extracted_text:
МБОУ       Гимназия № 12 город Липецк
                                    «Известняковые карьеры»
                                                   Проектная работа по географии
Выполнили: учащиеся 6  класса
Руслан Огневой и Никита Кулаков
Руководитель: Водопьянова Т.М.
                                                                  2015 Цели проекта:
Создание справочных  материалов  об известковых карьерах
Расширение знаний о применении известняка в строительстве и промышленности
Задачи проекта:
Составить  расширенный реферат по теме проекта
Создать презентацию
Сделать макет известкового карьера
Гипотеза проекта:
Мы предполагаем, что известняк имеет большое значение в разных отраслях строительства
и промышленности
Ход исследования
      Первый этап: Подготовительный
1. Формулирование основополагающих вопросов.
2.Поиск материалов по теме проекта
       Второй этап:
1.Обсуждение плана проекта, проблемных вопросов .
2.Распределение обязанностей.
3. Рекомендация списка ресурсов по теме проекта, как найти источники достоверной
информации по теме исследования и использовать их, соблюдая авторские права.
      Третий этап:
1.Изучение  материалов и их анализ
2.Составление электронного варианта текста
3. Создание презентации
   Заключительный этап:
1.Подготовка к защите проекта
2. Редактирование текста и презентации
3.Составление текста защиты проекта
Рефлексия работы над проектом: осуществляется путём обсуждения того, что удалось и не
удалось сделать в данном проекте. Нам преподносит известняк,
придавший местности осанки,
стихии внятные останки,
и как бы у ее изнанки
мы все нечаянно в гостях.
Б.А.Ахмадулина
След раковины в гробовой плите
уводит мысль куда-то дальше смерти.
Б.А.Ахмадулина
Вступление
Наверное, не все знают, что такое карьер.Это места добычи различных полезных
ископаемых открытым способом. Карьеры создаются искусственно и существуют лишь до
тех пор, пока человек их поддерживает. Часто, экологи рассматривают карьер лишь как
отрицательное явление. При его создании нарушается почвенный покров, вырубаются
деревья, нарушается режим подземных вод. Взрывы и шум техники распугивают зверей и
птиц. Пыль оседает на листьях деревьев в окрестных лесах, что приводит к угнетению
растительности. На самом деле, это открытая горная разработка, которая служит для
добычи полезных ископаемых открытым методом. Есть и закрытые горные разработки
шахты. Так вот, по большей части карьеры (большие карьеры) используются для добычи
руд металлов, строительных материалов. Но есть и алмазные месторождения, где карьеры
служат для добычи драгоценных камней. Практически все карьеры на Земле – это дело рук
человека, и, как любое вмешательство в жизнь природы, они приносят вред окружающей
среде. В карьерах добывают полезные ископаемые открытым способом, то есть
обязательно нарушается слой почвы, погибают и вырубаются деревья. Звери и птицы
избегают карьеров изза постоянного шума техники и взрывов. Пыль оседает на траве и
листьях.Но среди всех этих минусов есть несколько плюсов. На отвалах пород строят свои
норки маленькие животные, ящерки и птицы. Известняковые карьеры открывают
отложения палеозойской и мезозойской эры, что представляет научный интерес для ученых
и геологов. Известняки, по своей сути, не что иное, как мельчайшие раковинки живых
организмов, слежавшиеся за века в плотные пласты.
Известняк — широко распространённая осадочная порода, образующаяся при участии
живых организмов в морских бассейнах. Когдато, примерно 350370 миллионов лет назад
до нашей эры, в Девонском периоде Палеозойской эры, Липецкая область, как и многие
регионы центральной части России, была морем. Часто в осколках породы можно найти
ископаемые остатки древней жизни тех лет... Москва получила название Белокаменной именно изза белого известняка, который
использовался для строительства и облицовки зданий. Самые известные известняковые
карьеры  в Московской, Рязанской, Тульской и Липецкой областях. В настоящее время
известняк используется при строительстве дорог, в виде щебенки, или как сырье для
изготовления цемента, поэтому известняковые залежи дробят на мелкие осколки. В
народном хозяйстве известняк требуется для производства соды и минеральных
удобрений.
Карьеры России
Российский рынок производства нерудных материалов насчитывает свыше 7 тыс.
предприятий разной производительности — от нескольких десятков тысяч до миллионов
кубометров готовой продукции в год — и по объему добычи и переработки сырья в
несколько раз перекрывает показатели других горнодобывающих отраслей.
К нерудным строительным материалам относят щебень, стеновые камни и блоки,
облицовочные изделия и др. материалы получаемые в результате механической
переработки изверженных, осадочных и метаморфических пород, добываемых открытым
способом в карьерах. Основные процессы переработки включают добычу минерального
сырья, его механическую обработку или обогащение. Щебень — является основным
материалом который применяется для строительства, реконструкции, ремонта и
содержания автомобильных и железных дорог, а так же в производстве железобетонных
изделий. Основные месторождения горных пород, используемых для производства щебня,
размещены на территории России неравномерно. Месторождения скальных и рыхлых
осадочных горных пород расположены в основном в Центральном, СевероКавказском и
Поволжском регионах. Так же, несколько месторождений изверженных горных пород
расположены в Воронежской области — месторождение «Павловское». Самыми
обширными запасами изверженных горных пород обладают СевероЗападный и Уральский
регионы. На Европейской территории России ведущую позицию на рынке щебня твердых
пород занимает Северозападный федеральный округ. Основные запасы камня
расположены в республике Коми, Архангельской, Мурманской, Ленинградской областях и
республике Карелия.
Главная составляющая известнякового щебня – карбонат кальция или кальцит, он и
придает камням белый цвет. Доломитизированные известняки обычно желтого цвета. Они
возникали в водах с повышенной соленостью. В заиленных участках морей откладывался
глинистый известняк зеленоватого цвета. В зависимости от прочности щебня, известняк
делится ни три группы: средней, слабой и очень слабой прочности. Так что, известняковые
карьеры – довольно интересное место, где при желании можно найти древние окаменелости
головоногих моллюсков. Они самое настоящее окно в прошлое. Заброшенные отвалы
карьера, особенно известнякового, становятся домом для многих видов живых существ. В
щелях между камнями гнездятся птицы, живут ящерицы. На известняке и песке
процветают редкие виды растений. Они плохо переносят конкуренцию со стороны других
растений в обычных условиях, но прекрасно растут там, где другие не могут существовать.
Отвалы карьеров редко посещаются людьми, и если их не превращают в помойку, то они
вполне могут стать убежищем для многих представителей флоры и фауны.Но в первую
очередь карьеры интересны как геологические объекты. С их помощью можно увидеть
геологическое строение территории и ее древнейших обитателей. Естественные обнажения
для этого подходят далеко не везде, да и глубина карьеров обычно больше, чем оврагов и
обрывов рек, а значит, вскрыты более древние слои. По сути карьеры — это окно в древний мир Земли, приоткрывшееся лишь на короткий срок. Они вскрывают отложения
каменноугольного периода палеозойской эры и юрского периода мезозойской эры. Добыча
известняка в России ведется уже несколько веков. Это и есть тот камень, благодаря
которому Москву стали называть Белокаменной. Сейчас известняк добывают в основном
не для строительства и облицовки зданий, а в качестве сырья для производства цемента и
на щебенку для дорог. Поэтому блоки известняка не выпиливают, как раньше, а взрывают и
дробят.
Образование известковых пород
Возраст отложений известняка — около 300 миллионов лет. Это каменноугольный период
палеозойской эры. Иначе этот период называют «карбон». В это время на суше росли
густые леса, климат был теплый и влажный; стволы упавших деревьев образовали
огромные залежи угля. Так было на суше, например, в районе, где теперь Республика Коми
и угольные шахты Воркуты. А на территории Московской области все было иначе — здесь
находилось море, неглубокое, довольно теплое и насыщенное жизнью. Многочисленные
окаменелости, которые можно найти в карьерах Подмосковья, позволяют нам представить
себе экосистемы того времени. Здесь медленно росли коралловые рифы, ползали по дну
морские ежи, колыхались в воде морские лилии, плавали рыбы и головоногие моллюски —
наутилусы. На дне можно было увидеть брюхоногих моллюсков, зарывающихся в ил и
мягкий камень дна, похожих на моллюсков раковинных животных, относящихся к
совершенно другому типу — щупальцевым. Ни млекопитающих, ни динозавров на Земле в
те времена еще не было. Во время экскурсии в известняковый карьер можно без труда
найти множество раковин, иголок морских ежей и члеников морских лилий. Сохранность
образцов очень разная. Обломки буквально валяются под ногами, а вот чтобы найти целый
и крупный образец, нужно постараться. Сложнее найти целые раковины крупных
головоногих моллюсков — наутилусов. За день на карьере можно собрать неплохую
коллекцию окаменелостей.
К сожалению, в действующих сейчас известняковых карьерах практически невозможно
найти окаменевшие кости рыб или древнейших рептилий — предков динозавров. Раньше в
карьере неоднократно находили окаменевшие отпечатки рыб, теперь их можно увидеть в
Палеонтологическом музее. Сейчас эти карьеры частично рекультивированы, частично
заросли
Области применения известняка
Известняк был популярен еще с древних времен, толстым слоем известняка покрыты даже
древние Египетские пирамиды. В нашей стране его часто применяли для возведения
храмов. Термин «известняк» (от греческого асбестос – неугасимый) возник в среде
промышленников, занимавшихся изготовлением извести. Брали камень, отжигали в
больших печах, получая белый едкий порошок – негашеную известь; а потом с шипением и
пузырями «гасили» в воде и использовали как связующий материал в каменной или
кирпичной кладке. Можно представить себе, как светилисьгорели раскаленные глыбы
камня в вечерних сумерках.
Представляется, что белгорюч камень русских сказок это как раз известняк. Он
действительно белый, светлосерый, иногда чуть желтоватый. А «горючесть» связана с
особенностями использования. В. Даль толкует несколько иначе: «алатырь загадочный камень, поминаемый в сказках и заговорах: белгорюч камень, лежащий на дне морском,
либо на море на кияне, на острове на буяне; вероятно янтарь». Известняк, изначально
морской осадок, всётаки более удачно «вписывается» в этот контекст. Нередко
встречаются и морозостойкие разновидности прочной породы, позволившие древним
сооружениям дожить на наших времен, сохранив практически неизменным свой внешний
вид. Пористые известняки имеют несколько видов, отличающихся друг от друга степенью и
характером зернистости: оолитовые, пизолитовые, ракушечные, известковый туф и другие
Наиболее широкое применение он получил в строительной отрасли, в первую очередь, в
дорожном строительстве, где является неотъемлемой частью асфальтобетона (до 18%
асфальтобетонных смесей, АБС). На долю молотого известняка приходится до 9095%
суммарной поверхности минеральных зерен, входящих в состав АБС. Основное назначение
минерального порошка здесь заключается в переводе объемного битума в тонкопленочное
состояние. Совместно с битумом минеральный порошок образует структурированную
дисперсную систему, которая и выполняет функцию вяжущего материала в
асфальтобетоне.
Другое назначение минерального порошка в дорожном строительстве – заполнение мелких
пор более крупными частицами. Таким образом, присутствие необходимого количества
молотого известняка способствует повышению плотности минерального состава, и,
следовательно, повышению плотности АБС. Такие изделия применяют в ландшафтном
дизайне при оформлении дорожек, фонтанов, патио, декоративных стенок и прочих
объектов сада, а также для оформления оград и сооружения альпийских горок (сохраняет
тепло, пропускает воду и воздух, нормализует почвенный состав). Ракушечник и плитка из
него используется для наружной и внутренней отделки помещений (квартир, ресторанов,
офисов, саун), а также для изготовления декоративных архитектурных элементов,
облицовки каминов и печей. Он является единственным материалом, имеющим 100%
защиту от радиации. ...
Вторая важная сфера потребления молотого известняка – это производство кровельных
материалов, где он используется в качестве пылевидного наполнителя для горячих мастик.
Но дело в том, что в качестве пылевидных наполнителей могут использоваться и другие
продукты – шлаковая пыль, зола ТЭЦ, молотый известняк, гипс, кирпичная пыль,
древесные опилки,  исходя из региональных особенностей и конкретной ситуации каждого
производителя кровельных материалов. Таким образом, в данном сегменте молотый
известняк сталкивается с конкуренцией со стороны других наполнителей и его использует
далеко не все производители. Тем не менее, мягкая кровля – одна из значимых сфер
потребления молотого известняка.
Третья сфера потребления минерального порошка также связана со строительством – это
производство сухих смесей. Здесь молотый известняк используется в качестве заполнителя
или же тонкодисперсного наполнителя (для сухих смесей, используемых в тонких слоях
или от которых не требуются высокие прочностные показатели).
Но здесь опять же: молотый известняк далеко не единственный и уникальный компонент
продукт по своему назначению и свойствам, поэтому имеет место конкуренция со стороны
других продуктов – мел, золы, мраморная крошка, строительные пески и др.
Продолжая «строительную» тематику, необходимо остановиться на одной из самых
перспективных сфер потребления минерального порошка – это его применение в качестве
специальной добавки в бетон. Данная технология рекомендована Научно
исследовательским институтом бетона и железобетона (НИИЖБ) при строительстве
сооружений. Сегодня она, в частности, используется в работах по строительству
комплекса «МоскваСити». В данном случае речь идет о замене части цемента на
минеральный порошок, что снижает себестоимость бетона. Кроме того, минеральный
порошок в составе бетонной смеси позитивно влияет на свойства бетона, улучшая его качественные характеристики: уменьшается водопоглощение, увеличивается прочность,
морозоустойчивость, химическая стойкость и износостойкость.
Пятая сфера применения молотого известняка – производство комбикормов для животных
и птиц, где он служит минеральной добавкой.
Шестая и, наверное, самая «традиционная» сфера также связанная с сельским хозяйством
– это раскисление почв при проведении агрохимических мероприятий в сельском
хозяйстве. Здесь данный продукт давно известен как мука известняковая для
известкования почв. Именно под этим ГОСТом проходит он в государственной статистике.
Надо отметить, что подобные агрохимические мероприятия осуществляются за счет
средств государственного бюджета, поэтому потребление в данном сегменте прямо зависят
от объемов госфинансирования.
Говоря о мировой структуре потребления молотого известняка, необходимо упомянуть
такое направление, как производство стекла. Но здесь существует определенные
российские производственнотехнологические особенности. В России вместо молотого
известняка в стекольной промышленности используют так называемый «синтетический
мел» (его выпускают, в частности, предприятия «Акрон» и «Дорогобуж»), который более
выгоден для потребителя (кроме того, синтетический мел используют и для известкования
почв).Существуют и другие, узкие, сферы применения молотого известняка. В частности,
его можно использовать в фильтрах для тепловых электростанций, для очистки дыма от
вредных примесей. Эти технологии активно используются на Западе, в России же пока не
получили распространения.
Область применения извести многогранна и важна. Наиболее крупными потребителями
данной продукции являются черная металлургия, строительная индустрия, целлюлозно
бумажная промышленность, химическая промышленность, сахарная промышленность и
сельское хозяйство. Также в значительных объемах известь используется для охраны
окружающей среды (нейтрализация сточных вод и дымовых газов).
Охрана окружающей среды: Известь используется при очистке  дымовых газов от оксида
серы. Известь смягчает воду, осаждает органические вещества, находящиеся в воде, а
также производит нейтрализацию кислых природных и отбросных сточных вод.
Сельское хозяйство: При внесении извести в почву устраняется вредная для
сельскохозяйственных растений кислотность. Почва обогащается кальцием, улучшается
обрабатываемость земли, ускоряется гниение гумуса, при этом заметно снижается
потребность во внесении больших доз азотных удобрений. Известняк используется для
улучшения качественной характеристики почвы, например, в сельском хозяйстве.
Воздействием извести раскисляется почва, пополняется запас кальция в коллоидном
комплексе почвы, повышается доступность фосфора для растений, улучшает физические
свойства почвы, её водный и воздушный режим. В сельском хозяйстве известь используется
для известкования  дезинфекции животноводческих ферм, бытовых помещений. В
животноводстве и птицеводстве гидратная известь используется для подкормки с целью
устранения дефицита кальция в рационе животных, а также для общего улучшения
санитарных условий содержания скота.
Металлургия: Неоценимо значение применения извести в горнодобывающей и
перерабатывающей металлургической промышленности. Известь  необходимый компонент
в технологическом процессе обогащения полиметаллических и железистых руд горно
обогатительных комбинатов.
Химическая промышленность: Перспективно применение гидратной извести и известковых
сорбентов для получения химически осажденного высокодисперсного карбоната кальция,
используемого при изготовлении высших сортов мелованной бумаги и как наполнителя в электронной, электротехнической, кабельной, резинотехнической, лакокрасочной,
парфюмерной и фармацевтической промышленности.
А так же известь используется для получения гипохлорита кальция, для получения
фторида кальция.
В нефтехимической промышленности известь используется как нейтрализатор кислых
гудронов.
А так же в качестве реагента в основном органическом и неорганическом синтезе.
Строительство: Известь  один из самых экологически чистых строительных материалов.
Строительную известь применяют для приготовления строительных растворов, в
производстве известковопуццолановых вяжущих, в производстве термоизоляционных
материалов,  для изготовления искусственных каменных материалов — силикатного
кирпича, силикатных и пеносиликатных изделий, шлакобетонных блоков, газобетона
(газосиликата), а также в качестве покрасочных составов, в производстве сухих
строительных смесей: штукатурных, клеевых, композиций для заделки межплиточных
швов, кладочных составов, шпатлевок.
Пищевая и кожевенная промышленность: Известь применяется в основном как омылитель
жиров.
Текстильная промышленность: Известь применяется при обработке тканей в процессе
крашения.
Промышленность
Черная металлургия
Добыча и обогащение нерудного сырья для черной металлургии
Известковые карьеры Липецка
Так называемый район Карьера в Липецке площадь занимает немалую – более ста
девяноста гектаров.  От улицы Гагарина он простирается вглубь до улицы
Железнодорожной, а  по протяженности в длину еще больше – от Балмочных до самой
Студеновской! А сколько здесь улиц, помимо названных, не счесть – и Вавилова, и
Тельмана, и Шевченко, и Урицкого, и Кротевича, и Чайковского, и много других. Здесь
аптеки и поликлиники, рестораны и кафе, сбербанк и почтовое отделение, школа и детские
сады. Всё есть. И это только социально значимые объекты, необходимые для местных
жителей. А в этом районе есть и места, куда приезжают со всего города. Интересует спорт
– пожалуйста, стадион «Горняк», дворец спорта «Спартак». Культурноразвлекательные
мероприятия  популярный развлекательный центр «Солярис», куда можно сходить не
только на дискотеку, но и в кино, Быханов сад с красивой зеленью и разнообразными
аттракционами, а также новый, отреставрированный кукольный театр, так любимый
детишками. Есть здесь и памятники культурноисторического значения – мемориал вечной
славы, посвященный памяти липчан, погибших в войне 19411945 годов, Евдокиевская
церковь 1819 года и Евдокиевское кладбище
Открытое акционерное общество «Студеновская акционерная горнодобывающая
компания» (ОАО «Стагдок») основана в 1928 году и в настоящее время является одним из
российских лидеров по производству флюсовых известняков, применяемых в
металлургической и цементной промышленности, в строительстве (щебень), сахарном
производстве (известняк технологический) и сельском хозяйстве. Объемы добычи
составляют четверть всего добываемого в стране. Студеновская акционерная
горнодобывающая компания — старейшее предприятие города Липецка. Ее история — это
история развития отечественной металлургии.27 марта 1927 года первая доменная печь
завода «Свободный Сокол» вступила в строй действующих. Было принято решение о
создании каменного карьера. В 1928 году создается самостоятельный цех — «Каменоломни Студеновского карьера». В 1967 году институтом «Южгипроруда» было
выполнено проектное задание на строительство карьера и ДОФ на базе Сокольско
Ситовского месторождения производительностью 4,2 млн. тонн флюса.31 декабря 1982
года объекты Ситовского комплекса по акту были сданы государственной комиссии, и в
этот же день были добыты и переработаны первые 280 тонн известняка. В комплекс вошли
дробильнообогатительная фабрика № 3, подстанция 110/6 киловольт, котельная,
административный корпус, цех технологического транспорта и электромеханический цех.
В настоящее время компанией разрабатывается Ситовский участок СокольскоСитовского
месторождения флюсовых известняков, расположенный в 2.5 км к северовостоку от г.
Липецка и в 712 км от ж.д. станции Чугун ЮВЖД. По оценкам геологов, запасов сырья в
карьере (длина — 1,5км, ширина — 0,5км, глубина — 46м) при нынешних мощностях
хватит более чем на 30 лет работы. По рекультивации земли карьер признан лучшим в
России.
Компания ОАО "СТАГДОК" осуществляет следующие виды деятельности (в соответствии
с кодами ОКВЭД, указанными при регистрации):
Добыча прочих полезных ископаемых
Разработка каменных карьеров
Добыча известняка, гипсового камня и мела (Основной вид деятельности)
Производство прочих неметаллических минеральных продуктов
Производство изделий из бетона, гипса и цемента
Производство изделий из бетона для использования в строительстве (Дополнительный вид
деятельности)
Наиболее крупными потребителями данной продукции являются черная металлургия,
строительная индустрия, целлюлознобумажная промышленность, химическая
промышленность, сахарная промышленность и сельское хозяйство. Также в значительных
объемах известь используется для охраны окружающей среды (нейтрализация сточных вод
и дымовых газов).
В промышленноразвитых странах потребление извести в настоящее время составляет
около 80 кг на  душу населения в год. Общемировое производство извести, включая
небольших производителей в развивающихся странах, а также производителей извести для
собственных нужд (металлургические заводы, целлюлознобумажные и сахарные
комбинаты), оценивается в 300 млн. тонн в год. Из них на рынок поступает около 120 млн.
тонн в год. По объему производства извести Россия занимает одно из лидирующих мест,
ежегодно выпуская более 10 млн. тонн, а строительной извести около 4 млн. тонн.
Объемы добычи составляют более 15% добываемого флюсового известняка в России.
Размеры карьера внушительные: 1500х500 метров, и глубина — 50 метров. Здесь спокойно
можно построить больше 10 футбольных полей или проложить трассу для Формулы 1..
Добыча известняка
Месторождение разрабатывается открытым способом. Технологический процесс добычи
полезного ископаемого можно разделить на следующие основные виды работ:
Вскрышные работы
Добычные работы
Отвалообразование  и горнотехническая рекультивация
Транспортные работы
Переработка полезного ископаемого Вскрышные работы.
Сначала с помощью бульдозера или погрузчика снимают верхний плодородный слой почвы
— чернозем, и складируют его для последующей рекультивации земель, нарушенных
горными работами. Далее следует глинистый слой толщиной около 20 метров, который
отрабатывается электрическими экскаваторами с емкостью ковша 8 – 10 кубометров. К
вскрышным работам относится также частичная выборка некондиционного
(некачественного) известняка, который располагается непосредственно под слоем глины.
оо
Добычные работы.
У горняков принято говорить д быча, с ударением на первый слог. Непосредственно
добыче известняка, предшествуют буровзрывные работы — самая зрелищная часть всего
процесса.
Твердый слой известняка, который невозможно зачерпнуть ковшом экскаватора,
приходится бурить, закладывать в него взрывчатые материалы и взрывать. Для бурения
используются буровые станки типа СБР, работающие от электричества.
Для взрыва используют промышленные и конверсионные взрывчатые вещества, для
приобретения которых нужна целая куча различных разрешительных документов и
лицензий, а также специальный транспорт для перевозки и вооруженная охрана. Просто так
порох на базаре не купить...Тротиловые шашки служат детонатором. В среднем, для
осуществления одного взрыва бурят около 30 скважин, куда в общей сложности
закладывается 56 тонн взрывчатки. Для связи всех скважин с взрывчаткой в единую цепь
используется детонирующий шнур. Взрыв — дело очень ответственное! Карьер полностью
оцепляют, в районе будущего взрыва выставляют охрану. Вся техника отводится на
безопасное расстояние, а БелАЗы вообще уезжают из карьера. Перед взрывом происходит
опрос всех постов оцепления по рации и выясняется обстановка. Если все нормально,
дается разрешение на проведение взрывных работ. (Пост охраны и трансформаторную
будку тоже увозят).
Скважины взрывают не одновременно, а с задержкой в несколько сотых долей секунды,
иначе будет землетрясение, и у большей части зданий Липецка повылетают стекла.
Весь взрыв проходит за несколько секунд и его хорошо слышно в городе. Так выглядит
обвалившаяся порода. После того, как дым рассеется и осядет пыль, взрывники проверят
наличие не сработавших зарядов, после чего экскаваторы и БелАЗы займутся своей
работой.
Породу загружают в БелАзы с помощью механической лопаты (то есть экскаватора), а
точнее — с помощью самоходной полноповоротной выемочнопогрузочной машины. Этот
монстр работает на электричестве напряжением 6000 вольт, на фотографии видно
высоковольтный кабель, который питает двигатели экскаватора. За сутки работы машина
кушает энергии столько же, сколько обычный девятиэтажный жилой дом за неделю.
В каждом экскаваторе работает по два человека, для обеспечения непрерывности
производственного процесса. Всего в карьере работает 6 больших экскаваторов (ковш
объемом 8 и 10 кубометров) и 2 поменьше, объемом ковша около 5ти кубометров.
Отвалообразование и горнотехническая рекультивация.
При неизменной глубине чаша карьера постоянно движется в направлении, по которому
залегает известняк. На одной стороне карьера происходит снятие вскрыши и добыча
известняка, на другой — выработанное пространство заполняется вскрышными породами,
отсевом дробления известняка и черноземом.
С дробильнообогатительной фабрики в думпкарах привозят отсев, образующийся после
дробления известняка и не пригодный для использования. Экскаватор переваливает все на отвал, заполняя выработанное пространство карьера. Потом отвалы засыпят ранее
вскрытым грунтом и сверху черноземом.
Далее осуществляется вспашка земель и проводится биологическая рекультивация –
засевание земель полезными растениями. Через несколько лет рекультивированные земли
можно будет вновь использовать в сельскохозяйственных целях. Раньше карьер начинался
прямо от посадок и за 20 лет сместился на 600 метров. Теперь там поле. В будущем карьер
может продвинуться еще на 2,7 километра.
Транспортные работы.
Ежедневно на линии в карьере работает 12 БелАЗов, которые обеспечивают
транспортировку вскрышной породы на отвалы, а добытый известняк на ДОФ —
дробильнообогатительную фабрику.Если при транспортировке из БелАЗов чтото
вывалится на дорогу, например большой камень, специальный колесный бульдозер уберет
его обратно в забой, к экскаватору.
В карьере активно борются с пылью, дороги постоянно обливаются специальной
поливалкой. А зимой полив сменяется посыпкой песчаносоляной смесью. В карьере
проложено 14 км технологических дорог, возведенных насыпным способом, также есть
электрификация и подстанции, чтобы питать экскаваторы. Дороги отличные, по ним
спокойно можно перемещаться на легковом автомобиле. Добытое полезное ископаемое
привозят на ДОФ и сгружают в приемный бункер, перед этим самосвал взвешивают и
простым вычитанием веса пустого БелАЗа получают вес груза.
Переработка полезного ископаемого.
Это первый корпус фабрики — корпус крупного дробления. Здесь на щековой дробилке
происходит грубое дробление больших кусков породы. Получаются фракции величиной
куска до 10 см. Дальше по конвейеру материал поступает в корпус среднего дробления.По
конвейерной ленте за сутки транспортируется примерно 15 000 тонн породы. Конусная
дробилка осуществляет среднее дробление.
Выводы Погружаясь в камень и познавая его, человек познает себя, – свою роль на этой
Земле, свой путь, свои задачи, и знание это открывается Миру в Слове, некогда
заброшенном в глубины вещества и через несметные толщи веков проявившемся на
планете.Карьер, это наша Малая Родина.  Мы должны знать о ней, как можно больше!
Шершавый известняк, пещерная зима,
Происхожденье воздуха из крика.
В колючки вавилонского письма
Жестокая вцепляется музыка.
И каменные тени облаков
Рельефны, как следы от сапогов,
И мягкая сырая лепка снега
Скрывает контур Ноева ковчега.(Владимир Пучков)
Источники
http://nerudm.ru/stati/kareryietounikalnyiegeograficheskieobektyi.html
http://chistoprudov.dreamwidth.org/52077.html#cutid1
http://www.newchemistry.ru/printletter.php?n_id=2128
http://www.rudnik.ru
http://известиялипецк.рф/newslipetsk/ktovzryvaetkarer/
http://www.rusprofile.ru/id/2313503 Иллюстрации
http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2F05.img.avito.st
%2F1280x960%2F990633705.jpg&uinfo=sw1366sh768ww1299wh631pd1wp
16x9_1366x768&_=1427563521681&p=1&viewport=wide&text=бетонные%20работы
%20фото&pos=32&rpt=simage
http://yandex.ru/images/search?text=кровельные%20работы%20фото&uinfo=sw1366sh768
ww1299wh631pd1wp16x9_1366x768&pin=1
http://yandex.ru/images/search?text=дорожные%20работы
%20фото&suggest_reqid=174010547142505236036494250572215&uinfo=sw1366sh768
ww1299wh631pd1wp16x9_1366x768
http://yandex.ru/images/search?text=использование%20известняка%20человеком&uinfo=sw
1366sh768ww1299wh631pd1wp16x9_1366x768
http://yandex.ru/images/search?text=тэц%20фото&uinfo=sw1366sh768ww1299wh631
pd1wp16x9_1366x768&pin=1
http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwww.capitalpress.com
%2Fstoryimage%2FCP%2F20131217%2FARTICLE%2F131219903%2FAR%2F0%2FAR
131219903.jpg%26MaxW%3D1500%26MaxH%3D1500&uinfo=sw1366sh768ww1299
wh631pd1wp
16x9_1366x768&_=1427563951795&p=1&viewport=wide&text=комбикорма
%20картинки&pos=47&rpt=simage
http://yandex.ru/images/search?viewport=wide&text=доменная%20печь
%20фото&img_url=http%3A%2F%2Fforexaw.com%2FTERMs%2FIndustry
%2FMetallurgical_Industry
%2Ffimg778365_21_Domennaya_pech_21_vek.jpg&pos=13&uinfo=sw1366sh768ww
1299wh631pd1wp16x9_1366x768&rpt=simage&_=1427565787120
Известковые карьеры Липецкой области
1. "агромакс"
Адрес: ул коммунаров д 117 кв 419 , г елец, липецкая область
2. "аркадия-л"
Адрес: с кашарыулконтимировская д 9 , задонский район, липецкая область
кашары
3. "голиковский известняк"
Адрес: с голиково ,елецкий район, липецкая область голиково
4. "голиковский известняковый щебень"
Адрес: с голиково ,елецкий район, липецкая область голиково
5. "доломит"
Адрес: улсвердлова д 1 , г данков, липецкая область данков
6. "дорстройкомплект"
Адрес: с чечеры ,чаплыгинский район, липецкая область
7. "дробильно-сортировочная фабрика"
Адрес: пер томский д 17 , г елец, липецкая область
8. "елецкийгорнообогатительный рудник"
Адрес: ул верхний затон , г елец, липецкая область
елец
елец
елец
тупки голиково
липецк
совхоз
махоново
боринское
елец
тамбов
новоникольское
9. "задоньевский карьер"
Адрес: пзадоньевский , елецкий район, липецкая область
10. По разработке открытым способом известняков для сахарной
промышленности
Адрес: д 1 б ,пл мира, г липецк
11. "затогор"
Адрес: улдзержинского , г елец, липецкая область
12. "известняковый карьер голиковский"
Адрес: с голиковоул садовая 2-я , елецкий район, липецкая область
ключ жизни
13. "каменный карьер голиковский"
Адрес: д 20 , улстуденецкая набережная, г тамбов
14. "карьер золотухинский"
Адрес: с новоникольское ,данковский район, липецкая область
15. "карьер"
Адрес: с боринскоеул советская д 6 , липецкий район, липецкая область
16. "карьер"
Адрес: д 12 , проезд потапова, г липецк липецк
17. "карьер"дон"
Адрес: д 25 , улкаховка, г москва
18. "лавский карьер"
Адрес: ул речная 1-я д 34 , г елец, липецкая область елец
19. "липецкая технологическая компания"
Адрес: д 9 кв 412 , ул коммунальная, г липецк липецк
20. "липецкое карьероуправление"
Адрес: , тер район цемзавода, г липецк
21. "ольшанский карьер"
Адрес: пер томский д 17 , г елец, липецкая область
22. "основа"
Адрес: д 1 , улкалинина, г липецк липецк
23. "придонье"
Адрес: с воробьевкаул дорожная д 18 а , хлевенский район, липецкая область
воробьевка
24. "промщебень"
Адрес: с талицаул клубная , елецкий район, липецкая область
25. "ремсервис"
Адрес: ул привокзальная д 13 а , г лебедянь, липецкая область
26. "рождественский карьер"
Адрес: п лески ул торговая д 23 , краснинский район, липецкая областьлески
27. "союз - универсал - групп"
Адрес: д 1 , улкалинина, г липецк липецк
28. "стройматериал"
Адрес: с сенцово , липецкий район, липецкая область сенцово
29. "студеновская акционерная горнодобывающая компания"
Адрес: д 4 , улгайдара, г липецк
30. "техстрой"
Адрес: д 47 , ул юношеская, г липецк
31. "транскарьер"
Адрес: с махоновоулленина д 2 , добровский район, липецкая область
32. "хмелинецкий карьер"
Адрес: с донское улсвердлова д 201 а , задонский район, липецкая область
донское
33. "цемтрио"
талица
лебедянь
липецк
липецк
липецк
елец Адрес: д 1 , улзегеля, г липецк

file_name: «Известняковые карьеры».docx

description: Адрес: д 1 , улзегеля, г липецк

intro:
Наверное, не все знают, что такое карьер.Это места добычи различных полезных ископаемых открытым способом. Карьеры создаются искусственно и существуют лишь до тех пор, пока человек их поддерживает. Часто, экологи рассматривают карьер лишь как отрицательное явление. При его создании нарушается почвенный покров, вырубаются деревья, нарушается режим подземных вод. Взрывы и шум техники распугивают зверей и птиц. Пыль оседает на листьях деревьев в окрестных лесах, что приводит к угнетению растительности. На самом деле, это открытая горная разработка, которая служит для добычи полезных ископаемых открытым методом. Есть и закрытые горные разработки - шахты. Так вот, по большей части карьеры (большие карьеры) используются для добычи руд металлов, строительных материалов. Но есть и алмазные месторождения, где карьеры служат для добычи драгоценных камней. Практически все карьеры на Земле – это дело рук человека, и, как любое вмешательство в жизнь природы, они приносят вред окружающей среде. В карьерах добывают полезные ископаемые открытым способом, то есть обязательно нарушается слой почвы, погибают и вырубаются деревья. Звери и птицы избегают карьеров из-за постоянного шума техники и взрывов. Пыль оседает на траве и листьях.Но среди всех этих минусов есть несколько плюсов. На отвалах пород строят свои норки маленькие животные, ящерки и птицы. Известняковые карьеры открывают отложения палеозойской и мезозойской эры, что представляет научный интерес для ученых и геологов. Известняки, по своей сути, не что иное, как мельчайшие раковинки живых организмов, слежавшиеся за века в плотные пласты.
Известняк — широко распространённая осадочная порода, образующаяся при участии живых организмов в морских бассейнах. Когда-то, примерно 350-370 миллионов лет назад до нашей эры, в Девонском периоде Палеозойской эры, Липецкая область, как и многие регионы центральной части России, была морем. Часто в осколках породы можно найти ископаемые остатки древней жизни тех летДокумент Microsoft Office Word (.docx)

title: Проектная работа           «Известняковые карьеры»


extracted_text:
Диагностическая работа в формате ОГЭ
Инструкция по выполнению работы
Диагностическая работа состоит из 3х частей, включающих в себя 13 заданий.
На выполнение диагностической работы по русскому языку отводится 3 часа 55
минут (235 минут). Работа состоит из 3 частей.
Часть   1   включает   одно   задание   и   представляет   собой   небольшую   письменную
работу   по   прослушанному   тексту   (сжатое   изложение).   Исходный   текст   для   сжатого
изложения прослушивается 2 раза. Это задание записывается в бланке ответов №2.
Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 12 заданий  (2–
12).
Ответы   к   заданиям   2–12   записываются   в   виде   слова   (словосочетания),   числа,
последовательности цифр в поле ответа в тексте работы.
В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его и запишите
рядом новый.
Приступая к части 3 работы, выберите  одно из трёх предложенных заданий (15.1,
15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание
выполняется на отдельном листе (бланк ответов №2).
На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не
учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Желаем успеха! Текст для изложения
  И   окончательный   выбор   всегда   остаётся
Универсального рецепта, как выбрать правильный путь в жизни,   нет и быть не
за   человеком.
может.
       Этот   выбор   мы   делаем   уже   в   детстве,   когда   выбираем   друзей,   учимся   строить
отношения, играть. Но большинство важнейших решений мы   принимаем в юности. Как
считают   учёные,  вторая   половина   второго   десятилетия   жизни  –  самый   ответственный
период.  Именно в это время человек выбирает самое главное на всю жизнь: друга, круг
интересов,профессию.
      Такой выбор – дело ответственное. Его нельзя отложить на потом. Ошибку уже нельзя
будет исправить.  И неверные решения без последствий не останутся. Успех приходит к
тем, кто знает, чего   хочет, верит в себя и упорно достигает намеченных целей. (По А.
Москвину)
Вариант 1.
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.
Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.
1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в
целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания 214
(1)   Я   был   тогда   молодым   учителем,   только   что   окончившим   педагогический   институт   и
приехавшим в глухую деревушку сеять разумное, доброе и вечное.   (2) Не могу сказать, чтобы меня
одолевали мысли о какомто высоком призвании, я не считал себя тем самым пламенным пророком,
который откроет детям какието неведомые истины… (3) Но мне хотелось, чтобы ученики под моим
воздействием изменились, чтобы они стали добрее, внимательнее друг к другу. (4) И мысль о том, что я,
двадцатитрехлетний парень, стану чемто вроде путеводной звезды для подростков, признаюсь, тешила
моё самолюбие.
  (5) Мне дали классное руководство в шестом классе. (6) Неугомонном, озорном, горластом. (7)
И я решил начать своё благодатное воспитательное воздействие с похода. (8) В походе, как я полагал, мы
сможем лучше узнать друг друга, сможем сблизиться, найти общий язык… (9) Тут в голове моей родился
замысел, как традиционный поход превратить в увлекательное приключение.

(10) Дома у меня была оригинальной формы малахитовая шкатулка, подаренная когдато отцом.
(11) В этой шкатулке хранились значки, которые я лениво коллекционировал в детстве. (12) Шкатулку я
решил использовать в качестве клада.  (13) Вечером сходил на место предполагаемой стоянки, у сухой
сосны закопал шкатулку, а рядом бросил записку. (14) Она начиналась словами: «Сними у каждого слова
голову, и ты узнаешь великую тайну!» (15) На следующий день мы пришли на это место.   (16) Мальчики стали натягивать палатку,
девочки пошли к роднику за водой. (17) Я даже подпрыгивал от нетерпения: так мне хотелось, чтобы они
поскорее нашли записку и прочли её. (18) Но они ходили тудасюда, не обращая никакого внимания на
сложенный вчетверо листок, который валялся у них под ногами. (19) Потом они стали искать дрова, и
ктото из ребят даже несколько раз наступил на бумажку, но так за ней ни разу и не нагнулся. (20) Я уже
упал было духом, как вдруг белобрысый Серёжка Лисицын увидел листок, поднял его, развернул и начал
читать. (21) На его лице изобразилось недоумение, он пожал плечами, потом скомкал записку и положил
её в кучу хвороста. (22) Вскоре задымился костёр, девочки сварили густой картофельный суп, потом
пекли картофель в золе, и уютный запах дома, тепла наполнил всю поляну.
(23) Я смотрел на звёзды, которые, будто малиновые угли, вспыхивали в сумрачном небе, и на
фоне   красной   луны   сухая   сосна   с   обломанной   чёрной   верхушкой   казалась   похожей   на   остов   избы,
сожжённой жестокими кочевниками. (24)Я так и не смог улучить минуту, чтобы выкопать свой клад и
спрятать шкатулку в рюкзак. (25) Никому не нужная записка, догорающий костёр, кисловатый запах
дыма, печально взирающие на нас с неба звёзды… (26) Мне тогда показалось, что всё происшедшее
наполнено глубоким смыслом, как будто прямо на моих глазах жизнь простым и доходчивым языком
рассказала мне не очень весёлую, обыкновенную историю о нас, людях, о том, какие мы и почему мы
такие.
(По Д.Семёнову)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2
В   каком   варианте   ответа   содержится   информация,   необходимая   для   обоснования   ответа   на
вопрос: «Почему геройрассказчик решил отправиться в поход с учениками?»
1.В походе геройрассказчик хотел завоевать авторитет у ребят.
2.Геройрассказчик с учениками отправился искать спрятанную малахитовую шкатулку.
3.В походе была возможность лучше узнать друг друга, сблизиться, подружиться, найти общий язык.
4.Молодой учитель хотел перевоспитать детей, сделать их выносливыми, физически сильными.
Ответ: ___________________________
Укажите предложение, в котором средством речевой выразительности является сравнительный
оборот?
3
1. Я смотрел на звёзды, которые, будто малиновые угли, вспыхивали в сумеречном небе, и на фоне
красной луны сухая сосна с обломанной чёрной верхушкой казалась похожей на остов избы, сожженной
жестокими кочевниками.
2. Я так и не смог улучить минуту, чтобы выкопать свой клад и спрятать шкатулку в рюкзак.
3.Потом  они стали  искать дрова, ктото из ребят уже несколько раз наступил на бумажку, но так за ней
ни разу и не нагнулся.
4.   И   мысль   о   том,   что   я,   двадцатитрёхлетний   парень,   стану   чемто   вроде   путеводной   звезды   для
подростков, признаюсь, тешила моё самолюбие.
Ответ: ___________________________
Из   предложений   13   выпишите   слово,   в   котором   правописание  приставки  обусловлено   её
значением "приближения".
Ответ: ___________________________
Из предложений 1316 выпишите слово, в котором правописание суффикса проверяется формой
1 лица ед. ч. глагола настоящего или будущего времени?
4
5
          Ответ: ___________________________
6
Замените     разговорное   слово  валялся  в   предложении   18   стилистически         нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним. 7
8
9
10
11
12
Ответ: ___________________________
Замените   словосочетание  малахитовая   шкатулка    (предложение   10),   построенное   на   основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью  управление. Напишите получившееся
словосочетание.
Ответ:  ___________________________
Выпишите грамматическую основу предложения 7.
Ответ: ___________________________
Среди предложений 912 найдите предложение с  обособленным определением.  Напишите его
номер.
Ответ: ___________________________
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
…И   мысль   о   том,1  что   я,  2  двадцатитрёхлетний   парень,  3  стану   чемто   вроде
путеводной звезды для подростков, 4 признаюсь,5 тешила моё самолюбие.
Ответ: ___________________________
Укажите количество грамматических основ в предложении 21.
Ответ: ___________________________
В   приведенном   ниже   предложении   из   прочитанного   текста   пронумерованы   все     запятые.
Выпишите   цифру(ы),     обозначающую(ие)     запятую(ые)     между   частями,       связанными
подчинительной связью.
Не могу сказать,1 чтобы меня одолевали мысли о какомто высоком
призвании,2  я не считал себя тем самым  пламенным  пророком,3  который откроет
детям какието неведомые истины,4 способные изменить их жизнь…
Ответ: ___________________________
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе (бланк ответов
№2) ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите
номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
Часть 3
15.1
Напишите сочинениерассуждение, раскрывая смысл высказывания Николая Васильевича
Гоголя: «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то подарок…». Аргументируя
свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера
предложений или применяйте цитирование.
Вы можете  писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Н.В. Гоголя.
Объем сочинения должен составлять не менее  70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2
Напишите   сочинениерассуждение.   Объясните,   как   вы   понимаете   смысл   фразы   текста:
«Мне   тогда   показалось,   что   всё   происшедшее   наполнено   глубоким   смыслом,   как   будто
прямо   на   моих   глазах   жизнь   простым   и   доходчивым   языком   рассказала   мне   не   очень
весёлую,   обыкновенную   историю   о   нас,   людях,   о   том,   какие   мы   и   почему   мы   такие».
Приведите   в   сочинении  два  аргумента   из   прочитанного   текста,   подтверждающих   Ваши
рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3
Как   Вы   понимаете   значение   слова
 Сформулируйте   и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему:  «Что
такое приключение», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис,
приведите   2   (два)   примерааргумента,   подтверждающих   Ваши   рассуждения:  один   пример
аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
 ПРИКЛЮЧЕНИЕ?
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант 2
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе (бланк ответов №2). Сначала
напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.
1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в
целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания 214
(1) Это случилось в Кисловодске. (2) Сюда приезжают люди лечить сердце. (3) И поэтому жизнь
здесь размеренная и тихая. (4) Каждое утро сердечники поднимаются в горы. (5) Идут медленно, часто
отдыхают   и   любуются   белоснежной   грядой   Кавказских   гор   и   высоченным   Эльбрусом.   (6)   Я   тоже
подымался в горы.
(7) Однажды, возвращаясь с прогулки, я увидел на отвесной скале мальчишку. (8) Высота скалы
метров пять. (9) Как он забрался туда – непонятно. (10) Но только он застрял там крепко. (11) А на
тропинке стоял его друг – второй мальчишка.
–  (12) Как он туда попал? – спросил я.
– (13) Хотел сократить расстояние, – сказал мальчишка, – свернул с основной тропинки.  (14) А
теперь, если начинает двигаться, то камни под ним осыпаются.

– (15) Я сейчас прыгну! – сказал мальчишка на скале.
– (16)   Хочешь ноги переломать? – услыхал я чейто   бас. (17) Рядом со мной стоял толстый
мужчина в широкополой шляпе.  (18)  – Куда забрался!  (19) Надо его снять и выпороть!
(20) Постепенно собралось несколько человек. (21) Толстый мужчина с синим носом, толстый
мужчина в очках и молчаливый толстый мужчина. (22) Они давали советы мальчику, как ему выбраться
из трудного положения, и тут же их сами отвергали.
(23) Мальчишка сидел на скале и терпеливо ждал.   (24) И тут среди нас появились еще двое:
коренастый мужчина с девочкой. (25) Мужчина был в спортивных брюках, а майку нес в руке. (26) Никто
даже не успел ему ничего объяснить. (27) Он отдал майку девочке, снял тапочки, выхватил у меня
веревку   и   полез   на   скалу,   которая   нависала   над   мальчишкой.   (28)   Влез,   остановился,   прикинул расстояние до мальчишки. (29) Потом сделал на концах веревки большие петли. (30) Одну петлю надел
себе на плечи, вторую петлю бросил мальчишке.
– (31)  Надень петлю, как я! – крикнул он.
(32) Мальчишка не мог дотянуться до веревки. (33) Тогда мужчина лег на землю и склонился над
скалой. (34) Он почти висел в воздухе.
– (35) Ему же нельзя! – сказала девочка. – (36) У него больное сердце, ему нельзя волноваться и
напрягаться.
(37) Мальчишка продел руки и голову в петлю, и мужчина стал медленно подтягивать веревку
вверх. (38) Было видно, как у него напряглись мышцы рук и покраснело лицо. (39) Стало даже немножко
страшно: он не удержит мальчишку, потому что упадет вниз и разобьется. (40) Но он удержался, и через
минуту мальчишка уже стоял среди нас.
– (41) Даже на отдыхе нельзя обойтись без волнения, – сказал молчаливый толстяк. – (42) Вот
сегодня выскочил из режима, опоздал на завтрак. (43) Ох, уж эти дети!
– (44) Ты видел, какой у него шрам на спине? – спросил один мальчишка у другого.
– (45) Видел. Пулевое или осколочное ранение. (46) – Он посмотрел мужчине и девочке вслед.
(47) – Давай догоним!
(48) Мальчишки убежали.
(49) Мне сверху было видно хорошо, как они догнали мужчину и девочку и пошли рядом. (50)
Они разговаривали с девочкой как старые знакомые. (51) И, видно, уже забыли про толстяков. (52) Им
нравился мужчина, который шел впереди.
     (По В. Железникову)
ее
Жел зников   Владимир   Карпович
  –   русский   детский   писатель,   кинодраматург,
заслуженный деятель искусств Российской Федерации. Его книги посвящены отношениям между
людьми, проблемам взросления, детству, отрочеству.
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему коренастый мужчина, не раздумывая, кинулся спасать мальчишку?»
1) Он хотел выделиться перед окружающими, чтобы заслужить похвалу.
2) Коренастый мужчина  хотел доказать, что он может совершить подвиг.
3) У него не было другого выбора, потому что   остальные стояли и давали абсурдные
советы.
4) Он искренне испугался за ребенка, поэтому ничего не говоря начал действовать.
Ответ: ___________________________
Укажите предложение, в котором  средством речевой выразительности является  просторечное
слово?
1) Мальчишка не мог дотянуться до верёвки.
2) Надо его снять и выпороть!
3) И поэтому жизнь здесь размеренная и тихая.
4) Он посмотрел мужчине и девочке вслед.
Ответ: ___________________________
Из предложений 1316 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от рядом
стоящего согласного.
Ответ: ___________________________
Из   предложений   36   выпишите   слово,   в   котором   правописание  суффикса  определяется
правилом: «В суффиксе полной формы страдательного причастия прошедшего времени пишется
НН».
2
3
4
5 Ответ: ___________________________
Замените слово выпороть из предложения 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите
6
этот синоним.
7
8
9
10
11
12
Ответ: ___________________________
Замените   словосочетание  Кавказских   гор  (предложение   5),   построенное   на   основе   связи
согласование, синонимичным словосочетанием со связью  управление. Напишите получившееся
словосочетание.
Ответ: ___________________________
Выпишите грамматическую основу предложения 47.
 Ответ: ___________________________
Среди предложений 613 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите его
номер.
Ответ: ___________________________
В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Вот   сегодня   выскочил   из   режима,1  опоздал   на   завтрак.   И,2  видно,3  уже   забыли   про
толстяков. Ох,4 уж эти детки!
Ответ: ___________________________
Укажите количество грамматических основ в предложении 27.
Ответ: ___________________________
В   приведенных   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста     пронумерованы   все   запятые.
Выпишите   цифры,   обозначающие   запятые   между   частями  сложного   предложения,   связанными
подчинительной связью.
Мужчина был в спортивных брюках,1 а майку нес в руке. – Ты видел,2 какой у него
шрам на спине? Он отдал девочке майку,3  снял тапочки,4  выхватил у меня веревку и
полез на скалу,5 которая нависала над мальчиком.
Ответ: ___________________________
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе (бланк ответов
№2) ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите
номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1
Напишите сочинениерассуждение, раскрывая смысл высказывания Алексея Макимовича
Горького:  «Слово – одежда всех фактов, всех мыслей».  Аргументируя свой ответ,  приведите
два  примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете  писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами А.М. Горького.
Объем сочинения должен составлять не менее  70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2 Напишите   сочинениерассуждение.   Объясните,   как   вы   понимаете   смысл   фразы   текста:
«Им нравился мужчина, который шел впереди».  Приведите в сочинении  два  аргумента из
прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3
Как   Вы   понимаете   значение   слова
 Сформулируйте   и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему:  «Что
такое пассивность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис,
приведите   2   (два)   примерааргумента,   подтверждающих   Ваши   рассуждения:  один   пример
аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
 ПАССИВНОСТЬ?
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант 3
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе (бланке ответов №2). Сначала
напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.
1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в
целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания 214
(1)На большой перемене Васек вместе с ребятами вышел на школьный двор. (2)Ребята сейчас же
затеяли перестрелку снежками, но Васек потихоньку удалился в самый угол двора и, засунув руки в
карманы пальто, стал ходить по дорожке вдоль забора. (3) Его беспокоила заметка, которую он обещал
сегодня же дать в стенгазету. (4) Он завидовал Одинцову, который легко справлялся с такими вещами.
(5) "Он, может, вообще будущий писатель, а я, наверно, архитектор какойнибудь – о чем мне писать? –
Васек сердился на всех и на себя. – (6) Если б я еще дома сел и подумал, а так сразу –какая это заметка
будет!"
(7) Он слышал веселые голоса и хохот ребят, видел, как ожесточенно нападали они друг на друга,
как шлепались о забор и разлетались белые комочки снега. (8) "Бой с пятым классом. (9)Наши дерутся.
(10) А я здесь..."
– (11) Трубачев, Трубачев, сюда! – несся издали призыв Саши.
(12) Закрываясь руками, он боком шел на врага, сзади него стеной двигались ребята из четвертого
"Б", и даже девочки поддерживали наступление, обстреливая неприятеля со стороны. – (13)Трубачев!..
(14) Васек рванулся на призыв, но вдруг остановился, круто повернулся спиной к играющим, присел на
сложенные у забора бревна и вытащил из кармана бумагу и карандаш. (15) Несколько любопытных малышей вприпрыжку подбежали к нему.
–   (16)Куда?   (17)   Кыш   отсюда!   –   грозно   крикнул   на   них   Васек   и,   устроившись   поудобнее,
решительно написал:
«(18)Ребята! (19) Ничего нельзя делать в последнюю минуту, потому что торопишься   и ничего
толком не думаешь. (20) Эту заметку я мог бы написать дома, а сейчас пишу на большой перемене. (21)
Последняя минута – самая короткая из всех минут, а сейчас я вспомнил, что мог бы о многом написать –
о дисциплине, например. (22) Но в школе уже звонок, а заметку я обещал дать во что бы то ни стало, и
получилось у меня плохо. (23) Давайте, ребята, ничего не будем оставлять на последнюю минуту! В.
Трубачёв».
(24) Васек решительно свернул листок и зашагал по тропинке.
– (25)  Одинцов, прими заметку, – не глядя на товарища, сказал он.
– (26)  Уже? – удивился Одинцов, вытирая шарфом мокрое, разгоряченное лицо. – (27) Я так и
знал, что ты пишешь! (28) А мы тут пятых в угол загнали. (29) Как окружили их со всех сторон – и давай,
и давай! (30) Сашка орет: (31) "Трубачев! Трубачев!" Слышал?
– (32) Слышал... я на бревнах сидел, – с сожалением сказал Васек. – (33)Сам себя наказал... да еще
написал плохо...
– (34) Плохо? Посмотрим, – важно сказал Одинцов, пряча заметку. (35)Он почувствовал себя
ответственным редактором. – (36) Плохо, так исправишь.
– (37) Отстань, пожалуйста! (38) Я и этуто наспех писал, когда мне исправлять  ее? (39) Не на
уроке же! – рассердился на товарища Васек. – (40) Плохо – не бери. (41) Вот  и все!
(42) "И зачем это я такую дурацкую заметку дал? (43) Может, лучше назад взять, а то все надо
мной смеяться будут. (44) Пойти к Одинцову?"

плохой заметкой.
(45) Но к Одинцову он не пошел, сомневаясь, что лучше: не выполнить обещание или осрамиться с
    (По В.Осеевой)
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2
В   каком   варианте   ответа   содержится   информация,   необходимая   для  обоснования  ответа   на
вопрос: «Почему Васёк «сердился на всех и на себя»?».
1) Он завидовал Одинцову, который отказался писать заметку в стенгазету.
2) Он рассчитывал в последнюю минуту написать интересную заметку.
3) Его беспокоила заметка, которую он обещал дать в стенгазету.
4) Он хотел играть с мальчишками, но не мог, так как надо  было писать
статью.
3
4
Ответ: ___________________________
Укажите предложение, в котором средством речевой выразительности является сравнение?
1) Закрываясь  руками, он боком шёл на врага, сзади  него стеной двигались  ребята из
четвёртого «Б», и даже девочки поддерживали наступление, обстреливая неприятеля.
2) И зачем это я такую дурацкую заметку дал?
3) А мы тут пятых в угол загнали.
4) Последняя минута – самая короткая из всех минут, а сейчас пишу на большой перемене.
Ответ: ___________________________
Из   предложений   36   выпишите   слово,   в   котором   правописание   приставки   зависит   от   рядом
стоящего согласного.
Ответ: ___________________________ 5
6
7
8
9
10
11
Из предложений 1215 выпишите слово, в котором правописание  суффикса  определяется тем,
что глагол, от которого оно образовано, относится к первому спряжению.
Ответ: ___________________________
Замените   слово  осрамиться  из   предложения   45   стилистически   нейтральным   синонимом.
Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________
  Замените   словосочетание  ожесточенно   нападали  (предложение   7),   построенное   на   основе
примыкания, синонимичным словосочетанием со связью  управление. Напишите получившееся
словосочетание.
Ответ: ___________________________
Выпишите грамматическую основу предложения 23.
Ответ: ___________________________
Среди предложений 1620 найдите предложение  с  обособленным обстоятельством.  Напишите
его номер.
Ответ: ___________________________
В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру (ы), обозначающую (ие) запятую (ые) при вводном слове.
Может,1  лучше   назад   взять,2  а   то   все   надо   мной   смеяться   будут.   Давайте,3
ребята,4  ничего   не   будем   оставлять   на   последнюю   минуту!   Эту   заметку   я   мог   бы
написать дома,5 а сейчас пишу на большой перемене.
Ответ: ___________________________
Укажите количество грамматических основ в предложении 14.
Ответ: ___________________________
12.           В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все  запятые.
Выпишите цифру (ы), обозначающую (ие) запятую (ые) между частями
связанными подчинительной связью.
сложного

предложения,
– Уже? – удивился Одинцов,1  вытирая шарфом мокрое,2 разгорячённое лицо. Я и
этуто   наспех   писал,3  когда   мне   исправлять   её?   Ничего   нельзя   делать   в   последнюю
минуту,4 потому что торопишься и ничего толком не думаешь.
Ответ: ___________________________
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе (бланк ответов
№2) ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите
номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1
Напишите   сочинениерассуждение,   раскрывая   смысл   высказывания   Льва   Николаевича
Толстого:  «Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит
дать   движение   фразе».  Аргументируя   свой   ответ,  приведите  два  примера   из   прочитанного
текста. Приводя примеры,  указывайте номера предложений или применяйте цитирование.
Вы можете  писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Л.Н. Толстого.
Объем сочинения должен составлять не менее  70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 15.2
Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «Но
к Одинцову он не пошел, сомневаясь, что лучше: не выполнить обещание или осрамиться с
плохой   заметкой».
 Приведите   в   сочинении  два  аргумента   из   прочитанного   текста,
подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3
Как   Вы   понимаете   значение   слова  ОТВЕТСТВЕННОСТЬ?  Сформулируйте   и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему:  «Что
такое ответственность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой
тезис, приведите 2 (два) примерааргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример
аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант 4
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе (бланке ответов №2). Сначала
напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.
1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в
целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания 214
– (1) Я хочу, чтобы ты не повторял в жизни моих ошибок! – часто говорит мама. (2) Но, чтобы не
повторять ее ошибок, я должен знать, в чем именно они заключаются. (3) И мама мне регулярно об этом
рассказывает.
(4) Об одной маминой ошибке мне известно особенно хорошо. (5) Я знаю: мама "погибла для
большого   искусства".   (6)   Зато   в   "малом   искусстве"   она   проявила   себя   замечательно!   (7)   "Малым
искусством" я называю самодеятельность. (8) Папа спорит со мной.
– (9) Нет больших ролей и нет маленьких! (10) Так утверждал Станиславский. (11) И ты не
можешь к нему не прислушиваться, – сказал както папа. (12)  – В Москве, рядом с Большим театром,
находится Малый. (13) Но он так называется вовсе не потому, что хуже Большого.
– (14) Но ведь мама сама говорит, что погибла для большого искусства, – возразил я.
– (15) Она имеет право так говорить, а ты нет. (16) Искусство – это искусство. (17) И талант – это
талант! (18) Папа считает, что почти все люди на свете талантливы. (19) В той или иной степени... (20)
Все, кроме него. (21) Но особенно талантлива мама! (22) С годами я понял, что в "малом искусстве"
можно проявить себя гораздо полнее и ярче, чем в большом. (23) Ну, например, профессиональные
драматические артисты – это артисты и всё. (24) Мама же успела проявить себя и в драматическом
кружке,   и   в   хоровом,   и   даже   в   литературном.   (25)   Иногда,   после   самодеятельного   концерта,   мама
спрашивает отца, что ему больше всего понравилось. (26) Он пытается спеть, но из этого ничего не
выходит, потому что у папы нет слуха. (27) Все песни он исполняет на один и тот же мотив.
(28) У нас дома никогда и ничего не запирают на ключ. (29) Ничего, кроме ящика, в котором папа
хранит альбомы. (30)"Мама в ролях" – написано на одной обложке. (31) "Мама поет" – написано на
другой.  (32) "Мама  в поэзии"– написано на третьей.
(34)   Мы   довольно   часто   переезжаем   из   города   в   город,   потому   что   папа   –   строитель,   он
"наращивает   мощности"   разных   заводов.   (35)   Мы   приезжаем,   наращиваем   и   едем   дальше...   (36)   Но,
прежде чем перебраться на новое место, папа обязательно узнает, есть ли там клуб или  Дом культуры.
(37) Когда выясняется, что есть, он говорит:
– (38) Можем ехать!..
(39)  Переезжать  с   места  на  место  –  нелегкое  дело.  (40)  Но  мама   делает   вид,  что  это  очень
приятно.
– (41) Видишь, там есть хоровой коллектив, – сказала она однажды папе. (42) – А я так давно не
пою!
– (43) Кто виноват, что я умею делать только то, что я делаю? – словно бы извинился отец.
– (44)  Путешествовать гораздо лучше, чем сидеть на одном месте, – пробормотала мама. (45) –
Об этом пишут в стихах и поют в песнях.
(46) И хоть папа прекрасно знал, что мама успокаивает его, он поверил стихам и песням.
Анатолий   Георгиевич   Алексин  –   русский   прозаик,   драматург.   Автор   повестей   «Саша   и
Шура», «Необычные похождения Севы Котлова»,  «Коля пишет Оле, Оля пишет Коле», в которых
изображаются столкновения детей и подростков с миром взрослых.
Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
   (По А.Алексину)

обоснования
ответа   на
2. В каком фрагменте  текста содержится информация, необходимая для
вопрос: "Почему авторрассказчик считает, что в
1) Ну, например, профессиональные драматические артисты – это артисты и всё.
2) "Малым искусством" я называю самодеятельность.
3)  Мама же успела проявить себя и в драматическом кружке, и в хоровом, и даже в литературном.
4) Но, прежде чем перебраться на новое место, папа обязательно узнает, есть ли там клуб или   Дом
культуры.
"малом искусстве" можно проявить себя ярче?"
Ответ: ___________________________
3. Укажите предложение, в котором средством речевой выразительности является метафора:
1) Я знаю: мама погибла для большого искусства.
2) Он пытается спеть, но из этого ничего не выходит, потому что у папы нет слуха.
3) Нет больших ролей и нет маленьких!
4) Ничего, кроме ящика, в котором папа хранит альбомы.
Ответ: ___________________________
4. Из предложений 3538 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется значением
«приближение».
Ответ: ___________________________ 5. Из предложений 2426 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется формой 1
лица ед. ч. глагола настоящего или будущего времени.
Ответ: ___________________________
6. Замените слово пробормотала из предложения 44 стилистически нейтральным синонимом. Напишите
этот синоним.
Ответ: ___________________________
7. Замените словосочетание хоровой коллектив  (предложение 41), построенное на
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
словосочетание.
Напишите
основе
  получившееся
Ответ: ___________________________
8. Выпишите грамматическую основу предложения 28.
Ответ: ___________________________
9. Среди предложений 2832 найдите предложение с обособленным дополнением.
номер.
Напишите   его
Ответ: ___________________________
10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
запятые.
В   Москве,1  рядом   с   Большим   театром,2  находится   Малый.   Но   он   так
называется вовсе не потому,3 что хуже Большого. Ну,4 например,5
профессиональные
драматические артисты – это артисты и всё.
Ответ: ___________________________
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 37.
Ответ:  ___________________________
12. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста  пронумерованы все
Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) между частями
связанными подчинительной связью.
сложного
запятые.
предложения,
Папа   считает,1  что   почти   все   люди   на   свете   талантливы.  Мама   же   успела
проявить себя и в драматическом кружке,2  и в хоровом,3  и даже в литературном.  Он
пытается спеть,4  но из этого ничего не выходит,5  потому что у папы нет слуха.
Ответ: ___________________________
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе (бланк ответов
№2) ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите
номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
Часть 3
15.1
Напишите сочинениерассуждение, раскрывая смысл высказывания Александра Сергеевича
Пушкина:  «Грамматика не преидписывает законов языку, но изъясняет и утверждает его
обычаи».  Аргументируя свой ответ,  приведите  два  примера из прочитанного текста. Приводя
примеры,
указывайте номера предложений или применяйте цитирование.
Вы можете  писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами А.С.Пушкина.
Объем сочинения должен составлять не менее  70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2 Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «С
годами я понял, что в "малом искусстве" можно проявить себя гораздо полнее и ярче, чем в
большом».  Приведите   в   сочинении  два  аргумента   из   прочитанного   текста,   подтверждающих
Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3
Как Вы понимаете значение слова ТАЛАНТ? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами   определение.   Напишите   сочинениерассуждение   на   тему:  «Что   такое   талант»,   взяв   в
качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера
 один   примераргумент   приведите   из
аргумента,   подтверждающих   Ваши   рассуждения:
прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
За  верное  выполнение заданий  части 2  диагностической работы ученик   получает по одному баллу за
каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.
КЛЮЧИ К ЗАДАНИЯМ
Номер задания
Правильный ответ
Вариант 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
3
1
приехавшие
натягивать
лежал
шкатулка из малахита
я решил начать
10
4,5
2
1,2,3
Номер задания
Правильный ответ
Вариант 2
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
4
2
возвращаясь
размеренная
побить
гор Кавказа
давай догоним
7
2,3
2
2,5 Номер задания
Правильный ответ
Вариант 3
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
3
1
беспокоила
играющим
опозориться
нападали с ожесточением
давайте не будем оставлять
17
1
1
3,4
Номер задания
Правильный ответ
Вариант 4
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
3
1
приезжаем
спрашивает
проговорила
коллектив хора
не запирают
29
4,5
3
1,5
ПЕРЕВОД ПЕРВИЧНЫХ БАЛЛОВ
в оценки по пятибалльной шкале
Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся за
выполнение всей диагностической работы,   – 37.
 0—14 баллов — отметка «2»

 15—25 баллов — отметка «3»
 26—34 баллов (из них не менее 4 баллов по критериям ГК1
ГК4) — отметка «4»

35—37 баллов (из них не менее 6 баллов по критериям ГК1ГК4) —
отметка «5»

file_name: Диагностическая работа в формате ОГЭ.doc

intro:
Диагностическая работа ОГЭ по русскому языку проводится с целью мониторинга готовности девятиклассников к итоговой аттестации. Работа проводится в конце второго полугодия и включает четыре варианта с двенадцатью тестовыми  заданиями каждый, инструкцию выполнения работы ключи к заданиям и таблицу перевода набранных в ходе выполнения работы баллов в школьные оценки.
,4 варианта диагностической работы ОГЭ по русскому языку

русский язык

group: Дисциплины

title: Диагностическая работа ОГЭ русский язык 9 класс


file_name: ВЫПУСКНОЙ 9 КЛАСС 2017.docx

intro: Данный сценарий поможет провести праздник для выпускников 9 класса. Сопровождается праздник презентацией и музыкой, которая входит в архивные материалы праздника. Изучая сценарий праздника, можно определить какая предварительная работа должна быть выполнена перед выпускным. Хорошо просматривается работа с выпускниками и родителями. Хорошего праздника Вам, друзья!

title: сценарий с презентацией выпускного праздника в 9 классе


extracted_text:
ОМОНИМЫ
Разные по значению, но
одинаковые по звучанию и
написанию
Омонимы, синонимы, антонимы.
СЛОВА
СИНОНИМЫ
Произносятся и пишутся по –
разному, но имеют одинаковое
или близкое значение
АНТОНИМЫ
Имеют противоположное
значение
Родина – Отечество
Чудесный – сказочный
Храбрый – смелый –
мужественный
Кушать – есть – лопать – жрать
Лук1 (растение)     лук2 (оружие)
Киви1  (птица)       киви2 (фрукт)
Мир1 (вселенная)  мир2
(согласие)
Долг1 (обязанность)
долг2 (взятие взаймы)
1. К данным словам подобрать и записать синонимы. Поставить в словах ударение.
Товарищ  ________________________              Большой  ___________________________
Безмолвие _______________________              Храбрый ____________________________
Неправда  _______________________               Худой  ______________________________
Команда  ________________________              Смеяться ____________________________
Солдат  __________________________              Колотить  ___________________________
Добро – зло
Молодость – старость
Встречать – провожать
Ласковый – строгий
Глубоко – мелко
2. Замените в предложениях повторяющиеся слова синонимами. Придумай название. Запиши текст
в исправленном виде.
  Стояло жаркое лето. Дни были очень жаркие. С утра до вечера светило жаркое солнце. Дети
загорали под его жаркими лучами.
Слова для

 справок: знойные, палящее, жгучими.
3. К данным словам подобрать и записать слова антонимы.
Друг  _____________________                 Весёлый  ____________________________
Богатство  _________________                 Добрый  ____________________________
Богач  _____________________                Тёмный  _____________________________
Встреча  ___________________                Стоять  _____________________________
Храбрец  __________________                 Плакать  ____________________________
4. Спишите предложения. В конце каждого предложения поставьте нужный знак.
На полянке возле ёлочки пень Кто это сел на пень На пень села жёлтая птичка Красивая иволга А
как она поёт
5. Спишите слова, выбрав нужную букву. Запишите проверочное слово. Подчеркните орфограмму.
Образец: столб – столбы.
Утю( г , к ),   гер( б , п ),   бере( г , к ),   ено( д , т ),   парово( з , с ),   пар( г , к ),   сугро( б , п ),   су( б , п ),
Мар( г , к ),   ястре( б , п ),   лоша( д , т )ь,   зву( г , к ),   голу( б , п )ь,   шка( в , ф ).  Кие( в , ф ). Оле( г ,
к ).
5. Выберите из правого столбика значение для каждого фразеологизма. Спишите.
Образец: Задирать нос  зазнаваться, важничать
Сидеть как на иголках
Водой не разольёшь
Бить баклуши
Кот наплакал
Засучив рукава
не работает
волноваться, нервничать
коекак
бездельничать
очень спешить, торопиться Взяться за ум
Спустя рукава
Бежать сломя голову
Валится из рук
усердно, старательно
очень мало
неразлучные, очень дружные
стать умнее, рассудительнее, благоразумнее
Многозначные слова
СЛОВА
ОДНОЗНАЧНЫЕ
МНОГОЗНАЧНЫЕ
Имеют одно лексическое значение
Имеют два и более лексических значений
Ландыш, берёза
Звезда, язык, коса
1. Раздели слова на 2 группы, и запиши в два столбика
Книга, ключ, шорты, фломастер, язык, корень, дорога, рис, грач, коса, гитара, колокольчик, каток,
парта, лук.
2. Выпишите словосочетания, в которых прилагательные сначала употреблены в прямом значении,
а затем – в переносном.
Железная   решетка,   железная  дисциплина;   глубокая   река,   глубокое   чувство;   черный   день,   черный
карандаш; кислое яблоко, кислый вид; малиновый цвет, малиновый звон.
3. Спиши, заменяя глаголы близкими по значению.
1. Достать тетрадь из портфеля, достать билеты в театр.
2. Завести мотор, завести собаку.
3. Идет автобус, идти на работу.
4. Открыть дверь, открыть собрание.
5. Передать письмо, передать содержание рассказа.
Ключи: 1.   Вынуть,   купить.   2.   Привести   в   движение,   приобрести.   3.   Двигается,   перемещается;
отправляться. 4. Отпереть, начать. 5. Вручить, изложить.
4. Замените данные фразеологизмы синонимами.
Образец: руки не доходят – некогда.
1. Сидеть сложа руки. 2. Припереть к стене. 3. Первым делом. 4. На самом деле. 5. То и дело. 6. Мое дело
сторона.
Ключи: 1. Бездельничать. 2. Разоблачить. 3. Прежде всего. 4. В действительности. 5. Беспрерывно. 6.
Меня это не касается.
5. Запиши буквами слова.
[й’ а м а]  _______________________
[й’ о ж ы к]  _____________________
[м’ э л’ н’ и ц а]  ___________________
[д’ а т’ и э  л]  _______________________
[л’ и л’ и й’ а]  _____________________
[п’ и с’ м о]  _______________________
6. Раздели текст на предложения. Поставь в конце каждого предложения нужный знак ( .  ?  ! ). Умеешь ли ты собирать грибы  Учись  Это серьёзное и интересное дело  Где отыскать
красные шапочки подосиновиков  Как найти белый гриб  Прочитай об этом в книгах
( По А. Ферсману.)

file_name: омонимы синонимы многозначные слова.docx

intro:
Система упражнений по работе над омонимами и многозначными словами составлена с целью:
•	Познакомить детей с богатством омонимов и многозначных слов.
•	Научить различать значения слов- омонимов.
•	Научить детей видеть многозначное слово, понимать его значения.
•	Обеспечивать формирование умений и навыков, необходимых для практического владения языком как средством общения.Практические методы обучения русскому языку (упражнения)

title: Упражнения по русскому языку для 2 класса на тему "Многозначные слова", "Омонимы, синонимы"