extracted_text:
Предмет
Класс
Программа
Тема урока
Цель:
Планируемые результаты:
Организация проектной деятельности. Учитель: Латыпова Г. Т.
Русский язык
3
Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык» 3 класс
Образовательная система «Школа 2100»
Разбор слова по составу.
Закрепление полученных знаний о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова.
Личностные умения:
 Проявлять интерес к изучению темы.
 Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием.
 Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
Метапредметные  умения:
 Познавательные: осознают   познавательную   задачу,   решают   её;   используют   знаковосимволические
средства для решения учебных задач, пользуются словарями и справочными материалами учебника;
строят   несложные   рассуждения,   устанавливают   причинноследственные   связи,   делают   выводы,
формулируют их.
 Регулятивные: планируют свои действия для решения задач, выполняют действия по намеченному
плану;  оценивают  свои  достижения, определяют трудности,  осознают причины  успеха (неудачи)  и
способы преодоления трудностей.
 Коммуникативные: участвуют   в   диалоге,   общей   беседе;   оценивают   мысли,   советы,   предложения
других людей, разные мнения; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его.
Предметные умения:
 Научатся находить и распознавать в словах приставки,  корень и суффикс.
 Образовывать новые слова, используя разные способы словообразования.
 Писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.
Урок закрепления
Проектная деятельность

дерева для самооценки, рисунок домика.
мультимедийный   комплекс   учителя,   презентация    PowerPoint,   карточки   с   заданиями,    рисунок
Тип урока
Формы организации урока:
Оборудование
Дата проведения урока
Преподаватель
26 ноября 2015 г.
Латыпова Гульшат Талхиевна, учитель начальных классов, МБОУ башкирская гимназия им. Н. Наджми г. Дюртюли
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный
момент.
Дети встают.
Проверяют свою готовность.
 Просто класс!
Мы  будем заниматься проектной
деятельностью
Приветствие и проверка готовности к уроку.
Положительный настрой на урок.
Здравствуйте, ребята!
На урок пришли вы в класс,
Настроение как у вас?
Вам сегодня предстоит
На вопросы отвечать
И проекты защищать.
В группах будем заниматься,
И, конечно, все стараться.
Приготовились?
Тогда, в добрый путь
Вам всем, друзья.
 Ребята, чем мы будем заниматься на уроке?
 Давайте вспомним этапы работы над проектом:
1. Определяем тему, цели, задачи проектной
работы;
2. Если это исследование выдвигаем гипотезы.
3. Выбираем метод работы (что нужно сделать,
чтобы получить результат).
2. Поиск, сбор информации.
3. Систематизация и обработка учебного
материала.
4. Анализ результатов. Выводы.  Оценивание.
5. Оформление проекта.
6. Защита проекта. Общая оценка результатов.
 Чтобы определить тему проектной работы,
ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
Результаты:
формируемые УУД
Личностные:
формирование
положительного отношения
к процессу;
Коммуникативные:
слушать, отвечать,
реагировать на реплики
учителя.
Регулятивные:
настроиться на работу,
нацеливание на успешную
деятельность. Актуализация
знаний
 Какие разделы русского языка вам известны?

 Какой раздел науки мы изучаем?
 Что  изучает этот раздел?
Структурирование
содержания

 Ребята, а как вы считаете, такой раздел науки,
как словообразование важен для человека?
 Ребята, из чего же состоят слова?
– Какие морфемы вам известны? (открывается
доска с плакатом,  учся рассказывают).
 Бывают  случаи, когда затрудняешься выделить
части слова. Как вы поступаете в этом случае?
 Ребята, а ведь можно ещё обратиться за
помощью к книгам (показываю
«Словообразовательный словарик»).
 Рассмотрите схемы слов. В каких из них
допущена ошибка?
Фонетика, орфография, морфология,
лексика, синтаксис, словообразование,
пунктуация.
Словообразование.
Словообразование – раздел науки о
языке, который изучает строение слов
и способы их образования.
 Мы узнаём и понимаем, как
построено слово. Точнее представляем
значение слова, определяем связь с
другими словами и можем узнать
историю происхождения слов.
Из морфем.
Основа постройки – корень,
Пристройки: приставки, суффикс,
окончание.
Основа – это часть слова без
окончания.
Познавательные:
формировать умения
выстраивать понятия по
заданной теме в единую
систему, устанавливать
связи между ними.
Коммуникативные:
формировать умения
слушать и слышать, ясно и
четко излагать своё мнение,
выстраивать речевые
конструкции.
Регулятивные:
формировать тему урока,
принимать и сохранять
учебную цель и задачу.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения по
существу полученного
задания.
Ответы учащихся
 ,
  Посмотрев на это задание, вы можете
определить тему нашей проектной работы?
(Ответы детей)
 ,
.
 В первом слове, т. к. окончание не
входит в основу
 – во втором, т.к.
суффикс и приставка поменялись Формирование
темы и целей урока.
 Предположите, каковы могут быть цели нашей
работы?  (Ответы детей)
Первичное
закрепление.

 Инструктаж   о   последовательности
2.
работы.
   Вы   разделены   на   группы.   Каждая   группа
сегодня получает возможность выступить в роли
автора проекта «Рассказ о морфеме».
 Прежде чем приступим к работе, давайте
вспомним правила работы в группах.
Групповая работа.

 Чтобы определить над какой морфемой будет
работать каждая группа, выполните
1–ое задание по карточкам:
 задание ПУ сложности):
1 группа (

местами.
 Разбор слова по составу
 Закрепить полученные знания о
морфемном составе слова.
Повторить правила о каждой морфеме.
Завершить проектную работу
Защитить проекты.
Памятка "Правила совместной
деятельности".
 убедись, что в разговоре участвует
каждый;
 говорить спокойно и ясно;
 говорить только по делу;
 не говорить  всем сразу;
 возражая или соглашаясь, смотреть
на говорящего.
 обращаться друг к другу по имени.
 каждый уважает мнение
оппонента.
 каждый ученик проявляет
терпимость к критике.
Ъ
Рассказывают правило
Познавательные:
актуализировать ранее
полученные знания;
развитие операций
мышления.
Коммуникативные:
формирование умения
слушать и слышать, умение
взаимодействовать друг с
другом.
Личностные:
Формировать самооценку
на основе успешно
выполняемых учебных
действий, развить умение
быстро реагировать на
вопросы учителя,
формировать
доброжелательность,
открытость, готовность к
сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи тем, кто
в ней нуждается. Вставьте  пропущенные буквы, обозначьте
орфограммы. Определите, чем отличаются
слова друг от друга.
Под _ехал – от_ехал,
с_ехались – раз_ ехались.
Выходит  заходит,
приходит – уходит.
Какие буквы пропущены?
 В каких случаях пишется Ъ?
 Что это за слова?
 С помощью какой морфемы образовались
словаантонимы?
 А это значит, что ваша группа будет автором
проекта «Рассказ о приставке».
2 группа

 (задание ПУ сложности):
 Что объединяет данные слова?
Обозначьте орфограммы.
Город, городок, в городе,
пригород, городская, загородный, о
городе, городишко, горожанин, городки,
городу.
 На какие 2 группы можно разделить
данные слова?
 Ребята, а что вы ещё заметили?
(слово город можно отнести и к форме слова, и к
однокоренным словам)
 О какой морфеме шла речь?
 А это значит, что ваша группа будет автором
проекта «Рассказ о корне».
3 группа
Словаантонимы
Антонимы — слова, принадлежащие
одной части речи, различные по
звучанию и написанию и имеющие
противоположное значение.

С помощью приставки
Можно разделить на 2 группы:
 Форма слова,
 однокоренные слова
о корне
Познавательные:
актуализировать ранее
полученные знания;
развитие операций
мышления.
Коммуникативные:
формирование умения
слушать и слышать, умение
взаимодействовать друг с
другом.
Личностные:
Формировать самооценку
на основе успешно
выполняемых учебных
действий, развить умение
быстро реагировать на
вопросы учителя,
формировать
доброжелательность,
открытость, готовность к  Назовите и запишите детенышей данных
животных:
Утка –
 лев –
 гусь –
 слон –
кошка –
свинья –
лошадь
 При помощи, какой морфемы
образовались эти слова?
 При помощи, какой части слова образовались
эти слова?
 Какой значение придал словам суффикс –ёнок.
Ваша группа будет автором проекта «Рассказ о
суффиксе».
4 группа
Из данных слов составьте предложение:
Я, Дюртюли, жить , город. Я, гордость,
свой, родной, край, свой,  земля. Наш,
земля, славится, свой, нефть, люди,
зерно, бескрайний ,  лес, и, поле.
 О какой морфеме идёт речь?
 как называется морфема, в которую не входит
окончание.
 Таким образом, ваша группа будет автором
проекта «Рассказ об окончании и основе»
Самооценивание  (закрашивают листочек):
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра
при помощи суффикса
уменьшительноласкательное значение
об окончании
основа
сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи тем, кто
в ней нуждается.
Познавательные:
формировать умения
выстраивать понятия по
заданной теме в единую
систему, устанавливать
связи между ними.
Коммуникативные:
формировать умения
слушать и слышать, ясно и
четко излагать своё мнение,
выстраивать речевые
конструкции.
Регулятивные: Дополнять,
уточнять высказанные
мнения по существу
полученного задания. получится.
Давайте немного отдохнём
Быстро встали,
Тихо сели,
Головами повертели.
Сладкосладко потянулись
И друг другу улыбнулись.
Рот закрыли на замок.
Продолжается урок.
2ое задание:
Используя  карточки со словами,
сформулируйте правило по заданным морфемам.
Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра
получится.
3 е задание:
Прежде чем приступим к работе, вспомним
порядок разбора слов по составу.
Помни при разборе слова
Окончанье и основу
Первым делом находи.
После корня пишем суффикс,
А приставку впереди.
1 группа (задание ПУ сложности):
Выделите  корень в данных  словах  :
Физкультминутка
Цель
снять утомление у
ребенка, обеспечить
активный отдых и
повысить
умственную
работоспособность
учащихся.
Творческое
применение и
Рассказывают правило.
Рассказывают стих
Познавательные:
оценить процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
выражать собственные
выводы.
Личностные:
 понимать значение знаний.
Уметь оценивать личные
достижения на сравнении с
другими.
Ответы детей: корни: мороз, ех, езд,
слон, молоч, берез, лет, самлёт
(сложное слово)
В сложных словах в роли морфемы
Познавательные:
актуализировать ранее
полученные знания; добывание знаний в
новой ситуации,
проблемные
ситуации.
Морозный, переехал, зубастый, заезд,
слон, улетел, столик, березонька,
самолёт.
  Что вы заметили?
 Какую  морфему можно выделить?
 Что такое сложное слово?
 Какой вывод можно сделать?
выступают соединительные гласные
развитие операций
мышления.
2 группа
Объясните правописание выделенных слов:
Катюша (за)красила картинку.
Игорь пошёл (за)красками.
Машины расчищали снежные (за)носы.
Мороз щиплет (за)носы.
 Как можно отличить приставку от предлога?
3 группа
– Подберите и запишите однокоренные
слова к словам:
глаз, ус, зуб, хвост
с уменьшительноласкательным суффиксом,
затем с увеличительным суффиксом.
Выделите в словах корень и суффикс.
Глаз – глаз__  – глаз___
Ус – ус__ – ус___
Зуб – зуб__ – зуб___
Хвост – хвос__ – хвост___
 Какой вывод можно сделать?
4 группа
Вставьте пропущенные окончания, выделите
Глаз – глазик – глазище
Ус – усик – усище
Зуб – зубик – зубище
Хвост – хвостик – хвостище
Окончание может быть нулевым
Коммуникативные:
формирование умения
слушать и слышать, умение
взаимодействовать друг с
другом.
Личностные:
Формировать самооценку
на основе успешно
выполняемых учебных
действий, развить умение
быстро реагировать на
вопросы учителя,
формировать
доброжелательность,
открытость, готовность к
сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи тем, кто
в ней нуждается. основу и окончание.
Лягушк _ скачет прыг да скок,
Присел_ белк_ на пенёк_.
В куст_ зайчишк_ задрожал,
По тропк_ ёжик_ пробежал.
 что вы заметили?
Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра
получится.
Физкультминутка. Задача учеников: хлопать
мальчикам, если в слове есть приставка, хлопать
девочкам, если в слове нет приставки.
 Слова: окно, балкон, переезд, девочка, звонок,
обвал, переходит, зайчик, сгорел,  полюшко,
выдумщик, рассвет, рассказ.
 Что объединяет слова   рассвет, рассказ.
4ое задание
 (задание ПУ сложности):

Морфологические шарады.
  а) Корень тот же, что и в слове сказка
     Суффикс тот же, что и в слове извозчик.
     Приставка та же, что и в слове расход.
б) Суффикс и окончание ищи в слове
терпеливый,
     Приставку – в слове выписать,
     Корень – в слове преподносить.

Физкультминутка
игра «Девочки,
мальчики»
Применение знаний
и умений  в новой
ситуации
Мальчики и девочки внимательно
слушают и хлопают в нужный момент.
Удвоенная согласная на стыке
приставки и корня.
рассказчик
выносливый
оценка в) Корень мой находится в цене,
      В очерке найди приставку мне,
      Суффикс мой в тетрадке все встречали
      Вся же – в дневнике я и в журнале.
 Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра
получится.
5ое задание
Работа со словарями.
Задание: подобрать как можно больше
однокоренных слов  со словом земля.
Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра
получится.
 Выступление обучающихся
Познавательные:
оценить процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
выражать собственные
выводы.
Личностные:
 понимать значение знаний.
Уметь оценивать личные
достижения на сравнении с
другими.
Защита проекта.
Рефлексия
Сегодня на уроке …
Было интересно…
Было трудно…
Я понял…
Теперь я могу…
Заключительная
часть. Защита проектов.
Рефлексия учебной
деятельности.
Оценивание

file_name: 3 класс. Проектная работа на уроке русского языка по теме Разбор слова по составу.docx

intro:
В ходе проектной работы были формированы следующие умения:
Личностные умения:
•	Проявлять интерес к изучению темы.
•	Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием.
•	Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
Метапредметные  умения:
•	Познавательные: осознают познавательную задачу, решают её; используют знаково-символические средства для решения учебных задач, пользуются словарями и справочными материалами учебника; строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их.
•	Регулятивные: планируют свои действия для решения задач, выполняют действия по намеченному плану; оценивают свои достижения, определяют трудности, осознают причины успеха (неудачи) и способы преодоления трудностей.
•	Коммуникативные: участвуют в диалоге, общей беседе; оценивают мысли, советы, предложения других людей, разные мнения; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его.
Предметные умения:
•	Научатся находить и распознавать в словах приставки,  корень и суффикс.
•	Образовывать новые слова, используя разные способы словообразования.
•	Писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.

title: Организация проектной работы на уроке русского языка в 3 классе по теме: Разбор слова по составу


extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
ОБРАЗОВАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
                                  С УМЕНЬШИТЕЛЬНОЛАСКАТЕЛЬНЫМ ЗНАЧЕНИЕМ
Цель:   1.познакомить   с   суффиксальным   способом   образования   существительных   с   уменьшительно
ласкательным   значением;   учить   определять   число   имён   существительных   по   окончаниям,   образовывать
форму множественного числа, сравнивать формы единственного и множественного числа;
2.развивать   способность   к   анализу,   обобщению;   развитие   внимания,   мышления,   памяти,   воображения;
развитие  коммуникативных,  личностных,  регулятивных способностей.
3. воспитания нравственных качеств учащихся, трудолюбия, усидчивости, умение работать в коллективе.
Оборудование:  тетради, учебник, схемы, таблицы,  загадки, ИКТ.
                                                                         Ход урока
I. Орг. момент.

II. Введение в тему урока.
 Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по маленькой, доброй и ласковой стране. Там живут
сказочные герои.                        (Слайд 1).

 Кто они и из какого произведения? Кто автор этого произведения?
(Слайд 2,3)

         Проводниками в нашем путешествии будут герои романа  сказки Носова.
Первое задание нам предлагает Знайка.
Чистописание.       1. Бб     Бб     б     б     б            ба     бе     би     ми     жи     оло
(Слайд 4,5).

2. П и с ь м о  по памяти.             И стоит берёза

           В сонной тишине,
            И горят снежинки

                                               В золотом огне.       (С. Есенин)
З а д а н и я.  1) Подчеркните имена существительные, определите их род и число.
II. Словарная работа.  – Задание Незнайки.     (Слайд 6,7)
 1. И г р а  «Эстафета». Работа с карточками.
б..ранка
с..л..вей
пр..дмет
ин..й
пр..рода
к..као
ог..род
т..релка
пш..ница
ок..ан
2. Определяем  род.
м..тро
к..литка
ш..фер
ш..мпунь
м..шина 3. «П о и г р а е м   в   р и ф м ы». – задание Пончика. (Слайд 8, 9, 10)
– Прочитайте новые словарные слова (с. 39–40). Я начну, а вы, используя словарные слова, придумайте
две строчки, чтобы было складно.
На базаре сегодня я был,
Очень много всего я купил,
Дети заканчивают:  Апельсины, малину, лимон,
 Огурец, помидор и батон.
III.  Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.
 Чтобы попасть в мир сказочных героев, нам нужно ответить на несколько вопросов.
 Какую часть речи вы изучали на предыдущих уроках? (  Имя существительное)
 С помощью каких частей слова образуются новые слова? (С помощью приставки и суффикса)
 А, если эта часть стоит после корня, то  о какой части слова пойдет речь на уроке? (О суффиксе).
А если к корню всякий раз добавлять разные суффиксы, что будет? (Могут образовываться новые слова)
 Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока? (Образование слов с помощью суффиксов)
 Как вы думаете, чему мы будем учиться?
III. Совместное открытие нового.
 Итак, мы получили пропуск  в Цветочный город. Вы молодцы, справились. Отправляемся в путь
маленькую страну. Нам добраться поможет ветер. Как вы думаете, какой ветер там дует? (Обращаемся к
толковому словарю, с. 76)
 Фразеологические обороты:
 Бросать слова на ветер (говорить не подумав);
 Бросать деньги на ветер (безрассудно тратить):
 Ветер в голове (легкомысленный человек);
 На семи ветрах (место, открытое всем ветрам).
 А как говорят о ветре, если он дует не сильно (ветерок);  Ветер – ветерок.  Какой суффикс в этом слове? Какое значение оно придаёт слову? (уменьшительно – ласкательное)
 На доске стих:
Плывёт, плывёт кораблик
                                        (Слайд11)

На запад, на восток.
Канаты – паутинки.
А парус – лепесток.
   Какие   имена   существительные   называют   предметы   ласково? (Кораблик,   паутинки);   (Лепесток
листочек от венчика цветка, здесь суффикс –ок имеет другое значение).
Загадки:
1.Бегу я как по лесенке, По камушкам звеня, Издалека по песенке Узнаешь ты меня. (Ручеек.)
2. С ветки на тропинку, С травки на былинку, Прыгает пружинка – Зеленая спинка. (Кузнечик.)
3. Что это у Галочки? Нитка на палочке  Палочка в руке,   А ниточка в воде. (Удочка.)
4.У нашей Катюшки  Прямо на макушке  Не жуки, не птички   Держат две косички. (Бантики.)
 какое значение придают суффиксы данным словам? (  уменьшительно – ласкательное)
 А какие ещё суффиксы могут придавать словам уменьшительноласкательные значения? (Проблема)
IV. Физкультминутка.
IV. Фронтальная работа.
 Мы с вами оказались среди героев Николая Носова. А кто они?  (Коротышки).
(Слайд 12)

        Верно. Коротышками их назвали потому, что они были очень маленькие. А когда мы с вами
были маленькие, мамы ласково называли вас, качали на ручках и пели колыбельные песни. Гусля вам
предлагает вспомнить одну из колыбельных песен. Прочитайте, пожалуйста, текст
Работа по учебнику  (Слайд 13)
  Берёзонька скрип, скрип,
Моя доченька спит, спит…
Моя доченька уснет –
Её сон унесёт,
Унесёт её в садок,
Под малиновый кусток.
А малинка упадёт,
Дочке в ротик попадет.
Малиночка сладенька,
Спи, доченька маленька.
Берёзонька скрип, скрип,
А доченька спит, спит… Задание:

 Выписать имена существительные, понаблюдай, как они образовались.
Образец записи: берёза – берёзонька, дочь – доченька, дочка;  сад – садок,  куст – кусток, малина – малинка,
малиночка;  сладость   сладенька; берёза – берёзонька; мал – маленька.  записывается на доске с

обозначением основы, корня, суффикса. Во время записи идет орфографическое чтение слов.
Вопросы к заданию:
 Что наблюдали, выполняя это упражнение? (Образование имен существительных с уменьшительно
ласкательным значением);
 От каких основ образовались имена существительные? (От основ существительных).
 С помощью каких суффиксов?
 Почему в этом тексте только ласковые слова? (Это колыбельная. В ней передается любовь матери к
ребенку).
 Проверьте написанное вами. (Слайд 14).  Оцените себя.
 Что вы наблюдали, выполняя это упражнение? (Образование имен существительных с уменьшительно
ласкательным значением.)
 От основ какой части речи образованы эти новые слова? (От основ имен существительных)
 С помощью каких суффиксов? (Дети называют)  (оньк , еньк, ок, ик, очк, к.)
V. Физкультминутка.
VI. Самостоятельная работа.
Работа с текстом в рамке на с.39.
 Прочитайте вывод в рамке.
 Какие суффиксы не встретились нам в колыбельной песенке?

 Следующее задание вам предлагают Винтик и Шпунтик. Они очень любят конструировать и чтото
собирать. Вам они предлагают образовать с помощью суффиксов: ушк, юшк, ышк, чик, ёнк, онк
новые слова от основ имен существительных:
Трава – травушка;
 колокол – колокольчик
поле – полюшко; изба – избёнка
стекло – стёклышко;
 рука – ручонка.
 Когда мы употребляем в речи слова с такими суффиксами?
VII.  Физминутка.
 Доктор Пилюлькин зовет нас на физминутку.                             Слайд
Гора – горка; лес – лесок
Поле – полюшко;
Внук – внучек; город –городок
Мяч – мячик; слово – словечко, сом – сомище
 Если я покажу на слово, в котором нет суффикса, вы подпрыгиваете. Если в слове есть суффикс –
хлопаете в ладоши.
 Какое слово с суффиксом имеет другое значение, отличное от всех? (Сомище) Какое? (Значение
увеличительности) Какой суффикс у этого слова?(  ищ). А какой суффикс поможет назвать слово
ласково? (–ок  сомик)
VIII.  Работа в парах. Задание от жителей Цветочного города.
На каждой парте приготовлены листочки, на которых записаны столбики существительных (Слайд 15)
Дуб
Рука
Сестра
Солнце

ягода
рябина
брат
дорога

ель
дом
зерно –
мама –  Вы работаете в парах. За 2 минуты вам нужно образовать от основ данных существительных ласковые
слова с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов.
 По цепочке зачитываете слова, но не повторяйтесь.
IX.  Образование уменьшительноласкательных форм мужских и женских имен.

 У друзей Незнайки добрые и ласковые имена:
 Сиропчик, Винтик, Шпунтик, Цветик,
Кнопочка, Маргаритка, Снежинка, Галочка, Кубышка, Заинька.

 Давайте же с помощью суффиксов –ок, ек, очк, ечк, еньк_ образуем уменьшительноласкательные
формы имен людей:
Маша – Машенька,  Даша – Дашенька, Витя – Витенька, Коля – Коленька.
 Мы говорили, что с помощью суффикса –к  образуются существительные с уменьшительноласкательным
значением. Например: рыбарыбка, рука – ручка.
X   . Имена с оттенком пренебрежения, используя суффикс   к.
 Проследим, какое значение имеют имена людей с суффиксом –к. (Маринка, Сережка, Верка,
Ирка) ( суффикс –к вносит оттенок пренебрежения)
 Это уменьшительноласкательная форма имен? (Нет). Постарайтесь при обращении к своим
друзьям, одноклассникам не использовать суффикс –к в их именах.
XI. Рефлексия.
 Давайте повернемся к своему соседу по парте, улыбнемся ему и ласково его назовем.
 Какие суффиксы вы использовали, чтобы обратиться к своему однокласснику?
 Какое значение придают эти суффиксы словам?
XII. Домашнее задание.
На доске вам написано домашнее задание. Постарайтесь его выполнить правильно и красиво.  Герои сказки Николая Носова очень рады, что вы такие молодцы. Вы многое узнали на уроке, хорошо
отвечали. До новых встреч!
Дуб
ягода
Ель
Дуб
ягода
ель
Дуб
ягода
ель
Рука
рябина
Дом
Рука
рябина
дом
Рука
рябина
дом
Сестра
брат
Зерно –
Сестра
брат
зерно –
Сестра
брат
зерно –
Солнце
дорога
Мама –
Солнце
дорога
мама –
Солнце
дорога
мама –
Дуб
ягода
Ель
Дуб
ягода
ель
Дуб
ягода
ель
Рука
рябина
Дом
Рука
рябина
дом
Рука
рябина
дом
Сестра
брат
Зерно –
Сестра
брат
зерно –
Сестра
брат
зерно –
Солнце
дорога
Мама –
Солнце
дорога
мама –
Солнце
дорога
мама –
Дуб
ягода
Ель
Дуб
ягода
ель
Дуб
ягода
ель
Рука
рябина
Дом
Рука
рябина
дом
Рука
рябина
дом  Сестра
брат
Зерно –
Сестра
брат
зерно –
Сестра
брат
зерно –
Солнце
дорога
Мама –
Солнце
дорога
мама –
Солнце
дорога
мама –
Дуб
ягода
Ель
Рука
рябина
Дом
Сестра
брат
Зерно –
Солнце
дорога
Мама –
Береза
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром. Правописание имен существительных
Суффиксы существительных
 Суффиксы ик, чик пишутся в том случае, если гласная и при склонении
существительных сохраняется во всех формах: кристаллик (кристаллика),
шалашик (шалашика); если при изменении слова гласная выпадает, то пишется
суффикс ек: горошек (горошка), дождичек(дождичка), дружочек (дружочка),
звоночек, кулечек, мешочек, ножичек, подарочек, рожочек, сучочек.
Примечание. В корне существительных типа орешек, рожочек происходит
чередование х  ш, к  ч, ц  ч, поэтому в них выделяется суффикс ек, ик, а не
чек  чик (ср.: палец  пальчик).
 Суффикс ец пишется у существительных мужского рода (гласная е в
суффиксе при склонении исчезает), а суффикс иц - у
существительных женского рода (гласная и всегда
сохраняется):владелец (владельца), капиталец (капитальца), морозец, рассказец,
полководец; книжица (книжицы), красавица, владелица.
У существительных среднего рода пишется суффикс ец, если ударение
падает на окончание, а иц - если ударение предшествует
суффиксу: пальтецо, письмецо, ружьецо; зданьице, здоровьице, креслице, платьице.
 Суффикс ичк пишется у существительных женского рода, образованных от
основ на иц:лестничка (лестница), луковичка (луковица), пуговичка (пуговица),
умничка (умница). В остальных случаях пишется суффикс ечк: пешечка (пешка),
ситечко (сито), утречко (утро); а также в образованиях от слов на мя: времечко,
племечко, стремечко, темечко; в именах собственных: Валечка, Зоечка, Иечка, Колечка, Фенечка, Юлечка (у этих слов основа не оканчивается на иц).
Примечания:
1. Это же правило можно применять и для сложного суффикса
ничк: вафельничка (вафельница), сахарничка (сахарница).
2. Написание имен собственных с суффиксом ичк типа Соничка, Феничка в
современном языкененормативно.
3. В русском языке безударного суффикса ячк нет.
 Суффикс оньк пишется у существительных, корень которых оканчивается
на твердый согласный: березонька, головонька, девонька, косонька, Лизонька,
лисонька, полосонька; но:Марфа  Марф'енька. Суффикс еньк пишется у
существительных, корень которых оканчивается на мягкий согласный или
на шипящий: Вал'енька, дороженька, доч'енька, ноч'енька, подруженька, Саш
енька.
Исключение: баиньки, заинька, паинька.
Примечания:
1. От слов мама, папа образуются формы только с суффиксом еньк: маменька,
папенька. Формымаманька, папанька - просторечные, мамонька - диалектная.
2. Написания Аннинька, лисонька, Марфинька, полосынька и под., встречающиеся
в произведениях писателей-классиков, ненормативны, так как суффиксов
аньк, ыньк, иньк в современном языке нет.
 В уменьшительноласкательных формах, образованных от существительных
на ня с помощью суффикса к, ь пишется в том случае, если он имеется в
родительном падеже множественного числа: барышенька (барышень),
деревенька (деревень), дынька (дынь), кухонька (кухонь), милостынька (милостынь),
нянька (нянь), пустынька (пустынь), яблонька (яблонь).
Если в родительном падеже множественного числа ь не пишется, то он не
употребляется и перед суффиксом к: басенка (басен), башенка (башен),
колоколенка (колоколен), купаленка (купален), пашенка (пашен), песенка (песен),
часовенка (часовен).
 Сочетание инк (суффиксы ин и к ) пишется в словах, которые образованы от
существительных женского рода на ин(а): бисеринка (бисерина), бусинка (бусина),
горошинка (горошина), жемчужинка ( жемчужина), изюминка, миндалинка, прогалинка,
ссадинка; по аналогии образованы слова снежинка (здесь суффикс инк, так
как нет слова снежина) , горлинка, пушинка. В немногочисленных словах
пишется суффикс енк: беженка, монашенка, неженка, нищенка, француженка,
черкешенка.
 Суффикс чик пишется у существительных, основа которых оканчивается на д,
т, з, с, ж:вкладчик, автоматчик, буфетчик, возчик, смазчик, подписчик, перебежчик.
Примечание. Согласные к и ч перед суффиксом
чик чередуются с т: добытчик (добыча), кабатчик (кабак). Суффикс щик пишется
у существительных, основа которых оканчивается на другие согласные (кроме д, 

т, з, с, ж): атомщик, гардеробщик, дрессировщик, каменщик, фонарщик, халтурщик.
Примечание. Перед суффиксом щик ь пишется только после л: кровельщик,
пильщик, прогульщик, текстильщик.
У существительных, образованных от основ прилагательных, пишутся
суффиксы:
изн: белизна, голубизна, желтизна, кривизна, новизна;
ин: быстрина, вышина, глубина, старина, седина, толщина;
от: краснота, мелкота, нагота, пестрота, прямота, слепота;
ость: ветхость, дикость, деловитость, домовитость, убогость, угловатость; а также от
основ причастий: возбужденность, воспитанность, изолированность.
Возможны также образования от основ прилагательных с суффиксом
ность : будущность(будущий), всеобщность, горячность, готовность, общность,
сущность (сущий).
У существительных, образованных от основ глаголов, пишутся суффиксы:
енств: нищенство, первенство (от нищенствовать, первенствовать);
отн: беготня (от бегать), пачкотня, руготня, стукотня, толкотня;
ств (овств): воровство, колдовство, мотовство, сватовство, хвастовство, шутовство,
явство (устар. от явиться);
еств: жульничество (от жульничать), кустарничество, лодырничество, мошенничество,
привередничество; также от основ прилагательных: излишество, могущество.
Примечание. Написание слов типа варево, месиво, образованных от глаголов с
помощью суффиксов ив, ев, рекомендуется запомнить. Вот некоторые из
них: жарево, кружево, курево, топливо.
 Фразеологические обороты:
 Бросать слова на ветер (говорить не подумав);
 Бросать деньги на ветер (безрассудно тратить):
 Ветер в голове (легкомысленный человек);
 На семи ветрах (место, открытое всем ветрам).
 Фразеологические обороты:
 Бросать слова на ветер (говорить не подумав);
 Бросать деньги на ветер (безрассудно тратить):  Ветер в голове (легкомысленный человек);
 На семи ветрах (место, открытое всем ветрам).

file_name: Урок русского языка 3 класс Образование им. сущ с уменьш. ласкательным значением.doc

intro:
Данная презентация к уроку русского языка в 3 классе. В ходе которой была организована проектная работа по теме: "Разбор слова по составу".Тип урока – систематизации и обобщение знаний и умений.
Цель работы – обобщение и систематизация полученных знаний о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова.
Данный урок соответствовал требованиям ФГОС. Деятельность обучающихся была направлена на формирование универсальных учебных действий.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку русского языка


extracted_text:
Домашняя работа «Музыка   «Пирамиды Хеопса»
Пирамида Хеопса
Пирамида фараона Хуфу (Хеопс – греческий вариант этого египетского имени)—
крупнейшая из египетских пирамид, единственное из «Семи чудес света», сохранившееся
до наших дней. Комплекс пирамид  находится на плато Гиза в пригороде Каира.  Этот
комплекс древних памятников находится на расстоянии около 8 км по направлению в
центр пустыни от старого города Гиза.Дорога  Шариа  альАхрам  («Авеню пирамид»)
ведёт  из Каира в пригород, где находятся пирамиды.

 Самой большой является пирамида Хеопса. Первоначально её высота составляла 146,6 м,
однако изза того, что сейчас отсутствует облицовка пирамиды, её высота к настоящему
времени уменьшилась до 138,8 м. Постройку пирамиды датируют XXVI веком до н. э.
Предположительно, строительство длилось более 20 лет. Пирамида сложена из 2,3
миллионов каменных блоков; цемент или другие связующие вещества не использовались. В среднем блоки весили 2,5 тонн, но в «Камере Царя» есть гранитные блоки массой до 80
тонн.
По одной из легенд пирамида служила хранилищем зерна во время великого голода. Эти
события   описаны   в   Библии   (Книга   Исход).   Фараону   приснился   вещий   сон,
предупреждавший о череде неурожайных лет. Иосиф, сын Иакова, проданный братьями в
рабство, сумел разгадать сон фараона. Правитель Египта поручил Иосифу организовать
заготовку зерна, назначив его своим первым советником. Хранилища должны были быть
огромными, учитывая, что из них кормились многие народы семь лет, когда на Земле был
голод. Небольшое несоответствие по датам – примерно в 1 тысячу лет, приверженцы этой
теории   объясняют   неточностью   углеродного   анализа,   благодаря   которому   археологи
определяют возраст древних построек.
По другой легенде пирамида служила для перехода материального тела фараона в высший
мир Богов. Удивительным фактом является то, что внутри пирамиды, где стоит саркофаг
для   тела,   не   найдена   мумия   фараона,   которую   не   могли   забрать   грабители.   Для   чего
правители Египта сооружали такие огромные гробницы для себя? Неужели их целью была
постройка   красивого   мавзолея,   свидетельствовавшего   о   величии   и   могуществе?   Если
процесс постройки занимал несколько десятков лет и требовал огромных затрат труда,
значит, конечная цель возведения пирамиды была жизненно важна для фараона. Некоторые
исследователи считают, что мы очень мало знаем об уровне развития древней цивилизации,
загадки которой еще предстоит открыть. Египтяне знали секрет вечной жизни. Ее обретали
фараоны после смерти, благодаря технологии, которая была спрятана внутри пирамид.
Некоторые исследователи считают, что пирамиду Хеопса построила великая цивилизация
еще более древняя, чем египетская, о которой нам ничего не известно. А египтяне только
реставрировали уже имеющиеся древние здания, и использовали их по своему усмотрению.
Им самим был неизвестен замысел предтеч, сооружавших пирамиды. Предтечи могли быть
гигантами   Допотопной   цивилизации   или   обитателями   других   планет,   прилетевшими   на
Землю   в   поисках   новой   родины.   Гигантские   размеры   блоков,   из   которых   сооружена
пирамида,   легче   представить   удобным   строительным   материалом   для   десятиметровых
великанов, чем для обычных людей. Еще одну интересную легенду о пирамиде Хеопса хотелось бы упомянуть. Говорят, что
внутри монолитного строения скрывается тайное помещение, в котором находится портал,
открывающий пути в другие измерения. Благодаря порталу можно мгновенно очутиться в
выбранной точке времени или на другой, обитаемой планете Вселенной. Он был тщательно
скрыт   строителями   для   пользы   людей,   но   будет   вскоре   найден.   Остается   вопрос,
разберутся   ли   современные   ученые   в   древних   технологиях,   чтобы   воспользоваться
открытием. А пока, исследования археологов в пирамиде продолжаются.
Интересные факты
В   эпоху   античности,   когда   начался   расцвет   грекоримской   цивилизации,   древние
философы составили описание самых выдающихся памятников архитектуры на Земле. Их
назвали «Семь чудес света». К ним причислили Висячие сады Вавилона, Колос Родосский и
другие величественные строения, сооруженные еще до нашей эры. Пирамида Хеопса, как
самая   древняя,   стоит   в   этом   списке   на   первом   месте.   Это   чудо   света   единственное
дошедшее до наших дней, все остальные были разрушены много веков назад.
По   описаниям   древнегреческих   историков   большая   пирамида   сияла   в   лучах   солнца,
отливая теплым золотистым блеском. Она была облицована плитами известняка метровой
толщины. В гладком белом известняке, украшенном иероглифами и рисунками, отражались
пески   окружающей   пустыни.   Позднее   местные   жители   разобрали   облицовку   для   своих
жилищ,  которых  они  лишились  в  результате   разрушительных  пожаров.  Возможно,  верх
пирамиды   был   украшен   особым   треугольным   блоком,   изготовленным   из   драгоценного
материала.
Вокруг пирамиды Хеопса в долине расположился целый город мертвых. Полуразрушенные
здания заупокойных храмов, две другие крупные пирамиды и несколько гробниц поменьше.
Огромная статуя сфинкса с отбитым носом, которую недавно реставрировали, вытесана из
монолитного блока гигантских размеров. Он взят из того же карьера, что и камни для
постройки   гробниц.   Когдато   в   десяти   метрах   от   пирамиды   была   стена   трехметровой
толщины. Возможно, она предназначалась для охраны царских сокровищ, но не смогла
остановить грабителей.
История строительства Ученые до сих пор не могут прийти к единому мнению, как древние люди строили
пирамиду Хеопса из огромных каменных глыб. По найденным рисункам на стенах
других египетских пирамид сделано предположение, что каждый блок рабочие вырубали в
скалах, а затем тащили к месту строительства по пандусу, изготовленному из кедра.
История не имеет единого мнения и по поводу того, кто был задействован в работах –
крестьяне для которых во время разлива Нила не было другой работы, рабы фараона или
наемные рабочие.
Какая музыка слышится возле Пирамиды Хеопса? Мне кажется, что очень хорошо
прозвучит «Пассакалья» Г.Ф.Генделя. Эта музыка такая же мощная и величественная.
Постоянные повторы вариаций напоминают мотив повторяющихся каменных рядов он
один, но меняется по размеру. Трехчастная структура увертюры позволяет довести
контраст образов до сильнейшего драматического обострения. Крайним медленным
разделам с их величественной поступью и богатой орнаментикой противопоставлен
средний раздел в быстром темпе.

file_name: Пирамида Хеопса.docx

intro: По описаниям древнегреческих историков большая пирамида сияла в лучах солнца, отливая теплым золотистым блеском. Она была облицована плитами известняка метровой толщины. В гладком белом известняке, украшенном иероглифами и рисунками, отражались пески окружающей пустыни. Позднее местные жители разобрали облицовку для своих жилищ, которых они лишились в результате разрушительных пожаров. Возможно, верх пирамиды был украшен особым треугольным блоком, изготовленным из драгоценного материала.Какая музыка слышится возле Пирамиды Хеопса? Мне кажется, что очень хорошо прозвучит «Пассакалья» Г.Ф.Генделя. Эта музыка такая же мощная и величественная. Постоянные повторы вариаций напоминают мотив повторяющихся каменных рядов- он один, но меняется по размеру. Трехчастная структура увертюры позволяет довести контраст образов до сильнейшего драматического обострения. Крайним медленным разделам с их величественной поступью и богатой орнаментикой противопоставлен средний раздел в быстром темпе.Документ Microsoft Office Word (.docx)


extracted_text:
КАК  ЛЮДИ СЧИТАЮТ ВРЕМЯ
Цели:  1.ознакомить  учащихся с единицами измерения времени (год, век, тысячелетие, эра); разными системами
отсчета   времени;   научить   применять   римские   цифры   для   обозначения   веков;   определять   последовательность
событий, соотносить год с веком и век с тысячелетием;
 2.развитие внимания, мышления, памяти, воображения.
3. воспитание бережливого отношения к окружающему миру, привитие интереса к изучению истории своего народа,
истории возникновения и развития Российского государства.
О б о р у д о в а н и е : иллюстрации, рисунки, ИКТ, учебник, тетрадь на печатной основе.

                                                                                Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
– Отгадайте  з а г а д к и :
1) Тебе дано, а люди пользуются. (Имя.)
2) И у мамы есть, И у папы есть,
    И у дочки есть,
И у внучки есть,
И у лошади есть, И у собачки есть,
Чтобы его узнать, Надо вслух назвать. (Имя.)
3) Без чего не может жить человек? (Без имени.)
3) Что у всех есть? (Имя.)
5) Кто родился и не умирал? (Род человеческий.)
II. Проверка домашнего задания. . Рассмотрение понятия «генеалогическое дерево».
На протяжении столетия живут, постепенно сменяя друг друга,  тричетыре поколения. Все родственники могут
быть занесены в специальную таблицу, которая носит название «генеалогическое дерево».
– Что же такое генеалогия?
Генеалогия в переводе с греческого означает «родословная».
У ч и т е л ь . Знаете ли вы, что история начинается уже с вашего имени? Мы привыкли называть каждого по имени и
фамилии.   Но ведь   имя  у  человека   возникло  не  случайно.   Шли  годы,  прежде   чем   древние   люди  придумали  способ
выделять отдельного человека из толпы, обращаясь к нему по имени.  Имя присваивается человеку при рождении. Сейчас
мы почти точно можем определить по имени принадлежность человека к тому или иному народу.
Возникновение фамилий в России относится к XIV–XVI вв., и были они вначале только у феодалов.
Живет человек, имеющий мельницу, естественно, что среди своих односельчан он получает прозвище «Мельник».
Проходят годы, и потомки этого мельника получают фамилию Мельниковы, которая уже передается по наследству. Его
правнуки   становятся   людьми   разных   профессий   –   агрономами,   сапожниками,   генералами,   но   все   они   остаются
Мельниковыми. Это очень распространенная фамилия: в Германии – это Мюллеры, а в Англии – Миллеры, во Франции –
Менье.
Источником происхождения фамилий могла  быть местность, которой владел данный род: Тверской, Вяземский,
Шуйские, Курбские. Большую группу составляли фамилии, которые образовались от названий зверей, птиц, насекомых.
В фамилиях различных лиц,
Порою нам знакомых,
Звучат названья рыб и птиц,
Зверей и насекомых.
Лисичкин, Раков, Индюков, Селедкин, Мышкин, Телкин,
Мокрицын, Волков, Мотыльков,
Бобров и Перепелкин.  С. Михалков
1. Работа по карточкам. Слайд.
З а д а н и е   1   Дайте определение словам: поколение, предки, семья.
З а д а н и е   2. Соедините стрелками правильные определения:
З а д а н и е 3 .   Что обозначает ваше имя.
Задание 4.         Распределите по соответствующим колонкам фамилии, которые образовались: от названия
профессий, от особенностей наружности и черт характера человека, от названий животных или растений.
Имена, фамилии,
образованные
от названия профессий
Имена, образованные
от особенностей наружности и
Имена, фамилии,
образованные
черт характера
человека
от названий животных
или растений
2. Ответьте на  в о п р о с ы :
– Для чего нужны человеку имя, отчество и фамилия?
– Почему человек связан с прошлым непрерывной цепочкой своих предков?
– Что связывает каждого человека с прошлым?
– Что изучает наука генеалогия?
III. Формирование новых знаний.

  Зачем я принесла на урок  линейку?
 С какой цифры начинается линейка? С нуля.                       Слайд.
  Когда мы чтото измеряем, то делаем это от начала, от нуля. Посмотрите на градусник для измерения
температуры воздуха.  От нуля измеряется и холодный и теплый воздух. На весах первая цифра тоже  нуль. На
электронных часах  первая цифра суток нуль. Делаем запись в тетрадях: «Все измерения проводятся от начала.
Ученые с помощью современных приборов могут измерить любое пространство: от дома, в котором мы живем,
до звезд.  А что же является началом времени и есть ли у  него начало?  Вот вопрос, на который нам пока трудно найти ответ.
 У объемных предметов три измерения – ширина, длина и высота. Пространство, в котором мы существуем,
весь мир
 ,   в котором мы живем – трехмерный

     + время.
 Знаете ли вы, что такое время?
Утром звонит будильник, вы встаете и идете в школу. Вы знаете, в каком часу начинаются занятия, когда они
заканчиваются, когда приходит время обедать, гулять или ложиться спать. Вы смотрите на часы, по которым можете
определить, который час. Это настоящее время, в котором мы с вами живем. Но люди мечтают о машине времени. Когда
вы открываете книгу сказок, то сразу же попадаете в мир чудес, где время может двигаться назад, вперед или стоять на
месте. Вы уже читали про девочку Алису, которая попала в страну Чудес, где со временем  происходили разные
невероятные вещи.
  Почему говорят, что время «течет»? Всегда ли время течет вперед или иногда останавливается? Может ли оно
начать обратный ход?                                   Слайд
  Вода?  Испаряется.
  Больной? Выздоравливает
  Урок?       Заканчивается.
  Чему равна продолжительность урока?
 Что с вами происходит за это время? Мы узнаем новое.
 Что с вами происходит за один год? Мы взрослеем.
 У каждого тела (живого и неживого), у природы, у погоды . постоянно происходит изменение
состояния».
 Ученые изменение состояния называют процессом. Что же такое время?
  Это процессы в природе.                                                       Толковый словарь
 Какой процесс является мерой года
  Движение Земли вокруг Солнца.                                    Слайды
 Какой процесс является мерой суток?      Время обращения Земли вокруг своей оси.
 Сколько мы знаем времен года?
 – Что такое время?      Толковый словарь.с. 103

 Слайд
 Ребята, сколько вам было лет 2 года назад? Как называется страна, в которой вы живете?  Российская
Федерация.
 Попробуйте вспомнить яркое событие двухлетней давности : интересные экскурсии,  новогодние подарки,
встречи с интересными людьми .
 Попробуйте вспомнить, что было 20 лет назад.
  А страна была? А мама была?   Выясняем, что страна называлась СССР, а маме было примерно 10 лет (оживление в классе).
 Что было 200 лет назад? Страна называлась Царская Россия.
 Что было 2 000 лет назад
2  года назад
20 лет назад
200 лет назад
2 000 лет назад
20 000 лет назад
200 000 лет назад
2 000 000 лет назад
20 000 000 лет назад
200 000 000 лет назад
2 000 000 000 лет назад Зарождение жизни на Земле
14 000 000 000 лет назад Возникновение  нашей Вселенной
Российская Федерация, мне  было 8 лет
СССР,
Царская Россия.
Начало нашей эры
Конец Ледникового периода
Появление человека разумного
Возникновение человекообразных обезьян
Царство млекопитающих
Эпоха динозавров

– Для обозначения времени люди используют различные единицы измерения.
 В древности люди делили сутки на «утро», «полдень» и «вечер». В античной Элладе день делился на четыре части:
«рассвет», «время, когда площадь полна народу», «полдень», «конец дня».
Египтяне впервые поделили на 12 равных промежутков ночь, затем на 12 отрезков был разделен и день, так что
составились сутки из 24 часов. Какая следующая по возрастанию единица времени? Неделя. У древних вавилонян 7й, 14
й, 21й и 28й дни месяца считались неблагоприятными для какойлибо трудовой деятельности, которая в эти дни
запрещалась богами.  Семидневной неделей широко пользовались древние иудеи. Названия дней производились от порядковых
числительных и лишь последний, седьмой, день носил собственное имя «шаббат» (отсюда «суббота»). В таком виде
семидневная неделя нашла отражение в Библии. Согласно «Книге Бытия», Бог, создатель мира, трудился 6 дней, а на 7й
отдыхал от дел своих.
– Как возникло деление времени на месяцы и годы?
Для удобства счета времени людям проще всего было ориентироваться по повторяющимся явлениям природы.
Большая часть населения Земли живет в условиях смены времен года..  Повторение смены времён года называли «год».
Когда первобытные племена начали переходить к земледелию и скотоводству, чередование весны, лета, осени и зимы
стало у людей формировать представление о годе.
 Один из древнейших известных нам календарей – лунносолнечный вавилонский – состоял из 12 лунных месяцев по
29 или 30 дней. Древние египтяне положили в основу календарных расчетов не месяц, а год – 365 дней.
 Общепринятые в настоящее время названия месяцев пришли к нам из римского календаря. Древнейший римский год
состоял из 10 лунных месяцев с двухмесячным разрывом и охватывал период примерно с марта по декабрь. Время,
свободное от земледельческих работ, просто выпадало из счета, отбрасывалось как «пустое». Позднее были добавлены
еще два месяца: Марциус, Априлис, Майус, Юлиус, Квинтилис, Секстилис, Септембер, Октобер, Новембер, Децембер,
Януариус, Фебруариус. Легко узнать в этих словах знакомые нам современные наименования месяцев.
Правильный солнечный календарь был введен в Риме в 46 г. до н. э. по указанию Юлия Цезаря. Юлианский год
состоял из 365 дней, 12 месяцев и начинался 1 января.
 В Древней Руси счет времени вели по четырем сезонам года. Началом года была весна, а наиболее важным
считалось лето. Древние славяне давали название месяцам в зависимости от климата тех местностей, где они
жили.
Январь

  назывался сечень, потому что это был сезон вырубки леса, или студень, так как становилось холодно.
Февраль

 – снежень или лютый.
Март – березол, так как начинает цвести береза.
      Апрель – цветень (цветение садов).
      Май – травень (зеленеет трава).
      Июнь – изок (кузнечик), червень (краснеют вишни).
      Июль – липец (липы цветут), серпень (время жатвы).
      Август – сержень, жнивень.
      Сентябрь – вересень (цветение вереска).
      Октябрь – листопад, жовтень (желтеют листья).
      Ноябрь – листопад, грудень (груда – мерзлая колея на дороге).
      Декабрь – студень, грудень.
– Что такое год? (Это отрезок времени в 12 месяцев.)
– Что такое век? (Это отрезок времени в 100 лет.)
– Что такое тысячелетие? (Это отрезок времени в 1000 лет.) Чтобы не потеряться в бесконечном времени, люди выбирают в прошлом событие, которое становится точкой
отсчета. Это событие называют «эра». От него отсчитывают дни, годы, века в одну и другую стороны.
Христианское летосчисление, предложенное Дионисием, было принято не сразу и не везде. Только в середине XV
века во всех документах начинает постоянно указываться дата «от рождества Христова».
Счет лет, которым пользуются современные люди, связан с верой в Иисуса Христа. Первым в нашем
летосчислении считается год рождения Христа. Но так было не всегда.
Древние римляне вели отсчет времени от основания Рима.
В жизни древних греков очень важное место занимали Олимпийские игры, поэтому они вели свое летосчисление по
олимпиадам.
Можно себе представить, как трудно было установить, когда происходило то или иное событие. Вот и предложила
христианская церковь создать единую систему отсчета лет: «Пусть год рождения Христа будет первым, следующий –
вторым и т. д.».
Постепенно такой счет лет приняли в большинстве стран мира (в России он принят с 1700 года).
Время от рождения Христа до наших дней мы называем «нашей эрой», а если какоето событие произошло
раньше рождения Христа – мы говорим «до нашей эры».
Так была создана общая система летосчисления, удобная для всех.
Годы в каждой эре принято обозначать известными вам арабскими цифрами: 5й год новой эры сокращенно
записывают 5 г. н. э. Соответственно, 5й год до нашей эры – 5 г. до н. э.
– Прочитайте, что написано: 7 г. н. э., 237 г. до н. э., 1380 г. н. э., 2 г. до н. э.
А вот столетия принято обозначать римскими цифрами: 9й век нашей эры записывается так: IX в. н. э., а 2й век
до нашей эры – II в. до н. э.
– Прочитайте: I в. до н. э., V в. н. э., XX в. н. э., III в. до н. э.
Если цифра года заканчивается на два нуля, то первая цифра или первые две цифры – это номер века. 300 год н. э. –
это III век н. э., 1900 год н. э. – XIX век н. э.
Если на месте нулей появляется другая цифра, то это уже следующий век. 301 год н. э. – IV в. н. э., 873 год н. э. – IX
в. н. э., 1420 г. н. э. – XV в. н. э.
IV. Закрепление изученного материала.
– Расположите в порядке возрастания единицы измерения: эра, месяц, день, год, век, неделя.
– Какие из них можно использовать для описания истории вашей семьи, а какие – для истории города, страны,
народа?
– Какой самый маленький отрезок времени?
 Какой самый большой?
– Что такое время?
– Как измеряют время?
– А сейчас проверим, как вы знаете римские цифры. Напишите их значения:
IV – …
XIX – …
XX – …
XI – …
XIV – …
IX – … VII – …
XVII – …
XIII – …
В ы п о л н е н и е   з а д а н и я .
– К каким векам относятся перечисленные годы:
1500 г., 1997 г., 2006 г., 788 г., 700 г., 1480 г., 1699 г., 5 г., 1636 г., 33 г., 935 г.?
В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  4 на с. 15.
V. Итог урока.
– От какого события египтяне, римляне, греки считали начало календарного года?
– Сколько лет длится наша эра? Сколько веков?
– Что такое эра и век?
– Какой год был раньше и на сколько: 23 год н. э. и 23 год до н. э.?
– Отгадайте  з а г а д к и :
1) У меня есть дерево, на нем 12 веток, на каждой ветке 30 листьев. Одна сторона у листа черная, другая белая. (Год,
месяцы, дни, день, ночь.)
2) 12 братьев друг за другом бродят, друг друга не обходят. (Месяцы.)
3) Нас 7 братьев, летами все равны, а именами разные. Отгадайте, кто мы? (Дни недели.)
– Отгадайте  з а г а д к и :
 Что возвратить нельзя? (Время.)
 Черная корова весь мир поборола. (Ночь.)
 Вчера было, Сегодня есть И завтра будет. (Время.)
 Не стукнет, Не брякнет, А сам придет. (День.)
  Протянулся мост
На семь верст, А в конце моста –
Золотая верста. (Неделя.)
 Двенадцать братьев Друг за другом бродят, Друг друга не обходят. (Месяцы.)
 Вышел старикгодовик, Махнул рукавом, И полетели двенадцать птиц, У каждой птицы по четыре крыла,
         В каждом крыле по семь перьев, Каждое перо с одной стороны черное, А с другой – белое.
        (Год, месяцы, недели, ночи, дни.)
       Домашнее задание: Р.Т. с. 4,5

file_name: Урок окружающий мир 3 класс как люди считают время.doc

title: Презентация пр русскому языку


extracted_text:
Проверочная  работа по английскому языку
Вариант 1
Класс 8 « ___ »  Фамилия, имя (полностью) ____________________________
Дата «___»_______2017 г.
Варинт 1
   Задание 1.   Listen to the text and mark these statements as true(T) or false(F)
1. Julia goes to a state secondary school in Oxford.
2. She lives in a village near Oxford.
3. School ends at 15.30
4. Julia doesn’t go home for lunch
5. She is taking three “A” levels.
6. Задание 2*
Choose the right variant. *
1. How does Julia go to school every morning?
 a) her parents take her b) she drives her own car c) her father takes her by car d) she rides her
horse
 2. Which sentence is true about school in England?
 a) only primary schools start at 9 o’clock in the morning b) only secondary schools start at 9
o’clock in the morning  c) both primary and secondary schools start at 9 o’clock in the morning
d) both primary and secondary schools start at 8.30 in the morning
3. Julia doesn’t go home for her lunch
 a) because she has her own dining room b) because there is a dining room at school c) because
she can’t buy food and drinks at school d) because she is not hungry at half past three in the
afternoon
 4. At the end of the year
 a) Julia is going horse riding b) Julia is going to start studying for her “A” level exams c) Julia
is taking her ”A” level exams d) Julia is going to university
Задание 3 Read the text and mark these statements as true(T) or false(F)
Joanne Rowling is a British writer famous for series of books about Harry Potter. Her books
attracted worldwide attention, won a lot of awards and made her rich and wellknown all over
the world. However, Joanne Rowling’s life was not always a story of success.
The idea of a story about a young boy attending a school of magic came into her mind in 1990
during a train trip, and she began to write the book immediately on getting home. It was in December of the same year when Rowling’s mother died. Her death deeply influenced Joanne’s
writing and she described Harry’s loss of his parents in detail as she knew how it felt.
Soon after this Rowling moved to Portugal and got married there. She and her husband had a
child in 1993 but separated later that year, so Rowling and her daughter moved to Edinburgh.
Joanne’s depression resulted in the idea of the soulsucking creatures called Dementors which
she described in her books. Her marriage turned out to be a failure, she did not have a job and
was short of money but she still continued writing. She often wrote in cafes as taking her little
daughter for a walk was the best way to make her fall asleep and get some free time to write.
In 1995 Rowling finished her first book which was offered to twelve publishers. However, none
of them agreed to print it. Only a year later it was finally published. This marked the beginning
of changes in Joanne Rowling’s life and finally made her a famous and successful writer.
1.Joanne Rowling wrote her first book in a train
2.Joanne Rowling  wrote her first book in a train  brought her life experience into her books
3.When Rowling finished her first book several publishers wanted to print it
4.Rowling wrote parts of her book in cafés as  she had a little daughter
5. Rowling got married in Edinburgh.
Задание 4* Часть I.  Прочитай микротексты и название для каждого текста и подбери
соответствия для каждого текста. Занеси свои ответы в таблицу. Используй каждую
букву один раз. Одно название лишнее.

 1. You really feel as if you’re there in Middle Earth, with all characters. There are brilliant
special effects too. I can wait to see the other two Lord of the Rings films
 2. Vologda stands on the Vologda river. It was founded in 1147. From the 15th to 17th
century it was a big trade centre. In the Vologda’s old Kremlin you can see St. Sophia
Cathedral, built from 1568 to 1570 by Ivan IV, and the 18th century Bishop’s Palace.
 3. The first jeans were made in 1873 in California by Levi Strauss. Levi was a German who
came to San Francisco during the Gold Rush. He was a successful businessman. The first
Levi’s label was made in 1886. It had a picture of jeans and two horses.
4. The brother and sister made a tour on a red doubledecker bus. The children visited a lot
of wonderful places. They loved London and enjoyed staying with the Barkers. They took a
lot of pictures, bought some souvenirs for their family and friends.
5.    Excuse me, how do I get to the underground station?  Oh, it’s not far from here. You
can take bus 15.  Thank you very much.  You are welcome.
  6.   Turkey, goose the roast beef of old England, nuts and oranges are on the             festive
dinner table. But a Christmas dinner in Britain without the             traditional Christmas
pudding would be strange, indeed.

 a. A Tour of England                         b. Favourite Dishes c. Fantastic Film
d. Asking the Way e. Old Russian Town                              f. Holiday in England   g. The
Founder of Trousers 1
2
3
4
5
Задание 5
Choose the correct answer
1. There is an interesting film on ____.                 a) a TV                      b) TV
2.  He lives in _____.                                              a) big city                 b) a big city
3. You need ____ of English to get this job.          a) good knowledge         b) a good
knowledge
4. Do you take ____ in your coffee?                      a)  sugar                  b) a sugar
5. We lost the match. We had ______.                   a) bad luck            b) a bad luck
6. You shouldn’t drop _____ in the street.             a)  litters                b) litter
7. I eat ______ almost every day.                           a) apple                 b) apples
8. He is looking for _______ at the moment.         a)   a work             b) work
Задание 6 Write the words in the correct form
1. COLLECT
They have a large _________________ of books at home.
2. SCIENTIST
She like reading __________________ fiction a lot.
3. KNOW
Their _________________ of English allows them to read many interesting books in the orginal.
4. CELEBRATION
Do people _____________________ New Year’s Day in your country?
5. CONFESS
I was surprised by his sudden ____________________.
6. NATION There is an interesting programme about endangered species and ___________________ parks
this evening. Проверочная  работа по английскому языку
Вариант 1
Класс 8 « ___ »  Фамилия, имя (полностью) ____________________________
Дата «___»_______2017 г.
Варинт 2
Задание 1.   Listen to the text and mark these statements as true(T) or false(F)
1.Julia goes to a state secondary school near Oxford.
2.She lives in Oxford.
3. School ends at 14.30.
4. Julia  goes home for lunch.
5. Julia has much time for her hobby during the week
Задание 2* Choose the right variant. *
1. How does Julia go to school every morning?
 a) her parents take her b) she drives her own car c) her father takes her by car d) she rides her
horse
 2. Which sentence is true about school in England?
 a) only primary schools start at 9 o’clock in the morning b) only secondary schools start at 9
o’clock in the morning  c) both primary and secondary schools start at 9 o’clock in the morning
d) both primary and secondary schools start at 8.30 in the morning
3. Julia doesn’t go home for her lunch
 a) because she has her own dining room b) because there is a dining room at school c) because
she can’t buy food and drinks at school d) because she is not hungry at half past three in the
afternoon
 4. At the end of the year
 a) Julia is going horse riding b) Julia is going to start studying for her “A” level exams c) Julia
is taking her ”A” level exams d) Julia is going to university
Задание 3 Read the text and mark these statements as true(T) or false(F)
Joanne Rowling is a British writer famous for series of books about Harry Potter. Her books
attracted worldwide attention, won a lot of awards and made her rich and wellknown all over
the world. However, Joanne Rowling’s life was not always a story of success. The idea of a story about a young boy attending a school of magic came into her mind in 1990
during a train trip, and she began to write the book immediately on getting home. It was in
December of the same year when Rowling’s mother died. Her death deeply influenced Joanne’s
writing and she described Harry’s loss of his parents in detail as she knew how it felt.
Soon after this Rowling moved to Portugal and got married there. She and her husband had a
child in 1993 but separated later that year, so Rowling and her daughter moved to Edinburgh.
Joanne’s depression resulted in the idea of the soulsucking creatures called Dementors which
she described in her books. Her marriage turned out to be a failure, she did not have a job and
was short of money but she still continued writing. She often wrote in cafes as taking her little
daughter for a walk was the best way to make her fall asleep and get some free time to write.
In 1995 Rowling finished her first book which was offered to twelve publishers. However, none
of them agreed to print it. Only a year later it was finally published. This marked the beginning
of changes in Joanne Rowling’s life and finally made her a famous and successful writer.
1.Joanne Rowling Is a famous American writer
      2. Joanne Rowling didn’t know how it felt to lose one’s parents
      3.When Rowling finished her first book  she didn’t offer it to any publishers
      4.Rowling wrote parts of her book in cafés as  she was short of money
5. Rowling’s first book was published in 1996.
   Задание 4* Часть I.  Прочитай микротексты и название для каждого текста и
подбери соответствия для каждого текста. Занеси свои ответы в таблицу. Используй
каждую букву один раз. Одно название лишнее.
  1. You are at the Bookshop. Go round the Bookshop, pass the Car Park. Cross the road at
the crossing. Then turn left. It is on the corner at the crossroads.

2. I’d like a loaf of bread, a dozen eggs, and a tin of onion soup, a box of sweets, a bottle of
milk and a bar of chocolate. How much is it?

3. The world of English kings and queens. Come and learn all about the history of English
kings and queens. Play with the royal dogs, fly with ravens, have breakfast with Beefeaters
and sleep in the royal prison.

4. I often help my mother to cook soup. I take some meat or fish and some vegetables. When
the water in the pot is hot I put all the things into it. It is tasty.

5. There is a window in it. There are curtains on the window. Under the window there is a
desk. In front of it there is a chair. There is a lamp to the left of the chair.

6. People celebrate it with fireworks and bonfires. They bring old boxes and wood and make
big bonfires. Children eat jacket potatoes and hot dogs. a. Bonfire Night b. At school c. Asking the way d. Cooking dinner e. Sleepovers in London
f. Shopping g. My room

1
2
3
4
5
 Задание 5
1. It’s ____ , isn’t it?                                               a)  a wonderful day       b) wonderful day
2. _________ like rock music.                               a)   much people       b) many people
3. She screamed in ________.                                a)  a horror              b) horror
4. Do you believe in ____ at first sight?                 a)   a love               b) love
5.  I am reading ______.                                         a) book                   b)  a book
6. We had ____ while we were in the country.      a)  good weather     b) a good weather
7. I’m going to buy _______.                                 a)  a bread              b) some bread
8. The streets are covered with _________.           a)  snow                 b) a snow
Задание 6 Write the words in the correct form
1. NERVE
He is a very _________________ person, that’s why he doesn’t like thrillers and horror films.
2. USE
There is no _______________ information on this web page.
3. CONCLUDE
I don’t understand why you jumped to such a strange ___________________.
4. ATTRACTION
Advertisements often make the goods look more _________________ than they are in a real life.
5. REPORT
Would you like to become a ________________ when you grow up?
6. COMMUNICATE
The Internet is a very convenient means of ___________________________. Текст для аудирования
 “A” level Ambitions
Julia goes to a state secondary school in Oxford. She lives with her parents in a village called
Witney near Oxford. Her father drives her to school every morning on his way to work.  In
England both primary and secondary schools start at nine o’clock in the morning and end at half
past three in the afternoon. Julia doesn’t go home for lunch because the school has its own dining
room and so she can buy food and drinks at school.  At the moment Julia is studying for her “A”
level examinations. She is taking three “A” levels in Physics, Biology and Chemistry at the end
of the year. She is interested in horse riding and on Saturday mornings she usually finds time to
ride her horse. But Julia doesn’t have much time for her hobby during the week because she is
too busy studying at school.   Julia hopes to get good marks in her “A” levels so that when she
leaves school she can go to university. Julia is very ambitious. She wants to be a doctor. She
knows that it isn’t easy to study Medicine but she is a good student and works hard.

file_name: Проверочная работа.docx

intro: Проверочная работа для 8 класса на 2 варианта. В работе 4 раздела: аудирование, чтение, грамматика , лексика.  Задания по аудированию и чтению двух уровней: базового и повышенного. Грамматическое задание на тему " Исчисляемые и неисчисляемые существительные"..Лексическое задание-словообразование в формате ЕГЭ.

title: Проверочная работа для 8 класса


extracted_text:
Т а к ж е   в а м   б у д е т   и н т е р е с н о ,   в о з м о ж н о ,   п о с е т и т ь   м о й
б л о г ,   к о т о р ы й   п о с т о я н н о   п о п о л н я е т с я
h t t p s : / / u d a c h a  u s p e x . b l o g s p o t . c o m / p / b l o g  p a g e _ 3 1 . h t m l
У р о к  1. ЧИСЛА ОТ 100 ДО 1000. СЧЕТ СОТНЯМИ, ЧТЕНИЕ И
ЗАПИСЬ ЦИФРАМИ ЧИСЕЛ,
ОКАНЧИВАЮЩИХСЯ НУЛЯМИ
Тип урока: открытие новых знаний и способов действий
Педагогические задачи: создать условия для повторения материала 2 класса; показать, что
десять сотен называют словом «тысяча»; способствовать формированию умений считать
сотнями; содействовать развитию навыков считать «круглые» сотни; записывать словами
числа; совершенствовать умение вводить в калькулятор числа
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы
Метапредметные:
П о з н а в а т е л ь н ы е : работают в
информационной среде;
владеют основными методами познания
окружающего мира.
Р е г у л я т и в н ы е : принимают и
сохраняют учебную задачу; адекватно
воспринимают оценку учителя и
товарищей; планируют свое действие.
К о м м у н и к а т и в н ы е : умеют
формировать коммуникативноречевые
действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими
(учителем, сверстниками)
Предметные:
п оз н а к о м я т с я : с
правилами ввода
в микрокалькулятор чисел
от 100 до 1000;
н а у ч а т с я :  считать
сотнями, читать и
записывать цифрами
числа, оканчивающиеся
нулями; вводить в
микрокалькулятор числа
от 100 до 1000

Личностные:
проявляют
этические чувства,
доброжелательность
и эмоционально
нравственную
отзывчивость,
понимают и
сопереживают
чувствам других
людей Этап
урока
I.
Актуали
зация
опорных
знаний.
Устный
счет.
Геометри
ческий
материал
Числовой
ряд
Задача
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
Организует  устный счет с целью
актуализации знаний.
– Назовите геометрические
фигуры, из которых составлены
человечки. Кто из пяти «лишний»
и почему? Чем он отличается от
остальных?
Выполняют задания устного
счета.
– «Лишний» – третий человечек
– Разгадайте правила, по которым
составлены ряды чисел. Вставьте
пропущенные числа.
а) 9, 7, ..., 3, 1.
б) 11, 14, 17, 20, ..., 26.
в) 151, 251, 351, ..., 551, 651.
– Как называются числа первого
ряда? Второго ряда? Третьего
ряда?
– Масса одного арбуза 5 кг. Чему
равна масса четырех таких
арбузов?
– Выбери верную схему к данной
задаче:
Вставляют пропущенные числа.
а) 9, 7, 5, 3, 1.
б) 11, 14, 17, 20, 23, 26.
в) 151, 251, 351, 451, 551, 651.
– Числа первого ряда –
однозначные, второго ряда –
двузначные, третьего ряда –
трехзначные
Выбирают схему (а) к данной
задаче.
а)
б)
– Какие арифметические действия
Решение:
I   с п о с о б : 5 + 5 + 5 + 5 = 20 (кг)
I I   с п о с о б : 5 ∙ 4 = 20 (кг)
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
Выделя
ть
существ
енную
информ
ацию из
текста
задачи.
Устанав
ливать
законом
ерности
и
использ
овать их
при
выполне
нии
заданий
(продол
жать
ряд,
заполня
ть
пустые
клетки
в
таблице
).
Сопоста
влять
схемы и
условия
текстов Этап
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
можно выполнить, чтобы ответить
на вопрос задачи?
Выдвигает проблему. Организует
формулирование темы урока
учащимися, постановку учебной
задачи. Уточняет понимание
учащимися поставленной темы и
целей урока.
– Определите цели урока,
используя опорные слова**:
Мы познакомимся с ….
Мы узнаем….
Мы вспомним….
Мы будем уметь…
Мы сможем поразмышлять…
Организует работу по открытию
нового знания, обеспечивает
контроль за выполнением
задания.
– Рассмотрите рисунок в учебнике.
Сколько сотен рублей стоит
каждый предмет?
II.
Сообщен
ие темы
урока.
Определ
ение
целей
урока*
III.
Открыт
ие
нового
знания,
способа
действия
.
Задание 1
(учебник,
ч. 1, с. 4)
Формулируют тему урока, ставят
учебную задачу. Обсуждают тему
урока.
‒
 Сегодня на уроке мы …
Выполняют задания, отвечают на
вопросы, высказывают свое
мнение.
Калькулятор – 1 сотня рублей.
Часы – 6 сотен рублей.
Игрушка – 2 сотни рублей.
Мяч – 7 сотен рублей.
Кепка – 3 сотни рублей.
Телефон – 8 сотен рублей.
Кеды – 4 сотни рублей.
Грузовик – 9 сотен рублей.
Футболка – 5 сотен рублей.
Ранец – 10 сотен рублей
Задание 2
(с. 5)
– Прочитайте по таблице названия
круглых сотен.
– Десять сотен называют словом
Читают по таблице названия
круглых сотен
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
ых
задач
Приним
ать
и
сохраня
ть
учебну
ю цель и
задачу.
Строить
речевое
высказы
вание в
устной
форме
Планир
овать
решение
учебной
задачи:
выстраи
вать
алгорит
м
действи
й,
выбират
ь
действи
я в
соответ
ствии с
поставл Этап
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
«тысяча» и записывают так: 1000
– Выполните счет круглыми
сотнями
Выполняют счет круглыми
сотнями
– Прочитайте числа
Читают числа
– Запишите словами данные числа Запись: двести, пятьсот,
– Прочитайте алгоритм ввода в
калькулятор чисел от 100 до 1000.
– Введите данные числа в
калькулятор
Организует беседу, помогает
сделать вывод. Уточняет и
расширяет знания учащихся по
теме урока.
– Прочитайте задачу.
– Что известно? Что требуется
узнать?
– Выполните краткую запись и
решите задачу.
– Сколько всего стаканов ягод
набрали дети?
четыреста, семьсот, тысяча,
девятьсот, шестьсот
Вводят в калькулятор числа: 400,
40, 80, 800, 36, 300, 70, 700
Отвечают на вопросы учителя,
высказывают свои мнения и
предположения. Уточняют и
расширяют свои знания по теме
урока. Доказывают,
аргументируют свою точку
зрения.
З а п и с ь :
6 чел. – по 9 ст.
6 чел. – по 5 ст.
Всего – ?
Решение:
1) 9 ∙ 6 = 54 (ст.) – собрали 6 человек
по 9 стаканов.
2) 5 ∙ 6 = 30 (ст.) – собрали 6 человек
по 5 стаканов.
3) 54 + 30 = 84 (ст.) – собрали дети
Задание 3
(с. 5)
Задание 4
(с. 5)
Задание 5
(с. 5)
Задание 6
(с. 5–6)
IV.
Включен
ие
нового
в
активное
использо
вание в
сочетани
и с ранее
изученн
ым,
освоенн
ым.
Задание
17
(с. 9)
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
енной
задачей.
Произво
дить
убедите
льные
доказат
ельства
в
диалоге.
Осущес
твлять
контрол
ь по
результ
ату
Выполн
ять
анализ
условия
текстов
ой
задачи
(восста
новлени
е
условия
по ри
сунку,
схеме,
краткой
записи).
Выбира
ть Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
– Напишите двузначное число, в
котором число десятков больше
числа единиц в 9 раз.
– Напишите двузначное число, в
котором число единиц на 9 меньше
числа десятков
– Устно выполните вычисления
– Число 91.
– Число 90
Устно выполняют вычисления
– Выполните действия, записывая
числа столбиком
Выполняют действия, записывая
числа столбиком
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
действи
я в
соответ
ствии с
поставл
енной
задачей,
оценива
ть
уровень
владени
я тем
или
иным
учебны
м
действи
ем.
Сотруд
ничать с
товари
щами
при
выполне
нии
заданий
в паре:
устанав
ливать и
соблюда
ть
очерёдн
ость
действи
й,
сравнив
ать
Устно называют результаты
действий.
– Знание таблицы умножения
однозначных чисел помогло нам
выполнить это задание.
Выполняют взаимопроверку  в
парах
З а п и с ь :
Решение:
1) 9 ∙ 4 = 36 (р.) – стоят 4 блокнота.
2) 36 – 27 = 9 (р.) – дороже 4
блокнота, чем 1 книга
З а п и с ь : Было – ? д.
      Ушли – 6 д.
      Осталось – 9 д.
Решение:
6 + 9 = 15 (д.) – было
З а п и с ь :
Этап
урока
Задание
18
(с. 9)
Задание
19
(с. 9)
Задание
20
(с. 9)
Задание
21
(с. 9)
Задание
22
(с. 9)
– Найдите значения выражений.
– Какие знания помогли вам
выполнить это задание?
– Выполните взаимопроверку в
парах
– Прочитайте задачу.
– Что известно? Что требуется
узнать?
– Выполните краткую запись и
решите задачу.
– На сколько рублей четыре
блокнота дороже книги?
Задание
23
(с. 10)
Задание
– Прочитайте задачу. Что
известно?
– Что требуется узнать?
– Выполните краткую запись и
решите задачу
– Прочитайте задачу. Что Этап
урока
24
(с. 10)
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
известно?
– Что требуется узнать?
– Выполните краткую запись и
решите задачу
Решение:
1) 17 + 9 = 26 (фл.) – сделал брат.
2) 17 + 26 = 43 (фл.) – всего
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию
V. Итог
урока.
Рефлекс
ия
Оценка результатов выполнения
заданий на уроке. Организация
подведения итогов урока
обучающимися. Проводит беседу
по вопросам:
– Что нового узнали на уроке?
– Как читается число, в котором
10 сотен?
– Какое задание понравилось
больше всего?
– Что вызвало затруднение?
– Оцените свои достижения на
уроке. Кто доволен своей работой,
поднимите красный смайлик,
синий – если некоторые вопросы
вызвали затруднения
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
получен
ные
результ
аты,
выслуш
ивать
партнер
а,
коррект
но
сообщат
ь
товари
щу об
ошибка
х
Отслеж
ивать
цель
учебной
деятель
ности.
Выража
ть
доброж
елатель
ность
и
эмоцио
нально
нравств
енную
отзывчи
вость Этап
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося

intro: Урок математики в 3 классе по теме: "Числа от 100 до 1000. Счет сотнями"   Учащиеся познакомятся с правилами работы с калькулятором. научатся записывать трехзначные числа  цифрами. Урок снабжен материалами для реализации системно-деятельностного подхода в рамках ФГОС, карточками для индивидуальной работы

title: "Числа от 100 до 1000. Счет сотнями", 3 класс


extracted_text:
Классный час: «Уроки семьи и уроки семейных ценностей».
Цели:
1.Формирование убеждения о важности и роли семьи в жизни человека;
Сплочения коллектива детей и родителей;
2. Развитие семейного творчества, сотрудничества семьи и школы;
3. Воспитание у  учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою
семью.
Оборудование: ИКТ;  слайды;  на доске пословицы, поговорки о семье; иллюстрации;
выставка фотографий на тему: «Мир семейных увлечений»;  выставка рисунков на тему:
«Папа, мама, я – дружная семья».
Ход:
1. Стих – приветствие на башкирском языке:
Һаумыĥығыз тип башлыйқ  ле,ə
Қүрешеүбит шулай башлана
Һеззең мен н осрашқға , дустар,
Қүңелебез шундай шатлана.
ə
2. Поздравление с началом учебного года !
3. «Все мы родом из детства…» и  хочется добавить к этой фразе «все мы родом из
семьи». Ведь многие привычки, навыки, качества человек получает от своих
близких, от своей семьи. В семье закладывается наша личность, будущее,
формируются чувства.
Стих:    В семейном кругу мы свами растём,
Основа основ – родительский дом
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи,
В семейном кругу мы жизнь создаём,
Основа основ – родительский дом.
 Нельзя отрицать, что в последнее время для укрепления семьи делается
достаточно много.  Государство оказывает большую помощь, многодетным,
молодым семьям. Семья и дети остаются в числе ключевых ценностей. Нормальный
человек нуждается в семье: маме, папе, братьях, сестрах, бабушке и дедушке.
 Семья! Какое красивое слово! Оно напоминает о ласковом голосе мамы, о
заботливой строгости отца. В семье ты желанный ребёнок.
4.
 Как вы думаете, почему?  Разговор пойдёт о многодетных мамах. И сейчас за этот
стол мы приглашаем наших мам.
Итак, открываем первую страницу. Она называется «Богатая мама».
Каждая мама рассказывает о своих детях, показывают заранее
подготовленный фильм о своей семье. 5.Вторая страница: «А что говорит статистика?».
 Не зря говорят, что дом держится на мамах. К примеру, если семья состоит из
4 человек, то в в течении года мама вымывает:
 18 000 ножей, вилок и ложек;
 13000 тарелок;
 8000 чашек;
 мамы переносят с места на место 5 тонн посуды;

за покупками в течении года мамы проходят 2000 км или 6 км в день.
После такой работы они очень устают, но всё – таки они находят время и силы
для своих детей. Как это у них получается давайте узнаем это у наших мам,
задав им вопросы:
 трудно ли быть мамой?
 кто в вашей семье является главой семьи?
 есть ли среди ваших   детей любимчики?
 какая у вас самая заветная мечта?
6. Следующая страница «Лирическая».
Стихи:
1. Нет никого моей мамы дороже,
Нет никого справедливей и строже,
Нет никого,    моей мамы добрей,
Ласковой мамочки милой моей.
Как я люблю её тёплые руки,
Тихого голоса нежные звуки,
С мамой и солнце нам светит сильней
Холодно в мире без мамы моей.
Кто пожалеет и кто обогреет
Ночи не спит, когда мы заболеем,
Нет никого,    моей мамы добрей,
Ласковой мамочки милой моей.
2. Волшебный символ жизни – семья,
В нём капелька Отчизны, в нём – я,
В нём мама, папа, братик, сестра,
В нём маленький квадратик двора.
                  3.Әсәйем.
Әсәй,  әсәкәйем, тиеп
Яратып қына әйтәм
Шулай яғымлы булырға қустымды ла өйрәтәм.
 Әсәй,  әсәкәйем,
ə
ĥөйөклем, берз м – берем.
ə
Б хетле ғумер тел йем
ə
Һиңә, минең қәзерлем.
6. Анкетирование: «А знаешь ли ты свою маму?».
  Чем любит заниматься в свободное от работы время?
 Любимое блюдо мамы?
 Какой цвет ей больше всего нравится?
 Какие духи предпочитает?
 Какую одежду любит носить ваша мама?
 Любимые цветы?
 Вспомни цвет маминых глаз
 Какое время года любит твоя мама?
 На какой подушке мама любит спать:
мягкой или жёсткой?
 Когда она родилась и сколько ей лет?
 О каком подарке  мечтает ваша мама?
7. Песня о маме.
Звучат слова:
 Кланяемся за великий материнский труд;
 Спасибо за любовь, понимание, сердечность, терпение и заботу
 За тепло, свет, который вы несёте детям.
8. Игра «Собери пословицы».
 Вся семья вместе и душа на месте.
 На что и клад, когда в семье лад.  Мать всякому делу голова.
 Какова мать, такова и дочь.
 Дружную семью и горе не берёт.
 Если есть отец и мать – ребёнку благодать.
9. Седьмая страница «Наша школьная семья».
 Да, мир в семье всего дороже. Но у нас есть ещё одна семья,  о которой мы ещё ничего
не рассказали – это наш класс.
Стихи о классе:
1. Класс наш в школе всех активней,
И при деле он всегда!
Мы вам скажем откровенно
Это класс – 4 А.
2. Класс наш в школе самый дружный
Просто не разлей вода.
Мы вам скажем, без сомнений:
Это класс – 4 А.
3. Класс наш в школе самый лучший
Потому что мы семья!
Мы вам скажем дружно – дружно!
Это класс 4 А.
 Вот такая наша школьная семья. Нам уже пошёл 4 год и я надеюсь, что он будет
успешным. Пусть наша школьная семья будет крепкой, сплочённой и дружной.
Пожелания детям: Старайтесь жить так, чтобы в семье было всё хорошо.
Помогайте родителям, выполняйте задания учителей, и вы увидите, что ваши родители
будут чаще улыбаться.
Пожелания родителям: Будущее наше принадлежит детям. Делайте всё, чтобы
детство и будущее ваших детей были прекрасными. Пусть в семье царит
взаимопонимание, взаимопомощь, пусть жизнь будет богата и духовно, и материально.
Здоровья, счастья и успехов во всех начинаниях.

file_name: Кл час Уроки семьи и семейные ценности.docx

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Физминутка
Поднимайте,
плечики,
Прыгайте,
кузнечики!
Прыгскок,
прыгскок!
Стоп! Сели.
Травушку
покушали,
Энергичные
движения
плечами.
Приседания
Тишину
послушали.
Выше, выше,
высоко!
Прыгай на
носках
легко!
Прыжки на
месте.
Физминутка
Имитация движений по ходу чтения
Физминутка
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом к себе прижмём,
А потом их разведём,
А потом быстрей, быстрей,
Хлопай, хлопай веселей.
К речке быстро мы
      спустились,
Наклонились и умылись:
Раз, два, три, четыре
Вот как славно.
Освежились!
А  теперь поплыли
дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс,
Одной, другой – кроль.
Все, как один.
Плывём, как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой. Физминутка
Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти
встряхнули –
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем:
Крылья сложили назад.
Физминутка
Физминутка
Мы становимся всё выше,
Достаём руками крыши.
На два счёта поднялись,
Тричетыре – руки вниз.
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать.
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.
(повторить 3 раза) ладонями   вверх,

затем   снова
поворачивают руки ладонями вниз.
Приплыли тучи дождевые:
Лей, дождик, лей!
Дождинки пляшут, как
живые:
Пей, рожь, пей!
И рожь, склонясь к земле
 зелёной,
Пьёт, пьёт, пьёт.
А тёплый дождь неугомонный
Льёт, льёт, льёт…
Физминутка
Мы пилили доску,
С утра у нас дела.
Стальные зубы остры,
Легко идёт пила.
Мы сейчас бревно распилим,
Физминутка
Физминутка
Дружно помогаем маме,
Мы бельё полощем сами.
Раз, два, три, четыре –
Потянулись, наклонились.
Хорошо мы потрудились.
(повторить 3 раза)
Дети   стоят,
  вытянув   руки
ладонями вниз. После первой строчки
начинают   свободно   встряхивать
кистями   рук.
  продолжая
  Затем,
встряхивания,
  поворачивают   руки Пилимпилим, пилимпилим.
Раздва, раздва,
Будут на зиму дрова.
Два – грибок,
Три – грибок,
Положил их в кузовок.
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на стульчик сесть
Семь, восемь – лень
опять.
  отбросим.
Физминутка
Физминутка
Гриша шёл, шёл, шёл,
Белый гриб нашёл.
Разгрибок,
Раз – подняться,
подтянуться,
Физминутка Ёжик в бане вымыл ушки,
Шею, кожицу на брюшке.
И сказал еноту ёж:
Ты мне спинку не потрёшь?
Раз, два, три, четыре –
Топаем ногами.
Раз, два, три, четыре –
Хлопаем руками.
Руки вытянуть пошире –
Раз, два, три, четыре.
Наклониться – три, четыре
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Вместе делаем зарядку.
Три пингвина
шли домой
Папа был
большой
большой,
Мама с ним
пониже ростом,
Шаги
вперевалочку
Руки над
головой
Руки на
уровне груди
А сынок
Малышка
просто.
Очень
маленький
он был,
Приседания
С погремушками
ходил,
дзиньдзинь,
дзиньдзинь.
Имитация
игры с
погремушками
Физминутка
Физминутка Физминутка
Раз, два, три, четыре,
пять!
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул 10 раз.
Физминутка
На болоте две подружки
Две зелёные лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Влевовправо наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чём
секрет.
Всем друзьям
Физкультпривет!!!
Физминутка

Снег идёт, идёт, идёт.
Дворник улицу метёт.
Стороной народ идёт.
Веселей, веселей!
Заниматься нам не лень:
Мы немного разомнёмся,
За дела опять возьмёмся.
 Вот так!
Утром спишь?
Вот так!
А шалишь?
Вот так!
Физминутка

Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И кружимся потом.
Физминутка
Как живёшь?
Вот так!
А плывёшь?
Вот так!
Как бежишь?
Вот так!
Вдаль глядишь?
Вот так!
Ждёшь обед?
Вот так!
Машешь вслед?

Физминутка

Зайка серый умывается,
Видно в гости собирается.
Вымыл хвостик,
Вымыл ухо,
Вытер сухо.
Скокпоскок, скокпоскок.
Зайка прыгнул на пенёк.
В барабан он громко бьёт,
В чехарду играть зовёт. Зайцу холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись.
Лапки ставим на бочок,
На носочках скокскокскок,
А затем вприсядку,
Чтоб не мёрзли лапки.

Физминутка
Ветер тихо клён качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз – наклон и два наклон.
Зашумел листвою клён.
Мы ногами топтоп!
Мы руками хлопхлоп!
Мы глазами мигмиг!
Мы плечами чикчик!
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели,
Два – привстали.
Руки кверху все подняли.
Раздва, раздва,
Заниматься нам пора!
Физминутка
Все захлопали в ладошки
Дружно, веселей!
Застучали наши ножки
Громче и бодрей!
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Ручки, ручки поднимаем
Выше, выше, выше!
Завертелись наши ручки,
Снова опустились.
Мы на месте покружились
И остановились.
Физминутка
Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд за рядом,
Левой – раз,  правой – раз,
Посмотрите вы на нас.
Зайцы скачут
Скокскокскок! Сначала буду маленьким
К коленочкам прижмусь,
Потом я вырасту большим,
До лампы дотянусь.
Да на беленький снежок
Приседают, слушают,
Не идёт ли волк?
Раз  согнуться,
Разогнуться,
Два  нагнуться,
Потянуться,
Трив ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
Отдых наш –
Физкультминутка.
Занимай свои места:
Раз – присели,
Два – привстали.
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, селивстали
Ванькойвстанькой
Словно стали.
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Физминутка
Физминутка
Физминутка Вот идёт
чёрный кот,
Притаился –
мышку ждёт.
Мышка норку
обойдёт,
И к коту не
подойдёт.
Шаги с
высоким
подниманием
ног
Приседания,
руки к
коленям
Встать,
повернуться
Руки в
стороны.

Елееле, елееле
Завертелись карусели,
А потом кругомкругом
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите!
Раздва, раздва,
Вот и кончилась игра.

Физминутка

Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Нука, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись,
Селивстали, селивстали
И на месте побежали.

Физминутка Физминутка
Сам, сам
самолёт
Тут и там
самолёт.
Летит
самолёт
близко,
далеко.
Летит
самолёт
низко,
высоко.
Два хлопка,
руки в стороны.
Два хлопка,
 руки в стороны.
Руки к груди,
в стороны,
вперёд
Руки в стороны,
присесть,
встать,
 руки вверх.
Физминутка
Аист, аист длинноногий!
Покажи домой дорогу!
Аист отвечает:
Топай правою ногой,
Потом левою ногой,
Снова правою ногой,
Снова левою ногой.
Вот тогда придёшь домой.
Физминутка
Мелкие шажки
Раз, два, три…
Лёгкие прыжки
Раз, два, три…
Вот и вся зарядка
Раз, два, три…
Мягкая посадка
Раз, два, три… Физминутка
Физминутка

file_name: Физкультминутки.doc

description:
Физминутка
Физминутка

intro: Сегодня в связи с повсеместным ухудшением здоровья детей физкультминутки в детском саду применяются достаточно широко, так как являются наиболее интересной и эффективной формой активного отдыха во время проведения малоподвижных занятий с детьми дошкольного возраста. Малыши всегда с удовольствием выполняют разнообразные кратковременные физические упражнения в перерывах между занятиями, так же, как и во время самого процесса обучения.

родителям

group: Педагогика

title: Физкультминутки для детей


extracted_text:
Подготовила ученица 5 «А» класса Гревцева
Екатерина

История создания картины Хендрика Аверкамп
« Зимний пейзаж с конькобежцами» 1609 года:
«Зимний пейзаж с конькобежцами » —
картина голландского художника Хендрика
Аверкампа.   Аверкамп писал в основном
небольшие реалистичные зимние пейзажи. Эта
картина представляет собой один из них.
Художник разместил линию горизонта
довольно высоко, что дало достаточно
пространства для детального изображения
происходящего на катке. Уже следующее
поколение голландских художников
предпочитало смещать горизонт на картинах
гораздо ниже. Пейзаж полон людей, они
катаются на коньках, санках, даже на лодках
по льду, несут солому и вёдра, играют в нечто вроде хоккея. Судя по одежде, на лёд вышли
люди всех сословий. Брейгель , «Зимний
пейзаж с ловушкой для птиц», 1565.
В левой части картины изображён украшенный
гербом Антревпена дом, судя по всему
пивоварня и постоялый  дом. Перед ним во льду
сделана прорубь , из которой вытягивают вёдра
с водой для варения пива. Ловушка для птиц,
сооружённая из двери на палке, в левом
нижнем углу картины — это прямое
цитирование Питера Брейгель . Аверкамп
разместил свою подпись на «Haenricus Av»
нацарапанной на сарае в правой части
картины. Сверху над подписью небрежно
нацарапана фигура человека.
                                      Музыка.
Мне кажется что к этой картине подходит
музыка композитора К. Лонгшамп-Дружкеевич
«На коньках». Это произведение 1) подвижное;
2) мажорная; 3) высокий регистр; 4) форте; 5)
инструментальная; 6) двухчастная форма; 7)
легато. Я выбрала эту музыку так как она
подходила и по названию и выше
перечисленным данным.

file_name: Зимний пейзаж.docx

intro:
История создания картины Хендрика Аверкамп « Зимний пейзаж с конькобежцами» 1609 года: «Зимний пейзаж с конькобежцами » — картина голландского художника Хендрика Аверкампа.   Аверкамп писал в основном небольшие реалистичные зимние пейзажи. Эта картина представляет собой один из них. Художник разместил линию горизонта довольно высоко, что дало достаточно пространства для детального изображения происходящего на катке. Уже следующее поколение голландских художников предпочитало смещать горизонт на картинах гораздо ниже. Пейзаж полон людей, они катаются на коньках, санках, даже на лодках по льду, несут солому и вёдра, играют в нечто вроде хоккея. Судя по одежде, на лёд вышли люди всех сословий. Брейгель , «Зимний пейзаж с ловушкой для птиц», 1565.
В левой части картины изображён украшенный гербом Антревпена дом, судя по всему пивоварня и постоялый  дом. Перед ним во льду сделана прорубь , из которой вытягивают вёдра с водой для варения пива. Ловушка для птиц, сооружённая из двери на палке, в левом нижнем углу картины — это прямое цитирование Питера Брейгель . Аверкамп разместил свою подпись на «Haenricus Av» нацарапанной на сарае в правой части картины. Сверху над подписью небрежно нацарапана фигура человека.
                                      Музыка.
Мне кажется что к этой картине подходит музыка композитора К. Лонгшамп-Дружкеевич «На коньках». Это произведение 1) подвижное; 2) мажорная; 3) высокий регистр; 4) форте; 5) инструментальная; 6) двухчастная форма; 7) легато. Я выбрала эту музыку так как она подходила и по названию и выше перечисленным данным.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашняя работа «Музыка к картине П. Брейгеля  «Зимний пейзаж с конькобежцами»


extracted_text:
1.Наутилус  Помпилиус «Дыхание»
Артрок —   жанр экспериментальной и рокмузыки,
2.
  который   характеризуется
мелодическими,   гармоническими   или   ритмическими   экспериментами,   а   также   большим
количеством   художественных   образов   в   текстах   песен.   Артрок   зачастую   идёт   дальше
форм
музыки в
направлении джаза, академической, этнической музыки или экспериментального авангарда.
современной популярной
и

жанров

3.  Nautilus Pompilius («Наутилус Помп лиус»
) — советская и российская рокгруппа.
Основана   в   Свердловске   (ныне Екатеринбург),   официально   в 1982—1983   годах,   когда
началась   совместная   работа Вячеслава   Бутусова и Дмитрия   Умецкого над   первым
альбомом   «Переезд».   С   1982   года   состав   группы   неоднократно   менялся.   Изменениям
подвергался также и музыкальный стиль группы.
ии
«Дыхание»  это песня о любви. По сюжету парень просыпается изза кошмара, в котором
его   дом   оказался   залит   водой   и   в   живых   остались   только   он   и   его   девушка.   Парень
понимает, что воздуха на двоих не хватит и желает отдать девушке свою долю.
Эта песня мне очень нравится потому, что она напоминает мне об одной из моих любимых
книг. Она будто бы рассказывает о двух главных героях книги. Я уверена, что если бы в
книге произошел такой случай, все было бы точно так, как рассказывается в «Дыхании».
4. Лад: мажор
 Ритм: медленно
Темп: спокойно
Тембр: мягко
Регистр: средний
Динамика: средняя
Интонация: спокойная
5.  Nautilus Pompilius («Наутилус Помп лиус»
) — советская и российская рокгруппа.
Основана в Свердловске (ныне Екатеринбург). Жанр: арт рок.   «Дыхание»  это песня о
любви. Звучание у нее медленное, успокаивающее.
ии

intro:
Nautilus Pompilius («Наутилус Помпи́лиус») — советская и российская рок-группа. Основана в Свердловске (ныне Екатеринбург), официально в 1982—1983 годах, когда началась совместная работа Вячеслава Бутусова и Дмитрия Умецкого над первым альбомом «Переезд». С 1982 года состав группы неоднократно менялся. Изменениям подвергался также и музыкальный стиль группы.
«Дыхание» - это песня о любви. По сюжету парень просыпается из-за кошмара, в котором его дом оказался залит водой и в живых остались только он и его девушка. Парень понимает, что воздуха на двоих не хватит и желает отдать девушке свою долю.
Эта песня мне очень нравится потому, что она напоминает мне об одной из моих любимых книг. Она будто бы рассказывает о двух главных героях книги. Я уверена, что если бы в книге произошел такой случай, все было бы точно так, как рассказывается в «Дыхании».
4. Лад: мажор
 Ритм: медленно
Темп: спокойно
Тембр: мягко
Регистр: средний
Динамика: средняя
Интонация: спокойная
5. Nautilus Pompilius («Наутилус Помпи́лиус») — советская и российская рок-группа. Основана в Свердловске (ныне Екатеринбург). Жанр: арт рок.  «Дыхание» - это песня о любви. Звучание у нее медленное, успокаивающее.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашняя работа «Слушая   Наутилус  Помпилиус «Дыхание»