extracted_text:
Влияние информационной среды на духовно – нравственный мир ребенка
Уважаемые коллеги, в новом федеральном законе «Об образовании в Российской
Федерации» от 21 декабря 2012 года, глава II статья 12 говорится, что
образовательные программы должны развивать личность в соответствии с принятыми
в семье и обществе духовно – нравственными ценностями.
Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально –
экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют
нас размышлять о будущем России.
Дети приходят в этот мир ангелами. Кем они потом станут зависит от взрослых. От
нас с вами. Беда в том, что дети берут пример не только с родителей и учителей. Они
еще впитывают всеми порами негативный информационный поток, который льется с
экранов телевидения и сети интернет. Невозможно перечислить все каналы с
незатейливым содержанием программ. Информационная бомбардировка оставляет
еще более глубокий след, чем авиационная.
Возможно, кто – то возразит, не нравится –выключи и не смотри, не слушай.
Допустим, взрослый так и сделает, но как быть с детьми?
Но  ходят в садик, в школу. И везде засилье этого «искусства». У всех наушники, при
этом никто понятия не имеет, что делает. И малые, и большие, все почитают это за
развлечение.
Если взрослый еще может критически оценивать всю продукцию СМИ и отделить
виртуальную реальность от действительности, то дети, изза отсутствия у них полного
сознания границ реальности, воспринимают события как настоящие.
Этот вопрос весьма волнующий, поэтому я предлагаю Вам, уважаемые коллеги,
обсудив сегодня острую и злободневную проблему «Влияние современной
информационный среды на духовно – нравственный мир ребенка».
Актуальность этой проблемы просто висит в воздухе, поэтому прошу вашей помощи и
участия в дальнейшей дискуссии.
На экране я отобразила основные позиции отношений по этому вопросу, которые вам
и мне помогут выстроить диалог.
Как относятся к этой проблеме государство, родители, учителя, дети и каковы их
действия при этом?
1). Какое негативное влияние оказывают СМИ на подрастающее поколение. С
какими проблемами по этому вопросу мы сталкиваемся  в нашей работе?
Вопросы Длительное  сидение перед экраном телевизора или компьютера приводит к
невротическим нарушениям, дети часто страдают психоэмоциональными
нарушениями, не высыпаются, не могут сосредоточиться; становятся возбудимыми,
раздражительными, обидчивыми.
В последние годы растет число детей, которые не могут в школе усваивать на слух
информацию. Это дети, которых в раннем детстве «воспитывал» телевизор, то есть
они умеют воспринимать только зрительную информацию, слова проходят мимо них.
В школе они испытывают затруднения со сменой  зрительного восприятия на
словесное, потому что обучает их не телевизор, а живой учитель.  Общение с другими
детьми у них затруднено.
Задача школы – создать условия для занятости детей чем – то полезным и интересным.
Я с вами полностью согласна, нам нужно так организовать деятельность, чтобы не
было времени на просмотр телевизора и зависания за компьютером.
2). Как вы думаете, почему с экранов телевизоров поступает негативная
информация и кому это выгодно?
2. Откуда берутся такие источники информации, которые разрушают нравственный
мир ребенка. Кто за этим стоит?
Все знают о древнегреческом жителе Герострате, который разрушил храм Артемиды,
но никто не знает, кто его поострил. Не каждому дано нарисовать Джоконду, но
каждый может ей пририсовать усы или изуродовать изображение. Творчество –
процесс тонкий и многогранный. В нем бывают и злые, и добрые гении, но гении
остаются гениями.
Популярная музыка может воздействовать благотворно, если ею занимается творец, а
не делец от коммерции. Моцарт не может работать по принципу конвейера, а
«Фабрика звезд» может. Она «торкает», всем хочется попасть в сказку. Дети сидят и
внемлют для них это единственный путь, ведущий из тьмы к свету.
К сожалению, в СМИ орудуют коммерсанты от шоу – бизнеса, которых на пушечный
выстрел нельзя подпускать к молодежи.
Движущей энергией этих «Творческих ремесленников» являются желание скоренько
заработать на продукции, рассчитанной на широкую массу путем разжигания
низменных инстинктов.
Пока СМИ будет зависеть от денежного мешка коммерсантов, у страны
мало шансов стать великой.
3). Как бороться с потоком низкопробной продукции. Кто должен запретить
распространение негативной информации в обществе? Конечно, государство.
Должна быть государственная цензура. Ее задача не запрещать производить, а не
выпускать в широкую продажу ядовитую продукцию.
Государство должно просчитать во что выльется употребление такой продукции в
будущем. Свести к минимуму коммерческие каналы или установить тотальный
государственный контроль над ними. Государство уже работает над этой проблемой.
Недавно появился надзорный орган «Русский надзор».
На каналах телевещания введены возрастные маркировки (17 +) и установлено время
вещания для детей и взрослых. Но этого мало. Пока коммерсанты будут именовать
себя творцами,  нас будут пичкать низкопробной продукцией, от которой «кайфуют»
наши дети.
Государство повернулось лицом к этой проблеме, но этих мер недостаточно.
В воспитании человека важно добиться, чтобы нравственные и моральные
истины были не просто понятны, а стали бы целью жизни каждого человека,
предметом собственных стремлений и личного счастья.
В результате   нашей дискуссии можно определить основные  пути решения этой
проблемы на данный момент.
Резюме
Как же мы учителя и родители можем повлиять на формирование личности
ребенка при информационном загрязнении?
Можно предложить
Свести общение ребенка с телевизором и компьютером до минимума.
Родительский запрет должен быть обоснован.
Сформировать в сознании наших детей внутренний цензор.
Контролировать   и   организовывать   досуговую   деятельность   ребенка,
чтобы она отвечала его интересам.
Не   заниматься   попустительством,
 больше   общаться   с   ребенком.
Правильно выстраивать диалог, интересоваться внутренним миром ребенка.
Как нашему подрастающему поколению суметь пробиться сквозь СМИ и стать
человеком с большой буквы?
Научиться   правильно   реагировать   на   увиденное   и   услышанное.
вырабатывать нравственный иммунитет.
На ком лежит груз ответственности за духовную чистоту нашего СМИ?
Должны работать государственные надзорные органы, серьезно следящие
за  распространением   вредно   действующих  на   сознание   и   душу   человека  видов
искусства.
1.
2.
3.
4.
5.
6. Уважаемые коллеги, дальше нас, педагогов, никого нет, за нами дети, вся надежда на
нас.
И день за днем, идя по будням
У детской стайки впереди,
Мы не дадим пролетным бурям
По свету совесть размести.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
Учитель
«Не спрашивай
по ком звонит колокол,
 он звонит по тебе »
Учим терпимости (толерантности).
Формируем нравственную личность.
Оберегаем   от   негативной   информации   (фильтры,   уставы,   правила,
положения)..
Взращиваем иммунитет против духовного разрушения.
Защищаем интересы государства и открываем путь талантам.
Ученик
«Что посеешь, то и пожнешь»
Не умеют определять степень вредности и полезности.
Верят увиденному и подражают.
Смотрят, что «торкает», выбирают блестящее и жужжащее.
Создают себе отрицательных кумиров.
Приобщаются к субкультурам.
Становятся зависимыми от компьютера.
Родители
«Чем бы дитя не тешилось,
лишь бы оно не плакало»
Запрещают, тем самым вызывают любопытство детей.
Заменяют компьютером досуговую деятельность, уберегают от улицы.
Верят увиденному и дают непрофессиональные комментарии..
Занимаются попустительством.
Общество (государство)
«Жить в обществе
и быть свободным 1.
2.
3.
4.
5.
Установило демократический строй правления.
Предоставило свободу творчества.
Дало возможность получать прибыль, не задумываясь о последствиях.
Ввело возрастные маркировки (16 +) и время вещания.
Установило   государственную   цензуру   «Русский   надзор»,   ввело   штрафные
 от общества нельзя».
санкции.
Список литературы.
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 21
декабря 2012 года;
2. А. С. Макаренко «Воспитание в семье и школе».
3. Л. И. Рувинский «Самовоспитание личности».
4. Ресурсы сети Интернет. МКУ «Управление образования»
г. Рубцовск
Публичное выступление
«Влияние современной информационный среды на
духовно – нравственный мир ребенка»
учителя начальных классов МБОУ «СОШ № 13»
Веры Владимировны Мелешковой
городской этап конкурса «Учитель года  2014»

file_name: влияние инф среды.docx

title: публичное выступление и презентация на тему "Влияние информационной среды на духовно – нравственный мир ребенка"


extracted_text:
Контрольная работа №1 по английскому языку в 9-х классах
I. Change the sentences from direct speech into reported.
1. Mark says: “I don’t like fancy clothes”.
2. My mum says: “You need new sweaters and T-shirts”.
3. His friend says: “Your jeans are out of fashion”.
4. He tells Lena: “I can’t help you”.
5.
Jack says to his sister: “My jeans and trainers are suitable for camping”.
II. Fill in the gaps with the right word
Score: 5
I remember my first day of school in detail. It was a nice
bright September morning when my mum _______________me
to a large school ground. There were lots of kids and parents
there. At first I felt uneasy as I _____________ any of them. I
wanted   to   go   inside   but   the   doors   ______________.   “Look
around”, my mum said. “There are so many ______________
here. I’m sure you will make friends with them very soon”.
Almost every child had a bouquet of flowers and I felt very
proud because my bouquet was the ___________. Some men
and women in the centre of the playground were telling us
about their school years.
“Look   at
  whispered
“She________________ to the Head of the school now. I’m sure
that I __________________ her. Her face looks very familiar”.
Later   I   found   out   that   she   was   a   TV   presenter   for   an
educational programme for young children and a graduate of
our   school.   She   was   a   very   ____person.   Her   clothes   were
__________ and _________.
  woman,
  mum”,

I

that
BRING
NOT KNOW
СLOSE
CHILD
GOOD
SPEAK
ALREADY SEE
SUCCSESS
BEAUTY, FASHION
III. What parts of speech are the following words? Show how they were
formed.
Suitable, fulfillment, peaceful, responsibility, political, wisdom, unhappy, wise, kindness,
information
Score: 10
Score: 10
IV. Fill in the gaps with appropriate article.
1. My grandparents live near ______ church. ______ church is very old.
2. My uncle is at ______ hospital now. He wants to visit my cousin.
3. The robber was caught and went to _____prison
4. ______Empire State building is ______tallest building in ______New York.
5.
6. She is _____very pretty woman.
7. _____we had at that café was wonderful.
I never have _____supper. I’m not hungry in the evening.
V. Match the words with the definitions:
1. Comfortable clothes
2. When shops reduce their prices
4. You can wear such clothes when it’s rain.
5. Something you buy really cheaply but it has a good
quality
6. Expensive and elegant clothes
Score: 10
a) Fancy clothes
b) In the sales
c) Casual clothes
d) Bargain
e) Waterproof
clothes
Score: 5
36-40 (90%)
excellent
28-34 (70%)
good
20-27 (50%)
satisfactory
<20
Try again

file_name: Контрольная+работа+№1+для+9+класса+(к+УМК+Кауфмана).docx

intro:
I. Change the sentences from direct speech into reported.
1.	Mark says: “I don’t like fancy clothes”.
2.	My mum says: “You need new sweaters and T-shirts”.
3.	His friend says: “Your jeans are out of fashion”.
4.	He tells Lena: “I can’t help you”.
5.	Jack says to his sister: “My jeans and trainers are suitable for camping”.
Score: 5
II. Fill in the gaps with the right word

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа для 9 класса.


extracted_text:
Put the verbs in brackets in the correct tense.
Final Test
I.
Some   verbs   are   passive,   and   there   are   also   examples   of   the   Second
Conditional,  indirect   questions,   infinitives,   gerunds,   and   reported   statements   and
requests.
Sarah   Jenkins   is   an   English   teacher.   She  (1  work)  in   a   language   school   in
London. She (2 teach) English since she (3 leave) university five years ago. I asked her
first if she (4  enjoy)  teaching English. 'Yes, I do', she replied. It's  hard work, but  it's
very rewarding. Have  you ever (5 work)  abroad?" 'Yes', replied Sarah, 'I (6 spend)  two
years in Madrid. But the school soon closed and I (7 make) redundant. Luckily, some of
my students asked me if I (8 continue) to teach them privately, so I stayed in Madrid. 'And
how long you (9 teach) in London?' I asked. 'Since I came back from Madrid, three years
ago.' I then asked Sarah what the most memorable moment of her  career was. 'Well, a
funny thing (10 happen) while I (11 work) at the school in Madrid. I had a student called
Gloria. On some days she was the best student in the class. But on other days she performed
really badly. I tried very hard  (12 help)  her, but things got worse. Then, one day, I met
Gloria in the street and asked her about her boyfriend.
The day before she (13 tell) me a sad story about him. She looked surprised and
told me that her name (14 be) Victoria, not Gloria. She continued, "My twin sister and I
(15 alternate) in your classes since September  two for the price of one!" After that it was
much easier to teach them. At the beginning of each class I simply asked, "Are you Gloria or
Victoria today?'" Finally I asked Sarah  about   her   plans  for  the  future.  'Well,   I'm  very
interested in teaching young children so next September I (16 do) a special training course.
'And are you going to stay  in Britain, or would you like to work abroad again? 'I  (17
promote) recently. I ' m  now Director of Studies. So I think I (18 stay) here for a few
more years. Of course, If someone (19 offer) me a wellpaid job in Italy or Greece, I   (20
take) it, but that's not very likely!'
Score: 20
II.
Complete the sentences in indirect speech.
1. Where is the bank?
I'm afraid I don't know...
2. What are you giving your children for Christmas?
We haven't decided...
3. Did you post a letter?
Don't remember…
4. Where does David get all his money?
No idea, but I'd love to know...
5. Where have I put my glasses?
You are always forgetting...
Score: 5

intro:
Final Test
I.	Put the verbs in brackets in the correct tense.
Some verbs are passive, and there are also examples of the Second Conditional, indirect questions, infinitives, gerunds, and reported statements and requests.
Sarah Jenkins is an English teacher. She (1 work) in a language school in London. She (2 teach) English since she (3 leave) university five years ago. I asked her first if she (4 enjoy) teaching English. 'Yes, I do', she replied. It's hard work, but it's very rewarding. Have you ever (5 work) abroad?" 'Yes', replied Sarah, 'I (6 spend) two years in Madrid. But the school soon closed and I (7 make) redundant. Luckily, some of my students asked me if I (8 continue) to teach them privately, so I stayed in Madrid. 'And how long you (9 teach) in London?' I asked. 'Since I came back from Madrid, three years ago.' I then asked Sarah what the most memorable moment of her career was. 'Well, a funny thing (10 happen) while I (11 work) at the school in Madrid. I had a student called Gloria. On some days she was the best student in the class. But on other days she performed really badly. I tried very hard (12 help) her, but things got worse. Then, one day, I met Gloria in the street and asked her about her boyfriend.
The day before she (13 tell) me a sad story about him. She looked surprised and told me that her name (14 be) Victoria, not Gloria. She continued, "My twin sister and I (15 alternate) in your classes since September - two for the price of one!" After that it was much easier to teach them. At the beginning of each class I simply asked, "Are you Gloria or

title: итоговая Контрольная работа в 9 классе.


extracted_text:
МКУ «Управление образования»
г. Рубцовск
Педагогический дебют
«Духовность   стержень развития общества»
учителя начальных классов МБОУ «СОШ № 13»
Веры Владимировны Мелешковой
городской этап конкурса «Учитель года  2014» Все на свете имеет свою душу. Но жемчужиной в
человеческом обществе есть душа ребенка. И очень важно,
чтобы в нее в раннем возрасте были заложены глубокие
знания с разных основ науки, моральные принципы.
Сегодня демократия умаляет статус настоящего учителя
высоконравственного, с доброй душой и сильной волей. Ей
нужен не человек, а потребитель. Вот и потребляют наши
бывшие и нынешние ученики алкоголь, наркотики. Это  дети,
которым мы с Вами не сказали в чем смысл жизни! Задайте
себе этот вопрос. Сможете ли вы на него ответить? Сможете
ли вы дать ребенку масштабное мышление? Кто не знает
фундаментальных ориентиров, тот не знает направления. Им
легко манипулировать и никакая математика и английский
язык не защитят ребенка. Он даже и не догадается об этом.
Ребенок должен получить знания о мире во всей его полноте,
знать социальные законы. Он должен знать, откуда, куда и
зачем он идет . (Слайд № 3)
Бытует мнение, что ребенка должна воспитывать семья, но
что мы видим на практике. Сегодня родители не знают чему
учить своих детей. Они говорят, что хотят детям блага, но
не могут сказать, что есть благо. Не зная цели, нельзя
указать направление, идя по которому можно обрести это
благо. В итоге под благом они понимают деньги.
Чтобы иметь деньги, нужно работать. Детей отправляют в
финансовые, юридические  ВУЗы, которые у них
ассоциируются с деньгами. Детей заставляют хорошо
учиться. Чему учиться, как учиться, это уже за их рамками
понимания. Многие хорошо учились, но это не принесло им счастье. Многие родители это чувствуют и знают. Но что они
могут предложить им взамен. Так о каком воспитании в
семье (это в лучшем случае) говорить можно.
Бессмысленно увещевать наркомана отказаться от
наркотиков. Они стали его жизнью. А кто откажется от
жизни. Что – то доказывать, стыдить – бессмысленное
занятие. Они больше нас с вами это понимают, но делают.
Эти люди до последнего будут защищать свое право на
порок. Как же быть? В большинстве случаев природа
определяет место человека в обществе, хотя духовные
качества не передаются по наследству. Если это правило
нарушается и человек занимает не свое место, вокруг него
образуется раковая опухоль, невостребованный воин
превращается в разбойника. Не нашедший себя в обществе –
спиваются, становятся наркоманами. Алкоголь и наркотики
– это болезнь души.
А это уже аспект нашей с вами работы.
Вся надежда на нас, уважаемые педагоги. Что же делать?
Нам нужно выполнять свои профессиональные обязанности–
очеловечивать человека.  Необходимо воспитывать
интеллект ребенка, который должен произрастать из
моральных качеств, из принципов чести, воли и веры.
Моя формула успеха  в  работе.
Любовь к своему делу + вдохновение + компетентность +
дальновидность. Честным человеком, не наделенным интеллектом можно
очень хорошо управлять. Нужны педагоги , которые видят и
понимают эту проблему во всей этой полноте. Все важные
дела можно реализовать, если это проделать с желанием. И
эту серьезную проблему, которую я хочу  сегодня обсудить
можно  решить,  но начинать  нужно с себя.
Ведь за нами дети!
Образование – это создание Человека с большой буквы.
Образовывать значит создавать, совершать акт творения.
Пришло маленькое существо с телом и мозгом, это сырой
материал, который умеет ходить, говорить, имеет ряд
желаний и вот из него нужно создать Человека с большой
буквы.
 Это наша с вами задача.
Учитель – это тот, кто может научить, дать ответы на
главные вопросы. В чем смысл жизни? Многие в юношестве
не находят ответ на этот вопрос. Во взрослом состоянии
перестают об этом думать. В итоге живут бессмысленно,
плывут по течению без смысла и цели. Поэтому очень важно,
чтобы показателем успешной работы была не только глубина
базовых и профессиональных знаний, а человечность
выпускников. Если человек знает математику, но не имеет
чести и жизненных ориентиров – это необразованный
человек. Это предмет для изготовления предметов. Это брак
в нашей с вами работе.
Сегодня учителей по призванию, к великому сожалению,
очень мало. Мы сегодня превратились в мастеров своего дела,  но мастер делает ремесленника  и только  учитель
создает человека.

file_name: духовность стержень.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: выступление на тему "духовность - стержень мастерства"


extracted_text:
Choose the correct answers.
1. The United Kingdom is … .
a) a republic b) a monarchy c) a federation
2. The head of state is … .
a) The Queen b) President c) the Prime Minister
3. The British Parliament sits in … .
a) one building b) two buildings c) three buildings
4. MPs are … .
a) the people who sit in the house of Lords
b) the people who sit in the house of Commons
c) all the people in the House of Parliament
5. What are Britain’s main political parties?
a) Labour and Conservative
b) Democratic and Republican
c) Conservative and Democratic
6. How do Members of Parliament get into the House of Commons?
a) The Queen chooses them
b) British people elect them c) They inherit their seats from fathers and
grandfathers.
7. Who presides over the House of Commons?
a) the Speaker b) the Lord Chancellor c) the Prime Minister
Fill in gaps. Use: when, who, which, that, where, whose. Put commas where
necessary.
1. I need a friend _____ will never let me down.
2. Kate ______ is a teacher at our school has never been abroad. She is afraid
of flying.
3. My grandfather ______ sweater you are wearing was a very nice man.
4. The theatre _______ you have seen in the pictures isn’t far away from here.
5. My friends went to Spain _____ it’s warm and sunny.
Use the suffixes –tion, or – ment and form the nouns from the verbs.
Agree, elect, discuss, explain, demonstrate, improve, manage, inform, collect,
equip
TranslateintoEnglish.
1. Он пришел домой, чтобы пообедать.
2. Они хотели пойти в магазин, чтобы купить подарок.
3. Почему все шумят? Он делает доклад уже 2 часа.
4. Не заставляйте его совершить ошибку. Vocabulary
Шуметь
to make progress
Подружиться
to make money
Сделатьошибку
to make a meal
Обсуждать
to preside
Палата
Дразнить
Translate into Russian.
1. The tourists they were waiting for didn’t come.
2. The report he had to make was very important.
3. The Browns went to Moscow to visit the Kremlin.
4. He has just called me to invite me to his birthday party.

file_name: 8 кл.docx

intro:
Choose the correct answers.
1.	The United Kingdom is … .
a)	a republic b) a monarchy c) a federation
2.	The head of state is … .
a)	The Queen b) President c) the Prime Minister
3.	The British Parliament sits in … .
a)	one building b) two buildings c) three buildings
4.	MPs are … .
a)	the people who sit in the house of Lords
b)	the people who sit in the house of Commons
c)	all the people in the House of Parliament
5.	What are Britain’s main political parties?
a)	Labour and Conservative
b)	Democratic and Republican
c)	Conservative and Democratic
How do Members of Parliament get into

title: Контрольная работа в 8 классе.


extracted_text:
Контрольная работа                                                    6th grade
Unit 4 “The country across the ocean”
№1. Переведите слова на английский.
1) Золото
2) Открытие
3) Сражаться
4) Помнить
5) Надеяться
6) Охотиться
7) Скалистый
8) Небоскрёб
9) Пространство/космос
10) Берег
11) Американец
12) Остров
№2. Подберите к слову транскрипцию.
1) Chinatown
      2)    Skyscraper
3) Manhattan
4) Shore
5) Central Park
6) Hope
ʃɔ

ˈ
:]
a) [
b)[ˈtʃaɪnətaun]
c) [ˈskaɪˌskreɪp ]ə
d) [h up]ə
ˈ
e) [mæn hæt n]
ə
f) [ sentr l]
ə
№3.  Выберите подходящее по смыслу слово.
1) How many continents are there on our _________?  A)land   b) Ground   c) Planet
2) When we arrive ______ Spain, we will go shopping for the whole day. A) to  B) at   C) in
3) The little girl was looking at the rain _________ the kitchen window. A) through B) at  C) out
4) All people want to be happy and __________ for the better. A) remember  B) Hope  C) Hunt
5)
It’s my dream to have a house on the _________ of the Black Sea. A) Shore  B) Bank  C) Space
№4. Ответьте на вопросы поанглийски.
Full полный/полностью       long – длинный            Call называть(ся)
1) What is the full official name of the country that people call America?
2) How many states are there in the USA?
3) What is the capital of the USA?
4) What is the longest river in the USA?
№5. Заполните предложения bank or shore.
1) On the _________ of the river.    2) On the __________ of the sea   3) On the _________ of the Red
Sea   4) on the __________  of the Volga River   5) On the ___________ of the ocean.
№6. Поставьте will or shall.

I ______ drive to the country next summer.
1)
2) You _______ read an interesting book.
3) They _______ finish this work soon.
4)
5) We _________ write a letter to my sister.
I hope he _______ be in his office.
№7. Переведите на русский язык.
1) Shall I open the window?  2) Shall I go to the shop?  3) Will you buy a ticket to the cinema?  4) Will
she wash her car?
№8. Переведите предложения, используя  Future Simple Tense.
1) Если ты поедешь в Лондон, ты увидишь Биг Бен.
2) Если я буду свободна завтра, я пойду в зоопарк. 3) Если они останутся дома, они будут смотреть телевизор.
4) Если я поеду в Москву, я увижу Красную площадь.
5) Если она пойдет в магазин, она купит шоколад.

file_name: 6 класс.docx

intro:
№1. Переведите слова на английский.
1)	Золото			7) Скалистый
2)	Открытие			8) Небоскрёб
3)	Сражаться			9) Пространство/космос
4)	Помнить			10) Берег
5)	Надеяться			11) Американец
6)	Охотиться			12) Остров
№2. Подберите к слову транскрипцию.		a) [ʃɔ:]
1)	Chinatown			4) Shore			b)[ˈtʃaɪnətaun]
      2)    Skyscraper			5) CentralPark		c) [ˈskaɪˌskreɪpə]
3)	Manhattan			6) Hope			d) [həup]
e) [mænˈhætən]
f) [ˈsentrəl]

№3.  Выберите подходящее по смыслу слово.
1)	How many continents are there on our _________?  A)land   b) Ground   c) Planet
2)	When we arrive ______ Spain, we will go shopping for the whole day. A) to  B) at   C) in
3)	The little girl was looking at the rain _________ the kitchen window. A) through B) at  C) out
4)	All people want to be happy and __________ for the better. A) remember  B) Hope  C) Hunt
5)	It’s my dream to have a house on the _________ of the Black Sea. A) Shore  B) Bank  C) Space

title: Контрольная работа 6 класс.


extracted_text:
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Числа от 0 до 10. Числа от 11
до 20. Круглые десятки. 100.
Как я отдыхал в лагере
Числа от 21 до 100.
Моя школа
Десятичный состав двузначных
чисел.
Мои друзья в классе
Разрядный состав двузначных
чисел.
Мой друг
Разрядный состав двузначных
чисел. СОР
Сложение с переходом через
десяток.
Мои увлечения
Вычитание с переходом через
десяток
Состав числа 11.
Мои любимые игры
Закрепление.
Мои любимые игры
10 Состав числа 12
11
Мои любимые игры
Закрепление.
Мои любимые занятия
12 Состав числа 13.
Мои любимые занятия (хобби)
Календарно – тематическое планирование по предмету «Математика»
Тема урока
1 четверть
Цели обучения
Колво
часов
Сроки
Применение
инновационных
технологий
В контексте тем «Все обо мне», «Моя семья и друзья»
Раздел 1 А – Двузначные числа
2.1.1.1 понимать образование чисел в пределах 100; считать в прямом и обратном порядке в
пределах 100; определять место числа в натуральном ряду чисел
2.1.1.2 читать, записывать и сравнивать двузначные числа
2.5.2.1 строить графические модели двухзначных чисел, использовать таблицу разрядов
2.1.1.3 определять разрядный состав двухзначных чисел, раскладывать на сумму разрядных
слагаемых; читать, записывать и использовать   римскую нумерацию чисел до 12
2.1.1.3 определять разрядный состав двухзначных чисел, раскладывать на сумму разрядных
слагаемых; читать, записывать и использовать   римскую нумерацию чисел до 12
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел с переходом
через десяток в пределах  100.
Раздел 1 В – Действия с числами. Задачи
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел с переходом
через десяток в пределах  100.
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел с переходом
через десяток в пределах  100.
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел с переходом
через десяток в пределах  100.
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел с переходом
через десяток в пределах  100.
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел с переходом
через десяток в пределах  100.
2.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения  однозначных чисел с переходом
через десяток
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел с переходом
через десяток в пределах  100.
2.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения  однозначных чисел с переходом
через десяток
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
04.09
05.09
06.09
07.09
11.09
12.09
13.09
14.09
18.09
19.09
20.09
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
21.09
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО 13 Состав числа 14.
Мои любимые питомцы
14  Состав чисел 15, 16.
Я помогаю взрослым
15 Состав чисел 17, 18.
Я помогаю маме
16 Таблица сложения и вычитания в
пределах 20.
Я люблю считать
Закрепление.
Я люблю считать
17
18 Устное сложение и вычитание в
пределах 100.
Домашние дела
19 Устное сложение и вычитание в
пределах 100.
Роль семьи в учении
20 Устное сложение и вычитание в
пределах 100.
Отдых всей семьей
21 Устное сложение и вычитание в
пределах 100.
Я работаю в группе
22 Устное сложение и вычитание в
пределах 100.
Работаем вместе
23 Переместительное и
сочетательное свойства
сложения.
Мой портфель
Задачи в 1 и 2 действия.
Моя дорога в школу
Задачи в 1 и 2 действия.
Работаем в паре
Задачи в 1 и 2 действия.
СОР
24
25
26
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел с переходом
через десяток в пределах  100.
2.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения  однозначных чисел с переходом
через десяток
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел с переходом
через десяток в пределах  100.
2.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения  однозначных чисел с переходом
через десяток
2.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения  однозначных чисел с переходом
через десяток
2.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения  однозначных чисел с переходом
через десяток
2.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения  однозначных чисел с переходом
через десяток
2.1.1.2 читать, записывать и сравнивать двузначные числа
2.1.2.6 выполнять устно сложение и вычитание  двузначных чисел без перехода через десяток
в таких случаях, как  40+17, 5740, 5717, 35±12
2.1.2.6 выполнять устно сложение и вычитание  двузначных чисел без перехода через десяток
в таких случаях, как  40+17, 5740, 5717, 35±12
2.1.2.7 выполнять устно сложение  и вычитание чисел с  переходом через десяток в случаях
вида:  45±9, 45±19, 26+14, 4014, 65+35, 10035
2.1.2.7 выполнять устно сложение  и вычитание чисел с  переходом через десяток в случаях
вида:  45±9, 45±19, 26+14, 4014, 65+35, 10035
2.1.2.7 выполнять устно сложение  и вычитание чисел с  переходом через десяток в случаях
вида:  45±9, 45±19, 26+14, 4014, 65+35, 10035
2.1.2.3 применять переместительное, сочетательное свойства сложения и переместительное
свойство умножения для рационализации вычислений
2.2.1.6 находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два/три
действия
2.5.1.1 моделировать задачу в 1 и 2 действия в виде таблицы, схемы, краткой записи
2.5.1.1 моделировать задачу в 1 и 2 действия в виде таблицы, схемы, краткой записи
2.5.1.1 моделировать задачу в 1 и 2 действия в виде таблицы, схемы, краткой записи
27
Работа над ошибками.
2.1.3.1 различать шкалу различных измерительных приборов и определять по ним
Раздел 1 С Величины и их единицы измерения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25.09
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
26.09
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
27.09
28.09
02.10
03.10
04.10
05.10
09.10
10.10
11.10
12.10
16.10
17.10
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
18.10
АМО; КСО; ИТ; Измерительные приборы.
С друзьями дело спорится
28 Метр.
Я расту
29 Центнер
Я измеряю и взвешиваю СОР
30 СОЧ
31
Работа над ошибками.
Действия с величинами.
Я могу измерять и взвешивать
32 Действия с величинами.
Я могу измерять и взвешивать
33
Римская нумерация.
Хочу все знать
34 Счет до 100.
Мои школьные друзья
35 Сотня – новая счетная единица
Учусь с интересом
36 Сложение и вычитание сотен
Активность в учении
37 Сложение и вычитание величин.
Школьный учитель
38
Рациональные приемы
вычислений.
Домашнее задание
соответствующие значения величин
2.1.3.2 производить измерение величин, используя  единицы измерения: м/ц/ мин, сутки
2.1.3.4 преобразовывать единицы измерения длины: (см, дм, м), массы: (кг, ц) на основе
соотношений между ними
2.1.3.2 производить измерение величин, используя  единицы измерения: м/ц/ мин, сутки
2.1.3.3 сравнивать значения величин длины: см, дм, м/ массы: кг, ц/ объема (емкости):  л /
времени: ч, мин, сутки, месяц, год и выполнять действия сложения/вычитания/
умножения/деления над значениями величин
2.1.3.4 преобразовывать единицы измерения длины: (см, дм, м), массы: (кг, ц) на основе
соотношений между ними
2.1.3.3 сравнивать значения величин длины: см, дм, м/ массы: кг, ц/ объема (емкости):  л /
времени: ч, мин, сутки, месяц, год и выполнять действия сложения/вычитания/
умножения/деления над значениями величин
2.1.3.4 преобразовывать единицы измерения длины: (см, дм, м), массы: (кг, ц) на основе
соотношений между ними
2.1.3.3 сравнивать значения величин длины: см, дм, м/ массы: кг, ц/ объема (емкости):  л /
времени: ч, мин, сутки, месяц, год и выполнять действия сложения/вычитания/
умножения/деления над значениями величин
*В контексте тем «Моя школа», «Мой родной край»
2 четверть
Раздел 2А – Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни. Задачи
2.1.1.3 читать, записывать и использовать   римскую нумерацию чисел до 12
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток
в пределах  100; сложение и вычитание  сотен
2.1.1.4 образовывать укрупненную единицу счета – сотню; считать сотнями до 1000,
записывать, сравнивать
2.1.2.3 применять переместительное, сочетательное свойства сложения для рационализации
вычислений
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание  сотен
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток
в пределах  100/ сложение и вычитание  сотен
2.4.3.1 определять закономерность в последовательности чисел до 100; сотнями до 1000
2.1.3.3 сравнивать значения величин см, дм, м/кг, ц/л/ч, мин, месяц, год и выполнять
действия над ними
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание  сотен
2.1.2.3 применять переместительное, сочетательное свойства сложения для реализации
вычислений
2.4.3.1 определять закономерность в последовательности чисел до 100; сотнями до 1000
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19.10
23.10
24.10
25.10
26.10
06.11
07.11
08.11
09.11
13.11
14.11
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО 39 Алгоритм сложения и вычитания
двузначных чисел в таких
случаях, как 32 + 45, 77 – 32.
Уроки физкультуры в моей школе
40 Алгоритм сложения и вычитания
двузначных чисел в таких
случаях, как 46 + 14, 60 – 14, 82 +
18, 100 – 82.
Спортивные кружки в школе
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
41 Сложение и вычитание
двузначных чисел.
Спортивное поле на школьном
дворе
Решение задач.
Учусь слушать и объяснять на
уроке
42
43 Алгоритм сложения и вычитания
двузначных чисел в таких
случаях, как 15 + 28, 43 – 15
Ставлю цель урока
Решение задач.
Моя классная комната
44
45
Закрепление
Мой веселый дружный класс
46
Решение задач.
Школьная олимпиада по
математике
47
Решение задач. СОР
2.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток
в пределах  100/ сложение и вычитание  сотен
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
2.5.1.1 моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в два действия
2.5.1.7 моделировать и решать задачи в два действия
2.5.1.8 моделировать решение составных задач в виде числового выражения и отдельных
действий
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
2.5.1.1 моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в два действия
2.5.1.7 моделировать и решать задачи в два действия
2.5.1.8 моделировать решение составных задач в виде числового выражения и отдельных
действий
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
2.5.1.1 моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в два действия
2.5.1.7 моделировать и решать задачи в два действия
2.5.1.8 моделировать решение составных задач в виде числового выражения и отдельных
действий
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
2.5.1.1 моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в два действия
2.5.1.7 моделировать и решать задачи в два действия
2.5.1.8 моделировать решение составных задач в виде числового выражения и отдельных
действий
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
2.5.1.1 моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в два действия
2.5.1.7 моделировать и решать задачи в два действия
2.5.1.8 моделировать решение составных задач в виде числового выражения и отдельных
действий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.11
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
16.11
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
20.11
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
21.11
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
22.11
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
23.11
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
27.11
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
28.11
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
29.11 48
Работа над ошибками.
Сутки.
Определяю время
49 Время. Сутки
Изучаю родной край
50 Величины.
Мой край в разное время года
51 Величины.
Природа моего края
52 Время. Единицы измерения
времени.
Природа моего края в разное
время года
53 Время. Единицы измерения
времени. СОР
54
Знаки  и 
Животный мир моего края
55 Объединение множеств и
разделение на части.
Природа моего края
56 Пересечение множеств.
Многонациональный
Казахстан
57 Истинные и ложные
высказывания
Животный мир моего края
58 Истинные и ложные
высказывания
Растительный мир моего края
Варианты комбинаций «по три»
59
Раздел 2 В  Величины и их единицы измерения
2.1.3.5 определять время по циферблату: часы и минуты
2.1.3.3 сравнивать значения величин длины: см, дм, м/ массы: кг, ц/ объема (емкости):  л /
времени: ч, мин, месяц, год и выполнять действия сложения/вычитания/ умножения/деления
над значениями величин
2.1.3.5 определять время по циферблату: часы и минуты
2.1.3.3 сравнивать значения величин длины: см, дм, м/ массы: кг, ц/ объема (емкости):  л /
времени: ч, мин, месяц, год и выполнять действия сложения/вычитания/ умножения/деления
над значениями величин
2.1.3.5 определять время по циферблату: часы и минуты
2.1.3.4 преобразовывать единицы измерения длины: см, дм, м, массы: кг, ц/ времени: ч, мин.,
месяц, год на основе соотношений между ними
2.1.3.3 сравнивать значения величин длины: см, дм, м/ массы: кг, ц/ объема (емкости):  л /
времени: ч, мин, месяц, год и выполнять действия сложения/вычитания/ умножения/деления
над значениями величин
2.1.3.4 преобразовывать единицы измерения длины: см, дм, м, массы: кг, ц/ времени: ч, мин.,
месяц, год на основе соотношений между ними
2.1.3.4 преобразовывать единицы измерения длины: см, дм, м, массы: кг, ц/ времени: ч, мин.,
месяц, год на основе соотношений между ними
Раздел 2С – Обозначение множества и его элемента. Знаки и  и 
2.4.1.3 обозначать множества и его элементы на диаграмме; определять принадлежность
элементов множеству, объединению и пересечению множеств
2.5.2.2 использовать для обозначения множества заглавные буквы, его элементов – строчные
буквы латинского алфавита; принадлежности  и непринадлежности элемента множеству
знаки и 
2.4.1.1. наглядно изображать при помощи диаграмм объединение равночисленных
множеств и разделение множества на равночисленные части.
2.5.2.2. использовать для обозначения: множества заглавные буквы, его элементов –
строчные буквы латинского алфавита; принадлежности и непринадлежности
элемента множеству знаки и 
2.4.1.2. Составлять и классифицировать числовые множества по количеству цифр в записи
чисел, делимости числа на 2, месту занимаемому в числовой последовательности и др.
2.4.2.1. Определять истинность и ложность высказываний, составлять истинные и ложные
высказывания.
2.4.2.1. Определять истинность и ложность утверждений, составлять истинные и ложные
высказывания.
2.4.4.1. Составлять варианты комбинаций «по три» из предметов окружающего мира.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30.12
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
04.12
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
05.12
06.12
07.12
11.12
12.12
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
13.12
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
14.12
18.12
19.12
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
20.12
АМО; КСО; ИТ; 60
61
Природа моего края
Сбор данных СОР
Достижения моего края
Работа над ошибками.
Закрепление
Достижения моего края
62 СОЧ
63
Работа над ошибками.
Таблицы и диаграммы
Транспорт моего края
Таблицы и диаграммы
Транспорт моего края
2.5.2.5. Проводить сбор данных, систематизировать, строить таблицы и диаграммы.
2.5.2.5. Проводить сбор данных, систематизировать, строить таблицы и диаграммы.
2.5.2.5. Проводить сбор данных, систематизировать, строить таблицы и диаграммы.
2.5.2.5. Проводить сбор данных, систематизировать, строить таблицы и диаграммы.
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Раздел 3А – Геометрические фигуры и взаимное их расположение
В здоровом теле – здоровый дух
III четверть
Виды углов. Многоугольники
Спорт и туризм укрепляет
организм
Виды многоугольников. Свойства
квадрата и прямоугольника.
Спорт и туризм укрепляет
организм
Построение фигур.
Солнце, воздух и вода – наши
лучшие друзья
Построение углов и фигур
Прогулки по лесу
Последовательности фигур
Утренняя гимнастика
Последовательности фигур
СОР
Работа над ошибками. Счет
равными группами. Деление на
равные группы.
Занимаюсь спортом
Умножение.
Правильное питание
Деление.
Я питаюсь правильно
2.3.1.1. Распознавать и называть виды углов (прямой, острый, тупой); определять
существенные признаки прямоугольника, квадрата, прямоугольного треугольника.
2.3.1.1. Распознавать и называть виды углов (прямой, острый, тупой); определять
существенные признаки прямоугольника, квадрата, прямоугольного треугольника.
2.3.1.2. Классифицировать многоугольники
2.3.2.1. Чертить отрезки и прямые, геометрические фигуры на точечной бумаге, следуя
инструкции о позиции, направлении и движении.
2.3.2.2. Чертить прямой угол.
2.4.3.2. Составлять последовательность по заданной закономерности, находить
нарушение.
2.4.3.2. Составлять последовательность по заданной закономерности, находить
нарушение.
Раздел 3В – Умножение и деление. Задачи
2.1.1.5. Считать в прямом и обратном порядке числовыми группами по 3; 4; 5 до 50;
различать четные/нечетные числа; демонстрировать деление группы предметов на 6; 7; 8;
9 равных частей.
2.1.2.1. Понимать умножение как сложение одинаковых слагаемых и деление как
разбиение объектов по содержанию на равные части.
2.1.2.1. Понимать умножение как сложение одинаковых слагаемых и деление как
разбиение объектов по содержанию на равные части.
Переместительное свойство
2.1.2.2. Понимать, что умножение и деление – взаимообратные действия, определять
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21.12
25.12
26.12
27.12
28.12
08.01
09.01
10.01
11.01
15.01
16.01
17.01
18.01
22.01
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
23.01
АМО; КСО; ИТ; умножения.
Спорт и туризм укрепляют
организм
Связь умножения и деления.
Мое свободное время
Таблица умножения на 2.
Игры на свежем воздухе
Закрепление таблиц умножения и
деления с числом 2.
Подвижные игры
Составление таблиц умножения и
деления с числом 3.
Подвижные игры
Закрепление таблиц умножения и
деления с числом 3.
Труд на свежем воздухе
Составление таблиц умножения и
деления с числом 4.
Идем в поход
Закрепление.
Как сохранить здоровье
Составление таблиц умножения и
деления с числом 5.
Режим дня
Закрепление таблиц умножения и
деления с числами 25.
Режим дня
Тенге. Монеты и купюры.
Казахские народные игры.
Теңге ілу
«Цена», «количество»,«стоимость»
В магазине национальных
сувениров
«Цена», «количество»,«стоимость»
зависимость между компонентами, результатами этих
действий.
2.2.1.3. Представлять и применять в виде буквенного равенства свойства
сложения и умножения: a + b = b + a, (a + b) + c = a + (b + c), ab = ba.
2.1.2.2. Понимать, что умножение и деление – взаимообратные действия, определять
зависимость между компонентами, результатами этих
действий.
2.2.1.3. Представлять и применять в виде буквенного равенства свойства сложения и
умножения: a + b = b + a, (a + b) + c = a + (b + c); ab = ba.
2.1.2.4**. Составлять, знать и применять таблицу умножения на 2; 3; 4; 5.
2.5.1.3. Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы одинаковых слагаемых;
деление по содержанию и на равные части; составлять и решать обратные задачи
2.1.2.4**. Составлять, знать и применять таблицу умножения на 2; 3; 4; 5.
2.5.1.3. Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы одинаковых слагаемых;
деление по содержанию и на равные части; составлять и решать обратные задачи.
2.1.2.4**. Составлять, знать и применять таблицу умножения на 2; 3; 4; 5.
2.5.1.3. Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы одинаковых слагаемых;
деление по содержанию и на равные части; составлять и решать обратные задачи.
2.1.2.4**. Составлять, знать и применять таблицу умножения на 2; 3; 4; 5.
2.5.1.3. Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы одинаковых слагаемых;
деление по содержанию и на равные части; составлять и решать обратные задачи.
2.1.2.4 **. Составлять, знать и применять таблицу умножения и деления
на 2; 3; 4; 5.
2.5.1.3. Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы одинаковых слагаемых;
деление по содержанию и на равные части; составлять и решать обратные задачи.
2.1.2.4**. Составлять, знать и применять таблицу умножения на 2; 3; 4; 5.
2.5.1.3. Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы одинаковых слагаемых;
деление по содержанию и на равные части; составлять и решать обратные задачи.
2.1.2.4**. Составлять, знать и применять таблицу умножения на 2; 3; 4; 5.
2.5.1.3. Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы одинаковых слагаемых;
деление по содержанию и на равные части; составлять и решать обратные задачи.
2.1.2.4 **. Составлять, знать и применять таблицу умножения и деления
на 2; 3; 4; 5.
2.5.1.3. Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы одинаковых слагаемых;
деление по содержанию и на равные части; составлять и решать обратные задачи.
2.1.3.6. Различать монеты в 50 тенге, 100 тенге, купюры 200 тенге, 5 200 тенге и
производить различные операции с ними.
Традиции и фольклор
2.1.3.6. Различать монеты в 50 тенге, 100 тенге, купюры 200 тенге, 5 200 тенге и
производить различные операции с ними.
2.1.3.6. Различать монеты в 50 тенге, 100 тенге, купюры 200 тенге, 5 200 тенге и
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
ТПО; ТРО
24.01
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
25.01
29.01
30.01
31.01
01.02
05.02
06.02
07.02
08.02
12.02
13.02
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
СОР
Работа над ошибками. Множества и
операции над ними.
Национальные украшения.
Равенства и неравенства. Числовые
и буквенные выражения.
Казахские национальные игры.
Байга
Действия с 1.
Пословицы – мудрость народа
Закрепление.
Национальные костюмы народов
Казахстана
Уравнения на умножение и
деление.
Национальные музыкальные
инструменты
Решение уравнений на умножение и
деление.
Народные танцы
Сложные уравнения и их решение.
Национальные блюда
Решение задач на увеличение/
уменьшение в несколько раз.
Игры народов Казахстана
Решение задач на кратное
сравнение.
Игры народов Казахстана
Решение задач.
Гостеприимство – традиция
казахского народа
Решение задач.
Пословицы – мудрость народа
Решение задач.
Сказки – душа народа
99
Задачи с прямыми и косвенными
производить различные операции с ними.
2.4.1.1. Наглядно изображать при помощи диаграмм объединение равночисленных
множеств и разделение множества на равночисленные части.
Раздел 3С – Числовые и буквенные выражения. Уравнения. Задачи
2.2.1.1. Составлять, читать, записывать и распознавать числовые и буквенные выражения
(произведения, частного) равенства и неравенства.
2.2.1.2. Находить значение буквенного выражения в два действия при заданном значении
буквы.
2.2.1.4. Представлять в виде буквенного равенства свойства умножения числа на 1,
деление числа на 1: a ∙ 1 = a; a : 1 = a.
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде числового
выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий
2.2.2.1. Определять подходящие числа для неравенств вида х < и х >.
2.2.2.2. Решать простейшие уравнения на умножение и деление; уравнения сложной
структуры вида: х + (25 – 6) = 38;  (24 –3) – х = 8;    а + 6 = 7 + 80
2.2.2.2. Решать простейшие уравнения на умножение и деление; уравнения сложной
структуры вида: х + (25 – 6) =38;   (24 – 3) – х = 8;            а + 6 = 7 + 80
2.2.2.2. Решать уравнения сложной структуры вида: х + (25 – 6) = 38;     (24 – 3) – х = 8;
а + 6 = 7 + 80.
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз;
кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз;
кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз;
кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.7. Моделировать и решать задачи в 2 действия (разные комбинации простых задач
на увеличение/уменьшение в несколько раз; кратное сравнение).
2.5.1.1. Моделировать задачу в 12 действия в виде таблицы, схемы, краткой записи.
2.5.1.2**. Использовать зависимость между величинами: «цена», «количество»,
«стоимость» при решении задач.
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз;
кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.7. Моделировать и решать задачи в 2 действия (разные комбинации простых задач
на увеличение/уменьшение в несколько раз; кратное сравнение).
2.5.1.5 **. Анализировать и решать, различать задачи с прямыми и косвенными
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14.02
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
15.02
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
19.02
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
20.02
21.02
22.02
26.02
27.02
28.02
01.03
05.03
06.03
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
07.03
АМО; КСО; ИТ; 100
101
102
103
104
105
106
вопросами, связанные с
отношениями «больше/ меньше на»,
«больше/меньше в раз».
Сказки – душа народа
Решение задач.
Казахские народные ремесла
Решение задач.
Казахские народные ремесла
Закрепление. СОР
Юрта – традиционное жилище
казахов
 СОЧ
Работа над ошибками. Решение
задач
Рациональные вычисления.
Учимся беречь природу
Повторение. Десятичный состав
двузначных чисел.
Порядок действий в выражениях.
Вода – наше богатство
Повторение. Разрядный состав
двузначных  чисел.
107
Закрепление.
Вода – наше богатство
Повторение Таблица сложения и
вычитания в пределах 20.
Закрепление.
Как защитить окружающую среду?
Повторение. Устное сложение и
вычитание в пределах 100.
Закрепление.
Охрана воздуха от загрязнения
108
109
вопросами, связанные с отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»,
составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.5**. Анализировать и решать, различать задачи с прямыми и косвенными вопросами
(связанные с отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»), составлять и
решать обратные задачи.
2.5.1.7. Моделировать и решать задачи в 2 действия (разные комбинации простых задач
на увеличение/уменьшение в несколько раз; кратное сравнение).
2.1.2.4 **. Составлять, знать и применять таблицу умножения и деления на 2; 3; 4; 5.
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде числового
выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий.
2.5.1.7. Моделировать и решать задачи в 2 действия (разные комбинации простых задач
на увеличение/уменьшение в несколько раз; кратное сравнение).
ІҮ четверть
В контексте тем «Окружающая среда», «Путешествие»
Раздел 4А – Рациональные способы вычислений
2.1.2.3. Применять переместительное, сочетательное свойства сложения и
переместительное свойство умножения для рационализации вычислений.
2.5.2.1 строить графические модели двухзначных чисел, использовать таблицу разрядов
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них, содержащих
более 2х арифметических действий.
2.2.1.6. Находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два/три
арифметических действия и определять порядок действий.
2.1.1.3 определять разрядный состав двухзначных чисел, раскладывать на сумму
разрядных слагаемых; читать, записывать и использовать   римскую нумерацию чисел до
12
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без
них, содержащих более 2х арифметических действий.
2.2.1.6. Находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два/три
арифметических действия и определять порядок действий
2.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения  однозначных чисел с переходом
через десяток
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них, содержащих
более 2х арифметических действий.
2.2.1.6. Находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два/три
арифметических действия и определять порядок действий.
2.1.2.6 выполнять устно сложение и вычитание  двузначных чисел без перехода через
десяток в таких случаях, как  40+17, 5740, 5717, 35±12
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них, содержащих
более 2х арифметических действий.
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
12.03
13.03
14.03
15.03
19.03
20.03
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
03.04
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
04.04
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
05.04
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
09.04
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Повторение.
Переместительное и сочетательное
свойства сложения
Закрепление.
Заповедники Казахстана
Повторение.
Закрепление. СОР
Беречь природу – любить Родину
110
111
112
Работа над ошибками. Закрепление.
Повторение. Задачи в 1 и 2
действия.
113
Решение задач.
Путешествие по Казахстану
Повторение. Сложение и вычитание
величин.
Составные задачи.
Путешествие в Астану
Повторение. Рациональные приемы
вычислений.
Составные задачи.
Путешествие в Астану
Повторение. Алгоритм сложения и
вычитания двузначных чисел
Составные задачи.
Путешествие в Алматы
114
115
116
2.2.1.6. Находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два/три
арифметических действия и определять порядок действий.
2.1.2.3 применять переместительное, сочетательное свойства сложения и
переместительное свойство умножения для рационализации вычислений
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них, содержащих
более 2х арифметических действий.
2.2.1.6. Находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два/три
арифметических действия и определять порядок действий.
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них, содержащих
более 2х арифметических действий.
2.2.1.6. Находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два/три
арифметических действия и определять порядок действий.
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них, содержащих
более 2х арифметических действий.
2.2.1.6. Находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два/три
арифметических действия и определять порядок действий.
2.5.1.1 моделировать задачу в 1 и 2 действия в виде таблицы, схемы, краткой записи
Раздел 4В – Способы решения задач.
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/ уменьшение числа в несколько
раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде числового
выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий.
2.1.3.3 сравнивать значения величин см, дм, м/кг, ц/л/ч, мин, месяц, год и выполнять
действия над ними
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/ уменьшение числа в несколько
раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.5**. Различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные с
отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»).
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде числового
выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий
2.1.2.3 применять переместительное, сочетательное свойства сложения для реализации
вычислений
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/ уменьшение числа в несколько
раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.5**. Различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные с
отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»).
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде числового
выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий.
2.1.2.8 применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/ уменьшение числа в несколько
раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.5**. Различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные с
отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»).
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде числового
1
1
1
1
1
1
1
10.04
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
11.04
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
12.04
16.04
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
17.04
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
18.04
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
19.04
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО Повторение.
Решение задач.
Составные задачи.
Путешествие в Алматы
117
118
Повторение. Сутки.
Закрепление.
Путешествие в Алматы
119
120
Повторение. Время. Сутки
Закрепление. СОР
Периметр треугольника,
прямоугольника, квадрата.
Путешествие в степи
Повторение. Величины.
121
Построение фигур.
Путешествие в степи
Повторение. Объединение
множеств и разделение на части.
Построение фигур.
Путешествие на море
122
Повторение. Пересечение
множеств.
123
Построение фигур.
Путешествие на море
выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий.
2.5.1.1 моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в два действия
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/ уменьшение числа в несколько
раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.5**. Различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные с
отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»).
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде числового
выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий.
2.1.3.5 определять время по циферблату: часы и минуты
2.5.1.4. Анализировать и решать задачи на увеличение/ уменьшение числа в несколько
раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.
2.5.1.5**. Различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные с
отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»).
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде числового
выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий
2.1.3.5 определять время по циферблату: часы и минуты
Раздел 4 С – Геометрические фигуры. Периметр. Площадь
2.3.1.3. Измерять длину сторон многоугольников, предметов окружающего мира и
обобщать, составлять, применять формулы нахождения периметра: Р= 2(а+ b),   Р = 4а,
Р=а+ b +с
2.3.1.4. Находить неизвестную сторону фигуры по периметру и известным сторонам.
2.5.2.3. Обозначать заглавными буквами латинского алфавита точки, отрезки, лучи,
прямые и читать их по обозначению
2.1.3.3 сравнивать значения величин длины: см, дм, м/ массы: кг, ц/ объема (емкости):  л /
времени: ч, мин, месяц, год и выполнять действия сложения/вычитания/
умножения/деления над значениями величин
2.3.1.4. Находить неизвестную сторону фигуры по периметру и известным сторонам.
2.3.1.5. Строить плоские фигуры на бумаге в клетку по заданным значениям периметра,
объяснять, как изменяется периметр с изменением ее формы.
2.4.1.1. наглядно изображать при помощи диаграмм объединение равночисленных
множеств и разделение множества на равночисленные части.
2.3.1.4. Находить неизвестную сторону фигуры по периметру и известным сторонам.
2.3.1.5. Строить плоские фигуры на бумаге в клетку по заданным значениям периметра,
объяснять, как изменяется периметр с изменением ее формы.
2.4.1.2. Составлять и классифицировать числовые множества по количеству цифр в
записичисел, делимости числа на 2, месту занимаемому в числовой последовательности и
др.
2.3.2.3. Делить модели плоских фигур на части и составлять из них композиции.
2.3.2.4. Выполнять действия по инструкции и определять исходную позицию,
направление и движение (направо, налево, прямо, полный поворот, половина и четверть
поворота почасовой и против часовой стрелки).
2.5.1.2**. Использовать при решении задач зависимость между величинами: длина,
ширина, периметр.
1
1
1
1
1
1
1
23.04
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
24.04
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
25.04
26.04
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
30.04
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
30.04
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
02.05
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО Повторение.
Истинные и ложные высказывания
Направление движения.
Путешествие в лес
Повторение. Варианты комбинаций
«по три»
Расположение предметов.
План местности
Повторение. Варианты комбинаций
«по три»
Расположение предметов.
План местности
Повторение. Виды
многоугольников. Свойства
квадрата и прямоугольника.
Решение задач с геометрическим
содержанием.
Воспоминания о путешествиях
Повторение. Виды
многоугольников. Свойства
квадрата и прямоугольника.
Решение задач с геометрическим
содержанием.
Воспоминания о путешествиях
Повторение. Переместительное
свойство умножения.
Решение логических задач.
Головоломки в путешествиях
Повторение. «Цена»,
«количество»,«стоимость»
Решение логических задач.
Повторение. «Цена»,
«количество»,«стоимость»
Закрепление. СОР
Чему я научился ?
124
125
126
127
128
129
130
131
2.5.1.5**. Анализировать и решать задачи на нахождение стороны и периметра
прямоугольника (квадрата); составлять и решать обратные
2.4.2.1. Определять истинность и ложность высказываний, составлять истинные и
ложные высказывания.
2.3.2.3. Делить модели плоских фигур на части и составлять из них композиции.
2.3.2.4. Выполнять действия по инструкции и определять исходную позицию,
направление и движение (направо, налево, прямо, полный поворот, половина и четверть
поворота почасовой и против часовой стрелки).
2.4.4.1. Составлять варианты комбинаций «по три» из предметов окружающего мира.
2.3.3.1. Определять расположения отмеченных на линии точек относительно друг друга.
2.3.2.4. Выполнять действия по инструкции и определять исходную позицию,
направление и движение (направо, налево, прямо, полный поворот, половина и четверть
поворота почасовой и против часовой стрелки)
2.4.4.1. Составлять варианты комбинаций «по три» из предметов окружающего мира.
2.3.3.1. Определять расположения отмеченных на линии точек относительно друг друга.
2.3.2.4. Выполнять действия по инструкции и определять исходную позицию,
направление и движение (направо, налево, прямо, полный поворот, половина и четверть
поворота почасовой и против часовой стрелки
2.3.1.1. Распознавать и называть виды углов (прямой, острый, тупой); определять
существенные признаки прямоугольника, квадрата, прямоугольного треугольника.
2.5.1.5. Анализировать и решать задачи на нахождение стороны.
2.3.1.1. Распознавать и называть виды углов (прямой, острый, тупой); определять
существенные признаки прямоугольника, квадрата, прямоугольного треугольника.
2.5.1.2**. Использовать при решении задач зависимость между величинами: длина,
ширина, периметр.
2.5.1.5**. Анализировать и решать задачи на нахождение стороны и периметра
прямоугольника (квадрата); составлять и решать обратные задачи.
2.1.2.2. Понимать, что умножение и деление – взаимообратные действия, определять
зависимость между компонентами, результатами этих действий.
2.4.2.2. Исследовать и решать числовые задачи, головоломки с разными числами,
логические задачи на переливание и взвешивание.
2.1.3.6. Различать монеты в 50 тенге, 100 тенге, купюры 200 тенге, 5 200 тенге и
производить различные операции с ними.
2.4.2.2.Исследовать и решать числовые задачи, головоломки с разными числами,
логические задачи на переливание и взвешивание.
2.1.3.6. Различать монеты в 50 тенге, 100 тенге, купюры 200 тенге, 5 200 тенге и
производить различные операции с ними.
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде числового
выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий.
2.4.2.2. Исследовать и решать числовые задачи; головоломки с разными числами;
логические задачи на переливание и взвешивание.
1
1
1
1
1
1
1
1
03.05
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
07.05
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
08.05
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
08.05
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
10.05
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
14.05
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
15.05
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
16.05
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО 132
133
СОЧ
Работа над ошибками Закрепление.
Скоро лето
134
135
136
Повторение. Уравнения на
умножение и деление.
Закрепление.
Повторение.
Уравнения на умножение и
деление.
Что я знаю и умею?
Повторение. Порядок действий в
выражениях.
Что я знаю и умею?
Математика в моей жизни
Повторение. Порядок действий в
выражениях.
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде числового
выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий.
2.4.2.2. Исследовать и решать числовые задачи; головоломки с разными числами;
логические задачи на переливание и взвешивание.
2.2.2.2. Решать простейшие уравнения на умножение и деление; уравнения сложной
структуры вида: х + (25 – 6) = 38;  (24 –3) – х = 8;    а + 6 = 7 + 80
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде числового
выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий.
2.4.2.2. Исследовать и решать числовые задачи; головоломки с разными числами;
логические задачи на переливание и взвешивание.
2.2.2.2. Решать простейшие уравнения на умножение и деление; уравнения сложной
структуры вида: х + (25 – 6) = 38;  (24 –3) – х = 8;    а + 6 = 7 + 80
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде числового
выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий.
2.4.2.2. Исследовать и решать числовые задачи; головоломки с разными числами;
логические задачи на переливание и взвешивание.
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них, содержащих
более 2х арифметических действий.
2.5.1.8. Моделировать решение простых задач на все действия в виде числового
выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий.
2.4.2.2. Исследовать и решать числовые задачи; головоломки с разными числами;
логические задачи на переливание и взвешивание.
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них, содержащих
более 2х арифметических действий.
1
1
1
1
1
17.05
21.05
22.05
23.05
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО
24.05
АМО; КСО; ИТ;
ТПО; ТРО

file_name: Математика 2 класс КТП Алматыкітап.doc

intro: Календарно- тематическое планирование уроков математики во 2 классе  составлено по учебникам изд. Алматыкитап по восьми сквозным темам. Уроков 136, 4 часа в неделю. В сетку планирования входит : Тема , цели обучения , количество часов , сроки , применение инновационных технологий.

title: Календарно- тематическое планирование уроков математики во 2 классе по учебникам изд. Алматыкитап


extracted_text:
Name                                                                                Surname

Reading (5 formers)
Task 1. Read the story. Then answer the questions below.
It was a very hot day in the middle of summer, and there were no trees along the street. Mr. Brown closed
his shop at half past five, went out into the street and began walking to his bus. He was very fat. The sun
shone straight down the street, and in a few minutes Mr. Brown was very hot.
A small boy came out of another shop in the street and followed Mr. Brown. He stayed very near him
all the time, and he kicked the heels of Mr. Brown's shoes several times. Mr. Brown looked at him angrily
each time.
After the third time, Mr. Brown stopped, turned round and said to the small boy, 'What are you doing?
Stop following me like that! You're going to hurt my heels.'
'Please don't stop me!' the small boy said. 'It's very hot today, and there isn't any shade anywhere else in
the street!'
1) Why was Mr. Brown very hot in the street?

2) Who came out of another shop?

3) What did the boy do?

4) What did Mr. Brown say after the third time?

5) What did the boy answer?

Task 2. Find the opposite for each word in the story. Write down the answers.
1) cold
2) far from
3) big
4) thin
5) sun
6) winter
Task 3. Put the number of the correct sentence under the correct picture.
1) A small boy came out of another shop.
2) He began walking to his bus.
3) He followed Mr. Brown.
4) He kicked Mr. Brown's heels.
5) He went out into the street.
6) Mr. Brown closed his shop.
7) Mr. Brown stopped and spoke to him angrily.
8) There were no trees in the street.

file_name: Работа с текстом в 5 классе..doc

intro:
Task 1. Read the story. Then answer the questions below.
It was a very hot day in the middle of summer, and there were no trees along the street. Mr. Brown closed his shop at half past five, went out into the street and began walking to his bus. He was very fat. The sun shone straight down the street, and in a few minutes Mr. Brown was very hot.
A small boy came out of another shop in the street and followed Mr. Brown. He stayed very near him all the time, and he kicked the heels of Mr. Brown's shoes several times. Mr. Brown looked at him angrily each time.
After the third time, Mr. Brown stopped, turned round and said to the small boy, 'What are you doing? Stop fol¬lowing me like that! You're going to hurt my heels.'
'Please don't stop me!' the small boy said. 'It's very hot today, and there isn't any shade anywhere else in the street!'

title: работа с текстом.


extracted_text:
Reading (6 formers)
Name                                                                                Surname

Task 1. Read the story. Then answer the questions below.
Neil was five years old, and he had no brothers or sisters. He lived with his parents in the country, and
there were no neighbours near his house.
One Saturday Neil's Uncle Fred came and visited them. He had lunch with Neil and his parents, and
then Neil's mother went into the kitchen and washed the dishes, and his father went out and washed the
car.
'Stay here and talk to Uncle Fred,' Neil's father said to him.
'And show him your toys,' his mother said.
Neil showed his uncle his toys and they talked for half an hour in the livingroom. Then Neil said to his
uncle, 'I'm going to go out and play with God in the garden now.'
His uncle was surprised. 'How do you play with God, Neil?' he asked him.
'It's easy,' Neil answered. 'I throw the ball up, and then God throws it back down to me.'
1) Who had lunch with Neil and his parents one day?

2) What did Neil and his uncle do in the livingroom?

3) What did Neil say then?

4) What did Uncle Fred ask Neil?

5) And what did Neil answer?

Task 2. Circle the correct answer (a, b, c).
1) How many children did Neil's parents have?
a. More than one.
b. One.
2) How many people lived near Neil's house?
a. A few.
b. A lot.
c. None.
3) What did Neil's father do after lunch?
a. He cleaned his car.
b. He sat in the livingroom and talked to Uncle Fred.
4) What did Neil do after lunch?
a. He stayed in the livingroom and talked to Uncle Fred.
b. He went into the kitchen and washed the dishes with his mother.
5) How did Neil play with God?
a. He hit his ball and then ran and got it.
b. He threw his ball up and then caught it.
Task 3. Fill in the gaps with the correct words from the story (Task 1).
Joan Brown is a small girl. Her                   are Mr. George Brown and his wife Dorothy.
They live in a nice                                 in the                                , and their                                  on both
sides have children. Joan is going to                                  with them this afternoon, but first she is
washing the                                 with her mother in their small                                .  Joan has a lot of
_______________, but she likes playing ball with her friends in her                                the best of all.
They                                it to each other and catch it.

file_name: Работа с текстом в 6 классе..doc

intro:
Task 1. Read the story. Then answer the questions below.
Neil was five years old, and he had no brothers or sisters. He lived with his parents in the country, and there were no neighbours near his house.
One Saturday Neil's Uncle Fred came and visited them. He had lunch with Neil and his parents, and then Neil's mother went into the kitchen and washed the dishes, and his father went out and washed the car.
'Stay here and talk to Uncle Fred,' Neil's father said to him.
'And show him your toys,' his mother said.
Neil showed his uncle his toys and they talked for half an hour in the living-room. Then Neil said to his uncle, 'I'm going to go out and play with God in the garden now.'
His uncle was surprised. 'How do you play with God, Neil?' he asked him.
'It's easy,' Neil answered. 'I throw the ball up, and then God throws it back down to me.'
1)	Who had lunch with Neil and his parents one day?

title: Работа с текстом в 6 классе.


file_name: Работа с текстом в 7 классе..doc

description:
Name                                                                                Surname

Reading (7 formers)
Task 1. Read the story. Then answer the questions below.
Mary Williams was a clever young lady. She lived alone and had a very important business job in a big
company. She worked very hard in it. She was never absent, she always arrived at her office early and left
late, and she often took reports home with her to read. At weekends she seldom went anywhere, and she
was always working then too.
Jill Thomas was a friend of Mary's. In fact, she was Mary's best friend. They had gone to the same school,
and both of them were clever women, but Jill was married, and she did not want to get a job. "I'm quite
happy at home with Len," she always said. "I don't want to be too busy to have fun."
Jill and Len liked walking very much, and nearly every weekend they went to the mountains and
walked there. They also liked dancing very much, and they often went out in the evening and danced till
the early hours of the next morning. And when they had their holidays, they climbed all the mountains
one by one and swam and sailed on a lake and danced nearly all the time.
One year Jill said to Mary, "Would you like to have a holiday with us this year, Mary?" Mary was very
happy, so Jill and Mary and Len had two weeks together. Mary enjoyed her holiday, but she was very
tired after they had climbed all the mountains and swum every day and danced every night.
The next summer, Jill offered to take Mary on their holiday again.
"Thank you very much," answered Mary, "but I'm going to be quite honest with you: I'm sorry that I
can't come, because I've worked a lot this year and I'm tired. But I don't need a holiday: I need a rest!"
1) Was Mary a good worker?

2) Was Jill clever too?

3) Why didn’t Jill want to get a job?

4) What did Jill and Len like best?

5) What did they do when they had holidays?

Task 2. Circle the correct answer (a, b).
1) What did Jill do one year?
a. She offered to take Mary with them.
a. She told Mary to come with them.
2) Did Mary accept?
a. No, she did not.
b. Yes, she did.
3) How was Mary at the end of the holiday?
a. She was happy, and not tired.
b. She was happy, but tired.
4) What did Jill ask Mary the next summer?
a. She asked her to take her and Len on a holiday.
b. She asked her to come on their holiday again.
5) Did Mary accept this time?
c. No, she did not.
d. Yes, she did.
Task 3. Read the text and circle the correct words.
Mary Williams (had/worked for) a big company, and she worked (less/more) than most people. She
(never/sometimes) worked on Saturdays and Sundays as well. She had an old (school/school friend)
whose name was (Jill/Len), and who (had a job in the same office/did not have a job), so she was

intro:
Task 1. Read the story. Then answer the questions below.
Mary Williams was a clever young lady. She lived alone and had a very important business job in a big company. She worked very hard in it. She was never absent, she always ar¬rived at her office early and left late, and she often took reports home with her to read. At weekends she seldom went any¬where, and she was always working then too.
Jill Thomas was a friend of Mary's. In fact, she was Mary's best friend. They had gone to the same school, and both of them were clever women, but Jill was married, and she did not want to get a job. "I'm quite happy at home with Len," she always said. "I don't want to be too busy to have fun."
Jill and Len liked walking very much, and nearly every week¬end they went to the mountains and walked there. They also liked dancing very much, and they often went out in the eve¬ning and danced till the early hours of the next morning. And when they had their holidays, they climbed all the mountains one by one and swam and sailed on a lake and danced nearly all

title: Работа с текстом в 7 классе.


extracted_text:
Карточка №3. «Множество»
Элементы множеств
Ландыш, сосна, яблоня, морковь,·дуб Растения, деревья, плодовые
объекты, из которых состоит множество
Названия  множеств
Множество
деревья
совокупность объектов, рассматриваемая как одно
Элемент множества
целое
Карточка №2.

file_name: приложения.docx

title: конспект занятия по теме "множество и его элементы" (2 класс)


extracted_text:
Тема занятия: «Множество и его элементы».
Тип  занятия: изучение нового материала (данное занятие  является первым вводным  в разделе «Множества», на
котором учащиеся знакомятся с понятием множества и связанными с ним терминами).
Цель занятия: создать условия для:

формирования представления о понятии «Множество» и сопутствующих понятиях.
Задачи занятия:
Образовательная: Ознакомление с новым материалом, введение новых понятий.
Развивающая: развитие приемов умственной деятельности, памяти, внимания, умения сопоставить, делать выводы.
Воспитательная:   развитие   познавательного   интереса   учащихся,   самостоятельности,   ответственности,   умение
работать в коллективе.
Оборудование урока:
 презентация;
 карточки с заданиями и наглядными пособиями;
 опорный конспект. Деятельность
учащихся
Весна
…
Солнце светит ярче.
Методические
комментарии
Цель: создать
условия для
дальнейшей
самореализации
ребенка на занятии.
УУД
Регулятивные УУД:
организация рабочего места.
Посылают.
Присели.
Этапы занятия
Деятельность учителя
Мотивация
(психологический
настрой)
Добрый   день,     дорогие
ребята!
   Посмотрите   на   улицу,
какое   время   года   за
окном?
  Скажите,

  какие
изменения   происходят
весной   в   неживой
природе?

Представьте,   что   мы   с
вами   тоже   солнышко,
закройте
глазки,
мысленно
пошлите
лучики   своим   родным   :
маме,   папе,   бабушке,
дедушке,   сестренкам   и
братишкам.
глазки,
Откройте
улыбнитесь   соседу   по
парте,
тихо
присаживайтесь.   Я   вам
желаю   удачной   работы Цель :подготовить
учащихся к
постановке цели
занятия.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге,
высказывать свою точку
зрения, оформлять свои
мысли в устной речи.
Регулятивные УУД:
определять цель учебной
деятельности.
Познавательные УУД:
определять круг своего
незнания, самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать информацию.
Актуализация знаний ,
целеполагание
на  занятии.
На столах карточки с
буквами, постарайтесь
составить из них слово.
 Кто может назвать
слово?(Слайд №1)
что вы можете
рассказать про это
слово?
Молодцы, постарайтесь
определить тему
занятия.
Тема занятия
«Множество и его
элементы». (Слайд № 2)
  Какие цели вы бы
определили(Слайд № 3)
Составляют слово
«множество»
Множество
Слово «множество»
состоит из 9 букв.
Это слово образовано
от слова много.
Тема занятия –
«Множество».
1. Узнать , что
такое
множество и
его элементы.
2. Где я могу
использовать
полученные
знания.
3. Развивать Мозговая гимнастика
Открытие новых знаний
  Что изображено на
1.
 Введение
понятий
«множество»,
«элемент
множества».
слайде? (Слайд № 4)
 На какие группы можно
разделить предметы?
 что вы можете сказать
о группе «посуда»?
(Слайд № 5)
 эти предметы мы
можем назвать элементы
умения слушать
и слышать.
Качания головой
(упражнение
стимулирует
мыслительные
процессы ), ленивые
восьмерки
(упражнение
активизирует
структуры мозга,
обеспечивающие
запоминание,
повышает
устойчивость
внимания) .
Стакан, кружка и т. д.
На две группы.
1 группа – посуда, 2
группа – учебные
принадлежности.
В группе «посуда»  4
предмета
Цель: снять
напряжение,
настроить на
восприятие новых
знаний.
Цель: познакомить с
новыми понятиями
«множество»,
«элементы
множества».
Личностные УУД:
Ценить и принимать личное
мнение других участников
учебного процесса.
Коммуникативные УУД:
участвовать в работе группы,
договариваться друг с
другом, слушать и понимать
других, читать про себя
информацию и понимать
прочитанное. 2.
Постановка
проблемы.
3.
Решение
проблемы
множества посуда.
Расшифровать с научной
точки зрения понятия
«множество» и «
элементы множества»
нам поможет работа в
парах.
Постарайтесь из
предложенных вариантов
на карточках соотнести
определение с понятием.
Физкультурная пауза
Учащиеся соотносят
и выводят понятия
«множество» и
«элементы
множества»
Цель: подвести
детей к
самостоятельному
открытию новых
знаний.
Познавательные УУД:
перерабатывать,
систематизировать
информацию, выбирать
нужную информацию.
Регулятивные УУД:
определять цель учебной
деятельности.
Цель: снять
напряжение и
подготовить к этапу
закрепление
полученных знаний.
Посмотрите на слайд,
сколько множеств вы
можете назвать? (Слайд
№ 6)
 чем различаются ?
Как можно назвать то
2 множества
В 1 множестве есть
элементы, во втором
– их нет. множество, в котором
нет элементов?
 какой вывод можете
сделать о множествах?
Воспользуйтесь схемой,
рассмотрите ее. (Слайд
№ 7)
что вы о ней можете
сказать.
 назовите эти
множества.
Используя указанные
элементы, распределите
их по множествам.
 назовите элементы,
принадлежащие
множеству плодовые
деревья.
 сколько элементов
принадлежат множеству
«деревья»?(Слайд № 8)
Вернемся к целям
Пустое множество.
В одном множестве
могут быть элементы,
а в другом их может
не быть, это пустое
множество.
Здесь 3 множества.
Плодовые деревья,
деревья, растения.
Распределяют.
Яблоня.
2 элемента.
Цель: закрепить
полученные знания.
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном
обсуждении.
Познавательные УУД:
выполнять логические
операции: сравнивать,
синтезировать,
классифицировать.
Регулятивные УУД:
самостоятельно
организовывать рабочее место
в соответствии с целью
выполнения заданий,
определять цель учебной
деятельности, план
выполнения задания,
самоконтроль.
Цель:
Личностные УУД:
Закрепление полученных
знаний.
Обобщение полученных знаний.
Рефлексия.
занятия. (Слайд №
9)
1. Узнать , что
такое
множество и его
элементы.
Достигли мы
поставленной
цели?
2. Где я могу
использовать
полученные
знания.
3. Развивать
умения слушать
и слышать.
 какое задание вам
понравилось ?(Слайд №
10)
 какая работа
показалась сложной?
Если работа проходила
легко и интересно –
нарисуйте красный
флажок, если работа
вызывала затруднения –
нарисуйте желтый
систематизировать
полученные знания.
Определять и высказывать
под руководством учителя
простые теоретические
понятия, полученные в ходе
совместной работы.
Познавательные УУД:
выполнять логические
операции: анализировать,
классифицировать.
Да, я считаю, что
достиг поставленной
цели, так как я
усвоил понятия
«множества» и
«элементы
множества».
В жизни, на уроках .
Цель: выявить
удовлетворенность
детей от
выполненной
работы.
Регулятивные УУД:
самостоятельно
организовывать рабочее место
в соответствии с целью
выполнения заданий,
самоконтроль.
Рисуют. флажок.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 13»
Города Рубцовска
Конспект занятия по внеурочной деятельности «Информатика в начальной школе».
Тема: «Множество и его элементы». Класс: 1 «А»
УМК: «Школа России».
Учитель начальных классов:
Мелешкова Вера Владимировна

file_name: конспект.docx


extracted_text:
Долгосрочное планирование  по предмету «Музыка»
№
п/п
Сквозные
темы
1
Все обо мне
Раздел
Подразделы системы целей
обучения
Слушание, анализ
и исполнение
музыки
1.1. Слушание и анализ музыки
Создание
музыкально
творческих работ
Слушание, анализ
и исполнение
музыки
2 Моя семья и
друзья
Презентация и
оценивание
музыкально
творческих работ
Слушание, анализ
и исполнение
музыки
3
Моя школа
Цели обучения
Темы урока
Здравствуй, школа!
Я  слушатель
Я – исполнитель
Я  композитор
1 четверть
2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные
средства музыкальных произведений (казахской народной песни, кюя и
классической музыки), используя музыкальные термины
2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных
элементов и музыкально ритмических движений
2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими
группами, в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и
ритмический рисунок
2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных
инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок
2.1.3.1 называть высоту звуков_с использованием
релятивной системы (до, ми, соль), определять на слух
длительности нот и пауз (восьмая, четвертная)
2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз
2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (24 такта),
используя голос, музыкальные инструменты
2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных
элементов и музыкально ритмических движений
Музыкальная семья
Мы запели вместе песню
2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими
группами, в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и
ритмический рисунок
2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных
инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок
2.1.3.2 сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных
инструментов.
2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Приглашаем к танцу
Музыкальные картины
Оркестр друзей
Голоса любимой школы
Музыкальные переменки
Веселый урок
1.2. Музыкально –
исполнительская деятельность
1.3. Музыкальная грамота
2.1. Развитие творческих идей и
сбор материалов
2.2. Сочинение и импровизация
музыки
1.1. Слушание и анализ музыки
1.2. Музыкально
исполнительская
деятельность
1.3. Музыкальная грамота
3.1 Презентация и оценивание
музыки
2 четверть
1.1. Слушание и анализ музыки
1.2. Музыкально
исполнительская деятельность
2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные
средства музыкальных произведений (казахской народной песни, кюя и
классической музыки), используя музыкальные термины
2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими
группами, в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и 1.3. Музыкальная грамота
2.1. Развитие творческих
идей и сбор материалов
2.2. Сочинение и импровизация
музыки
3.1 Презентация и
оценивание музыки
1.1. Слушание и анализ
музыки
1.2. Музыкально
исполнительская деятельность
2.1. Развитие творческих идей и
сбор материалов
2.2. Сочинение и импровизация
музыки
3.1. Презентация и оценивание
музыки
1.2. Музыкально
исполнительская деятельность
2.1. Развитие творческих
идей и сбор материалов
2.2. Сочинение и импровизация
музыки
3.1. Презентация и оценивание
музыки
1.1. Слушание и анализ музыки
Создание
музыкально
творческих работ
Презентация и
оценивание
музыкально
творческих работ
Слушание, анализ
и исполнение
музыки
Создание
музыкально
творческих работ
Презентация и
оценивание
музыкально
творческих работ
Слушание, анализ
и исполнение
музыки
Создание
музыкально
творческих работ
Презентация и
оценивание
музыкально
творческих работ
Слушание, анализ
и исполнение
музыки
ритмический рисунок
2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных
инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок
2.1.3.3 объяснять понятия: народная песня, казахские и русские народные
инструменты, оркестр народных инструментов, дирижер
2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз
2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (24 такта),
используя голос, музыкальные инструменты
2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими
группами, в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и
ритмический рисунок
2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных
инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок
2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз
2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (24 такта),
используя голос, музыкальные инструменты
2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
За порогом школы
Погода
Музыка природы
Музыкальный карнавал
3 четверть
2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими
группами, в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и
ритмический рисунок
2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных
инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок
2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз
2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (24 такта),
используя голос, музыкальные инструменты
2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Чистота – залог здоровья
Музыкальная зарядка
Зимние забавы
Музыка и спорт
Мы болельщики
2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные
средства музыкальных произведений (казахской народной песни, кюя и
классической музыки), используя музыкальные термины
2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных
Музыкальные традиции
Народные сказки и
легенды
Казахское кукольно
4 Мой родной
край
5
В здоровом
теле –
здоровый
дух
6
Традиции и
фольклор 1.2. Музыкально
исполнительская
деятельность
1.3. Музыкальная грамота
2.1. Развитие творческих
идей и сбор материалов
2.2. Сочинение и
импровизация музыки
3.1. Презентация и
оценивание музыки
1.1. Слушание и анализ
музыки
1.2. Музыкально
исполнительская
деятельность
1.3. Музыкальная грамота
2.1. Развитие творческих
идей и сбор материалов
2.2. Сочинение и импровизация
музыки
3.1. Презентация и оценивание
музыки
Создание
музыкально
творческих работ
Презентация и
оценивание
музыкально
творческих работ
Слушание, анализ
и исполнение
музыки
Создание
музыкально
творческих работ
Презентация и
оценивание
музыкально
творческих работ
7
Окружаю
щая среда
8
Путешествия Слушание, анализ
и исполнение
музыки
1.1. Слушание и анализ
музыки
1.2. Музыкально
исполнительская
деятельность
элементов и музыкально ритмических движений
2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими
группами, в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и
ритмический рисунок
2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных
инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок
2.1.3.2 сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных
инструментов.
2.1.3.3 объяснять понятия «народная песня», «казахские и русские
народные инструменты», «оркестр народных инструментов», «дирижер»
2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз
2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (24 такта),
используя голос, музыкальные инструменты
2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
музыкальное искусство
Музыкальный дастархан
Встречаем Наурыз!
4 четверть
2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных
элементов и музыкально ритмических движений
2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных
инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок
2.1.3.2 сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных
инструментов.
2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз
2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (24 такта),
используя голос, музыкальные инструменты
От весны и до весны.
Какого цвета лето?
От весны и до весны.
Осень краски взяла
От весны и до весны.
Живописная музыка
зимы
2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные
средства музыкальных произведений (казахской народной песни, кюя и
классической музыки), используя музыкальные термины
2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных
элементов и музыкально ритмических движений
2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими
группами, в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и
ритмический рисунок
2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных
инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок
От весны и до весны.
Музыкальные краски
весны
Музыкальное
путешествие
Светлый
праздник День
Победы
Фестиваль искусств
Ура! Каникулы! Создание
музыкально
творческих работ
Презентация и
оценивание
музыкально
творческих работ
2.1. Развитие творческих
идей и сбор материалов
2.2. Сочинение и импровизация
музыки
3.1. Презентация и
оценивание музыки
2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз
2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы
(24 такта), используя голос, музыкальные инструменты
2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу

file_name: Долгосрочное планирование Музыка.doc

intro:
Все уроки планируются с учетом 1 часа в неделю , 33 часа в год  и строятся по следующей структуре:
Слушание и анализ музыки .
 Музыкально –исполнительская деятельность .
 Музыкальная грамота.
Развитие творческих идей и сбор материалов .
Сочинение и импровизация музыки .
 Презентация и оценивание музыки .

title: Долгосрочное планирование уроков музыки во 2 классе


file_name: Работа с текстом в 8 класс..doc

intro:
Task 1. Read the story. Then answer the questions below.
Jim lived with his parents until he was twenty-one years old, and then he got a job in the office of a big factory in another town, so he left home. He found a comfortable little flat which had two rooms, a small kitchen and a bathroom, and he lived there on his own.
At first he cleaned it himself, but he did not want to have to go on doing this, so he determined to find someone else to do it instead of him. He asked a lot of his fellow workers at the factory what they did about this, and at last one of the men said, "Oh, Mrs Roper comes and cleans my flat regularly. She washes the dishes, irons my shirts and keeps the place neat and tidy and so on. I'll introduce her to you, if you like. She's a charming old lady. She does her best, but she hasn't got much energy."
"Well, you'd better ask her to come and see me, please," Jim answered. So the next evening Mrs Roper came to see him, and she agreed with pleasure to come to his flat every morning for an hour.
After she had been working for Jim for two weeks, he looked at the mirror in his bedroom and thought, "That mirror looks very dusty. Mrs Roper's forgotten to clean

title: работа с текстом в 8 классе.