extracted_text:
ФИО: Иванова Анна Евгеньевна – учитель русского языка и литературы, Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа п. Сосновка»
Целевой раздел технологической карты урока
Предмет    Литература      класс 9
Тип урока урок – практикум. Работа с художественным текстом
Тема урока
А. П. Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире
1й урок
Обобщенная цель
урока
Научить выявлять и формулировать проблемы художественного текста на примере рассказа
А.П.Чехова «Тоска» и связывать выявленные проблемы с жизнью.
Предметный результат
Планируемый результат
Метапредметный результат / УУД
Понимать смысл текста и выявлять
проблему художественного текста;
уметь высказывать мысли и
предположения, обобщать, связывать
выявленные проблемы с жизнью; иметь
Познавательные УУД: анализ с целью выделения признаков,
установление причинноследственных связей; построение
логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение
гипотез и их обоснование; формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем
Личностные УУД
мотивация учения, оценивание
усваиваемого содержания, исходя из
социальных и личностных ценностей,
обеспечивающих личностный
моральный выбор. представление о нравственных
понятиях, отраженных в литературном
тексте.
творческого и поискового характера
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации, контроль, коррекция, оценка
действий партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли; выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,
что ещё неизвестно; предвосхищение результата и уровня
усвоения; выделение и осознание учащимися того, что уже
усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения.
Деятельность учителя
Организационный момент
Задача учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на урок, проложить невидимую
Деятельность ученика
Формирование УУД нить понимания, единой устремлённости к познанию в сотрудничестве.
I. Стадия вызова
Задачи:
 актуализировать имеющиеся у учащихся знания;
 пробудить познавательный интерес учащихся;
 мотивировать учащихся для дальнейшей работы по теме.
Функции:
1.Мотивационная: побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к теме.
2.Информационная: вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме.
3.Коммуникационная: бесконфликтный обмен мнениями.
1.Целеполагание.
Задача этапа: учить самостоятельно определять тему и цели урока.
Задача   учителя:  обозначив   тему   урока,   включить   его   в   общий   контекст   изучения   произведений   А.П.Чехова,
поставить перед учениками учебную цель.
 провоцирует ученика
 задает вопросы
 создает ситуацию актуализации опыта
ученика
 формирует мотивацию ученика
 отвечает на провокацию
 вспоминает все, что знает по данной
теме
 формулирует первые гипотезы
 определяется в своих мотивах и целях
На уроках мы с вами знакомились с
творчеством А.П. Чехова. Сейчас
прослушайте аудиозаписи и назовите
произведения А.П.Чехова.
/Включает аудиозаписи/
Прослушивают аудиозаписи, называют
рассказы А.П.Чехова
Личностные УУД
(мотивация учения)
Познавательные УУД
(анализ с целью выделения Посмотрите отрывок мультфильма по
произведению А.П.Чехова. Из какого
произведения?
/Демонстрирует отрывок из мультфильма
«Ванька»/
Смотрят отрывок, называют произведение
признаков)
 Отличается этот отрывок от предыдущих?
Чем?
Отвечают на вопрос
Послушайте музыку. Какие чувства вызвал у
вас отрывок?
/Включает аудиофайл с записью «Пуччини
«Тоска»/
Слушают музыку, называют чувства
Коммуникативные УУД
(инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации)
Как вы думаете, чему будет посвящен наш
сегодняшний урок?
Отвечают на вопрос
Сегодня мы познакомимся еще с одним
рассказом А.П.Чехова. И называется он
«Тоска».
 Скажите, отличается чемто это название от
тех, что звучали в начале урока?
 Давайте запишем ассоциации к слову
«тоска».
А какое определение дают словари?
Так чем же отличается рассказ «Тоска»?
Регулятивные УУД
(постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно)
Называют ассоциации
Ученик читает спроецированную запись со Еще какието возникли ассоциации? Есть что
сказать?
Каковы будут цели нашего урока?
Как вы считаете, какую проблему поднимает
автор в рассказе?
/Подводит итог/
словарной статьей слова «тоска» из словаря
В.И.Даля
Формулируют тему и цель урока
II. Стадия осмысления
Задачи:
 сохранение интереса к теме при непосредственной работе с текстом;
 помочь учащимся активно воспринимать материал;
 помочь соотнести старые знания с новыми.
Функции:
1.Информационная: получение новых знаний по теме.
2.Систематизационная: классификация полученной информации по категориям знания.
3.Мотивационная: сохранение интереса к изучаемой теме.
2.Подготовка к восприятию
Задача этапа: вызвать интерес к учебному материалу.
Задача учителя: сформировать у учеников мотивацию к работе по теме урока, выявить уровень литературного
кругозора в области обсуждаемых на уроке вопросов.
 предлагает опорный текст по теме
 организует процесс чтения, обсуждения,
понимания, дискуссии
 управляет групповой динамикой
 поддерживает мотивацию и цели
 учит работать сообща
 включается в процессы чтения,
обсуждения, дискуссии
 участвует в групповом взаимодействии
 подкрепляет и делает коррекцию своих
целей
 слушает, задает вопросы, пишет, выделяет главные моменты в новой
информации
 учится работать сообща
Отвечают на вопросы
Работают в паре
Озвучивают свои варианты сюжетов.
Коммуникативные УУД
(контроль, коррекция,
оценка действий партнёра,
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли)
 Отрывок из фильма с эпиграфом: «Кому
повем печаль мою?»
 Как вы понимаете значение слова «повем».
Что означает данное слово?
Что же хочет поведать нам автор?
Обсудите со своим соседом по парте сюжет,
спрогнозируйте содержание рассказа.
Вот у нас такое «Дерево предсказаний».
Давайте выслушаем ваши предположения.
2.Восприятие текста
Задача этапа: учить принимать позицию слушателя, создать условия для эмоционального обсуждения поступков
героев.
Задача учителя: организовать работу учащихся с текстом анализируемого произведения, учитывая их
индивидуальные особенности, с целью поиска ответа на главный вопрос урока: «Какие проблемы поднимает в
рассказе «Тоска» А.П.Чехов»?
Чтение с остановками
Чтение 1го отрывка учителем.
С чего начинается рассказ? (с пейзажа).
Какой пейзаж предстает перед нами?
С кем мы знакомимся в этой части рассказа?
Почему рассказ назван «Тоска»? (непонятно,
может быть, чтото случилось, и пейзаж
соотвествующий)
Познавательные УУД
(установление причинно
следственных связей;
построение логической
цепи рассуждений;
доказательство;
Слушают чтение учителя
Отвечают на вопросы Слушают аудиозапись
Отвечают на вопросы
Посмотрите, какой знак стоит в конце части
(многоточие).
О чем говорит многоточие? (думает лошадь,
думает извозчик, и думы эти бесконечны)
Почему Иона находится в таком состоянии?
(ваши предсказания)
Прослушивание 2го отрывка в аудиозаписи
Сбылись ваши предсказания?
Что происходит с героем во 2й части? (Иона
подвозит военного, который в ответ на его
слова хоть и спрашивает: «Отчего же он
умер?», но ответа уже не слушает).
Сумел ли рассказать Иона о своем горе?
Почему?
Обратили ли вы внимание на то, что и после
второй части рассказа стоит многоточие.
Почему? (горе Ионы такое огромное, что не
дает ему покоя)
Так почему же рассказ называется «Тоска»?
(герой остался один, он тоскует).
А есть ли слово «тоска» во 2й части
рассказа? (нет)
Кому же всетаки поведает герой о своем
горе? Вернемся к нашему дереву
предсказаний.
выдвижение гипотез и их
обоснование)
Коммуникативные УУД
(инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации; умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли)
Регулятивные УУД
(предвосхищение
результата и уровня
усвоения) Слушают чтение
Отвечают на вопросы
Познавательные УУД
(формулирование
проблемы)
Слушают отрывок
Отвечают на вопросы
Чтение 3го отрывка учеником
Сбылись ваши предсказания?
Кому пытался рассказать о своем горе Иона?
(троим молодым людям)
Удалось ему это сделать? Как вы думаете,
почему? (молодой ответил: «Все помрем»,
равнодушие)
Что начинает «отлегать от груди» Ионы?
(одиночество). Почему?
Появляется ли в этой части слово «тоска»?
(да, тоска громадная, не знающая границ…)
Найдите в тексте эти слова и прочитайте.
Какое еще чувство охватывает Иону?
(одиночество)
Ваш прогноз: кто же выслушает Иону?
Прослушивание 4го отрывка в аудиозаписи
Чтение отрывка учащимся
Сбылись ваши предсказания?
Что происходит с героем? (Его опять не
выслушали ни дворник, ни молодой извозчик)
Иона отдается тоске, и на овесто не выездил,
оттогото вот и тоска. Меньше странички
осталось до конца рассказа. Неужели так
никто и не выслушает Иону?
Найдите в тексте слова, которые описывают
состояние Ионы. (изгибается и отдается тоске, обращаться к людям считает бесполезным)
Что же дальше? Кому же поведает Иона о
своем горе?
Слушают чтение учителя
Отвечают на вопросы
Отвечают на вопросы

Чтение 5го отрывка учителем
Сбылись ваши предсказания?
О чем мы узнаем из этого отрывка?
3.Работа над нравственной идеей текста
Задача этапа: использовать речевые средства для передачи своего впечатления, обсудить прочитанное.
Кто же выслушал Иону? Почему? (лошадь
выслушала, потому что она тоже тосковала от
того, что ее оторвали от плуга, от привычных
серых картин)
Как вы думаете, почему никто из пассажиров
не захотел выслушать Иону? (равнодушие,
безразличие к чужому горю)
Какие чувства испытали вы сегодня на уроке?
Почему?
Так какую же проблему поднимает автор?
(проблема одиночества)
Скажите, изменилось ли чтонибудь за этот
период времени? Современен ли рассказ
Чехова?
4.Творческая работа над текстом
Задача этапа: формировать представление о нравственных понятиях, отраженных в литературном тексте
Напишите письмообращение автору.
Напишите о том, какие чувства испытали вы
Личностные УУД
(оценивание усваиваемого
содержания, исходя из
социальных и личностных
ценностей, обеспечивающих
личностный моральный
выбор)
Выполняют письменную работу
Познавательные УУД
(самостоятельное создание сегодня на уроке в ходе работы над рассказом
Чехова. Опишите ваши чувства, все то, чем вы
хотели бы поделиться с автором.
 Давайте послушаем, что вы написали.
Чтение писем
 У когонибудь возникли вопросы? Может
быть, ктото не согласен или имеет своё
мнение по данному вопросу?
способов решения проблем
творческого и поискового
характера)
Коммуникативные УУД
(выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта,
принятие решения и его
реализация)
Личностные УУД
(оценивание усваиваемого
содержания, исходя из
социальных и личностных
ценностей, обеспечивающих
личностный моральный
выбор)
III. Рефлексия
Задачи:
 помочь учащимся самостоятельно обобщить материал;
 помочь самостоятельно определиться в дальнейшей обработке материала.
Функции:
1.Коммуникационная: обмен мнениями о новой информации.
2.Мотивационная: побуждение к дальнейшему расширению информационного поля.
3.Оценочная: соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса.
Итог
Задача этапа: понимать цель и смысл выполняемых заданий, осуществлять первоначальный контроль своих
действий, формировать коммуникативные умения
Задача   учителя:   выяснить   представления   детей   о   том,   что   было   предметом   обсуждения   на   уроке;   дать возможность ученикам поразмышлять над уроком.
 управляет подведением итогов
 ставит новые вопросы и задачи на будущее
 оценивает деятельность ученика
 суммирует в групповой работе весь
изученный материал
 задает вопросы на будущее
 делает самооценку своей деятельности
Отвечают на вопросы
Давайте вспомним все, что мы говорили в
начале урока о слове «тоска», вспомним все
наши предположения. Оправдались наши
предположения?
Какую проблему поднимает автор в своем
тексте? О чем заставляет нас задуматься?
Что бы вы посоветовали людям, проходящим
мимо горя людского?
В конце рассказа опять многоточие. Почему?
(Чеховские рассказы имеют открытый финал.
Писатель надеется на то, что у читателя
откроется «второе зрение», и он будет видеть
между строк.)
Регулятивные УУД
(выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения)
Личностные УУД
(оценивание усваиваемого
содержания, исходя из
социальных и личностных
ценностей, обеспечивающих
личностный моральный
выбор)
Домашнее задание
Задача   учителя:  мотивировать   учеников   для   успешного   выполнения   домашнего   задания;   познакомить   с   его
содержанием и провести инструктаж по его выполнению; стимулировать творческую активность детей. Записывают задание в дневнике и в
тетради
 А.П.Чехов в рассказе «Крыжовник» пишет:
«Надо, чтобы за дверью каждого довольного,
счастливого человека стоял ктонибудь с
молоточком и постоянно напоминал бы
стуком, что есть несчастные, что как бы он ни
был счастлив, жизнь рано или поздно покажет
ему свои когти, стрясется беда – болезнь,
бедность, потери, и его никто не увидит и не
услышит, как теперь он не видит и не слышит
других».
Согласны ли вы с автором? Напишите об этом
дома.

file_name: карта урока Чехов Тоска.docx

intro:
Целевой раздел технологической карты урока
Предмет    Литература      класс 9
Тип урока урок – практикум. Работа с художественным текстом
Тема урока
А. П. Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире
1-й урок
Обобщенная цель урока
Научить выявлять и формулировать проблемы художественного текста на примере рассказа А.П.Чехова «Тоска» и связывать выявленные проблемы с жизнью.Целевой раздел технологической карты урока
Предмет    Литература      класс 9
Тип урока урок – практикум. Работа с художественным текстом

title: Технологическая карта урока литературы А. П. Чехов «Тоска»


extracted_text:
Тема: Сельская школа в России: вчера, сегодня, завтра
«Воспоминания, что греют наши души.»
С фонарём обшарьте Весь подлунный свет!
Той страны – на карте
Нет, в пространстве – нет.
(М. Цветаева)
Сосновка, 1987 год. Ни посёлок, ни село, ни деревня. Эта
 В то, ещё не очень далёкое время существовала комсомольская
географическая точка ещё не обозначена на карте, а люди уже здесь живут,
работают, мечтают.  А народто приехал сюда: кто за длинным рублём, кто на
обязательную отработку после окончания техникумов, институтов, а кто и за
запахом тайги.

организация, в Сосновском ЛПУ было много работающей молодёжи.  Среди
них оказалась молодая учительница, которая работала в небольшой
деревянной школе.
Она вспоминает первое время: «…посёлок был строящийся, а поэтому весь в
каналах, отводящих воду, насыпях,  детворе раздолье для игр! Диву даешься
сейчас, как всё обходилось без несчастных случаев! Хотя опасность была на
каждом шагу. Около дома я с маленьким сыном попала в грязь, из которой
сама так и не могла выбраться, засасывало. С большим трудом нас без сапог
достали из «засоса», как дети называли такие места. Переживали мамы за
детишек, но всё равно отпускали гулять, выросли все на приволье. Сейчас
медведи, одичавшие собаки останавливают от свободного гуляния по тайге. А
в то время какаято уверенность была, что дикий зверь от голосов человека
уйдёт. В лес смело ходили все. И подумать никто не мог, что ягоду покупать
и продавать будут. А сейчас, может, и лень, и страшно, нарушены ягодники
вокруг   посёлка   изза   неправильного   многолетнего   сбора,   потому   что   ягод
было в первые годы больше.»
Наталья Алексеевна, добрая моя соратница, вспоминая 1988 год, говорит не о
комарах, мошках, а просто о жизни. Помнит жаркий июльский день, квартиру
в новом доме, так называемом «бамовском», радость и восторг! Даже болото
около дома и вокруг школы вызывало радость познания нового.  Вертолёт
вспоминает первый. Тоже романтика! Ни разу до этого не летали на этом виде
транспорта. Вертолёт был как челнок – единственный способ выбраться из
посёлка. Летали вертолёты очень часто, людей возили бесплатно, не то, что
сейчас: такая цена на билет, что не по себе становится.
    «Помню, как, прилетая в аэропорт любого города, дети радовались траве,
т.к. насыпной грунт в посёлке, песок кругом, зелени не было. Это потом, со
временем разрослась трава, цветы. Удобрённые огороды обросли растениями, которых в этих краях доселе не было, а с сеном для коров попали семена и к
нам. Может, биологи и улыбнуться такому объяснению, но так люди говорят.
Теперь зелено и красиво там, где клевер прижился, звездчатка, одуванчики
буйно  и  крупно  желтеют. Даже  черёмуха появилась  у  рачительных  хозяев
однажды, диво было! Прекрасно, что начал посёлок из временного жилища
превращаться в обжитое. Люди поняли, что нельзя жить коекак, даже если
живёшь годдва, не говоря уже о 20 годах, как многие из «ветеранов» посёлка
живут здесь».
  Ю. Казаков в своем очерке «Северный дневник» говорит о сильных духом
северянах: «…жизнь человека полна подвигов, и это слово очень полюбилось
нашим литераторам. Но, странно, я никогда не слыхал его от людей, творящих
эти   самые   подвиги.   Они   никогда   не   рассказывали,   как   о   подвиге   о   своей
трудной работе, полной иногда смертельных опасностей». Это действительно
так.
 Экзотика   Севера   манила   молодёжь   комсомольского   возраста.   По
комсомольским путёвкам   приезжали  водители, строители, повара.  Ехали и
люди постарше. «Мой отец в 50 лет «завербовался», как тогда говорили, на
Север. В декабре 1983 года приехал он в Сосновку. Возглавлял ОРС на СМУ
31, несколько столовых на трассе, магазин. Со временем теплицу построили в
посёлке, зелень для столовой выращивали, огурцы. Даже простая настурция
радовала глаз. (Мама получала и на севере, как в юности, в подарок от папы
скромные букетики: летом – ромашки, иванчай, зимой – настурция! Было
приятно   смотреть   на   родителей,   которые   были   счастливы   в   крохотном
вагончике.   Уютно,   дружно   они   жили).   Вспоминается,   как   папа   замечал
прекрасное   рядом.   Дощатый   тротуар   из   вагонгородка   СМУ   к   основному
посёлку был проложен через лесок. Шаг в сторону  и ты уже в тайге. Тогда я
и морошку впервые попробовала. Целую корзину грибов можно было набрать
за два часа. Жизнь бурлила, равнодушия не было».
 Нельзя назвать лёгкой жизнь первопроходцев в восьмидесятые годы. Но всё
же жизнь потихоньку налаживалась. Строились дома, дороги, появилась новая
школа.
Прошло с тех пор много времени, а Наталье Алексеевне Хохловой чудится,
что всё это было вчера. Мало сохранилось фотографий о тех годах: некогда
было   делать   снимки,   да   и   качество   печати   неважное,   пожелтели,   выцвели
многие   любительские   фото.   И   не   восстановить   этих   фотографий,   детских
рисунков,   нехитрых   детских   строк.   Остались   в   памяти   сборы,   серьёзные
коллективные дела и задорные праздники, сбор ягод всей школой, посадку
деревьев, смородины. Трудились школьники и взрослые. А сейчас труд под
запретом,   растёт   наша   смена   без   напряжения,   на   всё   готовом   и   привыкла
говорить «не имеете права», т.е. свои права они знают хорошо, а вот долг,
обязанность осознают не все, совесть, честь  понятия для доброй половины
понятия непривычные. Чтото важное упустили мы, взрослые, когда в таком
благодатном, спокойном уголке Земли не всех детей приучили к главному в
жизни – труду и уважению другого человека. Пока не поздно, нужно успеть собрать воспоминания тех, кто ещё не уехал.
Успеть спросить, что помнят они, как им жилось, о чём мечталось. Хорошо
было в прежней деревянной школе, об этом и дети говорили, и взрослые,
дышалось легче.
Очень   жаль   выброшенную   кемто   Летопись   пионерской   организации
Сосновской восьмилетней школы. Вела её энтузиаст и подвижник своего дела
пионерская   вожатая   Ермакова   Таисия.   Несколько   лет   жизни   школы,
кропотливо   описанной   пионерами   всех   классов,   канули   в   лету.   И   не
восстановить этих фотографий, детских рисунков, нехитрых детских строк.
Трудились школьники больше.
Экзотика Севера манит молодёжь и сегодня. Приезжают работать водители,
инженеры, строители, учителя, повара.  Сегодня  Сосновка   новая,  красивая.
Ученики, даже удивительно, в этой лесной глуши добрые, открытые. Работаю
здесь, на краю земли и никуда не хочу!

file_name: Прошлое,натоящее,будущее-эссе.doc

intro:
Творческая работа(эссе), как вид написания сочинения с элементами исследования, описания. Умение рассуждать и мыслить на письме.  Цель: научить учащихся создавать собственное тексты по предложенной теме в  письменной форме.
Задачи:  способствовать формированию следующих компетенций:
1)	информационной – используя теоретические сведения по теме, анализировать, выделять проблему, предлагать пути её решения;
2)	коммуникативной – работая в группах, общаться с очевидцем, уметь слушать, защищать свою точку зрения, вырабатывать общий взгляд на проблему;
3)	рефлексивной – анализировать работу свою и всей группы, оценивать, находя «плюсы» и «минусы».Творческая работа(эссе), как вид написания сочинения с элементами исследования, описания. Умение рассуждать и мыслить на письме.  Цель: научить учащихся создавать собственное тексты по предложенной теме в  письменной форме.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: «Обучение написанию сочинения. Подготовка к ЕГЭ»
Пояснительная записка.
           Данный урок русского языка является одним из серии уроков развития речи по подготовке
учащихся к ЕГЭ    написанию сочинения части С. На уроке использован отрывок из повести Ольги
Фёдоровны Берггольц «Дневные звёзды». Использована кейстехнология, направленная на развитие
навыков  анализа информации как индивидуально, так и в составе группы, при этом процесс обучения
требует   не   только   знания   и   понимания   терминов,   но   и   умения   оперировать   ими;   на   умение
аргументировать своё мнение, на получение навыков презентации и обощений. Урок направлен на
формирование информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций.
Ход урока.
         До урока ученикам розданы рабочие листы, памятки, отрывок из  повести  О. Ф. Берггольц
«Дневные звёзды». Ученики поделены на 4 группы.
I.
Объявление темы урока, цели, задач.
Учитель. Тема нашего урока – «Обучение написанию сочинения. Подготовка к ЕГЭ».
 Как вы думаете, какова цель урока?   (Научиться писать сочинение в формате ЕГЭ).
Для   того,   чтобы   научиться   писать   сочинение   по   предложенному   тексту,   мы   должны   решить
следующие задачи:
1)   учиться формулировать проблему исходного текста;
2)   учиться работать в группах, общаться с товарищами, слушать, защищать свою точку зрения,
вырабатывать общий взгляд на проблему;
3)   учиться анализировать работу свою и своей группы;
4)   к концу урока собрать материал для написания сочинения.
II.        Повторение.

 Задание   предусматривает   анализ   текста   как   речевого   произведения,   выявление   его

художественных   и   лингвистических   особенностей,   поэтому   не   обойтись   без   знания
лингвистических терминов, которые мы сейчас вспомним.
1.   Терминологический диктант.  Задание: по лексическому значению написать словатермины.
1.   Ряд предложений, расположенных в определённой последовательности и связанных друг с
другом по смыслу и грамматически.
2.   Основной вопрос в тексте, требующий разрешения.
3.   То, о чём говорится в тексте.
4.   Отношение автора к предмету и содержанию речи, то, что он доказывает, в чём желает
убедить читателя, то, для чего написан текст.
5.   Главное утверждение текста, которое необходимо доказать.
6.   Доказательства, приводимые в поддержку текста. 7.   Система более узких тем, каждая из которых излагается по отдельности и оформляется
как отдельный абзац.
III.       Работа с текстом.
 Сочинение   мы   будем   писать   по   отрывку   из   книги   Ольги   Фёдоровны   Берггольц
Учитель.
«Дневные   звёзды».Совсем   недавно   мы   отметили   очередную   годовщину   освобождения
Ленинграда от фашистской блокады. В эти тяжёлые 900 дней жителей города поддерживал
голос   ленинградской   писательницы,   поэта   Ольги   Берггольц.   Послушайте   сообщение   о
Берггольц.
1.   Сообщение ученика об О. Ф. Берггольц.
2.   Чтение стихотворения О. Берггольц.
3.   Знакомство   с   текстом.   Чтение   (учитель).   Задание:   внимательно   слушайте,   постарайтесь
определить проблему, приготовьтесь ответить на вопросы по содержанию.
4.   Ответить не вопросы учителя.
 Когда происходит действие?
   Кто главный герой?
   От чьего лица ведётся повествование?
   О чём этот текст?   (О жизни автора в осаждённом фашистами Ленинграде).
    Какая проблема волнует автора?  (О. Берггольц поднимает проблему противостояния в борьбе с
врагомневидимкой).
     Запишите в рабочих листах формулировку проблемы.
5.
 Словарная работа.
     От   какого   слова   образовано   слово   «противостояние»?   Каким   способом?   (От   глагола
«противостоять» суффиксальным способом, с помощью суффикса – ни )
    Как вы понимаете лексическое значение слова «противостоять»?   Найдите его в словаре С. И.
Ожегова.
                1) сопротивляться действию чеголибо, сохраняя устойчивое  положение;
                2) быть противопоставленным.
          Какие   ассоциации   возникают   у   вас,   когда   вы   произносите   слово   «противостояние»?
Составьте кластер.
           состояние силы                  антагонизм                           соперничество
                        борьба                       ПРОТИВОСТОЯНИЕ                оппозиция
                    противодействие                  конфронтация                    моральное превосходство  В каком стиле речи уместно использование слова «противостояние»?   (В публицистическом).
      Следовательно, в каком стиле мы будем писать сочинение?     (В публицистическом).
       Какое ключевое слово можно выделить в определении слова «противостоять»?
(Сопротивляться).
       Найдите в тексте, как героиня противостояла незримому врагу.
IV.
Работа в группах.      1012 минут.
Задание (распечатано для каждрй группы).
1. Сформулировать и записать проблему.
2. Прокомментировать проблему, обратив внимание на языковые средства.
3. Определить позицию автора.
4. Выразить своё согласие или несогласие с точкой зрения автора.
5. Выражая свою точку зрения, подобрать два аргумента, опираясь на знания
литературы и жизненный опыт.
В работе вам помогут памятки: «Учимся понимать исходный текст», «Памятка для подготовки
к сочинению». (Памятки розданы каждому ученику). После выполнения работы каждая группа
представляет свой вариант сочинения (наброски или план).
V.
 Презентация работы групп.
     Каждая группа выступает не более 2х минут.
Задание:  слушая   выступления   своих   товарищей,   вносите   дополнения   в   свою   работу,   отметьте
наиболее интересные моменты в работе каждой группы.
VI.
Проверка   правильности   выполненной   работы.   Ученики   вносят   дополнения   в   рабочие
листы.
   Учитель.    Как вы думаете, чего не хватает в сочинении?   (Вступления и заключения).

        Действительно,   любое   сочинение   должно   иметь   начало   и   конец,   т.   е.   вступление   и
заключение.  Вступление  – это I часть,   в которой осуществляется подход к проблеме через
установление соотношения либо со временем, либо с творчеством автора, либо с собственным
жизненным опытом, либо с какимито идеями, связанными с проблемой.     Заключение  надо
логически связать с вступлением.
                     Подумайте, как можно начать сочинение и как закончить?
Спросить 23 человек.
 Запись домашнего задания.
VII.
Рефлексия.
           Какие трудности возникли у вас в ходе подготовки к сочинению?
           Чему вы научились на уроке? (Каждый отмечает в рабочем листе, чему он научился).
           Чему хотели бы научиться? (Напишите это в рабочем листе).  Комфортно ли было работать в группе?
           Руководители групп, оцените работу всей группы и вклад каждого ученика в общее дело.

file_name: Учимся составлять сочинение по тексту.docx

intro: Данный урок русского языка является одним из серии уроков развития речи по подготовке учащихся к ЕГЭ -  написанию сочинения. На уроке использован отрывок из повести Ольги Фёдоровны Берггольц «Дневные звёзды». Использована кейс-технология, направленная на разви-тие  навыков  анализа информации как индивидуально, так и в составе группы, при этом процесс обучения требует не только знания и понимания терминов, но и умения оперировать ими; на умение аргументировать своё мнение, на получение навыков презентации и обощений. Урок направлен на формирование информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций.Данный урок русского языка является одним из серии уроков развития речи по подготовке учащихся к ЕГЭ -  написанию сочинения.


extracted_text:
Конспект
непосредственной образовательной деятельности
старшей группы
«Моя Родина –Россия»
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»,
«Художественноэстетическое развитие», «Физическое развитие».
Составила: Маврина Л.А.
                                                                                воспитатель Саратов 2018
Интеграция   образовательных   областей:   «Познавательное   развитие»,
«Социальнокоммуникативное   развитие»,
  «Художественноэстетическое
развитие», «Физическое развитие».
Цель:  Воспитание   духовно   нравственной   личности,   будущего
гражданина России, патриота своего отечества.
Задачи:  Закрепить   знания   детей   о   своей   стране   России,   о   родном
городе Саратове; систематизировать знания о символике государства, города,
закрепить  знания о символическом значении цвета российского флага;
продолжать формировать патриотические чувства  чувство гордости и
уважения к своему народу через художественное слово, музыку;
обогащать и активизировать словарный запас,совершенствовать умения
использовать в речи сложные предложения, продолжать развивать внимание,
память,мышление,творческое воображение; умение составлять композицию на
листе   бумаге;   вызвать   эмоциональный   отклик   на   музыкальные   и
художественные произведения.
Планируемые результаты: Дошкольник имеет представление о флаге,
символике страны,города; распределяет роли до начала игры, придерживается
роли;   активно   и   доброжелательно   взаимодействует   с   педагогом   и
сверстниками во время подвижных игр.
Предварительная работа:  Просмотр мультимедийных презентаций о
России; создание в группе уголка «Моя малая Родина», экскурсия в музей
краеведения,
  чтение   произведений   русских   писателей   о   Родине;
рассматривание иллюстраций и картин   с изображением исторических мест
города Саратова, организация выставки «Герб моей семьи».
Методы: практический, игровой, словесный.
Приемы:  беседа,   загадывание   загадок,   голосовые   и   эмоциональные
акценты.
Аппаратное обеспечение:проектор, ноутбук, магнитофон.
Аудиосопровождение: Запись песен «С чего начинается Родина» слова
М.Матусовского,   музыка   В.   Баснера,   «У   моей   России   длинные   косички»
автор Г.Струве, запись гимна Российской Федерации».
Материалы:  Государственный флаг, иллюстрации: флаг, герб России,
герб   города   Саратова.Набор   на   каждого   ребенка:   круг   голубого   цвета,
вырезанные из бумаги веселые детские лица, цветы, солнце, радуга.
Содержание непосредственно образовательной деятельности
Дети   слушают   песню   «С   чего   начинается   Родина»,   стоя   полукругом
лицом к воспитателю. Воспитатель: Ребята, вы догадались, о чем мы с вами будем говорить
сегодня?
Дети: О Родине.
(Воспитатель читает стихотворение «Россия» автор Л.Б.Дерягина.)
Россиялюбимая наша страна.
Подумаем вместе, какая она?
Якут,что на Севере Крайнем живет,
Нам скажет: «В ней снег очень часто идет,
Лохматых оленей гуляют стада»
И много повсюду блестящего льда!»
А мальчик из Сочи
Задорно хохочет:
«Да что вы, ребята! Какие морозы?»
Здесь пальмы растут и душистые розы!»
И кто из них прав? Правы оба, понятно:
Россия огромна, сильна, необъятна
Воспитатель: А как называется наша Родина?
Дети: Россия
Воспитатель:  Правильно,   наша   родина   называется   Россия,   а   людей
живущих в нашей стране называют – россияне.
(Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики.)
Воспитатель:Наша   Родина   большая   и   красивая   страна.   Каждый
Россиянин любит свою страну. А вы, за что любите свою Родину? (ответы
детей).
Вы совершенно правы. Лучше нашей страны нет.
(Ребенок читает стихотворение «Лучше нет родного края» П.Воронько),
Журажуражуравель,
Облетел он сто земель.
Облетел, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля
Где же лучшая земля?
Отвечал он, пролетая
Лучше нет родного края
Воспитатель: Конечно, лучше нет места на Земле, чем родной край.
(звучит   песня   «У   моей   России   светлые   косички»   и   идет   показ   слайдов   с
изображением пейзажей русской природы.) Воспитатель:Каждая страна имеет свои символы. Назовите символы России?
Дети: Гимн, флаг, герб.
Воспитатель:  Гимнэто музыкальное произведение. Музыку к гимну России
написал   русский   композитор   А.А.Александров,   а   слова   русский   писатель
С.В.Михалков. Сейчас мы прослушаем отрывок гимна России (дети встают,
услышав   музыку).   Вы   правильно   сделали   ребята,   что   встали.   Гимн   своей
страны слушают стоя.
Следующий символ нашей страныфлаг России.
(На доске вывешивается государственный флаг России).
Мы   уже   знакомились   с   флагом   России.   Кто   сможет   рассказать,   что
обозначают цвета на флаге России?
Ребенок: Наш флаг состоит из трех горизонтальных полос.
Белая   (показывает),голубая   и  красная.  Эти   цвета   символизируют   единство
мира, земли и неба. А еще наш флаг называют триколором.
Воспитатель:Правильно, а ещё – белый, красный, и синий это цвета, которые
издревле   почитались   на   Руси.  Мы   говорим   с   вами   весь   белый   свет,   весна
красна, сине море, красна девушка.
Нитками   этих   цветов   украшали   вышивки,   на   одежде.   Эти   цвета,   которые
отвечали народным представлениям о красоте окружающего мира, о доброте,
о скромности
Воспитатель: Остался еще один символ. Кто  расскажет  о нем?
Ребенок:  Герб   –это   эмблема   государства.На   гербе   России   изображен
двуглавый орел. Орелсимвол солнца и небесной силы, бессмертия. Внутри
герба, на груди у орла, изображен Георгий Победоносец, который пронзает
копьем дракона. Дракон это зло, которое есть на земле. Герб нашей страны
изображается на всех денежных знаках, паспортах.
Воспитатель: Молодцы.А что помещено на груди орла?
Дети: Георгий Победоносец.
Воспитатель:   Да   это   щит   с   изображением   всадника   –   святого   Георгия
Победоносца.
Он на серебряном коне, в правой руке копьё, которым он убивает дракона.
Дракон – символ зла.
Изображение всадника убивающего дракона, означает победу добра над злом.
Воин Георгий Победоносец встал на защиту своей Родины, за это люди помнят
его подвиги и его доброту Россия это родина для всего российского народа. Мы родились, живем и
работаем в городе Саратове. Саратовэто наша малая Родина. Как у страны,
так и у нашего города есть свой неповторимый герб.
Давайте рассмотрим герб Саратова. Кто мне сможет рассказать о нем.
Ребенок:  На   гербе   изображены   три   стерляди,   которые   расположены   на
голубом   фоне   щита.   Это   говорит   о   том,   что   главным   богатством   города
является рыба.
Воспитатель: Правильно.О нашем гербе сложено стихотворение:
Любимый городволжская судьба
Цвет голубой старинного герба,
Щит голубой, три стерляди на нем
Нам говорят о промысле твоем,
Был тяжек труд в глубине веков,
Но укреплял Россию твой улов
Под тенью незабытого герба…
Любимый город волжская судьба.
Воспитатель: Саратов является одним из крупнейших городов Поволжья.
(Показывает   фотографии   достопримечательностей   Саратова).Посмотрите,
сколько   прекрасных   мест   есть   в   нашем   городе.   Но   чтобы   всех   их   обойти
нужно быть сильным и здоровым. Проведем физкультминутку.
Физкультминутка: «Зарядка».
Мывеселые ребята,
Мыребята дошколята.
(ходят по кругу)
Спортом занимаемся,
С болезнями не знаемся
Раздва,двараз,
Много силы есть у нас
(руки в стороны, к плечам)
Мы наклонимся сейчас,
(наклоны в низ)
Полюбуйтесь вы на нас!
Раздва, не зевай!
Вместе с нами приседай!
(приседания)
Разпрыжок ,двапрыжок!
Прыгай весело, дружок! (прыжки на месте)
Носом глубоко вздохнем
«ШШШ» скажем все потом
(вдох носом ,не поднимая плеч)
Дети остаются стоять около воспитателя.
Воспитатель:  Ребята,   у   вас  было   домашнее   задание   вместе   с   родителями
придумать  и  нарисовать   герб  своей   семьи.Предлагаю   посмотреть   выставку
ваших работ.
(Воспитатель двухтрех ребят просить рассказать о своем семейном гербе,и
просит детей сесть за столы)
Воспитатель: Россияне это большая, дружная семья, которая отличается от
других народов своими традициями, обычаями. Наша группаэто тоже наша
большая семья. Какие дети у нас в группе?
Дети: Дружные, веселые, трудолюбивые.
Воспитатель:  Чтобы отличиться от других детей нашего детского сада нам
нужно   придумать   эмблему   группы.   Давайте   подумаем,   какие   цвета   могут
быть на нашей эмблеме и почему.
Дети:  Желтый цветцвет тепла, солнца. Зеленый цветцвет травы, листьев.
Красныйцвет красоты.
Воспитатель: Я предлагаю за основу взять круг  голубого цвета.
На столах набор для каждого ребенка:круг голубого цвета , вырезанные из
бумаги   веселые   детские   лица,цветы,солнце,радуга.У   воспитателя   тот   же
набор. Вместе с детьми воспитатель размещает на голубом фоне составные
части эмблемы.
Воспитатель: В заключении давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили.
Дети:  Мы сегодня говорили о наше Родине и о малой Родине – Саратове,
создали эмблему нашей группы.

file_name: Конспект моя родина Россия.docx

intro: Материал для дошкольников старшей группы детского сада.Расширяет знания детей о стране в которой они живут о ее традициях.Узнает о флаге и символике страны ,города. Формируются патриотические чувства, гордость за свою страну.Расширяется кругозор детей, словарный запас развивается внимание, память,мышление,творческое воображение; умение составлять композицию на листе бумаге; вызвать эмоциональный отклик на музыкальные и художественные произведения.Конспект НОД

title: Конспект НОД"Моя родина Россия"


extracted_text:
Конспект урока русского языка по ФГОС, 3 класс.
Упражнения в правописании слов с безударными
гласными в корне слова
Русский язык - 3 класс
Тема урока: Упражнения в правописании слов с
безударными гласными в корне слова.
Дата проведения:
Цель урока: совершенствовать умение учащихся правильно писать слова с буквами
безударных гласных в корне
Задачи урока:
I. Предметные.
1. Систематизировать и закреплять умение писать слов с буквами безударных
гласных в корне
2. Развивать орфографическую зоркость, т.е. умение видеть орфограмму в
предлагаемом языковом материале.
3. Учить применять орфографические знания в повседневной жизни.
II. Метапредметные.
1. ПознавательныеУУД:
 закреплять умения пользоваться информацией в виде алгоритма;
 формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию,
проводить аналогии и делать выводы;
2. Регулятивные УУД:
 формировать умение концентрировать внимание;
закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность,
самостоятельно выполнять предложенное задание;
3. КоммуникативныеУУД:
 формировать умение работать в группе, в паре;
 учить приёмам представлять результат своей деятельности и результат
деятельности группы.
III. Личностные результаты:
• Формировать положительную мотивацию к обучению
• Создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету
• Формировать чувство самоуважения у учеников
Тип урока: закрепление материала
Форма работы на уроке: индивидуальная и групповая
Материалы к занятию:
1. Демонстрационный материал: презентация к уроку; иллюстрация совы;
2. Раздаточный материал:
 самостоятельная работа №1;
 самостоятельная работа №2;
 самостоятельная работа №3;
 алгоритм проверки безударных гласных в корне слова.
Структура урока (указание этапов и времени)
№ Этапы урока Планируемое время
1 Организационный момент 1 мин
2 Создание проблемной ситуация, целепологание 7мин 3 Словарная работа 4 мин
4 Развитие умений 11 минут
5 Пальчиковая гимнастика 2 мин
6 Развитие умений 10 мин
7 Подведение итога урока, рефлексия 4 минут
8 Домашнее задание 1 мин
ХОД УРОКА
Оргмомент
 Здравствуйте ребята! Прежде чем начать урок, давайте проверим готовность
ваших рабочих мест. Садитесь. Дети проверяют рабочие места, садятся.
Мотивация
 Сегодня урок русского языка будет необычным? Как вы думаете, что мы будем
делать?
Мы сыграем в очень интересную и занимательную игру
«Что? Где? Когда?»
 Как называют участни¬ков игры?
Чтобы стать членом клуба знатоков, надо правильно давать ответы на вопросы.
Какое у вас настроение перед игрой?
Слайд. «Моё настроение»
Ответы детей
 Знатаки
Дети называют свое настроение и объясняют почему(используют смайлы)
Целеполагание 7
Ведущий этой передачи не смог прие¬хать, но он прислал нам задания. Вот они все в
конвертах.
Сейчас мы проведем разминку и узнаем, чему будет посвящена наша игра.
Учитель читает записку.
Слайд. «Записка»
Дима написал своему дружку Пете за¬писку: «Приходи вечером с мечом, сыгра¬ем».
(По ходу рассказа демонстрируется следующий слайд).
Старшая сестра Димы, Оля, ходила в магазин, что расположен рядом с домом, где
живет Петя, и передала записку.
— Ну, как? — спросил Дима вернув¬шуюся сестру.
— Отнесла. Сказал, что к шести часам
вечера придет.
В шестом часу вечер Дима собрал ребят во дворе.
— Мяч будет! Петька принесет, я ему записку написал, он обещал.
Ровно в шесть часов пришел Петя. Вме¬сто мяча у него в руках было оружие
фех¬тования — длинный деревянный меч. Все ребята засмеялись. Почему так
получилось?
На слайде записано: Приходи с мечом, сыграем.
—Какое правило не знал Дима?
—Что же надо уметь? Ставить ударение, выделять корень слова, подбирать
проверочные слова.
Чему же посвящена наша игра, какой теме?
 Чем мы будем пользоваться, на уроке чтобы не допускать ошибок? Алгоритмам
Учащиеся проговаривают правило
Словарная работа
 Какой сегодня день недели? Число? Месяц? среда, 21, октябрь
 Запишите в тетрадях число, классная работа. Письмо №1
— Ребята! Пишет вам ученик 3 класса Сидоров Иван.
Даны слова: ч.модан, з.ма, д.льфин, с.сед, м.лодой, сн.говик.
Расположите их в два столбика.
В первый столбик слова из словарика; во второй — слова с безударной гласной,
проверяемой ударением.
 Прочитайте слова из второго столбика, работайте используя алгоритм.
 Почему слова из первого столбика назы¬ваются слова из словарика? Назовите их.
Молодцы, вы правильно ответили на 1 письмо
Учащиеся самостоятельно выполняют задания в тетрадях
зима, молодой, снеговик
самопроверка(на экране высвечивается второй столбик)
чемодан, дельфин, сосед
самопроверка(на экране высвечивается первый столбик)
Письмо №2
— Следующее письмо вам прислала ученица 3 класса Карасёва Ольга.¬
Задание: вставь безударную гласную, напиши проверочное слово.
Дом л.сника (...) ст.ял (...) на б.регу (...) оз.ра (...)
Докажите, что вы назвали родственные слова. Они имеют одинаковый корень и
близки по смыслу.
Молодцы, вы правильно ответили на 2 письмо
Пальчиковая гимнастика
«Колечки» , «Лезгинка»
Письмо №3
— Внимание: черный ящик!
Слайд. «Загадка» (Под музыку появляется ящик)
Не сердятся, а усами ворочают.
Не молчат, а слова не скажут,
Идут, а с места не сдвинутся.
(Часы.)
— Какая орфограмма в слове? Как проверяли?
Дети записывают отгадку, подбирают проверочное слово
Письмо №4
— Какое слово рассыпалось? Кормушка
Подберите родственные слова.
Являются ли эти слова родственными?
Почему?
Какое из этих слов , можно назвать проверочным?.
Почему оно называется проверочным?
Составьте предложение со словом кормушка.
Выдели грамматическую основу.
Письмо №5
Ребята, в классе мы писали диктант. Вам надо его проверить и все ошибки. Желаю
удачи.
Голадно птицам земой. Литают они по дварам, ищют корм.
Проверка по слайду.
Голодно (голодный) птицам зимой (зимы). Летают (полет) они по дворам (двор), ищут
корм.
Итог урока, рефлексия
 Какой теме была посвящена наша игра?  Чему учились на уроке? Что помогло правильно писать безударные гласные в
корне слова?
(оценки за урок)
Мудрая сова поздравляет вас и награждает медалями «Знатоки».
Слайд. «Мое настроение»
Ваше настроение изменилось? Или осталось таким же?
Домашнее задание
 Откроем дневники, запишем домашнее задание:
Откроем учебник, найдём этот номер в учебнике, сможем ли мы выполнить его?
 Спасибо за урок! До свидания!
 Вопросов возникнуть не должно.
Думаем, мы справимся.
Приложение
Алгоритм проверки безударных гласных в корне слова:
1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение
3. Выдели корень
4. Определи безударную(ые) гласную(ые)
5. Подбери проверочное слово.
Лист самооценки.
учении___ 3 класса ___________________________
Критерии: Да + Нет
На уроке я отвечал всегда устно полным ответом.
Я выполнил задания без ошибок в тетради .
Я помогал в паре выполнять задания, высказывал свое мнение.
Я оценю свою работу на уроке ________
Ч…модан, з…ма, д…льфин, с…сед, м…лодой, сн…говик.
Задание: Расположите их в два столбика. В первый столбик слова из словарика; во
второй — слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
Дом л…сника (...) ст…ял (...) на б...регу (...) оз.ра (...)
Задание: вставь безударную гласную, напиши проверочное слово.
Голадно птицам земой. Литают они по дварам, ищют корм.
Задание: Записать предложение, исправляя ошибки.

file_name: Конспект урока русского языка по ФГОС.doc

intro: Конспект урока. Урок русского языка в третьем классе. Урок разработан по ФГОС и имеет современную структуру, цели, задачи.В ходе разработки урока , мной были использованы материалы сети ИНТЕРНЕТ, дидактические пособия по русскому языку для третьего класса, дидактические игры для начальных классов.


extracted_text:
Тема : Правописание проверяемых согласных в корне слова
Карточка №1
Вставьте пропущенные согласные в корне слова, рядом напишите
проверочные слова, составьте словосочетания.
1. Ро…кий
2. Гла…кий
3. Хруп…кий
4. Ре…кий
5. У…кий
Тема :Правописание проверяемых согласных в корне слова
Карточка №2
Вставьте пропущенные согласные в корне слова, рядом напишите
проверочные слова, составьте словосочетания.
1. Бесе…ка
2. Варе…ка
3. Подви…
4. Про…ьба
5. Тра…ка
Тема : Правописание проверяемых согласных в корне слова
Карточка №1
Вставьте пропущенные согласные в корне слова, рядом напишите
проверочные слова, составьте словосочетания.
6. Ро…кий
7. Гла…кий
8. Хруп…кий
9. Ре…кий
10.У…кий
Тема :Правописание проверяемых согласных в корне слова
Карточка №2
Вставьте пропущенные согласные в корне слова, рядом напишите
проверочные слова, составьте словосочетания.
6. Бесе…ка
7. Варе…ка
8. Подви…
9. Про…ьба
10.Тра…ка

file_name: карточки непроизн согл.docx

intro: Данный материал  представлен в виде карточек для занятий (уроков) по русскому языку ( новый материал,повторение,закрепление,обобщение изученного ,текущий контроль по пройденной теме)и внеурочной деятельности в рамках предметных недель в начальной школе  и в  5  классе по отработке навыков выявления непроизносимых согласных

title: Карточки "Непроизносимые согласные"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Краишевская средняя школа»
Внеклассное мероприятие
«В семейном кругу»
Ястребова Татьяна Ивановна с.Краишево – 2018 г
                                       Форма проведения: семейный праздник
Актуальность: семейный праздник даёт возможность взрослым и детям ощутить поддержку
и заботу близких и почувствовать себя частью большой дружной семьи.
Цель:  создание тёплой, дружественной обстановки при проведении праздника.
Задачи:  привитие любви, уважения к членам своей семьи;
 формирование представления о значение семьи в жизни ребёнка и о семейных традициях;
 способствовать активному вовлечению родителей в совместную с ребёнком деятельность
в условиях семьи и школы.
Ожидаемые результаты:
У ребёнка сформируются представления о значении семьи в жизни каждого человека,
семейных традициях и обычаях.  У родителей: повысится родительская компетентность в
вопросах воспитания и формирования традиций семейной культуры.
Методы при проведении мероприятия: метод выразительного чтения, иллюстративный
метод, эвристический, использование информационно – коммуникативных технологий.
Использован приём педагогической помощи: организация успеха, поручение посильных
дел, похвала, благодарность.
Форма работы: групповая, индивидуальная.
Подготовка к мероприятию.
1.Провести исследование по вопросу: Что такое семья? Сколько человек в вашей семье?
Кто главный в семье?  Что вас всех объединяет? И можно ли нас назвать семьёй, класс в
котором вы учитесь?
2.Оформление генеалогического древа своей семьи.
3.Написание мини – сочинения о своей семье
4.Выставка рисунков о семье
5.Подготовка музыкальных номеров
6.Украшение класса
Оформление зала: 1.Плакаты с надписью «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»,
«Семья сильна, когда над ней крыша одна»
2. Шары и гирлянды
3. Генеалогическое дерево каждой семьи
Оборудование: компьютер, проектор, презентации, видео.
Результативность таких мероприятий очевидна:
  повышается настроение детей и взрослых;
 меняются взаимоотношения в классном коллективе;
 повышается интерес к подготовке и проведению совместных мероприятий;
 осознаётся ценность семьи в своей жизни. Сценарий внеклассного мероприятия «В семейном кругу»
Звучит вступление к песне «Маленькая страна». Дети входят в зал и начинают петь
песню.
Есть за горами, за лесами
Маленькая страна.
Там мама, папа, дед и баба,
Братик или сестра.
Там мне всегда тепло и ясно,
Любят все там меня.
Там солнца лучик поселился
И излучает свет.
Припев: Маленькая страна – это моя семья,
Там, где родился я и вырос,
Где любят все меня.
Учитель:
Благослови, господь, семью –
творения  венец,
На головёночках детей
покоится земля,
Святая Троица земли –
Ребёнок, Мать, Отец,
И человечество само
Не чтонибудь – семья.
Учитель: Здравствуйте, дорогие гости! Здравствуйте, дорогие друзья! Позвольте именно
так называть вас, не взирая на возраст и разные характеры, на разные взгляды и убеждения,
ведь сегодня здесь собрались друзья большой семьи под названием МБОУ «Краишевская
СШ». Собрались те, кто убеждён в серьёзности мнения, что семья – это наша пристань,
крепость, рай земной, который защищает нас от многих невзгод и даёт вдохновение душе!
У каждого человека есть семья, родительский дом, где нас ждут, любят, помнят и простят,
чтобы не случилось. Сегодня мы будем говорить о семье, любви, добре. А помогут нам в
этом передачи центрального телевидения.             Телеканал «Доброе утро» приветствует
вас и предлагает послушать песню «Пробуждение». По ресничкам бегают солнечные зайчики.
Пробуждайтесь девочки, пробуждайтесь мальчики.
Кати и Наташи, Пети и Серёжи,
И кастрюли с манной кашей, просыпайтесь тоже.
Просыпайтесь прыгалки, просыпайтесь мячики.
Все конфеты вкусные, все игрушки в ящике.
Косолапый мишка и колючий ёжик,
И картинки в новой книжке просыпайтесь тоже.
Новый день торопится с пробуждальной песенкой.
Просыпайтесь форточки, просыпайтесь лесенки.
Лифты и трамваи, шапки и калоши,
И качели на бульваре просыпайтесь тоже.
Учитель: Я думаю, что у вас сегодня прекрасное настроение и мы продолжаем говорить о
значении слова «семья».
1 ученик. Семья – это дом, это папа и мама, дедушка и бабушка. Это   дружба
и любовь. Это забота друг о друге. Это радость и печали, которые одни на
всех. Это привычки и традиции.           2 ученик. Семья – это чтото родное, тёплое,
душевное. Настоящая семья должна быть дружной, трудолюбивой, доброй, чтобы в ней
друг друга уважали, понимали, ценили, дорожили, заботились.
3ученик.Праздника такого нет в календаре, но для нас он важный в жизни и в судьбе.
Без него мы просто не смогли бы жить, радоваться миру, учиться и творить.
4ученица.В семейном кругу мы с вами растем.
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои, и в жизнь ты входишь из семьи.
5ученица.В семейном кругу мы жизнь создаем, основа основ – родительский дом. Откуда ж появилась слово «Семья»
Когдато о нём не слыхала земля.
67.Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
Адам:  Сейчас я тебе семь вопросов задам:
Кто деток взрастит мне, богиня моя?
Автор: И Ева тихонько ответила:
Ева:  Я.
Адам:  Кто платье сошьёт, постирает бельё?
Меня приласкает, украсит жильё?
Ответь на вопрос мне, подруга моя!
Ева:  Я, я, я, я.
Автор: Ева молвила:
Ева:  Я.
Сказала она знаменитых 7я
И так появилось слово семья.
Учитель: Слово это понятно всем, как слова «хлеб» и  «вода». Оно с первых мгновений
жизни рядом с каждым из нас. Испокон веков семья помогала человеку появиться на свет,
вырасти и жить. На протяжении всей истории человечества вне семьи было невозможно не
только нормальное существование, но даже физическое.
И в сегодняшнем цивилизованном мире, хотя нет необходимости поддерживать огонь в
очаге, защищаться от диких животных или вручную обрабатывать землю, люди всё равно
стремятся держаться вместе, уживаться друг с другом, несмотря на связанные с этим
трудности. Человека без семьи трудно считать вполне счастливым.
1ученица.Семья для меня – это папа, братишка и я, Сестрёнка и мама, бабуля, дедуля, И
дядя, и тётя, и всявся родня.
2ученик.А взрослые  стоит лишь к ним приглядеться,
И сразу увидишь, как много в них детства.
И в папе, и в маме, и в строгом прохожем,
И в стареньком дедушке с бабушкой – тоже.
3ученица.Они и смеяться умеют, как дети.
Но все они взрослые – взрослые эти.
И тем отличаются от детворы,
Что времени мало у них для игры. 4ученик.На нашей необычной и солнечной планете
Живут два разных мира: взрослые и дети.
Они друг друга любят, друг другу помогают,
Но иногда друг друга совсем не понимают.
5ученица.И взрослые ругаются, и дети обижаются,
И ничего тогда у них совсем не получается.
6ученик.Вот если б можно было хотя бы на чутьчуть,
Чтоб взрослые сумели в детство заглянуть...
( Песня «Детство»)
Учитель: Скажите, уважаемые взрослые, а вы знаете кто в ваших семье, самый главный?
А вот дети ваши это знают точно!  Это папа!
Следующая телепрограмма первого канал «Часовой». В нашей студии присутствуют
главные гости: это наши папы и дедушки, защитники нашей страны. Поприветствуем их! И
мы посвящаем эти строки нашим папам!
1ученик.Пап, как известно   не выбирают,
Но мы сверяли, всё совпадает.
Кроме того, наш папа отличный
Очень приличный и симпатичный.
2ученица.Папе здоровья мы пожелаем
Ну а еще чего мы не знаем.
Счастья ему еще в жизни личной.
и оставаться таким же приличным.
3ученица.Самый умный, самый стильный,
Всем на зависть и на страх,
Он у нас довольно сильный
Носит маму на руках.
4ученик.Самый лучший и любимый
И совсем незаменимый,
Не считает он морокой
Проверять мои уроки.
5ученица.Когда мама в Интернете,
Папа жарит нам котлеты.
Любит папа очень нас, Все довольны, просто класс!
6ученик.И продукты в магазине
Он умеет выбирать,
Но считает – некрасиво
Маме сумки доверять.
7ученик.Лучше нет на свете папы,
И другого нам не надо,
Очень любим мы его,
С мамой папу моего!
8ученица.Его обниму я
И тихо шепну:
Мой папочка, я тебя
Крепко люблю!
Песня «Папа и дочка»
День, когда семье родной Бог меня послал
Говорят, что папа мой очень горевал
Говорят, четыре дня он не пил, не ел,
Потому что не меня, мальчика хотел.
Но ему сказали сразу, это вам не стол заказов
Не задерживайтесь тут, забирайте что дают.
Но ему сказали сразу, это вам не стол заказов
Не задерживайтесь тут, забирайте что дают.
Только о своей мечте папа не забыл,
Оказалось он в семье всех упрямей был,
До сих пор ему не лень вот уж сколько лет
Приносить мне каждый день новый пистолет.
Я уже играть устала, заводные самосвалы
И к футбольному мечу подходить я не хочу
Я уже играть устала, заводные самосвалы
И к футбольному мечу подходить я не хочу. Как же мне упрямому папе рассказать,
Где на всех желающих мальчиков набрать.
У кого то девочки тоже быть должны,
Для чего то ведь они на земле нужны.
Завтра папу я с надеждой обниму за шею нежно
Он конечно все поймет, завтра куклу принесет
Завра папу я с надеждой обниму за шею нежно
Он конечно, все поймет, и мне куклу принесет.
Викторина для пап
1. Что случилось 31 февраля? (Его нет)
2. Может ли петух назвать себя пищей? (Нет, петух не умеет говорить)
3. Почему собака бегает? (По земле)
4.  Какой год продолжается всего 1 день? (Новый год)
5. Как написать "сухая трава" 4 буквами? (Сено)
6. В каком числе столько же цифр сколько букв? (Сто)
7. В каком слове, состоящем из 5 букв 5 "О"? (Опять)
8. Без чего хлеб не испечь? (Без корки)
9. Какую воду можно принести в решете? (Замороженную)
10. На что больше походит половина апельсина? (На другую половину)
11. На какое дерево садится ворона после дождя? (На мокрое)
12. На каких полях не растет трава? (На полях школьной тетради)
13. По чему ходят, но никогда не ездят? (По шахматной доске)
14. Название какой птицы состоит из буквы и названия реки? (Иволга)
15. Что находится между городом и деревней? (Союз "И")
16. Что можно смотреть с закрытыми глазами? (Сон)
(Конкурс для пап «Аппликация для семьи») Одновременно просмотр видео о папах.
А следующие строки посвящены нашим дорогим дедушкам!
1ученик.Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться На тебя во всём равняться!
2ученица.Дедушка очень у нас деловой:
Ходит по дому, забыл про покой.
Бабушке он помогает весь день,
Делать ему это вовсе не лень.
То постоянно очки он теряет,
То разобьет чтото он, то сломает,
Вечно спешит, а устанет от дел,
Сядет с газетой — уже захрапел.
3 ученица.Славный дедушка, родной,
Самый добрый, дорогой,
Вспоминаем часто  мы тебя,
Я и вся моя родня!
Ты, мой милый, не болей,
С каждым годом здоровей,
Чтобы ягоды с грибами
Мог легко ты собирать,
Стану старше я годами,
Буду тоже помогать!
4ученик.Мой дедушка любимый…
Ты в жизни мой кумир!
Такой же буду умной,
Прочту тьму книг до дыр!
Когда же стану старше
И вырасту большой,
Наверно, стану важной
И бизнесвумен крутой!
Буду на тебя похожа
буду  всех любить!
Для внуков своих тоже
Хочу кумиром быть!
5ученица.Дед порой отца мудрей
И спокойней, и добрей Сможет внучку он поднять
Став мальчишкою опять!!!
Пусть же другом будет дед
Внучке многомного лет!!!!
Песня «Я гуляю с дедушкой»
1.Я гуляю с дедушкой
Я играю с дедушкой
Каждый день, каждый час
Дружба крепкая у нас.
2.Если солнце яркое
И погода жаркая,
На реку, мы идем,
В воду прыгаем вдвоем.
3.А в морозы лютые
Дед меня закутает.
По снежку сам идет,
На санях меня везет.
Следующая телепрограмма «Экстренный вызов»
Кто приходит к нам  на помощь, когда нам бывает особенно трудно? Да, конечно же наши
мамы и бабушки. Но давайте все по порядку.
Стихотворение «Мамочка»
Кто пришел ко мне с утра?
Мамочка.
Кто сказал: «Вставать пора»?
Мамочка.
Кашу кто успел сварить?
Мамочка.
Кто косички мне заплел?
Мамочка.
Чаю в пиалу налить?
Мамочка.
Целый дом один подмел?
Мамочка. Кто цветов в саду нарвал?
Мамочка.
Кто тебя поцеловал?
Мамочка.
Кто ребячий любит смех?
Мамочка.
Кто на свете лучше всех?
Мамочка.
Учитель: Как живется вам милые дамы
Нелегко ведь так много хлопот
Но привыкли держать спину прямо
Унывать вам любовь не дает.
Та любовь что зовется семьей
Та любовь что в ребячьих глазах
Вам единственной светит звездою
И согреет как шаль на плечах.
Весны вам радостной и нежной
Счастливых дней и розовой мечты
Пусть дарит март вам даже снежный
Свои улыбки и цветы.
А какая любовь без объятий
А какая любовь без любви
Улыбнитесь нам милые мамы
Ведь для вас все цветы расцвели!
Учитель:    А какие наши мамы мы сейчас узнаем по опросу детей /результаты
анкеты/      И для вас звучит песня .
1.Зореньки краше и солнца милей
Та, что зовётся мамой моей.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
2.Ветер завоет, гроза ль за окном,
Мамочка в доме – страх нипочём.
Мамочка, милая, мама моя, Как хорошо, что ты есть у меня!
3.Спорится дело, веселье горой –
 Милая мамочка рядом со мной.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
 (Конкурс «Моя посудка»)
А теперь конкурс для мам. Мам приглашаем на сцену. Он называется «Моя посудка».
Вашему вниманию предлагается отрывок из сказки К. Чуковского «Федорино горе»:
И ответила посуда:
– Было нам у бабы худо:
Не любила нас она,
Била, била нас она.
Запылила, закоптила,
Загубила нас она.
Оттогото мы от бабы
Убежали, как от жабы,
И гуляем по полям,
По болотам и лугам.
Учитель: Вам нужно по очереди назвать кухонную утварь, которая имеется в вашем
домашнем хозяйстве. Назвать ее надо ласково, любовно, чтобы она от вас никогда и никуда
не убежала. Победит мама, которая назовет больше предметов посуды.     Программа
«Здоровье»                                                                                Учитель: И как вы
думаете, дорогие гости, кому же она будет посвящена? Конечно же нашим любимым
бабушкам!
1ученик.Очень бабушку мою
Маму мамину  люблю.
У нее морщинок много,
А на лбу седая прядь,
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.
2ученица.Может быть, и я такою
Буду старенькой, седою,
Будут у меня внучатки, И тогда, надев очки,
Одному свяжу перчатки,
А другому  башмачки.
(Разыгрывается сценка)
Внучка. Бабушка! Почему у меня две руки, две ноги, два уха, два глаза, но только один рот
и один нос?
Бабушка. А это потому, внученька, чтобы ты больше ходила, больше делала, больше
видела, слышала и меньше болтала и нос свой, куда не надо, не совала.                   Учитель:
Отдыхаем мы прекрасно,
Развлекаемся мы классно.
Продолжаем дружно мы играть                                                                                И,
конечно, танец с бабушками нужно станцевать!      (Танец «Кадриль)                Учитель:
Бабушки наши могут всё! А как бывает интересно, когда собираются: мама, бабушка и
внучка. А вот , что бывает!               ( Сценка «Три мамы»)                    Учитель: Танюша
под вечер с прогулки пришла.                                                                         И куклу спросила.
Таня.
Как дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка,
Сегодня к обеду  ватрушка!
Учитель:. Танюшина мама с работы пришла.
И Таню спросила….
Мама. Как дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: « Сейчас да сейчас!
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа. Идика обедать, вертушка,
Сегодня к обеду  ватрушка!
Учитель. Тут бабушка, мамина мама, пришла
И маму спросила….
Бабушка. Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки?
Нельзя же весь день сидеть без обеда!
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка,
Сегодня к обеду  ватрушка!
Учитель. Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят:
Что с дочками делать упрямыми?
Все. Ох, как не просто быть мамами!
 Следующая передача первого канала «Умницы и умники».
1.Как вы думаете, о ком идет речь? (Мальчиках и девочках).Что нужно сделать, если вам
во сне приснится тигр? (Проснуться).
2.Что будет с синим платком, если его опустить в воду? (Он станет мокрым).
  3.Мама ягненка. (Овца).
4.Мальчик с деревянным носом. (Буратино).
5.Домашний дед мороз. (Холодильник).
6.В кого превратился гадкий утенок? (Лебедя).
7.Назовите солистку группы «Золотое кольцо». (Надежда Кадышева).
8.Песня о дом. животном, которого ненавидел весь дом. (Чёрный кот)
9.Кто появляется из яиц бабочки? (Куколка)
10.Без чего человеку жить нельзя? (Без имени)
( Конкурс «Найди свою семью»)  Выходят взрослые и дети. Звучит тихая мелодия.
Каждый берёт карточку с написанным словом и с закрытыми глазами при помощи звуков
пытается найти группу /семью/
Телепередача «Пока все дома» . 1ученик.Раньше всех встает с утра
Моя младшая сестра,
Целый день она хлопочет,
А под вечер спать не хочет.
2 ученица.Мы ей даже пели песни
Не идет к ней сон, хоть тресни.
.Может, просто дело в том,
Что шагает сон пешком?
3ученик.У меня братишка есть –
Загляденье просто.
Вот у мамы на коленках
Младший брат Кирюшка.
Он помощник мне во всём –
Дружно с братиком живём.
Книжку почитаем,
В мячик поиграем,
Песню весело споём,
Даже вместе спать пойдём.
Но вот только к сожаленью
Без него учим таблицу умножения.
4 ученица. .А у нас в семье живёт
Очень добрый славный кот.
5ученица. .А мой дом охраняет
И со мной всегда играет
Пёскрасавец  лабрадор
Ходим с ним гулять во двор.
6 ученик. У меня хомяк живёт –
Шёрстку лижет, корм жуёт.
7 ученица. А у нас, который год,
В клетке попугай живёт.
Братья меньшие они
Тоже члены нашей семьи.                              ( Конкурс «Собери пословицы») В гостях хорошо, а дома лучше.
В дружной семье и в холод тепло.
В хорошей семье хорошие дети растут.
Везде хорошо, но дома лучше.
Дерево держится корнями, а человек семьей.
Родители трудолюбивы — и дети не ленивы.
Семья без детей, что цветок без запаха.
У кого есть бабушка и дед, тот не ведает бед.     (Звучит песня «Медуза»)
Учитель: Здорово, когда есть семья. А можно ли наш класс назвать семьёй? Почему?
Много проблем бывает и в нашей школьной жизни. И я хочу обратиться к следующей
телепередаче под названием «Понять. Простить».
Дорогие наши  бабушки и дедушки. Огромное спасибо вам, дорогие наши, за ваше
воспитание подрастающего поколения. Но отдельное спасибо родителям учащихся, то есть
вашим детям. А ребята говорят слова своим мамам и папам.
1ученик.Без вас, наши папы,
Без вас наши мамы!
У нас не учеба была бы, а драма.
Без вас тяжелейший учебный процесс
Для нас потерял бы давно интерес.
2ученица.Родители наши нас учат терпенью.
Чтоб наше ученье не стало мученьем.
Вы нам помогаете в школе учиться –
Мы просто обязаны вами гордиться!
3ученик.Вы терпите наши капризы и лень,
О нас беспокоитесь каждый день.
Вы учите с нами уроки до пота…
Спасибо вам всем за тепло и заботу!
Телепередача «О самом главном»
Учитель: Хорошо, когда есть семья, где тебя любят и ждут. Но давайте вспомним, что же
нужно любой семье? Дом. А дом из чего строят? Мы построим его из кирпичей. Но самое
главное: правильно его выбрать. На каждом кирпичике написаны слова. Соберите
нужные. /Совесть, дружба, любовь, ссоры, взаимопонимание и т.д./     Вот и наш дом
построен. Здесь живут дружные и счастливые семьи. Самое время просмотреть последнюю телепередачу «Минута славы!»   И мы снова смотрим выступление наших
детей!
1.Дорогие наши гости!
Желаем счастья без кручины,
Не волноваться без причины,
Всегда иметь прекрасный вид
И век не знать, где что болит.
2.А через год на этом месте,
А может даже в этот час
Мы с вами снова соберёмся
Семейным кругом как сейчас.
3.Семейная радость
Счастливые лица!
Желаю всем семьям
Любовью светиться!
4.Пусть в семьях весёлый
Звучит детский смех,
Добрый и радостный
Праздник для всех!
5.Любовь процветает
Кругом по Земле!..
Мир вашему дому
И в каждой семье!      (Исполняется песня «Родительский дом»)
Памятка семьям                                                                                Приложение 2
1.Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
2.Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером. 3.Малыш для старших как любимец,
Родители  во всем мудрей,
Любимый папа  друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
4.Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле.
5.Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
 6.Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
7.Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая наша семья!

file_name: Внеклассное мероприятие В семейном кругу.docx

intro: Внеклассное мероприятие "В семейном кругу" рассчитано для учащихся 2-3 классов. Семья – это самое главное в жизни для каждого из нас. Семья – это близкие и родные люди, те кого мы любим, с кого берём пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.Мероприятие, раскрывающее ценность семейных отношений.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "В семейном кругу" (2-3 класс)


extracted_text:
Зачёт по теме «Электронные
таблицы» 9 класс.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
5 (отлично) – 2124 правильных ответа
4 (хорошо) – 1820 правильных ответов
3 (удовлетворительно) – 1417 правильных ответов
2 (неудовлетворительно) – 013 правильных ответов
1. Электронная таблица – это …
A) Совокупность сведений о конкретных объектах реального мира в какой
либо предметной области или разделе предметной области
B) Программы для работы с данными, записанными в таблице
C) Массивы данных об объектах и явлениях реального мира
D) Прикладная   программа,   предназначенная   для   организации   табличных
вычислений на компьютере.
E) Приложение  Windows,   предназначенное   для   создания   просмотра,
модификация и печати текстовых документов
2. Документом (т.е. объектом обработки) MS Excel является …
A)
B)
C)
D)
E)
Файл с произвольным расширением и именем xls
Файл с расширением doc и произвольным именем
Файл с расширением mdb и произвольным именем
Файл с расширением xls и произвольным именем
Файл с расширением tab и произвольным именем
3.  В  MS  Excel  на   пересечении   столбца   и   строки   располагается   основной
структурный элемент таблицы –
A)
B)
C)
D)
E)
Ячейка
Строка
Адрес ячейки
Формула
Блок
4. Укажите верное обозначение адреса ячейки в MS Excel:
A)
67BC B)
C)
D)
E)
4B.45
BD666
AB;32
ZZ1
5.  B  MS  Excel  группу расположенных рядом и образующих прямоугольник
ячеек можно назвать:
A)
B)
C)
D)
E)
Листом
Диапазоном
Таблицей
Сегментом
Книгой
6. В MS Excel для назначения абсолютного адреса ячейки, необходимо перед
номером столбца и (или) строки приставить знак:
 
B)
$
C) %
D) @
*
E)
7. В MS Excel диапазон ячеек А, В, С, D, Е, в строке 7 можно обозначить:
A)
B)
C)
D)
E)
А7Е7
АЕ7
А7:Е7
7А:7Е
А7– Е7
8. В MS Excel в адресе $А6 не будет меняться …
A)
B)
C)
D)
E)
номер строки
номер столбца
номер столбца и номер строки
изменится все
ничего не измениться
9. Сколько ячеек электронной таблицы в диапазоне А2:В4?
A)
B)
C)
D)
E)
8
2
4
12
6
10. Укажите неверное утверждение: A)
B)
C)
D)
E)
зафиксировать данные в ячейке можно щелкнув на другой ячейке
для ввода данных в ячейку необходимо выделить ячейку, щелкнуть
мышью на строке формул и набрать информацию
если щелкнуть по кнопке с крестиком, ввод прекращается и данные,
поступившие в ячейку в текущем сеансе ввода удаляются
чтобы   выделить   целый   столбец,   надо   щелкнуть   мышью   на
соответствующем номере в заголовке столбца
для   перемещения   по   тексту   внутри   ячейки   используются   клавиши
перемещения курсором Left, Up, Right, Down
11. Укажите неверное утверждение. В любую ячейку электронной таблицы
можно ввести …
Формулу
Число
Текст
Графическое изображение
Любые символы
A)
B)
C)
D)
E)
12. Выберите пример формулы, применяемой в MS Excеl:
В1= А3*В8+12
A)
А2 +С3/F7
B)
=А2+C3/F7
C)
D) A2+C3/f7=
E)
=А2:C3+F7
13. В MS Excel назначение функции СУММ:
A)
B)
C)
D)
E)
Возвращает одно значение, если указанное условие истинно, и другое,
если оно ложно
Возвращает значение суммы значений своих аргументов (в качестве
аргументов можно записывать адреса отдельных ячеек)
Суммирует   ячейки,   специфицированные   заданным   критериям   (в
качестве аргументов можно записывать адреса отдельных ячеек)
Возвращает среднее своих аргументов (в качестве аргументов можно
записывать адреса некоторых ячеек)
Возвращает значение суммы значений своих аргументов, если они все
целые
14. В MS Excel назначение функции СУММЕСЛИ:
A)
B)
Возвращает значение суммы значений своих аргументов (в качестве
аргументов можно записывать адреса отдельных ячеек)
Возвращает среднее своих аргументов (в качестве аргументов можно
записывать адреса отдельных ячеек) C)
D)
E)
Возвращает одно значение, если указанное условие истинно, и другое,
если оно ложно
Возвращает значение суммы значений своих аргументов, если они все
целые
Суммирует   ячейки,   специфицированные   заданным   критерием   (в
качестве аргументов можно записывать адреса отдельных ячеек)
15. В MS Excel назначение функции ЕСЛИ:
A)
B)
C)
D)
E)
Возвращает одно значение, если указанное условие истинно, и другое,
если оно ложно
Возвращает значение суммы значения своих аргументов (в качестве
аргументов можно записывать адреса отдельных ячеек)
Возвращает среднее своих аргументов (в качестве аргументов можно
записывать адреса отдельных ячеек)
Суммирует   ячейки,   специфицированные   заданным   критериям   (в
качестве аргументов можно записывать адреса отдельных ячеек)
Считает, сколько значений удовлетворяет условию
16. При делении на нуль программа MS Excel выдает сообщение об ошибке
A)
B)
C)
D)
E)
#ЧИСЛО!
#ИМЯ?
#ДЕЛ/0!
#ЗНАЧ!
# ССЫЛКА!
17. В MS Excel мастер диаграмм применяется …
A)
B)
C)
D)
E)
Для упрощения создания функций
Для создания всевозможных графиков и диаграмм
Для упрощения форматирования текста в ячейке
Для защиты рабочей книги от несанкционированного доступа
Для упрощения ввода функции в ячейку
18. В Excel в ячейке А1 находится число 36. Каков результат вычисления по
формуле =ЕСЛИ(А1<36;0;A1*2)?
A)
B)
C)
D)
E)
0
36
38
1
72
19.  B  MS  Excel  если в ячейке  не был  предварительно установлен  формат
данных, то вновь вводимая информация будет иметь формат:
A)
Текстовый B)
C)
D)
E)
Общий
Числовой
Дробный
Финансовый
20.  B  MS  Excel  для построения графика по данным электронной таблицы
следует использовать:
A)
B)
C)
D)
Команду Рисунок меню Вставка
Команду Итого меню Данные
Команду Зависимость меню Сервис
Команду Диаграмма меню Вставка
21.   После   выполнения   в   электронной   таблице   команды:   копировать   B1   в
B1:C2, в ячейке C1 появится значение…
A)
B)
C)
D)
E)
8
5
3
7
4
22. Дан фрагмент электронной таблицы
Круговая диаграмма построена по значениям столбца (строки)
A)
B)
C)
D)
E)
АА
8
АВ
9
7
23.  Как обозначаются заголовки столбцов?
A) латинскими буквами;
B) цифрами; C) символами;
D) латинскими буквами и цифрами;
E) закладками.
24. Какая из формул записана правильно:
A) А1+А2+А3=.
B) А1+А2+А3.
C) =A1+А2+А3.
D) =А1+2А.

file_name: Зачёт по теме ЭТ.doc

intro: Разработка содержит разные задания на проверку знаний по теме "Электронные таблицы". Можно использовать её не только для девятиклассников, но и для 10-11 классов, если это подходит по тематике уроков. В документе присутствуют критерии оценки. Задания выбирались из различных пособий по MS Excel. В принципе, работа может проверить, насколько ваши учащиеся готовы к работе с Excel, ведь задания на эту тематику встречаются и в ОГЭ, и в ЕГЭ по информатике.

title: Зачёт по информатике на тему "Электронные таблицы" (9 класс)


extracted_text:
Классный час «Горячее сердце». (сл.1)
Ход мероприятия
(сл. 3)
Как вы понимаете выражение «горячее сердце»?
Что такое героизм?
Послушайте как об этом говорят великие.
«Герой — это человек, который в решительный момент делает
то, что необходимо делать в интересах человеческого общества».
«Благородный человек знает только долг, низкий человек знает
только выгоду» (Конфуций)
Кто такие герои в наше мирное время?
Смогли бы вы так поступить на их месте, почему?
Горячее   сердце  –     это   тема   нашего   сегодняшнего   мероприятия.   У
многих  возникнет сразу вопрос: « «Что это» или «кто это»  горячее сердце?!
Горячее   сердце   –  это   пример   героических   и   отважных   поступков,
готовность   бескорыстно   прийти   на   помощь   нуждающимся,   это   пример
преодоления   мужественных   и
  трудных   жизненных   ситуаций,   пример
социально значимых добровольческих инициатив и проектов.
Трудно представить себе общество, в котором люди не готовы, хотя бы
изредка,   делать   добрые   дела   –   помогать   другим,   в   том   числе   чужим,
незнакомым людям. Конечно, в разные времена и в разных странах понятие
'доброе дело' наполнялось разным содержанием. Но одно, пожалуй, всегда
остается   неизменным:   'доброе   дело'   –   это   дело,   которое   никто   делать   не
обязан, но которое, согласно общественной морали, делать правильно.
Какие же поступки признаются за 'доброе дело' в нашей стране сегодня?
Среди конкретных примеров 'добрых дел' – помощь бедным, больным,
голодным, пожилым людям, забота о детях, помощь попавшим в беду. При
этом   сюда   входят   не   только   повседневные   поступки   –   принести   воды,
перевести  через  дорогу,  подать  милостыню,  но  и  весьма  серьезные  деяния
вроде усыновления ребенка, помощи детдому или сбора средств на лечение
больных.
Если  оглядеться  и  внимательно  посмотреть  вокруг,  мы  заметим, что
среди   нас   живут   люди,   которые   готовы   бескорыстно   прийти   на   помощь,
которые обладают такими  качествами, как: человеческое внимание, доброта,
отзывчивость, милосердие, умение  общаться с другими. Ростки милосердия,
благотворительности,  доброты   заложены   в  нас   с  рождения.  Еще   в  Библии
было сказано: «Торопись делать добро».

Специально,   чтобы   выделить   таких   людей,   подчеркнуть   важность   и
героизм   их   поступков  учреждена   ежегодная   Всероссийская   общественно
государственная инициатива «Горячее сердце». Инициатива направлена на выявление
примеров героических и отважных поступков, неравнодушного отношения к людям,
1 нуждающимся   в помощи   и поддержке,   мужественного   преодоления   трудных
жизненных ситуаций, способности и готовности бескорыстно прийти на помощь.
Давайте познакомимся с этой инициативой, внимание на слайды (4 7).
Награждение   проводится   ежегодно   на   торжественных   церемониях   в
Москве, а также в регионах РФ при поддержке Полномочных представителей
Президента РФ в Федеральных округах и губернаторов субъектов Российской
Федерации.
( сл. 8).По итогам реализации инициативы ежегодно издается Почетная
книга   «Горячее   сердце»   с   рассказами   о   поступках   награжденных   ребят   и
деятельности   общественных   организаций   и   объединений.   Книга   также
размещена   на   сайте   инициативы   в   открытом   доступе   и   является   важной
составляющей   для   воспитательной   работы   с   подрастающим   поколением   в
семье и в образовательных организациях страны.
(Слайд   910).  Нагрудный   знак   «Горячее   сердце»   представляет   собой
ромбовидную   четырёхлучевую   звезду,   декорированную   сиянием   из   центра.
Штралы между лучами звезды выполнены в виде букетика ландыша – символа
новой жизни, силы любви и верности. Согласно легенде, ландыши выросли на
месте упавших капель крови Святого Георгия, пролитой в битве с драконом.
Тычинки   соцветий   огранены   алмазной   гранью.   В   середину   основы   знака
помещена   накладка   с   изображением   стилизованного   сердца,   в   котором
прорастает   огненный   цветок.   Размер   знака   34   x   32   мм.   Цвет   знака   –
серебристый. Накладка выполнена с применением эмалей синего и красного
цвета, создающих ассоциацию с цветами российского флага. На оборотной
стороне   знака   в   центре   помещено   название   Нагрудного   знака   –   «Горячее
сердце», по кругу – наименование Фонда социальнокультурных инициатив и
его   логотип.   Знак   при   помощи   ушка   и   кольца   крепится   к   прямоугольной
колодке с фигурной планкой. Колодка обтянута шёлковой муаровой лентой
красного цвета. Нагрудный знак крепится к одежде при помощи булавки типа
«карабин».
  Награждение   Нагрудным   знаком   «Горячее   сердце»
сопровождается   вручением   лацканного   знака,   который   является   копией
накладки   знака   и   который   можно   носить   повседневно.   Лацканный   знак
крепится к одежде при помощи булавки типа «цанга».
Среди награжденных есть ребята, которые отдали свои жизни, оказывая
помощь пострадавшим. Это – невосполнимая утрата для родителей и всех нас.
Однако эти ребята показали пример истинного мужества и отваги, крепости
духа, нравственного и духовного стержня. Они навсегда останутся в нашей
памяти и в сердцах ими спасенных людей.
Эта   инициатива   дает   возможность   обществу   выразить   признание
и благодарность   детям,   подросткам   и молодежи,   показавшим   примеры
неравнодушного отношения, бескорыстной помощи людям и мужественного
преодоления трудных жизненных ситуаций. Речь идёт не только о героических
поступках, спасших чьито жизни, но и о проявлении социальной активности
в молодёжной среде.
2 Гимн «Горячих сердец» Музыка Ф. Степанова
 Слова А. Михайличенко
Когда б все юные сердца России,
Одним горячим полыхнув огнем,
Объединили вдруг свои усилья,
Все льдины зла растаяли бы в нем!
Я – Россиянин, я за все в ответе!
Мне Родина дороже бытия!
За все, что происходит на планете,
Горячим сердцем отвечаю я!
Я рядом с тем, кого беда застала,
В огонь и в воду я готов идти!
Сердцам горячим медлить не пристало,
Чтоб малыша из пламени спасти!
Я – Россиянин, я за все в ответе!
Мне Родина дороже бытия!
За все, что происходит на планете,
Горячим сердцем отвечаю я!
Чужим, поверьте, горе не бывает!
Чужой бедой мне обжигает грудь.
Пусть время наши подвиги считает,
Сердцам горячим обозначен путь!
Я – Россиянин, я за все в ответе!
Мне Родина дороже бытия!
За все, что происходит на планете,
Горячим сердцем отвечаю я!
3

file_name: Классный час  Горячее сердце.docx

intro:
Направление деятельности: духовно-нравственно, социальное.

Цель занятия: сформировать представление о мужестве, долге, чести, ответственности, нравственности.

Задачи классного часа:
1) просветить о деятельности Всероссийской общественно-государственной инициативы "Горячее сердце" и познакомить с героическими страницами современной России на примерах сверстников;
2) воспитывать уважение к подвигам сверстников;
3) способствовать формированию у подростков готовности к совершению подобных поступков.

title: Классный час "Горячее сердце"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа с.Плеханы»
Балаковского района Саратовской области»

        «УТВЕРЖДАЮ»:
Директор ___________/Н.Ю.Зотова/
     Приказ № 93 от 31.08.2017г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
спецкурса по биологии в 5 классе
«Биология для начинающих»
Разработчик: учитель Горшкова Ирина Владимировна 20172018
Пояснительная записка
     В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам
высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить
эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных
биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической
деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное
внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы,
постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению.
   Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу
которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить
вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать
материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где
преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
   Спецкурс «Биология для начинающих»  является дополнением к основному учебному
предмету по биологии в 5 классе и  предназначен для работы по учебникам биологии,
созданным коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.
   В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие
представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования,
царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и
принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах
живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии,
распространении и значении бактерий, грибов и растений.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта обучение направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного спецкурса:
 учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
 ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;  способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природными
объектами.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
 использование справочной и дополнительной литературы;
 владение цитированием и различными видами комментариев;
 использование различных видов наблюдения;
 качественное и количественное описание изучаемого объекта;
 проведение эксперимента;
 использование разных видов моделирования.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения программы учебного спецкурса:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  заданий с
использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом
пространстве Интернета;
 проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
 устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Содержание
Введение (6 ч)
Методы исследования в биологии. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями
в природе. Экскурсия «Золотая осень». Ведение дневника наблюдений.
Презентация проектов «Охрана растений в Саратовской области».
Раздел 1. Клеточное строение организмов (9 ч)
Зависимость знаний человека о разнообразии и строении живых организмов от
увеличительных приборов (создание наглядного пособия).
Микропрепараты. Методы приготовления и изучение препаратов «живая клетка»,
«фиксированный препарат». Приготовление препаратов и рассматривание под
микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в
клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов
различных растительных тканей.
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)
«Бактерии в моей жизни: друзья и враги»  (подготовка презентации).
Раздел 3. Царство Грибы (7 ч) «Грамотный грибник» (создание экспозиции, подготовка и
проведение экскурсии по ней для младших школьников).
Приготовление микропрепарата дрожжей и изучение его под микроскопом.
Раздел 4. Царство Растения (11 ч) «Цветы на подоконнике» (практикоориентированные
проекты). Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
«Растительный мир нашей планеты из окна машины времени» (создание видеоряда).
Тематическое планирование
№
Название раздела
Колво часов 1
2
3
4
5
Введение
Раздел 1. Клеточное строение организмов
Раздел 2. Царство Бактерии
Раздел 3. Царство Грибы
Раздел 4. Царство Растения
Всего:
6ч.
9ч.
2ч.
7ч.
11ч.
35ч.
Календарно  тематическое планирование

Предметная область: естественнонаучные предметы
Спецкурс: биология
Уровень: основное общее образование
Сроки реализации: 20172018 гг.
Класс: 5
Количество часов за год: 35
Количество часов в неделю: 1
Планирование составлено по Рабочей программе педагога, разработанной на основе
программы основного общего образования по биологии 5—9 классы Авторы:
В. В. Пасечник. В. Латюшин, Г. Г. Швецов.
№
Наименование разделов и тем
Дата
Коррек

тировк
а
1 Методы исследования в биологии.
Введение (6ч.)
2 Фенологические наблюдения за сезонными изменениями
в природе.
3 Экскурсия «Золотая осень».
4
Ведение дневника наблюдений.
5 Подготовка к презентации проектов «Охрана растений в
Саратовской области».
6 Презентация проектов «Охрана растений в Саратовской
области».
РАЗДЕЛ 1. Клеточное строение организмов (9ч.)
Зависимость знаний человека о разнообразии и строении
живых организмов от увеличительных приборов.
  7
8 Создание наглядного пособия «Клетка растений».
9 Методы приготовления и изучение микропрепаратов «живая клетка», «фиксированный препарат».
10 Приготовление препаратов и рассматривание под
микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов
томатов, рябины, шиповника.
11 Приготовление препарата и рассматривание под
микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа
элодеи.
12 Рассматривание под микроскопом готовых
микропрепаратов различных растительных тканей.
13 Интерактивный тренинг по цитологии растительной
клетки.
14 Игра
15 Тест с анализом биологического текста по теме:
«Клеточное строение организмов».
РАЗДЕЛ 2. Царство Бактерии (2 ч.)
16 Подготовка презентации «Бактерии в моей жизни:
друзья и враги».
17 Презентация «Бактерии в моей жизни: друзья и враги».
РАЗДЕЛ 3. Царство Грибы (7 ч.)
18 Устный журнал «Путешествие по царству грибов».
19 Создание экспозиции «Грамотный грибник».
20 Подготовка экскурсии для младших школьников по
экспозиции выставки «Грамотный грибник».
21 Проведение экскурсии для младших школьников по
экспозиции выставки «Грамотный грибник».
22 Приготовление микропрепарата дрожжей и изучение его
под микроскопом.
23 Интерактивный тренинг «Царство Грибов».
24 Тест с анализом биологического текста по теме:
«Царство Грибов».
РАЗДЕЛ 4. Царство Растения (11 ч.)
25 Практикоориентированные проекты «Цветы на
подоконнике».
26 Знакомство с гербарными экземплярами растений.
Отпечатки ископаемых растений.
27 «Растительный мир нашей планеты из окна машины
времени» (создание видеоряда: «Водоросли»).
28 Создание видеоряда: «Лишайники»).
29 Создание видеоряда: «Мхи»).
30 Создание видеоряда: «Папоротникообразные»). 31 Создание видеоряда: «Голосеменные»).
32 Создание видеоряда: «Цветковые или Покрытосеменные
растения»).
33 Игра «Узнай меня».
34 Интерактивный тренинг «Царство Растения».
35 Тест с анализом биологического текста по теме:
«Царство Растения».
Всего:

file_name: Рабочая программа спецкурса Биология для начинающих 5 кл. - 2017-2018г..docx

intro: В 5-м классе для изучения биологии по программе отводится 1 час в неделю (35 часов в год), что недостаточно для полного усвоения изучаемого материала. Поэтому за счёт введения дополнительного часа для проведения спецкурса по биологии решает эту проблему. Материал спецкурса «Биология для начинающих»  - это не повторение содержания учебника, а дополнение к нему. Рабочая программа спецкурса«Биология для начинающих»   составлена на основе программы по биологии, созданной коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника и соответствует требованиям ФГОС ООО.Рабочая программа спецкурса«Биология для начинающих»   составлена на основе программы по биологии, созданной коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника и соответствует требованиям ФГОС ООО.

title: Рабочая программа спецкурса по биологии "Биология для начинающих". 5 класс.