extracted_text:
Содержание.
1 Пояснительная записка.
2 Требования к уровню подготовки выпускников
3 Содержание обучения в 11 классе.
4 Система оценивания.
5 Учебно – методическое обеспечение учебного процесса.
6 Организация общеобразовательного процесса.
 Календарно – тематический график прохождения учебного материала.
 Календарный график прохождения учебного материала.
 Тематический график проведения контрольных  работ.
7 Календарно – тематическое планирование в 11 классе.  1.Пояснительная записка
Рабочая    программа   учебного предмета «Геометрия» для 10 – 11 классов разработана на
основе:
   ст. 43 Конституции РФ, Федерального Закона «Об образовании» (от 29.12.2012, № 273ФЗ),
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Математика.
Основное общее образование (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об
утверждении             федерального компонента государственных стандартов общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования»),
 Приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Федерального
Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» от
17.05.2012 г. №413,
 Примерная программа основного общего образования по математике,
 программы по геометрии для 1011  классов общеобразовательных школ к учебнику
Л.С.Атанасяна и др., М.: Просвещение, 2013.
            Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную
грамотность   и   социальную   адаптацию   обучающихся   на   основе   приобретения   ими
компетентностного   опыта   в   сфере   учения,   познания,   профессиональнотрудового   выбора,
личностного   развития,   ценностных   ориентации   и   смыслотворчества.   Это   предопределяет
направленность   целей   обучения   на   формирование   компетентной   личности,   способной   к
жизнедеятельности и самоопределению  в информационном  обществе,  ясно  представляющей
свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
           Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной лично
сти путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учебу, по
знания, коммуникацию, профессиональнотрудовой выбор, личностное саморазвитие, ценност
ные ориентации, поиск смысла жизни. С этих позиций обучение рассматривается как процесс
овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и на
выков, но и как процесс овладения компетенциями.
  На   основании   требований   государственного   образовательного   стандарта   2004   г.   в
содержании календарнотематического планирования предполагается реализовать актуальные в
настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, ко
торые определяют задачи обучения математике:
приобретение математических знаний и умений;
овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
освоение компетенций: учебнопознавательной, коммуникативной, рефлексивной, лич
ностного   саморазвития,   ценностноориентационной   и   профессиональнотрудового
выбора.



Настоящая   рабочая   программа   разработана   в   соответствии   с   Примерной
общеобразовательной программой среднего (полного) образования по математике, с учётом
требований федерального компонента государственного стандарта общего образования (от
2004 г.) и на основе учебника «Геометрия 1011» Атанасяна Л.С. Вид реализуемой программы
– основная общеобразовательная.
Главной целью школьного образования является развитие ребёнка как компетентной
личности   путём   включения   его  в   различные   виды   ценностной   человеческой   деятельности:
учёба, позиция, коммуникация, профессиональнотрудовой выбор, личностное саморазвитие,
ценностные   ориентации,   поиск   смыслов   жизнедеятельности.   С   этих   позиций   обучение
рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой знаний и системой
соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом направленности классов
календарнотематический план предусматривает следующие варианты организации процесса
обучения по геометрии:

в 11 классе обучение в объеме 68 часов (2 ч в неделю). 

Изучение геометрии направлено на достижение следующих целей:
развитие   логического   мышления,   пространственного   воображения   и   интуиции,   кри
тичности   мышления   на   уровне,   необходимом   для   продолжения   образования   и
самостоятельной   деятельности   в   области   математики   и   ее   производных,   в   будущей
профессиональной деятельности;
воспитание средствами геометрии культуры личности: отношения к математике как части
общечеловеческой культуры.
Задачи курса геометрии для достижения поставленных целей:



систематическое изучение свойств геометрических тел в пространстве;
формирование умения применять полученные знания для решения практических задач,
проводить доказательные рассуждения, логически обосновывать выводы для изучения
школьных естественнонаучных дисциплин.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации на изучение геометрии на ступени среднего общего
образования отводиться 138 часов из расчета 2 часа в неделю в 1011 классах. Рабочая
программа для 11 класса рассчитана на 2 часа в неделю, общий объем 68 часов.
В соответствии с Учебным планом и календарным учебным графиком программа
включает для 11 класса 34 учебных недели по 2 часа в неделю уроков геометрии.
Фактически по календарно  тематическому планированию будет проведено: 66 часов
за 2016 – 2017 учебный год.  Поэтому реализация содержания образовательной программы
осуществляется за счет уплотнения  в 11 классе на 2 часа, с производственным календарем,
календарным графиком прохождения учебного материала на 20162017  учебный год и
расписанием уроков. 2.Требования к уровню подготовки учащихся 1011 классов
В результате изучения геометрии ученик должен
уметь:
 распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерныеобъекты
с их описаниями, изображениями;
 описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои
суждения об этом расположении;
 анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
   изображать   основные   многогранники;   выполнять   чертежи   по   условиям   задач;строить
простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
   решать   планиметрические   и   простейшие   стереометрические   задачи   на   нахождение   гео
метрических величин (длин, углов, площадей);
 использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
 проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:
 для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных
формул и свойств фигур;
 для вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении практических
задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
владеть компетенциями
учебнопознавательной;
ценностноориентационной;
рефлексивной;
коммуникативной;
информационной;
социальнотрудовой





 3.Содержание учебного предмета
11 класс
1. Метод   координат   в   пространстве   (18   часов).Координаты   точки   и   координаты
вектора   в   пространстве.   Формула   расстояния   между   двумя   точками.  Формула
расстояния от точки до плоскости. Скалярное произведение векторов. Угол между
прямой   и   плоскостью.   Движение.   Симметрия   в   пространстве   (центральная,   осевая,
зеркальная). Параллельный перенос.
2. Цилиндр, конус, шар (17 часов). Цилиндр. Основание, высота, боковая поверхность,
образующая,   развёртка.
 Осевые   сечения   и   сечения,   параллельные   основанию.
Площадь   поверхности   цилиндра.   Конус.   Площадь   поверхности   конуса.  Усечённый
конус.  Сфера   и   шар,   их   сечения.   Взаимное   расположение   сферы   и   плоскости.
Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы.
3. Объёмы тел (22 часа).  Понятие об объёме тела. Отношение объёмов подобных
тел.  Объём   куба,   прямоугольного   параллелепипеда.   Объёмы   прямой   призмы   и
цилиндра.  Объёмы  наклонной  призмы,  пирамиды  и  конуса.  Объём  шара  и  площадь
сферы. Объёмы шарового сегмента, шарового слоя, шарового сектора.
4. Заключительное повторение курса геометрии (11 часов).
Примечание: курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не
включается в требования к уровню подготовки выпускников. 4.Рекомендации по оценке знаний и умений учащихся.
Опираясь на эти рекомендации, учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их
индивидуальных особенностей.
1 Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой.
При проверке усвоения материала нужно выявить полноту, прочность усвоения
учащимися теории и умения применять на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
2 Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике является
письменная контрольная работа и устный опрос. При оценке письменных и устных
ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения.
Оценка зависит также от наличия и характера погрешности, допущенных учащимися.
3 Среди погрешности выделяются ошибки и недочеты.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не
овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний,
не считающихся в программе основными.
Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла
полученного учеником задания или способом его выполнения; неаккуратная запись;
небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При
одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться
учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах – как недочет.
4 Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач. Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по
своему содержанию полностью соответствует опросу, содержит все необходимые
теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись
математически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само
решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные
вычисления и преобразования. Получен верный ответ, последовательно и аккуратно
записано решение.
5 Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по
пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок:
 1 (плохо)
 2 (неудовлетворительно)
 3 (удовлетворительно)
 4 (хорошо)
 5 (отлично)
      6. Учитель может повысить оценку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые                                   свидетельствуют о высоком
математическом развитии учащегося: за решение более сложной задачи или ответ на
более   сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения
им заданий.
      7.Итоговые отметки (за тему, четверть, курс) выставляются по состоянию знаний на конец
этапа обучения с учетом текущих отметок.
Оценка устных ответов учащихся.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
 полно раскрыл содержание материала  в объеме, предусмотренном программой и учеником:
 изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя   математическую терминологию и символику:  правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, соответствующие ответу:
 показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнение практического задания:
 продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков:
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если:он удовлетворяет в основном требования на отметку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание
ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
по замечанию учителя;
 допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «3», если:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные «Требования к математической подготовке
учащихся»);
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, чертежи, выкладках. Исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
 при знании теоретического материала выявлена недостаточная  сформированность основных
умений и навыков.
Ответ оценивается отметкой «2», если:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание или непонимание учеником большей или важной части учебного
материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «1», если:
 ученик обнаружил полное незнание и непонимание учебного материала или не смог ответить
ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка письменных работ.
Отметка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обоснованиях решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет математических ошибок (возможно одна неточность, описка,  не являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала);
Отметка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умения
обосновывать рассуждения не является специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:  допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме.
Отметка «1» ставится, если:
 работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно 5.Информационнометодическое обеспечение учебного процесса
1 Дополнительная литература для учителя.
1 .Дудницын, Ю. П. Контрольные работы по геометрии. 10 класс / Ю. П. Дудницын, В. Л.
Кронгауз.  М.: Экзамен, 2009.
2 Кукарцева, Г. И. Сборник задач по геометрии в рисунках и тестах. 1011 классы / Г. И.
Кукарцева.  М., 1999.
3 Звавич, Л. И. Контрольные и проверочные работы по геометрии. 1011 классы / JI. И.
Звавич.  М, 2001.
4 Математика.  Подготовка   к   ЕГЭ2007.   Вступительные   испытания   /   под   ред.   Ф.   Ф.
Лысенко.  Ростов н/Д.: Легион, 2006.
5 Математика.  Подготовка   к   ЕГЭ2008.   Вступительные   испытания   /   под   ред.   Ф.   Ф.
Лысенко.  Ростов н/Д.: Легион, 2007.
6 Математика.  Подготовка   к   ЕГЭ2009.   Вступительные   испытания   /   под   ред.   Ф.   Ф.
Лысенко.  Ростов н/Д.: Легион, 2008.
7 Математика. Подготовка к ЕГЭ2010 : учебнотренировочные тесты / под ред. Ф. Ф.
Лысенко, С. Ю. Кулабухова.  Ростов н/Д.: Легион, 2010.
8 Саакян,  С.  М.  Изучение  геометрии   в  1011  классах.  Методические  рекомендации   :
книга для учителя / С. М. Саакян, В. Ф. Бутузов.  М., 2004.
При работе можно использовать также статьи из научнотеоретического и методического
журнала  «Математика в школе»,  из еженедельного учебнометодического  приложения к
газете «Первое сентября» «Математика».
2. Дополнительная литература для учащихся.
1 Дорофеев, Г. В. Математика. 11 класс : сборник заданий для проведения письменного
экзамена за курс средней школы / Г. В. Дорофеев, Г. К. Муравин, Е. А. Седова.  М.: Дрофа,
2008.
2 Зив,   Б.   Г.  Задачи   по   геометрии   :   пособие   для   учащихся   711   классов
общеобразовательных   учреждений   /   Б.   Г.   Зив,   В.   М.   Мейлер,   А.   Г.   Баханский.      М.   :
Просвещение, 2003.
3 Энциклопедия для детей : в 15 т. Т. 11. Математика / под ред М. Д. Аксенова.  М. :
Аван та+, 1998.
3. Программнопедагогические средства, реализуемые с помощью компьютера.
1. CD«1C: Репетитор. Математика» (КИМ).
2. CD«АЛГЕБРА   не   для   отличников»
промышленности).
(НИИ   экономики   авиационной
3. CD «Математика. 511 классы. Практикум».
4. Цифровые   образовательные   ресурсы   (ЦОР)   для   поддержки   подготовки
школьников.
1. Интернетпортал   Всероссийской   олимпиады   школьников.

  Режим
доступа :http
 ://   www. rusolymp.ru
2. Всероссийские дистанционные эвристические олимпиады по математике.  Режим
доступа :http
 ://   www
 .  eidos. ru/olymp/mathem/index.htm
3. Информационнопоисковая

система

«Задачи».

Режим
доступа :http
 ://   zadachi
 .  mccme. ru/easy

4. Задачи:   информационнопоисковая   система   задач   по   математике.      Режим
доступа :http:// zadachi.mccme.ru
5. Конкурсные   задачи   по   математике:   справочник   и   методы   решения.      Режим
доступа :http
 ://   mschool
 .  kubsu. ru/cdo/shabitur/kniga/tit.htm

6. Материалы   (полные   тексты)   свободно   распространяемых   книг   по   математике.
Режим доступа :http:// www

7. Математика
доступа :http
 ://   www
 .  mccme

 .  ru   /  free
для
 .  matematika

поступающих
 .  agava

 .  ru
   books

в

вузы.

Режим 8. Выпускные и вступительные экзамены по математике: варианты, методика.  Режим
доступа :http
 ://   www. mathnet.spb.ru
9. Олимпиадные задачи по математике: база данных.  Режим доступа :http
10. Московские
доступа :http
 .  ru   /  olympiads/mmo
математические
олимпиады.
 .  mccme

 ://   www

 ://   zaba

 .  ru
Режим
11. Школьные   и   районные   математические   олимпиады   в   Новосибирске.      Режим
доступа :http
12. Виртуальная
доступа :http
 ://   aimakarov. chat.ru/school/school.html

школа
 .  ournet

 .  md

 /  indexr

юного
 .  htm
 ://   math

математика.
  —
Режим
13. Библиотека электронных учебных пособий по математике.  Режим доступа: http://
mschool.kubsu.ru
14. Образовательный
доступа :http
 ://   www

 .  algmir

портал
 .  org
 /index.html

«Мир

алгебры».

Режим
15. Словари БСЭ различных авторов.  Режим доступа :http
16. Этюды,   выполненные   с   использованием   современной   компьютерной   30графики,
увлекательно и интересно рассказывающие о математике и ее приложениях.  Режим
доступа :http
 ://   www

 ://   ido
доступа :http
Физикоматематическая
 .  tsu
17. Заочная
 /index, php
 .  ru   /  schools
 /  physmat

 ://   slovari
 .  yandex

 .  etudes

школа.
Режим
 .  ru
 .  ru

18. Министерство   образования   РФ.      Режим   доступа   :http
 ://   www
 .  ed   .  gov.
 ru;
http://www'.edu.ru
19. Тестирование online. 511 классы.  Режим доступа :http
20. Архив учебных программ информационного образовательного портала «RusEdu!».
 ://   www
 .  ru   /  cdo
 .  kokch

 .  kts
Режим доступа :http
 ://   www
 .  rusedu

 .  ru
21. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия.  Режим доступа :http
22. Сайты   энциклопедий.      Режим   доступа   :http
 ://   www
 .  rubricon

 .  ru;
 ://   mega
 .  km

 .  ru
 http
 ://   www.
encyclopedia.ru
23. Вся элементарная математика.  Режим доступа :http
 ://   www
 .  bymath

 .  net
6. Организация общеобразовательного процесса.
 Календарно – тематический график прохождения учебного материала.
№п/п
Контрольные
Количество
Тема
часов
работы
1.
2.
3.
4.
Метод координат в
пространстве
Цилиндр, конус, шар
Объемы тел
Итоговое повторение
Итого
11 класс
18
17
22
11
68
2
1
2
1
6
Календарный график прохождения учебного материала.
1 полугодие
2 полугодие
17 недель
18 недель
34 часа
36 часов
Тематический график проведения контрольных.
Вид контроля
1 полугодие
2 полугодие Контрольная работа
3
11 класс
3 7.Календарнотематическое планирование
11 класс
Тема урока
1. Метод координат в пространстве.
(18 часов)
Новые понятия
Пр. сис. коорд. в прве.
Дата
№п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
05.09
07.09
12.09
14.09
19.09
21.09
26.09
28.09
03.10
05.10
10.10
12.10
17.10
19.10
24.10
26.10
31.10
02.11
14.11
16.11
21.11
23.11
28.11
30.11
05.12
07.12
12.12
14.12
19.12
21.12
Прямоугольная система координат в
пространстве.
Координаты вектора.
Координаты вектора.
Связь между координатами векторов и
координатами точек.
Простейшие задачи в координатах.
Простейшие задачи в координатах.
Простейшие задачи в координатах.
Контрольная работа  №1.(на 20 мин.)
Угол между векторами. Скалярное
произведение векторов.
Вычисление углов между прямыми и
плоскостями.
Вычисление углов между прямыми и
плоскостями.
Движения. Центральная симметрия.
Осевая симметрия.
Зеркальная симметрия.
Параллельный перенос
Движение. Решение задач.
Контрольная работа №2 «Метод
координат в пространстве».
Решение задач «Метод координат в
пространстве».
2.Цилиндр, конус и шар. (17часов).
Цилиндр. Площадь поверхности цилиндра.
Цилиндр. Решение задач.
Цилиндр. Решение задач.
Конус. Площадь поверхности конуса.
Усечённый конус, площадь его поверхности.
Конус. Решение задач.
Сфера и шар. Уравнение сферы.
Взаимное расположение сферы и плоскости.
Касательная плоскость к сфере.
Площадь сферы.
Цилиндр, конус, шар. Решение задач.
Контрольная работа №3 «Цилиндр, конус,
Формировать умение строить прямоугольную
систему координат в пространстве, учить строить
точку, зная её координаты, определять координаты
точки, построенной в прямоугольной системе
координат.
Формировать умение записывать координаты вектора
в пространстве.
Научить находить координаты вектора, зная
координаты его начала и конца.
Вырабатывать умения решать задачи по теме.
Координаты вектора в
прве.
Формулы для
нахождения коорд.
середины отрезка, длины
вектора, расст. му
двумя т.
Обобщить понятия «угол между векторами»,
«скалярное произведение векторов», сформировать
навыки решения задач
Сформировать навык нахождения углов между
прямыми, прямой и плоскостью.
Движение пространства.
Сформировать навыки решения задач на движение.
Цилиндр, элементы
цилиндра.
Сформировать навык решения задач на нахождение
элементов цилиндра, площади его поверхности.
Конус, его элементы,
усеч. конус и его
элементы.
Сфера, уравнение сферы,
шар, площадь сферы.
Сформировать навыки решения задач на нахождение
площади поверхности конуса, элементов конуса,
усечённого конуса.
Формировать умение решать задачи по теме.
Отрабатывать навыки решения задач по теме
«Цилиндр, конус, шар». шар».
26.12
Цилиндр, конус, шар. Решение задач.
28.12
16.01
18.01
23.01
25.01
30.01
01.02
06.02
Решение задач «Цилиндр, конус, шар».
Цилиндр, конус, шар. Решение задач.
Цилиндр, конус, шар. Решение задач.
Цилиндр, конус, шар. Решение задач.
3.Объёмы тел. (22часа).
Понятие объёма. Объём прямоугольного
параллелепипеда.
Объём прямой призмы, основанием которой
является прямоугольный треугольник.
Объём призмы. Решение задач.
Теорема об объёме прямой призмы.
Отрабатывать навыки решения задач по теме
«Цилиндр, конус, шар».
Объём, объём п\п.
Объем прямой призмы.
Формировать навык решения задач на нахождение
объёма прямоугольного параллелепипеда.
Формировать навык решения задач на нахождение
объёма прямой призмы.
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
15.02
20.02
22.02
27.02
01.03
06.03
13.03
15.03
20.03
22.03
03.04
05.04
10.04
12.04
17.04
19.04
08.02
Теорема об объёме цилиндра.
Объём цилиндра.
13.02
Объём цилиндра. Решение задач.
Объём цилиндра.
Вычисление объёмов тел с помощью
определённого интеграла. Объём наклонной
призмы.
Объём наклонной призмы. Решение задач.
Объём пирамиды.
Формула объёма накл.
призмы.
Формула объёма
пирамиды.
Сформировать навык нахождения объёма прямой
призмы.
Формировать навык решения задач на нахождение
объёма цилиндра.
Формировать навык решения задач на нахождение
объёма цилиндра.
Формировать навык нахождения объёма наклонной
призмы.
Отрабатывать навыки решения задач.
Формировать навык нахождения объёма пирамиды.
Объём пирамиды. Решение задач.
Объём усечённой пирамиды.
Объём конуса.
Объём конуса.
Контрольная работа №4 «Вычисление
объёмов тел».
Формула объёма шара.
Объём шара. Решение задач.
Объём шарового сегмента, шарового слоя,
шарового сектора.
Объём шарового сегмента, шарового слоя,
шарового сектора.
Площадь сферы.
Объём шара, его частей, сферы. Решение
задач.
Контрольная работа №5 «Объёмы тел».
Решение задач «Объёмы тел».
4.Заключительное повторение курса
геометрии. (13часов).
Формула объёма усеч.
пир.
Формула объёма конуса.
Отрабатывать навыки решения задач.
Формировать навык нахождения объёма усечённой
пирамиды.
Сформировать навык нахождения объёма конуса.
Формула объёма шара.
Формировать умение находить объём шара.
Объём шарового
сегмента, шарового слоя,
шарового сектора.
Площадь сферы.
Отрабатывать навыки решения задач.
Формировать навык нахождения объёма шара и его
частей.
Формировать навык нахождения объёма шара и его
частей.
Формировать умение находить площадь сферы.
Отрабатывать навыки решения задач.
24.04
Треугольники.
26.04
Аксиомы стереометрии и их следствия.
Обеспечить повторение курса геометрии и
подготовку к экзаменам. 60
61
62
63
64
65
66
03.05
06.05
10.05
15.05
17.05
22.05
24.05
Параллельность прямых, плоскостей.
Взаимное расположение прямой и плоскости
в пространстве.
Двугранный угол. Перпендикулярность
плоскостей.
Многогранники.
Решение задач «Многогранники».
Решение задач «Многогранники».
Итоговая контрольная работа
«Многогранники».
Решение задач «Многогранники».

file_name: геометрия 11 класс.docx

description:
Контрольная работа
3
11 класс
3

intro: Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

title: Рабочая программа "Геометрия 11 класс"


extracted_text:
Фрагмент урока – проверка домашнего задания по теме «Географическое положение
России»  8 класс
Цель: проверка и закрепление знаний учащихся по теме.
К уроку готовятся рисунки на ватмане, можно на прозрачной пленке, чтобы показывать через
кодоскоп. Можно поместить на слайд презентации.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ:
1. Что такое государственная граница?
Ответ: Это линия на поверхности Земли (суши и водного пространства) и воображаемая
вертикальная плоскость, проходящая через нее в воздушном пространстве и недрах Земли, которая
определяет пределы территории государства и отделяет ее от территории других государств и
открытых морей.
2. От чего зависит протяженность государственной границы? С величиной каких географических
объектов можно сравнить протяженность границ России?
Ответ: От размеров территории страны и от извилистости береговой линии. С длиной экватора, с
протяженностью страны с севера на юг и с запада на восток и т.д.
3. Каково соотношение длины сухопутных и морских границ?
4. Опишите по рисунку как обозначается граница на местности, каково ее обустройство на суше и
на реках. Как вы полагаете, где чаще всего уточняется линия границы?
Ответ: На реках, так как после половодья линия фарватера изменяется и специальная служба
проводит работу по уточнению глубины реки.
5. Каковы особенности морских границ? Что называют территориальными водами? Ответ:
Морские воды, непосредственно примыкающие к сухопутной территории государства.
6. Как охраняются различные виды границ страны? Ответ свободный.
7. Как обустроены морские границы, где невозможно провести границу территориальных вод? С
какими странами эти границы проходят?
Ответ: Эти границы обозначены специальными буями, например в Варангерфьорде на границе
России с Норвегией.

file_name: Географическое положение россии.doc

география

group: Дисциплины

title: Фрагмент урока. Проверка домашнего задания по теме «Географическое положение России» - 8 класс


extracted_text:
МБОУ  Гимназия № 12  город Липецк
                                 «Роль музыки в моей спортивной жизни»
                                              Проектная работа
Выполнил: учащаяся 7 Б класса
Атаулина Влада
Руководитель: Водопьянова Т.М.
                                                            2016 Содержание
Введение ……………………………………………...…………….....................................4
Глава I. Из истории гимнастики в России ……………………………………. 4
Глава II. Глава II.Музыка в гимнастике…………………………………………………..
II. 2 Требования к музыке в выступлениях гимнастов…………………………………
Глава III. Музыка в моих выступлениях…………………………………………………….
Заключение...................................................................................................9
Список использованных источников……………………………………………
Приложение..........................................................................................................................10 Цель работы:
Выяснение роли музыки в подготовке гимнаст
Создание обобщения в виде исследовательской работы и  презентации
Задачи:
Узнать об истории гимнастики
Найти примеры музыки, которая может активизировать тренировку;
Проанализировать музыкальные произведения из моих выступлений
Актуальность исследования:
 В моих выступлениях почти всегда звучит музыкальное сопровождение.  Хотелось бы
максимально использовать его возможности в достижении спортивного результата
Формулировка проблемы:
Сложно бывает совместить характер звучания музыки со спортивной задачей
Выдвижение гипотезы:
Можно найти музыкальные произведения, которые помогут  спортсмену добиться успеха
Ожидаемые результаты:
Эта проектная работа поможет мне лучше сочетать движение с характером музыки
Методы реализации:
Систематизация и анализ материалов и источников
Написание исследовательской работы
Создание демонстрационного материала в виде презентации
Подготовка к презентации исследовательского материала.
В работе были использованы текстовый редактор WORD, ресурсы сети Интернет
Итоговый материал представлен в виде презентации, выполненной в редакторе POWER
POINT. Иллюстрированный материал для презентации основан на ресурсах сети Интернет Введение
Музыка  и спорт:  фигурное катание, синхронное плавание,  художественная гимнастика
уже давно  не отделимы от музыкального  сопровождения. Современная гимнастика —
это вид спорта, в котором выполняются под музыку различные гимнастические и
танцевальные упражнения без предметов или с предметами (ленты, скакалки, обручи,
булавы, мячи). В последнее время выступления без предмета не проводятся на
соревнованиях мирового класса. Все упражнения идут под музыкальное сопровождение.
Раньше выступали под фортепиано или один инструмент. Теперь используются
оркестровые фонограммы. Выбор музыки зависит от желаний гимнастки и тренера. Кроме
многоборья гимнастки, выступающие в индивидуальном первенстве, традиционно
разыгрывают комплекты наград в отдельных видах упражнений.
ГлаваI. История спортивной гимнастики
Гимнастика   как   вид   спорта   и   цельная   система   физического   воспитания   зародилась   в
Древней   Греции.   О   благотворном   влиянии   регулярных   занятий   гимнастикой   на
гармоничное развитие личности писали и говорили Гомер, Аристотель и ПлатонПо одной
из версий, само слово «гимнастика» происходит от греческого «gumnos» (обнаженный):
как известно, древнегреческие атлеты выступали на состязаниях без одежды.
Ранние   христиане   считали   гимнастику   «сатанинским   изобретением»,
противопоставляя   плотское,   т.е.   «греховное»   ее   начало   –   под   которым,   прежде   всего, подразумевалась   нагота   атлетов,   –   духовному,   возвышенному.   В   393   гимнастика   была
официально запрещена.
В древности с гимнастикой были знакомы не только греки. К примеру, в Китае и
Индии несколько тысячелетий назад тоже практиковались гимнастические упражнения – в
основном в лечебных целях. Уже тогда были известны и специальные приспособления,
похожие на некоторые современные гимнастические снаряды. Так, в древнем Риме для
обучения основам верховой езды использовалось некое подобие известного нам «коня».
С   началом   европейского   Возрождения   вновь   пробуждается   интерес   к   гимнастике
древних греков: мыслителями Ренессанса она воспринимается как средство укрепления
здоровья и общефизического развития человека. Постепенно закладываются теоретические
основы системы физического воспитания (Руссо, Песталоцци и др.). Непосредственным
предшественником   современной   спортивной   гимнастики   в   XVI–XVII   вв.   стала   весьма
популярная тогда вольтижировка (упражнения и прыжки) на столе и коне, лазанье по шесту
и стенке, поддержание равновесия на канате и деревьях.
 2. Зарождение и развитие современной спортивной гимнастики.
 В XVIII – начале XIX вв. в Германии формируется система образования, в основу
которой была положена гимнастика. Приблизительно к этому времени относятся и первые
публичные выступления гимнастов. Собственные системы физвоспитания разрабатывались
в Чехии, Швеции и Франции, а чуть позже – и в России. В этот период культивировались
упражнения на снарядах и опорные прыжки. Хотя вольные упражнения в том или ином
виде  были известны  еще  несколько веков  назад  (например, по выступлениям  бродячих
цирковых трупп, демонстрировавших среди прочего необычные номера на полу или на
земле), как одна из гимнастических дисциплин они получили признание не сразу.
.   История   гимнастики   XIX   в.   во   многом   определялась   противоборством   двух
принципиально   разных   систем:   шведской,   в   которой   упор   делался,   прежде   всего,   на
вольные   упражнения   (в   широком   смысле),   и   немецкой,   тяготевшей   к   упражнениям   на
снарядах.
В середине столетия в Германии появляются первые закрытые гимнастические залы
(до этого действовали лишь открытые  площадки).  Начинают  проводиться официальные
соревнования по спортивной гимнастике. Во второй половине XIX в. Европа, а позже и
Америка переживают настоящий гимнастический бум.
А следующий век можно с полным основанием назвать «веком гимнастики». Хотя
современная программа гимнастических соревнований определилась далеко не сразу. К тому   же   проходили   они   необычно.   Состязания   гимнастов   нередко   устраивались   на
открытом   воздухе.   Не   существовало   поначалу   и   единых   технических   требований   к
гимнастическим снарядам: зачастую национальные сборные приезжали на международные
соревнования с собственным «реквизитом».
До   Второй   мировой   войны   успешнее   других   выступали   гимнасты   Германии,
Чехословакии, Франции, Италии, Швейцарии Финляндии, США, Югославии, Венгрии. В
50е   в   мировую   гимнастическую   элиту   вошли   спортсмены   СССР   и   Японии,   позже   –
Румынии,  Китая и  Болгарии,  а  с  распадом  СССР  – представители  России,  Украины  и
Белоруссии.
В   1881   создается   Европейская   гимнастическая   федерация   (ФЕГ),   в   которую   поначалу
входили   всего   три   страны:   Бельгия,   Франция   и   Голландия.   Основателем   и   первым
президентом Федерации стал бельгиец Николас Куперус. В 1921 – с появлением в составе
ФЕГ   первых   неевропейских   стран   –   она   реорганизуется   в   Международную   Федерацию
гимнастики   (ФИЖ),   которая   сейчас   объединяет   спортивную   гимнастику   и   смежные
дисциплины:   общую   гимнастику,   художественную   гимнастику,   прыжки   на   батуте,
спортивную аэробику и акробатику.
ФИЖ   –   старейшее   международное   спортивное   объединение.   И   одно   из   самых
многочисленных: на январь 2002 в Федерации состояли 125 стран. В различных клубах во
всем  мире  гимнастикой  сейчас  занимаются  более  30 миллионов  человек.  В  мировых  и
континентальных первенствах участвуют в общей сложности около 2 500 мастеров.
Европейский   гимнастический   союз.   Интересно,   что   первенство   Европы   по
спортивной гимнастике стали разыгрывать задолго до того, как в Старом Свете появился
соответствующий руководящий орган. В 1955 состоялся первый чемпионат Европы среди
гимнастовмужчин.   Два   года   спустя   в   борьбу   за   европейское   «золото»   вступили   и
женщины. В 1982 создается Европейский гимнастический союз (УЕЖ). Чемпионат Европы
1986 в Германии стал первым, который Союз организовал и провел самостоятельно – без
помощи   Международной   Федерации   (в   том   же   году   в   состав   УЕЖ   вступил   СССР).В
настоящее   время   в   Союз   входит   46   стран.   УЕЖ   –   одно   из   самых   многочисленных   и
активных спортивных объединений континента. Помимо чемпионата, разыгрывается Кубок
Европы,   проводится   множество   других   соревнований   (для   разных   возрастных   групп),
фестивалей и других мероприятий, связанных со спортивной гимнастикой. Самый титулованный  «европеец» среди  гимнастов – югослав Мирослав  Церар, дважды
выигрывавший   звание   абсолютного   чемпиона   континента   и   завоевавший,   в   общей
сложности, 21 медаль (из них 9 золотых).
Чемпионат мира. С 1903 стал регулярно проводиться международный турнир по
спортивной гимнастике, в 30е получивший статус мирового первенства. (Жорж Мартинес
из Франции, выигравший турнир 1903, стал, таким образом, первым в истории абсолютным
чемпионом мира по гимнастике). Мировой чемпионат, состоявшийся в 1931 в Париже, был
приурочен к 50летию ФИЖ и считался неофициальным. Турнир, прошедший три года
спустя в Будапеште, продолжил общую нумерацию и вошел в историю как 10й чемпионат
мира по спортивной гимнастике. (Именно на этом чемпионате впервые разыграли мировое
первенство женщины.) Стартующий в 2003 в США очередной чемпионат мира – уже 37й
по счету.
С 1903го по 1930й мировые турниры проводились через год, с 1934го по 1978й –
раз в четыре года (во время Первой и Второй мировой войн соревнования не устраивались),
затем организаторы вновь вернулись к прежней схеме.
В начале 90х в формулу мировых чемпионатов было внесено очередное изменение.
Наряду с соревнованиями, в которых разыгрываются все 14 комплектов наград (как это
было, например, в 1999 и 2001), проводятся турниры по «усеченной» программе: так, в
2002 разыгрывалось первенство только в отдельных видах программы. В «олимпийский»
год мировые чемпионаты вообще не проводятся.
Программа чемпионата мира по спортивной гимнастике приняла привычный для нас
«облик»   не   сразу.   Вплоть   до   1954   в   нее   входили   и   отдельные   легкоатлетические
дисциплины.Женская сборная СССР 11 раз занимала первое место на чемпионатах мира,
мужская – 8.
Кубок мира. Среди всех международных соревнований по спортивной гимнастике
Кубок   мира   считается   третьим   по   значимости   –   после   мирового   чемпионата   и
Олимпийских игр.
Впервые он был разыгран в 1975 в Англии. Победителями тогда стали советские
гимнасты   Николай   Андрианов   и   Людмила   Турищева.   До   1990   соревнования   на   Кубок
проходили в те годы, когда не проводились ни Олимпийские игры, ни чемпионаты мира по
гимнастике.   За   это   время   Кубок   был   разыгран   8   раз   –   в   абсолютном   индивидуальном
первенстве   Преимущество   гимнастов   СССР   было   подавляющим.   У   женщин   все   восемь
титулов   завоевали   наши   спортсменки:   кроме   Турищевой,   подобного   успеха   добились М.Филатова и С.Захарова (по два раза), Е.Шушунова и Т.Лысенко. В 1982 О.Бичерова и
Н.Юрченко поделили первое место. У мужчин обладателями Кубка мира в разные годы
становились   Н.Андрианов   и   А.Дитятин   (оба   –   дважды),   М.Богдан   и   В.Беленький.
Единственным   иностранным   спортсменом,   которому   удалось   нарушить   «советскую
гегемонию» в розыгрыше Кубка, стал в середине 80х китаец Ли Нин (при этом второй свой
титул он разделил с нашим Ю.Королевым).
В связи с изменением в начале 90х формулы проведения мировых чемпионатов было
принято решение Кубок мира больше не разыгрывать. Но спустя 8 лет почетный трофей
«возродили»   вновь.   Правда,   теперь   участники   соревнований   оспаривают   первенство   в
отдельных видах гимнастического многоборья. На Кубке мира98 в Японии сильнее всех
выступили представители Китая и Румынии, завоевавшие, соответственно, 4 и 3 первых
места.   Румынские   спортсмены   удачно   выступили   и   на   розыгрыше   Кубка   мира2000   в
Шотландии   –   прежде   всего,   благодаря   лидеру   их   женской   национальной   гимнастики
последних лет, 3кратной абсолютной чемпионке мира Андреа Радукан.
В   настоящее   время   Кубок   разыгрывается   по   новой   схеме:   в   2001–2002   была
проведена серия турниров в разных странах.
 Гимнастика на Олимпийских играх. Спортивная гимнастика неизменно входит в
программу Олимпийских игр, занимая в ней одно из центральных мест.
Правда,   гимнастическая   программа   самых   первых   Игр   современности   (1896)
несколько отличалась от нынешних Олимпиад. 18 гимнастов, представлявших в Афинах 5
стран,   соревновались   в   отдельных   видах   многоборья:   не   только   в   привычных   нам
упражнениях   (за   исключением   вольных),   но   также   в   групповых   упражнениях   на
параллельных брусьях и перекладине и в лазанье по канату. Господство родоначальников
гимнастики – немцев – во всех видах программы было практически безраздельным.
Первым   в   истории   абсолютным   чемпионом   Олимпийских   игр   по   спортивной
гимнастике стал в 1900 француз Гюстав Сандра. Первенство среди команд и в отдельных
видах многоборья на Олимпиаде в Париже не разыгрывалось.
На   Играх   1904   в   программе   соревнований   среди   гимнастов   появилась   еще   одна
необычная   дисциплина:   упражнения   с   булавами.   Как   известно,   подавляющее   число
участников Олимпиады в СентЛуисе представляли США. Так что безоговорочный успех
американцев на гимнастическом помосте был вполне предсказуем. На следующих двух Олимпиадах не было равных итальянцу Альберто Бралья. На
Играх   1912   к   своему   титулу   абсолютного   чемпиона   он   добавил   также   «золото»,
завоеванное в составе сборной Италии в командном зачете.
Соревнования по отдельным видам гимнастического многоборья вновь появились в
олимпийской программе уже после  Первой мировой войны – на Играх 1924.
Четыре года спустя в олимпийском турнире по гимнастике впервые приняли участие
женщины. Правда, следующую Олимпиаду гимнастки опять пропустили – и лишь с 1936
стали   участвовать   в   них   постоянно.   Примечательно,   что   в   программу   олимпийского
турнира 1936 по женской гимнастике входили и упражнения на параллельных брусьях. А
на Олимпиаде48 женщины выполняли обязательные упражнения на кольцах. Одно время в
программу   олимпийского   турнира   по   женской   гимнастике   входили   и   групповые
упражнения с различными предметами (булава, мяч и пр.), позже ставшие составной частью
художественной   гимнастики.   На   Играх   1952   в   формулу   соревнований   по   женской
гимнастике   было   внесено   существенное   изменение:   спортсменки   впервые   выступили   в
индивидуальном   зачете   (на   четырех   снарядах).   В   своем   нынешнем   виде   олимпийская
программа   по   женской   гимнастике   окончательно   определилась   в   1960   (Мужчины
разыгрывают награды по схеме 6+1+1 с 1936).
В командном зачете в истории олимпийских турниров по гимнастике не было и нет
равных  женской  сборной  СССР,   10  раз  поднимавшейся   на  высшую  ступень  пьедестала
почета. У мужчин чаще других побеждали команды СССР и Японии – по 5 раз. Четыре раза
праздновала победу мужская сборная Италии – правда, это было еще до Второй мировой
войны.
Звание   абсолютного   чемпиона   Олимпийских   игр   считается   высшим   титулом   в
спортивной   гимнастике.   Выдающаяся   советская   гимнастка   Лариса   Латынина   добилась
уникального достижения. В ее коллекции 18 олимпийских наград (из них 9 золотых: 6
получено в личном и 3 в командном соревнованиях). Повторить, – а, тем более, превзойти,
– этот рекорд пока не удалось никому из олимпийцев.
Гимнастика   в   дореволюционной   России. Различные   гимнастические   упражнения
были известны еще в древней Руси – как составная часть народных праздников.
Широкое развитие гимнастики в России началось в XVIII веке. Серьезное внимание
гимнастике,   как   прикладной   дисциплине,   уделял   Петр   I   и   А.В.Суворов.   Содержание
внедрявшихся   –   по   его   инициативе   –   в   армии   гимнастических   упражнений   Суворов
изложил в Полковом учреждении. Как   и   в   других   странах,   в   России   спортивная   гимнастика   первоначально
культивировалась   в   основном   в   армейской   среде.   В   70е   XIX   в   известный   российский
ученый   и   педагог   П.Ф.Лесгафт   открывает   в   СанктПетербурге   двухгодичные
гимнастические курсы (ныне – Институт физической культуры им. Лесгафта). Первые в
нашей   стране   соревнования   по   гимнастике,   организованные   Русским   гимнастическим
обществом, прошли в 1885 в Москве. В них приняли участие всего 11 человек, но начало
было положено.
В 1889 гимнастика вводится в программу мужских учебных заведений. В конце XIX –
начале   XX   века   в   различных   городах   России   создаются   гимнастические   общества   и
кружки, начинают регулярно проводиться чемпионаты страны.
В   1912   российские   гимнасты   впервые   приняли   участие   в   Олимпийских   играх,   но
составить конкуренцию более опытным соперникам не смогли.
В СССР гимнастика стала понастоящему массовым видом спорта, хотя поначалу
отношение к этому «пережитку буржуазного прошлого» было настороженным, – и даже
враждебным.
Развитие   спортивной   гимнастики   в   СССР   в   20е   связано,   прежде   всего,   с
осуществлением всеобуча. Первый чемпионат страны прошел в 1928 (в рамках Всесоюзной
Спартакиады). В командном зачете победила сборная Украины, а абсолютным чемпионом
страны   стал   Мечислав   Мурашко.   В   программу   первых   соревнований   по   гимнастике
включались не только «классические» ее дисциплины, но и бег, лазанье по канату, метание
гранаты и другие прикладные упражнения.
В начале 30х создается Всесоюзная секция по гимнастике, позже преобразованная в
Федерацию   спортивной   гимнастики   СССР.   В   1932   было   разыграно   второе   по   счету
абсолютное первенство страны, – на этот раз в соревнованиях приняли участие и женщины.
Первой   абсолютной   чемпионкой   стала   Татьяна   Вощинина.   А   с   1939   на   национальных
первенствах стали также разыгрываться награды в отдельных видах программы.
Дебют   советских   гимнастов   на   международной   арене   состоялся   в   1937   –   на   3й
Рабочей Олимпиаде в Антверпене. Наша мужская и женская сборные выиграли командное
первенство, а Николай Серый и Мария Тышко завоевали звание абсолютных чемпионов.
В 1949 Федерация гимнастики СССР вступила в ФИЖ. А в 1952 советские гимнасты
впервые участвовали в Олимпийских играх. Дебют оказался успешным: наши спортсмены
стали   чемпионами   и   в   командном   (мужская   и   женская   сборные),   и   в   личном   (Виктор
Чукарин   и   Мария   Гороховская)   зачете.   Столь   же   убедительным   был   дебют   советских гимнастов на мировом первенстве два года спустя: победы в командных зачетах и титулы
абсолютных чемпионов мира у мужчин (Виктор Чукарин и Валентин Муратов) и женщин
(Галина Рудько (Шамрай)).
В общей сложности советские гимнасты завоевали на Олимпийских играх более 300
наград: около половины из них – золотые. А на 14 чемпионатах мира, прошедших с их
участием,   наши  спортсмены   выиграли   более   400  медалей,   среди   которых   тоже   немало
«золота».
Советская   школа   гимнастики   подарила   миру   немало   выдающихся   спортсменов:
Лариса Латынина, Людмила Турищева, Борис Шахлин, Виктор Чукарин, Михаил Воронин,
Юрий Титов, Валентин и Софья Муратовы, Наталья Кучинская, Полина Астахова, Юрий
Титов, Николай Андрианов, Ольга Корбут, Александр Дитятин, Юрий Королев, Нелли
Ким,   Виталий   Щербо,   Елена   Шушунова,   Дмитрий   Билозерчев,   Елена   Мухина,   Ольга
Бичерова и мн. др.
 Российская   гимнастика   сегодня. Федерация   спортивной   гимнастики   России
основана в 1991. Она объединяет организации 71 субъекта РФ. Возглавляет Федерацию
профессор Л.Я.Аркаев, он же является главным тренером национальной сборной России по
гимнастике.   В   России   регулярно   проводятся   чемпионаты   страны,   региональные,
общероссийские и международные турниры и др. мероприятия. Федерация входит в состав
ФИЖ и УЕЖ.
Нынешние   «звезды»   отечественной   гимнастики   продолжают   победную   эстафету
своих предшественников на международной арене. А. Немов стал абсолютным чемпионом
Олимпийских игр в Сиднее2000, а также выиграл «золото» в упражнениях на перекладине.
С.Хоркина – абсолютная чемпионка мира (дважды) и Европы (трижды), в ее коллекции
также олимпийское и мировое «золото» на отдельных снарядах. Н.Крюков – абсолютный
чемпион   мира,   А.Бондаренко   –   абсолютный   чемпион   Европы.   Е.Замолодчикова   –
победитель (в отдельных видах программы) чемпионатов мира и Олимпийских игр.
Глава II.Музыка в гимнастике
Музыкальнодвигательная   подготовка     формирование   умений   понимать   музыку   и
выполнять движения в соответствии с ее характером, темпом, ритмом, динамикой. Этот
вид   подготовки   предполагает:   знакомство   с   элементами   музыкальной   грамоты; формирование   умения   слушать   и   понимать   музыку,   различать   средства   музыкальной
выразительности;   развитие   умения   согласовывать   движения   с   музыкой   и   средствами
музыкальной   выразительности;   совершенствования   творческих   способностей      поиска
соответствующих музыке движений. Музыка в спортивной и художественной гимнастике
выполняет ряд специальных функций:
∙ благодаря музыке гимнастика является эффективным средством эстетического
воспитания. В процессе занятий  будущие гимнастки знакомятся с музыкальной грамотой,
с понятиями ритма и метроритма, структуры метра и такта, формы и жанра музыки. Это
помогает им глубоко воспринимать музыку, развивает у них художественный вкус.
Музыка помогает и другие задачи эстетического воспитания, как, например, воспитания
чувства красоты движения, культуры поведения.
Звучание музыки в гимнастике имеет очень  важное значение при обучении движениям, в
особенности при воспитании выразительности и артистичности
∙ Музыкальное искусство обладает большой силой непосредственного эмоционального
воздействия. Под музыку легче переносятся большие физические и психические нагрузки,
повышается работоспособность, ускоряются процессы восстановления. Она создаёт
благоприятное влияние упражнений на организм занимающихся, создавая условия для
оптимальной возбудимости центральной нервной системы;
∙  Музыка  способствует воспитанию способности выполнять сложные упражнения,
связанные с разнообразными степенями мышечных напряжений, различными темпами и
ритмами движений, что необходимо для овладения техникой спортивной и
художественной гимнастики; воспитанию понимания музыки и любви к ней, развитию
музыкального слуха и умению передавать свои музыкальные восприятия в движениях;
∙ при создании композиций индивидуальных и групповых упражнений первостепенное
значение приобретает выбор музыкального произведения. Идея всего упражнения,
образное решение композиции, способствующее раскрытию индивидуальности
спортсменки, определяются характером музыкального сопровождения, формой
произведения. Общими требованиями для подбора музыкальных произведений являются
танцевальность, образность, оптимистический характер, завершенность мелодии.
Эмоциональное содержание музыкального произведения композитор передает с
помощью средств музыкальной выразительности – мелодии, гармонии, темпа, ритма и т.д.
Совокупностью всех этих средств создаются музыкальные образы, содержание которых
отражает замысел композитора. При разборе произведений облегчают понимание музыки подзаголовки, определяющие замысел композитора, например: «Баба  Яга», «Рынок» и
др. из «Картинок с выставки» М. Мусоргского. Такие произведения называют
программными. Для опер имеется литературный текст, конкретизирующий их
содержание, для балетов – либретто. Содержание песен и романсов раскрывается в
тексте. О содержании музыки, не имеющей конкретной программы («Прелюдия», «Этюд»,
«Рондо» и др.), можно судить по впечатлению, оставленному произведением в целом, по
мелодии, оттенкам звучания, темпу, построению. Так, название «Прелюд» ещё не
раскрывает содержание музыки и требует разбора в каждом отдельном случае.
Можно использовать светлую и спокойную музыку Прокофьева. Прелюдия Шопена
вызывает мрачные представления и поэтому не подходит.
Помогают понять замысел музыки указывания композитора в нотном тексте, которые
касаются исполнения всего произведения или его частей: «Задушевно», «Энергично с
огнём», «Весело». С помощью музыкальных произведений решаются задачи, на
согласование движений с музыкой.
Музыкальный ритм, помимо временных соотношений звуков, т.е. разнообразных
сочетаний звуков разной длины, заключает в себе некое своеобразное внутреннее
состояние, выраженное в характере музыки, в её динамических оттенках, в построении
музыкальной мысли. Отражая эти особенности музыкального ритма, движение получает
внутреннюю содержательность и эмоциональную окраску, оставаясь в то же время
свободным. При слушании музыки в разных регистрах необходимо сочетать амплитуду,
мышечное напряжение, характер исполнения звучания музыки.
В музыке редко встречается ритм, состоящий из звуков одинаковой длительности.
Чередование звуков различных длительностей образует ритмический рисунок мелодии.
Значение ритмического рисунка для выразительности музыки велико. Например, уже
ритмический рисунок сам по себе может характеризовать некоторые жанры музыки.
В музыке эмоциональный характер ритма делает его важным средством эмоционального
воздействия, как на самого исполнителя, так и на зрителя.
Воспроизведение ритмического рисунка движениями развивает музыкальную память,
координацию движений, быстроту реакции.
В каждой мелодии, как правило, ударные доли через равные промежутки времени
чередуются в строгой последовательности с более слабыми (неакцентированными)
долями. Такая периодичность звуков называется метром.
Размер – выражение долей метра определённой длительностью. Такт – отрезок произведения от одной сильной доли до следующей сильной доли.
Мелодия означает пение, напев. Это основа музыки, и в ней в первую очередь выражен
замысел композитора. Мелодия – одноголосное выражение музыкальной мысли.
Она представляет собой чередование звуков, находящихся в определенном соотношении
по высоте и имеющих определенный темп и ритм. Мелодия помогает запомнить музыку,
а, следовательно, и упражнение. Зная мелодию произведения, спортсменки могут
повторить его без музыки, сохраняя нужный темп, ритм и даже динамические оттенки.
Услышав мелодию, можно быстро восстановить  последовательность движений. Она как
бы подсказывает характер движений, форму и чередование элементов. У мелодии есть
свои законы. Основной её закон – волнообразность. Мелодическая линия имеет изгибы –
нарастания и спады. Совокупность движения мелодии вверх, вниз и на месте –
мелодический рисунок. Важнейшие виды мелодического рисунка:
1) Восходящее движение мелодии, т.е. переход к более высоким звукам;
2) Нисходящее движение – переход к более низким звукам;
3) Волнообразное движение, т.е. последовательность восходящих и нисходящих
переходов.
Мелодическая вершина – самый высокий звук, достигнутый мелодией при каждом её
подъёме.
Кульминация – момент наивысшего напряжения в музыкальном произведении или его
части.
Регистры – различная высота звучания музыки. В каждом голосе или инструменте
условно различают три регистра: высокий, средний и низкий. Регистр помогает создать
образ, контрастность в музыке.
Эмоциональное состояние человека отражается не его поведении, а в темпе его
движений. Так взволнованность, тревога обычно сопровождаются быстрыми и резкими
движениями. Спокойствию свойственны умеренные темпы движений. Оттенки
музыкальных темпов так же разнообразны, как эмоции. Грустная музыка обычно связанна
со спокойным темпом, весёлая – с более быстрым. Тревожная музыка чаще бывает
быстрой, торжественная – медленной. Таким образом, характер музыки воспринимается,
прежде всего, через её темп. Темп – скорость исполнения музыки. Произвольно изменять
скорость музыкального произведения нельзя, так как это влечёт за собой изменение его
содержания. К. С. Станиславский в своём труде «Работа актёра над собой» отметил, что нередко прекрасная пьеса, хорошо поставленная и сыгранная, не имеет успеха потому,
что она исполняется в чрезмерно замедленном или необоснованно быстром темпе. Нельзя
сыграть трагедию в темпе водевиля, а водевиль в темпе трагедии.
Обозначений музыкальных темпов довольно много. Занимающимся достаточно
познакомиться с основным названием темпов: adagio (адажио) – медленно; andante
(анданте) – умеренно; allegro (аллегро) – быстро.
Для большей выразительности музыкального произведения применяются постепенное
ускорение или замедление темпа исполнения: accelerando (агелерандо) – ускорение;
ritardando (ритардандо) – замедление.
Прослушав музыкальное произведение, гимнастки определяют и называют темп, смотрят
в нотах запись темпа, а затем выполняют движения с соответствующей скоростью.
Существует определенная зависимость между музыкальным темпом и амплитудой
выполнения упражнений. Как правило, в быстром темпе выполняют короткие по
амплитуде движения с участием отдельных частей тела – рук, ног, головы, а также
движение кистями, предплечьями, стопой. Умеренный медленный темп позволяет
выполнять упражнения с участием более крупных частей тела.
Одним из важнейших условий выразительного исполнения музыки являются
динамические оттенки. Динамические оттенки – изменение громкости звучания при
исполнении музыкального произведения. Динамические оттенки очень важны для
передачи выразительности музыки и движений. Чаще всего употребляются следующие
динамические оттенки: forte (форте) – громко; piano (пьяно) – тихо, а также их
изменения: crescendo (крещендо) – усиливая, diminuendo (диминуэндо) – ослабляя.
В зависимости от динамических оттенков музыкального произведения движения могут
быть сильными и энергичными или мягкими и нежными; резко акцентированными или
слитными и плавными; свободными и широкими или мелкими и изящными. Трудно
перечислять всё разнообразие двигательных красок, которое может продиктовать музыка.
При чтении вслух, в разговорной речи мы делаем остановки, небольшие паузы, так как без
этого речь была бы бессвязна и малопонятна. В литературе существуют для этого знаки
пунктуации, и чтение с соблюдением этих знаков называется выразительным чтением. При
неоднократном прослушивании музыкального произведения сначала улавливается
деление на крупные части, отличающиеся друг от друга по характеру и содержанию.
Затем становится ощутимым и деление внутри этих частей. Построения – части музыкального произведения. Отдельные построения отличаются
друг от друга степенью законченности музыкальной мысли.
Построение, выражающее относительно законченную музыкальную мысль, называется
периодом. В нём соединяются два предложения. Предложение, в свою очередь, делится
на более мелкие построения – фразы: небольшие и относительно законченные части
музыкального произведения. Для сопровождения упражнений в художественной
гимнастике в основном используются сочинения малой формы (песни, танцы, романсы и
др.). В таких произведениях каждый период состоит из двух предложений, предложение –
из двух фраз и каждая фраза – из двух или четырёх тактов.
Хореография   в   художественной   гимнастике   утвердилась   как   средство
специализированной   подготовки   спортсменок   высокого   класса,   помогающая   сделать
композиции   более   яркими   оригинальными,   выразительными,   зрелищными.   Именно   в
процессе   занятий   хореографией   гимнастки   ближе   всего   соприкасаются   с   искусством.
Искусство танца   это передача образа посредством движений тела и мимики, поэтому у
занимающихся   хореографией   гимнасток   формируется   способность   передавать
движениями   тела   определенные   эмоциональные   состояния,   различные   настроения,
переживания чувства, а также способность создавать яркий и выразительный образ
На   хореографических   занятиях   приобретается   чистота   исполнения,   легкий
 правильное   вращение;
 большой   танцевальный   шаг   (растяжка),
высокий   прыжок,
 выносливость   и   сила,
развивается  выворотность   ног,   гибкость,   координация,
устойчивость;   вырабатывается   правильная   осанка,   свободное   и  пластичное   владение
руками,   танцевальность;   укрепляется   опорнодвигательный   аппарат;   формируется
культура движений и умение творчески мыслить.
II. 2 Требования к музыке в выступлениях гимнастов
Все упражнения должны полностью выполняться с музыкальным сопровождением.
Допускаются короткие произвольные паузы, продиктованные композицией. Музыка
может исполняться на одном или нескольких инструментах или музыкантом, а также
голосом, используемым как музыкальный инструмент (только одно упражнение может
быть выполнено под музыку с голосом и словами в соответствии с этическими нормами).
Разрешены все инструменты при условии, что они выражают музыку со всеми
характерными особенностями, необходимыми для сопровождения упражнения по
гимнастике – ясно и структурно четко. Музыка должна иметь цельный и законченный характер (разрешена аранжировка). Бессвязное соединение разных музыкальных
фрагментов не допускается. Не разрешается использовать не типичную для
художественной гимнастики музыку звуки (например: слова, сирены, шум двигателя
автомобиля и т.п.). Каждое упражнение должно выполняться под высококачественную
запись на CD. Перед музыкой разрешается записать звуковой сигнал.
Глава III. Музыка в моих выступлениях
В ходе соревнований мне приходится выполнять разные виды спортивных
упражнений:
Упражнения на брусьях
    Мои упражнения на брусьях включают, прежде всего, обороты в обоих
направлениях вокруг верхней и нижней жерди, а также различные технические
элементы, исполняемые над и под ними с вращением вокруг продольной и
поперечной оси при помощи хвата одной и двумя руками (а также без помощи рук).
Вольные упражнения
     Эти упражнения мы  выполняем на специальном гимнастическом ковре. Ковер
имеет эластичную поверхность – достаточно плотную для толчков, но в то же время
обеспечивающую спортсменам мягкое приземление. Вольные упражнения
представляют собой комбинацию из отдельных элементов (кувырки, сальто,
шпагаты, стойки на руках и пр.) и их связок, разных по темпу и «настроению».
     По  ходу выступления спортсмены должны максимально использовать
всю площадь  ковра. Оценивается сложность программы и отдельных ее элементов,
а также чистота и уверенность исполнения. Не менее важна оригинальность
представленной композиции и артистизм спортсмена – особенно у женщин,
выступления которых проходят под музыкальный аккомпанемент и включают в
себя отдельные танцевальные па, чем во многом напоминают упражнения из
художественной гимнастики.
Опорный прыжок
     Выполняется с разбега с использованием дополнительной опоры (отсюда и
название упражнения.  Спортсмен разбегается по специальной дорожке,
отталкивается ногами от мостика – амортизирующего приспособления высотой 20
см, наклонного к линии разбега, – а затем производит дополнительный толчок руками от снаряда. Исполняемые прыжки могут быть прямые, сальто, с
переворотом и т.д. Оценивается высота и дальность прыжка, его сложность (число
оборотов вокруг продольной и поперечной оси и пр.), чистота исполнения и
четкость приземления.
Упражнения  на бревне
Упражнение представляет собой единую композицию из динамичных (прыжки,
повороты, «пробежки», сальто, танцевальные па и пр.) и статичных (шпагат,
ласточка и т.д.) элементов, исполняемых стоя, сидя и лежа на снаряде.
Спортсменки должны использовать всю длину бревна. Судьи оценивают гибкость,
чувство равновесия и элегантность гимнасток.
Выводы
В моих спортивных выступлениях использовалась разная по названиям, характеру и
средствам музыкальной выразительности музыка:
Латина
Бурлеск
Рингто
Моя Ленточка
Булавы
Танцуй Джек
Руслана  Коломийка
Секрет
К. Сен  Санс "лебедь"
Классика
Б / П
Моя Скакалка Раньше
Лента
Вилли Вонка  Шоколадная Фабрика
Для Полины
Мой Мяч
Гендель «Прибытие Царицы Савской»
Музыка Для Художественной Гимнастики Лента
Улетай На Крыльях Ветра Мяч  (Первая Обработка)
Английская Музык
М. Мусоргский Гопак
Alex On The Spot
Чик  Чики  Бум
Полька. Штраус
Someda
Ромео  и  Джульетта
Каждое произведение по ритму и темпу соответствует моим упражнениям и помогает
выполнять их.  Смотрите в приложении запись моих выступлений
Цель  проекта  реализована
Литература
1.   Архипова   Ю.А.,   Карпенко   Л.А.   Методика   базовой   подготовки   гимнасток   в
упражнениях с предметами: Метод. рек.  СПб.: Издво СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта,
2001.
2. Базарова Н.,  Мей В. Азбука классического танца. Ленинград: Искусство, 1983.
3. Звездочкин В.А. Классический танец. Ростов  на  Дону: Феникс, 2003.
4. Назарова О.М. Методика проведения занятий по художественной гимнастике с
детьми 56 лет / Методическая разработка. М., 2001.
5.   Приставкина   М.В.   Тактическая   подготовка   в   художественной   гимнастике:
Лекции  Смоленск: Издво СГИФК, 1988.
7. Сборник авторских программ / Выпуск 2. М., 1995.
8. Художественная гимнастика / Учебник под ред. Л.А. Карпенко. М., 2003.
Источники
https

 ://   yandex
 .  ru   /  images
 /  search

 ?  p  =3&
 text

 =  женская%20спортивная%20гимнастика

%20видео&
 img

 FJade

 F  74%2
%2
 A   %2
 %3
 _  url
 =  http
 F  %2
 _  Barbosa

 _16072007.
 Ffr
 jpg
 .  ru   %2
 Fpictures

 .  academic

 =115&
 rpt

 &   pos

 =  simage

 %2
 Ffrwiki

file_name: Роль музыки в моей спортивной жизн.docx

intro:
Музыка  и спорт:  фигурное катание, синхронное плавание,  художественная гимнастика уже давно  не отделимы от музыкального  сопровождения. Современная гимнастика — это вид спорта, в котором выполняются под музыку различные гимнастические и танцевальные упражнения без предметов или с предметами (ленты, скакалки, обручи, булавы, мячи). В последнее время выступления без предмета не проводятся на соревнованиях мирового класса. Все упражнения идут под музыкальное сопровождение. Раньше выступали под фортепиано или один инструмент. Теперь используются оркестровые фонограммы. Выбор музыки зависит от желаний гимнастки и тренера. Кроме многоборья гимнастки, выступающие в индивидуальном первенстве, традиционно разыгрывают комплекты наград в отдельных видах упражнений. Гимнастика как вид спорта и цельная система физического воспитания зародилась в Древней Греции. О благотворном влиянии регулярных занятий гимнастикой на гармоничное развитие личности писали и говорили Гомер, Аристотель и ПлатонПо одной из версий, само слово «гимнастика» происходит от греческого «gumnos» (обнаженный): как известно, древнегреческие атлеты выступали на состязаниях без одежды.
Ранние христиане считали гимнастику «сатанинским изобретением», противопоставляя плотское, т.е. «греховное» ее начало – под которым, прежде всего, подразумевалась нагота атлетов, – духовному, возвышенному. В 393 гимнастика была официально запрещена.
В древности с гимнастикой были знакомы не только греки. К примеру, в Китае и Индии несколько тысячелетий назад тоже практиковались гимнастические упражнения – в основном в лечебных целях. Уже тогда были известны и специальные приспособления, похожие на некоторые современные гимнастические снаряды. Так, в древнем Риме для обучения основам верховой езды использовалось некое подобие известного нам «коня».
С началом европейского Возрождения вновь пробуждается интерес к гимнастике древних греков: мыслителями Ренессанса она воспринимается как средство укрепления здоровья и общефизического развития человека.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Проектная работа       «Роль музыки в моей спортивной жизни»


extracted_text:
УРОКИГРА «Что? ГДЕ? КОГДА?»
ТЕМА «СТОЛИЦЫ ЕВРОПЕЙСКИХ ГОСУДАРСТВ»
Цели и задачи: сформировать представление о столицах европейских государств, используя
нетрадиционные формы обучения; способствовать формированию чувства прекрасного, развитию
кругозора; развивать память, речь; систематизировать и закрепить знания учащихся о
географической номенклатуре.
Оборудование: презентация.
Ход урока
I. Организационный момент.
Класс делится на команды (45 команд) из 6 человек. Капитаны выбираются заранее, каждая
команда получает свое название.
II. Вступительное слово учителя.
Ребята, у нас сегодня необычный по форме проведения урок. Мы проводим урокигру «Что? Где?
Когда?» на тему «Столицы европейских государств».
При подготовке к уроку вы многое узнали о европейских государствах, городах. Города
удивительное творение рук, ума, таланта человека. В их географии отражена история государства,
в них существуют уникальные архитектурные памятники. И сегодня ваша задача состоит в том,
чтобы за одну минуту вы смогли сказать, о каком городе идет речь.
Итак, начинаем игру. {Поочередно приглашаются знатоки команд, ребята крутят волчок и
называют столицу, о которой идет речь)
P. S. Если одна из команд затрудняется ответить,  право ответа имеет любая другая команда.
Количество вопросов до 20. Время: 1 минута на обсуждение и 1 минута на ответ.
Презентацию можете скачать здесь:
III. Подведение итогов.
Домашнее задание. Составить кроссворд из 1015 слов по теме «Столицы европейских
государств»

file_name: Столицы Европейских государств.doc

title: Урок - игра "Что? Где? Когда?" по теме "Столицы европейских государств".