extracted_text:
Урок по теме:
 «Имена собственные. Большая буква в написании имен собственных»
Цель урока: на практическом материале подвести учеников к понятию «имена собственные»,
к их написанию с большой буквы.
Задачи урока:
1. Создать ситуации для выяснения существенных признаков имен собственных.
2. Начать обобщение знаний о написании большой буквы в именах собственных и первого
слова в предложении.
3. Активизировать знания о порядке букв в алфавите.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно
составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и
следовать им.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).
1. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД)..
Методы: репродуктивный, эвристический, проблемный
Оборудование
учебник русского языка для 1 класса, авт. Н.В. Нечаева, таблички со словами. Ход урока:
1.Организация класса.
У нас сегодня гости. Они хотят увидеть нашу работу. Но не забывайте, гость не долго гостит,
но многое замечает. Покажите свои знания, постарайтесь быть внимательными и
воспитанными хозяевами.
Слайд 1
А теперь представьте себе, что у вас в руках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему и подарите
комунибудь из класса своего солнечного зайчика. Пожелайте друг другу удачи.
Слайд 2
К нам на урок пришли Смешарики. Они принесли нам задание.
3 ученика у доски, остальные работают в тетради.
1 учк:  Крош – Раздели слова на слоги.
( Уголок, вьюн, осень, ёжик, воробьи)
2 учк: Лосяш – Раздели слова для переноса.
( Уголок, вьюн, осень, ёжик, воробьи)
3 учк: Нюша   Поставь ударение.
( Уголок, вьюн, осень, ёжик, воробьи)
Слайд 4
– Урок я хочу начать словами китайской мудрости (запись на доске)
Я слышу – и забываю,
Я вижу – и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.
– Сегодня на уроке мы будем внимательно слушать учителя и друг друга, наблюдать,
стараться запоминать и понимать.
Слайд 5
  Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
 Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания )
 Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?

 «Что я не знаю?», «Сам найду способ» Постановка проблемы, ее решение.
Учитель: Девочка, сотри, пожалуйста, с доски! (Ученица подходит  к доске.)
– Извини, я не к тебе обратилась с просьбой... (Ученица садится на свое место) ...а к
 тебе (Подходит другая ученица).
– Нет, я не тебя звала. Почему не подошла та, кого я звала?
Ученик:  Ирина Владимировна, вы попросили, а не назвали.
Учитель:  Дети, а что я должна назвать?
Ученик:  Имя или фамилию.
Ученик:   Имя обязательно, а если девочек с одинаковыми именами в классе несколько, то
нужно и фамилию назвать.
Учитель:  Да, в главном вашем документе, «Свидетельстве о рождении», записано
 ваше имя. Это имя вам присвоено. Это имя ваше собственное. А какие имена вы
 можете назвать? Зачем нужны имена?
 Чтобы обратиться к человеку.
  Имя нужно, чтобы написать записку.
 Когда разговариваешь по телефону, нужно имя.
Слайд 6
А сейчас сделаем для наших пальчиков зарядку.
Учся:
Наши пальчики проснулись,
Добрый день, добрый день!
Потянулись, потянулись,
Стали дружно умываться,
Полотенцем растираться,
Каждый пальчик растираем,
Ни один не забываем.
Дружно делаем зарядку,
Пришли в школу
И уселись за тетрадку.
Уль:
Откройте тетради и запишите число, классная работа.
Слайд 7 Записываем, а Кунижева  Милана расскажет, как надо сидеть во время письма.
Милана:
Я сижу, спина прямая. Локоток той руки, которой пишу лежит на парте, между мной  и
партой проходит кулак.
Слайд 8
Чистописание
Ёжик  написал   буквы: К Р В Ф Д А
Учитель:  Что вы можете сказать об этих буквах?
Дети: Здесь написаны только заглавные буквы.
– Здесь буквы согласных звуков и одна буква гласного – А.
Учитель:  Напишите эти буквы, расположив их в алфавитном порядке.
Учащиеся выполняют работу в тетрадях
Слайд 9
 ( А В Д К Р Ф )
Учитель:  Подчеркните в своих работах те буквы, которые вы считаете удачно написанными,
расскажите, какие не получились, что в них не получилось?
Дети рассматривают написание букв и рассказывают о том, что получилось и не получилось.
Учитель: Сейчас мы с вами познакомимся с новым словарным словом. Посмотрите на
интерактивную доску.
Слайд 10
     Аллея Учль:  Запишите это слово , разделяя его на слоги, поставьте ударение.( Аллея)
 А теперь запишите это слово, разделяя чёрточкой для переноса. ( Аллея)
Физминутка
Дети встают. Учитель называет имена существительные. Дети хлопают в ладоши, если звучат
имена собственные, не хлопают – если другие существительные.
По мере называния на доске появляются таблички с этими словами:
Слайд 14
собака, дежурный, Петя, столовая, Шарик, котик, Пушок, Мурзик.
Учитель: Какую работу вы можете предложить с этими словами?
 Распределить слова в два столбика, например, в 1й столбик –
двусложные, а во 2й столбик – трехсложные.
   Можно записать слова, разделив на две группы: с большой буквы и с маленькой.
Учитель:  А почему одни слова написаны с большой буквы, а другие с маленькой?
 Имена собственные пишутся с большой буквы, а не собственные – с маленькой.
Учитель: Ребята, чье задание вы выбираете?
Дети:  Второе задание, оно больше подходит к этому уроку. Мы же говорим об именах
собственных.
Дети выполняют задание.
После этого учитель, опираясь на пояснения детей, распределяет слова, записанные на
карточках, в две группы.
Учитель может неправильно делить слова на группы, тем самым
подталкивая учеников к несогласию с тем, что он делает, и к объяснению их
позиции.
В результате на доске появляются группы слов:
собака, дежурный, столовая, котик.         Петя, Шарик, Пушок, Мурзик. Саша: А я заметил, что слова Шарик и Пушок можно написать и с маленькой и с большой
буквы.
Вика: Я считаю, что Шариком и Пушком зовут собак, значит, это имя собственное, пишется с
большой буквы.
Саша: Я не согласен.
Шарик может быть воздушный, а пушок у маленького цыпленка, у него еще нет
перьев.
Учитель: Я предлагаю вам прочитать предложения, в котором слова  шарик  и
пушок написаны с маленькой буквы.
Учитель: Прочитайте предложения, в котором слова Шарик и  Пушок  написаны
с большой буквы.
Шарик поднялся высоко в небо.(……..)
Щенка моего друга зовут Шарик.
Моего котёнка зовут Пушок.
У цыплёнка вместо перьев пушок.
Денис: А Сережа неправильно выполнил задание.
Учитель: Почему?
Дети: Надо было прочитать предложения, в которых слово Шарик написано с
большой буквы.
Сережа: У меня начало предложения, поэтому я и написал слово Шарик с большой буквы.
Работа с учебником
Слайд 16
Учитель: Ребята! Нравится вам наш учебник по русскому языку?
 Чем?
Денис: В нем много интересного и нового.
Женя: В учебнике есть даже иллюстрации.
Диана: Там много загадок, ребусов.
Учитель: Кто автор?
Оля: Н.В. Нечаева.
Учитель: Н.В. – это инициалы.
А как могут звать?
Дети высказывают предположения.
Учитель: А где в учебнике можно найти такую информацию? Кто нибудь знает?
Есть предложение посмотреть в конце учебника. Дети находят и читают – Наталия Васильевна
Нечаева. Запись в тетрадях.  Наталия Васильевна Нечаева.
Учитель: Предлагаю вам открыть учебник на странице 58 и найти упражнение 137.
Учитель: Давайте прочитаем, какое задание нам предлагает Наталия Васильевна,
чтобы мы сегодня стали еще умнее и находчивее, чем были вчера.
Учащиеся читают задание.
Учитель: Давайте мы сейчас сделаем только первую часть задания. Что будем выполнять?
Дети: Мы запишем два предложения.
– Подчеркнем одной чертой слово в первом и во втором предложении.
Учитель: Любые слова?
Дети: Нет, слова, о ком говорится в первом предложении и о ком говорится во втором
предложении.
– А еще мы ответим на вопрос, какие слова пишутся с большой буквы? И почему?
Учитель: Всем понятно, что мы сейчас делаем? Выполняйте.
Дети выполняют первую часть задания.
Учитель записывает предложения, данные в упражнении, на доске.
Прилежный Олег пишет красиво.
Прилежная ученица пишет красиво.
Дети: Я подчеркнула слова Олег и ученица
 :
О ком говорится в предложении? Кто? – Олег.
Кто? – Ученица. (Выходит к доске и подчеркивает).
– С большой буквы написаны слова Прилежный, Прилежная и Олег.
– Олег – это имя мальчика, а с тех других слов начинаются предложения.
Учитель: Что означает прилежный ученик? Это хорошо – быть прилежным?
Дети: Да, хорошо!
– Прилежный ученик старается, тренируется писать.
– Он много трудится, выводит каждую букву…
Учитель: Я верю, что каждый станет прилежным, научится красиво, разборчиво
писать.

Слайд 17
Физминутка
«Здравствуй, друг! (Дети поворачиваются друг другу и кланяются.)
 Как ты тут?
 Ты болел? ( Разводят руки в стороны.)
 Как посмел? ( Машут указательным пальцем)
 Закаляйся и зарядкой занимайся! ( Рывки руками перед грудью).
 На носочки мы встаём,( Встать на носочки) Как цветочки мы растём. ( Руки поднимают верх)
 Мы на пяточках идём – ( встать на пяточки).
 Руки к солнцу проведём. ( Руки поднимают верх)
 Мы растём, растём, растём
 И вперёд всегда идём.( Шагают).
 А теперь похлопаем, ( Хлопают)
 Ножками потопаем, ( Топают
 Головою покиваем ( Кивают головой)
 Глазками поморгаем ( Моргают)
 И на место приседаем». ( Присаживаются за парты)
Учитель: Скажите, это только в нашем классе имена пишутся с большой буквы?
Дети: Нет.
– Всегда и везде.
Учитель: Да, это закон русского языка, а мы с вами законопослушные люди. И теперь мы,
наверное, можем точно сформулировать тему урока?
Оля: Тема урока: «Имена девочек и мальчиков пишутся с большой буквы».
Вика: Имена детей пишутся с большой буквы.
Миша: Имена людей…
Денис: Еще имена животных пишутся с большой буквы.
Света: А еще отчества и фамилии пишутся с большой буквы.
Учитель: Посмотрите в учебнике, какую тему написала нам Наталия Васильевна.
Слайд 18
Дети: «Имена собственные».
Учитель: Все, что вы называли, и есть имена собственные. Теперь предлагаю вам выполнить
следующее задание.
Слайд 19
Бараш  предлагает нам сочинить сказку. На берегу реки… в селе…. Живёт дед (Ваня, Петя), бабушка (
Ша,ма,  А   , собака… , кошка (  мур, ка,  лы),    мышка
               Ся                                                                            громкий писк   суп
из рыбы.
Это списать.
Слайд 20
Копатыч просит в упражнении 138 надо сделать звукобуквенный анализ: девочки запишут и
проанализируют имя Олег, а мальчики – Ольга.
:                                                                                – Руки? – На
месте!
                                                                                – Ноги? – На
месте!
                                                                                – Локти? – У
края!
                                                                                – Спина? –
Прямая!
Дети самостоятельно выполняют задание. Самопроверка.  Затем задание выполняется на
доске. ( У доски мальчик и девочка)
Олег – 2 слога, 4 б., 4 зв., 2 согл., 2 гл.
Ольга – 2 слога, 5 б., 4 зв., 2 согл., 2 гл.
III. Домашнее задание
Учитель: А теперь посмотрите на выставку книг. Как вы думаете, для чего я обратила ваше
внимание на нее?
Дети: Там на обложках есть фамилии авторов.
– А еще в названиях есть имена: «Чук и Гек», «Малыш и Карлсон» и др.
Учитель: Я вам предлагаю дома посмотреть в своей библиотеке, в названии каких книг есть
имена собственные. Завтра вы поделитесь с нами этой информацией.
И еще одно маленькое задание.
Когда вы будете рассказывать дома, чем вы занимались сегодня на уроке, попросите у
родителей телефонную книжку и запишите в нее несколько телефонов своих друзей.
IV. Подведение итогов Учитель: Теперь, наверное, вы уже поняли, почему мы сегодня повтори ли с вами написание
заглавных букв.
А ктонибудь догадался, для чего я вас попросила дома записать в телефонную книгу
телефоны своих друзей? Ведь это же домашнее задание
по русскому языку.
Дети: Чтобы написать, надо думать, как пишутся слова.
– А, ясно… Там надо написать фамилию и имя.
Учитель: Какие знания вы примените?
Дети: Надо знать, что имена и фамилии пишутся с большой буквы.
– Еще надо знать, в каком порядке идут буквы в алфавите.
Учитель: Я верю, что все справятся с заданием самостоятельно. Как вы
думаете, а завтра вы будете умнее, чем сегодня?
Дети высказываются.
Учитель благодарит детей за урок.
Послушайте удивительное стихотворение Ю. Черных. Прочитает  нам его Вова   Малышев
(подготовленный ученик).

Жили – были дед да баба
С маленькою внучкой,
Кошку рыжую свою
Называли Жучкой

А Хохлаткою они звали жеребенка.
А еще была у них курица Буренка.
А еще у них была собачонка Мурка.
А еще  два козла: Сивка да Бурка!

Уч. Скажите, что вас рассмешило?
  Д. В этом стихотворении перепутаны клички животных.

Уч. Помогите автору исправить ошибки.

Работа с интерактивной доской.    (9 слайд)
 кошка Жучка собачонка Мурка
 жеребенок Хохлатка
 курица Буренка
 корова Сивка.

Задание: исправьте путаницу. (Учся выбегают к доске и меняют местами клички
животных.)
Проверка.   (10 слайд)
Уч. Что записано в первом столбике (во втором)?

   Д. В первом столбикеназвания животных, а во втором их клички.
Сравните название животного и кличку по изученной сегодня орфограмме. Сделайте вывод.
  Д. Название животного пишется с маленькой  (строчной) буквы, а кличка с большой
 (заглавной).

file_name: русс.яз 9 школа.docx

title: урок по русскому языку на тему  «Имена собственные. Большая буква в написании имен собственных» 1 класс


extracted_text:
МКОУ СОШ № 9»
Путешествие по имени существительному.
(КВН для 4 класса по русскому языку)
КВН разработан учителем
 начальных классов высшей категории
Цагоевой  И.В.

                                                  Г. Нальчик, 2018г. Для проведения этого КВНа класс делится на две команды. Дети сразу
придумывают название своей команде и выбирают капитана.
           1.РАЗМИНКА – на внимание.
  (ведущий называет слова  ІІ и ІІІ склонения, с шипящей на конце слова, дети
хлопают в ладоши, если в слове нужен Ь знак и не хлопают, если Ь знак не
нужен)
Молодёжь, сторож, мяч, кирпич, печь, луч, ложь, тишь, плащ, вещь, грач, врач.
(за конкурс начисляется 5 баллов, за каждую ошибку – минус балл)
            2.КОНКУРС  КАПИТАНОВ.
ПОЧЕМУ ПАДЕЖИ ТАК НАЗВАНЫ  (ответы).
     (капитаны выбирают вопрос для себя у ведущего, всего 6 вопросов,  по
количеству падежей, в виде экзаменационных билетов)
❶. В названиях падежей отразилось главное в их значении. ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ
падеж, отвечает на вопросы кто? что? называет  или именует предмет.
❷. Существительные в РОДИТЕЛЬНОМ падеже часто указывает на
принадлежность, т.е. откуда родом: ученик школы, страны, житель города.
❸. ДАТЕЛЬНЫЙ падеж обозначает лицо или предмет, которым     что – либо
дарят, дают: подарить отцу, преподнести сестре.
❹.  Существительные в ВИНИТЕЛЬНОМ падеже чаще всего обозначают то,
что является причиной или, по – старому, виной действия: встретить друга,
читать книгу.
❺. Название ТВОРИТЕЛЬНОГО падежа нетрудно объяснить. Оно связано со
словом «творить», т.е. делать: резать ножом, рубить топором, рисовать
карандашом.
❻. Существительные в ПРЕДЛОЖНОМ падеже употребляются только с
предлогом. Поэтому он так и называется: говорить о погоде, жить в селе.
(Отвечают без подготовки, за конкурс начисляется по 5 баллов)
            3. Конкурс  «КАРТИНА»
     ( Для этого конкурса приглашаются  по одном человеку из каждой команды,
умеющих хорошо рисовать. На доске рисуются картины. Тематика
обговаривается заранее).
            (Пока дети рисуют картины на доске, проводится следующий конкурс для
команд)
4. Конкурс  «Определи падеж»
 (Каждой команде выдаётся одно и то же задание) Весёлый плакат
Висит у химчистки (… п.)
Весёлый плакат (… п.)
Мы вычистим вам
Ковёр (… п.) и халат (… п.)
Двубортный  пиджак (… п.)
Нарядное платье (… п.)
Прадедушкин фрак (… п.)
Пальто (… п.) и штаны (… п.)
Станут новыми тут.
Лишь совесть (… п.) в химчистку (… п.)
Увы – не берут!
(За конкурс начисляется 11баллов, за каждую ошибку – минус балл)
         3. Продолжение  конкурса «КАРТИНА»
(Дети записывают все имена существительные, которые встретились на
картине, распределяя их по склонениям)
(Баллы подсчитываются по количеству правильных ответов, минус
количество слов, придуманных детьми из противоположной команды на
чужую картину)
          5. Конкурс «РАЗБОРКА»
(Дети получают по два предложения, в которых нужно разобрать выделенные
имена существительные)
И капли катаются по листку и не мочат его.
Ухватил мужик медвежат и побежал без оглядки на гору.
(За конкурс   2 балла)
           6. Шарады:
(за каждое правильно отгаданное слово  присуждается одно очко
максимальное количества очков  20)
Найди слова и объясни лексическое значение новых слов:
Бараночник                  (баран очник)
Барвиночек           (бар вино чек)
Голодранец           (голод ранец)
Долгострой              (долг ост рой)
Штукатурка            (штука турка)
Баржестроение     (бар жест роение)
Тарабарщина         (тара барщина)
Концентрация        (кон цент рация) 7. Конкурс «КТО В ТЕРЕМЕ ЖИВЁТ?»
       (Текст читается ведущим, слова из текста выдаются каждой команде)
         Жили – были десять имён существительных: дуб,
        жёлудь, сани, ворота, сахар, тропинка, степь,
        конь, молоко, уверенность.
        Вот однажды шли они по лесу и оказались перед
        двумя теремами. Постучались в первый:
        Туктук, кто в тереме живёт?
А им отвечают:
  Здесь живут существительные, изменяющиеся по числам.
         Постучали во второй – слышат:
 Здесь живут существительные, не изменяющиеся по числам.
  Подумали, посоветовались имена существительные и разошлись по теремам.
Как вы думаете, кто из них живёт в первом тереме. А кто – во втором?
Ответ: в первом тереме живут: дуб, жёлудь, тропинка, степь, конь; во
втором: сани, ворота, сахар, молоко, уверенность.
(за каждое правильное слово    балл).
В конце подводятся итоги и награждаются победители. Лучшим игрокам в журнал
ставятся «5» по русскому языку.

file_name: склонение сущ. 4 класс.doc

intro:
КВН по русскому языку разработан для обучающихся  4 класса.  Тема: "Путешествие по имени существительному".
 Для проведения этого КВНа класс делится на две команды. Дети сразу  придумывают название своей команде и выбирают капитана. После каждого конкурса подводятся итоги.
В конце подводятся итоги и награждаются победители. Лучшим игрокам в журнал ставятся «5» по русскому языку.

русский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока по русскому языку: "Путешествие по имени существительному."


extracted_text:
Урок  русского  языка  по  учебно – методическому  комплекту  «Гармония», 3
класс.
Урокоткрытие.
Тема:  Как  не  ошибаться  в  безударных  окончаниях  имён
             прилагательных?
Цель:
 формировать  умение  обосновывать  написание  безударных  окончаний    имён
прилагательных.
Задачи:
Образовательные:
 совершенствовать  знания  об  имени  прилагательном
Развивающие:
 развивать  речь  учащихся, активизировать  словесно – логическое  мышления;
 развивать устойчивость  внимания, орфографическую  зоркость,
каллиграфический  навык  письма;
Воспитывающие:
 воспитание любви  к  русскому  языку;
 товарищества,  взаимопомощи.
Оборудование:
 плакат   со  стихотворением  А. С. Пушкина;
  таблица «Признаки имени   прилагательного»;
  учебник  «К  тайнам  нашего  языка» /под ред.  М. С. Соловейчик, Н. С.
Кузьменко/
 С. И. Ожегов  «Словарь  русского  языка»;
 карточки    задания  для  самостоятельной  работы.
                                              Ход  урока.
I. Организационный   момент.
                Прозвенел  звонок.
                Начинается  урок.
                Проверь  дружок,
                Готов  ли  ты  начать  урок?
                Всё  ль  на  месте,  всё  ль  в  порядке:
                Книжка,  ручки  и  тетрадки?
Тихо  сели  девочки,  тихо  сели  мальчики.
II.Целевая  установка.
Ребята!  Сегодня  наш  урок  будет  необычным.
Давайте  улыбнёмся,  друг  другу  и  настроимся  на  работу./  головки
положили  на  парты,  глаза  закрыли/
Сядьте  удобно,  итак
Я  в  школе  на  уроке
Я  радуюсь  этому
Внимание  моё  растёт
Память  моя  крепка Голова  мыслит  ясно
Я  готов  к  работе
Я     работаю!
III.Введение  в  тему  урока.

Откройте  глазки,  посмотрите  на меня  и  послушайте  стихи  А. С. Пушкина
На  доске:   О,  сколько  нам  открытий  чудных
         Готовит  просвещенья  дух,
                    И  опыт – сын  ошибок  трудных,
                    И  гений   парадоксов  друг.
Как  вы  думаете,  почему  мы  начали  урок  с  этих  строк?
Д./Нам  предстоит  сделать  открытия.
 Мы  узнаем  что – то  новое./
Да вам  предстоит  сегодня  сделать  несколько  открытий.  Вы  будете
учёными,  которые  исследуют  и  объясняют  настоящее,  связывают  настоящее  с
прошлым,  делают  открытия  и  познают  новое.
 Исследуйте  данное  предложение. Значение,  каких  слов  вам  непонятно.
Обратимся  к  толковому  словарю  стр.245
             Тогда  на  помощь  нам  приходит  «Словарь русского  языка»  С. И. Ожегова
выясним  значения  этих  слов.
Просвещенье – распространение  знаний, образования
Парадокс   мнение,  которое  противоречит  общепринятому.
Гений   человек,  обладающий  талантом,  высокой  творческой  способностью.
Итак,  на  уроке  нам  предстоит  узнать  много  нового,  сделать  открытия.
Откроем  тетради.
Тетрадь  наклоном  положу,
            Ручку  правильно  держу.
            Сяду  прямо,  не  согнусь,
            За  работу  я  возьмусь.
Запишем  дату  сегодняшнего  урока.
IV. Повторение  знаний  об  имени  прилагательном.
    а)
 А  теперь,  друзья  внимание  у  меня  к  вам  первое  задание.
О  чём  идёт  речь  в  этом  стихотворении?
Со  мною  ваша  речь  красива  и  точна
Когда  же  нет  меня   она,  увы,  бедна.
Людей,  зверей,  мир  чувств,  понятий,  вещь  любую
Соцветьем  дивных  слов  легко  определю  я!
Что  же  это  за  дивное  слово?
/  Это  имя  прилагательное/
   б)  Повторение  признаков  имени  прилагательного.
Откроем  признаки  этого  дивного  соцветия.
                                          Часть  речи
Второстепенный                                           Согласуется
                член                                                с  именем какое?                                                             существительным
 какая?
 какой?                    Имя  прилагательное
 какие?
                          признак                              род
                           предмета                           число
                                                                      падеж
В  какой  морфеме  слова  находиться  грамматическое  значение?
/в  окончании/
V. Чистописание  с  грамматическим  заданием.
Для  вас  новое  испытание   минутка  чистописания  с  грамматическим
заданием.
Помним  о  том,  что  писать  нужно  каллиграфически, правильно  соединяя  буквы.
Я  продиктую  словосочетания, а вы  назовите  окончания  имён  прилагательных.
Золотое  сердце
Стальной  характер
Живая  беседа
Родные  края
Какую  особенность данных окончаний  вы  заметили?
/окончания  ударные,  т. е.  находятся  в  сильной  позиции/
  Мы  знаем  о  том,  что у  имён  прилагательных в  одном  и  том  же  роде  в
окончаниях  бывают  различия,  от  чего  это  зависит?
/На  твёрдый  или  мягкий  звук  оканчивается  основа/
Запишем  остальные  родовые  окончания  имён  прилагательных
VI.Грамматическая  разминка.
Прочитай  слова:
аллея       алая     алела       Алла
лексическое  значение  слов  одинаковое?
найдите в  словах  орфограммы
запишите
проанализируем  данные  слова
звукобуквенный  анализ  слов
/звуков  больше,  чем  букв  в  слове  « алая»
звуков  меньше,  чем  букв – Алла
по  количеству  слогов,  слово  Алла  лишнее,т. к.  имеет  2  слога
по  ударению  делятся  на  две  группы
разбор  слов  по  составу
  что  вы  можете  сказать  о  составе  слов
/Окончание  есть  во  всех  словах,  это  слова  ж. р., ед. ч./
Основа  слова  состоит  из
/корня,  в  слове  алела,    есть  2  суффикса/
анализируем  как  части  речи
VII.Словарная  работа. Что  такое  «аллея»,  а  какие    дороги вы  ещё  знаете
Дорога
Тротуар – пешеходная дорожка,  не  забывайте  об  этом,  не  нарушайте  правила
дорожного  движения!
Шоссе – дорога  с  твёрдым  покрытием
           Поставьте  данные  слова  в  форму  Д. п., П.п., Т. п.
            Какое  слово  «особое»?
            Как  доказывали  безударные  окончания  имён  существительных?
VIII. Раскрытие  темы  урока.
  1)      А  теперь  внимание  для  вас новое  испытание.
Наш  третьеклассник  Антон  на  доске  написал  такое:
Плывёт  лодка  по  реке  серое,  большое,
А  на  лодке  плывут  весёлые  друзья,
И  везут  они  с  собой  забавная  игра
Наш  Антон  отошёл,  ещё  раз  он  всё  прочёл,  но  ошибок  не  нашёл.
Чего  же  не  знал  Антон?
/Он  не  знал,  что  такое  согласование/
Что  такое  согласование?
/Это  связь  между  существительным  и  прилагательным  в  роде,  числе,  падеже/
А  ещё  чего  не  знал  Антон?
/Окончаний  имён  прилагательных/
2)  Главный  вопрос  урока.
На  доске:  Как  не  ошибаться  в  безударных  окончаниях  имён  прилагательных?
Мы  уже  не  раз  обсуждали  этот  вопрос.  Ответьте  на  него.
/Надо  поставить  вопрос/
Совершенно  верно  не  хочешь  остаться  с  носом  проверяй  окончанье
вопросом!
3)  Составление  алгоритма  действия.
Давайте,  исправим  ошибки  Антона.  Как  будем  действовать?
Надо  найти  имя  существительное,  от  которого  зависит  имя  прилагательное
Поставить  от  существительного  вопрос,  в  той  форме,  которой  она  требует
По  ударному  окончанию  в  вопросе  узнаем  букву  в  окончании  прилагательного.
Лодка (какая?)  серая,  большая  ( ж. р., ед. ч., И. п.)
Друзья (какие?) весёлые ( мн. ч, И.п.)
Игру ( какую?)  забавную ( ж. р., ед. ч., И. п.)
4) Проверим  себя  по  учебнику  стр. 265 – памятка
IX. Физкультминутка.
X. Работа  по  учебнику.
Ребята, есть  ли  в  природе  праздники? Вот  и  сегодня  праздник  первый  день
зимы
1) стр. 100  №  241, познакомьтесь  с  отрывком  из  размышления В.  Пескова,  о
каких  праздниках  идёт  речь?
Спиши  отрывок   и  реши  орфографические  задачи.
 Укажи  признаки  имён  прилагательных. Какие  орфограммы  встретились?
             В  чём  особенность  слова  «ледоход»?
            Ответьте  на  вопрос  Антона.
/В  речи  имя  прилагательное связано  с  именем  существительным,  т. е. согласуется
с  ним  в  роде,  числе,  падеже./
2) тетрадь – задачник  стр.  59  №  242 устно
  прочитайте  строки
относится  ли  к  именам  прилагательным  подчёркнутое  слово,  докажите
3) №243,стр.  60
Выпиши  словосочетания с  именем  прилагательным.
Доказывай  правильность  окончаний
 XI.Закрепление. Групповая  работа.
Для  вас  друзья  у  меня  сюрприз.  Откройте  последнюю  страницу  тетради,  там
находиться  задания. Выполните  его.
1  группа. Продолжи  ряд  синонимов.
Смелый
2 группа. Придумай  словосочетания сущ. + прил.
Рояль
Шампунь
Фамилия
Тюль
3 группа. Запиши  слова, подчеркни  имена  прилагательные
        синий,  синеть,  синева,  синенький,  синеватый,  синь
4 группа. Запиши  антонимы
   шумный
   лёгкий
  поздний
  грустный
5 группа. Составь  словосочетания  сущ + прил.
   Варенье                  запах
   Заяц                         вкус
  Малина                    цвет
  Огурец                     величина
Проверка  работ.
XII. Подведение  итогов.  Оценка  знаний  учащихся.
Какие  открытия  вы  для  себя  сделали?
Что  нового  узнали
 Блиц   опрос.
Ответим  на  главный  вопрос  урока.
На  какие  вопросы  отвечает  имя  прилагательное?
Как  изменяется?
От  чего  завит  род,  число,  падеж?
Каким  членом  предложения является?
Какова  роль  прилагательного  в  речи ВОТ  И  ЗВУЧИТ  ДОЛГОЖДАННЫЙ  ЗВОНОК  И  ЗАКОНЧЕН  НАШ  УРОК!
БОЛЬШОЕ  ВСЕМ  СПАСИБО!

file_name: Урок  русского  языка  по  учебно.doc

intro:
Урок  русского  языка  по  учебно – методическому  комплекту  «Гармония», 3  класс.
Урок-открытие.
Тема:  Как  не  ошибаться  в  безударных  окончаниях  имён
             прилагательных?
Цель:
•	формировать  умение  обосновывать  написание  безударных  окончаний    имён  прилагательных.
Задачи:
Образовательные:
•	совершенствовать  знания  об  имени  прилагательном
Развивающие:
•	развивать  речь  учащихся, активизировать  словесно – логическое  мышления;
•	развивать устойчивость  внимания, орфографическую  зоркость, каллиграфический  навык  письма;
Воспитывающие:
•	воспитание любви  к  русскому  языку;
•	товарищества,  взаимопомощи.

title: Урок русского языка


extracted_text:
Тема: Правописание глаголов на  -ться  и -тся.
Урок русского языка в 4 классе
(учебник Н.В.Нечаева, С.Г.Яковлева, изд. «Учебная литература»,
2012)
Цель:
- формирование умений находить орфограммы –ться и  -тся у
глаголов;
- выработать алгоритм проверки написания глаголов с –ться и
-тся;
- учить развернутому грамматическому анализу форм
глагола;
- развивать универсальные логические действия  анализа,
синтеза,      подведение  явления под понятие.
           - формирование коммуникативных умений;
1. Погружение в тему:
А) Мозговой штурм (записать в
тетради окончания фраз)
- слово, обозначает действие предметов,
это не существительное, а …
глагол
- глагол – это не член предложения, а … Часть речи
- глагол имеет категорию не склонения,
спряжения
а …
- в прошедшем времени в единственном
числе глагол изменяется не по лицам, а
…
 - глагол имеет постоянный признак не
числа, а …
Б) Фронтальная беседа.
- какая тема урока?
- что мы уже знаем о глаголе?
По родам
вида
Продолжаем изучать
глагол
- это самостоятельная
часть речи, отвечающая на
вопросы …
Начальная форма –
неопределенная форма на
 –ть, -чь, -ти
- имеет признаки времени,
вида.
- изменяется по лицам,
числам, т.е. спрягается.
- в прошедшем времени в единст. числе изменяется
по родам.
глаголы с возвратным
значением,  имеют -ся
Настоящее, будущее
время, неопред. форма.

- на конце все
читаются [-ца]
- глаголы на  -тся,  -ться
В) самостоятельная работа:
(на доске глаголы: учится,
лечиться, умывается,
соберется, укроются,
расписываться, не спится).
- чем интересны предложенные
на доске глаголы?
- распределите их в три группы;
- по какому признаку
распределили?
- прочитайте орфоэпически эти
слова. Что заметили?
- на какие же слова наша
задача обратить внимание?
- какая у нас сегодня главная
тема урока?
- ваши предположения: когда
пишется сочетание  -ться?  А
когда   -тся?
II. Работа по учебнику. (стр. 30-32)
1.Прочитайте тему урока в учебнике.
Давайте проверим наши предложения.
Из упр. 308 выберите глагол на –ться и
- тся.
Обозначим их грамматические
признаки.
         Мышцы (что делают?)
напрягаются

         Хватит (что делать?)
хмуриться.
Итак, ваш вывод ……
2.Продолжим наблюдение над
глаголом в упр.309
3.Чтение правил на стр. 32
- настоящее время,
множ. число,   3
лицо
-Глагол в
неопр.форме
III. Закрепление полученных знаний. 1. Запись предложений:
«Медведица пробирается к речке».
- есть ли в предложении слова, которые читаются одинаково?
- одинаково ли написали? Почему?
Подчеркните основу предложения. Поставьте подлежащее во
множественное число и запишите новое предложение. Что
изменилось?
Значит,  -ет,  -ют – какая часть слова? (личное окончание
глагола).
А теперь запишите предложение: «Медведица стала
медленно пробираться к речке». Изменилась ли запись
глагола? Почему?
2. Выработка алгоритма написания:   -ться,   -тся;
- что определим сначала,
если слышим в конце
слова -ца?
- а если глагол?
1.Часть речи,
если существительное, сразу
пишу  -ца.
2.Определяю: можно ли рядом
поставить местоимение 3 лица:
он,  они. Если да, пишу без «Ь»-
это личное окончание.
3.Проверяю вопросом
-Запишем  памятку:
Различай:
…тся                                              …ться

(неопределенная форма)
  (3 лицо)
по вопросу:
что делает (-ют)?              что делать
(сделать)?
3.Письмо с комментированием, доказываем выбор
правописания:
Моя сестра Элинка просто умница. Она старается всегда
помогать маме.
Допишите одно предложение, подходящее по смыслу, чтоб в
нем был глагол в неопределенной форме.
3. Логические упражнения:
- определите: пишется или нет  Ь в глаголе
«Бабушке тяжело нести корзинку» ? (тяжело что делать? нести, значит надо писать ь?   - Нет,
суффикс  -ти, а не ть!)
- послушайте песенку Водяного из мультфильма «Летучий
корабль». Какое слово повторяется несколько раз?
(Води[ца]). Как можно написать? (водица, если сущ.,
водится –он, если 3лицо, водиться – если неопр.форма.)
А теперь в словах Ю.Энтина попробуем доказать
правописание:
1 ряд из 2 строки;
2 ряд из 3 строки;
   3 ряд из последней строки
Я - Водяной, я - Водяной!
Никто не водится со мной.
Ну что со мной водиться?
Внутри меня – водица,
Выписать слова и сделать звуко-буквенный разбор.
4. Домашнее задание. Составить небольшой рассказ с
сочетаниями  -ца,  -ться,  -тся;  повторить правило.

file_name: урок Рус. яз  4 кл.doc

intro:
Урок русского языка в 4 классе
Тема: Правописание глаголов на  -ться  и -тся.
(учебник Н.В.Нечаева, С.Г.Яковлева, изд. «Учебная литература», 2012)
Цель:
	- формирование умений находить орфограммы –ться и  -тся у глаголов;
	- выработать алгоритм проверки написания глаголов с –ться и  -тся;
	- учить развернутому грамматическому анализу форм глагола;
	- развивать универсальные логические действия  анализа, синтеза,      подведение  явления под понятие.
           - формирование коммуникативных умений;


extracted_text:
Урок русского языка в 3-ем классе.
Тема урока: Безударные падежные окончания имен
существительных.
Цели урока:

окончания имен существительных.
Закреплять умение правильно писать безударные падежные
Способствовать развитию памяти, речи, мышления.
Воспитывать любовь к книге.

Оборудование: карточки с текстом, плакаты с высказываниями о
книге.

ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой на урок. Учитель говорит фразу, дети
повторяют.



Ученики запоминают их в течение 20-и секунд. Затем учитель
закрывает слова.
Вопросы:
1. Были ли слова, которые относятся к мужскому роду? (Поэт,
2. К какому склонению относится предпоследнее слово? (2-е
писатель)
склонение)
3. Под каким номером находится односложное слово? (Нет)
4. Употребите слово, предшествующее слову писатель
  в

предложном падеже? (О поэте)

Я буду внимательным.
Я буду думать.
Буду сосредоточенно размышлять.
Буду старателен, догадлив.

II. Грамматическая разминка.
На доске записаны слова:


библиотека
чтение
поэт
писатель
 5. Назовите общую сумму склонений, к которым относятся все
слова ряда. (1 + 2 + 2 + 2 = 7)
6. Под какими номерами находятся слова, которые относятся к
одному и тому же склонению? (№2,   №3, №4)
7. Придумать определения к словам, произнести их в том же
порядке? (Большая, выразительное, знаменитый, хороший)
8. Назовите существительное, которое имеет только форму
единственного числа. (Чтение)
9. Назовите слово, в котором 4 буквы. (Поэт)
10. Слово, где звуков меньше, чем букв. (Писатель)
11. Чему равна сумма букв в первом и последнем словах? (10 + 8
= 18)
12. Чем можно объединить все слова (Существительные)
13. Что вы знаете об имени существительном?
Учитель. Все слова можно отнести к теме “книга”, поэтому
сегодня весь материал урока будет посвящен книге, чтению.
III. Тест.
1. Подчеркните существительные 3-го склонения:
ГНОМ,
НОЧЬ,
ДУДОЧКА,
МЫШЬ,
МАТЬ,
ЗЕРКАЛО.
2. Подчеркните существительные 2-го склонения:
ОРЕЛ,
КРЫСА,
ДЕРЕВНЯ,
ЗАМОК,
МАЛЬЧИК,
УЧЕБНИК.
3. Подчеркните существительное в Т.п.:
ВОРОТНИКОМ,
ГНЕЗДА,
В КАНАВАХ.
4. Подчеркните существительное в П.п.: В КАЛЕНДАРЕ,
БАНТАМИ,
ПРЯЖКИ.
5. Подчеркните существительные множ. числа:
ГУСИ,
БЕДА,
УШИ,
КЛЮВ,
АИСТ,
ГНЕЗДА.
Проверка выполнения задания, оценка работ учащихся.
– Из какого произведения взяты слова? (С.Лагерлеф “Приключения
Нильса с дикими гусями.”)
IV. Самостоятельная работа у доски.
Два ученика записывают в 2 столбика слова с безударным
окончанием.
И
по цепи
для
батюшки
от злости
от
хитрости
из бочки
с пристани
Е
к
землянке
на дубе
на воле
к старухе
в поле
о белке
– Откуда взяты все эти слова? (Из сказок А.С.Пушкина)
Учащимся, которые работали у доски задаются вопросы по теме:
“Имя существительное”. Оценка выполнения работы.
V. Письмо по памяти.
На доске записаны предложения, учитель открывает по одному
предложению, дети записывают по памяти.
Не загибай страниц в книге и в тетради.

Ленивому Мишке все не до книжки. (пословица)

Всем лучшим я обязан книге. (писатель М.Горький )-

(самопроверка.)
Учитель. О книге говорили многие писатели и поэты.
На доске:

Книга – хранилище знаний. (Б. Полевой) 
Книга – наш учитель. (В. Маяковский)
Книги – наши лучшие друзья. (К. Паустовский)

VI. Грамматический разбор предложения.
Один ученик работает у доски.
Морфологический разбор слова.
Книга – сущ. (что?) предмет.
I. Н.Ф. – книга
II. нариц., неодуш., ж.р., 1-е скл.
III. И.п., ед.ч.
IV. подлежащее.
VII. Исправление ошибок.
Учитель раздает карточки с текстом, на которых надо исправить
ошибки.
Все книги нас учят.
Одни помогают человеку стать добрым, чес ным, смелым.
Другие рассказывают о природи путишествиях, висне. Знай,
каждая книга – твой верный друк! К книге надо относиться
бережно.
– Найдите имена книжных героев. (Незнайка, Гена)
VIII.
Закончите фразу, употребив существительное с предложенным
условием.


IX. Итог урока.
Учитель. Что нового вы узнали на уроке? Прочитайте призыв К.
Паустовского и старайтесь ему следовать.
Моя самая любимая сказка повествует о … (1-е скл.)
Все дети любят рассказы о … (2-е скл.)
Читайте! Пусть не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли
хотя бы одной страницы из новой книги.(К. Паустовский.)
Домашнее задание: написать сочинение на тему: “Моя любимая
книга”.

file_name: Урок русского языка в 3.doc

intro:
Урок русского языка в 3-ем классе.
Тема урока: Безударные падежные окончания имен существительных.
Цели урока:
•	Закреплять умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.
•	Способствовать развитию памяти, речи, мышления.
•	Воспитывать любовь к книге.
Оборудование: карточки с текстом, плакаты с высказываниями о книге.Урок начинается с эмоционального настроя.


extracted_text:
Урок русского языка во 2-ом классе.
Тема урока: Исследование слова с точки зрения разных
разделов русского языка.
Цели:


Показать учащимся богатство русского языка.
Закреплять знания по изученным темам.
Способствовать развитию речи, мышления, творческой

активности.
Воспитывать любовь к русскому языку.

Оборудование: картина И.Левитана “Весна”, симфония
Вивальди “Весна”, ТСО.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой на урок (диалог учителя и
учащихся).
– Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Уже закончился урок? (Нет!)
– Только начался урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит можно всем садиться!
II. Постановка задачи.
Звучит музыка Вивальди “Весна”. На доске картина
И.Левитана “Весна”. Учитель читает стихотворение
Е.Баратынского:
Весна! Весна! Как воздух чист.
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Весна! Весна! Как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам
Летают облака.
Под солнце самое взвился
И в яркой вышине
Незримый жаворонок поет
Заздравный гимн весне.
Учитель. Перед вами три вида искусства: музыка,
изобразительное искусство, поэзия. Каким одним словом
можно все это объединить? (Весна) – Как вы думаете, почему сегодня урок начался со
слова весна? Как весна богата чудесами, волшебством,
тайнами, так и русский язык богат. Чем богат русский язык?
Сегодня на уроке мы это докажем. Мы рассмотрим
слово весна с точки зрения разных разделов русского языка.
А какие разделы русского языка вы знаете? (Лексика,
орфография, фонетика, морфология, синтаксис).
III. Объяснение нового материала
Лексика.
– Что такое весна? (Весна – время года, следующее за зимой.)
– Если мы не знаем значение слова, где можно найти? (В
словаре Ожегова). Переносное значение слова весна: "весна
жизни" ("молодость жизни").
Орфография – наука о правильном письме.
ВЕСНА
– Какая орфограмма в этом слове? (Безударная гласная в
корне слова).
– Запишите еще два слова с этой орфограммой.
– Запишите в тетради текст, исправив ошибки:
Раса сверкает натрове. Блистят глаткие маладые
листя бирезы. (9 ошибок)
Проверка выполнения задания. Дети объясняют орфограммы
в словах.
Фонетика – раздел науки о языке, в котором изучаются
звуки языка, ударный слог.
Задание. Выбрать транскрипцию к слову весна.
[ весна ] [ в’исна ] [ висна ] [ вэсна ]
– Сколько слогов?
– На какой слог падает ударение?
– Сколько букв, звуков?
– Сколько гласных звуков; согласных звуков?
– Как можно перенести слово?
– Придумай слово, в котором столько же букв и звуков.
Словообразование – раздел науки о языке, изучает
стороение слов и способы их образования.
Задание. Выбрать родственные слова к слову весна.
весны
весенний
весело
весовщик
веснянка
веснушка. Придумай слово с таким
Морфемный разбор слова:
же составом.
Морфология – раздел науки о языке, который изучает слово,
как часть речи.
– Какой частью речи является
слово весна? (Существительное)
– Что вы знаете о существительном?
*Тест по теме: “Имя существительное.”
1. Имя существительное обозначает:
а) признак предмета;
б) действие;
в) предмет.
2. Имя существительное отвечает на
вопрос:
а) Что делает?
б) Какой? Какое?
е) Кто? Что?
3. Имена существительные бывают:
а) м.р., ж.р.;
б) ж.р., с.р.;
с) м.р., ж.р., с.р.
4. Имена существительные
изменяются:
а) по родам;
н) по числам и падежам.
5. Имя существительное в
предложении:
а) подлежащее и второстепенный
член;
б) сказуемое.
В
Е
С
Н
А
Самопроверка – должно получиться слово ВЕСНА.
Выберите морфологические признаки этого
существительного :
одушевленное – 1;
неодушевленное – 2;
собственное – 3;
нарицательное – 4;
ед. число – 5; 2 4 5 7 II вариант.
(гл. + сущ.)
мн. число – 6;
ж. род –7;
с. род – 8;
м. род – 9.
Синтаксис – изучает словосочетание и предложение.
Составить словосочетание:
I вариант.
(прил. +
сущ.)
ранняя весна
чудесная
весна
дружная
весна
голубая
весна
Разбор предложения у доски.
люблю весну
говорю о
весне
– Придумайте сами предложение о весне.
Учитель. О весне народ сложил много пословиц, поэты
пишут стихотворения, писатели произведения о весне. Вам
необходимо восстановить текст: “Подснежник”. Определите,
где начальная часть текста, где средняя, где концовка.
Соберите текст.
ПОДСНЕЖНИК
Растопило снежинку на верхушке сосны. Упала горячая
капелька на снег. Пробила сугроб и сухую траву. Там, где она
упала, показалась зеленая стрелочка. А на ней расцвел
голубой цветок. Смотрит на снег и удивляется. Не рано ли я
проснулся? Нет не рано; пора, пора – запели птички. Вот так
и наступила весна. Разбудило солнышко лес.
Звучит музыка.
Учитель. Все оживает весной, все тянется к свету, к солнцу.
Вот лопнула почка – и показался молоденький листочек; вот
высунул из-под земли крохотную головку росток – это
выглянул первый весенний цветок. Вот пробежал по своим
делам муравьишка. Куда он торопится? Вот выполз жук… Все
для них ново на земле, незнакомо. Они оглядываются,
знакомятся с миром. Что они чувствуют? О чем думают?
Какие вопросы задают друг другу? Нравится ли им весна,
солнце? III. Домашнее задание.
Cоставляем сборник “Сказки весны”: сочините весеннюю
историю о солнышке, о цветке, о молоденьком листочке, о
муравье, о жучке.
IV. Итог урока.
– Что нового вы узнали на уроке?

file_name: Урок русского языка во 2.doc

intro:
Урок русского языка во 2-ом классе.
Тема урока: Исследование слова с точки зрения разных разделов русского языка.
Цели:
•	Показать учащимся богатство русского языка.
•	Закреплять знания по изученным темам.
•	Способствовать развитию речи, мышления, творческой активности.
•	Воспитывать любовь к русскому языку.
Оборудование: картина И.Левитана “Весна”, симфония Вивальди “Весна”, ТСО.


extracted_text:
Урок «Секреты красоты» по сказке Б.В.Заходера « Серая
Звездочка»
Учитель- Цагоева И. В.
Тема:  « Секреты красоты»  Б. Заходер « Серая Звездочка»
Цель: развитие способностей младших школьников
анализировать  художественное произведение, проявляя
творческий подход.
Задачи:
Предметные:
 Отработать алгоритм анализа художественного текста.
 Развивать умения сопоставлять, анализировать , обобщать  и
аргументировано доказывать свою точку зрения.
Метапредметные:
 Раскрыть истинный смысл красоты и извлечь поучительные
уроки из сказки
Регулятивные: удерживать цель деятельности, контролировать
выполнение заданий.
Познавательные: понимать и преобразовывать информацию.
Оборудование:   презентация,  рисунки учеников,  оценочные
листы,  выставка книг, стикеры, учебник « Литературное чтение»
В. А. Лазарева.
Ход занятия.
1.Мотивационный этап.
Учитель : Приветствие.
- Посмотрите на эти слайды. Удивительная красота, созданная
матушкой природой. Но сегодня я предлагаю вам раскрыть еще
один секрет истинной красоты .Как вам мое предложение!?
Дети: Нам очень хочется , С удовольствием.
Покажите свое настроение.( Дети показывают  смайлики) Итак  конференция по сказке Б. Заходера « Серая Звездочка»
начинается.
 Для наших действий нам нужен план .
2. Анализ текста( обсуждение).
Учитель: -Поделитесь своими впечатлениями со мной и друзьями.
1 ученик: Мне очень понравился сад. Он такой красивый,
сказочный. А жители этого сада  самые добрые, отзывчивые,
ласковые и дружные. Мне захотелось очутиться в этом саду.
2 ученик: Я хочу поделиться своим открытием. Когда
рассказывали на прошлом уроке об авторе , то мне стало
интересно  почему он назвал свой сборник « Сказки для людей»?
Я нашла эти сказки и прочитала некоторые из них. И все стало
ясно. Не просто для людей , а для  добрых , честных,
неуверенных , беззащитных, разных- разных, ведь все истории
поучительные. Любой , прочитавший сказки Заходера,  найдет
для себя  много советов.
3 ученик: А я хочу сказать о главной героине, ведь не случайно
автор назвал сказку « Серая Звездочка» .Он хотел , чтобы мы
обратили на нее внимание. Неважно , что жаба  уродлива.Мы
полюбили ее не за это. А за то , что  сердце  жабы  доброе . Она
творит  добро.приносит большую пользу. К тому же она скромная
и незлопамятная.
4 ученик:  Удивительная ,почти волшебная, история меня глубоко
тронула. Но мне очень было стыдно за  мальчика. Наверное, Б.
Заходер  хотел , чтобы все дети  любили природу и берегли ее .
5 ученик: Я  согласен со всеми ребятами. Но мне, кажется,
главное , что хотел сказать автор – это то, что красота
настоящая в душе, в сердце, а не  во внешности .Человека надо
оценивать по поступкам
3.Работа по группам.(составление кластера).
-Предлагаю первой группе стать учеными и отыскать научную
информацию в тексте сказки. А второй группе- психологами .Выделить  те качества, которыми
обладала жаба, подтверждая свои находки  выдержками из
текста.
Афиширование результатов творческой работы.
Ученики:Сообщение группы « ученых».
Жабы не ядовиты, не едят они бабочек. Питаются слизнями,
жуками, гусеницами,быстро хватая их языком. Жабы
действительно охотятся ночью и приносят большую пользу.
 Ученики: Отчет 2 группы.
Подтверждают строками из текста.
Минута релаксации.
Наши алые цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит лепесток колышет.
Солнышко выглядывает всех нас согревает.
Учитель:-А теперь пообщаемся с другими обитателями сада
.Разделите их на группы.
Работа в группах. Составить словесный портрет одного  из
персонажей. После обсуждения- отчет.
4.Выводы.
-А  какой момент сказки кульминационный?.( Выслушиваю
желающих ответить).
-А сказка ли это вообще? Докажите. Какие элементы народной
сказки вы заметили? -Чему же она вас научила, что полезного для себя вы  взяли?
-Определите, кому из героев сказки подходят пословицы
_ А  какие афоризмы вы нашли в тексте сказки? ( Дети
зачитывают из учебника).
5.Творческое задание.( Группа учеников приготовила рекламу по
сказкам Б.Заходера)
-Реклама в виде презентации сказки «Отшельник и роза»
-Инсценировка к сказке « Ма-Тари-Кари»
Реклама заканчивается  интригующе.( хотите узнать что было
дальше, тогда прочитайте сказку…)
-Кому захотелось прочитать  эти и другие сказки Б. Заходера
поднимите руки. Я очень рада !
6.Рефлексия.
-Оцените свою работу и настроение на оценочных листах.

title: урок по русскому языку. Тема:  « Секреты красоты»  Б. Заходер « Серая Звездочка»


extracted_text:
Памятка для родителей по ПДД
Памятка для родителей по ПДД
«Обучение детей наблюдательности на улице»
- Находясь на улице с ребенком, крепко держите его за руку.
- Учите ребенка наблюдательности. Если у подъезда стоят
транспортные средства или растут деревья, кусты,
остановитесь, научите ребенка осматриваться по сторонам и
определять: нет ли опасности приближающегося транспорта.
Если у подъезда дома есть движение транспорта, обратите
на это его внимание. Вместе с ним посмотрите: не
приближается ли транспорт.
- При движении по тротуару придерживайтесь стороны
подальше от проезжей части. Взрослый должен находиться
со стороны проезжей части.
- Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно
наблюдать за выездом автомобилей из арок дворов и
поворотами транспорта на перекрестках.
- При переходе проезжей части дороги остановитесь и
осмотритесь по сторонам. Показывайте ребенку следующие
действия по осмотру дороги: поворот головы налево,
направо, еще раз налево. Дойдя до разделительной линии,
делайте вместе с ним поворот головы направо. Если нет
движения транспорта, продолжайте переход, не
останавливаясь, а если есть – остановитесь на линии и
пропустите транспорт, держа ребенка за руку.
- Учите ребенка всматриваться вдаль, пропускать
приближающийся транспорт.
- Наблюдая за приближающимися транспортными
средствами, обращайте внимание ребенка на то, что за
большими машинами (автобус, троллейбус) может быть
опасность – движущийся на большой скорости легковой
автомобиль или мотоцикл. Поэтому лучше подождать, когда
большая машина проедет, и убедиться в отсутствии скрытой
опасности.
- Не выходите с ребенком на проезжую часть из-за каких-
либо препятствий: стоящих автомобилей, кустов,
закрывающих обзор проезжей части. - Переходите проезжую часть не наискосок, а прямо, строго
перпендикулярно. Ребенок должен понимать, что это
делается для лучшего наблюдения за движением
транспорта.
- Переходите проезжую часть только на зеленый сигнал
светофора. Объясняйте ребенку, что переходить дорогу на
зеленый мигающий сигнал нельзя. Он горит всего три
секунды, можно попасть в ДТП.
- Помните, что ребенок обучается движению по улице,
прежде всего на вашем примере, приобретая собственный
опыт! Памятка для родителейводителей

«Правила перевозки детей в автомобиле»
- Всегда пристегивайтесь ремнями безопасности и
объясняйте ребенку, зачем это нужно делать. Если это
правило автоматически выполняется вами, то оно будет
способствовать формированию у ребенка привычки
пристегиваться ремнем безопасности. Ремень безопасности
для ребенка должен иметь адаптер по его росту (чтобы
ремень не был на уровне шеи).
- Дети до 12 лет должны сидеть в специальном детском
удерживающем устройстве (кресле) или занимать самые
безопасные места в автомобиле: середину и правую часть
заднего сиденья.
- Учите ребенка правильному выходу из автомобиля через
правую дверь, которая находится со стороны тротуара.

Памятка для родителей

«Причины детского дорожно-транспортного травматизма»

- Переход дороги в неположенном месте, перед близко
идущим транспортом.
Игры на проезжей части и возле нее.
- Катание на велосипеде, роликах, других самокатных
средствах по проезжей части дороги.
- Невнимание к сигналам светофора. Переход проезжей
части на красный или желтый сигналы светофора.
- Выход на проезжую часть из-за стоящих машин,
сооружений, зеленых насаждений и других препятствий.
- Неправильный выбор места перехода дороги при высадке
из маршрутного транспорта. Обход транспорта спереди или
сзади.
- Незнание правил перехода перекрестка.
- Хождение по проезжей части при наличии тротуара. - Бегство от опасности в потоке движущегося транспорта.
- Движение по загородной дороге по направлению движения
транспорта.

 Соблюдайте правила дорожного движения! Берегите своих
детей!

Памятка для родителей

«Правила поведения на остановке маршрутного транспорта»
Не ускоряйте шаг и не бегите вместе с ребенком на
остановку нужного маршрутного транспорта. Приучите
ребенка, что это опасно, лучше подождать следующий
автобус (троллейбус) и т. д.
На остановках маршрутного транспорта держите ребенка
крепко за руку. Нередки случаи, когда ребенок вырывается и
выбегает на проезжую часть.
Переходите проезжую часть только на пешеходных
переходах. Не обходите маршрутный транспорт спереди или
сзади. Если поблизости нет пешеходного перехода,
дождитесь, когда транспорт отъедет подальше, и
переходите дорогу в том месте, где она хорошо
просматривается в обе стороны.
При высадке из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси
выходите первыми. В противном случае ребенок может
упасть или выбежать на проезжую часть дороги.

file_name: Памятка для родителей по ПДД.docx

intro: Представлена памятка для родителей, которая необходима для изучения родителям. Очень полезная памятка тем родителям которые не знают как нужно вести себя на дороге, или когда ребенок катается на велосипеде, и какие правила дорожного движения нужно соблюдать на дороге, или на машине.

title: Памятка для родителей


extracted_text:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ КАК
СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
Аннотация.  В   современном   мире,   в   условиях   радикальной
социокультурной   модернизации   и   становлении   демократии,   проблема
патриотического   воспитания   приобретает   особую   остроту.
Происходящие   перемены   обусловили   потребность   в   современном
понимании патриотизма.
Значимость   изучения   системы   патриотического   воспитания
учащихся   заключается   в   том,   что     именно   в   школе   воспитание
патриота своей страны рассматривается как одно из главных средств
национального возрождения.
Цель статьи — показать важность патриотического воспитания
учащихся.
Ключевые слова: патриотизм, патриотического воспитание.
Среди проблем общественного бытия особое место занимают вопросы
теоретического осмысления такого сложного, неоднозначного и во многом
еще   не   до   конца   изученного   феномена,   как   патриотизм.   В   современном
мире,   в   условиях   радикальной   социокультурной   модернизации   и
становлении демократии, тема патриотизма является особенно актуальной.
В наши дни происходит переоценка понятия «патриотизм» и его значения в
жизни общества. Наблюдается процесс отрицания некоторых элементов его
содержания,   а   также   наполнения   их   новыми   чертами.   Все   это   требует
уточнения природы патриотизма и выявления его современных признаков.
Отдельными сторонами, проявлениями сущности общей комплексной
системы   является   воспитание   патриотизма   –   воспитание   гражданского
отношения   к   Родине,   движущим   силам   ее   жизни,   к   ее   культуре,   к   ее
прошлому,   настоящему   и   будущему;   интернациональное   воспитание   –
воспитание   уважительного   отношения   к   жизни,   традициям,   культуре
народов   других   стран;   воспитание   гуманизма   –   воспитание   гуманного
отношения к людям, их внутреннему миру, опыту, памяти, уважительного
отношения   к   их   деятельности,  прежде   всего   к   труду,  обычаям,  морали;
воспитание   коллективизма   –   воспитание   умения   и   желания   жить   в
коллективе   –   семейном,   классном,   школьном,   трудовом,   воспитание
уважительного   отношения   к   деятельности   коллектива,   к   его   опыту,
развитию, традициям и особенностям.
Сегодня   большое   значение   приобретают   теоретические   и
практические   проблемы   патриотического   воспитания   школьников   ее
развития,   соотношения   различных   поколений   Российского   общества.   На 2
протяжении   всей   русской   истории   патриотизм   был   важнейшей
составляющей общественного сознания.
Патриотическое воспитание детей в современной школе направлено
на   формирование   успешности   социализации   подрастающих   поколений   в
современных   условиях   и   саморазвитии   человека   как   субъекта
деятельности, как индивидуальности.
Воспитание патриотизма достаточно многогранная и сложная задача,
требующая   ответственного   отношения   и   достаточно   квалифицированные
педагогические кадры.
Формирование   патриотических   качеств   личности   –   это
целенаправленный,   специально   организуемый   процесс.   Патриотические
качества   –   это   качества   личности,   характеризующие   ее   способность   к
активному проявлению гражданской позиции. Формирование их возможно
лишь   через   вовлечение   подростка   в   специфическую   патриотическую
деятельность.
Таким   образом,   можно   сказать,   что   школа   выступает   одним   из
важнейших институтов развития патриотического мировоззрения в жизни
современного   человека,   дающая   необходимый   базис   для   дальнейшего
развития личности.
Исследуя данную проблему, можем отметить, что роль патриотизма
всегда возрастает в переходные периоды развития государства. Поэтому мы
считаем,   что   патриотическое   воспитание   в   школе   на   данный   момент
является приоритетной задачей.
Необходимость   воспитать   в   человеке   любовь   к   Родине   ставилась
всегда. Ведь на этой основе человек осознает себя как личностьгражданин,
берет на себя ответственность перед другими за свои поступки.  И конечно
же лучше всего взращивать патриотизм именно со школьной скамьи.
В   проекте   Федерального   закона   «О   патриотическом   воспитании
граждан Российской Федерации» патриотическое воспитание определяется
как система мер, направленных на формирование у граждан Российской
Федерации высокого патриотического сознания, чувства верности своему
Отечеству,
  готовности   к   выполнению   гражданского   долга   и
конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Основной   целью   реализуемой   ныне   программы   «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 20162020 годы» является
внедрение   инновационного   подхода,   дальнейшее   совершенствование
системы   патриотического   воспитания,   приведение   ее   в   соответствие   с
новыми историческими реалиями развития российского общества.
Целью   патриотического   воспитания   является   формирование   в
российском   обществе   высокой   социальной   активности,   гражданской
ответственности,
  обладающих
  становление   граждан,
  духовности, 3
позитивными   ценностями   и   качествами,   способных   проявить   их   в
созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства,
обеспечения   его   жизненно   важных   интересов   и   устойчивого   развития.
Исходя   из   выше   сказанного,   патриотическое   воспитание   призвано   стать
отдельной системой воспитания личности.
Важно   определить   понятие   патриотизма.   Для   современной
политической   обстановки   уместно   будет   принять   определение   А.И.
Солженицына:   Патриотизм      нравственный   и   политический   принцип,
социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и
готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм
предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание
сохранять ее характер и культурные особенности, идентификация себя с
другими членами народа, стремление защищать интересы Родины и своего
народа.
Особенностями   проявления   патриотических   чувств   у   детей
школьного   возраста   являются   скоротечность   и   ситуативность.   Ребенка
может   взволновать   только   что   услышанный   рассказ   о   героическом
поступке, но затем на эти впечатления накладываются другие, и возникшее
первое чувство может угаснуть, поэтому необходимо закрепить это чувство
в   многократных   переживаниях,   специально   создавая   разнообразные
ситуации.
Передавая детям знания, необходимо учитывать, что   они должны
  способствовать   формированию
иметь   воспитательную   ценность,
нравственных чувств.
Таким образом,  патриотическое воспитание призвано сформировать
в   российском   обществе   высокую   социальную   активность,   гражданскую
ответственность, духовность. Глубокие патриотические чувства помогают
воспитать   граждан,   обладающих   позитивными   ценностями   и   качествами,
способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества,
укрепления   государства,   обеспечения   его   жизненно   важных   интересов   и
устойчивого   развития.   Исходя   из   выше   сказанного,   патриотическое
воспитание призвано стать отдельной системой воспитания личности.
Наша задача  воспитание школьников на примерах любви к Родине,
беззаветного служения ей, которые во все времена были присущи нашему
народу. 4
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Постановление Правительства РФ от 30.12.2015 №1493 (ред. от
13.10.2017)  «О   государственной   программе  «Патриотическое   воспитание
граждан Российской Федерации на 2016  2020 годы» //
2.
Иконникова   С.Н.,   Лисовский   В.Т.   Некоторые   проблемы
воспитания студенческой молодежи // Молодежь и образование.  М., 1972.
– 239 с.
3.
  Проект   федерального   закона   «О
Медведев   Д.А.
патриотическом воспитании граждан Российской Федерации», 2011.
4.
Патриотизм:   история,   современность,   образ   будущего   :
Международная научнопрактическая конференция, посвященная 70летию
Победы в Великой Отечественной войне (г. Ульяновск, 14–16 апреля 2015
г.)  :   сборник   научных   трудов.  В  2  частях  /   под   ред.  Т.В.  Петуховой.  –
Ульяновск : УлГТУ, 2015.

file_name: Патриотическое воспитание школьников как средство социализации личности.docx


extracted_text:
Познавательноисследовательский проект
«Пуговицачудесница»
Однажды девочка нашей группы принесла в детский сад необычную
пуговицу. У детей возник интерес к данному предмету, стали приносить
пуговки из дома, начали задавать вопросы о возникновении пуговицы,
материалов изготовления различных пуговиц и т. д. Учитывая
заинтересованность детей пуговицей и важность проблемы по развитию
моторики пальцев рук, у нас возникла идея создания проекта «Пуговица
чудесница».
Раздел программы: Социальнокоммуникативное развитие
Название проекта: «Пуговица  чудесница»
Вид проекта: познавательноисследовательский
Проблема: У детей недостаточно сформированы знания о пуговицах.
Цель: Формирование у детей желания больше узнать о пуговице.
Задачи:
1. Развить стремление к поисковопознавательной деятельности,
мыслительной активности.
2. Поддержать стремления дошкольников в обследовании предметов
для выявления их особенностей.
3. Формировать представления о многообразии видов пуговиц,
познанию их особенностей и назначения;
4. Стимулировать интерес к сравнению предметов.
5. Заинтересовать и увлечь детей идеей коллекционирования,
выполнения поделок из пуговиц.
6. Развивать познавательную активность, мышление, творческие
способности, воображение, фантазию и коммуникативные навыки;
7. Знакомить детей с различными способами пришивания пуговиц;
Участники проекта: дети, родители, воспитатель.
Продукт проекта: минимузей пуговиц.
Сроки реализации: октябрь –декабрь 2014г
Разработка проекта.
Довести до участников проекта важность данной проблемы.
Привлечение родителей к проекту. Подобрать методическую, познавательную и художественную
литературу, иллюстративный материал по данной теме.
Подобрать материалы для коллекции, игры, атрибуты для игровой
деятельности.
Подобрать материал для изобразительной и продуктивной
деятельности детей.
Составить перспективный план мероприятий.
Реализация проекта проходила в несколько этапов. На первом этапе
мы использовали модель двух вопросов: "Что я знаю?" и "Что я хочу
узнать?".
Главными вопросами исследовательской деятельности стали:
• «Что означает слово "пуговица"?»;
• «Чем пользовались люди до изобретения пуговиц?»;
• «Какими были первые пуговицы?»;
• «Каких видов бывают пуговицы?»;
• «Из каких материалов делают пуговицы?»;
• «Какие есть способы пришивания пуговиц?»;
• «Как еще можно использовать пуговицы?».
На втором этапе реализации проекта мы определили этапы
исследовательской деятельности, обсудили варианты поиска информации,
продукты деятельности, которые дети планировали получить в конце
проекта.
Практическая часть реализации нашего проекта – 3 часть. Краткое
её описание.
Формы работы с детьми
1. Беседа «Пуговица. Для чего она нужна» Рассматривание пуговиц под
лупой. Знакомство с качествами и свойствами материалов, из которых
сделаны пуговицы.
2. Создание альбома «Коллекция пуговиц»  3. НОД «Откуда появилась пуговица»
4. Рисование «Придумай и нарисуй свою пуговицу» 5. Лепка «Мы дизайнеры» пуговицы из пластилина
6. «Цветок», «Гусеница»
составление из пуговиц узоров на пластилине. 7. Ручной труд «Пришьем пуговицу»
8. Аппликация из пуговиц «Осеннее дерево», «Ах, лето!» Выкладывание из
пуговиц мозаичных изображений, картин
9. Составление описательных рассказов о пуговицах.
Речевые упражнения «Какая пуговица?», «Подбери и расскажи»
Придумывание сказок и историй.
10. Создания мини –музея «Пуговица – Чудесница»
11. НОД «Путешествие в пуговичную страну»
12. Игровая деятельность:
Дидактические игры: «Застегни и расстегни»,
«Найди пару», «Разложи пуговки по домикам»
«Накорми колобка», «Чудесный мешочек», «Сосчитайка», «Составь
картинку», «Выложи узор», «Посмотри – укрась», «Подбери по цвету». Формы работы с родителями.
1. Беседа о необходимости проекта «Пуговица – чудесница», о
важности данной проблемы.
2. Привлечение родителей к созданию пуговичной библиотеки:
 «Пуговицы. Какие они были и какие они сейчас», «Русские пословицы
о пуговицах», «Приметы»
 Книжки – малышки: «Сказки про пуговицы»,
«Детские смешные стихи про пуговицы, пуговки и их застегивание»
3. Выставка поделок из пуговиц «Мастерю вместе с мамой»
4. Привлечение родителей к созданию дидактических игр из пуговиц.
«Накорми колобка»

file_name: Познавательно.docx

intro: Данный проект представлен для детей старшего дошкольного возраста. В данном проекте дети научатся, всем правилам пользования с пуговицами. Так же в данном проекте представлены различные дидактические и различные игры для дошкольников.  Детям это очень интересно и они с удовольствием играют в эти игры.

title: Проект "Веселая Пуговка"


file_name: Познавательно.docx

description:
Познавательноисследовательский проект
«Пуговицачудесница»
Однажды девочка нашей группы принесла в детский сад необычную
пуговицу. У детей возник интерес к данному предмету, стали приносить
пуговки из дома, начали задавать вопросы о возникновении пуговицы,
материалов изготовления различных пуговиц и т. д. Учитывая
заинтересованность детей пуговицей и важность проблемы по развитию
моторики пальцев рук, у нас возникла идея создания проекта «Пуговица
чудесница».
Раздел программы: Социальнокоммуникативное развитие
Название проекта: «Пуговица  чудесница»
Вид проекта: познавательноисследовательский
Проблема: У детей недостаточно сформированы знания о пуговицах.
Цель: Формирование у детей желания больше узнать о пуговице.
Задачи:
1. Развить стремление к поисковопознавательной деятельности,
мыслительной активности.
2. Поддержать стремления дошкольников в обследовании предметов
для выявления их особенностей.
3. Формировать представления о многообразии видов пуговиц,
познанию их особенностей и назначения;
4. Стимулировать интерес к сравнению предметов.
5. Заинтересовать и увлечь детей идеей коллекционирования,
выполнения поделок из пуговиц.
6. Развивать познавательную активность, мышление, творческие
способности, воображение, фантазию и коммуникативные навыки;
7. Знакомить детей с различными способами пришивания пуговиц;
Участники проекта: дети, родители, воспитатель.
Продукт проекта: минимузей пуговиц.
Сроки реализации: октябрь –декабрь 2014г
Разработка проекта.
Довести до участников проекта важность данной проблемы.
Привлечение родителей к проекту.

description:
Подобрать методическую, познавательную и художественную
литературу, иллюстративный материал по данной теме.
Подобрать материалы для коллекции, игры, атрибуты для игровой
деятельности.
Подобрать материал для изобразительной и продуктивной
деятельности детей.
Составить перспективный план мероприятий.
Реализация проекта проходила в несколько этапов. На первом этапе
мы использовали модель двух вопросов: "Что я знаю?" и "Что я хочу
узнать?".
Главными вопросами исследовательской деятельности стали:
• «Что означает слово "пуговица"?»;
• «Чем пользовались люди до изобретения пуговиц?»;
• «Какими были первые пуговицы?»;
• «Каких видов бывают пуговицы?»;
• «Из каких материалов делают пуговицы?»;
• «Какие есть способы пришивания пуговиц?»;
• «Как еще можно использовать пуговицы?».
На втором этапе реализации проекта мы определили этапы
исследовательской деятельности, обсудили варианты поиска информации,
продукты деятельности, которые дети планировали получить в конце
проекта.
Практическая часть реализации нашего проекта – 3 часть. Краткое
её описание.
Формы работы с детьми
1. Беседа «Пуговица. Для чего она нужна» Рассматривание пуговиц под
лупой. Знакомство с качествами и свойствами материалов, из которых
сделаны пуговицы.
2. Создание альбома «Коллекция пуговиц»

description:
3. НОД «Откуда появилась пуговица»
4. Рисование «Придумай и нарисуй свою пуговицу»

description:
5. Лепка «Мы дизайнеры» пуговицы из пластилина
6. «Цветок», «Гусеница»
составление из пуговиц узоров на пластилине.

description:
7. Ручной труд «Пришьем пуговицу»
8. Аппликация из пуговиц «Осеннее дерево», «Ах, лето!» Выкладывание из
пуговиц мозаичных изображений, картин
9. Составление описательных рассказов о пуговицах.
Речевые упражнения «Какая пуговица?», «Подбери и расскажи»
Придумывание сказок и историй.
10. Создания мини –музея «Пуговица – Чудесница»
11. НОД «Путешествие в пуговичную страну»
12. Игровая деятельность:
Дидактические игры: «Застегни и расстегни»,
«Найди пару», «Разложи пуговки по домикам»
«Накорми колобка», «Чудесный мешочек», «Сосчитайка», «Составь
картинку», «Выложи узор», «Посмотри – укрась», «Подбери по цвету».

description:
Формы работы с родителями.
1. Беседа о необходимости проекта «Пуговица – чудесница», о
важности данной проблемы.
2. Привлечение родителей к созданию пуговичной библиотеки:
 «Пуговицы. Какие они были и какие они сейчас», «Русские пословицы
о пуговицах», «Приметы»
 Книжки – малышки: «Сказки про пуговицы»,
«Детские смешные стихи про пуговицы, пуговки и их застегивание»
3. Выставка поделок из пуговиц «Мастерю вместе с мамой»
4. Привлечение родителей к созданию дидактических игр из пуговиц.
«Накорми колобка»

title: Проект "Веселая Пуговка"


extracted_text:
План  работы
по  самообразованию
«Воспитание самостоятельности в
развитии культурногигиенических
навыков у детей  второго  младшего
возраста»
2017\2018 уч.год ЦЕЛЬ:   формирование   простейших   навыков   опрятности   и   самообслуживания,
воспитание основ гигиенической культуры.
 Задачи:
 – обучить выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры и в детском
саду и дома;
  –   научить   соблюдать   самостоятельно   или   после   напоминания   взрослого
элементарные правила поведения во время еды, умывания;
  –   формировать   элементарные   представления   о   необходимости   соблюдения
правил гигиены в повседневной жизни в детском саду и дома;
 – научить замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи
взрослых;
  –   воспитать   интерес   к   участию   в   играх,   направленных   на   формирование
культурногигиенических навыков.
 – активно взаимодействовать с родителями по вопросам воспитания культурно
гигиенических навыков;
  –   заинтересовать   родителей   в   согласовании   требований   к   воспитательному
процессу;   обсуждении   рекомендации,   высказывании   идеи   по   обеспечению
эффективности воспитательного процесса;
  –   заинтересовать   родителей   достижениями   ребенка   в   освоении   культурно
гигиенических навыков. Пояснительная записка
         Я  выбрала  тему по самообразованию «Воспитание самостоятельности в
  младшего
развитии   культурногигиенических   навыков   у   детей
  второго
возраста», в связи с тем что считаю эту тему наиболее актуальной.
             Образовательная область здоровье требует от нас формирования у детей
привычки к здоровому образу жизни, которые всегда стоят на первом месте. В
процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы
выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические
навыки с возрастом постоянно совершенствовались и это продиктовано не только
правилами   гигиены,   но   и   нормами   человеческих   отношений.   Дети   должны
понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим и
к   самому   себе,   в   частности,   ведь   уход   за   собой   дарит   человеку   ощущение
чистоты, красоты и здоровья. План работы
Месяц
Сентябрь Сбор
1я неделя
информации
о данной
теме
2я неделя
Изучение
информации о
данной теме
3я неделя
Игровая
ситуация «Как
мама учила
мишку
правильно
кушать»
Цель: Учить
держать ложку
в правой руке,
брать пищу
руками, есть с
помощью
взрослых.
4я неделя
Дидактическая
игра:
«Покажем
кукле как
нужно
правильно
держать
ложку»
Цель:
Прививать
элементарные
культурно
гигиенические
навыки:
Октябрь
Дидактическ
ая игра:
«Оденем
куклу на
прогулку»
Цель: на
примере
игрушечного
персонажа
учить
доставать из
Шкафа
уличную
одежду.
Игровая
ситуация:
«Водичка
водичка».
 Цель: Учить
брать мыло из
мыльницы, с
помощью
взрослых
намыливать
руки, класть
мыло на место,
тереть ладошки
друг о друга,
смывать мыло,
Дидактическое
упражнение:
«Как мы моем
ладошки и
отжимаем
ручки».
Цель: Обучать
детей, не
обливаясь, с
помощью
взрослого мыть
лицо и руки;
самостоятельн
о вытирать их
только своим
Беседы по
сюжетным
картинкам.
Чтение
потешеки
«Водичка
водичка..»,
«Гусилебеди
летели..»
Рассматривани
е картинок:
 « Как дети
моют ручки»,
«Мама моет
дочку». знать
местонахождени
е своего
полотенца, с
помощью
взрослого
вытирать руки,
Приучать
пользоваться
носовым
платком.
полотенцем и
знать его
место.
Использовать
процесс
умывания для
развития речи
и
ориентировки в
пространстве.
Консультация
для родителей
«Формировани
е КГН у детей
34 лет»
Оформление
фотовыставки
«Любим,
любим
умываться по
утрам и
вечерам!!»
Ноябрь
Игры детей
в кукольном
уголке с
предметами
гигиеническ
ого ухода.
Цель:
научить
детей
самостоятел
ьно снимать
одежду,
обувь
Игровая
ситуация:
«Маша обедает».
Цель: закреплять
умение держать
ложку в правой
руке, брать пищу
губами,
откусывать её
небольшими
кусочками,
жевать
коренными а не
передними
зубами.
Чтение
потешеки: «Идет
коза рогатая»,
«Кисонька
мурысонька»,
З.Александрова
«Вкусная каша»
Декабрь Игровая
ситуация:
«Застегни
пуговичку».
Цель: Учить
расстёгивать
Консультация
для родителей  :
«Как
привить
самостоятельнос
ть»
«Постелем
зайке
кроватку».
Цель:
Знакомство с
постельными
Дидактическая
игра «Научим
Хрюшу (Филю)
умываться».
Цель:
Формирование культурно
гигиенических
навыков
принадлежност
ями, умению
последовательн
о и аккуратно
заправлять
кроватку.
застёжки
липучки,
упражнять в
использован
ии других
видов
застёжек.
Учить
надевать
обувь, ,с
помощью
взрослого
застёгивать
куртку,
вешать в
шкаф
одежду. При
раздевании
перед сном
снимать
платье или
рубашку,
затем обувь,
учить
правильно
снимать
колготки,
вешать
одежду на
стул.
Продолжать
приучать
правильно
вести себя в
раздевалке.
Январь
Вспомнить
знакомые
песенки,
потешки о
подготовке к
столу,
правилах
личной
Чтение; С.
Капутикян
«Маша обедает»
 Цель:
Закреплять
умения есть
вилкой второе
блюдо и гарнир,
Дидактическая
игра «Чашки –
ложки»
Цель:
познакомить
детей с
предметами
сервировки
Ситуацинный
момент «Как и
когда мы
пользуемся
салфеткой»
Цель:
закреплять
умение гигиены и
правилах
поведения за
столом.
Цель:
Закреплять
умения есть
правильно
используя
ложку.
Загадывание
загадок на
тему  :
столовые
приборы»
Учить детей
правильно
пользоваться
столовыми
приборами
( ложкой,
вилкой ,
ножом),
салфеткой,
полоскать
рот после
еды.
есть котлету,
запеканку,
отделяя вилкой
кусочки по мере
съедания, не
дробить заранее;
брать пирожки,
хлеб из общей
тарелки, не
касаясь других
кусочков
руками;
пережевывать
пищу с закрытым
ртом;
пользоваться
салфеткой по
мере
необходимости
Дидактическая
игра «В страну
вежливых слов»
Цель: Учить
детей
благодарить
взрослых,
сверстников за
оказанную
помощь, вежливо
выражать свою
просьбу: не
вмешиваться в
разговор
старших, не
перебивать
говорящего
Февраль
(ложка, чашка,
тарелка) .
пользоваться
салфеткой по
мере
необходимости
Чтение
стихотворения
Н. Найденова «
Наши
полотенца».
Цель:
Закреплять
умения
пользоваться
полотенцем,
вешать его на
свое место.
Ручной труд в
книжном
уголке (ремонт
книги
альбомов.).
 Цель:
Воспитывать
умения
бережно
относиться к
игрушкам,
вещам, по
назначению
пользоваться
ими, убирать
на место,
замечать
поломанную
игрушку,
попросить
взрослого
починить ее.
Март
Дидактическ  Дидактическая  Консультации  Консультация ая
игра"Фонтан
чики"
Цель: учить
ребенка
полоскать
рот.
Дидактическ
ое
упражнение
«Найди свой
шкафчик»
Цель:
знакомить с
назначением
и способами
использован
ия шкафчика
для одежды;
формироват
ь умение
ориентирова
ться в
предметном
пространств
е
обогащать и
активизиров
ать словарь
детей за счет
слов:
шкафчик,
дверца,
полочка,
открыть,
закрыть,
положить,
сложить,
повесить.
Продуктивн
ая
Апрель
Май
для родителей
«Чистоплотные
дети»
Проведение
анкетирования
для родителей
«Здоровый
образ жизни»
игра "Почистим
зубки"
Цель: учить
ребенка чистить
зубы.
Образовательная
ситуация
«Каждая ножка
в свой домик»
Цель: учить
ребенка
самостоятельно
надевать
колготки, видеть
части одежды и
правильно
действовать в
соответствии с
целью (брать
колготки за
резинку,
ориентируясь на
метку  кусочек
ярко
окрашенной
ткани или
вышивку;
для родителей
«Как
ухаживать за
молочными
зубами »
«Как
правильно
одевать
ребёнка на
прогулку »
Игра  занятие
«Уложим
куклу Катю
спать»
Цель:
познакомить
детей с новой
игровой
цепочкой
действий:
положить
матрац на
кровать,
застелить
простынкой,
положить
подушку,
уложить куклу
головой на
подушку,
накрыть
одеялом;
учить ласково
обращаться с
куклой.
Рассказ
воспитателя
Продуктивная
деятельность.
Сюжетно
ролевая игра «Семья»
Цель:
совершенствов
ать навыки,
полученные в
течение года
«Что мы должны
делать, когда
кашляем и
чихаем».
Цель: учить
отворачиваться
при кашле,
чихании или
закрывать рот
платком
деятельност
ь: наведение
порядка в
раздевальны
х шкафчиках
Цель: учить
следить за
своим
внешним
видом,
поддерживат
ь порядок в
своем
шкафу.
«Наши
красивые и
аккуратные
вещи»
Цель:
совершенствов
ать навыки
аккуратности и
опрятности,
закреплять
умение
приводить в
порядок
одежду. Список литературы
1. Афонькина Ю. А. Урунтаева Г. А. Как приобщить малыша к гигиене и
самообслуживанию, 1997 125с
2. Белостоцкая Е. М., Виноградова Т. Ф. и др. Гигиенические основы воспитания
детей от 2 до 7, 1991.
3. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду, 1991126с
4. Гурина И. В. Первые шаги от 0 до 3 лет. Засыпаем, кушаем, маму с папой
слушаем, 200732с
5. Зебзеева В. А. Организация режимных процессов в ДОУ, 200780с
6. Конина Е.Ю. Формирование культурногигиенических навыков у детей.
Игровой комплект. Айриспресс, 2007 12
7. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Как приобщить малыша к гигиене и
самообслуживанию, 199780с Утверждаю:
                                                                                Заведующий МБДОУ
«Колосок»
                                                                                Олейник Н.В. ____________
                                                                                ______________2016г.

                                                                   ПОЛОЖЕНИЕ

                                            «О самообразовании педагогов в ДОУ».
1.Общие положения. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом  «Об
образовании» и ФГОС ДО. Настоящее Положение регулирует деятельность педагогов над
темами самообразования, которая является одной из основных форм методической работы.
Работа педагогов над темами самообразования является обязательной.
Срок действия данного положения не ограничен. Положение действует до принятия нового.
2. Цель:  Систематическое повышение педагогами своего профессионального уровня.
3. Задачи
совершенствование   теоретических   знаний,   педагогического   мастерства   участников
образовательного процесса;
овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей;
изучение и внедрение в практику инновационного педагогического опыта, новейших
достижений   педагогической,   психологической   и   других   специальных   наук,   новых
педагогических технологий,
развитие в ДОУ инновационных процессов.




3.
Порядок работы над темой самообразования  (см.   приложение)
3.1. Тема самообразования определяется, исходя из: основных направлений работы детского сада;
затруднений педагогов;
специфики их индивидуальных интересов.
3.2. Срок работы над темой определяется индивидуально и может составлять от года до пяти
3.3. Каждый педагог должен иметь индивидуальный план работы над темой.
3.4. В процессе работы над темой самообразования и по ее завершении педагог представляет
наработанный материал. Формы представления могут быть различны:
выступления (отчет) на заседании педсовета;
теоретический, методический и практический семинары; практикум; открытый просмотр
НОД;  программа; дидактический материал; методическое пособие.
3.5. Заместитель   заведующей   по   воспитательно   образовательной   работе   ведет   учет   тем
самообразования, курирует  деятельность педагогов по их реализации, консультирует,
оказывает необходимую методическую помощь.
3.6. Результат работы по теме самообразования может быть представлен в форме: доклада;
программы;  дидактического материала; методического пособия; научнометодической
разработки.
3.7. Весь наработанный материал сдается в методический кабинет и является доступным для
лет.





3.8. Наиболее значимый опыт работы педагога может быть рекомендован к распространению
использования другими педагогами.
на различных уровнях.
                                                                                Старший воспитатель ДОУ
Олейник В.А.

                                                                           Приложение
                 к Положению о самообразовании педагогов МБДОУ «Колосок».
Примерный план работы педагога над темой самообразования.
1 этап. Подготовительный (выявление)
№ Содержание работы
1
Определение темы по обобщению опыта работы, обоснование ее актуальности,
необходимости рассмотрения
Постановка целей, задач работы
Предполагаемый результат
2
3
2 этап. Аналитический (изучение)
№ Содержание работы
1
3 этап. Организационный (обобщение)
№ Содержание работы
Теоретическая часть:
1
 Изучение методической, педагогической, психологической и другой
Составление плана работы по самообразованию
литературы, опыта работы коллег и т.п.
2
 Ознакомление с требованиями оформления теоретической части работы
Практическая часть:
 Составление конспектов занятий, деятельности и т.д., их апробация.
 Изготовление пособий, атрибутов, приобретение оборудования для
проведения деятельности
 Проведение открытых мероприятий
 Выступление на педагогическом совете. 4 этап. Завершающий (внедрение)
№ Содержание работы
1
Оформление опыта работы:
 Систематизация теоретической части
 Систематизация практического материала
 Подборка материалов и составление «Приложения» (плана работы по
самообразованию, конспектов, результатов продуктивной деятельности детей,
фотоматериалов и др.)
5 этап. Презентационный (распространение)
№ Содержание работы
1
Отчет о проделанной работе:
 Рассказ;
 Организация выставки результатов продуктивной деятельности детей (если
имеется).
2
Участие в педагогических конкурсах

intro: Данный план работы по самообразованию на тему культурно гигиенические навыки. Данный план разработан для детей младшего дошкольного возраста. Благодаря данному планированию проводятся различные занятия и развлечения, в ходе которых дети учатся правильно пользоваться салфетками, предметами личной гигиены и правильно вести себя за столом.

title: План работы


intro: В данном документе представлена консультация для родителей "Безопасность в сети интернет". Данная консультация поможет родителям узнать самые различные приемы. А так же оградить ребенка от таких сайтов на которые ребенку заходить нельзя, и они могут быть очень опасными для него.

title: Консультация для родителей "Безопасность в сети интернет"


extracted_text:
Рекомендации для родителей на тему
«Дикие животные и их детёныши»
Родителям рекомендуется:
 Рассмотреть с ребенком иллюстрации с изображением зверей нашего края –
зайца, белки, волка, лисы и т.д. Отметить их внешние признаки.
 Рассказать о том, где они живут, чем питаются, закрепить в словарном
запасе ребенка названия их детенышей.
 По возможности в качестве экскурсии посетить зоопарк, цирк.
 Поиграть с ребенком в следующие дидактические игры:
1. Отгадать загадки:
 Я, сознаюсь, виновата:
Я хитра и плутовата.
Я в курятник вечерком
Часто бегаю тайком (Лиса).
 Под соснами, под елками
Живет клубок с иголками (Еж).
 Быстрый маленький зверек
По деревьям скокскок (Белка).
 Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный (Волк).
 Летом по лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает (Медведь).
2. Игра «Угадай, кто это?» (подобрать существительные к прилагательным).
Вариант первый:
 Бурый, косолапый, неуклюжий…
 Серый, зубастый, страшный…
 Хитрая, пушистая, рыжая…
 Маленький, длинноухий, пугливый…
Вариант второй:
 Серый…, косолапый…, хитрая…, колючий… и т.д.
3. Игра «У кого – кто?» (упражнение в словообразовании).
 У медведя – медвежата
 У волка – волчата
 У лисы  …
 У ежа  … и т.д.

intro: Перед вами представлена рекомендация для родителей на тему дикие животные и их детеныши. В данной рекомендации расписаны игры. так же представлены названия диких животных и их детенышей. Благодаря этой рекомендации дети научатся различать животных и детенышей других животных и их свойств.

title: Рекомендация для родителей "Дикие животные и их детенышы"