extracted_text:
Взаимоотношения  в коллективе.
                          Как предотвратить конфликты?

                             Классный час в  7 классе
Классный час посвящен методам эффективного общения. Многие дети в
подростковом возрасте не обладают навыком мирно решать конфликты.
Следствием этих конфликтов становятся нервозность детей, неспособность
долго выдерживать напряжение, привычка к агрессии. В ходе классного часа
анализируются понятия « конфликтная ситуация»,  выясняются причины
конфликтов, предлагаются варианты конструктивного разрешения
конфликтов.
Цели:
 разъяснить детям понятия « конфликт» и « конфликтная ситуация»,
рассмотреть способы предупреждения конфликтов;
 способствовать формированию позитивного отношения к людям;
 побуждать детей к сотрудничеству и взаимопониманию.
Оформление: эпиграф на доске: « Те, кто не могут сварить суп,
заваривают кашу»,
Классный руководитель.  Ребята, приходилось ли вам « заваривать кашу»? В
чем это заключалось? ( Возможные ответы детей: « напутал чегото»,
«перессорился со всеми», «попал в трудную ситуацию» и т. д.)
Классный руководитель. А есть другая поговорка со словом « каша»: « С
тобой каши не сваришь». О ком так говорят? ( Дети: «о бестолковых,
ленивых, несговорчивых», «о таком человеке, с которым невозможно
договориться».)
Классный руководитель. Если коллектив не может работать дружно. В этом
коллективе постоянно выясняются отношения, копятся обиды, происходят
столкновения. Как их избежать? Как прекратить « расхлебывать» кашу,
которую заварили во время таких столкновений? Об этом мы и будем
говорить во время классного часа.
В человеческих отношениях присутствует одни интересный феномен. Ученые
провели психологический опыт, который позволил выявить, ЧТО люди хотят
воспитать в себе и видеть в других. И вот какие данные были получены.
( Высвечиваются на экране)
Люди хотели развить в себе качества:
 уверенности, решительности46 % опрошенных
 выдержки, уравновешенности – 30 %
 целеустремленности, силы воли – 30%
 терпимости – 12 %
 доброжелательности 10 % а вот окружающим людям все хотели бы
добавить:  доброты, человечности – 50% опрошенных
 честности, порядочности – 30%
 взаимопонимания, сочувствия – 22%
 терпимости – 16%
 щедрости – 12 %
 Классный руководитель. Итак , люди желают себе больше твердости, а
окружающим больше мягкости. Но ведь и окружающие ждут от нас
взаимопонимания, доброты, порядочности, а мы твердой поступью идем
направлении. В результате возникает взаимная неудовлетворенность,
напряжение, конфликт. Как мы видим, конфликты возникают по самым
разным поводам, но причины у всех схожие: несовпадение целей, желаний,
оценок, неуважение к другим, неумение общаться .
А что такое конфликт?
Конфликт это столкновение, противоречие, которое рождает враждебность,
страх, ненависть между людьми. В чем же вред конфликтов?. Во – первых, от
конфликтов страдает достоинство человека.
Во вторых, на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих
переживаний, когда и работа не ладится, и вообще вес валится из рук.
Втретьих, страдает физическое  здоровье поражаются нервы, сердце,
сосуды. Поэтому нужно обязательно научиться предотвращать такие
конфликты. Правильное поведение при конфликте сохранит ваше здоровье,
сделает спокойнее и счастливее не только вас, но и других. Как вы думаете,
чем обусловлено возникновение конфликта?
Для возникновения конфликта достаточно присутствия двух человек, наличия
двух точек зрения и предмета спора.
Как и болезни, конфликты лучше предупредить , чем лечить. Мы будем
учиться предупреждать конфликтные ситуации. Для этого существует
множество способов. Общение основа разрешения конфликтов. Каждый день
нам приходится решать те или иные сложные задачи. При общении очень
часто возникают трудные ситуации, найти выход из которых порой также
нелегко. Но нужно. И теперь давайте посмотрим, как бы вы поступили в
следующих ситуациях.
Ситуации:
1 Ира обижена: «  Вчера ты, Витя, шел мне навстречу и не поздоровался.
Это невежливо».Витя удивлен: « А почему я должен здороваться ? Ты
меня первая увидела, вот бы и поздоровалась».
Кто прав? ( Кто культурнее, тот первым здоровается. )
2 .  Настя говорит: « Вовсе не обязательно здороваться со всеми
знакомыми. Вот у нас соседка такая вредная, что я не хочу ей здоровья
желать. Что же мне, притворяться?»
Права  Настя ?
3 .  Тебя обозвали. Твоя реакция ? А) Отделаюсь шуткой ( демонстративно раскланяюсь и поблагодарю за «
хорошие» слова) .
Б ) Отблагодарю тем же (обзову) .
В ) Пожалуюсь старшим .
 Группам раздаются листочки с описанием конфликтной ситуации
Классный руководитель. В данном упражнении вы разобьетесь на пары .
Один будет играть роль виновника конфликта, а другой роль
пострадавшего .
1 . Вам в киоске сказали, что у них горячие пирожки, вы купили, но
пирожок оказался холодным . Вы возвращаете пирожок продавцу и
говорите… ( Высказывания детей. )
2 . Приятель сообщил, что рассказал комуто вашу тайну…( Высказывания
детей. )
3 . Подруга взяла у вас на вечер ваши любимые брюки, а наутро возвращает
их надорванными . Вы говорите… (Высказывания детей.)
4.  К вам подходит знакомый и начинает обвинять вас в том, что вы якобы
чтото наговорили про него общим приятелям… ( Высказывания детей. )

Классный руководитель . Всем хочется стать чуточку лучше .Это я знаю
по себе. А ведь есть много возможностей научиться жить бесконфликтно .
Один из способовумений делать комплименты . Давайте поучимся
говорить друг другу приятные слова .

                                Игра « Комплимент»
Вызываются 2 ученика мальчик и девочка . Делая вперед по одному шагу,
они говорят друг другу комплименты .
Классный руководитель . В речи культурного человека, умеющего
общаться, обязательно должны быть слова вежливости . Вежливость
неотъемлемое качество общения . Давайте поиграем в « Речевой этикет» .
Играют две команды (группы) .
                        Игра « Речевой этикет»
1 . Назовите слова приветствия . ( « Здравствуйте», «Доброе утро» , «
Добрый день», «Добрый вечер», «Приветствую вас», «Привет», «Салют».)
2 . Выскажите  просьбу . (« Вы можете мне сказать…», « Не могли бы вы
мне…», «Скажите, пожалуйста…», « Разрешите попросить вас…», Не
могли бы вы…», «Будьте добры…».
     3 . Какими словами лучше всего начать знакомство? («Разрешите
представит вам…», «Разрешите познакомить вас…», « Познакомьтесь…»,
«Как тебя зовут?», «Вы знакомы?», « Позвольте познакомиться».)
     4. Как принято извиняться в культурном обществе? («Приношу вам свои
глубокие извинения», «Позвольте мне извиниться», «Не могу не принести вам
свои глубокие извинения», «Простите за….».) 5 . Есть ли несколько слов утешения и ободрения у тебя в запасе? («Не
огорчайтесь», «Нет повода для беспокойства», «Нет ничего плохого в том,
что…», « Вам будет хорошо», «Успокойтесь».)
   6 . Слова благодарности. (« Благодарю вас», «Спасибо», «Разрешите
поблагодарить вас», «Заранее благодарен», «Признателен вам», «Примите
мою благодарность».)
  7 . Как попрощаться, чтобы людям было приятно вновь встретить тебя? ( «
До свидания», «Надеюсь видеть вас еще», «Доброго пути», «До завтра», «
Всего хорошего», « Всегда рады вас видеть», «Приятно было
познакомиться».)
Классный руководитель. Вы, наверное, со мной согласитесь, что спор, как и
правило, не приносит ни удовлетворения, ни истины. Не зря говорят: « Из
двух ссорящихся виноват тот, кто умнее». Конечно, лучше всего ссору
погасить в самом начале. Для этого можно пойти на компромисс, то есть или
уступить, или уговорить уступить того, с кем ссоришься. Первое, как
правило, проще. Попробуйте во время ссоры попытаться представить себя на
месте вашего соперника и вы поймете, что у него тоже есть причины для
защиты своих аргументов. Давайте попробуем разыграть сценку, в которой
ссорятся два подруги.
Выходят две ученицы.
1й вариант разговора.
Ой, привет, ты где это так подстриглась?
 А что, тебе не нравится?
 Так вообще давно уже никто не стрижется ты выглядишь как пенсионерка.
Ты на себя в зеркало посмотри!..
Учитель отмечает, что обобщения типа «вообще никто», «никто так не
делает» только провоцируют развитие спора.
2й вариант разговора.
 Тебе просто не идет эта стрижка.
Ты на самом деле так считаешь?
 Ну да, я же твоя подруга, а кто тебе еще  честно скажет?
 А что мне делать?
 Пойдем ко мне, я попробую уложить тебе волосы подругому.
 Пойдем.
Классный руководитель. В данном случае искренность и готовность пойти
навстречу помогли избежать ссоры.
                                        Копилка добрых советов
Высвечиваются на экране.
Классный руководитель. Ребята, послушайте несколько советов, которые
помогут вам взглянуть на процесс общения поновому.
Совет первый.
Относитесь к другим людям так, как хотели бы, чтобы они относились к вам. Как вы это понимаете?(Ответы учеников.)
Совет второй.
Помните о законе «отзеркаливания»: как вы к людям так и они к вам.
Что необходимо сделать, чтобы «отзеркаливать» лучшее? (Ответы учеников.)
Совет третий.
Замечайте в людях только хорошее. Во всех людях без исключения.
Как вы понимаете этот совет? (Ответы учеников.)
Совет четвертый.
Не обижайтесь.
В чем смысл этого совета? Есть русская пословица: « Кто старое помянет,
тому глаз вон». ( Ответы учеников.)
Совет пятый.
«Но, отходя ко сну, спроси себя, Кого и чем порадовал ты за день?»
Как вы понимаете эти стихотворные строки? ( Ответы учеников.)
Я рада, что сегодняшний классный час не прошел зря, что вы поняли:
избежать конфликта может каждый, и в любой ситуации это возможно.
Посмотрите подоброму друг на друга, улыбнитесь, простите вес обиды.
Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы как истории планет.
У каждой все особое, свое,
И нет планет, похожих не нее.
(Е Евтушенко.)
И человек, который находится рядом с тобой, отличается другой, со своими
сильными и слабыми сторонами личности.
                     Упражнение « Давайте улыбнемся»
Классный руководитель. А сейчас я предлагаю вам рассчитаться по порядку
номеров, запомнить свои номера, затем встать и выйти в середину класса. Вам
необходимо стать в два круга внутренний и внешний так, чтобы вы
разбились по парам. Во внутренний круг пусть станут те ребята, у кого
номера четные, а во внешний у кого нечетные. Возьмите, пожалуйста, друг
друга за руки. Я думаю, есть чтото хорошее, что вы хотите сказать друг
другу. Скажите вашему другу теплые и добрые слова о нем. Затем по хлопку
ведущей внешний круг передвигается по часовой стрелке, и у вас есть
возможность сказать хорошие слова вашим товарищам.

                  Итоговое упражнение « Подарок»
Классный руководитель. Здесь, в комнате, для тебя свой номер, под таким
же номером вы найдете свой подарок. И помните: ничто не случайно. То, что
скажет твой подарок предназначено именно тебе.
Каждый находит в комнате листок (в виде сердца, звездочки и проч.) со
своим номером, на оборотной стороне которого написано пожелание. Пожелания
1 . Чтобы контролировать ситуацию, надо оставаться спокойным.
2 . В споре умей выслушивать собеседника до конца.
3 . Уважай чувства других людей.
4 . Любую проблему можно решить.
5 . Будь внимателен к людям, с которыми общаешься.
6. Не сердись, улыбнись.
7 . Начни свой день с улыбки.
8 . Будь уверен в себе.
9 . Раскрой свое сердце, и мир  раскроет свои объятия.
10 . Взгляни на своего обидчика может, ему просто нужна твоя помощь.
11 . Будь обаятелен и добр.
12 . Извинись, если ты не прав.
13 . Не забывай выражать свою благодарность.
14 . Выполняй свои обещания.
15 . Не критикуй постоянно других.
Классный руководитель. В заключение предлагаю вам 12 правил,
соблюдение которых позволяет склонить людей к вашей точке зрения. Это
правила Карнеги (памятка раздается ученикам.)
1 . Единственный способ одержать верх в споре это уклониться от него.
2 . Проявляйте уважение к мнению собеседника.
3 . Никогда не говорить человеку, что он не прав; если вы правы, признайте
это.
4 . С самого начала придерживайтесь дружелюбного тона.
5 .Заставьте собеседника сразу же ответить вам «да».
6 . Пусть большую часть времени говорит ваш собеседник .
7 . Пусть собеседник считает, что данная мысль принадлежит ему .
8 . Искренне старайтесь смотреть на вещи с точки зрения вашего
собеседника .
9 . Относитесь сочувственно мыслям и желанием других .
10 . Взывайте к более благородным мотивам .
11 . Драматизируйте свои идеи .
12 . Бросайте вызов, задевайте за живое .
Классный руководитель. Закончить наше занятие мне хочется следующими
словами ( записаны на доске) : « Человек, который совершает не очень
хороший поступок, рискует остаться в одиночестве и вызвать осуждение
окружающих . И наоборот, бывают поступки, которые возвышают людей в
глазах других. И в том, и в другом, находясь перед выбором, прежде чем что
то сделать, подумай о последствиях. И пусть решение окажется верным» .

Памятка 1 . Единственный способ одержать верх в споре это уклониться от
него.
2 . Проявляйте уважение к мнению собеседника.
3 . Никогда не говорить человеку, что он не прав; если вы правы,
признайте это.
4 . С самого начала придерживайтесь дружелюбного тона.
5 .Заставьте собеседника сразу же ответить вам «да».
6 . Пусть большую часть времени говорит ваш собеседник .
7 . Пусть собеседник считает, что данная мысль принадлежит ему .
8 . Искренне старайтесь смотреть на вещи с точки зрения вашего
собеседника
9 . Относитесь сочувственно мыслям и желанием других .
10 . Взывайте к более благородным мотивам .
11 . Драматизируйте свои идеи .
12 . Бросайте вызов, задевайте за живое .
 Тебе просто не идет эта стрижка.
Ты на самом деле так считаешь?
 Ну да, я же твоя подруга, а кто тебе еще  честно скажет?
 А что мне делать?
 Пойдем ко мне, я попробую уложить тебе волосы подругому.
 Пойдем.
 Тебе просто не идет эта стрижка.
Ты на самом деле так считаешь?
 Ну да, я же твоя подруга, а кто тебе еще  честно скажет?
 А что мне делать?
 Пойдем ко мне, я попробую уложить тебе волосы подругому.
 Пойдем.
Ой, привет, ты где это так подстриглась?  А что, тебе не нравится?
 Так вообще давно уже никто не стрижется ты выглядишь как
пенсионерка.
Ты на себя в зеркало посмотри!..
Ой, привет, ты где это так подстриглась?
 А что, тебе не нравится?
 Так вообще давно уже никто не стрижется ты выглядишь как
пенсионерка.
Ты на себя в зеркало посмотри!..
1 . Вам в киоске сказали, что у них горячие пирожки, вы
купили, но пирожок оказался холодным . Вы возвращаете
пирожок продавцу и говорите… ( Высказывания детей. )
2 . Приятель сообщил, что рассказал комуто вашу тайну…
( Высказывания детей. )
3 . Подруга взяла у вас на вечер ваши любимые брюки, а
наутро возвращает их надорванными . Вы говорите…
(Высказывания детей.)
4.  К вам подходит знакомый и начинает обвинять вас в том,
что вы якобы чтото наговорили про него общим
приятелям… ( Высказывания детей. )

1 Ира обижена: «  Вчера ты, Витя, шел мне навстречу и не
поздоровался. Это невежливо».Витя удивлен: « А почему я должен здороваться ? Ты меня первая увидела, вот бы и
поздоровалась».
Кто прав? ( Кто культурнее, тот первым здоровается. )
2 . Настя говорит: « Вовсе не обязательно здороваться со всеми
знакомыми. Вот у нас соседка такая вредная, что я не хочу ей
здоровья желать. Что же мне, притворяться?»
Права  Настя ?
3 .  Тебя обозвали. Твоя реакция ?
А) Отделаюсь шуткой ( демонстративно раскланяюсь и
поблагодарю за « хорошие» слова) .
Б ) Отблагодарю тем же (обзову) .
В ) Пожалуюсь старшим .

file_name: Взаимоотношения  в коллективе.docx

intro:
Классный час посвящен методам эффективного общения. Многие дети в подростковом возрасте не обладают навыком мирно решать конфликты. Следствием этих конфликтов становятся нервозность детей, неспособность долго выдерживать напряжение, привычка к агрессии. В ходе классного часа анализируются понятия « конфликтная ситуация»,  выясняются причины конфликтов, предлагаются варианты конструктивного разрешения конфликтов.
Цели:
- разъяснить детям понятия « конфликт» и « конфликтная ситуация»,  рассмотреть способы предупреждения конфликтов;
- способствовать формированию позитивного отношения к людям;
- побуждать детей к сотрудничеству и взаимопониманию.
Оформление: эпиграф на доске: « Те, кто не могут сварить суп, заваривают кашу»,

родителям

group: Педагогика

title: Классный час на  тему: "Взаимоотношения  в коллективе. Как предотвратить конфликты?" 7 класс


extracted_text:
Классный час на тему
«Готов к труду и обороне»
7 класс. 1 сентября 20182019 учебного года
Цели и задачи урока:
Образовательные:  обеспечить  усвоение  и  закрепление  знаний  о
движении ГТО, здоровье и здоровом образе жизни.
Развивающие: развитие умственной деятельности (способности делать
выводы,  рассуждать,  вести  дискуссию),  мышления,  речи,  мотивационной
сферы (мотивации на ведение здорового образа жизни).
Воспитательные: формирование  ценностного  отношения  к  здоровью,
активной  гражданской  позиции,  профилактика  поведенческих  рисков,
опасных для здоровья.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование урока: раздаточный материал
Ход урока
1. Организационный момент
2. Мотивационноцелевой этап
Сегодня в мы с вами откроем дверь в 7 класс уроком, который
пожалуй пригодиться на протяжении не только этого учебного года,
но и всей нашей жизни. Будем мы с вами говорить о том, что лежит в
основе счастливой и успешной жизни! О чем пойдет речь? Я думаю
вы сами уже догадали? Но я вам чутьчуть помогу.
Его не купить за деньги!
Оно дороже богатства!
Его залог – чистота!
Если ты имеешь именно такое тело, то и дух будет в порядке!
Ну как? Вы уже догадались о чем сегодня пойдет речь на уроке?
(ответы учащихся)
Конечно же о здоровье! А скажите мне пожалуйста, для чего нам
нужно   здоровье?  Почему   именно   здоровье   залог   успешной   и  счастливой
жизни?
(ответы учащихся)
3. Актуализация знаний
О здоровье мы наверное знаем очень много, ведь о нем мы
заботимся каждый день! Давайтека вспомним, что мы знаем о
здоровом образе жизни? Я буду задавать вам вопросы, загадки, а вы
постарайтесь ответить. В течении всего нашего урока за каждый правильный ответ вы будете получать вот такие значки. В конце
нашей встречи мы подведём итоги, выявим самого активного и
наградим! Что за награда будет вы узнаете в конце урока. И так
давайте начнем!
1. "Двигайся больше — проживешь ( дольше
    ).”
2. "Ледяная вода — для всякой хвори (беда)».
1. "Кто от жира тяжко дышит — тот здоровьем и не (пышет)".

"Чем тоньше талия, тем длиннее (жизнь)".
"Умеренность в еде целебнее, чем сто (врачей)".
"Укладываясь спать с пустым желудком,
2.
3.
4.
5.
6.
7.
проснешься (бодрым)".
"От вкусной и сладкой еды – ничего не жди, кроме (беды)".
"Дай работу своему телу — отдохнет твоя   (  голова)".
"Лучше вдохнуть свежего воздуха, нежели
пить (лекарство)".
Молодцы!   Думаю,   что   и   правда   о   здоровом   образе   вы   знаете
много.
Формулирование проблемного вопроса урока. Не смотря на то,
что я сказала вам, что мы будем с вами говорить о здоровье, но это
не совсем верно. А чтобы мы с вами ближе подобрались к нашей
сегодняшней   теме,   я   вам   прочитаю,   наверняка   известное
стихотворение С.Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»
Рассказ о неизвестном герое
Ищут пожарные,
Ищет милиция,
Ищут фотографы
В нашей столице,
Ищут давно,
Но не могут найти
Парня какогото
Лет двадцати.
Среднего роста,
Плечистый и крепкий,
Ходит он в белой
Футболке и кепке.
Знак "ГТО"
На груди у него. Больше не знают
О нем ничего.
Многие парни
Плечисты и крепки.
Многие носят
Футболки и кепки.
Много в столице
Таких же значков.
Каждый
К трудуобороне
Готов.
Кто же,
Откуда
И что он за птица
Парень,
Которого
Ищет столица?
Что натворил он
И в чем виноват?
Вот что в народе
О нем говорят.
Ехал
Один
Гражданин
По Москве
Белая кепка
На голове,
Ехал весной
На площадке трамвая,
Чтото под грохот колес
Напевая...
Вдруг он увидел
Напротив
В окне
Мечется ктото
В дыму и огне.
Много столпилось
Людей на панели.
Люди в тревоге
Под крышу смотрели:
Там из окошка
Сквозь огненный дым
Руки Ребенок
Протягивал к ним.
Даром минуты одной
Не теряя,
Бросился парень
С площадки трамвая
Автомобилю
Наперерез
И по трубе
Водосточной
Полез.
Третий этаж,
И четвертый,
И пятый...
Вот и последний,
Пожаром объятый.
Черного дыма
Висит пелена.
Рвется наружу
Огонь из окна.
Надо еще
Подтянуться немножко.
Парень,
Слабея,
Дополз до окошка,
Встал,
Задыхаясь в дыму,
На карниз,
Девочку взял
И спускается вниз.
Вот ухватился
Рукой
За колонну.
Вот по карнизу
Шагнул он к балкону...
Еле стоит ,
На карнизе нога,
А до балкона
Четыре шага.
Видели люди,
Смотревшие снизу,
Как осторожно
Он шел по карнизу. Вот он прошел
Половину
Пути.
Надо еще половину
Пройти.
Шаг. Остановка.
Другой. Остановка.
Вот до балкона
Добрался он ловко.
Через железный
Барьер перелез,
Двери открыл
И в квартире исчез...
С дымом мешается
Облако пыли,
Мчатся пожарные
Автомобили,
Щелкают звонко,
Тревожно свистят.
Медные каски
Рядами блестят.
Миг  и рассыпались
Медные каски.
Лестницы выросли
Быстро, как в сказке.
Люди в брезенте
Один за другим
Лезут
По лестницам
В пламя и дым...
Пламя
Сменяется
Чадом угарным.
Гонит насос
Водяную струю.
Женщина,
Плача,
Подходит
К пожарным:
 Девочку,
Дочку
Спасите Мою!
 Нет,
Отвечают
Пожарные
Дружно,
Девочка в здании
Не обнаружена.
Все этажи
Мы сейчас обошли,
Но никого
До сих пор
Не нашли.
Вдруг из ворот
Обгоревшего дома
Вышел
Один
Гражданин
Незнакомый.
Рыжий от ржавчины,
Весь в синяках,
Девочку
Крепко
Держал он в руках.
Дочка заплакала,
Мать обнимая.
Парень вскочил
На площадку трамвая,
Тенью мелькнул
За вагонным стеклом,
Кепкой махнул
И пропал за углом.
Ищут пожарные,
Ищет милиция,
Ищут фотографы
В нашей столице,
Ищут давно,
Но не могут найти
Парня какогото
Лет двадцати.
Среднего роста,
Плечистый и крепкий,
Ходит он в белой
Футболке и кепке, Знак "ГТО"
На груди у него.
Больше не знают
О нем ничего.
Многие парни
Плечисты и крепки,
Многие носят
Футболки и кепки.
Много в столице
Таких же
Значков.
К славному подвигу
Каждый
Готов!
Кто же,
Откуда
И что он за птица
Парень,
К Ищет столица?
Что натворил он
И в чем виноват?
Вот что в народе
О нем говорят.
Ехал
Один
Гражданин
По Москве
Белая кепка
На голове,
Ехал весной
На площадке трамвая,
Чтото под грохот колес
Напевая...
Вдруг он увидел
Напротив
В окне
Мечется ктото
В дыму и огне.
Много столпилось
Людей на панели.
Люди в тревоге Под крышу смотрели:
Там из окошка
Сквозь огненный дым
Руки
Ребенок
Протягивал к ним.
Даром минуты одной
Не теряя,
Бросился парень
С площадки трамвая
Автомобилю
Наперерез
И по трубе
Водосточной
Полез.
Третий этаж,
И четвертый,
И пятый...
Вот и последний,
Пожаром объятый.
Черного дыма
Висит пелена.
Рвется наружу
Огонь из окна.
Надо еще
оторого
Подтянуться немножко.
Парень,
Слабея,
Дополз до окошка,
Встал,
Задыхаясь в дыму,
На карниз,
Девочку взял
И спускается вниз.
Вот ухватился
Рукой
За колонну.
Вот по карнизу
Шагнул он к балкону...
Еле стоит ,
На карнизе нога,
А до балкона
Четыре шага. Видели люди,
Смотревшие снизу,
Как осторожно
Он шел по карнизу.
Вот он прошел
Половину
Пути.
Надо еще половину
Пройти.
Шаг. Остановка.
Другой. Остановка.
Вот до балкона
Добрался он ловко.
Через железный
Барьер перелез,
Двери открыл
И в квартире исчез...
С дымом мешается
Облако пыли,
Мчатся пожарные
Автомобили,
Щелкают звонко,
Тревожно свистят.
Медные каски
Рядами блестят.
Миг  и рассыпались
Медные каски.
Лестницы выросли
Быстро, как в сказке.
Люди в брезенте
Один за другим
Лезут
По лестницам
В пламя и дым...
Пламя
Сменяется
Чадом угарным.
Гонит насос
Водяную струю.
Женщина,
Плача,
Подходит К пожарным:
 Девочку,
Дочку
Спасите
Мою!
 Нет,
Отвечают
Пожарные
Дружно,
Девочка в здании
Не обнаружена.
Все этажи
Мы сейчас обошли,
Но никого
До сих пор
Не нашли.
Вдруг из ворот
Обгоревшего дома
Вышел
Один
Гражданин
Незнакомый.
Рыжий от ржавчины,
Весь в синяках,
Девочку
Крепко
Держал он в руках.
Дочка заплакала,
Мать обнимая.
Парень вскочил
На площадку трамвая,
Тенью мелькнул
За вагонным стеклом,
Кепкой махнул
И пропал за углом.
Ищут пожарные,
Ищет милиция,
Ищут фотографы
В нашей столице,
Ищут давно,
Но не могут найти
Парня какогото
Лет двадцати. Среднего роста,
Плечистый и крепкий,
Ходит он в белой
Футболке и кепке,
Знак "ГТО"
На груди у него.
Больше не знают
О нем ничего.
Многие парни
Плечисты и крепки,
Многие носят
Футболки и кепки.
Много в столице
Таких же
Значков.
К славному подвигу
Каждый
Готов!
Итак, мы с вами прослушали стихотворение, а теперь скажите, что
это   за   значок   ГТО   был   на   груди   этого   неизвестного   героя   из
произведения С.Я. Маршака? Ктонибудь знает что такое ГТО? Я
вам   подскажу,   что   это   аббревиатура,   которая   должна   быть
расшифрована.   На   ваших   листочках,   пожалуйста   напишите,   что
такое ГТО, как бы вы его расшифровали. Но помните, это должно
быть   связано   со   здоровьем.   Получилось?   Давайте   зачитаем   ваши
ответы. Очень интересно! Но давайте теперь поговорим о том, что
такое ГТО?
Объявление темы урока: «Готов к труду и обороне»
План урока:
1. Что такое ГТО?
2. История ГТО.
3. Возрождение ГТО сегодня!
4. Работа по теме урока:
1.       Что такое ГТО?
«ГТО СССР» или «Готов к труду и обороне СССР»  это физкультурный
комплекс для всего Советского Союза, который был основой государственной
системы   физического   воспитания,   направленный   на   укрепление   здоровья,
физическое   развитие   советских   людей,   подготовку   их   к   трудовой деятельности   и   …..   Я   не   договорила   вам   определение   ГТО.   Посмотрите
пожалуйста еще раз на расшифровку аббревиатуры ГТО и скажите к чему еще
готовили граждан по программе ГТО?
(ответы учащихся)
Правильно   к   защите   Отечества.   И   мы   с   вами   знаем   из   истории   нашей
страны,   что   советский   народ   не   раз   показал   себя   готовым   и   к   труду   и   к
обороне нашей Родины.
1. История ГТО
Подготовка   граждан   по   системе   ГТО   началась   в   стране   в   1931   году.
Автором   комплекса   ГТО   1931   года     считается     20летний     московский
физкультурник  Иван  Осипов.
Что же входило в комплекс ГТО?
Для того, чтобы ответить на этот вопрос вам предстоит выполнить не
сложные задания.
Однако первоначально на получение значка ГТО могли рассчитывать
только юноши не моложе 18 лет, и девушки не моложе 17 лет. Чтобы
пройти испытания они должный были предварительно получить справку
от врача, который  устанавливал,  что  сдача  норм  ГТО  не  принесет
вреда   здоровью.     Испытания   должны     были     проводиться     на     всех
уровнях      в   городах,   селах,   на предприятиях   и   в   организациях.
Результаты   заносились   в   билет физкультурника. Те, кто успешно
проходили испытания и были награждены значком ГТО, имели льготу на
поступление   в   специальное   учебное   заведение   по     физкультуре     и
преимущественное  право  на  участие  в спортивных. Для того, чтобы
получить значок, нужно было выполнить 21 испытание. Они включали в
себя следующие испытания: бег на 100, 500  и 1000 метров; прыжки в
длину   и   высоту;   метание   гранаты;   подтягивание   на   перекладине;
лазание  по  канату  и  шесту;  поднимание  патронного  ящика весом в
32 кг и безостановочное передвижение с ним на 50 метров; плавание;
умение   ездить     на     велосипеде     и     умение     управлять     трактором,
мотоциклом, автомобилем;  умение  грести  1  км;  лыжи  на  3  и  10
км;
  и   продвижение   в   противогазе   на   1   км.
Теоретические испытания проводились по военным знаниям и знаниям
истории   физкультурных   достижений,
  основ   физкультурного
самоконтроля, оказанию первой медицинской помощи.
  верховую
  езду
В течении тех лет, что существовала система ГТО СССР комплекс
упражнений менялся и совершенствовался. Так в 1934 году появился
комплекс ГТО для школьников он зазывался «БГТО»  «Будь готов к
труду и обороне» и в него входило 16 упражнений. Если бы мы с вами
были   мальчишками   и   девчонками   1934   года,   то   мы   бы   проделали
следующие упражнения: бег на короткие и длинные дистанции, прыжки в длину и высоту с разбега, метание гранаты, бег на лыжах на 35 км для
мальчиков   и   23   км   для   девочек,   ходьба
  противогазе,
гимнастические   упражнения,   лазание,   подтягивание, упражнения на
равновесие, поднятие и переноска тяжестей.
  в
 В 1972 году появились ступени ГТО.
1. «Смелые  и  ловкие»,
2. «Спортивная  смена»,
3. «Сила  и  мужество»,
4. «Физическое совершенство»,
5. «Бодрость и здоровье»
В     зависимости     от     уровня     достижений     сдающие     нормативы
каждой ступени   награждались   золотым   или   серебряным   значком
«ГТО»,   выполняющие   нормативы   в   течение   ряда   лет   –   «Почётным
значком ГТО». К началу 1976 года свыше 220 миллионов человек имели
значки ГТО.
Я   предлагаю   вам   выполнить   несколько   заданий   в   соответствии   с
этими ступенями. От ступени к ступени задания будут усложняться! А
за каждый правильны ответ Вы будете получать значок ГТО.
1. «Смелые и ловкие»  вам необходимо отгадать загадки о спорте:
Он лежать совсем не хочет.
Если бросить, он подскочит.
Чуть ударишь, сразу вскачь,
Ну, конечно – это ... (мяч)
Силачом я стать решил,
К силачу я поспешил:
 Расскажите вот о чем,
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
 Очень просто. Много лет,
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я ...(Гантели)
На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьито ... (Лыжи)
Он на вид  одна доска,
Но зато названьем горд,
Он зовется…(Сноуборд) Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!»
Там идёт игра  ... (Хоккей)
Молодцы!С этим заданием вы справились легко.
Следующее задание!
2. «Спортивная  смена». Всем нам известно, что существует
огромное количество поговорок и пословиц о здоровье. Ваша задача
сейчас вставить последнее слово в пословицу. Итак поехали!
1. Баня – мать наша: кости распаришь, все тело поправишь.
2. Береги платье снову, а здоровье  смолоду.
3. В здоровом теле – здоровый  дух
4. Где здоровье, там и красота.
5. Горьким лечат, а сладким – Калечат.
6. Деньги потерял  ничего не потерял, время потерял  многое потерял,
здоровье потерял – всё потерял
7. Держи голову в холоде, живот в голоде, а ногив тепле
8. Ешь, да не жирей  будешь  здоровей
9. Здоровьем слаб, так и духом не герой
10. Кто не курит, кто не пьет, тот здоровье бережёт
Отлично! Следующая станция «Сила  и  мужество»
3. «Сила  и  мужество». Вам предстоит решить задачу.
Рассчитайте,   какое   количество   шагов   вы   должны   сделать,   чтобы
сжечь калори, которые были получены организмов при употреблении
пачки чипсов.
Р.S.:   При   нормальной   ходьбе   за   1   шаг   тратиться   0,45   ккал.
Калорийность 100 гр. пачки чипсов 538 ккал.  Ответ: 11938
4. «Физическое совершенство»
1) Этот  продукт человек  стал  употреблять  более 10000 лет
назад   благодаря   тому,   что   приручить   дикое   животное.   В
древнем Египте данный продукт  называли «белой рекой». В
нашем рационе он является важным   источником кальция.
/Молоко/.
2) Этот продукт   в Древней Руси называли сыром, в блюда,
приготовленные   из   него,      сырными.   В   средневековой
Западной Европе его называли «белым мясом», так как он
содержит большое количество белка. /Творог/. 3) Этот   продукт   считается   исконно   русским.   Именно   от
русских о нём узнали в Европе. Долгое время его называли
«русскими   сливками».   Его   название   произошло   от   слова
«сметать»,   отражающего   способ   его   приготовления.
/Сметана/.
4) Для   получения   этого   продукта   наши   древние   предки
использовали   два   плоских   камня.   Затем   было   придумано
специальное приспособление – жернова. /Мука/.
5) Это один из основных продуктов в питании человека. Он
служит   источником   белка,   из   него   готовят   и   первые,   и
вторые блюда. Его советуют есть в сочетании с овощными
гарнирами.   Считается,   что   в   этом   случае   он   лучше
усваивается. /Мясо/.
6) Согласно русской пословице, если поешь этот продукт, то
будут  «ноги прытки». Связано это с тем, что этот продукт
источник   фосфора,   необходимого   для   формирования
костной   ткани,   поэтому   блюда,   приготовленные   из   него,
особенно   полезны   для   детского   растущего
организма. /Рыба/.
7) Этот продукт считался священным у древних египтян. А
средневековые   рыцари   носили   его   под   латами,   так   как
считалось, что он защищает от врага. На самом деле этот
продукт   обладает   антибактериальными   свойствами   и
способен уничтожать микроорганизмы, содержит витамин С
и ряд других важных витаминов. /Лук/.
8) Этот продукт в России назвали «вторым хлебом» изза его
повсеместного распространения. Однако, когда он впервые
был   завезён   в   Россию   в   XVIII   в.   Петром   I,   крестьяне
отказывались
  от   его   употребления   и   называли
«дьявольской едой». /Картофель/.
9) Этот корнеплод может быть белого, фиолетового, жёлтого,
красного   цвета.   Однако   для   нас   наиболее   привычным
является   его   оранжевый   цвет.   Такая   разновидность
корнеплода было выведена  в XVIII в. В честь голландской
королевы,   так   как   оранжевый   цвет   был   символом
королевского   дома.
  Корнеплод   содержит   большое
количество   витамина   А,   помогающего   сохранить   зрение.
/Морковь/.
10)
Он может быть зелёным, красным, жёлтым, белым и
чёрным. Его употребление во многих странах превратилось
в   настоящий   ритуал.   В   Узбекистане   и   Казахстане
используют   в   основном   зелёный,   в   Японии   –   зелёный   и белый,   в   России   –   чёрный.   Он   помогает   взбодрить,
охлаждает в жару, согревает в мороз. /Чай/.
5. «Бодрость и здоровье». Назовите великих спортсменов, о
которых пойдет речь ниже.
a. Выдающийся советский хоккеист, вратарь, тренер, прозвище „Русская
стена” 3кратный олимпийский чемпион 10кратный чемпион мира 9кратный
чемпион Европы13кратный чемпион СССР. (Владислав Третьяк)
b. Российская   теннисистка,   экспервая   ракетка   мира,   одна   из   десяти
женщин   в   истории,   кто   обладает   так   называемым   «карьерным   шлемом»
(выиграла все турниры Большого шлема в разные годы) ( Мария Шарапова)
c. Советский   футбольный   вратарь,   Олимпийский   чемпион,11   раз
признавался   лучшим   вратарем   СССР.  Лучший   вратарь  XX  века   по   версии
МФФИИС. (Лев Яшин)
d. Советская   фигуристка,
  трёхкратная   олимпийская   чемпионка,
десятикратная чемпионка мира (Ирина Роднина)
e. Российская прыгунья с шестом. Двукратная олимпийская чемпионка,
трёхкратная чемпионка мира (Елена Исинбаева)
Что же стало с ГТО? Почему мы о этой системы говорим лишь теперь
и почему как оказалось, мы не знали до сегодняшнего для что Такое
ГТО?  Система ГТО просуществовала 60 лет. Посчитайте пожалуйста, в
каком году система ГТО перестала существовать?
Ктонибудь   знает,   что   произошло   к   1991   году,   в   год   завершения
работы системы ГТО?
(Ответы учеников)
Правильно,   молодцы!   Но   вот   теперь   спустя   14   лет,   наше
правительство   решило   вернуть   нормы   ГТО   в   программы   физической
подготовки граждан страны. В 2014 году президент нашей страны В.В.
Путин распорядился возродить   в   России   комплекс   ГТО.   Как вы
думаете с какой целью вновь вводится эта система?
(ответы учеников)
Современная структура  Всероссийского  физкультурноспортивного
комплекса состоит из 11 ступеней и включает следующие возрастные
группы:
−  первая ступень  от 6 до 8 лет;
−  вторая ступень  от 9 до 10 лет;
−  третья ступень  от 11 до 12 лет;
−  четвертая ступень  от 13 до 15 лет;
−  пятая ступень  от 16 до 17 лет;
−  шестая ступень  от 18 до 29 лет;
−  седьмая ступень  от 30 до 39 лет;
−  восьмая ступень  от 40 до 49 лет; −  девятая ступень  от 50 до 59 лет;
−  десятая ступень  от 60 до 69 лет;
−  одиннадцатая ступень  от 70 лет и старше.
К какой ступени вы относитесь?
Сейчас я вам раздам таблицу, в которой определены виды испытаний
для вашего возраста и нормативы, в которые вы должны уложиться. Эти
таблички вы возьмете с собой и теперь после уроков физкультуры и
соревнований   друг   с   другом   будете     сравнивать   ваши   результаты   с
таблицей   и   знать   на   какой   значок   ГТО   вы   можете   претендовать:
бронзовый, серебренный или золотой!
5. Подведение итогов. Ну что же. Пришло время подвести итоги нашей
сегодняшней встречи! Что мы сегодня узнали нового, ребята?
Как расшифровывается ГТО?
Что такое ГТО?
Когда появилась эта система?
С какой целью сегодня возрождают ГТО?
Молодцы!   Вы   сегодня,   в   самый   первый   день   учебы   уже   узнали
достаточно   много!   А   главное,   я   надеюсь,   вы   зарядились   бодростью   перед
новым учебным годом!
Ну и как я и обещала нам теперь предстоит подвести еще один итог, а
именно выявить победителя сегодняшней нашей встречи! Подсчитываем все
свои значки, полученные вами за ваша правильные ответы. И так победитель у
нас тот, кто набрал большее количество значков!
Награда победителю как и положено, согласно теме нашей сегодняшней
встречи – настоящий значок ГТО!
Поздравляю   победителя!   Благодарю   всех   вас   за   вашу   активность!
Надеюсь,   что   наша   работа   по   формированию   правильного   отношения   к
здоровью и здоровому образу жизни продолжится и будет эффективной!
Используемая литература:
1. Методические   рекомендации   к   проведению   Всероссийского   урока
«Готов к труду и обороне» / разработчики Валюженич М.В., Смирнов
Н.К.
URL:
http://www.apkpro.ru/238.html.
 Электронный   ресурс
//

  М.:
  2015.
2. Жданова   С.Е.   Ребусы   о   спорте  Электронный   ресурс  URL:
http://pochemu4ka.ru/load/konkurs_quot_zanimatelnye_golovolomki_qu
ot/rebusy/4211010081 3. зайнуллина   В.В.   Ребусы   по   физической   культуре   и   спорту
http://internika.org/users/zvv
Электронный   ресурс
79/works/rebusypofizicheskoikultureisportu
URL:
4. Брылина С.С. Планконспект занятия (6 класс) ИграВикторина на
 Электронный   ресурс  URL:
тему   «Культура   здоровья»
http://nsportal.ru/shkola/vneklassnayarabota/library/2015/06/03/igra
viktorinakulturazdorovya

file_name: готов к труду и обороне 7 класс.docx

title: Классный час на тему: «Готов к труду и обороне» 7 класс


extracted_text:
Тема: «Спорт в нашей жизни»
Цель   классного   часа:  вовлекать   детей   в   систематическое   занятие   спортом,
физической   культурой;   привлекать   детей   к   здоровому   образу   жизни;   учить   работать   в
группах, развивать коммуникативные способности.
Наглядные пособия: видеопроектор, презентация, карточки, асыки корзина и т.д.
Ход классного часа
Фронтальные вопросы:
1) В жизни каждого человека есть увлечение. Какие увлечение вы знаете?
  Люди   рисуют,   поют,   собирают   марки,   часами   просиживают   за   компьютером,
разводят рыбок или слушают музыку, читают или выращивают кактусы.
2) У каждого есть своё хобби. Как понимаете это слово? (Ответы детей)
Слово “хобби” в переводе с английского означает “увлечение”.
3) Увлечение не приносит ни денег, ни славы. Зачем заниматься? (Ответы детей)
Это занятие для души. Оно помогает скрасить трудные минуты жизни, сближает
человека с миром природы, науки, искусства, с миром людей, помогает найти смысл жизни.
Сегодня мы поговорим об увлечении…. Спортом.
1. Вступительное слово
Спорт      дело   благородное.   В   спорте   воспитывается   характер.   Человек,
занимающийся спортом, не может быть нечестным, неблагородным.   Человек,   который
занимался в молодости спортом, сохраняет стремление к успеху на всю жизнь. Стремление
быть первым и победить остается у человека навсегда в жизни.
Класс разбирается на две команды и выбирается жюри.
Конкурсы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ответить на вопросы.
Крокодил
Загадки о спорте
 Конкурс на быстроту и сообразительность
Криптограмма
Угадайка
Баллы будем считать с помощью асыков. Я вам дам корзины, и вы туда будете
ложить асыки.
Первый конкурс: Ответить на вопросы.
(каждой команде 5 вопроса, если не отвечает, этот вопрос переходит соперникам,
каждый вопрос  это 1 балл команде)
1.
2.
3.
4.
Сколько минут идет футбольный матч? (90 минут)
Название площадки, на которой выступают боксёры? (ринг)
Общее название домашнего животного и гимнастического снаряда? (конь)
Четырехкратный Казахстанский чемпион мира по тяжелой атлетике?(Илья
Ильин)
1.
2.
3.
4.
На чем передвигаются биатлонисты? (лыжи)
Как называется обувь для игры в регби? (Буцы)
Название саней, на которых спускаются с горы бобслеисты? (Боб)
Казахстанский спортсмен который стал олимпийским чемпионом по боксу в
20 лет? ( Бекзат Саттарханов)
Второй тур Крокодил Показать пантомиму на виды спорта: (каждой команде определяется 1 вид спорта, показывают пантомиму , а соперники
должны   угадать,   учитывается   массовость   и   эмоциональность   команды,   максимально   3
балла)
теннис;
бокс;



Третий  тур Загадки о спорте
1. Есть лужайка в нашей школе,
А на ней  козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе  кони и лужайка?!
Что за чудо  угадайка! Спортзал.
2. Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы? Рыболовы?
Что за невод во дворе?
 Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошел!
Мы играем в ... Волейбол.
3. По пустому животу
Бьют меня невмоготу;
Метко сыплют игроки
Мне ногами тумаки. Футбольный мяч.
4. Этот конь не ест овса,
Вместо ног  два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем. Велосипед.
5. Два коня у меня,
Два коня,
По воде они возят меня,
А вода тверда,
Словно каменная. Коньки.
6. Мы  проворные сестрицы,
Быстро бегать мастерицы,
В дождь  лежим,
В снег  бежим,
Уж такой у нас режим. Лыжи.
7. Силачом я стать хочу,
Прихожу я к силачу:
 Расскажите вот о чем –
Как вы стали силачом? Улыбнулся он в ответ:
 Очень просто. Много лет
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я?.. Гантели.
8. На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
И патронов, ни штыков. Шахматы.
Четвертый тур конкурс на быстроту и сообразительность
(каждой команде дается кричалка ее нужно собрать и прокричать)
1. Речевки о здоровье:
Здоровье – это клад,
Здоровье – это сила.
Спортом занимайся
И будешь ты красивым!
 Побольше спортом занимайся
И водичкой обливайся!
И забудем мы тогда,
Кто такие доктора!
Пятый тур крипптограмма
В этой криптограмме есть 13 видов спорта и предметы для спорта, я вам даю 2
минуты чтобы найти эти слова и записать на этот лист.
Б А Ь Ф А
Г
О С Л О
Б О К С
Н
А
С И Н Е
Л М Н Е
Т
Е Я Ч Ь Ш Б
Й А Б Й
Е К К О
О В
Б
Р О
Ь
О Л
Б
Е
Т
А
А А Й
Б
А
И О О
Х Ж Ы Л
Е
Шестой тур «Угадайка»
(вам дается два слова, названия казахских игр, и вы должны сперва подумать на эту
тему и рассказать об этой игре) «Көкпар», «Қыз қуу»
Итог классного часа:
“Человек   –   высшее   творение   природы.   Но   для   того,   чтобы   наслаждаться   её
сокровищами,   он   должен,   по   крайней   мере   отвечать   одному   требованию: быть
здоровым.”
                   А.А. Леонов.

file_name: спорт в нашей жизни 7 класс.docx

title: Классный час на тему: «Спорт в нашей жизни» 7 класс


extracted_text:
Урок литературного чтения в 1классе
Виды сказок
Русские народные
3.Целеполагание
по программе «Школа России»
Учитель: Вечканова Е.В.
Цель: учить видеть проблему, ставить проблемный вопрос, определять тему урока.
Дата проведения : 7.04.2015 г.
Тип урока: изучение новых знаний
Цель: формирование позитивного отношения к слушанию и чтению книг. Учить пересказу, научить различать народные и авторские сказки.
Задачи.
      Предметные: знакомство с понятием "авторская сказка; умение выразительно читать целыми словами и по ролям; делить текст на части и
пересказывать их, используя соответствующую лексику.
     Личностные: представления о добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании собственных поступков; умение испытывать
эстетические чувства на основе знакомства с разными выразительными средствами и оценивать свои эмоциональные реакции во время слушания, чтения и
во время знакомства с иллюстрациями к произведению; ориентация на выполнение моральных норм на основе оценки поступков литературных героев;
    Метапредметные:  Познавательные:уметь соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
                                        Регулятивные: планировать свои действия в присутствиис поставленной
                                        задачей и условиями её реализации.
                                        Коммуникативные: уметь использовать речь для сравнения произведений художественной литературы ( авторская или народная сказки) и выявлять
                                        авторскую и свою точку зрения.
    Познавательные УУД : умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста; уметь определять новый жанр литературного произведения сравнивая
произведения разных жанров; уметь оценивать свою эмоциональную реакцию; знать основы смыслового чтения художественного текста, понимать и
интерпретировать знаки, символы; уметь прогнозировать содержание произведения, соответствующее его названию, ключевым словам; уметь
устанавливать причинно  следственные связи между поступками персонажей сказки; уметь работать по схеме; уметь оценивать поступки героев и
сравнивать их  характеры, выдвигать другие варианты окончания сказки и обосновывать их.
   Регулятивные УУД: уметь различать способ и результат действия в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации; уметь принимать и
сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия, данные  в устной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их
выполнения, оценивать правильность их выполнения и вносить коррективы; уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
уметь оценивать результаты своих действий и сравнивать их с ответами одноклассников.
   Коммуникативные УУД: умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы (авторская или народная сказка) и
выявления авторской точки зрения; уметь сотрудничать и договариваться с одноклассниками, участвуя в коллективной деятельности;  уметь
формулировать ответ на вопрос и аргументировать свою позицию; уметь обсуждать содержание сказки и героев, высказывать своё отношение,  оценивать
высказывания.
Оборудование: Учебник «Литературное чтение « 1 класс- Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, портрет автора  Е.И.Чарушина,
выставка книг со сказками               (народными и авторскими ), иллюстрации к русской народной сказке  «Теремок»,
книга со сказкой  «Теремок», маски героев сказки, карточки с загадками, презентация, напечатанные пословицы: «В
тесноте да не в обиде.  Знает сорока, где зиму зимовать. Согласие крепче каменных стен».
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения: индуктивный и дедуктивный, аналитический, словесный, наглядный, частично поисковый, работа с книгой, познавательная игра. Этап урока
Деятельность учителя
1.Мотивирование к учебной
деятельности.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Цель: Проверка готовности
к уроку класса и
оборудования,
эмоциональный  настрой на
дальнейшую работу.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
Сядьте ровно, ножки вместе,
Ручки полочкой на стол,
Начинаем разговор..
Настроение у всех хорошее?
Проверим готовность к уроку.

УУД
Личностные: проявляют
эмоциональную
отзывчивость на слова
учителя
Регулятивные:
организация рабочего
места. 2.Актуализация знаний.
Цель: готовность и
осознание потребности к
активной познавательной
деятельности.
1.Посмотрите на картинку, составьте книги по порядку, какое слово у вас
получиться?
Познавательные: уметь
определять новый жанр
литературного
произведения, сравнивать
произведения разных
авторов.
Сказки.
1.
Сказк
и
Познавательные: знать основы смыслового чтения художественного текста, понимать знаки,
символы. Уметь работать по схеме.
Авторские
 Объясните, какие сказки называют народными, а какие  авторскими.
 Какие народные сказки вы знаете?
 Какие авторские сказки вы знаете?
2.. Прочти  пословицу.
«С..аз..а       ложь, да в ней    ..амё..,    добры…
…олодца..     уро..»
Какие буквы закрыты карточками?
Объясните смысл этой пословицы?
4.Решение проблемы.
Подготовка к чтению сказки
Е.И.Чарушина
«Теремок»
Цель: обеспечить повышение
уровня осмысления
изученного материала,
глубины его понимания.
1. Эвристическая беседа.
Сегодня мы отправляемся в сказку. Угадайте, как она называется?
Познавательные: уметь
прогнозировать
содержание произведения
по его ключевым словам.
Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была.
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов.
                    (Теремок)
На экране рисунок теремка. Постепено появляются изображения животных – жильцов теремка.
2. Словарная работа.
Прочтите слова на слайде сначала по слогам, а потом целыми словами.
Остановилась
Остановилась
В теремочке
В теремочке
Невысоком
Невысоком
Не отвечает
Не отвечает
Распевать
Распевать
Увёртыш
Увёртыш
забралась
Цель: использовать речь для
забралась регуляции своих действий.
Объясните значение слова «увёртыш»?
3.Физминутка
Много дети мы читали
И немножечко устали.
Встанем, детки, отдохнём,
Физминутку проведём.
Раз – поднялись, потянулись.
Два согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
Семь и восемь – лень отбросим.
ЦЕЛЬ: УЧИТЬ
ЦЕЛОСТНОМУ
ВОСПРИЯТИЮ ТЕКСТА.
4.Чтение сказки вслух учителем с показом картинок на экране, ЧТЕНИЕ ФРАГМЕНТА
СКАЗКИ  ЗАРАНЕЕ ПОДГОТОВЛЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Регулятивные: уметь
выполнять учебные
действия в устной форме в
соответствии с установкой
учителя. 5. Первичное закрепление
Выразительное чтение сказки по ролям/
Цель: закрепить навыки
ролевого чтения.
 При чтении выделяйте слова интонацией и паузой  конец предложений. Постарайтесь
голосом передать особенности поведения и характера героев сказки.
6. Закрепление с
проговариванием.
1.Анализ произведения.
2. Подготовка к пересказу сказки.
 Отгадайте загадки  имена героев сказки Е. Чарушина "Теремок".
Цель: сравнить и выявить
отличие авторской сказки от
русской народной.
 Кто косой и очень ловкий,                                     Он зубами щёлк, щёлк.
Любит сладкую морковку?                                       На охоту вышел...?
                    (Заяц.)                                                                     (Волк.)
Прыг да шлёп по дорожке                                         Он любит мёд,
Личностные: умение
испытывать эстетические
чувства в процессе
знакомства с
иллюстрациями к сказке.
Коммуникативные: уметь
выполнять учебные
действия в устной форме в
соответствии с установкой
учителя и ориентиром на
правильность их
выполнения, оценивать
правильность выполнения
и вносить корретивы.
Познавательные: уметь
устанавливать причинно
следственные связи между
поступками персонажей
сказки; знать её строение и
свойства.
Коммуникативные: Уметь
сотрудничать и Голова, четыре ножки.                                               Зимой он спит.
                    (Лягушка.)                                               Весной хороший аппетит!
договариваться с
одноклассниками участвуя
в активной деятельности.
                                                                                (Медведь.)
Водит за собой цыплят,                                             Под полом  скребусь,
Словно няня в детский сад.                                       А кошки боюсь.
                    (Курица.)                                                                 (Мышка.)
3. Пересказ сказки.
4. Работа с пословицами.
Выберите пословицу, которая больше всего подходит к этой
сказке:
В тесноте да не в обиде.
Знает сорока, где зиму зимовать.
Согласие крепче каменных стен.
5. Познавательная игра «Чьё прозвище?»
На доске написаны названия героев сказки:
                               лиса  (кумушка, сестричка);
                               волк  (бирюк, хватыш, "зубами щёлк");
                               медведь ( толстопятый, косолапый, всем пригнётыш); кот  (серый лоб, мурлыка);
                               коза  (дереза);
                               лягушка  (квакушка);
                               мышка  (норушка);
                               заяц  (побегайчик, серый, длинноухий, хваста);
                               курица  (ряба,пеструшка).
 Как героев назвал автор сказки  Е. Чарушин?
 Найдите в книге, прочитайте.
6. Сравни:
* Что общего у авторской сказки «Теремок» и русской народной?
* В чём различие?
7. Рефлексия
Какие сказки называют авторскими?
Личностные: самооценка.
Цель: дать качественную
оценку деятельности на
уроке.
Чему учит нас эта сказка?
Интересно ли вам было на уроке?
 Кто доволен сегодня своей работой?  Оцените свою работу на уроке при помощи "светофора".
8.Домашнее задание.
Пересказ сказки,  нарисовать рисунок.
Урок окончен.

file_name: Разработка урока Виды сказок.rtf

intro: Презентация к уроку  "Виды сказок"

русская литература

group: Дисциплины

title: Разработка урока по литературному чтению на тему "Виды сказок" (1 класс)


extracted_text:
Классный час
«Жестокость и насилие: как им противостоять»
Задачи: Учащиеся должны знать, что жестокость может быть не только в форме
физического насилия, но и вербальной жестокости.
Через просмотр фрагментов фильма «Чучело» учить высказывать мнение, формировать
негативное отношение к любым формам жестокости.
Показать учащимся необходимость целенаправленного воспитания в себе доброты,
толерантности, побудить их к этому.
1. Актуализация (1 мин).
   Почему вы выбрали эту тему?  (Тема актуальна: в новостях, телевизионных токшоу
часто обсуждают этот вопрос).
  Насилие – форма принуждения со стороны одной группы людей (одного человека) по
отношению к другой (одному человеку) с целью приобретения или сохранения
определённых выгод и привилегий, завоевания политического или другого господства.
2. Обсудите в группах 6 мин: 1. Какие формы жестокости и насилия бывают?
                                          2. Где человек может подвергнуться насилию?
                                          3. Почему люди становятся жестокими и совершают такие
преступления?
                Результаты обсуждения заносятся в интеллекткарту на ватмане.
ВИДЕОРОЛИК из фрагментов к/ф «Чучело» + обсуждение по вопросам (9 мин)
Почему одноклассники так поступили с Бессольцевой? Можно ли назвать это насилием? К
какому виду его отнесём?
В чём неправы подростки? Имели ли они право наказывать одноклассницу за проступок
такими методами?
Нет, потому что жестокость порождает жестокость. Силой вы можете убить
лжеца, но не сможете убить ложь и помочь правде. Вы убьете ненавидящего, но не
уничтожите ненависть. Напротив, насилие увеличивает ненависть. И так по кругу. Если
отвечать насилием на насилие, то насилие только преумножается, сгущая тьму ночи, в
которой уже и так нет звезд. Тьма не прогонит тьму — только свет в силах это сделать.
Ненависть не прогонит ненависть — это под силу только любви. Цепная реакция зла —
ненависть, порождающая ненависть и войны, порождающие новые войны — должна быть
разомкнута, или иначе мы скатимся в темную пропасть самоуничтожения.
Почему Сомов не рассказал правду одноклассникам, что это он их сдал классному руков? Сомов предпочёл остаться на стороне большинства. Это называется стадное чувство. Оно
характерно для животных. Про жестокость у животных (её нет, это лишь борьба за
существование).
 Почему же люди опускаются ниже уровня животных, когда заставляют страдать других?
Достойно ли быть жестокими, стадом баранов?
Задание «Солнце доверия» (4 мин) . Напишите на желтых полосках, кому бы вы могли
довериться в трудной ситуации? И приклейте их к солнцу.
Анализ задания.
Если человек вынужден терпеть жестокость по отношению к себе, где бы ни было: в семье,
в школе, среди сверстников, если он стал жертвой преступления, должен ли он молчать?
Сможет ли он в одиночку справиться с ситуацией?
Очевидно, что не сможет. Поэтому ни в коем случае нельзя молчать и скрывать. Чем
дальше заходят издевательства, тем хуже для пострадавшего. Обидчик обычно больше
всего боится разглашения и наказания.
Насилие наказуемо.
«Государство, в котором граждане повинуются закону, счастливо во время
мира и незыблемо во время войны». (Китай)
Статьи УК РФ. Ст. 111 ( Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью)
Ст. 112 ( Умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью)
Ст.  115 Умышленное причинение лёгкого вреда здоровью)
Ст. 116 (Побои)
Ст. 119 Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью)
Ст.ст. 131135 (Преступления против половой неприкосновенности и половой свободы
личности)
 Как Вы считаете, можете ли вы стать жертвой жестокого обращения? Давайте выясним.
Тестирование (3 мин)
Как вы считаете, присущи ли вам следующие черты:
 неуверенность в себе
 низкий уровень самооценки (считаете себя слабее, глупее и несчастнее многих)
 высокая потребность в тёплых связях с окружающими, потребность в понимании и
поддержке (любите ли ласку)
 трудность волевых усилий в принятии решений (насколько легко и решительно
принимаете самостоятельные решения)  снижение уровня активности и оптимизма в ситуации затруднения (при неудачах быстро
сникаете, опускаете руки)
 склонность к самобичеванию, преувеличению собственной вины (часто обвиняете себя за
ошибки, придумываете поводы для самообвинения
 недостаточная общительность, инфантильность и незрелость личности
(если на большую часть вопросов вы дали отрицательный ответ, то у вас есть все шансы
успешно выйти из различных проблемных ситуаций, если больше положительных ответов,
вы рискуете столкнуться с неприятными сюрпризами)
Какие качества нужно развивать в себе, чтобы избежать этого? (противоположными,
перечисляют).
Телефон доверия в Иркутской области. Квалифицированные психологи ведут прием
обращений в круглосуточном режиме. Звонок на номер
88003504050
   или

абонентов Иркутской области.
 88002000122 является анонимным и бесплатным для всех
Итоги (2 мин) . Что должен сделать каждый конкретный человек, в том числе и вы, для
того, чтобы на земле исчезло насилие? (Каждый из нас должен погашать ненависть,
прекращать вражду, мщение, уничтожать ссоры, изгонять лицемерие и вместо этого
вводить всё противоположное: любовь, радость, мир, благость, великодушие, словом все
собрания благ)...
Рефлексия: продолжите предложения.
 Чтобы в обществе стало меньше жестокости нужно ….
 Я понял, что …
 Меня удивило, что …

file_name: жестокость и насилие как им противостоять 7 класс.doc

title: Классный час на тему: «Жестокость и насилие: как им противостоять» 7 класс


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ
 «УГАДАЙ ПРОФЕССИЮ».
 Класс: 7
Цель: ознакомить учащихся с классификацией профессий по предметам труда в игровой форме,
создать информационное пространство о профессиях, привить интерес к различным видам
деятельности, задуматься о своей будущей профессии.
Задачи: Пробудить у подростков интереса к знакомству с различными видами деятельности,
создать условия для повышения готовности подростков к социальнопрофессиональному
определению.
Оборудование: интерактивная доска, презентация по теме, выставка книг по теме «Все работы
хороши, выбирай на вкус».
Форма мероприятия: игровая.
План мероприятия:1. Вступительное слово учителя.
                                    2. Подготовка к конкурсу команд.
                                    3. Разминка.
                                    4. Профсловарь.
                                    5. Конкурс пословиц.
                                    6. Кто что делает.
                                    7. Конкурс капитанов.

                                     ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.
Вводное слово кл. руководителя.
                Вы ещё пока в 7 классе, но выбор профессиине за горами. Поэтому и начнём с вами
постепенно знакомиться с миром профессий, многие из вас уже задумывались над этой
проблемой. В мире насчитывается более 40 тысяч профессий, но и эта цифра не полная. Жизнь
изменяется, меняются и профессии, какието старые исчезают, а новые появляются. Как же
разобраться в море профессий, как выбрать именно ту, которая будет вашей желанной
профессией. чтобы вы получали от работы своей удовлетворение? Над этим мы и будем
работать с вами вплоть до выпускного класса.
          Первые шаги в этом направлении мы сделаем сегодня. Узнать о той или иной профессии
можно как? (книги, профессии родителей, фильмы, Интернет, беседы…). Наша школьная
библиотека тоже может помочь в этом направлении, в ней имеются книги по профориентации.
Подготовка к конкурсу команд.
           Сегодня мы познакомимся с различными профессиями. Для этого мы разделились на 2
команды, т.к. знакомство будет проходить в игровой форме. Итак, команда __________ и
команда _______.
Представьтесь, пожалуйста. Для проведения игры мне нужен помощник (1 человек), который
будет подсчитывать баллы.
Разминка.
              И теперь ваше первое задание.
Есть классификация профессий на 5 типов по признаку предмета или объекта,  с которым
взаимодействует человек в процессе труда. Итак, внимание! Я сейчас назову эти 5 типов, а вы
1 внимательно прослушайте информацию, чтобы потом правильно определить, какие профессии
относятся к тому или иному типу. Готовы?
1) Профессии типа «человекприрода»  где объектом труда являются живые организмы,
растения, животные и биологические процессы (например, лесник).
2)»Человектехника»  где объектом труда служат технические системы, машины, аппараты и
установки, материалы и энергия (например, радиомеханик).
3) «Человекчеловек», где объектом труда являются люди, группы, коллективы (педагогика).
4) «Человекзнаковая система»  объекты  условные знаки, шифры, коды, таблицы
(программисты).
5) «Человек – художественный образ»  объект  художественные образы, их роли (ювелир).
Задание разминки состоит в следующем. Названные профессии необходимо правильно отнести
к одному из перечисленных типов.
(В данном тексте профессии уже распределены по группам, называю профессию из этого списка
вразнобой, обращаясь к командам по очереди. Участники должны говорить, к какому типу
относится названная профессия.)
Группы профессий по типу взаимоотношения человека и объекта действия.
1. «Человек – художественный образ»: Скульптор, художник – живописец, искусствовед,
портной, кружевница,  гончар, фотограф, композитор, пианист, артист, дирижер.
2 «Человек – природа»: инженер – геолог, метеоролог, техник – топограф,  лесник, эколог,
микробиолог, зоотехник, животновод, охотовед – зверовод, садовод
3. «Человек – техника»: электромонтер, машинист экскаватора, монтажник, слесарь –
сантехник, каменщик,  техник – строитель, столяр, машинист локомотива,  водитель трамвая,
моторист, бортинженер, пилот.
4. «Человек – человек»: секретарь, проводник пассажирского вагона, официант, парикмахер,
контролер – кассир, гид – переводчик, методист музейной работы, адвокат, участковый
инспектор, юрисконсульт, врачэпидемиолог, санитарка, патронажная сестра.
5. «Человек – знаковая система»: оператор ЭВМ,  техник – математик, штурман гражданской
авиации, а картограф, экономист, астроном, оператор связи, химик,   стенографистка,
машинистка, телефонист.
Из перечня выбираю 12 профессий.
«Профсловарь»
Кл. руководитель. Я предлагаю вам определить, к каким профессиям относятся те группы слов,
которые я вам сейчас буду зачитывать, а вы их увидите на экране.
Рисунок, проект, план, город, гармония, чертеж, конструкции, строительство, здания,
памятники. (Архитектор)
Ткань, раскрой, лекало, костюм, ножницы, ателье. (Портной)
Верстак, рубанок, станок, древесина, мебель, мастерская. (Cтоляр)
Белый халат, больной, поликлиника, диагноз. (Врач)
Газета, новости, современность, люди, оперативность, редакция, факты. (Журналист)
Земля, природа, поле, теплица, сад, сорта, растения, уход, плоды, зерно, удобрения, урожай.
(Агроном)
Платформа, вокзал, пассажиры, локомотив, кабина, рельсы, светофор, пневматический кран,
вагоны, ответственность. (Машинист локомотива)
Деньги, посетители, клиенты, вклад, сберегательная книжка, документы, аккредитивы, личный
счет. (Контролер банка)
Театр, зрители, сцена, премьера, аплодисменты, костюм, грим. (Артист)
2 Стройка, кирпич, бетон, глазомер, конструкции, свежий воздух, кельма (лопаточка с изящно
изогнутой ручкой), стена, кладка. (Строитель)
Ремонт, трубопровод, отопление, водопровод, авария, техническая грамотность, слесарный
инструмент. (Слесарьсантехник)
«Конкурс пословиц»
Кл. руководитель.  О какой профессии говорят эти пословицы и поговорки?
Береги землю родную, как мать любимую.
Жить – Родине служить.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.                                          (Военнослужащий)
Тяжело молоту, тяжело и наковальне.
Куй железо, пока горячо.
Не огонь железо калит, а мех.                                                                      ( Кузнец)
Что в котел положишь, то и вынешь.
Недосол на столе, пересол – на спине.
Не котел варит, а стряпуха.
Кашу маслом не испортишь.                                                                      ( Повар)
Не игла шьет, а руки.
Как скроишь, так и тачать станешь.
Как шьется, так и носиться.
Где шьют, там и порют.                                                                             ( Портной)
Обратная дорога всегда короче.
Умный товарищ – половина дороги.                                                      ( Шофер)
Коси, коса, пока роса, роса долой – и мы домой.
Зерно в косу – торопись жать полосу.
Кто с агротехникой дружит, об урожае не тужит.
Жать – не дремать.                                                                                ( Хлебороб)
«Кто что делает?»
Кл. руководитель.        Команды сейчас будут отгадывать профессии по описанию.
1. К труженикам этой профессии напрямую относятся слова М. В. Ломоносова: «…в земных
недрах пространство, и богато царствует натура…Металлы и минералы сами во двор не придут
– требуют глаз и рук для своего прииску». Высокие медицинские требования предъявляются к
людям этой профессии, так как в течение всей рабочей смены они вынуждены находится
глубоко под землей. (Горняк, шахтер)
2. Само слово прочно закрепилось в нашем лексиконе, хотя пришло оно с Запада. Первоначально
слово обозначало умение объезжать лошадей и править ими. В современном английском языке
это слово буквально означает «руководство людьми». Функция этой профессии изменяются по
мере развития науки, техники, производства. Сегодня – это функции планирования, организации
и контроля. Наличие знаний в области управления, экономики, права, психологии и уметь
3 применять их в жизни – вот что требуется от современного специалиста этой профессии.
(Менеджер)
3. «Живописать» растениями можно лишь при наличии очень богатого воображения.
Представитель этой профессии, начиная работу над созданием единого декоративного ансамбля,
только в воображении видит ее результат, квалифицированный работник обладает хорошо
развитым глазомером и цветовым зрением.
Нужно знать принципы планировки насаждений, внешнее строение растений. Если соцветия
обращены вниз, как у лилии, их высаживают на высоких местах; если они обращены вверх  (как у
ромашки или хризантем) – размещают в низких местах, осматриваемых сверху. Белые, желтые,
золотистые, алые цветы высаживают вдали от людных мест, так как они хорошо различаются
издали, а синие, фиолетовые только вблизи наиболее посещаемых мест. (Цветовод)
4. Люди этой профессии первыми пребывают на место преступления, они все знают об
отпечатках пальцев и о почерке человека. Любой специалист этой профессии знает, что у
мужчин длина шага 6090 см, а у женщин и стариков 5070; а если длина шага метр и больше,
значит, человек бежит. (Криминалист)
5. В настоящее время в России эта профессия завоевала особую популярность. В отличие от
европейский стран, у нас в стране получить данную профессию совсем не сложно. А вот во
Франции, например, желающих получить эту профессию подвергаются серьезному экзамену.
Одним из главных этапов экзамена является психологические испытания. Их задача –
установить личные качества испытуемого: степень активности, умение сохранять самообладание
и хладнокровие. Путем перекрестных опросов выясняется его воспитанность, обходительность и
т.д. Кандидаты пишут обязательное сочинение о своей будущей профессии, по которому
экзаменаторы судят об умственный способностях экзаменуемого, уровне его духовной
культуры. Последняя подсказка: представитель этой профессии имеет дело с ценностями и
деньгами. (Продавец)
«Конкурс капитанов»
– А сейчас у нас конкурс капитанов. На сцену вызываются капитаны команд.    Этот конкурс
будет связан с профессиями ваших родственников. Вам будет необходимо отгадать профессии
родителей ваших одноклассников. (Участники команд дают описание профессий их родителей.
Капитаны по очереди отгадывают).
– Вот и подошел к концу наш классный час. А что думаете вы о выборе профессии?
(Впечатлениями делятся дети).
– И в итоге, наверное, нельзя поставить точку. А надо поставить вопросительный знак? Много
ещё вопросов станет перед вами, прежде чем вы определитесь со своей профессией.
В конце игры подсчитываем заработанные командами баллы и награждаем победителей призами.
4 5

file_name: угадай профессию 7 класс.docx

intro:
Цель: ознакомить учащихся с классификацией профессий по предметам труда в игровой форме, создать информационное пространство о профессиях, привить интерес к различным видам деятельности, задуматься о своей будущей профессии.
Задачи: Пробудить у подростков интереса к знакомству с различными видами деятельности, создать условия для повышения готовности подростков к социально-профессиональному определению.
Оборудование: интерактивная доска, презентация по теме, выставка книг по теме «Все работы хороши, выбирай на вкус».
Форма мероприятия: игровая.

title: КЛАССНЫЙ ЧАС на тему :  «УГАДАЙ ПРОФЕССИЮ».


extracted_text:
Доклад
                                                                                Подготовила :
Андреева Н.В
                                                2017-2018 уч.год
Развитие познавательно-речевой деятельности является одним из важнейших
разделов дошкольной педагогики и направлен он на умственное развитие
1 ребенка. Чем лучше будет организована познавательно-речевая деятельность
детей, тем выше гарантии успешности школьного обучения.
В домашних условиях дети много времени проводят около телевизора,
компьютера, часто свободное время старших дошкольников отведено
посещению различных кружков и студий. Чаще всего родители отмахиваются
от детских вопросов, художественная и энциклопедическая литература если
даже и читается, то очень редко обсуждается. И поэтому формирование
познавательно-речевой деятельности в основном ложится на плечи
воспитателей.
Известны случаи, когда бедный словарный запас ведет к агрессивному
поведению по отношению к окружающим, т.к. ребенок не может выразить
словами то, что видит, что знает, что чувствует, а достижения ребенка в
познании окружающего мира не будут заметны, если они не выражаются в
его активной речи.
Приемы, используемые при формировании
познавательно-речевого развития традиционны:
• Наглядные - наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов,
слайдов, презентаций.
• Практические - упражнения, игры, эксперименты и опыты, моделирование,
проектная деятельность, исследовательно-поисковая деятельность.
• Словесные – рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование
художественного слова.
Основные задачи познавательно-речевой деятельности:
1. Обогащать познавательную сферу детей информацией через занятия,
наблюдения, экспериментальную деятельность, речь.
2. Обогащать эмоционально – чувственный опыт в процессе
непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми.
3. Помочь упорядочить сведения об окружающем мире, формировать
представления его целостности.
4. Формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять
положительные эмоции, умение их проявлять.
5. Создать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов,
проявления самостоятельности в познавательно – речевой деятельности.
6. Поддерживать условия для развития познавательно – речевых процессов
дошкольников во всех видах деятельности.
Развивать речь ребенка, не включая его в познавательную деятельность
невозможно, т.к. речь сопровождает и совершенствует познавательную
деятельность детей, делая ее более целенаправленной и осознанной.
Чтобы правильно организовать познавательно-речевое развитие можно
выделить следующие направления:
1. Речь самого педагога, которая имеет обучающую и воспитательную
направленность. Главным является качество языкового содержания,
обеспечивающее высокие результаты труда. Дошкольник, проводящий
большую часть времени в детском саду, общаясь с воспитателем, учится у
него многому, в том числе и культуре речи. А еще ребенок воспринимает нашу
речь как образец. Педагог должен говорить правильно, не искажая звуков, не
съедая окончаний. Особенно четко нужно произносить длинные или
незнакомые слова, вводимые в детский словарь.
2. Формирование представлений об окружающем мире. Ведь дошкольник
каждый день сталкивается с новыми для себя предметами и явлениями. Но
накопление знаний и преставлений без соответствующего руководства будет
поверхностным или ошибочным. Часто ребенок думает, что облака – это вата,
потому что они белые, звезды – это лампочки, потому что они светятся. Ведь
наблюдая за природными явлениями, он самостоятельно сделал такой вывод.
Поэтому главная задача педагога состоит в последовательно увеличение у
детей запаса знаний, их упорядочение, систематизация. Ребёнок должен
2 получать чёткие, в соответствие с возрастом представления об окружающих
предметах, их назначении, качествах, о материалах, их которых они сделаны,
где, кем, для чего эти используются. Так же ребёнок приобретает знания о
живой и неживой природе, о природных явлениях их взаимосвязях и
закономерностях.
3. Развитее любознательности. Любознательность - качество присущее всем
детям. Оно выражается в активном интересе к окружающему миру, в
стремлении всё рассмотреть, потрогать, привезти в действие. О наличие у
ребёнка этого качество свидетельствуют бесчисленные вопросы. Задача
воспитателя поддерживать любознательность ребёнка организую занятия,
наблюдения, стараясь вовремя и доступным для понимания языком ответить
на возникшие вопросы, направляя детские мысли на самостоятельный поиск
ответа и умение делать выводы.
4. Сенсорное воспитание. Поскольку для ребёнка дошкольника познание
окружающего мира начинается с ощущений и восприятий. Чем выше уровень
их развития, тем богаче возможности познания окружающего мира. В
содержание сенсорного воспитания входит развитие слуховой
чувствительности, тактильной чувствительности, то есть умение различать и
называть качества предметов.
5. Игра. Одним из самых действенных средств познавательно-речевого
развития дошкольников является игра. И если во время организованной
образовательной деятельности ребёнок получает знания, то во время игры он
имеет возможность отразить знания об окружающем мире, поделиться с
этими знаниями с товарищами, найти единомышленников по интересам.
Отдельные виды игр по-разному действуют на познавательно-речевое
развитие.
Сюжетно-ролевые игры расширяют представления об окружающем мире,
способствуют развитию речевого диалога.
Игры-драматизации способствуют более глубокому пониманию смысла
обыгрываемых произведений и активизируют речь.
Строительно-конструктивные развивают конструктивные способности,
расширяют знания о геометрических формах и пространственных
отношениях.
Дидактические игры занимают особенно важное место в этой работе,
поскольку, обязательным элементом в них является познавательное
содержание и умственные задачи. Многократно участвуя в игре, ребёнок
прочно осваивает знания, которыми он оперирует. А, решая умственную
задачу в игре, ребёнок научится запоминать, воспроизводить,
классифицировать предметы и явления по общим признакам.
Игры-эксперименты - особая группа игр, которые очень эффективны в
решении познавательно-речевых задач, а так же интересны и увлекательны
для старших дошкольников, т.к. при этом они имеют возможность научиться
видеть проблему, решать её, анализировать и сопоставлять факты, делать
выводы, и добиваться результата.
В каждой группе должна быть оформлена зона для познавательно-речевого
развития детей. Эта зона охватывает разнообразное содержание и
предусматривает разные виды детской активности. Главный принцип её
оформления - доступность. Всё, что в ней представлено, находится в полном
распоряжении детей. Материал этой зоны должен обязательно содержать в
себе: дидактические и настольно-печатные игры разной направленности,
иллюстративный материал, разнообразные коллекции, демонстрационный
материал, оборудование для экспериментальной деятельности и проведения
опытов, мини-библиотеку.
Для детей дошкольного возраста познавательно-речевое развитие - это
сложный комплексный феномен, включающий в себя формирование
умственных процессов. Но если педагог подходит к решению задач этого
3 раздела грамотно и творчески, то проблем в усвоение задач у детей не
возникнет.
4

file_name: Развитие познавательно.docx

intro:
Приемы, используемые при формировании
познавательно-речевого развития традиционны:
• Наглядные - наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов, слайдов, презентаций.
• Практические - упражнения, игры, эксперименты и опыты, моделирование, проектная деятельность, исследовательно-поисковая деятельность.
• Словесные – рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование художественного слова.
Основные задачи познавательно-речевой деятельности:
1. Обогащать познавательную сферу детей информацией через занятия, наблюдения, экспериментальную деятельность, речь.
2. Обогащать эмоционально – чувственный опыт в процессе непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми.
3. Помочь упорядочить сведения об окружающем мире, формировать представления его целостности.доклад

title: доклад