extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛЫСЬВЕНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
ФЗУРМК19
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
по дисциплине
ИСТОРИЯ
1 курс
для групп всех специальностей и профессий 2017
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УПР
по ППССЗ
_______________ А.Н. Зернин
”____”_________________2017 г.
РАССМОТРЕНО
Цикловой комиссией
ОГЭС и ЕН
Председатель ЦК
___________ Е.В. Дербенёва
”_____”________________ 2017 г.
Центром обеспечения
качества образования
Руководитель
___________ И.В. Горбунова
”_____”________________ 2017 г
Разработчик: Ерискина И.П. – преподаватель высшей категории ГБПОУ
«Лысьвенский политехнический колледж»
2 ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка

           4
Планирование внеаудиторной самостоятельной работы
по дисциплине «История»

           5
Методические указания по выполнению различных видов внеаудиторной
           8
самостоятельной работы

1. Учебная работа с информацией

1.1 Изучение учебного материала

1.1.1 Дифференциальное  чтение исторических текстов
1.1.2 Подготовка аргументации для обсуждения какоголибо вопроса

или задания

           11

1.1.3 Конспектирование учебного материала
           11

1.1.4 Составление выписок и цитат

           12
1.1.5 Составление учебного плана

1.1.6 Составление хронологии исторических событий ___________________ 14
           9

           8
           8
           8

2. Работа с исторической терминологией (словарная работа)

2.1 Работа со словарями и энциклопедиями

2.2 Составление определений терминологии

2.3 Методика освоения терминологии

           15
           15
           15
           17

3 Подготовка доклада

3.1 Составление исторической справки

3.2 Подготовка к семинару, дискуссии

3.2.1 Подготовка к участию в семинареисследовании

           18
           18
           20
           21
4 Работа с контурной картой

           23
5. Практическое  задание

5.1. Структура практической работы

           25
           26
3 6 Список рекомендуемой литературы

           27

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данные   методические   указания   составлены   в   соответствии   с
«Рекомендациями   по   планированию   и   организации   самостоятельной   работы
студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования
в   условиях   действия   ГОС   СПО»,   подготовленных   Управлением   среднего
профессионального   образования   на   основании   Программы   развития   среднего
профессионального   образования   на   200020005   годы,   утвержденной   приказом
Минобразования России от 1.02.2000 № 305
Самостоятельная работа студентов проводится с целью:

систематизации и закрепления полученных теоретических знаний
и практических умений студентов;

углубления и расширения теоретических знаний;
формирования   умений   использовать   нормативную,   правовую,
справочную документацию и специальную литературу;

развития познавательных способностей и активности студентов;
творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
формирования   самостоятельности   мышления,   способностей   к

саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
развития исследовательских умений и т.д.

Согласно рабочей программе по дисциплине «История» на самостоятельную
внеаудиторную работу отводится 59 часов
Внеаудиторная самостоятельная работа включает в себя следующие виды:
1. Домашняя работа: выполнение практических работ, написание различных
форм реферативной работы (справки, характеристики, отзывы и т.п.), выполнение
творческих заданий (составление презентаций, создание учебных фильмов  и т.п.),
подготовка   докладов   к   семинарам,   выполнение   индивидуальных   заданий,
проведение анализа информации и т.п.  –  18 часов
2. Домашнее   задание:   проработка   изученного   теоретического   материала,
изучение   материала   учебников,   подготовка   пересказа   информации,   словарная
работа,   подготовка   выступлений   к   дискуссиям   и   обсуждениям,   проработка
заданий карт атласов и контурных карт и т.п. –  41 час.
4 Внеаудиторные   самостоятельные   занятия   студентов   представляют   собой
логическое   продолжение   аудиторных   занятий.   Проводятся   по   заданию
преподавателя   с   использованием   инструкций   представленных   в   данной
методической разработке и в рабочей тетради по истории.
При   выполнении   заданий   предполагается   использование   лекционного
материала   по   теме   самостоятельной   работы,   материала   практических   работ,
теоретических материалов и т.д.
Формы   и   сроки
  выполнения   самостоятельной   работы   определяет
преподаватель при выдаче заданий. Проверка осуществляется либо в виде оценки
письменных   работ,   либо   в   виде   устного   представления   задания   на   занятиях,
выступления   на   семинарах   и   т.д.   Критерии   оценки   представлены   в   данной
разработке по каждой форме задания.
ПЛАНИРОВАНИЕ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ»
Разделы
Введение НАУЧНЫЕ
Наименование разделов
1
3
3
1
Часы  Виды и содержание работы
1. Работа с терминологией
темы
1 Работа с информацией по
учебнику
2 .Работа с терминологией
темы
1 Работа с информацией по
учебнику
2.Составление исторической
справки «Цивилизации
Древнего мира» (по
индивидуальным темам)
1. Работа с информацией в
Интернете по теме «Мировые
религии» (по индивидуальным
заданиям)
1 Работа с информацией по
учебнику
2. Работа с терминологией
темы
3. Контурная карта «Русь в IX
– начале XII в.»
4. Практическая работа №1
«Государственная
деятельность первых русских
князей»
5. Практическая работа №2
«Итоги внешней политики
России в XVII веке»
6. Подготовка к семинару
«Значение феодальной
раздробленности в истории
России»
7.  Подготовка к  семинару
13
Форма контроля
Словарный диктант
Письменный/устный
опрос
Словарный диктант
Проверочная работа
Письменный зачет
Презентация/ справка
Контрольная/
проверочная работа
Контрольная работа
Словарный диктант
Зачет
Письменный отчет
Письменный отчет
Участие в обсуждении
Участие в дискуссии
5
1
2
3
4
АСПЕКТЫ ИСТОРИИ
ДРЕВНЕЙШАЯ
СТАДИЯ   ИСТОРИИ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
ЦИВИЛИЗАЦИИ
ДРЕВНЕГО МИРА
ЦИВИЛИЗАЦИИ
ЗАПАДА И ВОСТОКА
В СРЕДНИЕ ВЕКА
ИСТОРИЯ РОССИИ С
ДРЕВНЕЙШИХ
ВРЕМЕН   ДО   КОНЦА
XVII ВЕКА 5
6
7
8
9
ИСТОКИ
ИНДУСТРИАЛЬНОЙ
ЦИВИЛИЗАЦИИ:
СТРАНЫ   ЗАПАДНОЙ
ЕВРОПЫ  В  XVIXVIII
ВВ.
РОССИЯ В XVIII
ВЕКЕ
СТАНОВЛЕНИЕ
ИНДУСТРИАЛЬНОЙ
ЦИВИЛИЗАЦИИ
ПРОЦЕСС
МОДЕРНИЗАЦИИ   В
ТРАДИЦИОННЫХ
ОБЩЕСТВАХ
ВОСТОКА
РОССИЯ В XIX ВЕКЕ
7
4
3
1
4
«Плюсы и минусы эпохи Ивана
Грозного»
8. Составление исторической
справки «Русская культура с
VII по XVII век» (темы по
выбору студентов)
1. Работа с информацией по
учебнику
2.Работа с терминологией
темы
3.Подготовка докладов  по
теме «Индустриализация в
европейском обществе» (по
индивидуальным темам)
4. Подготовка к семинару
«Общественнополитическое
развитие европейских стран»
1 Работа с информацией по
учебнику
2.Практическая работа №3
«Дворцовые перевороты XVIII
века»
3.Подготовка к семинару
«Особенности становления
Российской Империи в XVIII
веке»» (по индивидуальным
заданиям)
1 Работа с информацией по
учебнику
2 .Работа с терминологией
темы
3.Работа с информацией в
Интернете по теме «Научно
технический прогресс в XIX
веке»
1 Работа с информацией по
учебнику
2. Практическая работа №4
«Колониальные империи XIX
века»
1 Работа с информацией по
учебнику
2.  Практическая работа №5
«Войны XIX века»
3. Подготовка к семинару
«Особенности и проблемы
процесса модернизации в
России в XIX веке»
4. Творческое задание по
темам «Золотой век русской
культуры» или «Феномен
«русской души» в истории
XIX века»
Письменный зачет
Письменный/устный
опрос
Словарный диктант
Письменный зачет
Участие в обсуждении
Контрольная/
проверочная работа
Письменный отчет
Участие в дискуссии
Письменный/устный
опрос
Словарный диктант
Презентация/ справка
Письменный/устный
опрос
Письменный отчет
Контрольная/
проверочная работа
Письменный отчет
Участие в дискуссии
Презентация/ эссе
6 10
ОТ НОВОЙ ИСТОРИИ
К НОВЕЙШЕЙ
4
11
12
13
14
15
МЕЖДУ
МИРОВЫМИ
ВОЙНАМИ
ВТОРАЯ   МИРОВАЯ
ВОЙНА
РАЗДЕЛ  13   МИР ВО
ВТОРОЙ   ПОЛОВИНЕ
XX ВЕКА
CCCР В 19451991
ГОДЫ
РОССИЯ   И   МИР   НА
РУБЕЖЕ
 XXXXI
ВЕКОВ
3
4
2
4
2
1 Работа с информацией по
учебнику
2 .Работа с терминологией
темы
3. Подготовка доклада
«Научнотехническая
революция начала XX века»
4. Подготовка к дискуссии
«Была ли неизбежна и
необходима революция в 1917
году?»
1 Работа с информацией по
учебнику
2 .Работа с терминологией
темы
3. Практическая работа №6
«Экономические программы в
советской России 192030 гг.»
1 Работа с информацией по
учебнику
2 .Работа с терминологией
темы
3.Творческое задание «Цена
победы в Великой
Отечественной войне»
1 Работа с информацией по
учебнику
2 .Работа с терминологией
темы
3. Подготовка к  семинару
«Идеология и содержание
Холодной войны »
1 Работа с информацией по
учебнику
2 .Работа с терминологией
темы
3. Подготовка к дискуссии
«Была ли перестройка
революцией?»
1 Работа с информацией по
учебнику
2 .Творческое задание  «Место
России в современном мире»
Проверочная работа
Словарный диктант
Историческая справка
Участие в дискуссии
Проверочная работа
Словарный диктант
Письменный отчет
Письменный/устный
опрос
Проверочная работа
Презентация/эссе/
справка
Контрольная работа
Словарный диктант
Участие в обсуждении
Письменный/устный
опрос
Словарный диктант
Участие в обсуждении
Письменный/устный
опрос
Презентация/ эссе
7 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
1. УЧЕБНАЯ РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Существует огромное множество заданий, которые помогают вам осмысленно
изучать   тексты   учебников   и   других   источников   информации.   Ниже   будут
представлены   только   основные   задания,   которые   будут   использоваться   при
изучении курса истории в колледже.
1.1  ИЗУЧЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Изучение текстов учебника подразумевает работу с текстом при его чтении.
Такая работа может быть очень разной по содержанию.
При   выполнении   задания   «Изучить   материал   параграфа»   обязательно   в
тетради   делаются   записи   основных   фактов,   имен,   дат,   событий,   новых
терминов  и т.п., которые встречаются в тексте.
8 1.1.1   ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЕ     ЧТЕНИЕ   ИСТОРИЧЕСКИХ   ТЕКСТОВ  –
определенная последовательность приемов и умственных действий расчленяющего
характера при чтении и отработке текста с целью повышения эффективности и
качества его усвоения и конспектирования.
Дифференцировать  –   разграничивать,   расчленять,   выделять   разнородные
элементы при изучении чеголибо.
Эффективное   чтение   исторической   литературы   предполагает,   наряду   с
отбором   необходимой   для   усвоения   информации,   ее   смысловое   сжатие,
целенаправленный   отбор   с   целью   обеспечения   большей   глубины   понимания   и
запоминания материала в более сжатом и обобщенном виде.
Дифференциальный   алгоритм   чтения   имеет   в   основе   прием  выделения
смысловых опорных слов,  несущих смысловую нагрузку, и их соответствующую
обработку.
Алгоритм выглядит так:
1 этап – выделение ключевых слов в абзацах.
2 этап – составление из них смысловых предложений
3 этап – выделение и  запись основного смыслового отрезка текста.
Такой алгоритм удобно применять и при конспектировании текста.
Если   же   изучение   текста   проводится   без   записей,   отработка   состоит   из
следующих  этапов:
1  этап  –  выделение   ключевых   слов  (терминов  –  обязательно)  или  фраз   в
абзаце.
2   этап  –   составление   и   проговаривание   самостоятельно   составленных   на
основе выделенных слов и фраз предложений.
3 этап – пересказ основного смысла отрезка текста
Осваивая   этот   алгоритм,   помните,   что   очень   важно   не   спеша   и
последовательно выполнять все три этапа. Только в этом случае можно достигнуть
такого   уровня,   когда   этот   процесс
  будет   протекать   быстро   и   почти
бессознательно,   без   вспоминания   названия   этапов   и   их   содержания.   В   данном
случае   вновь  тренировка   –   путь   к   успеху.   Помните,   что  самостоятельно
составленная фраза запоминается в 57 раз быстрее, чем фраза заученная или
переписанная из текста.
1.1.2   ПОДГОТОВКА АРГУМЕНТАЦИИ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ КАКОГО
ЛИБО ВОПРОСА ИЛИ ЗАДАНИЯ.
Аргументация  – обоснованное представление своего мнения по заданному
вопросу.
Аргумент
–  1) суждение (или совокупность суждений), приводимое в подтверждение
истинности другого суждения (в данной работе – мнения); \
– 2) основание (часть основания) доказательства.
9 Аргументы   являются   частью   полученной   информации   или   выводом   из
полученной информации.
В истории аргументом часто выступает  факт, имеющий место в изучаемом
событии или процессе.
Отбор аргументов преследует одну цель – подтвердить определенную точку
зрения.
Факт  (от латинского – сделанное, свершившееся) –
1) в обычном смысле – синоним понятий «истина», «событие», «результат»;
2) знание, достоверность которого доказана.
Мнение – собственная точка зрения по какомулибо вопросу.
Аргументацию можно готовить письменно или устно. Важный совет: если вы
хотите быстро и успешно научиться делать аргументацию, первые 34 раза при
выполнении такого вида задания обязательно делайте его письменно. Это главный
алгоритм научения: сначала навык формируется письменно, потом он переходит
на мыслительный план и легко закрепляется в устной форме.
Аргументация строится по следующему алгоритму:
1 Прочитайте материал учебника
2 Выделите в тексте важнейшие факты или события
3 Проанализируйте результаты событий или значение фактов и на основе
такого анализа определите свою позицию по заданию
4 Составьте аргументацию по заданной форме
При   письменной   (да   и   при   устной)   аргументации   мнения   лучше   всего
использовать  стандартную   форму   оформления.  Она   предполагает   несколько
этапов:
1 Высказывается свое мнение – Я считаю (предполагаю,   думаю и т.п.),
что (высказывается позиция).
2 Определяются аргументы (как правило, в учебной работе используются не
менее   трех   аргументов).  Словесные   формулы   начала   аргументации   могут   быть
самые   разные   –  «Анализ   изученного   материала   показывает,   что…»,   «В
подтверждение моей точки зрения могут служить следующие факты» и
пр. Иногда достаточно простого перечисления аргументов.
3 Для   доказательства   аргументов   в   тексте   отбираются   основные   факты,
подтверждающие правдивость аргумента (24). Эта часть является главной для
качества аргументации.
4 В   конце   заявления   делается   вывод   или   обобщение   –  Таким   образом
(итак, представленные факты доказывают и пр.) – вновь звучит высказанная в
начале позиция
Объем письменной работы по аргументации составляет 0,5  1 страницу
Аргументация может быть двух видов:
10 1. аргументацияподтверждение изложенного в тексте мнения автора,
2. аргументацияопровержение
 доказательство   ложности   или
–
несостоятельности какоголибо тезиса, мнения.
Критерии оценки аргументации.
Оценка аргументации носит рейтинговый характер, в котором оценивается
выполнение каждого из указанных критериев в отдельности.
Критерии:
1 Количество выделенных аргументов                         0,5 баллов за каждый
2 Качество выделенных аргументов (правильность)  0,5 баллов за каждый
3 Логика доказательства (соответствие теме)
3 балла
4 Последовательность выстраивания доказательства
5 Правильность вывода
6 Подробность вывода
7 Риторика:
3 балла
2 балла
3 балла
0,5 баллов
лаконичность
0,5 баллов
образность языка
0,5 баллов
точность выбора терминов
0,5 баллов
правильность использования терминов в речи
правильность формулировок предложений
0,5 баллов
чистота речи (отсутствие «словпаразитов»)               0,5 баллов
3 балла







                                                                 ИТОГО: 15 баллов
Общая сумма баллов переводится в традиционную оценку
«3» (удовлетворительно)
«4» (хорошо)

«5» (отлично)
– 69 баллов
– 9,512 баллов
–  12,515 баллов.
1.1.3 КОНСПЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Этот   вид   учебной   деятельности   студента   является   одним   из   основных,
используется и на уроках и при выполнении домашнего задания.
Конспект  – краткое письменное изложение содержания лекции или какого
либо текста, включающее в сжатой форме основные положения и их обоснования
фактами, цифрами, примерами.
Студенты должны уметь вести конспекты лекции различными способами и
приемами:
1. Студенты вносят в тетрадь только важные положения лекции, определения
и выводы (краткий конспект)
2.   Студенты   максимально   записывают   всю   речь   преподавателя   (полный
конспект)
11 3.  Студенты вносят в конспекты лишь мысли, возникающие у них на основе
услышанной в речи лектора и в ходе диалога информации (свободный конспект).
4.  Студенты   только   слушают   лекцию,   активно   обсуждают   ее,   а   конспект
составляют после обсуждения.
5. Студенты работают на уроках по опорным конспектам, заготовленным и
розданным заранее (у нас это будет карта урока)
Основные критерии правильного конспектирования:
1 Материал конспекта ясен и понятен
2 Конспект легко читается
3 Способ конспектирования способствует запоминанию и усвоению записей
4 Конспект – это запись смысла, а не текста
5 Конспект ориентирует вас на дальнейшее изучение темы
6 Правильно выполненный конспект не имеет большого объема.
Помните:   смысл   конспектирования   не   переписать   учебник,   а   изучив
информацию, кратко записать ее смысл. Если вы научились писать конспекты
в 12 листа, можете считать, что вы научились правильно конспектировать.
Для   выполнения   самостоятельного   конспектирования   используйте   правила
дифференциального  чтения исторических текстов.
1.1.4 СОСТАВЛЕНИЕ ВЫПИСОК И ЦИТАТ
Выписки  –   близкие к авторскому тексту или точные выдержки из текста.
Каждую выписку снабжают ссылкой на источник с указанием соответствующей
страницы.   Выписки   помогают   хорошо   запомнить   текст   и   при   необходимости
воспроизвести   его.   При   определении   материала   для   составления   выписок
используйте правила дифференциального чтения исторических текстов
Цитата
1)   –   точная,   буквальная,   дословная   выдержка,   выписка   из   какогонибудь
текста с указанием источников (автор, название книги, статья, № страницы)
2) – чужие слова, приводимые в устной или письменной форме (указывается
автор)
1.1.5  СОСТАВЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
План – перечень основных вопросов темы.
Виды планов и их оформление.
1.  Простой  план:  в содержании материала выделяются  основные вопросы
содержания и записываются следующим образом:
ПРИМЕР
Хронология основных событий первобытности истории человечества
1 Основные события каменного века
2 Особенности развития человечества в энеолите
3 Противоречия развития истории общества в бронзовом веке
12 4 Место железного века в истории человечества
2.  Развернутый план: в каждом выделенном вопросе темы определяются
основные моменты содержания и записываются в подпункты:
ПРИМЕР
Хронология основных событий первобытности истории человечества
 1 Основные события каменного века
     1.1 Выделение человека из мира природы
             1.2 Образование и развитие родовой общины
             1.3 Влияние неолитической революции на развитие человечества
2 Особенности развития человечества в энеолите
2.1 (далее – по тому же алгоритму)
3.  Планконспект:  в   выделенных   подпунктах   делается   краткая   запись
информации   в   цитатах,   тезисах,   фразах   или   ключевых   словах.   Здесь   можно
записать необходимые даты, имена, новые термины, географические объекты и пр.
ПРИМЕР
 Хронология основных событий первобытности истории человечества
1 Основные события каменного века
     1.1 Выделение человека из мира природы
Человек выделился из мира природы более 2 млн. лет назад. В развитии
человека выделяют несколько ступеней: 1  австралопитек – архантроп (в т.ч.
питекантроп), 2  палеоантроп (неандерталец), 3  Homo  sapiens  (кроманьонец).
Окончательное становление Homo sapiens произошло ~ 3540 тыс. л.н.
     1.2 (далее – по тому же алгоритму)
ИНСТРУКЦИЯ
При составлении развернутого учебного плана необходимо соблюдать
следующие требования:
1 В названии пунктов и подпунктов не употребляются глаголы и их формы
(причастия и деепричастия)
2 Название   пункта   или   подпункта   не   состоит   из   одного   слова,   простого
словосочетания или простого предложения. В этом случае не передается смысл
заложенной в тексте информации
3 В   названии   пунктов   или   подпунктов   следует   избегать   любых   знаков
препинания (тире,   запятые, двоеточия и пр.). Допускаются двоеточия только в
случаях, когда этого не избежать
4 Название пункта не должно содержать  или подразумевать вопрос
5 Не допускается сокращение слов и терминов
6 Названием   пункта   или   подпункта   не   может   считаться   цитата   или
высказывание
7 План задания   должен содержать от 3 до 6 пунктов, каждый пункт – не
менее 2 подпунктов
13 8 Планы оформляются по заданному образцу  (см. Виды планов)
Важные советы:
1 Всегда   начинайте   план   с   названия,   которое   указано   в   задании.   Слова
«План» и «Тема» писать  не надо
2 Перед   тем,   как   начать   план,   прочитайте   всю   информацию   и   мысленно
разделите ее на части, разные по содержанию
3 Не стоит пытаться взять за название пункта или подпункта какоенибудь
предложение   из   текста.   Это   никогда   не   бывает   правильным.   Поймите,   о   чем
рассказывает   эта   часть   информации,   и   составьте   простое   и   понятное   название
самостоятельно.
4 Сначала всегда выделяйте все пункты и только потом начинайте работать с
информацией каждого пункта, разделяя его на подпункты.
5 Для того чтобы название пункта или подпункта получили более точный
смысл,   начните   предложение   с   существительного,   передающего   главную   суть
информации. Например:
Значение
Влияние
Особенности
Условия
Разнообразие
Противоречия
Преимущество
Проблемы
Взаимодействие
Роль и т.п.
6 Не   употребляйте   в   названиях
  указательные   местоимения   («Такой»,
«Какой»,  «Разный»,  «Одинаковый»   и   пр.)   так   как   это   также   размывает   смысл
информации
7 Доводите название до логического смысла так, чтобы больше нельзя было
поставить ни одного вопроса внутри названия.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНОГО ПЛАНА ЛЕКЦИИ
1 Оформление                                                                                3 балла
наличие названия
оформление основных пунктов
оформление подпунктов
1 балл
1 балл
1 балл
2 Грамотность
  3 балла
14 грамотно составлены предложения
не употребляются глаголы
точно используются термины
1 балл
1 балл
1 балл
3 Содержание
 3 балла
2 балла
правильность деления информации на пункты
соответствие названия пункта содержанию материала  2 балла
полнота раскрытия вопроса через план
2 балла
4 Объем плана:
 3 балла
объем соответствует общей информации
1 балл
подробный план, отражает все важные моменты          2 балла
                                                 ИТОГО: 15 баллов

Общая сумма баллов переводится в традиционную оценку
«3» (удовлетворительно)
«4» (хорошо)
«5» (отлично)
                  – 12,515 баллов.
        – 9,512 баллов
– 69 баллов
1.1.6 СОСТАВЛЕНИЕ ХРОНОЛОГИИ ИСТОРИЧЕСКИХ СОБЫТИЙ
Хронология  как   вид   учебного   задания   –   последовательное   по   календарю
перечисление событий какоголибо исторического периода.
Главное   правило   составления   хронологии   –   перечислять   события   в   той
последовательности, в какой они происходили.
Хронология оформляется как перечисление под номерами:
ПРИМЕР
Хронология реформ Избранной Рады
1. 1549 год – земская реформа, учреждены Земские соборы
2. 1550 год – судебная реформа,  вышел  новый свод законов – Судебник
3. 1551 год – церковная реформа, принят Стоглав
4.   – и т.д.
В случае если дата события в тексте не указана, необходимо привязать ее к
изучаемому периоду времени, используя те даты, которые в тексте есть. В этом
случае дата может быть записана в следующей форме: конец (начало, середина)
1540х годов, конец (начало, середина) ХVI века и т.д.
Оценка   составления   хронологии   определяется   двумя   критериями:   полное
перечисление всех указанных в тексте событий и правильностью записи.
2   РАБОТА   С   ИСТОРИЧЕСКОЙ   ТЕРМИНОЛОГИЕЙ   (СЛОВАРНАЯ
РАБОТА)
Знание   терминологии   предмета   обеспечивает   качественное   усвоение
программного материала по истории. Без знаний основных исторических терминов
невозможно понять историю.
15 Существуют несколько видов работы с терминологией.
2.1 РАБОТА СО СЛОВАРЯМИ И ЭНЦИКЛОПЕДИЯМИ
В   любом   словаре   или   энциклопедии   понятия   представлены   в   алфавитном
порядке.   При   поиске   нужных   определений   вы   в   оглавлении   находите   нужное
понятие и делаете выписку в тетрадь (см. п. 1.1.4 Составление выписок и цитат).
Для   поиска   понятий   и   терминов   по   курсу   истории   вы   можете   пользоваться
следующими   словарями:   политическим,
  социологическим,
историческим и любой энциклопедией.
  философским,
2.2 СОСТАВЛЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЙ ТЕРМИНОЛОГИИ
Одной   из   основных   трудностей   работы   со   словарями   и   энциклопедиями
является   то,   что   определения   многих   терминов   даются   в   них   без   выделения
основополагающих   признаков,   грешат   многословием,   сложным   и   запутанным
стилем изложения.
Бывает и так, что в словаре представляются несколько определений одного
термина, и вы не можете определиться, какой из них вам нужен. Да и выучить
сложные   научные   определения   бывает   очень   трудно.   Поэтому   стоит   научиться
эффективным   способам   освоения   терминологии,   которые   направлены   на
осмысление содержания термина.
Осмыслив   содержание   термина,   вы   можете   составить   свое   определение,
которое вам легко будет запомнить. Такую работу можно делать по следующему
алгоритму:
1 Выделите в определении существенные признаки термина
2 Сравните их с другими определениями данного термина.
3 Найдите общие для всех определений термина признаки. Выделите их.
4 Запишите краткое определение термина своими словами на основе общих
признаков.
5 Разберитесь, чем определения отличаются друг от друга.
6 Если есть необходимость, добавьте к составленному вами определению еще
необходимые признаки.
7 Проверьте, не упущено ли чтото важное.
ПРИМЕР:
1. Выбираем определения:
История  –   временная   последовательность   мировых   событий,   создающих
определенную действительность, а также запись в форме  обычного временного
следования   одного   события   за   другим   (т.е.   в   форме   хроники)   (Философский
энциклопедический словарь)
История  –   временная   последовательность   мировых   событий;   наука,
изучающая прошлое и настоящее развития человечества, ставящая перед собой
цель   выбрать   из   совокупности   исторических   событий,   дошедших   до   нас   те,
которые   имеют   определяющее   значение,   вскрыть   существующие   между   этими
16 событиями   связи   (закономерности   исторических   событий).   (Учебный   словарь
справочник)
История  –   1)   процесс   развития   природы   и   общества;   2)   комплекс
общественных наук изучающих прошлое человечества во всей его конкретности и
многообразии.
  события   и   процесс…»   (Большой
энциклопедический справочник)
  Исследует   факты,
2 Выделяем в определении существенные признаки термина
История – временная последовательность  мировых  событий,  создающих
определенную действительность,  а также запись в форме обычного временного
следования   одного   события   за   другим   (т.е.   в   форме   хроники)   (Философский
энциклопедический словарь)
3 Сравниваем их с другими определениями данного термина, находим общее.
№№ определений
Существенные
признаки
1
Временная
последовательность
событий
Определенная
действительность
3
Процесс
развития
общества
Наука,
изучающая
прошлое
человечества
Исследует
факты,
события и
процесс
2
Наука
Временная
последовательность
событий
Прошлое и
настоящее развития
человечества
События, имеющие
определяющее
значение
Вскрыть
закономерности
исторических
событий
4 Записываем краткое определение термина своими словами на основе общих
признаков.
Общее: временная последовательность событий, наука, прошлое человечеств,
исторические события, исследует (вскрывает закономерности).
Свое определение:
История – наука, изучающая прошлое человечества через исследование
временной последовательности исторических событий.
5 Разбираемся, чем определения отличаются друг от друга.
17  Изучает на только прошлое, но и настоящее.
 События создают определенную действительность
 Изучает не только человека, но и общество, (как общество?)
 Изучает   процесс   (который   и   является   отражением   временной
последовательности исторических событий?)
 Определенная действительность выражается в выборе  событий, имеющих
определяющее значение
6  Возникает необходимость, уточнить и объединить некоторые признаки.
 Объединяем   признаки   «процесс   развития   человечества»   и   «временная
  которые   соответствуют   определению
последовательность   событий»,
«исторический процесс».
 Уточняем   термин:   «Исторический   процесс   –   последовательная   череда
сменяющих   друг   друга   событий,   в   которых   проявилась   деятельность   многих
поколений людей».
 Оставляем термин «исторический процесс».
 Прошлое   –   указывает   на   то,   как   постепенно   проходило   становление
человеческого общества
 Настоящее   –   указывает   на   то,   как   оно   развивается   сейчас   с   учетом
прошлого опыта.
 Термин   «человеческое   общество»   заменяем   более   точным   термином
«социальная общность»
Уточняем свое определение.
История – наука, изучающая процесс становления  и развития человечества,
как социальной общности.
Все   существенные   признаки   каждого   определения   учтены.   Определение
готово
2.3 МЕТОДИКА ОСВОЕНИЯ ТЕРМИНОЛОГИИ
Смысловое освоение термина гораздо легче происходит в том случае, если вы
привязываете   термин     к   историческим   фактам,   встречающимся   при   чтении
учебника. Работа по данному алгоритму включает три этапа:
1 Выписка определений изучаемых терминов
2 Выделение существенных признаков
3 Факты, события  и т.п. для анализа
ПРИМЕР:
18 Агрессия – это «вооруженное нападение одного или нескольких государств на
другие страны с целью захвата их территорий и насильственного подчинения своей
власти» (С.Ожегов)
Термин
Агрессия
Существенные признаки
1 Вооруженное нападение
2 Захват территории других
стран
3 Подчинение своей власти
Факты, события и т.п. для анализа
Великая Отечественная война
РусскоЯпонская война
Первая мировая война
Война с Афганистаном
Далее попробуйте подвести имеющиеся события под определение термина:
Великая Отечественная война 19411945 гг.
1  Вооруженное нападение
 да, со стороны Германии
2  Захват территории других стран  да, со стороны Германии
3  Подчинение своей власти
 да, со стороны Германии
Вывод:  все   признаки,   характеризующие   войну   со   стороны   Германии,
соответствуют определению «агрессия».
Война с Афганистаном
1 Вооруженное нападение
 нет, советские войска  были введены на
территорию Афганистана по договору о военной помощи  с официальным
правительством.
2 Захват территории других стран
 нет, СССР не ставил задачу захватить
территорию Афганистана.
3 Подчинение своей власти
 нет, СССР не ставил задачей подчинить
афганский   народ   своей   власти,   но   ставил   задачу   силой   поддержать   то   крыло
афганской оппозиции, которое разделяло идеологию СССР
Вывод:  отсутствует 1 и 2 признак агрессии, 3 выражен частично. СССР не
проявлял открытую агрессию в войне с Афганистаном
Такая самостоятельная работа с терминами позволяет лучше понять смысл
определения,   наращивать   историческую   информацию.   А   неоднократное
возвращение   к   этому   определению   при   изучении   сходных   фактов   и   событий
сделает смысл термина окончательно понятным.
19 3 ПОДГОТОВКА ДОКЛАДА
Доклад   –   публичное   сообщение,   представляющее   собой   развернутое
изложение определенной темы.  Доклады могут готовиться в устной и письменной
форме. Вспомните главное правило научения:
сначала   навык   формируется   письменно,   потом   он   переходит   на   мыслительный
план и легко закрепляется в устной форме.
         Письменной формой доклада   при изучении истории в колледже будет
составление исторической справки.
3.1 СОСТАВЛЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ СПРАВКИ
Справка  –  краткое   изложение   основных   положений   по   вопросу;   носит
характер общей информации.
Для того чтобы правильно составить историческую справку, необходимо:
  1.  Прочитать весь найденный материал по заданному вопросу,
  2.  Выбрать обязательную информацию по заданному вопросу (определяется
преподавателем при выдаче задания),
  3.  Составить краткую запись.
Независимо   от   задания,  в  справке  обязательно  должны   быть   указания   на
  основные   отличительные
  историческое   место,
историческое   время,
характеристики вопроса.
Объем   справки   составляет  12   страницы.   Форма   отчета   определяется
преподавателем при выдаче задания.  Требования к оформлению представлены в
отдельной инструкции
ПРИМЕР
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛЫСЬВЕНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Историческая справка
«Древняя цивилизация Египта»
(указывается Ваша тема)
ТЕКСТ
20 Использованные источники: (пример  оформление литературы)
1  М.Н.Зуев «История Отечества» М., «Просвещение», 2005 год.
2  Интернет – (указать адрес и название сайта, откуда взят материал)
        Выполнил студент 1 курса группы № ___
(фамилия, имя, отчество)
Оценка _____________________________
Проверил преподаватель:                       И.П.Ерискина
Критерии оценки письменного доклада (исторической справки).
Оценка справки (письменного доклада) носит рейтинговый характер, в
котором оценивается выполнение каждого из указанных критериев в отдельности.
Критерии
Баллы
1
1
1
4
2
4
2
4
2
2
2
я
и
н
е
л
м
р
о
ф
о
Название
Литература
Поля
Оптимальный объем содержания (страницы)
Эстетичность

ь
т
с
о
н
ь
л
и
в
а
р
П
я Правильность отбора материала по вопросу
и
н
а
ж
р
е
д
о
с

о
в
т
с
е
ч
а
К
Раскрытие темы
Оптимальность отбора материала
Достаточность отбора материала
Стилевое соответствие (деловой стиль)
Наличие и грамотность использования исторических
терминов.
Общая набранная сумма баллов переводится в традиционную оценку:
 «3» (удовлетворительно)
 «4» (хорошо)
 «5» (отлично)
 1014 баллов
 1520 баллов
 2125 баллов.

Итого max:
25
3.2 ПОДГОТОВКА К СЕМИНАРУ, ДИСКУССИИ
Выступления   на   семинарах   и   дискуссиях   является   устной   формой
представления  исторической информации
ДИСКУССИЯ   –   форма   обсуждения   какойлибо   проблемы,   которая
заключается в выявлении и сопоставлении точек зрения, позиций, убеждений, в
подборе и предъявлении аргументации. Поэтому основной формой подготовки к
21 дискуссии   является     определение   своей   позиции   на   основе   изучения   текста   и
оформление аргументации по заданной проблеме (см. п. 1.1.1 Дифференциальное
чтение исторических текстов и п.1.1.2  Подготовка аргументации).
СЕМИНАР – вид учебного занятия, обсуждение какойлибо учебной темы в
виде представления  сообщений или докладов.
Существует несколько форм проведения семинаров.
Семинар – «круглый стол».  В основу такого семинара заложено несколько
точек зрения, обсуждение которых завершается выработкой приемлемой для всех
участников позиции или решения.
Семинар – «карусель».  На таком семинаре студент перемещается от одной
группы аудитории к другой, где индивидуально представляют свой доклад. Эта
форма наиболее активна, т.к. студент будет выступать и в роли обучающегося, и в
роли оратора, и в роли учителя. Позволяет максимально задействовать в работу
студентов группы.
Семинар   –   «мозговой   штурм».  Коллективная   форма   восприятия,
обсуждения   сложного   вопроса,   принятия   коллективного   решения   какойлибо
спорной позиции или проблемы.
Семинар   с   элементами   дискуссии.  На   таком   семинаре   рассматривается
противоречивая, спорная проблема, докладчиками представляются разнообразные
пути ее достоверного решения.
Семинарисследование. Смысл такого семинара заключается в приобретении,
распространении и частичной реализации знаний с привнесением в этот процесс
компонента научного исследования.
Алгоритм подготовки к разным семинарам студентов примерно одинаков.
Более сложной является подготовка к семинару – исследованию. Освоив ее, вы
легко будете готовиться к любой форме семинара.
3.2.1 ПОДГОТОВКА К УЧАСТИЮ В СЕМИНАРЕИССЛЕДОВАНИИ
Семинар – исследование осуществляется в три этапа
I этап.  Подготовительная работа
1 Постановка задачи
2 Определение исходной проблемы
3 Планирование   и   организация   семинара   (определение   индивидуальных
заданий,   выбор   формы   представления   заданий   семинара,   составление   плана
обсуждения проблемы, определение способа обсуждения проблемы, определение
критериев оценки представления заданий и обсуждения проблемы)
II этап. Обсуждение заданной темы
1 Представление индивидуальных заданий
2 Обсуждение проблемы семинара
III этап. Заключительный этап
1 Заключение по проблеме семинара
22 2 Оценка индивидуальной работы студентов на семинаре
3 Постановка новых учебных задач, определившихся в ходе семинара
Некоторые особенности семинараисследования:
Задания   выдаются   каждому   студенту   в   рамках   темы   семинара
исследования
Проблема семинара определяется преподавателем
При подготовке индивидуальных тем к представлению, студенты не только
отбирают необходимый им материл, но и формулируют ответ на поставленную
проблему в пределах задания.
Основное   содержание   темы   должно   носить   характер   исследования
материала в рамках заданной проблемы.
Направления   обсуждения проблемы определяются на 1 этапе, студенты
должны подготовиться к его обсуждению самостоятельно.
Заключение   по   проблеме   семинара   делается   в   процессе   коллективного
обсуждения представленной информации.
Форма   представления   задания   (письменная,   устная,   презентация)   могут
быть выбраны студентом самостоятельно, но представляются в вербальной форме
(читать, рассказывать, представлять презентацию).
Отбор   информации   для   доклада   осуществляется   по   правилам   п.   1.1.1
Дифференциальное  чтение исторических текстов
Любая   информация,   представленная   на   семинаре,   должна   завершаться
выводом, конкретными предложениями для записи в тетради.
Критерии оценки устного доклада (выступления)
«5» (отлично)
Представлена личная позиция по вопросу (Я думаю… Я считаю.. и т.п.)
Позиция   подробно   обоснована,   представлено   не   менее   3   аргументов,
подтверждающих мнение (потому, что…,  так, как… и т.п.)
Приведены   примеры,  доказательства,     подтверждающие   каждый   аргумент
(например…, посмотрим на … и т.п.)
Правильно и уместно использованы даты, названия,, имена, термины.
Сделано обобщение, вывод по аргументации
«4» (хорошо)
Представлена личная позиция по вопросу (Я думаю… Я считаю.. и т.п.)
Позиция обоснована, представлены 12 аргумента, подтверждающих мнение
автора  (потому, что…,  так, как… и т.п.)
Приведены   примеры,     подтверждающие   каждый   аргумент   (например…,
посмотрим на … и т.п.)
Использовано 23 исторические факта.
Сделан вывод по аргументации
23 « 3» (удовлетворительно)
Представлена личная позиция по вопросу (Я думаю… Я считаю.. и т.п.)
Позиция обоснована, представлено 12 аргумента, подтверждающих мнение
автора  (потому, что…,  так, как… и т.п.)
Приведены примеры, основанные на исторических фактах.
Сделан вывод по аргументации
4 РАБОТА С КОНТУРНОЙ КАРТОЙ
Работа   с   контурной   картой   предполагает   выполнение   заданий,   которые
позволяют изучить историческую карту России.
Для того чтобы правильно выполнить задания контурной карты необходимо:
1. Прочитать задание в контурной карте.
2. Изучить соответствующую теме карту атласа.
3. Сравнить контурную карту с соответствующей картой атласа.
4. Перенести   на   нее   географические   и   исторические   объекты,   которые
требует задание по карте.
Основные правила оформления контурной карты:
1 Карта  должна  быть  выполнена  аккуратно, в  соответствии   с заданиями.
Ничего лишнего, не указанного в заданиях, на карту не переносится.
2 Каждый   исторический   или   географический   объект   карты   должен   быть
нанесен определенным цветом.
Например:
 название рек, морей и океанов – синим,
 названия городов – черным, границы
 государства – красным,
 названия племенных союзов – зеленым  и т.д.
3 В оформлении карты используются цветные ручки.
4 Для   закрашивания   территорий   –   цветные   карандаши.   Использование
фломастеров   не   рекомендуется,   так   как   такое   оформление   плохо   читается   и
выглядит неаккуратным.
5 На карте, независимо от задания, обязательно оформляются:
24

границы государства
столица (общепринятым значком)
подписываются   реки,   протекающие   в   государстве   и   реки,
которые играют роль в тех заданиях, которые заданы в контурной карте

подписываются   моря   и   океаны,   прилегающие   к   заданной
контурной картой территории

условные обозначения оформляются в задании на карте
6 Названия   рек   подписываются   по   течению   реки,   названия   городов   –
горизонтально на странице.
7 Образцы оформления остальных объектов заданий смотрите в атласах.
8 В конце карты обязательно указываются условные обозначения объектов,
используемых   для   выполнения   заданий.   Правильность   оформления   условных
обозначений смотрите на соответствующей карте в атласе.
Критерии оценки
1 Общие требования  _________________________________всего 2 балла
1.1. Правильно выделены границы государства                            0,5 баллов
1.2. Правильно подписаны моря и океаны                                     0,5 баллов
1.3. Правильно выделена граница государства                              0,5 баллов
1.4. Правильно подписаны реки                                                      0,5 баллов
2.Требования к содержанию __________________________всего 89 баллов
2.1. Правильно выполнены все учебные задания                   1 балл за каждое
2.2. Точность выполнения                                                         1 балл
2.3. Грамотность написания названий, имен и терминов      1 балл
3. Требования к оформлению________________________   всего 2 балла
3.1. Правильно использованы цвета                                         0,5 баллов
3.2. Аккуратность                                                                       0,5 баллов
3.3. Качество оформления (общий вид карты)                        0,5 баллов
3.4. Читаемость, четкость надписей                                         0,5 баллов
4.Оформление условных обозначений _________________ 1 балл
                                   Общая сумма максимального количества баллов – 1314
Полученная сумма баллов переводится в традиционную оценку следующим
образом:
«3» (удовлетворительно)
«4» (хорошо)

«5» (отлично)
– 5,257,75 баллов
– 810,5   баллов
– 10,7513 баллов
25 5. ПРАКТИЧЕСКОЕ  ЗАДАНИЕ
Практическое задание по истории – вид учебной деятельности, основанный на
выполнении различных видов умственных действий, в результате которых на базе
уже   имеющихся   знаний   образуются   новые   знания,   мысли,   происходит   их
управляемое наращивание
Практические задания помогают студентам осваивать метод исторического
анализа,   описывать,   выделять,   обобщать,   сравнивать,   делать   выводы   и
синтезировать в образовательных целях историческую информацию.
Основные методы мыслительной деятельности:
ОПИСАНИЕ   –   один   из   обычных   приемов,   употребляющихся   при
ознакомлении с отдельными предметами (явлениями). Описать предмет (явление)
– это значит перечислить ряд признаков, которые более или менее исчерпывающе
раскрывают   его.   В   описание   включаются   существенные   и   несущественные
признаки.
СРАВНЕНИЕ   –   один   из   основных   логических   приемов   познания,
позволяющий   сопоставить,   установить   сходство   или   различия,   преимущества
одного перед другим.
ОБОБЩЕНИЕ – мысленное выделение какихлибо свойств, принадлежащих
некоторому   классу   предметов   (явления),   и   формулирование   такого   вывода,
который   распространяется   на   каждый   отдельный   элемент   данного   предмета
(явления); переход от единичного к общему, от менее общего к более общему.
26 ВЫВОД – логический итог рассуждения, умозаключение, последовательность
доказанных   высказываний;   заключение,   следствие.   Итог,   выводимый   из
рассуждения.
АНАЛИЗ     (разложение,   расчленение,   разбор)   –   логический   прием,   метод
исследования,   состоящий   в   том,   что   изучаемый   материал   расчленяется   на
составные элементы (признаки, свойства, отношения), каждый из которых потом
исследуется   (изучается)   в   отдельности,   для   того,   чтобы   выделенные   элементы
соединить с помощью синтеза в целое, обогащенное новыми знаниями.
СИНТЕЗ   (соединение,   составление,   сочетание)   –   мысленное   соединение
частей предмета, расчлененного в процессе анализа, установление взаимосвязей и
связей элементов и познание этого предмета, как единого целого.
При анализе предмет расчленяется на элементы, при синтезе элементы
вновь объединяются в одно целое.
  аналитические   практические   работы.
При   изучении   истории   в   колледже     студенты   выполняют   сравнительные,
описательные,
  При   этом
разрабатываются   отдельные   инструкции   по   выполнению   каждой
практической работы. Эти инструкции содержат указания   и требования к
выполнению заданий.
5.1. СТРУКТУРА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
1 Название работы – указывает главный вопрос (тему) изучения
2 Цель – определяет главное умение (знание) которое студент должен
освоить в ходе работы
3  Методические указания – содержат все необходимые пояснения, которые
помогут   студенту   выполнить   работу   правильно:   расшифровка   терминов,
уточнения вида работы, необходимые теоретические материалы для выполнения
задания
4 Порядок   выполнения   работа   –   определяет   учебное   задание,   форму
практической   работы,   и   содержит   указания   на   то,   каким   образом   правильно
выполнить эту работы (алгоритм, инструкцию, формы таблиц, советы, критерии
оценки и т.п.)
27 5 Литература   –   перечисляет   учебники   (с   указанием   авторов,   глав,
параграфов)    или  иные  источник,  в  которых  студент  найдет  необходимую   для
выполнения задания информацию
6 Критерии   оценки   –   представляют   основные   требования   к   качеству
выполнения и оформления практической работы
Практические   работы,   запланированные   в   учебной   программе   дисциплины
«История» будут представлены в рабочей тетради по истории.
6 СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
Основные учебные издания:
1 Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей
технического, естественнонаучного, социальноэкономического  профилей  в 2х
частях. Учебное пособие, – М.: ОИЦ "Академия", 2011
2 Апальков В.С., Миняева И.М. История Отечества. Учебное пособие для
СПО. – М.: Альфа М, ИНФРА  М, 2004
3 Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших времен до конца
XVII века. Учебник – М.: Просвещение, 1999
4 Буганов В.И., Зырянов П.Н., История России: конец XVIIXIX век.
Учебник – М.: Просвещение, 1999
28 Дополнительные учебные издания:
5 Загладин Н.В. История России и мира в XX веке. Учебник – М.: Русское
слово, 2003
6 Зуев М.Н.    История России с древнейших времен до начала XX века
Учебник, – М.: Дрофа, 2002
7 Самыгин   П.С.   История.   Учебное   пособие   для   СПО   –   РостовнаДону:
Феникс, 2005
8 Хачатурян В.М.История мировых цивилизаций. Учебное пособие, – М.:
Дрофа, 2002
9 Шевелев В.Н. История для колледжей. Учебное пособие, – Ростовна
Дону: Феникс, 2007
Интернетресурсы:
ОБЩАЯ ИСТОРИЯ
10 http://ithistory.siteedit.su/history – на данной страничке сайта представлены
домены   сайтов,   посвященных   ИСТОРИИ   и   ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ.   Состоит   из
всемирной   (всеобщей)   истории   и   истории   отдельных   стран   и   народов;
подразделяется   на   историю   первобытного   общества,   древнюю,   средневековую,
новую,   новейшую   историю.   Отрасли:   экономическая,   военная   история   и   т.п.,
историческая география, историография и др.
11 http://historylinks.ru/ – представляет собой попытку упорядочить ту часть
Рунета,   которая   посвящена   истории.   Рубрики   каталога   затрагивают   обширные
временные   и   географические   рамки.   Категории:   История   древних   народов,
История   Европы   от   Средневековья   до   Новейшего   времени,   История   России   и
СССР, Вторая Мировая война, Общеисторические сайты
12 http://www.history.ru/  –   Мультимедиаучебник   по   всемирной   истории   и
истории России
ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ
13 http://www.pereplet.ru/XPOHOC
–   представлены   хронологические
таблицы,   охватывающие   всю   историю   цивилизации.   Одновременно   на   сайте
расположены   в   большом   количестве   справочные   материалы   об   исторических
персоналиях и событиях, а также выдержки из текстов исторических источников.
14 http://lib.ru/HISTORY  –   исторические   тексты   знаменитой   библиотеки
  На   сайте   есть   как   исследования   (в   основном
Максима   Мошкова.
публицистического характера), так и тексты источников.
15 historyatlas.narod.ru – "Геосинхрония" – Атлас всемирной истории. Карты
и схемы по всеобщей истории. Схемы образования и карты древних государств.
Таблицы династий и правителей.
16 istorya.ru  – сайт "История.Ру". Имеются разделы: древний мир, средние
века, новое, новейшее время; хронология изменения границ Европы с 1000 по 1997
год (25 цветных карт последовательно по 1 странице), литература, ссылки и др.
29 17 www.vivl.ru – сайт "Всемирная история в лицах". Великие личности всех
времен и народов. Энциклопедический словарь "Государи и династии зарубежной
Европы"
ИСТОРИЯ РОССИИ
18 http://www.rubricon.com  – энциклопедические словари и справочники. Из
интересного с исторической точки зрения – словарь Брокгауза и Ефрона, Большая
Советская   Энциклопедия,   словарь   Даля,   энциклопедические   словари   «История
Отечества» и «Всемирная история». Информация выдается результатам поиска в
базе данных, причем ключевые слова ищутся не только в заголовках, но и внутри
статей.
19 http://www.tuad.nsk.ru/~history  –   сайт   содержит   большое   количество
материалов по Отечественной и в меньшей степени по всеобщей истории, в том
числе большое количество текстов источников. Большая часть источников – по
внешней и по национальной политике России.
20 http://www.klio.webservis.ru  –   в   разделе   «История»   представлен   курс
лекций   по   истории   России,   подготовленный   преподавателями   Уральского
государственного технического университета (Екатеринбург).
21 http://kolibry.astroguru.com  –   представлены   краткие   статьи   о   многих
выдающихся деятелях российской истории и культуры XVII–XIX в.
22 http://www.hist.msu.ru/ER  –   в   этой   библиотеке   выставлены   несколько
десятков текстов исторических источников по отечественной и всеобщей истории,
в   первую   очередь   такие,   которые   широко   используются   в   историческом
образовании – законы Хаммурапи, Салическая правда, Русская правда, Соборное
Уложение,   план   всеобщего   государственного   образования   М.М.   Сперанского,
«Записка о древней и новой России» Н.М. Карамзина и др.
23 avorhist.narod.ru  –   сайт   "Русь   Древняя   и   Удельная".   В   разделе
"Публикации" очень удобная библиотека по истории Руси с древнейших времен до
конца XVII века. В разделе "Источники" – Библия, Геродот, Лев Диакон, Жития
святых и др. Раздел "Справочные материалы" – Словарьуказатель имен и понятий,
краткий   словарь   агиографических   терминов,   Жития,   Биобиблиографический
словарь.
24 history.ru – сайт "Мультимедийный учебник по истории России" от Рюрика
до наших дней.
ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Официальный сайт колледжа  http://lpk.lysva.ru/
Раздел: Книги в свободном доступе  http://www.twirpx.com/
Исторические дисциплины – Всемирная история, история России
30

file_name: ИСТОРИЯ. 1 курс СПО. Методические рекомендации  по самостоятельной работе.doc

intro: Методические указания по организации самостоятельной работы по истории для студентов 1 курса учреждений СПО  предназначены для повышения качества освоения общеобразовательного стандарта. В структуру методической разработки включены несколько разделов. В пояснительной записке указаны цели, форма и виды самостоятельной внеаудиторной работы по истории. Раздел "Планирование.." позволяет студентам правильно организовывать внеаудиторную работу, а так же носит организационно-мотивационное содержание. В третьем разделе представлены рекомендации по выполнению заданий различного характера: виды работы с информацией, виды словарной и реферативной работы, работы с контурной картов, практическими заданиями. Шестой раздел содержит список печатных и интернет-источников. Представленные интернет-источники сопровождаются кратким описанием особенностей, содержания и рекомендаций по их использованию при выполнении учебных заданий.

история

group: Дисциплины

title: Методические указания по внеаудиторной самостоятельной работе по дисциплине История для студентов 1 курса СПО


extracted_text:
Урок биологии в  6 классе
по теме  «Особенности цветкового растения»
с метакомпонентом «Образ»
Данный урок проводится в системе уроков для 6 класса по методике «Паровоз». Первый урок
«Локомотив» был урок музыки, где вводилось метапонятие «образ». Данный урок биологии
проводился вторым, т.е был «вагончиком», где отрабатывалось метапонятие «образ». После
данного урока на этом же классе проводились урокивагончики по литературе, математике,
изобразительному искусству.
Основная идея урока – формирование образа цветкового растения посредством
систематизации знаний по теме «Органы растения»
Задачи:
 Систематизировать знания учащихся о взаимосвязи всех органов и процессов  в
растительном организме.
 Подвести учащихся к пониманию того, что цветковое растение – это определенный образ
среди растений, имеющий все вегетативные и генеративные органы, все жизненные формы,
приспособленный к различным условиям окружающей среды.
 Развивать понятие о взаимосвязи растения с окружающей средой.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Технология: проблемное  обучение, ТРКМ, групповые
Форма проведения: урок в групповой форме
Цель урока: углубление и комплексное повторение по теме: «Органы растений», выработка
умений самостоятельно применять знания в комплексе в новых условиях, обобщение единичных
знаний в систему.
Результаты урока:
 Личностные:
1) Сформировать познавательный интерес к изучению биологии;
2)Ориентация в межличностных отношениях, формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.
3)Овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, делать обобщение
и выводы.
 Метапредметные:
1) Овладение исследовательскими умениями;
2) Анализировать текст, таблицы, рисунки, информацию;
3) Логично и правильно излагать материал;
4)Фиксировать факты или явления, проводить презентацию  полученных знаний и опыты.
Формирование универсальных учебных действий
 Регулятивные УУД: умение ставить цели урока, планировать свою деятельность,
достигать результата в процессе учебной деятельности, корректировать деятельность в
процессе урока, анализировать результат и процесс деятельности.
 Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в
тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи,  давать
односложные ответы по заданному алгоритму, взаимодействует с членами группы
 Познавательные УУД: сформировать представление о взаимосвязи всех органов и
процессов  в растительном организме, умение рассматривать объекты, выявлять их
сходство и различие, фиксировать результаты в рабочих листах, делать выводы.
 Предметные:
1) Объяснять роль стеблей, корней и листьев, цветов в природе;
2) Характеризовать функции частей стеблей, корней и листьев, цветов.
3) Выявить различные признаки стеблей у однодольных и двудольных растений;
4)  Различать   и   определять   типы   корневых   систем,   части   листа,   цветков   на   рисунках,
натуральных объектах 5)Характеризовать жилкование листьев растений.
    обучения: частично – поисковый, проблемный, исследовательский
Методы

Оборудование: Таблички   (органы   растений),   презентация,   карточкизадания,   картинки,   оценочные
фишки (зелёный лист, красный лист).
Этапы урока
I.Организационный
момент (мотивация
к учебной
деятельности)
Цель этапа:
Включение
учащихся в
деятельность на
личностно
значимом уровне
Этап мотивации
Этап целеполагания
II.Актуализация
знаний
Цель этапа:
Повторение
изученного
Деятельность учителя и учеников
 «Весь огромный мир вокруг
Меня…полон неизведанных
Тайн. И я буду их открывать
всю жизнь, потому что это
самое интересное, самое
увлекательное занятие в мире»
В.Бианки
 И действительно, окружающий нас мир удивителен. Я очень надеюсь, что
на нашем уроке мы погрузимся в этот удивительный мир, и каждый
попробует сделать собственное открытие.
Ребята, каждый из нас, придя на эту Землю, старается познать окружающий
мир, явления, создавая незабываемые образы в своей памяти. Наш опыт и
знания – это багаж образов.
На Земле известно 350 тыс видов растений (водорослей, мхов,
папоротникообразных, голосеменных, цветковых). На сегодня известно
около 258,5 видов цветковых растений. По происхождению они самые
молодые, но самые распространенные: они освоили все среды обитания и все
континенты.
Проблемный вопрос (слайд):
Почему сегодня Цветковые растения занимают господствующее
положение на Земле среди других растений?

 Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
 Итак, тема нашего урока  «Особенности цветковых растений».
Изучив все органы растения, постараемся выделить особенности отдела
Цветковых растений и создать общий образ его представителей.
На уроке музыки вы ознакомились с понятием «Образ». Вспомните, что оно
обозначает …. (слайд)
С каким образом познакомились на уроке музыки? (Образ России)
На уроках биологии мы тоже сталкиваемся с образами тех или других
живых организмов.
Для биологии нам подходит понятие «образ» как облик, внешний вид или
живое, наглядное представление (обращаю внимание детей на толковый
словарь и слайд со значением понятия  «Образ»)
Сформулируйте цель урока, вводя понятие «образ»
«Сформировать образ цветкового растения» (формируют учащиеся)
Чтобы решить поставленные цели и ответить на проблемный вопрос, мы
должны обобщить знания об органах растительного организма.
 Назовите наименьшую структурную единицу любого живого организма?
 Назовите особенности в строении растительной клетки
 Что образуют клетки, сходные по строению и выполняемым функциям?
 Какие вы знаете растительные ткани?
 Что образуют ткани? материала,
необходимого для
«открытия нового
знания», и
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого учащегося
III Организация
деятельности
 Какие вы знаете органы?
 Как называются живые организмы, способные  создавать самостоятельно
органические вещества?
(Организовывается работа в 4 группах  лабораториях, группы
формируются произвольно)
 Скажите, где занимаются исследованиями?  Я предлагаю для дальнейшей
работы организовать 4 лаборатории. Сотрудники лаборатории имеют
пропуск. Пожалуйста, подойдите ко мне получите пропуск.
Не рыли, не бурили, а воду добыли
   Учащиеся,   которые   получили   пропуск   белого   цвета   Лаборатория
«Исследователи корня»
(корни)

Вверх по стене крутой, по бетонке литой,
Многоножка ползет, с собой листья везет.
(стебель)
   Учащиеся,   которые   получили   пропуск   коричневого   цвета   Лаборатория
«Исследователи стебля»
 Из почек появляются, весною распускаются,
Летом шелестят. Осенью – летят.
   Учащиеся,   которые   получили   пропуск   зеленого   цвета   Лаборатория
«Исследователи листа»
( листья)
Из почек появился,
Летом распустился,
Осенью – завял.
( цветок)
   Учащиеся,   которые   получили   пропуск   красного   цвета   Лаборатория
«Исследователи цветка»
 А сейчас, давайте повторим правила работы в группе (слайд)
1. Думай, слушай, высказывайся.
2. Уважай мнение других.
3. Записывай идеи.
4. Не бери всю инициативу на себя.
5.Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться
6.«Правило поднятой руки».
   Выберите   в   лаборатории   старшего   сотрудника,   который   будет
распределять   обязанности   и   объявлять   о   готовности   группы,   оценивать
сотрудников лаборатории.
   Задача   каждой   лаборатории   обобщить   знания   об   исследуемом   органе
растительного организма. Итогом работы будет научная статья
Для этого у вас есть
   тексты   с   иллюстрациями     исследуемого   органа   растения,   с   помощью которых вы должны выполнить предложенные задания
 творческое задание
Работа в группах. Учитель оказывает необходимую помощь.
1 ЭТАП. Создание обложки.
Любая      публикация,   будь   это   книга   или   газета,  начинается   с   создания
обложки, титульного листа
     Титульный лист должен содержать:
• Название;
• Подпись авторов работы, поэтому
    Пусть один человек из группы укажет в табличке на шаблонах, Ваши
фамилии и имена и напротив них напишет  роль каждого члена команды
IV. Этап осознания
и осмысления
учебной
информации
2 ЭТАП. Собрать определение
      Обратите внимание на шаблоне газеты  даны слова лист, семя, корень,
цветок. Чтобы дать правильное   определение,  возьмите в руки  желтый
конверт   под   цифрой   1.   Здесь   даны   слова,   из   которых   нужно   составить
определение и наклеить их в нашу газету напротив слова лист, корень, семя.
Ребята, давайте с Вами посмотрим, у кого что получилось.
3 ЭТАП. Подписать рисунок
         Следующим этапом создания газеты, необходимо подписать рисунок.
Для этого берем в руки зеленый конверт №2 и соотносим название частей
органов растений с цифрами обозначенными на рисунке.
4 ЭТАП. Заполните схему
            Приступаем к 4 этапу, в ваших газетах дана схема, но в ней есть
пропуски,   которые   вам   необходимо   заполнить.   Берем   в   руки  голубой
конверт под цифрой 3,  где даны типы цветов, виды корневой системы и
жилкования листьев, виды стеблей Вам необходимо соотнести картинки с
названиями .
5 ЭТАП. Заполнить таблицу
      5 этапом в создании газеты необходимо заполнить таблицу, где каждая
группа указывает 45 пунктов значения стеблей, корней, листьев и цветов в
природе и жизни человека.
6 ЭТАП. Выступление. Составление газеты на доске
            Теперь   каждой   команде   необходимо   презентовать   свою   статью.
Представитель от каждой группы выходит к доске, заполняет пробелы в
схеме, с помощью статьи и выступает с рассказом о проделанной работе.
             Остальные   внимательно   слушают  выступление   каждой  группы,  и
заполняют индивидуальные карточки, которые у каждого лежат на столе.
            Обращаю   Ваше   внимание,   что   в   карточках   необходимо   вставить
пропущенные слова, заполнить таблицу и дополнить схему примерами.
      Если у кого то из Вас возникли трудности с заполнением карточек, то
поднимите вверх красный листочек и мы с Вами разберем задание, которое
вызвало у Вас затруднение.
     В конце урока, я соберу карточки, которые вы заполнили и поставлю  вам
оценки.
С рассказом о проделанной работе выступит корреспондент 1 команды
   Спасибо за выступление корреспонденту 1 команды «стебель»
   Спасибо за выступление корреспонденту 2 команды «корень» Спасибо за выступление корреспонденту 3 команды «лист»
      Индивидуальные карточки Вы оставляете себе, они будут служить Вам
памяткой.
Ребята, посмотрите на газету, которая получилась из Ваших статей
Проверим  отчет работы каждой лаборатории (слайд)
Проверяем таблицу «Наличие органов у растений»
Водоросли  Мохообразные Папоротнико
 образные
          +
          +
          +
          +
          +
         отдел
орган
Корень
Лист
Стебель
Цветок
Плод
Семя
Голосемен
ные
    +
          +
          +
          +
Цветковые
     +
          +
          +
          +
          +
          +

Проверяем таблицу «Жизненные формы растений»
 образные
+
Голосемен
ные
Водоросли  Мохообразные Папоротнико
         отдел
орган
Трава
Кустарничек
Кустарник
Дерево
Вернемся к вопросу урока
  Почему сегодня Цветковые растения занимают господствующее
положение на Земле среди других растений?
+
+
Цветковые
+
+
+
+
+
+
V. Закрепление с
проговариванием
во внешней речи
Цель данного
этапа: применение
усвоенного знания в
новых условиях, на
практике
Вывод (делают учащиеся)
 имеют все органы  (корень стебель листья  цветок плод; семена защищены)
 все жизненные формы
 различные приспособления  в строении органов к условиям обитания
 в процессе эволюции появились позднее всех, то есть самые молодые
Вернемся  к  понятию   «образ».  (Вывожу   понятие   «образ»  вновь  на  слайд)
Обращаю внимание учащихся.
Вы   знакомы   с   Образом   России   в   искусстве.   Какое   растение   является
символом России? Ответы детей (береза). (слайд с березой).
Береза – символ России,
Сокровище русской земли.
Веками ей песни дарили,
Признанья стихами в любви.
Береза – образ России.
Царица русских полей.
Она средь невест всех красивей,
Величественней и белей.
 Так воспевают березу наши поэты. А мы постараемся дать образ берёзы с
точки зрения биологии. (У детей на столах план описания образа растения)
 Жизненная форма (трава, кустарничек, кустарник, дерево)
 Корневая система (стержневая, мочковатая)
 Стебель (травянистый, древесный, прямостоячий и т.д)
 Листья (простые, сложные)
 Листорасположение (очередное, супротивное, мутовчатое)  Цветок (одиночный, соцветие)
 Значение растения
Группы по  очереди высказываются, создавая цельное представление о
березе, как о цветковом растении, жизненная форма которого дерево, с
мощной корневой системой, с древесным прямостоячим стволом, с
простыми листьями, расположенными поочередно. Береза –
листопадное растение. У нее мелкие мужские и женские цветки,
собранные в красивые соцветия – сережки. На одном дереве
расположены и мужские и женские цветки, поэтому береза – растение
однодомное.
К ответам детей добавляю, что береза – долгожитель, может прожить до 120
лет.
И все вместе перечисляем значение березы для человека (польза
березового сока, почек, береста для плетения, дрова, веники для бани,
веники для чистоты)
Ребята приходят к выводу, что по такому же плану можно давать образы
всех  жизненных форм цветковых растений (трав, кустарничков,
кустарников)
Обращаюсь   к   детям:   Постарайтесь   дать   понятие     образа   цветкового
растения.
Высказывания детей…..
Цветковое растение   растение, у которого есть все вегетативные и
генеративные органы, может быть представлено различной жизненной
формой – деревом, кустарником, кустарничком или травой,
обладающее приспособлением к среде обитания.
 Ребята  я попрошу вас встать посмотреть друг на друга. Вы все разные, не
похожие друг на друга, поэтому вам и интересно друг с другом. Но все мы
относимся к людям и это всех нас объединяет.
Сегодня на уроке, мы доказали, что цветковое растение – это образ самого
молодого высшего растения. Велико разнообразие цветковых растений. Но
все они имеют общие черты в своём строении.
 Я предлагаю вам оценить вашу работу на уроке. У вас на столах есть
цветы, если сегодня вы получили новый опыт, вам было комфортно и
интересно пусть на этих цветах появится улыбка, если вы испытывали
трудности, и результат нашей работы для вас не был удовлетворительным,
нарисуйте грустную улыбку.  (ЦВЕТУЩЕЕ ДЕРЕВО)
Д/З:  Вопросы   биологии   нередко   находят   отражение   и   в   других   науках.
Например, в литературе.
Прочитайте   басню   И.А.Крылова   «Листы   и   корни»   Подумайте,   какую
проблему автор поднимает в данном произведении. О ней мы поговорим
на следующем уроке.
 Описать образы ромашки, брусники, малины (по группам)
V. Рефлексия
деятельности
Цель этапа:
Осознание
учащихся своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и всего класса.

file_name: Ногтева С.В. Биология.doc

intro: Методика "Паровоз" предусматривает проведение системы уроков на одном классе. Первый урок - урок "локомотив", на котором вводится метапонятие. Все последующие уроки опираются на первый и служат его продолжением. Данный урок биологии проводился вторым, т.е был «вагончиком», где отрабатывалось метапонятие «образ».  Основная идея урока – формирование образа цветкового растения посредством систематизации знаний по теме «Органы растения»

title: Методическая разработка урока биологии 6 класс «Особенности цветкового растения» с метакомпонентом «Образ»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
            « Основная школа №64  г. Макеевки»
       Первый урок в 3классе
« С чего начинается Родина»

Подготовила
                                                                   учитель 3
класса
Полежай Е.П.

                                     2018 г Цели:
* содействовать развитию в детях чувства гордости за свою республику, свою малую
Родину;
* содействовать развитию толерантности;
* воспитывать уважительное отношение к труду людей; ответственному отношению к
учебному труду;
* создать условия для познавательной активности, развития коммуникативных качеств
младшего школьника, чувства прекрасного.
1. Сообщение темы занятия
 Сегодня у нас особенное занятие.
 А для того, чтобы узнать его тему отгадайте ребус.
Рыба, огонь, Донбасс, игра, ночь, акваланг.
 Итак, о чем мы с вами поговорим? (о Родине)
 Прослушайте песню и попробуйте ответить на вопрос: «Что же такое РОДИНА?»
 (Родина)
(просмотр видео, сопровождаемого песней «С чего начинается Родина»)
Ребята, так что же такое Родина? (ответы детей)

 Родина – это территория, где человек родился, среда, в которой он вырос,
живёт и воспитывается.
Различают большую и малую Родину.

 Под большой Родиной подразумевают страну, где человек вырос, живёт и, которая
стала для него родной и близкой.
 Как называется наша большая Родина? (Донецкая Народная Республика)
Малая Родина  это то место, где ты родился и вырос: твой дом, твоя улица, твой город…
Малая Родина
Островок земли
Под окном смородина
Вишни расцвели.
Яблоня кудрявая
А под ней скамья
Ласковая малая
Родина моя
 Как называется наша с вами малая Родина? (город Макеевка)
Для Республики наш город – частица,
А для нас он – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем!  Так вот сегодня мы с вами отправимся в путешествие по дорогам нашей родной
Макеевки, окунёмся в её историю, узнаем о знаменитых людях нашего города,
повторим его символику, полюбуемся достопримечательностями, проверим,
насколько хорошо знаем природу нашего края.
Я буду вашим экскурсоводом, проведу вас по всем «неизведанным тропинкам»,
останавливаясь на важнейших местах нашего города.
 Кстати, а знаете ли вы откуда название нашего города?
Название города Макеевка, по легенде, происходит от имен Макея и Евы, жителей
когдато небольшого поселка.
Макея люди очень любили за доброту, трудолюбие и готовность всегда прийти на
помощь. А Еву, его жену, не любили, потому что она была женщиной недружелюбной,
сварливой и злой. Поэтому жители поселка звали ее просто Евкой.
Этот поселок не имел названия, и жителям это не нравилось. Долго не думали, так
как был только один человек, о котором абсолютно все отзывались хорошо и который
заслуживал, чтобы в его честь был назван поселок.
Пришли жители к Макею и сказали, что хотят назвать поселок Макей. Но Макей не
согласился с ними, потому что считал, что и имя его жены тоже должно быть в этом
названии, так как любил он ее очень сильно, и если Бог соединил их, то они должны быть
всегда вместе. Подумали жители над Макеевыми словами и решили: пусть в названии
будет и имя Макея, и имя Евки, может, успокоится сварливая женщина. Так и назвали
Макеевка.
Макеевка – наш город терриконов,
Макеевка – прекрасный город мой,
Макеевка – даю тебе я слово,
Я патриот, горжусь всегда тобой!

Счастливый смех и радостные лица,
Встречаю я на улицах твоих,
Приятно всем нам городом гордиться,
И ощущать тепло в сердцах своих!
Макеевка – наш город новостроек,
Макеевка – любимый город мой, Макеевка – ты звёздный град шахтёров,
Донбасс гордится, славится тобой!

 Макеевка  град знатных металлургов,
Живёт, работает на благо всей страны,
Так пусть всегда слывёт и процветает,
Макеевка – с тобою вечно мы!
У нашего города интересная, самобытная история, уходящая корнями глубоко в
прошлое.
Территория, где сегодня находится город, была заселена еще около 150 тыс. лет
назад. Это подтверждается многочисленными археологическими находками.
Город   МАКЕЕВКА   основан   в   1690   г.   История   города   начинается   с   казацких
поселений Ясиновка, Нижняя Крынка, Землянки, Макеевка.
Почти   300   лет   назад   на   территории   нашего   края   Г.   Г.   Капустин   открыл
месторождения каменного угля. С этого времени начинается развитие промышленности
региона, возникают шахты и шахтные поселки.
 Наш город развивается благодаря жителям, которые трудились, трудятся и будут
трудиться на его благо. Многие из них прославились на весь мир. И сегодня мы с
некоторыми из них познакомимся и вспомним те, которые вы уже знаете.
 Как вы считаете, кем нужно работать, чтобы «достигнуть высот»?(дети выдвигают
предположения, обсуждают, анализируют  и вместе с учителем приходят  к
выводу,   что   важен   не   род   деятельности,   а   способности   человека,   черты
характера)
 Какими качествами нужно обладать, чтобы добиться успеха?
            Действительно, среди знаменитых людей Макеевки трудолюбивые, настойчивые,
смелые, талантливые люди.

Одним   из   них   был   Александр
Ханжонков
 родоначальник
отечественного кинематографа, один
из   первых,   кто   стал   не   только
снимать, но и зарабатывать на кино
большие   деньги.   Сначала   он   с
партнерами   занимались   прокатом
зарубежных   фильмов.
  Потом
Ханжонков   занялся   производством
собственных фильмов. написала
Алла   Беженова   –   известная   поэтесса.   В
девятом   классе
  первое
стихотворение.
  Поэтесса   печаталась   в
журналах,
  была   лауреатом   нескольких
литературных  премий. Руководила кружком
юных   поэтов   в   школе.   Имя   поэтессы
присвоено библиотеке в городе Макеевка.

ГеннаадийВетров артист эстрады,
актёр, юморист,   пародист,
 певец,
клоун, телеведущий.
В школе Гена Ветров был
отличником. Учился в музыкальной
школе, лепил фигурки из глины.
После школы решил стать
художником, потом инженером
сантехником, профессиональным
артистом.
Мария   Ремень — бегунья.   С   12   лет
начала   заниматься   бегом   в   Детско
юношеской   спортивной   школе.   Стала
призёром Олимпийских   игр,   чемпионкой
Европы, Заслуженным мастером спорта.
Владимир   Талашко    известный   актёр.
На
художественной
конкурсе

самодеятельности юношу заметил режиссёр
театра.   Родители   были   против,   считая
профессию актёра несерьезной. Тем не менее
он   работал   актером   в   Донецком   театре,
потом активно снимался. Сейчас снимается
преимущественно в качестве ведущего.
В нашем городе много замечательных мест,  которые мы с вами посещаем. Назовите их?
 ТЕАТР ЮНОГО ЗРИТЕЛЯ
ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО И
ЮНОШЕСКОГО
ТВОРЧЕСВТА ИМ. В.Г.
ДЖАРТЫ
ПАМЯТНОЕ ОРУДИЕ,
установленное в честь 50летия
освобождения Донбасса
«ОБЕЛИСК СЛАВЫ»,
установленный в Сквере
Славы на месте
захоронения советских
воинов
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЧАСЫ
В определенные моменты
прохожие смогут
услышать, как из
циферблата льется
музыка.
ПАМЯТНИК"МЕМОРИАЛ
ПОДВИГУ ШАХТЕРОВ
МАКЕЕВКИ"
 Насколько хорошо вы знаете родную природу, проверим с помощью кроссворда. Я
буду   задавать   вопросы   о   животных,   растениях,   водоемах,   полезных   ископаемых
нашего края.
1. Мелкий, красивый и ловкий зверек с вытянутым телом и очень пушистым хвостом
2. Искусственная насыпь из пустых пород, которая остается после добычи угля
3. Маленькие птички с коричневатосерым оперением, они являются самыми известными
пернатыми, которые с огромным удовольствием соседствуют с человеком.
4. «Стройное» дерево с белой корой, которое весной «надевает» сережки.
5. Полезное ископаемое, которым богата наша земля
6. Дерево с тонкими гибкими ветвями и узкими листьями, которое обычно растет над
водой
7. Искусственный водоём, в котором мы купаемся жарким летом.
8. Насекомое с длинными крыльями, большими глазами, которое летает над водой
9. Дерево, которое «сеет пух»
10. Предназначенная для отдыха открытая озеленённая территория.
11. Дерево с небольшими душистыми белыми цветами, которые используют в лечебных
целях
12. Закончите предложение: «зима в Макеевке холодная, ветряная, часто стоят … около 5
10 градусов»
13. Рыба «с усами»
14. Птица, которая лечит деревья
15. Река, протекающая по территории Донецкой области, в т.ч. и Макеевки Б
Е
Л
К
А О
Н
Ы
В
Т
Т
П
А
М
С
А
К
К
А
Л
Ь
М
Т
О
Б
У
С
Р
О
А
Ц
О
С
И
Е
Р
Е
Г
И
Т
Е
П
Р
И
Р
О
Д
У
Р
О
Р
О
В
А
К
О
К
Я
О
М
Я
С
Р
Б
Ё
Л
А
В
О
Л
З
Т
И
Е
З
Ь
О
З
Ь
Ы
Е
К
Й
А
К
А
Л
 Какое ключевое словосочетание мы получили? (БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ)
 Согласны ли вы с этим утверждением?
 Почему нужно беречь природу?
 Как вы считаете, охрана природы – дело только взрослых людей или дети тоже
могут внести свой посильный вклад?

                                        Андрей Зеленский
                                               О Макеевке
Мой край, задумчивый и нежный
Мой край, работы и труда.
Люблю Макеевку с надеждой
Что ктото любит как и я!
Люблю Макеевку за степи,
За те луга, за те поля,
Люблю Макеевку как дети
Любовь не прячут, не таят.
Люблю народ этот рабочий
Которые и день и ночь
Объединившись, что есть мочи
Желают родине помочь
Я признаюсь тебе, как прежде
Люблю родимые края, Люблю Макеевку с надеждой
Что ктото любит как и я!
    На этой лирической ноте, мы заканчиваем наше путешествие. Конечно, невозможно
всё рассказать о Родине, охватить её богатую историю, её традиции, красу. Важно
понять только одно: если мы будем любить и беречь свою Отчизну, то наша Родина
будет богатеть и процветать.  Вместе мы великая сила!
 Родина слово большое!
 Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город любимый, родная квартира.
Бабушка, школа, котенок и я!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Хапланов Н.В. Макеевка: История города.Донецк: ТОВ «ВПП
«Проминь», 2010. – 584с.:ил.
2. Макеевка: Справочник/Состав.Я.Т.Губенко, В.С.Шептуха. Донецк:
Донбасс, 1981.152с.:ил.
3. Википедия https://ru.wikipedia.org/wiki/
Интернетрессурсы
%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_
%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%BA
%D0%B8
4. Маяк Макеевки http://mayakmakeevki.in.ua/aboutmakeevks/171
simvolikamakeevki.html
5. Триаадвизор https://www.tripadvisor.ru/Attractionsg2689831Activities
Makiivka_Donetsk_Oblast.html
              http://changeua.com/etilyudiiskusstvaproslavilidonbas/

file_name: Первый урок.docx

description:
Б
Е
Л
К
А

intro: Данная разработка поможет учителю провести первый урок в 3 классе с использованием краеведческих знаний по истории образования города, его исторических мест и достопримечательностей.Урок проходит в форме путешествия по историческим местам города; используется кроссворд для привития любви к природе и ее жителям.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка первого урока " С чего начинается Родина"


extracted_text:
МБУ ДО «Центр дополнительного образования «Ступени»
    Конспект открытого занятия по английскому
языку по программе «Занимательный
английский»,
по теме «Good morning! How are you?»
(«Доброе утро! Как дела?»)
педагог дополнительного образования:
 Десяткина Елена Николаевна
2017 год
1 г. Сочи
Цель: научить приветствиям на английском языке; сформировать положительное отношение, а также учебно
познавательный интерес к английскому языку.
Задачи:
1. Образовательные:
 научить произносить английские звуки;
 научить говорить приветствия на английском языке;
 научить понимать приветствия на английском языке;
2. Развивающие:
 развивать языковую догадку, память, логическое мышление;
 развивать навыки восприятия на слух;
 развивать умение общаться, используя минимум языковых и речевых средств для решения
коммуникативных задач;
–   развивать  способности  осуществлять репродуктивные речевые действия;
 развивать умения работать в  группе;
 развить навыки общения;
       3. Воспитательные:



воспитывать у учащихся уважительное отношение друг к другу и готовность прийти на помощь;
воспитывать умение работать в команде;
воспитывать уважительное отношение к культуре и традициям страны изучаемого языка и др..
ɪə ju:][h][n][m][t][d][ ][
ʒ ʊ ə ɡ Ѳ ʤ ʧ
ʊə p][b][k][e ][ɪ a ][
ɪ
ɪə ju: ][ə a
][
][
Английские звуки: [ ] [ ][ ][ ][
[ :]ɑ
[ ][ɒ w][j][l]
Новые слова и фразы:  Основной учебный материал: Hello! Hi! Good morning! Good afternoon! Good evening! Good night!
Good bye! Byebye. Дополнительный учебный материал:  How are you? I’m fine, thank you. I’m not good. I’m great!
][  ][ ŋ][ð][
][æ][
][
][
ᴧ əʊ f][v][s][z]
2 Дидактические пособия: флэшкарты, раздаточный материал, видео или аудиофайл с песенкой.
 Оборудование: компьютер, колонки, проектор, магнитная доска, магниты.
Ход занятия
время занятия: 20 минут
Этап / подэтап
учебного занятия
 Начало занятия:
1) Организационный
момент
Время
1 минута
Используемые дидактические и информационные образовательные ресурсы
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Приветствует детей поанглийски и предлагает
поиграть.
Hello! Let’s play a little. Stand up! Sit down! One, two,
three…
Приветствуют учителя и повторяют за ним действия и
слова.
Этап / подэтап
учебного занятия
2) Мотивационная
актуализация
Время
2 минуты
Используемые дидактические и информационные образовательные ресурсы
слайд 1: Изображение Великобритании и России.
слайд 2: Изображение Вавилонской башни.
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Today we’re going to sing and play learning how to greet each
other in different time of day. Спрашивает у ребят в какой
стране живём и на каком языке разговариваем.
Спрашивает знают ли они в какой стране говорят на
английском языке.
Рассказывает легенду о Вавилонской башне.
Выслушивают учителя и отвечают на его вопросы.
УУД: уважительное отношение к культуре изучаемого
языка, проявление чувства патриотизма, проявление
качеств разносторонне развитой личности и др.
Время
Используемые дидактические и информационные образовательные ресурсы
Этап / подэтап
учебного занятия
3 3) Содержательная
актуализация
Этап / подэтап
учебного занятия
Основная часть
занятия:
1) Введение новых
лексических единиц.
2  минуты
Видеофайл со сказкой о язычке.
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Рассказывает сказку о язычке.
Слушают и повторяют за учителем английские звуки.
Время
5 минут
Используемые дидактические и информационные образовательные ресурсы
Флэшкарты с презентуемыми словами и фразами.
Деятельность учащихся
Слушают, повторяют и запоминают.
УУД: распознавать на слух и адекватно произносить
услышанное в соответствии с нормами произношения и
запоминать новые лексические единицы.
Деятельность педагога
Let’s learn how to greet each other in English. Давайте
научимся приветствовать друг друга в разное время суток
на английском.
Игра «Часики»:
1.педагог   ставит   перед   детьми   демонстрационный   материал
(Лист с изображением Биг Бена или простых часов), объясняет,
что это известная достопримечательность Лондона. Далее берет
карточку, например, с изображением солнышка и объясняет, что
игра будет проводиться с солнышком, которое будет вставать
высоко   над   часами   «Биг   Бен».   Затем   солнышко   будет
перемещаться ниже, изображая различные части суток.
Педагог берет карточки с изображением солнышка, спрашивает,
что   мы   произносим   при   встрече   утром   (Доброе   утро!).   А   в
Британии говорят: «Good morning!». Обучающиеся  повторяют
за педагогом фразу, как эхо. Затем прикрепляет карточку на
первую   сверху   ячейку.   Далее   проводится   та   же   работа,   но   с
приветствием «Good afternoon», «Good evening» и «Good night».
Кроме   приветствия   в   Британии   как   и   в   России   принято
интересоваться самочувствием, т.е. спрашивают «Как дела?». На
английском это звучит – «How are you?». А отвечают: «I’m fine,
thank  you./I’m  not  good.   /I’m  great!».   Педагог   сопровождает
произношение фраз соответствующими жестами: «I’m fine, thank
you.  (Хорошо!  (большой палец  вверх  на обеих  руках)/I’m  not
good. – Не хорошо! (большой палец вниз на обеих руках)  /I’m
4 Этап/ подэтап
учебного занятия
2) Закрепление новых
лексических единиц
посредством игровых
технологий.
great!   (большой   палец   вверх   на   обеих   руках,   руки   подняты
вверх)».
2.Преподаватель   показывает   карточку   с   изображением
солнышка.   Игрокам   самим   необходимо   назвать   приветствия,
опираясь по памяти на полученные знания, используя изученную
лексику. Побеждает тот, кто правильно назовет приветствия.
Время
5 минут
Используемые дидактические и информационные образовательные ресурсы
Флэшкарты с презентуемыми словами и фразами.
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Слушают и играют, выполняя команды и произнося фразы.
УУД: умение правильно использовать новые слова, умение
удерживать внимание и быстро реагировать.
Well done. Now let’s play the game «Don’t make a mistake».
Произносит фразы и сопровождает произношение фраз
жестами: «Good morning!»  руки вверх; «Good afternoon!»
 руки вытянуты перед собой; «Good evening!»  руки вниз;
«Good night!»  сложенные ладошками друг к другу под
ухо. «I’m fine, thank you», «I’m not good!», «I’m great!» На
первом этапе выполняет правильно, соотнося действия с
фразой. Затем «ошибается», произнося одно, а делая
другое.
Выбирает водящего из детей и следит за правильностью
исполнения.
Этап/ подэтап
учебного занятия
3) Песенка.
Этап / подэтап
учебного занятия
Время
Используемые дидактические и информационные образовательные ресурсы
2 минуты
Аудио или видеофайл с песенкой.
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Well done. Now let’s sing along. «Good morning! How are
you?».
Произносит фразы из песенки и поёт вместе с учениками.
Повторяют фразы за учителем и поют, стараясь правильно
произносить звуки.
УУД: умение осуществлять репродуктивные речевые
действия.
Время
Используемые электронные образовательные ресурсы
5 Заключительная
часть занятия:
1)повторение
пройденного;
2) рефлексия
 (подведение итогов
урока);
3) информация о
домашнем задании;
4) прощание;
5) самооценка и
оценка занятия.
3 минуты
Флэшкарты и видеофайл с прощальной песенкой.
Деятельность учащихся
Играют, выполняя задания.
Слушают учителя, получают домашнее задание.
УУД:   умение   анализировать,   работать   в   команде,
подводить итог.
Деятельность педагога
1) Let’s remember how we can introduce ourselves and
greet each other. Let’s have a little contest. Учитель
делит учеников на две команды, выстраивает их
в два ряда и говорит изученные на английском
фразы или показывает флэшкарты. Ученик,
правильно ответивший, садится на место.
Ученик, неправильно ответивший становится в
конец строя своей команды. Выигрывает
команда, в которой осталось меньше учеников.
2) Подводит итоги занятия и вручает книжки
малышки. You are super today!  Thanks for singing,
dancing, playing and helping me.
3) Объяснение домашнего задания: раскрасить
картинки и повторить фразы.
4) Let’s sing byebye song.
5)
I hope you’ve enjoyed our songs and games. If it’s so
applaud yourselves!
6

file_name: конспект занятия  Введение в образовательн. программу.docx

title: Конспект открытого занятия по английскому языку "Доброе утро! Как дела?" ("Good morning! How are you?")


extracted_text:
План занятия Тема:
Цель:
Задачи
обучения:
Результат
обучения:
Основные
(ключе
вые)  идеи:
Вступи
тельное
слово
Тренинг
разминка
Формиро
вание
групп:
Виды
заданий:
Вводная
часть
1.Мозгово
й штурм
Классный час по теме "Сокшоу" (агитационная акция за здоровый
образ жизни)
привитие интереса к здоровому образу жизни;
воспитание способности правильного выбора между здоровой пищей,
культурным отдыхом и вредными привычками.
Воспитать культуру сохранения и совершенствования собственного
здоровья
Сформировать привычку правильно питаться и соблюдать режим
питания
Выработать навыки выбора правильных продуктов питания и
составления ежедневного рациона
Познакомить детей с принципами здорового питания
Ученики должны:
Знать, что входит в понятие Здоровый образ жизни, его составляющие.
 уметь правильно питаться, организовывать режим дня.
анализировать и делать правильный выбор.
Здоровый образ жизни, режим дня, культура питания.
Здоровье – это самое большое богатство и его нужно беречь.
Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит каждому
хорошее настроение. И я хочу пожелать вам, чтобы каждый день
приносил вам только радость.
 Ребята, а что нужно человеку, чтобы быть всегда в хорошем
настроении, в хорошей форме?
 Здоровье – это самое большое богатство и его нужно беречь. И
сегодняшний классный час мы посвятим именно этой, чрезвычайно
актуальной в наши дни теме – теме нашего здоровья.
«Клубок»: Все сидят в кругу, ведущий кидает клубок любому, тот
называет имя и говорит пожелание, приветствие. Кидает следующему,
оставляя ниточку у себя. Ниточка позволяет, не повторяясь всем
кинуть, потом необходимо нить собрать в клубок, повторяя процесс,
но говоря другое пожелание.
                                                                             5 минут
Коуч: Группы сегодня формируются методом «Фруктовая корзина».
Участники берут стикеры, на которых с обратной стороны нарисованы
разные фрукты, однако , группы собираются не по названиям
фруктам, как они подумали с самого начала, а по их цвету.
Таким образом, собирается фруктовая корзина ( участники группы,
представляющие разные фрукты)
2 минуты
Действия учителя.
Действия учащихся
Время
Что такое здоровый образ жизни? Из
каких слагаемых он состоит?
Примеры ответов:
активные занятия физкультурой и
спортом
3 мин.
1 минуту обсуждают
в группах. Затем
пишут на общем
ватмане. Делают
вывод. Тест “В здоровом теле здоровый дух”.
Как часто ты моешь руки?
– около 20 раз в день
– только перед едой и после туалета
– когда сильно в чем либо испачкаю
Сколько раз ты чистишь зубы?
– 2 раза : утром и вечером
– 1раз
– вообще не чищу
Как часто ты моешь ноги?
– только когда купаюсь целиком
– когда заставит мама
– каждый вечер перед сном
Как часто ты делаешь зарядку?
– никогда
– когда заставят родители
– ежедневно
Как часто ты простужаешься?
– 1 раз в два года
– 1 раз в год
– несколько раз в год
Как часто ты ешь сладости?
– по праздникам и воскресеньям
– почти каждый день
– когда и сколько захочу
Как часто ты плачешь?
– не могу вспомнить, когда это было в последний
раз
– пару раз в неделю
– почти каждый день
Сколько ты гуляешь
– иногда по выходным
– ежедневно 1–2 часа
– ежедневно, но меньше часа
Когда ты ложишься спать?
– после 10 часов вечера
– в 21 – 21.30
– после 24 часов
Сколько времени ты проводишь у телевизора?
– смотрю все, что нравится и сколько хочется
– больше трех часов
– не более 1,5 часа
Ходишь ли ты в спортивную секцию или
танцевальный кружок?
– да
– нет
Сколько времени ты тратишь на уроки
– около1,5 часов
– почти 2 часа
– больше трех часов
0
5
2
0
0
5
1
5
2
0
1
0
0
2
5
1
5
0
0
5
1
5
0
2
0
3
0
0
1
5
2
5
2
0
0
1
0
1
0
0
3
5 3
0
1
0
0
0
1
5
0
1
5
3
0

– Посчитайте, сколько вы набрали баллов.
Итого:
0---30 – Ты в полном порядке!!!
30---90 – У тебя уже появились не самые хорошие, вредные для здоровья
привычки! Но с ними пока не трудно бороться!!!
90---140 – Ты твердо стоишь на пути разрушения своего здоровья. Сворачивай
скорее!!!
140 и выше – Как ты еще не развалился? Начинай борьбу за здоровье с этой же
секунды!!!
Тест «В здоровом теле здоровый дух»
На ваш взгляд, верно или неверно каждое из нижеприведенных утверждений?
1. Самый лучший способ быть в хорошей форме — каждый день делать зарядку с большой
(а) Верно (б) Неверно
2. Чем больше развиваешь мышцы, тем слабее они становятся.
(а) Верно (б) Неверно
3. Вы не можете переусердствовать в занятиях спортом: чем больше вы занимаетесь, тем
(а) Верно (б) Неверно
4. Эффект от спортивных упражнений наступает тогда, когда вы начинаете задыхаться,
нагрузкой.
лучше.
выполняя их.
(а) Верно (б) Неверно
5. Заниматься упражнениями одинаково хорошо и в тепле и на холоде.
(а) Верно (б) Неверно
6. Можно приобрести хорошую форму и поддерживать ее, занимаясь спортом всего лишь
несколько минут в неделю.
(а) Верно (б) Неверно
7. Ритмическая гимнастика — самое лучшее упражнение для разогрева.
(а) Верно (б) Неверно
8. Если вы будете интенсивно и постоянно заниматься спортом, то у вас будут сильные
мышцы,
травма.
(а) Верно (б) Неверно
9. Для того чтобы окрепнуть, необходимо, делая зарядку, постоянно увеличивать нагрузку.
(а) Верно (б) Неверно
10. Вы не должны отказываться от вашего обычного комплекса упражнений, если не зажила (а) Верно (б) Неверно
11. От зарядки только по выходным больше вреда, чем пользы.
(а) Верно (б) Неверно
Соотнесите свои ответы с рекомендациями ученых:
1. Неверно. Вашим мышцам необходимо время, чтобы отдохнуть от большой нагрузки. Лучше
всего   менять   программу:   в   один   день   делать   легкую   зарядку,   а   в   другой   —   увеличивать
нагрузку.
2.  Неверно.  Что  касается  мышц,   то  если  вы   постоянно   разрабатываете   их,  это  идет  им
только   на   пользу.   Многое   из   того,   что   мы   считаем   старением,   на   самом   деле   вызвано   не
перенапряжением мышц, а недостатком нагрузки на них.
3. Неверно. Если вы слишком переусердствуете в упражнениях, то это может привести к
различным травмам. Занимайтесь спортом не чаще трехчетырех раз в неделю.
4. Неверно. Никогда не доводите себя до такого состояния, когда не будет хватать воздуха.
Это может повредить здоровью.
5. Неверно. При жаркой погоде вы быстрее теряете силы и ослабеваете: увеличивается
нагрузка на сердце.
6. Неверно. Хотя делать зарядку даже несколько минут в неделю лучше, чем не делать
вообще.   Для   того   чтобы   быть   в   хорошей   форме,   вам   необходимо   заниматься   спортом   как
минимум по 30 минут три раза в неделю.
7. Неверно. В качестве разогрева ритмическая гимнастика — пустая трата времени. Лучше
вместо этого позанимайтесь минут 10 упражнениями на растяжку.
8. Неверно. Только упражнения на поднятие тяжестей (штанга и т. п.) способствуют тому,
чтобы   вы   превратились   в   звезду   бодибилдинга.   Остальные   упражнения   просто   укрепляют
мышцы.
9. Верно. Да, это известный метод тренировки. Для того чтобы вы становились сильнее и
выносливее,   нужно   увеличивать   нагрузки   на   тело,   иначе   оно   привыкнет   к   предыдущей
программе, которую со временем все легче и легче станет выполнять.
10. Верно. «Прислушивайтесь» к своему телу и поддерживайте себя в форме, выполняя
упражнения, которые не повредят травмированным местам.
11. Верно. Когда вы занимаетесь всего раз в неделю, у вас больше шансов навредить себе.
Для того чтобы быть в достаточно хорошей форме и никак не навредить себе, вы должны
заниматься 3—5 раз в неделю.
Название
витамин
Витамин А
(ретинол)
Потребност
ь в день
(мг)
1,5–2,5
Витамин Е
(токоферол)
20,3
Витамин Д
100–400.
Функция витамина
Продукты
Регулирует обменные
процессы в организме,
повышает его
сопротивляемость
инфекциям.
Стимулирует деятельность
мышц, влияет на обмен
белков и углеводов.
Регулирует обмен кальция и
Рыбий жир, печень,
яичный желток.
Растительное
масло, печень,
почки.
Печень рыбы, (кальциферол
)
Витамин С
(аскорбиновая
кислота)
70–120
Витамин Р
(рутин)
Витамин В1
(тиамин)
50,2
2,3
Витамин В2
(рибофлавин)
2,4
Витамин РР
(ниацин)
15,25
Витамин В6
(пиридоксин)
3,3
Витамин В12
0,005
Витамин Н
(биотин)
0,2
фосфора.
сельдь.
Повышает устойчивость
организма к инфекциям,
поддерживает прочность
кровеносных сосудов,
регулирует обмен
холестерина и т.д.
Повышает прочность
капилляров, стимулирует
тканевое дыхание.
Нормализует кислотность
желудочного сока,
двигательную функцию
желудка и кишечника.
Улучшает остроту зрения на
цвета, положительно влияет
на кроветворение, усиливает
функции органов
пищеварения, особенно
печени.
Влияет на высшую нервную
деятельность, нормализует
функции органов
пищеварения.
Благоприятно влияет на
жировой обмен в организме.
Необходим для нормального
кроветворения, стимулирует
образование аминокислот.
Участвует в обмене
углеводов, аминокислот,
насыщенных жирных кислот.
Овощи, фрукты,
ягоды, смородина,
цитрусовые,
зеленый лук,
помидор, клубника
Черная смородина,
апельсин, лимон,
клюква.
Гречневая крупа,
мука, хлеб.
Творог, сыр.
Мясо, бобы, рыба,
мука.
Печень рыбы,
говядина, дрожжи,
бобы.
Мясо, рыба, яйца,
сыр.
Дрожжи, печень,
мозг, яичный
желток, цельные
зерна.

description: План занятия

intro:
Классный час в интересной форме помогает прививать интерес к здоровому образу жизни;
воспитывать способность правильного выбора между здоровой пищей, культурным отдыхом и вредными привычками.
Состоит из нескольких частей: разминка, формирование групп, оригинальные задания и формативное оценивание.
Результатом занятия является понимание  учащимися того, что такое здоровый образ жизни, режим дня, культура питания.
Здоровье – это самое большое богатство и его нужно беречь.Классный час по теме "Сок-шоу" (агитационная акция за здоровый образ жизни)


extracted_text:
Сценарий тематического занятия «Здравствуй, праздник Наурыз!»
2 младшая группа
Звучит песня Наурыз
Видеоклип о Наурызе
Ведущая:  Курметты конактар! Сәлем Наурыз!
Весенний праздник ясным днем!
Пришел для всех ребят,
Сегодня пляшем мы, поем
Ведь Наурызу каждый рад!
 На смену зиме спешит весна. Недаром говорят, что весна – утро года.
Природа просыпается после долгого зимнего сна. Наурыз – это праздник
равноденствия, начала года, начала новой жизни.
Стихи:
Как красив мой край родной,
Он расцвел как сад весной.
В нежной зелени леса, звонче птичьи голоса.
Словесная игра с пальчиками:
Кап – кап – кап – звенят капели,
Кап – кап – кап – пришла весна!
Побежали ручейки, прилетели к нам грачи!
Наурыз – это я, Наурыз – это ты…
Наурыз – это солнце, это наши цветы.
Наурыз – это радость, во всех городах,
Наурыз  это песня, на всех языках. Солнце, горы и поля  это Родина моя.
Здесь живем одной семьей, словно братья, мы с тобой.
Будь же счастлив ты всегда, Казахстан, земля моя!
Песня «Отан»
Ведущая:
Мы здесь сегодня собрались,
Чтоб встретить праздник – Наурыз!
Улыбки, игры, шутки, звонкий смех,
Пусть радуют сегодня всех!
 Ребята, а вы любите отгадывать загадки?
Загадки:
 Дует теплый южный ветер, солнышко все ярче светит,
снег худеет, мякнет, тает, грач горластый прилетает.
Что это за праздник? Кто узнает? (Наурыз)
 Шагает красавица, легко земли касается
Идёт на поле, на реку и по снежку, и по цветку. (Весна)
Ведущая:  Будем праздник продолжать, будем весело играть!
 Мы сейчас проверим какие у нас сильные и ловкие дети.
Игры:
1). Игра с лошадками
2). Игра «Тюбетейка»
С тюбетеечкой хожу, и в руках её несу.
Тюбетейку положу и догнать, и догнать, и догнать
Тебя прошу! Ведущая:  Наурыз дарит не только солнце и тепло, но надежду и дружбу.

Пробудилась земля, значит, к нам пришла весна.
Пой, танцуй и веселись, встретим праздник...Наурыз!

Исполняется «Куыршак (танец матрешек каз)»
Ведущая:  Поздравляем вас с самым солнечным и веселым из всех
праздников! Желаем всем казахстанцам мира и процветания.
Наурыз мейрамы құтты болсын! Пусть праздник Наурыза будет счастливым!
С Наурызом поздравляем
Взрослых мы и малышей
Счастья, радости желаем
И весенних, теплых дней!

file_name: Тематич. развлечение    Наурыз      2 мл. гр.docx

intro: Разработка тематического развлечения во второй младшей группе (по возрасту 3 - 4 года). В неё входят стихи, доступные для запоминания, подвижные игры, словесные игры с пальчиками, загадки. Данный сценарий был апробирован на практике, дети остались довольны. После развлечения дети получили подарки - воздушные шары.Сценарий проведения тематического развлечения к празднику Наурыз во 2 младшей группе

title: Тематическое развлечение "Наурыз" 2 младшая группа Бахматова Т.В.