extracted_text:
Организация проектной и  исследовательской   деятельности     учащихся
В   статье   раскрываются   общие   принципы   организации   исследовательской   деятельности
учащихся, роль учителя в самом исследовании и этапы исследования, а также памятка для
учащихся при подготовке к публичному выступлению. В приложении к статье подробно
расписаны цели и задачи каждого из участников исследования/ученикучительродители/.
   Мой девиз при организации проектной деятельности учся:   «Скажи мне – и я забуду,
покажи мне – и я запомню,   вовлеки меня –  и я научусь».
Именно  заинтересовать и вовлечь  учся в деятельность, построить свою работу так, чтобы
каждому из учеников захотелось принять участие в этой деятельности и не оставаться в
стороне, я считаю,  главнейшей задачей педагога. Очень важно при этом опираться не на
успеваемость ученика , а именно на его интересы и возможности, т.е. опираться на принцип
педацентризма   и принципы системы педагогической поддержки О.С.Газмана. Я считаю,
что все дети талантливы и уникальны, а учителю надо лишь увидеть и помочь раскрыть
ребёнку свои способности.
         При организации   исследовательской и проектной деятельности учся я опираюсь на
следующие принципы. Итак,
1.ОБЩИЕ
*предоставление свободы  учся при выборе темы  и при отборе материала;
ПРИНЦИПЫ
ОРГАНИЗАЦИИ

ИССЛЕДОВАНИЯ
*чрезвычайная значимость для продуктивного общения и взаимодействия учся и учителя;
*психологически квалифицированная, ненавязчивая и свободная от дидактизма позиция
взрослого ;
* положительная мотивация учся( расширение кругозора, знаний по интересующей теме,
развитие   творческих   способностей   учся,
  создание   реферата   с   элементами
проектирования);
*обеспечение психологически комфортной атмосферы сотрудничества, сотворчества, что
способствует сохранению здоровья всех участников образовательного процесса.
А какова же роль учителя в процессе организации исследования и в самом исследовании?
2.РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
(
(

  «Чтобы
зажечь   других,
*Энтузиаст
  надо   гореть   самому»)
*Специалист
)
*Руководитель   ( важно не только «зажечь» , но и помочь довести дело до конца)
*Координатор
этап)
*Эксперт ( написание рецензии)
определить
«широкого
профиля»
каждый
сроки
на

(

 3.РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ИССЛЕДОВАНИИ:
По моему мнению,  должна  в идеале быть сведена к минимуму, это лишь:
•
 способность быть инициатором интересных начинаний;
1 •
•
поддержка учся и приободрение его в случае возникновения трудностей;
учитель перестает быть только «чистым предметником» – он становится педагогом
широкого   профиля,   педагогом,   помогающим   ученику   увидеть   мир   во   всем   его
единстве, красоте, многообразии.
    При организации  исследовательской деятельности хотелось бы выделить
4.ЭТАПЫ РАБОТЫ:
1. Организационноподготовительный
* выбор темы исследования, опираясь на интересы учся;
* постановка цели и задач;
* сбор информации, план реализации исследования;
* консультирование;
2.Поисковый
* сбор, анализ и систематизация необходимой информации,
* обсуждение ее, выдвижение и проверка гипотез,
* оформление макета или модели реферата,
* самоконтроль,
* консультирование по содержанию и оформлению работы,
* оценка промежуточных результатов, мониторинг совместной деятельности.
3.Итоговый
* оформление пакета документов и информационных стендов, схем, диаграмм,
* подготовка устной презентации и защита содержания работы,
* рефлексия,
*  выводы исследования.
На   заключительном   этапе   я   своим   учся   в   помощь   разработала   и   выдаю     памятки
следующего содержания.
5.Памятка для учся при подготовке публичного выступления
1.Общие рекомендации.
 Тщательно продумайте план вашего выступления. Оно должно включать введение,
основную часть и заключение. Укажите, чему вы научились, возможные пути дальнейшего
изучения.
 Составьте ваше выступление так, чтобы рассказ занимал по времени   710 минут.
Помните, что хорошо воспринимается эмоциональное и короткое по времени изложение
материала с  использованием интересных примеров.
2  Не забывайте о том, что последовательное изложение позволяет слушателям лучше
понять выступающего.
 Употребляйте только понятные  термины.
 Хорошо воспринимается рассказ, а не чтение текста.
2.Техника подготовки  к выступлению
 *Составьте краткий конспект своего выступления.
*Проведите   репетицию   своего   выступления   и   доведите   его   до   нужной
продолжительности.
*Заранее

*Приготовьте
*  Проведите тренировочные выступления перед друзьями, родственниками.
продумайте

чёткий
места.
материал.
рабочего

наглядный
своего

красочный
детали

и

3.Рекомендации выступающему.
1) начните свое выступление с приветствия;
2)   огласите   название     вашей   работы,   сформулируйте   основную   идею   и   актуальность
выбора темы;
3)   не   забывайте   об   уважении   к   слушателям   в   течение   своего   выступления   (говорите
внятно);
4) поблагодарите слушателей за внимание, а руководителя – за помощь;
5) старайтесь ответить на все вопросы.
     Хотелось бы в завершение поделиться результатами и достижениями своей совместной
с детьми  и родителями проектной деятельности :

Заканчивая в этом году начальную школу, каждый из моих учеников имеет
навыки публичных выступлений;
 Сформированы навыки исследовательской и проектной деятельности( учся
могут   выдвигать   гипотезы,   составлять   алгоритм   работы,   исходя   из
целеполагания, проводить рефлексию и самоконтроль)
 Ежегодно   я   с   учся   принимаем   участие   в   районной
  практической
конференции «Мир глазами детей» и занимаем призовые места:
2010г. – 2 и 3 место (групповые работы учся класса)
 2011г. два первых места в различных секциях;
 В   2011   г.   Участие   во   Всероссийском   заочном   конкурсе   «Юный
исследователь»,
  Кондрашов Алексей Николаевич  Диплом Лауреата 2 степени за работу
«Чудесные превращения бумаги»;
Антипенков Владимир Николаевич – Диплом Лауреата 3 степени за работу
«Жилища разных народов»
И он же Диплом Лауреата 3 степени за работу «Воинское искусство разных
народов»
Обобщая всё сказанное ,хочется закончить словами Л.С. Выготского:
«Ценность детского творчества следует видеть не в результате, не в продукте
творчества, но в самом процессе. Важно не то, что создадут дети, важно то,
что   они   создают,   творят,   упражняются   в   творческом   воображении   и   его
воплощении.»
3 Ниже   в   приложении   расписаны   задачи   каждого   из   участников   деятельности
( ученикучительродители) на каждом этапе.
Организация работы исследовательской деятельности
Цели и задачи Деятельность
учителя
Деятельность
учся
Деятельност
ь родителей
и
Обсуждает
возможные
темы

предоставляет
право выбора.
Побуждает   у
учащихся
интерес к теме
Помогает
сформулиро
вать     цель   ,за
дачи работы.
Мотивирует
учащихся   к
исследованию.
Организует
поиск
учащимися
оптимального
способа
достижения
поставленных
целей .
Помогает
анализе
синтезе,
наблюдает   за
продвижением
работы.
Консультирует
учащихся , при
необходимос
ти
корректирует
их работу.
Формирует
необходимые
умения
навыки.
Направляет
процесс поиска
в
 и
и

Помогают   в
выборе
тематического
поля,   темы;   в
формулировке
проблемы, цели
и задач работы.
Мотивируют
детей.
в
Осуществляют
вживание

ситуацию.
Обсуждают   тему
проекта,   предмет
исследования   с
учителем.
Получают
дополнительную
информацию.
Определяют   свои
потребности.
Принимает
решение по поводу
темы   (подтем)     и
аргументируют
свой выбор.
Осуществляет:
•   анализ ресурсов
и
поиск
оптимального
способа
достижения   цели
проекта;
•
присвоение
проблемы.
Формулирует  цель,
задачи
исследования.
Намечает   план   и
этапы работы.
личностное

Осуществляют:
•   поиск,
  сбор,
Консультируют
в
процессе

4
Этапы
работы   над
проектом
1.   Погружение
в проект
–
к

Цель
подготовка
учащихся

деятельности.
Задачи:
–   определение
проблемы,   темы
и   целей   работы;
обоснование
актуальности
темы;
2.
Планирование
Цель – поэтапная
разработка
  с деятельности
3.
Осуществление
исседователь
ской
деятельности
указанием
перечня
конкретных
действий,
результатов,
сроков .
Задачи:
–   определение
источников
информации,
способов сбора и
анализа
информации,
вида   продукта   и
возможных   форм
презентации
результатов
сроков
презентации.

,
–
Цель

разработка
реферата.
Задачи:
–
самостоятельная
работа   учащихся
по
своим
индивидуальным
задачам.
– промежуточные
обсуждения
полученных
данных
,
  на
консультациях .

4. Оформление
результатов

–
Цель
структурировани
е
  полученной
информации   и
информации
(при  необходи
мости
помогает
определить
источники
информации)
Предлагает
учащимся:
*различные
варианты   и
способы
систематиза
ции собранной
информации;
*спланировать
деятельность по
решению задач ;
*   продумать
возможные
формы
презентации
результатов
проекта;
*Формирует
необходимые
умения
навыки.
Организует
процесс
контроля
(самоконтроля)
Наблюдает,
советует,
косвенно
руководит
деятельностью,
отвечает   на
вопросы
учащихся.
Контролирует
соблюдение
правил техники
безопасности.
Следит
соблюдением
временных
рамок   этапов
деятельности.
Наблюдает,
советует,
направляет
процесс
за
и

в
поиска
информации.
Оказывают
помощь

выборе
способов
хранения
и
систематизации
собранной
информации,   в
составлении
плана
предстоящей
деятельности.

планирование
систематизацию   и
анализ
информации;
•   разбивку   его   на
подтемы;
•
работы;
•   выбор формы и
способа
презентации
предполагаемых
результатов;
Проводят   оценку
(самооценку)
результатов
каждого

работы.
этапа
Выполняют
запланированные
действия
самостоятельно.
При
необходимости
консультируются
с
(экспертом).
Осуществляют
промежуточные
обсуждения
полученных
данных.

учителем

за
Наблюдают.
Контролируют
соблюдение
правил техники
безопасности.
Следят
соблюдением
временных
рамок   этапов
деятельности.
Оказывают
помощь в сборе
информации,
оформлении
материалов
деятельности.
Оформляют
работу,
изготавливают
необходимый
Наблюдают,
советуют.
Мотивируют
учащихся,
5 5.   Презентация
результатов
интеграции
полученных
знаний,   умений,
навыков.
Задачи:
– анализ и синтез
данных;
–
формулирование
выводов.

–
Цель
демонстрация
материалов,
представление
результатов.
Задачи:
–
  подготовка
презентационных
материалов;
–
публичного
выступления;
–   презентация
работы.
  подготовка

анализа.
Мотивирует
учащихся,
создает
ситуацию
успеха;
подчеркивает
социальную   и
личностную
важность
достигнутого.
Организует
презентацию.
Продумывает и
реализует
взаимодействи
е
с
родителями.
При
необходимости
консультирует
учащихся   по
вопросам
подготовки
презентации   и
оформления
работы.
Репетирует   с
учениками
предстоящую
презентацию
результатов
деятельности.
Выступает   в
качестве
эксперта.
Принимает
отчет:
•   обобщает   и
резюмирует
полученные
результаты;
•
итоги
исследования;
•
оценивает
умения:
общаться,
слушать,
обосновывать
свое мнение ;
•   акцентирует
внимание
  на
подводит
создает чувство
успеха.

демонстрационный
материал.
Участвуют
в
анализе   работы,
выясняют причины
успехов, неудач.
Проводят   анализ
достижений
поставленной цели.
Делают выводы.
Выбирают
(предлагают)
форму
презентации.
Готовят
презентацию.
Продолжают
оформлять работу.
При
необходимости
консультируются   с
учителем
(экспертом).
Осуществляют
защиту реферата.
Отвечают
вопросы
слушателей.
Демонстрируют:
•
понимание
проблемы,   цели   и
задач;
•
планировать
осуществлять
работу;
•
найденный
способ   решения
проблемы;
•
рефлексию
деятельности   и
результата.
умение
и
на

Консультируют
в
выборе
формы
презентации.
Оказывают
помощь

подготовке
презентации.
Выступают   в
качестве
эксперта.
в
6 воспитательном
моменте:
умении
работать
результат и др.

на
7

file_name: проектно-исследовательская деятельность.docx

intro: В статье раскрываются общие принципы организации исследовательской деятельности учащихся, роль учителя в самом исследовании и этапы исследования, а также памятка для учащихся при подготовке к публичному выступлению. В приложении к статье подробно расписаны цели и задачи каждого из участников исследования/ученик-учитель-родители/.

title: статья "Организация проектной и  исследовательской   деятельности     учащихся"


extracted_text:
Разработка занятия внеурочной деятельности «Психологическая азбука»
Тема: Внимание.   Память.
Цель: дать понятие памяти. Познакомить с видами памяти. Выполнить упражнения по
развитию  внимания и памяти.
Разминка:
Здравствуйте, рада вас видеть.
1. Добрые слова:  отзывчивый, ответственный, обязательный, оригинальный,
образованный, оптимистичный, откровенный, остроумный, обдуманный,
ободряющий …
2. Корректурная проба; Таблица Шульте: работа по рядам;
1. Что такое внимание?  Нарисуйте внимание.
Это сосредоточенность зрения, слуха,  мыслей  на чем – либо.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Выполним упражнение на развитие внимания. См. презентацию.
ЭТАПЫ
Орг. момент
Основная часть
Сообщение
темы
Сообщение
СОДЕРЖАНИЕ
Здравствуйте! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, посмотрите на
меня улыбнитесь мне. Садитесь.
Скажите, пожалуйста, о чём мы говорили на прошлом занятии?
Что такое внимание?
Зачем человеку надо быть внимательным?
Сегодня мы с вами познакомимся с ещё одним понятием. Это память
(слайд 1)
Ребята как вы думаете, что такое память?
Люди всех времён относились к памяти как к большой ценности. В
Древней Греции память считали даром богов, которому
покровительствовала богиня памяти   Мнемозина, (слайд 2)
Учёные дают памяти такое определение (слайд 3) Память – это
запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Есть люди у которых память просто фантастическая. (слайд 4) Это А.С.
Пушкин – он мог прочесть длинное стихотворение, написанное другим
автором, после двукратного прочтения. В.А.Моцарт – запоминал
сложнейшие музыкальные произведения после одного прослушивания.
Александр Македонский знал в лицо и по имени всех своих солдат.
Ребята, а как вы думаете, зачем человеку память?
Если бы не было памяти люди чувствовали бы  себя всю жизнь как
новорождённые.
У всех людей память индивидуальна. Она бывает нескольких типов
(слайд 5) зрительная, слуховая, двигательная.
Зрительная
Давайте посмотрим как действует зрительная память.(слайд 6) . память
Физ минутка
для глаз
Слуховая
память
Посмотрите на слайд постарайтесь запомнить всё что здесь изображено.
Давайте вспомним(слайд 7)
Какой персонаж был изображён в центре? (бабаяга)
Какие сказки с этой героиней вы помните? (Морозно, гусилебеди,
ВаселисаПрекрасная)
Какой персонаж располагался в верхнем левом от вас углу? (Мальвина)
А из какой она сказки?( золотой ключик)
Какой персонаж изображён в левом от вас нижнем углу?( фея Динь
Динь)
В правом верхнем от вас углу расположился ..? (Вини Пух)
А кто  расположился в нижнем правом углу?( Том и Джерри)
А какой герой был над Бабой Ягой?
Запоминание с помощью зрения и есть зрительный тип памяти
Закрыли глаза. Посчитали до 5. Открыли. Посмотрите на меня, на
кончик своего носа( 3 раза). Взглядом нарисуйте число 888.
А сейчас мы познакомимся со слуховой памятью. Послушайте и
попробуйте запомнить следующие стихотворение:
Я не зря себя хвалю
Всем и всюду говорю
Что любое предложенье
Прямо сразу повторю
«Ехал Ваня на коне
Вёл собачку на ремне
А старушка в это время
Мыла кактус на окне»
Ехал Ваня на коне
 Вёл собачку на ремне
Ну а кактус  в это время
Мыл старушку на окне
Ехал кактус на коне
Вёл старушку на ремне,
А собачка в это время
Мыла Ваню на окне
Знаю я что говорю
Говорил, что повторю
Вот и вышло без ошибок
А чего хвалиться зря.
Без ошибок ли получилось у мальчика повторить?( с ошибками)
А кто попробует без ошибок повторить правильное четверостишье?
Запоминание с помощью слуха – слуховая память
А перед тем как познакомиться с ещё одним типом памяти, давайте
проведём шуточный тест
1) Хотите проверить свою память?
2) Какой ёж? (колючий)
3) Сколько пальцев на одной руке?(5)
4) Сколько месяцев в году?(12) 5) Кто из животных самый длинношейный? (жираф)
6) Какой самый первый вопрос я задала?
 А сей час мы познакомимся с двигательной памятью
Физминутка
Двигательная
память
Двигательная память это память на движения, она особенно хорошо
развита у танцоров, спортсменов.
( вызывается один из учеников к доске, он показывает ритмический
рисунок, все повторяют)
Опыт
Послушайте, какую историю я Вам сейчас прочитаю.
лучше всё Школьница готовила урок, она 56 раз прочитала текст
учебника. В классе она хорошо пересказала то, что было написано в
учебнике, но не смогла ответить на простые вопросы по этому
тексту. Она сказала: « я подряд расскажу, мне трудно отвечать на
вопросы»
Ребята как вы думаете, почему так произошло?
Правильно, она всё запомнила, но не поняла содержания, смысла.
Такое запоминание, без понимания смысла называется механическим, а
запоминание, вдумчивое, осмысленное – осмысленным.
Как вы думаете какое запоминание более эффективное?
Давайте проведём эксперимент.
Я буду читать пары слов связанные между собой по смыслу, а
запоминайте.
Курица – яйцо
Лошадьподкова
Зимаснег
Коровамолоко
Лесмедведь
Рекамост
Спичкапожар
Школаурок
Магазинпродавец
Домокно
Проверяем
А теперь попробуем запомнить слова не связанные друг с другом по
смыслу:
Жуккресло
Очкиошибка
Сапогипарта
Бумагакоза
Рыба пожар
Лесчашка
Карандашчасы
Линейкадом
Летодиван
Лунакнига
Проверяем.
Где результат оказался выше?
Какой можно сделать вывод?
Осмысленная память эффективнее механической. итог
Ребята что такое память?
Какие типы памяти вы запомнили?
Какое запоминание эффективнее механическое или осмысленное?
Что Вам понравилось на занятии, какие задания понравились?

file_name: псих.азбука-память,внимание.docx

intro:
Разработка занятия внеурочной деятельности «Психологическая азбука»
Тема: Внимание.   Память.
Цель: дать понятие памяти. Познакомить с видами памяти. Выполнить упражнения по развитию  памяти.
Развивать внимательность. Познакомиться со сказкой о внимательном Иванушке. И. Вачкова. Развивать концентрацию, устойчивость, распределение и переключение внимания. Развивать умение замечать свои ошибки.  Развивать произвольное внимание и наблюдательность. Тренировать навыки мышечного расслабления.

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конспект занятия по аппликации во второй младшей группе
«Лето»
Техника: Аппликация
Цель: учить приёмам наклеивания (намазывать клеем деталь,
прижимать вырезанную деталь салфеткой к другой детали); знакомить с
предметами круглой формы (большие и маленькие кружочки).
Материалы: бумажные кружки разных размеров и цветов; заготовки для
каждого ребёнка – цветок и бабочка; клей, салфетки, клеёнка.
Ход занятия.
Воспитатель:
Ребята, сегодня по дороге в детский сад я увидела необычный цветок.
Я подошла к нему поближе и хотела понюхать, наклонилась чуть ниже,
цветок зашевелился и взлетел. Как вы думаете что это было?
Ответ детей: Бабочка.
Правильно ребята это была бабочка.
Сегодня мы с вами будем делать аппликацию бабочка на цветке.
Послушайте загадку про бабочку:
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка,
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
Давайте мы с вами посмотрим иллюстрации бабочек.
Ребята, а где бабочки любят сидеть?
Ответ детей: на цветках.
Правильно, бабочек привлекают самые красивые, самые яркие цветы.
Давайте рассмотрим картинку, на которой изображены
цветы. (Рассматривание иллюстраций)
А когда цветут цветы и летают бабочки?
Ответ детей: летом
Послушайте какое стихотворение я знаю про лето
Лето.
Вот и лето подоспело –
Земляника покраснела: Повернется к солнцу боком –
Вся нальется алым соком.
В поле – красная гвоздика,
Красный клевер. Поглядика:
И лесной шиповник летом
Весь осыпан красным цветом.
Видно, люди не напрасно
Называют лето красным.
У каждого на столе лежат цветок и бабочка. Рассмотрите их. У
цветочка есть серединка и несколько листочков, у бабочки есть крылышки,
усики и головка. Крылышки бабочки очень похожи на листочки цветка, их
крылышки расписаны различными узорами. Мы с вами тоже украсим с
начало крылышки бабочки, затем приклеим серединку цветку и на эту
серёдку приклеим бабочку. Украшать бабочку мы будем при помощи
маленьких кружочков, а на серединку цветка наклеим большой кружок.
Прежде чем приступить к работе мы проведём с вами физминутку.
На лугу растут цветы
Небывалой красоты. (Потягивания — руки в стороны.)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты. (Потягивания — руки вверх.)
Ветер дует иногда,
Только это не беда. (Дети машут руками, изображая ветер.)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки. (Наклоны.)
А потом опять встают
И попрежнему цветут
Теперь давайте приступим к работе. Клея берём не много, лишний
убираем салфеточкой. Воспитатель оказывает не навязчивою помощь.
Итог занятия: закрепили цвета, научились пользоваться клеем и
салфетками. Вот что у нас получилось.
Выставка работ.
У нас с вами получилось целое поле цветов.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Конспект занятия по аппликации во второй младшей группе «Лето»
Цель: учить приёмам наклеивания (намазывать клеем деталь, прижимать вырезанную деталь салфеткой к другой детали); знакомить с предметами круглой формы (большие и маленькие кружочки).
Материалы: бумажные кружки разных размеров и цветов; заготовки для каждого ребёнка – цветок и бабочка; клей, салфетки, клеёнка.

title: Конспект занятия по аппликации  «Лето»


extracted_text:
Работа с одарёнными детьми
В данной статье раскрывается опыт работы с одарёнными детьми в начальной школе
в соответствии с требованиями  ФГОС , направления, формы и методы деятельности учителя и
учеников,  указаны конкретные результаты и достижения данного опыта работы.
Смена парадигмы общественного развития и вхождение в информационнотехническое
пространство нынешнего века сформулировали новое поле образовательной деятельности России..
Большое внимание на совершенствование всей системы образования в стране оказывает
социальный заказ общества на творческую, активную личность, способную проявить себя в
нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в
разнообразных жизненных ситуациях. Жизнь требует от школы подготовки выпускника,
способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и
конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и писатель Г.Томпсон, говоря:
«Способности – объяснение вашего успеха…» Это находит отражение в создании новых условий
обучения школьников, направленных на оптимальное развитие одаренных детей (включая детей,
чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся), а также просто
способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный
скачок в развитии их способностей.
Кого же можно считать одаренным?! По мнению специалистов:
Одаренный   ребенок – это  ребенок,   который   выделяется   яркими, очевидными,  иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или
ином виде деятельности.
Поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его
способностей  это особо значимая задача обучения одаренных детей. При воспитании одаренного
ребенка необходимо, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям
«любознательность», а последняя  в устойчивое психическое образование  «познавательную
потребность».
Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с
этой категорией учащихся в начальной школе.
Рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со
всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей
каждого ребенка.
Учитель должен быть:1) увлечен своим делом;
2) способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
3) профессионально грамотным;
4) интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
5) проводником передовых педагогических технологий; 6) психологом, воспитателем и умелым
организатором учебновоспитательного процесса;
14 год обучения характеризуется тем, что дети охотно осваивают содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и
внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих,
познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных
образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические
потребности.
Важным фактором, влияющим на развитие одарѐнных учащихся и на выявление скрытой
одарѐнности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе.
(cid:216)  Необходимо обеспечить благоприятную психологическую атмосферу в классном коллективе,
поощрять ребѐнка за оригинальные идеи. Не стоит сдерживать инициативу детей и не делать за
них то, что они могут сделать самостоятельно.
(cid:216)  Следует придерживаться индивидуального подхода к одарѐнным детям
(cid:216)  Внедрение ролевых игр является эффективным средством развития детей.
(cid:216)  Обучить детей границам допустимого поведения. Разумные границы поведения дают детям
чувство защищѐнности, снижают напряжѐнность и предотвращают агрессивность.
(cid:216)  Научить детей, прослеживать межпредметные связи.
Методы работы: в обучении одарѐнных детей.
∙    Личностноориентированный подход
∙    Деятельностный подход
∙    Информационнокоммуникационные технологии,
∙    Исследовательская деятельность
∙    Проектная технология
•  Кружковая работа по предмету
•  Проведение внеклассных мероприятий
•  Участие учеников 34х кл. в районной   научно практической конференции «Мир  глазами
детей» с защитой учебных проектов :
Лесникова Наталья   « Необыкновенные растения» и  « Грибы как живые организмы и как продукт
питания » Захаровы Николай и Павел « Выведение цыплят в домашних условиях».
•  Участие в олимпиадах разного уровня
•  Участие в творческих конкурсах разного уровня( Например, в школьном конкурсе" Нечаянная
радость"," Свет Рождества", конкурсы рисунков разной тематики и т.д. )
•  Участие в традиционных школьных праздниках
•  Участие в конкурсах ««Эрудиты Планеты», "КИТ  компьютеры,
информатика,технологии","ЧиП".
•  Участие в международных конкурсах – играх «Русский медвежонок», «Кенгуру»
Например, в 1 классе после изучения всех букв русского алфавита на уроках обучения грамоте, на
внеурочных занятиях учениками был создан творческий  проект " Живая азбука". Во 2ом классе
после изучения темы " Домашние животные и комнатные растения" был создан предметный
проект в форме сообщений о своих домашних питомцах и комнатных растениях. По итогам
изучения темы по " Охране природы" был проведен конкурс  экологических плакатов. Лучшие
работы были отправлены на районный этап  и плакат    Митюхина Ильи занял 1 место : Учащиеся класса принимают активное участие не только в урочной и внеурочной работе класса,
но и в школьных мероприятиях. Еще много трудностей и проблем присутствует  в  работе с
одаренными детьми. Но каждый из нас знает:  дети быстро взрослеют. Но жить самостоятельно и
плодотворно они смогут, если сегодня мы поможем развиться их способностям и талантам. А
талантлив посвоему каждый ребенок. Желательно, чтобы усилия школы, направленные на
повышение творческого уровня учебного процесса, были поддержаны учреждениями
дополнительного образования и родительским корпусом. Будем помнить, что мы, взрослые,
должны быть для ребенка и плодородной почвой, и живительной влагой, и теплым солнышком,
согревающим цветок детской души.  Именно тогда раскроются уникальные способности, данные
каждому  ребенку от рождения.

file_name: работа с одаренными детьми.rtf

intro:
В данной статье раскрывается опыт работы с одарёнными детьми в начальной школе
в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта  . Описаны  направления, различные формы и методы деятельности учителя и учеников,  указаны конкретные результаты и достижения данного опыта работы  по развитию одаренности обучающихся.

title: статья "Работа с одарёнными детьми"


extracted_text:
проектор,   интерактивная   доска,   ноутбук,   магнитофон,   синтезатор,
РАЗРАБОТКА  МЕРОПРИЯТИЯ
 Семейные посиделки «Давайте знакомиться»
Цель  проведения:  установление контактов «ученикпедагогродители»
 Задачи:
*сплочение классного и родительского коллектива через  знакомство с традициями семей
обучающихся;
*развитие творческих способностей обучающихся;
*воспитание  уважительного отношения к родителям, старшим.
Форма проведения:  коллективное творческое дело
Оборудование:
необходимые предметы для игр и развлечений.
Оформление:    фотовернисаж   "А   что   у   вас?",   рисунки   детей,   презентация   "Семейный
альбом", семейные эмблемы (гербы), празднично накрытый стол с фирменными семейными
блюдами.
План   мероприятия:
1.Предварительная подготовка: каждая семья, готовясь к празднику,
а)   придумывает эмблему/герб/семьи, фотовернисаж, генеологическое древо (по желанию),
девиз ,рассказ о семейных традициях, об увлечениях и т.п.;
б)  фирменное семейное блюдо(по желанию оформить рецепт);
в)   номер самодеятельности( песня, частушки, танец, сценка и т.п. на выбор).
2.Появление ведущих 2 Петрушек.
3.Игра "Вот так!"
4.Знакомство с участниками
5.Дегустация фирменных блюд и обмен семейными рецептами.
6.Чаепитие.
7.Конкурсы и развлечения.
8.Номера художественной самодеятельности "Семейные таланты"
такое?
  Что
за

сборище
  Петрушка,
  что
  Ой,

  честное?
  Ух,   народу   сколько,   страсть...   Как   бы   нам   здесь   не   пропасть!?
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Участники сидят за столами.
Под музыку "Коробейники" появляются 2 ПЕТРУШКИ
1ый:
2ой:
1ый:  Стой, Петрушка, разберёмся, а попросят  остаёмся.
Дорогие ребята, можно мы останемся на вашем празднике?
2ой:  Что у вас здесь посиделки!? Погляделки и попелки!?
1ый:     Ну, а может, загадалки!? Или в игры поигралки!? А с нами будете играть?
Проводят  игры :" Я тоже", "Вот так!"
2ой:   А, у вас здесь «Семейные посиделки»?! Давайте тогда знакомиться. Разрешите нам
представиться.
1ый: Мы с Петрушкою вдвоём замечательно живём,                                                          Если
надо  то и спляшем! Если надото споём!
2ой:  Там, где мы  там шум, потеха, любим мы народ смешить, нравится,
  то   красавица!
  всё   мне   нравится!   Что   ни   девица,
 не умеем жить без смеха, не умеем скучно жить.
1ый:  Мы  герои из народа, мы из сказки к вам пришли,
 и мы оченьочень рады, что и здесь друзей нашли.
2ой:     Мы   с   вами   играли?   Мы   о   себе   рассказали?   Теперь   ваш   черёд.   Представьтесь,
расскажите о своих семьях.
Начинается "ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА" с представления педагога.
Визитные карточки семей (по очереди).
ПРЕЗЕНТАЦИЯ" Семейный альбом" по ходу.
В перерывах Петрушки проводят игры "Это я, это я, это все мои друзья"           и
 " Если нравится тебе делай так!"
1ый:   Ох,
Что ни молодец, то силён, умён! Что ни дитятко, то послушное!
2ой:  А я на стол гляжу, глаз не отвожу...
Чей товар стоит? Где купец сидит?  Я купить хочу. Что по чём  плачу!
1ый: Петрушка, я, кажется, догадался. Это  семейные фирменные блюда.
Дорогие хозяюшки, поделитесь рецептами, угостите присутствующих.
2ой:  Игры, песни, перепляс, будет это, дайте час!
Но, как мельница водой, человек силён едой.
  Не красна изба углами, красна снедью, пирогами!
ДЕГУСТАЦИЯ ПРИГОТОВЛЕННЫХ БЛЮД, ОБМЕН РЕЦЕПТАМИ.
ЧАЕПИТИЕ, КОНКУРСЫ:
* для мам  "хозяюшки";
* для пап  "силачи";
*для детей  загадки;
* заключительная семейная эстафета.
1ый:  Поспела новая играраскрыть свои таланты.
2ой:
Пусть незаметно пролетят счастливые минутки!
НОМЕРА САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ "Семейные таланты"
В перерывах Петрушки проводят беспроигрышную лотерею.
1ый: Нам по нраву ваш характер боевой,
темперамент ваш задорный, огневой.
2ой:  Вам "Спасибо!" от души мы говорим и за участие всех благодарим!
Все   участники   награждаются   памятными   открытками   и   коллективным   фото   на
память.
Рефлексия:
* мероприятие прошло на высоком уровне организации;
*вызвало
*  поставленные цели были достигнуты;
* в ходе подготовки и проведения были установлены доверительные отношения с членами
семей и самими обучающимися;
*     по   отзывам   участников,   мероприятие   сплотило   и     семьи,   ведь   носило   характер
коллективного творческого дела.
Рекомендации:
  и   шутки   прибаутки,
  Пусть

стих   и   песня   прозвучат
каждого

интерес

активность
участника;

и 1.Оказание помощи некоторым семьям (по их просьбе) в предварительной подготовке.
2. В ходе доверительной беседы заинтересовать всех членов семьи.
3.Можно добавить в "Визитную карточку" рассказ о  "Школьной семье", "Классной семье".

file_name: сем.посид..docx

intro:
Цель  проведения:  установление контактов «ученик-педагог-родители»
 Задачи:
*сплочение классного и родительского коллектива через  знакомство с традициями семей обучающихся;
*развитие творческих способностей обучающихся;
*воспитание  уважительного отношения к родителям, старшим.
Форма проведения:  коллективное творческое дело
Оборудование: проектор, интерактивная доска, ноутбук, магнитофон, синтезатор, необходимые предметы для игр и развлечений.
Оформление:  фотовернисаж "А что у вас?", рисунки детей, презентация "Семейный альбом", семейные эмблемы (гербы), празднично накрытый стол с фирменными семейными блюдами.

title: РАЗРАБОТКА  ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ. Семейные посиделки «Давайте знакомиться»


extracted_text:
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 6»

Математическое соревнование в 6 классах :
                          Провела: учитель математики
«Звёздный час»
                                                                                Костенко Наталья
Алексеевна
Душанбе – 2013 Тема: Математическое соревнование в 6 классах «Звездный час»
Цели:   Развитие   познавательного   интереса,   интеллекта   учащихся,   расширение   знаний   и
воспитание   стремления   к   непрерывному   совершенствованию,   формирование   чувства
солидарности и здорового соперничества.
Методы и формы: Внеклассное мероприятие в виде соревнования; игровая форма проведения.
Сценарий проведения
1. Организационный   момент.   Представляются   команды   6а   и   6б   классов.   Ребятам
предлагается совершить полет на  Планету МИФ (Математика и фантазия).
На доске: Не беда, что идти далеко,
                   Не боимся, что путь будет труден.
                   Никогда не давались легко
                   Достижения людям.
В путешествие отправляются 2 команды 6а и 6б классов (в команде по 6 учащихся).
2. Операция «Компьютер».
Требуется проверить блок памяти и исправить неполадки «Ошибки в вычислениях»



2
5
3

 12

4
3
3. Ракета.

20

2

5
40

4
20
Экипаж должен путешествовать в ракете. Чтобы в нее попасть надо преодолеть 8 ступенек.
Справа 6а класс
Слева 6б класс 4. Первая остановка на планете Кибертрон.
Чтобы получить разрешение посетить планету жители предлагают ответить на следующие
вопросы:
1. Какая величина в математике обозначается буквой X?
а) хитрая;
б) секретная;
в) неизвестная;
г) любая.
2. Что такое уравнение?
а) деление пирога на равные части;
б) равенство с неизвестным;
в) весы с гирьками;
г) какая разница.
3. Решить уравнение – это значит …
а) найти его в книге;
б) найти его у соседа;
в) найти его ветки;
г) найти его корни.
4.Найдите корень уравнения: 2(x+4)=2x+8.
а) x – любое;
б) корней нет;
в) x=0;
г) это мы не проходили.
5. Какой алфавит используют для обозначения неизвестных в математике?
а) Русский;
б) английский;
в) латинский;
г) МумбаЮмба.
6. Сколько букв в латинском алфавите?
а) 33;
б) 23;
в) 26;
г) 10.
7. Буквой S в математике обозначают …
а) стоп;
б) слабо;
в) скорость;
г) площадь.
5. Вторая остановка на планете «Орион».
Чтобы посетить эту планету нужно ответить на следующие вопросы:
Для команды 6 а класса
1. Сколько будет 2*2? (4) 2. У какой фигуры равны и углы, и стороны? (квадрат)
3. Сколько градусов в прямом угле? (90)
4. Как найти площадь прямоугольника? (S=a*b)
5. Что стоит сверху в дроби? (числитель)
6. Найдите модуль 0. (0)
7. Сколько в 1 часе минут? (60)
8. Что означает слово «процент»? (одна сотая часть)
9. Где самые длинные сутки? (везде по 24 часа)
10. Сколько концов у 5 с половиной палок? (12)
Для команды 6 б класса:
1. Сколько пальцев на руке? (5)
2. С чего начинается натуральный ряд? (с 1)
3. Сколько секунд в 1 минуте? (60)
4. Чему равна сумма углов треугольника? (180)
5. Что стоит внизу у дроби? (знаменатель)
6. В каком месяце есть 28 дней? (в любом)
7. В чем измеряется объём? (в кубических метрах или в литрах)
8. Найдите 1% от 2000 рублей. (20 рублей)
9. Назовите число, обратное 10? (1/10)
10. Чему равна половина от половины? (1/4)
6. Третья остановка на планете «Аватар».
Учащимся предлагается ответить на вопросы:
1. Сколько дней в неделе? (7)
2. На что делить нельзя? (на 0)
3. Чему равна дюжина? (12)
4. Сколько градусов в развернутом угле? (180) 5. Как найти периметр квадрата? (P=4*a)
6. Назовите число, противоположное 5? (5)
7. Сколько цифр в математике? (10)
8. Что заменяет дробная черта? (деление)
9. Разделите 100 на половину. (200)
10. 1кг мяса варят 1час. Скольконужно варить 2кг? (1 час)
На планете учащимся встретились инопланетяне, у каждого по три руки. Десять инопланетян
выстроились в шеренгу и каждый  взял соседа за руку. Сколько рук остались свободными?
(13 рук)
7. Возвращение на планету Земля.
Подсчитываются баллы, заработанные каждой командой. Выявляют победителя.
8. Рефлексия. Итак, что ребята вам понравилось в игре звездный час. Какая планета
оказалась более интересной.

file_name: ОТКРЫТОЕ ВНЕКЛ. МЕРОПРИЯТИЕ-6КЛ..docx

intro:
Сценарий математического соревнования в 6 классе " Звёздный час".
Цели соревнования: Развитие познавательного интереса, интеллекта учащихся, расширение знаний и воспитание стремления к непрерывному совершенствованию, формирование чувства солидарности и здорового соперничества.
Методы и формы проведения: Внеклассное мероприятие в виде соревнования; игровая форма проведения.Внеклассное мероприятие по математике в 6 классе " Звёздный час"


extracted_text:
ИГРОВОЙ ТРЕНИНГ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ  И РОДИТЕЛЕЙ
Проблема : грубость и агрессивность поведения детей; склочность родителей; агрессия
родителей и детей во время встреч с родительским коллективом и учся.
Форма проведения : групповая,по 8 человек
Оборудование : столы, стулья, необходимые предметы для заданий
Занятия проходят еженедельно в присутствии психолога
Ход мероприятия:
1.Вступительное слово классного руководителя (тема, проблема, цель занятий)
2. Представление участников и приглашённого специалиста
3.Ритуал приветствия в группах
4.Выполнение заданий в группах
5.Рекомендации специалиста
6. Рефлексия
7.Ритуал прощания
ЗАНЯТИЕ 1.
1 задание: родители и дети совместно придумывают свою эмблему участника в игровом
тренинге и  представить её, а также выбрать себе "псевдоним"( 56 минут).
2   задание   :   участники   по   кругу   перечисляют   свои   ассоциации   на   слово"ДЕТСТВО"и
продолжают фразу" в детстве можно....".Если ктото произносит "драться" участники с
этим   не   соглашаются,подавая   определённый   знак,например,хлопок.   Точно   также
продолжают фразу" в детстве нельзя....".( 57 минут).
3 задание: в круг  вызывается участник, который изображает плачущего человека. Тренер
считает "1,2,3, горю помоги!" Остальным надо утешить плачущего и помочь справиться со
слезами.( 57 минут)
4 задание: участникам надо объединиться и за короткое время создать на листе рисованный
рассказ,например, на тему " Жилабыла кошка".
Ритуал прощания: участники поворачиваются друг к другу и говорят: "Спасибо за то, что
ты был рядом"и пожимают руку.
ЗАНЯТИЕ 2.
1 задание: участники усаживаются по кругу и каждый произносит несколько приятных слов
сидящему рядом человеку, заканчивая фразой :"это мой тебе приветик"( 3 минуты) 2 задание: участники по группам инсценируют рисованный рассказ "Жилабыла кошка". (7
10 минут)
3 задание: участники представляют , что у них есть возможность полёта на Марс, им можно
с собой взять только один одушевлённый , один неодушевлённый предмет и памятную
вещь.( 7 минут)
4   задание:   работая   в   парах,   разыграть   пантомиму   "Яма".Человек   шёл   по   улице   и   ,не
заметив, упал в яму...Участники изображают в пантомиме , чем закончилась эта история.(5
7 минут).
5 задание: "Подарки"каждый участник получает поочереди импровизированный подарок с
добрыми пожеланиями.
Ритуал прощания.
ЗАНЯТИЕ 3.
1 задание: участники группы ,передавая мяч друг другу , высказывают слова одобрения,
даже если чтото не получилось.(57 минут)
2 задание: продолжить фразы "Я не люблю, когда ...."и "Я люблю, когда..."(5 минут)
3 задание: "Зеркало" в парах попеременно мимикой демонстрируют  эмоции и чувства и
определяют ,что было выражено.(57 минут)
4  задание:   "Праздник"   в   группах   рисуют  новогоднюю  ёлку   и  совместно  украшают   её.
(5 минут)
5   задание:   "Перепевки"   команда   родителей   поёт     детские   песни,   а   команда   детей
взрослые песни, поочереди до первой паузы.
Ритуал прощания.
ЗАНЯТИЕ 4.
1 задание:    "Лучик добра"каждый  рисует  солнышко и дарит по лучику , кому  хочет,
объясняя свой выбор.(57 минут)
2   задание:
принца(принцессу),необходимо расколдовать, используя слова и жесты на выбор(5 минут)
3   задание   "Паровозики"   в   группе   выбирается   машинист,   остальные   цепляются   сзади.
Задача не сбиться с пути и никого не потерять при маневрировании.
4 задание: "Мечта" по кругу каждый рассказывает о своей мечте и с чем она связана.
Ритуал прощания.
ЗАНЯТИЕ 5.
1 задание: "Радость грусть"продолжить фразы" Мне радостно, когда..."и " Мне грустно,
когда....(57 минут)
2
,например,рисунок,стих,песню..(10 минут)
3 задание: "Портрет на память"нарисовать коллективный портрет своей группы.(15 минут
4 задание: "Сундучок"каждый вспоминает счастливые события своей жизни( 57 минут)
Слово психолога. Рекомендации
Ритуал   прощаниявсе   получают   маленькие   сердечки   из   бумаги   ,ставят   свои   подписи   и
пишут значимые слова "Уверенней","Не робей"," Будь добрее!".
  "Колдовство"   в   парах   поочереди   изображают   заколдованного
задание:
  "Подарок   на   память"каждый   готовит   любому   подарок РЕФЛЕКСИЯ
Чувство неудовлетворённости,                              Чувство неопределённости,
Тревожности                                                                ещё не разобрался
Чувство удовлетворения, радости

file_name: тренинг.docx

intro:
Проблема : грубость и агрессивность поведения детей в школе; склочность родителей; агрессия родителей и детей во время встреч с родительским коллективом и уч-ся.
Форма проведения : групповая, по 8 человек
Оборудование : столы, стулья, необходимые предметы для заданий
Занятия проходят еженедельно в присутствии психолога


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Родинская средняя общеобразовательная школа №1»
Урок химии  в 9 классе по теме "Сера"
                                                                           Урок химии.
   Автор: Решетченко А.А,
учитель химии МБОУ РСОШ № 1
с. Родино
2018г. Тема урока: «СЕРА. Нахождение в природе. Строение атома, аллотропия, свойства и
применение серы »
Девиз: «Жить – значит узнавать»
Д.И.Менделеев
Цель: на основе интеграции исторических, биологических и химических знаний изучить нахождение
серы   в   природе   и   ее   свойства,   вскрыть   причинноследственные   связи   «строение   –   свойства»   и
«свойства – применение», установить связь науки с практикой, изучить влияние серы и некоторых
ее соединений на окружающую среду и организм человека.
Задачи:
1.образовательные  охарактеризовать серу в свете трёх форм существования этого химического
элемента: в форме атомов, простого вещества, а следовательно, и её аллотропию, а также формы
некоторых соединений серы; химические свойства серы рассмотреть в свете окислительно
восстановительных реакций;
2.развивающие  развитие логического мышления учащихся, умения проводить исследование,
расширение их кругозора;
3.воспитательные  воспитание чувства сотрудничества, сотворчества, сопереживания,
способствовать воспитанию экологической культуры учащихся, стремлению соблюдать технику
безопасности.
Планируемые результаты
Личностные:  будут   сформированы   навыки   смыслообразования,   т.   е.   установление   учащимися
связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Предметные:  учащийся   будет   знать   существенные   признаки   халькогенов,   аллотропных
модификаций   серы,   учащийся   научится   выявлять   связь   между   строением   атома   серы   и   её
химическими свойствами, обосновывать важную роль серы в живых организмах, приводить примеры
применения серы. Учащийся получит возможность научиться составлять кластер, объяснять
процесс демеркуризации.
Метапредметные:
Познавательные
 анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
 умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
 поиск и выделение необходимой информации;  свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и
официальноделового стилей;
 умение структурировать знания;
 подведение под понятие;
 выбор оснований и критериев для сравнения объектов;
 смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
Коммуникативные
 владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные
 волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
 целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно;
 оценка  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения;
 контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Межпредметные связи: биология.
Формы организации учебной деятельности:
самостоятельная работа с текстом учебника;
фронтальная;
сообщения учащихся (индивидуальная);
работа в группах.
Методы обучения. Методы организации учебной деятельности:
словесные (эвристическая беседа),
наглядные (коллекция)
практические (демонстрационный – химический эксперимент, лабораторный опыт, выполнение
поставленных задач); на основе познавательной деятельности
частичнопоисковый;
Педагогические приемы:
учебноорганизационные (определение цели и задачи урока, создание благоприятных условий
деятельности);
учебно – информационные (беседа, постановка проблемы, ее обсуждение, работа с учебником,
наблюдение); учебно – интеллектуальные (восприятие, осмысление, запоминание информации, решение
проблемных задач, мотивация деятельности).
Оборудование и материалы:
На доске: схема – тема урока, опорные слова: «аллотропия», «флотация», «демеркуризация».
На столах учащихся: набор минералов, инструктивные карты, химические стаканчики на 100 мл с
водой, ступка с пестиком, шпатель, лабораторный штатив с кольцом, асбестовая сетка, спиртовка,
спички, лучинка. Реактивы: S, C, KNO3, Na2S, СuCl2.
У учителя: KClO3,  2 опорных конспекта: «Общие представления о сере и ее соединениях»,
«Свойства серы»,
В кабинете: компьютер с мультимедийным проектором,  видеоопыты О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Этап урока Деятельность учителя
Организацион
ный этап.
1 мин
Актуализаци
я опорных
знаний урока.
2 мин
Мотивация к
изучению
нового
материала.
Формулирова
ние темы и
целей урока.
2 мин
Приветствует учащихся,
просит их проверить
готовность к уроку.
Знакомит с заявкой на
оценку:
«5» 15 баллов и более
«4»  1214 баллов
«3»  911 баллов
Организует выведение
понятия халькогены через
знакомство с минералами
красный железняк (гематит),
магнитный железняк
(магнетит), серный колчедан
(пирит), цинковая обманка
(сфалерит), свинцовый блеск
(галенит).
Слайд №1. Что
объединяет эти вещества?
Руды. Халькогены, в пер. с
греч. рождающие руды.
Мотивирует учащихся к
определению темы и
постановке познавательной
цели урока.
Около 680 г.н.э. в морском бою
против   арабов   византийцы
впервые   применили
  новое
ужасное   оружие   –   «греческий
огонь».       Смесь   на   морских
Деятельность
обучающихся
Приветствуют учителя.
Осуществляют
самопроверку готовности
к уроку
Планируемые результаты
УУД
предметные
Регулятивные
 волевая саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии
Выдвигают гипотезы:
сложные вещества,
бинарные соединения,
образованы металлами и
элементаминеметаллами
VIА группы.
 2 балла
Умение определять
принадлежность
веществ к различным
классам.
Познавательные
 анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных).
Формулируют тему урока
«Сера». Определяют цели
урока: изучение строения
атома серы, модификаций
серы, химических свойств
серы, значения серы.
 по 1 баллу
Умение составлять
план изучения
химического
элементанеметалла
на примере серы
Регулятивные
 целеполагание как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимся, и того, что ещё
неизвестно
Познавательные волнах   горела,   прилипала   к
одежде   людей   и   корпусам
судов.   В   941   г.   под   стенами
Царьграда   «греческим   огнем»
был уничтожен флот киевского
князя Игоря. Строки летописи
в   переводе   на   современный
язык   звучат   так:   «Словно
молнию, которая в небе, греки
имеют   у   себя   и   пускают   ее,
сжигая   нас,   поэтому   мы   не
одолели   их».
 В   состав
«греческого   огня»   входили
битум   или   нефть,   а   также
неметалл  Э.  Этот неметалл на
воздухе   горит   красивым   сине
голубым   пламенем,   выделяя
удушливый   и   едкий   газ.   При
обработке   концентрированной
азотной кислотой неметалл    Э
превращается   в   сильную
кислоту Н2ЭО4. При кипячении
неметалла   с   солью   состава
Na2ЭО3  в растворе появляется
другая соль, состава  Na2  ЭО3Э.
Назовите неметалл Э.
Организует изучение новой
темы с помощью учебника,
ПСХЭ, системы заданий
(приложение) и видео
опытов (к заданию №5
получение пластической
серы; получение
моноклинной серы; к
заданию №6
взаимодействие серы с
натрием, цинком, медью и
Усвоение
новых знаний
и способов
действий
28 мин
 умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме
Работают с текстом
учебника. Выполняют
задания:
 задание №1  в тетради
и проверка у доски (2 чел)
(слайд 18);
 задание №2 – в парах,
самопроверка (слайд 20);
 задание №3 – в тетради
и проверка у доски(2
чел.);
знание существенных
признаков
халькогенов,
аллотропных
модификаций серы,
умение выявлять
связь между
строением атома серы
и её химическими
свойствами,
обосновывать важную
Познавательные
 поиск и выделение
необходимой информации;
 умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме
 свободная ориентация и
восприятие текстов
художественного, научного,
публицистического и кислородом).
Физкультмин
утка
Первичное
закрепление
изученного
материала.
5 мин
Проводит релаксационные
упражнения
Проводит закрепление
материала с помощью
демонстрации опыта по
демеркуризации
(взаимодействие серы и
ртути) и тестовых заданий.
Почему процесс
обеззараживания
помещений от пролитой
ртути называют
демеркуризацией?
роль серы в живых
организмах,
приводить примеры
применения серы;
умение составлять
кластер
 задание №4 – в тетради
и проверка у доски,
(слайд 11). (1 чел.);
задание №5 в парах,
самопроверка (слайд 22
25);
 задание №6
фронтальная работа,
(слайд 26).;
задание №7– в тетради и
проверка у доски, (3 чел.)
(слайд 27,28);
Выполняют упражнения
Отвечают на вопрос
суждение.
 3 балла
Решают тест с выбором
одного или нескольких
ответов и осуществляют
взаимопроверку. (слайд
32).
 5 баллов
умение выделять
существенные
признаки строения
серы как элемента и
как простого
вещества;
умение объяснять
процесс
демеркуризации
официальноделового стилей
 умение структурировать
знания;
 подведение под понятие;
 анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных);
 выбор оснований и
критериев для сравнения
объектов
Регулятивные
 волевая саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии
Познавательные
 анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных);
Регулятивные
 оценка  выделение и
осознание учащимся того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения.
 контроль в форме сличения
способа действия и его
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона; Рефлексия
учебной
деятельности
1 мин
– Что нового вы узнали на
уроке?
– Какие затруднения у вас
возникли в процессе работы
на уроке?
Осуществляют
самоанализ и самооценку
деятельности. (слайд 33).
Воспринимают оценку
своей работы учителем,
товарищами Сегодня я
узнал «Я удивился; Я
хотел бы; Мне это
пригодится в жизни»
Подведение
итогов.
1 мин
Отмечает степень
вовлеченности учащихся в
работу на уроке. Оценивает
работу учащихся во время
урока, комментирует оценки
Дает комментарий к
домашнему заданию: §22, №
1,3 (письменно), №4 (устно).
Читают задание (слайд
35).
Задают уточняющие
вопросы. Записывают
задание в дневник.

 коррекция  внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия в случае
расхождения эталона с
реальным действием и его
продуктом
Личностные
   смыслообразования,   т.   е.
установление
учащимися
связи   между   целью   учебной
деятельности и её мотивом
Регулятивные
 оценка  выделение и
осознание учащимся того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения.
Коммуникативные
 владение монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка. Приложение
Задание №1 Сера в природе (1 балл).
Лабораторный опыт № 1.
Рассмотрите образцы минералов, содержащих серу. Найдите черты сходства.
Запишите названия и формулы предложенных  минералов в тетрадь.
Задание №2. Физические свойства (1 балл )  Лабораторный опыт 2.
 Рассмотрите образец серы, определите:   агрегатное состояние, цвет, растворимость в воде.
Задание: №3. Используя периодическую систему химических элементов, дайте характеристику
химическому  элементу сере   в сравнении с кислородом. (1балл)
ПРИЗНАКИ
СРАВНЕНИЯ
КИСЛОРОД
Вариант 1
СЕРА
Вариант 2
ПОЛОЖЕНИЕ В
ПСХЭ
СТРОЕНИЕ АТОМА
СТЕПЕНИ
ОКИСЛЕНИЯ
Задание №4. (2 балла).
Изобразите схему строения электронной оболочки атома серы и составьте электронную формулу

Задание №5. (2 балла).
Восстановите   таблицу   «Сравнительная   характеристика   аллотропных   модификаций   серы»,
используя разрезной материал.
Составьте в тетради схему деления понятия. Аллотропные модификации серы
по наличию кристаллической решетки
…
….
по форме кристаллов
…
…
Задание №6. (6 баллов)
Закончите   уравнения   реакций   и   укажите,   какие   свойства   в   данных   реакциях   проявляет   сера   –
окислительные или восстановительные).
S + Cu →
S + Na →
S + Zn →
S + O2 →
Задание №7. Лабораторный опыт №3  Получение сульфида меди (II) ( 3 балла )
Ход эксперимента.
В пробирку с раствором соли сульфида натрия Na2S прилейте 12 мл раствора соли хлорида меди
(II) СuCl2.  Что наблюдаете? Рассмотрите реакцию с точки зрения ТЭД, запишите уравнение
реакции в трех видах.
ТЕСТ «СЕРА» (5 баллов)
1. Укажите число электронных уровней у атома серы
а). 2
б). 3
в). 4
г). 6
2. Укажите формулы высшего оксида и высшего гидроксида серы соответственно
а). H2S и H2SO4
SO2 и H2SO4
б).
в).
г).
SO3 и H2SO4
SO3 и H2SO3
3. Укажите   аллотропную   модификацию   серы,   которая   наиболее   устойчива   при   комнатной
температуре
а). ромбическая
б). моноклинная
в). пластическая
г). жидкая сера 4. При обеззараживании помещения от пролитой ртути, т.е. при демеркуризации, используют
а). S
б). H2S
5. Степень окисления серы в веществе с формулой SCl2
в). SO2
г). SO3 а). 2
б). +2
в).
г). +4
д). +6
е).
ж).
Физкультминутки для снятия утомления
з).
с плечевого пояса и рук
и).
к).
1. Сидя, руки на поясе. Правую руку вперед, левую вверх. Переменить
положение рук. Повторить 34 раза, затем расслаблено опустить вниз и потрясти
кистями голову наклонить вперед. Темп средний (в течение 0,5  мин.).
л).
2.  Сидя, кисти тыльной стороной на поясе. Свести локти вперед,
голову наклонить вперед, локти назад, прогнуться. Повторить 34 раз, затем руки
вниз и потрясти расслаблено. Темп медленный (в течение 0,5  мин.).
м).
3. Сидя, руки вверх. Сжать кисти в кулак, разжать кисти. Повторить 3
4 раз, затем руки расслаблено опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний (в
течение 0,5  мин.).
н).
Физкультминутки для снятия утомления  глаз
о).
п).
1. Плотно закрывать и широко открывать глаза 34 раз подряд с
интервалом 15 секунд (в течение 0,5 мин.).
р).
2. Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы (в
течение 0,5  мин.).
с).
3. Вращать глазами по кругу: вниз, вправо, вверх, влево и в обратную
сторону (0,5  мин.).
т).
4. Крепко зажмурить глаза на 23 сек. Затем открыть глаза на 23 сек.
Повторить 34 раз.
у).
5. Быстро моргать в течение 0,5  мин.
ф).
х).
ц). Биологическая роль ч).           Сера   постоянно   присутствует   во   всех   живых   организмах,   являясь   важным
биогенным элементом. Ее содержание в растениях составляет 0,31,2 %, в животных
0,52 % (морские организмы содержат больше серы, чем наземные). В организме
среднего   человека   (масса   тела   70   кг)  содержится   около   1402  г   серы.   Суточная
потребность взрослого человека в сере — около 4.
ш).   Биологическое значение серы определяется прежде всего тем, что она входит в
состав пептидов и белков. Кроме того, сера входит в молекулы гормонов, важных
веществ. Много серы содержится в кератине волос, костях, нервной ткани.
щ).           Однако   по   своему   отрицательному   воздействию   на   окружающую   среду   и
человека сера (точнее, ее соединения) стоит на одном из первых мест. Основной
источник загрязнения серой — сжигание каменного угля и других видов топлива,
содержащих серу. При этом около 96% серы, содержащейся в топливе, попадает в
атмосферу в виде сернистого газа SO2.
ы).         В атмосфере сернистый газ постепенно окисляется до оксида серы (VI). Оба
оксида — и оксид серы (IV), и оксид серы (VI) — взаимодействуют с парами воды с
образованием кислотного раствора. Затем эти растворы выпадают в виде кислотных
дождей. Оказавшись в почве, кислотные воды угнетают развитие почвенной фауны и
растений.   В   результате   создаются   неблагоприятные   условия   для   развития
растительности,   особенно   в   северных   регионах,   где   к   суровому   климату
добавляется   химическое   загрязнение.   В   результате   гибнут   леса,   нарушается
травяной покров, ухудшается состояние водоемов. Кислотные дожди разрушают
изготовленные   из   мрамора   и   других   материалов   памятники,   более   того,   они
вызывают   разрушение   даже   каменных   зданий   и   изделий   из   металлов.   Поэтому
приходится   принимать   разнообразные   меры   по   предотвращению   попадания
соединений   серы   из   топлива   в   атмосферу.   Для   этого   подвергают   очистке   от
соединений серы нефть и нефтепродукты, очищают образующиеся при сжигании
топлива газы.
э).      Сама по себе сера в виде пыли раздражает слизистые оболочки, органы дыхания
и может вызывать серьезные заболевания. ПДК серы в воздухе 0,07 мг/м3.
ю).          Многие соединения серы токсичны. Особенно следует отметить сероводород,
вдыхание которого быстро вызывает притупление реакции на его неприятный запах
и   может   привести   к   тяжелым   отравлениям   даже   с   летальным   исходом.   ПДК
сероводорода в воздухе рабочих помещений 10 мг/м3, в атмосферном воздухе 0,008
мг/м3.
я).          Сера необходима для здоровой кожи, волос и ногтей, помогает поддерживать
кислородный   баланс,   необходимый   для   нормальной   работы   мозга.   Вместе   с
витаминами   группы   В   участвует   в   основном   метаболизме   в   организме,   а   также
является составной частью аминокислот, из которых состоят наши ткани. Помогает
печени   выделять   желчь.   Сера   повышает   устойчивость   к   радиоизлучениям.   Сера обезвреживает токсические продукты обмена путем образования с ними в печени
неядовитых химических соединений.
аа).Основные   источники   серы:   мясо,   куриные   яйца,   овсяная   и   гречневая   крупы,
хлебобулочные   изделия,  молоко,  сыры,   бобовые  и   капуста.             Считается,  что
суточный пищевой рацион взрослого здорового человека должен содержать 45 мг
серы.
аб).
           При недостатке серы наблюдаются: тахикардия, нарушения функций
кожи, выпадение волос, запоры.
ав).
ад).
ае).
аж).
аг).
аз).
аи).
ак).
ал).
ам).
ан).
ао).
ап).
ар).
ас).
ат).
ау).
аф).
ах).
ац).
ач).
аш).
ащ).
аы).
аэ).
аю).
ая).
ба).
бб).
бв).
бд).
бе).
бж).
би).
бк).
бл).
бг).
бз). бп).
бр).
бм).
бн).
бо).

file_name: Урок Сера Решетченко АА МБОУ РСОШ №1 С.Родино.docx

description:
бп).
бр).
бм).
бн).
бо).

intro: На основе интеграции исторических, биологических и химических знаний изучить нахождение серы в природе и ее свойства, вскрыть причинно-следственные связи «строение – свойства» и «свойства – применение», установить связь науки с практикой, изучить влияние серы и некоторых ее соединений на окружающую среду и организм человека.

title: Урок  по химии "Сера"


extracted_text:
Провела учитель математики «СОШ № 6»
 г.Душанбе, Таджикистан
Костенко Наталья Алексеевна
ТЕМА УРОКА: Вычисление значений выражений, содержащих степень
Класс: 5
Цели и задачи урока:
 образовательные:
 уметь употреблять термины «степень», «показатель степени», «основание степени»;
 представлять степень в виде произведения равных множителей и наоборот;
 научить находить значение выражений, содержащих степень.
 развивающие:
  развивать вычислительные навыки;
   развитие памяти и речи.
 воспитательные:
  формирование   самооценки   знаний,   критического   отношения   к   себе,   творческой
активности, аккуратности, дисциплины, внимания;
    Формы работы учащихся – фронтальная, групповая, самостоятельная.
 Необходимое техническое оборудование: компьютер, учебник, задачник.
План урока:
1. Организационный момент (2 мин).
2. Актуализация знаний (3 мин).
3. Постановка учебной задачи (8 мин).
4. Закрепление (9 мин).
5. Физкультминутка (1мин).
6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин).
7.
8. Рефлексия (1мин).
9. Домашнее задание (1 мин)
 Повторение (5мин).
п/п Название современных образовательных
технологий, применяемых в УВП
1. Мотивация к учебной деятельности.
2.
3.
4.
5.
Технология развивающего обучения.
Здоровьесберегающие технологии
Технология обучения в сотрудничестве
Этапы личностно ориентированного обучения
Этапы урока/занятия
(мероприятия), на которых
технология применяется
Этапы 1,2.Включение учащихся в
активную и интеллектуальную
деятельность.
Этапы 3,4 Формирование
теоретического мышления и
сознания
Этап 5. Динамическая пауза
Этап 6. Самостоятельная работа в
парах.
Этапы 7 Закрепление  и
повторение изученного материала.
                                        Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
УУД
ученика I.Организационный
момент
Мотивирует учащихся на
работу.
.
Приветствуют
учителя.
планирование учебного
сотрудничества  учитель
ученик и ученикученик
II.Актуализация
знаний
анализ, сравнение,
обобщение, аналогия,
классификация;
использование символической
записи степени числа,
заменяя степень
произведением;
выполнение учебного
действия;
Организует повторение
изученного и проверку
домашнего задания
Что означает выражение 35?
Как оно называется?
Чему равно его значение?
Выражение 1021. Что это?
Как называется число 10?
Число 21?
Взаимопроверка номеров из
домашней работы (задачник,
№227,229 – сверить ответы)
Даны степени 34 и
43.Назвать основание и
показатель степени,
представить в виде
произведения и вычислить.
Проверка таблицы из
домашней работы (№ 228 ).
Вопросы учителя
42? 92? 103 ? 53 ?
Квадратом какого числа
является 64? 81?
Кубом какого числа
является 625? 8000?
Повторяют
изученный ранее
материал.
Ученики называют
свои ответы к
заданиям по
тетрадям,
исправляют
ошибки, отвечают
на вопросы
учителя.
Используя таблицу,
отвечают на
вопросы учителя III.Постановка
учебной задачи.
 самостоятельное создание
алгоритмов деятельности;
выражение   своих   мыслей   с
достаточной   полнотой   и
точностью,
учёт   разных
координирование
сотрудничестве.
  мнений,
в

Выполнение задания:
Вычислите:   602;  40 – 62;
72 + 92;  (29  28)8 + 52;
 (43 60)3
 Каков порядок действий в
числовых выражениях?
 Какое действие
выполняется при
вычислении степени?
 Как степень числа влияет
на порядок действий в
выражении?
 вычисляют
значения степеней,
значения числовых
выражений,
рассуждают,
что в первую
очередь считается
выражение в
скобках, или
умножение или
деление
 Умножение
 выполнять в
первую очередь
(если в выражении
нет скобок)
 Y.Закрепление
Выполнение   задания   из
учебника.   У  доски   учитель
показывает  оформление   и
решение задания, следит за
ответами учащихся.
Учащиеся
комментируют   с
места
свои
действия
4*32 = 4*9 = 36.

YI.Динамическая
пауза
YII.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой.
Физкультминутка
Учащиеся
выполняют
повороты, наклоны.
Контролирует  выполнение
учащимися
№ 234 по учебнику.

 Выполнение № 236 по
учебнику.
Самостоятельная работа (по
дидактическому материалу
с последующей проверкой

Два   ученика   на
доске   выполняют
задания,
остальные
на
местах   выполняют
самостоятельно   с
самопроверкой.
Работают в парах
 Выполняют на
отдельных
листочках.
сравнение, обобщение,
аналогия, классификация
 вычисление значений
выражений, содержащих
степень
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
двигательная активность.
анализ, сравнение,
обобщение, аналогия,
осуществление
самоконтроля

и
взаимоконтроля. учителя)
Привести примеры
выражений, содержащие
степень; найти их значение;
 Влияет ли степень числа
на порядок действий в
числовом выражении?
Учитель благодарит
учеников за работу на
уроке, выставляет оценки.
YIII. Повторение
изученного.
IX. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
Ученики   отвечают
учёт разных мнений,
вопросы

на
учителя.
Ответы учащихся
контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
самооценка;
 понимание причин
успеха/неуспеха в учебной
деятельности;
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью
X.Домашнее задание Проводится инструктаж
домашнего задания с
комментариями.
Записывают в
дневники
                                                Используемая литература:
1. Виленкин Н.Я.и др. учебник « Математика» 5 класс;
2. http
 ://   r smartrecponder.ru Современный Учительский портал;
3. www
 .  proshkolu

 .  ru Про школу.

file_name: Вычисление значений выражений, содержащих степень22.doc

intro:
Цели и задачи урока:
- образовательные:
- уметь употреблять термины «степень», «показатель степени», «основание степени»;
- представлять степень в виде произведения равных множителей и наоборот;
- научить находить значение выражений, содержащих степень.
- развивающие:
 - развивать вычислительные навыки;
  - развитие памяти и речи.
- воспитательные:
 -формирование самооценки знаний, критического отношения к себе, творческой активности, аккуратности, дисциплины, внимания;
    Формы работы учащихся – фронтальная, групповая, самостоятельПлан урока по математике в 5 классе на тему "Вычисление значений, содержащих степень"

title: План урока по математике в 5 классе на тему "Вычисление значений выражений, содержащих степень План Вычисление значений выражений, содержащих степень ТЕМА УРОКА: Вычисление значений выражений, содержащих степень Класс: 5


extracted_text:
Руководитель – Авдонина Анна Геннадьевна, учитель русского языка и литературы
ПРОЕКТНЫЕ  РАБОТЫ  ПЯТКЛАССНИКОВ
МБОУ «Гимназия №2» г. Чебоксары
                       «Аэропорт»                                   Летопись  «Все о Пушкине»

      «Великая Отечественная война»                             «Блюда народов мира» «Школьный рюкзак»                                Макет «Гимназия №2»
«Цветочная композиция»                                   «Эскизы платьев 19 века»

               Самолет «Ту154»                                             «Скворечник» Танк – «Т 34»                                    «Спичечный домик»
           «Пушкин у моря»                       «История русских монархий»

«Спорт – здоровье, сила, красота»              «Крем для рук»

«3D Арт галерея по музею Боевой Славы» Проектные работы выполнили обучающиеся 5ых  классов МБОУ «Гимназия № 2» г.
Чебоксары; руководитель – Авдонина Анна Геннадьевна.

file_name: ПРОЕКТНЫЕ РАБОТЫ ПЯТИКЛАССНИКОВ.doc

intro: Методическая разработка представляет собой фотографии, на которых изображены готовые проектные работы пятиклассников, готовые продукты. Таким образом, моя методическая разработка имеет практическую направленность и может помочь другим учителям, ведущим проектную деятельность. Проекты ребята выполняли в течение целого учебного года. И вот результат.

title: Проектная деятельность в пятых классах в рамках ФГОС


extracted_text:
РАЗРАБОТКА ПРАЗДНИКА  «ПОСВЯЩЕНИЕ В УЧЕНИКИ»
Используемые педтехнологии: игровые, здоровьесберегающие, уровневая
дифференциация, икт, проект, проблемно деятельностный метод, личностно
ориентированный подход
Цель: раскрыть значение обучения и значимость роли «ученик»,формировать
УУД
 Метапредметные:
Познавательные:
Учиться анализировать, обобщать, устанавливать аналогии
Регулятивные:
 • развивать внимание, мышление, речь;
 Коммуникативные:
 • уметь строить работу с партнёрами;
 • уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;
 Личностные:
 • уметь оценить свою работу и работу товарища;
 Оборудование:
 * компьютер ;
 * интерактивная доска;
 *проектор
*костюмы для героев, для сценок
ХОД ПРАЗДНИКА
Вед.: Ребята, отгадайте загадку и узнаете чему посвящен наш праздник:
Они  уроки посещают, аккуратно  ведут дневники.
Всегда все их  называют    школьники    или      ...                   ученики.
Совсем недавно, 1 сентября, вы поступили в 1ый класс, но за эти 2 первых
месяца вы уже узнали правила школьной жизни и стали настоящими
учениками. Наш праздник так и называется «Посвящение в ученики».
Все сегодня очень рады,  мы приветствуем гостей!
Всех знакомых, незнакомых, и серьёзных, и весёлых…
ВСЕ: Первый класс, первый класс пригласил на праздник вас!
Мы дошкольниками были, мы ходили в детский сад, мы из глины мастерили и
лошадок, и зайчат.  А теперь, а теперь нам открыла школа дверь.
1
2
ПЕСНЯ «Здравствуй, школа!»
3.Провожать не надо нас  мы сказали маме. А в какой пришли мы класс,
догадайтесь сами.
4.Посмотрите на меня, вот какой счастливый я. В первый класс уже хожу и с
ребятами дружу.
5.В школу я иду с цветами, маму за руку держу, изза пышного букета я дверей не
нахожу. 6. Форма новая надета, белая рубашечка, полюбуйтесь на меня, какой я
первоклашечка.
7. Пусть зовут нас 7летки, пусть не ставят нам отметки, не ведём мы дневники, всё
же мы ученики.     (садятся)
Вед.:  Давайте вспомним ваш самый1ый  учебный день.  КЛИП «1 сентября»
Вед.: Раньше Карлсон и Мальвина, Айболит и Буратино приглашали вас играть,
А теперь зовут читать, и писать, и считать…Через сказку и игру они  учат детвору.
Сегодня сказочные герои приготовили вам много интересных заданий.
Отгадайте, от кого 1ое задание:  Лечит маленьких детей, Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит  Добрый доктор ….
Сегодня  Айболит просит вас вылечить буквы и слова, которые нерадивые ученики
неправильно написали:………(1 задание)
Ст  ние «Письмо»:
*Мы теперь ученики, нам не до гулянья.
На дом задали «крючки» первое заданье!
Вот мы с мамой над столом дружно распеваем:
 Вниз ведем, ведем, ведем – плавно закругляем!
* Но противные «крючки» с  острыми носами
У меня из – под руки выползают сами!
Телевизор не глядим, сказки не читаем…
Три часа сидим, сидим, плавно закругляем.
* Исписали мы подряд много  много строчек,
Чтобы только написать маленький крючочек.
Вечер. Поздно. Спать идем, сразу засыпаем.
И во сне ведем, ведем, плавно закругляем!
Вед.: А кто же нам приготовил 2ое задание, отгадайте:
Деревянный озорник из сказки в нашу жизнь проник.
Проказник, весельчак и плут. Скажите, как его зовут?
Буратино предлагает нам договорить словечко в стихотворениях:
Дослушиваем до конца и говорим хором.

В нем  рисуют и поют, в нем читают и считают, и задачи в нем решают,
Там звенит звонок веселый, этот дом зовется……школой



В коридоре топот ног,  это прозвенел…. Звонок
После урока непременно нужна ребятам…перемена
В черном поле заяц белый прыгал, бегал, петли делал, след за ним был тоже
В этот дом много ребят утро каждое спешат, в этом доме не живут,


бел… Что за заяц? Это… мел
Я с собой ее ношу и всегда я ей пишу. Замечательная штучка. Что же это…
ручка
Зимою в школу он бежит, а летом в комнате лежит, как только осень ко
двору,  его за ручку я несу. Отвечайте поскорей, что же это? Наш… портфель. Вед.: Давайте поможем Буратино собрать портфель в школу.
Игра  ( если надо прыжок, если нет присели) :
карандаш, учебник, тетрадь, мячик, кукла,  пенал, машинка,  линейка, дневник, утюг,
кастрюля, альбом,  ручка.
Вед.: Что всего дороже для тебя, малышка?!
В хлебегорбушка , в капустекочерыжка, в молокепенка, а в школе …переменка.
Ребята расскажут нам, как проходят иногда у нас переменки.
Стние «Переменка»

Перемена! Перемена! Все смешалось: Вася, Гена,
Жора, Вовка, Коля, Лешка, Петя, Юра, я, Антошка!
Чья спина? Рука? Колено? Перемена! Перемена!
    Перемена, перемена, Танцы справа, драка слева.
Маша весело визжит, Даша радостно кричит.
    Шум и гам стоит кругом,  В коридоре пыль столбом,
    В классе между парт,  лавируя, Гонится Илья за Димою.
    Только еще раз звонок прозвонит и на урок всех пригласит,
    Смотрит учительница, только вот учеников она не узнает.
    Мокрые волосы, встрепанный вид, капелька пота по шее бежит.
    Может быть Саша и Даня, и Лена всю перемену ныряли в бассейне?
    Или на них, на несчастных, пахали? Или их в пасть крокодила пихали?
Все: Нет. В перемену мы все отдыхали.
Вед.: А теперь переходим к  заданию по математике.
Н.: А зачем?
Кто сказал, зачем!?
 Это я! Незнайка!
А это ты, Незнайка! А почему ты сказал «зачем»
Потому что вообще не знаю, зачем она.
 – Кто она!?
Эта.. как её мату..матю..
–Ничего не понимаю, кто!?
Ну, которая склаживать и выклаживать..
А математика. Н.,только не склаживать, а складывать, повтори.
 Не склаживать, а складывать, не выклаживать, а выкладывать.
 Да нет же, Н., ты опять всё перепутал. Давай ребята тебе помогут и назовут
математические действия.
 Запомнил? А теперь реши простую задачку на вычитание: у тебя в кармане 6
конфет, ты отдал…
Неправда, у меня нет конфет…
–А ты представь
Всё равно неправда, я никому не дам конфет
 Н., нельзя быть таким невоспитанным.
Посмотри лучше, как ребята решают задачи: * На подстилке  2 птенца, Два пушистых близнеца. И ещё готовы 5 из скорлупок
вылезать. Сколько станет птиц в гнезде, помогитека вы  мне. (2+5=7)
* Привела гусыня – мать 6 детей на луг гулять. Все гусята, как клубочки, 3 сынка, а
сколько дочек? (63=3)
* 4 спелых груши на веточке качалось. 2 груши съел Павлуша,
А сколько груш осталось? 42=2
*На берёзе 3 синички продавали рукавички. Прилетело ещё 5,
Сколько будут продавать?  3+5=8
*Както четверо ребят с горки покатились. Двое в саночках сидят,
А сколько в снег свалились? (42=2)
Ой, как хорошо вы решаете.   За то, что вы так хорошо справились с
математическими заданиями, я спою вам песню:
Крокодил неуклюжий будет шлёпать по лужам, Чебурашку забрызгает он.
А потом в день рожденье съест он банку варенья, из лягушек он сварит бульон.
Хватитхватит, не надо! –
 Я могу другую: сидел в траве кузнечик, похож на огуречик, зелёненький он был,
как Гена крокодил.
Давай лучше ребята споют тебе песню. Послушай.
ПЕСНЯ «Учат в школе»
Вед.: А ведь в школе мы учимся не только читать, считать, писать. В школе мы
учимся быть воспитанными и культурными людьми. А еще в школе мы учимся крепко
дружить и помогать друг другу в трудную минуту.
Об этом сказка «Муравейка и его друзья»
АВТОР: Наступила осень, и пошёл Муравейка в школу. Говорит ему Муравей  отец:
ПАПА: Хватит, мальчик мой, резвиться, пора взрослым становиться. Пойдёшь в
школу наконец, станешь умным, как отец.
АВТОР: Идёт Муравейка, песенку поёт….
МУРАВЕЙКА:  Научусь я писать и считать, интересные книги читать, я узнаю, где
север, где юг, все науки постигну я вдруг.
АВТОР: А вот и звонок, начинается урок. Муравейка очень старается, но ничего у
него не получается. Загрустил он, заголосил…..
МУРАВЕЙКА:  Вот мученье, так мученье, не даётся мне ученье.
АВТОР: Говорит ему Мотылёк…
МОТЫЛЁК : Возьми в руки стебелёк и пиши ты на листочке скорей палочки,
крючочки. Не получится чуток, повторим с тобой урок.
АВТОР: А по чтению Комарик, о прозвищу Букварик, говорит ему тогда….
КОМАРИК: Видишь азбуку, дружок!? Поучу тебя часок. Это  А, а этоБ,  буду
другом я тебе.
АВТОР: А кто же поможет Муравейке с математикой!? Конечно же, Крошка
Сороконожка.
СОРОКОНОЖКА: Не печалься, Муравейка, научу тебя считать: один, два, три,
четыре, пять…  Если сразу ты запомнил, будем дальше продолжать. : «Это я, это я, это все мои друзья».
МУРАВЕЙКА:  Ах, друзья, мои друзья, думал, выгонят меня. Вот спасибо, что
спасли, вы мне очень помогли.
Вед.: Вот так друзья помогли Муравейке. А сейчас проверим какие вы дружные и
внимательные. Проведем игру
Отвечайте дружно, громко, но  есть условие одно:
Коегде вы промолчите,  лишь, где нужно – там кричите!
Кто из вас не любит скуки?       Кто здесь мастер на все руки? Кто танцует и поет?
Кто одежду бережет? Под кровать ее кладет?
Вещи кто хранит в порядке?  Рвет и книжки и тетрадки?
Кто спасибо говорит и за все благодарит?
Кто не лентяй, и не трус, и не плакса?   Кто ставит в тетради большущую кляксу?
Кто на «отлично» учиться желает? И постоянно с уроков сбегает?
 В беде друзьям кто помогает?     Кто без запинки урок отвечает?
БЕЛОСНЕЖКА И ГНОМЫ
*Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки. Меня вы узнаёте я героиня книжки.
Со мной всегда семь гномов, вам думаю, знакомых.
Ответьтека без спешки, зовусь я……
А вот идут мои друзья, вас с ними познакомлю я:  Вот это ДОК, Вот это СОНЯ,
ВОРЧУН,ПРОСТАК, а вот ТИХОНЯ. ЧИХУН чихать большой мастак, а вот
весёлыйВЕСЕЛЬЧАК. Каждый гном без лишних фраз, ученикам даёт наказ:
*Будь умней из класса в класс, этораз!
*Бодренько вставай с утра, в школе в восемь быть пора, этодва!
*Не бубни и не кричи, отвечай, а не молчи это три!
*А четыре, не забудь, чист и аккуратен будь.
*Ученик обязан знать и учиться лишь на «пять». Это пять.
*Быть здоровым, фрукты есть, это шесть.
*Нужно добрым быть ко всем. Это семь.
Белоснежка:  А ещё дружить стараться, спортом много заниматься,
школу, класс свои любить. Вот каким ты должен быть.
А сейчас пора настала всем ребятам петь, плясать…
Вед.: Только, чур, не очень долго, нам пора всех посвящать.
ТАНЕЦ МАЛЕНЬКИХ УТЯТ
Белоснежка: Нам пора прощаться, но мы хотим сказать, что будем вам, ребята,
учиться помогать.
Вед.: А сейчас  настал момент торжественной клятвы:





Клянусь перед всеми в школу  ходить.
По всем  предметам заданья   учить.
Клянусь писать и читать я прилично
В ранце носить «хорошо» и «отлично».
Клянусь в том, что буду стараться
С друзьями моими  никогда  не драться!
Клянусь я ребенком воспитанным быть,
 






Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь  званьем ученика дорожить.
А если нарушу я клятву свою,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
За хлебом ходить я тогда обещаю,
С собакой гулять, если есть таковая.
Ребенком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду.
ВСЕ: Клянусь! Клянусь! Клянусь!
УЧ.: Мы научимся до лета все  читать, писать, считать,
И всегда по всем предметам получать мы будем “пять”.
Вед.: Ваши папы и мамы хотят произнести   клятву родителей :

Клянусь (будь я мать или отец)








Ребенку всегда говорить: «Молодец!»
Клянусь я в учебе ребенка не «строить»,
Клянусь вместе с ним все предметы освоить.
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
А если нарушу я клятву мою,
Тогда моего обещаю ребенка Кормить ежедневно вареной сгущенкой!
«Спрайт» и «колу» ему покупать
И в просьбах ребенку всегда уступать.
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду.
ВСЕ: Клянусь! Клянусь! Клянусь!
ВРУЧЕНИЕ   ПОДАРКОВ

file_name: посвящ.в ученики.docx


extracted_text:
Учитель «СОШ№6» г. Душанбе, Таджикистан
Костенко Наталья Алексеевна
Тема: «Решение систем уравнений, используя теорему Виета»
Класс: 9
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: Формирование и закрепление навыков решения систем уравнений, используя теорему
Виета.
Задачи урока:
1. Сформировать навыки и умения решения систем уравнений, используя теорему Виета.
2. Воспитывать самостоятельность и активность учащихся.
Формы организации учебной деятельности:


 работа в парах;
 самостоятельная работа.
Методы и педагогические приёмы:


  словесный метод;
   наглядный метод;
дифференцированная работа.
 методы самостоятельной учебной работы и работы под руководством учителя;
 методы контроля (устный,  письменный);
 методы самоконтроля и взаимоконтроля;

 План урока







1. Организационный момент (1мин)
2. Актуализация знаний (7мин)
3. Изучение новой темы (7мин)
4. Динамичная пауза (1мин)
5. Закрепление полученных знаний(10мин)
6. Подведение итога урока. Рефлексия. (3 мин)
7.Домашнее задание (1мин)
№пп Название современных образовательных
Этапы урока/ занятия
технологий, применяемых в УВП.
1. Мотивация в учебной деятельности
2.
Технология развивающего обучения
3.
4.
5.
Технология поэтапного формирования умственных
действий
Здоровьесберегающие технологии
Личностно ориентированные технологии обучения Этап5 Закрепление  и
(мероприятия), на которых
технология применяется
Этап 1.Определяется тема и
цель урока
Этап 2.Овладение новыми
знаниями.
Этап 3. Сообщение
познавательных сведений .
Этап 4. Динамичная пауза
повторение изученного
материала.
Этап 5.Дифференцированная
самостоятельная работа.
Этап 6. Коллективно
индивидуальная
мыслительная деятельность
Этапы 7. Анализ деятельности
учащихся на уроке,
Технология разноуровневого обучения
Коммуникационные и развивающие технологии.
5.
Технология самоконтроля учащегося формирование впечатлений .
Ход урока:
I. Организационный момент (приветствие учащихся).
Учитель объявляет тему и цель урока.
II. Актуализация
Фронтальный опрос:
1.Какое уравнение называется квадратным?
Как найти корни квадратного уравнения?
2. Устный счёт:
 Найти корни квадратного уравнения, используя теорему Виета.
  х²15х16=0;                       (1;16);
  х²6х16=0;                           (2;8);
  х²9х+20=0;                          (4;5);
  х²+11х12=0                        (12;1).
3. Самостоятельно в тетрадях составить уравнение, если известны его корни:
x
1
x
1
x
1
x
1
Учащиеся проводят взаимопроверку, сверяют с доской, выставляют оценку.
Критерии оценивания на доске
Всё верно   «5»
Одна, две ошибки – «4»
Три ошибки – «3»
Больше трёх ошибок – «2»


2
6
x

)0
x
6


5
6
x

5
6
)0
x
(2
x
2
x
(2
(2
x
2
x

;3

;3

x
;3

;3
x
2

x

x
2

2

(2
)0
)0
2

5
2
III.   Изучение новой темы.
1. Теорема Виета:
Сумма   корней   приведенного   квадратного   уравнения   равна   второму   коэффициенту,
взятому с противоположным знаком, а произведение корней равно свободному члену.
Если x1 и x2 корни квадратного уравнения х² + pх + q=0,
то

x
x
1

x
x
.
q
1
p
,
2
2
2. Обратная теорема Виета:
Если  m   и  n  таковы, что их сумма равна –p, а произведение равно  q, то эти числа
являются корнями уравнения х² + pх + q=0.
Рассмотрим систему уравнений вида

Согласно теореме, обратной теореме Виета, систему можно свести к квадратному уравнению
az

b
.0
y
x
yx

a

.
b
,
2
z

,7
.10


Пример 1: Решить систему уравнений
x
y
yx
Решение: Найдем корни квадратного уравнения

  Отсюда

Ответ: (2; 5); (5; 2)


x
1
x
y
1
y
,5
,2

5

z
1
,2
z
2
2
2
2
z

2

5

7
z

10
.0 ,1

2
x
y

15
Пример 2: Решить систему уравнений

3
yx
Решение: Воспользуемся заменой:
Получим систему
   (у доски сильный учащийся)



3
а
x
,
ва
ав

,1
.90
2
y

в
2
z
 z

90

.0
z

,10
Найдем корни квадратного уравнения

Осталось решить системы

3
    и
,9
.10

y
у

2
х
x
2

3



,9
9

z
1
2

x
y


,3
.5
    и
x
y

.10
1

3
.5,4

3
,
1
3
3 ;  5,4 )
Ответ: (3; 5); (
IY. Динамическая  пауза. Под музыку учащиеся выполняют физические упражнения.
Y. Закрепление пройденного материала:
  Дифференцированное задание: решение систем уравнений с самопроверкой:
а)
 Работа в парах:
Вариант 1

,5

6


.9
              б)
Вариант 2
y
x
yx
x
y
yx
,6
3
y
x


.48
3

yx
,9
,12

  б)
а)

x
y

yx
,24
40
           б)
x
y
yx


,3
.48

y

а)
5
x
5
yx
3


.2
Самостоятельная работа по вариантам.
Вариант 1
y
x
а)
yx

,2

.3


8
              б)
x
y
yx
,6
Вариант 2
y
x
а)
yx


,5
.50
              б)
x
y
yx


,2
.6
VI. Подведение итогов урока.
 Анализ усвоения материала и интереса учащихся к теме
VII. Рефлексия.
 Выбери вариант соответствующий твоим ощущениям после сегодняшнего занятия.
1. Я все знаю, понял и могу объяснить другим!
2. Я все знаю, понял, но не уверен, что смогу объяснить другому.
3. Я сам знаю, понял, но объяснить другому не смогу.
4. У меня остались некоторые вопросы.
VIII.  Домашняя работа.
Решить системы:
а) графическим методом
б) подстановкой
Вариант 1
Вариант 2
А)

2
2
yx
y
x


.24
,10

 B)
А)

x
y

yx
,12
.35
           B)
x
y
yx


,1
.56 4
2
y
4
x
yx


.1
,7
                                Используемая литература:
1. Макарычев Ю..Н.и др. учебник « Алгебра» 9 класс;
 ://   r smartrecponder.ru Современный Учительский портал;
2. http
3. www
 .  proshkolu

 .  ru Про школу.

file_name: Решение сиситем урвнений 9 класс.doc

intro:
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: Формирование и закрепление навыков решения систем уравнений, используя теорему Виета.
Задачи урока:
1.	Сформировать навыки и умения решения систем уравнений, используя теорему Виета.
2.	Воспитывать самостоятельность и активность учащихся.

Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: Формирование и закрепление навыков решения систем уравнений, используя теорему Виета.
Задачи урока:
1.	Сформировать навыки и умения решения систем уравнений, используя теорему Виета.
2.	Воспитывать самостоятельность и активность учащихся.План-конспект урока по алгебре в 9 классе на тему : Решение систем уравнений , использую теорему Виета"

title: План урока алгебры в 9классе на тему :" Решение систем уравнений, используя теорему Виета""


extracted_text:
РАЗРАБОТКА УРОКА  РУССКОГО ЯЗЫКА
Тема: «Имя числительное».
Тип: урок открытия новых знаний.
Вид: проблемный урок.
Цель: дать понятие об имени числительном и его разрядах.
Задачи:
* учить распознавать имя числительное среди других частей речи;
* развивать умение сравнивать, доказывать, обобщать и делать выводы.
Ход урока:
№ Этап урока
Содержание
1
Мотивацион
ный этап
2
Актуализа
ция
3
Выявление
затруднения
 Чтобы настроиться на урок я  предлагаю вам   игру,
которая называется «Аплодисменты». От вас требуется
только быстро вставать и быстро садиться, а так же
дружно хлопать в ладоши:
*Пусть встанут те, кто любит мороженое.
*Пусть встанут те, кто любит решать задачи по
математике.
*Пусть встанут те, кто любит кататься на санках.
*Пусть встанут те, кто любит читать интересные книги.
*А теперь пусть встанут те, у кого сегодня хорошее
настроение.
С этим хорошим настроением мы начнём наш  урок
русского языка.
 Давайте вспомним тему прошлого урока? (Повторяли
всё о глаголах)
Что такое глагол?
Какие ещё части речи вы знаете?
 Хотите познакомиться с новой частью речи?
 Какая будет цель урока? (Знакомство с новой частью
речи и её признаками)
Это ещё одна тайна русского языка. Сегодня нам
предстоит открыть эту тайну. Это неизведанная,
неизученная вами часть речи.
Начнём знакомство с выполнения задания. На доске вы
видите буквы. Составьте из них слова (устно).
Как мы называем такие слова? (словарные)
Т Ь Р А Ш Е                                                  (решать)
О Л О О К                                                      (около)
С Я Ц М Е                                                      (месяц)
Ь Т П Я                                                           (пять)
Ё Ч Ы Й Н Р                                                  (чёрный)
Запишите слова. Подчеркните орфограммы.
Поменяйтесь тетрадями и проверьте.
Кто не сделал ни одной ошибки? Поставьте  «+»
Деятельность
учителя,
обучающихся
игра
дети встают,
аплодируют
фронтальный
опрос,
целеполага
ние
словарно
орфографичес
кая работа
тому, кто
затрудняется
в
правописании
слов, дать
карточку –
помощник
взаимопро
верка 4
5
6
7
8
Определите части речи. Что надо знать, чтобы
определить часть речи? (Вопрос, значение слова).
Какое слово лишнее? (пять) Почему?
На какой вопрос оно отвечает? (сколько?) Что
обозначает это слово? (число)
Приведите примеры слов, которые отвечают на вопрос
«сколько?»
Предположите,  как можно назвать  новую часть речи?
(имя числительное)
Откройте учебники, проверим наше предположение,
верно ли оно?
Какие знания нужны, чтобы определить имя
числительное? (вопрос, значение)
Впишите эти данные в карточку.
Какие данные еще не внесли? Что еще нам надо узнать?
Как мы это можем узнать? (посмотреть в учебнике)
Прочитайте правило в учебнике и заполните карточку.
У кого всё правильно? Поставьте «+».
1. Обозначает;
2. Отвечает на вопросы:
3. Разряды
     4. …….
Запишите ответы на вопросы словами –
числительными:
Сколько детей у вас в классе? Какое количество
девочек в классе? Сколько в классе мальчиков?
Какое количество окон в классе? Сколько рядов в
классе?
 Какую часть речи вы использовали, чтобы ответить на
мои вопросы? Что обозначают эти числительные?
(Количество предметов).
А теперь давайте посчитаем ряды по порядку, начиная
от окна: первый, второй, третий.
  Как вы думаете, к какой части речи относятся эти
слова? Докажите свой ответ.
 Что обозначают эти числительные? (Порядок при
счёте). На какой вопрос отвечают? (который при
счёте?)
Давайте подведём итог: охарактеризуйте числительное
как часть речи по алгоритму у вас на карточке.
Назовите разряды числительных. Мы открыли ещё одну
тайну русского языка.
Выполним задание  на карточке:
Записать предложение, над числительными укажите
часть речи.
Можете воспользоваться карточкойпомощником.
У озера сидели три маленьких медвежонка.
Реализация
плана по
разреше
нию
затрудне
ния
Первичное
закрепление
Выявление
затрудне
ния
Реализация
плана по
разреше
нию
затрудне
ния
Включение в
систему
знаний и
умений
работа с
учебником
самостоя
тельная
работа с
карточкой и
учебником
 проверка по
эталону на
доске
работа в
тетрадях
 работа с
карточкой
№1, карточка
помощник
проверка:
фронтальный
опрос по
алгоритму
обучающи Первый луч солнца разбудил девочку.
Мы решили пять трудных примеров.
Седьмой день недели – воскресенье.
До каникул осталось четыре дня.
Поставьте над количественными числительными букву
«к.», над порядковыми  «п.»
Какие разряды  числительных бывают?
 Физкультминутка: цветные квадраты в разных местах
класса с номерами: зарядка для глаз и одновременно
игра на внимание
  Продолжим учиться находить имена числительные и
определять их разряды. Прочитайте слова на доске:
Десять, четвёртый, второй, три, пять, шестой.
Что объединяет все эти слова?
По какому признаку можно разделить эти слова на две
группы? Запишите вопрос для каждой группы.
Запишите каждую группу в отдельный столбик под
соответствующим вопросом.
Прочитаем слова первого столбика. Что они
обозначают? Как можно назвать эту группу?
Прочитаем слова второго столбика. Что они
обозначают? Как можно назвать эту группу?
Запишите в каждую группу по 23 подходящих
числительных.
 Спишите, вставляя в данные фразы  подходящие
числительные:
Знать как свои …пальцев.
Заблудиться в …соснах.
Как …капли воды.
Убить …зайцев.
Как одним словом назвать эти фразы? Что они
обозначают?
Имена числительные очень часто мы используем во
фразеологизмах и пословицах.
 Выберите себе одно из предложенных заданий по
силам и по интересам:
1 уровень: выписать числительные и определить их
разряд.
На руке пять пальцев. Март – третий по счёту
месяц в году. В нашей школе четыре этажа.
Вторник – второй день недели.
2 уровень: составьте по одному предложению с
количественным и порядковым числительным.
3 уровень: докажите, что слово «шесть» является
числительным.
Проверим.
А теперь вы должны обобщить все знания, которые
получили на этом уроке и составить памятку об имени
еся смотрят
туда, куда
говорит, а не
показывает
учитель
 работа в
тетрадях, у
доски2
человека
 взаимооцен
ка
 самостоя
тельная
работа с
учебником
 разноуров
невые задания
на доске
проверка: с
каждого
уровня по 23
человека
зачитывают с
мест
 составление
памятки:
работа  в
парах
читают
правило в
учебнике
 набор
кружков на
парте желтого
9
Рефлексия и зеленого
цвета
самооценка
числительном, как о части речи:
ещё раз проговорите определения, посоветуйтесь друг с
другом и с помощью разрезанных полосок со словами и
клея составьте памятку. Прочитайте, что у вас
получилось.
Теперь откроем учебник на странице 163 и прочитаем
определения, которые нам даёт автор учебника.  Что
заметили?  Это ещё одна тайна, которую вы будете
открывать на следующем уроке.
Какие тайны русского языка мы сегодня открыли?
Как обойтись бы без числа
Наука точная могла?
Расчёт во всяком деле нужен.
И ты с числительным будь дружен!
Теперь оценим свою работу. Выберите из набора
кружок с той отметкой, которую вы бы поставили себе.
А теперь с той отметкой, которую вы бы поставили
классу. Прикрепите к плакату на доске, объясните свой
выбор.  Спасибо за работу на уроке.

file_name: урок русс.языка.docx

intro:
Тема урока: «Имя числительное».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Вид: проблемный урок.
Цель: дать понятие об имени числительном и его разрядах.
Задачи:
* учить распознавать имя числительное среди других частей речи;
* развивать умение сравнивать, доказывать, обобщать и делать выводы.
Используемые педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, уровневая дифференциация, икт, проект, проблемно- деятельностный метод, личностно-ориентированный подход

title: РАЗРАБОТКА УРОКА  РУССКОГО ЯЗЫКА


extracted_text:
РАЗРАБОТКА УРОКА  ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Тема: « Стихотворения  Э. Успенского     и    знакомство с миниатюрами»
Тип: урок открытия новых знаний
Вид: урок смешанного типа
Цель: знакомство со стихотворениями Э. Успенского, ввести новое понятие «миниатюра».
Задачи:
учить правильному, осмысленному, выразительному чтению
расширить знания обучающихся о видах литературных произведений


 формировать коммуникативные навыки
Оборудование и материалы: учебник «Литературное чтение. 4 класс. ("В океане света") в 2
частях. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. 3е изд., перераб.  М.: 2012  Ч.1  224с., Ч.2  224с.;
раздаточный материал, карточки, иллюстрации «Весна»,  смайлики.
Ход урока:
№ Этап урока
Содержание
1
2
3
4
5
Мотивацион
ный этап
Актуализа
ция
Выявление
затруднения
Реализация
плана по
разреше
нию
затрудне
ния
Первичное
Прозвенел уже звонок.   Начинается урок.
В путешествие пойдём.  В страну открытий попадём.
Слушай, думай, наблюдай,  про героев узнавай.
Руки дружно поднимайте. На вопросы отвечайте.
Вспомните, что читали на прошлом  уроке. Как
думаете, что сегодня будем читать?
Прочитайте тему  и сформулируйте задачи на урок по
опорной схеме:
«Стихотворения Э.Успенского….
Будем учиться
         ЧИТАТЬ …………..как? (выразительно,
вдумчиво)
        АНАЛИЗИРОВАТЬ  И СРАВНИВАТЬ…..для
чего?
         ДЕЛАТЬ……………….(выводы)
         ВЫСКАЗЫВАТЬ ………………(своё мнение)
Начнём с проверки домашнего задания.
(Стихотворение наизусть)
Предложите экспертов(3чел.)
 Какие критерии оценивания? (4 чел.)
 На доске выставка детских рисунков к данному
стихотворению. Оцените их.
Когда дома учили стихотворение,  что ещё на этой
странице заметили? (стихотворение «Необычайный
слон») Кто автор? Что вы о нём знаете?
Предположите, о чём  стихотворение? Чтобы узнать, о
чём стихотворении, что нужно сделать? (прочитать)
Проверьте свои предположения, самостоятельно
прочитав текст.
Подтвердились ли ваши предположения, о чём это
стихотворение?
Деятельность
учителя,
обучающихся
проверка
готовности к
уроку
фронтальный
опрос,
целеполага
ние
проверка
домашнего
задания:
эксперты
3человека
оценивают,
комментируя.
работа с
учебником
самостоя
тельное
чтение
стихотворе
ния (2 мин)
Составьте вопрос по содержанию.
задают закрепление
Игра «Ты  мне, я  тебе»
Какие слова в стихотворении вы считаете самыми
важными?
Имеет ли значение красота, рост, национальность  в
общении с другими. А что, действительно, важно?
Мы должны быть внимательны, терпимы  друг к другу и
признавать уникальность каждого, права каждого на
свои взгляды, мнение.
Не забывайте об этом, работая сейчас в группах.
Перечитайте стихотворение выразительно друг другу.
Конкурс чтецов стихотворения
6
7
8
9
Выявление
затрудне
ния
Реализация
плана по
разреше
нию
затрудне
ния
Первичное
закрепле
ние
Включение в
систему
знаний и
умений
10
Рефлексия
Прочитайте стихотворение на карточке,
сравните 2 стихотворения,   обсудите,     запишите:
Что в них  общего?  (жанр, тема, близко к сказке)
Чем они различаются? ( олицетворение  сравнение,
авторы,  объём).
Встаньте, кто готов.
Подумайте, как мы называем произведение маленькое
по объёму.
С чем же ещё мы познакомимся на уроке?
Прочитайте статью  в учебнике и попробуйте дать
определение: что такое миниатюра?
Выразительное чтение миниатюр Г. Цыферова,
А вот какое толкование предлагается нам в
«Толковом словаре русского языка»   С. И.. Ожигова
 ( с.357)
Какие из прочитанных нами ранее  стихотворений
можно отнести к миниатюрам?
Миниатюры какого автора будем читать?
 Знаком нам автор?
 Какие по характеру и настроению его произведения?
Как думаете, с какой целью он их создаёт?
Дома можно подготовить сообщение о Г.ЦЫФЕРОВЕ.
Встаньте, кому понравились миниатюры.
Что вам в них понравилось.
Я предлагаю вам самим составить миниатюру на тему
«Весна». Передаём с первой парты до последней.
Каждой паре   по 1 предложению
Проверим, что получилось.
Встаньте, кому понравилось составлять миниатюры.
Дома выполните задание в рабочей тетради (с. 83)
Предположите, что надо будет сделать? Откройте с.83,
посмотрите. У кого есть вопросы.
Посмотрите на задачи, поставленные вначале урока.
Кто считает, что  нам удалось  их выполнить? Хочу
вопросы
друг другу
воспитатель
ный
момент
работа в
группах
по 4 человека,
взаимооценка
 выразитель
ное чтение у
доски (по 1
ученику от
группы)
 работа в
парах с
карточкой №1
открыть тему
на доске
уровневая
дифференциа
ция:
чтение
миниатюр3
человека,
работа со
словарём1
человек,
остальные
работа с
учебником,
работа с
карточкой
№ 2
(опорные
слова) узнать  ваше настроение и мнение об уроке.
Закройте глаза, вспомните происходящее:
Поднимите руку, кому урок понравился и всё
получилось. Поднимите руку те, кто считает , что что
то не получилось и мог бы сработать лучше. Думаю,
расстраиваться не стоит.
Спасибо за урок, я  вами довольна, вы были активны,
работали слаженно, отвечали грамотно, поставленные
задачи выполнили. Молодцы!
 смайлики:
желтый
солнечно,
зеленый
сомнения,
красный
тревога

file_name: урок чтения.docx

intro:
Тема: « Стихотворения  Э. Успенского     и    знакомство с миниатюрами»
Тип: урок открытия новых знаний
Вид: урок смешанного типа
Цель: знакомство со стихотворениями Э. Успенского, ввести новое понятие «миниатюра».
Задачи:
•	учить правильному, осмысленному, выразительному чтению
•	расширить знания обучающихся о видах литературных произведений
•	формировать коммуникативные навыки
Оборудование и материалы: учебник «Литературное чтение. 4 класс. ("В океане света") в 2 частях. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.  раздаточный материал, карточки, иллюстрации «Весна»,  смайлики.

title: РАЗРАБОТКА УРОКА  ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ