extracted_text:
Сценарий урока музыки в 5 классе «Что роднит музыку и
литературу»

Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали
Лучи у наших ног в гостиной без огней.
Рояль был весь раскрыт, и струны в нем дрожали,
Как и сердца у нас за песнею твоей
                Афанасий Фет
Музыкальный
инструмент,
ноты…
Музыка и литература появились много
тысяч лет назад. Трудно сказать – что
появилось первым: умение литературно
выражать свои мысли и чувства или
музыкальное искусство. За это время оба
они достигли многого в своем развитии.
Но еще в глубокой древности появились
такие произведения, в которых музыка
неотделима от слова, текста.
Известно, что древнегреческие мифы, а
затем и русские былины не рассказывали,
а напевали
Пьесы в античном театре были
рассчитаны на пение ролей солистами и
хором. Так их было лучше слышно.
Не случайно, полторы тысячи лет назад в
одном из индийских трактатов были
начертаны такие слова: «Издревле никто
и не думал читать что-либо без музыки
или интонировать без слов. И чем
древнее тексты, тем больше там пения,
музыки и игры, и меньше того, что надо
читать и произносить. И нет здесь музыки
Изображение
песенника в
развороте
Изображения
Гомера,
затем  русского
гусляра
Изображение
древнегреческого
театра
Изображение
музыкантов
Древней Индии без слова, строки и буквы; они для
музыки то же, что ось для колеса. В
пространстве мира и миров нет слов,
строк и поэм, но есть звук; он строит все
пространство вселенной… А на язык и
струны лишь капля (этого звука)
попадает, и стихами, не смоченными этой
влагой, не спасешься..., если пропадает
волшебство музыки, недвижима остается
ось, что вращает колесо мироздания.»
Все религии мира используют пение
текстов во время богослужения. Их поют
не только священники, но, иногда, и вся
община
Вопрос: как называется
небольшое словесномузыкальное произведение,
исполняемое одним лицом или хором?
Ответ: это песня. С раннего детства  мы
слышим и поем их - колыбельные и
игровые, лирические и солдатские,
авторские и современные. У многих из нас
есть свои любимые песни.
Вопрос: Можно ли считать песней
иcполнение под аккомпанемент
фортепиано или гитары стихотворения,
положенного на музыку?
Ответ: Нет, этот вид вокальной музыки
называется романс. Считают, что в
Россию он попал в 18 веке из Италии или
Испании, стран романского языка.
Расцвет русского романса пришелся на
19- начало 20 века, когда были написаны
произведения на стихи Пушкина,
Лермонтова, Тютчева, Есенина  и других
русских поэтов. Романс не поют хором,
лирические интонации лучше передаются
в сольном или ансамблевом исполнении.
А как же дружат музыка и литература в
«Песнях без слов», вокализах?
В таких произведениях невысказанные
Изображение
службы в
православном
храме (или
другой
концессии)
Изображение
народного
ансамбля
ПАУЗА
Певец с
микрофоном.
Можно добавить
mp3 любой песни
Изображение
гитаристов 19 в.
( Сестры
Гагарины)
  ПАУЗА
Звучит  любой
романс под
гитару
Изображение
исполнителя
романса
Обложка нот
«Песни без слов»
Изображение слова все равно звучат в душе
исполнителя, и их угадывает слушатель.
«Вокализ» русского композитора С. В.
Рахманинова вошел в сокровищницу
мировой вокальной музыки. Его
неизбывная печаль, строгая и
возвышенная, понятна без слов
«От полноты души язык немеет:
Я жажду звуков, но не слов…
Чтоб высказать, как сердце пламенеет,
Как рвется чувство из оков».
Н.Ф. Щербинина
Вопрос: какие еще музыкальные жанры
также связаны с музыкой?
Ответ: Без слов невозможно представить
себе оперный  спектакль, исполнение
кантаты, оратории, балета. Либреттисты
пишут специальный сценарий таких
произведений, он может заметно
отличаться от первоначальной
литературной основы.
Вопрос: А как литература проявляет себя
в балете?
Ответ: Большинство балетов созданы на
сюжет известных литературных
произведений. Характеры, поступки и
чувства героев передаются с помощью
музыки, жеста, движения
Симфоническая и инструментальная
музыка часто также связаны с искусством
слова. Либо названия таких произведений
являются
«говорящими» («Баба Яга», «Утро»)
Либо автор поместил  литературное
исполнителя  -
вокалиста
Портрет
Рахманинова
Звучит «Вокализ»
Рахманинова

о
к
б

    ПАУЗА
Оперный
спектакль
Балетный
спектакль
ПАУЗА
Желательно
вставить
видеоролик.
Например, танец
мачехи и сестер
из «Золушки» С.
Прокофьева
Изображение
симфонического
оркестра. пояснение, программу. Такая музыка
называется программной
(«Прощальная  симфония»,
« Ленинградская  симфония»)
Литература и музыка не подменяют друг
друга. Они по-разному изображают мир,
дополняя, обогащая и усиливая наши
переживания.
Искусство рождено жизнью. В жизни, как
в едином живительном роднике, и поэт, и
композитор, и художник черпают
источники своего вдохновения для
создания произведений искусства. Вот
почему мы находим так много общего
между видами искусств, хотя каждое из
них по-разному и своими особенными
средствами воздействуют на нас.
«Слова и звуки»
Какая власть сравнится с властью их?
Друг с другом мы через слова и звуки.
Сближаемся… Блаженство, радость, муки,
Любовь, вражду – все облекаем в них.
В словах и звуках вечный ключ сердец!
Е.П. Ростопчина
Аполлон и музы
http://yandex.ru/images
/search?text=музыка
%20и
%20литература&redirc
nt=1402676347.1&pin=
1&uinfo=sw-1366-sh-
768-ww-1349-wh-664-
pd-1-wp-
16x9_1366x768

file_name: Что роднит музыку и литературу.docx

intro:
Музыка и литература появились много тысяч лет назад. Трудно сказать – что появилось первым: умение литературно выражать свои мысли и чувства или музыкальное искусство. За это время оба они достигли многого в своем развитии. Но еще в глубокой древности появились такие произведения, в которых музыка неотделима от слова, текста.
Известно, что древнегреческие мифы, а затем и русские былины не рассказывали, а напевали
Пьесы в античном театре были рассчитаны на пение ролей солистами и хором. Так их было лучше слышно.Сценарий с подбором музыки и иллюстраций

title: Разработка урока «Что роднит музыку и литературу»


extracted_text:
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках.
Самая прекрасная из женщин –
 Женщина с ребенком на руках.
Свет любви издревле ей завещан,
 Так вот и стоит она в веках,
Самая прекрасная их женщин  –
 Женщина с ребенком на руках
(анимация)
«Сикстинская мадонна» Рафаэля

                                                                                Водопьянова Т.М.
                              « Есть сила благодатная  в созвучье слов земных»
                                     Сценарий урока музыки в 5 классе

Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках.
Самая прекрасная из женщин –
 Женщина с ребенком на руках.
Свет любви издревле ей завещан,
 Так вот и стоит она в веках,
Самая прекрасная их женщин  –
 Женщина с ребенком на руках
В произведениях русских и
зарубежных композиторов и
художников разных времён создан
вечный и чистый образ женщины
-матери, благородный образ Матери
Иисуса Христа – Девы Марии.
Всматриваясь в картины, мы можем
внутренним слухом услышать  ту или
иную музыку.А вслушиваясь в музыку,
представить изображение
О, сколько слез Ты пролила Своих
святых,
Взывая к Сыну, забывая о Себе,
Чтоб не оставил Он без милости
Своей
Людей, молящихся и день и ночь
Тебе!
Воспетая поэтами, художниками,
музыкантами Пресвятая Дева Мария
пережила самое страшное в жизни
любой женщины горе- смерть ее
ребенка. Может быть, поэтому так
близки и понятны ей страдания
человеческие. Именно ей, Матери
Бога - Богородице, стоя перед иконой
- Ее образом, человек открывает свою
душу, доверяет тайны, шлет покаяние
за грехи, надеясь на Ее милость и
посредничество перед Богом
К известной молитве  «Аве Мария»
обращались композиторы разных
времен. Известен инструментальный
вариант этой молитвы, сочиненный
немецким композитором XVIII в. И.-С.
Бахом (1685–1750). Это «Прелюдия №
1» из первого тома «Хорошо
темперированного клавира». Меньше
Ноты «Ave, Marya»
Человек перед Православной  иконой
Божьей матери известна «Аве Мария» Джулио
Каччини, итальянского композитора
16 века. В русском переводе текст
звучит так:
Радуйся, Мария, благодати полная,
Радуйся, радуйся, Господь,
Господь с Тобою.
Благославенна Ты между женами,
И благославен и благославен плод
чрева Твоего Иисус.
Радуйся, Мария!
Вопрос:
Сочетается ли с этой музыкой икона
Владимирской Богоматери или другая
православная икона?
Ответ:
Музыка и изобразительное искусство
каждого народа передают его
характер и душу. Европейская
традиция позволяет рассказывать о
сюжетах Евангелия, как о земных.
Персонажи картин великих
художников Возрождения исполнены
внутренней и внешней красотой.
Наше искусство строгое, без
излишней красивости. Особенно
близка сердцу русского человека
икона Богоматери  Владимирской
-небесной заступницы Москвы. Эта
икона- величайшая святыня Руси.
Духовность и чистота видна и в
глазах Богоматери и  слышится в
музыке православной молитвы. На
первый взгляд кажется, что икону
писал неумелый художник -
пропорции в анатомии , изображении
предметов выглядят непривычно. Но
это было сознательным
пренебрежением  внешним, для того,
чтобы сосредоточиться на
внутреннем мире, духовном. В музыке
православной молитве та же
строгость : исполняется только
голосом, без замысловатых
инструментальных тембров.
Вопрос:
Что помогает  нам найти
сопричастность  с внутренним миром
иконы?
Ответ:
Глаза Богоматери словно говорят с
нами. Можно все рассказать, просить
о помощи…
Вопрос:
Какими словами вы можете
ПАУЗА
«Мадонна Бенуа» Леонардо да Винчи
Звучит «Аве Мария» Джулио Каччини
– mp3
Икона Владимирской Божьей матери
Звучит « Богородице, Дево, радуйся» -
mp3
ПАУЗА
Увеличенное изображение глаз на
иконе
Звучит « Богородице, Дево, радуйся» -
mp3
ПАУЗА
Икона Донской Божьей матери Икона Донской Божьей матери
К. Петров – Водкин «Петроградская
мадонна»
ПАУЗА
Звучит « Богородице, Дево, радуйся»
 Г. В. Свиридова
Икона  Казанской Божьей матери,
Картина русского войска перед боем
Звучит « Богородице, Дево, радуйся»
 Г. В. Свиридова
решительные,
охарактеризовать звучание
православной молитвы? Злые,
спокойные, мужественные, нежные,
радостные, озорные, светлые,
мрачные,
возвышенные,
тихие, волевые,
убаюкивающие,  печальные?
Ответ: Нежные, печальные, светлые,
возвышенные, тихие
Художник начала XX века Петров-
Водкин. художник рисует образ
матери, возвышенный в своей чистоте
и нравственной силе. Название
мадонны – «петроградская» (с
привязкой к определенному месту) –
ассоциируется с традиционным
изображением икон Божий Матери
(Владимирская, Донская, Казанская).
Общая интонация картины тревожная
– жест матери, сжимающей руку
ребенка, воспринимается, как
желание уберечь сына от невзгод.
Вопрос:
Какими особенностями может
обладать музыкальная заставка к
этой картине?
Ответ:
Не смотря на то, что картина Петрова
- Водкина похожа на старинную
икону, в ней слышаться ритмы  и
настроения начала XX века. Возможно
исполнение, напоминающее звучание
церковного хора. Но оно будет,
наверное, более быстрым,
ритмичным, тревожным
Сколько раз по молитвам людей
Богородица защищала Россию.
Тамерлан вступил в пределы Руси. И
тут на пути его встал Елец. Город был
взят и сожжен, защитники его пали в
бою.
 Собираясь идти на Москву, Тамерлан
две недели неподвижно стоял под
Ельцом, а потом неожиданно
повернул полки. Это произошло в тот
день и час, когда москвичи
торжественно встретили икону
Владимирской Божьей Матери. На
Куликовом поле с русскими войсками
не на жизнь, а на смерть бившимися с
татарами, была помощница, икона
Донской Божьей Матери. Явленная 8
июля 1579 года икона Казанской
Божьей Матери стала всенародной святыней. Много раз Матушка
Казанская указывала путь к победе
русским православным воинам: при
освобождении от польского
нашествия, во время Полтавской
битвы, во время войны 1812 года.
Иконопись и церковная хоровая
музыка имеют общность сюжетов. Эти
произведения объединены нежностью
и трепетным чувством любви. Когда
художник пишет Деву Марию, то у
него чаще всего получается не
обычная картина, а икона, что значит
образ, изображение, подражание. Для
церкви икона является не
произведением изобразительного
искусства, а молитвой,
материализованной при помощи
линий и красок. Древнерусская икона
поражает зрителей своей
духовностью, «тонкостью чувств»,
отрешенностью от всего плотского,
земного. Иконописцу запрещалось
описывать божество и
предписывалось строго взирать на
«образцы», следовать канону.
На Руси есть богородичные иконы с
удивительно поэтическими
названиями – «Утоли мои печали»,
«Неувядаемый цвет», «Нечаянная
радость», «Милостивая», «Всех
скорбящих радость».
Можно сделать вывод об
удивительном сочетании в
произведениях , посвященных
Богородице, простоты и величия,
отражающих богатство души
человека. Изобразительное искусство
и искусство музыкальное, каждое
своими средствами: линиями,
чистыми красками, мелодией –
создают ощущение возвышенности,
одухотворенности, человечности.
При сравнении музыкальных образов
с живописными, проявляется  общее
свойство эмоционального состояния
произведений различных искусств –
музыки и живописи (покой,
умиротворение, радость или тревога,
волнение). Запоминается сходство
плавных линий картин с песенными
мелодиями музыкальных сочинений,
красочный колорит с мажорным или
минорным ладом музыки,
контрастные элементы композиций
полотен с музыкальным развитием и
Богородичные иконы – «Утоли мои
печали», «Неувядаемый цвет»,
«Нечаянная радость», «Милостивая»,
«Всех скорбящих радость».
В. Васнецов « Богородица с
младенцем»
Интерьер храма во время службы Звучит «Аве Мария» Ф. Шуберта в
исполнении Р. Лоретти – mp3
Тебе, Владычица, Мария Приснодева,
Немолчная Заступница земли,
Мы, распростертые во мраке и пыли,
Несем свои звенящие напевы.
(анимация)
«Сикстинская мадонна» Рафаэля
формой музыкальных сочинений
Тебе, Владычица, Мария Приснодева,
Немолчная Заступница земли,
Мы, распростертые во мраке и пыли,
Несем свои звенящие напевы.
Богородица, прежде всего мать,
поэтому и чтят ее образ во всех
странах мира как вечный символ
страдающей матери. Все обращенной
к ней несет характер светлой печали,
скорби, умиления, прошения за самое
дорогое. Песенные интонации лучше
всего передают лирические,
поэтические чувства. Эта музыка,
полная большой внутренней силы, –
торжественности и вместе с тем
проникновенный гимн женской
доброте и благородству. Древнейшей
песнью  материнства назвал молитву
Богородице поэт Максимилиан
Волошин

file_name: Есть сила благодатная  в созвучье слов земных.docx

intro:
Воспетая поэтами, художниками, музыкантами Пресвятая Дева Мария пережила самое страшное в жизни любой женщины горе- смерть ее ребенка. Может быть, поэтому так близки и понятны ей страдания человеческие. Именно ей, Матери Бога - Богородице, стоя перед иконой - Ее образом, человек открывает свою душу, доверяет тайны, шлет покаяние за грехи, надеясь на Ее милость и посредничество перед Богом.К известной молитве  «Аве Мария» обращались композиторы разных времен. Известен инструментальный вариант этой молитвы, сочиненный немецким композитором XVIII в. И.-С. Бахом (1685–1750). Это «Прелюдия № 1» из первого тома «Хорошо темперированного клавира». Меньше известна «Аве Мария» Джулио Каччини, итальянского композитора 16 века. В русском переводе текст звучит так:
Радуйся, Мария, благодати полная,
Радуйся, радуйся, Господь,
Господь с Тобою.
Благославенна Ты между женами,
И благославен и благославен плод чрева Твоего Иисус.
Радуйся, Мария!Сценарий с подбором музыки и иллюстраций

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока «Есть сила благодатная  в созвучье слов земных»


extracted_text:
Тема: Домашнее задание как средство формирования прочных знаний и умений
Педсовет (07.11.2017 г.)
и предупреждение перегрузки учащихся. (слайд 1)
«Нам учитель задает с иксами задачи, кандидат наук и тот над задачей плачет».  А ведь недалека
от истины эта шутливая песенка, когда утверждает приоритет домашних заданий. (слайд 2)
   Как часто вечером накануне нового учебного дня в семьях можно услышать вопрос: «Ты уже
сделал уроки?» Не удивительно, что проблема домашней работы учащихся волнует учителей  и
родителей. Нередко домашнее задание становится темой родительского собрания, причиной
визита родителей в школу.
         Некоторые педагоги считают, что домашние задания нужно вообще отменить. Другие –
наоборот считают, что мало задавать – значит автоматически признавать второстепенность
своего предмета.
Кроме этого, необходимо учесть, что мы часто не показываем ученику самого важного: зачем
ему это нужно? Да, к сожалению, совсем не редкость, когда увеличенным объемом домашнего
задания наказывают учеников: плохо работали на уроке – вот вам вместо одногодвух – пять
шесть   упражнений.   Часто   задаем   параграфы,   странички,   упражнения,   будучи   глубоко
уверенными, что для домашнего задания поговорка   «Повторенье – мать ученья» абсолютна и
всеобъемлюща.   Такой   подход   к   домашнему   заданию   вреден.   Он   приводит   к   перегрузке
обучающихся,   к   потере   интереса   к   учебной   работе,   а,   следовательно,   и     к   внутреннему
неприятию самого факта необходимости выполнять домашнюю работу.
Такой подход к домашнему заданию столь же закономерен, сколь и вреден. Вреден потому, что
приводит к перегрузке учащихся, к потере интереса к учебной работе, а следовательно, и к
внутреннему неприятию самого факта необходимости выполнять домашнюю работу.
Однако   продуманное,   взвешенное,   интересное   домашнее   задание   способно   творить   просто
чудеса. А чтобы оно было таким, надо сделать все возможное, чтобы, выполняя работу, ученик
пусть хоть на секунду почувствовал бы, вкус хотя и крошечного, но лично им самим сделанного
для себя открытия, а значит, понял бы, что он не машина, обязанная выполнять определенную
работу, а человек, которому эта работа может приносить радость и пользу. А для этого ребят
надо увлечь предметом. И диалектика здесь простая: интересно на уроке – и домашнее задание
не в тягость, а интересное, с душой выполненное дома задание неоценимо помогает уроку.
Итак, от домашнего задания отказываться все же не следует. Его необходимо лишь грамотно
использовать в своей работе, и все его положительные стороны не замедлят проявить себя.
Например, (слайд 3) такие:
вопервых, данное, скажем, в начале или середине урока домашнее задание поможет направить
внимание учеников в нужное преподавателю русло, подготовит восприятие нового материала;
вовторых, правильно подготовленное и организованное задание сможет превратить сам факт
домашнего труда из скучной и нудной необходимости в увлекательную, главное, очень полезную
и посвоему незаменимую с точки зрения самообразования ученика работу;
  втретьих,  сделать   последующий   урок,   на   котором   оно   будет   выслушано   и   проверено,
значительно содержательнее, эффективнее, интереснее;
вчетвертых, даст возможность гармонично связать несколько уроков в единую систему;
впятых, сделать приобретение знаний учениками личностным процессом, то есть превратить
знания в инструмент познания;
вшестых, может помочь в сплочении классного коллектива;
 вседьмых, оказать неоценимую помощь в формировании характера, личности ученика.
На что следует обращать внимание учащихся, давая задание на дом?
Планируемое воздействие домашнее задание оказывает только тогда, когда учащиеся должным
образом его выполняют. (слайд  4) Создать необходимые  для этого условия,  мотивировать  отношение  школьников к
домашней работе – вот  главная задача учителя, дающего задание на дом. Что же конкретно
имеется в виду?
Давая задание на дом, прежде всего,  следует убедиться, что все обучающиеся поняли задание.
Ведь дома у ребят нет возможности переспросить учителя, уточнить формулировку задания.
Иногда бывает достаточно, если один из учеников повторит формулировку домашнего задания.
Чем сложнее задание, тем больше оснований для подробного объяснения задания. Речь идет не
только о содержании, но и о методах выполнения задания. В начальных классах обязательно
нужно проверить запись задания в дневнике.
      На уроке, который для всех школьников протекает практически одинаково, создаются
основные предпосылки для развития индивидуальности личности. Следует ли из этого, что
домашние задания обязательно должны быть одинаковыми для всех? Во многих случаях – да.
Если домашнее задание используется для применения полученных знаний, при написании
домашних сочинений, заучивании наизусть стихотворений и т.д. В другой ситуации уместным
будет дифференцированное домашнее задание. Мы уже выяснили: для школьников, которые уже
овладели навыками выполнения определенных знаний, повторное выполнение таких же заданий –
требование заниженное. Было бы лучше освободить этих ребят от обязательного домашнего
задания и посоветовать  им  поработать над заданием повышенной трудности. Именно домашнее
задание позволяет успешней использовать индивидуальные особенности и учитывать склонности
обучающихся. Итак, при подготовке домашнего задания необходимо выяснить, требует ли оно
участия всех обучающихся. Если нет – уместно дифференцировать задания.
     Выбор оптимального объема задания является важной педагогической задачей  и в то же
время нелегкой проблемой. Время подготовки обязательного домашнего задания в начальной
школе не должно превышать 45 минут в день.  Перед учителем всегда стоит проблема
ограничения объема домашнего задания, так как перегрузки обучающихся могут нанести ущерб
здоровью детей. У нас в младших классах эта проблема решается проще: большинство уроков
ведет один учитель и ему легче ориентироваться в объемах домашних заданий по различным
предметам. Итак. Учителю необходимо тщательно продумывать объем домашнего задания.
(слайд 5) Так, время подготовки обязательного домашнего задания:
в 1 классе – не более 1 часа во 2 полугодии;
во 2 классе – до 1,5 часов;
в 3–4 классах – до 2 часов;
При этом должны быть предусмотрены дни, свободные от домашних заданий, как правило, конец
недели.
Как решать проблему контроля и оценки домашнего задания?
   Педагогический опыт учит нас: убедитесь, что заданное вами на дом вы сможете потом
проверить и оценить. Контроль, оценка домашнего задания и выставление отметки являются
факторами, мотивирующими и мобилизующими силы и способности школьников. Если вы
отказываетесь от контроля домашнего задания или относитесь к нему недостаточно серьезно, вы
разочаровываете тем самым ученика, поскольку игнорируете его работу, его достижения. К
сожалению, мы можем наблюдать такую картину в средних и старших классах. У нас, в
начальной школе, дело обстоит несколько иначе. Здесь осуществляется проверка каждой и
классной, и домашней работы. Дети с самого 1 класса к этому привыкают и никогда не
сомневаются, обязательно ли они должны выполнить домашнее задание.
    Формы контроля могут быть самыми различными:
 контроль письменных заданий во время самостоятельной работы школьников на уроке:
формально – у всех, контроль содержания –  у отдельных обучающихся;  контроль устных домашних заданий у отдельных обучающихся в то время, как все остальные
обсуждают и дополняют ответы товарищей;
 внеурочная проверка учителем тетрадей;
 непрямой контроль, основанный на наблюдении за работой ученика на уроке, если
предпосылкой для активности школьника являлось выполнение домашнего задания;
 взаимный контроль обучающихся при обмене тетрадями;
 самоконтроль обучающихся: сверка выполненного ими дома с написанным на доске;
 контроль письменных работ, который проводится отлично успевающими ребятами.
    Какую форму контроля выбрать, зависит, с донной стороны, от содержания, вида и цели
домашнего задания и, с другой – отношения к домашнему заданию обучающихся.  Правильное
поставленное и оцененное задание – основа для поисков резервов в собственном уроке.
Домашние задания позволяют обнаружить успехи и ошибки в выборе методики, сигнализируют о
быстром продвижении обучающихся и т.д.
        Очень нравятся детям творческие домашние задания. Конечно, не на каждом уроке и не по
каждой теме мы можем задавать такие задания. Но и игнорировать их нельзя. Наиболее
распространены такие виды творческих домашних заданий, как написание собственной сказки,
рассказа, увлекательной истории. Здесь же рядом находится и работа над различными
проектами.
     Можно детям задавать разгадывать кроссворды. Особенно они эффективны при повторении и
обобщении изученной темы, раздела, произведения.
   Каждый учитель, работая творчески, может каждое домашнее задание сделать интересным,
нужным и самое главное – полезным.

(слайд 6) В. А. Сухомлинский, например, в своей книге «Сердце отдаю детям» так писал об
этом: «Нельзя забывать, что ребенок, не испытавший радости от ученья, не познавший чувства
гордости после преодоления трудности – несчастный человек. Дать ребенку ощутить радость
труда, ...наполнить его сердце гордостью и чувством собственного достоинства – первостепенная
задача педагогики».
   Какая помощь может и должна быть оказана?  За выполнение своего домашнего задания
отвечает в первую очередь сам школьник. Из этого основного положения исходить учитель в
совместной работе с родителями. Некоторые дети полагаются на помощь родителей, и нередко
такая помощь заходит слишком далеко. Дома школьник должен приучаться самостоятельно
начинать и выполнять по собственному плану домашнюю работу. Не обязательно и даже
бессмысленно указывать детям, в каком порядке они должны выполнять задания. Помощь,
которая при этом требуется, заключается, прежде всего,  в укреплении и развитии их
самостоятельности и поддержке их чувства ответственности. Подсказка, выполнение части
письменной работы родителями не принесет желаемого эффекта. Если ученик спрашивает о
правописании какоголибо слова, следует направить его к орфографическому словарю. Нужно
советовать   детям  использовать рекомендации учебника по решению различных типов задач.
Итак, помощь родителей должна заключаться в том, чтобы приучить школьника к правильному
самостоятельному использованию вспомогательных материалов.
Представьте, что вы родители
Задание № 1 (для первой микрогруппы) (слайд7)
Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал коекак,
ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строгонастрого наказала: без нас
уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при
необходимости подсказываю или заставляю переделывать.
Вопросы:
 Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?  Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом варианте,
а потом в тетради?
Задание № 2 (для второй микрогруппы)(слайд 8)
Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не
заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и свои
учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка
– что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе
Вопросы:
 Как вы оцениваете поведение родителей?
 Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
 Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?
Задание № 3 (для третьей микрогруппы) (слайд9)
Когда сын пошел в школу, мы с мужем взяли свои очередные отпуска – сначала муж,
потом я. Мы считали необходимым хотя бы первое время побыть с мальчиком дома,
приучить его к новому режиму, помочь ему в приготовлении уроков. Эта наша помощь
была сыну очень нужна.
Особенно трудно давалось ему правописание. Очень часто бывали и слезы, и настоящее
отчаяние.
 Мама, я так старался, а у меня опять ничего не получилось.
Успокаиваю мальчика, нахожу на страничке среди клякс и каракуль один получше
написанный значок и показываю его Юре.
 Посмотри, сынок, вот эту букву ты написал хорошо. Видишь, какая она ровная, как
правильно ты соединил ее с соседней буковкой? Ты и  другие сможешь написать так же
хорошо.
Вопросы:
 Правильно ли поступила мама Юры?
 Как вы помогаете ребенку справиться с трудностями правописания?
 (слайд 7) Еще раз о домашнем задании.
1. Зачем я задаю домашнее задание своим ученика?
2.
Советы учителю (слайд10)
3.
  Домашнее   задание   должно   быть   «в   удовольствие»,   тогда   оно   вызовет   интерес   у
учащегося.
  На дом задается только то, что надо   закрепить, и не должно вызвать затруднения у
ученика.
 Стараюсь, чтобы домашнее задание оставляло место для творчества.
 Никогда не позволяю себе дать д/з без комментария: для чего оно? Как лучше сделать?
 Домашнее задание должно быть по силе любому ученику.
4.
5.
6.
7. Если сделает сверх нормы, поставлю оценку в журнал.
8. Я всегда записываю д/з на доске.
9.
10. Кто сделал д/з оценю, напишу его ошибки, а кто не сделал – это на его совести.
11.  Планирую д/з так, чтобы оно было связано с темой следующего урока.
 Если я задала д/з, то я его обязательно проверю, сделаю соответствующие выводы.
         12.Когда задаю д/з, считаю сколько времени затратит на него ученик, будет ли от этого
польза?
Источники материалов:
электронное   пособие   «Тематические   педсоветы»   серии   «Административное   управление
образовательным учреждением», издательство «Учитель»
электронное   пособие   «Тематические   педсоветы»   серии   «Здоровьесберегающие   технологии
учебного процесса», издательство «Учитель»
Литература:
Фещенко Т.С. «Современный педсовет: руководство к действию», УЦ «Перспектива»,М.2010 Шамова Т.И. «Управление развитием здоровьесберегающей среды в школе», М.2008

file_name: выступление на педсовете.doc

intro: Доклад на тему "Домашнее задание как средство формирования прочных знаний и умений и предупреждение перегрузки учащихся" - этот материал приготовлен для выступления на педсовете.Учитель  рассказывает о том, как добиться выполнений уч-ся домашних заданий,Проводит психологическую игру, разбив коллектив на микрогруппы для участия.документ

администрации

group: Педагогика

title: Доклад на тему "Домашнее задание как средство формирования прочных знаний и умений и предупреждение перегрузки учащихся".


extracted_text:
Эссе
                                                «Музыка в нашей жизни»
«Музыка своей мелодией доводит нас
 до самого края вечности
 и дает нам возможность
 в течение нескольких минут
постичь ее величие».
Томас Карлейль
  Помните, как вы впервые замерли на миг и услышали, наконец, не просто
набор звуков, а Музыку?  Быть может, был летний вечер, теплый ветер играл
шторами распахнутых окон и, проходя мимо одного из них, Вы услышали
тревожные   звуки   рояля,   они   звучали     так,   как   бьется   сердце   в   минуты
крайнего   напряжения.   Но   сколько
  было   мужественной   красоты   и
благородства   в   этом   неожиданно   вырвавшемся   в   суетливую   жизнь   двора
фортепианном монологе! Лишь много позднее выяснится, что это побочная
партия  из 1  части  Патетической   сонаты   Бетховена.  Пройдут  годы,  но  эта
музыка   войдет   в   Ваш   ближний   круг,   где   будут   друзья,   любимые   книги,
картины, песни, фильмы…
А   несколькими   годами   позже,   вернувшись   в   город   после   месяца   в
студенческом   трудовом   отряде,   Вы   включите   радио   на   кухне   (тот   самый
вечно   говорящий   приемник),   и   будете   плакать   вместе   со   скрипичным
концертом Мендельсона  просто раньше никогда не замечали, что   бывают
мелодии, от которых щемит сердце.  И их не расскажешь, лучше пережить эту
боль и красоту в одиночку, молча. А   вспоминаете знакомство с удивительной    Первой балладой Шопена   на
уроке   музыкальной   литературы,   когда   любимейший   учитель   Владимир
Рудольфович поставил иголку проигрывателя на старенький виниловый диск?
Помните, как вдруг тихо и кротко зазвучала  задумчивая и такая поэтическая
мелодия? И это ощущение  тоже закрепилось на сервере вашей души.
А  какой   отклик  в  Вашем   сердце   вызвала   увертюра  «Ромео   и  Джульетта»,
когда вместе с однокурсниками смотрели в кинотеатре  фильм о Чайковском
со Смоктуновским в главной роли? Вам вдруг станет ясно, почему не могло
здесь   быть   другой   тональности      только   си   минор!   И   только   тарелки   с
литаврами могут сыграть главную партию, тему Вражды. А побочную, тему
Любви,     можно   вознести   на   недосягаемую   высоту   далеким   ре   бемоль
мажором! И это должно звучать только у струнных.  И тогда Вам станет ясно
почему эта мелодия снова расцветает в коде, хотя главные герои уже ушли в
вечность…
Может быть, именно тогда  у Вас появилось понимание того, что   каждое
произведение – это не только образ, не только чья то исповедь или крик
души: в каждом из них целый мир, где нет случайного  тональность, ритм,
инструменты,   интонация   и   многое   другое   подчинены   великому   закону
Гармонии,  красоты.    Бах,  Вивальди,  Моцарт,  Шуберт,  Равель,  Прокофьев,
Свиридов, Артемьев  можно ли без них и многих других представить свою
жизнь?
«Музыка   воодушевляет   весь   мир,   снабжает   душу   крыльями,   способствует
  музыка   придает   жизнь   и   веселье   всему
полету   воображения;
существующему… Ее можно назвать воплощением всего прекрасного и всего
возвышенного», считал великий философ античности Платон и мы с Вами,
скорее всего, согласимся с ним.
Источники: https

 ://   irinazaytseva
 .  ru   /  citaty
   o    muzyke
 .  html

https

 ://   irinazaytseva
 .  ru   /  citaty
   o    muzyke
 .  html

file_name: Музыка в нашей жизни.docx

intro: Помните, как вы впервые замерли на миг и услышали, наконец, не просто набор звуков, а Музыку?  Быть может, был летний вечер, теплый ветер играл шторами распахнутых окон и, проходя мимо одного из них, Вы услышали  тревожные звуки рояля, они звучали  так, как бьется сердце в минуты крайнего напряжения. Но сколько  было мужественной красоты и благородства в этом неожиданно вырвавшемся в суетливую жизнь двора фортепианном монологе! Лишь много позднее выяснится, что это побочная партия из 1 части Патетической сонаты Бетховена. Пройдут годы, но эта музыка войдет в Ваш ближний круг, где будут друзья, любимые книги, картины, песни, фильмы…Творческая работа на уроке

title: Эссе «Музыка в нашей жизни»


extracted_text:
http://www.papmambook.ru/articles/342/
колыбельная
                                                              Водопьянова Т.М.
                                                    Урок музыки в 6 классе
                                Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов.
«Вырастешь большая
отдадут тебя замуж
в деревню большую
сторону чужую», - поется в русской народной
песне. В ней звучат отголоски старинного русского
обряда.
Вопрос:  Какие существуют виды обрядового
фольклора?
Ответ: К обрядовому фольклору относятся:
Календарные песни: колядки, масленичные песни,
веснянки. Семейный фольклор -  колыбельные,
заклички, считалки, свадебные песни, причитания.
Вопрос:   Нужно ли нам знать обычаи, которыми
руководствовались наши далёкие предки?
Ответ:
Народ  жив, пока живут его традиции, пока их
передают своим сыновьям и внукам
ПАУЗА
http://semyarossii.ru/czarskoj-seme-s-lyubovyu/lsemya-osnova-gosudarstvar/ii-konkurs-2012/luchshie-raboty-v-avtorskoj-
redakczii/item/316-русский-свадебный-обряд.html
Русский свадебный обряд
ПАУЗА
http://yandex.ru/images/search?text=обрядовые%20песни&img_url=http%3A%2F%2Fshkolazhizni.ru%2Fimg%2Fcontent
%2Fi59%2F59928_or.jpg&pos=8&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-641-pd-1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_=1404565651818&pin=1
Обрядовые песни
http://yandex.ru/images/search?text=свадебный%20обряд%20&img_url=http%3A%2F%2Fwww.fresher.ru%2Fmanager_content
%2Fimages2%2F7-ischeznuvshix-svadebnyx-obryadov%2F6.jpg&pos=12&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-641-pd-1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_=1404567782350
исчезнувшие свадебные обряды
  Так,
  например,
И сегодня, спустя уже десятки и даже сотни лет,
многие   обычаи   до   сих   пор   не   утратили   для   нас
интерес.
  обряд   крещения,
венчания,   проводы   Зимы,   Масленица   и   многие
другие Свадебный обряд дошел из глубины веков,
свадьба   и   сейчас     -   одно   из   наиболее     важных
событий   в   жизни   каждого   человека.   Народная
свадьба   не   просто   шла,   она   разыгрывалась,
сохраняется поныне выражение "играть свадьбу".
Играли   широко,   в   ней   принимали   участие   вся
родня   и   соседи.     Это   праздник,   каждый   день
которого   имеет   свое   значение,   свой   смысл,     у
каждого из участников свои роли, тексты, песни,
костюмы.
Основными моментами свадебного обряда на
русской свадьбе были: сватовство, смотрины,
рукобитие, девичник. В день свадьбы: выкуп,
венчание, свадебный поезд и приезд в дом жениха.
Затем следовал свадебный пир. В наши дни на
свадьбе также  бывают традиционный свадебный
поезд жениха, обычай перегораживать ему дорогу,
"выкуп" невесты, обычай встречать молодых
хлебом-солью и осыпать их зерном с пожеланиями
счастья, достатка и здоровья.
Где-то за месяц до  свадьбы ходили свататься.
Неблагоприятными днями для сватовства
считались постные дни: среда и пятница. Сваты
произносили специальные тексты, например: «У
вас есть цветочек, а у нас есть садочек. Вот нельзя
ли нам этот цветочек пересадить в наш садочек?»
Родители невесты должны были в первый раз
Петров Н.П. "Смотрины невесты"
М. Шибанов. Брачный договор обязательно отказаться, даже если рады свадьбе.
Сват же должен был их уговаривать. После  ухода
сватов кто-либо из домашних связывал все кочерги
и ухваты вместе — для удачи в деле.
В это время готовилось приданое. К невесте
приходили её подруги, которые помогали ей шить
подарки жениху и его родным и пели свадебные
песни. Длились посиделки две - три недели, в
зависимости от даты назначения свадебного дня. В
этот период, невесту, принято было называть –
девушкой.
Приданое готовилось в каждой семье за много лет
до свадьбы. И к тому времени, когда девушка
становилась «на выданье», она уже, как правило,
имела приданое. В основном в приданое входили
вещи, сделанные невестой собственными
руками.Перед свадьбой родственники невесты
несли приданное в дом к жениху.
Девичником называлась  последняя встреча
невесты и подруг перед свадьбой. Косу невесты с
особыми песнями расплетали ее подруги.  Часто
«расплетание» косы сопровождается «прощаньем
с красотой» - лентой, вплетённой  в косу девушки.
В день свадьбы невеста вставала раньше всех и
будила своими причитаниями отца, мать и
ночевавших у неё подруг. Подруги начинали
собирать невесту к венцу, одевали её в свадебный
наряд. Невеста шла под венец в самой
праздничной и народной одежде. В Древней Руси
свадебный сарафан шили только из красной ткани.
Одевание сопровождалось плачем и причитаниями
невесты. Родители благословляют невесту. При
этом невеста обязательно становится на колени,
на шубу, вывернутую мехом наружу
К венцу жених с невестой ехали вместе. Обычно
для молодых впрягали пару лошадей.  Нарядные
лошади, с колокольчиками  на дуге,  ехали
трусцой. По звону колокольчика  все знали:
«Свадьба едет». Молодых встречали родители
невесты. Мать — с иконой, отец — с хлебом-солью.
Обязательным был порядок величания молодых и
гостей в первый день свадьбы.  Вначале за столом
величали молодых. Жениха и невесту в
лирических песнях символизируют лебедь с
лебедушкой. Затем "играли" главным чинам:
дружке отцу и матери жениха. Молодой женатой
паре ,холостому парню, вдове. Кроме того, в
первый день свадьбы в разгар веселья играли
хороводные плясовые песни
Невеста  на свадьбе называлась  «княгиня» Жених
- «князь». «Бояре» - приятели и молодые
родственники жениха, сопровождающие
свадебный поезд. «Дядька»- пожилой родственник
жениха. Сваты являлись основными участниками
свадьбы. Дружка — один из главнейших
участников обряда. Дружка должен отлично знать
Пимоненко Н. Сваты.
 В.В. Пукирев. Прием приданого по росписи.
Маковский К. Е. Под венец.
Н. В.Е. Феклистов "Приготовление невесты к венцу"
Андрей Рябушкин «Свадебный поезд в Москве»
Бучкури А.А. «Свадебный поезд»
П. Богданов-Бельский. Венчание обряд, например, в какой момент нужно
произносить свадебные приговоры. Посажённый
отец и посажённая мать жениха и невесты (если
не было родных). Как правило, это крёстный отец и
крёстная мать.
Поэзию и необыкновенное музыкальное богатство
свадебных песен прекрасно понимали многие
русские композиторы. Свадебный обряд играет
большую роль в действии оперы Глинки « Иван
Сусанин» Для Ивана Сусанина судьба его семьи
неотделима от судьбы Родины. В тяжкую годину,
когда враг ещё не изгнан из Руси, когда столица в
руках панов, он не может дать согласие на свадьбу
дочери Антониды с её женихом, Богданом
Собининым. И только радостное известие о том,
что Минин и Пожарский возглавили русское
войско, и со всех концов к ним стекается ратный
люд, заставляет его переменить решение. В доме
Сусанина идут приготовления к свадьбе. Примером
использования  величальных свадебных песен
является хор «Разгулялися, разливалися воды
вешние по лугам» иэтой оперы.
Свадьбой Руслана и Людмилы начинается и
заканчивается его вторая опера.
Даргомыжский  воспроизводит фрагмент
свадебного обряда в своей опере «Русалка». В
опере «Хованщина» М. Мусоргского звучит хор
«Плывёт, плывёт лебёдушка», композитор
использовал в нем подлинный свадебный напев.
Наиболее  полно  показал старинный обычай,
воспроизвел музыку русской свадьбы Николай
Андреевич Римский – Корсаков в опере - сказке
«Снегурочка»
И не даром так много пословиц и поговорок о
свадьбе хранит сокровищница русского народного
творчества:
«Не ищи красоты, ищи доброты»
«Жену выбирай не глазами, а ушам»
«Не всяк жених (женится), кто присватался
«Умирать, не в помирушки играть; а свенчаться, не
сплясаться».
http://operann.ru/ivan-susanin.html
«Иван Сусанин»
 Свадьба Руслана и Людмилы
https://www.google.ru/search?q=свадебный%20обряд%20в%20опере%20руслан%20и
%20людмила&gws_rd=ssl&tbm=isch#facrc=_&imgdii=_&imgrc=eS2XyWERTYHDdM%253A%3BGIn95f_1uXCi6M%3Bhttp%253A
%252F%252Flearning.9151394.ru%252Fpluginfile.php%252F1013124%252Fcourse%252Fsection
%252F408032%252Feac432981e28528d3ab3d0a4464.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Flearning.9151394.ru%252Fcourse
%252Fview.php%253Fid%253D12983%2526topic%253D12%3B550%3B350
/opera/rusalka1/
http://yandex.ru/images/search?text=свадебный%20обряд%20в%20опере%20снегурочка&img_url=http%3A%2F
%2Fsupercook.ru%2Fslav%2Fimages-slav%2Fsrm-01-a.jpg&pos=16&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-641-pd-1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_=1404567601425&pin=1
Свадебный обряд в опере «Снегурочка»
Русский свадебный обряд

file_name: Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов..docx

intro:
Ответ:
Народ  жив, пока живут его традиции, пока их передают своим сыновьям и внукам
И сегодня, спустя уже десятки и даже сотни лет, многие обычаи до сих пор не утратили для нас интерес. Так, например, обряд крещения, венчания, проводы Зимы, Масленица и многие другие Свадебный обряд дошел из глубины веков, свадьба и сейчас  - одно из наиболее  важных событий в жизни каждого человека. Народная свадьба не просто шла, она разыгрывалась, сохраняется поныне выражение "играть свадьбу". Играли широко, в ней принимали участие вся родня и соседи.  Это праздник, каждый день которого имеет свое значение, свой смысл,  у каждого из участников свои роли, тексты, песни, костюмы.
Основными моментами свадебного обряда на русской свадьбе были: сватовство, смотрины, рукобитие, девичник. В день свадьбы: выкуп, венчание, свадебный поезд и приезд в дом жениха. Затем следовал свадебный пир. В наши дни на свадьбе также  бывают традиционный свадебный поезд жениха, обычай перегораживать ему дорогу, "выкуп" невесты, обычай встречать молодых хлебом-солью и осыпать их зерном с пожеланиями счастья, достатка и здоровья.Сценарий урока с подбором музыки и иллюстраций

title: Разработка урока "Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов"


extracted_text:
Портреты  Федора
Шаляпина у Серова,
Кустодиева, Коровина.
Наскальный рисунок
охотника
Древнеегипетская фреска –
изображение мужчины
Греческая ваза с
изображением мужчины
                                                        Водопьянова Т.М.
                                                    Урок искусства в  8 классе
                                        Художественный образ – стиль – язык.
Каждое художественное произведение
воплощает мысли, душу, настроение автора.
Одна и та же тема у разных создателей
воплощается  совершенно различным образом.
Сравните: портрет  Федора Шаляпина у Серова,
Кустодиева, Коровина.  Образ великого
русского оперного певца каждый видит  по –
своему: романтически, трагически, лирически.
Художники,  изображая Шаляпина, выбирали
тот или другой фон для портрета, одежду.
Выстраивали композицию, продумывали
колорит, светотень.  Все средства
изобразительных техник участвуют в создании
художественного образа.
Но если сравнить мужские портреты,
написанные в разное время, в разных странах,
то мы увидим и выразительный рисунок,
нацарапанный на стене древней пещеры.
И выразительную древнеегипетскую фреску,
выполненную по строгим канонам.
Мы заметим, что в эпоху античности
живописный портрет чаще встречается на
росписи амфор и ваз, ему предпочитают
объемное в полный рост скульптурное
изображение.
А если попробуем найти  мужской портрет у
художников мусульманского Ближнего
Востока, то старания окажутся тщетными.
Вместо изображения человека – орнамент,
растительный узор. Это связано с тем, что
традиции каждого народа, накладываются на
идеи времени, эпохи и это вместе, образует так
называемый художественный стиль. Стиль
выражает высший смысл духовной жизни
эпохи. Всю историю  мировой культуры можно
представить как историю стилей. По
стилистическому своеобразию можно
безошибочно  определить, в какую
историческую эпоху создано  то или иное
произведение искусства.
Для каждой эпохи характерна определенная
«картина мира», которая складывается из
философских, религиозных, политических
идей, научных представлений,
психологических особенностей
мировосприятия, этических и моральных норм,
эстетических критериев жизни, по которой и
отличают одну эпоху от другой. Таковы
Первобытная эпоха, эпоха Древнего мира,
Античность, Средние века, Возрождение, Новое
Живопись Ближнего Востока
yandex.ru/images/search?
p=3&text=картина
%20мира&img_url=http%3A%2F
%2Fwww.ellf.ru%2Fuploads%2Fposts
%2F2010-09%2F1284017315_1-
8.jpg&pos=101&uinfo=sw-1366-sh-768-
ww-1345-wh-656-pd-1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_=1407334
787626&pin=1
Картина мира Великий Сфинкс
Символ восточных культур –
голова Быка
Мирон «Дискобол»
Колизей в Риме

время. Стили в искусстве не имеют четких
границ, они плавно переходят один в другой и
находятся в непрерывном развитии, смешении
и противодействии. Стиль присутствует во всех
видах искусства, но в первую очередь он
формируется в архитектуре.
Сложившийся художественный стиль впервые
проявился   в   искусстве   Древнего   Египта.
Символизм   его до сих пор хранит многие из
своих тайн. Великий Сфинкс, пирамиды долины
Гизы       привлекают   многих   исследователей
современности.   На   мироощущение     египтян
оказало   огромное   влияние   тотальное
внедрение заупокойного  культа в искусство и
повседневную   жизнь.
  Воплощением
идеологии   стал  канон,  строгий   свод   правил,
определил   пропорции,
  цветовую   гамму,
характер   произведений   разных   видов
искусства. Во всем господствовали   принципы
монументальности   и   статичности,   которые
символизировали   незыблемость   Вечности   и
сверхчеловеческое величие фараонов.
Символ многих восточных культур – голова
Быка. Монументальность, роскошь, величие
олицетворяли собой ступенчатые пирамиды
Шумерского царства, Древнего Вавилона.   Все
подчинено вере в силу  великих богов и земных
царей.
Трудно найти пример другой цивилизации,
художественный стиль которой оставил такой
же глубокий след на развитие будущего
искусства, как древнегреческий стиль.
Ощущение гармонии и соразмерности мира,
стремление к красоте естественного бытия,
физическому  и духовному идеалу  человека.
Греческая мифология, театр, поэзия
отразились затем во множестве произведений.
Древнегреческая архитектура и скульптура
стали эталонами в искусстве.
Закат античности проявился в
противоречивости художественного стиля
Древнего Рима. С одной стороны Римские
храмы и дворцы превратились в  своего рода,
музеи искусства. Из Греции и эллинистических
государств в Рим проникли утонченность и
роскошь.  С другой был рационализм и суровая
простота жизненного уклада  военного
государства. Четкие конструктивные планы
палаточных лагерей разбили на кварталы
многие  будущие европейские города. Мосты,
акведуки, термы, помпезные Триумфальные
арки и цирки появлялись в связи с
потребностями общественной жизни.  Лучшим
в художественном наследии римской
скульптуры был портрет. В каждой семье
хранились бюсты предков – «фамы», они были Храм святой Софии в
Константинополе, старинное
изображение
Романский  замок
Собор в Кельне
хранителями фамилии. В отличие от греческих
мастеров, подчинявших в портрете
индивидуальный образ идеальному типу,
римляне пристально и зорко изучали лицо
конкретного человека с его неповторимыми
чертами.
Воплощением идеала православного мира стал
храм святой Софии в столице Византии
Константинополе. Его купола, стрельчатые
арки и строгая простота внешнего облика
сочетались с  Красотой и великолепием
внутреннего убранства, духовности
иконописных изображений и церковных
песнопений убедили в свое время князя
Владимира выбрать и для Руси этот вид
религии. С князем  к нам была привезена «
Владимирская богоматерь», ставшая для нас
заступницей и хранительницей  на долгие века.
К высокой, философской поэзии Византии
впоследствии обращались художники,
композиторы, кинематографисты.
Средневековая жизнь  знакома нам больше
всего по романам Вальтера Скотта о рыцарях
Круглого стола, Ричарде Львиное сердце,
Айвенго. Сражения, турниры, Прекрасные
дамы. Однако, когда речь заходит о
Средневековье, обычно добавляют  -
«мрачное». Если судить по образам
средневекового искусства, люди жили,
действительно, строго и аскетично,
христианская религия его сущность.  Духовная
жизнь, образование и культура были
сосредоточены в монастырях, там создавались
произведения искусства – литературы, музыки,
архитектуры, скульптуры, монументальной
живописи, книжного искусства. Романский
стиль проявился особенно ярко в архитектуре
церквей, монастырей, замков.
Готика, «пламенеющая» готика – это уже XIV –
XV век. Термин возник от закрученных шпилей,
напоминающих языки пламени, от  лучистой
готики  с ее большим вниманием к различным
украшениям. В искусстве этой эпохи изменился
образ Христа, подчеркивалась  тема
мученичества, его изображали скорбящим и
страдающим. Готическое искусство постоянно
обращалось и  к образу Богоматери -
заступницы и просительницы. Культ  ее
сложился практически одновременно с
поклонением прекрасной даме, характерным
для Средневековья. В то же время сохранялась
вера в чудеса, фантастических животных,
сказочных чудовищ. Их изображения
встречаются в готическом искусстве очень
часто, как и в романском в виде скульптур
химер. В романе Виктора Гюго «Собор Парижской Богоматери» дано прекрасное
описание готического храма и искусства в
целом. Расцвет полифонической органной
музыки, католической поэзии и скульптуры –
часть того что представляет Готика в развитии
мировой культуры.
Об искусстве эпохи Возрождения написаны
тома специальных исследований и
диссертаций, снимаются фильмы, играют
пьесы. Пожалуй, Ренессанс, это самая
радостная и гуманистическая  пора в истории
мировой культуры. Человек оказался совсем
рядом с Богом, почти равным ему красотой,
силой, интеллектом. Ведущее значение в это
время  приобрел синтез искусств, в котором
лидирующее положение занимала архитектура
– городской ансамбль, где главными  являлись
храм, общественные здания, разнообразные
светские постройки: дворцы, лоджии. За основу
своих произведений творцы Возрождения
взяли забытые  идеалы античности. Греческие
храмы, статуи были промерены и  просчитаны
математически. Сильнейший прорыв
произошел в развитии всех видов искусства.
Живопись, музыка, литература  одновременно с
евангельскими сюжетами, обращаются к
образу земного человека, его чувствам,
страстям, противоречиям.
Барокко,  стиль, получивший развитие в XVII –
XVIII веках. Это стиль Версаля и Петергофа.
Дворцы и церкви благодаря роскошной,
причудливой пластике фасадов, беспокойной
игре светотени, сложным криволинейным
планам и очертаниям приобрели живописность
и динамичность, вливались в окружающее
пространство. Парадные интерьеры зданий
украшались многоцветной лепкой,  резьбой;
зеркала и росписи стен и плафонов иллюзорно
расширяли пространство. Появление оперы,
балета, романа в литературе – то есть светских
жанров сыграли большую роль в формировании
духовной жизни своего времени. В искусстве
барокко преобладают яркие эмоции,
непринужденная свобода, текучесть формы,
ощущение изменчивости. А музыка эпохи Баха
потрясает образами скульптурной
монументальности.
Следующим стилистическим направлением
стало рококо. Название обозначает «узор из
камней и раковин». центральным мотивом
каждой орнаментальной композиции
становится изображение раковины (рокайль).
Игривость, легкая развлекательность,
прихотливое изящество – черты этого стиля,
который появился первоначально при дворе
Людовика XV. Живопись и графика  этого
Микеланджело
«Сотворение Адама»
Версальский дворец -
интерьер
yandex.ru/images/search?
p=1&text=рококо%20в
%20архитектуре&img_url=http%3A%2F
%2Fassets.atlasobscura.com
%2Farticle_images
%2F3370%2Fimage&pos=38&uinfo=sw-
1366-sh-768-ww-1345-wh-656-pd-1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_=1407336
329579&pin=1
Рококо в архитектуре времени приобретают камерные черты,
популярны галантные сцены, мифологические
и пасторальные сюжеты, ассиметричные
композиции. В Европе появляются городские
театры, музыкальные салоны.
Классицизм стал очередным, но не последним
возвращением искусства к идеальным
художественным образцам античности.
Сюжеты и герои заимствуются из античной
мифологии и истории. Искусству эпохи
свойственна упорядоченность, соразмерность
частей, ясность замыслов и построений,
тяготение к уравновешенности и симметрии. С
этой точки зрения символом  классицизма
служит геометрическая планировка
королевского парка в Версале. Ориентация на
разумное начало, на античные образцы
определила  появление строгих правил,
иерархию жанров – от «высоких» до «низших»,
или «малых»; каждый жанр имел строгие
границы и четкие формальные признаки.
Достоинством классицизма является
представление о важной общественной миссии
искусства. Каноны стиля обеспечивали высокий
уровень мастерства. Именно эта эпоха дала
миру Моцарта и Бетховена, Гете и Шиллера.
Русский классицизм воплотился в строгих
ансамблях Санкт – Петербурга и его
пригородов, в произведениях русского
искусства Екатерининской эпохи.
Если рациональность, правильность главное в
эстетике классицизма, то девиз
романтического искусства: «Следовать за
чувством, даже вопреки правилам». У
романтиков было обостренное внимание к
душевному миру человека, их интересовал не
обычный человек, а исключительные характеры
в исключительных обстоятельствах.
Романтический герой испытывал бурные
чувства, «мировую скорбь», стремление к
совершенству, мечтал об идеале, любил и
идеализировал далекое средневековье,
«первозванную» природу, в мощных
проявлениях которой он видел отражение
обуревавших его сильных и противоречивых
чувств. Неприятие обычной жизни, отсюда и
внутренняя раздвоенность – характерна для
большинства романтиков. Сейчас произведения
всех видов искусства этого времени относятся
к числу самых популярных.
Модерн, Модернизм общее название ряда
направлений искусства первой половины XX
века, для которых характерны  своеобразное
преломление традиционных форм и эстетики
прошлого. Авангард
 рубежа XIX -  XX  дал
миру необыкновенно яркие, профессиональные
Парк в Версале
yandex.ru/images/search?
text=лесной%20царь
%20картинки&img_url=http
%3A%2F
%2Fwww.proprofs.com
%2Fquiz-school%2Fupload
%2Fyuiupload
%2F1415625242.jpg&pos=1&
uinfo=sw-1366-sh-768-ww-
1345-wh-656-pd-1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&
_=1407337628026&pin=1
Лесной царь
В. Серов «Портрет
Карсавиной» и самобытные и произведения. Это и русская
музыка, живопись, литература. И французская
живопись, немецкий экспрессионизм. И новая
архитектура, кинематограф, джаз. Каждое
время оставляет свое отражение в зеркале
мирового искусства. Если, как писал
французский писатель Эмиль Золя:
«Произведение искусства - это уголок
мироздания, увиденный сквозь призму
определенного темперамента», то , интересно,
каким его представит XXI век?

file_name: Художественный образ.docx

intro:
Каждое художественное произведение воплощает мысли, душу, настроение автора. Одна и та же тема у разных создателей  воплощается  совершенно различным образом. Сравните: портрет  Федора Шаляпина у Серова, Кустодиева, Коровина.  Образ великого русского оперного певца каждый видит  по – своему: романтически, трагически, лирически. Художники,  изображая Шаляпина, выбирали тот или другой фон для портрета, одежду. Выстраивали композицию, продумывали колорит, светотень.  Все средства изобразительных техник участвуют в создании художественного образа.
Но если сравнить мужские портреты, написанные в разное время, в разных странах, то мы увидим и выразительный рисунок, нацарапанный на стене древней пещеры.
И выразительную древнеегипетскую фреску, выполненную по строгим канонам.
Мы заметим, что в эпоху античности живописный портрет чаще встречается на росписи амфор и ваз, ему предпочитают объемное в полный рост скульптурное изображение.Сценарий урока с подбором музыки и иллюстраций

title: Разработка урока "Художественный образ – стиль – язык"


extracted_text:
Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь»
 Рассказывали, что весной 1945 года один из
русских генералов, оказавшись в Вене первый
раз в жизни, положил букет красных роз на
могилу австрийского композитора. Им был
Франц Петер Шуберт. Король песен –
называли Шуберта при жизни, а главным
богатством его была музыка. Его жизнь была
тяжелой и безрадостной, полной лишений и
всяческих страданий. Рукописи композитора,
часть из которых была утеряна, а другая –
хранилась у родственников или друзей, долго
не были собраны воедино. До конца XIX века
значительная часть его произведений
оставалась неопубликованной и даже
неисполненной.
Когда ему было 11 лет, его основной учитель
музыки сказал, что ему нечему учить этого
мальчика: «Этого обучал сам Господь Бог!».
Другой его учитель писал позже: «Если я
хотел научить его чему-то новому, я вдруг
выяснял, что он знает это лучше меня.
Поэтому я просто разговаривал с ним и следил
за тем, что он делает с молчаливым
изумлением». В 15 лет на него обратил
внимание сам Антонио Сальери, учеником
которого по композиции и стал юный Шуберт.
Шуберт был человеком искренним, добрым и
даже кротким. Маленького роста, плотный,
коренастый, очень близорукий – он обладал
каким-то особым обаянием. Особенно хороши
были его лучистые глаза, в которых, как в
зеркале, отражались доброта, застенчивость
и мягкость характера. А нежный, изменчивый
цвет лица и вьющиеся каштановые волосы
придавали его внешнему облику особую
привлекательность.
По количеству произведений Шуберта
довольно часто сравнивают с Моцартом. Зато
уже в семнадцать лет  он создаёт песню
«Гретхен за прялкой» – и в ней изумляет всё
от первой до последней ноты  песня, где так
волшебно сливались музыка и поэзия — две
стихии, к которым композитор питал
одинаковые симпатии
В этот же период складывается вокруг
Шуберта дружеский кружок. К старым
проверенным товарищам присоединяются
новые— одаренные в области искусства
художники, поэты. Во время встреч друзья
знакомились с новыми книгами, читали стихи,
горячо спорили. Но иногда такие встречи
посвящались исключительно музыке Шуберта,
http://facty.by/chelovek/item/126-
interesnye-fakty-o-shuberte
Портрет Шуберта
Шуберт в детстве, юности
http://vm.ru/news/2014/01/31/5-interesnih-
faktov-iz-biografii-frantsa-shuberta-
233336.html
Портрет Шуберта 2
«Гретхен за прялкой»
«Шубертиада»
http://yandex.ru/images/search?
text=Шубертиада&uinfo=sw-1366-sh-768-
ww-1366-wh-641-pd-1-wp-16x9_1366x768 http://www.muzzal.ru/shubert2.htm
http://music.tonnel.ru/index.php?
l=music&alb=19222
Шуберт
http://www.muzzal.ru/shubert2.
htm
Шуберт
они даже получили название «шубертиад». В
такие вечера композитор не отходил от
фортепиано, тут же сочинял экосезы, вальсы,
лендлеры и другие танцы. Многие из них так
и остались не записанными. Не меньшее
восхищение вызывали песни Шуберта,
которые он часто исполнял сам.
Сохранилось несколько свидетельств
очевидцев: Шуберту дают в руки листок с
неизвестными ему стихами; он несколько
минут меряет комнату шагами, внимательно
глядя в этот листок, потом требует лист
нотной бумаги, начисто записывает музыку на
эти стихи и говорит: «А что - очень даже
неплохо». Вечером все написанное им,
исполняется на публике и объявляется
очередным шедевром.
Вся Вена, казалось, с ума сошла от любви к
музыке. Музыка звучала везде. В концертных
залах, парках, пригородах. Примером того
может служить "вальсовое безумие",
случившееся в начале XIX века; только в Вене
в праздничную ночь могло одновременно
происходить более полутора тысяч балов. На
одной из таких встреч одному из друзей
пришла в голову блестящая идея познакомить
Шуберта с  известным всей Вене певцов.
Фогль нехотя согласился прослушать
некоторые песни молодого композитора.
Похмыкал после первой: «Недурно». Потом
почесался и попросил сыграть еще. И, в конце
концов,  он стал основным исполнителем
песен молодого автора.
Неустроенность быта и веселые развлечения
не могли отвлечь Шуберта от свойственного
ему  трудолюбия - развлекаясь, но творил.  «Я
сочиняю каждое утро. Когда я заканчиваю
одну пьесу, я начинаю другую – наверное, мне
больше делать нечего», — признавался
композитор. Шуберт сочинял музыку
необычайно быстро: в отдельные дни он
создавал до десятка песен.  Музыкальные
мысли рождались непрерывно, словно их кто-
то диктовал. Шуберт едва успевал заносить
их на бумагу. А если её не было под рукой, то
спешил записать их на оборотной стороне.
Музыка посещала Шуберта и во сне.
Просыпаясь, он стремился скорее записать ее,
поэтому не расставался с очками даже ночью.
 Знает Франц, что он кургузый
И развязности лишен,
И, наверно, рядом с музой
Он немножечко смешон.
Жаль, что дорог каждый талер,
Жаль, что дома неуют.
Впрочем - это все детали, Жаль, что песен не поют!..
В апреле 1816 года Шуберт послал Гёте
тетрадь песен на его тексты, включавшую ряд
шедевров, в частности «Лесной царь». Жанр
этой песни – баллада, которая была
распространена в романтической поэзии. У
Шуберта получилась настоящая драма, с
несколькими действующими лицами, что
требовало колоссального мастерства
исполнителя. Реальные лица баллады -
рассказчик, отец, ребёнок - объединены
близостью интонационного строя. В
соответствии с развитием событий, в музыку
добавляются новые штрихи, которые
оттеняют индивидуальные черты и состояние
каждого персонажа. Драматическим репликам
отца и сына противопоставляется манящая,
завлекающая сладость речей Лесного царя.
Когда попытки завлечь ребёнка лаской не
удаются, Лесной царь переходит к угрозам.
Суровый лаконизм финальной фразы,
произносимой рассказчиком, ещё сильнее
подчёркивает трагизм ситуации. Сгущённую
фантастичность картины "Лесного царя",
мрачную ночь,  бешенную скачку коня,
бредовые идеи умирающего ребёнка
композитор облекает в реальные образы
действительного мира, отчего драматизм
происходящего становится более ощутимым,
остро впечатляющим.
Однажды секретарь принес Бетховену около
60 песен Шуберта. Он хотел познакомить
маэстро  с творчеством мало кому известного
композитора. Число песен привело Бетховена
в изумление. Он никогда не предполагал, что
можно так много написать. Когда же узнал,
что  автором создано свыше 500 песен,
пораженный Бетховен отказался верить.
«Поистине в этом Шуберте живет искра
божия», - восторженно повторял он. «Этот
еще заставит весь мир говорить о себе!»
Песенный цикл «Прекрасная мельничиха»
Шуберт написал на стихи немецкого поэта
Вильгельма Мюллера. Цикл состоит из
двадцати отдельных песен, все вместе они
образуют единую драматическую пьесу с
завязкой, с одним лирическим героем —
странствующим мельничным подмастерьем.
Рядом с ним действует другой, не менее
важный герой — ручей. Он живет своей
бурливой, напряженно-изменчивой жизнью —
не в пример самому герою.
Шуберт за свою непродолжительную жизнь
обращался к жанру серенады несколько раз.
«Вечерняя серенада» лучшая из них.
«Песнь моя летит с мольбою
http://www.vgorode.ru/#/eddi/people/showP
ost/tId/1605179/postId/35862872
«Лесной царь».
http://schreider.ru/kompozitory/sh/frantsc-
shubert-schubert.html
Бетховен
http://www.belcanto.ru/or-schubert-mel.html
Прекрасная мельничиха»
http://sqnotes.com/classic/59-fp-shubert-
serenada-noty-skachat-besplatno.html
Серенада Шуберта
http://www.stihi.ru/2013/06/13/1626 Тихо в час ночной…».
Перед слушателем встает картина ночной
природы. Тихие мерные гармонические
созвучия фортепиано сопровождают певучую,
полную чувства мелодию. Воздушный
аккомпанемент, подобно эху, имитирует  ее.
При жизни композитора был организован один
единственный концерт из его произведений,
который состоялся в 1828 году в Вене. Только
однажды, он узнал, что такое настоящий
успех, который превзошел все ожидания.
Венские музыкальные критики замолчали
тогда этот публичный концерт Шуберта
потому, что их внимание целиком поглотило
выступление кумира того времени Никколо
Паганини. За свои венские гастроли Паганини
получил в 807 раз больше Шуберта, 28 тысяч
гульденов. Выручка же Шуберта составила
320 флоринов, и он наконец-то смог купить
себе рояль.
Шуберт вечно сидел без денег. То есть,
иногда, издатели все же платили ему какие-то
гроши, но он тот час  раздавал их всем, кому
нечего было кушать. Обычно нищета ничего
не могла сделать с этим веселым гулякой, но
иногда он говорил: «Знаешь, а я ведь сегодня
ничего не ел. Что будет со мной, бедным
музыкантом? Мне, пожалуй, придется на
старости, как гётевскому арфисту, ходить из
двери в дверь и просить подаяния на хлеб».
В июне1825 у Шуберта созрел план – написать
несколько песен на стихи из невероятно
популярной в ту пору поэмы Вальтера Скотта
«Дева озера. Самой красивой из них была
третья  - «Ave Maria!». Одна из величайших
песен, когда-либо написанных. В детстве
Шуберт обожал эту песнь, ему тоже
позволялось петь.
Ave Maria! Пред Тобой
Чело с молитвой преклоняю...
К Тебе, заступнице святой,
С утёса мрачного взываю...
Людской гонимые враждою,
Мы здесь приют себе нашли...
О, тронься скорбною мольбою
И мирный сон нам ниспошли!
Осенью 1828 года Шуберт вернулся в Вену.
Позади остались Альпы с их дикой и суровой
красотой, воспетые в песне «Приют»:
Горный поток, чаща лесов, голые скалы - мой
приют...
Природа и человек. Гордый и одинокий,
находящий счастье в одиночестве и в союзе с
природой. Научиться писать хорошую
мелодию нельзя. У Шуберта этот дар был от
Бога. В одном письме он рассказал про шесть
Концерт Паганини
http://menestrel.ucoz.ua/index/franc_peter_
shubert/0-24
Шуберт
«Сикстинская мадонна»
http://yandex.ru/images/search?text=
%20горный%20поток%2C%20чаща
%20лесов&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-
1349-wh-641-pd-1-wp-
16x9_1366x768&pin=1
Горный поток, чаща лесов Небо http://yandex.ru/images/search?
text=небо%20картинки&img_url=http%3A
%2F%2Fs009.radikal.ru
%2Fi307%2F1106%2F50%2Ff18989df7f4f.jp
g&pos=8&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-
wh-641-pd-1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_=14044993
45656
http://yandex.ru/images/search?
text=Шубертиада&img_url=http%3A%2F
%2Fwww.trud.ru%2Fuserfiles%2Fgallery
%2Fde
%2Fb_de75952623dbf26ab7acd6ecfc99216
0.jpg&pos=4&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-
1349-wh-641-pd-1-wp-
16x9_1366x768&rpt=simage&_=14044992
32283&pin=1
Шубертиада
песен, написанных в один день.
«Тот, кто следует легкости Неба и свободной
простоте Земли, владеет всеми началами
творения. Мудрец, овладевший этим, находит
наилучшее место - посреди, между Небом и
Землей» - эти слова можно адресовать Францу
Шуберту. Он заставил поэзию звучать, а
музыку разговаривать…
В напомаженной Вене, кружевами кипящей,
близко знавшей Сальери и ванилью
пропахшей,
в мезонине под крышей, где сквозняк душу
губит,
жил в века уходивший и болезненный Шуберт.
Опрометчивым жестом опрокинут
подсвечник...
Словно лебеди чёрные на луга бесконечные,
опускаются ноты непрерывною стаею
на листы, с разграфлёнными нотными
станами.
Этот истовый гений, этот Франц неуёмный,
Лебединую песню пел под крышею съёмной!
Сквозняками простуженный, очарованный
намертво,
он рукою натруженной  выводил Серенаду...
В тот вечер не гудел стрельчатый лес органа.
Нам пели Шуберта – родная колыбель!
Шумела мельница, и в песнях урагана
Смеялся музыки голубоглазый хмель!
Старинной песни мир – коричневый, зеленый,
Но только вечно-молодой,
Где соловьиных лип рокочущие кроны
С безумной яростью качает царь лесной.

file_name: Старинной песни мир. Баллада.docx

intro:
Рассказывали, что весной 1945 года один из русских генералов, оказавшись в Вене первый раз в жизни, положил букет красных роз на могилу австрийского композитора. Им был Франц Петер Шуберт. Король песен – называли Шуберта при жизни, а главным богатством его была музыка. Его жизнь была тяжелой и безрадостной, полной лишений и всяческих страданий. Рукописи композитора, часть из которых была утеряна, а другая – хранилась у родственников или друзей, долго не были собраны воедино. До конца XIX века значительная часть его произведений оставалась неопубликованной и даже неисполненной.
Когда ему было 11 лет, его основной учитель музыки сказал, что ему нечему учить этого мальчика: «Этого обучал сам Господь Бог!». Другой его учитель писал позже: «Если я хотел научить его чему-то новому, я вдруг выяснял, что он знает это лучше меня. Поэтому я просто разговаривал с ним и следил за тем, что он делает с молчаливым изумлением». В 15 лет на него обратил внимание сам Антонио Сальери, учеником которого по композиции и стал юный Шуберт.Сценарий урока с подбором музыки и иллюстраций

title: Разработка урока                             "Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь»


extracted_text:
Планируемые  результаты  освоения учебного предмета
Личностные результаты
1 формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических   и   демократических   ценностных   ориентаций   многонационального   российского
общества;
2 формирование   средствами   литературных   произведений   целостного   взгляда   на   мир   в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественноэстетического  вкуса,  эстетических  потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие   этических   чувств,
  доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5 формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе
представлений о нравственных нормах общения;
3
4
6
7
8
9
развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать
поступки   героев   литературных   произведений   со   своими   собственными   поступками,   осмысливать
поступки героев;
10 наличие   мотивации   к   творческому   труду   и   бережному   отношению   к   материальным   и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2
3 формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4 формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаковосимволических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами;
8
овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   в   соответствии   с   целями   и   задачами,
осознанного   построения   речевого   высказывания   в   соответствии   с   задачами   коммуникации   и
составления текстов в устной и письменной формах;
9
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления причинноследственных связей, построения рассуждений;
10 готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11 умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный  контроль  в совместной  деятельности,  общей  цели  и путей её  достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих;
12 готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и
сотрудничества.
5
6
задач;
7 Предметные результаты
1
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения
и передачи нравственных ценностей и традиций;
2
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине
и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре
и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции,
общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа
художественных,   научнопознавательных   и   учебных   текстов   с   использованием   элементарных
литературоведческих понятий;
4
использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),   выборочное,   поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5
умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться   справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно
краткую аннотацию;
6
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно
следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать
их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7
умение   работать   с   разными   видами   текстов,  находить   характерные   особенности   научно
познавательных,   учебных   и   художественных   произведений.   На   практическом   уровне   овладеть
некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение –
письменный   ответ   на   вопрос,   описание   –   характеристика   героев).   Умение   написать   отзыв   на
прочитанное произведение;
8
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова;
самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по
развитие художественнотворческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе   художественного   произведения,   репродукции   картин   художников,   иллюстраций,   на   основе
личного опыта.
Результатами изучения курса «Литературное чтение»
 является сформированность следующих умений:





ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);




определятьсвои эмоции;


других;

отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;


формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста;
писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
аргументировано высказывать своё   отношение   к   прочитанному,   к   героям, понимать   и
понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
иметь собственные   читательские   приоритеты,   уважительно   относиться   к   предпочтениям
относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
видеть языковые средства, использованные автором.
самостоятельно давать   характеристику героя   (портрет,   черты   характера   и   поступки,   речь,
относить прочитанное произведение к определённому периоду (17 в., 18 в., 19 в., 20 в.,21 в.);
Требования к уровню подготовки  оканчивающих начальную школу:
 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Знать/ понимать:
♦
Уметь:
♦
♦
♦
♦
♦
♦
оценивать события, героев произведения;
♦
♦
♦

народные и литературные;
 различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
   читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
   определять тему и главную мысль произведения;
   пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);
   делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
      составлять   небольшой   монологическое   высказывание   с   опорой   на   авторский   текст;
   читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
   создавать небольшой устный текст на заданную тему;
   приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);
♦
 различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки
      приводить   примеры   художественных   произведений   разной   тематики   по   изученному
♦
материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
♦
♦
♦
♦
электронных носителях).
   самостоятельного чтения книг;
   высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
   самостоятельного выбора и определения содержания книги  по ее элементам;
    работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на Содержание учебного предмета
Летописи, былины, жития (5 ч)
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события
 Древней Руси.
Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический
текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой
былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».
Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея.
Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций
известных картин.
Проект: «Создание календаря исторических событий»
Чудесный мир классики (15 ч)
П.П.Ершов «Конёкгорбунок». Сравнение литературной и народной сказок. События литературной
сказки. Герои сказки. Характеристика героя.
А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье…». «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним.
Деление сказки на части. Составление плана.
М.Ю.Лермонтов   «Дары   Терека».   Картины   природы   в   стихотворении.   «АшикКериб».   Турецкая
сказка. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.
Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного героя
Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.
А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени.
Характер героев.
Поэтическая тетрадь (7 ч)
Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…»  «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной
выразительности для создания картины природы.
А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении.
Е.А.Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»
 Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…».
И.А.Бунин «Листопад». Картины осени. Сравнения, эпитеты.
Литературные сказки (15 ч)
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои. Составление плана сказки.
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текстописание в содержании художественного произведения.
Герои литературного текста. Главная мысль произведения.
П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям.
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям. Деление текста
на части. Составление плана.
Делу время – потехе час (9 ч)
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени. В.Ю.
Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического рассказа.
В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.
Страна детства  (7 ч )
Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Поэтическая тетрадь (5 ч )
В.Я.Брюсов   «Опять   сон»,   «Детская».   С.А.Есенин   «Бабушкины   сказки».   М.И.Цветаева   «Бежит
тропинка с бугорка…» «Наши царства». Сравнение произведений М.Цветаевой разных лет.
Природа и мы ( 12ч )
Д.Н.МаминСибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.
А.И.Куприн «Барбос и Жулька».
М.М.Пришвин.   «Выскочка».   Е.И.   Чарушин   «Кабан».   В.П.Астафьев   «Стрижонок   Скрип».   Герои
рассказа. Деление текста на части. Составление плана.
Поэтическая тетрадь /3ч./
Б.Л. Пастернак «Золотая осень».
Д.Б. Кедрин «Бабье лето».
С.А. Клычкова «Весна в лесу».
Н.М. Рубцов «Сентябрь».
С.А. Есенин «Лебёдушка».
Родина /2ч./
И.С. Никитин «Русь».
С.Д. Дрожжин «Родине».
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».
Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».
Страна Фантазия /5ч. /
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература /20ч./
Д. Свифт «Путешествие Гулливера».
Г.Х. Андерсен «Русалочка».
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
С. Лагерлёф «Святая ночь». Сказания о Христе. «В Назарете». Календарно – тематическое планирование
Тема урока
№
п/п
Кол
во
часов
Дата   по
плану
Дата   по
факту
Домашнее задание
2
Летописи. Былины. Жития /5ч./
Из   летописи   «И   повесил
1
Олег   щит   свой   на   вратах
Царьграда»
«И   вспомнил   Олег   коня
своего»
Поэтический   текст  былины
«Ильины три поездочки»
Р.К. Святой богатырь Илья
Муромец
3
45

«Житие
Радонежского»Р.К.
Смиренный чудотворец.
Сергия
Чудесный мир классики /15ч./
67
  Ершов   «Конёк
П.П.
Горбунок».

  Пушкин   «Няне»,
  «Унылая   пора!
Внеклассное
чтение.
Самые   интересные   книги
прочитанные летом.
А.С.
«Туча»,
Очей очарованье!»
А.   С.   Пушкин.   «Сказка   о
мёртвой   царевне   и   семи
богатырях».
М.   Ю.   Лермонтов.   «Дары
Терека», «АшикКериб»
Жизнь   и   творчество   Л.Н.
Толстого. «Детство». Басня
«Как мужик камень убрал»
А. П. Чехов. «Мальчики».
8
9
10
12
13
14
15
16
17
18
1
1
1
2
2
1
1
3
2
2
2
4.09.17г.
4.09.17г.
5.09.17г.
 5.09.17г.
6.09.17г.
6.09.17г.
Страница 69
выразительное чтение

Страница 10 11  ответы на
вопросы
Страница 12 21
выразительное чтение
11.09.17г.
12.09.17г.
11.09.17г.
12.09.17г.
13.09.17г.
18.09.17г.
13.09.17г.
18.09.17г.
19.09.17г.
19.09.17г.
Страница  22 28
выразительное чтение
Страница  29
вопросы
  ответы   на
Страница  3847
выразительное чтение
Страница   4861 ответы на
вопросы
Дополнительная литература
20.09.17г.
 20.09.17г.
Страница  66  наизусть
25.09.17г.
26.09.17г.
27.09.17г.
25.09.17г.
26.09.17г.
27.09.17г.
2.10.17г.
3.10.17г.
4.10.17г.
9.10.17г.
2.10.17г.
3.10.17г.
4.10.17г.
9.10.17г.
10.10.17г.
11.10.17г.
10.10.17г.
11.10.17г.

  70   –   83
Страница
выразительное чтение
Страница     84 – 91  ответы
на вопросы
Страница
выразительное чтение
Страница  114 – 119
 ответить на вопросы
  94   –   101

Страница  122 – 129
 ответить на вопросы
Страница
  130   –   134 19
20

К.К.Внеклассное
чтение.
«Поэты Дона о родном крае»
Обобщение   по   разделу
«Чудесный мир классики».
22
Поэтическая тетрадь /7ч./
21   Лирика Ф.И. Тютчева. «Ещё
земли печален вид…», «Как
неожиданно   и   ярко…».   А.
Фет. «Бабочка», «Весенний
дождь».
Е.А.   Баратынский   «Весна,
весна!   Как  воздух   чист!..»,
«Где   сладкий   шепот…».
А.Н.   Плещеев   «Дети   и
птичка»
И.С.   Никитин   «В   синем
небе плывут над полями…»
Н.А.
Некрасов
«Школьник»,   «В   зимние
сумерки нянины сказки…»
Внеклассное чтение
К.К.  Донские напевы.
 А. С. Пушкин «Дон»
И.А. Бунин «Листопад».
25
26
23
24

27
Обобщение   по   разделу
«Поэтическая тетрадь».
Литературные сказки \15 ч\
28
30
В. Ф. Одоевский. «Городок
в Табакерке».
31
32
33
35
36
37
40
В.   М.   Гаршин.   «Сказка   о
жабе и розе».
П.   П.   Бажов.   «Серебряное
копытце».
Внеклассное чтение.
Сказки любимых писателей.
С.   Т.   Аксаков.   «Аленький
цветочек» Анализ сказки.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
3
1
4
16.10.17г.
16.10.17г.
17.10.17г.
17.10.17г.
18.10.17г.
18.10.17г.
пересказ
хрестоматия
Страница  135 136
Ответы на вопросы
Страница 139140
 наизусть
23.10.17г.
23.10.17г.
  Страница
наизусть
143   –145
24.10.17г.
24.10.17г.
25.10.17г.
25.10.17г.
Страница

Выразительное чтение
 Страница 147149 наизусть
146
7.11.17г.
 7.11.17г.
 Детские книги
8.11.17г.
 8.11.17г.
13.11.17г.
13.11.17г.
Страница  150151
выразительное чтение
Страница  152154
Вопросы и задания
14.11.17г.
15.11.17г.
20.11.17г.
 14.11.17г.
15.11.17г.
20.11.17г.
21.11.17г.
22.11.17г.
21.11.17г.
22.11.17г.
27.11
28.11
29.11
4.12.17г.
5.12.17г.
6.12.17г.
11.12.17г.
12.12.17г.
27.11
28.11
29.11
4.12.17г.
5.12.17г.
6.12.17г.
11.12.17г.
12.12.17г.
Страница
  Страница
  169   –   174
  166   –   167
  161   –   165
  156   –   160
Страница
Выразительное чтение
Страница
Выразительное чтение
Страница
ответить на вопросы

Выразительное чтение
страница 1 78 – 179
 ответить на вопросы

выразительное чтение
Страница 180191 пересказ

Дополнительная
литература

выразительное чтение
Страница 199 – 204
 выразительное чтение
Страница 205 – 210
выразительное

Страница 215
ответить на вопросы
  Страница  193   –   198

180184
чтение 42
41
Обобщение   по   разделу:
«Литературные сказки».
Внеклассное   чтение:   Книги
о науке и технике, машинах
и вещах и об их творцах –
учёных и изобретателях
Делу время – потехе час /9ч./
43
45
Е.   Л.   Шварц.   «Сказка   о
потерянном времени».
Анализ произведения.
Характеристика героев.
46
47
48
49
50
51

  Драгунский   «Что
Поучительный
смысл
«Сказки   о   потерянном
времени» Е.Л. Шварца.
В.Ю.   Драгунский   «Главные
реки».
В.Ю.
любит Мишка».
В.В.   Голявкин   «Никакой
горчицы я не ел».
Обобщение   по   разделу
«Делу время –потехе час»
Внеклассное чтение.
Книги   о   сверстниках,   о
школе.
Страна детства /7ч./
52
Б.С. Житков «Как я ловил
человечков»
Б.С. Житков «Как я ловил
человечков».
К.Г. Паустовский «Корзина
с еловыми шишками».
К.Г. Паустовский «Корзина
с еловыми шишками».
М.М. Зощенко «Ёлка».
Обобщение   по   разделу
«Страна детства».
Внеклассное   чтение:   По
страницам былин. «Садко».
53
54
55
56
57
58
Поэтическая тетрадь /5ч./
59
В. Я. Брюсов. Стихи.
60
61
62
63
1
С.   А.   Есенин.   «Бабушкины
сказки
  Цветаева   «Бежит
М.И.
тропинка   с   бугорка»,
«Наши царства».
Обобщение   по   разделу
1
«Поэтическая тетрадь».
Внеклассное чтение: К.К.Из 1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13.12.17г.
13.12.17г.
 проект
18.12.17г.
18.12.17г.
 хрестоматия
19.12.17г.
20.12.17г.
25.12.17г.
19.12.17г.
20.12.17г.
25.12.17г.
26.12.17г.
26.12.17г.
27.12.17г.
27.12.17г.
15.01.18г.
15.01.18г.
16.01.18г.
16.01.18г.
17.01.18г.
17.01.18г.
22.01.18г.
22.01.18г.
Страница 47
работа с текстом
Страница  8 – 11
Ответы   на

Страница  12 – 16
пересказ
  Страница 16
 Вопросы и задания
вопросы
  17   –   23
  Страница
выразительное чтение
 Страница 2428
  ответить на вопросы
Страница 2934
работа с текстом
 Страница 3536
ответить на вопросы
 Детские книги
23.01.18г.
23.01.18г.
 24.01.18г.
24.01.18г.
29.01.18г.
29.01.18г.
30.01.18г.
30.01.18г.
31.01.18г.
5.02.18г.
31.01.18г.
5.02.18г.
6.02.18г.
6.02.18г.
Страница 38 – 42
пересказ
  Страница 46
 ответить на вопросы
Страница 4752
работа с текстом
  Страница58
ответы на вопросы
 Страница  59 – 64 пересказ
Страница 6566
 ответить на вопросы
хрестоматия
 7.02.18г.
7.02.18г.
12.02.18г.
12.02.18г.
13.02.18г.
13.02.18г.
Страница 68 70
Выразительное чтение
Страница   71   наизусть
отрывок
 Страница  72 – 73
выразительное чтение
 14.02.18г.
14.02.18г.
19.02.18г.
19.02.18г.
 Страница 74
 ответить на вопросы
 Дополнительный материал истории   Родины.   Книги   о
событиях
людях,
оставшиеся   в   памяти
народа. Священный долг.
и

Природа и мы /12 ч./
64
  МаминСибиряк
Д.Н.
«Приёмыш».
Д.Н.
«Приёмыш».
  МаминСибиряк
А.И.   Куприн   «Барбос   и
Жулька».

Внеклассное
Рассказызагадки
зверей и птиц
М.М. Пришвин «Выскочка». 1
чтение:
  про
1
Поэтическая тетрадь /3ч./
76
Рассказ   о   животных   Е.И.
Чарушина «Кабан».
В.П. Астафьев «Стрижонок
Скрип».
В.П. Астафьев «Стрижонок
Скрип».
Обобщение   по   разделу
«Природа и мы».
Вн.чтение.
Донского края.
 К.К.Природа
Б.Л.   Пастернак   «Золотая
осень», Д.Б. Кедрин «Бабье
лето». С.А. Клычков «Весна
в лесу».
Н.М.   Рубцов   «Сентябрь».
С.А. Есенин «Лебёдушка».
Обобщение   по   разделу
«Поэтическая тетрадь».
И.С. Никитин «Русь».  С.Д.
Дрожжин   «Родине   А.В.
Жигулин   «О,   Родина!   В
неярком блеске».
Обобщение   по   разделу
«Родина».
Родина /2ч./
79
Страна фантазия (5 ч.)
81

Велтистов
Е.С.
«Приключения
Электроника».
Кир Булычёв «Путешествие
Алисы».
82
83
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
77
78
80
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
20.02.18г.
20.02.18г.
21.02.18г.
26.02.18г.
21.02.18г.
26.02.18г.
27.02.18г.
28.02.18г.
27.02.18г.
28.02.18г.
5.03.18г.
5.03.18г.
6.03.18г.
6.03.18г.
7.03.18г.
7.03.18г.
12.03.18г.
12.03.18г.
 13.03.18г.
13.03.18г.
14.03.18г.
14.03.18г.
19.03.18г.
19.03.18г.
  Страница 75 – 78
ответить на вопросы
Страница 7983
работа с текстом
  Страница 83 – 84
ответить на вопросы
Страница  8591 прочитать
Страница  91
ответить на вопросы
хрестоматия
  Страница
Страница 9295
Выразительное чтение
 Страница  9699
пересказ

Выразительное чтение
 Страница 109110
 ответить на вопросы
 Страница  111 112
Ответы на вопросы
  хрестоматия
100103
20.03.18г.
20.03.18г.
Страница 114 – 118
выразительное чтение
21.03.18г.
21.03.18г.
4.04.18г.
4.04.18г.
 Страница  119   –   126

выразительное чтение
  Страница 126
ответить на вопросы
9.04.18г.
9.04.18г.
 Страница 128 – 138
ответить на вопросы
10.04.18г.
10.04.18г.
 Страница 140142 проекты
11.04.18г.
11.04.18г.
 Страница  144 – 149
Пересказ
16.04.18г.
17.04.18г.
16.04.18г.
17.04.18г.
 Страница 150 – 157
Пересказ,
вопросы
  ответы   на 84
85
Внеклассное чтение:
 В мире фантастики
Обобщение   по   разделу
«Страна Фантазия»
Зарубежная литература /20ч./
86
Д.   Свифт   «Путешествие
Гулливера».
Г.Х.

«Русалочка».
Андерсен
87
91
92
93
94
95
96
97
98
99
  Твен   «Приключения
М.
Тома Сойера».
Библейские   сказания.   С.
Лагерлёф «Святая ночь».
Библейские   сказания.   С.
Лагерлёф.
  Сказания   о
Христе. «В Назарете».
Обобщение   по   разделу
«Зарубежная литература»
Внеклассное
чтение.
«Путешествие   по   дорогам
любимых книг».

100 Игра
тайны»

«Литературные
101 Проверим   себя   и   оценим
свои достижения
102 Урокотчёт за год.
103 Внеклассное чтение.
К.К.«   Кто   с   мечом   к   нам
придет,
  от   меча   и
погибнет!»
1
1
1
5
2
2
2
1
1
1
1
1
1
18.04.18г.
18.04.18г.
Дополнительная литература
23.04.18г.
23.04.18г.
Страница 158
Ответы  на вопросы
24.04.18г.
24.04.18г.
25.04.18г.
30.04.18г.
1.05.18г.
25.04.18г.
28.04.18г.
2.05.18г.
7.05.18г.
8.05.18г.
9.05.18г.
7.05.18г.
8.05.18г.
14.05.18г.
15.05.18г.
14.05.18г.
15.05.18г.
16.05.18г.
16.05.18г.
21.05.18г.
21.05.18г.
173   –   193
чтение,
вопросы
Страница 160 – 165
 Пересказ
Страница

выразительное

ответы
на
составление плана
Пересказ
Страница 194 200
выразительное

ответы  на вопросы
  Страница  200   –   208
выразительное
чтение
ответить на вопросы
Страница
выразительное чтение
Пересказ на выбор
Страница 117
 Ответы на вопросы
Дополнительная литература
209216
чтение,

22.05.18г.
22.05.18г.
Словари, справочники
23.05.18г.
23.05.18г.
28.05.18г.
29.05.18г.
28.05.18г.
29.05.18г.
Творческая работа на тему
«Наша библиотека»
проекты
хрестоматия
104 Книги,   рекомендуемые   для
1
30.05.18г.
30.05.18г.
прочтения летом В соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком на учебный предмет
«Литературное чтение» предусмотрено 105 часов в год, 3 часа в неделю,  но в связи с выпадением
праздничных нерабочих дней (1.05.2018г.,2.05.2018 г., 9.05.2018 г), программа реализуется за 103 часа.

file_name: литературное чтение 4 класс.docx

intro: Программа по литературному чтению.4 класс, автор Л. Ф. Климанова,  В. Г. Горецкий,  М. В. Голованова.Программа содержит планируемые результаты усвоения учебного материала,содержание учебного предмета, календарно- тематическое планирование.Календарно-тематическое планирование состоит из  6 колонок: номер по порядку, тема урока, кол-во часов, дата по плану, дата по факту, домашнее заданиедокумент