extracted_text:
Физкультминутки на уроках
английского языка в начальной школе
В свете современных преобразований школы в целом и введения обязательного обучения ИЯ со второго класса, возникает вопрос: “Как
учителям иностранных языков, не имеющим опыта работы с младшими школьниками, начинать учить малышей?”
Если ученикам старших классов можно задать с самого начала урока быстрый темп работы и придерживаться его до звонка, то с
второклашками, которые непоседливы и быстро устают, это не получается. Чтобы дети не утратили интереса к изучению иностранного
языка с первых уроков, учителю необходимо хорошо знать физиологические и психологические особенности возраста.
Опыт доказывает, что самый большой интерес для младших школьников представляют игры, которые заставляют думать, дают
возможность развивать свои способности, соревноваться с другими учениками. Таким играм, помогающим усвоить учебный материал на
уроках английского языка, посвящено немало статей в различных методических журналах, а сейчас хотелось бы обратить внимание на
динамические физкультминутки как одну из форм игрырелаксатора на уроках языка.
Выполнение ритмичных упражнений в сочетании с речевой деятельностью стимулирует интерес к учению, способствует значительному
увеличению словарного запаса, развитию памяти, внимания, творческих способностей, помогает реализовать двигательную активность,
присущую младшим школьникам, благоприятно сказывается на настроении детей и их эмоциональном тонусе, позволяет наладить
оптимальный контакт между учителем и учащимися.
Использование физкультминуток мотивирует предстоящую деятельность учащихся, формирует положительный настрой на восприятие и
усвоение учебного материала, создаёт атмосферу, в которой каждый ученик класса чувствует себя комфортно и раскованно, не боясь и не
стесняясь говорить поанглийски, снимает напряжение и восстанавливает работоспособность не только учеников, но и учителя.
Вашему вниманию предлагаю собранные из различных источников и успешно апробированные мною физкультминутки для использования
на уроках английского языка в начальной школе.
                                                                                Пономарёва Светлана Леонидовна,
                                                                                МОУ СОШ 59,  г Саратов
                                                                                Заводского район рн

Teddy Bear, Teddy Bear, touch your nose
(имитируем походку медведя)
Teddy Bear, Teddy Bear, touch your toes;
Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground,
Teddy Bear, Teddy Bear, turn around.
Teddy Bear, Teddy Bear, turn around,
Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground,
Teddy Bear, Teddy Bear, reach up high,
Teddy Bear, Teddy Bear, wink one eye,
Teddy Bear, Teddy Bear, slap your knees,
Teddy Bear, Teddy Bear, sit down please.
2.
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three! Hop!
One, two, three! Stop!
Stand still!
1.
3. 4.
5.
6.
I have fingers (hold up both hands, fingers spread)
And they all belong to me, (point to self)
I can make them do things –
Would you like to see?
I can shut them up tight (make fists)
I can open them wide (open hands)
I can put them together (place palms together)
I can make them all hide (put hands behind your back)
I can make them jump high (hands over head)
I can make them jump low (touch the floor)
I can fold them up quietly (fold hands in lap)
And hold them just so.
Head and shoulders, knees and toes,
Knees and toes, knees and toes!
Head and shoulders, knees and toes,
Eyes, ears, mouth and nose!
(часто “путаю” детей, увеличиваю темп)
This is my right hand,
I’ll raise it up high (Raise the right hand)
This is my left hand,
I’ll touch the sky. (Raise the left hand)
Right hand, (Show the right palm)
Left hand, (Show the left palm)
Roll them around. (Roll hands around)
Left hand, (Show the left palm)
Right hand, (Show the right palm)
Turn around, turn around.
Giraffes are tall, with necks so long.
(Stand on tiptoes; raise arms high up into the air)
Elephants’ trunks are big and strong.
(Make trunk with a hand and an arm)
Zebras have stripes and can gallop away,
(Gallop around in a circle)
While monkeys in the trees do sway.
(Sway back and forth)
Old crocodile swims in a pool so deep,
(Pretend to swim)
Turtles in the sun go to sleep.
(Lay head on hands and close eyes)
Hands up, clap, clap!
Hands down, clap, clap!
Turn yourself around and then you clap, clap!
Bend left, clap, clap!
Bend right, clap, clap!
Turn yourself around and then you clap, clap!
7.
8.
One, two – tie your shoe! (Try to tie shoes)
Three, four – mop the floor! (Move as you mop the floor)
Five, six – pick up bricks! (Make an imaginary wall)
Seven, eight – wash a plate! (As you wash plates with a duster)
Nine, ten – begin again!
(That’s the end!)
(повторяется несколько раз с увеличением темпа выполняемых действий) Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Spin, spin, spin around,
Spin around together.
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.
Wink, wink, wink your eyes
Wink your eyes together.
Dance, dance, dance about,
Dance about together.
Smile, smile at your friends,
Let us smile together.
Hands apart, hands up, clap!
Hands down, hands on hips.
Bend to the left! Bend to the right!
Jump, go, fly, swim!
Hands apart,
My hands up, clap!
Hands down,
My hands on hips!
Bend left! Bend right!
Run, go, fly, skip!

10.
11.
Hands on your hips, hands on your knees,
Put them behind you if you please.
Touch your shoulders, touch your nose,
Touch your ears, touch your toes.
Raise your hands high in the air,
At your sides, on your hair.
Raise your hands as before
While you clap: one, two, three, four.
I put my hands upon my hips,
I turn myself around.
I raise my hands above my head
And then I touch the ground.
Clap your hands and stamp your feet,
Wobble your bottom to the beat,
Wobble your bottom, wobble your bottom,
Knobble your kneecaps, knobble your kneecaps,
Shake your shoulders, shake your shoulders,
Wiggle your eyebrows, wiggle your eyebrows,
Keep on singing this song.
9.
12.
13.
14.
15. My hands upon my head I place,
On my shoulders, on my face.
Then I raise them up on high
And make my fingers quickly fly.
Then I put them in front of me
And gently clap: one, two, three.
If you are happy and you know it
Clap your hands (2 times)
If you are happy and you know it
And you really want to show it (2 times)
Clap you hands! Stamp your feet!
Wink one eye! Touch your nose (head, ear, etc.)!
Shake your hands! Jump so high!
Five little fishies swimming in a pool,
(Wiggle five fingers.)
First one said, “The pool is cool.”
(One finger up, wrap arms around body.)
Second one said, “The pool is deep.”
(Two fingers up, hands measure deep.)
Third one said, “I want to sleep.”
(Three fingers up, rest head on hands.)
Fourth one said, “Let’s dive and dip.”
(Four fingers up, hand dives and dips.)
Fifth one said, “I spy a ship.”
(Five fingers up, peep out under hand.)
Fisherman’s boat comes,
(Fingers form V and move away from body.)
Line goes splash,
(Pantomime throwing fishing line.)
Away the five little fishies dash.
(Wiggle five fingers away.)
Bendy bends to any shape
He bends and stretches, he won’t break.
Try and copy the shapes he makes
And be a bendy toy.
Well, he bends over here
He bends over there
As round as a ball
Or straight as a chair
As tall as a tree
Or as wide as a bear.
He stretches up high
He bends down low
Nods his head “yes”
Shakes it “no”.
I’ve got a body, (показать руками)
A very busy body (потянуться)
And it goes everywhere with me. (шагаем)
And on that body
I’ve got some hands (трясем руками)
And I clap, clap here
Clap, clap there
Clap, clap, clap, clap everywhere.
And on that body
I’ve got some feet
And I stamp, stamp here
16.
Let’s sing a song
17.
18.
19. Stamp, stamp there
Stamp, stamp, stamp, stamp everywhere.
20.
If you want to be a monster, now’s your chance (разводим руками)
‘Cause everybody’s doing the monster dance, (имитируем танец)
You just stamp your feet,
Wave your arms around,
Stretch them up, stretch them up,
Then put them on the ground.
OAhOAhOAhhop
OAhOAhOAhstop!
First of all you need a monster face, (грозим пальцем)
You just show your teeth,
Pull back your lips,
Push up your eyelids with your fingertips,
You just stamp your feet,
Wave your arms around,
Stretch them up, stretch them up,
Then put them on the ground.
OAhOAhOAhhop
OAhOAhOAhstop!
Литература
1. Азаровская А.Е. Зарядки не только для хвоста. // Коммуникативная методика. – 2003. – № 4
2. Вакс Э.П. Видеопрограмма “Play and learn English”. – Студия Интеракт, 1998. – 60 мин.
3. Витоль А.Б. Работа по теме “Моё тело” в детском саду. // Иностранные языки в школе. – 2001. – № 6.
4. Никитенко З.Н., Осиянова О.М. О содержании национально – культурного компонента в обучении английскому языку младших
школьников. // Иностранные языки в школе. – 1994. – № 5.
5. Пой и играй: Сборник песен для начальной школы. – Обнинск: Титул, 2004. – 64 стр.

file_name: Физкультминутки.docx

intro:
Выполнение ритмичных упражнений в сочетании с речевой деятельностью стимулирует интерес к учению, способствует значительному увеличению словарного запаса, развитию памяти, внимания, творческих способностей, помогает реализовать двигательную активность, присущую младшим школьникам, благоприятно сказывается на настроении детей и их эмоциональном тонусе, позволяет наладить оптимальный контакт между учителем и учащимися.
Использование физкультминуток мотивирует предстоящую деятельность учащихся, формирует положительный настрой на восприятие и усвоение учебного материала, создаёт атмосферу, в которой каждый ученик класса чувствует себя комфортно и раскованно, не боясь и не стесняясь говорить по-английски, снимает напряжение и восстанавливает работоспособность не только учеников, но и учителя.


extracted_text:
Игровая программа «Морской бой по сказкам»
Цель: развитие личности ребенка через деятельность в микрогруппах;
Задачи: 1. Систематизировать знания о сказках, используя игровую форму.
              2. Развивать память при отгадывании сказочных предметов или персонажей
сказок.
              3. Формировать интерес к чтению сказок.
Ход игры
Играют 2 команды. В зале расположено игровое поле 5x5 клеточек, аналогичное
полю в игре «Морской бой». Команды на своем игровом поле расставляют корабли: 1 –
черырехпалубный,   1   –   трехпалубный,   1   –   двухпалубный,   2   однопалубных.   (Корабли
располагать только вертикально или горизонтально, поворачивать нельзя.).   По жребию
каждая команда делает «выстрел», и отвечает на вопрос. Если на данной клетке находится
корабль, то стреляют еще раз. А если на данной клетке нет корабля, то право выстрела
переходит   к   другой   команде.   Побеждает   та   команда,   которая   быстрее   подобьет   все
корабли противника.
 Игровое поле
       А Б В Г Д
1
2
3
4
5
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
 Вопросы к игре: 1 А Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался... (Колобок)
2 А Колотил да колотил
По тарелке носом,
Ничего не проглотил
И остался с носом. (Лиса и журавль)
3 А Всем известна на Руси,
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же эти
Маленькие дети? (Семеро козлят)
4 А Знает утка, знает птица,
Где Кощея смерть таится.
Что же это за предмет?
Дай, дружок, скорей ответ. (Игла) 5 А Нет ни речки, ни пруда –
Где воды напиться?
(Сестрица Аленушка и братец Иванушка из Русской сказки)
Очень вкусная вода –
В ямке от копытца. 1 Б Сидит парень на печи,
Уплетает калачи,
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Пощучьему
велению)
2 Б У Алёнушки сестрицы
Унесли братишку птицы,
Та с подружками играла,
Братца Ваню проморгала. (Гусилебеди)
3 Б Миша по лесу идёт,
Короб на спине несёт –
Пироги для бабы с дедом
Внучка Маша напекла
Несговорчивого Мишу
Вокруг пальца обвела! (Маша и медведь)
4 Б Что за гостья в дом пришла
К трём лесным медведям?
Там поела, попила,
В трёх кроватях поспала,
А хозяева вернулись –
Еле ноги унесла! (Три медведя) 5 Б У всех жёнушки как жёны,
У него – лягушка,
Но в итоге будет рад
Этому Ванюша. (Царевналягушка)
1 В Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее.
(Красная Шапочка)
2 В Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ... (Айболит)
5 В Покупала самовар,
А спасал ее комар. (МухаЦокотуха)
1 Г Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка! (Снегурочка)
2 Г Она была подружкой гномов
И вам, конечно же, знакома.
(Белоснежка)
5 Г У этого героя
Дружок есть — Пятачок,
1 Д В Простоквашино живёт,
Службу там свою несёт.
Всем разносит почту он,
Он их местный почтальон. (Почтальон
Печкин)

3 В Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше. (Карлсон)
4 В В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден.
(Гадкий утёнок)
3 Г Дюймовочки жених слепой
Живет все время под землей. (Крот)
4 Г Гармошка в руках,
На макушке фуражка,
А рядом с ним важно
Сидит Чебурашка. (Крокодил Гена)
Он Ослику в подарок
Принёс пустой горшок. (ВинниПух)
2 Д Из чего фея сделала Золушке карету?
(Из тыквы)
3 Д Кем по должности была Фрекен Бок?
(Домоправительница)
4 Д Кто одолел Тараканище? (Воробей)
5 Д   Где спрятался седьмой козленок? (В
печке)
Использованные ресурсы
1. http://allscenarios.ucoz.ru/index/morskoj_boj/083
2. http://razdeti.ru/razvivayuschieigrydljadetei/igraposkazkamdlja3klasa.html
3. http://pedkopilka.ru/blogs/klyukanatalija/zagadkidljadetei2912.html
4. http://pedkopilka.ru/blogs/klyukanatalija/zagadkidljadetei2912.html
5. http://razdeti.ru/semeinajabiblioteka/detskiezagadki/zagadkiproskazkidljadeteis
otvetami.html 6. http://pedkopilka.ru/blogs/klyukanatalija/zagadkidljadetei.html
7. http://deti.ledibashkirii.ru/zagadkioskazkax

file_name: Игровая программа Морской бой.doc

intro: Материал предназначен для детей младшего школьного возраста. Могут использовать педагоги начальных классов, дополнительного образования. В игре используется поле квадратом 5х5 с изображением "кораблей" морского боя. Вопросы к игре - это загадки об известных детям сказках. Дети делятся на команды и выбирают клетку на поле, отгадывая при этом загадки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игровая программа "Морской бой по сказкам"


extracted_text:
Игровая программа "В гостях у Марьиискусницы»
Цель: создание условий для творческой реабилитации детей с ограниченными возможностями
здоровья в системе дополнительного образования.
Задачи: 1. создание условий, направленных на повышение самооценки участников программы;
 2. создание условий, направленных на социализацию участников программы.
Участники: воспитанники младшего и среднего школьного возраста
Ход мероприятия
 Здравствуйте, ребята!
Сегодня будет праздник необычный,
Сегодня будет путешествие по радужной стране.
В нем множество героев симпатичных,
И значимых в твоей судьбе!
Проведение упражнения на знакомство участников «Имя  движение». Всем присутствующим
предлагается назвать свое имя и показать любое движение, остальные повторяют имя и
движение.
 Сегодня мы с вами совершим увлекательное и познавательное путешествие в Цветной мир.
 Ребята, а у вас есть любимый цвет, который вам нравится больше остальных?
 Вы хотели бы узнать, что скрыто в значении выбранного вами цвета? (ответы детей)
 Тогда я предлагаю вам послушать, посмотреть и узнать, что обозначает ваш любимый цвет.
Характеристика каждого цвета:
Выбор красного цвета – вы любите быть в центре внимания, всегда стремитесь к успеху.
Стараетесь быть активным, принимать участие в различных мероприятиях. Любите, когда вас
хвалят. Старайтесь не хвастаться и не ябедничать!
Выбор коричневого цвета — вы иногда бываете упрямыми, но добиваетесь своего. Хорошо,
что вы энергичные и смелые.
Любители зеленого цвета — у вас уравновешенный характер, вы любите честность и
справедливость. Иногда чувствуете себя одиноким, но вы отзывчивы, охотно помогаете
людям.
Вы любите синий цвет — вы воспитанные и вежливые, готовы уступить, чтобы не было ссоры.
Любят желтый цвет люди с выраженной фантазией и развитым воображением. Им нравятся
творческие занятия.
Любите черный цвет — вы совсем не такой, каким видитесь окружающим. Вам незаслуженно
приписывают черствость и зря лишают доверия. Может, вы слишком загадочно выглядите?
Нравится белый цвет – вы одаренная и всесторонняя личность. Непринужденно общаетесь, у
вас много положительных качеств.
Рефлексия.
 Совпадает ли значение цвета с вашими представлениями о себе? А чтото интересное и
новое узнали про себя и про свой цвет? (ответы детей)
Звучит музыкальный файл («В дорогу»)
На фоне музыкального сопровождения произносится следующий текст:
 Итак, закройте глаза и … представьте, что вы сидите на радуге. Ярко светит солнышко – вам
тепло и уютно, дует легкий ветерок, и щебечут птицы.
 Ребята, открывайте глаза, мы начинаем путешествие по цветному миру.
 Во время путешествия, посещая различные стации, за выполнение заданий вам будут
даваться разноцветные кружки. А для чего они нужны, вы узнаете в конце нашего
путешествия.
1 станция "На приёме у королевы"
 Ребята, на этой станции вам необходимо проявить ловкость, смекалку и творческие способности.
Цель: задания №1, №2 способствуют снятию мышечного зажима, активизируют участников
программы. Занятие №3 способствует повышению самооценки и отработки навыков
изготовления поделки по образцу.
Задание №1 «Мим»
Необходимо изобразить мимикой и жестами следующие выражения:
Проколотый воздушный шарик
Часы с кукушкой
Мигающая лампочка
Попугай в клетке
Завядший цветок
Распускающаяся роза
Задание №2 «Походка»
Необходимо изобразить походку человека, который:
Хорошо пообедал
Попал ночью в лес
Пробежал 10 км.
2 станция «В гостях у сказки»
 Цвет интересует поэтов и писателей. Послушайте рассказ ученицы 4го класса. Назвала она
его «Розовый цвет»
«Когда только всходит солнце,  все вокруг розовоерозовое, словно со всего мира собрались
лепестки розовых роз и облепили небо. У меня есть розовое ожерелье. Бусинки – словно
утренняя роса в розовом цвете. Розовый цвет самый живой и прекрасный цвет в мире!»
 Что вы чувствовали, когда слушали этот рассказ? У вас есть любимый цвет? Я вам
предлагаю составить рассказ о своем любимом цвете.
Участникам вручаются цветные кружки.
3 станция «Большие гонки»
На этой станции сейчас собрались самые счастливые, самые удачливые, самые сильные, самые
ловкие  настоящие герои...
Условия: участники делятся на две команды.
Эстафеты:
1. «Стрелок» Каждый участник команды кидает по 5 бумажных мячей..
2. «Колобок» Каждый участник мячом «по змейке» обходит кегли и обратно возвращается
без задания.
Участникам вручаются цветные кружки.
4 станция «В гостях у Марьи  искусницы»
Цель: отработка навыка изготовления поделки по образцу, рефлексия доброжелательных
отношений детей с ограниченными возможностями здоровья к значимым для них взрослых и
сверстников.
На труде я не скучала,
Я цветочки вырезала,
Разноцветные снежинки,
Птичек, звёздочки, картинки.
Я — почти художница.
Помогли мне…
(Ножницы)
Я предмет для школы важный.
Чтобы сделать куб бумажный,
Самолёт, картонный дом,
Аппликацию в альбом, Ты меня не пожалей.
Я — липучий, вязкий…
(Клей.)
Изготовление поделки по образцу.
Участникам вручаются цветные кружки.
РЕФЛЕКСИЯ
Обсуждение ведущими с участниками мероприятия чувств и эмоций, полученных в ходе
выполнения заданий.
Фиксация положительных эмоций, доброжелательных отношений в сложившейся группе.
 Вот и закончилось наше путешествие. Нам очень важно знать ваше мнение о нашем
путешествии по Цветному миру. У вас в руках кружки. Поднимите желтый цвет, если занятие
понравилось. Поднимите зеленый цвет, если чтото не понравилось цвета, которые
символизируют ваше отношение к занятию.
Далее участникам игровой программы предлагается наклеить разноцветные кружки в рамку
для картины. Таким образом, создается картина настроения всех участвующих в
мероприятии. Приложение 1   Приложение 2

file_name: Игровая программа.doc

description: Приложение 1

description: Приложение 2

intro: Материал предназначен для детей младшего школьного возраста. Могут использовать педагоги начальных классов, групп продленного дня. Материал разработан в виде игровой программы. В данном мероприятии дети узнают о характеристики цветов. Научатся проявлять смекалку, творчество при выполнении заданий. Подобрана эстафета для снятия напряжения,

классное руководство

group: Педагогика

title: Игровая программа "В гостях у Марьи-искусницы"


extracted_text:
Областное Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей,
нуждающихся в психологопедагогической и медикосоциальной помощи
Областной центр диагностики и консультирования «Развитие»

Комическая эстафета
по теме "Малые олимпийские игры"

           Разработала воспитатель
2 группы ОППС Банникова Н.А г. Ульяновск
2014г.
Цель: активизация двигательной активности
Задачи: 1. учить действовать согласованно с командой.
               2. развивать физические качества при выполнении заданий
               3. воспитывать сплоченность коллектива
Ход занятия
Добрый день, дорогие ребята. Сегодня мы проведем Комическую эстафету по теме
"Малые олимпийские игры"
   Ведущий задает вопрос: «Как начинаются Олимпийские игры?» Ответ надо записать
на бумаге, за каждый правильный ответ – очко.
    Парад   участников,   речь   президента   организационного   комитета,   речь   президента
МОК,   речь   президента   страны,   проводящей   игры,   подъем   Олимпийского   флага,
зажжение Олимпийского огня, выпускание голубей, клятва спортсменов и судей, гимн
страны  организатора, художественная часть.
  Кому из спортсменов доверяют поднять флаг Олимпийских игр?
Одному из лучших спортсменов страны, проводящей игры.
Я   надеюсь,   что   вы   сегодня   покажете   хорошие   результаты   в   эстафете   и   станете
лучшими спортсменами.
   Наша   первая   эстафета   –   зажжение   Олимпийского   огня.   В   качестве   факела
используется эстафетная палочка, на конце которой привязаны полоски красной ткани.
По   команде   «Марш»   капитан   команды   оббегает   свою   команду,   передает   «факел»
следующему   участнику   и   т.д..   Эстафета   заканчивается,   когда   капитан   последним
получит   эстафету,   добежит   до   стула   –   пьедестала,   встанет   на   него   и   начнет
размахивать над головой «факелом».
 Разрешите наши Малые Олимпийские игры объявить открытыми».
 Бег на короткие дистанции – спринт.
  Эстафета № 1. Бег на один «стадий». Команды встают с противоположных сторон
зала, первый участник, в руке у которого эстафетная палочка, выходит на старт (линия
старта – центральная линия). По команде «Марш» участник бежит по обозначенному
набивными   мячами   кругу,   не   забегая   внутрь,   передает   эстафетную   палочку
следующему».
  Сейчас мы проведем эстафету, которая нам напомнит то, без чего не обходится ни
один   спортсмен   –   разминку.   Команды   размыкаются   на   дистанцию   одного   шага,
принимают   стойку   ноги   врозь.   В   руках     капитана   баскетбольный   мяч.   По   команде
«Марш» капитан передает над головой мяч второму игроку, второй игрок передает мяч
третьему   снизу   под   ногами,   третий   над   головой   и   т.д.   Замыкающий,   взяв   мяч,
проползает   по   «тоннелю»,   образованному   ногами   игроков,   встает   направляющим,
передает   мяч   сверху,   второй   снизу   и   т.д.   Эстафета   заканчивается,   когда   капитан
пролезет через «тоннель», скомандует: «Садись», вся команда сядет на пол. За ошибки
в порядке передачи  снизу–сверху  у команды вычитаются  штрафные  очки, из  ранее
заработанных».
   Ведущий: «Все знают эмблему Олимпийских игр – пять колец переплетенных между
собой.
А как звучит Олимпийский девиз и кто его придумал?». Олимпийский   девиз   –   «быстрее,   выше,   сильнее»   принадлежит   французскому
священнику   Анри   Дидону.   Этот   мудрый   человек   одним   из   первых   сумел   понять
благородное влияние спорта на людские души, а особенно на души молодых. Во время
открытия   соревнований   в   своем   колледже   этот   человек   попробовал   выразить   в
коротком изречении смысл честной спортивной борьбы. Вот тогда и прозвучали слова:
« Ситиус, альтиус, фортиус», что переводится – «Быстрее, выше, сильнее».
   Сейчас проведем эстафету под названием «Спортивная ходьба». В положении седа, за
счет   поворотов   туловища,   надо,   передвигаясь   на   ягодицах   и   пятках,   дойти   до
контрольной  линии,  дотронуться  до нее пяткой, встать, оббежать  мяч, лежащий  на
линии, добежать до команды, касанием ладони передать эстафету».
Баскетбол.
 Это было  в Мюнхене на играх 20 Олимпиады.  В финале баскетбольного турнира
встречались команды России и Америки. За три секунды до финального свистка наши
баскетболисты проигрывали одно очко. За эти три секунды мяч был выведен из под
щита, Иван Едешко передал мяч Александру Беловым, который   успел добыть два
«золотых очка. Он зажигал Олимпийский огонь на играх 22 Олимпиады в Москве.
Эстафета № 5. «Капитанам дается по одному баскетбольному мячу, в трех метрах от
команды лежит обруч. По команде «Марш» капитан, ведя мяч одной рукой, продевает
обруч   через   себя,   не   останавливая   ведения,   доводит   мяч   до   баскетбольного   щита,
выполняет броски мяча в кольцо до попадания, ведет мяч обратно к своей команде, так
же продевая обруч через себя, передает мяч следующему, как эстафету».
Какое из чудес света непосредственно связано с Олимпийскими играми?  Это статуя
Зевс Олимпийский.   Любимым зрелищем в древней Греции были Олимпийские игры,
они   проводились   в   Олимпии   на   северо   –   западе     Пелопонесского   полуострова   (юг
Греции) и посвящались верховному греческому богу Зевсу.
    Главной святыней Олимпии был храм Зевса, построенный в 456 году до н.э. Статую
сидящего на троне Зевса высотой более 12 метров создал скульптор  Фидий. Сделана
она была из дерева, а открытые части тела из слоновой кости. Волосы и одежда сделаны
из   золота,   глаза   из   драгоценных   камней.   Зевс   восседал   на   троне,   как   живой.   Это
произведение Фидия считали воплощением красоты.
     Из Олимпии статую Зевса перевезли в Константинополь, где она сгорела во время
пожара.

  Сейчас   мы   проведем   заключительную   комическую   эстафету   под   названием
«Синхронное плавание». Два участника, стоя спиной друг к другу, удерживают между
собой   мяч,   не   помогая   руками.   В   таком   положении   надо   оббежать   контрольную
отметку, вернуться к команде, передать мяч, как эстафету. В случае падения мяча
продолжать эстафету с того места, где выпал мяч».
   Судьи подводят итоги.
   Церемония награждения.

file_name: Комическая эстафета.doc

intro: Спортивное состязание предназначено для детей младшего школьного возраста. Могут использовать педагоги на внеклассных мероприятиях, воспитатели групп продленного дня. В эстафете используются задания не только для развития физических качеств воспитанников, но и для поднятия настроения. Используется историческая справка о проведенных эстафетах.

title: Комическая эстафета


extracted_text:
ОГБОУ Центр ППМС "Развитие"
КОНСПЕКТ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«Времена года»
Разработала воспитатель
      2 группы ОППС Банникова Н.А..
г. Ульяновск
02.12.2011г. Оборудование:   листы   бумаги   на   каждого   воспитанника,   цветные
Цель: уточнить представления детей о временах года.
Задачи: 1. Расширять словарный запас.
                             2.   Развивать   внимание,   мышление,   зрительную   память,
воображение, речь.
               3. Воспитывать любовь к природе.

карандаши.
Послушайте, пожалуйста стихотворение-загадку и догадайтесь, о чем мы
сегодня будем говорить на занятии.
                                                     Золотые страницы
Некогда солнышку
В небе лениться:
Есть у него
Золотистые спицы,
На дне сундука:
Ровно четыре
Волшебных клубка.
Трудится солнышко
Без остановки,
Каждому времени
Вяжет обновки.
Белым клубком
Начинается год.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Ответ: о временах года.
Что означают четыре клубка солнышка?
Каким клубком вяжет солнышко обновки для зимы? Весны? Лета? Осени?
Нарисуйте эти клубки, идущие друг за другом по кругу, начиная с белого.
Разукрасьте их, подпишите.
Следом зеленая
Пряжа идет,
Красная пряжа –
Для красного лета,
Пряжа для осени –
Желтого цвета.
Годы проходят,
А солнышко вяжет,
Вяжет и слова плохого
Не скажет.
Что тут поделаешь,
Коль у природы
Без остановки
Меняются моды!
В. Орлов
Четыре времени года
Используя выполненный вами рисунок, ответьте на вопросы. Правда  ли,
что…
 Зима приходит вслед за осенью?
 За весной следует лето?
 Лето   никогда   не   встречается   с
(Да)
 Весна   соседствует   с   зимой   и
зимой? (Да)
 Сначала наступает зима, а затем
летом? (Да)
осень? (Нет)
 После осени наступит лето? (Нет)
 Осень уступает дорогу зиме? (Да)
 На смену зиме спешит лето? (Нет) В разное время года в природе устанавливается разная погода. А какая
вообще бывает погода?  Скажите, используя только слова, отвечающие на
вопрос   «какая?»   (Ответы   детей   –   сырая,   влажная,   пасмурная,   облачная,
солнечная, морозная, дождливая, чудесная, жаркая, тихая, отвратительная,
тоскливая, мерзопакостная.)
       А теперь   посмотрите на листочки. Вам необходимо к словам левого
столбика   подобрать   слова   с   противоположным   значением   из   правого
столбика, соедините их стрелками.
Слякотная     Ясная
Холодная       Обманчивая
Хмурая            Теплая
Чудесная          Тихая
Ветреная           Сухая
Устойчивая        Отвратительная
Ответ: слякотная –сухая, холодная – теплая, хмурая – ясная, чудесная-
отвратительная, ветреная – тихая, устойчивая – обманчивая.
Узнайте время года по описанию
 Скрипит под ногами снег. В бодрящем морозном воздухе кружится сетка
из мягких пушистых снежинок. Выглянуло солнце. Под его лучами все
заиграло, заискрилось. Вот  с вершины  старой ели свалилась  снеговая
шапка. (Зима)
 Осыпались с деревьев листья и мягким толстым слоем укрыли землю.
Сквозь голые ветки видны далекие облака. Кружат над болотом журавли.
Все чаще идут дожди со снегом, завывает пронизывающий ветер. (Осень)
 Голубеет   небо.   Солнце   слепит   глаза.   На   буграх   появились   первые
проталинки..   В   воздухе   запахло   талым   снегом.   Побежали   ручейки.   На
реке стал ломаться лед. Во дворе появились лужи. Днем на солнце звенит
частая капель. (Весна)
 Еще утро, но солнце палит уже вовсю. Небо чистое без единого облачка.
Густые кроны деревьев – единственное спасение от жары. Громко, весело
распевают птицы. От земляничной поляны исходит невероятный аромат.
(Лето)
Нам запах свежести лесной
Отгадайте загадки.

Приносит позднею весной
Цветок душистый, нежный
Из кисти белоснежной. (Ландыш)

Лиловые звоночки. (Колокольчики)

Желтый   глазок,   белые   реснички.
(Ромашки)
Стоят в поле сестрички:
Растут у нас в лесочке
Снег сошел с бугра,
Закружился рыжий листопад,

Обнажились деревьев вершины,
А в саду краской радуя взгляд,
Все цветут и цветут… (Георгины)

И вот, поселившись тесно,
В желтых шапочках народ
Сразу занял место. (Мать-и-мачеха)

Расцветет звезда – земная.. (астра)
На пороге осени вихрастой Прочитайте   отгадки     (ЛАНДЫШ,   КОЛОКОЛЬЧИКИ,   РОМАШКИ,   ГЕОРГИНЫ,
МАТЬ-И-МАЧЕХА, АСТРА) несколько раз и постарайтесь их запомнить в том
же порядке, в каком они записаны.

 На   запоминание   отводится   30   сек.   Слова   убираются,   воспитанник
записывают слова  по памяти. Проверка.
     Распределите   данные   названия   цветов   на   группы   в   зависимости   от
времени их зацветания.
Ответ.   1.   Ландыш,   мать-и-мачеха   –   зацветают   весной.   2.   Колокольчики,
ромашки – зацветают летом. 3. Георгины, астры – зацветают осенью.
   Перед вами альбомный лист. Нарисуйте один из названных цветов, но
дайте   ему   необычную   окраску,   которая   в   природе   не   встречается.
Например, голубая астра, розовая ромашка, сиреневый ландыш.
      Кому и по какому случаю можно подарить этот цветок? Почему именно
этому человеку?
 А сейчас поиграем в игру, которая называется «Когда это бывает?» Я буду
произносить фразы, а вы – хором называть соответствующее время года.
Итак, когда это бывает? - Поспевает рожь?
- Начинается сокодвижение?
- Деревья погружаются в сон?
- Улетают птицы на юг?
- Зацветает верба?
- Начинается сенокос?
-
последнего лова?
- Грибная пора в разгаре?
  У   рыбаков   открывается   сезон
-   Просыпается   медведь   после
спячки?
- Начинается листопад?
- Появляются первые нарциссы?
-
капусты?
- На реках ломается лед?
Появляется в огородах клубника?
  Наступает   время   квашения Занятие оконче6но. Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я узнал…»

file_name: Времена года.doc

intro: Материал предназначен для детей младшего школьного возраста. Могут использовать воспитатели в детских домах и социально-реабилитационных центрах. В конспекте используется художественное слово о временах года. Воспитанники узнают времена года из подобранных описаниях погодных условий. Подобраны загадки о цветах для развития памяти воспитанников.

title: Времена года


extracted_text:
Проект  духовно  нравственного воспитания
дошкольников
«Возрождение православных обычаев и традиций в
русской семье»
Введение
В   настоящее   время   Россия   переживает   один   из   непростых
  И   самая   большая   опасность,
исторических   периодов.
подстерегающая наше общество сегодня,  не в кризисе экономики,
не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне
материальные   ценности   доминируют   над   духовными,   поэтому   у
детей   искажены   представления
  милосердии,
великодушии,   справедливости,   гражданственности   и   патриотизме.
Высокий   уровень   детской   преступности   вызван   общим   ростом
агрессивности и жестокости в обществе.  Продолжается разрушение
института   семьи:   через   т.н.
 «половое   просвещение»  у   детей
формируются   несупружеские,   антиродительские   и   антисемейные
установки.
доброте,
 ο

Смещение   акцентов   в   развитии   маленьких   детей   в     сторону
ранней интеллектуализации, не способствуют духовному развитию,
в   погоне   за   развитием   интеллекта   упускается   воспитание   души,
нравственное   и   духовное   развитие
  маленького   человека,   без
которых все накопленные знания могут оказаться бесполезными. И
как   результат   этого      эмоциональная,   волевая   и   духовная
незрелость.
         Этот проект  даёт возможность решать проблемы духовнонравственного
воспитания, стоящие перед нашим обществом. В настоящее время семейное
воспитание   находится   в   стадии   кризиса.   Причинами   кризиса   современной
семьи   и   семейного   воспитания   является   рекламирование   СМИ   образцов
низкопробной   культуры,   разгул   бескультурья,   распущенности,   эгоизма   и
насилия;   материальные   ценности   доминируют   над   духовными,   поэтому   у
детей   искажены   представления   о   милосердии,   великодушии,   доброте,
справедливости, патриотизме, гражданственности. Гипотеза.   Если   планировать   воспитательный   процесс   в   соответствии   с
проектом данной программы, обращаясь к духовнонравственным традициям
отечественного   образования   и   воспитания,   то   это   значительно   повысит
эффективность воспитательной работы по духовнонравственному развитию
обучающихся, повысит компетентность педагогов, обучающихся, родителей,
расширит   воспитательное   пространство   и   обеспечит   активный   выход   на
социум.
Актуальность программы определяется потребностью общества в духовно –
нравственном   воспитании   как   необходимом   элементе   сохранения   и
дальнейшего развития социума.
В старшем дошкольном возрасте  происходит начало осознанного восприятия
мира.   Поэтому   этот   возраст   является   одним   из   благоприятных   периодов
воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.
«Конечная   цель   разумного   воспитания   детей   заключается   в   постепенном
образовании в ребёнке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем
результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской
натуры   в   сознательное   стремление   к   идеалам   добра   и   правды   и,   наконец,
постепенное образование твёрдой и свободной воли», писал Н.И.Пирогов.
Основная цель заключается  в том, чтобы на основе сотрудничества семьи и
ДОУ   воспитать   личность,   стремящуюся   к   духовному   росту,   доброте,
способную противостоять злу.
   Система духовно – нравственного воспитания включает следующие
направления:
 формирование потребности в здоровом образе жизни;
  формирование  духовности    дошкольников   через   отношение  к   литературе,
средствам массовой информации;
 эстетическое развитие детей;
 сотрудничество семьи и ДОУ
  обращение   к   духовно   –  нравственным   обычаям,  традициям     и   ценностям
своего народа.
Цели.
  Сохранение   духовнонравственного   здоровья   детей,   приобщение   их   к
духовным и нравственным ценностям.
 Возрождение лучших отечественных традиций семейного воспитания. Задачи.
 Становление духовнонравственных ценностей у воспитанников.
 Воспитание    чувства  благоговения  к  святыням, почтения  и  любви  к
родителям и окружающим, бережного отношения к окружающему миру
через  компетентностный подход в образовании.
 Повышение общественной роли семьи как первого наставника ребёнка в
духовнонравственном воспитании.
 Способствовать повышению значения семейных ценностей.
 Основные принципы проекта.
  Принцип   интеграции:   сочетание   обучения   и   духовнонравственного
воспитания
  в   эстетическое,   интеллектуальное,   физическое   развитие   и
трудовое воспитание.
 Педоцентрический: отбор наиболее актуальных для детей данного возраста
знаний,   необходимых   для   индивидуального   психического   и   личностного
развития   каждого   обучающегося,   предоставление   каждому   воспитаннику
возможности удовлетворить свои познавательные интересы.
  Культурологический:  воспитание строится в соответствии с ценностями,
нормами и особенностями национальной культуры, с учётом традиций своего
края и возможностями восприятия  дошкольника.
  Краеведческий:   используя   местное   окружение,   проводятся   экскурсии   на
природу, в музеи, храмы для накопления чувственного опыта.
  Принцип непрерывности и преемственности воспитания в семье и в детском
саду на основе сотрудничества (чтобы не заменяли, а дополняли).
Основное содержание проекта.
       Программа включает в себя несколько направлений и 8 блоков  на основе
сотрудничества,   сотворчества,   совместного   поиска   ДОУ,   семьи,   музея,
библиотеки,  учреждений здравоохранения, редакции районной газеты «Земля
Ветлужская» , общественных организаций.
 1 направление: Духовнонравственное воспитание в семье
Большая   роль   в   решении   задач   духовнонравственного   воспитания
личности   ребенка   принадлежит   семье.   Семья   имеет   значительные
воспитательные возможности, обладает рядом специфических особенностей как коллектив, объединенный не только общностью цели и деятельностью по
ее   достижению,   но   и   кровнородственными   связями.   Родительские   чувства,
родительская любовь – это своеобразный катализатор, ускоряющий развитие
личности.
Функции   семейного   воспитания   неотделимы   от   содержания
воспитательнообразовательного процесса школы, и в то же время они имеют
свою специфику, обусловленную ролью семьи в жизни ребенка.
Цель направления:
  –   способствовать   консолидации   усилий   государственных   и   общественных
организаций, направленных на повышение воспитательного потенциала семьи
и создание   условий  для  его   эффективной  реализации, укреплению  статуса
социального института семьи в обществе, повышению его ценности в духовно
нравственном   воспитании;   усилению   статуса   семьи,   статуса   материнства   и
отцовства   в   духовнонравственном   воспитании;   созданию   условий   для
выполнении семьей воспитательной функции.
             Для достижения цели предусматривается решение  следующих
задач:
утверждение собственно семейных ценностей и общечеловеческих ценностей;
формирование   системы   социальнопедагогических   и   психолого
педагогических   услуг,   направленных   на   повышение   уровня   и   качества
семейного воспитания, повышение культуры семейных взаимоотношений;
повышение воспитательного потенциала семьи для предупреждение детской
безнадзорности, асоциального поведения.
    Основными средствами  взаимодействия образовательного
учреждения и семьи в духовнонравственном воспитании
являются:
обновление содержания программ взаимодействия семьи и образовательного
учреждения   на   основе   отечественных   традиций,   национальнорегиональных
особенностей, достижения современной науки, передового опыта;
создание   различных   объединений   родительской   общественности   в   целях
оказания   помощи   родителям   в   формировании   нравственного   образа   жизни
семьи,   в   профилактике   и   диагностике   наркомании,   в   предупреждении
негативных проявлений у детей; активное использование в работе с родителями педагогического потенциала
благополучных семей, внедрение традиций народной педагогики, освещение в
средствах массовой информации позитивного опыта семейного воспитания;
   Условия духовнонравственного воспитания в семье:
эффективное  взаимодействие  образовательных учреждений  с  семьей  через
систему   дошкольного   образования   путем   приобщения   родителей   к
педагогическому   процессу   и   ознакомления   их   не   только   с   формами
воспитательной работы с детьми, но и с ее содержанием;
через   общеобразовательные   учреждения   путем   представления   коллектива
как единое целое, организацию совместной деятельности педагогов, детей и
родителей для достижения более высоких результатов;
всестороннее и глубокое изучение условий и возможностей семейного
воспитания учащихся, вовлечение родителей в организацию учебно
воспитательного процесса и управление деятельностью образовательного
учреждения;
психологопедагогическое просвещение родителей, согласование
педагогического воздействия школы и семьи на учащихся, достижение единых
педагогических требований.
2   направление:   Развитие   духовнонравственного   воспитания
детей в системе образования
Образовательное   учреждение   было   и   остается   основным   социальным
институтом,   обеспечивающим   воспитательный   процесс   и
  интеграцию
  духовнонравственного   воспитания.   Духовно
различных   субъектов
нравственное воспитание является важнейшей составной частью целостного
процесса образования.
Эффективность   процесса   духовнонравственного   воспитания   детей
зависит от:
 счет
реализации   возможностей   образовательного   процесса   за
систематического   использования   воспитательного   потенциала  изучаемых
разделов непосредственно образовательной деятельности; для
рационального   использования   свободного   времени   детей
удовлетворения   их   физических,   духовных   и   социальных   потребностей   в
целях разностороннего развития личности;
совершенствования содержания процесса духовнонравственного воспитания
детей на основе внедрения национальнорегионального компонента.
     Цель направления:
создание   условий   для   формирования   системы   духовнонравственного
воспитания   в   детском   саду   с   учетом   социокультурных   особенностей,
экономических возможностей района, традиционного и инновационного опыта
воспитания подрастающего поколения.
           Для достижения цели предусматривается решение  следующих
задач:
воспитание и развитие готовности детей следовать в повседневной жизни,
общении и поведении нормам уважения к достоинству человека, старшему
поколению;   чувства   ответственности   за   свою   жизнь   перед   родителями,
обществом, будущими поколениями;
развитие   духовнонравственного   мира   личности   ребенка   на   основе
целенаправленного применения в практике воспитания (семьи, детского сада)
традиций   этнопедагогики   и   воспитательного   потенциала   религиозных
культур,   художественноэстетической   восприимчивости
  к   духовным   и
нравственным ценностям национальных культур народов России;
воспитание патриотических чувств, привязанности и гордости за историю и
социальнокультурные   достижения   «малой   родины»,   формирование   у
воспитанников активной гражданской позиции;
воспитание у детей ценностей здорового образа жизни на основе приобщения
к занятиям физической культурой и спортом,
развитие   ответственности   личности   в   овладении   культурными   формами
речевого   общения,   бережного   отношения   к   родному   языку,   умений   к
социальному общению на уровне высоких этикетных норм.
Условия:
усиление   воспитательных   функций   образовательного   процесса     на   основе
обогащения     содержания   воспитания   элементами   народной   национальной
культуры, средствами этнопедагогики и ценностями религиозных культур;
повышение   профессиональной   компетентности   педагогов   в   области
понимания духовнонравственной сущности народной педагогики, повышения
культуры воспитания в семье и обществе. 3 направление: Духовнонравственное воспитание детей
в деятельности педагогавоспитателя
   В поле широких асоциальных явлений любая детская организация призвана
сохранить истинные общечеловеческие ценности и  быть фактором развития
общества и связующим звеном настоящего и будущего.
Любой   тип   детской   организации   имеет   право   на   целенаправленное,
педагогически   продуманное,   соответствующее   социальным   потребностям
воспитательное влияние, хотя исходным фактором в формировании личности
ребенка   выступают   природные   предпосылки.   Их   необходимо   учитывать   в
процессе   воспитания,   относиться   к   ним   бережно   и   уважительно,
культивировать   лучшие   природные   данные,   свойственные   личности.
Становиться   личностью   трудно,   усваивать   общечеловеческую   культуру   и
национальную   культуру   нелегко:   воспитание   помогает   человеку   стать
личностью,   направляя   усилия   и   корректируя   реальное   отношение   к
действительности.
  Любые   самые   новые,
Главное условие, обеспечивающее эффективность системы воспитания
личность   воспитателя.
  самые   совершенные
воспитательные методы могут работать только в руках педагогагуманиста.
Воспитание   духовности   в   гуманистическом   образовательновоспитательном
пространстве требует от педагога высокой культуры и деликатности, умения
найти   гармонию   между   природой   личности   и   общественной   сущностью,
поиску которой способствует культура воспитания.
В   условиях   гуманистической   системы   воспитания   ведущими   в
деятельности   педагога   становятся   личностноориентированные   и
синергетические подходы, которые выражаются, прежде всего, в ценностно
смысловом   равенстве   взрослых   и   детей,   в   психологопедагогической
поддержке и помощи в развитии внутреннего маршрута личности на основе
природосообразности   ребенка,   как   самоорганизующей   системы   модели
семейного   воспитания,   запросов   общества,   что   способствует   овладению
каждым   воспитанником   общечеловеческим   опытом   жизни,   ценностей   и
культуры.
Цель данного направления: способствовать становлению и развитию общечеловеческой, национальной и
духовной культуры детей, гуманным нравственным отношениям, выражающим
социальную сущность воспитания.
Достижение этой цели возможно при решении следующих задач:
утверждение культуры личности в образовательном пространстве;
сохранение детского сада и воспитателя как фактора общечеловеческих и
общенациональных ценностей;
создание   гуманистической   системы   воспитания,
самореализацию личности в человеческое сообщество культуры мира;
  направленной   на
воспитание   у   подрастающих   поколений   нравственных   ценностей,
поведенческой   культуры   и   гражданского   отношения   к   республике   и
российскому государству;
развитие   лучших   культурноисторических   и   национальных   традиций,
обеспечивающих   духовное   становление   и   качественное   преобразование
человеческих ресурсов молодых граждан России.
Основные направления воспитательной деятельности педагога:
создание   системы,   способствующей   духовнонравственному   воспитанию   и
развитию детей;
всестороннее   изучение   учащихся,   их   индивидуальных,   психологических   и
возрастных особенностей, интересов и потребностей;
усиление   гуманитарной   направленности   непосредственно   образовательной
деятельности,  включение   в   их   содержание   проблем   духовнонравственного
воспитания, помогающих воспитанникам понять себя, мотивы своего выбора и
поступков;
определение содержания воспитания и педагогических технологий с учетом
уровня воспитанности, региональных особенностей и специфики учреждений
образования;
ориентация учащихся на приоритет общечеловеческих ценностей: Человек,
Семья, Отечество, Труд, Знания, Культура, Мир, Земля; создание условий для сотрудничества с семьями обучающихся и привлечения
родителей и широкой общественности микрорайона к воспитанию, духовно
нравственному развитию и культуре поведения детей.
    Основные средства взаимодействия  педагогавоспитателя с
детьми:
разработка содержания концепции деятельности педагогавоспитателя;
обновление   авторских   программ   воспитания   на   основе   достижений
психологопедагогической   науки,   инновационного   опыта   воспитания,
национальнорегиональных   особенностей   в   системе   образования
продуктивное использование в духовнонравственном становлении учащихся
современных   педагогических   технологий,   способствующих   личностному   и
нравственному росту детей;
повышения   квалификации   педагоговвоспитателей   по   проблемам   духовно
нравственного воспитания
Условия духовнонравственного воспитания детей в деятельности педагога
воспитателя:
всестороннее знание личностных и психологопедагогических возможностей
детей, интересов и духовных потребностей семьи;
обновление   содержания   воспитания   и   педагогических   информационных
технологий,
  способствующих   духовнонравственному   воспитанию   на
ценностях отечественной и национальной культуры;
реализация   задач   духовнонравственного   воспитания   в   учебном   процессе,
развитие ценностных качеств личности в системе научной, исследовательской
и культурологической деятельности учащихся;
наличие   коллектива   воспитателейединомышленников,   отличающегося
профессиональной   мобильностью   и   высоким   моральнонравственным
микроклиматом.
         1 блок  –  мини проект «Колобок»  (составила ст. воспит. Братчикова
Н.Ф.) 2я группа раннего возраста, 1я младшая группа. Цель:  воспитание   доброты,   отзывчивости   посредством   потешек,   русских
народных сказок.
Задачи проекта:
1.      Учить   детей   слушать   произведения   устного   народного   творчества   и
понимать их смысл.
2.        Способствовать формированию духовно – нравственных качеств через
художественное слово и сказки.
3.      Формировать   интерес   к   произведениям   русского   национального
фольклора.
4.      Воспитывать   добрые   отношения,   отзывчивость,   любовь   и   уважение   к
ближнему.
           2 блок –  мини проект «Дом, в котором я живу»  (составила воспит.
Постникова Л.В.) – 2я младшая группа «Капельки».
Цель:  воспитывать любовь к близким, к дому, к детскому саду, к родному
городу.
Задачи:
1. С   помощью   чтения   рассказов,   сказок,   рассматривания   иллюстраций
развивать   представления   детей   о   видах   поселений   людей(город,
деревня). Формировать знания, что дома бывают разные.
2. Раскрыть   понятие   домашний   адрес.   Через   целевые   прогулки
познакомить детей с названием близлежащих улиц; с тем, что у каждого
дома, каждой квартиры есть свой номер.
3. Показать значение удобств, благоустройства  домов и близлежащих к
ним территорий.
4. Познакомить   с   главными   достопримечательностями   города
(иллюстрации, фотографии, беседы). Способствовать воспитанию любви
к родному городу.
5. Воспитывать   нравственные   качества   дошкольников:
  чувство
ответственности   по   отношению   к   природе,   понимание   взаимосвязи
живой и неживой природы.
3 блок – кружковая деятельность – кружок «Реченька» (составила воспит.
Смирнова И.А.) – 2я младшая группа «Пчелки».
Цель:  воспитание   духовнонравственных   качеств   и   речевой   деятельности
через игрудраматизацию.
Задачи: 1. Способствовать   формированию   духовнонравственных   качеств   через
игрудраматизацию.
2. Учить   отличать   добро   и   зло,   стремиться   подражать   положительным
героям.
3. Развивать   устойчивый   интерес   к   театральноигровой   деятельности,
обогащать словарь детей, активизировать его.
4. Способствовать   проявлению   самостоятельности,   активности   в   игре   с
персонажами игрушками.
4   блок  –  методическая   разработка   «Духовнонравственное   воспитание
дошкольников посредством сказки».  (составила Сабурова Л.А.) – средняя
группа.
Цель: приобщение детей к духовнонравственным ценностям через сказку.
Задачи:
1. Формировать   нравственные   представления   (эталоны)   о   нормах
социальных отношений и моделях поведения через сказку.
2. Расширять   представления   детей   об   окружающем   мире   посредством
введения их в литературную культуру.
3. Способствовать   формированию   нравственных   качеств   в   процессе
установления позитивных межличностных отношений.
4. Воспитывать у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие.
5 блок  –  минипроект «Уклад жизни в православной семье»  (составили
воспит. Соколова С.Н., Овчинникова Е.А.) – старшая группа «Лиса Алиса».
Цель:  исследование истории русского крестьянского быта и его влияния на
гендерное воспитание. Формирование уважения к русской народной культуре.
Задачи:
1. Углублять знания о домашней хозяйственной деятельности в старину, о
русских   традициях   (гостеприимстве,   почитании   родителей),   укладе
жизни в православной семье.
2. Дать сведения о разнообразии ремесел и материалов для изготовления
различных предметов.
3. Помочь   понять   отличие   мира   рукотворного   (созданного   руками
человека) от нерукотворного (мироздания).
4. Развивать творческие способности детей.
6 блок  –  методическая разработка «Добрый мир».  (составила   Ширяева
Е.Ю.) – старшая группа «Фантазеры». Цель:  воспитать   ребенка   мыслящим,   добродетельным,   милосердным,
совестливым, верящим в возможность совершенствования мира и людей.
Задачи:
1. Формировать первоначальные нравственные представления о Родине и
семье,   добре   и   зле,   щедрости   и   жадности,   любви,   послушании,
доброжелательности и зависти, верности и предательстве, осуждении  и
поощрении, милосердии, чуткости, совести, благодарности, трудолюбии
и т. д.
2. Формировать нравственные потребности, стремления, чувства:
 активное проявление чувства любви и уважения к родным и близким:
желание   сделать   им   чтото   приятное,   порадовать   старших   своим
поведением,   заботливостью,   вниманием;   чувство   благодарности   и
признательности;
   чувство   доброжелательности   к   окружающим   (приветливость,
готовность   быть   полезным,   проявлять   заботу),   сочувствие   при
огорчении,  радость  за   удачи   других,  стремление   не  судить  о   других
детях плохо;
 любовь к своему Отечеству, интерес к своему краю;
 чувство симпатии к людям независимо от их национальности.
     3. Формировать нравственные умения и привычки:
           следовать традиции праздновании именин;
           составлять рассказ о своем имени;
           проявлять внимание и заботу к старшим, больным, младшим;
           дарить добрые слова; избегать дурных, плохих слов;
            анализировать собственное поведение в ситуации морального выбора;
            в приветливой и доброжелательной форме обратиться к сверстникам с
просьбой поиграть вместе, ответить на просьбу товарища, принять его в игру,
быть   внимательным   к   предложениям   другого   ребенка   при   выполнении
совместной деятельности.
                    бережное отношение   к труду взрослых и товарищей, к вещам,
соблюдение порядка и чистоты.
7 блок – методическая разработка «Праздничный круговорот».
(составила муз. руководитель Муравьева Н.Г. ) младшие, средняя, старшие
группы.
Цель:  создание   условий   для   приобщения   детей   дошкольников   к   духовно
нравственным ценностям, а также воспитание готовности следовать им. Задачи:
1. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали,
чувства почтения и любви к родителям и окружающим.
2. Повышать общественную роль семьи как первого наставника ребенка в
духовнонравственном воспитании.
3. Приобщать   детей   к   нравственным   устоям   православной   культуры   на
основе образцов церковного православного и народного искусства.
4. Ввести детей в круг основных православных праздников, показать их
тесную     и   органическую   связь   с   народной   жизнью,   познакомить   с
основами духовности русского народа и традиционного уклада жизни, а
также   с  особенностями   подготовки   и   проведения   праздничных   дней,
пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа
5. Помочь семье в формировании ценностной сферы личности ребенка на
основе приобщения к традициям Православной духовной культуры, в
становлении   нравственно   здоровой   и   духовно   богатой   личности
ребенка.
8   блок  –   кружковая   деятельность  кружок   «Лучик»  (составила   ст.
воспит. Братчикова Н.Ф.)
Цель:
Сохранение, коррекция, формирование духовнонравственного здоровья
детей   дошкольного   возраста   посредством   приобщения   их   к  ценностям
Православной культуры.
Задачи:

1.   Воспитывать   любовь   и   уважение   к   Отчизне:   ее   народу,   культуре,
истории, святыням, фольклора, традициям народа.
 2.   Воспитывать   у   ребенка   желание   помогать   другим,   быть   правдивым,
трудолюбивым, справедливым.
 3.Создать условия для проявления ребенком заботливого, милосердного
отношения к окружающим, для проявления способности к сопереживанию,
сорадости и адекватному проявлению этих чувств.
   4.   Формировать   впечатления   о   красоте   и   сезонных   изменениях
окружающего мира, об исторических, культурных традициях народа.
Воспитывать   уважение   к   нравственным   нормам   христианской   морали.
Учить различать добро и зло, хорошие и плохие поступки, прощать обиды,
быть   отзывчивыми,   внимательными   к   сверстникам   и   старшим.  Создать
условия и вызвать желание совершать хорошие поступки, творить добро. 5.   Формировать   представления   детей   о   таких   понятиях,   как   стыд,
совесть, прощение, примирение, милосердие, честность, доброта, любовь.
Планируемые результаты
Обучающиеся имеют представления:
• о семейных традициях, об особенностях семейных отношений;
• о духовных и нравственных ценностях;
• о ценностном отношении к здоровому образу жизни, к окружающему их
миру;
знакомы с историей и культурой своей страны;
•
• умеют беречь и поддерживать красоту;
• проявляют сострадание, сочувствие, сопереживание, сорадость;
•
верят в свои силы, имеют желание самоотверженного служения на благо
Родины;
стремятся к добру и неприятию зла.
•

intro:
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в кризисе экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе.  Продолжается разрушение института семьи: через т.н. «половое просвещение» у детей формируются несупружеские, антиродительские и антисемейные установки.
Смещение акцентов в развитии маленьких детей в  сторону ранней интеллектуализации, не способствуют духовному развитию, в погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие  маленького человека, без которых все накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого - эмоциональная, волевая и духовная незрелость.
         Этот проект  даёт возможность решать проблемы духовно-нравственного воспитания, стоящие перед нашим обществом. В настоящее время семейное воспитание находится в стадии кризиса. Причинами кризиса современной семьи и семейного воспитания является рекламирование СМИ образцов низкопробной культуры, разгул бескультурья, распущенности, эгоизма и насилия; материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о милосердии, великодушии, доброте, справедливости, патриотизме, гражданственности.

title: Проект  духовно - нравственного воспитания         дошкольников «Возрождение православных обычаев и традиций в русской семье»


extracted_text:
ОГОУ ОЦДК «РАЗВИТИЕ»
КОНСПЕКТ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«Ох, уж этот ветер»
Разработала воспитатель
2 группы ОППС Банникова Н.А..
г. Ульяновск
16112011г. Цель: 1.Познакомить со "Сказкой об осеннем ветре" Н.Абрамцевой.
          2.Развивать внимание, мышление, воображение, речь, ориентацию в
пространстве.
         3. Расширять словарный запас.
        4. Воспитывать отзывчивость, сочувствие.
Оборудование: карандаши цветные, ручки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
      -Сегодня я вас хочу познакомить со сказкой. А что это за сказка, вы
узнаете, расшифровав ее название.
7, 6, 3, 9, 6, 3
4, 8
4, 7, 10, 10, 5, 11
2, 5, 1, 12, 5
КОД:
Т
1
В
2
А
3
О
4
Е
5
К
6
С
7
Б
8
З
9
Н
10
М
11
Р
12
  яростный,
  резкий,

  завывающий,
Ответ «Сказка об осеннем ветре».
  Написала эту замечательную сказку – Наталья Абрамцева. Прежде, чем
я начну читать это произведение, давайте назовем, каким бывает ветер,
когда у него хорошее настроение? А какой ветер, когда у него дурное
настроение?
   Каждый из вас получил карточку с набором прилагательных о ветре.
Ваша задача – обвести желтым слова, обозначающие хорошее настроение
ветра. Обвести черным – плохое настроение ветра.

  Ветер   (какой?)   буйный,   суровый,   поющий,   шаловливый,   знобящий,
игривый,   бушующий,   бодрящий,   пронизывающий,   яростный,   резкий,
завывающий, ласковый, нежный, порывистый, ураганный, легкокрылый.
  Проверим:(буйный,   суровый,   знобящий,   игривый,   бушующий,

пронизывающий,
  порывистый,
ураганный);
                        (поющий, шаловливый, игривый, бодрящий, ласковый,
нежный, легкокрылый).
Послушайте стихотворение М.Исаковского «Осторожно ветер»
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше;
Поиграл немного
Ветками черемух,
   Какое настроение у ветра?
  А теперь?
Ветер, ветер, ветер, ветер,
Что на ветках ты шумишь?
Вольный ветер, ветер, ветер,
Пред тобою дрожит мышь!    К Бальмонт
    А сейчас, как и обещала, слушайте сказку.
   «Жил-был ветер. Сначала хорошо жил, весело. Время было жаркое, а
потому везде и всюду ветру радовались. Подует ветер с поля – аромат
горячих колосьев принесет. Люди довольны. С луга ветер подует – запах
скошенной травы прилетает. Снова люди довольны.
     Ну, а уж с моря ветер влажную соленую прохладу принесет – люди
радуются, нарадоваться не могут.
Пожурил за что-то
Воробьев знакомых.
И расправив бодро
Молодые крылья, Полетел куда-то
Вперегонку с пылью. Ветер умел делать множество вещей.  Умел листать страницы  книг.
Правда не всегда в нужную сторону. Умел сушить стиранное белье не
хуже солнца. А еще умел надувать парус лодки и гнать ее по синему
морю».

  Это   очень   красивое   зрелище.   Давайте   изобразим   парусник,
подгоняемый   ветром.   Раскрасьте   парусник   цветными   карандашами.
Дайте   ему   романтическое   название,   например,   «Неустрашимый»,
«Чайка».
     Что еще может делать ветер? Поиграем в  игру «Да-нет».  Я буду
произносить фразу. Если вы с ней согласны, говорите хором «да», если не
согласны – «нет».
  Правда ли , что ветер может…
 Закрывать форточки? (да)
 Подгонять прохожих? (да)
 Разозлить пчел? (нет)
 Охладить чай? (да)
 Испортить прическу? (да)

 Оборвать
 Разрушать дома? (Да)
 Заставлять
 Достать   до   дна   океана?
 Поднимать   бурю   на   море?
колокол

листья
(да)
(нет)
с

(да)
звонить? (да)
 Вывернуть дерево из земли?
 Заставить   реку   течь   в
направлении?
обратном
(нет)
 Устроить   бурю   в   стакане
воды? (нет)
деревьев? (да)
 Помогать   грибам   расти?
 Гудеть в проводах? (да)
 Разносить   аромат   цветов?
(нет)
(Да)
Что нового вы узнали? Что вам понравилось?

file_name: Конспект - Ох уж этот ветер.doc

intro: Материал предназначен для воспитанников младшего школьного возраста. Могут использовать воспитатели детских домов, социально-реабилитационных центров. Занятие построено на знакомстве "Сказкой об осеннем ветре" Н.Абрамцевой. Используется ключ-шифровка. Расширяется активный словарный запас с использованием слов о погодных условиях и их значении. Подобрана игра "Да-нет", связанная с ветром.

title: Ох, уж этот ветер


extracted_text:
Областное Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей,
нуждающихся в психологопедагогической и медикосоциальной помощи
Областной центр диагностики и консультирования «Развитие»
КОНСПЕКТ
Коллективного творческого дела
«Мама – слово золотое»
Разработала воспитатель
Банникова Н.А
для детей младшего школьного возраста
Ресурсы:
http://www.proshkolu.ru/user/goncarova/file/3543141/ г. Ульяновск
2014г.
Цель: развивать творческие способности через выполнение заданий.
Задачи: 1. Научить делать аппликацию из конфетти.
              2. Развивать мелкую моторику при аппликации из полос.
              3. Воспитывать уважительное отношение к мамам.
Добрый день, уважаемые воспитатели, дорогие дети! Мы собрались для празднования Дня
Матери!
Красивые мамы – на свете вас много,
В глаза вы глядите открыто и прямо.
В какую бы даль ни звала нас дорога,
Нас всех провожает красивые мамы!
Сегодня необычное занятие. Мы будем делать портрет для мамы.  Для этого Вам
необходимо выполнить ряд заданий.
Задание 1. «Команды». Выберите себе пару, пожалуйста. Каждая пара по очереди под
музыку должна добежать до обруча и выбрать понравившийся цвет. Приготовились,
начали. Молодцы справились быстро. Подойдите к столу с синим цветом те ребята, у кого
в руках синие кружки. К столу с красным цветом подойдите те ребята, у кого красные
кружки. Вот вы и разделились на команды: «Красный» и «Синий».
Задание 2. «Волшебные полоски». Посмотрите на портреты. Чего не хватает? (Волос). У
Вас на столе полоски бумаги. Волосы будем скручивать ножницами из полосок. (Показать
способ приклеивания).
Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто ее огорчает…
А добрая мама прощает все это,
Красивая мама все это прощает.
Задание 3. «Конфетти». Вам необходимо добежать до стола. Дыроколом сделать дырочки
на вашей полоске. Остатки полоски положить в коробку и вернуться к своей команде.
Начинаем по сигналу. Побеждает команда, которая закончит быстрее.
Молодцы, справились быстро. Сейчас вы конфетти украшаете кофточку у портрета.
Приступаем к работе. Замечательные кофточки у вас получились. Продолжаем эстафету.
Задание 4. «Перелейка». Ваша задача – перенести воду из чашки в стаканчики, не
проливая столовой ложкой. Начинаем по сигналу. Молодцы! Вода для рисования готова!
Теперь рисуем губы нашему портрету ватной палочкой.
Посмотрите, какие портреты у Вас получились. Вы дома маме сможете такой сделать? Чем
Вам понравилось заниматься на занятии.
И в заключении я хочу пожелать, чтобы вы, ребята, с таким же желанием помогали маме не
только в конкурсах, но и дома.

file_name: КТД МАМА.doc

intro: Материал предназначен для детей младшего школьного возраста. Могут использовать педагоги на классных часах. Коллективное творческое дело разработано на основе соревнования двух команд. Воспитанники после каждого соревнования приклеивают по одной детали. В итоге получается портрет мамы из бумаги с использованием бросового материала.

title: КТД "Мама - слово золотое"


extracted_text:
Областное Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей,
нуждающихся в психологопедагогической и медикосоциальной помощи
Областной центр диагностики и консультирования «Развитие»
КОНСПЕКТ
"Птичий КВН"
Разработала воспитатель
Банникова Н.А
для детей младшего школьного возраста
г. Ульяновск 2017г.
Цель: воспитание бережного отношения к окружающему миру.
Задачи:
 учить заботиться о пернатых друзьях;
 расширять кругозор о мире пернатых, используя энциклопедии;
 прививать экологическую грамотность.
Конкурс 1. «Отгадай загадки»
Ход занятия
Команды по очереди отгадывают загадки о птицах Эта птица никогда
Для птенцов не вьет гнезда.
Сядет гдето на суку
И кричит: «Куку! Куку!». (Кукушка)
Как лиса среди зверей,
Эта птица всех хитрей.
Прячется в зеленых кронах,
А зовут… (ворона).
Скачет птичка по дорожке,
Собирает шустро крошки.
А потом на ветку прыг
И чирикнет: «Чикчирик!» (Воробей)
Стрекотунья, белобока,
Наша сплетница… (сорока)
Прилетают к нам зимой,
Им не нужен летний зной.
Грудка ярче, чем заря,
У красавца… (снегиря)
.
Маленький птенец лесной,
Как прекрасен голос твой! (Соловей) Конкурс 2. «Птичьи трели»
Воспроизведите слова песенок птиц: Ворона: «Каккар!», Воробей: «Чив, чив, чикчирик»,
Синица: «Синьсиньсинь!».
Конкурс 3. «Знатоки птиц родного края!
1. Какие птицы зимуют в нашей местности, не улетаю в теплые края? (ворона, воробей,
сорока, дятел,  клест, сова).
2. Какие   птицы   улетают   на  зимовку   в  теплые   края?   (утки,   гуси,   лебеди,   скворцы,
соловьи, грачи, кукушки).
3. Какие птицы подкладывают свои яйца в гнезда других птиц?  (Кукушка).
Конкурс 4. «Собери и объясни пословицу о птицах»
 Восстанови пословицу и объясни ее смысл.
1. Лес без птиц и птицы без леса не живут.
2. Всякая птица своим клювом сыта.
3. Увидел грача – весну встречай.
«Птичья столовая»
Морозы жестокие в этом году
Тревожно за яблоньку в этом саду
Тревожно за Жучку – в ее конуре
Такой же морозище, как на дворе.
Но больше всего беспокойно за птиц,
                                                                                Благинина Е.
Конкурс 6. «Портрет пернатого друга»
Задача участников конкурса раскрасить птицу и придумать про нее историю.
За наших воробышков, галок, синиц:
Ведь очень уж холодно в воздухе им.
Поможем ли мы беззащитным таким?
Поможем! Их надо кормить, и тогда
Им будет легко  пережить холода.
Конкурс 7. «Плакаты о бережном отношении к миру пернатых»
Ваша задача нарисовать плакаты о бережном отношении к птицам.
Лес без птиц и птицы без
1.
леса не живут.
2.
Всякая   птица   своим
клювом сыта. 3.
Увидел   грача   –   весну
встречай.

file_name: Птичий КВН.doc

description:
3.
Увидел   грача   –   весну
встречай.

intro: Материал предназначен для детей младшего школьного возраста. Могут использовать педагоги на классных часах и внеклассных мероприятиях. Материал объединен одной темой - птицы и их охрана. Подобраны загадки о птицах, пословицы и поговорки и художественное слово. Для развития творчества и мелкой моторики предложены задания на рисование и раскрашивание.

title: Птичий КВН


extracted_text:
ОГБОУ Центр ППМС «Развитие»
Конкурс ко Дню Защитника
Отечества
Подготовил
Воспитатель 2 группы
Банникова Надежда Александровна Г. Ульяновск
2017г.
    Вступительное слово:
Сегодня у нас замечательный праздник – 23 февраля – День Защитника Отечества. Этот
праздник – главный праздник всех мальчишек и мужчин!
Когдато, очень давно, в средние века, жили на свете рыцари. Они отличались от всех
благородством, смелостью, верностью долгу, искренностью и другими хорошими качествами.
Раз в году при дворе короля проводились турниры – состязания рыцарей. В тяжелых доспехах,
верхом на лошадях они состязались в быстроте, ловкости, меткости, совершая подвиги во имя
славы и прекрасных дам.
Давно   прошли   те   славные   времена,   но   мы   верим   остались   еще   мальчишки,   которых   в
будущем   с   честью   можно   будет   назвать   настоящими   рыцарями.   И   сегодня   мы   проводим
рыцарский турнир в честь Дня защитника Отечества! Этот праздник – главный праздник всех
мальчишек и мужчин!
Девочки:
Драчливой нашей половине
Шлем поздравления свои.
Для поздравленья есть причины
Ура! Защитники страны.
Когда на ваши потасовки
 На переменах мы глядим,
Мы верим с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим.
Пускай под глазом зацветает
Синяк пурпурноголубой.
В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет бой.
Врагам там будет не до смеха:
Так угостят их молодцы,
Что, побросав свои доспехи,
Побегут во все концы.
А мы под вашею защитой
Вполне спокойно можем жить,
Покуда крепки ваши мускулы,
Нам будет нечего тужить.
Поэтому, друзья, давайте
От всей души, без лишних слов,
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков!
Знаем мы, что вы достойны
Звания мужского – воины!
Для мужчины  дело чести
Защищать свое Отечество!
Мы мальчишек поздравляем
 И здоровья им желаем.
Чтоб росли большими
И отличниками были!
Ведущая 1.
Для участия в рыцарском турнире допускаются: (ФИ мальчиков)
Ведущая 2.
Ведущая 1.
А сейчас девочки, как жюри, должны дать присягу:
«Я, (Фамилия и имя), клянусь судить честно и беспристрастно!»
Итак, наш турнир начинается. Что мы знаем о рыцарях?
Ведущая 2.
Рыцарь – это тяжеловооруженный воин в Средние века. Существовало несколько
умений, которыми должен овладеть каждый рыцарь:




Фехтование
Верховая езда
Владение копьем
Плавание 

Охота
Игра в шашки
Ведущая 1.
Но еще настоящий рыцарь должен был обладать хорошими манерами, знать этикет.
Ведущая 2.
Сейчас, дорогие рыцари, наш первый конкурс «Искусство владения шпагой».
К ногам участников привязаны воздушные шары, каждому вручается «шпага». Кто
первым проткнул шар соперника – тот и победил. Первым – по 2 балла, вторым – по 1.
Ведущая 1.
Следующий конкурс «Всадник».
Оседлать швабры и проскакать зигзагом мимо 10 бутылок с водой.
Первым – по 2 балла, вторым – по 1.
Ведущая 2.
А теперь конкурс на меткость «Метатели».
В центре стоит ведро, куда надо попасть теннисными шарами. Сколько шариков в ведре,
столько и баллов (всего 5).
Ведущая 1.
А сейчас наши рыцари немного отдохнут и сдадут экзамен на знание этикета.
Этикет – это установленный порядок поведения гделибо. Каждый участник берет
билет, в котором написано правило этикета, необходимо объяснить, почему надо так
поступать.
Ведущая 2.
Молодцы, рыцари! Но вас ждет следующее испытание  «Сила духа»! Победит тот, кто
обладает большим запасом воздуха в легких, и быстрее всех надует шар!
Ведущая 1.
А сейчас конкурс «Самый умный», ведь вы должны быть не только смелыми, но и
умными. Отвечаем на вопросы. 1 балл.
1. Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол.)
2. Почему копье и щит неразлучны, но вечные враги? ( Копье ранит, а щит защищает.)
3. Как называют старинную накидку богатырей, состоящую из колец? (Кольчуга.)
4. Кто из русских конструкторов создал новый тип автоматов. Они носят его имя. (Калашников.)
5. Продолжите фразу «Тяжело в учении…». (Легко в бою.)
6. Как называют наплечные знаки русской армии? (Погоны.)
7. Продолжите фразу «Кто к нам с мечом придет…». (От меча и погибнет.)
Ведущая 1.
Ну а теперь конкурс «Самый выносливый». Вам необходимо съесть горькое и сладкое
(банан и лук) и побыстрее! Первому –  2 балла, следующим – по 1.
Ведущая 2.
Кто же из вас «Самый хозяйственный». В жизни рыцарей случается даже так, что они
сами готовят пищу. А мы посмотрим, кто из вас умеет хотя бы чистить картошку, и как быстро
это делает. Первому –  2 балла, следующим – по 1.
Ведущая 1.
Конкурс «Охота». Вокруг рассыпаны шашки. Вы должны собирать их с завязанными
глазами. Сколько шашек, столько и баллов.
Ведущая 2.
Конкурс «Скорая помощь». Вас ранили, и вам надо как можно быстрее перебинтовать
руку. Первому –  7 балла, следующим – по убыванию.
Дорогие наши участники! Турнир подошел к концу. Пока жюри подводит итоги, мне хочется
сказать, что все участники состязаний с честью и достоинством выдержали предложенные им
трудные испытания, убедив нас в том, что на нашей земле растут настоящие защитники,
способные проявить мужской характер, смелость, упорство! Каждый из участников заслуживает свой приз, а также получит «Королевский указ о
присвоении звания».
КАРТОЧКИ
1.
НЕ ВХОДИ В ДОМ, НЕ ПОСТУЧАВШИСЬ.
ЕСЛИ В АВТОБУС ВОШЕЛ ПОЖИЛОЙ ЧЕЛОВЕК,
УСТУПИ ЕМУ МЕСТО.
2.
3.
НЕ СИДИ, РАЗВАЛИВШИСЬ И НЕ ДЕРЖИ
РУКИ В КАРМАНАХ.
4.
ВСТРЕЧАЯСЬ СО ЗНАКОМЫМИ,
ЗДОРОВАЙСЯ ПЕРВЫМ.
5.
ПЕРЕД ТЕМ КАК ВОЙТИ В ДОМ, ВЫТРИ
ХОРОШЕНЬКО НОГИ. ОТРЯХНИ ШАПКУ И
ПАЛЬТО, ЕСЛИ НА УЛИЦЕ ИДЕТ СНЕГ. НАХОДЯСЬ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ, ВЕДИ
СЕБЯ СПОКОЙНО, НЕ РАЗГОВАРИВАЙ ГРОМКО.
6.
7.
НАВЕЩАТЬ БОЛЬНЫХ СЛЕДУЕТ, НЕ СРАЗУ,
КАК ОНИ ЗАБОЛЕЛИ, А КОГДА ОНИ
ВЫЗДОРАВЛИВАЮТ.
РЫЦАРЬ  _____________________
ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗА ТОБОЙ
ЗВАНИЕ
«САМЫЙ
МУЖЕСТВЕННЫЙ»
НА ВЕКИ ВЕЧНЫЕ ДАМЫ СЕРДЦА
23. 02. 2017г.
РЫЦАРЬ  _______________________
ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗА ТОБОЙ
ЗВАНИЕ
«САМЫЙ  ЛОВКИЙ» НА ВЕКИ ВЕЧНЫЕ
ДАМЫ СЕРДЦА
23. 02. 2017г.
РЫЦАРЬ  _______________________
ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗА ТОБОЙ
ЗВАНИЕ «САМЫЙ  ВЫНОСЛИВЫЙ»
НА ВЕКИ ВЕЧНЫЕ
ДАМЫ СЕРДЦА
23. 02. 2017г.
РЫЦАРЬ  _______________________
ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗА ТОБОЙ ЗВАНИЕ
«САМЫЙ   МЕТКИЙ»
НА ВЕКИ ВЕЧНЫЕ
ДАМЫ СЕРДЦА
23. 02. 2017г.
РЫЦАРЬ  _______________________ ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗА ТОБОЙ
ЗВАНИЕ
«САМЫЙ   МУДРЫЙ»
НА ВЕКИ ВЕЧНЫЕ
ДАМЫ СЕРДЦА
23. 02. 2017г. РЫЦАРЬ
________________________
ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗА ТОБОЙ
ЗВАНИЕ
«САМЫЙ  СМЕЛЫЙ»
НА ВЕКИ ВЕЧНЫЕ
ДАМЫ СЕРДЦА
23. 02. 2017г. РЫЦАРЬ  _______________________
ЗАКРЕПЛЯЕМ ЗА ТОБОЙ
ЗВАНИЕ
«САМЫЙ   УДАЧЛИВЫЙ»
НА ВЕКИ ВЕЧНЫЕ
ДАМЫ СЕРДЦА
23. 02. 2017г.

file_name: Рыцарский турнир.doc

intro: Материал предназначен для воспитанников младшего школьного возраста. Могут использовать воспитатели детских домов и социально-реабилитационных центров, а также учителя начальных классов. В конспекте подобраны задания на развитие творчества, выносливости, этикетных манер, внимательность, находчивость. Итогом мероприятия - вручение "Королевского указа" с указанием звания рыцаря.

title: Рыцарский турнир


extracted_text:
Итоговый тест по литературе в 8 классе.
Ф.И.О.________________________________________
1. Повествование о Сергии Радонежском относится к жанру
1. Житие
2. легенда
3. рассказ
2.. Повествование об Александре Невском относится к жанру
1. легенда
2. житие
в.  рассказ
3. Фольклор – это:
1. Устное народное творчество
2. Художественная литература
3. Жанр  литературы
4. Жанр устного народного творчества.
4.Исторические песни  это:
1. Народные песни, в которых рассказывается об исторических событиях
2. Народные песни, в которых рассказывается о жизненных историях
3. Авторская песня
4. Эстрадная песня
5.Н.М.Карамзин «Бедная Лиза»
Особенность языка произведений Карамзина в том, что:
А) писатель приблизил его к живой разговорной речи;
Б) писатель использовал только «высокую» лексику
В) писатель ввёл в активное употребление заимствованный из других языков слова
6.Карамзин является основоположником в России:
а) романтизма, б) классицизма, в) сентиментализма
7. Фраза из «Бедной Лизы», ставшая крылатой:
а) «Однако ж, Лиза, лучше кормиться трудами своими и ничего не брать даром»
б) «И крестьянки любить умеют!»
в) «Смерть за отечество не страшна…»
8. Эпитет «Бедная» в названии произведения означает:
а) нищая, б) обездоленная, в) несчастная
9.Эпос – это род литературы: а) отражающий внутренние переживания героя, б)
рассказывающий о событиях в жизни персонажа в пространстве и времени; в)
представляющий действие через монологи и диалоги персонажей
10. Определите жанр произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка»:
1. роман 2. историческая повесть
3. семейнобытовая хроника
11. Какова основная проблематика повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»?
1. проблема любви
2. проблема чести, долга и милосердия
3. проблема роли народа в развитии общества
12. Повествование в «Капитанской дочке» А. С. Пушкина ведётся от лица
1. Автора
2. Маши Мироновой
3. Петра Гринева
13. С какой целью в повесть «Капитанская дочка» вводится сон Гринёва?
1. характеризует Гринёва
2. предвещает развитие отношений главных героев
3. характеризует Пугачёва
14. «Капитанская дочка» Пушкина описывает крестьянское восстание:
1. Степана Разина
2. Емельяна Пугачева
3. Кондратия Булавина
4. Ивана  Болотникова
М. Ю. Лермонтов. «Мцыри».
15. поэма – это жанр: а) эпоса, б) драмы, в) лирики
16.Главная основополагающая идея в решении образа Мцыри – это:
а) духовная связь героя с родиной, б) смирение и покорность обстоятельствам, в) любовь к
путешествиям
17. смерть Мцыри воспринимается как: а) трагедия человека, не сумевшего противостоять
силам природы, б) протест против насилия над личностью, в) освобождение от зависимости,
обретение свободы
18. Творческий метод Лермонтова в поэме «Мцыри»: а) классицизм, б) сентиментализм, в)
романтизм
19. Название произведения М. Ю. Лермонтова «Мцыри»
1. указывает на главного героя
2. определяет его тематику
3. имеет обобщающий смысл
20. К какому жанру относится произведение М. Ю. Лермонтова «Мцыри»?
1. баллада
2. поэма
в. стихотворение 21. Местом действия в «Мцыри» избран Кавказ, потому что
1. поэт любуется красотой Кавказа
2. могучая природа Кавказа сродни стихийной, мятежной натуре Мцыри
3. первозданная природа гор противопоставляется мятежному Мцыри
22. Тема «Мцыри»
1. показ прошлого Грузии       б.рассказ о жизни в монастыре
в. красота человека, готового умереть за свободу
23. Какой момент в сюжете поэмы «Мцыри» можно назвать кульминационным?
1. Побег из монастыря   б.Встреча с грузинкой   в.Бой с барсом   г.Гибель Мцыри
24. Что случилось в конце поэмы с Мцыри:
1. Убежал из монастыря  б.Остался в монастыре   в.Умер г. Пошел на военную службу
25. Каково происхождение сюжета комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»?
1. придумал сам Гоголь       б. подсказал Пушкин       в. вычитал в газете
26. Какой эпиграф предпослан комедии Н.В.Гоголя "Ревизор"?
1. «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».
2. «Береги честь смолоду».
3. "И жить торопится, и чувствовать спешит".
27. Для речи Хлестакова из комедии «Ревизор» характерна :
1. Логичность б. Юмор в. Бессмыслица
28. Хлестаковщина  это
1. история взаимоотношений Хлестакова с крепостными
2. история любви Хлестакова и Марии Антоновны
3. ложь, в самом человеке сидящая, когда он сам не понимает, что лжет
29. Композиция  это:
1. последовательность событий и действий;
2. движение произведения от завязки до развязки;
3. последовательность частей и элементов произведения.
30. Жанр произведения И. С. Тургенева «Ася»
а. повесть б. рассказ    в. поэма
Критерий оценивания:
Каждый правильный ответ – 1 балл
Задание № 20 – 4 балла
Менее 12 баллов – «2»
От 13 до 19   баллов – «3» От 20 баллов  до 23  – «4»  80%
2425 баллов – «5»
Ключ:
1. Житие 2 Житие 3. Устное народное творчество  4. Народные песни, в которых
рассказывается
об   исторических событиях 5. писатель приблизил его к живой разговорной речи;  6.
сентиментализм 7. «И крестьянки любить умеют!» 8. несчастная   9. рассказывающий о
событиях в жизни персонажа в пространстве и времени; 10. историческая повесть  11.
проблема чести, долга и милосердия 12. Петра Гринева   13. предвещает развитие
отношений главных героев 14. Емельяна Пугачева 15. лирики 16. духовная связь героя с
родиной 17. освобождение от зависимости, обретение свободы 18. романтизм 19. указывает
на главного героя  20. поэма 21. могучая природа Кавказа сродни стихийной, мятежной
натуре Мцыри 22. красота человека, готового умереть за свободу 23. Бой с барсом   24.
Умер 25. подсказал Пушкин    26. «На  зеркало неча пенять, коль рожа крива».
27.Бессмыслица 28.  ложь, в самом человеке сидящая, когда он сам не понимает, что лжет
29. последовательность частей и элементов произведения; 30. повесть

file_name: ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 8 КЛАСС.doc

intro: Итоговый тест по литературе 8 класс, составлен по программе по литературе Г.С. Меркина. Тест включает  вопросы, входящие в программное  изучение (древнерусская литература, фольклор, из литературы 15-17 века, классическая литература 18-19 века, знание литературоведческих терминов) и сопровождается критерием оценивания и ключом для проверки...Итоговый тест по литературе 8 класс, составлен по программе по литературе Г.С. Меркина. Тест включает  вопросы, входящие в программное и изучение и сопровождается критерием оценивания и ключом для проверки...

title: Итоговый тест по литературе 8 класс по программе Г.С.Меркина


extracted_text:
Итоговое тестирование по литературе за курс 7 класса  по программе Меркина (тест)
                                                  Ф.И.О.________________________________
1. Определите жанр произведения М.В.Ломоносова «На день восшествия на всероссийский
престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны»
А) баллада
Б) ода
В) стихотворение
2. В каких строках стихотворения М.Ломоносова выразилась уверенность поэта в будущем
процветании русской науки:
А) «Науки юношей питают…»
Б) «О вы, которых ожидает
      Отечество от недр своих
      И видеть таковых желает…»
В) «Что может собственных Платонов
       И быстрых разумом Невтонов
       Российская земля рождать…»
ленивый, ограниченный, невежественный человек
главный герой комедии
дворянин, не получивший должного образования и поэтому не имеющий права
3.Как можно объяснить смысл названия комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»?
А)
Б)
В)
вступать в службу и жениться
Г)
подросток 15—17 лет
4.Определите жанр «Песни о вещем Олеге» А.С.Пушкина:
А) былина;
Б) поэма;
В) баллада.
5. В каком выражении из стихотворения А.С. Пушкина «К Чаадаеву» звучит основная
авторская идея:
А) «Исчезли юные забавы как сон, как утренний туман…»;
Б) «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы…»;
В) «Любви, надежды, тихой славы / Недолго нежил нас обман…»;
6.События, о которых идёт речь в произведении М.Лермонтова "Песня о царе Иване
Васильевиче, молодом опричнике и купце Калашникове", относятся ко времени правления:
А) Владимира Мономаха;
Б) Ивана Грозного;
В) Петра I.
7.Купец Калашников вызвал Кирибеевича на бой, чтобы:
А) показать свою силу;
Б) отстоять честь жены;
В) его не считали трусом.
8.Определите жанр  произведения Н.А.Некрасова «Русские женщины»
А) повесть   Б) поэма        В) рассказ 9.В произведении Н.А.Некрасова « Вчерашний день в часу шестом»
А) ода
Б)  стихотворение
В) послание
10. Определите жанр произведения М.Е.СалтыковаЩедрина «Дикий помещик»
А. сказка
Б. рассказ
В. повесть
11.Кто автор стихотворения «Размышления у парадного подъезда».
А) А.П.Чехов
Б)  И.С.Тургенев
В) Н.А.Некрасов
12.Определите по портрету героя его фамилию, укажите автора и название произведения.
Около самых ворот склада он видит, стоит вышеописанный человек в расстёгнутой
жилетке и, подняв вверх правую руку, показывает толпе окровавленный палец. На
полупьяном лице его как бы написано: «Уж я сорву с тебя, шельма!» да и самый палец
имеет вид знамения победы.
А).  Елдырин     Б). Хрюкин  В).  Очумелов
13.В чем смысл заглавия рассказа А.П.Чехова «Хамелеон»?
А) высмеять  самодуров и деспотов, которые способны унижаться, терять свое
достоинство перед денежными мешками.
Б) в нем описывается животное хамелеон;
В) показать любовь к домашним животным
14. Кто автор рассказа «Кукушка»
А) И.Бунин
Б) А.Куприн
В) М. Пришвин
15. Какую фамилию носил Акакий Акакиевич из произведения Н.В.Гоголя «Шинель»
А) Сапожков   Б) Башмачкин    В)  Пименов
16.Кто автор стихотворения «Я покинул родимый дом»
А) С.А.Есенин
Б)  Н.А.Некрасов
В)  И.А.Бунин
17. Выберите определение, соответствующее понятию « Метафора»:
А). чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета
Б)  противопоставление образов, картин, слов
В) переносное значение слова, основанное на сходстве одного предмета или явления
другому
18.Прочитайте строки из главы «От автора» известной поэмы Твардовского:
 Какова их основная цель?
То серьезный, то потешный, Нипочем что дождь, что снег,
В бой, вперед, в огонь кромешный,
Он идет, святой и грешный,
Русский чудочеловек.
передать авторское отношение к Василию Теркину
подчеркнуть исключительность главного героя
показать Василия Теркина как обобщенный, собирательный образ  русского солдата
А)
Б)
В)
 Г) утвердить непобедимость русского национального характера
19.Найдите соответствия между автором и названием произведения:
1. А.С. Пушкин                          а)  «Куст сирени»
2. И.С.Тургенев                          б)  «Хамелеон»
3. А.П.Чехов                               в)    « Два богача»»
4.А.Куприн                               г) «Песнь о вещем Олеге»
20.Кто из названных ниже авторов  писал  сонеты.
А) А.Конан Дойл                          В)Уильям Шекспир
Б) Р.Льюис Стивенсон                 Г) Роберт Бёрнс
 21. Кто из поэтов  учился в Царскосельском Лицее
А)   М.Ю.Лермонтов
Б)    А.С.Пушкин
В)     Н.А.Некрасов
22. Как звали главного героя комедии Д.Фонвизина «Недоросль»
А)   Данилушка
Б)    Митрофанушка
В)    Иванушка
Критерий оценивания:
Каждый правильный ответ – 1 балл
Задание № 20 – 4 балла
Менее 12 баллов – «2»
От 13 до 19   баллов – «3»
От 20 баллов  до 23  – «4»  80%
2425 баллов – «5»
Ключ:
1. ода 2. «Что может собственных Платонов
       И быстрых разумом Невтонов
       Российская земля рождать…»
3. подросток 15—17 лет  4. баллада. 5. «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные
порывы…»;  6. Ивана Грозного  7. отстоять честь жены; 8. поэма    9. стихотворение
10. сказка 11. Н.А.Некрасов 12. Хрюкин 13. высмеять  самодуров и деспотов, которые
способны унижаться, терять свое достоинство перед денежными мешками. 14. И.Бунин 15.
Башмачкин    16. С.А.Есенин17. переносное значение слова, основанное на сходстве одного
предмета или явления другому 18. утвердить непобедимость русского национального
характера 19. А.С. Пушкин   «Песнь о вещем Олеге». И.С.Тургенев    « Два богача». А.П.Чехов   «Хамелеон». А.Куприн «Куст сирени».    20. Уильям Шекспир 21.А.С.Пушкин
22. Митрофанушка

file_name: ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 7 КЛАСС (1).doc

intro: Итоговое тестирование по литературе 7 класс  составлено по программе по литературе Г.С.Меркина. Тестирование включает проверку знаний по разделам: русская литература 18 века, русская литература 19 века, русская литература 20 века, знание литературоведческих терминой. Тест сопровождается ключом для проверки и критерием оценивания.Итоговое тестирование по литературе 7 класс  составлено по программе по литературе Г.С.Меркина. Тестирование включает проверку знаний по разделам: русская литература 18 века, русская литература 19 века, русская литература 20 века, знание литературоведческих терминой. Тест сопровождается ключом для проверки и критерием оценивания.

title: Итоговый тест по литературе 7 класс по программе Г.С.Меркина


extracted_text:
Урок-путешествие математики в  5 классе   коррекционной школы.
Тема: вычитание чисел из круглых сотен и тысячи.
Цели:  совершенствовать навыки решения примеров и задач на
вычитание чисел из круглых сотен и тысячи, дать элементарные
сведения о некоторых главных городах Иркутской области;
Развивать внимание через упражнение в исключении лишнего примера,
логического мышления на основе анализа и синтеза (через решение
задачи), математическую речь через комментирование решения
примеров;
Воспитывать положительную мотивацию к предмету через
использование разных видов работы.
 Оборудование: компьютерная установка. Игра «Сугробы», карточки с
числами. Сладкие призы.
                                           Ход урока
1 Оргмомент: сядьте те, у кого день рождения в чётное число.
Нечётное число
Итог: молодцы, вот я и проверила, как вы знаете дни своего рождения
и тему «чётные и нечётные числа»
2.Проверка домашнего задания: зачитайте примеры, в ответе которых
нет разряда десятков. (506; 104; 208)
3.Анализ проверенных домашних работ: показ лучших тетрадей с
комментированием.
4 Повторение правила посадки при письме.
5 Пальчиковая гимнастика: 1.Я играю на гармошке ( движения
пальцами)
Напишите в воздухе цифру 1 ; 2; 3. Какое число мы написали?  Вот его
сейчас и будем писать для показа. (123).
Исключите лишний пример6
234-121 =   564 -375 =     300-256 =    (без перехода через разряд0
6 Оформление рабочей страницы
            (слайд №1 с темой  урока)
Ребята, как называется наша область? (Иркутская) Правильно. В этом году исполнилось 80 лет со дня образования
Иркутской области.
 (слайд №2 с картой Иркутской области, №3 с логотипом области)
Представим, что в честь этого события нас пригласили в областной
город Иркутск на новогоднюю ёлку. На чём из своего посёлка  мы
сначала должны поехать? (автобусе). Как нужно вести себя в наземном
транспорте?
                                                    (слайд №4)
Конечно, мы взяли с собой подарки для ёлки- ёлочные шарики, на
которых записаны числа
                                                        (слайд №5)
6. Устный счёт.
- Назовите число, в котором одинаковое число сотен, десятков и
единиц. (999).
-Назовите чётные числа, число. которое можно округлить до
-Игра «Сугробы» На доске сугробы из бумаги, на обратной стороне
которых примеры с пропущенными слагаемыми 500 + . =1000 и т.д
-Дополнить до сотни: 60; 90; 40; 70; 80.
-Как называются числа при вычитании?
Незаметно мы и доехали до нашего районного города  Тайшета
                                            Слайд № 6 (г.Тайшет)
 Дальше поедем на…(поезде)
(Сообщение о безопасном поведении на железной дороге, в поезде)
Чтобы не было в поезде скучно, займёмся делом: решим примеры.
7. Работа у доски и в тетрадях:
600-6 =      900-68 =    400-375    1000-9 =  1000-909 =
                                             Слайд №7 (Г.Зима)
Чтобы доехать до следующего важного города нашей области
Ангарска.
вы должны решить примеры самостоятельно. 8 Самостоятельное решение примеров:  работа по учебнику. Стр 103
№2)
9.Проверка задания: зачитайте примеры, ответ которых можно
округлить до 300.
10. Домашнее задание  (Подобные примеры на карточках по группам)
                                                 (слайд №8 г.Ангарск0
10 Физминутка: встаньте,
вздохните,
нагнитесь,
 прогнитесь,
садитесь.
Совсем близко от Ангарска до Иркутска. Чтобы проехать оставшийся
путь, мы должны решить задачу. Если решим её правильно - узнаем
чему равно расстояние от Тайшета до  Иркутска.
Задача напечатана на карточках (можно на слайде)
11. Расстояние от  Тайшета до Ангарска  600    километров, а от
Ангарска до Иркутска на   540  километров меньше. Чему равно
расстояние от Тайшета до Иркутска?
1гр. Решение с вопросами, 2 гр с пояснением, 3 гр. только решение
12.Последующая работа над задачей. Это расстояние поезд Усть-
Илимск-Иркутск проходит за 12 часов. Автобус машина проходит за 10
часов.
Слайд №  9 г.Иркутск
Слайд № 10  ёлка в сквере Кирова
13 .Итог урока. Вот мы и прибыли в наш областной центр город
Иркутск. У вокзала нас уже поджидает маршрутное такси. На нём мы
доедем на ёлку в сквер Кирова. где уже идёт новогоднее
представление.
14.Итог урока. Назовите тему урока.
Что нового сегодня узнали?

file_name: план урока математики 5 класс коррекционной школы.docx

intro: Урок -путешествие посвящён 80 летию Иркутской области. Урок нестандартный.  Поскольку урок проведён в коррекционной школе 8 вида, каждый вид заданий составлен с учётом дифференцированного и индивидуального подхода. В ходе урока дети, постоянно проживающие в пришкольном интернате, были ознакомлены с основными, значимыми городами Иркутской области, их особенностями через выполнение разного вида заданий. Это способствовало повышению познавательной активности, служило воспитанию положительной мотивации к предмету, воспитанию любви, интереса к родному краю. Данный урок составлен с учётом презентации, т.к у многих детей в классе преобладает зрительное восприятие.План открытого урока математики

title: план урока математики в 5 классе коррекционной школы