extracted_text:
Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие «Овощи из пластилина»
Цель: развивать умения планирования порядка трудовых действий, связную речь при
защите проектов; ознакомить с первоначальными умениями проектной деятельности, с
термином «композиция».
Задачи урока: актуализировать знания об овощах; формировать первоначальные навыки
работы над проектной деятельностью под руководством учителя: постановка цели,
составление плана, распределение ролей, самооценка; развитие навыков работы в
коллективе, продолжать формировать навыки работы с пластилином, воспитание уважения
к чужому мнению, развитие навыков работы в коллективе, воспитывать
целеустремленность, уважение к чужому труду, рассказать об эффективности оказания
помощи при выполнении изделий.
Планируемые результаты:
Предметные: дети научатся осознанно строить речевое высказывание, овладеют
действиями анализа, сравнения, усвоят правила при работе с пластилином
УУД:
Личностные: установка на максимальный личный вклад в совместной деятельности;
приобретение опыта успешной совместной деятельности в парах; применять правила
самопроверки по образцу.
Регулятивные: планировать и осуществлять работу на основе представленных слайдов и
текстовых планов; формировать навыки работы над проектом, организовывать свою
деятельность и действовать по заданному плану.
Познавательные: освоение приемов работы с пластилином: скатывание, раскатывание,
вытягивание, прилепливание, прищипывание, сплющивание ; осмысление алгоритма
работывылепливания формы из нескольких частей пластилина путем примазывания одной
части к другой.
Коммуникативные: уметь взаимодействовать с учителем и коллективом: слушать
собеседника, излагать свое мнение, уметь договариваться; осуществлять взаимопомощь и
взаимоконтроль.
Планируемые результаты:  Создать композицию «Овощи из пластилина»
Оборудование: электронное приложение, пластилин, стеки, на доске записаны тема урока.
Оборудование: муляжи   фруктов   и   овощей,   электронное   приложение   к   учебнику,
пластилин, стеки, на доске записана тема урока.
Ход урока
I.
Организационный момент II. Какое время года?(Осень) Ее признаки… Корзинка на столе «Дары осени»
 сочный съедобный плод дерева или кустарника
Фр ктуу
Учитель демонстрирует фрукты, а среди них морковка. Что же лишнее?
Почему? «Это – овощ»
Что такое овощ  определяем понятие
Овощ  собирательное понятие. В группу овощных культур входят растения со съедобными
корнеплодами, плодами, листьями и даже некоторые зерновые.
Только в нашей стране выращивается до 70
видов овощей
III.
Самоопределение к деятельности
(отгадки находят в корзинке)
 Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка. (Капуста.)
Неказиста, шишковата,
А придет на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!» (Картошка.)
Сарафан не сарафан, платьице не платьице,
А как станешь раздевать, досыта наплачешься. (Лук.)
За кудрявый хохолок
Ее из норки поволок.
На ощупь очень гладкая,
На вкус как сахар сладкая. (Морковь.)
Наши поросятки выросли на грядке,
К солнышку бочком, хвостики крючком.
Эти поросятки играют с нами в прятки. (Огурцы.)
Как на нашей грядке Выросли загадки —
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют. (Помидоры.)
 Как одним словом можно назвать все словаотгадки? (Овощи.)
 Что мы будем делать на уроке? (Наверное, лепить овощи.)
 Прочитайте тему урока. (Проект «Осенний урожай».)
      III.     Работа по теме урока (Какие овощи мы называли?)
 Развитие внимания и памяти (определение темы урока и постановка цели
У детей, имеющих речевые нарушения, часто наблюдается недостаточная
сформированность моторного, зрительного, а особенного слухового внимания и памяти.
Поэтому на занятиях по логоритмике обязательно проводятся упражнения, направленные
на развитие всех видов внимания и памяти. В результате выполнения специально
подобранных упражнений у дошкольников постепенно формируется быстрая и точная
реакция на различные виды раздражителей. Дети учатся сосредотачиваться, проявляя для
этого определенные волевые усилия. Улучшается не только устойчивость. Но и
переключаемость внимания – способность переходить от одного действия к другому.
Параллельно с развитием всех параметров произвольного внимания у детей постепенно
улучшается память. Как моторная и зрительная, так и слуховая.
Сегодня выполняем  композицию  из овощей « Осенний урожай»
Знакомство с планом работы
 Познакомимся с этапами работы.
 Мы будем выполнять совместную работу «Овощи из пластилина».
1 Для работы нужны пластилин и стеки.
2. Будем пользоваться приемами скатывания, раскатывания, вытягивания, прилепливания,
сплющивания.
3. Будем лепить овощи.
4. Будем работать плану.
5. Это изделие украсит осеннюю выставку в классе.
6. Я научусь лепить овощи из пластилина.)
   Обратите   внимание   на   выделенное   слово   «композиция».   Что   оно   означает?   (Ответы
детей.)
 (Дети знакомятся со значением слова «композиция».
Физминутка ( Пальчиковая гимнастика) IV.
Продолжение работы по теме урока с опорой на жизненный опыт
Творческая работа в паре + инд. работа по технологической карте ( кукуруза)
Учитель оказывает индивидуальную помощь. Во время работы проводится логопедическая
ритмика, или звуковое сопровождение во время раскатывания деталей овощей.. ( Шум
ветра ууу, леса шшш,  скрип двери от ветра крхкрх, повторяем изученные звуки ннн,
ккк, ррр. Развитие голоса
 Посредствам голосового аппарата издаются звуки, различные по высоте,
силе и тембру. Их совокупность и определяет голос человека.
 Высота голоса – это повышение или понижение тона (переход от высокого голоса к
низкому, и наоборот). Сила голоса – произнесение звуков с определенной громкостью:
громко, нормально, тихо.Тембр голоса – это его качественная окраска. Голос может быть
звонкий, глухой, дрожащий, тусклый, крикливый и т.д. Задачей педагога является
следующее: во – первых, развивать у детей основные качества голоса – силу и высоту, во –
вторых, приучать их говорить без напряжения, меняя голос в соответствии с ситуацией.
( Выполняются определенные упражнения)
 Развитие ритма речи
  Выдели слово
  Цель: научить детей делать акцент (ударение) на определенном слове во фразе.
  Оборудование: четыре карточки с цифрами: « 1234», «1234», «1234», «1234». На первой
из них выделена
жирным шрифтом цифра 1, на втором 2 и т.д.
  Описание упражнения
  Детям демонстрируются карточки с цифрами по количеству слов во фразе.
Педагог объясняет детям, что сейчас они будут учиться произносить одну и ту же фразу
поразному. Вот эта фраза из четырех слов: «Мы учимся говорить красиво».
  Каждое слово фразы соответствует цифре на карточке. Если на карточке выделена цифра
«1», то и голосом
надо выделить первое слово во фразе:
«МЫ учимся говорить красиво». Это означает, что именно мы, а не ктото другой учится
говорить красиво. Если ярко написана цифра – «2», то голосом выделяется второе слово
«учимся». Вот как в этом случае будет звучать наша фраза: « Мы УЧИМСЯ говорить
красиво».Если на карточке ярко написана цифра «3»  это означает, что интонационно надо
выделить третье слово «говорить».
То есть сказать: «Мы учимся ГОВОРИТЬ красиво». Благодаря этому станет ясно, что мы
учимся именно говорить красиво, а не петь и не танцевать. И, наконец, в случае, когда на
карточке выделена цифра «4»  фразу надо произнести с ударением на четвертом слове.
«Мы учимся говорить КРАСИВО». Так удастся подчеркнуть, что мы учимся говорить не
громко и не тихо, а именно красиво.
VI.
VII.
Защита проекта
Итог урока Рекомендации для работы дома
Поиск информации
Определить   совместно   с   родителями   к   какой   группе   отновится,   висящий   на   доске
виноград. Выучить одну загадку про овощи
Дополнительный материал
Загадки
Ее тянут бабка с внучкой,
Кошка, дед и мышка с Жучкой. (Репка.)
Золотая голова велика, тяжела,
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка. (Тыква.)
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы? Я — ... (свекла).
Щеки розовы, нос белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редиска.)
Что это за рысачок
Завалился на бочок?
Догадались?... (Кабачок.)
В огороде хоть росла,
Знает ноты «соль» и «фа». (Фасоль.)
В этих желтых пирамидках
Сотни зерен аппетитных. (Кукуруза.)
Композиция
Композиция — это не только умение грамотно расположить объекты в плоскости
рисунка,   объединить   их   в   единое   целое,   но   и   умение   заинтересовать   зрителя,
привлечь  его  взгляд  к  своей  работе.   Чаще   всего  художник   находит  правильную
композицию по наитию, это надо чувствовать, но это не значит, что этому нельзя
научиться. Вот несколько важных правил построения композиции.
Правило   первое:   предметы   разделяй   на   группы,   в   которых   не   более   четырех
предметов. Большее количество глаза сразу охватить и рассмотреть не могут.
Правило второе: в группу соединяй разные изделия по размеру и по виду (разных
исходных форм и разных пропорций) — одинаковые изделия в группе выглядят
скучно и неинтересно.
Правило третье: если в группе все изделия разные по размеру, размещай так, чтобы
большие не загораживали маленькие.
Правило четвертое: следи, чтобы изделия сильно не загораживали друг друга и не
размещались далеко друг от друга.
Правило   пятое:   группы   на   доске   размещай   так,   чтобы   вся   доска   была   занята
равномерно, без пустот. Самые интересные и красивые группы размещай ближе к
центру доски, менее удачные — по краям.
Правило шестое: следи, чтобы твоя композиция выглядела красиво.
Картон для композиций
Для   размещения   предметов   в   композиции   ребенку   понадобится   кусок   картона.
Картон   должен   быть   довольно   жестким,   чтобы   не   прогибаться   под   тяжестью
пластилина. Даже если композиция невелика, например блюдо с фруктами, ее также надо   поместить   на   картон,   чтобы   не   пачкать   выставочную   полку.   Могут
понадобиться картонки самых разных размеров: со стороной от 3 до 25 см. Учитель
может каждый раз просить учеников приносить из дома к уроку картонки заданного
размера, но лучше заготовить их заранее из упаковочных коробок, которые всегда
можно   взять   в   столовой   школы   или   в   ближайшей   торговой   точке,   и   время   от
времени пополнять их запас.

file_name: Конспект урока 1 класс  технология Миронова Г.И (2).docx

intro:
Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие «Овощи из пластилина»
Цель: развивать умения планирования порядка трудовых действий, связную речь при защите проектов; ознакомить с первоначальными умениями проектной деятельности, с термином «композиция».
Задачи урока: актуализировать знания об овощах; формировать первоначальные навыки работы над проектной деятельностью под руководством учителя: постановка цели, составление плана, распределение ролей, самооценка; развитие навыков работы в коллективе, продолжать формировать навыки работы с пластилином, воспитание уважения к чужому мнению, развитие навыков работы в коллективе, воспитывать целеустремленность, уважение к чужому труду, рассказать об эффективности оказания помощи при выполнении изделий.
Планируемые результаты:
Предметные: дети научатся осознанно строить речевое высказывание, овладеют действиями анализа, сравнения, усвоят правила при работе с пластилином
УУД:
Личностные: установка на максимальный личный вклад в совместной деятельности; приобретение опыта успешной совместной деятельности в парах; применять правила самопроверки по образцу.
Регулятивные: планировать и осуществлять работу на основе представленных слайдов и текстовых планов; формировать навыки работы над проектом, организовывать свою деятельность и действовать по заданному плану.
Познавательные: освоение приемов работы с пластилином: скатывание, раскатывание, вытягивание, прилепливание, прищипывание, сплющивание ; осмысление алгоритма работывылепливания формы из нескольких частей пластилина путем примазывания одной части к другой.
Коммуникативные: уметь взаимодействовать с учителем и коллективом: слушать собеседника, излагать свое мнение, уметь договариваться; осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль.
Планируемые результаты:  Создать композицию «Овощи из пластилина»
Оборудование: электронное приложение, пластилин, стеки, на доске записаны тема урока.

Оборудование: муляжи фруктов и овощей, электронное приложение к учебнику, пластилин, стеки, на доске записана тема урока.
Ход урока
I.	Организационный момент

II.	Какое время года?(Осень) Ее признаки… Корзинка на столе «Дары осени»
Фру́кт сочный съедобный плод дерева или кустарника
Учитель демонстрирует фрукты, а среди них морковка. Что же лишнее?
Почему? «Это – овощ»
Что такое овощ - определяем понятие
Овощ - собирательное понятие. В группу овощных культур входят растения со съедобными корнеплодами, плодами, листьями и даже некоторые зерновые.
Только в нашей стране выращивается до 70 видов овощей

III.	Самоопределение к деятельности (отгадки находят в корзинке)
- Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка. (Капуста.)
Неказиста, шишковата,
А придет на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!» (Картошка.)
Сарафан не сарафан, платьице не платьице,
А как станешь раздевать, досыта наплачешься. (Лук.)
За кудрявый хохолок
Ее из норки поволок.
На ощупь очень гладкая,
На вкус как сахар сладкая. (Морковь.)
Наши поросятки выросли на грядке,
К солнышку бочком, хвостики крючком.
Эти поросятки играют с нами в прятки. (Огурцы.)
Как на нашей грядке
Выросли загадки —
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют. (Помидоры.)
- Как одним словом можно назвать все слова-отгадки? (Овощи.)
- Что мы будем делать на уроке? (Наверное, лепить овощи.)
- Прочитайте тему урока. (Проект «Осенний урожай».)
      III.     Работа по теме урока (Какие овощи мы называли?)
 Развитие внимания и памяти (определение темы урока и постановка цели
У детей, имеющих речевые нарушения, часто наблюдается недостаточная
сформированность моторного, зрительного, а особенного слухового внимания и памяти. Поэтому на занятиях по логоритмике обязательно проводятся упражнения, направленные на развитие всех видов внимания и памяти. В результате выполнения специально подобранных упражнений у дошкольников постепенно формируется быстрая и точная реакция на различные виды раздражителей. Дети учатся сосредотачиваться, проявляя для этого определенные волевые усилия. Улучшается не только устойчивость. Но и переключаемость внимания – способность переходить от одного действия к другому. Параллельно с развитием всех параметров произвольного внимания у детей постепенно улучшается память. Как моторная и зрительная, так и слуховая.
Сегодня выполняем  композицию  из овощей « Осенний урожай»
Знакомство с планом работы
- Познакомимся с этапами работы.
 Мы будем выполнять совместную работу «Овощи из пластилина».
1 Для работы нужны пластилин и стеки.
2. Будем пользоваться приемами скатывания, раскатывания, вытягивания, прилепливания, сплющивания.
3. Будем лепить овощи.
4. Будем работать плану.
5. Это изделие украсит осеннюю выставку в классе.
6. Я научусь лепить овощи из пластилина.)
- Обратите внимание на выделенное слово «композиция». Что оно означает? (Ответы детей.)
 (Дети знакомятся со значением слова «композиция».
Физминутка ( Пальчиковая гимнастика)

IV.	Продолжение работы по теме урока с опорой на жизненный опыт
Творческая работа в паре + инд. работа по технологической карте ( кукуруза)

Учитель оказывает индивидуальную помощь. Во время работы проводится логопедическая ритмика, или звуковое сопровождение во время раскатывания деталей овощей.. ( Шум ветра у-у-у, леса ш-ш-ш,  скрип двери от ветра крх-крх, повторяем изученные звуки н-н-н, к-к-к, р-р-р.

                                                             Развитие голоса
 Посредствам голосового аппарата издаются звуки, различные по высоте,
силе и тембру. Их совокупность и определяет голос человека.
 Высота голоса – это повышение или понижение тона (переход от высокого голоса к низкому, и наоборот). Сила голоса – произнесение звуков с определенной громкостью: громко, нормально, тихо.Тембр голоса – это его качественная окраска. Голос может быть звонкий, глухой, дрожащий, тусклый, крикливый и т.д. Задачей педагога является следующее: во – первых, развивать у детей основные качества голоса – силу и высоту, во – вторых, приучать их говорить без напряжения, меняя голос в соответствии с ситуацией.
( Выполняются определенные упражнения)
 Развитие ритма речи
  Выдели слово
  Цель: научить детей делать акцент (ударение) на определенном слове во фразе.
  Оборудование: четыре карточки с цифрами: « 1234», «1234», «1234», «1234». На первой из них выделена
жирным шрифтом цифра 1, на втором 2 и т.д.
  Описание упражнения
  Детям демонстрируются карточки с цифрами по количеству слов во фразе.
Педагог объясняет детям, что сейчас они будут учиться произносить одну и ту же фразу по-разному. Вот эта фраза из четырех слов: «Мы учимся говорить красиво».
  Каждое слово фразы соответствует цифре на карточке. Если на карточке выделена цифра «1», то и голосом
надо выделить первое слово во фразе:
«МЫ учимся говорить красиво». Это означает, что именно мы, а не кто-то другой учится говорить красиво. Если ярко написана цифра – «2», то голосом выделяется второе слово «учимся». Вот как в этом случае будет звучать наша фраза: « Мы УЧИМСЯ говорить красиво».Если на карточке ярко написана цифра «3» - это означает, что интонационно надо выделить третье слово «говорить».
То есть сказать: «Мы учимся ГОВОРИТЬ красиво». Благодаря этому станет ясно, что мы учимся именно говорить красиво, а не петь и не танцевать. И, наконец, в случае, когда на карточке выделена цифра «4» - фразу надо произнести с ударением на четвертом слове.
«Мы учимся говорить КРАСИВО». Так удастся подчеркнуть, что мы учимся говорить не громко и не тихо, а именно красиво.

VI.	Защита проекта
VII.	Итог урока
Рекомендации для работы дома
Поиск информации
Определить совместно с родителями к какой группе отновится, висящий на доске виноград. Выучить одну загадку про овощи
Дополнительный материал
Загадки
Ее тянут бабка с внучкой,
Кошка, дед и мышка с Жучкой. (Репка.)
Золотая голова велика, тяжела,
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка. (Тыква.)
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы? Я — ... (свекла).
Щеки розовы, нос белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редиска.)
Что это за рысачок
Завалился на бочок?
Догадались?... (Кабачок.)
В огороде хоть росла,
Знает ноты «соль» и «фа». (Фасоль.)
В этих желтых пирамидках
Сотни зерен аппетитных. (Кукуруза.)
Композиция
Композиция — это не только умение грамотно расположить объекты в плоскости рисунка, объединить их в единое целое, но и умение заинтересовать зрителя, привлечь его взгляд к своей работе. Чаще всего художник находит правильную композицию по наитию, это надо чувствовать, но это не значит, что этому нельзя научиться. Вот несколько важных правил построения композиции.
Правило первое: предметы разделяй на группы, в которых не более четырех предметов. Большее количество глаза сразу охватить и рассмотреть не могут.
Правило второе: в группу соединяй разные изделия по размеру и по виду (разных исходных форм и разных пропорций) — одинаковые изделия в группе выглядят скучно и неинтересно.
Правило третье: если в группе все изделия разные по размеру, размещай так, чтобы большие не загораживали маленькие.
Правило четвертое: следи, чтобы изделия сильно не загораживали друг друга и не размещались далеко друг от друга.
Правило пятое: группы на доске размещай так, чтобы вся доска была занята равномерно, без пустот. Самые интересные и красивые группы размещай ближе к центру доски, менее удачные — по краям.
Правило шестое: следи, чтобы твоя композиция выглядела красиво.
Картон для композиций
Для размещения предметов в композиции ребенку понадобится кусок картона. Картон должен быть довольно жестким, чтобы не прогибаться под тяжестью пластилина. Даже если композиция невелика, например блюдо с фруктами, ее также надо поместить на картон, чтобы не пачкать выставочную полку. Могут понадобиться картонки самых разных размеров: со стороной от 3 до 25 см. Учитель может каждый раз просить учеников приносить из дома к уроку картонки заданного размера, но лучше заготовить их заранее из упаковочных коробок, которые всегда можно взять в столовой школы или в ближайшей торговой точке, и время от времени пополнять их запас.конспект урока

title: Разработка урока по технологии "Осенний урожай"


extracted_text:
Данная Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования, на основе примерной программы по математике и является компонентом содержательного
раздела ООП ООО МОУ Городская средняя общеобразовательная школа.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА МАТЕМАТИКА.
Арифметика
По окончании изучения курса учащийся научится:
• понимать особенности десятичной системы счисления;
• использовать понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
•
•
•
выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применять
калькулятор;
• использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения мате
матических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты;
анализировать графики зависимостей между величинами (расстояние, время; температура и т. п.).
•
Учащийся получит возможность:
• познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
•
научиться использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести  навык контролировать вычисления,
выбирая подходящий для ситуации способ.
углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
                             Числовые и буквенные выражения. Уравнения
По окончании изучения курса учащийся научится:
выполнять операции с числовыми выражениями;
•
1 выполнять преобразования буквенных выражений (раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых);
•
• решать линейные уравнения,
• решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Учащийся получит возможность:
• развить представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;
• овладеть специальными приёмами решения уравнений,
• научиться применять аппарат уравнений для решения как текстовых, так и практических задач.
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин
По окончании изучения курса учащийся научится:
• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические
фигуры и их элементы;
строить углы, определять их градусную меру;
•
• распознавать   и   изображать   развёртки   куба,   прямоугольного   параллелепипеда,   правильной   пирамиды,   цилиндра   и
конуса;
 определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот; вычислять объём
прямоугольного параллелепипеда и куба.
Учащийся получит возможность:
• научиться   вычислять   объём   пространственных   геометрических   фигур,   составленных   из   прямоугольных
параллелепипедов;
•
углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
• научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
По окончании изучения курса учащийся научится:
• использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных;
• решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций.
2 Учащийся получит возможность:
• приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения,
 осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы;
•
• научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА МАТЕМАТИКИ 6 КЛАСС
3 №
п/п
Содержание рабочей
программы
Колво
часов
1 Делимость натуральных
16
чисел
2 Обыкновенные дроби
37
3 Отношения и пропорции
27
Характеристика основных видов деятельности ученика
Формулировать определения понятий: делитель, кратное, простое число,
составное число, общий делитель, наибольший общий делитель, взаимно
простые числа, общее кратное, наименьшее общее кратное и признаки
делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10.
Описывать правила нахождения наибольшего общего делителя (НОД),
наименьшего общего кратного (НОК) нескольких чисел, разложения
натурального числа на простые множители
Формулировать определения понятий: несократимая дробь, общий
знаменатель двух дробей, взаимно обратные числа. Применять основное
свойство дроби для сокращения дробей. Приводить дроби к новому
знаменателю. Сравнивать обыкновенные дроби.  Выполнять арифметические
действия над обыкновенными дробями.
Находить дробь от числа и число по заданному значению его дроби.
Преобразовывать обыкновенные дроби в десятичные. Находить десятичное
приближение обыкновенной дроби
Формулировать  определения   понятий:   отношение,  пропорция,  процентное
отношение   двух   чисел,
  прямо   пропорциональные   и   обратно
пропорциональные   величины.   Применять   основное   свойство   отношения   и
основное   свойство   пропорции.   Приводить   примеры   и   описывать   свойства
величин, находящихся в прямой и обратной пропорциональных зависимостях.
Находить   процентное   отношение   двух   чисел.   Делить   число   на
пропорциональные части.
Записывать  с   помощью   букв   основные   свойства   дроби,   отношения,
пропорции.
Анализировать информацию, представленную в виде столбчатых и круговых
диаграмм.   Представлять   информацию   в   виде   столбчатых   и   круговых
диаграмм.
Приводить примеры случайных событий. Находить вероятность
случайного события в опытах с равновозможными исходами.
Распознавать  на   чертежах   и   рисунках   окружность,  круг,  цилиндр,  конус,
сферу, шар и их элементы. Распознавать в окружающем мире модели этих
4 Содержание курса математики 6 класса
1. Делимость натуральных чисел (16 часов)
 Делители и кратные.
 Признаки делимости на 2, на 5, на 10, на 3, ,на 9.
 Простые и составные числа.
 Разложение чисел на простые множители.
 Наибольший общий делитель.
 Наименьшее общее кратное.
2. Обыкновенные дроби (37 часов)
смешанными числами.
 Обыкновенные дроби. Сокращение дробей. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю.
 Сравнение   обыкновенных   дробей   и   смешанных   чисел.  Арифметические   действия  с  обыкновенными   дробями  и
 Преобразование обыкновенных дробей в десятичные.
 Прикидки результатов вычислений.
 Бесконечные периодические десятичные дроби.
 Десятичное приближение обыкновенной дроби.
3. Отношения и пропорции (27 часов)
 Отношение. Процентное отношение двух чисел.
 Деление числа в данном отношении.
 Пропорции. Основное свойство пропорции. Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
 Окружность и круг. Длина окружности.
 . Площадь круга. Наглядные представления о пространственных фигурах: цилиндр, конус, шар,  сфера. Примеры
развёрток многогранников, цилиндра, конуса. Понятие и свойства  объёма.
5  Диаграммы .
 Случайные события. Вероятность случайного события.
4. Рациональные числа и действия над ними (68 часов)
 Положительные, отрицательные числа и число 0.
 Противоположные числа. Модуль числа.
 Целые   числа.   Рациональные   числа.   Сравнение   рациональных   чисел.   Арифметические   действия   с   рациональными
числами. Свойства сложения и умножения рациональных чисел.
 Координатная прямая. Координатная плоскость.
 Числовые   выражения.   Значение   числового   выражения.  Порядок   действий   в   числовых   выражениях.   Буквенные
выражения. Формулы. Раскрытие скобок. Подобные слагаемые, приведение подобных слагаемых.
 Уравнения. Корень уравнения. Основные свойства уравнения.
 Решение текстовых задач с помощью уравнений.
 Взаимное расположение двух прямых. Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые.
 Осевая и центральная симметрии.
5. Повторение и систематизация учебного материала(22 часов)
СТРУКТУРА  КУРСА.  МАТЕМАТИКА  6 КЛАСС
№
п/п
Тема
1 Повторение курса 5 класса
2 Делимость натуральных чисел
Количество
часов
6
16
6 №
п/п
3 Обыкновенные дроби
Тема
Стартовая контрольная работа
4 Отношения и пропорции
1
5
2
6 Повторение
Контрольная работа № 1 «Делимость
натуральных чисел»
Рациональные числа и действия над ними
3
4
5
6
7
8
9
Итого:
Контрольная работа № 2 «Сравнение,
сложение и вычитание дробей»
Контрольная работа № 3 «Умножение
дробей»
Контрольная работа № 4 «Деление дробей»
Контрольная работа № 5 «Отношение и
пропорции. Процентное отношение двух
чисел»
Контрольная работа № 6 «Прямая и обратная
пропорциональные зависимости. Окружность
и круг. Вероятность»
Контрольная работа по теме (срезовая)
Контрольная работа № 7 «Рациональные
числа. Сравнение рациональных чисел»
10 Контрольная работа № 8 «Сложение и
вычитание рациональных чисел»
11 Контрольная работа № 9 «Умножение и
деление рациональных чисел»
12 Контрольная работа № 10 «Решение
уравнений и задач с помощью уравнений»
Контрольная работа № 11
«Перпендикулярные и параллельные прямые.
Координатная плоскость. Графики»
13
Колво
Сроки
часов
проведения
37
27
68
16
170
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ
ОБУЧЕННОСТИ: перечень контрольных
работ  6 класс
7 Учебно  тематическое планирование по математике 6 класс
Учитель: Старикова Наталия Валерьевна
Номер
урока
1
Содержание учебного
материала
Количество
часов
Сроки проведения
 урока
Повторение курса 5 класса
Повторение курса 5 класса «Натуральные числа»
6
1
8 Номер
урока
Содержание учебного
материала
Количество
часов
Сроки проведения
 урока
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Повторение курса 5 класса «Обыкновенные дроби»
Повторение курса 5 класса «Десятичные дроби»
Повторение курса 5 класса «Уравнения»
Повторение курса 5 класса «Проценты»
Стартовая контрольная работа
Глава 1
Делимость натуральных чисел
§1. Делители и кратные
§1. Делители и кратные
§2. Признаки
делимости на 10, на 5 и на 2
§2. Признаки
делимости на 10, на 5 и на 2
§3. Признаки делимости на 9 и на 3
§3. Признаки делимости на 9 и на 3
§3. Признаки делимости на 9 и на 3
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
1
1
9 Номер
урока
Содержание учебного
материала
Количество
часов
Сроки проведения
 урока
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
§4. Простые и составные числа
§5. Наибольший общий делитель
§5. Наибольший общий делитель
§6. Наименьшее общее кратное
§6. Наименьшее общее кратное
Повторение и систематизация учебного материала
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа № 1 «Делимость натуральных чисел»
Анализ контрольной работы
Глава 2
Обыкновенные дроби
§7. Основное свойство дроби
§7. Основное свойство дроби
§8. Сокращение дробей
§8. Сокращение дробей
§8. Сокращение дробей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
37
1
1
1
1
1
10 Номер
урока
Содержание учебного
материала
Количество
часов
Сроки проведения
 урока
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
§9. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей
§9. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей
§9. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей
§10. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
§10. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
§10. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
§10. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа № 2 «Сравнение, сложение и вычитание
дробей»
Анализ контрольной работы
§11. Умножение дробей
§11. Умножение дробей
§11. Умножение дробей
§12. Нахождение дроби от числа
§12. Нахождение дроби от числа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11 Номер
урока
Содержание учебного
материала
Количество
часов
Сроки проведения
 урока
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа № 3 «Умножение дробей»
Анализ контрольной работы
§13. Взаимно обратные числа
§14. Деление дробей
§14. Деление дробей
§14. Деление дробей
§15. Нахождение числа по заданному  значению его дроби
§15. Нахождение числа по заданному  значению его дроби
§16. Преобразование обыкновенных дробей
в десятичные
§17.Бесконечные периодические десятичные дроби
§18. Десятичное приближение обыкновенной дроби
§18. Десятичное приближение обыкновенной дроби
Повторение и систематизация учебного материала
Подготовка к контрольной работе
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12 Номер
урока
Содержание учебного
материала
Количество
часов
Сроки проведения
 урока
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Контрольная работа № 4 «Деление дробей»
Анализ контрольной работы
Глава 3
Отношения и пропорции
§19. Отношения
§19. Отношения
§20. Пропорции
§20. Пропорции
§20. Пропорции
§21.Процентное отношение двух чисел
§21.Процентное отношение двух чисел
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа № 5 «Отношение и пропорции. Процентное
отношение двух чисел»
Анализ контрольной работы
§22.Прямая и обратная пропорциональные зависимости
1
1
27
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13 Номер
урока
Содержание учебного
материала
Количество
часов
Сроки проведения
 урока
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
§22.Прямая и обратная пропорциональные зависимости
§23. Деление числа в данном отношении
§23. Деление числа в данном отношении
§24. Окружность и круг
§24. Окружность и круг
§25. Длина окружности. Площадь круга
§25. Длина окружности. Площадь круга
§26.Цилиндр, конус, шар
§27. Диаграммы
§27. Диаграммы
§28. Случайные события. Вероятность случайного события
§28. Случайные события. Вероятность случайного события
Повторение и систематизация
учебного материала
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа № 6 «Прямая и обратная
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 Номер
урока
Содержание учебного
материала
Количество
часов
Сроки проведения
 урока
пропорциональные зависимости. Окружность и круг.
Вероятность»
Анализ контрольной работы
Глава 4
Рациональные числа и действия над ними
§29. Положительные и отрицательные числа
§29. Положительные и отрицательные числа
§30.Координатная прямая
§30.Координатная прямая
Контрольная работа по теме (срезовая)
§31. Целые числа.
Рациональные числа
§31. Целые числа.
Рациональные числа
§32. Модуль числа
§32. Модуль числа
§33. Сравнение чисел
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
1
68
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15 Номер
урока
Содержание учебного
материала
Количество
часов
Сроки проведения
 урока
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
§33. Сравнение чисел
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа № 7 «Рациональные числа. Сравнение
рациональных чисел»
Анализ контрольной работы
§34. Сложение рациональных чисел
§34. Сложение рациональных чисел
§34. Сложение рациональных чисел
§35. Свойства сложения рациональных чисел
§35. Свойства сложения рациональных чисел
§36. Вычитание рациональных чисел
§36. Вычитание рациональных чисел
§36. Вычитание рациональных чисел
§36. Вычитание рациональных чисел
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа № 8 «Сложение и вычитание рациональных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16 Номер
урока
Содержание учебного
материала
Количество
часов
Сроки проведения
 урока
чисел»
Анализ контрольной работы
§37. Умножение рациональных чисел
§37. Умножение рациональных чисел
§37. Умножение рациональных чисел
§37. Умножение рациональных чисел
§38. Свойства умножения рациональных чисел. Коэффициент.
§38. Свойства умножения рациональных чисел. Коэффициент.
§38. Свойства умножения рациональных чисел. Коэффициент.
§39. Распределительное свойство умножения
§39. Распределительное свойство умножения
§39. Распределительное свойство умножения
§40. Деление рациональных чисел
§40. Деление рациональных чисел
§40. Деление рациональных чисел
Подготовка к контрольной работе
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17 Номер
урока
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Содержание учебного
материала
Количество
часов
Сроки проведения
 урока
Контрольная работа № 9 «Умножение и деление рациональных
чисел»
Анализ контрольной работы
§41. Решение уравнений
§41. Решение уравнений
§41. Решение уравнений
§42. Решение задач с помощью уравнений
§42. Решение задач с помощью уравнений
§42. Решение задач с помощью уравнений
§42. Решение задач с помощью уравнений
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа № 10 «Решение уравнений и задач с
помощью уравнений»
Анализ контрольной работы
§43. Перпендикулярные прямые
§43. Перпендикулярные прямые
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18 Номер
урока
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
Содержание учебного
материала
Количество
часов
Сроки проведения
 урока
§43. Перпендикулярные прямые
§44. Осевая и центральная симметрии
§44. Осевая и центральная симметрии
§45. Параллельные прямые
§45. Параллельные прямые
§46. Координатная плоскость
§46. Координатная плоскость
§46. Координатная плоскость
§47. Графики
§47. Графики
Повторение и систематизация учебного материала
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа № 11 «Перпендикулярные и параллельные
прямые. Координатная плоскость. Графики»
Анализ контрольной работы
Повторение и систематизация учебного материала
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
19 Номер
урока
Содержание учебного
материала
Количество
часов
Сроки проведения
 урока
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
Подготовка к итоговой переводной контрольной работе
Итоговая переводная контрольная работа за курс 6 класса
Анализ контрольной работы
Повторение курса математики 6 класса «Делимость натуральных
чисел»
Повторение курса математики 6 класса «НОД и НОК»
Повторение курса математики 6 класса «Обыкновенные дроби»
Повторение курса математики 6 класса «Обыкновенные дроби»
Повторение курса математики 6 класса «Отношения и пропорции»
Повторение курса математики 6 класса «Положительные и
отрицательные числа»
Повторение курса математики 6 класса «Координатная плоскость»
Повторение курса математики 6 класса «Сложение и вычитание
рациональных чисел»
Повторение курса математики 6 класса «Умножение и деление
рациональных чисел»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20 Номер
урока
167
168
169
170
Содержание учебного
материала
Количество
часов
Сроки проведения
 урока
Повторение курса математики 6 класса «Решение уравнений»
Повторение курса математики 6 класс «Решение задач с помощью
уравнений»
Повторение курса математики 6 класса «Параллельные и
перпендикулярные прямые»
Итоговый урок. Повторение курса математики 6 класса
1
1
1
1
21 Информационно методическое  обеспечение:
Учебнометодический  комплект (УМК):
1. Математика:  5 класс : учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,
М.С. Якир – М. : ВентанаГраф, 2012.
Литература  для  учителя:
1. В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева. Контрольные работы для учащихся М.: Мнемозина, 2010 г
2. В.И. Жохов. Математические диктанты, 5 класс. – М: Росмэн – Пресс, 2004 г.
3. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А. Я. Данилюк, А. М.
Кондаков, В. А. Тишков М.: Просвещение, 2011
       4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/Мво образования и науки
Рос. Федерации – М.: Просвещение, 2011.
5. Программы общеобразовательных учреждений. Математика. 56 классы. Составитель: Бурмистрова Т.А. – М.:
Просвещение, 2009 г.
6. Жохов В.И. Преподавание математики в 5 и 6 классах. Методические рекомендации для учителя.
7. Самостоятельные и контрольные работы по математике для 5 класса / Ершова А. П., Голобородько В. В. – М.: Илекса
 2008
8. Вычисляем без ошибок. Работы с самопроверкой для учащихся 56 классов/ С. С. Минаева – М.: Издво «Экзамен»,
2011
9. Устные проверочные и зачетные работы по математике для 56 классов/ Ершова А. П., Голобородько В. В. – М.
Илекса, 2008
22 10. Контрольноизмерительные материалы. Математика. 5 класс/ Сост.Л. П. Попова. 2011.
11. Контрольные и самостоятельные работы по математике к учебнику А.Г.  Мерзляк  «Математика. 5 класс»/ М. А.
Попов – М.: Издво «Экзамен», 2009
12 Математика. 57 классы: таблицытренажеры/ С. В. Токарев – Волгоград: Учитель, 2009
Литература  для  учащихся:
1. Алгоритмы – ключ к решению задач по математике . Книга для учащихся 56 классов/ Ж. Н. Михайлова – М.:
Просвещение, 2009
2. Математика в стихах: задачи, сказки, рифмованные правила. 511 классы/ О. В. Панишева – Волгоград: Учитель, 2009
3. Математика. Тесты для промежуточной аттестации учащихся 56 классов/ Лысенко Ф. Ф. – Ростовнадону: Легион,
2008
4. Формирование вычислительных навыков на уроках математики. 59 классы/Хлевнюк Н. Н., Иванова М. В. – М.:
Илекса, 2010
Интернетресурсы
1. www. edu  "Российское образование" Федеральный портал.
2. www.school.edu  "Российский общеобразовательный портал".
3. www.schoolcollection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
4. www.mathvaz.ru  docье школьного учителя математики
Документация, рабочие материалы для учителя математики
5. www.itn.ru

 "Сеть творческих учителей"
23 6. www .festival.1september.ru   Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
24

file_name: Рабочая программа 6 класс Мерзляк.doc

intro: Данная Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе примерной программы по математике для 6 класса к учебнику Мерзляк А.Г., Полонский В.Б. и является компонентом содержательного раздела средней общеобразовательной школы. Обьем  изучаемого материала 170 часов.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 6 класс к учебнику Мерзляк, Полонский


extracted_text:
Урок учителя МОУ СОШ №29
Г. Твери Годионой Ольги Ивановны.
Урок: «Защита Отечества»
Цель   урока:   воспитание   любви   к   Родине,   чувства   патриотизма,
ответственности за судьбу свей страны, гордость за ее славное прошлое.
Оборудование   урока:   мультимедийная   установка,  запись   песни  «От   героев
былых времен…» из кинофильма «Офицеры» 1971 г.
Форма проведения: групповая (4 команды).
План проведения урока
 1 этап – организационный момент (12 минуты);
 2 этап – конкурс пословиц о героях;
 3 этап – викторина, посвященная защитникам Отечества;
 4 этап – конкурс чтецов;
 5 этап – конкурс сочинений «Подвиг героев живет в моем сердце»;
 6 этап – минута молчания;
 7 этап – подведение итогов.
II Этап
Сегодня   наш   урок,  ребята,  посвящен   защите   Отечества.  Во   все   времена   в
нашей   стране   с  уважением   относились  к   тем  людям,  которые   защищали   и
защищают нашу Родину, а особенно чтят память о тех, кто погиб, заслонив ее
собой. Не случайно в устном народном творчестве много пословиц о героях –
защитниках Отечества.
Давайте, ребята, вспомним эти пословицы.
Каждая команда за 34 минуты должна написать на листе формата А4 как
можно   больше   пословиц   о   героях   –   защитниках   Отечества.   По   сигналу
команды   прекращают   выполнять   задание.
  Листы   с   пословицами
вывешиваются   на   доску.   Один   или   два   человека   от   команды   зачитывают
пословицы,   объясняя   их   смысл.   Команды   не   повторяют   одинаковые
пословицы, а называют новые. Конкурс оценивается по пятибалльной системе.
В конкурсе побеждает команда, написавшая больше пословиц и правильно
объяснившая их смысл.
Ребята могут назвать следующие пословицы: 1. Герой за родину горой.
2. Герой никогда не умрет, он вечно в народе живет.
3. За край родной иди бесстрашно в бой.
4. Русский солдат не знает преград.
5. Победа над смертью рождает героя.
6. Герои несут победу.
7. Смертью героя пал, а Родину не предал.
8. Герой в бою думает не о смерти, а о победе.
9. Герой умирает – о себе память оставляет.
10.Наш народ – герой, ходит на врага стеной.
11.Лучше быть мертвым героем, чем живым трусом.
12.Пример героя зовет на подвиг.
III Этап
Поэт   Р.   Рождественский   сказал:   «Если   мы   войну   забудем,   вновь   придет
война!»
Люди не должны забывать, что более 70 лет мы живем под мирным небом. В
наших сердцах живет память о тех, кто спас нашу Родину от порабощения.
Я   предлагаю   вам,   ребята,   принять   участие   в   викторине,   посвященной
защитникам Отечества.
Один представитель от команды выбирает номера вопросов. Сами вопросы
высвечиваются   с   помощью   мультимедийной   установки   на   экране.   Каждой
команде   достается   по   3   вопроса.   За   каждый   правильный   ответ   команда
получает 5 баллов. За дополнения и ответы, другие команды могут заработать
по 1 баллу.
Побеждает   в   викторине   команда,   которая   правильно   и   полно   ответила   на
вопросы, и дополнит другие команды.
Вопросы викторины
1. Когда в нашей стране отмечается День защитника Отечества? С чем это
связано?
2. Кому принадлежат слова: «Кто к нам с мечом придет, от меча и
погибнет»?
3. «Поле Куликово славою покрыто.
Дмитрия Донского имя не забыто.
Он как воин бился, княжьи сняв доспехи,
И его заслуга  воинства успехи» В каком году произошла Куликовская битва? Кого разгромили в ней
рати Дмитрия Донского?
4. Назовите Дни воинской славы. Когда мы их отмечаем?
5. «Куда ты ведешь нас?.. не видно ни зги!
Сусанину с сердцем вскричали враги:
Мы вязнем и тонем в сугробинах снега;
Нам, знать, не добраться с тобой до ночлега.
Ты сбился, брат, верно, нарочно с пути;
Но тем Михаила тебе не спасти!»
 В чем суть подвига Ивана Сусанина? Как погиб герой?
6. Какой подвиг совершила Надежда Дурова?
7. Кто из женщин первой в годы Великой Отечественной Войны была
удостоена знания Героя Советского Союза? Что вы знаете о ее подвиге?
8. Какой подвиг в годы Великой Отечественной Войны совершил
Александр Мотросов?
9. Кто был удостоен звания Герой Советского Союза трижды и
четырежды?
10.Кто такие пионеры – герои? Назовите их имена.
11.Какие памятники в нашей стране посвящены героям? В каких городах
они установлены? (56 памятников)
12.Назовите городаГерои.
IV Этап
Многие   поэты   воспевали   в   стихах   любовь   к   Родине,   ее   красоту   и
неповторимость.   Мы   должны   ее   любить,   беречь   и   охранять,   а   если
придется встать на защиту. Сегодня мы проведем конкурс чтецов. Ребята
прочитают   вам   стихи,   посвященные   любви   к   Родине   (12   чтеца   от
команды).   Учитывается   выразительность   и   эмоциональность   прочтения.
Учитель может помочь ученикам подобрать стихи к конкурсу. Это могут
быть следующие стихи:
 С. Есенин «Гой ты, Русь, моя родная».
 С. Есенин «Спит ковыль. Равнина дорогая».
 Т. Бокова «Родина».
 И. Симонов «Родина».
 М. Лермонтов «Родина».
 М. Матусовский «С чего начинается Родина?».
 и др. V Этап
В заключение урока проводится конкурс сочинений, на тему «Подвиг героя
живет в моем сердце».
От   команды   12   лучших   сочинения.   Это   могут   быть   сочинения
посвященные   героям   разных   исторических   периодов   Руси,   а   также,
ученики   могут   написать   о   своих   родственниках,   участниках   Великой
Отечественной   Войны.   Ребята   могут   принести   на   урок   их   фотографии,
награды и военные реликвии.
В   заключении   я   предлагаю   почтить   память   наших   героев,   защищавших
нашу Родину минутой молчания.
Объявляется минута молчания.
Зачем  звучит  песня  из  кинофильма «Офицеры» (1971  года)  «От  героев
былых времен…»
В   конце   урока   я   благодарю   всех   ребят   за   активное   участие   в   уроке.
Награждаются самые активные ребята. Называется команда победителей.

file_name: Урок - защита отечества.docx

intro:
В данном уроке поднимаются такие важные темы как патриотизм, любовь к Родине, воспитание достойного гражданина Отечества. Затрагивая различные источники, такие как песни, устное народное творчество, стихи, рассказы и прочее, ученики видят различные стадии восприятия понятия Родина в глазах людей разных эпох. Формируется образ героя не как абстрактного персонажа, а как человека, которым может стать каждый.

В рамках урока так же проводится конкурс чтецов, конкурс пословиц и поговорок, а так же конкурс сочинений на тему защиты Отечества. Приветствуется, если ребята подготовят материалы о своих родственниках, принимавших участие в сражениях за Родину.

Урок завершается минутой молчания в честь павших героев.В данном файле содержится подробное руководство и пояснение к каждому из этапов проводимого урока.

title: Урок на тему: «Защита Отечества»


extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
Конспект мероприятия
на тему: «В человеке все должно быть прекрасным»
Адонина Н.Ф.,
Липанова Ю.С.,
воспитатели г.Чапаевск
2018г.
Цель: формировать понятие  об  истинной красоте человека
Задачи:
 воспитывать культуру поведения;
 расширять представления детей о доброте и вежливости;
   способствовать   воспитанию   и   формированию   чувства   взаимовыручки,   сплочению
коллектива.
Оборудование: презентация, пословицы, конверты с заданиями.
Форма проведения: игра
I.
Организационный момент
Ход деятельности:
Ведущий: Придумано кемто просто и мудро  при встречи здороваться:
 Добрый день! И каждый становится добрым, доверчивым.
Добрый день длится до вечера. Я желаю вам доброго дня. Я очень рада видеть вас
сегодня на нашем мероприятии, посвященному   всему тому прекрасному, что есть в
человеке. Давайте вместе подумаем, порассуждаем и поговорим об этом.
II.
Контроль исходных знаний
 Как вы думаете, хороший человек, какой он?
 Наверное, в первую очередь – добрый?
 Вы согласны? А, что по – вашему, значит быть добрым?
 Что вы понимаете под словом «доброта»?
 Мы поговорим о том, что делает человек доброго, хорошего?
 А подумайте теперь вот над чем: каким человека делает добро?
(сообщения учениц)
III. Основная часть
Ведущий:  Из толкового словаря  я выписала определение доброты:
«Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление сделать добро
другим».
 Виктор Гюго сказал:
«Во внутреннем мире человека доброта – это солнце».
Ведущий: От себя могу добавить, что это солнце, которое озаряет вас, ваше лицо, вашу
душу и после хорошего дела всегда появляется чувство, что хочется взлететь.
   А   вы   пробовали   делать   добро?   Вы   делаете   хорошие   поступки?   Подумайте     и
расскажите нам, какое доброе дело вы сделали недавно? (под звуки тихой мелодии
создается пауза для обдумывания)
     Что   вы   почувствовали,   когда   помогали   комуто?   Появилось   ли   у   вас   чувство
удовольствия или вы ощутили чтото другое? Какие эмоции вы пережили? Что вы
подразумеваете под словом доброта?
 Очень хорошо и приятно, что среди нас есть такие, у которых есть о чем рассказать.
 Ведущий:
 Ребята, скажите, всегда ли в жизни легко быть добрым?
 Как вы думаете, каким людям легче «живется»?
 Расшифруйте пожалуйста как вы понимаете термин «легкая жизнь»?
Ведущий: Ребята сейчас мне понадобится 4 человека,   мы с вами проведем небольшую игру,
необходимо   разделиться   на   пары.   Каждая   пара   выбирает   облако   с   заданием,   вам
необходимо  прочитать четверостишие, которое находится на облаке и инсценировать
его, необходимые атрибуты лежат на столе.
1 облако
Добрым быть всегда не просто,
Доброта не зависит от роста
Не зависит доброта от цвета
Доброта не пряник, не конфета.
2 облако
Добрым быть совсем не просто
Не зависит доброта от роста
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды
3 облако
Доброта с годами не стареет
Доброта от холода согреет
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети
4 облако
Значит надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть
И завертится земля быстрей
Если будем мы с тобой добрей!
(дается время на подготовку и демонстрируется сценка каждой командой)
Все молодцы!  Спасибо за такие красочные сравнения!
IV. Контроль полученных знаний
Ведущий: Рассуждения о поступках человека (разбор пословиц).
Мы много говорили о доброте, инсценировали сценки, но еще есть народная мудрость,
которая складывается в пословицы и поговорки. Сейчас я приглашаю 6 ребят. Каждому
из вас нужно сложить пословицу и объяснить ее значение.
Доброе слово лечит, злое – калечит.
Добрая слава лежит, худая бежит.
Доброта нигде не теряет своего достоинства.
Доброта без разума пуста.
За доброго человека сто рук.
Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
За добрые дела добром платят.
V.
Подведение итогов
Ведущий:  Наше занятие  подошло  к концу,  и я хочу, чтобы вы  поделились   вашими
впечатлениями от занятия.
«Шкатулка впечатлений»  по кругу из шкатулки каждый ребёнок вытягивает листочек,
на котором написано начало фразы, которую нужно закончить.
«Сегодня я понял, что …»
«Я понял, что быть красивым, значит….» «Человечность  это….»
«Сегодня мне понравилось…..»
«Сегодня я понял, что человечность….»
«Думаю, что главное в человеке….»
Ребенок:
Как бы жизнь не летела,
Дней своих не жалея,
Делай доброе дело,
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело, а не тело во мгле,
Делай доброе дело,
Тем живём на земле.
Ведущий:   Я   поздравляю   вас   с   началом   учебного   года   и   желаю   как   можно   больше
сделать добрых дел.

file_name: в человеке.docx

intro:
Цель: формирование  понятия об  истинной красоте человека
Задачи:
- воспитывать культуру поведения;
- расширять представления детей о доброте и вежливости;
- способствовать воспитанию и формированию чувства взаимовыручки, сплочению коллектива.
Оборудование: презентация, пословицы, конверты с заданиями.
Форма проведения: игра
Ход деятельности:
1.Организационный момент
2.Контроль исходных знаний
3.Основная часть
4.Контроль полученных знаний
5.Подведение итогов

доп. образование детей

group: Другое

title: "В человеке всё должно быть прекрасно"


extracted_text:
Образовательное событие как форма предъявления
индивидуальных достижений обучающихся
Жихарева Татьяна Александровна,
директор муниципального общеобразовательного учреждения
«Средней  школы № 94» (МБОУ СШ № 94)
Ленинского района г. Красноярска
 .  ru)
Ковалева Марина Анатольевна,
учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения
«Средней школы № 94» (МБОУ СШ № 94)
Ленинского района г. Красноярска
 .  ru)
 94@
 rambler

 @   mail
(sch
(kovaleva

   marina

«Событие – это гроза, а движение часовой стрелки – это повседневность…»
О. Мандельштам
Анотация.   В статье описывается образовательное событие в подростковой школе,
как   форма   организации   деятельности   обучающихся   для   предъявления   своих
индивидуальных   достижений.   Образовательное   событие   рассматривается   как   часть
целостного образовательного процесса. Раскрывается механизм организации и проведения
образовательного события.
Ключевые слова:  событие, стандарт,оценка, критериальное оценивание, критерии,
отметка,   согласованность,   опыт,   проба,   самовыражение,   выбор,   самоопределение,
результат.
С введением Федерального государственного образовательного стандарта изменился
подход   к   системе   оценивания,   что   четко   обозначено   в   нормативных   документах:
«….Система   оценки   выходит   за  узкие   рамки   модели  контроля   качества  образования   и
становится   принципиально   необходимым
  элементом   модели  обеспечения   качества
образования». В новом Стандарте прописаны три вида оценивания: стартовое, текущее и
итоговое.  Стоит   отметь,   что   процесс   оценивания   достаточно   сложен,   пока   не   все
получается,   но   в   рамках   реализации   ФГОС   оценивание,   действительно,   становится
необходимым элементом  обеспечения качества образования, поэтому оценивание на уроке
должно быть естественным, систематичным, личностно направленным на обучающегося.
Сложившаяся   в   школе   привычная   отметочная   система   оценивания   отнюдь   не
способствует формированию внутренних мотивов учебной деятельности, так как является
внешним   фактором,   подчас   навязанным   самому   обучающемуся.   Чтобы   оценка способствовала   развитию   внутренних   мотивов,   она   должна   превратиться   из   внешнего
фактора   оценивания   учебной   деятельности,   во   внутренний   фактор   познавательной
деятельности самого обучающегося, о чем повествует один из принципов оценивания –
личностная   направленность.   А   это   возможно   только   с   развитием   навыков   оценочной
деятельности у самих обучающихся. Именно новый стандарт требует от педагога обучать
детей навыкам самооценки, что отражено в следующем принципе оценивания  приоритет
самооценки.
Одним   из   наиболее   эффективных   способов   итогового   оценивания   достижения
метапредметной   и   личностной   образовательной   результативности   в   МБОУ   СШ   №   94
является   встраивание   в   образовательную   деятельность   событийных   деятельностных
образовательных технологий.  Конечный эффект любой деятельности – преобразованная
действительность,   связанная   с   удовлетворением   познавательных   и   практических
потребностей обучающихся и предвосхищенная в их сознании целью, образом и мотивом
деятельности.
  который   предъявляется   на
  Определяется   конечный   результат,
образовательном событии. В нашем учреждении образовательные события проводятся, в
том   числе   и
  через   создание   условий   для   разновозрастного   общения   и   развитие
коммуникаций   в разновозрастных группах. Деятельность учащихся разных возрастов по
достижению результата, повышает интерес к своим сверстникам, разрушает стереотипное
отношение к представителям противоположного пола, работает на сплочение коллектива.
В   результате   этого   подросток   осознает   необходимость
  выстраивать   контакт   с

окружающими, давать оценку собственной деятельности и других, умеет  рефлексировать,
предъявлять
  коллективу,   т.е.   самопрезентоваться   и
  себя   и   свои   результаты
самовыражаться в группах сверстников и разновозрастных группах. Способы «бытия в со
бытии»   можно   выявить,   наблюдая   за   поведением   обучающихся,   их   деятельностью,
общением,   самовыражением,   отношением   к   реальной   жизни.   Для   участников
образовательных отношений нашей школы образовательное событие – это инициативный
подход к эффективному оцениванию образовательной деятельности, пространство проб по
разработке   критериев,   место   предъявления     результата     и   демонстрации   достижения
метапредметности по одной или нескольким учебным дисциплинам. Нужно отметить, что
разрабатывать критерии при оценивании образовательных результатов – сложный процесс,
требующий систематичности, конкретики. На данный момент у нас с обучающимися идет
процедура заключения «общественного договора», где ученики и учитель договариваются о
критериях   эталонной   работы,   есть   трудности   –   отдельные   критерии   получаются
нечеткими, неконкретными, неизмеряемыми. Но вместе с этим, привлекая обучающихся к
оцениванию,   можно   отметить   следующие   положительные   моменты:   в   поступках   детей чувствуется   умение   предвидеть   результаты   их   деятельности,   большинство   умеют
прогнозировать   последствия;   осознанно   воспринимают   учебный   материал,   понимают
границы своих знаний; повышается уровень ответственности за учебную деятельность.
При подготовке к образовательному событию необходимо принципиально учитывать
все составляющие его структуры:
организационная подготовительный и разработческий этапы плана работы (как
устроено образовательное событие);
 педагогическая внедренческий  этап плана работы (как работает педагог до и
после образовательного события);
результирующая  рефлексивный этап алгоритма организации события (процесс
происходящего с участниками, рефлексия и подведение итогов педагогом (анализ
маршрутных и оценочных листов, выставление отметок, выводы и предложения).
          Организация события предполагает учесть следующие составляющие:
 Содержание образовательного события
 Технологическая и методическая база
 Время (длительность)
 Режим работы
 Место в графике образовательного процесса
 Место проведения
 УДМ, УМК
 Образовательный результат
 Оценивание результатов
 Количество детей/групп
 Распределенная учебная нагрузка
 Количество и качество педагогов
 Расходы на оплату труда и учебные расходы
Алгоритм организации образовательного события включает в себя:
1 этап – подготовительный
Педагоги нескольких предметов    география, биология, математика, иностранные
языки, участвующие в событии,   определяют общую проблему, договариваются о теме,
ставят   педагогическую   цель   и   задачи,   фиксируют   предметные,   метапредметные     и
личностные   образовательные   результаты,     обозначенные   в     программах   по   предметам,
которые будут оцениваться в процессе проведения образовательного события, в рамках
промежуточной   аттестации   обучающихся.   Например,
  что   мы   знаем   о   самом
распространенном месте отдыха красноярцев острове Татышев. Темой образовательного события   для   обучающихся   8х   классов   может   стать     «Комплексная   характеристика
острова   Татышев»   (происхождение   названия,   комплексная   характеристика).   Как
показывает   практика,   обучающиеся,
самостоятельно
  в   процессе   образовательного   события,
  определяют   свою   тему   (в   контексте   общей   темы),   цель   работы,
ожидаемый   результат,   значимость   выполненной   работы   (где   можно   использовать
информацию по данной теме). И как варианты (из опыта работы) полученных результатов:
реклама  острова Татышев для отдыха на английском языке,  «Остров Татышев встречает
гостей Универсиады  2019», презентация или буклет «Остров Татышев – место здоровья»,
« Рациональное использование о. Татышев» и т.п..
Обсуждаются условия проведения образовательного события:
 время проведения мероприятия окончание 4 четверти (в рамках промежуточной
аттестации согласно календарному учебному графику учреждения);
 самостоятельное разделение обучающихся  8 классов (60 человек) на группы по 4
человека  15 групп;

   режим   работы   обучающихся:45   минут:   договоренность,   распределение
обязанностей;  1час:   поиск   и   анализ   информации;  2   часа:   выход   на   остров   Татышев,
выполнение заданий, оформление проекта, защита работ (на подготовительном этапе, в
расписании,   предусматриваются   занятия   групп   обучающихся   из   разных   классов
одновременно по географии, биологии, математике, иностранным языкам). Итого работа
обучающихся   4   часа,   работапедагогов   6   часов   (в   том   числе   2   часа     согласование   и
разработка заданий).
2 этап – разработческий:
•
•
что будем оценивать: результаты – критерии;
разработка «Маршрутного  листа» и «Оценочного листа».
           Педагоги, сопровождающие группы обучающихся, ставят перед ними проблему,
после чего каждая группа определяет свою цель, затем конечный результат, затем критерии
оценивания как эталон качественной работы. После общего обсуждения критериев, каждая
группа разрабатывает собственный маршрутный и оценочный лист.
           По итогу  разработческого этапа педагоги, в свою очередь, фиксируют критерии как
общественную  договоренность между учителями и учениками.
Предметные результаты и критерии их оценки педагогом. Например, Предмет
География
Биология
Математика
Иностранный
язык
Результат
   составлять   краткую   географическую
характеристику   территории   на   основе
разнообразных   источников   информации   и
форм ее предъявления;
 умеет «читать» карту.
   выделяет   существенные   признаки,
проводить классификацию   биологических
объектов;
находит   информацию   в   научно
популярной   литературе,   биологических
словарях, Интернет справочниках;
   сравнивает   биологические   объекты,
процессы,   делает   выводы,   анализирует   и
оценивает   последствия   деятельности
человека в природе.
 решает практические задачи;
   решать   квадратные   уравнения   одним   из
способов;
применяет   формулы   периметра,   площади
многоугольникапри решении задач;
умеет   использовать   метод   подобия   при
решении задач.
 представляет информацию, соблюдая
нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка;
 активно употребляет лексикупо темам
«Спорт», «Здоровый  образ жизни»,
«Досуг».
Критерий
Из   программы   педагога   по
предмету
Из   программы   педагога   по
предмету
Из   программы   педагога   по
предмету
Из   программы   педагога   по
предмету
Метапредметные результаты и критерии их оценки педагогом.
Р регулятивные        П познавательные      К коммуникативные      Л личностные
            Например,
Метапредметные, личностные
Румение самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения
различных задач
Пумение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и
познавательных задач
К формулировать, аргументировать и
Критерии
План достижения цели  отсутствует 0б
Имеющийся план не обеспечивает
достижения поставленной цели 1б
Краткий план состоит из основных этапов
достижения цели 2б
Развернутый план состоит из основных и
промежуточных шагов достижения цели 3б
Не соответствует типу схемы, выделено
меньше половины единиц информации,
уровни связи отсутствуют– 1б
Частично   соответствует   типу   схемы,
выделена   половина   единиц   информации,
показаны не все уровни связей – 2б
Лаконичность,
связей в схеме, соответствие типу 3б
Как правило, не может аргументировано
  наличие   разноуровневых отстаивать своё мнение
Лформирование осознанного,
уважительного и доброжелательного
отношения к другим  готовность и
способность вести диалог и достигать в нём
взаимопонимания
отстоять свою позицию 1б
Не всегда аргументировано отстаивает свою
позицию 2б
Обычно отстаивает свою позицию
аргументировано 3б
Обычно удерживает социальную дистанцию
в ходе общения 3б
Не всегда удерживает дистанцию в ходе
общения – 2б
Как правило, игнорирует социальную
дистанцию в ходе общения – 1б
Формат маршрутного и оценочного листа для обучающихся и учителей. Например,
1. Маршрутный лист
Тема:
Цель:
План работы:
1.
Критерии оценки работы:
Форма предъявления результата
2. Оценочный лист (учитель)
обучся
критерии
Предметные
Метапредметные
Личностные
Оценочный лист (ученик) Критерии оценки. Группа ________
1. Состав
группы_________________________________________________________________
__________________________
2. Тема:___________________________________________________________________
_________________________________
3. Цель
работы:_________________________________________________________________
____________________________
4. План
работы:_________________________________________________________________
___________________________ 5. Результат
работы:_________________________________________________________________
_______________________
критерии
Группа 1
Группа 2
самооценка
взаимооценка
самооценка
взаимооценка
самооценка
......
взаимооценка
Содержание
2 – соответствует
заявленной теме
информативно,
доступно, кратко
1 – соответствует
заявленной теме
частично
0 не соответствует
заявленной теме
Интересно, узнал
новое
2 – интересно было в
течение всего
представления
1 – были интересные
факты, но не
достаточно
0интересные факты,
новое не представлено
Креативно
2 – представление
нестандартно,
необычно
1 –удивили некоторые
моменты
представления
0 – стандартно,
обычно
Цель
2   достигнута
1 – достигнута
частично
0 – не достигнута
Время
2 – уложились в
установленный
регламент
1 – регламент
увеличен не более
30% (2 мин)
0 – регламент
увеличен более 50% (4
мин)
Качество работы
группы 2 – группа работала
слажено
1 – не все члены
группы активно
включены в работу
0 – группа не
сложилась, работу
выполнил один
Особые отметки
Максимальное количество баллов – 12
Отметка: 12 – 11 баллов – 5 (отлично)   10 – 9 баллов – 4 (хорошо)    8 – 6 баллов – 3
(удовлетворительно)   5 и менее  2 (неудовлетворительно)
Могут быть предложеныдругиеварианты оценивания:
1) Отметка:  5 (выполнено без замечаний)
 4 (допущены небольшие неточности)
 3 (представлена минимальная информация, но суть ясна)
 2 (материалы не представлены)
2)  1 уровень–информация представлена в полном объеме, без замечаний (да)
      2 уровень  информация представлена не в полном объеме,допущены неточности
(частично)
      3 уровень информация не представлена (нет)
3 этап – внедренческий:
распределение групп
оформление маршрутного и оценочного  листов с позиции обучающихся
поиск информации
корректировка
проведение образовательного события:
•
•
•
•
•
организация деятельности/выполнение задания
предъявление результатов
самооценка/взаимооценка
Работа площадок  по биологии, географии, математике, иностранному языку
предусматривает выполнение заданий, подготовленных педагогами и подготовку
презентации от каждой группы. Для проведения образовательного события привлекаются
родители, педагоги других классов, обучающиеся других параллелей. Участникам групп
предоставляется выбор разноуровневых заданий и вопросов. Обучающиеся предъявляют на
практике,  полученные на уроке знания по предметам. Всё это делается на время,  по определённому маршруту на карте,  с использованием компаса. В оценочном  листе
фиксируются результаты. Формат предъявления результата – проект.
Критерии оценивания проекта в 8 классе
Критерий 1. Постановка цели проекта
(максимум 3 балла)
Цель не сформулирована
Цель сформулирована, но не обоснована
Цель ясна  сформулирована и обоснована в общих чертах
Цель определена, ясно сформулирована, чётко обоснована
Критерий 2. Планирование путей достижения цели проекта
(максимум 3 балла)
План достижения цели отсутствует
Имеющийся план не обеспечивает достижения поставленной цели
Краткий план состоит из основных этапов проекта
Развернутый план состоит из основных этапов и всех необходимых
промежуточных шагов по достижению цели
Критерий 3. Глубина раскрытия темы проекта
(максимум 3 балла)
Тема проекта не раскрыта
Тема проекта раскрыта фрагментарно
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной
программы
Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие
знания, выходящие за рамки школьной программы
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
Критерий 4. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования
(максимум 3 балла)
Использована не соответствующая тема и цели проекта информации
Большая часть представленной  информации не относится к теме работы
Работа содержит незначительный объем подходящей информации из
ограниченного числа однотипных источников
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников
Критерий 5. Анализ хода работы, выводы и перспективы
(максимум 3 балла)
Не предприняты попытки проанализировать ход и результат работы
Анализ заменен кратким описанием хода и порядка работы
Представлен развернутый обзор работы по достижению целей, заявленных в
проекте
Представлен  исчерпывающий  анализ ситуаций, складывавшихся в ходе работы,
сделаны необходимые выводы, намечены перспективы работы
Критерий 6. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе
(максимум 3 балла)
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора
Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не
продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности
творческого подхода
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность
автора, предпринята  попытка представить личный взгляд на тему проекта,
применены элементы творчества
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3 отношением автора к идее проекта
Критерий 7. Соответствие требованиям оформления письменной части
(максимум 3 балла)
Письменная часть проекта отсутствует
В письменной части работы отсутствуют установленные  правилами порядок и
четкая структура, допущены ошибки в оформлении
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными
правилами, придать ей  соответствующую структуру
Работа отличается  четкими и грамотным оформлением в точном соответствии с
установленными  правилами
Критерии 8. Качество проведения презентации
(максимум 3 балла)
Презентация  не проведена
Внешний вид и речь автора не соответствует требованиям проведения
презентации
Внешний вид и речь автора соответствует требования проведения презентации,
но автор не владеет культурой общения с аудиторией или его выступление не
уложилось в рамки регламента
Внешний вид и речь автора соответствуют требованиям проведения
презентации, выступление  уложилось в рамки регламента, автор владеет
культурой общения с аудиторией, ему удалось вызвать большой интерес
аудитории
Критерий 9. Качество проектного продукта
(максимум 3 балла)
Проектный продукт отсутствует
Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство
использования, соответствие  заявленным целям)
Продукт не полностью соответствует требованиям качества
Продукт  полностью  соответствует требованиям качества (эстетика, удобен в
использовании, соответствует  заявленным  целям)
Критерий 10. Качество проектного продукта
(максимум 3 балла)
Проектный продукт отсутствует
Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство
использования, соответствие  заявленным целям)
Продукт не полностью соответствует требованиям качества
Продукт  полностью  соответствует требованиям качества (эстетика, удобен в
использовании, соответствует  заявленным  целям)
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
Возможны другие форматы защиты, при этом заранее обсуждаются  и фиксируются
критерии.
4 этап –рефлексивный:


процесс происходящего события с позиции участников;
подведение итогов педагогом (анализ маршрутных и оценочных листов, выставление
оценок, выводы, предложения)
Выстроенное пространство рефлексии организовано таким образом, что обучающиеся
определяют свои успехи и дефициты; описывают, что получилось, что не получилось, простраивают задачи «на будущее» на собственное продвижение, возможность открытия
самого себя, открытие изменений в себе, умение действовать в определенной ситуации,
ценности выстраивания взаимоотношений, формирование собственной позиции.
        Данный вид деятельности проводят коллективами объединенных групп (по 4 группы) с
участием родителей и педагогов.
        Место проведения – остров Татышев.
         Педагогическая составляющая образовательного события: работа по выявлению,
фиксации и развитию познавательных интересов, оказание помощи в выявлении ресурсов
образовательной среды, оказание помощи в планировании действий и получение
результатов, оказание помощи в оценке и рефлексии.
         Результирующая составляющая образовательного события: обращение к
проблематике творчества, исследования, самообучению, решение индивидуальных задач,
социализация, добрые воспоминания.
         Образовательное событие, с позиции обучающегося, дает реальную возможность
продемонстрировать каждому ученику свои способности,  в разных условиях использовать
информацию, полученную на предметах, переводя ее в уровень компетенций. С позиции
педагогов не погасить интерес к предмету, а наоборот, стимулировать ученика к
продвижению по отношению к самому себе, понимание универсальности знаний, получение
универсальных инструментов для использования в учебной деятельности. Оценка,
полученная в ходе события, становится инструментом в руках учителя, который будет
направлять, открывать новые возможности ученику на пути познания. Особенно это важно
на современном этапе, когда мы через изменение образовательной парадигмы переходим от
модели, где учитель находится в центре процесса обучения к модели, где ученики
созидают, а педагог лишь направляет.
Библиографический список:
1. Статья Т.М. Ковалевой и М.Ю Жилиной «Среда и событие: к дидактике
тьюторского сопровождения».
2. Статья  Л.В. Ждановой учителя русского языка, литературы МБОУ «Куединская
средняя общеобразовательная школа №1Базовая школа» «Приемы оценивания на
уроках русского языка и литературы в основной школе».
3. Образовательная программа основного общего образования на 20122017 МБОУ
СШ № 94: Приказ по школе от 01.09.2014 (№ 030118).
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования: Приказ Минобрнауки России 17 дек. 2010 г. (№ 1897).

file_name: статья образ соб.docx

intro: В статье описывается образовательное событие в подростковой школе, как форма организации деятельности обучающихся для предъявления своих индивидуальных достижений. Это один из наиболее эффективных способов итогового оценивания достижений метапредметной и личностной рез-ультативности обучающихся в МБОУ СШ № 94 города Красноярска Красноярского края. Образовательной событие рассматривается как часть целостного образовательного процесса. Раскрывается механизм его организации и проведения.

администрации

group: Педагогика

title: статья "Образовательное событие как форма предъявления индивидуальных достижений учащихся"