extracted_text:
Министерство образования и науки Самарской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Чапаевский губернский колледж»
образовательная программа среднего профессионального образования
программа подготовки специалистов среднего звена
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе ОП СПО ППССЗ
_____________Григорьева Л.Н.
«_____»____________20__ г.
КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по МДК 04.04
Компьютерная графика и анимация
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности  09.02.03  Программирование в компьютерных
системах Чапаевск, 2014г.
Комплект   оценочных   средств   разработан   в   соответствии   с   запросами
работодателей   по   специальности   09.02.03
  Программирование   в
компьютерных  системах  и  рабочей  программы  МДК 04.04 «Компьютерная
графика и анимация».
Разработчик:
ГБОУ СПО ЧГК
(место работы)
преподаватель
 (занимаемая должность)
Л.Е. Суворова
(инициалы, фамилия)
Одобрено на заседании ПЦК математики, информатики и программирования
Протокол № 1 от «26» августа 2014 г.
Председатель ПЦК: _______________ В.Г. Дикова
СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт комплекта оценочных средств
2. Результаты освоения МДК, подлежащие проверке
3. Оценка освоения МДК
4. Оценочные материалы для итоговой аттестации по МДК
5. Лист согласования
2 1. Паспорт комплекта оценочных средств
1.1. В   результате   освоения   МДК   04.04   Компьютерная   графика   и   анимация
обучающийся   должен   обладать   предусмотренными     ФГОС   и   запросами
работодателей   по     специальности   СПО   09.02.03     Программирование   в
 следующими  умениями,   знаниями,   которые
компьютерных   системах,
формируют
общими   и
профессиональными компетенциями:
  профессиональную   компетенцию,
У.1   –  создавать   и   редактировать   графические   объекты   с   помощью
программ для обработки растровой и векторной графики;
У.2   –  пользоваться   специальными   приемами   создания   и   использования
векторной и растровой компьютерной графики применительно к бизнес
проектам и рекламным роликам;
З.1 – назначение, разновидности и функциональные возможности программ
обработки графических изображений;
З.2 –  принципы моделирования элементов анимации, этапы подготовки,
раскадровки материала.
эффективного
выполнения   профессиональных
ОК.   1  Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК.   2  Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество
ОК. 3  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность
ОК. 4  Осуществлять  поиск   и использование   информации,  необходимой
для
задач,
профессионального и личностного развития
ОК. 5 Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности
ОК.   6  Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями
ОК.   7  Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий
ОК.   8   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,
  осознанно
планировать повышение квалификации
ОК.   9  Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности
ОК.   10  Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
  заниматься   самообразованием,
3 ПК 4.6 Обрабатывать графические изображения средствами программ
растровой и векторной графики;
ПК 4.7 Создавать анимационные объекты средствами программ  flash  – и
gif  анимации.
1.2.Формой аттестации по МДК является  комплексный экзамен   с МДК 04.02
Технологии создания и обработки цифровой мультимедийной информации
и   МДК   04.03   Технологии   публикации   цифровой   мультимедийной
информации (4 семестр).
2. Результаты освоения  МДК, подлежащие проверке
2.1. В результате аттестации по МДК осуществляется комплексная проверка
следующих   умений   и   знаний,   а   также   динамика   формирования   общих   и
профессиональных компетенций.
Результаты обучения:
умения, знания, общие и
профессиональные компетенции
У.1 – создавать и редактировать
графические объекты с помощью
программ для обработки растровой
и векторной графики
ПК   4.6   Обрабатывать   графические
изображения   средствами   программ
растровой и векторной графики;
ОК. 2  Организовывать собственную
деятельность,   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения
профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество;
ОК. 5 Использовать
информационнокоммуникационные
технологии в профессиональной
деятельности
У.2 – пользоваться специальными
приемами создания и использования
векторной и растровой
компьютерной графики
применительно к бизнеспроектам и
рекламным роликам;
ПК 4.6 Обрабатывать графические
изображения средствами программ
растровой и векторной графики;
ОК. 3 Принимать решения в
стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них
Таблица 1
Форма контроля
и оценивания
практические
задания
Показатели оценки
результата
Созданные графические
изображения соответствуют
существующим критериям
для данного вида цифровой
информации;
Созданные графические
изображения соответствуют
существующим критериям
для данного вида цифровой
информации
практические
задания
4 ответственность
ОК. 5 Использовать
информационнокоммуникационные
технологии в профессиональной
деятельности
З.1 – назначение, разновидности и
функциональные возможности
программ обработки графических
изображений
З.2 – принципы моделирования
элементов анимации, этапы
подготовки, раскадровки материала
ПК 4.7 Создавать анимационные
объекты средствами программ flash
– и gif  анимации
устный опрос
устный   опрос,
практические
задания
знает назначение,
разновидности и
функциональные возможности
программ обработки
графических изображений
Знает принципы
моделирования элементов
анимации, этапы подготовки,
раскадровки материала;
Созданные анимационные
объекты  соответствуют
существующим критериям
для данного вида цифровой
информации
Показатели оценки сформированности ОК
Таблица 2
Общие компетенции
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность,
исходя из цели и способов ее
достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и
нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность
Показатели оценки
результата
алгоритмом
  организации
Демонстрирует
сформированные личностные и
профессиональные качества;
Демонстрирует   интерес   к
будущей профессии
Владеет

(технологией)
собственной деятельности;
анализирует   и   выбирает
эффективные методы решения
профессиональных   задач   в
области
дошкольного

образования;
оценка   эффективности   и
качества выполнения
Может
нестандартную ситуацию;
Планирует   и   выполняет
деятельность   по   решению
нестандартной
ситуации
(проблемы);
Оценивает
результат
деятельности   по   решению
нестандартной   ситуации   в
области
дошкольного

исследовать,

Форма контроля и
оценивания
Интерпретация
результатов наблюдений
за деятельностью
обучающегося в
процессе освоения
образовательной
программы
5 ОК 4. Осуществлять поиск
информации, необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать
информационно
коммуникационные
технологии в
профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде,
эффективно общаться с
коллегами, руководством,
клиентами.

  7  Брать   на   себя
ОК.
ответственность   за   работу
членов
команды
(подчиненных),   за   результат
выполнения заданий
  8   Самостоятельно
ОК.
задачи
определять

и
профессионального
развития,
личностного
заниматься   самообразованием,
осознанно
планировать
повышение квалификации
ОК.   9  Ориентироваться   в
смены
условиях   частой
технологий
в
профессиональной
деятельности

образования.
Грамотно   составляет   запрос
для   поиска   информации   в
различных источниках;
Анализирует   и   выбирает
значимую информацию;
  оформляет
Сохраняет   и
информацию,
согласно
поставленным   требованиям,
задачам
целям,
профессионального

и
личностного развития
Принимает участие в сетевых
проектах;
Владеет   и   использует   пакеты
прикладных   программ   для
совершенствования
профессиональной
деятельности;
участвует в групповом
обсуждении, высказываясь в
соответствии с заданной
процедурой и по заданному
вопросу
договаривается о процедуре и
вопросах   для   обсуждения   в
группе
самоанализ
результатов
работы
  и   коррекция
собственной

организация   самостоятельных
занятий
изучении
профессионального модуля
  при
строит
  профессиональную
деятельность   согласно   ее
структурным  компонентам;
анализирует   инноваций   в
области   технологий   и   их
использования
в
профессиональной
деятельности

2. Оценка освоения МДК
6 3.1. Формы и методы оценивания
Предметом   оценки   служат   умения   и   знания,   предусмотренные   ФГОС   и   в
соответствии  с требованиями  работодателей  по  МДК 04.04 Компьютерная
графика   и   анимация,
  направленные   на   формирование   общих   и
профессиональных компетенций.
Контроль   и   оценка   этих   дидактических   единиц   осуществляются   с
использованием следующих форм и методов:
 текущий контроль: устные опросы,  практические работы;
 рубежный контроль: устные опросы,  практические работы;
 итоговая аттестация: комплексный экзамен с  МДК 04.02 Технологии
создания и обработки цифровой мультимедийной информации и МДК 04.03
Технологии публикации цифровой мультимедийной информации проводится
с учетом результатов устных ответов и выполнения практических заданий.
Критерии оценки заданий для текущего и рубежного контроля
Таблица 3
№
Тип (вид)
задания
Проверяемые
знания и
умения
1
Устный опрос
З.1, З.2
2
Практические
задания
У.1, У.2
Критерии оценки

«5»  ответ полный, правильный, понимание
материала глубокое,
«4»      материал   усвоен   хорошо,   но
изложение
недостаточно
  отдельные   умения
систематизировано,
недостаточно   устойчивы,   в  терминологии,
выводах и обобщениях имеются отдельные
неточности,
«3»      ответ   обнаруживает   понимание
основных   положений   темы,
  однако,
наблюдается   неполнота   знаний;   умения
сформированы   недостаточно,   выводы   и
обобщения  слабо  аргументированы,  в  них
допущены ошибки,
«2»  речь непонятная, скудная; ни один из
вопросов   не   объяснен,
  необходимые
навыки, отсутствуют.
«5»  90100% правильно выполненного
задания,
«4» 8089% правильно выполненного
задания,
«3»выполнение   практически   всей   работы
(не менее 70%)
«2» выполнение менее 70% всей работы.
7 Таблица 7
Контроль и оценка освоения МДК по темам (разделам)
Элемент
МДК
Формы и методы контроля
Текущий контроль
Проверяе
Форма
контроля
мые
Рубежный контроль
Проверяем
Форма
контроля
ые ОК,У,З
Итоговая аттестация
Проверяе
Форма
контроля
мые
Тема   4.1.
Компьютер
ная
графика
Тема   4.2.
Векторная
графика
Тема   4.3.
Растровая
графика
Тема4.4.
Анимация
ОК,У,З
З.1
З.1, У.1,
У2, ОК 1
ОК 9, ПК
4.6
З.1, У.1,
У2, ОК 1
ОК 9, ПК
4.6
З.2, ОК 1
ОК 9, ПК
4.7
устный
опрос
устный
опрос,
практичес
кие
задания
устный
опрос,
практичес
кие
задания
устный
опрос,
практичес
кие
задания
устный
опрос
З.1
устный
опрос
З.1, У.1,
У2, ОК 1
ОК 9, ПК
4.6
З.1, У.1,
У2, ОК 1
ОК 9, ПК
4.6
З.2, ОК 1
ОК 9, ПК
4.7
устный
опрос,
практичес
кие
задания
устный
опрос,
практичес
кие
задания
устный
опрос,
практичес
кие
задания
устный
опрос,
практичес
кие
задания
устный
опрос,
практичес
кие
задания
устный
опрос,
практичес
кие
задания
ОК,У,З
З.1
З.1, У.1,
У2, ОК 1
ОК 9, ПК
4.6
З.1, У.1,
У2, ОК 1
ОК 9, ПК
4.6
З.2, ОК 1
ОК 9, ПК
4.7
8 3.2. Типовые задания для оценки освоения МДК в ходе рубежного
контроля
3.2.1. Типовые задания для оценки умений
1) Практическая работа
Тема 4.3. Растровая графика
Инструкция к выполнению задания
Используя редактор растровой графики, улучшите качество фотографии.
Вариант 1
Задание   1:  Используя   редактор   растровой   графики,   улучшите   качество
фотографии:
Задание 2: Используя редактор растровой графики, улучшите фотографию и
уберите лишнее (дату и человека на заднем плане):
9 3.2.2. Типовые задания для оценки знаний
1) Устный опрос
Тема 4.2: Векторная графика
Вариант 1
1. Назовите достоинства и недостатки векторной графики
2. Опишите   виды   шрифтов   векторной   графики.   Назовите   основные
правила подбора шрифтов
3.2.3. Типовые задания для оценки ОК.
Уровень   сформированности   ОК   проверяется   с   использованием
компетентностноориентированных   заданий   по   итогам   изучения
дисциплины регионального компонента «Введение в профессию: общие
компетенции профессионала», а также с использованием комплексного
компетентностноориентированного теста на выпускном курсе в ходе
государственной итоговой аттестации.
3.2.4. Типовые задания для оценки ПК.
Уровень   сформированности   ПК   проверяется   на   квалификационном
экзамене по итогам изучения ПМ (материал содержится в комплекте
оценочных средств для квалификационного экзамена).
10 4. Оценочные материалы для итоговой аттестации
по МДК
Оценка   освоения   дисциплины   предусматривает   проведение
комплексного   экзамена   с     МДК   04.02   Технологии   создания   и   обработки
цифровой мультимедийной информации и МДК 04.03 Технологии публикации
цифровой   мультимедийной   информации   проводится   с   учетом   результатов
устных ответов и выполнения практических заданий.
Форма комплекта оценочных материалов (КОМ)
          I. ПАСПОРТ
Назначение:
КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения МДК 04.04
Компьютерная   графика   и   анимация   по
  09.02.03
Программирование в компьютерных системах. Предметом оценки являются
умения (У.1У.2) и знания (З.1 – З.2).
специальности
II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Инструкция по выполнению задания
На выполнение комплексного экзамена дается 2 час (120 мин.). Работа
состоит из 2х частей – устный опрос и выполнение практических заданий.
Практические   задания   выполняются   на   компьютере   с   использованием
указанного программного обеспечения.
Типовые задания для итоговой аттестации (дифференцированного
зачета)
1. Перечень теоретических вопросов
1. Средства представления цифровых изображений
2. Цвет и цветовые модели
3. Форматы графических файлов
4. Векторная графика. Основные параметры векторного контура
5. Элементы шрифта. Виды. Шрифтов. Подбор шрифтов
6. Кегль.   Прописные   и   строчные.   Интервалы.   Выравнивание   и   отступы.
Размещение. Цвет.
11 7. Виды,   характеристика,   недостатки,   преимущества   программ   растровой
графики.
8. Рисование:   правила,   требования   к   созданию   нового   рисунка,   основные
приемы.
9. Форматирование изображения.
10.Анимационный документ (фильм).
11.Покадровая анимация.
12.Виды автоматической анимации. Анимация формы.
13.Анимация движения.
14.Символы и библиотеки.
15.Интерактивный фильм.
16.Баннеры. Баннерная реклама.
2.
Перечень практических заданий
1. Создайте   анимацию,   используя   возможности  ActionScript.   Создайте
звездное   небо,   при   этом   будет   новая   звезда   должна   появляться
автоматически при запуске ролика.
2. Создайте   анимацию,   используя   возможности  ActionScript.   Создайте
проигрыватель изображений, используйте не менее 3 кнопок  и метки.
3. Создайте   анимацию,   используя   возможности  ActionScript.   Создайте
пульт   управления,   роликом.   Оформите   свой   ролик,   добавьте   две
красочные   кнопки,   назначьте   кнопкам   возможность   проигрывания   и
остановки анимации.
4. Создайте пульт управления символом  божьей коровкой.
5. Создайте ролик, в котором возможно будет вычислить произведение 3х
чисел введенных с клавиатуры.
6. Создайте звездное небо, при этом будет новая звезда должна появляться
автоматически при запуске ролика.
7. Создайте проигрыватель изображений, используйте не менее 3 кнопок и
главное использовать метки и кнопки.
8. Создать пульт управления, роликом. Оформите свой ролик, добавьте
две красивые кнопки, назначьте кнопкам возможность проигрывания и
остановки анимации
9. С помощью редактора векторной графики нарисуйте грузовик с
рекламой на кузове (для рекламы используется растровое изображение)
10.С помощью редактора векторной графики создайте буклет по услугам в
сфере ремонта компьютерной техники
11.С помощью редактора растровой графики перенесите изоражение
девушки на другой фон (папка к экзамену  рисунок 1)
12.С помощью редактора растровой графики нарисуйте смайлик
13.С помощью редактора растровой графики украсьте елочку и перенесите
12 на другой фон (папка к экзамену – рисунок 2)
14.С помощью редактора растровой графики нарисуйте тату на руку
(папка к экзамену – рисунок 3)
15.Продемонстрируйте способы представления текста в растровом
редакторе (в том числе печать)
16.С помощью редактора растровой графики отретушируйте фото (папка к
экзамену – рисунок 4)
17.С помощью редактора векторной графики разработайте визитку своего
образовательного учреждения
18.С помощью редактора векторной графики разработайте календарь
19.С помощью редактора векторной графики нарисуйте пейзаж
3. Список источников и литературы для обучающихся
1.  Залогова Л. А. Практикум по компьютерной графике. М.: Лаборатория
Базовых Знаний, 2011.
2. Фролов М. И. Учимся анимации на компьютере. Самоучитель для детей и
родителей. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2012
III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
III а. УСЛОВИЯ
Количество вариантов (билетов) задания для комплексного экзамена – 31 по 2
задания (теоретический вопрос и  2 практических задания)
Время выполнения задания – 120 мин.
Оборудование: Билеты, ноутбуки с установленными программными пакетами
Corel Draw, Adobe Photoshop, Macromedia Flash.
IIIб. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
  отдельные   умения   недостаточно   устойчивы,
Для устного опроса:
«5»  ответ полный, правильный, понимание материала глубокое,
«4»      материал   усвоен   хорошо,
систематизировано,
терминологии, выводах и обобщениях имеются отдельные неточности,
«3»      ответ   обнаруживает   понимание   основных   положений   темы,   однако,
наблюдается неполнота знаний; умения сформированы недостаточно, выводы
и обобщения слабо аргументированы, в них допущены ошибки,
«2»      речь   непонятная,   скудная;   ни   один   из   вопросов   не   объяснен,
необходимые навыки, отсутствуют.
  но   изложение   недостаточно
  в
Для практических заданий:
«5»  90100% правильно выполненного задания,
13 «4» 8089% правильно выполненного задания,
«3»выполнение практически всей работы (не менее 70%)
«2» выполнение менее 70% всей работы.
14 5. Лист согласования
Дополнения и изменения к комплекту ОС на учебный год

Дополнения и изменения к комплекту ОС на __________ учебный год
по  МДК __________________________________________________________
В комплект ОС внесены следующие изменения:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Дополнения и изменения в комплекте ОС обсуждены на заседании ПЦК
_________________________________________________________________
«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ ).
Председатель  ПЦК ________________ /___________________/
15

file_name: Кос по МДК 04.04 комп графика и аним ПКС.docx

intro: Комплект оценочных средств разработан в соответствии с запросами работодателей по специальности 09.02.03  Программирование в компьютерных системах и рабочей программы МДК 04.04 «Компьютерная графика и анимация». Содержит материалы итоговой аттестации, рубежного контроля и текущего контроля. В работе представлены критерии оценивания работ.

title: Комплект оценочных средств по МДК 04.04 «Компьютерная графика и анимация».


extracted_text:
Министерство образования и науки Самарской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Чапаевский губернский колледж им. О. Колычева»
образовательная программа среднего профессионального образования
программа подготовки специалистов среднего звена
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе ОП СПО ППССЗ
_____________Григорьева Л.Н.
«_____»____________20__ г.
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
для оценки освоения образовательных результатов
учебной дисциплины ОД 02.06 Информационные технологии
основной профессиональной образовательной программы
подготовки специалистов среднего звена
по специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям) в области культуры и
искусства
1 Чапаевск, 2017 г.
Комплект   контрольнооценочных   средств
  разработан   на   основе   требований
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   по   специальностям
среднего профессионального образования 54.02.01 Дизайн (по отраслям) в области
культуры и искусства учебной дисциплины ОД 02.06 Информационные технологии.
Комплект   контрольнооценочных   средств     предназначен   для   оценки   освоения
образовательных   результатов   в   ходе   рубежного   контроля   и   промежуточной
аттестации   по   учебной   дисциплине   ОД   02.06   Информационные   технологии   для
специальности СПО 54.02.01 Дизайн (по отраслям) в области культуры и искусства
Разработчик:
ГБПОУ СОЧГК им. О. Колычева       преподаватель                    Л.Е.Суворова
                      (место работы)                              (занимаемая должность)                   (инициалы, фамилия)
Одобрено на заседании ПЦК математики, информатики и программирования
Протокол № __ от «___» ____________ 2017 г.
Председатель ПЦК: _______________ С.И. Цуканова
СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт комплекта оценочных средств
2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
3. Оценка освоения учебной дисциплины
Формы и методы оценивания
Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины
4. Оценочные материалы для промежуточной аттестации по учебной
дисциплине
5. Лист согласования
3
3
8
8
15
17
23
2 1. Паспорт комплекта контрольнооценочных средств
В результате освоения учебной дисциплины Информационные технологии должен обладать
предусмотренными     ФГОС   по   специальности   СПО   54.02.01   Дизайн   (по   отраслям)   в   области
культуры и искусства, следующими знаниями, умениями, которые формируют профессиональную
компетенцию, общими компетенциями:
уметь:
У.1  использовать программное обеспечение в профессиональной деятельности;
У.2  применять компьютеры и телекоммуникационные средства;
знать:
З.1  состав функций и возможности использования информационных и телекоммуникационных
технологий  в профессиональной деятельности;
В   процессе   освоения   учебной   дисциплины   у   обучающихся   должны   формироваться   общие
компетенции (ОК).
ОК 4.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Использовать информационнокоммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК 5.
ОК 9.  Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в   профессиональной
деятельности.
ОК 11. Использовать умения и знания профильных учебных дисциплин федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования в
профессиональной деятельности.
Формой аттестации по учебной дисциплине является в 3 семестре  дифференцированный
зачет, в 4 семестре  экзамен
3 2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
В   результате   аттестации   по   учебной   дисциплине   осуществляется   комплексная
проверка следующих результатов обучения, а также динамика формирования общих
компетенций, развитие профессиональных компетенций.
Результаты обучения
Основные показатели оценки
результата

У.1  использовать программное
обеспечение
в
профессиональной
деятельности
У.2  применять компьютеры и
телекоммуникационные
средства
З.1  состав функций и
возможности использования
информационных и
телекоммуникационных
технологий  в профессиональной
деятельности
использует в
профессиональной
деятельности программное
обеспечение
применяет компьютеры и
телекоммуникационные
средства в профессиональной
деятельности
знает состав функций и
возможности использования
информационных и
телекоммуникационных
технологий  в
профессиональной
деятельности
Таблица 2.1
Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения
 практические работы
 практические работы
 практические работы
 защита практических работ
Показатели оценки сформированности ОК
Общие компетенции
Показатели оценки результата
Форма контроля и
Таблица 2.2
ОК 4. Осуществлять поиск,
анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и
решения профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития.
Осуществление поиска, анализ и
оценка информации, необходимой для
постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и личностного
развития.
оценивания
Интерпретация
результатов
наблюдений за
деятельностью
обучающегося в
процессе освоения
4 5.
  Использовать

в
смены
в
ОК
информационно
коммуникационные   технологии
для
совершенствования
профессиональной
деятельности.
ОК 9. Ориентироваться
условиях   частой
технологий
профессиональной
деятельности.
ОК 11. Использовать умения и
знания профильных учебных
дисциплин федерального
государственного
образовательного стандарта
среднего общего образования в
профессиональной
деятельности.
Использование  информационно
коммуникационных технологий для
совершенствования профессиональной
деятельности.
Ориентирование в условиях частой
смены технологий в профессиональной
деятельности.
образовательной
программы
Использование умений и знаний
профильных учебных дисциплин
федерального государственного
образовательного стандарта среднего
общего образования в
профессиональной деятельности.
Показатели оценки формирования ПК
Профессиональные
компетенции
Основные показатели
оценки результата

1.8.
  Находить
ПК
художественные
специфические
средства,
новые   образнопластические
решения   для   каждой
творческой задачи.
ПК 2.2. Использовать знания
в области психологии и
педагогики, специальных и
теоретических дисциплин в
преподавательской
деятельности
ПК 2.7. Владеть
 культурой
устной     и  письменной   речи,
профессиональной
терминологией.

художественных
Поиск
специфических   средств,
  новых
образнопластических   решений   для
каждой творческой задачи.
Использование знаний в области
психологии и педагогики,
специальных и теоретических
дисциплин в преподавательской
деятельности.
Владение  культурой  устной  и
письменной речи, профессиональной
терминологией.
3. Оценка освоения учебной дисциплины
3.1. Формы и методы оценивания
Таблица 2.3
Формы и методы
контроля и оценки
практические работы,
тестирование,
комплексный экзамен,
экзамен по
профессиональному
модулю,
5 Предметом оценки служат результаты обучения: умения и знания, предусмотренные
ФГОС по учебной дисциплине ОД 02.06 Информационные технологии,
направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.
Контроль   и   оценка   этих   дидактических   единиц   осуществляются   с
использованием следующих форм и методов:
 текущий контроль: практические работы,  творческие задания.
 рубежный контроль: практическая работа
 промежуточная аттестация: дифференцированный зачет по УД проводится с
учетом результатов текущего контроля и выполнения практических заданий,
экзамен по УД проводится в форме выполнения практических заданий.
Критерии оценки типов (видов) заданий для текущего контроля
№ Тип (вид) задания
Проверяемые
знания и умения
Критерии оценки
4
5
Практические
работы
У.1, У. 2
З. 1
Творческие работы У.1, У. 2
З. 1
«5»  90100% правильно выполненного задания,
«4» 8089% правильно выполненного задания,
«3»выполнение   практически   всей   работы   (не
менее 70%)
«2» выполнение менее 70% всей работы.
соответствие
работы
заявленной   теме,   правилам   оформления
работы.
содержания

6 Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)
Таблица 3.1
Промежуточная
аттестация
Форма
контроля
Проверяемые
результаты
Элемент УД
Раздел 1.
Обработка
растровой
графики с
помощью
программы
Adobe Photoshop
Раздел 2.
Обработка
векторной
графики с
помощью
программы
СorelDraw
Текущий контроль
Форма контроля
Практическая работа
Творческая работа
Формы и методы контроля
Рубежный контроль
Проверяемые
  результаты
У.1, У. 2
З. 1
ОК 4, ОК 5. ОК 9, ОК 11,
ПК 1.8, ПК 2.2, ПК 2.7
Форма
контроля
Практическая
работа1
Проверяемые
результаты
У.1, У. 2
З. 1
ОК 4, ОК 5. ОК 9, ОК
11,
ПК 1.8, ПК 2.2, ПК 2.7
Практическая работа
Творческая работа
У.1, У. 2
З. 1
ОК 4, ОК 5. ОК 9, ОК 11,
ПК 1.8, ПК 2.2, ПК 2.7
Практическая
работа2
У.1, У. 2
З. 1
ОК 4, ОК 5. ОК 9, ОК
11,
ПК 1.8, ПК 2.2, ПК 2.7
Диф. зачет У.1, У. 2
Экзамен
З. 1
ОК 4, ОК 5.
ОК 9, ОК 11,
ПК 1.8, ПК
2.2, ПК 2.7
У.1, У. 2
З. 1
ОК 4, ОК 5.
7 ОК 9, ОК 11,
ПК 1.8, ПК
2.2, ПК 2.7
8 3.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины в ходе
рубежного контроля
3.2.1. Типовые задания для оценки умений и знаний:
Практическая работа 1
1) Перечень вопросов для подготовки к практической работе 1
1. Инструменты выделения областей.
2. Изменение цвета выделенной области
3. Инструмент быстрая маска
4. Инструмент Цветовой диапазон
5. Инструмент Быстрое выделение
6. Создание выделения из контура инструментом Перо
7. Работа инструментом Волшебная палочка.
8. Выделение объектов на неоднородном фоне с помощью Лассо.
9. Вырезание объекта из фона фильтром Извлечение (Extract)
10. Кисти для рисования.
11. Создание изображения с помощью инструментов Adobe Photoshop.
12. Установка новых кистей в программу. Кисти для тату и боди арт.
13. Создаем изображение с помощью фильтров
14.
15.
16.
17. Инструменты   Точечная   восстанавливающая   кисть   и   Восстанавливающая   кисть,
Работа с текстом
Разработка печати
Ретушь (Исправление дефектов на фотоизображениях)
Заплатка
Ретушируем кожу лица.
Работа с фильтром Пластика
18.
19.
20. Adobe Photoshop как виртуальный визажист
21. Изменение цвета глаз. Устранение дефекта «Красные глаза»
22. Пилинг и отбеливание зубов.
23. Коррекция   оптических   искажений   изображения   инструментом   Кадрирование
перспективы. Ретушь зданий
Замена цветов в изображении. Исправление цветовых искажений
Раскраска чернобелого фото
Работа со слоями
Работаем с многослойным изображением. Многослойный коллаж
Режимы наложения слоев
24.
25. Использование палитры Каналы для редактирования внешности человека
26.
27.
28.
29.
30. Использование инструмента Стиль
31. Фильтр Размытие в движении.
32.
33.
Работа с фотографией.
Работа с группой фильтров для изменение резкости фотоизображения (Контурная
резкость, Умная резкость, и др.).
Работа с масками и каналами
34.
35. Макросы. Использование штатного макроса
36. Использование внешних макросов
37. Создание панорамы
38. Инструмент "Перемещение с учетом содержимого"
39. Инструмент штамп
9 40. Инструмент архивная кисть
41. Осветление и затемнение изображения
42. Подключаемые фильтры
2) Задание к практической работе 1
Вариант 1
1. Нарисуйте  цветок
2. Обработайте фото (рисунок №1): устраните эффект красных глаз, отбелите зубы,
вставьте рамочку
Вариант 2
1. Нарисуйте грузовик.
2. Обработайте фото (рисунок №2): уберите прыщи, поменяйте цвет волос и глаз, вставьте
овальную виньетку
Вариант 3
1. Разработайте печать.
2. Обработайте фото (рисунок №3): поменяйте цвет одежды, уберите морщины и тату,
сделайте обрамление.
Вариант 4
1. Нарисуйте пейзаж с домом.
2. Обработайте фото (рисунок №4):  поменяйте цвет волос, нарисуйте тату, уберите
пирсинг, сделайте обрамление
Вариант 5
1. Нарисуйте снеговика.
2. Обработайте фото (рисунок №5): исправьте перспективу, уберите искажение и
отретушируйте здание.
Вариант 6
1. Нарисуйте камень, используя фильтры.
2. Обработайте фото (рисунок №6): измените пластику, сделайте пилинг, отретушируйте
кожу лица, вставьте фигурную виньетку.
Вариант 7
1. Нарисуйте яйцо (с тенью).
2. Обработайте фото (рисунок №7): отредактируйте внешность человека, уберите лишни
элементы на фото, сделайте бабочку.
Вариант 8
1. Нарисуйте открытку ко дню рождения.
2. Обработайте фото (рисунок №8): отретушируйте старое фото, уберите трещины
Вариант 9
1. Нарисуйте открытку к новому году.
2. Обработайте фото (рисунок №9): раскрасьте чернобелое фото, уберите дефекты.
Вариант 10
1. Нарисуйте логотип.
2. Обработайте фото (рисунок №10): измените цвет волос и макияж, обрамите фото.
Вариант 11
1. Нарисуйте печать.
2. Обработайте фото (рисунок №11): улучшите качество фото, используя фильтры.
Вариант 12
1. Нарисуйте валентинку.
2. Обработайте фото (рисунок №12): используйте фильтр размытие в движении,
продемонстрируйте работу с фильтрами для изменения резкости.
Вариант 13
10 1. Нарисуйте смартфон.
2. Обработайте фото (рисунок №13): откорректируйте оптические искажения изображения
инструментом Кадрирование перспективы. Ретушь здания.
Практическая работа 2
1) Перечень вопросов для подготовки к практической работе 2
1. Иллюзия объема объекта
2. Создание иллюзии перспективы
3. Разработка вебкнопки
4. Эффект оболочки
5. Работа с шаблонами
6. Создание многостраничных документов
7. Задание параметров страницы
8. Экструзия (вытягивание)
9. Эффект искажения
10. Линии и кривые
11. Художественная кисть
12. Графические примитивы и стандартные фигуры
13. Выравнивание и распределение объектов
14. Интеллектуальная заливка. Клонирование объекта
15. Работа с текстом
16. Проверка орфографии и грамматики текста
17. Слои
18. Эффект пазла
19. Стеклянные объекты
20. Контур объекта
21. Растрирование
22. Трассировка растрового изображения
23. Рисование в СorelDraw
24. Имитация тени
25. Применение перспективы
26. Эффект перетекания
27. Эффект прозрачность
28. Эффект линзы
29. Создание пользовательской кисти
30. Создание пользовательского спрея
31. Создание узора заливки
2) Задание к практической работе 2
Вариант 1
1. Нарисуйте  крокодила
1. Нарисуйте грузовик.
1. Разработайте печать.
1. Нарисуйте пейзаж с домом.
1. Нарисуйте снеговика.
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6
11 1. Создайте визитку.
1. Создайте буклет.
Вариант 7
Вариант 8
1. Нарисуйте открытку ко дню рождения.
1. Нарисуйте открытку к новому году.
1. Нарисуйте логотип.
1. Нарисуйте печать.
1. Нарисуйте валентинку.
1. Нарисуйте смартфон.
Вариант 9
Вариант 10
Вариант 11
Вариант 12
Вариант 13
12 4.  Оценочные   материалы   для   промежуточной   аттестации   по   учебной
дисциплине
Предметом оценки являются результаты обучения: умения и знания
Контроль   и   оценка   осуществляются   с   использованием   следующих   форм   и
методов: оценивание практической работы.
Оценка   освоения   дисциплины   предусматривает   проведение
дифференцированного зачета (3 семестр) и экзамена (4 семестр)
Форма комплекта оценочных материалов
          I. ПАСПОРТ
Назначение:
      КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной
дисциплины   ОД.02.06   Информационные
  технологии   основной
профессиональной   образовательной   программы   подготовки   специалистов
среднего звена по специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям) в области
культуры и искусства:
уметь:
У.1      использовать   программное   обеспечение   в   профессиональной
деятельности;
У.2  применять компьютеры и телекоммуникационные средства;
знать:
З.1      состав   функций   и   возможности   использования   информационных   и
телекоммуникационных технологий  в профессиональной деятельности;
II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ / ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 45 мин
Задания
1) Перечень вопросов к дифференцированному зачету
1. Инструменты выделения областей.
2. Изменение цвета выделенной области
3. Инструмент быстрая маска
13 4. Инструмент Цветовой диапазон
5. Инструмент Быстрое выделение
6. Создание выделения из контура инструментом Перо
7. Работа инструментом Волшебная палочка.
8. Выделение объектов на неоднородном фоне с помощью Лассо.
9. Вырезание объекта из фона фильтром Извлечение (Extract)
10. Кисти для рисования.
11. Создание изображения с помощью инструментов Adobe Photoshop.
12. Установка новых кистей в программу. Кисти для тату и боди арт.
13. Создаем изображение с помощью фильтров
14. Работа с текстом
15. Разработка печати
16. Ретушь (Исправление дефектов на фотоизображениях)
17. Инструменты Точечная восстанавливающая  кисть  и Восстанавливающая
кисть, Заплатка
18. Ретушируем кожу лица.
19. Работа с фильтром Пластика
20. Adobe Photoshop как виртуальный визажист
21. Изменение цвета глаз. Устранение дефекта «Красные глаза»
22. Пилинг и отбеливание зубов.
23. Коррекция   оптических   искажений   изображения   инструментом
Кадрирование перспективы. Ретушь зданий
24. Замена цветов в изображении. Исправление цветовых искажений
25. Использование палитры Каналы для редактирования внешности человека
26. Раскраска чернобелого фото
27. Работа со слоями
28. Работаем с многослойным изображением. Многослойный коллаж
29. Режимы наложения слоев
30. Использование инструмента Стиль
31. Фильтр Размытие в движении.
32. Работа с фотографией.
33. Работа   с   группой   фильтров   для   изменение   резкости   фотоизображения
(Контурная резкость, Умная резкость, и др.).
34. Работа с масками и каналами
35. Макросы. Использование штатного макроса
36. Использование внешних макросов
37. Создание панорамы
38. Инструмент "Перемещение с учетом содержимого"
39. Инструмент штамп
40. Инструмент архивная кисть
41. Осветление и затемнение изображения
42. Подключаемые фильтры
14 2) Перечень практических заданий к дифференцированному зачету
1. Обработайте фото (рисунок №1): устраните эффект красных глаз,
отбелите зубы, вставьте рамочку
2. Обработайте фото (рисунок №2): уберите прыщи, поменяйте цвет волос
и глаз, вставьте овальную виньетку
3. Обработайте фото (рисунок №3): поменяйте цвет одежды, уберите
морщины и тату, сделайте обрамление.
4. Обработайте фото (рисунок №4):  поменяйте цвет волос, нарисуйте
тату, уберите пирсинг, сделайте обрамление
5. Обработайте фото (рисунок №5): исправьте перспективу, уберите
искажение и отретушируйте здание.
6. Обработайте фото (рисунок №6): измените пластику, сделайте пилинг,
отретушируйте кожу лица, вставьте фигурную виньетку.
7. Обработайте фото (рисунок №7): отредактируйте внешность человека,
уберите лишни элементы на фото, сделайте бабочку.
8. Обработайте фото (рисунок №8): отретушируйте старое фото, уберите
трещины
9. Обработайте фото (рисунок №9): раскрасьте чернобелое фото, уберите
дефекты.
10.Обработайте фото (рисунок №10): измените цвет волос и макияж,
обрамите фото.
11.Нарисуйте печать.
12. Обработайте фото (рисунок №11): улучшите качество фото, используя
фильтры.
13.Обработайте фото (рисунок №12): используйте фильтр размытие в
движении, продемонстрируйте работу с фильтрами для изменения
резкости.
14.Обработайте фото (рисунок №13): откорректируйте оптические
искажения изображения инструментом Кадрирование перспективы.
Ретушь здания.
II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ / ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – 60 мин
Задания
1) Перечень вопросов к экзамену
15 1. Инструменты выделения областей.
2. Изменение цвета выделенной области
3. Инструмент быстрая маска
4. Инструмент Цветовой диапазон
5. Инструмент Быстрое выделение
6. Создание выделения из контура инструментом Перо
7. Работа инструментом Волшебная палочка.
8. Выделение объектов на неоднородном фоне с помощью Лассо.
9. Вырезание объекта из фона фильтром Извлечение (Extract)
10.Кисти для рисования.
11.Создание изображения с помощью инструментов Adobe Photoshop.
12.Установка новых кистей в программу. Кисти для тату и боди арт.
13.Создаем изображение с помощью фильтров
14.Работа с текстом
15.Разработка печати
16.Ретушь (Исправление дефектов на фотоизображениях)
17.Инструменты Точечная восстанавливающая кисть и Восстанавливающая
кисть, Заплатка
18.Ретушируем кожу лица.
19.Работа с фильтром Пластика
20.Adobe Photoshop как виртуальный визажист
21.Изменение цвета глаз. Устранение дефекта «Красные глаза»
22.Пилинг и отбеливание зубов.
23.Коррекция оптических искажений изображения инструментом
Кадрирование перспективы. Ретушь зданий
24.Замена цветов в изображении. Исправление цветовых искажений
25.Использование палитры Каналы для редактирования внешности человека
26.Раскраска чернобелого фото
27.Работа со слоями
28.Работаем с многослойным изображением. Многослойный коллаж
29.Режимы наложения слоев
30.Использование инструмента Стиль
31.Фильтр Размытие в движении.
32.Работа с фотографией.
33.Работа с группой фильтров для изменение резкости фотоизображения
(Контурная резкость, Умная резкость, и др.).
34.Работа с масками и каналами
35.Макросы. Использование штатного макроса
36.Использование внешних макросов
37.Создание панорамы
38.Инструмент "Перемещение с учетом содержимого"
39.Инструмент штамп
40.Инструмент архивная кисть
16 41.Осветление и затемнение изображения
42.Подключаемые фильтры
43.Иллюзия объема объекта
44.Создание иллюзии перспективы
45.Разработка вебкнопки
46.Эффект оболочки
47.Работа с шаблонами
48.Создание многостраничных документов
49.Задание параметров страницы
50.Экструзия (вытягивание)
51.Эффект искажения
52.Линии и кривые
53.Художественная кисть
54.Графические примитивы и стандартные фигуры
55.Выравнивание и распределение объектов
56.Интеллектуальная заливка. Клонирование объекта
57.Работа с текстом
58.Проверка орфографии и грамматики текста
59.Слои
60.Эффект пазла
61.Стеклянные объекты
62.Контур объекта
63.Растрирование
64.Трассировка растрового изображения
65.Рисование в СorelDraw
66.Имитация тени
67.Применение перспективы
68.Эффект перетекания
69.Эффект прозрачность
70.Эффект линзы
71.Создание пользовательской кисти
72.Создание пользовательского спрея
73.Создание узора заливки
2) Перечень практических заданий  к экзамену
1. С помощью редактора векторной графики разработайте визитку своего
образовательного учреждения
2. С помощью редактора векторной графики разработайте календарь
3. С помощью редактора векторной графики нарисуйте пейзаж
4. С помощью редактора векторной графики разработайте логотип компании
5. Продемонстрируйте способы представления текста в векторном
17 редакторе (в том числе эффект линзы)
6. С помощью редактора векторной графики нарисуйте грузовик с рекламой
на кузове (для рекламы используется растровое изображение)
7. С помощью редактора векторной графики создайте буклет по услугам в
сфере ремонта компьютерной техники
8. С помощью редактора растровой графики перенесите изображение
девушки на другой фон (папка к экзамену  рисунок 1)
9. С помощью редактора растровой графики нарисуйте смайлик
10.С помощью редактора растровой графики украсьте елочку и перенесите на
другой фон (папка к экзамену – рисунок 2)
11.С помощью редактора растровой графики нарисуйте тату на руку (папка к
экзамену – рисунок 3)
12.Продемонстрируйте способы представления текста в растровом редакторе
(в том числе печать)
13.С помощью редактора растровой графики отретушируйте фото (папка к
экзамену – рисунок 4)
14.С помощью редактора растровой графики откорректируйте эффект
искажения (папка к экзамену – рисунок 5)
15.С помощью редактора растровой графики откорректируйте цветовые
искажения (папка к экзамену – рисунок 6)
16.С помощью редактора растровой графики раскрасьте чернобелое
изображение (папка к экзамену – рисунок 7)
17. С помощью редактора растровой графики измените внешность человека
(папка к экзамену – рисунок 8)
18.С помощью редактора растровой графики улучшите изображение (папка к
экзамену – рисунок 9)
Литература для обучающихся:
Основные источники:
1. Дунаев В. Photoshop CS6: Понятный Самоучитель  СПб.: Питер, 2013
2. Photoshop CS6. Официальный учебный курс ; пер. с англ. М. А. Райт.
М.: Эксмо, 2013
3. Тучкевич Е. И. Adobe Photoshop CS6. Мастеркласс Евгении Тучкевич.
— СПб.: БХВПетербург,2013.
4. Келби Скотт Adobe Photoshop CS6: справочник по цифровой
фотографии: Пер. с англ. – М., 2013
5. ДеллаРосса, Р.Г. и др. Adobe Photoshop  для художников   Издание:
БХВПетербург , 2012
6. Грэхем, Д. Photoshop . 100 простых приемов и советов.  М.: ДМК
Пресс, 2012
7. Комолова Н.В. Самоучитель CorelDRAW X7  БХВПетербург, 2015
18 8. Люк. Стив. Photoshop Elements. Обработка фотографий. М.: АСТ, 2014
9. Молочков В.П.   Работа в CorelDRAW Graphics Suite X7.  Интуит, 2016
Электронные учебники:
Молочков В.П.   Работа в CorelDRAW Graphics Suite X7 видеокурс
III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
III а. УСЛОВИЯ
Количество вариантов задания для экзамена – 18 билетов
Время выполнения задания – 60 мин
Оборудование:  ноутбуки   с   установленным   программным   обеспечением:
CorelDraw,
  раздаточный   материал,   изображения   в
электронном виде (находятся на рабочем столе в папке к экзамену)
 Adobe  Photoshop,
Экзаменационная ведомость
IIIб. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Оценка практической работы
 «5»  90 – 100% правильных ответов,
«4»  8089% правильных ответов,
«3»  7080% правильных ответов,
«2»  69% и менее правильных ответов
Лист согласования
Дополнения и изменения к комплекту КОС на учебный год

Дополнения   и   изменения  к   комплекту   КОС  на   __________   учебный   год   по
дисциплине _________________________________________________________________
В комплект КОС внесены следующие изменения:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
19 ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дополнения   и   изменения   в   комплекте   КОС   обсуждены   на   заседании   ПЦК
преподавателей

профессиональных
общеобразовательных,

общепрофессиональных

модулей

ОП

дисциплин,
СПО
ППКРС_______________________________________________________
«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ ).
Председатель  ПЦК ________________ /___________________/
20

file_name: КОС ОД 02.06 ИТ 25 гр диз.doc

description:
ОК 9, ОК 11,
ПК 1.8, ПК
2.2, ПК 2.7
8

intro:
Комплект контрольно-оценочных средств  разработан на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования 54.02.01 Дизайн (по отраслям) в области культуры и искусства учебной дисциплины ОД 02.06 Информационные технологии.
Комплект контрольно-оценочных средств  предназначен для оценки освоения образовательных результатов в ходе рубежного контроля и промежуточной аттестации по учебной дисциплине ОД 02.06 Информационные технологии для специальности СПО 54.02.01 Дизайн (по отраслям) в области культуры и искусства

администрации

group: Педагогика

title: Комплект контрольно-оценочных средств ОД 02.06 Информационные технологии


extracted_text:
Приложение к ОПОП по специальности СПО
09.02.01 Компьютерные системы и комплексы
Министерство образования и науки Самарской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Чапаевский губернский колледж им. О. Колычева»
образовательная программа среднего профессионального образования
программ подготовки специалистов среднего звена
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГБПОУ СОЧГК
 им. О. Колычева
____________ Т.А. Скоморохова
«______» ___________ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.15 Система управления базами данных Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе:
Чапаевск, 2016
 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   по   специальности
среднего   профессионального   образования   09.02.01   Компьютерные   системы   и
комплексы;
 рабочая программа ОП.15 разработана в соответствии с запросами работодателей;
Организацияразработчик:
ГБПОУ СОЧГК им. О. Колычева
Одобрено на заседании ПЦК математики, информатики, программирования
Протокол № 1 от «30» августа 2016 г.
Председатель ПЦК: _______________ Дикова В.Г.
Автор:
Суворова Л.Е., преподаватель
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ
  РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   УСВОЕНИЯ
(ВИДА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
МОДУЛЯ

3
5
10
11
2 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Система управления базами данных
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   (далее      программа)   –   является   частью   примерной   основной   профессиональной
образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   по   специальности   (специальностям)   СПО  09.02.01   Компьютерные   системы   и
комплексы (базовый уровень).
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована  в   дополнительном   профессиональном   образовании   и
профессиональной подготовке работников в области информатики и вычислительной техники при наличии основного общего и среднего
(полного) общего образования. Опыт работы не требуется.
1.2. 1.2. Место  учебной дисциплины в структуре основной профессиональной  образовательной программы:  дисциплина   входит   в
общепрофессиональный цикл (профильные учебные дисциплины)
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:
иметь практический опыт:
 работы с объектами базы данных в конкретной системе управления базами данных;
 использования средств заполнения базы данных;
уметь:
знать:
 создавать объекты баз данных в современных системах управления базами данных и управлять доступом к этим объектам;
 работать с современными Caseсредствами проектирования баз данных;
 формировать и настраивать схему базы данных;
 разрабатывать прикладные программы с использованием языка SQL;
 создавать хранимые процедуры и триггеры на базах данных;
 применять стандартные методы для защиты объектов базы данных;
 основные положения теории баз данных, хранилищ данных, баз знаний;
 основные принципы построения концептуальной, логической и физической модели данных;
 современные инструментальные средства разработки схемы базы данных;
 методы описания схем баз данных в современных системах управления базами данных;
 структуры данных в системах управления базами данных, общий подход к организации представлений, таблиц, индексов и кластеров;
3  методы организации целостности данных;
 способы контроля доступа к данным и управления привилегиями;
 основные методы и средства защиты данных в базах данных;
С   целью   реализации   требований   работодателей   и   ориентации   профессиональной   подготовки   под   конкретное   рабочее   место
обучающийся в рамках овладения указанным видом профессиональной деятельности должен обладать следующей профессиональной
компетенцией:
ПК 4.1 в. Создавать и управлять на персональном компьютере текстовыми документами, таблицами, презентациями и содержанием баз
данных.
1.3. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
всего – 72 часа, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 72 часа, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося –48 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 24 часа;
4 2.СТРУКТУРА  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем
часов
72
48
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
   лабораторные работы
   практические занятия
   контрольные работы
   курсовая работа (проект)

задания под руководством преподавателя
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
домашняя работа на закрепление знаний, умений, навыков
Итоговая аттестация: 7 семестр  в форме дифференцированного зачета
    дополнительная   работа   над   завершением   программного

14

24

24
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Система управления базами данных
Наименование разделов и тем
1
Раздел 1. Теоретические основы
баз данных
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
(проект)
2
Объем часов
3
Уровень
освоения
4
5 Тема 1.1. Основные понятия баз
данных
Тема 1.2. Модели и структуры
данных
Тема 1.3. Нормализация
отношений
Содержание
1.
2.
Понятия баз данных, банка данных и системы управления базами
данных.
Понятия: объект, сущность, параметр, атрибут, триггер, правило, огра
ничение, хранимая процедура, ссылочная целостность, нормализация,
первичный, альтернативный и внешний ключи.
Классификация баз данных
3.
Содержание
1. Линейные структуры: массив, последовательность, таблица.
2. Нелинейные структуры: списки, деревья, сети.
3. Иерархическая модель данных
4. Типы взаимосвязей в модели: «одинкодному», «одинкомногим» и
«многиекомногим».
5. Реляционная модель данных.
6. Основные понятия реляционной модели данных: домен, отношение,
кортеж, кардинальность, атрибуты, степень, первичный и внешние ключи
7. Требования, предъявляемые к таблицам
8. Реляционный подход к построению модели данных
9. Основные понятия реляционной модели данных: домен, отношение,
кортеж, кардинальность, атрибуты, степень, первичный и внешние ключи.
Разработка реляционной модели данных
Практические занятия
Самостоятельная работа
Написание рефератов по теме «Современные системы управления базами
данных»
Содержание
1. Универсальное отношение.
2. Функциональная и многозначная зависимости.
3. Нормальные формы, процедура нормализации.
4. Приведение таблицы к требуемому уровню нормальности: первый,
второй и третий уровни.
5. Пример проектирования реляционной БД.
6.
Задание первичного, альтернативного и внешнего ключей.
Практические занятия
1. Создание инфологической модели базы данных
Самостоятельная работа
3
7
1
2
3
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
3
6 Тема 1.4. Современные средства
разработки СУБД
Тема 1.5. Основные принципы
проектирования
Разработка математической модели базы данных
Содержание
1. История развития СУБД.
2. Локальные СУБД.
3. Серверные СУБД.
Самостоятельная работа
Исследование применения баз данных в глобальных сетях
Содержание
1. Требования, предъявляемые к базе данных.
2. Стадии проектирования и объекты моделирования (системный
анализ, инфологическое проектирование, даталогическое
проектирование, физические модели).
3. Цели, краткая характеристика, результат на каждом этапе.
4. Модель «Сущностьсвязь».
5. Определение, типы и виды сущностей свойств и взаимосвязей ER
диаграммы.
6. Индексы: простые и сложные, уникальные и регулярные, по
возрастанию и убыванию.
7. Особенности построения сложных индексов.
8. Открытие и закрытие индексного файла.
9. Активация индекса.
10. Удаление индекса и индексного файла.
11. Переиндексирование: назначение и команда.
Практические занятия
Описание предметной области
Самостоятельная работа
Проектирование физической модели базы данных
Содержание
5
3
3
8
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
7 Тема 1.6. Разработка и
редактирование баз данных
1. Назначение и структура файлов базы данных.
2. Создание и перемещение файла базы данных.
3. Создание новой таблицы.
4. Открытие, редактирование и модификация таблицы.
5. Форма как специальный объект: свойства, события и методы.
6. Виды отчетов.
7. Способы формирования отчетов: Мастер отчетов и конструктор
отчетов. Редактирование отчета.
8. Размещение в отчете вспомогательных элементов.
9. Отчеты с группировкой и сортировкой.
10. Вывод отчетов на экран и печать.
11. Разработка и эксплуатация серверной части: создание, модификация
и удаление таблиц, понятие индекса и ключа, создание, перестройка
и удаление индекса
Практические занятия
1. Создание однотабличной базы данных
2. Создание запросов и отчетов для однотабличной базы данных
3. Формирование запросов на выборку. Создание сложных запросов
4. Разработка   инфологической   модели   и   создание   структуры
реляционной базы данных
5. Формирование сложных запросов
6. Создание сложных форм и отчетов
7. Создание серверной части приложения: файл базы данных, таблицы.
8. Удаление, изменение структуры таблиц.  Создание таблиц на языке
SQL. Добавление внешних ключей.
Самостоятельная работа
Проведение работ по обслуживанию баз данных
Тема 1.7 Защита баз данных
Содержание
1. Планирование баз данных
2. Хранение зашифрованных данных
3. Основы доступа
4. Архитектура защиты Access
Практические занятия
6
8
8
3
1
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
8 1. Создание резервной копии данных
2. Шифрование в базах данных
3. Доступ к базам данных
4. Разграничение прав доступа
5.
Защита БД Access
Самостоятельная работа
1. Проверка полномочий
2.
Юридическая защита авторских прав на базы данных
24
4
2
2
2
2
2
9 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия кабинета технологии разработки баз
данных.
Оборудование лаборатории (по количеству обучающихся):
компьютерные столы;

рабочее место преподавателя;
 шкафы для учебных пособий;
 медиапроектор.
Технические средства обучения (по количеству обучающихся):

компьютеры,   объединенные  локальной   сетью   с   лицензионным   программным
обеспечением.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы
Основные источники:
1. Агальцов В.П. Базы данных: Учебное пособие.  М.: Мир, 2014.
2. Голицына   О.Л.,   Максимов   Н.В.,   Попов   И.И.   Базы   данных:   Учебное   пособие.   –   М.:
ФОРУМ: ИНФРАМ, 2015. – 352с.: ил.
3. Кузин А.В., В. М. Демин "РАЗРАБОТКА БАЗ ДАННЫХ В СИСТЕМЕ MICROSOFT
ACCESS" учебник. — 3е изд.— М. : ФОРУМ : ИНФРАМ, 2015
Дополнительные источники:
1. Карпова  Т.С. Базы данных: модели, разработка, реализация,  СПб, : Питер, 2014,
304с.
2. Кузин А.В., Демин В.М. Разработка баз данных в системе  Microsoft  Access: Учебник.
М.: ИНФРАМ, 2015. – 224с.:ил.
3. Ревунков Г.И., Самохвалов Э.Н.,Чистов В.В. Базы и банки данных и знаний: Учеб. для
вузов.  М.: Высш.шк., 1992.  367с.
4. Цегелик Г.Г. Системы распределенных баз данных.  Львов: Свит, 1990.  166с.
5. Шкарина Л. Язык SQL: учебный курс,  СПб.: Питер, 2014,  592с.
Интернет – ресурсы
1. Федеральный портал «Российское образование» http://www.
2. Федеральный портал «Информационнокоммуникационные технологии в
 .ru/;
 edu

образовании» http
 ://   www
 .  ict   .  edu
 .  ru   /;
3. Федеральный портал «Российский портал открытого образования»;
4. Сетевая энциклопедия Википедия http://ru.wikipedia.org/;
5. Интернет – университет http://www.intuit.ru/
6. Образовательный портал: http\\www.edu.sety.ru
7. Образовательный портал: http\\www.edu.bd.ru
3.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Обязательным   условием   допуска   к   производственной   практике   (по   профилю
специальности) в рамках профессионального модуля «Разработка и администрирование баз
данных»   является   освоение   учебных   дисциплин   «Основы   программирования»   и
«Информационные технологии».
При подготовке к экзамену по модулю оказываются консультации.
10 КОНТРОЛЬ
4.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО   МОДУЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
  И   ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
(ВИДА   ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК 4.1в. Создавать и
управлять на
персональном
компьютере
текстовыми
документами,
таблицами,
презентациями и
содержанием баз
данных.
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы
контроля и оценки
 обоснованность выбора способов
и методов работы с базами
данных;
 обоснованность выбора типа
запроса к СУБД  в соответствии с
условием задания.
 защита практических
работ;
 тестирование;
 зачет.
Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны   позволять
проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций,
но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.
11 Результаты
(освоенные общие компетенции)
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы
контроля и
оценки
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность,
определять методы и способы
выполнения профессиональных
задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Решать проблемы,
оценивать риски и принимать
решения в нестандартных
ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск,
анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и
решения профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно
коммуникационные технологии
для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, обеспечивать ее
сплочение, эффективно общаться
с коллегами, руководством,
потребителями.

владеет

алгоритмом
организации
 демонстрирует сформированные
личностные   и   профессиональные
качества;
   демонстрирует   интерес   к
будущей профессии

(технологией)
собственной деятельности;

  анализирует   и   выбирает
эффективные   методы   решения
профессиональных задач;
   оценка   эффективности   и
качества выполнения
 решение стандартных и
нестандартных профессиональных
задач в области обработки
информации с помощью
прикладного программного
обеспечения для персонального
компьютера
 грамотно составляет запрос для
поиска информации в различных
источниках;
 анализирует и выбирает
значимую информацию;
 сохраняет и  оформляет
информацию, согласно
поставленным требованиям,
целям, задачам
профессионального и личностного
развития
   принимает   участие   в   сетевых
проектах;
   владеет   и   использует   пакеты
прикладных   программ   для
совершенствования
профессиональной деятельности
 участвует в групповом
обсуждении, высказываясь в
соответствии с заданной
процедурой и по заданному
вопросу;
   договаривается   о   процедуре   и
вопросах   для   обсуждения   в
группе
Интерпретация
результатов
наблюдений за
деятельностью
обучающегося в
процессе
освоения
образовательной
программы
12 ОК 7. Ставить цели,
мотивировать деятельность
подчиненных, организовывать и
контролировать их работу с
принятием на себя
ответственности за результат
выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно
планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Быть готовым к смене
технологий в профессиональной
деятельности.
 берет на себя ответственность за
работу членов команды
(подчиненных)
 самостоятельно определяет
задачи профессионального и
личностного развития;
  занимается самообразованием;
 осознанно планирует повышение
квалификации

профессиональную

ее
строит
деятельность
согласно
структурным  компонентам;
анализирует инноваций в области
технологий и их использования в
профессиональной деятельности
13 14

file_name: РП ОП15 Система управления базами данных.doc

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины (далее - программа) – является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности (специальностям) СПО 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы (базовый уровень).
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной подготовке работников в области информатики и вычислительной техники при наличии основного общего и среднего (полного) общего образования. Опыт работы не требуется.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОП.15 Система управления базами данных


extracted_text:
Классный час на тему:
«Курить  здоровью вредить!»
Цель:
 рассказать учащимся о вреде курения;
 обсудить проблемы, которые возникают у курящих;
 попытаться убедить учащихся, что курение  опасно для здоровья именно в подростковом
возрасте.
  познакомить учащихся с вредным влиянием на организм человека курения табака и
мерами профилактики.
 формирование осознанного негативного отношения  к курению;
  воспитание у учащихся ответственности за своё здоровье;
коррекция мышления на основе аналитикосинтетической деятельности.
Оборудование и оформление: плакаты, газеты, Закон РБ о запрещении табакокурения в
общественных местах.
Компьютер, экран, проектор, фрагмент кинофильма о вреде курения.
книги, буклеты, плакаты о вреде курения.
Предварительная работа:
•    Изучение строения внутренних органов человека на уроках естествознания и классных
занятиях.
•    Словарная работа.
•    Проведение анкетирования среди старших классов по теме «Курение и мы».
I.Вступительное  слово учителя
1. Наше здоровье – в наших руках. Словарь терминов.
Алкоголизм  тяжелое хроническое заболевание, вызываемое постоянным  употреблением
спиртных напитков и характеризующееся зависимостью человека от алкоголя.
Здоровье  нормальная деятельность организма, его физическое и психическое
благополучие.
Курение  втягивание в себя дыма тлеющих растительных продуктов.
Наркомания   болезнь, характеризующаяся непреодолимым влечением к наркотикам,
приводящая к тяжелым нарушениям функций организма.
Спорт  составная часть физической культуры – комплексы физических упражнений для
развития и укрепления организма, соревнования по таким упражнением и комплексам.
 Классный руководитель:
          1.  Учебные специалисты считают курение табака причиной, разрушающей здоровье
человека?
             Согласно данным ООН ежегодно в мире от табака умирает 3 миллиона человек.
При этом курение воздействует не только на тех людей, которые курят, но и на тех, кто
находясь рядом с курящими, вынужден вдыхать табачный дым. Риск умереть от рака
лёгких у курящих людей в 22 раза выше, чем у некурящих людей. Курение является
основной причиной возникновения злокачественных новообразований губы, полости рта и
глотки, гортани, пищевода.
Курение способствует также развитию хронического гастрита, язвенной болезни желудка
2. О вреде курения сказано не мало. Курение – не безобидное занятие, которое можно
бросить без усилия. Это наркомания, и тем более опасная, что многие не принимают её всерьёз.
     Подростковое курение стремительно молодеет. Свою первую сигарету мальчики
выкуривают в возрасте до 10 лет, девочки – в 1314.
К 15 годам каждый десятый курящий подросток уже страдает никотиновой зависимостью.
Проведём и мы небольшое анкетирование.
Игра «Ассоциации на слово «курильщик».
Цель: сформировать негативное отношение к курению.
Дети по кругу перекидывают мяч и называют ассоциацию на слово «курильщик»
(жёлтые зубы, ухудшение внешности, неприятный запах, и тд.)
Хотите ли вы быть похожими на таких  непривлекательных людей? (ответы детей).
  Немного из истории курения.
Курение табака зародилось с незапамятных времён, до нашей эры.
Курили индейцы в Америке, индусы в Индии, японцы, корейцы и т.д.
    Появление табака в Европе связано с открытием Колумбом Америки.
Индейцы вначале курили дикий табак, чтобы отгонять москитов. Чувствуя
одурманивающее действие табачного дыма, стали приписывать ему волшебные свойства и
курить табак во время религиозных церемоний.
    Постепенно они привыкли к нему, курение стало доставлять им удовольствие. В знак
приветствия и выражения дружбы они стали угощать Колумба и его матросов табаком.
     Первые затяжки вызывали у матросов неприятные ощущения, но они не могли ударить
лицом в грязь и продолжали мужественно курить, затем привыкли.
    Но, по возвращению в Европу, запасы сушёных листьев быстро истощились, и новых
курильщиков не появилось. После второго посещения в 1496 году Америки Колумбом
курение стало быстро распространяться, так как в этот раз в Европу были завезены семена
табака. Сначала стали выращивать табак в Испании, затем во Франции, Англии.
     К концу 18 века не осталось ни одного государства, куда бы ни проник табак. На Руси
табак появился только в середине 16 века во времена Ивана Грозного, его завезли
английские купцы.
    Особенное распространение получило курение табака при Алексее Михайловиче, он
повелел продавать табак в царёвых лавках с пользой для казны.
    Большому распространению курения на Руси способствовал Пётр 1, пристрастившийся к
нему в свою бытность в Голландии. Так постепенно все народы стали курить. Произошло
это потому, что в состав табака входят вещества, способные вызвать зависимость от него.
Человек теряет власть над собой и своими поступками. Теперь приходится бороться с
этим злом. Так 15 ноября – назван международным днём отказа от курения.
III. Откуда появился табак? Выступления учащихся.
1. Впервые с табаком познакомились члены команды Колумба, когда высадились на одном
из островов Америки
2. Первым завез семена табака в Испанию европеец Гонзало де Овиедо.
3. Во все юговосточные страны табак проник из Австрии и Германии.
4. В конце XVI столетия английские торговцы привезли табак в Россию
2.Какие вещества содержат табачный дым и как они воздействуют:
а) на организм мелких птиц;
б) на организм кролика;
в) на организм собаки;
г) на организм курильщика? В табачном дыме содержатся вещества, которые возникновение злокачественных опухолей:
Бенз(а) пирен, углеводы, радиоактивный полоний, никотин  и другие вредные вещества.
Наиболее ядовит никотин. Именно никотин вызывает у человека пристрастие к табаку.
Если курильщик наберёт в рот дым, а затем выдохнет его через платок, то на белой ткани
останется коричневое пятно. Это и есть табачный дёготь. В нём особенно много веществ,
вызывающий рак.
Если ухо кролика несколько раз смазать табачным дёгтем, то у животного образуется
раковая опухоль. Кролик погибает от одной четвёртой части капли никотина. Птицы
(воробьи, голуби) погибают, если к их клюву всего лишь поднести стеклянную палочку,
смоченную никотином. Собака погибает от половины капли никотина.
Для человека смертельная доза никотина составляет 23 капли никотина. Именно такая
доза поступает ежедневно в кровь человека после выкуривания 2025 сигарет.
Курильщики не погибают лишь потому, что доза вводится постепенно, не в один приём.
Систематическое поглощение небольших, несмертельных доз никотина вызывает привычку,
пристрастие к курению.
III. Откуда появился табак? Выступления учащихся.
1. Впервые с табаком познакомились члены команды Колумба, когда высадились на одном
из островов Америки
2. Первым завез семена табака в Испанию европеец Гонзало де Овиедо.
3. Во все юговосточные страны табак проник из Австрии и Германии.
4. В конце XVI столетия английские торговцы привезли табак в Россию
3. Кто такие пассивные курильщики? Какому риску они подвергаются?
«Один курит – весь дом болеет»  гласит пословица.
Курящий наносит вред не только себе, но и здоровью окружающих.
При курении одна четвёртая часть табачных ядов сгорает, одна четвёртая часть
поглощается курильщиком, а половина попадает в воздух, которым дышат окружающие.
Находясь в прокуренном помещении 12 часа, пассивный курильщик получает столько
табачных ядов, сколько их содержится в одной сигарете.
Классный руководитель:
Упражнение на классификацию.
На доске пишутся слова:
МАЛОДУШИЕ, ЗЛОБНОСТЬ, ЗАВИСТЬ, ЭГОИЗМ, ТРУСОСТЬ, ВОЛЯ, ГРУБОСТЬ,
ВЫДЕРЖКА, СТЫДЛИВОСТЬ, МУЖЕСТВО.
Задание первой группе: Из перечня слов найти качества, которые способствуют
укреплению здоровья.
Задание второй группе: Какие качества мешают укреплению здоровья.
А теперь обсудим несколько ситуаций.
•    "Младший” просит у "старшего” закурить; "старший” должен найти удачный ответ
(убедить не курить и в то же время не обидеть).
•    На школьном дворе старшеклассники курят. Один из них предлагает тебе сигарету:
"Закуривай!”. Твоя реакция...
(Обыгрывание ситуаций)
Мы знаем, что курение наносит вред нашему здоровью. Но тем не менее, поддаёмся
давлению курящих людей, рекламе. В каких ситуациях у человека возникает желание
закурить? (ответы детей)
•    Давление со стороны сверстников, рекламы;
•    Подражание кумиру;
•    Располагающая обстановка;
•    Курящая компания; •    Успокоительное средство, снятие стресса.
Из выше сказанного можно сделать вывод: такие качества, как чувство собственного
достоинства, умение организовать своё свободное время, умение отстаивать свою точку
зрения и права – помогают сохранить своё здоровье и здоровье близких людей. Человек,
который не уверен в своих правах, не умеет их защищать, попадает под влияние других.
IV. Что вы думаете об этом эпизоде?
В « Приключениях Тома Сойера» Марк Твен весьма выразительно описал ощущение ребят
от первой затяжки и неприятные последствия курения.
«После вкусного обеда, состоящего из рыбы и яичницы,  Том сказал, что теперь ему
хочется научиться курить. Джо ухватился за эту мысль и объявил, что он тоже не прочь.
Гек скрутил трубку и набил его табаком.
Они растянулись на земле, опираясь на локти, и начали очень осторожно, с опаской
втягивать в себя дым. Дым был неприятен на вкус, и их немного тошнило, но все же Том
заявил:
 Да это совсем легко! Знай, я это раньше, я уже давно научился бы.
 И я тоже,  подхватил Джо. – Плевое дело!..
Разговор продолжался, но вскоре он начал чутьчуть увядать, прерываться. Паузы
стали длиннее. Пираты сплевывали все чаще и чаще… Несмотря на  все их усилия, им
заливало горло, и каждый раз после этого начинало ужасно тошнить. Оба сильно
побледнели, и вид у них был очень жалкий».
3. Основная часть.
Упражнение на классификацию.
На доске пишутся слова:
МАЛОДУШИЕ, ЗЛОБНОСТЬ, ЗАВИСТЬ, ЭГОИЗМ, ТРУСОСТЬ, ВОЛЯ, ГРУБОСТЬ,
ВЫДЕРЖКА, СТЫДЛИВОСТЬ, МУЖЕСТВО.
Задание первой группе: Из перечня слов найти качества, которые способствуют
укреплению здоровья.
Задание второй группе: Какие качества мешают укреплению здоровья.
А теперь обсудим несколько ситуаций.
•    "Младший” просит у "старшего” закурить; "старший” должен найти удачный ответ
(убедить не курить и в то же время не обидеть).
•    На школьном дворе старшеклассники курят. Один из них предлагает тебе сигарету:
"Закуривай!”. Твоя реакция...
(Обыгрывание ситуаций)
Мы знаем, что курение наносит вред нашему здоровью. Но тем не менее, поддаёмся
давлению курящих людей, рекламе. В каких ситуациях у человека возникает желание
закурить? (ответы детей)
•    Давление со стороны сверстников, рекламы;
•    Подражание кумиру;
•    Располагающая обстановка;
•    Курящая компания;
•    Успокоительное средство, снятие стресса.
Из выше сказанного можно сделать вывод: такие качества, как чувство собственного
достоинства, умение организовать своё свободное время, умение отстаивать свою точку
зрения и права – помогают сохранить своё здоровье и здоровье близких людей. Человек, который не уверен в своих правах, не умеет их защищать, попадает под влияние других.
VI.  Как табак действует на организм?
Выступления учащихся
1. Рак легких.
2. Бронхит.
3. Язва желудка.
4. Неполноценное потомство.
VII. Наказывают ли за курение?

1.В России в царствование царя Михаила Федоровича уличенных  в курении в
первый раз наказывали 60 ударами по стопам, во второй – отрезанием носа или ушей.
После опустошительного пожара в Москве в 1634 году, причиной которого оказалось
курением. Оно было запрещено под страхом смертной казни.
В России торговля табаком и курение были разрешены в 1697 году в царствование Петра I,
который сам стал заядлым курильщиком после посещения Голландии. Более того, он
всячески склонял к курению своих приближенных и разрешил свободный ввоз табака изза
границы.
      2. В Турции курение запрещалось законами Корана.
      3. В Персии курильщикам отрезали носы и губы.
      4. В наше время издаются законы о запретах  на курение в общественных местах
(знакомство с Законом РБ об ограничении табакокурения).
VIII. Как же, избавится от вредной зависимости? Советы доктора.
IX. Обобщение. Какие пословицы и поговорки о вреде курения вы знаете?
«Не пейте вина, не огорчайте сердце табаком и проживете столько, сколько жил Тициан»
Великий итальянский живописец прожил почти 100 лет.
Обобщение.
О чём вы сегодня узнали во время нашей беседы?
Обратить внимание на плакаты, подготовленные волонтёрами нашей школы, на книги, на
буклеты о вреде курения.
Почему курение называют вредной привычкой?
 Какие вредные вещества для организма человека содержатся в табачном дыме?
 Как влияет курение на здоровье и успеваемость школьника в учёбе?
 Как влияет курение человека на тех людей, которые находятся в той же комнате что и
курящий человек?
 Почему среди курящих людей мало чемпионов и мастеров спорта?
 Почему курящим людям труднодоступны профессии лётчика, космонавта, подводника?
 На что можно потратить время, которое курящие люди тратят на курение?
Игра: Кто назовет (напишет) больше марок сигарет. В конце объявляется – победитель тот,
кто назовет меньшее число марок сигарет.
 Подсчитать, что можно купить на деньги, расходуемые курильщиков на сигареты.
Стихотворение М.А.Огановой «Кроха – сын и отец» (Приложение 3) поможет нам отгадать
кроссворд. (Приложение 4)
Есть такой анекдот. Продавец табака расхваливает на ярмарке свой товар: «Покупайте табак, прекрасный табак! Мой табак не простой, а с секретом. От моего табака стариком
не будешь, собака не укусит, вор в дом не залезет».
Один парень купил немного табака и начал расспрашивать продавца:
 А почему стариком не будешь?
 Потому, что до старости не доживёшь.
 А почему собака не укусит?
 Так с палкой ведь ходить будешь.
 А почему вор в дом не залезет?
 потому что всю ночь будешь кашлять…
Нет такого органа, который бы не поражался табаком. Если ты считаешь, что вред,
наносимый курением твоему здоровью, маячит гдето далеко, а может быть, и вообще
минует тебя,  ты ошибаешься. Посмотри внимательно на курящую девушку, на цвет ее
лица, кожу, пальцы, зубы, обрати внимание на ее голос. Ты можешь заметить внешние
признаки табачной интоксикации. Некоторые считают, что сигарета придает девушки
элегантность. Скорее, она придает ей вульгарность.
Изза курения происходит ухудшение памяти, внимания, повышение утомляемости зрения,
снижение слуха и скорости чтения. Курение способствует заболеванию раком лёгких,
гортани, ротовой полости, пищевода, поджелудочной железы, почек.
Давайте, сравним здорового и курящего человека. (Приложение 5)
(ответы детей)
А теперь проведём небольшой опыт.
Оборудование опыта:
Пластиковая бутылка с крышкой.
Резиновая трубка длиной 5 см
Ватные шарики
Пластилин
Сигарета, лучше без фильтра.
Спички.
В крышке пластиковой бутылки проделать отверстие размером с диаметр трубки. Вставить
трубку и замазать щель пластилином. В один конец трубки вставить ватный шарик, в
другой – сигарету. Завернуть крышку. На дно бутылки положить ватные шарики.
Демонстрационный прибор готов.
Сжав бутылку, выдавив из неё часть воздуха. Зажечь сигарету и начать равномерно
ослаблять давление на бутылку. Сигарета начинает дымиться.
«Выкурив» таким образом, сигарету, обратите внимание, что вата изменила цвет, концы
трубки стали коричневатыми.
Как, повашему, мнению, выглядят лёгкие курильщика?
Подумайте, почему вы больше кашляете в комнате, в которой курят?
Да потому, что вы некоторым образом тоже участвуете в курении. Это так называемое
пассивное курение, или вынужденное курение, и есть сведения, что пассивное курение
может стать причиной заболеваний дыхательной системы. Если вы живёте с курящими
людьми в одном доме, то невольно становитесь соучастником процесса курения. Курение
до тех пор является личным делом курильщика, его индивидуальной вредностью, правом
свободы выбора, пока выдыхаемый им дым и/или дым тлеющей сигареты не вдыхают
окружающие его люди. Если он курит дома – страдают родственники, если в общественном
месте или на работе – токсическое воздействие дыма распространяется на окружающих. Игра: собери картинку и ответь на вопрос, на какие внутренние органы влияет курение?
(приложение 6)
(ответы детей)
4. Заключительная часть.
Домашнее задание: раскрась картинку. (Приложение 7)
Советы тем, кто не курит:
•    Избегай курящих компаний;
•    Объединяйся с теми, кто не курит;
•    Не обращай внимание на предложение закурить;
•    Или решил бросить курить:
•    Нужно больше пить жидкостей (соки, чай с лимоном, и тд)
•    Съедать ложку мёда – помогает печени очистить организм от вредных веществ;
•    Занимайся физкультурой;
•    Воздержись от курящих компаний.
Наше занятие подошло к концу. Как вы считаете, был ли полезен наш разговор? Что он вам
дал? (ответы детей)
И закончим занятие словами китайского мудреца ЛаоТо: «Тот, кто может победить
другого,  силён, тот, кто побеждает самого себя,  воистину могуществен».
Приложение 2.
АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ.
Класс        мальчик/девочка
1.    Сколько тебе лет?
2.    Куришь ли ты? (выбери ответ)
Нет
Пробовал
Курю
Пытаюсь бросить
3.     Сколько сигарет ты выкуриваешь?
0  ни одной
1 2 в день
25 в день
610 и больше в
день
4.    Что тебя заставляет курить? Любопытство
Неприятности
Компания
Привычка
Чтото другое
5.    Сколько твоих друзей / подруг курят?
•Никто
•Немногие
• Почти все
6.     Кто курит в твоей семье?
Никто
Мама
Папа (отчим) Брат/сестра
Спасибо за сотрудничество!
Приложение 3.
М.А. Оганова « Крохасын и отец»

Крохасын пришел к отцу,
И спросила кроха:
– Если я курить начну,
Это очень плохо?
Видимо, врасплох застал
Сын отца вопросом.
Папа быстро с кресла встал,
Бросил папиросу.
И сказал отец тогда,
Глядя сыну в очи:
– Да, сынок, курить табак –
Это плохо очень.
Сын, услышав, сей совет,
Снова вопрошает:
– Ты ведь куришь много лет
И не умираешь?
– Да, курю я много лет,
Отдыха не зная,
Я не ведал страшных бед –
А вся глава седая.
Закурил я с юных лет,
Чтоб казаться взрослым,
Ну, я стал от сигарет
Меньше нормы ростом.
Я уже не побегу
За тобой вприпрыжку,
Бегать быстро не могу,
Мучает отдышка.
Прошлым летом...
Иль забыл, что со мною было?
Я в больницу угодил,
Сердце прихватило,
Целый месяц пробыл там,
Еле откачали.
Да, спасибо, докторам –
Умереть не дали.
Сердце, легкие больны,
В этом нет сомненья.
Я здоровьем заплатил
За свое куренье.
Никотин – опасный яд, Сердце поражает,
А смола от сигарет
В бронхах оседает.
А угарный газ СО
Попадает с дымом,
Он в крови вступить готов
В связь с гемоглобином.
Ведь курильщика всегда
Гипоксия мучит,
Под глазами синева
Почернее тучи.
– Ну и ну! – воскликнул сын. –
Как ты много знаешь:
Про смолу и никотин,
Гипоксию, гемоглобин,
А курить, однако ж, не бросаешь!
– Дорогой сыночек мой,
Я б тебе слукавил,
Но, признаюсь, лишь с тобой
Факты сопоставил.
Я бросал курить, раз пять,
Может быть, и боле,
Да беда – курю опять,
Не хватает воли.
– Нет, ты сильный, мой отец,
Волевой. И смело
Завершишь ты, наконец,
Начатое дело.
Я хочу, чтоб ты курить
Бросил эту гадость,
Некурящим начал жить
Всем родным на радость.
Знаю, что курить бросать –
Никогда не поздно.
Трудно снова не начать,
Трудно, но возможно.
Ты – мой папа. Я – твой сын,
Справимся с бедою.
Ты бросал курить один,
А теперь нас двое.
И семейный наш бюджет
Станет побогаче,
Купим мне велосипед,
Чтоб гонять на даче.
– Ну и кроха! Вот так сын!
Хитрован ужасный!
Все проблемы враз решил,
Ладно, я согласный.
Но условия скорей Тоже выдвигаю:
Ты и пробовать не смей,
А я курить бросаю!
И решили впредь еще
И отец, и кроха:
– Будем делать хорошо
И не будем плохо!

file_name: Курить - здоровью вредить 2018 год.docx

intro:
Цель:
- рассказать учащимся о вреде курения;
- обсудить проблемы, которые возникают у курящих;
- попытаться убедить учащихся, что курение  опасно для здоровья именно в подростковом возрасте.
 - познакомить учащихся с вредным влиянием на организм человека курения табака и мерами профилактики.
 -формирование осознанного негативного отношения  к курению;
  -воспитание у учащихся ответственности за своё здоровье;
-коррекция мышления на основе аналитико-синтетической деятельности.

title: Классный час " Курить - здоровью вредить"


extracted_text:
Инновационные технологии в профессиональном образовании
В   настоящее   время   потребность   в   творческой   активности   специалиста
резко возрастает. Решение данной проблемы зависит от технологии обучения
будущих   специалистов.   Технологией   обучения   будем   называть   определенный
способ обучения, в котором основную функцию выполняет средство обучения
под   управлением   педагога.   Новые   требования   общества   к   уровню
профессионализма предполагают и так называемые инновационные технологии в
в
профессиональном   образовании.
  Инновационные

технологии
профессиональном   образовании,   как   и   технологии   в   образовании   вообще,
ведущую   роль   отводят   средствам   обучения,   которые   благодаря   развитию
информационных и коммуникационных технологий достаточно разнообразны.
Инновационные   технологии   в   профессиональном   образовании
подразумевают   и   внедрение   новых   методов   организации   профессионального
образования   различных   уровней.   Методом   кратко   можно   назвать   способ
приближения к истине. В настоящее время выделяют 5 методов обучения. Это
объяснительноиллюстративный   метод,   репродуктивный,   метод   проблемного
изложения,   эвристический   и   исследовательский   методы.   Инновационные
технологии   в   профессиональном   образовании   наиболее   приемлемы   к
применению  в  исследовательской   деятельности.  При   этом  исследовательский
метод   от   непосредственно   учебной   работы   плавно   переходит   в   научно
исследовательскую деятельность.
Инновационные технологии в профессиональном образовании повышают
эффективность обучения и воспитания личности и направлены на подготовку
высококвалифицированных   специалистов,   получивших   фундаментальные   и
прикладные знания.
Формирование и развитие компетенции в сфере работы с информацией на
уроках   информатики   происходит   в   основном   через   содержание,   т.к.   сама 2
дисциплина подразумевает работу с информацией в разных направлениях. Для
проведения уроков информатики используются такие технологии как:
1)
деятельностное обучение – выражается через метод практических работ;
проблемное   обучение   –   выражается   через   частичнопоисковый   метод,
2)
метод решения проблемных ситуаций;
3)
4)
проектное обучение – используется метод проектов;
игровое обучение – используется метод деловой игры;
дискуссионное обучение – используются методы дискуссия и «мозговой
5)
штурм».
Я   постоянно   использую   ресурсы   Интернет   в   своей   педагогической
деятельности.
При   использовании   информационных   ресурсов   Интернет   в   организации
познавательной   деятельности   студентов   на   уроке   и   в   ходе   самостоятельной
работы   необходимо   учитывать   их   возрастные   особенности,   уровень
подготовленности и имеющиеся для этого условия.
Также   на   различных   этапах   урока   я   использую   различные   активные
методы.
На этапе актуализация знаний я использую приём «ДоПосле».
Прием   из   технологии   развития   критического   мышления,   может   быть
использован   на   первом   этапе   урока,   как   прием,   актуализирующий   знания
учащихся, а также на этапе рефлексии.
Прием   «Отсроченная   отгадка» формирует   умения   анализировать   и
сопоставлять факты, определять противоречие, находить решение имеющимися
ресурсами.
Действуя   по   алгоритму,   изученному   на   прошлом   уроке,   обучающиеся
быстро   заметят,   что   их   вычисления   неверны.   Обсуждаем,   в   чем   их   ошибка.
Вместе делаем вывод и пытаемся сформулировать тему урока. 3
Метод «Пила». Метод заключается в следующем: студенты организуются
в группы по 34 человека (в зависимости от количества форматов) для работы
над учебным материалом (чаще всего презентация или ресурсы в сети Интернет).
Каждый   студент   находит   материал   по   своей   части.   Затем   студенты,
состоящие в разных группах, но изучающие один и тот же вопрос, встречаются,
обмениваются информацией по данному вопросу («встреча экспертов»). Затем
возвращаются   в   свои   группы   и   рассказывают   обо   всем,   что   нового   узнали.
Отчитываются   по   теме   каждый   в   отдельности   и   вся   команда   в   целом.
Преподаватель может спросить любого студента по любому вопросу
На   этапе   изучение   нового   материала,   использую   метод   «Потерянное
звено». Задание дается с недостаточной информацией для его выполнения, что
побуждает   учащихся   задать   вопросы   и   определить   цель   дальнейшей
познавательной деятельности.
На этапе закрепления материала использую метод «Лови ошибку». Метод
заключается   в   том,   чтобы   студенты,   используя   материал   прошлого   урока
вычислили ошибку в утверждении или определении.
Также   мною   используется   деловая   игра   (или   ее   элементы)   на
практических занятиях.
Библиографический список
1. Бутурлакина   Т.   Ю.   Методическое   пособие   по   созданию   современного
урока   по   ФГОС   –   [Электронный   ресурс]   –   Режим   доступа:
http://nsportal.ru/npospo/gumanitarnyenauki/library/metodicheskoeposobie
posozdaniyusovremennogourokapofgos
2. Современные образовательные технологии: учебное пособие /   под ред.
Н.В.Бордовской и др. – М.: КНОРУС, 2010. – 432с.
3. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации». 4
4. Хуторской   А.В.   55   методов   творческого   обучения:   Методическое
пособие.   —   М.   :   Издательство   «Эйдос»;   Издательство   Института
образования человека, 2012

file_name: Суворова Л.Е..doc

intro:
Инновационные технологии в профессиональном образовании повышают эффективность обучения и воспитания личности и направлены на подготовку высококвалифицированных специалистов, получивших фундаментальные и прикладные знания.
Формирование и развитие компетенции в сфере работы с информацией на уроках информатики происходит в основном через содержание, т.к. сама дисциплина подразумевает работу с информацией в разных направлениях

title: статья на тему "Инновационные технологии в профессиональном образовании"


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННО  КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИЙ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
Л.Е. Суворова
ГБПОУ СО «Чапаевский губернский колледж им. О. Колычева»
Организатором   и   руководителем   процесса   воспитания   и   обучения   в
образовательном   учреждении   является   педагог.   Современное   состояние
развития   информационного   общества   выдвигает   требования   поиска   новых
форм   и   методов   работы   с   детьми,   активного   использования   научных
достижений в области педагогики и психологии.
Кроме того, в соответствии с законом «Об образовании в Российской
Федерации» образование должно соответствовать современным требованиям,
предъявляемым к реализации образовательного процесса.
Учитывая   вышеизложенное,
  что   применение
информационных   технологий   сегодня   является   необходимым   условием
  стоит   отметить,
функционирования образовательного учреждения. Одним из перспективных
направлений   информационных   технологий   являются   компьютерные   игры,
интерактивные   программы,
  мультимедийные
презентации,   проблема   внедрения   которых   важна   для   организации
  облачные   технологии,
образовательного   процесса   в   образовательном   учреждении,
  что
актуализирует тему настоящего исследования.
Цель   исследования  –   разработка   рекомендаций   по   применению
информационнокоммуникационных   технологий   для   развития   логического
мышления младших школьников.
Задачи исследования:
 провести   обзор   литературы   и   Интернетисточников   по   вопросам
применения информационнокоммуникационных технологий в образовании;
 определить понятие информационнокоммуникационных технологий;  выделить   особенности   развития   логического   мышления   младших
школьников;
 провести   диагностику   младших   школьников   с   целью   определения   их
готовности к использованию компьютера в образовательных целях;
 разработать   рекомендации   по   применению   информационно
коммуникационных технологий для развития логического мышления младших
школьников.
Вопросам   применения   информационных   технологий   в   образовании
посвящено много работ. Так, Роберт И.В. представляет результаты научно
исследовательской   деятельности   в   области   информатизации   образования   и
выделяет   основные   направления   применения   информационных   и
коммуникационных   технологий   в   образовании.  Сидорова   Н.П.,  Хорев   П.Б.
определяют   возможности   облачных   технологий   для   организации
дистанционного   образования   и   выделяют   ряд   облачных   сервисов.   Душкин
А.В., отмечает, что «особенности использования «облачных» технологий на
базе   образовательных   учреждениях   заключаются   в   совместной   работе   над
документами, дистанционном обучении и возможности совместной проектной
работе учащихся».
Стоит отметить, что авторы рассматривают общие вопросы применения
средств информационных технологий в образовательном процессе. Настоящее
исследование   направлено   на   определение   возможностей   использования
информационных технологий для развития логического мышления младших
школьников.   Полученные   результаты   могут   служить   методическим
сопровождением   педагога,   а   так   же   использоваться   при   преподавании
методики обучения в начальной школе.
Для   определения   необходимости   внедрения   ИКТ   в   образовательный
процесс (в частности для развития логического мышления) была проведена
экспериментальная работа и были задействованы около 240 детей младшего
школьного возраста, их родители, учителя. Результаты   анкетирования   родителей   детей   младшего   школьного
возраста   позволяют   судить   о   том,   что   в   настоящее   время       в   семьях
существуют определенные традиции по подбору игр – компьютерные игры и
все, что связанно с ними, это новинки и подобных традиций не имеют.
Таким   образом,   не   смотря   на   осознания   большинством   родителей,
необходимости   тщательного   подбора   компьютерных   игр   и   ограничения
времени, проводимого ребенком у компьютера, оба этих вопроса вызывают
затруднения. Родителям требуется консультативная помощь специалиста.
Так   как   на   сегодняшний   день   говорить   о   знакомстве   школьников   на
уроках в школе с компьютерной техникой не актуально – задача педагога
извлечь   максимум   пользы   из   времени   проводимым   ребенком   у   монитора,
научить   ребенка   умело   использовать   компьютер   для   решения   своих
творческих задач, повысить мотивацию к обучению, получению  новых знаний.
Обобщая   вышеизложенное,   подчеркнем   необходимость   разработки
методических рекомендации по организации образовательной деятельности в
начальной   школе,   в   том   числе   при   развитии   логического   мышления,   с
использованием информационнокоммуникационных технологий.
Библиографический список
1
Федеральный закон от 27.07.2006 N 149ФЗ (ред. от 13.07.2015)
«Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (с
изм. и доп., вступ. в силу с 10.01.2016)
2
  Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ (ред. от 30.12.2015)
«Об образовании в Российской Федерации»
3
ДушкинА.В.   Применение   облачных   технологий   в   сфере
образования   //   Проблемы   обеспечения   безопасности   при   ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций .  2015.  №1(4).  С. 161164.
4Сидорова   Н.П.,   ХоревП.Б.   Облачные   технологии   для   организации
дистанционного   образования   //   Инновационные   технологии   в   современном
образовании.  2016.  С. 616621.

intro: Организатором и руководителем процесса воспитания и обучения в образовательном учреждении является педагог. Современное состояние развития информационного общества выдвигает требования поиска новых форм и методов работы с детьми, активного использования научных достижений в области педагогики и психологии. Учитывая вышеизложенное, стоит отметить, что применение информационных технологий сегодня является необходимым условием функционирования образовательного учреждения

title: Статья на тему "ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ"