extracted_text:
Выпускной «Кинофестиваль»
Роли:
Ведущая 1:
Ведущая 2:
Баба – Яга:
Ягусик:
Дети:
Царь:
Царевна:
Маманя:
Емеля:
Фонограмма: «Здравствуйте, уважаемые радиослушатели! Радио  FM  приветствует вас! В
эфире   новости.   Вчера   в   городе   Шарье,   в   прогимназии   №   18   «Родничок»   закончились
съёмки полнометражного познавательно – развлекательного музыкального фильма «Наш
любимый детский садик, до свиданья! Сегодня состоится презентация фильма и встреча со
съёмочной группой. Добро пожаловать на кинофестиваль!»
В.:  Наш фильм  это дети, наш фильм – это счастье!
       Наш фильм – это солнечный лучик в ненастье!
В. 2: Его создавали мы долгие годы,
         И были победы, и были невзгоды!
         И вот расставаться настала пора,
         Артисты на сцену, вперёд, детвора!
(Под музыку входят дети по одному и встают полукругом, ведущий представляет их по
именам   и   особенностям   характера:   самый   задорный,   проворный,   обаятельный,
внимательный, скромный, спортивный, трудолюбивый…)
В.1: А вот и наши кинозвёзды выпускники нашего фильма. От взрослых и малышей, от
родителей: пап и мам аплодисменты нашим выпускникам.
Дети:
1. Наш сад сегодня приуныл,
    И мы грустим совсем немного,
    Вот день прощанья наступил,
    И ждёт нас дальняя дорога!
2. Оставив здесь кусочек детства,
    Уходим в первый школьный класс,
    Но с вами будем по соседству,
    И вспомним вас ещё не раз!
3. Не раз мы вспомним, как играли,
    И сколько было здесь затей,
    Как рисовали вечерами
    И лес, и маму, и ручей!
4. Как книжки добрые любили
    В кружочке сидя, почитать,
    Как на экскурсии ходили,
    Чтоб всё, всё,  всё о жизни знать!
5. А праздники, какие были,
    А как мы праздники любили,
    И так красиво танцевали,
    Какие мы балы давали!
6. Мы вспомним группу и игрушки,
    И спальни ласковый уют,
    А как забыть друзей, подружек, С кем столько лет мы были тут!
7. Да мы грустим совсем немного,
    И время не вернуть назад,
    И нам пора, пора в дорогу,
    Прощай, любимый детский сад!
(Песня «До свиданья, детский сад»)
Уроки вашей доброты забудем мы едва ли,
В.1: А сейчас разрешите вам представить создателей нашего фильма (Дети вручают им
цветы).
Ребёнок: От всех родителей и ребят «спасибо» дружно скажем
                За наш любимый детский сад заведующей нашей!
В. 2: Генеральный продюсер и директор фильма  Шаухова Н.К.
Ребёнок – Целый день наш методист за компьютером сидит,
                 По программе, чтоб с пелёнок рос талантливым ребёнок!
В.1: Сопродюсер и творческий вдохновитель – Ясакова Л.Г.
Ребёнок – Хозяйка скромная одна,
                 В тепле содержит дом она,
                 Кругом уют и чистота,
                 За это честь ей и хвала!
В.2: Заведующая хозяйством нашего фильма – Соломина Л.Е.
Ребёнок: С душой находит подход к малышам,
               Даёт советы родителям и нам!
В.1: Социальный педагог – Савельева С.Н.
Ребёнок: Сказать особо мы хотим «спасибо» воспитателям,
                На нас вы столько знаний, сил своей души затратили,

                Ведь вы с утра до темноты нам маму заменяли!
В.2: Сценарист Новикова Т.Н., Малышева Л.Е.
В.1: Режиссёр Косарева В.Н., Удалова Н.С.
Ребёнок: Помощник воспитателя зря времени не тратила,
                Без дела не бывала, повсюду успевала,
                Спасибо за старания, за чистоту, внимание!
В.2: Помощник сценариста и режиссёра (Ф.И.О. помощника воспитателя)
Ребёнок: Спасибо вам, кто танцевать,
                И петь учил, не зная скуки,
                Кто развлеченья проводил,
                За музыки волшебной звуки.
В.   1:   Музыкальное   оформление   Худякова   Е.Л.,   преподаватели   Ветлужской   детской
музыкальной школы.
Ребёнок: Олимпийский комитет Елене Алексеевне шлёт привет,
                Предлагают ей они выступить за честь страны,
                Капитаном сборной стать,
                Юниорам фору дать!
                Ведь душа её полна олимпийского огня!
В.2: Спортивный трюки поставила инструктор по физической культуре Мосунова Е.А.
Ребёнок: В саду есть чудный водоём,
                Все дети любят плавать в нём,
                Русалка там живёт одна и
                Учит плавать нас она!
В.1: Водный трюки поставила инструктор по плаванию Новикова А.М.
Ребёнок: Её душа  гармонии с природой,
                Мир красотою радует она,
                Работать, жить, творить привыкла всей душою,
                С палитрой красок неразлучная всегда!
В.2:  Наш художественный вдохновитель Журавлёва И.В.
Ребёнок: Пусть хоть нам и мало лет, Мы сами ходим в Интернет!
В.1: Монтаж и анимация Шиганова И.Н.
Ребёнок: В работе с детьми очень важно терпенье,
                Желанье, любовь, доброта и уменье,
                Английский тогда дети выучат в раз,
                И сразу поступят они на ин.яз.
В.2: Перевод фильма для английских друзей Чеховская В.А.
Ребёнок: Всем поварам спасибо нашим,
                За вкусные супы и каши!
Ребёнок: Ещё спасибо докторам,
                Вы берегли здоровье нам,
                Вы с нами ласковыми были,
                И витаминами кормили!
Ребёнок: Чтоб снились нам в садике лучшие сны,
                Белье для нас стирали и гладили вы!
В.1: Мастера по сушке белья и наш костюмер Шахова Н.
Ребёнок: Все мы сейчас от всех ребят
               «Спасибо» дружно говорим
               Тебе любимый, детский сад
               И всем сотрудникам твоим!
Ребёнок: Мы выросли большие,
                Пойдём мы в первый класс,
                И весело сегодня станцуем мы для вас!
(танец «Чему учат в школе»)
В. 2: Слово предоставляется директору нашего фильма Шауховой Н.К.
В.1: Итак, как было  ранее, сегодня  здесь  состоится  презентация  нашего фильма  «Наш
любимый детский садик, до свиданья!» Вниманье на экран! (Показ презентации фильма)
В. 2: Наш фильм создавался целых пять лет и сегодня вы увидите самые интересные кадры.
Кадр 1 «Ностальгический» (хлопушка)
Встречайте, вас сегодня пришли проводить в первый класс дошколята – малыши.
Дети младшей группы:
1. Мы ребята – дошколята,
    Всех поздравить вас пришли!
    В первый класс вы поступайте,
    Детский сад не забывайте!
2. Мы забавные, смешные,
    Были ведь и вы такие!
    Мы немножко подрастём
    Тоже в школу к вам придём!
3. Ваши воспитали много
    Много сил потратили!
    Каждый день и каждый час
    Всё заботились о вас!
4. Но пришла пора проститься,
    Школа ждёт вас всех учиться!
5. Мы хотим вам поделать
    Лишь пятёрки получать!
Ребёнок подготовительной группы: Спасибо, обещаем вам учиться на четыре и на пять,
                                                             Конечно же, любимый детский сад не забывать!
 В. 1:  Что–то опечалились игрушки,
          «До свиданья!» говорят друзьям, дружкам.
 В.2: Кадр 2 «Сказочный» (хлопушка)
Вот сказок шелестят страницы
И ктото в гости к нам стучится?
(Танец с игрушками) (Появляется Баба – Яга и Ягусик)
Б.Я.: Фу ты, батюшки, устала,
         Целый день – то я скакала.
         Ты чегой – то сам не свой,
         Не румяный, не живой,
         Может, кто тебя обидел?
         Чуду – Юду, где увидел?
         Съешь осиновой коры
         И взбодришься до поры.
         Чай, не химия какая,
         А природные дары!
Я.: Нет, бабуля, я здоров!
      Не боюся я врагов,
      Только грустно одному,
      От чего – я не пойму.
      Может в школу записаться,
      Буду там я заниматься!
      Я портфель хочу, бабуся,
      Принеси его, Ягуся!
Б.Я.: Ты никак, внучок, подрос,
         Коль с меня такой вот спрос,
         Я без школы триста лет –
         Никакой печали нет!
         Лучше ты зверей шугай,
         И народ в лесу пугай!
         Вот призвание твоё,
         Ах, ты, горюшко моё!
Я.: Я сказал – хочу учиться!
     Без науки не годится,
     Обыщи хоть сто земель,
     А достань ты мне портфель!
Б.Я.: Ох, уж эта молодёжь!
         Ладно, будет, подождёшь!
(Б.Я. улетает, Я. за ней)
В.1: Что же будет?
        Мы посмотрим!
        А сейчас песенку для вас исполним.
(Песня «О Родине»)
Б.Я.: Гдето музыка слышна,
         Так, проверить я должна,
         Почему здесь веселятся,
         Что за повод забавляться?
В.2: Вовремя пришла – как раз!
        Праздник в садике у нас!
        Мы дошкольников сегодня
        Провожаем в первый класс!
Б.Я.: Веселитесь значит тут?
         Щас печали наведу!
         Ох, внучок в лесу смурной,
         Хоть совсем и не больной!
         А у вас портхвельто есть?
         А нето могу вас съесть!
В.1: Ты зачем Яга пугаешь?
        Веселиться нам мешаешь?
Б.Я.: Ну, так это я шутя, не сердитесь на меня, Вы портхвель бы мне отдали – да веселье продолжали!
В.2: А зачем тебе портфель?
Б.Я.: Чтоб внучок повеселел! Хочет в школе он учиться! Я готова поручиться:
         Очень умный спасу нет, не найдёшь таких сто лет!
В.1: Так зови его сюда! Если в этом вся беда!
        С нами пусть он веселиться, и зачем тебе сердиться!
Б.Я.: Это так оно, конечно, позову внучка я спешно: Ягусик!
Я.: Ты, бабуля, позвала? Расскажи – ка, как дела?
      Раздобыла мне портфель? Нет? Уйду скучать под ель!
Б.Я.: Ты, внучок, не егозись, а с ребятами садись!
          Покажи своё уменье, может им потом в ученье пригодится опосля…
          Ведь учила тебя я!
 В.2: Кадр 3 « Научно – познавательный»
Загадка: Сюда идете в сентябре, зовёт вас в класс звонок,
               Спешите Тани, Пети, сейчас начнём урок.
               Дом общительный, весёлый, в этом доме наша … (школа)
Сейчас проверим ваши знания, и проведем соревнования (игра «Собери слово»).
В.1: Ну, а ты, Ягусик, считать умеешь?
Б.Я.: Ну, считать – то он – мастак! Я поправлю, что не так!
         Он задачки для потехи, просто щёлкал, как орехи!
Я.: Для меня они игра!
Б.Я.: Ну, ни пуха, ни пера!
В.2: «На ветке сидели три воробья: мама, папа, сынишка – семья, к ним прилетел сосед –
воробей, а с ним ещё трое его сыновей».
Я.: Я возьму свою рогатку, вот и вся ваша загадка!
      Разлетятся перья, пух, было три, не станет двух!
В.1: Совсем ты, Ягусик не умеешь считать! Придётся тебе у ребят поучиться!
 (Игра «Математические задачки»)
1. Наварил ухи рыбак, сосчитать не мог никак, сколько рыб в уху попало, чтоб уха вкуснее
стала? Щука, окунь, два ерша, лещ – блестящие бока (5).
2. Десять мальчишек играли в футбол, только на улице дождик пошёл, мигом мальчишки
домой разбежались, сколько мальчишек на поле осталось. (0).
3. Как у наших, у ворот чудо – дерево растёт: булки, бублики и плюшки, и творожные
ватрушки. Сколько видов хлебобулочных изделий (4).
4. У Серёжки День рожденья. Он решил устроить бал, и к себе на День рожденья в гости он
друзей позвал: здесь Марина и Андрей, близнецы Антон и Мишка, да сестрёнка и братишка.
Сосчитайте поскорей всех Сережиных гостей(6).
5. Выводила мама – утка десять маленьких утят, а утята возле мама находиться не хотят,
три утёнка, три ребёнка в пруд нырнули на ходу, остальные за горами на зелёном берегу.
Сколько братцев загорает, кто их маме сосчитает? (7).
В.2: Кадр 4 «Зарубежный».
(Дети поют песню на английском языке).
Б.Я.: Во, гутарят, во дают, и никто не разберут!
Я.: По каковски они спели? Кто бы мне расколдовал?
В.1: Наши дети изучают английский язык.
Кадр 5 «Музыкальный» (хлопушка)
Сегодня у нас в гостях мюзикл «Нотр  Дам де Пари».
(Песня ребёнка, мамы и воспитателей).
Воспитатели поют:
Я педагогом стать всегда мечтала.
Так училась я, и вот настала,
Та пора, когда мечта заветная сбылась.
И я серьёзно этим делом увлеклась.
Мой тяжкий труд порой так сложно увидать, Но не хочу иного счастья желать,
Чем быть в кругу моих доверчивых детей,
Чем жить в их мире и среди своих затей.
И я не в силах отказаться от мечты,
И всем ребятам подарить мир доброты.
В.2: Кадр 6 «Театральный».
Я.: Хочу, чтобы сказка для меня сначала, словно реченька звучала!
     Чтоб в конце и стар, и мал от неё не задремал!
В.1: Сказка «Емеля и Царская дочь»
Маманя: Ты куда уходишь, сыночек, что вздумал так нарядиться?
Емеля: Во дворец иду, между прочим, на царевне хочу жениться!
Маманя: На Царевне, да что, ты в уме ли? Ведь Царевна не пара Емеле!
Царевна: Соловьи поют в садочке с утра до вечера,
                Что мне делать Царской дочке, если делать нечего?!
                Ой, ты кто такой, ты откуда?
Емеля: Ну, чего ты, чего закричала, я не вор, я пришёл по делу!
            Вот спрошу тебя для начала, ты бы замуж выйти хотела?
Царевна: Выйти замуж? Ну, что ж, пожалуй, если встретиться добрый малый!
Емеля: За меня, к примеру, пойдёшь?
Царевна: За тебя, говоришь, ну, что ж!
Емеля: А приданым ты запаслась?
Царевна:
Да, оно при нас! В шкафу висит под замочком! Я не даром царская дочка!
Как с утра в шелка наряжусь, целый день в зеркала гляжусь, так, что за день устану даже.
Емеля: А работаешь ты, когда же?
Царевна: Ишь, чего захотел, работа!
                Мне ходитьто не охота!
Емеля: Ну, а если тебе, Царевна, жить придётся у нас в деревне?
            Да пойти за водой на речку или хлеба поставит в печку?
Царевна: Хлеба в печку? Да ты в уме ли? Чтобы в печке они сгорели?
                Царь – отец мой рассказывал дочке: хлеба на ёлках растут в лесочке.
Емеля: Да, поглядеть бы мне, хоть разочек на диковинный тот лесочек.
            Значит, хлеб ты печь не умеешь, может грамоту разумеешь?
Царевна: Буквы я не уважаю, и без грамоты хороша я!
Емеля: Вот и женись на такой невесте! До свиданья, живи богато!
Царевна: Погоди, погоди, куда ты? (Плачет, выходит Царь).
Царь: Ох, ты бедная моя, ты дочурочка, посмотри, как исхудала фигурочка,
          Может, стоит обратиться к врачу?
Царевна: В школу, батюшка, хочу!
                Буду буквы все читать и писать смогу,
                Стать учёной и всё знать тоже я хочу,
                И с Емелей в школу я пойду!
Царь: Ах, я прямо не могу!
Емеля: Эта песенка твоя мне очень нравится!
             Ах, какая ты, Царевна  красавица!
             Говорят: ученье – свет, неученье – тьма!
              Вот и конец, сказке всей  венец!
В.2: Кадр 7 «Спортивный» (хлопушка)
Игра «Озеро оценок», «Собери портфель»
Б.Я.: Портфель собран, можно и потанцевать!
(Танец с рюкзаками)
В.1: Ну, вот, Ягусик, поиграл, позанимался, и портфель тебе достался!
Я.: Вот спасибо, ублажили, и портфельчик подарили!
      Свой подарок вам, друзья, подарить хочу и я!
В.2: Кадр 8 «Мечтательный» (хлопушка). Я.: Предлагаю вам звёздочку с неба сорвать,
     Чтобы дверцу в будущее открыть и узнать,
     Кем вы хотите стать!         (Гадание)
Б.Я.: Я тоже хочу вас благодарить и свой подарок вам вручить!
(Баба – Яга колдует над волшебной книгой, из которой появляются шоколадки).
Б.Я.: Что ж, пора, друзья прощаться,
         В лес нам надо возвращаться!
Я.: До свидания!
В.1: Кадр 9 «Прощальный» (хлопушка)
Ребёнок: Сколько танцев мы узнали:
                Рок  н – ролл и хоровод, лёгкий вальс и халигали,
                Потеряли танцам счёт!
                А сейчас необычайный, Таней нежный и прощальный!
(Танец с воздушными шарами)
В.2: Кадр 10 «Поздравительный» (хлопушка).
В.1: Ну, вот и всё пришла пора проститься, и школа ждёт вчерашних дошколят!
        Всё впереди у вас, но только в детский сад вам никогда уже не возвратиться!
В.2: А как нелегко расставаться нам с вами и вас изпод крылышка в свет выпускать!
        Вы стали родными, вы стали друзьями, и лучше вас, кажется, не отыскать!
В.1: Сегодня, ребята, мы вас поздравляем, вы в школу идёте учиться, дружить!
В.2: Успехов, здоровья, вам всем пожелаем! И свой детский сад никогда не забыть!
Мы   хотим   вручить   нашим   –   выпускникам   –   артистам   призы:   медали   и   дипломы
выпускников. (За главную роль в фильме, за лучшие спортивные трюки, за художественные
успехи, за музыкальную одарённость, за успешной владение иностранным языком, самому
артистичному, самой очаровательной актрисе…)
(Все дети встают полукругом, финальная песня «Маленькая страна»)
1. Наша Шарья – чудесный город
    От суеты вдали.
    В ней детский сад наш «Родничок»
    Снова зажёг огни.
    И колокольчиком зазвенели
    Детские голоса,
    Детям открыла настежь двери
    Маленькая страна!
Припев: Маленькая страна, маленькая страна!
               Наш детский садик, до свиданья!
               В школу идти пора!
2. Он чистотой улыбок светел,
    Вечно хранит тепло
    И отдаёт без остатка детям
    Женских сердец добро.
    На все вопросы найдёт ответы
    Детского «почему?»
    В этой стране научат чуду, честности и добру!
Припев: тот же.
3. И никогда не устанем снова
    Вместе мы повторять:
    Нет на Земле страны чудесней,
    Сколько бы не искать!
    Утром опять при любой погоде
    Ждёт «Родничок» детей,
    Пусть будут счастливы и здоровы
    В юной стране своей»
Припев: тот же. В.1: А теперь предоставляется слово спонсорам нашего фильма  это родители – самые
близкие люди наших артистов. Спасибо вам за понимание, сотрудничество и помощь.

file_name: Выпускной 2009.doc

intro:
Фонограмма: «Здравствуйте, уважаемые радиослушатели! Радио FM приветствует вас! В эфире новости. Вчера в городе Шарье, в прогимназии № 18 «Родничок» закончились съёмки полнометражного познавательно – развлекательного музыкального фильма «Наш любимый детский садик, до свиданья! Сегодня состоится презентация фильма и встреча со съёмочной группой. Добро пожаловать на кинофестиваль!»

В.:  Наш фильм - это дети, наш фильм – это счастье!
       Наш фильм – это солнечный лучик в ненастье!
В. 2: Его создавали мы долгие годы,
         И были победы, и были невзгоды!
         И вот расставаться настала пора,
         Артисты на сцену, вперёд, детвора!

title: Сценарий  "Выпускной кинофестиваль "  (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Мое любимое произведение Shawn MendesBelieve
                                Крячкова Полина 7 А
     1.Автор, название песни
Shawn MendesBelieve
    2.О направлении:
ПопмузыкаЖанр популярной музыки, которая возникла в его современном виде в США и
Великобритании в середине 1950х годов.[4] термины "популярная музыка" и "попмузыка"
часто используются как синонимы, хотя первый описывает всю музыку, которая популярна
и включает в себя множество стилей. "Поп" и "рок" были синонимами до конца 1960х,
когда они все чаще используются в оппозиции друг от друга.
 3.Об исполнителе:
Шон Мендес (англ. Shawn Mendes; род. 8 августа 1998, Торонто) канадский, поппевец,
авторисполнитель. Его дебютный альбом Handwritten, выпущенный 14 апреля 2015 года,
занял первые строчки хитпарадов США и Канады.
Вскоре после сингла «Something Big». Альбом хорошо продавался и дебютировал на
первой строчке хитпарадов Канады и США. В 2015 году песня Мендеса «Believe» вошла в
саундтрек фантастического мюзикла  канала Disney «Наследники»
  4.Об произведении и его звучании:
"Верю"  песня, записанная канадской певицей Шон Мендес для потомков, саундтрек к
одноименный канал Дисней Оригинальное кино. Он был выпущен к iTunes через Уолта
Диснея записи 26 июня 2015 года, в качестве промосингла с альбома. Он состоит в ключ
вокал мажор и Шон охватывают 2 октавы – от G3 до С5. Песня получила номинацию на
выбор музыки: Песня из фильма в 2015 году "выбор молодежи".
5.Вывод:
Музыкаэто то без чего люди не могут жить. Все слушают разную музыку. Музыка влияет
на человека, музыка это все.

file_name: Shawn Mendes-Believe.docx

intro:
Музыка-это то без чего люди не могут жить. Все слушают разную музыку. Музыка влияет на человека, музыка это все. "Верю" - песня, записанная канадской певицей Шон Мендес для потомков, саундтрек к одноименный канал Дисней Оригинальное кино. Он был выпущен к iTunes через Уолта Диснея записи 26 июня 2015 года, в качестве промо-сингла с альбома. Он состоит в ключ вокал мажор и Шон охватывают 2 октавы – от G3 до С5. Песня получила номинацию на выбор музыки: Песня из фильма в 2015 году "выбор молодежи".Шон Мендес (англ. Shawn Mendes; род. 8 августа 1998, Торонто)- канадский, поп-певец, автор-исполнитель. Его дебютный альбом Handwritten, выпущенный 14 апреля 2015 года, занял первые строчки хит-парадов США и Канады.
Вскоре после сингла «Something Big». Альбом хорошо продавался и дебютировал на первой строчке хит-парадов Канады и США. В 2015 году песня Мендеса «Believe» вошла в саундтрек фантастического мюзикла  канала Disney «Наследники»Документ Microsoft Office Word (.docx)

музыка

group: Дисциплины

title: Домашняя  работа      "  Мое любимое произведение Shawn Mendes-Believe"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия имени Рашита Султангареева села Новотаймасово
муниципального района Куюргазинский район Республики Башкортостан»
      «Рассмотрено»                                     «Согласовано»                   «Утверждаю»
Руководитель  МО                               Заместитель директора по     Директор МБОУ Гимназия
_________Г.М. Габдинова                   УВР                                         с. Новотаймасово
Протокол № ___от                                _______ Л.Х. Байгутлина      __________Г.Ф. Усманова
«___»____________2017г.                «____»________2017г.              «___» ___________2017 г.
Рабочая программа
элективного курса по физике
11 класс
на 201718 учебный год
Составитель: Габдинова Г.М., учитель физики
МБОУ Гимназия с. Новотаймасово 1. Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса по физике на 2017 – 2018 учебный год составлена
на основе:
 федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО и
науки   РФ   от   07   июня   2017г   «О   внесении   изменений   в   ФКГОС   начального   общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом МО
и науки РФ от 5 марта 2004 г»);
 Приказа Министерства образования и науки РФ  31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении
федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
с   учетом   требований   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с
содержанием   наполнения   учебных   предметов   компонента   государственного   стандарта
общего образования;

 Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 711 кл. Сост.


В.А. Орлов, В. А. Коровин. – 3е изд., пересмотренное. – М.: Дрофа, 2012;
«Программы   элективных   курсов.   Физика.   911   классы.   Профильное   обучение»,
составитель: В.А. Коровин,  «Дрофа», 2007 г.
авторской программы «Методы решения физических задач»: В.А. Орлов, Ю.А. Сауров,
М.: Дрофа, 2005 г.
учебного плана МБОУ Гимназия с. Новотаймасово на 20172018 учебный год

 ООП СОО МБОУ Гимназия с. Новотаймасово
       Для реализации  программы  использовано  учебное пособие:  В.А. Орлов,  Ю.А. Сауров
«Практика решения физических задач. 1011 классы»,  «ВентанаГраф», 2010 г.
Общая характеристика курса
Процесс решения задач служит одним из средств овладения системой научных знаний
по тому или иному  учебному предмету. Особенно велика его роль при обучении физике, где
задачи   выступают   действенным   средством   формирования   основополагающих     физических
знаний   и   умений.   В   процессе   решения   обучающиеся   овладевают   методами   исследования
различных явлений природы, знакомятся с новыми прогрессивными идеями и взглядами, с
открытиями   отечественных   ученых,   с   достижениями   отечественной   науки   и   техники,   с
новыми профессиями.
Программа элективного курса ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование
уже усвоенных обучающимися знаний и умений. Для этого вся программа делится на не
сколько   разделов.   В   программе   выделены   основные   разделы   школьного   курса   физики,   в
начале изучения которых с учащимися  повторяются основные законы и формулы данного
раздела.   При   подборе   задач   по   каждому   разделу   можно   использовать   вычислительные,
качественные, графические, экспериментальные задачи.
В   начале   изучения   курса   дается   два   урока,   целью   которых   является   знакомство
учащихся   с   понятием   «задача»,   их   классификацией   и   основными   способами   решения.
Большое  значение  дается   алгоритму,  который  формирует  мыслительные  операции:   анализ
условия задачи, догадка, проект решения, выдвижение гипотезы (решения), вывод.
При повторении обобщаются, систематизируются как теоретический материал, так и
приемы решения задач, принимаются во внимание цели повторения при подготовке к единому
государственному экзамену.
Данная   программа   предполагает   совершенствование   подготовки   школьников   по
освоению основных разделов физики. Содержание элективного курса отличается от базового
2 глубиной   рассмотрения   физических   процессов,   расширением   изучаемого   материала   по
сравнению с программным, разбором задач, требующих нестандартных подходов. Настоящая
программа является дополняющей материал к основному учебнику физики. Она позволяет
более   глубоко   и   осмысленно   изучать   практические   и   теоретические   вопросы   физики.
Программа   посвящена   рассмотрению   отдельных   тем,   важных   для   успешного   освоения
методов решения задач повышенной сложности. В программе рассматриваются теоретические
вопросы,   в   том   числе   понятия,   схемы   и   графики,   которые   часто   встречаются   в
формулировках контрольно измерительных материалов по ЕГЭ, а также практическая часть.
В   практической   части   рассматриваются   вопросы   по   решению   экспериментальных   задач,
которые   позволяют   применять   математические   знания   и   навыки,   которые   способствуют
творческому и осмысленному восприятию материала.
Программа   элективного   курса   согласована   с   требованиями   государственного
образовательного стандарта и содержанием основных программ курса физики профильной
школы. Она ориентирует учителя и ученика на дальнейшее совершенствование уже усвоенных
учащимися знаний и умений.
Методы и организационные формы обучения
Для реализации целей и задач данного прикладного курса предполагается использовать
следующие   формы   занятий:   практикумы   по   решению   задач,   самостоятельная   работа
учащихся, консультации. На занятиях применяются коллективные и индивидуальные формы
работы:   постановка,   решения   и   обсуждения   решения   задач,   подготовка   к   единому
государственному экзамену, подбор и составление задач на тему и т.д. Предполагается также
выполнение домашних заданий по решению задач.   Доминантной же формой учения должна
стать   исследовательская   деятельность   ученика,   которая   может   быть   реализована   как   на
занятиях  в  классе,   так и  в  ходе  самостоятельной  работы  учащихся.  Все  занятия   должны
носить проблемный характер и включать в себя самостоятельную работу.
Методы обучения, применяемые в рамках прикладного курса, могут и должны быть
достаточно разнообразными. Прежде всего это исследовательская работа самих учащихся,
составление   обобщающих   таблиц,   а   также   подготовка   и   защита   учащимися   алгоритмов
решения   задач.   В   зависимости   от   индивидуального   плана   учитель   должен   предлагать
учащимся подготовленный им перечень задач различного уровня сложности.
Помимо   исследовательского   метода   целесообразно   использование   частично
поискового,
  а   в   отдельных   случаях   информационно
иллюстративного. Последний метод применяется в том случае, когда у учащихся отсутствует
база, позволяющая использовать продуктивные методы.
  проблемного   изложения,
Средства обучения
Основными средствами обучения при изучении прикладного курса являются:





Физические приборы.
Графические иллюстрации (схемы, чертежи, графики).
Дидактические материалы.
Учебники физики для старших классов средней школы.
Учебные пособия по физике, сборники задач.
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная   работа   предполагает   создание   дидактического   комплекса   задач,
решенных самостоятельно на основе использования конкретных законов физических теорий,
фундаментальных   физических   законов,   методологических   принципов   физики,   а   также
3 методов   экспериментальной,   теоретической   и   вычислительной   физики
сборников задач с ориентацией на профильное образование учащихся.
  из   различных
Ожидаемыми результатами занятий являются:

расширение знаний об основных алгоритмах решения задач, различных методах
приемах решения задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей на основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний, анализа и
оценки новой информации;
сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего


обучения или профессиональной деятельности;
получение представлений о роли физики в познании мира, физических и
математических методах исследования.
Программа элективного курса согласована с содержанием программы по физике для
11 классa по учебнику Г.Я. Мякишева и  является её существенным дополнением.
Курс рассчитан на 1 год обучения: всего 34 часа, 1 час в неделю.
        2. Содержание элективного курса
Электромагнетизм.
Взаимодействие постоянных магнитов. Направление вектора магнитной индукции. Принцип
суперпозиции полей. Закон Ампера. Направление силы Ампера. Сила Ампера. Сила Ампера.
Сила Лоренца. Движение заряженных частиц в магнитном поле. Заряженные частицы в
электрическом и магнитном поле. Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток.
Закон электромагнитной индукции. Изменение магнитного потока. Изменение индукции
магнитного поля. Изменение площади контура. ЭДС индукции в движущихся проводниках.
Изменение угла между контуром и полем. Вращение рамки в однородном магнитном поле.
Правило Ленца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.
Электромагнитные колебания и волны.
Уравнение и график колебательного процесса. Колебательный контур. Сила тока в катушке,
заряд и напряжение на конденсаторе. Свободные электромагнитные колебания. Закон
сохранения энергии. Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс. Переменный ток.
Производство, передача и потребление электрической энергии. Трансформатор.
Электромагнитные волны. Длина волны. Различные виды электромагнитных излучений и их
практическое применение.
Оптика.
Прямолинейное распространение света. Закон отражения света. Изображение предмета в
плоском зеркале. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение. Линзы.
Оптические приборы. Изображение светящихся точек и предметов в собирающей линзе.
Изображение светящихся точек и предметов в рассеивающей линзе. Оптическая сила линзы.
Формула тонкой линзы. Действительное изображение в собирающей линзе. Мнимое
изображение в собирающей линзе. Рассеивающая линза. Увеличение линзы. Волновые свойства
света. Дифракционная решетка. Дисперсия света. Основы специальной теории
относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Инвариантность скорости света.
Формулы специальной теории относительности.
4 Квантовая физика.
Гипотеза М. Планка о квантах. Фотоэффект. Опыты А. Г. Столетова. Уравнение Эйнштейна
для фотоэффекта. Световые кванты (фотоны). Гипотеза де Бройля о волновых свойствах
частиц. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Линейчатые спектры.
Нуклонная модель ядра. Ядерные силы. Энергия связи нуклонов в ядре. Радиоактивность.
Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции. Термоядерные реакции. Цепная реакция
деления ядер.
3. Требования к уровню освоения содержания курса
В результате реализации  элективного курса учащиеся ознакомятся и овладеют основными
уровнями требований к экзамену по физике в формате ЕГЭ, а именно:
первый уровень − научатся анализировать содержание задачи, выполнять отдельные
операции, общие для большого класса задач;
второй уровень − овладеют операциями, связанными  с особенностями использования
различных   способов   решения   задач   (вычислительных,   графических,   качественных,
экспериментальных);
третий уровень − овладеют системой способов и методов решения задач, алгоритмами
решения задач по конкретным темам разделов физики и общим алгоритмом решения
задач;
четвертый уровень − овладеют новыми способами решения физических задач, научатся
применять общий алгоритм к решению задач по темам и разделам;
пятый уровень − научатся переносить структуру деятельности по решению физических
задач на решение задач по другим предметам естественного цикла.
Учащиеся, в ходе занятий,
приобретут: навыки самостоятельной работы; умения анализировать условие задачи,











переформулировать и заменять исходную задачу другой задачей или делить на подзадачи;
овладеют  основными   умственными   операциями,   составляющими   поиск   решения
задачи;
научатся  составлять план решения, проверять предлагаемые для решения гипотезы,
освоят  определенную технику решения задач по физике в соответствии с возрастающими
требованиями современного уровня  процессов во всех областях жизнедеятельности человека.
В результате освоения элективного курса учащиеся  научатся:
анализировать физическое явление;
анализировать полученный ответ;
классифицировать предложенную задачу;
выбирать рациональный способ решения задачи;
производить расчеты по физическим формулам
применять  основные  законы  физики
4.Перечень учебнометодического обеспечения
5 1. Сборник нормативных документов. Физика. Федеральный компонент государственного
стандарта. Федеральный базисный план. Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев,
М,: Дрофа, 2004.;
2. ФКГОС (с изменениями на 07 июня 2017 года)
3. Программы   для   общеобразовательных   учреждений:   Физика.   Астрономия.   711   кл.
Сост. В.А. Орлов, В. А. Коровин. – 2е изд., испр. – М. : Дрофа, 2012.
4. Мякишев   Г.Я.,   Буховцев   Б.Б.,   Сотский   Н.Н.   Физика:   Учебник   для   11   класса
общеобразовательных учреждений: 3е изд.  М.; Просвещение, 2016
5. Сауров Ю.А. Физика. Поурочные разработки. 11 класс: пособие для общебразоват.
Организации/ Ю.А. Сауров. – 4е изд., перераб. – М. Просвещение, 2016. – 274 с.
6. Рымкевич   А.П.   Физика.   Задачник.   1011   кл.:   пособие   для   общеобразовательных
учреждений / А.П. Рымкевич. – 17е изд.   М.; Дрофа, 2013. – 188 с.
7. Я сдам ЕГЭ  2017
Интернетресурсы
 www.fipi.ru
 http://planeta.tspu.ru
 www.1september.ru
 http://www.klyaksa.net
 http://www.uroki.net
 http://www.edu.rin.ru
 http://www.schollcollection.ru
 http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
Оборудование и приборы
Номенклатура   учебного   оборудования   по   физике   определяется   стандартами
физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой
общего образования.
Для   постановки   демонстраций   достаточно   одного   экземпляра   оборудования,   для
фронтальных   лабораторных   работ   не   менее   одного   комплекта   оборудования   на   двоих
учащихся.
Комплекты таблиц по различным разделам курса.
Диафильмы и видеокассеты.
1.
2.
3. Опорные таблицы.
4. Оборудование согласно лабораторных и практических работ.
5. Оборудование для демонстраций.
6.
Мультимедийные средства
Компьютер, проектор, интерактивная доска
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Живая физика. CD.
Открытая физика. CD.
Мультимедийные презентации к урокам физики для 1011 класса.
Физика. Библиотека электронных наглядных пособий (7 — 11 кл.). CD
Физика. Библиотека наглядных пособий. 1С: Школа (7 — 11 кл.). CD.
Физика. Практикум (7 — 11кл.). CD.
6 5. Календарнотематическое планирование
№п/п
Тема занятия
Колво
час
ов
Дата
по плану
Дата
фактич.
Электродинамика.  Магнетизм.
Повторение. Порядок решения задач.
Электродинамика. Закон Кулона. Закон
Ома.
Соединение проводников. Расчет
сопротивления электрических цепей.
Действие магнитного поля на
движущийся заряд и проводник с током.
Магнитное поле тока.
Электромагнитная индукция. Энергия
магнитного поля.
Конденсатор и катушка в цепи
переменного тока.
Задачи на использование
трансформаторов.
Решение задач по теме
«Электромагнитные колебания»
Геометрическая и волновая оптика.
Элементы СТО
Отражение и преломление света.
Линзы. Формула тонкой линзы.
Построение изображений в линзах.
Оптические системы.  Оптические
приборы.
Волновая оптика.  Дифракционная
решетка.
Элементы релятивистской динамики
Квантовая физика
Фотоэффект.
Расчет волны де Бройля. Поглощение и
излучение света атомом.
Строение атома.  Состав атомного ядра.
Поглощение и излучение света атомом.
Закон радиоактивного распада.
Физика атомного ядра.  Энергия связи.
Ядерные реакции.
Повторение. Решение задач по
материалам олимпиад и ЕГЭ
Решение задач по кинематике.
Динамика материальной точки. Законы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9.
10.
11.
12.
13.
14
15.
16
17.
18.
19
20.
21.
22.
23
24.
25.
26
27.
28
9
1
1
1
1
1
1
1
2
8
1
1
1
1
2
2
8
1
2
1
1
2
1
9
2
2
6.09
13.09
20.09
27.09
4.10
11.10
18.10
25.10
8.11
15.11
22.11
29.11
6.12
13.12
20.12
27.12
10.01
17.01
24.01
31.01
7.02
14.02
21.02
7.03
14.03
21.03
4.04
11.04
7 29.
30
31.
32.
33.
34.
сохранения.
МКТ идеального газа. Уравнение
состояния идеального газа. Изопроцессы.
Термодинамика.
Электростатика.
Итоги курса.
2
1
1
1
18.04
25.04
2.05
9.05
16.05
23.05
8

file_name: Элективный курс по физике 11кл.doc

intro:
Рабочая программа элективного курса по физике 11 класс  состоит из 5 разделов:
1. Пояснительная записка
2. Содержание элективного курса
3. Требования к уровню освоения содержания курса
4. Перечень учебно-методического обеспечения
5. Календарно-тематическое планирование
Цели элективного курса:
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физи¬ческих задач и самостоятельного приобретения новых знаний;
- совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений;
- формирование представителей о постановке, классификаций, приемах и методах решения физических задач;
- применять знания по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, решения физических за¬дач, самостоятельного приобретения и оценки новой информации физического содержания.

Задачи курса:
- углубление и систематизация знаний учащихся;
- усвоение учащимися общих алгоритмов решения задач;
- овладение основными методами решения задач.


extracted_text:
«Волшебный зонтик»
Роли:
Ведущая
Осень
Непогодушка
Дети:
Катя
Подружки
Дед
Баба
Рябинки
Грибочки
Медведь
Волк
Лиса
Собака Жучка
(Под муз. дети входят в зал)
В
Нельзя нам на свете прожить без чудес,
Они нас повсюду встречают.
Осенний, волшебный, сказочный лес
Нас в гости к себе приглашает.
Дети
1. В лес осенний мы идём
Листья сыплются дождём,
 Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
2. Листья солнцем наливались,
Листья солнцем пропитались.
Налились, отяжелели,
Потекли и полетели,
3. Зашуршали по кустам,
Поскакали по сучкам.
Ветер золото кружит,
Золотым дождём шумит.
( песня «Листик жёлтый»)
В
Закружиться ветер под песни дождя,
Листочки под ноги нам бросит.
Такая красивая эта пора
Пришла к нам опять чудоосень!
Все: Осень, Осень в гости просим!
О
Здравствуйте мои друзья! Всех вас рада видеть я!
Не одна я к вам пришла, с собой загадку принесла:
«Свернёшь клин, а развернёшь блин!»
Дети: Зонтик!
О
Осенние приметы понятны и просты, по улицам гуляют волшебные зонты. ( раскрывает зонт)
В
Осень , а той зонт волшебный?
О
Конечно, зонт волшебный мы возьмём , с ним гулять скорей пойдём.
(Игра «Солнышко и дождик»)
Ребёнок
Осень грустная пора,
Дождь с собою принесла.
Ну а мы осенним днём
Вам о дождике споём!
(Песня «Дождика слезинка»)
В
Осень, что ещё умеет твой волшебный зонт?
О
Кто под зонтиком волшебным постоит,
Тот стихи нам как поэт заговорит.
(Стихи детей)
В
Ай, да чудеса, осенний зонт превратил детей в настоящих поэтов.
О
Зонтик, зонтик мой кружись
Поскорее очутись,
Прямо на пенёчке,
 где живут грибочки!
(Песня грибов)
( игра «Собери съедобные грибы»)
О
Зонтик снова закружись листопадом обернись!
(Танецпесня «Листопад»)
(Игра «Собери листочки»)
О
Зонтик, зонтик мой кружись
Прямо в сказке очутись.
В
Сказка  «Про внучку и собачку Жучку»
Жили были дедушка и бабушка и была у них внучка Катенька. По утру она вставала,
звонко песню запевала.
К Ой, вставала я ранёшенько,
Умывалась я белёшенько,
Ой, лидали калинка моя,
Умывалась я белёшенько.
В
В гости к ней пришли подружки,
Стали звать они Катюшку.
Подружки
Пойдём Катя, в лес по ягоды!
К
Надо дедушку спросить,
Надо бабушку спросить Мне нельзя без разрешенья
За ворота выходить.
(выходят д.  и б., К. берёт корзинку, подходит к ним)
К
Дедушка, бабушка, отпустите меня в лес.
Мы с подружками пойдём и рябинки наберём!
Д
Вот, что милые подружки
Отпускаю я Катюшку.
Вы её не потеряйте,
Да почаще окликайте.
П
Ладно, ладно.
Б
В дальний лес не заходите,
С краю ягоды берите.
П
Ладно, ладно.
(К и подружки идут змейкой, К. теряется)
В
Разбежались все подружки по полям да по опушкам.
Побежала Катя по тропинке, а на встречу ей весёлые рябинки!
(Танец «Рябинок»)
В
Катя ягод набрала, и домой скорей пошла.
А вокругто вечереет, с каждым часом лес темнеет.
К
Ау, Ау подружек я зову!
В
А в лесу полно зверей надо спрятаться скорей!
(К. залезает на дерево)
В
Треск по всюду раздаётся, кто там по лесу крадётся?
(выходит медведь)
К
Ой, медведя я боюсь!
М
Кто на дереве сидит? Кто так жалобно пищит?
К
Это я Катенька, я в лесу потерялась,
Без подружек осталась.
М
Не плачь Катя, я тебе помогу!
Я самыйсамый сильный из всех лесных зверей,
Садись ко мне на спину, поедем поскорей!
К
Нет, медведь я тебя боюсь.
В –
Медведь Катю не пугай, лучше с нами поиграй!
(Игра «Догонялки») М
Ну ладно, прощай!
В
Тут бежит по лесу волк, и зубами, щёлк, да щёлк.
Волк
Кто на дереве сидит, кто так жалобно пищит?
К
Это я Катенька, я в лесу потерялась,
Без подружек осталась.
Волк
Не плачь Катя, я тебе помогу!
Я самыйсамый быстрый из всех лесных зверей,
Садись ко мне на спину, поедем поскорей!
К
Нет, волк, я тебя боюсь.
В –
Волк Катю не пугай, лучше нас на танец приглашай!
(Танец «приглашение»)
Волк
Ну, ладно, прощай!
В
Тут лисичка пробегала, плач Катюшкин услыхала.
Л
Кто на дереве сидит, кто так жалобно пищит?
К
Это я Катенька, я в лесу потерялась,
Без подружек осталась.
Л
Не плачь Катя, я тебе помогу!
Я самая проворная  из всех лесных зверей,
Садись ко мне на спину, поедем поскорей!
К
Нет, диса, я тебя боюсь.
В –
Лиса Катю не пугай, лучше с нами поиграй!
(игра «Платочек»)
Л
Ну, ладно, прощай!
В
Сидит   Катя   на   дереве   о   бабушке   и   дедушке   думает,   да   любимую   собачку   Жучку
вспоминает.
(Из домика выходят Б. и Д. плачут, и Собачка)
Б
Домой пришли подружки,
Да нет нашей Катюшки.
Д.
Помоги нам Жучка, подскажи, где внучка?
СЖ
Гав, гав, гав!
У меня отличный нюх, У меня отличный слух.
В лес дремучий я пойду.
Нашу Катеньку найду!
( убегает к К.)
К
Жучка, ты пришла за мной,
Отведи меня домой!
(Летит Непогодушка)
Н
А я тётушка – Непогодушка,
И не в радость мне даже солнышко.
Разгоняю я облака и дождь.
И беда тому кто не взял галош.
Непогодушка я дождливая,
То холодная, то сопливая.
Ну держись теперь, коли я пришла.
За свои возьмусь вредные дела.
(Брызгает детей)
О
Непогодушка постой, не спеши
Твои тучи и дожди нам не страшны.
Есть у нас зонтик , вот какой,
Он волшебный, он совсем не простой!
Катюшка, Жучка бегите скорей под зонтик.
Ну а ты Непогодушка ребяток не пугай,
Лучше весело ты снами поиграй!
(Игра «По лужам»)
В
А теперь не зевай в танец с нами ты вставай!
(Танец «Тучка»)
Н
До свиданья, я полетела за тучкой!
В
Наша Катенька вернулась!
Ай, да Жучка молодец!
Ну а сказочке конец!
О
Все вы славные артисты,
Веселы и голосисты
Я вас всех благодарю,
Зонт волшебный вам дарю,
А под ним для детворы яркой осени дары!

file_name: Волшебный зонтик.doc

intro:
Нельзя нам на свете прожить без чудес,
Они нас повсюду встречают.
Осенний, волшебный, сказочный лес
Нас в гости к себе приглашает.
Дети-
1. В лес осенний мы идём-
Листья сыплются дождём,
 Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
2. Листья солнцем наливались,
Листья солнцем пропитались.
Налились, отяжелели,
Потекли и полетели,
3. Зашуршали по кустам,
Поскакали по сучкам.
Ветер золото кружит,
Золотым дождём шумит.
( песня «Листик жёлтый»)

title: Сценарий  "Волшебный зонтик "  (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая  программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования. Программы по алгебре к учебнику 8 класса
общеобразовательных школ Ю.Н.Макарычева (под редакцией Бурмистровой Т.А), федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях на 2018 – 2019 учебный год, утверждённым
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года
№253, учебного плана МБОУ сош №17 на 2018 – 2019 учебный год.
Структура документа
Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка, основное
содержание, требования к уровню подготовки учащихся данного класса, тематическое
планирование учебного материала, поурочное планирование.
                                    Общая характеристика учебного предмета.
   В курсе алгебры можно выделить следующие основные содержательные линии: арифметика;
алгебра; функции; вероятность и статистика. Наряду с этим в содержание включен
дополнительный методологический раздел: логика и множества, что связано с реализацией целей
общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание  этого  раздела
разворачивается в содержательно – методическую линию, пронизывающую все основные
содержательные линии. Линия «Логика и множества» служит цели овладения учащимися
некоторыми элементами универсального математического языка.
  Содержание линии «Арифметика» служит базой для дальнейшего изучения учащимися
математики, способствует развитию их логического мышления, формированию умения
пользоваться алгоритмами, а также  приобретению практических навыков, необходимых в
повседневной жизни. Развитие понятия о числе в основной школ связано с рациональными и
иррациональными числами, формированием первичных представлений о действительном числе.
  Содержание линии «Алгебра» способствует формированию у учащихся математического
аппарата для решения задач из разделов математики, смежных предметов и окружающей
реальности. Язык алгебры подчёркивает значение математики как языка для построения
математических моделей процессов и явлений реального мира.
  Развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса
информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений также являются задачами
изучения алгебры. Преобразование символьных форм вносит специфический вклад в развитие
воображения учащихся, их способностей к математическому творчеству. В основной школе
материал группируется вокруг рациональных выражений.
  Содержание раздела «Функции» нацелено на получение школьниками конкретного знаний о
функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных
процессов. Изучение этого материала способствует развитию у учащихся умения использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический), вносит вклад в
формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
  Раздел «Вероятность и статистика»  обязательный компонент школьного образования,
усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего,
для формирования у учащихся функциональной грамотности – умения воспринимать и
критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать
вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие
вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять
рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших
прикладных задачах.
1 При изучении статистики и вероятности обогащаются представления о современной картине и
методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально
значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.

Цели.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения
в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
 интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической
деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического
мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений,
способности к преодолению трудностей;
 формирование представлений об идеях и методах математики как универсального

языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
В результате изучения математики ученик должен
Знать/понимать:
существо понятия математического док – ва; приводить примеры док – ва;
существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
применения для решения математических задач;
как математически определённые функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения
понятия числа;
вероятностный характер многих  закономерностей окружающего мира; примеры
статистических закономерностей  и выводов;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.










АРИФМЕТИКА
Уметь:
выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и
десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические
операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в
виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты
– в виде дроби и дробь – в виде процентов; записывать большие и малые числа с
использованием целых степеней десятки;
2 



выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать
рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней
с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;
округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком
и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объёма;
выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с
пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
  решения несложных практических расчётных задач, в том числе с использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
  устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с
использованием различных приёмов;
  интерпретации результатов решения задач с учётом ограничений, связанных с
реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
АЛГЕБРА
Уметь:
  составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в
выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из
формул одну переменную через остальные;
  выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с
алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
  применять св – ва арифметических квадратных корней для вычисления значений и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
  решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
  решать линейные и квадратные неравенства  с одной переменной и их системы;
  решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный
результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
  изображать числа точками на координатной прямой;
  определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
изображать множество решений линейного неравенства;
  распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с
применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
  находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по её аргументу;
находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком  или таблицей;
  определять св – ва функции по её графику; применять графические представления при
решении уравнений, систем, неравенств;
  описывать св – ва изученных функций, строить их графики;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
3 
выполнения расчётов по формулам, составления формул, выражающих зависимости
между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных
материалах;
 моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с
использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими
формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.


ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Уметь:






оценивать логическую правильность рассуждений, в своих доказательствах использовать
только логически корректные действия, понимать смысл контрпримеров;
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, на графиках;
составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
решать комбинаторные задачи путём систематического перебора возможных вариантов и
с использованием правила умножения;
вычислять средние значения результатов измерений;
находить частоту событий;
в простейших случаях находить вероятности случайных событий, в том числе с
использованием комбинаторики;
применять полученные знания:
при записи математических утверждений, доказательств, решении задач;
в анализе реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
при решении учебных и практических задач, осуществляя систематический перебор
вариантов;
при сравнении шансов наступления случайных событий;
для оценки вероятности случайного события в практических ситуациях,
сопоставления модели с реальной ситуацией.






                                        Содержание обучения.
1)Рациональные дроби.
Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей.
k
x   и её график.
Тождественные преобразования рациональных выражений. Функция у =
Основная цель – выработать умение выполнять тождественные преобразования
рациональных выражений.
   Так как действия с рациональными дробями существенным образом опираются на
действия с многочленами, то в начале темы необходимо повторить с учащимися
преобразования целых выражений.
4 Главное место в данной теме занимают алгоритмы действий с дробями. Учащиеся
должны понимать, что сумму, разность, произведение и частное дробей всегда можно
представить в виде дроби. Приобретаемые в данной теме умения выполнять сложение,
вычитание, умножение и деление дробей являются опорными в преобразованиях дробных
выражений. Поэтому им следует уделить особое внимание. Нецелесообразно переходить к
комбинированным заданиям на все действия с дробями прежде, чем будут усвоены
основные алгоритмы. Задания на все действия с дробями не должны быть излишне
громоздкими и трудоёмкими.
   При нахождении значений дробей даются задания на вычисления с помощью
калькулятора. В данной теме расширяются сведения о статистических характеристиках.
Вводится понятие среднего гармонического ряда положительных чисел.
   Изучение темы завершается рассмотрением свойств графика функции  у =
k
x  .
2)Квадратные корни.
Понятие об иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах.
Квадратный корень. Понятие о нахождении приближённого значения квадратного корня.
Свойства квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
Функция у =  √х  , её свойства и график.
Основная цель – систематизировать сведения о рациональных числах и дать
представление об иррациональных числах, расширив тем самым понятие о числе;
выработать умение выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
   В данной теме учащиеся получают начальное представление о понятии действительного
числа. С этой целью обобщаются известные учащимся сведения о рациональных числах.
Для  введения понятия иррационального числа используется интуитивное представление о
том, что каждый отрезок имеет длину и потому каждой точке координатной прямой
соответствует некоторое число. Показывается, что существуют точки, не имеющие
рациональных абсцисс.
   При введении понятия корня полезно ознакомить учащихся с нахождением корней с
помощью калькулятора.
   Основное внимание уделяется понятию арифметического квадратного корня и свойствам
арифметических квадратных корней. Доказываются теоремы о корне из произведения и
дроби, а также тождество  √a2
преобразованиях выражений, содержащих квадратные корни. Специальное внимание
уделяется освобождению от иррациональности в знаменателе дроби в выражениях вида
 = | a  | , которые получают применение в
a
√b±√c  . Умение преобразовывать выражения, содержащие корни, часто
a
√b ,
используется как в самом курсе алгебры, так и в курсе геометрии, алгебры и начал анализа.
   Продолжается работа по развитию функциональных представлений учащихся.
Рассматриваются функции у =  √х  , её свойства и график. При изучении функции у =
√х  показывается её взаимосвязь с функцией у = х2 , где х ≥ 0.
3)Квадратные уравнения.
Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных
уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным уравнениям и простейшим
рациональным уравнениям.
5 Основная цель – выработать умения решать квадратные уравнения и простейшие
рациональные уравнения и применять их к решению задач.
   В начале темы приводятся примеры решения неполных квадратных уравнений. Этот
материал систематизируется. Рассматриваются алгоритмы решения неполных квадратных
уравнений различного вида.
   Основное внимание следует уделить решению уравнений вида ax2 + bx + c = 0, где а ≠ 0, с
использованием формулы корней. В данной теме учащиеся знакомятся с формулами Виета,
выражающими связь между корнями квадратного уравнения и его коэффициентами. Они
используются в дальнейшем при доказательстве теоремы о разложении квадратного
трёхчлена на линейные множители.
   Учащиеся овладевают способом решения дробных рациональных уравнений, который
состоит в том, что решение таких уравнений сводится к решению соответствующих целых
уравнений с последующим исключением посторонних корней.
   Изучение данной темы позволяет существенно расширить аппарат уравнений,
используемых для решения текстовых задач.
4)Неравенства.
Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых
неравенств. Погрешность и точность приближения. Линейные неравенства с одной
переменной и их системы.
   Основная цель – ознакомить учащихся с применением неравенств для оценки значений
выражений, выработать умение решать линейные неравенства с одной переменной и их
системы.
   Свойства числовых неравенств составляют ту базу, на которой основано решение
линейных неравенств с одной переменной. Теоремы о почленном сложении и умножении
неравенств находят применение при выполнении простейших упражнений на оценку
выражений по методу границ. Вводятся понятия абсолютной погрешности и точности
приближения, относительной погрешности.
   Умения проводить дедуктивные рассуждения получают развитие как при
доказательствах указанных теорем, так и при выполнении упражнений на доказательства
неравенств.
   В связи с решением линейных неравенств с одной переменной даётся понятие о числовых
промежутках, вводятся соответствующие названия и обозначения. Рассмотрению систем
неравенств с одной переменной предшествует ознакомление учащихся с понятиями
пересечения и объединения множеств.
   При решении неравенств используются свойства равносильных неравенств, которые
разъясняются на конкретных примерах. Особое внимание следует уделить отработке
умения решать простейшие неравенства вида ax > b, ax < b, остановившись специально на
случае, когда a < 0.
   В этой теме рассматриваются также решение систем двух линейных неравенств с одной
переменной, в частности таких, которые записаны в виде двойных неравенств.
5)Степень с целым показателем. Элементы статистики.
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартный вид числа. Начальные сведения
об организации статистических исследований.
   Основная цель – выработать умение применять свойства степени с целым показателем в
вычислениях и преобразованиях, сформировать начальные представления о сборе и
группировке статистических данных, их наглядной интерпретации.
   В этой теме формулируются свойства степени с целым показателем. Метод
доказательства этих свойств показывается нам примере умножения степеней с
одинаковыми основаниями. Даётся понятие о записи числа в стандартном виде.
6 Приводятся примеры использования такой записи в физике, технике и других областях
знаний.
   Учащиеся получают начальные представления об организации статистических
исследований. Они знакомятся с понятиями генеральной и выборочной совокупности.
Приводятся примеры представления статистических данных в виде таблиц частот и
относительных частот. Учащимся предлагаются задания на нахождение по таблице частот
таких статистических характеристик, как среднее арифметическое, мода, размах.
Рассматривается вопрос о наглядной интерпретации статистической информации.
Известные учащимся способы наглядного статистических данных с помощью столбчатых и
круговых диаграмм расширяются за счёт введения понятий, как полигон и гистограмма.
6)Повторение.
Место предмета в учебном плане.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений
Российской Федерации для обязательного изучения математики на этапе основного общего
образования отводится 140 часов из расчёта 4 часа в неделю.
Результаты освоения учебного предмета.
Изучение математики в основной школе даёт возможность обучающимся достичь следующих
результатов развития:
в личностном направлении:
1) сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
2) сформированность компонентов целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики;
3) сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно –
исследовательской, творческой и других видах деятельности;
4) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
5) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах
её развития, о её значимости для развития цивилизации;
6) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
7) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
8) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
9) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
алгебраических задач;
рассуждений.
  в метапредметном напрвлении:
1) умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2) умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
7 3) умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи,
её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4) осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родовидовых связей;
5) умение устанавливать причинно – следственные связи; проводить логическое
рассуждение, строить умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
6) умение создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определение целей, распределение функций и ролей участников, их
взаимодействия и общих способов работы в группе; умение работать в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
8) сформированность и развитие учебной и общепользовательской компетентности в
области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ
компетентности);
9) сформированность первоначальных представлений об идеях и о методах математики как
об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и
процессов;
10)  умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
11)  умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12)  умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки,
чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13)  умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
14)  умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
15)  понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
16)  умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
17)  умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.
 в предметном направлении:
1) умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой
информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи,
применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки
математики (словесный, символический, графический), обосновывать суждения,
проводить классификацию, доказывать математические утверждения;
2) владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, владение
символьным языком алгебры, знание элементарных функциональных зависимостей, иметь
представление о статистических закономерностях в реальном мире и о различных
способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный
характер;
8 3) умение выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений, применять
их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных
предметах;
4) умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять
формулы зависимостей  между величинами на основе обобщения частных случаев и
эксперимента;
5) умение решать линейные и квадратные уравнения, неравенства первой и второй степени,
а также приводимые к ним уравнения, неравенства, системы; использовать графические
представления для решения и исследования уравнений, неравенств, систем; применять
полученные умения для решения задач из математики, смежных предметов, практики;
6) овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой,
умение строить графики функций, описывать их свойства, использовать функционально
графические представления для описания и анализа математических задач и реальных
зависимостей;
7) овладение основными способами представления и анализа статистических данных;
умение решать задачи на нахождение частоты и вероятности случайных событий;
8) умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из
различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному
применению известных алгоритмов.

Тематическое планирование учебного материала.
1. Рациональные дроби. (30 ч)
 Рациональные выражения. (3 ч)
 Основное свойство дроби. Сокращение дробей. (3 ч)
 Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. (3 ч)
 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. (4 ч)
 Контрольная работа №1. (1 ч)
 Умножение дробей. Возведение дроби в степень. (3 ч)
 Деление дробей (4 ч)
 Преобразование рациональных выражений. (4 ч)
 Функция у =
k
x   и её график. (4 ч)
 Контрольная работа №2. (1 ч)
2. Квадратные корни. (25 ч)
 Рациональные числа. (2 ч)
 Иррациональные числа. (2 ч)
 Квадратные корни. Арифметический квадратный корень. (2 ч)
9  Уравнение x2 = а. (2 ч)
 Нахождение приближённых значений квадратного корня. (1 ч)
 Функция у =  √х и её график. (2 ч)
 Квадратный корень из произведения и дроби. (2 ч)
 Квадратный корень из степени. (2 ч)
 Контрольная работа №3. (1 ч)
 Вынесение множителя за знак корня. Внесение множителя под знак корня. (4 ч)
 Преобразование выражений, содержащих квадратные корни. (4 ч)
 Контрольная работа №4. (1 ч)
3. Квадратные уравнения. (30 ч)
 Неполные квадратные уравнения. (3 ч)
 Формула корней квадратного уравнения. (5 ч)
 Решение задач с помощью квадратных уравнений. (4 ч)
 Теорема Виета. (3 ч)
 Контрольная работа №5. (1 ч)
 Решение дробных рациональных уравнений. (5 ч)
 Решение задач с помощью рациональных уравнений. (5 ч)
 Обобщающий урок по теме «Квадратные уравнения». (2 ч)
 Контрольная работа №6. (1 ч)
4. Неравенства. (24 ч)
 Числовые неравенства. 2 ч)
 Свойства числовых неравенств. (3 ч)
 Сложение и умножение числовых неравенств. (3 ч)
 Погрешность и точность приближения. (1 ч)
 Контрольная работа №7. (1 ч)
 Пересечение и объединение множеств. (2 ч)
 Числовые промежутки. (3 ч)
 Решение неравенств с одной переменной. (5 ч)
 Решение систем неравенств с одной переменной. (3 ч)
 Контрольная работа №8. (1 ч)
5. Степень с целым показателем. (9 ч)
 Определение степени с целым отрицательным показателем. (2 ч)
 Свойства степени с целым показателем. (3 ч)
 Стандартный вид числа. (2 ч)
 Закрепление по теме «Степень». (1 ч)
 Контрольная работа №9. (1 ч)
6. Элементы статистики. (5 ч)
 Сбор и группировка статистических данных. (2 ч)
 Наглядное представление статистической информации. (3 ч)
7. Повторение. (17 ч)
10 №
1
2
КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
Тема
Дата
Контрольная работа № 1
«Сложение и вычитание рациональных дробей»
Контрольная работа № 2
«Произведение и частное дробей. Обратная
11 пропорциональность»
Контрольная работа № 3
«Свойства арифметического квадратного корня»
Контрольная работа № 4
«Преобразование выражений, содержащих квадратные
корни»
Контрольная работа № 5
«Квадратное уравнение и его корни»
Контрольная работа № 6
«Дробные рациональные уравнения»
Контрольная работа № 7
«Числовые неравенства и их свойства»
Контрольная работа № 8
«Неравенства с одной переменной и их свойства»
Контрольная работа № 9
«Степень с целым показателем»
3
4
5
6
7
8
9

Используемый учебно – методический комплект.
1. Алгебра: учебник  для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев,
Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворов; под ред. С.А.Теляковского. – 16е изд. –
М.: Просвещение, 2014.
2. Алгебра. Программы общеобразовательных учреждений. 7 – 9 классы. Сост.
Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение, 2016.
3. Алгебра. Дидактические материалы. 8 класс / В.И.Жохов, Н.Г.Миндюк,
Ю.Н.Макарычев. – 18е изд. – М.: Просвещение, 2013.
4. Жохов В.И. Уроки алгебры в 8 кл.: книга для учителя / В.И.Жохов, Г.Д.Карташёва.
– М.: Просвещение, 2011.
5. Примерные программы основного общего образования. Математика. – (Стандарты
второго поколения). – М.: Просвещение, 2010.
Опираясь   на   рекомендации,   учитель   оценивает   знания   и   умения
учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой.
При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения
12 учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются
письменные   работы   и   устный   опрос.   Основными   видами   письменных   работ
являются:   упражнения,   составления   схем   и   таблиц,   текущие   письменные
самостоятельные (обучающие и проверочные) работы, лабораторные работы, тесты,
итоговые   контрольные   работы   и   т.п.   При   оценке   письменных   и   устных   ответов
учитель   в   первую   очередь   учитывает   показанные   учащимися   знания   и   умения.
Оценка   зависит   также   от   наличия   и   характера   погрешностей,   допущенных
учащимися.
3.
 Среди   погрешностей   выделяются   ошибки   и   недочеты.   Погрешность   считается
ошибкой,   если   она   свидетельствует   о   том,   что   ученик   не   овладел   основными
знаниями,   умениями,   указанными   в   программе.   К   недочетам   относятся
погрешности,   свидетельствующие   о   недостаточно   полном   или   недостаточно
прочном   усвоении   основных   знаний   и   умений   или   об   отсутствии   знаний,   не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности,
которые   не   привели   к   искажению   смысла   полученного   учеником   задания   или
способа его выполнения; небрежное выполнение чертежа. Граница между ошибками
и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах
допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка,
в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания   для   устного   и   письменного   опроса   учащихся   состоят   из   теоретических
вопросов и задач. Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по
своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые
теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись
математически   грамотны   и   отличаются   последовательностью   и   аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения,
само   решение   сопровождается   необходимыми   объяснениями,   верно   выполнены
нужные   вычисления   и   преобразования,   получен   верный   ответ,   последовательно
записанное решение.
5. Оценка   ответа   учащегося   при   устном   и   письменном   опросе   проводится   по
пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2
(неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель   может   повысить   отметку   за   оригинальный   ответ   на   вопрос   или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом
развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный
вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
7. При   выставлении   четвертной,   полугодовой,   триместровой   оценки   учащегося
учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего аттестации.
При   выставлении   годовой   оценки   учитываются   достижения   учащегося   за   весь
период аттестации.
13 К грубым ошибкам относятся:
Критерии ошибок:



ошибки,   которые   обнаруживаю   незнание   учащимися   формул,   правил,   основных
свойств, теорем и неумение их применять;
незнание   приемов   решения   задач,   рассматриваемых   в   учебниках,   а   также
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
неумение   выделить   в   ответе   главное,   неумение   делать   выводы   и   обобщения,
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками.
К негрубым ошибкам относятся:


потеря   корня   или   сохранение   в   ответе   постороннего   корня;   отбрасывание   без
объяснений одного из них и равнозначных им;
допущенные   в   процессе   списывания   числовых   данных   (искажения,   замена),
нарушения в формулировке вопроса (ответа).
К недочетам относятся:



описки, недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях,
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
орфографические ошибки, связанные с написанием математических терминов.
Оценка устных ответов учащихся по математике.
 Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:






 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
изложил   материал   грамотным   языком   в   определенной   логической
последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу.
 показал   умение   иллюстрировать   теоретические   положения   конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал   усвоение   ранее   изученных   сопутствующих   вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
14  Возможны одна  две неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:



в   изложении   допущены   небольшие   пробелы,   не   исказившие   математическое
содержание ответа;
допущены   один   –   два   недочета   при   освещении   основного   содержания   ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены   ошибка   или   более   двух   недочетов   при   освещении   второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:




неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения   программного   материала
(определенные   «Требованиями   к
математической подготовке учащихся»);
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической   терминологии,   чертежах,   выкладках,   исправленные   после
нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик   не   справился   с   применением   теории   в   новой   ситуации   при   выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
при   изложении   теоретического   материала   выявлена   недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
 Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено   незнание   или   непонимание   учеником   большей   или   наиболее   важной
части учебного материала;
 допущены   ошибки   в   определении   понятий,   при   использовании   математической
терминологии,   в   рисунках,   чертежах   или   графиках,   в   выкладках,   которые   не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.




Оценка письменных работ учащихся по математике.
15 
 Отметка «5» ставится, если: работа выполнена верно и полностью; в логических
рассуждениях   и   обосновании   решения   нет   пробелов   и   ошибок;   в   решении   нет
математических   ошибок   (возможна   одна   неточность,   описка,   не   являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала).
 Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но обоснования шагов
решения   недостаточны   (если   умение   обосновывать   рассуждения   не   являлось
специальным объектом проверки); допущена одна ошибка или дватри недочета в
выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись
специальным объектом проверки); выполнено без недочетов не менее 3/4 заданий.

 Отметка   «3»   ставится,   если:   допущены   более   одной   ошибки   или   более   трех
недочетов   в   выкладках,   чертежах   или   графиках,   но   учащийся   владеет
обязательными умениями по проверяемой теме; без недочетов выполнено не менее
половины работы.
 Отметка «2» ставится, если:  допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся   не   владеет   обязательными   умениями   по   данной   теме   в   полной   мере;
правильно выполнено менее половины работы
Работа учителя по осуществлению единых требований к устной и
письменной речи учащегося.
 Рекомендуется:
1. При   подготовке   к   уроку   тщательно   продумывать   ход   изложения   материала,
правильность и точность всех формулировок;
2. грамотно оформлять все виды записей.
3. Больше внимания уделять на каждом уроке формированию общеучебных умений и
навыков.
4. Шире использовать чтение вслух, учить школьников работать с книгой, справочной
литературой.
5. Использовать таблицы с трудными по написанию и произношению словами.
6. Практиковать проведение словарных диктантов.
7. Следить, за аккуратным ведением тетрадей.
8. Не оставлять без внимания орфографические и пунктуационные ошибки.
9.
 Добиваться повышения культуры устной разговорной речи учащихся.
16 10.  Шире   использовать   все   формы   внеклассной   работы   (олимпиады,   конкурсы,
факультативные   и   кружковые   занятия,   диспуты,   собрания   и   т.   п.)   для
совершенствования речевой культуры учащихся.
Количество и назначение ученических тетрадей.




 В 5 – 6 классе – по 2 тетради,
в VII – IX классе – по 3 (2 по алгебре и 1 по геометрии),
в X – XI классе – 2 (1 по алгебре и 1 – по геометрии),
в каждом классе 1 тетрадь для контрольных работ.
 Порядок проверки письменных работ учителем.
Тетради   учащихся,   в   которых   выполняются   обучающие   классные   и   домашние
работы, проверяются:



в первом полугодии V класса — после каждого урока у всех учеников;
 во II полугодии V и в VI  VIII классах  после каждого урока только у слабых
учащихся,   а   у   сильных   —   не   все   работы,   а   лишь   наиболее   значимые   по   своей
важности с таким расчетом, чтобы раз в неделю тетради всех учащихся проверялись
(по геометрии – 1 раз в 2 недели);
 в   IXXI   классах      после   каждого   урока   у   слабых   учащихся,   а   у   остальных
проверяются не все работы, а наиболее значимые по своей важности, но с таким
расчетом, чтобы 1 раза в месяц учителем проверялись тетради всех учащихся.
Проверка контрольных работ учителями осуществляется в следующие сроки:


 контрольные   диктанты   и   контрольные   работы   по   математике   в   VVIII   классах
проверяются и возвращаются учащимся к следующему уроку;
 контрольные работы по математике в IXXI классах, как правило, к следующему
уроку, а при большом количестве работ (более 70) — через одиндва урока,
В   проверяемых   работах   учитель   отмечает   и   исправляет   допущенные   ошибки,
руководствуясь следующим:


учитель только подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую
исправляет сам ученик;
подчеркивание   и   исправление   ошибок   производится   учителем   только   красной
пастой (красными чернилами, красным карандашом);
17 
после анализа ошибок в установленном порядке выставляется оценка за работу.
 Все   контрольные   работы   обязательно   оцениваются   учителем   с   занесением   оценок   в
классный журнал. Самостоятельные обучающие письменные работы также оцениваются.
Оценки   в   журнал   за   эти   работы   могут   быть   выставлены   по   усмотрению   учителя.   При
оценке письменных работ учащихся учитель руководствуется соответствующими нормами
оценки   знаний   умений   и   навыков   школьников.   Изучение   каждой   темы   заканчивается
подведением итогом и выявлением уровня ее усвоения, который может происходить или
виде письменной контрольной работы или в виде зачета по данной теме (зачет может быть
комбинированным).   Отсюда   минимально   возможное   количество   контрольных   работ
(зачетов) – их не меньше, чем тем. Если на изучение темы отводится большое количество
часов (например, тема «Производная» в 11 классе), то не менее двух работ.
Календарно – тематическое планирование, 8 класс
 № урока
                                          Наименование разделов и тем.
Плановые
сроки
прохождения
Скорректиро
ванные сроки
прохождения
18 1 – 3
4 – 6
7 – 9
10 – 13
  14
15 – 17
18 – 21
22 – 25
26 – 29
    30
31 – 32
33 – 34
35 – 36
37 – 38
    39
40 – 41
42 – 43
44 – 45
    46
47 – 50
51 – 54
    55
56 – 58
59 – 64
65 – 68
69 – 71
    72
73 – 77
78 – 82
83 – 84
    85
86 – 87
88 – 90
                                               1 четверть.
                              Рациональные дроби. (30 ч)
Рациональные выражения.   П.1.
Основное св – во дроби. Сокращение дробей. П.2.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
П.3.
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. П.4.
Контрольная работа № 1.
Умножение дробей. Возведение дроби в степень. П.5.
Деление дробей. П.6.
Преобразование рациональных выражений. П.7.
Функция у = к/х и её график. П.8.
Контрольная работа № 2.
                                 Квадратные корни. (25 ч)
Рациональные числа. П.10.
Иррациональные числа. П.11.
Квадратные корни. Арифметический квадратный корень. П.12.
                                          2 четверть.
Уравнение х² = а. П.13.
Нахождение приближённых значений квадратного корня. П.14.
Функция у = √х и её график. П.15.
Квадратный корень из произведения и  дроби. П.16.
Квадратный корень из степени. П.17.
Контрольная работа № 3.
Вынесение множителя за знак корня. Внесение множителя
под знак корня. П.18.
Преобразование выражений, содержащих квадратные корни.
П.19.
Контрольная работа № 4.
                         Квадратные уравнения. (30 ч)
 Неполные квадратные уравнения. П.21.
Формула корней квадратного уравнения. П.22.

                                     3 четверть.
Решение задач с помощью квадратных уравнений. П.23.
Теорема Виета. П.24.
Контрольная работа № 5.
Решение дробных рациональных уравнений. П.25.
Решение задач с помощью рациональных уравнений. П.26.
Обобщающий урок по теме «Квадратные уравнения».
Контрольная работа № 6.

                                  Неравенства. (24 ч)
Числовые неравенства. П.28.
Св – ва числовых неравенств. П.29.
19 91 – 93
    94
    95
96 – 97
98 – 100
101 – 104

     105
106 – 108
     109
110 – 111
112 – 114
115 – 116
   117
   118
119 – 120
121 – 123
124 – 140
Сложение и умножение числовых неравенств. П.30.
Погрешность и точность приближения. П.31.
Контрольная работа № 7.
Пересечение и объединение множеств. П.32.
Числовые промежутки. П.33.
Решение неравенств с одной переменной. П.34.
                                        4 четверть.
Решение неравенств с одной переменной. П.34.
Решение систем неравенств с одной переменной. П.35.
Контрольная работа № 8.
                     Степень с целым показателем. (9 ч)
Определение степени с целым отрицательным показателем.П.37.
Свойства степени с целым показателем. П.38.
Стандартный вид числа. П.39.
Закрепление по теме «Степень».
Контрольная работа № 9.
                              Элементы статистики. (5 ч)
Сбор и группировка статистических данных. П.40.
Наглядное представление статистической информации. П.41.
Повторение. (17 ч)
20

file_name: Рабочая программа 8, алгебра.docx

intro: Рабочая  программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программы по алгебре к учебнику 8 класса общеобразовательных школ Ю.Н.Макарычева (под редакцией Бурмистровой Т.А), федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2018 – 2019 учебный год, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №253.

title: Рабочая программа по алгебре 8 класс, Макарычев Ю.Н.


extracted_text:
8 марта
Средняя группа
Роли:
Красная Шапочка
Ведущая
Волк
Две команды
(Дети входят в зал с игрушками в руках)
В. – Как нарядно в зале и светло,
       Будто ясно солнышко взошло.
       Это мамин праздник наступил
       И улыбками зал одарил,
       И с цветами дети все спешат,
       Мамочку поздравить каждый рад.
1 реб. Вкусно пахнет пирогами,
            И веселье здесь не даром,
            Нас сегодня наши мамы
            Пригласили к самовару.
2 реб. – Сколько здесь улыбок нежных,
              Добрых и любимых глаз.
              С женским праздником чудесным
              Поздравляем, мамы вас.
3 реб. Мы дарим мамочкам подарки,
            Их смастерили сами.
            Вас очень  очень любим мы,
            И все гордимся вами.
(Дарят подарки, Песня «Мама»)
4 реб. – С неба льётся солнца лучик,
             К нам весна идёт опять.
             Мы не знаем дела лучше,
             Чем для мамы танцевать.
(Танец)
(Дети садятся на стульчики, вбегает Красная Шапочка)
К.Ш. – Здравствуйте, ребята! Маленькая девочка по лесу идёт,
            В корзиночке для бабушки пирожки несёт.
           Шапочку нарядную знают там и тут.
           Ну – ка, отгадайте, как меня зовут?
Дети – Красная Шапочка!
К.Ш. – А какой у вас праздник? Значит и у меня тоже сегодня праздник!
Ой, а что это за волшебное деревце у вас выросло?
1 реб. –  На свете много есть чудес,
               Но обойди весь свет
               Такого чуда, как у нас,
               На целом свете нет.
2 реб. Его растила детвора
            Не месяц и не два,
            Ему шептали мы всегда
            Добрые слова.
3 реб. И наше деревце росло,
           Листочки появлялись,
           Восьмое близилось число,
           И все мы волновались.
4 реб. Оно так медленно растёт,
            Ну, стань ещё повыше.
            А ели станет во  о   таким!
            Ломать придётся крышу!
5 реб. При чём тут крыша?
           Погляди, уже на каждой ветке
           Для наших бабушек и мам
           Качаются конфетки!
К.Ш.   А что в конфетках? Ведь, наверное, они не простые, а волшебные?
Может быть там мармелад?
Дети  Нет!
К.Ш. – Может быть там шоколад?
Дети  Нет! К.Ш. – Там орехи и халва?
Дети  Нет!
В. – Красная Шапочка, а ты попробуй, сорви одну конфетку. И узнаешь, что
там внутри!
К.Ш. – Красную конфетку я срываю, что внутри сейчас узнаю!
Песня «Куклы»
К.Ш. – А вот в этой конфетке, внимание, для всех девочек и мам игра
соревнование!
(Построение команды, выбор жюри)
В. – А о чём же разговор завести сегодня нам?
1 реб. Ну, конечно же про мам!
            Лучше мамы никого
            Не найти на свете,
            Даже солнце без неё
            Будто бы не светит.
2 реб. – Наши мамы так красивы!
             Да к тому ж трудолюбивы!
             За старанье, за заботу
             Любят маму на работе!
3 реб. Ну, а дома – то без мамы,
            Мы бы все пропали с вами,
            Все дела её не счесть!
            Даже некогда присесть!
4 реб. Да ещё при всём, при этом
            Мама может быть поэтом,
            Мама может петь, играть,
            Веселиться, танцевать!
5 реб. – Танцевать, ну, ты сказала!
5 реб. – Правда, сам видал!
             Моя мама просто русская красавица
             До чего же мне, ребята, моя мама нравится! А как танцевать пойдёт  как лебёдушка плывёт!
К.Ш. – Не спорьте, ребята! (срывает конфету)
            А как красиво мамы наши умеют танцевать мы сейчас увидим и сами с
ними потанцуем!
Танец          1 команда с посудой, 2 команда с вениками    (слово жюри)
1 реб. А у меня какая мама!
           Знаете, певунья прямо.
           Сядем вместе вечерком,
           Дружно песню запоём.
           Нет ничего чудесней,
           Чем наша с мамой песня!
Конкурс «Караоке» мама с ребёнком поют песню
                                                1. «Улыбка» 4015
                                                2. «Песня мамонтёнка» 5535
                                            (слово жюри)
1 реб. А я секрет открою и удивлю всех вас:
            Моя мама может нарядиться сейчас!
2 реб. Ой, ребята, вы ещё не знаете,
            А мою вы маму даже не узнаете!
(Красная Шапочка срывает конфету)

Конкурс «Старая сказка на новый лад»
Дети «Теремок – кастрюля»
В. Стоит чудо – теремок,
      Он не низок, невысок.
      Кто в нём живёт,
      Тот помощником слывёт.
      Только вот беда
      Разбежались кто куда.
      Нужно сказку разыграть,
      Чтоб посуду нам собрать.
      Как по полю сковородка бежит,
      У дверей остановилась, стучит…
(Выбегает Сковорода, стучит в теремок).
В. Ты кто? Сковорода – Я сковорода,
                      Пустите меня сюда.
                      Я качества приличного,
                      Блины пеку отлично я!
В.   Проходи, попробуем твои блины!.. А вот и кастрюля спешит, крышкой
своею бренчит! (Выбегает кастрюля, бренчит крышкой).
Кастрюля –  Помогите, помогите,
                     В теремок меня впустите,
                     Буду вам верой и правдой служить,
                     Супы и каши варить!
В. –  Ну что, скорее заходи,
        Нам помощники нужны!..
        А вот на тоненькой ножке
        Скачет поварёшка.
(К теремку скачет поварёшка).
Поварёшка – Что за терем – теремок?
                       Постучу в него разок.
                       Тук – тук! Пустите меня,
                       Пригожусь, друзья, вам я.
                       Я на кухне хлопочу,
                       По тарелкам разолью
                       Что угодно – суп, компот –
                        Без труда и без хлопот!
В. – Где же толкушка – деревянная подружка?
 (Выбегает Толкушка)
Толкушка – Я бегу, бегу, лечу,
                     В теремок попасть хочу,
                     Туктуктук!
                     Я толкушка заводная,
                     Я на месте не сижу.
                     Если надо, если надо,
                     Вам картошку потолку!
В. –   В теремке теперь уютно,
         Будем, будем мы посуду
         И любить, и уважать,
         И в порядке содержать! Мамы «Театр миниатюр»
(Под музыку вбегает Волк с букетом цветов, Красная Шапочка прячется)
Волк   Здравствуйте, ребята! А вы здесь Красную Шапочку не видали?
В. – А зачем она тебе? Наверно, хочешь её съесть?!
Волк – Я добрый и порядочный,
            Красивый серый волк,
            И в день весенний, праздничный
            Я дал себе зарок;
            Не буду кушать бабушек, детишек и гостей.
            Поем, как все – оладушек!
            Попью, как все – кисель!
            Я пришёл поздравить Красную Шапочку с праздником!
(Красная Шапочка выходит, Волк дарит ей букет)
Волк – Ой, какое у вас деревце чудесное выросло!
            А можно я с него конфетку сорву? (срывает)
            А в ней поздравление для бабушек.
1 реб. – Хотим мы бабушек своих
              Поздравить с женским днём!
              И с удовольствием для них
              Мы песенку споём!
Песня «Бабушка»
Волк – Ах, какая красивая песенка!
К.Ш. – А сейчас у нас игра
            Приготовьтесь, детвора!
            Будем весело играть,
            Да ещё и подметать! (срывает конфету)
1. «Весёлая уборка»
2. «Мама собирается на работу»
3. «Стирка платков»
4. «Весёлые няньки»
(слово жюри)
К. Ш. – А вот эту конфетку я хочу сорвать! «Весёлые частушки»
                                            Девочки
1. Начиная петь частушку                2.   Я посуду мыла, мыла,
    Первую, начальную,                           Чашку мамину разбила,
    Мы хотим развеселить                       Пол скребла я до бела
    Публику печальную.                           Бац, чернила пролила!
3. Ох, устала, я устала,
    По хозяйству хлопотала,
    Дом большой, а я одна,
    Ох, болит моя спина!
Волк – А к нам прибыли помощницы! (Мальчики, переодетые в девочек).
1. Мы косыночки надели,                      2. Чтобы маму на работу
   Стали хохотушками,                               Злой будильник не будил,
   Превратились мы в девчонок,               Я ему сегодня на ночь
   Да ещё с частушками!                            Три детали отвинтил!
3. С мамой за руку хожу,                       4. Вот решил я, что на праздник
    Маму за руку держу,                              Милой маме сделаю,
    Чтобы мама не боялась,                         Очень я послушным стану
    Чтоб она не потерялась!                         На неделю целую!
Девочки (все):
Мы своих друзей – мальчишек
Сразу заприметили!
Поют они старательно,
Танцуют замечательно!
Волк – А вот эта конфета не простая,
            Необычная такая (срывает),
            В руки ты её возьмёшь и плясать сейчас пойдёшь!
Общий танец
1 реб.  Я вам, ребята скажу по секрету:
             Больше, чем мама модницы нету.
             Платьев у мамы просто не счесть,
             Даже серёжки из золота есть.
2 реб. – А моей есть помада губная!
1 реб. – А моей коса вот такая! 2 реб. – Очень красивая мама всегда,
             Она красит ногти… и мне иногда,
             Туфли на шпильке, на маминой ножке,
             Я даже в них походила немножко!
1 реб. – Надо, как мама и нам нарядиться,
             Чтоб на минуточку в мам превратиться.
(Красная Шапочка срывает конфету)
Конкурс «Мамина мода»
Пока девочки готовятся конкурс с мальчиками «Букет для мамы»
(слово жюри – девочки показывают моду)
Волк срывает конфету
Волк  Награждение команд!
В. – Девчонки и мальчишки,
       Давайте вместе с нами
       Спасибо скажем бабушкам,
       Спасибо скажем маме,
        За хлопоты, за ласки,
        За песенки, за сказки,
        За вкусные ватрушки,
        За новые игрушки!
Дети  Спасибо!

file_name: 8 марта.doc

intro:
– Как нарядно в зале и светло,
       Будто ясно солнышко взошло.
       Это мамин праздник наступил
       И улыбками зал одарил,
       И с цветами дети все спешат,
       Мамочку поздравить каждый рад.

1 реб.- Вкусно пахнет пирогами,
            И веселье здесь не даром,
            Нас сегодня наши мамы
            Пригласили к самовару.

2 реб. – Сколько здесь улыбок нежных,
              Добрых и любимых глаз.
              С женским праздником чудесным
              Поздравляем, мамы вас.

title: Сценарий  "8 марта "  (дошкольный возраст, музыка)