extracted_text:
Конспект урока русского языка
1
по теме
«Постановка учебной задачи о способе проверки орфограмм без орфографического словаря»
 (Система РО Д.Б. ЭльконинаВ.В. Давыдова)
2 класс
Разработчик: Мальнева Любовь Борисовна,
учитель начальных классов
 Бийского лицея  интерната
Данный урок русского языка построен на основе технологии РО Д.Б.Эльконина  В.В.Давыдова.
В соответствии с программными требованиями ФГОС на уроке применяется системно  деятельностный
подход, который способствует формированию предметных, метапредметных и личностных действий. Основная
идея урока состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе
исследовательской работы на уроке.
Аннотация
В конце первого класса учащиеся имеют представление об орфограммах (чаща, чущу, жиши и др.)   и
правилах графики (большая буква в начале предложения, точка и другие знаки препинания в конце предложения).
Во втором классе у учащихся формируются знания об орфограммах и умения находить их в словах в процессе
письма. Умения «видеть» орфограммы слабых позиций в словах, определять их тип   начальный этап в структуре
орфографического действия.
Получив знания о позиционном чередовании звуков, их слабых и сильных позициях, учащиеся выясняют, что
в   русском   языке   нельзя   писать   поразному   (обозначать   звук   слабой   позиции   разными   буквами).     Поэтому 2
изобретают «новый» способ письма без ошибок – письмо с пропуском на месте орфограмм слабых позиций. Но
такой способ неудобный, потому что не всегда можно понять слова с большим количеством пропусков.
Для   проверки   орфограмм   слабых   позиций   второклассники   обращаются   к   орфографическому   словарю
(книге),   как   первому   способу   проверки   орфограмм.   Следующий   этап   –   открытие   нового   способы   проверки
орфограмм слабых позиций без помощи словаря.
Тип урока – урок постановки учебной задачи.
Первый урок в разделе «Приведение звука к сильной позиции как общий способ проверки орфограмм слабых
позиций».
При изучении темы «Постановка учебной задачи о способе проверки орфограмм без орфографического
словаря» были определены результаты деятельности.
Планируемые результаты:
Личностными результатами изучения данной темы являются следующие умения:
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
интерес к учебному материалу.
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные УУД:
 самостоятельно устанавливать дефицит в знаниях и умениях по теме на основе оценки учителя проверочной
работы; 3
 осуществлять отбор заданий для ликвидации дефицита и планировать порядок и сроки работы над возникшими
проблемами и трудностями.
 умение формулировать тему и основную мысль короткого и простого в смысловом отношении текста.
  умение определять границы собственных знаний, понимать, что уже знаешь, а что предстоит узнать.
 Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по предложенному учителем плану
 принимать и сохранять учебную задачу;
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
 уметь выполнять учебные действия в устной, письменной речи на первоначальном уровне;
 понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять небольшие тексты;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
проводить сравнение изученных способов проверки орфограмм слабых позиций;
обобщать. 4
Коммуникативные УУД:
принимать участие в работе коллектива класса;
договариваться, приходить к общему решению;
использовать в общении правила вежливости;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
Цели:
Деятельностная цель: выявить новый способ проверки орфограмм без орфографического словаря;
формировать умение реализации новых способов действий.
Содержательная цель: формировать систему теоретических знаний и понятий.
Развивающая: развивать умение выделять главное и существенное в учебном материале, сравнивать, делать
выводы, способствовать развитию творческой активности.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к слову, к русской речи, обогащение словарного запаса.
Задачи:
сформировать понятие «сильные» и «слабые» позиции гласных и согласных звуков;
освоить разные способы проверки орфограмм слабых позиций (орфографический словарь, приведение
звука к сильной позиции путём его изменения);
продолжить работу по формированию контрольнооценочных действий школьников (рефлексивный
контроль, оценка чужих и своих действий по заданным критериям);
продолжить работу по формированию учебного сотрудничества в классе (учебный диалог, работа в малых
группах и парах). Оборудование: презентация к уроку, мультимедийный проектор, «Карты личностного роста».
5
«Постановка учебной задачи о способе проверки орфограмм без орфографического словаря»
Технологическая карта урока по теме
2 класс
Этапы
1 этап
  Организационны
й момент.
Цель.
положительной
эмоциональной
атмосферы.
  Создание
Слайд 3.
Описание
деятельности
учителя.
Эмоциональный
настрой на работу
во время урока.

Добрый   день,
дорогие
дети.
Сегодня на уроке мы
продолжаем
по
путешествие

  Я
стране   Слов.
уверена,
что
некоторые   из   вас
сделают
новые
открытия,   научатся
грамотно писать.

Описание
  деятельности
УУД
учащихся
Личностные
УУД:
понимать
эмоции других людей,
сочувствовать,
сопереживать;
положительное
отношение   к   школе   и
учебной деятельности;
к
интерес

учебному материалу 2 этап
Актуализация
знаний.
Демонстрация
успешности детей в
области   изученных
знаний.
Цель:
памяти,
анализировать,
делать обобщения.
Участники      все
обучающиеся
Форма   проведения
– фронтальная
 Метод словесный
 развитие
  умения
6
Что мы
изучали на
предыдущем
уроке?
Но
сначала
давайте уточним:

Удобно
ли
писать   слова   с
пропуском   на   месте
орфограмм   слабых
позиций?
Варианты ответов:
Нет. Не удобно писать
слова с пропусками букв.
Потому что некрасивое письмо.
Нарушается правильное
соединение букв.
Иногда хочется написать
слова без пропусков, поэтому
приходится зачеркивать буквы,
чтобы правильно выполнить
работу.
 Много пропусков. Если
человек не знает слова, то при
чтении слова ему не понятны.
Воспроизведение
Что   делать?
Познавательные
УУД:
понимать
заданный   вопрос,   в
соответствии   с   ним
строить ответ в устной
форме;
анализировать
орфограммы
с выделением их
отличительных
признаков;
находить ответы
на вопросы, используя
свои знания.
Регулятивные
УУД:
понимать
выделенные   детьми   и
учителем   ориентиры
действия   в   учебном
материале.
Познавательные
УУД:
ориентироваться 7
Словарь.
Умеем проверять
орфограммы с помощью
словаря.
Да.
Дети применяют способ
действия нахождения слова в
словаре. Уточняют алгоритм.
способа действия
нахождения слова
в словаре.
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6.
Слайд 7.

Может   вы   знаете
способ   проверки
  и
орфограмм
письма

без
пропусков?

Очень хорошо.
Сегодня   мы
продолжим   с   вами
учиться писать слова
без пропусков.
умеете
Вы
пользоваться
словарем?
Расскажите,
как   найти   слово   в
словаре?
Как   хорошо,   что   у
нас   есть   такой
замечательный
способ для проверки
орфограмм.
в   своей   системе
знаний;
проводить
сравнение,
критерии сравнения;
  объясняя
обобщать

(выделять
объектов
заданному признаку)
класс
по

Познавательные
УУД:
развивать

выделять
умение
главное,
существенное
в
учебном   материале,
сравнивать,
  делать
выводы,
способствовать Я   уверена,   что   он
поможет
вам
выполнить задание.

Прочитайте его.
Как   вы   понимаете
смысл предложения?
Вы когданибудь ели
пироги с горохом?
Издавна   на   Руси
выращивали   горох.
Сытный   и   полезный
продукт.
  Готовили
кашу,   суп,   пекли
пироги.
8
Горох   вкусный.
Много витаминов.
  Полезный.
Фронтальная работа.
развитию   творческой
активности
Регулятивные
УУД:
принимать и
сохранять учебную
задачу;
оценивать
совместно с учителем
или одноклассниками
результат своих
действий;
Учитель
подчеркивает
важность   способа
проверки
орфограмм
«Словарю».
по

Дети   выходят   к   доске,
словарем,
орфограммы.
пользуясь
проверяют
Заполняют пропуски.

с
Вместе
  другими
учащимися   оценивают   и
контролируют   правильность
выполненной работы.
Слайд 8.
Задание. Запишите
предложение.
Проверьте
орфограммы и
заполните
пропуски.
Х_р_ши в д_рогу
п_р_ги с г_орохом.
Конечный
результат этапа.
Правильно
выполненное
задание. 9
Дети   показывают   свое
отношение   кружочком   на
лесенке
Рефлексия своей
работы.
Заполнение карты
личностного роста
Откройте,
пожалуйста, ваши
карты личностного
роста. Покажите, на
какой ступеньке
изучения данной
темы вы находитесь
сейчас. Цветным
карандашом укажите
уровень
самостоятельности.

Оцените   свою
работу
при
выполнении задания.
Были   ли   у   вас
затруднения   при
проверке орфограмм
с помощью словаря?
3этап.
Коммуникативн Постановка
учебной задачи.
Цель:
развивать   умения
детей   «видеть»
свое   незнание,   на
основе
этого
формулировать
учебную задачу.

Слайд 9
Вы овладели
секретом письма и
научились проверять
орфограммы слабых
позиций. Думаю, что
вы теперь сможете
помочь Стране Слов.
 (Учитель
выдерживает паузу с
целью возможности
появления у детей
вопроса).
В Страну Слов
проникли страшные
слова!!! Посмотрите
на них.
Что вы заметили?
Где пропущены
буквы в словах?
Сможете помочь
словам?
Что поможет вам
проверить
орфограммы?
10
Эмоции детей.
Что случилось в Стране
Слов?
Слова написаны с
пропуском.
Пропуски на месте
орфограмм слабых позиций.
Да. Сможем. Попробуем.
Словарь.
ые УУД:
принимать
участие   в   работе
группами;
договариваться,
приходить   к   общему
решению;
использовать   в
правила
общении

вежливости.
Познавательные
УУД:
анализировать
слова с выделением
орфограмм;
понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним
строить ответ в устной
форме; Какая
замечательная   книга
– «Словарь».

Прошу
вас
поработать   в   парах.
Проверьте
орфограммы   слабых
позиций   и   помогите
словам.

Итак,
давайте
посмотрим, что у вас
получилось.
11
Работа в парах

Демонстрация   полученных
результатов
выполненной
работы.
Уточнение,  дополнение,  оценка
детьми
представленных
вариантов букв в словах.

Проверка
выполненной
работы. Контроль
способа проверки.
Результат: разные
мнения детей,
способ проверки
орфограмм по
Учитель   дает
возможность
высказаться
учащимся по поводу
выполненной
работы,
дискуссию детей.
  организуя
ветер
песок
Практическое затруднение словарю «не
работает»
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
12
Разные мнения в слове:
Обобщение
гроза
граза
гр?за

выступлений   детей
во время дискуссии:
Спасибо   всем
ребятам,
кто
принимал   участие   в
обсуждении
по
поводу   проверки
орфограммы в слове.
Итак,   давайте
посмотрим, что у вас
случилось?   Почему
вы   написали   по–
разному?
Реплики детей:
Мы не могли найти слово в
словаре.
Мы знаем как пишется
слово гроза.
Мы написали граза,
потому что слышим [граза]
Мы решили проверить
словом: ГРОЗЫ. И написали
слово так: гроза.

Может   быть,
чтото
  были
вы
пропустили,
невнимательны?
Контроль
способа   проверки
Какой   способ
проверки
вы
использовали   для
проверки орфограмм.
Создание
проблемной
ситуации
Цель:
активизировать
познавательную
деятельность
детей.
Метод
проблемный

Слайд  13
А
орфограмм?

может
словарь маленький?
У   меня   есть
очень
большой
словарь. Давайте его
посмотрим.   Может
быть,   там   найдем
слово?

В.В.
  Репкин
«Орфографически
й словарь».
Итак.
  Давайте
посмотрим,   что   у
нас произошло?
Расскажите, как вы
проверяли
орфограммы   слабых
позиций?

Вопросы
для
постановки учебной
задачи:
Вы   использовали
способ   проверки
–
13
Дети проверяют слово по
словарю.
Такого слова нет.
В словаре такого слова
нет.
По словарю.
Как проверить
орфограммы без словаря?
А, может быть, есть 14
другой способ?
Нет. Это с пропуском
неудобно.

будете
по
орфограммы
словарю.
  Но   не
смогли   проверить
букву в словаре. (на
выбор по ситуации в
классе)
1.Что
делать?
2.   Какой вопрос у
вас появился?
3.   Так   и   будем
писать   наугад   или
поразному?
  Или
всегда   всю   жизнь
будем   писать   с
пропуском слова?
Хорошая идея.
Зафиксируем   ваше
предложение
на
схеме.

 Придумайте
способ проверки
Слайд 14
Фиксация
учебной задачи. 15
орфограмм без
словаря.
Изобретайте.
Поработайте в
группах:
«Ум   хорошо, а
два – еще лучше»
Как проверить
орфограммы без
словаря? 4
этап
Решение   учебной
задачи.   Открытие
новых знаний.

и
Цель:
обеспечить
открытие
усвоение
учащимися   нового
способа   проверки
орфограмм слабых
позиций
Проработка
содержания темы
Метод:
частично
поисковый
   Какой   способ
проверки
орфограмм
сработал?

не
 Как вы вышли
из положения?
Почему   для
проверки
орфограммы
вы
выбрали слово грозы
с ударением на О?
Как интересно!
Давайте уточним:
какой
позиции   находится
звук в слове
В

16
Работа в группах.
Представление
результатов работы групп.
Представитель от группы
демонстрирует результат
работы. Остальные оценивают.
Варианты:
изменить слово –по
числу: гр_за – грОзы –грОза
в слове грОзы пишется
буква О, значит нужно писать
грОЗа.
В первом слове звук в
слабой позиции – без ударения.
Во втором слове звук в
сильной позиции – под
Познавательные
УУД:
выявить новый
способ проверки
орфограмм без
орфографического
словаря; формировать
умение реализации
новых способов
действий;
Регулятивные
УУД:
высказывать
своё   предположение
на   основе   учебного
материала;
оценивать
совместно   с  учителем
или   одноклассниками
своих
результат
действий,
вносить
соответствующие
коррективы; 17
Фронтальная работа
Познавательные
УДД:
понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним
строить ответ в устной
форме;
проводить
сравнение изученных
способов проверки
орфограмм слабых
позиций;
обобщать.
Задание.
Запишите
слова   с   пропуском.
Примените   новый
способ   проверки
орфограмм.
в_лна
с_сна                 г_ра
стр_на          д_ска
с_стра
Слайд 19
5 этап
Первичное
закрепление.
Практическое
применение новых
знаний.
Цель:
закрепить   умение
проверять
орфограммы
слабых   позиций
новым способом
Метод
наглядности,
доступности.
6 этап
Проработка
способа   проверки
Спасибо большое
за работу.
Как хорошо, что у
Предметные
УУД:
освоить   разные
проверки
способы и
орфограмм
содержания темы
Цель:   закрепить
учебный материал.
Проверка
выполненной
работы. Контроль
способа.
1.Прогнозирующий
результат.
нас есть новый
способ проверки
орфограмм. Теперь
вы будете писать
слова без пропусков.
Интересно, все ли
смогли освоить
новый способ?!
Давайте попробуем
проверить?
Откройте
страницу 135,
задание 1. Запишите
Первые три слова,
проверьте
орфограммы.
Посмотрим, что у
вас получилось.
На оценочной
линеечке покажите
отрезком уровень
выполнения вашей
работы  прогноз.
Рядом начертите
18
Работа   с   учебником.  Задание
учебника.
Самостоятельная работа по
учебнику.
орфограмм   слабых
позиций
(орфографический
  приведение
словарь,
звука   к   сильной
позиции   путём   его
изменения)

Регулятивные
УУД:
оценивать

совместно   с  учителем
или   одноклассниками
своих
результат
действий,
вносить
соответствующие
коррективы.

Взаимопроверка

по
образцу.

Учащиеся
показывают
оценочную линейку, делят ее на
три   отрезка   –   слова   (по
количеству слов).
Рядом   вторую   оценочную
линейку. 19
2.Полученный
результат.
Слайд 20
вторую линеечку.
Это будет реальный
результат, который
вы увидите после
проверки.
Поменяйтесь

тетрадями  в паре  и
работу
оцените
соседа
по
алгоритму.
Покажите
результаты
на
оценочных полосках.

7 этап
Подведение итогов
урока.

Настало время
ответить на главный
вопрос нашего
урока: «Как можно
проверить
орфограммы слабых
позиций?»
Можно проверить по словарю.
Открыли новый способ –
изменяем слово по числу.
Регулятивные
УУД:
обобщать

(выделять
объектов
заданному признаку)
класс
по

Личностные Слайд 21
Слайд 22
Домашнее задание
8 этап
Рефлексия.
Заполнение
карты   личностного
роста
Запишите домашнее
задание. (задания
учебника)
Пользуясь
способами проверки,
заполните пропуски
в словах.
Наш урок подходит
к концу. Спасибо
всем за работу.
А
теперь
вернемся   снова   к

20
УУД:
положительное
отношение   к   школе   и
учебной деятельности;
к
интерес

учебному материалу.
положительное
отношение к школе и
учебной деятельности;
Каждому учащемуся
предлагается заполнить карту
личностного роста.
интерес к
учебному материалу.
осознавать   роль
языка и речи в жизни
людей;
эмоционально
выражать
эмоции;

свои
понимать
эмоции других людей,
сочувствовать,
сопереживать.
Познавательные
УДД:
проводить
сравнение изученных
способов проверки
 Мне удалось найти новый
способ проверки орфограмм…
 Мне понравилось искать Цель:
Выяснить и
получить
обратную связь от
учеников от
прошедшего урока
картам.

вашим
Покажите
кружочком
свое
отношение к уроку.
Расскажите о себе.
Что вам понравилось
и не понравилось на
уроке?
21
новый способ проверки…
Могу похвалить себя за то,
что я без ошибки проверил все
слова…
Я не понял, как изменять
слова по числу…
Мне понравилось находить
новый способ в группе…
 Давайте ещё раз посмотрим на
алгоритм, который получился у
нас на интерактивной доске. Он
поможет
орфограмм слабых
позиций;
развивать
умение выделять
главное,
существенное в
учебном материале,
сравнивать, делать
выводы,
способствовать
развитию творческой
активности;
обобщать.
Использованные источники и литература:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. /Мво образования
и науки РФ – М.: Просвещение, 2010.
2.Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы / Сост. А.Б. Воронцов. – М.:
ВИТАПРЕСС, 2012
3.Е.В.Восторгова, Некрасова Т.В. Методический комментарий к учебнику русского языка для 2 класса –
М.: «Вита – Пресс», 2011 г.
4.Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В., Русский язык. 2 класс (14). Часть 1. М.: «Вита – Пресс»,
2013 5.Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / [А.Г. Асмолов,
Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011.
22

file_name: Конспект урока_Проверка орфограмм без словаря_ русский   язык_ 2 класс_Мальнева ЛБ.doc

intro:
В соответствии с программными требованиями ФГОС на уроке применяется системно - деятельностный подход, который способствует формированию предметных, метапредметных и личностных действий. Основная идея урока состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе исследовательской работы на уроке.
В конце первого класса учащиеся имеют представление об орфограммах (ча-ща, чу-щу, жи-ши и др.)  и правилах графики (большая буква в начале предложения, точка и другие знаки препинания в конце предложения). Во втором классе у учащихся формируются знания об орфограммах и умения находить их в словах в процессе письма. Умения «видеть» орфограммы слабых позиций в словах, определять их тип -  начальный этап в структуре орфографического действия.
Получив знания о позиционном чередовании звуков, их слабых и сильных позициях, учащиеся выясняют, что в русском языке нельзя писать по-разному (обозначать звук слабой позиции разными буквами).  Поэтому изобретают «новый» способ письма без ошибок – письмо с пропуском на месте орфограмм слабых позиций. Но такой способ неудобный, потому что не всегда можно понять слова с большим количеством пропусков.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка  по теме  «Постановка учебной задачи о способе проверки орфограмм без орфографического словаря»


extracted_text:
РАССМОТРЕНО:
Руководитель ШМО
_________ / Л.А.Рзянина/
ФИО
                                                         СОГЛАСОВАНО:
                                                               Зам. директора по УВР
                                                               МОУ СОШ № 16 г. Балашова
                                                              __________/В.Г.Долгобородова /
протокол №____ от ________20___г.
                                                                           ФИО
                                                             «____» ____________ 20____г.
                                                УТВЕРЖДАЮ:
                                                                   Директор
                                      МОУ СОШ № 16 г. Балашова
                                                    __________/С.А. Рыбалкина/
                                                ФИО
                                     приказ №________
1
                                                                                от «______» ___________20___г.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №16
г. Балашова Саратовской области»
                         Рабочая программа учебного предмета
«Математика»
начального общего образования
2 «а» класс
(2017 –2018 год)
Ф.И.О. Захаренко Светлана Юрьевна
учитель начальных классов
1 категории
МОУ «СОШ №16 г. Балашова»
       2017 2
Математика, 2 класс, система учебников  «Перспектива».
Количество часов в неделю по программе                                4
Количество часов в год                                                                132
                                                                                Планируемые результаты
Учащиеся овладеют знаниями:







 названия и последовательности чисел до 100;
 наизусть таблицы умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
 названия компонентов и результатов действий умножения, деления;
 особых случаев умножения и деления с О и 1;
правила порядка действий в выражениях со скобками и без них, содержащих действия первой и второй ступени;
единиц измерения длины: сантиметр, дециметр, метр;
единиц  измерения времени: час, минута.
      Учащиеся  научатся:









выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100, умножение и деление в пределах 20;
применять правила порядка действий в выражениях со скобками и без них;
находить периметр многоугольника;
проверять умножение и деление;
применять знание особых случаев вычислений с О и 1;
решать задачи в два действия;
решать задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз;
изображать на клетчатой бумаге угол, прямоугольник, квадрат;
сравнивать, складывать, вычитать именованные числа. 3
      Учащиеся  научатся  различать:


прямую, луч, отрезок, ломаную;
стороны, вершины, углы многоугольника.
Учащиеся научатся  понимать:



 взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления;
отношения « больше в ... раз», « меньше в ... раз»;
смысл действий умножения и деления.
Учащиеся получат возможность научиться:
•    Читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100. Складывать и вычитать любые числа в пределах 100 для случаев, сводимых к
действиям в пределах 100.
•    Читать числовые равенства на умножение. Соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и математическими
моделями. Интерпретировать понятие «увеличить в» на различных  моделях (предметной, вербальной, схематической и символической).
•    Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях и для сравнения выражений.
•    Измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины. Называть старинные меры длины. Определять время по часам.
•    Распознавать и чертить  геометрические фигуры, используя циркуль, линейку, угольник.
•    Распознавать и решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, умножение и деление, записывать их решение выражением и по
действиям, использовать в процессе решения задач схемы.
Метапредметными   результатами  изучения   курса   «Математика»   во   2м   классе   являются   формирование   следующих
универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально
предусмотрен ряд уроков).
 Учиться планировать учебную деятельность на уроке. 4
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
 Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
 Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в
учебнике 2го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Выразительно читать и пересказывать текст.
 Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного
чтения.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
                                                                                Содержание учебного курса
Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними,
сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач. 5
Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно
Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым
раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.
устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.
Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной
методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью заданий как
тренировочного плана, так и творческого.
Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:
а) развитие пространственных представлений учащихся;
б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч,
угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник,круг, окружность);
в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и
с помощью чертежных инструментов.
Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логикоязыковым материалом.
Числа и действия над ними (90 ч)
      Десяток как новая счетная единица. Счет десятками. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах сотни.
       Счет десятками и единицами в пределах 100. Последовательность двузначных чисел. Разрядный состав двузначного числа. Сравнение двузначных
чисел. Приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, основанные на знании нумерации и способов образования числа.
      Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания для
рационализации вычислений.
      Выражения. Чтение, запись и нахождение значения числового выражения, содержащего однодва действия, без скобок. Сравнение выражений.
      Выражения со скобками. Чтение и запись числового выражения в два действия со скобками. Нахождение значения числового выражения в два
действия со скобками. Сравнение выражений.
      Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Проверка сложения и вычитания.
      Умножение и деление чисел в пределах 20 (решение задач с помощью наглядности и действий с предметными множествами на понимание смысла
действий умножения и деления). Знаки «∙» и «:».
      Названия компонентов и результатов действия умножения, действия деления.
      Решение текстовых задач в одно действие на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, произведения, на деление по
содержанию, на деление на равные части.
      Умножение и деление круглых десятков. Взаимосвязь между умножением и делением. Переместительное свойство умножения.
      Особые случаи умножения и деления (умножение и деление на 1, умножение на нуль, деление нуля, невозможность деления на нуль).
      Отношения «увеличить в ... раз», «уменьшить в ... раз». Сравнение чисел (отношения «больше в ... раз», «меньше в ... раз»).
      Устные приемы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.
      Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия первой и второй ступени. Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
      Решение составных задач в два действия, цепочек простых задач.
Фигуры и их свойства (20 ч)
6
      Луч. Направление. Имя луча.
      Ломаная. Замкнутые и незамкнутые ломаные. Имя ломаной. Длина ломаной.
      Многоугольник. Периметр многоугольника. Угол. Имя угла. Прямой угол.
      Прямоугольник. Квадрат.
      Обозначение геометрических фигур: луча, угла, прямоугольника.
      Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).
      Оценка расстояния на глаз, прикидка результатов измерения расстояния шагами.
      Единицы длины: метр. Соотношения мер длины: сантиметр, дециметр, метр.
      Время. Измерение времени. Единица времени: минута. Соотношения мер времени: час, минута.
      Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.
Величины и их измерение (22 ч)
Виды уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
1)Урок «открытия» нового знания  ОНЗ
2)Урок отработки умений и рефлексии ОУР
3)Урок общеметодологической направленности  ОМН
4)Урок развивающего контроля – РК 7
Календарнотематический план по математике
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Тема урока
Краткое   содержание
урока
Вид и
тип
урока
УУД
Регулятив
ные
Познава
тельные
Коммуни
кативные
Часть 1.
Числа от 1 до 20. Число 0 ( 3 ч)
Задание
для
учащихся
4.09
4.09
1 Повторение.
Сложение и
вычитание.
ОУР
5.09
5.09
2 Повторение.
Однозначные и
двузначные числа
ОУР
Повторять
основной
материал,   изученный   в   1
классе, изученные способы
сложения   и   вычитания
натуральных   чисел   в
пределах   20,   анализ   и
решение текстовых задач
(уч. с.34
Повторять
основной
материал,   изученный   в   1
классе,  нумерацию чисел в
пределах   20,   измерения
величин, анализ и решение

ориентироват
ься
в
разнообразии
способов
решения
задач;

 выбирать

действия
в
соответствии   с
поставленной
задачей
и
условиями   её
реализации;

Регулятивны
е:

способов
установления
  Освоение
Познавательны
е:

  осмысление
математических
на
понятий

 с. 3 № 3

формулировать
свои
затруднения
 с.5 № 5,8

Коммуникати
вные:
формирование
умения
отвечать
  на 7.09
7.09
3 Повторение.
Приёмы
сложения и
вычитания.
ОУР
8.09
8.09
4 Направления и
лучи
ОНЗ
11.09
11.09
5
Свойства луча.
ОНЗ
8
текстовых задач.
(уч. с.45 ИКТ

Систематизировать
изученные
способы
сложения   и   вычитания
чисел: по  общему правилу,
по   числовому   отрезку,   по
частям, с помощью свойств
сложения и вычитания.
Использовать  изученные
приемы   сложения   и
вычитания   для   решения
текстовых задач.
(уч. с.67    ИКТ
Распознавать
и
изображать  прямую,   луч,
отрезок.
Уметь  отличать   луч   от
отрезка   на   чертеже,
чертить луч.
(уч. с.79   ИКТ
Знать   и   описывать
свойства луча.
Уметь применять свойства
луча   при   выполнении
заданий   в   типовых   и
поисковых ситуациях.
(уч. с.911  ИКТ
предметно
конкретном
уровне;

поставленный
вопрос
Познавательны
е:
осмысление
математических
действий
Коммуникати
вные:
обращаться   за
помощью
 с. 6 №5,6
количественн
ых
взаимосвязей
между
объектами;
Регулятивны
е:
Уметь
осознано
отвечать   на
поставленные
вопросы
Регулятивны
е:
   соотносить
изображение и
название
геометрическ
ой фигуры;
Регулятивны
е:
   соотносить
изображение и
название
геометрическ
ой фигуры;
Познавательны
е:
 отличать луч от
других
геометрических
фигур;
Познавательны
е:
 отличать луч от
других
геометрических
фигур;
Коммуникати
вные:
   вступать   в
учебный
диалог;
Коммуникати
вные:
   вступать   в
учебный
диалог;
  с.9   №5,7
(3,4 ст)
 с. 1011
№3,6 12.09
12.09
6
Числовой луч
ОНЗ
14.09
14.09
7
15.09
15.09
18.09
19.09
18.09.
19.09
89
Нахождение
суммы
одинаковых
слагаемых с
помощью
числового луча
Входная
контрольная
работа
Решение задач с
помощью
числового луча
ОНЗ
РК
ОУР
21.09
21.09
10
Имя луча
ОНЗ
9
Знать    понятие  числовой
луч.
Уметь применять числовой
луч при решении примеров
на   нахождение   суммы
одинаковых слагаемых.
(уч. с.1119
ИКТ
способы
Знать
наименования
лучей,
лучи точками и называть
имена   лучей,   отмеченных
на чертеже
 уметь  обозначать
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание   по
заданному
правилу;
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание   по
заданному
правилу;
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание   по
заданному
правилу;
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание,
используя
алгоритм.
Познавательны
е:

числовой луч
  определять
Познавательны
е:

числовой луч
  определять
Познавательны
е:

числовой луч
определять

Познавательны
е:
 обозначать  луч
буквами;
 с. 13 №8
 с. 15 № 5,8
 с. 19 № 6,7
 с. 22 №9
Коммуникати
вные:

комментироват
ь   собственные
учебные
действия;
Коммуникати
вные:

комментироват
ь   собственные
учебные
действия;
Коммуникати
вные:

комментироват
ь   собственные
учебные
действия;
Коммуникати
вные:

  учитывать
разные   мнения
в
рамках
учебного
диалога 22.09
22.09
11 Обозначение луча
ОНЗ
25.09
25.09
12 Угол
ОНЗ
26.09
26.09
13 Имя угла
ОНЗ
28.09
14 Контрольная
работа № 1
РК
10
(уч. с.2022,
ИКТ
Знать  понятие  угол  и
основные   элементы   этой
фигуры.
Различать  и  строить  с
помощью линейки  углы.
(уч. с.2325
ИКТ
Уметь  обозначать   углы,
владеть  двумя   способами
называния углов.
(уч. с.2627
ИКТ
Применять
изученные
способы   действий   для
выполнения   заданий   в
типовых   и   поисковых
ситуациях.
Контролировать
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание,
используя
алгоритм.
Регулятивны
е:
   выполнять
учебные
действия   в
соответствии
с алгоритмом;
Регулятивны
е:
   выполнять
учебные
действия   в
соответствии
с алгоритмом;

уметь
Регулятивны
е:

осознано
отвечать   на
поставленные
вопросы
Познавательны
е:
 обозначать  луч
буквами;

Познавательны
е:
   отличать   угол
от
других
геометрических
фигур
обосновывать
свое мнение;
и

Познавательны
е:
 читать название
угла;

Познавательны
е:
выбирать

действия
в
соответствии   с
поставленной
задачей

и

 с.23 №7,
 с. 25 № 7
 с. 27 № 5,6
Коммуникати
вные:

  учитывать
разные   мнения
в
рамках
учебного
диалога

Коммуникати
вные:

формулировать
понятные   для
партнера
высказывания в
рамках
учебного
диалога.
Коммуникати
вные:

формулировать
понятные   для
партнера
высказывания в
рамках
учебного
диалога.
Коммуникати
вные:
   осуществлять
самоконтроль 29.09
15 Анализ
ОУР
контрольной
работы. Сумма
одинаковых
слагаемых
2.10
16
Умножение
ОНЗ
3.10
17 Конкретный
смысл действия
умножения.
ОНЗ
11

 корректировать
правильность   и   полноту
выполнения
изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки
и
ее,
оценивать свою работу.
Уметь  выделять   суммы
слагаемых,
одинаковых
записывать

их,
иллюстрировать с помощью
предметных   множеств   и
чисел.
(уч. с.2829  ИКТ
Регулятивны
е:
   выполнять
учебные
действия   в
соответствии
с целью;
Умножение и деление
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с целью;
в

Понимать  смысл     нового
арифметического действия
 уметь
—   умножения,
объяснять,   что   обозначает
каждое   число   в   записи
примера   на   умножение;
записывать  умножение   в
числовом   и   буквенном
 выполнять  замену
виде,
суммы
одинаковых
слагаемых произведением и
наоборот.

(уч. с.3032 ИКТ

Понимать
смысл
действия   умножения,   его
связь
решением
практических задач.
Моделировать
умножения   чисел
действие
с
с

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с целью;
в

условиями   её
реализации

Познавательны
е:

выражения
одинаковыми
слагаемыми;
определять
с

Познавательны
е:
   соотносить   в
арифметическом
выражении
действие
сложения

действием
обосновывать
своё суждение.
с
и
Познавательны
е:
   соотносить   в
арифметическом
выражении
действие
сложения
с

 с. 29 № 4,7
У. с. 3031
№ 2,6
Коммуникати
вные:

формулировать
понятные   для
партнера
высказывания.
Коммуникатив
ные:
 формулировать
корректные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога.
 с.32 № 4,6
Коммуникатив
ные:
 формулировать
корректные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога. 18 Умножение
числа 2
ОНЗ
12

предметов,
помощью
схематических рисунков.
(уч. с.3233, тетр. с.2627)
Составлять
таблицу
умножения   однозначных
чисел,  анализировать  ее,
выявлять  закономерности,
с   помощью   таблицы
находить
произведение
однозначных множителей.
19 Табличные
случаи
умножения
 числа 2
ОУР
(уч. с.3334  ИКТ
Запомнить
и
воспроизвести  по   памяти
таблицу умножения на 2.
(уч. с.35,
20 Ломаная. Имя
ОНЗ
ломаной
5.10
6.10
9.10
и
действием
обосновывать
своё суждение.
Познавательны
е:
определять
компоненты   и
результат
действия
умножения;
Познавательны
е:
определять
компоненты   и
результат
действия
умножения;
Познавательны
е:

  определять
вершину и звенья
ломаной   линии
—
замкнутой,
незамкнутой;
 с.34 № 5,6
Коммуникатив
ные:

выполнять

учебные   задания
в паре.
 с. 35 № 7
 с. 37 №4,7
Коммуникатив
ные:

выполнять

учебные   задания
в паре.
Коммуникатив
ные:
формулировать
высказывания,
используя
математические
термины
 выполнять
Регулятивны
е:

учебное
задание
соответствии
с правилом;
в

в
 выполнять
Регулятивны
е:

учебное
задание
соответствии
с правилом;
Регулятивны
е:
   выполнять
взаимопровер
ку
учебного
задания
Регулятивны
е:

контролирова
ть выполнение
учебного

Познавательны
е:

различать
многоугольники
и   обосновывать
своё
Коммуникатив
ные:
 формулировать
собственное
Высказывание.
 с. 39 № 7,
Различать,  обозначать  и
строить
с   помощью
линейки ломаные линии.
Измерять
с   помощью
линейки   звенья   ломаной
линии,
общий
способ   нахождения   длины
ломаной.
строить
(уч. с.3638 ИКТ
Различать,  обозначать  и
строить
с   помощью
линейки многоугольники.
Измерять
линейки
многоугольника,
с   помощью

стороны
строить
10.10
21 Многоугольник
ОНЗ 12.10
13.10
22
23
Умножение
числа 3.
ОНЗ
16.10
16.10
24 Табличные
ОУР
случаи
умножения
числа 3
17.10
17.10
25
Куб
ОНЗ
13

общий   способ   нахождения
длины
сторон
многоугольника.
(уч. с.3839 ИКТ
Составлять
таблицу
умножения   однозначных
чисел,  анализировать  ее,
выявлять  закономерности,
с   помощью   таблицы
находить
произведение
однозначных множителей.
(уч. с.4041
(уч. с.4142
ИКТ
Запомнить
и
воспроизвести  по   памяти
таблицу умножения на 3.
(уч. с.4243
Конструировать фигуру из
бумаги.
Моделировать
разнообразные   ситуации
расположения   объектов   в
пространстве
на
плоскости.  Подбирать  в
равенствах   неизвестные
и

задания;
суждение;
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
действие   в
соответствии
с планом.
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
действие   в
соответствии
с планом.
.
.
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
действие   в
соответствии
с планом.

и

  определять
Познавательны
е:

взаимосвязь
между
действием
сложения
действием
умножения   при
вычислении
арифметическог
о выражения;
Познавательны
е:

приобретённые
умения
решении
арифметическог
о   выражения   и
задач

на
умножение
Познавательны
е:
 определять куб
как
геометрическую
фигуру;
применять
при

Коммуникатив
ные:
 формулировать
высказывания,
используя
математические
термины.
 с. 40 № 8
(3,4 ст),  с.
41 №9
 с. 42 №6
(1,3)
 с. 43 № 6,8
 с. 45 №4,7
Коммуникатив
ные:
 формулировать
высказывания,
используя
математические
термины
Коммуникатив
ные:
 формулировать
высказывания,
используя
математические
термины. 19.10
20.10
19.10
20.10
26
27
Умножение
 числа 4.
 Решение задач
ОНЗ
ОУР
23.10
28 Множители.
24.10
29
Произведение.
Компоненты и
результат
умножения
ОНЗ
ОУР
23.10
24.10
26.10
14
Запомнить
компоненты действий.
ИКТ
Составлять
таблицу
умножения   однозначных
чисел,  анализировать  ее,
выявлять  закономерности,
с   помощью   таблицы
находить
произведение
однозначных множителей.

и
воспроизвести  по   памяти
таблицу умножения на 4.
(уч. с.4849
(уч. с.4950
ИКТ
Называть
компоненты
действия
умножения,
наблюдать и выражать  в
речи
зависимость
результата   умножения   от
увеличения   (уменьшения)
множителей.

(уч. с.5051
Регулятивны
е:
—   выполнять
учебное
задание
соответствии
с правилом.
.
в

 выполнять
Регулятивны
е:

учебное
задание
соответствии
с целью.
в

Познавательны
е:
 определять

компоненты   и
результат
действия
умножения;
Коммуникатив
ные:
 формулировать
собственное
высказывание
 с. 49№ 6,7
Познавательны
е:

  определять
компоненты   и
результат
действия
умножения;
Коммуникатив
ные:

выполнять

учебные   задания
в паре.
 с. 51 № 6,7
 с. 53 № 9,
10

выполнять
Познавательны
е:

действие
умножение числа
5.
 с. 55 №
9,10
Коммуникатив
ные:
 формулировать
собственное
высказывание.
30 Умножение
числа 5
ОНЗ
(уч. с.5253 ИКТ
Составлять
таблицу
умножения   однозначных
чисел,  анализировать  ее,
выявлять  закономерности,
с   помощью   таблицы
 выполнять
Регулятивны
е:

учебное
задание
соответствии
с планом;
в 27.10
2 четв.
7.11
9.11
31 Умножение
ОУР
числа 5. Решение
задач
32
33
Умножение
числа 6. Решение
задач
ОНЗ
ОУР
10.11
34 Умножение чисел
ОНЗ
0 и 1
15
Запомнить
произведение
находить
однозначных множителей.

и
воспроизвести  по   памяти
таблицу умножения на 5.
(уч. с.5455
(уч. с.5556
ИКТ
Запомнить
Составлять
таблицу
умножения   однозначных
чисел,  анализировать  ее,
выявлять  закономерности,
с   помощью   таблицы
находить
произведение
однозначных множителей.

и
воспроизвести  по   памяти
таблицу умножения на 6.
(уч. с. 57, тетр. с.54)
(уч. с.5859 ИКТ
Понимать
возможность
использования
  общего
способа   умножения   для
случаев умножения на 0 и
на   1,  исследовать  данные
случаи   умножения,   делать
вывод и  записывать  его в
буквенном виде.
(уч. с.5960
ИКТ
 выполнять
Регулятивны
е:

учебное
задание
соответствии
с планом;
в

 выполнять
Регулятивны
е:

учебное
задание
соответствии
с планом;
.
в

Регулятивны
е:
   учитывать
правило   при
выполнении
учебного
задания.

выполнять
Познавательны
е:

действие
умножение числа
5.

выполнять
Познавательны
е:

действие
умножение числа
6
  определять
Познавательны
е:

взаимосвязь
действия
умножения   и
действия
сложения   при
условии,
что
первый
компонент
в
арифметическом
выражении равен
1,
и

 с.56 №4,8
Коммуникатив
ные:
 формулировать
собственное
высказывание.
Коммуникатив
ные:
 формулировать
собственное
высказывание.
 с. 57 №6,8
 с.5859 №
5 (2), 6
 с.61 № 8
Коммуникатив
ные:
 формулировать
корректное
высказывание. 16
13.11
35 Умножение чисел
ОНЗ
7, 8, 9 и 10.
14.11
16.11
36 Контрольная
РК
работа № 2
по теме:
« Умножение
чисел в пределах
20».
37 Анализ
ОУР
контрольной
работы. Таблица
умножения в
пределах 20.
 выполнять
Регулятивны
е:

учебное
задание
соответствии
с планом;
в

Запомнить
Составлять
таблицу
умножения   однозначных
чисел,  анализировать  ее,
выявлять  закономерности,
с   помощью   таблицы
находить
произведение
однозначных множителей.

и
воспроизвести  по   памяти
таблицу умножения на 7, 8,
9 и 10. (уч. с.6163
ИКТ
Применять
изученные
способы   действий   для
выполнения   заданий   в
типовых   и   поисковых
ситуациях.
Контролировать
правильность   и   полноту
выполнения
изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки
и
ее,
оценивать свою работу.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. ЧИСЛО 0.
 корректировать

Умножение и деление (продолжение)
Уметь составлять сводную
таблицу   умножения   в
пределах 20.
С   помощью   таблицы
находить
произведение
Регулятивны
е:

задание
соответствии
с целью.
 выполнять
в

обосновывать
своё мнение;
Познавательны
е:

действие
умножение чисел
7, 8, 9, и 10.
.
выполнять

 с. 63 № 7,9
Коммуникатив
ные:
 формулировать
собственное
высказывание
 с 65 № 5,8
Познавательны
е:
   использовать
приобретённые
умения
решении
при

адекватно
Коммуникатив
ные:

использовать
речь
представления
для 17.11
38 Умножение в
пределах 20
ОУР
20.11
39 Урок повторения
и самоконтроля
ОУР
21.11
40 Урок повторения
и самоконтроля
ОУР
17
однозначных множителей.

уч. с 6465
ИКТ
Уметь составлять сводную
таблицу   умножения   в
пределах 20.
С   помощью   таблицы
находить
произведение
однозначных множителей.
уч. с 6566

задачи
Знать  табличные   случаи
умножения,  уметь  решать
простые
на
нахождение   произведения,
совершенствовать  навыки
самоконтроля.
уч. с 6768.,

задачи
Знать  табличные   случаи
умножения,  уметь  решать
простые
на
нахождение   произведения,
совершенствовать  навыки
самоконтроля.
уч. с 69
 выполнять
в
Регулятивны
е:

задание
соответствии
с целью.

Регулятивны
е:
—   выполнять
учебное
действие   по
плану.

Регулятивны
е:
—   выполнять
учебное
действие   по
плану.

при
арифметическог
о   выражения   и
задач
на
умножение.
Познавательны
е:
   использовать
приобретённые
умения
решении
арифметическог
о   выражения   и
задач
на
умножение.
Познавательны
е:
—   использовать
приобретённые
знания
практической
деятельности.
в

Познавательны
е:
—   использовать
приобретённые
знания
практической
деятельности.
в

 с 66 № 3.6
 с 68 № 8.9
 с 68 №6
результата.
адекватно
Коммуникатив
ные:

использовать
речь
представления
результата.
для

Коммуникатив
ные:

комментировать
учебное
действие,
используя
разные   варианты
представления
арифметическог
о выражения.
Коммуникатив
ные:

комментировать
учебное
действие,
используя
разные   варианты
представления 23.11
23.11
41
Задачи на
деление
ОНЗ
24.11
42 Деление
ОНЗ
27.11
28.11
Деление на 2.
43
44
ОНЗ
ОУР
30.11
45 Пирамида
ОНЗ
18
Понимать смысл действия
деления,
  его   связь   с
действием   умножения   и
решением   практических
задач.
Решать  задачи   на   смысл
деления (на равные части и
по содержанию).
(уч. с. 7475 ИКТ
Понимать смысл действия
деления,
  его   связь   с
действием   умножения   и
решением   практических
задач.
Решать  задачи   на   смысл
деления (на равные части и
по содержанию).
(уч. с. 7273 ИКТ
Запомнить
и
воспроизвести  по   памяти
таблицу   деления   на   2,
различать
четные   и
  числа   для
нечетные
изученных

случаев
деления.
уч. с. 7677
уч. с. 7879 ИКТ
Конструировать фигуру из
бумаги.
Моделировать

Познавательны
е:
   использовать
действие
деления
при
решении простой
задачи
и
объяснять   его
конкретный
смысл.
Познавательны
е:
   использовать
действие
деления
при
решении простой
задачи
и
объяснять   его
конкретный
смысл.
Познавательны
е:

действие
деления на 2.
выполнять

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с целью.

в

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с целью.

в

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с целью.

в

арифметическог
о выражения.
Коммуникатив
ные:
строить

монологическое
высказывание;

с. 73 № 5,4
 с 7475 №
3.4
Коммуникатив
ные:

строить
монологическое
высказывание;

 с 77 №6,8
(3,4 ст)
Коммуникатив
ные:

  выполнять
учебные   задания
в
рамках
учебного
диалога.

Регулятивны
е:

 выполнять
Познавательны
е:

  определять
Коммуникатив
ные:

строить

 с 8182 №
5,8 1.12
4.12
5.12
7.12
Деление на 3
46
47
48
Решение задач на
деление
ОНЗ
ОУР
ОУР
49 Контрольная
РК
работа № 3
по теме:
«Деление на 2,
на 3. Таблица
умножения».
19

и
разнообразные   ситуации
расположения   объектов   в
пространстве
на
плоскости.  Подбирать  в
равенствах   неизвестные
компоненты действий.
уч. с. 8082
ИКТ
Запомнить
и
воспроизвести  по   памяти
таблицу деления на 3.
уч. с. 8284
уч. с. 8586 ИКТ

Знать
изученные
табличные
случаи
умножения   и   деления,
применять их при решении
задач.
уч. с. 8788
Применять
изученные
способы   действий   для
выполнения   заданий   в
типовых   и   поисковых
ситуациях.
Контролировать
правильность   и   полноту
выполнения
изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки
и
ее,
оценивать свою работу.
 корректировать

учебное
задание
соответствии
с целью.

в
пирамиду   как
геометрическую
фигуру.
монологическое
высказывание

в
 выполнять
 выполнять
Регулятивны
е:

учебное
задание
соответствии
с целью.
Регулятивны
е:

учебное
задание
соответствии
с целью.
Регулятивны
е:
   выполнять
задание
в
соответствии
с  планом.
в
.

 с 8384 №
6,9
 с 88 № 6
Коммуникатив
ные:
  формулировать
понятные   для
партнера
высказывания.
Коммуникатив
ные:
  формулировать
понятные   для
партнера
высказывания.
Коммуникатив
ные:
   представлять
результат   своей
деятельности
Познавательны
е:

действие
деления на 3.
выполнять

Познавательны
е:

действие
деления на 3.
выполнять

выбирать
Познавательны
е:

вариант
выполнения
задания

обосновывать
своё мнение;
и 8.12
8.12
11.12
12.12
14.12
50 Анализ
ОНЗ
контрольной
работы. Делимое.
Делитель.
Частное
51 Связь между
компонентами
деления
ОНЗ
20
компоненты
деления,
неизвестный
компоненты
деления,
неизвестный

Называть
действия
находить
компонент  деления.
Называть
действия
находить
компонент  деления.
уч. с. 8889
уч. с. 90

Деление на 4
52
53
ОНЗ
ОУР
Запомнить
и
воспроизвести  по   памяти
таблицу деления на 4.
15.12
54 Деление на 5
ОНЗ
уч. с. 9192, тетр. с.
8081
уч.   с.   9293  ИКТ
Запомнить
и
воспроизвести  по   памяти
таблицу деления на 5.
уч. с. 9495
ИКТ

в
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с правилом;
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с правилом;
Регулятивны
е:
   проверять
задание
и
вносить
корректировк
у;
.
в

Регулятивны
е:
   проверять
задание
и
вносить
корректировк
у;
.

 с 89 № 7,8
 с 90 № 7,
с 92 № 7,8
Коммуникатив
ные:
 формулировать
высказывания,
используя
математические
термины
Коммуникатив
ные:
 формулировать
высказывания,
используя
математические
термины
Коммуникатив
ные:

строить
понятные   для
партнера
высказывания

 с 95 № 7

Коммуникатив
ные:

строить
понятные   для
партнера
высказывания
  определять
Познавательны
е:

  определять
компоненты   и
результат
действия
деления;
Познавательны
е:

  определять
компоненты   и
результат
действия
деления;
Познавательны
е:

взаимосвязь
между
действиями
умножения   и
деления

и
обосновывать
своё мнение;
Познавательны
е:

взаимосвязь
между
действиями
умножения   и
деления

и
обосновывать
своё мнение;
  определять 18.12
55
Решение задач на
деление
ОУР
21
Запомнить
и
воспроизвести  по   памяти
таблицу деления на 5.
уч. с. 9596
19.12
56 Порядок
действий
ОНЗ
21.12
57 Порядок
выполнения
действий
ОУР

Строить  общий   способ
определения
порядка
действий   в   выражениях,
содержащих
4
арифметических   действия,
применять
построенный
способ для вычислений.
все

уч. с. 9799 ИКТ

Строить  общий   способ
определения
порядка
действий   в   выражениях,
содержащих
4
арифметических   действия,
применять
построенный
способ для вычислений.
все

уч. с. 99100
Регулятивны
е:
   проверять
задание
и
вносить
корректировк
у;
.

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
действие   в
соответствии
с правилом;
.
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
действие   в
соответствии
с правилом;
.
  определять
  определять
Познавательны
е:

взаимосвязь
между
действиями
умножения   и
деления

и
обосновывать
своё мнение;
Познавательны
е:

порядок
действий   при
вычислении
арифметическог
о выражения без
скобок,
содержащего
действия   первой
второй
и
ступени,
и

обосновывать
своё мнение;
Познавательны
е:

порядок
действий   при
вычислении
арифметическог
о выражения без
скобок,
содержащего
  определять

 с 96 №5
(3,4 ст), 8

Коммуникатив
ные:

строить
понятные   для
партнера
высказывания
 с 9899 №
6,8
Коммуникатив
ные:

учитывать

разные мнения и
приходить
к
общему решению
в   совместной
деятельности

 с 100 № 6
(1)
Коммуникатив
ные:

учитывать

разные мнения и
приходить
к
общему решению
в   совместной
деятельности 22.12
58 Деление на 6
ОНЗ
25.12
59 Деление на 7, 8, 9
и 10.
ОУР
22
Запомнить
и
воспроизвести  по   памяти
таблицу деления на 6.
уч. с. 101102 ИКТ
Регулятивны
е:
   проверять
задание
и
вносить
корректировк
у;

Запомнить
и
воспроизвести  по   памяти
таблицу деления на 7, 8, 9 и
10.
уч. с. 104105 ИКТ
Регулятивны
е:
   проверять
задание
и
вносить
корректировк
у;

26.12
60
ОУР
Решение задач на
деление.
Закрепление
изученного

Знать
изученные
табличные
случаи
умножения   и   деления,
применять их при решении
задач.
уч. с. 107108
28.12
61 Контрольная
работа № 4
РК
Применять
изученные
способы   действий   для
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с правилом.
Регулятивны
е:
в

  определять
действия   первой
и
второй
ступени,
и

обосновывать
своё мнение;
Познавательны
е:

взаимосвязь
между
действиями
умножения   и
деления
и

обосновывать
своё мнение;
Познавательны
е:

взаимосвязь
между
действиями
умножения   и
деления
и

обосновывать
своё мнение;
Познавательны
е:
   использовать
приобретённые
знания
практической
деятельности.
Познавательны
е:
  определять

в
 с 101102
№5 (304
ст),8
 с 102103
№ 3,5,9
 с 105 № 8

Коммуникатив
ные:

строить
монологическое
высказывание,
используя
математические
термины.

Коммуникатив
ные:

строить
монологическое
высказывание,
используя
математические
термины.
Коммуникатив
ные:
 формулировать
высказывания,
используя
математические
термины.
Коммуникатив
ные: 23

выполнения   заданий   в
типовых   и   поисковых
ситуациях.
Контролировать
правильность   и   полноту
выполнения
изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки
и
ее,
оценивать свою работу.
Выявлять причину ошибки
и
ее,
оценивать свою работу.
 корректировать
 корректировать
Часть 2
Числа от 1 до 100
Нумерация (3 ч)
Образовывать,   называть
и  записывать  двузначные
числа   в   пределах   100,
строить  их   графические
 объяснять
модели,
десятичное   значение   цифр,
представлять в виде суммы
десятков
единиц,
упорядочивать,
сравнивать,  складывать  и
вычитать  (без   перехода
через разряд).
уч. с. 110112  ИКТ
Образовывать,   называть
и  записывать  двузначные
  и
29.12
62 Анализ
ОУР
контрольной
работы.
Повторение и
самоконтроль
15.01
63
Счет десятками.
ОНЗ
16.01
18.01
Круглые числа
ОНЗ
64
65
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с правилом.

в

 выполнять
Регулятивны
е:

учебное
задание
соответствии
с правилом;
.
в

   использовать
приобретённые
знания
практической
деятельности.
в

различать
Познавательны
е:

приёмы
вычисления
единиц

десятков

обосновывать
своё мнение.

и
и
 формулировать
высказывания,
используя
математические
термины.
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные
высказывания,
используя
математические
термины
С.108 № 5
 с 110111
№ 3, 4 (3)
Регулятивны
е:
Познавательны
е:
Коммуникатив
ные:
 с 114 № 7 ОУР
24
числа   в   пределах   100,
строить  их   графические
 объяснять
модели,
десятичное   значение   цифр,
представлять в виде суммы
десятков
единиц,
упорядочивать,
сравнивать,  складывать  и
вычитать  (без   перехода
через разряд).
уч. с. 112116,  ИКТ
  и
 выполнять

учебное
задание
соответствии
с правилом;

в

  определять
круглые   числа   и
обосновывать
своё мнение;
 формулировать
корректные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога.
 с 115 № 3
(3,4)
Числа от 0 до 100
Нумерация (продолжение; 18 ч)
19.01
22.01
66
68
Образование
чисел больше 20.
Числа от 20 до
100
ОНЗ
23.01
25.01
69
70
Старинные меры
длины.
Фут, дюйм,
локоть, сажень
ОНЗ
25.01
26.01
71 Метр
ОНЗ

больше
Образовывать,   называть
и   записывать  двузначные
числа
20,
объяснять
десятичное
значение
цифр,
представлять в виде суммы
десятков и единиц.

(шаг,
уч. с. 116121
Знать  старинные
  меры
  локоть,
длины
  косая   сажень,
сажень,
 иметь
пядь);
представление   об   их
использовании
для
измерения длин предметов
на практике.
уч. с. 36  ИКТ
Знать
длины — метр.
новую   единицу

Регулятивны
е:
   проверять
результат
выполненного
задания.
.
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с целью;
в

Регулятивны
е:

  определять
Познавательны
е:

количество
и
десятков
единиц   в   числах
от   21   до   100   и
обосновывать
своё мнение.
Познавательны
е:
  определять

старинные   меры
длины

для
измерения
предмета

обосновывать
своё мнение;
Познавательны
е:
и
У. с  117 №
9 (2,3)
У. с 118 №
4, 7 (3,4 ст)
У. с 120 №
5 (3,4 ст)
У. с 121 №
4
У. с.4 № 5
У. с.6 №
8,9,10
Коммуникатив
ные:
строить
монологическое
высказывание,
используя
математические
термины
Коммуникатив
ные:
выполнять

задания в рамках
учебного
диалога.
Коммуникатив
ные:
У. с 7 № 8 26.01
29.01
72 Сравнение мер
длины. Измерение
длины предмета
ОНЗ
29.01
29.01
73 Соотношения
ОУР
единиц измерения
длины
25
уч. с. 68
ИКТ

между
измерения
  —   метром,
и
Уметь
выполнять
измерения длин предметов
с
помощью   метра.
Устанавливать
соотношение
единицами
длины
сантиметром
дециметром,
преобразовывать их.
уч. с. 89   ИКТ
Сравнивать,   складывать
и   вычитать
длины
отрезков,   выраженные   в
метрах,
  дециметрах   и
 выявлять
сантиметрах,
между
аналогию
десятичной
системой
записи чисел и десятичной
системой мер.
уч. с. 1012

в
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с алгоритмом.
;

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с алгоритмом.
в

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с алгоритмом.
в

соотносить
значение   разных
единиц
измерения длины
и   обосновывать
своё мнение

Познавательны
е:

выполнять
вычисления   с
именованными
числами;
 формулировать
понятные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога.
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные
высказывания в
С. 9,10 № 7,
9

Познавательны
е:

выполнять
вычисления   с
именованными
числами;
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные
высказывания в
У. с 12 №
4.5 30.01
30.01
74
Знакомство с
диаграммами.
ОНЗ
26
Отвечать   на   вопросы   с
помощью
диаграммы.
Дополнять условия задачи.
Выполнять
задания
творческого   и   поискового
характера.

1.02
2.02
75 Диаграммы.
Решение задач
ОУР
уч. с. 1316
ИКТ
76 Способы
ОНЗ
умножения
круглых чисел

Составлять  инструкцию,
план   решения,   алгоритм
выполнения   задания   (при
записи
числового
  нахождении
выражения,
значения
числового

выражения).
Прогнозировать результат
вычисления.
уч. с. 1718
в
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с алгоритмом.
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с алгоритмом.
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с целью.

в

в

С.14 № 6
У. с 15 №
35
У. с 18 №4
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога.
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога.
Коммуникатив
ные:

комментировать
разные   способы
умножения
круглых чисел.
 по   данным
Познавательны
е:

задачи
составлять
диаграммы.
 по   данным
Познавательны
е:

задачи
составлять
диаграммы.
  определять
Познавательны
е:

рациональный
способ
умножения
двузначного
круглого   числа
на однозначное и
обосновывать
своё мнение; 5.02
77 Умножение
круглых чисел.
ОУР
уч. с. 1921
ИКТ
27
6.02
78 Деление круглых
чисел
ОНЗ
8.02
8.02
79 Деление круглых
ОУР
чисел.
Решение задач.

Составлять  инструкцию,
план   решения,   алгоритм
выполнения   задания   (при
записи
числового
  нахождении
выражения,
значения
числового

выражения).
Прогнозировать результат
вычисления.
уч. с. 2125
ИКТ
9.02
80
Закрепление
изученного.
Решение задач
ОУР
Составлять  инструкцию,
план   решения,   алгоритм
выполнения   задания   (при
записи
числового
  нахождении
выражения,

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с целью.

в

Регулятивны
е:
   проверять
результат
выполненного
задания
и
вносить
корректировк
у;
Регулятивны
е:
   проверять
результат
выполненного
задания
и
вносить
корректировк
у;
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
в

  определять
Познавательны
е:

рациональный
способ
умножения
двузначного
круглого   числа
на однозначное и
обосновывать
своё мнение;
Познавательны
е:

  определять
приём   деления
двузначного
круглого   числа
на однозначное
Познавательны
е:

  определять
приём   деления
двузначного
круглого   числа
на однозначное
Познавательны
е:
   использовать
приобретённые
знания
расшифровке
при

С.21 № 10
У. с 22 № 3
(3,4 ст), 4
У. с 24 № 3
(3,4 ст), 6
У. с 26 № 7
Коммуникатив
ные:

комментировать
разные   способы
умножения
круглых чисел.
Коммуникатив
ные:

комментировать
разные   способы
умножения
круглых чисел и
обосновывать
своё мнение;
Коммуникатив
ные:

комментировать
разные   способы
умножения
круглых чисел и
обосновывать
своё мнение;
Коммуникатив
ные:

комментировать,
работая   в   паре,
учебное   задание 28

числового
значения
выражения).
Прогнозировать
вычисления.
результат

Применять
изученные
способы   действий   для
решения   задач   в   типовых
и поисковых ситуациях.
уч. с. 2527
Контролировать
правильность   и   полноту
выполнения
изученных
способов действий.

РК
81 Контрольная
работа № 5 по
теме:
«Умножение и
деление круглых
чисел».
82 Анализ
контрольной
работы
ОУР
Выявлять
ошибки

корректировать
оценивать свою работу
причину
и
её,
с правилом;
известного
выражения;
с
использованием
математических
терминов.
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с правилом;
в

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с правилом;
в

при
Познавательны
е:
   использовать
приобретённые
знания
расшифровке
известного
выражения;
Познавательны
е:
   использовать
приобретённые
знания
расшифровке
известного
выражения;
при

Коммуникатив
ные:
Обосновывать
свое мнение
Коммуникатив
ные:

комментировать,
работая   в   паре,
учебное   задание
с
использованием
математических
терминов.
У. с 2627
№ 9,12
Сложение и вычитание (22 ч)
83 Сложение  без
перехода через
разряд.
ОНЗ
Уметь
складывать
двузначные   числа   без
перехода через разряд.
уч. с. 2829
ИКТ
Регулятивны
е:
   проверять
результат
выполненного
задания;
Познавательны
е:

  определять
удобную   форму
записи   сложения
чисел в пределах
Коммуникатив
ные:

комментировать,
работая   в   паре,
действия
У.с 29 № 2,
7
12.02
13.02
15.02 26.02
84 Сложение в
столбик.
ОНЗ
29
.
100   столбиком
без
  перехода
через разряд.
Уметь
складывать
двузначные   числа   без
перехода   через   разряд   в
столбик.
уч. с. 3031
Регулятивны
е:
   проверять
результат
выполненного
задания;
.
Познавательны
е:

  определять
удобную   форму
записи   сложения
чисел в пределах
100   столбиком
без
  перехода
через разряд.
19.02
85 Вычислительные
приёмы вида    20
+ 45
ОНЗ
45 + 20
Владеть
  устными   и
письменными   приемами
вычислений   вида   20   +45,
 уметь
45   +   20;
пользоваться   ими   при
вычислении
значений
выражений, решении задач.
уч. с. 3235,

Регулятивны
е:
   проверять
результат
выполненного
задания;
.
Познавательны
е:

  определять
удобную   форму
записи   сложения
чисел в пределах
100   столбиком
без
  перехода
через разряд.
У. с 31 № 7,
8
С.34 № 6,7
письменного
сложения   чисел
в   пределах   100
  перехода
без
через
  разряд,
используя
математические
термины
Коммуникатив
ные:

комментировать,
работая   в   паре,
действия
письменного
сложения   чисел
в   пределах   100
  перехода
без
через
  разряд,
используя
математические
термины
Коммуникатив
ные:

комментировать,
работая   в   паре,
действия
письменного
сложения   чисел
в   пределах   100
  перехода
без
через
  разряд,
используя
математические 20.02
ОУР
86 Сложение и
вычитание без
перехода через
разряд.
Приёмы вида
56 – 20; 56  2
22.02
87
Закрепление
изученного
материала
ОУР
30
Владеть
  устными   и
письменными   приемами
вычислений вида 56  20; 56
–   2;  уметь  пользоваться
ими   при   вычислении
значений
выражений,
решении задач.
уч. с. 3637
ИКТ

Регулятивны
е:
   проверять
результат
выполненного
задания;
.
Познавательны
е:

  определять
удобную   форму
записи   сложения
чисел в пределах
100   столбиком
без
  перехода
через разряд.
Владеть
  устными   и
письменными   приемами
 уметь
вычислений;
пользоваться   ими   при
вычислении
значений
выражений, решении задач.
уч. с. 3738

Регулятивны
е:
   проверять
результат
выполненного
задания;
.
Познавательны
е:

  определять
удобную   форму
записи   сложения
чисел в пределах
100   столбиком
без
  перехода
через разряд.
26.02
88
Решение задач
ОУР
Владеть
  устными   и
письменными   приемами
 уметь
вычислений;
пользоваться   ими   при
значений
вычислении

Регулятивны
е:
   проверять
результат
выполненного
задания;
Познавательны
е:

  определять
удобную   форму
записи   сложения
чисел в пределах
У. с 3637
№ 3,5
У. с 38 № 5
(2,3,4 ст)
У.  с 39 № 4
термины
Коммуникатив
ные:

комментировать,
работая   в   паре,
действия
письменного
сложения   чисел
в   пределах   100
  перехода
без
через
  разряд,
используя
математические
термины
Коммуникатив
ные:

комментировать,
работая   в   паре,
действия
письменного
сложения   чисел
в   пределах   100
  перехода
без
через
  разряд,
используя
математические
термины
Коммуникатив
ные:

комментировать,
работая   в   паре,
действия 31
выражений, решении задач.
уч. с. 3840,
.
100   столбиком
без
  перехода
через разряд.
27.02
89 Сложение и
ОУР
вычитание без
перехода через
разряд.
Владеть
  устными   и
письменными   приемами
 уметь
вычислений;
пользоваться   ими   при
вычислении
значений
выражений, решении задач.
уч. с. 4041
ИКТ

Регулятивны
е:
   проверять
результат
выполненного
задания;
.
Познавательны
е:

  определять
удобную   форму
записи   сложения
чисел в пределах
100   столбиком
без
  перехода
через разряд.
1.03
90 Приёмы вида
23 + 15; 69  34
ОУР

  34
Владеть
  устными   и
письменными   приемами
вычислений   вида   23   +  15;
 уметь
69
пользоваться   ими   при
вычислении
значений
выражений, решении задач.
уч. с. 4243
ИКТ
;

Регулятивны
е:
   проверять
результат
выполненного
задания;
.
Познавательны
е:

  определять
удобную   форму
записи   сложения
чисел в пределах
100   столбиком
без
  перехода
через разряд.
У. с 40 № 2
3
У. с 42 № 2
письменного
сложения   чисел
в   пределах   100
  перехода
без
через
  разряд,
используя
математические
термины
Коммуникатив
ные:

комментировать,
работая   в   паре,
действия
письменного
сложения   чисел
в   пределах   100
  перехода
без
через
  разряд,
используя
математические
термины
Коммуникатив
ные:

комментировать,
работая   в   паре,
действия
письменного
сложения   чисел
в   пределах   100
  перехода
без
через
  разряд,
используя
математические 91
Закрепление
изученного
материала
ОУР
32
Владеть
  устными   и
письменными   приемами
 уметь
вычислений;
пользоваться   ими   при
вычислении
значений
выражений, решении задач.
уч. с. 43

Регулятивны
е:
   проверять
результат
выполненного
задания;
.
Познавательны
е:

  определять
удобную   форму
записи   сложения
чисел в пределах
100   столбиком
без
  перехода
через разряд.
2.03
5.03
6.03
92
93
Сложение и
вычитание с
переходом через
разряд.
ОНЗ
12.03
94 Приёмы вида
26 + 4; 3 + 47.
ОНЗ
Моделировать сложение и
вычитание   с   переходом
через разряд.
Записывать  сложение   и
вычитание чисел в столбик.
уч. с. 4447
ИКТ
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание,
используя
алгоритм;
.
Владеть
  устными   и
письменными   приемами
вычислений   вида   26   +   4;
3+47;  уметь  пользоваться
ими   при   вычислении
значений
выражений,
решении задач.

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание,
используя
алгоритм;

Познавательны
е:

 определять
удобную   форму
записи
при
письменном
сложении
двузначных
чисел в пределах
100 с переходом
через разряд;
Познавательны
е:

  определять
удобную   форму
записи
при
письменном
сложении
двузначных
чисел в пределах

С.4041 №
3, 6
У. с 4647
№ 1,7
У.с 48 № 2,
3 (4,5 ст)
термины
Коммуникатив
ные:

комментировать,
работая   в   паре,
действия
письменного
сложения   чисел
в   пределах   100
  перехода
без
через
  разряд,
используя
математические
термины
Коммуникатив
ные:
   согласовывать
позиции
и
находить   общее
решение
  при
работе в паре

Коммуникатив
ные:

 согласовывать
позиции
и
находить   общее
решение
  при
работе в паре. 33
уч. с. 4849

Ознакомление  учащихся с
такими

техническими
символами
математического   языка,
как   скобки.    Применение
правила
(сначала
выполняют   действия   в
скобках)   при   решении
выражений со скобками.
ИКТ  уч. с. 4950
Ознакомление  учащихся с
такими

техническими
символами
математического   языка,
как   скобки.    Применение
правила
(сначала
выполняют   действия   в
скобках)   при   решении
выражений со скобками.

Регулятивны
е:
   выполнять
учебные
действия   в
соответствии
с правилом;
Регулятивны
е:
   выполнять
учебные
действия   в
соответствии
с правилом;
  определять
100 с переходом
через разряд
Познавательны
е:

отличие
выражений   со
скобками   и   без
скобок
и
обосновывать
своё мнение;

  определять
Познавательны
е:

отличие
выражений   со
скобками   и   без
скобок
и
обосновывать
своё мнение;

С.50 № 5,6
 С. 51 № 4,
6, 7

Коммуникатив
ные:
строить

монологическое
высказывание,
используя
математические
термины.

Коммуникатив
ные:

строить
монологическое
высказывание,
используя
математические
термины.
ОНЗ
97
98
Устные и
письменные
приемы
вычислений вида
3515, 304.
уч. с. 5051, тетр. с 59
Владеть
  устными   и
письменными   приемами
вычислений вида   35  15;
уметь  пользоваться   ими
при   вычислении   значений
выражений, решении задач.
уч. с. 5255
99 Числовые
выражения
ОНЗ
Знать  понятие   «числовое
выражение»,
читать

в
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с
поставленной
целью
Регулятивны
е:
У. с 5253
№ 4,6
  определять
и
Познавательны
е:

устные

письменные
приемы
вычислений.
Коммуникатив
ные:
   согласовывать
позиции
и
находить   общее
решение
  при
работе в паре.

Познавательны
е:
Коммуникатив
ные:
С.56, 57 №
5, 6, 8
13.03
95 Скобки
ОНЗ
96
Решение
примеров со
скобками
ОУР
15.03
16.03
19.03
20.03 22.03
23.03
34

числовые
выражения,
составлять
числовые
выражения   по   условиям,
заданным
словесно,
рисунком   или   таблицей,
различать  выражения   и
равенства.
уч. с. 5657  ИКТ
Записывать
задачи
с
числового выражения.
уч. с. 5859
решения
  помощью

100 Запись решения
ОНЗ
задачи с
помощью
числового
выражения
101 Вычитание
двузначного
числа из круглого
десятка
ОНЗ
Освоить способ вычитания
двузначного   числа   из
круглого десятка.
уч. с. 6061
102 Сложение
двузначных чисел
с переходом в
другой разряд
ОНЗ
Освоить  способ   сложения
двузначных   чисел
с
переходом в другой разряд
уч. с. 62
   использовать
новую
терминологию
при   чтении   и
записи числового
выражения;
 формулировать
понятные
высказывания,
используя
математические
термины.
Познавательны
е:
   использовать
новую
терминологию
при   чтении   и
записи числового
выражения;
Познавательны
е:

устные

письменные
приемы
вычислений.
  определять
и
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные
высказывания,
используя
математические
термины.
Коммуникатив
ные:
   согласовывать
позиции
и
находить   общее
решение
  при
работе в паре

  определять
и
Познавательны
е:

устные
письменные
приемы
вычислений.
Коммуникатив
ные:
   согласовывать
позиции
и
находить   общее
решение
  при
работе в паре

У. с 59 № 7
С.61 № 5,7
С.62 № 7
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с целью;

в

в
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с целью;

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с
поставленной
целью
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с
поставленной
целью
в
в 103 Решение
ОУР
примеров и задач
с переходом
через десяток
РК
104 Контрольная
работа № 6
по теме:
«Числовые
выражения»
105 Длина ломаной
ОНЗ
35

Использовать  изученные
приемы   сложения   и
вычитания
двузначных
чисел   при   решении
примеров   и   текстовых
задач.
уч. с. 63 тетр. с 69
Применять
изученные
способы   действий   для
решения   задач   в   типовых
и поисковых ситуациях.
Контролировать
правильность   и   полноту
выполнения
изученных
способов действий.
Выявлять
ошибки

корректировать
оценивать свою работу
причину
и
её,

С.63 № 3
Регулятивны
е:
   выполнять
учебные
действия   по
алгоритму.

Регулятивны
е:
   выполнять
учебные
действия   по
алгоритму.

Познавательны
е:
   использовать
приобретённые
при
знания
решении задачи

Познавательны
е:
   использовать
приобретённые
при
знания
решении задачи

Коммуникатив
ные:
 формулировать
собственное
мнение
Коммуникатив
ные:
 формулировать
собственное
мнение
строить
Измерять
с   помощью
линейки   звенья   ломаной
линии,
общий
способ   нахождения   длины
ломаной.
уч. с. 6365
Сложение и вычитание (продолжение; 16 ч)
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с целью;

в

106 Устные и
письменные
приемы
вычислений
вида 325, 517
ОНЗ
Составлять  инструкцию,
план   решения,   алгоритм
выполнения   задания   (при
записи
числового
  нахождении
выражения,

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
в

Познавательны
е:

 определять
ломаную   линию
среди
геометрических
фигур;
Познавательны
е:

устные

письменные
  определять
и
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные   для
партнёра
высказывания   с
использованием
математических
терминов.
Коммуникатив
ные:
   согласовывать
позиции
и
находить   общее

У. с 65 № 6
У. с 66 № 4
(5) ОНЗ
107
Вычитание
однозначного и
двузначного
числа с
переходом в
другой разряд
108 Приёмы вида
82 – 7; 73  16
ОНЗ
36

числового
значения
выражения).
Прогнозировать результат
вычисления.
уч. с. 6566
Строить
алгоритм
вычитания   однозначного   и
двузначного   числа   с
переходом в другой разряд.
уч. с. 6768
Строить
алгоритм
вычитания   однозначного   и
двузначного   числа   с
переходом в другой разряд,
применять
его   для
вычислений,   самоконтроля
и коррекции своих ошибок,
обосновывать
  их
помощью   правильность
своих действий.
уч. с. 6768
с
приемы
вычислений.
решение
работе в паре
  при
соответствии
с
поставленной
целью
С.67 № 3
С.68 № 7
  определять
и
Познавательны
е:

устные

письменные
приемы
вычислений.
Коммуникатив
ные:
   согласовывать
позиции
и
находить   общее
решение
  при
работе в паре

  определять
и
Познавательны
е:

устные

письменные
приемы
вычислений.
Коммуникатив
ные:
   согласовывать
позиции
и
находить   общее
решение
  при
работе в паре

в
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с
поставленной
целью
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с
поставленной
целью
.

в 109
Решение задач
ОУР
110
Закрепление
изученного
материала
ОУР
111
Взаимно
обратные задачи
ОНЗ
112
Рисуем
диаграммы.
ОНЗ
37
Использовать  изученные
приемы   сложения   и
вычитания
двузначных
чисел   при   решении
текстовых задач.

уч. с. 6869
Применять
изученные
способы   вычитания   для
вычислений,   самоконтроля
и коррекции своих ошибок,
обосновывать
  их
помощью   правильность
своих действий.
уч. с. 69
с

Понимать  смысл     нового
математического   понятия
«взаимно
обратные
 уметь  выявлять
задачи»;
взаимообратные задачи.
уч. с.7071
ИКТ
Отвечать   на   вопросы   с
помощью
диаграммы.
Дополнять условия задачи.
Выполнять
задания
творческого   и   поискового
Рисовать
характера.

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с
поставленной
целью
в

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с
поставленной
целью
в

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с целью.

в

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
в

У. с 68 № 4
  определять
и
Познавательны
е:

устные

письменные
приемы
вычислений.
Коммуникатив
ные:
   согласовывать
позиции
и
находить   общее
решение
  при
работе в паре

С.69 № 5
С.71 № 6
С.73 № 3, 5
  определять
и
Познавательны
е:

устные

письменные
приемы
вычислений.
Коммуникатив
ные:
   согласовывать
позиции
и
находить   общее
решение
  при
работе в паре

  определять
Познавательны
е:

взаимно
обратные   задачи
и   обосновывать
своё мнение;
Познавательны
е:

диаграмму.
 рисовать
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога,
используя
термины.
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные
высказывания   в
рамках   учебного 38
столбчатую диаграмму.
уч. с.7273   ИКТ
с целью.
диалога,
используя
термины
113 Прямой угол
ОНЗ
114
115
Прямоугольник
Квадрат
ОНЗ
ОУР

и
Конструировать фигуру из
бумаги.
Моделировать
разнообразные   ситуации
расположения   объектов   в
пространстве
на
плоскости.  Подбирать  в
равенствах   неизвестные
компоненты действий.
уч. с.7374    ИКТ
Определять
геометрическую   фигуру
(квадрат, прямоугольник).
Конструировать фигуру из
бумаги.
Моделировать
разнообразные   ситуации
расположения   объектов   в
пространстве
на
плоскости.  Подбирать  в
равенствах   неизвестные
компоненты действий.
уч. с.7577
ИКТ

и

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание   по
алгоритму:

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание,
используя
алгоритм ;
.
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание,
используя
алгоритм ;
в
Познавательны
е:
   определять   в
интерьере
класса,

окружающих
предметах
прямые   углы   и
объяснять   своё
суждение.
Познавательны
е:

  определять
геометрическую
фигуру (квадрат,
прямоугольник)
и   обосновывать
своё мнение;
 с 74 № 6, 7
Коммуникатив
ные:

адекватно
взаимодействова
ть   в   учебном
диалоге
У. с 76 № 5
Коммуникатив
ные:

выполнять
взаимопроверку
и   оказывать   в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
У. с 77 №
4,6
Познавательны
е:

  определять
геометрическую
фигуру (квадрат,
прямоугольник)
и   обосновывать
своё мнение;
Коммуникатив
ные:

выполнять

взаимопроверку
и   оказывать   в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь 39
116 Сумма длин
всех сторон
четырёх
угольника
ОНЗ
Измерять
с   помощью
линейки длину всех сторон
четырехугольника,
находить
сторон четырехугольника.
сумму   длин
117 Периметр
ОУР
прямоугольника
Вычислять
прямоугольника.
периметр
уч. с.7879
ИКТ
ОНЗ
118 Определение
длин сторон
прямоугольника
по известному
периметру и
длине одной
стороны
Уметь  определять   длину
сторон прямоугольника по
известному   периметру   и
длине одной стороны.
Применять эти знания при
решении задач.
уч. с.7981
119
Решение задач
ОУР

простые
Решать
составные
сравнивать
способы
находить
рациональный способ.
уч. с.8183
  и
задачи,
различные
решения,
наиболее

в
в
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с правилом.

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с правилом.

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с правилом.

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с правилом.

в

в

 с 79 № 6, 7
 с 80 № 2,3
У. с 80 № 1
У. с 83 №
5,6
Познавательны
е:

  определять
значение и смысл
термина
«периметр
многоугольника»
.
Познавательны
е:

  определять
значение и смысл
термина
«периметр
многоугольника»
.
Познавательны
е:
  определять

значение и смысл
термина
«периметр
многоугольника»
.
Познавательны
е:

  определять
значение и смысл
термина
«периметр
многоугольника»
.
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога.
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога.
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога.
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога. 120 Контрольная
РК
работа № 7
по теме:
«Периметр
многоугольника
»
121 Переместительн
ОНЗ
ое свойство
умножения
122 Умножение на 0
ОУР
на 1
40
Познавательны
е:
использовать
приобретённые
знания и умения
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание,
используя
алгоритм.
Устанавливать
переместительное свойство
 записывать
умножения,
его   в   буквенном   виде   и
использовать
для
вычислений.
уч. с.8485
ИКТ
Понимать
возможность
использования
  общего
способа   умножения   для
случаев умножения на 0 и
на   1,  исследовать  данные
случаи   умножения,   делать
вывод и  записывать  его в
буквенном виде.
уч. с.8586
ИКТ
Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с правилом;

в

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с правилом;

в

Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятное
высказывание,
используя
математические
термины
Коммуникатив
ные:
 формулировать
корректные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога.
У. с 8485
№ 7,9
 с 86 № 6,7
Коммуникатив
ные:
 формулировать
корректные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога.
Коммуникатив
ные:
 формулировать
У. с 88 №
3,8

Познавательны
е:

  определять
арифметическое
выражение,   для
которого
используется
переместительно
свойство
е
умножения,
  и
обосновывать
своё суждение.
Познавательны
е:

  определять
арифметическое
выражение,   для
которого
используется
переместительно
свойство
е
умножения,
  и
обосновывать
своё суждение.
Познавательны
е:
соотносить
значения   разных

123 Час. Минута
ОНЗ
Знать
новую   единицу
измерения времени – час и
Регулятивны
е:
   выполнять 41
минута.
уч. с.8788
ИКТ
учебное
задание
соответствии
с целью;

в
124 Соотношения
ОНЗ
между
единицами
времени
Устанавливать
соотношение
между
единицами   времени   –
часом и минутой.
уч. с.8990

125 Арифметически
ОНЗ
е действия с
единицами
измерения
времени.
Преобразовывать,
сравнивать, складывать и
вычитать
значения
времени,   выраженные   в
заданных
единицах
измерений.
уч. с.9091

ОНЗ
126
Задачи на
увеличение и
уменьшение
числа в
несколько раз.

задач
Строить  общий   способ
решения
на
увеличение   и   уменьшение
числа   в   несколько   раз,
решать
задачи   данного
вида
основе
на

построенного способа.
уч. с.9293
ИКТ

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с целью;
в

Регулятивны
е:
   выполнять
учебное
задание
соответствии
с целью;
в

Регулятивны
е:
выполнять
взаимопровер
ку   учебного
задания;

единиц   времени:
час,
  минута,
сутки   —   и
обосновывать
своё мнение;
Познавательны
е:
соотносить
значения   разных
единиц   времени:
час,
  минута,
сутки   —   и
обосновывать
своё мнение;
Познавательны
е:
соотносить
значения   разных
единиц   времени:
час,
  минута,
сутки   —   и
обосновывать
своё мнение;

Познавательны
е:

 определять
различие   между
задачами
на
увеличение
(уменьшение)
числа
в
несколько   раз   и
обосновывать
своё мнение;

понятные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога,
используя
термины.
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога,
используя
термины.
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога,
используя
термины.
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога,
используя
термины.
У. с 89 №
4,5
У. с 91 №
5,9
У. с 93 №
6,7 127 Сравнение задач
ОУР
на увеличение
(уменьшение)
числа в
несколько раз с
задачами на
увеличение
(уменьшение) на
несколько
единиц
128 Составление
ОУР
задач на
увеличение и
уменьшение
числа в
несколько раз
по рисункам.
ОУР
129
Задачи на
увеличение и
уменьшение
числа в
несколько раз.
42
Сравнивать  задачи
  на
увеличение   (уменьшение)
числа   в   несколько   раз   с
задачами   на   увеличение
(уменьшение) на несколько
 Записывать
единиц.
действия
  «увеличение
(уменьшение)   на…»   и
«увеличение   (уменьшение)
в…» с помощью буквенных
выражений.
уч. с.9394
Составлять   задачи
  на
увеличение   и   уменьшение
числа   в   несколько   раз   по
рисункам.
уч. с.9596

простые
Решать
составные
сравнивать
способы
находить
рациональный способ.
  и
задачи,
различные
решения,
наиболее

уч. с. 96
Регулятивны
е:
выполнять
взаимопровер
ку   учебного
задания;

Регулятивны
е:
выполнять
взаимопровер
ку   учебного
задания;

Регулятивны
е:
выполнять
взаимопровер
ку   учебного
задания;

Познавательны
е:

 определять
различие   между
задачами
на
увеличение
(уменьшение)
числа
в
несколько   раз   и
обосновывать
своё мнение;

Познавательны
е:

 определять
различие   между
задачами
на
увеличение
(уменьшение)
числа
в
несколько   раз   и
обосновывать
своё мнение;
Познавательны
е:

 определять
различие   между
задачами
на
увеличение
(уменьшение)
числа
в
несколько   раз   и
обосновывать
своё мнение;

У. с 94 № 7
 с 95 № 1,3
У. с 96 №
6,7
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога,
используя
термины.
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога,
используя
термины.
Коммуникатив
ные:
 формулировать
понятные
высказывания   в
рамках   учебного
диалога,
используя
термины. 130
Закрепление
изученного.
Решение задач
ОУР
РК
131 Контрольная
работа № 8
по теме:
«Задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа в
несколько раз»
132 Повторение
изученного.
Действия с
числами
ОУР
43

Применять
изученные
способы   решения   задач   и
примеров
для
самоконтроля и коррекции
своих
ошибок,
обосновывать
  их
с
помощью   правильность
своих действий.
уч. с.9799 тетр. с 9293

 корректировать
Применять
изученные
способы   действий   для
выполнения   заданий   в
типовых   и   поисковых
ситуациях.
Контролировать
правильность   и   полноту
выполнения
изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки
и
ее,
оценивать свою работу.
Повторять
систематизировать
знания,
полученные
применять
изученные
способы   действий   для
решения задач в типовых и
поисковых
ситуациях,

обосновывать
правильность
выполненного   действия   с
помощью   обращения   к
и

Регулятивны
е:
—   выполнять
учебное
действие   по
плану.
.

Регулятивны
е:
   проверять
результат
выполненного
задания.
.

Познавательны
е:
—  использовать
приобретённые
знания
практической
деятельности
в

  определять
Познавательны
е:

количество
десятков
и
единиц   в   числах
от   21   до   100   и
обосновывать
своё мнение

У. с 97 т№
5,6
Коммуникатив
ные:

комментировать
учебное
действие,
используя
разные   варианты
представления
арифметическог
о выражения.
Коммуникатив
ные:
строить
монологическое
высказывание,
используя
математические
термины. 44
общему правилу.
уч. с.99100 тетр. с 94
                                                                                Приложение
к рабочей программе по математике для 2 класса
В своей рабочей программе  по математике  я использую элементы здоровьесберегающих  технологий  с целью обеспечить школьникам возможность
сохранения здоровья за период обучения   в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить
использовать полученные знания в повседневной жизни.
Элементы здоровьесберегающих технологий, применяемые во 2 классе:
1. Физкультурные минутки
2. Упражнения, тренажеры
3. Дыхательные упражнения
4. Гимнастика для глаз
5. Зрительный тренажер
6. Подвижные сенсорные кресты
7. Гимнастика для рук.
8. Пальчиковая гимнастика.
9. Расположение наглядного материала по всему классу.
10. Смена динамических поз
11. Методика сенсорнокоординаторных упражнений «Четыре угла».
12.     Релаксации
Элементы здоровьесберегающих технологий используются мною на всех уроках в полном объеме
                                                   Лист  корректировки календарнотематического планирования
№
Тема урока
по математике  во 2«а» классе
Причины корректировки
Способ   корректировки
Дата
проведения 45

file_name: математика.doc

intro: Вашему вниманию предоставляю рабочую программу по математике во 2 классе по программе "Перспектива"в объёме 132 часов. В ней подробно указаны: темы уроков, виды и типы уроков, краткое содержание урока, используемые УУД, а также домашнее задание для учащихся. Надеюсь, что мой материал будет полезен коллегам!

title: Рабочая программа УМК Перспектива "Математика" 2 класс.


extracted_text:
Сценарий развлечения для детей старшего дошкольного возраста  «Путешествие в
страну Безопасие»
Автор: Тимакова Ольга Викентьевна
Воспитатель 2 квалификационной категории
МДОУ «Шахтёрский яслисад № 14»
г. Шахтерск, Донецкая Народная Республика
Задачи:
Развивать творческие способности детей используя различные виды музыкальной
деятельности,   разнообразный   репертуар,   ориентируясь   на   индивидуальные
особенности   возраста   детей;   логику,   мышление   и   ловкость.   Закрепить   знание
правил   по   технике   безопасности.   Воспитывать   доброту,   вежливость,   оценочное
отношение к поступкам героев. Формировать музыкальноэстетический вкус.
Название использованных  материалов
Использован материал передачи «Шишкин лес».
Рекомендации к проведению мероприятия:
Развлечение   проводится   в   первую   половину   дня   в   детском   дошкольном
учреждении с привлечением детей и взрослых, которые исполняют главные роли
по сценарию.
Содержание:
(Сидит Зубок за столом о чемто призадумавшись, а к нему подбегает Шуня).
Шуня: Ты чего это призадумался?
Зубок: Вот есть же очень много интересных и опасных в тоже время предметов о
которых мы ничего не знаем.
(Заходит Енот Енотыч)
Енот Енотыч: Да, на самом деле есть много интересного, что можно рассказать,
но это знает только наша мудрая Матильда Леонардовна, пойдемте скорее к ней.
(Шуня и Зубок зовут Матильду Леонардовну.)
Матильда Леонардовна: Чего вы так кричите? Зубок:  Матильда  Леонардовна!  Мы  хотели   у  Вас узнать  об  очень  интересных,
неизвестных и в тоже время опасных предметах.
Матильда Леонардовна: Вы действительно хотите узнать?
Зубок, Шуня: Да.
Матильда Леонардовна:  Вы знаете, меня сегодня пригласили дети из детского
сада «Мир» в путешествие в страну Безопасие. Хотите отправится вместе со мной.
Зубок, Шуня: Конечно.
Матильда Леонардовна: Ну, тогда в путь.
Шуня: Ой, Зубок, посмотри, это наверное наш автобус отправляется.
Матильда Леонардовна: Да.
(Звучит голос на автобусной станции)
Внимание, внимание! Отправляется экскурсионный автобус маршрутом в страну
Безопасие. Покупайте билеты и занимайте свои места  в соответствии со своими
билетами.
(Раздаются билеты с изображением опасного предмета, дети на стульчиках
должны найти подходящий предмет  для своего билета. Молоток – гвоздь,
ножницы – бумага…)
(Дети заходят в кепках с рюкзаками, присаживаются на свои места.)
Ведущая:  Здравствуйте, я ваш проводник, которая будет вас сопровождать всю
дорогу и рассказывать о городах в которых мы с вами побываем. Не забывайте о
правилах   вежливости,   уступите   место   старшим.   И   так   двери   закрываются,   мы
отправляемся в путешествие. Ну, что друзья, в путь. Поехали.
(Звучит музыка)
Шуня: Посмотри, Зубок, мы подъезжаем к первому городу.
Ведущая: Да, в нем живут такие же ребята как и вы. И вот одни из них. Давайте
остановимся и посмотрим, чем же они занимают?
(Открывается ширма, сидит девочка и мальчик)
Саша: Ну вот, опять мы остались одни дома. Катя: Да, мама с папой ушли на работу (вздыхает)
Саша: Что мы будем делать? Давай поиграем в прятки.
Катя: Надоели мне эти прятки.
Саша: Ну тогда в лото?
Катя: И лото надоело.
Саша: Давай придумаем новую игру. Ты будешь аптекарем, а я – покупателем.
Катя: Здорово, только что я буду продавать, ведь у нас нет разных лекарств.
Саша: У мамы в шкафу их очень много. (Открывает аптечку)
Катя: Посмотри сколько здесь разных таблеточек, пузырьков, скляночек.
Саша:  Ух  ты,  давай  доставай.  (Достают  и раскладывают  таблетки).  Давай
играть.
Саша:  Здравствуйте!   У   меня   болит   голова  (держится   за   голову).  Дайте   мне
таблетку от головной боли.
Катя: Возьмите вот эти пожалуйста (протягивает Саше таблетки).
Саша: Жалко, что их нельзя пить, а то игра получается не настоящая.
Катя:  Да, мама строгонастрого запретила нам брать таблетки  (задумывается).
Ой,   я   придумала,   посмотри   витамины   их   нам   можно.   Посмотри   какие   они
красивые и наверное сладкие (подносит ко рту).
Ведущая: Стоп! Дети остановитесь! Ребята, как вы думаете, почему я остановила
Катю? (ответы детей). А вы знаете, где еще встречаются витамины? (Правильно,
в овощах и фруктах). А в каких овощах и фруктах есть витамин С и А? (томат,
свекла,   лимон,   морковь,   апельсин).   А   еще   витамин   С   убивает   вирусные
заболевания и простуду.
Катя: Ой, спасибо вам ребята, за то что вы помогли нам избежать беды. Мы теперь
знаем, что витамины хоть и вкусные и полезные, но в тоже время и опасны. И без
разрешения взрослых их брать нельзя.
Саша: Должен только доктор рассказать, как их нужно принимать. Катя:  А это вам от нас гостинец, за помощь вашу  (дает корзину с овощами и
фруктами)
Ведущая:  Ребята,   а что из этих овощей можно сделать? Правильно – соки. А
давайте с вами разделимся на две группы и проведем с вами исследование. На
ваших   столах   стоят   жидкости   разного   цвета   и   вкуса.   Вы   должны   по   вкусу
определить из какого фрукта и овоща какой у вас сок. Взять из корзины тот фрукт
или овощ из которого сделан ваш сок и положить на свой стол. И посмотрим чья
команда ловкая, быстрая и сообразительная.
(Играет спокойная музыка).
Ведущая: Молодцы! Теперь вы знаете из какого овоща или фрукта получается сок
(Дети называют: яблоко – яблочный, лимон – лимонный…).
Ну нам ехать уж пора
Прошу в автобус детвора
Отправимся мы дальше
(Звук движущегося автобуса)
Шуня: Ой, а что же это впереди
(Танец костра)
Ведущая: Водитель, остановите скорее. Что же это? (Ответы детей   огонь)
(Под музыку появляется Спичка)
Спичка: Здравствуйте, гости дорогие.
Я спичка серная,
Я помощница приметная,
Потому что без меня
Не добудете огня.
Подпалить я все бы рада
Для меня здесь нет преграды!
Дай дорогу, берегись.
Берегись! Посторонись!
(Кружится и рассыпает спички) Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (Спичка убегает из зала)
Ведущая: Как нам быть, как пожар нам потушить?
Зубок: Нужно 101 набрать
Дети: И пожарных вызывать.
Ведущая: (набирает 101 по телефону).
Поскорее приезжайте,
У нас пожар,
Здесь все горит.
Нас скорее выручайте
Экскурсовод вам говорит.
Матильда Леонардовна: Все знают, что пожар – беда.
(Под музыку входят пожарники)
Пожарник 1:
Пожарник 2:
Ну все ж случается порою,
Пожарные спешат тогда,
Чтоб быстро справиться с бедою
Пусть все мы маленького роста
Только рост здесь не причем!
Мы всегда везде готовы
Помогать в борьбе с огнем
Ведущая:  Вот спасибо вам, уважаемые пожарные, что потушили вовремя огонь.
Но ребята, посмотрите, Спичкапроказница оставила своих сестриц. Давайте из
этих спичек выложим слова связанные огнем (дым, пожар, искра…)
(Дети выкладывают слова под музыку )
Ведущая:  А   вам   уважаемые   пожарные,   за   вашу   помощь   наша   экспедиция
приготовила частушки о правилах пожарной безопасности.
Частушки Если вдруг пожар возник
Ты обязан в тот же миг
В часть пожарным позвонить
О пожаре сообщить
Если младшие сестрички
Зажигают дома спички
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те забрать.
Выпал на пол уголек
Деревянный пол зажег
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его водой.
Газ на кухне, пылесос
Телевизор и утюг
Пусть включает
Наш надежный взрослый друг!
Пожарные: Ну а нам уже пора. До свиданья, детвора.
(Пожарные уходят)
Енот Енотыч: Я теперь понял.
Кто с огнем не осторожен
У того пожар возможен
Дети помните о том,
Что нельзя шутить с огнем
Ведущая:  Правильно,   Енот   Енотыч.   И   как   вы   уже   все   догадались   мы   с   вами
побывали в городе Смелых пожарных. Но нам   пора отправляться дальше. Следующий город очень красивый, но очень
холодный. Ребята, давайте достанем свои принадлежности, которые вы взяли с
собой в рюкзаке в случае холода.
(Дети достают из рюкзаков шарфики и одевают)
Ну, а вот и наш город сказочный и загадочный. А как здесь красиво, но очень
скользко здесь почемуто. Можно упасть и … (ответы детей) Ребята, а что мы
может сделать, чтобы не было скользко? (ответы детей – посыпать песком, солью)
А как вы думаете, почему когда лед посыпают солью – он тает? А вы хотите
узнать?   Давайте   с   вами   проведем   небольшой   опыт   (выносит   соль   и   лед).
Попробуйте, какая на ощупь соль? (теплая, гладкая) Давайте насыпим  соль на лед
и посмотрим, что с ним произойдет (сыпят соль на лед). Посмотрите, он трещит и
тает, превращаясь в воду. Почему он тает от соли, как вы думаете? (ответы детей –
потому что соль теплая, а от тепла лед тает).
Зубок:  А я еще знаю, что   талый лед или снег можно использовать для полива
цветов.
  Ведущая:  Вот теперь вы знаете, что можно избежать переломов на скользкой
дороге, если у вас есть с собой соль.
Матильда Леонардовна: Ребята, но я хочу еще вам сказать, что соль не только
полезна, но и опасна. Если она попадет в глаза, можно потерять зрение. Если вам
случайно попала соль в глаза, нужно быстро промыть водой.
Ведущая:  Но   а   нам   пора   отправляться   дальше.   Приглашаю   всех   в   автобус.
Следующая   остановка   детский   сад   «Мир».Вот   мы   и   вернулись   из   страны
Безопасии.
Матильда Леонардовна:  Ребята,   большое   вам   спасибо   за   вашу   экскурсию   по
стране   Безопасии.   Я   уверена,   что   Зубок,   Шуня,   Енот   Енотыч   много   узнали
интересного и полезного о безопасности своего здоровья и жизни.
Зубок, Шуня и Енот Енотыч: Большое вам спасибо.
Долго ехали мы с вами
Повидали много здесь. Познакомились мы  с вами ,
С вами многое прошли,
Мы узнали про таблетки
И про спички, про пожар.
И теперь запомним навсегда
Эти правила друзья!

file_name: Путешествие в страну Безопасие.doc

intro: Во время развертывания действия в стране Безопасие,  дети и герои Шишкиного леса знакомятся с правилами  техники безопасности в различных ситуациях, решаются главные задачи; воспитываются  доброта, вежливость,  положительное отношение к поступкам героев; развиваются логика, мышление и  творческие способности  используя различные виды музыкальной деятельности.Развлечение для детей старшего дошкольного возраста по ознакомлению с правилами техники безопасности в различных ситуациях