extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Соликамский государственный педагогический институт (филиал)
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования
«Пермский государственный национальный исследовательский университет»
Кафедра социальных
и гуманитарных дисциплин
Конспект урока по обществознанию
по теме «Обмен, торговля, реклама»
(для обучающихся 7 классов)
Выполнила: студентка 4 курса
СФ/О ПДВ12014 НБ
Вагина В.В.
Проверила: доцент, кандидат
педагогических наук,
Лебедева Г.А.
Оценка:__________
_________________
«__» ________2018 Соликамск, 2018
Предмет: Обществознание                                                             Класс: 7
Номер урока: 20
Дата проведения урока: 15.02.2018 г.
Базовый УМК:  Боголюбов Л.Н. Обществознание. 7 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / [Л.Н.
Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова,
Л.Ф. Иванова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издво «Просвещение».
– М.: Просвещение, 2013. – 159 с.
Тема урока: обмен, торговля, реклама.
Тип урока: комбинированный урок.
Цель урока: сформировать представление об обмене как важной сфере
экономической   жизни   общества,   понимание   роли   и   влияния   современных
форм   обмена   и   торговли,   умение   выполнять   практические   задания   с
использованием элементов проектной деятельности.
Задачи урока:
 поставить цель и задачи урока, замотивировать обучающихся;
 актуализировать знания по предыдущим темам;
 изучить новый материал;
 закрепить изученный материал;
 провести физкультминутку;
 провести контроль и коррекцию знаний;
 провести работу по рефлексии учебной деятельности на уроке;
 разобрать домашнее задание.
Планируемые результаты обучения:
 предметные:
обучающиеся   научатся   объяснять   условия
существования обмена в экономике, характеризовать торговлю и её формы как   особый   вид   экономической   деятельности,   раскрывать   роль   рекламы   в
развитии торговли;
 личностные: обучающиеся научатся ясно, точно, грамотно излагать
свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи,   понимать   смысл   поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
 метапредметные:   обучающиеся   научатся   проводить   проектную
деятельность,   видеть   проблему,   делать   выводы   и   заключения,   объяснять
доказывать и защищать свои идеи.
Форма работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Основные понятия: обмен, товары и услуги, потребительная и меновая
стоимость, цена товара, торговля, бартер, рынок, реклама.
Оборудование   и   дидактические   материалы:   учебник,   заранее
подготовленная   презентация,   компьютер   или   ноутбук,   экран,   проектор,
раздаточный материал, 25 зеленых карточек и 25 красных карточек.
Организационная структура урока
1. Организационный этап. Присутствие обучающихся. Готовность
1 мин
к уроку.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности обучающихся.
3. Актуализация знаний.
4. Изучение нового материала.
5. Закрепление нового материала.
6. Контроль и коррекция знаний.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке
8. Информация о домашнем задании.
Ход урока
2 мин
5 мин
15 мин
12 мин
3 мин
1 мин
1 мин
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Организационный этап. Присутствие обучающихся. Готовность к уроку
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.
Приветствуют.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
тетради,
  классную
(СЛАЙД 1) Открываем тетради, записываем
сегодняшнее   число,   классная   работа   и   тема
нашего занятия «Обмен, торговля, реклама».
Сегодня   нам   предстоит   выяснить   причины
Открывают

записывают   число,
работу и тему урока. возникновения   обмена   между   людьми,   роли
торговли   и   рекламы   в   жизни   современного
общества,   а   также   познакомиться   с   новыми
терминами и понятиями.
(СЛАЙД 2) Как Вы относитесь к поговорке
«Не обманешь – не продашь»?
Всегда   ли   обмен   бывает   справедливым   и
равным?
Обучающиеся   высказывают
  отвечают   на
  Обсуждают   тему
свои   мнения,
вопросы.
вместе с учителем.
Негативно.   Необходимо   всегда
честно   предоставлять   свои   услуги
или продукт.
Обмен   не   всегда   бывает
справедливым и равным, во многих
случаях
оказывается
завышенной   или   товар   не
соответствует
заявленному
качеству.
цена

Кто выигрывает от торговли – продавец или
покупатель?
От   торговли   выигрывают   оба,
продавец   получает   деньги   за
проданную
а
покупатель   –   необходимую   ему
вещь.
3. Актуализация знаний
продукцию,

(СЛАЙД 3) Давайте вспомним, что создается
трудом?
(СЛАЙД   4)   Как   влияет   на   экономику
разделение труда?
(СЛАЙД   5)   Какая   форма   хозяйствования   в
большей   степени   отвечает   целям   экономики   –
натуральное хозяйство или товарное? Почему?
Труд   —   целесообразная,
деятельность
на
потребностей
сознательная
человека,

удовлетворение
индивида и общества.
направленная

Разделение   труда   является
причиной   повышения   общей
труда
производительности
организованной
группы
специалистов   за   счет:   выработки
навыков и автоматизма совершения
простых   повторяющихся   операций;
сокращения
времени,
затрачиваемого   на   переход   между
различными операциями.

Товарное   хозяйство   в   большей
степени   отвечает   требованиям
экономики.   Товарное   хозяйство   —
форма экономической организации,
товары   производятся
когда
отдельными
обособленными

производителями,
для

удовлетворения
потребностей
требуется обмен.
и

(СЛАЙД 6) Что такое предпринимательство?
Деятельность,   направленная   на
получение прибыли.
(СЛАЙД   7)   Какими   личными   качествами
должен обладать предприниматель?

своего
Знание

дела,
инициативность,
смелость,
готовность   идти   на   риск   ради
получения прибыли.

Производственный,
  торговый, Назовите различные виды бизнеса.
финансовый,
посреднический,

предпринимательство.

страховой,
финансовое
4. Изучение нового материала
  зачем   же   люди
Обучающиеся   отвечают   на
свои
предлагают
вопрос,

варианты.
(СЛАЙД   8)   Итак,
обмениваются?
Склонность   к   обмену   –   одна   из   черт
человеческой  природы,  отличающая  человека  от
других живых существ. Она играет огромную роль
в экономическом механизме. Если все участники
обмена   действуют   по   собственной   воле,   то   они
согласятся на него лишь при одном условии: если
будут   считать,   что   обмен   обеспечит   им
определенный выигрыш, т.е. увеличит их доходы.
Таким образом, обмен создает богатство в каждой
из торговых сделок. Именно это свойство обмена
превратило   его   в   основу   экономической   жизни
людей и инструмент обеспечения их благополучия
и достатка.
Вы   уже   знаете,
  что   человек   может
удовлетворить   свои   потребности   двумя
способами:   изготовить   всё   необходимое   для
жизни   самостоятельно   или   обменять   часть
излишков,
  на
необходимые   вещи,   изготовленные   другими.   С
появлением   общественного   разделения   труда
начал бурно развиваться обмен, и люди убедились
в преимуществах этого способа.
  созданных   своим   трудом,
(СЛАЙД 9) В чём же преимущества обмена?
Что необходимо для обмена?
Учитель дает под диктовку:
(СЛАЙД 10) Для обмена необходимо:
1. Производство экономического продукта.
2. Доставка экономического продукта на рынок,
продукт становится товаром.
3.   Полезность   произведённого   экономического
продукта для людей.
4. Способность обмениваться на другие товары.
А как Вы понимаете, что такое цена товара?
Дать под диктовку.
Вопервых,
  человеку   при
обмене не нужно было всё добывать
или   делать   самому.   Вовторых,   в
результате   можно   получить   в   своё
пользование   больше   разнообразных
благ.   Это   побудило   людей   сделать
обмен основой своей жизни.
Обучающиеся   отвечают   на
вопрос.
Записывают в тетради.
Цена   товара   –   это   его
стоимость, выраженная в денежной
форме.
  Обмен   должен   быть
равноценным   и   взаимовыгодным,   а
для   этого   необходимо   знать товара.
  Благодаря
Правильно.   С   помощью   цены   измеряется
ценам
стоимость
в
устанавливается   количество
стоимостном   выражении.
  объем
выпускаемой продукции частной обувной фирмы
в   год   300   тыс.   рублей.   Это   значит,   что   она
выпустила, например, 300 пар обуви ценой 1 тыс.
рублей каждая.
  Например,
товара

Существует   такое   толкование   стоимости,
которое   объясняет   стоимость   товара   как
воплощенный в нем общественный труд (затраты
энергии   человека,   его   интеллект   мускулов   и
других   ресурсов).   Стоимость   лежит   в   основе
определения цены, но почти никогда стоимость и
цена не равны между собой. На цену оказывает
влияние еще много разных обстоятельств: спрос
на   товар,   как   много   одинаковых   товаров
произведено   и   предложено   к   продаже,   затраты
торговых организаций (доставка, обслуживание).
(СЛАЙД   11)   Что   такое   потребительная
стоимость товара и меновая стоимость товара?
(СЛАЙД   12)   Стоимость      мера,   с   помощью
которой   определяется   ценность   товара   или   его
полезность.
Сейчас   я   Вам   раздам   карточки.   Зеленую
карточку   вы   поднимаете,   если   ответ   на   вопрос
положительный,
если   ответ
отрицательный.
  красную,

(СЛАЙД 13) Итак, как вы считаете, может ли
быть   у   двух   видов   товара:   одинаковая
потребительская стоимость и разная меновая?

одинаковая
Может!   У   товаров,   одинаковых   по   целям
назначения,
  потребительская
стоимость, но разница в качестве, в материалах, из
которых изготовлен товар, разница в затраченных
ресурсах приводят к разной меновой стоимости.
(СЛАЙД 14) Следующий вопрос, а может ли
быть у двух видов товара: разная потребительская
стоимость и одинаковая меновая?
Может! Поясните, почему?
стоимость   обмениваемых   вещей   и
измерять её в одних единицах.

Полезность
произведённого
экономического   продукта   для
людей–   потребительная   стоимость
товара.
Способность   обмениваться   на
другие товары –  меновая стоимость
товара.
Обучающиеся

получают
карточки. Слушают вопрос.

Поднимают
красную
карточку,   если   не   может   быть
такого,   зеленую,   если   может
быть такое.

Поднимают
красную
карточку,   если   не   может   быть
такого,   зеленую,   если   может
быть такое.
Вы   знаете,   что   такое   бартер   и   когда   он
используется?
(СЛАЙД   15)   Бартер   –   натуральный   обмен
Стоимость   затрат   на   разные
виды   товаров   может   оказаться
одинаковой, что может привести к
одинаковой меновой стоимости, но
потребность   в  этих  товарах   может
оказаться разной. одной   вещи   на   другую   без   денег.   Он   возникает
вместе   с   появлением   обмена.   Сейчас   бартер
используется   там,   где   денег   мало   или   они
отсутствуют совсем.
(СЛАЙД   16)   Как   вы   думаете,   какие
достоинства и недостатки у бартера?
Обучающиеся   высказывают
свои предположения.
Обучающиеся   высказывают
  Ответ
свои   предположения.
могут найти в учебнике.

Недостатки:
неудобство
обмена, занимает много времени на
поиск   варианта   обмена,   не   всегда
равноценный и справедливый.
Рынок   –   вся   совокупность
отношений,
экономических
сфере
проявляющаяся
производства, обмена и потребления
товаров и услуг.
в

Ученики

записывают
определение рынка.
Ученики

записывают
определение торговли.
Обучающиеся   высказывают
свои предположения.
Правильно.
  Достоинствами   являются:
сохранение   денежных   ресурсов.
  Бартер
способствует   продажам,   если   весь   капитал
направлен   на   создание,   укрепление   и   покупку
компании, возможное расширение бизнеса.
Обмен и рынок тесно связаны между собой.
Из обмена появляется торговля, а из нее  рынок.
Он   может   принимать   самые   разные   формы   и
размеры:   от   местного   до   международного,   от
небольшого   рыночка   до   охватывающей   весь
земной   шар   системы   обменных   отношений.
Склонность к обмену – одна из черт человеческой
природы, отличающая человека от других живых
существ   земли.   Она   играет   огромную   роль   в
экономическом   механизме.
  Обмен   создаёт
богатство в каждой из торговых сделок.
Найдите определение рынка.
Регулярный обмен товарами и услугами стал
основой   ещё   для   одного   вида   экономической
деятельности и сотрудничества людей  торговли.
(СЛАЙД   17)   Торговля   –   отрасль   хозва,
реализующая  товары   путём  куплипродажи.   Она
позволяет   соединить   производителей   товаров   и
непосредственных   их   потребителей,   людей   и
фирмы в единое хозво страны.
Ребята,   а   как   вы   считаете   почему   возникла
торговля?
Люди   для   удовлетворения
своих
потребностей   стремятся   получить   как   можно
больше разнообразных товаров и услуг, но каждый
при   этом   может   изготовить   лишь   ограниченный
набор   видов   продукции.   Это   противоречие   и
позволяет разрешить торговля. Люди постепенно
убедились в её преимуществе, ведь возможность торговать позволяла получить не только большее
количество   благ,   но   и   быстрее,   и   в   большем
ассортименте. Торговля, как и обмен возникла на
рынке ещё в древности в V в. до н.э., на границах
расселения различных племён.
Какие существуют виды торговли?
Под запись:
Торговля может быть следующих видов:
1. Оптовая – продажа товара большими партиями.
(Покупка партии цветов на цветочной бирже).
2. Розничная  – продажа единичных  товаров  или
мелкими   партиями.   (Любая   из   покупок   в
магазине).
3.   Внутренняя   –   торговля   в   пределах   одной
страны.
4. Внешняя – торговля с зарубежными странами
по особым правилам.
Торговля   играет   огромную   роль   в   жизни
общества.
  Она   всегда   выступает   важным
источником   экономического   благополучия
страны,   роста   её   доходов   и   богатства   граждан.
Она заставляет народы дружить или враждовать,
способствует их разорению или обогащению.
Без чего не может существовать торговля?
Без товаров торговли просто не может быть.
Люди   удовлетворяют   свои   потребности   с
помощью торговли. При этом цели у покупателя и
продавца   совершенно   разные.
  Покупатель
стремиться   приобрести   как   можно   больше
качественных   товаров   и   за   меньшую   стоимость,
продавец   стремиться   продать   свой   товар
подороже и побольше. Продажа товаров должна
быть выгодна покупателю и продавцу.
(СЛАЙД   19)   В   настоящее   время   торговлю
нельзя   представить   без   рекламы.   Реклама   –
двигатель торговли. Почему так говорят?
1. Реклама способствует продвижению товаров на
рынке, их брендов.
2.Она   знакомит   потребителей   с   новыми   видами
товаров.
3. У потребителя возникает притягательный образ
товара, тем самым реклама привлекает внимание
потребителя, увеличивает спрос на товары.
Реклама   (от   лат.   reclamo   –   выкрикиваю)   –
информация о потребительских свойствах товара
или услуги с целью продажи.
Устная и письменная реклама появилась ещё
в   Древней   Греции   и   Древнем   Риме.   Вспомните,
как   жители   средневекового   города   узнавали   о
Обучающиеся   называют   виды
торговли, какие знают. Приводят
примеры.
Ученики
записывают
в
тетради   виды   торговли   и
придумывают   свои   примеры   к
каждому виду.
Без товаров.
Обучающиеся   высказывают
свои предположения.
Записывают
определение
рекламы. товаре   или   услуге,   которые   им   предлагал
булочник или сапожник, цирюльник или портной.
Родина современной рекламы – США. Там в
XIX   в.
  возникли   рекламные   агентства,
превратившие   рекламу   в   самостоятельный   вид
деятельности. Современная реклама – доходный
бизнес, целая отрасль экономики. Здесь трудятся
люди   разных   специальностей   (художники,
инженеры,   артисты   и   др.)   и   используются   все
современные   средства   информации   –   печать,
телевидение,   радио,   Интернет.   Реклама   стала
частью облика современных городов.
(СЛАЙД 20) Ответьте на вопросы:
1. Как вы относитесь к рекламе?
2.   Какую   информацию   можно   получить   из
рекламы?
3.
  Используете   ли   вы   информацию,
  для   совершения
полученную   из   рекламы,
покупки?
4. Какие новые виды реклам Вы знаете?
Обучающиеся   отвечают   на
вопросы. Учитель ведет диалог с
обучающимися,   попутно   задавая
возникающие   в   ходе   разговора
новые вопросы.
5. Закрепление нового материала
Сейчас   выполним   упражнения
(см.
Приложение 1).
(СЛАЙД   21)   1.   Продолжите   пары   слов:
производитель – потребитель;
дорого  …;
оптом  …;
доход  …;
продавец  …;
убыток  …
(СЛАЙД 22) 2. Определите выпадающее понятие,
относящееся   к   другому   смысловому   ряду:
ассортимент,   потребитель,   товар,   технология,
реклама, розничная торговля, цена. [2]
(СЛАЙД   23)   3.   Для   этого   задания   Вам   нужно
разбиться   на   группы   по   56   человек.   Каждой
группе   нужно   создать   рекламную   программу
конкретного   товара.   Но   Вам   нужно   сначала
подумать:
1) с какой целью Вы создаете эту рекламу?
2) какие у Вас будут затраты на рекламу?
3) какое у Вас будет рекламное обращение?
4) как Вы будете распространять свою рекламу?
Дешево.
В розницу.
Расход.
Покупатель.
Прибыль.
Технология.
Обучающиеся   придумывают
свои   рекламы,
  продумывают
ответы   на   каждый   вопрос   и
представляют   свои   проекты
всему классу.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
6. Контроль и коррекция знаний
Давайте повторим:
1)   Каковы   условия   существования   обмена   в
экономике?
Ученики

отвечают
на
вопросы. Обучающиеся
получают
карточки с заданием и заполняют
пропуски.

2)   Что   такое   торговля   и   какие   существуют   её
формы?
3)  какая  существуешь   роль  рекламы  в   развитии
торговли?
 (СЛАЙД 24) Сейчас я Вам раздам карточки с
заданием (см. Приложение 2) [2]. Ваша задача –
заполнить пропуски.
Товаром,   стоимостью,   цены,
бартере, денег.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(СЛАЙД   25)   Чтобы   подвести   итог
сегодняшнего   урока   продолжите   фразы:   «Наш
урок   заканчивается,   и   я   хочу   сказать…».   «На
этом   уроке   я   узнал…».   «Я   задумался…».   «Я
понял, что…». «Мне захотелось…».
Обучающиеся   по   желанию
высказывают   свои   мнению   по
уроку.
8. Информация о домашнем задании
Открываем дневники и записываем домашнее
задание:   выполнить   задания   2   и   7   рубрики   «В
классе и дома».
Открывают   дневники   и
записывают домашнее задание.
Список литературы:
1. Боголюбов Л.Н. Обществознание. 7 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений с приложением на электронном носителе / [Л.Н. Боголюбов, Н.И.
Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Иванова;
Рос.   акад.   наук,   Рос.   акад.   образования,   издво   «Просвещение».   –   М.:
Просвещение, 2013. – 159 с.
2. Практикум   по   разделу   «Человек   в   экономических   отношениях»
 URL:
(обществознание   7   класс).   [Электронный   ресурс]   Инфоурок.
https://infourok.ru/praktikumporazdeluchelovekvekonomicheskih
otnosheniyahobschestvoznanieklass1004850.html (дата обращения: 12.02.2018
г.)
Приложение 1
1. Продолжите пары слов: производитель – потребитель;
дорого  …; оптом  …; доход  …; продавец  …; убыток  … 2.   Определите   выпадающее   понятие,   относящееся   к   другому
смысловому   ряду:   ассортимент,   потребитель,   товар,   технология,   реклама,
розничная торговля, цена.
3. Для этого задания Вам нужно разбиться на группы по 56 человек.
Каждой группе нужно создать рекламную программу конкретного товара. Но
Вам нужно сначала подумать:
1) с какой целью Вы создаете эту рекламу?
2) какие у Вас будут затраты на рекламу?
3) какое у Вас будет рекламное обращение?
4) как Вы будете распространять свою рекламу?
Приложение 2
Заполните   пропуски:   Любая   продукция,   чтобы   стать   ...,   должна
обладать потребительной и меновой …. При обмене люди не всегда могут
сказать, что он был равным, справедливым. Помочь им может определение
стоимости   товара,   …,   выраженной   в   денежной   форме.   В   прошлом
человечества   обмен   был   основан   на…,   господствовали   натуральные
отношения. С развитием экономики и переходом на товарное хозяйство обмен
стал совершаться с помощью ….
Приложение 3
Презентация к уроку «Урок по обществознанию»

file_name: Конспект урока по обществознанию. Вагина В.В..docx

intro: Цель урока: сформировать представление об обмене как важной сфере экономической жизни общества, понимание роли и влияния современных форм обмена и торговли, умение выполнять практические задания с использованием элементов проектной деятельности. Для проведения урока использовалась презентация, также необходим раздаточный материал (задания, карточки).Работу выполнила студента 4 курса СГПИ филиала ПГНИУ Вагина Вероника Витальевна

title: Конспект урока по обществознанию на тему "Обмен, торговля, реклама" (7 класс)


extracted_text:
Анализ УМК  по истории России издательства «Просвещение» под
редакцией А.В. Торкунова
Учителя истории и обществознания МБОУ СОШ 24 г. Химки Турчиной
Н.В.
Переход к ФГОС нового поколения поставил перед нашим
образовательным учреждением задачу осуществления новых подходов
к содержанию и результатам образования учащихся, и, соответственно,
к выбору учебника по истории, который бы соответствовал всем
требованиям, предъявляемым современными руководящими
документами. Необходимость замены учебника диктуется несколькими
причинами: развитием мировой исторической науки, накоплением
новых исторических знаний, возросшим общественным интересом к
событиям прошлого.
«История», как дисциплина, в настоящее время отходит от
традиционного формационного подхода к историческому развитию,
рассматривая историческое развитие скорее как переплетение
цивилизационных процессов и причинно-следственных связей. Это
своевременно и актуально, т.к. поиск общечеловеческих ценностей
сегодня нужно искать именно у истоков мировых цивилизаций, изучая в
системе историко-культурные процессы.
При подборе учебника мы учитывали тот факт, что хороший
современный учебник обязательно должен быть информационно-
избыточным. Чтобы учитель мог легко отобрать главное, необходимое
для запоминания совместно со школьниками в процессе работы над
текстом. Информационная избыточность учебника освобождает
учителя от роли передатчика информации, а учеников – от
необходимости в течение всего урока записывать лекции.
В результате мы остановились на УМК Н. Арсентьева, А. Данилова, И.
Курукина,   А.   Токарева   «История   России.   7   класс»   издательства
«Просвещение»   2016 г.,   под  редакцией   А.   Торкунова.   Линия   УМК   по
Отечественной   истории   включает   в   себя   помимо   данного   учебника:
рабочую программу курса с тематическим планированием, поурочные
рекомендации с планированием и готовыми технологическими картами
урока,   рабочую   тетрадь   по   истории   России,   рассказы   по   истории,
атласы и контурные карты, справочник по терминам и персоналиям,
хрестоматию в двух частях в электронном виде, электронную форму
учебника. УМК создан в соответствии с Федеральным государственным
образовательным   стандартом   основного   общего   образования   и
требованиями
Учебник
предусматривает   переход   с   концентрической   системы   преподавания
истории на линейную.
историко-культурного

стандарта.

Так же в данном учебнике реализованы все основные требования как
концепции   нового   учебно-методического   комплекса   и   историко-
культурного стандарта, так и ФГОС. Анализируя содержания учебника хотелось бы выделить следующие
аспекты:
- содержание материала учебника адаптировано под возрастные и
психологические особенности учащихся, нет академизма в изложении
материала;
- впервые   за   последние   двадцать   лет   произошло   радикальное
обновление научного содержания, предложенное авторами учебника с
учетом последних достижений мировой исторической науки;
- в   содержании   материала   учебника   показаны   роль   и   место
отечественной истории в русле мировых событий;
- в   основу   линии   УМК   положен   культурно-антропологический
принцип.   Вопросам   культуры   и   повседневной   жизни   населения,
различных его слоев, уделено большое внимание;
- здесь   соблюдено   требование   историко-культурного   стандарта –
количество параграфов в учебнике должно быть на треть меньше, чем
количество часов, которое отводится на изучение предмета. В данном
учебнике   26   параграфов   (на   изучение   предмета   же   отведено   35
учебных   часов).   Это   очень   важное   положение,   которое   позволяет
учителю   самому   определять,   какие   темы   изучить   глубже,   как
спланировать свою рабочую программу обучения с учетом творческих и
иных возможностей учеников;
- учебник   соответствует   требованиям   историко-культурного
стандарта и в плане единого перечня исторических имен и персоналий,
единства   терминологии,   событий   и   исторических   источников.   Эти
требования и их соблюдение – залог успешной подготовки к ЕГЭ;
- для   удобства   пользования   учебник   оснащен   аппаратом
персонального   ориентирования,
  включающий   оглавление   и
инструктивное введение «Как работать с учебником». Перед каждым
параграфом – вопрос, который помогает установить связь новой темы с
имеющимися   у   школьников   знаниями,   позволяет   вспомнить   ранее
изученный материал из курсов истории, обществознания, литературы и
географии,   мотивирует   на   изучение   нового   материала.   В   конце
параграфа   есть   рубрика   «Подведем   итоги»,   подтверждающая
правильность ответа;
- основу   методического   аппарата   учебника   заложен   системно-
деятельностный подход в обучении, направленный на формирование у
школьников   универсальных   учебных   действий.   Этому   способствуют
разноуровневые   вопросы   и   задания,   отрывки   из   исторических
сочинений, темы для проектов, исследований, творческих работ;
- вопросы   и   задания   предлагаются   по   ходу   изложения   текста
учебника, а также к источникам и иллюстрациям;
- есть вопросы разной степени сложности и видов: аналитические,
  Они
творческие,
разделены   на   два   уровня:   вопросы,   направленные   на   закрепление
материала   и   задания,   нацеливающие   на   размышления,   проведение
собственного   исследование,   на   дискуссии   по   важным   проблемам
  репродуктивно-преобразующие.
  проблемные, отечественной   истории.   Выполнение   таких   заданий   мотивирует
учащихся к поиску новой информации и невозможно без привлечения
дополнительных источников информации;
- новые рубрики учебника помогают существенно повысить интерес
к родной истории;
- в   рубрике   «Изучаем   документ»   представлены   отрывки   из
исторических источников. Работая с  ними,  ученик выступает  в роли
историка-исследователя;
- в   рубрике   «Историки   спорят»   есть   некоторые   спорные   вопросы
истории;
- большое   значение  уделяется  работе   с  картой.  Этому  посвящена
рубрика «Работаем с картой»;
- рубрика   «История   в   лицах:   современники»   содержит   краткие
сведения   о   видных   исторических   деятелях   разных   стран   мира,
живущих в одно время, помогает установить связь истории России с
мировой историей;
- при создании методического аппарата авторами делался акцент на
деятельностный подход. Например, при выполнении заданий рубрики
«Думаем,   сравниваем,   размышляем»   школьникам   нужно   будет
поразмышлять о какой-то исторической проблеме, рассказать, что-то
описать,   предложить   свою   точку   зрения,   а   не   просто   заучивать
содержание параграфа;
- большинство   заданий   учебника   побуждает   учащихся   к
самостоятельному   рассуждению,
  стимулирует   на   получение
исторических   знаний   из   других   источников,   учит   анализировать
исторические   тексты,   сопоставлять   разные   точки   зрения,   различать
факты   и   их   интерпретации,   способствует   формированию   навыков
исследовательской деятельности и развитию критического мышления
учащихся;
- учебнику свойственны новый дизайн и хорошее полиграфическое
качество;
- образ изучаемой эпохи помогают представить наглядные цветные
и качественные иллюстрации;
- в конце учебника имеется словарь основных исторических понятий
и   терминов,   имен   исторических   деятелей,   темы   информационно-
творческих проектов, указаны основные источники по истории XVI–XVII
веков, список дополнительной литературы и интернет-ресурсов.
В   то   же   время   предложенный   учебник   не   лишен   и   некоторых
недостатков.   У   него   нестандартный   широкий   формат   и   неплотная
обложка.   Состоит   учебник   из   двух   частей,   словарь   же   основных
исторических понятий и терминов, имен исторических деятелей, темы
информационно-творческих
источников,
дополнительной литературы и интернет-ресурсов находится только в
конце второй части. Это вызывает некоторые неудобства при работе с
учебником.   Недостаточно   продумана   система   контрольно-оценочной
  проектов,

список деятельности   и   систематизирована   проектно-исследовательская
деятельность.
Подводя итог вышеуказанным достоинствам и недостаткам, можно
нами был сделан следующий вывод: именно этот учебник может быть
использован  для обучения наших детей наиболее  оптимально, т.к. в
нем   реализованы   основные   требования   концепции   нового   учебно-
методического   комплекса   и историко-культурного   стандарта.   Так   же
учтены   и   требования   ФГОС   к   организации   учебной   работы   в
деятельностном   режиме,   достижению   как   предметных,   так   и
метапредметных результатов.

file_name: умк торкунова.docx

intro: В данном материале дан краткий анализ УМК  по истории России издательства «Просвещение» под редакцией А.В. Торкунова. В нем выделены преимущества учебника, подробно разбирается почему именно этот учебник может быть использован для обучения наших детей наиболее оптимально, насколько в нем реализованы основные требования концепции нового учебно-методического комплекса и историко-культурного стандарта и требования ФГОС к организации учебной работы.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольная работа
Учителя истории и обществознания МБОУ СОШ 24 г. Химки Турчиной
Н.В.
Метод проблемного обучения
Проблемное обучение — организованный педагогом способ активного
взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием
обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям
научного знания и способам их решения. Учится мыслить, творчески
усваивать знания. Альтернативным проблемному обучению выступает
эвристическое обучение.
Проблемное обучение – обучение, при котором учитель, опираясь на знание
закономерностей развития мышления, специальными педагогическими
средствами ведет работу по формированию мыслительных способностей и
познавательных потребностей учеников в процессе обучения. Это метод,  в
ходе которого  подача нового материала происходит  через создание
проблемной ситуации, которая  является для ребенка интеллектуальным
затруднением. Т е педагоги должны создать все условия не только для
усвоения ребенком  результатов системы знаний,  но и пониманием пути
процесса их приобретения. То  есть, ребенок должен не просто прослушать
лекцию или рассказ, как поступить в той или иной ситуации, а прожить
определенные события пусть на уровне игры и игрушек, но сам.
Основы проблемного обучения
Технология проблемного обучения была разработана и получила развитие
благодаря трудам крупных отечественных дидактов, таких как И.Я. Лернер,
М.М. Махмутов, В. Оконь, А.М. Матюшкина. По И.Я. Лернеру проблемное
обучение –такое обучение ,при котором учащиеся систематически включаются
в процесс решения проблем  и проблемных задач, построенных на
содержании программного материала. Из  этого следует :
1. Проблемное обучение предполагает самостоятельное полное или частичное
посильное решение для учащихся проблем;
2. Для решения этих проблем учащимся необходимо создавать ситуацию,
побуждающую их к решению проблем.
Сущность технологии проблемного обучения заключается в том, что учащихся
ставят в положение «первооткрывателей», «исследователей» разных
ситуаций. Это - система обучения, основанная на получении новых знаний
учащимися посредством разрешения проблемных ситуаций как
практического, так и теоретико-познавательного характера. В максимальной
степени процесс мышления у любого человека проявляется и развивается при
решении им проблемных задач. Обращаясь к проблемному обучению,
преподаватель не сообщает знаний в «готовом виде», а ставит перед
учащимися проблемные задачи, побуждает искать пути и средства для их
решения. Здесь сама проблема «прокладывает путь» к новым знаниям и
способам действия, а не наоборот. То, что новые знания вводятся не ради
получения следующей порции сведений, а ради решения проблемы, является
принципиально важным.
Проблемное обучение ставит своими задачами: а) развитие мышления и способностей учащихся, развитие творческих
умений;
б) усвоение учащимися знаний, умений приобретенных в ходе активного
поиска и самостоятельного решения проблем;
в) воспитание активной, творческой личности, умеющей видеть, решать
нестандартные профессиональные проблемы.
Способы решения различных проблемных ситуаций в социуме
Независимо выбора метода изложения материала и организации учебного
процесса, в основе при проблемном обучении лежит последовательное и
целенаправленное создание проблемных ситуаций, мобилизующих внимание
и активность учащихся. Форма представления проблемных ситуаций
аналогична применяющейся в традиционном обучении: это учебные задачи и
вопросы. Вместе с тем, если в традиционном обучении эти средства
применяются для закрепления учебного материала и приобретения навыков,
то в проблемном обучении они служат предпосылкой для познания.
Наиболее функциональной и распространенной является разделение
проблемных ситуаций по характеру содержательной стороны противоречий
на четыре типа, которые, по мнению М.И. Махмутова, являются общими для
всех учебных предметов:
1. Недостаточность прежних знаний учащихся для объяснения нового
факта, прежних умений для решения новой задачи;
2. Необходимость использовать ранее усвоенные знания и (или) умения,
навыки в принципиально новых практических условиях;
3. Наличие противоречия между теоретически возможным путем решения
задачи и практической неосуществимости выбранного способа;
4. Наличие противоречия между практически достигнутым результатом
выполнения учебного задания и отсутствием у учащихся знаний для его
теоретического обоснования.
В современной теории проблемного обучения выделяется десять
дидактических способов создания проблемных ситуаций, которые могут
быть взяты педагогом за основу создания вариативной программы
проблемного обучения:
1. Побуждение учащихся к теоретическому объяснению явлений, фактов,
внешнего несоответствия между ними.
2. Использование ситуаций, возникающих при выполнении учащимися
учебных задач, а также в процессе их обычной жизнедеятельности, то
есть тех проблемных ситуаций, которые возникают на практике.
3. Поиск новых путей практического применения учащимися того ли иного
изучаемого явления, факта, элемента знаний, навыка или умения.
4. Побуждение учащихся к анализу фактов и явлений действительности,
порождающих противоречия между житейскими (бытовыми)
представлениями и научными понятиями о них.
5. Выделение предположений (гипотез), формулировка выводов и их
опытная проверка.
6. Побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению и
противопоставлению фактов, явлений, теорий, порождающих
проблемные ситуации. 7. Побуждение учащихся к предварительному обобщению новых фактов
на основе имеющихся знаний, что способствует иллюстрации
недостаточности последних для объяснения всех особенностей
обобщаемых фактов.
8. Ознакомление учащихся с фактами, приведшими в истории науки к
постановке научных проблем.
9. Организация межпредметных связей с целью расширить диапазон
возможных проблемных ситуаций.
10.Варьирование, переформулировка задач и вопросов.
Примеры проблемных вопросов по истории
Номе
р
1
Вопрос
Ответ
Назовите
внутренние и
внешние причины
формирования
древнерусского
государства.
Древнерусское государство сложилось в результате
сложного взаимодействия целого комплекса как
внутренних, так и внешних факторов, социально-
экономических, политических и духовных.
Развитие земледелия, особенного пашенного в
степном и лесостепном районе Среднего
Поднепровья, приводило к появлению избыточного
продукта, что создавало условия для выделения из
общины княжеско-дружинной группировки
(происходило отделение военно-управленческого
труда от производительного) .
На Севере Восточной Европы, где из-за суровых
климатических условий земледелие не могло
получить широкого распространения, большую роль
продолжали играть промыслы, а возникновение
избыточного продукта стало результатом развития
обмена и внешней торговли.
К политическим факторам образования государства
у восточных славян следует отнести усложнение
внутриплеменных отношений и межплеменные
столкновения, которые ускоряли становление
княжеской власти, повышали роль князей и
дружины как обороняющих племя от внешних
врагов, так и выступающих в качестве арбитра при
различного рода спорах.
Становлению власти князя способствовала и
эволюция языческих представлений славян той
эпохи. В результате военных успехов, выполнения
им сложных управленческих функций, отдаления
князя от привычного для общинников круга дел и
забот, он начинал наделяться своими
соплеменниками сверхъестественными силами и способностями, в нем все более видели залог
благополучия всего племени, что создавало
духовные предпосылки для перехода от общинных к
государственным отношениям.
К внешним предпосылкам следует отнести то
“давление”, которое оказывали на славянский мир
его соседи - хазары и норманны.
С другой стороны, взаимодействие с более
развитыми цивилизациями приводило к
заимствованию некоторых общественно-
политических форм их жизни. Не случайно долгое
время великие князья на Руси назывались по
примеру Хазарского каганата - хаканами
(каганами) . Подлинным же эталоном
государственно-политического устройства долгое
время считалась Византийская империя.
Необходимость выбора для Руси новой
монотеистической религии осознавалась ещё
первыми древнерусскими князьями. Укрепление
государства, усиление позиций единого князя – всё
это становилось возможным, если народ верит в
единого Бога. Так, Владимир I решил выбрать
религию из верований соседствующих государств.
Свой выбор он остановил на византийском
христианстве, которое, по его мнению, больше
других подходило к менталитету и характеру жизни
русского народа. Принятие христианства
происходило медленно и тяжело, но значение этого
исторического события нельзя недооценить.
Стремление укрепить международный авторитет
Киевской Руси. Изменился быт людей. Церковь
запретила жертвоприношения, многоженство,
кровную вражду и иные языческие традиции.
Освоение Византийского культурного наследия.
Развитие культуры, создание памятников
письменности. Изменилось международное
положение Древнерусского государства. Оно встало
в общий ряд христианских государств Европы. Князь
нуждался в религии, способной укрепить княжескую
власть. (пример Византия). Удержать все славянские
земли, опираясь лишь на военную силу, нельзя.
Киевская Русь не была государством
централизованным.
Экономические причины:
- эксплуатация зависимого населения;
- желание князя укрепить свое княжество;
- отсутствие возможности получать богатства за
счет заморской торговли;
- влияние натурального способа хозяйства
(удаленные территории, развивающиеся на основе
экономической и хозяйственной замкнутости,
являлись самодостаточными общественными
организмами), что создавало феодальную
раздробленность.
Политические причины:
-самостоятельные органы управления в волостях;
2
3
В чём состоит
историческое
значение принятия
Русью
христианства.
Изменились ли, на
ваш взгляд, нравы
общества после
принятия
христианства?
Каковы
позитивные и
негативные
последствия
распада Киевской
Руси и когда это
произошло? -желание наместников (представителей князя
киевского) отделиться от Киева;
-  горожанами наместников;
-  твердого порядка правления;
- желание и старания князя передавать власть по
наследству
Последствия распада Киевской Руси:
Как итог - новые политические образования на месте
Древнерусского государства.
Отрицательные последствия распада Киевской Руси:
-раздробленность оказала негативное влияние на
обороноспособность государства перед лицом
внешнеполитических врагов (со стороны северо-
запада - католические немецкие ордена и литовские
племена, на юго-востоке - Золотая Орда и в меньшей
степени половецкая опасность - с 1185 г. не было
вторжений вне рамок русских междоусобиц);
-усилились межкняжеские распри.
Положительные последствия распада Киевской Руси:
-раздробленность способствовала активному
развитию экономики и культуры русских земель;
-общее увеличение территорий Руси за счет
интенсивной колонизации.
Считается, что распад на княжества начался при
Ярославе Мудром (1019-1054) и усилился после его
смерти. Процесс при Владимире Всеволодовиче
Мономахе (1113-1125) - внуке Ярослава Мудрого -
приостановился за счет силы его авторитета.
В 1097 г. по инициативе князя Владимира
Всеволодовича был организован Любечский съезд
князей, на котором приняли два решения:
прекратить княжеские усобицы;
ориентироваться на принцип «Князья должны
править только на тех землях, которые
принадлежали их отцам».
Этим раздробленность земель Руси была
практически узаконена.

file_name: контрольная.docx

intro: В контрольной работе "Метод проблемного обучения"   рассматриваются основы проблемного обучения, задачи проблемного обучения, способы решения различных проблемных ситуаций в социуме, приводятся примеры проблемных вопросов по истории.В современной теории проблемного обучения выделяется десять дидактических способов создания проблемных ситуаций, которые могут быть взяты педагогом за основу создания вариативной программы проблемного обучения

title: Контрольная работа  Метод проблемного обучения


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №24 г. Химки
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДЕНО»
Заместитель директора по УВР
            приказом директора
_________Д.О.Шестопалова
    от______________  №_______
___________________ 2017г.
Рабочая программа по истории
для обучающихся 5 класса
на 20172018 учебный год
(базовый уровень)
Составитель: учитель истории  и обществознания Турчина Н.В.
(авторы: А. А. Вигасин, Г. И. Годер)
2017 год
Химки 1
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); образовательной
программой основного общего образования МБОУ СОШ №24 г. Химки; учебного плана на 2017
2018 учебный год.; на основе авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др.
«Всеобщая история, 59 кл», издательство «Просвещение», 2011 г
        Программа ориентирована на УМК:
Учебник для 5 класса общеобразовательных  заведений/ Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –
М.: Просвещение, 2012
Объем   учебного   плана:  Учебный   план   МБОУ   СОШ   №24   предусматривает   обязательное
изучение истории в 5 классе в объеме 70 часов  (2 часа в неделю).

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность;
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
 формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;


складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека.
Метапредметными

  результами изучения курса являются:




способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную,
игровую, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой план );
способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметными  результами изучения курса истории являются:





освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как
необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;
умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые
выражения;
владение навыками устанавливать и выявлять причинноследственные связи;
первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических
и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей,
высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных
исторических терминов и понятий;
составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции,
Рима, выражение своего отношения к ним;
понимание вклада древних народов в мировую культуру.
2




3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
История Древнего мира
Введение.
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в
изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом.
Представление о письменных источниках.
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление
о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия
«год», «век (столетие)», «тысячелетие».
Тема I. Жизнь первобытных людей.
Первобытные собиратели и охотники
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их
появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от
животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для
людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из
звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей.
Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о
религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд»,
«душа», «страна мертвых».
Первобытные земледельцы и скотоводы
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и
скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев:
каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к
производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя»,
«вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и
скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление
неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к
цивилизации (появление городов, государств, письменности).
Тема 2. Древний Восток.
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат).
Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). 3
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог».
Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.
Держава Тутмоса III.
Города — Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (АмонРа, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор,
Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление
фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и
внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона
Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет.
Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и
жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.
Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга
мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство;
скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление
о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Западная Азия в древности
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат,
разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и
леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на
искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о
талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон»,
«ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни
храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература:
сказания о Гильгамеше.
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие,
изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль
побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы
и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные
нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами.
Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства.
Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница
как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни,
переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об
ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его
сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий
Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром.
Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь. 4
Индия и Китай в древности
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли.
Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника.
Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ).
Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые».
Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные
нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к
старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения).
Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории.
Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа.
Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
Тема 3. Древняя Греция.
Древнейшая Греция
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные
области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены,
Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей
Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей
и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее
греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством.
Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок
хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы
древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги
Геракла).
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение
буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф,
Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания
зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта.
Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении
Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами
Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной
жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя,
народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.Греческие колонии на
берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины
колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки
и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды
победителям.
Грекоперсидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в
Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу.
Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием 5
царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в
победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия
«стратег», «фаланга», «триера».
Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот.
Гавани Пирея. Состав населенияАфинского  полиса:  граждане,  переселенцы,  рабы.   Использование
труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы:
богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения.
Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабыпедагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды
греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия
Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во
главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла:
Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
 Македонские завоевания в IV в. до н. э.
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель
Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря
Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария
IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав
гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность
Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства.
Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного
Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые:
Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока
(Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.
Тема 5. Древний Рим.
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение   и   природные   особенности   Италии.   Теплый климат, плодородные земли,
обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на
семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка»,
«ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление
господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный
трибун», «право вето».
Уравнение   в  правах  патрициев  и   плебеев.   Отмена  долгового рабства. Устройство Римской
республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции.
Организация войска. Понятие «легион».
Рим — сильнейшая держава Средиземноморья 6
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном.
Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа
Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и
властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф»,
«провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском
хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о
рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Гражданские войны в Риме
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия.
Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их
походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения
восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц.
Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание
Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея).
Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против  Цезаря.
 Убийство   Цезаря   в  сенате.   Понятия   «ветеран»,
«диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе
Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий
трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия
«империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Римская империя в первые века нашей эры.
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром
римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие
«варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и
преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении
Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии.
Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола,
происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых
христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы»,
«Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с
хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние
завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани,
амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома.
Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский
скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки. 7
Падение Западной Римской империи
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть.
Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение
столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия
«епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную
Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии.
Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по
приказу императора Гонория. Массовый переход легионеровварваров на сторону готов. Взятие Рима
готами. Новый
захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен —
вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Итоговое повторение.
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в
управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от
государств Древнего Востока.
Вклад народов древности в мировую культуру.
4. Резерв. 5.    КАЛЕНДАРНО   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 № урока Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
планируемая
06.09
07.09
13.09
14.09
20.09
21.09
27.09
28.09
04.10
05.10
11.10
12.10
18.10
19.10
25.10
26.10
08.11
09.11
15.11
16.11
22.11
23.11
29.11
30.11
06.12
07.12
13.12
14.12
20.12
21.12
27.12
28.12
11.01
17.01
18.01
24.01
25.01
31.01
01.02
07.02
08.02
Дата
фактическая
Тема урока
9
Введение
Древнейшие люди
Родовые общины собирателей и охотников.
Возникновение искусства и религиозных верований.
Возникновение земледелия и скотоводства.
Появление неравенства и знати.
Измерение времени по годам
ПОУ по теме «Первобытное общество»
Государство на берегах Нила
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте
Жизнь египетского вельможи
Военные походы фараонов
Религия древних египтян
Искусство Древнего Египта
Письменность и знания древних египтян
ПОУ по теме: « Древний Египет».
Страна большого Хапи.
Древнее Двуречье
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Финикийские мореплаватели
Библейские сказания
Древнееврейское царство
Ассирийская держава
Персидская держава «царя царей»
Природа и люди Древней Индии
Индийские касты
Чему учил китайский мудрец Конфуций
Первый властелин единого Китая
ПОУ по разделу: « Древний Восток».
Греки и критяне
Микены и Троя
Поэма Гомера «Илиада»
Поэма Гомера «Одиссея»
Религия древних греков
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
Зарождение демократии в Афинах
Древняя Спарта
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного
морей
Олимпийские игры в древности
Победа греков над персами в Марафонской битве
Нашествие персидских войск на Элладу
В гаванях афинского порта Пирей. 42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
14.02
15.02
21.02
22.02
28.02
01.03
07.03
08.03
14.03
15.03
21.03
22.03
04.04
05.04
11.04
12.04
18.04
19.04
25.04
26.04
02.05
03.05
10.05
16.05
17.05
23.05
24.05
30.05
10
В городе богини Афины
В афинских школах и гимнасиях.
В театре Диониса
Афинская демократия при Перикле
Города Эллады подчиняются Македонии
Поход Александра Македонского на Восток
В Александрии Египетской
ПОУ по разделу: «Древняя Греция».
Древнейший Рим
Завоевание Римом Италии
Устройство Римской республики
Карфаген – преграда на пути к Сицилии.
Установление господства Рима во всем Восточном
Средиземноморье
Рабство в Древнем Риме
Земельный закон братьев Гракхов
Восстание Спартака
Единовластие Цезаря
Установление империи
Соседи Римской империи
Рим при императоре Нероне
Первые христиане и их учение
Расцвет Римской империи во II в.
Вечный город и его жители
Римская империя при Константине
Взятие Рима варварами
Историческое культурное наследие Древнего мира.
Итоговая  контрольная работа
Повторение
Резерв 11

file_name: р. пр по истории 5 к.doc

intro:
Рабочая программа по истории для 5 класса составлена в помощь учителю для изучения курса «История Древнего мира»   и ориентирована на УМК:
Учебник для 5 класса общеобразовательных  заведений/ Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012 год.
В ней выделены планируемые результаты обучения курса, содержание учебного предмета и календарно- тематическое планирование.

title: Рабочая программа по истории 5 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №24 г. Химки
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДЕНО»
Заместитель директора по УВР
            приказом директора
_________Д.О. Шестопалова
    от______________  №_______
___________________ 2017г.
Рабочая программа по истории
для обучающихся 6 класса
на 20172018 учебный год
(базовый уровень)
Составитель:  учитель истории Турчина Н.В.
         (авторы: А.А.  Данилов, О.Н. Журавлёва, И.Е. Барыкина; А. А.  Вигасин,  Н. И.
Шевченко)
2017 год Химки 2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС
ООО); образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ №24 г.
Химки; учебного плана на 20172018 учебный год. Программа составлена на основе
рабочей программы  и тематического планирования курса «История России» 69 классы
издва «Просвещение», Москва 2016 год; авторы А.А. Данилов, О.Н. Журавлёва, И.Е.
Барыкина  и рабочей программы по всеобщей истории к предметной линии учебников А.А.
Вигасина – О.С. Сороко Цюпы 59 классы издва «Просвещение», Москва 2014 год;
Программа ориентирована на использование УМК:
История Средних веков:
Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для
6 кл. общеобразовательных. учреждений, М, Просвещение, 2014;
История России:
Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, П.С.Стефанович, под ред. А.В.Торкунова История России. 6
класс. Учебник для общеобразовательных организаций,   М.: Просвещение, 2016
Место учебного предмета «История» в учебном плане. Предмет «История России.
Всеобщая история.» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 6 классе по 2 часа в неделю (70 часов в год), что является
оптимальным для изучения дисциплины..
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностные результаты:
 Российская   гражданская   идентичность   (патриотизм,   уважение   к   Отечеству,   к
прошлому   и   настоящему   многонационального   народа   России,
  чувство
ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина
России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов
России,   осознание   и   ощущение   личностной   сопричастности   судьбе   российского
народа).

 Готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки   в   мире   профессий   и   профессиональных   предпочтений,   с   учетом
устойчивых познавательных интересов.
 Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость,
уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов,
хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве;  сформированность представлений об основах светской этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности).
 Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения
к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. 

  Осмысление   гуманистических   традиций   и   ценностей   современного   общества   на
основе  осознания социальнонравственного опыта предшествующих поколений;
 Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов.
3
Метапредметные результаты:
познавательные УУД:















 Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных
ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять
их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность
учебную, творческую и общественную;
овладение умениями работать с информацией: анализировать факты, составлять
простой и развёрнутый план, формулировать и обосновывать выводы;
 использовать современные источники информации, в том числе и на электронных
носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, презентации, рефераты);
 готовность к сотрудничеству в учебной и иных видах деятельности.

регулятивные УУД:

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:


анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; 

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
4
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели

деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
коммуникативные УУД:

 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;









Предметные результаты:


 овладение целостными представлениями об историческом пути России и
зарубежных стран;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого;
 формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность
и познавательную ценность;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
История средних веков
Раздел 1.Введение 5
Средневековье как период всемирной истории. Происхождение и смысл понятия «средние
века», хронологические рамки средневековья. Понятие средневековой цивилизации.
Раздел 2. Становление Средневековой Европы (VIXI вв)
  Варварские народы Европы: кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения
народов.   Природа   и   человек   в   раннее   средневековье.   Общественный   строй   варваров.
Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи.
Судьба   варварских   королевств   в   Италии.   Франкское   государство   и   его   завоевания.
Образование   единого   английского   государства.   Основание   династии   Каролингов.   Карл
Великий. Расширение Франкского государства. Создание империи Каролингов. Управление
империей. Распад империи Карла Великого.
Общественное   устройство   и   законы   варварских   королевств.   Рождение   нового
средневекового   общества.   Формирование   классов   феодального   общества.   Вассальные
отношения.   Начало   феодальной   раздробленности.   Феодальная   лестница.   Понятие
феодализма.
Норманны и их набеги. Северная Европа в раннее средневековье.
Рыцарский замок и его устройство. Средневековое рыцарство: быт и нравы. Посвящение в
рыцари. Турниры. Независимость феодалов.
Крестьянство в средневековом обществе. Свободные и зависимы крестьяне. Средневековая
деревня. Община и феодальные повинности крестьян. Крестьянский труд. Жизнь и быт
крестьян.
Культура,   быт   и   нравы   варварского   населения   Европы.   Варварское   искусство.
Христианство   и   язычество   в   раннее   средневековье.   Книжная   и   ученая   культура.
Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Школа, просвещение и
искусство в эпоху Карла Великого.
Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь
и   светские   власти.   Города   Византии   и   жизнь   в   них.   Эпоха   Юстиниана:   реформы   и
укрепление империи. Борьба Византии с врагами. Складывание православного мира.
Образование в Византии. Византия и античное культурное наследие. Византийская наука.
Византийская   храмовая   архитектура.   Византийская   живопись.   Икона,   фреска,   мозаика.
Византия и славянский мир.
Раздел 3. Арабы в VI – XI вв. Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Мекка. Кааба.
Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение исламского государства
у арабов. Основы исламского вероучения. Начало завоеваний арабов. Создание Арабского
халифата. Политический и экономический строй халифата. Исламская культура. Причины
распада халифата. Расширение исламского мира.
Раздел 4. Феодалы и крестьяне.
 Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути
возникновения   средневековых   городов.   Ремесло   и   торговля   в   средневековом   городе.
Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие
средневековой цивилизации Запада.
Раздел 5. Средневековый город и его обитатели
Средневековые города как центры экономической, политической и духовной жизни. Пути
возникновения   средневековых   городов.   Ремесло   и   торговля   в   средневековом   городе.
Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Влияние городской жизни на развитие
средневековой цивилизации Запада. 6
Раздел 6. Католическая церковь.
Идея единства христианского мира. Христианство и культура. Раскол христианского мира.
Расхождения между Восточной и Западной церквами. Католический и православный мир.
Изменения во взглядах горожан на мир. Характер движений еретиков. Церковь и еретики.
Создание инквизиции и борьба с ересью.
Причины   и   цели   крестовых   походов.   Роль   папства   в   организации   крестовых   походов.
Участники   крестовых   походов.   Государства   крестоносцев   на   Востоке.   Четвёртый
крестовый   поход   и   захват   Константинополя.   Детский   крестовый   поход.   Завершение   и
итоги крестовых походов.
Раздел 7.Образование централизованных государств в Западной Европе
Франция при первых Капетингах. Причины и начало политической централизации Франции.
Укрепление   королевской   власти.   Королевская   власть   в   Англии.   Война   баронов   против
короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского парламентаризма.
Причины   и   начало   Столетней   войны.   Ход   военных   действий.   Обострение   социально
политических   противоречий   в   воюющих   странах:   парижское   восстание,   Жакерия,
восстание   Уота   Тайлера.   Возобновление   войны.   Успехи   англичан.   Жанна   д'   Арк   –
национальная героиня Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Завершение создания
централизованного государства во Франции. Война Алой и Белой розы в Англии.
Раздел  8.    Германия  и  Италия в  XIIXV  веках.  Политическое   развитие   Германии   и
Италии.   Феодальная   раздробленность   Германии   и   Италии.   Борьба   империи   и   городов
Северной Италии. Завершение борьбы между императорами и римскими папами.
Раздел 9. Славянские государства и Византия.
Социальное и политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл
IV. Проповедь Яна Гуса. Причины, ход и итоги гуситских войн.
Завоевания   турокосманов.   Создание   Османской   империи.   Турецкая   армия.   Янычары.
Завоевания турок. Христианские народы под властью исламского государства. Падение
Константинополя и гибель государств православного мира на юговостоке Европы.
Раздел 10. Культура Западной Европы в XI – XV вв.
Средневековые   школы   и   обучение   в   них.   Возникновение   университетов.   Устройство
средневекового   университета.   Студенты   и   преподаватели.   Обучение   в   средневековом
университете.   Средневековая   наука.   Влияние   христианства   на   европейскую   культуру.
Романское искусство. Изобразительное искусство. Средневековая литература. Зарождение
идей гуманизма. Искусство раннего Возрождения.
Раздел 11. Народы Азии, Америки и Африки в средние века.
Связь   традиций   древнего   и   средневекового   Китая.   Религии.   Власть   императора.
Конфуцианская система воспитания. Школа в средневековом Китае. Борьба с иноземными
вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура.
Природа и население Индии. Государство. Раджи и их войско. Варны и касты. Земельная
собственность в Индии. Положение крестьян. Мусульманское завоевание Индии. Наука и
искусство средневековой Индии. Особенности   цивилизаций   Американского   континента:   хозяйство,   политическое   и
общественное устройство, религия, культура. Городагосударства майя. Империя ацтеков.
Царство инков.
Раздел 12. Итоговое повторение.
Итоговое повторение курса История Средних веков
7
История России
От Древней Руси к Российскому государству
Введение
   Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в
России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
 Заселение    территории    нашей    страны    человеком.    Каменный    век.
Особенности  перехода  от  присваивающего  хозяйства  к  производящему  на
территории  Северной  Евразии.  Ареалы  древнейшего  земледелия  и скотоводства.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное  общество.  Центры
древнейшей  металлургии  в  Северной  Евразии.  Кочевые общества евразийских
степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении
культурных взаимовлияний.
     Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э.
Античные городагосударства Северного Причерноморья. Боспорское  царство.
Скифское царство. Дербент.
Восточная Европа в середине I тыс. н. э.
    Великое  переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их  разделение  на
три  ветви  –  восточных,  западных  и  южных.  Славянские общности  Восточной
Европы.  Их  соседи  –  балты  и  финноугры.  Хозяйство восточных  славян,  их
общественный  строй  и  политическая  организация. Возникновение княжеской власти.
Традиционные верования. Страны и народы  Восточной   Европы,    Сибири    и
Дальнего    Востока.    Тюркский    каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Образование государства Русь
     Исторические условия складывания русской государственности: природно
климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс.  н.  э.
Формирование  новой  политической  и  этнической  карты  континента. 8
Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси.
Проблема    образования    Древнерусского    государства.    Начало    династии
Рюриковичей.
Формирование  территории  государства  Русь.  Дань  и  полюдье.  Первые русские
князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной  и
Северной  Европы,  кочевниками  европейских  степей.  Русь  в международной торговле.
Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в.
    Территория  и  население  государства  Русь/Русская  земля.  Крупнейшие города  Руси.
Новгород  как  центр  освоения  Севера  Восточной  Европы, колонизация Русской
равнины. Территориальнополитическая структура Руси: волости.       Органы       власти:
князь,       посадник,       тысяцкий,       вече.
   Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого.
Ярослав  Мудрый.  Русь  при  Ярославичах.  Владимир  Мономах. Русская церковь.
Общественный  строй  Руси:  дискуссии  в  исторической  науке.  Князья, дружина.
Духовенство.  Городское  население.  Купцы.  Категории  рядового  и зависимого
населения.  Древнерусское  право:  Русская  Правда,  церковные уставы.
Русь в социальнополитическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
связи:  отношения  с  Византией,  печенегами,  половцами (ДештиКипчак), странами
Центральной, Западной и Северной Европы.
Культурное пространство
   Русь  в  культурном  контексте  Евразии.  Картина  мира  средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их
воспитание. Календарь и хронология.
   Древнерусская  культура.  Формирование  единого  культурного пространства.
Кирилломефодиевская   традиция   на   Руси.   Письменность.
   Распространение  грамотности,  берестяные  грамоты.  «Новгородская псалтирь».
«Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово  о  Законе  и
Благодати».  Произведения  летописного  жанра.  «Повесть временных лет». Первые
русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги.
Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная  церковь,  София  Киевская,
София  Новгородская.  Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие  земли,
управляемые  ветвями  княжеского  рода  Рюриковичей: Черниговская,  Смоленская,
Галицкая,  Волынская,  Суздальская.  Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Эволюция общественного  строя и права. Внешняя политика русских
земель в евразийском контексте.
    Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы:
КиевоПечерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». 9
Белокаменные храмы СевероВосточной Руси:  Успенский  собор  во  Владимире,  церковь
Покрова  на  Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского.
Русские земли в середине XIII  XIV в.
   Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы
Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды.  Судьбы  русских  земель
после  монгольского  нашествия.  Система зависимости русских земель от ордынских
ханов (т.н. «ордынское иго»).
   Южные    и    западные    русские    земли.    Возникновение    Литовского государства и
включение в его состав части русских земель. Северозападные земли: Новгородская и
Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова.  Роль вече и князя. Новгород в
системе балтийских связей.
   Ордена  крестоносцев  и  борьба  с  их  экспансией  на  западных  границах Руси.
Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо Восточной Руси.
Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери  и  Москвы.  Усиление
Московского  княжества.  Дмитрий  Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей.
   Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский
период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства.
Соборы Кремля.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIIIXV вв.
   Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и
кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в.,
нашествие Тимура.
    Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское
ханство.   Астраханское   ханство.   Ногайская   орда.   Крымское ханство.   Касимовское
ханство.   Дикое   поле.   Народы   Северного   Кавказа. Итальянские  фактории
Причерноморья  (Каффа,  Тана,  Солдайя  и  др.)  и  их  роль в системе торговых и
политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство
Изменения в представлениях  о картине  мира  в  Евразии в  связи с завершением
монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций.  Межкультурные
связи  и  коммуникации  (взаимодействие  и взаимовлияние  русской  культуры  и  культур
народов  Евразии).  Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний
Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV веке.
Борьба  за  русские  земли  между  Литовским  и  Московским государствами.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.:
политический строй, отношения с Москвой, Ливонским  орденом,  Ганзой,  Великим 10
княжеством  Литовским.  Падение Византии и рост церковнополитической роли
Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III.
Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника.
Формирование аппарата  управления  единого  государства.  Перемены  в
устройстве  двора великого  князя:  новая  государственная  символика;  царский  титул
и  регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство
   Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская
уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне
и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства.
Летописание: общерусское и региональное.   Житийная   литература.   «Хождение   за
три   моря»   Афанасия Никитина.  Архитектура.  Изобразительное  искусство.
Повседневная  жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и
раннемосковский периоды.
4. КАЛЕНДАРНО   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
Дата
Дата
планируемая
фактическая
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
05.09
07.09
12.09
14.09
19.09
21.09
26.09
28.09
03.10
05.10
10.10
12.10
17.10
19.10
24.10
26.10
07.11
09.11
14.11
Что изучает история Средних веков
Древние германцы и Римская империя
Королевство франков и христианская церковь
Возникновение и распад империи Карла Великого.
Феодальная раздробленность
Западная Европа в IXXI вв.
Культура Западной Европы в эпоху Раннего
Средневековья
Византия государственное устройство и культура
Образование славянских государств
Арабский халифат и его распад
Культура стран халифата
В рыцарском замке
Средневековая деревня и ее обитатели
Средневековый город
Горожане и их образ жизни
Католическая церковь в Средние века
Крестовые походы
Объединение Франции
Что англичане считают началом своих свобод
Столетняя война 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
16.11
21.11
23.11
28.11
30.11
05.12
07.12
12.12
14.12
19.12
21.12
26.12
28.12
11.01
16.01
18.01
23.01
25.01
30.01
01.02
06.02
08.02
13.02
15.02
20.02
22.02
27.02
01.03
06.03
08.03
13.03
15.03
20.03
22.03
03.04
05.04
10.04
12.04
11
Крестьянские восстания во Франции и Англии
Усиление королевской власти во Франции и Англии
Реконкиста
Усиление власти князей Германии
Расцвет итальянских городов
Гуситское движение в Чехии
Завоевание туркамиосманами Балканского полуострова
Образование и философия, литература, искусство
Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и
изобретения
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Итоговое повторение по курсу «Средние века»
Введение. Наша Родина — Россия
Древние люди и их стоянки на территории современной
России
Образование первых государств
Восточные славяне и их соседи
Первые известия о Руси
Становление Древнерусского государства
Правление князя Владимира. Крещение Руси
Русское государство при Ярославе Мудром
Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир
Мономах
Общественный строй и церковная организация на Руси
 Культурное пространство Европы и культура Руси
Повседневная жизнь населения .
Политическая раздробленность на Руси
ВладимироСуздальское княжество
Новгородская республика
Южные и югозападные русские княжества
Монгольская империя и изменение политической карты
мира
Батыево нашествие на Русь
СевероЗападная Русь между Востоком и Западом
Золотая Орда: государственный строй, население,
экономика, культура
Литовское государство и Русь
Усиление Московского княжества.
 Объединение русских земель вокруг Москвы.
Куликовская битва
Развитие культуры в русских землях во второй половине
XIII—XIV
Русские земли на политической карте Европы и мира в
начале XV в
Московское княжество в первой половине XV в
Распад Золотой Орды и его последствия 58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
17.04
19.04
24.04
26.04
03.05
08.05
10.05
15.05
17.05
22.05
24.05
29.05
12
Московское государство и его соседи во второй половине
XV в
Русская православная церковь в XV — начале XVI в
 Человек в Российском государстве второй половины XV
в.
Формирование культурного пространства единого
Российского государства
Быт XV в
Народное творчество в XV в.
Обобщение  по теме «Формирование единого Русского
государства».
Подготовка к итоговой контрольной работе
Итоговая контрольная работа
Итоговое обобщение по курсу.
Повторение
Резерв
Резерв 5.      ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОГО
ПЛАНИРОВАНИЯ
13
№
УРОКА
ТЕМА
КОЛИЧЕСТВО
ДАНО
ПО
ЧАСОВ
ПЛАНУ
ПРИЧИНА
КОРРЕКТИРОВК
И
СПОСОБ
КОРРЕКТИРОВКИ

file_name: р. пр по истории 6 к.doc

description: Химки

intro:
Рабочая программа по истории для 6 класса составлена в помощь учителю для изучения курса «История Средних веков"  и ориентирована на УМК:История Средних веков:
Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразовательных. учреждений, М, Просвещение, 2014;
История России:
Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, П.С.Стефанович, под ред. А.В.Торкунова История России. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, -  М.: Просвещение, 2016
В ней выделены планируемые результаты обучения курса, содержание учебного предмета и календарно- тематическое планирование.

title: Рабочая программа по истории 6 класс