file_name: Загадки.docx

description:
Загадки.
Отгадай загадки про  животных. Каждую первую букву отгаданных слов
впиши в нужную клетку. Получится самое главное слово на свете.
.It is a cow`s mate.
1. I t likes bananas very much. It is very clever. It climbs trees in jungle.
2.
3. It has got a lot of black stripes on its body. It is not a zebra.
4. It is a bird. When its children are very small, they are eggs, then they are
chicks. Its mate say coc a doodle – doo.
5. It is very big and it has got a long nose. It is afraid of mice.
6. It is very fast, its ears are very long. It does not like foxes and wolves.
Keys. 1. Monkey.  2. Ox.  3. Tiger. 4. Hen.  5.Elephant.  6. Rabbit.

intro:
Отгадай загадки про  животных. Каждую первую букву отгаданных слов впиши в нужную клетку. Получится самое главное слово на свете.
1.	I t likes bananas very much. It is very clever. It climbs trees in jungle.
2.	.It is a cow`s mate.
3.	It has got a lot of black stripes on its body. It is not a zebra.
4.	It is a bird. When its children are very small, they are eggs, then they are chicks. Its mate say coc -a- doodle – doo.
5.	It is very big and it has got a long nose. It is afraid of mice.
6.	It is very fast, its ears are very long. It does not like foxes and wolves.

Keys. 1. Monkey.  2. Ox.  3. Tiger. 4. Hen.  5.Elephant.  6. Rabbit.

title: Загадки.


extracted_text:
Новогодние приключения Маши и Вити 2016
(старшие и подготовительные группы)
Роли:
Взрослые:
Маша
Витя
Снегурочка
Дед Мороз
Леший
Баба Яга
Кот Матвей
Кощей
Печка Ёлка
Дети:
Старшие:
Конфетки, Морозики.
Подготовительные: Метелицы, Часики, Заводные игрушки
(под музыку дети входят в зал)
Дети:
Старый год кончается, хороший, добрый год!
Не будем мы печалиться,
Ведь новый  к нам идёт.
Его мы встретим пением на сотни голосов.
И ждём мы с нетерпением весёлый бой часов.
Всё готово, дети в сборе,
Ёлка в праздничном уборе.
Так чего же дальше ждать?
Не пора ли начинать?
Все сюда скорей бегите,
Торопитесь все нам бал,
Если видеть вы хотите
Новогодний карнавал.
В день хороший новогодний
Пусть звенит веселье, смех.
С Новым годом! С Новым годом!
Мы спешим поздравить всех.
Этот день мы ждали долго,
Не видались целый год.
Запевай, звени под ёлкой
Новогодний хоровод!
(песня «Новый год»)
Дети:
Ах, как ёлочка красива,
Глаз не отвести. Нука вместе дружно скажем:
«Ёлочка зажги огни!»
(разговор с ёлкой, загорается)
Загадаёте желания скорей,
Новый  год уже стоит у дверей.
К нашей ёлочке мы подойдём
 и свои желания её шепнём!
Возле ёлки в хороводе
мы пройдёмся не спеша,
Полюбуемся посмотрим
Правда ёлка хороша!
(песня «Ёлочка»)
В
А теперь детвора, в сказку нам идти пора.
( под музыку выходят Маша и Витя)
Витя
Мой папа отрицает сказки и всякие там чудеса,
Всё это глупые рассказики, про нечисть в заколдованных лесах.
Маша
Ну, вот опять профессор, да и только,
Не верю  я тебе ни сколько,
Смотри под ёлкой дед Мороз, сейчас он быстро оживёт.
(Витя наряжает ёлку, Маша берёт Дед Мороза и шепчет ему)
Маша
Эники Беники, верёвкивеники! Новый год скорей приди в Дедушку Мороза игрушку
оживи! (свет гаснет появляется Дед Мороз, Маша ведёт его к Вите)
Маша
Познакомься, дед Мороз! Настоящий он всерьез.
Витя
Из какого вы театра? Вы из ВГИКА или МХАТА?
В сказки с детства я не верю, а Снегурка где?   За дверью?!
Д.М
Здравствуйте, ребята, здравствуйте, гости!
Нет, Снегурочку украли, у Кощея заковали.
Маша
Надо нам ее спасти, Кощея вокруг пальца обвести.
Д.М
Нелегко туда попасть, как бы вам там не пропасть?
Вам скажу один секрет мне туда дороги нет.
Маша
Я Снегурочку спасу и Кощея проведу.
Д.М
Там одна не заревешь? Если в сказку попадешь?
Витя
Что влезаю  к вам, простите, в сказку и меня пустите,
Маше сам я помогу, сделать многое могу.
Маша
Не боишься ты Кощея?
Витя Не поверю я в злодеев, говорят мне папа с мамой, надо женщин защищать.
Д.М
Ждет вас трудная дорога, помогайте всем немного,
Вас хочу предупредить, нечисть ждет вас впереди.
Только надо не теряться, друг за друга вам держаться.
(Подготовительная группа. Ведущая Надо торопиться друзья, а то Новогодние часы
подсказывают, что Новый год уже близко! Танец «Часики»)
( Гаснет свет, песня «Дикие гитары», звук сирены)
Б.Я
Тревога, тревога! Кто в лес наш пробрался?
А ну, на подмогу, не будем пугаться (нечисть прячется, выходят Маша и Витя).
Маша и Витя ( поют)
Мы Снегурочку найдем в царстве тридесятом.
Чтоб явился в каждый дом Новый год к ребятам.
Пусть дорога тяжела, знаем. Без подсказки!
Что добро сильнее зла, наяву и в сказке!
(Маша и Витя уходят за елку, нечисть выходит).
Леший
Нам Кощей ведь обещал, по секрету так сказал:
«Праздник будет, Новый год! К нам Снегурочка придет»
Б.Я
Дед Мороз послал детей, к нам непрошенных гостей.
Кот Матвей
Надо нам их одолеть…
Б.Я
Да в избушке запереть! Побегука я вперед,  повстречаю у ворот.
( нечисть прячется, появляются Маша и Витя, первая песня Б.Я).
Б.Я
Ой, касатики родные! Да уж больно вы худые, вас я вкусно угощу!
(БЯ Любят все детки сладкие конфетки! (старшая группа танец «Конфетки»)
( гостям говорит).
Но к Кощею не пущу! По делам ли вы торговым, иль войну вести готовы.
Витя
Цель далекого пути дворец Кощея нам найти.
БЯ
Он вас детушки погубит, на кусочки вас изрубит, да по ветру разбросает!
Маша
Что же делать нам не знаю?!
Витя
Вы нас этим не пугайте, не боимся, так и знайте.
БЯ
Ну тогда вы отдохните, на печи моей поспите…
(спят, вторая песня БЯ, она варит зелье, Маша подслушивает)
БЯ
Ох, покушаю сейчас.
Маша
Витя, кушать будут нас… (БЯ уходит)
Витя
Это что за аппарат? Мне не ведом агрегат… (берёт метлу) Маша
Ты же сказки не читаешь, про метёлку ты не знаешь, на неё садись быстрей, не догонит сам
Кощей!
(Маша и Витя летят на метле)
 (песня лешего)
Маша и Витя Здравствуйте! Дядя Леший!
Леший
Хорошо вы все живёте, дома пирожки  жуёте, а я мамочку не знал, папу в детстве потерял,
все меня шпыняют, все меня толкают, а душа моя цветок, нежный маленький росток.
Маша Дядя леший не сердись хочешь с нами подружись.
Леший
За такую ласку, в злодейской этой сказке, я дорогу покажу, к Бессмертному Кощею,
только без профессоров и заумных докторов! (показывает на Витю)
Маша ни куда я не пойду, не оставлю Витю тут.
Леший (Вите)
Нам девчонка то зачем, ведь секрет расскажет всем, ты ж мужчина, слышь приятель…
Витя
С вами полностью согласен…
(Леший, жмёт руку Вите, Витя пускает через ладошку ток, Лешего трясёт он падает)
Витя
Маша руку и бежим (убегают)
 (песня кота Матвея)
Кот Матвей
Знакомьтесь, Кот Матвей! Люблю я маленьких детей!
Всё цыплятки, амба детки! Вы попались в лапы цепки…
Маша
Меня зовут Маша
Витя
Моё имя Витя
Кот Матвей
У меня ведь всё понастоящему, раз, съел, и готово!
Маша
Как съел?...
Кот Матвей
Предупреждаю… в ваши игры не играю!
Попрощайтесь и повойте, в раз я съем вас и не спорьте!
(Подготовительная группа. Ведущая Дети Маше с Витей помогите, заводные
игрушки кота Матвея повеселите! Танец «Заводные игрушки»)
(Витя, достаёт из кармана заводную мышку, кот убегает за ней)
(песня печки, Маша берёт пирожки из печки)
Печка
Вам спасибо, очень рада, для меня одна отрада, пирожки мои вкусны, с пылу, жару, из
печи!
Вам приду я на подмогу, колобок волшебный дам в дорогу,
За ним скорее вы идите, Кощея злого победите.
Витя и Маша Спасибо! (Старшая группа Ведущая Холодно и страшно в сказочном лесу, Мороз всё
крепчает! Маленькие морозики к нам вы поспешите, своей пляской Машу и Витю
развеселите! Танец «Морозиков»)
(Подготовительная группа. Ведущая страшно и холодно в сказочном лесу, а
метелица метёт, в танец радостный зовёт! (танец «Метель»)
(Маша и Витя идут за колобком, песня Кощея)
Кощей
Вот и всё, вот и попались!
Витя
В когти вам не собирались!
Кощей
Не боитесь? Не дрожите? От меня скорей бегите!
Маша
Нам бояться непривычно, только знаем мы отлично:
Смерть твоя в игле, игла в яйце, яйцо в утке, а утка на дубе, в темнице…
Кощей
Вот болтают, ну дают, ведь секрет не выдают.
В порошок сотру сейчас… (хватается за зуб) Зубки все болят у нас!
Маша
Зубы чистишь по утрам?
Кощей
Что за грохот, что за гам?
Маша
Ты Кощеюшка, молчи, надо зубки то лечить!
Кощей
Надо вам меня спасти!
Витя
Ты Снегурку отпусти! Новый год уж на пороге, ждёт нас дальняя дорога!
Кощей
Зуб сначала полечи!
Маша
Нет, Снегурку отпусти!
(Кощей взвывает от боли)
Кощей
Колдовство я всё снимаю, Снегурочку освобождаю!
Маша
Принесика сюда ложку соды да воды,
В рот возьми, прополощи, зубы вовремя  лечи.
(песня Снегурочки, выходит Снегурочка, нечисть уходит)
Снегурочка
Здравствуйте дети! Здравствуйте гости!
Вот спасибо, помогли, из беды меня спасли!
Маша
Со снегурочкой опять, будем Новый год встречать!
 Витя
Рады мы такой развязке как в хорошей доброй сказке! (уходят)
Снегурочка
А где же Дедушка Мороз? Давайте его позовём! (зовут, выходит)
Дед Мороз Здравствуйте, мои друзья! очень рад вас видеть я!
Будем петь и плясать! Праздник Новый год встречать!
(песня «Дед Мороз»)
Снегурочка
Дед Мороз, в круг вставай, с нами весело играй!
Дед Мороз
Дети, а вы мороза не боитесь?
(игра «Заморожу»)
Снегурочка
Будем мы сейчас играть, и снежок передавать, у кого снежок уснёт, тот стишок для нас
прочтёт!
(стихи – игра «Снежок»)
Дед Мороз
Фигурное катанье в моде, и почитаемо в народе.
У нас сегодня звёзд не счесть, а значит, предложенье есть,
Начнём тот час соревнованье, мы по фигурному катанью!
Пока музыка играет, все кататься начинают,
Как скажу я 1,2,3, сказка снежная замри! (игра «Фигурное катанье»)
Снегурочка
Дед Мороз, были песни, игры, пляски, побывали все мы в сказке.
Можно нам задать вопрос? Где подарки Дед Мороз?
Дед Мороз
А где же мой мешок? Вот он! (показывает мешок пустой с дырой) Что же делать? Нет
подарков! Где же их теперь найти? Видно в эту вот дырищу выпало всё по пути! Что же
делать? Как же быть? Где подарки раздобыть?
Снегурочка
Не горюйте, вы ребятки, ты, Морозко, не грусти!
Собрала я все подарки, на заснеженном пути!
Я в лесу украсила ёлку, специально для ребят!
На ветвях её развесила яблоки и шоколад.
Без меня шалунья ёлка убежала в детский сад,
Где то здесь она стоит на ребят она глядит!
Ёлкаёлка появись! Всем ребяткам покажись!
(под музыку забегает ёлка с подарком в руках)
Ёлка получайте ребятки новогодние подарки! (раздача подарков)
Дед Мороз
Старый год окончен! Здравствуй Новый год! Много дней счастливых вас ребята ждёт!
Снегурочка
До свидания, ребята, до свидания! Помашите нам руками на прощания!

file_name: Новогодние приключения Маши и Вити 2016 (1).doc

intro:
Старый год кончается, хороший, добрый год!
Не будем мы печалиться,
Ведь новый  к нам идёт.

Его мы встретим пением на сотни голосов.
И ждём мы с нетерпением весёлый бой часов.

Всё готово, дети в сборе,
Ёлка в праздничном уборе.
Так чего же дальше ждать?
Не пора ли начинать?

Все сюда скорей бегите,
Торопитесь все нам бал,
Если видеть вы хотите
Новогодний карнавал.

В день хороший новогодний
Пусть звенит веселье, смех.
С Новым годом! С Новым годом!
Мы спешим поздравить всех.сценарий

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий "Новогодние приключения Маши и Вити" (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
«Я хочу увидеть музыку» -
иллюстрация к песне И. Струве
Слушатели в филармонии
                                                                          Водопьянова Т.М.
                                                                   Урок музыки в 6 классе
                                                  Удивительный мир музыкальных образов
Чтобы научиться видеть и представлять
язык музыкальных образов, можно
представить себе распахнутое в мир окно –
все, что есть в этом множестве явлений,
событий чувств  может стать (или уже
стало)  Музыкой. Музыка рассказывает обо
всём -  в произведениях музыкального
искусства композитор делится со
слушателями своим видением
окружающего:
Я хочу увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку.
Что такое это музыка?
Расскажите мне скорей!
Птичьи трели — это музыка,
И капели — это музыка,
Есть особенная музыка
В тихом шелесте ветвей.
В целом язык этот прост и универсален, он
понятен людям, говорящим на разных
языках, живущим в разное время. Потому
что, всем понятны такие чувства, как
радость и горе, жизнь и смерть, любовь и
ненависть, тревога и покой. Лад, ритм,
темп, тембр и другие средства музыкальной
выразительности помогают выразить все
это в звуках. А слушатель воспринимает
замысел на уровне интуиции. Примечем, в
отличие от математики, неправильных
ответов при разгадке музыкальных задач
не бывает в принципе. Каждый имеет право
слышать и понимать произведение по –
своему.
Проще всего понять содержание
вокальной музыки. В вокальных
произведениях основным выразительным
средством становится человеческий голос  с
его способностью передавать тончайшие
движения человеческой души.  Содержание
песни, романса, хора легко пересказать, так
как музыка звучит вместе со словами. В
опере или балете на сцене театра
происходят события, которые можно
увидеть. Песня - самый популярный вид
музыкального искусства. В песнях вся
красочная палитра жизни народа: его
история, трудовые будни, семейные
радости, праздники.  Петь можно и без
сопровождения. Такой вид пения
называется  «а капелла». Оно более
Исполнитель песни характерно для народных песен.
Романс исполняется с инструментальным
сопровождением, чаще всего под гитару.
Образы романса близки поэзии, текстами
романсов стали лучшие образцы
стихотворений русских и зарубежных
поэтов о любви, дружбе, природе.
Еще в Раннем Средневековье появились
вокально – хоровые жанры, хоровое
пение используется и в духовной музыке.
Мессы и пассьоны Баха, русские духовные
концерты XVIII – XIX веков стали вершинами
мирового музыкального искусства.
Опера представляет собой большое и
сложное музыкально-театральное
произведение. Сюжетом для оперы чаще
всего служит какое-либо литературное
произведение. На его основе создается
текст оперы - либретто. Уже с первых
тактов Увертюры, вступления к опере,
можно понять круг  образов, последующей
музыки.  В зависимости от содержания,
оперы бывают исторические  -
например ,«Иван Сусанин» Глинки, «Князь
Игорь» Бородина, «Война и мир»
Прокофьева, бытовые  - «Сорочинская
ярмарка» Мусоргского, сказочные -
«Волшебная флейта» Моцарта,
«Снегурочка» Римского-Корсакова,
комические и  это еще не все.
Жанры музыки - это разнообразные ее
виды. Каждому из них присущи свои
особенности. Инструментальная музыка
включает разнообразные сочинения для
отдельных инструментов, ансамблей
(дуэты, трио, квартеты) и оркестра. Среди
них - этюды, прелюдии, экспромты,
ноктюрны, сонаты, сюиты, симфонии и
другие.
В инструментальных произведениях
содержание можно лишь угадать, что
кроется под обобщенным названием
Симфония, Соната, Прелюдия.  Но иногда в
таких случаях подсказкой может быть
биография композитора, литература о его
произведениях. Так выясняется, что Соната
№ 14  Бетховена – это рассказ о любви
композитора к Джульетте Гвиччарди,
которая, судя по музыке, была неудачной. А
Прелюдия № 20 Фредерика Шопена
трагическое переживание, связанное с
Родиной композитора.
Седьмая симфония («Ленинградская») -
одно из наиболее значительных
произведений Шостаковича. Симфония
написана в 1941 году. На партитуре стояла
Исполнитель романса
Исполнение Высокой мессы си
минор Баха
«Снегурочка» Римского-
Корсакова на сцене
Квартет им. Бородина на сцене
Портрет Джульетты Гвиччарди
Седьмая симфония
(«Ленинградская») -
исполнение в блокадном
Ленинграде авторская надпись: «Посвящается городу
Ленинграду».
Седьмую симфонию часто сравнивают с
документальными произведениями о войне,
называют «хроникой», «документом» -
настолько точно передает она дух событий.
И вместе с тем, эта музыка поражает
глубиной мысли. Схватку советского народа
с фашизмом Шостакович раскрыл как
борьбу двух миров: мира созидания,
творчества, разума и мира разрушения и
жестокости; добра и зла. Идею борьбы и
торжества Человека по-разному
раскрывают четыре части симфонии.
Иногда композитор дает произведению
название и тем самым поясняет его
содержание. Такие произведения принято
называть программными. Музыкой могут
стать, таким образом, произведения
литературы, как в Увертюрах « Эгмонт»
Бетховена и «Ромео м Джульетта»
Чайковского.  Народная сказка, например,
оркестровая пьеса Лядова «Кикимора».
Большой популярностью пользуется
оркестровая сюиты, составленная
композитором из отдельных номеров
музыки к драме. Сюита состоит из четырех
номеров, контрастных по характеру:
например,
 «Утро» - рисует картину пробуждения
природы. Музыка передает не только
краски рассвета, но и то душевное
настроение, которое возникает при виде
восходящего солнца. «Смерть Озе»
сопровождает в драме сцену кончины
матери Пера Гюнта, старой Озе. Полная
глубокой скорби, в медленном размеренном
движении, музыка напоминает похоронное
шествие.
«В пещере горного короля» образно и ярко
рисует фантастическое шествие. В основе
пьесы - одна тема в характере марша.
Варьируется ее сопровождение. Звучность
усиливается, ускоряется темп, постепенно
вступает весь оркестр.
Танец возник в глубокой древности и тесно
связан с бытом. Музыка каждого танца
имеет свой темп, размер, ритмический
рисунок. Каждый народ создал танцы,
отличающиеся национальным
своеобразием. В XIХ веке вальс стал
популярным во всей Европе. Музыка вальса
очень разнообразна по своему характеру.
Существуют вальсы радостные и грустные,
бравурные и спокойные, светло-
мечтательные и задумчиво-печальные.
Пьеса Лядова «Кикимора» -
иллюстрация
«В пещере горного короля»-
иллюстрация
Венский вальс «Жизель» - фото
«Карнавал животных» Сен-
Санса
«Картинки с выставки»
Мусоргского .
Виктор  Астафьев - портрет
Многие композиторы охотно сочинял
вальсы -  Шуберт и Шопен, Глинка и
Чайковский. «Королем вальсов» называли
австрийского композитора Штрауса.
Балет - это музыкально-театральное
произведение, в котором объединяются
музыка, танец и сценическое действие. В
балете есть сюжет, действующие лица.
Чувства героев раскрываются посредством
танцевальных движений под музыку.
Создателем русского классического балета
явился Чайковский («Лебединое озеро»,
«Спящая красавица», «Щелкунчик»).
Замечательные балеты написали Делиб и
Равель, Глазунов и Стравинский, советские
композиторы Асафьев, Глиэр, Прокофьев,
Хачатурян.
Фантастические истории, картины природы,
изображение птиц и зверей, герои
известных сказок и произведения
литературы нашли яркое воплощение в
программных произведениях: «Детский
альбом», «Времена года» Чайковского,
«Детская музыка» Прокофьева, «Альбом для
юношества» Шумана, «Карнавал животных»
Сен-Санса, «Картинки с выставки»
Мусоргского.
«Картинки с выставки» были написаны
Мусоргским под впечатлением от выставки
произведений художника В. Гартмана,
друга композитора, внезапно умершего.
Цикл представляет собой сюиту из десяти
пьес, объединенных общим замыслом.
Каждая пьеса - музыкальная картинка,
отразившая впечатление Мусоргского,
навеянное тем или иным рисунком
Гартмана.
О чем рассказывает музыка? Какие чувства
она выражает? Какова ее роль в жизни
человека? По мнению писателя Виктора
Астафьева музыка может рассказывать
истории, жаловаться, гневаться, вызывать
любовь, ненависть, угрызения совести,
учить доброте и любви к родине. Автор,
также, приходит к мнению, что с музыкой,
которая звучит как напоминание о родине,
человек никогда не останется сиротой. Вся
история человечества тесно связана с
музыкой.
 Говорят, что можно быть гениальным
композитором, можно быть гениальным
исполнителем, но также возможно стать
гениальным слушателем. И  тогда
удивительный мир музыкальных образов
станет частью вашей жизнью. Он расширит
ее границы, станет вам другом и попутчиком. Краски станут ярче, а чувства
глубже.
Видишь, лист кленовый кружится,
Тихо кружится под музыку,
- Видишь, тучка в небе хмурится -
Будет музыка дождя.
И у ветра, и у солнышка,
И у тучи, и у дождика,
И у маленького зёрнышка -
Тоже музыка своя.
Я хочу увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку…

file_name: Удивительный мир музыкальных образов.docx

intro:
Чтобы научиться видеть и представлять язык музыкальных образов, можно представить себе распахнутое в мир окно – все, что есть в этом множестве явлений, событий чувств  может стать (или уже стало)  Музыкой. Музыка рассказывает обо всём -  в произведениях музыкального искусства композитор делится со слушателями своим видением окружающего:
Я хочу увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку.
Что такое это музыка?
Расскажите мне скорей!
Птичьи трели — это музыка,
И капели — это музыка,
Есть особенная музыка
В тихом шелесте ветвей.
В целом язык этот прост и универсален, он понятен людям, говорящим на разных языках, живущим в разное время. Потому что, всем понятны такие чувства, как радость и горе, жизнь и смерть, любовь и ненависть, тревога и покой. Лад, ритм, темп, тембр и другие средства музыкальной выразительности помогают выразить все это в звуках. А слушатель воспринимает замысел на уровне интуиции. Примечем, в отличие от математики, неправильных ответов при разгадке музыкальных задач не бывает в принципе. Каждый имеет право слышать и понимать произведение по – своему.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Разработка урока "Удивительный мир музыкальных образов"


extracted_text:
№/го
д
№/че
т
Тема урока
1 четверть
1.Организация живой природы (5 ч)
  Уровни   организации
№1. №1
жизни. Организм.
Виды
деятельности
(элементы
содержания,
контроль)
Вводный урок
постановка
учебной задачи.
Беседа.
Знать
характеристику.
организма,
популяции,
природного
сообщества,
экосистемы,
средообразующую
деятельность
№2. №2
Вид.   Признаки   вида.
Популяция.
Работа с
текстом,
рисунками,
заполнение
схемы, таблицы
Уметь   описывать
признаки
вида,
популяции.
Планируемые результаты
Формы
организации
ОПр
срок
и
предметные
метапредметные
личностные
Ставят учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того, что
еще неизвестно.
Составляют план и
последовательность
действий.
Определяют цели и
функции
участников, способы
взаимодействия.
Понимают
возможность
различных точек
зрения, не
совпадающих с
собственной.
Восстанавливают
предметную
ситуацию,
описанную в задаче,
путем
переформулировани
я упрощенного
Формирование
положительной
мотивации к
изучению биологии
Фронтальная
беседа
Групповая работа
Формирование
навыков,
способствующих
применению
биологических
знаний в
современном мире пересказа текста, с
выделением только
существенной для
решения задачи
информации.
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель
и строят действия в
соответствии с ней.
Предвосхищают
результат и уровень
усвоения. Адекватно
используют речевые
средства для
дискуссии и
аргументации своей
позиции.
Устанавливают
рабочие отношения,
учатся эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Анализируют
условия и
требования задачи.
Выбирают,
сопоставляют и
обосновывают
способы решения
задачи. Умеют
заменять термины
определениями.
Решение частных
задач
осмысление,
конкретизация и
отработка нового
способа действия.
Представление
результатов
самостоятельной
работы.
№3. №3
Природное
сообщество.
Работа с текстом
учебника,
сотрудничество с
учащимися
класса при
обсуждении
Знать
характеристику
природного
сообщества,
доминирующие
виды Выбирают основания
и критерии для
сравнения, сериации,
классификации
объектов.
Составляют план и
последовательность
действий. Вносят
коррективы и
дополнения в способ
своих действий в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
продукта.
Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметно
практической или
иной деятельности.
Общаются и
взаимодействуют с
партнерами по
совместной
деятельности или
обмену
информацией.
Слушать и слышать
друг друга, с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
Работа в группах
Формирование
ответственного
отношения к
природе,
элементов
№4. №4
Экскурсия.
Разнообразие   видов   в
сообществах НСО. РК
Работа учащихся
в группах по
изучению
разнообразия
видов в
Уметь   определять
  природное
вид,
сообщество,
  до
минирующие виды сообществах
№5
№5
Экосистема.
Работа учащихся
в микрогруппах
по изучению
характеристики
экосистемам

Уметь   описывать
круговорот
веществ,   цепи   и
сети
питания,
давать
характеристику
продуцентам,
консументам,
редуцентам
экологической
культуры
Работа в
микрогруппах
Определение
границы знания и
незнания.
Коррекция знаний
и способов
действий.
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию
Осуществляют поиск
и выделение
необходимой
информации.
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки.
Устанавливают
причинно
следственные связи.
Придерживаются
моральноэтических
и психологических
принципов общения
и сотрудничества.
Используют
адекватные
языковые средства
для отображения
своих чувств, 2. Эволюция живой природы (5 ч)
№6. №6
Эволюционное
учение.
  понятия:
Знать
эволюция,
естественный
отбор,   борьба   за
существование
Изучают
содержание
параграфа
учебника,
подбирают
аргументы для
рассуждений об
эволюции
№7. №7
Доказательства
эволюции
Повторяют
изученное,
Знать
  понятия:
рудимент,   реликт,
мыслей и
побуждений.
Составляют целое из
частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты.
Устанавливают
причинно
следственные связи.
Принимают
познавательную
цель, сохраняют ее
при выполнении
учебных действий,
четко выполняют
требования
познавательной
задачи. Учатся
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Умеют представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и устной
форме.
Анализируют
условия и
Комбинированный
урок
Представление
результатов
самостоятельной
работы.
Формирование
разных способов и
форм действия
оценки.
Постановка и
решение учебной
Комбинированный
урок палеонтология,
атавизм
составляют
схему
доказательств
эволюции с
примерами
№8. №8
История   развития
жизни на Земле.
Расширением
круга сведений
об этапах
развития жизни
на Земле

Уметь
характеризовать
эры:
протерозой,
палеозой,   мезозой,
кайнозой
архей,
задачи, открытие
нового способа
действий.
Определение
границы знания и
незнания.
Комбинированный
урок
требования задачи.
Выбирают вид
графической
модели, адекватной
выделенным
смысловым
единицам.
Ставят учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того, что
еще неизвестно.
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют слушать и
слышать друг друга.
Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметно
практической или
иной деятельности.
Создают структуру
взаимосвязей
смысловых единиц
текста.
Осуществляют поиск
и выделение
необходимой
информации.
Выделяют и осознают то, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознают качество и
уровень усвоения.
Сличают свой
способ действия с
эталоном. Учатся
устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения,
прежде чем
принимать решение
и делать выбор.
Общаются и
взаимодействуют с
партнерами по
обмену
информацией.
Слушать и слышать ,
с достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
Работа в группах
Формирование
навыков работы по
алгоритму
выполнения
задания при
консультативной
помощи учителя
№9. №9
Экскурсия
«Эволюция
органического мира (в
палеонтологический
музей)». РК
Работа учащихся
в группах по
изучению
эволюции
органического
мира
Знать
характеристику   эр
и периодов: архей,
протерозой,
палеозой,   мезозой,
кайнозой,
эволюция №10. №10
Систематика
растений и животных.
Познакомить
учащихся с
современной
систематикой
растений и
животных
  понятия:
Знать
систематика,
классификация,
устанавливать
соподчиненность
основных
систематических
групп
3.Царство Растения ( 21 ч)
Комбинированный
урок
Представление
результатов
самостоятельной
работы. Решение
учебной задачи
поиск и открытие
нового способа
действия.
информацию
Применяют методы
информационного
поиска, в том числе
с помощью
компьютерных
средств.
Структурируют
знания. Выделяют и
формулируют
познавательную
цель. Определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
Составляют план и
последовательность
действий.
Устанавливают
рабочие отношения,
учатся эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации. Учатся
действовать с
учетом позиции
другого и
согласовывать свои
действия. №11. №11
Общая
характеристика
царства Растения.
Сформировать
представления о
биоразнообразии
царства Растения
Знать
отличительные
признаки растений,
уметь   описывать
фотосинтез
№12. №12
Общая
и
характеристика
строение водорослей.

Изучают
содержание
текста,
  понятия:
Знать
слоевище,
хроматофор,
Выбирают основания
и критерии для
сравнения,
классификации
объектов
Устанавливают
причинно
следственные связи.
Строят логические
цепи рассуждений.
Ставят учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того, что
еще неизвестно.
Определяют
последовательность
промежуточных
целей.
Регулируют
собственную
деятельность
посредством
речевых действий.
Учатся переводить
конфликтную
ситуацию в
логический план и
разрешать ее как
задачу через анализ
условий.
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
Работа в группах
Работа над
причинами ошибок
и поиск путей их
устранения.
Теоретическое
исследование
Решение частных
задач
осмысление,
Работа в группах составляют
характеристику
водорослей
ризоиды,
спорофит,
гаметофит;
отличать
водоросли
от
высших   водных
растений

Отрабатывают
умения работать
с лабораторным
  понятия:
Знать
ланктон,
фитопланктон
несущественные
признаки.
Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают способы
их проверки.
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель
и строят действия в
соответствии с ней.
Выделяют и
осознают то, что уже
усвоено, осознают
качество и уровень
усвоения.
Устанавливают
рабочие отношения,
учатся эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметно
практической
деятельности.
Добывать
недостающую
информацию с
конкретизация и
отработка нового
способа действия
при решении
конкретно
практических
задач.
Формирование
навыков работы по
алгоритму
Лабораторная
работа
№13. №13 Многообразие

и
значение   водорослей.
Л/р   №1.    «Изучение внешнего   строения
водорослей.»
оборудованием
№14. №14
Общая
характеристика
подцарства   Высшие
растения
Изучают текст
учебника,
составляют
характеристику
высших растений

Знать   особенности
псилофитов,
полового
бесполого
поколений,
чередование
поколений
и
выполнения
задания при
консультативной
помощи учителя
Формирование
разных способов и
форм действия
оценки.
Работа в группах
помощью вопросов;
умение полно и
точно выражать свои
мысли
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
Понимают и
адекватно оценивают
язык средств
массовой
информации.
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки.
Определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
Предвосхищают
временные
характеристики
достижения
результата.
Используют
адекватные
языковые средства
для отображения
своих чувств,
мыслей и №15. №15
Отдел   Моховидные.
Л/р   №2.
 «Изучение
внешнего   строения
мхов».
Отрабатывают
умения работать
с лабораторным
оборудованием и
гербариями
Давать
характеристику
полового
бесполого
поколения

и
Коррекция знаний
и способов
действий
комбинированный
урок
побуждений. Учатся
действовать с
учетом позиции
другого и
согласовывать свои
действия.
Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают способы
их проверки.
Составляют целое из
частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты.
Осознают качество и
уровень усвоения.
Оценивают
достигнутый
результат. Вносят
коррективы и
дополнения в
составленные планы.
Обмениваются
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных
решений. Развивают
способность с
помощью вопросов №16. №16
Отдел
Папоротниковидные.
Л/р   №3.
 «Изучение
внешнего   строение
папоротника»
Отрабатывают
умения работать
с лабораторным
оборудованием и
гербариями
Знать   особенности
спорангий,
полового
бесполого
поколений
папоротников
у
и

Лабораторная
работа
Формирование
способностей
выделять признаки
приспособленности
организмов к
данным условиям
добывать
недостающую
информацию.
  Анализируют
условия и
требования задачи.
Осуществляют поиск
и выделение
необходимой
информации.
Осознанно и
произвольно строят
речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель
и строят действия в
соответствии с ней.
Предвосхищают
результат и уровень
условия (какой
будет результат?)
Демонстрируют
способность к
эмпатии, стремление
устанавливать
доверительные
отношения
взаимопонимания.
Адекватно
используют речевые
средства для №17. №17
Отдел Плауновидные.
Отдел Хвощевидные.
Изучают текст
учебника,
составляют
характеристику
высших
растений:
плауновидных и
хвощевидных
Знать   особенности
спорангий,
полового
бесполого
поколений
и

Работа в группах
Решение учебной
задачи  поиск и
открытие нового
способа действия.
дискуссии и
аргументации своей
позиции.
Выражают смысл
ситуации
различными
средствами
(рисунки, символы,
схемы, знаки).
Выбирают,
сопоставляют и
обосновывают
способы решения
задачи.
Структурируют
знания.
№18. №18
Обобщающее
повторение   по   теме
«Водоросли.
Споровые растения»
Обобщение и
систематизация
знаний. Контроль
и коррекция,
Проверочная работа  Формирование
умения обобщать
полученные
знания, сравнивать
и делать выводы
Проверочная
работа
  понятия:
Знать
слоевище,
хроматофор,
ризоиды,
спорофит,
гаметофит,
спорангий, половое
и
  бесполое
поколение.
№19. №1
Всего:   уроков   18,
л/р: 3 , п/р:
2 четверть
Отдел   Голосеменные.
Л/р   №4.   «Строение
шишек   голосеменных
растений НСО ». РК
Отрабатывают
умения работать
с лабораторным
оборудованием и
гербариями

Знать
шишки,
спермии
строение
  хвоинки,
Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
Формирование и
развитие умения
логически
рассуждать, а
также сравнивать и
Работа в группах поискового
характера.
Осознанно и
произвольно строят
речевые
высказывания в
устной и письменной
форме. Сличают
способ и результат
своих действий с
заданным эталоном,
обнаруживают
отклонения и
отличия от эталона.
Используют
адекватные
языковые средства
для отображения
своих чувств,
мыслей и
побуждений.
Общаются и
взаимодействуют с
партнерами по
совместной
деятельности или
обмену
информацией
Выделяют и
формулируют
познавательную
цель. Выделяют и
формулируют
проблему.
Ориентируются и
делать выводы
Работа в группах
Формирование и
развитие умений
выделять
положительные и
отрицательные
качества, а также
определять их
Отрабатывают
умения работать
с лабораторным
оборудованием и
гербариями
Знать   особенности
древних
голосеменных
№20. №2

и
Многообразие
значение
голосеменных   НСО.
Л/р   №5.
 «Изучение
многообразия
голосеменных   НСО».
РК воспринимают
тексты
художественного,
научного,
публицистического и
официально
делового стилей.
Вносят коррективы
и дополнения в
способ своих
действий в случае
расхождения
эталона, реального
действия и его
продукта. Осознают
качество и уровень
усвоения. Адекватно
используют речевые
средства для
дискуссии и
аргументации своей
позиции.
Интересуются
чужим мнением и
высказывают свое.
Умеют слушать и
слышать друг друга.
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки.
Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
относительность в
изменяющихся
условиях
лабораторная
работа
Решение частных
задач
осмысление,
конкретизация и
отработка нового
способа действия
при решении
конкретно
№21. №3
Общая
характеристика
отдела
Покрытосеменные.
Л/р   №6.   «Изучение
строения
и
многообразия
покрытосеменных

Отрабатывают
умения работать
с лабораторным
оборудованием и
гербариями
Знать
характеристику
Цветковых,
покрытосеменных,
двудольных,
однодольных. растений НСО. РК
№22. №4
Семейство
Крестоцветные.
Выучить   формулу
цветка   семейства
Крестоцветные
Изучают текст
учебника,
составляют
характеристику
высших растений
семейства
Крестоцветные
практических
задач.
Работа в группах
Формирование
разных способов и
форм действия
оценки.
предлагают способы
их проверки.
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель
и строят действия в
соответствии с ней.
Выделяют и
осознают то, что уже
усвоено, осознают
качество и уровень
усвоения.
Устанавливают
рабочие отношения,
учатся эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметно
практической
деятельности.
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
Понимают и
адекватно оценивают
язык средств
массовой информации.
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки.
Определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
Предвосхищают
временные
характеристики
достижения
результата.
Используют
адекватные
языковые средства
для отображения
своих чувств,
мыслей и
побуждений. Учатся
действовать с
учетом позиции
другого и
согласовывать свои
действия.
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
Понимают и
адекватно оценивают
Работа в группах
Формирование
разных способов и
форм действия
оценки.
№23. №5
№1.
Практическая
работа

«Определение
растений   семейства
крестоцветные,
произрастающих   в
Отрабатывают
умения работать
с гербариями
  понятия:
Знать
систематика,
классификация,
устанавливать
соподчиненность
основных НСО». РК
№24. №6
Семейство Бобовые.
Изучают текст
учебника,
составляют
характеристику
высших растений
семейства
Бобовые
систематических
групп,   определять
виды
крестоцветных
растений
Знать
  формулу
цветка   бобовых
растений, симбиоз
Коррекция знаний
и способов
действий
комбинированный
урок
язык средств
массовой
информации.
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки.
Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают способы
их проверки.
Составляют целое из
частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты.
Осознают качество и
уровень усвоения.
Оценивают
достигнутый
результат. Вносят
коррективы и
дополнения в
составленные планы.
Обмениваются
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных №25. №7
Отрабатывают
умения работать
с гербариями
№2.
Практическая
работа

«Определение
растений   семейства
бобовые,
произрастающих   в
НСО». РК
  понятия:
Знать
систематика,
классификация,
устанавливать
соподчиненность
основных
систематических
групп,   определять
виды
бобовых
растений
№26. №8
Семейство
Пасленовые.
Знать
  формулу
цветка   пасленовых
растений
Изучают текст
учебника,
составляют
характеристику
высших растений
семейства
Пасленовые
решений. Развивают
способность с
помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Слушать и слышать
друг друга, с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию
Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают способы
их проверки.
Составляют целое из
частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
Работа в группах
Формирование
навыков работы по
алгоритму
выполнения
задания при
консультативной
помощи учителя
Коррекция знаний
и способов
действий
комбинированный
урок №27. №9
№28. №10
Семейство Лилейные.  Изучают текст
учебника,
составляют
характеристику
высших растений
семейства
Лилейные
Знать
  формулу
цветка   лилейных
растений
№3.

Практическая
работа
«Распознавание
наиболее
распространенных
растений НСО». РК
Отрабатывают
умения работать
с гербариями
Знать
  формулу
цветов   изученных
семейств растений,
уметь   определять
видовые   названия,
используя
инструктивные
карточки
№29. №11
Семейство Злаки.
Изучают текст
учебника,
составляют
характеристику
Формула   цветка,
соломина,
вставочный рост
компоненты.
Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают способы
их проверки.
Составляют целое из
частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты.
Слушать и слышать
друг друга, с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию
Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают способы
Коррекция знаний
и способов
действий
комбинированный
урок
Работа в группах
Формирование
навыков работы по
алгоритму
выполнения
задания при
консультативной
помощи учителя
Коррекция знаний
и способов
действий
комбинированный
урок высших растений
семейства Злаки
Отрабатывают
умения работать
с гербариями

Уметь   объяснять
понятия:
сорт,
селекция,
хлеборобство,
клейковина,
сорта,

твердые
сорта,
мягкие

озимые   формы,
яровые
  формы,
овощеводство
№30. №12
Роль
покрытосеменных   в
развитии   земледелия.
Л/р№7
«Распознавание
важнейших
сельскохозяйственны
х культур НСО». Рк
№31. №13

Обобщающее
повторение
темы
«Растения»  Л/р   №8.
«Распознавание
растений   различных
отделов»
Обобщение и
систематизация
знаний. Контроль
и коррекция,
Объяснять
понятия:
фотосинтез,
автотрофы,
слоевище,
однодольные,
двудольные,
половое и
бесполое
их проверки.
Составляют целое из
частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты.
Слушать и слышать
друг друга, с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию
Формировать
навыки   работы   в
группе
Осознавать   самого
себя   как   движущую
своего
силу

свою
научения,
способность

к
мобилизации   сил   и

Лабораторная
работа
Формирование
навыков работы по
алгоритму
выполнения
задания при
консультативной
помощи учителя
Комбинированный
урок
Формирование
навыков работы по
алгоритму
выполнения
задания при
консультативной
помощи учителя 4.Царство Животные (30 ч)
№32. №14

Общая
характеристика
Царства   Животные.
Л/р № 9.

животных
типов»
«Распознавание
разных
Комбинированный
урок
Формирование
способностей
выделять признаки
приспособленности
организмов к
данным условиям
поколение,
формула цветка.
Отрабатывать
умения работать
с раздаточным
материалом,
коллекциями
Знать особенности
животных;
значение хорды,
примеры животных
с радиальной и
двусторонней
симметрий
энергии, к волевому
усилию   –   выбору   в
ситуации
мотивационного
конфликта,

преодолению
препятствий
к
  Анализируют
условия и
требования задачи.
Осуществляют поиск
и выделение
необходимой
информации.
Осознанно и
произвольно строят
речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель
и строят действия в
соответствии с ней.
Предвосхищают
результат и уровень
условия (какой
будет результат?)
Демонстрируют
способность к
эмпатии, стремление
устанавливать доверительные
отношения
взаимопонимания.
Адекватно
используют речевые
средства для
дискуссии и
аргументации своей
позиции.
Всего: уроков 14, л/р. 6: , п/р.:3
3 четверть
№33 №1
Особенности
организации
простейших.
№34 №2
Многообразие
и
значение простейших.

Работа с текстом
и иллюстрациями
учебника,
микроскопом,
заполнение
таблицы
Выступление
учащихся с
презентациями
№.35. №3
Подцарство
Многоклеточные
Животные.
Работа с текстом
и иллюстрациями
учебника
Знать строение и
жизнедеятельность
простейших,
вызываемые ими
заболевания, уметь
работать с
микроскопом
Уметь   определять
простейших
гетеротрофов,
миксотрофов,
паразитов
Знать   особенности
двуслойных,
трехслойных
животных,
определять
эктодерму,
эндодерму,
мезодерму
Сравнивать объекты,
относящиеся к
разным
таксономическим
группам
Формирование
интереса к
изучению живой
природы, научного
мировоззрения
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Работа в группах
Формирование
познавательного
интереса на основе
изучения
особенностей
простейших
Формирование
познавательного
интереса к
изучению
животных
Добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов;
умение полно и
точно выражать свои
мысли
Формировать
навыки   работы   в
группе
Осознавать   самого
себя   как   движущую
своего
силу

свою
научения,
способность

к
мобилизации   сил   и №36. №4
Тип
Кишечнополостные.
Работа с текстом
и рисунками
учебника
№37. №5
Тип Плоские Черви.
Выступление
учащихся с
презентациями
№38. №6
Тип Круглые Черви.
Работа с
микроскопами, с
дополнительной
литературой,
составление
схемы, защита
минипроекта
Знать   особенности
полости

тела,
регенерации,
стрекательных
клеток
кишечнополостных
Уметь   объяснять
понятия:
паренхима,
гермафродиты,
окончательный
хозяин,
промежуточный
хозяин, финна
Уметь   объяснять
понятия   кутикула,
первичная   полость
тела
энергии, к волевому
усилию   –   выбору   в
ситуации
мотивационного
конфликта,

преодолению
препятствий
к
Формировать навыки
самостоятельной
работы с
последующей
самопроверкой
Добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов;
умение полно и
точно выражать свои
мысли
Владеть разными
видами
чтения и
аудирования,
извлекать
информацию из
словарей и источ
ников,
представленных в
разных
формах (текст,
Формирование
навыков
индивидуального и
коллективного
проектирования в
ходе выполнения
творческого
задания;
Формирование
познавательного
интереса к
изучению
животных
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
действий в
сотрудничестве,
строить
связное
монологическое
высказывание,
выступать перед
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Групповая работа схема, таблица),
преобразовывать
информацию (в
таблицу, схему,
алгоритм, ключе
вые слова),
анализировать,
сравни
вать,
классифицировать,
система
тизировать,
конструировать,
делать
выводы, строить
рассуждение
Уметь выявлять
признаки сходства и
различия изучаемых
объектов
№39. №7

Тип
Черви.
Кольчатые
Работа с текстом
учебника,
обсуждение
сообщений
Уметь
характеризовать
особенности
строения
и
жизнедеятельности
кольчатых червей

№40. №8
Тип Моллюски.
Наблюдение за
животными,
обсуждение
результатов
исследования
Знать   особенности
строения
моллюсков;
значение   мантии,
терки,   вводного   и
выводного
сифонов
Добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов;
умение полно и
точно выражать свои
мысли
аудиторией
сверстников,
осуществлять
взаимный контроль
и оценивать
речевое
высказывание.
Формирование
научного
мировоззрения на
основе выявленных
признаков
сходства и
различия
изучаемых
объектов
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
действий в
сотрудничестве,
строить
связное
монологическое
высказывание,
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок №41. №9
Общая
характеристика   Типа
 Л/р
Членистоногие.
№
«Изучение
внешнего   строения   и
многообразия
членистоногих»
10.
Работа с
текстом,
иллюстрациями,
выполнение
лабораторной
работы
Определять
головогрудь,
брюшко,
хитиновый
панцирь, наружный
скелет,
  линька,
фасеточные глаза
№42.  №10
Класс Ракообразные.
Защита мини
проектов по
строению и
многообразию
ракообразных
животных
Головогрудь,
брюшко,
хитиновый
панцирь, наружный
скелет,
  линька,
фасеточные глаза
выступать перед
аудиторией
сверстников,
осуществлять
взаимный контроль
и оценивать
речевое
высказывание.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической,
исследовательской
, творческой
деятельности
Формирование
познавательной
самостоятельности
и мотивации по
изучению живой
природы
Лабораторная
работа
Комбинированный
урок
Устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
формировать
операционный опыт
Формировать
навыки   работы   в
группе
Осознавать   самого
себя   как   движущую
силу
своего

свою
научения,
способность

к
мобилизации   сил   и
энергии, к волевому
усилию   –   выбору   в
ситуации
мотивационного
конфликта,

преодолению
препятствий
к

№43. №11
Класс
Работа с
Определять
Добывать
Учитывать разные
Групповая работа Паукообразные.
текстом,
иллюстрациями,
составление схем

таблице
местонахождение
по
головогрудь,
брюшко, хелицеры,
ногощупальца,
паутинные
бородавки
№44. №12
Класс Насекомые.
Защита мини
проектов по
строению и
многообразию
насекомых

Знать
строение
насекомых: трахеи,
фасеточные   глаза,
прямое   развитие,
непрямое развитие,
куколка, личинка.
№45. №13
Отряды   насекомых
НСО.
Значение
насекомых. РК

Работа с текстом
и рисунками
учебника,
заполнение
таблицы

и
Знать
характеристику
прямого
непрямого
развития,
определять стадии:
куколка,   личинка;
приводить
примеры
общественных
насекомых
мнения и
стремиться к
координации
действий в
сотрудничестве,
строить
связное
монологическое
высказывание,
выступать перед
аудиторией
сверстников,
осуществлять
взаимный контроль
и оценивать
речевое
высказывание.
Формировать
эстетические
нормы и првила
взаимодействия с
миром природы
Развитие научного
мировоззрения,
умения
осуществлять
самооценку
усвоения
материала
недостающую
информацию с
помощью вопросов;
умение полно и
точно выражать свои
мысли
Самостоятельно
проводить
исследования и на их
основе сравнивать и
делать выводы;
распознавать
животных
Формировать
навыки   работы   в
группе
Осознавать   самого
себя   как   движущую

силу
своего
свою
научения,
способность

к
мобилизации   сил   и
энергии, к волевому
усилию   –   выбору   в

Комбинированный
урок
Комбинированный
урок №46. №14
Общая
характеристика   Типа
Хордовые.
Знать
характеристику
хордовых
животных.
Работа с текстом
и рисунками
учебника,
заполнение
таблицы и
составление
схемы
№47. №15
Надкласс   Рыбы.  Л/р
№11.
 «Выявление
особенностей
внешнего   строения
рыбы   в   связи   с
образом жизни»
Работа с
текстом,
иллюстрациями,
выполнение
лабораторной
работы
Знать   строение   и
значении   чешуи,
плавников,
плавательного
пузыря,
линии
  боковой
№48. №16
Класс
рыбы.
  Хрящевые
Защита мини
проектов о
строении и
многообразии
хрящевых рыб
Знать
характеристику
признаков
хрящевых рыб
ситуации
мотивационного
конфликта,

преодолению
препятствий
к
Формировать навыки
самостоятельной
работы с
последующей
самопроверкой
Устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
формировать
операционный опыт
Добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов;
умение полно и
точно выражать свои
мысли
Комбинированный
урок
Лабораторная
работа
Групповая работа
Формирование
навыков
индивидуального и
коллективного
проектирования в
ходе выполнения
творческого
задания
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической,
исследовательской
, творческой
деятельности
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
действий в
сотрудничестве,
строить
связное
монологическое
высказы
вание, выступать
перед аудиторией №49. №17
Класс Костные рыбы.
Многообразие   рыб
НСО. РК
Защита мини
проектов о
строении и
многообразии
костных рыб
Знать
характеристику
признаков костных
рыб;
  приводить
примеры
проходных рыб
Формировать навыки
самостоятельной
работы с
последующей
самопроверкой
№50. №18
№51. №19
  №
Класс   Земноводные.
Л/р
12.
«Выявление
особенностей
внешнего   строения
лягушки   в   связи   с
образом жизни»
Работа с
текстом,
иллюстрациями,
выполнение
лабораторной
работы

Знать   особенности
строения
и
жизнидеятельности
земноводных
животных

и
Размножение
многообразие
земноводных.
Земноводные   НСО.
РК
Защита мини
проектов о
размножении и
многообразии
земноводных
стадии
Знать

развития
земноводных,
приводить
примеры отрядов
№52. №20
Класс
Пресмыкающиеся.
Работа с текстом
и рисунками
Знать признаки
класса
Устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
формировать
операционный опыт
Формировать навыки
самостоятельной
работы с
последующей
самопроверкой,
устанавливать
причинно
следственные связи
строения и образа
жизни животных
Уметь устанавливать
признаки сходства и
сверстников,
осуществлять
взаимный контроль
и оценивать
речевое
высказывание.
Формирование
навыков
индивидуального и
коллективного
проектирования в
ходе выполнения
творческого
задания;
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической,
исследовательской
, творческой
деятельности
Формирование
навыков
индивидуального и
коллективного
проектирования в
ходе выполнения
творческого
задания;
Комбинированный
урок
Лабораторная
работа
Комбинированный
урок
Формирование
научного
Комбинированный
урок учебника,
заполнение
таблицы и
составление
схемы
пресмыкающиеся,
значение роговых
чешуй, грудной
клетки
различия
таксономических
групп, причинно
следственные связи
строения и образа
жизни животных
мировоззрения на
примере изучения
происхождения
пресмыкающихся
 Всего: уроков 20, л/р.: 3, п/р.:
4 четверть
№53. №1
Многообразие
пресмыкающихся.
Рептилии НСО. РК
Защита мини
проектов о
многообразии
пресмыкающихся
Знать
  признаки
отрядов и значении
животных
в
природе

Развитие
познавательного
интереса
Групповая работа

Формировать
навыки   работы   в
группе
Осознавать   самого
себя   как   движущую
своего
силу

научения,
свою
способность
к

мобилизации   сил   и
энергии, к волевому
усилию   –   выбору   в
ситуации
мотивационного
конфликта,

преодолению
препятствий
к
№54. №2

Класс   птицы.  Л/р
№13.
«Выявление
особенностей
внешнего   строения
птиц   в   связи   с
образом жизни».
Работа с
текстом,
иллюстрациями,
выполнение
лабораторной
работы
  признаки
Знать
птиц;   особенности
копчиковой
железы,
контурного,
пухового   пера,
киля,
  воздушных
мешков,
характеризовать
Устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
формировать
операционный опыт
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической,
исследовательской
, творческой
деятельности
Лабораторная
работа №55. №3
Экологические
группы   птиц.   Птицы
НСО. РК
Защита мини
проектов об
экологических
группах и
многообразии
птиц
№56. №4
Класс
Млекопитающих:
общая
характеристика
и
внешнее   строение.
Л/р № 14.   «Изучение
внешнего   строения
млекопитающих»

Работа с
текстом,
иллюстрациями,
выполнение
лабораторной
работы
№57. №5
Строение
млекопитающих
животных.  Л/р № 15.
«Изучение
внутреннего   строения
Работа с
текстом,
иллюстрациями,
выполнение
лабораторной
и
выводковых

гнездовых птиц
Характеризовать
экологические
группы
приводить
примеры

птиц,

Знать   особенности
строения:
губы,
ушная   раковина,
сальные   железы,
потовые   железы,
молочные   железы,
диафрагма,
большой   и   малый
круг
кровообращения.
  понятия:
Знать
сумка,
матка,
плацента, пуповина

Комбинированный
урок
Лабораторная
работа
Добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов;
умение полно и
точно выражать свои
мысли
Устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
формировать
операционный опыт
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
действий в
сотрудничестве,
строить
связное
монологическое
высказывание,
выступать перед
аудиторией
сверстников,
осуществлять
взаимный контроль
и оценивать
речевое
высказывание.
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической,
исследовательской
, творческой
деятельности
Формировать
навыки   работы   в
группе
Осознавать   самого
себя   как   движущую
Формирование
навыков работы по
алгоритму
выполнения
задания при
Комбинированный
урок млекопитающего»
работы

своего
силу

свою
научения,
способность

к
мобилизации   сил   и
энергии, к волевому
усилию   –   выбору   в
ситуации
мотивационного
конфликта,

преодолению
препятствий
к
№58. №6
№59. №7

к
16.
отряды
Основные
млекопитающих.

Л/р№
«Определение
принадлежности
животных

определенной
систематической
группе»
Роль   млекопитающих
различных   экосистем.
17.
Л/р№

«Наблюдение
за
поведением
животных»
Давать
характеристику
отрядов
Работа с
текстом,
иллюстрациями,
выполнение
лабораторной
работы
Работа с
текстом,
иллюстрациями,
выполнение
лабораторной
работы
Характеризовать
экологические
группы
млекопитающих
Устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
формировать
операционный опыт
Формировать
навыки   работы   в
группе
Осознавать   самого
себя   как   движущую
своего
силу

свою
научения,
способность

к
мобилизации   сил   и
энергии, к волевому
усилию   –   выбору   в
ситуации
мотивационного

конфликта,
к

консультативной
помощи учителя
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической,
исследовательской
, творческой
деятельности
Формирование
навыков работы по
алгоритму
выполнения
задания при
консультативной
помощи учителя №60. №8

птиц
и
Роль

млекопитающих
в
жизни   человека.  Л/р
№18.  «Распознавание
домашних животных»
№61. №9
Экскурсия.
«Многообразие
животных   НСО,   их
роль» РК
Лабораторная
работа
Групповая работа
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической,
исследовательской
, творческой
деятельности
Формирование
навыков работы по
алгоритму
выполнения
задания при
консультативной
помощи учителя
Объяснять
особенности
животноводства,
скотоводства,
овцеводства,
свиноводства,
коневодства,
звероводства,
птицеводства.
Уметь описывать
приспособленность
животных к среде
обитания, знать
правила поведения
в природе
Работа с
текстом,
иллюстрациями,
выполнение
лабораторной
работы
Работа в группах
по изучению
многообразия
животных,
обсуждение
результатов
наблюдений,
составление
отчетов
преодолению
препятствий
Устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
формировать
операционный опыт
Слушать и слышать
друг друга, с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию;
5. Бактерии, грибы, лишайники (4 ч)
№62. №10
Царство Бактерии.
Работа с текстом
и рисунками
учебника,
Объяснять
понятия: бактерии,
нуклеотид,
Добывать
недостающую
информацию с
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
Комбинированный
урок заполнение
таблицы и
составление
схемы
автотрофы,
гетеротрофы,
симбионты,
паразиты,
сапротрофы,
аэробы, анаэробы
помощью вопросов;
умение полно и
точно выражать свои
мысли
№63. №11
№64. №12
Царство   Грибы.  Л/р
№19.
 «Изучение
строение   плесневых
грибов».
Работа с
текстом,
иллюстрациями,
выполнение
лабораторной
работы
Роль грибов в природе
и жизни человека. Л/р
№20.  «Распознавание
съедобных
и

ядовитых
грибов
НСО».РК

Работа с
текстом,
иллюстрациями,
выполнение
лабораторной
работы
Знать   строение   и
значение
плесневых
и
шляпочных грибов

Определять
условносъедобные
грибы
№65. №13
Лишайники.
Работа с текстом
и рисунками
учебника,
заполнение
Уметь   доказывать,
что   лишайники
индикаторы
загрязнения
Анализировать,
сопоставлять,
сравнивать,
выделять главное,
формулировать
выводы
Устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
формировать
операционный опыт
Уметь выделять
характерные черты в
строении и
жизнедеятельности
координации
действий в
сотрудничестве,
строить
связное
монологическое
высказы
вание, выступать
перед аудиторией
сверстников,
осуществлять
взаимный контроль
и оценивать
речевое
высказывание.
Формирование
навыков работы по
алгоритму
выполнения
задания при
консультативной
помощи учителя
Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической,
исследовательской
, творческой
деятельности
Развивать научное
мировоззрение
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Комбинированный
урок таблицы и
составление
схемы
лишайников
6.Биологическое разнообразие и пути его сохранения (5 ч)
№66. №14
Видовое
разнообразие.
Защита мини
проектов по
видовому
разнообразию
  понятия:
Знать
биоразнообразие,
видовое
разнообразие,
принцип
необратимости
эволюции
Анализировать,
сопоставлять,
сравнивать,
выделять главное,
формулировать
выводы
№67. №15
Экосистемное
разнообразие.
Защита мини
проектов по
экосистемному
разнообразию
Приводить
примеры
экосистемное
разнообразие
Формировать навыки
самостоятельной
работы с
последующей
самопроверкой;
№68. №16

сохранения
Пути
разнообразия.
Охраняемые
территории НСО. РК
Работа с текстом
и рисунками
учебника,
заполнение
Знать
характеристику
понятий:
заповедник,
Формировать
навыки   работы   в
группе
Осознавать   самого
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
действий в
сотрудничестве,
строить
связное
монологическое
высказы
вание, выступать
перед аудиторией
сверстников,
осуществлять
взаимный контроль
и оценивать
речевое
высказывание.
Формирование
навыков
индивидуального и
коллективного
проектирования в
ходе выполнения
творческого
задания;
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок таблицы и
составление
схемы
заказник,
национальный
парк,
книга.
  Красная

себя   как   движущую
своего
силу

свою
научения,
способность

к
мобилизации   сил   и
энергии, к волевому
усилию   –   выбору   в
ситуации
мотивационного
конфликта,

преодолению
препятствий
к
№69. №17
Экскурсия.  «Лес   –
экосистема НСО» РК
Уметь   определять
экосистемы   НСО,
давать
им
характеристику

Работа в группах
по изучению
многообразия
животных,
обсуждение
результатов
наблюдений,
составление
отчетов
№70. №18
Обобщающее
повторение.
задания.
  Летние
Обобщение и
систематизация
знаний. Контроль
Знать определения:
систематика,
взаимоотношения в
Слушать и слышать
друг друга, с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию;
Формировать
навыки   работы   в
группе
действий в
сотрудничестве,
строить
связное
монологическое
высказы
вание, выступать
перед аудиторией
сверстников,
осуществлять
взаимный контроль
и оценивать
речевое
высказывание.
Формирование
навыков работы по
алгоритму
выполнения
задания при
консультативной
помощи учителя
Групповая работа
Формирование
навыков работы по
алгоритму
Комбинированный
урок и коррекция

живых
природе,
движущие   силы
эволюции,
средообразующая
роль
организмов,
значение   оргазмов
в
природе,
значение
сохранения
биоразнообразия.

выполнения
задания при
консультативной
помощи учителя

Осознавать   самого
себя   как   движущую
своего
силу

научения,
свою
способность
к

мобилизации   сил   и
энергии, к волевому
усилию   –   выбору   в
ситуации
мотивационного
конфликта,

преодолению
препятствий
к
Всего: уроков 18, л/р.:8 , п/р.:
Всего за год: уроков 70, л/р.: 20, п/р.: 3
Основные типы уроков
Сокращённое обозначение
ИНМ
ЗПЗ
ОСМ
ППМ
ПР
К
Э
Учебное занятие
Изучение нового материала
Закрепление первичных знаний
Урок обобщения и систематизации знаний
Повторение пройденного материала
Практикум
Комбинированный
Экскурсия
Требования к результатам усвоения учебного материала:
Обучающиеся должны
знать признаки биологических объектов:  живых организмов, клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; растений,  животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: наследственность и изменчивость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
Уметь
  объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
изучать   биологические   объекты   и   процессы:   описывать   и   объяснять   результаты   опытов;   поведением   животных;     рассматривать   на   готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённые растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
 сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы в экосистемах;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических
групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых
организмах;
   Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, грибами, вирусами;
оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
УМК для учащихся:
1. Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменко, И.Я. Колесникова. Биология. Разнообразие живых организмов. 7 Класс: учеб.для общеобразоват. учреждений. – М.:
Просвещение, 2011 г
2. Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменко, Е.А.Власова. Биология. Разнообразие живых организмов. 7 Класс: пособие для учащихся  общеобразоват. учреждений.
– М.: Просвещение, 2011 г
УМК для учителя:
1..Сухорукова Л.Н, Кумченко В.С., Дмитриева Е.А..   Биология. Разнообразие живых организмов. Методические рекомендации.   7 класс: пособие для
учителей  общеобразоват. учреждений. –  М.: Просвещение, 2012
2.Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии 68 кл.: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 1997. – М.: Рольф, 2012 3.Васильева Г.Д. Зоология: Проверочные карточки и тесты. 78 классы
4. Никишов А.И., Косорукова Л.А. Ботаника. Дидактический материал. Пособие для учителей биологии и учащихся. – М.: «РАУБ»  «Илекса», 2010.
5. Никишов А.И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии. Пособие для учителей биологии и учащихся. – М.: «РАУБ»  «Цитадель», 1997
6.Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.: Дрофа, 2012
Дополнительные ресурсы:
Гребников В.С. Тайны мира насекомых. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1990
1 Арефьев В.А., Арефьева А.В. Биология для школьников в занимательных вопросах, кроссвордах, ребусах. – М.: Издво ВНИРО, 1998
2 Арнольд Н. Растения. – М.: Астрель, Издво АСТ, 2001
3 Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. Эволюция органического мира: Факультатив. курс. – М.: Наука, 1993
4
5 Животные / авт.сост. Н.Е.Макарова. – Мн.: Современный литератор, 2001
6 Жизнь животных, 7 томов. – М.: Мир книги, 2002.
7 Жизнь растений, 6 томов. – М.: Мир книги, 2002.
8 Жукова Т.И. Часы занимательной зоологии. – М.: просвещение, 1998
9 Калашников В.И. Удивительный мир растений. Энциклопедия тайн и загадок: для ст. шк. возраста. – М.: Белый город, 2003
10 Карвардин М. Удивительная природа. – М.: Добрая книга, 2006
11 Лауро М. Энциклопедия происхождения жизни на Земле. – М.: Махаон, 2006
12 Лопатина А., Скребцова М. Сказки о цветах, деревьях и растениях. – М.: Сфера, 1998
13 Опорные конспекты по биологии: Пособие для учащихся, слушателей подготовительных курсов и учителей биологии. – М.: ИНФРАМ, 2000
14 Тихонов А.В. Животные России. Красная книга. – М.: ЗАО «РОСМЕНПРЕСС», 2009
15 Тихонов А.В. Растения России. Красная книга. – М.: ЗАО «РОСМЕНПРЕСС», 2009
16 Школьник Ю.К. Растения: полная энциклопедия. – М.: Эксмо, 2005
17 Журнал «Биология для школьников».
18 http://mirbiologii.ru/
19 http://present.griban.ru/bio.html
20 http://natulek68.ucoz.ru/
21 http://tana.ucoz.ru/
22 http://www.uchportal.ru/
23 http://www.proshkolu.ru/
24 http://biovaneeva.ucoz.org/ 25 http://www.jiwoy.ru/
26 http://www.rusedu.ru/subcat_33.html
27 http://www.shishlena.ru/
28 http://prezentacia.ucoz.ru/load/biologija/1442
29 http://pedsovet.su/load/85
30 http://biohimia.ucoz.ru/load/prezentacii_po_biologii/6
31 http://powerpt.ru/
32 http://900igr.net/Detskie_prezentatsii/biologiya/Prezentatsii_po_biologii.html
33 http://www.uchportal.ru/load/75

intro: Календарно - тематическое планирование составлено на основе ФГОС ООО по биологии 7 класса 2 часа в неделю 70 часов в год. КТП ориентировано на использование УМК "Сферы" авторов Л.Н.Сухоруковой, В.С.Кучменко. Приводятся требования к результатам усвоения учебного материала, а так же указаны темы с региональным содержанием.docx

title: календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс


extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника  в средней группе
«Царевна Несмеяна» 2017
Роли:
Ведущая
Снегурочка
Дед Мороз
Несмеяна
Царь
Дети:
Мороженое
Пингвины
Бусинки
(под песню «В лесу родилась ёлочка» дети заходят в зал)
Ведущая Здравствуйте!
С Новым годом, мамы!
С Новым годом, папы!
С праздником поздравить
Вас мы очень рады!
Дети:
Под музыку веселую мы вбежали в зал,
И лесную гостью каждый увидал.
Высока, красива, зелена, стройна,
Игрушками нарядными светится она!
Лесом частым, полем вьюжным,
Зимний праздник к нам идет
Так давайте скажем дружно
Дети хором: Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Новый год стучится в двери
С песней, сказкою, добром,
Каждый нынче в чудо верит,
Ждёт подарков каждый дом.
А пока Мороза ждём,
Будем веселиться.
Он услышит – мы поём,
К нам и постучится.
Возле елочки мы встанем,
Хороводы заведем,
С Новым годом всех поздравим,
Песню весело споем!
(песня «Ёлочка»)
Ведущая
Наступает Новый год — время радостных забот, время добрых новостей, время сказочных
гостей, тихо музыка звучит, сказка к нам сюда спешит.
Теперь вопрос задам вам я Кто это тут не ест, не пьет
А только слезы льет, да льет
Кто плачет постоянно?
Царевна… (Несмеяна)
А царь – отец и день и ночь
Все думает, как ей помочь?
Царь (выходит царь)
В царстве нашем смеха нет
В царстве нашем огорченье!
Доченька моя – мой свет!
Плачет громко уж неделю!
Что мне делать? Как мне быть?
Слезы как остановить?
Несмеяна (выходит)
Не могу никак иначе:
Я всё плачу, плачу, плачу…
Царь  Кто царевну исцелит,
Несмеяну рассмешит? (хватаясь за голову уходит)
Ведущая Не плач, Царевна ведь у нас  такой сегодня праздник!
Все поют и веселятся,  водят шумный хоровод,  потому что нынче праздник!
Несмеяна Что за праздник?
 Дети: Новый год! (замечает ёлку)
Несмеяна Вот это ёлочка, какая красавица! И правда Новый год! Да, ёлочка то у вас
нарядная! А мне и нарядиться не во что! (ревёт)
Ведущая не плач, Несмеяна, наши бусинки тебя сейчас быстро к празднику украсят!
(выходят дети – бусинки)
Бусинки
Бусы елку украшают
На ветвях ее сияют
Надоело нам сиять
Мы решили станцевать. (танец Бусинки)
Несмеяна(берёт примеряет бусинки)
Ах, до чего же я хороша! спасибо бусинки!  Принарядили! (ревёт)
Царь ну вот, что опять?
Несмеяна (капризничая) но если сегодня Новый год, должны быть игры, танцы, песни… а
со мной ни кто не играет!
Царь будут тебе игры… дети выручайте!
(игра)
Несмеяна Ох, и устала же я! Ой, жарко мне!
Царь  не плачь Несмеянушка! (дует, просит детей подуть) Так лучше?
Несмеяна – нет холодно! (ревёт)
Царь (укутывает её в одеяло) сейчас Несмеяна, так лучше?
Несмеяна нет, жарко!!! Нет, холодно!!! ой не могу жарко!!!жарко, жарко!!!
Царь (устаёт и садится на пол) и мне тоже очень жарко!!!
Ведущая Знаем как вам помочь, дети давайте угостим Несмеяну и Царя вкусным и
холодным мороженым! (выходят дети мороженое)
Мороженое
Очень, очень любят мороженое дети,
Ведь оно вкуснее всех сладостей на свете! Детям дай мороженое: целый день бы ели,
А потом и песенку хорошую бы спели? (танец Мороженое)
(Несмеяна откусывает мороженое)
Царь Несмеяна, не ешь так много, ты можешь заболеть!
(Несмеяна кашляет и ревёт)
Несмеяна ну вот, теперь весь праздник проболею, всё веселье и подарки пропущу!!!
Царь ой, что теперь делать! Как Несмеяну так быстро вылечить?
Ведущая а я кажется знаю кто может нам помочь! Дети тут без волшебства не обойтись!
Давайте позовём на наш праздник новогоднюю волшебницу  Снегурочку!
(дети зовут, выходит Снегурочка)
Снегурочка  Слышу,  слышу, к  вам  иду!  Здравствуйте  мои  друзья!  Очень  рада  встрече
свами   я!   Ой,   а   что   с   Несмеяной   случилось?   (ответы   детей)   нельзя   столько   много
мороженого есть! Придётся тебя лечить!
Несмеяна – (ревёт) а это не больно?
Снегурочка   нет,   ведь   сегодня   Новый   год!   Тебе   лишь   нужно   загадать   желание   и   оно
исполнится!
Несмеяна (зажмуривает глаза и кричит) уже загадала!
Снегурочка что ты загадала?
Несмеяна хочу увидеть пингвинов!
(выходят пингвины)
Пингвины
Я пингвин не один.
Все. Нас Пингвинов стая!
Мы живём среди льдин и не замерзаем!
Вам весёлые пингвины шлют привет с плавучей льдины!
(танец пингвинов)
Несмеяна ой какие они весёлые, ой а я всё болею! (ревёт)
Снегурочка Несмеяна, если ты хочешь, выздороветь, тебе нужно об этом и загадать
желание и оно обязательно исполнится!
Несмеяна( шепчет) ура! Получилось! Я здорова!!!
Царь ура! Получилось и моё желание исполнилось! Несмеяна больше не ревёт!!!
Снегурочка вот и хорошо! Будем праздник продолжать Деда Мроза в гости звать!
(дети зовут Деда Мороза)
Дед Мороз
Ау! Ау! Иду! Иду!
Здравствуйте, мои дорогие! И маленькие, и большие!
С Новым годом, с новым счастьем поздравляю всех ребят
С Новым годом, с новым счастьем всех гостей, весь детский сад!
Царь: Здравствуй, дедушка Мороз, здравствуй, долгожданный
Мы давно тебя здесь ждем, гость ты наш желанный.
Дед Мороз:
Много лет живу на свете
И немало повидал,
Но такой чудесной елки
Никогда я не встречал!
Нука, елка, встрепенись,
Нука, елка, оживись.
Нука, елка, раз, два, три,
Светом сказочным гори!
(дети говорят «1,2,3, ёлочка гори!»  и на елке зажигаются огни) А чтоб пелось целый год –
Заводите хоровод!
(песня Дед Мороз)
Снегурочка
Ёлка светится, искрится,  будем, дети, веселиться!
 Вот теперь пришла пора поиграть нам, детвора!
(игра)
Дед Моро
Кто же дедушку уважит
Про меня стихи расскажет?
Снегурочка у ёлки новогодней очень любим мы играть!
Встанем вместе мы в кружок, будем мы играть в снежок.
У кого снежок уснёт, тот стишок сейчас прочтёт!
(стихи)
Дед Мороз
 Друзья мои, спасибо вам
За смех, стихи и пляски!
Забыл я счет своим годам,
Попал не в сад, а в сказку!
Есть у меня для вас конфета.
Конфету эту есть нельзя,
Снегурочка: Она волшебная, друзья!
Снег под елкой разгреби,
Туда конфету положи!
С Дед Морозом поколдуем,
Дружно на снежок подуем.
Ножками потопаем, ручками похлопаем.
Дед Мороз: Ей, Снегурка не зевай, а конфету доставай!
Снегурочка: Ух, тяжелая какая, и большая, пребольшая!
Дед Мороз: Мы конфету развернем,
И подарки в ней найдем! ( достает 1 подарок) (раздача подарков)
Еще раз всех поздравляем, счастья радости желаем!
Чтоб росли вы и умнели!
Снегурочка: Веселились, песни пели,
Чтоб всегда звенел ваш смех!
Царь и Несмеяна: С Новым годом всех, всех, всех!

file_name: новый год 2017 несмеяна средние группы (1).docx

intro:
С Новым годом, мамы!
С Новым годом, папы!
С праздником поздравить
Вас мы очень рады!
Дети:
Под музыку веселую мы вбежали в зал,
И лесную гостью каждый увидал.

Высока, красива, зелена, стройна,
Игрушками нарядными светится она!

Лесом частым, полем вьюжным,
Зимний праздник к нам идет

Так давайте скажем дружно
Дети хором: -Здравствуй, здравствуй, Новый год!

title: Сценарий  новогодний "Царевна Несмеяна" (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Новогодний утренник в старшей и подготовительной группах
Алладин 2018
Роли взрослые:
Дед Мороз
Снегурочка
Шахерезада
Мать Алладина
Жасмин
Султан
Атаманша
Разбойник
Дети:
Старшие группы:
Морозики и снегурочки
Восточные
Африканцы
Подготовительные группы:
Северяне
Восточные
Ковбои
(под музыку дети входят в зал и встают вокруг ёлки)
Ведущий Добрый вечер! Мы рады поздравить всех с наступающим Новым годом!
Дети:
Старый год кончается, хороший, добрый год!
Не будем мы печалиться,
Ведь новый  к нам идёт.
Его мы встретим пением на сотни голосов.
И ждём мы с нетерпением весёлый бой часов.
(песня «Новый год»)
Всё готово, дети в сборе,
Ёлка в праздничном уборе.
Так чего же дальше ждать?
Не пора ли начинать?
Все сюда скорей бегите,
Торопитесь все нам бал,
Если видеть вы хотите
Новогодний карнавал.
В день хороший новогодний
Пусть звенит веселье, смех.
С Новым годом! С Новым годом!
Мы спешим поздравить всех.
Этот день мы ждали долго,
Не видались целый год.
Запевай, звени под ёлкой
Новогодний хоровод!
(танец)
Дети:
Ах, как ёлочка красива,
Глаз не отвести.
Нука вместе дружно скажем: «Ёлочка зажги огни!»
(разговор с ёлкой, загорается)
Загадайте желания скорей,
Новый  год уже стоит у дверей.
К нашей ёлочке мы подойдём
 и свои желания её шепнём! (шепчут)
Возле ёлки в хороводе
мы пройдёмся не спеша,
Полюбуемся посмотрим
Правда ёлка хороша!
(песня «Ёлочка»)
Ведущий А какой же Новый год без сказки?
Раз, два, три, четыре, пять будем в гости сказку звать!
Сказка, сказка приходи, волшебство нам принеси!
(выходит Шахерезада)
Ш Добрый вечер!
О, тайны востока, о мудрость веков!
Узнать их, ребята, не каждый готов.
Пусть речь моя вьётся, как лента из слов.
Я  Шахеризада, я дочь дивных снов.
о силе любви я поведаю вам,
А кто мне не верит, увидит тот сам!
Что добрый всегда побеждает герой,
Хоть зло и сильно, и коварно порой. Сим салябим… ночь в сказку превратим…
 (танец «Восточный»)
Восточные
На земли востока спускается ночь.
Нам в сказку попасть она сможет помочь.
Сказка Алладин!
В старинном Багдаде у бедной вдовы
Был сын Аладдин  непутёвый, увы:
Пока неустанно трудилась вдова,
Бездельничал он, засучив рукава. (выходит мама и Алладин)
М Ох, что же делать, как же быть? Как мне сына вразумить?
Целый день он гдето ходит, А работу не находит.
Был бы жив его отец, Получил бы, сорванец.
А  Мама, мама, не страдай, Слёзы зря не проливай.
Будем счастливо мы жить, Не придётся нам тужить.
Я иду по жизни смело И ищу по сердцу дело!
Мама, верь, что Аладдин. Самый лучший в мире сын!
М  Отправимся мы на багдадский базар. Посмотришь, какая цена на товар.
А ты поищу там работу себе, Чтоб было чем ужинать мне и тебе. (уходят)
(Звучит песня восточного базара. На площадь выходят торговцы разбойник и
атаманша)
Р Кастрюли, кастрюли! Покупайте мои кастрюли!
Медные, железные, в хозяйстве полезные!
А Платки, платки! Шелковые платки!
Подходите, подходите, На узоры поглядите,
На расцветки о поглядите. Без платка не уходите! (Выходят вдова и Аладдин, рассматривают товары).
Ш На рыночной площади шум, суета.
Принцессу Жасмин повезли из дворца.
Все головы вниз опустили скорей.
Лишь Аладдин не боится заглянуть в глаза ей.
(мимо проходит Жасмин пряча лицо, торговцы роняют товар – лампу, убегают, мать
падает на колени, Алладин заворожённо смотрит)
Ш И вот Принцессу Жасмин Аладдин полюбил.
Он радость и сон, и покой позабыл.
Не мил Аладдину теперь белый свет.
Без дочки султана ему счастья нет (песня Алладина).
М Ну что ж, сын мой, спеши к своему счастью, только иди дорогою добра.
(Алладин берёт лампу и уходит, мать уходит)
Ш  И пошел Алладин на встречу своему счастью.
Алладин: Не мил мне теперь белый свет. Без дочки султана мне счастья нет. (Находит
лампу) О, торговцы потеряли… интересно… какая старая и грязная лампа, надо её
почистить… (трёт, свет гаснет, под музыку появляется Джин)
Алладин: Ты кто?
Джин:  я – Джин  слуга этой лампы, ты  мой господин!
Потрёшь эту лампу и я появлюсь. Тебе, Аладдин, я всегда пригожусь.
Алладин: Принцессу Жасмин я полюбил. Я радость и сон, и покой позабыл.
Не мил для меня теперь белый свет. Без дочки султана мне счастья нет.
Джин. Не печалься, о мой господин! Во всем и всегда поможет твой джин. Отправлю тебя
Алладин во дворец Султана! (уходят)
Ш тем временем во дворце Султана…
(выходит Султан и плачет, к нему выходит Алладин и Джин, падают на колени)
Алладин О великий всемогущий Султан! Не вели казнить, а вели слово молвить!
Принцессу Жасмин я полюбил. Я радость и сон, и покой позабыл.
Не мил для меня теперь белый свет. Без прекрасной Жасмин мне счастья нет.
Султан Беда, ой беда во дворце Алладин, сбежала, сбежала принцесса Жасмин!
Вот если поможешь беглянку вернуть, то вместе вам быть помогу как нибудь…
Эх, ладно, получишь ты руку Жасмин, лишь мне помоги, помоги Алладин!
(отдаёт записку Жасмин, плача уходит)
Алладин (читает в записке) Отправляюсь на поиски самого интересного Нового года…
принцесса Жасмин…(трёт лампу) Джин, мне помощь нужна твоя!
Джин всё слышал…конечно же я! Отправляемся на поиски Жасмин… а в этом нам
поможет ковёрсамолёт! На него скорей садись, и покрепче ты держись! (полёт)
(танец «Чунгачанга»)
Африканцы
Что за чудо, что за сказка
Африканский новый год!
Нарядились звери в маски,
И танцуют без забот.
Пальму пестрыми цветами
Ловко нарядил жираф.
И листочки заблистали
Как цветная мишура.
Был совсем совсем негрозным, В праздник бородатый лев.
Стал он Дедушкой Морозом,
Шапку красную надев.
А Снегуркой став, мартышка,
Рассмешила всех всерьез.
Юрко бегала вприпрыжку,
Распушив как пальму хвост.
В ночь волшебную слонята
Затрубили в хоботки.
И загадочной гирляндой
Заискрились светлячки.
А мохнатый попугайчик,
Звонко песенку поет.
Счастья, радости, удачи
Всем желая в Новый Год !
Ш а сейчас у нас африканская  игра..  повеселимся детвора… (игра)
Джин весело в Африке новый год встречают!
Алладин только Жасмин здесь нет..
Джинне унывай! Летим дальше! (полёт)
(танец «Кавбоев»)
Кавбои
Горяч и порывист стремительный конь.
Ты лучше ковбоя без дела не тронь.
Послушны и кольт и лассо седоку -
В погоне не будет пощады врагу.
За честь и за правду решительный бой
Готов дать любому бесстрашный ковбой.
Ш а сейчас у нас американская  игра..  повеселимся детвора… (игра)
Джин весело в Америке  новый год встречают!
Алладин только Жасмин здесь нет..
Джинне унывай! Летим дальше! (полёт)
(танец «Северный»    танец «Морозиков и снегурочек»)
Северяне
Ты пришла к нам сквозь пургу и метель,
Чудосказка, чудорадость, чудоель.
Здравствуй, смеха и чудес карусель,
Чудосказка, чудо ёлочкаель!
Здравствуй, русская зима,
Снежных плясок кутерьма…
Здравствуй, чудо из чудес —
Наш волшебный русский лес!
До чего же и красив, и богат,
Твой рождественский, с иголочки, наряд.
Здравствуй, смеха и чудес карусель,
Чудосказка, чудо ёлочкаель!
До чего ж ты хороша и стройна,
И в морозец новогодний зелена…
Здравствуй, смеха и чудес карусель,
Чудосказка, чудо ёлочкаель!
Ш а сейчас у нас русская  игра..  повеселимся детвора… (игра) Джин весело в России новый год встречают!
Алладин только Жасмин здесь нет..
Джин Как нет!? Подожди а это что? (поднимает с ёлки корону Жасмин)
Алладин ой, это же корона Жасмин! Видно беда с ней приключилась… скорей на помощь!
(убегают, выходят разбойник  с песней и атаманша)
Разбойник Мы принцессу, изловили, и в темницу заточили!
Атаманша вот и замечательно! А теперь садись и пиши письмо! Султану! Будем с него
выкуп брать! Хахаха!
Разбойник писать… я же не грамотный… я писать и читать не умею…
Атаманша вот недотёпа! Пошёл вон… сама напишу… (пишет с ошибками) дарагай
султон… дуругий салтун… тьфу! (входит Алладин)
Алладин  Добрый вчер! ( с опаской)
Атаманша вечер добрый! Коль не шутишь! (удивляется)
Алладин  Принцессу Жасмин я полюбил. Я радость и сон, и покой позабыл.
Не мил для меня теперь белый свет. Без прекрасной Жасмин мне счастья нет.
Атаманша – (в зал) вот это удача… и письмо писать не нужно… сам пришёл…
(Алладину) ах, как красиво ты говоришь, я аж расплакалась… конечно мы поможем тебе
Алладин, любящие сердца должны быть вместе… но не бескорыстно… ведьсегодня Новый
год… а у нас на столе пусто… ёлка не наряжена… да и настроение новогоднее нам никто
не поднял… вот выполни наши задания.. и получишь Жасмин!
Джин спокойствие Алладин, тебе помогут наши зрители дети и их родители! Сим
салябим!!!
Разбойник – 1 «новогоднее угощение» игра
2 «наряди ёлку» игра
3 «вокруг ёлочки на стул» игра
Атаманша ах так весело мы новый год ещё не встречали! А теперь гони нам сто золотых
монет и мы отпустим Жасмин!
Алладин стоп этого в уговоре не было!
Джин хорошо получайте! Золотые монеты прольются на вас словно дождь.. но если вы
скажете слово хватит… превратитесь в камни и вы и монеты!
Разбойник мы не скажем…
Атаманша – нам всегда мало…
(джин бросает золотые монеты из рукава, атаманша и разбойник собирают, уже устали и
кричат)
Аи Р мы устали.. больше не можем… хватит… (каменеют)
Джин то та же жадные разбойники! Ну что Алладин, встречай поскорее принцессу
Жасмин! (выходит Жасмин)
Жасмин Спасибо! Тебе мой, Алладин! Отныне навеки ты мой господин!  Разбойников
злых давайте простим! И если возможно, в добро превратим!
Алладин с тобой я согласен принцесса Жасмин! (джин их расколдовывает)
Р и А простите отныне мы больше не будем.. (падают на колени и убегают)
Ш О Алладин!  Ты всем удружил!
Ты руку и сердце Жасмин заслужил!
Рады все такой развязке как в хорошей, доброй сказке! (герои сказки уходят)
(танец общий)
В волшебная сказка кончается, а праздник новогодний у нас продолжается! Дети а кого на
нашем празднике не хватает? (ответы) 1,2, 3,4,5 будем мы гостей встречать!
Нежно, музыка, звучи, к нам Снегурочку веди! (входит Снегурочка)
Снегурочка. Здравствуйте! Как же это все случилось?
Как я в зале очутилась? У такой чудесной елки Серебром блестят иголки, Рада с вами веселиться,
Рада встретить Новый год, Посмотреть, как дети пляшут,
Дружно водят хоровод. Задержался дедушка,
Заждались мы его. На ум веселье не идет,
Пропало торжество. Какой же это Новый год?
Без Деда моего? Давайте позовем Деда Мороза.
(Дети зовут Деда Мороза.) (Звучит музыка, входит Дед Мороз.)
Дед Мороз. Добрый вечер! Уважаемые зрители, дети и их родители!
Все сомненья прочь отбросьте,
В сказке есть и смысл и прок: Дед Мороз сегодня в гости
К вам зашел на огонек. Только раз в году я в гости
Захожу — под Новый год. Все сомненья прочь отбросьте:
Дед Мороз пред вами, вот!
Ай да елка, как красива! всем на радость, всем на диво
вы трудились не напрасно – встретим Новый год прекрасно!
В Дед Мороз, Снегурочка! Ждали вас мы целый год, песней пляской и весельем, встретим
с вами новый год!
(песня)
Снегурочка  ай, да дети молодцы и танцоры и песцы!
Дед Мороз: А теперь беритесь за меня, поиграю с вами я!
(игры с Дед Морозом)
Старшие
Подготовительные
Снегурочка Зеркальце волшебное есть у меня, в руки кто его возьмёт тот стишок для нас
прочтёт! (стихи)
Дед Мороз Молодцы дети повеселили вы меня!
Ведущая: Дед Мороз, а теперь ты повесели нас, покажи нам свое волшебство.
Дед Мороз: Ну, если хотите — то внимательней глядите! Снегурочка принеси ка сюда мой
волшебный мешок! (несёт, и плачет, мешок с дырой)
Снегурочка ой, беда дедушка, мешок то совсем прохудился, и через эту дыру все подарки
растеряли…
Дед Мороз – (достаёт лампу) все да не все… лампу волшебную я потру Джина на помощь
скорей позову! (музыка появляется Джин)
Джин О великий господин, чего пожелаете!
Дед Мороз волшебство соверши, нам подарки возврати!
Джин слушаюсь и повинуюсь, колдует над сугробом (находят в сугробе сундук с
подарками)
Дед Мороз сугроб растаял, в нём сундук, а в сундуке…
Снегурочка подарки! Получайте ребятки, новогодние подарки!
(раздача подарков)
Дед Мороз: Друзья мои, спасибо вам за смех, стихи и пляски!
Забыл я счет своим годам, попал не в сад, а в сказку!
И вот пора мне уходить, но через год, ручаюсь,
Я обещаю вновь здесь быть. На этом и прощаюсь!
Снегурочка До свидания!

file_name: Новый год Алладин 2018.docx

title: Сценарий "Новогодний Алладин" (дошкольный возраст, музыка)


extracted_text:
Творческая работа по музыке
                    Ученика 5В класса Паничкина Владислава.
Сандро Боттичелли «Рождение Венеры».
     Сандро Боттичелли (настоящее имя Алессандро ди Мариано ди Ванни Филипепи) —
великий итальянский живописец эпохи Возрождения, представитель флорентийской школы
живописи. Боттичелли родился в семье кожевника Мариано ди Джованни Филипепи и его
жены Смеральды в квартале СантаМария Новелла во Флоренции. Прозвище «Боттичелли»
(бочонок)   перешло   к   нему   от   старшего   брата   Джованни,   который   был   толстяком.
Боттичелли пришел к живописи не сразу: сначала он два года был учеником у золотых дел
мастера Антонио (существует версия, что свою фамилию юноша получил от него). В 1462
году он начал учиться живописи у Фра Филиппо Липпи, в мастерской которого пробыл
пять   лет.   В   связи   с   отъездом   Липпи   в Сполето он   перешёл   в   мастерскую Андреа
Верроккьо. Первые самостоятельные произведения Боттичелли — несколько изображений
Мадонн.
    В 1482—1486 году Сандро Боттичелли написал свою самую известную картину
«Рождение Венеры». Перед зрителями предстает открытое пространство, море и небо,
художник изобразил раннее утро, когда уже рассеялась мгла ночи и мир увидел
прекрасную Венеру, которая только что родилась из морской пены. Эта богиня Красоты
стоит на морской раковине. Появление этой богини на земле триумфально – к ее ногам
летят розы, а богиня Ора преподносит юной богине Красоты драгоценный плащ, чтобы
укрыть ее. А плащ украшен вышитыми нежными цветами.
      Образ   героини   представлен   живописцем   с   идеально   красивыми   чертами,   в   которых
поражает безупречность и гармония. Лицо богини, будто овеяно тенью печали, кротости,
на   ее   плечи   спадают   длинные   пряди   прекрасных   золотистых   волос,   которые   развивает
ветер.
   Лад будет мажорным с сочетанием минора, мелодия волнообразной, ритм ровным, темп
медленным,   чуть   оживлённым.   Музыкальные   инструменты:   арфа,   скрипка,   флейта.
Динамика   средняя,
  интонация   выражает   спокойствие   и
умиротворённость.   Самым   главным   будет   темп   и   ритм.   Сначала,   я   решил   вспомнить
мелодии, которые мне знакомы на определённые средства музыкальной выразительности, а
потом нашёл в Интернете подходящую музыку.
  регистр   высокий,

    Я   считаю,   что   эта   картина   самая   знаменитая   в   мире.   Она   подкупает   своей
безупречностью и гармонией. Мне было интересно делать творческую работу, особенно
искать подходящую музыку.

file_name: Рождение Венеры.docx

intro:
В 1482—1486 году Сандро Боттичелли написал свою самую известную картину - «Рождение Венеры». Перед зрителями предстает открытое пространство, море и небо, художник изобразил раннее утро, когда уже рассеялась мгла ночи и мир увидел прекрасную Венеру, которая только что родилась из морской пены. Эта богиня Красоты стоит на морской раковине. Появление этой богини на земле триумфально – к ее ногам летят розы, а богиня Ора преподносит юной богине Красоты драгоценный плащ, чтобы укрыть ее. А плащ украшен вышитыми нежными цветами.
   Образ героини представлен живописцем с идеально красивыми чертами, в которых поражает безупречность и гармония. Лицо богини, будто овеяно тенью печали, кротости, на ее плечи спадают длинные пряди прекрасных золотистых волос, которые развивает ветер.
  Лад будет мажорным с сочетанием минора, мелодия волнообразной, ритм ровным, темп медленным, чуть оживлённым. Музыкальные инструменты: арфа, скрипка, флейта. Динамика средняя, регистр высокий, интонация выражает спокойствие и умиротворённость. Самым главным будет темп и ритм. Сначала, я решил вспомнить мелодии, которые мне знакомы на определённые средства музыкальной выразительности, а потом нашёл в Интернете подходящую музыку.
   Я считаю, что эта картина самая знаменитая в мире. Она подкупает своей безупречностью и гармонией. Мне было интересно делать творческую работу, особенно искать подходящую музыку.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Домашняя  работа     «Музыка к картине Боттичелли «Рождение Венеры»