extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Обучение детей по программе курса должно быть направлено на достижение следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
воспитание   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и
сопереживания чувствам других людей;
развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   а   также
находить средства её осуществления;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации;   определять   наиболее   эффективные   способы
достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с
учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных технологий
для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение   логическими   действиями   анализа,   синтеза,   сравнения,   обобщения,   классификации,
установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,   отнесения   к
известным понятиям;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права  иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
определение
общей
договориться о распределении ролей в совместной деятельности;
адекватно оценивать поведение свое  и  окружающих.
Требования к предметным результатам:
знание,   понимание   и   принятие   обучающимися   ценностей:   Отечество,   нравственность,   долг,
милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
знакомство   с   основами   светской   и   религиозной   морали,   понимание   их   значения   в   выстраивании
конструктивных отношений в обществе;
формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в
истории и современности России;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
достижения,
умение
цели

её

и

путей Содержание учебного предмета
Раздел I. Введение в православную духовную традицию.
Россия – наша Родина. Что такое духовный мир человека. Что такое культурные традиции и для чего
они существуют.
Культура и религия. Как человек создаёт культуру. О чем говорит религия.
Человек  и Бог в  православии.  Какие  дары Бог дал человеку.  Как вера  в Бога может влиять на
поступки людей.
Православная   молитва,   ее   происхождение   и   значение.   Молитвенная   культура   Православия:   виды
молитв, о молитве «Отче Наш». Кто такие святые.
Библия и Евангелие. Кто такие христиане. Что такое Библия. Евангелие — добрая весть. Смысл
Евангелия.
Проповедь Христа. Чему учил Христос. Нагорная проповедь. Какое сокровище нельзя украсть.
Христос и  Его крест. Как Бог стал  человеком.  Почему Христос  не уклонился  от казни. Какова
символика креста.
Пасха. Воскресение Христа. Русская Пасха. Как праздную Пасху.
Православное учение о человеке. Душа. Когда болит душа. Что такое образ Божий в человеке.
Совесть и раскаяние. О подсказках совести. Раскаяние. Как исправить ошибки.
Заповеди.   Какие   заповеди   даны   людям.   Что   общего   у   убийства   и   воровства.   Как   зависть   гасит
радость.
Милосердие и сострадание. Чем милосердие отличается от дружбы. Кого называют ближним. Как
христианин должен относиться к людям.
Золотое правило этики. Главное правило человеческих отношений. Что такое неосуждение.
Храм. Что люди делаю в храмах. Как устроен православный храм.
Икона. Почему икона так необычна. Зачем изображают невидимое.
Творческие работы учащихся. Конкурс сочинений.
Подведение итогов. Выполнение праздничного проекта.
Раздел II. Православие в России.
Как христианство пришло на Русь. Что такое Церковь. Что такое крещение.
Подвиг. О том, что такое подвиг. О человеческой жертвенности.
Заповеди   блаженств.   Когда   христиане   бывают   счастливы.   Как   плач   может   обернуться   радостью.
Когда сердце бывает чистым.
Зачем творить добро? Как подражают Христу. Чему радуются святые.
Чудо в жизни христианина. О Святой Троице. О христианских добродетелях.
Православие о Божием суде. Как видеть в людях Христа. Почему христиане верят в бессмертие.
Таинство   Причастия.   Как   Христос   передал   Себя   ученикам.   Что   такое   Причастие.   Что   такое
церковное таинство.
Монастырь. Почему люди идут в монахи. От чего отказываются монахи.
Отношение христианина к природе. Что делает человека выше природы. Какую ответственность несет
человек за сохранение природы.
Христианская семья. Что такое венчание. Что означает обручальное кольцо.
Защита Отечества. Когда война бывает справедливой. О святых защитниках Родины.
Христианин в труде. О первом грехе людей. Какой труд напрасен. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа
России.
Повторительно  обобщающий урок по второму разделу.
Итоговая презентация творческих проектов учащихся.

Календарно – тематическое планирование
Тема урока
№
п/п
Кол
во
часов

по
Дата
плану
Дата
факту

по
Домашнее задание
Россия – наша Родина
Культура и религия
Человек и Бог в православии
Православная молитва
Библия и Евангелие
Проповедь Христа
Христос и Его крест
Раздел I. Введение в православную духовную традицию(17 ч.)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1
1
1
1
1
1
1
Православное учение о человеке 1
6.09.17г.
13.09.17г.
20.09.17г.
27.09.17г.
4.10.17г.
11.10.17г.
18.10.17г.
25.10.17г.
8.11.17г.
Пасха
Совесть и раскаяние
Заповеди
Милосердие и сострадание
Золотое правило этики
Храм
Икона
Творческие работы учащихся
Подведение итогов
10
1
11
1
12
1
13
1
14
1
15
1
16
1
17
1
Раздел II. Православие  в России (18 ч.)
18
1
15.11.17г.
22.11.17г.
29.11.17г.
6.12.17г.
13.12.17г.
20.12.17г.
27.12.17г.
17.01.18г.
6.09.17г.
13.09.17г.
20.09.17г.
27.09.17г.
4.10.17г.
11.10.17г.
18.10.17г.
25.10.17г.
8.11.17г.
15.11.17г.
22.11.17г.
29.11.17г.
6.12.17г.
13.12.17г.
20.12.17г.
27.12.17г.
17.01.18г.
Страница 46
Страница 67
Страница 811
Страница 1215
Страница 1619
Страница 2023
Страница 2427
Страница 2831
Страница 3235
Страница 3639
Страница 4041
Страница 4245
Страница 4647
Страница 4851
Страница 5255
Страница 56
Страница 57
Как     христианство   пришло   на
Русь
Подвиг
Заповеди блаженств
Зачем творить добро?
Чудо в жизни христианина
Православие  о Божием суде
Таинство Причастия
Монастырь
Отношение   христианина   к
природе
Христианская семья
Защита Отечества
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Христианин в труде
1
Любовь и уважение к Отечеству 1
Творческие проекты учащихся
Презентация
проектов  учащихся
творческих

1
1
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
24.01.18г.
24.01.18г.
 Страница 5861
31.01.18г.
7.02.18г.
14.02.18г.
21.02.18г.
28.02.18г.
7.03.18г.
14.03.18г.
21.03.18г.
4.04.18г.
11.04.18г.
18.04.18г.
25.04.18г.
2.05.18г.
9.05.18г.
16.05.18г.
31.01.18г.
7.02.18г.
14.02.18г.
21.02.18г.
28.02.18г.
7.03.18г
14.03.18г.
21.03.18г.
4.04.18г.
11.04.18г.
18.04.18г.
25.04.18г.
25.04.18г.
16.05.18г.
16.05.18г.
Страница 6263
Страница 6467
 Страница 6869
 Страница 7071
 Страница 7273
Страница 7679
Страница 8083
Страница 8485
Страница 8687
Страница 8891
Страница 9293
Страница 9495
проект
проект Обобщение   и   закрепление
изученного
Подведение   итогов   изученного
курса
1
1
23.05.18г.
23.05.18г.
30.05.18г.
30.05.18г.
Дополнительный
материал

материал
Дополнительный
34
35

Программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).
В связи с тем, что 2.05.2018 г., 9.05.2018 г.   являются праздничными  днями, программа реализуется
за 33  часа.

file_name: основы православной культуры 4 класс.docx

intro: Рабочая программа по предмету " Основы православной культуры". 4 класс.Автор А.В.Кураев . состоит из разделов: планируемые результаты освоения учебного материала,содержание учебного предмета,место предмета в учебном плане, календарно-тематическое планирование.Календарно-тематическое планирование на усмотрение учителя может включать раздел домашнее задание, дата по плану, дата по факту.документ


extracted_text:
Сообщение о картинах Чюрлениса
Творчество выдающегося литовского художника, композитора,
поэта Микалоюса Константинаса Чюрлёниса – яркое явление в искусстве начала 20
века. Чюрлёнис прожил короткую жизнь. Он умер, когда ему не было и 36 лет. Его
биография могла бы уложиться в несколько строчек: постоянные бедствия, нищета,
непонимание, болезнь, ранняя смерть, посмертная слава. Но за короткий срок,
отпущенный ему судьбой, Чюрлёнис успел сделать очень многое. Он создал свой
собственный мир в искусстве.  Наследие Чюрлёниса ещё не исследовано и не объяснено до
конца. Содержание его произведений нередко получает разное, даже противоположное
толкование. Одни называют Чюрлёниса предтечей абстракционизма, усматривают прямое
воздействие Чюрлёниса на Кандинского. Другие считают, что своим творчеством
Чюрлёнис подготовил развитие русского авангардизма. Среди поклонников Чюрлёниса
такие деятели искусства, как Горький, Р. Роллан, А. Бенуа, Мстислав Добужинский,
Николай Рерих,  Александр Скрябин,  Игорь Стравинский…"Соната солнца"  это
радостный гимн животворящей силе солнечного тепла. Но финал сонаты драматичен.
Мёртвая тишина. Всё погружено в неподвижность. Давно не звенел, зарос паутиной
колокол, изображённый на картине. Язык его безжизненно повис. Возможно, художник
проводит в этом произведении мысль о том, что всякая жизнь (и жизнь человека, и жизнь
светила) проходит через такие основные фазы, как рождение, период расцвета, смерть. И
всётаки Чюрлёнис оставляет нам надежду. На колоколе пробудилось маленькое лучистое
солнышко. Настанет время, когда новый огромный мир родится под его животворящими
лучами.
«Соната моря». Большая волна развернута как пасть гигантская, какогото чудища. Это
своего рода вызов великому японскому художнику Хокусаи. У Хокусаи есть самая
знаменитая его картина, которая называется «Большая волна». Вы ее наверняка видели на
многочисленных репродукциях. Она устроена вот так: лодки с маленькими фигурками
бросивших весла и пригнувшихся к днищу гребцов. Две гигантские волны – лапы какогото
хищника. Пеной сделаны когти. Сейчас все сомкнется – и потонут лодки. Но вот задача
для художника – как показать, что волна действительно очень большая? Нарисовать
большую волну и маленькие лодки – этого мало. Этого достаточно для лодок, но
недостаточно для искусства. Хокусаи сделал следующее – он нарисовал горизонт и
Фудзияму. Фудзияма – священная гора для каждого японца. Противоречие: Фудзияма (пятикилометровая) должна быть выше, чем волны,  для правдоподобия. И Фудзияма
должна быть меньше, чем волны, чтобы нагнать страха на зрителя. Противоречие
разрешено за счет соблюдения законов перспективы: очень далеко Фудзияма, она кажется
меньше. Для японца это шоковое зрелище – волна захлестывает Фудзияму – это же конец
света!
«Соната звезд». Перед Чюрленисом стояла задача самой высокой трудности в живописи –
показать бесконечность вселенной. Это задача 6 или 7 уровня. На картине звезд
практически нет. Они вот в одной узкой дорожке в верхней части картины. С левого края
до правого края протянута маленькая коричневая дорожка  и на ней звезды. Звездный
путь. По этой дорожке идет ангел. Если Вы верите в Бога, то поймете, почему идет именно
ангел. И почему не простой ангел, а именно уставший ангел. Ангел, согласно религиозным
правилам,  нематериальное существо. Ангел не может устать, не может износиться. Если
ангел на середине звездной дороги устал… Для религиозного человека это то же, что для
японца Фудзияма ниже волн. Для религиозного человека это символ безграничности –
беспредельной протяженности и тяжести звездной дороги. В настоящем искусстве
определенно есть какаято магия.
Картина «Дружба» Светящийся шар на протянутых руках. Остро очерченный, но
спокойный и мягкий профиль, озаренный исходящим от шара сиянием – это образ дружбы.
Картина «Тишина» Она гениальна простотой замысла и исполнения. На тускложелтом
прямоугольнике картона светятся три маленькие головки одуванчика и все. Тишина.
Мимолетное дуновение  и их не будет.
Ярцева Юлия. 5 Б класс.

file_name: Сообщение о картинах Чюрлениса.docx

intro:
Творчество выдающегося литовского художника, композитора,
поэта Микалоюса Константинаса Чюрлёниса – яркое явление в искусстве начала 20
века. Чюрлёнис прожил короткую жизнь. Он умер, когда ему не было и 36 лет. Его

биография могла бы уложиться в несколько строчек: постоянные бедствия, нищета,
непонимание, болезнь, ранняя смерть, посмертная слава. Но за короткий срок,
отпущенный ему судьбой, Чюрлёнис успел сделать очень многое. Он создал свой
собственный мир в искусстве.
 Наследие Чюрлёниса
ещё не исследовано и не объяснено до конца. Содержание его произведений нередко
получает разное, даже противоположное толкование. Одни называют Чюрлёниса
предтечей абстракционизма, усматривают прямое воздействие Чюрлёниса на Кандинского.
Другие считают, что своим творчеством Чюрлёнис подготовил развитие русского
авангардизма.

Среди поклонников Чюрлёниса такие деятели искусства, как
Горький, Р. Роллан, А. Бенуа, Мстислав Добужинский, Николай Рерих,  Александр Скрябин,  Игорь Стравинский…Документ Microsoft Office Word (.docx)

музыка

group: Дисциплины

title: Сообщение о картинах Чюрлениса


extracted_text:
Результаты освоения учебного предмета.
Достижение   личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов   освоения   программы
обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ
музыкальной   грамоты,   собственного   опыта   музыкальнотворческой   деятельности   обучающихся:
хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании,
подготовке музыкальнотеатрализованных представлений.
Личностные результаты освоения программы должны отражать:
   формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за   свою
Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии культур;
 формирование уважительного отношения к культуре других народов;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
   формирование   творческой   активности   и   познавательного   интереса   при   решении   учебных
задач и собственной музыкальноприкладной деятельности;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных
ситуациях;
 формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к культурным и
духовным ценностям.
В   результате   освоения   программы   у   обучающихся   будут   сформированы   готовность   к
саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально
культурных   традиций,   осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности,   уважение   к
истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в
жизни   человека   и   общества,   духовнонравственном   развитии   человека.   В   процессе   приобретения
собственного опыта музыкальнотворческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку
как   составную   и   неотъемлемую   часть   окружающего   мира,   постигать   и   осмысливать   явления
музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных
произведений,   использовать   музыкальные   образы   при   создании   театрализованных   и   музыкально
пластических   композиций,   исполнении   вокальнохоровых   и   инструментальных   произведений,   в
импровизации.
Школьники   научатся   размышлять   о   музыке,   эмоционально   выражать   свое   отношение   к
искусству;   проявлять   эстетические   и   художественные   предпочтения,   интерес   к   музыкальному
искусству   и   музыкальной   деятельности;   формировать   позитивную   самооценку,   самоуважение,
основанные   на   реализованном   творческом   потенциале,   развитии   художественного   вкуса,
осуществлении собственных музыкальноисполнительских замыслов.
У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать   в   обсуждении   значимых   для   человека   явлений   жизни   и   искусства,   продуктивно
сотрудничать   со   сверстниками   и   взрослыми   в   процессе   музыкальнотворческой   деятельности.
Реализация   программы
  обеспечивает   овладение   социальными   компетенциями,   развитие
коммуникативных способностей через музыкальноигровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию   и   саморазвитию.   Обучающиеся   научатся   организовывать   культурный   досуг,
самостоятельную   музыкальнотворческую   деятельность,
  на   основе
домашнегомузицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.
  в   том   числе,
Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в процессе освоения музыкальной культуры;
   освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового   характера   в   учебной,
музыкальноисполнительской и творческой деятельности;
   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата в различных видах музыкальной деятельности;
   освоение   начальных   форм   познавательной   и   личностной   рефлексии   в   процессе   освоения
музыкальной культуры в различных видах деятельности;
   использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   в   процессе
освоения средств музыкальной выразительности, основ музыкальной грамоты;
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и
технологиями учебного предмета; в том числе и анализировать звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио, видео и графическим сопровождением;
 умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационнообразного,
жанрового и стилевого анализа музыкальных произведений и других видов музыкальнотворческой
деятельности;
   готовность   к   учебному   сотрудничеству   (общение,   взаимодействие)   со   сверстниками   при
решении различных музыкальнотворческих задач;
   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями   в   процессе   освоения
учебного предмета «Музыка»;
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и
технологиями учебного предмета; в том числе умение фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио, видео
и   графическим   сопровождением;   соблюдать   нормы   информационной   избирательности,   этики   и
этикета;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения
рассуждений,   отнесения   к   известным   понятиям   в   процессе   слушания   и   освоения   музыкальных
произведений различных жанров и форм;
   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   готовность   признавать   возможность
существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою;   излагать   свое   мнение   и
аргументировать   свою   точку   зрения   и   оценку   событий,   формирующихся   в   процессе   совместной
творческой и коллективной хоровой и инструментальной деятельности;  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (культурных и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка»;
   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и   процессами,   в   процессе   привлечения
интегративных форм освоения учебного предмета «Музыка».
В   результате   реализации   программы   обучающиеся   смогут   освоить   универсальные   учебные
действия,   обеспечивающие   овладение   ключевыми   компетенциями,   реализовать   собственный
творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве в
познавательной и практической деятельности.
Предметные результаты освоения программы должны отражать:
 сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
духовнонравственном развитии человека;
   сформированность   основ   музыкальной   культуры,   в   том   числе   на   материале   музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
 умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
   умение   воплощать   музыкальные   образы   при   создании   театрализованных   и   музыкально
пластических   композиций,   исполнении   вокальнохоровых   произведений,   в   импровизации,   создании
ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса
обучающиеся должны уметь:











узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать   знания   о   различных   видах   музыки,   певческих   голосах,   музыкальных
инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать   личностноокрашенное   эмоциональнообразное   восприятие   музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
высказывать   собственное   мнение   в   отношении   музыкальных   явлений,   выдвигать   идеи   и
отстаивать собственную точку зрения;
продемонстрировать   понимание   интонационнообразной   природы   музыкального   искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике;
показать   определенный   уровень   развития   образного   и   ассоциативного   мышления   и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
выражать   художественнообразное   содержание   произведений   в   какомлибо   виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально
творческой деятельности,   выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную
исполнительскую деятельность и корректировать ее;
охотно   участвовать   в   коллективной   творческой   деятельности   при   воплощении   различных
музыкальных образов;
определять,   оценивать,   соотносить   содержание,   образную   сферу   и   музыкальный   язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; 

использовать   систему   графических   знаков   для   ориентации   в   нотном   письме   при   пении
простейших мелодий;
исполнять   музыкальные   произведения   отдельных   форм   и   жанров   (пение,   драматизация,
музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Содержание учебного предмета.
Раздел 1.  Россия — Родина моя (4 ч)
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1й части. С. Рахманинов.
Вокализ. С. Рахманинов.
Ты, река ль, моя реченька, русская народная песня.
Песня о России. В. Локтев, слова О. Высоте кой.
Колыбельная, обраб. А. Лядова;
У зорито, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод;
Амы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева, Н. РимскогоКорсакова
Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Родные места   Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.
Раздел 2.  День, полный событий (5 ч)
В деревне. М. Мусоргский.
Осенняя  песнь.   (Октябрь).   Из  цикла  «Времена года» П. Чайковский.
Пастораль.   Из   Музыкальных   иллюстраций   к   повести А.Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский.
У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.
Зимняя дорога  В. Шебалин, стихи А. Пушкина.
Зимняя дорога  Ц. Кюи, стихи А. Пушкина.
Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина.
Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане» Н. РимскийКорсаков.
Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры  из оперы «Евгений Онегин».
П. Чайковский.
Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Раздел 3.  О России петь — что стремиться в храм (4 ч)
Земле Русская, стихира.
Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителе Рябининых.
Симфония № 2 («Богатырская)  1 я часть (фрагмент) А. Бородин.
Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский.
Величание  святым  Кириллу  и  Мефодию,   обиходный распев
Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого.
Тропарь праздника Пасхи.
Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.
Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Не шум шумит, русская народная песня.
Светлый праздник. Финал Сюитыфантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.
Раздел 4.  Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни.
Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни.
Аисты, узбекская народная песня.
Колыбельная, английская народная песня.
Колыбельная, неаполитанская народная песня.
Санта Лючия, итальянская народная песня.
Вишня, японская народная песня, и др.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3я часть. П. Чайковский.
Камаринская; Мужик на гармонике играет. Из «Детского альбома». П. Чайковский.
Ты воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.
Светит месяц, русская народная песняпляска.
Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. РимскийКорсаков.
Троицкие песни.
Раздел 5.  В музыкальном театре (6 ч)
Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор из Щ действия, сцена из IV действия. Из оперы «Иван
Сусанин» М. Глинка. Песня   Марфы   («Исходила   младешенька»);   Пляска   пер   сидок.
Мусоргский.
 Из   оперы   «Хованщина».   М.
Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка
Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский,
Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.
Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
Звездная река. Слова и музыка В. Семенова.
Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.
Раздел 6.  В концертном зале (6ч)
Ноктюрн (3я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.
Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты) П. Чайковский.
Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.
Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Myсоргский.
Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.
Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 сибемоль мажор. Ф. Шопен.
Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.
Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.
Арагонская хота. М. Глинка.
 (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский
Раздел 7.  Чтоб музыкантом быть,так надобно уменье... (5 ч)
Прелюдия додиез минор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдии № 7 и № 20 для фортепиано. Ф.
Шопен. Этюд   №    12    («Революционный»)    для    фортепиано.
Ф.Шопен.
Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиано Л. Бетховен.
Песня Сольвейг; Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.
Исходила младешенька; Тонкая рябина, русские народные песни.
Пастушка, французская народная песня
Пожелания    друзьям;    Музыкант.    Слова    и    музыкаБ. Окуджавы.
Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого. Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, слова Ю. Мориц.
Шехеразада. 1я часть симфонической сюиты (фрагменты). Н. РимскийКорсаков.
Рассвет на Москвереке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский
Календарно – тематическое планирование
Тема урока
Раздел   1.   Россия   –   Родина
моя.
Мелодия.   Ты   запой   мне   эту
песню…
Что   не   выразишь   словами,
звуком на душу навей…
Как   сложили   песню.   Звучащие
картины.
Ты откуда русская, зародилась,
музыка?
«Я пойду по полю белому… На
великий   праздник   собралася
Русь!» К.К. Праздники на Дону
Раздел 2. «О России петь  что
стремиться в храм...»
Святые   земли  Русской   Илья
Муромец, Кирилл и Мефодий
Раздел   3.
событий
Праздников праздник, торжество
из торжеств
Родной обычай старины  .Светлый
праздник
«Приют  спокойствия,  трудов и
вдохновенья…»
Р.К.Милосердие и сострадание
Зимнее утро. Зимний вечер
  полный
  День,
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
3
№
п/п
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Что за прелесть эти сказки. Три
чуда.
Раздел   4.   «Гори,   гори   ясно,
чтобы не погасло!»
Ярмарочное

гулянье. 1
Дата   по
плану

Дата
факту
по
Домашнее задание
Кол
во
часов
5
1.09.17г.
1.09.17г.
Страница  8 – 13
8.09.17г.
8.09.17г.
 Страница  14  15
15.09.17г.
15.09.17г.
 Страница 15  17
22.09.17г.
22.09.17г.
 Страница 18 19
29.09.17г.
29.09.17г.
Страница  20 23
6.10.17г.
6.10.17г.
 Страница  26  31
13.10.17г.
13.10.17г.
Страница 32  35
20.10.17г.
20.10.17г.
  Страница 36  39
27.10.17г.
27.10.17г.
 Страница 42  43
10.11.17г.
10.11.17г.
Страница 44  47
17.11.17г.
17.11.17г.
Страница 48  51
24.11.17г.
24.11.17г.
Страница 52  55 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Святогорский  монастырь
Приют, сиянье муз одетый….
Композитор – имя ему народ
Раздел   5.   В   музыкальном
театре
Музыкальные
инструменты
России   Р.К.Как   христианство
пришло на Русь
Оркестр   русских   народных
инструментов
Музыкант – чародей.
Народные   праздники
«Троица»
Раздел 6. В концертном зале.
.  К.К.
  инструменты
виолончель).
Музыкальные
(скрипка,

Вариации на тему рококо.
Старый замок.
Счастье в сирени живет…
Не   смолкнет   сердце   чуткое
Шопена…   Танцы,
  танцы,
танцы…
Патетическая   соната.
странствий.
Царит   гармония   оркестра.
Опера «Иван Сусанин»
Раздел   7.   Чтоб   музыкантом
быть, так надобно уменье.
Исходила я младёшенька. Русский
Восток.
Балет «Петрушка».
Театр музыкальной комедии.
Прелюдия.
Р.К.Заповеди блаженств
Революционный этюд.
Мастерство исполнителя
В интонации спрятан человек
Музыкальные
Музыкальные
казаков.К.К.
Музыкальный сказочник. Рассвет
на Москве – реке
 инструменты.
инструменты
  Годы

1
1
4
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1.12.17г.
8.12.17г.
1.12.17г.
8.12.17г.
Страница 56  58
 Страница 60  61
15.12.17г.
15.12.17г.
 Страница 62  63
22.12.17
г.
12.01.18г.
19.01.18г
22.12.17г.
Страница 64  65
12.01.18г
19.01.18г
 Страница 66   67
 Страница 68  71
26.01.18г
26.01.18г
Страница 74  77
2.02.18г
9.02.18г
16.02.18
г
2.02.18г
9.02.18г
16.02.18г
 Страница 78  79
Страница 80  81
Страница 82 85
23.02.18г
16.02.18г
Страница 86  89
2.03.18г
2.03.18г
Страница 90  99
9.03.18г
16.03.18г
23.03.18г
6.04.18г
13.04.18г
20.04.18г
27.04.18г
4.05.18г
11.05.18г
18.05.18г
16.03.18г
Страница 100105
23.03.18г
6.04.18г
13.04.18г
20.04.18г
27.04.18г
11.05.18г
11.05.18г
18.05.18г
Страница 106108
Страница 109111
 Страница 112115
 Страница 116117
Страница 118  119
Страница 120 121
Страница 122  123
25.05.18г
25.05.18г
 Страница 124127

file_name: музыка 4 класс.docx

intro: Рабочая программа по предмету "Музыка" 4 класс.Авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева Т. С, Шмагин. Рабочая программа включает разделы: планируемые результаты освоения  учебного предмета, содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование. Календарно-тематическое планирование на усмотрение учителя может иметь разделы- домашнее задание,дата по плану, дата по факту.документ

title: Рабочая программа по предмету "Музыка" 4 класс.Авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева Т. С, Шмагин,.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«МАКЕЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ  ШКОЛА»
140633, Московская обл., городской округ Зарайск, с.Макеево, ул. Школьная, д.17
тел.: (496) (66) 63139                                    Email: zarmakschool@inbox.ru
_________________________________________________________________________________
Регистрационный номер № 00000000
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                             Директор МБОУ
                                                             «Макеевская основная школа»
                                                               ____________ Г.А. Приходько
                                                           (подпись, печать)
                     «ЖИВОТВОРЯЩИЙ ИСТОЧНИК»
         (духовнонравственные аспекты на уроках литературы)
За организацию духовнонравственного воспитания в рамках
образовательного учреждения

                                        Срок реализации: 5 лет
                                        Возраст детей: 7 – 15 лет
                                                        Разработчики:
                                                                           Широухова И.П., учитель
                                                                                Родина Л.А., учитель
                                                                                Аниськина И.М., учитель
Село Макеево г.о. Зарайск, 2018 г.
Ежегодный Всероссийский конкурс в области педагогики, воспитания
и работы с детьми и молодёжью до 20 лет
«За нравственный подвиг учителя»
Российская Федерация  Московская область (указывается федеральный округ)
Зарайское Благочиние
(указывается епархия)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Макеевская основная школа»
(указывается организация)
Широухова Ирина Петровна
Родина Лариса Алексеевна
Аниськина Ирина Михайловна
Фамилия Имя Отчество (в именительном падеже)
            Название работы              «Животворящий источник»
                                             (духовнонравственное воспитание на уроках
литературы)
            Номинация:
 За организацию  духовнонравственного  воспитания  в рамках образовательного
учреждения.
Информация об авторе (авторах) работы:
Дата и место рождения 18.01.1957, г. Коломна Московской области
Адрес места жительства (с указанием почтового индекса), телефоны,email
140633. Московская область  г.о. Зарайск, село Макеево, Центральная ул., д. 7, кв.14.
Телефон: 8

Место работы или род занятий – МБОУ «Макеевская основная школа», учитель
Почётные звания (при их наличии)  Ветеран труда
Наличие премий, призов и иных наград
___________________________________________
    148 99 12; email:
 shiroukhova

    967
 57@
 mail

 .  ru
(Анкета подписывается автором (авторами) работы)
2018 год Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Макеевская основная школа» городского округа Зарайск
«Животворящий источник»
(духовнонравственные аспекты на уроках литературы)
 (возраст детей: 715 лет
срок реализации:5 лет)
                                                     Авторы:
                                                                                Широухова Ирина Петровна
                                                                                Родина Лариса Алексеевна
Аниськина Ирина Михайловна
село Макеево 2018 г.
«Животворящий источник»
(духовнонравственные аспекты на уроках литературы)
В будущей России образование не должно отделяться от духовного воспитания…
Е. Н. Ильин
Аннотация
               В последнее время у учащихся заметно   снизился   интерес к духовнонравственным
ценностям. Данный Проект призван помочь каждому школьнику осмыслить его место в жизни,
приобщиться к целому ряду ценностных понятий, помочь сформировать  собственный взгляд
на жизнь, свое мировоззрение; позволит  объединить проводимые в школе  социальнозначимые
дела   с   духовнонравственным     и   патриотическим   воспитанием   подрастающего   поколения,
возродить традиции семейного воспитания через учебный предмет как литература.
       Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что качество образования определяется не
только количеством и качеством знаний, но и качеством личностного, духовного, гражданского
развития подрастающего поколения. В рамках ФГОС среди основных требований к результатам
освоения образования на первый план выдвигаются именно личностные результаты: «Стандарт
ориентирован на становление личностных  характеристик выпускника («портрет выпускника школы»): любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные
традиции;   осознающий   и   принимающий   традиционные   ценности   семьи,   российского
гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий
свою сопричастность судьбе Отечества…».   Федеральный Государственный Образовательный
Стандарт нацелен на обеспечение прежде всего духовнонравственного развития, воспитания
учащихся.                                                                                Литература занимает особое место в
системе   школьного   образования.   Главная   задача   учителясловесника   состоит   в   том,   чтобы
превратить   каждый   урок   литературы   в   урок   нравственности.  Лучшие   русские   писатели
задавались важнейшими, главными человеческими вопросами: что такое истина? кто я? так ли
я живу? для чего пришёл в этот мир? То есть наша литература поднимает как раз те вопросы,
которые   непременно   задаёт   себе   любой   думающий   подросток.   Путь   нравственного
самосовершенствования всегда труден, но необходим.
II. Цели и задачи Проекта
Целью Проекта является обеспечение условий для духовнонравственного воспитания
учащихся, как одной из главных стратегических задач развития современного общества, путем
повышения ответственности всех социальных структур; определения приоритетных
направлений духовнонравственного воспитания; создания  условий  для развития социальной,
духовной и культурной личности, ее самоопределения в  социуме, формирование человека
гражданина   семьянина – родителя – специалистапрофессионала.
Проект   рассчитан   на   пять   лет   по   шести   уровням.   На   каждом   уровне   акцент   делается   на
определенные категории, которые раскрываются наиболее полно, что помогает переосмыслить
и закрепить опыт, полученный на предыдущем уровне.
Духовнонравственные аспекты на уроках литературы
1
уровень
5 класс
Раздел
«Русская
литератур
а
19 века»
Автор,
произведения
И.А. Крылов.
Басни «Свинья под
дубом»,  «Осёл и
мужик», «Зеркало
и обезьяна»
А.С. Пушкин «В
гостях у сказки»
М.Ю. Лермонтов
«Бородино».
Тема
Отражение мудрости
народа, его житейской
философии.
Нравоучительный
характер басен,
высмеивание пороков
людей.
Духовно–нравственные
уроки «Сказки о
Мертвой царевне и о
семи богатырях»
Защитники родины.
Качества русского
солдата: патриотизм,
Ожидаемый
результат
Размышления о
пороках людей и
житейской
философии.
Подвести к
пониманию  добра и
зла.
Осознание качеств
русского солдата
Отечественной войны Н.А. Некрасов
«Есть женщины в
русских селеньях»
И.С. Тургенев
«МуМу»
Литератур
а ХХ века
6 класс
Знакомств
о с
Библией
Русские поэты 20
века о Родине и о
родной природе.
Н.Рубцов «Родная
деревня».
Рождество Иисуса
Христа
Притча как жанр
литературы.
«Притча о
блудном сыне»,
«Притча о добром
самарянине».
1812 года
Помочь увидеть
образ русской
женщины, ее
внутренней красоты.
Подвести  к
проявлению желания
любить домашних
животных и
ухаживать за ними.
Уважительное
отношение к деревне
кормилице.
Воспитание любви к
природе, малой
родине.
Подвести к
пониманию, что
Иисус Христос – это
Бог и человек,
долгожданный
Спаситель,
пришедший в мир
для каждого
человека. Евангелие
– Учение  жизни.
Осознание понятий
«блудный сын» и
«самарянин»
готовность
пожертвовать жизнью
за отчизну;
решительность;
мужество; воинское
братство, гордость.
Красота русской
женщины. Качество,
свидетельствующее о
внутренней красоте.
Человеческие
ценности – залог
семейного
благополучия.
«Ни одна мать так не
ухаживает за своим
ребенком…»
(Отношение Герасима
к собачке).
Осмысление понятий:
деревня, родина
Человек и природа.
Отношение к тому
месту, где ты родился
и вырос. Любовь к
деревне.
История рождения
Иисуса Христа.
Библия   Ветхий и
Новый Завет.
Евангелие.
Стихотворение
Б.Л.Пастернака
«Рождественская
звезда».
Притча – небольшой
рассказ, в
иносказательном виде,
заключающий
моральной поучение.
Блудный сын –
человек, потерявший
семью, отчий дом,
веру, традиции,
родину, а также
заблудившийся на
жизненном пути,
утративший
нравственные
ориентиры.
Самарянин   не просто А.С. Пушкин
«Станционный
смотритель».
Произведе
ния
русских
писателей
19 века
Н.С. Лесков.
«Человек на
часах».
А.А. Фет. «Ель
рукавом мне
тропинку
завесила…».
В.Г. Распутин.
«Уроки
французского»
Произведе
ния
русских
писателей
ХХ века
7 класс
Изучение
Библии
Библейская
мудрость и
русские пословицы
и поговорки
человек иной веры, но
и вообще чужой
человек   становится
ближним, если его
поступками движет
милосердие.
Нравственные
проблемы повести, ее
гуманизм.
Общечеловеческая
тема «блудных детей».
Любовь к родителям –
важно успеть сказать,
что мы их любим,
принести им хоть
немного счастья.
Нравственные
проблемы рассказа.
Творение добра для
самого добра, без
ожидания наград за
него. Что же такое:
уметь делать добро?
Это значит – не уметь
делать зла.
Природа и любовь,
слитые воедино. В них
сосредоточена вся
красота мира, вся
радость и очарование
бытия. Природа и
любовь образуют
вселенную красоты.
Поэзия – храм
искусства, а поэт
жрец этого храма.
Душевная щедрость
учителя. Стойкость
героя, чувство
собственного
достоинства, душевная
щедрость
учительницы. Добро
бескорыстно, и в этом
его чудодейственная
сила.
Происхождение
крылатых слов,
пословиц и поговорок,
имеющих библейский
источник. Сфера их
употребления.
Сравнение библейских
Донести до сознания
необходимость
любви к родителям
Понимание творения
добра для добра
Подвести к
размышлению, что
природа и любовь
слиты воедино и
образуют вселенную
красоты.
Раскрыть то, что
добро бескорыстно, и
в этом его
чудодейственная
сила.
Сравнение
библейских
афоризмов с
пословицами и
поговорками Древнерус
ская
литератур
а
«Поучение
Владимира
Мономаха».
Из
литератур
ы 18 века
Г.Р. Державин.
Очерк жизни и
творчество
Г.Р.Державина
Русские
писатели
19 века.
Взгляд на
прошлое.
М.Ю. Лермонтов
«Песня про царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова»
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
«Молитва»,
«Ангел».
Ожидаемый
результат –
Н.В. Гоголь
повесть «Тарас
афоризмов с
пословицами и
поговорками.
Ознакомление с
«Наставлением»
тверского епископа
Семена. Его смысл.
Сравнение
«Наставления» и
поучения Владимира
Мономаха
«Ум и сердце
человечье были гением
моим». «Признание» –
явление внутренней
жизни человека,
исповедь. Для
Державина смысл
жизни служение
истине.
«Жены мужей своих
вопрошают о всяком
благочинии: како дущу
спасти, Богу и мужу
угодити и дом свой
добре строити ….»
(из «Домостроя»)
Житейские правила,
регулирующие жизнь
семьи и отношения
мужа и жены. Уклад
жизни семьи.
«Степан Калашников
носитель лучших
качеств русского
национального
характера»
Национальное
сознание,
национальные формы
жизни, национальный
характер, личность,
индивидуальность,
достоинство,
традиции, быт и нравы.
«Святая прелесть»
молитвенного слова.
Увидеть сходство
наставления и
поучения,
стремиться к
выполнению их.
Проявление совести,
необходимости
признания  и
исповеди  как
желания  жить
правильно.
Проследить уклад
жизни семьи:
послушание, честь.
Донести  понимание
русского
национального
характера,
достоинства,
традиций, быта  и
нравов.
Задуматься о смысле
молитвенного слова
«Пусть же знают все,
что такое значит в
Расширение понятия
«Родина». Бульба».
Н.А.Некрасов
«Русские
женщины». «Есть
женщины в
русских
селеньях….».
Дети и
взрослые
Л.Н. Толстой
«Детство». Глава
«Наталья
Савишна».
И.А. Бунин.
Рассказ «Цифры»
8 класс Жития
святых
Русская старина
«Преподобный
Сергий
Радонежский».
Литератур
а ХХ века

В.Г.Короленко
«Парадокс».
«Огоньки».
М. Горький «Ма –
аленькая!»
Русской земле
товарищество».
Расширение понятия
«Родина». Вера в
великое будущее
России.
Истинный гимн
«величавой славянке».
Любовь и благоговение
Некрасова к памяти
своей матери.
Источник
нравственной силы
русской женщины.
Духовный рост и
нравственное
становление героя.
Самопожертвование –
жертвование собой,
своими личными
интересами для блага
других. Преданность,
бескорыстное
служение, самоотдача,
самоотречение
героини.
Сложность
взаимоотношений
взрослых и детей в
семье. Обретение
гармонии.
Сергий Радонежский –
Великий молитвенник
и защитник Русской
земли,
способствовавший
объединению русский
земель, вдохновитель
борьбы русского
народа за
освобождение от
монголотатарского
ига.
Проблема смысла
жизни и назначения
человека. Духовный
перелом в жизни юных
героев, его причины.
Вера в светлые начала
жизни
Доброта, гуманность,
чувство благодарности
Помочь увидеть
источник
нравственной силы
русской женщины,
матери.
Показать, что
духовный рост и
нравственное
становление
возможно  при
жертвовании  собой,
своими личными
интересами  для
блага других.
Подвести к
пониманию   слова
«гармония» и
привести примеры ее
из окружающей
жизни.
Помочь увидеть  путь
духовного
совершенствования.
Подвести к
пониманию, вере, что
человек родится с
определенным
предназначением
Выявление  желания
проявлять доброту и Литератур
а родного
края.
Литератур
а 19 века
А. Грин. К.
Паустовский. В.
Астафьев
А.С. Пушкин
роман «Евгений
Онегин».
9 класс
М.Ю. Лермонтов.
«Молитва»,
«Нищий».
М.Ю. Лермонтов.
Роман «Герой
нашего времени»
Русская
литератур
а ХХ века
Художественный
мир Василия
Шукшина
человека.
Прославление
духовной красоты,
высоких чувств любви
и дружбы.
«Блажен, кто смолоду
был честен».
Истинность и вечность
евангельских
ориентиров.
«Благоговейная
любовь, гимн чистоте,
нежности, душевной
красоте».
Евангельский мотив
Нагорной проповеди
сердцевине Учения
Иисуса Христа.
«История души
человеческой». «Зачем
я жил? Для какой цели
я родился?»
Нравственно
философское
направление романа.
«Нравственность есть
правда»
Читательская
конференция по
итогам года
«Блажен, кто знает
сладострастие
Высоких мыслей и
стихов»  (А.С.Пушкин)
благодарность.
Направить на
раскрытие смысла
красоты, в т.ч. и
духовной.
Подвести  к мысли,
что человек должен
быть благочестивым
на протяжении всей
своей жизни.
Углубление знаний о
любви, чистоте,
душевной красоте.
Задуматься о
нравственном  мире
человека.
Выделить то, что
правда – основной
закон
нравственности.
Желание выступить
со своими
творческими
наработками
Тема
Понятия
Ожидаемый результат –
2
уровень
«Образ святого
места».
Путь – дорога – язык дороги
– дорожные столбы,
памятники,   храмы; красота
лесов, лугов, рек; путник,
неизведанные дороги;
паломники; перекресток.
Город – щит отечества,
умелец и труженик, хранитель
культуры, талантливые
земляки, твердыня веры;  герб
города; ученые, храбрые
воины.
Деревня – порядок ее жизни,
уют родного очага; почитание
родителей и семьи. Деревня –
о чем говорит ее название;
место расположения, занятия
Почувствовать  и осознать
себя путником на дороге
жизни; помочь встать на путь
добра.
Осознание того, что город
нуждается в твоей доброте и
милосердии; в сохранении
того, что создано  нашими
предками.
Уважительное отношение  к
деревне – кормилице и
деревенскому труду;
важность взаимовыручки в
труде. жителей, традиции, сход;
деревенский труд.
Труд земной – труд
земледельца; единение в
нелегком труде,
взаимопомощь;
добросовестность;
своевременность труда;
ремесла; необходимость
земного труда.
Труд души – цена доброго
слова; задушевная песня;
праздники как труд души;
сила Добра.
Святой – труженик,
молитвенник, заступник,
стремящийся жить по законам
Божьим; кого причисляют к
лику святых.
Святое место   земля, где из
века в век трудились
подвижники: поклонение
святыням; источник света и
мудрости.
Храм – его особенности
(архитектура), правила
поведения в храме, значение в
жизни верующего человека,
крест как символ веры, образ
креста в природе, в
повседневной жизни.
Святой образ – икона;
значение иконы в жизни
человека, ее символика ,
содержание; чудотворный
образ и его связь со
знаменательными событиями
в жизни русского народа,
почитание икон.
Святое слово – молитва –
что такое молитва; молитва –
просьба; слово Истины,
утешающее и окрыляющее
человека; свет в душе;
молитва   благодарение;
молитва – прославление.
Вера – ступени веры –
доверие, уверенность,
Видеть и ценить  результаты
труда других; ощутить
радость от совместного
труда.
Чуткое отношение к слову,
умение  услышать другого;
доброжелательность друг к
другу; осознание того, что
добро  и доброе слово
остается  добром в прошлом,
настоящем и будущем;
осознать силу добра.
Знакомство и  расширение
знаний о жизни святых.
Почувствовать  непрерывную
связь прошлого, настоящего
и будущего   в святых местах
Осознание того, что храм
хранит результат труда
многих людей, что здесь
соединяется земное и
духовное, осознание храма
как святыни и уважительное
отношение к нему.
Увидеть  в иконе иной,
горний мир, без зла и
неправды, а также то, что
человек призван быть
иконой Бога.
Задуматься о смысле
Святого Слова.
Подвести к мысли  о
необходимости стремления
3
уровень
«Мир души
моей» признание; верность –
преданность, надежность; что
означает жить по правде;
праведность Истине;
справедливость, правосудие;
честность – праведность в
слове и деле.
Покаяние – признание в
проступке, отречение от зла;
путь к очищению; начало
исправления; исток доброго
дела; исповедь; таинство;
притча о блудном сыне.
Милосердие – традиция
милосердия; милосердие в
слове ; сострадание;
утешение;
благотворительность; благое
дело; Милосердие Божие.
Образ Богородицы –
предание о  земной жизни
Богородицы; Покров как
символ заступничества;
Покров видимый и не
видимый; Образы
Богородицы; Символ
Материнской любви.
Семейный союз – «Муж да
жена – одна душа». Семья –
мать, отец и много детей.
Обязанности мужа и жены.
«Оставит человек отца своего
и мать свою и прилепится к
жене своей, и будут одна
плоть». (Бытие 2, 24).
Правила жизни в семье –
«Любовь все побеждает».
Свойства любви; ступени
лествицы любви: долго
терпит, милосердствует, не
завидует, не превозносится,
не бесчинствует, не ищет
своего (для себя), не
раздражается, не мыслит зла,
не радуется неправде, все
покрывает, верит и надеется,
терпит. Пословицы о
терпении.
Взаимная любовь, свобода
и послушание – « Муж глава,
а жена сердце». «Чти отца
твоего и матерь твою, да
жить по правде.
Осознание того, что
покаяние – это путь
примирения  с собой и
миром.
Желание проявить
милосердие в малом и
большом.
 Уважение к Матери;
увидеть мудрость
Материнской любви;
готовность  к
самопожертвованию.
Подвести к пониманию
семейного союза и увидеть
свое место и роль в семье.
Желание  проявить  и внести
лепту любви выполнением
правил жизни.
Задуматься о проявлении
любви к родителям, заботы и
послушания.
4
уровень
«Семья   –   оплот
мира и любви». благо тебе будет, и да
долголетен будешь на земле».
Проявление любви к
родителям, заботы,
послушания – залог
долголетия их.
Труд – основа семьи.
Выполнение каждым членом
семьи своих обязанностей,
помощь друг другу при этом
не возложение своих
обязанностей на плечи
другого. Самопожертвование.
Дом   общая трапеза, знак
единения и примирения, уют
родного очага, домашние
праздники и будни, любовь,
забота, согласие и почитание
родителей.
Род. Родословная. Род –
предки, взятые вместе с нами.
Родственность понятий:
народ, родня, Родина, родник,
родственник, родина.
Родословие – это слово о
роде. Традиции рода и их
продолжение.
Пути  дороги   перекресток
– момент выбора.
Согласие – гармония ума,
сердца и души; согласие
истинное и ложное;
понимание согласия в семье, с
друзьями, в школе.
Послушание – доверие
доброму опыту и надежда на
него; Послушание
родителям, совести;
взаимосвязь послушания и
согласия. Отношение на
наставления родителей и
учителей.
Любовь   состояние души.
Любовь к ближнему; дружба;
любовь родительская,
сыновняя, братская; Святая
любовь; доброта; доброта
истинная и ложная;
доброжелательность.
София   мудрость и
мудрецы, премудрость;
истина в деле, образе, слове;
Пересмотреть свои
обязанности в семье.
Углубление знаний о
почитании родителей.
Обратить внимание на
традиции  рода в сохранении
чистоты жизни и стремлении
к спасению души.
Довести до понимания  права
выбора каждым своей дороги
Понимание необходимости
услышать другого; умение
слушать друг друга;
понимание согласия в семье,
с друзьями, в школе.
Осознание необходимости
следовать  правилам
нравственности, обращать
внимание на наставления
родителей и учителей.
Размышление о том, что
жизненный путь человека
наполнен  Верой, Надеждой,
Любовью.
Понимание того, что
согласие цели жизни с
промыслом Божиим
5
уровень
«Истоки
согласия»
6
уровень
«У истоков
духовности» вразумление; согласие  своего
понимания цели жизни и
промыслом Божиим.
Духовный подвиг – пример
жития Святых; лествица
духовного восхождения.
Путь духовного
совершенствования в  жизни и
самом себе на примерах
литературных героев.
Преображение
необходимость постоянного
внутреннего духовного
делания  человека,  ведущего
к Свету через преображение
души.
помогает  отделить
сиюминутные  устремления
от вечных, неизменных,
ведущих по пути добра и
света.
Помочь увидеть путь
духовного
совершенствования в
литературе, искусстве, жизни
и самом себе.
Понимание того, что
духовное совершенствование
 цель всей земной жизни
человека  и достигается она
стяжанием Духа Святого.
      Уроки литературы — прекрасная возможность говорить с поколением будущего о вечных
важнейших   вопросах   Жизни:   любви   и   дружбе,   чистой   совести   и   правде,   о   человеке   и
человечестве, о душе и духовности.  Не зря ещё М.Горький считал, что литературу следует
называть человековедением. А Евгений Николаевич Ильин, говоря о воспитательном значении
литературы,   утверждает,   что   литература   должна   стать:   1)   человековЕдением,   2)
человековИдением, 3) человековедЕнием. Нынешние ученики — ближайшее будущее нашей
страны.  А выбор? Выбор за ними.
В Примерной Программе среднего (полного) общего образования по предмету литература
охарактеризована как «базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения». [2, 54] Сегодня проблема воспитания подрастающего поколения стоит
перед нашим обществом особенно остро. У многих подростков вырабатывается чувство отчуждения от
системы истинных общечеловеческих ценностей, искажаются их нравственные ориентиры. Одна из
причин такой ситуации, на мой взгляд, — негативное влияние мощного информационного потока
низкопробного уровня, стихийно льющегося на подростка из Интернета, телевидения и т. д. И поэтому
главная задача учителя-словесника состоит в том, чтобы превратить каждый урок литературы в урок
нравственности. Русская же литература — это литература, устремлённая к вечной гармонии личности,
мира и Бога. Лучшие русские писатели задавались важнейшими, главными человеческими вопросами: что
такое истина? кто я? так ли я живу? для чего пришёл в этот мир? То есть наша литература поднимает как
раз те вопросы, которые непременно задаёт себе любой думающий подросток. Путь нравственного
самосовершенствования всегда труден, но необходим. Не случайно великий «тайновидец жизни души»
[5, № 4, 3] Л. Н. Толстой показывает момент, когда Пьер испытывает чувство зависти к Анатолю Курагину.
Почему? Потому что глупый, самовлюблённый Анатоль не задаёт себе сложных нравственных вопросов,
для него жизнь — сплошные развлечения. Но такая пустота бездуховности неприемлема ни для любимого
толстовского героя, ни для самого Льва Николаевича, ни для человека вообще. Все герои русской
литературы (Онегин, Печорин, Базаров, Обломов, Безухов и др.) мучительно искали своё предназначение,
свой путь в этом мире. Задача учителя-словесника — сформировать у учащихся потребность размышлять
над подобными вопросами, донести до сознания детей мысль, что русская литература может стать
помощницей в осмыслении многих вопросов духовно-нравственного порядка. Как же превратить каждый
урок литературы в урок-открытие, нравственный урок? Прислушаемся к совету известного педагога
Евгения Николаевича Ильина: ребята внимательны и активны, «когда с ними разговаривают языком
неожиданных приемов, метких деталей, жгучих вопросов… — словом, языком искусства». [6] Основу
современного урока литературы должна составить активная деятельность самих учащихся. Т. е. учителю
литературы необходимо всемерно стимулировать самостоятельность суждений учащихся, решительно отказаться от навязывания однозначных оценок. В средних классах ребята уже вполне могут рассуждать
о многих нравственных вопросах, отталкиваясь от произведений, включённых в программу. Изучая басни
или сказки, стихи или рассказы, обязательно с учениками беседуем о том, какие человеческие качества,
жизненные ценности важны с точки зрения автора. В рамках реализации ФГОС считаю необходимым
включать в план урока внешний и внутренний образовательный продукт, нацеленный на анализ
нравственных вопросов. Так, при изучении рассказа «Кавказский пленник» Л. Н. Толстого ученики 5
класса, работая в группах, создают и заполняют кластеры по теме «Качества характера, помешавшие
Костылину и помогшие Жилину освободиться». Работа строится по плану: сначала участники групп
выбирают важные для характеристики персонажей эпизоды, затем анализируют поведение одного и
другого персонажа, после этого перечисляют качества характера, проявленные героями рассказа в этих
эпизодах. Вся работа вносится в заготовленный макет кластера. На этапе демонстрации
образовательного продукта ученики обсуждают получившиеся кластеры, отмечают удачи каждой группы,
а затем, переходя к этапу систематизации полученной продукции, совместно делают выводы о том, какие
качества характера нужно воспитывать в себе.
 Заканчивая изучение сказки-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца», провожу урок-беседу по теме
«Нравственные проблемы в произведении». В начале урока нацеливаю шестиклассников на то, что итогом
сегодняшней беседы станет домашнее сочинение. Поэтому предлагаю ученикам фиксировать главные
моменты нашей беседы, нужные цитаты, для этого раздаю листы с вопросами в свёрнутом виде (в ходе
беседы ученики будут «открывать» вопрос за вопросом, вписывать понравившиеся ответы в оставленное
после вопроса место). Система вопросов: 1. Что такое нравственность? Обсудив варианты ответов,
обязательно обращаемся к Толковому словарю С. И. Ожегова: «НРАВСТВЕННОСТЬ, -и, ж. Внутренние,
духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения,
определяемые этими качествами». 2. Нужно ли придерживаться правил поведения, соблюдать этические
нормы? Ответы учащихся сводятся к мысли: да, потому что мы живём в обществе. 3. Какое поведение
можно назвать нравственным? Приведите примеры из жизни. Ребята, анализируя примеры из жизни,
приходят к выводу, что это такое поведение, которое не причиняет вреда человеку или обществу в
целом, а наоборот, приносит определённую пользу. 4. Докажите, что Настя и Митраша, оставшись без
родителей, вели себя нравственно, приведите подтверждения из текста. Ученики вспоминают о том, что
брат и сестра трудились, помогали соседям, участвовали в общественной жизни, жили дружно.
Зачитываются фрагменты текста. 5. Какие нравственные ошибки совершили герои произведения?
(«Поссорившись, разошлись», «Митраша не обратил внимания на подсказки мудрой природы», «Настя
забыла о брате, её обуяла жадность») 6. С помощью какой художественной детали писатель
«подсказывает» нам, что ребята неправы оба? (Тропа, которая разошлась у Лежачего камня, в лесу вновь
соединилась) Можно предложить ученикам составить варианты совместного маршрута Насти и Митраши.
7. Как ребята исправили свои ошибки? (Митраша смог «договориться» с собакой, стать для неё хозяином,
избавил лес от опасного хищника, Настя отдала всю собранную клюкву детям из блокадного Ленинграда)
8. Имеет ли человек право ошибаться? Примерные выводы учеников: «Допустить ошибку может каждый.
Главное, уметь раскаяться в совершенной ошибке, постараться её исправить. Только нужно помнить, что
ошибка может привести к непоправимым последствиям». Дома ученики пишут сочинение на тему «Имеет
ли право человек на ошибку?» (на материале произведения или на личном опыте). Над этими же
вопросами шестиклассники задумаются после изучения рассказов «Конь с розовой гривой» В. П.
Астафьева, «Уроки французского» В. Г. Распутина. На основе этих двух рассказов ученики тоже
напишут сочинение. Предлагаю ученикам две темы: 1. «Нравственный выбор героев рассказов «Конь с
розовой гривой» (Астафьев) и «Уроки французского» (Распутин)», 2. «Уроки доброты (по рассказам
Астафьева «Конь с розовой гривой» и Распутина «Уроки французского»)». К обеим темам на
подготовительном уроке совместно составляем планы. Самой таинственной звездой на небосклоне
русской литературы был и остаётся по сей день Николай Васильевич Гоголь. Русский патриарх Алексий II
назвал Н. В. Гоголя великим духовным писателем России. [5, № 2, 12] Произведения Николая Васильевича
часто заставляют читателя задуматься о духовно-нравственных проблемах. Предательство и любовь
Андрия Бульбы вызывают живой отклик у семиклассников. Предлагаю ребятам письменно
прокомментировать поступок Андрия. Мне радостно отметить, что большинство ребят всё же осуждают
его предательство ради любви. Но всегда звучит и другая точка зрения: плохо, что Андрий предал отца,
брата, товарищей, мать, Родину, но он это сделал во имя любви, поэтому его можно понять. Выслушав
такое мнение, предлагаю поразмышлять над этим поступком под другим углом: «Давайте посмотрим, как
ведёт себя прекрасная панночка при встрече с Андрием в осаждённом Дубно. Она плачет, говорит, что у
их любви нет будущего: «знаю слишком хорошо, что тебе нельзя любить меня; и знаю я, какой долг и
завет твой: тебя зовут отец, товарищи, отчизна, а мы — враги тебе». Она могла бы сбежать с ним? Почему
у неё даже мысли об этом не возникает? Какое слово ключевое в этой её фразе? «Мы». Она не отделяет
себя от своего отца, от Родины. Что она выбрала для себя — любовь или предательство? Какие понятия
для неё важнее любви? Долг, завет, отец, товарищи, отчизна. Сопоставьте её мировоозрение с
мировоззрением Андрия. Чья позиция заслуживает уважения?» Важные духовно-нравственные аспекты
становятся предметом дискуссий на уроках литературы в средних классах: взаимоотношения отцов и
детей («Тарас Бульба» Н. В. Гоголя, «Станционный смотритель» А. С. Пушкина, «Телеграмма» К. Г.
Паустовского), милосердие и жестокость («В дурном обществе» В. Г. Короленко, «Юшка» А. П. Платонова,
«После бала» Л. Н. Толстого), честь и бесчестье («Капитанская дочка» А. С. Пушкина), храбрость и
трусость («Тихое утро» Ю. П. Казакова)… В старших классах вопрос духовно-нравственного воспитания
выходит на новый, более высокий уровень. Использование на уроках литературы в старших классах интерактивных форм, инновационных технологий позволяют старшекласснику стать полноправным
участником образовательного процесса, со-творцом урока. Такие уроки позволяют ученику глубже понять
и прочувствовать своё личностное «я». Например, урок-исследование в старших классах подразумевает
значительную самостоятельность, инициативу учащихся. Чтобы ученики проявили на таком уроке
максимум творчества, самостоятельности, учитель готовит систему проблемных вопросов. Приведу в
пример один из таких уроков по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Прошу ребят
письменно, одним предложением, ответить на вопрос: В чём юридическая и в чём нравственная вина
Раскольникова? (Ответ на этот вопрос покажет, насколько мои ученики проникли в философские глубины
романа; очень внутри себя радуюсь, когда получаю ответ: нравственная его вина в том, что он разрешил
себе убить.) Далее: на какие собственные имена опирается Раскольников, строя свою теорию? (Ликург,
Магомет, Наполеон и др.) Затем центральный вопрос урока: какое одно-единственное имя опрокидывает
эту теорию и почему? Предлагаю ребятам произвести анализ нескольких эпизодов. К концу урока
совместно приходим к ответу: это имя — Христос, единственный в истории человечества Учитель, не
требовавший жертв, пожертвовавший собой. Во имя чего? Во имя любви к человеку. Кто так же поступает
в романе? Софья. И итоговый вопрос урока: какова позиция автора? (Есть только одна истина — великая
христианская любовь к человеку.) [3 № 2, 24] Вообще, следует заметить, что при изучении русской
литературы нужно помнить о её православных истоках, нельзя не обращаться к страницам Библии,
изучая, например, драму Островского «Гроза», «Очарованного странника» Лескова, «Мастера и
Маргариту» Булгакова и другие. По мнению Николая Бердяева, «в русской литературе, у великих русских
писателей религиозные темы и религиозные мотивы были сильнее, чем в какой-либо литературе мира».
[3, № 1, 21] Завершая работу над романом И. А. Гончарова «Обломов», в прошлом учебном году мои 10-
классники работали над созданием исследовательского проекта-презентации «Обломов и Штольц: за кем
будущее России?» Предварительно был проведён мозговой штурм, сами ребята выдвинули проблемный
вопрос, ставший темой проекта. Второй этап работы: класс разделился на 3 группы, каждая группа
выбрала свой аспект проблемы, провела свою часть исследования. Заключительный этап: защита проекта
— демонстрация результатов самостоятельной работы учащихся в виде презентаций Power Pointe,
объединение всех презентаций в одну общую. Далее — поиски ответа на проблемный вопрос. В процессе
дискуссии активно обсуждались очень важные вопросы: Какие качества характера необходимы
современному человеку? Что такое толерантность? Какие проблемы современного общества требуют
немедленного решения? В конце урока ученики пришли к выводу, что для успешного будущего стране
нужны люди, сочетающие в себе лучшие черты Обломова и Штольца. Учитель: «Так за кем же будущее
России? Гончаров дал ответ на этот вопрос в романе. Там есть персонаж, на который и возлагает
Гончаров надежды на прекрасное будущее России». В классе общее замешательство, и тут на экране
появляются последние кадры художественного фильма Н. С. Михалкова «Несколько дней из жизни
Обломова» — бегущий по широкому русскому полю мальчик; всеобщий ответ: это же сын Обломова,
выросший в семье Штольца! В конце урока у ребят радостные лица, оттого что успешно справились с
работой, оттого что их выводы совпали с мнением кинорежиссёра, да и самого Гончарова. Замечу, кстати,
что связь литературы с другими видами искусства (живописью, музыкой, театром, кино), с другими
школьными предметами (МХК, информатикой, историей, обществознанием) делает уроки более
разнообразными, плодотворными и эффективными. Начало XX века. Предельное обострение всех
политических, социальных, нравственных противоречий. Расколотая жизнь, расколотая литература.
Жёсткий идеологический гнёт в молодой стране Советов. Не хочется, чтобы современные
старшеклассники, выросшие в условиях свободы, поверхностно, легко судили о писателях XX века: этого
репрессировали, тот сотрудничал с властью, а того выгнали из страны… Для урока по этой теме выбираю
форму проблемной интерактивной лекции. Разговор о сложных взаимоотношениях писателей с
государством начинаю с высказывания далёкого от нас философа Монтеня: «Человек всегда свободен, он
всегда волен сделать свой выбор: нет обстоятельств, которые бы сделали человека своим рабом, если он
сам этого не захочет». Задаю вопрос: прав ли философ? или всё же иногда обстоятельства не дают
возможности выбора человеку? Ученики, подготовившие индивидуальные сообщения, и сам учитель
рассказывают о трагической судьбе Мандельштама, его страшных стихах в страшные 30-е, его попытках
писать хвалебные стихи вождю. О Шолохове, который с потом и кровью перекраивает свои произведения
и который, не боясь репрессий (или боясь), пишет Сталину о расправах над крестьянами. [4, № 4, 21] О
Горьком, оказавшемся в тисках у власти, но успевшем спасти Замятина. О застрелившемся Фадееве.
Далее — дискуссия. Был ли выбор у этих людей? Легко ли было им выбирать? Представляем себя на их
месте. Приходим к выводу, что выбор у человека есть всегда. Даже когда человек пытается уйти от этого
выбора, смолчать, затаиться, он уже этот выбор делает. Свой непростой нравственный выбор.
Обязательно в конце такой проблемной лекции задаю 11-классникам вопрос: между чем и чем
приходится выбирать человеку сегодня, в XXI веке? Невозможно не ставить острые, важные духовно-
нравственные вопросы, изучая литературу XX века. Лучшие современные писатели продолжают традиции
русской классической литературы, убеждают нас в том, что вечные ценности действительно вечны,
неутолимо стремление человека понять своё место и назначение в мире. Произведения Астафьева,
Распутина, Солженицына стали для нас камертоном духовности, нравственности человека. «Именно
Астафьев и Распутин выходят на высочайший уровень такого философского, нравственного
проникновения в события, в сердца людей». [4, № 6, 19] Не зря ещё М.Горький считал, что литературу
следует называть человековедением. А Евгений Николаевич Ильин, говоря о воспитательном значении
литературы, утверждает, что литература должна стать: 1) человековЕдением, 2) человековИдением, 3)
человековедЕнием. [6] Нынешние ученики — ближайшее будущее нашей страны. Уроки литературы —
прекрасная возможность говорить с поколением будущего о вечных важнейших вопросах Жизни: любви и дружбе, чистой совести и правде, о человеке и человечестве, о душе и духовности. А выбор? Выбор за
ними.

file_name: Проект Животворящий источник.docx

intro:
В последнее время у учащихся заметно  снизился  интерес к духовно-нравственным ценностям. Данный Проект призван помочь каждому школьнику осмыслить его место в жизни, приобщиться к целому ряду ценностных понятий, помочь сформировать  собственный взгляд на жизнь, свое мировоззрение; позволит  объединить проводимые в школе  социально-значимые дела с духовно-нравственным  и патриотическим воспитанием подрастающего поколения, возродить традиции семейного воспитания через учебный предмет как литература.
    Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что качество образования определяется не только количеством и качеством знаний, но и качеством личностного, духовного, гражданского развития подрастающего поколения. В рамках ФГОС среди основных требований к результатам освоения образования на первый план выдвигаются именно личностные результаты: «Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»): любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества…».Данный файл представляет проект для учителей  литературы - духовно-нравственный аспект на уроках литературы.

title: Проект "Животворящий источник" (духовно-нравственное воспиатание на уроках литературы)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ № 5» ГОРОДА САРАТОВА
ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОЕКТЕ
«КНИГА ГОРДОСТИ И ПАМЯТИ ГИМНАЗИИ №5»,
посвящённом 70летию Победы в Великой Отечественной войне
19411945 годов
Чтите и помните, ибо жизнь есть и будет,
 пока чтим память предков.
1. Общие положения
1.1.   Проект   «Книга   Гордости   и   Памяти   Гимназии   №   5»   (далее   «Книга»)
посвящается 70  летию Победы в Великой Отечественной войне 19411945 годов.
1.2. Всем желающим ученикам и их родителям,  сотрудникам МОУ «Гимназия №
5»   (далее   Гимназия)   предлагается   увековечить   память   своего   родственника,
участника, ветерана Великой отечественной войны, труженика тыла, предоставив
сведения,  рассказ, копии фотографий, писем, памятных документов.
1.3.   «Книга»   должна   быть   доступна   для   просмотра   и   прочтения   всеми
желающими из числа учащихся, учителей, родительской общественности школы,
выпускников   школы   прошлых   лет,   общественными   организациями,   средствам
массовой информации и т.д.
2. Цели Проекта
2.1. Воспитание чувства гордости за историческое прошлое нашей Родины, а так
же историческое прошлое своей семьи.
2.2.  Приобщение   каждого   к   историческому   прошлому   своей   страны,  изучение
малоизвестных страниц истории государства, своей семьи.
2.3. Воспитание патриотизма и гражданственности на основе знаний о событиях
Великой Отечественной войны.
2.4. Увековечивание памяти ветеранов войны и участников трудового фронта –
тех, кто ковал Победу.
 3. Организаторы Проекта
  3.1.   Председатель   Методического   объединения   учителей   истории   и
обществознания Гимназии Никифорова Л.Г.
3.2. Учитель истории и обществознания Тихонова Е.А.
3.3. Учитель информатики и ИКТ Погожева О.А. – технический координатор.
3.4.   Ответственным   за   ведение   Проекта   назначается   учитель   истории   и
обществознания Тихонова Е.А.
Организаторы Проекта решают следующие задачи:
1 3.2.1.   Подготовка   и   рассылка   информационных   материалов   о   проведении
Проекта;
3.2.2. Обеспечение освещения Проекта на официальном сайте Гимназии;
3.2.3. Обработка и размещение материалов в «Книге»
3.3. Для проведения Проекта организаторы осуществляют:
3.3.1.  Проведение  тематических  мероприятий   о Великой  Отечественной войне
для детей и молодежи, в рамках которых все участники получают информацию о
проекте;
3.3.2.   Организацию   работы   по   сбору   материалов   об   участниках   Великой
Отечественной войны и ветеранах трудового фронта;
4. Участники Проекта:
4.1   Участники   образовательного   пространства   МОУ   «Гимназия   №5»
(обучающиеся, родители, педагоги, сотрудники);
5. Сроки проведения Проекта:
5.1 Проект «Книга Гордости и Памяти Гимназии № 5» проводится с 1 декабря
2014 года по 8 мая 2015 года.
5.2.  По истечении  указанного  срока  пополнение «Книги»  именами  участников
войны и тружеников трудового фронта будет продолжено в штатном режиме.
6. Этапы реализации Проекта:
6.1. Декабрь 2014 года  определение целей и задач проекта;
6.2. Январь – апрель 2015 года

поисковая работа
сканирование и обработка материала
размещение  материалов Книги в сети Интернет на школьном сайте

сдача отчетов по поисковой работе
организация Вахты Памяти
передача Книги в школьный музей
информирование о результатах Проекта.

6.3. Май 2015 года




6. Содержание Проекта:
 Участникам Проекта предлагается:
6.1. Собрать материал о родных и близких  участниках Великой Отечественной
войны или ветеранах трудового фронта;
6.2. Оформить воспоминания и рассказы ветеранов в виде сочинения, сообщения,
статьи с использованием фото и архивных  материалов;
  6.3. Отсканировать или представить организаторам Проекта для сканирования:
документы и фотографии фронтовиков или ветеранов; красноармейские книжки,
военные   билеты,   удостоверения   ветеранов   Великой   Отечественной   войны;
справки из Центрального архива Министерства обороны Российской Федерации,
2 военкоматов;   удостоверения   к   медалям   и   орденам   за   участие   в   Великой
Отечественной   войне;   почетные   грамоты   за   участие   в   боевых   действиях;
«похоронки»,   и   т.п.   После   сканирования   в   присутствии   участника   оригиналы
документов будут возвращены.
6.4. Представить материалы для размещения в «Книге».
7. Сбор материалов Проекта
7.1.   Материалы,   предлагаемые   для   занесения   в   Книгу   Памяти   должны
соответствовать следующим требованиям:  информация об участнике Великой
Отечественной   войны   и   труженике   трудового   фронта   размещается   на
электронном   и   бумажном   носителе     и   должна   соответствовать   формату   А4,
ориентация страницы  книжная; размер шрифта от 12 до 14, в зависимости от
объема собранной информации.
7.2. Страница «Книги» должна содержать следующую информацию о ветеране –
участнике   Великой   Отечественной   войны   и   труженике   трудового   фронта:
фотографию (если сохранилась), размещенную в верхнем левом углу страницы;
демографические данные (фамилия, имя, отчество, годы жизни); биографические
сведения   (место   рождения,   состав   семьи,   где   обучался,   работал);   данные   о
прохождении службы и участии в Великой Отечественной войны с рассказом о
наиболее запомнившихся ветерану эпизодах войны; сведения о наградах ветерана
и   о   послевоенной   жизни.   Страница   «Книги»   также   должна   содержать
информацию об авторе: фамилия, имя с указанием родственного отношения к
ветерану, и класс
7.3.   Собранные   материалы   направляются   в   электронном   виде   на   электронный
адрес организатора Проекта Тихоновой Е.А.  Tiho
 .  ru, либо на
любом электронном носителе или в распечатанном виде в кабинет № 12 Гимназии
(второй этаж, левая рекреация)
7.4. Собранные материалы направляются в электронном виде на официальный
сайт Гимназии через технического координатора Проекта на электронный адрес
olgapogoda@yandex.ru;
7.3. Собранные Страницы формируются в Книгу Памяти. Страницы размещаются
в   алфавитном   порядке.   Окончательное   решение   о   количестве   томов   Книги
Памяти   принимается   в   зависимости   от   утвержденных   для   принятия   в   Книгу
Страниц.
8. Представление и освещение результатов проекта:
8.1. Проект «Книга Памяти» будет представлен в виде:
8.1.1. Презентации участникам образовательного пространства МОУ «Гимназия
№5» ветеранам;
8.1.2. Электронной версии, размещённой на сайте Гимназии;
8.1.3. Оформленного тома, переданного на хранение в школьный музей.
 @   yandex

 .  tihonova

3 8.2.   Материалы,   вошедшие   в   Проект   «Книга   Гордости   и   Памяти»,   будут
использованы на уроках и воспитательных часах, внеурочной деятельности.
4

file_name: Положение о проекте Книга Памяти.doc

intro: Положение о создании Книги гордости и памяти Гимназии № 5 города Саратова содержит поэтапные шаги по созданию Книги, куда вносятся имена участников Великой отечественной войны и тружеников тыла, чьи внуки и правнуки в данный момент обучаются и работают  в нашей Гимназии.Книга гордости и памяти Гимназии № 5 города Саратова. Положение о ее создании.

доп. образование детей

group: Другое

title: Положение о создании Книги гордости и памяти.


extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного предмета
           Личностные результаты:
 Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
 Уважительное   отношение   к   культуре   и   искусству   других   народов   нашей   страны   и   мира   в
целом;
 Понимание особой культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
 Сформированность   эстетических   чувств,
  художественнотворческого   мышления,
наблюдательности и фантазии;
 Сформированность   эстетических   потребностей   (   потребности   общения   с   искусством,
природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру и т.д.), ценностей и
чувств;
 Развитие   эстетических   чувств,
  доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 Овладение навыками  коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
 Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
 Умение   обсуждать   и   анализировать   собственную   художественную   деятельность   и   работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения.
Метапредметные результаты:
 Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 Овладение   умением   творческого   видения   с   позиций   художника,   т.е.   умение   сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам;
 Овладение   умением   вести   диалог,   распределять   функции   и   роли   в   процессе   выполнения
творческой коллективной работы;
 Использование   средств   информационных   технологий   для   решения   различных   учебно
творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов;
 Умение   планировать   и   грамотно   осуществлять   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной   задачей,   находить   варианты   решения   различных   художественнотворческих
задач;
 Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать свое
рабочее место;
 Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты:
 Сформированность  первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, в его духовном развитии;
 Сформированность   основ   художественной   культуры,   эстетическогог   отношения   к   миру;
понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с
искусством;
 Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусств;  Овладение   элементарными   практическими   умениями   и   навыками   в   различных   видах

художественной деятельности;
Знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,   графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные
виды искусства)
 Применение   художественных   умений,   знаний,   представлений   в   процессе   выполнения
художественнотворческих работ;
 Умение обсуждать и анализировать произведения искусства;
 Усвоение названий ведущих худождественных музеев России и своего региона;
 Умение   видеть   проявление   визуальнопространственных   искусств   в   окружающей   жизни:   в
доме, на улице, в театре и на празднике.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения изобразительного искусства четвероклассники научится:
 понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла
окружающего предметного мира;
 понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной
культуры;
 понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни   и нашего
общения;
 работать с пластилином, конструировать из бумаги маке
  использовать элементарные приемы изображения пространства;
 правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
   называть   новые   термины:   прикладное   искусство,   книжная   иллюстрация,   живопись,   скульптура,
натюрморт, пейзаж, портрет:
 называть разные типы музеев;
 сравнивать различные виды изобразительного искусства;
называть народные игрушки, известные центры народных промыслов;
 использовать различные художественные материалы.
            Четвероклассник получит возможность научиться:
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни,
для самостоятельной творческой деятельности;
 воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
 оценивать произведения искусства при посещении музеев изобразительного искусства, выставок,
народного творчества  и др.;
 использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение
эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности;
 использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной
деятельности;    использовать   выразительные   средства   для   воплощения   собственного   художественнотворческого
замысла;
   анализировать   произведения   искусства,   приобретать   знания   о   конкретных   произведениях
выдающихся   художников   в   различных   видах   искусства,   активно   использовать   художественные
термины и понятия;
 осваивать основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности. Содержание учебного предмета
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК
(ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ).
Истоки родного искусства – 8 час.
Пейзаж родной земли.
Красота природы в произведениях русской живописи.
 Деревня — деревянный мир.
Украшения избы и их значение.
 Красота человека.
Образ русского человека в произведениях художников.
Календарные праздники.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли – 7 час.
Родной угол.
Древние соборы.
 Города Русской земли.
Древнерусские воинызащитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник 11 час.
Страна Восходящего солнца.
Образ художественной культуры Японии.
Образ женской красоты.
 Народы гор и степей.
Юрта как произведение архитектуры.
Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Мифологические представления Древней Греции.
Европейские города Средневековья
Образ готического храма.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы – 8 час.
Материнство.
Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои  защитники.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы). Рабочая   программа   составлена       с   учётом   регионального   компонента.   Интегрируется   казачий
компонент на 7 уроках.
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Истоки родного искусства.
Вводное занятие.
Пейзаж родной земли. К.К.
Пейзаж родной земли. Березовая
роща. К.К.
Гармония жилья с природой
Образ красоты человека
(женский образ)К.К.Образ
казачки.
Образ красоты человека
(мужской образ)К.К. Образ
казака.
Образ красоты человека
Народные праздники.
Р.К.Ярмарка. Обобщение по
теме «Истоки родного
искусства»
Древние города нашей земли
Древнерусский город  крепость
Древние соборы
Древний город и его жители
Древнерусские воины
защитники
Города Русской земли. Золотое
кольцо России.
Города Русской земли Узорочье
теремов. Изразцы.
Праздничный пир в теремных
палатах.
Обобщение по теме «Древние
1.
2.
3.
4.
5
6.
78
9
10
11
12
13
14
15
16
Кол
во
часов
8 ч.
1
1
1
1
1
1
2
8 ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Домашнее задание
4.09.17г.
4.09.17г.
Страница  12  13
11.09.17г.
11.09.17 г.
Страница   14  16
18.09.17 г.
25.09.17 г.
18.09.17 г.
25.09.17 г.
Страница 20  33
Страница 34  38
2.10.17 г.
2.10.17 г.
Страница 38  39
9.10.17 г.
16.10.17 г.
23.10.17 г.
9.10.17 г.
16.10.17 г.
23.10.17 г.
Страница  39
Страница 40  43
13.11.17 г.
20.11.17 г.
13.11.17 г.
20.11.17 г.
Страница  4653
Страница  54 55
27.11.17 г.
27.11.17 г.
Страница  5659
4.12.17 г.
4.12.17 г.
11.12.17 г.
11.12.17 г.
Дополнительный
материал
Страница 56  70
18.12.17 г.
18.12.17 г.
Страница 71  72
25.12.17 г.
25.12.17 г.
Страница 7477
15.01.18 г.
15.01.18 г.
Дополнительный 1718 Отношение к красоте природы в
19
20
21
22
25
26
2324 Древнегреческий праздник.
города нашей земли».
Каждый народ художник
японской культуре
Образ человека, характер
одежды в японской культуре.
Народы гор и степей
Города в пустыне
Древнегреческая культура.
Р.К.Культура и религия
Олимпийские игры в Древней
Греции.
Образ готических городов
средневековой Европы.
Средневековая архитектура
Многообразие художественных
культур в мире (обобщающий
урок)
Искусство объединяет
народы.
Материнство
27
2829 Все народы воспевают мудрость
старости.
Сопереживание – великая тема
искусства.
Р.К.Совесть и раскаяние
30
31
Герои, борцы и защитники
32
3335 Юность и надежды
Обобщение по теме «Искусство
объединяет народы»
3435 Резервные уроки
материал
Страница 80 87
Страница  8891
Страница 92101
Страница  103  109
Страница  110  118
Страница  119  125
22.01.18 г.
29.01.18 г.
5.02.18 г.
12.02.18 г.
19.02.18 г.
26.02.18 г.
22.01.18 г.
29.01.18 г.
5.02.18 г.
12.02.18 г.
19.02.18 г.
26.02.18 г.
5.03.18 г.
12.03.18 г.
5.03.18 г.
12.03.18 г.
19.03.18 г.
19.03.18 г.
Страница 126  133
9.04.18 г.
9.04.18 г.
Страница  134  135
16.04.18 г.
23.04.18 г.
30.04.18 г.
7.05.18 г.
16.04.18 г.
23.04.18 г.
7.05.18 г.
Страница  139  143
Страница  144  147
Страница  148  149
14.05.18 г.
14.05.18 г.
Страница  150
21.05.18 г.
28.05.18 г.
21.05.18 г.
28.05.18 г.
Страница  152153
Страница  154155
10ч.
2
1
1
1
1
2
1
1
9 ч.
1
2
1
1
1
1
2

file_name: изо 4 класс.docx

intro: Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" 4 класс Автор Б.М. Неменский.  Рабочая программа состоит из разделов: планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование. На усмотрение учителя в календарно-тематическом планировании может быть колонка с домашним заданием, а можно не включать ее.документ