extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сычёвская средняя общеобразовательная школа имени К.Ф. Лебединской»
     «Рассмотрено»                                «Согласовано»                               «Утверждаю»
Руководитель ШМО                         Зам. директора по УВР                      Директор МБОУ
                                                                                «Сычевская СОШ
                                                                                им. К.Ф. Лебединской»
_______ /Нечаева Н.И./             _______ /Колесова И.П./               _______ /Никонова И.В./
Протокол № 1 от                                                                                Приказ № ____от
«_____» августа 2018г.               «_____» августа 2018г.                «_____» августа 2018г.
Рабочая программа учебного предмета
«Окружающий социальный мир»
3 класс
на 2018  2019 учебный год
34 часа
Рабочая программа составлена с учётом программы
специальных (коррекционных)
образовательных учреждений  VIII  вида
под редакцией В.В. Воронковой
Составитель:
Кудина Вера Александровна,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории Сычёвка 2018
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий социальный мир» составлена с
учётом следующих нормативно – правовых документов:
 Приказ   Минобрнауки   РФ   от   19   декабря   2014   г.  N  1598   ОБ   УТВЕРЖДЕНИИ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
НАЧАЛЬНОГО   ОБЩЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ   ОБУЧАЮЩИХСЯ   С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.
 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII  вида.
Подготовительный класс. 14 классы/              под редакцией В.В. Воронковой – 8ое
изд. – М.; Просвещение, 2013.
 Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)
(вариант 2).
Цель:
формирование   представлений   о   человеке,   его   социальном   окружении,   ориентации   в
социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Задачи:
знакомство   с   явлениями   социальной   жизни   (человек   и   его   деятельность,
общепринятые нормы поведения),
 формирование   представлений   о   предметном   мире,   созданном   человеком
(многообразие,   функциональное   назначение   окружающих   предметов,   действия   с
ними).
Коррекционные задачи:
развитие чувственного познания;

 формирование адекватного восприятия окружающего мира;
 формирование   и   развитие   положительных   мотивов   учебнопознавательной


деятельности;
коррекция восприятия;
развивать мышление и память в процессе общения с взрослым на основе обогащения
представлений об окружающем.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение детей в обществе включает формирование представлений                        об
окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться                 в
социальные отношения.
Предмет   «Окружающий   социальный   мир»   позволяет   планомерно   формировать
осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне
в жизнь общества. В процессе обучения у ребенка формируются представления     о родном
городе, в котором он проживает. Получая представления о социальной жизни,    в которую
он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей. Жизнь в
обществе предполагает следование определенным правилам.
Для  формирования   умения   соблюдать   нормы   поведения   в   обществе   необходима
совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения       в различных ситуациях: поездки   в
общественном транспорте, покупки в магазине, поведение в опасной ситуации и др.
Технологии, используемые в образовательном процессе
игровые,
здоровьесберегающие,
личностноориентированные,
дифференцированногообучения,




 ИКТ
Виды деятельности обучающейся на уроке



игровая (сюжетноролевая, дидактическая, театрализованная, подвижная игра);
элементарная трудовая (хозяйственнобытовой и ручной труд);
конструктивная,  изобразительная  (лепка, рисование,  аппликация),  которые будут
способствовать расширению, повторению и закреплению представлений.
Место предмета в учебном плане
В Федеральном компоненте государственного стандарта «Окружающий социальный
мир» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в
системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 34 часов, 1час в неделю, 34
учебные недели.
Изменения в авторскую программу не внесены.
Содержание учебного предмета
Программа   представлена   следующими   разделами:
 «Квартира,   дом,   двор»,
«Продукты   питания»,   «Предметы   быта»,   «Школа»,   «Предметы   и   материалы,
изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна»,  «Традиции и обычаи».
Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы
его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице,
дома, в школе. Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам.
Для  формирования   умения   соблюдать   нормы   поведения   в   обществе   необходима
совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно
сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в
общественном   транспорте,   покупки   в   магазине,   поведение   в   опасной   ситуации   и   др.
Содержание материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой
формирования   представлений,   умений   и   навыков   по   предметам   «Изобразительная
деятельность», «Домоводство», «Труд» и др.
№ п/п
Раздел учебного предмета
Количество часов на
изучение раздела
1
2
3
4
5
6
7
8
Школа
Квартира, дом, двор
Предметы быта
Продукты питания
Предметы и материалы, изготовленные человеком
Город
Транспорт
Традиции и обычаи
4
7
4
5
4
3
2
2 9
Страна
3
Всего
34
№
п/п
№ в
разделе
Тематическое планирование
Тема
Дата
план
Дата
фак
т
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
Школа – 4 часа
Здравствуй, школа! Мой класс.  Моя парта.
Зоны класса.
Школьные правила.
Школьная дружба. Сюжетноролевая игра                           на
коммуникацию.
Квартира, дом, двор – 7 часов
Части дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).
Типы домов: одноэтажный (многоэтажный), каменный
(деревянный).
Места общего пользования в доме: чердак, подвал, подъезд,
лестничная площадка, лифт
Сообщение (написание) своего домашнего адреса
Правила безопасности и поведения во дворе.
Правила   безопасности   и   поведения  во   время   аварийной
ситуации в доме.
Благоустройство квартиры.
Предметы быта – 4 часа
Убранство дома. Мебель.
Электроприборы. Правила техники безопасности при
пользовании электробытовым прибором.
Назначение предметов посуды. Сюжетноролевая игра
«Пришли гости».
Виды часов: наручные, настенные, механические,
электронные.
Продукты питания – 5 часов
Виды напитков. Узнавание упаковок с напитком.
Узнавание (различение) молочных продуктов.
Узнавание (различение) мясных продуктов.
Узнавание (различение) мучных изделий.
Узнавание (различение) круп.
1
2
3
4
5
Предметы и материалы, изготовленные человеком – 4 часа
1
2
Свойства и виды бумаги.
Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка,
коробка, газета, книга и др.).
Инструменты для работы с бумагой.
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
4
1
2
3
Узнавание предметов, изготовленных из ткани.
Город – 3 часа
Узнавание (различение), назначение зданий.
Особенности деятельности людей разных профессий.
Правила перехода улицы.
Транспорт – 2 часа
Виды транспорта.
Правила пользования общественным транспортом.
Традиции, обычаи  2 часа
Традиции и атрибуты праздников.
Школьные традиции.
Страна  3 часа
Страна, в котором мы живем.
Города России.
Резервный
Личностные, метапредметные и предметные результаты
В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   к   адаптированной   основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2)
результативность   обучения   может   оцениваться   только   строго   индивидуально   с
учетом   особенностей   психофизического   развития   и   особых   образовательных
потребностей каждого обучающегося.
В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ
представляют собой описание возможных результатов образования данной категории
обучающихся.
Личностные:
у учащихся будут сформированы:
 умения работать в коллективе (ученик – учитель, ученикученик);
 слушать и понимать инструкцию педагога;
учащиеся получат возможность для формирования:
 умения обращаться за помощью и принимать помощь педагога
Регулятивные учебные действия
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе
обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных
логических операций
у учащихся будут сформированы:
 умения входить и выходить из учебного помещения со звонком;
 ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)пользоваться учебной
мебелью;
учащиеся получат возможность для формирования:
 умения адекватно использовать  ритуалы школьного поведения  (поднимать руку,
вставать и выходить изза парты и т. д.)
Познавательные учебные действия
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций,
которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях,
составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.
у учащихся будут сформированы:
 умения пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями; учащиеся получат возможность для формирования:
 умения наблюдать; работать с информацией  (понимать изображение, устное  высказывание,
элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и
электронных и других носителях).
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с
взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
у учащихся будут сформированы:
 умения вступать в контакт и работать в коллективе;
 умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
учащиеся получат возможность для формирования:
 умения использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем
Предметные планируемые результаты
 входить и выходить из учебного помещения со звонком;
 ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной
мебелью;
 адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
изза парты и т. д.);
 организовывать рабочее место;
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
 следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
 передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Требования к уровню подготовки учащихся
правила
безопасности
в
соблюдать
элементарные
Описание возможных результатов обучения:
Обучающиеся должны:
иметь представления о школе, о расположенных в ней и рядом объектах (мебель,
оборудование, игровая площадка);
научиться
повседневной жизнедеятельности;
иметь представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и
т.д.);
знать и соблюдать правила поведения согласно социальной роли;
знать и     соблюдать     правила    поведения    на     уроках     и    во    внеурочной
деятельности, взаимодействовать с взрослыми и сверстниками;
уметь оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать;
уметь организовывать свободное время с учетом своих интересов;
проявлять интерес к праздничным мероприятиям, желание принимать в них участие;
 соблюдать традиции государственных, школьных праздников;
иметь представление о государственной символике;
иметь   представление   о   значимых   исторических   событиях   и   выдающихся   людях
России.











Для оценки сформированности каждого действия  используется  метод наблюдения и
выражается в баллах:
0 баллов  действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в
процесс выполнения вместе с учителем; 1 балл  смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие
только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2   балла     преимущественно   выполняет   действие   по   указанию   учителя,   в   отдельных
ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3   балла     способен   самостоятельно   выполнять   действие   в   определенных   ситуациях,
нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла   способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки,
которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов  самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые
достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить
общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе
осуществить   корректировку   процесса   их   формирования   на   протяжении   всего   времени
обучения.
Информационнообразовательный ресурс
 Приказ   Минобрнауки   РФ   от   19   декабря   2014   г.  N  1598   ОБ   УТВЕРЖДЕНИИ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
НАЧАЛЬНОГО   ОБЩЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ   ОБУЧАЮЩИХСЯ   С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.
 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII  вида.
Подготовительный класс. 14 классы/              под редакцией В.В. Воронковой – 8ое
изд. – М.; Просвещение, 2013.
 Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся   с   умственной   отсталостью  (интеллектуальныминарушениями)
(вариант 2).
 Кудрина С.В. Окружающий мир. Учебник для специальных (коррекционных)
Учебнометодический комплекс
образовательных учреждений 8 вида.  М.: ВЛАДОС,2014
 Кудрина С.В. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. М.:ВЛАДОС,2013
Дата
план
Дата
факт
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
Причина изменения

file_name: 3 класс соц Катя (Автосохраненный).docx

intro: Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир» в 3 классе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2). Образование детей с ОВЗ. В программе прописаны ведущие технологии, виды деятельности, коррекционные задачи. В основе планирования программы лежит традиционный тематический принцип группировки материала.

title: Рабочая программа  «Окружающий социальный мир»  3 класс


extracted_text:
Филимон И.П., учитель МАОУ СОШ № 27 г. Балаково
Урок окружающего мира по теме:   «Как  животные готовятся к зиме»
Этапы урока
1.Самоопределение к
деятельности. Орг.
момент
Инструктаж учащихся, проверка готовности к уроку
Снова пришел долгожданный миг –
Нам пора в дорогу.
Он зовет нас в загадочный мир,
Таинственный мир природы.
Деятельность учителя
2. Актуализация
знаний и фиксация
затруднений  в
деятельности
3. Постановка учебной
задачи.
Сегодня   на   уроке   я   предлагаю   Вам   провести
исследование, в котором вы выступите в роли настоящих
учёных.
   Ребята,   скажите,   а   чем   занимаются   учёные?
(Ответы детей) Молодцы!
Учитель читает стихотворение:
А лес стоит загадочный,
А лес стоит таинственный,
Безмолвна тишина:
Зверушек и пичужек
Всех спрятала зима
 О чём это стихотворение? (зима, лес, звери)
–   О   каких   изменениях   в   природе   говорится   в   этом
стихотворении?

животных с наступлением зимы.
 Сформулируйте   тему   урока:   изменения   в   жизни
определить
   Прежде,   чем   приступить   к   исследованию,   учёные
должны
исследования.
 А что же мы с вами будем исследовать? (Жизнь лесных
животных).
   Так   что   же   будет   являться   объектом   нашего
исследования? (Ответы детей)

объект

Если   обобщить   ваши   ответы,   то   объектом   нашего
исследования   будет   являться   «Подготовка   животных   к
Деятельность учащихся
Приготовить пенал, учебник,
тетрадь на  печатной основе,
карандаши.
Слушают стихотворение,
отвечают на вопросы учителя,
формулируют тему урока
исследования.
Отвечают на вопросы  под
руководством учителя,
определяют объект
исследования
Формулируют цель
исследования: «Узнать новое о
жизни лесных животных при
подготовке к зиме»
УУД
Познавательные:
устанавливать причинно
следственные связи,
представлять цепочки
объектов и явлений,
строить логическую
цепочку рассуждений,
анализировать
истинность
утверждений,
доказывать. Выдвигать
гипотезу и обосновывать
ее.
Личностные:
проявление
познавательного
интереса, определенных
познавательных
потребностей и учебных
мотивов, стремление к
повышению культуры
речевого общения, к
овладению приемами
творческого
самовыражения,
осознание ценности
природы и
необходимости ее
охраны.
Регулятивные:
организовывать свое
рабочее место, зиме»
А зачем мы будем проводить исследование? (Ответы
детей)
   Молодцы!   Из   ваших   слов   можно   сформулировать
ЦЕЛЬ
исследования:
«Узнать, как животные готовятся к зиме».

гипотезу

И
ЛЕТОМ
таким
  учёные   получают   новые   знания.
  Отличается ли жизнь животных от той, что они ведут
летом? (Ответы детей)
 Если обобщить ваши ответы, то можно предположить,
что   ЖИЗНЬ   ЗВЕРЕЙ   ЗИМОЙ   ОТЛИЧАЕТСЯ   ОТ
ЖИЗНИ
ОСЕНЬЮ.
Предположение,   которое   делают   ученые,   называют
ГИПОТЕЗОЙ.
Гипотезу   обязательно   нужно   проверить.   Проверяя
гипотезу,
  Вы
образом:
сформулировали
ЖИЗНЬ   ЗВЕРЕЙ   ПРИ   ПОДГОТОВКЕ   К   ЗИМЕ
ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ИХ ЖИЗНИ ЛЕТОМ
Организует работу в форме диалога.
Мы с вами, как настоящие учёные, проведём эксперимент
для проверки гипотезы. Эксперименты бывают мысленные
и реальные.
Мы с вами проведём мысленный эксперимент.
 Откройте учебники на стр. 3031, и мы попадаем в лес
вместе с героями учебника Мишей и Машей Ивановыми.
 Как вы думаете, о чём спрашивает Миша сестру? (О том,
как животные готовятся к зиме.)
  А как вы думаете, что Мише ответит Маша? (Животные
готовятся к зиме поразному: одни запасают пищу впрок,
другие впадают в спячку. У животных меняется цвет
шерсти и её густота.)
Но жизнь животных с наступлением холодов не замирает.
Давайте отгадаем загадки.
Кто по ёлкам ловко скачет
приводить его в порядок
по окончании работы,
адекватно воспринимать
отзывы учителя и
одноклассников о
выполненной работе.
Коммуникативные:   с
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации,
участвовать в диалоге,
отвечать на вопросы
учителя и
одноклассников.
Отвечают на вопросы учителя,
отгадывают загадки,
рассматривают иллюстрации
учебника на с.3031, делают
предположения, выводы об
изменениях в жизни животных
с наступлением холодов,
предлагают выход из
проблемной ситуации, находят
фенологическую ошибку в
куплете песни «В лесу
родилась ёлочка».
4. Построение проекта
выхода из
затруднений. И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
О ком загадка?
А как вы догадались, что это белка? (Ответы детей)
У белки на дереве домик – дупло. Оно очень большое и
сухое. Обычно у них не один домик, а несколько. Белка
запасла грибы и орехи ещё летом, а теперь отыскивает
свои кладовые и кормится. С удовольствием ест и семена
еловых шишек.
 Всем хорошо известны слова детской песни «В лесу
родилась ёлочка»
Пропойте тот куплет, где говорится о лесных зверях.
(аудиозапись отрывка песни « В лесу родилась
ёлочка»)
«Трусишка зайка серенький
Под ёлочкой скакал,
Порою волк, сердитый волк
Рысцою пробегал».
 А кто из вас, ребята, заметил ошибку в словах этой
песенки?
Таким образом, одним из способов перенесения зимних
холодов является смена «сезонных нарядов» зверей. Цвет
их шубки помогает им маскироваться.
 А зачем зайчику нужна маскировка? (Ответы детей)
Обобщая, ваши ответы можно сделать вывод, что зайцу
нужно постоянно передвигаться по лесу в поисках пищи.
При этом самому не стать пищей для волка или лисы,
поэтому ему необходима смена цвета шубки.
Какие звери ещё меняют цвет шубки? (волк)
Как ещё звери спасаются от холода? (Впадают в спячку 5. Первичное
закрепление.
Физминутка
медведь, ёж) В снежном убежище им приходится тратить
меньше энергии для поддержания температуры тела. Жир
и греет, и питает его зимой.
Медведь в берлоге крепко спит,
И его нельзя будить.
Он с осени свой жир копил,
Много ел и много пил.
Ему зимой одна работа –
Крепко спать и весны ждать.
Физминутка  ЁЖ
Ёжик топал по тропинке
И грибочек нес на спинке.
(Ходьба на месте маленькими шажками)
Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша.
(Шарканье ногами)
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгайка.
Шубку серую свою
Он сменил на белую.
(Прыжки на месте, руки перед грудью)
Идет по лесу серый волк,
Голодный волк – серый бок.
(Широкий пружинистый шаг с чуть наклоненным вперед
корпусом. Руки попеременно выносятся вперед)
Чтоб волку не попасться на зубок,
Ты, ёж, свернись скорей в клубок.
(Сесть на корточки и сгруппироваться)
Повторяют движения за учителем
соответственно словам
стихотворения  физминутки. 6. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Работа   в   парах.   На   картинке   в   тетради   изображены
животные.   Кто   это?   (мышьполёвка,   птица   поползень,
белка). Проведите карандашами разных цветов линию от
каждого животного до корма.
Сделайте   взаимопроверку   тетрадей.   Если   у   вашего
соседа   всё   выполнено   верно,   нарисуйте   внизу   страницы
красный   кружок,   если   допущены   ошибки   –     нарисуйте
красный треугольник.
Расскажите с помощью иллюстраций  о кладовых
животных.
Выполняют задание в ТПО с.
21 №20, работают в паре,
осуществляют
взаимопроверку.
Формулируют ответы о
запасах мышиполёвки,
поползня, белки.
Осуществляют рефлексию
своей деятельности.
Дают оценку уроку с помощью
рисунка.
7.Рефлексия
деятельности
   Мы   предположили,   что   ЖИЗНЬ   ЗВЕРЕЙ   при
подготовке   к   зиме   отличается   от   их   жизни   летом.
(гипотеза)
 Доказали ли мы эту гипотезу? (Ответы детей)
   Что   является   доказательством   нашей   гипотезы?
(Ответы детей)
 МОЛОДЦЫ! Изза наступивших холодов изменился
способ питания и меховой покров зверей.
   А  цель   нашего  исследования   была:   узнать   новое   о
жизни лесных зверей зимой
Но   много   нового   и   интересного   вы   можете   узнать,
прочитав   хрестоматию,   детские   энциклопедии,   которые
могут быть не только напечатанными, но и электронными,
из   научнопопулярных   телевизионных   программ   и
документальных фильмов, из интернета
Ребята, вы сегодня были на уроке настоящими учёными.
Давайте дадим оценку нашему уроку. У вас на столах находятся листочки с изображением
грибов. Если вам всё понравилось на уроке и вам было
интересно, раскрасьте шляпку гриба жёлтым цветом, если
было скучно – коричневым, а если вы все это уже знали и
хотите для себя узнать ещё больше, то красным цветом.
Давайте прикрепим изображения ваших грибов на доску.
 Благодарю вас за помощь, за активную работу на уроке
УМК: «Перспективная начальная школа»
Предмет: окружающий мир.
Тема:  «Как животные готовятся к зиме».
Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний.
 Планируемые результаты: Цель урока: создание благоприятных условий для здоровья, обучения и развития обучающегося.
Задачи урока:
 познакомить с жизнью животных зимой;
 формировать интерес и уважительное отношение к природе;
 воспитывать способность к самооценке и самоконтролю поведения.
Предметные:
Формировать уважительное отношение к окружающему миру, умение обнаруживать и устанавливать элементарные связи и зависимости в
природе; расширять кругозор школьника; формировать умение воспринимать мир не только рационально, но и образно; овладевать методом
наблюдения и исследования.
 Метапредметные:
 1.Регулятивные:  развивать умения осуществлять действия по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель, осуществлять
развёрнутые действия контроля и самоконтроля, способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой).
 2.Коммуникативные:  формировать умение высказывать собственную точку зрения, организовывать совместную деятельность, проводить
ролевые игры, объяснять и доказывать свой выбор и выполняемые действия; развивать способность к связной логически целесообразной
форме речи.
 3.Познавательные:
  формировать умения анализировать, сравнивать и обобщать информацию, составлять устные высказывания, структурировать полученные
знания, адекватно оценивать свои действия.
 Личностные: Формировать готовность и способность к саморазвитию и самообучению, самоконтролю и самооценке; умение осуществлять учебную
деятельность и взаимодействие с её участниками; понимание важности и красоты природы; воспитывать уважительное отношение и
ответственность к животным.
Оборудование: листы формата А4 с заданиями, проектор, изображения животных.
ЛИСТ ОЦЕНКИ УРОКА № Параметры оценки
Критерии оценки
Баллы 1 Обозначение целей урока
для учителя
2
3
4
Структура урока
Постановка учебной
задачипроблемы (если
планировалась)
Формирование
регулятивных УУД
Обозначение целей для
ученика (целеполагание)
Работа по плану
Самооценка результатов
5
Формирование
познавательных УУД
Обозначены лишь предметные знания
Отображены только предметные знания и умения или только предметные
знания   и   УУД.   При   этом   цель   урока   не   привязана   к   «планируемым
результатам»
Отражены   и   предметные   умения,   и   УУД.   Цель   урока   не   привязана   к
«планируемым результатам»
Отражены и предметные знания, умения, и УУД. Цель урока привязана к
«планируемым результатам»
Этапы урока не обозначены
Этапы урока обозначены, но не отражают реализацию деятельностного
подхода
Этапы   урока   обозначены   и   отражают   реализацию   деятельностного
подхода
Учебная задача (проблема) не обозначена
Учебная   задача  (проблема)   обозначена,   но  не  показано,   как   она  будет
решаться
Учебная задача (проблема) обозначена, показано, как она будет решаться
Момент целеполагания не зафиксирован
Целеполагание осуществляется только учителем
В определении учебной цели принимают участие школьники (показано,
как это делается)
Работа по плану не предполагается
План предлагается учителем или учебником
В планирование работы включаются дети
Оценка достигнутых школьниками результатов не осуществляется ни в
какой форме
Оценка результатов осуществляется только учителем
Оценка  результатов  осуществляется   не  только  учителем,   но и  самими
школьниками (самооценка), показано, как это делается
Задания на самостоятельный поиск и выделение существенных признаков
изучаемых объектов не запланировано
Предусмотрены задания на поиск и сбор информации об объектах
Учащиеся   анализируют   объект   с   целью   выделения   существенных
признаков
Учащиеся задают вопросы для поиска и сбора информации, сравнивают
объекты по выделенным признакам
Учащиеся устанавливают причинноследственные связи
0
1
2
3
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
3
4
3
2
2
2
2
2
4 6
7
8
Формирование
коммуникативных умений
(работа в парах, группах)
Применение полученных
знаний на практике
(формирование умений)
Оценка достигнутых
результатов учителем
(самоанализ)
Работа в парах, группах не предусмотрена
Предусмотрена работа в парах и группах
Соответствующие задания не предусмотрены
Задания не полностью соответствуют запланированным достижениям
Задания полностью соответствуют запланированным достижениям
Учитель   соотнес   цельсредстварезультат.
результатов на уровне предметных знаний
Проведена   оценка   деятельности   учащихся   с   учетом   личностных,
предметных и метапредметных результатов
Продемонстрировано соответствие
  Оценка   достигнутых
1
0
0
1
0
1
2
1
2
10
10
Итого максимально возможный балл: 30
Набранное количество баллов: 28 (что соответствует отметке «отлично»)
Рекомендуемые отметки:
«Удовлетворительно»: 1620
«Хорошо»: 2125
«Отлично»: 2630

file_name: Филимон Ирина Петровна.docx

intro:
УМК: «Перспективная начальная школа»

Предмет: окружающий мир.

Тема:  «Как животные готовятся к зиме».

Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний.

 Планируемые результаты:

Цель урока: создание благоприятных условий для здоровья, обучения и развития обучающегося.

Задачи урока:

- познакомить с жизнью животных зимой;

- формировать интерес и уважительное отношение к природе;

- воспитывать способность к самооценке и самоконтролю поведения.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока окружающего мира по теме: «Как животные готовятся к зиме»


extracted_text:
День воды!
Взрослые персонажи: ведущий – воспитатель группы, Нептун –
муз.руководитель.
Оборудование: 2 надувных спасательных круга, 2 стойки, 2 стакана с водой,
стойки для перепрыгивания, картинки с морскими обитателями, зонт,
пулевизатор с водой, 2 ведёрка, 6 пластмассовых рыбок, плоскостная рыбка с
загадкой, диск с аудиозаписями – шум моря, танец «А рыбки в море плавают
вот так!», игра «Солнышко и дождик».
Ход праздника.
Ведущая. Ребята, сегодня у нас праздник. Он называется – День воды.
Слышится шум моря.
Ведущая. А это что за шум? Наверное, это ктото спешит к нам в гости.
Заходит Нептун.
Ведущая. Ребята, что за гость диковинный к нам пожаловал?
Здравствуйте, уважаемый гость. Скажите, кто вы такой?
Нептун. Ну, здравствуйте, коли не шутите. Зовут меня Нептун.
Гордый я морей властитель,
Рыб, дельфинов повелитель, Мой дворец на дне морском,
Пол усыпан янтарем.
Ведущая. Ребята, это же Нептун – повелитель морей и океанов. Как здорово,
что ты пришел к нам, ведь сегодня у нас праздник – День воды. А раз ты
живешь на дне морском, то, наверное, много знаешь о воде.
Нептун. Да, воды на Земле очень много. Больше всего воды в различных
водоемах  морях, океанах, озерах, реках, прудах, ручьях и родниках.
А сейчас я вам предлагаю отгадать загадки о водоемах.
Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, оправа зеленая.
(Озеро, пруд)
Зимой скрываюсь,
Весной появляюсь,
Летом веселюсь,
Осенью спать ложусь.
(Река)
К речкесестрице
Бежитжурчит водица.
(Ручей)
Кругом вода, а с питьем беда.
Кто знает, где это бывает?
(Море)
А почему в море нельзя напиться? (Дети отвечают.) Правильно, морская вода
солёная инее пригодна для питья.
По морю идёт, идёт,
А до берега дойдёт,
Тут и пропадёт.
(Волна)
Нептун. Ребята, а для чего человеку нужны водоемы, как вы думаете?
(Ответы детей). Правильно, в водоемах живут множество разных рыб. По
морям и рекам можно путешествовать, в водоемах можно купаться. А еще
воду из реки человек берет для питья.
Но чтобы отправиться в морское путешествие, нужно проверить, какие вы
сильные и выносливые. Вы утром делаете зарядку? (Ответы детей.) Как
хочется посмотреть!
Нептун вместе с детьми выполняет комплекс гимнастики, повторяя
движения за ведущей. Ведущая.
1. Хоть много в воде удивительных рыб,
И разных известных животных морских,
Не хочет Нептун с ними играть,
А просит ребят к себе в гости позвать.
(ходьба по одному по кругу)
2. Мы с весёлым ручейком
В гости в сказку попадём.
(бег обычный по кругу)
3. Ручеёк звенит, журчит,
Быстро, весело бежит.
(бег змейкой)
4. Скачут капликапитошки,
Поднимайте выше ножки.
(бег с высоким поднятием колена)
5. Вот уже течёт река,
Широка и глубока.
(ходьба парами)
6. К морю подбирается,
Шире разливается.
(дети образуют круг)
7. И вот перед нами море.
Бушует, шумит на просторе.
(И.п.: основная стойка лицом в круг.
Вып.: волнообразные движения поднятыми в стороны руками)
8. А в море высокая ходит волна,
Вверх до небес и вниз до дна.
(И.п.: основная стойка.
Вып.: поднять руки вверх через стороны. Подняться на носки, присесть,
коснуться руками пола, выпрямиться)
9. Качает вода солёная
Водоросли зелёные.
(И.п.: ноги на ширине плеч, руки внизу.
Вып.: наклоны вправовлево, руки скользят по бокам.)
10. А морские коньки
Резвы, быстры и легки,
Не угонишься за ними – До того они ловки.
(И.п.: основная стойка, руки на поясе.
Вып.: бег галопом по кругу)
Ведущая. Видишь, Нептун, какие молодцы наши ребята. Всё знают. А сейчас
они
поиграют в веселую игру и покажут, как маленькие ручейки могут образовать
большое озеро. Если хочешь, можешь поиграть вместе с нами.
Нептун. С удовольствием!
Нептун. А сейчас я вам немного расскажу про моря и океаны. В море, как и в
других водоемах, много разных полезных животных. Некоторых можно
употреблять в пищу – рыб, крабов, осьминогов. Есть в морях и такие
полезные животные, как дельфины. Они очень необычные, потому что
помогают лечить людей. Морская соль тоже очень целебная, и поэтому
купаться в море полезно для здоровья. Но купаться нужно осторожно, и если
не умеешь плавать, надо надевать спасательные жилеты, чтобы не утонуть или
пользоваться спасательным кругом.
Ведущая. Да, мы об этом знаем.
Нептун. Вам устрою состязанье,
Уж проверю и старанье.
Но сначала нужно разделиться на две команды. Одну команду мы назовём
«Дельфины», а другую «Акулы».
Итак, команды готовы? Тогда произнесём вместе наш девиз.
Дети произносят хором девиз своей команды:
"Дельфины" – «Мы отважные дельфины, мы в бою непобедимы!»
"Акулы"  «Ты, противник, берегись! Получить хотим мы приз!»
В дальнейшем, перед началом каждой эстафеты, команды произносят свой
девиз, тем самым настраиваясь на победу.
Нептун проводит эстафеты, вручая победителям после каждой игры по
пластмассовой рыбке, которую складывают в ведёрко.
Эстафета «Спасательный круг»
Каждый пробегает до ориентира и обратно, надев на себя спасательный
круг. Передаёт круг следующему участнику, сам встаёт сзади колонны.
Нептун.
Скачут весело дельфины,
Подставляя солнцу спины,
На волнах качаются,
Солнцу улыбаются. Эстафета «Дельфины»
Две команды. Прыжки через предметы до ориентира, обратно бегом.
Эстафета «Крабы»
Две команды. Играющие встают парами спиной друг к другу, сцепляются
руками за локти и двигаются до ориентира и обратно. Побеждает
команда, быстрее вернувшаяся на исходную позицию.
Эстафета «Не расплескай воду»
Две команды. У первых игроков в руках по стакану, наполненному водой до
половины. По сигналу первые участники бегут до ориентира и обратно,
стараясь не расплескать воду, и передают стакан следующему игроку.
Побеждает команда, первая закончившая игру и пролившая меньше воды.
Нептун. Хоть вы, ребята, и старались, но всё же воды немного расплескали.
Где наши ловкие матросы?
Ведущая. Приведём корабль в порядок,
Станцуем «Яблочко» ребята!
Танец «Яблочко»
Нептун. Молодцы! В моём море плавает много рыб и разных животных. Вы
можете их назвать? (Нептун показывает картинки, дети называют.) Молодцы,
много всего знаете. А проверюка я вас ещё на внимание.
Игра на внимание «Камень, водоросли, рыбки»
«Рыбки»  дети бегают врассыпную руки соединить ладонь к ладони и
делать волнообразные движения руками, «Камень»  присесть,
«Водоросли»  качаться из стороны в стороны с поднятыми вверх руками.
Нептун. Пришло время подсчитать пойманную рыбку в ваших ведёрках.
(Нептун вместе с ребятами считает, сколько рыбок заработала каждая
команда, и определяет победителя соревнований)
Нептун.
Вами я, друзья, доволен,
Смельчаки и храбрецы!
Удаль, ловкость показали,
Все сегодня молодцы!
А это что за рыбка приплыла? Загадку эта рыбка принесла. Отгадаете?
По волнам гуляет зонтик.
Если встретите – не троньте!
Вот так чудо! Вот так диво!
Зонтик жжётся, как крапива. (Медуза)
Ведущая. Да твой зонтик подводой,
А у нас над головой!
Нептун, у нас Земле кроме морской воды, есть вода пресная. И попадает она в
моря и океаны с неба, в виде дождя и снега.
Если дождик с неба льёт,
От воды нас зонт спасёт.
Поиграй с ребятами в игру «Солнышко и дождик». У меня будет зонтик, а у
тебя, как и положено морскому повелителю – вода.
Игра «Солнышко и дождик».
Дети ходят врассыпную, поют песню:
«Смотрит солнышко в окошко, светит в нашу комнату.
Мы захлопали в ладоши, очень рады солнышку.»
С окончанием песни Нептун разбрызгивает воду из пулевизатора, дети
прячутся под зонт воспитателя.

file_name: день нептуна.docx

intro: В гости к ребятам приходит сам морской царь- Нептун! Дети делают морскую зарядку с царем морей и океанов. Потом царь устраивает соревнования с командами Дельфин и Акула! Между соревнованиями дети танцуют. В конце праздника Нептун поливает всех детей морской водой!В гости к ребятам приходит сам морской царь- Нептун! Дети делают морскую зарядку с царем морей и океанов. Потом царь устраивает соревнования с командами Дельфин и Акула! Между соревнованиями дети танцуют. В конце праздника Нептун поливает всех детей морской водой!

title: День Воды!


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Нижнемамонская средняя общеобразовательная школа № 1 Верхнемамонского муниципального района Воронежской области»
Технологическая карта
открытого урока по иностранному языку (немецкий)
Класс: 7
Учитель: Гресева И.М.
2015  2016 учебный год Технологическая карта урока
Учитель: Гресева И.М.
Класс:  7
Тема урока: Неопределенноличное местоимение man
Планируемые результаты
1.Предметные:
Обобщение и систематизация грамматического и лексического материала
по теме урока.
2Личностные:
Формирование ответственного отношения к учебе, развитие
самостоятельности, самоконтроля и оценки своих достижений.
.
3.Метапредметные
Регулятивные:
Формирование умений  планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
Умение находить, применять нужную информацию,  строить высказывание,
Коммуникативные:
Формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, умения адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
Ресурсы: Бим И. Л. Немецкий язык 7 класс Учебник для
общеобразовательных учреждений,  рабочая тетрадь к учебнику, книга для
учителя, презентация, карточки с заданиями, документкамера

Формы контроля: индивидуальный, парный, карточки с заданиями
Образовательная цель:
Расширение лексического материала и тренировка в употреблении новой
лексики по теме.
Развитие умений в устной речи.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Задачи урока
Образовательные:
Познакомить обучающихся с неопределённоличным местоимением man,
с особенностями его употребления, способом перевода, обобщить ранее
изученный материал по теме:"Das Gesicht einer Stadt – Visitenkarte des
Landes";
Развивающие:
Развивать навыки устной речи, умения работать в парах;
Способствовать развитию логического мышления, языковой догадки,
внимания, памяти.
Воспитательные:
Воспитывать культуру общения, положительное отношение к немецкому
языку как средству общения, интерес и уважение к стране изучаемого
языка.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая
Домашнее задание: Üb. 4, S. 6667 Этап урока
1. Мотивация  к учебной
деятельности
Деятельность
учителя
Приветствует и
организует учащихся,
мотивирует к учебной
деятельности
2. Самостоятельная
работа в группах
Разбивает класс на
группы, организует
работу в группах (2
группы).
Выслушивает мнения
групп.
Речь учителя
Деятельность обучающихся
Отвечают на вопросы учителя, слушают и
фонетичесasки отрабатывают рифмовку.
Выполняют письменно задания в группах,
проверяют под документкамерой
 Guten Tag! Wer hat heute Klassendienst?
Der wievielte ist heute?
Wer fehlt heute?
Liebe Kinder! Heute haben wir das grammatische Thema.
Zuerst kontrollieren wir die Hausaufgabe, dann machen
wir die Mundgymnastik, dann machen wir einige
Aufgabe für Wiederholung, und erlernen das neue
Thema. Na, und beginnen wir!
Und jetzt kontrolliere ich die Hausaufgabe. Jeder
bekommt eine Aufgabe auf dem Blattpapier. Dort gibt es
Testen mit 3 Warianten. Ein Wariant ist richtig, aber zwei
Warianten sind falsch. Schließlich musst ihr einige Wort
bekommen. Welches Wort ist das, ratet ihr?!
Задание на карточке:
1 вариант
1) Wie nennt man Leipzig?
  (T)             a) Die Stadt des Buches und der Musik.
(L)             b) Die Stadt der Musik und des Theaters.
 (D)             c) Die Stadt der Musik und Literatur
 2) Wer leitete in Leipzig den Knabenchor der
Thomanerkirche? (E)             a) Robert Schumann
(U)             b) Richard Wagner
 (O)             c) Johann Sebastian Bach
  3) Wann wurde Nürnberg gegründet?
 (L)             a) im 11. Jahrhundert
(R)             b) im 10. Jahrhundert
(M)            c) im 12. Jahrhundert
  4) Welcher Maler wurde in Nürnberg geboren?
 (N)             a) Rafael
(L)             b) Albrecht Dürer
(M)            c) Rembrand
2 вариант
1) Welche berühmten Dichter lebten in Weimar?
 (T)              a) Goethe und Schiller
 (L)              b) Goethe und Heine
 (D)              c) Schiller und Heine
2) Wann wurde Moskau gegründet?
 (L)              a) im 11. Jahrhundert
 (O)              b) im 12. Jahrhundert
 (U)              c) im 13. Jahrhundert
( Учся, выполнив правильно задания,
должны вписать в сигнальную карту слово "
TOLL", если задание выполнено не верно,
получаются слова "DUMM (глупый)" или
"LERN (учи)" или вообще набор букв.
Aufgabe 1
Aufgabe 2
T
O 3) Was nennt man das Herz Moskaus?
 (L)              a) den Kreml
 (R)              b) das Bolschoi Theater
 (M)             c) die Lomonosow – Universität
4) Was kann man vom Bundeshaus und der
Bundesterrasse in Bern sehen?
 (N)             a) die österreichische Alpen
(M)             b) die Strassen der Stadt
(L)              c) die Berner Alpen.
3. Определение темы и
целей урока
Вопросами направляет
на определение темы
урока.
Wollen wir eine Mundgymnastik machen! Schaut an die
Tafel, hier ist ein Reim. (слайд №1 )
Смотрят слайды, формулируют тему урока
Hört bitte aufmerksam zu, ich lese der Reim!
Sprecht mir nach! Und jetzt alle im Chor!
Wer möchte den Reim vorlesen?
Sagt mir bitte, welches Wort verwendet hier viel Mal?
Ja, das ist unbestimmt persönliches Pronomen „man“.
Обучающиеся определяют и формулируют
цели урока.
Welche Ziele stellt euch für sich also?
(cлайд № 2)
На доске дано предложение, но забыли поставить в
нём пробелы и допустили некоторые
орфографические ошибки. Ребята, найдите,
пожалуйста, эти ошибки и запишите получившееся у вас предложение.
(Mannenntleipzigdiestadtdesbuchesunddiestadtdermusik.
)
  – Ja, richtig! Und übersetzt, bitte.
 – Найдите главные члены русского предложения.
 – А в немецком предложении назовите главные
члены.
– Молодцы!  Итак, что это за местоимение, какую
роль играет в предложении, как переводится? Давайте
это выясним.
Ученики рассуждают и делают вывод, что:
 man в предложении:
1) Является подлежащим;
 2) На русский язык не переводится;
3) Сказуемое стоит в 3лице единственного числа,
переводится в 3лице множественного числа
Macht die Bücher der Seite 66 auf. Üb.3
На доске один из учащихся записывает
предложение:
Man nennt Leipzig die Stadt des Buches und
die Stadt der Musik.
Переводят: Лейпциг называют городом
книги и городом музыки.
– "Называют", а подлежащего нет.
 – "Nennt". (Рассуждают, что по правилу,
подлежащим должно быть одно из слов
"Leipzig" или "Man". Делают вывод, что
"Man" и есть подлежащее).
Читают предложения и переводят их на
русский язык.
Machen wir eine Turnpause!
Делают упражнения.
4. Актуализация и
пробное учебное
действие
5. Физкультминутка
Актуализирует знания
учеников,
необходимые для
открытия нового
знания.
Организует учащихся
для выполнения
физкультминутки 6. Учебное действие
Организует и при
необходимости
корректирует работу.
7. Работа в парах
Каждая пара получает
карточку с заданием
Работают с интерактивной доской,
выполняют задания
Пары обмениваются  карточками, комментируют
вслух, осуществляется проверка
1) Und jetzt findet bitte die  russischen Äquivalente
für diese Sprichwörter.
А сейчас найдите русские эквиваленты для этих
пословиц!
2) Wie unterscheidet man “man” und :der
Mann”?
       Как отличить местоимение „man” от имени
существительного „der Mann”?
 Графически
 В устной речи
3) Bilden wir selbst die Sätze mit „man“!
Образуйте   самостоятельно   предложения   с
неопределенно – личным местоимением «man».
            .Вставьте глагол в нужной форме
1) In Nürnberg ____________ man die erste deutsche
Eisenbahn . (bauen)
2) Man  ________________ das Museum. (besichtigen)
2. Mann или Man?
1) _______ fährt Rad.
 2) Der ________ fährt Rad.
   1.Вставьте глагол в нужной форме:
 1) Leipzig ____________ man die Stadt des Buches .
(nennen)   2) Man  ________________ Sport. (treiben)
 2. Mann или Man? 1) _______ liest  Bücher.
       2) Der ________ liest Bücher.
Sagt bitte,wie findet ihr unser heutiges Thema? Wovon
haben wir in der Stunde gesprochen?
Was habt ihr Neues erfahren? Welche Aufgaben waren
besonders schwer? Was war interessant?
 Wie haben wir heute in der Stunde gearbeitet? Danke
für die aktive Arbeit.
… bekommt eine Funf.
Schreibt bitte die Hausaufgabe!
Отвечают на вопросы учителя.
Записывают домашнее задание.
8. Рефлексия и
домашнее задание
Подводит итоги
урока:
 о чем говорили на
уроке?
 что узнали нового?
 выполнение  каких
заданий вызвало
затруднения?
 что было
интересным?
Побуждает учащихся
к оценке собственной
деятельности на
уроке. Объясняет
домашнее задание

file_name: техкарта урока нем моя.docx

intro:
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Задачи урока
Образовательные:
Познакомить обучающихся с неопределённо-личным местоимением man, с особенностями его употребления, способом перевода, обобщить ранее изученный материал по теме:"Das Gesicht einer Stadt – Visitenkarte des Landes";
Развивающие:
Развивать навыки устной речи, умения работать в парах;
Способствовать развитию логического мышления, языковой догадки, внимания, памяти.

Воспитательные:
Воспитывать культуру общения, положительное отношение к немецкому языку как средству общения, интерес и уважение к стране изучаемого языка.техкарта урока

title: Технологическая карта урока в 7 кл "Неопределенно-личное местоимение man"


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
"Нефтекумский региональный политехнический колледж"
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
проведения Круглого стола
на тему "Хочу делать добро":
«Основные направления и способы организации волонтёрской работы»
преподаватель общеобразовательных дисциплин
Гундина Гульжамал Джумалиевна г. Нефтекумск
Ставропольского края
2018 г
Положение
о проведении круглого стола
   на тему "Хочу делать добро":
«Основные направления и способы организации волонтёрской
работы»
Общие положения
1      Настоящее   Положение   о   проведении   круглого   стола   (далее   –
Круглый стол) на базе ГБПОУ НРПК, кабинет № 44  "Общественных
дисциплин",   определяет   правила   организации   и   проведения   круглого
стола, его организационнометодическое обеспечение, правила участия в
круглом столе.
2      Организатором   Круглого   стола   является   преподаватель
общественных дисциплин Гундина Г.Д.
        Исполнителем проведения круглого стола является инициативная
группа   в   составе   студентов   14   курсов,   творческой   группы
преподавателей.
         Участники круглого стола: студенты  представители 14 курса,
преподаватели, администрация, гости.
3    Время проведения круглого стола – 7 февраля 2018 г     с 13.50 –
15.00
4   Информационное письмо, Положение о Круглом столе, программа
круглого стола и итоги размещаются на сайте ГБПОУ НРПК    nrpk.info
5   Заявки на круглый стол принимаются до 5февраля 2018 года.
6   Круглый стол проводится на добровольной основе для студенты 14
курса
 Цели и задачи круглого стола
Цель:      Обсуждение эффективных способов организации волонтёрской
деятельности в молодёжной среде.
Задачи:
1) Рассмотреть основные проблемы людей и способы их решения.
2) Ознакомиться с практиками оказания помощи и поддержки людей
в городе и районе, и обсудить возможности включения студенческой
молодёжи в данные практики.
3) Обсудить возможности обучения студентов  волонтёров основам
взаимодействия и оказания помощи людям. 4) Обсудить эффективность студенческих проектов по оказанию
волонтёрской помощи людям, их недостатки и
перспективы.
5)Выявить   эффективные   способы   организации   волонтёрской
деятельности,
направленной на оказание помощи и поддержки людей.
                                    Основные темы  для обсуждения
1. Основные проблемы и потребности людей с ОВЗ и инвалидностью и
возможные  пути их решения в Нефтекумском районе.
2.
  Возможности   обучения   студентов      волонтеров   основам
взаимодействия   и   оказания   помощи   людям   с   ОВЗ   и   инвалидностью   в
учреждениях и организациях города.
3. Студенческие проекты по оказанию волонтёрской помощи людям с
ОВЗ и
инвалидностью.
Организация и порядок проведения круглого стола
1.     Круглый   стол   проходит   в   закрытом   режиме,   то   есть   принимать
участие может только заранее утвержденный круг лиц.
2.
 Ведущий   мероприятия:   Гундина   Гульжамал   Джумалиевна
преподаватель   общественных   дисциплин,   руководитель   творческой
группы "Я гражданин"
3.   Участниками круглого стола являются:
 Председатель общества инвалидов  Коченова Екатерина Ивановна,
 Специалисты молодежного центра  Омарова   Кумсият и Позгигун
Каринна,
   Усенко   Станислав   Григорьевич      зам.   директора   по   УВР   ГБПОУ
НРПК
   Преподаватель   спецдисциплин,   руководитель     студенческого   клуба
волонтеров  Сафарова Елена Александровна
 Педагог дополнительного образования  ГБПОУ "НРПК"
 Студенты  представители 14 курсов
 Представители Лидерского клуба "Я волонтер"
4.   Участники   предлагают   варианты   выстраивания   индивидуального
самоопределения:   какая   область   волонтерства   их   интересует   больше   и
почему?.
5.     Участникидокладчики круглого стола имеют право:

 выступать   с   докладом   или   мультимедийной   презентацией
длительностью 57 минут;

вопросов;
 высказывать   свою   позицию   по   существу   рассматриваемых 
 при   предоставлении   слова   ведущего,   задавать   вопросы
участникам   круглого   стола,   но   не   более   3   минут   по   каждому
рассматриваемому вопросу.
нарушать порядок выступлений;
превышать время выступлений.
6.      Участникам и присутствующим запрещается:


7.         Ведущий   круглого   стола   следит   за   порядком   и   соблюдением
выполнения   настоящего   Положения.
  В   случае   необходимости,
корректирует и прерывает выступающего, или других участников, если те
выбиваются из отведенного промежутка времени.
Подведение итогов круглого стола
1. Материалы круглого стола дают обучающимся и гостям  понимание
важности желания делать добро и знаний об Основных направлениях и
способах организации волонтёрской работы.
2.
  Опираясь   на   материалы   круглого   стола,   участники   могут
самоопределиться с направлениями применения своего желания
3.
 Круглый   стол   определяет   значимость   знаний   о   возможностях
волонтерства   и   необходимости   оказания   помощи   людям   с   ОВЗ   и
инвалидностью,
Программа проведения круглого стола
на тему "Хочу делать добро":
«Основные направления и способы организации волонтёрской
работы» время
Наименование этапа
Подготовка к проведению
Круглого стола:
 подбор материала;
 выпуск стенгазеты
"Волонтеркто это?"
 подготовка презентации
  оформление кабинета
13:40 13:50 Регистрация

участников
Круглого стола
13:50 13:55 Приветственное
слово
представителя   администрации
ГБПОУ НРПК

13:55 14:40 выступления   докладчиков   и
обсуждение
14:40 15:00 Тема   выступления   «Основные
проблемы   и   потребности
людей с ОВЗ и  инвалидностью
и возможные пути их решения»
15:00 15:10 Обсуждение темы
15:10 15:17 Тема

выступления
«Волонтерское   движение   на
Ставрополье
в
Нефтекумском районе"
и

15:5716:10 Обсуждение темы
16:10 16:15 Тема выступления: «Из опыта
волонтёрской

организации
службы ГБПОУ НРПК
16:15 16:25 Обсуждение темы
16:25 16:30 Тема выступления
«Студенческие   проекты   по
оказанию волонтёрской
помощи   людям   с   ОВЗ   и
инвалидностью»,
участники
Гундина   Г.   Д.   преподаватель
общественных
дисциплин,
руководитель
творческой
группы "Я гражданин";
Инициативная группа

 Усенко С. Г.  зам. директора
по УВР ГБПОУ НРПК

Коченова   Е.   И.   председатель
районной
общественной
организации   Общероссийской
организации «Всероссийское
общество инвалидов»
специалист
центра  Омарова  Кумсият
молодежного

Сафарова Е. А.  руководитель
лидерского   клуба   "Я
волонтер"
Студенты      члены   лидерского
клуба  " Я волонтер"
16:40 16:55 Подведение   итогов   работы
Круглого стола
16:55 17:00 Заключительное слово
Ведущая Гундина Г.Д. Материалы к Круглому Столу  «Хочу делать добро»
 и для стенгазеты "Волонтер  кто это?
ТВОРИ ДОБРО! НАЧНИ С СЕБЯ!
НАМ ЧАСТО НЕ ХВАТАЕТ ДОБРОТЫ
Нам часто не хватает Доброты...
Так много стало в нашей жизни Злобы...
Не ценим ни Ума, ни Красоты...
Бываю в состоянии озноба
От черствости, жестокости людей,
От их цинизма,хамства и коварства,
Хитросплетений мыслей и идей,
От непрекрытого ослиного упрямства
В том, чтобы ближнему покруче насолить,
Чтобы его ударить побольнее...
Зависть и Злоба нам мешают жить...
Я это ощущаю все острее...
И с каждым годом все сильнее боль,
На сердце с каждым годом глубже рана...
Я так хочу, чтобы жила Любовь,
Чтоб Милосердие карабкалось упрямо,
Чтобы вернулась к людям Доброта,
Чтобы Надежда загоралась в душах...
Пусть победят Добро и Красота,
Пусть Зло и Ненависть они...задушат..
"И то не так,и все не так!"
Ворчишь скуля.
Кому ты жалуешься? На кого?
Начни с себя!
Ты царь, ты бог, ты  и палач
Своей судьбы.
Сперва себя переиначь!
Перемени!
И вместо мелочных обид
На всех и вся
Себя сначала измени,Начни с себя!
Легко других критиковать
Со стороны,
Труднее вникнуть и понять...
А ты рискни!
Не злобствуй,никому не льсти
И не робей.
Вокруг внимательно взгляни
И стань добрей!
Просящим руку протяни
Издалека,
В беду попавшим помоги
Наверняка.
Чтоб в бесконечной суете
Бегущих дней
Всем стало около тебя
Чутьчуть теплей,
"И то не так,и сё не так!"
Ворчим,скуля...
А может,проще и верней
Начать с себя?
Твори добро!
Не раскрывай своей души
Тем,кто понять тебя не может
И равнодушием своим
Твои страданья приумножит,
И благодарности не жди
Не все добро ценить умеют,
И хоть имеют все сполна,
Другим и крохи дать жалеют.
И все ж я верю,что добро
Как эхо в жизни отзовется
И то,что даришь ты другим,
К тебе сполна потом вернется.
Так не жалей тепла души
И от души дари,что сможешь
Не обеднеешь ты ничуть,
Другим же в жизни сей поможешь!
                                           (Татьяна Масягутова) благоустройство улиц, домов, зеленых участков;
охрана природы и сохранение чистоты окружающей среды;
оказание   помощи   престарелым,   инвалидам,   детямсиротам,   малоимущим,   мигрантам,   беженцам,   бездомным   и
Волонтеры играют важную роль в жизни общества.
В современном мире есть много проблем, которые невозможно решить без помощи добровольцев.
Волонтерская деятельность может проявляться в таких основных направлениях, как:
 профилактика СПИДа;
 пропаганда здорового образа жизни;

 профилактика и борьба с курением, алкогольной и наркотической зависимостью;

другим людям, которые нуждаются в материальной и моральной поддержке;

 помощь животным, поддержание заповедников и зоопарков;
 проведение   просветительских   бесед   с   молодежью   с   целью   профилактики   свободных   половых   связей   и
подростковой проституции;
 интернетдобровольчество, примером которой является Википедия;
 помощь в организации благотворительных концертов и разных фестивалей;

поиски заблудившегося в незнакомой местности человека);

Принципы волонтерства
                    Любая  волонтерская  деятельность опирается  на идейность.  Разные акции,  программы и всякого рода
мероприятия часто сопровождаются антуражем. Обычно волонтеры носят одежду, головные уборы с символикой
волонтерской организации. Также распознать волонтера можно по значкам. Такая идеология и следование принципам
дает почувствовать участникам организации свою значимость.
Так, волонтеры должны придерживаться следующих принципов:
 Всегда уважать права, достоинства, национальные и культурные особенности других людей.
 Пропаганда здорового образа жизни. Волонтеры не курят и не употребляют спиртные напитки.
 Всегда   проявлять   доброжелательность.   Нельзя   употреблять   слова   и   выражения,   которые   могут   обидеть   или
навредить другому человеку.
Волонтерство – это законный путь участия в жизни общества.
Волонтер всегда имеет право выбора.
Формы волонтерства
оказание   помощи   органам   правопорядка,   медикам,   спасателям   (например,   проведение   опроса   населения   или
техническая поддержка.



Индивидуальная добровольческая деятельность.
Волонтерская деятельность в составе группы добровольцев.
Добровольческая деятельность через волонтерскую организацию.
Виды волонтерской деятельности:
По направлению
деятельности:
По месту нахождения
участника добровольной
организации:
По типам оказанных
услуг и выполненных
работ:
По наименованию
мероприятия:
По количеству
задействованных людей:
По принадлежности
волонтера к организации:

спортивное,

  концертное,
  культурное,
виртуальное,
экологическое,
  образовательное,
социальное,
сельскохозяйственное,
волонтерство.
городские,
иногородние и
международные волонтеры.
сопровождение,  перевозка, общение со слепыми и глухонемыми, уход за лежачими
больными, встреча на вокзале ила в аэропорту, обслуживание зрителей, телефонное
дежурство.
фестивальные, олимпийские и паралимпийские волонтеры.
строительное,
  офисное
индивидуальное, совместное или групповое волонтерство.
школьные, церковные, корпоративные, вузовские, оргкомитетовские волонтеры.
В зависимости от
типа финансирования:
Люди становятся добровольцами по разным мотивам:
на самообеспечении и
 дотационные.
Благородная идея – она отражает принципы и важность деятельности.

 Психологическая потребность  – многие люди хотят сделать чтото полезное для общества. Во время
участия в волонтерских программах у них появляется самоуважение и удовлетворение от работы.
 Потребность в общении – по этой причине очень часто люди ищут работу в добровольных организациях.
 Поиск новых возможностей и интересов  – волонтерство часто связано с нестандартными подходами и
новыми направлениями деятельности. Возможность   заработать  –   очень   много   стают   волонтерами   ради   финансового   обогащения.   Хотя
добровольчество считается  безвозмездным  видом деятельности,  но волонтер  все равно  чтото получает,  будь то
моральное удовольствие или материальное вознаграждение, если это предусмотрено организацией.


Самореализация  –  возможность  улучшить  свою  карьеру.  Будучи волонтером,  можно  установить  новые
связи и приобрести уважение в обществе. Также во время волонтерства можно развить новые профессиональные
качества.   Желание   поделится   собственным   опытом   –   люди,   пережившие   финансовый   кризис,   алкоголизм,
наркозависимость, могут прогнозировать и помогать предотвращать ситуации, которые случались с ними.
 Доступ к ресурсам – как правило, волонтеры имеют возможность много ездить, пользоваться интернетом,
книгами и т. д.
Волонтер  кто это?
Волонтер  –  это доброволец, который занимается общественно полезным делом безвозмездно, ничего не
требуя взамен.
Суть волонтерства
заключается не в том, чтобы не брать плату за труд, а в том, чтобы нести пользу людям.
            Организация волонтеров будет успешно существовать только тогда, когда все добровольцы имеют
нравственность и духовность.
              Они   несут   добро   не   только   на   словах,   но   и   на   деле,   совершая   хорошие   поступки   и   помогая
нуждающимся людям.
       Добровольцы хотят жить и заряжают этой энергией окружающих.
 Всемирная декларация добровольцев говорит о том, что настоящий волонтер должен быть примером нравственности,
толерантности, бескорыстия и уметь сотрудничать.
         Заблуждения о волонтерах
Заблуждение   первое.     Многие   считают,   что   благотворительность   –   это   занятие   для   миллионеров   или   их   жен,
которым нечем заняться. Но настоящие волонтеры – это не те, кто могут помогать финансово. Очень часто этой
деятельностью занимаются люди, лишившиеся работы или ищущие свой путь в жизни.
Заблуждение второе Добровольный труд – обязанность школьников и студентов. Именно так думают многие люди,
помня «субботники». Волонтер, который действует по велению сердца, предпочитает делать добрые дела постоянно,
а не участвовать в принудительных разовых акциях.
Заблуждение третье  Бытует  мнение,   что  волонтеры  –  это  героические  и жертвенные  люди,  готовые  бесплатно
«вкалывать»   на   благо   других.   Естественно,   вряд   ли   обычный   среднестатистический   человек   сможет   заниматься
общественно   полезным   трудом   круглые   сутки,   так   как   ему   тоже   необходимы   деньги.   Волонтерство   отнимает
несколько часов в неделю, его можно приравнивать к хобби. Добровольцы сделали свой выбор: вместо того чтобы
лежать   на   диване,   они   помогают   другим,   получая   от   этого   удовольствие   и   обмениваясь   с   окружающими
положительными эмоциями. клуб волонтеров
Почему становятся волонтерами?
основные причины:
     Осознание  собственной  значимости.   Часто  бывает   так,  что  на  своей  обычной  работе  люди не  ощущают   себя
востребованными.   Они   машинально   выполняют   должностные   обязанности,   но   ни   удовлетворения,   ни   похвалы
руководства им это не приносит. Бросить работу не всегда представляется возможным, поэтому люди ищут себя в
других сферах.
 Помощь нуждающимся позволяет ощутить свою полезность, что вызывает приятные эмоции и повышает внутреннюю
уверенность в собственных силах.
 Новые горизонты для общения. Подобная работа помогает людям найти новых знакомых, друзей и удовлетворить
свои   потребности   в   общении.   Добровольчество   является   прекрасной   возможностью   усовершенствовать   навыки
общения и избавиться от чрезмерной застенчивости.
 Карьерный рост. Иногда помощь волонтеров полезна не только для нуждающихся, но и для самих добровольцев.
Многие   благотворительные   организации   предоставляют   возможность   бесплатного   обучения,   могут   выдать
рекомендации при последующем трудоустройстве или подтвердить опыт в определенном виде работ. Для таких
будущих   специалистов,   как   психологи   или   социологи,   волонтерство   является   наиболее   приемлемым   способом
получить определенные навыки или усовершенствовать уже имеющиеся.
                     С чего начать помощь людям? Можно совершать добрые дела самостоятельно, но целесообразнее стать
участником   какойнибудь   некоммерческой  организации.   Выбрать  ее  не  так  уж  просто,  поэтому  стоит   запастись
терпением.
 нужно определиться, чем именно ему хочется заниматься. Для этого можно составить список всех организаций и
узнать специфику их деятельности. Стоит обратить внимание на те направления, которые вызывают наиболее сильные
эмоции.
 Оставить о себе хорошее мнение поможет правильно составленное резюме. К тому же сотрудники организации
будут благодарны за то, что сэкономлено их время, и они еще до начала совместной деятельности знают об опыте и
навыках человека.
 Общение с другими участниками организации поможет больше узнать о практической стороне. Не стоит стесняться
задавать вопросы, волонтеры с удовольствием обо всем расскажут. Беседа поможет новичку сформировать свое
мнение   о   деятельности   организации   и   понять,   какая   атмосфера   царит   внутри.      Не   стоит   переоценивать   свои возможности. Зачастую, начиная помогать людям, добровольцы готовы свернуть горы или спасти мир. Но такой
настрой не очень продуктивный, так как бесплатная работа не должна мешать зарабатывать деньги. Чтобы энтузиазм
не пропал со временем, нужно правильно оценивать собственные силы.
Помощь животным
Для защиты животных создаются специальные клубы, в которых собираются волонтеры. Животных оберегают от
жестокости, пропагандируя гуманное к ним отношение. К основным задачам подобных организаций можно отнести:
 Создание приютов.
 Стерилизация животных.
 Предотвращение жестокости по отношению к животным.
 Обеспечение реализации всех требований и правил по уходу за животными.
Стать  членом  подобных  организаций  может  каждый,  любая  помощь  ценится  очень  высоко.  Можно   выгуливать
животных, помогать с их транспортировкой, обеспечивать их едой, находить для них хозяев или лечить, если
есть необходимые знания и навыки.
Все лучшее – детям
Общественные движения, основная  цель которых – помощь сиротам, организовывают волонтеры. Детям, помимо
внимания, которое для них очень важно, дарят подарки и оказывают различную посильную помощь.волонтеры детям
Добровольцы   стараются   решить   проблему   сиротства   на   всех   уровнях.   В   семьях,   которые   считаются
неблагополучными, волонтеры проводят так называемые «профилактические меры». Они способствуют тому, чтобы
родители осознали, что если они не изменят поведение, то ребенка заберут соответствующие органы. А деткам
сиротам добровольцы помогают найти семьи.
Использованная литература и материалы:
1. http://volonter.ru/
2. https://добровольцыроссии.рф:  «Хочу делать добро» — всероссийский конкурс
для развития волонтерства в России.
3. Ирина Демянчук  Читайте подробнее на FB.ru:
http://fb.ru/article/147297/volonterktoetopomoschvolonterovorganizatsiya
volonterov

file_name: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Круглый стол Хочу делать добро Гундина 18 г.docx

intro:
7 февраля 2018 г.  В рамках  Недели Наук  ГБПОУ "Нефтекумский региональный политехнический колледж" Дискуссионным клубом "Я - Гражданин" (руководитель - преподаватель общественных дисциплин Гундина Г.Д.) был проведен  Круглый стол на тему "Хочу делать добро"с целью определить «Основные направления и способы организации волонтёрской работы».
     При подготовке  и проведении была использована МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА проведения Круглого стола на тему "Хочу делать добро": «Основные направления и способы организации волонтёрской работы»
В разработке ... Положение о проведении круглого стола, определены Цели и задачи круглого стола,                                     выделены Основные темы  для обсуждения, Организация и порядок проведения круглого стола, Подведение итогов круглого стола,  Программа проведения круглого стола. В конце разработки Материалы, в которых освещены основные направления, принципы и суть волонтерства, формы, виды,  мотивы, волонтерской деятельности., использованные к Круглому Столу  «Хочу делать добро»  и для стенгазеты "Волонтер - кто это? и ссылки на них.