extracted_text:
Раздел
Ссылка на учебную программу
Цели обучения
Долгосрочное планирование по предмету «Русский язык»
№п/п
№
урока
1
«Все обо мне»
2
3
4
5
6
7
1.1 Понимание содержания информации/
сообщения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.6 Соблюдение каллиграфических норм
1.1 Понимание содержания информации/
сообщения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.6 Соблюдение каллиграфических норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
1.3 Прогнозирование событий
2.4 Определение типов и стилей
текстов
3.7 Соблюдение орфографических норм
.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.3 Формулирование вопросов и
ответов
3.6 Соблюдение каллиграфических норм
1.3 Прогнозирование событий
2.3 Формулирование вопросов и
ответов
3.9 Соблюдение пунктуационных норм
1.1 Понимание содержания
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их;
отвечать на закрытые вопросы
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.6.1 писать в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты,
ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.6.1 писать в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты,
ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.1.1 писать короткий текстописание игрушки, животного, объектов
природы (по выбору), текстповествование на заданную тему
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными
согласными
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.6.1 писать в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты,
ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных,
вопросительных и восклицательных предложений
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их;
Тема урока /
Лексическая тема
Звуки и буквы русского
языка.
Давайте познакомимся!
Алфавит.
Расскажу о себе.
Слог.
Мир моих увлечений.
Перенос.
 Мои любимые игры.
Язык – средство
человеческого общения.
Мой родной язык.
Устная и письменная речь.
Какой должна быть моя
речь.
Слово и предложение. 8
9
10
11
12
информации/сообщения
2.3 Формулирование вопросов и
ответов
3.9 Соблюдение пунктуационных норм
1.1 Понимание содержания
информации/сообщения
2.3 Формулирование вопросов и
ответов
3.9 Соблюдение пунктуационных норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.1 Выявление структурных частей
текста
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.1 Выявление структурных частей
текста
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.6. Сравнительный анализ текстов
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.1 Выявление структурных частей
текста
3.9 Соблюдение пунктуационных норм
отвечать на закрытые вопросы
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных,
вопросительных и восклицательных предложений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая
тему и основную мысль на основе опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных,
вопросительных и восклицательных предложений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста,
разделяя его на части
2.3.1.1 писать короткий текстописание игрушки, животного, объектов
природы (по выбору), текстповествование на заданную тему
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их;
отвечать на закрытые вопросы
2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста,
разделяя его на части
2.3.1.1 писать короткий текстописание игрушки, животного, объектов
природы (по выбору), текстповествование на заданную тему
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного
характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип
текста, ключевые слова (с помощью учителя)
2.3.1.1 писать короткий текстописание игрушки, животного, объектов
природы (по выбору), текстповествование на заданную тему
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста,
разделяя его на части
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных,
вопросительных и восклицательных предложений
Мои любимые занятия.
Заглавная буква и знаки
препинания в
предложении.
Мое свободное время.
Текст. Диктант.
Я и друзья.
Составление текста по
вопросам.
Что я люблю
Составление текста по
опорным словам
Мои поступки.
Контрольный урок.
Все обо мне. СОР .
«Моя семья и
друзья»
13
14
15
16
17
18
19
1.2 Определение темы и основной
мысли информации/сообщения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
1.4 Участие в диалоге, соблюдая
речевые нормы в зависимости от
ситуации общения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.4 Участие в диалоге, соблюдая
речевые нормы в зависимости от
ситуации общения
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
1.4 Участие в диалоге, соблюдая
речевые нормы в зависимости от
ситуации общения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей
художественного стиля (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особе
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей
художественного стиля (с помощью учителя)
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными
согласными
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей
художественного стиля (с помощью учителя)
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей
художественного стиля (с помощью учителя)
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей
художественного стиля (с помощью учителя)
Звуки речи. Различие звука
и буквы
Семьи бывают разные
Алфавитный порядок слов
Семейные традиции.
Гласные и согласные звуки
Хранители традиций в
семье.
Перенос слов с двойными
согласными.
Согласие в семье.
Ударение. Ударные и
безударные гласные в
слове.
Твои братья и сестры.
Гласные звуки [а], [о], [у],
[ы], [и], [э]
Любовь к близким.
Обозначение гласных
звуков буквами Е, Ё, Ю, Я
Выходные дни в семье. 20
21
22
23
24
25
26
27
1.4 Участие в диалоге, соблюдая
речевые нормы в зависимости от
ситуации общения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
1.4 Участие в диалоге, соблюдая
речевые нормы в зависимости от
ситуации общения
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
1.3 Прогнозирование
содержание информации
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.3 Прогнозирование
содержание информации
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
1.3 Прогнозирование содержания
информации
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
1.3 Прогнозирование содержания
информации
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.2 Определение темы и основной
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей
художественного стиля (с помощью учителя)
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей
художественного стиля (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя
форму слова
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя
форму слова
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей
художественного стиля (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей
художественного стиля (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жиши, чаща, чущу, чк,
чн, нщ, рщ, шн
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
Обозначение гласных
звуков буквами Е, Ё, Ю, Я
(Закрепление)
Выходные дни в семье.
Мягкий знак на конце и в
середине слова.
Профессии родителей.
Безударные гласные,
проверяемые ударением.
Кого можно назвать
настоящим другом?
Безударные гласные,
проверяемые ударением.
(Закрепление)
Кого можно назвать
настоящим другом?
Развитие речи: рассказ по
картинкам и опорным
словам
Для чего нужны друзья?
Твёрдые и мягкие
согласные.
Как сохранить дружбу?
Правописание сочетаний с
шипящими
Дорожи дружбой.
Звонкие и глухие мысли информации/сообщения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.2 Определение темы и основной
мысли информации/сообщения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.3 Прогнозирование содержания
информации
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
1.3 Прогнозирование содержания
информации
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
1.3 Прогнозирование содержания
информации
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.4 Участие в диалоге, соблюдая
речевые нормы в зависимости от
ситуации общения
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.7 Соблюдение орфографических норм
 «Моя школа»
1.1 Понимание содержания
информации/ сообщения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.5 Нахождение и исправление ошибок в
работе
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие согласные на конце и середине
слова, применяя способы их проверки
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие, твердые/мягкие согласные на
конце и середине слова, применяя способы их проверки
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей
художественного стиля (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей
художественного стиля (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными
согласными
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жиши, чаща, чущу, чк,
чн, нщ, щн
2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя
форму слова
2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие, твердые/мягкие согласные на
конце и середине слова, применяя способы их проверки
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их;
отвечать на закрытые вопросы
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.5.1 исправлять лексические, орфографические и пунктуационные
согласные.
Дружим с животными.
Диктант.
Помощь близким
Работа над ошибками
Обозначение на письме
звука [й’] СОР
Настоящая дружба.
СОЧ
Мы – друзья.
Разделительный мягкий
знак. Списывание.
Правила дружбы
Контрольный урок.
Перенос слов с буквами й,ь
Моя семья и друзья
Состав слова. Окончание.
Моя школа.
28
29
30
31
32
33 34
35
36
37
38
39
ошибки с помощью учителя
1.1 Понимание содержания
информации/ сообщения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.5 Нахождение и исправление ошибок в
работе
1.3 Прогнозирование содержания
информации
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.3 Прогнозирование содержания
информации
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.4 Участие в диалоге, соблюдая
речевые нормы в зависимости от
ситуации общения
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.4 Участие в диалоге, соблюдая
речевые нормы в зависимости от
ситуации общения
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.1 Понимание содержания
информации/сообщения
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.7 Соблюдение орфографических норм
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их;
отвечать на закрытые вопросы
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.5.1 исправлять лексические, орфографические и пунктуационные
ошибки с помощью учителя
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и
подбирать однокоренные слова
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и
подбирать однокоренные слова
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и
подбирать однокоренные слова
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и
подбирать однокоренные слова
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их;
отвечать на закрытые вопросы
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему
2.3.7.6 определять значимые части слова; писать слова с приставками:
с, по, про, за, во, до, пере
Состав слова. Окончание.
(Закрепление).
Моя школа.
Корень слова. Родственные
слова
Наша школьная жизнь.
Корень слова. Родственные
слова. (Закрепление).
Наша школьная жизнь.
Однокоренные слова.
Мой учитель.
Однокоренные слова.
(Закрепление).
Мой учитель.
Приставки, их
правописание.
Правила нашего класса. 40
41
42
43
44
45
46
1.1 Понимание содержания
информации/сообщения
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.3 Прогнозирование содержания
информации
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.1 Создание текстов разных типов и
стилей
1.4 Участие в диалоге, соблюдая
речевые нормы в зависимости от
ситуации общения
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.4 Участие в диалоге, соблюдая
речевые нормы в зависимости от
ситуации общения
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.4 Участие в диалоге, соблюдая
речевые нормы в зависимости от
ситуации общения
2.5 Извлечение необходимой
информации из различных источников
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.1 Понимание содержания
информации/ сообщения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.8 Соблюдение грамматических норм.
1.1 Понимание содержания
информации/ сообщения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.8 Соблюдение грамматических норм.
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их;
отвечать на закрытые вопросы
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему
2.3.7.6 определять значимые части слова; писать слова с приставками:
с, по, про, за, во, до пере
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей
художественного стиля (с помощью учителя)
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.7.5 определять значимые части слова; писать слова с суффиксами
оньк, еньк и употреблять их в речи
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.7.5 определять значимые части слова; писать слова с суффиксами
оньк, еньк и употреблять их в речи
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему
2.3.7.5 определять значимые части слова; писать слова с суффиксами
оньк, еньк и употреблять их в речи
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их;
отвечать на закрытые вопросы.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и
подбирать однокоренные слова
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их;
отвечать на закрытые вопросы.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и
подбирать однокоренные слова.
Приставки, их
правописание. Списывание.
Правила нашего класса.
Развитие речи: изложение
по вопросному плану.
Школьная дружба.
Суффикс.
Береги школьные вещи!
Суффикс. (Закрепление).
Береги школьные вещи!
Суффиксы оньк, еньк.
Будь вежлив!
Разбор слова по составу.
История школьных вещей.
Диктант.
История школьных вещей. 47
48
49
50
51
52
53
54
1.1 Понимание содержания
информации/ сообщения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.8 Соблюдение грамматических норм.
1.1 Понимание содержания
информации/ сообщения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.8 Соблюдение грамматических норм.
1.1 Понимание содержания
информации/ сообщения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.8 Соблюдение грамматических норм.
«Мой родной
край»
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их;
отвечать на закрытые вопросы.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и
подбирать однокоренные слова.
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их;
отвечать на закрытые вопросы.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и
подбирать однокоренные слова.
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их;
отвечать на закрытые вопросы
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и
подбирать однокоренные слова
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя
форму слова.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя
форму слова.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие, твердые/мягкие согласные на
конце и середине слова, применяя способы их проверки
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие, твердые/мягкие согласные на
конце и в середине слова, применяя способы их проверки
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)
Работа над ошибками.
Разбор слова по составу.
(Закрепление). СОР
История школьных вещей.
Разбор слова по составу.
(Повторение).
Моя школа.
Контрольный урок.
Моя школа.
Орфограмма. Безударные
гласные в корне.
Что ты знаешь о родном
крае?
Орфограмма. Безударные
гласные в корне.
Что ты знаешь о родном
крае?
Проверяемые согласные на
конце и в середине слова.
Какие
достопримечательности в
твоём крае?
Проверяемые согласные на
конце и в середине слова.
Какие
достопримечательности в
твоём крае?
Непроверяемые гласные и
согласные. 55
56
57
58
59
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.8 Соблюдение грамматических норм
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему
2.3.7.3 обозначать на письме непроверяемые безударные гласные
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на
определенную тему
2.3.7.3 обозначать на письме непроверяемые безударные гласные
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на
определенную тему
2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жиши, чаща, чущу, чк,
чн, нщ,  рщ, шн
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на
определенную тему
2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жиши, чаща, чущу, чк,
чн, нщ, рщ, шн
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он
хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на
определенную тему
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и
подбирать однокоренные слова
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он
хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на
Кто и как прославляет
твой край?
Непроверяемые гласные и
согласные.
Кто и как прославляет
твой край?
Правописание сочетаний с
шипящими.
Как сохранить природу
родного края?
Правописание сочетаний с
шипящими.
Как сохранить природу
родного края?
Правописание и
произношение слов с Ъ и Ь.
Как и где найти
информацию о родном
крае?
Правописание и
произношение слов с Ъ и Ь.
Как и где найти
информацию о родном
крае? 60
61
62
63
64
65
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.5 Нахождение и исправление ошибок в
работе
определенную тему
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и
подбирать однокоренные слова
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными
согласными
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.7.8 переносить слова по слогам; с буквами й, ь, с двойными
согласными
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему
2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя
форму слова
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему
2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя
форму слова
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.5.1 исправлять лексические, орфографические и пунктуационные
ошибки с помощью учителя
Перенос слов.
Каким будет твой край в
будущем?
Диктант.
Каким будет твой край в
будущем?
Работа над ошибками.
Повторяем орфограммы.
Что ты узнал о родном
крае? СОР
СОЧ
Что ты узнал о родном
крае?
Контрольный урок.
Мой родной край.
Повторяем орфограммы.
Словарный диктант.
«В здоровом
теле – здоровый
дух!»
1.5 Составление
монологического высказывания
на заданную тему
2.4 Определение типов и стилей
текстов
3.2 Создание текста по плану и
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение,
рассказ, статья)
Лексическое значение
слова.
С чего начинается
здоровье? 66
67
68
69
70
71
72
опорным словам
1.3 Прогнозирование содержания
информации
2.4 Определение типов и стилей
текстов
3.8 Соблюдение грамматических
норм
1.5 Составление
монологического высказывания
на заданную тему
2.4 Определение типов и стилей
текстов
3.7 Соблюдение
орфографических норм
1.5 Составление
монологического высказывания
на заданную тему
2.4 Определение типов и стилей
текстов
3.7 Соблюдение
орфографических норм
1.3 Прогнозирование содержания
информации
2.2 Понимание роли лексических
и синтаксических единиц в тексте
3.2 Создание текста по плану и
опорным словам
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по
опорным словам и по плану (с помощью учителя)
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов.
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья). 2.3.8.1 различать имена
существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; определять их
роль в предложении.
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов.
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья). 2.3.7.9 писать имена собственные с
большой буквы.
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов.
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья).
2.3.7.9 писать имена собственные с большой буквы.
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов.
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в
тексте.
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по
опорным словам и по плану (с помощью учителя).
1.3 Прогнозирование содержания
информации
2.2 Понимание роли лексических
и синтаксических единиц в тексте
3.2 Создание текста по плану и
опорным словам
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.2 Понимание роли лексических
и синтаксических единиц в тексте
3.2 Создание текста по плану и опорным
словам
1.5 Составление монологического
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов.
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в
тексте.
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по
опорным словам и по плану (с помощью учителя).
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов.
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в
тексте.
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по
опорным словам и по плану (с помощью учителя).
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
Слова, называющие
предметы, обозначающие
признаки, действия
предмета.
Как стать спортсменом?
Имена собственные.
Летние виды спорта.
Диктант.
Имена собственные.
Работа над ошибками.
Слова, одинаковые по
произношению и
написанию, но разные по
значению
(омонимы)
Закаливание – путь к
здоровью.
Слова, близкие по
значению (синонимы).
Спортивные соревнования.
Слова, противоположные
по значению.
Воспитание характера.
Грамматическое значение высказывания на заданную тему
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.1 Выявление структурных частей текста
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.2 Понимание роли лексических
и синтаксических единиц в тексте
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.2 Понимание роли лексических
и синтаксических единиц в тексте
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.4 Определение типов и стилей текстов
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов.
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья).
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов.
 2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья).
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов.
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья).
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов.
2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста,
разделяя его на части.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов.
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в
тексте.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов.
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в
тексте.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов.
слова. Начальное
представление о частях
речи.
Спортивный репортаж.
Грамматическое значение
слова. Начальное
представление о частях
речи.
Спортивный репортаж.
Имя существительное как
часть речи.
Зимние виды спорта.
Имя существительное как
часть речи.
Зимние виды спорта.
Группы слов с предметным
и абстрактным значением.
Слова, близкие или
противоположные по
значению.
Папа, мама, я – спортивная
семья.
Группы слов с предметным
и абстрактным значением.
Слова, близкие или
противоположные по
значению.
Папа, мама, я – спортивная
семья.
Большая (прописная)
буква в именах
собственных.
73
74
75
76
77
78 3.7 Соблюдение орфографических норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.3 Прогнозирование содержания
информации
2.1 Выявление структурных частей текста
3.2 Создание текста по плану и опорным
словам
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.2 Понимание роли лексических
и синтаксических единиц в тексте
3.7 Соблюдение орфографических норм
3.8 Соблюдение грамматических норм
«Традиции и
фольклор»
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.7 Соблюдение орфографических норм
1.2 Определение темы и основной мысли
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.2 Определение темы и основной мысли
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.8 Соблюдение грамматических норм
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья)
2.3.7.9 писать имена собственные с большой буквы
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов.
2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты
(стихотворение, рассказ, статья).
2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных
женского рода.
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов.
2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста,
разделяя его на части.
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по
опорным словам и по плану (с помощью учителя).
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов.
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в
тексте.
2.3.7.9 писать имена собственные с большой буквы.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных
женского рода.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова).
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова).
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
Создание волшебного
лекарства.
Мужской, средний,
женский род имен
существительных.
Здоровье – самое ценное у
человека
Развитие речи: написание
короткого текста на
заданную тему.
Мои любимые зимние игры
Контрольный урок. СОР
В здоровом теле –
здоровый дух!
Правописание имен
существительных женского
рода с шипящими на конце.
Традиции разных народов.
Единственное и
множественное число
существительных.
Жанры устного народного
творчества.
Единственное и
множественное число
существительных
Жанры устного народного
творчества.
1.2 Определение темы и основной мысли
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
Диктант.
79
80
81
82
83
84
85 2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.7 Соблюдение орфографических нор
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.3 Прогнозирование содержания
информации
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.2 Понимание роли лексических
и синтаксических единиц в тексте
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.2 Понимание роли лексических и
синтаксических единиц в тексте
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.2 Создание текста по плану и опорным
словам
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова).
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных
женского рода.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей
художественного стиля (с помощью учителя).
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других.
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в
тексте.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других.
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в
тексте.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова).
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по
опорным словам и по плану (с помощью учителя).
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других.
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
Традиции в сказках.
Работа над ошибками. Имя
прилагательное как часть
речи. Традиции в сказках.
Как зависит род имени
прилагательного от рода
имени
существительного.
Списывание.
Сказки о животных.
Работа над ошибками.
Группы слов с различным
лексическим значением.
Слова, близкие или
противоположные по
значению.
Волшебные сказки.
Группы слов с различным
лексическим значением.
Слова, близкие или
противоположные по
значению.
Волшебные сказки.
Изменение имен
прилагательных по числам
Бытовые сказки.
Сочетание имен
существительных с
именами прилагательными
Народная мудрость.
Развитие речи: написание
86
87
88
89
90
91
92 нормы в зависимости от ситуации общения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.1 Создание текстов разных типов и стилей
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.5 Извлечение необходимой
информации из различных источников
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.5 Извлечение необходимой
информации из различных источников
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.2 Создание текста по плану и опорным
словам
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.5 Извлечение необходимой
информации из различных источников
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.5 Извлечение необходимой
информации из различных источников
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.8 Соблюдение грамматических
норм
1.2 Определение темы и основной мысли
мнения других.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
2.3.1.2 создавать небольшие тексты (рассказ) на основе особенностей
художественного стиля (с помощью учителя).
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других.
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других.
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова).
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по
опорным словам и по плану (с помощью учителя).
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
текста по плану.
Традиции и фольклор.
Глагол как часть речи.
Начальная форма глагола.
Загадка – разминка для
ума.
Глаголы с различным
лексическим значением.
Праздники. Народные
обычаи и традиции.
Изменение глаголов по
числам (единственное и
множественное число).
Считалочкавыручалочка.
Изменение глаголов по
временам.
Фольклорный
калейдоскоп.
Изменение глаголов по
временам.
Фольклорный
калейдоскоп.
Изменение глаголов по
временам. Диктант.
Фольклорный калейдоскоп
Работа над ошибками.
93
94
95
96
97
98
99 100
101
102
103
104
информации/сообщения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.2 Создание текста по плану и
опорным словам
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.2 Понимание роли лексических
и синтаксических единиц в тексте
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.5 Извлечение необходимой
информации из различных источников
3.8 Соблюдение грамматических норм
1.2 Определение темы и
основной мысли
информации/сообщения
2.5 Извлечение необходимой
информации из различных
источников
3.7 Соблюдение
орфографических норм
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.2 Понимание роли лексических
и синтаксических единиц в тексте
3.7 Соблюдение орфографических норм
3.8 Соблюдение грамматических норм
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова).
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по
опорным словам и по плану (с помощью учителя).
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова).
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в
тексте.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова).
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в
тексте.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги; определять их роль в предложении.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова).
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему.
2.3.7.7 писать неизменяемые на письме приставки со словами слитно,
предлоги – раздельно.
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова).
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в
тексте.
2.3.7.7 писать неизменяемые на письме приставки со словами слитно,
предлоги – раздельно.
2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных
женского рода.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги, союзы; определять их роль в предложении.
Развитие речи: описание
национального костюма
Дружба и братство –
дороже богатства.
Глаголы, близкие или
противоположные по
значению. Пословица –
народная мудрость.
Слова, к которым не
ставят вопросов. СОР
 От чистоговорки к
скороговорке.
Слова, к которым не
ставят вопросов.
Контрольный диктант.
От чистоговорки к
скороговорке.
СОЧ
Контрольный урок
Традиции и фольклор.
Предлоги и приставки.
Что ты узнал о фольклоре?
105
«Окружающая
1.3 Прогнозирование содержание
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
Предложение. среда»
информации
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.4 Написание текстов разных типов и
стилей с использованием различных форм
представления
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.4 Написание текстов разных типов и
стилей с использованием различных форм
представления
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.9 Соблюдение пунктуационных норм
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.9 Соблюдение пунктуационных норм
1.3 Прогнозирование содержание
информации
2.3 Формулирование вопросов и
ответов
3.9 Соблюдение пунктуационных
норм
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.4 Написание текстов разных
типов и стилей с использованием
различных форм представления
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
опорных слов.
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему.
2.3.4.1 создавать небольшие тексты с использованием слов и/или
изображений для определенных целей и для убеждения других, писать
каллиграфическим почерком слова и предложения.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного.
2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с
использованием слов и/или изображений для раскрытия темы и
основной мысли
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных,
вопросительных и восклицательных предложений
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных,
вопросительных и восклицательных предложений
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных,
вопросительных и восклицательных предложений
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему
2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с
использованием слов и/или изображений для раскрытия темы и
основной мысли
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
Повторение. Заглавная
буква и знаки препинания в
предложении.
Уникальные места
Казахстана.
Смысл и интонация
предложения. Вопросы к
словам предложения.
Повторение. Алфавитный
порядок слов
 Живое украшение Земли.
Виды предложений по цели
высказывания. Знаки
препинания в конце
предложения. Списывание.
Интересные факты из
жизни животных.
Работа над ошибками.
Виды предложений по цели
высказывания. Знаки
препинания в конце
предложения.
Интересные факты из
жизни животных.
Виды предложений по
интонации. Диктант.
Наши пернатые друзья.
Работа над ошибками.
Определение разницы в
содержании подобных
предложений, которые
отличаются одним (двумя)
словами.
Животныерекордсмены.
Понятие о словосочетании
Повторение. Перенос слов
106
107
108
109
110
111 112
113
114
115
116
117
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.4 Написание текстов разных
типов и стилей с использованием
различных форм представления
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.4 Написание текстов разных
типов и стилей с использованием
различных форм представления
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.5 Извлечение необходимой информации
из различных источников
3.4 Написание текстов разных
типов и стилей с использованием
различных форм представления
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.4 Определение типов и стилей
текстов
3.3 Изложение содержания прослушанного/
прочитанного
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.4 Определение типов и стилей
текстов
3.3 Изложение содержания прослушанного/
прочитанного
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.4 Определение типов и стилей
текстов
3.3 Изложение содержания
прослушанного/ прочитанного
1.4 Участие в диалоге, соблюдая речевые
нормы в зависимости от ситуации общения
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.4 Написание текстов разных типов и
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему
2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с
использованием слов и/или изображений для раскрытия темы и
основной мысли
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему
2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с
использованием слов и/или изображений для раскрытия темы и
основной мысли
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему
2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с
использованием слов и/или изображений для раскрытия темы и
основной мысли
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их
особенностям с помощью учителя
2.3.3.1 передавать содержание с помощью ключевых слов и вопросов
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их
особенностям с помощью учителя
2.3.3.1 передавать содержание с помощью ключевых слов и вопросов
с двойными согласными.
Заповедники Казахстана..
Понятие о словосочетании
Повторение. Обозначение
гласных звуков буквами Е,
Ё, Ю, Я
Заповедники Казахстана..
Текст. Заглавие текста.
Повторение. Обозначение
гласных звуков буквами Е,
Ё, Ю, Я
Будь природе другом
Структура текста.
Повторение.
Мягкий знак на конце и в
середине слова.
Твои наблюдения за
окружающей средой.
Текстописание.
Повторение. Безударные
гласные, проверяемые
ударением.
Наши питомцы.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их
особенностям с помощью учителя
2.3.3.1 передавать содержание с помощью ключевых слов и вопросов
Текстописание
Повторение. Безударные
гласные, проверяемые
ударением.
Наши питомцы.
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их
особенностям с помощью учителя
Развитие речи: описание
птицы.
Портрет птицы
Повторение. Безударные 118
119
120
121
122
«Путешествие»
стилей с использованием различных форм
представления
2.6. Сравнительный анализ текстов
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.3 Изложение содержания прослушанного/
прочитанного
2.6. Сравнительный анализ текстов
2.4 Определение типов и стилей
текстов
3.3 Изложение содержания
прослушанного/ прочитанного
1.4 Участие в диалоге, соблюдая
речевые нормы в зависимости от
ситуации общения
2.4 Определение типов и стилей текстов
3.3 Изложение содержания
прослушанного/ прочитанного
3.4 Написание текстов разных
типов и стилей с использованием
различных форм представления
3.9 Соблюдение пунктуационных норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.6. Сравнительный анализ текстов
3.9 Соблюдение пунктуационных норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.6. Сравнительный анализ текстов
3.9 Соблюдение пунктуационных норм
2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с
использованием слов и/или изображений для раскрытия темы и
основной мысли
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного
характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип
текста, ключевые слова (с помощью учителя)
2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их
особенностям с помощью учителя
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного
характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип
текста, ключевые слова (с помощью учителя)
2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их
особенностям с помощью учителя
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других
2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их
особенностям с помощью учителя
2.3.3.1 передавать содержание с помощью ключевых слов и вопросов
2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с
использованием слов и/или изображений для раскрытия темы и
основной мысли
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных,
вопросительных и восклицательных предложений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного
характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип
текста, ключевые слова (с помощью учителя)
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных,
вопросительных и восклицательных предложений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного
характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип
текста, ключевые слова (с помощью учителя)
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных,
гласные, проверяемые
ударением.
Текстповествование.
Эти забавные животные.
Повторение. Твёрдые и
мягкие согласные.
Текстповествование
Эти забавные животные.
Повторение. Твёрдые и
мягкие согласные.
Контрольный урок. СОР
Окружающая среда.
Связь предложений в
тексте.
Путешествие. Путешествие
начинается.
Повторение. Звонкие и
глухие согласные.
Связь предложений в
тексте
Путешествие. Повторение.
Звонкие и глухие
согласные. 123
124
125
126
127
128
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.6. Сравнительный анализ
текстов
3.2 Создание текста по плану и
опорным словам
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.6. Сравнительный анализ
текстов
3.9 Соблюдение пунктуационных
норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.6. Сравнительный анализ
текстов
3.9 Соблюдение пунктуационных
норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.6. Сравнительный анализ
текстов
3.2 Создание текста по плану и
опорным словам
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.6. Сравнительный анализ
текстов
3.9 Соблюдение пунктуационных
норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.6. Сравнительный анализ
вопросительных и восклицательных предложений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного
характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип
текста, ключевые слова (с помощью учителя)
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по
опорным
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного
характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип
текста, ключевые слова (с помощью учителя)
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных,
вопросительных и восклицательных предложений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного
характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип
текста, ключевые слова (с помощью учителя)
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных,
вопросительных и восклицательных предложений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного
характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип
текста, ключевые слова (с помощью учителя)
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по
опорным
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного
характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип
текста, ключевые слова (с помощью учителя)
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных,
вопросительных и восклицательных предложений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
Связное высказывание
Великие путешественники
Повторение. Звонкие и
глухие согласные.
Различение предложений в
тексте.
Дневник путешественника
Повторение.
Разделительный мягкий
знак.
Различение предложений в
тексте.
Дневник путешественника
Повторение.
Разделительный мягкий
знак.
План высказывания
Путешествие в мир
профессий.
Повторение.
Разделительный мягкий
знак.
Составление текста.
Лесное путешествие.
Повторение.
Состав слова.
Составление текста по
вопросам и опорным
словам 129
130
131
132
133
текстов
3.2 Создание текста по плану и
опорным словам
1.2 Определение темы и основной
мысли информации/сообщения
2.5 Извлечение необходимой
информации из различных
источников
3.9 Соблюдение пунктуационных
норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.5 Извлечение необходимой
информации из различных
источников
3.7 Соблюдение орфографических
норм
1.3 Прогнозирование событий
2.4 Определение типов и стилей
текстов
3.7 Соблюдение орфографических
норм
3.8 Соблюдение грамматических
норм
1.2 Определение темы и основной
мысли информации/сообщения
2.3 Формулирование вопросов и
ответов
2.5 Извлечение необходимой
информации из различных
источников
1.6 Соблюдение орфоэпических
норм
2.2 Понимание роли лексических
и синтаксических единиц в тексте
3.7 Соблюдение орфографических
норм
134
 1.5 Составление монологического
2.2.6.1 сравнивать тексты описательного и повествовательного
характера по следующим параметрам: тема, основная мысль, тип
текста, ключевые слова (с помощью учителя)
2.3.2.1 составлять и писать короткие тексты на заданную тему по
опорным
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему
2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных,
вопросительных и восклицательных предложений
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари,
справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы)
на определенную тему
2.3.7.8 переносить слова по слогам; переносить слова с буквами й, ь, с
двойными согласными
2.1.3.1 прогнозировать содержание информации на основе заголовка и
опорных слов
2.2.4.1 определять типы текстов – описание, повествование – по их
особенностям с помощью учителя
2.3.7.7 писать неизменяемые на письме приставки со словами слитно,
предлоги – раздельно
2.3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и
подбирать однокоренные слова
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.7.2 находить и проверять безударные гласные в корне, изменяя
форму слова
2.3.7.4 обозначать парные глухие/звонкие согласные на конце и середине
2.1.6.1 произносить правильно слова: с трудным ударением; с
сочетаниями «чт», «чн»,«щн» «гк», «гч»; иноязычного происхождения
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в
тексте
2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жиши, чаща, чущу, чк,
чн, нщ, рщ, шн
2.3.7.3 обозначать на письме непроверяемые безударные гласные 2.3.7.9
писать имена собственные с большой буквы
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
Лягушачье путешествие.
Повторение.
Состав слова.
Повторение. Звуки и
буквы.
Путешествие по странам.
Перенос слов.
Чудеса со всего света.
Состав слова. СОР
Путешествие по столице
Казахстана
СОЧ
Транспорт для
путешествия.
Повторение. Орфограммы.
Транспорт для
путешествия.
Повторение. Части речи. 135
136
высказывания на заданную тему
2.1 Выявление структурных
частей текста
3.8 Соблюдение грамматических
норм
1.5 Составление монологического
высказывания на заданную тему
2.2 Понимание роли лексических
и синтаксических единиц в тексте
3.8 Соблюдение грамматических
норм
1.1 Понимание содержания
информации/ сообщения
1.2 Определение темы и основной мысли
2.3 Формулирование вопросов и ответов
3.5 Нахождение и исправление ошибок в
работе
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.1.1 определять с помощью учителя структурные компоненты текста,
разделяя его на части
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги, союзы; определять их роль в предложении
2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и
интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на
основе опорных слов
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в
тексте
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы,
предлоги, союзы; определять их роль в предложении
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в
чем он хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного
2.3.5.1 исправлять лексические, орфографические и пунктуационные
ошибки с помощью учителя
Идём в поход!
Повторение.  Части речи.
Идём в поход!
Контрольный урок.
Путешествие.

file_name: ДСП русский яз..docx

intro:
Долгосрочное планирование по предмету «Русский язык» состоит из следующих разделов :
№п/п     № урока   	Раздел	   Ссылка на учебную программу     	Цели обучения	     Тема урока
Лексическая тема
Весь материал распределен на 8 лексических тем : «Все обо мне»  , «Моя семья и друзья»,  «Моя школа» , «Мой родной край», «В здоровом теле – здоровый дух!», «Традиции и фольклор», «Окружающая среда», «Путешествие»

title: Долгосрочное планирование по русскому языку для 2 класса (обновленная программа , Казахстан)


extracted_text:
Управление образования Администрации Северодвинска
Муниципальный конкурс проектных работ обучающихся начальных классов
«Я познаю мир»
Шегмас – приглашает гостей!
             Фарулёв Никита Сергеевич
                 ученик 3 Б класса
           МБОУ «Морская кадетская
                 школа»
                 Руководитель:
            Горина Светлана Сергеевна
учитель начальных классов
Высшей квалификационной

               категории
Северодвинск
2016 Оглавление
Пояснительная записка…………………………………………………...34
Этапы реализации проекта…………………………………….................513
Итоги работы над проектом……………………………………………...1415
Список информационных источников…………………………………..16
Приложение № 1 Последние малонарушенные леса Архангельской
области…………………………………………………………………….1718
Приложение № 2  Беседа – консультация с генеральным директором
OOO «Пилигрим Плюс» Тютюнник Натальей Александровной...........19 20
Приложение №3 Диск с  документальным фильмом  «Край, где ни разу я не был» Пояснительная записка
В этом году, в январе, я подошел к деду и спросил, почему он каждый год уезжает
зимой и летом в деревню Шегмас. Дедушка мне ответил: «Это моя малая родина!». Он
рассказал, много удивительных историй, показал фотографии, и   я понял, что заграница,
куда   мы   ездили   с   мамой   —   это   все     «ненастоящее»,   «неродное».     Россия   настолько
огромная и разнообразная страна, что стоит изучить ее.  Красоте нашей природы могут
позавидовать   лучшие   курорты   мира.    Вот   и     в   нашей   деревне   можно   увидеть   много
интересного. Хочешь поучаствовать в реальных гонках зимой на буранах  пожалуйста.
Летом быть укротителем водных порогов   реки Пижма  пожалуйста. Тут можно стать
альпинистом, изучая     скалы в ботаническом заповеднике. Со склонов гор полюбоваться
просторами   тайги  и,   конечно  же,  побывать  на  знаменитой  рыбалке  и   охоте.  Это  край,
который удивляет и поражает своей красотой и спокойствием.

После разговора с дедом, я подумал, а почему бы в нашей забытой деревне, где
стоит   один   таксофон   для   связи   с   цивилизацией,   не   организовать,   набирающий
популярность приключенческий и экологический туризм. Очень популярны рафтинг (сплав
по рекам), велотуры, с ночевками в палатках, треккинги (пешие путешествия по горам).
Так возникла  тема  моей проектной работы   «Создание буклета   «  Шегмас – приглашает
гостей!»»

Таким   образом,  создание   буклета  туристического   маршрута   на   родину   моих
предков, позволит определить новое направление экологического и культурного туризма
на территории Архангельской области.
Целью проекта   является   разработка   информационного   туристического   буклета   для
повышения привлекательности туризма в Архангельской области.
Целевая аудитория: граждане России и других стран.
В связи с поставленной целью в работе решаются следующие задачи:
1. Изучить информацию о структуре природного комплекса «Шегмас». 2. Спроектировать предполагаемые туристические маршруты.
3. Изучить методические рекомендации по созданию буклета.
4. Создать пробный буклет  с помощью текстового редактора Microsoft Office Word и
его презентацию в формате Microsoft Office Power Point.
Тип проекта: информационный.
Предметносодержательная область: метапредметный.
Конечный продукт: буклет.
Сроки работы над проектом: январьмарт.
Проект   можно   использовать   на   краеведческих   уроках,   внеклассных   мероприятиях,   в
работе туристических агентств.
Этапы  работы над проектом №
Название
Содержание деятельности
Сроки
Результат
этапа
1 Организацио
нный
1.Определение темы, целей и задач
проекта.
2.Определение   способов   сбора,
систематизации
анализа
  и
Январь
(первые
2 недели)
1.Обсудили тему с родителями и
учителем, продумали  название и
варианты продукта проекта.
2.Сформулировали цель и задачи
проекта и определили вид
конечного продукта – буклета для
туристов.
Когда   задачи   проекта   были
сформулированы,
спланировали   первый

мы
этап
исполнения,   то   есть   работу   на
ближайшие 2 недели.
1.Провели   беседу   с   жителями
деревни Шегмас.
2.Нашли   нужную   информацию   о
деревне Шегмас, о реке Пижма, о
природноботаническом
заповеднике «Шегмас».
информации.
3.Прогнозирование

конечного
вида продукта.
4.Определение
представления
результата.

способов

полученного
2
Деятельност
ный
1.Сбор информации.
Исторические сведения о
Январь
февраль
Шегмасе.
Деревня Шегмас расположена на
левом берегу мезенского притока
Пижма,   в   60   км   от   Вожгоры.
Входила   в     состав   Вожгорского
сельского   Совета.   Названа   по
имени   речки   Шегмас,   притока
Пижмы. Официально внесена как
самостоятельное   селение   в
перепись   1858   года.   В   ту   пору
насчитывала   6   дворов,
  60
жителей. Одна из самых крепких
деревень Лешуконья. [4.3]
  На   июнь   2006   года   в
Шегмасе проживают 74 человека,
в
пенсионеры.
основном Занимаются   рыбной   ловлей,
охотой, ведут личное  хозяйство.
В   деревне   24   лошади,   менее
десятка   коров.   Транспорта   нет.
Завоз   грузов   осуществляется
весной   на   лодках,   зимой      на
лошадях. [3.523]
В   2002   г.   территорию   бассейна
реки   Мезенская   Пижма,   что
протекает   в   деревне   Шегмас,
  под
исследовала   экспедиция
руководством
Института экологических
 представителя
проблем   Севера   УрО   РАН
Валерия   Ефимова,
  одобрено
Советом министров окружающей
среды   стран   Баренцева   Евро
Арктического
«Участники

региона.
обследовали
территорию   с воздуха, прошли
20   км   водными   и   45   км
сухопутными
маршрутами.
Особый   интерес   представила

деревня   Шегмас,   являющаяся
памятником
уникальным

деревянного
(Приложение 1)

зодчества»
2.Обсуждение предполагаемых
  Мезенская
туристических маршрутов
А)
полноводная,
текущая в просторной долине.
  Пижма
  широкая   река, Длина 389 км, площадь бассейна
3.Провели   анализ   собранного
5   470   км².   Рыбалка   на   реке
материала

и

разработали
возможна   круглый   год.   В   эти
маршруты для туристов.
районы   также   организованы
4.Нашли   карту.
  Доработали,
рыбацкие   туры   с   забросами   на
вездеходах и вертолете.  На всем
  Пижма
протяжении
река
отметив нужные объекты на ней.
5.   Выяснили,     кто   работает   на
маршрутном   такси   Архангельск
насчитывает   до   40   каменистых
Вожгора,
  узнали
  номера
порогов,   среди   них   Великий
телефонов таксистов.
Порог,

пороги
  Быстрый,
6.У   деда   узнали,   где   находятся
Разбойничий, Ворон. Вода Пижмы
избушки   лесников   для   отдыха
отличается
  прозрачностью,   в
туристов   по   маршруту   Вожгора
отдельных  омутах  она  достигает
Шегмас.
глубины   68м.   Коренные   берега
Пижмы,
  сложенные   каменно
угольными

известняками,
покрыты

высокоствольными
лиственными,

сосновыми,
еловыми и берёзовыми лесами.
Пижма

заповедная,
семужьенерестовая   река,   в   ней
насчитывается не менее 13 видов
рыб,   из   которых   важнейшими
являются семга, сиг, хариус.
Истоком   Пижмы   является
Ямозеро.  Добраться   до   Ямозера
можно   только   договорившись   с
рыбаками, способными забросить
в   верховья
  реки   Пижмы   на
моторных лодках. Зимой переход
по   незаселенной   местности   на буранах. Такое воднопешеходное
путешествие   можно   отнести   к
комбинированным   спортивным
походам.  Ямозеро      крупнейший
водоем   Коми.   В   озере   водятся
 щука, окунь, речной гальян, линь.
В)  Шегмаский   природно
ботанический заповедник.
   Памятник природы расположен
в   Северной   части   Русской
равнины   (БеломороКулойское
плато).   Большая   часть   склона
задернована.  Здесь   растут   как
тундровые   и   горнотундровые
растения:   куропаточья   трава,
соссюрея   альпийская,
цельнолистная,
  астра
минуартия

весенняя,   жирянка   альпийская,
так   и   растения   южного
происхождения:
лесная,
ветреница
  пион   уклоняющийся,

дремлик   тёмнокрасный,   осока
пальчатая и другие. Общее число
видов   высших   растений   —   75.
Также   растут   и   растения,
занесенные   в   красную   книгу,
  Башмачник
например,

настоящий. [2.26]
Влажные

низины
Шегмаского заповедника – место
для гусей, уток. Из копытных на
равнинных   и
заболоченных
пространствах   держится   только лось.  Посещают луговые участки
зайцы.   Самые   обычные   среди
хищных   зверей   заповедника   –
  лисица,
волк,
  песцы   –
встречаются   и   в   горной,     и   в
равнинной его частях.  Постоянно
обитает бурый медведь.
  и   систематизация
3.Анализ
полученных данных.
1 Согласование

информационного
2 содержания буклета.
конечного
3 Обобщающи
1.Оформление   продукта.   В  ходе
март
й
консультации
  по   содержанию
буклета   с   Тютюнник   Н.А.   –
генеральным
архангельской

директором
турфирмы
«Пилигрим   Плюс»   информация
скорректирована
была

(Приложение 2)
  Мы   работали   с   компьютером,
свели   всю     информацию   в   один
блок
документ.
  Каждый

информации   –   раздел   буклета   –
мы   дополнили   фотографиями
наиболее   подходящими.   В   ходе
консультации   с   руководителем
выяснили,   что   для   создания
такого   типа   продукта   есть
5.Систематизировали

и
классифицировали
собранную
фактическую информацию.
6.Собрали нужные фотографии из
архивов родственников.
  1.Получили   консультацию   по
содержанию   буклета   у   Тютюнник
Н.А.   –   генеральный   директор
архангельской
турфирмы
«Пилигрим Плюс».

 2. Обсудили и согласовали дизайн
буклета.
  3. Вставили текст и изображения
в
  электронный   буклет   и
подготовили его для печати. программа
 Microsoft  Office
Publisher,
  со   специальными
возможностями   для   создания,   в
частности,   буклетов,   но   чтобы
работать в ней мне понадобится
  Поэтому
помощь   взрослых.
остановились   на   программе
Microsoft Office Power Point.
2.Демонстрация

продукта
  обсуждение   и
консультанту,
редактирование работы.         Мы
проверили
в
электронном   виде   буклет.
готовый

Получив одобрение, отправились
в   типографию   договариваться   о
печати нашего буклета.
3.Презентация

продукта
одноклассникам, его обсуждение.
Мы   обсудили   форму   и   способ
презентации   буклета.   Решили,
что это будет устная презентация
проекта с сопровождением в виде
компьютерной   презентации.   Мы
обговорили   основные   этапы
  составили   план,
презентации,
выделили   информацию   для
электронной
слайдов

презентации.
4.Самоанализ работы над
проектом.
Во   время   создания   буклета   я
изучил:  информацию о структуре
4.Предварительная   презентация

буклета
руководителю,

консультанту

и
обсудили,
отредактировали продукт.
5.Договорились в фирме «Зигзаг»
о сроках печати и стоимости.
6.Обсудили и согласовали форму
и способ презентации буклета.
7.
  Презентация

буклета
одноклассникам   и   участникам
школьного
  конкурса
этапа
проектов   с   целью   оценки   его
качества. природного

комплекса
«Шегмас»,
 спроектировал
предполагаемые   туристические
маршруты.

Экологичность

проекта
заключается   в   изготовлении   и
эксплуатации   изделия   без
существенных   изменений   в
среде.
окружающей

Себестоимость   нашего   макета
состоит из затрат на материалы,
оплату за работу  типографии. На
изготовление   израсходовано:   1
буклет – 50 рублей.
8.   Провели     самоанализ   работы
над проектом. Сделали выводы. Итоги работы над проектом
Для   своей   проектной   работы   я   выбрал   тему   «Шегмас      приглашает   гостей».
Приступая к ней, я поставил перед собой цель: создать буклет для привлечения туристов.
Главным результатом моего проекта стал буклет для туристов. Я доволен своей работой,
так как добился желаемой цели.
Немало трудностей мне пришлось преодолеть при выполнении данного проекта, так
как   информации   о   деревни   очень   мало.   Пришлось   подключить   к   работе   всех
родственников,   просмотреть   у   них   все   архивы.   Дед   и   бабушка   рассказывали   историю
деревни Шегмас. С мамой, руководителем и консультантом мы оформляли теоретическую
часть,   работали   со   статьями   и   исследовательскими   материалами,   блогами   туристов   –
экстремалов, экологов. С папой мы дорабатывали карту маршрута Архангельск  Шегмас.
При создании буклета я изучил программу для презентаций  Microsoft Office Power Point.
Во время создания буклета я   изучил:   информацию о структуре природного комплекса
«Шегмас», спроектировал предполагаемые туристические маршруты.
Туристы  найдут для себя:
1) неповторимые ощущения во время сплава на байдарках в летнее и весеннее время, когда
река Пижма быстра и полноводна (в это время любители водного спорта могут показать
водной стихии свою силу и выносливость);
  2) многодневные походы на лыжах и   буранах по снежным тропам через лесные чащи и
берегам реки, неотъемлемая часть зимнего активного отдыха;
 3) незабываемую охоту и рыбалку можно организовать круглый год. В лесах водится: волк,
лисица, медведь, куница, горностай, норка. Многочисленный класс птиц: глухарь, тетерев,
рябчик, кулик, сова, утка, гусь.  Туры для рыбаков рассчитаны на любителей рыбной ловли
спиннингом (нахлыстом),  в живописных местах. В реке и Ямозере водится такая рыба как:
хариус, окунь, щука, семга;
4)  в лесах Шегмаса щедрые ягодники малины, черники, брусники, красной смородины и
грибные места, в особенности белые грибы, красноголовики; 5) летом можно поучаствовать в уборке сена на просторных полях.
В заключении хочется сказать, что нам предстоит многолетняя, трудоемкая работа
по   внедрению проекта   на   рынок   туризма.   Я   рад,   что   этот   проект   заинтересовал
генерального директора   OOO  «Пилигрим Плюс»  Тютюнник Наталью Александровну.
Наше   сотрудничество
туризма на территории Архангельской области.
  определит   новое   направление   экологического   и   культурного
Хочется думать, что и в нынешнее время глубинки крайнего Севера, в том числе и
Шегмас, смогут встать на ноги с помощью туристов  экстремалов, любителей рыболовов,
охотников,   которые   будут   посещать   забытые   деревни   и   любоваться   удивительными   по
красоте краем, который поражает своей загадочностью и спокойствием. (Приложение 3)
Такие проекты вселяют уверенность, что Лешуконье вновь заживёт полнокровной жизнью,
что у нашей малой родины есть будущее.
Список информационных источников
1. Кусков А.С., Джаладян Ю.А. Основы туризма: учебникМ.: КНОРУС,2013.
2. Красная книга Архангельской области. Архангельск, 2008.
3. Новиков   А.В.
  Деревни   Лешуконья:исторические   очерки
/Поморский
государственный университет имени М.В. Ломоносова/ Архангельск,2007
4. Осипова   Е.   Э.   Туристский   потенциал   Архангельской   области   и   его   влияние   на
социальноэкономическое развитие региона // Проблемы современной экономики.
2012.
  Хотенов  А.В.  500   мест   Русского   Севера,   которые   нужно   увидеть.   Справочное
издание, издательство Мартин ,2013 г.
5.
6. Пермиловская А. «Спасём и сохраним» Газета "Наука Урала". №9 , 2004.
7. http://www.pomorland.travel
8. www.pomorfil.ru
9. http://www.rostourunion.ru/pages/rus/vstuplenie_v_rst/novyyi_razdel/
10. http
 ://   sokolov
 33.

 /  rekreazija

 /  evropejskij

   sever

   sever
 /  russ

 ru   /  index
 .  php Последние малонарушенные леса Архангельской области.
Общий отчёт о семи экспедициях в нетронутые леса Архангельской
области 19972011 гг  (отрывок из книги)
Приложение 1
Экспедиция “Мезенская Пижма — 2002”
Проведение   экспедиции   под   руководством   Валерия   А.   Ефимова   (УрО   РАН)
одобрено   Советом   министров   окружающей   среды   стран   Баренцева   ЕвроАрктического
региона. Участники обследовали территорию зоны экспедиции с воздуха, прошли 20 км
водными и 45 км сухопутными маршрутами. Исследована восточная часть Лешуконского
района   на   границе   с   республикой   Коми,   охватывающая   примерно   500000   Га.   На   этой
территории   с   1987г.   Располагается   УстьЧетласский   ландшафтный   заказник   (4000   Га).
Экосистема не имеет аналогов в Европе. Самая высокая точка  471 метр над уровнем
моря.   Участников   экспедиции   заинтересовали   девственные   леса   на   границе   северной   и
средней   подзон   тайги.   Средний   возраст   деревьев   составляет   160   лет,   отдельные
экземпляры достигают 450 лет. В долине реки Мезенская Пижма найден лиственничный
древостой площадью около 5000 Га. Флора представлена типичными для нетронутых лесов
видами   растений.   Обнаружено   около   20   видов   растений   занесенных   в   Красную   книгу
России   и   Архангельской   области.   Отмечено   богатое   биологическое   разнообразие.   Река
Мезень и её притоки являются нерестовыми для семги, горбуши, кумжи. Так же в них
водятся другие лососёвые  форель, сиг и хариус. Особый   интерес   представляет   деревня   Шегмас,   являющаяся   уникальным
памятником деревянного зодчества (Рисунок 11). В 1950 году здесь побывали участники
этнографической   экспедиции.   Мезенская   Пижма   была   частью   маршрута   миграции
населения из европейской части России на Урал и в Сибирь. Собранный материал вошел в
цикл былин Великого Новгорода. Кроме этого вдоль реки Сула проходил почтовый тракт,
связывающий   Архангельск   и   Коми.   Сохранились   следы   поселений   Нижняя   Сула   и
Фоминская.
Участники экспедиции пришли к выводу о необходимости принятия мер по защите
изученного природного комплекса. Институт экологических проблем Севера (УрО РАН) в
2004   году   подготовил   проект   организации   на   этой   территории   национального   парка
"Туманский" площадью 380000 Га. Администрация Архангельской области пока неприняла
решение по данному вопросу.
В настоящее время УрО РАН разрабатывает новую экологическую программу по
созданию   особо   охраняемой   природной   территории   в   районе   бассейна   реки   Мезенская
Пижма. Приняты во внимание данные полученные во время экспедиции в район бассейна
реки Сула в 2011г. Приложение 2
Беседа – консультация с генеральным директором  OOO «Пилигрим Плюс»
 Тютюнник Натальей Александровной
Наталья   Александровна,   в   последние   годы   предложение   услуг   в   сфере   отдыха   и
туризма   значительно   расширилось.   Помимо   привычного   пляжного   отдыха
предприниматели   могут   предлагать   экзотический,
экстремальный туризм. Есть ли такие туры в вашей фирме?
  приключенческий   и
Да,   действительно,   туристы   все   больше   стали   интересоваться
  приключенческими,
событийными, кулинарными турами и пр. Что касается нашей компании, мы уделяем много
времени   Архангельской   области,   которая   предлагает   разнообразные   направления
экстремального   туризма:   спелеотуры,   велотуры,   лыжные   туры.   В   этом   году   особой
популярностью   пользовалась   программа   «В   гости   к   Северным   оленям»      поездка   к
оленеводам на стойбище, знакомство с их бытом, традициями и, конечно, «общение» с
северными оленями.
Кто является основной целевой аудиторией экологического туризма?
Мне   кажется,   что   практически   любой   человек   может   входить   в   эту   целевую
аудиторию, если, конечно, мы не говорим о турах, в которых необходимо применять
физическую силу (например, сплав на плотах по горной реке, восхождение на гору и
пр.)
Возможно ли возродить в России внутренний туризм, сделав его таким же доступным
и популярным, как это было во времена СССР? И если да, то как?
Думаю, что внутренний туризм уже постепенно «возрождается». В частности, этому
способствовали   как   экономический   рост   отдельных   регионов   страны,   так   и
политическая ситуация в мире. Как и любые туристические услуги, Ваш бизнес не обходится без рекламы.  Что, по
вашему мнению, должно быть обязательно в рекламном буклете?
Уверена, что основным двигателем в рекламе любого бизнес – проекта должен быть сайт, а
потом уже буклеты, вывески и пр. Но, если говорить конкретно о буклетах – там должна
быть обязательно информация о компании, кто они, сколько лет на рынке, застрахована ли
их   деятельность;   далее   основные   направления,   которыми   занимается   компания,   далее
обязательно привлекательные яркие фото экскурсионных мест; далее контакты. Цены я бы
не ставила в буклет – это очень «живая» единица, которая может измениться в любой
момент.
Считаете ли вы перспективным туристические маршруты в моём проекте?
Думаю,   что   д.   Шегмас   вполне   может   стать   перспективным   направлением,   если   будут
продуманы основные моменты: логистика (как мы добираемся до места), инфраструктура
(есть ли поблизости места питания, проживания), ценовая политика.

file_name: Горина С.С. Шегмас приглашает гостей!.docx

intro: Для  проектной работы мой ученик выбрал тему «Шегмас - приглашает гостей». Приступая к ней, мы поставили перед собой цель: создать буклет для привлечения туристов. Главным результатом  проекта стал буклет для туристов. Хочется думать, что и в нынешнее время глубинки крайнего Севера, в том числе и Шегмас, смогут встать на ноги с помощью туристов - экстремалов, любителей рыболовов, охотников, которые будут посещать забытые деревни и любоваться удивительными по красоте краем, который поражает своей загадочностью и спокойствием.  Приглашаем всех в гости!Проектная работа

география

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект "Шегмас – приглашает гостей!"