extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г.
ЯЛУТОРОВСКА
 «Детский сад №2»
Утверждено
На заседании педагогического совета
Протокол №1
01 сентября  2009 г.
Программа
 «Песочная фантазия»
Составители: Филиппова Н.В., воспитатель МАУДО «Детский сад №2».
Рецензенты: Юдина Е.Т., директор МАУДО «Детский сад №2», Севастьянова Л.М.,
заместитель директора МАУДО «Детский сад №2», Яхина М.Н., воспитатель высшей
категории МАУДО «Детский сад №2»
2009г.
1 Оглавление
Пояснительная записка ………………………………………………… 3 стр.
Цели и задачи…………………………………………………………….
4 стр.
Основные направления работы………………………………………… 5 стр.
Структура и формат занятий…………………………………………… 6стр.
Ожидаемые результаты………………………………………………….
6 стр.
Оборудование  для песочной терапии………………………………….
7 стр.
Список литературы……………………………………………………… 7 стр.
Приложение № 1.Перспективный план  детей среднего
8 стр.
возраста……………………………………………………………………
Приложение №2. Ритуалы приветствия………………………………...
37 стр.
Приложение №3 Игры на коммуникацию……………………………...
38 стр.
Приложение №4 Упражнения  с использованием песка……………… 41 стр.
2 «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их  пальцев. От пальцев,
образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой
мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
Пояснительная записка
В. Сухомлинский
Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого
человека.   Забота   о   воспитании   здорового   ребенка   является   приоритетным
направлением в работе любого дошкольного учреждения.
  Немаловажную   роль   при   этом   играет   эмоционально   личностное   благополучие
ребенка.   Недостаток   тепла,   ласки,   разлад   между   членами   семьи,   непонимания   со
стороны   взрослых   и   сверстников   приводит   к   формированию   у   ребенка     чувства
тревожности, незащищенности, неуверенности в себе.
  У этих детей часто наблюдается низкий уровень речевого общения, они
агрессивны, не умеют и не желают уступать друг другу, не хотят быть терпимее и
доброжелательнее.
   Проанализировав   результаты диагностики детей   моей   группы ( 31 человек)   в
сентябре 2010 года ,  я выяснила, что  дети у которых есть трудности  в общении со
сверстниками и взрослыми, которые   часто демонстрируют   негативное поведение ,
разделились на 3 группы:
Дети, которые пытаются избежать неудач  2 человека (6,5%);
Дети, которые пытаются привлечь внимание  2 человека(6,5%);;
Дети , с задатками негативного  лидерства – 2 человека(6,5%);.
    В  связи с  этим  возникла  необходимость  в создании  коррекционно развивающей
программы     эмоционального состояния детей.
   Песок  загадочный материал. Он обладает способностью завораживать человека –
своей податливостью, способностью принимать любые формы, быть сухим и легким,
или ускользающим и влажным, или плотным и пластичным.
     Игра с песком, как способ развития и самотерапии ребенка, известен уже давно.
 Песочная терапия  это возможность выразить то, для чего трудно подобрать слова,
соприкоснуться с тем, к чему трудно обратиться напрямую, увидеть в себе то, что
обычно ускользает от сознательного восприятия. Песочная терапия  это уникальная
возможность исследовать свой внутренний мир с помощью множества миниатюрных
фигурок, подноса с песком, некоторого количества воды  и ощущения свободы и
безопасности самовыражения, возникающей в общении .
3 Это естественная и доступная каждому ребенку форма деятельности. Ребенок часто
словами не может выразить свои переживания, страхи.  Он проигрывает тревожащие
его ситуации, создает картину собственного мира из песка, ,освобождается от
напряжения. Он приобретает опыт положительного разрешения жизненных ситуаций..
И наступает момент, когда  я могу заметить в поведении ребенка изменения. Он
начинает применять в реальности свой «песочный» опыт.   Повышается мотивация
ребенка узнавать новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

    Концептуальные подходы к содержанию программы  песочной терапии основаны на
идеях   гуманистической   педагогики   ,   принципах   развития   образования   детей.
Проведение мероприятий по программе реализуют потребности детей в творчестве,
познании,   самореализации,   цели   и   смысле   жизни,   уважении,   радости.   Реализация
программы   обеспечит   удовлетворение   одной   из   важнейших   потребностях   каждого
ребенка быть здоровым, эмоционально благополучным.

 2 Цели и задачи:
Цель программы:
  Главная цель песочной терапии – не «переделать» ребенка, не научить его какимто
специальным поведенческим навыкам, а дать возможность быть самим собой, любить и
уважать   себя   таким,   какой   он   есть,   дать   почувствовать   ребенку   нужным,
общительным.
Задачами программы являются:
1) Способствовать     развитию   коммуникативных   навыков   ребенка   с   помощью
совместной   игровой   деятельности.
2) Развивать тактильную чувствительность как основу     раскрепощения сознания
детей.
3) Развивать   все   познавательные   функции   (восприятие,   внимание,   память,
мышление) речь.
4) Развивать   интерес   ребенка   к   экспериментальной   деятельности,   его
любознательность.

4 3.Основные направления работы
Вся работа ведется в трех направлениях:
Здоровьесберегающее
Интеллектуальное
физкультурно
оздоровительная работа

–
расширение
кругозора детей
профилактическая работа формирование
работа по ОБЖ
целенаправленного
интереса к познанию
развитие
интеллектуальных
способностей детей
организация опытно –
экспериментальной
работы.
Социально
личностное
Эмоциональное
благополучие
Положительное
отношение   ребенка   к
себе   и   окружающим
людям
Развитие
коммуникативной
компетентности
ребенка
Развитие   социальных
навыков у детей
Бережное отношение к
окружающему   миру
(рукотворному,
не
рукотворному).

              Социализация   дошкольника   предполагает   развитие   умения   адекватно
ориентироваться в доступном  ему социальном окружении, осознавать  самоценность
собственной   личности   и   других   людей,   выражать   чувства   и   отношения   к   миру   в
соответствии с культурными традициями общества.
    Формы   и варианты   песочной   терапии   определяются   особенностями   конкретного
ребенка, специфическими задачами работы и ее продолжительностью. Но вся работа
идет в три этапа

1. Диагностика.
5 С детьми  проводятся разные виды диагностики:
А) эмоциональные проявления детей
Б)   умение   общения   и   взаимоотношения   дошкольников   со   взрослыми   и
сверстниками, проявление активности, инициативности.
В) личностные проявления в разных видах деятельности.
Коррекционная работа с детьми включает в себя:
А)индивидуальные и групповые занятия
Б) исследовательская деятельность
Г) проектная деятельность
Д) игры ТРИЗ и РТВ
Ж) моделирование
З) релаксация
И) работа по схемам
2. В работе  с родителями используются:
Круглые столы,  посещение занятий, беседы, анкетирования,  деловые игры.
 Структура и формат занятий
Занятия проводятся  2 раза в неделю,  продолжительностью 20 30 минут ( в
зависимости от возраста). Одно занятие в неделю направлено на развитие
познавательной сферы, второе занятие на развитие эмоционального интеллекта.
 Структура занятия
    Все занятия имеют общую структуру, наполняемую разным содержанием в
зависимости от темы занятия.
                  Часть 1. Вводная
    Цель – настроить  детей на совместную работу, установить эмоциональный контакт
между  детьми.    Основные процедуры: ритуал приветствия, игры – разминки.
                   Часть 2. Основная
На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят
упражнения и игры, направленные на развитие эмоциональноличностной и
познавательной сфер ребенка.
    Основные процедуры: песочная терапия, сказкотерапия, игры и упражнения на
развитие мышления, внимания, памяти, игры на развитие навыков общения, рисование,
творческие работы.
6 Часть 3. Завершающая
    Основные цели: подвести итог  занятия, создать у каждого участника чувства
принадлежности к группе и закрепить  положительные эмоции  от работы на занятии,
беседуя о том, что было на занятии.

           Ожидаемые результаты.
Реализация мероприятий , предусмотренных программой, позволит мне:
1.Стабилизировать
  положительную   динамику   состояния   эмоционального
благополучия детей : они должны стать более коммуникативными, у них должно
отсутствовать чувство тревожности, незащищенности, конфликтность..
2. У детей разовьются творческие способности.
3.В  детском саду создастся благоприятный психологический климат.
         Оборудование  для песочной терапии:
Водонепроницаемый деревянный ящик
Песок промытый, прокаленный
Лопатки
Миниатюрные игрушки ( люди , животные, растения, насекомые)
Кубики разного материала (дерево, железо, пластмасса)
Камешки
Бусинки
Пуговки
Кисточки
Набор мелкой посуды
Палочки
Веточки
7 Список литературы:
М.Н. Заостровцева «Агрессивное поведение. Коррекция поведения дошкольников»
Журнал «Дошкольник» 2011 № 7
Журналы «Дошкольная педагогика»  2008г. №3, 5, 2011 г. №4,5.
Н.В. Микляева «Авторские методики и программы ДОУ: технология разработка и
описания»
С. Д. Сажина « Составление  рабочих учебных программ для ДОУ.
Приложение № 1
 Перспективный план  детей среднего возраста:
Октябрь:
1 занятие:
знакомство детей с правилами поведения в песочнице
 приветствие «Ладошки»
Цель: развивать сплоченность детей
 упражнение « Здравствуй, песок»
Цель: знакомство детей с песком, его свойствами.
 игра «Интервью»
Цель: развивать навыки общения детей
2 занятие:
 приветствие «Чуткие руки»
Цель: развивать доброжелательность детей
Упражнение «Песочный ветер»
Цель: учить детей управлять вдохом и выдохом
 игра «Дракон кусает свой хвост»
Цель: учить детей снимать напряженность, учить детей общаться
3 занятие:
 приветствие « Снежный ком»
Цель: учить детей говорить приятное друг другу
 упражнение «Песочный дождь»
Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабления
 игра «Сказка Репка»
Цель: учить детей снимать внутреннее напряжение
4 занятие:
 приветствие: «Радуга»
Цель: учит детей устанавливать тактильный контакт
 упражнение «Необыкновенные следы»
8 Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения
 игра «Настроение»
Цель: учить создавать позитивное настроение детей
5 занятие:
 приветствие: «Солнечные лучики»
Цель: развитие сплоченности детей
упражнение «Отпечатки»
Цель: развитие зрительного и тактильного восприятия
 игра «Подари улыбку»
Цель: учить ребенка справляться с грустью
6 занятие:
 приветствие: «Радость»
Цель: Развивать наблюдательность детей
 упражнение «Дорожки из песка»
Цель: учить детей делать дорожки и использовать их в игровой деятельности
 игра «Представь себя»
Цель: создание позитивного настроения детей
7 занятие:
 приветствие: «Радуга»
Цель: учить детей устанавливать тактильный контакт
 упражнение «Печем куличики»
Цель: развивать мелкую моторику рук, формировать представление  об
изменчивости формы песка
 игра «Ласковое имя»
Цель: развитие чувства доверия друг к другу
8 занятие:
 приветствие: «Злость»
Цель: знакомство с чувством злость и как его преодолевать
 упражнение «Хлоп и шлеп»
Цель: развивать мелкую моторику рук, развивать тактильную чувствительность
детей
 игра «Рисунок»
Цель: учить детей адекватно выражать свои эмоции
Ноябрь:
1 занятие:
 приветствие: «Радость»
Цель: развивать наблюдательность детей
 упражнение «Узоры на песке»
9 Цель: учить детей рисовать свое настроение на песке ,развивать воображение
 игра «Сочинение сказки»
Цель: развивать умение выражать свое эмоциональное состояние
2 занятие:
 приветствие «Солнечные лучики»
Цель: развивать сплоченность детей
 упражнение «Мы едем в гости»
Цель: развитие пространственных представлений ,ориентировка на песочном листе
 игра «Обзывалки»
Цель: учить детей выплескивать гнев ,развивать дружеские отношения
3 занятия:
 приветствие «Ладошки»
Цель: развивать воображение детей
 упражнение «Мир из песка»
Цель: познать внутренний мир ребенка, развивать тактильную стимуляцию
 игра « Взаимоотношения»
Цель: формировать позитивные и моральные представления об отношениях
4 занятия:
 приветствие «Радуга»
Цель: учить детей устанавливать тактильный контакт
 упражнение « Что изменилось?»
Цель: учить детей концентрировать внимание
 игра «Жужжа»
Цель: учить детей быть более обидчивыми.
5 занятие:
 приветствие «Чуткие ручки»
Цель: развивать доброжелательность детей
 упражнение «Путешествие по песочной стране
Цель: развивать тактильные ощущения, развивать умение действовать по
инструкции
 игра «Доброе животное»
Цель: помочь детям истратить накопившуюся энергию во время занятия
6 занятие:
 приветствие «Злость»
Цель: учить детей корректировать свою агрессию
 упражнение « Дорожка из песка»
Цель: развивать тактильные ощущения, учить выстраивать композиции на песке
10  игра «Вернись в круг»
Цель: учить детей снимать эмоциональное напряжение
7 занятие:
 приветствие «Радуга»
Цель: продолжать учить детей устанавливать тактильный контакт
 упражнение «Песочный садик»
Цель: развивать внимание, воображение, мелкую моторику рук
 игра «Глаза в глаза»
Цель: развивать в детях чувство эмпатии, настроить на спокойный лад
8 занятие:
 приветствие: «Солнечные лучики»
Цель: развивать сплоченность детей
 упражнение «Чей это след?»
Цель: развивать внимание, речь детей
 игра «День рождение»
Цель: учить детей снимать разочарование, дать детям возможность высказать все
свои обиды
Декабрь:
1 занятие:
 приветствие «Снежный ком»
Цель: учить детей говорить друг другу приятное
 упражнение «Секреты мокрого и сухого песка»
Цель: стимулировать внимание , учить детей сравнивать, развивать моторику рук
 игра «Тух ,тух»
Цель: учить детей снимать негативное настроение Т, развивать речь
2 занятие:
 приветствие «Чуткие ручки»
Цель: развивать доброжелательность детей
 упражнение «Мы строим ,строим»
Цель: учить строить из песка, развивать речь, воображение
 игра «Зайчики»
Цель: учить детей задерживать внимание детей на разнообразных мышечных
ощущениях
3 занятие:
 приветствие «Радуга»
Цель: учить детей устанавливать тактильный контакт
 упражнение «Забавные отпечатки»
11 Цель: развивать представление об изменчивости формы песка, развивать внимание,
воображение, мелкую моторику
 игра « Попроси игрушку»
Цель: учить детей эффективным способам общения
4 занятие:
 приветствие «Радость»
Цель: развивать наблюдательность детей
 упражнение «Песочное царство»
Цель: развивать мелкую моторику рук, внимание
 игра «Два барана»
Цель: учить детей снимать напряжение, злость
5 занятие:
 приветствие «Злюка»
Цель: учить детей быть внимательными друг к другу
 упражнение «Лесные жители»
Цель: развивать тактильную чувствительность, слуховую память
 игра «Кораблик»
Цель: учить детей быть уверенными в себе, не бояться страхов
6 занятие:
 приветствие «Снежный ком»
Цель: учить детей говорить друг другу приятное
 упражнение «Спрячь игрушки»
Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук
 игра «Найди свою пару»
Цель: учить детей снимать эмоциональное  напряжение, развивать внимание
7 занятие:
 приветствие «Солнечные лучики»
Цель: развивать сплоченность детей
 упражнение «Что пропало?»
Цель: развивать внимание, наблюдательность, память
 игра «Другое животное»
Цель: учить развивать способность понимать эмоциональное состояние другого
человека, развивать коммуникативные навыки
8 занятие:
 приветствие «Радость»
Цель: развивать наблюдательность детей
 упражнение «Мы играем»
12 Цель: развивать пространственные представления, ориентироваться «на песочном
листке»
 игра «Маленькое приведение»
Цель: учить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев
Январь:
1 занятие:
 приветствие «Злюка»
Цель: продолжать учить детей быть внимательными друг к другу
 упражнение « Машинки»
Цель: развивать внимание, мышление, повторить правила дорожного движения
 игра «Комплимент»
Цель: учить детей создавать позитивное настроение, умение замечать
положительные качества в людях, развивать эмпатию
2 занятие:
 приветствие «Снежный ком»
Цель: учить говорить друг другу приятное
 упражнение «По тропинкам, по дорожкам»
Цель: развиваем тактильное и зрительное восприятие
 игра «Бутон»
Цель :учить создавать позитивное настроение
3 занятие:
 приветствие «Радуга»
Цель: учить устанавливать тактильный контакт
 упражнение «Игра с игрушками»
Цель: развивать воображение ,логическое мышление, фантазию
 игра «Дружная семья»
Цель развивать эмоционально – выразительные движения рук
4 занятие:
 приветствие «Злюка»
Цель: продолжать учить детей быть внимательными друг к другу
 упражнение «Песочная аппликация»
Цель: развивать внимание, речь, мелкую моторику рук
 игра «Волшебный сон»
Цель: учить детей снимать психомышечное напряжение
5 занятие:
 приветствие « Радость»
Цель: развивать наблюдательность детей
13  упражнение «Веселые науки»
Цель: развивать наблюдательность, учить детей сравнивать
 игра «Я радуюсь, когда…»
Цель : развивать самосознание детей
6 занятие:
 приветствие « Снежный ком»
Цель: учить говорить друг другу добрые слова
 упражнение «Детские секретики»
Цель: развивать воображение, логическое мышление, фантазию
 игра « Гусеница»
Цель: развивать навыки взаимодействия и сотрудничества
7 занятие:
 приветствие «Чуткие ручки»
Цель: развивать доброжелательность детей
 упражнение «Подуй»
Цель: развивать силу вдоха и выдоха,усидчивость
 игра «Театр прикосновений»
Цель: учить детей устанавливать позитивный тактильный контакт
8 занятие:
 приветствие «Солнечные лучики»
Цель: развивать доброжелательность детей
 упражнение «Угадай, что спрятано в песке?»
Цель: развивать умение представлять предметы по их словесному описанию
 игра «Кого не стало»
Цель: развивать наблюдательность
Февраль:
1 занятие:
 приветствие «Радуга»
Цель: учить детей устанавливать тактильный контакт
 упражнение « Город фантазий»
Цель: развивать воображение, творческое мышление
 игра « Дождь»
Цель: развивать выдержку, коммуникативные навыки
2 занятие:
 приветствие «Радость»
Цель: развивать наблюдательность детей
 упражнение «Звери на дорожках»
Цель: учить детей пользоваться моделями, учить использовать их на песке
14  игра «Найди себе пару»
Цель: учить детей развивать самосознание
3 занятие:
 приветствие «Солнечные лучики»
Цель: развивать доброжелательность детей
 упражнение « Волшебный клад»
Цель: упражнять детей в ориентировке на «песочном листке»
 игра « Солнышко и тучка»
Цель: развивать психомышечную тренировку
4 занятие:
 приветствие «Злюка»
Цель: учить детей быть внимательными к друг к другу
 упражнение «Идут медвежата»
Цель: развивать тактильную чувствительность, воображения
 игра «Бутон»
Цель : учить детей создавать позитивное настроение
5 занятие:
 приветствие «Чуткие ручки»
Цель :развивать доброжелательность детей
 упражнение « Зигзаги»
Цель: учить детей устанавливать закономерности
 игра «Два барана»
Цель: учить детей снимать напряжение
6 занятие:
 приветствие «Снежный ком»
Цель: учить детей говорить друг другу ласковые слова
 упражнение «Песочный денек»
Цель: учить регулировать мышечное напряжение, расслабление
 игра «Радуга»
Цель: учить детей быть сдержанными, отзывчивыми
7 занятие:
 приветствие «Радость»
Цель: развивать наблюдательность детей
 упражнение «Ползут змейки»
Цель: развивать тактильную чувствительность, воображение
 игра «Кораблик»
Цель: учить детей быть уверенными в себе , не бояться страхов
15 8 занятие:
 приветствие «Злюка»
Цель: учить детей внимательными друг к другу
 упражнение «Мы создаем мир»
Цель: развивать и расширять представления детей
 игра « Тух, тух»
Цель: учить детей снимать мышечное напряжение
Март:
1 занятие:
 приветствие «Снежный ком»
Цель: учить детей говорить друг другу комплименты
 упражнение «Мы едем в гости»
Цель: развивать пространственные представления, ориентировка на « песочном
листке»
 игра «Найди себе пару»
Цель: учить детей развивать самосознание
2 занятие:
 приветствие «Солнечные лучики»
Цель: развивать доброжелательность детей
 упражнение «Песочные прятки»
Цель: развивать внимание, воображение
игра «Дождь»
Цель: развивать выдержку, коммуникативные навыки
3 занятие:
 приветствие «Злюка»
Цель: учить детей быть внимательными к друг к другу
 упражнение « Волшебный клад»
Цель: упражнять детей в ориентировке на «песочном листке»
 игра « Солнышко и тучка»
Цель: развивать психомышечную тренировку
4 занятие:
 приветствие «Радость»
Цель: развивать наблюдательность детей
 упражнение «Игра с игрушками»
Цель: развивать воображение ,логическое мышление, фантазию
 игра «Дружная семья»
Цель развивать эмоционально – выразительные движения рук
16 5 занятие:
 приветствие «Солнечные лучики»
Цель: развивать сплоченность детей
 упражнение «Что пропало?»
Цель: развивать внимание, наблюдательность, память
 игра «Другое животное»
Цель: учить развивать способность понимать эмоциональное состояние другого
человека, развивать коммуникативные навыки
6 занятие:
 приветствие «Радость»
Цель: развивать наблюдательность детей
 упражнение «Песочное царство»
Цель: развивать мелкую моторику рук, внимание
 игра «Два барана»
Цель: учить детей снимать напряжение, злость
7 занятие:
 приветствие «Солнечные лучики»
Цель: развивать доброжелательность детей
 упражнение « Машинки»
Цель: развивать внимание, мышление, повторить правила дорожного движения
 игра «Комплимент»
Цель: учить детей создавать позитивное настроение, умение замечать
положительные качества в людях, развивать эмпатию
8 занятие:
       приветствие «Чуткие ручки»
Цель :развивать доброжелательность детей
        упражнение « Город фантазий»
Цель: развивать воображение, творческое мышление
 игра « Дождь»
Цель: развивать выдержку, коммуникативные навыки
                                                        Апрель:
1 занятие:
 приветствие «Чуткие ручки»
Цель: развивать доброжелательность детей
 упражнение «Мы строим ,строим»
Цель: учить строить из песка, развивать речь, воображение
 игра «Зайчики»
Цель: учить детей задерживать внимание детей на разнообразных мышечных
ощущениях
17 2 занятие:
 приветствие « Снежный ком»
Цель: учить детей говорить приятное друг другу
 упражнение «Песочный дождь»
Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабления
 игра «Сказка Репка»
Цель: учить детей снимать внутреннее напряжение
3 занятие:
 приветствие: «Радуга»
Цель: учить детей устанавливать тактильный контакт
 упражнение «Печем куличики»
Цель: развивать мелкую моторику рук, формировать представление  об
изменчивости формы песка
 игра «Ласковое имя»
Цель: развитие чувства доверия друг к другу
4 занятие:
 приветствие «Солнечные лучики»
Цель: развивать доброжелательность детей
 упражнение «Угадай, что спрятано в песке?»
Цель: развивать умение представлять предметы по их словесному описанию
 игра «Кого не стало»
Цель: развивать наблюдательность
5 занятие:
 приветствие «Снежный ком»
Цель: учить детей говорить друг другу ласковые слова
 упражнение «Песочный денек»
Цель: учить регулировать мышечное напряжение, расслабление
 игра «Радуга»
Цель: учить детей быть сдержанными, отзывчивыми
6 занятие:
 приветствие «Радость»
Цель: развивать наблюдательность детей
 упражнение «Звери на дорожках»
Цель: учить детей пользоваться моделями, учить использовать их на песке
 игра «Найди себе пару»
Цель: учить детей развивать самосознание
7 занятие:
18  приветствие «Злюка»
Цель: учить детей быть внимательными к друг к другу
 игра «Бутон»
Цель : учить детей создавать позитивное настроение
        8 занятие:
          приветствие «Радуга»
Цель: учить устанавливать тактильный контакт
 упражнение «Игра с игрушками»
Цель: развивать воображение ,логическое мышление, фантазию
 игра «Дружная семья»
Цель развивать эмоционально – выразительные движения рук
Май:
1 занятие:
 приветствие: «Радость»
Цель: развивать наблюдательность детей
 упражнение «Узоры на песке»
Цель: учить детей рисовать свое настроение на песке ,развивать воображение
 игра «Сочинение сказки»
Цель: развивать умение выражать свое эмоциональное состояние
2 занятие:
 приветствие «Солнечные лучики»
Цель: развивать сплоченность детей
 упражнение «Мы едем в гости»
Цель: развитие пространственных представлений ,ориентировка на песочном листе
 игра «Обзывалки»
Цель: учить детей выплескивать гнев ,развивать дружеские отношения
3 занятия:
 приветствие «Ладошки»
Цель: развивать воображение детей
 упражнение «Мир из песка»
Цель: познать внутренний мир ребенка, развивать тактильную стимуляцию
 игра « Взаимоотношения»
Цель: формировать позитивные и моральные представления об отношениях
4 занятие:
 приветствие «Снежный ком»
Цель: учить детей говорить друг другу комплименты
 упражнение «Мы едем в гости»
19 Цель: развивать пространственные представления, ориентировка на « песочном
листке»
 игра «Найди себе пару»
Цель: учить детей развивать самосознание
5 занятие:
 приветствие «Радость»
Цель: развивать наблюдательность детей
 упражнение «Мы играем»
Цель: развивать пространственные представления, ориентироваться «на песочном
листке»
 игра «Маленькое приведение»
Цель: учить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев
6 занятие:
 приветствие «Радуга»
Цель: учить детей устанавливать тактильный контакт
 упражнение « Город фантазий»
Цель: развивать воображение, творческое мышление
 игра « Дождь»
Цель: развивать выдержку, коммуникативные навыки
7 занятие:
 приветствие «Чуткие ручки»
Цель: развивать доброжелательность детей
 упражнение «Подуй»
Цель: развивать силу вдоха и выдоха, усидчивость
 игра «Театр прикосновений»
Цель: учить детей устанавливать позитивный тактильный контакт
8 занятие:
 приветствие «Солнечные лучики»
Цель: развивать доброжелательность детей
 упражнение «Угадай, что спрятано в песке?»
Цель: развивать умение представлять предметы по их словесному описанию
 игра «Кого не стало»
Цель: развивать наблюдательность
Перспективный план  детей старшего возраста:
1 занятие:
Тема: Песочный город»
Октябрь:
20  упражнение «Мы создаем город»
Цель: развивать и расширять представление об окружающем мире
 упражнение «Город и его жители»
Цель: развивать воображение и фантазию детей
 игра «Найди себе пару»
Цель: развивать самосознание детей
2 занятие
Тема : «Моя вообразилия»
 упражнение «Узоры на песке»
Цель: развивать зрительно моторную координацию, воображение
 упражнение «Узоры из камешков»
Цель: учить детей создавать картинки, рисунки на песке, используя камешки,
развивать фантазию
 игра «Друзья»
Цель: развивать коммуникативные навыки детей
3 занятие:
Тема: «Мы исследователи»
 упражнение «Раскопайте мину»
Цель: способствовать развитию мелкой моторики, зрительного и тактильного
восприятия
 упражнение «Археология»
Цель: учить находить предмет и определять его на ощупь
  игра «Гусеница»
Цель: развивать навыки взаимодействия и сотрудничества
4 занятие:
Тема: «Наше настроение»
 упражнение «Победитель злости»
Цель: развивать зрительное и тактильное восприятие
 упражнение «Азбука настроения»
Цель: развивать фантазию, мелкую моторику рук
 игра «Комплименты»
Цель: учить детей позитивному отношению друг к другу
5 занятие:
Тема: «Мои друзья»
 упражнение «В гости к мышатам»
Цель : развивать мелкую моторику рук, тактильное восприятие
 упражнение «Зверюшки на дорожках»
Цель: развивать наблюдательность, учить детей сравнивать
21  игра «Зайчики»
Цель: учить детей задерживать внимание на разнообразных мышечных ощущениях
6 занятие:
Тема: «Сказки»
 упражнение «Три медведя»
Цель: развивать воображение, учить распологать предметы по всей плоскости
песочного ящика
 упражнение «Песочное царство»
Цель: развивать мелкую моторику рук, внимание, воображение, творческое
мышление
 игра «Сочиняем сказки»
Цель : развивать умение выражать свое эмоциональное состояние
7 занятие:
Тема: «Мы строители»
 упражнение «Мы строим, строим»
Цель: учить детей строить из песка, развивать внимание, воображение
 упражнение «Песочные строители»
Цель: развивать пространственные представления, развивать слуховую и
зрительную память
 игра «Подари улыбку»
Цель: учить детей справляться с грустью
8 занятие:
Тема: «Мы путешественники»
 упражнение «Путешествие в сказку»
Цель: развивать образное мышление, воображение
 упражнение «Морские путешественники»
Цель: учить детей реализовывать свой потенциал
 игра «Тух, тух»
Цель: учить детей снимать мышечное напряжение детей
Ноябрь:
1 занятие:
Тема : «Животные»
 упражнение «Идут медвежата»
Цель: развивать тактильную чувствительность, воображения
 упражнение «Ползут змейки»
Цель: развивать тактильную чувствительность, воображение
 игра ««Зайчики»
Цель: учить детей задерживать внимание на разнообразных мышечных ощущениях
22 2 занятие:
Тема: «Угадалки»
 упражнение «Угадай, что спрятано в песке?»
Цель: развивать умения представлять предметы по их словесному описанию
 упражнение «Угадай, какую цифру я нарисовала на песке?»
Цель: развивать у детей способность к счету, внимание, память
 игра «Угадалка»
Цель: развивать коммуникативные навыки детей
3 занятие:
Тема : «Ученики»
 упражнение «Перерисуй правильно точки»
Цель: помочь ребенку тренировать внимание инавыки счета
 упражнение «Геометрические фигуры»
Цель: развивать память , внимание, мышление
 игра « Школа»
Цель: развивать доброжелательные отношения,учить детей быть терпимее друг к
другу
4 занятие:
Тема: «Мы ищем клад»
 упражнение « Волшебные отпечатки»
Цель: развивать зрительную память, воображение
 упражнение « В поисках клада»
Цель: развивать тактильную чувствительность, усидчивость
 игра «Найди клад»
Цель: развивать доброжелательные отношения
5 занятие:
Тема: « Детский сад»
 упражнение «Детские секретики»
Цель: развивать воображение, логическое мышление, фантазию
 упражнение «Песочный садик»
Цель: развивать мелкую моторику рук, речь, усидчивость,
 игра «Взаимоотношения»
Цель: формировать позитивные и моральные представления об отношениях
6 занятие:
Тема: «Наши ладошки»
 упражнение «Чувствительные ладошки»
Цель:развивать интерес, стимуляцию внимания
 упражнение «Волшебные отпечатки»
Цель: развивать зрительную память , воображение
23  игра «Отпечатки»
Цель: развивать коммуникативные навыки детей
7 занятие:
Тема : «Следы»
 упражнение « Необыкновенные следы»
Цель: развивать тактильную чувствительность, восприятие
 упражнение «Следы»
Цель: развивать мелкую моторику рук, речь детей
 игра «Кого не стало?»
Цель: развивать наблюдательность детей
8 занятие:
Тема: «Игрушки»
 упражнение «Спрячь игрушки»
Цель: развивать тактильное восприятие, мышление,фантазию
 упражнение «Забавы»
Цель: учить детей экспериментировать с мокрым песком
 игра « Игрушки»
Цель: развивать доброжелательное отношение детей друг к другу
Декабрь:
1 занятие:
Тема:
: «Угадалки»
 упражнение «Угадай, что спрятано в песке?»
Цель: развивать умения представлять предметы по их словесному описанию
 упражнение «Угадай, какую цифру я нарисовала на песке?»
Цель: развивать у детей способность к счету, внимание, память
 игра «Угадалка»
Цель: развивать коммуникативные навыки детей
2 занятие:
Тема: «Мы исследователи»
 упражнение «Раскопайте мину»
Цель: способствовать развитию мелкой моторики, зрительного и тактильного
восприятия
 упражнение «Археология»
Цель: учить находить предмет и определять его на ощупь
  игра «Гусеница»
Цель: развивать навыки взаимодействия и сотрудничества
3 занятие:
Тема: «Моя вообразилия»
24  упражнение «Узоры на песке»
Цель: развивать зрительно моторную координацию, воображение
 упражнение «Узоры из камешков»
Цель: учить детей создавать картинки, рисунки на песке, используя камешки,
развивать фантазию
 игра «Друзья»
Цель: развивать коммуникативные навыки детей
4 занятие:
Тема: «Ученики»
 упражнение «Перерисуй правильно точки»
Цель: помочь ребенку тренировать внимание инавыки счета
 упражнение «Геометрические фигуры»
Цель: развивать память , внимание, мышление
 игра « Школа»
Цель: развивать доброжелательные отношения,учить детей быть терпимее друг к
другу
5 занятие:
Тема: «Следы»
 упражнение « Необыкновенные следы»
Цель: развивать тактильную чувствительность, восприятие
 упражнение «Следы»
Цель: развивать мелкую моторику рук, речь детей
 игра «Кого не стало?»
Цель: развивать наблюдательность детей
6 занятие:
Тема: « Детский сад»
 упражнение «Детские секретики»
Цель: развивать воображение, логическое мышление, фантазию
 упражнение «Песочный садик»
Цель: развивать мелкую моторику рук, речь, усидчивость,
 игра «Взаимоотношения»
Цель: формировать позитивные и моральные представления об отношениях
7 занятие:
Тема: «Животные»
 упражнение «Идут медвежата»
Цель: развивать тактильную чувствительность, воображения
 упражнение «Ползут змейки»
Цель: развивать тактильную чувствительность, воображение
 игра ««Зайчики»
25 Цель: учить детей задерживать внимание на разнообразных мышечных ощущениях
8 занятие:
Тема: : «Мы строители»
 упражнение «Мы строим, строим»
Цель: учить детей строить из песка, развивать внимание, воображение
 упражнение «Песочные строители»
Цель: развивать пространственные представления, развивать слуховую и
зрительную память
 игра «Подари улыбку»
Цель: учить детей справляться с грустью
Январь:
1 занятие:
Тема: «Мы исследователи»
 упражнение «Раскопайте мину»
Цель: способствовать развитию мелкой моторики, зрительного и тактильного
восприятия
 упражнение «Археология»
Цель: учить находить предмет и определять его на ощупь
  игра «Гусеница»
Цель: развивать навыки взаимодействия и сотрудничества
2 занятие:
Тема: «Фантазии»
 упражнение «Страна чудес «
Цель: развивать фантазию,воображение, творчество
 упражнение «Фантазия»
Цель: развивать тактильную чувствительность
 игра «Радость»
Цель: учить детей быть терпимее друг к другу
3 занятие:
Тема: «Наше творчество»
 упражнение «Апликация на песке»
Цель: развивать у детей мелкую моторику рук, речь, усидчивость
 упражнение «Моделирование»
Цель: развивать внимание, память, наблюдательность
 игра « Маленькое приведение»
Цель: учить детей проявлять свои чувства
26 4 занятие:
Тема: «Мы играем»
 упражнение «Игра с игрушками»
Цель: развивать у детей воображение, логическое мышление, фантазию,
усидчивость
 упражнение «Мы играем»
Цель: развивать пространственные представления, учить ориентироваться на «
песочном листке»
 игра « Найди пару»
Цель: учить детей развивать самосознание
5 занятие:
Тема: «Времена года»
 упражнение «Песочный дождик»
Цель: учить регулировать мышечное напряжение
 упражнение « Песочный ветер»
Цель: учить детей управлять вдохом и выдохом
 игра «Дождь»
Цель: развивать выдержку, самосознание
6 занятие:
Тема: : «Игрушки»
 упражнение «Спрячь игрушки»
Цель: развивать тактильное восприятие, мышление,фантазию
 упражнение «Забавы»
Цель: учить детей экспериментировать с мокрым песком
 игра « Игрушки»
Цель: развивать доброжелательное отношение детей друг к другу
7 занятие:
Тема: «Фантазии»
 упражнение «Страна чудес «
Цель: развивать фантазию,воображение, творчество
 упражнение «Фантазия»
Цель: развивать тактильную чувствительность
 игра «Радость»
Цель: учить детей быть терпимее друг к другу
8 занятие:
Тема:
«Следы»
 упражнение « Необыкновенные следы»
Цель: развивать тактильную чувствительность, восприятие
27  упражнение «Следы»
Цель: развивать мелкую моторику рук, речь детей
 игра «Кого не стало?»
Цель: развивать наблюдательность детей
Февраль:
1 занятие:
Тема: «Умелые ручки»
 упражнение «Наши пальчики»
Цель: развивать мелкую моторику рук, речь, усидчивость
 упражнение «Мы рисуем»
Цель: развивать творческое воображение, фантазию
 игра «Отпечатки»
Цель: развивать коммуникативные навыки детей
2 занятие:
Тема: «Весна»
 упражнение «Бусы для весны»
Цель: развивать мелкую моторику рук, фантазию
 упражнение «Почки березы»
Цель: развивать тактильную чувствительность
 игра «Волшебный сад»
Цель: учить детей снимать мышечное напряжение
3 занятие:
Тема: «Радость»
 упражнение «Радостные детки»
Цель: развивать творческое воображение, речь
 упражнение « Улыбка»
Цель: развивать мелкую моторику рук,речь
 игра «Радость»
Цель: учить детей быть терпимее друг к другу, развивать доброжелательность
4 занятие:
Тема: «В поисках клада»
 упражнение «Мой клад»
Цель: развивать  тактильную чувствительность детей
 упражнение «Мой клад»
Цель: развивать мелкую моторику, усидчивость, речь
 игра «Чего не стало»
Цель: развивать наблюдательность детей
5 занятие:
Тема : «Спасение принцессы»
28  упражнение «Две принцессы»
Цель: развивать пространственные отношения, учить ориентироваться на
«песочном листке»
 упражнение «Кто к нам приходил?»
Цель: развивать зрительное и тактильное восприятие
 игра «Спасение принцессы»
Цель: развивать коммуникативные навыки, межличностные отношения
6 занятие:
Тема: «Секретные задания»
 упражнения « Секретные задания кротов»
Цель: развивать тактильную чувствительность,учить детей расслабляться
 упражнение «Мир из песка»
Цель : учить познавать внутренний мир ребенка, тактильную стимуляцию
 игра «Разведчики»
Цель: развивать наблюдательность, коммуникативные навыки детей
7 занятие:
Тема: «: : «Игрушки»
 упражнение «Спрячь игрушки»
Цель: развивать тактильное восприятие, мышление,фантазию
 упражнение «Забавы»
Цель: учить детей экспериментировать с мокрым песком
 игра « Игрушки»
Цель: развивать доброжелательное отношение детей друг к другу
8 занятие:
Тема:
«Времена года»
 упражнение «Песочный дождик»
Цель: учить регулировать мышечное напряжение
 упражнение « Песочный ветер»
Цель: учить детей управлять вдохом и выдохом
 игра «Дождь»
Цель: развивать выдержку, самосознание
Март:
1занятие:
Тема: «Веселые игры»
 упражнение « Мы играем»
Цель: Учить детей строить из песка, развивать внимание, воображение
 упражнение «Кроказябла»
Цель: развивать воображение, мышление, речь
29  игра «Зайчики»
Цель: учить детей задерживать внимание ребенка на разнообразных мышечных
ощущениях
2 занятие:
Тема: ««Животные»
 упражнение «Идут медвежата»
Цель: развивать тактильную чувствительность, воображения
 упражнение «Ползут змейки»
Цель: развивать тактильную чувствительность, воображение
 игра ««Зайчики»
Цель: учить детей задерживать внимание на разнообразных мышечных ощущениях
3 занятие:
Тема: : «Ученики»
 упражнение «Перерисуй правильно точки»
Цель: помочь ребенку тренировать внимание инавыки счета
 упражнение «Геометрические фигуры»
Цель: развивать память , внимание, мышление
 игра « Школа»
Цель: развивать доброжелательные отношения,учить детей быть терпимее друг к
другу
4 занятие:
Тема: «Наше настроение»
 упражнение «Победитель злости»
Цель: развивать зрительное и тактильное восприятие
 упражнение «Азбука настроения»
Цель: развивать фантазию, мелкую моторику рук
 игра «Комплименты»
Цель: учить детей позитивному отношению друг к другу
5 занятие:
Тема: : «Угадалки»
 упражнение «Угадай, что спрятано в песке?»
Цель: развивать умения представлять предметы по их словесному описанию
 упражнение «Угадай, какую цифру я нарисовала на песке?»
Цель: развивать у детей способность к счету, внимание, память
 игра «Угадалка»
Цель: развивать коммуникативные навыки детей
6 занятие:
Тема: «Мы путешественники»
30  упражнение «По тропинкам, по дорожкам»
Цель: развивать зрительное и тактильное восприятие
 упражнение «Лес, поляна»
Цель: развивать тактильную чувствительность, слуховую память, произвольность
 игра «Найди себе пару»
Цель: развивать самосознание детей
7 занятие:
Тема: : «Спасение принцессы»
 упражнение «Две принцессы»
Цель: развивать пространственные отношения, учить ориентироваться на
«песочном листке»
 упражнение «Кто к нам приходил?»
Цель: развивать зрительное и тактильное восприятие
 игра «Спасение принцессы»
Цель: развивать коммуникативные навыки, межличностные отношения
8 занятие:
Тема: «Радость»
 упражнение «Радостные детки»
Цель: развивать творческое воображение, речь
 упражнение « Улыбка»
Цель: развивать мелкую моторику рук, речь
 игра «Радость»
Цель: учить детей быть терпимее друг к другу, развивать доброжелательность
Апрель:
1 занятие:
Тема: «Моя вообразилия»
 упражнение «Узоры на песке»
Цель: развивать зрительно моторную координацию, воображение
 упражнение «Узоры из камешков»
Цель: учить детей создавать картинки, рисунки на песке, используя камешки,
развивать фантазию
 игра «Друзья»
Цель: развивать коммуникативные навыки детей
2 занятие:
Тема: « Детский сад»
 упражнение «Детские секретики»
Цель: развивать воображение, логическое мышление, фантазию
 упражнение «Песочный садик»
31 Цель: развивать мелкую моторику рук, речь, усидчивость,
 игра «Взаимоотношения»
Цель: формировать позитивные и моральные представления об отношениях
3 занятие:
Тема: «Мы исследователи»
 упражнение «Раскопайте мину»
Цель: способствовать развитию мелкой моторики, зрительного и тактильного
восприятия
 упражнение «Археология»
Цель: учить находить предмет и определять его на ощупь
  игра «Гусеница»
Цель: развивать навыки взаимодействия и сотрудничества
4 занятие:
Тема: : «Мы путешественники»
 упражнение «По тропинкам,по дорожкам»
Цель: развивать зрительное и тактильное восприятие
 упражнение «Лес, поляна»
Цель: развивать тактильную чувствительность, слуховую память, произвольность
 игра «Найди себе пару»
Цель: развивать самосознание детей
5 занятие:
Тема: «Времена года»
 упражнение «Песочный дождик»
Цель: учить регулировать мышечное напряжение
 упражнение « Песочный ветер»
Цель: учить детей управлять вдохом и выдохом
 игра «Дождь»
Цель: развивать выдержку, самосознание
6 занятие:
Тема: «Веселые игры»
 упражнение « Мы играем»
Цель: Учить детей строить из песка, развивать внимание, воображение
 упражнение «Кроказябла»
Цель: развивать воображение, мышление, речь
 игра «Зайчики»
Цель: учить детей задерживать внимание ребенка на разнообразных мышечных
ощущениях
7 занятие:
32 Тема: : «Лето»
 упражнение «Бусы для лето»
Цель: развивать мелкую моторику рук, фантазию
 упражнение «Листья березы»
Цель: развивать тактильную чувствительность
 игра «Волшебный сад»
Цель: учить детей снимать мышечное напряжение
8 занятие:
Тема: : «Секретные задания»
 упражнения « Секретные задания кротов»
Цель: развивать тактильную чувствительность,учить детей расслабляться
 упражнение «Мир из песка»
Цель : учить познавать внутренний мир ребенка, тактильную стимуляцию
 игра «Разведчики»
Цель: развивать наблюдательность, коммуникативные навыки детей
Май:
1 занятие:
Тема: : «Мы  идем в лес»
 упражнение «По тропинкам, по дорожкам»
Цель: развивать зрительное и тактильное восприятие
 упражнение «Лес, поляна»
Цель: развивать тактильную чувствительность, слуховую память, произвольность
 игра «Найди себе пару»
Цель: развивать самосознание детей
2 занятие:
Тема: «Мы играем с песком»
 упражнение «Песочный дождик»
Цель: учить регулировать мышечное напряжение
 упражнение « Песочный ветер»
Цель: учить детей управлять вдохом и выдохом
 игра «Дождь»
Цель: развивать выдержку, самосознание
3 занятие:
Тема: : «Моя Фанталия»
 упражнение «Страна чудес»
Цель: развивать фантазию, воображение, творчество
 упражнение «Фантазия»
Цель: развивать тактильную чувствительность
 игра «Радость»
33 Цель: учить детей быть терпимее друг к другу
4 занятие:
Тема: «Наши игры»
 упражнение «Игра с игрушками»
Цель: развивать у детей воображение, логическое мышление, фантазию,
усидчивость
 упражнение «Мы играем»
Цель: развивать пространственные представления, учить ориентироваться на «
песочном листке»
 игра « Найди пару»
Цель: учить детей развивать самосознание
5 занятие:
Тема: «Сказки»
 упражнение «Три медведя»
Цель: развивать воображение, учить распологать предметы по всей плоскости
песочного ящика
 упражнение «Песочное царство»
Цель: развивать мелкую моторику рук, внимание, воображение, творческое
мышление
 игра «Сочиняем сказки»
Цель : развивать умение выражать свое эмоциональное состояние
6 занятие:
Тема: «Мои друзья»
 упражнение «В гости к мышатам»
Цель : развивать мелкую моторику рук, тактильное восприятие
 упражнение «Зверюшки на дорожках»
Цель: развивать наблюдательность, учить детей сравнивать
 игра «Зайчики»
Цель: учить детей задерживать внимание на разнообразных мышечных ощущениях
7 занятие:
Тема: «Мы строители»
 упражнение «Мы строим, строим»
Цель: учить детей строить из песка, развивать внимание, воображение
 упражнение «Песочные строители»
Цель: развивать пространственные представления, развивать слуховую и
зрительную память
 игра «Подари улыбку»
Цель: учить детей справляться с грустью
34 8 занятие:
Тема: Мы путешествуем»
 упражнение «Путешествие в сказку»
Цель: развивать образное мышление,воображение
 упражнение «Морские путешественники»
Цель: учить детей реализовывать свой потенциал
 игра «Тух, тух»
Цель: учить детей снимать мышечное напряжение.
Ритуалы приветствия:
Приложение №2
Приветствие «Снежный ком»
Цель: формирование желание сказать приятное товарищу.
Ведущий показывает детям снежок, который поможет им найти ласковое имя для
своего соседа. Дети передают снежок по кругу и называют друг друга ласковыми
именами.
Приветствие «Солнечные лучики»
Цель: сплочение группы
Ведущий и дети протягивают вперед руки и соединяют их вместе, как лучи солнца.
Ведущий   предлагает   детям   почувствовать   себя   теплым   солнечным   лучом,
поделиться теплом с друзьями.
Приветствие «Ладошки»
Цель: развитие групповой сплоченности
Дети   садятся   в   круг   на   стульчики.Ведущий   предлагает   им   поздороваться   друг
сдругом с помощью ладошек, здороваться со своим соседом, ласково поглаживая
его ладони, демонстрируя детям,как можно это сделать.
Приветствие «Чуткие руки»
Цель: сплочение группы
Дети становятся в круг, говорят слова, и крепко держатся за руки.
А теперь чувствуйте тепло рук ваших соседей.
Приветствие « Злюка»
35 Цель: сплочение группы , навыков сплочения
Дети становятся в круг, выбирают ведущего, он изображает злость, дети называют
прилагательные к слову злость.
Приветствие «Радуга»
Цель: снятие психомышечного напряжения, развитие воображения
Дети располагаются на коврике, звучит тихая, спокойная музыка. Дышите легко и
спокойно. Сейчас мы попробуем представить радугу, увидеть ее цвета.
Приветствие «Радость»
Цель:   развитие   групповой   сплоченности,   наблюдательности,   снятие   мышечного
напряжения
Дети выбирают средство для рисования (карандаши, мелки, фломастеры, краски,
ручки гелевые) и устроившись поудобнее начинают рисовать свое настроение.
Игры на коммуникацию:
Приложение №3
«Интервью»
Цель: развитие навыков общения детей.
Ведущий, по очереди подходя к каждому ребенку, представляется журналистом и
просит его сказать несколько слов о себе. Берется интервью по очереди у каждого
из присутствующих, также могут задавать вопросы и все остальные дети.
«Дракон кусает свой хвост»
Цель: учить детей снимать напряженность, учить общаться
Дети встают друг за другом и крепко держат друг друга за плечи. Первый человек –
«голова   дракона»,   последний   –   «хвост   дракона».   «Голова   дракона»   пытается
поймать « хвост», а тот уворачивается от нее. Ведущий должен следить за тем,
чтобы участники не отпускали друг друга.
«Подари улыбку»
Цель: учить ребенка справляться с грустью
Участники становятся в круг, берутся за руки за руки. Каждый по очереди дарит
улыбку своим соседям слева и справа, важно при этом смотреть друг другу в глаза.
Что чувствовали? Какое сейчас настроение?
«Ласковое имя»
Цель: развивать чувства доверия друг к другу
36 Каждый из участников по очереди становится в круг и протягивает руки ладонями
вверх тому, с кого бы он хотел начать движение по кругу. Все по одному называют
варианты ( ласкательные) имени участника , стоящего в центре круга, и как бы
«дарят»   их.   Важно   при   этом   прикоснуться   к   ладоням   и   посмотреть   в   глаза,
поблагодарить за «подарок».
«Обзывалки»
Цель: учить детей выплескивать свой гнев, развивать дружеские отношения
Скажите детям следующее: «Ребята, передавая мяч по кругу,давайте называть друг
друга   разными   необидными   словами(   заранее   обговаривается   условие,   какими
обзывалками   можно   пользоваться).Это   могут   быть     названия   овощей,   фруктов,
грибов или мебели. Каждое обращение должно начинаться со слов : « А ты, ……,
морковка!».Помните , что это игра,поэтому обижаться друг на друга не будем.
«Жужжа»
Цель: учить детей быть более обидчивыми
«Жужжа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее,
строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это
надоедает. Она вскакивает и начинает гоняться за обидчиком, стараясь поймать
того, кто обидел ее больше всех, он и будет « Жужжей».
«Доброе животное»
Цель: помочь детям истратить накопившуюся негативную энергию
Ведущий тихим и спокойным голосом говорит: « Встаньте , пожалуйста , в круг и
возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как
оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох –
шаг назад. А  теперь на вдох делаем два шага вперед, на выдох – два шага назад.
«Тух, тух»
Цель: учить детей снимать мышечное напряжение
В этой игре заложен комический парадокс. Хотя дети должны произносить слово
«Тух, тух!» сердито. Через некоторое время они могут не смеяться.
«День рождения»
Цель: учить детей снимать напряжение, учить детей высказывать свои обиды
Выбирается   именинник,
  все   дети   дарят   ему   подарки   жестами,
мимикой.Имениннику   предлагается   вспомнить   ,   обижал   ли   он   кого   –   то,   и
исправить   это.   Детям     предлагается     пофантазировать   и   придумать   будущее
имениннику.
«Зайчики»
Цель:   учить   детей   задерживать   внимание   ребенка   на   разнообразных   мышечных
ощущениях.
37 Взрослый просит детей  представить себя веселыми зайчиками в цирке, играющими
на воображаемых барабанах. Ведущий описывает характер физических действий –
силу,  темп,   резкость   –  и   направляет   внимание   детей   на   осознание   и   сравнение
возникающих мышечных и эмоциональных ощущений.
«Два барана»
Цель: учить снимать напряжение, злость
Ведущий разбивает  детей  на пары  и читает  текст: «  Рано –рано ,  два барана  ,
повстречались на мосту».Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед
туловище, упираются ладонями   и лбами   друг в друга. Задача – противостоять
друг другу , не сдвигаясь с места , как можно дольше.

«Найди себе пару»
Цель: учить детей развивать самосознание
Ведущий   создает   карточки,   на   которых     нарисованы   животные.   Карточку   должен
видеть только тот, кто получил данную карточку. Задача каждого – найти свою пару.
После   того   как   участники   найдут   свои   пары,   необходимо   оставаться   рядом   и   не
переговариваться.
«Маленькое приведение»
Цель: учить детей выплескивать накопившийся гнев
Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых приведений. Нам
захотелось  немного похулиганить и слегка напугать друг друга.
«Комплимент»
Цель: учить детей создавать позитивное настроение
Предварительная беседа с помощью вопроса : «Что такое комплимент»
Участники образуют круг, берутся за руки. Каждый участник  говорит комплимент по
кругу.
«Бутон»
Цель:  учить создавать позитивное настроение детей
 Дети садятся на пол и берутся за руки. Необходимо встать плавно, одновременно, не
опуская рук. После чего «цветок» начинает распускаться ( отклоняться назад, крепко
держа друг друга за руки ) и качаться на  ветру.
Упражнения с использованием песка:
« Песочный дождик»
Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление
38
Приложение №4 Ребенок медленно , а затем быстро  сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на
ладонь взрослого, на свою ладонь. Ребенок закрывает глаза  и кладет  на песок ладонь
с расставленными   пальчиками , взрослый сыплет песок на какой – либо палец, а
ребенок  называет этот палец. Затем они меняются.
«Узоры на песке»
Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей
Взрослый пальцем , ребром ладони , кисточкой в верхней части песочницы рисует
различные геометрические фигуры. Ребенок  должен нарисовать  такой же узор внизу,
либо продолжить узор взрослого.
« Мы создаем мир»
Цель: развитие  и  расширение  ребенка об  окружающем его  мире  живой  и  неживой
природы, о рукотворном мире человека
Взрослый   показывает   способы   построения   в   песочнице   разнообразных   живых   и
неживых  сообществ  город, деревня, лес, река, озеро, остров, а затем в игровой форме
побуждает   ребенка   строить
  самостоятельно   и   по   инструкции   разнообразные
природные и рукотворные сообщества.
«Мы едем в гости»
Цель:   развитие   пространственных   представлений   ,   ориентировка   на   «песочном
листке»
Взрослый в игровой форме знакомит  ребенка с пространственными представлениями
«верх – низ», «право –лево», «над –под», «изза – изпод», «центр – угол».Ребенок по
словесной инструкции взрослого пальчиками «ходит», «прыгает», «ползает» по песку,
изображая различных персонажей.
«Секретные  задания кротов»
Цель: развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса
Предварительно необходимо познакомить ребенка с животными, обитающими   под
землей .Взрослый погружает руку   под песок, шевеля пальцами под песком . Тоже
самое   делает   и   ребенок,   можно   дуть   на   песок,   использовать   перышки,   палочки,
кисточки.
«Отпечатки»
Цель: развитие мелкой моторики рук
Отпечатки ,как барельефные, так и горельефные, на мокром песке можно делить   с
помощью   формочек.   Используем   формочки,   изображающие   животных   ,   транспорт,
различные по величине.
«Кто к нам приходил»
Цель: развитие зрительного и тактильного восприятия
39 Ребенок отворачивается , взрослый изготавливает с помощью формочек отпечатки,
ребенок отгадывает, потом они меняются местами.
«Песочные строители»
Цель:   развитие   пространственных   представлений,   развитие   слуховой   и   зрительной
памяти
Дети строят песочные домики по памяти, если ребенок не справляется, то ребенку
дается инструкция, если ребенок не справляется, то взрослый должен ему помочь.
«Песочный круг»
Ребенок   на   песке   рисует   любыми   способами   круг   и   украшает   его   различными
предметами:   камешками,   семенами,   бусинками,   монетами.   Ребенок   может   дать
название своему песочному кругу.
«Победитель злости»
В стрессовой ситуации взрослые говорят друг другу, а иногда и детям: «Не злись, не
капризничай, возьми себя в руки .Ребенок по примеру взрослого делает из мокрого
песка шар, на котором обозначает углублениями или рисует глаза, нос, рот .Данный
процесс временно переключает ребенка, а также ребенок переносит на вылепленный
шар свои негативные чувства и вину за «плохое поведение, мысли, чувства».
«Песочный детский сад»
В игре обыгрывается целый день в детском саду, с соблюдением последовательностей
выполнения основных   режимных моментов, а также все доступные ребенку навыки
самообслуживания.
40 41

intro: Песочная терапия - это возможность выразить то, для чего трудно подобрать слова, соприкоснуться с тем, к чему трудно обратиться напрямую, увидеть в себе то, что обычно ускользает от сознательного восприятия. Песочная терапия - это уникальная возможность исследовать свой внутренний мир с помощью множества миниатюрных фигурок, подноса с песком, некоторого количества воды - и ощущения свободы и безопасности самовыражения, возникающей в общении .

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа    «Песочная фантазия»


extracted_text:
№
п/п
1
1.
Календарнотематическое планирование по предмету «Информатика»
7  класс
Авторы учебника:   И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков Л.В. Шестакова   (УМК под редакцией  Семакина И.Г.)
Тема урока
(тип урока)
Проблемы, решаемые
учеником
Понятия
Предметные
Личностные
УУД,
ИКТ компетентности
Проектная
деятельност
ь
Дата
проведения
2
3
                  4
5
6
7
8
9
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Раздел 1. Введение в предмет (1 час)
Как вести себя в кабинете
информатики?
Цель: как правильно вести
себя на уроках в кабинете
информатики, учить
слушать
Рабочее место,
охрана труда,
информатика.
Цели изучения
курса
информатики
и ИКТ.
Техника
безопасности и
организация
рабочего
места
освоение основных
понятий и методов
информатики;
Формирование навыков
и умений безопасного и
целесообразного
поведения при работе с
компьютерными
программа
ми и в Интернете,
умения соблюдать
нормы информационной
этики и права
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу; выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения поставленных задач;
Коммуникативные:–
ставить вопросы, обращаться
за помощью
ИКТкомпетентность
основные пользовательские
навыки     личностные
понимание значения
навыков работы на
компьютере для учебы и
жизни
навыки безопасного и
целесообразного поведения
при работе в компьютерном
классе.
понимание значения навыков
работы на компьютере для
учебы и жизни.
понимание необходимости
использования системного
подхода в жизни.
способность увязать учебное
содержание с собственным
жизненным опытом и
личными смыслами,
понять значимость
подготовки в области
информатики и ИКТ в
условиях развития
информационного общества
формирование
ценности здорового и
безопасного образа
жизни
2.
Информация и
знания
Информация и знания –
одно и тоже или нет?:
Цель: научить получать
отсортировывать
информацию
Сообщение, знание,
информация,
информатика,
компьютер
Раздел 2.  Человек и информация (5 часов)
Формирование
информационной и
алгоритмической
культуры;
оценка информации с
позиций интерпретации
её свойств человеком
или
автоматизированной
системой
(достоверность,
Формирование понятия связи
различных явлений,
процессов, объектов с
информационной
деятельностью человека;
Актуализация сведений из
личного жизненного опыта
информационной
деятельности
Регулятивные:– выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: –
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться

file_name: ктп7 семакин фгос.doc

intro: Календарно-тематическое планирование является продолжением рабочей программы предмета "Информатика и ИКТ" для 7 класса общеобразовательной школы базового уровня. Данное планирование имеет расширенную версию, так как содержит развернутое описание ожидаемых личностных, метапредметных и предметных результатов в ходе освоения программы каждого урока индивидуально.

информатика

group: Дисциплины

title: КТП к рабочей программе предмета "Информатика и ИКТ" 7 класс ФГОС


extracted_text:
Писатели и поэты о музыке и музыкантах
Класс  5
Предмет  Музыка
Учебник Музыка. 5 класс. Учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. 4е изд.
М.: 2015. — 160 с.
Тема:  Писатели и поэты о музыке и музыкантах
Вопрос №1
Какого композитора писатель В. Астафьев назвал емким словом "Мастер!"?
1. Г.В. Свиридов
2. С.С. Прокофьев
3. В.А. Гаврилин
Вопрос №2
В основе какого сочинения В.А. Гаврилина лежат впечатления от рассказов
известного писателя, актера и режиссера В. М. Шукшина?
1. "Снег идет"
2. "Горные вершины"
3. "Перезвоны"
Вопрос №3
На стихи какого поэта написан хор "Снег идет" из кантаты Г. Свиридова?
1. Б. Пастернак
2. И. Северянин
3. Н. Гумилев
Вопрос №4
Об этом композиторе говорили, что "клавиши под его пальцами начинают
петь".
1. Ф. Шопен
2. Ф. Лист
3. Ф. Шуберт
Вопрос №5
О каком композиторе идет речь в стихотворении "Вальс" Л. Озерова?
1. И. Штраус
2. П. Чайковский
3. Ф. Шопен
Вопрос №6
В каком произведении А.С. Пушкин рассказал историю создания "Реквиема"?
1. "Скупой рыцарь"
2. "Моцарт и Сальери"
3. "Каменный гость"
Вопрос №7
Кто автор литературного произведения, положенного в основу оперы М. И.
Глинки "Руслан и Людмила"?
1. Н. Кукольник
2. С. Есенин 3. А. Пушкин
Вопрос №8
Сюжет сказки какого писателя лежит в основе балета "Щелкунчик" П.
Чайковского?
1. Э.Т.Ф. Гофман
2. Ш. Перро
3. Братьев Гримм
Вопрос №9
На чьи стихи написал С. Рахманинов романс "Островок"?
1. К. Бальмонт
2. Ф. Тютчев
3. А. Пушкин
Вопрос №10
К какому произведению С. Рахманинова можно отнести слова М. Горького
"Как хорошо он слышит тишину"?
1. "Островок"
2. "Весенние воды"
3. "Сирень"
Вопрос №11
Кто автор "Реквиема" на стихи Р. Рождественского?
1. С. Рахманинов
2. С. Прокофьев
3. Д. Кабалевский
Вопрос №12
Каким событиям посвящен рассказ К. Паустовского "Струна"?
1. событиям революции
2. событиям Великой Отечественной войны
3. событиям Первой мировой войны

file_name: Писатели и поэты о музыке и музыкантах, 5 класс.docx

intro: Тест посвящен теме "Писатели и поэты о музыке и музыкантах" (5 класс), является контролем знаний по данной теме (программа Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской). Композиторы довольно чутко относятся к слову в своих романсах и хоровых произведениях. В свою очередь, писатели и поэты рассказывают о жизни и творчестве композиторов, ищут вдохновение в музыке любимых ими композиторов.В данном тесте отражены произведения К. Паустовского, К. Бальмонта, Ф. Тютчева, В. Шукшина, А. Пушкина и др. авторов. Под влиянием музыкальных образов появлялись замечательные стихи, рассказы, в которых выражены чувства и мысли писателей и поэтов.

title: Тест "Писатели и поэты о музыке и музыкантах" (5 класс, музыка)


extracted_text:
Опорные схемы как средство развития
языковой компетенции на уроках русского языка
в начальных классах
«Рецепт успеха ученика прост: вопервых, нужно верить в ребенка и при
малейшей возможности давать ему высказаться, чтобы над ним не висел страх
оценки,   страх   отчуждения   и   осуждения.   А   вовторых,   учителю   нужно   очень
четко   все   объяснять»   писал   педагог      новатор   Виктор   Федорович   Шаталов,
известный   своейсистемой   обучения   с   использованием   опорных   сигналов —
ключевых слов, условных знаков, рисунков и формул с кратким выводом.
Как известно, современная школа, в том числе и начальная, страдает от
перегрузки   учащихся.   И  метод   заучивания,   текстуального   запоминания
становится   неприемлемым.     Это   ведет   к   снижению   успеваемости,  порождает
отрицательное отношение к учению.
Трудно   добиться   результатов,   если   школьники   не   активны   на   уроках.
Следовательно, у них пропадает мотивация к изучению предмета, что ведёт к
снижению   качества   знаний.   Как   помочь   детям?   Как   облегчить   восприятие
теоретического   материала   и   способствовать   быстрому   его   запоминанию,
осмысленному   и   более   прочному?   Как   заставить   их   мыслить,   рассуждать,
сопоставлять и, более того, самостоятельно делать определённые выводы?Как
создать для учащегося ситуацию успеха и веру в свои силы?
В связи с этим я постоянно была в поиске оптимальных путей организации
  рациональных   вариантов   содержания
учебновоспитательного   процесса,
обучения и его структуры.
Обозначенная проблема позволила определить цель: разработать комплекс
опорных схем по русскому языку.
Использование опорных схем на уроках – считаю необходимым и важным
моментом в своей работе. Опорные сигналы — это схематическое изображение
основных направлений изучаемой темы — позволяют каждому ученику уловить
суть идеи, запомнить главное, которое складывается из частностей.
Задачи:
Изучить психологопедагогические особенности обучающихся класса.
Выявить   понятие,   сущность   и   особенности   использования   опорных   схем   на
уроках русского в начальной школе.
Разработать комплекс опорных схем по русскому языку для начальных классов.
1 Объектом  изучения   обозначенной   проблемы   является   формирование
языковой компетенции у младших школьников
Предметом  –   опорные   схемы,   как   средство   развития   языковой
компетенции у обучающихся начальных классов.
Все педагоги знают, что главным принципом обучения в начальной школе
является   принцип   наглядности.   В   соответствии   с   этим,   основным   методом
преподавания   русского   языка   стал   для   меня   метод   использования   опорных
схем, алгоритмов.Причём  этот метод  используется не  только  в 1 классе  для
составления схемы слогов, слов и предложений, но и в последующих классах.
Это помогает наглядно показать детям значимость точного использования всех
структурных   единиц   русского   языка,   чтобы   быть   понятным   окружающим,
овладеть языковой компетенцией.
Термин   “языковая   компетенция”   был   введен   Н.   Хомским   примерно   в
середине  XX  в.  подчеркивал,   что   имеет   в   виду   “идеального   говорящего
слушающего”, т.е. абстрактно мыслимого носителя языка.
Н.М.   Шанским   термин   «языковая   компетенция   рассматривается   как
«владение совокупностью   знаний о языке, правилом их анализа и синтеза, и
способностью пользоваться ими для целей коммуникации».
Опорные     схемы   для   учащихся   всех   возрастов   являются   элементами
увлекательной   игры.   Но   игры,   которая   учит   и   продвигает в   познании   и
развитии.  Ускоренное  изучение  теоретического  материала по  всем  учебным
предметам  дает значительную экономию  учебного  времени, снимает с повестки
дня  проблемы  перегрузки и  низкой успеваемости  учащихся. Опорные  схемы
обеспечивают успешную работу всех, без исключения, детей в  условиях реально
осуществленного принципа равных возможностей и доступности обучения.
Опорный   сигнал   –   это   «ассоциативный   символ,   заменяющий   некое
смысловое значение; он способен мгновенно восстановить в памяти известную и
ранее   понятую   информацию».   Под   опорной   схемойпо   Шаталову   понимается
«система   опорных   сигналов,   имеющих   структурную   связь   и   представляющих
собой наглядную конструкцию, замещающую систему значений, понятий, идей
как взаимосвязанных элементов».
Цель  метода   составления   опорных   схем   отвечает   всем   современным
требованиям:
1. Активизация   мыслительной   деятельности   учащихся,   а,   следовательно,
мотивация к предмету.
2 2. Формирование навыков восприятия информации, соотнесение её с ранее
усвоенной.
3. Развитие умений увидеть большую тему в целостном виде.
4. Повышение интереса к изучаемому материалу.
5. Интеграция с ИКТ технологиями (преобразование текстовой информации
в цифровую в виде презентаций).
Разработка и составление опорных схем проходит в три этапа.
  разобраться
         1 этап.     Подбор фактического материала.   Этот этап работы играет
большую   роль   в   плане   повышения   профессионального   мастерства,   эрудиции
учителя,   позволяет   ему   глубже
  во   внутрипредметных   и
межпредметных   связях   темы.   Материал   избирается   из   разных     источников:
программы, учебники, справочной и методической литературы, периодических
изданий, интернета.
2 этап.   Генерализация материала, выделение ядра знаний, основных понятий.
На этом этапе происходит   обобщение содержания, «выжимка»   отобранного
материала, отбрасывание второстепенного, малосущественного.
3 этап.     Кодирование материала. Составление опорных  схем, конспектов,
алгоритмов.
В уже систематизированном и сжатом материале необходимо выделить опорные
сигналы. Он будет состоять из ключевых слов, аббревиатур, компактных записей
определений   и   формулировок,   графических   сигналов,   цифрового   материала,
стрелок, унифированных условных обозначений.
Как   известно,   у   каждого   человека   работают   в   разной   степени   все   три
механизма   памяти:   слуховая,   зрительная,   двигательная.   И   если   в   процессе
обучения все они целенаправленно используются, то уровень усвоения нового
материала повышается. При объяснении нового материала с помощью опорных
сигналов работают зрительная и слуховая память, причём способ запоминания не
механический, а основанный на установлении смыслового понимания сигналов.
При создании опорных схем, необходимо учитывать ряд принципов:
Опора и сигнал—эквивалент смыслового значения. Опорные схемы   играют значительную
роль   и   при     изложении   материала,   и   при   отработке     учебных   навыков   и   умений,   и   при
повторении, и при контроле знаний.
Лаконичность  –   максимум   закодированной   информации     при   минимуме     визуальных
печатных знаков – одно из  основных требований.
Удобство   восприятия   и   воспроизведения.
 Структура   должна   быть   удобна   и   для
запоминания,     и   для   воспроизведения,   графическое   расположение   сигналов     не   должны
вызывать трудности.
Непохожесть опорных схем между собой. Похожие  друг на друга  опорные схемы трудно
сохранить в памяти. Успешному запоминанию способствует разнообразие   форм, шрифтов,
знаков, рисунков.
3 Принцип занимательности, парадоксальности. В схемы   следует вводить   занимательный
материал по орфографии, пунктуации, стилистике.
Унификация обозначений.   Условные обозначения нужно постараться унифицировать. Это
значительно облегчит их восприятие и запоминание.
Цветовое   оформление.   Правильно   использованные   цвета   должны     привлекать,   заострять
внимание на главном.
Шрифт.  Основным требованием, предъявляемым к шрифту, являются: чёткость, простота,
гармония  с цветовым решением.
Разнообразие опорных сигналов.   Опорные сигналы должны быть разнообразными не только
по форме, но и содержанию.
Формы опорных сигналов:
схемы
таблицы
ассоциативное поле
опорный конспект
алгоритмы
Как работаем по опорным конспектам мы с ребятами?
Учащиеся   не   получают   опорные   схемы   в   готовом   виде,  а   учатся
составлять их постепенно, с учетом закономерностей и последовательности под
руководством учителя. При этом используются методы объяснения материала:
работа   с   учеником,   слово   учителя,   беседа,   наблюдение,   словарная   работа   с
новыми терминами.
После   составления   схемы
  для   формирования   у   учащихся   умения
ориентироваться в ней, проверки правильности, точности и полноты записи в
качестве образца делается первичное озвучивание опорный схемы учителем. На
дом   учащиеся   получают   задание   еще   раз   прочитать   теоретический   материал
темы и разобрать его по опорной схеме.
Следующий   урок   начинается   с   повторного   озвучивания   учителем
теоретического   материала   по   опорной   схеме,   затем   используются   различные
формы   работы   с   учащимися   по   нахождению,   восприятию,   пониманию,
воспроизведению   опорной   схемы.   Это   беседы   по   вопросам,   графический
диктант, блицопрос, индивидуальные ответы у доски, работа в парах и группах.
Дома учащиеся самостоятельно составляют вопросы по схеме.
Наиболее   благоприятные   условия   для   включения   каждого   ученика   в
активную   работу   на   уроке   создают   групповые   формы   работы.
Приорганизацииработы   в  парах   и   группах   каждый   ученик   мыслит,  не  просто
сидит на уроке, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах при
составлении   опорных   схем   рождаются   споры,   обсуждаются   разные   варианты,
идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. И
что   особенно   важно,   групповая   форма   работы   позволяет   решить   задачу
индивидуального   подхода   в   условиях   массового   обучения.   Ученики   учатся
4 обсуждать изученный материал, намечают пути решения, реализовывают их на
практике и представляют найденный совместно результат.
Из   опыта   работы   знаю,   что   систематическое   и   целенаправленное
использование опорных схем на уроках в начальных классах способно не только
заложить   определённый   уровень   знаний,   но   и   хорошо   развивает   память,
мышление, внимание, эти качества в последнее время западают у большинства
учеников. Самое важное достоинство схем в том, что они позволяют сэкономить
время, которое можно использовать для формирования практических умений.
Схема   уместна   на   разных   этапах   обучения:   при   вводе   нового   понятия,
знакомстве   с   орфографическим   правилом,   при   отработке,   закреплении   и
повторении учебного материала.
Осознанное   применение   теоретического   материала,   содержащегося   в
опорных   схемах,   приходит   к   школьникам   не   сразу.   Требуется   тщательно
обдуманная   работа,   которую   лучше   всего   начинать   ещё   с   первого   класса.
Заводим   индивидуальные   папки   накопители   с   опорными   схемами.   При
выполнении   тренировочных   заданий   дома   и   в   классе   учащиеся   по   мере
необходимости обращаются к опорным схемам.
Мною был составлен «Сборник упражнений по русскому языку»   для 4
класса.  В   сборнике   подобраны   упражнения   разной   степени   сложности   по
основным   темам,   изучаемым   в   начальной   школе.   В   сборнике   даны   опорные
схемы, которые облегчат работу учащимся и помогут им грамотно писать.
Данное   пособие   поможет   ученикам
  начальной   школы   довести   до
автоматизма   навыки   грамотного   письма,   вспомнить   и   закрепить   материал   по
русскому языку.
Фонетика
Гласные буквыЕ,Ё, Ю, Я – обозначают два звука:
         Й                         Й                       Й                       Й
Е                     Ё                      Ю                       Я
         Э                        О                       У                      А
Запомните!
Звуки ( Й),( Ч),( Щ) –  всегда мягкие.
Звуки (Ж), (Ш), (Ц) – всегда твердые.
Звуки (Й), (Л), (Л),( М),(М),(Н), (Н), (Р),(Р) – всегда звонкие (это сонорные согласные).
Звуки  (Х), (Х), (Ц), (Ч), (Щ) – всегда глухие.
5 Ъ и Ь – не имеют звука
Альбом – аль  бом (2 слога)
А   (  а  )     гл, безуд.
Л   (  л  )    согл., мяг., звон.
Ь   (   ь  )
Б   (   б  ) – согл., ТВ., звон.
О   (  о  ) – гл., удар.
М  (  м  ) – согл., ТВ., звон.
6 б., 5 зв.
Переноси слова с одной строки на другую только по слогам.
Деление на слоги и правила переноса
ЖУР – НАЛ                           ЧАЙ – НИК
ПО – ГОДА                           ПАЛЬ – ЧИК
РА – ДИО                             ОБЪ  ЯВЛЕНИЕ
Можно
АЛ – ЛЕЯ
ГРУП – ПА
КАС – СИР
 Оставлять на строке или переносить одну букву:
Нельзя
Я – МА, РАДИ  О
 Переносить на другую строку буквы ь, ъ,  й:
ПАЛ – ЬЧИК, ЧА – ЙНИК, ОБ – ЪЯВЛЕНИЕ
 Оставлять на строке или переносить удвоенные согласные:
КАСС – ИР, КА – ССИР
Правописание согласных
в корне слова
Парные звонкие и глухие согласные
ПРОВЕРЯЙ ТАК
 ПЛОД – ПЛОДЫ
ПЛОТ – ПЛОТЫ
МОРОЗ – МОРОЗЫ
ШАЛАШ – ШАЛАШИК
6 ГРИБКИ – ГРИБЫ
ЛОЖКА – ЛОЖЕЧКА
Непроизносимые согласные в корне слова
ПРОВЕРЯЙ ТАК
РАДОСТНЫЙ – РАДОСТЬ
ЗВЁЗДНЫЙ – ЗВЕЗДА
СОЛНЦЕ – СОЛНЕЧНЫЙ
Приставка – образует новые слова:
Состав слова
ЗА
РАС               ЦВЕТУТ
ОТ
Корень – общая часть родственных слов:
СНЕГ, СНЕЖОК, СНЕГОВИК
Суффикс – образует новые слова:
                                         ОК
ЦВЕТ                             ЧЕК
                                         ИК
Окончание – изменяемая часть слова, которая образует формы слова и связывает
слова в предложении:
 СНЕГ_, СНЕГА, СНЕГУ, СНЕГОМ, О СНЕГЕ
Имя существительное
I. Обозначает предмет
Отвечает на вопросы:
КТО ? – одушевлённое сущ. – человек;
ЧТО ? – неодушевлённое сущ. – земля.
II.Бываетмужского родащенок
женского родакошка
среднего родасолнце
Изменяется
по числам( ед.ч.)      озеро
                                            (мн.ч.)      озёра
по падежам
7 Безударные гласные Е –И в окончаниях существительных
Р.п.
Д.п.
П.п.
1 скл.
 И
 Е
 Е
2 скл.

 Е
3 скл.
 И
 И
 И
III.В предложении может быть: подлежащим, дополнением, обстоятельством.
Три склонения имён существительных
1 склонение
М.Р., Ж.Р.
А,  Я
папа, дядя,
мама, тётя
2 склонение
М.Р., СР.Р.
   , О,  Е
человек, конь,
 озеро, солнце
3 склонение
Ж.Р.
Ь
дочь, ель
1.Не называют, но указывают на предмет
Вместо существительного
Местоимение
Ед.ч.
Мн.ч.
1 – е лицо
2 – е лицо
я
мы
ты
вы
3 – е лицо
он(она, оно)
они
Вместо прилагательного
Ед.ч.
мой
твой
свой
Мн.ч.
наш
ваш
весь
Вместо числительных: сколько, столько, несколько.
2.Изменяютсяпо падежам,  числам, а ОН – по родам, падежам, числам.
3.В предложении бывают подлежащими, дополнениями, обстоятельствами,
определениями.
8 Предлоги с местоимениями пиши раздельно!
У меня, у тебя у нас; с ним, с нею, с ними; за мной, за них, за вас; перед вами, перед нами,
перед ними.
Глагол
Часть речи
Действие предмета
Что делать? Что сделать?
 ть,  ти,  чь
Единственное число             Множественное число
Неопределённая форма глагола
   Что делает?                                Что делают?
   Что делал?                                   Что делали?
   Что будет делать?                      Что будут делать?
   Что сделает?                                Что сделают?
   Что сделал?                                  Что сделали?
Временные формы
Прошедшее время     Настоящее время    Будущее время
Что делал?                   Что делает?                 Что будет делать?
Что делали?                 Что делают?                Что будут делать?
Что сделал?                                                         Что сделает?
Что сделали?
Ед.ч. :М.р.      Ж,Р,       СР,Р.   Мн.ч.:  и
                           а            о
Имя прилагательное
1.Обозначает признак предмета.
Отвечает на вопросы: Какой? Какая?  Какое? Какие?
2.Изменяется
почислам
ед.ч.  хороший (друг)
9 мн.ч.  хорошие (друзья)
 по родам ( в ед.ч.)
женский род – хорошая (песня)
мужской род  хороший (человек)
средний род – хорошее (дело)
 попадежам:
хороший (друг), хорошего (друга), хорошему (другу) и т.д.
3.В предложении является определением
Правописание окончаний –ЕЙ, и – ИЙ
в именах прилагательных
В именах прилагательных, отвечающих на вопрос КАКОЙ?,в мужском роде пишется
окончание – ИЙ, а в женском роде – окончание   ЕЙ.
Результаты использования опорных схем
Использование   опорных   схем   на   уроках   русского   языка   начальной   школе,
несомненно, даёт определённые результаты.
Вопервых,   можно   значительно   увеличивать   объём   изучаемого   на   уроке
материала, формировать навык самостоятельной работы, исследовательские и
проектные умения, тем самым закладывать у учащихся более прочные знания и
умения по предмету.
10 Вовторых,   использование   опорных   схем   способствует   повышению
творческого потенциала учащихся, развитию речи, мышления.
По   мнению   самих   учащихся,   использование   опорных   схем   намного
разнообразил уроки, им легче воспринимать изучаемый материал.Им  стало легче
воспринимать   изучаемые   языковые   явления,
  орфографические   и
пунктуационные правила.
Повысился уровень успешного усвоения материал. Качество проверочных и
контрольных   работ   также   повысилось.Например,   если   ещё   до   применения
опорных схем (в 1 классе), только 4 обучающихся выполняли задания на 4 и 5,
что составляет 33 %. То уже в следующих  классах 8 обучающихся выполняли
проверочные и контрольные работы на 4 и 5, что составляет 66,6 %. Так же  хочу
отметить, что повысился и уровень речевого развития детей: дети меньше стали
допускать   ошибок лексического и грамматического характера, качество всех
письменных (не только проверочных и контрольных, но и классных и домашних)
работ   значительно   улучшилось.  Опорные   схемы   по   разным   темам   программы
помогают   в   одном   случае   своевременно   предупредить   ошибку,   в   другом   –
проработать   (тут   же   на   уроке)   допущенную,   в   третьем   –   провести
профилактическое обобщенное повторение во фронтальных и индивидуальных
заданиях. Причем все действенно и оперативно.
Заключение
Использование опорных схем на уроках   русского языка поможет детям
освоить   навыки   аналитической   работы   с   текстом   учебника,   поможет   в
запоминании учебного материала, будет развивать логическое мышление, будет
помогать   в   приобретении   умения   вести   дискуссию,   исследовательскую
деятельность, отстаивать свою точку зрения, логично излагая свою мысль.
На   мой   взгляд,   одно   из   важных   умений   ученика      умение   понимать   и
кодировать   большой   объём   информации,   тем   самым   выстраивать   логическую
цепочку   рассуждений,
  овладевать   новым   способом
деятельности.
  аследовательно,
Работа с опорной схемой формирует у учащихся: умение выделять главное
в   тексте;   правильную   лексику;   умение   читать   текст,   заложенный   в   схеме;
зрительную и слуховую память. На этапе повторения и тренировки работа со
схемой   значительно   экономит   время   на   уроке,   поскольку   ученик   имеет
возможность самостоятельно или в паре обратиться к нужной схеме  опоре.
Систематическая   работа   со   схемами   формирует   у   учащихся   навык
самостоятельной работы, ученик учится систематизировать полученные знания и
11 последовательно   их   излагать.   Приобретённый   опыт   работы   со   схемами   даёт
возможность ученику использовать его и на других учебных предметах.
Я считаю, применение метода  составления опорных схем   способствует
формированию личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных
универсальных учебных действий как основы умения учиться.
В сфере  личностных универсальных учебных действий  формируется
  включая   учебные   и
 адекватная   мотивация   учебной   деятельности,
познавательные мотивы.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий  обучающиеся
 овладевают всеми типами учебных действий, включая способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и
оценивать   свои   действия,   вносить   соответствующие   коррективы   в   их
выполнение.
В   сфере
  познавательных   универсальных   учебных   действий
 обучающиеся учатся использовать  знаковосимволические средства, овладеют
широким спектром логических действий.
В сфере  коммуникативных универсальных учебных
действий  обучающиеся приобретают умение учитывать позицию собеседника,
организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками, адекватно передавать информацию.
Поэтому   я   считаю,   что   метод   составление   опорных   схем   на   уроках   в
начальной школе является очень актуальным и отвечает всем требованиям по
организации образовательного процесса   начального общего образования.
Литература
1. АльтшуллерГ.С.Рабочая книга по теории развития творческой личности. Часть
1.Кишинёв: МНТЦ «Прогресс», 1990. – 237с.
2. Бершадская Н.Р., Халимова В.З. Литературное творчество учащихся в школе: Кн.
для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1986 – 176 с.
3. Гумилёв Л.Н. Поиски вымышленного царства. – М., 1970. – С. 347348.
4. Международный конкурс учителей. Сборник материалов 1го пед.семинара.
"Артек", 2000.  68с.
5.Интернет ресурсы: http://yandex.ru/yandsearch
12 13

file_name: Опорные схемы.docx

intro:
Обобщение опыта работы "Опорные схемы как средство развития
языковой компетенции на уроках русского языка
в начальных классах".

Задачи:
Изучить психолого-педагогические особенности обучающихся класса.
Выявить понятие, сущность и особенности использования опорных схем на уроках русского в начальной школе.
Разработать комплекс опорных схем по русскому языку для начальных классов.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 36» города Перми.

ПРОЕКТ
в рамках реализации программы развития МАДОУ «Городок. Центр»
Номинация: «Пермь культурная»
                   Направление: «Детский сад — уютный дом»

Оформление холла и лестничных пролётов в ДОУ
«Городок детства»

                                                                    Разработчики проекта:
Ожгихина Марина Викторовна
тел. 89194915231
Седова Евгения Леонидовна
тел. 89097300606
Пермь 2018 г. Паспорт проекта
Наименование проекта
Описание проблемы
Цель проекта
Задачи проекта
Сроки реализации проекта
Критерии   эффективности
проекта
«Городок детства»
В настоящее время пристальное
внимание уделяется программе развития
ДОУ, повышению качества дошкольного
образования, внутреннему благоустройству
ДОУ, созданию бренда ДОУ. В
современном  ДОУ, все должно быть
привлекательно, эстетично, оригинально и
подчинено единому стилю.
Главной целью проекта является
создание дизайна соответствующего
современным требованиям организации
пространства, реализации воспитательно
образовательных задач детского сада, и
способствующего повышению качества
дошкольного образования и создания
бренда ДОУ.
 Оформить интерьер позволяющий
реализовать задачи программы
развития ДОУ «Городок. Центр – шаг
в будущее».
 Разработать дизайн оформления
холла и лестничных пролётов ДОУ.
 Укрепление имиджа
образовательного учреждения в
глазах общественности.
 Помочь детям полнее и гармоничнее
ощутить жизнь, научиться соотносить
себя с окружающей
действительностью.
С марта по июнь 2018 г.
  Дизайн дошкольного
образовательного учреждения поможет
реализовать  задачи программы развития
ДОУ.
  Обеспечит целостность
педагогического процесса и создаст
окружающее пространство,
удовлетворяющее потребности
актуального, ближайшего и Бюджет проекта
перспективного творческого развития
каждого ребенка.
  Создаст творческую атмосферу в
работе педагогов, обеспечит комфортное
пребывание детей, родителей,
сотрудников в детском саду.
 Краска водоэмульсионная.
 Коллер разных цветов.
 Валики, кисти.
 Фоторамки.
 Фотографии достопримечательностей
города Перми и т.д.
 Шторы на окна.
Актуальность
В   настоящее   время   пристальное   внимание   уделяется   программе   развития
ДОУ,   повышению   качества   дошкольного   образования,   внутреннему
благоустройству   ДОУ,   созданию   бренда   ДОУ.   В   современном   ДОУ,   всё
должно быть привлекательно, эстетично, оригинально и подчинено единому
стилю.
Цель проекта:
Главной   целью   проекта   является   создание   дизайна   соответствующего   современным
требованиям   организации   пространства,   реализации   воспитательно   –   образовательных
задач детского сада, и способствующего повышению качества дошкольного образования и
создания бренда ДОУ.
Задачи проекта:
1. Оформить   интерьер   позволяющий   реализовать   задачи   программы   развития   ДОУ
«Городок. Центр – шаг в будущее».
2. Разработать дизайн оформления холла и лестничных пролётов ДОУ.
3. Укрепление имиджа образовательного учреждения в глазах общественности.
4. Помочь детям  полнее и  гармоничнее  ощутить и  соотносить себя с  окружающей
действительностью. 5. Вовлечь в процесс работы педагогов и родителей.
Сроки выполнения проекта: с марта по июнь 2018 года.
Ресурсы:
1. Кадровые   ресурсы:   сотрудники   детского   сада,   родители   воспитанников,
представители партнёрских организаций.
2. Финансовые ресурсы для приобретения необходимых материалов для ремонта.
Этапы проекта:
На  первом   этапе  проекта   (мартапрель)   проанализировать   материальные   возможности,
творческий потенциал педагогов и готовность родительской общественности к активному
взаимодействию по реализации проекта.
На   втором   этапе   проекта  (март      май)   создать   творческую   группу   педагогов   и
инициативных   родителей   для   разработки   и   утверждения   плана   оформления   интерьера,
распределение обязанностей, оценка ресурсов.
На третьем этапе проекта  (май  июнь) Оформление холла и лестничных пролётов по
утверждённому плану.
Предполагаемый результат:
 Дизайн   дошкольного   образовательного   учреждения   поможет   реализовать   задачи
программы развития ДОУ.
 Обеспечит   целостность   педагогического   процесса   и   создаст   окружающее
пространство,   удовлетворяющее   потребности   актуального,   ближайшего   и
перспективного творческого развития каждого ребёнка.
 Создаст   творческую   атмосферу   в   работе   педагогов,   обеспечит   комфортное
пребывание детей, родителей, сотрудников в детском саду.
Программа выполнения работ по проекту
№
1
2
Содержание работы
Сроки
- Разработка эскизов оформления
холла и лестничных пролётов;
- Отбор материалов для их единого
стиля в оформлении.
Распределение конкретного  участия
всего коллектива по изготовлению
элементов дизайна ( пошив портьер,
художественное оформление,
Март 2018 г.
Март –
апрель 2018
г.
Используемые
методики и способы
решения
Журналы
Катологи
Заседание
творческой группы,
проведение общего
коллективного информационное обеспечение и т.д.)
3 Оформление холла и лестничных
пролётов.
4 Обновить сайт детского сада.
Апрель –
Май 2018 г.
Май 2018 г.
собрания.
Субботники,
родителями.
сотрудничество с
Конструктор сайтов.

file_name: Проект Городок детства.docx

intro: В настоящее время пристальное внимание уделяется программе развития ДОУ, повышению качества дошкольного образования, внутреннему благоустройству ДОУ, созданию бренда ДОУ. В современном ДОУ, всё должно быть привлекательно, эстетично, оригинально и подчинено единому стилю. Предлагаем вам проект как можно оформить холлы в ДОУ.


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 36» города Перми.
ПРОЕКТ
в рамках реализации программы развития МАДОУ «Городок. Центр»
Номинация: «Пермь спортивная»
                   Направление: «Детский сад — уютный дом»

Спортивная площадка
«Здоровый пермяк»

                                                          Разработчики проекта:
Ожгихина Марина Викторовна
тел. 89194915231
Седова Евгения Леонидовна
тел. 89097300606 Паспорт проекта
Наименование проекта
Описание проблемы
Цель проекта
Задачи проекта
Пермь 2018
Спортивная площадка «Здоровый пермяк»
Для организации деятельности по
физическому воспитанию
дошкольников в детском саду
необходима специализированная
спортивная площадка с
соответствующим оборудованием. В
МАДОУ «Детский сад № 36», по
адресу Крисанова 22а, таковая
отсутствует, несмотря на то, что
сегодня наиболее актуальной в
условиях детских учреждений
является проблема формирования
мотивации у воспитанников к
здоровому образу жизни. Поэтому
создание спортивной площадки
необходимо для развития и
укрепления здоровья воспитанников
ДОУ.
Создание благоприятных
педагогических условий и
предметноразвивающей среды для
физического воспитания детей во
время прогулки, повышение и
оптимизация двигательной
активности детей, благоустройства
территории детского сада.
1. Создать на территории ДОУ
условия для двигательной
деятельности детей во время
прогулки.
2. Оборудовать спортивную
площадку ДОУ в соответствии с
требованиями СанПин.
3. Стимулировать и оптимизировать
двигательную деятельность детей вовремя прогулки.
4. Вовлечение в процесс работы
педагогов, родителей, детей.

с 01.03.2018г. по 15.07.2018 г.
  Эмоциональноположительное
1.
отношение   ребенка   к   физической
культуре и спорту;
2.Мотивированное
желание
участвовать   в   играх   с   элементами
соревнования, в играх – эстафетах;
3. Сформированы:
а)   потребность   в   двигательной
активности;
б) способность организовывать
подвижные игры и упражнения со
сверстниками;
в)   универсальные   предпосылки
учебной   деятельности:
  умение
работать по правилу и по образцу;
г) слушать взрослого и выполнять
его инструкции в двигательной
деятельности.
100000 рублей.
Сроки реализации проекта
Критерии эффективности проекта
Бюджет проекта
Основная идея проекта заключается в совершенствовании физкультурно
оздоровительной работы с детьми  дошкольного возраста, с учетом
приоритетов государственной политики в сфере развития физической
культуры и спорта, поэтому необходимо в МАДОУ "Детский сад № 36"
оборудовать спортивную площадку, где можно круглогодично проводить
физкультурные занятия на воздухе.

Актуальность

Для организации деятельности по физическому воспитанию дошкольников
в детском саду необходима специализированная спортивная площадка с
соответствующим оборудованием. В МАДОУ «Детский сад № 36», по
адресу Крисанова 22а, таковая отсутствует, несмотря на то, что сегодня
наиболее актуальной в условиях детских учреждений является проблема формирования мотивации у воспитанников к здоровому образу жизни.
Проблему актуализирует и тот факт, что в последние годы отмечается
устойчивая тенденция к росту заболеваемости плоскостопием, нервно
психическими расстройствами, аллергическими заболеваниями и
различными формами сколиоза среди воспитанников. Увеличивается
число детей, поступивших в детский сад с  4 группой здоровья, с наличием
тех или иных хронических заболеваний. Все это требует создание условий
для нормального роста и физического развития, осуществления
индивидуальной и групповой коррекционной работы в течение периода
нахождения детей в детском саду. Создание спортивной площадки
необходимо для развития и укрепления здоровья воспитанников
дошкольного учреждения.
Цель проекта:
Создание благоприятных педагогических условий и предметно
развивающей среды для физического воспитания детей во время прогулки,
повышение и оптимизация двигательной активности детей,
благоустройства территории детского сада.

Задачи проекта:
1. Создать на территории ДОУ условия для двигательной деятельности
детей во время прогулки.
2.   Оборудовать   спортивную   площадку   ДОУ   в   соответствии   с
требованиями СанПин.
3.   Стимулировать   и   оптимизировать   двигательную   деятельность   детей
вовремя прогулки.
4. Вовлечение в процесс работы педагогов, родителей, детей.
Сроки выполнения проекта: с 01.03.2018г. по 15.07.2018 г.
Ресурсы:
1. Кадровые ресурсы: сотрудники детского сада, родители воспитанников,
представители партнерских организаций.
2. Финансовые ресурсы для приобретения спортивноигрового
оборудования.
Этапы проекта:
На   первом   этапе проекта   (март      апрель)   проанализирвать  актуальное
состояние спортивной площадки, материальные возможности, творческий потенциал   педагогов   и   готовность   родительской   общественности   к
активному взаимодействию по реализации проекта.
На   втором   этапе
  проекта   (март   –   май)   создать  творческую  группу

педагогов   и   инициативных   родителей  для   решения  организационных
вопросов   по   планированию   деятельности   и   управлению   проектом:
разработка  и   утверждение  плана,   распределение   обязанностей,   оценка
ресурсов.
Третий этап проекта (май  июнь)   Организация обустройства площадки
заявленным   спортивноигровым   оборудованием   (привоз   песка,
строительных материалов и т.д.). Открытие спортивной площадки Июль
2018г.
Предполагаемый результат:
1.   Эмоциональноположительное   отношение   ребенка   к   физической
культуре и спорту;
2.Мотивированное   желание   участвовать   в   играх   с   элементами
соревнования, в играх – эстафетах;
3. Сформированы:
а) потребность в двигательной активности;
б) способность организовывать подвижные игры и упражнения со
сверстниками;
в) универсальные предпосылки учебной деятельности: умение работать по
правилу и по образцу;
г) слушать взрослого и выполнять его инструкции в двигательной
деятельности.
Развитие проекта.
Достигнутые результаты в процессе реализации проекта позволят в
дальнейшем улучшить базу для проведения спортивных мероприятий и
повысить эффективность воспитательного процесса. Наличие спортивной
площадки дает возможность подготовки воспитанников к сдаче ГТО, а
также внедрению в образовательный процесс Всероссийского
физкультурно спортивного комплекса «ГТО». Предполагается, что
проект станет началом серии социальных проектов по данной тематике и
по его окончанию будут реализованы другие проекты в этом направлении.
Проект реально осуществить в любой дошкольной образовательной
организации. Он успешно интегрируется в любую образовательную
систему. Результаты проекта станут стимулом для организации таких
площадок и на территории других детских садов нашего района. План мероприятий по реализации проекта
Этапы
Основной этап:
Март — апрель
2018г.
Заключительный
этап:
Мероприятие
1.Создание
инициативной
группы
2. Выбор места
для спортивной
площадки
3. Планирование и
проектирование
спортивной
площадки
4. Трудовая
операция по
уборке
территории от
бытового мусора
5.Очистка
местности от
зелёных
насаждений
6.Выравнивание
поверхности
площадки
спец.техникой
(помощь
родителей)
7.  Оформление
границ площадки
8. Раскрашивание
ограждений
9. Приобретение
спортивного
оборудования и
т.д.
10. Размещение
спортивного
Сроки
Ответственный
1я 3я неделя
марта
Воспитатели
Воспитатели
апрель  май
Воспитатели,
инициативная группа
родителей.
Апрель 2014 г.
 Инициативная группа
родителей.
Воспитатели,
родители.
Май — июнь 2018
Администрация,
родители, спонсоры.
Июнь 2018 г.
Воспитатели,
родители. Июнь — июль
2018 г.
оборудования на
площадке.
Открытие
спортивной
площадки
«Здоровый
пермяк»
Июль 2018 г.
Общая физкультурная площадка состоит из:
•  зоны с гимнастическим оборудованием и спортивными снарядами;
•  беговой дорожки;
•  ямы для прыжков;
•  полосы препятствий.
Сроки действия проекта и рабочий план
Проект – долгосрочный
Рабочий план реализации проекта
№ Выполняемая работа
Сроки
Первый этап
1 Планировка территории. Замеры.
Май 2018 год
2 Оформление   плана   –   схемы   спортивной
площадки
Май 2018 год
3 Проведение расчетов
Май 2018 год
4 Подготовка сметной документации
Май 2018 год
5 Оформление и представление проекта
Май 2018 год
Второй этап
6 Подготовка поверхности
Июнь 2018 года 7 Приобретение спортивного оборудования Май — июнь 2018 г.
8 Установка спортивного оборудования
9 Открытие спортивной площадки
Июль 2018 г.
Июль 2018 г.
План  схема спортивной площадки
Детская спортивная площадка
«Здоровый Пермяк»
Смета проекта.
1. Ограждение (длина  2000 мм; высота  400 мм) 2890 руб.
2. Яма для прыжков
3. Баскетбольное кольцо 6313 руб..
4. Гимнастическая стенка
5. Брёвна 9801 руб.
6. Волейбольные стойки 8422 руб.
Примерный бюджет проекта 100000 рублей.

file_name: Проект Спортивная площадка.doc

intro: Для организации деятельности по физическому воспитанию дошкольников в детском саду необходима специализированная спортивная площадка с соответствующим оборудованием. В МАДОУ, таковая отсутствует, несмотря на то, что сегодня наиболее актуальной в условиях детских учреждений является проблема формирования мотивации у воспитанников к здоровому образу жизни. Поэтому создание спортивной площадки необходимо для развития и укрепления здоровья воспитанников ДОУ.

title: Спортивная площадка  «Здоровый пермяк»