extracted_text:
Левковская Виктория Михайловна учительлогопед, высшей кв. кат
Конспект открытого логопедического  занятия с обучающимися,
1 класса имеющими нарушения устной и письменной речи.
Тема: Путешествие в страну  потерянных звуков и букв.
Цель: закрепление умений и навыков, полученных на логопедических
занятиях.
Задачи:
Задачи

    по формированию УУД

 :
1. Для формирования личностных учебных действий:
положительно относиться к коррекционным занятиям, понимая их
необходимость для того, чтобы стать более успешным в учебной
деятельности;
фонетически и интонационно правильно оформлять свою речь;
с заинтересованностью воспринимать новый учебный материал и решение
новых заданий;
ориентироваться на понимание причин своих успехов и неудач;
самостоятельно оценивать собственную деятельность
2. для регулятивных :
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия для выполнения задания;
3. для познавательных:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку
действия;
4. для коммуникативных:
    воздействия:
осуществлять учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками
самостоятельно или при помощи педагога формулировать свою точку зрения.
Задачи психологологопедического

Образовательные задачи:
Уметь называть различие между звуком и буквой;
Дифференцировать  понятия  гласный  согласный;
Закреплять произнесение звуков  [л].
Совершенствовать умение составлять простые предложения;
Закреплять формирование навыка подбора антонимов, умения делить слова
на слоги;
Способствовать формированию умения отстаивать свою точку зрения.
(Интеграция образовательной области «Коммуникация»)
Развивающие задачи: Способствовать развитию фонематического восприятия;
Способствовать развитию артикуляционной моторики;
Способствовать развитию мыслительных процессов (активизировать слуховое,
зрительное внимание, память) и мелкой моторики рук;
(Интеграция образовательной области «Познание»)
Совершенствовать координацию речи и движений младших школьников;
Совершенствовать навык правильного речевого дыхания;
(Интеграция образовательной области «Здоровье»)
 Закреплять умения согласовывать свои действия с действиями учителя
логопеда;
(Интеграция образовательной области «Социализация»)
Развивать ориентировку в пространстве;
Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
Развивать произвольное внимание и наблюдательность;
Воспитательные задачи:
Воспитывать дружеские отношения между детьми на занятии
 Воспитывать самостоятельность, контроль за собственной речью.
(Интеграция образовательной области «Социализация»)
 Воспитывать привычку следить за осанкой в различных видах деятельности;
(Интеграция образовательной области «Здоровье»)
Воспитывать усидчивость, аккуратность, умение сосредоточиться;
Оборудование: презентация по теме «Страна волшебных звуков и букв»,
бланккарта для обучающегося, цветные карандаши, ручки , дидактический
материал: корабль, первоклассник Звукознайкин, карточки новых слов.
Ход  логопедического занятия
I.
Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Поздоровайтесь с нашими  гостями.
Тихонечко садитесь.
Давайте подарим друг другу хорошее настроение!
Мы спокойны и добры, мы приветливы , милы!
Вдохнем через носик  доброту и красоту, а выдохнем  все трудности
(вдох — выдох).
Слайд 1 тема
урока
Сегодня мы совершим увлекательное  путешествие вместе с
первоклассником Звукознайкиным на волшебном корабле
«Дружба».  А строить свой путь вы будите на основе ваших
знаний, которые вы приобрели  в школе.
А вы любите путешествовать?
 Ребята, в старом сундуке я отыскала карту, по которой мы  будем
На доске
корабль,
Звукознайкин путешествовать и попробуем  найти самый настоящий клад.
Смотрите, здесь что–то написано… (читаю на карте)
«Этот клад находится на острове Потерянных букв и звуков.
Если сможете выполнить все задания, найдёте клад».
 Хотите отыскать клад?  Тогда, отправляемся.
II.Основная часть
Как вы думаете, когда человек отправляется  в путешествие в
другую страну, он должен помнить о правилах вежливости?
Какого человека можно считать вежливым?
( ……Верно,  человек, который знает правила общения, умеет
здороваться,  не перебивает во время беседы, употребляет
вежливые слова).
Ребята, на остановках, которые мы сделаем в пути, вам потребуется
старание,  сообразительность, внимание.
В любой работе, в путешествии всегда помогает дружба, плечо
друга. И я думаю. Что в этом путешествии вы будете помогать
друг  другу.
Взялись за руки друзья
И сказали: «Ты да я – это мы».

Кто из вас знает что такое карта?
________будет сегодня у на Магистром умником и будет  нам
помогать находить значение  разных слов в словаре.
Карта  это графическое изображение поверхности Земли или
ее отдельного участка в определенном масштабе.
Спасибо!
Как настоящие путешественники мы с вами  будем строить свой
путь по стране Звуков и букв  тоже по карте   географической.
Магистр:  Географические  карты — это наглядное
изображение земной поверхности на плоскости.
Географические карты бывают разные  по масштабу, по содержанию,
по назначению.
Карта в руках
Карта  это
графическое
изображение
поверхности
Земли или ее
отдельного
участка в
определенном
масштабе.
Географическая
карта — это
наглядное
изображение
земной
поверхности на
плоскости. Слайд № 2 виды
карт
Слайд №3
«Островок
заданий №1»
Слайд №4
КАПИТАН
Капитан   это
название
профессии,
человек,
который
управляет
кораблем.
Песня
«Капитан»
Итак,  перед вами   карты путешественников.
А вот и первая остановка.
 Посмотрите, мы подошли с вами к «Островку заданий» №1
Сыграем в игру «Прочитай по первым буквам».
 Я читаю вам слова, вы внимательно слушаете, выделяете первый
звук в каждом слове и обозначаете его буквой, буквы по очереди
записываем на доске. Из этих букв  должно получиться  слово.
крот , астра, пачка, иволга, трава, аист, ночь
Какое слово получились? (к а п и т а н)
Что обозначает это слово?
Магистр нам подскажет.
Капитан   это название профессии, человек, который
управляет кораблем.
 Запишите на строчке  отгаданное слово.
Подчеркните в слове красным карандашом – гласные буквы.
 Разделите слово на слоги простым карандашом.  Поставьте
ударение.
Как  быстро мы с вами отгадали слово по первым звукам, вы
молодцы.  Думаю, каждый из вас хочет быть смелым, умным
капитаном.
Встаньте, пожалуйста, давайте немного отдохнем и выполним
упражнения.
Физминутка «Капитаны»
Отрывок песни «Капитан» Дети выполняют движения за
учителем.
Отдохнули, давайте продолжим путешествие.
Скажите, а  какие предметы нужны настоящим путешественникам?
(компас,  одежда, рюкзак с продуктами, хорошее настроение,
карту)
Посмотрите на карту, найдите  «Гору удивлений»№2.
Давайте вместе со Звукознайкиным выполним     задание
«Шифровальщики» на  карте, чтобы найти клад.
Расшифруйте, какие предметы нужны путешественнику и
запишите  слова ручкой.
Б
А
1
2
3
У
КОМ
БА
В
ДРУЖ ПАС
ЗАК
ЛЫБ
РЮК
КА Слайд №5
«Гора
удивлений» №2
Слайд №6
таблица
Слайд №6
Слова:
КОМПАС
ДРУЖБА
РЮКЗАК
УЛЫБКА
Компас
устройство,
облегчающее
ориентирование
на   местности
путем указания
на

стороны
света.
Физминутка  +
музыка
СЛАЙД №7
На доске слова:
буквы / звуки
(На доске две
таблички
«звуки», «буквы»,
дети по очереди
отвечают)
Первое слово 2А 1В , какие слоги соединим?
 КОМ  ПАС, запишем  маленькими строчными буквами слово –
компас.
   1Б 3А   ДРУЖ    БА
  3Б  2В РЮК  ЗАК
    1А  2 Б 3В   У  ЛЫБ   КА
Проговариваем слова при написании по слогам.
Получилось?   Отлично.
Подскажите, что обозначает слово компас? ________Магистр более
точно скажет нам определение.
Компасустройство,
местности путем указания на стороны света.
Верно, спасибо.
Посмотрите выполняя это задание мы учились правильно
записывать отгаданные слова путешественника, были
внимательными.
Физминутка для укрепления глаз.
Вы работали, старались, а сейчас  давайте  сделаем упражнения для
укрепления  наших  глаз, посмотрите на экран, понаблюдайте за
движением букв.
  облегчающее   ориентирование   на
Глазки, мы поукрепляли.
Продолжаем путешествовать по волшебной стране звуков и букв
Отгадайте загадку.
Их не видно,
   В руки не взять,
   Но зато слышно. (Звуки  речи)
Давайте вспомним, чем звуки отличатся от букв?
Итак, приступим!
Звуки бывают разные: гласные и согласные.
Давайте подышим морским воздухом, используя гласный звук
«ааа». Вдохнуливыдохнули ааа
 Погудим, как гудок корабля на звук  «ыыы».
 Подуем на паруса, как ветер со звуком «ууу».
 Удивимся высоте волн, используя звук  «ооо».
Так, какое правило надо запомнить о звукам.
Верно   Звуки мы: слышим и произносим.
Скажите, а что такое  буквы ?  ……Буквы – это  письменные знаки.
Буквы мы: видим, читаем и пишем.   (на доске схемы). И это СЛАЙД №8
АЛФАВИТ
щелкнуть
Появляется
ключик
легко можно доказать.
Произнесите звук Б
Посмотрите, что получилось, появилась буква.
 (лист, свеча, акварельные краски).
Буквы мы: видим, читаем и пишем.
Посмотрите на карту и выполните следующее задание
«Заколдованные буквы» №3 расколдуйте строчные буквы на
карте, допишите нужный элемент.
Какое слово у вас получилось?      (

Сколько букв  в русском алфавите? (33 буквы).Как узнать
гласный звук?
 /Гласный можно петь, нет преграды воздуху/.
 Сколько гласных букв? /10/ а, о, э, у, ы, и, е, ё, ю, я.
 Какие бывают согласные?
 /Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие/.
Сколько согласных букв? 21 согласная буква: Какие буквы не
обозначают звуки? /Ъ, Ь/.
РЕБЯТА, ПОСМОТРИТЕ ПОЯВИЛСЯ ВОЛШЕБНЫЙ КЛЮЧИК
 Алфавит)
ОТ КЛАДА.
Скажите, Что нам помогает красиво произносить звуки? Губы, зубы,
язычок!
Давайте, их разомнем. Выполним упражнения.
1 Скорее улыбнись
2 Язык опустим вниз
3 Язык наверх потянем
                    4По нёбу постучим
5 Лошадка скачет звонко
6 Гриб на ножке тонкой
7 Можно поболтать
8 Нужно отдыхать
Повторим еще раз. Как у вас хорошо получается,
Много с буквами хлопот
 Уж такой они народ,
Но когда с умом толково
Их поставить в четкий ряд
 Превратятся буквы в слово
 И с тобой заговорят.                   (А. Шибаев)
Скажите, путешественники это какие люди?   Сильные, смелые,
здоровые, любопытные, внимательные.
  Чтобы набраться сил и продолжить наше путешествие по стране
Играет тихо
мелодия звуков и букв, я предлагаю вам немного отдохнуть.
Встаньте,  пожалуйста. Мы сыграем с вами в игру «Поймай
Буквы».
Представьте, что в руках у вас сочок.
Когда я буду называть гласные  а, о, э, у, ы, и,
Девочки стараются поймать сочком (гласные) ЗВУКИ Когда я
назову согласный звук. ж, з,  к, л, м, н, п, р, с мальчики ловят
БУКВЫ.
Посмотрите, какой путь мы с вами  проделали на корабле
«Дружба»  вместе со Звукознайкиным, сколько заданий сделали,
сколько всего вспомнили. ВЫ знали это?
Пригодились нам ваши знания.
Не много осталось путешествовать по волшебной стране звуков и
букв скоро и  клад с вами найдем.
Перед вами «Остров слов» задание  №4.
Помогите переставить слова так, чтобы получилось
предложение. И мы узнаем, где находится клад в стране
потерянных букв и звуков.
деревом, под, высоким, клад, лежит
Правильно:  «Клад     лежит  под высоким  деревом».
Сколько слов в предложении?
Возьмите простой карандаш и  начертите  схему предложения.
А на доске нам  схему покажет _______
Я  рада, что вы выполнили все задания,  старались и знания, которые
вы получили в школе вам пригодились.
 А теперь попробуйте оценить свою работу.
Внизу справа   на картах  есть лесенка –
СЛАЙД №9
физминутка

СЛАЙД  №10
Схему на доске
чертим
СЛАЙД №11
(правильное
предложение)


если вы справились с заданиями и  было все понятно,
нарисуйте человечка   на верхней лесенке;
если возникли трудности или чтото не успели, человечка
нарисуйте на нижней лесенке.
Спасибо, ребята, вы большие молодцы.
Посмотрите Стрелочка  указывает, что мы дошли до места, где
находится КЛАД. Давайте ключиком откроем сундук. Знание
главное богатство.
 Благодаря знаниям, мы смогли преодолеть все трудности в пути.
Посмотрите, вам достаются парусники – это символ, который
приносит удачу.
Для чего нужны ручки?
Этими ручками мы будем красиво писать буквы, слова,
предложения
СЛАЙД №12
СУНДУК
Логопед
достаёт из
сундука
раскраски  парусники  и
вручает
ребятам ручки.
Слайд №13
До свидания звуки, буквы гласные
Красные, прекрасные!
Прощаемся с согласными
Звуками опасными
Буквами прекрасными!
II.
Рефлексия
Вот и подошло к концу наше путешествие по Стране букв и звуков.
Вы получили это клад благодаря вашим знаниям. Давайте
вспомним, где мы с вами путешествовали, что запомнили, что
встречалось на пути?
 Были на островке заданий и отгадывали слово по первым
буквам.
 Поднимались на гору удивлений и расшифровали слова.
 Расколдовывали буквы, вспоминали чем отличаются буквы от
звуков.
 Составляли предложение, чтобы отыскать клад.
Каждый день вы будете  отправляться в эту неизведанную страну, и
открывать для себя чтото новое. В добрый путь,  ребята. Успехов
вам, ребята! Спасибо за работу.
У меня есть  клубочек  настроения. Давайте по рядам передавать
клубочек, тянуть ниточку и говорить, что вам запомнилось на
занятии, что понравилось, в чём возникали трудности?
 Чтобы сохранить наше хорошее настроение, давайте спрячем
паутинку в сундучок.
 Ребята, спасибо большое за работу.  До свидания! Карта бланк для ребенка
Клад в сундучке: «Корабль удачи» (раздается каждому ребенку)

file_name: КОНСПЕКТ ЛЕВКОВСКОЙ.docx

intro: Логопедическое занятие для обучающихся 1 класса имеющими нарушения  устной и письменной речи. Тема: Путешествие в страну потерянных звуков и букв. Цель: закрепление умений  и навыков, полученных на логопедических занятиях. Образовательные задачи: развитие умения различать термины: звук - буква, закрепить произношение звука (Л).

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Цель деятельности
учителя
Термины и понятия
Создать условия для введения определения касательной к окружности, рассмотрения свойств касательной и свойств отрезков
касательной, проведенной из одной точки. Создать условия для совершенствования навыков решения задач по теме
Окружность, хорда, радиус, диаметр, касательная
Предметные умения
Владеют базовым понятийным аппаратом по основным
разделам содержания
Планируемые результаты
Универсальные учебные действия
Познавательные: умеют устанавливать причинноследственные связи, строить логическое
рассуждение, делать умозаключения и выводы, понимают и используют математические средства
наглядности.
Регулятивные: умеют самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических задач.
Коммуникативные: умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками.
Личностные: имеют целостное мировоззрение, соответствующее, соответствующее современному
уровню развития науки и общественной практики, проявляют способность к эмоциональному
восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений
Организация пространства
Фронтальная (Ф), индивидуальная (И), групповая (Г).
• Учебник.
• Задания для индивидуальной работы
Формы работы
Образовательные
ресурсы
Цель деятельности
Проверить уровень
усвоения теоретиче
ского материала
(3 минуты)
Цель деятельности
Ввести понятие
касательной к
окружности и доказать
сопутствующие
теоремы
(7 минут)
А
I этап. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний учащихся
(И)
1. Проверить выполнение домашнего задания и ответить на вопросы учащихся. (у доски 1 учащийся запись на доске )
(Ф)
2. Опрос учащихся по терминологии: окружность, радиус окружности, диаметр, хорда
Совместная деятельность
II этап. Учебнопознавательная деятельность
Индивидуальная работа, Работа в группах
(И)
Учитель: Начертите в тетради окружность и прямую, начертить как можно больше различных вариантов
(Г)
2 парты объединяют свои тетради и делят окружности по группам по расположению прямой
Определить количество групп, дать название прямым
Цель деятельности
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
III этап. Решение задач на построение с практическим содержанием
Совершенствовать
навыки решения задач
на построение
(5 минут)
Познакомит учащихся с новым
видом задач  задачами на
построение с практическим
содержанием.
Организовать решение задачи:
Пруд, находящийся неподалеку
от деревни, имеет округлую
форму. Дорожникам надо
построить прямую дорогу к
Каждому ученику выдается учебноисследовательская карта по теме: «Решение задач на
построение с практическим содержанием». Один из сильных учеников оформляет решение на
доске.
Решение:
 Образами   каких   геометрических   фигур   (точки,   прямой,   окружности)   могут   служить
данные реальные объекты?
Пруд  это окружность.
Деревня – это точка. Деятельность учителя
Взаимопроверка учащимися, обсуждение результатов
(И)
IV этап. Проверка усвоения
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
 Ответить на вопросы:
На уроке было: 1.интересно 2.скучно 3.безразлично
(И) Домашнее задание: Вопросы 37 по учебнику стр 184, самостоятельно доказать признак
касательной (для для учащихся с высокой мотивацией), обязательный минимум № 634, 640.
V этап. Итоги урока. Рефлексия.
 Я на уроке 1.работал 2.отдыхал 3.помогал другим
Итог 1.понял материал 2. узнал больше, чем знал 3. не
понял
Дополнительные задания для учащихся с быстро усвоенным материалом
(И) Учащиеся решают самостоятельную работу на листочках и сдают учителю на проверку.
1. КМ и АТУ  отрезки касательных, проведенных из точки К к окружности с центром О. Найдите КМ и KN, если ОК = 12 см, ˪MON=120°.
2. Диагонали ромба ABCD пересекаются в точке О. Докажите, что прямая BD касается окружности с центром А и радиусом, равным ОС.
В а р и а н т   I
В а р и а н т   I I
1. Найдите отрезки касательных АВ и АС, проведенных из точки А к окружности радиуса r, если r = 9 см, ˪ВАС = 120°.
В равнобедренном треугольнике ABC с основанием АС проведена медиана BD. Докажите, что прямая BD касается окружности с центром С и радиусом,
равным AD

file_name: Урок Касательная к окружности.docx

intro: Технологическая карта к уроку геометрии в 8 классе "Касательная к окружности". Разбит на этапы. Есть проверка входного материал, Проверка усвоенного материала, Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная. Для детей с высокой мотивации разработаны дополнительные задания. Презентация к уроку отсутствует. Приятной работы.

математика

group: Дисциплины

title: Урок геометрии Касательная к окружности


extracted_text:
Сценарий праздника русского самовара.
1 волон:
Не толпитесь у дверей –
Проходите поскорей.
Ждут вас с чаем ребятишки,
И баранки и коврижки.
2 волон:
Это всё для вас, гости дорогие!
Калачи, ватрушки, пышки.
Налетайте, разбирайте,
Сладким чаем запивайте.
3 волон:
Все на праздник к нам спешите
И друзей с собой ведите!
Всех гостей мы угощаем
Ароматным крепким чаем!
Вместе:
К нам, смотри, не опоздай,
А не то остынет чай.
(поют на мотив «Голубой вагон»
******
Если вы пришли сегодня в гости к нам,
Будем рады чаем угостить.
Вы поспели к нашим сдобным пирогам,
Вкус их всех вас может удивить.
П – в
Скатертью, скатертью
Стол скорей накрывай.
И наливайка всем ароматный чай.
Каждому, каждому
Счастья ты пожелай
И улыбнись друзьям и учителям.
******
Знаем лучше доктора серьёзного –
Лечит чай и скуку и тоску.
Приглашаем всех сегодня
Выпить ароматного чайку!
П – в)
4 волон: Посидеть за самоваром
Рады мы наверняка,
Ярким солнечным пожаром
У него горят бока.
5 волон:
Самовар гудит, шумит,
Только с виду он сердит.
К потолку пускает пар,
Наш красавец – самовар.
6 волон:
Самовар пыхтит, искрится –
Щедрый, круглый, золотой,
Озаряет наши лица
Он своею добротой.
(выступают фольклористы «Я на горку шла»)
1 волон:
Мы знаем, что вы любите песни, шутки, пляски
Но нет ничего интересней, чем наши русские сказки,
Праздник продолжается, сказка начинается
2 волон:
Сказ о дедушке и бабе, о внучке и курочке Рябе.
Сказка о том, что деньги главное, но всё же
Мир в семье всего дороже.
СЦЕНКА «КУРОЧКА РЯБА»
Действующие лица; Автор, Дедушка и Баба, Внучка и Курочка Ряба.
Автор.
Жилибыли Дед и Баба.
Жили, не тужили.
Сухарь чаем запивали,
Один раз в месяц колбасу жевали.
И все ладно бы,
да Курочканевеличка
Взяла и снесла яичко.
Яичко не простое,
Яичко золотое.
А теперь по нашим ценам
И вообще оно бесценно.
На семейный, на совет,
Собрал Внучку с Бабкой Дед.
Дед. Так и так. Такое дело.
Что с яичком этим делать?
Может, скушать? Иль продать?
Иль на доллары сменять?
Может, чтоб упали стены,
Центр музыкальный купим современный?
Бабка.
Что ты, Дед?! Побойся Бога!
Музыка не стоит много!
Лучше купим телевизор,
Пылесос или транзистор
Иль возьмем телегу мыла,
Чтобы в доме чисто было.
Внучка.
Может, купим мне духи?
Обалдеют женихи!
Иль французскую помаду?
Я ей тоже буду рада!
Автор.
Начался тут сыр да бор
И житейский шумный спор.
То не сё, да то не так.
Дед.
Ты балда!
Бабка.
А ты дурак!
Автор.
Начался такой скандал
Свет такого не видал!
Только Курочка молчит,
Около стола стоит.
Курочка.
Ну, никак не ожидала
Стать причиною скандала.
Чтобы это прекратить,
Надо мне яйцо разбить.
Автор.
Подошла она тихонько
И, крылом взмахнув легонько,
Яичко на пол уронила, Вдребезги его разбила!
Плачет Внучка, плачет Баба...
Внучка и Бабка.
Что наделала ты, Ряба?
Мой дедуля дорогой!
Мы гордимся все тобой
Автор.
Дед не плакал, как ни странно,
Вывернул с дырой карманы.
Дед.
Нету денег, ну и что же?!
Мир в семье всего дороже!
3 волон:
Мы не ели, мы не спали –
Вам частушки сочиняли.
Пропоём мы их сейчас,
не судите строго нас.
******
Частушки:
1 Олег:
На столе у нас пирог,
Пышки и ватрушки.
Пропоём же под чаёк
«Чайные частушки».
2 Арина К.:
Посидеть за самоваром
Рады все наверняка.
Ярким солнечным пожаром
У него горят бока.
3 Лилия:
Лучше доктора любого
Лечит скуку и тоску.
Чашка вкусного, крутого,
Самоварного чайку.
4 Геля:
Подавай мне чашку чая,
Ведь люблю я русский чай.
В чае я души не чаю,
Наливай горячий чай. 5 Юлия:
Самовар, самовар,
Золотая ножка.
Я посеяла горох —
Выросла картошка!
6 Алина:
Самовар пыхтит, искрится,
Щедрый, круглый, золотой,
Озаряет наши лица
Он своею добротой.
7 Софья:
Очень вкусен чай из трав:
Целебный и полезный.
Витаминов много в нём
Это всем известно!
8 Арина Б.:
Чай с лимоном и малиной
Чай с брусникой и жасмином,
К чаю пряники, конфеты
Чай все любят на планете!
9 Ева:
Если б не было воды –
Не было бы кружки.
Если б не было ребят –
Кто бы пел частушки.
4 волон:
Столы у нас накрыты,
чай вскипел и заварен
5 волон:
Речи долгие ведем
Самито чайку попьем?
Вместе:
Все к столу.
Исполнила: Главаля И.Г. социальный педагог МБОУ СОШ № 11

file_name: Сценарий праздника русского самовара.doc

intro: Наш волонтерский отряд "Неотложка" шефствует над детским садом комбинаторного вида и психоневрологическим интернатом. Для воспитанников данных учреждений много разработано и проведено мероприятий. И дети ,и взрослые ждут данных встреч, с радостью принимают в них участие. Некоторые ребята из волонтерского отряда не могли найти контакт с инвалидами, но прошло время и ребята поняли, что это такие же люди, только к ним нужно проявить капельку терпения и сострадания.Сценарий праздника русского самовара для инвалидов

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздника русского самовара для детей-инвалидов


extracted_text:
Ход концерта
Праздничный концерт
«Имя твоё  ЖЕНЩИНА»
(Просмотр видео клипа)
Ведущий 1:
В марте, восьмого, мужчина едва ли
Женский какойто каприз не учтет,
Видно, внимания так задолжали,
Что производят расчеты за год!
Ведущий 2:
Добрый день! Мы рады видеть всех вас в этом зале! Наш сегодняшний концерт
посвящен празднику весны, любви и, конечно же, он посвящен вам  наши дорогие
женщины.
С праздником ласки,
Любви и внимания,
С праздником женского Очарования!
(выступает «Шкода»)
Ведущий 1: Посмотрите, как повзрослели наши девочки.
ведущий2й: А какие молодые и красивые наши учителя.
Ведущий 1:  Некрасивых женщин не
бывает!
Заявляю скептикам иным.
В женщине мужчина открывает
То, что незаметно остальным.
Ведущий 2й: Время обороты набирает,
Как мотор на взлетной полосе...
Жаль, бывают счастливы не все.
В переливах радуг и росинок
На земле, под небом голубым
Не бывает женщин некрасивых
Среди тех, кто любит и любим.
Ведущий 1й: Годы, вы над женщиной
не властны,
Ведущий 1. Согласен, видеть красоту надо,  ну а как на счет настроения?
2 ведущий. Мне кажется, что женщин без хорошего настроения просто не
бывает.
И, конечно, это не секрет.
Для детей все матери прекрасны,
Значит, некрасивых женщин нет!
Пусть дожди звенят на тротуарах,
Пусть снежинки кружатся, дразня,
Знаю: не бывает женщин старых,
Если есть их юности друзья.
Ведущий 2й:  Женщина и в горе
забывает
Подвести любви своей черту.
Некрасивых женщин не бывает,
Только нужно видеть красоту.
(Сценка училка)
Ведущий 1: Пусть в каждой женщине, присутствующей в этом зале, надолго
сохранится природная женственность и красота. Слово для поздравления
предоставляется директору нашей школы (Демидовой Татьяне Анатольевне)
звучат фанфары.
(Поздравление от директора.)
(выступают первоклашки) Ученица 3б класса читает стихотворение
(Сценка на 8 Марта "Мальчишки") (после ансамбль исполняет песню
«Мама»)
2 ведущий: Сегодня прекрасный день, чудная погода и очень важный праздник.
Если бы его не было, его надо было бы придумать  День женщины!
1 ведущий:  И в этот день женщины для вас все подарки!
2 ведущий:  Считать, что лучший подарок – это книга – удел библиотекарей. Мы то с вами
знаем правильный ответ. Шуба? Нет, берите выше. Ну? Как бы сказал уважаемый Леонид
Аркадьевич: автомобиль!!! И так, сейчас вашему вниманию будет представлен новый
концепткар… Но молчу, молчу: слово создателям!
(Выходят два молодых человека в белых халатах. Сценка «машина»).
(Песня про маму 3б класс)

  –  Бобрешова   Ирина   Станиславовна,   Шайморданова   Ася
1 ведущий:    Каждая женщина – цветок. И мы выяснили, какой цветок представляет
собой каждая из Вас. У нас получился букет, состоящий из:
Наши Лилии –  Гриценко Наталья Витальевна, Кубилюс Ирина Александровна,
Ухова Альбина Васильевна,  Баргатина Полина Степановна, Сигарева Наталья
Евгеньевна, Лищинская Елена Юрьевна
Гладиолус
Альфридовна, Силякина Елена Владимировна, Степанова Ольга Анатольевна
Хризантема     –  Коновцева   Наталья   Леонидовна,   Попова   Анна   Александровна,
Лаврентьева Елена Александровна, Паршинцева Елена Александровна, Сергеева
Анна Михайловна
Роза     –  Морозова   Наталья   Владимировна,   Митина   Галина   Владимировна,
Поликевич   Наталья   Юрьевна,   Якимова
  Ольга   Николаевна,   Романова
Анастасия   Александровна,  Миюц   Любовь   Яковлевна,   Рубцова   Валентина
Николаевна,
  Юрьева   Ирина   Владимировна,  Сапожникова   Светлана
Викторовна,
  Никульченкова   Ольга
  Алексеенко   Надежда   Станислава,
Валерьевна, Петрова Любовь Васильевна, Помараева Наталья Нурисламовна
Ромашка   –  Копылова Елена Ивановна, Маслова Татьяна Анатольевна, Урина
Инна Александровна, Губкина Татьяна Петровна, Нагина Лариса Сергеевна
Гвоздика – Седина Зоя Иннокентьевна
Ландыш     –  Морозова Тамара Николаевна,  Шутеева Виктория  Владимировна,
Сигарева Елена Анфеногентовна
Кактус  – Моргунова Ирина Сергеевна
Аморалиус – Коровина Галина Николаевна
Жарки  – Фомина Надежда Иннокентьевна
Виола –  Головацкая Инна Викторовна
Орхидея  – Смотрина Татьяна Александровна
Сакура  – Кабакова Татьяна Владимировна Полевые цветы – Деревягина Надежа Александровна
Астра – Баскакова Ольга Николаевна, Моргунова Светлана Ивановна, Чикачева
Людмила   Анатолиевна,   Соловей   Ольга   Михайловна,   Кришталь   Людмила
Ефремовна
Тюльпан   –  Зуева  Мария  Владимировна,  Кныш  Елена  Игоревна,  Кица   Любовь
Евгеньевна, Дуванова Юля Константиновна
Алютины глазки  – Костякова Анна Анатольевна
Василек – Лаас Лидия Федоровна
1 ведущий:  Люблю тебя сейчас,
Не тайно  напоказ,
Не после и не до в лучах твоих сгораю;
Навзрыд или смеясь, но я люблю сейчас,
А в прошлом  не хочу, а в будущем  не знаю.
Ведущий 2: Весна  время любви, а любовь вдохновляла поэтов во все времена. Эта
тема безгранична: любовь воспевали в античные времена, воспевали поэты
средневековья и Ренессанса, пишут о ней и в наши дни. Не только пишут, но и поют.
(звучит песня про любовь)
Чтец 1:
Успехов  в работе! Погоды  приятной!
Любви  чистой, нежной и постоянной!
Невесток  покорных! Тарелок  помытых!
Мужей  работящих и с улыбкой встречающих!
Чтец 2:
Любви  обжигающей, как в сериале!
По пять сериалов  на каждом канале!
Поездок  не на огород, а на море!
Пирожных  вкусных, но чтоб без калорий!
Чтец 3:
Машин  иностранных, но руль чтобы слева!
Духов  от «Диора»! Цветов  ежедневно!
Намерений  разных, но лучше серьезных!
Жилищ  пятикомнатных и пятизвездных!
Чтец 4:
Заслуженный отпуск  на пляжах и волнах!
Троллейбусов  вовремя и чтобы неполных!
И сбыться  мечте стать великой артисткой!!!
И Женского дня  в год хотя бы раз 300!!! Все:
Ну, вот и поздравили мы, как могли:
Мужчины Китоя – Сибирской  Земли!
(Уходят со сцены, звучит лирическая музыка.)
(поют частушки из 3в класса)
1 ведущий. Много лет  быть с вами рядом, Вы нам родные люди и Вам
посвящаем эти строки.
Ученик:
Ученики красуются на партах
Детвора столпилась у доски
Поздравляем  с Днем 8 Марта!
Пишут на доске ученики
Постарались! Ни одной ошибки!
Ведь не зря следило столько глаз
Как всегда приветливой улыбкой
К ним вошла учительница в класс!
Велика учительницы радость
Вот она стоит перед доской
И следят ребяческие взгляды
За ее приподнятой рукой
Хороши минуты были эти
Написала, улыбнулась вновь
И прочли ребята:  "Спасибо, дети,
 за учебу вашу и любовь"!
(Песня «ты да я да мы с тобой»)
2 ведущий: Пусть в делах всегда и всюду Вам сопутствует успех!
И сегодня в праздник светлый будьте вы счастливей всех.
1й ведущий: Ну, вот и подошло к своему завершению наше выступление.
2й ведущий: Поздравляем милых женщин с праздником весны. Пусть нелегко
им работать с нами, пусть не всегда хороши дела дома, но именно в этот день
пусть уйдут от вас ваши заботы и тревоги.
1й ведущий: Желаю вам, дорогие женщины, здоровья, успехов в жизни и
счастья.
(Песня «Вальс расставанья») Исполнила:
Главаля И.Г. социальный педагог МБОУ СОШ № 11

file_name: Праздничный концерт.doc

intro: Сценарий для празднования праздника 8 марта, провели сами ребята из волонтерского отряда "Неотложка". Данный сценарий в своей работе могут использовать классные руководители и учителя дополнительного образования в работе с родителями. В сценарии был применен прием индивидуального подхода к каждому члену школьного коллектива.Сценарий праздничного концерта в честь 8 марта

title: Сценарий праздника "Имя твоё - ЖЕНЩИНА!"


extracted_text:
Экскурс в методику проведения праздников и развлечений
В   дошкольном   учреждении   составляется   перспективный   план   проведения
праздников   и   развлечений.     Перспективный   план   дает   возможность   планомерно,
систематически   и   потому   успешно   вести   подготовку   к   этим   мероприятиям   и
одновременно решать задачи нравственноэстетического воспитания.
Многообразие   форм  и  видов   развлечений   позволяет   спланировать   их   таким
образом, чтобы нагрузка на подготовку и проведение равномерно распределялась
между музыкальным руководителем, воспитателями и между детьми. Необходимо
иметь   график   проведения   развлечений   в  каждой   возрастной   группе   и   общий   для
детского сада. Он и поможет распределить обязанности по организации развлечений
с учетом разнообразия форм и видов, доступности содержания для детей данной
возрастной группы.
Удачное проведение утренника определяет прежде всего хорошо продуманный
сценарий. Он должен быть в меру насыщен зрелищами и выступлениями.
Действие сценария должно подчиняться следующим требованиям:
1.Каждый эпизод должен быть связан с предыдущим и последующим.
2.Действие развивается по нарастающей линии.  Нельзя идти от эмоционально
сильных эпизодов к более слабым: это ведет к снижению внимания.
3.Каждый   эпизод   должен   иметь   внутреннюю   логику   построения и
заканчиваться прежде, чем начнется другой.
4.  Действие обязательно должно быть подведено к кульминации, в которой
отражается идея всего сценария.
5. Заключительная часть (финал)  это проявление активности всех участников.
В хорошо составленной программе сценария правильно чередуются моменты
действия и отдыха детей. Так, после подъемной торжественной части дети садятся и
слушают стихи, после веселого общего танца  смотрят инсценировку, в которой
занято лишь несколько ребят,  после подвижных видов не должно быть пения. Нужно
следить, чтобы дети долго не сидели на стульях. Задолго до праздника на педагогическом совете вместе с заведующей детским
садом,     воспитателями   и   музыкальным   руководителем   обсуждается   сценарий,   а
также   ряд   вопросов,   связанных   с  подготовкой   и   проведением   праздничных   дней:
планы воспитательной работы с детьми в предпраздничные и послепраздничные дни,
программу   утренника,   проекты   украшения   групповых   комнат,   зала,   вестибюля,
участка, эскизы атрибутов и костюмов для шествия, плясок, инсценировок, подарки
для   детей,   план   новой   экспозиции   на   выставке   для   родителей,   план   уборки
помещений,   распределение   обязанностей.   В   процессе   обсуждения   в   программу
вносятся поправки и изменения. При обсуждении сценария на педсовете необходимо
определить роль каждого воспитателя, его обязанности, назначить ответственных за
переодевание   детей,   за   регулирование   световых   эффектов,   за   точный   выход
отдельных персонажей, помощь в проведении сюрпризных моментов и т. д.
Отбирая   музыкальный   материал   для   праздничной   программы,   следует
правильно учитывать возможности детей.
Программу   утренника   не   следует   перегружать   большим   количеством
выступлений.   Они   превращают   утренник   в   калейдоскоп   сменяющих   друг   друга
номеров, подчас плохо связанных с общей идеей праздника. Такая программа создает
атмосферу напряженности и приводит к быстрому утомлению как исполнителей, так
и зрителей. Следует соблюдать чувство меры, руководствоваться художественным
вкусом.
Утренник должен проводиться в хорошем темпе. Растянутость выступлений,
слишком большое их количество, неоправданные паузы — все это утомляет,
расхолаживает   ребят,   нарушает   единую   линию   эмоциональнофизиологической
нагрузки.
Длительность   утренника   —   45—50   минут   (в   старших),   35—40   минут   (в
младших группах). Превышать ее не имеет смысла: на 12—14й минуте малыши и на
25—30й   минуте   старшие   дети   начинают   проявлять   признаки   утомления.
Хронометраж   программы   показывает   достаточность   следующего   количества
произведений: Младшая группа:
 2 песни
2 танца общих;
1 игра  общая;
аттракционы.
2 стихотворения  индивидуальных.
 Средняя группа:
2 песни  общие
 1 ансамбль;
2 танца  общих
 1 танец для девочек;
1игра ;
 аттракционы;
4 стихотв.индивидуальных.
3. Старшая группа:
 песни:  1 общая в начале утренника, 1 в середине общая + 1 ансамбль или соло;
танцы:  1 хоровод + 1 для девочек+ 1 для мальчиков + 1 индивидуальный; Игра
музыкальная;
аттракционы.
6 стихотв. индивидуальных
4. подготовительная к школе гр.:
 песни  песни  1 общая в начале + 1 общая в середине + 1 общая в конце +1 соло
или ансамбль;
танцы – 12 общих + 1 для девочек + 1 для мальчиков + 1 для одаренных или
слабых;
музыкальный игры  2; стихи индивидуальные  8.
Конечно   же,   если   дети   способные,   то   и   репертуар   стараешься   немного
расширить.   Не   забывайте,   что   в   каждом   утреннике   плюс   еще   и   сказочка   или
инсценировка     с   участием   детей.   Главное,   чтобы   у   детей,   на   протяжении   всего
праздника, "НЕ  ПОТУХЛИ  ГЛАЗКИ". Вот   для  этого   мы  с вами  и  призваны  всё
просчитывать: репертуар, переодевание....
В программу утренников в младших группах включается больше зрелищных
моментов   в   исполнении   старших   детей,   взрослых.  Действия   малышей   еще
несложны,    мало    проявляется    их    самостоятельность.    Песни    они    поют
вместе  с   воспитателем,  вначале лишь подпевая ему.  Пляски  и  игры  проводятся
по  показу.  Как сюрпризное   выступление   часто   вводится   персонаж   кукольного
театра,   который   ведет   часть   программы   праздника   (Петрушка, Дед Мороз).
  Самых   маленьких   дошкольников   радуют,   прежде   всего,   атрибуты,
находящиеся   у   них   в   руках:   флажки,   воздушные   шары,   цветы.   Праздничное
оформление   комнаты   они   замечают   не   сразу, к   этому   приходится   специально
привлекать их внимание, дать время осмотреть его. Дети вначале очень сдержанны в
выражении   своих   чувств.   Веселая   музыка,   движения   с   цветными   платочками
вызывают   у   них   улыбку,   желание   двигаться.   Многообразие   ярких   впечатлений
иногда может вызвать у детей заторможенность.   Навыки  у  них  еще  неустойчивы,
и   дети   могут забыть порядок движений, построение в знакомой пляске, поэтому
воспитатель им все время помогает.
Для   детей   постарше   характерна   большая   активность   в   восприятии   и
исполнительской   деятельности.   Красочное   убранство   помещения,   различные
атрибуты, костюмы персонажей — все это привлекает внимание ребят. Они сами
замечают   детали   оформления,
  восхищаются   световыми   эффектами.
На   утренниках   дети   старших   групп   во   многом   действуют   самостоятельно,   без
помощи   воспитателя   уверенно   проводят   знакомые   игры,   пляски,   участвуют   в
инсценировках. Они свободно ориентируются в коллективе, следят за правильным
выполнением действий товарищей. Главное требование к любому празднику — активное участие в нем каждого
ребенка.   В   выступлениях   должны   участвовать   все   дети.   Это   достигается   прежде
всего тем, что часть песен, плясок, игр, хороводы исполняются коллективно. Помимо
этого, каждый ребенок должен выступить индивидуально или с небольшой группой
детей.   Коллективные   выступления   всегда   чередуются   с   индивидуальным   чтением
стихотворений, игрой на детских музыкальных инструментах. Иногда в сюрпризных
выступлениях объединяется небольшая группа детей. Они исполняют песни и танцы
различных   персонажей,
  разыгрывают   небольшие   сценкидраматизации.
Индивидуальные   выступления   помогают   застенчивым   детям   побороть   робость,
развивают   уверенность  в  своих  силах, преодолевают  скованность  в движениях.  В
индивидуальных   выступлениях   каждому   ребенку   предоставляется   возможность
проявить свои музыкальнотворческие способности.
Чтобы у детей не угас интерес к празднику, не стоит проводить несколько
полномасштабных   репетиций,   лучше   всего   отшлифовать   программу   утренника   по
номерам,   и   только   в   преддверии   самого   праздника   провести   генеральную
(техническую) репетицию – вход, последовательность номеров, выходов персонажей
детей без проигрывания эпизодов при всех. Так у детей не будет ощущения, что уже
все было.
Труд   детей,   занимающий   достойное   место   в   воспитательнообразовательной
работе детского сада, накануне праздника приобретает особое значение. Педагоги
включают в план воспитательной работы занятия, на которых совместно с детьми
мастерят   поделки   и   украшения   для   игр,   танцев   и   хороводов   (звездочки,   цветы,
значки,   флажки,  ленточки,   веточки   и   др.).  Сделанные   собственными   руками,  эти
поделки и украшения дороги детям. С большой радостью они играют и танцуют с
ними   на   празднике,   а   потом   берегут   их,   используют   в   послепраздничных   играх.
Заведующий   детским   садом   ежедневно   проверяет   ход   подготовительной   работы,
помогает   коллективу.   Только   такая   четкая   организация   дает   возможность
своевременно и спокойно подготовиться к празднику.
Для   хорошего,   радостного   детского   праздника   очень   важны   выступления
взрослых.   Выступления   взрослых   на   детском   празднике   всегда   неожиданны   и сюрпризны.   Если   же   выступают   родители,   то   дети   чрезвычайно   гордятся   ими.
Авторитет   родителей   в   глазах   детей,
  поднимается.
В  день   праздничного   утренника   особенно   важна   четкая   работа   всего   коллектива;
  несомненно,
каждый должен хорошо знать свои обязанности и выполнять их быстро и спокойно.
Это важно для того, чтобы с утра создать и потом сохранить до самого конца дня
радостное, праздничное настроение у каждого ребенка, чтобы не допустить нервного
перевозбуждения детей изза неподготовленности, спешки, бестолковой суеты.
Родители   –   желанные   гости   на   празднике.   Обязательно   предупредите   их   о
необходимости  принести сменную обувь. После утренника  предложите  родителям
записать  свои впечатления в «Книге отзывов и пожеланий»
 Утренник  в детском саду– это своего рода отчет педагогов  перед родителями
о проделанной работе. Праздник в детском саду наглядно демонстрирует родителям,
чему научилось их чадо за последние несколько месяцев посещения садика. Кроме
того, это возможность для родителей получить представление о том, какие у ребенка
взаимоотношения   с   коллективом   и   с   другими   детьми,   сравнить   навыки   своего
ребенка   с   умениями   сверстников,   и,   возможно,   выделить   какието   проблемные
моменты,   над   которыми   стоит   поработать   дома,   оценить   поведение   ребенка   в
коллективе:   насколько   он   общителен,   не   стесняется   ли   он,   и   достаточно   ли   он
дисциплинирован.
Праздник в детском саду – это, прежде всего, большая проделанная работа
всего коллектива, так как в этом мероприятии задействованы многие сотрудники
детского   сада:   воспитатели,   специалисты,   кастелянша,   повара,   медицинские
работники, администрация и т.д. Поэтому праздник – это общее дело! Но у каждого
своя   роль,   свои   обязанности.   И   бывает   очень   трудно   разделить   обязанности
музыкального   руководителя   и   воспитателя,   потому   что   успешное   проведение
праздника зависит от совместной организованной работы педагогов.
Деятельность   воспитателя   на   праздничных   утренниках   очень   разнообразна.
Самой ответственной является роль ведущего, его эмоциональность, живость, умение
непосредственно   общаться   с   детьми,   выразительное   исполнение   стихотворных
текстов во многом определяют общий настрой и темп ведения праздника. Ведущий не   только   должен   хорошо   знать   программу,   но   и   уметь   быстро   реагировать   на
неожиданные случайные изменения. Ведущий должен хорошо знать   песни, пляски,
игры  детей  и в  случае  необходимости  помочь  детям  при  исполнении  танца     или
инсценировки.  Воспитатели помогают украшать зал к праздникам и убирают после
своего утренника все атрибуты.
Не оставляйте без внимания и внешний вид ведущего. Одежда, обувь и макияж
должны   быть   праздничными,   но   не   вызывающими,   поэтому   исключены   глубокие
декольте, короткие юбки, «шлёпки».
Если   вы   поручаете   родителям     сшить   или   украсить   костюм,   приготовить
атрибуты, то проследите, чтобы они принесли их заранее, а вы смогли проверить их,
иначе на празднике может случиться, что резинки  на шапочках  порвутся, атрибуты
сломаются и пр.
Во время праздника детей руками не трогать, а чтобы их перестроить, нужно
просто сказать им об этом.
Исход утренника во многом зависит и от правил поведения детей на утреннике.
Детям необходимо знать некоторые из них:
 говорить не громко (не кричать);
 ходить спокойно (не бегать);
 помнить для чего мы находимся в зале;
 смело показывать свои способности;
 заботиться друг о друге (не обижать);
 помогать друг другу (не смеяться);
 внимательно слушать друг друга (дать сказать каждому);
не отвлекаться на родителей.
Поскольку   на   музыкальных   занятиях   50   процентов   времени   отводится
движениям,   детям   нужна   удобная   обувь:   мягкая,   гибкая,   легкая   –   во   всех
отношениях комфортная. Самый распространенный вариант  чешки и балетки. Эта
же обувь подходит и для праздников.
     То же самое можно сказать и обо всем праздничном костюме в целом. Многие родители
увлекаются желанием выделить своего ребенка: покупают великолепные длинные, пышные платья девочкам, фраки для мальчиков. Но в них детям не всегда удобно двигаться! И «модники» будут
чувствовать себя некомфортно. Очень дорогие, вычурные наряды могут смутить других детей и их
родителей.
Итоги проведения праздника необходимо обсудить с детьми. Обычно с ними
проводится   беседа   о   прошедшем   утреннике,   уточняются   представления   и
впечатления о нем. Детские ответы желательно записать и поместить на стенд для
родителей.
В   некоторых   детских   садах   существует   хорошая   традиция   закрепления
праздничных    впечатлений    на    музыкальном    занятии. Дети приходят в зал, где
оставлено оформление праздника,   лежат детали   костюмов,    атрибуты   для    игр.
Педагог   предлагает   детям   вспомнить,    что    им    понравилось    на    утреннике,
обменяться   впечатлениями   и   исполнить   по   желанию   песни,   стихи,   игры,   пляски,
драматизации.
Проходит обсуждение утренника и среди педагогов.

Удачно ли он был построен утренник?

Как   ведущая   справилась   со   своей   ответственной   ролью:   как   вела
праздник (живо, интересно); видела ли детей, их настроение, установила ли контакт с
ними; какой была речь ведущей; в чем выразилась находчивость ведущей, понимание
ею ситуации (при пропуске или замене номера и др.). Как и в чем педагоги групп
помогали ведущей.

Как музыкальный руководитель справился со своей главной задачей —
подбором праздничной музыки и ее исполнением.

  Как   дети   исполняли   стихотворения,   песни,   игры,   танцы,   хороводы,
драматизации.

детей.

Каков   уровень   музыкальных,   певческих   и   ритмических   способностей
Естественно   ли   звучали   детские   голоса,   непринужденными   ли   были
движения детей.

 В чем проявилось творческое развитие детей. 
Каким   было   самочувствие   и   настроение   детей   (выступающих,
слушателей). Что детям особенно понравилось.
 Как реагировали они на выступления взрослых.
Длительность   праздника.   Не   наблюдались   ли   признаки   переутомления


детей.
Музыкальные   развлечения   проводятся     2раза     в   месяц.    Целесообразно
развлечения проводить во второй половине дня и желательно выбрать определенный
день   недели.   Вокруг   этого   дня   всегда   должна   царить таинственность и   ощущение
настоящего сюрприза.
Виды и формы развлечений
 Виды их зависят от характера участия в них детей:

развлечения, где дети выступают в роли слушателей или зрителей;


где дети сами активные участники и исполнители
участие принимают и взрослые, и дети.
Формы  развлечений   могут   быть   чрезвычайно   многообразны, вариативны,
поскольку   зависят   не   только   от   поставленных целей и   задач,   но   и   от   жанровых
особенностей   используемого   репертуара, от   его   тематической   направленности   и
смысловой насыщенности.








Концерты
Музыкальнолитературные композиции,
Музыкальные игры и игрызабавы
Новая игрушка  это развлечение для младших групп.
Инсценировки, игрыдраматизации, спектакли кукол
Театр игрушек, кукол и картинок
Танцевальные и оперные миниатюры
Аттракционы, соревнования
Литература 1. Методика музыкального воспитания в детском саду: учеб. пособ. для уч
щ   /Н.А.Ветлугина,   И.Л.   Дзержинская,   Л.Н.Комисарова   и   др.;   Под   ред.   Н.А.
Ветлугиной  М.: Просвещение, 1989.
2. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду.  М.,1981
3. Комиссарова   Л.Н.,   Костина   Э.   П.   Наглядные   средства   в   музыкальном
воспитании дошкольников.  М., 1986
4. Щенникова В.Н. Роль пособий и музыкальнодидактических игр в развитии
творческой активности детей // Художественное творчество в детском саду.  М.,
1974

file_name: методика организации и проведения праздников и развлечений.doc

intro:
В дошкольном учреждении составляется перспективный план проведения праздников и развлечений.  Перспективный план дает возможность планомерно, систематически и потому успешно вести подготовку к этим мероприятиям и одновременно решать задачи нравственно-эстетического воспитания.
Многообразие форм и видов развлечений позволяет спланировать их таким образом, чтобы нагрузка на подготовку и проведение равномерно распределялась между музыкальным руководителем, воспитателями и между детьми. Необходимо иметь график проведения развлечений в каждой возрастной группе и общий для детского сада. Он и поможет распределить обязанности по организации развлечений с учетом разнообразия форм и видов, доступности содержания для детей данной возрастной группы.
Удачное проведение утренника определяет прежде всего хорошо продуманный сценарий. Он должен быть в меру насыщен зрелищами и выступлениями.Утренник  в детском саду– это своего рода отчет педагогов  перед родителями о проделанной работе. Праздник в детском саду наглядно демонстрирует родителям, чему научилось их чадо за последние несколько месяцев посещения садика. Кроме того, это возможность для родителей получить представление о том, какие у ребенка взаимоотношения с коллективом и с другими детьми, сравнить навыки своего ребенка с умениями сверстников, и, возможно, выделить какие-то проблемные моменты, над которыми стоит поработать дома, оценить поведение ребенка в коллективе: насколько он общителен, не стесняется ли он, и достаточно ли он дисциплинирован.
Праздник в детском саду – это, прежде всего, большая проделанная работа всего коллектива, так как в этом мероприятии задействованы многие сотрудники детского сада: воспитатели, специалисты, кастелянша, повара, медицинские работники, администрация и т.д. Поэтому праздник – это общее дело! Но у каждого своя роль, свои обязанности. И бывает очень трудно разделить обязанности музыкального руководителя и воспитателя, потому что успешное проведение праздника зависит от совместной организованной работы педагогов.

title: Методика организации и проведения праздников и развлечений в детском саду


extracted_text:
Конспект коррекционноразвивающего,
оздоровительного, интегрированного занятия  медицинской
сестры и педагогапсихолога «Вместе будем мы здоровы».
Цель: формирование и развитие физических качеств детей, как одного
из   условий   обеспечения   здоровьесбережения   школьников   с   ограниченными
возможностями здоровья.
Задачи:

     обучение   различным   упражнениям   на   сохранение   равновесия,
координацию движений, крупную моторику; пространственной ориентировки
и точности движений;
   развитие   внимания,   формирование   навыков   сотрудничества   с
партнерами, сплочение коллектива учащихся.
 План занятия:
1. Инструктаж по ТБ
Инструкция по технике безопасности на уроках физкультуры во время
занятий

Необходимо   внимательно   слушать   и   неукоснительно   выполнять
инструкции учителя по технике безопасности на уроках физкультуры;
Выполнять   упражнения   и   брать   спортинвентарь   можно   только
грунте, также нельзя приземляться после прыжка на руки;

Во   время   упражнений   выполнять   соответствующие   правила
техники безопасности: соблюдать дистанцию, избегать несанкционированных
падений, столкновений и так далее;
Ученикам   запрещено   менять   траекторию   движения,   делать
опасные движения или броски предметов, выполнять упражнения на брусьях и
перекладине с влажными ладонями, баловаться и мешать проведению занятия;
При ухудшении  самочувствия  или получении  травмы  школьник
обязан   немедленно   прекратить   занятие   физическими   упражнениями   и
сообщить об этом преподавателю.

2. Разминка
Исходное   положение,   обязательное   для   всех   упражнений:   туловище
прямое, ноги расставлены на ширину плеч.
Итак, разминка должна начинаться с упражнений для мышц шеи.
Нужно   предложить   детям   на   счет   1234   проделать   круговые
движения головой в левую и правую стороны.
Затем на каждую цифру следует выполнить по одному наклону головы
в определенную сторону: 1 — вниз, 2 — назад, 3 — влево, 4 — вправо.
после соответствующего разрешения преподавателя;
При забеге для минимизации риска падения и столкновения после
пересечения финишной черты школьник не должен резко останавливаться;
Нельзя выполнять прыжки на рыхлом, скользком или неровном



 Далее   задействуется   плечевой   пояс:   поставив   руки   на   пояс,   дети
поднимают и опускают предплечья: на счет 1 — оба, 2 – левое, 3 – правое, 4 –
оба. После этого плечи и руки работают вместе: проделываем рывки руками.
Исходное положение: ноги на ширине плеч, правая рука распрямлена
над головой, левая – внизу, вдоль тела. Обе руки напряжены, кисти сжаты в
кулак.
Выполняется по два рывка на счет 12 с поднятой правой рукой, затем
рука меняется и на счет 34 рывки делают с поднятой вверх левой рукой.
1.
на   счет   1234   производится   синхронное   вращение   обеими
руками вперед, затем на такой же счет – назад.
2. Далее   переходим   к   разогреву   мышц   туловища.   Исходное
положение – руки на поясе, ноги на ширине плеч, локти напряжены.
3.
4.
Выполняем повороты тела на счет 12 вправо, на счет 34 влево.
Затем   из   того   же   исходного   положения   делаем   наклоны:   1   –
вперед, 2 – назад, 3 — влево, 4 – вправо.
Переходим к упражнениям для ног:
1.
руки   на   поясе,   ноги   вместе   —   ходьбу   на   месте   чередуем   с
прыжками.
2. Обязательно следует походить на внешних и внутренних участках
стопы, а также на пятках и приподнявшись на носки.
Делим детей на 2 команды.
1. Игра «Путаница» Дети встают в круг и берутся за руки. Руки
расцеплять нельзя. Дети запутывают круг – не расцепляя руки,
перешагивая через руки. Задача водящего распутать круг.
2. Игра «Держи мяч».
Дети встают парами и держат один общий мяч двумя руками. По команде
игроки должны присесть, не уронив мяч из рук, прости с ним до стула,
попрыгать   вместе.   Главная   задача      действовать   согласованно   и   не
выронить мяч. Затем задача усложняется – дети держат мяч одной рукой.
3. Играэстафета с кеглями.
Дети должны по очереди пройти между кеглями и вернуться к своей
команде.
4. Эстафета: «Передай мяч».
Обучающие передают из рук в руки мяч над головой, а затем когда
последний участник берет в руки мяч, дети опускают руки и передают мяч
между ногами. Выполняется 3 раза.
5. Игра с обручем: «Пролезаем внутри обруча». По очереди каждый
участник пролезает внутри 2 обручей и возвращается к своей команде.
6. Эстафета: «Яйцо на ложке».
Ребенок с ложкой в руках идет к тарелке с яйцом и передает его в
ложке следующему участнику.
7. Тропинка препятствий. Обучающиеся по очереди проползают по скамье, перепрыгивают через
лужу, а затем возвращаются и передают эстафету следующему игроку своей
команды.
8. Флешмоб под музыку «Фиксики».
Подведение итогов.
Инвентарь:   4   обруча,2   мяча,   2   ложки,   2   яйца,   2   чашки   с   водой,
магнитофон   с   флешкартой,   кегли,   2   скамейки,   2   скакалки,   2   картонные
лужицы.

file_name: конспект здоро.docx

intro:
Цель: формирование и развитие физических качеств детей, как одного из условий обеспечения здоровьесбережения школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
  - обучение различным упражнениям на сохранение равновесия, координацию движений, крупную моторику; пространственной ориентировки и точности движений;
- развитие внимания, формирование навыков сотрудничества с партнерами, сплочение коллектива учащихся.

title: Коррекционно-развивающее занятие "Вместе будем мы здоровы"


extracted_text:
Проектная работа на уроках истории и обществознания
             Перед современной школой стоят новые цели: развитие творческих способностей, самостоятельности,
инициативы,  стремления  ребенка к  самореализации.  В период реформ  перед  учителем     возникает вопрос в
выборе приемов обучения. Как сделать наиболее безболезненным переход к ФГОС   и учителя,   и учащихся?
Какие формы работы  использовать  для привития детям положительных мотивов учения? Есть только один путь
– максимальное приближение школьного образования к  жизни детей, к их жизненному опыту, потребностям и
интересам.
                   В статье №2 Закона РФ «Об образовании» определены требования к воспитательной деятельности в
государственных   и   муниципальных   образовательных   учреждениях.   Среди   важнейших   названа   задача
патриотической направленности: «Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам человека,
любви к окружающей природе, Родине, семье». Сегодня патриотизм идентифицируется с такими личностными
качествами,   как   любовь   к   большой   и   малой   Родине,   уважение   семейных   ценностей,   готовность   выполнить
конституционный долг перед Родиной, понимание необходимости  быть востребованным в обществе, правовая
грамотность.
       Один из путей достижения этой задачи   организация индивидуального образования. Существенную роль в
этом может сыграть метод проектов.
Цель моей  работы: обобщение собственного опыта применения проективной методики как средство
патриотического воспитания на уроках истории и обществознания.
Актуальной стала задача обновления содержания образования, понимаемого не только как определенный объем
информации, но и как деятельность школьников и их отношение к изучаемому материалу. В настоящее время
наблюдается повышенный интерес к изучению родного края.
Мы живем в многонациональном селе, которое имеет столетнюю историю. С каждым годом у нас все
меньше   детей   в   школе,   появилась   тенденция   к   росту   неблагополучных   семей   в   деревне,   понижением
успеваемости в классах. На наших глазах происходит нравственное и духовное растление молодежи, происходит
глубокая деградация личности. Недавние  самоубийства молодых людей в г. Карасуке доказали необходимость
более пристально   обратить внимание на проблемы семьи.   Неустроенность и увеличение числа безработных
способствует   сезонной   миграции,   уменьшению   количества   жителей   села.   Это   ведет   к   относительной
безнадзорности   детей,   отчуждению   от   родителей.   Поэтому   развитие   позитивных     семейных   отношений,
формирование   интереса   к   проблемам   семей   должно   рассматриваться   как   основное   и   необходимое   условие
прогресса российского общества.
            В первую очередь необходимо поднять престиж семьи, как социального института. Поэтому я перешла к
проектной деятельности на уроках и во внеклассной деятельности. Данная технология позволяет организовать
работу ребенка на длительное время непосредственно рядом с родными.
         Изучение истории родного края позволяет приблизить историю страны к уровню зримых, конкретных её
проявлений, наполнить её персоналиями, показать, что каждый человек является объектом и субъектом истории.
          Принципиально новым в мировой педагогике метод проектов возник в США в 1920 году, применяемый
американским философом и педагогом Джоном Дьюи, а также его учеником   В.Х.Килпатриком. Во многих
школах  этот метод применялся успешно, но в 30х годах партия большевиков вмешалась в этот процесс, и он
был прекращён. Вновь этот метод стали применять уже в 90х годах.
          Метод проектов (проективная методика), как образовательная технологияэто дидактическая категория,
обозначающая   систему   приемов   и   способов   овладения   определенными   практическими   и   теоретическими
знаниями, той или иной деятельностью. Это способ достижения дидактической цели через детальную разработку
проблемы   (технологию),   которая   завершается   практическим   результатом,   оформленным   тем   или   иным
способом.
Проекты могут быть нескольких типов:
  по доминирующей деятельности (исследовательский, поисковый, творческий);
  по области предметного содержания;
  по способу организации (самостоятельные или под руководством координатора);
  по характеру контактов;
  по количеству учащихся (личностные, парные, групповые);
  по продолжительности.
Каким образом организуется проектная деятельность? Она проходит  несколько этапов. 1   этап:  информационный.    Установочное   занятие,   сообщение   о   целях   и   задачах   проекта,   формирование
мотивации к выполнению проекта, обмен мнениями, определение общего направления работы.
2 этап: плановый.     Определение конкретной цели индивидуального проекта, его задач. Структуры, формы;
обдумывание условий, необходимых для реализации проекта, определение поля деятельности.
3 этап: поисковый. Сбор и анализ информации, работа с источниками
4 этап: обобщающий.   Структурирование информации, систематизация данных, построение логической схемы,
выводов.
5   этап:   этап   представления   и   защиты   проекта.   Итоговое   представление   проекта,   демонстрация
приобретенных знаний и умений; анализ проблем, определение перспектив дальнейшей работы
6 этап: аналитический.    Рефлексия.
Реализация проектов  идет по следующей логической цепочке:
1. Любовь к родителям, родному дому, к родным и близким людям ( долгосрочные проекты «Моя семья – мое
богатство», «Дом, в котором я живу», «Интересные люди моего села»);
2. Воспитание и уважение к старшим, к людям труда. В этих проектах реализуется приобщение   учеников к
традициям   народа,   стремление   чтить   память   погибших   воинов,   проявление   уважения   к   людям   пожилого
возраста. (Долгосрочный проект «И у памяти есть голос», среднесрочные проекты «Великая Отечественная
война   в   судьбе   моих   односельчан»,   «Детство,   опаленное   войной»,   «Село   мое   многонациональное»,
краткосрочный проект «Выдающаяся личность»);
3.  Любовь к родной природе (краткосрочный проект «Угрозы России в 21 веке», проект «Юные фотографы»);
4. Моя Родина – Россия. Мой дом – село Троицкое: расширение представления о нашей Родине      России,
воспитание любви к своей малой родине   селу Троицкому. (Долгосрочные проекты «Альбом  села», «Историко
 этнографическая экспедиция для создания энциклопедии «село Троицкое»);                                       5. Человек –
защитник   своей   Родины.   Проекты   повышают   уровень   правовой   грамотности,     способствуют   проявлению
активной   гражданской   позиции,   внедряется   идея   «здоровый   человек   –   здоровая   нация».   (Краткосрочные
проекты «Детская преступность», «На рынке труда», долгосрочные проекты «Школьная журналистика», «54
регион», кинофестиваль «Звездный дождь»).                                                                                Проекты
представляются в различных формах. Это могут быть эссе, доклады, рефераты, презентации, путеводители,
фотовыстаки, газеты, плакаты, альбомы, альманахи, видеофильмы.                                               Опыт организации
самостоятельной проектной деятельности учащихся позволил выделить следующие положительные результаты
данного метода:
идет  формирование и развитие у учащихся чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, умения
заявлять и отстаивать свою точку зрения;
дети  изучают историю родного села и своей семьи;
 развивается бережное отношение к окружающему миру;
 устанавливается тесное сотрудничество между школой и семьей;
 формируется потребность личностного роста;
 воспитывается человек, способный встать на защиту собственных интересов, интересов своей семьи и Родины.
  ежегодно выпускники успешно сдают ЕГЭ по истории и обществознанию;
проектная работа позволяет участвовать в    конкурсах различного уровня, развивая  конкурентоспособность
учеников.
Заключение
     Проектная деятельность способствует более глубокому   осмыслению учащимися прошлого и настоящего
России, ведет к формированию   собственных оценок, облегчает понимание изучаемого материала и наглядно
показывает,   что  любая   судьба   неразрывно   связана   с   судьбой   страны.   Современному   обществу     требуются
образованные люди, не столько вооруженные знаниями, сколько умеющие их добывать. Следовательно, уроки
истории и обществознания   должны создавать условия  для самореализации ребенка, для формирования его
индивидуальности.

file_name: Проектная работа на уроках истории.docx

intro:
Статья, в которой обобщается собственный опыт применения проективной методики как средства патриотического воспитания на уроках истории и обществознания.  Перед современной школой стоят новые цели: развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативы, стремления ребенка к самореализации. В период реформ перед учителем  возникает вопрос в выборе приемов обучения. Как сделать наиболее безболезненным переход к ФГОС  и учителя,  и учащихся? Какие формы работы  использовать  для привития детям положительных мотивов учения?
В статье освещается опыт моей работы.Обобщение опыта работы


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
*  Необходимо постоянно поддерживать уверенность в своих силах. Трудность заданий должна
возрастать постепенно, пропорционально возможностям ребёнка.
*  Не нужно требовать немедленного включения в работу. На каждом уроке обязательно вводить
организационный момент, т.к. школьники с ЗПР с трудом переключаются с предыдущей деятельности.
*  Не нужно ставить ребёнка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого  ответа, обязательно дать
некоторое время для обдумывания.
*      Не рекомендуется давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой и сложный
материал, необходимо разделять его на отдельные части и давать их постепенно.
*      Не требовать от ребёнка с ЗПР изменения неудачного ответа, лучше попросить ответить его через
некоторое время.
*      В момент выполнения задания недопустимо отвлекать учащегося на какиелибо дополнения,
уточнения, инструкции, т.к. процесс переключения у них очень снижен.
*    Стараться облегчить учебную деятельность использованием зрительных опор на уроке (картин,
схем, таблиц), но не увлекаться слишком, т.к. объём восприятия снижен.
*    Активизировать работу всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового,
кинестетического). Дети должны слушать, смотреть, проговаривать и т.д.
*   Необходимо развивать самоконтроль, давать возможность самостоятельно находить ошибки у себя
и у товарищей, но делать это тактично.
*   Не нужно давать на уроке более двух новых понятий. В работе стараться активизировать не
столько механическую, сколько смысловую память.
*    Стараться облегчить учебную деятельность использованием зрительных опор на уроке (картин,
схем, таблиц), но не увлекаться слишком, т.к. объём восприятия снижен.
*    Активизировать работу всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового,
кинестетического). Дети должны слушать, смотреть, проговаривать и т.д.
*   Необходимо развивать самоконтроль, давать возможность самостоятельно находить ошибки у себя
и у товарищей, но делать это тактично.
*   Не нужно давать на уроке более двух новых понятий. В работе стараться активизировать не
столько механическую, сколько смысловую память.
*   Темп подачи учебного материала должен быть спокойным, ровным, медленным, с многократным
повтором основных моментов.
*   Нельзя допускать переутомление ребенка; при малейших признаках усталости необходимо менять
содержание деятельности.
*   Стараться поддерживать психоэмоциональное благополучие.
*    Желательны задания, которые не предполагают дефицита времени на их  выполнение. *   Обучать навыкам эмоционального самоконтроля.
*   Задания должны строиться по принципу от простого к сложному.
*   Важно придерживаться последовательных требований в общении с ребенком. Желательны
одинаковые требования со стороны всех педагогов.
*    Стараться разнообразить работу на уроке. Желательны задания, которые не предполагают
дефицита времени на их выполнение.
*    Необходимо избегать состязаний, соревнований и какихлибо видов работ, учитывающих скорость.
*    Не сравнивать ребенка с другими детьми или эталоном, не предъявлять завышенных или
заниженных требований.
*     Сразу поощрять успехи и достижения ребенка.
*  Во время уроков важно ограничивать до минимума отвлекающие факторы.
*   На определенный отрезок времени давать только одно задание. Если ученику предстоит выполнить
большое задание, то оно предлагается ему в виде последовательных частей, и учитель периодически
контролирует ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.
*   Для подкрепления устных инструкций использовать наглядные материалы (картинки, схемы,
образец и т.д.).
*   Создавать ситуации успеха, в которых ребенок имел бы возможность проявить свои сильные
стороны.

file_name: рекомендации педагогам.doc

intro: В данном материале собраны и обобщены рекомендации для педагогов по работе с детьми с ОВЗ, а именно - с задержкой психического развития. Данная разработка будет полезна учителям, преподающим в классе, где дети обучаются по адаптированным программам. Использование в своей практике представленных рекомендаций позволит индивидуализировать учебный процесс, психологически грамотно выстроить урок, учесть особенности детей и добиться улучшения результатов.


extracted_text:
Урок мужества,
посвященный 70летию Победы в Великой Отечественной войне
над фашистской Германией
«Пламя ударило в небо, ты помнишь, Родина?»
(Героям Сталинградской битвы посвящается)
В истории России войны – это тяжкий труд всего народа…
В. Ключевский.
Цели: развитие у учащихся гражданственности и патриотизма как важнейших
духовнонравственных качеств, умения их активного проявления в различных
сферах жизни общества, воспитание высокой ответственности и верности
долгу перед Родиной.
Задачи:
формировать у обучающихся знания о Великой Отечественной войне 1941
1945 гг., ее защитниках и их подвигах;
способствовать нравственнопатриотическому воспитанию обучающихся,
воспитывать любовь и уважение к своему народу, к истории своей страны,
села, школы, уважительное отношение к ветеранам Великой Отечественной
войны и людям пожилого возраста.
Форма проведения: мастерская;
Возраст: 57 классы;

Наглядность и ИКТ:
мультимедийный проектор, компьютер, цветные репродукции памятных мест
Волгограда: Мамаев курган, Дом Павлова, Вечный огонь, Площадь павших
борцов,  выставка книг из школьной и домашних  библиотек, посвященная
Великой Отечественной войне, мультимедиа CD – ROM «От Кремля до
Рейхстага».
Подготовка к классному часу:
1. Классный руководитель: оформление выставки книг, подбор стихов и
песен о войне, подбор материала из школьного краеведческого музея, помощь детям в подготовке презентации к классному часу, беседа с
родителями;
2. Родители: поиск в домашнем архиве данных о членах семьи,
участвовавших в Великой Отечественной войне;
3. Обучающиеся: творческие  сообщения о мужестве и героизме советских
солдат, офицеров, медсестер, мирного населения во время
Сталинградской битвы.
Содержание:
1. Индуктор. Вступительное слово классного руководителя, просмотр
документальной хроники.
2. Социализация. Беседа по просмотренному материалу и постановка
проблемного вопроса.
3. Творческое задание. Групповые выступления детей:
1). Герои Сталинграда.
2). Памятные места битвы.
3). Подвиг медсестёр.
4). Мирное население.
4. Слово ведущего. Выступление группы обучающихся «И помнит мир
спасённый»
5. Рефлексия . Почта Сталинграда.
Планируемые результаты:
1.Обучающиеся должны осознать, что такое патриотизм, что
человеческая жизнь  высшая на Земле ценность, приносимая в жертву
ради спасения Родины;
2. Обучающиеся должны научиться раскрывать на конкретных примерах
героизм простых людей;
3. Обучающиеся должны планировать собственную деятельность в
соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации,
соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Ход занятия:
1. Индуктор. Индуктор  в данной мастерской направлен на
стимуляцию воображения ее участников. От того, насколько  удачно пройдет индуктор, будет зависеть сила эмоционального восприятия
информации.
Классный руководитель:
      (Слайд №3) 22 июня 1941 год… Эта дата стала точкой отсчета другого
времени и другой жизни. Точка отсчета жизней миллионов людей!   Германия
и   её   союзники   вторглись   на   территорию   Советского   Союза,   быстро
продвигаясь вглубь. Потерпев поражение в ходе боёв летом и осенью 1941,
советские войска собрали все силы во время битвы за Москву в декабре 1941
года.   Истощённые   немецкие   войска,   плохо   экипированные   для   боевых
действий зимой и с растянутыми тылами, были остановлены на подступах к
столице и отброшены назад. Шел 1942 год…  Сталинград!.. Наверное, не так
много на земле мест, к которым было бы так надолго приковано внимание
людей разных стран мира, как было оно приковано к Сталинграду в далёком
1942   году.     Сегодня   мы   поговорим   о   мужестве,   которое   было   проявлено
участниками Сталинградской битвы.
Сталинградская битва – решающее сражение всей Второй мировой войны, в
котором   советские   войска   одержали   крупнейшую   победу.   Эта   битва
ознаменовала   начало   коренного   перелома   в   ходе   Великой   Отечественной
войны и Второй мировой войны в целом.
                             От рожденья земля не ведала
                             Ни осады, ни битвы такой.
                             Содрогалась земля, и краснели поля,
                             Все пылало над Волгойрекой.
                            С трех сторон, стесненный черной чашей,
                             Сталинград, придвинувшись к реке,
                             В час смертельный, ужасом грозящий,
                             Кажется, висел на волоске.
Просмотр документальной хроники. ( СД «От Кремля до Рейхстага»,
фильм «Жаркое лето 1942 года»). Звучит  песня Б. Окуджавы «Нам
нужна одна победа» (из кинофильма «Белорусский вокзал»)
                            Здесь птицы не поют,
                            Деревья не растут,
                            И только мы плечом к плечу
                            Врастаем в землю тут. Горит и кружится планета,
                            Над нашей Родиною дым,
                            И, значит, нам нужна одна победа,
                            Одна на всех. Мы за ценой не постоим!
2. Социализация.
Участникам мастерской предлагается ответить на вопросы:1. «Что вы
увидели   в   документальном   фильме?»   (Бои   за   Родину,   отступление
Красной   Армии,   смерть,   патриотизм,   разрушения).2.   «Почему   так
случилось, что в 1942 году фашистские захватчики вышли к Волге?» 3.
Проблемный   вопрос,   на   который   обучающиеся   ответят   в   конце
классного часа «Что послужило главной причиной победы советского
народа под Сталинградом?»
Затем  все обучающиеся делятся на четыре группы, представляют
домашнее задание.
3. Творческое домашнее задание.
Выступление группы ребят, подготовивших сообщения о героях
Сталинградской битвы.
(Слайд №4) Снайпер Пётр Гончаров  в боях уничтожил 445 фашистов.
1.
После Сталинградской битвы он стал наставником снайперов. Отмечая новый
1944 год со своими боевыми друзьями, он сказал: «Немецкому ефрейтору
Гитлеру по причине моих выстрелов пришлось снять с котлового довольствия
402   фрица.   А   если   прибавить   сюда   и   работу   моих   молодых   товарищей,
снайперов нашего полка, счёт перевалит за 1000. Пётр Гончаров продолжал
учувствовать   в  боях   и   погиб   под   Кривым   рогом  31  января  1944  года. 10
октября   1944   года   Гончарову   присвоено   звание   Героя   Советского   Союза.
(Посмертно)
2.(Слайд№5)  24 ноября 1942 года старший сержант Илья Воронов получил
приказ отбить у немцев дом (на этом месте сейчас находится Дом офицеров).
Он повёл своих бойцов в наступление, был ранен в ногу и руку, но, не делая
перевязок,   продолжал   бой.  Затем   Илья   Воронов  со   своими   бойцами   занял
соседний с атакуемым дом. Из окна здоровой рукой он продолжал кидать
гранаты во врага.  Немцы взорвали дом, из которого вела атаку наши бойцы.
Илья   потерял   сознание.   Бойцы   продержались   до   вечера.   Когда   бой   затих,
вынесли раненных и погибших. Воронов попал на операционный стол. Из его
тела было извлечено 25 осколков мин и гранат. Илья остался без ноги, но
выжил. 3.(Слайд№6) Снайпер Анатолий Чехов защищал Дом Павлова. В Сталинграде
он уничтожил 256 гитлеровцев. В то время ему было всего 19 лет. За время
службы  в армии    подготовил  20  снайперов. В 1943  году  под  Киевом  ему
оторвало   взрывом   стопу,   он   перенес   12   операций.   Поправившись,   Чехов
пошел работать на электромеханический завод. О нем создан документальный
фильм «И помнит мир спасенный».
4.(Слайд№7) Четыре бойца: Н. И. Сарафанов, М. Ф. Чембаров, А. А. Беляев
и П. Г. Круглов – во время боя в районе Даргоры 16 сентября 1942 года
сразились с 20 фашистскими танками. Круглов и Беляев погибли, оставшиеся
в живых Сарафанов и Чембаров стреляли в упор, были ранены и попали в
плен.   Им   удалось   бежать   из   плена   и   вернуться   в   свой   полк.   Их   считали
погибшими и посмертно наградили орденами Отечественной войны.
5.(Слайд№8)  Во   время   боя   на   Дону   в   августе   1942   года   радистка   Елена
Стемпковская   находилась   на   командном   пункте   и   передавала   в   штаб
информацию   о   численности   и   расположении   вражеских   подразделений,   о
нахождении огневых точек и обороны противника. Враг прорвался, и Елена
оказалась в окружении. Она долго обстреливалась, но была захвачена в плен,
её   пытали,   истязали,   требовали   сообщить   известную   ей   информацию   о
расположении   советских   войск.   Немцы   замучили   молодую   радистку   до
смерти, но не добились от неё никаких сведений. Посмертно она награждена
орденом Красного Знамени.
6.(Слайд   №9)19летняя   девушка   Татьяна   Скоробогатова
  возглавила
партизанский отряд «Искра». Отряд минировал дороги, совершал налёты на
немецкие обозы, доставлявшие немцам боеприпасы и еду. За несколько дней
до   прихода   советских   войск   отряд   напал   на   вражескую   автоколонну.   В
крытых машинах ехали солдаты; завязался бой, в котором девушка погибла.
7.(Слайд №10) Морской пехотинец Михаил Паникаха загорелся от разбитой
бутылки с зажигательной смесью, с которой он бросился на танк. Не
останавливаясь, уже живым факелом он вскочил на танк и собой поджег
фашистскую машину.
Выступление группы ребят, подготовивших сообщения о памятных
местах битвы.
1.(Слайд№11)  В   конце   сентября   1942   года   командир   отделения   сержант
Павлов, выполняя приказ командира, первым проник вместе с тремя бойцами
в   дом,   уже   занятый   гитлеровцами.   Гвардейцы   выбили   врага   и   превратили
здание   в   опорный   пункт.   Ночью   2   октября   со   стороны   мельницы   пришло подкрепление. Вскоре туда подошли миномётчики. Всего в доме находилось
25 бойцов.
2.
58   суток   –   срок   больший,   чем   Германия   затратила   на   захват   целых
европейских   государств.   Выстояв   в   кромешном   аду,   защитники   дома   24
ноября вместе со своей дивизией перешли в стремительное наступление
 3.(Слайд №12) Сражение на Мамаевом кургане, пропитанной кровью высоте,
возвышающейся   над   городом,   было   необычно   беспощадным.   Высота
переходила   из   рук   в   руки   несколько   раз.   Во   время   одной   из   советских
контратак   на   Мамаев   курган   с   целью   перехватить   его,   советские   войска
потеряли целую дивизию в 10 тысяч человек в один день.
4.( Слайд №13) Несмотря ни на что, борьба, в особенности на Мамаевом
кургане и на заводах в северной части города, продолжалась так же неистово,
как и всегда. Сражения за завод «Красный Октябрь», тракторный завод и
артиллерийский   завод   «Баррикады»   стали   известны   на   весь   мир.   Пока
советские солдаты продолжали защищать свои позиции, ведя огонь по немцам,
рабочие заводов и фабрик ремонтировали повреждённые советские танки и
оружие в непосредственной близости от поля боя, а иногда и на самом поле
боя.
5.(Слайд   №14)  Мамаев   курган…   В   дни   Сталинградской   битвы   он   был
отмечен на картах генеральных штабов всех стран мира. Здесь, начиная с 13
сентября 1942 года по 30 января 1943 года, 140 дней и ночей не унималась
дрожь   земли   от   взрывов   снарядов,   мин   и   авиационных   бомб,   неумолчно
бушевали вихри свинца и рваного железа. Здесь насмерть стояли советские
воины, сражаясь за ключевую позицию обороны города, здесь решалась судьба
будущей победы.
.
Выступление учащихся, подготовивших сообщения о медсестрах.
1.(Слайд №15)  Стихотворение И. Уткина « Сестра».
                         Когда упав на поле боя,
                         И не в стихах, а наяву,
                         Я вдруг увидел над собою
                         Живого взгляда синеву.
                         Когда склонилась надо мною
                         Страданья моего сестра,
                         Боль сразу стала не такою: Не так сильна, не так остра,
                         Меня как будто оросили
                         Живой и мёртвою водой.
                         Как будто надо мною Россия
                         Склонилась русой головой.
2.       Наташа Качуевская добровольно пошла на фронт  медсестрой. Вынесла
с поля боя 79 солдат. В одном из боёв за Сталинград, попав в окружение с 45
бойцами,   она   не   только   оказывала   раненым   медицинскую   помощь,   но   и
стреляла в фашистов. Когда враги приблизились, подпустила их близко к себе
и взорвала гранату. Вместе с ней погибло 10 фашистов.
     3.     19 летняя медсестра Зинаида Маресева   во время Сталинградской
битвы выносила раненных с поля боя и доставляла к переправе. Погибла 6
августа 1943 года, переправляя через Волгу раненных бойцов.
      4. (Слайд №16) Сандружинница Дуся Дмитриева на себе выносила с поля
боя раненых, 28 августа она спасла 9 бойцов. После Сталинградской битвы
стала разведчицей, 14 раз была в тылу врага, доставляла разведанные в штаб
армии. Погибла, когда возвращалась с задания, попав на минное поле.
      5. Всем известно имя Гули ( Марионеллы) Королёвой. Эта полная жизни и
энергии девушка пошла на фронт добровольно. 24 ноября 1942 года во время
боя при Паньшино вынесла 100 раненных воинов с поля битвы. Она подносила
бойцам гранаты, а когда настал критический момент боя, повела за собой
потерявших веру в победу бойцов. Дважды раненная, она не оставила поля
боя,  в   своём   последнем   бою   лично   уничтожила  15  гитлеровцев   и  погибла
смертью героя.
Выступления группы учащихся, подготовивших сообщения о мирных
жителях Сталинграда.
1.(Слайд №17, 18) Сталин не дал разрешение на эвакуацию жителей города,
по мнению историков, потому, что их присутствие должно было воодушевить
защитников   города   на   более   сильный   отпор   врагу.   Все   граждане,   включая
женщин и детей, работали над постройкой траншей и защитных сооружений.
Массированная немецкая бомбардировка 23 августа вызвала огненную бурю,
убив   тысячи   мирных   жителей   и   превратив   Сталинград   в   громадную
территорию, заваленную камнями и заставленную горящими руинами. Бремя
начальной   борьбы   за   город   пало   на   1077й   противовоздушный   полк: подразделение,   укомплектованное,   главным   образом,   из   молодых   женщин
добровольцев, не имевших опыта по уничтожению наземных целей.
2.
На   начальном   этапе   советская   оборона   надеялась   в   значительной
степени   на   «Народное   ополчение   рабочих»,   набранное   из   рабочих,   не
втянутых   в   военное   производство.   Танки   продолжали   строиться
  и
укомплектовывались добровольными экипажами, состоявших из работников
заводов, в том числе, женщин. Техника сразу же отправлялась с конвейеров
заводов   на   линию   фронта,   часто   даже   без   покраски   и   без   установленного
прицельного оборудования.
Классный руководитель: (Слайд №19, 20)  наш односельчанин Ниязбеков
Ислям Тихонович был участником Сталинградской битвы. За свой
героизм и смелость был награжден медалью «За оборону Сталинграда».
Сейчас эта награда хранится в школьном краеведческом музее.
4.Слово классного руководителя:
          Радостной   волной   прокатилась   по   всему   миру   новость   о   разгроме
фашистских   войск   под   Сталинградом   и   вдохновила   вилы   сопротивления
Европы на дальнейшую борьбу с фашизмом.
Мир был поражен и восхищен легендарной победой советских войск, которая
положила начало коренному перелому в ходе всей второй мировой войны.
О Сталинградском сражении знают и помнят во всех уголках земного шара. В
честь   этого   события   во   многих   городах   мира   воздвигнуты   обелиски   и
монументы. Имя Сталинграда носят десятки и сотни заводов, фабрик, школ и
культурных учреждений, улиц и площадей.
В   одной   только   Польше   имя   «Сталинград»   отражено   в   названиях   улиц,
площадей   и   парков   160   городов   и   поселков.   Свыше   30городов   Франции,
включая Париж, имеют площади и улицы, названные именем Сталинграда…
Творческое задание группы «И помнит мир спасённый»
Обучающийся  1: (Слайд №21)
Вот что было написано в грамоте Президента США Франклина Д. Рузвельта:
«От   имени   народа   Соединенных   Штатов   Америки   я   вручаю   эту   грамоту
городу   Сталинграду,   чтобы   отметить   наше   восхищение   его   доблестными
защитниками,   храбрость,   сила   духа   и   самоотверженность   которых   будут
вечно   вдохновлять   сердца   всех   свободных   людей.   И   славная   победа остановила волну нашествия и стала поворотным  пунктом войны Союзных
наций против сил агрессии»
Обучающийся  2:
А король Великобритании Георг шестой приказал выковать меч в честь
победы под Сталинградом, на котором было написано: « ГРАЖДАНАМ
СТАЛИНГРАДА • КРЕПКИМ КАК СТАЛЬ • ОТ КОРОЛЯ ГЕОРГА VI • В
ЗНАК ГЛУБОКОГО ВОСХИЩЕНИЯ  БРИТАНСКОГО НАРОДА».
Обучающийся  3:
   А   вот   что   думали   фашистские   солдаты   о   защитниках   Сталинграда.   Из
дневника немецкого офицера: «1 сентября. Неужели русские будут сражаться
на   самом   берегу   Волги…это   же   безумие!   11   сентября.   Безрассудное
упрямство… 13 сентября:  дикие звери… 16 октября: это не люди, а черти…
27   октября:   русские   –   это   не   люди,   а   какието   железные   существа.   Они
никогда не устают и не бояться огня. 28 октября: каждый солдат считает себя
обреченным человеком».
Ведущий:   на   месте   ожесточенных   боев   благодарные   потомки   возвели
Мемориал Славы.
Вечный огонь  в  Волгограде  на площади Павших борцов зажжён 1 февраля
1963   года   в   канун   20летию   победы   в   Сталинградской   битве.   Ещё   один
Вечный огонь горит в Пантеоне славы на Мамаевом кургане. Площадь Ленина,
Дом   Павлова.   Здесь   воевала   13я   дивизия   под   командованием   Родимцева.
Теперь на торце этого здания изображён рельеф воиназащитника, запечатлен
один из эпизодов битвы, перечислены имена защитников дома. На площади
находится   братская   могила,   в   которой   похоронены   воины   13й   дивизии,
погибших в боях за Сталинград.
Группа чтецов .(Слайд №22)
 Сталинград – это боль, это муки,
В Сталинграде лишь плач матерей.
Вот берет мать дитя свое в руки
И несется сквозь пули быстрей.
Реки крови и свист пулеметов
Не забудет дитя никогда.
Горы трупов умерших солдатов
Крики помощи, но в никуда. Серый дым разрушенных зданий,
Самолет подбитый летит.
Людям нечего есть, голодают,
Много раненых, но врач  дефицит.
 Умирали от пуль, от гранаты,
Замерзали насмерть порой.
Гибли, гибли наши солдаты
В Сталинграде, под Курском, Москвой.
Ведущий: объявляю  минуту молчания.
 Всех благодарю за выступление. Фото на память.
5.Рефлексия.
Почта Сталинграда: учащиеся на  заранее заготовленных листочках
пишут ответ на проблемный вопрос «Что послужило главной причиной
победы советского народа под Сталинградом?», отзывы и впечатление
от увиденного и услышанного, учатся складывать фронтовое письмо.
Отзывы детей:
Мироненко Вероника, 5 класс: «Мужество и отвага – вот главные причины
победы под Сталинградом. Мне понравилось на классном часе выставка и
выступления ребят».
Устименко Елена, 6 класс: «Мне понравилось все! Особенно было интересно
узнать о тех, кто воевал до последнего вздоха. Благодаря такому
самопожертвованию и смелости мы победили фашистов».
Шимко Катя, 6 класс: «Меня заинтересовал подвиг медсестер на войне. Я не
знала, что дедушка моей подруги   Ниязбековой Данны  был участником
Сталинградской битвы. Обязательно расспрошу ее о нем. »
Буйлина Настя, 5 класс: «Мне понравилось активное участие всех ребят.
Хочу посетить Волгоград, увидеть все своими глазами и написать репортаж об
этом ».
Шаповалова Даша, 5 класс: «Я хочу, чтобы такие классные часы были чаще.
Меня поразило мужество солдат. Они расставались с жизнью без страха.
Интересно, о чем они думали в последние минуты своей жизни? Предлагаю
написать письмо школьникам Волгограда, может быть они нам расскажут еще
много интересного!!!» Добрынин Никита, 5 класс: «Мне очень жаль мирное население. На битву за
город встали все люди».
У

Литература:
1. Героикопатриотическое воспитание в школе. Авт.сост. Т.А. Орешкина. – Санкт
Петербург, 2009.
2. Формирование проектных умений школьников. Москва, 2011.
3. Интернетресурсы: http://zanimatika.narod.ru/RF34_4.htm,
http://tbrus.ucoz.ru/publ/gorod_geroj_stalingrad/11095, http://contest.miroznai.ru/?
p=5&mid=3131&item=2, https://yandex.ru/images/search?text=сталинград.

file_name: Урок мужества Сталинград.docx

intro: Презентация к занятию

title: Урок мужества "Сталинград"


extracted_text:
Сценарий праздника «Россия, родина моя»
Цели и задачи:
воспитывать уважительное отношение к государственным
символам страны, формировать интерес к её историческому
прошлому.
воспитывать патриотические и гражданские качества
учащихся.
Ход мероприятия
Звучит песня « С чего начинается родина»
Ведущий:
Родина это наша Россия.
Нет красивее и лучше земли.
Там где просторы такие большие
Это величие нашей земли.
_ Детский хоровод под песню «То березка, то рябина»
Слайд «Просторы России»
Ведущая:
— Вы видали такое чудо,
Когда звезды ночные,
Вдруг под утро, становятся чистой росой.
Вы видали такое чудо,
Откосы речные, по которым бежит мальчишка босой.
Вы видали такое чудо
Снега в горах, на вершинах,
А чуть ниже, цветут луговые цветы.
Это чудо — наша Россия
Необъятный простор, неземной красоты! Песня. «Уголок России»
Ведущая:
— Россия выбрала не легкий путь,
Народ идет к своей мечте,
И главное с пути нам не свернуть,
И не запутаться нигде.
С достоинством сумеем мы пройти,
В истории, оставив яркий след,
И видит Бог обратного пути,
У нашего народа просто нет
Так береги нас Боже, чтоб беда,
Нас обходила стороною пусть,
Загадочная русская душа,
Ты освети лучами добрый путь!
(слайд  о подвигах россии)
Танец (Российский флаг)
Девочка в сарафане русском:
Много России пришлось пережить
Но крепкая силой наша держава
Наполеон хотел ее захватить,
В России померкла его доблесть и слава.
(Музыкальная композиция) под песню « Красно солнышко»
Ведущий: А что такое Родина?
Ученик – Слово родина произошло от древнего слова род,
которое обозначает группу людей, объединённых кровным
родством. Каждый из нас – потомок какоголибо старинного
древнего рода. А само слово род означает древнейшего бога
славян Рода. Главный город племени россов назывался
Родень (Родня). Он был посвящён богу Роду. Родить – значит, произвести на свет потомство. Родит
женщина, родит животное (собака, кошка, лиса…), родит
почва, земля.
Родители – отец и мать, у которых рождаются дети.
Родич – родственник, член рода.
Родня – родственники.
Родословная – перечень поколений одного рода. Люди
гордятся своей родословной, изучают её.
Родина – это и отечество, страна, и место рождения
человека.
Звучит песня в исполнении учащихся 5 класса «Родина моя»
Ученик: А что же такое Родина?
2 ученик: Родина твой дом, куст смородины.
 Речка с крутым бережком, а может поля с хлебами
золотистыми.
Или  моря    с краями лучистыми.
3 ученик –
Родина – это сторонка родная
Где ты вырос, играл,  заботы не зная.
Музыкальная композиция « Широка страна моя родная»
Ученица:
Россия, я твоя росинка.
Песчинка малая твоя.
Когда метель, то я снежинка.
В ручье – я капелька ручья,
Из этих капелек – росинок
Большие реки потекли,
И если б не было песчинок. Тогда бы не было земли!
Звучит песня Е.Зарицкой «Росиночка – Россия»
Стихотворение «Моя родина, родина милая!»
Моя родина, родина милая!
Ты в душе, ты в дыхании рощ.
Наполняешь народ своей силою,
В каждом вздохе мы чувствуем мощь.
В каждом шаге, прыжке чрез столетия
Тени взятых когда – то вершин,
Не хочу я, чтоб в поле соцветия
Заменили стадами машин.
Не хочу я, чтоб было больно
Нашим детям дышать после нас.
Пускай ветер гуляет вольно,
Не неся в себе едкий газ.
Пусть в полях залегают туманы,
Свежесть утра в себе храня.
И с природой ночные романы
Будут в сердце, всегда маня.
Мир тебе, голубое небо!
Мир тебе, дождевая вода!
Для души моей ломоть хлеба,
Это было и будет всегда!
Для меня ты в жизни мессия,
Одуванчиком грусть.
Дорогая моя Россия!
Золотая моя Русь!
Песня: «Берегите землю» Ведущий:
Всех благ вам жители земли нашей.
Песня «Желаю»

file_name: Россия -родина моя.docx

intro: Внеклассное мероприятие  для учащихся среднего звена направлено на патриотическое воспитание, воспитание любви к своей Родины, на уважительное отношение к государственным символам страны,  на формирование интереса  к её историческому прошлому. В данной разработке подобраны стихи о родине, песни о России, танцевальные композиции.

title: сценарий внеклассного мероприятия "Россия- родина моя"