинированные
диалоги;
 предлагать
помощь,
принимать
помощь,
отказываться от
помощи;
 описывать и
оценивать фильм,
передачу;
 рассуждать о
спорте, увлечении
компьютерными
играми,
высказывать
мнение об их
пользе и вреде;
 читать
аутентичные
тексты разных
жанров, понимая
их основное
содержание;
 воспринимать на
слух и понимать
несложные
аутентичные
аудиотексты;
глаголы в форме
действительного
залога в
изъявительном
наклонении в Present
Perfect; Past Perfect;
Present, Past
Simple.артикли с
исчисляемыми и
неисчисляемыми
существительными.
Предложения с
прямой и косвенной
речью. Предложения
с конструкциями I
wish, If only.
Словообразование
(аффиксация,
конверсия).
Правильные и
неправильные
глаголы в форме
действительного
залога в
изъявительном
наклонении в Present
Perfect; Past Perfect;
Present, Past Simple.
Модальные глаголы и
их эквиваленты
could\should\would.
Неличные формы
глаголы без
различения их
функций.
Притяжательный
падеж
существительных
разных типов.
Прилагательные и
наречия. Прямые и
косвенные вопросы.
Сложноподчиненный
предложения с
союзами и союзными
словами who, what,
which, that, when,
where. Средства
4 9
10
Активный
отдых.
Изучение
иностранных
языков.
10
18
текущий:
устный опрос;
письменная
проверка;
контрольная
работа №4
промежуточны
й: словарный
диктант
связи в тексте для
обеспечения его
целостности.
Словообразование
(префиксация,
аббревиация).
Правильные и
неправильные
глаголы в форме
действительного
залога в
изъявительном
наклонении в Present
Perfect; Past Perfect;
Present, Past Simple.
Выражения будущего
действия: Future
Simple, to be going to,
to start, Present
Continuous. Артикли.
Предложения с
конструкциями the
(more)… the (more),
as soon as.
Нераспространенные
и распространенные
простые
предложения.
Сложносочиненные и
сложноподчиненные
предложения с
сочинительными и
подчинительными
союзами.
 переспрашивать
собеседника,
уточнять
информацию;
 рассказывать о
себе, своей учебе,
своих увлечениях,
планах на
будущее;
 читать
аутентичные
тексты разных
жанров, понимая
их основное
содержание;
 воспринимать на
слух и понимать
несложные
аутентичные
аудиотексты;
 писать
автобиографию;
 писать
официальное
письмо и личное
письмо, в том
числе с
поздравлением.
5 Тема раздела
№
п/п
1 Успех.
2 Отдых.
3 Человеку
свойственно
ошибаться.
4
Тайны и загадки.
5
Красота тела.
6
Зрелище.
Содержание учебного предмета, курса
Содержание раздела
Колво
часов

крупные
  крупные
  население,
Общение в семье и в школе. Общение с друзьями
и   знакомыми.   Современные   профессии.   Планы
на   будущее,
  проблемы   выбора   профессии.
Образование   и   профессии.   Страны   изучаемого
языка.   Географическое   положение,   климат,
население,
города,

достопримечательности, литература
Активный отдых.  Экстремальные  виды спорта.
Общение   с   друзьями   и   знакомыми.   Страны
изучаемого   языка.   Географическое   положение,
климат,
города,
достопримечательности.  Путешествие   по  своей
стране и за рубежом. Образовательные поездки
Повседневная   жизнь.   Домашние   обязанности.
Городская   инфраструктура.
  Общение   с
друзьями   и   знакомыми.   Общение   в   семье   и   в
школе. Современные профессии. Образование и
профессии.   Планы   на   будущее,   проблемы
выбора профессии
Повседневная   жизнь.   Общение   с   друзьями   и
знакомыми. Путешествие по своей стране и за
рубежом.   Городская   инфраструктура.   Научно
технический   прогресс.   Страны   изучаемого
языка.   Географическое   положение,   климат,
города,
население,
достопримечательности,
литература,
выдающиеся личности
Здоровье.   Здоровый   образ   жизни.   Спорт.
Активный   отдых.   Прогресс   в   науке.   Страны
изучаемого   языка.   Географическое   положение,
климат.
  Население,
города,
достопримечательности
Страны   изучаемого   языка,
  их   культура,
искусство. Современная молодёжь. Увлечения и
интересы.   Общение   с   друзьями   и   знакомыми.
  крупные

крупные

6
7
7
12
7
13
8 7 Игра закончена.
8
Трудно продать.
9 Активный отдых.
10 Изучение
иностранных языков.
8
13
10
18

Образовательные поездки
Спорт.   Активный   отдых.   Научно   технический
прогресс.   Новые   информационные   технологии.
Общение в семье и в школе. Общение с друзьями
и знакомыми
Повседневная жизнь. Деньги, покупки. Общение
в   семье   и   в   школе.   Современная   молодёжь.
Связь   с   предыдущими   поколениями.   Новые
информационные   технологии.   Официальный
стиль общения. Средства массовой информации.
Особенности жизни в городе
Современная молодёжь. Увлечения и интересы.
Связь с предыдущими поколениями. Семейные
традиции.   Общение   с   друзьями   и   знакомыми.
Официальный стиль общения. Активный отдых.
Современные   профессии.   Планы   на   будущее,
проблемы   выбора   профессии.
  Страны
изучаемого   языка.   Географическое   положение,
  население,
климат,
города,
достопримечательности.
и
знаменательные даты в различных странах мира
Образование   и   профессии.
  Современная
молодёжь.   Увлечения   и   интересы.   Общение   в
семье и в школе. Изучение иностранных языков.
Иностранные   языки   в   профессиональной
деятельности   и   для   повседневного   общения.
Официальный   стиль   общения.
  Средства
массовой   информации.   Страны   изучаемого
языка.   Географическое   положение,   климат,
население,
города,
достопримечательности
  Праздники
крупные
  крупные

Итого:
103
7 №
п/п
1
Наименование
раздела, темы
Сроки
реализации
01.0915.09 Успех.
2
18.0902.10 Отдых.
3
4
05.1009.11 Человеку
свойственно
ошибаться.
10.1124.11 Тайны и
загадки.
7
7
10
7
5
27.1125.12 Красота тела.
11
6
28.1222.01 Зрелище.
7
25.0109.02 Игра
закончена.
8
8
Тематическое планирование
Всего
часов
Контрольные
работы
(колво ч.)
Дидактическое
обеспечение
(оборудование)
Учебник, рабочая
тетрадь, книга для
учителя,
аудиоприложение
Учебник, рабочая
тетрадь, книга для
учителя,
аудиоприложение
Учебник, рабочая
тетрадь, книга для
учителя,
аудиоприложение,
контрольные задания.
Учебник, рабочая
тетрадь, книга для
учителя,
аудиоприложение
Учебник, рабочая
тетрадь, книга для
учителя,
аудиоприложение,
контрольные задания.
Учебник, рабочая
тетрадь, книга для
учителя,
аудиоприложение
Учебник, рабочая
тетрадь, книга для
учителя,
аудиоприложение
Контрольная
работа №1
(2 часа)
Контрольная
работа №2
(2 часа)
8 8
9
10
12.0219.03 Трудно
продать.
22.0319.04 Активный
отдых.
20.0431.05 Изучение
иностранных
языков.
11
10
16
Контрольная
работа №3
(2 часа)
Контрольная
работа №4
(2 часа)
Учебник, рабочая
тетрадь, книга для
учителя,
аудиоприложение,
контрольные задания.
Учебник, рабочая
тетрадь, книга для
учителя,
аудиоприложение
Учебник, рабочая
тетрадь, книга для
учителя,
аудиоприложение,
контрольные задания.
Итого:
95
8
Календарнотематическое планирование
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
план
01.09
04.09
07.09
08.09
11.09
14.09
15.09
18.09
21.09
22.09
25.09
28.09
29.09
02.10
05.10
06.10
09.10
12.10
13.10
16.10
19.10
Дата
факт
Наименование раздела, темы
Раздел 1 «Успех»
Счастливые происшествия.
Условные предложения.
Ф. Скотт Фитцджеральд
«Великий Гэтсби»
Успешные люди.
Как быть успешным?
Раздел 2 «Отдых»
Необычные отели.
Русский чай.
Экстремальные виды спорта.
Авиапутешествия.
Эдинбург.
Защита проекта «Мой любимый
город».
Раздел 3 «Человеку
свойственно ошибаться»
Человеку свойственно
ошибаться
Косвенная речь
Куда теперь?
Повторение
Контрольная работа №1
9
Количество
часов
7 часов
Примечание
1
1
2
1
2
7 часов
1
1
2
1
1
1
12 часов
1
1
2
2
1 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
20.10
23.10
26.10
27.10
09.11
10.11
13.11
16.11
17.11
20.11
23.11
24.11
27.11
30.11
01.12
04.12
07.12
08.12
11.12
14.12
15.12
18.12
21.12
22.12
25.12
28.12
29.12
11.01
12.01
15.01
18.01
19.01
22.01
25.01
26.01
29.01
01.02
Контрольная работа №1
(диалогическая речь)
Вопросы в косвенной речи
Несчастные случаи
Диалог культур
Защита проекта «Успешные
люди»
Раздел 4 «Тайны и загадки»
Модальные глаголы
предположения
Агата Кристи «Тайное
исчезновение»
Амелия Эрхарт.
Загадочная история. Написание
истории по плану.
Защита проекта «Тайны и
загадки»
Раздел 5 «Красота тела»
Красота сквозь века. Артикли.
Разговор о внешности
Нужно чтото делать
Описание внешности человека
Диалог культур
Повторение
Контрольная работа №2
Контрольная работа №2
(монологическая речь)
Защита проекта «Внешность
человека»
Повторение
Раздел 6 «Зрелище»
Культура и развлечения.
Вопросы в косвенной речи.
Поездка в Новый Орлеан.
Современный мир.
Обсуждение спектакля.
Обзор фильма.
Раздел 7 «Игра закончена»
Недельный обзор компьютерных
игр.
Сумасшедшие виды спорта
Притяжательный падеж
10
1
1
1
1
7 часов
2
1
1
2
1
13 часов
2
2
1
1
1
2
2
1
1
8 часов
2
2
1
1
2
8 часов
1
2
2 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
02.02
05.02
08.02
09.02
12.02
15.02
16.02
19.02
22.02
26.02
01.03
02.03
05.03
12.03
15.03
16.03
19.03
22.03
23.03
02.04
05.04
06.04
09.04
12.04
13.04
16.04
19.04
20.04
23.04
26.04
27.04
28.04
03.05
04.05
07.05
10.05
11.05
14.05
17.05
18.05
21.05
существительных.
Игры.
Игры и спорт.
Предложение помощи.
Раздел 8 «Трудно продать»
Употребление ingформы
глагола.
Письмо редактору.
Мы любим покупки.
Выражение жалобы.
Реклама: за и против.
Письмо. Письможалоба.
Повторение.
Контрольная работа №3
Контрольная работа №3
(монологическая речь)
Диалог культур
Раздел 9 «Активный отдых»
Повторение временных форм.
Дни, изменяющие жизнь.
Артикли. Великое  переселение
народа.
Телефонный этикет.
Письмо. Резюме.
Раздел 10 «Изучение
иностранных языков»
Будущие времена.
В упадке ли твой язык?
Поступки говорят больше слов.
Приставки.
Пояснения.
Письмо. Официальное письмо.
Повторение.
Диалог культур.
Контрольная работа №4
11
1
1
1
13 часов
1
2
1
1
1
2
2
2
1
10 часов
2
2
2
2
2
18 часов
2
2
2
2
1
2
1
1
2 100
101
102
103
24.05
25.05
28.05
31.05
Контрольная работа №4
(диалогическая речь)
Повторение.
Повторение.
Обобщающий урок.
1
1
1
103
Итого:
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета
МБОУ ЕСОШ №11
от «____» ___________ 20___г. № ________
Председатель МС
___________________/________________/
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________
/
«____» ___________ 20___г.
Лист корректировки рабочей программы
№
урока
по КТП
До корректировки
Тема урока
Количество
часов
Дата
Способ
корректи
ровки
После корректировки
Количество
Тема урока
часов
Дата
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________/
СОГЛАСОВАНО
Директор ОУ ______________/Н.В. Безрукова/
Приказ «____» __________20___г.   № _______
УТВЕРЖДАЮ
№
урока
по КТП
До корректировки
Тема урока
Количество
часов
Дата
Способ
корректи
ровки
После корректировки
Количество
Тема урока
часов
Дата
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________/
СОГЛАСОВАНО
Директор ОУ ______________/Н.В. Безрукова/
Приказ «____» __________20___г.   № _______
УТВЕРЖДАЮ
12 №
урока
по КТП
До корректировки
Тема урока
Количество
часов
Дата
Способ
корректи
ровки
После корректировки
Количество
Тема урока
часов
Дата
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________/
СОГЛАСОВАНО
Директор ОУ ______________/Н.В. Безрукова/
Приказ «____» __________20___г.   № _______
УТВЕРЖДАЮ
№
урока
по КТП
До корректировки
Тема урока
Количество
часов
Дата
Способ
корректи
ровки
После корректировки
Количество
Тема урока
часов
Дата
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________/
СОГЛАСОВАНО
Директор ОУ ______________/Н.В. Безрукова/
Приказ «____» __________20___г.   № _______
УТВЕРЖДАЮ
13

file_name: рабочая 10 класс новое положение.docx

intro:
Настоящая рабочая программа составлена на основе: Программы  по английскому языку для общеобразовательных учреждений (10-11 класс /Автор-составитель М.В.Вербицкая. «FORWARD», «Английский язык. Алгоритм успеха» – М.: Вентана-Граф, 2015г.)  и рассчитана на 105 часов в год.
Рабочая программа ориентирована на учебник для общеобразовательных школ: «Forward 10 класс». Москва: Вентана-Граф, 2016 г. Авторы М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э Уорелл, Э. Уорд.

title: Рабочая программа по английскому языку 10 класс


extracted_text:
Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.
МБОУ «Кейзесская СШ»
Внеклассное
мероприятие
по окружающему миру
«Кругосветное путешествие»
4 класс
Подготовила:
Кропанева Ольга Викторовна Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.
Кругосветное путешествие
Цель:  Закрепить знания учащихся о границах России
Задачи:

продолжить   формировать   представления   обучающихся   о   государственной   границе
России;
 Развивать умение работать с картой;
 Воспитывать уважение учащихся к своей стране и к другим странам.
Оборудование:  Настенная карта «Политическая карта мира», жетоныкораблики красного и
жёлтого цветов, канцелярские булавки , бумага, фломастеры, карточки с заданиями.
 Ход урока:
До   начала   игры   учащиеся   получают   кораблики   разного   цвета,   по   цветам   объединяются   в
команды.
Ребятя! На прошедшем уроке окружающего мира мы с вами начали знакомиться с государственными
границами   Российской   Федерации.   Познакомились   с   её   соседями,   с   водными   объектами,
окружающими необъятную нашу страну. Сегодня я вам предлагаю повторить, закрепить знания по
данной теме, совершив «Кругосветное путешествие» на наших великолепных кораблях. Наш путь
будет состоять из пяти участков, завершив каждый из них, мы будем прибывать в порты, с названиями
которых мы познакомимся в пути. Итак, попутного вам ветра!
1. Итак, порт «Аукцион».
Задача учащихся – привести как можно больше сведений о России (столица, название городов, на
каком материке и т.д.). Побеждает та команда, которая назовёт последний факт.
2. «По морям, по волнам»
Команды по очереди называют моря, омывающие берега России, подходят к карте, оставляют рядом с
названием   моря   свой   кораблик.  (Моря:  Баренцево,   Карское,   Лаптевых,   ВосточноСибирское,
Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Чёрное, Белое, Балтийское, Азовское, Каспийское)
3. «Страны и их столицы»
Учитель   называет   столицу,   задача   учащихся   –   назвать   страну,   показать   её   на   карте,   на   карту
поместить кораблик в соответствующем месте.
Примеры столиц и стран:
1. Хельсинки – Финляндия
2. Минск – Белоруссия
3. Киев – Украина
4. Осло – Норвегия
5. Баку – Азербайджан
6. Астана – Казахстан
7. Пекин – Китай
8. УланБатор – Монголия
9. Таллин – Эстония
10. Рига – Латвия
11. Варшава  Польша Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.
4. «Узнай страну»
Учащимся   выдаются   карточки   с   описанием   какойлибо   страны,   граничащей   с   Россией.   Команды
совещаются 30 секунд, затем называют страну, её столицу, отмечают её на карте корабликом.
Примеры заданий:
Единственная,   самая   короткая   граница,   находящаяся   за   северным   полярным   кругом.
Расположена   на   Скандинавском   полуострове.   Столица   является   морским   портом.
(Норвегия  Осло).
Это государство имеет с Россией довольно протяжённую границу. Столица её – древний
город. Он основан примерно в 11 веке на территории славянских поселений. (Белоруссия
Минск)
Имеет   самую   протяжённую   сухопутную   границу   с   Россией,   является   одним   из   самых
больших   государств   Центральной   Азии.   Это   государство,   как   и   Россия,   имеет   выход   в
Каспийское море. (Казахстан  Астана)
Это – морская восточная соседка России, располагается на островах. Этому государству
принадлежит около четырёх тысяч островов, омываемых водами Тихого океана. (Япония
Токио)
Корабликами на карте отмечается каждая правильно  названная страна.
5.«Краеведы»
Учащиеся подходят к столу учителя, берут карточку, где указано название страны. Задача учащихся –
назвать столицу, изобразить на листе бумаги флаг, указать особенности страны, известные ребятам.
Примеры стран:
Азербайджан
Эстония
Финляндия
Белоруссия
За данное задание учащиеся получают кораблики: за каждое верное сведение – 1 кораблик.
Подведение итогов, определение победителей. Кропанева Ольга Викторовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кейзесская средняя школа»
Кейзес, 2018г.

intro: Внеклассное мероприятие по теме "Кругосветное путешествие" может быть проведено в качестве обобщающего урока по теме "Границы России". В ходе данного занятия ребятам в увлекательной форме удастся повторить границы России, а именно: страны - соседи, моря, омывающие Россию, вспомнить географическое положение России, а также, повторить символику соседних стран.