extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 49
Рекомендовано к утверждению                                                Составлена на основе
государственной
Заседание методической комиссии                                          программы и требований ФКГОС
Протокол № __ от __.__.______ г.
Рукль ШМК_________/ С.А . Крапоткина/

Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № __ от __.__._____ г.
Утверждено руководителем
образовательного учреждения
Приказ № ___ от __.__.______ г.
Подпись____________/М.В.Тихонова/
 М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИНФОРМАТИКЕ . 8 КЛАСС.
Автор программы: Дурновцева Алиса Владимировна
 (ФИО)
Учитель информатики
  (Должность)
Срок реализации программы 20182019 годы
1 Ижевск 2018
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   информатике   для   8   класса   разработана   на   основе   федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования   (утв.   приказом
Минобрнауки   РФ   от   17.12.2010   года   №   1897),   примерной   программы   основного   общего
образования   по   информатике,   программы   по   информатике   к   учебнику   для   8   класса
общеобразовательной   школы   авторов   Л.Л.Босова,   А.Ю.Босова   (М.:БИНОМ,   Лаборатория
знаний,
 2014);   согласно   требованиям   к   результатам   освоения   основной   образовательной
программы   основного   общего   образования   (ООП   ООО),  в   соответствии  с   учебным   планом,
годовым календарным учебным графиком на 2018 2019 учебный год.
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативноправовых документов:
 Федеральный закон от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
 Базисный учебный план, утвержденный приказом МО и Н РФ от 09.03.2004г. № 1312 (с
изменениями);
 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный
приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089;
 Перечень учебников, учебных пособий на 20162017 учебный год, составленный на основе
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от
31.03ю2014г. № 253, с изменениями согласно приказу МОиН РФ от 28.12.2015 г. № 1529,
приказу МОиН РФ от 8.06.2015 г. № 576, утвержденный приказом по школе № 134 от
29.04.2016 г.
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.282110 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";
 Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средней
общеобразовательной школы № 49».
Рабочая программа по информатике для 8 класса  рассчитана на 34 часов в год (1 час в
неделю), из них 5 часов отведено на проведение контрольных работ, 15 часов   на практические
работы.
Рабочая программа предусматривает реализацию целей изучения информатики в основной
школе:
 формированию целостного мировоззрения,   соответствующего современному   уровню
развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как
важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли
информационных процессов в современном мире;

совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в
процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов
деятельности в области информатики и ИКТ;
 развитию   навыков   самостоятельной   учебной   деятельности   школьников   (учебного
проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

воспитанию   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации   с   учетом
правовых  и  этических   аспектов  ее  распространения,  воспитанию   стремления  к  продолжению
образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Задачи:
2 
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера
и   других   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий,   организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей
средствами ИКТ;

выработка  навыков применения  средств ИКТ в повседневной  жизни, при выполнении
индивидуальных   и   коллективных   проектов,   в   учебной   деятельности,   дальнейшем   освоении
профессий, востребованных на рынке труда.
Сопоставление Примерной программы по информатике и авторской программы выявило,
что   все   дидактические   единицы,   предусмотренные   Примерной   программой,   реализует
программа, разработанная Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой.
Рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а
также преемственности и перспективности между разделами курса. Характерной особенностью
организации   учебного   процесса   по   данной   программе   является   реализация   принципов
развивающего обучения, создание условий для саморазвития  учащихся.
Форма   организации   образовательного   процесса:   классноурочная   система.  Уроки
спланированы   с   учетом   знаний,   умений   и   навыков   по   предмету,   которые   сформированы   у
школьников   в   процессе   реализации   принципов   развивающего   обучения.   На   первый   план
выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их
развития и как основы для овладения учебным материалом.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены
сведения   из   истории   информатики.   Материал   в   программе   подается   с   учетом   возрастных
возможностей учащихся.
При   организации   процесса   обучения   в   рамках   данной   программы   предполагается
применение следующих педагогических технологий обучения:
 информационнокоммуникационных;
 проектной;
 проблемного обучения;
 технологии развития критического мышления;
 технологии на основе учебных задач и проблемных ситуаций;
 дифференциации и индивидуализации обучения.
Основными формами и видами контроля уровня обученности учащихся по информатике
согласно   Уставу   школы   и   Положению   о   текущей   и   промежуточной   аттестации   учащихся
являются:   полугодовой   контроль   (в   конце   2  четверти),   промежуточный   контроль   (в   конце   4
четверти);   текущий      в   форме   контрольных   работ,   домашних   контрольных   работ,
самостоятельных   работ.   домашних   практических   работ,   домашних   самостоятельных   работ,
тестов. контрольных  тестов, устных опросов.  Материалы  текущего контроля представлены  в
приложении к рабочей программе.
В   программе   установлена   оптимальная   последовательность   изучения   тем   и   разделов
учебного   предмета   с   учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет необходимый набор форм учебной
деятельности.
Выбор авторской программы Л.Л. Босовой обоснован целостностью и непрерывностью
курса информатики и ИКТ, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной
школе   и   обучение   информатике   в  старших   классах   (на   базовом   или   профильном   уровне).   В
настоящей   программе   учтено,   что   сегодня,   в   соответствии   с   Федеральным   государственным
стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ
компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5
го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения
при   изучении   всех   предметов.   Курс   информатики   основной   школы,   опирается   на   опыт
3 постоянного применения ИКТ, уже имеющийся  у учащихся, дает теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
Программой предполагается проведение практических работ (2025 мин), направленных
на   отработку   отдельных   технологических   приемов,   и   практикумов      интегрированных
практических   работ,   ориентированных   на   получение   целостного   содержательного   результата,
осмысленного и интересного для обучающихся.
Практические   работы   не   подлежат   обязательному   оцениванию,   т.к.   не   предусмотрены
обязательным стандартом.
Рабочая   программа   ориентирована   на   использование   учебнометодического   комплекса:
Информатика: учебник для 8 класса /Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.:БИНОМ, Лаборатория
знаний, 2013 с приложением на электронном носителе.
Последовательность изучения и структурирование учебного материала по информатике для
8 класса предусмотрены в соответствии с вышеназванным учебнометодическим комплексом.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика   –   это   естественнонаучная   дисциплина   о   закономерностях   протекания
информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и
использования   информационных   и   коммуникационных   технологий   —   одного   из   наиболее
значимых   технологических   достижений   современной   цивилизации.   Вместе   с   математикой,
физикой,   химией,   биологией   курс   информатики   закладывает   основы   естественнонаучного
мировоззрения.
Информатика   имеет   большое   и   все   возрастающее   число   междисциплинарных   связей,
причем   как   на   уровне   понятийного   аппарата,   так   и   на   уровне   инструментария.   Многие
предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
обучающимися   на   базе   информатики,   находят   применение   как   в   рамках   образовательного
процесса   при   изучении   других   предметных   областей,   так   и   в   иных   жизненных   ситуациях,
становятся   значимыми   для   формирования   качеств   личности,   т.   е.   ориентированы   на
формирование   метапредметных   и   личностных   результатов.   На   протяжении   всего   периода
становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных
результатов,   которые   в   настоящее   время   принято   называть   современными   образовательными
результатами.
Одной   из   основных   черт   нашего   времени   является   всевозрастающая   изменчивость
окружающего   мира.   В   этих   условиях   велика   роль   фундаментального   образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых
технологий,   в   том   числе,   информационных.   Необходимость   подготовки   личности   к   быстро
наступающим   переменам   в   обществе   требует   развития   разнообразных   форм   мышления,
формирования   у   учащихся   умений   организации   собственной   учебной   деятельности,   их
ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В   содержании   курса   информатики   основной   школы   целесообразно   сделать   акцент   на
изучении   фундаментальных   основ   информатики,   формировании   информационной   культуры,
развитии   алгоритмического   мышления,   реализовать   в   полной   мере   общеобразовательный
потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики,
который   включает   в   себя   также   пропедевтический   курс   в   начальной   школе   и   обучение
информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе
учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным  государственным стандартом начального
образования,   учащиеся   к   концу   начальной   школы   должны   обладать   ИКТкомпетентностью,
достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5го класса, они
закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении
4 всех   предметов.   Курс   информатики   основной   школы,   опирается   на   опыт   постоянного
применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и
обобщение этого опыта.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения информатики
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному   процессу,   объектам   познания,   результатам   образовательной   деятельности.
Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
 Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
в   мире   профессий   и   профессиональных   предпочтений,   с   учётом   устойчивых   познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное,   культурное,   языковое,   духовное
многообразие современного мира;
 формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении
и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом   региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;

способность   увязать   учебное   содержание   с   собственным   жизненным   опытом,   понять
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;

использованием средств и методов информатики и ИКТ.
готовность   к   повышению   своего   образовательного   уровня   и   продолжению   обучения   с
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких
или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного
процесса,   так  и   в   других   жизненных   ситуациях.   Основными   метапредметными   результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
5 предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с
изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
 владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение   определять   понятия,
  устанавливать   аналогии,
классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  создавать   обобщения,
 умение  создавать,  применять  и  преобразовывать  знаки  и  символы,   модели и  схемы   для
решения учебных и познавательных задач;
 навыки смыслового чтения;
 умение  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;   работать  индивидуально   и   в   группе:  находить   общее   решение   и   разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и   регуляции   своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
 формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно
коммуникационных технологий (далее ИКТ–компетенции);
 владение   общепредметными   понятиями   «объект»,   «система»,   «модель»,   «алгоритм»,
«исполнитель» и др.
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности
по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных,   учебнопроектных   и   социальнопроектных   ситуациях,   формирование   научного   типа
мышления, научных представлений  о ключевых  теориях, типах и видах  отношений,  владение
научной   терминологией,   ключевыми   понятиями,   методами   и   приемами.   В   соответствии   с
федеральным   государственным   образовательным   стандартом   общего   образования   основные
предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие
основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

формирование   представления   об   основных   изучаемых   понятиях:   информация,
алгоритм, модель – и их свойствах;

развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной
деятельности   в   современном   обществе;   развитие   умений   составить   и   записать   алгоритм   для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях   и   операциях;   знакомство   с   одним   из   языков   программирования   и   основными
алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения
выбирать   способ   представления   данных   в   соответствии   с   поставленной   задачей   —   таблицы,
схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих   программных   средств
обработки данных;

формирование  навыков и умений  безопасного и целесообразного поведения при
работе   с   компьютерными   программами   и   в   Интернете,   умения   соблюдать   нормы
информационной этики и права.
 Содержание учебного предмета
6 Раздел 1. Математические основы информатики (12 часов)
Кодирование   информации.   Исторические   примеры   кодирования.   Универсальность
дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования.   Двоичный алфавит. Двоичный
код.   Разрядность   двоичного   кода.   Связь   разрядности   двоичного   кода   и   количества   кодовых
комбинаций.
Понятие   о   непозиционных   и   позиционных   системах   счисления.   Знакомство   с   двоичной,
восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел
от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную.
Двоичная арифметика.
Логика   высказываний   (элементы   алгебры   логики).   Логические   значения,   операции
(логическое   отрицание,   логическое   умножение,   логическое   сложение),   выражения,   таблицы
истинности.
Компьютерный практикум
Тестовые задания для самоконтроля (глава 1)
Раздел 2. Основы алгоритмизации (11 часов)
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители
(Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их
назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя
при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись
алгоритма   на   алгоритмическом   языке.   Непосредственное   и   программное   управление
исполнителем.
Линейные   алгоритмы.   Алгоритмические   конструкции,   связанные   с   проверкой   условий:
ветвление   и   повторение.   Разработка   алгоритмов:   разбиение   задачи   на   подзадачи,   понятие
вспомогательного алгоритма.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые,
логические.   Переменные   и   константы.   Знакомство   с   табличными   величинами   (массивами).
Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений
при заданных начальных  данных с использованием промежуточных результатов.
Компьютерный практикум
Тестовые задания для самоконтроля (глава 2)
Раздел 3. Начала программирования (10 часов)
Язык   программирования.
  Основные   правила   одного   из   процедурных   языков
программирования   (Паскаль,  школьный  алгоритмический  язык  и др.):  правила  представления
данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и
вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование  – разработка алгоритма – запись
программы  – компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ
в выбранной среде программирования.
Компьютерный практикум
Тестовые задания для самоконтроля (глава 3)
Раздел 4 «Итоговое повторение»  (1ч.)
Тематическое планирование
7 с определением основных видов учебной деятельности
В том числе на:
№
Наименование разделов и тем
Тема 1. «Математические основы
информатики»
Цели изучения курса информатики и
ИКТ. Техника безопасности и
организация рабочего места.
Общие   сведения   о   системах
счисления
Двоичная   система   счисления.
Двоичная арифметика
Восьмеричная   и   шестнадцатеричные
системы   счисления.   Компьютерные
системы счисления
Правило перевода целых десятичных
чисел   в   систему   счисления   с
основанием q
Представление
Представление вещественных чисел
Высказывание. Логические операции.
Построение   таблиц   истинности   для
логических выражений
Свойства логических операций.
  целых
чисел.
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
1.9
1.10 Решение логических задач
1.11 Логические элементы
1.12 Обобщение   и   систематизация
темы
основы
понятий

основных
Математические
информатики. Проверочная работа
Тема 2. «Основы
алгоритмизации»
Алгоритмы и исполнители.
Способы записи алгоритмов
Объекты алгоритмов
Административная
работа №1
Алгоритмическая
следование
конструкция
Алгоритмическая
ветвление. Полная форма ветвления
Неполная форма ветвления
Алгоритмическая
повторение.
условием продолжения работы
Цикл   с
окончания работы
конструкция
  Цикл   с   заданным
заданным   условием
конструкция
контрольная

2.10 Цикл с заданным числом повторений
Всег
о
час.
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
лабораторные
практические
работы и т.п.
,
3
1
1
1
4
1
1
1
1
контрольн
ые работы
1
1
2
1
Основные виды учебной деятельности
учащихся
Аналитическая деятельность:
• выявлять различие в унарных,
позиционных и непозиционных системах
счисления;
• выявлять общее и отличия в разных
позиционных системах счисления;
• анализировать логическую структуру
высказываний.
Практическая деятельность:
• переводить небольшие (от 0 до 1024)
целые числа из десятичной системы
счисления в двоичную (восьмеричную,
шестнадцатеричную) и обратно;
• выполнять операции сложения и
умножения над небольшими двоичными
числами;
• записывать вещественные числа в
естественной и нормальной форме;
• строить таблицы истинности для
логических выражений;
•   вычислять   истинностное   значение
логического выражения
Аналитическая деятельность:
• определять по блоксхеме, для
решения какой задачи предназначен
данный алгоритм;
• анализировать изменение значений
величин при пошаговом выполнении
алгоритма;
• определять по выбранному методу
решения задачи, какие алгоритмические
конструкции могут войти в алгоритм;
• сравнивать различные алгоритмы
решения одной задачи.
Практическая деятельность:
• исполнять готовые алгоритмы для
конкретных исходных данных;
• преобразовывать запись алгоритма с
одной формы в другую;
• строить цепочки команд, дающих
нужный результат при конкретных
8 2.11 Обобщение   и   систематизация
основных   понятий   темы   «Основы
алгоритмизации».
  Проверочная
работа
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9

Тема 3. «Начала программирования»
Общие
сведения   о   языке
программирования Паскаль
Организация ввода и вывода данных
Программирование
линейных
алгоритмов
Программирование разветвляющихся
алгоритмов. Условный оператор.
Составной   оператор.   Многообразие
способов записи ветвлений.
с
Программирование
заданным   условием   продолжения
работы.
Программирование
с
заданным   условием   окончания
работы.
Программирование
  циклов
заданным числом повторений.
варианты
Различные
программирования   циклического
алгоритма.
  циклов
  циклов
с

3.10 Обобщение   и   систематизация
основных   понятий   темы   «Начала
программирования».   Проверочная
работа
Тема 4. «Итоговое повторение»
Промежуточная аттестация
4.
4.1
Итого:
34
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
исходных данных для исполнителя
арифметических действий;
• строить цепочки команд, дающих
нужный результат при конкретных
исходных данных для исполнителя,
преобразующего строки символов;
•   строить   арифметические,   строковые,
логические   выражения   и   вычислять   их
значения
Аналитическая деятельность:
• анализировать готовые программы;
• определять по программе, для решения
какой задачи
она предназначена;
• выделять этапы решения задачи на
компьютере.
Практическая деятельность
• программировать линейные алгоритмы,
предполагающие вычисление
арифметических, строковых и
логических выражений;
• разрабатывать программы, содержащие
оператор/операторы ветвления (решение
линейного неравенства,
решение квадратного уравнения и пр.), в
том числе с использованием логических
операций;
• разрабатывать программы, содержащие
оператор (операторы) цикла
Умеют   планировать   деятельность:
ставить   цель,   отбирать   средства   для
выполнения задания.
1
1
1
1
1
5
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
 Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса
Учебнометодическое обеспечение образовательной
деятельности
Для учащихся
Информатика: Учебник для 8 класса./ Л.Л.Босова,  А.Ю. Босова
2е изд., испр. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 160 с.:
ил. ISBN 9785996317769
Информатика: Рабочая тетрадь для 8 класса./ Л.Л.Босова,  А.Ю.
Босова    М.:   БИНОМ.  Лаборатория   знаний,   2014.   – 160  с.:  ил.
ISBN 9785996315611
Для учителя
Материальнотехническое
обеспечение образовательной
деятельности
Рабочее место ученика – 12 шт.
Информатика: Учебник для 8 класса./ Л.Л.Босова,  А.Ю. Босова
2е изд., испр. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 160 с.:
ил. ISBN 9785996317769
Рабочее место учителя в составе
(компьютер, интерактивная доска,
принтер, сканер, документкамера) – 1
9 авторской

мастерской
   collection

 .  edu
 .  ru)
Информатика: Рабочая тетрадь для 8 класса./ Л.Л.Босова,  А.Ю.
Босова   М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 160 с.: ил.
ISBN 9785996315611
Босова,   Л.  Информатика   и   ИКТ.   79   классы:   методическое
пособие / Л. Босова, А.Босова.    2е изд., доп.  М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014.
Босова, Л.. Занимательные задачи по информатике. / Л. Босова, А.
Босова, Ю. Коломенская.   – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2014.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
 ://   school
(http
Материалы
(metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).
Информационные ресурсы:
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/

доктора
педагогических наук, заслуженного учителя РФ, лауреата премии
Правительства   РФ   в   области   образования   Босовой   Людмилы
Леонидовны;
http://www.school.edu.ru/default.asp

общеобразовательный портал Министерство образования и науки;
http://www.metodkopilka.ru/page113.html

копилка учителя информатики;
http://vladezhov.narod.ru/zor/p1aa1.html

образовательные ресурсы;
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/— единая
цифровых образовательных ресурсов;
http://festival.1september.ru/

«Открытый урок».
 — фестиваль   педагогических   идей
  Л.Л.Босовой
 /—
  методическая
 /— Российский
 /— цифровые
коллекция
 — сайт

шт.
10 Планируемые результаты изучения учебного предмета
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
основного   общего   образования   уточняют   и   конкретизируют   общее   понимание   личностных,
метапредметных   и   предметных   результатов   как   с   позиции   организации   их   достижения   в
образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые   результаты,   характеризующие   систему   учебных   действий   в   отношении
опорного   учебного   материала,   размещены   в   рубрике   «Выпускник   научится   …».   Они
показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника.
Эти   результаты  потенциально   достигаемы  большинством   учащихся   и  выносятся  на  итоговую
оценку   как   задания   базового   уровня   (исполнительская   компетентность)   или   задания
повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые   результаты,   характеризующие   систему   учебных   действий   в   отношении
знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике
«Выпускник   получит   возможность   научиться   …».  Эти   результаты   достигаются   отдельными
мотивированными   и   способными   учащимися;   они   не   отрабатываются   со   всеми   группами
учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.
Выпускник научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
оперировать единицами измерения количества информации;
оценивать   количественные   параметры   информационных   объектов   и   процессов   (объём
памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
составлять   логические   выражения   с   операциями   И,   ИЛИ,   НЕ;   определять   значение
логического выражения; строить таблицы истинности;
анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);
перекодировать   информацию   из   одной   пространственнографической   или   знаково
символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление
(визуализацию) числовой информации;
выбирать   форму   представления   данных   (таблица,   схема,   график,   диаграмма)   в
соответствии с поставленной задачей;
строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных
областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.),
оценивать адекватность построенной модели объектуоригиналу и целям моделирования;
понимать  смысл  понятия  «алгоритм»  и  широту  сферы  его   применения;   анализировать
предлагаемые   последовательности   команд   на   предмет   наличия   у   них   таких   свойств
алгоритма   как   дискретность,   детерминированность,   понятность,   результативность,
массовость;
оперировать   алгоритмическими   конструкциями   «следование»,   «ветвление»,   «цикл»
(подбирать   алгоритмическую   конструкцию,   соответствующую   той   или   иной   ситуации;
переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок
схеме и обратно);
понимать   термины   «исполнитель»,   «формальный   исполнитель»,   «среда   исполнителя»,
«система   команд   исполнителя»   и   др.;   понимать   ограничения,   накладываемые   средой
исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;
исполнять   линейный   алгоритм   для   формального   исполнителя   с   заданной   системой
команд;
составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий
цепочки символов.
исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.
11 •
•
•
•
исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или
цикл с условием продолжения работы;
определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов,
записанных на алгоритмическом языке;
разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие
базовые алгоритмические конструкции.
Выпускник получит возможность:














углубить   и   развить   представления   о   современной   научной   картине   мира,   об
информации   как   одном   из   основных   понятий   современной   науки,   об
информационных процессах и их роли в современном мире;
научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
научиться   оценивать   информационный   объём   сообщения,   записанного   символами
произвольного алфавита;
переводить   небольшие   десятичные   числа   из   восьмеричной   и   шестнадцатеричной
системы счисления в десятичную систему счисления;
научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их
преобразования с использованием основных свойств логических операций;
исполнять   алгоритмы,   содержащие     ветвления     и   повторения,   для   формального
исполнителя с заданной системой команд;
составлять   все   возможные   алгоритмы   фиксированной   длины   для   формального
исполнителя с заданной системой команд;
  определять   количество   линейных   алгоритмов,   обеспечивающих   решение
поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя
с заданной системой команд;
подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся
результатом работы алгоритма;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки
одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование
элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с
заданными   свойствами;   определение   количества   элементов   массива   с   заданными
свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие
базовые алгоритмические конструкции;
разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы,
содержащие базовые алгоритмические конструкции.
12 №
Тема урока
Элементы содержания
Учащийся научится
Домашнее задание
 Календарнотематическое планирование для 8 класса
Раздел 1 «Математические основы информатики»  (12ч.)
Контрольно –
оценочная
деятельность
1
2
3
4
5
6
Цели изучения курса информатики
и ИКТ. Техника безопасности и
организация рабочего места.
Общие   сведения   о   системах
счисления
Цели изучения курса
информатики и ИКТ в 8 классе.
Техника безопасности и
организация рабочего места
Понятие   о   непозиционных   и
позиционных
системах
счисления.

Двоичная   система   счисления.
Двоичная арифметика

и
Восьмеричная
системы
шестнадцатеричные
счисления. Компьютерные системы
счисления

Правило перевода целых
десятичных чисел в систему
счисления с основанием q
Знакомство с двоичной системой
счисления,   запись   в   ней   целых
десятичных чисел от 0 до 1024.
Перевод небольших целых чисел
из двоичной системы счисления в
десятичную.
Знакомство   с   восьмеричной   и
шестнадцатеричной   системами
счисления,   запись   в   них   целых
десятичных чисел от 0 до 1024.
Перевод небольших целых чисел
из
и
шестнадцатеричной
системы
счисления в десятичную.
Двоичная арифметика.
восьмеричной

Представление   целых   чисел.
Представление
вещественных
чисел

Двоичная арифметика.
Применять   санитарные   нормы   и   правила,
предъявляемые   к   рабочему   месту,   следуют   правилам
ТБ     при   работе   со   средствами   информационных   и
коммуникативных технологий;
   выявлять   различие   в   унарных,   позиционных   и
непозиционных системах счисления;
   выявлять   общее   и   отличия   в   разных   позиционных
системах счисления;
   выполнять   операции   сложения   и   умножения   над
небольшими двоичными числами;
 переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из
десятичной системы счисления в двоичную и обратно;
Введение, §1.1.1
Устный опрос
РТ № 137
Устный опрос
§1.1.2,   1.1.6   РТ   №
3849, 5556
Устный опрос
   выполнять   операции   сложения   и   умножения   над
небольшими двоичными числами;
 переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из
десятичной   системы   счисления   в   восьмеричную,
шестнадцатеричную и обратно;
§1.1.31.1.4,
  1.1.7,
РТ   №   5051,   5354,
5761
Устный опрос
   выполнять   операции   сложения   и   умножения   над
небольшими двоичными числами;
 переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из
десятичной   системы   счисления   в   двоичную
(восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно;
 понимать ограничения на диапазон значений величин
при вычислениях;
  понимать возможности представления вещественных
чисел в широком диапазоне, важном для решения
научных и инженерных задач.
§1.1.5,РТ № 52
Практическая
работа
§1.2.1, РТ № 6264,
6870 §1.2.2,РТ №
6567
Устный опрос
Практические
задания
13 7
8
9
Построение таблиц истинности для
логических выражений
Свойства логических операций.
10
Решение логических задач
11
Логические элементы
12
Обобщение и систематизация
основных понятий темы
Математические основы
информатики. Проверочная работа
Высказывание.
операции.

Логические
Логика высказываний (элементы
алгебры логики).
Логические значения, операции
(логическое отрицание,
логическое умножение,
логическое сложение),
выражения, таблицы истинности.
Логические значения, операции
(логическое отрицание,
логическое умножение,
логическое сложение),
выражения, таблицы истинности.
Логические значения, операции
(логическое отрицание,
логическое умножение,
логическое сложение),
выражения, таблицы истинности.
Логические значения, операции
(логическое отрицание,
логическое умножение,
логическое сложение),
выражения, таблицы истинности.
Основные понятия темы
«Математические основы
информатики»
   записывать   вещественные   числа   в   естественной   и
нормальной форме;
 выполнять  анализ логической структуры
высказываний;
 понимать связи между логическими операциями и
логическими связками, между логическими операциями
и операциями над множествами
 анализировать логическую структуру высказываний.
 проводить  формализацию и анализ логической
структуры высказываний;
 видеть инвариантную сущность во внешне различных
объектах.
   строить   таблицы   истинности   для   логических
выражений;
 проводить анализ и преобразования логических
выражений;
 видеть инвариантную сущность во внешне различных
объектах (законы алгебры логики и законы алгебры
чисел);
 проводить формализацию высказываний, анализ и
преобразования логических выражений;
 выбирать метод для решения конкретной задачи.
 вычислять истинностное значение логического
выражения.
 представлять одну и ту же информацию в разных
формах (таблица истинности, логическое выражение,
электронная схема).
 выполнять анализ различных объектов;
 видеть инвариантную сущность во внешне различных
объектах;
 Перевод небольших целых чисел из двоичной,
восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления
в десятичную
 строить таблицы истинности для логических
выражений
вычислять истинностное значение логического
выражения.
§1.3.11.3.2, РТ №
7682
§1.3.3,РТ № 83
Устный опрос
Индивидуальны
е карточки
задания
Практическая
работа
§1.3.4, РТ № 8488
Индивидуальны
е карточки
задания
§1.3.5, РТ № 8992
Практическая
работа
§1.3.6, РТ № 9394
устный опрос
Глава 1, п/р
Контрольная
работа
14 13
Алгоритмы и исполнители.
14
Способы записи алгоритмов
15
Объекты алгоритмов
16
17
Административная   контрольная
работа №1
Алгоритмическая   конструкция
следование
Раздел 2 «Основы алгоритмизации»  (11ч.)
 понимать смысл понятия «алгоритм» и широты сферы
его применения;
 понимать ограничения, накладываемые средой
исполнителя и системой команд на круг задач,
решаемых исполнителем.
§2.1, РТ № 95110
устный опрос

Учебные
исполнители
Робот,     Удвоитель   и   др.   как
формальных
примеры
исполнителей.
Понятие
алгоритма   как   формального
описания   последовательности
действий   исполнителя   при
заданных   начальных   данных.
Свойства   алгоритмов.   Способы
записи алгоритмов.
Алгоритмический   язык   –
формальный   язык   для   записи
алгоритмов. Программа – запись
алгоритма   на   алгоритмическом
  Непосредственное   и
языке.
программное
управление
исполнителем.

Понятие простой величины.
Типы величин: целые,
вещественные, символьные,
строковые, логические.
Переменные и константы.
Линейные программы.
Алгоритмические конструкции,
связанные с проверкой условий:
ветвление и повторение
 анализировать предлагаемые последовательности
команд на предмет наличия у них таких
свойств алгоритма как дискретность,
детерминированность, понятность, результативность,
массовость;
 понимание преимущества и недостатков той или иной
формы записи алгоритмов;
 переходить от одной формы записи алгоритмов к
другой;
 выбирать форму записи алгоритма, соответствующую
решаемой задаче
 понимать сущность понятия «величина»;
 понимать границы применимости величин того или
иного типа.
 выделять линейные алгоритмы в различных процессах;
 понимать ограниченности возможностей линейных
алгоритмов.
 определять по блоксхеме, для решения какой задачи
предназначен данный алгоритм;
   анализировать   изменение   значений   величин   при
пошаговом выполнении алгоритма;
   определять   по  выбранному   методу  решения  задачи,
какие   алгоритмические   конструкции   могут   войти   в
алгоритм;
§2.2, РТ № 111114
устный опрос
§2.3, РТ № 115125
устный опрос
§2.4.1, РТ № 126
133
Контрольная
работа
Практическая
работа
15 18
Алгоритмическая   конструкция
ветвление.
  форма
ветвления
  Полная
Алгоритмические конструкции,
связанные с проверкой условий:
ветвление и повторение
19
Неполная форма ветвления
Линейные программы.
Алгоритмические конструкции,
связанные с проверкой условий:
ветвление и повторение
20
Алгоритмическая   конструкция
повторение.   Цикл   с   заданным
условием продолжения работы
Алгоритм работы с величинами –
план целенаправленных действий
по проведению вычислений при
заданных начальных  данных с
использованием промежуточных
результатов.
   сравнивать   различные   алгоритмы   решения   одной
задачи.
 выделять алгоритмы с ветвлением в различных
процессах;
 определять по блоксхеме, для решения какой задачи
предназначен данный алгоритм;
   анализировать   изменение   значений   величин   при
пошаговом выполнении алгоритма;
   сравнивать   различные   алгоритмы   решения   одной
задачи.
   исполнять   готовые   алгоритмы   для   конкретных
исходных данных;
 строить цепочки команд, дающих нужный результат
при   конкретных   исходных   данных   для   исполнителя
арифметических действий;
 понимать ограниченность возможностей линейных
алгоритмов.
   анализировать   изменение   значений   величин   при
пошаговом выполнении алгоритма;
   определять   по  выбранному   методу  решения  задачи,
какие   алгоритмические   конструкции   могут   войти   в
алгоритм;
   сравнивать   различные   алгоритмы   решения   одной
задачи.
   исполнять   готовые   алгоритмы   для   конкретных
исходных данных;
 выделять циклические алгоритмы в различных
процессах.
 определять по блоксхеме, для решения какой задачи
предназначен данный алгоритм;
   анализировать   изменение   значений   величин   при
пошаговом выполнении алгоритма;
   сравнивать   различные   алгоритмы   решения   одной
задачи.
   исполнять   готовые   алгоритмы   для   конкретных
исходных данных;
 строить цепочки команд, дающих нужный результат
при   конкретных   исходных   данных   для   исполнителя
арифметических действий;
§2.4.2, РТ № 134
137, 140146
Практическая
работа
§2.4.2, РТ № 138
139
Индивидуальны
е карточки
задания
§2.4.3, РТ № 147
152
Практическая
работа
16 21
Цикл   с   заданным   условием
окончания работы
22
Цикл   с
повторений
заданным   числом
Алгоритм работы с величинами –
план целенаправленных действий
по проведению вычислений при
заданных начальных  данных с
использованием промежуточных
результатов.
Алгоритм работы с величинами –
план целенаправленных действий
по проведению вычислений при
заданных начальных  данных с
использованием промежуточных
результатов.
23
Обобщение   и   систематизация
основных   понятий   темы   «Основы
алгоритмизации».
  Проверочная
работа
Основные понятия темы
«Основы алгоритмизации»
 строить цепочки команд, дающих нужный результат
при   конкретных   исходных   данных   для   исполнителя,
преобразующего строки символов;
 выделять циклические алгоритмы в
различных процессах.
   исполнять   готовые   алгоритмы   для   конкретных
исходных данных;
 строить цепочки команд, дающих нужный результат
при   конкретных   исходных   данных   для   исполнителя
арифметических действий;
   строить   арифметические,   строковые,   логические
выражения и вычислять их значения
 выделять циклические алгоритмы в
различных процессах.
   исполнять   готовые   алгоритмы   для   конкретных
исходных данных;
 преобразовывать запись алгоритма с одной формы в
другую;
 строить цепочки команд, дающих нужный результат
при   конкретных   исходных   данных   для   исполнителя
арифметических действий;
   строить   арифметические,   строковые,   логические
выражения и вычислять их значения
 самостоятельно планировать пути достижения целей;
 соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей
деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 оценивать правильность выполнения учебной задачи;
 владеть основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности.
§2.4.3, РТ № 153
157
Устный опрос
§2.4.3, РТ № 158
166
Практическая
работа
Глава 2, п/р, РТ №
167.
Контрольная
работа
24
Общие сведения о языке
программирования Паскаль
Раздел 3 «Начала программирования»  (10ч.)
  правила
программирования.
Язык

  языка
Основные
программирования
  Паскаль:
структура   программы;   правила
представления   данных;   правила
 проводить анализ языка Паскаль как формального
языка;
 анализировать готовые программы;
 определять по программе, для решения какой задачи
она предназначена;
§3.1, РТ № 168173
Практические и
лабораторные
работы
17 25
Организация ввода и вывода
данных
26
Программирование линейных
алгоритмов
27
Программирование
разветвляющихся алгоритмов.
Условный оператор.
28
Составной оператор.
Многообразие способов записи
ветвлений.
  правила
записи   основных   операторов
(ввод,
  вывод,
  присваивание,
ветвление, цикл).
  языка
Основные
программирования
  Паскаль:
структура   программы;   правила
представления   данных;   правила
записи   основных   операторов
(ввод,
  вывод,
  присваивание,
ветвление, цикл).
 выполнять запись простых последовательностей
действий на формальном языке.
 анализировать готовые программы;
 выделять этапы решения задачи на компьютере.
§3.2, РТ № 174176
Устный опрос,
Практическая
работа

в
  вывод,
  правила
  языка
Основные
программирования
  Паскаль:
структура   программы;   правила
представления   данных;   правила
записи   основных   операторов
(ввод,
  присваивание,
ветвление, цикл). Решение задач
по   разработке   и   выполнению
программ
среде
программирования  Паскаль.
Основные правила языка
программирования Паскаль:
структура программы; правила
представления данных; правила
записи основных операторов
(ввод, вывод, присваивание,
ветвление, цикл). Решение задач
по разработке и выполнению
программ в среде
программирования  Паскаль.
  языка
Основные
программирования
  Паскаль:
структура   программы;   правила
представления   данных;   правила
записи   основных   операторов
(ввод,
  присваивание,
ветвление, цикл). Решение задач
по   разработке   и   выполнению
  правила
  вывод,
 выделять этапы решения задачи на компьютере.
линейные
программировать
предполагающие

строковых и логических выражений;

вычисление

алгоритмы,
арифметических,

разрабатывать
 выделять этапы решения задачи на компьютере.
содержащие

оператор/операторы   ветвления   (решение   линейного
неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в
том числе с использованием логических операций;
программы,

разрабатывать

содержащие
оператор/операторы   ветвления   (решение   линейного
неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в
том числе с использованием логических операций;
программы,

§3.3, РТ № 177179
Практическая
работа
§3.4.1, РТ № 180
183
Практическая
работа
§3.4.23.4.3, РТ №
184187
Практическая
работа
18  разрабатывать программы, содержащие оператор
(операторы) цикла
§3.5.1, РТ № 188
195
Практическая
работа
29
30
31
32
33
Программирование циклов с
заданным условием продолжения
работы.
среде

в
программ
программирования  Паскаль.
Решение задач по разработке и
выполнению программ в среде
программирования  Паскаль.
Программирование циклов с
заданным условием окончания
работы.
Решение задач по разработке и
выполнению программ в среде
программирования  Паскаль.
Программирование циклов с
заданным числом повторений.
Решение задач по разработке и
выполнению программ в среде
программирования  Паскаль.
Различные варианты
программирования циклического
алгоритма.
Решение задач по разработке и
выполнению программ в среде
программирования  Паскаль.
Обобщение и систематизация
основных понятий темы «Начала
программирования».
Основные понятия темы «Начала
программирования»

34
Промежуточная аттестация
Систематизированные
представления об основных
понятиях курса информатики
Раздел 4 «Итоговое повторение»  (1ч.)

программы,

программы,
разрабатывать
разрабатывать
разрабатывать

содержащие
оператор/операторы   ветвления   (решение   линейного
неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в
том числе с использованием логических операций;
   разрабатывать   программы,   содержащие   оператор
(операторы) цикла

содержащие
оператор/операторы   ветвления   (решение   линейного
неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в
том числе с использованием логических операций;
   разрабатывать   программы,   содержащие   оператор
(операторы) цикла
содержащие

оператор/операторы   ветвления   (решение   линейного
неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в
том числе с использованием логических операций;
   разрабатывать   программы,   содержащие   оператор
(операторы) цикла
 определять по программе, для решения какой задачи
она предназначена;
содержащие

оператор/операторы   ветвления   (решение   линейного
неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в
том числе с использованием логических операций;
   разрабатывать   программы,   содержащие   оператор
(операторы) цикла
разрабатывать
программы,

программы,

§3.5.2, РТ № 196
Практическая
работа
§3.5.3, РТ№ 197201 Практическая
работа
§3.5.4, РТ № 202
Практическая
работа
Глава 3, п/р
Устный опрос,
Практическая
работа
Проверочная
работа
19 20 Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по информатике
Оценка устных ответов
      Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
      оценка «5» выставляется, если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
 изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую и специализированную терминологию и символику;
 правильно   выполнил   графическое   изображение   алгоритма   и   иные   чертежи   и   графики,
сопутствующие ответу;
 показал   умение   иллюстрировать   теоретические   положения   конкретными   примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
        Возможны однадве неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
     оценка «4» выставляется, если: ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5»,
но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного
содержания ответа;
 допущены одиндва недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
        оценка «3» выставляется, если:
 неполно   или   непоследовательно   раскрыто   содержание   материала,   но   показано   общее
понимание   вопроса  и  продемонстрированы  умения,  достаточные   для  дальнейшего  усвоения
программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании   терминологии,   чертежах,   блоксхем   и   выкладках,   исправленные   после
нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме, при знании
теоретического материала выявлена недостаточная
 сформированность основных умений и навыков.
        оценка «2» выставляется, если:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено   незнание   или   непонимание   учеником   большей   или   наиболее   важной   части
учебного материала,
 допущены  ошибки  в  определении   понятий,   при  использовании   терминологии,   в чертежах,
блоксхем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
     Оценка письменных работ учащихся
         оценка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 в графическом изображении алгоритма (блоксхеме), в теоретических выкладках решения нет
пробелов и ошибок;
21  в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна две различные неточности,
описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
       оценка «4» ставится, если:
 работа   выполнена  полностью,  но  обоснования  шагов   решения  недостаточны   (если  умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
 допущена одна ошибка или дватри недочета в чертежах, выкладках, чертежах блоксхем или
тексте программы.
        оценка «3» ставится, если:
 допущены более одной ошибки или двухтрех недочетов в выкладках, чертежах блоксхем
или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
       оценка «2» ставится, если:
 допущены   существенные   ошибки,   показавшие,   что   учащийся   не   владеет   обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
Оценка практической работы на компьютере
       оценка «5» ставится, если:
 учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на компьютере;
 работа  выполнена  полностью  и  получен верный   ответ  или   иное  требуемое   представление
результата работы;
         оценка «4» ставится, если:
 работа   выполнена   полностью,   но   при   выполнении   обнаружилось   недостаточное   владение
навыками работы на компьютере в рамках поставленной задачи;
 правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
 работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению
поставленной задачи.
        оценка «3» ставится, если:
 работа   выполнена   не   полностью,   допущено   более   трех   ошибок,   но   учащийся   владеет
основными навыками работы на компьютере, требуемыми для решения поставленной задачи.
        оценка «2» ставится, если:
 допущены   существенные   ошибки,   показавшие,   что   учащийся   не   владеет   обязательными
знаниями,   умениями   и   навыками   работы   на   компьютере   или   значительная   часть   работы
выполнена не самостоятельно.
22

file_name: 8 класс_информатика БосоваНовИз 49.doc

intro:
Рабочая программа по информатике для 8 класса рассчитана на 34 часов в год (1 час в не-делю), из них 5 часов отведено на проведение контрольных работ, 15 часов  - на практические работы.
Рабочая программа предусматривает реализацию целей изучения информатики в основ-ной школе:
•	формированию целостного мировоззрения,  соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
•	совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и спо-собов деятельности в области информатики и ИКТ;
•	развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного про-ектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
•	воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом пра-вовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению обра-зования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

title: Рабочая программа по информатике для 8 класса ФГОС авторов Л.Л.Босова, А.Ю.Босова (М.:БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014)