extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Детская школа искусств»
программа
учебного предмета "специальность " (баян)
ОП.01 УП.01
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы  в
области музыкального искусства "Народные инструменты"
1 2013
г. Саров
«Одобрено»
Методическим советом
образовательного учреждения
___________________
дата рассмотрения
«Утверждаю»
Директор – фамилия, имя, отчество
______________
(подпись)
________________
дата утверждения
Разработчик – Фасонова Н.А., преподаватель МБОУ ДОД ДШИ
Рецензент – Суслов Е.С., председатель ПЦК «Инструменты народного
оркестра» ГБОУ СПО «Арзамасский музыкальный колледж»
Рецензент – Ефимова И.Н., заместитель директора МБОУ ДОД ДШИ
2 Пояснительная записка
 Характеристика учебного предмета,
его место и роль в образовательном процессе.
Урок   специальности   является   основанным   звеном   в   процессе   обучения   будущего
баяниста.   В   задачу   преподавателя   входит   воспитание   в   учащимся   любви   к   музыке   и
отношение к ней как к одному из видов искусства, способному отображать в художественных
образах   явления   жизненной   действительности   и   связанные   с   ними   различные   чувств,
настроение человека.
На   уроках   специальности   преподаватель   должен   стремиться   к   тому,   чтобы   занятия
музыкой обогащали духовный мир учащегося, способствовали эстетическому воспитанию, а
также благотворно влияли на становление его личности. С момента прикосновения учащегося
к   инструменту   закладываются   основы   исполнительских   навыков,   а   также   определяются
методы работы над учебным материалом. Происходит ознакомление ученика с музыкальной
грамотой, а также развитие его музыкального слуха, чувства ритма, памяти. Тесный контакт
преподавателя по специальности с преподавателями музыкальнотеоретических  дисциплин
способствует   лучшему   усвоению   теоретического   материала   и   улучшает   успеваемость.   На
лучших образцах музыкальной классики, народного музыкального творчества, что является
неисчерпаемым   источником   развития   профессионального   музыкального   искусства,
формируется художественный вкус будущего музыканта. Главной задачей преподавателя по
специальности  является не только пробуждение в  своих учащихся любви к музыке,  но и
воспитать   их   активными   пропагандистами   и   слушателями,   подготовить   их   к   будущей
музыкальной деятельности в самых разных её формах.
Срок освоения программы  «Народные инструменты» для детей, поступивших в ОУ в
первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.
  Объем   учебного   времени,   предусмотренный   учебным   планом   образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета – 559 часов из расчета 2 аудиторных часа в
неделю в 16 классах и 2,5 часа в 78 классах
Срок   освоения   программы   «Народные   инструменты»   для   детей,   не   закончивших
освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного)
общего   образования   и   планирующих   поступление   в   образовательные   учреждения,
реализующие   основные   профессиональные   образовательные   программы   в   области
музыкального искусства, может быть увеличен на один год (9 класс).
При   реализации   программы   «Народные   инструменты»   с   дополнительным   годом
обучения объем аудиторной учебной нагрузки по предмету «Специальность» – 641,5 часа.
Объем самостоятельной нагрузки по предмету «Специальность» рекомендованный ФГТ
составляет: 13 классы – по 2 часа в неделю; 46 классы – по 3 часа в неделю; 78 классы – по
4 часа в неделю
3 Форма проведения учебных аудиторных занятий  индивидуальная.
 Цель учебного предмета:
приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на баяне, позволяющих исполнять
музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности
и стилевыми традициями;
Задачи:
достижение  достаточного технического уровня владения народным инструментом для
воссоздания   художественного   образа   и   стиля   исполняемых   произведений   разных   форм   и
жанров;
определению наиболее эффективных способов достижения результата
формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в
дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области
музыкального искусства; и т.д.
приобретение детьми опыта творческой деятельности;
развитие   мотивации   личности   ребенка   к   познанию   и   творчеству   через   музыкальное
искусство,
формирование   культурнообразованной   части   общества,   заинтересованной   аудитории
слушателей.
Требования к уровню подготовки обучающихся
  Результатом   освоения   программы   "Народные   инструменты"(баян)   является
приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:
в области музыкального исполнительства:
   знания   художественноэстетических,   технических   особенностей,   характерных   для
сольного, ансамблевого и оркестрового исполнительства;
 знания музыкальной терминологии;
 умения грамотно исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле/оркестре;
 умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров;
   умения   самостоятельно   преодолевать   технические   трудности   при   разучивании
несложного музыкального произведения;
 умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;
 навыков импровизации на баяне, чтения с листа несложных музыкальных произведений
на баяне и на фортепиано;
 навыков подбора по слуху;
 первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;
 навыков публичных выступлений (сольных, ансамблевых, оркестровых)
Результатом освоения программы с дополнительным (9 клаас) годом обучения является:
подготовка   одаренных  детей   к  поступлению   в  образовательные   учреждения,  реализующие
основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.
Методическое обеспечение учебного процесса
В настоящей программе заложен основной принцип обучения детей — от выборного к готово
выборному баяну,  который обоснован рядом важных педагогических аргументов. Главный из
них заключается в том, что изучение музыкального материала на выборном баяне
способствует более последовательному развитию музыкального слуха ученика и идёт в
тесном взаимодействии с приобретаемыми исполнительскими навыками ведения меха.
4 Навыки звукоизвлечения ученики осваивают и совершенствуют под руководством
преподавателя на протяжении всего периода обучения в школе, работая над динамикой,
штрихами, фразировкой и различными характерными приёмами.
Постоянной заботой преподавателя должна быть организация правильных игровых движений
ученика, свободных от излишнего мышечного напряжения. Важен повседневный контроль
педагога за правильной, естественной посадкой ученика. Необходимо учитывать, что занятия
на баяне требует от ученика известной физической силы и выносливости. Преподаватель
должен вовремя заметить признаки усталости и сделать небольшой перерыв или изменить
характер деятельности ученика.
Одна из главных задач, стоящих перед преподавателем специального класса,  добиваться
гармонического развития технических и художественных навыков учащихся, подчиняя работу
над техникой правдивому раскрытию художественного замысла изучаемого музыкального
проведения.
Развитие техники исполнения должно осуществляться в процессе работы над всеми
изучаемыми проведениями. Развитию пальцевой беглости, чёткости и так далее
способствует работа над гаммами, арпеджио, этюдами и упражнениями. Предлагаемые
технические комплексы направлены на овладение в равной мере как на готовой, так и на
выборной клавиатурами, а также на идентичное развитие левой и правой рук учащихся. В
работе над гаммами, арпеджио и упражнениями следует обращать внимание на качественную
сторону исполнения, добиваясь точного соблюдения установленной аппликатуры, ровности
звучания, устойчивого ритма, пальцевой чёткости.
Преподавателю необходимо знакомить ученика с музыкальными терминами, поясняя их
значение при исполнении музыкальных произведений.
Работа над выразительностью исполнения, развитием слухового контроля, качеством
звучания, ритмом и динамикой должна последовательно проводиться на протяжении всех лет
обучения и быть предметом постоянного внимания преподавателя.
Исходя из индивидуального, дифференцированного подхода к учащемуся, преподаватель
должен давать ему задания и систематически проверять их исполнение. Преподавателю
следует прослушивать заданный учебный материал, не прерывая исполнения. Объяснения и
указания целесообразно делать при повторном проигрывании. Сочетания показа на
инструменте со словесным объяснением является наилучшей формой классной работы,
стимулирующей интерес, внимание и активность учащегося.
Занятия по анализу музыкальных произведений целесообразно начинать с песенного
материала, так как связь мелодии и слова способствует более яркому образному восприятию
художественного содержания, заостряет внимание ученика на музыкальном языке как
средстве выражения различных мыслей, и, следовательно, интенсивно развивает его мышление
и вкус.
Репертуар ученика должен быть разнообразным по содержанию, стилю, фактуре. В
индивидуальные планы учащегося, как и в экзаменационную программу, следует включать
произведения русских композиторов, композиторовклассиков, советских и зарубежных
композиторов, полифонические произведения, произведения крупной формы, обработки
народных песен и танцев, этюды, а также произведения современной и эстрадной музыки.
Успеваемость учащегося во многом зависит от целесообразно составленного индивидуального
плана, в котором должно быть предусмотрено последовательное и гармоничное музыкально
техническое развитие учащегося, учтены его индивидуальные особенности, уровень общего,
музыкального и технического развития и связанными с этим конкретные педагогические
задачи.
Планирование работы и глубоко продуманный выбор учебного материала являются
5 важнейшими факторами, способствующими правильной организации учебного процесса,
успешному всестороннему развитию музыкальноисполнительских данных учащегося. На
основании детального изучения программных требований соответствующего класса, учета
всех индивидуальных особенностей ученика и строгого соблюдения дидактического принципа
доступности и последовательности преподавателю необходимо найти оптимальный вариант
полугодового индивидуального плана работы ученика. Репертуарные списки, приводимые в
программе, не являются исчерпывающими. Преподаватель может пополнять индивидуальные
планы учащихся по своему усмотрению и другими произведениями, отвечающими по степени
трудности возможностям учащегося.
Для расширения музыкального кругозора в индивидуальный план ученика следует включать
произведения, предназначенные для ознакомления, при этом допускается различная степень
завершённости работы над ними.
Обязательными разделами индивидуального плана должны быть:
самостоятельная работа над музыкальным произведением;
работа над этюдами и упражнениями;
работа над гаммами;
подбор мелодий по слуху и транспонирование;
чтение с листа;
повторение пройденного репертуара.






Формы и методы контроля, система оценок
Оценка качества реализации программы «Баян» включает в себя текущий контроль
успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся. Одной из форм
контроля является концертная практика учащихся.
Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы
обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам
в области искусств.
 Основными формами промежуточной аттестации являются: экзамен, зачет, контрольный
урок.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце
учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий, в рамках промежуточной
(экзаменационной) аттестации
 Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью
обучающегося, ее корректировку и проводится с целью определения:
 качества реализации образовательного процесса;
 качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;
 уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определенном этапе
обучения.
Итоговая аттестация обучающихся проводится в форме экзамена с обязательным
выставлением оценки, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного
учреждения.
 Выступление учащихся на зачётах, прослушиваниях, академических концертах,
промежуточной аттестации оцениваются по пятибалльной системе, включающей «плюс» и
«минус» или зачет/не зачет. Итоговая аттестация оценивается по пятибалльной системе.
Проведение технических зачётов, промежуточной и итоговой аттестации осуществляется в
соответствие с учебным планом:
6 зачёт (чтение с листа, этюд) 28 классы;
технический зачёт (2 мажорные гаммы, термины) 28 классы;
первое прослушивание выпускников (два произведения: полифония, пьеса/ этюд);
академический зачёт 17 классов (1,2 кл. два разнохарактерных произведения, 35 кл –
полифония и пьеса, 67 кл.  крупная форма и пьеса);
прослушивание в рамках подготовки к конкурсам (1,2 группа учащихся);
выступление на родительских собраниях, концертах.
Февраль
зачёт (этюд) 27 класс
 школьный конкурс (отбор на региональные, областные и другие конкурсы)

Март


технический зачёт (12 минорные гаммы, термины) 28 классы
второе прослушивание выпускников (три произведения: полифония, крупная форма,
пьеса/ этюд)
промежуточная аттестация 17 классов (два произведения: 1,2 кл. два
разнохарактерных произведения, 35 кл – крупная форма и пьеса, 67 кл.  полифония
и пьеса)
третье прослушивание выпускников (полифония, крупная форма, обработка народной
песни или танца, пьеса по выбору или этюд)
Октябрь
Ноябрь
Декабрь






Апрель


Май




зачёт (подбор по слуху, гармонические упражнения) 27 классов
зачёт по ансамблю
итоговая аттестация 8 класс
итоговая аттестация 9 класс
Критерии оценок промежуточной и итоговой аттестации
1класс
1 организация игровых движений (посадка, постановка рук, владение штрихами, звук,
меховедение);
2 грамотность (точность выполнения текста, ритмичность);
3 выразительность исполнения (отношение к исполняемому, динамика, слуховой контроль);
4 стабильность;
5 исполнительский рост.
Остальные классы
1 выразительность (динамика, интонирование, слуховой контроль);
2 техничность (беглость, артикуляция, владение штрихами, мехом);
3 метроритм (единство темпа, владение мелким ритмом, ритмический ансамбль между
руками);
4 интерпретация (отношение к авторскому тексту, чувство стиля, формы);
5 артистические качества (одарённость, трудолюбие, убедительность исполнения);
6 соответствие уровня исполняемой программы программным требованиям класса.
«2»  комплекс серьёзных недостатков, отсутствие самостоятельной работы,
 плохая посещаемость аудиторных занятий;
7 «3»  большое количество недочётов;
«4»  небольшие недочёты в техническом плане;
«5»  технически качественно и художественно, отвечает всем требованиям данного этапа
обучения
Критерии оценки технического зачёта
1 Грамотность(теоретические знания, аппликатурная формула);
2 Организация игровых движений (постановка рук, посадка);
3 Техничность (беглость, артикуляция, владение штрихами, мехом);
4 Метр — ритм (единство темпа, ритмический ансамбль между руками);
5 Соответствие уровня исполняемых гамм техническим требованиям.
Предлагаемые технические комплексы в данной программе направлены на овладение в
равной мере как готовой, так и выборной клавиатурами, а также на идентичное развитие
левой и правой рук учащихся, однако это не исключает обучения на инструментах с готовой
клавиатурой на протяжении первых нескольких лет.
Требования к освоению инструктивного материала даны в трёх разделах:
  I  ознакомительный раздел  — знакомство  с новыми  гаммами  и их  видами в каждом
классе;
II  технический   минимум   —   предполагает   показ   учащимся   на   зачёте   рекомендуемого
программой инструктивного материала для всех групп;
III  технический   максимум   —   предполагает   исполнение   ранее   изученных   гамм   в
максимально быстром, для данного ученика, темпе.
Такая   корректировка   даёт   возможность   свободно   развивать   технические   навыки
учащимся с 6ти летнего возраста, которым сложно усваивать объём министерских программ.
С учётом своих возрастных, музыкальных и физиологических данных возникла необходимость
разделения учащихся с третьего класса по группам:
1 группа  конкурсное направление; учащиеся с хорошими и со средними данными, но
исполнительные и старательные. В лучшем случае это дети, выбравшие музыку своей будущей
профессией. Эти учащиеся являются постоянными участниками ответственных  концертов,
конкурсов.
2 группа  академическое направление Дети со средними, порой хорошими музыкальными
данными, но на первом плане у которых стоят занятия в общеобразовательной школе. Как
правило, им не хватает времени для домашних занятий, но они внимательны на уроках. Эти
ученики сравнительно успешно выступают на академических концертах и экзаменах, но к
исполнительской деятельности не стремятся. Учатся для себя.
3   группа      общеэстетическое   направление.   Дети   со   слаборазвитыми   музыкальными
данными. Работа с ними направлена в первую очередь на развитие слуха, ритма, музыкальной
памяти.
Требования   технического   максимума   предусматривают   исполнение   на   зачётах
учащимися первой и второй групп.
Содержание учебного предмета
Знакомство с элементами музыкальной грамоты.
Освоение и развитие первоначальных навыков игры на баяне (посадка, постановка рук, первые
навыки ведения меха, звукоизвлечение)
Основы техники исполнения штрихов: легато, нон легато, стаккато.
1 класс
8 В течение первого года обучения учащийся должен пройти:
45 этюдов; (4, 6, 18, 24, 46, 49, 56, 57)
1520 пьес, различных по характеру (народные песни, пьесы для детей).


Технические требования
Ознакомительный раздел:
Г. Гаммы До, Соль,.Фа мажор правой рукой со штрихами (легато, нон легато, стаккато);
арпеджио с обращениями по три звука (нон легато), тоническое трезвучие без обращения.
Хроматическая гамма правой рукой в одну октаву штрих нон легато.
В. Гамма До мажор отдельно каждой рукой со штрихами (легато, нон легато, стаккато); Фа,
Соль мажор правой рукой (нон легато); арпеджио по три звука отдельно каждой рукой штрих
(нон легато); тоническое трезвучие без обращения
Хроматическая гамма отдельно каждой рукой. В две октавы в прямом движении
Примерные программы промежуточной аттестации:
В. 1 Часыходики (49)
Р.Н.П. «Савка и Гришка» (49)
Г. 2 Хоровод и наигрыш (22)
Иванов Аз. Обработка русской народной песни «Во саду ли, во городе»
Г. 3 Моцарт В.А. Азбука (35)
 Берлин Пони «Звёздочка» (15)
___________________________________________________________
1 Для удобства работы в программе даны принятые знаки сокращения: В — выборный баян.
Г — баян с готовыми аккордами
2 Цифры в скобках обозначают номер в списке репертуарных сборников.
2 класс
Развитие техники ведения меха, совершенствуется работа над звукоизвлечением.
Знакомство с простыми элементами полифонии (имитация, канон)
Знакомство с основными музыкальными терминами.
В течение второго года обучения учащийся должен пройти:
45 этюдов на разные виды техник;
23 пьесы с элементами полифонии;
56 разнохарактерных пьес;
45 обработок народных песен и танцев.
Чтение нот с листа несложных пьес отдельно каждой рукой. Транспонирование. Игра по
слуху.
Технические требования
Ознакомительный раздел:
Г. В. Гаммы До, Соль Фа мажор отдельно каждой рукой в одну октаву со штрихами легато,
нон легато, стаккато; арпеджио короткие с обращениями в две октавы правой рукой.
Гамма ля минор (натуральная и гармоническая) правой рукой в одну октаву (нон легато),
аккорды и арпеджио короткие правой рукой (нон легато).
Г. Хроматическая гамма правой рукой (легато, нон легато, стаккато) в прямом движении в
две октавы.
9 В. Хроматическая гамма двумя руками (нон легато) в прямом движении.
Технический минимум:
Г. Гамма До мажор в прямом параллельном движении в медленном темпе двумя руками
со штрихами (легато, нон легато); аккорды, арпеджио короткие отдельно каждой рукой с
обращением;   длинные   —   правой   рукой   в   две   октавы   со   штрихами   (легато,   нон   легато),
хроматическая гамма  правой рукой в две октавы.
В. Гамма До мажор двумя руками со штрихами (легато, нон легато); арпеджио короткие
с   обращением  отдельными  руками;  длинные    правой  рукой;   хроматическая   гамма  двумя
руками штрих нон легато.
Примерные программы промежуточной аттестации:
В.1 Моцарт В.А. «Волынка» (49)
 Украинская народная песня «Несёт Галя воду» (50)
Г. 2 Хренников Т. «Осенью» (4)
Русский танец «Барыня» (17)
Г. 3 Самойлов Д. «Пьеса» (46)
Русская народная песня «Заинька» (7)
3 класс
Знакомство с циклической формой (сюита).
Совершенствование ранее пройденных приемов.
Развитие техники ведения меха (тремоло).
В течение года учащийся должен пройти:
46 этюды на разные виды техники; (24, 56, 57, 63)
23 полифонические произведения;
23 произведения крупной формы (23 сонатины, детская сюита);
23 пьесы старинных композиторов;
23 пьесы современных композиторов;
45 обработки народных песен или танцев
Чтение нот с листа двумя руками вместе из репертуара 1 класса. Транспонирование в близкие
тональности. Игра по слуху.
Технические требования
Ознакомительный раздел.
Мажорные гаммы До, Соль, Фа двумя руками в прямом параллельном движении двумя
видами   аппликатур   в   две   октавы   (легато,   нон   легато);   арпеджио   короткие   и   длинные   на
готовой клавиатуре правой рукой и короткие арпеджио на выборной клавиатуре (штрих нон
легато) отдельно каждой рукой, трёхзвучные аккорды правой рукой на готовой клавиатуре и
отдельно каждой рукой на выборной клавиатуре. Гамма До мажор в терцию правой рукой в
одну октаву со штрихами (легато, нон легато).
Г. Гаммы ля, ре, ми минор (три вида) отдельно каждой рукой в одну октаву, штрих нон
легато; арпеджио короткие и длинные правой рукой; трёхзвучные аккорды правой рукой.
В. Гаммы ля, ре, ми минор (три вида) отдельно каждой рукой, короткие арпеджио правой
рукой штрих нон легато.
Хроматическая гамма двумя руками в прямом движении в две октавы
упражнения;
10 Технический минимум.
Исполнение   мажорных   гамм   с  I,  II  рядов   (до   двух   ключевых   знаков)   в   прямом
параллельном движении двумя руками на готовой и выборной клавиатурах (штрих легато, нон
легато)   в   две   октавы.   Аккорды,   короткие   и   длинные   арпеджио   каждой   рукой   отдельно
(легато, нон легато) на готовой и выборной клавиатурах в две октавы.
Технический максимум
Г. и В Гамма До мажор в максимально быстром темпе для данного ученика.
Гамма исполняется в прямом параллельном движении двумя руками тремя вариантами: 1
вариант  четвертными нотами в одну октаву штрих нон легато; 2 вариант  восьмыми нотами
— в две октавы штрихлегато, 3 третий вариант  правой рукой  дуолями в две октавы, левой
рукой — четвертными нотами в одну октаву, штрихлегато. Аккорды, короткие и длинные
арпеджио каждой рукой отдельно штрих нон легато в две октавы.
Примерные программы промежуточной аттестации:
1 В. Власов В. «Маленькая сюита» (49)
Коробейников А. «Старинный романс» (24)
2 Г. Кравченко И. Вариации на тему народной песни «Не летай, соловей» (14)
Гайдн И. «Анданте» (49)
3 В.Репников А. «Гармонист» из Детской сюиты (49)
Русская народная песня «Вставала ранёшенько» (35)
4 класс
Совершенствование ранее пройденных приемов.
Развитие техники ведения меха
Трёхчастная форма.
В течение года учащейся должен пройти:






45 этюдов на разные виды техники; (25, 57,63, 73)
23 полифонических произведения;
12 произведения крупной формы (классический вариационный цикл, сонатину или
сюиту — не менее трёх частей);
23 разнохарактерные пьесы;
23 обработки народных песен и танцев;
1 произведение для самостоятельной работы.
Чтение нот с листа произведений из репертуара 2 класса. Транспонирование на м3. Игра по
слуху, подбор аккомпанемента по цифровке.
Технические требования
Ознакомительный раздел.
Г. и В. Гамма До мажор двумя руками: правой рукой — терциями, левой рукой одноголосно
(нон легато, легато), в одну октаву — правой рукой (объём — две октавы) нон легато. Гаммы
Соль, Фа мажор — терциями правой рукой в одну октаву (нон легато).
Минорные (гармонические и мелодические) гаммы до двух ключевых знаков двумя руками в
две октавы в прямом параллельном движении (легато, нон легато, стаккато). Четырёхзвучные
аккорды, арпеджио короткие и длинные двумя руками в две октавы (легато, нон легато,
стаккато).
Технический минимум.
11 Мажорные гаммы до четырёх ключевых знаков в прямом параллельном движении двумя
руками на весь диапазон разными штрихами (правой рукой — стаккато, левой — легато и
наоборот) на выборной и готовой клавиатурах, До мажор в терцию и октавами двумя руками
в   две   октавы;   Соль   и   Фа   мажор   терциями   правой   рукой   в   одну   октаву   (штрих   легато),
аккорды, арпеджио короткие двумя руками на весь диапазон разными штрихами, длинные
отдельно каждой рукой.
Технический максимум
Гамма   До   мажор   в   прямом   параллельном   движении   двумя   руками:правой   рукой   в
максимально быстром темпе (дуолями  в две, триолями  в три октавы) 4х и 5ти пальцевой
аппликатурами легато, левой рукой — четвертными нотами в одну октаву, нон легато на
готовой и выборной клавиатурах. Аккорды, арпеджио короткие и длинные двумя руками на
весь диапазон (легато, нон легато, стаккато).
Гамма   До   мажор   в   прямом   параллельном   движении   двумя   руками:   правой   рукой   —
терциями, левой рукой одноголосно (нон легато) в максимально быстром темпе.
Примерные программы промежуточной аттестации:
1 Бах И.С.«Маленькая прелюдия» (35)
Варламов А. «Красный сарафан» (35)
2 Александров Д. «Ноктюрн» (35)
Русская народная песня «Калинка» (35)
3 Плейель И. «Менуэт» (35)
Русская народная песня «Камаринская» (35)
Макконен П.«Плывущий в звёздной пыли» (49)
5 класс
Совершенствование ранее пройденных приемов. Осваивается приём тремоло мехом,
вибрато левой рукой.
Исполнение произведений крупной формы. Обязательным является включение в репертуар
произведений повышенной сложности.
В течение года учащейся должен пройти:






упражнения;
45 этюдов на разные виды техники;
23 полифонических произведения;
12 произведения крупной формой;
34 разнохарактерные пьесы;
23 обработки народных песен и танцев;
1 произведение для самостоятельной работы
Чтение нот с листа произведений из репертуара 23 класса. Транспонирование. Игра по слуху,
сочинение несложных вариаций к мелодии.
Технические требования
Ознакомительный раздел.
Г. и В Мажорные гаммы до пяти ключевых знаков в прямом параллельном и расходящемся
движениях двумя руками разными штрихами (объём — четыре октавы). Аккорды, короткие и
длинные арпеджио в прямом параллельном движении двумя руками стаккато и легато (объём
— четыре октавы). Гамма До мажор двумя руками: правой рукой в терцию (дуолями в две
12 октавы); левой четвертными в одну октаву; правой рукой в сексту, левой — одноголосно
(штрих легато и нон легато); в октаву двумя руками (объём  две октавы). Гаммы До, Соль, Фа
мажор — пунктирным ритмом двумя руками на весь диапазон.
Минорные   (гармонические   и   мелодические)   гаммы   до   трёх   ключевых   знаков   в   прямом
параллельном   движении   двумя   руками   (левой   —   на   выборной   и   готовой   клавиатурах)
разными   штрихами   (объём   —   четыре   октавы).Аккорды,   короткие   и   длинные   арпеджио
исполняются в прямом параллельном движении двумя руками стаккато и легато (объём —
четыре октавы)
Г.. Хроматическая гамма левой рукой (легато, нон легато).
В.  Хроматическая гамма правой рукой малыми терциями легато, нон легато (аппликатура:
первый ряд 2,3; второй ряд 1,4; третий ряд 1,5).
Технический минимум
Г.  и  В  Мажорные   гаммы   до   четырёх   ключевых   знаков   в   прямом   параллельном   и
расходящемся   движениях   двумя   руками   на   готовой   и   выборной   клавиатурах   разными
штрихами в четыре октавы. Аккорды, короткие и длинные арпеджио исполняются в прямом
параллельном движении двумя руками в четыре октавы, стаккато, легато
Минорные   (гармонические   и   мелодические)   гаммы   до   трёх   ключевых   знаков   в   прямом
параллельном   движении   двумя   руками,   разными   штрихами   в   четыре   октавы.   Аккорды,
короткие и длинные арпеджио исполняются в прямом параллельном движении двумя руками
в четыре октавы (штрих легато, стаккато). Осваивается приём тремоло мехом при исполнении
мажорных и минорных секстаккордов с первого ряда (дуолями и квартолями).
Технический максимум
Г. и В. Гаммы Соль и Ре мажор двумя руками: правой рукой в максимально быстром темпе
двумя видами аппликатур (дуолями — в две, триолями — в три, квартолями — в четыре
октавы) легато, левой рукой в одну октаву стаккато.
Гамма До мажор в терцию двумя руками в максимально быстром темпе легато и нон легато.
Аккорды, короткие и длинные арпеджио в прямом параллельном движении тремя штрихами
на весь диапазон.
Примерные программы промежуточной аттестации:
1 Яшкевич А «Сонатина в старинном стиле» (77)
Коробейников А. «Осенние листья» (24)
2 Кулау Ф. Вариации Соль мажор (4)
Русская народная песня «Мужик пашенку пахал» обработка Смеркалова Л. (63)
3 Бетховен Л. Рондо (4)
«В тёплый вечер на Тверской» (25)
6 класс
Совершенствование ранее пройденных приемов.
Осваивается приём  триольный рикошет.
В течение года учащейся должен пройти:





Чтение нот с листа. Транспонирование, игра по слуху.
45 этюдов на разные виды техники; (64, 73)
23 полифонических произведения;
12 произведения крупной формой;
23 обработки народных песен и танцев;
12 произведения для самостоятельной работы.
13 Технические требования
Ознакомительный раздел.
Г  и  В  Мажорные   гаммы   до   шести   ключевых   знаков   разными   штрихами   двумя   видами
аппликатур,   ритмическим   вариантом   (правая   рука   —   триолями,   левая   —   дуолями   и
наоборот) в две октавы. Гаммы До, Соль, Фа мажор двумя руками секстами легато и нон
легато. Аккорды, короткие и длинные арпеджио исполняются пунктирным ритмом двумя
руками. Ломаные арпеджио двумя руками (легато, стаккато) на весь диапазон.
Минорные   гаммы   до   четырёх   ключевых   знаков   в   прямом   параллельном   и   расходящихся
движениях   двумя   руками   разными   штрихами   Аккорды,   короткие   и   длинные   арпеджио
исполняются в прямом параллельном движении двумя руками стаккато и легато (объём —
четыре октавы)
Г. Хроматическая гамма двумя руками в прямом параллельном движении легато, нон легато,
стаккато.
В. Хроматическая гамма двумя руками (правая — малыми терциями; левая  в унисон) тремя
штрихами.
Осваиваются приёмы вибрато, глиссандо.
Технический минимум
Мажорные   гаммы   до   пяти   ключевых   знаков   в   прямом   параллельном   движении   разными
штрихами (дуолями  в две, триолями — в три, квартолями — в четыре октавы) пунктирным
ритмом синхронно двумя руками смешанными штрихами.
Аккорды,   короткие   и   длинные   арпеджио   исполняются   в   прямом   параллельном   движении
двумя   руками   в   пройденных   тональностях   на   весь   диапазон   на   готовой   и   выборной
клавиатурах легато, нон легато, стаккато.
Минорные   гаммы   до   четырёх   ключевых   знаков   двумя   руками   в   прямом   параллельном
движении в две октавы легато, нон легато, стаккато. Аккорды, короткие и длинные арпеджио
исполняются   в   прямом   параллельном   движении   двумя   руками   на   готовой   и   выборной
клавиатурах.
Технический максимум
Гамма   До   мажор   в   максимально   быстром   темпе   (дуолями,   триолями,   квартолями,
квинтолями) четырёх и пятипальцевой аппликатурой двумя руками. Гаммы Соль и Фа мажор
правой рукой (дуолями, триолями, квартолями) штрих легато, нон легато, левой рукой —
четвертными нотами нон легато.
Примерные программы промежуточной аттестации:
1 Гендель Г. «Прелюдия» (63)
Фоменко В. Весёлый музыкант (21)
2 Моцарт В. А. Менуэт
Русская народная песня Выйду на улицу обработка Бурьян О.(12)
3 Франк С. Молитва (49)
Русская народная песня «Ой, да не вечер» обработка Коробейникова А. (25)
7 класс
Совершенствуются приёмы вибрато, глиссандо, тройного рикошета. Осваивается приём
квартольный рикошет.
В течение года учащейся должен пройти:

34 этюды на разные виды техники;(64)
14 




23 полифонических произведения;
12 произведения крупной формы;
45 разнохарактерных пьес;
23 обработки народных песен и танцев;
12 произведения для самостоятельной работы
Чтение нот с листа. произведений из репертуара 34 класса. Транспонирование в отдалённые
тональности. Игра по слуху, сочинение с элементами импровизации (подготовленная).
Технические требования
Ознакомительный раздел.
Г. и В Мажорные гаммы до семи ключевых знаков. Мажорные трезвучия в хроматической
последовательности в прямом параллельном движении двумя руками (на Г.Б. в медленном
темпе нон легато, на В.Б.  в подвижном).
Минорные гаммы до пяти ключевых знаков, аккорды, арпеджио. Мажорные гаммы До, Соль,
Фа, минорные гаммы ля, ми, ре терциями, секстами и октавами правой рукой и одноголосным
изложением левой рукой от основного (тонического) звука. Аккорды и доминантсептаккорды
с обращениями во всех тональностях двумя руками, короткие, ломаные и длинные арпеджио
во всех тональностях в прямом движении двумя руками. Хроматическая гамма в прямом
параллельном движении двумя руками в унисон (правой рукой — тремя видами аппликатуры,
левой — двумя видами аппликатуры на выборной клавиатуре, на готовой клавиатуре левой
рукой одним видом аппликатуры разными штрихами, объём — тричетыре октавы)
Технический минимум
Г и В Мажорные гаммы до шести ключевых знаков и минорные (гармонический и
мелодический) до пяти ключевых знаков двумя руками в прямом параллельном движении в
подвижном темпе тремя штрихами на весь диапазон. Тонические аккорды,
доминантсептаккорд с обращениями двумя руками; арпеджио короткие, длинные и ломанные
в прямом движении двумя руками в подвижном темпе
Гаммы До, Соль, Фа мажор терциями, секстами, октавами двумя руками  разными штрихами.
 Мажорные трезвучия в хроматической последовательности в прямом параллельном
движении двумя руками
Технический максимум
Гаммы с первого ряда в прямом параллельном движении двумя руками в максимально
быстром темпе: правой рукой дуолями, триолями, квартолями, квинтолями секстолями и
октавами штрихлегато, левой рукой — четвертными нотами в одну октаву нон легато, затем
левой рукой дуолями, триолями, квартолями штрихлегато, правой рукой — четвертными
нотами в одну октаву штрих нон легато. Исполнение гаммы До мажор правой рукой терциями
(дуолями в две, триолями в три, квартолями в четыре октавы), левой рукой четвертными
нотами в одну октаву нон легато.
Примерные программы промежуточной аттестации:
1 Бах И.С. Органная прелюдия
Прибылов А. Сонатина до минор
2 Бах И.С. Двухголосная инвенция До мажор
Русская народная песня «Субботея» обработка Коробейникова А.(25)
3 Д. Самойлов Полифонический этюд на тему народной песни «Ой, Иванто ты
Иван(64)
Русская народная песня Я в садочке была обработка Лондонова П. (4)
15 8 класс
Совершенствуются приёмы вибрато, глиссандо, квартольного рикошета.
В течение года учащейся должен пройти:
12 полифонических произведения;
12 произведения крупной формы;
34 разнохарактерные пьесы; 12 обработки народных песен и танцев;
12 этюда концертного плана
12 произведения для самостоятельной работы





Чтение нот с листа. произведений из репертуара 45 класса. Транспонирование в отдалённые
тональности. Игра по слуху, подбор аккомпанемента к заданной мелодии, сочинение с
элементами импровизации.
Технические требования
Ознакомительный раздел.
В Г Все одноголосные мажорные и минорные гаммы(три вида) гаммы двумя руками в прямом
и противоположном движении в подвижном темпе различными штрихами и группировками на
весь диапазон. Мажорные и минорные (три вида) гаммы до трёх знаков в ключе терциями,
секстами, октавами в правой руке и одноголосном изложении от основного (тонического)
звука в левой — в прямом движении на весь диапазон в среднем темпе. Короткие, ломаные и
длинные арпеджио. Тонические аккорды и доминантсептаккорд с обращениями во всех
тональностях двумя руками вместе. Длинные арпеджио правой рукой от заданного звука на
основе мажорных, минорных трезвучий, доминантсептаккорда, уменьшённого септаккорда с
обращениями в непрерывном движении на весь диапазон вверх и вниз в подвижном темпе.
Группировки мехом — дуоли, триоли; тремоло мехом, различные виды вибрато.
Примерные программы итоговой аттестации:
1 Бах И.С. Маленькая органная прелюдия и фуга ми минор (39)
Кулау Ф. Рондо (49)
Шишаков Ю. Весёлая прогулка
Сурков А. Обработка русской народной песни «Как у наших у ворот»
2 Глинка М. Фуга ля минор (40)
Дмитриев А. «Сонатина» (64)
Шестериков И. Вариации на тему русской народной песни «Среди долины ровныя»
Галкин С. Пьеса (26)
3 Бах И.С. Двухголосная инвенция До мажор (39)
Лондонов И. Сонатина Ля бемоль мажор (5)
Новиков А. Интермеццо (64)
Русская народная песня «На горето калина» обработка Завьяловой Е. (64)
9 класс
Совершенствуются все виды техники.
В течение года учащейся должен пройти:
12 полифонических произведения;
12 произведения крупной формы;
23 разнохарактерные пьесы;
12 обработки народных песен и танцев;
1 из перечисленных произведений разучивается самостоятельно;





16 
3 этюда на разные виды техники;
Чтение нот с листа произведений из репертуара 5 класса. Транспонирование. Подбор по
слуху. Импровизация на основе каданса.
Технические требования
В Г Все одноголосные мажорные и минорные гаммы(три вида) гаммы двумя руками в прямом
и противоположном движении в подвижном темпе различными штрихами и группировками на
весь диапазон. Мажорные и минорные (три вида) гаммы до четырёх знаков в ключе терциями,
секстами, октавами в правой руке и одноголосном изложении от основного (тонического)
звука в левой — в прямом движении на весь диапазон в подвижном темпе. Короткие, ломаные
и длинные арпеджио. Тонические аккорды и доминантсептаккорд с обращениями во всех
тональностях двумя руками вместе. Длинные арпеджио правой рукой от заданного звука на
основе мажорных, минорных трезвучий, доминантсептаккорда, уменьшённого септаккорда с
обращениями в непрерывном движении на весь диапазон вверх и вниз в подвижном темпе.
Группировки мехом — дуоли, триоли; тремоло мехом, различные виды вибрато.
Примерные программы:
1 Лядов А Прелюдия
Клементи М Сонатина Фа мажор (52)
Сурков А Вариации на тему русской народной песни «То не ветер ветку клонит»
Бажилин Р. Упрямая овечка (8)
2 Гендель Г. Ф. Аллеманда
Кулау Ф. Сонатина ля мажор (52)
Шалаев А. Обработка русской народной песни «Вдоль по Питерской» (4)
Доренский А. Вечерний Париж
3 По требованиям среднего профессионального музыкального учебного заведения в которое
поступает выпускник.
17 Список литературы.
1 Агафонов О., Лондонов П., Соловьёв Ю. Самоучитель игры на баяне изд. «Музыка» М.,
1972
2 Агафонов О., Лондонов П., Соловьёв Ю. Самоучитель игры на баяне Москва «Музыка»
1994
3 Азбука аккордеониста начальное обучение Учебное пособие составители Кузовкин В.,
Самойлов Д., Щербакова М., Москва «Кифара» 2011
4 Акимов Ю. Школа игры на баяне — М., 1981
5 Акимов Ю., Гвоздев П. Прогрессивная школа игры на баяне ч.1 Всесоюзное издательство
«Советский композитор» М., 1971
 6 Акимов Ю., Гвоздев П. Прогрессивная школа игры на баяне ч.2 Всесоюзное издательство
«Советский композитор» М., 1976
7 Бажилин Р. Концертные пьесы для аккордеона в стиле популярной музыки РостовнаДону
«Феникс» 1998
8 Бажилин Р. Аккордеон в джазе. Изд. Владимира Катонского М., 2003
9 Бажилин Р. «Школа игры на аккордеоне» изд. 2 переработанное, издательство Владимира
Катанского М., 2001
10 Басурманов А. Хрестоматия баяниста 15 класс выпуск 2 ДМШ изд. «Музыка» М., 1966
11 Баянисту — любителю выпуск 4 изд. М. «Советский композитор» 1979
12 Бланк С. Двенадцать пьес и одна сюита для аккордеона, баяна РостовнаДону, 2001
13 Баян Народные песни 13 классы ДМШ составление и исполнительская редакция
Самойлова Д. Москва «Кифара» 1997
14 Баян Сонатины и вариации 13 классы ДМШ составление и исполнительская редакция
Самойлова Д. Москва «Кифара», 1998
15 Бойцова Г. «Юный аккордеонист» ч. 1 «Музыка» М., 1994
16 Бойцова Г. «Юный аккордеонист» ч. 2 «Музыка» М., 1994
17 Брызгалин В. Я играю на баяне репертуарнометодический сборник, лёгкие пьесы,
ансамбли и обработки народных мелодий для маленьких баянистов Курган, 1995
18 Грачёв В., Крылусов А. Педагогический репертуар баяниста 12 класс ДМШ изд.
«Музыка» М., 1977
19 Дербенко Е. Гармонь, баян, аккордеон в классическом стиле выпуск 5 Курган «Мир нот»,
2005
20 Дербенко Е. Гармонь, баян, аккордеон выпуск 2 Курган «Мир нот», 2002
21 Дербенко Е. Альбом для юношества Тула, 2000
22 Дербенко Е. Ученик на эстраде конкурсные пьесы для баяна и аккордеона Курган «Мир
нот» 2006
23 Доренский А. Педагогический репертуар баяниста 23 класс Музыка для детей выпуск 2
РостовнаДону «Феникс» 1998
24 Доренский А. Пять ступеней мастерства этюды для баяна первая ступень изд. «Феникс»
РостовнаДону 2000
25 Доренский А. Пять ступеней мастерства этюды для баяна вторая ступень, исполнительская
и педагогическая редакция Варавиной Л.
26 Евдокимов А. Избранный репертуар для четырёхрядного готововыборного баяна ч.1 М.,
2012
27 Евдокимов А. Избранный репертуар для четырёхрядного готововыборного баяна ч.2
Пьесы М., 2012
28 Корецкий Н., Бурый И. Спутник ученикабаяниста выпуск 1 Киев
18 29 Коробейников А. Детский альбом для баяна и аккордеона «Русское музыкальное
товарищество» Москва, 2004
30 Коробейников А. Альбом для детей и юношества пьесы для баяна и аккордеона ч.2 изд.
«Композитор» СанктПетербург, 2003
31 Колесов Л. Эстрада в музыкальной школе Москва, 1998
32 Корчевой А. Ступенька к джазу пьесы и обработки для баяна и аккордеона Омск, 2008
33 Корчевой А. Деревенские проходки пьесы и обработки для баяна и аккордеона
Новосибирск, 2008
34 Корчевой А. Маленький виртуоз пьесы и обработки для баяна и аккордеона Омск, 1997
35 Кузовлев В., Самойлов Д. Азбука баяниста для готововыборного баяна М. «Кифара»,
2010
36 Лушников В. Самоучитель игры на аккордеоне «Музыка» М., 1997
37 Мунтян О. 12 пьес для малятдошкалят для выборного баяна
38 Мясков К. Солнечный зайчик пьесы для выборного баяна составитель Бесфамильнов В.,
Курган «Мир нот» 1999
39 Накапкин В. Школа игры на готововыборном баяне. М.,1988
40 Павин С. Баян в музыкальной школе выпуск 28 пьесы для 12 класс изд. «Советский
композитор» М., 1978
41 Перевезенцев Н. Ступени мастерства сборник пьес для учащихся младших и средних
классов ДМШ и ДШИ Вичуга,
42 Ритм Гармоника Джаз эстрадные пьесы для баяна, выпуск 10 Курган «Мир нот» 2008
43 Ритм Гармоника Джаз эстрадные пьесы для баяна и аккордеона, выпуск 10 Курган «Мир
нот» 2005
44 Самойлов Д. «Пьесы» 35 классы ДМШ, Москва «Кифара» 1999
45 Самойлов Д. Полифонические пьесы 13 классы ДМШ, М. «Кифара», 1999
46 Самойлов Д. 15 уроков игры на баяне Москва,1996
47 Сапалов А. По лесенке пьесы для выборного баяна, Курган «Мир нот»,1999
48 Сборник лёгких пьес для баяна переложение Рожкова В.
49 Семёнов В. Современная школа игры на баяне издательство «Музыка» М., 2007
50 Серотюк П. Хочу быть баянистом Учебное пособие для начинающих Москва, 1994
51 Современная крупная форма в музыкальной школе для баяна (аккордеона) Курган «Мир
нот» 2008
52 Сонатины и вариации для баяна выпуск 10 составитель Ф. Бушуев Советский композитор
Москва, 1978
53 Танцевальные ритмы для баяна выпуск 15 составитель Павин С. издательство «Советский
композитор» 1989
54 Тимошенко А. Детские пьесы для баяна Издательство Дом Алейниковых Воронеж, 2006
55 Товпеко М. Концертные пьесы для баяна (аккордеона) Брянск,2003
56 Хрестоматия аккордеониста 12 классы издание третье, стереотипное составитель В.Гусев
Москва, 1986
57 Хрестоматия баяниста ДМШ 13 классы Упражнения Этюды составитель А. Судариков,
издательство «Музыка» 1983
58 Хрестоматия баяниста ДМШ 13 классы Упражнения Этюды издание второе составитель
А. Судариков, издательство «Музыка» 1995
59 Хрестоматия баяниста ДМШ 12 классы составитель А. Крылусов Москва «Музыка» 1993
60 Хрестоматия для баяна младшие классы ДМШ выпуск 1 составитель   Гречухина Р, М.
Лихачёв издательство композитор СанктПетербург, 2002
19 61 Хрестоматия баяниста младшие классы ДМШ пьесы выпуск 2 составитель Крылусов
А.Москва «Музыка» 2004
62 Хрестоматия для баяна и аккордеона 13 годы обучения Музыка народов мира 1 часть
издательство «Композитор» СанктПетербург, 2007
63 Хрестоматия. Баян 35 классы ДМШ Москва «Кифара» 2003
64 Хрестоматия. Баян 57 классы ДМШ Москва «Кифара» 2003
65 Чачача популярные мелодии в латиноамериканских ритмах для баяна или аккордеона
составитель Крылусов В.Москва «Музыка» 2004
66 Чайкин Н. «Детский альбом» пьесы для баяна выпуск 1 Москва «Музыка» 1983
67 Чайковский П. Вренена года : для фно. М., 1972
68 Чиняков А. Альбом начинающего баяниста выпуск 21 Москва «Советский композитор»
1980
69 Этюды для аккордеона выпуск 15 составитель Двилянский М. Москва «Советский
композитор» 1982
70 Этюды для аккордеона выпуск 2 составление и редакция Коняева С. издательство
«Музыка» Москва,1963
71 Этюды для баяна составитель Гаврилов Л. и Грачёв В., Всесоюзное издательство
«Советский композитор» Москва, 1971
72 Этюды для баяна выпуск 15, составитель Гаврилов Л. издательство «Советский
композитор» Москва, 1986
73 Этюды для баяна на разные виды техники 4 класс учебный репертуар ДМШ издание пятое,
Киев «Музыкальная Украина» 1987
74 Этюды для баяна выпуск 8 составление редакция Гвоздева П. Москва, 1983
75 Этюды для баяна выпуск 6 составитель Грачёв В. Всесоюзное издательство «Советский
композитор» Москва, 1975
76 Юный виртуоз пьесы для готововыборного баяна выпуск 2 издательское объединение
«Композитор», 1993
77 Яшкевич И Сонатина в старинном стиле. Киев, 1969
Список рекомендуемой методической литературы
Азбука аккордеониста начальное обучение Учебное пособие составитель Кузовкин В.,
Самойлов Д., Щербакова М., Москва «Кифара» 2011
Акимов Ю., Гвоздев П. Прогрессивная школа игры на баяне ч.1
Всесоюзное издательство «Советский композитор» М., 1971
Акимов Ю., Гвоздев П. Прогрессивная школа игры на баяне ч.2 Всесоюзное издательство
«Советский композитор» М., 1976
Бажилин Р. Школа игры на аккордеоне изд. 2 переработанное, издательство Владимира
Катанского М., 2001
Брызгалин В. Я играю на баяне репертуарнометодический сборник,
 лёгкие пьесы, ансамбли и обработки народных мелодий для маленьких баянистов Курган,
1995
Вопросы воспитания баяниста (методические разработки) составитель Бардин Ю.
Вопросы музыкальной педагогики 7 выпуск составитель Руденко В.
Грачёв В., Крылусов А. Педагогический репертуар баяниста 12 класс ДМШ изд. «Музыка»
М., 1977
Евдокимов А. Избранный репертуар для четырёхрядного готововыборного баяна ч.1 М., 2012
Евдокимов А. Избранный репертуар для четырёхрядного готововыборного баяна ч.2 Пьесы
М., 2012
Кузовлев В., Самойлов Д. Азбука баяниста для готововыборного баяна М. «Кифара», 2010
20 Липс Ф. Искусство игры на баяне — М., 1985
Кузовлев В., Самойлов Д. Азбука баяниста для готововыборного баяна М. «Кифара», 2010.
Накапкин В. Школа игры на готововыборном баяне. М.,1988
Семёнов В. Современная школа игры на баяне издательство «Музыка» М., 2007
Сератюк П. Хочу быть баянистом учебное пособие для начинающих Москва, 1994
Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование в классе баяна М.1987
Шплатова О. Юным аккордеонистам и баянистам Учебнометодическое пособие Ростовна
Дону «Феникс» 2008
21

file_name: Программа учебного предмета специальность (баян).doc


extracted_text:
Конспект урока английского языка, проведённого в 9 «А» классе
Учитель: Стряпчева М. С.
Дата проведения
Тема урока
Тип урока
Цель урока
03 сентября 2017
«Celebrations and festivals».
Урок новых знаний и умений.
Развитие языковой компетентности.
Задачи урока
обучающие: - совершенствовать навыки поискового и изучающего чтения и навыки устной речи по
теме «Праздники», научить вести интервью на основе прочитанного, запрашивать и давать
информацию о праздниках народов мира, актуализировать знание лексики по теме;
развивающие: - развивать умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации, развивать навыки и умения работы в парах и группах, языковую догадку и
творческие способности учащихся;
воспитательные: - воспитывать умение слушать и слышать, чувство сотрудничества и взаимопомощи,
уважение к мнению одноклассников и учителя.
УМК
Spotlight 9 (Ю.Е.Ваулина, Д. Дули, О. Е Подоляко, В. Эванс Английский в фокусе 9 кл., Москва,
Просвещение, 2016 г.) Модуль 1, урок 1А
Междисциплинарн История, страноведение, география ые связи
Используемые
элементы
технологий
Формы работы
Ресурсы
 Здоровьесберегающая технология, технология критического мышления, технология
дифференцированного обучения.
Фронтальная, в парах, индивидуальная, групповая
Информационный материал: учебник Spotlight 9 (Student’s Book);
Демонстрационный материал: доска, компьютер, class CD к учебнику, картинки на доске, карточки
зеленого и красного цвета. Этап урока
(в
соответствии
со
структурой
учебной
деятельности
)
Организацион
ный
Деятельность учителя
Технологическая карта урока.
Планируемая
деятельность
учащихся
Развиваемые УУД
Hello, dear boys and girls. I’m glad to see you again and hope that
you are in a good mood and ready to work hard, aren’t you?
To start with, I’d like to know what makes you happy in your lives.
Приветствуют
учителя,
вступают в
краткий
диалог с ним.
Коммуникативные:
проявление готовности и
способности к
осуществлению общения
на английском языке,
установление рабочих
отношений с учителем и
сверстниками.
Личностные:
Развитие
доброжелательности,
доверия и
внимательности к людям,
готовности к
сотрудничеству.
Постановка  Организует формулировку темы и постановку цели урока
Просматриваю Личностные: цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности.
учащимися, предлагая к просмотру слайды на тему урока.
I’m really amazed to hear about the great number of things that
make you be on Cloud Nine! You know one of them is related to the
theme of our lesson. So, let’s have a look at some pictures that will
help you guess it and formulate its objectives.
После просмотра картинок:
So, what do you think the lesson is called?
Right. “Festivals”. Let us say “Festivals and Celebrations in Different
Countries”.
What do you expect from the lesson? Is it going to be unforgettable?
Why?
Well, it’s time to start our exciting trip around the world to discover
some of the most unusual festivals.
т
тематические
слайды,
обсуждают
тему и цели
урока,
прогнозируют
результат
своей
деятельности.
развитие мотивов
учебной деятельности.
Регулятивные:
Целеполагание,
планирование,
прогнозирование
Коммуникативные:
умение слушать
собеседника, учет разных
мнений и умение
обосновать собственное.
Познавательные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
построение логической
цепи рассуждений. Изучение
нового
материала
Организует индивидуальную и парную работу по развитию
навыков прогнозирования содержания текста и контроль
правильности ответов.
Организует работу над ознакомительным чтением.
Now open your books at page 10, match the words from Ex.1 and the
pictures in the text.
I’d like you to discuss in pairs what else you can see in the
pictures. (подходит к нескольким парам, слушает описания,
помогает в случае необходимости)
Read the introduction and the first sentence in each paragraph. What
Личностные:
независимость и
критичность мышления;
развитие навыков
сотрудничества.
Регулятивные:
контроль правильности
ответов информации по
учебнику, выработка
собственного отношения
к изученному материалу;
коррекция.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
Совмещают
картинки,
изображающие
праздники, с
ключевыми
словами упр.1.
В парах
описывают
картинки.
Прогнозируют
содержание
текста с is the text about?
Предлагает прослушать аудиозапись текста и проверить
правильность ответов.
Now listen to the recording of the text, read and check.
Первичное
осмысление и
закрепление
знаний.
Организует в игровой форме работу над поисковым чтением,
предлагая предварительно ознакомиться в учебнике с
информацией о том, как грамотно организовать этот процесс.
Now you work in two teams. Your task is to cooperate with the
members of your team, scan the text and answer the questions in Ex.
3. In 2 minutes, one of the teams will start with the first question. If
their opponents agree with the answer, they’ll give them a green
card, if they don’t, they’ll have to explain what’s wrong. In this case,
the first team will get a red card. Then, you will swap your roles.
When all the questions are covered, we’ll see the winners.
опорой на
вступление и
первую фразу
каждого
абзаца.
Прослушивают
аудиозапись со
зрительной
опорой на
текст,
определяют
правильность
своих ответов.
Изучают
правила
поискового
чтения.
В группах 2
минуты
работают над
поисковым
чтением, далее
команды
поочередно
отвечают на
вопросы. За
информации, свободная
ориентация и восприятие
текста, осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной форме.
Коммуникативные:
умение слушать
собеседника, способность
строить понятные для
партнера высказывания;
эмоционально-
позитивное отношение к
процессу сотрудничества.
Личностные:
формирование
ценностных ориентиров и
смысла учебной
деятельности на основе
развития познавательных
интересов, учебных
мотивов; формирование
моральной самооценки;
развитие
доброжелательности,
доверия и
внимательности к людям,
готовность к
сотрудничеству и правильный
ответ команда
соперников
выдает своим
конкурентам
зеленую
карточку, в
противном
случае –
красную,
объясняя свою
позицию. В
конце игры
объявляется
победитель.
Закрепление
изученного
Организует отработку лексики по теме «Праздники».
Предлагает просмотреть текст и найти в нем синонимы к словам
упр. 4а.
Now let us enrich our vocabulary. Scan the text for synonyms of the
Ищут в тексте
синонимы к
словам упр. 4а.
дружбе.
Регулятивные:
коррекция, оценка,
саморегуляция.
Коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог,
эмоционально-
позитивное отношение к
процессу сотрудничества,
умение интегрироваться
в группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации, применение
методов
информационного
поиска.
Личностные:
уважительное отношение
к ошибкам
одноклассников,
независимость и words in Ex.4a.
Организует контроль выполнения задания.
Let’s check your answers.
Предлагает подобрать антонимы к подчеркнутым в тексте
словам.
Do you also know antonyms well? Then try to find opposites for the
underlined words in the text.
Организация контроля выполнения задания.
Compare answers with your partner, after that we’ll check it all
together.
Предлагает сделать правильный выбор слов в упр. 6.
It’s time to show how successfully you can chose the correct words in
Проверяют
правильность
выполнения
задания.
Подбирают
антонимы к
подчеркнутым
в тексте
словам.
Проверяют
правильность
выполнения
задания
сначала в
парах, затем
все вместе.
Работают над
правильным
выбором слов в
упр.6.
критичность мышления.
Регулятивные:
контроль, коррекция.
Познавательные:
смысловое чтение как
осмысление цели чтения;
умение адекватно, сжато,
выборочно передавать
содержание текста.
Коммуникативные:
Владение
определенными
вербальными и
невербальными
средствами общения;
эмоционально-
позитивное отношение к
процессу сотрудничества;
умение слушать
собеседника;
взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу
выполнения задания;
способность строить
понятные высказывания. Ex.6.
Организация контроля выполнения задания.
Предлагает учащимся прочитать текст про себя, а затем в парах
рассказать друг другу о двух самых ярких для них моментах
каждого праздника. Во время выполнения данного задания
учитель подходит к каждой паре, слушает, помогает при
необходимости.
Now read the text for yourselves and then tell your partners two
things you remember about each festival.
Творческое
применение
знаний
Предлагает учащимся подготовить и разыграть в парах
интервью между журналистом и участником одного из
изученных на уроке праздников.
As Shakespeare said long ago “All’s well that ends well”. Our last
activity is a creative one. You’ll have to work in pairs. Imagine that
one of you is a journalist reporting on one of the festivals in Ex.2, the
other one is taking part in it. Prepare questions and act out your
interview. Try to act like real actors and actresses.
Читают текст,
в парах
рассказывают
друг другу о
том, что им
больше всего
запомнилось о
праздниках.
Готовят и
разыгрывают
интервью в
парах.
Несколько пар
отвечают у
Личностные:
формирование единого
целостного образа мира
при разнообразии
культур,
национальностей; отказ
от деления на «своих» и
«чужих»; уважение
истории и культуры всех
народов; развитие
толерантности; развитие
готовности к Контролирует подготовку интервью, помогает в случае
необходимости.
Вызывает несколько пар к доске проинсценировать диалог.
доски.
сотрудничеству;
формирование чувства
прекрасного и
эстетических чувств на
основе знакомства с
мировой культурой.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
оценка.
принимать и
осуществлять учебную
задачу
Познавательные:
осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной форме.
Коммуникативные:
эмоционально-
позитивное отношение к
процессу сотрудничества;
ориентация на партнера
по общению; умение
слушать собеседника,
согласовывать усилия по
решению учебной задачи,
договариваться и Домашнее
задание
Предлагает дифференцированное домашнее задание и
комментирует его содержание: на выбор в письменной форме
сделать описание одного из праздников в нашей стране или
рассказать наизусть (более сильным ученикам).
Записывают
домашнее
задание.
Our lesson is quickly coming to its end. I’d like to say a few words
about your homework for the next lesson. You’ve got a choice. You
can either think of a festival in our country and write a short
paragraph about it, then read your topic before the class. Or you can
learn your topic by heart and tell us.
В заключение в качестве образца для выполнения домашнего
задания демонстрируется видео
“Unusual Festivals Around The World”.
https://www.youtube.com/watch?
v=OtKhmS7bMJ0&list=LLk5TPRIGJKaLEeTl9WO4X3g
Смотрят
видеосюжет.
приходить к общему
мнению в совместной
деятельности, строить
понятные для
собеседника
высказывания.
Личностные:
Формирование
гражданской
идентичности личности:
чувства сопричастности
своей Родине, народу и
истории и гордости за
них; формирование
картины мира культуры
как порождения трудовой
предметно-
преобразующей
деятельности человека.
Коммуникативные:
эмоционально-
позитивное отношение к
процессу сотрудничества.
Рефлексия
Прощается.
Прощаются с  Личностные: Thank you for the lesson. It’s time to say good-bye to you. Good luck
for the day and see you tomorrow!
учителем.
независимость и
критичность мышления;
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную цель и задачу,
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату, планировать
будущую деятельность
Познавательные:
оценка процесса и
результата деятельности.
Коммуникативные:
рефлексия своих
действий как достаточно
полное отображение
предметного содержания
и условий
осуществляемых
действий.

file_name: Праздники 9 класс.docx

intro: Урок введения новой темы "Праздники и фестивали всего мира". На этом уроке ученики знакомятся с новой лексикой, прорабатывают её в упражнениях. В качестве домашнего задания они получают дифференцированное задание на усмотрение учителя. Данное задание позволяет учащимся узнать больше о праздниках своей родной страны.Конспект урока английского языка "Celebrations and festivals", для 9 класса, по учебнику Spotlight-9.

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока английского языка на тему "Festivals and celebrations". (9 класс, английский язык)


extracted_text:
Все профессии важны!
(беседа с детьми старшего дошкольного возраста)
Цель
Формирование реалистических представлений о труде людей.
Задачи
Расширять знания и представления о профессиях.
Обогащать словарный запас, развивать связную речь.
Формировать   умение   связно   и   последовательно   пересказывать   текст   по
плану.
Активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление.
Ход беседы
Воспитатель.
Все профессии важны
Космонавты и пилоты,
И спортсмены, и юристы,
И певцы, и музыканты,
И все прочие таланты,
Капитаны и танцоры,
И банкиры, и шахтёры,
И врачи, и педагоги,
И укладчики дороги,
И милиционеры,
Продавцы и ювелиры,
Инженеры и шахтёры,
Все профессии важны!
Воспитатель. Что такое профессия? (ответы детей)
Воспитатель.  Профессия   это труд, которому человек  посвящает  свою
жизнь.   Давайте   вместе   вспомним,   какие   есть  профессии.   Верно!   Учитель,
врач, воспитатель, водитель, парикмахер, продавец, библиотекарь, бухгалтер..
Профессий   очень   много!   О   некоторых,   самых   распространенных,   мы
поговорим с вами.
Каждое утро взрослые члены вашей семьи уходят на работу.
Расскажите о них. (Рассказы детей по плану)
Расскажите, чем занимаются ваши родные и близкие.
Какая профессия у вашей мамы? А у папы?
Что они делают на работе?
Хотели бы вы иметь профессию своего папы или мамы? Почему?
Давайте   поговорим   о   том,   как   возникли  профессии.   Представьте
первобытных людей, живших в далеком каменном веке. Люди одного племени
занимались разными делами. Какими? (Ответы детей)
Воспитатель. Мужчины изготавливали орудия для охоты  луки, стрелы,
дротики. С хорошим оружием охота обычно бывала успешной, и охотники приносили   крупную   дичь      оленя,   буйвола   или   кабана.   А   чем   занимались
женщины? (Ответы детей).
Воспитатель.   Они   растили   детей,   собирали   коренья,   плоды   и   ягоды,
обрабатывали звериные шкуры, шили из шкур одежду или одеяла. Мы видим,
что уже в те древнейшие времена люди разделяли между собой разные дела.
Профессии появились тогда, когда между людьми возникло разделение труда.
С   развитием   торговли   и   возникновением   городов   появились   и   новые
профессии.  Как  же  всетаки  узнать,  какую  профессию   выбрать?  (Ответы
детей).
Воспитатель.   Некоторые   дети   очень   рано   чувствуют   свое   призвание.
Девочки любят рисовать фасоны модных платьев, шить, вязать. Мальчики
строить   из   конструктора   дома,   мастерить   машины,   самолеты,   корабли.
Многие дети любят петь, читать стихи, танцевать. Другие прекрасно рисуют.
Возможно,   что   это   им   в   будущем   поможет   при   выборе  профессии.
Послушайте стихотворение:
Твое призвание
Строитель нам построит дом,
И мы в нем дружно заживем.
Костюм нарядный, выходной
Искусно нам сошьет портной.
Даст книги нам библиотекарь,
Хлеб испечет в пекарне пекарь,
Учитель выучит всему
Научит грамоте, письму
Письмо доставит почтальон,
А повар сварит нам бульон.
Я думаю, ты подрастешь
И дело по душе найдешь!
Воспитатель. Как вы думаете, все профессии важны? (Ответы детей)
А если бы не было врачей, то…
Если бы не было воспитателей, то…
Если бы не было поваров, то…
Если бы не было водителей, то…
Если бы не было пожарных, то…
Если бы не было строителей, то…
Воспитатель.   А   теперь   объявляется   конкурс   на   самого   внимательного
слушателя! Кто больше запомнит и назовет профессий в стихотворении?
Нужно сшить  зови портного,
Модельера пригласи.
Хочешь есть – поможет повар,
Блюдо у него проси.
Если хочешь быть красивым,
К парикмахеру иди. Украшение на праздник
Ювелиру закажи.
Туфли подобьет сапожник,
Разрисует все художник.
И цветочница цветы
Срежет вам для красоты.
(Ответы детей)
Воспитатель.   Правильно.   Какие   вы   ребята   молодцы.   Вы   были   очень
внимательны.  Я   думаю,   что,   когда   вы   подрастете,   то   обязательно   найдете
профессию по душе.

file_name: беседа о профессиях.doc

intro: Беседа предназначена для детей старшего дошкольного возраста о профессиях. В ходе беседы дети вспоминают, какие есть профессии. Рассказывают по плану о профессиях своих родителей.  В ходе беседы идет разговор о том, как возникли профессии.  В конце беседы проводится конкурс на самого внимательного слушателя "Кто больше запомнит и назовет профессий в стихотворении?"

title: Беседа для  детей старшего дошкольного возраста "Все профессии важны!"


extracted_text:
Зимнее развлечение для детей среднего возраста
«Колобок наоборот»
Очень   любят   бабушки   сказки   рассказывать.   Вот   и   мы   хотим   вам   сказку
подарить.
Только сказку не простую,
Что рассказывал народ,
Мы покажем вам другую –
«Колобок – наоборот».
Все готовы? В добрый час!
Начинаем свой рассказ!
На пригорке стояла деревня. Жила в ней бабушка Матрена. Скучно
было бабушке одной без деда и вот она решила:
Бабушка:   Испекука я колобка!
Показ действий.
Ведущий: Достала бабушка колобка из печи – не налюбуется:
Бабушка:  Ох, пахуч, румяный бок!
Славный вышел колобок!
Ведущий:  Положила колобок на подоконник студится,
 а сама пошла в огород.
Непоседе колобку
Стыть бы на окошке.
Но решил он на бегу
Поразмять две ножки:
Колобок:  Здесь меня никто не съест,
Сбегаюка быстро в лес!
Ведущий: Прыг с окошка – И в лесок
Покатился колобок.
Мимо елок и берез,
 В небе солнце красное,
Погода распрекрасная!
Вдруг наш шалунишка
Повстречал зайчишку.
Зайка прыг – под кусток.
Замер серый и молчок.
Ребята, посмотрите, зайка боится. Давайте зайчика позовем к нам.
Игра «Снежки шишки». По окончании игры дети садятся на стулья,
колобок и заяц остаются.
Зайка:  А ты кто?
Колобок:  Я – колобок, румяный бок! Съешь меня! Зайка:  Я очень люблю пирожки с капустой и морковкой. А ты с какой
начинкой?
Колобок:  У меня нет начинки.
Зайка:  Ну, тогда я кушать тебя не буду.
Ведущий: Сказал это и поскакал дальше.
А колобок покатился по дороге
Волку серому под ноги.
Удивился серый волк,
В пирожках не знал он толк:
Волк:  Ты кто?
Колобок:  Я – колобок, румяный бок! Съешь меня!
Волк:  Я очень люблю козляток – маленьких ребяток.
Ведущий:  Да, козлят здесь ,конечно нет.
Но поиграть в них ребята с тобой могут (игра «Козлята и волк»):
Паслись вдалеке
 Козлятки на лужке.
Семенили ножками
И бодались рожками.
Вдруг выходит серый волк!
Он в козлятах знает толк!
Ведущий:  никого волк не поймал и побежал искать по лесу добычу.
Катится колобок, и тут –
 Вышел Потапыч ему навстречу
И повел такие он речи:
Медведь:  ты кто?
Колобок:  Я – колобок, румяный бок! Съешь меня!
Медведь:  какой странный колобок!
У него – румяный бок!
Я не буду тебя есть .
Мне бы меда бочек шесть!
Слушать музыку люблю.
Только фальши не терплю.
А еще люблю играть.
Ведущий:  Михаил Потапыч, это хорошо, что ты музыку любишь. Наши
ребята для тебя и споют и спляшут.
Танец «По лесной тропинке»
Ведущий:  А Колобок
Покатился кувырком
Через рощу прямиком.
Долго ль коротко ль катился,
На опушке очутился.
Там на пне Лиса сидела И на солнце хвостик грела.
Лиса:  Ты кто?
Колобок:  Я – колобок, румяный бок! Съешь меня!
Лиса:  Что ты, я же на диете!
Мне дороже красота!
В день съедаю по котлете
По куриной – и сыта.
И вообще, к красивой даме
Нужно подходить с цветами!
Колобок:  где же мне достать цветок?
Ведущий:  Мы поможем, Колобок.
Игра «Собери цветы»  трое играющих собирают из разбросанных
лепестков ромашку, мак и василек. Проводится 2 раза.
Ведущий:  Так тебя, колобок никто и не съел? Возвращайся  ка ты к
бабушке.
Бабушка:  Вот в такой веселый час начинаем перепляс!
Танец «Пляшут белки».
Ведущий:  Вот и сказочке конец,
А кто слушал – молодец!

file_name: Зимнее развлечение для детей среднего возраста.doc

intro: Сказка -это волшебство. Сказка сказывается- дело делается. Вот и мы придумали свою сказку, сказку не простую, а наоборот. Главный герой Колобок, он ни от кого не убежал, все время просил чтоб его съели. в конце сказки он вернулся домой к бабушке.Вордовский формат, текст.


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 9 классе.
                                        Учитель Петрова Л.П.
Тема: Основные группы сложносочинённых предложений по значению и
союзам.
Тип урока: урок закрепления, совершенствования знаний, умений и навыков.
Цели   урока:   различать   простые   предложения   с   однородными   членами   и
 сложносочиненные; определять смысловые отношения в сложносочиненных
предложениях между его частями; совершенствовать пунктуационные навыки
в   предложениях   данного   типа;   совершенствовать   речевую   деятельность
школьников;  воспитывать любовь к родному языку.
Вид урока: урок – практикум.
 Средства обучения:
 Компьютер, мультимедийный проектор,  экран,  презентация в программе
«PowerPoint», разработанная  учителем,  учебник, тетрадь.
Учащиеся должны знать: сложные предложения разных типов, группы ССП
по значению и союзам.
Учащиеся должны уметь: определять смысловые отношения между частями
ССП, расставлять знаки препинания в ССП.
                                       Структура урока.
I.
Организационный момент.
  (слайд 1)
Учитель   сообщает   тему   и   цель   занятия,   указывает   на   необходимость
активного   участия   каждого   ученика   в   предстоящей   работе,   так   как   от
познавательной   активности   школьников   зависит   качество   ваших   умений   и
навыков. Запишем число.
                            II.        Орфографическая минутка.
                                         (слайд 2)
                           III.       Проверка домашнего задания.
а) упр.64 (612предложения) – 2 ученика работают у доски, записывают 6 и 7
предложения и составляют их схемы. IV. Формирование умений и навыков.
1. Выборочное   списывание
 Среди   предложений,
записанных на слайде, выпишите сложносочинённые предложения и
определите, к какой группе мы можем их отнести.
Проверка (слайд 4)
 (слайд   3).
1.   День   был   серый,   небо   висело   низко,   сырой   ветерок   шевелил
верхушки трав.
  2. Зашевелились, тревожно зашумели, застонали, заскрипели над
головой сосны.
 да
3. Только иволги кричат,

то   непрожитые   годы.
соединительным союзом да=и)
 кукушки наперебой отсчитывают кому
(Сложносочинённое   предложение   с
4. Я уверен, что в сердце каждого человека должно быть чтолибо
незыблемое.
5.   Судьба   ли   нас   свела   опять   на   Кавказе,
   она   нарочно   сюда

приехала…  (Сложносочинённое предложение с разделительным союзом
или)
6. Медленно поднялся я на последние ступеньки трапа и
прислонился к его перилам.
7. Мы все в эти годы любили, но мало любили нас…
(Сложносочинённое предложение с противительным союзом но)
 или
            2. Проверка правил.
           Итак, это ССП. Какие предложения называются сложносочинёнными?
                (ССП  это предложение, состоящее из двух или более
равноправных частей, связанных между собой интонационно и с помощью
сочинительных союзов)
           На какие три группы делятся ССП по значению и союзам?
      1. С соединительными союзами и, да=и, нини, тоже, также. В них
перечисляются явления, которые происходят одновременно или следуют одно
за другим.
1. С разделительными союзами или (иль), либо, тото, не то  не то,
то ли – то ли. В них указывается на чередование явлений, на
возможность одного явления из двух или нескольких. 2. С противительными союзами а, но, да=но, однако, зато, же. В них
одно явление противопоставляется другому.
3. Работа по учебнику.
1) Упражнение 64 (II)   по вариантам: 1вариант 1е четверостишие;
2 вариант – 2е четверостишие с выполнением заданий в учебнике.
5.Творческая работа (слайд 5)  устно
Закончите пословицы, используя  противительные союзы:
Не место красит человека, (а человек место).
Не красна изба углами, (а красна пирогами).
Мягко стелет, (да жёстко спать).
Делу время, (а потехе час).
Близок локоть, (да не укусишь).
V. Подведение итогов. Выставление оценок.
(Рифлексия).
(На парте у учеников карточка с вопросами.)
Я хорошо закрепил материал.
У меня есть проблемы. (Вписать)
Цель урока достигнута, нет (Подчеркнуть)
Что мне понравилось? (Вписать)
Кто понравился? Чем? (Вписать)
Мое пожелание. (Записать)
 VI. Задание на дом
Выписать   из   художественной   литературы   4   ССП,
грамматические основы.
  подчеркнуть

file_name: Конспект урока 9 класс.docx

title: Разработка урока с презентацией по теме" Основные группы сложносочинённых предложений по значению и союзам".


extracted_text:
Учитель начальных классов Хандогина А.В.
Тема: «Я  патриот своей страны»
Цель: воспитание ученикапатриота, владеющего системой ценностей и идеалов
Нового Казахстанского Патриотизма, умеющего реализовать себя в обществе и
быть полезным для своей страны.
Задачи:
– обеспечение усвоения учениками новых знаний, интеллектуальных
потребностей с опорой на информационные ресурсы;
 – содействие усвоению учащимися понятий «национальные символы, новый
казахстанский патриотизм»;
– развитие у обучающихся исследовательских, творческих, коммуникативных
компетентностей;
– интеллектуальное и творческое развитие учащихся;
 создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить детей
друг с другом, учителем, школой;
   способствовать сплоченности ученического коллектива и родителей;
   сформировать положительный настрой на общение;
Участники мероприятия: первоклассники, учитель
Форма: Урок знаний
Оборудование: компьютер, презентация, карта РК, интерактивная доска, слайды,
запись музыки, оформление доски, сердечки, карточки с анаграммами
Содержание мероприятия
(Урок проводится после окончания торжественной линейки,
 посвящённой 1 сентября)
1. Вступление.
Дети под музыку заходят в свой класс и рассаживаются за парты.
Учитель:
 Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, друзья!
 В день осенний рада вас увидеть я!
 Нарядные, парадные, такие ненаглядные!
 Причёсанные с бантиками девочки сидят.
 И мальчики – отличные, такие симпатичные,
Такие аккуратные на нас сейчас глядят.
     2. Знакомство
 Сегодня у нас большой праздник – День Знаний. Меня зовут Алла Васильевна.
С сегодняшнего дня мы с вами отправляемся в путешествие по лестнице знаний,
вы уже поднялись на первую ступеньку. Теперь вы учащиеся 1го класса. Хочется
вам пожелать большой «жадности» к знаниям. Желаю вам не болеть, быть
активными, смелыми, уверенными в себе. Цените своё время, уважайте старших,
учителей, родителей.  Посмотрите вокруг. Это всё ваши одноклассники.
 Улыбнитесь своему соседу по парте и скажите, как вас зовут. Ребята, а как вы
думаете, о чем говорит улыбка? (предположения детей)
  Когда человек улыбается  это значит, что ему хорошо; он получил подарок; его
хвалят; он сделал доброе дело; получил пятерку. А еще улыбка говорит нам о
том, что у нас хорошее настроение. Давайте постараемся, чтобы каждый день в
школе начинался с улыбки.
         3. Разминка
А сейчас мы проведем небольшую разминку:
(Учащиеся встают и учитель проводит разминку)
Если вы сегодня утром с радостью пришли в школу  помашите правой рукой.
Если вы цените в людях честность и порядочность  сделайте шаг вперед.
 Если уверены в своих силах  топните ногой.
Если вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от их
национальной и социальной принадлежности  сделайте шаг вперед.
Если вас волнует судьба нашей страны  хлопните в ладоши.
Если вы считаете себя патриотами  поднимите обе руки вверх.
Если вы верите в то, что наша страна займет достойное место в мире  протяните
обе руки вперед.
Если вы верите, что будущее страны зависит от вас  возьмитесь за руки рядом
стоящего.
Всем спасибо! Спасибо, что никто не остался в стороне во время разминки!
1 сентября ученики нашей огромной страны садятся за парту. В каждой школе
есть своё расписание. Но есть один урок, который в этот день проходят во всех
школах и во всех классах. Это – урок Мира.
            4.  Беседа
 Наш первый урок, урок мира и знаний, будет посвящен нашей большой и
красивой Родине. Тема нашего урока «Я – патриот своей страны».
Кто из вас знает, что означает слово ПАТРИОТ? (Ответы детей) ПАТРИОТ
любитель отечества… (В. Даль)
И вы, ребята должны вырасти настоящими патриотами своего отечества. Любить
и уважать свою Родину. Родина – это самое важное, самое дорогое и всеми
любимое слово. У каждого человека есть своя Родина. Под этим словом мы
понимаем нашу школу, свою семью, наш красивый зеленый город Алматы, всю
нашу огромную Республику Казахстан.
Казахстан, родной мой край!
Я люблю тебя, ты знай!
Горы, реки, города
Это близко мне всегда.
Ах! Как радостно живётся
В Казахстане нам родном!
Лучше всех на белом свете,
2 Это наш родимый дом!
    Мы с вами живём в свободной демократической стране. Нашу Республики
Казахстан признали во всём мире. Наш Президент Н.А. Назарбаев вместе
с государственным правительством делают всё возможное, чтобы гражданам
Казахстана жилось хорошо и свободно.
    Строятся новые дома, школы, больницы, заводы. Создаются новые рабочие
места для незанятого населения.
     Наше правительство также позаботилось о том, чтобы вы занимались не только
в чистых и светлых кабинетах, но и о том, чтобы вы занимались по обновлённым
программам. В нашу школу поступили новые учебники, есть компьютеры,
интерактивные доски.
    Перед выпускниками школ открываются большие перспективы – поступать в
высшие учебные и технические  специальные заведения.
   Наш Казахстан – крепкое, сильное, богатое государство. И нам
нужны грамотные, хорошие специалисты. Поэтому хорошо учитесь и будьте –
врачами, учителями, инженерами и просто хорошими специалистами.
Достойными гражданами своей страны. Гордитесь тем, что Казахстан – это наша
Родина.
Показ видео – клипа «Моя Родина – Казахстан».
Вот он какой, наш Казахстан! И везде живут люди. Как вы думаете, а много ли
жителей в Казахстане? (ответы детей) Численность населения Казахстана
составляет более 17 миллионов человек.
 А как всех их можно назвать одним словом? (Казахстанцы). Правильно, все мы –
казахстанцы. Но национальности у всех разные. Казахстан – единое
многонациональное государство. Его населяют, кроме казахов, представители ещё
120 наций и народностей: русские, украинцы, татары, немцы и другие. Велика
численность жителей Казахстана. И все люди в нашей стране равноправны:
женщины и мужчины, молодёжь и старики, люди любой национальности. Каждый
народ имеет свой язык, свои обычаи, свою культуру. Все говорят на разных
языках. Но государственным языком является казахский. Давайте мы сейчас
узнаем, на сколько хорошо вы знаете казахский язык. Ваша задача
представленные слова перевести на казахский язык.
 Родинаотан,
 языктіл,
 народхалық, ел,
 школа – мектеп,
 семья – отбасы,
 родная земля – туған жер.
Есть у каждого из нас родная земля – наш город. Это наша малая родина. У
каждого из нас она своя. Это и улица, и свой дом, друзья. Из таких частичек и
состоит одна большая Родина – это наш Казахстан.
Назовите столицу Казахстана. Какие города Казахстана вы знаете?
3 Звучит песня «Здравствуй, столица!»
А сейчас разгадайте анаграммы, и вы узнаете символы нашей страны.
 ГФАЛфлаг,
 БЕРГгерб,
 НИМГгимн,
  Герб и флаг наш гордый
 Народу, государству дан.
 Пусть же всегда хранит свободу
 Наш суверенный Казахстан!
Наша страна, как и любое другое независимое государство имеет свои символы
Герб, Флаг, Гимн. Уважайте и цените Государственные символы.
Звучит гимн РК.
Гимн исполняют стоя – в знак уважения к своей стране, ее народу, положив
правую руку на сердце.
Рефлексия.
Учитель: Патриот это человек, любящий свою Родину.  На сердечках,
символизирующих любовь, напишите свое имя, можете нарисовать рисунок и
прикрепите на карту Казахстана.  (Выполняют рисунки, прикрепляют)
Наш сегодняшний урок подошел к концу. Мне очень хочется верить, что вы
многое поняли и усвоили. Каждый человек, живущий на планете, испытывает
чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и историю. И
нам сегодня стоит помнить о прошлом, знать настоящее, чтобы построить светлое
будущее.
Как вы думаете можете ли вы назвать себя патриотом? (ответы детей)
Дополни предложения:
1. Я присутствовал (а) на классном часе, который называется…
2. Больше всего мне понравилось…
3. Этот классный час учит меня…
На этом наш урок подошел к концу. Хорошенько запомните, о чем мы сегодня
говорили. Любите свою Родину. Будьте настоящими патриотами своей страны.
4

file_name: Я патриот своей страны..docx

intro: Материал составлен для проведения первого урока знаний. Данный материал способствует привитию любви к Родине, развитию патриотизма, расширению знаний о своей Родине. На этом уроке дети знакомятся с понятиями "символ", "традиция", "патриот". Задания помогают творческому и интеллектуальному развитию детей, а так же  помогают познакомиться со школой, с учителем и друг с другом. Надеюсь материал данной разработки будет вам полезен.урок знаний

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "Я патриот своей страны" (1 класс)


extracted_text:
Ни для кого не секрет, что долгие годы воспитание в России развивалось по
казеннобюрократическому типу: различные программышаблоны, спускаемые
сверху, а также частные задачи и указания становились предметом слепого
повиновения для учителей и школы. В результате тотального формализма и «
педагогики   мероприятий   «ребенок   из   цели   воспитания   превращался   в
средство реализации» комплексных программ и «перспективных планов».
Возродив идею   самоценности человека, объявив его целью, а не средством
экономической, педагогической и культурной жизни страны, демократия тем
самым   поставила
  перед
необходимостью сделать гуманистическую переоценку  своей деятельности.
  и   социальные   институты   воспитания
Ученик   –   самоценное,     саморазвивающееся,   сложное   явление,   обладающее
своей   собственной   логикой   развития   (саморазвития),   которую   нельзя
игнорировать   или   видоизменять,  а  можно   лишь   «вписаться»  в  неё,  приняв
личность ребенка такой, какая она есть.
Родители,   занятые   на   работе   и   не   имеющие   специальных   педагогических   знаний,
надеются на нашу помощь в воспитании и заботе об их ребенке.
Педагог, воспитывая детей, одновременно воспитывает и себя, будучи всегда рядом и
ощущая свою причастность к их жизни. Как тут не вспомнить  слова Я. Корчака:
«Мыслящий воспитатель не сковывает, а освобождает, не подавляет, а возносит, не
комкает,   а   формирует».   В   современном   мире,   в   связи   со   значительно
усложнившимися задачами воспитания педагог нуждается в более глубоком анализе
своих   действий,   во   всестороннем   знании   природы   педагогических   средств,   их
внутренней логики.
Происходящие   ныне   преобразования
  общественноэкономического   уклада
выдвигают чрезвычайно важную задачу воспитания человека. Соответственно чтобы
реализовать этот социальный заказ государства, нужны современные педагогические
технологии,   особые   условия   развития   личности   ребенка,   где   он   мог   бы   проявить
самостоятельность, творчество, лидерские качества, реализовывать свои интересы.
Целостный   процесс   воспитания   —   это   слаженное   взаимодействие   всех   учебно
воспитательных систем, это такое становление школьников, когда в развитии одной
способности   не   утрачивается   связь   с   другими   способностями,   когда   один   вид
деятельности обогащает другой вид деятельности, когда все педагогические службы
работают на главную цель — всестороннее развитие личности.
Цели воспитания заключаются в понимании сущности личности как: совокупности
общественных отношений, в сфере которых человек формирует себя всесторонним
образом.   Очень   часто   мы   ограничиваемся   лишь   ближайшими,   частными   целями:
заставить   делать   то,   что   нужно   воспитателю.   В   лучшем   случае   на   первый   план
выносится цель сделать жизнь детей интересной. И  лишь воспитывая  счастливого
человека, мы воспитываем личность, не способную творить зло, мы готовим к жизни
человека,   для   которого   творение   добра   —   норма.   Поэтому   и   цели,   и   задачи,   и
средства должны быть направлены на это. Всем хорошо известно, что семья и школа составляют для ребенка на определенном
этапе   основную   воспитательнообразовательную   микросреду   –   образовательное
пространство. И семья, и школа посвоему передают ребенку социальный опыт. Но
только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения
маленького   человека   в   большой   мир.   Воздействие   семьи   и   школы   на   развитие
личности   детей   школьного   возраста   осуществляется   в   принципе   совместной
деятельности   воспитателей,   общественных   организаций   и   семьи   по   воспитанию
подрастающих   поколений,   который   требует,   чтобы   все   лица,   организации,
общественные   институты,   причастные   к   воспитанию,   действовали   сообща,
предъявляли воспитанникам согласованные требования, шли рука об руку, помогая
друг   другу,   дополняя   и   усиливая   педагогическое   воздействие.   Педагогу   также
необходимо   раскрыть   перед   родителями   важные   стороны   психического   развития
ребёнка   на   каждой   возрастной   ступени   школьного   детства   и   порекомендовать
соответственные приемы воспитания. Правильно построенное общение родителей и
воспитателей   –   это   залог   успешного   воспитания   школьника..   Традиционные
родительские   собрания   в   форме   лекций,   отчетов   уже   не   находят   отзыва   в   душе
родителей   и   не   дают   желаемого   результата.  Идея   недостаточности   традиционных
форм   работы   с   родителями   и   необходимости   целенаправленного   образования
родителей   с   целью   повышения   их   функциональной   грамотности   и   способности   к
полноправному   сотрудничеству   с   педагогами   образовательного   учреждения
осознаётся сегодня и родителями, и специалистами: педагогами. Как заинтересовать
родителей   в   совместной   работе?   Как   сделать   родителей   участниками
воспитательного  процесса?  Для  этого  я  и  в работе  стараюсь  использовать, кроме
традиционной формы общения с родителями, и нетрадиционные.
Воспитать   человека   интеллектуально,   не   воспитав   его   нравственно,   —   значит
вырастить угрозу для общества.
РузвельтТ.
Дети, приходя в школу  все хотят учиться. Вспомним, какими они приходят в 1 класс,
как гордятся новой формой, портфелем, как переполняет их предчувствие радостной
встречи со школой, с тайнами, которые их там ждут. Они любознательны, тянутся ко
всему новому, необычному, обожают учителя, радуются учению, хотя толком еще не
знают, что это такое.
Как сделать, чтобы детям было интересно учиться в школе?
Не   каждый   ученик   может   быть   успешен   в   учебной   деятельности   в   силу   разных
обстоятельств, но каждому надо дать возможность раскрыть себя в творчестве. В
этом  и  состоит   миссия  учителя.  Думаю,  что   мне   это   во  многом   удалось  сделать
больше даже как классному руководителю, чем как учителю.
В своей работе с учениками начальных классов я также значительное место уделяю
нетрадиционным формам воспитательной работы.
Плюсы их вижу в следующем .
Они:
 не сковывают учебный процесс; психологические

тренинги «Учимся   дружить»,
 вносят разнообразие в школьные будни;
 активизируют ребят;
Я,   как   любой   учитель   нахожусь  в   поиске   оригинальных   методических   решений,
стараюсь   вовлечь   детей   в   разработку   и   проведение   мероприятия   ,сделать   его
увлекательным для них.
На примере работы со своим классом  хочу поделиться опытом, как я осуществляю
воспитание  здоровых Людей не только телом, но и духом.
Использую
прощать»,»Учимся общаться».
Нетрадиционные формы на уроках изобразительного искусства, которые позволяют,
отойдя от предметного изображения , выразить в рисунке чувства и эмоции, дают
ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах.
Использую активно ещё одну форму воспитательной работы–конкурсы. Своих детей
я увлекаю в разнообразные виды художественного творчества. Дети приняли участие
во многих конкурсах  художественноприкладного характера.
Новое направление, которое я активно изучаю и планирую внедрить в свою работу –
это артпедагогика. Артпедагогика  это особое направление в педагогике, где обучение,
развитие и воспитание личности ребенка осуществляется средствами искусства в любом
преподаваемом предмете. Ценно здесь то, что и педагог, и дети и родители являются
носителями культуры, а арт  педагогика позволяет плодотворно работать с различными
категориями   учеников:   от   одаренных   до   девиантных.   Артпедагогика   формирует
стремление   к   тому,   чтобы   обучение   перешло   в   самообучение,   воспитание      в
самовоспитание, а развитие  непосредственно в саморазвитие.
  «Учимся
Музыкотерапия      это   чрезвычайно   богатое   по   силе   воздействия,   по   широте
возможностей,
  существующему   эмпирическому   материалу   направление.
Вокалотерапия      частный   случай      лечение   голосом,   использование   вибрационных
механизмов для сброса напряжения или диагностики.
Библиотерапия   (creative   writing),   основанное   на   литературе   самовыражение   через
творческое «писание», сочинение.
Драматерапия  одно из направлений, наиболее разработанных в настоящее время.
Одна   из   причин   широкого   использования   и   эффективности   драматерапии
постоянное (хроническое) невостребование в современном мире игрового потенциала
человека,   «недоигранность»   детей   и   взрослых,   потеря   мощной   народной   игровой
культуры как таковой.
Куклотерапия   (маскотерапия   работа   с   куклами   и   марионетками)      может
использоваться в разных направлениях. Паркотерапия      использование   исцеляющего   и   рекреационного   воздействия   на
организм   человека   таких   природнодосуговых   многофункциональных   комплексов,
как сады и парки культуры..
Сказкотерапия      использование   сказки   для   исцеления,   излечения.   Сказки   можно
сочинять,   рассказывать,   драматизировать,   рисовать   и   т.д.   Сказка   учит   ребенка
продуктивно преодолевать страх.
  избавится   от   депрессии,
Игротерапия  использование естественного для ребенка занятия  игры  как способ
моделирования   отношений   с   окружающим   миром   и   развитием   личности.   Игра
позволяет   сбросить   напряжение,
  побуждает
активизироваться  физически и познавательно в спонтанном выражении, погружает
ребенка в атмосферу эмоционального комфорта.
Конкретно   для   младших   школьников   можно   использовать:   пластилиновая
композиция,   рисование   клубком,   рисование   истории,   рисунок   по   кругу,   парное
рисование, каракули, маски и т.д.
И в заключении стоит отметить, что педагог, владеющий современными подходами к
организации воспитательного процесса, сможет более эффективно взаимодействовать
со   всеми   его   участниками.  А   нестандартные   формы   работы   во   внеурочное   время
помогают учителювоспитателю формировать личность интересную и неординарную.
Как раз этого и требует наше время.
Воспитание сегодня — это скрытый и длительный процесс, и потому мы должны
проявлять   проницательность,   последовательность   и   терпение   во   всех   конкретных
случаях решения воспитательных задач. Наш воспитательный процесс должен быть
пронизан   уважением   к   личности   каждого   ребенка,   должен   формировать   у   детей
чувство заботы о товарищах, близких, о людях вообще.

file_name: Арт-терапия в начальной школе.docx

intro: Презентация к выступлению

title: Статья "Арт-терапия в начальной школе" + презентация


extracted_text:
Занятие по театрализованной
деятельности
«Театр это праздник»
 (для детей подготовительной группы)
Программное содержание: познакомить детей с историей возникновения театра, с различными видами театральных
кукол (марионетки, объёмные куклы из поролона).
Развивать способность видеть себя глазами сверстников, навыки сотрудничества, уважения другого, уверенность в себе.
Упражнять в управлении куклами. Развивать умение передавать изобразительными средствами внутренний мир куклы,
показать своё отношение к ней.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Материал:
проигрыватель, куклы - марионетки, объёмные куклы из поролона, декорации, «волшебный сундучок», фломастеры, рамка-
зеркало, ноутбук.
Ход занятия
Дети входят в группу, встают полукругом.
Воспитатель: Здравствуйте, дети. Я рада вас видеть. Давайте встанем в круг и познакомимся. Зовут меня Людмила
Алексеевна.
А как зовут вас, я сейчас узнаю. Вы будете по кругу подавать руку друг другу и называть свое имя ласково.
Давайте пожелаем всем «Доброго дня и веселого настроения!»
Дети, кто из вас был в кукольном театре? (Ответы детей)
Что вы там делали? (Ответы детей)
Кто вам показывал сказку? (Куклы)
Многие из вас бывали в театре и смотрели интересные спектакли. Но как появляется спектакль, кто помогает ожить
куклам? Сегодня мы об этом узнаем.
Я предлагаю вам совершить увлекательное путешествие в театр. Мы познакомимся с его историей, узнаем, каким он был в
древние времена, и каким стал сейчас, увидим театральные куклы и научимся ими управлять. Итак, в путь.
Воспитатель: послушайте какие слова надо сказать: Повернись, повернись и в театре окажись. Давайте скажем вместе.
Присаживайтесь на ковёр и послушайте мой рассказ.
Театральное искусство возникло давным-давно, в стране – Древняя Греция. Жители этой страны – древние греки, строили
театры под открытым небом. В театре была сцена, где актеры разыгрывали спектакли и пьесы, и высокие зрительные
места. (слайды)
Когда актеры исполняли грустную пьесу – трагедию они надевали на лицо грустные, хмурые маски. Если на сцене
разыгрывалась веселая пьеса – комедия, актеры надевали веселые, улыбающиеся маски. (слайды) (Давайте вместе скажем
(трагедия, комедия вместе; шёпотом).
Предлагаю вам игру «Зеркальце». Встаньте парами лицом друг к другу. Тот, кому я дам рамочку, будет зеркало. Тот, кто
смотрит в зеркало, говорит такие слова: Свет мой, зеркальце скажи, да всю правду расскажи: какое у меня настроение?».
Зеркало отражает, то есть повторяет настроение того, кто в него смотрится.
Воспитатель: А сейчас передайте рамку своему другу. Поиграем ещё раз. Молодцы. Прекрасно справились с заданием.
Положите рамочки на стол, продолжим наше путешествие, присаживайтесь.
Прошли годы и в городах появились большие, красивые здания – театры. (слайд). Внутри театра есть большой зрительный
зал. Центральное место в нем занимает сцена на которой выступают актёры. Для того чтобы представление было ярким и
красочным сцену украшают декорации (закрепить мальчики. девочки). Они помогают зрителям оказаться у
великолепного замка, или в дремучем лесу у избушки на курьих ножках.
В нашем городе Слободском нет театра, но в детские сады приезжают артисты из кукольного театра города Кирова. В
кукольном театре актеры разыгрывают спектакли для детей с помощью театральных кукол. А управляет куклой человек,
которого называют – кукловод (закрепить с детьми индивидуально)
Воспитатель: чтобы быть кукловодом нужно уверенно, пластично двигаться по сцене, четко и ясно проговаривать слова,
иметь ловкие руки, чтобы управлять куклами.
Сейчас для вас будет звучать музыка Петра Ильича Чайковского «Вальс». Вам надо передать её характер различными
красивыми движениями. (во время выполнения упражнения воспитатель: представьте что вы на сцене, на вас смотрят
восхищённые зрители, по ходу даёт оценку: как ты пластично двигаешься….)
Воспитатель: молодцы, вы были неотразимы.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, здесь есть небольшая сцена. Обратите внимание на ней что-то есть.
Воспитатель: Да, там есть волшебный сундучок и театральные куклы, а зовут их Приветики! Возьмите по куколке. Но что
– то они не очень похожи на Приветиков. Как вы думаете почему? (нет лица). Если кукол зовут Приветиками, какие у них
должны быть лица? (приветливые). Как же нам помочь им? (нарисовать). Подойдите к столу и нарисуйте приветливое лицо
своей кукле. (дети выполняют задание) Можно сесть на стульчик или рисовать стоя, кому как удобно. (воспитатель по ходу
выполнения задания даёт оценку)
Воспитатель: Я рада что у вас получились приветливые куклы.
Давайте поиграем с ними в игру «Найди друга». Найдите своей кукле пару по узору. Подойдите друг к другу и скажите
приветливые слова. Послушайте какие добрые слова знает мой Приветик. (Показывает куклу и говорит «добрый день! Я
очень рада тебя видеть») Воспитатель: Какие хорошие слова вы знаете и говорите их ласково, приветливо. Положите куколок обратно на сцену.
Посмотрим, что ещё есть в волшебном сундучке. Но сундучок не откроется, если мы не скажем ему волшебные слова, как
вы думаете какие. Скажем вместе «откройся, пожалуйста!»
Воспитатель: посмотрите, какая интересная кукла. Может быть вы знаете как она называется – марионетка (повторить
хором и индивидуально). У этой театральной куклы есть нити, которые крепятся к деревянной палочке. Кукловоды с
помощью палочки и нитей приводят марионеток в движение.
Воспитатель: брать кукол надо осторожно, за палочку, чтобы не оборвать нити. Девочки подойдите и возьмите куклу,
какую вам хочется. А сейчас – мальчики. Попробуем управлять ими. (действует вместе с детьми).
Эти куклы так нежны, меж собою так дружны.
Всех их в круг соберём, хоровод мы заведём.
Обратите внимание: все куклы разные. Как вы думаете герои какой сказки здесь собрались? (Теремок)
У нас сегодня будет необычная сказка, как вы думаете, почему? Предлагаю вам показать эту сказку, я буду рассказчицей,
а вы – артистами –кукловодами.
Подойдите сюда. Это – зрительный зал, зрители с нетерпением ждут представления.   Здесь – сцена, на которой стоят
декорации, а стульчики – наш домок – Теремок. Кто в сказке первый подошёл к теремку? (затем кто и т.д.). Посмотрите как
моя кукла будет двигаться по сцене. Итак, начинаем представление. Не забывайте голосом передавать характер героя.
(показали)
Воспитатель: все замечательно справились со своей ролью, выступили как настоящие актёры. Мышка говорила тонким
голоском, а от голоса медведя даже мне стало страшно.
Воспитатель: вот и закончилось наше театральное представление. Ваша дружба, старание помогли вам показать сказку.
Вы были настоящими артистами, а артисты после представления выходят на поклон.
Вам понравилось в театре? На память о нашем путешествии я дарю вам этих сказочных героев.
Сейчас нам пора возвращаться в детский сад. Наше путешествие подходит к концу. Давайте скажем «Повернись,
повернись и в саду очутись!»
Воспитатель: Давайте вспомним, что мы узнали о театре.
1. В какой стране появился первый театр (В древней Греции).
2. Как называются весёлые спектакли (комедии), грустные (трагедии)
3. Что есть внутри театра (сцена, зрительные места).
4. Как называют кукол, которых приводят в движение, дёргая за нити.
5. Кто управляет куклами. (кукловоды)
Воспитатель: если вам понравилось наше путешествие, покажите большой палец, подняв его вверх. Если не понравилось –
опустив его вниз.
Я рада что вам всем понравилось. Всего доброго, до свидания.
Для наших гостей я тоже приготовила куколок.

file_name: Занятие по театрализованной деятельности.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Занятие по театрализованной деятельности "Театр - это праздник"