extracted_text:
г. Морозовск
2014 – 2015 учебный год
Цель проекта:
Повышение интереса учащихся к математике.
Придумать математические сказки.
Задачи проекта:
1. изучить литературу по данной теме;
2. использовать сказки на разных этапах урока;
3. привитие интереса к предмету математики;
4. включить учащихся в сочинительское творчество.
Гипотеза: Математика не является сухой и скучной наукой.
Практическая значимость: Можно использовать на уроках математики и во
внеклассной работе.
Содержание
Введение
Основная часть работы
Что такое сказка?
Какие бывают сказки?
Чем отличается математическая сказка?
Урок математики.
Сказки по математике, составленные учениками.
1.
2.
3.
4.
5.
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение.
Уже давно сложился стереотип, что математика – скучная сухая наука. Но, я так
не считаю. Математика – настоящее волшебное царство… А цифры, числа,
геометрические фигуры, если к ним присмотреться повнимательнее, могут
превратиться в удивительные сказочные персонажи. Любая тема преподносит
нам такие интересные сюжеты, что самому ничего, и придумывать не нужно. Я
решила оживить математику сказками. Математические сказки помогают
поддержать интерес на уроке, развивают любознательность. Сказка позволяет привить вкус к самостоятельным рассуждениям, которые способствуют
развитию математического мышления.
А что же такое сказка?
1.
Что такое сказка?
В первую очередь, сказка – это жанр литературного творчества с установкой на
вымысел. Причем сказка может быть как устной, так и письменной. Главной
особенностью сказки является то, что это всегда выдуманная история со
счастливым концом, где добро побеждает зло. Древняя Русь не знала слова
«сказка». Вместо него служило слово «баснь». Баять – значит сказывать,
рассказывать.
2.
Какие бывают сказки?
Сказки бывают авторскими (сочиненные опредленнным автором) и народные
(сочиненные многими людьми). Существует и другая классификация.
Сказки волшебные. В них раскрываются лучшие человеческие качества, герои
романтичны. В такой сказке обязательно есть центральный положительный
герой, его помощники и волшебные предметы. Герои волшебных сказок борются
со злом и несправедливостью во имя добра и любви. В качестве примеров можно
привести русские народные сказки про Иванадурака.
Сказки о животных. Здесь постоянные персонажи  это животные (лиса, волк,
медведь, заяц и т.д.). Каждый из них олицетворяет то или иное человеческое
качество, например, кот  умный, лиса  хитрая, медведь  сильный. Примеры:
"Теремок", "Репка", "Колобок".
Бытовые сказки  иллюстрируют реальную жизнь, герои показаны с точки
зрения их социального положения, высмеиваются отрицательные человеческие
качества. Лучшими качествами в таких сказках обладают люди из народа,
которые, как правило, оказываются умнее и хитрее представителей высокого
социального статуса (господ, попов). Эти сказки  сатирические, в них много
юмора и каламбура. Примеры социальнобытовых сказок: "Шемякин суд", "Каша
из топора", "Барин и плотник", "Мужик и поп".
3.
Чем отличается математическая сказка?
Но, я хочу рассмотреть еще один вид сказок – это математические сказки. Я
узнала, что героями математической сказки могут быть: фигуры (треугольник,
квадрат, прямоугольник и т. д.), цифры и числа. Кроме того героями
математических сказок могут стать чертежные инструменты и письменные
принадлежности  линейка, циркуль, ручки, карандаши. В содержание такой
сказки обязательно закладывается математическое понятие или свойство.
4.
Урок. Я решила оживить математику и представила задачи в виде сказок. Решение
задач с необычными сюжетами способствует развитию
интереса учащихся к математике, повышает их активность на
уроке, предотвращает психическую усталость однообразной
деятельностью.
Тема урока: «Действия с десятичными дробями».
ЦЕЛЬ:
• совершенствование навыков решения задач на сложение и вычитание,
умножение и деление десятичных дробей.
Задачи:
• формировать умение решать задачи на все действия с десятичными дробями;
• развивать навыки устного счёта и совершенствовать умение решать текстовые
задачи; способствовать развитию математической речи учащихся, умение
логически мыслить и рассуждать.
• воспитывать аккуратность, самостоятельность, чувства взаимопомощи и
товарищества, умение работать в коллективе, вести диалог в паре и умение
слушать ответы друг друга.
Ход урока
I.
Организационный момент.
– Дорогие ребята, мы сегодня повторим тему “Действия с десятичными
дробями”. И в этом нам помогут герои сказок.
Девиз урока:
Что за прелесть эти сказки,
Если в них решать задачки.
II.
Основная часть урока
Презентация «Математические сказки» 1.
ВинниПух.
Однажды Пятачок уехал в гости к бабушке, а ВинниПух всё это время сидел
дома один. Пока он сидел дома, съел 12,6 кг мёда, а когда Пятачок вернулся и
пришёл к ВинниПуху, они съели на 6,8 кг больше, чем ВинниПух один. Сколько
кг мёда всего съели друзья?
ВинниПух и Пятачок пошли в гости к Кролику. Они шли по тропинке, которая
вела через лес.
Тропинка состояла из 4 частей. Первая часть была длиной 12,4 м. Вторая часть
была на 6,2 м. больше первой. Третья часть была на 8,9 м. меньше второй.
Четвёртая часть была на 7,3 м. больше третьей. Какова длина дороги?
Когда ВинниПух и Пятачок пришли к Кролику, он предложил гостям чай с
вареньем. Кролик съел 1,2 кг варенья. Пятачок съел на 3,5 кг больше, чем
Кролик. ВинниПух съел на 2,4 кг больше, чем съели Кролик и Пятачок вместе.
Сколько кг варенья съел ВинниПух?
Когда ВинниПух и Пятачок собрались уходить домой, ВинниПух застрял в
двери. Чтобы пройти в дверь, нужно весить 13,4 кг, а ВинниПух весил 16,8кг. На
сколько килограммов нужно похудеть ВинниПуху, чтобы пройти в дверь?
2.
Красная Шапочка.
Мама попросила Красную Шапочку отнести бабушке пирожки. Она понесла
бабушке 16 пирожков, но по пути она отдала волку 6 пирожков, а сама съела в 2
раза меньше, чем Волк. Сколько пирожков осталось для
бабушки?
Когда волк узнал, что Красная Шапочка несёт бабушке пирожки, он побежал по
короткой дорожке, а Красная Шапочка пошла по длинной. Красная Шапочка
шла со скоростью 1,6 м/с, а волк бежал со скоростью в 2 раза большей. На
сколько минут раньше прибежит волк, если его путь 320 м, а дорога, по которой
пошла девочка в 1,5 раза длиннее?
3.
Колобок.
Когда Колобок убежал от бабушки с дедушкой, он покатился по тропинке,
которая вела сначала через лес, потом через поле и через луг. Через лес Колобок
катился 14,4 м. Через поле на 6,8 м больше. Через луг на 4,7 м меньше, чем через
лес и поле вместе. Какова длина тропинки?
Через 15,8 минут от начала пути Колобок встретил зайца. Через 5,7 минут волка,
спустя 7,9 минут медведя. Сколько времени в пути был Колобок?
Итог урока: Ребята, что мы сегодня повторяли на уроке? Понравился вам такой
урок?
Домашнее задание: придумать свою математическую сказку.

intro: Проект для 5 класса по теме математические сказки. Участие принимали ученики 5 классов Милославской школы. умения работать с математическим текстом (структу¬рирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, ис¬пользовать различные языки математики (словесный, симво¬лический, графический), развития способности обосновывать суждения, проводить классификацию;умения работать с математическим текстом (структу¬рирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, ис¬пользовать различные языки математики (словесный, симво¬лический, графический), развития способности обосновывать суждения, проводить классификацию;

title: Проект.


extracted_text:
Тема: Корень слова. Родственные слова.
Тип урока:
Открытие новых знаний
Проблема:
1. Какие слова называются родственными?
2. Что такое корень слова?
Новые знания:
1.Родственные слова близки по смыслу и имеют одинаковый корень.
2. Корень – общая часть родственных слов.
Цель

подбирать однокоренные слова.
Задачи:
4.Обогащать словарный запас учеников.
5.Совершенствовать навыки каллиграфии, санитарногигиенические навыки.
 : научить находить в родственных словах общую часть (корень слова),
Задачи:
             Личностные: способствовать проявлению интереса к изучаемой теме,
осознанию собственных достижений при освоении учебной темы.
Метапредметные:
              Коммуникативные: развивать умение слушать и слышать партнера,
уважать чужое мнение, формировать уважение к труду и его результату.
             Регулятивные: умение работать с информацией,  умение самоконтроля
и самооценки,  умение ставить и решать учебные задачи, соотносить учебное
действие с известным правилом.
             Познавательные: развивать умение находить родственные слова,
выделять в них корень слова, подбирать однокоренные слова.
Развивать умение анализировать, сравнивать, группировать. Обогащать
словарный запас учеников.
              Оборудование: опорные  слова, карточки для дифференцированной
работы, карточки обратной связи «смайлики», деревья для групповой работы,
листочки с родственными словами, конверты с заданиями для групповой
работы,  карточки для тестовой работы, сигнальные карточки ( виды работ),
музыкальное сопровождение (релаксация). Ход урока:
I. Организационный момент.  Мотивирование к учебной деятельности.
 Я рада приветствовать вас в этом классе, здравствуйте. Давайте
поприветствуем другдруга своими улыбками, пожелаем хорошей работы.
 Я желаю ребята, чтобы вы на уроке сегодня помогали другдругу.
 Я желаю, чтобы вы всегда решали возникающие в вас проблемы вместе.
 Чтобы вы открыли чтото новое и интересное сегодня на уроке
 И самое главное, чтобы хорошее настроение всегда присутствовало у
вас на уроке.
 И так устремимся по ступенькам знаний к новому открытию. Готовы?
I I. Минутка чистописания.
 К сегодняшнему уроку я подготовила пословицу «Корень ученья горек, да плод
его сладок»
Прочитайте запись на доске. Как вы понимаете смысл этой пословицы?
( Учиться тяжело, зато в жизни вам это все пригодиться)
Открыли тетради,  записали число. Запишите эту пословицу в тетради,
соблюдая правила каллиграфии.
 Пусть эта пословица сегодня будет девизом нашего урока .
I I I Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.
Я у дуба, я у зуба.
Я у слов и у цветков.
Я упрятан в темноту.
Я не  вверх, а вниз расту.
Что это такое? (Корень)
Ребята, а где вы слышали такое слово «корень»
 Давайте узнаем подробнее лексическое значение этого слова? Где мы можем
найти эту информацию? (в словаре)
        Корень:
1. подземная часть растения;
2. часть волоса, зуба, ногтя;
3. часть слова.
 Корень имеет важное значение для растений. Почему? (Без корня дерево
не могло бы расти)
  Какое же значение этого слова будет интересовать нас на уроках русского
языка?  (часть слова). IV Постановка учебной задачи.
Формирование обучающимися темы и цели урока.
 Какое новое понятие вы сейчас еще узнали? (корень слова)
 Назовите тему нашего урока.  Чтобы вы хотели узнать на уроке?(Что такое
корень слова?)
 Какие цели поставим себе? (Узнать, что такое корень слова, научиться
находить его в словах, выделять его, подбирать родственные слова)
V Открытие новых знаний и способов действий. Построение проекта выхода
из затруднения.
 Ребята, посмотрите внимательно на  слайд и     прочитайте слова, которые
здесь записаны.
Зима, зимушка, снег, мороз, зимовать, зимний.
 На какую тему все эти слова?
 И это не случайно, ведь красавицазима уже не за горами. Совсем скоро она
махнет своим рукавом и отправит в поход свою свиту. Вьюги и метели занесут
сугробами города и села. Оденет зима деревья в пушистые снеговые шубы, и
уснет природа прекрасным сном. Много у зимы помощников и родственников.
 А теперь внимание, задание:
Надо выписать из этой группы слов только те, которые являются
родственными.
 Прежде чем сделать запись в тетрадь, обсудите в парах, какие слова, по
вашему мнению, будут родственными.  (Обсуждение в парах)
 Пишем с большой буквы, через запятую.( Дети делают запись ).
– Проверим, какие родственные слова вы выписали (один ученик читает
слова).
  Как вы думаете, какие слова можно назвать родственными? (общие по
смыслу).
 Сейчас вернемся к нашему «зимнему» заданию.   Докажите, что у тех слов,
которые вы выписали общий смысл.
Зимушка – так ласково называют зиму.
Зимовать – значит проводить гденибудь зиму.
Зимний – тот, который бывает зимой (зимний день).
 Но ведь снег и мороз тоже бывают зимой.
 Значит эти все слова родственные, ведь они связаны по смыслу (да – нет).
 – Тогда должно еще какоето условие, при котором слова будут называться
родственными.
 Давайте посмотрим еще раз на эти слова и обратим особое внимание на их
написание.  Что увидели (в некоторых словах есть общая часть).
 Назовите эту общую часть. (зим ).
 Выделим эту общую часть дугой. (дети выделяют в тетрадях
карандашом).
 Сделайте вывод, какие слова мы называем родственными? (Слова имеющие
общий смысл и общую часть) Кто сделал верно поставьте знак «+». У кого
были затруднения поставьте знак «?».
А кто из вас знает, как называется  такая общая часть  у  слов? (корень)
 Попробуйте, опираясь на схему, сформулировать правило, что же такое
«корень слова». (Общая часть родственных слов, в которой содержится общий
смысл). Правило к. стр.96
 Вывод: чтобы правильно выделить корень, нужно подобрать как можно
больше родственных слов и посмотреть, какая часть в них является общей.
План действий:
1. Прочитать слова.
2. Найти и выписать родственные слова. (общий смысл слов)
3. Выделить общую часть – это и есть корень.
Физкультминутка
Рано утром в парк ходили.
Там снеговика лепили.
В Амира  бросили снежком,
В Искандера бросили.
Холодно гулять зимой.
Побежим быстрей домой.
VI Развитие умений применение знания. Первичное закрепление.
Упражнение 68,стр.96
 Скажите, что нужно сделать?
 Что вам поможет в выполнении задания? (план действий)
 Какой первый шаг? Что потом?
 Какие слова лишние. Почему? (леска, лестница)
 Какая общая часть у этих слов? (лес)
VII Самостоятельная работа.
1. Работа в парах  Для вас игра «Третий лишний». У вас на желтых карточках написаны слова. Вы
присмотритесь к ним, может лишние попали? Первую строчку будет выполнять 1
вариант, 2 строчку – 2 вариант. Зачеркните лишнее слово, а у родственных слов
выделить корень. Объясните выполненное задание другу.
 Хочу послушать первую пару.
(Чародей, волшебник, волшебный, волшебно
Колокол, колокольчик, колодец, колокольня)
Кто сделал верно поставьте знак «+». У кого были затруднения поставьте знак «?».
2. Работа в группах
 Посмотрите какой красивый лес зимой. Особенно когда он заснежанный. А у нас
тоже ребятки есть свои деревья. Посмотрите по  классу, но они у нас какие? Их ещё
не коснулась зима. Они стоят без снега. Сегодня мы укутаем эти деревья, чтоб они
зимой не замёрзли. А укрывать вы их будите снежинками с родственными словами,
но   работать   вы   будите   в   группах.   Посмотрите   пожалуйста   правила   работы   в
группах.
(В группе должен быть ответственный.
Работать должен каждый на общий результат.
Один говорит, другие слушают.
Своё несогласие высказывай вежливо.
Если не понял, переспроси.)
Нужно найти родственные слова, выделить корень. А на одной снежинке
придумать и написать своё родственное слово.
Защита
 Вы все ребята молодцы, потому что работали на общий результат.
VIII Рефлексия
 Давайте ребята подведём итог работы. Какая цель нашей работы была? Что мы с
вами делали на роке? Учились находить….(корень)
 Что главное, чтобы найти корень? (найти родственные слова и общую часть)
 А как выделяется общая часть?(дугой)
 Где мы будем применять эти знания? (чтобы не делать ошибок, правильно писать и
говорить) знаю (что…….)
Я                                   запомнил (……)
                                      смог (……)
 Оцените своё настроение и работу на уроке. (смайлики)
Ребята,для  вас  будет  д/з.  У вас  на  столах  есть  красные  и  синие  листочки.  Вы
можете выбрать задание либо на красном, либо на синем листочке. Выберите, то
задание с которым вы справитесь.
(Красный) Найти и выписать родственные слова, выделить корень. Дописать
родственное слово.
Медведь, медленно, медвежата, медвежий ,...........онок.
Волк, волчий, волокно, волчица, ...........онок
Еж, ежиха, ежевика, ежовый, ........ик.
(Синий) Найти и выписать родственные слова, выделить корень.
Ворона, ворон, вороний, вороненок, ворота.
Вода, водица, водить, водяной, подводник.
Белка, беленький, белый, белить.
Горка, горный, гореть, горняк.
 Есть к д/з ко мне вопросы?
Оценивание учителем.
 Вы сегодня хорошо поработали. И я хочу ещё раз вернуться к нашему девизу:
«Корень ученья горек, да плод его сладок». Я надеюсь, что сегодня на уроке вы
получили знания,  которые помогут вам на последующих наших уроках.
Урок наш окончен,
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам.
За то, что упорно
Усердно трудились.
И знания ваши
Нам всем пригодились. Найдите лишнее слово и выделите его.
1.
А. Лень
В. Кленовый
С. Клён
2.
А. Осина
В. Осень
С. Осиновый
3.
А. Берёза
В. Берёзка
С. Беседка
4.
А. Дубовый
В. Дерево
С. Дуб
5.
А. Малина
В. Малинка
С. Маленький
6.
А. Миндаль
В. Орех
С. Орешник
7.
А. Рябина
В. Рубин
С. Рябиновый

file_name: Корень слова.docx

intro: Конспект урока по русскому языку во 2 классе по УМК "Перспективная начальная школа", соответствует требованиям ФГОС. Тип урока: открытие новых знаний. Цель урока: научить находить в родственных словах общую часть (корень слова), подбирать однокоренные слова. На уроке используется игра "Третий лишний", есть групповая работа.

русский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока по русскому языку "Корень слова" (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Выдающиеся
географические
объекты Составил: учитель географии МБОУ «СОШ№ с. КатарЮрт» Хусенов
Р.И.
2018 г.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Самый древний географический атлас? (появился в Греции в 150 году до н.э)
Самый старый глобус? (изготовлен Мартином Бейхаймом в 1492 году)
Самый большой глобус? (находится в штабеквартиры DeLorme Диаметр 12,6 м. США)
Самый крупный материк? (Евразия 54,7 млн.км²)
Самый жаркий материк? (Африка 30,3 млн.км²)
Самый влажный материк? (Южная Америка 18,1 млн.км²)
Самый холодный, высокий и южный материк? (Антарктида, высота 24 км)
Самый маленький и засушливый материк? (Австралия 7,6 млн.км²)
Самый крупный материковый ледник? (Антарктида, свыше 12 млн.км²)
Самый крупный шельфовый ледник? (Федченко, высота  4169 м, длина 77 км, ширина 3,1 км Таджикистан)
Самый мощный ледник? (Антарктический, max толщина 4555 м)
Самый высокий действующий вулкан? (Льюльяйльяко 6739 м. Аргентина/Чили)
Самый высокий потухший вулкан? (Аконкагуа 6960 м. Аргентина)
Самый северный восьмитысячник? (Чогори 8614 м. Пакистан/Китай)
Самое высокое и обширное нагорье? (Тибет, плщд 2 млн км² высшая точка Гунгашань 7590 м. Китай)
Самая высочайшая горная система? (Гималаи 11 вершин 8 тысячник, длина свыше 2400 км ширина до 350 км)
Самая высокая гора? (Джомолунгма, Эверест 8848 м. Китай/Непал)
Самая длинная горная система? (Анды 9 тыс. км. Южная Америка)
Самая низкая точка суши? (Мертвое море, расположено на  402 м. Гхор. Иордания/Израиль)
Самая глубокая впадина? (Марианский желоб  11022 м)
Самая длинная впадина? (ПеруанскоЧилийский 5900 км, глубина 8069 м)
Самая большая низменность? (Амазонская 5 млн.км²)
Самая большая пустыня? (Сахара 8,6 млн.км²)
Самая большая скала на материке? (АйресРок 858 м. Австралия)
Самая протяженная пещера? (ФлинтМамонтовая длина 587 км. США)
Самая глубокая скважина? (Кольская сверхглубокая 12,2 км. Россия)
Самая глубокая пещера? (КрубераВронья 2197 м. Абхазия)
Самый глубокий каньон? (Котауаси 3535 м. Перу)
Самый большой и глубокий океан? (Тихий 180 млн.км². глубина 11022 м)
Самый маленький и холодный океан? (Северный Ледовитый океан 14,8 млн.км²)
Самый вытянутый океан? (Атлантический 16000 км) •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
)◦◦
)◦◦
Самое большое море? (Саргассово 6 млн.км²)
Самое большое внутреннее море? (Средиземное 2,5 млн.км²)
Самое глубокое море? (Филиппинское 10,9 км)
Самое мелководное море? (Азовское 39 тыс.км² глубина 715 м)
Самое соленое море? (Красное море  42 °/
Самое пресное море? (Балтийское  415 тыс.км²)
Самое большое озеро? (Каспийское море 371 тыс.км²)
Самое глубокое озеро? (Байкал 1637 м. Россия)
Самое высокогорное озеро? (Титикака 3821 м. Перу/Боливия)
Самое крупное пресное озеро? (Верхнее 82,7 тыс.км²  Канада/США)
Самое длинное пресное озеро? (Танганьика  676 км)
Самое селеное озеро? (Мертвое море 350 °/
Самая крупная система пресноводных озер? (Великие Американские озёра 244,1 тыс.км.²)
Самое крупное водохранилище? (Виктория 76 тыс.км²)
Самое глубокое водохранилище? (Иркутское, глубина 744 м)
Самое большое болото? (Васюганское 53 тыс.км² Россия)
Самый большой бассейн? (СанАльфонсо дель Мар, Чили)
Самый большой остров? (Гренландия  2,2 млн.км² Дания)
Самый большой полуостров? (Аравийский 3,2 млн.км²)
Самый большой остров в пресноводном водоеме? (Манитулин 2,7 тыс.км² Канада)
Самое большое скопление островов? (Малайский архипелаг 10 000 островов, плщд 2 млн.км²)
Самое большое островное государство? (Индонезия 1,9 млн.км²)
Самое большое государство? (Россия 17,1  млн.км²)
Самая длинная река? (Нил 6671 км)
Самая многоводная река? (Амазонка 7,2 млн.км²)
Самая широка река? (ЛаПлата 48 км. Южная Америка)
Самая глубокая река? (Конго до 300 м. Африка)
Самая крупная дельта реки? (Ганг, состоит из более чем 240 рек)
Самый большой  и протяженный залив? (Бенгальский 2,1 млн.км² длина 2700 км)
Самый глубокий залив? (большой Австралийский, глубина 5670 м)
Самый широкий залив? (Аляска, ширина у входа более 2300 км)
Самый протяженный пролив? (Мозамбикский 1760 км)
Самый широкий и глубокий пролив? (Дрейка 1120 км, глубина 5500 м)
Самый узкий пролив? (Малый бельт 0,5 км)
Самый мелководный пролив? (Керченский, глубина 5 м)
Самые высокие морские приливы? (наблюдались в заливе Фанди восточное побережье Северной Америки, высота
18 м)
Самое обширное внутреннее водное пространство? (Гудзонов залив 1,2 млн.км²  Канада)
Самое мощное течение? (Гольфстрим, Северная Америка)
Самый высокий водопад? (Анхель 1054 м, на реке Чурун. Венесуэла)
Самый широкий водопад? (Кхон 12 км. Лаос)
Самый мощный водопад? (Игуасу, расположено на одном из притоков Параны, его рокот слышен за 2025 км)
Самый большой водопад? (Ниагарский, Канада/США)
Самый большой коралловый риф? (Большой Барьерный, протягивается на 2,5 тыс.км)
Самый длинный естественный пляж? (КоксБазар 125 км. Бангладеш)
Самый длинный забор для животных? (находится в Австралии, протяженность 5000 км)
Самая длинная береговая линия? (Канада 34 тыс.км)
Самый холодный населенный пункт? (поселок Оймякон/Россия  t 72°C зарегистрирована в 1938 году)
Самый сильный ветер? (наблюдался в Антарктиде на Земле Адели, скорость 100 м/с)
Самое влажное место? (о.Гавайи, mak.среднегодовое количество осадков 14400 мм)
Самое сухое место? (пустыня Атакама. Южная Америка, осадки практически отсутствуют)
Самая высокая температура? (район в г.Триполи/Африка  t +58°С зарегистрирована в сентябре 1922 году)
Самая низкая температура? (Японская станция «Dome Fuji» Антарктида t 91,2°С зарегистрирована в декабре 2013
году) •
•
•
•
•
•
Самый большой годовой перепад температур? (посёлок Верхоянск/Россия перепад t°  равен 107° С от 71°С зимой
до +36°С летом)
Самая большая оболочка? (Мантия, располагающая между земной корой и ядром)
Самая длинная параллель? (Экватор, делит земной шар на Северное и Южное полушария)
Самая северная точка суши? (83°40° с.ш. северная оконечность о.Одак, расположен к северу от о.Гренландия)
Самая южная точка суши? (Южный полюс в Антарктиде)
Самая плодородная почва? (Чернозём, слой гумуса толщиной более 1 м)

file_name: Выдающиеся географические объекты.docx

description:
Выдающиеся
географические
объекты

intro: Указана все выдающиеся природные объекты нашей Земли, но всё же есть ещё уголки на нашей планете которые мы мало знаем. Здесь собраны всеми нам хорошо знакомые природные объекты, горы, реки, моря, заливы, водопады, нагорье, приливы, желоб, пустыни, полюса холода, теплые и холодные местаВыдающиеся природные объекты

title: Выдающиеся географические объекты


extracted_text:
Краткий конспект ОУД
Білім беру саласы: «Коммуникация»
Бөлім: «Развитие речи»
Тақырып: «Хорошо у нас в детском саду»
Бағдарламалық міндеттер: Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к
работникам детского сада Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного
учреждения – воспитателей, помощников воспитателей; учить называть их по имени и
отчеству; обращаться к ним на «Вы»; Учить детей ориентироваться в некоторых
помещениях дошкольного учреждения..
Демонстрациялық материал: Колобок (игрушка), фотографии детей группы,
воспитателя, помощника воспитателя, письмо с приглашением на экскурсию по детскому
саду.
Сөздіксөздер: Колобок
Билингвалды  компонент: Бауырсақколобок
1.Вводная часть
     По полу катится Колобок (игрушка). Воспитатель обращает на него внимание детей.
Колобок поет:
Ход занятия:
     «Я Колобок, Колобок,
       По амбару метен, по сусекам скребен.
       На сметане мешан, на окошке стужен.
       Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел»
     Колобок спрашивает у детей, куда он прикатился. Дети отвечают, что он попал в
детский сад. Колобок просит объяснить ему, что такое детский сад. Воспитатель
предлагает детям рассказать Колобку, что такое детский сад, кто живет в детском саду.
2.Основная часть
     Дети показывают Колобку свои фотографии и называют свои имена («Это я  Элина» и
т.д.).
     Затем дети показывают фотографии воспитателей и помощника воспитателя которые
работают в группе. Колобок рассматривает фотографии и просит рассказать о
воспитателях. Дети рассказывают (например: «Марина Владимировна  добрая, красивая,
ласковая, умная. Она проводит занятия, игры».)
     Колобок спрашивает у детей, чему воспитатели научили их в детском саду. Ребята
сообщают, что воспитатели научили их лепить, петь и выразительно рассказывать стихи.
     Колобок говорит, что он тоже любит петь и выразительно рассказывать стихи.
Предлагает послушать песенку, которую он часто поет:
  «Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел.
    Я в чистом поле затеряюсь и назад не ворочусь.
    Я качусь и кувыркаюсь, я качусь и кувыркаюсь.
    Я качусь и кувыркаюсь, я качусь и кувыркаюсь.»
     Воспитатель выясняет у детей, понравилась ли им песенка.
     Затем дети находят фотографии помощника воспитателя и называют её имя и отчество
говорят, чем она занимается (убирает в группе, приносит еду, моет посуду и т.д.)
     В группу входит помощник воспитатель в переднике. Воспитатель спрашивает: «Ребята,
как вы думаете, чем сейчас займется Елена Дмитриевна?» дети угадывают, что Елена
Дмитриевна будет делать.
     Помощник воспитателя: «Какие молодцы! Угадали, что я буду сейчас делать  мыть
посуду. А вы знаете, где я мою посуду?» Воспитатель предлагает детям посмотреть, как и где Елена Дмитриевна моет посуду.
Обращает внимание детей на предметы необходимые при мытье посуды (моющее средство,
губка, тряпка и т.д.) Дети наблюдают за последовательностью мытья посуды, под
руководством воспитателя объясняют и называют действия Елена Дмитриевны.
     Затем воспитатель предлагает детям рассказать о другом воспитателе, называют её
качества (умелая, трудолюбивая, заботливая и.т.д.)
     Колобок: «Как здорово и весело у вас в детском саду! И все это благодаря вашим
воспитателям, они учат вас рисовать, лепить, петь и т.д.
     Воспитатель: «Колобок, хочешь отправиться с нами в путешествие по детскому саду?»
     Колобок: «Хочу!»
     Воспитатель предлагает детям вместе с Колобком отправиться в путешествие по
детскому саду.
     Первая остановка  кухня.
     Воспитатель: «Как вкусно пахнет. Догадались, что это за место? (кухня).
   Поскорей ответьте дети
   Кто же лучше всех на свете
   Вас сумеет угостить,
   Напоить и накормить?»
     Педагог уточняет, о ком эта загадка, спрашивает у детей: «Что делают повара?
(обязательно называет имя и отчество повара). Повар готовит еду, варит, жарит, печет,
моет, режет. Где находится кухня? (на первом этаже). Как можно найти кухню? (по запаху,
по табличке на двери и т.д.)
      Воспитатель подводит детей к выводу: повара старательные, умелые, готовят вкусную
пищу, поэтому и всегда благодарят их.
      Вторая остановка  прачечная.
      Воспитатель: «Что это шумит? Что за чудо  машины? Догадались, что это за
остановка? (прачечная) А вы знаете, кто работает в прачечной? (ответы детей) Что делает
прачка? (обязательно называется имя и отчество прачки) прачка стирает, гладит
постельное белье, полотенца, фартуки, халаты, скатерти. Где находится прачечная? (на
первом этаже) Как можно найти прачечную? (ответы детей).
      Воспитатель подводит детей к выводу: прачки очень старательные, умелые,
трудолюбивые, заботливые. Предлагает поразмыслить о том, как можно помочь прачкам
(мыть руки после прогулки, чтобы не пачкать полотенца, кушать аккуратно, чтобы не
пачкать салфетки, скатерти и т.д.)
      Третья остановка  медицинский кабинет.
       Воспитатель объявляет следующую остановку  «Айболит»  и спрашивает у детей:
«кто работает в этом помещении? (врач, медсестра) Что делает медсестра? (лечит, дает
лекарства, витамины, смазывает ранку зеленкой)
      Медсестра приглашает детей войти в кабинет, показывает как она обрабатывает
царапину: промывает и смазывает зеленкой, заклеивает пластырем; так царапина скорее
заживет.
      Воспитатель предлагает детям рассказать о медсестре (обязательно называется имя и
отчество медсестры) о том, какая она заботливая, внимательная, умелая, добрая).
Обращает внимание детей на то, где находится медицинский кабинет (на первом этаже).
Как можно найти медицинский кабинет.
3. Заключительная часть
      Затем педагог подводит детей к выводу: при встрече нужно здороваться, называть
взрослых по имени и отчеству, благодарить за их заботу, проявлять желание оказывать
посильную им помощь. Колобок благодарит воспитателя и детей за замечательное путешествие по детскому
саду. Дети читают стихотворение:
«Вот какой у нас хороший детский сад,
  Все мы любим нежно детский сад,
  Утром я бегу скорее в детский сад,
   Вечером скажу: «До встречи, детский сад!»
      Колобок предлагает ребятам всем сфотографироваться с ним, чтобы он показал
фотографии бабушке с дедушкой.

file_name: Конспект.docx

intro:
По полу катится Колобок (игрушка). Воспитатель обращает на него внимание детей. Колобок поет:
     «Я Колобок, Колобок,
       По амбару метен, по сусекам скребен.
       На сметане мешан, на окошке стужен.
       Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел»
     Колобок спрашивает у детей, куда он прикатился. Дети отвечают, что он попал в детский сад. Колобок просит объяснить ему, что такое детский сад. Воспитатель предлагает детям рассказать Колобку, что такое детский сад, кто живет в детском саду.
2.Основная часть
     Дети показывают Колобку свои фотографии и называют свои имена («Это я - Элина» и т.д.).
     Затем дети показывают фотографии воспитателей и помощника воспитателя которые работают в группе. Колобок рассматривает фотографии и просит рассказать о воспитателях. Дети рассказывают (например: «Марина Владимировна - добрая, красивая, ласковая, умная. Она проводит занятия, игры».)
     Колобок спрашивает у детей, чему воспитатели научили их в детском саду. Ребята сообщают, что воспитатели научили их лепить, петь и выразительно рассказывать стихи.
     Колобок говорит, что он тоже любит петь и выразительно рассказывать стихи. Предлагает послушать песенку, которую он часто поет:
  «Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел.
    Я в чистом поле затеряюсь и назад не ворочусь.
    Я качусь и кувыркаюсь, я качусь и кувыркаюсь.
    Я качусь и кувыркаюсь, я качусь и кувыркаюсь.»
     Воспитатель выясняет у детей, понравилась ли им песенка.
     Затем дети находят фотографии помощника воспитателя и называют её имя и отчество  говорят, чем она занимается (убирает в группе, приносит еду, моет посуду и т.д.)
     В группу входит помощник воспитатель в переднике. Воспитатель спрашивает: «Ребята, как вы думаете, чем сейчас займется Елена Дмитриевна?» дети угадывают, что Елена Дмитриевна будет делать.
     Помощник воспитателя: «Какие молодцы! Угадали, что я буду сейчас делать - мыть посуду. А вы знаете, где я мою посуду?»
     Воспитатель предлагает детям посмотреть, как и где Елена Дмитриевна моет посуду. Обращает внимание детей на предметы необходимые при мытье посуды (моющее средство, губка, тряпка и т.д.) Дети наблюдают за последовательностью мытья посуды, под руководством воспитателя объясняют и называют действия Елена Дмитриевны.По полу катится Колобок (игрушка). Воспитатель обращает на него внимание детей. Колобок поет:
     «Я Колобок, Колобок,
       По амбару метен, по сусекам скребен.
       На сметане мешан, на окошке стужен.
       Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел»
     Колобок спрашивает у детей, куда он прикатился. Дети отвечают, что он попал в детский сад. Колобок просит объяснить ему, что такое детский сад. Воспитатель предлагает детям рассказать Колобку, что такое детский сад, кто живет в детском саду.
2.Основная часть
     Дети показывают Колобку свои фотографии и называют свои имена («Это я - Элина» и т.д.).
     Затем дети показывают фотографии воспитателей и помощника воспитателя которые работают в группе. Колобок рассматривает фотографии и просит рассказать о воспитателях. Дети рассказывают (например: «Марина Владимировна - добрая, красивая, ласковая, умная. Она проводит занятия, игры».)
     Колобок спрашивает у детей, чему воспитатели научили их в детском саду. Ребята сообщают, что воспитатели научили их лепить, петь и выразительно рассказывать стихи.
     Колобок говорит, что он тоже любит петь и выразительно рассказывать стихи. Предлагает послушать песенку, которую он часто поет:
  «Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел.
    Я в чистом поле затеряюсь и назад не ворочусь.
    Я качусь и кувыркаюсь, я качусь и кувыркаюсь.
    Я качусь и кувыркаюсь, я качусь и кувыркаюсь.»
     Воспитатель выясняет у детей, понравилась ли им песенка.
     Затем дети находят фотографии помощника воспитателя и называют её имя и отчество  говорят, чем она занимается (убирает в группе, приносит еду, моет посуду и т.д.)
     В группу входит помощник воспитатель в переднике. Воспитатель спрашивает: «Ребята, как вы думаете, чем сейчас займется Елена Дмитриевна?» дети угадывают, что Елена Дмитриевна будет делать.
     Помощник воспитателя: «Какие молодцы! Угадали, что я буду сейчас делать - мыть посуду. А вы знаете, где я мою посуду?»
     Воспитатель предлагает детям посмотреть, как и где Елена Дмитриевна моет посуду. Обращает внимание детей на предметы необходимые при мытье посуды (моющее средство, губка, тряпка и т.д.) Дети наблюдают за последовательностью мытья посуды, под руководством воспитателя объясняют и называют действия Елена Дмитриевны.

title: Конспект по развитию речи  «Хорошо у нас в детском саду»


file_name: 02 задания Die Bremer Stadtmusikanten.doc

description:
Aufgabe zum Hörverstehen
Variante I
1. Hör zu  und füll die Lücken aus.
Esel: Iahiah! Ich bin ein ___________. Ich bin _______. Ich kann nicht mehr
______________. Der Herr will mir kein ____________ geben. Ich ________
nicht mehr zu Hause ____________. Ich gehe lieber nach ____________ und
_____________  dort ein Stadtmusikant.
(Der Esel geht durch den Wald.)
(Da kommt der Hund.)
Hund: Wau,wau! Wau!
Esel: __________, Bruder Hund! Warum bist du so ___________? Was ist
______?
Hund: Guten Tag, ___________ Esel. Ich bin alt. Ich kann nicht mehr das
___________ bewachen. Mein ___________will mich nicht mehr haben.
Esel: Lieber ___________, mir geht es auch nicht _______. Komm mit ______!
Wir __________  nach Bremen und werden dort Stadtmusikanten.
Hund: _______! Ich gehe _________ mit.
Aufgabe zum Hörverstehen
Variante II
1. Hör zu  und füll die Lücken aus.
(Da kommt die Katze.)
Esel:  Sieh, _______ kommt eine ___________.
Katze: Miau! Miau! Miiaau!
Esel: _________! Was ist mit dir los? __________ bist du _____ traurig?
Katze: Wie kann ich __________ sein? Ich _______ alt. Ich kann keine
____________ mehr fangen. Die Hausfrau will mir keine ___________ mehr
geben.
Esel: Komm ________ uns nach Bremen, ________ kannst du ein Stadtmusikant
werden.
Katze: ____________, danke. _______ gehe gern mit euch nach Bremen.
(Da kommt der Hahn.)
Hahn: Kikeriki! Kikeriki! Kikeriki!
Esel: _______ ist mit ________ los?
Hahn: Ich habe _____________! Morgen ist ______________. Die Hausfrau will
mich in der Suppe ______________.
Esel: ___________mit uns nach Bremen, __________ kannst du ein Stadtmusikant
______________.
Hahn: Kikeriki! Kikeriki! _______ gehe mit ________ nach Bremen!

title: Аудирование отрывка сказки братьев Гримм "Бременские музыканты"


file_name: 03 текст отрывка сказки Бременские музыканты.doc

description:
Die Bremer Stadtmusikanten
Erstes Bild
Esel: Iahiah! Ich bin ein Esel. Ich bin alt. Ich kann nicht mehr arbeiten. Der Herr
will mir kein Essen geben. Ich kann nicht mehr zu Hause bleiben. Ich gehe lieber
nach Bremen und werde dort ein Stadtmusikant.
(Da kommt der Hund.)
Hund: Wau,wau! Wau!
Esel: Hallo, Bruder Hund! Warum bist du so traurig? Was ist los?
Hund: Guten Tag, lieber Esel. Ich bin alt. Ich kann nicht mehr das Haus bewachen.
Mein Herr will mich nicht mehr haben.
Esel: Lieber Hund, mir geht es auch nicht gut. Komm mit mir! Wir gehen nach
Bremen und werden dort Stadtmusikanten.
Hund: Toll! Ich gehe gern mit.
(Da kommt die Katze.)
Esel:  Sieh, da kommt eine Katze.
Katze: Miau! Miau! Miiaau!
Esel: Hallo! Was ist mit dir los? Warum bist du so traurig?
Katze: Wie kann ich lustig sein? Ich bin alt. Ich kann keine Mӓuse mehr fangen.
Die Hausfrau will mir keine Milch mehr geben.
Esel: Komm mit uns nach Bremen, dort kannst du ein Stadtmusikant werden.
Katze: Danke, danke. Ich gehe gern mit euch nach Bremen.
(Da kommt der Hahn.)
Hahn: Kikeriki! Kikeriki! Kikeriki!
Esel: Was ist mit dir los?
Hahn: Ich habe Angst! Morgen ist Sonntag. Die Hausfrau will mich in der Suppe
kochen.
Esel: Komm mit uns nach Bremen, dort kannst du ein Stadtmusikant werden.
Hahn: Kikeriki! Kikeriki! Ich gehe mit euch nach Bremen!


extracted_text:
Краткий конспект ОУД
Білім беру саласы: Творчество
Бөлім: Лепка
Тақырып: «Угощение для друзей ёжика».
Бағдарламалық міндеттер Воспитывать отзывчивость и доброту.
Учить детей лепить угощение для животных из пластилина. Закрепить освоенные способы
лепки и приемы украшения изделия (раскатывание шара, сплющивание его между ладоней,
вдавливание, нанесение отпечатков).
Сөздіксөздер: Ежик
 Билингвалды  компонент: Кірпіежик
Демонстрациялық материал: Игрушка – ёжик, пластилин, дощечки для лепки,  салфетки,
круглое печенье
Предварительная работа:   Рассматривание   картинок  с   изображением   диких   животных,
чтение стихотворений А.Кобзева «В лесу на поляне», «Ёжик заскучал».
1.Вводная часть
Организационный момент
Дети стоят в кругу, взявшись за руки.
Воспитатель.   Ребята   посмотрите   друг   другу   в   глаза     и   молча   подарите   каждому   по
очереди свою улыбку. Вот с таким хорошим настроением мы начнем свое путешествие в
сказочный лес.
Воспитатель  произносит  слова, дети  делают  движения:
  «Нужно  нам  закрыть  глаза,
  Сделать  два  больших  прыжка,
  Руки  вытянуть  вперёд,
  А затем – наоборот.
  Как  листочки – покружиться,
  Чтоб  в  лесу  нам  очутиться.
  Вот  так  чудо  из  чудес,
  Мы  попали  с  вами  в  лес!»
 Ребята, а какие животные  живут в лесу?
Дети: зайчик, лисичка, ёжик, волк, белка и т.д.
Воспитатель.  Оглядитесь вокруг, как красиво в лесу. Давайте подышим воздухом, таким
прохладным, бодрящим.
(Шорох листвы)
2.Основная часть
Ой, ребята, тише, тише
Чтото странное я слышу,
Гость какойто к нам спешит
И как будто бы шуршит.
–   Интересно,   кто   же   это   может   шуршать?   Кажется,   я   догадалась,   да   и   вы   сейчас
догадаетесь, если отгадаете загадку:
Кто бежит там – по тропинке?
У кого в иголках спинка?
Кто в клубок свернуться может?
Догадались? Это…
Дети. (Ежик). Воспитатель.  Правильно. Давайте подойдем к нему по – ближе, он хочет нам что то
сказать.
Воспитатель берет в руки  игрушку – ёжика и подносит к своему уху.
Воспитатель. Ребята ёжик просит нас помочь сделать много вкусного печенья для своих
друзей – зверей. Поможем?
Дети: Да
Воспитатель: Но прежде,  давайте на этой полянке  немного разомнемся.
Физминутка
Ёж спешил к себе домой,
Нёс запасы он с собой.
Через кочки он скакал,
Быстро по лесу бежал.
Вдруг он сел и изменился,
В шарик круглый превратился.
А потом опять вскочил
И к детишкам поспешил.
Воспитатель: Ребята  присаживайтесь на пенечки.
Педагог   показывает     детям   печенье.   Вопросами   побуждает   к     сравнению   изделий   по
величине.  Дети показывают большое и маленькое печенье.
Воспитатель   уточняет   его  форму  (круглая),   и  вместе  вспоминают     последовательность
работы:   отделить   часть   пластилина,   раскатать   шарик,   затем   расплющить     его   между
ладонями.   Спрашивает, как и с помощью чего можно украсить получившиеся изделия.
Если   дети     затрудняются   ответить,   воспитатель   подсказывает,   что   отпечатки   можно
поставить колпачками фломастеров, трубочками для коктейля или нажать указательным
пальцем на пластилин в разных местах.
Перед началом работы выполним гимнастику:
 Пальчиковая гимнастика «Колкие иголки»
          Ежик маленький замерз               (ладошки соединены, пальцы   подняты
вверх и   переплетены между собой)
И в клубок свернулся.            (пальцы переплетены и согнуты)
 Солнце ежика согрело,          (пальцы медленно разгибаются)
          Ежик развернулся!               (пальцы переплетены и подняты вверх)
 Дети  самостоятельно приступают к работе.
В   процессе   занятия   педагог   подходит   к   каждому   ребенку,   в   случае   необходимости
помогает; активизирует опыт детей, напоминая, как они все вместе показывали, как будут
лепить.
Дети лепят печенье из пластилина и украшают изделия отпечатками.
3.Заключительная часть
В   конце   продуктивной   деятельности   воспитатель   выкладывает   вылепленное   ребятами
печенье на тарелку.
Воспитатель:  Ой, ребята, посмотрите, какой радостный ежик. Он говорит, что вы ему
очень понравились. Вы хорошо играли, помогли ему приготовить     много   печенья. Но
ёжику надо с нами прощаться,  его уже давно заждались друзья. Давайте ёжику скажем до
свидания. Дети: До свидания ёжик.
Воспитатель. Да и нам пора возвращаться  в детский сад.
Давайте произнесем волшебные слова:
 «Нужно  нам  закрыть  глаза,
  Сделать  два  больших  прыжка,
  Руки  вытянуть   вперёд,
  А затем – наоборот.
  Как  листочки – покружиться,
  Чтобы  в  садик возвратиться».
Воспитатель
 Ребята кого мы сегодня  встретили в лесу? (Ежика).
 Что  нас попросил сделать ёжик? (Слепить ему печенье).
 Вам понравилось делать печенье из пластилина?
 Молодцы! Вы все хорошо потрудились. Я уверена, ёжик и его друзья остались  довольны.

file_name: Конспект 2.docx

intro:
Воспитатель. Ребята посмотрите друг другу в глаза  и молча подарите каждому по очереди свою улыбку. Вот с таким хорошим настроением мы начнем свое путешествие в сказочный лес.
Воспитатель  произносит  слова, дети  делают  движения:
  «Нужно  нам  закрыть  глаза,
  Сделать  два  больших  прыжка,
  Руки  вытянуть  вперёд,
  А затем – наоборот.
  Как  листочки – покружиться,
  Чтоб  в  лесу  нам  очутиться.
  Вот  так  чудо  из  чудес,
  Мы  попали  с  вами  в  лес!»
- Ребята, а какие животные  живут в лесу?
Дети: зайчик, лисичка, ёжик, волк, белка и т.д.
Воспитатель.  Оглядитесь вокруг, как красиво в лесу. Давайте подышим воздухом, таким прохладным, бодрящим.
(Шорох листвы)
2.Основная часть
Ой, ребята, тише, тише
Что-то странное я слышу,
Гость какой-то к нам спешит
И как будто бы шуршит.
– Интересно, кто же это может шуршать? Кажется, я догадалась, да и вы сейчас догадаетесь, если отгадаете загадку:
Кто бежит там – по тропинке?
У кого в иголках спинка?
Кто в клубок свернуться может?
Догадались? Это…
Дети. (Ежик).
Воспитатель. Правильно. Давайте подойдем к нему по – ближе, он хочет нам что- то сказать.Воспитатель. Ребята посмотрите друг другу в глаза  и молча подарите каждому по очереди свою улыбку. Вот с таким хорошим настроением мы начнем свое путешествие в сказочный лес.
Воспитатель  произносит  слова, дети  делают  движения:
  «Нужно  нам  закрыть  глаза,
  Сделать  два  больших  прыжка,
  Руки  вытянуть  вперёд,
  А затем – наоборот.
  Как  листочки – покружиться,
  Чтоб  в  лесу  нам  очутиться.
  Вот  так  чудо  из  чудес,
  Мы  попали  с  вами  в  лес!»
- Ребята, а какие животные  живут в лесу?
Дети: зайчик, лисичка, ёжик, волк, белка и т.д.
Воспитатель.  Оглядитесь вокруг, как красиво в лесу. Давайте подышим воздухом, таким прохладным, бодрящим.
(Шорох листвы)
2.Основная часть
Ой, ребята, тише, тише
Что-то странное я слышу,
Гость какой-то к нам спешит
И как будто бы шуршит.
– Интересно, кто же это может шуршать? Кажется, я догадалась, да и вы сейчас догадаетесь, если отгадаете загадку:
Кто бежит там – по тропинке?
У кого в иголках спинка?
Кто в клубок свернуться может?
Догадались? Это…
Дети. (Ежик).
Воспитатель. Правильно. Давайте подойдем к нему по – ближе, он хочет нам что- то сказать.

title: Конспект по лепке «Угощение для друзей ёжика».


extracted_text:
Технологическая карта ОУД
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Лепка.
Тема: «Мячики».
Цель:  Познакомить   с   пластилином   и   его   свойствами;   научить   разминать
материал   пальцами   и   ладонями   обеих   рук.   Научить   сравнивать   предметы   и
находить отличия по величине и цвету.
Задачи:  Научить детей лепить шар круговыми движениями ладоней. Развивать
глазомер, мелкую моторику, чувство формы, цвета, речь, активизировать словарь
по теме. Воспитывать усидчивость и умение доводить начатое дело до конца.
Предварительная работа: игры с мячами, упражнения со шнуровками.
Оборудование и материалы:  раздаточный материал, пластилиновые комочки
разного цвета, красный мяч, дощечки, салфетки.
Словарная работа: круглый, гладкий.
Билингвальный компонент: доптар  мячики.
Қызмет кезендері
Этапы деятельности
Тәрбиеші әрекеті
Действия воспитателя
Мотивациялық
Тамындық
Мотивационно
побудительный
Педагог вносит в группу красный мяч.
Читает детям стихотворение:
Этот мяч  круглый мяч,
Красный мяч, гладкий мяч.
Любит мячик прыгать вскачь.
Вот так мяч, круглый мяч.
Проводит
«круглый», «гладкий», объясняет их значение.
 словарную   работу
со   словами
Ұйымдастырушылык
–ізденушілік
Организационно
поисковый
Педагог раздает детям разноцветные мячики.
 Вот сколько у нас разных мячиков! Вводит
билингвалъный компонент: мячики  доптар.
Балалар
әрекеттері
Действия детей
Рассматривают
мяч.
Повторяют слова
и
движения за педа
гогом:
 «рисуют»
руками
большой круг;
 два раза
«рисуют»
полукруг;
 четыре прыжка
на двух ногах;
Прокатывают
шарики в ворота,
соответствующие
по цвету. Слушают, наблюда
ют за действиями
педагога.
Выполняют его
указания.
Слушают объясне
ние приемов лепки.
Отвечают на во
прос.
Выполняют за
дание, повторяя
действия вслед за
воспитателем
Какой они формы?
Да, верно, они круглые и поэтому легко
катятся. Попробуйте. Дидактическая игра
«Прокати шарик в ворота».
Предлагает вылепить такие же мячи. Знакомит с
материалом:
 Это пластилин. Он бывает разных цветов:
красный, желтый, зеленый, синий. Он мягкий, из
него можно лепить красивые и интересные
поделки. Попробуйте его помять в ручках.
Чувствуете, какой он мягкий?
 Посмотрите, как можно разделить пластилин.
Отрываем кусочек руками. Сейчас я отделю
один комочек, другой, попробуйте теперь и вы.
Вот, у вас получился комочек Знакомит с
приемами лепки шарика.
 Посмотрите, ребята, я взяла комочек
пластилина. Какого он цвета?
 Положила на левую ладошку и накрыла правой,
а теперь круговыми движениями обеих рук
раскатываю мячик. У меня получился мяч.
Предлагает выбрать комочек пластилина любого
цвета и попытаться самим скатать мячик.
Проводит индивидуальную работу.
Дети манипулируют с мячиками, обследуют,
катают в руках (для закрепления
формообразующего движения).
 Круглые.
Прокатывают шарики в ворота, соответствующие
и о по цвету.
Слушают, наблюдают за действиями педагога.
Выполняют его указания.
Слушают объяснение приемов лепки.
Отвечают на вопрос.
Выполняют задание, повторяя действия вслед за
воспитателем.
Рефлексия
 Как много красивых мячиков вы налепили!
Дети   выкладывают
вылепленные мячи
ки на листы Рефлестіқ
үйлесімділік
Рефлексивно
корригирующий
Поощряет детей.
Игра «Шнуровка».
раздаточном

в
материале.
Цель: развитие абстрактного мышления,
обобщение свойств предмета, видение его сути.
Ловкость рук я развиваю –
Со шнуровкою играю.
Тренирую логику
 И мелкую моторику.
«Вышивают» ус
ловный контур по
ассоциации с реаль
ными предметами
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: умение сравнивать предметы и находить отличия по величине и
цвету.
Понимают: свойства пластилина; мяч имеет форму шара.
Применяют:  навыки разминания пластилина пальцами и ладонями обеих рук,
раскатывание комочка пластилина круговыми движениями рук.

intro:
Педагог вносит в группу красный мяч.

Читает детям стихотворение:
Этот мяч - круглый мяч,
Красный мяч, гладкий мяч.
Любит мячик прыгать вскачь.
Вот так мяч, круглый мяч.
Проводит словарную работу со слова¬ми «круглый», «гладкий», объясняет их значение.
Педагог раздает детям разноцветные мячики.
- Вот сколько у нас разных мячиков! Вводит билингвалъный компонент: мячики - доптар.
-Какой они формы?
-Да, верно, они круглые и поэтому легко катятся. Попробуйте. Дидактическая игра «Прокати ша¬рик в ворота».
Предлагает вылепить такие же мячи. Знакомит с материалом:
-	 Это пластилин. Он бывает разных цветов: красный, желтый, зеленый, синий. Он мягкий, из него можно лепить красивые и интересные подел¬ки. Попробуйте его помять в ручках. Чувствуете, какой он мягкий?
-	 Посмотрите, как можно разделить пластилин. Отрываем кусочек рука¬ми. Сейчас я отделю один комочек, другой, попробуйте теперь и вы. Вот, у вас получился комочек Знакомит с приемами лепки шарика.
-	 Посмотрите, ребята, я взяла комо¬чек пластилина. Какого он цвета?
-	 Положила на левую ладошку и на¬крыла правой, а теперь круговыми движениями обеих рук раскатываю мячик. У меня получился мяч. Предлагает выбрать комочек пла¬стилина любого цвета и попытаться самим скатать мячик.
Проводит индивидуальную работу.
Дети манипули¬руют с мячика¬ми, обследуют, катают в руках (для закрепления формообразующего движения).
- Круглые.Педагог раздает детям разноцветные мячики.
- Вот сколько у нас разных мячиков! Вводит билингвалъный компонент: мячики - доптар.
-Какой они формы?
-Да, верно, они круглые и поэтому легко катятся. Попробуйте. Дидактическая игра «Прокати ша¬рик в ворота».
Предлагает вылепить такие же мячи. Знакомит с материалом:
-	 Это пластилин. Он бывает разных цветов: красный, желтый, зеленый, синий. Он мягкий, из него можно лепить красивые и интересные подел¬ки. Попробуйте его помять в ручках. Чувствуете, какой он мягкий?
-	 Посмотрите, как можно разделить пластилин. Отрываем кусочек рука¬ми. Сейчас я отделю один комочек, другой, попробуйте теперь и вы. Вот, у вас получился комочек Знакомит с приемами лепки шарика.
-	 Посмотрите, ребята, я взяла комо¬чек пластилина. Какого он цвета?
-	 Положила на левую ладошку и на¬крыла правой, а теперь круговыми движениями обеих рук раскатываю мячик. У меня получился мяч. Предлагает выбрать комочек пла¬стилина любого цвета и попытаться самим скатать мячик.
Проводит индивидуальную работу.
Дети манипули¬руют с мячика¬ми, обследуют, катают в руках (для закрепления формообразующего движения).
- Круглые.

title: Конспект по лепке «Мячики»


extracted_text:
Познавательное развитие дошкольника через дидактические игры
План по самообразованию
(в виде проекта)
В ежегодном Послании народу Казахстана (от 14 декабря 2012 года) Президент
нашей страны Н.А. Назарбаев, уделяет большое внимание развитию образования.
В Послании Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана
от   17  января  2014  года,  Лидер  Нации  подчеркивает,  что  все  развитые  страны  имеют
уникальные качественные образовательные системы и   нам предстоит большая работа по
улучшению   качества   всех   ступеней     национального   образования.   Поэтому   важно   дать
современные программы и методики обучения.
В   Законе   Республики   Казахстан   «Об   образовании»     (от   27   июля   2007   года   с
изменениями и дополнениями по состоянию на 14.01.2013 г.) одной из основных задач
системы образования является: развитие творческих возможностей личности.
Согласно Закону Республики Казахстан «Об образовании»   от 15   мая 2013 года
главной   задачей   системы   образования   является   создание   необходимых   условий   для
получения образования, направленных на формирование и развитие становление личности
на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижении науки и практики,
также     формирование   прочных   основ   нравственности,   обогащение   интеллекта   путем
создания условий для развития индивидуальности.
Актуальность:
«Игра для дошкольников – способ познания окружающего, игры имеют большую
педагогическую ценность – они развивают у детей смекалку, выдержку, самообладание,
чувство юмора, организованность».  Н. К. Крупская
В Программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой, на первый план выдвигается развивающая функция дидактической игры.
Поэтому развивающие дидактические игры занимают важнейшее место в жизни ребёнка.
Они расширяют представление малыша об окружающем мире, обучают ребёнка наблюдать
и выделять характерные признаки предметов (величину, форму, цвет, различать их, а также
устанавливать простейшие взаимосвязи. Дидактические игры с правилами заняли должное
место среди методов обучения и воспитания детей. С помощью игр выявляются
индивидуальные особенности детей.
Дидактические игры для дошкольников позволяют не только узнать чтото новое, но и
применить полученные знания на практике. Несомненно, такие навыки станут основой
дальнейшего успешного обучения, развития важных интегративных качеств:
любознательный, активный; эмоциональноотзывчивый; способный решать
интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту; способный управлять своим
поведением и планировать свои действия.
Ценность дидактических игр заключается в том, что они создаются в развивающих целях.
Благодаря их использованию можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений
и навыков. Дух соревнования ускоряет умственные процессы, рождает познавательную
активность, заряжает чувством, ведет к сильным эмоциональным переживаниям.
Развивается сообразительность, умение самостоятельно решать поставленные задачи.
Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой
форме, наиболее доступной для дошкольников.
Проблема активизации познавательной деятельности дошкольников на всех этапах
развития образования является одной из актуальных, т.к активность  является
необходимым условием умственного развития личности.
Изучив и проанализировав литературу, определила цель и задачи Цель: Проверить эффективность дидактической игры для развития познавательной
активности  дошкольников.
Гипотеза: Развитие познавательной активности будет наиболее эффективным, если
использовать дидактические игры.
В соответствии с целью и гипотезой были определены следующие задачи:
1. Создать в группе предметноразвивающую среду для развития познавательной
активности.
2. Создать картотеку дидактических игр.
3. Организовать работу с родителями по вопросу воспитания активного и успешного
ребёнка.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы
следующие методы работы: изучение и анализ психологопедагогической, методической и
учебной литературы по теме; педагогические наблюдения, беседы.
Предполагаемый результат:
Дети должны самостоятельно объяснять правила игры; оценивать ответы; высказывание
сверстников; отгадывать загадки; Данные игры способствуют пополнению словарного
запаса детей, расширяют кругозор, воспитывают внимание, память, развивают мышление.
Сроки
Работа педагога
Работа с
детьми
20172018
учебный год
Изучение
специальной
методической
литературы
Изучение
психолого
педагогической
литературы по данной
теме
самообразования,
изучение
педагогического
опыта через статьи в
СМИ, интернет.
Постановка целей и
задач по данной теме
20182019
учебный год
Создание картотеки
дидактических игр
для родителей;
 Проведение
дидактических
игр
Работа с родителями
Знакомство родителей с
выбранной темой по
самообразованию
Участие родителей в
изготовлении дидактических
игр и демонстрационного
материала.
 Консультации для
родителей:
1.«Дидактическая игра как
средство развития детей
младшего дошкольного
возраста»
2.«Использование
дидактических игр в жизни
детей»
3.«Роль игры в жизни
ребенка».
Предоставление
Буклетов, папки
передвижки.
Совместное оформление
выставки «Дидактические
игры» 20192020
учебный год
Составление
сборника
дидактических игр
для детей
дошкольного
возраста.
Самоанализ плана
самообразования.
Обмен опытом,
представление
результатов
исследования в виде
отчета о проделанной
работе.
 Проведение
дидактических
игр
Презентация на тему:
«Растем  играя!».
Презентация проекта
«Познавательное развитие
дошкольника через
дидактические игры»

file_name: Самообразование.docx

intro:
В ежегодном Послании народу Казахстана (от 14 декабря 2012 года) Президент нашей страны Н.А. Назарбаев, уделяет большое внимание развитию образования.
В Послании Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана от  17 января 2014 года, Лидер Нации подчеркивает, что все развитые страны имеют уникальные качественные образовательные системы и  нам предстоит большая работа по улучшению качества всех ступеней  национального образования. Поэтому важно дать современные программы и методики обучения.
В Законе Республики Казахстан «Об образовании»  (от 27 июля 2007 года с изменениями и дополнениями по состоянию на 14.01.2013 г.) одной из основных задач системы образования является: развитие творческих возможностей личности.
Согласно Закону Республики Казахстан «Об образовании»  от 15  мая 2013 года главной задачей системы образования является создание необходимых условий для получения образования, направленных на формирование и развитие становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижении науки и практики, также  формирование прочных основ нравственности, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности.
Актуальность:
«Игра для дошкольников – способ познания окружающего, игры имеют большую педагогическую ценность – они развивают у детей смекалку, выдержку, самообладание, чувство юмора, организованность».  Н. К. Крупская
В Программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, на первый план выдвигается развивающая функция дидактической игры. Поэтому развивающие дидактические игры занимают важнейшее место в жизни ребёнка. Они расширяют представление малыша об окружающем мире, обучают ребёнка наблюдать и выделять характерные признаки предметов (величину, форму, цвет, различать их, а также устанавливать простейшие взаимосвязи. Дидактические игры с правилами заняли должное место среди методов обучения и воспитания детей. С помощью игр выявляются индивидуальные особенности детей.
Дидактические игры для дошкольников позволяют не только узнать что-то новое, но и применить полученные знания на практике. Несомненно, такие навыки станут основой дальнейшего успешного обучения, развития важных интегративных качеств: любознательный, активный; эмоционально-отзывчивый; способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту; способный управлять своим поведением и планировать свои действия.
Ценность дидактических игр заключается в том, что они создаются в развивающих целях. Благодаря их использованию можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков. Дух соревнования ускоряет умственные процессы, рождает познавательную активность, заряжает чувством, ведет к сильным эмоциональным переживаниям. Развивается сообразительность, умение самостоятельно решать поставленные задачи.
Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников.
Проблема активизации познавательной деятельности дошкольников на всех этапах развития образования является одной из актуальных, т.к активность  является необходимым условием умственного развития личности.В ежегодном Послании народу Казахстана (от 14 декабря 2012 года) Президент нашей страны Н.А. Назарбаев, уделяет большое внимание развитию образования.
В Послании Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана от  17 января 2014 года, Лидер Нации подчеркивает, что все развитые страны имеют уникальные качественные образовательные системы и  нам предстоит большая работа по улучшению качества всех ступеней  национального образования. Поэтому важно дать современные программы и методики обучения.
В Законе Республики Казахстан «Об образовании»  (от 27 июля 2007 года с изменениями и дополнениями по состоянию на 14.01.2013 г.) одной из основных задач системы образования является: развитие творческих возможностей личности.
Согласно Закону Республики Казахстан «Об образовании»  от 15  мая 2013 года главной задачей системы образования является создание необходимых условий для получения образования, направленных на формирование и развитие становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижении науки и практики, также  формирование прочных основ нравственности, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности.
Актуальность:
«Игра для дошкольников – способ познания окружающего, игры имеют большую педагогическую ценность – они развивают у детей смекалку, выдержку, самообладание, чувство юмора, организованность».  Н. К. Крупская
В Программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, на первый план выдвигается развивающая функция дидактической игры. Поэтому развивающие дидактические игры занимают важнейшее место в жизни ребёнка. Они расширяют представление малыша об окружающем мире, обучают ребёнка наблюдать и выделять характерные признаки предметов (величину, форму, цвет, различать их, а также устанавливать простейшие взаимосвязи. Дидактические игры с правилами заняли должное место среди методов обучения и воспитания детей. С помощью игр выявляются индивидуальные особенности детей.
Дидактические игры для дошкольников позволяют не только узнать что-то новое, но и применить полученные знания на практике. Несомненно, такие навыки станут основой дальнейшего успешного обучения, развития важных интегративных качеств: любознательный, активный; эмоционально-отзывчивый; способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту; способный управлять своим поведением и планировать свои действия.
Ценность дидактических игр заключается в том, что они создаются в развивающих целях. Благодаря их использованию можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков. Дух соревнования ускоряет умственные процессы, рождает познавательную активность, заряжает чувством, ведет к сильным эмоциональным переживаниям. Развивается сообразительность, умение самостоятельно решать поставленные задачи.
Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников.
Проблема активизации познавательной деятельности дошкольников на всех этапах развития образования является одной из актуальных, т.к активность  является необходимым условием умственного развития личности.


extracted_text:
Es war eine Mutter
Es war eine Mutter,
die hatte vier Kinder,
den Frühling, den Sommer,
den Herbst und den Winter.
Der Frühling bringt Blumen,
der Sommer den Klee.
Der Herbst bringt die Trauben,
der Winter den Schnee.
Aufgabe zum Hörverstehen
1. Hör zu  und füll die Lücken aus.
Es war eine __________,
die hatte ________ Kinder,
den Frühling, den ___________,
den _____________ und den ______________.
Der _____________ bringt ___________,
der Sommer den _________.
Der Herbst bringt die _________________,
der Winter den _________________.
Aufgabe zum Hörverstehen
1. Hör zu  und füll die Lücken aus.
Es war eine __________,
die hatte ________ Kinder,
den Frühling, den ___________,
den _____________ und den ______________.
Der _____________ bringt ___________,
der Sommer den _________.
Der Herbst bringt die _________________,
der Winter den _________________.

file_name: 01 Jahreszeiten.doc

title: Аудирование песни по теме "Времена года"


extracted_text:
Календарно – тематический план
кружка внеурочной деятельности
«Увлекательное чтение на английском языке»

Разработчик:
М.Н. Григорьева 2018
Календарно тематическое  планирование
Название раздела, тема
учебного занятия
6 класс
Количество
часов
Дата
по
плану
фактич
еская
дата
проведе
ния
Характеристика основных видов деятельности учащихся
№
п/
п
1
Редьярд Киплинг.
Биография писателя
Маугли в волчьей стае
На совете стаи
2
3
.4 Жизнь Маугли в джунглях
5
Раздел 1. Редьярд Киплинг. Маугли  (17 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Изучение новых знаний, занятие заочная экскурсия на родину
писателя
Закрепление новых знаний, занятие путешествие
Формирование умений и навыков, занятие  творчество
Формирование умений и навыков, занятиеигра
Применение  знаний, умений,  навыков, занятие  ролевая игра
Применение  знаний, умений,  навыков, занятие  взаимообучение
Обобщение и систематизация знаний,  умений, занятие конкурс
Обобщение и систематизация знаний, занятие  соревнование
Повторение, занятиеисследование
Интегрированное занятие, занятие ярмарка
Комбинированное занятие,  занятие конкурс
Разговор с Багирой
Похищение
6
7. Маугли и бандерлоги
8
9
10
Большая охота Каа
Спасение  Маугли
В кругу друзей
11. Решение Маугли уйти к
людям 12. Маугли и Шерхан
13 Убийство Шерхана
14 Уход  Маугли из стаи
15
Выполнение итогового
проекта
Выполнение творческих
работ
Защита проектов
16
17
18 Марк Твен. Приключения
Тома Сойера. Введение
Забор
19
20 На кладбище
21 Плохой день
Вниз по реке
22
23
В школе
24 Испытание
25 Сокровище индейца Джо
26 День приключений Бэкки
27 Приключения  Гекльберри
Финна
В пещере
28
29 И снова в пещере.
Выполнение итогового
проекта
1
1
1
1
1
1
Комбинированное занятие,  занятие квиз
Систематизация знаний, занятие  ролевая игра
Повторение изученного материала
Контрольное занятие
Занятие   экскурс
Занятие презентация творческих работ
Раздел 2.  Марк Твен. Приключения Тома Сойера (17часов).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Изучение новых знаний,  занятие путешествие
Закрепление знаний, умений, навыков, занятиетренировка
Развитие знаний, умений, навыков, занятие  интеллектуальная  игра
Формирование умений и  навыков, занятиетворчество
Применение  знаний, умений, навыков занятиетренировка
Применение  знаний, умений, навыков, занятие  взаимообучение
Применение  знаний, умений, навыков, занятие  интервью
Применение  знаний, умений, навыков, занятие  тренировка
Повторение, занятиеигра
Интегрированное занятие, турнир
Комбинированное занятие, выставка рисунков
Контрольное занятие,
занятие  самостоятельная работа 30
31
В доме миссис Дуглас.
Подготовка исследования
по книге
 Новый дом Гекльберри
Финна. Подготовка
исследования по книге
32 Подготовка исследования
33
по книге
Защита исследований.
Читательская конференция
1
1
1
1
Обобщение и систематизация знаний, занятие  исследование
Сообщение новых знаний, занятие  исследование
Обобщение и систематизация знаний, занятие  исследование
Контрольное занятие,
защита  исследований
34 Итоговое  занятие
1
Занятие  смотр знаний
Раздел 3. Итоговое  занятие (1час).
Календарно тематическое  планирование
7 класс
№
п/
п
1
2
Название раздела, тема
учебного занятия
Количество
часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Дата
по
плану
факт
ичес
кая
дата
пров
еден
ия
Раздел 1.  Джеймс Барри.  Питер Пен. (17 часов)
Джеймс Барри.  Биография
автора
Питер Пен. Портреты
главных героев
1
1
Изучение новых знаний, занятиезаочная экскурсия
Закрепление новых знаний, занятие путешествие 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12.
13
 Семья Дарлингов
Тень
Встреча Питера с Венди
 Дети умеют летать
 На острове Нетландия
 Капитан Крюк и крокодил
 Потерянные мальчики ищут
маму
 Тигровая Лилия
 Птица  по прозвищу «Нет»
 Яд для Питера
Вы верите, что существуют
феи?
14 Как Венди  стала взрослой
15 Итоговый квиз «Питер Пен»
16 Написание мини
исследования «Почему
Питер не хотел взрослеть?»
17 Проект  «Питер Пен в наше
время»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Формирование умений и навыков, занятие  творчество
Формирование умений и навыков, занятиеигра
Применение  знаний, умений,  навыков, занятие  ролевая игра
Применение  знаний, умений,  навыков, занятие  взаимообучение
Обобщение и систематизация знаний,  умений,   занятие конкурс
Обобщение и систематизация знаний, занятие  соревнование
Повторение, занятиеисследование
Интегрированное занятие, занятие  ярмарка
Комбинированное занятие, занятие конкурс
Комбинированное занятие, занятие диспут
Систематизация знаний, занятие  ролевая игра
Комбинированное занятие, занятие размышление
Занятие  соревнование
Занятие   исследование
Занятие  проектная работа
18 Артур Конан Дойл.
Приключения Шерлока
Холмса. Введение
 Биография и личность
Холмса
19
Раздел 2.  Артур Конан Дойл. Приключения Шерлока Холмса. (17часов).
1
1
Изучение новых знаний, заочное
путешествие в Эдинбург
Закрепление знаний, умений, навыков, занятиетренировка 20
21
 Дедуктивный метод
Шерлока Холмса
 Приключения Шерлока
Холмса. Пёстрая лента
22 Элен Стоунер рассказывает
свою историю
23 Посещение дома Холмсом и
Ватсоном
24 Ужасная смерть
25 Приключения Шерлока
Холмса. Скандал в Богемии
26 Метод Шерлока Холмса и
ошибка короля
Тайное венчание
27
28 Пожар
29 Фотография
30 Подготовка
исследовательских работ
«Роль Ш. Холмса в культуре
и литературе»
31 Подготовка
32
исследовательских работ
Защита исследовательских
работ
33 Диспут «Вся правда о
Шерлоке Холмсе»
34. Итоговое занятие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Развитие  знаний, умений, навыков, занятие  интеллектуальная  игра
Формирование умений и  навыков, занятиетворчество
Применение  знаний, умений, навыков занятиетренировка
Применение  знаний, умений, навыков, занятие  взаимообучение
Применение  знаний, умений, навыков, занятие  интервью
Применение  знаний, умений, навыков, занятие  тренировка
Повторение, занятиеигра
Интегрированное занятие, занятие турнир
Комбинированное занятие, выставка рисунков
Контрольное занятие,  занятие  самостоятельная работа
Обобщение и систематизация знаний, занятие  исследование
Сообщение новых знаний, занятие  исследование
Обобщение и систематизация знаний, занятие  исследование
Комбинированное занятие
Раздел 3. Итоговое  занятие (1час).
Занятие – смотр знаний Календарно тематическое  планирование
8 класс
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Название раздела, тема
учебного занятия
Количест
во
часов
Дата
по
план
у
фактиче
ская дата
проведен
ия
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Раздел 1. О. Уайльд. Кентервильское привидение (17 часов)
О. Уайльд. Кентервильское
привидение.
Введение
Знакомство с персонажами книги
Предупреждение
Кровь в библиотеке
Появление привидения
Ужасный шок
Всё идёт не по плану
Привидение в семье Отис
Проделки близнецов
Вирджиния и привидение
Тайна сэра Саймона
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Изучение новых знаний, занятиезаочная экскурсия
Закрепление новых знаний, занятие путешествие
Формирование умений и навыков, занятие  творчество
Формирование умений и навыков, занятиеигра
Применение  знаний, умений,  навыков, занятие  ролевая игра
Применение  знаний, умений,  навыков, занятие – взаимообучение
Обобщение и систематизация знаний,  умений, занятие конкурс
Обобщение и систематизация знаний, занятие  соревнование
Повторение, занятиеисследование
Интегрированное занятие, занятие ярмарка
Комбинированное занятие,  занятие конкурс Свадьба
12. Похороны
13
14 Итоговый квиз
15 Обсуждение по книге
16 Подготовка проекта
«Современное прочтение книги»
Защита проекта
17
Эдвард Игер. Об авторе
18
19 Неделя чудес. Знакомство с
сюжетом повести  сказки
20 Книга из библиотеки
21 Начало волшебства
22 Дракон
23 Фредерика и дракон
24 Миссис Франк против дракона
Ребёнок или мужчина?
25
26
В поезде
27 Малышка
28 Молодая бабушка
29
30
Репетиция
Работало ли волшебство против
них?
Волшебство работает на них
31
32 Последний день волшебства
1
1
1
1
1
1
Комбинированное занятие,  занятие диспут
Систематизация знаний, занятие  ролевая игра
Комбинированное занятие, занятие размышление
Занятие  соревнование
Занятие   исследование
Занятие  проектная работа
Раздел 2.  Эдвард Игер. Неделя чудес. (17часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Изучение новых знаний
Закрепление знаний, умений, навыков,  занятиетренировка
Развитие знаний, умений, навыков, занятие  интеллектуальная  игра
Формирование умений и  навыков, занятиетворчества
Применение  знаний, умений, навыков занятиетренировка
Применение  знаний, умений, навыков, занятие  взаимообучение
Применение  знаний, умений, навыков, занятие  интервью
Применение  знаний, умений, навыков, занятие  тренировка
Повторение, занятиеигра
Интегрированное занятие, занятие турнир
Комбинированное занятие, выставка рисунков
Контрольное занятие,  занятие  самостоятельная работа
Обобщение и систематизация знаний, занятие  исследование
Сообщение новых знаний, занятие  исследование
Обобщение и систематизация знаний, занятие  исследование 33 Последнее приключение
1
Комбинированное занятие
34 Итоговое занятие
Раздел 3. Итоговое занятие (1час)
1
Занятие  выставка
Календарно тематическое  планирование
9 класс
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Название раздела, тема
учебного занятия
Количеств
о
часов
Дата
по
план
у
факт
ическ
ая
дата
прове
дени
я
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Б.Шоу.  Биография писателя
Пигмалион. Миф.  Пьеса Б.Шоу
Под дождём
Неожиданная встреча
Элиза Дулиттл
Интересное предложение
Человек без нравов
Амбиции Элизы
Первый выход Элизы
Раздел 1. Б.Шоу. Пигмалион. (17 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Изучение новых знаний, занятие заочная экскурсия
Закрепление новых знаний, занятие путешествие
Формирование умений и навыков, занятие  творчество
Формирование умений и навыков, занятиеигра
Применение  знаний, умений,  навыков, занятие  ролевая игра
Применение  знаний, умений,  навыков, занятие  взаимообучение
Обобщение и систематизация знаний,  умений,
занятие  конкурс
Обобщение и систематизация знаний, занятие  соревнование
Повторение, занятиеисследование 10 Новый сленг
11 Кто такая Элиза?
12. Принцесса королевских кровей
13 После приёма
14
В поисках Элизы
15 Настоящая леди
16
Выполнение итогового теста по
книге «Пигмалион»
17 Художественный мир Бернарда
Шоу
18 Легенды о короле Артуре.
Предисловие
19 Король Артур: правда или
вымысел
20 Король Артур
21 Меч в камне
22
23
Рыцари круглого стола
Экскалибур
24 Приключения сэра Пелинора
25
26
Сэр Ланселот
Рыцарь по прозвищу «король  в
ужасно сшитом пальто»
Сэр Ланселот и сэр Брюн
27
1
1
1
1
1
1
1
1
Интегрированное занятие, занятие ярмарка
Комбинированное занятие, занятие конкурс
Комбинированное занятие, занятие диспут
Систематизация знаний, занятие  ролевая игра
Комбинированное занятие, занятие  размышление
Занятие  соревнование
Занятие   исследование
Занятие  размышление
Раздел 2.  Легенды о короле Артуре. (17 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Изучение новых знаний
Закрепление знаний, умений, навыков, занятиетренировка
Развитие  знаний, умений, навыков, занятие  интеллектуальная  игра
Формирование умений и  навыков, занятиетворчество
Применение  знаний, умений, навыков занятиетренировка
Применение  знаний, умений, навыков, занятие  взаимообучение
Применение  знаний, умений, навыков, занятие  интервью
Применение  знаний, умений, навыков, занятие  тренировка
Повторение, занятиеигра
Интегрированное занятие, занятие  турнир 28
Сэр Ланселот и его друзья
29 Как Ланселот спас королеву
30
31
Смерть короля Арткра
Выполнение  и защита  мини
проектов «В поисках короля
Артура»
32 Подготовка к читательской
конференции
«По страницам любимых книг»
33 Читательская конференция «По
страницам любимых книг»
Раздел 3. Итоговое  занятие (1час).
34 Итоговое  занятие
1
1
1
1
1
1
1
Комбинированное занятие, выставка рисунков
Контрольное занятие, занятие  самостоятельная работа
Обобщение и систематизация знаний, занятие  исследование
Сообщение новых знаний, занятие  исследование
Обобщение и систематизация знаний, занятие   исследование
Комбинированное занятие
Занятие   выставка

file_name: КТП внеурочка 5-9.doc

intro: Календарно – тематический план кружка внеурочной деятельности «Увлекательное чтение на английском языке» предназначен для обучающихся 6-9 классов, занимающихся английским языком во внеурочное время.  В основе материалы  книг для чтения издательства “Express Publishing”, автор Кустова О.А. Основная цель программы -  развитие у учащихся основной школы умений чтения англоязычных литературных текстов в условиях комплексной интеграции всех видов речевой деятельности.


extracted_text:
Конспект занятия  по теме: «Цветущий май»
Цели:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
 Закреплять представление о строении и внешнем виде цветов.
 Закреплять   знания   детей   о   количественном   и   порядковом   счёте,
названии геометрических фигур, ориентировке в пространстве
 Формировать умение классифицировать по признакам.
 Познакомить детей с нетрадиционной техникой «фотокопия».
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
 Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.
 Воспитывать   чувство   доброты,   бережно   отношении   к   окружающей
природе.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
 Развивать общую моторику, координацию.
 Развивать умение работать со схемой.
 Развивать логическое мышление, сосредоточенность, внимание.
 Развивать интерес детей к художественной литературе.
Оборудование:
 магнитофон,   фонограмма,   письмо   со   схемой,   д/и
«классификация   цветов»   (предметные   картинки   с   изображением   луговых,
полевых, садовых цветов), пазлы (6 частей), игра «заколдованные картинки»
(заготовки картинок по количеству детей),гуашь, кисти, салфетки, баночки,
ваза, 2 комплекта цветов.
Ход занятия:
1. Вводная часть.
  Ребята,   скоро   в   нашем   саду   предстоит   большой   праздник:   мы   будем
провожать наших старших друзей в школу. А какой же праздник без цветов?
Посмотрите, какой замечательный букет я приготовила нашим выпустникам!
Воспитатель   подводит   детей   к   вазе   с   цветами,   стоящей   на   столе   (на
цветах   нет   соцветий).   Рядом   с   вазой   лежит   конверт   с   маршрутом   и
письмо от Дюдюки.
 Чтото не так с моим букетом!
Дети отвечают, что случилось (чего не хватает у цветов)
 Странно…. Букет был цел! Кто это мог сделать? 2. Звучит фонограмма с голосом Дюдюки:
«Не будет в вашем детском сам праздника! Не хочу, чтобы выпускники
шли   в   школу!   Поэтому   я   испортила   ваш   букет!   Нет   цветов,   нет   и
праздника! Это говорю я, Дюдюка Барбидокская. Но если вы выполите
правильно все мои задания, то я верну вам цветы! Задания в конверте.
Пока!
3. Введение в тему
 Вот и конверт. Посмотрим, что там.
Дети с воспитателем рассматривают план передвижения, что означают
условные знаки на нём. Решают идти по намеченному маршруту.
4.
1 задание:  «Классификация цветов»
На   столе   лежат   3   конверта   с   изображением   луга,   поля,   сада,   картинки   с
изображением цветов.
Дети   делятся   с   помощью   фишек   на   3  команды.  Одна   собирает   в   конверт
луговые цветы, другая – полевые, третья – садовые. С помощью воспитателя
проверяют   правильность   выполнения   задания   друг   у   друга.   По   окончанию
находят одно соцветие.
Дети рассматривают маршрут движения и определяют дальнейшие
действия.
5.
2 задание:  «Пазлы»
На ковре лежат 2 конверта с разрезными картинками на которых изображены
2 цветка (строение). Дети делятся на 2 команды с помощью ромашки. Собрав
пазлы,  команда   говорит   название   цветка   и  строение  (на  одной  картинке   у
цветка соцветие, на другом – бутон). Проверив друг у друга, правильность
выполнения задания, дети находят второе соцветие.
По схеме определяют, что вышли на «тропу здоровья»
6.
Физминутка
В поле я гуляю, ноги поднимаю (ходьба на месте с высоким подниманием
колена) Наклонюсь к цветам поближе
Красоту их всю увижу,
Нежный чудный аромат
Ощутить я тоже рад! (наклониться, сделать несколько вдохов носом)
Рвать не буду я цветы (выпрямиться повороты головы вправо – влево)
Много будет красоты (развести руки)
По схеме определяют дальнейшие действия.
7.
3 задание:  «Заколдованные картинки»
На столе (ленточном) стоит гуашь, кисти, баночки с водой и листы бумаги. На
них белым восковым мелком нарисованы цветы. Чтобы увидеть изображение,
нужно закрасить лист бумаги гуашью.
   Ребята,   Дюдюка   заколдовала   эти   картинки.   Чтобы   расколдовать,   нужно
закрасить их гуашью. Выбирайте цвет, какой хотите и приступайте к заданию.
По окончанию работы дети узнают и называют проявившиеся цветы.
   Пока   расколдованные   картинки   сохнут,   мы   послушаем   стихотворения   о
цветах. Можно присесть на эту полянку и отдохнуть.
Дети находят последнее соцветие, подходят к вазе.
 Все задания выполнили, а букет все равно поломан.
Оставляет 3 соцветия рядом с вазой, с печальным видом отводит детей от
стола.   В   это   время   звучит   фонограмма   с   голосом   Дюдюки:   «Какие
молодцы! Не думала я, что вы справитесь с моими трудными заданиями!
Но   делать   нечего,   нужно   восстановить   ваш   букет.   Закройте   глаза
ладошками, громко произнесите: «Раз, два, три, на букет ты посмотри!»
Пока дети говорят, помощник меняет цветы в вазе на целые.
Голос   Дюдюки:   «Провожайте   своих   выпускников   в   школу!   До
свидания!»
8. Итог
 Вот и закончились наши приключения. 1. Что вам запомнилось?
2. Понравилось?
3. Какие задания были лёгкими? Почему?
4. Какие задания были для вас трудными? Почему?
   Все   молодцы!   Преодолели   трудности   и   спасли   букет.   Очень   скоро   мы
пойдём поздравлять выпускников и вручим им эти цветы.

file_name: Конспект занятия Цветущий май.doc

intro:
Комплексное занятие для средней группы.
Цели:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
•	Закреплять представление о строении и внешнем виде цветов.
•	Закреплять знания детей о количественном и порядковом счёте, названии геометрических фигур, ориентировке в пространстве
•	Формировать умение классифицировать по признакам.
•	Познакомить детей с нетрадиционной техникой «фотокопия».

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
•	Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.
•	Воспитывать чувство доброты, бережно отношении к окружающей природе.

РАЗВИВАЮЩИЕ:
•	Развивать общую моторику, координацию.
•	Развивать умение работать со схемой.
•	Развивать логическое мышление, сосредоточенность, внимание.
•	Развивать интерес детей к художественной литературе.Комплексное занятие для средней группы.  По теме недели цветы.

title: "Цветущий май"


extracted_text:
"Да, мы живём, не забывая..."
(http://www.irgups.ru/ntb/bibleogr/Da_my_zhivem_ne_zabyvaya.pdf)
100 лет со дня рождения Константина Симонова – поэта, прозаика, драматурга,
журналиста, редактора, общественного деятеля,
шестикратного лауреата Государственной (Сталинской) премии
(1915–1979)

Единственный распорядитель – время,
оно запрещает вход непосвященным
и открывает его тем,
кто умеет читать и слышать.

К. Симонов

Константин (Кирилл) Михайлович Симонов родился 28 ноября 1915 г. в Петрограде
в семье полковника Генерального штаба Михаила Агафангеловича Симонова и княжны
Александры Леонидовны Оболенской. Отец пропал без вести в годы гражданской войны.
В   1919   г.   мать   с   сыном   переехала   в   Рязань,   где   вышла   замуж   за   преподавателя
военного дела, бывшего полковника царской армии А. Г. Иванишева. По собственному
признанию Симонова, отчим оказал сильное и благотворное влияние на его жизненные и
житейские принципы и привычки. Отчиму он обязан своей любовью к армии.
Учился в Рязани, а закончил восьмилетку в Саратове, куда перевели отчима. После
семилетки продолжал образование в ФЗУ, переехав с родителями в Москву, работал токарем, а в 1934 г. поступил в Литературный институт. Его сокурсниками были Е.
Долматовский, М. Матусовский, М. Алигер.
Поэтическая биография Симонова складывалась успешно. Начал печататься с 1936 г.
Еще до приема в Литинститут ему как молодому рабочему автору дали командировку на
строительство Беломорканала, в результате чего появилась поэма «Павел Черный».
В начале осени 1939 г. Симонов отправляется на свою первую войну – он назначен
поэтом в газету «Героическая красноармейская» на ХалхинГол, где в жизнь писателя
вошли люди, которым он остался верен до последних дней. Это Г. К. Жуков и редактор
«Героической   Красноармейской»,   а   в   Великую   Отечественную   –   «Красной   Звезды»,
Давид   Ортенберг,   ставшие   впоследствии   героями   его   воспоминаний   и   прототипами
персонажей его прозы.
В   начале   Великой   Отечественной   войны   был   призван   в   армию,   работал   в   газете
«Боевое знамя». В 1942 г. ему было присвоено звание старшего батальонного комиссара,
в 1943 – звание подполковника, а после войны – полковника. Большая часть его военных
корреспонденций публиковалась в «Красной звезде».
За четыре военных года написал пять сборников очерков и рассказов, повесть «Дни и
ночи»,   пьесы   «Русские   люди»,   «Так   и   будет»,   «Под   каштанами   Праги»,   дневники,
которые впоследствии составили два тома его собрания сочинений.

После   того   как   в   «Правде»   было   опубликовано
стихотворение «Жди меня», посвященное любимой женщине –
актрисе Валентине Серовой, Симонов стал самым известным и
почитаемым поэтом в стране.
Феномен   лирического   «Жди   меня»,   написанного   в   августа
1941 г., перепечатываемого и переписываемого, посылаемого с
фронта   домой   и   из   тыла   –   на   фронт,   адресованного   вполне
конкретной,   земной,   но   в   эту   минуту   –   далекой   женщине,
выходит   за   рамки   поэзии.   «Жди   меня»   –   молитва   атеиста,
заговариванье судьбы, хрупкий мост между жизнью и смертью, и
оно же – опора этого моста. В нем предсказано, что война будет
долгой и жестокой, и угадано, что человек – сильнее войны. Если
любит, если верит.

Как военный корреспондент Симонов побывал на всех фронтах, прошел по землям
Румынии, Болгарии, Югославии, Польши и Германии, был свидетелем последних боев за
Берлин.   После   войны   появились   его   сборники   очерков:   «Письма   из   Чехословакии»,
«Славянская   дружба»,   «Югославская   тетрадь»,   «От   Черного   до   Баренцева   моря. Записки военного корреспондента».
После   войны   в   течение   трех   лет   пробыл   в   многочисленных   зарубежных
командировках (Япония, США, Китай).
Победу   двадцатидевятилетний   Симонов   встретил   уже   знаменитым   писателем,
лауреатом   Сталинских   премий,   самым   молодым   из   руководителей   Союза   писателей,
автором известных произведений, переводимых на разные языки.
Смерть   Сталина   совпала   с   переменами   в   личной   и   творческой   жизни:   Симонов
разошелся с актрисой Валентиной Васильевной Серовой, женился на вдове поэта Семена
Гудзенко Ларисе Жадовой, был снят с редакторства в «Новом мире» и в 1958 г. уехал в
Ташкент собственным корреспондентом «Правды» по Средней Азии.
Здесь   он   написал   роман   «Живые   и   мертвые».   Либеральный   воздух   «оттепели»   и
великолепное знание войны счастливо сочетались в этой прозе.
Проза Симонова – мужская проза. Война Симонова объемна, он видит ее с разных
точек и ракурсов, свободно перемещаясь в ее пространстве от окопов переднего края до
армейских штабов и глубокого тыла. Довольно часто Симонова упрекали в том, что
проза его – офицерская, что она лишена крови и пота ежедневного солдатского труда.
Симонов возвратился из Ташкента в Москву в начале 1960х. Время «застоя» заметно
сказывается   на   творчестве   Симонова:   стихов   он   почти   не   пишет,   а   отдельные
поэтические   удачи   напрямую   связаны   с   прошлым   –   войной,   памятью   о   ней,   ее
историческими датами.
Он   был   успешен   в   творчестве   и   обласкан   властью.   По   сценариям   Симонова
поставлены многие фильмы: «Парень из нашего города» (1942), «Жди меня» (1943), «Дни
и   ночи»   (194344),   «Бессмертный   гарнизон»   (1956),   «НормандияНеман»   (1960,
совместно с Ш. Спаакоми, Э. Триоле), «Живые и мертвые» (1964).
С 1946 по 1950 гг. и с 1954 по 1958 гг. он был главным редактором журнала «Новый
мир»; с 1950 по 1953 гг. – главным редактором «Литературной газеты»; с 1946 по 1959
гг. и с 1967 по 1979 гг. – секретарем Союза писателей СССР. В 1974 г. он удостоен
звания Героя Социалистического Труда.

занимался

Последнее
  десятилетие
и
кинематографом.   Совместно   с   Романом   Карменом
создал кинопоэму «Гренада, Гренада, Гренада моя»,
потом уже самостоятельно, в качестве автора фильма
«Чужого   горя   не   бывает»   –   о   вьетнамской   войне,
«Шел  солдат»,  «Солдатские  мемуары»   –  на  основе
бесед с кавалерами трех Орденов Славы, телефильмы
о Булгакове и Твардовском. 28 августа 1979 Константин Симонов умер. Он завещал развеять свой прах на поле под
Могилевом, под Могилевом, где в 1941 г. ему удалось выйти из окружения. На памятном
знаке

    возле Буйнического поля начертано: «Всю жизнь он помнил это поле боя и здесь
завещал развеять свой прах».

Константин Симонов в Интернете
http://www.simonov.co.uk/index.htm   –   «Стихи   и   жизнь   Константина   Симонова.   (1914
1979)»

http://poetsimonov.narod.ru/  – Сайт, посвященный К. М. Симонову.

Константин Симонов в проекте «Стихия. Антология русской поэзии»

Стихи Константина Симонова в Антологии русской поэзии

Константин Симонов в Публичной библиотеке Вадима Ершова

Произведения К. Симонова на Либрусеке

Константин Симонов в Википедии

Симонов, Константин Михайлович на сайте «Герои страны»

Симонов Константин Михайлович в проекте  «Хронос» Константин Михайлович Симонов в проекте «Люди»

Константин Симонов на сайте КИНОТЕАТР

Произведения Константина Симонова
Бывает ли хороший поэт,
который не давал бы
вместе со своим пламенем
и своего дыма?
Г. Окунь

Симонов,   К.   М.   Собрание   сочинений   [Текст]   :   в   10   т.   /   К.   М.
Симонов. – М. : Худож. лит., 19791981.

(Имеются   экземпляры   в   отделах:   читальный   зал,   абонемент,
«Юность»)

Симонов, К. М. Из трех тетрадей [Текст] : стихи, поэмы / К. М. Симонов. – 2е изд.,
доп. – М. : Воениздат, 1990. – 367 с.

(Имеются экземпляры в отделах: «Юность») Симонов, К. М. Письма о войне, 19431979 [Текст] / К. М. Симонов.
– М. : Сов. писатель, 1990. – 719 с.

(Имеются экземпляры в отделах: читальный зал)

Симонов,   К.   М.   Повести   [Текст]   /   К.   М.   Симонов.   –   М.   :   Сов.
Россия, 1984. – 464 с.

(Имеются экземпляры в отделах:  читальный зал)

Симонов, К. М. Сегодня и давно [Текст] : статьи, воспоминания,
лит. заметки / К. М. Симонов. – 4е изд. – М. : Сов. писатель, 1980. –
672 с.

«За пределами этой книги остались проза и стихи, пьесы и военные
дневники.
Но, как, наверное, и всякий советский писатель моего поколения, я
на   протяжении   многих   лет   занимался   еще   и   другой   повседневной текущей литературной работой – о ней и дает представление эта книга.
В ней идет речь о том круге политических и историколитературных
проблем, с которыми я как писатель сталкивался дома и за границей, о
людях,   с   которыми   я   встречался,   о   книгах   и   рукописях,   которые   я
читал,   о   заданных   мне   публично   или   в   письмах   общественных   и
литературных вопросах, на которые я, как умел, отвечал.
Из переписки на общие и литературные темы в эту книгу, как и в
предыдущие,   включено   то,   что,   на   мой   взгляд,   представляет
общественный и профессиональный интерес. Книга построена главным
образом  по  тематическому,  а   не  по  хронологическому  принципу,  но
всюду указаны даты, чтобы читатель знал, когда что было написано», –
так писал сам автор о книге.

(Имеются экземпляры в отделах: читальный зал)

Симонов, К. М. Стихотворения. Поэмы [Текст] / К. М. Симонов. –
М. : Сов. Россия, 1985. – 317 с. – (Подвиг).

(Имеются экземпляры в отделах: читальный зал, абонемент) Симонов, К. М. Стихотворения. Поэмы [Текст] / К. М. Симонов. –
М. : Правда, 1982. – 448 с.

(Имеются экземпляры в отделах: читальный зал,  «Юность»)

Симонов,   К.   М.   Сто   суток   войны   [Текст]   /   К.   М.   Симонов.   –
Смоленск : Русич, 1999. – 576 с. – (Мир в войнах).

Ранее   не   публиковавшаяся   полностью   книга   воспоминаний
известного   советского   писателя   написана   на   основе   его   фронтовых
дневников.   Автор   правдиво   и   откровенно   рассказывает   о   начале
Великой  Отечественной  войны,  о  ее  первых  трагических  ста  днях и
ночах, о людях, которые приняли на себя первый, самый страшный удар
гитлеровской военной машины.

(Имеются   экземпляры   в   отделах:   читальный   зал,   абонемент,
«Юность» и библиотека семейного чтения по Уральской, 7)

Симонов,   К.   М.   Товарищи   по   оружию   :   роман   ;   Случай   с
Полыниным : повесть / К. М. Симонов. – М. : Правда, 1987. – 448 с.
– (Бка журн. «Знамя»). (Имеются экземпляры в отделах: абонемент)

Материалы о жизни и творчестве Константина Симонова

Константин   Симонов   в   воспоминаниях   современников   [Текст]   :
сборник / сост. Л. А. Жадова и др. – М. : Сов. писатель, 1984. – 606
с.

(Имеются экземпляры в отделах: читальный зал, абонемент)

Караганов, А. В. Константин Симонов – вблизи и на расстоянии [Текст] / А. В.
Караганов. – М. : Сов. писатель, 1987. – 281 с. : 16 л. ил.

Отрывок из книги здесь>>

(Имеются экземпляры в отделах: книгохранение) Панкин, Б. Д. Четыре Я Константина Симонова [Текст] : роман
биография / Б. Д. Панкин. – М. : Воскресенье, 1999. – 456 с.

(Имеются   экземпляры   в   отделах:   читальный   зал,   библиотека
семейного чтения по Уральской, 7)

Финк, Л. А. Константин Симонов [Текст] / Л. А. Финк. – М. : Сов.
писатель, 1983. – 400 с.

Л.   Финк   определяет   К.   Симонова   как   выразителя   судеб,
мировоззрения и характера того поколения, главным событием в жизни
которого оказалась Великая Отечественная война, – четыре года войны
определили все сорок лет литературной деятельности К. Симонова.

(Имеются экземпляры в отделах: книгохранение)

Статьи:

Бернаскони,   Е.  Стихи   и   розы   для   актрисы   [Текст]   :   К.   Симонов   и   В.   Серова   /   Е.
Бернаскони // Эхо планеты. – 2004. – № 9. – С. 67.

Богданова, М. Е. «Как я выжил, будем знать только мы с тобой...» [Текст] : сценарий лит.
вечера о жизни и творчестве К. Симонова / М. Е. Богданова // Читаем, учимся, играем. –
2005. – Вып. 10. – С. 6673. Василенко,   Е.   В.  Смерть   в   конверте   [Текст]   :   [об   одном   повороте   воен.   темы   в
стихотворениях К. М. Симонова и В. С. Высоцкого] / Е. В. Василенко //  Литература –
Первое сентября. – 2009. – № 8.

Зархи, С. В. «Чужого горя не бывает…» [Текст] : к 85летию Константина Симонова. Лит.
композиция для старшекл. / С. В. Зархи //  Читаем, учимся, играем. – 2000. – Вып. 5. – С.
5158.

Золотусский,  И.  У   времени   в   плену   [Текст]   /   И.   Золотусский   //  Литература–Первое
сентября. – 2001. – № 7.

Иванова,   Н.  Константин   Симонов   глазами   человека   моего   поколения   [Текст]   /   Н.
Иванова // Знамя. – 1999. – № 7.

Каплан, И. О всепобеждающей силе любви : стихотворение Константина Симонова «Жди
меня, и я вернусь…» / И. Каплан // Литература–Первое сентября. – 2004. – № 15. – С. 2–
3.

Левченко, Т. П. «Если дорог тебе твой дом…» [Текст] : о творчестве К. Симонова // Мир
библиографии. – 2005. – № 5. – С. 6668.

Машьянова, Н.  Константин Симонов и кинематограф [Текст] / Н. Машьянова //  ИТАР
ТАССУрал

Окунь,   Г.  Встреча   на   далеком   меридиане   :   Константин   Симонов   в   Ташкентском
 http://www.teleor.net/okun
университете   [Текст]   :   (отрывок   из   воспоминаний)   //
simonov.htm

Симонов, А.  Биография отца, написанная сыном [Текст] / А. Симонов // Литература в
школе. – 2006. – № 9. – С. 1417. Сотник, И. Г.  Военная лирика Константина Симонова : [сценарий урока в 6 кл.] / И. Г.
Сотник // Литература–Первое сентября. – 2007. – № 15. – С. 8–9.

Чудакова,   М.  «Военное»   стихотворение   Симонова   «Жди   меня»   (июль   1941   г.)   в
литературном   процессе   советского   времени   /   М.   Чудакова   //   Новое   литературное
обозрение. – 2002. – № 6. – С. 223–259.

Видеоматериалы
(из фондов отдела искусств)
Парень из нашего города [Видеозапись] : худож. фильм / авт. сцен.
К.   Симонов,   А.   Столпер   ;   реж.   А.   Столпер,   Б.   Иванов   ;   муз.   Н.
Крюков   ;   в   ролях:   Н.   Крючков,   Н.   Боголюбов,   Л.   Смирнова   ;
ЦОКС(АлмаАта), 1942 г. – М. : Миллениа, 2001. – 84 мин. 1 вк. –
(Кинонаследие).

Один   из   первых   художественных   фильмов   о   Великой
Отечественной войне. Снимался в АлмаАте, куда была переведена
студия   «Мосфильм».   Несомненной   удачей   фильма   стал   образ
Луконина   в   исполнении   Николая   Крючкова.   Фильм   смотрели   по
нескольку раз, он укреплял веру в победу.

Парень из нашего города [Видеозапись] : худож. фильм по мотивам
одноимен. пьесы К. Симонова: воен. Драма : [война в Испании (1941
г.)] / реж. А. Столпер ; в ролях: Н. Крючков, Л. Смирнова ; к/студия
ЦОКС, 1942. – М. : Видеобаза, 2007. – (Возвращенные шедевры). Жди меня  [Видеозапись] : худож. фильм : воен. драма по мотивам
одноимен. пьесы и лирики К. Симонова / реж. А. Столпер ; в ролях: В.
Серова, Б. Блинов ; к/студия ЦОКС, 1943. – М. : Видеобаза, 2007. – 1
DVD (91 мин.). – (Возвращенные шедевры).

file_name: УРОК ЛИТЕРАТУРЫ К. СИМОНОВ.docx

title: Урок литературы "Да, мы живём, не забывая..."