extracted_text:
1 Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса в соответствии с
ФГОС.
К концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
 У обучающихся будут сформированы:
• положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
 • способность к самооценке;
 • осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей
страны, ответственности за общее благополучие;
 • знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
• понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и
обществе;
•чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
 • понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;
могут быть сформированы:
• устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
 • умение оценивать трудность предлагаемого задания;
• адекватная самооценка;
• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
 • установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
• осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
• осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
• основы экологической культуры;
• уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
 • целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ
 Человек и природа
Обучающиеся научатся:
• проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы;
фиксировать результаты;
• давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по
результатам наблюдений за неделю и за месяц;
• различать план местности и географическую карту;
• читать план с помощью условных знаков;
• различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер
изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
• показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России,
некоторые города России;
• приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов
к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ,
использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
• характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые,
водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего
края и её охране;
 • устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой
природой, в живой природе, между природой и человеком);
• рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте
полушарий;
 • объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной
деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в
каждой природной зоне;
• выполнять правила поведения в природе. Обучающиеся получат возможность научиться:
 • рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
• предсказывать погоду по местным признакам;
• характеризовать основные виды почв;
• характеризовать распределение воды и суши на Земле;
 • объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная
окраска животных;
• приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
 • объяснять причины смены времён года;
 • применять масштаб при чтении плана и карты;
 • отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
• объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
• давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
 • определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате
хозяйственной деятельности человека и его поведения;
•делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
 • участвовать в мероприятиях по охране природы.
 Человек и общество
Обучающиеся научатся:
• различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте
границы Российской Федерации;
 • различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
 • описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
• описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская
империя, Российское государство);
• называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у
восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных
захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание СанктПетербурга; XVIII
в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского
университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917
г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945
гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и
провозглашение Российской Федерации суверенным государством);
 • соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического
события с «лентой времени»;
 • находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
• рассказывать о ключевых событиях истории государства;
• рассказывать об основных событиях истории своего края.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 • описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;
• сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь
Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий
Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков,
М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II, В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков,
действующий президент РФ);
• характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
 • описывать культурные достопримечательности своего края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
 Обучающиеся научатся:
• принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
 • осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
 • осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Обучающиеся могут научиться:
• самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые
коррективы.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
• находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
• использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
 • осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных
признаков;
• проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
• устанавливать причинноследственные связи изменений в природе;
• обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научнопопулярных текстов;
• устанавливать причинноследственные связи между историческими событиями и их последствиями (под
руководством учителя);
• сравнивать исторические события, делать обобщения.
Обучающиеся могут научиться:
• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
 • сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;
• сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при
выполнении заданий;
• устанавливая причинноследственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
• сравнивать исторические и литературные источники;
• строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
 • собирать краеведческий материал, описывать его.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий,
осуществлять взаимопроверку.
Учащиеся могут научиться:
 • распределять обязанности при работе в группе;
 • учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё
решение. 2 Содержание учебного предмета, курса.
Наш край
 Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.
Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.
Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из
истории создания карт.
Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности
суши в результате естественного разрушения горных пород.
Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.
Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.
Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.
Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их
приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные
сообщества, их рациональное использование и охрана.
Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и
ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за
искусственными сообществами — условие их существования.
Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.
Наша Родина на планете Земля
 Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.
Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.
Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле. Путешествие
по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия,
Евразия.
Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы.
Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.
Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи.
Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к
условиям жизни и взаимосвязи.
 Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности
человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.
Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути
преодоления сложившейся ситуации.
Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты
Земля.
История нашей Родины
Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов).
История на карте.
История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.
Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского
государства.
 Российское государство в XIII—XVII вв.
 Нашествие монголотатар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский. Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV. Смутное
время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и
нравы государства в XIV—XVII вв.
Российское государство в XVIII—XIX вв.
Пётр I — царьреформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы
Петровской эпохи.
 Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф.
Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого
университета.
 Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.
Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царьосвободитель. Культура, быт и
нравы в России XIX в.
Россия в XX в.
  Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30е годы.
 Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл
в годы войны.
Основные вехи развития России во 2й половине XX века.
Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.
Ближние и дальние соседи России. 3 Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
№
Наименование раздела программы, тема урока
Всего часов
Дата проведения урока
по плану
фактически
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Наш край
Что такое погода.
Как погода зависит от ветра. Грозные явления
природы.
Предсказание погоды. Самостоятельная работа.
Наша местность на плане и карте.
План местности. Практическая работа.
Географическая карта.
Равнины.
Горы.
Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность
суши.
Как деятельность человека изменяет поверхность
суши. Самостоятельная работа.
Богатства недр.
Разнообразие почв.
Что такое природное сообщество.Какие растения
растут на лугу.
Животные — обитатели луга. Луг в жизни
человека.
Какие растения растут в лесу.
Животные — обитатели леса. Лес в жизни
человека.
Водоём. Водные объекты и человек.
Искусственные сообщества. Поле. Животные —
обитатели полей.
Сад. Проверочная работа.
Наша Родина на планете Земля
2021 Какую форму имеет Земля. Карта полушарий.
22
23
24
25
Движение Земли. Самостоятельная работа.
В пустынях Африки.
Экваториальные леса Южной Америки.
Антарктида. Австралия. Евразия. Самостоятельная
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1 33
34
35
36
37
работа.
Карта России.
Зона арктических пустынь.
Тундра.
Зона лесов.
Степи.
26
27
28
29
30
3132 Экологические проблемы России. Международное
сотрудничество по охране природы. Проверочная
работа.
История нашей Родины
История на карте. Исторические источники.
Первые русские князья.
Князь Владимир. Крещение Руси.
Культура Древней Руси.
Борьба с иноземными захватчиками. Александр
Невский.
Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Первый русский царь. Преобразования в
государстве.
Как жили люди на Руси в 1416 веках.
Смутное время. К.Минин и Д. Пожарский.
Русское государство при первых Романовых.
Расширение границ России в 17 веке.
Мозаика заданий. Проверочная работа.
Петр 1. Реформы в Российском государстве.
Преобразования в культуре, науке, быту.
Изменения в Российском государстве.
Императрица Екатерина 2.
Образование и наука в 18 веке.
Война 1812 года.
Отмена крепостного права.
Город и горожане. Мода 19 века.
Наука и техника в 19 веке
Культура 19 века. Проверочная работа.
Революция в России.
Россия в годы Советской власти.
Великая Отечественная война.
Тыл в годы войны. Победа над фашизмом.
Восстановление народного хозяйства. Научные
достижения 20 века.
По северным городам России.
По городам Центральной России.
Города Урала и Сибири.
58
59
60
6162 Дальний Восток. Южные города России.
6364 Обобщение по теме "История нашей Родины".
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
65
66
67
68
69
70
Проверочная работа.
Россия в мировом сообществе.
Жизнь современного человека.
Мозаика заданий.
Летние задания.
Экскурсия в лес.
Экскурсия на водоем.
ИТОГО
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
70 часов

file_name: РП ОМ 4 кл..docx

intro:
Данная  рабочая программа ориентирована на обучающихся 4 класса  и реализуется на основе следующих документов:

1.	Федерального Государственного Стандарта Начального Общего Образования   (Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 г. №373).
2.	ФГОС НОО.
3.	 Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно–методический комплект «Планета знаний» под редакцией И.А.Петровой: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир.: [сборник]. -   М.:АСТ: Астрель, 2012г. -- 607, [1] с. — (Планета знаний).
4.	Примерной программы по окружающему миру на основе программы «Окружающий мир», авт. Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов  (УМК «Планета знаний»).
5.	Образовательной программы ООО МКОУ Шаховской ОШ, Павловского района.
6.	Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (приказ Министерства образования № 253 от 31.03.2014 г «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).

title: Рабочая программа по окружающему миру  4 класс УМК "Планета Знаний"


extracted_text:
1 Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса в соответствии с
ФГОС.
К концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
• понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно
бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.), и отражение в ней исторических событий и
личностей;
 • положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и музыкальной деятельности, к
знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры;
• уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание
ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России. Обучающиеся
получат возможность для формирования:
• основ общей культуры личности в контексте высших духовнонравственных ценностей и идеалов
отечественной культуры на материале и средствами музыкального искусства;
 • эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам, выраженным в
музыкальных произведениях;
• понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;
• художественного вкуса, творческого потенциала, развития эмоциональной сферы;
 • понимания причин успеха в творческой деятельности;
• готовности и способности адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять
инициативу в выборе образцов профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов
мира; • готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Обучающиеся научатся:
• воспринимать музыку различных жанров;
• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
•находить и передавать информацию: – о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских
композиторов, вундеркиндоввиртуозов И.С. Баха, В.А. Моцарта и других, об особенностях их семейного
воспитания и других условиях достижения творческих успехов;
– о старинных формах музыкальной жизни и музыкальных увеселениях в рыцарских замках, царских
дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, скоморохах и
других бродя чих музыкантах в западноевропейских странах и на Руси;
– о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкальновыразительных средств, о
происхождении танцевальных движений бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки; – о
старинных воинских гимнах и маршах, их музыкальновыразительных средствах и художественнообразном
содержании;
– об обиходных церковных песнопениях, партесе, духовных стихах и колокольных звонах;
– о творчестве русских и советских композиторов (М. Глинки, Н. РимскогоКорсакова, М. Балакирева, И.
Стравинского, Д. Шостаковича, И. Дунаевского, Г. Свиридова, Д. Кабалевского, А. Пахмутовой, В.
Шаинского и др.), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до
современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных
преданий, сказок и былин;
– о фольклоре, фольклористах, фольклорных коллективах и экспедициях и их роли в сохранении
музыкального наследия народов России; об отражении в народной музыке основных этапов жизни человека,
о наиболее характерных народных колыбельных, свадебных и других песнях, музыкальных инструментах и
танцах народов России;
– об авторской песне;
• определять основные музыкальные понятия («канон», «полифония» и др.) на доступном уровне;
• воспроизводить слова и мелодии нескольких народных колыбельных песен, песен зарубежных
композиторов классиков, а также песен советских и современных российских композиторов, авторских
песен;
• называть знаменитые музыкальные театры, концертные залы и музеи, имеющиеся в России и в других странах мира;
 • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально
пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• исполнять соло в вокальном ансамбле и в хоре вокально хоровые произведения;
• определять выразительность и изобразительность интонации в музыке;
• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
• определять на слух основные виды, жанры, формы музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, соотносить музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• ориентироваться в музыкальнопоэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора
России, в том числе родного края, в многообразных традиционных формах народной музыкальной
культуры (народных календарных праздниках, семейнобытовых традициях и обрядах, старинных
народных музыкальных играх и игрушках);
• различать танцевальную музыку по особенностям её музыкальновыразительных средств,
рассказывать о её происхождении и показывать танцевальные движения бальных танцев — вальса,
полонеза, гавота, мазурки и польки;
 • соотносить выразительные и изобразительные интонации;
• характеризовать черты музыкальной речи разных композиторов;
 • воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний, на
основе музыкальной, музыкальнопоэтической и музыкально пластической импровизации;
• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкальнопластическом движении, игре на
музыкальных инструментах, в музыкальных, музыкально поэтических и музыкальнопластических
импровизациях;
 • использовать и воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально
пластических композиций, при разучивании и исполнении вокально хоровых произведений, игре на
элементарных детских музыкальных инструментах; воплощать художественно образное содержание
и интонационномелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове,
движении, играх, действах и др.);
 • раскрывать роль музыки в жизни человека, применять приобретённые знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни (при организации содержательного культурного
досуга во внеурочной и внешкольной деятельности);
• использовать доступные методы артерапии для психологической саморегуляции в повседневной
жизни;
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий; • владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
• представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности
(пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.);
• собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека); • основам саморазвития образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
 Регулятивные
Обучающиеся научатся:
• самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
 • реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;
• планировать свои действия при выполнении музыкальнотворческих заданий;
 • следовать при выполнении музыкальнотворческой работы инструкциям учителя;
 • руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкальнотворческой
работы; • определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной
и коллективной музыкальнотворческой работы;
• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством
учителя);
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 • ставить цели и задачи в проблемнотворческих ситуациях, действовать самостоятельно в ходе их
решения;
• осуществлять самостоятельную музыкальнотворческую деятельность, реализовывать собственные
музыкально исполнительские замыслы (в пении и интерпретации музыки, игре на детских
элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации);
• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении музыкальнотворческих задач;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной музыкально
творческой деятельности;
• вносить необходимые коррективы в ходе выполнения музыкальнотворческих работ;
 • анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной музыкальнотворческой работы
с учётом разных критериев;
• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурномассовых мероприятий,
организовывать культурный досуг в семье.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
 • находить нужную информацию, используя справочные материалы учебника, дополнительную
познавательную литературу справочного характера;
• находить современные информационные каналы и средства трансляции классической, народной и
современной музыки (доступные младшим школьникам);
 • сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций
(тем, образов), делать выводы;
 • выделять художественный смысл различных форм построения музыки;
• различать виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов, в том числе и современных электронных;
• сравнивать музыкальные произведения по заданным критериям, сравнивать музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира, сравнивать и соотносить произведения
разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;
• различать, группировать изученные музыкальные произведения по жанрам, авторам;
• устанавливать существенные связи и отношения музыки с другими видами искусств и различными сферами
жизни человека.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации музыкальной информации;
 • сравнивать, группировать, классифицировать по родо видовым признакам музыкального искусства;
 • устанавливать аналогии и причинноследственные связи, анализировать, обобщать на материале
музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных
произведениях;
 • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий;
• выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.
 Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
• строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
• составлять тексты о музыке в устной и письменной фор% мах;
• выражать своё эмоциональное, эстетическое отношение к искусству в различных видах музыкально творческой деятельности;
• выражать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного
и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной
культуре её народов; выражать своё отношение к искусству;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)
воплощения различных художественных образов;
• активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач;
• слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве;
• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о
музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
 • конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкальной деятельности. 2 Содержание учебного предмета, курса.
Основы музыкальных знаний. Воображаемое путешествие в Германию, на родину И.С. Баха. Роль
семейных традиций, домашнего музицирования в воспитании композитора. Воображаемое путешествие в
Австрию, на родину В.А. Моцарта. Роль семейных традиций, домашнего музицирования в воспитании
композитора.
Продолжение знакомства с музыкальными формами: рондо, канон. Музыкальные турниры поэтовпевцов,
выступления бродячих музыкантов, домашнее музицирование обитателей рыцарских замков. Общее
представление о трубадурах, менестрелях, миннезингерах и мейстерзингерах.
 Полонез — танец и музыкальная пьеса танцевального характера. Вальс как бальный танец и музыкальная
пьеса танцевального характера. Менуэт, гавот, мазурка и полька как бальные танцы и музыкальные пьесы
танцевального характера. Карнавал — одна из традиционных форм европейской светской и простонародной
культур.
Музыка как «зеркало» истории человечества. Музыкальные «отражения» истории России от древних времён
до наших дней, традиций народной культуры, духовнонравственных ценностей и идеалов русского народа.
Композитор И.Ф. Стравинский. Связь его творчества с русским фольклором. Сочинение музыки к балетам
на русские темы. Понятие «симфоническая поэма». Композитор Г.В. Свиридов и его произведения,
посвящённые Родине, истории и традициям народной культуры. Интонации народной музыки в песнях,
хоровых и симфонических произведениях Г. Свиридова. Художественнообразное содержание и
музыкальновыразительные средства кантаты Г. Свиридова «Деревянная Русь». Повторение понятия
«кантата». Связь церковной музыки с жизнью и историей русского народа. Обиходные песнопения русской
православной церкви, посвящённые церковным праздникам. Православный партес. Хоровые партесные
концерты. Понятия «тропарь», «кондак», «стихира», «антифон», «концерт для хора». История колокольных
звонов на Руси. «Отражения» духовных стихов в русской классической музыке. Скоморохи и смеховая
культура Древней Руси. Образы скоморохов в русской классической музыке. Сказочные образы и сюжеты в
музыкальном искусстве. Связь оперы с русским фольклором. Отражение в опере образов Древней Руси,
русского народа, исторических событий, интонаций и жанров русских народных песен. Общее
представление об отражении в музыке образов и событий недавнего прошлого нашей страны, о
революционных песнях и маршах. Взаимосвязь музыкального искусства и искусства кино. Роль
технического прогресса в развитии музыкального искусства.
Общее представление об истории возникновения и развития звукового кино. Песни, танцы и марши И.
Дунаевского и других знаменитых советских композиторов в довоенных и послевоенных кинофильмах. Роль
музыки на фронтах Великой Отечественной войны и в тылу. Роль музыки в укреплении мира и дружбы
между разными странами и народами. Песни послевоенных лет. Творчество композитора и педагога Д.Б.
Кабалевского. Песни советских композиторов (А. Пахмутовой и др.) о космосе и космонавтах.
     Музыка на спортивных состязаниях, олимпиадах. Гимны, песни о спорте, спортивные марши и другие
музыкальные произведения. Общее представление о жанре авторской песни и о движении авторской песни в
России. Известные создатели и исполнители авторских песен. Колыбельные песни и их роль в воспитании и развитии личности ребёнка. Колыбельные песни народов России, воплощённая в них народная мудрость.
  Музыка и свадебные песни как часть традиционной народной свадьбы. Отражение в свадебных песнях
народов России складывавшихся веками представлений о семейном счастье и благополучии. Понятие
«фольклор». Фестивали фольклора в России. Известные российские фольклорные ансамбли: «Карагод»,
«Казачий круг», «Судьбинушка» и др.
  История гитары. Традиционная семиструнная гитара, электрогитара и её различные виды — сологитара,
бас гитара и ритмическая гитара. Первоначальное представление об устройстве гитары, особенностях её
звучания и основных способах игры на ней.
Краеведение свадебные обряды нашего края, народный хор с.Шаховское
 Музыкальноисполнительская деятельность. Пение: И.С. Бах «За рекою старый дом» (русский текст Д.
Тонского). Канон «Слава солнцу, слава миру!» (муз. В.А. Моцарта, русский текст А. Мурина). «В старом
замке» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина). Бал как одна из традиционных форм европейской светской
культуры и бытования классической танцевальной музыки. Краткая история и традиции проведения балов в
различных европейских странах (Австрии, Германии, Франции и др.). Современные балы в Вене и других
европейских странах. Общее представление о правилах поведения на балах. Повторение песен
танцевального характера из программ для 1–3 классов. Начало мелодии «Полонеза» М.К. Огинского на звук
«А». Исполнение на звук «А» мелодии одного из вальсов И. Штрауса. Повторение песен вальсового
характера из программ для 1–3 классов. Основы дирижирования. Дирижирование воображаемым оркестром,
исполняющим вальс. Исполнение на звук «А» мелодии одного из менуэтов. Повторение песен танцевального
характера из программ для 1–3 классов. «Песня Зайца и Волка на карнавале» из мультфильма «Ну, погоди!»
(муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина). «С чего начинается Родина?» (муз. М. Матусовского, сл. В. Баснера).
Повторение русской народной песни (по выбору учащихся). Повторение или разучивание старинной русской
народной песни. Разучивание песни «Вербочки» (муз. А. Гречанинова, сл. А. Блока) и (или) обиходных
песнопений. «Вечерний звон» (муз. народная, сл. С. Козлова). Русская народная песня «Скоморошья
плясовая».
Элементарное музицирование. Ритмические и мелодические импровизации на тему «Скоморошья потеха»
на бубнах, дудках и других народных музыкальных инструментах. Начало песен Садко и колыбельной песни
Волховы. Русская народная песня «На торгу». Хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»,
«Прощание славянки» (муз. В. Агапкина, сл. В. Лазарева). «Крейсер “Аврора”» (муз. В. Шаинского, сл. М.
Матусовского). «Марш весёлых ребят» из кинофильма «Весёлые ребята» (муз. И. Дунаевского, сл. В.
ЛебедеваКумача). Песни военных лет. Песни о войне, написанные в послевоенный период. «На безымянной
высоте» (муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского), «Хотят ли русские войны?» (муз. Э. Колмановского, сл. Е.
Евтушенко), «День Победы» (муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова), «Мальчишки» (муз. А. Островского, сл.
И. Шаферана). «Солнечный круг» (муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина). «Четырнадцать минут до старта»
(муз. О. Фельцмана, сл. В. Войновича). «Трус не играет в хоккей» (муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова
и Н. Добронравова). Авторские песни (по выбору учителя и учащихся). Например, «Люди идут по свету»
(муз. Р. Ченборисовой, сл. И. Сидорова), «Песенка Ослика» (из мультфильма «Большой секрет для
маленькой компании» (муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц). Повторение русских народных колыбельных песен
из программ для 1–3 классов (по выбору учащихся). Разучивание русской народной песни «Зыбка
поскрипывает». Русские народные свадебные песни (например, «Отдавали молоду») и песни о счастливой
многодетной семье (например, «Семейка»). Свадебные песни других народов России (по выбору).
Повторение народных песен. Разучивание песни «Московская кадриль» (муз. Б. Темнова, сл. О. Левицкого).
Элементарное музицирование: Музыкальные импровизации. Озвучивание одного из изображений.
Импровизированное озвучивание с помощью деревянных музыкальных инструментов. Исполнение на
металлофоне, треугольнике или валдайских колокольчиках ритмических рисунков различных колокольных
звонов. Озвучивание иллюстраций. Ритмическая импровизация на ударных музыкальных инструментах.
Исполнение нескольких аккордов на гитаре.
 Слушание музыки. Одно из произведений И.С. Баха для органа (по выбору учителя). Пьеса И.С. Баха
«Волынка». В. Егоров «Играет Бах». В.А. Моцарт «Рондо в турецком стиле (из сонаты № 11 ля минор)».
В.А. Моцарт. Фрагмент первой части «Симфонии № 40 (соль минор)». М.И. Глинка «Рыцарский романс» из
цикла «Прощание с Петербургом» (сл. Н. Кукольника). Сцены балов в операх, балетах, музыкальных
кинофильмах. Ф. Шопен «Полонез (до минор)». М.К. Огинский «Полонез «Прощание с Родиной».
Фрагменты вальсов И. Штрауса (например, «Сказки Венского леса», «На прекрасном голубом Дунае»,
«Прощание с Петербургом» и др.). Вальсы композиторовклассиков (из программ для 1–3 классов). В.А.
Моцарт «Менуэт». И.С. Бах. Гавот (из «Французской сюиты»). Мазурки Ф. Шопена (по выбору учителя). Польки И. Штрауса (сына). С. Рахманинов «Итальянская полька». Р. Шуман «Карнавал» (фрагменты).
Песни о карнавале. «Карнавал» (муз. В. Назарова, сл. А. Перова). Фрагменты балета И. Стравинского «Весна
священная». Фрагменты симфонической поэмы М. Балакирева «Русь». Фрагменты кантаты Г. Свиридова
«Деревянная Русь». Обиходные песнопения различных видов и жанров. Фрагмент одного из старинных
хоровых концертов (например, М. Березовского или Д. Бортнянского). Аудиозаписи различных видов
колокольных звонов. Имитации звучания церковных колоколов в русской классической музыке. Например, в
опере М. Мусоргского «Борис Годунов», в симфонической поэме С. Рахманинова «Колокола», в опере Н.
РимскогоКорсакова «Сказание о невидимом граде Китеже» и других. Аудиозаписи пения старинных
духовных стихов фольклорными ансамблями (например, ансамблем «Сирин»). Фрагменты музыки к балету.
Например, пляска Жарптицы, колыбельная, хоровод царевен, пляс поганого Кащеева царства. Фрагменты
оперы (например, хор «С крепкий дуб тебе повырасти…», ария ЦаревныЛебеди, «Полёт шмеля» и «Три
чуда»). Фрагменты оперы–былины «Садко». Например, три песни Садко, ария Любавы; фрагменты из 4й
картины оперы, происходящей на торговой площади; колыбельная песня Волховы и др. Фрагменты оперы
«Князь Игорь» (например, ария Игоря, плач Ярославны, хоры «Солнцу красному слава!», «Ох, не буйный
ветер завывал», сцена половецких плясок с хором половецких девушек «Улетай на крыльях ветра», реплики
скоморохов Скулы и Ерошки, колокольные звоны. Фрагменты оперы «Иван Сусанин». Например, ария
Ивана Сусанина, рондо Антониды, песня Вани, хор «Разгулялися, разливалися воды вешние», полонез,
краковяк, вальс и мазурка, заключительный хор «Славься!». Революционные песни (например,
«Дубинушка»). «Марш весёлых ребят» из кинофильма «Весёлые ребята» (муз. И. Дунаевского, сл. В.
ЛебедеваКумача). Д. Шостакович. Симфония № 7 («Ленинградская»). Песня «Священная война» (муз. А.
Александрова, сл. В. ЛебедеваКумача). Песни советских композиторов о защите мира. Например, «Гимн
демократической молодежи» (муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина), «Песня мира» Д. Шостаковича (из
кинофильма «Встреча на Эльбе»), «Бухенвальдский набат» (муз. Д. Кабалевского, сл. В. Мурадели).
Кантата «Песня утра, весны и мира» (муз. Д. Кабалевского, сл. Ц. Солодаря). Слушание музыки. «Родина
слышит» (муз. Д. Шостаковича, сл. Е. Долматовского). А. Рыбников. Композиция для электронных
музыкальных инструментов «Музыка космоса». «Спортивный марш» (из кинофильма «Вратарь») (муз. И.
Дунаевского, сл. В. ЛебедеваКумача), «До свиданья, Москва» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова).
Песни Б. Окуджавы, Ю. Визбора, В. Высоцкого, С. Никитина и др. по выбору учителя. Колыбельные песни
народов России. М. Балакирев «Колыбельная» (сл. Арсеньева); П. Чайковский «Колыбельная» (сл. А.
Майкова); П. Чайковский «Колыбельная песнь в бурю» (сл. А. Плещеева); А. Лядов «Колыбельная» (из
оркестровой сюиты «Восемь русских народных песен»). Старинные русские свадебные песни в исполнении
народных певцов. Музыкальные «отражения» народных свадебных песен в русской классической музыке
(например, в операх М. Глинки «Иван Сусанин» и А. Даргомыжского «Русалка»). Записи народных песен и
наигрышей в исполнении фольклорных ансамблей. Запись музыкального произведения в исполнении на
гитаре. Запись романса или авторской песни, исполняемых под аккомпанемент гитары.
Музыкальноизобразительная деятельность. Знакомство с портретами композиторов И.С. Баха, В.А.
Моцарта, И. Штрауса. Подбор церковных песнопений к картинам и иконам. Знакомство с образами
скоморохов в русской живописи. Знакомство с иллюстрациями к сказкам, эскизами декораций и костюмов.
Знакомство с репродукциями картин, посвящённых революционным темам. Знакомство с образами матери с
младенцем в живописи и декоративноприкладном творчестве народов России. Знакомство с картинами и
произведениями народного декоративно прикладного творчества, посвящёнными свадебным темам.
Музыкальноинформационная деятельность. Виртуальная музыкальная экскурсия по Германии,
Австрии (Вене и Зальцбургу), по европейским дворцаммузеям.
Поиск информации для сообщения о русских святых Сергии Радонежском, Дмитрии Донском, Александре
Невском, князьях Борисе и Глебе), в честь которых созданы церковные песнопения.
Поиск информации для создания творческого портрета одного из создателей и исполнителей авторской
песни и для рассказа о концерте или фестивале авторской песни. Поиск информации о традициях семейного
воспитания детей у разных народов России и о роли колыбельных песен в семейном воспитании.
Самостоятельный поиск информации о свадебных традициях народов России.
Музыкальнопоэтическая деятельность. Сочинение музыки, рыцарских романсов в честь Прекрасной
дамы, поэтического текста о Родине, музыкальных «портретов», музыкальной картины, колыбельной,
свадебной песен. Выразительное чтение. Сочинение песни к Олимпиаде в Сочи в 2014 г.
Музыкальная драматизация. Мелодекламация текстов. Инсценировка песен, романсов. Пластические
импровизации. Выразительное чтение нараспев.
Музыкальнотанцевальная деятельность. Разучивание танцевальных движений полонеза, вальса, менуэта, гавота, мазурки или польки. Исполнение под музыку пластических импровизаций. Пляскаимпровизация.
Инсценировка. Пластические импровизации. Разучивание народных танцев.
 Арттерапевтическая деятельность. Музыкальнооздоровительные упражнения.
3 Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
№
Наименование раздела программы, тема урока
Всего часов
Дата проведения урока
по плану
фактически
Путешествие по миру старинной европейской
музыки.
Встречи со знаменитыми композиторами: И.С.Бах
Встречи со знаменитыми композиторами:
В.А.Моцарт
В рыцарских замках
На балах
На балах: полонез
На балах:вальс и его "король" композитор Иоганн
Штраус
На балах:менуэт, гавот, мазурка,полька.
На карнавалах
Музыкальное путешествие от Руси до России
С чего начинается Родина?
Русь изначальная: И.Стравинский. Балет "Весна
священная"
Русь изначальная: М.Балакирев. Симфоническая
поэма "Русь"
Русь изначальная: Г.Свиридов. Кантата
"Деревянная Русь"
Русь православная: колокольные звоны.
Русь православная: духовные стихи
Русь скоморошья
Русь сказочная. И.Стравинский. Балет "Жарптица"
Русь сказочная: Н.РимскийКорсаков. Опера
"Сказка о царе Салтане"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Русь былинная: Н.РимскийКорсаков. Опера
былина "Садко".
Русь героическая: А.Бородин. Опера "Князь Игорь"
Русь героическая: М.Глинка. Опера "Иван
Сусанин"
Путь к вершине творчества
Музыкальный мир России 20 века
Музыка революции
У пионерского костра
В кинотеатре и у телевизора
Музыка о войне и на войне
Музыка на защите мира
На космодроме
На стадионе
На фестивале авторской песни
Урокконцерт
В гостях у народов России
У колыбели
На свадьбе
31
32
3334 На фольклорном фестивале
35
Урок фольклора
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
ИТОГО
35 часов

file_name: РП Мз. 4кл..docx

intro:
Данная  рабочая  программа ориентирована на обучающихся 4 класса  и реализуется на основе следующих документов:

1.	Федерального Государственного Стандарта Начального Общего Образования   (Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 г. №373).
2.	ФГОС НОО.
3.	 Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1-4 классы. Учебно–методический комплект «Планета знаний» под редакцией И.А.Петровой: английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура.: [сборник]. -   М.:АСТ: Астрель, 2011г. – 574,   [2] с. — (Планета знаний).
4.	Примерной программы по музыке на основе программы «Музыка», авт.Т.И.Бакланова     (УМК «Планета знаний»).
5.	Образовательной программы ООО МКОУ Шаховской ОШ, Павловского района.
6.	Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (приказ Министерства образования № 253 от 31.03.2014 г «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по  музыке 4 класс УМК "Планета Знаний"


extracted_text:
«Актуальность проектной деятельности
при работе с дошкольниками.»
(из опыта работы)
                                     Воспитатель: Бахматова Т.В.
        Ребенок   по   своей   натуре   исследователь.   Неутолимая   жажда   новых
впечатлений, любознательность, постоянное стремление  детей наблюдать и
экспериментировать с успехом проявляются в поисковой деятельности. Один
из   наиболее   эффективных   методов   организации   поисковой   деятельности
детей  метод проектирования. Главное его достоинство заключается в том,
что  детям   предоставляется   возможность   самостоятельно   или   с   небольшой
помощью взрослых:
 принять и освоить цель, актуальную для них;
 выявить,   установить   реальные   представления   о   различных   сторонах
изучаемого объекта;
 решать творческие споры, достигать договоренности;
 оказывать   помощь   участникам   деятельности,   делиться   собственным
опытом со сверстниками;
 обсуждать результаты деятельности каждого члена группы, не
воспринимая чужие успехи как свое поражение.
      Слово   «проект»   прочно   вошло   в   нашу   жизнь.   Метод   проектов   –

педагогическая   технология   XXI   века.   Спецификой   метода   является
сотворчество взрослого и ребенка в решении проблемы, лично значимой для
ребенка.     Основа   этого   метода   –   самостоятельная   деятельность   детей   –
исследовательская,   познавательная,   продуктивная,   в   процессе   которой
ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь.
     Технология   проектирования   относится   к   современным   гуманитарным
технологиям,   которые   являются   инновационными   в   работе   дошкольных
учреждений. Этот метод актуален и очень эффективен, т.к. дает ребенку
возможность   экспериментировать,   синтезировать   полученные   знания,
развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым
позволяя ему успешно адаптироваться к школе.
   Метод проектов интересен и полезен не только детям, но самим педагогам,
т.к. он дает возможность сконцентрировать материал по определённой теме,
повысить   уровень   собственной   компетентности   по   проблеме,   вывести   на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно
партнером   детей   в   решении   исследовательских   задач.   Метод   проектов
естественно   и   гармонично   вплетается   в   образовательный   процесс
дошкольного детства.

Проект – это шесть «П»:
1  «П»  проблема (выбор темы) .
2  «П»  проектирование или планирование.
3  «П»  поиск информации.
4  «П»  продукт (практический результат: выставка, журнал, газета, игра,
карта, коллекция, альбом, реклама, сообщение, концерт и т. д.) .
5  «П»  презентация. (виды презентаций: отчет исследовательской работы,
научный доклад, деловая игра, ролевая игра, спектакль, концерт и т. д.)
6  «П»  портфолио, в котором собраны наработанные материалы
(фотографии, рисунки, альбомы, макеты и др.)
Используем в работе модель – 3 (трёх) вопросов:
1). Что мы знаем?
2). Что хотим узнать?
3). Что сделать, чтобы узнать?

возраста:
в младшем дошкольном возрасте – это:
 Задачи   исследовательской   деятельности  специфичны   для   каждого
 вхождение   детей   в   проблемную   игровую   ситуацию   (ведущая   роль
педагога);
 активизация   желания   искать   пути   разрешения   проблемной   ситуации
(вместе с педагогом);
 формирование   начальных   предпосылок   поисковой   деятельности
(практические опыты).
В старшем дошкольном возрасте – это:
 формирование предпосылок поисковой деятельности,
интеллектуальной инициативы;
 развитие умения определять возможные методы решения проблемы с
помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
 формирование   умения   применять   данные   методы,   способствующие
решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
 развитие   желания   пользоваться   специальной   терминологией,  ведение
конструктивной   беседы   в   процессе   совместной   исследовательской
деятельности. В результате использования метода проектов дети в моей группе стали
более   раскрепощёнными   и   самостоятельными,   целеустремлёнными   и
уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по
отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и
сотрудничеству.
       Большую роль в реализации проектов играет привлечение родителей.
Благодаря их участию в проектах у детей формируется чувство гордости,
повышается самооценка. Участие взрослых в детских проектах способствует
социально  личностному развитию каждого ребенка.
Проект «Зимующие птицы».
Тип проекта: информационно  творческий.
Участники проекта: дети средней группы, родители воспитанников,
воспитатель группы.
Срок реализации проекта: краткосрочный (1 неделя).
Актуальность проекта: в современных условиях проблема экологического
воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность.
Именно в период дошкольного детства происходит становление
человеческой личности, формирование начал экологической культуры.
Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе,
воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
Тема проекта «Зимующие птицы» выбрана мной не случайно. Ведь именно
птицы окружают нас круглый год, принося людям пользу и радость. В
холодное время года доступной пищи становится значительно меньше, но
потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится
практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и
погибают. И мы, взрослые, педагог совместно с родителями, должны научить
воспитанников видеть это, пополняя представления о зимующих птицах, их
повадках и образе жизни, создать условия для общения ребенка с миром
природы.
Цель: формировать экологические знания о зимующих птицах
и ответственное, бережное отношение к ним.
Задачи:

пополнить предметно  развивающую среду по теме проекта. 












расширить кругозор детей о зимующих птицах.
способствовать развитию творческих и интеллектуальных
способностей воспитанников.
привлечь воспитанников и родителей к помощи птицам в трудных
зимних условиях.
Реализация проекта проходила в три этапа:
Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный.
обсуждение цели, задач с детьми и родителями.
создание необходимых условий для реализации проекта.
перспективное планирование проекта.
разработка и накопление методических материалов по проблеме.
II этап – основной (практический).
внедрение в воспитательно – образовательный процесс эффективных
методов и приёмов по расширению знаний дошкольников о зимующих
птицах.
III этап – заключительный.
организация и участие родителей вместе с детьми в акции «Зёрна
тепла»,
выставка кормушек  «Лучшая кормушка для птиц»,
проведение итоговой линейки  награждение грамотами в разных
номинациях детей «Экологическая кормушка», «Оригинальная
кормушка», «Лучшая кормушка для птиц».
Накануне выходных родителям сообщается тема недели и дается домашние
задание:
1. Рекомендации на совместные прогулки.
совместно с ребенком сделать кормушку.
подсыпая корм, развивать словарный запас ребенка.
2. Заучивать стихотворения о зимующих птицах.
3. Отгадывать загадки про зимующих птиц. 4. Рассмотреть зимующих птиц на иллюстрациях в книгах и журналах,
принести книги в мини  центр.
   Рассматривая с детьми книги  энциклопедии, поставила цель, что всю
неделю будем говорить о зимующих птицах. С помощью детей составили
план реализации проекта. Дети запланировали узнать о птицах из фильмов,
энциклопедий, презентаций и т.д.
Содержание работы в процессе реализации проекта.
 Игровая деятельность:
1 Дидактические, настольные игры.
2 Сюжетно  ролевые игры.
3 Театрализация.
4 Подвижные игры.
5 Упражнение на развитие мелкой моторики рук.
  Организованная учебная деятельность + групповая и индивидуальная
работа:
1 Художественная литература и развитие речи.
2 Естествознание.
3 Лепка.
4 Конструирование.
  Беседы.
 Решение проблемной ситуации.
 Наблюдение за птицами зимой.
 Труд.
 Работа с родителями.
Конкретные ожидаемые результаты.




Расширение кругозора детей о зимующих птицах.
Улучшение предметно  развивающей среды.
Развитие у детей любознательности, творческих способностей,
познавательной активности, коммуникативных навыков.
Активное участие воспитанников и родителей в помощи птицам в
трудных зимних условиях.
Список литературы:
1.Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. М.,
2002. 2.Николаева С.Н. Эколог в детском саду. М., 2003.
3.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.
4.Маханева М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего
школьного возраста. М., 2004.
Содержание работы в процессе реализации проекта:
 Игровая деятельность.
1). Дидактические игры: «Один  много», «Назови ласково», «Счёт птиц»,
«Четвертый лишний», «Угадай птицу по описанию», «Чей хвост?», «Узнай
по голосу», «Что едят птицы».
2). Настольные игры: разрезные картинки «Составь птицу», лото «Птицы»,
«Лабиринт  Зимующие птицы».
3). Сюжетно  ролевые игры: «Птичий двор».
4). Театрализация: «Где обедал воробей» С.Маршак
5). Подвижные игры «Перелёт птиц», «Ворона», «Воробушки и автомобиль»,
«Птички и кошка», «Совушка».
 Познавательная деятельность:
1). Беседы: «Как живут наши пернатые друзья зимой», «Кто заботится о
птицах?», «Пользу или вред приносят птицы?», «Меню птиц», «Как дети с
родителями заботятся о птицах зимой?».
2). Решение проблемной ситуации: «Что может произойти, если не
подкармливать птиц зимой?»
3). Наблюдение за птицами зимой:
наблюдение за синицей на ветке, наблюдение за зимующими птицами в
городе, наблюдение за вороной, наблюдение за снегирем на рябине,
наблюдение за голубями и воробьями на дорожках парка.
4). Труд: изготовление кормушек, подкормка птиц.
 Организованная учебная деятельность + групповая и индивидуальная
работа:
1). Чтение стихотворения С. Маршака «Где обедал воробей»; «Покормите
птиц зимой»
Чтение рассказов: И. Тургенева «Воробей»; М. Горького «Воробьишко» +
просмотр мультфильма; Н. Рубцова «Воробей» и «Ворона»; Сухомлинского
«О чём плачет синичка».
2). Просмотр презентаций: «Зимующие птицы», «Кормушки». 3). Заучивание и чтение стихотворений о зимующих птицах; обсуждение
пословиц, поговорок, отгадывание загадок; рассматривание иллюстраций с
изображением зимующих птиц.
4). Конструирование: «Синичка на ветке». (оригами)
5). Лепка: «Красивая птичка».
6). Естествознание «Птицы зимой», «На птичьем дворе».
7). Музыка: прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц». Музыкально
дидактическая игра «Птицы и птенчики», муз. и сл. Е. Тиличеевой.
 Работа с родителями:
консультация для родителей: «Как и из чего можно сделать кормушку для
птиц».
III этап  заключительный
 Организация и участие родителей выставке «Лучшая кормушка для птиц».
Результаты реализации проекта.
Расширен кругозор детей о зимующих птицах. Улучшилась предметно –
развивающая среда: литературой, фотографиями, иллюстрациями,
стихотворениями, рассказами о птицах, загадками, презентациями о
зимующих птицах. У детей сформировалась любознательность, творческие
способности, познавательная активность, коммуникативные навыки.
Воспитанники и их родители приняли активное участие в оказании помощи
птицам в трудных зимних условиях.
 Заключение.
    Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует
повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя
значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется
своим   успехам.   Метод   проекта   способствует   развитию   благоприятных
межличностных   отношений   в   группе   детей.   Происходит   смена   стиля
общения   взрослого   с   ребенком.   Родители   становятся   активными
участниками образовательного процесса. Взаимодействие с семьей позволит
добиться наибольших результатов в работе с дошкольниками.

    Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что он
помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской
деятельности,   развивает   познавательную   активность,   самостоятельность,
творчество,   умение   планировать,   работать   в   коллективе.   Такие   качества
способствуют успешному обучению детей в школе. Но   самые   главные   участники   проектной   деятельности   –   это   наши
воспитанники, на развитие которых направлены все наши усилия. Кем станут
наши дети, когда вырастут,  покажет время. Для нас главное – обеспечить
каждому   ребенку   максимальные   условия   для   развития   его   способностей,
самостоятельности и творчества.

file_name: методика проведения проекта с дошкольниками (из опыта работы) Бахматова Т.В..docx

intro:
Современные педагогические исследования показывают, что главная проблема дошкольного образования – потеря живости, притягательности процесса познания. Увеличивается число дошкольников, не желающих идти в школу; снизилась положительная мотивация к занятиям, успеваемость детей падает. Как же поправить ситуацию? Становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое пространство, требует существенных изменений в педагогической теории и практике дошкольных учреждений, совершенствования педагогических технологий.
Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Технология проектирования относится к современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе дошкольных учреждений.
Этот метод актуален и очень эффективен, т.к. дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно адаптироваться к школе.
Метод проектов интересен и полезен не только детям, но самим педагогам, т.к. он дает возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень собственной компетентности по   проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным и чрезмерно назидательным. Метод проектов естественно и гармонично вплетается в образовательный процесс детского сада.
Поэтому в практике своей работы я стала достаточно активно использовать данный метод, и хочу поделиться опытом своей работы в данном направлении.
Данные учебные материалы необходимы для каждого ребёнка, а сигнальные карты - для воспитателя.Подробно рассмотрены раздаточные материалы, сигнальные карты.

title: Учебные материалы (метод проектов при работе с дошкольниками) Бахматова Т.В.


extracted_text:
1 Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса в соответствии с
ФГОС.
К концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
 ∙ осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия
окружающего мира, мыслей и чувств человека;
∙ представления о роли искусства в жизни человека;
 ∙ восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры;
 ∙ положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства;
к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;
∙ понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоциональноценностного
отношения к миру;
 ∙ основы эмоциональноценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства,
понимание красоты как ценности.
 Обучающиеся  получат возможность для формирования:
∙ устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям
мировой культуры;
∙ понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром; ∙
понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в
произведениях отечественной художественной культуры;
 ∙ потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; ∙ эстетических чувств при
восприятии произведений искусства и в процессе выполнения творческих работ (графических,
живописных, декоративных и дизайнерских);
∙ восприятия и оценки произведений изобразительного, декоративного и народного искусства, дизайна и
архитектуры;
∙ художественного вкуса, развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого
потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
∙ способности выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру; ∙ понимания
причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Обучающиеся научатся:
∙ различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой,
анималистический) произведений изобразительного искусства и его виды: графика (книжная графика,
каллиграфия, компьютерная графика), живопись, скульптура;
∙ называть ведущие художественные музеи России и мира;
∙ различать и называть цвета цветового круга (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные
цвета; применять эти цвета в творческой работе;
∙ применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по
памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям
литературы и музыки;
∙ правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы (различные
способы штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами, пером и тушью, пастельными
мелками, углем, сангиной и др.) и живописные приёмы (посырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна
и др.), а также способы применения смешанной техники работы разнообразными художественными
материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография и др.);
∙ выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в разных
художественных техниках;
∙ изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы,
интерьера, архитектурных сооружений;
∙ передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени;
 ∙ использовать пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека;
 ∙ изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы; ∙ передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность
событий, выделять композиционный центр;
∙ определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов
(Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, ПолховМайдан, Мезень, Каргополь, Жостово,
Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и др.);
∙ изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;
∙ выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;
∙ выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного
образа.
Обучающиеся получат возможность научиться: ∙ сравнивать различные виды изобразительного
искусства (графики, живописи, декоративноприкладного искусства) с целью выявления средств
художественной выразительности произведений;
 ∙ узнавать и называть отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников; ∙ использовать выразительные возможности выступающих и отступающих цветов;
подбирать гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов по цветовому кругу, выразительно
использовать их в творческой работе;
∙ использовать язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративноприкладного искусства в
собственной художественнотворческой деятельности;
∙ передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции; ∙ моделировать
образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;
∙ выполнять ассоциативные рисунки и лепку;
∙ различать и называть центры традиционных народных художественных промыслов России,
художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного
промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности
цветового решения в разных школах народного мастерства, зависимость колористического решения
художественной вещи от традиционной технологии её изготовления;
∙ использовать стилизацию форм для создания орнамента;
∙ создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного
(в программе Paint).
∙ оценивать произведения искусства (выражать собственное мнение) при рассмотрении репродукций,
слайдов, посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства,
народного творчества и др.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
∙ самостоятельно выполнять художественнотворческую работу;
∙ планировать свои действия при создании художественнотворческой работы;
∙ следовать при выполнении художественнотворческой работы инструкциям учителя и алгоритмам,
описывающим стандартные действия;
∙ руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественнотворческой
работы;
∙ определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной
художественнотворческой работы по выбранным критериям.
Обучающиеся получат возможность научиться:
∙ ставить собственные цели и задачи при создании творческой работы;
∙ осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественнотворческих задач;
∙ осуществлять самостоятельную художественнотворческую деятельность;
∙ осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной художественно
творческой деятельности;
∙ вносить необходимые коррективы в ходе выполнения художественнотворческих работ;
∙ анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественнотворческой
работы с учётом разных критериев.
 Познавательные
Обучающиеся научатся:
∙ находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;
∙ наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние; ∙
использовать знаковосимволические средства цветовой гаммы в творческих работах;
∙ устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной
погоде);
∙ различать многообразие форм предметного мира;
 ∙ сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по
видам и жанрам;
∙ группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию; ∙
выполнять несложные модели дизайнерских объектов;
 ∙ выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий; ∙
конструировать по свободному замыслу.
Обучающиеся получат возможность научиться:
∙ осуществлять поиск необходимой информации по разным видам искусства, используя справочно
энциклопедическую литературу, учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
∙ анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы,
применяемые для создания декоративного образа;
∙ моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении
дизайнерских объектов, архитектурных макетов;
∙ сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;
∙ использовать знаковосимволические средства цветовой гаммы, языка графики, живописи,
скульптуры, дизайна, декоративноприкладного искусства в собственной художественнотворческой
деятельности; ∙ понимать роль художника в театре, понимать символический язык театральной
декорации, созданной художником;
∙ узнавать и различать характерные черты некоторых культур мира (Древняя Греция, средневековая
Европа, Япония или Индия).
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
∙ высказывать собственное мнение о художественнотворческой работе;
∙ задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественновыразительным средствам; ∙
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно
творческой работы в группе;
∙ договариваться и приходить к общему решению;
∙ владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;
 ∙ владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 ∙ оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 ∙ задавать вопросы на понимание использования основных средств художественной выразительности,
технических приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации работы в группе;
 ∙ аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке
решений творческих задач. 2 Содержание учебного предмета, курса.
«Мир изобразительного искусства»
  «Путешествие в мир искусства»   Знакомство с необычными художественными музеями.
«Виды и жанры изобразительного искусства»
 Анималистический жанр. Исторический жанр. Батальный жанр. Бытовой жанр. Пейзаж. Портрет.
Натюрморт. Книжная графика. Каллиграфия. Компьютерная графика.
«Мир декоративного искусства»
 Художественная керамика и фарфор. Художественное стекло и хрусталь. Художественный металл.
Художественный текстиль.
«Мир народного искусства»
 Лаковая миниатюра (Палех, Мстёра, Холуй). Русское кружево. Резьба по кости. Тульские самовары и
пряники. Народный костюм.
Краеведение народные костюмы Шаховского хора, народные промыслы Павловского района
 «Мир архитектуры и дизайна»
 Бионическая архитектура. Бионические формы в дизайне. Дизайн костюма. Фитодизайн. 3 Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
№
Наименование раздела программы, тема урока
Всего часов
Дата проведения урока
по плану
фактически
Мир изобразительного искусства
Беседа "Необычные музеи". Рисование по
представлению "Как я провел лето".
Анималистический жанр. школа лепки. Львица со
львёнком.
Школа живописи. "Храбрый лев".
Батальный жанр. Тульский государственный музей
оружения. Школа живописи и графики.
"Богатырское сражение"
Бытовой жанр. Рисование композиции "Семейное
чаепитие"
Портрет. Пропорции. Школа графики. Рисование
фигуры человека.
Портрет. Эмоции на лице. Школа графики. Рисуем
автопортрет.
Пейзаж.Линия горизонта. Школа живописи.
Рассвет.
Пейзаж.Линия горизонта. Школа живописи. Лунная
ночь.
Натюрморт. Перспектива. школа живописи и
графики. "Натюрморт с двумя книгами."
Книжная графика. Иллюстрирование басни
И.А.Крылова "Стрекоза и Муравей"
Искусство каллиграфии. Музей
каллиграфии."Чудозвери".
Компьютерная графика. Программа "Adobe
PhotoShop"
Компьютерная графика. Программа "Paint"
Обобщение по теме "Мир изобразительного
искусства"
Мир декоративного искусства
Художественная керамика и фарфор.. Школа
декора "Девочка с птицей"
Художественное стекло. Хрусталь. Музей
хрусталя.
Декоративные звери и птицы. Школа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
декора.Роспись "Петушок"
Художественный металл. Волшебный фонарь.
Чугунное творчество.
Художественный текстиль. Ручная роспись ткани.
Украшаем валенки.
Орнамент. Сетчатый орнамент. Орнаменты народов
мира.
Обобщение по теме "Мир декоративного
искусства"
Мир народного искусства
Лаковая миниатюра.Школа народного искусства.
Палехские деревья.
Русское кружево. Вологодские узоры.
Резьба по кости. Холмогорские узоры.
Народный костюм. Ансамбль женского костюма.
Головные уборы.
Мужской костюм. Обувь. Музей утюга.
Тульские самовары и пряники. Русский самовар.
Пряничные доски.
Обобщение по теме "Мир народного искусства"
Мир архитектуры и дизайна
Бионическая архитектура. Бионические формы в
дизайне. Мой первый автомобиль.
Человек в дизайне. Школа дизайна. Дизайн
костюма.
Школа дизайна. Фитодизайн. Игрушки из
природных материалов.
Обобщение по теме "Мир архитектуры и дизайна"
Твои творческие достижения
ИТОГО
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35 часов

file_name: РП Изо 4 кл..docx

intro:
Данная  рабочая программа ориентирована на обучающихся 4 класса  и реализуется на основе следующих документов:

1.	Федерального Государственного Стандарта Начального Общего Образования   (Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 г. №373).
2.	ФГОС НОО.
3.	 Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1-4 классы. Учебно–методический комплект «Планета знаний» под редакцией И.А.Петровой: английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура.: [сборник]. -   М.:АСТ: Астрель, 2011г. – 574,   [2] с. — (Планета знаний).
4.	Примерной программы по изобразительному искусству на основе программы «Изобразительное искусство», авт. Н.М.Сокольникова     (УМК «Планета знаний»).
5.	Образовательной программы ООО МКОУ Шаховской ОШ, Павловского района.
6.	Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (приказ Министерства образования № 253 от 31.03.2014 г «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс УМК "Планета Знаний"


extracted_text:
1 Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса в соответствии с
ФГОС.
К концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
 • осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества;
• положительная мотивация и познавательный интерес к созданию личностно и общественно значимых
объектов труда;
• представления о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как
продукте предметнопреобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека;
• уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;
• мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию
помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье.
Могут быть сформированы:
• понимание культурноисторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
 • мотивация на творческую самореализацию при оформлении своего дома и классной комнаты, при
изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественнодекоративных и других
изделий;
 • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной
деятельности);
 • устойчивая учебнопознавательная мотивация учения;
 • понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Обучающиеся научатся:
• осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным и
конструктивным свойствам на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах,
свойствах,
•происхождении, практическом применении в жизни и в соответствии с поставленной задачей;
• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные
технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки,
формообразовании, сборке и отделке изделия;
 • экономно расходовать используемые материалы;
 • соблюдать безопасные приёмы труда, в том числе с ручными инструментами: чертёжными (линейка,
угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла, шило);
 • изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, чертежу, развёртке;
• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
 • создавать модели несложных объектов из различных материалов;
• осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды
соединения деталей;
• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей:
на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности
задачи;
• пришивать пуговицы, выполнять разные виды швов;
 • пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в
ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско технологических задач;
• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать
информацию, выполнять задания;
• создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 • соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с
изображениями их развёрток;
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественноэстетической информации, воплощать этот образ в
материале;
 • работать с различными материалами, зная их свойства (пластилином, глиной, солёным тестом,
природными материалами, бумагой, картоном, гофрокартоном, тканью, нитками, проволокой,
фольгой, бисером);
• проводить мелкий ремонт одежды;
• отремонтировать разорвавшуюся книгу;
 • ухаживать за домашними питомцами и растениями;
• обращаться с бытовыми приборами;
• пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией
в сети Интернет, с доступными способами её получения, хранения, переработки;
 • использовать приобретённые навыки для творческой самореализации при оформлении своего дома и
классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей,
художественнодекоративных и других изделий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
• удерживать цель в процессе трудовой, декоративнохудожественной деятельности;
• действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового
учебного материала;
• использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки,
свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности;
• осознанно использовать безопасные приёмы труда;
• самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;
• участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;
• распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;
• вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;
• сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над
поделками.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• планировать собственную творческую деятельность с учётом поставленной цели (под руководством
учителя);
 • распределять рабочее время;
• осуществлять универсальные способы контроля и коррекции результатов действий;
• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративнохудожественной
задачей;
 • организовывать коллективную и групповую творческую работу, элементарные доступные проекты.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
• наблюдать и сравнивать свойства различных материалов;
 • узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в
жизни;
• различать материалы по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам;
• соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;
• конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;
 • осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных
конструкторскотехнологических задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 • обобщать полученные знания о различных материалах и их свойствах;
• классифицировать и обобщать информацию об истории происхождения материалов (глины,
пластилина, бумаги, ткани, проволоки, фольги,), предметов (книги, игрушек, упаковки, колеса),
инструментов (ножниц, шила, иглы), измерительных приборов (часов, термометра, сантиметровой
ленты), ремёсел и технологий (оригами, изонить, бисероплетения, вышивки, фитодизайна); • пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией
в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения,
переработки. Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
 • задавать вопросы уточняющего характера;
 • высказывать собственное мнение о результатах творческой работы;
• рассказывать о профессии своих родителей (близких, знакомых);
• объяснять инструкции по изготовлению поделок;
• уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы
в группе;
 • договариваться и приходить к общему решению.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 • владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о разных профессиях, о значении труда в
жизни человека и общества;
 • брать интервью у одноклассников и взрослых;
 • задавать вопросы с целью планирования хода выполнения работы, формулирования познавательных
целей в ходе проектной деятельности;
 • владеть диалогической формой речи, аргументировать собственную позицию и координировать её с
позиций партнеров при выработке решений творческих задач, аргументированно критиковать
допущенные ошибки, обосновывать свою идею;
 • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. 2 Содержание учебного предмета, курса.
Объёмное конструирование из бумаги и других материалов
 Знакомство с миром профессий. Взаимосвязь профессий. Разнообразие типографской продукции.
Профессия метеоролога. Сведения об измерении силы и направления ветра. Принципы действия
ветроуказателя, флюгера, ветряной вертушки. Профессия топографа. Рельеф земли. Профессия архитектор.
Конструкции мостов. Мост. Древние зодчие. Принципы построения бревенчатого сруба.
Практическая деятельность. Изготовление шаблона из картона. Работа с канцелярским ножом и
дыроколом. Памятный фотоальбом (поделка из картона с прорезями). Изготовление объёмной поделки с
вращающимся модулем. Изготовление поделок: «Вертолётик» (бумажный подвижный модуль), пуговичная
«Вертушка» (подвижная инерционная игрушка). Поделка «Волшебный цветок» (бумажная подвижная
модель). Изготовление салфеточной массы для лепки. Работа с циркулем и линейкой. Изготовление
развёртки для конуса. Вырезание сектора. Изготовление макета рельефа земли. Чудомост (эксперимент).
Работа с отвесом. Выравнивание по отвесу. Изготовление поделки «Пизанская башня» (бумажный макет).
Поделка «Колодец» (объёмный макет из дерева). Изготовление объёмного макета из различных материалов.
Конструирование из природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром
  Возникновение профессий. Сведения о самых первых профессиях. Принципы экономичного ведения
хозяйства. Экономия природных ресурсов и экология. Правила экономии. Уборка в доме. Мероприятия по
сохранению здоровья. Здоровое питание. Пищевой режим. Режим дня. Личная гигиена. Гигиена быта.
Свойства гипса. Гипс как декоративный материал. Мексиканская игрушка пиньята. Техника папьемаше.
Бисероплетение.
 Практическая деятельность. Изготовление поделки из природных материалов сувенирный веник.
Мешочек для запаривания трав (объёмная поделка из ткани). Работа с гипсом. Поделка гипсовый
подсвечник. Изготовление куклы пиньята (объёмная поделка из папьемаше на основе воздушного шара).
Поделка ящерка (бисероплетение по схеме). Изготовление ёлочных игрушек из бисера. Новогоднее меню.
Страна модельеров. Работа с текстильными материалами
Талисманы, амулеты. Пряжа и плетение. Деловой этикет. Спецодежда. Одежда делового человека. Деловой
костюм. Галстук. Искусственные цветы. Цветы из ткани. Технологические приёмы работы с тканью. Виды
швов. Ручной шов «Строчка». Швы на джинсах. Заплатки. Обсуждение профессии дизайнера. Проект
оформления детской комнаты.
 Практическая деятельность. Плетение по схеме. Изготовление оберега. Поделка в технике изонить.
Навыки завязывания галстука. Последовательность глажения мужской рубашки. Поделка из ткани по
выкройке грелкакурица на чайник. Поделки: пышные цветы (объёмная поделка из ткани), цветы с бахромой
(объёмная поделка из ткани), спиральные розы (объёмная поделка из ткани), объёмные цветы (поделка из
ткани). Поделка Чудобукет (объёмная поделка из ткани). Нарядные заплатки — декоративное украшение.
Изготовление заплатки из ткани. Поделки: сумка карман из джинсовой ткани, сумкамешок из джинсов
(объёмная поделка из ткани).
Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и работа с ними
Свойства информации. Профессии информационных технологий. Хранение информации. Носители
информации. Виды и свойства информации. Систематизация информации. Интерфейс. Калькулятор. Работа
в Word. Таблицы. Photoshop (Фотошоп). Работа с фотографией в Paint (декорирование). Компьютерная
вёрстка. Современный верстальщик. Роль Интернета в жизни современного человека. Электронная почта.
Компьютерные вирусы. Безопасность компьютера. Просмотр вебстраниц. Переход по ссылке. Интернет.
Достоверность информации в Интернете. Электронные публикации. Электронный журнал. Вебдизайн. Как попасть на нужную страницу с помощью URL. Информационнопоисковые системы.
Практическая деятельность. Работа с флешкой. Поиск информации в компьютере (файлы и папки).
Работа с калькулятором. Изготовление таблички на дверь. Расписание звонков. Весёлая открытка
(преобразование в Paint, использование надписей). Школьная стенгазета (статья для газеты). Поиск
информации о любимом животном.
3 Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
№
Наименование раздела программы, тема урока
Всего часов
Дата проведения урока
по плану
фактически
Объёмное конструирование из бумаги и других
материалов
Типографские работы. Памятный альбом.
Город воздушных потоков. Ветроуказатель.
Город испытателей. Волшебный цветок.
Весёлая топография. Горы и равнины (макет
рельефа земли).
Город архитекторов. Пизанская башня.
Город зодчих. Колодец. (макет из спичек)
Город будущего. Мегаполис.
Конструирование из природных и рукотворных
материалов, знакомство с окружающим миром
История возникновения профессий. Рачительный
хозяин.
Студия здоровья. Мешочек для запаривания трав.
Город  скульпторов. Гипсовый подсвечник.
Бульвар устроителей праздников. Мексиканская
кукла пиньята (папьемаше).
Бульвар устроителей праздников. Изготовление
объемных снежинок.
Бисерная улица. Юркая ящерица.
Твои  творческие достижения. Новогодние затеи.
Страна модельеров. Работа с текстильными
материалами
Ткацкая мастерская. волшебное плетение.
Изготовление индейского талисмана "Ловец снов".
Деловой мастеркласс. Завязывание галстука.
16
1718 Курсы кройки и шитья. Грелка на чайник "Курица"
19
Город флористов. Цветы из ткани. цветы с
бахромой.
Город флористов. Спиральные розы. Объёмные
цветы.
Город джинсовой фантазии. Виды швов. Сумка
карман.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
 15
20
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Твои творческие достижения.
Устройство и работа компьютера, программы
Paint, Word, Интернет и работа с ними
Информация. хранение и организация информации.
Виды информации. Работа с флешнакопителем.
Организация информации. Поиск в компьютере.
Диалог с компьютером. Работа с калькулятором.
Работа с текстами. Редактирование текста. Работа
с изображениями из архива.
Работа с таблицами. Ручное и автоматическое
создание таблицы.
Графические редакторы исправление реальности.
Обработка фотографии.
Создание печатных публикаций. Изготовление
школьной стенгазеты.
Всемогущий Интернет. Знакомство с Интернет
почтой.
Поиск информации.
Безопасность компьютера. Компьютерные вирусы.
Поиск информации. Проект по теме
"Информационные технологии"
Твои творческие достижения (компьютер в твоей
жизни)
ИТОГО
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35 часов

file_name: РП Тех.4 кл..docx

intro:
Данная  рабочая программа ориентирована на обучающихся 4 класса  и реализуется на основе следующих документов:

1.	Федерального Государственного Стандарта Начального Общего Образования   (Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 г. №373).
2.	ФГОС НОО.
3.	 Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1-4 классы. Учебно–методический комплект «Планета знаний» под редакцией И.А.Петровой: английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура.: [сборник]. -   М.:АСТ: Астрель, 2011г. – 574,   [2] с. — (Планета знаний).
4.	Примерной программы по технологии на основе программы «Технология», авт. О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова     (УМК «Планета знаний»).
5.	Образовательной программы ООО МКОУ Шаховской ОШ, Павловского района.
6.	Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (приказ Министерства образования № 253 от 31.03.2014 г «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).

title: Рабочая программа по технологии 4 класс УМК "Планета Знаний"


extracted_text:
АНКЕТА  ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
в творческом объединении «Знатоки Англии»
Ребята, прочитайте внимательно каждое утверждение и
выберите вариант ответа, который вам подходит.
1. С каким настроением ты идешь на занятия?
а) всегда с хорошим;
б) чаще с хорошим, чем с плохим;
в) меня заставляют родители.
2. Бывают ли у тебя конфликты с педагогом?
а) довольно часто;
б) редко;
в) никогда.
3. Какую роль для тебя исполняет педагог?
а)   помощник   в   трудных   обстоятельствах     и   выполнении
заданий;
б) старший друг;
в) другое.
4. Что присуще твоему педагогу по отношению к тебе?
а) хвалить;
б) подбадривать;
в) делать замечания, жаловаться родителям.
5. Ты доволен / довольна, что занимаешься в этой группе?
а) да;
б) нет;
в) не знаю.
Спасибо за сотрудничество!
АНКЕТА  ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
в творческом объединении «Знатоки Англии»
Ребята, прочитайте внимательно каждое утверждение и
выберите вариант ответа, который вам подходит.
1. С каким настроением ты идешь на занятия?
а) всегда с хорошим;
б) чаще с хорошим, чем с плохим;
в) меня заставляют родители.
2. Бывают ли у тебя конфликты с педагогом?
а) довольно часто;
б) редко;
в) никогда.
3. Какую роль для тебя исполняет педагог?
а)   помощник   в   трудных   обстоятельствах     и   выполнении
заданий;
б) старший друг;
в) другое.
4. Что присуще твоему педагогу по отношению к тебе?
а) хвалить;
б) подбадривать;
в) делать замечания, жаловаться родителям.
5. Ты доволен / довольна, что занимаешься в этой группе?
а) да;
б) нет;
в) не знаю. Спасибо за сотрудничество!

file_name: Анкета_для_учащ_Занимательный английский.docx

description: Спасибо за сотрудничество!

intro: АНКЕТА  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Удовлетворённость образовательным процессом» разработана для с целью определения условий для наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей детей, а также родительских ожиданий. Анкета может быть использована в качестве средства мониторинга качества образовательного процесса с целью внесения соответствующих корректировок в программу.

доп. образование детей

group: Другое