extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа п. Синда»
«Утверждено»                                                                                «Согласовано»                                                                                «Утверждаю»
Педагогическим советом                                                                                Зам. Директора по УВР                                                                      Директор МБОУ ООШ
Протокол №_______                                                                                ________________________                                                                п. Синда
От «___» ________20__г.                                                                                «_____» __________20____г.                                                            __________/Т.Е.Фирсова/
                                                                                Приказ №_____
                                                                                от «____» __________20__г.

Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
                                                       3 класс.
Разработана
 учителем начальных классов
1 категории   Беркут Т.В. п. Синда
20182019 учебный год.
1.Пояснительная  записка.
1.1.Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями:
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009) с изменениями;
 ««Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);
 «Примерной ООП НОО, утвержденной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию протокол от
08.04.2015 № 1/15;  http://fgosreestr.ru/wpcontent/uploads/2015/06/poop_noo_reestr.docx
 Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.282110 «Санитарно
эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в   общеобразовательных   учреждениях»   от   29.12.2010   №   189,
(зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 3 марта 2011 г. № 19993) (далее –СанПин2.4.2.282110);
 Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ «ООШ п.Синда»;
1.2. Для разработки рабочей программы была использована авторская программа для 3 класса С.В.Иванов  (концепция «Начальная школа XXI
века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: ВентанаГраф. 2012.
1.3. Место предмета в учебном плане.
 На  изучение  русского  языка  в 3  классе  отводится  170  часа  в  год  ( 34  учебные недели  по  5 часа в  неделю  ),
 В том числе:
Контрольных диктантов – 9
Контрольных списываний 4
На   основании   Примерных   программ   Минобрнауки   РФ,   содержащих   требования   к   минимальному   объему   содержания   образования   по
предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
1.4. В авторскую программу изменения  не внесены.
1.5.      Программа  ориентирована на работу по учебно  методическому комплекту: Программа «Русский язык.  14 классы, С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова, Москва . Издательский центр «ВентанаГраф» 2013
г.
1. С.В.   Иванов,  А.О.  Евдокимова,   М.И.   Кузнецова,   Л.В.  Петленко,   В.Ю.  Романова.   Русский   язык:   3   класс:   Учебник   для   учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1, 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: ВентанаГраф, 2013 г.
2. М.И. Кузнецова Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 ,2 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова.
3е изд., перераб. – М.: ВентанаГраф, 2014 г.
3. Романова В.Ю., Петленко Л.В.   Оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, диктанты, изложения
/В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: ВентанаГраф, 2014 г.
4. Диагностика   уровней   формирования   предметных   умений   и   УУД     Т.   М.   Лаврентьева     О.   А.   Исакова     Волгоград,   издательство
«Учитель». 2014 г.
5. Большая книга заданий по русскому языку Г. В. Дорофеева  Москва, ООО «Издательство «Эксмо». 2013 г.
Учебнометодический     комплект     допущен     Министерством     образования     РФ     и     соответствует     федеральному     компоненту
государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования.
2. Содержание учебного предмета
 «Как устроен наш язык» ( основы лингвистических знаний – 82 часа)
Фонетика
Повторение изученного в 12 классах на основе введения фонетического анализа слова.
Состав слова
Повторение изученного в 12 классах на основе введения разбора слова по составу.
Синтаксис
Предложение,   главные   члены   предложения:   подлежащее,   сказуемое.   Второстепенные   члены   предложения:   дополнение,   определение,
обстоятельство. Простое распространённое и нераспространённое предложения. Однородные члены предложения.
Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род, число имён существительных. Падеж. Падеж и предлог:
образование   предложно   падежной   формы.   Склонение   имён   существительных.   Существительные   одушевлённые   и   неодушевлённые,
собственные и нарицательные. Словообразование имён существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) 52 ч
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание падежных окончаний имён существительных. Правописание суффиксов имён существительных: ок,  ец, иц, инк, енк,
сочетаний ичк, ечк.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах ( при перечислении, при употреблении союзов а, но).
«Развитие речи» 31 ч
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным
заглавиям,   корректирование   текстов   с   нарушенным   порядком   предложений   и     абзацев;   составление   плана   текста,   написание   текста   по
заданному плану. Определение типов текста ( повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. создание собственных текстов и   корректирование заданных текстов с учётом
правильности,   богатства   и   выразительности   письменной   речи   (   с   опорой   на   материал   раздела   «Лексика»,   изученного   во   2   классе):
использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Повторение ( 5 ч) 3. Учебнотематическое планирование.
№
Раздел
1
2
3
4
Как устроен наш язык
Правописание (формирование навыков грамотного письма)
Развитие речи
Повторение
Итого
Количе
ство
часов
82
52
31
5
170

                                                                                Программой предусмотрено проведение следующих видов контроля:
Четверть
Диктант
1
2
Контрольная
работа
1
Тест
2
Списыван
ие
1
Самостоятельная
 работа
1
Словарный диктант
Изложение
2
 2
3
4
Всего
2
2
2
8
1
1
1
4
1
1

4
1
1
1
4
1

2
2
3
3
10

1
1
2
№
Виды и темы контрольных работ
Время проведения
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
График контрольных работ по русскому языку
1
2
3
4
5
6
7
8
9
26.09
01.10
17.10
24.10
Контрольная работа №1: «Фонетический анализ
слова, разбор слова по составу»
Диктант с орфографическим заданием №1:
«Повторение изученных орфограмм»
Итоговый диктант с орфографическим заданием
№2: «Повторение изученных орфограмм во 2 классе»
Итоговая контрольная работа №2: «Виды
предложений по цели высказывания и по интонации;
главные члены предложения»
Контрольная работа №3: «Главные и
второстепенные члены предложения»
Диктант с орфографическим  заданием №3:
«Правописание сложных слов, о и ё после шипящих,
[ы] после ц»
Итоговая контрольная работа №4 за первое
полугодие: «Фонетика; состав слова; синтаксис
простого предложения»
Итоговый диктант с орфографическим заданием
№4: «Орфограммы, изученные в первом полугодии»
Контрольная работа №5: «Части речи, род и число
имён существительных»
21.11
28.11
19.12
23.12
17.01 10
11
12
13
14
15
16
Диктант с орфографическим заданием№5:
«Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; удвоенные согласные в словах;
суффиксы имён существительных»
Итоговая контрольная работа №6: «Грамматические
признаки имени существительного»
Итоговый диктант с орфографическим заданием
№6: «Орфограммы,
изученные в 3 четверти»
Диктант с орфографическим заданием №7:
«Правописание падежных окончаний имён
существительных»
Контрольная работа №7: «Имя прилагательное и его
грамматические признаки»
Диктант с орфографическим заданием №8:
«Правописание падежных окончаний имён
прилагательных»
Итоговая комплексная контрольная работа
07.02
07.03
11.03
07.04
24.04
08.05
14.05 4.Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
К концу обучения в3  классе учащиеся научатся:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
•  имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
•  виды предложений по цели высказывания и интонации;
•  главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; выделять, находить
•  собственные имена существительные;
•  личные местоимения 1, 2, 3го лица;
•  грамматическую основу простого двусоставного предложения;
•  в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические задачи:
•  определять род изменяемых имен существительных;
•  устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
  •  задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного; •  определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3ему
склонению;
•  устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
•  находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
 •  использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
•  подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
•  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
•  безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов; •  проверять собственный и предложенный тексты, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
 •  составлять план собственного и предложенного текста;
 •  определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
 •  корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
 •  составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
•  приставки, оканчивающиеся на з, с;
•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
•  буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
•  буквы и, ы после ц в различных частях слов;
 •  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; •  безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
 •  буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
 •  безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
•  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
•  знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
 Ученик получит возможность научиться:
•  проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми
морфемами);
 •  устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
•  склонять личные местоимения;
•  различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
•  находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
 •  самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
•  разбирать по членам простое двусоставное предложение;
•  применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
•  применять правило правописания суффиксов имен существительных – ок, ец, иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
 •  применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на –ий, ия, ие;
•  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих
письменных работах;
•  писать подробные изложения;
 •  создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
•  соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объеме представленного в учебнике материала).
5.Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
Особенности   контроля   тесно   связаны   с   построением   курса   русского   языка.   Основные   принципы   отбора   содержания   и   его   методического
построения:   дифференцированный   подход   к   изучению   русского   языка   (созданий   условий   для   выбора   заданий,   посильных   для   учащихся);
разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается
разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личностоориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут
разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующеоценочной деятельности:
1. Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам. 2. Принцип дифференциации
3. Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить
дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых),
тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
Инструментарий для оценивания результатов.





диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический   разбор есть   средство   проверки   степени   понимания   учащимися   изучаемых   грамматических   явлений,   умения   производить
простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант,  способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и
навыков.   Здесь   также   проверяется   умение   списывать   с   печатного   текста,   обнаруживать   орфограммы,   находить   границы   предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста
без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания  динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в
нестандартных учебных ситуациях. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное
количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному
моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится
на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты  либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем.
Тематика   текста   должна   быть   близкой   и   интересной   детям:   о   природе,   дружбе,   жизни   детей,   родной   стране,   путешествиях   и   т.п.
Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 28 слов с включением синтаксических
категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения)
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с
предметным содержанием. Контрольные работы проводятся по блокам. Во 2 классе предлагаются работы к урокам блоков «Как устроен
наш   язык»   и   «Правописание».   В   календарнотематическом   планировании   для   каждой   контрольной   работы   указан   примерный   срок   её
проведения.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.
Объектом оценки предметных результатов служит способность учеников решать учебнопознавательные и учебнопрактические задачи.
Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как
исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребенка. Оценка индивидуальных
образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Оценка достижений предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых учениками с
предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объем, глубину знаний,
достижение более высоких уровней формирования учебных действий и результатов обучения. Контрольные работы проводятся по блокам.
Каждый вариант контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» состоит из 5 основных заданий. За выполнение этих заданий
выставляется отметка. Шестое дополнительное задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика. Если ученик справляется с этим
заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка. Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим
образом:
«5»  за безошибочное выполнение всех заданий
«4»  если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий
«3»  если ученик выполнил правильно не менее 1/2 всех заданий
«2» если ученик не справился с большинством заданий.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы так же не должно влиять на отметку.
Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих контрольных диктантов к урокам блока «Как устроен наш
язык». Этот вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся полной самостоятельности и хорошей ориентировки в языковых явлениях и
фактах.
Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности: около 20 % заданий составлены таким образом, что и их без особых
затруднений выполнит любой, даже самый «слабый ученик»; примерно 10% общего количества заданий будут по силам лишь хорошо
успевающим ученикам; основная масса заданий (около 70%) средней сложности и доступна большинству учеников. Тесты состоят из 14 заданий
и оцениваются по следующей системе:
«5»  если ученик набрал 1314 баллов
«4»  если ученик набрал 1012 баллов
«3»  если ученик набрал 79 баллов
«2»  если ученик набрал менее 7 баллов
Контрольные работы к блоку «Правописание»  диктанты с орфографическим заданием.
За диктант выставляется одна отметка:
«5» ели в диктанте нет ошибок
«4» если в работе допущены 2 ошибки
«3»  если допущены 4 ошибки
«2»  если в работе допущены 5 или более ошибок.
Ошибкой считается:
 нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
 неправильное написание слов, нерегулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса;
 отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;
Недочетом считается:
 отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
 отсутствие «красной» строки;
 неправильное написание одного слова на одно и тоже правило;
Орфографическое задание выполняется так:
«5» за полностью выполненное задание
«4»  за полностью выполненное задание при одной ошибке:
«3»  за не полностью выполненное задание или за полностью, но при двух ошибках;
«2»  за невыполненное задание.
Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается.
Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать все
предложение и отдельные его части, а так же орфографической зоркости учеников.
Оценивание списывания:
«5»  за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений; «4»  за работу, в которой допущено 12 исправления или 1 ошибка;
«3» за работу, в которой допущено 23 ошибки;
«2» за работу, в которой допущено 4 и более  ошибок;
 Контрольный словарный диктант включает не более 12 слов с непроверяемыми написаниями. Оценивается так:
«5»  за работу без ошибок;
«4» за работу, в которой допущена 1 ошибка;
«3» за работу, в которой допущено 2  ошибки;
«2» за работу, в которой допущено 35 ошибок.
  Изложение вводится только со второго полугодия 3 класса в форме текущего контроля.
 «5»   правильно и последовательно воспроизведено содержание авторского текста; нет
фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более 1 речевой неточности).
«4»  содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности
(допускается не более 3 речевых недочетов).
«3»  допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты
в построении предложений и употреблении слов (допускается не более 5 речевых недочетов).
«2»  допущено существенное искажение авторского текста; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения
мыслей; имеет место употребление слов в несвойственном их значении; допущено более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и
построении текста.
Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе проводится в соответствии с методическим   письмом  № 1561\1415 от 19.11.98 .
Все контрольные работы даны в сборнике «Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 24
классы.» В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. Москва. «Вентана Граф». 2011 г.
Тетрадь для контрольных работ. Русский язык. 3 класс. В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. Москва. «Вентана Граф». 2013 г. ( тетрадь для каждого ученика)
На конец года: «Проверочные тестовые работы. 3 класс. Русский язык». Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э Кочурова, М.И. Кузнецова. Москва. «Вентана
Граф». 2013г. ( печатное пособие на каждого ребенка). 6.Календарнотематическое планирование по предмету «Русский язык»

№
 п/п
Дата
план      факт
Наименование
разделов, тем
Кол
во
час
Виды деятельности
учащихся
Планируемые результаты
Повторение по
теме:
«Фонетика».
1
Звуки и буквы:
гласные и
согласные.
Различение звонких
и глухих, мягких и
твердых, парных и
непарных
Предметные
Знать
обозначение
звуков на
письме.
Уметь
сравнивать
буквенную
запись слов с
записью при
помощи
транскрипции
1
2
1
Повторение.
Правописание
прописной
буквы в начале
предложения и
в именах
собственных
Повторение правил
написания
прописной буквы:
написание
прописной буквы в
начале
предложения, в
именах
собственных
У м е т ь
сопоставлять
слова,
анализировать
их и правильно
писать имена
существительн
ые
Примерное
домашнее
задание
(Приложен
ие №3)
Метапредметные (УУД)
Личностные
Принимать и сохранять
учебную задачу, планировать
свои действия в
соответствии с
поставленными задачами.
Соотносить собственный
ответ на проблемный вопрос
с предложенными
вариантами ответов и
аргументировано доказывать
свою позицию.
Понимать информацию,
представленную в виде
схемы, дополнять схему.
Сопоставлять пары слов,
распознавать орфограмму,
объяснять условия
написания прописной буквы.
Контролировать
собственные действия при
работе по образцу.
Заканчивать предложения,
выбирать слова по смыслу,
Осознание языка
как основного
средства че
ловеческого
общения.
Способность к
самооценке.
Учебник
с.5     №5
Учебник
с.6     №2
Способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью. Формирова
ние ориентации на
понимание
предложений и
оценок учителей и
товарищей; на
понимание причин Повторение.
Фонетический
разбор слова.
1
Работа по
закреплению
умений различать
звуки и буквы.
Деление слов на
слоги. Словесное
ударение
З н а т ь
правила
переноса слов.
У м е т ь
применять
алгоритм
фонетического
анализа слова
Повторение.
Правила
переноса слов
1
Правила переноса
слов. Работа по
закреплению
знания правил
переноса слов.
Использование
знака переноса
З н а т ь
правила
переноса слов.
У м е т ь
применять
изученные
правила в
написании слов
использовать правило
написания прописной буквы
для решения практической
задачи
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
(работа в группе).
Сопоставлять звуковую
модель, транскрипцию и
буквенную запись слова.
Проводить фонетический
разбор слова,
систематизировать знания по
фонетике.
Находить слова по заданным
основаниям. Изменять
форму слова, учитывая
задание. Выбирать
правильный ответ из
предложенных и
аргументировать свой
выбор. Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность
его выполнения.
Контролировать
собственные действия
Повторение.
1
Выбор заголовка
З н а т ь
Контролировать свои
успехов в учебе.
Понимание того,
что правильная
устная и пись
менная речь есть
показатели
индивидуальной
культуры человека.
Восприятие
русского языка как
явления на
циональной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации воз
можностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
группах.
Умение
Учебник
с.9     №4
Учебник
с.10     №4
Учебник
3
4
5 Текст.
текста, окончание
текста. Типы
текста,
определение типа
текстов, план
правило
подбора
заголовка,
типы и
признаки
текста.
У м е т ь
выделять
главное в
тексте,
называть
признаки типов
текстов
6
Повторение.
Фонетический
анализ слова
1
Деление слов на
слоги. Различение
согласных и
гласных, звонких и
глухих. Работа по
закреплению
навыков
различения звуков
действия при устном ответе:
логично строить
высказывание, отбирать
необходимые языковые
средства для успешного
решения коммуникативной
задачи
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может
самостоятельно
успешно
справиться.
Наблюдать за омонимами,
различающимися местом
ударения. Проводить
фонетический разбор слова.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
(работа в паре и в группе).
Оценивать правильность
выполнения фонетического
разбора. Обнаруживать
ошибки в фонетическом
разборе, объяснять и
исправлять их. Находить
слова по заданным
основаниям. Составлять по
образцу описание звукового
состава слова. Сравнивать
звуковой состав слов,
устанавливать и объяснять
различия
с.11     №2
Способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью. Формирова
ние ориентации на
понимание
предложений и
оценок учителей и
товарищей; на
понимание причин
успехов в учебе.
Учебник
с.14     №4 7
8
9
1
1
1
Повторение.
Правописанияе
сочетаний жи
— ши, ча —
ща, чу — щу
Повторение.
Разбор слова по
составу.
Повторение.
Правописание
безударных
гласных в
корне слова.
Обозначение
гласных после
шипящих: жи –ши,
ча – ща, чу – щу
Работа по
закреплению
навыков разбора
слова по составу
Работа по
закреплению
знаний подбора
однокоренных слов
для проверки
безударных
гласных
У м е т ь
разъяснять
сущность
усвоенного
правила о
написании жи
– ши, ча – ща,
чу –щу
З н а т ь части
слова и их
обозначения,
образование
слов в русском
языке.
У м е т ь
разбирать
слова по
составу
У м е т ь
выделять
безударные
гласные в
корне слов,
подбирать
Устанавливат
ь место и тип
орфограммы в
слове.
Находить слова по заданным
основаниям. Заканчивать
предложения, используя
слова с указанными
характеристиками.
Устанавливать орфограмму
и объяснять написание слов
Восприятие
русского языка как
явления на
циональной
культуры.
Способность к
самооценке.
Восприятие
русского языка как
явления на
циональной
культуры.
Способность к
самооценке.
Формирование
умения оценивать
свою работу и
работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Знакомиться с алгоритмом
разбора слова по составу.
Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом.
Использовать образец
устного рассуждения.
Распознавать родственные
слова, находить слова, не
отвечающие заданному
условию. Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность
его выполнения.
Контролировать
правильность выполнения
задания. Находить ошибки и
объяснять причины их
появления. Находить слова
по заданному основанию,
подбирать проверочные
слова. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
(работа в паре).
Учебник
с.14     №1
Учебник
с.16
правило
Учебник
с.21     №3 10
11
1
Проверка и
коррекция знаний
Входная
контрольная
работа по
текстам
администраци.
1
Работа над
ошибками.
Словарный
диктант.
Закрепление
навыков разбора
слов по составу.
Корень, суффикс,
приставка,
окончание, основа.
У м е т ь
различать
предложение и
текст,
формулировать
основную
мысль текста,
определять
типы текстов,
выбирать
подходящий
заголовок,
составлять
план
З н а т ь части
слова и их
обозначения,
образование
слов в русском
языке.
У м е т ь
разбирать
слова по
составу
12
Повторение.
Правописание
1
Обучение
З н а т ь
Понимать текст, выявлять
основную мысль текста.
Соотносить свой ответ с
рядом предложенных.
Контролировать свои
действия при устном ответе:
логично строить
высказывание, отбирать
необходимые языковые
средства для успешного
решения коммуникативной
задачи.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
(работа в паре). Подбирать
слова по заданным
основаниям.
Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом
разбора слов по составу.
Соотносить собственный
ответ с предложенными
вариантами, находить и
объяснять ошибки. Находить
слова по заданному
основанию, доказывать
правильность выполнения
задания
Обсуждать проблемный
Способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью.
Способность к
самоорганизо
ванности. Владение
коммуникативными
умениями.
Формирование
интереса к
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Способность к
самоор
Повторить
словарные
слова на
тему:
"Професси
и",
"Путешеств
ие".
Выписать
словарные
слова на
тему:"Жив
отные и
растения".
Учебник
с.27     №2 звонких
и глухих
согласных
в корне слова.
правописанию
парных звонких и
глухих согласных в
корне слова
1
Повторение.
Способы
словообразован
ия
Образование слов,
их объяснение и
толкование.
Способы
образования –
суффиксальный и
приставочный
правила
написания
парных
согласных
в корне слов и
на конце.
У м е т ь
подбирать
проверочные
слова
У м е т ь
применять
суффиксы и
приставки для
образования
новых слов
вопрос, проверять
предложенные способы
проверки слов с заданной
орфограммой, устанавливать
правильный способ
проверки. Сравнивать
результаты выполненной
работы, доказывать свой
выбор.
Соблюдать
последовательность
действий при разборе слов
по составу. Составлять
письменные высказывания,
объясняющие значения слов.
Контролировать
правильность выполнения
задания, находить и
исправлять ошибки.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
1
Повторение.
Правописание
непроизносимых
согласных
Закрепление навыка
правописания
непроизносимых
согласных в корне
слов. Различные
способы проверки
З н а т ь
правило
написания
непроизносимых
согласных в
корне слова.
У м е т ь
проверять
данную
Аргументировать
правильность выбора буквы.
Контролировать правильность
выполнения задания, находить
и исправлять ошибки.
Выявлять в тексте слова с
заданной орфограммой.
Планировать собственную
ганизованности.
Владение
коммуникативными
умениями.
Формирование
интереса к
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Восприятие
русского языка как
явления на
циональной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации воз
можностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
группах.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры.
Способность к само
оценке.
Учебник
с.29     №3
Учебник
с.31     №3
13
14 15
16
17
18
19
Контрольная
работа по теме
«Фонетический
анализ слова,
разбор слова
по составу»
Работа над
ошибками.Повто
рение
орфограмм
корня
Заголовок
текста,
написание
собственных
текстов по
заданным
заглавиям
Повторение.
Разбор слова по
составу.
Контрольное
списывание
1
1
1
1
1
Проверка
применения
полученных знаний
Индивидуальная
работа в рабочих
тетрадях
Текст. Выбор
заголовка. Подбор
текста по данным
заголовкам.
Выбор окончания
текста
Разбор слова по
составу
орфограмму
У м е т ь произво
дить
фонетический
состав слов,
разбирать слово
по составу.
Уметь находить
орфограммы и
объяснять их
правописание.
У м е т ь
выделять в
тексте главное,
доказывать и
обосновывать
свой выбор,
отвечать на
вопросы
У м е т ь
выделять
значимые части
слова
Проверка навыков
списывания
Уметь
самостоятельно
списывать текст
запись в соответствии с
условием задания.
Осуществлять самоконтроль
качества выполненной работы
Аргументировать
правильность выбора буквы.
Контролировать правильность
выполнения задания, находить
и исправлять ошибки
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Высказыватьпредположение и
аргументировать его
Оценивать правильность
использования алгоритма
разбора слова по составу.
Объяснять каждый шаг
алгоритма. Использовать
алгоритм разбора слова по
составу в собственной
деятельности.
Контролировать правильность
выполнения задания.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить
ошибки, устанавливать
причину их появления,
исправлять ошибки.
Формирование
интереса к
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь
есть показатели
индивидуальной
культуры человека.
Умение
устанавливать, с
какими учебными за
дачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
Формирование
интереса к
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Учебник
с.23     №3
Учебник
с.25     №5 20
21
22
23
Повторение.
Правописание
суффиксов.
1
У м е т ь
конструировать
и
классифициров
ать слова
Правописание
суффиксов.
Значение
суффиксов.
Систематизация
знаний, полученных
учащимися во втором
классе
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре
и в группе). Конструировать
слова из заданных элементов.
Представлятьинформацию в
виде таблицы. Анализировать
предложенные высказывания,
выбирать правильный ответ и
обосновывать сделанный
выбор. Сравнивать
собственную работу
с предложенным вариантом
выполнения, находить
различия и объяснять их.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать
в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
(работа в паре).
Формирование
интереса к
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Владение коммуника
тивными умениями с
целью реализации
сотрудничества при
работе в группах.
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и
оценок учителей и
товарищей; на
понимание причин
успехов в учебе.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры.
Способность к само
оценке.
Формирование
интереса к
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
Учебник
с.35     №2
Учебник
с.37     №3
Учебник
с.39     №3
Учебник
с.41     №5
1
1
1
Повторение.
Правописание
 приставок.
Озаглавливание
текстов,
написание
собственных
текстов по
заданным
заглавиям.
Повторение.
Предложение и
его смысл.
Слова в
предложении.
Словарный
диктант.
Правописание
приставок. Значение
приставок.
Систематизация
знаний, полученных
учащимися
У м е т ь
грамотно писать
слова на
изученные
орфограммы
Выбор заголовка
текста. Начало
текста.
Систематизация
полученных знаний
Смысл
предложения.
Слова в
предложении.
Границы
предложения.
Упражнение в
У м е т ь
выделять
главное в
тексте,
анализировать и
корректировать
текст
У м е т ь  видеть
связь слов в
предложении,
различать
слово,
словосочетание
и предложение,
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать
в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
(работа в паре).
Редактировать текст.
Выбиратьпредложение,
соответствующее условию
Учитывать степень сложности
задания и определять для
себя
возможность/невозможность
его выполнения.
Контролировать собственные
действия в связи с 24
25
26
1
1
Виды
предложения по
цели
высказывания и
интонации.
Корректировани
е текстов с
нарушенным
порядком
предложений и
абзацев.
Озаглавливание
текстов
Деление текста
на абзацы
1
определении границ
предложения
Определение
предложений по
цели высказывания
и эмоциональной
окраске
составлять из
слов
предложение
У м е т ь
определять
предложение по
цели
высказывания и
эмоциональной
окраске
Обучение
осмысленному
прочитыванию
текста.
Восстановление
последовательности
предложений в
тексте
Заглавие текста,
особенности абзаца.
Восстановление
последовательности
в тексте
У м е т ь
излагать текст
последовательн
о устно и
письменно,
восстанавливат
ь
последовательн
ость
предложений в
тексте
У м е т ь делить
текст на
смысловые
части, видеть в
тексте
нарушение
последовательн
ости изложения
материала,
восстанавливат
ь
последовательн
поставленной задачей
пособиях.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.  Составлять
предложения,
удовлетворяющие нескольким
заданным условиям
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач в зависимости
от конкретных условий
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей ус
пешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
группах.
Формирование
умения оценивать
свою работу и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Учитывать степень сложности
задания и определять для
себя
возможность/невозможность
его выполнения.
Контролировать правильность
выполнения задания
Умение
устанавливать, с
какими учебными за
дачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
Учебник
с.43     №1
Учебник
с.46     №1
Учебник
с.47     №1 27
28
29
Грамматическая
основа
предложения.
1
Повторение.
Правописание
разделительног
о твёрдого и
разделительног
о мягкого
знаков.
Самостоятельна
я работа:
«Текст;
заголовок
текста»
Главные члены
предложения.
1
1
Понятие о главных
членах
предложения,
грамматической
основе
предложения.
Упражнение в
нахождении
грамматической
основы в
предложении
Написание
разделительных ъ и
ь знаков. Отработка
написания
непроизносимой
согласной в корне
слова
Нахождение
главных членов
предложения
Анализировать предложенные
высказывания, выбирать
правильный ответ и
обосновывать сделанный
выбор. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
(работа в паре)
Формирование
умения оценивать
свою работу и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Анализировать предложенные
высказывания, выбирать
правильный ответ и
обосновывать сделанный
выбор. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
(работа в паре).
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать
в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
(работа в паре).
Высказыватьпредположение о
порядке следования главных
членов предложения.
Владение коммуника
тивными умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
группах.
Способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью.
ость абзацев
З н а т ь
понятия
главные члены
предложения,
грамматическая
основа в
предложении.
У м е т ь
находить и
фиксировать
грамматическую
основу в
предложении
Р а з л и ч а т ь
разделительные
мягкий и
твёрдый знаки.
У м е т ь
доказывать
правильность
выбора знака
Графически
д о к а з ы в а т ь
выбор ъ или ь.
У м е т ь
выделять в
предложении
грамматическую
основу
В ы я в л я т ь
возможность
прямого и
обратного
порядка
следования
главных членов
предложения
Учебник
с.51
правило,
№5
Учебник
с.52     №2
Учебник
с.53
правило,
с.55   №4 30
31
32
Приставки,
оканчивающиеся
на з/с
1
Ознакомление с
правилом написания
приставок
Приставки,
оканчивающиеся
на з/с
1
Ознакомление с
правилом написания
приставок на з и с
Выявлять закономерность
написания и формулировать
выводы о правилах написания
приставок. Использовать
алгоритм написания
приставок.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре
и в группе). Контролировать
свою деятельность при
использовании алгоритма
написания приставок
без/бес, из/ис, раз/рас.
ошибки
У м е т ь
анализировать и
писать слова с
приставками на
з и с
Н а б л ю д а т ь
за написанием
группы
приставок
без/бес,
из/ис,
раз/рас,
У м е т ь
применять
правило
написания
приставок на з
и с
Подлежащее.
1
Введение понятия
подлежащего
У м е т ь
определять
подлежащее в
предложении
Оценивать правильность
высказанной точки зрения.
Выбирать предложения,
соответствующие заданному
условию, фиксировать
(графически обозначать)
грамматическую основу
предложения. Устанавливать
связь подлежащего и
сказуемого по смыслу и по
форме. Контролировать
Способность к само
оценке на основе на
блюдения за
собственной речью.
Учебник
с.56
правило,
с.57     №2
Учебник
с.57     №1
Учебник
с.60
правило
№3
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации воз
можностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
группах.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь
есть показатели
индивидуальной
культуры человека. 33
34
35
36
Введение понятия
сказуемого
У м е т ь
находить
сказуемое в
предложении
Знакомство с
жанром письма
1
1
Сказуемое.
Контрольный
словарный
диктант
Знакомство с
жанром письма.
Составление
плана текста,
написание
текста по
заданному плану
правильность составления
предложений, находить
и исправлять ошибки
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Оценивать правильность
выполнения задания в
соответствии с поставленной
задачей
Умение находить и
выделять корень
слова. Умение
демонстрировать
правильное ис
пользование
правила.
Умение находить и
выделять корень
слова. Умение
демонстрировать
правильное ис
пользование
правила.
Устанавливать связь
подлежащего и сказуемого по
смыслу и по форме.
Контролировать правильность
составления предложений,
находить и исправлять ошибки
Умение находить и
выделять корень
слова. Умение
демонстрировать
правильное ис
пользование
правила.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить
ошибки, устанавливать
причину их появления,
исправлять ошибки.
Наблюдения за
значением и
звучание родст
венных слов, умение
формулировать
выводы при
коллективной форме
Учебник
с.62
правило,
с.63     №3
Учебник
с.64     №2
Учебник
с.68     №4
З н а т ь
понятие
обращениеВ ы я
в л я т ь
допущенные в
тексте
лексические
недочёты,
грамматические
ошибки,
логические
несоответствия,
стилистические
погрешности.
У м е т ь
определять
подлежащее и
сказуемое в
предложении,
выделять
грамматическую
основу
предложения
Уметь
самостоятельно
работать.
Подлежащее и
сказуемое.
1
Закрепление
понятия
подлежащего и
сказуемого
1
Проверка знаний
Контрольная
работа:
«Простое
предложение.
Виды
предложений
по цели 37
38
39
40
высказывания
и интонации;
главные члены
предложения»
Работа над
ошибками.Знако
мство с жанром
письма.
Второстепенные
члены
предложения.
Различение
главных и
второстепенных
членов
предложения:
обстоятельство
Второстепенные
члены
предложения.
Обстоятельство
Диктант по
темам:
«Орфограммы
изученные во 2
классе»
1
1
1
1
Введение понятия
адресат
Введение понятия
второстепенные
члены предложения
Обучение разбору
предложения по
членам
предложения
Обучение
нахождению
второстепенных
членов предложения
У м е т ь
подписывать
письма,
обращаться к
адресату
З н а т ь
понятия
второстепенные
члены
предложения,
грамматическая
основа.
У м е т ь
различать
распространенн
ое предложение
и
нераспростране
нное
У м е т ь
различать
главные и
второстепенные
члены
предложения
У м е т ь
находить в
предложении
второстепенные
члены
предложения
Редактировать предложенные
тексты. Выявлять допущенные
в тексте лексические
недочёты, грамматические
ошибки, логические
несоответствия,
стилистические погрешности.
Задаватьвопросы по
предложенному алгоритму.
Находить предложения по
заданному основанию,
устанавливать связь слов в
предложении. Учитывать
степень сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность
его выполнения. Группировать
сочетания слов по заданным
основаниям.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в
группе).
Находить и исправлять
ошибки. Контролировать
собственные действия в связи
с поставленной задачей
организации обуче
ния.
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и
оценок учителей и
товарищей; на
понимание причин
успехов в учебе.
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и
оценок учителей и
товарищей; на
понимание причин
успехов в учебе.
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и
оценок учителей и
товарищей; на
понимание причин
успехов в учебе.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до
её завершения.
Написать
письмо
одноклассни
ку.
Учебник
с.71,73
правила,
№3
Учебник
с.75,76
правила
№3 41
42
43
44
45
1
1
1
Работа над
ошибками.
Правописание
слов с
приставкойс.
Знакомство с
жанром письма.
Словарный
диктант.
Различение
главных и
второстепенных
членов
предложения:
определение
Введение понятия
определение
Определение
1
Понятие
определения.
Работа с правилом.
Разбор
предложений
Выделение
приставки с в
словах
У м е т ь
выделять
приставку с в
словах
Контролировать собственные
действия в связи с
поставленной задачей
Ознакомление с
приемом
составления плана
письма
У м е т ь
составлять план
текста,
корректировать
письмо
Устанавливать ситуацию
общения и отбирать языковые
средства для успешного
решения коммуникативных
задач
З н а т ь
понятие
определения.
У м е т ь
работать с
правилом,
разбирать
предложения
У м е т ь
применять
правило,
выделять в
предложении
второстепенные
члены
предложения
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре
и в группе).
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Фиксировать (графически
обозначать) определение как
второстепенный член
предложения
Сложные слова.
Соединительные
гласные о,
2
Обучение
выделению корней в
словах с двумя
У м е т ь писать
сложные слова
Наблюдать за
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать
в сотрудничестве
Учебник
с.77
правило
№3
Написать
письмо
родителям.
Умение
устанавливать, с
какими учебными за
дачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры.
Формирование
интереса к
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Понимание того, что
правильная речь
есть показатель
индивидуальной
культуры человека.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры.
Формирование
интереса к
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Понимание того, что
правильная речь
есть показатель 46
47
48,4
9
50
евсложных
словах.
корнями
1
2
Знакомство с
жанром письма.
Корректировани
е текстов с
нарушенным
порядком
предложений и
абзацев.
Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Дополнение
Ознакомление с
приемом
составления плана
письма. Работа по
корректированию
текста
Выделение в
предложении
второстепенных
членов
предложения.
Дополнение.
Понятие.
Нахождение в
тексте дополнения
 Правописание
букв о, ё после
шипящих в корне
1
Написание букв о, е
после шипящих в
корне слова.
способами
словообразован
ия
предложенных
слов. Находить
слова,
удовлетворяющ
ие
определённым
условиям.
Фиксировать
(графически
обозначать)
корни в
сложных словах.
У м е т ь
составлять
примерный план
письма,
корректировать
текст
У м е т ь
разбирать
предложение по
членам,
находить
дополнения в
предложенияхУ
станавливать
вопросы,
которые
задаются
к дополнениям.
У м е т ь
находить слова
с данной
необходимую взаимопомощь
(работа в паре).
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Находить в тексте слова,
удовлетворяющие заданному
условию. Объяснять
написание слова.
Представлятьинформацию в
виде таблицы
индивидуальной
культуры человека.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры.
Формирование
интереса к
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Создавать тексты по
заданным окончаниям.
Редактировать тексты с
неоправданным повтором слов
Понимание того, что
правильная речь
есть показатель
индивидуальной
культуры человека.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Учитывать степень сложности
задания и определять для
себя
возможность/невозможность
его выполнения.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Способность к
самоор
ганизованности.
Владение
коммуникативными
умениями.
Контролировать свою
деятельность при
Формирование
умения оценивать
свою работу и работу 51
52
53
слова.
орфограммой
1
Правописание
букв о, ё после
шипящих в корне
слова
Контрольный
словарный
диктант
Написание букв о, ё
после шипящих в
корне слова.
Применение
правила. Выделение
орфограммы в
словах
У м е т ь писать
слова с данной
орфограммой
использовании алгоритма.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Устанавливатьоснование для
объединения слов в группу.
Подбирать слова по заданному
основанию. Устанавливать
основание для объединения
слов в группу. Находить слово,
не обладающее общим для
группы признаком
Знакомство с
жанром письма.
1
Ознакомление с
понятием
фразеологизм
1
Наблюдение за
однородными
членами
предложения.
Введение понятия
однородные члены
предложения.
Написание
однородных членов
предложения.
Работа с правилом
У м е т ь
называть
фразеологизмы,
использовать в
тексте письма
фразеологизмы
У м е т ь
находить в
предложениях
однородные
члены и
определять,
какими членами
предложения
они являются
Выявлять неправильное
употребление фразеологизмов
в тексте. Находить и
исправлять в тексте речевые
недочёты. Использовать
фразеологизмы в письменной
речи. Составлять тексты с
фразеологизмами
Использовать знаково
символические средства
(условные значки) для
фиксации различных типов
однородных членов
предложения. Учитывать
степень сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность
его выполнения.
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Умение
устанавливать, с
какими учебными за
дачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения.
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и
оценок учителей и
товарищей; на
понимание причин
успехов в учебе.
 Восприятие
русского языка как
явления
национальной
культуры 54
55
56
57
58
Контрольная
работа по теме
«Распространён
ные и
нераспространё
нные
предложения;
второстепенны
е члены
предложения»
Работа над
ошибками.Право
писание букв и,
ы после ц
в различных
частях слов.
Однородные
члены
предложения
 Знаки
препинания при
однородных
членах
предложения.
Списывание по
темам:
«Правописание
1
1
1
1
1
Работа с тестовыми
заданиями
У м е т ь
применять
изученное
правило на
практике
Ознакомление с
приемом проверки
написания слов с
данной
орфограммой
Работа с
предложениями с
законченным и с
незаконченным
перечислением.
Союзы при
однородных членах
Нахождение
однородных членов
предложения.
Расстановка знаков
препинания в
предложении
У м е т ь
находить
данную
орфограмму в
словах.
Знать приемы
проверки
Группировать
слова по
заданным
основаниям.
У м е т ь
находить
предложения с
законченным и
незаконченным
перечислением
З н а к о м с т в о
со знаками
препинания при
однородных
членах
предложения
Проверка
применения
полученных знаний
У м е т ь
применять
изученные
Контролировать собственные
действия в связи с
поставленной задачей.
Использовать знаково
символические средства
(условные значки) для
фиксации различных типов
предложений.
Выявлять слова, не
удовлетворяющие условиям
задания. Контролировать
собственные действия в связи
с поставленной задачей.
Фиксировать (графически
обозначать) наличие заданной
орфограммы.
Учитывать степень сложности
задания и определять для
себя
возможность/невозможность
его выполнения. Составлять
предложения в соответствии с
условием задания упражнения
Формулировать выводы по
результатам наблюдения.
Пониматьинформацию,
представленную в виде схем.
Использовать знаково
символические средства для
доказательства постановки
знаков препинания.
Контролировать собственные
действия в связи с
поставленной задачей.
Формирование
умения оценивать
свою работу и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Умение
устанавливать, с
какими учебными за
дачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь
есть показатели
индивидуальной
культуры человека.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Способность к само
оценке на основе на
блюдения за слов,
образованных
сложением», «о,
ё после
шипящих», «ы
после ц»
Знакомство с
жанром письма.
 Однородные
членыпредложе
ния без союзов
и с союзами и, а,
но.
Знаки
препинания при
однородных
членах
предложения.
 Составление
предложений
с однородными
членами без
союзов
и с союзами и, а,
1
1
1
1
правила на
практике
Использовать знаково
символические средства
(условные значки) для
фиксации различных
орфограмм.
Обучение
систематизации
своих наблюдений и
устному
составлению плана
повествования
Нахождение
однородных членов
предложения,
связанных союзами
и интонацией.
Составление
предложений с
однородными
членами
Постановка знаков
препинания в
предложениях с
однородными
членами.
Расстановка союзов
в предложении
Связь между
однородными
членами
У м е т ь
составлять план
текста
Понимать цель письменного
пересказа текста. Создавать
собственный текст,
ориентируясь на образец
У м е т ь
составлять
предложения с
однородными
членами
предложения
У м е т ь
доказывать
правильность
постановки
знаков
препинания в
предложениях с
однородными
членами
У м е т ь
правильно
писать
предложения с
однородными
членами,
Находить и фиксировать
(графически обозначать)
однородные члены в
предложениях. Составлять
предложения с однородными
членами. Задавать вопросы к
однородным членам
предложения. Выделять ряды
однородных членов в
предложении
Формулировать выводы по
результатам наблюдения.
Пониматьинформацию,
представленную в виде схем.
Использовать знаково
символические средства для
доказательства постановки
знаков препинания.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Находить и исправлять ошибки
в предложениях с
собственной речью.
Формирование
ориентации на по
нимание
предложений и
оценок учителей и
товарищей; на
понимание причин
успехов в учебе.
Формирование
умения оценивать
свою работу и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного сотруд
ничества с учителем
и учащимися класса
при работе в паре.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного сотруд
ничества с учителем
и учащимися класса
при работе в паре.
Способность к само
оценке на основе на
блюдения за
собственной речью.
Умение ус
танавливать, с
59
60
61
62 63
64
65
но
1
1
Знаки
препинания при
однородных
членах
предложения.
Контрольное
списывание.
Знакомство с
жанром письма.
Самостоятельна
я работа.
Расстановка запятых
в предложении.
Упражнение в
употреблении и
написании
однородных членов
предложения
Создание
собственного текста,
ознакомление с
приемом
составления текста
письма
связанными
союзами и
интонацией
У м е т ь
выделять
грамматические
основы в
предложениях,
устанавливать
связь между
однородными
членами
предложения
У м е т ь
подписывать
точный адрес на
конверте
однородными членами.
Контролировать собственные
действия в связи с
поставленной задачей.
Фиксировать (графически
обозначать) приставки.
Доказывать написание слов с
изученными орфограммами.
Составлять предложения,
соответствующие заданным
условиям
Наблюдать за правилами
оформления почтового адреса
и поздравительной открытки.
Применять правила
оформления конверта при
выполнении поставленной в
упражнении задачи.
1
Деление слов на
слоги
Повторение.
Фонетический
разбор
и разбора слова
по составу.
У м е т ь
доказывать
сущность
усвоенных
знаний и
обосновывать
свой выбор
Использоватьалгоритм
фонетического анализа и
алгоритм разбора слова по
составу при решении
практических задач.
какими учебными
задачами ученик
может справиться
самостоятельно.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры.
Способность к
самоорганизованнос
ти. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и уча
щимися класса при
работе в паре.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры.
Способность к
самоорганизованнос
ти. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей 66
67
68
1
1
Повторение
изученных
правил
правописания
Проверочная
тестовая работа
по теме
«Второстепен
ные и
однородные
члены
предложения»
Части речи;
деление частей
речи на
самостоятельны
е и служебные
Проверка
полученных знаний
по изученной теме
У м е т ь писать
под диктовку
Введение понятия
части речи.
Классификация слов
по значению.
Признаки различия
частей речи
З н а т ь
понятие части
речи.
У м е т ь
различать
слова,
относящиеся к
разным частям
речи
Контролировать правильность
выполнения задания.
Обнаруживать пропуски
запятых и объяснять
необходимость их постановки.
Определять основание, по
которому слова объединены в
группы. Устанавливать
орфограмму и объяснять
написание слов.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Пониматьинформацию,
представленную в виде
таблицы, заполнять таблицу
Самостоятельны
е и служебные
части речи
1
Нахождение и
определение частей
речи, значение и
морфологические
признаки
У м е т ь
устанавливать
связь с ранее
изученным,
находить и
определять
части речи
Оценивать правильность
выполнения задания.
Приниматьучастие в
обсуждении проблемной
ситуации.
успешного
сотрудничества с
учителем и уча
щимися класса при
работе в паре.
Способность к само
оценке на основе на
блюдения за
собственной речью.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры.
Способность к
самоорганизованнос
ти. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и уча
щимися класса при
работе в паре.
Способность к само
оценке на основе на
блюдения за
собственной речью.
Умение ус
танавливать, с
какими учебными 1
1
1
Озаглавливание
текстов.
Составление
плана текста,
написание
текста по
заданному
плану.Самостоят
ельная работа.
«Текст;
последовательн
ость частей
текста»
Имя
существительно
е: общее
значение и
употребление в
речи
Повторение
изученных
правил
правописания
Контрольное
списывание.
69
70
71
72
Знакомство с
1
Введение понятий
У м е т ь
списывать текст
Проверка навыков
осознанного
прочитывания текста
и применения
изученных правил
Составлять устный или
письменный текст на заданную
тему. Выполнять задание
творческого характера
задачами ученик
может самостоя
тельно справиться.
Формирование
интереса к
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Написание
существительных.
Классификация
существительных по
значениям и
морфологическим
признакам
Повторение
орфограмм
У м е т ь
классифициров
ать
существительны
е по вопросам,
различать
одушевленные и
неодушевленны
е имена
существительны
е
У м е т ь
устанавливать
связь
изученного на
уроке
материала с
ранее
изученным,
применять
правила на
практике
З н а т ь
Принимать и сохранять
учебную задачу. Находить
слова по заданным
основаниям. Выбирать
правильный ответ из
предложенных и
аргументировать свой выбор.
Обобщать результаты
наблюдения, формулировать
выводы. Группировать слова
по заданному основанию.
Понимать информацию,
предложенную в виде
моделей. Составлять
предложения в соответствии с
предложенными моделями
Умение
устанавливать, с
какими учебными за
дачами ученик может
успешно справиться
самостоятельно.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Учитывать степень сложности  Способность к само изложением как
видом
письменной
работы.
Определение
типов текста
(повествование,
описание,
рассуждение).
Грамматические
признаки имени
существительног
о. Род имен
существительны
х
Род имен
существительны
х
Итоговая
контрольная
работа за 1
полугодие по
текстам
администрации.
1
1
1
изложение,
повествование.
Написание
изложения
сведения,
необходимые
для написания
изложения
задания и определять для
себя
возможность/невозможность
его выполнения. Выполнять
творческое задание
оценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Определение рода
имён
существительных
У м е т ь
определять род
имен
существительны
х
Учитывать степень сложности
задания и определять для
себя
возможность/невозможность
его выполнения.
Восстанавливать текст
Наблюдение над
родом неизменяемых
имён
существительных
Проверка знаний,
полученных при
изучении частей
речи.
У м е т ь
определять род
имени
существительно
го,
неизменяемые
имена
существительны
е
У м е т ь
осмысленно
применять
полученные
знания на
практике
Контролировать собственные
действия в связи с
поставленной задачей.
Соотносить собственный ответ
на проблемный вопрос с
предложенным вариантом
ответа и аргументировано
доказывать свою позицию
Контролировать правильность
выполнения работы, находить
ошибки, устанавливать
причину их появления,
исправлять ошибки.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры.
Формирование
внутренней позиции
школьника на уровне
положительного
отношения к заня
тиям русским языком,
к школе.
Способность к само
оценке на основе на
блюдения за
собственной речью.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Способность к
самоор
ганизованности.
Владение
коммуникативными
умениями.
Работа над
1
Написание
У м е т ь
Анализировать предложенные Формирование
73
74
75
76 77
78
79
ошибками.Знако
мство с
изложением как
видом
письменной
работы.
Изменение имён
существительны
х по числам
Правописание
мягкого знака
после шипящих
на конце имён
существительны
х
Правописание
мягкого знака
после шипящих
на конце имён
существительны
х
1
1
1
изложения
передавать
содержание
текста,
прочитанного
самостоятельно
высказывания, выбирать
правильный ответ и
обосновывать сделанный
выбор
Изменение имён
существительных по
числам.
Определение числа
имен
существительных в
тексте. Категория
числа имен
существительных
Написание слов с ь
после шипящих у
имён
существительных.
Формулировка
правила
Написание слов с ь
после шипящих у
имён
существительных.
Формулировка
правила
У м е т ь
определять
число имен
существительны
х
Контролировать собственные
действия при работе по
образцу. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
У м е т ь
применять
правило
написания ь
после шипящих у
имен
существительны
х
У м е т ь
применять
правило
написания ь
после шипящих у
имен
существительны
х
Находить слова по заданным
основаниям. Планировать
запись в соответствии с
условием упражнения.
Использовать алгоритм
применения правила.
Контролировать собственные
действия в соответствии с
алгоритмом написания слов
Понимать информацию,
представленную в виде
таблицы. Находить
допущенные ошибки и
объяснять причины их
появления
умения оценивать
свою работу и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев. Владение
коммуникативными
умениями с целью со
трудничества при
работе в паре.
Способность к само
оценке на основе на
блюдения за
собственной речью.
Умение
устанавливать, с
какими учебными за
дачами ученик может
успешно справиться
самостоятельно.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. 80
81
82
83
84
1
1
1
1
Число имен
существительны
х. Изменение
имён
существительны
х по числам
Правописание
окончаний имён
существительны
х. Изменение
имён
существительны
х по числам
Изменение имён
существительны
х по числам
Знакомство с
изложением как
видом
письменной
работы.
Составление
плана текста
Определение рода и
числа
существительных.
Постановка слов в
определённую
форму числа
Изменение числа
имен
существительных.
Запись слов в
нужной форме.
Упражнение в
определении рода и
числа имен
существительных
У м е т ь
определять род
имен
существительны
х, ставить имя
существительно
е в
определенную
форму числа
У м е т ь
применять на
практике ранее
изученное
правило,
определять род
имен
существительны
х во
множественном
числе
Написание
изложения,
составление плана
У м е т ь
передавать
содержание
услышанного
текста
Изменение
1
Введение понятий
З н а т ь
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Способность к само
оценке на основе на
блюдения за
собственной речью.
Контролировать собственные
действия при записи слов и
определении места ударения.
Фиксировать  заданные
орфограммы в словах.
Редактировать
деформированный тест.
Находить слова по заданным
основаниям.
Осуществлятьпоиск
необходимой информации в
словаре. Понимать
информацию, представленную
в виде таблицы, заполнять
таблицу
Способность к само
оценке на основе на
блюдения за
собственной речью.
Формирование
интереса к
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Способность к само
оценке на основе на
блюдения за
собственной речью.
Отбирать необходимые
языковые средства для
успешного решения
коммуникативной задачи.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Контролировать правильность Способность к само существительны
х по падежам.
падеж, косвенный
падеж. Алгоритм
определения
падежа слова в
предложении
понятие
изменение
слова по
падежам
 Падеж имён
существительны
х
2
Алгоритм
определения
падежа слова в
предложении
Обучение
определению
падежа имени
существительно
го в
предложении,
распределению
имен
существительны
х по падежам
У м е т ь писать
слова с
удвоенными
согласными
Написание слов с
удвоенными
согласными в корне
слова
85,
86
87
88
89
Правописание
удвоенных
согласных в
корне слова
(словарные
слова) и его
применение
Проверочная
работа.
Знакомство с
изложением и с
жанром письма.
Изменение
выполнения задания, сверяя
собственную запись
с образцом Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность
его выполнения. Сопоставлять
предложенные ответы на
проблемный вопрос, оценивать
их правильность, соотносить
свою позицию с одним из
ответов.
Контролировать правильность
выполнения задания, сверяя
собственную запись
с образцом Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность
его выполнения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Систематизировать
информацию
оценке на основе на
блюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизо
ванности. Владение
коммуникативными
умениями.
Способность к само
оценке на основе на
блюдения за
собственной речью.
Способность к само
оценке на основе на
блюдения за
собственной речью.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
1
1
Написание писем с
пересказом от
первого лица
Обучение
У м е т ь
воспринимать
на слух
прочитанный
текст
У м е т ь
Находить в тексте заданную
информацию. Кратко
пересказывать исходный текст
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Контролировать собственные  Формирование
интереса к существительны
х по падежам
изменению имен
существительных по
падежам
изменять имена
существительны
е по падежам
Значимая часть сло
ва – суффикс.
Состав слова
У м е т ь
выделять
значимую часть
слова, выделять
суффикс
Изменение имён
существительных по
падежам
У м е т ь
изменять имена
существительны
е по падежам
Состав слова.
Суффикс
Уметь выделять в
словах суффиксы
ец
и иц,  сочетания
ичк и ечк
1
1
1
Правило
правописания
суффикса ок в
именах
существительны
х и его
применение
Изменение
существительны
х по падежам.
Правила
правописания
суффиксов ец
и иц, сочетаний
ичк, ечк; их
применение.
Контрольный
словарный
диктант
Определение
типов текста и
1
Обучение
составлению текста
У м е т ь
различать
действия в соответствии
с алгоритмом определения
падежа имён существительных
Договариваться о
последовательности действий
и порядке работы в группах.
Учитывать степень сложности
задания и определять для
себя
возможность/невозможность
его выполнения.
Фиксировать (графически
обозначать) окончания и
предлоги. Находить слова по
заданному основанию.
Контролировать собственные
действия при работе по
образцу.
Использовать алгоритмы при
решении практических задач.
Группировать слова по
заданному основанию.
Доказывать правильность
написания слов с
отрабатываемыми
суффиксами и сочетаниями
букв. Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность
его выполнения.
Конструировать слова в
соответствии с заданными
условиями
Учитывать степень сложности
задания и определять для
предметно
исследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь
есть показатели
индивидуальной
культуры человека.
Умение различать
слова,
словосочетания и
предложения.
Умение приводить
свои примеры.
Формирование
умения оценивать
свою работу и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Воспринимать
русский язык как
90
91
92
93 с элементами
описания
различныe типы
текстов
создание
собственных
текстов
заданного типа.
Озаглавливание
текстов.
Склонение имен
существительны
х
1
Склонение имён
существительных.
Классификация по
склонениям
У м е т ь
различать
склонения имен
существительны
х
себя
возможность/невозможность
его выполнения.
Составлять собственный
текстописание по образцу.
Редактировать текст с
нарушениями норм письменной
речи (неоправданный повтор
слов)
Понимать информацию,
представленную в таблице.
Контролировать собственные
действия в связи с
поставленной задачей.
Договариваться о
последовательности действий
и порядке работы в группах.
Правила
правописания
сочетаний инк и
енк и их
применение
Контрольная
работа по теме
«Части речи,
род, число имён
существительн
ых»
Работа над
ошибками.Склон
ение имен
1
1
1
Ознакомление с
правописанием
сочетаний
инк и енк
Проверка усвоения
изученного
З н а т ь
правило
написания
сочетаний инк
и
енк
У м е т ь
самостоятельно
работать.
Договариваться о
последовательности действий
и порядке работы в группах.
Конструировать слова из
заданных элементов.
Контролировать правильность
выполнения задания
Контролировать правильность
выполнения работы, находить
ошибки, устанавливать
причину их появления,
исправлять ошибки.
Склонение имён
существительных,
основные
У м е т ь
выделять
основные
Контролировать собственные
действия в соответствии с
алгоритмом. Соотносить
явление на
циональной
культуры.
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации воз
можностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
группах.
Способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью. Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Способность к само
оценке на основе на
блюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованнос
ти.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
94
95
96
97 существительны
х
1
Правописание
безударных
окончаний имен
существительны
х 1го склонения
грамматические и
синтаксические
признаки
Безударные
окончания имён
существительных 1
го склонения
1
Составление текста
Составление
плана текста,
написание
текста по
заданному
плану.
Склонение имен
существительны
х
Проверочная
тестовая работа
по теме «Род,
число, падеж,
склонение имён
существительны
х»
Правописание
безударных
1
1
1
Склонение имён
существительных
Проверка уровня
знаний, полученных
при изучении темы
собственную запись с
образцом. Договариваться о
последовательности действий
и порядке работы в группах.
Договариваться о
последовательности действий
и порядке работы в группах.
Конструировать слова из
заданных элементов.
Контролировать правильность
выполнения задания
Учитывать степень сложности
задания и определять для
себя
возможность/невозможность
его выполнения.
Составлять собственный
текстописание по образцу.
Редактировать текст с
нарушениями норм письменной
речи (неоправданный повтор
слов)
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Находить в тексте слова по
заданному основанию.
Выявлять несколько
грамматических признаков
одного и того же слова
грамматические
признаки имен
существительны
х
У м е т ь писать
безударные
окончания
существительны
х 1го склонения
З н а т ь
правила
продолжения
текста.
У м е т ь
выделять
главное в тексте
У м е т ь
склонять имена
существительны
е,
классифициров
ать слова по
склонениям
У м е т ь
выполнять
самостоятельно
тестовые
задания
общения.
Формирование
умения оценивать
свою работу и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Владение коммуника
тивными умениями с
целью реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и
учащимися класса
при работе в
группах.
Способность к само
оценке на основе на
блюдения за
собственной речью.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения.
Введение алгоритма
применения
У м е т ь
объяснять
Договариваться о
последовательности действий
Формирование
ориентации на
98
99
100
101
102 окончаний имён
существительны
х 1го склонения
правила. Склонение
имён
существительных
103
104
105
106
Имена
существительны
е одушевлённые
и
неодушевлённые
Правописание
безударных
гласных
в падежных
окончаниях имён
существительны
х 2го склонения
Знакомство с
изложением.
Корректировани
е текстов
с нарушенным
порядком
предложений
и абзацев;
составление
плана текста.
Имена
существительны
е одушевлённые
1
1
1
1
Введение понятия
одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные
Введение алгоритма
применения
правила.
Правописание
падежных окончаний
имён
существительных 2
го склонения
Ознакомление с
приемом
корректировки
готового плана
текста.
Написание
изложения.
Корректировка
готового плана
Определение
одушевлённых и
неодушевленных
У м е т ь
различать
имена
Учитывать степень сложности
задания и определять для
себя
Осознание языка как
основного средства
человеческого
выбор
безударного
падежного
окончания
существительно
го
З н а т ь
понятие
одушевленные
и
неодушевлённы
е имена
существительны
е.
У м е т ь
классифициров
ать слова
У м е т ь писать
безударные
окончания имён
существительны
х 2го склонения
и порядке работы в группах.
Конструировать слова из
заданных элементов.
Контролировать правильность
выполнения задания
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
понимание
предложений и
оценок учителей и
товарищей, на
понимание причин
успехов в учебе.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь
есть показатели
индивидуальной
культуры человека.
Наблюдать за группами слов,
объединённых общим
признаком. Группировать
слова по заданному
основанию. Договариваться о
последовательности действий
и порядке работы в группах
У м е т ь
пересказывать
от первого лица,
корректировать
готовый план
Соотносить предложенный
план с текстом. Выявлять
неточности плана, составлять
собственный вариант плана
Воспринимать
русский язык как
явление на
циональной
культуры.
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
I
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения. и
неодушевлённые
имён
существительных
107
108
109
110
1
1
1
1
Правописание
безударных
гласных
в падежных
окончаниях имён
существительны
х
Имена
существительны
е собственные и
нарицательные
Гласные о и е в
окончаниях имён
существительны
х после шипящих
и ц Контрольный
словарный
диктант.
Знакомство с
изложением.
Составление
плана текста,
Написание
изложения
У м е т ь
выполнять
порядок
действий при
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
существительны
е одушевленные
и
неодушевленны
е
У м е т ь
разъяснять
сущность
усвоенных
правил и
применять их
Правописание
падежных окончаний
имен
существительных 2
го склонения
Ознакомление с
понятием имена
собственные и
нарицательные
З н а т ь
понятие имена
существительны
е собственные и
нарицательные
Ознакомление с
алгоритмом
написания гласных в
окончаниях имен
существительных
после шипящих
и ц
З н а т ь  о
правописании
гласных в
окончаниях
существительны
х после шипящих
и ц
возможность/невозможность
его выполнения. Подбирать
слова, удовлетворяющие
заданным условиям.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Учитывать степень сложности
задания и определять для
себя
возможность/невозможность
его выполнения.
Контролировать правильность
выполнения задания.
Учитывать степень сложности
задания и определять для
себя
возможность/невозможность
его выполнения. Соотносить
собственный ответ с
предложенным и
обосновывать свою позицию.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Контролировать правильность
выполнения задания.
общения.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Умение
высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры.
Способность к
самоор ганизованно
сти. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и уча
щимися класса при
работе в группах.
Способность к
самоор
ганизованности.
Владение написание
текста по
заданному
плану.
Словообразован
ие имён
существительны
х
Способы
образования
имён
существительны
х.
Правописание
безударных
окончаний имён
существительны
х 3го склонения
Правописание
окончаний имён
существительны
х.
Правописание
безударных
окончаний имён
1
2
1
1
1
написании
изложения
Оценивать правильность
выполнения задания, находить
и исправлять ошибки
Словообразование
слов. Ознакомление
с приемом
различения слов по
способу их
образования
Словообразование.
Ознакомление с
приемами
словообразования
имен
существительных
при помощи
тренировочных
упражнений
Правописание
падежных окончаний
имен
существительных 3
го склонения.
Введение алгоритма
применения правила
Проверка знаний,
полученных при
изучении темы
У м е т ь
классифициров
ать слова по
способу
образования
Объяснять значение слова,
используя приём развёрнутого
толкования. Контролировать
собственные действия при
работе по образцу.
У м е т ь
образовывать
имена
существительны
е разными
способами
Обосновывать свой ответ.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
У м е т ь
развернуто
объяснять
выбор
безударного
окончания
У м е т ь
применять
полученные
знания
Понимать информацию,
представленную в таблице
Выбирать один из двух
предложенных способов
проверки безударных гласных
в окончаниях существительных
3го склонения. Учитывать
степень сложности задания
Контролировать правильность
выполнения работы, находить
ошибки, устанавливать
причину их появления,
исправлять ошибки.
Правописание
падежных окончаний
имён
У м е т ь писать
безударные
окончания имен
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и уча
щимися класса при
работе в группах.
Формирование
умения оценивать
свою работу и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Формирование
умения оценивать
свою работу и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
речью. Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Способность к само
оценке на основе на
блюдения за
собственной речью.
Способность к само
оценке на основе на
блюдения за
111
112
113
114
115
116 117
118
119
120
121
существительны
х 3го склонения
Диктант  по
теме «Мягкий
знак после
шипящих имен
существительн
ых; удвоенные
согласные в
словах;
суффиксы
имён
существительн
ых»
Работа над
ошибками
Знакомство с
изложением.
Повторение
изученного на
основе
фонетического
разбора
и разбора слова
по составу
Повторение.
Правописание
безударных
окончаний имён
существительны
х lго, 2го и 3го
склонений
Имя
прилагательное:
общее значение
1
1
1
1
1
существительны
х 3го склонения
существительных 3
го склонения
Проверка
орфографической
зоркости.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить
ошибки, устанавливать
причину их появления,
исправлять ошибки.
собственной речью.
Умение составлять
тексты по заданным
абзацам. Умение
правильно
использовать
способы проверки.
Ознакомление с
приемами анализа и
корректировки
текста изложения
З н а т ь
правила
корректировки
текста
Состав слова.
Фонетика.
Закрепление знаний,
полученных при
изучении темы
Сравнивать текст и
предложенный вариант его
письменного пересказа.
Оценивать правильность
выполнения задания, находить
и исправлять ошибки
Учитывать степень сложности
задания и определять для
себя
возможность/невозможность
его выполнения.
Правописание
безударных
окончаний имен
существительных
У м е т ь
применять
правила,
изученные на
предыдущих
уроках
Контролировать собственные
действия в соответствии с
алгоритмом написания
безударных падежных
окончаний.
Умение составлять
тексты по заданным
абзацам. Умение
правильно
использовать
способы проверки.
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и
оценок учителей и
товарищей; на
понимание причин
успехов в учебе.
Высказывать
собственные
суждения и давать
им обоснование.
Введение понятия
имя прилагательное.
Имя прилагательное,
У м е т ь
классифициров
ать имена
Принимать и сохранять
учебную задачу. Осуществлять
взаимный контроль и
Способность к само
оценке на основе на
блюдения за и употребление
в речи.
начальная форма.
Классификация
имен
прилагательных
1
1
1
Итоговая
контрольная
работа:
«Грамматическ
ие признаки
имени
существительн
ого».
Работа над
ошибками.
Правописание
окончаний имен
существительны
х
множественного
числа.
Корректировани
е текстов с
нарушенным
порядком
предложений и
абзацев.
Повторение.
Самостоятельна
Проверка знаний,
полученных при
изучении темы
Изменение имен
существительных по
числам и падежам
Предложение.
Текст.
Отличительные
особенности
предложения и
текста. Текст
повествования с
элементами
прилагательные
, согласовывать
с именем
существительны
м, видеть связь
между
прилагательным
и
существительны
м
У м е т ь
применять
полученные
знания
оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (.
Группировать слова по
заданному основанию.
Контролировать собственные
действия, находить слова, не
удовлетворяющие основанию
для объединения слов в
группы.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить
ошибки, устанавливать
причину их появления,
исправлять ошибки.
собственной речью.
Способность к само
оценке на основе на
блюдения за
собственной речью.
У м е т ь
изменять имена
существительны
е по числам и
падежам,
правильно
писать
безударные
окончания имен
существительны
х
множественного
числа
У м е т ь
восстанавливат
ь порядок
предложений в
тексте,
подбирать
заголовок,
составлять план
Пониматьинформацию,
представленную словесно и в
виде таблицы. Контролировать
собственные действия при
записи форм множественного
числа имён существительных.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и
оценок учителей и
товарищей; на
понимание причин
успехов в учебе.
Выявлять абзац с нарушенной
последовательностью
предложений. Определять
правильную
последовательность
предложений. Обосновывать
свой выбор
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до
ее завершения.
122
123
124 125
126
127
я работа.
Изменение имён
прилагательных
по родам,
числам и
падежам
Повторение
правила
правописания
безударных
гласных в
падежных
окончаниях имён
существительны
х. Контрольный
словарный
диктант
Имя
прилагательное
1
1
1
описания.
Изложение.
Изложение текста
повествования с
элементами
описания
Изменение имен
прилагательных по
родам, числам и
падежам
У м е т ь
изменять имена
прилагательные
по родам и
числам
Закреплять знания,
полученные при
изучении данной
темы
Правописание
безударных
окончаний имен
существительны
х
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Соблюдать порядок действий
в соответствии с
поставленными в упражнении
условиями.
Контролировать собственные
действия при написании
безударных окончаний имён
существительных.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
Формирование
умения оценивать
свою работу и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Формирование
умения оценивать
свою работу и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Ознакомление с
именами
прилагательными в
роли сказуемых
У м е т ь
определять
синтаксическую
роль имени
прилагательног
о
в предложении
Находить предложения по
заданному основанию.
Фиксировать грамматические
основы предложений.
Договариваться о
последовательности действий
и порядке работы в группах.
Понимание того, что
правильная речь
есть показатель
индивидуальной
культуры человека.

file_name: рус яз 3 класс РП.doc

intro:
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК "Начальная школа 21 века". Программа составлена  в соответствии с требованиями:
	Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009) с изменениями;
	««Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);
На  изучение  русского  языка  в 3  классе  отводится  170  часа  в  год  ( 34  учебные недели  по  5 часа в  неделю  ),Рабочая программа

title: Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Начальная школа 21 века".