extracted_text:
Уединившись в тихом месте,
Я в мыслях детских поброжу
И без бахвальства, и без лести
Свои сужденья изложу.
Они нисколько не похожи
На то, что вижу я сейчас.
А может, я чутьчуть моложе
Того, чему не пробил час.
Быть может, детски нереальны
Сдаются вам мои мечты.
Но, думаю, в такой вот школе
Хотел бы поучиться ты.
Как известно, театр начинается с вешалки. А чем школа не театр? Ведь как в
театре Станиславский – учитель всех будущих артистов ( и заслуженных, и народных),
так и в школе наши учителя – это наши великие артисты, потому что в идеале учитель
должен быть артистом. И каждый его урок должен быть спектаклем, или по крайней
мере маленьким фрагментом суперинтересного фильма под названием «урок». Чтобы,
как зритель в театре, ученик с первых минут урока ощутил себя участником событий,
происходящих в классе. Чтобы закрутила, завертела его интрига урока; чтобы ему
самому   захотелось   почувствовать   себя   частью
  происходящего   на   такой
импровизированной сцене. И тогда я уверена, такой урок не забудется никогда.
Итак, вернемся к гардеробу. В моей школе будущего я вижу там современный
холл, где не только можно раздеться, но и цивилизованно привести себя в порядок; в
случае   необходимости   –   поправить   перед   зеркалом   прическу,   привести   в   порядок
обувь и другие элементы внешнего вида. Там должна звучать красивая музыка, чтобы у
нас   сразу   при   входе   в   школу   были   приятные   ассоциации.  Следуем   по   коридору   к
информационному стенду. Он представляет собой электронное табло с рядом клавиш
внизу. Нажав на любую из них, мы можем получить необходимую информацию (об
изменении расписания уроков и кружков; о конкурсах и акциях, проводимых в школе;
о потерях и находках внутри школы; материалы школьной газеты и другое).
Протикали часики, время пришло,
Звонок прозвенел и урок начинается.
Душа замирает, на сердце тепло –
Весь мир перед нами сейчас открывается.
Входя в театр, зритель всегда получает программку, где он знакомится (пусть
пока заочно) с действующими лицами спектакля. Как хочется, чтобы наши школьные
уроки были похожи на маленькие спектакли! И входя в класс, учитель нам вручал
буклетик, где расписаны все действующие лица и исполнители будущего урока. Какая
интрига и восторг, выражаясь театральным языком, узнать, что я сегодня 45 минут
буду Джульеттой, а наши учитель – автор этой бессмертной трагедии. И сразу же
любой, даже самый равнодушный к поэзии ученик, будет пытаться отыскать в глубине
своей   души   черты   того   героя,   кого   сегодня   выпала   честь   ему   представлять.   Мир
перевернулся   вверх   дном:   девочка   с   пирсингом   на   губе   и   прической   аляирокез сегодня оказалась доброй и чувствительной Кормилицей; а парень, в чьей речи (будем
откровенны) нередко встречаются бранные слова, вдруг стал умиротворённым братом
Лоренцо;   а   наш   тихоня   –   сварливый   и   несговорчивый   Капулетти!   Такой   расклад
событий плюс творчество и мастерство учителя было бы равноценно полету на Марс со
сборами в несколько минут.
Ну как? Разве не достоин такой урок театральных подмостков, пусть даже
провинциальных?!
В театре – акт, у нас – урок.
На сцене – декораций смена.
Чтоб повторить роль назубок,
Звучит звонок и – перемена.
Не скрою,  один из приятных моментов школьной жизни.
В моей школе в холле второго этажа в полстены – телевизор. Можно на
переменах   не   просто   пообщаться   с   друзьями,   но   и   насладиться   пейзажными
зарисовками   в   телеэкране;   увидеть   рекламный   ролик   следующего   общешкольного
мероприятия;   вспомнить   фрагменты   спортивных   состязаний   рекордсменов   школы;
прослушать записанную на видео информацию школьной жизни.
Но, к сожалению, всему в мире приходит конец. Закончилась и перемена.
Переступаю я порог
На следующий свой урок.
Учитель мне дает листок,
А в нем… :
«Направо пойдёшь – карту найдёшь,
Налево пойдёшь – место обретёшь,
Прямо пойдёшь – к учителю придешь».
Что выбрать? Чем не сказочный сюжет? И побредёшь ты с первых минут урока
по лабиринтам географических знаний! Где только не побываешь! И в Марианской
впадине, и на горе Эверест! И в горных Альпах, и у подножия Карпат! И побродишь с
аборигенами в лесах Амазонки, и изучишь природные богатства с командой Кусто! И…
не заметишь, как закончится урок. А жаль… , ведь все так хорошо начиналось.
И так, шагая из класса в класс, из кабинета в кабинет, ты с нетерпением ждешь,
что еще тебя сегодня может ожидать?!
А в преддверии Нового года учителя моей школы готовят ученикам «учебные
сюрпризы». Вот представьте себе: урок математики, контрольная работа. Ученик стоит
у доски и, по сценарию учителя, за одну минуту должен дать максимальное количество
ответов на вопросы  по теории (по типу игры «Самый умный»). И вдруг наш Петя
Восьмеркин успешно преодолевает «барьер математического интеллекта…». На глазах
у изумленных нас, учеников, откуда – то сверху на чуть не ошалевшую голову Пети
сыплется   серебристо   –   золотой   дождь   новогодней   мишуры,     так   заботливо   и
старательно   пропущенной   накануне   учителем   через   специальный   аппарат   для
уничтожения   и   измельчения   бумаги.   Поневоле   у   всех   нас   ладоши,   как   магниты,
потянутся друг к другу, а Петя под шквал наших искренних аплодисментов и ему, и
учителю за изобретательность становится героем дня. … Что – то подустали мы от такого креатива. Необходимо немного расслабиться.
В моей воображаемой школе будущего есть очень интересная комната. Переступаешь
ее   порог,   и   за   спиной   остаются   все   шумы   и   шорохи   школьной   жизни.   Полная
релаксация, полное погружение в себя и растворение  в своих мыслях. Утопаешь в
мягком кресле; перед глазами – большой аквариум с диковинными рыбками; вокруг –
легкая, уносящая тебя прочь от этих мест музыка. Этакий оазис в школьной жизни,
маленький   Эдем,   райский   уголок.   И   каждый   здесь   волен   представить   себя   любым
существом на Земле: от волелюбивой Русалки до самоотверженного Икара. Наверное,
находясь в таком «неземном» состоянии, я написала следующие строки:
Все вверх и вверх, все ближе к Солнцу!
Не останавливай меня!
Хочу руки коснуться концем
Его Великого Огня!
Не говори мне, что чем ниже,
Тем легче падать будет мне.
Чем вечно жить и тлеть под крышей,
Так лучше раз сгореть в огне!
Но в сказке долго быть нельзя. Необходимо возвращаться в нормальную
школьную   жизнь.   О,   кажется,   я   вовремя!   Самое   время   восполнить   растраченную
энергию и посетить один из любимых школьных уголков – столовую.
Мы учимся европейским манерам, поэтому в столовой моей школы будущего –
фуршет.   Подходим   к   столам   –   культурно   угощаемся,   исходя   из   своих   вкусов   и
материальных возможностей. А на столе оставляем деньги, согласно прейскуранта. Мы
должны учиться доверять друг другу. А как иначе в нашей большой школьной семье?!
Чем ближе к завершению получения школьного образования, тем все чаще нас
посещает мысль: а что дальше? Что нас ожидает за порогом школы в будущем? Уже
задумываешься, кем быть, какую профессию выбрать. И хотя профессия учителя – не
самая престижная в наше время, но некоторые из моих друзей хотят ее выбрать. Это
побудило меня ввести в мою школу будущего следующую деталь.
А что, если иногда уроки будут проводить те старшеклассники, которые хотят
посвятить свою жизнь школе, стать учителем. Ведь мы видим лишь внешнюю сторону
труда педагога: красивый внешний облик, ум, обаяние, интересные книги в руках. Но
наверняка, как и в любой другой работе, здесь кроются и «подводные камни», то есть,
выражаясь сценическим языком, то, что остается за кадром. И когда наш будущий
учитель на себе это ощутит, то его выбор будет осознанным. К тому же, какая хорошая
возможность для него заняться самообразованием. Я уж не говорю о том, с каким
интересом и мы участвовали бы в таких уроках. Хотя бы для «смены декорации».
Да, еще несколько слов о жизни в моей школе после уроков. Раз в месяц выходит
очередной выпуск школьной газеты, где размещен анонс мероприятий на предстоящий
месяц с указанием вакансий ролей для тех или иных мероприятий. Ученику лишь надо
подать заявку на участие в кастинге на определенную роль. И вот, когда претендент на
эту   роль   пройдет   все   адовы   муки   восхождения   к   своей   «мечте»,   я   думаю,
утвержденный   школьным   худсоветом,   он   приложит   все   силы,   чтобы   эта   роль   ему удалась.   А   какое   наслаждение   всем   нам   смотреть   постановки   такой   группы
энтузиастов, пускай даже на школьной сцене!
Моя школа – школа тепла, добра и света. Исходя из этого я написала гимн моей
школы будущего.
Стоит цветок увядший на оконце,
Ничто поднять его уже не в силах.
Но вдруг засветит жизненное Солнце,
И воцарится жизнь в цветочных жилах.
Появится оно в туманном поле –
Засеребрятся росы в сонных травах.
И сомневаться не придется боле,
Что жизнь начнется вновь в лесах, дубравах.
У каждого живого – свое Солнце,
Своя святыня жизни, счастья, света.
Его тепло не достигает донца,
 Как не достигнет звезд вовек комета.
Когда порой взгрустнется человеку,
Встает его пожизненное Солнце.
И вновь, как в сказке, жизнь зальется светом,
Как в том цветке, стоявшем на оконце.
А как же выходные дни? Они нам даны для отдыха, для перемены видов
деятельности. В моей школе будущего работает «Воскресная школа» . Она собирает в
свой широкий круг учеников, которых интересует что – то большее, чем то, что дает
обычная школа. У людей много разных увлечений. Они им с удовольствием посвящают
все   свое   свободное   время.   В   моей   Воскресной   школе   есть   студии:   атлетическая
гимнастика, балетная, сценическое искусство, музыкальная, фан – клуб по интересам,
история мировых религий, лингвистическая. В них не зовут звонком, как на урок; туда
приходят по зову души и уходят, когда душа утоляет жажду познания.
Опустится занавес –
Пьеса окончена.
И школьные годы вот так пробегут.
Вприпрыжку по лесенке
Вдаль устремятся,
С собой унося топот наших шагов.
Захочется в детской стране нам остаться,
Но эта мечта лишь из области снов. Послесловие
Школа моя… Какая ты?
Дивная: и креативная,
В меру спортивная.
Где ты? Без разницы:
В селе или городе,
Лишь бы в тепле, а не в холоде.
Мысли хорошие, цели – большие.
Все вокруг добрые, а не злые.
Школа – театр, а мы в ней актеры.
Все – не враги, а друг другу партнеры.
Школа – дворец интеллекта, успеха,
Детских улыбок, веселья и смеха!
В целом, одна большая семья
Школа будущего моя!
От автора
Как в театре у любого актера когда – то проходит его первый спектакль, так и в
моей творческой работе сегодня в Вашем лице, уважаемые читатели, я обретаю своих
первых слушателей моих литературных проб. Я понимаю, что не все совершенно в
моих стихах. Но для меня это мой дебют в роли поэта, и как любому артисту, хочется
услышать, пусть негромкие, но аплодисменты моему  труду.
С любовью ко всем людям
Земли – Хронюк Елена

file_name: Уединившись в тихом месте.doc

intro:
С каждым годом все пристальнее приковано внимание к современной школе, её проблемам, перспективе развития и месте и роли в жизни общества. Но помимо тенденций образовательного процесса школы, есть еще нечто, что призвано создать для учащихся условия, максимально приближенные к их интересам. Есть выражение "Учиться с удовольствием". Дети должны с интересом и радостью идти в школу, ожидая каждый день чего-то нового, что позволит сделать обучение желаемым, а процесс познания - осознанно мотивированным. И, конечно, в такой школе должны, на мой взгляд, преподавать только творческие личности, умеющие через процесс своего творческого самосовершенствования вывести ребенка на более высокий для него уровень интеллектуального развития.
Именно эта идея легла в основу создания эссе.
И, как знать, возможно это отнюдь не отвлеченные фантазии, а маленькое окошечко в не столь далекое будущее.

классное руководство

group: Педагогика

title: Эссе "Фантазии на тему: "Школа будущего""


extracted_text:
Долгосрочное планирование по предмету «Познание мира»
Раздел
Подраздел
Цели обучения
Темы урока
1.1 Моя семья
2.1.1.2 объяснять этические нормы своей семьи на основе примеров
Я и моя семья
№
п/п
1
Сквозные
темы
«Все обо
мне»
Я и общество
Я и общество
Я и общество
Я и общество
Я и общество
Я и общество
1.1 Моя семья
1.1 Моя семья
1.1 Моя семья
1.1 Моя семья
1.1 Моя семья
«Моя семья и
друзья»
Я и общество
1.5 Права и обязанности
В потоке истории
3.5 История Казахстана:
независимость,
государственность и патриотизм
Я и общество
1.1 Моя семья
В потоке истории
1.5 Права и обязанности
3.5 История Казахстана:
независимость,
государственность и патриотизм
10
«Моя школа» Я и общество
11
12
13 Мой родной
край
Я и общество
Я и общество
Я и общество
1.2 Школа и школьное
сообщество
1.2 Школа и школьное
сообщество
1.2 Школа и школьное
сообщество
1.3 Моя малая Родина
14
Я и общество
1.4 Здоровье и безопасность
2
3
4
5
6
7
8
9
2.1.1.1 составлять словесный портрет членов семьи на основе материалов
семейного архива
2.1.1.3 определять общественные этические нормы на основе изучения
различных источников
2.1.1.3 определять общественные этические нормы на основе изучения
различных источников
2.1.1.3 определять общественные этические нормы на основе изучения
различных источников
2.1.1.4 определять структуру семейных потребностей в предметах
потребления и источники их поступления на основе наблюдений и опроса
2.1.5.1 на основе примеров из своей жизни различать права, обязанности и
ответственность
2.1.5.2 объяснять значимость служения обществу
2.3.5.3 объяснять значение дружбы народов Казахстана
2.1.1.1 составлять словесный портрет членов семьи на основе материалов
семейного архива
2.1.1.2 объяснять этические нормы своей семьи на основе примеров
2.1.1.3 определять общественные этические нормы на основе изучения
различных источников
2.1.5.1 на основе примеров из своей жизни различать права, обязанности и
ответственность
2.3.5.3 объяснять значение дружбы народов Казахстана
2.1.2.1 объяснять виды и функции учебной и внеучебной деятельности в
школе;
2.1.2.2 определять структуру и функции членов школьного сообщества
2.1.2.3 объяснять коллективные, групповые и межличностные нормы
поведения в школьном сообществе
2.1.2.4 давать характеристику своему классу
2.1.3.2 показывать на карте Казахстана крупные реки и озера, города,
дороги, свою область
2.1.3.1 описывать и изображать достопримечательности своей местности на
основе собственных исследований
2.1.4.3 различать виды транспорта и знать об их назначении
2.1.4.4 объяснять правила поведения в общественном транспорте
Моя родословная
Я и общество
Вежливость
Я и мои друзья
Почему люди трудятся?
СОР
Мои права и обязанности
Для Родины своей сил не
жалей
Народ Казахстана СОР
СОЧ
Наша школа
Школьные правила
Наш класс СОР
Казахстан  моя Родина
Моё село. Мой город
Какой бывает
транспорт? 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
В потоке истории
3.5 История Казахстана:
Я и общество
В потоке истории
независимость,
государственность и патриотизм
1.2 Школа и школьное
сообщество
1.3 Моя малая Родина
1.4 Здоровье и безопасность
3.5 История Казахстана:
независимость,
государственность и патриотизм
Я и общество
1.2 Школа и школьное
сообщество
2.3.5.1 объяснять значение государственных символов Республики
Казахстан;
2.3.5.2 на основе наблюдений определять сферу применения
государственных символов Республики Казахстан
2.1.2.1 объяснять виды и функции учебной и внеучебной деятельности в
школе;
2.1.2.4 давать характеристику своему классу
2.1.3.1 описывать и изображать достопримечательности своей местности на
основе собственных исследований
2.1.4.3 различать виды транспорта и знать об их назначении
2.3.5.1 объяснять значение государственных символов Республики
Казахстан;
2.1.2.1 объяснять виды и функции учебной и внеучебной деятельности в
школе;
Герб, Флаг и Гимн
Республики Казахстан
СОР
СОЧ
Школьная жизнь
«В здоровом
дух»
теле –
здоровый
Я и общество
1.4 Здоровье и безопасность
Я и общество
1.4 Здоровье и безопасность
«Традиции и
фольклор»
Я и общество
1.6 Праздники
В потоке истории
3.1 Древние культуры и
цивилизации
В потоке истории
3.1 Древние культуры и
цивилизации
В потоке истории
3.2 Исторические корни
Казахстана
В потоке истории
3.1 Древние культуры и
цивилизации
2.1.4.1 определять различия между здоровой и нездоровой пищей на основе
различных источников
2.1.4.2 объяснять правила безопасного поведения в повседневных ситуациях
в общественных местах.
2.1.6.1 объяснять значение национальных и государственных праздников
Республики Казахстан по выбору
2.3.1.2 описывать древние города и памятники на основе изучения
различных источников
Наше питание
Правила безопасного
поведения СОР
Государственные
праздники
Изучаем прошлое
2.3.1.2 описывать древние города и памятники на основе изучения
различных источников
2.3.2.1 на основе изучения наглядных материалов описывать образ жизни
гуннов
2.3.1.1 определять разницу между присваивающим и производящим
хозяйством на основе наглядного материала
В потоке истории
В потоке истории
3.4 Выдающиеся исторические
личности и деятели культуры
3.3 Важные события в истории
Казахстана
2.3.4.1 рассказывать о вкладе альФараби в развитие науки
2.3.3.1 описывать особенности Ботайской культуры
Я и общество
1.2 Школа и школьное
сообщество
1.4 Здоровье и безопасность
2.1.2.1 объяснять виды и функции учебной и внеучебной деятельности в
школе;
2.1.4.1 определять различия между здоровой и нездоровой пищей на основе
различных источников
Древние города
Как жили гунны?
Как древние люди
перешли к
производящему
хозяйству
АльФараби
Как наши предки
приручили лошадей
(ботайская культура)
СОР
СОЧ «Окружающ
ая среда»
1.6 Праздники
В потоке истории
Природа моей
страны
Природа моей
страны
Природа моей
страны
Природа моей
страны
Природа моей
страны
3.3 Важные события в истории
Казахстана
2.1 Ориентирование на
местности
2.2 Климат и погода
2.3 Природные условия и их
влияние
2.3 Природные условия и их
влияние
2.3 Природные условия и их
влияние
«Путешестви
я»
Я и общество
1.3 Моя малая Родина
Природа моей
страны
Природа моей
страны
В потоке истории
В потоке истории
2.4 Туризм
2.1 Ориентирование на
местности
2.2 Климат и погода
2.3 Природные условия и их
влияние
2.4 Туризм
3.1 Древние культуры и
цивилизации
3.1 Древние культуры и
цивилизации
27
28
29
30
31
32
33
34
2.1.4.2 объяснять правила безопасного поведения в повседневных ситуациях
в общественных местах.
2.1.6.1 объяснять значение национальных и государственных праздников
Республики Казахстан по выбору
2.3.1.2 описывать древние города и памятники на основе изучения
различных источников
2.3.3.1 описывать особенности Ботайской культуры
2.2.1.1 определять стороны горизонта по компасу
2.2.2.1 анализировать положительные и отрицательные характеристики
погоды для жизни и хозяйственной деятельности людей
2.2.3.1 определять хозяйственное значение крупных природных объектов
(гор, равнин, озер и рек)
2.2.3.2 на основе исследования анализировать положительные и
отрицательные стороны природных условий своей местности (рельеф,
климат, растительный и животный мир, водные объекты
2.2.3.3 классифицировать неблагоприятные и опасные явления природы
2.1.3.1 описывать и изображать достопримечательности своей местности на
основе собственных исследований
2.2.4.1 различать основные виды туризма по целям
2.2.4.2 на основе исследования определять объекты для развития различных
видов туризма в Казахстане;
2.2.4.3 описывать особенности туристских объектов
2.2.1.1 определять стороны горизонта по компасу
2.2.2.1 анализировать положительные и отрицательные характеристики
погоды для жизни и хозяйственной деятельности людей
2.2.3.3 классифицировать неблагоприятные и опасные явления природы
2.2.4.1 различать основные виды туризма по целям
2.3.1.2 описывать древние города и памятники на основе изучения
различных источников
Как ориентироваться на
местности?
Как погода влияет на
жизнь человека?
Значение природных
условий в жизни
человека
Какова роль растений и
животных
в жизни человека?
Какие природные
явления бывают
опасными? СОР
Моя родная улица
Путешествуем по
Казахстану СОР
СОЧ
2.3.1.2 описывать древние города и памятники на основе изучения
различных источников
В древнем городе
Отыраре

file_name: Долгосрочное планирование Познание мира.doc

intro:
Долгосрочное планирование по предмету «Познание мира» во 2 классе составлено из следующих пунктов:
№п/п	Сквозные темы	Раздел	Подраздел	Цели обучения	Темы урока

Разделы :
Я и общество
В потоке истории
Природа моей страны.
Эти разделы распределены по 8 сквозным темам : «Все обо мне" , «Моя семья и друзья» , «Моя школа», "Мой родной край" , «В здоровом теле – здоровый дух» , «Традиции и фольклор» , «Окружающая среда» , «Путешествия»

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Долгосрочное планирование уроков познания мира  во 2 классе (обновленная программа, Казахстан)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Леньковская  средняя общеобразовательная школа №1»
Благовещенского района Алтайского края
Согласовано
Школьным МО
Руководитель ШМО
_____/Е. С.Резинкина /
Протокол №___от _____2017 г
Принята
Педагогическим советом школы
Протокол №___

                от _________2017г
Утверждаю
Директор школы
_____________О.А.Умрихина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«физика»
на 20172018 уч. год
Уровень образования  базовый 79 классы
Количество часов по программе:
в  9 классе  2 ч (в неделю)

Рабочая программа разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений.
Физика.   Астрономия.   711   кл.   /   составитель   В.А.   Коровин,   В.А.   Орлов.   2е   изд.,   ,
стереотип – М.: Дрофа,2009. – 334 с.  Авторская программа Е.М. Гутник, А.В. Перышкин.
Физика. 79 классы.

                                                                                учитель физики
   Составитель  Ялова Н.В.
с. Леньки
2017 г. Структура рабочей программы
1. Пояснительная записка.
2. Тематическое планирование.
3. Календарнотематическое планирование.
4. Содержание учебного курса.
5. Планируемые образовательные результаты.
6. Контроль и оценка планируемых образовательных результатов
7. Учебнометодическое обеспечение.
8. Материальнотехническое обеспечение образовательных программ.
9. Лист внесения изменений. 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения физики ученик 9 класса основной школы должен
знать/понимать:



уметь:






смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое
поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро.
смысл величин: путь, скорость, ускорение, импульс, кинетическая энергия, потенциальная
энергия.
смысл физических законов: Ньютона, Всемирного тяготения, сохранения импульса, и
механической энергии.
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движении,
равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, действие
магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию.
использовать физические приборы для измерения для измерения физических величин:
расстояния, промежутка времени.
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на это основе
эмпирические зависимости: пути от времени, периода колебаний от длины нити маятника.
выражать результаты измерений и расчетов в системе СИ
приводить примеры практического использования физических знаний о механических,
электромагнитных и квантовых явлениях.
решать задачи на применение изученных законов, использовать знания и умения в
практической и повседневной жизни. 2. Содержание учебного предмета
9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
1. Законы взаимодействия и движения тел (26 ч)
Материальная точка. Система отсчета.
Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.
Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение.
Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном
движении.
Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы
мира.
Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона.
Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. [Искусственные спутники Земли.]
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Фронтальные  лабораторные работы
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
1. Измерение ускорения свободного падения.
2. Механические колебания и волны. Звук (10 ч)
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная
система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармонические колебания.]
Превращение   энергии   при   колебательном   движении.   Затухающие   колебания.   Вынужденные
колебания. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны.
Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).
Звуковые   волны.   Скорость   звука.  Высота,   тембр   и   громкость   звука.  [Эхо.]  Звуковой
резонанс. [Интерференция звука.]
Фронтальные  лабораторные работы
3. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и
жёсткости пружины.
4.Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины
нити.
3. Электромагнитное поле (17ч)
Однородное и неоднородное магнитное поле.
Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.
Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция.
Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.
Переменный   ток.
 Генератор   переменного   тока.
  Преобразования   энергии   в
электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
Электромагнитное   поле.
  Электромагнитные   волны.
  Скорость   распространения
электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Конденсатор.   Колебательный   контур.   Получение   электромагнитных   колебаний.   Принципы
радиосвязи и телевидения.
[Интерференция   света.]
 Электромагнитная   природа   света.   Преломление   света.
Показатель   преломления.  Дисперсия   света.   [Цвета   тел.   Спектрограф   и   спектроскоп.]  Типы
оптических   спектров.  [Спектральный   анализ.]  Поглощение   и   испускание   света   атомами.
Происхождение линейчатых спектров.
Фронтальные  лабораторные работы
      5.Изучение явления электромагнитной индукции.
      6.Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания
4. Строение атома и атомного ядра (11 ч)
Радиоактивность   как   свидетельство   сложного   строения   атомов.   Альфа,   бета   и   гамма
излучения.
Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.
Радиоактивные   превращения   атомных   ядер.   Сохранение   зарядового   и   массового   чисел   при
ядерных реакциях.
Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.
Протоннонейтронная   модель   ядра.   Физический   смысл   зарядового   и   массового   чисел.
[Изотопы. Правило смещения для альфа и бетараспада.] Энергия связи частиц в ядре. Деление
ядер урана. Цепная реакция.  Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных
электростанций.
Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных
излучений на живые организмы.
Термоядерная   реакция.
Античастицы.]
 Источники   энергии   Солнца   и   звезд.
 [Элементарные   частицы.
Фронтальные  лабораторные работы
      7.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
      8.Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
      9.Измерение естественного радиационного фона дозиметром 3.Тематическое планирование
Учебнотематический план 9 класс
Сро
ки
(при
мер
ные)
Тема
Колич
ество
часов
Количество
Количество
Количество
лабораторных
контрольных
тестирований
работ
работ
Законы взаимодействия и
движения тел
Механические колебания и
волны. Звук.
Электромагнитное поле
Строение атома и
атомного ядра
Резерв
Всего
26
10
17
11
4
68
2
2
2
3
9
4
1
1
6
1
1 9класс, 2 часа в неделю, 68 часов
Законы взаимодействия и движения тел                                                                                26 ч
1
2
3
4
5
6
7
8
Техника безопасности на уроках физики. Материальная точка. Система отсчета. Перемещение.
Определение координаты движущегося тела.
Перемещение при прямолинейном равномерном движении
Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.
Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.
Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.
Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.
ЛР№1«Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»
Относительность движения
Решение задач по теме «Прямолинейное равноускоренное движение»
КР№1«Прямолинейное равноускоренное движение»
Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.
Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона.
КР№2  «Законы Ньютона» 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Свободное падение тел. ЛР№2 «Измерение ускорения свободного падения»
Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость.
Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.
Прямолинейное и криволинейное движение. Равномерное движение по окружности. Искусственные спутники Земли.
Решение задач по теме «Закон всемирного тяготения. Движение тела по окружности. Искусственные спутники Земли».
КР№3 «Закон всемирного тяготения. Движение тела по окружности. Искусственные спутники Земли».
Импульс тела. Закон сохранения импульса тела.
Реактивное движение. Ракеты.
Вывод закона сохранения полной механической энергии. Решение задач по теме «Закон сохранения полной механической энергии».
Решение задач по темам «Закон сохранения импульса», «Закон сохранения полной механической энергии».
КР№4«Закон сохранения импульса. Закон сохранения энергии».
ТЕМА 2:Механические колебания и волны. Звук.                                                                                10 ч
Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник. Величины, характеризующие колебательное движение.
Л.Р.№3 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины»
Л.Р. №4 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити»
Гармонические колебания. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.
Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волн.
Источники звука. Звуковые колебания. Высота и тембр звука. Громкость звука.
Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука.
Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс. Интерференция звука.
Решение задач по теме «Механические колебания и волны»
КР№5 «Механические колебания и волны»
ТЕМА 3: Электромагнитное поле                                                                                17 ч
Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное поле. Направление тока и направление линий его магнитного
поля. 20
21
22
23
24
25
26
27
Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило «левой руки»
Индукция магнитного поля
Магнитный поток. Явление ЭМИ. Направление индукционного тока. Правило Ленца.
ЛР№5  «Изучение явления ЭМИ»
Явление самоиндукции.
Получение и передача переменного электрического тока. Трансформаторы.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны
Конденсатор
Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.
Электромагнитная природа света. Интерференция света.
Преломление света. Физический смысл показателя преломления.
Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических спектров. Спектральный анализ.
Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Л.Р.№6 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания»
Решение задач по теме «Электромагнитное поле»
КР№6  «Электромагнитное поле»
ТЕМА 4: Строение атома и атомного ядра.                                                                                11ч 28
29
30
31
32
33
34
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома. Модели атомов. Опыт Резерфорда.
Радиоактивные превращения атомных ядер.
Экспериментальные методы исследования частиц. ЛР№7 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».
Открытие протона, нейтрона. Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число.
Ядерные силы. Энергия связи. Дефект массы. Решение задач по теме «Ядерные силы»
Деление ядер урана. Цепная реакция. ЛР№8 «Изучение деления ядер урана по фотографиям треков».
Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика.
Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. Л.Р.№9 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»
Термоядерные реакции. Элементарные частицы. Античастицы.
Решение задач по теме «Строение атома и атомного ядра».
Тест  «Строение атома и атомного ядра»
Резерв (Повторение курса физики 9 класса)                                                                                4ч
Законы взаимодействия и движения тел.
Механические колебания и волны. Звук.
Электромагнитное поле.
Строение атома и атомного ядра. 4.Лист внесения изменений
№ урока
Дата
проведения
по плану
Фактическая
дата
проведения
урока
Причина
Обоснование
(дата,
№ приказа)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

file_name: РП физика 9.docx

intro:
Уровень образования  базовый 7-9 классы
Количество часов по программе: в  9 классе  2 ч (в неделю). Рабочая программа разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / составитель В.А. Коровин, В.А. Орлов.- 2-е изд., , стереотип – М.: Дрофа,2009. – 334 с.  Авторская программа Е.М. Гутник, А.В. Перышкин. Физика. 7-9 классы. Структура рабочей программы
1. Пояснительная записка.
2. Тематическое планирование.
3. Календарно-тематическое планирование.
4. Содержание учебного курса.
5. Планируемые образовательные результаты.
6. Контроль и оценка планируемых образовательных результатов
7. Учебно-методическое обеспечение.
8. Материально-техническое обеспечение образовательных программ.
9. Лист внесения изменений.

title: Рабочая программа по физике, 9 класс.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Леньковская  средняя общеобразовательная школа №1»
Благовещенского района Алтайского края
Согласовано
Школьным МО
Руководитель ШМО
__________/________________/
Протокол №___от _____2017 г
Принята
Педагогическим советом школы
Протокол №___

                от _________2017г
Утверждаю
Директор школы
_____________О.А.Умрихина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«физика»
на 20172018 уч. год
Уровень образования  1011 классы
Количество часов по программе:
в 10 классе 2 ч ( в неделю)
в 11 классе 2 ч (в неделю)

Рабочая программа разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений
1011   класс.   М.:   Просвещение,   2009.   Авторы   П.Г.   Саенко,В.С.   Данюшенков,   О.В.
Коршунова, Н.В. Шаронова, Е.П.Левитан, О.Ф. Кабардин, В.А.Орлов. Аторская программа
по физике для 10—11 классов общеобразовательных учреждений (базовый и профильный
уровни). Авторы программы
  В.

    С.      Данюшенков, О.

    В.      Коршунова

                                                                                учитель физики
   Составитель  Ялова Н.В.
с. Леньки
2017 г. Содержание:
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
2. Содержание учебного предмета
3. Тематическое планирование
4. Лист внесения изменений
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса.

         Учащиеся должны знать/понимать и уметь:
Механика
         Понятия: система отсчета, движение, ускорение, материальная точка, перемещение,
силы.
         Законы и принципы: законы Ньютона, принцип относительности Галилея, закон
всемирного тяготения, закон Гука, законы сохранения импульса и энергии.
         Практическое применение: пользоваться секундомером, читать и строить графики,
изображать, складывать и вычитать вектора.
         Молекулярная физика
         Понятия: тепловое движение частиц, массы и размеры молекул, идеальный газ,
изопроцессы, броуновское движение, температура, насыщенный пар, кипение, влажность,
кристаллические и аморфные тела.
         Законы и принципы: основное уравнение МКТ, уравнение Менделеева – Клайперона, I
и II закон термодинамики.
         Практическое применение: использование кристаллов в технике, тепловые двигатели,
методы профилактики с загрязнением окружающей среды.
         Электродинамика
         Понятия: электрический заряд, электрическое и магнитное поля, напряженность,
разность потенциалов, напряжение, электроемкость, диэлектрическая проницаемость,
электроемкость, сторонние силы, ЭДС, полупроводник.
         Законы и принципы: закон Кулона, закон сохранения заряда, принцип суперпозиции,
законы Ома.
         Практическое применение: пользоваться электроизмерительными приборами,
устройство полупроводников, собирать электрические цепи.
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса.

 Учащиеся должны знать/понимать и уметь:
Электродинамика.
Понятия:   электромагнитная   индукция,   самоиндукция,   индуктивность,   свободные   и
вынужденные   колебания,
  резонанс,
электромагнитная волна, интерференция, дифракция и дисперсия света.
Законы и принципы: закон электромагнитной индукции, правило Ленца, законы отражения
и преломления света, связь массы и энергии.
Практическое применение: генератор, схема радиотелефонной связи, полное отражение.
Учащиеся должны уметь:
  колебательный   контур,
  переменный   ток,
         Измерять силу тока и напряжение в цепях переменного тока.
         Использовать трансформатор.
         Измерять длину световой волны.

Квантовая физика
Понятия: фотон, фотоэффект, корпускулярно – волновой дуализм, ядерная модель атома,
ядерная   реакция,   энергия   связи,   радиоактивный   распад,   цепная   реакция,   термоядерная
реакция, элементарные частицы.
Законы и принципы: законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада. Практическое   применение:   устройство   и   принцип   действия   фотоэлемента,   принцип
спектрального анализа, принцип работы ядерного реактора.
Учащиеся должны уметь: решать задачи на применение формул, связывающих энергию и
импульс фотона с частотой световой волны, вычислять красную границу фотоэффекта,
определять продукты ядерной реакции.
2.Содержание учебного предмета:
10 КЛАСС
70  ч (2 ч в неделю)
1. Введение. Основные особенности
физического метода исследования (1 ч)
    Физика   как   наука   и   основа   естествознания.   Экспериментальный   характер   физики.
Физические величины и их измерение. Связи между физическими величинами. Научный
метод   познания   окружающего   мира:   эксперимент —   гипотеза —   модель —   (выводы
следствия с учетом границ модели) — критериальный эксперимент. Физическая теория.
Приближенный характер физических законов. Научное мировоззрение.
2. Механика (22 ч)
      Классическая механика как фундаментальная физическая теория. Границы ее
применимости.
      Кинематика. Механическое движение. Материальная точка. Относительность
механического движения. Система отсчета. Координаты. Радиусвектор. Вектор
перемещения. Скорость. Ускорение. Прямолинейное движение с постоянным ускорением.
Свободное падение тел. Движение тела по окружности. Центростремительное ускорение.
      Кинематика твердого тела. Поступательное движение. Вращательное движение
твердого тела. Угловая и линейная скорости вращения.
      Динамика. Основное утверждение механики. Первый закон Ньютона. Инерциальные
системы отсчета. Сила. Связь между силой и ускорением. Второй закон Ньютона. Масса.
Третий закон Ньютона. Принцип относительности Галилея.
      Силы в природе. Сила тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая
скорость. Сила тяжести и вес. Сила упругости. Закон Гука. Силы трения.
      Законы сохранения в механике. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное
движение. Работа силы. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения
механической энергии.
      Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для
развития космических исследований. Фронтальные лабораторные работы
      1. Движение тела по окружности под действием сил упругости и тяжести.
      2. Изучение закона сохранения механической энергии.
3. Молекулярная физика. Термодинамика (21 ч)
      Основы молекулярной физики. Возникновение атомистической гипотезы строения
вещества и ее экспериментальные доказательства. Размеры и масса молекул. Количество
вещества. Моль. Постоянная Авогадро. Броуновское движение. Силы взаимодействия
молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел. Тепловое движение молекул.
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярнокинетической теории газа.
      Температура. Энергия теплового движения молекул. Тепловое равновесие.
Определение температуры. Абсолютная температура. Температура — мера средней
кинетической энергии молекул. Измерение скоростей движения молекул газа.
      Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева — Клапейрона.
Газовые законы.
      Термодинамика. Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты.
Теплоемкость. Первый закон термодинамики. Изопроцессы. Второй закон термодинамики:
статистическое истолкование необратимости процессов в природе. Порядок и хаос.
Тепловые двигатели: двигатель внутреннего сгорания, дизель. КПД двигателей.
Взаимное превращение жидкостей и газов. Твердые тела. Испарение и кипение.
Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кристаллические и аморфные тела.
      Фронтальные лабораторные работы
      3. Опытная проверка закона ГейЛюссака.
4. Электродинамика (22ч)
Электростатика. Электрический заряд и элементарные частицы. Закон сохранения
электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность
электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Проводники в электростатическом
поле. Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация диэлектриков. Потенциальность
электростатического поля. Потенциал и разность потенциалов. Электроемкость.
Конденсаторы. Энергия электрического поля конденсатора.
      Постоянный электрический ток. Сила тока. Закон Ома для участка цепи.
Сопротивление. Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения
проводников. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной
цепи.
      Электрический ток в различных средах. Электрический ток в металлах.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников, р—п
переход. Полупроводниковый диод. Транзистор. Электрический ток в жидкостях.
Электрический ток в вакууме. Электрический ток в газах. Плазма. Фронтальные лабораторные работы
      4. Изучение последовательного и параллельного соединений проводников.
      5. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
5. Повторение – 4часа
11 КЛАСС
68 ч (2 ч в неделю)
1. Электродинамика (10ч)
Магнитное поле. Взаимодействие токов. Магнитное поле. Индукция магнитного поля.
Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.
Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле.
Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле.

Фронтальные лабораторные работы
      1. Наблюдение действия магнитного поля на ток.
      2. Изучение явления электромагнитной индукции.
2. Колебания и волны (10 ч)
      Механические колебания.
      Электрические колебания.  Свободные колебания в колебательном контуре. Период
свободных   электрических   колебаний.
  Переменный
электрический ток.
  Вынужденные   колебания.
      Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование
энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.
 Интерференция волн. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.
      Электромагнитные волны. Излучение электромагнитных волн. Свойства
электромагнитных волн. Принцип радиосвязи. Телевидение.
      Фронтальная лабораторная работа
      3. Определение ускорения свободного падения с помощью маятника.
 3. Оптика (13 ч) Световые лучи. Закон преломления света. Призма. Формула тонкой линзы. Получение
изображения с помощью линзы. Светоэлектромагнитные волны. Скорость света и методы
ее измерения. Дисперсия света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света.
Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и
спектры. Шкала электромагнитных волн.
      Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна.
Постоянство скорости света. Релятивистская динамика. Связь массы и энергии.
Фронтальные лабораторные работы
      4. Измерение показателя преломления стекла.
      5. Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.
      6. Измерение длины световой волны.
      7. Наблюдение интерференции и дифракции света.
      8. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
4. Квантовая физика (13 ч)
  Фотоны.
      Световые кванты. Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение
Эйнштейна   для   фотоэффекта.
  Опыты   Лебедева   и   Вавилова.
      Атомная физика.  Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора.
Модель атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза
де   Бройля.  Корпускулярноволновой   дуализм.   Дифракция   электронов.   Лазеры.
      Физика атомного ядра.  Методы  регистрации  элементарных  частиц.  Радиоактивные
превращения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Протонно
нейтронная модель строения атомного ядра. Дефект масс и энергия связи нуклонов в ядре.
Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика. Физика элементарных частиц.
Фронтальная лабораторная работа
        9.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
5. Значение физики для развития мира
и развития производительных сил общества (1 ч)
      Единая физическая картина мира. Фундаментальные взаимодействия. Физика и научно
техническая революция. Физика и культура.
6. Строение мира. Эволюция Вселенной (10ч)
Строение Солнечной системы. Система Земля—Луна. Солнце — ближайшая к нам звезда.
Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции
Солнца, звезд, галактик. Применимость законов физики для объяснения природы
космических объектов.
3.Тематическое планирование
 Учебнотематический план 10 класс
Сроки
Тема
Количеств
Колво
Колво (примерн
ые)
о
лабораторных
часов
работ
контрольны
х
работ
1. Введение.
2. Механика
3. Молекулярная
физика.
Термодинамика
4. Электродинамика
Повторение
всего
 1 ч
22 ч
21 ч
22 ч
  4 ч
70
2
1
2
5
3
2
3
8
Сроки
(примерн
ые)
Учебнотематический план 11 класс
Тема
Количеств
Колво
Колво
о
часов
лабораторных
контрольных
работ
работ
ОСНОВЫ
ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
ОПТИКА
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИКИ
10
 10
13
13
  1
2
1
4
2
2
1
1
2 СТРОЕНИЕ МИРА.
ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ
Повторение
всего
 10
11
68
9
6 3. ПОУРОЧНО  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 класс
Сроки
(недели)
1
Физика
и познание мира
Название раздела   и  темы урока
Количество часов в теме и
номер урока
ВВЕДЕНИЕ. Основные особенности физического метода исследования. 1ч
МЕХАНИКА.                                         22 ч
КИНЕМАТИКА.                                     7 ч
Основные понятия кинематики
2
Скорость. Равномерное прямолинейное движение (РПД)
1(1)
2(1)
3(2) Относительность механического движения. Принцип относительности в механике
3
Аналитическое описание равноускоренного прямолинейного движения
(РУПД)
Свободное падение тел — частный случай РУПД
4
Равномерное движение точки по окружности (РДО)
Контрольная работа №1 «Кинематика»
Динамика и силы в природе.  8 ч
5
Масса и сила. Законы Ньютона, их экспериментальное подтверждение
Решение задач на законы Ньютона (I часть)
6
Силы в механике. Гравитационные силы
4(3)
5(4)
6(5)
7(6)
8(7)
9(1)
10(2)
11(3) Сила тяжести и вес Решение задач по теме «Гравитационные силы. Вес тела»
7
Силы упругости — силы электромагнитной природы
Лабораторная работа 1 «Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести»
8
Силы трения
 «Контрольная работа №2 «Динамика. Силы в природе»
Законы сохранения в механике. Статика.  7 ч
9
Закон сохранения импульса (ЗСИ)
Реактивное движение
10
Работа силы (механическая работа)
12(4)
13(5)
14(6)
15(7)
16(8)
17(1)
18(2)
19(3) Теоремы об изменении кинетической и потенциальной энергии
11
Закон сохранения энергии в механике
Лабораторная работа 2 «Экспериментальное изучение закона сохранения механической энергии»
12
 «Контрольная работа №3«Законы сохранения в механике»,
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА.
ТЕРМОДИНАМИКА. 21 ч
Основы МКТ. 9ч
Основные положения молекулярнокинетической теории (МКТ) и их опытное обоснование
13
Решение задач на характеристики молекул и их систем
Идеальный газ. Основное уравнение МКТ идеального газа
20(4)
21(5)
22(6)
23(7)
24(1)
25(2)
26(3) 14
Температура
Уравнение состояния идеального газа (уравнение Менделеева — Клапейрона)
15
Газовые законы
Решение задач на уравнение Менделеева — Клапейрона и газовые законы
16
Лабораторная работа 3 «Опытная проверка закона ГейЛюссака»
 «Контрольная работа №4 «МКТ газов»
Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела.  4 ч
17
Реальный газ. Воздух. Пар
Жидкое состояние вещества. Свойства поверхности жидкости
27(4)
28(5)
29(6)
30(7)
31(8)
32(9)
33(1)
34(2) 18
Твердое
состояние
вещества
Самостоятельная работа «Жидкое и твердое тело»
19
Термодинамика как фундаментальная физическая теория
Работа в термодинамике
20
Решение задач на расчет работы термодинамической системы
Теплопередача. Количество
теплоты
21
Первый закон
(начало)
термодинамики
Необратимость процессов в природе. Второй закон термодинамики
35(3)
36(4)
37(1)
38(2)
39(3)
40(4)
41(5)
42(6) 22
Тепловые двигатели и охрана окружающей среды
 «Контрольная работа №5  «Основы термодинамики»
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА. 21 ч
Электростатика. 8 ч
23
Введение в электродинамику. Электростатика. Электродинамика как фундаментальная физическая теория
Закон Кулона
24
Электрическое поле.
Напряженность. Идея близкодействия
Решение задач на расчет напряженности электрического поля и принцип суперпозиции
25
Проводники и диэлектрики в электрическом поле
43(7)
44(8)
45(1)
46(2)
47(3)
48(4)
49(5) Энергетические характеристики электростатического поля
26
Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора
«Контрольная работа №6  «Электростатика», коррекция
Постоянный электрический ток. 8 ч
27
Стационарное электрическое поле
Схемы электрических цепей. Решение задач на закон Ома для участка цепи
28
Решение задач на расчет электрических цепей
Лабораторная работа 4 «Изучение последовательного и параллельного соединений проводников»
29
Работа и мощность постоянного тока
50(6)
51(7)
52(8)
53(1)
54(2)
55(3)
56(4)
57(5) Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи
30
Лабораторная работа 5 «Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока»
Контрольная работа №7 «Постоянный электрический ток»
Электрический ток в различных средах. 6 ч
31
Вводное занятие по теме «Электрический ток в различных средах»
Электрический ток в металлах
     32
Закономерности протекания электрического тока в полупроводниках
Закономерности протекания тока в вакууме
33
Закономерности протекания тока в проводящих жидкостях
58(6)
59(7)
60 (8)
61(1)
62(2)
63(3)
64(4)
65(5) Контрольная работа №8
«Электрический ток в различных средах», коррекция, резерв
Повторение (резерв) 4 ч)
34
Повторение темы «Электродинамика. Электростатика»
Повторение темы «Электродинамика. Постоянный электрический ток»
35
Повторение темы «Электродинамика. Электрический ток в различных средах»
Повторение курса физики 10 класса
66(6)
1
2
3
4 Название раздела   и  темы урока
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (продолжение) 10
Магнитное поле                                             6
ПОУРОЧНО  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
11 класс

Сроки
(недели)
1
2
Стационарное магнитное поле
Сила Ампера
Лабораторная работа 1
Наблюдение действия магнитного поля на ток
Сила Лоренца 3
Магнитные свойства вещества
Контрольная работа №1по теме «Магнитное поле»
4
5
Явление электромагнитной индукции
Направление индукционного тока. Правило Ленца
Лабораторная работа №2
Изучение явления электромагнитной индукции
Контрольная работа №2 по теме
«Электромагнитная индукция»
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. 10 ч
Электромагнитная индукция 4 Механические колебания. 1 ч
6
Лабораторная работа №3 Определение ускорения свободного падения при помощи нитяного маятника.
Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями
7
Решение задач на характеристики электромагнитных свободных колебаний
Переменный электрический ток
8
Трансформаторы
Электромагнитные колебания. 3
Производство, передача и использование электрической энергии. 2 Производство, передача и использование электрической энергии
9
Волна. Свойства волн и основные характеристики
Опыты Герца
10
Изобретение радио А. С. Поповым. Принципы радиосвязи
Контрольная работа №3 по теме «Электромагнитные колебания и волны»
Механические волны. 1
Электромагнитные волны. 3
ОПТИКА. 13 ч
Световые волны. 7 11
Введение в оптику
Основные законы геометрической оптики
12
Лабораторная работа №4 Экспериментальное измерение показателя преломления стекла
Лабораторная работа №5 Экспериментальное определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы
13
Дисперсия света
Лабораторная работа №6 Измерение длины световой волны
14
Лабораторная работа №7 Наблюдение интерференции, дифракции и поляризации света
ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ. 3 ч
Элементы специальной теории относительности. Постулаты Эйнштейна 15
Элементы релятивистской динамики
Обобщающеповторительное занятие по теме «Элементы специальной теории относительности»
16
Излучение и спектры. Шкала электромагнитных излучений
Решение задач по теме «Излучение и спектры» с выполнением Лабораторной работы №8 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»
17
Контрольная работа №4 «Световые волны»
Законы фотоэффекта
Излучение и спектры. 3
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА. 13
Световые кванты. 3 18
Фотоны. Гипотеза де Бройля
Квантовые свойства света: световое давление, химическое действие света
19
Квантовые постулаты Бора. Излучение и поглощение света атомом
Лазеры
20
Контрольная работа №5 «Световые кванты»
Лабораторная работа №9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»
21
Радиоактивность
Атомная физика. 3
Физика атомного ядра. Элементарные частицы. 7 Энергия связи атомных ядер
22
Цепная ядерная реакция. Атомная электростанция
Применение физики ядра на практике. Биологическое действие радиоактивных излучений
23
Элементарные частицы
 Контрольная работа № 6
«Физика атомного ядра»
24
Физическая картина мира
СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ. 10 ч
ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МИРА
      И РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫХ СИЛ ОБЩЕСТВА Небесная сфера. Звездное небо
25
Законы Кеплера
Строение Солнечной системы
26
Система Земля — Луна
Общие сведения о Солнце, его источники энергии и внутреннее строение
27
Физическая природа звезд
Наша Галактика
28
Происхождение и эволюция галактик. Красное смещение
Жизнь и разум во Вселенной. 29
Самостоятельная работа «Строение Вселенной»
Механика. Кинематика материальной точки.
Механика. Динамика материальной точки.
 Механика. Закон сохранения импульса.
Механика. Закон сохранения энергии.
Динамика периодического движения. Релятивистская механика.
Молекулярная физика. МКТ. Термодинамика.  Газовые законы.
Основы электродинамики. Электростатика.
30
31
32
Обобщающее повторение 11
      64(7) 33
34
Основы электродинамики. Законы постоянного тока. Электрический ток в различных средах.
Основы электродинамики. Магнитное поле. Электромагнитная индукция.
Колебания и волны. Оптика. Квантовая физика.
Повторение законов школьного курса физики  4.Лист внесения изменений
№ урока
Дата
проведения
по плану
Фактическая
дата
проведения
урока
Причина
Обоснование
(дата,
№ приказа)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

file_name: РП физика 10-11.docx

intro:
Уровень образования  10-11 классы
Количество часов по программе:
в 10 классе 2 ч ( в неделю)
в 11 классе 2 ч (в неделю)
Рабочая программа разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений 10-11 класс. М.: Просвещение, 2009. Авторы П.Г. Саенко,В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова, Н.В. Шаронова, Е.П.Левитан, О.Ф. Кабардин, В.А.Орлов. Аторская программа по физике для 10—11 классов общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровни). Авторы программы В. С. Данюшенков, О. В. Коршунова

title: Рабочая программа по физике 10-11 класс


extracted_text:
Новогодние старты
 Наступает Новый год!
 Пусть он радость принесёт…
 Мир и счастье всей земле…
Все: И веселье детворе!
Какая красивая ёлочка наша!
Сколько красивых игрушек на ней,
Сколько здесь бусинок, сколько хлопушек,
Сколько весёлых детей!
Исполняется новогодняя песня
Зажгись огнями разными,
Зелёная красавица!
Фонариками яркими нам лица озари!
Игрушки золотистые
Твои нам очень нравятся!
Нарядная, лучистая…
Все: Гори, гори, гори!
Ёлка зажигается
Снова собрал нас вместе наш зал,
Звонкий, весёлый наш смех зазвучал.
Ёлочка в зале огнями горит,
Пышными ветками в танец манит
Хоровод в лесу родилась ёлочка
В каждом доме много света,
Много света и тепла!
Белоснежная карета
Детям сказку привезла.
Праздник продолжается,
Соревнованья начинаются! Дети делятся на две команды.
Эстафета «Льдинка»
Дети перемещаются по льдинам из одного конца в другой и
обратно, захватив с собой букву. Когда буквы собраны, учитель
загадывает загадку. Дети её отгадывают и из букв складывают
ответ.
1. Я на школьный этот бал
С собой костюм отличный взял.
Никто не смог меня узнать,
А как же бал такой назвать   ( МАСКАРАД)

    2.Покружилась звёздочка
       В воздухе немножко.
       Села и растаяла
       На моей ладошке.      (СНЕЖИНКА)
3.Стреляю громко словно пушка
   Зовут меня друзья …  (ХЛОПУШКА)
4. Расписные цепи эти
    Из бумаги клеят дети. (ГИРЛЯНДА)
Эстафета  «Дед Мороз»
Каждая команда выбирает Деда Мороза и отправляет его
к ведущему. Остальные дети по очереди, держа на ракетке
снежок, относят по одной вещи «Деду Морозу» (шапку, шубу,
пояс, рукавицы, мешок). Дед Мороз одевается и берёт в руки
мешок. Затем он в свой мешок от своей команды должен
поймать все снежки.
Конкурс стихотворений на новогоднюю тему.
Дети садятся за столы,  сладкий стол.
В Hовый год нельзя без песен, В песнях все  судьба и жизнь.
Hовый год всегда чудесен,
Все забудь и веселись!
Конкурс «Угадай мелодию»
Дети поют новогодние песни вместе со взрослыми.
Конкурс  «СНЕГОВИК»
Дети по очереди приставляют нос к снеговику, с закрытыми
глазами.
Конкурс «ПАНТОМИМЫ»
Команда выбирает 1 участника, ведущий ему загадывает
«зимнее слово», он должен пантомимой это изобразить, а
команда отгадывает.
Конкурс на лучший танец
Танцует вся команда.
Поздравление учителя с Новым  годом.
Дорогие, ребята, вот подошли к концу наши соревнования!
Приближается Новый год, а Новый год всегда приносит
подарки. Я хочу вам раздать табеля и новогодние тетрадки.
Их вы заполняете в течении каникул и приносите 10 января.
Раздаю тетрадки и табеля.
Желаю я, чтоб Дед Мороз
Мешок Вам радости принес,
Другой мешок  со смехом,
А третий пусть  с успехом!
Свою печаль, свою тоску
Сложите Вы в мешок ему.
Пусть он все это соберет
И в лес подальше унесет! Пусть вам добрый Новый год
Много счастья принесет!
Если были неудачи, было трудно иногда
В новом будет все иначе, так случается всегда!
Счастья, бодрости, успехов, прочь болезни и беду!
Исполнений всех желаний в наступающем году!
С Новым годом !

file_name: Новогодние старты .doc

intro:
Новогодние старты для учащихся 3 класса.   Новогодняя песня, хоровод у ёлки. Дети делятся на две команды.
Эстафеты:«Льдинка», «Дед Мороз», Конкурс стихотворений на новогоднюю тему,  «Угадай мелодию», «СНЕГОВИК», «ПАНТОМИМЫ», Конкурс на лучший танец.
Поздравление учителя с Новым  годом. Учитель даёт задание наканикулы.Новогодняя конкурсная программа

title: Новогодние старты


extracted_text:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Календарно  тематическое планирование по предмету «Познание мира»
Подраздел программы
Цели обучения
Темы уроков
Колво
часов
Сроки
Применение
инновационных
технологий
1.1 Моя семья
1.1 Моя семья
1.1 Моя семья
1.1 Моя семья
1.1 Моя семья
1.1 Моя семья
1.5 Права и обязанности
3.5 История Казахстана:
независимость,
государственность и
патриотизм
1.1 Моя семья
3.5 История Казахстана:
независимость,
государственность и
патриотизм
1 четверть (9 часов)
Сквозная тема «Все обо мне»
2.1.1.2 объяснять этические нормы своей семьи на
основе примеров
2.1.1.1 составлять словесный портрет членов семьи
на основе материалов семейного архива
2.1.1.3 определять общественные этические нормы на
основе изучения различных источников
2.1.1.3 определять общественные этические нормы на
основе изучения различных источников
2.1.1.3 определять общественные этические нормы на
основе изучения различных источников
2.1.1.4 определять структуру семейных потребностей
в предметах потребления и источники их
поступления на основе наблюдений и опроса
Я и моя семья
Моя родословная
Я и общество
Вежливость
Я и мои друзья
Почему люди трудятся? СОР
Сквозная тема «Моя семья и друзья»
2.1.5.1 на основе примеров из своей жизни различать
права, обязанности и ответственность
2.1.5.2 объяснять значимость служения обществу
2.3.5.3 объяснять значение дружбы народов
Казахстана
Мои права и обязанности
Для Родины своей сил не жалей
Народ Казахстана СОР
СОЧ
2.1.1.1 составлять словесный портрет членов семьи
на основе материалов семейного архива
2.1.1.2 объяснять этические нормы своей семьи на
основе примеров
2.1.1.3 определять общественные этические нормы на
основе изучения различных источников
2.1.5.1 на основе примеров из своей жизни различать
права, обязанности и ответственность
2.3.5.3 объяснять значение дружбы народов
Казахстана
2 четверть (7 часов)
Сквозная тема «Моя школа»
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10
1.2 Школа и школьное
сообщество
2.1.2.1 объяснять виды и функции учебной и
внеучебной деятельности в школе;
Наша школа
1
10.11
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО 1.2 Школа и школьное
сообщество
1.2 Школа и школьное
сообщество
1.3 Моя малая Родина
1.4 Здоровье и
безопасность
3.5 История Казахстана:
независимость,
государственность и
патриотизм
1.2 Школа и школьное
сообщество
1.3 Моя малая Родина
1.4 Здоровье и
безопасность
3.5 История Казахстана:
независимость,
государственность и
патриотизм
2.1.2.2 определять структуру и функции членов
школьного сообщества
2.1.2.3 объяснять коллективные, групповые и
межличностные нормы поведения в школьном
сообществе
2.1.2.4 давать характеристику своему классу
Школьные правила
Наш класс СОР
Сквозная тема «Мой родной край»
Казахстан  моя Родина
Моё село. Мой город
Какой бывает транспорт?
Герб, Флаг и Гимн Республики Казахстан
СОР
СОЧ
2.1.3.2 показывать на карте Казахстана крупные реки
и озера, города, дороги, свою область
2.1.3.1 описывать и изображать
достопримечательности своей местности на основе
собственных исследований
2.1.4.3 различать виды транспорта и знать об их
назначении
2.1.4.4 объяснять правила поведения в общественном
транспорте
2.3.5.1 объяснять значение государственных
символов Республики Казахстан;
2.3.5.2 на основе наблюдений определять сферу
применения государственных символов Республики
Казахстан
2.1.2.1 объяснять виды и функции учебной и
внеучебной деятельности в школе;
2.1.2.4 давать характеристику своему классу
2.1.3.1 описывать и изображать
достопримечательности своей местности на основе
собственных исследований
2.1.4.3 различать виды транспорта и знать об их
назначении
2.3.5.1 объяснять значение государственных
символов Республики Казахстан;
3 четверть (10 часов)
Сквозная тема «В здоровом теле – здоровый дух»
1.2 Школа и школьное
сообщество
1.4 Здоровье и
безопасность
1.4 Здоровье и
безопасность
2.1.2.1 объяснять виды и функции учебной и
внеучебной деятельности в школе;
2.1.4.1 определять различия между здоровой и
нездоровой пищей на основе различных источников
2.1.4.2 объяснять правила безопасного поведения в
повседневных ситуациях в общественных местах.
Школьная жизнь
Наше питание
Правила безопасного поведения СОР
1.6 Праздники
2.1.6.1 объяснять значение национальных и
государственных праздников Республики Казахстан
Государственные праздники
Изучаем прошлое
Сквозная тема «Традиции и фольклор»
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.11
24.11
01.12
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
08.12
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
15.12
22.12
12.01
19.01
26.01
02.02
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО 3.1 Древние культуры и
цивилизации
3.1 Древние культуры и
цивилизации
3.2 Исторические корни
Казахстана
3.1 Древние культуры и
цивилизации
3.4 Выдающиеся
исторические личности и
деятели культуры
3.3 Важные события в
истории Казахстана
1.2 Школа и школьное
сообщество
1.4 Здоровье и
безопасность
1.6 Праздники
3.3 Важные события в
истории Казахстана
по выбору
2.3.1.2 описывать древние города и памятники на
основе изучения различных источников
2.3.1.2 описывать древние города и памятники на
основе изучения различных источников
2.3.2.1 на основе изучения наглядных материалов
описывать образ жизни гуннов
2.3.1.1 определять разницу между присваивающим и
производящим хозяйством на основе наглядного
материала
2.3.4.1 рассказывать о вкладе альФараби в развитие
науки
2.3.3.1 описывать особенности Ботайской культуры
2.1.2.1 объяснять виды и функции учебной и
внеучебной деятельности в школе;
2.1.4.1 определять различия между здоровой и
нездоровой пищей на основе различных источников
2.1.4.2 объяснять правила безопасного поведения в
повседневных ситуациях в общественных местах.
2.1.6.1 объяснять значение национальных и
государственных праздников Республики Казахстан
по выбору
2.3.1.2 описывать древние города и памятники на
основе изучения различных источников
2.3.3.1 описывать особенности Ботайской культуры
Древние города
Как жили гунны?
Как древние люди перешли к
производящему хозяйству
АльФараби
Как наши предки приручили лошадей
(ботайская культура) СОР
СОЧ
2.1 Ориентирование на
2.2.1.1 определять стороны горизонта по компасу
Как ориентироваться на местности?
4 четверть (8 часов)
Сквозная тема «Окружающая среда»
местности
2.2 Климат и погода
2.3 Природные условия и
их влияние
2.3 Природные условия и
их влияние
2.3 Природные условия и
их влияние
2.2.2.1 анализировать положительные и
отрицательные характеристики погоды для жизни и
хозяйственной деятельности людей
2.2.3.1 определять хозяйственное значение крупных
природных объектов (гор, равнин, озер и рек)
2.2.3.2 на основе исследования анализировать
положительные и отрицательные стороны природных
условий своей местности (рельеф, климат,
растительный и животный мир, водные объекты
2.2.3.3 классифицировать неблагоприятные и
опасные явления природы
Как погода влияет на жизнь человека?
Значение природных условий в жизни
человека
Какова роль растений и животных
в жизни человека?
Какие природные явления бывают
опасными? СОР
Сквозная тема «Путешествия»
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
09.02
16.02
23.02
01.03
08.03
15.03
06.04
13.04
20.04
27.04
04.05 32
1.3 Моя малая Родина
2.4 Туризм
33
2.1 Ориентирование на
местности
2.2 Климат и погода
2.3 Природные условия и
их влияние
2.4 Туризм
3.1 Древние культуры и
цивилизации
34
3.1 Древние культуры и
цивилизации
2.1.3.1 описывать и изображать
достопримечательности своей местности на основе
собственных исследований
2.2.4.1 различать основные виды туризма по целям
2.2.4.2 на основе исследования определять объекты
для развития различных видов туризма в Казахстане;
2.2.4.3 описывать особенности туристских объектов
2.2.1.1 определять стороны горизонта по компасу
2.2.2.1 анализировать положительные и
отрицательные характеристики погоды для жизни и
хозяйственной деятельности людей
2.2.3.3 классифицировать неблагоприятные и
опасные явления природы
2.2.4.1 различать основные виды туризма по целям
2.3.1.2 описывать древние города и памятники на
основе изучения различных источников
2.3.1.2 описывать древние города и памятники на
основе изучения различных источников
Моя родная улица
Путешествуем по Казахстану СОР
СОЧ
1
1
11.05
18.05
В древнем городе Отыраре
1
25.05
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО

file_name: КТП познание мира.doc

intro: Календарно - тематическое планирование уроков познания мира во 2 классе разработано на основе Типовых программ, инструктивно - методических рекомендаций из расчета 1 часа в неделю и 34 часов в год. Весь материал разбит на 8 сквозных тем и нескольких разделов.

title: Календарно - тематическое планирование уроков познания мира во 2 классе (обновленная программа , Казахстан)


extracted_text:
Конспект урока
Педагог:  Ивлева Татьяна Михайловна
Город:  Бийск
Образовательное учреждение: МБОУ «СОШ № 12 с углубленным изучением отдельных предметов»
Предмет: окружающий мир
Класс: 1
Программа: «Школа России»
Тип урока: открытие новых знаний
Тема урока: «Кто такие насекомые?»
Цель: ознакомление с признаками и разнообразием насекомых; выявление важнейшего признака насекомых.
Задачи урока:
1. Образовательные:
 формировать у учащихся новые понятия отличительных особенностей строения насекомых;
 учить определять принадлежность животного к данной группе;
 учить отличать насекомых от других животных, используя основной признак.
2. Развивающие:
 развивать внимание, память, умение анализировать;
 создать условия для самостоятельного поиска признаков насекомых.
3. Воспитательные:
Планируемые результаты:
 воспитывать бережное отношение к насекомым;
 воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах;
 воспитывать интерес к предмету. Предметные результаты:
 Выявить важнейший признак насекомых, знать, что насекомые – это животные, у которых шесть ног
 Узнавать и отличать насекомых от других животных, узнавать их на рисунке
 Сравнивать части тела различных насекомых
 Пользоваться признаком насекомых для определения принадлежности животного к данной группе
Метапредметные результаты:
 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
 Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них необходимую информацию
 Осуществлять самопроверку
 Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
 Различать способы получения ответов на свои вопросы
Личностные результаты:
 формирование   внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,   ориентации   на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»
 формирование   уважительного отношения к другим учащимся и дружелюбия, установка на совместную работу в
паре
Формирование универсальных учебных действий
Личностные УУД:
(Л1) знать и применять правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности
(Л2) проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности
(Л3) проявлять интерес к новому учебному материалу
Регулятивные УУД:
(Р1) формировать умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя
(Р2)  овладеть   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   искать   средства   её
осуществления (Р3) формировать умение работать по плану
Коммуникативные УУД:
(К1) строить речевые высказывания  в устной форме
(К2) излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
(К3) принимать активное участие в работе в паре, формировать готовность слушать собеседника и вести диалог
(К4) принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения
Познавательные УУД:
(П1) с опорой на ранее полученные знания делать выводы и проверять эти выводы
          (П2) формировать умение использовать представленную информацию для получения новых знаний
(П3) овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам
(П4) освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;
Технология: деятельностный подход
Средства   обучения:  учебник   окружающего   мира,   печатная   тетрадь,   презентация,   электронное   приложение   к
учебнику Плешакова
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Методы организации познавательной деятельности: проблемный метод, словесные (беседа, учебник), наглядные
(метод иллюстрации, презентация, электронное приложение), практические (упражнения), частичнопоисковый (работа по
плану исследования)
Технологическая карта урока
1. Организационный момент
Цель этапа: проверка готовности учащихся к уроку, включение их в деятельность на личностнозначимом уровне.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечания
Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.
 Долгожданный дан звонок,
(Л1) Начинается урок!
 А какой урок у нас начинается?
 Проверим, всё ли готово к уроку?
 Что ещё пригодится на уроке? Какие качества нам нужны,
чтобы урок прошел интересно?
   Итак,   мы   начинаем   наш   урок.   Улыбнитесь   друг   другу.
Помните, что вы самые умные, сообразительные дети, у вас
всё получится.
Называют   название   предмета,
готовность к уроку
 Учебник, тетрадь, цветные карандаши.
   Аккуратность,   сообразительность,   внимательность,
знания, ум, активность.
  проверяют   свою
2. Актуализация знаний
Цель этапа: актуализация знаний учащихся о лиственных и хвойных деревьях
Деятельность учителя
 Вспомните, что мы изучали на прошлом уроке?
   Какие   деревья   называются   лиственными,   а   какие   –
хвойными?
 Предлагаю вам выполнить задание: у каждого из вас на
парте находятся карточки, на которых изображены кружки.
Если   я   называю   лиственное   дерево,   то   вы   закрашиваете
кружок   жёлтым   цветом,   если   называю   хвойное   дерево   –
зелёным.
Береза, дуб, ель, сосна, клён, лиственница.
 Сравните свою работу с правильным ответом (на доске).
Проверьте свою работу – если круг закрашен неправильно –
зачеркните его.
   Оцените   себя   смайликами.   Кому   было   очень   трудно
выполнять  это  задание  и  кто  не  справился   с  заданием   –
поднимите красный смайлик, у кого есть ошибки – зелёный
смайлик,   у   кого   всё   выполнено   правильно   –   поднимите
жёлтый смайлик.
Деятельность учащихся
   Какие   деревья   называются   лиственными,   а   какие   –
хвойными.
   Деревья,   которые   имеют     листья   в   виде   пластинок,
называются   лиственными,
  деревья,   которые   имеют
листья в виде иголок (хвоинок) называются хвойными.
Учащиеся закрашивают кружки по заданию.
Проверяют работу (самопроверка).
Самооценка деятельности.
Примечание
К(1)
П(1)

Карточка
правильным
выполнением
доске
Самопроверка
с
на
Л(2)  Что нужно делать детям, у которых красные смайлики?
 Зелёные смайлики?
 Нужно очень стараться, ещё повторить то, что не понял,
обратиться за помощью к учителю.
 Нужно стараться, внимательно слушать на уроке.
Л(2)
Самооценка
Цель этапа: подведение учащихся к формулированию темы урока
3. Постановка темы урока. Мотивация познавательной деятельности.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечания
 Сегодня Муравьишка Вопросик пришёл к нам не один, а
со своими друзьями, разными животными. Посмотрите на
доску.
 Кто это?
 Как можно назвать этих животных одним словом?
 О ком мы сегодня будем говорить на уроке?
 Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
Учитель   помещает   на   доске   тему   урока:   Кто   такие
насекомые?
Дети перечисляют насекомых.
 Насекомые.
 О насекомых.
 Насекомые.
Л(3)
Слайд 1
Р(1)
Тема урока на доске
Цель этапа: Выявление места и причины затруднения. Подведение учащихся к формулированию целей урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечания
4. Создание проблемной ситуации. Целеполагание.
   Однажды   ктото   сказал   Муравью   Вопросику,   что   он   –
насекомое.   «Кто   такие   насекомые?   –   заинтересовался
Муравьишка. – И правда ли, что я – насекомое?» С этими
вопросами   он   обращается   к   нам.   Поможем   Муравьишке
разобраться в этом непростом вопросе?
Работа по учебнику
 Откройте учебник на с. 32.
   В   своих   путешествиях   по   родному   лесу,   по   берегам
чистой речки, на зелёных полянах Муравей Вопросик часто
встречал   удивительных   животных.   Рассмотрите   их   в
учебнике.
Учащиеся   рассматривают   изображения   животных   в
учебнике (бабочка, стрекоза, божья коровка, паук, рак,
Слайд 2
Работа по учебнику  Названия всех животных вы знаете? Назовите тех, кого вы
видели и знаете.
 Как вы думаете, какие из них насекомые?
Создание проблемной ситуации
В   зависимости   от   ответов   учащихся,   учитель   задает
один из вариантов вопросов:
Нр:      Как   вы   определили,   что   кузнечик   и   бабочка
насекомые, а другие животные – нет?
Или:
 Как вы определили, что все они насекомые?
 Как вы считаете, паук – насекомое или нет? Докажите
своё мнение.
 У  нас возникла  проблема:  можем  ли   мы  сказать какие
животные являются насекомыми, а какие нет?
 Как нам решить эту проблему? Что нам нужно узнать на
уроке?
 Как вы думаете, какая цель нашего урока?
Учитель помещает на доску цели урока:
 Узнать, кто такие насекомые
 Научиться   отличать   насекомых   от   других
животных.
кузнечик   и   др.),   называют   тех,   кого   видели   и   знают,
высказывают   свои   предположения,   какие   из   них
насекомые.
К(1)
Дети высказывают свои мнения.
Дети   высказывают   свои   мнения.   Некоторые   дети
утверждают, что паук – насекомое, другие – нет.
   Не   можем   пока   сказать,   какие   животные   являются
насекомыми, а какие нет.
 Узнать,  кто такие насекомые и научиться их отличать
от других животных.
К(2), К(4)
Создание
проблемной
ситуации
Хорошо читающий ученик читает цели урока (Полина)
Постановка   целей
урока
Р(1)
5. Работа над новым материалом.
Цель этапа: изучение частей тела бабочки по учебнику
Деятельность учителя
 Муравей также как и вы не знал точного ответа и спросил
у Мудрой Черепахи: «Как же узнать, какое из животных –
насекомое?». Их разговор услышала бабочка. Она сказала:
«Посмотри на меня. Я – насекомое».
 Давайте и мы рассмотрим бабочку на рисунке с. 32
Деятельность учащихся
Примечание
Рассматривают части тела бабочки в учебнике.
Слайд 3  Найдите у бабочки голову. грудь, брюшко.
 Что находится на голове у бабочки?
 Что находится на груди  бабочки?
   Мы   рассмотрели   части   тела   бабочки.   Можем   ли   мы
ответить на вопрос, почему бабочка насекомое?
Находят голову, грудь, брюшко.
 На  голове у бабочки находятся глаза, усики, хоботок, с
помощью которого бабочка пьет нектар.
 На груди бабочки крылья и ноги.
  Не можем   пока ответить  на вопрос,  почему  бабочка
насекомое, хотя и рассмотрели все части её тела.
П(2)
6. Физминутка
Деятельность учащихся
Выполняют физические упражнения.
Примечание
Цель этапа: организация отдыха учащихся
Деятельность учителя
Поднимите плечики
Прыгайте кузнечики
Прыгскок, прыгскок!
Стоп! Присели!
Травушку покушали,
Песенку послушали!
 Мы рассмотрели бабочку, давайте превратимся в бабочек
и полетаем, помашем крылышками.
Цель этапа: создание условий для самостоятельного поиска признаков насекомых.
7. Изучение нового материала с элементами исследования.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание
Работа в парах
   Предлагаю   вам   провести   исследование.   Для   этого   вам
надо   стать   исследователями.   А   кто   знает,   кто   такие
исследователи?
 Это люди, которые занимаются научными исследованиями
для изучения чеголибо.
 А работать исследователями вы будете для того, чтобы
узнать   какие   признаки   есть   у   насекомых.   И   тогда   вы
сможете   ответить   на   вопрос,   какие   животные   являются
насекомыми, а какие – нет.
   Это   люди,   которые   исследуют   чтолибо,   изучают,
добывают новые знания.
К(1), Л(3)
П(4)  Для этого вам предстоит поработать в парах. Вспомните
правила работы в парах.
   Работать   дружно,   не   ссориться,   выслушивать   друг
друга, советоваться, вместе принимать решение.
   Закройте   учебники.   Каждая   пара   получит   картинку   с
изображением насекомого, у некоторых пар картинки будут
одинаковыми.
Учитель раздает картинки с изображением насекомых.
   Сейчас   вам   предстоит   исследовать   строение   тела
насекомого. Что значит исследовать?
   Ребята,   любой   исследователь   работает   по   плану,   и   вы
будете работать по плану.
   У   вас   на   партах   лежит   план   исследования.   Вам
необходимо рассмотреть изображение насекомого и найти:
1.Крылья
2.Тело (из 3х частей: голова, грудь, брюшко)
3.Ноги (посчитать сколько)
4.Глаза
5.Усики
 Если данная часть тела есть у насекомого, то ставите знак
«+»
   Когда   пара   будет   готова   ответить,   поднимите   руки
домиком, чтобы мы видели, что вы готовы отвечать.
Выступление пар.
 Предоставляю вам слово, юные исследователи. Отгадайте
загадку и вы узнаете, кто пойдет отвечать первым?
Чёрен, да не ворон,
Рогат, а не бык,
Летает, а не птица.
   У   кого   из   вас   жуки?   Одна   из   пар   будет   выступать,   а
другие   дети,   которые   тоже   исследовали   жуков,   будут
дополнять или исправлять тех, кто выступает.
 Есть дополнения к сказанному?
 Изучить
Знакомятся с планом исследования.
Работа в парах. Индивидуальная помощь учителя.

с
Работа в парах
К(3), К(4)
Картинки
изображением
насекомых:
  жук,
муха,   пчела,   комар,
божья коровка
Р(3)
План   исследования
на   каждой   парте
(слова
с
изображениями) и  на

слайде
4
(увеличенный
вариант)
К(3), Л(1), Л(3)
 Отгадка: жук
   Мы   исследовали   жука.   У   жука   есть   2   крыла,   тело
состоит из головы, груди и брюшка, 6 ног, есть глаза и 2
усика.
Дети дополняют, сравнивают со слайдом.
К(2)
Слайд – план (5)    Сегодня   некоторые   ребята   приготовили   сообщения   о
насекомых. Послушаем сообщение о жуке.
 А мы переходим к следующей группе насекомых:
Кто над нами
Вверх ногами
Ходит – не страшится,
Упасть не боится.
 Дополнения?
 Сообщение о мухе.
 Следующая группа:
Громко я жужжу, летая,
Мёд целебный собирая.
Всем полезна и мила
Хлопотливая    (пчела).
 Дополнения?
 Сообщение.
Загадка:
 Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит:
Сядет и укусит
 Очень разнообразны жуки, населяющие нашу планету.
Большинство жуков похожи друг на друга. Они имеют 6
лапок, их брюшко покрыто жёстким панцирем, который
защищает от повреждений. Под панцирем крылья. Пища
жуков   разнообразна.   Многие   жуки   умеют   хорошо
плавать.
П(3), К(4)
Слайд жука (6)
П(2), К(1)
 Отгадка: муха
   Мы   исследовали   муху.   У   мухи   есть   2   крыла,   тело
состоит из головы, груди и брюшка, есть глаза, 6 ног.
Дети дополняют, сравнивают со слайдом
 У мух глаза видят сразу по многим направлениям.
Комнатная муха способна ходить вверх ногами, потому
что у неё на лапках есть клейкие подушечки. Мухи
находят пищу, обнюхивая её своими усиками, которые
называются антеннами. У мухи рот похож на хоботок, с
помощью которого они подбирают пищу.
 Отгадка: пчела.
 Мы исследовали пчелу. У пчелы 2 крыла, тело состоит
из головы, груди и брюшка, есть 6 ног, глаза и усики.
Дети дополняют, сравнивают со слайдом.
   Весь   день   трудягапчела   собирает   нектар   с   цветов,
затем несёт его в свой домик. Живут пчёлы большими
дружными семьями. За лето пчелиная семья собирает до
150 кг мёда. Если пчела ужалит, она  погибает.
К(2)
Слайд  план (7)
П(3), К(4)
Слайд мухи (8)
П(2), К(1)
К(2)
Слайд  план (9)
П(3), К(4)
Слайд пчелы (10)
П(2), К(1)
 Отгадка: комар.
 Мы исследовали комара. У комара есть 2 крыла, тело
состоит из головы, груди и брюшка, есть глаза, 6 ног и
усики.
Дети дополняют, сравнивают со слайдом.
К(2)  Дополнения?
 Сообщение
Загадка:
Красненькие крылышки,
Чёрные горошки.
Кто это гуляет
По моей ладошке?
 Дополнения?
 Сообщение.
Цель этапа: организация отдыха учащихся
Деятельность учителя
 Кто к нам прилетел?
 Она хочет поиграть с вами.
Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась,
Раз – росой она умылась,
 Тонкий писк летящего комара  это пение его крыльев.
Комару   приходится   так   часто   ими   махать,   что
появляется звук – писк. Писком – дрожанием крылышек
–   комары   «разговаривают»   друг   с   другом.   По   писку
комар различает, куда отправился его собрат: за пищей
или   от   опасности   удирает.   Кусаются   только   самки
комарихи..Комарсамец   кровь   не   пьёт.   Он   питается
соком растений и сладким нектаром.
 Отгадка: божья коровка.
 Мы исследовали божью коровку. У божьей коровки 4
крыла, есть тело, 6 ног, глаза, усики.
Дети дополняют, сравнивают со слайдом.
 Божьих коровок назвали коровками   потому, что при
опасности   на   сгибах   ножек   этого   жучка   выступают
капельки   оранжевой   жидкости   –   «молочка».   Это
ядовитое   молочко   отпугивает   врагов   божьей   коровки.
Красный цвет жука как бы говорит: «Не трогай меня, я
несъедобный!»
Слайд – план (11)
П(3), К(4)
Слайд комара (12)
П(2), К(1)
К(2)
Слайд – план (13)
П(3), К(4)
Слайд

коровки (14)
П(2), К(1)
божьей
8. Физминутка
Деятельность учащихся
 К нам прилетела стрекоза.
Выполняют физические упражнения.
Примечания
Слайд 15 Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела.
У реки остановилась,
Над водою закружилась.
   Посмотрите,   сколько   у   стрекозы   крыльев?   Сколько
ножек? Тело состоит из каких частей? Какую часть тела я
не назвала?
 У стрекозы 4 крыла, 6 ножек, тело состоит из головы,
груди   и   брюшка,   2   маленьких   усика,   есть   2   больших
глаза.
Слайд 16
Составление схемы по результатам работы в парах. Определение отличительного признака насекомых.
9. Изучение нового материала (продолжение).
Цель этапа: Сравнение частей тела различных насекомых. Выявление важнейшего признака насекомых.
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Учащиеся называют части тела насекомых:
Голова, грудь, брюшко, крылья, усики, ноги
 Итак, давайте ещё раз назовем, какие части тела есть у
насекомых.
Учитель на доске составляет схему по ответам детей.
 Как вы думаете, какой из этих признаков самый главный и
по нему сразу можно сказать, что это насекомое.
Определение отличительного признака насекомых.
 Сейчас мы вместе с вами найдём отличительный признак
насекомых.
   Можем   ли   мы   сказать,   что   животные,   которые   имеют
крылья, всегда насекомые?
   Можем   ли   мы   сказать,   что   животные,   которые   имеют
глаза, всегда насекомые?
   Можем   ли   мы   сказать,   что   животные,   которые   имеют
голову, грудь, брюшко, всегда насекомые?
   Можем   ли   мы   сказать,   что   животные,   которые   имеют
усики, всегда насекомые?
 Можем ли мы сказать, что животные, которые имеют 6
ног, всегда насекомые? Посмотрите на насекомых, которых
вы исследовали. По сколько у них всех ног?
Примечания
Составление схемы.
Дети высказывают предположения.
Слайд 17
   Нет,   например,   птицы   имеют   крылья,   но   они   не
насекомые.
 Нет, у всех животных есть глаза.
 Нет, некоторые другие животные имеют эти части тела.
 Нет, например, собака и кошка имеют усы, но они не
насекомые.
 У всех по 6 ног.
Определение
отличительного
признака насекомых
П(2), П(3)
 Животные, у которых 6 ног, являются насекомыми.
П(1)  Так, какие же животные являются насекомыми?
 Проверим, правильно ли мы сделали вывод. Послушаем
Мудрую Черепаху.
Просмотр и прослушивание нового материала
 Правильно ли мы сделали  вывод  после исследования  о
том, кто такие насекомые?
 Поработав в парах, какую цель урока мы выполняли?
   Как   вы   оцениваете   свою   работу   в   парах?   Чья   пара   не
смогла   договориться,   поднимите   красные   смайлики,   а   те
дети,   которые   работали   дружно,   и   пара   смогла
договориться, поднимите желтые смайлики. (2 смайлика)
Просмотр   и   прослушивание   нового   материала   по
электронному приложению.
 Правильно.
Электронное
приложение
к
учебнику Плешакова

 Узнали, каких животных называют насекомыми.
Самооценка работы в парах, показывают смайлики.
Слайд 18
Р(2)  Возвращение   к
цели на доске.
Л(2)   Самооценка.
Цель этапа: формирование умения применять знания и умения в учебной ситуации.
10.Закрепление изученного.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечания
   А   теперь   давайте   ответим   на   вопрос   Муравьишки
Вопросика:  действительно ли он насекомое?
Докажите.
   Название   «насекомые»   пошло   от   слова   «насечки»,   на
тельце насекомых их можно увидеть. Вы можете увидеть
насечки у нашего Муравьишки на брюшке.
Работа по учебнику
 Откройте учебник на с. 33. Посмотрите, Мудрая Черепаха
приготовила для вас правило – главные слова, которые вам
нужно запомнить. Прочитайте.
 Сколько туфелек принес Муравьишка Бабочке? Почему?
 По какому признаку узнаем насекомых?
Задания   на   закрепление.  Работа   по   электронному
приложению к учебнику Плешакова
 Муравей Вопросик – насекомое, потому что у него 6
ног. Мы посчитали его ножки.
П(1), П(2), П(3)
Слайд 19
Дети   рассматривают   насечки   у  Муравья   Воприсика   на
брюшке.
Картинка   Муравья
Вопросика на доске.
Работа по учебнику
 Насекомые – это животные, у которых шесть ног.
   Муравей   принёс   6   туфелек,   потому   что   Бабочка   –
насекомое.
 У насекомых 6 ног.
Работа   по   электронному   приложению   к   учебнику
Плешакова
Работа

электронному
по  Выполним задания Вопросика:
1.Определите, какие из животных относятся к насекомым, а
какие нет.
   Здесь   мы   видим   паука,   изза   которого   у   нас   возникли
разногласия   в   начале   урока.   Так   является   ли   паук
насекомым? Посчитайте его ножки. Сколько их?
 Почему паук не относится к насекомым?
2.На какой картинке жук нарисован правильно и почему?
 Какую цель урока мы сейчас выполняли?
Работа в рабочей тетради. Работа по вариантам.
   Откройте   тетради   на   с.   22   и   рассмотрите   верхний
рисунок.
 Какие насекомые здесь нарисованы?
 Посмотрите, какие они бесцветные, потеряли окраску.
Вспомните, какая у них окраска.
 Почему кузнечик зелёный?
 Правильно, кузнечику трудно себя защищать, поэтому он
прячется в зелени травы.
 А почему шмель пёстрый?
 Своей пёстрой окраской он старается предупредить о том,
чтобы к нему не прикасались, иначе он может пустить в
дело жало.
   Раскрасьте   кузнечика   –   1   вариант,   помогите   ему
спрятаться в травке, раскрасьте шмеля – 2 вариант, верните
ему яркую окраску.
 Муравей, стрекоза, жук.
 У паука 8 ног, он не относится к насекомым. Теперь мы
можем это доказать, потому что знаем главный признак
насекомых.
 На второй картинке, потому что на ней у жука 6 ног.
 Учились отличать насекомых от других животных.
 Здесь нарисованы кузнечик и шмель.
 Кузнечик должен быть зелёный, а шмель пёстрый.
   Кузнечику   зеленая   окраска   помогает   спрятаться   от
врагов.
 Шмель имеет жало, он не боится врагов, может больно
укусить.
Учащиеся   раскрашивают   кузнечика   и   шмеля   по
вариантам.
приложению
к
учебнику Плешакова

П(1), П(2), П(3)
Возвращение   к   цели
на доске.
Р(2)
Работа   в   рабочей
тетради
К(1)
П(3)
Слайд 20
Цель этапа: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.
11.Итог урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечания
   Ребята!   Мы   с   вами   живём   на   планете   насекомых.
Насекомые повсюду. Есть даже такие, которых мы с вами
не видим. А всего их насчитывается  около 2 миллионов. Это больше, чем всех животных на планете. Весь урок мы
говорили   о   насекомых.   Как   вы   думаете,   зачем   нужны
насекомые?
 Может быть, было лучше, если бы их не было?
 Все насекомые нужны природе. Они появились не просто
так. В природе насекомые выполняют свою роль. Как вы
должны вести себя по отношению к насекомым?
 Как отличить насекомых от других животных?
 Чему мы научились сегодня на уроке?
 Выполнили ли мы цели, поставленные в начале урока?
Мнения детей.
К(1), К(2), К(4)
 Бережно относиться к насекомым.
 У насекомых 6 ног.
   Научились   определять,   кто   такие   насекомые   и
научились отличать их от других животных.
 Выполнили цели.
12.Рефлексия
П(1)
Р(2)
Цель этапа: осуществление самооценки своей деятельности.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
   У   каждого   из   вас   на   парте   находятся   бабочки.   Они
прилетели к вам для того, чтобы вы выбрали одну из них.
Если вам на уроке было трудно и непонятно, то возьмите
красную   бабочку.   Если   вы   не   всё   поняли   –   возьмите
зелёную бабочку. Если вы поняли тему урока и считаете,
что хорошо поработали – возьмите жёлтую бабочку. Теперь
этих   бабочек   мы   посадим   к   Муравьишке   Вопросику   на
ромашку.
 Муравью Вопросику очень понравилось с вами работать и
он желает вам дальнейших успехов в учебе!
 Урок окончен!
Дети   прикрепляют   с   помощью   учителя   бабочек   на
ромашку.
Примечания
Л(2)

file_name: насекомые окр.мир.doc

intro:
Урок окружающего мира для учащихся 1 класса.
Тема урока: «Кто такие насекомые?»
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: ознакомление с признаками и разнообразием насекомых; выявление важнейшего признака насекомых.
Задачи урока:
1.	Образовательные:
•	формировать у учащихся новые понятия отличительных особенностей строения насекомых;
•	учить определять принадлежность животного к данной группе;
•	учить отличать насекомых от других животных, используя основной признак.
2.	Развивающие:
•	развивать внимание, память, умение анализировать;
•	создать условия для самостоятельного поиска признаков насекомых.
3.	Воспитательные:
•	воспитывать бережное отношение к насекомым;
•	воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах;
•	воспитывать интерес к предмету.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Кто такие насекомые? (1 класс)


extracted_text:
Тема:Складання звязного мовлення «Зимові розваги», В.Сухомлинський
"Хлопчик і сніжинка Т.Коломієць " Снігова казка "
Мета  уроку:  1.  Познайомити учнів із творами, у яких описується зима,
зимові   розваги   дітей,   формувати   навички   виразного   читання,   вчити
складати власні розповіді.
2.   Розвивати усне мовлення, фантазію, мислення дітей, творчу уяву.
3.   Виховувати спостережливість, любов до зимової пори, бажання
виконувати правила техніки безпеки взимку.
    Тип урока  комбінований
Методи які використовувалися на уроці:
1.   Репродуктивний (бесіда)
2.   Словесний
3.   Творчий
4.   Практичний
  Обладнання:

1.    Малюнок із зображенням дітей, які ліплять сніговита.
2.    Тексти до інтерактивної вправи:"Нарушена послідовність "

Хід уроку
Організаційний момент
Вставайте дружно кожен раз, Коли учитель входить в клас.
 Перевірка домашнього завдання
Гра «хто більше назве зимових слів» з віршика Надії Кирян «Зимові слова».
Мовленнєва розминка (удосконалення техніки дихання )
Читання скоромовки із завданням робити вдих повітря після кожного "
п'ятого Іванка ". Розповім я забавлянку Про маленького Іванка. Раз  Іванко,
два  Іванко, Три  Іванко, чотири  Іванко, П'ять  Іванко . . . ( в д и х )
Мотивація навчальної діяльності учнів
Мозковий штурм" по темі "Зимонька  снігуронька"
      Яку велику тему ми вивчаємо ? (зимонькаснігуронька)
      Яка зараз пора року ? (зима)
      Яка погода взимку ? ( Небо, сонце, повітря )
      Які дерева та кущі стоять взимку ? (голі)
      Які свята відзначають люди взимку ?(Новий рік, Різдво,
Хрещення,Захистника Вітчизни)
Повідомлення теми та завдань уроку
Сьогодні ми продовжимо читати твори про зиму і зимові розваги.
Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу 1.    Робота за малюнком " Зимові розваги дітей ".
2.    Читання вчителем вірша " Снігова казка ".
3. Словникова робота .
3.    Підготовка до виразного читання :
а)            розмітка вірша ( логічний наголос, паузи )
б)           читання мовчки вірша ;
в)            читання вголос.
4.      Бесіда за змістом прочитаного :
    Якою описана зима у вірші ? (Сніжною,але теплою, бо надворі відлига)
    Кого зліпили діти ?
    Кому відвели роль казкаря ?
    Чому саме йому ?
5.   Розвиток мовлення.
 Уявіть собі, що всі снігові фігури, які ліпили діти ожили. Складіть
невеличку розповідь.
6.   Вивчення оповідання В.Сухомлинського " Хлопчик і сніжинка
а) Підготовка до сприйняття тексту :
актуалізація знань учнів про твори, які вони читали раніше,
про поетичне зображення в них сніжинок ( П.Воронько " Сніжинки " ,
В.Сухомлинський "Як дзвенять сніжинки").
   Пригадайте, якими зображенні сніжинки в прочитаних
вами творах (красивими, ніжними, маленькими, пухнастими).
   Сьогодні ми ще в одному оповіданні зустрінимося із сніжинками.
б)  Читання дітьми мовчки ;
в)  Читання вголос;
г)   Бесіда за змістом прочитаного та вибіркове читання.
    Як письменник описує сніжинку ?
    Із чим він її порівнює?
    Із яких рядків тексту ви про це дізналися ?Прочитайте їх.
    Чого побоювався хлопчик ?
    Як він вирішив урятувати сніжинку ?
    Із чим порівнюється крапелька води ?
    Який хлопчик ? (
д)  Відгадування загадки.
Ніжна зірка біла  біла, На долоню тихо сіла. А як сіла, то й розтала ,
Голуба водичка стала.
( Сніжинка)
   Із чим порівнюється сніжинка в загадці ?
7.    Інтерактивна вправа " Нарушена послідовність ".
(Діти відновлюють текс загадок про зимову пору, запитують, відгадують).
Підсумок уроку.   „ Мікрофон"
    Яку тему ми зараз вивчаємо ?
    Про що читали на уроці ?     Який із творів вам більше сподобався ? Чим саме ?
Домашнє завдання
Вірш " Снігова казка "  вивчити напам'ять.

КЗ «Луганський навчально-виховний  комплекс спеціалізована школа 1го
ступеня-гімназія №52»
                  Українське читання
Тема:Складання звязного мовлення «Зимові
розваги», В.Сухомлинський "Хлопчик і сніжинка
Т.Коломієць " Снігова казка "
                                                                                Учитель 3Г класу
                                                         Затовка І.А. 20102011

file_name: Тема_Складання звязного мовлення «Зимові розваги», В.doc

intro:
Мета уроку: 1. Познайомити учнів із творами, у яких описується зима, зимові розваги дітей, формувати навички виразного читання, вчити складати власні розповіді.
2.   Розвивати усне мовлення, фантазію, мислення дітей, творчу уяву.
3.   Виховувати спостережливість, любов до зимової пори, бажання виконувати правила техніки безпеки взимку.
    Тип урока - комбінований
Методи які використовувалися на уроці:
1.   Репродуктивний (бесіда)
2.   Словесний
3.   Творчий
4.   ПрактичнийРазработка урока по украинской литературе в 3 классе