extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика . 5 класс. ФГОС.
Урок 28. Разработка плана действий и его запись.
Планируемые учебные результаты:
предметные  –  развитие представлений  об  обработке  информации  путѐм  разработки плана действий;
 метапредметные – формирование умений планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми
результатами; осуществлять контроль своей деятельности;  определять  способы  действий  в  рамках  предложенных условий;
корректировать  свои  действия  в  соответствии  с  изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения
поставленной задачи;
 личностные  – развитие  понимание  роли  информационных  процессов  в  современном мире.
 Решаемые учебные задачи:
1) расширить  представления  учащихся  о  задачах,  связанных  с  обработкой информации;
2)  дать  представление  о  преобразовании  информации  путем  рассуждений  как еще одним из способов обработки
информации, ведущих к получению нового содержания, новой информации.
Этапы урока
Материал ведения урока
1
2
3
4
Организационный момент
Запись домашнего задания.
Проверка домашней работы
на уроке не проводится.
Повторение
5
 Формулирование темы и
целей урока
 § 12 (стр. 9093) РТ. с. 132 № 180
 Какая информация называется
входной?
 Какая информация называется
выходной?
 Как называется процесс
преобразования информации?
 приведите примеры обработки
информации, ведущие к изменению её
формы, но не содержания
 приведите примеры обработки
информации, ведущие к изменению её
содержания, к получению новой
информации
Работа в группах:
1гр: описать словами действия для
нахождения значения выражения
2гр: расставить действия по порядку
Деятельность учащихся
Дети рассаживаются по местам.
Проверяют наличие принадлежностей.
Работа с дневниками
УУД на этапах урока
Личностные УУД:
  формирование навыков самоорганизации
 формирование навыков письма
 Которую получаем
 Новая, полученная информация
 Обработка
 представление текстовой информации
в виде таблицы
 решение задачи по математике,
написание сочинения
Личностные УУД:
 развитие грамотной речи, памяти

13∙(223196) +345:15
• Если нет едущих машин, то дойди до
разделительной линии проезжей части
3
• Посмотреть направо 4
Регулятивные:
 развитие умения формулировать тему и
цель урока в соответствии с задачами и
нормами русского языка
Личностные:
 развитие логического мышления,
познавательной активности УУД на этапах урока
Деятельность учащихся
• Если нет едущих машин, то закончить
переход 5
• Подойти к пешеходному переходу 1
• Посмотреть налево 2
В школьную  столовую привезли 48 кг
яблок, а груш в 6 раз меньше. Сколько
кг фруктов привезли в столовую
Этапы урока
Материал ведения урока
3гр: составить задачу по условию и
решить ее
?
 48 кг
в 6 раз <
Проверяем, оцениваем
В каждой группе были разные
задания, но что их объединяет?
(что вам пришлось сделать, чтобы
решить поставленную перед вами
задачу?)
 Для чего нужно разрабатывать
план действий?
Какие способы записи плана
действий вы можете назвать?
 для их решения мы составляли план
для более точного и правильного его
исполнения (задача – план действий
 результат)
Познавательные  УУД:
 формирование представлений о
разработке плана действий и способах его
записи
Личностные:
развитие внимания, зрительной и слуховой
памяти, алгоритмического мышления,
умение адекватно оценивать свои успехи
Коммуникативные:
 развитие диалогической речи
Давайте назовем тему сегодняшнего
урока.
Чему мы должны научиться?
Что мы должны узнать на уроке?
словесный, графический,
табличный, символьный
(математический язык)
   «Разработка   плана   действий   и   его
запись»; Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
Ребята, а в жизни вам приходится
составлять план своих действий?
Приведите примеры
 для   чего   необходимо
1)   узнать:
составлять план действий;
2)   понять:   каким   способом   удобнее
записывать план действий;
3)   научиться:   разрабатывать   план
действий   для   решения   конкретных
задач.
 открыть программу на ПК
 планирование бюджета семьи
6
7
8
Объяснение темы
совместный разбор задачи +
работа в парах  + работа за
компьютером
Физкультминутка
Компьютерный практикум
Итоги урока, рефлексия
Во многих информационных задачах
требуется установить правила
преобразования входных данных в
выходные, разработать план действий,
обеспечивающий нужный результат.
Составить и записать план действий
для решения задачи волк, коза и
капуста
Самостоятельно (или в парах) решают
и оформляют задачу №179 в РТ.
Проверяем, оцениваем
Историческая справка – задача о
монахах и пирамиде
Выполнение   задачи с помощью
компьютера
Проверяем, оцениваем
Продолжите фразу:
Я похвалил бы себя …
Особенно мне понравилось…
После урока мне захотелось…
Сегодня мне удалось…
 выполняют вместе с учителем
 выполняют №179 на с. 130
 работают с файлом «Ханойская
башня»
Работа с дневниками, выставление
оценок за урок
Познавательные  УУД:
 формирование представлений о
разработке плана действий и способах его
записи
Личностные:
развитие внимания, зрительной и слуховой
памяти, алгоритмического мышления,
умения представлять информацию
табличным способом, умение адекватно
оценивать свои успехи
Коммуникативные:
 развитие диалогической речи
Личностные:
 формирование умения использовать
программное обеспечение для обработки
информации
Личностные УУД:
рефлексия способов  и условий
действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
Я сумел….
Было интересно….
Было трудно…
Теперь я могу….
Я научился….
Лист самооценки
Ф. И. учащегося________________________ Класс___
№
Количество баллов
Задание 1
Задание 2
Задание 3

Итоговая оценка
Историческая справка:
Приложение
Легенда гласит, что в Великом храме города Бенарас, под собором, отмечающим середину мира, находится бронзовый диск, на котором укреплены 3 алмазных
стержня, высотой в один локоть и толщиной с пчелу. Давнымдавно, в самом начале времён, монахи этого монастыря провинились перед богом Брахмой.
Разгневанный, Брахма воздвиг три высоких стержня и на один из них возложил 64 диска, сделанных из чистого золота. Причем так, что каждый меньший диск лежит
на большем.
Как только все 64 диска будут переложены со стержня, на который Брахма сложил их при создании мира, на другой стержень, башня вместе с храмом обратятся в
пыль и под громовые раскаты погибнет мир.

file_name: урок Разработка плана действий.doc

intro: Презентация к уроку. Содержит задания и систему оценивания учащихся

title: урок информатики на тему "Разработка плана действий" (5 класс)


file_name: Местоимения.docx

description:
Местоимения (Pronouns)
1.Вставь объектные местоимения : it ,them ,her ,him.
 Ex   : Your  hands  are dirty .   Wash  them  , please .
1.  Emma  is   cleaning  the car .  Help   …… , please.
2.   I‘ve   got  a  bike and   l   can   ride   ….. .
3 .   My   little   brother  is  hungry  . Feed  ……,  please.
4.  Mary   and   Paul  are in the snow.  Can   you  see  ……  ?
5. Kristen is swimming. Look at …… .
 6.Have you got my socks? I can `t find ……  .
2  Прочти письмо и вставь нужные местоимения в пропуски .
She    My    Your   (2)   Its   Me    Myself
Dear Alice,
Thank you for __ letter !  Now I want  to tell you something about __  .
I go to school .I have a brother .  He is  older then  ________  he    studies at the
university.  My dad is a teacher and my mum  doesn`t work .___is   a  housewife .
We   have  a  dog  .__ name is Fluffy.
I like to go for a walk with  it .
___  favorite subjects at school are maths and English.
By the way , I am going to  be a doctor .  What about  ___plans ?
Write soon !
David
 3. Замени выделенное слово  местоимением и вставь его в пропуск.

1. Mark celebrates his birthday. He loves______________.
2. Sally does not like spiders. She hates________________.
3. That is Ben. Look at____________.
4. Can you repeat the question, please? I can not understand ___________.
5. Lessons are boring. I do not like___________.

intro:
Местоимения (Pronouns)

1.Вставь объектные местоимения : it ,them ,her ,him.
 Ex   : Your  hands  are dirty .   Wash  them  , please .
1.  Emma  is   cleaning  the car .  Help   …… , please.
2.   I‘ve   got  a  bike and   l   can   ride   ….. .
3 .   My   little   brother  is  hungry  . Feed  ……,  please.
4.  Mary   and   Paul  are in the snow.  Can   you  see  ……  ?
5. Kristen is swimming. Look at …… .
 6.Have you got my socks? I can `t find ……  .
2  Прочти письмо и вставь нужные местоимения в пропуски .

She    My    Your   (2)   Its   Me    Myself
Dear Alice,
Thank you for __ letter !  Now I want  to tell you something about __  .
I go to school .I have a brother .  He is  older then  ________  he    studies at the university.  My dad is a teacher and my mum  doesn`t work .___is   a  housewife .  We   have  a  dog  .__ name is Fluffy.
I like to go for a walk with  it .
___  favorite subjects at school are maths and English.
By the way , I am going to  be a doctor .  What about  ___plans ?
Write soon !
David

 3. Замени выделенное слово  местоимением и вставь его в пропуск.

1.	Mark celebrates his birthday. He loves______________.
2.	Sally does not like spiders. She hates________________.
3.	That is Ben. Look ¬¬¬¬¬at____________.
4.	Can you repeat the question, please? I can not understand ___________.
5.	Lessons are boring. I do not like___________.

английский язык

group: Дисциплины

title: Местоимения (Pronouns)


extracted_text:
…children             …trees
  …foot
Артикли.
1.Вставь артикли  а или an там ,где нужно.
…jeans
…apple                      …milk                    …egg
…two                         …cheese               …tea
…ant                          …yellow                …lion
…hand
…cat
2.Вставь артикль а, где нужною.
It is … girl.                             It is … red pencil.
It is … yellow banana.         It is … cat.
It is … white.                         It is … bed.
It is …good boy.                    It is … bad dog.
It is … big.                              It is … funny.
3.Вставь артикль а, где нужно.
It is … T-shirt.                        It is … mouse.
It is … blue.                            It is … small.
It is … blue T- shirt.               It is … small mouse.
4.Посмотри на картинки и допиши артикль  а/[an] перед словом или окончание
–s.
…spoon            …book
Spoon…            book…
Orange…           friend…
…orange            …friend
5. вставь  артикль а/[an], где нужно.
This is not … cat . This is … dog!
It  is not …blue. It is …green!
This is not …pencil. This is…pen.
He is not …teacher. He is …student.
This is not …new house. This is …old house. 6. Вставь артикль  a или the.
It is…white cat and it is …brown cat.
…white ca is big. …brown cat is small.
It is …red dress and it is …blue dress.
…red dress is long….blue dress is short.

file_name: Артикли.docx

intro:
Артикли.
1.Вставь артикли  а или an там ,где нужно.
…jeans
…apple                      …milk                    …egg
…two                         …cheese               …tea
…ant                          …yellow                …lion
…hand	  …children             …trees
…cat	  …foot
2.Вставь артикль а, где нужною.
It is … girl.                             It is … red pencil.
It is … yellow banana.         It is … cat.
It is … white.                         It is … bed.
It is …good boy.                    It is … bad dog.
It is … big.                              It is … funny.
3.Вставь артикль а, где нужно.
It is … T-shirt.                        It is … mouse.
It is … blue.                            It is … small.
It is … blue T- shirt.               It is … small mouse.
4.Посмотри на картинки и допиши артикль  а/[an] перед словом или окончание –s.
…spoon            …book
Spoon…            book…
Orange…           friend…
…orange            …friend
5. вставь  артикль а/[an], где нужно.
This is not … cat . This is … dog!
It  is not …blue. It is …green!
This is not …pencil. This is…pen.
He is not …teacher. He is …student.
This is not …new house. This is …old house.

title: Артикли.


extracted_text:
У р о к  38. СОЧЕТАТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО СЛОЖЕНИЯ
Тип урока: комбинированный
Педагогические задачи: способствовать формированию умений находить значения
выражений, используя сочетательное свойство сложения; совершенствовать умение
выполнять проверку с помощью сочетательного свойства сложения; сравнивать выражения,
не выполняя вычислений; решать задачи на построение геометрических фигур
Личностные:
приобретают
первичные умения
оценки работ,
ответов
одноклассников на
основе заданных
критериев
успешности учебной
деятельности
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы
Метапредметные:
П о з н а в а т е л ь н ы е : используют
знаковосимволические средства для
решения учебной задачи; осуществляют
моделирование – преобразование объекта
из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики
объекта, классификацию.
Р е г у л я т и в н ы е : принимают и
сохраняют учебную задачу; планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации.
К о м м у н и к а т и в н ы е : учатся
конструктивно разрешать конфликты
посредством учета интересов сторон и
сотрудничества
Предметные:
п оз н а к о м я т с я : с
использованием свойства
арифметических действий
при выполнении
вычислений;
н а у ч а т с я :  группировать
слагаемые в сумме;
формулировать
сочетательное свойство
сложения;
моделировать
содержащиеся в задаче
зависимости; планировать
ход решения задачи;
анализировать текст задачи
с целью выбора
необходимых
арифметических действий
для ее решения;
прогнозировать результат
решения О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
Организует устный счет с целью
актуализации знаний.
‒
 Решите задачу.
В семье пять братьев. У каждого
брата по одной родной сестре.
Сколько детей в семье?
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания устного
счета.
– Шесть  детей в семье
– Расставьте порядок выполнения
действий в выражениях:
 ∙  +  –  :  + ( + ) ∙ 
 +  ∙  :  +  –  ∙  : 
– Разгадайте правило, вставьте
числа в «окошки»:
Расставляют порядок выполнения
действий в выражениях
О т в е т ы :
560 = 56 ∙ 10 = 70 ∙ 8
280 = 28 ∙ 10 = 70 ∙ 4
540 = 54 ∙ 10 = 60 ∙ 9
270 = 27 ∙ 10 = 90 ∙ 3
350 = 35 ∙ 10 = 50 ∙ 7
Этап
урока
I.
Актуали
зация
опорных
знаний.
Логическ
ая
задача
Интеллек
туальная
разминка
Математ
ические
цепочки
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
Выделя
ть
существ
енную
информ
ацию из
текста
задачи.
Устанав
ливать
законом
ерности
и
использ
овать их
при
выполне
нии
заданий
(заполн
ять
пустые
клетки
в
таблице
).
Осущес
твлять
актуали
зацию
личного
жизненн
ого Этап
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
II.
Открыт
ие
нового
знания,
способа
действия
.
Задание 4
(с. 80)
Организует работу по открытию
нового знания, обеспечивает
контроль за выполнением
задания.
– Вычислите значения выражений
и выполните проверку с помощью
сочетательного свойства сложения
Выполняют задания, отвечают на
вопросы, высказывают свое
мнение.
З а п и с ь :
а) (624 + 158) + 42 = 824
Проверка:
(624 + 158) + 42 = 624 + (158 + 42) =
624 + 200 = 824
б) (396 + 121) + 439 = 956
Проверка:
(396 + 121) + 439 = 396 + (121 + 439)
= 396 + 560 = 956
III.
Организует беседу, помогает
Отвечают на вопросы учителя,
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
опыта
Выполн
ять
преобра
зование
модели
с целью
выявлен
ия
общих
законов
математ
ики.
Выстра
ивать
алгорит
м
действи
й,
выбират
ь
действи
я в
соответ
ствии с
поставл
енной
задачей
Анализи Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
сделать вывод. Уточняет и
расширяет знания учащихся по
теме урока.
– Найдите две трети числа 24.
– Найдите три четверти числа 36
высказывают свои мнения и
предположения. Уточняют и
расширяют свои знания по теме
урока. Доказывают,
аргументируют свою точку
зрения.
З а п и с ь :
24 : 3 ∙ 2 = 8 ∙ 2 = 16
36 : 4 ∙ 3 = 9 ∙ 3 = 27
Этап
урока
Включен
ие
нового
в
активное
использо
вание в
сочетани
и с ранее
изученн
ым,
освоенн
ым.
Задание
12
(с. 81)
Задание
13
(с. 81)
– Прочитайте задачу. Что
известно?
– Что требуется узнать? Решите
задачу.
– Сколько лебедей в зоопарке?
Задание
14
(с. 81)
– Прочитайте задачу. Что
известно?
– Что требуется узнать? Решите
задачу.
– На сколько больше метров ткани
в третьем куске, чем в первом?
З а п и с ь :
Решение:
1) 56 : 7 = 8 (пт.) – пеликаны.
2) 12 + 8 = 20 (пт.) – пеликаны и
фламинго.
3) 56 – 20 = 36 (пт.) – лебеди
З а п и с ь :  1й кусок:
       2й кусок:
       3й кусок:
Решение:
5 + 5 = 10 (м) – больше в третьем
куске, чем в первом
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
ровать
условие
задачи
(выделя
ть
числовы
е
данные
и цель ‒
что
известн
о, что
требует
ся
найти).
Сопоста
влять
схемы и
условия
текстов
ых
задач.
Осущес
твлять
синтез
числово
го
выраже
ния
(восста
новлени
е
деформ
ированн
ых
равенст
в).
Выполн
ять
анализ
условия
текстов
ой
задачи Этап
урока
Задание
15
(с. 82)
Задание
16
(с. 82)
IV. Итог
урока.
Рефлекс
ия
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
– Прочитайте задачу. Что
известно?
– Что требуется узнать?
– Решите задачу, используя
чертеж.
– На каком расстоянии находятся
поезда один от другого сейчас?
– Сколько марок стало у каждого
из друзей?
З а п и с ь :
Решение:
1) 82 – 4 = 78 (км) – 2й поезд.
2) 82 + 78 = 160 (км) – расстояние
между поездами
Решение:
125 – 42 = 83 (м.) – осталось у 1го
друга.
125 + 42 = 167 (м.) – стало у 2го
друга
Оценка результатов выполнения
заданий на уроке. Организация
подведения итогов урока
обучающимися. Проводит беседу
по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас
во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Сформулируйте сочетательное
свойство сложения.
– Какое задание понравилось
больше всего?
– Что вызвало затруднение?
– Оцените свои достижения на
уроке. Кто доволен своей работой,
поднимите красный смайлик,
синий – если некоторые вопросы
вызвали затруднения.
– Понравилась ли вам работа на
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию.
У п р а ж н е н и е  «Плюс–минус–
интересно».
В графу «П» – «плюс» – записывают
все, что понравилось на уроке,
информацию и формы работы,
которые вызвали положительные
эмоции, либо, по мнению ученика,
могут быть ему полезны для
достижения какихто целей. В графу
«М» – «минус» – записывают все,
что не понравилось на уроке,
осталось непонятным, или
информацию, которая, по мнению
ученика, оказалась для него не
нужной, бесполезной. В графу «И» –
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
(восста
новлени
е
условия
по
рисунку
, схеме,
краткой
записи).
Понима
ть
информ
ацию,
предста
вленную
в виде
текста,
схемы,
таблицы
Способ
ность к
самооце
нке на
основе
критери
я
успешн
ости
учебной
деятель
ности
(оценив
ать свои
достиже
ния,
степень
самосто
ятельно Этап
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
уроке? Оцените
себя
«интересно» – вписывают все
любопытные факты, о которых
узнали на уроке, что бы еще
хотелось узнать по данной
проблеме, вопросы к учителю.
Плюс
Минус
Интересно
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
сти,
инициат
ивности
,
причин
ы
неудачи
)

intro: Урок по математике в 3 классе по теме: "Сочетательное свойство умножения". Частично может использоваться при изучении темы в любом УМК. Ученики познакомятся с использованием свойства арифметических действий при выполнении вычислений, научатся группировать слагаемые в сумме. Урок содержит много дополнительного материала.

title: "Сочетательное свойство умножения", 3 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лицей №1 им.А.Блока
тел.9941277, 8(4962)644729
sunschool.1@mail.ru
Администрации
Солнечногорского муниципального района
Московской области
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
        141505, г.Солнечногорск,
            ул. Вертлинская, д.17
Утверждаю
Директор лицея №1
_________Курасов С.И.
«_____»___________2018г ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
На тему:
Формирование ценностных ориентиров
средствами музейной педагогики
Меджидова Мадина Адамовна
Учитель английского языка
МБОУ Лицей №1 имени А. Блока
Солнечногорского  муниципального района 1.Обоснование актуальности
       В Федеральном компоненте государственного стандарта общего
образования отмечается, что ученик должен уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и
достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с
культурой и достижениями России.  Почему бы не оживить музей для школы,
почему не стать единой образовательной средой? Мы уверены, что только так
возможно прикоснуться, ощутить и запомнить уникальность, которую не
найти в другом месте, только так возможна эффективная деятельность музея,
только так можно сделать музей открытым и современным.
       Бесспорно, музей и школа – это различные по своим функциям
социальные институты в обществе, но их объединяет то, что они способны
оказывать глубокое воздействие на формирование личности ребенка и его
ценностных ориентиров.
       Музеи России обладают уникальными образовательными возможностями,
которые, к сожалению, образование использует не в полную силу.  В итоге
россияне больше знают о мировом культурном наследии, чем о российском.
Не хватает пространства для занятий с обучающимися в музее и организации
музейных выставок в самой школе. У обучающихся не достаточно
сформирован интерес к музеям и их коллекциям, необходимый для
формирования гражданскопатриотических качеств личности.
       Музей мог бы стать сегодня не только культурным, но и образовательным
пространством  пространством снятия предметных ограничений,
устанавливающее новые связи между предметами, идеями, эпохами. А
обучающийся мог бы быть активным партнером, а не пассивным посетителем.
       Предмет «Иностранный язык» играет немаловажную роль в этом
партнерстве, ведь воспитательный потенциал уроков иностранного языка
необычайно велик.
        Иностранные языки позволяют решить проблему создания единого
образовательного пространства не только на уровне урока, но и на уровне
региона, страны и мира.
        Существование  этих проблем позволяет заключить, что включение музея
в активный учебный процесс, является одним из современных педагогических
направлений, позволяющих преодолеть имеющийся разрыв между
образованием и культурой.  Поэтому технология музейной педагогики  на
уроках иностранных языков должна стать одной из приоритетных в работе
образовательных учреждений.
       Следовательно, целью нашей работы в этом направлении является  – развитие
личности, творческого потенциала и ценностных ориентиров обучающихся
средствами английского языка  путем включения ее в многообразную деятельность
музея. поиск необходимой информации и материалов;
Задачи:
1
2)выделение направлений проекта по принципу расширения пространства влияния музея;
3)включение в содержание уроков иностранного языка материала по музейной тематике;
4)распределение развивающих мероприятий по уровням обучения английскому языку;
5)создание программы продвижения музеев России средствами иностранного языка.
3.Направления Проекта
Включение музея в учебный процесс, а именно в обучении английскому языку
развиваем в трех направлениях: «Живой музей» в учебном процессе,
«Практичный музей» во внеклассной работе и «Открытый музей» для мира.
                                         3.1. «Живой музей» в учебном процессе
     Данное направление основано на тесном контакте с учебной программой.
«Включение» музея в активный учебный процесс начинается с пятого класса
по учебнику «Английский в фокусе» / «Spotlight» (Ваулина, Дули, Эванс), где
каждый из десяти модулей можно связать с музейной тематикой.
Содержание курса
«Английский в фокусе», 5 класс
Модуль 1. Школьные дни
Модуль 2. Это я
Модуль 3. Мой дом – моя крепость
Модуль 4. Семейные узы
Модуль 5. Животные со всего света
Модуль 6. С утра до вечера
Модуль 7. В любую погоду
Модуль 8. Особые дни
Модуль 9. Жить в ногу со временем
Модуль 10. Каникулы
Музейная тематика по модулям
Модуль 1. Экскурсия по школе.
Модуль 2. Моя коллекция сувениров.
Модуль 3.  Достопримечательность
города.
Модуль 4.  Семейные поездки в музей.
Модуль 5.  Зоопарк как музей.
Модуль 6.  Музей часов.
Модуль 7.  Одежда как экспонат.
Модуль 8.  Уникальные праздники.
Модуль 9.  Музей игрушки
Модуль 10.  Виды транспорт Тематику можно применить по классам, которые в течение года готовят
проекты:
«Музейная тематика» по классам:
5класс  История твоего города. Экскурсия по моему городу.
6класс  Музеи Лондона. Интервью с туристами.
7класс  В школе здорово! Музей школы.
8класс  Родная страна. Человек и природа.
9класс Что делает твою школу особенной?
10классМолодёжь и искусство. Разные пейзажи – разные страны
11классПроблемы глобализации.
       Работая в тесной связи с музеем, можно разработать совместно образовательные
экскурсии на английском языке для учеников всех возрастов в соответствии с
учебным планом школ.
       Их можно использовать при изучении различных разговорных тем, при
формировании навыка перевода, чтения (индивидуального, группового, по ролям), а
также при разработке интерактивных заданий на сопоставление, вопросы с
несколькими вариантами ответов, интерактивные викторины или задания на
заполнение пропусков.
3.2. «Практичный музей» во внеклассной работе.
       Не менее важна роль музея в наше время и как места для увлекательных
занятий, которые дополнят учебные предметы, помогут расширить кругозор и
запастись новыми впечатлениями.
      Еженедельно музей А.Блока становится общественнокультурной площадкой, в
которой проходят развивающие мероприятия, где открываются новые грани
неисчерпаемого Шахматово и происходит погружение в эпоху Серебряного века.
Этот Музей как и многие другие предлагает разнообразные мероприятия.  Эти
мероприятия распределены также по возрасту и классам и также связаны с
тематикой, соответствующей учебному плану.
     При изучении тем, связанных с книгами, жанрами, литературой, прессой
и обучении написания писем  проводятся следующие внеклассные
мероприятия:
Для 1011 классов  Муза в шинели
    Это литературномузыкальное мероприятие, где звучат стихи и песни военных
лет, которые рассказывают о роли поэтов и писателей в войнах, потрясших Россию,
начиная с 18 века и до наших дней. Их оружием были и винтовка, и пулемет, и
слово: стихи, рассказы, песни, строки военной корреспонденции. Здесь звучат стихи
Ахматовой, Гумилёва, Блока, Цветаевой, Симонова, Друниной и других.
Для 89 классов  Рукописный журнал
   Возрождая старинную традицию семейных рукописных журналов, ребятам
предлагается  составить один номер рукописного журнала: сочинив по образцу
коротенькое стихотворение или рассказ и записав его пером и чернилами, наклеить
очаровательные картинки или засушенные цветочки. Ребята услышат рассказ о
детском рукописном журнале «Вестник» юного Александра Блока. Издание
рукописных журналов – огромный пласт семейного досуга Бекетовых – Блоков. Для 56 классов  Старинное письмо
     Ребята узнают о том,  каким образом писали письма в XIX веке, стили их
написания, чем писали, как отправляли и доставляли их к адресату.
Самостоятельно напишут письмо пером и чернилами, украсят его гербарием и
запечатают сургучом.
И «Переплетная мастерская» (традиционный ручной переплет книг). История
переплетного дела, свойства бумаги, кожи, переплетное оборудование времен
Александра Блока. Ребята имеют возможность поучаствовать в процессе переплета.

    При изучении тем Праздники, День рождения, Еда, Развлечения, Игры,
Технологии
Для 1011 классов   Гастрономическое Шахматово  совершенно новый и
увлекательный проект возрождения русской усадебной кухни, и ближайшее
знакомство с бытом и укладом семьи БекетовыхБлока. Оно разработано на основе
изучения подлинных кулинарных тетрадей дедушки и бабушки Александра Блока,
Елизаветы Григорьевны и Андрея Николаевича Бекетовых. О вкуснейших
шахматовских обедах в Москве и вовсе ходили легенды…
        Познакомившись с редчайшими рецептами традиционных блюд
стародворянской кухни, особенно актуальными сегодня, ребята совершают свои
собственные кулинарные открытия, наслаждаются  вкусом оригинальных и ранее
известных нам только из литературных произведений, блюд французской кухни, тех
самых, которые так любил Александр Блок.
Усадебная конюшня.
   В усадьбе воссоздали конюшню Александра Блока. Посетители могут заняться
верховой ездой или отправиться на конную прогулку по территории музея
заповедника. С малышами можно прокатиться на санях или в экипаже.
Для 89 классов
Настольные и подвижные игры Блоковского времени привлекают не только как
игры прошлого. Бирюльки, Бильбоке, Блошки в плошке, Горелки, Моталки, Кошки
мышки и др. игры и забавы конца XIX века. Игры из коробки имеют много
достоинств: обладают развивающим эффектом;  улучшают способности ребенка в
разных сферах; тренируют логику, соответственно математические навыки;
развивают пространственное мышление; развивают речь и помогают социальному
взаимодействию.
Для 57 классов
День рождения в дворянской усадьбе
     Увлекательная и познавательная программа дает возможность детям вместе с
родителями побывать в старинной усадьбе, познакомиться с бытом и традициями
русского дворянства конца XIX – начала XX века. Дети вместе с родителями
примут участие в интерактивной детской экскурсии по Главному дому, с
отгадыванием загадок и шарад блоковского времени. Своими руками сделают
подарок для именинника   бонбоньерку (картонаж). После программы родители
могут организовать чаепитие для именинника и его гостей. При изучении тем: Парки, Растения и животные,  Экология, Защита
окружающей среды проводятся следующие мероприятия:
Для 1011 классов
           К Международному дню лесов 22 марта 2017 года, для всех желающих, была
проведена беседа со специалистом лесного хозяйства, заслуженным лесоводом
России Смекалиной Т.Ф. Сотрудники музеязаповедника рассказали о жизни
деятельности ученогоботаника А.Н. Бекетова  дедушки А.А. Блока, его книгах и
познакомили с настольной игрой XIX века "Ботаническое лото".
 Для 89 классов
Квесты «Прогулка по усадьбе»
    В поисках клада ребята познакомятся с усадебным парком, узнают о
предназначении построек на территории.  Кого держали на скотном дворе, какая
была  утварь в усадебной кухне, что такое ледник и многое другое. Перевоплотятся
в актёров домашнего театра и учёныххимиков.
Для 56 классов
Ботаническая прогулка. Попробуем отыскать растение по «портрету»! Сколько
«этажей» в лесу, саду и парке? Как стать лесу другом? Сухомлинский, говоря о
развитии любознательности как одном из принципов воспитания и обучения, указал
на то, что с самого начала сознательной жизни ребёнка стоит обращать его внимание
на причинноследственные связи между предметами и явлениями окружающего
мира и учить наблюдать. Постепенно ребёнок уже сам будет замечать детали
окружающего мира.
           Все эти мероприятия дают учащимся возможность не только узнать,
попробовать или посмотреть, но и создавать презентации, видеоролики, основанные
на материале этих мероприятий, озвученные на иностранном языке; создавать
собственные проекты, результатами которых становятся переведенные на
английский язык уникальные рецепты XIX века, стихи Александра Блока,
переведенные на английский язык,  а также организовывать свои собственные
внеклассные мероприятия с использованием всего этого материала  как в школе, так
и в музее– это и мастерклассы, и конкурс чтецов, и праздники, и театральные
постановки.
Предлагаю прослушать один из отрывков из поэмы Блока, переведенный обучающимися:
Черный вечер.
Белый снег.
Ветер, ветер!
На ногах не стоит человек.
Ветер, ветер
На всем божьем свете!
Black the night.
White the snow.
Winds and winds!
A man can`t stand.
Winds and winds
On all the land.
3.3. «Открытый музей» в мировом пространстве
       В этом направлении проводится и планируется самая трудоемкая и
ответственная работа по выведению в мир достояния нашей страны.
       Многие музеи, в том числе и наш родной музей в Шахматово не имеют
странички на английском языке. А ведь это возможность делиться сокровенным со
своими сверстниками во всем мире. Многие музеи, равно как и наш музей не имеют возможности в реальности рассказывать о музее, об экспонатах иностранным
гражданам, в том числе мигрантам, которые должны знать историю нашего района.
Или, например, может возникнуть необходимость в путеводителях на английском
языке.
      Хотя Душу русскую сложно передать не на родном языке,  это не значит, что
любители и ценители русского искусства, в частности, творчества великого
русского поэта Александра Блока, не имеют шанса узнать, услышать, прочитать, и
может быть понять. Поэтому издание сборника стихов на английском языке – это
уникальная возможность прикоснуться к русской поэзии.
        Ценителей кулинарного искусства эпохи Серебряного века все больше во всем
мире, а оценить его могут немногие за неимением рецептов на английском языке.
Поэтому сборник рецептов из уникальных кулинарных тетрадей этой семьи
позволит всему миру почувствовать вкус этой колоссальной эпохи.
        Программа социальной поддержки мигрантов Московской области при
поддержке главного управления социальных коммуникаций МО и администрации
Солнечногорского района проводит регулярно семинары, на которых иностранные
граждане, пребывающие на территории Подмосковья, узнают об истории
Солнечногорска и нашей страны, но не все мигранты знают русский язык, поэтому
лекции и экскурсии по городу на английском языке как международном и
соответственно, самом распространенном, даст возможность образовывать большее
количество людей.
           Каждый год в Москве проводится международная туристическая выставка,
где можно найти максимум актуальной и полезной информации по всем
туристическим направлениям. А для нашего проекта это уникальный шанс
представить свой регион и район в том числе из первых рук, то есть нашими
учащимися, которые могут подготовить мастерклассы, конкурсы, различные
культурные программы на русском, дублируя все на английском языке. Это также
отличная возможность приобрести новые иностранные знакомства, новые деловые
контакты, практика разговорного языка, а также привлечение туристов в наш район,
регион и страну.
           Всё это укрепляет наши идеи по продвижению наших музеев средствами
английского языка не только по России и для России, но и для всех интересующихся
в мире.
4.ВЫВОДЫ
       Полная реализация этого проекта позволит получить все ожидаемые
результаты.
        Обучающимся предоставляется возможность не просто слушать и видеть
бесценные экспонаты культуры, но и оживлять каждый предмет, делать значимым
его для себя и других; используя международный язык, стать проводником в мир
культуры своей страны для всего мира, а также участвовать в процессе создания
единого образовательного пространства школы и музея.
        Как мы видим,  Специфика урока иностранного языка подразумевает
расширение знаний учащихся во всех областях. Включение в содержание уроков иностранного языка материала музеев помогает формированию творческой
социальноактивной личности, открытой для диалога культур, знающей и
уважающей традиции и историю своей малой Родины, страны в целом и стран
изучаемого языка.
         Таким образом, краеведческий материал – эффективный аспект учебно
воспитательного процесса, в частности, обучения английскому языку, так как он
способствует воспитанию гражданственности и патриотизма, формированию
духовнонравственной, толерантной личности.

file_name: Проект_Меджидова_М_А_МБОУ_Лицей1_Солнечногорск.docx

intro: В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования отмечается, что ученик должен уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.  Почему бы не оживить музей для школы, почему не стать единой образовательной средой? Мы уверены, что только так возможно прикоснуться, ощутить и запомнить уникальность, которую не найти в другом месте, только так возможна эффективная деятельность музея, только так можно сделать музей открытым и современным.проектная работа учителя английского языка

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Пояснительная записка
 обязательное   орфографическое  послоговое   проговаривание
Данная   методическая   разработка   представляет   собой  пособие   по
отработке навыка правописания словарных слов, а также слов с
непроизносимым и удвоенным согласным. За основу взята методика
работы   с   зарифмованными   текстами,   максимально   насыщенными
орфограммами,   Н.Бетеньковой   и   П.Тоцкого.   Всего   в   комплекте   14
рифмовок   с   безударной   гласной   в   корне   (317   слов),   3   рифмовки   с
удвоенным   согласным   (58   слов),   3   рифмовки     на   правописание
непроизносимого согласного (47 слов).
В основе работы с рифмовками лежат два основных принципа:
-
хором;
- систематическое (я практикую ежедневное) использование.
После   орфографического   проговаривания   рифмовки   предлагаю
учащимся следующие  виды работ  (в зависимости от темы и целей
урока):
- письмо по памяти или под диктовку, с последующей проверкой;
- найти «лишнее» слово, аргументировать выбор;
-   к   указанным   существительным   подобрать   подходящие   по   смыслу
прилагательные;
-   к   данным   прилагательным   подобрать   подходящие   по   смыслу
существительные   из   рифмовки
(можно   предложить   те
прилагательные,   по   которым   только   что   индивидуально   работал
ученик у доски)
-   составление   предложений   по   заданной   интонации   или   цели
высказывания;
- составление предложения с заданным словом из рифмовки в роли
подлежащего, сказуемого (второстепенного члена);
-   составление   предложений   с   однородными   членами   (союзное,
бессоюзное);
-   составление   текста   (3-4   предложения   с   использованием   слов   из
рифмовки);
-   выписать   слова,   состоящие   из   заданного   количества   слогов   с
ударением, падающим на определённый слог (использую схемы);
- записать слова в алфавитном порядке;
- выписать слова, в которых последний (первый) звук гласный   или
согласный (твёрдый или мягкий);
- выписать слова, в которых все согласные твёрдые, мягкие;
-   выписать   слова,   в   которых   букв   больше   (меньше),   чем   звуков,
привести свои примеры;
- выписать слова с парным согласным на конце;
- выписать слова, в которых происходит оглушение согласного;
-выписать   существительные   определённого   рода,   склонения   (при
проверке аргументировать выбор);
-   найти   несклоняемое   существительное,   привести   свои   примеры,
определить род, составить словосочетания, предложения;
- образование однокоренных слов; -   образование   однокоренных   слов,   с   использованием   определённой
морфемы (например суффиксов –ик; -ек);
- выписать слова, соответствующие определённой морфологической
схеме;
- образование однокоренных прилагательных определённого рода;
-   можно   усложнить   предыдущее   задание,   предложив   записать   эти
прилагательные с подходящим по смыслу существительным
-   выписать   существительные   определённого   рода   или   склонения   в
заданном падеже;
-   записать   определённые   (например,   состоящие   их   3   слогов)
существительные   с   данными   предлогами,   определить   падеж   и
склонение;
-   выписать   существительные,   которые   можно   (нельзя)   поставить   в
форму множественного числа;
- подбор синонимов, антонимов;
- найти слово, которое может являться как существительным, так и
прилагательным, составить предложения; задание на дом: привести
свои примеры;
-   записать   слова,   определив   их   по   лексическому   значению   (читает
учитель);
-   сформулировать   лексическое  значение  заданного   слова   (работа   в
парах или в группах);
- вставить слова из рифмовки в данные фразеологизмы, объяснить
значение,   составить   предложения   (можно   использовать   пословицы,
поговорки, скороговорки).
Вышеперечисленные   задания   отображают   изучение   каждого     из
разделов   курса   русского   языка   в   начальной   школе:   фонетики,
морфологии,   словообразования,   синтаксиса,   пунктуации,   лексики   и
фразеологии.
Начинать использовать пособие можно  на любом году обучения  (я
начинаю с первого), работать с ним на  любом этапе урока. На мой
взгляд,   лучше   планировать   урок   так,   чтобы   в   течение   него
возвращаться   к   рифмовке   несколько   раз.
  Целесообразно
акцентировать   внимание   на   тех   словах   из   рифмовки,   которые
подлежат программному изучению на данном этапе.
Для оптимального зрительного восприятия при выведении рифмовки
на экран рекомендуется выделение орфограмм цветным шрифтом. Из
личного   опыта:   для   удобства   использования   я   заказала   цветную
печать всех рифмовок на листах формата А2.

Результаты.
Составила сборник рифмовок в 1997 году, использую в течение 21
года. Результаты словарных диктантов: 100% безошибочных работ или
1-2 ошибки на класс. №1
  тарелка,
  народ   и
  картофель,
  завтрак,
Аптека,
работа,
Растение,
забота,
Запад, салат, сапоги и наряд,
Пальто и платок, абрикос и парад,
Сахар, спасибо, завтра, апрель,
Красная   площадь,
  картон,
акварель.
№3
Космонавт, понедельник, погода,
овёс,
Победа,   солдат,   город,   космос,
мороз,
Трактор, овощ, костюм, урожай и
осина,
Коллектив   и   товарищ,
 обед   и
корзина,
Ягода, яблоко, быстро, совок,
Сорока, ворона, отец, молоток.
№2
Облако, трамвай, газета,
Карандаш, артист балета,
Комната, завод, ракета
И пальто в квартире где-то,
Завтрак, каравай, гараж,
Пассажир, вагон, багаж.
№4
  ветер,
  мелодия,
  четверг   и
  вместе,
Валенки,
декабрь,
Секунда,
сентябрь.
Пенал, человек, беседа, тревога,
Ещё, снегирь, медведь, берлога.
Сейчас, секрет, печаль, решать,
Валенки,
желать.
  варежки,
  свитер,
№5
Ремонт,   пейзаж,   лепесток   и
печать,
Метро,   инженер,   север,   иней,
тетрадь,
Шёлковый,   жёлтый,   великий   и
№6
Адрес,   вчера,   лагерь,   мебель,
песок,
Ребята, пшеница, неделя, мешок,
Герой   и   февраль,   земляника,
сверкать, чёрный,
Серебро   и   берёза,   ученик   и
учёный,
Чемодан,
путешествие,
велосипед,
Телефон,   телевизор,   серьёзный,
секрет.

  сегодня,
Дежурный,
  деревня,
мечтать.
Стеречь,   председатель,   десерт,
семена,
Петух, единица, ремонт, времена.
№7
Диван, пианино, рисунок, пион,
Пирог, коридор, кипяток и бидон,
Природа, фиалка, сирень и лимон,
Животные,
  пилот,
миллион,
Радио, библиотека, жилет,
Кино, горизонт, километр, билет.
  митинг,
№9
  капуста,
Кастрюля,
 арбуз   и
стакан,
Канава, картина, сарай, барабан,
Автобус, ракета, батон и балкон,
Малина, машина, базар и закон,
Бассейн, задача, забор, аппетит,
Камыш, карнавал, кафе, алфавит.
№8

сироп,
  мальчик,
экипаж,
  витрина,
Директор, минута, синица, билет,
Родина, улица, ужин, привет,
  лимонад,
Лиловый,
винегрет,
  кирпич,
Пирожное,
кабинет.
Сиять,
эскимо,

бирюзовый,
  тире   и
Приятный,
лиловый.
Болото, ботинки, вокруг, воробей,
Топор,
 орех,

соловей,
Дорога, корабль, лопата, октябрь,
Комбайнер,
 однажды,
ноябрь,
Конфета,   компьютер,   ромашка,
поэт,
Кровать и коньки, овраг и совет.
воскресенье,
 одежда,
№10
№11
  котлета,
  копейка,
Корзина,
корыто,
Корова, горох, молоко и копыто,
Морковь,
 огурец,
помидор,
Солома, вокзал, колесо и шофёр,
Портфель,   государство,   простор,
господа,
Охота, хозяин, хорошо, иногда.
 огород,
№12
Гореть, пожар, костёр, совет,
Потом, пожалуйста, портрет,
Столица, Москва, Россия, восток,
Ромашка, шоссе, собака, порог.
Командир,   шоколад,   сосулька,
поляна
Полиция, около и обезьяна.
№15
  Римма,
  Жанна,
  баллон,
  Инна,
Анна,
Нонна,
  суббота,
Пассажир,
тонна,
одиннадцать,
Расстояние,
рассказ,
Аккуратный, русский, оттепель и

№16
Группа, коллектив, осенний,
Лиственница, жжёт, весенний,
Килограмм, жужжит и масса,
Утренний, Геннадий, трасса,
Перрон,
вожжи,
Длинная, коллекция и дрожжи.
  металл,
  искусство, класс,
Кирилл,   профессия,   медленно,
процесс,
Хоккей,
  терраса   и
прогресс.
  Россия,
№17
Касса, сумма, ванна, эссе,
Ссора, теннис, кассета, шоссе,
Миллион,
программа,
Грипп,

телеграмма.
можжевельник,
рассвет,

аллея,

№19

№13
радостный,
  звёздный,
Прелестный,
несчастный,
Грустный, лестная, ненастный,
  частный,
Поздний,
местный,
Неизвестный, властный, честный,
Счастливый, частное и злостный,
Тростник   и   хрустнет,   вестник,
постный.
Багровый,
капитан,
Алмаз   и   ладонь,
сарафан,
Славяне, заря, салют и зарядка,
Альбом   и  асфальт,   муравьи   и
палатка,
Карман   и   щавель,
  каталог,
магазин,
Надежда, каникулы и апельсин.
  пакет,
 агроном,
  багряный,
№18
Вкусный, гласный, интересный,
И напрасный, и небесный,
Не ужасный  и опасный,
А чудесный  и прекрасный.
№20
Гигантский, яростный, окрестный,
Здравствуй, областной и местный,
Сердце, солнце и участник,
Чувство, лестница и праздник,
Свистнул, пастбище, капустный,
Властный, доблестный и устный.
№14
Рябина, язык, якут и  январь,
Лягушка, Япония, заяц,  янтарь,
Кипяток, поясок, земляника,
Месяц, сеялка  и костяника.

file_name: словарь.docx

intro:
Данная методическая разработка представляет собой пособие по отработке навыка правописания словарных слов, а также слов с непроизносимым и удвоенным согласным. За основу взята методика работы с зарифмованными текстами, максимально насыщенными орфограммами, Н.Бетеньковой и П.Тоцкого. Всего в комплекте 14 рифмовок с безударной гласной в корне (317 слов), 3 рифмовки с удвоенным согласным (58 слов), 3 рифмовки  на правописание непроизносимого согласного (47 слов).
Пояснительная записка прилагается.

title: Сборник рифмовок для отработки навыка правописания словарных слов


extracted_text:
Урокигра в 5 классе.
Тема: Сложение и вычитание десятичных дробей.
Цели урока: Систематизировать знания полученные на предыдущих уроках, подготовиться к
контрольной работе.
Оборудование: Плакат  «Строение  солнечной системы» (все планеты с названием), жетоны
ракеты, карточки с заданием.
Задачи:
Образовательные задачи
1.Проконтролировать и проверить степень усвоения основных знаний, умений и навыков,
изученных и сформированных по теме «Десятичные дроби», «Сравнение десятичных дробей»,
«Сложение и вычитание десятичных дробей»,
2.Продолжить формирование общеучебных умений и навыков на материале данного урока
Учебноорганизационные
1. Умение организовывать учебный труд;
2. Умение организовывать свою познавательную деятельность;
3. Умение участвовать в коллективной познавательной деятельности.
Учебноинтеллектуальные
1. Умение формировать приемы логического мышления
Коммуникативные
2. Умение пользоваться речью;
3. Умение слушать и слышать.
      3. Активизировать работу учащихся на уроке за счет вовлечения в игру.
2. Воспитательные задачи
                    воспитание
1. САМО контроль
                    оценка
                    проверка
      III. Задачи развития учащихся
1. Формирование умений формулировать выводы, сравнивать, обобщать изученный материал;
2. Проводить работу над развитием речи учащихся;
3. Формировать умение преодолевать трудности в учении, закалять волю, обеспечивать
ситуации эмоциональных переживаний;
4. Развивать у учащихся познавательного интереса к предмету через вовлечение ребят в
игровую деятельность;
5. Развивать интеллектуальные способности, мышление учащихся через нестандартные виды,
формы работы с учащимися, упражнения.

                                                                    Ход урока:

I. Организационный момент. Цель нашего урока : повторить правила сложения вычитания десятичных дробей, округление
дробей и подготовиться к выполнению контрольной работы. Сегодня мы отправляемся в
путешествие по Солнечной системе. Конечная наша цель — планета Нептун. Почему мы
выбрали эту планету? Потому что открытие этой планеты было на «кончике пера». Ещё в 18
веке в движении планеты Уран были замечены некоторые отклонения и в 19 веке англичанин
Адамс и француз Леверье вычислили точные параметры планеты Нептун на небосводе.
Класс разделим на три команды и отправимся в путешествие. Каждый из вас  для себя должен
заработать как можно больше жетонов, чтобы получить хорошую отметку. Итак в путь!
II. Закрепление.
1.этап подготовительный ( от каждой команды решить у доски задания)
Сравнить:
0,483     0,479
4,78       4,7
95,3       95,300
0,045      0,0045
Решить уравнение:
(х18,2)+3,8=15,6
Найти: Р∆, если а=3,5 см; в=6,21 см; с=4,05 см
Запишите сумму чисел  0,15 и 3,245
Уменьшите её на  0,2
Найдите разность чисел 15 и 3,45
Увеличьте её 8,345
Назовите самую маленькую массу планеты.
Назовите самую большую массу планеты.
Между какими соседними натуральными числами находится число 5,1
             Молодцы! 1 этап прошёл успешно.
            2.этап теоретический
            Какая дробь называется десятичной?
            По какому правилу выполняется сложение (вычитание) десятичных дробей?
            Округлите 72,382 до сотых.
            Молодцы ! Мы вспомнили правила.

            3.этап Авария на корабле.
             Примеры на доске записаны с ошибкой.
             Х+4,5=8               32+18=5
             Х=84,5                3+108=4,08
             Х=4,5                    6327=60,3

             4.этап На доске зашифрован девиз нашего урока . Давайте попробуем угадать.
1. 65,1517,6         О
2. 6,171,287         Т
3. 65,15+0,083       Е
4. 3,764+0,284       М
5. 0,062+5,74         А
6. 40,246               П
7. 1,34+0,9             К
8. 16,090,7            Э
9. 0,90,785            Л
10. 6,423+1,04         И 3,754; 47,55; 0,115; 65,233; 4,883; 15,39; 4,883;47,55; 4,048; 5,802; 4,883;65,233; 4,048;5,802;
4,883; 7,463;2,24; 5,802.
                  III.Итог урока.
Подсчитаем сколько команды набрали жетоновракет и кто лидер нашей игры. Выставление
отметок ученикам..

file_name: урок-закрепление 5кл.docx

intro:
Повторить правила сложения и вычитания десятичных дробей, округление дробей. Путешествие по Солнечной системе. Конечная наша цель — планета Нептун.
Класс разделим на три команды и отправляемся в путешествие. Каждый ученик за урок должен заработать как можно больше жетонов, чтобы получить хорошую отметку.Урок-сказка "Десятичные дроби, сложение и вычитание" 5 класс.


extracted_text:
У р о к  40. СУММА ТРЕХ И БОЛЕЕ СЛАГАЕМЫХ
Тип урока: открытие новых знаний и способов действий
Педагогические задачи: показать, что переместительное и сочетательное свойства
сложения дают возможность записывать выражения, содержащие только сложение, без
скобок; способствовать формированию умений выполнять устные вычисления; объяснять
решение; совершенствовать умение выполнять необходимые измерения и вычислять
периметр четырехугольника разными способами
Предметные:
п оз н а к о м я т с я : с
возможностью записывать
выражения, содержащие
только сложение, без
скобок, с помощью
переместительного и
сочетательного свойства
сложения;
н а у ч а т с я :
формулировать законы
переместительного и
сочетательного свойств
сложения; использовать
данные свойства при
сложении
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы
Метапредметные:
П о з н а в а т е л ь н ы е : умеют
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель; осуществляют поиск и
выделение необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
Р е г у л я т и в н ы е : контролируют свою
деятельность (обнаруживают ошибки
логического и вычислительного характера).
К о м м у н и к а т и в н ы е : активно
используют математическую речь для
решения разнообразных коммуникативных
задач
Личностные:
понимают
значение границ
собственного
знания и
незнания;
осознают
необходимость
самосовершенств
ования; адекватно
судят о причинах
своего
успеха/неуспеха в
учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Этап
урока
I.
Актуали
зация
опорных
знаний.
Устный
счет.
Арифмет
ический
диктант
Задача на
смекалку
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
Организует  устный счет с целью
актуализации знаний.
а) Во сколько раз 72 больше 8?
б) Увеличьте 5 в 10 раз.
в) Найдите значение произведения
чисел 9 и 6.
г) Найдите значение суммы 79 и
13.
д) Число 56 уменьшите в 8 раз.
е) На сколько 91 меньше 100?
ж) Найдите значение разности
чисел 293 и 290.
и) Увеличьте число 56 на 25
‒
 Мама на 12 см выше дочери и на
8 см ниже сына.
– Кто ниже – брат или сестра, и на
сколько сантиметров?
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания устного
счета.
а) 9.
б) 50.
в) 54.
г) 92.
д) 7.
е) 9.
ж) 3.
и) 81
О т в е т : сестра ниже брата на 20
см.
II.
Открыт
ие
нового
знания,
способа
действия
.
Организует работу по открытию
нового знания, обеспечивает
контроль за выполнением
задания.
– Какими свойствами сложения
пользовались Волк и Заяц,
выполняя записи?
– Переместительное и
сочетательное свойства сложения
Выполняют задания, отвечают на
вопросы, высказывают свое
мнение.
– Переместительным и
сочетательным свойствами
сложения пользовались Волк и Заяц,
выполняя записи:
(9 + 4) + 6 = 9 + (4 + 6) = 9 + (6 + 4)
= (9 + 6) + 4
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
Выделя
ть
существ
енную
информ
ацию из
текста
задачи и
обоснов
ывать
ее.
Дополн
ять,
уточнят
ь
высказа
нные
мнения
по
существ
у
получен
ного за
дания
Сотруд
ничать с
товари
щами
при
выполне
нии
заданий Этап
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
Задание 1
(с. 84)
дают возможность записывать
выражения, содержащие только
сложение, без скобок. При этом
вычисления можно выполнять в
любом порядке
(9 + 4) + 6 = 6 + (9 + 4) = (6 + 9) + 4
= 4 + (6 + 9)
Задание 2
(с. 84)
– Поработайте в парах, как Волк и
Заяц, и выполните такие же записи
для выражения (8 + 3) + 2
Задание 3
(с. 84)
– Вычислите устно. Объясните
порядок вычислений
III.
Включен
ие
нового
в
активное
Организует беседу, помогает
сделать вывод. Уточняет и
расширяет знания учащихся по
теме урока.
– Составьте выражение и
Работают в парах, выполняют
записи.
(8 + 3) + 2 = 2 + (8 + 3) = (2 + 8) + 3
= 3 + (2 + 8)
Выполняют устные вычисления,
используя законы сложения.
36 + 25 + 64 = (36 + 64) + 25 = 100 +
25 = 125
15 + 18 + 5 + 2 = (15 + 5) + (18 + 2) =
20 + 20 = 40
120 + 45 + 80 + 45 = (120 + 80) + (54 +
45) = 200 + 90 = 290
350 + 130 + 70 + 50 = (350 + 50) + (130 +
70) = 400 + 200 = 600
Отвечают на вопросы учителя,
высказывают свои мнения и
предположения. Уточняют и
расширяют свои знания по теме
урока. Доказывают,
аргументируют свою точку
зрения.
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
в паре:
устанав
ливать и
соблюда
ть
очерёдн
ость
действи
й,
сравнив
ать
получен
ные
результ
аты,
выслуш
ивать
партнер
а
Выполн
ять
преобра
зование
модели
с целью Этап
урока
использо
вание в
сочетани
и с ранее
изученн
ым,
освоенн
ым.
Задание 8
(с. 85)
Задание 9
(с. 85)
Задание
10
(с. 86)
Задание
11
(с. 86)
Задание
12
(с. 86)
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
вычислите его значение
З а п и с ь :
362 + 526 – 270 = 618
900 – 456 + 305 = 749
(457 – 96) – (801 – 795) = 361 – 6 =
355
– Найдите две пятых данных чисел З а п и с ь :
5 : 5 ∙ 2 = 2
10 : 5 ∙ 2 = 4
20 : 5 ∙ 2 = 8
З а п и с ь :
408, 418, 428, 438, 448, 458, 468,
478, 488, 498.
25 : 5 ∙ 2 = 10
30 : 5 ∙ 2 = 12
40 : 5 ∙ 2 = 16
– Запишите в порядке увеличения
все трехзначные числа, у которых
в разряде сотен – цифра 4, а в
разряде единиц – цифра 8.
– На сколько каждое следующее
число в этом ряду чисел больше
предыдущего?
– Поиграйте с соседом по парте в
игру «Кто быстрее поднимется на
гору?».
– Какие знания помогли вам
выполнить это задание?
– Выполните взаимопроверку в
парах
– Прочитайте задачу. Что
известно?
– Что требуется узнать? Решите
задачу.
– Сколько килограммов меду
– На 10 каждое следующее число в
этом ряду чисел больше
предыдущего
Работают в парах. Выполняют
условия игры «Кто быстрее
поднимется на гору?»
З а п и с ь : Всего – 30 кг.
      Оставить – ? кг, две
пятых.
      Взять – ? кг.
Решение:
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
выявлен
ия
общих
законов
математ
ики.
Выбира
ть
действи
я в
соответ
ствии с
поставл
енной
задачей,
оценива
ть
уровень
владени
я тем
или
иным
учебны
м
действи
ем,
уметь
вносить
необход
имые
коррект
ировки
в
действи
е после Этап
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
можно взять из улья?
Задание
13
(с. 86)
– Прочитайте задачу. Что
известно?
– Что требуется узнать? Решите
задачу.
– Сколько заплатил за покупку
Олег?
Задание
14
(с. 86)
– Витя попросил папу купить ему
три машинки: красную, зеленую и
синюю. Папа согласился купить
только две из них. Сколько
вариантов покупки может быть?
1) 30 : 5 ∙ 2 = 12 (кг) – надо оставить.
2) 30 – 12 = 18 (кг) – можно взять
З а п и с ь :
Цена
Количество
Стоимос
ть
? р.,
7 шт.
14 р.
Дим
а
одинак.
? р.
5 шт.
Олег
Решение:
14 : 7 = 2 (р.) – цена открытки.
2 ∙ 5 = 10 (р.) – заплатил Олег
В а р и а н т ы : 1) красная и зеленая;
 2) красная и синяя;
 3) зеленая и синяя
IV. Итог
урока.
Рефлекс
ия
Оценка результатов выполнения
заданий на уроке. Организация
подведения итогов урока
обучающимися. Проводит беседу
по вопросам:
– Что нового узнали на уроке?
– Сформулируйте свойства
сложения.
– Что вызвало затруднение?
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
заверше
ния на
основе
оценки
и учёта
характе
ра
сделанн
ых
ошибок.
Воспро
изводит
ь по
памяти
информ
ацию,
необход
имую
для
решени
я
учебной
задачи,
обоснов
ывать
выбор
Отслеж
ивать
цель
учебной
деятель
ности.
Выража
ть
доброж Этап
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающегося
(осуществляемые действия)
– Понравилась ли вам работа на
уроке? Оцените
себя
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
обучающ
егося
елатель
ность,
отзывчи
вость

intro: Урок математики в 3 классе по теме: "Сумма трех и более слагаемых". В ходе урока ученики научаться применять переместительное и сочетательное свойства сложения и использовать данные свойства при выполнении вычислений. Урок снабжен иллюстративным материалам, а также разнообразными заданиями для использования системно-деятельного подхода

title: "Сумма трех и более слагаемых", 3 класс


extracted_text:
Урок — сказка в 6 классе.
Тема: Сложение чисел с разными знаками.
Цели урокасказки: Закрепление умений и навык по сложению чисел с разными знаками,
развитие вычислительных навыков, грамотной математической речи, повысить мотивацию к
обучению.
Оборудование: карточки с заданием, плакат с рисунком.
Задачи:
        Учебные:
1. Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов в процессе подготовки,
организации и проведения урока.
2. Повысить уровень математического развития обучающихся.
3. Развитие у обучающихся умений работы с учебной информацией, развитие умений
планировать и контролировать свою деятельность.
Развивающие:
1 Развивать у обучающихся интерес к занятиям математикой.
Выявлять учащихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к углублению
своих знаний по математике.
Развивать речь, память, воображение и интерес через применение творческих задач и заданий
творческого характера, умение работать в группе.
Воспитательные:
1.  Воспитывать самостоятельность мышления, волю, упорство в достижении цели, чувство
ответственности за свою работу перед коллективом.
2.  Воспитание умений применять имеющиеся знания на практике.
3.  Воспитание умений защищать свои убеждения, делать нравственную оценку деятельности
окружающих и своей собственной.
                                                                  Ход урока:
          Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный урок  математики. На уроке мы с вами
закрепим умение складывать числа с разными знаками. А для этого мы побываем в сказке.
           В некотором царстве, в некотором государстве жилбыл Иванцаревич. И было у него
три сестры: Марья, Ольга,Анна. Отец и мать у них умерли. Отдал Иванцаревич своих сестер
замуж за царей медного, серебряного и золотого царства. Целый год жил без сестер, и
сделалось ему скучно. Решил он проведать сестриц и отправился в путь. По дороге
повстречал Елену Прекрасную. Они полюбили друг друга. Но злой Кощей Бессмертный
похитил Елену.
          Иванцаревич взял верных воинов и поехал выручать свою любимую. Вышли они к реке,
а там огромный камень закрыл дорогу на мост. На камне написаны три неравенства и три
уравнения:
                         I ряд                                       II ряд                                 III ряд 17+(31)  *  17                         22+(35)  * 35                     48+(11) * 48
           5+у =15                                     3+n =10                                 х+(3) = 11
             Если правильно решить неравенство и угадать корень уравнения камень повернется и
освободит дорогу. (от каждого ряда по два игрока)
              Долго ехали они по лесу, пока дорога не привела их к избушке БабыЯги. Она давно
враждовала с Кощеем и согласилась помочь Ивануцаревичу, но только в том случае, если его
воины решат 12 заданий,  написанных на стенах избушки. (к доске выходят 3 человека от
каждого ряда, а потом еще...)
                      I ряд                                       II ряд                                 III ряд
                 15+(8)                                     15+10                                 17+16
                 8,5+(8,5)                                 11+(7)                                2,6+12,6
                 4,2+14,2                                   3,2+(3,2)                             5+(2)
                  3/8 +( 2/8 )                             2/7+(1/7)                            5/7+(3/7)
                  Прощаясь с Иваномцаревичем, БабаЯга рассказала ему о силе рациональных
чисел. Коль нужно тебе какой запор  отпереть или закрыть накрепко, произнеси вслух
рациональные числа. Мигом исполнится. Черный ворон подслушал этот разговор и рассказал
обо всем Кощею. Тот подстерег  Иванацаревича и его воинов, схватил их и бросил в глубокое
подземелье. Замкнул на 6 замков. ( к доске идут по 2 человека от каждого ряда и решают
задания).
    1.Пусть температура воздуха равна 8°С, а потом она изменилась на 3ºС. Сколько градусов
стало?
    2.Вечером температура воздуха была 12ºС, к утру она повысилась на 3ºС. Сколько
градусов стало?
    3.Утром  температура воздуха была 4ºС, к обеду она повысилась на 5ºС. Чему равна
температура в обед?
    4.В обед температура воздуха была 13ºС, к вечеру она понизилась на 6ºС. Чему равна
температура вечером?
    5.Пусть температура воздуха равна 2ºС, а потом она повысилась на 3ºС. Чему равна
температура?
    6.Пусть температура воздуха равна 7ºС, а потом она понизилась на 7ºС. Чему равна
температура?
           Иванцаревич произнес «волшебные слова», назвал ответы задач. Двери подземелья
открылись. И стали воины перед воротами Кощеева дворца, на которых написаны задания.
          Какие правила нам помогут открыть ворота? (3 человека выходят к доске)
               5+0                                              7+7                                        0+(9) Устно решили его воины. Ворота открылись. Освободили воины Елену Прекрасную и в
тот же день сыграли свадьбу. После этого Иванцаревич вместе с Еленой Прекрасной
проведали его сестриц, приехали домой и стали жить поживать и добра наживать.
В итоге урока отметить учащихся ,которые быстро и правильно справились с заданием.
Выставить отметки ученикам..

file_name: урок-сказка 6 кл.docx

intro: Урок- сказка. Закрепление умений и навык по сложению чисел с разными знаками, развитие вычислительных навыков, грамотной математической речи, повысить мотивацию к обучению. Увлекательный квест по сказке "Иван- царевич и Василиса Прекрасная", где ребят увлекательные задания, выполнив которые, они освободят Василису Прекрасную из Кощеева царства.Урок-сказка "Сложение чисел с разными знаками" 6 класс


extracted_text:
Диагностическая работа по теме №1.
Человек и общество.
1. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании духовной сферы
общества?
1) наука, искусство
2) издержки, прибыль
3) племена, народности
4) республика, монархия
2) Какой пример иллюстрирует влияние природы на общество?
1) собрание музейной коллекции бабочек
2) разрушительные для города последствия урагана
3) использование в одежде искусственного меха
4) создание астрономической обсерватории
3) Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Под обществом в широком смысле слова понимают группу людей, объединившихся для совместной
деятельности
Б. Под обществом в широком смысле слова понимают все население Земли
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
4) Индивид это…
1) совокупность социально значимых качеств индивида, формирующихся в процессе общественной жизни
2) единичный представитель человечества как биологического вида.
3) это переживание человеком нужды в том что, необходимо для поддержания его жизни и развития личности
 5) Ученыеобществоведы  определяют общество как …
1) весь окружающий человека материальный мир
2) совокупность природных и социальных сил
3) обособившуюся от природы часть мира, включающую в себя способы взаимодействия людей.
4) естественные условия существования человечества
6) Основные сферы общественной жизни это…
1) экономическая, политическая, социальная, духовная
2) государственная, политическая, социальная, духовная
3)  экономическая, международная, социальная, духовная
4) экономическая, политическая, социальная, хозяйственная
7) После показа нового художественного фильма, снятого по роману писателяклассика, в книжных
магазинах резко возросли продажи книг этого писателя. Этот пример иллюстрирует взаимосвязь сфер
 1) экономической и социальной
2) духовной и социальной
 3)политической и экономической
4) духовной и экономической
8. В экономической сфере организуется …
1) взаимоотношения людей разных возрастов, народов, сословий, профессий, политических и религиозных
взглядов, культурных предпочтений.
2) хозяйственная жизнь, координируется действие всех сфер народного хозяйства.
3) отношения по поводу общественной власти и управления
4) совокупность социально значимых качеств индивида, формирующихся в процессе общественной жизни. 9. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Оказывает только негативное влияние на природную среду.
Б. Обществом называют группу людей, объединенных общими интересами.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
10. Потребности человека это …
1) взаимоотношения людей разных возрастов, народов, сословий, профессий, политических и религиозных
взглядов, культурных предпочтений.
2) естественные условия существования человечества
3) это переживание человеком нужды в том, что необходимо для поддержания его жизни и развития личности.
4) совокупность социально значимых качеств индивида, формирующихся в процессе общественной жизни.
11. Совокупность социально значимых качеств человека, которые он формирует и реализует в
общественной жизни, обозначают понятием
1) личность
2) индивид
3) гражданин
4) талант
12. Потребности человека делятся на три вида …
1) политические, социальные, духовные
2) экономические, социальные, хозяйственные
3) естественные, социальные, духовные
4) экономическая, международная, социальная.
13. Биологическую природу человека отражает потребность
1) осуществлять трудовую деятельность
2) продолжать род
3) осознавать цель своих действий
4) познавать мир и самого себя
14. Деятельность это …
1) сознательная активность человека, в ходе которой он изменяет мир вокруг себя и меняется сам.
2) совокупность социально значимых качеств индивида, формирующихся в процессе общественной жизни.
3)  это переживание человеком нужды в том, что необходимо для поддержания его жизни и развития
личности.
4)  взаимоотношения людей разных возрастов, народов, сословий, профессий, политических и религиозных
взглядов, культурных предпочтений.
  15. Установите соответствие между понятиями и их определениями …
А) Игра
Б) Учение /
познание
В) Труд
Г) Общение
1) Процесс установления и развития контактов между людьми, включающий в себя
обмен информацией, опытом и эмоциями. В процессе общения люди оказывают влияние
друг на друга.
2) Целенаправленный процесс получения знаний и развития умений
3) Процесс взаимодействия человека с окружающим миром, в ходе которого он создает
предметы (продукты), необходимые для удовлетворения индивидуальных и
общественных потребностей.
4) Свободная развивающая деятельность, предпринимаемая по желанию, ради
удовольствия от самого процесса деятельности. Она часто имеет определённые правила,
предполагает некоторую воображаемую обстановку. Детские игры нередко
представляют собой подготовку к дальнейшей   взрослой» деятельности: ребёнок осваивает новые роли, развивают навыки и обогащает свой жизненный опыт
А
Б
В
Г
16. Осуществляемый людьми процесс передачи и обмена информацией, мыслями, чувствами называют
1) творчеством
2) трудом
3) общением
4) познанием
17. Межличностные отношения это …
1) столкновение противоположных целей, мотивов, точек зрения, интересов участников взаимодействия.
2) Процесс установления и развития контактов между людьми, включающий в себя обмен информацией,
опытом и эмоциями
3) совокупность социально значимых качеств индивида, формирующихся в процессе общественной жизни
4) эмоционально окрашенные взаимоотношения между людьми.
18. Студент готовится к экзамену. Что из перечисленного ниже отражает возможную цель этой
деятельности?
1) посещение лекций, подготовка к семинарам
2) поступление в институт, участие в художественной самодеятельности
3) чтение учебников, посещение консультаций
4) сдача сессии, получение стипендии
 19. Школьник Иван готовится к экзамену по химии, а его брат играет с моделью железной дороги.
Сравните две формы (вида) деятельности, упомянутые в условии задания: учебу и игру. Выберите  и
запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –
порядковые номера черт различия.
1) целенаправленное получение знаний
2) соблюдение определенных норм и правил
3) использование различных предметов
4) создание воображаемой обстановки
Черты сходства
Черты различия

20. Установите соответствие между характеристиками и социальными качествами человека, которые
они иллюстрируют: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий
элемент из второго столбца
        ХАРАКТЕРИСТИКИ                                           СОЦИАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА
А) Николай никогда не нарушает                             1)дисциплинированность
 правила поведения на предприятии
Б) Виталий отзывчиво относится                             2) честность
 к проблемам людей.
В) Антонина отличается искренностью                  3) доброта
и прямотой суждений и поступков,
ее поведение безупречно во всех                             4) бережливость
смыслах.
Г) Зоя хорошо зарабатывает, но она
экономна и рациональна в своих расходах. Д) Захар никогда не откладывают
выполнения порученной ему работы
                     Контрольный лист  по
теме  №1.
                            Человек и общество.
        ФИ ученика
______________________
        Класс ____________  Дата
__________

№ задания
Ответы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
                  Контрольный лист  по теме
№1.
                            Человек и общество.
        ФИ ученика
______________________
        Класс ____________  Дата
__________

№ задания
Ответы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 19
20

file_name: Контрольная по теме№1.docx

description:
19
20

intro: Контрольная работа к модулю "Я СДАМ ОГЭ" обществознание 9 класс. Контрольная работа состоит из 20-ти вопросов с 4-мя вариантами ответов. Материал подобран к теме номер 1 из модуля "Я СДАМ ОГЭ" 9 класс обществознание. К контрольной работе прилагаются листы для внесения ответов.Контрольная работа к модулю "Я СДАМ ОГЭ" обществознание 9 класс


extracted_text:
ФИ ученика _________________________________________________ Класс ____________
Всеобщая история 7 класс
1. Чем европейцы начале XVII века заменили древесный уголь?
а) каменный уголь
б) медная руда
в) цветные металлы
2. В каком году испанцы впервые начали использовать мушкет?
а) в 1567 г.
б) в 1521 г.
в) в 1534 г.
3. Какой океан в XV веке европейцы называли «морем Мрака»?
а) Тихий океан
б) Атлантический океан
в) Индийский океан
4. В каком году экспедиция Бартоломеу Диаша обогнула мыс Бурь?
а) в 1492 г.
б) в 1488 г.
в) в 1500 г.
5. Экспедиция этого мореплавателя доказала, что Земля имеет форму шара, обогнув который
можно вернуться в порт отплытия. Назовите этого мореплавателя:
 а) Васко да Гама.
б) Фернан Маггелан.
в) Христофор Колумб.
6. О чем идет речь в тексте, подберите правильное слово из предложенных ниже слов:
«Поскольку _____________ были организованы в интересах метрополии, отсюда следует: 1. Они
должны содержаться под ее властью и ее защитой. 2. Только основатели ____________ имеют право
вести торговлю. Если бы ____________ могли обойтись без метрополии, они не приносили бы никакой
пользы. Таким образом, сведение промышленности и сельского хозяйства лишь к производству
определенных товаров, необходимо для метрополии, является естественным законом. Если
___________ будут торговаться с другими странами или потреблять товары, изготовленные в других
странах, то это будет считаться воровством по отношению к метрополии». (Мануфактура, колония,
портолан).
7. О ком идет речь в тексте, назовите личность:
«О жизни этого необыкновенного человека известно не так много. Родился он в 1451 г. в Генуе в семье
неизвестного ткача. Вместе со своим братом он начал работать в мастерской  отца, но у обоих
подростков была только одна страсть – море. Возможно, для участия в торговых поездках отца
_________ учился плавать на судне. Он записывает в своем «Журнале», что в 14 лет уже посещал
школу управления кораблем и навигации». (Фернан Магеллан, Васко да Гама, Христофор Колумб).
8. После смерти королевы Елизаветы Тюдор в 1603 году к кому перешла корона Англии?
а) Яков I Стюарт. б) Генрих VIII Тюдор.
в) Франциск I.                                                                                1234
9. Кого называли «глаза и уши короны»?
а) парламент
б) тайный совет
в) мировых судей
10 . Первым королем, создавшим постоянную гвардию был …..
а) Яков I Стюарт.
б) Генрих VIII Тюдор.
в) Франциск I.
11. Первым монархом, позволившим себе «бросить перчатку» папе римскому был ….

а) Яков I Стюарт.
б) Франциск I.
в) Генрих VIII Тюдор.
12. При Людовике XIV королевскую резиденцию перенесли …
а) в Версаль
б) в Париж
в) в Марсель
13. Современники отмечали, что в течение месяца в этом городе совершалось больше торговых
сделок, чем за два месяца в Венеции.  Назовите этот город.
а) Версаль
б) Париж
в) Антверпен
14. В 1600 году в Англии была создана … компания, владевшая исключительным правом ввозить в
страну перец. Назовите название компании.
а) Английская
б) Торговая
в) ОстИндская
15.  Соотнесите понятия и их определения:
1. Мануфактура
2. Меркантилизм
3. Регент
4. Абсолютизм
5. Портолан
6. Галион
7. Каравелла
А. Лучше приспособленное судно, к длительным плавания через океан.
Б. Страны и территории, находящиеся под властью иностранного государства
В. Форма правления, при которой верховная власть принадлежит монарху
Г. Экономическое учение и экономическая политика в основе которых лежит идея
необходимости преобладания вывоза товаров за границу над их ввозом с целью
привлечения денег в страну.
Д. Тип судна достигавшего 30 м в длину, 8 м в ширину и осадку 3 метра.
Е. Временный правитель государства
Ж. Форма обозначения берегов, местонахождения портов, название навигационных 8. Колонии
карт
З. Тип предприятия, основанного на разделения труда и ручной ремесленной
технике
1
2
3
4
5
6
7
8
                                                                                1234
1234
(Вс.Ист7кл.1234) Ответы:
1а,
 2б,
3б,
4б,
5б,
6колония,
7Х.Колумб,
8а,
9в,
10б,
11в,
12а,
13в,
14в,
15. 1з, 2г, 3е, 4в, 5ж, 6а, 7д, 8б.

intro: Материал для тестирования по пройденным темам. Данная работа состоит из 15-ти вопросов с 4 вариантами ответов. к материалу прилагается ключ с ответами. Материал разработан по учебнику Всеобщая история/история нового времени 7 класс ФГОС, авторы.: А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. Издательство "Просвещение" 2013г.Тестирование по пройденному материалу 7 класс Всеобщая история.