extracted_text:
Домашнее чтение
«The Catcher in the Rye», J.D. SALINGER
10 класс (углубленное изучение английского языка)
* * *
Слова и выражения
pain)
1. To flunk a subject — провалить какой-то предмет
2. to pick at — придираться
3. to pick one’s nose — ковырять в носу,
4. to shoot the bull — нести околесицу, молоть вздор,
5. to double up — согнуться, скрючиться от боли, смеха (to double up with
6. to be yellow — трусить
7. yellow guy — трус
8. to ride in taxi — кататься на такси
9. dope fiend — наркоман
10.to plug smb — всадить пулю в кого-то
11.To have smth on or to have on smth — быть одетым во что-то
12.to hung up one’s coat — повесить пальто
13.to have qualms about — испытывать угрызения совести, сомнения
14.to horse around — дурачиться
15.spooky film (шутл.) — страшный фильм
16.to get to know a girl — узнать  девушку
17.To be lousy with — кишеть чем-то
18.To knock out — ошеломлять, утомлять;
19.To get smth on one’s mind — иметь что-то на уме
20.to get to hate smb — начать ненавидеть
21.to make the date with smb — назначить свидание
22.to date with — встречаться с кем-то
23.to neck with — обниматься с кем-то
24.to chew the fat — долго обсуждать что-то, жаловаться на жизнь
25.ten times as much —  в 10 раз больше
26.to pass out – терять сознание
27.to fold it 2 times  — сложить что-то в 2 раза
28.to cut classes — пропускать уроки
29.to come unprepared to a class — приходить неготовым к уроку
30.to make a phone call — звонить
31.To be in the right mood —  быть в нужном настроении
32.to lie awake — лежать без сна
33.to be fed up — быть сытым по горло
34.To grow angry with — рассердиться на
35.to know smth by heart — знать наизусть
36.to get to know smb — узнать кого-л. получше
37.to learn smth — узнать что-нибудь
38.to socialize — проводить время в обществе, общаться
39.to treat smb to lunch — угостить кого-н. ланчем
40.to get off — убраться
41.to beat it (on me) — смыться (от меня)
42.to roller-skate — кататься на роликах
43.to ride one’s bike — кататься на велосипеде
44.to ride on a bus — ехать на автобусе It is not all my fault.  — Это не одна моя вина.
I am not kidding. — Я не шучу.
I’m not kidding myself. — Я себя не обманываю.
It kept getting darker. — Продолжало темнеть.
I just felt like it. — Мне просто так хотелось.
 Фразы и разговорные выражения
1. Stop picking at that. — Прекрати придираться к этому.
2. What I like about her… — Что мне в ней нравиться…
3.
4.
5.
6.
7. What were you running for? — За чем ты бежишь ?
8.
9. Are you frozen to death? — Ты до смерти замерз ?
10.How’ve you been ? — I’ve been just fine.  Как поживал (съездил)?- Просто
11.It’s partly true, but it’s not all true. — Это не совсем правда.
12.I was sort of thinking of… — Я подумывал…
13.I sort of think… / I sort of had…  /  It was sort of funny….
14.I don’t feel like going… — Мне не хотелось идти…
15.It’s up your alley. — Это по вашей части.
16.It drives me crazy. — Это сводит меня с ума.
17.It hasn’t really hit me yet. — До меня еще не дошло.
18.I felt sorry as hell for him. — Мне было его чертовски жалко.
19.How come? — Как же так ?
20.Watch your language! — Не выражайся!
21.Strictly for the birds. — Меня на этом не проведешь.
22.If you want to know the truth. — Если хочешь знать правду…
23.In the first place… — Сперва…
24.It’s no excuse. — Это не оправдание.
25.Cut it out. — Прекрати это (сленг).
26.Let get one thing straight. — Давай выясним.
27.When in the hell are you going to grow up? — Когда, к черту, ты
28.What made it worse…  — И что еще хуже…
29.It killed me. — Умереть можно.
30.It would have killed me. — Это бы меня убило.
31.Go to hell! — Иди к черту!
32.Just for the hell of it. — Просто так, ради интереса
33.Sort of dizzy. — Что-то вроде коловокружения.
34.Stop swearing. — Прекрати ругаться.
35.I swear it. — Я клянусь в этом.
36.A very big deal. — Подумаешь! Большое дело!(презрит.)
37.And how! — Еще как!
38.He’s got a date.  — У него свидание.
39.It knocked me out. — Это меня вырубило.
40.Be a buddy(амер.,разг.). — Будь другом.
41.Get out of here. — Убирайся отсюда.
42.Look sharp! — Смотри в оба!
43.What was lousy about it?  — А что в этом паршивого?
44.I don’t remember exactly…  — Я точно не помню…
45.Boy, was it dark. — Боже, ну и темно же было. ( Инверсия для
46.She said it very cold. — ( Для разговорной речи характерно употребление
вырастешь?
прекрасно.
эмоциональной окраски).
прилагательного вместо наречия).
* * *
1. dog crap — дерьмо
Редко употребляемые слова: 2. cigar-butt — окурок
3. swanky — шикарный, модный (разг)
4. fiend — одержимый, маньяк, фанатик
5. big shot — важная персона, шишка
6. hot shot guy — пижон
7. babe (амер.,разг.). — симпатичная девушка, красота
8. to booze — выпивать, пьянствовать
9. to puke — тошнить, рвать
Fun Activity
Pencey Prep Brochure
Create a brochure about Pencey Prep for prospective students and their
families, based on what Holden reveals about the school.
Allie's Mitt
Create a visual representation of Allie's baseball mitt as you imagine it.
Dear Phoebe
Imagine Holden went to Colorado as planned. Write a letter to Phoebe from
Holden explaining his life in Colorado.
D.B.'s Movie Poster
Create a movie poster promoting one of D.B.'s movies.
Psychoanalyzing Holden
Imagine you are Holden's psychoanalyst. Write notes about your first session
with him.
Holden Comes Home
Write a scene between Holden and his parents when he returns home. How
does everyone react to the situation?
Pencey Dinner Menu
Create a menu for Pencey Prep's dinners.
Holden's Map
Create a map of Holden's movements in New York during The Catcher in the
Rye.
Essay Topics
Essay Topic 1
Examine Holden's relationship with Phoebe. Why does he have such a close
relationship with his sister? How are the two alike? How are they different? What does this relationship reveal about Holden's character? How does it
affect his actions in the novel?
Essay Topic 2
Identify the main conflict of the novel. What type of conflict is this? How does
the author express the main conflict throughout the novel? Is this effective?
Why or why not?
Essay Topic 3
Explain the theme of innocence in The Catcher in the Rye. How does the
author address the theme? How does the theme affect the events in the
novel?
Essay Topic 4
Explain Holden's relationship with Jane Gallagher. Why is Jane important to
Holden? How can you tell? What role does Jane play in the novel? How does
she affect Holden's decisions in the novel?
Multiple Choice Questions
1. Who does Holden say was elected class president?
(a) Harry Fencer.
(b) Ed Banky.
(c) Ernest Morrow.
(d) Holden Caulfield.
2. What does Holden decide to do after leaving Ackley's room?
(a) To go outside and smoke.
(b) To go home early.
(c) To visit Jane Gallagher.
(d) To apologize to Stradlater.
3. What is Holden's cab driver's name?
(a) Horowitz.
(b) Maurice.
(c) Ernie.
(d) Michael.
4. Why does Holden think Ernie is a phony?
(a) He hates people.
(b) He is a big snob.
(c) He has sold himself out.
(d) He is a bad piano player.
5. Who does Holden run into at Ernie's?
(a) Lillian Simmons.
(b) Sally Hayes.
(c) Jane Gallagher.
(d) Ward Stradlater.
6. Who does Holden call from his hotel room?
(a) Jane Gallagher. (b) Faith Cavendish.
(c) Sally Hayes.
(d) Phoebe.
7. Who does Maurice send up to Holden's room?
(a) Ackley.
(b) The manager.
(c) Sunny.
(d) Phoebe.
8. Who is Mr. Spencer?
(a) An elderly man Holden helps take care of.
(b) Holden's grandfather.
(c) The dean of students at Pencey Prep.
(d) Holden's hinovel teacher.
9. Who is the janitor's wife?
(a) Mrs. Spencer.
(b) Mrs. Schmidt.
(c) Mrs. Banky.
(d) Mrs. Brossard.
10. Who does Holden say is the only “dumb” child in his family?
(a) Himself.
(b) Allie.
(c) Phoebe.
(d) D.B.
11. What does Holden trip on as he goes into Ackley's room?
(a) Something unidentified on the floor.
(b) A shoe.
(c) A shower curtain.
(d) A chair.
12. Who is the woman Holden talks to on the ride to New York?
(a) Ackley's aunt.
(b) The headmaster's wife.
(c) Ernest Morrow's mother.
(d) Stradlater's sister.
13. Who is the narrator of the novel?
(a) D.B.
(b) Ackley.
(c) Holden.
(d) Allie.
14. Who is Robert Ackley?
(a) Holden's childhood friend.
(b) Holden's cousin.
(c) Holden's roommate.
(d) Holden's neighbor in the dorms.
15. What is the name of the book of short stories written by D.B.?
(a) The Matisse Stories.
(b) The Yellow Wallpaper. (c) The Bloody Chamber.
(d) The Secret Goldfish.
Short Answer Questions
1. What does Holden reveal about himself in the first sentence of Chapter 3?
2. How many fights does Holden claim he has been in?
3. How far does Holden walk back to the hotel?
4. What kind of dog relieved himself on Holden's parents' lawn?
5. Where does Holden decide to go at the end of the chapter?
Полезные ресурсы с интерактивными заданиями:
1. https://quizlet.com/76960593/catcher-in-the-rye-chapters-15-26-flash-cards/
2.http://www.bookrags.com/lessonplan/the-catcher-in-the-
rye/#gsc.tab=0
3. http://commons.emich.edu/cgi/viewcontent.cgi?
article=1072&context=honors
Скачать

    книгу

  «The Catcher in the Rye», J.D. SALINGER
бесплатно

 :
https://docviewer.yandex.ru/view/49829466/?
*=zWFRKIZl2zA8XhxEBHmfHUSfmkV7InVybCI6Imh0dHBzOi8vcG51LmVkdS51
YS9kZXBhcnQvSW5tb3YvcmVzb3VyY2UvZmlsZS9zYW1vc3Rpam5hX3JvYm90
YS9DYXRjaGVyX0luX1RoZV9SeWVfLV9KX0RfU2FsaW5nZXIucGRmIiwidGl0bGU
iOiJDYXRjaGVyX0luX1RoZV9SeWVfLV9KX0RfU2FsaW5nZXIucGRmIiwidWlkIjoiN
Dk4Mjk0NjYiLCJ5dSI6IjExNjA3NzA1MTE0NTg4ODg5NDYiLCJub2lmcmFtZSI6dHJ
1ZSwidHMiOjE1MzMzNzQ3NDI5OTcsInNlcnBQYXJhbXMiOiJsYW5nPWVuJm5hb
WU9Q2F0Y2hlcl9Jbl9UaGVfUnllXy1fSl9EX1NhbGluZ2VyLnBkZiZ0bT0xNTMzMz
c0NzM3JnRsZD1ydSZ0ZXh0PXRoZSUyMGNhdGNoZXIlMjBpbiUyMHRoZSUyMHJ
5ZSUyMCVEMSU4MSVEMCVCQSVEMCVCMCVEMSU4NyVEMCVCMCVEMSU4Mi
VEMSU4QyUyMCVEMCVCRCVEMCVCMCUyMCVEMCVCMCVEMCVCRCVEMCVC
MyVEMCVCQiVEMCVCOCVEMCVCOSVEMSU4MSVEMCVCQSVEMCVCRSVEMCV
CQyZ1cmw9aHR0cHMlM0ElMkYlMkZwbnUuZWR1LnVhJTJGZGVwYXJ0JTJGSW5t
b3YlMkZyZXNvdXJjZSUyRmZpbGUlMkZzYW1vc3Rpam5hX3JvYm90YSUyRkNh
dGNoZXJfSW5fVGhlX1J5ZV8tX0pfRF9TYWxpbmdlci5wZGYmbHI9MzgmbWltZT
1wZGYmbDEwbj1ydSZzaWduPWYxYjcwZjA4ZmVmY2M4ZjM0MmY2ZmQ2Nzg
4NTQyYjI4JmtleW5vPTAifQ%3D%3D&lang=en

file_name: the catcher in the rye.docx

intro:
Материалы для домашнего чтения по роману The Catcher in the Rye" (автор - J. D. Salinger),
10 класс, углубленное изучение английского языка в общеобразовательных школах, гимназиях и лицеях.
В материалах:
- активная лексика
- ссылки на полезные электронные ресурсы
- ссылка на скачивание книги в оригинале

title: Материалы для домашнего чтения по роману The Catcher in the Rye" - J. D. Salinger


extracted_text:
Коммунальное учреждение «Общеобразовательная школа I  - III ступеней
№4 города Енакиево»
Согласовано:
Утверждаю:
Директор КУ ОШ №4
г.Енакиево
_______________ 2017 г.
                                              И.В
.Медная
_____________ 2017 г.
Классный руководитель
2017-2018  учебный год
IX класса
Гурова О.Н.
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка........................................................... с.
2. Циклограмма деятельности классного руководителя.........с.
3. Воспитательные цели и задачи (общие).................................с.
 4. Основные цели и задачи воспитательной работы
    на 20172018 учебный год.........................................................с.
5. Принципы  воспитательной деятельности в рамках
    личностно  ориентированной педагогики..................................с.
6. Цели и задачи  профессиональной ориентации
    в общеобразовательной школе.................................................с.
7.
Коммунальное учреждение «Общеобразовательная школа I - III ступеней №4 города
Енакиево»............................................................................................................................1
1 Директор КУ ОШ №4 г.Енакиево........................................................................................1
Информационная справка..................................................................................................7
класса..................................................................................................................................7
Пояснительная записка
План воспитательной работы  9 класса
составлен на основании:
 Конвенции ООН «О правах ребенка»;
 Конституции  ДНР;

 Концепции  духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина ДНР;
 Устава  КУ ОШ №4
 Закона  ДНР «Об образовании»;
Классное руководство – это не обязанность, а бесконечное творчество.
К.Д. Ушинский
Воспитание   является   одним   из   важнейших   компонентов   образования   в   интересах   человека,
общества,   государства.   Основными   задачами   воспитания   являются:   формирование   у   обучающихся
гражданской   ответственности   и   правового   самосознания,   духовности   и   культуры,   инициативности,
самостоятельности,   толерантности,   способности   к   успешной   социализации   в   обществе   и   активной
адаптации на рынке труда.
Воспитательные   функции   в   общеобразовательном   учреждении   выполняют   все   педагогические
работники.   Однако  ключевой   фигурой   в   решении   задач   воспитания   школьников   является   классный
руководитель.
Цель деятельности классного руководителя –  воспитать у школьников положительное отношение к
учению, ответственность за учебные обязанности, выработать потребность в познавательной деятельности,
научить рационально использовать время, сплотить коллектив.
 Задачи деятельности классного руководителя:
2  Формировать гражданскую ответственность учащихся, любовь к Родине;
 Воспитывать культуру поведения, правовое сознание, нравственные качества;
 Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, к природе, к школьному имуществу;
 Способствовать сплочению коллектива;
 Продолжить воспитание сознательного отношения к учёбе.
Педагог, как руководитель классного коллектива реализует свои функции относительно всего класса
в целом и каждого ученика в отдельности. Классный руководитель решает поставленные перед ним
задачи в соответствии со спецификой возраста детей и взаимоотношений внутри класса, учитывая при
этом индивидуальные особенности каждого ученика.
Деятельность   классного   руководителя      целенаправленный,   системный,   планируемый
процесс, строящийся на основе:

 ДНР.
    правах ребенка.
 Конституции
 Конвенции о
 Семейного кодекса ДНР.

Закона ДНР «Об образовании».
Данные   документы   обращают   внимание   классного   руководителя   на   необходимость
координационного   взаимодействия   всех   участников   воспитательного   процесса:   учащихся,   педагогов,
родителей.   В   них   говорится   о   том,   что   классный   руководитель   должен   уделять   преимущественное
внимание   организации   психологопедагогического   просвещения   родителей,   привлечению   семьи   к
участию   в   жизни   детского   коллектива,   оказанию   помощи   семье   в   решении   проблем   воспитания.
Документы указывают на то, что педагог может и должен использовать в работе отечественные традиции
воспитания, современный инновационный опыт воспитательного процесса, передовые воспитательные
технологии прошлого и современности.
Воспитательная работа проводится по следующим направлениям:
 Правовое образование, переходящее в правосознание, правовую культуру.
 Историкопатриотическое воспитание, уважение к истории, к историческому прошлому своего народа.
 Культурологическая деятельность.
 Художественноэстетическое образование.
 Физкультурнооздоровительная деятельность – формирование здорового образа жизни.
 Семейное образование – взаимодействие семьи и школы во внеклассной работе, в работе с учениками,
требующими особого подхода.
Циклограмма деятельности классного руководителя.
В начале учебного года классный руководитель:
составляет список класса и оформляет классный журнал;
изучает условия семейного воспитания учащихся;
 уточняет социальный паспорт класса;  проводит работу по вовлечению учащихся в разнообразную
деятельность,   в   том   числе   в   деятельность   объединений   дополнительного   образования,   в   целях
развития их способностей;
организовывает коллективное планирование жизнедеятельности класса на год;
составляет план воспитательной работы класса, согласовывает его с руководителем методического
объединения классных руководителей и сдает на утверждение педагогу  организатору.











Ежедневно:
Еженедельно:
отмечает в классном журнале отсутствующих учащихся;
осуществляет педагогическую помощь органам ученического самоуправления класса;
осуществляет контроль за внешним видом учащихся и наличием у них сменной обуви (при
неоходимости);
осуществляет контроль за питанием и культурой поведения учащихся класса в столовой;
осуществляет контроль за дежурством по классу.
проверяет дневники учащихся;
3 

осуществляет контроль за ведением классного журнала учителямипредметниками;
проводит классный час информации и общения.
Ежемесячно:

организовывает коллектив класса на участие в школьных делах;
 помогает органам ученического самоуправления организовывать подведение итогов
жизнедеятельности классного коллектива;
 проводит занятия по правилам дорожного движения и плановый инструктаж по технике
безопасности и безопасности жизнедеятельности;
 организовывает генеральную уборку кабинета;
 контролирует участие в кружках, секциях, клубах, других объединений учащихся своего класса,
требующих особой педагогической заботы.
В течение триместра:
организовывает выполнение рекомендаций медицинских работников по охране здоровья учащихся;
оперативно информирует заместителя директора школы по УВР или директора школы: о
девиантном поведении учащихся, о случаях грубого нарушения учащимися класса Устава школы; о
необходимости социальной защиты своих учащихся, и вместе с ними принимает необходимые
педагогические меры;
организовывает контроль за состоянием школьных учебников;
уточняет информацию об участии учащихся класса в деятельности объединений дополнительного
образования;
проводит родительские собрания;
организовывает работу родительского комитета класса (согласно плану работы комитета);
посещает методические объединения классных руководителей, семинары, совещания по вопросам
воспитательной работы, другие мероприятия, связанные с повышением педагогического мастерства
классного руководителя.
участвует в каникулярной работе методического объединения классных руководителей;
совместно с самоуправлением, общественными объединениями, ученическим активом, родителями
организует каникулярные мероприятия своего класса.
Во время каникул:
В конце учебного года:
организовывает подведение итогов жизнедеятельности класса в учебном году и вместе с активом
(организаторами самоуправления) класса отчетновыборную кампанию в классе;
проводит педагогический анализ хода и итогов учебновоспитательного процесса в классе и сдает
его педагогу  организатору;














организовывает сдачу школьных учебников в библиотеку.
Классный руководитель выпускного класса:
собирает данные о планах выпускников по дальнейшему обучению и трудоустройству (в течение
последнего учебного года);
организовывает подготовку выпускного мероприятия  с учащимися и родителями своего класса (в
течение года);
собирает и имеет полную информацию об устройстве своих выпускников в учебные заведения, на
работу и т. д. (к началу очередного учебного года).
Воспитательные цели и задачи (общие)
   В. А. Сухомлинский считал, что воспитателю «надо самому быть истинным Человеком, жить
правильно, любить людей, высоко хранить своё достоинство патриота, гражданина, труженика,
сына или дочери, матери или отца».
 Используя широкий опыт великого педагога, я в своей работе со своим классом руководствуюсь четырьмя
основными правилами воспитания:
       1. создание атмосферы радости;
4 2. формирование воспитывающей среды;
       3. моя глубокая вера в возможности детей;
       4. красота, духовная жизнь в мире прекрасного, красота человеческого духа.
В   связи   с   этим   считаю,   что     в   воспитательном   процессе   важное   значение   имеют   личностные   и
профессиональные качества самого классного руководителя.
            В своей работе стараюсь всегда быть аккуратной, тактичной, требовательной, организованной,
принципиальной, объективной, последовательной, постоянно работать над расширением кругозора
и знаний, иметь неподдельный интерес к жизни и личности каждого ребёнка.
В основу воспитательной программы положены принципы гуманистической педагогики:





признание личности каждого ребенка высшей социальной ценностью;
уважение индивидуальности, уникальности и своеобразия каждого ребенка;
обязательный учет задатков и возможностей каждого ребенка;
уважительное отношение между взрослыми и детьми;
создание ситуаций успеха.
Цель: воспитание и обучение обучающихся на основе педагогических традиций отечественной школы и
современных   воспитательных   технологий;   воспитание   интеллектуальной,   духовно   богатой,   свободной,
здоровой,   культурной   личности,   владеющей   творческими   умениями   и   навыками,   способной   быстро   и
правильно сориентироваться в сложных жизненных ситуациях.
Задачи: Осуществление непрерывного воспитания молодежи
  1.   Развитие   основных   потенциалов   личности:   интеллектуального,   ценностного,   коммуникативного,
физического и эстетического;
 2. Воспитание активного члена общества, истинного патриота, настоящего гражданина своей страны.
 3. Способствовать сплочению коллектива;
 4. Сотрудничество с родителями;
 5. Развитие осознанности важности учебного процесса, организация взаимопомощи;
 6. Изучение жизненных условий каждого члена коллектива, его психологическое
     состояние, роль в семье;
 7. Привитие навыков и умений ведения здорового образа жизни;
  8.   Максимальное   развитие   каждого   ребёнка,   сохранение   его   неповторимости   и   раскрытие   в   нём
потенциальных способностей;
 9. Работа по профориентации
Основные цели и задачи воспитательной работы
на 20172018 учебный год
ЦЕЛИ:
1.
Формирование бережного отношения к своему физическому и психическому здоровью,
закономерным следствием чего становится избегание вредных привычек.
Формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации в
обществе.
3.
Формирование творческой индивидуальности личности школьника в условиях
развивающейся образовательной среды.
2.
4.
5.
Формирование конкурентноспособной личности каждого обучающегося.
Воспитание человекагражданина, интегрированного в современном мире и нацеленного на
совершенствование современного общества.
ЗАДАЧИ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Социальная адаптация обучающихся.
Содействие  социальной  мобильности обучающихся;
Реализация идеи целесообразного личностного выбора.
Воспитание гражданскопатриотических качеств личности.
Изучение особенностей обучающихся.
Формирование коллектива, объединённого общей целью.
Развитие интереса к учёбе и значимости высокого уровня знаний.
5 8.
9.
10.
Формирование потребности в здоровом образе жизни.
Профилактика правонарушений среди обучающихся.
Воспитание у обучающихся потребности в систематическом и напряжённом умственном
труде.
11.
12.
Формирование доброжелательных отношений между одноклассниками.
Укрепление связи: семья – школа.
ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ЛИЧНОСТНО
ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПЕДАГОГИКИ
1.
Принцип природосообразности. Недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться
переделывать ребёнка. Природа – это корни. Воспитание – это крона.
2.
Деятельностный принцип. Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация
жизни детей, её живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче
школьная (классная) деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей.
Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребёнка
как неразрывное единство биологического и психологического, социального и духовного, сознания и
самосознания, рационального и иррационального.
3.
4.
Эгоцентрированный принцип. Индивидуальный подход, личностноориентированная
педагогика означают отношение к ребёнку как к неповторимой, уникальной личности.
Возрастной принцип. Знание половозрастных особенностей детей.
5.
Цели и задачи
профессиональной ориентации в общеобразовательной школе
  соответствующего
Цели:
формирования   у   учащихся   основ   профессионального   самоопределения,
индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах;
формирование ответственного отношения  к выбору профессионального пути через расширение границ
самопознания, изучение своих личностных особенностей, интересов и склонностей;
дальнейшее получение информации о правилах выбора профессии ("хочу""могу""надо");
получение информации об учебных заведениях и различных профессиях (профессиограммы);
Задачи:
1.   Определение   степени   соответствия   “профиля  личности”   и   профессиональных   требований,   внесение
корректив в профнамерения обучающихся;
2.Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника;
3.Формирование   готовности   выпускников   школы   к   непрерывному   образованию   и   труду   с   учетом
потребностей нашего города, его развития и благополучия;
4.Развитие способности адаптироваться в реальных социальноэкономических условиях.
Учащиеся должны знать:
 Общие представления о психологии
 Роль самооценки в решении проблемы профессионального выбора
 Правила выбора профессий
 Типичные ошибки при выборе профессии
 Общие представления об интересах и склонностях
 Основные признаки профессиональной деятельности
Классификацию профессий
Учащиеся должны уметь:
 Разрабатывать личный профессиональный план
 Работать с опросником профессиональной готовности
 Ориентироваться в мире профессий
6 Информационная справка
класса
9 класс  –   подростковый возраст. Это период повышенной активности,
стремления   к   деятельности,   значительного   роста   энергии   школьника.
Девятиклассники
возрастанием
познавательной   активности   и   любознательности,   возникновением
познавательных   интересов.   В   этот   период   подростку   становится
интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.
    Дети в классе в основном из благополучных семей, поэтому очень
  ценят  семейные традиции.
характеризуются   резким

Большинство из родителей интересуется жизнедеятельностью класса, достижениями
своих детей. Особенно активны члены родительского комитета. Родители одобряют
выбранное направление работы, а также ценностные приоритеты  данной
воспитательной системы.
Анализ воспитательной работы с обучающимися 8 класса
за 2016 – 2017 учебный год
      Целью воспитательной работы в 8 классе в 2016 – 2017 учебном году было :
 Формирование духовно – нравственного мира, гражданско патриотического воспитания детей.
 Формирование здорового образа жизни.
 Трудовое воспитание, подготовка к жизненному и профессиональному самоопределению в новых
социальноэкономических условиях.
  Профилактика асоциального поведения.
  Развитие творческих и интеллектуальных способностей.
      Чтобы реализовать поставленные цели, с подростками проводились классные часы на темы :  ««Дети и
деньги»,  «Афганистан – наша боль и мужество», «Детство, опаленное войной», "Экстремизму и
терроризму  нет!", «Ваши способности – в ваших руках», «Стержень моей семьи (авторитет в семье)»,
«Чернобыль – незаживающая рана»,  «Что такое религиозный экстремизм?»,  устный правовой журнал
«Закон и правопорядок», Устный правовой журнал «Право и жизнь» , интерактивная игра
«Жизненные ценности», конкурс рисунков «Мы памяти этой верны», диспут «Сто путей
– сто дорог», интерактивная беседа «Победить неуверенность в себе», мини-лекция «Формула
профессии», инф.час «Насилие и закон», час общения «Задержан милицией. Как себя вести?»,
тематическое информирование «Чистые легкие нашей планеты»  (экологическое воспитание), игра
путешествие «Юные космонавты», игра «в защиту братьев наших меньших», викторина «Мир детей в
пространстве мира взрослых».
     Чтобы предупредить формирование вредных привычек были проведены беседы: «Вредное влияние
алкоголя на организм человека», «О вреде курения. Губительная сигарета», «Наркомания – социальное
зло», «Искушений много, а здоровье одно». лекция « Вредное влияние алкоголя на организм человека»,
тест «Твое здоровье».
     С целью избежать несчастных случаев с учащимися были  проведены беседы, лекции, практические
занятия :«Основные виды ДТП. Поведение при ДТП», «Какой он крепкий и некрепкий лед?», «Правила
поведения  возле линии электропередач», «Действия учащихся во время пожаров», «Правила безопасного
использования бытовых газовых приборов», беседы по предупреждению травматизма, правилам поведения
7 при обнаружении взрывоопасных предметов, безопасное поведение в общественных местах, при общении с
незнакомцами и т.д. Ежедневно проводились пятиминутки безопасности согласно воспитательному плану.
       Особое внимание уделялось гражданскому воспитанию. Проводились   концерт ко Дню Победы,
диспут «Что значит быть патриотом своей страны?» и др. мероприятия.
   Регулярно проводились  родительские собрания, на которых обсуждались проблемы воспитания,
давались консультации, проводились тематические лекции, особое внимание было уделено проблеме
безопасности жизнедеятельности детей и ответственности родителей за воспитание, обучение и здоровье
детей.
  Подростки восприимчивы к проводимой работе, детей, требующих особого педагогического внимания,  в
классе нет.
    В следующем году данная работа по воспитанию всесторонне развитой  высоко моральной личности
должна быть продолжена.
ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА
            В 9 классе обучается 23 человека, из них 14 юношей и 9 девушек.
    Данную группу детей можно назвать коллективом, так как подростки имеют общие цели
и интересы, контактируют между собой. Отношения построены на взаимопонимании и
взаимоуважении. Многие дружат между собой. Однако в коллективе имеется тенденция
разделения на группы и пары в связи с тем, что  процесс взросления  у детей протекает не
одинаково. Однако отношения в коллективе доброжелательные.
           Познавательные интересы у учащихся 9 класса развиты достаточно.  В прошлом
учебном году интерес к обучению был снижен, так как в этот период активно проходил
процесс познания себя. В целом класс успевает по основным школьным предметам, но свои
возможности подростки используют не в полную меру. Особенно часто у  Якушенко Елены,
Миняева Владислава , Подшивалова Давида и Шелудченко Сергея   возникают трудности с
обучением. Якушенко Елена имеет взрывной темперамент, процессы возбуждения
преобладают над процессами торможения, подростку часто трудно себя контролировать, а
потому Елена невнимательна на уроках, нарушает дисциплину, правила для учащихся. Как
следствие – невыполнение требований и низкие отметки по предметам.  Подшивалов Давид
наоборот крайне медлителен. Он не успевает работать вместе со всеми, контрольные
работы выполняет  не в полном объеме   отсюда и низкие отметки.  Сергей Шелудченко
имеет низкие способности к обучению, так как контроль со стороны родителей не
достаточен. Миняев Владислав имеет низкие способности, из сложных взаимоотношений в
семье часто слабо контролируется родителями, не получает помощи с их стороны, а
потому часто не готов к урокам.
    Трудовые навыки у подростков 9 класса сформированы хорошо. Ребята ответственно
относятся к дежурству по классу и работе на пришкольном участке. Однако Старовойтов
8 Даниил, Коломыченко Николай, если нет контроля со стороны классного руководителя,
могут уклоняться от работы.
    Каждый учащийся класса имеет общественное поручение. Наиболее исполнительными
являются Филоненко Лолита, Борисова Виктория, Черепкова Кристина.
    Участие в творческих конкурсах принимают далеко не все. Среди активистов можно
выделить Борисову Викторию.
  Задача классного руководителя в 2017 – 2018 учебном году – внедрять в практику
здоровьесберегающие технологии воспитания, заботиться о состоянии здоровья детей,
продолжать формирование крепкого, дружного коллектива на основе взаимоуважения и
взаимоподдержки, помогать слабоуспевающим ученикам преодолевать трудности в
обучении, осуществлять контроль за дисциплиной в классе, сотрудничать с родителями,
оказывать им методическую помощь, работать над формированием стойкой мотивации
детей  к процессу обучения.
Работа с отдельными группами учащихся
Группа учащихся
Сильные
Задачи
По отношению к учебе
Развитие познавательных
интересов и способностей.
Способные, но
нетрудолюбивые
Формирование учебной
мотивации. Развитие общеучебных
навыков.
Способные, но
неусидчивые
Неспособные, но
старающиеся
Нежелающие учиться
Формирование учебной
мотивации. Развитие общеучебных
навыков.
Развитие общеучебных навыков.
Постоянная поддержка.
Формирование учебной
мотивации.
По отношению к общественной жизни
Очень активные
Формирование качеств лидера,
воспитание чувства долга и
ответственности. Развитие
творческих способностей.
Формирование активной
жизненной позиции. Привлечение
к жизни коллектива.
Формы реализации
Привлечение к олимпиадам,
конкурсам, интеллектуальным
играм, научно
исследовательской работе.
Беседы, работа с родителями,
поддержка в успехах,
привлечение к проведению
классных часов.
Постоянный контроль, беседы,
работа с родителями.
Оказание помощи в учебе.
Индивидуальный подход.
Строгий контроль.
Индивидуальный подход.
Привлечение к организации
общественных дел в классе.
Помощь в организации дел.
Сотрудничество и сотворчество.
Постараться найти дело по
душе. Постоянная поддержка и
поощрение. Воспитание через
выполнение посильных
поручений.
Пассивные,
нежелающие
принимать участие в
общественной жизни
По отношению к моральноэтическим проблемам
9 Определение проблем. Выработка
задач.
Осуществление индивидуального
подхода, постоянный контакт с
родителями. Поддержка в
классном коллективе.
 Руководство классным коллективом и его организация.
Ученики выбирают себе общественное поручение по желанию. Дети с интересом откликались на участие
во всех внеклассных и внешкольных  мероприятиях.
В целом класс – это уже сформированный коллектив со своим характером и привычками. Следует
продолжить развивать положительное отношение учащихся к учебному процессу и друг к другу. Обратить
внимание на дисциплину и выполнение домашних заданий.
Работа с родительской общественностью
Направления деятельности
Повышение психологопедагогических
знаний классного руководителя
Вовлечение
в воспитательный процесс

родителей
Просвещение родителей в актуальных
вопросах
учебновоспитательного
процесса:

Привлечение
информационных технологий
  к   использованию
Индивидуальная работа
Изучение семей учащихся
Профилактика
несовершеннолетних,

правонарушений
  пропаганда

Формы работы
1.   Исследование   психологического   климата   семьи
каждого ученика класса.
2. Поддержка регулярного общения.
1. Выбор родительского комитета класса и определение
его функций в воспитательной работе.
2.   Регулярное   проведение   родительских   собраний   (1
2 раза в четверть).
3. Проведение совместных творческих дел (дни здоровья
и открытых дверей).
4.   Совместные   консультации   и воспитательные   беседы
с учащимися класса и родителями.
1. Анализ учебной работы учащихся:
— анализ отношения к учебе;
— объективная оценка качества образования;
— собеседование   с неуспевающими   учащимися   и   их
родителями.
2. Подготовка учащихся к выпускным экзаменам:
— значение семьи в ответственные моменты жизни;
— готовность учащихся к сдаче экзамена;
— порядок проведения ОГЭ  9.
3.   Помощь   семьи   в правильной   профессиональной
ориентации ученика:
— информация об учебных заведениях, в которые может
поступить учащийся основной школы;
— рекомендации психолога по профориентации;
— анализ профессиональных интересов учащихся.
Беседы   и   практикум   по   возможности   использования
современных информационных технологий для контроля
за успеваемостью и посещаемостью детей Дневники.ру
Индивидуальные   беседы   с   родителями   по   следующим
вопросам:   контроль   за   посещением   и   успеваемостью
ребёнка, индивидуальная работа с родителями учащихся.
Индивидуальная   работа   с   семьями,   нуждающимися   в
педагогической поддержке.
Инструктажи, беседыразъяснения
10 ЗОЖ.
Проверка дневников
Обеспечение   здоровья   и   комфорта
учащихся
Своевременное   выставление   текущих   оценок   в
дневники.ру
Организация   питания,   деловой   стиль   одежды,   наличие
необходимых школьных принадлежностей.
Работа с родителями
Цель:   Установление тесного контакта с родителями, привлечение родителей к активному участию
в   организации   учебновоспитательного   процесса     в   классе,   выявление   воспитательных   возможностей,
факторов   семейного   воспитания,   оказывающих   наиболее   положительное   воздействие   на   ребенка,   и
установление источников влияния на детей и возможных путей их преодоления.
Задачи:
 Изучение образа жизни семьи.
 Выявление особенностей ситуации семейного воспитания.
 Характеристика нравственного микроклимата семьи, ее традиций.
 Выявление взаимоотношений семьи и школы.
 Поиск путей оптимизации педагогического взаимодействия школы, семьи и общества.
 Повышение роли родителей в жизни школы и учащихся.
Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся
Коллективные   формы:  родительские   собрания   (классные   и   общешкольные);   дни   открытых   дверей;
“круглые   столы”;   конференции   по   обмену   опытом   воспитания;   родительский   лекторий;   родительские
недели; вечер вопросов и ответов; диспут; встречи с администрацией, учителями предметниками.
Групповые формы: взаимодействие с родительским комитетом; групповые консультации; практические
занятия с родителями.
Индивидуальные   формы:  беседа;   разговор;   консультация;   выполнение   индивидуальных   поручений;
совместный поиск решения проблемы; переписка
 Совместные вечера отдыха, новогодние праздники, совместные родительские собрания
 Работа родительского комитета с неблагополучными семьями, помощь социально
незащищенным ученикам
 Помощь родителей в учебновоспитательной работе
 Совместное с родительским комитетом поздравление именинников
Четверть
1 четверть
Тематика Родительских собраний
Тема родительского собрания
Организационное «Особенности организации учебного процесса учащихся
9х классов и роль родителей в этом процессе»
2 четверть
3 четверть
4 четверть
«Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение учащихся»
Помощь семьи в профессиональной ориентации ребенка
«Анализ подготовки учащихся к экзаменам. Как противостоять стрессу»
Родительский комитет класса
№
п/п
1
2
Фамилия, имя, отчество
родителей
Место работы,
телефон
Домашний адрес,
телефон
Старовойтова Оксана
Валерьевна
Суркова Наталья
ЧП Покатис «Магазин
продуктов»,
продавец,
Не работает
0509894441
0713092349
11 Валентиновна
3
Коломыченко Людмила
Николаевна
КУ «Городская
больница №3 г.
Енакиево», рентген
служба, младшая
медицинская сестра ,
0502175497
0713503743
Функции  Родительского комитета класса
1. Содействует обеспечению оптимальных условий для организации обучения (оказывает помощь в
части приобретения дидактических материалов, подготовки наглядных методических пособий).
2. Координирует деятельность класса в подготовке общешкольных мероприятий.
3. Проводит разъяснительную и консультативную работу среди родителей (законных представителей)
обучающихся об их правах и обязанностях.
4. Оказывает содействие в проведении классных мероприятий
5. Участвует в подготовке школы к новому учебному году.
6. Совместно с администрацией школы контролирует организацию качества питания обучающихся,
медицинского обслуживания.
7. Оказывает помощь администрации школы в организации и проведении общешкольных родительских
собраний.
8. Рассматривает обращения в свой адрес
9. Принимает участие в организации безопасных условий осуществления образовательного процесса,
соблюдения санитарногигиенических правил и норм.
10. Взаимодействует   с   общественными   организациями   по   вопросу   пропаганды   школьных   традиций,
уклада школьной жизни.
11. Взаимодействует   с   педагогическим   коллективом   школы   по   вопросам   профилактики
правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних обучающихся.
Комитет имеет право:
Права Родительского комитета
 Вносить предложения администрации и получать информацию о результатах их рассмотрения.
 Обращаться за разъяснениями к директору школы.
 Принимать участие в обсуждении локальных актов школы
 Выносить общественное порицание родителям, уклоняющимся от воспитания детей в семье.
 Поощрять родителей (законных  представителей) обучающихся  за активную работу в Комитете,
оказание помощи в проведении общешкольных мероприятий и т.д.
Комитет отвечает за:
Ответственность Родительского комитета класса
 Выполнение плана воспитательной работы в классе.
 Выполнение решений, рекомендаций Комитета.
 Установление   взаимопонимания   между   администрацией   школы   и   родителями   (законными
представителями) обучающихся в вопросах семейного и общественного воспитания.
Организация работы
1. В состав Комитета входят представители родителей (законных представителей) обучающихся, не
менее трех человек.
2. Из своего состава Комитет избирает председателя (в зависимости от численного состава могут
избираться заместители председателя, секретарь).
3. Комитет работает по разработанным и принятым им регламенту работы и плану
4. О своей работе Комитет отчитывается перед родительским собранием класса не реже двух раз в
год.
12 5. Комитет   правомочен   выносить   решения   при   наличии   на   заседании   не   менее   половины   своего
состава. Решения принимаются простым большинством голосов.
Протокол
родительского собрания №_____
                                                                                от «___» ______20___ г.
Повестка собрания:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________
Присутствовали:__________ человек
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Приглашены:
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Отсутствовали:
___________________________________________________________________________________
По теме собрания выступили:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_______________________________
________________________________________________________________________________
13 Решение собрания:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
______________________________________________
                                                              Председатель
                              родительского комитета: ______________
Классный руководитель: ______________
                                                             Члены родительского комитета: _________________
                                                                                _________________
         График работы с семьями обучающихся
14 №
Ф.И
Формы работы
дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

15 ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ
Фамилия Имя
ребенка
Формы работы
Дата
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА
С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
16 Фамилия Имя
ребенка
Формы работы
Дата
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
№
п/п
Ф.И.
учащегося
План работы с детьми «группы риска»
Мероприятия
Мероприятия по предупреждению неуспеваемости (проверка дневника и
контроль записи домашних заданий, работа с учителями – предметниками)
Мероприятия по предупреждению плохого поведения на уроках и
переменах (постоянная связь с родителями, связь с учителями –
предметниками)
Мероприятия по предупреждению неуспеваемости (проверка дневника и
контроль записи домашних заданий, работа с учителями – предметниками)
Мероприятия по предупреждению плохого поведения на уроках и
переменах (постоянная связь с родителями, связь с учителями –
предметниками)
Мероприятия по предупреждению неуспеваемости (проверка дневника и
контроль записи домашних заданий, работа с учителями – предметниками)
1
2
3
17 Актив класса
Староста: Филоненко Лолита
 Помощники старосты: Борисова Виктория
18 Ответственный  за дежурство по классу: Сытняк
Ярослав
Учебный сектор: Чибисов Владислав
Спортивный  сектор: Коломыченко Николай
Культмассовый сектор: Лаушкина Анастасия
Трудовой сектор: Старовойтов Даниил

 Художественные оформители: Сероштан Дарья

19

file_name: план 9 1 часть.docx

intro:
Цель: воспитание и обучение обучающихся на основе педагогических традиций отечественной школы и современных воспитательных технологий; воспитание интеллектуальной, духовно богатой, свободной, здоровой, культурной личности, владеющей творческими умениями и навыками, способной быстро и правильно сориентироваться в сложных жизненных ситуациях.
Задачи: Осуществление непрерывного воспитания молодежи
 1. Развитие основных потенциалов личности: интеллектуального, ценностного, коммуникативного, физического и эстетического;
 2. Воспитание активного члена общества, истинного патриота, настоящего гражданина своей страны.
 3. Способствовать сплочению коллектива;
 4. Сотрудничество с родителями;
 5. Развитие осознанности важности учебного процесса, организация взаимопомощи;
 6. Изучение жизненных условий каждого члена коллектива, его психологическое
     состояние, роль в семье;
 7. Привитие навыков и умений ведения здорового образа жизни;
 8. Максимальное развитие каждого ребёнка, сохранение его неповторимости и раскрытие в нём потенциальных способностей;
 9. Работа по профориентацииПлан воспитательной работы для 9 класса

классное руководство

group: Педагогика

title: План воспитательной работы на 2017 - 2018 год для 9 класса


extracted_text:
№
урок
а
Календарнотематическое планирование по русскому языку
Наименование разделов и тем
Колво
часов
Сроки
проведения
Раздел 1: Мир общения  20 ч
Собеседники
Слово, предложение и текст в речевом общении
Главный помощник в общении – родной язык
Раздел 2: Звуки и буквы. Слог. Ударение  65 ч
Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами
Звук [й'] и буква й
Звук [э]  и буква э
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жиши, чаща, чущу,
чк, чн, щн
Слог. Перенос слов
Ударение. Ударный слог
Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме
Правописание слов с непроверяемыми написаниями
Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме
Слова с удвоенными согласными
Непроизносимые согласные
Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ)
Контрольная работа
Работа над ошибками
Раздел 3: Слово и его значение  20 ч
Что рассказало слово
Имена собственные и нарицательные
Слова с несколькими значениями
Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению
(омонимы)
Слова, близкие по значению (синонимы)
Слова, противоположные по значению (антонимы)
Устойчивые сочетания слов
Тематические группы слов
Контрольная работа
Работа над ошибками
Раздел 4: Состав слова  16 ч
Как «собрать» и «разобрать» слово
Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова
Приставка
Суффикс
Окончание
Контрольная работа
Работа над ошибками
Раздел 5: Части речи  31 ч
Что такое части речи
Имя существительное
Глагол
Имя прилагательное
Предлог
4
11
5
7
2
1
7
7
3
3
9
2
9
3
3
7
1
1
4
3
2
1
3
2
1
2
1
1
2
5
3
2
2
1
1
3
7
6
8
5 Контрольная работа
Работа над ошибками
Предложение. Текст
Контрольная работа
Работа над ошибками
Раздел 6: Предложение. Текст  15 ч
Повторение изученного за год
Раздел 7: Повторение изученного за год  3 ч
1
1
13
1
1
3

file_name: 2 кл русск.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по русскому языку, УМК "Перспектива", 2 класс, 35 недель. Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнеров (взрослый — ре¬бёнок). Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывание в устной и письменной форме. Анализировать интонационно-звуковую сторону речи, устранять недочёты в произношении отдельных зву¬ков и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи. Об¬думывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сооб¬щить, убедить. Контролировать свою речь в процессе об¬щения. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий. Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение. Проявлять уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы в процессе общения. Составлять диалоги на заданные темы.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по технологии
№
урока
1
2
345
6
Наименование разделов и тем
Раздел 1: Как работать с учебником  1 ч
Как работать с учебником
Раздел 2: Человек и земля  23 ч
Земледелие
Посуда
Проект «Праздничный стол»
7891011 Народные промыслы
1213
14
15
16
171819
20
Домашние животные и птицы
Проект «Деревенский двор»
Новый год
Строительство
В доме
Проект «Убранство избы»
21222324 Народный костюм
2526
27
28
2930
31
3233
Раздел 3: Человек и вода  3 ч
Рыболовство
Проект «Аквариум»
Раздел 4: Человек и воздух  3 ч
Птица счастья
Использование ветра
Раздел 5: Человек и информация  3 ч
Книгопечатание
Поиск информации в Интернете
34
Заключительный урок
Раздел 6: Заключительный урок  1 ч
Колво
часов
Сроки
проведения
1
1
3
1
5
2
1
1
1
3
1
4
2
1
1
2
1
2
1

file_name: 2 кл тех.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование по технологии, УМК "Перспектива", 2 класс, 35 недель. Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.
Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по литературному чтению
Наименование разделов и тем
Колво
часов
Сроки
проведения
№
урока
1.
1.
2.
3.
4.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел 1: Вводный урок  1 ч
Вводный урок по курсу «Литературное чтение». Знакомство с
системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение
авторов учебника
Раздел 2: Любите книгу  9 ч
Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: рукописная книга,
иллюстрация.
Любите книгу. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга –
учитель…
Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о
книгах.
Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка.
Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек.
Рукописные книги Древней Руси.
Н. Кончаловская. В монастырской келье…
5.
6. Мы идем в библиотеку. Выставка книг. Справочная литература.
7. Художникииллюстраторы. В. Лебедев. А. Пахомов. Е. Чарушин.
8.
9.
1.
По следам самостоятельного чтения. Ю. Мориц. Трудолюбивая
старушка. Главная мысль стихотворения.
По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной
мудрости. Пословицы и поговорки о добре
Раздел 2: Любите книгу  9 ч
Вводный урок по курсу содержания раздела. Основные понятия
раздела: сравнение, сборник.
2. Осень в художественных произведениях А.С. Пушкина, С.Т. Аксакова.
3. Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи.
А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая… Ф.
Васильев. Болото в лесу. Эпитет и сравнение – средства
художественной выразительности, используемые в авторских текстах.
И. Токмакова. Опустел скворечник… А. Плещеев. Осень наступила…
Повтор как одно из основных средств художественной
выразительности. Темп чтения.
Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и
поговорки.
Народные приметы. Осенние загадки.
7.
8. Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о
природе.
По следам самостоятельного чтения. Цвета осени. С. Маршак.
Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н. Сладков. Сентябрь.
4.
5.
6.
9.
10. По следам семейного чтения. С. Образцов. Стеклянный пруд.
Составление текста по аналогии.
11. Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень».
12. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
13. Контрольная работа.
Раздел 4: Мир народной сказки  17 ч
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: сказка,
сказочный персонаж, вымысел.
Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.
Русская народная сказка. Заячья избушка. Пересказ сказки по серии
иллюстраций.
Русская народная сказка. Лисичкасестричка и серый волк.
Восстановление событий сказки по рисункам.
Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок.
Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям.
Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана
сказки.
Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок.
8.
9. Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки.
10. По следам самостоятельного чтения. Хантыйская сказка. Идэ. Главная
мысль сказки.
11. Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника.
12. Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога.
13. Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки.
14. Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки.
15. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по
разделу.
16. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление
описания лисы на основе опорных слов.
17. Контрольная работа.
Раздел 5: Весёлый хоровод  10 ч
1.
2.
3.
4.
5.
Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: закличка,
небылица, прикладное искусство, перевод.
Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине.
Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка
экскурсии.
Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.
Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи.
Прием создания авторских произведений на основе народных.
 Справочная литература для детей.
Самостоятельное чтение. Стихи Д. Хармса.
Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица.
6.
7.
8.
9. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по
разделу.
10. Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод».
Раздел 6: Мы – друзья  10 ч
1.
Вводный урок. Освоение основных нравственных понятий раздела:
доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 2.
Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов.
Настоящий друг.
Сочинение на основе рисунков.
Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя.
3.
4.
5. Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.
6.
7.
8.
Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная
мысль.
Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы
«Как найти друзей».
Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение проблемы
рассказа на уроке и в семье.
Наш театр. И.А. Крылов. Стрекоза и муравей. Инсценирование.
9.
10. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по
разделу.
Раздел 7: Здравствуй, матушказима!  10 ч
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела:
выразительное чтение.
Проект. Готовимся к новогоднему празднику.
Лирические стихотворения о зиме С. Есенина. Берёза. Поёт зима,
аукает… Средства художественной выразительности: эпитет,
сравнение.
Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный. Рождественское. К.
Фофанов. Ещё те звёзды не погасли… Рассказ о празднике.
К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение.
С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности:
олицетворение.
7. А. Барто. Дело было в январе… Сказочное в лирическом
стихотворении. С. Дрожжин. Улицей гуляет… Выразительное чтение.
Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.
Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…
8.
9.
10. Контрольная работа.
Раздел 8: Чудеса случаются  16 ч
1.
Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела:
литературная сказка.
2. Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина.
3. А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности
литературной сказки.
4. А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?
5.
Д. МаминСибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг.
Д. МаминСибиряк. Сказка про храброго зайца  длинные уши, косые
глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной
сказки.
Д. МаминСибиряк Сказка про храброго зайца  длинные уши, косые
глаза, короткий хвост. Чему учит сказка?
Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной
сказки.
Д. МаминСибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.
9.
10. Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности
6.
7.
8.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 литературной сказки.
11. Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.
12.
 Самостоятельное чтение. К.И. Чуковский. Из книги «Приключения
Бибигона». Особенности литературной сказки.
13. Семейное чтение. Л.Н. Толстой. Два брата.
14. Наш театр. К. Чуковский. Краденое солнце.
15. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по
разделу.
16. Контрольная работа.
Раздел 9: Весна, весна! И всё ей радо!  11 ч
Вводный урок раздела. Освоение основных понятий: олицетворение,
воображение.
1.
2. Ф. Тютчев. Зима недаром злится… Приём контраста в лирическом
стихотворении.
Весна в лирических стихотворениях  И. Никитина, А. Плещеева, И.
Шмелёва, Т. Белозёрова и произведении живописи (А. Куинджи).
Сравнение произведений.
Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто.
Придумывание вопросов на основе прочитанных произведений.
3.
4.
5. Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.
6.
7.
8.
Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова.
Саша Чёрный.
Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».
Семейное чтение. А. Майков. Христос воскрес! К. Крыжицкий. Ранняя
весна.
Наш театр. С.Я. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.
9.
10. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по
разделу.
11. Контрольная работа.
Раздел 10: Мои самые близкие и дорогие  8 ч
1.
2.
Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий
раздела: семья, согласие, ответственность.
Стихи о маме и папе. Р. Рождественский. Ю. Энтин. Б. Заходер.
Выразительное чтение.
3. А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о
маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль.
5.
4. Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.
Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой…
Разгром. Б. Заходер. Никто.
Семейное чтение. Л.Н. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.
Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить.
Инсценирование.
6.
7.
8. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по
разделу
Раздел 11: Люблю всё живое  16 ч
Вводный урок раздела. Овоение основных нравственных понятий
раздела: сочувствие, сопереживание.
1.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому.
С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста.
Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев.
2.
3.
4.
5. М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана.
6.
7.
8.
Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных
слов.
Сравнение художественного и научнопознавательного текстов. Н.
Рубцов. Про зайца. Заяц.
Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С
фотоаппаратом.
9. Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе. В. Бианки.
10. Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка.
Составление плана на основе опорных слов.
11. Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова.
Составление рассказа по серии картинок.
12. Семейное чтение. В. Сухомлинский. Почему плачет синичка?
13.
14.
Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к
тексту.
Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок 
Инсценирование. Шуткиминутки. В. Берестов. Заяцбарабанщик.
Коза.
 колючий бок.
15. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по
разделу.
16. Контрольная работа.
Раздел 12: Жизнь дана на добрые дела  15 ч
1.
Вводный урок. Освоение основных нравственных понятий:
взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.
Важные дела. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок.
Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.
В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка.
Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей!
2.
3.
4.
5.
6. А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса…
Соотнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей.
Работа со словом. Дискуссия  «Что значит поступать по совести».
И. Пивоварова. Сочинение.
Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».
7.
8.
9.
10. Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка.
11. Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям.
12. Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни.
13. Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности.
14. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по
разделу.
15. Контрольная работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: 2 кл чтен.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, УМК "Перспектива", 2 класс, 35 недель. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе


extracted_text:
Упражнения по теме «Сложное предложение с разными видами связи»
Упражнение 1.
Сравните две пейзажные зарисовки: какими синтаксическими особенностями
они различаются? Как эти особенности отражаются на восприятии картин
природы?
1.    Вот и взаправдашняя зима.
Снегопад. День, как гнёздышко, весь пуховый, мягкий, свежий.
Серобелое низкое небо, пушистый непримятый снег на земле, крупные
снежные хлопья в воздухе...
Тихо. Мягко. Пышно. Бело. (Г. Николаева)
2.    С утра на солнце деревья покрылись роскошным инеем, и так
продолжалось часа два, потом иней исчез, солнце закрылось, и день прошёл
тихо, задумчиво, с капелью среди дня и ароматными лунными сумерками под
вечер. (М. Пришвин)
Запишите сложное предложение с разными видами связи. Составьте схему,
чтобы объяснить расстановку остальных знаков препинания.

Упражнение 2.
Если вы запишете данные предложения в таком порядке: сложноподчинённое,
бессоюзное, сложное с разными видами связи, сложносочинённое, простое, то
восстановится отрывок из стихотворения О. Фокиной. Расскажите о
разнообразии синтаксического строя этого стихотворения.
Составьте схему сложного предложения с разными видами связи, чтобы
объяснить в нём все пунктограммы.
1) Я испугалась, оглянулась, и песенка моя споткнулась, а папоротники
молчали, а ели головой качали. 2) И — ни тропинки, ни следочка! 3) Тот день
был не совсем обычен: десяток первых земляничин несла я в кулаке зажатом
на радость маленькому брату. 4) А ландыши растут на круче, где папоротники
дремучи, где ели хмуры, бородаты, где заблудилась я когдато. 5) Десяток
земляничин первых несла и потихоньку пела, и птицы надо мною пели, пока не
обступили ели.

Упражнение 3.
Прочитайте текст. Какие синтаксические особенности
предложений ритмично повторяются в нём? Запишите текст, объясняя
расстановку знаков препинания.
Составьте схемы предложений, учитывая группировку простых в составе
сложного
Солнце закатилось, и ночь последовала за днём без промежутка, как это
обыкновенно бывает на юге; но благодаря отлив., снегов мы легко могли
различать дорогу, которая всё ещё шла в гору, хотя уже не так круто. Я велел
положить ч..модан свой в теле..ку, заменить быков лошадьми и в последний раз оглянулся (в) низ на д..лину; но густой туман, нахлынувший волнами из
ущелий, покрывал её совершенно, и н.. единый звук не долетал (от) туда до
нашего слуха. Осетины шумно обступили меня и требовали на водку; но
штабскапитан так грозно на них прикрикнул, что они (в) миг разбежались.
(М. Лермонтов)

Упражнение 4.
Прочитайте, а затем запишите текст, расставляя недостающие знаки
препинания. Благодаря каким синтаксическим особенностям удалось в одном
предложении передать такую большую информацию? Аргументируйте свой
ответ.
Дания — страна откуда пришли в мир гениальные сказки. Народ подаривший
человечеству Андерсена дал России Владимира Даля.
Писатель языковед и лексикограф фольклорист и этнограф хирург и
офтальмолог один из первых в России исследователь гомеопатии и автор
первой статьи о гомеопатии; публицист, которого волновали самые
разнообразные проблемы — общественные хозяйственные научные меди
цинские педагогические; инженер наводивший переправы из подручных
средств изобретатель оригинальной системы вентиляции и специального
устройства для походной транспортировки раненых и больных (оно отмечено
в истории военной медицины); натуралистлюбитель основавший
краеведческий музей в Оренбурге автор учебников ботаники и зоологии
считавшихся в течение полустолетия лучшими по ясности изложения и
выверенное материала, — В. И. Даль явился словопроходцем русского языка:
в течение 53 лет он «собирал слова» которые составили 4 тома «Толкового
словаря». (Л. Львов)
Упражнение 5.
Помогите своей сверстнице исправить недочёты в построении текста.
Подумайте, где уместно воспользоваться однородными членами,
обособленными приложениями, сложным предложением с разными видами
связи или сложноподчинённым предложением с осложнённым главным
предложением. Запишите исправленный вариант текста, объясняя расстановку
знаков препинания.
А. С. Грибоедов был талантливым дипломатом. Он был историком, поэтом,
драматургом. Он — человек прогрессивных идей своего времени. Он оставил
после себя неизгладимый след в русской литературе. Он написал комедию
«Горе от ума». В комедии он показал жизнь русского дворянства.
Упражнение 6.
Подумайте, в сочинениях на какие темы можно было бы использовать в
качестве эпиграфа следующие изречения. Выберите изречение, которое вам показалось наиболее интересным. Запишите его, предварительно объяснив
расстановку знаков препинания.
Попытайтесь раскрыть заключённую в изречении мысль, продолжить
рассуждение, составить небольшой текст.
1) Счастье не в том, чтобы делать всегда, что хочешь, а в том, чтобы всегда
хотеть того, что делаешь. (Л. Толстой) 2) Дела управляются их целями: то
дело называется великим, у которого велика цель. (А. Чехов) 3.) Разговор и
слова нужны, но они только начало, вся суть жизни в делах, в уменье перехода
от слова к делу, в их согласовании. (Д. Менделеев) 4) Наука и искусство так
же тесно связаны между собой, как лёгкие и сердце, так что если один орган
извращён, то и другой не может правильно действовать. (Л. Толстой)
Упражнение 7.
Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания.
Объясните знаки препинания, используя схемы.
1) Мы знаем что когда берёшь грибы лучше их срезать ножом нежели
выдирать с корнем потому что грибница разрушается. 2) Растение живёт и
размножается под землёй так что если вы увидите стайку ландышей в лесу
нужно иметь в виду что вы видите одно растение. 3) Сходство между цветами
дополняется ещё и тем что когда солнце уходит надолго или на ночь
одуванчики закрывают свои цветы гаснут. 4) Вот вам три охоты потому что
если называть охотой собирание грибов то чем хуже земляника и орехи! 5)
Потом начали разрастаться деревья и кусты которые как редко я их ни сажал
через три года перепутались образовали густоту. (В. Солоухин)
Упражнение 8.
Закончите предложения и запишите их, расставляя знаки препинания.
1) Однородные члены предложения разделяются запятой но если ... .
2) В предложении с обобщающим словом при однородных членах
употребляется двоеточие или тире если ... .
3) Однородные члены предложения могут соединяться повторяющимися
союзами и если союз повторяется не перед каждым однородным членом ... .
4) Предложения с однородными членами выразительное и весьма ёмкое
синтаксическое средство и хотя они требуют внимательного пунктуационного
оформления ... .
Упражнение 9.
Какую роль выполняет пейзажная зарисовка в приведённом отрывке из
повести «Отрочество» Л. Н. Толстого?
Солнце только что поднялось над сплошным белым облаком, покрывающим
восток, и вся окрестность озарилась спокойнорадостным светом. Всё так
прекрасно вокруг меня, а на душе так легко и спокойно... Дорога широкой дикой лентой вьётся впереди,  между полями засохшего жнивья и блестящей
росою зелени; коегде при дороге попадается угрюмая ракита или молодая
берёзка с лёгкими клейкими листьями, бросая длинную неподвижную тень на
засохшие глинистые колеи и мелкую зелёную траву дороги... Однообразный
шум колёс и бубенчиков не заглушает песен жаворонков, которые вьются
около самой дороги. Запах съеденного молью сукна, пыли и какойто
кислоты, которым отличается наша бричка, покрывается запахом утра, и я
чувствую в душе отрадное беспокойство, желание чтото сделать — признак
истинного наслаждения.
Благодаря каким синтаксическим особенностям текста писателю удалось
избежать монотонности в описании природы и собственного состояния?
Упражнение 10.
Охарактеризуйте предложения с различными видами синтаксической связи.
Объясните постановку знаков препинания.
1) Три ярких глаза набегающих — нежней румянец, круче локон: быть может,
кто из проезжающих посмотрит пристальней из окон.
2)    Никогда не забуду (он был или не был, этот вечер): пожаром зари
сожжено и раздвинуто бледное небо, и на жёлтой заре — фонари.
3)    Не подходите к ней с вопросами, вам всё равно, а ей — довольно:
любовью, грязью иль колёсами она раздавлена — всё больно. 4) Ветер звал и
гнал погоню — чёрных масок не догнал: были верны наши кони, ктото белый
помогал, заметал снегами сани, коней иглами дразнил, строил башни из
тумана, и кружил, и пел в тумане, и из снежного бурана оком тёмным
сторожил. (А. Блок)
Упражнение 11.
Расставьте знаки препинания, сделайте синтаксический  разбор выделенного
предложения.
— Слушай беззвучие, — говорила Маргарита мастеру и песок шуршал под её
босыми ногами, — слушай и наслаждайся тем, чего тебе не давали в жизни, —
тишиной. Я уже вижу венецианское окно и вьющийся виноград и он
поднимается к самой крыше. Этот дом твой вечный приют. Я знаю что
вечером к тебе придут те кого ты любишь кем ты интересуешься и кто не
встревожит тебя. Эти люди добрые и талантливые будут играть и петь тебе и
ты увидишь, какой свет в комнате, когда загораются свечи. Умиротворённый
будешь засыпать с улыбкой на губах а беречь твой сон буду я.
Так говорила Маргарита верная подруга мастера идя с ним по направлению к
вечному дому и слова её струились так же как остав¬ленный позади
ручей… (По М. Булгакову)
Упражнение 12. Спишите предложения, объясните знаки препинания. Распределите сложные
предложения по видам синтаксической связи, для этого составьте схемы
предложений. Прочитайте предложения выразительно вслух.
1) Через час явилась возможность ехать: метель утихла, небо прояснилось, и
мы отправились. (А. Пушкин) 2) Хотя он и знал дорогу, но в прошлый раз
ездил к танкистам днём; ночью же всё казалось другим, незнакомым. (Э.
Казакевич) 3) Мальчики стали дёргать щуку за хвост, и Арсений Романович
начал читать наставление о том, почему нельзя класть палец щуке в рот, даже
если она сонная. (К.Федин) 4) Шумит лес, лицу жарко, а со спины
пробирается колючий холод. (Б. Полевой) 5) Во всём, что наполняет комнату,
чувствуется нечто давно отжившее, какоето сухое тление, все вещи источают
тот странный запах, который дают цветы, высушенные временем до того, что,
когда коснёшься их, они рассыпаются серой пылью. (М. Горький) 6) Я
понимал, что выручить нас может только случайность: или вода внезапно
перестанет прибывать, или мы наткнёмся на этом берегу на брошенную лодку.
(К. Паустовский) 7) Долго при свете месяца мелькал белый парус между
тёмных волн; слепой всё сидел на берегу, и вот мне послышалось чтото
похожее на рыдание. (М. Лермонтов)
Упражнение 13.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните грамматические
основы, составьте схемы предложений.
1) Не помню сейчас, кем было замечен..о однажды, что существу..т два рода
писателей: одни ум..рают при жизни, другие живут после смерти (Лакшин). 2)
Пр..ближалась осень, пр..ближались сырые осен..ие ночи с дождем и ветром,
без луны и звезд, пр..ближались так называемые волчьи ночи, и я, конечно,
ждал, когда волки, жившие в нашем лесу, соб..рутся в осен..юю стаю (А.
Онегин). 3) Пьеру оказывали уважение, какого прежде никогда не оказывали:
неизвес..ная ему дама, которая говорила с духовными лицами, встала с своего
места и предл..жила ему сесть, ад..ютант поднял уронен..ую Пьером п..рчатку
и подал ему, доктора почтительно зам..лкали, когда он проходил мимо их, и
пост..р..нились, чтобы указать ему место (Л. Толстой). 4) Утром, когда я
проснулся, ласковое апрельское со..нце весело гл..дело во все окна моей
комнаты, гдето любовно в..рк..вали голуби, задорно чирикали воробьи, и с
улицы доносился тот неопределен..ый шум, какой врывает..ся в комнату с
первой выставлен..ой рамой (МаминСибиряк). 5) Ей попроб..вали рас..казать,
что говорил доктор, но ок..залось, что, хотя доктор и говорил очень складно и
долго, никак нельзя было передать того, что он сказал (Л. Толстой).
Упражнение 14.
Прочитайте предложения. Объясните знаки препинания. 1) Я понимал, что выручить нас может только случайность: или вода внезапно
перестанет прибывать, или мы наткнемся на этом берегу на брошенную лодку
(Паустовский). 2) Со мной случилась очень странная вещь: мне показалось,
что я только закрыл глаза; когда же я раскрыл их, то сквозь щели ставен уже
тянулись длинные яркие лучи солнца, в которых кружились бесчисленные
золотые пылинки (Куприн). 3) Все небо было усеяно мигающими звездами, и
Млечный Путь вырисовывался так ясно, как будто его перед праздником
помыли и потерли снегом (Чехов). 4) Зацветет рябина — кончится весна, а
когда рябина покраснеет, кончится лето. И тогда осенью мы откроем охоту и
до самой зимы будем на охоте встречаться с красными ягодами рябины
(Пришвин).

Упражнение 15.
Спишите предложения, расставьте знаки препинания.
1) Когда стих грохот колес на каменной мостовой Кипренский услышал
свежий шум воды в городских фонтанах вода журчала и пела наполняя ночь
усыпительным плеском (Паустовский). 2) Весь сад нежно зеленел первою
красою весеннего расцветания не было еще слышно летнего сильного гудения
насекомых молодые листья лепетали да зяблики коегде пели да две горлинки
ворковали все на одном и том же дереве да куковала кукушка перемещаясь
всякий раз да издалека изза мельничного пруда приносился дружный
грачиный гам подобный скрипу множества тележных колес (Тургенев). 3)
Ветер гнал волны огня прямо на Кремль точно хотел чтобы огонь истребил
чужеземцев забравшихся в русскую святыню Наполеон попробовал выйти на
балкон но до чугунных перил нельзя было дотронуться так они накалились
несмотря на то что пожар был довольно далеко от дворца (Раковский). 4) А
взглянешь на бледнозеленое усыпанное звездами небо на котором ни облачка
ни пятна и поймешь почему теплый воздух недвижим почему природа
настороже и боится шевельнуться ей жутко и жаль утерять хоть одно
мгновение жизни (Чехов). 5) Если он не хотел чтобы подстригали деревья
деревья оставались нетронутыми если он просил простить или наградить кого
либо заинтересованное лицо знало что так и будет он мог ездить на любой
лошади брать в замок любую собаку рыться в библиотеке бегать босиком и
есть что ему вздумается (Грин).

file_name: Упражнения по теме «Сложное предложение с разными видами связи».docx

intro:
Данный материал содержит 15 различных заданий на закрепление следующей темы: «Сложное предложение с разными видами связи».
Каждое задание отличается от последующих, которые интересны по своему содержанию.
Данный материал будет полезен и при объяснении нового материала, и на закрепление.
Подходит для учащихся 9х классов.

title: Упражнения по теме: «Сложное предложение с разными видами связи»


extracted_text:
Открытый урок по литературному чтению на тему:
« Творчество И.А. Крылова. Закрепление.»
Цели:
Образовательные:
систематизировать знания учащихся по басням И.А.Крылова;
формировать умение определять басню как жанр литературы по
характерным признакам,
находить мораль в произведении.
Развивающие:
развивать навыки выразительного чтения, речь, творческое мышление,
умение
инсценировать басню, воображение, память.
Воспитательные:
воспитывать интерес к чтению, книгам, доброе и чуткое отношение к
окружающим,взаимопомощь, сочувствие.
Тип урока:обобщающий.
Форма урока:урок – презентация.
Оборудование:компьютер, проектор, книги с баснями для выставки,
иллюстрации детей
к басням, портрет баснописца, «чёрный ящик» с предметами,
принадлежащими героямбасен, карточки для самостоятельной работы.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Речевая разминка.
Осип орёт, Архип не отстаёт
Кто кого переорёт
Осип охрип, а Архип осип.
- прочитайте медленно. Что вы прочитали? (скороговорку)
-прочитайте орфографически.
- прочитайте орфоэпически.
- прочитайте медленно, а затем с ускорением.
- Что высмеивает народ этой скороговоркой?
- В каких литературных жанрах высмеиваются недостатки людей?
3. Сообщение темы урока.
- Ребята, мы с вами на протяжении нескольких уроков знакомились с
творчеством
замечательного русского баснописца И. А. Крылова. И сегодня нам
предстоит вспомнить
и закрепить полученные знания.
4. Работа над темой урока.
1) – Мы с вами знаем, что басни были написаны более 150 лет назад,
зачем же нам детям21 века, в век мобильной связи, компьютеризации
изучать творчество Крылова, его басни?(выслушиваем ответы детей)
(Крылов учит людей узнавать самих себя; Помогает обнаружить недостатки и подсказывает, как можно от них
избавиться.
Он учит мудрости жизни.)
- Да, потому что и сейчас есть человеческие пороки и его басни как
никогда актуальны,для усовершенствования своих черт.
Посмотреть на себя со стороны и избавиться от своих недостатков.
Ведь людей безнедостатков не бывает, и сейчас, как и раньше, ум
соседствует с глупостью, трудолюбие сленью, скромность с
хвастовством, талант с бездарностью. Я надеюсь, что
нравоученияКрылова помогут нам стать лучше.
2) – А что же такое басня?(ответы детей)
- Ребята, а вот такое определение даёт толковый словарь Ожегова.
Басня – краткое иносказательное нравоучительное стихотворение,
рассказ. Вымысел,
выдумка.
- В словаре В. Даля сказано, что
Басня – вымышленное происшествие, выдумка, рассказ ради красного
словца.
Иносказательное, поучительное повествование, притча, где принято
выводить животных,
и даже вещи словесными.
3) Обратить внимание на выставку книг и сказать:
- Здесь на выставке вы видите басни не только Крылова, но и других
баснописцев:Толстого, Ушинского, Ломоносова, Сумарокова и других.
- Кто такие баснописцы?(те, кто сочинял и писал басни)
4) Творчество Крылова.
- В каждой стране есть свои баснописцы. В России лучшим считается И.
А. Крылов.Иван Андреевич Крылов, родился в Москве 2 февраля 1769
года, в семье бедногодворянина, а после смерти отца, который оставил
ему в наследство солдатский сундучок скнигами, жил со своей матерью
в глубокой нищете. Прожил он 75 лет.Жизнь Крылова с детства
сложилась так, что ему не пришлось учиться в школе. Ностремление к
образованию у него было настолько сильным, что он самоучкой
овладелязыками: итальянским и французским, математикой,
превосходно играл на скрипке ирисовал, и стал высокообразованным
для своего времени человеком. Сначала прошлого
века Крылов входит в литературу как создатель русской басни. Первая
книга его сбаснями была издана, когда ему было 40 лет. А всего он
создал 200 басен.
- А откуда же к нам пришли басни?
5) Немного истории. (рассказываетАлбушов Тельман)
- Первым кто стал использовать приём иносказания, а иносказание – это
когда
изображают животных, а имеют в виду людей – был Эзоп.
Он жил в Древней Греции около 3000 лет назад, Эзоп был рабом и не
мог открытосмеяться над людьми обладающими властью, он
рассказывал истории, которые якобыслучались с животными. И хотя все понимали, что речь идёт о людях, никто не могобвинить Эзопа в том,
что он высмеивает неприглядные поступки определённогочеловека.
До сих пор, иносказательную речь называют Эзоповым языком. Читая
басни, мы будемучиться понимать Эзопов язык. Многие басни Эзопа
стали известны Российскимчитателям благодаря переводам Крылова.
6) Закрепление изученного по басням.
- На уроках мы с вами анализировали басни. Вспомните и назовите
особенности басен.(ответы детей)
- интересный короткий занимательный сюжет;
- мало описаний;
- много диалогов;
- героев обычно несколько;
- главный герой выражает основную мысль;
- героями являются животные, растения, вещи, рыбы, птицы;
- басни обычно пишутся в стихотворной форме;
- используется приём иносказания – аллегория;
- в начале или в конце сформулирован вывод – мораль;
- высмеиваются человеческие пороки.
- Посмотрите на слайд, прочитайте то, что вы не сказали.
- Что же высмеивают басни?
(ответы детей)
- лесть, ложь, глупость, лень, безнравственность, невежество,
хвастовство
- Чему учат басни?
(ответы детей)
-дружбе, трудолюбию, усердию, честности, доброте, отзывчивости,
благородству,
благодарности, добывать знания.
Словарная работа.
Лесть – лицемерное, угодливое восхваление; похвала, не
соответствующая истине.
Взгромоздясь- взобраться с усилием на что – то высокое.
Ужимки- гримасы; неестественные телодвижения.
Сатира- обличающее, бичующее осмеяние.
Полдюжины – 6.
Пленил- очаровал, увлёк.
Невежа – грубый, невоспитанный человек.
Физминутка.
Мы устали чуточку, Ещё попрыгай, раз, два, три!
Отдохнём минуточку. На соседа посмотри,
Поворот, наклон, прыжок, Руки вверх и тут же вниз.
Улыбнись, давай дружок. И за парту вновь садись!
7) инсценирование басен «Зеркало и обезьяна» и «Ворона и
лисица».
- Внимание! Волшебный сундучок!
А) С помощью этого предмета, который находится в этом ящике, можно
было увидеть
«что там за рожа?» (ученики отвечают, что это зеркало)
- Давайте вспомним басню, где используется этот предмет.
(инсценирование басни «Зеркало и обезьяна»)
- Определите, как называется эта басня? («Зеркало и Обезьяна»)
- Чему учит она?
- Какие слова из басни стали крылатыми?(Чем кумушка считать
трудиться, не лучше ль на себя, кума оборотиться)
- Подумайте, в ком легче найти недостатки: в себе или в другом? (в
другом человеке)
Б) – А теперь другой предмет, «дух, которого героиню пленил»,
предмет «с которого глаз
она не сводит» ( достаём из ящика кусочек сыра)
- Давайте вспомним басню, где используется этот предмет.
(инсценирование басни «Ворона и лисица»)
- Определите, как называется эта басня? - Почему Крылов говорит, что лесть вредна, ведь каждому приятно
слышать о себе
хорошие слова?
- Что высмеивает и осуждает автор в этой басне?
(высмеивается лесть, глупость, тщеславие;
Осуждает обман, изворотливость, хитрость)
- Какие слова из басни стали крылатыми?
(Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна…)
В) В «волшебном сундучке» находится предмет, который героиня одной
из басен «с
полдюжины себе купила»
(дети отвечают, что это очки)
- Давайте вспомним эту басню.
(выразительное чтение басни наизусть)
- Определите, как называется эта басня?
- Чему учит она?
- Какие слова из басни стали крылатыми?
(«А проку на волос нет в них») 8) Работа в парах.
«Соотнесите название басни с фразой»
А) «Ворона и лисица»
Б) «Мартышка и очки»
В) «Стрекоза и муравей»
Г) «Лебедь, Рак и Щука»
Д) «Зеркало и обезьяна»
А) «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки»
Б) «Всё про очки мне лишь налгали;
А проку на волос нет в них»
В) «Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?»
Г) «Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт»
Д) «Чем кумушка считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума оборотиться»
9) Работа в группах.Кроссворд «И. А. Крылов»
- Итак, ребята. Все мы понемногу вспомнили изученные нами басни
Крылова. Мыувидели, что он создал реальные картины жизни и при
этом добился простоты, ясности ивместе с тем наглядности и силы
каждого образа. Подытоживая полученные знания обаснях Крылова,
предлагаю разгадать кроссворд.
1. «На ту беду…близёхонько бежала» (лиса)
2. «Проказница Мартышка, Осёл, Козёл да косолапый Мишка затеяли
сыграть …(квартет)
3. «Знать она сильна, что лает на Слона.» Кто она? (Моська)
4. «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки» Кто это?
(Ворона)
5. «Вороне где-то бог послал кусочек…» (сыр)
6. «По улицам… водили, как видно на показ». (слон)
7. «Мартышка тут с досады и печали о камень так хватила их, что
только брызги
засверкали». Что это? (очки)
8. У кого к зиме под листом «был готов стол, и дом» (муравей)
10) Рассказ о памятнике Крылову.
- И.А.Крылов написал более 200 басен. Его басни были популярны уже
при жизни. Ихзаучивали и пересказывали, хохоча друг другу и боевые
генералы, и солдаты, мелкиечиновники и даже императоры. Почему?
Да, потому, что в этих баснях всем есть уроки.Басни Крылова
современны и сейчас. Что мы сегодня и подтвердили на уроке.Крылову
поставлен памятник в Москве, Твери, С-Петербурге. О самом первом
памятникевы и услышите сейчас.
Первый памятник было решено поставить в С-Петербурге на собранные
народные деньги.Сбор денег шёл два года. Решено было поставить в
летнем саду. В конкурсе победилскульптор Пётр Клодт.Памятник,
который задумал Клодт, Крылов сидит в обычном сюртуке, держит
раскрытую книгу, словно читает ребятишкам басни.
Но дальше скульптор задумал показать сами басни. Точнее их героев.
Герои басенизображены на барельефе памятника.Прежде чем их
изобразить Клодт вместе с художником Агиным стали рисовать
эскизыживотных. Для этого ему нужны были живые звери. С царской
охоты прислали волка,дядя из Новгорода – медведя, художник
Боголюбов с острова Мадера прислал забавную макаку. Потом появились осёл, журавль, лисица, овца, ягнята. Все они
жили а клетках вмастерской. Со всеми ними происходили забавные
истории.
Памятник поэту был открыт 12 мая 1855 года.Когда все работы были
закончены всех животных передали в зверинец. У скульптораостались
только кот, петух, и Журя. Но и сегодня вы их можете увидеть всех
вместе.Правда, бронзовых в Летнем саду Петербурга.
- На постаменте памятника представлены персонажи 36 басен.
11) Тест.
- Мы сегодня вспомнили басни Крылова. Инсценировали, читали
наизусть. А сейчас, я
проверю, как каждый из вас усвоил материал. Вам необходимо выбрать
правильный ответ
в тесте.
Тест.
1 вариант.
1. Басня – это:
А) юмористическое стихотворение;
Б) сатирический рассказ;
В) краткое иносказательное нравоучительное произведение.
2. Басни писались с целью::
А) высмеять пороки людей;
Б) научить правильному поведению;
В) показать пример для подражания ;
Г) рассмешить
3. Невежа-это:
А) грубый, невоспитанный человек;
Б) малообразованный, малокультурный человек;
В) несведущий, невоспитанный человек.
4. Героиня, которая увидела «в зеркале образ свой…»:
А) ворона
Б) обезьяна
В) стрекоза.
5. Она осталась без обеда, польстившись на лесть:
А) ворона
Б) кукушка
В) лисица
Тест.
2 вариант.
1. Басня – это:
А) краткое иносказательное нравоучительное произведение;
Б) юмористическое стихотворение;
В) сатирический рассказ;
2. В басне:
А) есть вывод;
Б) вывода нет, каждый придумывает его сам;
В) вывод не нужен. 3. Невежда – это:
А) грубый, невоспитанный человек;
Б) малообразованный, малокультурный человек;
В) несведущий, невоспитанный человек.
4. Один из героев, который «везти с поклажей воз взялся»?:
А) карп;
Б) голубь;
В) рак.
5. Героиня, которая «Очков с полдюжины себе достала»?:
А) лиса;
Б) мартышка;
В) ворона.
5. Подведение итогов урока.
-Что особенно запомнилось на уроке?
- О чём мы сегодня говорили на уроке? (о баснях)
- Кто автор этих басен? ( И. А. Крылов)
-У кого появился интерес к басням Крылова?
6. Домашнее задание.
- Ребята посмотрите на выставку книг. Здесь вы видите не только басни
Крылова.
Почитайте басни других авторов. Сравните чем похожи и чем
отличаются басни Крыловаот других авторов.  Открытый урок
по литературному
чтению            в 3-г
классе
на тему:
« Творчество  И.А.
Крылова.
Закрепление.»
                                       Подготовила и провела: учитель
3-г класса
                                                          МКОУ «Кизлярская
гимназия №6»
                                                         Лыкова Людмила
Юрьевна Кизляр

file_name: Конспект открытого урока по чтению 3 класс УМК.docx

description: Кизляр

intro: Открытый урок по литературному чтению на тему: « Творчество И.А. Крылова. Закрепление.» (3 класс УМК "Школа России") предназначен для учителей начальных классов и содержит подробную разработку каждого этапа урока. Конспект также предполагает инсценирование басен И.А.Крылова , выставку его книг и рисунков к изученным басням.

title: Открытый урок по литературному чтению на тему: « Творчество И.А. Крылова. Закрепление.» (3 класс)